風箏課件
發(fā)布時間:2024-04-05 風箏課件2025風箏課件。
幼兒教師教育網(wǎng)為您精選了這份特別的“風箏課件”希望您感到滿意。老師在上課前需要有教案課件,只要課前把教案課件寫好就可以。?課堂上的學生反應(yīng)是衡量教學成果的重要指標。感謝您的喜歡和支持希望您能將這篇文章分享給周圍的朋友們!
風箏課件(篇1)
1.會認本課的生字新詞。
2.理解課文內(nèi)容。弄清春天的景物和劉老師之間的關(guān)系。把不理解的問題提出來,和同學討論解決。
3.體會文中流露出來的師生情,受到劉老師人格魅力的影響和熏陶,熱愛生活、勇敢地面對生活。
4.學習作者見物思人、列舉事例、邊敘邊議的寫作方法。
5.有感情地朗讀課文。
從作者含蓄的敘述中,體會文章表達的中心:熱愛生活,頑強地面對生活。
1.教師手拿風箏,問,這是什么?(板書課題),說說你在放風箏時的心理感受。
2.師導入:然而作者對風箏卻有一種特殊的感情,在他的心中風箏就是理想的象征。為什么呢?今天,我們一起來學習。
1.讀通課文,學習本課的生字新詞。
2.找出文中具體描寫春天景色的句子,認真品讀,聯(lián)系全文,想想這些句子有何象征意義。
3.劉老師是一個怎樣的人,文中圍繞劉老師講了哪些事。
4.標出文中令你感動的句子,說說自己為什么感動?并有感情地朗讀課文。
5.把自己不懂的問題提出來,和小組同學討論、交流。
(一)檢查生字
(二)檢查讀通課文情況。
(三)結(jié)合問題反饋,深入理解課文,體會思想。
1.品讀描繪春天景色的語段。
2.讀文,了解劉老師,受他人格魅力的影響和熏陶。
3.談?wù)勀懔私獾疥P(guān)于劉老師的事后的心里感受。
4.理解含義深刻的句子。
1.談?wù)勀銓W文后有何收獲。
(教師引導學生從兩方面來談。課文內(nèi)容思想;文章的表達方法。)
2.教師系統(tǒng)地小結(jié)。
3.哪些地方讓你感動?為什么?
4.有感情地朗讀課文。
風箏課件(篇2)
《風箏》教學設(shè)計范文
【學習目標】
1、會認5個生字,會寫12個生字。
流利、有感情地朗讀課文,體會“做風箏、放風箏、找風箏”時的心情變化,感悟童真童趣。
3、練習查閱課外資料,初步培養(yǎng)搜集整理信息的能力。
【教學準備】
1、多媒體課件:
幾個孩子放風箏的情景,點擊后,畫面出現(xiàn)清代詩人高鼎的詩《村居》:草長鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早,忙趁東風放紙鳶。
2、PPT課件:
⑴ 本課要求會認及會寫的生字詞。
⑵ 宋代寇準的詩《紙鳶》:
碧落秋方靜,騰空力尚微。清風如可托,終共白云飛。
⑶ 明朝徐渭的詩《風鳶圖》:
柳條搓線絮搓綿,搓夠千尋放紙鳶。消得春風多少力,帶將兒女上青天。
3、借助課后“資料袋”的內(nèi)容,引導學生課前查閱有關(guān)風箏的資料。
【課時安排】
2課時。
【教學準備】
一、激趣導入
1、出示課件,創(chuàng)設(shè)情境。
感受以及風箏的來源。
風鳶、風鷂、鷂子、紙鷂、紙鴉、紙鴟。
二、初讀感知,了解文章大意
流利,再一邊讀一邊想:課文圍繞著風箏給我們介紹了哪些事情?聰明的小朋友讀書的時候會一邊讀一邊想象課文描寫的情景。
2、根據(jù)學生的自由述說,相機反饋,并總結(jié)概括出下列內(nèi)容:
⑴ 童年時候放風箏是件很快樂的事情。
⑵ 課文分寫了幾個小伙伴在一起做風箏、放風箏、找風箏的事情。
三、朗讀感悟,體會心情的變化
1、整體感悟:
⑴ 默讀思考:“做、放、找”哪一部分最有趣?
⑵ 小組交流:
將自己認為最有趣的內(nèi)容介紹給大家,并說出自己認為最有趣的理由。
⑶ 全班交流(最有趣),讓學生暢談自己的個性化理解,在尊重學生意見的基礎(chǔ)上,引導學生認識到,“做、放”都很有趣。如果有學生認為“找”也很有趣,應(yīng)予以特別肯定和鼓勵。
2、感悟做風箏的樂趣:
⑴ 指名讀課文第二段,根據(jù)朗讀情況,相機指導正確、流利地朗讀。
⑵ 師生合作解決下列問題:
① “憧憬”的`意思。幾個小伙伴精心地做著風箏,風箏做好以后該是什么樣的情景呢?誰能想象一下?(這就是“憧憬”)
② “依”的認讀及“依然”的意思。
③ 為什么做好的風箏什么都不像,我們卻依然快樂?
⑶ 指導有感情的朗讀:
① 激趣:
課文當中的幾個小伙伴做風箏時很快樂,誰能把他們的快樂心情讀出來呢?
② 練習朗讀。
③ 小組內(nèi)比賽朗讀,評選優(yōu)秀朗讀者。
④ 展示朗讀。
3、感悟放風箏的樂趣:
⑴ 輕聲讀課文,看看課文中哪兩個詞語描寫了風箏剛剛起飛和已經(jīng)飛到空中時的優(yōu)美樣子。找到后把這兩個詞語多讀幾遍。
⑵ 再次播放課件(風箏飛舞的片段),引導學生理解并讀好“翩翩飛舞”。
⑶ 指讀課文,指導學生讀出快樂的心情。
⑷ 分小組練習朗讀、比賽朗讀。
⑸ 展示性朗讀。
⑹ 拓展:
① 復習《村居》:看到這些孩子放風箏的高興勁兒,大家都會想到一首詩──《村居》,還記得是哪個朝代的哪位詩人寫的嗎?出示課件,引導讀背:
《村居》清·高鼎:草長駕飛二月天,拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早,忙趁東風放紙鳶。
② 《村居》描寫的是春天放風箏的情景,明朝還有一位詩人寫了一首描寫春天放風箏的詩歌,要不要讀讀?出示課件,引導誦讀:
風鳶圖
明·徐渭
柳條捷線絮搓綿,搓夠千尋放紙鳶。
消得春風多少力,帶將兒女上青天。
③ 我們這篇課文寫的是秋天放風箏的情景,可能很多同學想讀讀描寫秋天放風箏的詩歌。宋朝有個詩人寇準就寫了一首描寫秋天放風箏的詩,大家想不想讀讀?
出示課件,引導誦讀:
紙鳶
宋·寇準
碧落秋方靜,騰空力尚微。
清風如可托,終共白云飛。
④ 下課后,老師會把這兩首詩抄寫給大家,愿意背誦的同學
4、體會找風箏的心情,感悟童真童趣:
⑴ 默讀課文描寫找風箏的部分,看看哪個詞語最能表現(xiàn)“我們”的心情。
⑵ 理解“垂頭喪氣”:
老師告訴大家,“垂頭”就是低著頭的意思,哪位同學能做個垂頭喪氣的樣子給大家看看?
⑶ 相機指導認記“喪”字。
⑷ 請學生先談?wù)剳?yīng)該怎樣讀好這段課文,再練習朗讀、指名朗讀,相機指導。
風箏課件(篇3)
教學目標:
1、認識8個生字,能準確地讀準字音。
流利、有感情地朗讀課文,體會松鼠和小熊的友誼。
3、通過感悟課文,使學生對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
教學重難點:
1、有感情地朗讀課文,體會松鼠和小熊的友誼。
2、通過感悟課文,使學生對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
教學過程:
一、導入
這紙船和風箏之間還有一個美好的故事呢!板書:紙船和風箏。
二、初讀感知,識記生字
1、學生自由朗讀課文。
2、學習生字詞。
PPT出示:樂壞了、扎風箏、受不了、抓住、草莓、幸福、吵架。學生自由練讀。
師:“扎風箏”,這個字在這里讀zā,像扎風箏、扎小辮,都是zā。它也讀zhā,這樣像針一樣刺,叫zhā,比如扎針。
a、小組開火車領(lǐng)讀第一行。
b、指名讀第二行
c、同桌練習讀、指名學生當小老師領(lǐng)讀、齊讀。
d、區(qū)分飄、漂
師:都是piāo,怎么不一樣呢?找出文中帶“漂”、“飄”的兩句話,讀一讀,體會不同。在漢字中有很多這樣的字,它們的讀音相同,但是偏旁不同,表達的意思也不同。
3、開火車分段讀文。
三、整體感知
1、師:同學們,紙船和風箏這課的生字詞都認識了,想不想聽這個故事?PPT播課文的范讀動畫。說一說你知道了什么?
2、學習2~6自然段:友誼的建立。
師:你們看小熊多開心啊??吹剿鞓返臉幼?,你想說什么?小熊為什么樂成這樣?
師:看到小熊的風箏,松鼠的心情如何呢?你從什么地方看出來的?生讀第快樂的語氣。
3、學習7~11自然段:友誼的維護:
師:就是這紙船和這風箏,給小熊和松鼠帶來多少快樂呀!可是有一天……(師有感情的朗讀課文聽了老師的朗讀,你感覺如何?生答難過、失落等。
師:他們和好了嗎?齊讀最后一段。讓學生結(jié)合圖片體會松鼠與小熊和好后興奮、激動的心情。
四、感情升華
1、師:同學們都為松鼠和小熊的和好,高興著,感動著。你們在生活中會不會遇到跟朋友吵架的時候呢?你會怎么做呢?
2、師:松鼠和小熊用紙船和風箏互相祝福,傳遞友情,讓我們也來借助寫話卡送出自己的祝福吧。用一兩句話寫一寫送給自己的好朋友。
3、學生寫話。
風箏課件(篇4)
【復習導入】
1、出示生字卡片:
識字。
2、游戲識詞:
“摘風箏”。
3、回顧課文:
上節(jié)課,我們初讀了課文,了解到誰和誰的故事呢?(出示貼圖)你們知道他們倆住在哪兒嗎?(學生說完后上臺貼圖)老師指著板書朗讀第一自然段。
【學習課文,感悟內(nèi)容】
一、學習1~7自然段
松鼠和小熊是怎樣成為好朋友的?請小朋友帶著問題,自由朗讀2~6自然段。
在生活當中,有哪些事情是讓你“樂壞了”?
誰有信心,能把這些句子讀好?
⑴ 自由讀。
⑵ 指名讀:
剛才你是用怎樣的語氣來讀的/你會用怎樣的語氣來讀呢?大家來評一評,他讀得怎么樣?
⑶ 齊讀課件里的四句:
過渡:紙船和風箏讓他們倆成了好朋友??墒怯幸惶?,他們倆為了一點小事吵了一架。小朋友,你們想一想,他們可能會為了什么小事而吵架呢?從此,山頂上再也看不到飄蕩的風箏,小溪里再也看不到漂流的紙船了。(邊說邊取下紙船和風箏)
二、學習7~11自然段
小熊和松鼠的心情是怎樣的?他們分別做了些什么?下面,小組合作學習,一起到7~9自然段去找答案吧!
2、匯報提出的問題。
3、課堂練習:
⑴ 課件演示:
飄蕩、漂流。這兩個詞語中,(邊說邊出示課件)哪一個應(yīng)該配給風箏,哪一個應(yīng)該配給紙船?為什么?
⑵ 比較句子:
① 山頂上再也看不到風箏,小溪里再也看不到紙船了。
② 山頂上再也看不到飄蕩的風箏,小溪里再也看不到漂流的紙船了。
(說得真好!連我們的電腦也忍不住要表揚你了!)
你會用怎樣的語氣來讀這些自然段呢?
⑴ 自由讀。
⑵ 指名讀:學生評價;老師也可讀,讓學生評價。
⑶ 指一名領(lǐng)讀,其他小聲跟讀。
“如果……就……”,聯(lián)系生活實際談體會。
是誰放的呀?這真是一只美麗的風箏?。∷墒罂匆娏?,有什么反應(yīng)呢?(高興得哭了)他又是怎么做的?
7、學完了這篇課文,你喜歡誰?為什么?
小結(jié):小熊和松鼠真是一對好朋友!他們不但主動交往成了好朋友,而且有了矛盾還能主動道歉言歸于好!小熊和松鼠把紙船和風箏作為友誼的使者,傳遞他們的友情,真聰明!
【課中操】
《找朋友》(放音樂)
小熊和松鼠終于和好了,你們替他們高興嗎?讓我們來唱首歌慶祝一下吧!
【拓展思維】
1、小朋友,當你和好朋友鬧別扭時,你又很想和他和好,你會用什么方式來表達呢?
2、下面,老師就給個機會你們,用自己喜歡的方式向好朋友表達心意吧!
【板書設(shè)計】
以貼圖為主(小熊、松鼠、紙船、風箏)
風箏課件(篇5)
設(shè)計理念:
富有感染力的語言及有效的課堂活動為學生營造愉悅的學習氛圍。
2、《語文課程標準》指出:“閱讀是學生個性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?!苯虒W中將讀貫穿始終,引導學生在讀中感悟,讀中體驗,達到以讀激情,以讀悟情,以讀代講的教學目的。
3、根據(jù)新課程理念,要培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng),做到讀寫結(jié)合,寫自己想說的話,在寫中升華情感,加強體驗。
教學目標:
扎”等福”等8個字。
流利、有感情地朗讀課文,體會松鼠和小熊之間的友誼。
3、對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
教學過程:
第一課時
教學內(nèi)容:
會認?!倍?。能正確、流利地朗讀課文,初步感受友誼帶來的快樂和失去友誼的痛苦。能借助“寫話卡”寫話,送出自己的祝福。
課前聊天:說說語文書的封面上畫的是什么?
一、導入新課。揭示課題
1、語文書上的封面畫真美,我們就來讀讀關(guān)于封面畫的動人故事,也就是書中的第二十課:《紙船和風箏》。
2、教師板書課題,學生齊讀,提醒學生注意“風箏”的“箏”要讀輕聲。
二、初讀課文。讀準讀通
1、自由朗讀課文,借助拼音讀準字音,讀通句子,遇到不認識的字或者難讀的句子多讀幾遍。
,它可要帶著我們認識課文中的生字啦?。ń處煆娘L箏教具的后面逐一抽取生字卡片,指名讀生字,并正音,能夠借助拼音讀準字音的同學就可以得到風箏。)
同桌之間先練著讀一讀。
5、指名學生當小老師領(lǐng)讀生詞,每讀準一個生詞就會露出紙船的一部分,最后出現(xiàn)皖整的紙船圖形。
這個任務(wù)可要交給“朗讀小指揮”啦?。ㄖ该晃粚W生當“小指揮”,“小指揮”再把寫有“第?自然段”的小紙船送給同學,安排十一位同學朗讀。)其他同學注意聽,看他們是否讀準了字音,讀通了句子。
7、讀后評議。
三、再讀課文。讀中感悟
1、教師借助板畫幫助學生初步整體感知課文。
(教師手拿紙船和風箏)咱們要感謝紙船和風箏,它們陪伴我們讀準了字音,讀通了課文。它們還帶著祝福(貼風箏),帶著問候(貼紙船),帶著濃濃的真情,在山頂(畫山頂)與山腳(畫山腳)之間架起了一座友誼的長橋(畫小溪),讓住在山頂?shù)乃墒螅ㄙN松鼠)和住在山腳的小熊(貼小熊)成了好朋友。
3、根據(jù)學生的回答,適時引導理解“樂壞了”“飄呀飄”“漂呀漂”等詞語,指導讀好有關(guān)句子,體會松鼠和小熊的幸福和快樂。
可是,正當他們沉浸在幸福、快樂之中的時候,卻為了一點小事吵了一架,山頂上再也看不到飄蕩的風箏(摘掉風箏),小溪里再也看不到漂流的紙船了(摘掉紙船)。同學們,用心去讀讀
5、指名讀自己最受感動的段落,教師相機指導。
一天兩天過去了,小熊拿起心愛的紙船看了又看,想想自己為了那么一點小事與松鼠爭吵,值得嗎?(指名讀第
松鼠也拿起那珍貴的風箏看了又看,也為自己因一點小事而與小熊爭吵感到難過。(指名讀第
三天四天過去了,小熊孤獨極了,沒有朋友的日子好寂寞?。。型瑢W讀第
松鼠也舍不得失去自己的好朋友。(女同學讀第
七天八天過去了,松鼠再也忍受不了內(nèi)心的孤獨和寂寞,主動伸出了友誼的雙手。
(全班一起讀
四、指導寫字。當堂寫話
感動著。他們用紙船和風箏互相祝福,傳遞真情。我們也借助“寫話卡”送出自己的祝福,表達自己美好的心愿吧1
2、教師一邊講解,一邊在田字格中范寫“祝福”兩個字。學生在“寫話卡”上寫“祝?!倍郑匆髮懺?。
3、評議學生的寫字和寫話情況。評議完后,把“紙船”“風箏”形狀的寫話卡貼到板畫中。
五、小結(jié)
(播放音樂)瞧!我們又一次看到了一只只寫滿祝福的風箏和傳遞友情的紙船,讓我們把祝福送給松鼠和小熊,祝他們幸福快樂;老師也把祝福送給所有的小朋友,祝你們健康成長。謝謝松鼠和小熊陪伴我們度過難忘的一節(jié)課,讓我們和他們揮手告別吧!
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風箏教學課件
在教學過程中,老師需要首先準備好教案和課件,因為它們是課堂教學成功的關(guān)鍵?,F(xiàn)在又到了寫教案和課件的時間了。如果你對“風箏教學課件”感興趣,那么請耐心閱讀本篇文章。如果你想要更深入地了解這個話題,請關(guān)注我們的網(wǎng)站!
風箏教學課件【篇1】
【教學內(nèi)容】
《紙船和風箏》是人教版小學語文二年級上冊第五組的一篇課文。
【教材分析】
《紙船和風箏》是一篇感人至深的童話故事。紙船和風箏帶著問候,帶著祝福,帶著濃濃的真情,在山頂和山腳架起了一座七彩的友誼長橋。紙船和風箏讓松鼠和小熊成了好朋友,成了維系、發(fā)展他們友誼的紐帶。
本節(jié)課,重在引導學生學習前六個自然段的內(nèi)容,體會小熊與小松鼠獲得友誼的幸福。
【設(shè)計理念】
《語文課程標準》階段目標第一學段中指出:閱讀淺近的童話、寓言、古詩,向往美好的情境,關(guān)心自然和生命,對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法,并樂于與人交流。
基于對課標和教材的認識,教學本課時,主要以“學生學習策略的有效性”為出發(fā)點,引導學生自主識字,并有的放矢地滲透識字方法。同時采用多種形式細讀文本,體會小熊與小松鼠獲得友誼的幸福,通過閱讀體驗,拉近學生與文本之間的對話,感受“擁有朋友,一生幸福”的人生真諦。
【教學目標】
知識與技能:
1、能準確認讀8個生字,會寫“壞、祝、幸、?!彼膫€字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法:
1、利用形聲字的特點,區(qū)分同音字“漂”與“飄”的用法。
2、能抓住重點詞語“樂壞了”,體會小熊和小松鼠收到禮物時的喜悅心情,并積累好詞好句。
3、善于與他人進行討論,交流自己的讀書感受和想法。
情感態(tài)度、價值觀:
1、通過感受故事中角色的感情,明白“擁有朋友,一生幸福”的道理。
【教學重點】
1、交流積累識記生字的方法,培養(yǎng)識字、寫字能力。
2、在自主讀文的基礎(chǔ)上,體會小熊和小松鼠獲得友誼的幸福,并積累好詞好句。
【教學流程】
一、課前檢測,有效識字
1、同學們,今天我們要來學習一個有趣的童話故事:故事的名字叫——紙船和風箏。教師板書課題。
2、出示本課詞語,進行課前檢測。
(1)同桌互相詞語讀。
(2)當小老師帶大家讀詞語。相機正音:“扎”,借助字典及圖片,明白多音字可根據(jù)它的意思來選擇它的讀音。
3、出示長句,引導學生注意詞語之間的停頓與節(jié)奏就能將長句讀好。
【設(shè)計意圖:因本課生字詞較為簡單,上課后,直接檢測學生課前預習情況,大大提高了上課的效率,不僅增強了課堂的靈活性,還激發(fā)了學生的學習熱情。學生在體驗成功快樂的同時,還積累了有效的識字、辨音的方法,從而大大提高了識字的效率,逐步具備獨立識字的能力?!?/p>
二、初讀感知,整體把握
1、字音讀準了、句子也會讀了,那我們現(xiàn)在就再讀讀課文,這次讀不僅要讀準字音,而且還要將課文讀的流利又通順。讓我們坐端正,把書拿起來,自己讀自己的!
2、又讀了一遍課文,你哪里讀得有進步或又有哪些新的收獲?
3、文中的小熊和小松鼠也是一對好朋友呢?。◣煱瀹嫞┱艺宜鼈兊募曳謩e在哪里?學生上黑板貼圖。
4、出示文中句子,辨析同音字“漂”和“飄”的不同。并加以運用。
5、在理解詞語的基礎(chǔ)上再練讀兩句話,學會讀文邊想象畫面。
【設(shè)計意圖:通過教師板畫,不僅增強了課堂的趣味性,還拉近學生與文本的距離,從始至終教師都立足于學生的發(fā)展,關(guān)注細節(jié),有意識引導學生通過形聲字的特點,進行同音字的辨析。讓語文知識變得深入淺出,更加適合低段學生的學習和掌握。】
三、品讀領(lǐng)悟,體悟情感
1、師生一起合作讀讀課文。
2、我想采訪一下這只小熊,你收到了一份什么禮物?能和大家分享一下嗎?再讀讀課文!
3、四人小組討論:結(jié)合書中的第一幅插圖,仔細觀察小熊的表情、動作、試著填一填。小熊收到了紙船,樂得……
(1)學生交流匯報。
(2)教師推薦積累關(guān)于高興的四字好詞語。
(3)小熊拿起紙船一看,樂得——(引讀),這就叫——樂壞了(出示詞卡)如果你能將四字詞語積累下來,那你的語言就變得更加豐富多彩!
(4)會積累的小朋友越來越多了!你還會說這樣的詞語嗎?
(5)“壞”這個字也是我們所要學寫的一個生字,指導“壞”字的書寫。
(6)指導朗讀,感受“樂壞了”。
4、那隨風飄揚的風箏禮物中又藏著什么秘密呢?請這只小松鼠來和大家分享一下你收到的禮物,能用一個詞語來形容一下你此時的心情嗎?
5、關(guān)注三拼音節(jié)“抓”,運用歸類識字的方法幫助學生認識“抓”字,并積累更多的帶有提手旁的生字。
6、拓展延伸:聯(lián)系文中的第二幅插圖,試著填一填。
當___時候,小松鼠覺得特別幸福。
當___時候,我覺得特別幸福。
【設(shè)計意圖:架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁,引導和調(diào)動學生的情感體驗,關(guān)注學生的內(nèi)心感受,尊重他們的獨特感悟,讓學生在自主讀書中融入情境,去體會語言的神奇、內(nèi)容的多彩和內(nèi)韻的深長。在與文本交流的過程中,培養(yǎng)學生發(fā)展語言,積累語言,運用語言的能力?!?/p>
四、規(guī)范書寫、學寫生字
1、小熊把祝福扎到風箏上,松鼠把快樂折進紙船里,,紙船和風箏給小熊和小松鼠帶來了幸福,出示:祝、幸、福。這三個就是這節(jié)課我們要寫的字。
2、仔細觀察,說說你發(fā)現(xiàn)了什么?
3、教師范寫:“祝、福”。學生在寫字紙上自己寫一遍。
4、寫這個“幸”字你認為要提醒小朋友注意什么?師范寫,學生練習。
5、連起來讀一讀,“祝你幸福!”這是一句話。就讓我們把這美好的祝福,送個你身邊的小伙伴吧。
【設(shè)計意圖:低年級的教學重點之一就是寫字,因此在寫字的過程中,首先讓學生自己觀察,然后看老師范寫,記住筆順,接著學生自己臨寫,真正達到細化寫字過程、有效提升寫字質(zhì)量的目的。在寫字過程,既培養(yǎng)了學生的觀察能力,又提高了寫字能力。在互送祝福環(huán)節(jié),力圖激發(fā)學生內(nèi)心最美好的情感,共筑一個涌動著生命活力的語文課堂教學。】
《紙船和風箏》教學反思
20xx年10月24日我有幸參加了烏市小學語文學科“新課程標準培訓”活動,在活動中陸教授對我所執(zhí)教的《紙船和風箏》一課做了精彩的點評,現(xiàn)針對自己的教學設(shè)計并結(jié)合陸教授的點評做以下反思!
《紙船和風箏》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文(人教版)二年級上冊第五單元的第三篇課文。文章以生動的語言,向小朋友們講述了一個感人至深的故事,紙船和風箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和藍藍的天空中也留下了紙船和風箏帶去的問候、祝福、諒解和濃情,真正成了維系、發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶。在教學中我主要從識字、讀文、寫字三方面入手,扎實有效地開展教學活動。
一、識字:
低年級語文教學的重中之重是識字教學,本課要認識的生字數(shù)量不多,共八個生字,在準確劃分課時后,我采取隨文識字的方法,將識字與讀文有效結(jié)合,在這一點上,陸教授也給予了充分的肯定。同時在教學一開始,我打破了語文教學的常規(guī)性步驟—通讀全文,直接從詞語入手,并將課后要求認記的詞語也一并出示,并重點教學“扎”字,運用字典中的標注,聯(lián)系圖片滲透多音字的讀法可以根據(jù)意思來選擇讀音這一方法。在處理同音字“漂、飄”的教學中,我采取先區(qū)分、后運用的步驟將同音字的教學落到實處,讓學生明白根據(jù)同音字的部首不僅可以幫助我們更好地認記生字,還能依據(jù)部首準確地區(qū)分它們的意思,可謂一箭雙雕!尤其在幫助學生積累、理解詞語意思的環(huán)節(jié)中,我有意識地創(chuàng)設(shè)說話的情境,例如理解詞語“樂壞了”,先讓學生根據(jù)圖片練習說話:“小熊拿起紙船一看,樂得……”,啟發(fā)學生關(guān)注小熊的動作、表情、并展開積極的討論,給學生一個運用語言的平臺,并鼓勵孩子用上平時積累的四字好詞,從而更加直觀、有效地理解了詞語的意思。在教學“抓”字時因為將拼音教學再現(xiàn),所以在交流環(huán)節(jié)中有的老師針對低年級的拼音教學也積極發(fā)表了自己的看法,陸教授針對識字及拼音教學這兩大板塊也為我們指名了方向:低年級的語文教學固然要以識字為主、但也不能忽視拼音教學,更應(yīng)該把拼音當作工具交,只有這樣才能充分發(fā)揮拼音的實效性、運用性,才能更好地輔助與識字教學,兩者相輔相成、相得益彰!
二、讀文:
這篇文章富有童真、童趣,為了凸顯這一特點,我采用了很多方法力求讓學生喜歡讀、愿意讀。例如采取簡筆畫的方式,為學生勾勒出一幅富有童話般色彩的圖畫;采取引導讀的方式,為學生創(chuàng)設(shè)出富有情感的靈動的畫面;采取合作讀的方式,為學生營造出富有童趣的溫暖的氛圍。但在這些環(huán)節(jié)的落實過程中,我切實感受到學生的情緒、情感、以及內(nèi)心的真正體驗還沒有達到高潮,所以陸教授在評課中提到的“整體性把握課文”這一對文本的切入值得我深刻反思自己的教學。在指導學生讀文的設(shè)計中,我對文本進行了某種意義上的割裂與整合,切實忽略了文本整體性的特點,因此在今后的教學中應(yīng)該有效地、整體地對文本進行把握,同時在課堂上也應(yīng)該根據(jù)學生的學情及時地做出相應(yīng)、隨機的調(diào)整。
三、寫字:
本課一共八個生字,我在第一課時要交寫四個生字,在教寫“壞”字時,采取的是體會“樂壞了”這一詞語的意思—積累類似于“樂壞了”這樣的詞語—學些“壞”字這三步驟,主要讓學生以書空的方式練寫生字,同時要教寫“祝、幸、?!比齻€字,這三個字我采取的是引導學生觀察、發(fā)現(xiàn)共同點,從而歸類教寫。但在實際操作的過程中因為課件出示的順序讓學生有些“丈二和尚摸不著頭腦”,所以使“示字旁”歸類這一共同點的發(fā)現(xiàn)非常之困難,因此在今后的教學中應(yīng)該更多的關(guān)注點滴、關(guān)注學情,關(guān)注課堂。
總之,這次小學語文學科“新課程標準培訓”活動使我受益匪淺,陸教授的點評更像是一盞指路的明燈,指引著我努力前行,在今后的教學工作中我不斷進取,讓課堂多一份精彩、少一份遺憾!
風箏教學課件【篇2】
教學目標
1.整體感知課文,探究解讀課文意蘊。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文;訓練閱讀能力,能說出自己的喜好、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。
3.感受本文在誤解和沖突中所體現(xiàn)的兄弟間深厚的感情。
教學重難點
1.整體感知課文,探究解讀課文意蘊。
2.感受本文在誤解和沖突中所體現(xiàn)的兄弟間深厚的感情。
教學過程:
第一課時
一、新課導入
1.“草長鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早,忙趁東風放紙鳶。”風箏是每個小朋友都放過的,放風箏是一件快樂的事情。但是,魯迅先生卻因童年關(guān)于風箏的一件小事而引發(fā)了無限深思。我們現(xiàn)在就去看看到底發(fā)生了什么吧。
2.(播放班得瑞的音樂《春》,營造氣氛。)
春天來了,讓我們來到戶外,在藍天下,在青草地上,放飛我們的快樂。當風箏滿天飄舞的時候,我們的心情是何等的舒暢,可此時在魯迅的眼里,風箏的浮動竟是一種驚異與悲哀,這是為什么呢?就讓我們走進魯迅的童年生活,一起去看個明白吧!今天我們共同學習第4課《風箏》。
二、自主學習預習與展示
1、生字注音
伶仃(línɡdīnɡ)虐(nüè)殺瑟(sè)縮
蕩漾(dànɡyànɡ)嫌惡(xiánwù)傲(ào)然
2、詞語解釋
苦心孤詣:費勁心思,刻苦鉆研,達到了別人所達不到的境地。
肅殺:形容天氣寒冷,草木枯落。
瘦得不堪:意思是瘦得非常厲害。不堪,表示程度深。
恍然大悟:形容猛然醒悟過來。
3、作者名片
魯迅(1881—1936),原名周樹人,浙江紹興人。偉大的思想家、革命家、文學家。著作有雜文、小說、散文、詩歌等,小說集《吶喊》《彷徨》,雜文集《墳》《熱風》《華蓋集》《華蓋集續(xù)編》,散文詩集《野草》,散文集《朝花夕拾》,收在《魯迅全集》里。
4、背景追溯
本文寫于1925年1月24日,選自散文詩集《野草》?!兑安荨?,共收作品23篇,此集是魯迅在廣州編成的,并于26日深夜寫了《題辭》(散文詩)。1932年,魯迅在《自序》中說:“有了小感觸,就寫些短文,夸大點說,就是散文詩,以后印成一本,謂之《野草》?!?/p>
三、合作學習探究與交流
(一)整體感知
1、快速閱讀課文,回答以下幾個問題。
(1)課文是介紹風箏這種工藝品的嗎?
(不是)
(2)風箏在全文中起什么作用?
(線索)
(3)試著用一句話概括這篇文章的主要內(nèi)容。
(課文記敘了“我”毀掉了弟弟的風箏,后來“我”知道自己錯了,準備向弟弟道歉,而弟弟卻不記得了的事情。)
(4)課文寫作的時間是哪一年?你知道那時的中國正處在什么社會嗎?
(1925年、半殖民地半封建社會)
(5)文章記敘的順序有哪幾種?本文記敘的順序是什么?
(順敘、倒敘、插敘)
2、跳讀全文,理清思路,把握感情線索。
在北京的冬天看到天空中浮動的風箏,在“我”是一種驚異和悲哀;發(fā)現(xiàn)弟弟竟瞞著“我”苦心孤詣地來偷做沒出息孩子的玩藝,“我”感到憤怒;到了中年,看到一本外國的講論兒童的書,“我”感到自責和懺悔;“我”希望能得到小兄弟的寬恕,小兄弟“全然忘卻,毫無怨恨”,“我”的心越發(fā)沉重。
(二)精讀課文
1、為什么文章第一段說“在我是一種驚異和悲哀”?
【點撥明確】驚異于北京竟在這樣的季節(jié)放起風箏來了?!拔摇币婏L箏而悲哀,是因為想起小時候“精神的虐殺”的一幕,說“驚異和悲哀”,從結(jié)構(gòu)上來說,是引出下文。
2、“四面都還是嚴冬的肅殺,而久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天,卻就在這天空中蕩漾了”,為什么說春天“久經(jīng)逝去”?為什么又說那春天就在北京的天空中蕩漾了?
【點撥明確】這里所說的“春天”,有特定的含義,是小時候的故鄉(xiāng)的春天,是天空中有風箏的春天?,F(xiàn)在,在北京,看見遠處有一二風箏浮動,由風箏而聯(lián)想到故鄉(xiāng)風箏時節(jié)的春天氣息,所以覺得那春天“就在這天空中蕩漾了”。
3、3、4段一面寫“我”,一面寫“小兄弟”,對“小兄弟”的描寫流露出什么感情?
【點撥明確】“小兄弟”入迷的情狀描寫得越細致生動,越加重對剝奪他放風箏權(quán)利的封建家規(guī)的控訴力量。這里隱含著對小兄弟的同情,對自己深深的自責。
4、“我不幸偶而看了一本外國的講論兒童的書。”為什么說“不幸”?文中所說的“精神的虐殺的這一幕”,具體指前面的什么事情?
【點撥明確】因為看到這本書才使“我”恍然大悟當年自己對弟弟的精神虐殺,表現(xiàn)了作者對當年行為的自責、后悔?!熬竦呐皻ⅰ敝浮拔摇痹诙逊e雜物的小屋中發(fā)現(xiàn)弟弟在偷偷做風箏,伸手折斷了蝴蝶的一根翅骨,又將風輪擲在地上,踏扁了。
5、待到小兄弟驚異地笑著說“有過這樣的事么”,為什么“我”不覺得輕松反而覺得沉重?
【點撥明確】被虐殺者的麻木使虐殺者可以恣意妄為,這令人感到悲哀而沉重。中國人的思想行為需要用科學的思想來指導。
6、為什么說“帶著無可把握的悲哀”?為什么“我倒不如躲到肅殺的嚴冬中去吧”?“非常的寒威和冷氣”除形容天氣外,有沒有別的含義?
【點撥明確】“我”要討弟弟的寬恕,撫平他精神的創(chuàng)傷,而弟弟卻全然忘卻,毫無怨恨,精神被虐殺而不自知,“我”沉重的心情因無法補過而只能一直沉重下去,這是怎樣的悲哀啊。而這種悲哀是意想不到的,所以說“無可把握的悲哀”,想擺脫也不可能了。
“躲到肅殺的嚴冬中去”,就是不要望見春天,不要望見風箏,這才能忘卻,才能擺脫。
我只感覺到“非常的寒威和冷氣”,不僅指當時的天氣,而且指心頭的悲涼。
四、板書設(shè)計
第二課時
一、復習導入
通過上節(jié)課的學習,我們了解了文壇巨匠魯迅先生兄弟之間的故事。大家想一想,為什么“我”會認為愛放風箏就沒有出息呢?魯迅先生又想通過這個故事告訴我們什么呢?
二、合作學習討論與展示
(一)深層理解
1、這篇散文中,除了兄弟之情,游戲之于兒童的意義外,還有什么深沉的情感?
【點撥明確】文章敘述自己小時候不許“小兄弟”(指周建人)放風箏,行為十分粗暴。待明白游戲之于兒童的意義后,魯迅醒悟過來,當年自己的行徑,簡直是“對于精神的虐殺”。幾十年后,討“小兄弟”寬恕之舉,足以顯現(xiàn)同胞手足之情。隱藏在這之后的是作者的自省精神,作者嚴于解剖自己,嚴于自省,往事、小事,都一絲不茍,知錯必改。這種精神非??少F。作者看到外國的兒童教育的主張,認識了中國舊式教育的落后,愿中國的兒童教育改變落后的偏見,愿兒童精神從此不受壓制,從此健康成長。把兩者結(jié)合起來看,從“小兄弟”身受“虐殺”卻毫無怨恨這種現(xiàn)象上看,作者感慨尤深,在這一點上,留下無盡的悲哀和發(fā)人深思的問號。“小兄弟”為何全然不知?原來他偷做風箏,自己也并不認為正當,以為這事兄長該管,因此并不耿耿于懷。這正是幾千年來封建教育留下的痼疾。這里作者含蓄地啟發(fā)人們作更為深刻的思考,是文章精髓所在。
2、綜觀全文,作者是如何在誤解、沖突中表現(xiàn)濃濃的親情的?
【點撥明確】本文敘寫的是小時候不許小兄弟放風箏,不準小兄弟弄這種沒出息的玩意,甚至十分粗暴地把小兄弟苦心孤詣制作即將成功的一只風箏折斷、踏碎的一件往事,顯然寫的是兄弟之間的矛盾、沖突。但從字里行間流露出來的卻是手足情深:當年不許小兄弟放風箏,是為讓小兄弟有出息,那種恨,是恨鐵不成鋼;一旦明白自己錯了,雖是幾十年前的往事,雖為兄長,也一心想補過,討小兄弟的寬恕,同胞手足之情溢于言表。
3、閱讀全文,用簡練的語言說說課文圍繞風箏主要寫了哪兩件事。這兩件事相距二十多年,其間作者的思想感情發(fā)生了怎樣的變化?產(chǎn)生變化的原因是什么?
【點撥明確】課文圍繞風箏主要寫了兩件事。①“我”的一件往事:少年時虐殺“小兄弟”的風箏夢。②“我”的一段思想感情的經(jīng)歷:“我”中年時讀了關(guān)于兒童教育的書籍后無限懊悔當年對“小兄弟”“精神的虐殺”,想補過而不得的經(jīng)過。
“我”原來“嫌惡”放風箏,認為“這是沒出息孩子所做的玩藝”,并以踏扁“小兄弟”苦心制作的風箏為“勝利”,且當年對此事毫不在意;時隔二十年后,這件事劇烈地啃噬著“我”的心,以至“我”渴望得到補救,卻已無濟于事,只是平添了心頭的沉重。此后每當回憶起這件事,“我”就感到一種“無可把握的悲哀”——這也使全文籠罩著沉重的悲劇色彩。
產(chǎn)生這些變化,表面看來最直接的原因是“我”中年時明白游戲?qū)τ趦和囊饬x。不過,我們透過這點還可看到“我”與“小兄弟”間的手足親情,“我”嚴于解剖自己、知錯必改、勇于自責反省、為人嚴肅及善于思考的精神,也是促成這種變化的原因。
(二)走進語言
1、和我相反的是我的小兄弟,他那時大概十歲內(nèi)外罷,多病,瘦得不堪,然而最喜歡風箏,自己買不起,我又不許放,他只得張著小嘴,呆看著空中出神,有時至于小半日。遠處的蟹風箏突然落下來了,他驚呼;兩個瓦片風箏的纏繞解開了,他高興得跳躍。
【點撥明確】“瘦得不堪”指瘦得不能忍受,以白描手法形象地勾勒出了多病的小兄弟的身材體態(tài);“張著小嘴”“呆看著”“出神”,以一連串的詞語傳神地描繪出小兄弟聚精會神,仰頭長時間看風箏的神態(tài);或“驚呼”或“跳躍”的動作,更是形象逼真地寫出小兄弟喜歡風箏到極點——即便自己不能放,只能遠遠地看也如癡如醉。本段文字綜合運用肖像、動作、神態(tài)描寫,為我們刻畫了一個天真、活潑、瘦弱、癡迷風箏的小兄弟形象。
2、課文第五段里談到“游戲是兒童最正當?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓埂?,結(jié)合課文和你自己的體驗,談?wù)勀銓和嬗螒虻目捶ā?/p>
【點撥明確】示例:玩游戲既可以豐富兒童的生活,又可以開發(fā)智力、增長知識、提高能力、陶冶情操。在玩的過程中可以培養(yǎng)兒童的集體主義精神,團結(jié)協(xié)作精神,可以說小游戲中藏有大天地。
(三)走進主旨
本文通過對風箏事件的敘述和嚴肅的自我解剖,批判了那些受封建教育思想影響、無端壓制子弟的父兄,抒發(fā)了因四周的寒威和冷氣而形成的無可把握的悲哀,表達了對冷酷現(xiàn)實的極端憎惡和對春日溫和的熱烈憧憬。
(四)走進寫法
1、意蘊深刻。
本文作者以嚴冬比擬社會,以春日象征理想。通過批判現(xiàn)實,寄寓自己的理想,啟示人們?nèi)绮桓母镎麄€社會,任何個人的“補過”也是無濟于事的,孩子們是不會獲得“春日”的愉快的。既有對封建思想和倫理道德的揭露和抗議,又有深刻的自我反省和解剖。
2、語言精煉。
例如“十歲內(nèi)外”“多病,瘦得不堪”“張著小嘴,呆看著空中出神”“驚呼”等詞句,把小兄弟活潑可愛、喜歡游戲的性格傳神地表現(xiàn)了出來。當“我”徹底毀壞他將要完工的風箏、傲然走出時,他“絕望地站在小屋里”。這里作者只是抓住小兄弟的神態(tài),“驚惶”“失了色瑟縮著”,簡約的幾筆,就將他進行正當游戲的愿望遭到虐殺后那驚懼、絕望的心情極其形象地表現(xiàn)了出來。這些描述完全符合兒童的特點。
3、構(gòu)思巧妙。
本文以風箏為線索,由眼前景物寫到幼時舊事,寫到后來的重新憶及,再回到眼前,表達了作者“無可把握的悲哀”。文章立足于對風箏的舊事新感,道眼前所見,述不盡往事。在冬日北京忽見“遠客上有一二風箏浮動”,它蕩漾著春意,但是,“在我是一種驚異和悲哀”。“驚異”的是,故鄉(xiāng)的春天似乎在這異地的冬天重現(xiàn)了?!氨А钡氖?,“我”記憶里的幼時所見的放風箏景象和發(fā)生在風箏上的“對于精神的虐殺的這一幕”構(gòu)成了悲劇,這個悲劇不僅保留在“我”記憶里,而且因為無法補過而成為“我”“無可把握的悲哀”。風箏所引起的是對故鄉(xiāng)春天的回憶,但故鄉(xiāng)“久經(jīng)訣別”,兒時的春天“久經(jīng)逝去”,不曾帶來“春日的溫和”,于是,作者提出“倒不如躲到肅殺的嚴冬中去罷”。但是連“躲”,“四面又明明是嚴冬,正給我非常的寒威和冷氣”。這樣就把兒童游戲的嚴肅內(nèi)蘊,借風箏一事物,寄意深遠地顯現(xiàn)了出來。
三、拓展延伸
回憶一下,你有沒有過被他人“精神虐殺”或“精神虐殺”過他人的經(jīng)歷?如果有,課后與家長或其他同學交流一下你們的想法吧。
風箏教學課件【篇3】
《風箏》教學設(shè)計范本
語文新課標指出:“閱讀是學生的個性行為,不應(yīng)以教師的分析代替學生的閱讀實踐?!币虼?,初中語文課堂教學應(yīng)以學生的“讀”為主,重視感悟,引導學生在“讀”中學,在“演”中悟。把自主權(quán)還給學生,給學生搭建一個鍛煉自我,展示自我的舞臺,解放其思想和個性;充分尊重學生的感受、體驗和理解,留下足夠的空間為學生張揚個性,激揚美性服務(wù),“潤物細無聲”地培養(yǎng)學生正確的價值觀和人生觀,獲得審美的重塑和提高。現(xiàn)以魯迅的《風箏》(新課標教材七年級上冊第21課)的教學設(shè)計為例,說明如何在課堂教學中體現(xiàn)“自主、合作、探究”教學精神,同時對新課標教材教學的一般流程進行初探。
【教材分析】
魯迅先生的《風箏》是一篇以表現(xiàn)手足親情為主題的散文詩,選材角度新穎,與兄弟間發(fā)生的誤解,內(nèi)心充滿了深深的愧疚。筆觸細膩,情感凄婉,適合于用聲情并茂的朗讀,來激發(fā)學生的情感體驗。本文所體現(xiàn)出來的親情帶有很深的時代烙印,要通過社會背景的探究加以把握。作者嚴厲的自責精神充塞在字里行間,這更是文章的動人之處。理解部分句子的深刻含義是教學難點。文章的思想深刻、主題的理解的多向性也是教學難點之一。
【教學設(shè)計理念】
在課堂教學中,體現(xiàn)新課標的教學精神。
【教學目標】
1、知識目標:學習本文傳神的動作、心理活動描寫。
2、能力目標:培養(yǎng)學生課外閱讀能力;培養(yǎng)學生自主、合作、探究的能力。
3、情感、態(tài)度、價值觀目標:
⑴ 準確理解在特定社會背景下的兄弟間的情感。
⑵ 用科學的態(tài)度來分析這種情感的`真實性,培養(yǎng)學生科學的思維方法和思維品質(zhì)。
⑶ 結(jié)合實際確立正確的人生觀和親情觀,學習作者敢于承認錯誤及嚴厲的自責精神,培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。
【課前誦讀】
1、“結(jié)伴兒童褲褶紅,手提線索哭天公;人人夸你春來早,欠我風箏五丈風?!保ㄇ濉た咨腥危?/p>
2、“紙花如雪滿天飛,嬌女秋千打回圍。五色羅裙風擺動,好象蝴蝶斗春歸?!保ㄠ嵃鍢颉ぁ稇鸦纯h》)
3、本篇課文。
【課堂教學流程】
1、導語設(shè)計:
風箏,又叫紙鳶,在我國已有2700多年的歷史,歷代詩人譜寫了不少形象生動的風箏詩令人賞趣,象剛才同學們背的這兩首詩,孔尚任在詩中描寫兒童風箏飛不上天,急得怒罵天公,使一個天真而又剛健的兒童形象躍然紙上,呼出欲出。可見,兒童對風箏的喜愛程度,可是有個孩子卻無端的被剝奪了玩風箏的權(quán)利,究竟是怎么回事,讓我們一起走進魯迅先生的散文詩《風箏》。
2、自主學習:
⑴ 根據(jù)你掌握的資料介紹本文作者。
⑵ 整體感悟:用一句話說出課文的主要內(nèi)容。全文始終籠罩著的一個詞語是?──(悲哀)
3、局部挖掘:
⑴ 在文中找出在事件中體現(xiàn)作者內(nèi)心活動的句子;體現(xiàn)文章中心的句子。
⑵ 你喜歡文中的哪個人物,為什么?(引導學生在閱讀過程中的感悟)
4、合作探究:
圍繞“悲哀”可以設(shè)計一些問題:
⑴ 作者看到“遠處有一二風箏浮動”,就感到“驚異和悲哀”,這是為什么?
(學生各抒己見)教師引導學生小結(jié)。小結(jié)要點:“驚異”的原因是:故鄉(xiāng)的風箏時節(jié)是溫和的二月,而北京的卻是肅殺的嚴冬。故鄉(xiāng)的風箏時節(jié):楊柳發(fā)芽,早的山桃也多吐蕾”,而北京的是“地上還有積雪,灰黑色的禿樹枝丫杈于晴朗的天空中”。“悲哀”的原因是:我見到風箏就想起兒時對于精神虐殺的一幕,而這一幕是永遠無法補救的一幕。從結(jié)構(gòu)上講是引出下文。
⑵ 劃出寫小兄弟對風箏入迷的情狀的句子,體會作者在“風箏事件”中表現(xiàn)出來的思想感情。(學生各抒己見)教師引導學生小結(jié)。小結(jié)要點:“他只得張著小嘴,呆看著空中出神,有時至于小半日。遠處的蟹風箏突然落下來,他驚呼;……高興得跳起來……”
⑶ 怎樣理解課文最后一段的深刻含義。(學生充分發(fā)表意見)教師引導學生小結(jié)。小結(jié)要點:當年我認為小兄弟看風箏可笑可鄙,并且破壞小兄弟制作的風箏,無意扼殺了兒童喜歡游戲的天性,現(xiàn)在“我”要討小兄弟的寬恕,撫平他精神的創(chuàng)傷,而小兄弟卻全然忘卻,毫無怨恨,“我”沉重的心情因無法彌補而只能一直沉重下去,這樣的悲哀,“我”無法擺脫。這段深化了文章的主題:兒童天性一旦被傷害,是難以挽回的,留給當事者的只有遺憾。
⑷ 綜觀全文,作者是如何在誤解沖突中表現(xiàn)濃濃的親情的?
小結(jié):全文回繞風箏事件寫兄弟之間的矛盾沖突,課文開頭寫天空放著各種各樣的風箏,可弟弟卻作出與眾不同的蝴蝶風箏,這說明弟弟很聰明,可聰明的弟弟卻弄這種沒出息的玩藝,“我”只能即將成功的蝴蝶風箏撕破、踏碎、那是恨鐵不成鋼,字里行間都透露出一個兄長對晚輩的關(guān)心;幾十年過去了,“我”一心想彌補,討弟弟的寬恕,可弟弟卻全然忘卻,這些都是濃濃親情的具體表現(xiàn)。
⑸ 學完全文,你了解了哥哥和弟弟的內(nèi)心情感,你想對他們說些什么?(設(shè)計此題,幫助學生對課文主題的多向性的理解,讓學生從對話進入課文,完成角色轉(zhuǎn)換,直白內(nèi)心,拓展學生的思維空間,提高探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力)
全文小結(jié),教師引導:本文的主旨含蓄而深邃。本文選取的是在小兄弟的心理早已忘卻的兒時瑣事,但在“我”醒悟到這件事是對小兄弟心靈、精神的殘酷虐殺后,強烈的愧疚之情體現(xiàn)的不僅是兄弟間真摯的親情,還包含著“我”善于反省和自責,嚴于自我解剖的精神。另外文章首尾兩次描寫的肅殺的冬景,既是寫實,又是寫虛,是當時黑暗社會現(xiàn)實的象征??罩懈拥娘L箏既是故鄉(xiāng)春日的象征,更是美好理想的象征。一篇短小的散文詩,作者將深厚的親情與嚴肅的自我解剖的精神融為一體,將自我批判與社會批判成功的加以結(jié)合,體現(xiàn)了含蓄而深沉的立意美。
5、思維拓展:
文章第四段“我”撕破、踏碎弟弟的蝴蝶風箏,傲然走出小屋后,課文這樣寫到“后來他怎樣,我不知道,也沒有留心。”請你發(fā)揮想象,用精彩的文筆描寫“我”從進屋到離開,與弟弟的對話,以及“我”走后弟弟的思想、舉止。
6、課外延伸:
閱讀文章作題:請同學上網(wǎng)用“百度”搜索陳敏的《成長的橋》進行閱讀并思考完成如下訓練題。
訓練題:
⑴ 請仿照“就像黑云經(jīng)過太陽的親吻也會變成絢麗的彩霞,再笨的小孩,有父母的愛來呵護,也會成長為頂天立地的棟梁?!睂懸粋€句子。
⑵ 在“我”的心目中,父母應(yīng)該認為“我”是一個_______的孩子,然而墜樓事件后,“我”認為在父母心目中,“我”其實是一個_______的孩子。當“我”取得優(yōu)異成績時,請推測一下,父母會認為“我”是一個_______的孩子。
⑶ “誰言寸草心,報得三春暉”。讀完此文,你覺得除了用“寸草”比喻兒女的報恩之情,用“春暉”比喻父母之愛外,還可以用什么來比喻這兩種感情,請各舉一例。
⑷ 文中劃線的句子描寫了父母在聽到“我‘墜樓消息后的反常行為。請你展開想象,_______________他們各自的心理狀態(tài),并用第一人稱模擬出他們當時的心聲。
7、練筆:
在你的周圍,一定發(fā)生不少的事,你與父母、兄長之間的誤解,隨著時間的推移,你也漸漸明白長輩們的一片苦心。請你以“成長中的故事”為題,寫一篇短文,要求有真情實感,篇幅不限(一兩句話或一篇文章均可)
風箏教學課件【篇4】
教學目標:
1、認識12個生字,會寫8個生字。
2、能正確、流利、在感情地朗讀課文內(nèi)容,體會松鼠和小熊的友誼。
3、對怎樣交朋友和維護友誼有一定感受。
教學重點:
認識生字,會寫生字,朗讀課文。
教學難點:
對怎樣交朋友和維護友誼有一定感受。
教學方法:
自主合作,以讀代講,以讀促學,讓學生在讀中悟情明理。
教具準備:
生字詞卡片。
教學時間:
2課時。
第一課時
教學內(nèi)容:初讀課文,學習生字。
教學目標:
1、認識本課12個生字,會寫8個生字。
2、能正確、流利地朗讀課文。
教學過程:
一、談話導入:
1、小朋友們,你們喜歡你們的朋友嗎?你們之間有過矛盾嗎?認識帶給小熊和松鼠友誼的紙船和風箏。
2、齊讀課題。
二、看圖讀文,初步感知課文內(nèi)容:
1、(出示:課文圖一、圖二、圖三)小朋友們,你們能用自己的話說說松鼠和小熊在干什么?那么我們來比一比,看誰說得好?看圖說自己觀察到內(nèi)容。
2、匯報交流。
3、同學們說得非常好,下面請你選擇自己喜歡的方式來讀課文,找出與圖對應(yīng)的自然段。
4、自由匯報、朗讀、評價。
5、誰來讀讀課題(齊讀),讀得真好,你們都是朗讀的小能手。
過渡:老師有幾個句子,你們能快速在文中找出來并畫上波浪線嗎?
6、出示我會讀。
(1)他想了想,就扎了一只風箏。
(2)松鼠一把抓住風箏的線一看,也樂壞了。風箏上掛著一個草莓,風箏的翅膀上寫著:“祝你幸?!?/p>
(3)可是有一天,他們倆為了一件小事吵了一架。
(4)過了幾天,松鼠再也受不了了。
(a)小組內(nèi)練讀。
(b)做朗讀小能手,讀自己喜歡的句子,展示朗讀才華。
(c)指名讀,跟讀。
三、讀書識字:
1、組織教學:
好,小朋友,我看誰最精神。老師說三句話,你覺得老師說得對,你就鼓掌,說得不對,你就搖搖頭。第一句,我是你們的好朋友!第二句,你們是我的好朋友!第三句,咱們班都是很能干很會學習的好孩子!是不是很能干,我檢查一下就知道了。昨天老師讓你們把預習的生字做成字卡,帶來了嗎?好,做得真好。請把生字卡片都放在桌子的左角上。
2、同桌之間討論交流識字知識。
3、交流,運用字卡說說自己的識字方法。
4、做摘果子游戲。請往這看,做一個有趣的游戲,注意往這看,眼睛不要眨。老師這有一棵神奇的果樹,上面長著各種各樣的果子。誰來摘果子,摘一個果子,你就讀一個字。如果讀對了,就把字卡放到我們的紙船上來。(生上來摘果子并領(lǐng)讀)
5、檢查鞏固認字,送果子回課文中,看看你們還能讀準嗎?課件出示我會讀,師生一起朗讀體會。
6、評價。
7、出示我會讀,分組朗讀,把快樂和幸福送給小伙伴。
8、出示課文1—6自然段,齊讀全文,看誰最幸??鞓?。
四、指導寫字:
1、提醒書寫姿勢。
2、重點指導,其他字自己練習寫。(培養(yǎng)學生自信心)
3、展示、互評(為學生提供展示機會,在這一過程中學會取長補短。)
五、總結(jié):
小朋友,通過這節(jié)課學習,你有什么體會或收獲呢?
第二課時
教學內(nèi)容:
學習課文內(nèi)容。
教學目標:
通過學生的閱讀實踐,理解課文內(nèi)容,體會課文的情感。
教學過程:
一、復習導入:
1、讀詞語(書后)(指名讀、自由讀)。
2、讀句子,(自由讀,想讀哪句讀哪句,把幸福和快樂送給小伙伴;齊讀,師生共同享受這份幸福和快樂。)
是呀,紙船和風箏讓小熊和松鼠成了好朋友,給他們倆帶來多少快樂呀!正當他們沉浸在這幸福和快樂的`時候,這快樂卻不沒有了。
二、新授:
1、精讀、感悟:
(1)過渡:聽說松鼠和小熊住在一座山上。那你們知道松鼠住在哪?小熊又住在哪嗎?(趕快打開書讀讀課文的第一自然段找找答案吧!)
指名說,我們讀讀好嗎?板書:松鼠(山頂)、小熊(山腳)
(2)過渡:松鼠住在高高的山頂上,而小熊呀卻住在山腳下,他們的家離得非常遠,剛開始它們倆還不認識呢!請大家讀讀2—6段,看看他們最后是怎么由不認識到成為好朋友的?(生自讀)
a、指名說:讀原文,你能用自己的話來說說嗎?故事細節(jié)你能用一句話說說嗎?)師總結(jié):是的,就是紙船和風箏使它們成了好朋友。
b、導讀第三段:是啊,松鼠親手折的紙船順著這清清的小溪,漂呀漂,漂到了小熊家門口,小熊看到這紙船,怎么樣了?──生:樂壞了!
咱們看看圖上,小熊都樂成什么樣了?這呀叫手舞足蹈。看他多高興??!那小熊為什么樂成這樣?。浚ㄉ穑┧睦锸窃趺聪氲??
師:是??!小熊意外的收到了這份很不一般的禮物。因為這紙船是松鼠自己折的;松果是他自己摘的,還是他最愛吃的;祝福話是他自己想的。難怪會讓小熊樂壞呢!你能把小熊樂壞的樣子讀出來嗎?(生讀——評價——再讀)
c、那接下來又發(fā)生什么事情呢?我們請女生來為我們讀讀4、5兩個自然段,其它同學手指著字思考。(女生齊讀,生匯報)哦,小熊很感動作為回禮就扎了只風箏送給松鼠,那松鼠收到風箏又怎么樣了?(生答)
是的,松鼠一把抓住了風箏的線,從“一把”這個詞你能體會到什么?是啊,你看圖上的它,嘴都樂的合不攏了,誰來讀讀這一句(指讀,)
師總結(jié):從這以后,天空中經(jīng)常看到飄蕩的風箏,小溪里經(jīng)??匆娖鞯募埓埓秃惋L箏就這樣傳遞著它們倆之間的友誼。所以是紙船和風箏使他們倆成為了好朋友。
(3)同時也給小熊和松鼠帶來許多幸福和快樂呢!可是有一天,事情卻發(fā)生了變化,這是怎么回事呢?請大家快速的讀讀課文的7—9自然段吧!
a、誰來讀讀這句話(指生讀)師:試想一下,此時松鼠和小熊的心情怎么樣?(很難過、傷心、孤獨)能告訴我為什么嗎?
b、原來它們吵架了,誰也不理誰了,那你能帶著這種感情讀讀嗎?(指名讀——學生評價——指一名領(lǐng)讀,其他小聲跟讀。)
c、除了難過,他們還感到什么?(不好意思)雖然心里難過,它們還是每天扎一只風箏、折一只紙船呢?這又說明了什么?(雖然它們吵架了,但心里都還是想著對方,都還想成為好朋友)那你覺得小熊會在風箏翅膀上寫什么話?松鼠會在紙條上寫什么話?(生說)
總結(jié):是呀,他們心里雖然很難過,但還是每天彼此牽掛著對方,想著以前美好的日子。
4、日子就這樣一天一天的過去,過了幾天,又怎么樣了呢?請大家自己讀讀課文的最后兩個自然段,要讀出自己的感悟(生自由讀)
a、松鼠再也受不了,那他為什么受不了呢?同桌討論一下。誰來為大家讀一讀?(指生讀——評價)
b、那松鼠看見風箏了嗎?你從哪里得知的?那我們請男生為我們讀讀(男生讀)
松鼠為什么哭呢?他心里是怎么想的?(激動,友誼又回來了)
就這樣,一場誤會消失了,紙船重新回到了小溪里,風箏又重新回到了天空中,他們的友情又回來了。讓我們一起快樂地再讀讀最后一段。
小結(jié):小熊和松鼠真是一對好朋友!他們不但主動交往成了好朋友,而且有了矛盾還能主動道歉言歸于好!小熊和松鼠把紙船和風箏作為友誼的橋梁,傳遞他們的友情,他們可真聰明!板書:友誼的橋梁
三、討論探究:
那聰明的你們想一想如果以后松鼠和小熊再鬧別扭時,他們會怎么做?為什么?(四人小組討論)(它們都學會了珍惜友誼)
四、角色體驗:
此時你們有什么話要對他們說的?
五、小結(jié)質(zhì)疑:
通過這節(jié)課學習,你有什么收獲呢?還有什么不懂的嗎?
六、作業(yè):
1、將你們折的小紙船送給你發(fā)生過爭吵的小伙伴表達一下你的心意吧!
2、把這個好聽的故事講給小伙伴聽聽。
風箏教學課件【篇5】
教材分析:
《風箏》這篇精讀課文是賈平凹的作品,寫了“我”童年時候和伙伴們做風箏、放風箏的情景。文章語言樸實,多于白描而極少雕飾,筆調(diào)親切、溫馨、自然。文章既寫了“我們”放風箏時自由自在、無拘無束的快樂,也寫了放風箏時的傷心;同時還體現(xiàn)了孩子們對幸福和希望的憧憬。文章自始自終,充滿了童真童趣,使人如臨其境,如見其景,如可觸摸。
教學目標:
1、會認5個生字,會寫12個生字。正確讀寫“精心、希望、依然、飛舞、拼命、奔跑、大驚失色、千呼萬喚、尋找、垂頭喪氣、磨坊、繼續(xù)”等詞語。
2、正確流利、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內(nèi)容,感受秋天里放風箏給孩子們帶來的樂趣。
4、找出文中描寫心情的詞語和句子,體會做風箏、放風箏、找風箏的過程中伙伴們的心情起伏變化,并體會作者是怎樣把孩子們的心情變化寫具體的。
教學重難點:
重點:引導學生體會在做風箏、放風箏、找風箏的過程中,伙伴們的心情起伏變化,并找出描寫心情的詞語和句子。難點:是在引導理解孩子們的心情變化的同時,體會作者是怎樣把孩子們的心情的變化些具體的。
教學準備:
1、搜集很風箏有關(guān)的資料
2、多媒體課件
教學課時:
2課時
教學過程:
第一課時
一、喚起情感,導入學習。
1.喚起情感:童年是五彩繽紛的,既有歡聲笑語,也有滴滴淚水。你覺得童年最大的快樂是什么?和大家交流分享一下,好嗎?
2.導入學習:有這么一群孩子,他們童年最大的快樂就是做風箏、放風箏,讓我們走進課文,走進他們中間,分享他們的快樂。出示課題,帶著情感朗讀課文第一段。
二、初讀課文,整體感知。
1.自讀課文,要求讀準字音,讀通句子,生字可以多讀幾遍。
2.指名學生讀,一人讀一個自然段,注意正音。
3.再讀課文,邊讀邊畫出寫“我們”做風箏、放風箏、找風箏的心情的句子,畫好后自己讀一讀這些句子。
4.交流找到的句子,反復朗讀。
5.引導發(fā)現(xiàn)、生疑:讀后有什么發(fā)現(xiàn),產(chǎn)生什么疑問,與大家交流交流。
(交流要點:一是讀中發(fā)現(xiàn):“我們”的心情在做風箏是挺高興的,放風箏的非常高興,找風箏時很難受。二是讀中生疑:“我們”的心情為什么會起這樣大的變化?)
三、細讀深究,體悟情感
1.學習第2自然段。
a、讀一讀:激勵學生多人次地讀這一段。
b、說一說:讀了這一段,你知道寫了些什么嗎?
c、想一想:角色轉(zhuǎn)換,想象:如果是你在做著風箏,你心中會想些什么呢?
d、找一找:同學們所想象的可以用這段內(nèi)容中的哪幾個詞語來表示或代替。
e、結(jié)一結(jié):(師)原來做風箏的快樂就在于它充滿著憧憬和希望。
f、賞一賞:讓我們帶著自己的體驗和感受(向往、渴望、喜悅)朗讀全段。
2.學習第3自然段。
a、角色轉(zhuǎn)換:風箏做好了,此時你最想干什么?
b、創(chuàng)設(shè)情境:讓我們一起去感受一下孩子們放風箏的歡樂場面吧!播放多媒體課件,展示放風箏畫面。
c、引導表達:剛才同學們欣賞了放風箏的畫面,你們看到了什么,與大家交流交流。
d、角色轉(zhuǎn)換:當你奔跑在空曠的田野中,看到高高飄蕩在天空中的風箏,你的心里產(chǎn)生了一種怎樣的感受?
e、品味課文:用心多遍朗讀第3自然段,想一想哪些地方寫出了文中孩子和我們一樣的感受。
f、深入賞讀:讓我們帶著自己的體驗和感受(興奮、激動、自豪)再讀全段課文。
課堂練習。
1.自學生字,交流學法。
a、出示生字,指名組詞朗讀。
b、觀察生字,交流識字寫字經(jīng)驗。
c、練習書寫生字、抄寫詞語。
2.把自己喜歡的句子抄下來。
第二課時
一、檢查反饋,復習鞏固(生字、詞語)
二、誦讀回味,表現(xiàn)情感。
選擇第1自然段至第3自然段中你最喜愛的'一段話讀給大家聽,表達出感情。
三、細讀深究,體悟感情。
1.學習第4自然段。
a、讀一讀:用心讀讀第4自然段,能發(fā)現(xiàn)“我們”的心情有什么變化嗎?
b、說一說:說說你讀后的發(fā)現(xiàn)。
c、試一試:能不能用讀表現(xiàn)出不同的心情來?(可采用多次讀的方式進行)
d、評一評:你們覺得這些同學讀得怎么樣,從哪些語詞的朗讀上能感受到“我們”的快樂或難受。
2.學習第5.6.7.8自然段
a、師問:假如你高高飛著的風箏斷了,飛了,你會怎樣呢。
c、生讀:在讀中讓學生逐漸表現(xiàn)出孩子們的難過而又不甘心的心情來。
d、體驗:你是從哪些地方感受到孩子的難過而又不甘心的情感來的?
四、回顧課文,暢談感受
1.放箏時,線斷了,風箏飛走了,孩子們很難過、著急,為什么還說放風箏是快樂的呢?你有過這種生活體驗嗎?
2.學生交流。
五、實踐活動,親身體驗
親自動手做一做自己喜歡的風箏,到田野、到操場、到廣場去放一放風箏,感受一下做風箏、放風箏的快樂。
風箏教學課件【篇6】
一、學習目標
1.會認5個生字,會寫12個生字。正確讀寫“精心、希望、依然、飛舞、拼命、奔跑、大驚失色、千呼萬喚、尋找、垂頭喪氣、磨坊、繼續(xù)”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。
3.讀懂課文內(nèi)容,找出文中描寫心情的詞語和句子,體會秋天里放風箏給孩子們帶來的樂趣。
4.引導學生把自己喜歡的句子抄下來。
二、教學重點、難點
1.引導學生體會在做風箏、放風箏、找風箏的過程中,伙伴們的心情起伏變化,并找出描寫心情的詞語和句子。
2.在引導理解孩子們的心情變化的同時,體會作者是怎樣把孩子們的心情的變化寫具體。
三、教學準備
老師:1.ppt課件 2.風箏實物
學生:1.預習課文 2.搜集關(guān)于風箏的資料
四、教學過程
課前交流:搜集的關(guān)于風箏的資料
(一)激發(fā)興趣,導入新課。
同學們請看,這是什么?(示風箏實物)生說。讓生說放風箏的感受。
有一群孩子和我們一樣,童年最大的快樂就是做風箏、放風箏。今天我們就來學習第10課:風箏(板書課題)。請大家齊讀課題。
現(xiàn)在就讓我們一起走進課文,分享其中的的快樂吧。
(二)初讀感知,了解大意。
1.自由朗讀課文,注意讀準字音,讀通句子。要求:(1)把生字連上詞用直線話劃出來,多讀幾遍。(2)一邊讀一邊想:課文圍繞著風箏講了一件什么事?
2.檢查初讀情況
(1)課件:檢查詞語——生字。①指導書寫“磨坊”②學生練習
(2)接讀課文,及時表揚。
(3)說課文大意。(提示:我和小伙伴_、_、_的情景)
隨機板書:做風箏、放風箏、找風箏。分別是哪個自然段講的?
(三)朗讀感悟,體會心情。
1.默讀思考(課件):用波浪線輕輕地劃出描寫我們“做風箏、放風箏、找風箏”時不同心情的語句,多讀幾遍,體會體會。
2.匯報交流,隨機板書:做風箏:憧憬
放風箏:快活
找風箏:焦急
3.你對哪部分最感興趣?說說理由。先小組交流,然后全班匯報,師隨機點撥:
(1)做風箏
①引導理解“憧憬”、“依然”。
②啟發(fā)想象:假設(shè)你是其中的一個孩子,你會想些什么?
③思考:為什么做好的風箏什么也不像,我們卻依然快樂?
④齊讀:讀出快樂心情。
(2)做風箏
①風箏剛起飛和飛到空中時是什么樣子?理解“凌空飛起”“翩翩飛舞”(動作)。
②佳句賞析:“風箏越飛越高,……拼命地奔跑”。
師:你從這句話中體會到了什么?(快樂)
從哪些詞句看出來?生說。
③指導讀出幾近瘋狂地快樂心情。
(3)找風箏
①理解“大驚失色”、“垂頭喪氣”(情緒低落,失望)。
②朗讀體會。
(四)拓展延伸。
我們的“幸福鳥”還能找到嗎?請大家展開豐富的想象,續(xù)寫結(jié)尾。
1. 學生寫,師巡回指導。
2. 展示。
(五)總結(jié)全文。
這節(jié)課我們學習了第10課風箏,不管是做風箏、放風箏還是找風箏,都充滿了童年的樂趣(板書)。
五、板書設(shè)計:
做:憧憬
10.風箏 {放:快活 }樂趣
找:焦急
六、作業(yè)設(shè)計:搜集和風箏有關(guān)的古詩。
風箏教學課件【篇7】
一、教材分析
這篇精讀課文是賈平凹的作品,寫了“我”童年時候和小伙伴們做風箏、放風箏的情景。文章語言樸實,多于白描而極少雕刻,筆調(diào)親切、溫新、自然。文章既寫了“我們”放風箏時的自由自在、無拘無束的快樂,也寫了放風箏時的傷心;同時還體現(xiàn)了孩子們對幸福和希望的憧憬。文章自始至終,充滿了童真童趣,使人如臨其境,如見其景,如可觸摸。另外,文章的結(jié)尾是開放型的,意味深長,給人留下豐富的想象空間。
編排意圖有以下幾點:
1、讀懂課文內(nèi)容,感受秋天里做風箏,放風箏給孩子們帶來的樂趣,并引出秋天童年趣事的話題,為語文園地里的口語交際訓練“秋天里的快樂”做一些鋪墊;
2、體會作者是怎樣把“我們”快樂和傷心的心情寫具體的;
3、積累課文中生動的詞語。
二、教學目標
1、知識與能力:認識6個生字,會寫13個生字;能流利、有感情地朗讀課文。
2、過程與方法:引導學生通過不同形式、不同要求及個性化的朗讀來感悟語言文字蘊涵的情感,逐步加深對文本的理解。
3、情感、態(tài)度、價值觀:體會秋天里放風箏給孩子們帶來的樂趣。
三、重點難點
重點:引導學生體會在做風箏、放風箏、找風箏的過程中伙伴們的心情起伏變化,并找出描寫心情的詞語和句子。
難點:在引導理解孩子心情變化的同時,體會作者是怎樣把孩子的心情的變化寫具體的。
四、教學過程
1、謎語導入
(1)天上一只鳥,用線拴得牢。喜愛微風吹,害怕大雨澆。猜一猜這是什么?這節(jié)課我們繼續(xù)學習《風箏》,齊讀課題。
(2)生字還記得嗎?我們開火車認讀。
(3)看來同學們都和生字娃娃交上朋友,誰再來回顧上一節(jié)課圍繞“風箏”課文主要講了哪幾件事?(板書:做風箏、放風箏、找風箏)
2、讀中悟情,以情促讀(學習第三自然段)
(1)風箏做好了,孩子們,此時此刻你們最想干什么?
①同學們,你放過風箏嗎?你是怎么放風箏的?
②課文中的孩子們是怎樣放風箏的?默讀第三自然段,用直線劃出來。
③誰來讀一下這段話,其他同學也有任務(wù),邊聽邊用三角符號標描寫人物動作的詞。
④多么生動的詞語,作者正是通過這些動詞的正確運用,把放風箏的'畫面生動地展現(xiàn)在我們眼前,這樣抓住人物動作具體描寫的方法我們要學習。
⑤風箏飛起來了,孩子們的心情怎樣?請同學們快速瀏覽第三自然段,用波浪線畫出描寫孩子們心情的句子。(出示句子)
如果你就是那些孩子,你們會喊什么?叫什么?(“幸福鳥”,請你飛得更高些吧!“幸福鳥”,你飛得好高?。 靶腋xB”,飛吧!飛到白云上面去吧?。?/p>
⑥風箏越飛越高,我們的快樂也就--越飛越高,我們的幸福也就--越飛越高。那就讓我們快樂、幸福地讀讀第三自然段。
3、學習第四自然段
過渡:孩子們在做風箏、放風箏時的心情都是快活的,其實我們的快樂還不止這些呢!接著讀下去,看看還有哪些地方也能讓我們感受到這種快樂的心情呢?
①生讀第四自然段的1、2句。
師:風箏飛到了云彩上去了,把我們的快樂也牽到云彩上去了!這樣激動的心情你通過朗讀表達出來嗎?看來做風箏、放風箏的確是孩子們童年時最大的快樂。就在孩子們享受著風箏越飛越高帶給他們的快樂時,忽然吹來一陣風,線嘣地斷了。風箏在空中抖動了一下,便極快地飛走了。文中還有一個詞也是表示“極快地”意思,是哪個詞?(倏地)你還可以換個什么詞?(一下子、唰地)
②風箏一下子沒了蹤影,此時此刻孩子們的心情怎樣?快速讀第四自然段,劃出描寫孩子們心情的句子。(出示句子)
什么是大驚失色?(非常吃驚,臉色都變了)
此時,他們又會呼喚什么呢?(幸福鳥,你在哪里?快回來吧?。﹦偛潘窃诤魡荆乔Ш羧f喚嗎?怎么叫千呼萬喚?呼喚的次數(shù)多,人數(shù)多就是千呼萬喚。
師:多好的兩個成語,寫出了孩子們此時的心情。誰想讀讀這句話,讀出孩子們的心情。
4、學習找風箏
過渡:千呼萬喚,卻喚不回飛走的風箏,最親密的伙伴飛走了,你們甘心嗎?不!想怎么樣?去找風箏!
①請同學們快來讀第五自然段,看看他們有沒有把快樂找回來。
師:孩子們找到了嗎?他們用心找了嗎?你怎么知道的?
師:四處尋找了半個下午,依然沒有結(jié)果。此時孩子們的心情怎樣?你能用書上的一個詞來表達他們的心情嗎?(垂頭喪氣)做一下垂頭喪氣的樣子
師:同學們不要垂頭喪氣,會不會有什么地方?jīng)]找???
生:有!水磨坊!
師:趕緊去啊,說不定風箏就在那里呢!快,快!
(出示最后一句話:“我們向那房子跑去,繼續(xù)尋找我們的幸福鳥……”)齊讀。
②師:后來找到了沒有,課文沒有寫出來。下面小組交流一下,如果讓你們接著寫,會怎么寫?
學生交流:找到了!找到了!風箏真的就落在這里!我們歡呼起來……
沒有!依然沒有風箏的蹤影!我們又一次大哭起來!
五、總結(jié)
師小結(jié):幸福鳥??!我們親手做的幸福鳥!你牽動著每一個人的心,牽動著每一個的快樂和痛苦。你就是我們童年最親密的朋友!讓我們再次滿懷深情地呼喚這個朋友--風箏!
六、課后作業(yè)
這節(jié)課我們學習了這么多描寫心情的詞語,課后請同學們自己也寫幾個,比比誰寫得最多,并寫一篇《風箏》續(xù)寫日記。
風箏教學課件【篇8】
教學目標:
1、會認5個生字,會寫12個生字。正確讀寫“精心、希望、依然”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,找出文中描寫心情的詞語和句子,體會放風箏給孩子們帶來的樂趣。
3、積累課文中生動的詞語,引導學生把自己喜歡的句子抄下來。
教學重點:引導學生體會在做風箏、放風箏、找風箏的過程中,伙伴們的心情起伏變化,并找出描寫心情的詞語和句子。
教學難點:引導理解孩子們的心情變化的同時,體會作者是怎樣把孩子們的心情變化寫具體的。 教學時間:兩課時
教學目標:
1、會認5個生字,會寫12個生字。正確讀寫“精心、希望、依然”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,引導學生體會在做風箏、放風箏的過程中,伙伴們的心情起伏變化,并找出描寫心情的詞語和句子,體會放風箏給孩子們帶來的樂趣。
3、積累課文中生動的詞語。
(1)師:(出示古詩)同學們,老師帶來了大熟悉的一首古詩,我們一起來讀讀。
(2)師:孩子們,你們能說說這首詩里講了一件什么事嗎?(一句話:誰干什么)
師:說得真好!我們語文書中也有一個地方介紹了風箏的知識,請同學們打開課本41頁,讀讀“資料袋”里的內(nèi)容吧!
師:山東濰坊每年都要舉辦一次國際風箏節(jié),可見風箏得到大家的喜愛。
今天,我們學習的這篇課文題目就叫《風箏》。
【設(shè)計意圖:在課前進行主題閱讀的拓展,借用詩詞為學生的文本感悟做情感鋪墊?!慷踝x課文,整體感知
1.師:同學們自由地讀課文,要讀準字音,讀通句子,遇到不認識的字,不理解的詞可以問問老師和同學。還要標出自然段的序號。
2.檢查學習情況。
(1)師:剛剛老師巡視時,發(fā)現(xiàn)有些生字比較難讀,我們一起來看看。(出示帶音生字詞)
/你這個詞還可以讀得更好些,仔細認讀一下,再讀讀。
真有你的,本事還挺大的!
我們再來讀讀它們。
(2)讀通句子。
師:我們把詞語放進句子中,肯定也能讀好,誰來試試!
出示句子:
*我們精心做著,心中充滿了憧憬和希望。
*我們垂頭喪氣地坐在田埂上,一抬頭,看見遠遠的水面上半沉半浮著一個巨大的木輪,
不停地轉(zhuǎn)著,將水揚起來,半圈兒水在閃著白光。那里是我們村的水磨坊。
師:看來你真的明白了老師的要求,讀得不僅準確而且很通順。
/ 這里我們發(fā)現(xiàn)了一些問題,誰來幫幫他糾正一下。 /你再讀讀。
師:請同學們來開火車分自然段朗讀課文,其他同學認真聽,看他們有沒有把生字讀準,把句子讀通,還
事?
4.討論交流,提示方法。
【設(shè)計意圖:新課程倡導生本,詞語教學既要強調(diào)基礎(chǔ)的落實,立足學情落實好字音、字義、字形教學點,又要突出重點,訓練到位。對文本的整體感知以學生自主感悟為主,由?圍繞‘風箏’課文主要講了哪幾件事??訓練學生的概括能力和方法?!?/p>
1.默讀課文第3自然段,用“——”畫出放風箏的句子,用“~~~”畫出描寫心情的句子。
2.討論交流。
3.齊讀。
【設(shè)計意圖:?教學源于生活,寓于現(xiàn)實,用于現(xiàn)實。?將教學活動置于現(xiàn)實的生活背景當中,從而激發(fā)學生作為生活主體參與活動的強烈愿望,真正激活了學生的學習生活。同時朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言訓練,教學中,充分利用情境串讀,引讀,角色體驗式朗讀等多種形式的讀,讓孩子們?nèi)肭槿刖?,在讀中體驗,讀中感悟?!?/p>
四.課堂練習,鞏固字詞。
1.出示生字,進行組詞練習。
2.觀察生字,交流識字、寫字經(jīng)驗。
3.抄寫字詞。
【設(shè)計意圖:提高課堂教學效率的一個重要指標就是減掉繁瑣的分析,留足時間給學生進行課堂的練習。對于三年級學生,字詞教學仍然是重點。在第一課時的'最后環(huán)節(jié)安排生字詞的鞏固是較合適的一種方式。同時,三年級的學生已經(jīng)具備一定的識字能力,字詞教學應(yīng)以學生自學為主?!?/p>
(“幸福鳥”)找風箏 ??
風箏教學課件【篇9】
從情感角度切入,說說讀讀,初識人物,把握情感基調(diào),讓學生整體感知全文,從而帶動對全篇的深入研讀和領(lǐng)悟。有些難句除了指導學生多朗讀,體會作者的思想感情外,還要鼓勵學生質(zhì)疑問難,培養(yǎng)發(fā)問精神,采用自主合作的方式深入研讀。
這篇散文詩思想深刻,主題的理解是多向的,要引導學生多角度理解主題,學生存在一定困難。因此,本設(shè)計創(chuàng)設(shè)了一個與作品中人物對話的活動,讓學生進入文本,充分解讀,理解作品的思想感情,領(lǐng)會寫作意圖。
1、會認5個生字,會寫12個生字,正確讀寫“精心、希望、依然、飛舞、拼命、奔跑、大驚失色、千呼萬喚、尋找、垂頭喪氣、磨坊、繼續(xù)”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內(nèi)容,找出文中描寫心情的詞語和句子,體會秋天里的風箏給孩子們帶來的樂趣。
4、引導學生把自己喜歡的句子抄下來。
重點:引導學生體會在做風箏、放風箏、找風箏的過程中,伙伴們的心情起伏變化,并找出描寫心情的詞語和句子。
難點:引導理解孩子們的心情變化的同時,體會作者怎樣把孩子們的心情的變化寫具體。
預習課文,搜集有關(guān)風箏的資料
第一課時
一、導入新課
聽歌激情:放歌曲《三月三》,“又是一年三月三,風箏飛滿天,牽著我的思念和夢幻,走回到童年……”,引發(fā)學生對放風箏的美好感受的回憶。
簡談感受:你們喜歡放風箏嗎?能和大家談?wù)劮棚L箏時的感受嗎?
引入正課:風箏帶給你們以無盡的夢想和快樂,是不是所有的孩子都能盡情享受這份放飛風箏的自由和快樂呢?讓我們走近文壇巨匠魯迅先生的兄弟之間,來了解一段關(guān)于風箏的故事。
二、整體感知
1、概括故事。要求從時間、人物、事件、情感等角度用一句話概括:這是一個______的故事。
2、略說人物
自由朗讀集中寫風箏事件的兩段后,說說這兩個人物給你留下了怎樣的印象?
學生大致會這樣說:
從“體弱多病”可以看出小弟是病弱的,需要鍛煉的。(可見小弟走出戶外去活動,對健康有多重要。)
從“驚惶,失了色瑟縮著”可以看出小弟是軟弱的,膽小的;
從“可鄙”一句看出,“我”是老成古板的;
從“驚呼、跳躍”即可看出小弟癡迷于風箏、熱切向往放風箏;
從“做出蝴蝶風箏”看出小弟是心靈手巧、聰明的;
從“伸手抓斷”、“踏扁”、“傲然走出”可以看出“我”是粗暴專橫的,活脫脫一副兇神惡煞的樣子。
……
三、研讀“悲哀”
1、朗讀體會
提問:讀全文,我們能感受到全篇都籠罩著一種怎樣的感情?(悲哀)
把全篇抒寫悲哀心情的句子找出來朗讀,體會作者感情。指名學生朗讀,教師相機指導,及時點評。個別表演讀后,四個小組連綴讀完所有抒寫“悲哀”心情的句子。
2、合作探究
學生從抒寫“悲哀”的句子中就表達隱晦含蓄、不合常情的語句進行自主提問,教師將提出的問題歸納成以下幾個,先由四人小組合作探討,然后在全班進行交流。
①教師示范提問:看見風箏本是令人快樂的,為什么在我卻是一種驚異和悲哀?
②“四面都還是嚴冬的肅殺,久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天,卻就在這天空中蕩漾了”,怎么說春天“久經(jīng)逝去”?為什么又說春天就在“這天空中蕩漾了?”
③我看了一本外國的講論兒童的書,為什么說是“不幸”的?
④文章結(jié)尾為什么說“悲哀”是無可把握的?我為什么要躲到“肅殺的嚴冬中去”? “四面正給我非常的寒威和冷氣”有沒有別的含義?
四、思維延展
1、討論主題 感悟警句
①引導思考:一件記錄著某種遺憾的往事,兄長追悔莫及,小弟為何全忘了呢?對魯迅先生而言,小兄弟不怨恨好不好?
②作者通過這個故事,是想告訴讀者什么道理呢?文中有一個警句,請找出來,齊讀。
③你贊同這個道理嗎?談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
例如:
多玩游戲能使兒童活潑、聰明、健康。
玩游戲(如搭房子、過家家等),能放飛人的想象,想像的世界奇妙無窮。
愛玩的孩子顯得機靈、活潑,而在家長管束下老實安靜聽話的“乖孩子”,可能因天性被抹殺而缺少頭腦和靈性,依賴性強。
玩玩具或游戲過程中,人是要仔細動腦筋的,要觀察要思考,這將有利于孩子智力的開發(fā)。
2、聯(lián)系生活 講述故事
回憶你玩玩具、玩游戲的快樂與憂傷,選一個最難忘的,講給大家聽。
教師小結(jié):玩具與游戲能讓孩子得到一生受用不盡的財富——快樂、思考、創(chuàng)造和智慧,難怪偶然明白道理的兄長心底的悲哀久久拂之不去,受盡一生的內(nèi)心折磨。
3、進入文本 與人對話
學過課文,了解了兄弟二人的行為和內(nèi)心情感后,你想對哥哥或弟弟說些什么呢?說勸慰、鼓勵、理解、敬佩的話都可以。
老師范例:對兄長,我想說,你是那么嚴厲地自責,反省自己,我分明看到了你的美德。(敬佩)
學生四人一組進行第二次合作交流,然后在全班進行交流。
學生的對話會從兄長的善良、嚴于自省,小弟的怯弱、純真、寬容,兄弟間的手足情深,封建教育思想的弊端等角度展開,在與人物對話中多角度地理解主題,把握文章的思想內(nèi)容。
結(jié)束語:
一出風箏事件,牽動千千萬萬讀者的心,兄長嚴于自責,小弟全無怨恨,這兄弟間的情誼因風箏事件而顯得更美、更和諧。魯迅先生在這篇散文里不僅揭示了傳統(tǒng)觀念對兒童的毒害,也為我們吹奏了一曲人情美的溫馨之歌。還讓我們深深地感受到了童心的浪漫,自由的可貴,愿同學們都能擁有自己自由、快樂發(fā)展的天地,讓我們一起來背誦清朝高鼎的一首《風箏》的詩吧!
學生十分愉悅地、無限向往地齊背“草長鶯飛二月天,拂堤楊柳……放紙鳶”,結(jié)束新課
第二課時
教學過程:
一、導入
上節(jié)課,讓同學們進行自學,要求大家將自己在閱讀中的疑問寫下來。為了解決大家提出的問題,我們一起再讀一遍課文,只有將課文讀透了,問題才容易得到解決。
二、合作探究
1、教師(配音樂)朗讀課文。讓學生邊聽邊思考這樣兩個小問題。
(1)本文寫了一件什么事?
提示:文章說的是小時侯不許小兄弟放風箏,不準小兄弟弄這種“沒出息”的玩意,行為十分粗暴。等到明白游戲?qū)和囊饬x,魯迅醒悟過來,自己當年的行為,簡直是“對于精神的虐殺”。雖然事隔久遠,魯迅還是一心想補過,然而小兄弟卻全然忘卻,“我”的沉重的心只得一直沉重下去。
(2)作者為什么要寫這件事?請從課文中找到依據(jù)。
提示:①親情。②自我解剖。③封建教育。④科學思想。⑤寬恕別人。⑥兒童教育。
2、教師點撥
點撥:任何一篇文章都有一個主題,且都圍繞著這一主題選材。
但文學作品是一種形象的語言,有的作品包容性很強,就不只一個主題了,尤其是大作家高水平的作品。如《紅樓夢》的主題就有多種解讀,因為個人的經(jīng)歷不同,解讀出來的主題也不盡相同。有的可能和作者當初寫作的初衷是一致的,有的可能是不一致的,這是正常的,所以我們分析文章也可以從多角度來分析理解。
3、探究問題。師生一起探討學生提出的問題。學生提出的問題可能有;
⑴為什么說不允許小兄弟放風箏是“對于精神的虐殺”?
⑵文中所說的“對于精神的虐殺的一幕”具體指什么內(nèi)容?
⑶看到“遠處有一二風箏浮動”,為什么“在我是一種驚異和悲哀”?
⑷“然而我的懲罰終于輪到了”,這里面的“我的懲罰”具體指什么?
⑸“我”討弟弟的寬恕,弟弟全然忘卻了,為什么“我”的心情反而“只得沉重著”?
⑹“我不幸偶爾看了一本外國的講論兒童的書,才知道游戲是兒童最正當?shù)男袨?,玩具是兒童的天使?!?他看到的是真理,為什么說是“不幸”呢?
⑺對于早年的過錯,“我”的心情為什么會如此沉重?為什么帶著“無可把握的悲哀”?
⑻“但心中又不竟墮下去而至于斷絕”有什么意義?
⑼為什么說“我倒不如躲到肅殺的嚴冬中去吧,——但是,四面又明明是嚴冬,正給我非常的寒威和冷氣”?有什么含義?
三、歸納總結(jié)
《風箏》中包含著兄弟之間的親情,也表現(xiàn)了作者嚴于解剖自己的精神,同時也批判了封建教育思想對兒童天性的扼殺,啟發(fā)人們用科學來改變?nèi)藗兊乃枷?。這篇文章是不能只用一種思維來解讀的。
其實這篇文章要探究的問題很多,它不僅具有深沉的思想力量,而且語言也別具特色,具有強烈的藝術(shù)感染力,希望同學們在以后的閱讀中再深入探究。
四、作業(yè)
“探討與練習”之三。
風箏教學課件【篇10】
這是一篇回憶性的散文。它以風箏為線索,回憶了兄弟之間的一件往事,講敘了“我”幼時嫌惡放風箏,并且粗暴對待小弟做風箏,成年后“我”終于明白游戲?qū)和囊饬x,于是一心想補過,然而弟弟卻全然忘卻了此事。全文以敘事為主,但卻深深地融合了作者的思想感情,表達了“我”的懺悔之情,也贊揚了作者敢于進行自我反省,自我剖析的精神。
作者思想深邃,文章語言有強烈的藝術(shù)感染力,教學時應(yīng)讓學生讀說結(jié)合,整體感知,對于難理解的句子,充分鼓勵學生質(zhì)疑,還應(yīng)引導學生多角度理解主題,因此在設(shè)計教案時創(chuàng)設(shè)了與作品人物對話這一活動,讓學生充分理解作品思想感情,領(lǐng)會寫作意圖。
1、認識,會寫9個生字,辨析多音字“惡”“什”。
2、有感情地朗讀課文。
3、讀懂讀通課文,找出文中描寫心情的詞句。
4、感受文中濃濃的同胞手足之情,學習作者知錯必改的情操與美德。
有感情地朗讀課文,能說出作者對放風箏態(tài)度的前后變化,明白產(chǎn)生變化的原因。
感悟,理解誤解和沖突中的手足之情,理解課文結(jié)尾,表達了作者怎樣的思想感情。
1、搜集有關(guān)風箏的文學資料和圖片。
1、課件出示詩歌。
“你放飛一個你/我放飛一個我/藍天真小呀/你看/我們快活的姓名/正在悄悄靠近/它們在說悄悄話吧/不信/你把耳朵貼在線上/聽聽?!?/p>
2、課件出示放風箏的有關(guān)片斷,學生欣賞。
3、同學們,你們放過風箏嗎?喜歡放風箏嗎?能給大家說說放風箏的感受嗎?(指名講)
風箏是報春的使者,給你們帶來了無盡的夢想和快樂,可是有個孩子卻被剝奪了玩風箏的權(quán)利,今天我們一起來學習散文《風箏》讓我們走近文壇巨匠魯迅先生兄弟之間,了解一段有關(guān)風箏的趣事。板書課題《風箏》
1、學生輕聲讀課文,要求讀準字音,讀通句子,并借助工具書理解不懂的詞語。
2、把自已喜歡的句子讀給同桌聽,請同桌評價。
3、檢查自讀情況.
(1)指名學生輪讀,老師正音。
(2)出示生字卡,全班抽查,齊讀。
(3)觀察生字 ,交流識記生字的方法,在課文中找到帶有下列這些詞語的句子,讀一讀。
出示詞語:倘若、寂寞、伶仃、憔悴可憐、吐蕾、點綴、嫌惡、纏繞、可鄙、恍然大悟、驚惶、懲罰、寬恕、驚異。
三、細讀深究,體悟情感
1、教師范讀,要求學生注意字音,停頓和讀的感情。
思考:這篇課文寫了一件什么事?在文中作者的態(tài)度有何變化?
2、指名回答,師生交流。
3、教師歸納:文章說的是魯迅小時候不許弟弟放風箏,認為放風箏是“沒有出息“等到明白游戲?qū)和囊饬x后,他一心想補過,然而弟弟卻說全然忘記了此事,他的心情不由得一直沉重下去。
4、根據(jù)課文內(nèi)容,用合適的詞概括作者對風箏態(tài)度的變化,并找出相應(yīng)的段落。
(1) 工廠排放的污水臭氣熏天令人惡(wě wè wù)心。
(2) 這伙人喪盡天良,無惡(wě wè wù)不作。
(3) 對于這種行為我們表示深惡(wě wè wù)痛絕。
(4) 昏暗的小屋內(nèi)凌亂不堪,不知什(shén shí)么時候他從什(shén shí)物堆中爬了出來。
1、默讀課文,回憶一下課文主要講了一件什么事?
2、讀了課文后,請你想一想,作者對于放風箏前后的態(tài)度發(fā)生什么變化?用合適的詞概括(嫌惡)----(自責)----(求寬?。?/p>
3、文中哪一部分寫作者對風箏及弟弟放風箏的嫌惡和鄙視。(2-3自然段)哪一部分寫了作者內(nèi)心的自責。(4-5自然段)哪一部分寫了作者希望求得弟弟的寬恕。(6-7自然段)
1、課件出示陽春二月,風箏節(jié)上人們放風箏的片段。
2、教師范讀第一段,學生邊聽邊欣賞人們放風箏的情景,感悟文章語言的精美。
3、從這一段描寫中你了解了什么?
1、女生齊讀第2自然段,思考這一段描寫了小弟的哪些方面?找出相關(guān)的句子讀一讀。
(1)學生小組討論,劃記,并讀一讀。
(2)教師視學生回答歸納:
動作“遠處的蟹風箏……高興得跳躍”
(3)指導朗讀描寫外貌,神情,動作的句子,體會作者從不同角度描寫的精彩。
2、男生齊讀第3自然段,想想作者著重描寫 “我”的哪方面。(動作)找出相關(guān)的句子讀一讀。
“我即刻伸手折斷……踏扁了”
指名讀,并找出表示動作的詞語,仔細體會人物內(nèi)心感情。
學了這兩個自然段后,說說這兩個人物的特點,從哪些詞或句子可以看出,學生討論后老師評價。
從“體弱多病”可以看出小弟是病弱的,需要鍛煉。
從“驚惶”可以看出小弟是軟弱的,膽小的。
從“可鄙”一句看出“我”是老成古板的。
從“驚呼”“跳躍”即可看出小弟癡迷于風箏,熱切向往放風箏。
從“做出蝴蝶風箏”看出小弟是心靈手巧,聰明的。
從“伸手折斷”“踏扁”“傲然走出”可以看出“我”是粗暴專橫的,活脫脫一副兇神惡煞的樣子。
(2)學了這兩個自然段你有什么疑問?
學生大致會質(zhì)疑的問題。
①為什么作者這么嫌惡放風箏?這么反感弟弟放風箏?
②他為什么對弟弟這么粗暴?等。
(1)齊讀課文4-7自然段,引導思考。
①“我”為什么要討小弟的寬???
②一件記錄著某種遺憾的往事,兄長追悔莫及,小弟為何全忘了呢?對魯先生而言,小弟不怨恨好不好?
③作者通過這個故事是想告訴讀者什么道理呢?
文中哪一句話揭示了這一道理,找出來讀一讀。
(2)小組討論,暢所欲言。
1、“游戲是兒童最正當?shù)男袨?,玩具是兒童的天使”你贊同這個道理嗎?
教師指導學生表達。
2、學過課文,了解兄弟二人的行為和內(nèi)心情感后,你想對哥哥或弟弟說些什么呢?
學生討論交流,教師指導學生表達。
提示:學生對話可以是兄長的善良,嚴于自省,小弟的怯弱,純真,寬容,兄弟的手足之情等多角度地理解主題。
3、課文結(jié)尾“我們”會面的描述表達了作者怎樣的思想感情“(對弟弟的愧疚之情及濃濃的手足之情)。
一只折斷了翅骨的風箏,牽動著千萬讀者的心,兄長悔恨自責,小弟卻全無怨恨,這兄弟間的情誼卻越發(fā)顯得濃厚,這真是一曲人情美的溫馨之歌,還讓我們感受到了童心的天真,自由的可貴,愿同學們都能擁有自由的天地,快樂的童年吧!
“草長鶯飛二月天,拂提揚柳醉春煙,兒童散學回家早,忙趁東風放紙鳶?!?/p>
風箏教學課件【篇11】
教學目標
知識能力:學會本課12個生字(含3個多音子)及10個新詞。
過程與方法:體會課文的思想感情,有感情地朗讀課文,背誦2、5、6、9自然段中自選一段背誦。體會課文中描寫“我”的心情,想法與文中的關(guān)系。
情感態(tài)度價值觀:了解課文內(nèi)容,體會劉老師頑強的意志和對生活的愛與追求。培養(yǎng)學生熱愛生活的思想感情。
教學重點題目“理想的風箏”的含義。理解劉老師對學生的熱愛,對生活樂觀積極的態(tài)度。
教學難點學習通過幾件事寫人的表達方法。體會劉老師身殘志堅、樂觀向上的人生態(tài)度。
第一課時
一、導入新課(5)
同學們,在我們身邊常常會看見一些身體有殘疾的人。有些殘疾人身殘志不殘,走出了一條燦爛的人生之路。今天,我們學習的課文“理想的風箏”講述的就是一個殘疾人的故事。板書:24。理想的風箏
二、整體感知。(25)
1、思考:課文講的是誰的什么事?輕聲朗讀課文,讀準生字的字音,讀通句子(學生匯報學生字情況)。
2、默讀課文,體會課文主要講了什么事?讀懂了什么?有哪些問題?
3、交流所得,再讀探究
圍繞自己感興趣的部分,再讀揣摩預習提示中提出的問題和自己提出的問題。
4。組內(nèi)交流,如意見不一致,展開討論,教師深入小組中關(guān)注學生的學習情況。
5。根據(jù)學生所提問題,教師大體歸納出以下問題:(出示課件。
(1)課文講了劉老師的哪幾件事?
(2)劉老師在課上講課和在課下放風箏的情景,二者有什么關(guān)系?
(3)為什么“我”一看到春天的一些景物,就不由自主地想到劉老師。(學生分組討論,然后全班交流。)
課文主要講了劉老師的兩件事:一是劉老師上課,講他上謀生動而富有激情,體現(xiàn)他對祖國深深的愛;講他循循善誘,熱愛學生。二是劉老師課下放風箏,講他在放風箏時釋放出來的對生活的愛與追求,以及對我的影響。
三、布置作業(yè):一般生:抄寫生字詞(10)
優(yōu)秀生:查閱資料,深入理解。
第二課時
一、導入課題(5)
1、師板書;風箏2。師再板書“理想的”
3、師讓生看課題提問(板書大“?”)
4、生一提:為什么要加上“理想的”?
5、生二提:理想的風箏什么樣?
6、師:你們提的問題提得都不錯,老師也有問題,不過先不告訴你,請同學們先讀課文,然后你們猜一猜,老師會提什么問題?生自由朗讀課文。
二、細讀課文(25)
1.師:本文講了誰?劉老師
2.師:他的樣子怎樣?在第五自然段(師讓生齊讀)
3.課件:師出示這一文段,并設(shè)問:從外貌上,你覺得
劉老師怎樣?
生:忠厚生:慈祥
4.師提示:劉老師還有一個使一看就忘不了、與平常人
不一樣的特征是什么?
生:殘疾(生再齊讀這一段。)
5.師:課文還寫了劉老師的什么事?
生:玩風箏生:講課
6.圍繞自己感興趣的部分,再細讀揣摩提出的問題和自己提出的問題。
7.班上匯報。
⑴為什么“我”一看到春天的一些景物,就不由自主地想到劉老師?(因為劉老師愛放風箏,春天里的風箏勾起了作者對劉老師的回憶。)⑵劉老師在課上講課和在課下放風箏的情景之間有什么關(guān)系?
課件:劉老師在課堂上,“只靠著健壯的右腿和一支圓木棍,一天站上好幾個小時”,“不知道要跳躍旋轉(zhuǎn)多少次”。這是靠頑強的毅力給學生上課。
劉老師課講得好。他對學生充滿了愛。劉老師課下喜歡放親手制作的風箏?!敖^不肯失去親手把風箏送入藍天的歡樂”,“故意撒脫手”,“拄著拐杖,蹦跳著去追”,這是一種對生活的強烈的熱愛之情的流露。
課上講課和課下放風箏,都展示了劉老師意志的頑強和熱愛生活、不懈追求的思想感情。
⑶課件:結(jié)尾句“他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍,在地上奔走、跳躍、旋轉(zhuǎn),永遠展示生命的頑強和對生活的愛與追求。”
這句話既是對劉老師身殘志堅的贊嘆,又是在告誡我們:應(yīng)該像劉老師那樣熱愛生活,不斷地追求、創(chuàng)造生活。
三、對課文進行總結(jié)(10)
1.你覺得劉老師是一個怎樣的人?從課文哪里可以看出來的?最好能用一個詞語來概括。
2、課件:劉老師是個()的人
3、生討論
4、師:誰愿意展示你的答案。
生一:我認為劉老師是個堅強的人,因為課文這樣寫道“……”
生二:我認為劉老師是個熱愛生活的人,因為課文這樣寫道“……”
生三:我認為劉老師是個頑強的人,因為課文中這樣寫道“……”
5、為什么叫“理想的風箏”?
文中劉老師放飛的風箏是他對生活無限熱愛的標志,劉老師腿有殘疾、行動不便,但他借自由翱翔的風箏來寄托自己要在廣闊天地間大有作為的理想。題目中理想的風箏是指劉老師對生活的樂觀態(tài)度與不懈追求。
四、從這篇課文學到什么表達方法。課件文字
生二答:我回答的是第三個問題:我學到的方法是借物喻人。
生三答:我回答的是第三個問題:我學到的方法是通過外貌來寫品德。
生四答:我回答的是第三個問題:我學到的方法是寫好某個人主要通過事來表達。
五、學過這篇文章后,你最受感動的是什么?
六、布置作業(yè)(5)
一般生:熟讀課文,找自己喜歡段落背誦
優(yōu)秀生:(1)寫法上的啟示。
(2)你想對劉老師說什么?
最新風箏的課件
風箏的課件 篇1
教材解讀:
《理想的風箏》是新入選的一篇文章。作者深情地回憶了兒時一位失去左腿的劉教師給我們上課、和我們一起放風箏的情景,熱情地歌頌了他高尚的師德和樂觀向上的生活態(tài)度。
文章的題目就是“文眼”。身有殘疾的劉老師不僅放飛自己的理想,也放飛著生命的頑強和對生活的熱愛。同時,同時他也在指引著學生放飛遠大的理想和純真的感情。風箏在這里顯然是個象征,具有多重的隱喻:“知識的風箏”—他一天站上好幾個小時,為我們講課;“情感的風箏”—他的表現(xiàn)使我們酸澀、激動;“生命的風箏”—他生命的強壯,精神的豐富和樂觀令我們欽佩……啊,我們就像這風箏一樣,在劉老師的精心呵護下,飛上了藍天!
教學目標:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學習本課生字、理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容。弄清春天的景物和劉老師之間的關(guān)系。
4、學習作者列舉事例、邊敘邊議的寫作方法。
教學重難點:
學習作者運用各方面典型事例來表現(xiàn)人物形象的表達方法。
理解課題“理想的風箏”的含義。
教學準備:課件
總課時:
二課時
第一課時
教學內(nèi)容:
初讀課文,了解大意,學生生字詞
教學目標:
1、初步了解課文內(nèi)容,理清思路,弄清文章舉了哪幾個事例描寫劉老師的形象;初步感受劉老師的良好品質(zhì)及他對工作、生活的熱愛與追求。
2、學習描寫春天的句子,并進行積累;學習描寫劉老師外貌的句子,明白劉老師是個慈祥、忠厚的殘疾人。
教學過程:
一、深情導入,激發(fā)閱讀期待
1、又是一年春來到,春風吹紅了桃花,吹綠了柳枝。想乘著這股春風出去放風箏嗎?在放風箏時的心理感受。
2、質(zhì)疑:理想的風箏是什么樣的?為什么叫理想的風箏?……(板書:理想的風箏)
二、檢查預習,順情引導
1、請學生帶著疑問輕聲讀課文,讀準字音,讀通句子,在不懂的地方做上記號。
2、默讀課文,思考:課文主要講了什么事?可以分成幾部分?怎么分?并記錄下自己的疑問。
課文主要寫“我”回憶李老師心酸執(zhí)教,春天放風箏的情景,表達了對老師深深的懷念之情。
課文可以分成三部分:
第一部分:(1——3)每逢春天到來,“我”就會不由自主地想起劉老師放上天空的風箏。
第二部分:(4——9)回憶劉老師的為人和他放風箏的情景。
第三部分:(10——11)寫“我”對分別近30年的劉老師的懷念之情。
3、學生再次默讀課文,感知課文內(nèi)容和文章脈絡(luò)。看第二部分中,回憶了對劉老師的哪幾件事。
根據(jù)學生回答,引導概括出三件事:笑談腿疾、上課板書、喜放風箏
三、走進文本,享受春景
1、課文主要回憶劉老師的為人及他放風箏的情景,可開頭卻描寫了什么?(春景)
作者為什么要寫春景呢?
指名讀第2自然段
2、看到這么美的春天,你會感受怎么樣?(舒服、舒暢、心境愉快)
3、課文哪一自然段中哪一句話是描寫春天時人們的心情很舒暢的?(第7自然段第二句)
出示:“當春天吹綠了……浮上心頭。”特別是哪個詞語更表現(xiàn)出了人們的心情很愉快?(浮)
4、原來,春天的美不只是在于花草樹木,還在于藍天上的一只只美麗的風箏,還在于人們的舒暢心情。作者看到風箏,就會不由自主地想起劉老師,想起他放上天空的風箏。
5、再次讀春景部分,思考:作者只是因為喜歡春景才寫這些春景的嗎?
小結(jié):作者從景寫到風箏,寫到想起劉老師,過渡得很自然。
四、由景及人,認識主角
1、從景到人,從看到的景象聯(lián)想到并開始回憶自己喜歡的人物,這也是一種寫作方法,以后同學們寫作時也可以使用這樣的方法。
2、寫人物時,一般喜歡先描寫人物的什么?(外貌)
3、現(xiàn)在就讓我們一起來看看這位劉老師的外貌吧。
4、課文中又是如何描寫他的呢?
5、從這幾句話中,讀出了一位怎樣的劉老師?
第二課時
教學內(nèi)容:
理解課文內(nèi)容,體會文章思想感情
教學目標
1、體會文中流露出來的師生情,受到劉老師人格魅力的影響和熏陶,熱愛生活、勇敢地面對生活。
2、學習通過幾件事寫人的表達方法。
教學過程:
一、回顧舊知、導入新課
1、出示詞語組
2、指名讀讀這些詞語,看看這些詞語中哪一組會讓你想到劉老師的那一件事。
二、品味細節(jié),感受人物
出示自讀要求,請同學們自由讀第4——9自然段,劉老師的哪些細節(jié)撥動了你的心弦?講它們畫出來,讀一讀,想一想,從中讀出一位怎樣的老師?
(一)笑談腿疾
(二)旋轉(zhuǎn)板書
(三)喜放風箏
三、品味心聲,深化情感
1、可是這一切都成了美好的回憶,因為作者已近30年沒有見到劉老師了。
2、這段飽含深情的文字中你們聽出了作者對劉老師的哪些情感?(板書 思念)
3、一只只自翱翔的風箏成為作者心中最美的風景……、
四、提升感悟,放飛情感
1、漫長的30年,劉老師又在哪里呢?
出示:“劉老師啊,您在哪里?我深深地、深深地思念你……”
2、多么余味無窮的省略號啊!
3、續(xù)寫
五、總結(jié)延伸,拓展積累
1、交流收集的資料,介紹作者
2、從劉老師等強者身上感悟到什么?
3、讀名言
4、總結(jié)
生活中雖然有太多意料不到的磨難、挫折,但是,只要我們有一顆永遠愛生活的年輕的心,只要我們頑強地面對生活,微笑著不斷追求,藍藍的天空一樣屬于你,燦爛的明天一定屬于你。
板書設(shè)計
22 理想的風箏
笑談腿疾 樂觀、開朗、風趣
旋轉(zhuǎn)板書 愛崗敬業(yè) 身殘志堅
喜放風箏 熱愛生活
風箏的課件 篇2
活動目標
1.樂意參加游戲,體驗大家一起玩的快樂。
2.在游戲中認識并區(qū)分紅、黃、兩種顏色。
活動準備
1.紅、黃蘋果胸飾各20個
2.兩棵大蘋果樹。
活動過程
一、出示紅、黃兩種顏色蘋果的卡片
1.教師:小朋友,今天來了好多的水果客人,他們長得圓圓的,很漂亮,猜一猜是什么?
(幼兒發(fā)散思維,隨意猜)
究竟是什么呢?想不想來認識他們呀?
2.出示紅蘋果娃娃
教師以蘋果口吻:大家好,我是紅蘋果娃娃!”
教師:我們一起跟紅蘋果娃娃問好。
-紅蘋果娃娃你好!
教師:還有一位客人等著我們請他出來,請出來吧!
(出示黃蘋果)
3.看誰說得快
老師逐一變化蘋果顏色,幼兒說出蘋果名字。
教師:歡迎蘋果娃娃!今天呀,蘋果娃娃有禮物要送給你們,但是呢它有個要求,誰能大聲的喊出它的名字,喊的`又對又快!禮物就送給誰!
二、游戲:我是×蘋果娃娃
1.請幼兒從籃子里拿出蘋果胸飾掛在胸前
教師:小朋友真棒,來來來,給我們自己放個大禮花吧!
你們想不想來當蘋果娃娃呀?蘋果娃娃把禮物送來了,請你們把禮物戴起來吧!
現(xiàn)在你們都是蘋果娃娃了,誰能告訴我,你是什么顏色的蘋果娃娃?
(要求能完整回答:我是xx蘋果娃娃)
2.幼兒扮演蘋果娃娃,聽指令進行游戲。
老師說:紅蘋果娃娃站起來!
顏色相同的蘋果娃娃站起來。
提問:你是什么蘋果娃娃?(向個別幼兒提問)
來來來,紅蘋果娃娃跳起來。
好啦,紅蘋果娃娃請休息。
黃蘋果娃娃同上
三、送蘋果娃娃回家
1、出示兩棵樹媽媽
教師:蘋果娃娃們該回家了,我們把它們送回家好不好?
他們的家在哪里?
紅色樹媽媽說:紅色的蘋果娃娃請進來.。
黃蘋果娃娃回哪里呢?
黃色樹媽媽說:黃色蘋果娃娃請進來。
2.教師示范送蘋果娃娃回家
師:哎呀,我這里有個蘋果娃娃,他該回哪里呢?他是什么顏色的?
指一指它的家在哪?小朋友真聰明!
四、結(jié)束
你們的蘋果娃娃都回家了,好,跟蘋果娃娃們再見!
(鼓勵成功把蘋果娃娃送回家的幼兒說再見)
風箏的課件 篇3
活動目標
1、學習“刮蠟”的表現(xiàn)方法,體會不同性能工具的使用對配色所產(chǎn)生的效果,并提手不肌肉動作的靈活性、協(xié)調(diào)性。
2、在玩風箏、畫風箏的活動中,感受藝術(shù)活動的樂趣。
3、體驗運用不同方式與同伴合作作畫的樂趣。
4、感受繪畫的趣味性,體會創(chuàng)作的快樂。
重點與難點
重點:用牙簽刻出花紋。
難點:控制手部動作的力度。
材料及環(huán)境創(chuàng)設(shè)
材料:油畫棒、牙簽、淡顏色的水粉顏料(淡綠、淡黃、淡蘭、淡紫等)小毛筆。
活動流程
1、放風箏——討論——示范——創(chuàng)作棗評價——延伸活動
放風箏,了解風箏,引起興趣。
2、通過放風箏,教師應(yīng)引導幼兒去觀察風箏的構(gòu)造與平衡的關(guān)系,介紹放風箏的一些基本方法,鼓勵幼兒去嘗試,激發(fā)幼兒對風箏的興趣。
3、討論
(1)觀察她們各個相同的整體造型,體會用對稱的方法畫輪廓。
(2)欣賞、討論風箏上對稱的、五彩繽紛的圖案,激發(fā)表現(xiàn)美的欲望。
4、示范。
(1)建議教師可根據(jù)幼兒的意愿示范畫一只風箏。
(2)介紹刮蠟的方法:建議先讓幼兒思考刮蠟的部位,再在此部位用一支細畫棒顏色涂均勻,然后用另一種顏色覆蓋式涂在上面,最后用牙簽“刮”出花紋。
5、創(chuàng)作在此過程中,教師要鼓勵幼兒創(chuàng)作不同的造型、花紋,并引導幼兒相互學習各種不同的刮蠟部位及方法。
6、講評
找找有幾種不同的風箏造型,看看誰大膽嘗試過“刮蠟”大方法。鼓勵幼兒大膽創(chuàng)作與嘗試。
7、延伸活動建議放在自選活動中去完成,有了背景色使幼兒更能體會到畫面的整體美、體驗成功感.
活動反思
在“美麗的風箏”這個活動中,我主要是讓幼兒能在欣賞風箏的基礎(chǔ)上,感知風箏圖案的對稱美;能利用對稱的`方法來裝飾風箏。這次活動的重點放在對稱裝飾上,這一點我覺得孩子們完成的很好,已達到預期的效果。但在活動中還存在許多的問題,具體反思以下幾點:
1、活動前給幼兒提供的圖形存在局限性,限制了幼兒的思維及創(chuàng)作空間。
2、活動開始的導入過程要簡單明了,直接點題。
3、欣賞圖片風箏這個環(huán)節(jié)要做適當?shù)恼{(diào)整。
4、教師的語言要精練,出示的教具要有針對性。
此次活動結(jié)束后,我將結(jié)合老師們所提出的建議和自己的反思,進行全面的調(diào)整,并組織開展第二次活動,希望能在每次的研討中不斷地提高自己。
風箏的課件 篇4
一、復習詞語,導入新課
1.聽寫詞語:
風箏 蝴蝶 拔幾根 幸福 托著 ?垂頭喪氣 半圈
樹梢 歇一歇 ?千呼萬喚 ?蹤影 ?磨坊
(課件出示6)教師集體訂正。
2.回憶作者放風箏時的情景,簡略說一說過程。這節(jié)課讓我們細細體會其中的快樂。(板書:風箏)
二、誦讀回味,表現(xiàn)情感
1.以讀代講學習第1自然段,請學生朗讀,其他同學聽、評。教師注意指導“最大的快樂就是做風箏,放風箏。”(板書:做風箏 ?放風箏)
2.學習第2自然段。
(1)自讀本段,邊讀邊把自己讀懂的和不懂的圈出來、寫下來。(估計學情:學生能讀懂做風箏所用的材料是什么?他們做完風箏后的心情。對于“憧憬”“依然”二詞,學生可能不大明白。)
(2)學生匯報。
學生在說用什么做風箏時,教師可讓孩子結(jié)合自身經(jīng)歷及收集的資料談?wù)効捶ā?課件出示7) “憧憬”一詞可根據(jù)“泡泡”的提示引導學生查字典,或在具體的語境中解決?!耙廊弧币辉~可用近義詞“仍然”,通過換詞的方式幫助學生理解。
(3)當學生在談到書中孩子的心情時,引導他們讀兩個句子:(課件出示8)
我們精心做著,心中充滿了憧憬和希望。
我們依然快活,把它叫作“幸福鳥”,還把我們的名字寫在上面。(板書:幸福鳥)
指導朗讀:多種形式讀,體會作者高興的心情。
(4)假如就是你在做風箏,你會想些什么?做些什么?(讓學生入情入境)(課件出示9)
(5)多種方式讀全段。
3.學習第3自然段。
(1)角色轉(zhuǎn)換:風箏做好了,此時你最想干什么?
(2)創(chuàng)設(shè)情境:讓我們一起去感受一下孩子們放風箏的歡樂場面吧!(課件出示10)播放多媒體課件,或者教師有感情地朗讀一篇細致描寫放風箏場面的文章,讓學生入情入境。
(3)引導表達:剛才同學們欣賞了放風箏的畫面,你們看到了什么,與大家交流交流。
(4)角色轉(zhuǎn)換:當你奔跑在空曠的田野中,看到高高飄蕩在天空中的風箏,你的心里產(chǎn)生了一種怎樣的感受?(板書:興奮、激動、自豪)
(5)品味課文:用心多遍朗讀第3自然段,想一想哪些地方寫出了文中孩子和我們一樣的感受。
需要精讀的句子:
一個人用手托著,另一個人牽著線,站在遠遠的地方,說聲“放”,那線一緊一松,風箏就凌空飛起,漸漸高過樹梢了。(課件出示11)
風箏越飛越高,在空中翩翩飛舞著。我們快活地喊叫著,在田野里拼命地奔跑。(課件出示12)
注:此二句可根據(jù)課堂情況,分析寫法,如第一句中動詞“托”“牽”的用法。
(6)深入賞讀:讓我們帶著自己的體驗和感受(興奮、激動、自豪)再讀全段課文。
4.學習第4自然段
(1)讀一讀:用心讀讀第4自然段,能發(fā)現(xiàn)“我們”的心情有什么變化嗎?
(2)說一說:說說你讀后的發(fā)現(xiàn)。
(3)試一試:能不能用讀表現(xiàn)出不同的心情來?(可采用多次讀的方式進行)
重點讀好這個句子:我們大驚失色,千呼萬喚,那風箏越來越小,倏地便沒了蹤影。(課件出示13)
方式:讀、體會、“大驚失色”、“千呼萬喚”可表演。(板書:找風箏 ?大驚失色 ?千呼萬喚)
(4)評一評:你們覺得這些同學讀得怎么樣,從哪些語詞的朗讀上能感受到“我們”的快樂或難受。
5.學習5、6、7、8自然段
(1)師:假如你高高飛著的風箏斷了,飛了,你會怎樣呢!
(2)師:我們來看看這些小朋友們是怎么做的?請讀讀5、6、7、8自然段。(板書:垂頭喪氣)
重點讀好:我們垂頭喪氣地坐在田埂上……
(3)體驗:你是從哪些地方感受到孩子的難過而又不甘心的情感。(我們向那房子跑去,繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥”……為主要體會句。)(板書:繼續(xù))
(4)想象寫話
ɑ找到了嗎?作者沒有給我們答案,請你展開想象說一說。
b全班交流
c學生寫,教師巡視指導。請同學們把你剛剛說的內(nèi)容寫在紙上。(提醒寫字姿勢)
d全班交流。
三、回顧課文,暢談感受
1.放箏時,線斷了,風箏飛走了,孩子們很難過、著急,為什么還說放風箏是快樂的呢?你有過這種生活體驗嗎?
2.一個提問下,幫助學生再次疏導出全文線索,板書:做風箏,放風箏,找風箏,并再次朗讀幾個描寫心情的重點句。
四、課堂練習,小組交流(課件出示14)
1.把自己玩耍、活動時候的心情告訴大家,寫一寫。
2.寫幾個描寫心情的詞語,并在小組內(nèi)交流。
板書設(shè)計:
16.風箏
教學反思:
1.在理解“憧憬”一詞時,采用查字典的方法,了解憧憬就是向往的意思。也注重了對學生朗讀的指導,通過讀,表現(xiàn)文中小朋友心情的不斷變化:“想一想孩子們做風箏時會是怎樣的心情?”“激動的、高興的、興奮的”“那就請你讀出小伙伴做風箏時的激動?!?/p>
2.不足之處是千呼萬喚:千和萬是虛數(shù),不是真正了呼喊了一千遍和一萬遍,這一點應(yīng)該滲透給學生。
風箏的課件 篇5
活動目標:
1、激發(fā)幼兒探究風箏的興趣。
2、鼓勵幼兒大膽表達自己的想法,培養(yǎng)他們積極應(yīng)答的好習慣。
活動重點難點:
鼓勵幼兒大膽表達自己的想法。
活動準備:
兒歌《放風箏》錄音帶、風箏一個。
活動過程:
1、教師用猜謎語的方式引出風箏,激發(fā)幼兒對風箏的興趣。
師:“今天老師給你們帶來一個謎語。”
像蝶不是蝶,像鳥不是鳥,清明前后天上飛,就怕雨水澆。
幼兒:“風箏”
2、師:(出示風箏)“請小朋友們仔細看一看,這個風箏是什么樣子的?”
幼兒1:“這是一只金魚風箏,很漂亮的?!?/p>
幼兒2:“它有身子,還有一條長尾巴呢!”
3、師:“誰放過風箏?你和誰一起玩的?”
幼兒:昨天我和爸爸在草地上放過風箏?!?/p>
幼兒:星期天我和小姨在操場上放過風箏,最后我的風箏斷線了,我哭了很長時間。
4、“老師還給小朋友帶來了有關(guān)風箏的`兒歌呢!”在音樂的伴奏下師幼共同欣賞兒歌《放風箏》
天青青,地青青,小朋友,放風箏。
你放大蝴蝶,他放大蜻蜓,小弟弟,沒啥放,直把手帕往上扔。
5、幼兒邊學兒歌邊表演兒歌中表現(xiàn)的情節(jié),教師引導幼兒創(chuàng)造性的表演,并請幾個有自己的創(chuàng)造性動作的幼兒上來表演。
活動結(jié)束:
回家后,請小朋友們一起搜集各式各樣的風箏,將它帶到幼兒園,大家一起欣賞。
風箏的課件 篇6
一、教學目標:
認知目標:學會觀察事物的情趣
能力目標:學會按從整體到部分,從天空到地面,由近及遠觀察圖上的景物,能比較具體地記敘一項活動。
二、教學重難點:
有條理地比較具體地把放箏的情景寫下來。
三、課時安排:2課時
四、課前準備:錄音、投影
五、教學設(shè)想:
課前先組織學生做風箏或帶學生進行放風箏的活動。
第一課時
一、激發(fā)興趣,導入新課。
同學們,還記得前兩天組織的放風箏比賽嗎?一只只風箏在空中飛舞,大家玩得可開心了!看,這就是我們比賽場上的一角(放投影),今天我們要求來寫一寫《放風箏》。
1、按照從整體到部分,從天空到地面,從遠處到近處的順序觀察圖上的景物。
2、自學課文,明確目標。
二、觀察圖畫,指導習作。
1、默讀第一部分、思考:
①本次習作主要要求是什么?
(有條理地比較具體地把放風箏的情景寫下來)
②的常規(guī)要求是什么?(注意用詞正確,語句通順,意思連貫,不寫錯別字)
2、學習課文第二部分,討論本次習作要求是按怎樣的順序觀察(從整體到部分, 從遠處到近處)
三、練習說話
1、各自試說。
2、四人小組互相交流說。
3、師生點評。
四、。
第二課時
教學目標:能有條理,具體地寫下來,并交流評議。
教學重點:具體地寫下來。
教學難點:突出重點。
教學過程:
1、自由說。
2、指名說(依據(jù)過渡句)。
3、各自試作,教師巡回指導(可用上課文中的詞語)。
4、反饋講評。
風箏的課件 篇7
活動目的:
1、通過對放風箏記錄卡的交流、統(tǒng)計,讓幼兒了解風箏飛上天與風、材料、技能的關(guān)系。
2、感受放風箏的愉快情緒。
3、培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心,樂于大膽探究和實驗。
4、初步了解其特性。
前期準備:
1、與家人一起放風箏2次(一次有風的時候放,一次沒有風的時候放)并作記錄。
2、實物風箏若干活動準備:小記錄卡人手一張、大記錄卡一張、實物風箏若干。
活動過程:
一、幼兒手持小記錄卡交流自己放風箏的感受
1、幼兒介紹自己的記錄卡
2、老師根據(jù)幼兒的介紹匯總在大記錄卡上,成功的用紅色筆打∨,失敗的用綠色筆打╳。
二、交流討論放風箏的三個成敗因素
1、觀察大記錄卡,統(tǒng)計全班幼兒放風箏的成功次數(shù),了解放風箏與風的關(guān)系。
(1)討論:有風的日子里和沒有風的日子里放風箏, 成功和失敗有什么不同?
(2)用數(shù)數(shù)方法驗證有風時成功機會多,沒風時成功機會少。
(3)師生共同小結(jié):有風的時候成功的機會多,沒有風的時候成功的機會比較少,原來風箏飛上天與什么有關(guān)?(風)
2、放風箏與風箏構(gòu)造、材料的關(guān)系。
(1)討論:沒有風為什么的風箏也飛上天了?
(2)出示兩只風箏:觀察、比較、討論它們的構(gòu)造、式樣、材料、尾巴等不同之處。
(3)師生共同小結(jié):原來風箏飛上天還與風箏的樣子有關(guān),與長長的尾巴有關(guān),與制作用的材料有關(guān)……。
3、放風箏與放飛技能的關(guān)系。
(1)討論:為什么有的風箏用的.材料很好,尾巴也又輕又長,風也有,但沒有飛上天呢?
(2)觀察大記錄卡:比較同樣有風或無風的情況下大人和小孩成功的機會多和少。(驗證大人放風箏的技術(shù)高)(3)師生共同小結(jié):原來想要風箏飛上天,不僅和風有關(guān)、和選擇的風箏有關(guān),還要掌握一定的放風箏技術(shù),這樣你的風箏就會在天上飛得又高又好。
三、延伸區(qū)角為下次室外放風箏作準備
1、出示幼兒收集的有關(guān)放風箏資料及尾巴材料,交待需要的幼兒可以在區(qū)角內(nèi)學習并調(diào)整風箏的結(jié)構(gòu)等。
2、再次嘗試到室外放風箏,并做好記錄。
教學反思:
在整個活動中利用幼兒的好奇心引起他們的學習興趣,并且達到了預期目標,效果非常好,甚至超過了預期效果。整個活動既讓幼兒體驗了實驗成功時的快樂、增強了自信心,也知道了保護環(huán)境的必要性,同時也培養(yǎng)了幼兒的觀察力及動手操作的能力,這個活動在中班開展是非常有意義和有必要的。
最新風箏課件分享
不為明天做好準備的人是沒有未來的,在平時的學習和工作中,幼兒園教師經(jīng)常會提前準備一些資料。資料是時代的記錄,它是產(chǎn)生于人類實踐活動。有了資料才能更好的在接下來的工作輕裝上陣!你知不知道我們常見的幼師資料有哪些呢?由此,小編為你收集并整理了最新風箏課件分享歡迎大家參考閱讀。
風箏課件【篇1】
一、教學目標:
1、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗,理解“憧憬”“垂頭喪氣”等詞語在課文中的意思。
2、通過自由讀、默讀、個人朗讀、齊讀等多種方式讀書,以讀促理解,感悟課文情境。
3、體會小伙伴做、放、找風箏時的“幸福”;學習小伙伴們在傷心失望時仍然充滿希望,不斷找“幸福”的信心和勇氣。
二、教學重點、難點
重點是引導學生體會在做風箏、放風箏、找風箏的過程中,伙伴們的心情起伏變化,并找出描寫心情的詞語和句子。
難點是在引導理解孩子們的心情變化的同時,體會作者是怎樣把孩子們的心情的變化寫具體的。
三、學習方式
1、我國語文教學有“熟讀、精思、博覽”的優(yōu)良傳統(tǒng),葉圣陶先生也認為語文教學最基本的最好的方法就是讀,他認為“語文教學要引導學生認真讀書,使之見于書,入于目,出于口,明于心,真正達到口誦心惟,使之能和諧發(fā)展?!蔽以诒菊n教學中讓學生通過自由讀、默讀、個人朗讀、齊讀等多種方式讀書,以讀促理解,感悟課文情境。
2、采用小組合作學習的方式進行學習,學生互相質(zhì)疑、解疑,進行朗讀評價。
四、教學思路:
我在設(shè)計本課教學時注意引導學生聯(lián)系生活經(jīng)驗,用多種方法讀書,以讀促理解,感悟課文情境。引導學生體會在做風箏、放風箏、找風箏的過程中,伙伴們的心情起伏變化,理解孩子們的心情變化的同時,體會作者是怎樣把孩子們的心情的變化寫具體的。根據(jù)本課教學的重點、難點和學生的學習方式,我將本課設(shè)計為如下環(huán)節(jié):
1、聯(lián)系生活經(jīng)驗,導入“風箏”。
“誰愿意把自己放風箏的心情跟大家說說?” “放風箏給童年的“我們”帶來了哪些樂趣?留下了什么深刻的印象呢?”我們一起繼續(xù)學習課文。
2、感受“憧憬”,體會讀書。
引導學生找出“我最喜歡的部分”。
(1)做風箏
(2)放風箏。
指讀,挑戰(zhàn)讀,再指讀,齊讀。
(3)找風箏。
課件出示以下句子:
“我們急切地盼望能找到它,讓我們一起去找找風箏吧。”
學生默讀句子,提出疑問。
教師幫助學生理解:“在什么情況下,你才會垂頭喪氣?” ③學生連起來自由讀這幾句話,整體體會“我們” 當時心情的變化過程;小組內(nèi)讀一讀。
課件出示:
“我們向那房子跑去,繼續(xù)尋找我們的‘幸福鳥’……”(齊讀)
3、引導想象,拓展學生的思維
“故事的結(jié)尾沒有說我們能不能找到那失去的風箏,給我們留下了一個‘……’同學們,找到‘我們’的‘幸福鳥’ 了嗎?我們僅僅是為了尋找一只風箏嗎?還在尋找什么呢?”
學生展開想象,小組交流。
4、總結(jié)全文
(結(jié)合板書),我們在尋找幸福鳥帶給我們的快樂、幸福和憧憬,我們是在尋找我們幸福的寄托!總有一天,我們會找到我們的“幸福鳥”。
師生齊讀最后一段,深入感悟課文內(nèi)容。
風箏課件【篇2】
教材分析:
本課六年級下冊第7單元中的精讀課文。課文主要記敘了腿有殘疾的劉老師課上笑談殘疾、轉(zhuǎn)寫板書、課下和學生一起放風箏這三件事,在對劉老師語言、動作、神態(tài)的細膩描寫之中,在作者敘事后的議論中,表現(xiàn)出了劉老師對生活的熱愛與追求,以及挑戰(zhàn)自我、超越自我、追求理想的思想品質(zhì),同時體現(xiàn)出作者對他深深的思念、欽佩之情。
教學目標:
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過三個特寫鏡頭的描寫,感悟體會劉老師積極向上、樂觀開朗的人生態(tài)度和師生之間的深厚情意。
3.揣摩文章的表達效果,學習課文夾敘夾議,借景烘托的寫作方法。
教學重點:
在語言描述中體會人物精神境界。
教學準備:
多媒體課件
教學過程:
一、春景導入,引發(fā)閱讀
1.出示古詩《村居》,配樂朗讀。
2.春天可是一個放風箏的好時節(jié),你喜歡放風箏嗎?為什么?(引導學生感受春天放風箏的快樂,喚起學生放風箏的真實體驗)
3.揭示課題:是啊,放風箏能帶給我們快樂,可在著名作家蘇叔陽的心中,風箏,不僅帶給他許多快樂,還寄托著不盡的思念呢。課文預習了,你知道他思念的是誰呀?(板書:劉老師)。那這到底是一位怎樣的老師啊,使得作者難以忘懷。今天,就讓我們一起學習這篇在離開劉老師近三十年后寫下的文章——理想的風箏。(齊讀課題,強調(diào)風箏中“箏”的讀音,在詞語中讀輕聲,單獨時是一聲,再讀課題。)
二、檢查預習,整體感知。
1.先讓我們一起來看一下文章的生字,詞語。(出示)
你能讀準它們嗎?誰想來試一試?(圓口韻:蜈蚣;多音字:翹)
2.生字解決了,那通過預習,你能說一說在作者的思念里,文中回憶了劉老師的哪幾件事嗎?
板書:笑談腿疾 轉(zhuǎn)寫板書 放、追風箏
3.總結(jié)課文主要內(nèi)容:你能根據(jù)老師的板書總結(jié)一下課文內(nèi)容嗎?
指導總結(jié)方法:將各部分的內(nèi)容弄清楚,再將他們連起來,就可以概括文章的主要內(nèi)容。
三、品味細節(jié),感受人物。
(預設(shè)一)在笑談腿疾中初感劉老師。
師:下面讓我們走進劉老師的第一個故事——笑談殘腿。孩子們,用自己喜歡的方式細細的品讀第四自然段,用心的感受:哪些詞語或者是句子讓你怦然心動?從中你讀到了一個怎樣的劉老師?(樂觀、幽默)
1.這些外貌描寫的句子,讓我們感受到了劉老師是一個慈祥、忠厚的人。還讓我們知道的他身有殘疾。
2.真不簡單,一個笑字,你讀出了幽默的劉老師;你讀出了開朗的劉老師;你讀出了樂觀的劉老師。
總結(jié):劉老師雖然肢體殘疾了,可是他的心理并不殘疾,他是那樣的樂觀開朗,風趣幽默。(板書:樂觀)
你能學著劉老師的樣子,笑著讀讀這些語言嗎?(試讀、指讀)
【師評:真好,你讀出了一位樂觀幽默的劉老師!】
3.同學們聽完故事后,是什么反應(yīng)呢?
(出示)教室里騰起一片笑聲。但笑過之后,每個學生心里都泛起一股酸澀的感情,同時更增加了對劉老師的尊敬。(指名讀)
同學們笑,是因為——(幽默,把同學們逗樂了)。
那“酸澀”的感情是以一種怎樣的情感?能結(jié)合自己的體會談一談嗎?【酸是(辛酸)澀是(難受)】“泛起”一詞說明這種感情是怎樣產(chǎn)生的?(從內(nèi)心深處,這樣的感情更為深刻)同學們的心中為什么會泛起一股“酸澀”之情呢?(同情、理解)。那么,又是什么讓學生們更增加了對劉老師的尊敬呢?(樂觀、堅強)
4.多么微妙的情感變化呀,能讀好嗎?(齊讀)
過渡:劉老師以他的人格魅力折服了每一位學生。同樣,他在課堂上所特有的板書姿勢也永遠的定格在了我的心中。
(預設(shè)二)在板書的動作中了解劉老師
1.孩子們,默默地讀一讀第五自然段,看看劉老師上課時的哪些動作撥動了你的心弦?將它們?nèi)Ξ嫵鰜?,并邊讀邊想象著劉老師寫板書時的樣子,在書本的空白處寫一寫批注。(學生默讀,邊畫邊寫自己的感受,然后交流令自己感動的動作)
(“撐地”“離地”“急速”“轉(zhuǎn)”等詞語感受老師的板書的不容易,尤其是“急速”中不是輕松,而是竭盡全力的感覺。體會老師工作的辛苦)
2.【轉(zhuǎn)】
這段話中連續(xù)多次用到了同一個字——“轉(zhuǎn)”,轉(zhuǎn)對我們來說是——(很容易做到的一件事),可是對劉老師來說卻是——(很艱難的一件事),每一次板書劉老師都要這樣轉(zhuǎn)過來,轉(zhuǎn)過去,可他卻從不嫌麻煩,你又體會到了什么?(體會敬業(yè)、頑強的精神)
過渡:多么敬業(yè)頑強的老師啊!
3.指導讀好這段話。
多么令人難忘的旋轉(zhuǎn)呀!一個年過半百的老師一天、一年、一輩子不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次,誰想來讀?
【評價:你的朗讀也激起了我激動的心跳】
孩子們,相信那一次次的跳躍旋轉(zhuǎn)已經(jīng)成為每一位學生心目中最美的舞蹈,讓我們共同來記住這美麗的舞蹈吧!(學生齊讀)
(預設(shè)三)在放風箏中感受劉老師
過渡:這一切都是那么的令人難以忘懷,然而,留給作者印象最深的還是劉老師每年春天放風箏時的情景。
1.用心讀第七、八、九自然段,和同桌一起交流一下劉老師放風箏時的感人細節(jié),說一說你又讀出了一個怎樣的劉老師?
2.劉老師哪些放風箏的細節(jié)給你留下深刻印象?
(1)他制作的風箏各式各樣:有最簡單的“瓦片兒”,也有長達丈余的蜈蚣,最精妙的是黑色的燕子風箏。(體會心靈手巧)
(2)他的腿自然不便于奔跑,但他卻決不肯失去親手把風箏送上藍天的快樂。
(自然——不便于——決不肯失去——親手——送——快樂等詞體會出身體的殘疾也阻擋不了劉老師的放風箏的渴望,對生活的熱愛。)(板書:熱愛生活)
(3)我常常站在他旁邊,看著他的臉。他臉上漾出那甜蜜的笑,使我覺得他不是一位老人,而是一個和我一樣的少年。Z
這句話寫出了劉老師放風箏時的深情,也就是神態(tài)描寫。
“漾”就是……(水紋蕩漾開來)這里用“漾”你感受到什么?(體會劉老師的快樂滿足)這依然是源于對生活的熱愛。
(4)他笑著,叫著,拄著拐杖,蹦跳著,去追趕線端,喊著:“你們不要管,我自己來!”(出示這段文字)
師:這段話寫出了劉老師在追逐風箏時一連串的——(動作),(教師重復:這是動作描寫),還寫出了劉老師叫喊時的——(話語)(教師重復強調(diào):這是語言描寫)從這一連串的動作描寫和語言描寫中,你讀出了一個怎樣的劉老師啊?(我被劉老師的自信,頑強不屈、對生活充滿了愛與追求、自強不息的品質(zhì)打動了)
“我自己來!”——劉老師相信自己能夠征服困難,自信,挑戰(zhàn)自我,
師:怎么喊?你來喊(生讀)“你們不要管,我自己來!”
師:還不夠,你再來(生讀)
師:這是一個極為普通的情景,然而對于一位年過五十身有殘疾的人來說是何等的不易。咱們一起來讀(齊讀) (相機板書:自信)
3.整合:雖然生活是清苦的,身體是殘疾的,但是劉老師卻用各種各樣的風箏裝點自己的生活,讓自己的生活多姿多彩,他不但親手放飛,享受勞動的歡樂,而且還在不斷克服困難,享受戰(zhàn)勝困難后成功的喜悅.所以,作者記憶中永遠留著劉老師放風箏的樣子
寫作指導:細心的同學會發(fā)現(xiàn),剛剛我們品讀過的這兩件事是選取了一個方面的典型事例來寫劉老師的,哪個方面(工作方面)?那每年春天劉老師放風箏這件事又是從哪個方面來寫的呢?(生活方面)
選取兩個方面的事例來寫人,才能更全面的展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。
1.可是這一切都成了美好的回憶,因為作者已近30年沒有見到劉老師了
(配樂讀“不見劉老師已經(jīng)近30年了……永遠在藍天上翱翔。”)
劉老師在蘇叔陽心中放飛的僅僅是風箏嗎?還有什么——(人生的理想、榜樣;做一個樂觀頑強、熱愛生活的人……)
(補充蘇叔陽的資料)
2.那一只只自由翱翔的風箏成為作者心中最美的風景。 即使過了30年,劉老師放飛的那一只只風箏將永遠飄飛于作者的世界里。(齊讀 )
四、提升感悟,放飛風箏
過渡:春天又到了……(配樂朗讀)孩子們,作者僅僅是在這兒寫景嗎?(板書:借景抒情)
此時此刻,讓我們與蘇叔陽一起默默地對劉老師說——劉老師您在哪里?(出示)我深深地、深深地思念您……”
五、作業(yè)設(shè)計:
從你們邁進小學的第一天起,老師就用她的智慧與心血陪你們走過了數(shù)個春秋。趁你們還沒有淡忘,那就像蘇叔陽寫他的老師一樣抓住人物的外貌、語言、動作、神態(tài)等多個方面,選取不同方面的典型事例寫一寫自己的老師,為自己的小學時光留下一段美麗的記憶吧!
板書設(shè)計
22.理想的風箏
笑談腿疾 樂觀 幽默
轉(zhuǎn)寫板書 堅強 敬業(yè)
放、追風箏 自信 熱愛生活
風箏課件【篇3】
一、看拼音,寫詞語。
sōng shù zhù fú xìng fú yí jù zhuā zhù huài rén,
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
二、寫出帶有下面部首的.字,并組成詞語。
三、照樣子用線連起來。
四、照樣子寫句子,再讀一讀。
五、照樣子寫一寫。
六、選擇正確的音節(jié),在下面畫√。
1.六一節(jié),我過得很快樂!(lè yuè)
2.小熊每天扎一只風箏!(zhā zā)
3.紅紅的草莓真好吃。(méi mié)
作為一名小學生,要想學好一門課就必須大量反復地做題,希望我們精心為大家提供的二年級語文紙船和風箏練習題,可以幫助到大家的學習!
風箏課件【篇4】
1、感受和體驗故事情節(jié)中友好合作的快樂;敢于大膽表達自己意愿。
2、理解故事內(nèi)容,學習一些新詞和短句。
3、養(yǎng)成傾聽他人說話的習慣,提高語言表達能力和想象能力。
今天老師給你們帶來了幾樣東西,看看是什么?(一一出示)他們可以干什么呢?誰來說說?(個別幼兒簡單說說。)小朋友真聰明,小動物們也想出了很多玩法,我們來看看他們都怎樣玩的?
(1)出示圖片講述故事(從頭講述到“大家都問”怎么玩“”,依次出示圖片1、2、3)
b、它很快就怎樣了?
b、它很快就怎樣了?
圖三提問:
a、大熊大家多快活是怎么玩線繩的?
(1)到底還能怎么玩呢?請你們幫他們想想辦法?想好了和旁邊的好朋友說說。
(2)幼兒討論,教師注意傾聽觀察指導。
(3)個別幼兒代表說說自己的想法。
誰來告訴大家,他們還可以怎樣玩?
(1)師:我剛才還聽見xx說竹竿可以……,卷紙可以……線繩可以……你們的辦法可真多,猩猩伯伯聽到了這件事也想了好辦法,我們來看看。
(2)講故事后半段(出示圖片4、5)5、理解故事后半段。
7、給故事取名這個故事真好聽,我們來給它取個名字吧!誰來取個好聽的名字?
(2)教師小結(jié):小動物們一個人玩真沒勁,猩猩伯伯帶領(lǐng)大家一起合作做風箏玩,大家多快樂呀!我們也要向他們一樣,大家一起團結(jié)合作玩游戲好嗎?
附故事:
小猴有一節(jié)竹竿,當槍耍,當馬騎,很快就玩夠了,竹竿還能怎么玩呢?“小熊有一卷紙,疊手帕,疊青蛙,很快就玩夠了,彩紙還能怎么玩呢?
大熊有一大團線繩,接花扣,翻花繩,很快就玩夠了。還能怎么玩呢?
大家都問”怎么玩“,被猩猩伯伯聽到了。猩猩伯伯說”咱們一塊兒做風箏好不好?"大家都說好。大家動手作風箏,小候劈竹篾,小熊剪紙,大熊拴線繩。風箏飛上天,大家多快活,人人都說真好玩!
風箏課件【篇5】
教學目標:
1、認識和掌握11個生字。會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會松鼠和小熊之間的友誼。
3、學生學完課文后,對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
教學重難點:
1、識讀生字,感情讀文。
2、讓學生體會松鼠和小熊成為好朋友時的那種快樂心情。
3、對課文內(nèi)在人文因素的把握,即:對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
教學準備:
多媒體課件
課時安排:
一課時
教學過程:
一、導入新課
親愛的同學們,老師今天帶來了兩件禮物,(分別出示禮物,學生回答“紙船”、“風箏”。)它們之間到底有什么聯(lián)系?板書課題《紙船和風箏》,這節(jié)課就讓我們一起走進《紙船和風箏》這個故事。
1、出示生字卡片:識字。
2、游戲識詞:“摘風箏”。
3、本文講的是誰和誰的故事呢?(出示貼圖)你們知道他們倆住在哪兒嗎?(學生說完后上臺貼圖)老師指著板書朗讀第一自然段。
二、學習課文,感悟內(nèi)容
(一)學習1—7自然段。
1、小朋友,在一座美麗的山上,有兩座可愛的小房子,你們知道這是誰的家嗎?(還不清楚的,趕快到文中找答案)
2、小朋友,松鼠住在高高的山頂上,而小熊卻住在山腳下,雖然離得很遠,可他們卻是最好的朋友!不信,你讀讀2—6段,看看他們是怎么成為好朋友的?
[設(shè)計意圖:通過學生自由發(fā)言,調(diào)動學生積極性,和學生一起走進書中,體會主人公的感情。]
3、指導朗讀:(示課件)誰有信心,能把這些句子讀好?
自由讀。
指名讀:剛才你是用怎樣的語氣來讀的?你會用怎樣的語氣來讀呢?大家來評一評,他讀得怎么樣?
齊讀課件里的四句。
師過渡:紙船和風箏讓他們倆成了好朋友。可是有一天,他們倆為了一點小事吵了一架。小朋友,你們想一想,他們可能會為了什么小事而吵架呢?從此,山頂上再也看不到飄蕩的風箏,小溪里再也看不到漂流的紙船了。(邊說邊取下紙船和風箏)
(二)學習7—11自然段。
1、紙船和風箏讓他們倆成了好朋友,正當他們沉浸在這幸福和快樂之中的時候,這快樂卻沒有了。(師范讀)這時,(出示課件)小熊和松鼠的心情是怎樣的?他們分別做了些什么?下面,小組合作學習,一起到7—9自然段去找答案吧?。ㄐ〗M代表、匯報交流后的答案。)
2、課堂練習:
(1)課件演示:“飄蕩”、“漂流”。這兩個詞語中,(邊說邊出示課件)哪一個應(yīng)該配給風箏,哪一個應(yīng)該配給紙船?為什么?(指名回答)
(2)比較句子:
山頂上再也看不到風箏,小溪里再也看不到紙船了。
山頂上再也看不到飄蕩的風箏,小溪里再也看不到漂流的紙船了。
(請同學們說說句子之間的不同,哪一句更好,師表揚后再歸納。)
3、區(qū)分“飄”和“漂”
(1)“飄蕩的風箏”“漂流的紙船”讀讀這兩個詞吧!(指)
(2)你們覺得這兩個詞可以換換嗎?(不能)為什么?(指說)
(3)讓學生將飄蕩、漂流貼到黑板上合適的地方。
4、指導朗讀:(課件)你會用怎樣的語氣來讀這些自然段呢?
(1)自由讀。
(2)指名讀:學生評價;老師也可讀,讓學生評價。
(3)指一名領(lǐng)讀,其他小聲跟讀。
5、日子一天天地過去,心里也越來越難過了!這時,是誰受不了了?誰想讀讀這一段?你是用怎樣的語氣來讀的?誰還想讀一讀?指導讀(示課件)“如果……就……”,聯(lián)系生活實際談體會。
6、聽了松鼠的話,你愿意和松鼠和好嗎?小朋友,你們猜一猜,松鼠會看見什么?(邊說邊貼上風箏)是誰放的呀?這真是一只美麗的風箏??!松鼠看見了,有什么反應(yīng)呢?(高興得哭了)他又是怎么做的?
設(shè)計意圖:通過學生對課文的理解,讓學生知道友誼的可貴。
7、小結(jié):小熊和松鼠真是一對好朋友!他們不但主動交往成了好朋友,而且有了矛盾還能主動道歉言歸于好!小熊和松鼠把紙船和風箏作為友誼的使者,傳遞他們的友情,真聰明!
三、課中操:《找朋友》(放音樂)
小熊和松鼠終于和好了,你們替他們高興嗎?讓我們來唱首歌慶祝一下吧!
四、拓展思維
1、紙船又漂流在水上,風箏又飄蕩在山頂,松鼠和小熊還會在紙船和風箏上寫些什么?(生自由發(fā)言,師隨機進行激勵性評價。)
2、小朋友,當你和好朋友鬧別扭,你又很想和他和好,你會用什么方式來表達呢?
結(jié)束語:孩子們說得太好了,用一顆真誠,寬容的心去對待朋友,你就會擁有幸福和快樂。
風箏課件【篇6】
從情感角度切入,說說讀讀,初識人物,把握情感基調(diào),讓學生整體感知全文,從而帶動對全篇的深入研讀和領(lǐng)悟。有些難句除了指導學生多朗讀,體會作者的思想感情外,還要鼓勵學生質(zhì)疑問難,培養(yǎng)發(fā)問精神,采用自主合作的方式深入研讀。
這篇散文詩思想深刻,主題的理解是多向的,要引導學生多角度理解主題,學生存在一定困難。因此,本設(shè)計創(chuàng)設(shè)了一個與作品中人物對話的活動,讓學生進入文本,充分解讀,理解作品的思想感情,領(lǐng)會寫作意圖。
一、導入新課
聽歌激情:放歌曲《三月三》,又是一年三月三,風箏飛滿天,牽著我的思念和夢幻,走回到童年,引發(fā)學生對放風箏的美好感受的回憶。
簡談感受:你們喜歡放風箏嗎?能和大家談?wù)劮棚L箏時的感受嗎?
引入正課:風箏帶給你們以無盡的夢想和快樂,是不是所有的孩子都能盡情享受這份放飛風箏的'自由和快樂呢?讓我們走近文壇巨匠魯迅先生的兄弟之間,來了解一段關(guān)于風箏的故事。
二、整體感知
1、概括故事。要求從時間、人物、事件、情感等角度用一句話概括:這是一個______的故事。
2、略說人物
自由朗讀集中寫風箏事件的兩段后,說說這兩個人物給你留下了怎樣的印象?
學生大致會這樣說:
從體弱多病可以看出小弟是病弱的,需要鍛煉的。(可見小弟走出戶外去活動,對健康有多重要。)
從驚惶,失了色瑟縮著可以看出小弟是軟弱的,膽小的;
從可鄙一句看出,我是老成古板的;
從驚呼、跳躍即可看出小弟癡迷于風箏、熱切向往放風箏;
從做出蝴蝶風箏看出小弟是心靈手巧、聰明的;
從伸手抓斷、踏扁、傲然走出可以看出我是粗暴專橫的,活脫脫一副兇神惡煞的樣子。
三、研讀悲哀
1、朗讀體會
提問:讀全文,我們能感受到全篇都籠罩著一種怎樣的感情?(悲哀)
把全篇抒寫悲哀心情的句子找出來朗讀,體會作者感情。指名學生朗讀,教師相機指導,及時點評。個別表演讀后,四個小組連綴讀完所有抒寫悲哀心情的句子。
2、合作探究
學生從抒寫悲哀的句子中就表達隱晦含蓄、不合常情的語句進行自主提問,教師將提出的問題歸納成以下幾個,先由四人小組合作探討,然后在全班進行交流。
①教師示范提問:看見風箏本是令人快樂的,為什么在我卻是一種驚異和悲哀?
②四面都還是嚴冬的肅殺,久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天,卻就在這天空中蕩漾了,怎么說春天久經(jīng)逝去?為什么又說春天就在這天空中蕩漾了?
③我看了一本外國的講論兒童的書,為什么說是不幸的?
④文章結(jié)尾為什么說悲哀是無可把握的?我為什么要躲到肅殺的嚴冬中去?四面正給我非常的寒威和冷氣有沒有別的含義?
四、思維延展
1、討論主題感悟警句
①引導思考:一件記錄著某種遺憾的往事,兄長追悔莫及,小弟為何全忘了呢?對魯迅先生而言,小兄弟不怨恨好不好?
②作者通過這個故事,是想告訴讀者什么道理呢?文中有一個警句,請找出來,齊讀。
③你贊同這個道理嗎?談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
例如:
多玩游戲能使兒童活潑、聰明、健康。
玩游戲(如搭房子、過家家等),能放飛人的想象,想像的世界奇妙無窮。
愛玩的孩子顯得機靈、活潑,而在家長管束下老實安靜聽話的乖孩子,可能因天性被抹殺而缺少頭腦和靈性,依賴性強。
玩玩具或游戲過程中,人是要仔細動腦筋的,要觀察要思考,這將有利于孩子智力的開發(fā)。
2、聯(lián)系生活講述故事
回憶你玩玩具、玩游戲的快樂與憂傷,選一個最難忘的,講給大家聽。
教師小結(jié):玩具與游戲能讓孩子得到一生受用不盡的財富快樂、思考、創(chuàng)造和智慧,難怪偶然明白道理的兄長心底的悲哀久久拂之不去,受盡一生的內(nèi)心折磨。
3、進入文本與人對話
學過課文,了解了兄弟二人的行為和內(nèi)心情感后,你想對哥哥或弟弟說些什么呢?說勸慰、鼓勵、理解、敬佩的話都可以。
老師范例:對兄長,我想說,你是那么嚴厲地自責,反省自己,我分明看到了你的美德。(敬佩)
學生四人一組進行第二次合作交流,然后在全班進行交流。
學生的對話會從兄長的善良、嚴于自省,小弟的怯弱、純真、寬容,兄弟間的手足情深,封建教育思想的弊端等角度展開,在與人物對話中多角度地理解主題,把握文章的思想內(nèi)容。
結(jié)束語:
一出風箏事件,牽動千千萬萬讀者的心,兄長嚴于自責,小弟全無怨恨,這兄弟間的情誼因風箏事件而顯得更美、更和諧。魯迅先生在這篇散文里不僅揭示了傳統(tǒng)觀念對兒童的毒害,也為我們吹奏了一曲人情美的溫馨之歌。還讓我們深深地感受到了童心的浪漫,自由的可貴,愿同學們都能擁有自己自由、快樂發(fā)展的天地,讓我們一起來背誦清朝高鼎的一首《風箏》的詩吧!
學生十分愉悅地、無限向往地齊背草長鶯飛二月天,拂堤楊柳放紙鳶,結(jié)束新課。
風箏課件【篇7】
一、教學目標
1.認識魯迅,整體感知課文內(nèi)容,理解作者思想感情。
2.運用自主合作的方式探討疑難問題。
3.多角度有創(chuàng)意地閱讀和比較閱讀,拓展思維空間,提高閱讀質(zhì)量。
二、教學重點
多角度理解課文
三、教學設(shè)計
本文是學生進入初中后第一次接觸魯迅的文章,這篇文章又有一定的難度,擬用三課時。
四、課前準備
學生:預習課文——借助工具書解決生字詞;查閱魯迅的資料(上網(wǎng)有關(guān)書籍),堂上交流。
教師:用多媒體輔助教學;準備資料要充足,便于引導學生多角度理解課文。
第一課時
認識魯迅,既為理解《風箏》做好準備,又為以后學習魯迅的文章及課外閱讀奠定基礎(chǔ)。
1.學生交流查到的資料
(要考慮到——學生有的家里沒有書面的相關(guān)資料,有的沒有電腦無法上網(wǎng)查,一些學生查的資料過多或不全面)
2.打開網(wǎng)站:《魯迅紀念館》(在教師的引導下學習以下內(nèi)容,作簡要的筆記)
生平簡介、主要作品、文學地位——這三部分的內(nèi)容在網(wǎng)上有文字資料,教師在介紹的過程中告訴學生要記的內(nèi)容,讓學生養(yǎng)成記筆記的習慣。
精神實質(zhì)——在“音容笑貌”欄選擇三幅照片:
1903年魯迅在仙臺學醫(yī)時的,簡要介紹“棄醫(yī)學問”的經(jīng)歷、詩歌“靈臺無計逃神矢,風雨如磐暗故園。寄意寒星荃不察,我以我血薦軒轅?!?925年魯迅在北京,寫作《風箏》時已人到中年。簡要介紹當時的時代背景。1930年9月50歲生辰在上海的留影,與書上的彩頁插圖相同,是魯迅精神的寫照。
作業(yè):認真閱讀課文,整體感知內(nèi)容.魯迅《風箏》在線朗讀
第二課時
導入:以智慧啟迪智慧,以思想啟迪思想,魯迅先生的《風箏》傳達給我們的不僅僅是濃濃的親情,它還啟發(fā)我們進行多方面的思考…今天就讓我們認真閱讀,開動腦筋,迸發(fā)出更多的思想火花。
投影:配照片橫眉冷對千夫指,俯首甘為孺子牛;我的的確確時時解剖別人,然而更多的是更無情地解剖我自己.(配魯迅照片)――學生齊讀,復習第一課時的重點內(nèi)容.
出示學習目標:整體感知課文內(nèi)容,理解作者思想感情(上節(jié)課已完成);運用自主合作的方式探討疑難問題(本節(jié)課的學習重點);多角度有創(chuàng)意地閱讀和比較閱讀,拓展思維空間,提高閱讀質(zhì)量.――請一名學生讀,明確學習任務(wù)。
請學生朗讀課文:正音解詞――12名學生隨機點,使每個學生集中精力認真聽讀,做好朗讀準備,教師將學生讀錯的字寫在黑板上及時訂正,檢查預習情況。(朗讀前投影風箏圖片,希望學生在聽讀時聯(lián)想起畫面,豐富課文內(nèi)容。)
投影要掌握的字詞:
整體感知課文內(nèi)容:
思考題一
1、文章講述了一件什麼事,請用簡要的話概括。
2、文章以什麼敘述方式講述故事?理清全文的結(jié)構(gòu)。(回答要點:1什麼人在什麼時間發(fā)生什麼事,表達什麼什麼感情或思想;2倒敘及倒敘的結(jié)構(gòu)特點,復習敘述的幾種方式)
思考題二作者看到”遠處有一二風箏浮動”,就感到”驚異和悲哀”,這是為什么?“我”為什麼不許小弟弟放風箏?文中所說的”對于精神的虐殺的這一幕”,具體指什么?“我還能希求什么呢?我的心只得沉重著.”表達了作者一種什么樣的心情?對待自己的錯誤,魯迅與一般人有什麼不同?你認為有哪些問題值得思考,愿與大家交流?(這部分問題以學生合作交流學習為主,學習小組討論。現(xiàn)在的各種資料很多,學生在預習時大部分會看參考書,知道問題的基本答案,教師提問主要是借以了解學生預習情況,了解學生自主學習的能力。更重要的還是在學生交流的同時會由此蔓生出其它的問題---為什麼要寫故鄉(xiāng)的風箏,“不幸”怎麼理解,弟弟為什麼不記得,“悲哀”“無可把握”如何理解,“肅殺的嚴冬”指什麼等等。這些問題學生小組內(nèi)解決不了的,教師組織全班同學分析解答,需要用到第一課時的知識----時代背景、封建思想。)
作業(yè):
(1)閱讀《滿天的風箏》,比較與《風箏》不同的情感。
(2)回想一下自己玩過的游戲、玩具,哪個最難忘?或者也曾象魯迅一樣與兄弟姐妹之間發(fā)生過沖突爭執(zhí),有什麼感情體驗?明天與大家交流。
第三課時
多角度有創(chuàng)意地閱讀和比較閱讀,拓展思維空間,提高閱讀質(zhì)量。
1.學生質(zhì)疑、解難
2.補充閱讀《人性的柔弱是如何消失的——李林榮》(名家評《風箏》——既可以作為這篇文章的小結(jié),也可從另一個角度引發(fā)學生思考。)魯迅《風箏》課文原文
3.檢查、交流昨天的作業(yè)。
風箏課件【篇8】
設(shè)計理念:
1、創(chuàng)設(shè)情境,教師以自身的情感、富有感染力的語言及有效的課堂活動為學生營造愉悅的學習氛圍。
2、《語文課程標準》指出:“閱讀是學生個性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?!苯虒W中將讀貫穿始終,引導學生在讀中感悟,讀中體驗,達到以讀激情,以讀悟情,以讀代講的教學目的。
3、根據(jù)新課程理念,要培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng),做到讀寫結(jié)合,寫自己想說的話,在寫中升華情感,加強體驗。
教學目標:
1、認識“壞、扎”等8個生字,會寫“祝、?!钡?個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會松鼠和小熊之間的友誼。
3、對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
教學過程:
第一課時
教學內(nèi)容:
會認8個生字,會寫“祝、?!倍帧D苷_、流利地朗讀課文,初步感受友誼帶來的快樂和失去友誼的痛苦。能借助“寫話卡”寫話,送出自己的祝福。
課前聊天:說說語文書的封面上畫的是什么?
一、導入新課。揭示課題
1、語文書上的封面畫真美,我們就來讀讀關(guān)于封面畫的動人故事,也就是書中的第二十課:《紙船和風箏》。
2、教師板書課題,學生齊讀,提醒學生注意“風箏”的“箏”要讀輕聲。
二、初讀課文。讀準讀通
1、自由朗讀課文,借助拼音讀準字音,讀通句子,遇到不認識的字或者難讀的句子多讀幾遍。
2、同學們讀得這么認真,風箏也高興地飛來了(教師手拿風箏樣的教具,風箏的后面藏有帶拼音的生字卡片),它可要帶著我們認識課文中的生字啦?。ń處煆娘L箏教具的后面逐一抽取生字卡片,指名讀生字,并正音,能夠借助拼音讀準字音的同學就可以得到風箏。)
3、過渡:沒有得到風箏的同學別灰心,如果你們大聲地叫三遍生字的名字,老師就會送給你們意想不到的驚喜。(課件出示不帶拼音的生字,每讀準一個生字就會露出風箏的一部分,最后出現(xiàn)完整的風箏圖形。)
4、了不起,不帶拼音的生字也讀得這么準!老師還會送給你們另外的驚喜呢。(課件出示生詞)同桌之間先練著讀一讀。
5、指名學生當小老師領(lǐng)讀生詞,每讀準一個生詞就會露出紙船的一部分,最后出現(xiàn)皖整的紙船圖形。
6、過渡:瞧!這只紙船漂過來想帶著我們讀課文呢!(教師手拿形狀為紙船的教具,紙船的后面藏有十一只小紙船,上面寫著“第?自然段”)這個任務(wù)可要交給“朗讀小指揮”啦!(指名一位學生當“小指揮”,“小指揮”再把寫有“第?自然段”的小紙船送給同學,安排十一位同學朗讀。)其他同學注意聽,看他們是否讀準了字音,讀通了句子。
7、讀后評議。
三、再讀課文。讀中感悟
1、教師借助板畫幫助學生初步整體感知課文。
(教師手拿紙船和風箏)咱們要感謝紙船和風箏,它們陪伴我們讀準了字音,讀通了課文。它們還帶著祝福(貼風箏),帶著問候(貼紙船),帶著濃濃的真情,在山頂(畫山頂)與山腳(畫山腳)之間架起了一座友誼的長橋(畫小溪),讓住在山頂?shù)乃墒螅ㄙN松鼠)和住在山腳的小熊(貼小熊)成了好朋友。
2、你瞧,松鼠和小熊多高興啊!誰能找到寫他們高興的句子讀一讀?(學生自由練讀)
3、根據(jù)學生的回答,適時引導理解“樂壞了”“飄呀飄”“漂呀漂”等詞語,指導讀好有關(guān)句子,體會松鼠和小熊的幸福和快樂。
4、過渡:紙船和風箏讓他們倆成了好朋友,給他們帶來了多少快樂?。。ㄕn件播放音樂)可是,正當他們沉浸在幸福、快樂之中的時候,卻為了一點小事吵了一架,山頂上再也看不到飄蕩的風箏(摘掉風箏),小溪里再也看不到漂流的紙船了(摘掉紙船)。同學們,用心去讀讀7~11自然段,你們一定會體會到松鼠和小熊當時內(nèi)心的感受。(學生自由讀7—1l自然段)
5、指名讀自己最受感動的段落,教師相機指導。
6、你可能和朋友吵過架。吵架后,如果和朋友一天不見,兩天三天不見,甚至更長時間不見的話,你會有什么感受呢?讓我們把自己的感受融入到朗讀中來吧?。ń處熍錁芬x8~ll自然段,進一步體會松鼠和小熊的心情。)
一天兩天過去了,小熊拿起心愛的紙船看了又看,想想自己為了那么一點小事與松鼠爭吵,值得嗎?(指名讀第8自然段)
松鼠也拿起那珍貴的風箏看了又看,也為自己因一點小事而與小熊爭吵感到難過。(指名讀第9自然段)
三天四天過去了,小熊孤獨極了,沒有朋友的日子好寂寞?。。型瑢W讀第8自然段)
松鼠也舍不得失去自己的好朋友。(女同學讀第9自然段)
七天八天過去了,松鼠再也忍受不了內(nèi)心的孤獨和寂寞,主動伸出了友誼的雙手。
(全班一起讀10、ll自然段)
四、指導寫字。當堂寫話
1、可以看得出,同學們?yōu)樗墒蠛托⌒艿暮秃酶吲d著、感動著。他們用紙船和風箏互相祝福,傳遞真情。我們也借助“寫話卡”送出自己的祝福,表達自己美好的心愿吧1
2、教師一邊講解,一邊在田字格中范寫“祝?!眱蓚€字。學生在“寫話卡”上寫“祝?!倍?,并按要求寫話。
3、評議學生的寫字和寫話情況。評議完后,把“紙船”“風箏”形狀的寫話卡貼到板畫中。
五、小結(jié)
(播放音樂)瞧!我們又一次看到了一只只寫滿祝福的風箏和傳遞友情的紙船,讓我們把祝福送給松鼠和小熊,祝他們幸??鞓?;老師也把祝福送給所有的小朋友,祝你們健康成長。謝謝松鼠和小熊陪伴我們度過難忘的一節(jié)課,讓我們和他們揮手告別吧!
風箏課件【篇9】
教學目標:
1、認識8個生字,會寫8個字。
2、能正確流利有感情的朗讀課文。
3、讓學生對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受;但遇到矛盾是應(yīng)該學會主動伸出和好之手。
4、讓每一個學生在通過合作學習、匯報展示、課堂互動交流中,都體驗到學習帶來的喜悅,培養(yǎng)學生的學科興趣和學習能力。
5、通過學習,感受祖國優(yōu)秀民族文化的美。
教學重點、難點
1、能正確熟練地認識本課生字詞。
2、體會松鼠和小熊真摯的友誼。感受友誼帶來的快樂和失去友誼的痛苦。
第一課時
一、提出學習目標:(約3分鐘)
1、談話導入,引出課題
(1)、每個人都會有好朋友,你和你的好朋友發(fā)生過爭吵嗎?有過不愉快的事情嗎?指名述說。(學生各抒己見)
(2)、今天我們就來學習一篇關(guān)于兩個好朋友的故事《紙船和風箏》,誰愿意讀課題。(風箏的箏要讀輕聲。)
2、提出學習目標
(1)、認識本課8個生字,掌握“樂壞了 扎風箏 抓住 草莓 幸福 吵架 受不了”等詞語。認識會寫“壞 松 扎 抓 祝 福 句 幸 ”8個字。
(2)、讀課文,讀準每一個字的字音,讀通每一句話。
(3)、想想課文寫了一件什么事。
(4)、能結(jié)合對課文的理解,展示自己的學習成果。
二、展示學習成果(全員參與)(約30分鐘)
(給學生自主學習、解決問題的時間約8分鐘)
要求:1、小組內(nèi)按學困生——中等生——優(yōu)等生順序展示。
2、別人展示時,其它同學學會傾聽、并做好點評。
1、我會讀
壞 扎 抓 莓 幸 福 吵 受
(生提醒“抓”、“ 吵”、“ 受”聲母是翹舌音;“幸”韻母是后鼻音——生展示個別讀生評價——生展示開火車讀生評價——生展示順序打亂讀生評價)
2、認讀詞語
樂壞了 扎風箏 抓住 草莓 幸福 吵架 受不了
(1)學生展示帶拼音齊讀:
(2)、去掉拼音朗讀。
(3)學生展示練習表達。
3、生展示讀課文
(生評價是否讀流利?多字?少字?)
4、識字、寫字
壞 松 扎 抓 祝 福 句 幸
(1).識字
生提醒本課生字中,“壞”的韻母是前鼻音,“松”“ 幸”的韻母是后鼻音,“?!笔谴烬X音,“抓”是翹舌音,“扎”是平舌音。
(2)、學生展示分析識記生字。
(加一加、減一減、換偏旁、猜謎語等)
(3)寫字
a、生提醒并展示寫字的筆畫、筆順、結(jié)構(gòu)、部首。8個生字,有6個字是左右結(jié)構(gòu)中的左窄右寬的類型,寫時要注意田字格的分配?!白?、?!保鹤筮叾际鞘咀峙?,不是衣字旁。“幸”:下邊只有兩橫,而不是三橫“羊”。
b、學生到黑板上書寫,其它同學到黑板批改。
三、激發(fā)知識沖突(5分鐘)(此環(huán)節(jié)有時與“學習成果展示”合為一體)
課文寫了一件什么事?
四、知識拓展延伸(2分鐘)
表演課文內(nèi)容( 讓生按照書上的提示和自己的想法把小熊和松鼠之間發(fā)生的事情表演出來,看誰表演得最好。)
第二課時
一、提出學習目標(約3分鐘)
1、激發(fā)學生展示讀書成果
師:上節(jié)課我們認認真真地讀了《紙船和風箏》這篇課文。我知道很多同學讀的都不錯。老師沒有領(lǐng)讀,你通過自己的努力能把課文讀下來了,高興嗎?老師為你們感到自豪!誰想向大家展示一下自己的進步?
2、提出學習目標。
(1)把課文讀通讀順。了解課文主要講了一件什么事。難懂的字詞和句子多讀幾遍。
(2)理解課文內(nèi)容,體會松鼠和小熊的情感變化,感受友誼帶來的快樂和失去友誼的痛苦。
(3)教育學生怎樣交朋友和維護友誼。
(4)能結(jié)合對課文的理解,展示自己的學習成果。
二、展示學習成果(全員參與)(約30分鐘)
(給學生自主學習、解決問題的時間約8分鐘)
要求:1、小組內(nèi)按學困生——中等生——優(yōu)等生順序展示。
2、別人展示時,其它同學學會傾聽、并做好點評。
(一)我會讀。
(二)我會悟。
師:紙船是怎么讓他們成為好朋友的?
生:“松鼠折了一只紙船,放在小溪里。紙船漂呀漂,漂到小熊的家門口。
生:有了“漂啊漂”三個字,讓我們知道了漂的過程。
生:小船漂下去是漫長的,路途是彎的。
生:小熊為什么樂壞了?“樂壞了”是怎么樂?
生:小熊太高興了。
生:小熊開心極了。
師:他開心極了,可能會說
生:謝謝你小松鼠!
生:小松鼠,讓我們做個朋友吧!
師:小熊得到禮物,它會想送一份什么禮物呢?為什么用也字?
生:收到禮物,小松鼠像小熊一樣高興。
師:紙船和風箏讓他們倆成了好朋友。從此,他們每天都會……
生:扎風箏,折紙船。
生:他們還會彼此傳遞些什么?
生:寄玩具!
生:寄出蜂蜜。
生:在紙條上寫上自己的秘密!
生采訪小松鼠和小熊。
生:小松鼠,你為誰折的紙船?干什么用呢?
生:我為小熊折的紙船,不好意思送給他。
生:小熊,你為什么不放風箏呢?
生:我很難過,也不好意思送給小松鼠。
生:他們在扎風箏和折紙船時都在想些什么呢?
生:小松鼠,你好嗎?我還想和你做好朋友。
生:小熊,你能原諒我嗎?
師:松鼠再也受不了啦,他在一只折好的紙船上寫了一句話。
出示:如果你愿意和好,就放一只風箏吧!
指名讀這句話。
師:想象:紙船順著溪流漂走了,漂呀漂,松鼠想
生:小熊會開心嗎?
生:小熊能原諒我嗎?
生:小熊還愿意和我做朋友嗎?
師:一只美麗的風箏朝他飛來(出示風箏圖片)
師:他高興得──
生:哭了。
師:這是傷心的`眼淚嗎?
生:這是激動的淚水。
生:這是興奮的淚水。
生:這是幸福的淚水。
生:這是快樂的淚水。
師:小熊會怎么做呢?
生:他連忙爬上屋頂,把一只只紙船放到了小溪里。
師:看到這只只紙船,小熊又會怎么做呢?
出示課件:音樂響起,漫天風箏飛舞,滿溪紙船漂蕩……
師:此時此刻,你們想對他倆說些什么?
生:朋友之間要互相原諒。
生:朋友之間吵架要主動和好。
師:有位作家說過:人與人之間,只有真誠相待,才是真正的朋友。真誠地對待你身邊的每一位朋友,你就會有意想不到的收獲和意外的驚喜!
齊讀:擁有朋友,一生幸福!
三、激發(fā)知識沖突(5分鐘)(此環(huán)節(jié)有時與“學習成果展示”合為一體)
紙船和風箏又讓他們倆成了好朋友,下面請小朋友和同桌輕聲地讀讀這首詩,讓友誼傳遍你我他。(自由讀)
友誼就是風箏飄呀飄,
友誼就是紙船漂呀漂,
友誼就是祝福一串串;
友誼就是得到了就會快樂,
友誼就是失去了就會難受;
友誼就是祝你幸福!
友誼就是祝你快樂
四、知識拓展延伸(2分鐘)
1、師:是啊,友誼就是得到了就會快樂,友誼就是失去了就會難受。小熊和松鼠也讓我們給你們帶來了一封信。(出示信件)
親愛的小朋友:
你們好!經(jīng)過這件事后,我們更加懂得友誼的珍貴,也懂得得到友誼的快樂和失去友誼的難受。你們一定要學會容忍和諒解,可千萬別為了一點小事而吵架?。?/p>
2、小熊和松鼠說得多好啊,我們一定要珍惜朋友間的友誼,一定學會容忍和諒解。(板貼容忍和諒解)讓我們也來學學小松鼠和小熊,折折紙船和風箏,寫上祝福的話,送給我們的好朋友或自己的爺爺奶奶等親人,讓紙船和風箏帶著深深的祝福,帶著濃濃的真情,為我們架起一座友誼的橋梁吧!
預習作業(yè):
1、拼讀并用橫線畫出文中的生字,認讀田字格生字,記不住的字要寫在卡片上,描紅,再讀兩遍并口頭上各組兩個詞,。
2、把課文讀通,讀順,注意發(fā)音準確,吐字清晰。讀通順后 再讀給家長聽。
3、再讀課文,想一想文中哪些句子最使你佩服,最令你感動?用“ ”畫出來,再說說為什么,寫在句子旁邊。
鞏固作業(yè):
1、一字三詞:壞 松 扎 抓 祝 福 句 幸
2、有感情朗讀課文家長聽
3、練習:
松鼠住在 ,小熊住在 。有一天,松鼠 ,小熊 ,他們倆成了 。
可是有一天,他們 ,他們都很 。后來,他們 。
風箏課件【篇10】
一、導人看到美麗的風箏,聽著動聽的歌聲,肯定溝起你哪些想象?同學們說得很好,風箏給了我們那么豐富的內(nèi)容,有喜悅、興奮的感受,有難忘的故事,下面我們來學的是魯迅先生寫的《風箏》,看看風箏在他的心中引起怎樣的情感反應(yīng)。
驚異、悲哀
文中寫了“我”、“小兄弟”,畫出描寫故鄉(xiāng)風箏時節(jié)的“春光明媚”的句子,說說作者為什么把往事的回憶放在這樣的畫面中展開?(多角度討論探究)
1.為什么“在我是一種驚異和悲哀”?
2、這篇課文回憶的是什么事情?請你概述一下。
3、聽讀課文以后,你有哪些感受?
教師小結(jié)
第二課時
精讀課文交流探究。我們從中還能感悟些什么?從語段中找出描寫小兄弟觀望他人放風箏的語句,分析一下作者從哪幾方面寫的?他為我們勾畫了一個什么樣的兒童形象?對小兄弟流露出什么感情?
教師小結(jié):作者要討弟弟的寬恕,撫平他精神的創(chuàng)傷,而弟弟卻全然忘卻,毫無怨恨;“我”因無法補過而心情只能一直沉重下去,這是怎樣的`一種悲哀啊!而這種悲哀既意想不到,
1“無可把握”,想擺脫也不可能了。當年虐殺者與被虐殺者都被愚昧觀念所支配,彼此都不以為有什么錯,現(xiàn)在虐殺者有了覺悟而后悔痛苦,而被虐殺者已經(jīng)全然忘卻。課文一再強調(diào)“我”的沉重和悲哀,不僅表現(xiàn)個人的悔恨,而是對這種普遍的精神麻木狀態(tài)的憂慮和痛惜的感情。即使在今天,我們?nèi)匀豢梢詮闹械玫綐O大的教育意義。
風箏課件(匯總12篇)
小編為您整理的 "風箏課件" 類內(nèi)容,希望能夠給您帶來啟發(fā)。在開學之前,教師需要準備好教案和課件,每位老師都應(yīng)該精心設(shè)計教案和課件。教案是師生互動和合作的重要工具。相信這個網(wǎng)頁的內(nèi)容能夠為您提供幫助!
風箏課件 篇1
教學目標
知識目標:有感情地朗讀課文,理解文中語句所表達的意義。 能力目標:
1、在對比中發(fā)現(xiàn)將人物寫具體、形象的方法:細節(jié)描寫、環(huán)境襯托
2、通過探討,理解文章的意義,明白游戲是兒童的天性的真正意義。
情感目標:
1、能夠概括出魯迅在這篇文章中體現(xiàn)出來的自我解剖精神
2、感悟親情的偉大
教學重點有感情的朗讀課文理解課文所表達意義,對比體會寫人物的方法。
教學難點理解魯迅的自我解剖精神及游戲是兒童的天性的意義。
教學方法朗讀、對比教學儀器多媒體課時安排2課時
教學步驟 教學時間:12、6、7兩天
教學內(nèi)容與步驟
第一課時:熟悉課文內(nèi)容,理清文章的結(jié)構(gòu)和人物。知道倒敘的特點。學生活動內(nèi)容與方式預期達效果反思記
一、布置預習:
1、學生讀課文1—2遍,找出文中的重點字詞,至少10個,注音并解釋詞語。
2、教師準備與魯迅相關(guān)的知識信息
二、導入激情:
放歌曲《三月三》,“又是一年三月三,風箏飛滿天,牽著我的思念和夢幻,走回到童年……”,引發(fā)學生對放風箏的美好感受的回憶。(放投影,圖片、音樂)(或者以詩來引入“草長鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙。兒童放學歸來早,忙稱東風放紙鳶?!笔且皇讓懞⑼瘋儦g歡喜喜放風箏的詩,) 簡談感受:你們喜歡放風箏嗎?能和大家談?wù)劮棚L箏時的感受嗎?誰來給大家描繪一下看風箏的人的表情? 引入正課:風箏帶給你們以無盡的夢想和快樂,是不是所有的孩子都能盡情享受這份放飛風箏的自由和快樂呢?讓我們走近文壇巨匠魯迅先生的兄弟之間,來了解一段關(guān)于風箏的故事。(板書課題、作者)
2、簡介作者:
三、整體感知
1、聽錄音朗讀課文概括故事。要求從時間、人物、事件、情感等角度用一句話概括:這是一個______的故事。 (為什么?)板書(這是一個 的故事)由此我們可以將文章分為幾部分呢?板書分段:時間順序 北京的冬天—兒時—中年—現(xiàn)在(這種記敘的方式叫作倒敘。投影倒敘的意義。將一件事的結(jié)果或者是情節(jié)中比較重要的部分放在前面先說,然后再按照順序來敘述的方式。)
2、略說人物 自由朗讀集中寫風箏事件的兩段后,說說這兩個人物給你留下了怎樣的印象? 學生大致會這樣說:
四、研讀課文中的難句
1、朗讀體會 提問:讀全文,我們能感受到全篇都籠罩著一種怎樣的感情?(悲哀) 把全篇抒寫悲哀心情的句子找出來朗讀,體會作者感情。
2、合作探究 學生從抒寫“悲哀”的句子中就表達隱晦含蓄、不合常情的語句進行自主提問。即你感覺文中的哪些語句理解起來比較難。教師將提出的問題歸納成以下幾個,先由四人小組合作探討,然后在全班進行交流。
①教師示范提問:看見風箏本是令人快樂的,為什么在我卻是一種驚異和悲哀?
②“四面都還是嚴冬的肅殺,久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天,卻就在這天空中蕩漾了”,怎么說春天“久經(jīng)逝去”?為什么又說春天就在“這天空中蕩漾了?”
③我看了一本外國的講論兒童的書,為什么說是“不幸”的?
④文章結(jié)尾為什么說“悲哀”是無可把握的?我為什么要躲到“肅殺的嚴冬中去”?“四面正給我非常的寒威和冷氣”有沒有別的含義?
五、布置作業(yè):
1、解釋并自己記住下列詞語的意義:伶仃、訣別、瑟縮、嫌惡、恍然大悟、苦心孤詣、虐殺、肅殺寫在書上的空白處第二課時:理解文中的重點句,對比感悟如何將一篇文章寫得更加具體、生動。
一、復習檢測:聽寫并解詞
二、討論深入,拓展擴充
1、討論主題 感悟警句
①引導思考:一件記錄著某種遺憾的往事,兄長追悔莫及,小弟為何全忘了呢?對魯迅先生而言,小兄弟不怨恨好不好?
②作者通過這個故事,是想告訴讀者什么道理呢?文中有一個警句,請找出來,齊讀。
③你贊同這個道理嗎?談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
2、聯(lián)系生活 講述故事 回憶你玩玩具、玩游戲的快樂與憂傷,選一個最難忘的,講給大家聽。 教師小結(jié):玩具與游戲能讓孩子得到一生受用不盡的財富——快樂、思考、創(chuàng)造和智慧,難怪偶然明白道理的兄長心底的悲哀久久拂之不去,受盡一生的內(nèi)心折磨。
3、就這篇材料,作者還寫過一篇文章《我的兄弟》,將兩篇文章進行對比,看一看你更喜歡哪一篇?為什么?投影《我的兄弟》并請一名學生朗讀對比發(fā)現(xiàn),課文中有較多的描寫。學過課文,會了解到兄弟二人的行為和內(nèi)心情感,會從兄長的善良、嚴于自省,小弟的怯弱、純真、寬容,兄弟間的手足情深,封建教育思想的弊端等角度展開,在與人物對話中多角度地理解主題,把握文章的思想內(nèi)容。
結(jié)束語: 一出風箏事件,牽動千千萬萬讀者的心,兄長嚴于自責,小弟全無怨恨,這兄弟間的情誼因風箏事件而顯得更美、更和諧。魯迅先生在這篇散文里不僅揭示了傳統(tǒng)觀念對兒童的毒害,也為我們吹奏了一曲人情美的溫馨之歌。還讓我們深深地感受到了童心的浪漫,自由的可貴,愿同學們都能擁有自己自由、快樂發(fā)展的天地,讓我們一起來背誦清朝高鼎的一首《風箏》的詩吧! 學生十分愉悅地、無限向往地齊背“草長鶯飛二月天,拂堤楊柳……放紙鳶”,結(jié)束新課。三、總結(jié)收尾談一談你對你對作者蘊含在文章中的思想感情的理解,嘗試歸納出本文的主旨。
1、可以從手足情(兄弟之情)的角度來談;
2、可以從魯迅先生表現(xiàn)于文章中的精神方面來談;
3、可以從游戲?qū)和闹匾饬x這一角度來談;
4、可以從“我”對放風箏前后看法不同的原因來談。
五、布置作業(yè)
1、完成課外練習
2、在你與家人相處的過程中,有沒有因為一件東西而產(chǎn)生矛盾的呢?如果有請你將矛盾發(fā)生的過程記錄下來并加入自己對這件事的評價寫一篇小文章。文體不限,你可以記述故事,也可以進行評價,也可以給與你發(fā)生過矛盾的人寫一封信。
學生預習熟悉課文學生談自己放風箏的感受,學生描繪看風箏的人的表情。學生聽錄音,并回答問題。學生可能會說:這是一個發(fā)生在魯迅和他的弟弟之間的故事。學生可能會說:這是一個發(fā)生在作者小時候的故事。學生可能會說:這是一個讓我悲哀和沉重的故事。學生可能會說:這是一個作者在小時候撕壞弟弟的風箏,在長大后想得到弟弟諒解但弟弟卻已忘了的故事……
四部分:(時間順序)第1段北京的冬天看見風箏,想起兒時的事。 第2—4段回憶小時候撕毀弟弟的風箏的一件事。 第5—11中年后,我希望得到弟弟的諒解,但弟弟早已忘記了這件事,沒有諒解他。
最后一段,回到現(xiàn)實中,自己仍然要面對著肅殺與悲哀的現(xiàn)實(社會、親情雙重)從“體弱多病”可以看出小弟是病弱的,需要鍛煉的。(可見小弟走出戶外去活動,對健康有多重要。) 從“驚惶,失了色瑟縮著”可以看出小弟是軟弱的,膽小的; 從“可鄙”一句看出,“我”是老成古板的; 從“驚呼、跳躍”即可看出小弟癡迷于風箏、熱切向往放風箏; 從“做出蝴蝶風箏”看出小弟是心靈手巧、聰明的; 從“伸手抓斷”、“踏扁”、“傲然走出”可以看出“我”是粗暴專橫的,活脫脫一副兇神惡煞的樣子。 學生讀課文,體會文中的感情,畫出這些句子。課文一再強調(diào)“我”的沉重和悲哀,不僅表現(xiàn)個人的悔恨,而是對這種普遍的精神麻木狀態(tài)的憂慮和痛惜的感情。畫出難理解的句子,討論交流后將仍然不明白的句子提出在全班進行交流。
4、想起了自己而是對弟弟玩的天性的虐殺
5、作者在北京的冬季看到天空中的風箏所引發(fā)的驚異和悲哀(引出下文),在“春光明媚”的畫面里展開了對往事的回憶,使現(xiàn)實中嚴冬的“寒威”與回想中春日的“溫和”互相映襯,既增添了回憶往事哀婉動人的力量,又使文章帶上幾分明麗的色彩,透露出作者不滿黑暗現(xiàn)實、向往光明天地的心情。 這使我發(fā)現(xiàn)了玩具是兒童的天使引發(fā)了我對自己行為的剖析作者要討弟弟的寬恕,撫平他精神的創(chuàng)傷,而弟弟卻全然忘卻,毫無怨恨;“我”因無 法補過而心情只能一直沉重下去,這是怎樣的一種悲哀啊!而這種悲哀既意想不到,“無可把握”,想擺脫也不可能了。當年虐殺者與被虐殺者都被愚昧觀念所支配,彼此都不以為有什么錯,現(xiàn)在虐殺者有了覺悟而后悔痛苦,而被虐殺者已經(jīng)全然忘卻。習以為常,并不在意這樣的虐殺,而這樣的虐殺就可以肆無忌憚的施展威力。作者極其希望弟弟一樣的人能夠怨恨游戲是兒童的正當行為,玩具是兒童的天使例如: 多玩游戲能使兒童活潑、聰明、健康。 玩游戲(如搭房子、過家家等),能放飛人的想象,想像的世界奇妙無窮。 愛玩的孩子顯得機靈、活潑,而在家長管束下老實安靜聽話的“乖孩子”,可能因天性被抹殺而缺少頭腦和靈性,依賴性強。 玩玩具或游戲過程中,人是要仔細動腦筋的,要觀察要思考,這將有利于孩子智力的開發(fā)。 學生講故事,拓展主題的意義。學生對比閱讀,探討你更喜歡哪一篇,并說明理由。學生討論:環(huán)境描寫:襯托出了作者因這件事的心情驚異、悲哀。人物動作、語言、心理描寫更清楚、細致學生討論
1、通過回憶幼時不許小兄弟放風箏和中年時的補過,表現(xiàn)出“我”對小兄弟濃烈的兄長之愛,歌頌了兄弟情深。
2、通過回憶幼時不許小兄弟放風箏和中年時的補過,表現(xiàn)了魯迅先生嚴于自我解剖的精神。
3、通過回憶幼時粗暴地禁止小兄弟放風箏,到了中年時補過已晚的事實,說明我們應(yīng)注重游戲?qū)τ趦和闹匾饔?,并批判了落后的兒童教育思想?/p>
4、通過回憶幼時不許小兄弟放風箏和中年時補過兄弟二人不同的表現(xiàn),說明了人的思想行為需要用科學思想來指導,只有這樣,才能不干出違情背理、愚昧落后的行為,而對自己的正當?shù)臋?quán)利也應(yīng)該去捍衛(wèi)。為后面的學習奠定基礎(chǔ)引起學生的學習興趣讀時簡單地概括出文章的主要內(nèi)容,概括人物的特點明確文章的結(jié)構(gòu)及技術(shù)方式理解文章的難句、重點句理解文章的主題對比明確將文章寫具體的方法。拓展到課外
板書設(shè)計
風箏 魯迅 中國現(xiàn)代著名的文學家、思想家、革命家這是一個______的故事時間順序: 北京的冬天 — 兒時 — 中年 — 現(xiàn)在 這種記敘的方式叫作倒敘。
文章分為四部分
多角度認識文章的主旨
1、可以從手足情(兄弟之情)的角度來談:歌頌兄弟情
2、可以從魯迅先生表現(xiàn)于文章中的精神方面來談:嚴于自我解剖
3、可以從游戲?qū)和闹匾饬x這一角度來談:游戲是兒童的天性
4、可以從“我”對放風箏前后看法不同的原因來談:人的思想行為需要用科學思想來指導課后記
風箏課件 篇2
一、設(shè)計說明
魯迅的《風箏》意蘊豐富,含義深刻,對剛?cè)氤跻坏膶W生而言有一定的難度。這篇文章被編排在本單元的最末,便于學生在了解記敘文的一般知識和分析方法之后,整體把握文章的脈絡(luò)和寫作思路,通過理解文中的一些關(guān)鍵語句的含義和作用,來感受作者的思想感情,把握文章的深刻含義和現(xiàn)實意義。教學本文,可聯(lián)系學生的生活體驗,采用情境激趣法,同時倡導自主、合作、探究的學習方式,引導學生就生發(fā)出的問題展開自由研討。
二、教學目標
1、理解兒童熱愛玩具、喜歡游戲的天性,認識成人對這種天性的妨害和摧殘。
2、理解文中關(guān)鍵語句的含義及其表達作用。
三、教學過程
(一)導入新課,情境激趣
1、導入之一:由“風箏”引入古詩“草長鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙。兒童放學歸來早,忙趁東風放紙鳶”,同時提供一系列風箏圖片,說說詩中表達的感情以及自己放風箏的經(jīng)歷和感受。
2、導入之二:播放介紹魯迅生平的視頻,特別是有關(guān)百草園的資料,了解作者眼中的“樂土”,初步感知游戲?qū)和硇陌l(fā)展的重要性。
(二)整體感知,把握感情
1、學生略讀課文,圈點勾畫出描寫細致、含義深刻或者難以理解的語句。
2、在大屏幕上展示下面一段文字,引導學生整體把握作者的感情脈絡(luò)?!霸诒本┑奶炜罩锌吹斤L箏,在‘我’是一種__(驚異和悲哀);發(fā)現(xiàn)弟弟竟瞞著‘我’偷做沒出息的孩子的玩藝,‘我’非常__(憤怒),折斷了風箏;中年之后,‘我’看了一本外國講論兒童的書感到__(不幸或懊悔);‘我’希望得到小兄弟的寬恕,他卻全然忘卻,‘我’的心越發(fā)地__(沉重),并感到了一種__(無可把握的悲哀)。”
(三)精讀段落,合作探究
1、分層次朗讀3—11段(男女生分開讀或小組分讀),快速理清作者的行文思路:“我”少年時虐殺了弟弟的風箏夢——“我”中年時讀了兒童教育的書籍后感到無限懊悔——“我”想補過而不得。
2、合作探究,圍繞下列問題,小組展開討論:
①“我”和小兄弟對待風箏的態(tài)度有哪些不同?
②找出文中細致描寫小兄弟的語句,從中可以看出小兄弟是一個怎樣的孩子?
③找出描寫“我”的動作的詞語,揣摩用詞的準確性,并對“我”的形象進行評價。
④看到一本外國的講論兒童的書,對“我”而言為什么說是“不幸”的?
⑤談?wù)勛约簩和鲇螒虻目捶ā?/p>
⑥“我”想補過,但小兄弟“全然忘卻”了我的過錯,你怎樣看待小兄弟的這種態(tài)度?
⑦為什么小兄弟忘卻了,“我”的心反而沉重起來了?
(四)各抒己見,深挖主題
同學們學習了這一課,一定有很多感悟,我們可以從哪些角度入手,探討一下文章的主題呢?
提示:可以從“我”作為長兄的角度、小兄弟的角度、社會的角度來探討。
四、拓展延伸
1、適當引入《三字經(jīng)》《千字文》中對于“長幼尊卑”道理的闡述,以便更好地理解小兄弟為什么會震懾于“我”的威力。
2、引入魯迅的散文詩《我的兄弟》進行比較閱讀。把握作者由《我的兄弟》的主題“不尊重兒童的正當?shù)膼酆茫瑫萑爰幢阏埱笤徱膊荒茚屓ジ星橹刎摰木车亍?,到《風箏》的主題“召喚人們驅(qū)除這種‘非常的寒威和冷氣’”的變化。
風箏課件 篇3
孩子們,今天老師給大家?guī)砹藘蓚€禮物,請看,這是——紙船(出示圖片),這是——風箏(出示圖片),那我們今天就來分享一個和紙船風箏有關(guān)的故事,請認真看老師板書課題,紙(最后一筆是斜鉤),船(這一筆是橫折彎),風(這一筆是橫斜鉤,最后一筆是長點),箏(上形下聲)。齊讀課題,老師聽到你們把“箏”讀的又輕又短,你們讀的幾聲,單獨出現(xiàn)的時候第幾聲,箏單獨出現(xiàn)讀第一聲,和風交朋友就要讀輕聲,再讀課題。
二、播放朗讀,初讀課文
今天貝貝老師帶大家去一個好玩的地方,邊板畫邊描述——那里呀有高高的山,清清的水,溪水從山頂往下流,綠綠的樹,嫩嫩的小草,還有鮮艷的小花,可熱鬧了,這里美嗎?松鼠和小熊就住在這里,他們的故事就此發(fā)生——播放課文朗讀視頻。
這個故事好聽嗎,那我們就來帶著任務(wù)自由讀讀課文吧,誰來讀朗讀要求:1、注意讀準字音,讀通句子,把不好讀的地方多讀幾遍;2、讀完標上自然段;開始吧。
三、隨文識字,體悟友誼
1、學第1自然段
這是松鼠和小熊的家,誰來把他們的家貼在合適的位置?選1個學生貼家,并詢問原因。出示卡片:山頂山腳直接讀指名讀第一段(誰來讀讀第一自然段,讓我們知道松鼠和小熊的家在哪里)。齊讀(小熊和松鼠住在這么風景如畫的地方,讓我們一起來美美得讀讀吧,是呀,我們看著畫面或者想象著畫面再讀讀,也是很有趣的讀書方法喲。)
2、學2到6自然段
(1)(教師手指板畫)松鼠住在山頂,小熊住在山腳,雖然距離很遙遠,但是他們卻成了好朋友,這是怎么回事呢?我們接著到課文中去找尋答案吧!請看第二自然段,
松鼠折了一只紙船,放在小溪里。紙船漂哇漂,漂到了小熊家門口。紙船飄哇飄讀一讀。出示卡片:折紙船漂哇漂你讀得又輕又柔,好聽極了你有什么好方法來認識折這個字加一加
(2)小熊收到收到紙船后,又有什么回應(yīng)呢?
他想了想,就扎了一只風箏。風箏乘著風,飄哇飄,飄到了松鼠家門口。
出示卡片:扎風箏飄哇飄著重講“扎”,za風箏,有什么好竅門記住這個生字,生活中我們女生的頭發(fā)束起來,叫扎小辮,扎辮子,生活中用東西捆起來這個動作叫做za。他還有另外一個讀音,叫zha,生病了可能就要去醫(yī)院扎針,就是這個扎。我再找學生讀讀。我們來關(guān)注“抓”這個字,你有什么好辦法來記住它呢?
(3)他們互相都收到了禮物,心情如何?用課文中的一個詞來回答,讀讀相關(guān)的句子。
小熊拿起紙船一看,樂壞了。
松鼠一把抓住風箏的線一看,也樂壞了。
出示卡片:樂壞了生活中什么事讓你“樂壞了”?你的分享讓大家也樂壞了。動作表情為什么這么高興,把高興的感覺讀出來,你真是一只高興的小熊,帶著喜悅的心情讀讀,小組賽讀。
(4)老師發(fā)現(xiàn)你把抓這個字重讀了,讓我們更能感受到小熊收到禮物的驚喜,我們來看這個字,如何識記呢?“抓”必須用手才能抓。所以左邊是提手旁,右邊是“爪”。愛思考的孩子是最聰明的孩子,恭喜你,你做到了。
分析對比:折扎抓三個字書寫仔細觀察,你有什么什么發(fā)現(xiàn),是呀,都是左右結(jié)構(gòu)的生字,在書寫時卻有所不同。只有細心觀察的孩子才能把字寫好。漢字書寫要講究一招一式,我們來關(guān)注每一筆的筆畫走勢。描紅一個寫兩個,注意正確的寫字姿勢,頭正背直腳放平。注意握筆姿勢。抽兩份來展示,批星。
(5)師引讀:山上的松鼠給山下的小熊送去祝福的方法是——
生:松鼠折了一只紙船,放在小溪里。紙船漂哇漂,漂到了小熊家門口。
師:山下的小熊給山上的松鼠送去祝福的方法是——
生:他想了想,就扎了一只風箏。風箏乘著風,飄呀飄,飄到了松鼠家門口。
師:誰愿意戴上頭飾來當松鼠和小熊,讀讀相關(guān)的句子。我發(fā)現(xiàn)你讀得輕飄飄的,你的紙船在慢悠悠得漂。通過你的讀,我仿佛看到了風箏高高飄蕩在空中。
師:這兩句話里藏著兩個生字,特別像,一起讀,
出示卡片:漂哇漂飄哇飄讀一讀比一比課后題
誰能幫助大家把它們區(qū)分清楚
預設(shè)生:第一句上面的“漂”是隨著水流漂的,所以是三點水旁,小船漂下去是漫長的,路途是彎的。;第二句的“飄”是隨著風飄的,所以是風字旁。
師:你說得真清楚,讓我們很快就理解了。你有一雙火眼金睛。你有一顆細心觀察的心。只要用心,就一定能發(fā)現(xiàn)漢字中的小秘密。
老師還編了一首兒歌,我們可以來記一記,出示兒歌:
水里漂,這樣漂,小船漂流慢悠悠;
風中飄,這樣飄,風箏飄蕩輕悠悠;
字音相同義不同,祖國漢字真奇妙!
師:我們站起來,邊做動作邊讀一讀。
(6)有好朋友的感覺可真好,不僅可以收到禮物,最重要的還有暖心的祝福呢,小熊和松鼠收到了什么祝福呢,誰說說看。
出示卡片:祝你快樂!祝你幸福!他們可能還會收到什么祝福呢?書寫“?!?/p>
師:紙船和風箏讓他們倆成了好朋友。從此,他們每天都會……
生:扎風箏,折紙船。
師:他們還會彼此傳遞些什么?
3、學第7到11自然段
可是,正當他們沉浸在快樂和幸福中時,他們倆卻為了一點小事吵了一架,山頂上再也看不到飄蕩的風箏了,小溪里再也看不到飄流的紙船了,(去掉紙船和風箏悲傷配樂)同學們,你們在生活中和小朋友吵架之后心情怎樣?
四、填空復述,小結(jié)課文
松鼠和小熊住在一座山上。松鼠住在(山頂),小熊住在(山腳)。有一天,松鼠(折紙船)給小熊,紙船(漂哇漂),上面寫著:(祝你快樂)!小熊(扎風箏)給松鼠,風箏(飄哇飄),上面寫著:(祝你幸福)!他倆(樂壞了),成了好朋友??墒怯幸惶?,他們吵架了,心里(很難過),后來又會發(fā)生什么呢,我們下節(jié)課再接著講,下課。
你讀得精彩極了,我要給你一個特權(quán),這個特權(quán)就是你想聽咱班誰來讀,請你推薦下。
風箏課件 篇4
設(shè)計意圖
將識字和學生的生活聯(lián)系在一起,培養(yǎng)學生良好的識字習慣與方法。以讀為本,讀中感悟。重視學生讀的方法與過程,采取多種形式的讀,在讀中有所感悟,在讀中受到情感熏陶。課堂上提供學生語言實踐的機會,還給學生語言實踐的權(quán)力,讓學生在語言實踐中感悟語言,積累語言,運用語言,使語文的工具性與人文性很好地統(tǒng)一。
教學目標
1、正確、流利地朗讀課文。
2、運用多種方法認識生字詞,正確書寫左右結(jié)構(gòu)的生字。
3、正確區(qū)分“飄”和“漂”。
4、理解“漂哇漂”、“飄哇飄”在表達上的生動形象的特點,并模仿說話。
5、學習默讀,感受故事中松鼠和小熊之間深厚友誼帶來的快樂。
教學重點
運用多種方式學習生字詞,自主發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律。初步感知默讀的讀書方法。
課程資源
PPT課件、簡筆畫。
教學過程
一、談話導入,認讀生詞
師:孩子們,你們都有好朋友嗎?和好朋友在一起都做些什么?
生:和好朋友在一起可以做游戲,看書,玩啊……
師:是啊,有朋友真好!和好朋友在一起是快樂的,幸福的。說到朋友啊,我們就不由地想起了小時候就會唱的歌謠“找啊找啊找朋友……”
生:找啊找啊找朋友,找到一個好朋友,行個禮啊,握握手,你是我的好朋友!
師:這節(jié)課我們就來學習一篇關(guān)于朋友的文章。(板書課題,指導書寫“紙”)
師:誰來讀一讀課題?
生:第23課,紙船與風箏(zhēng)
師:是啊,這個字單獨讀的時候是一聲,在詞語“風箏”里就要讀輕聲。你是怎么認識這個字的呢?
生:我是用加一加的方法來記住這個字的,下面一個“爭”字,上面一個“竹字頭”,合起來就是“箏”。
師:“箏”是一個形聲字,它是一種古老的民族樂器。我們班就有好幾個女生在學習這種樂器。
“風箏”是古代的一種玩具,發(fā)展到今天已經(jīng)有兩千多年的歷史了。
師:看,這就是風箏,它有各種各樣??吹斤L箏,我們就不由得想起了“兒童散學歸來早,忙趁東風放紙鳶”的詩句來。
二、初讀課文,認讀生字詞
1、孩子們,這篇文章的題目是《紙船和風箏》,紙船在水里,風箏在天上,它們相隔那么遠,是怎樣引發(fā)了一段感人的故事呢?讓我們一起走進課文吧。
2、出示學習要求。
學生根據(jù)學習要求自讀課文。
3、指名學生分小節(jié)朗讀課文,整體感知。
4、檢查學生的自學情況。
出示圖片,分關(guān)卡挑戰(zhàn)。
☆重點指導“飄”和“漂”的區(qū)分。
師:有什么好方法區(qū)分它們?
生:一個是“三點水”,一個“風”。說明一個在水上漂,一個在空中飄。
師:沒錯,它們都是形聲字,一個是表示借助水在漂,一個是借助風在空中擺動。
5、還記得本文的主人公是誰?它們都住在哪里?
指讀課文第一小節(jié)。
6、出示默讀要求,提出問題,學生匯報。
理解“山頂”“山腳”,并把“松鼠”“小熊”的卡片貼在相應(yīng)的位置上。
三、學習第2-6自然段
1、師:同學們,松鼠住在高高的山頂,小熊住在山腳,雖然離得很遠,可他們卻成了最好的朋友!讀一讀第2~6自然段,看看他們是如何成為好朋友的?
2、出示學習要求。學生按要求默讀課文。
3、學習第2自然段。
①教師引讀:松鼠住在——山頂,小熊住在——山腳,松鼠折了一只紙船,放在小溪里——(生)紙船漂哇漂,漂到了小熊家門口。
②指讀:紙船漂哇漂,漂到了小熊家門口。
老師范讀這一句。
③師:誰讀得好?(老師)老師之所以讀得好,那是有秘訣的,想知道嗎?
老師在讀“漂哇漂”的時候,眼前出現(xiàn)了一幅畫,猜一猜,老師在讀的時候可能看到了什么?
④生匯報。
根據(jù)學生回答,凸顯重點:隨著溪流,紙船慢悠悠地漂著。
學生試著想象畫面朗讀句子,讀出紙船慢悠悠漂流的樣子。
⑤總結(jié)方法:想想畫面讀課文,會讓我們讀得更加有味道。
4、學習第4自然段。
①師:(孩子們,愛是相互的。)小熊也想折一只紙船送給松鼠,可是紙船不能漂到山上去。怎么辦呢?他想了想,就扎了一只風箏——風箏乘著風,飄哇飄,飄到了松鼠家門口。
②比較這兩個句子有什么不一樣的地方?哪個句子好?(過程變長,更有畫面感)
③出示填空,拓展練習。
5、學習第3、5自然段。
①收到紙船的小熊,收到風箏的松鼠高興嗎?從哪里看出來的?
②指讀第3自然段,第5自然段。
生匯報:“樂壞了”。
想象小熊和小松鼠樂壞了的樣子是怎么樣的?
(樂壞了就是?特別生氣就是氣壞了,特別著急就是急壞了,特別渴就是渴壞了……你們看,中國的語言就是這么奇妙,這么豐富多彩)
6、它們就這樣成為了一對好朋友。
松鼠送給小熊松果,并寫上“祝你快樂”,小熊送給松鼠草莓,并寫上“祝你幸?!薄_@是他們第一次和別人分享快樂。在接下來的日子里,他們還在不斷地分享著彼此的喜怒哀樂。
7、總結(jié):
同學們,后來他們的友誼經(jīng)受了怎樣的考驗?zāi)??咱們下?jié)課接著讀。
四、指導寫字
1、重點指導“祝“字寫法,利用方框讓學生自己找一找寫這個字需要注意什么。
3、出示本課左右結(jié)構(gòu)的字,請同學說一說寫左右結(jié)構(gòu)的字需要注意什么。
屏幕出示:一看左右有穿插,二看上下講錯落。
4、重點指導易錯字“抓”,師板書。
5、生做寫字操,練習寫字。
6、投影反饋,學生自查自改。
板書設(shè)計
23紙船和風箏
扎風箏(貼小熊圖)
(大山圖)
折紙船(貼松鼠圖)
風箏課件 篇5
學習目標:
1. 認識8個生字,會寫8個字。
2. 正確、流利,有感情地朗讀課文,體會松鼠和小熊的友誼。
3. 對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
課前準備:
1. 自制多媒體課件。
2. 紙船、風箏、小熊、松鼠圖片。
課前交流:學生介紹自己或好朋友。
教學過程:
導入本課
1. 同學們,你們看,老師手里拿著的是什么?(教師手持紙船和風箏)你們認真地看老師寫這兩個詞,板寫課題。
2. 這就是今天我們要學習的新課文,大家齊讀課題。
檢查預習情況
1. 檢查生字。
2. 檢查生詞。
理解課文內(nèi)容,指導有感情讀文。
課文講了誰和誰的故事呢?(貼圖:松鼠、小熊),他們之間發(fā)生了什么事呢?自由讀文2、3自然段。
閱讀理解小熊和松鼠建立友誼的過程。
1. 小松鼠是怎樣傳遞自己友誼的?從“漂呀漂”你體會到什么?學生試著讀,體會“漂呀漂”在句中的作用,感悟句子的美。
2. 小熊拿到了什么?是什么表情的?課文是怎么寫的?重點指導2、3自然段的讀。
3. 如果你是小熊,你會怎么想呢?小熊是怎么做的?一生讀文4、5自然段。
4. 通過比較字形、理解字義,懂得兩個“piao”的不同。
男、女同學比一比讀 紙船漂呀漂,漂到小熊的家門口。
風箏乘著風,飄呀飄,飄到了松鼠家門口。
閱讀理解松鼠和小熊的友誼出現(xiàn)裂痕的內(nèi)容,體會內(nèi)心感情。
1. 師讀6、7自然段。
聽老師讀完,你們的心情怎樣?練讀“山頂上再也看不到飄蕩的風箏,小溪里再也看不到漂流的紙船了。”
1. 體會松鼠、小熊的友誼出現(xiàn)裂痕后的內(nèi)心感情。
閱讀理解友誼恢復的內(nèi)容,升華情感。
1. 學生讀課文的最后兩個自然段。
通過讀第10自然段體會松鼠的心情。
1. 讓學生從讀中理解松鼠對和好充滿期待的復雜情感。
體會人物內(nèi)心,讀出他在紙條上寫的那句話“如果你愿意和好,就放一只風箏吧!”
1. 師生一起讀課文最后一個自然段。
課堂延伸
1. 小熊看到一只只紙船向他漂來,他會怎樣呢?課件展示風箏滿天、紙船滿溪的場面。
2. 你們的生活中有沒有類似這種事情?
教師總結(jié)
寫字練習
講解、多媒體演示“幸福”兩個字的寫法。
五、課堂總結(jié)。
課件:
風箏課件 篇6
理想的風箏
教學目標
1.會認本課的生字新詞。
2.理解課文內(nèi)容。弄清春天的景物和劉老師之間的關(guān)系。把不理解的問題提出來,和同學討論解決。
3.體會文中流露出來的師生情,受到劉老師人格魅力的影響和熏陶,熱愛生活、勇敢地面對生活。
4.學習作者見物思人、列舉事例、邊敘邊議的寫作方法。
5.有感情地朗讀課文。
教學重點
從作者含蓄的敘述中,體會文章表達的中心:熱愛生活,頑強地面對生活。
教學難點:學習本文的寫作方法。
教學準備:小黑板
教學安排:一課時
教學過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導入新課。
1.教師手拿風箏,問,這是什么?(板書課題),說說你在放風箏時的心理感受。
2.師導入:然而作者對風箏卻有一種特殊的感情,在他的心中風箏就是理想的象征。為什么呢?今天,我們一起來學習。
二、教師出示提綱,學生小組合作學習。
1.讀通課文,學習本課的生字新詞。
2.找出文中具體描寫春天景色的句子,認真品讀,聯(lián)系全文,想想這些句子有何象征意義。
3.劉老師是一個怎樣的人,文中圍繞劉老師講了哪些事。
4.標出文中令你感動的句子,說說自己為什么感動?并有感情地朗讀課文。
5.把自己不懂的問題提出來,和小組同學討論、交流。
三、發(fā)揮學生主體作用,逐題反饋。在解決問題的過程中,體會文章的思想感情。
(一)檢查生字
(二)檢查讀通課文情況。
(三)結(jié)合問題反饋,深入理解課文,體會思想。
1.品讀描繪春天景色的語段。
2.讀文,了解劉老師,受他人格魅力的影響和熏陶。
3.談?wù)勀懔私獾疥P(guān)于劉老師的事后的心里感受。
4.理解含義深刻的句子。
四、總結(jié)全文,感情朗讀課文。
1.談?wù)勀銓W文后有何收獲。
(教師引導學生從兩方面來談。課文內(nèi)容思想;文章的表達方法。)
2.教師系統(tǒng)地小結(jié)。
3.哪些地方讓你感動?為什么?
4.有感情地朗讀課文。
風箏課件 篇7
設(shè)計理念:
1、創(chuàng)設(shè)情境,教師以自身的情感、富有感染力的語言及有效的課堂活動為學生營造愉悅的學習氛圍。
2、《語文課程標準》指出:“閱讀是學生個性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?!苯虒W中將讀貫穿始終,引導學生在讀中感悟,讀中體驗,達到以讀激情,以讀悟情,以讀代講的教學目的。
3、根據(jù)新課程理念,要培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng),做到讀寫結(jié)合,寫自己想說的話,在寫中升華情感,加強體驗。
教學目標:
1、認識“壞、扎”等8個生字,會寫“祝、?!钡?個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會松鼠和小熊之間的友誼。
3、對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
教學過程:
第一課時
教學內(nèi)容:
會認8個生字,會寫“祝、?!倍?。能正確、流利地朗讀課文,初步感受友誼帶來的快樂和失去友誼的痛苦。能借助“寫話卡”寫話,送出自己的祝福。
課前聊天:說說語文書的封面上畫的是什么?
一、導入新課。揭示課題
1、語文書上的封面畫真美,我們就來讀讀關(guān)于封面畫的動人故事,也就是書中的第二十課:《紙船和風箏》。
2、教師板書課題,學生齊讀,提醒學生注意“風箏”的“箏”要讀輕聲。
二、初讀課文。讀準讀通
1、自由朗讀課文,借助拼音讀準字音,讀通句子,遇到不認識的字或者難讀的句子多讀幾遍。
2、同學們讀得這么認真,風箏也高興地飛來了(教師手拿風箏樣的教具,風箏的后面藏有帶拼音的生字卡片),它可要帶著我們認識課文中的生字啦?。ń處煆娘L箏教具的后面逐一抽取生字卡片,指名讀生字,并正音,能夠借助拼音讀準字音的同學就可以得到風箏。)
3、過渡:沒有得到風箏的同學別灰心,如果你們大聲地叫三遍生字的名字,老師就會送給你們意想不到的驚喜。(課件出示不帶拼音的生字,每讀準一個生字就會露出風箏的一部分,最后出現(xiàn)完整的風箏圖形。)
4、了不起,不帶拼音的生字也讀得這么準!老師還會送給你們另外的驚喜呢。(課件出示生詞)同桌之間先練著讀一讀。
5、指名學生當小老師領(lǐng)讀生詞,每讀準一個生詞就會露出紙船的一部分,最后出現(xiàn)皖整的紙船圖形。
6、過渡:瞧!這只紙船漂過來想帶著我們讀課文呢?。ń處熓帜眯螤顬榧埓慕叹撸埓暮竺娌赜惺恢恍〖埓?,上面寫著“第?自然段”)這個任務(wù)可要交給“朗讀小指揮”啦?。ㄖ该晃粚W生當“小指揮”,“小指揮”再把寫有“第?自然段”的小紙船送給同學,安排十一位同學朗讀。)其他同學注意聽,看他們是否讀準了字音,讀通了句子。
7、讀后評議。
三、再讀課文。讀中感悟
1、教師借助板畫幫助學生初步整體感知課文。
(教師手拿紙船和風箏)咱們要感謝紙船和風箏,它們陪伴我們讀準了字音,讀通了課文。它們還帶著祝福(貼風箏),帶著問候(貼紙船),帶著濃濃的真情,在山頂(畫山頂)與山腳(畫山腳)之間架起了一座友誼的長橋(畫小溪),讓住在山頂?shù)乃墒螅ㄙN松鼠)和住在山腳的小熊(貼小熊)成了好朋友。
2、你瞧,松鼠和小熊多高興??!誰能找到寫他們高興的句子讀一讀?(學生自由練讀)
3、根據(jù)學生的回答,適時引導理解“樂壞了”“飄呀飄”“漂呀漂”等詞語,指導讀好有關(guān)句子,體會松鼠和小熊的幸福和快樂。
4、過渡:紙船和風箏讓他們倆成了好朋友,給他們帶來了多少快樂?。。ㄕn件播放音樂)可是,正當他們沉浸在幸福、快樂之中的時候,卻為了一點小事吵了一架,山頂上再也看不到飄蕩的風箏(摘掉風箏),小溪里再也看不到漂流的紙船了(摘掉紙船)。同學們,用心去讀讀7~11自然段,你們一定會體會到松鼠和小熊當時內(nèi)心的感受。(學生自由讀7—1l自然段)
5、指名讀自己最受感動的段落,教師相機指導。
6、你可能和朋友吵過架。吵架后,如果和朋友一天不見,兩天三天不見,甚至更長時間不見的話,你會有什么感受呢?讓我們把自己的感受融入到朗讀中來吧!(教師配樂引讀8~ll自然段,進一步體會松鼠和小熊的心情。)
一天兩天過去了,小熊拿起心愛的紙船看了又看,想想自己為了那么一點小事與松鼠爭吵,值得嗎?(指名讀第8自然段)
松鼠也拿起那珍貴的風箏看了又看,也為自己因一點小事而與小熊爭吵感到難過。(指名讀第9自然段)
三天四天過去了,小熊孤獨極了,沒有朋友的日子好寂寞?。。型瑢W讀第8自然段)
松鼠也舍不得失去自己的好朋友。(女同學讀第9自然段)
七天八天過去了,松鼠再也忍受不了內(nèi)心的孤獨和寂寞,主動伸出了友誼的雙手。
(全班一起讀10、ll自然段)
四、指導寫字。當堂寫話
1、可以看得出,同學們?yōu)樗墒蠛托⌒艿暮秃酶吲d著、感動著。他們用紙船和風箏互相祝福,傳遞真情。我們也借助“寫話卡”送出自己的祝福,表達自己美好的心愿吧1
2、教師一邊講解,一邊在田字格中范寫“祝福”兩個字。學生在“寫話卡”上寫“祝?!倍?,并按要求寫話。
3、評議學生的寫字和寫話情況。評議完后,把“紙船”“風箏”形狀的寫話卡貼到板畫中。
五、小結(jié)
(播放音樂)瞧!我們又一次看到了一只只寫滿祝福的風箏和傳遞友情的紙船,讓我們把祝福送給松鼠和小熊,祝他們幸??鞓?;老師也把祝福送給所有的小朋友,祝你們健康成長。謝謝松鼠和小熊陪伴我們度過難忘的一節(jié)課,讓我們和他們揮手告別吧!
風箏課件 篇8
教學要求:
1、理解課文內(nèi)容,認識劉老師是一個對工作、對生活有著強烈的愛與追求的好老師,體會作者對老師的深厚感情。
2、了解課文通過幾件具體事例,細致描述人物語言、動作神態(tài)及作者感受等表達中心思想的寫作方法。
3、有感情地朗讀課文。背誦學生喜歡的段落。
教學重點:
抓住人物的語言、神態(tài)、動作等,體會人物的內(nèi)心世界。
教學用具:課件。
教學過程:
一、導入:
冬去春又來,又是一年春柳綠??矗{天上那一架架風箏在同白云嬉戲,引動許多的人仰望天空。每逢這個時候,我常常不由自主地想起我的劉老師,想到他放入空中的風箏。今天,讓我們再次走近劉老師,繼續(xù)學習22課《理想的風箏》。
二、交待學習任務(wù):
復習:上節(jié)課,我們了解到劉老師是個怎樣的人?
身殘志堅;樂觀幽默。
這節(jié)課進一步體會劉老師究竟是個怎樣的人?這理想的風箏又是什么?
三、學習第三件事(表現(xiàn)劉老師熱愛、關(guān)心學生,與學生心心相?。?/strong>
出示:輕聲朗讀5—6,抓住劉老師言行神態(tài)去體會他是個怎樣的人?
“極好”(講課的老師,聽課的學生)(男、女、分讀)
關(guān)心學生:
(1)他便靜靜……微仰著頭……細細的聽。
(學生讀句子,然后抓住重點詞談體會或句子,說說為什么這樣做)
(2)他就吃了一驚的瞪大眼睛,關(guān)切……細聲“想想,想想,再好好想想”補助點頭。
(3)課文從兩個角度寫了劉老師對同學的提問。如果你就是其中的一位同學,面對老師的鼓勵與關(guān)愛,內(nèi)心會有什么感受,能不能通過你的讀使我們更深切的看見這可敬的劉老師。
(4)喜歡哪種情況就讀哪種情況。
(5)投影:(老師邊說邊投影)
①這情景,已經(jīng)過了將近三十年,今天……依舊那么清晰,那么親切。(你們讀讀這句話,表達了“我”怎樣的感受呢?)
②填寫:
(提問同學的、關(guān)心同學的)情景,已經(jīng)過了將近三十年,今天……想起來,(關(guān)心鼓勵同學的樣子)依舊那么清晰、親切。
過渡:劉老師的課及對學生的態(tài)度,雖然事隔三十年,卻使我已經(jīng)……親切(生齊讀)然而、留給我印象最深的還是劉老師每年春天放風箏的情景。
四、學習第四件事
出示自學提示:
默讀,想:作者主要回憶了那兩個情景?
把打動你的情景讀讀,想想這情景為什么打動你。
(1)放風箏
(2)故意撒手,對命運的抗爭,對困難的挑戰(zhàn),他覺得自豪、幸福、生命的力量是什么?(生命的態(tài)度、對生活的愛與追求)。
過渡:劉老師放風箏的情景時我深深感動。
五、處理11、12自然段:
1、想想應(yīng)該怎樣讀,為什么?
2、結(jié)合全文想:這理想的風箏是什么?
(用自己的言行去教育感染我們,要向他那樣對失業(yè)、生活有追求)。
3、為我們放飛一架架理想的風箏的劉老師又是怎樣一個人?
(身殘志堅、樂觀向上、熱愛工作、熱愛生活)。
六、總結(jié)
我們認識了一位可愛、可敬的劉老師。讓我們也和作者一樣帶著對劉老師無限的愛戴與思念。其讀最后一段。
風箏課件 篇9
教學目標:
1、正確流利的朗讀課文,隨文學習生字“箏”“翩”,了解課文的內(nèi)容。
2、學習“放飛風箏”這一特寫鏡頭,感悟劉老師積極向上、樂觀開朗的人生態(tài)度和師生之間的深厚情意。
3、理解重點語句,揣摩文章的表達效果,學習作者是怎樣表達文章思想感情的。
教學重點:
抓住文本特點,通過放飛風箏這一特寫鏡頭的學習,感悟體會劉老師積極向上、樂觀開朗的人生態(tài)度和師生之間的深厚情意。
教學難點:
揣摩文章的表達效果,學習“體會文章表達思想感情”的方法。
教學準備:
學生:熟讀課文,自學生字詞。
教師:自制多媒體課件。
教學過程:
一、直接導入,板書課題。
1、今天我們一起來學習26課《理想的風箏》,跟著作者走進他的老師。老師板課題的時候請同學們看課題,因為在題目里面有一個生字。(師板課題)
這個箏字是形聲字,竹字頭是形,寫的時候不要寫太大。爭是音,寫得工工整整(師范寫“箏”字到田字格)。
2、讀第六單元的導讀——校園創(chuàng)想。
讀了單元導語,你發(fā)現(xiàn)這個單元的學習重點是什么?
這個單元一共有4篇課文,每篇文章都有不同的特點。26課是我們這個單元中一篇記人的文章。寫人離不開記事。
二、初讀文章,理清脈絡(luò)。
1、請同學自由快速的瀏覽課文,自己讀課文,要求把字音讀準,讀通。想想劉老師是怎樣的一個人。(生自由朗讀課文)
初讀課文之后,你覺得劉老師是一個怎樣的人?
生1:風趣幽默,身殘志堅的人。(師板書)
生2:堅強
生3:愛學生(師板書)
2、同學們已經(jīng)知道了劉老師是這樣的人。這篇文章相對比較長,這篇文章中回憶了劉老師幾件事呢?現(xiàn)在請同學們快速的瀏覽課文,快速找出哪幾件事?在讀之前請大家先讀一讀上面的要求
出示讀前要求
(1)小組討論課文回憶了劉老師的幾件事?在文中找出相應(yīng)的段落;
(2)用小標題概括每件事并寫在黑板貼上。
生匯報
生1:講課幽默
老師講課幽默這件事情對應(yīng)的是哪個自然段?同學們想想他找得準不準確。(4段)
劉老師講課幽默,她講的是什么內(nèi)容呢?他僅僅是想講女媧造人嗎?
我們要概括一件事不僅要說清楚,還要語言簡練。
生2:鼓勵學生
在第六段,你來說說原因吧。
生3:講歷史課
生4:放飛風箏7、8、9、10段講放風箏。
我們就是這樣快速的瀏覽課文,找出里面的事情。但是這四件事情里面作者不是都寫那么長的,而是把重點放在了——放風箏上。
三、體會感情,梳理方法。
1、引言導入,出示默讀提示
默讀7—10段,四分鐘之內(nèi)默讀課文并思考:這件事例表現(xiàn)了劉老師怎樣的特點?畫出文中的重點詞句,并在旁邊做出批注。(學生按自學提示自主學習)
我們一起來分享剛才的讀書收獲。
生1:“有一次,他故意撒手……”(9段后四句)
他為什么要撒手?這么一件簡單的事情對劉老師來說是怎樣的一件事?讀第四段關(guān)于人物外貌的描寫,因為他是殘疾的。(聯(lián)系上下文)
看到這樣一個人,讀到這樣的描寫,你的心情怎么樣?
生:悲傷、悲痛
2、抓住典型事例的重點詞句,品詞析句,梳理體會文章思想感情的方法。
但是我們的劉老師故意撒手,他想做什么?追風箏對一個健康的人來說是一件很輕松的事,但是對于劉老師又是怎樣的?這段話里面你還從哪些詞語感受到了劉老師的堅強?
抓住動作的描寫可以讓我們知道劉老師的堅強。抓住語言的描寫,表現(xiàn)了這樣一個樂觀向上,不向命運低頭的劉老師。我們寫人的時候就要這樣。
請同學來讀這段話(9段后四句),讀出你的理解,讀出你的感情。要讀出感情,請你認真的留意老師可見上標出符號的詞語。
這段話當中有我們難忘的劉老師,還有很多場景。剛才我們抓住了第九自然段進行品析,還一遍遍的朗讀。(板書:品析、朗讀)
課題就是文章的眼睛,很多作者都會借助課題來抒發(fā)情感。所以我們學習的時候要借助課題。
四、遷移練習,升華情感。
時間過去了三十年,作者回憶起劉老師還會發(fā)出這樣的呼喚:劉老師,我深深的、深深的想念您……文章的最后一句話中的省略號,作者省略了什么呢?請你們把省略號里的花寫出來吧。
交流。
五、小結(jié)
今天這節(jié)課,我們通過單元導語的提示,梳理了課文的主要內(nèi)容,運用抓住事例品詞析句、抓住課題、朗讀等方式體會了文章的思想感情,了解了劉老師是一個風趣幽默、身殘志堅的人。希望同學們以后都能用上這樣的閱讀方式來學習。下課。
風箏課件 篇10
一、教材說明
這篇略讀課文是一篇回憶性的文章,以一個學生的語氣,描寫了一位殘疾教師的形象。文中的劉老師樂觀開朗、愛學生、愛工作、愛祖國,對生活充滿了強烈的愛與執(zhí)著的追求。
課文開頭先描寫春天放風箏的景象,引出對劉老師的回憶;主體部分分別寫了劉老師上課和放風箏時的情景,突出體現(xiàn)了他的人生態(tài)度;最后又回到現(xiàn)實中,以議論形式表達了對劉老師的懷念與贊美之情。整篇文章結(jié)構(gòu)嚴謹,善于用典型事例來表現(xiàn)人物的精神境界,并充分注意了人物工作態(tài)度和生活態(tài)度之間的聯(lián)系,使這兩方面的典型事例能相映生輝,互為例證,共同展現(xiàn)人物的精神風貌。
選編這篇課文,首先是要學生體會、學習劉老師對人生積極樂觀的態(tài)度和頑強執(zhí)著的精神,其次是學習本文運用各方面典型事例來表現(xiàn)人物精神境界的表達方法。
本課學習的重點是了解課文通過哪兩方面的典型事例來表現(xiàn)人物的精神境界;難點是理解兩方面事例之間的關(guān)系,明白一個人的生活態(tài)度與工作態(tài)度是緊密聯(lián)系的,選取了兩方面的事例來寫人,才能更全面地展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。
二、學習目標
1.認識本課5個生字。
2.能有感情地朗讀課文,了解課文的敘述順序和主要內(nèi)容。
3.學習劉老師樂觀開朗、積極向上的人生態(tài)度。
4.學習本文從不同方面選取典型事例寫人的方法。
三、教學建議
1.課前可讓學生把課文讀熟。因課文較長,又是略讀課文,教學不宜過細。通過預習,解決文中生字詞的問題,課上分小組交流。
2.在學生通讀課文過程中,教師可一邊指導朗讀,一邊考察生字詞掌握情況。通讀課文之后,讓學生說說本文寫的是什么人,課文的主體部分是從哪幾個方面來寫劉老師的。通過這些問題的探討,幫助學生了解課文的整體結(jié)構(gòu),了解主要內(nèi)容,從感性上對劉老師是個什么樣的人有個初步印象。
在指導學生探討本文寫人的方法時,可以通過幾個關(guān)鍵的問題,比如:課文開頭描寫了一幅什么樣的情景?為什么一看到這種情景,作者就會“不由自主”地想起劉老師和他的風箏?讓學生明白,文章開頭部分的景物描寫并不是閑筆,而是借春天那萬物復蘇,充滿生機與活力的景象,襯托劉老師樂觀向上,充滿著朝氣與愛心的精神境界。文中寫劉老師工作方面的情景時,先以外貌描寫介紹了他的慈祥、忠厚和身有殘疾的特點;接著寫了上課時板書、慷慨陳詞、充滿感情以及提問、考試時的情景,表現(xiàn)他對工作的'極端投入和對祖國、對學生的熱愛。后一部分則著重寫他放風箏的情景,表現(xiàn)了劉老師對生活的無限熱愛與執(zhí)著追求。作者為什么要選取對工作和對生活兩個方面的事件來表現(xiàn)劉老師的精神風貌?它們之間有何聯(lián)系?因為一個人對工作的態(tài)度和對生活的態(tài)度是密不可分的。表面上看,劉老師是個愛放風箏、性格開朗的人,深入想一下,又不僅僅如此。他不因自己的殘疾灰心喪志,或者怨天尤人,他甚至比一個正常人更有活力。作者選取工作、生活兩個方面寫劉老師,把工作與生活結(jié)合起來,更完整地表現(xiàn)了他的內(nèi)心世界,寫出了他的完美人格。
3.課后可讓學生以“我最的人”為題寫一篇短文,并試著運用從課文中學到的一些表達方法。
風箏課件 篇11
活動目標:
1、初步了解故事內(nèi)容,通過故事中的語言信息分析情節(jié)的發(fā)展。
2、根據(jù)前半段故事的提示,嘗試續(xù)編故事情節(jié)。
3、感知故事中兩個朋友之間的友情,感受朋友間可以用真誠來化解矛盾。
活動重點:
理解故事中優(yōu)美的童話語言,能用學一學、做一做的方式快樂地進行語言、句子地學習。
活動難點:
根據(jù)故事前半段,大膽想象并續(xù)編故事的發(fā)展。
活動準備:
角色圖片、風箏、小船的圖片、第二段的即興簡筆畫、字卡“紅”“棕”“小”、祝福語圖示、題目圖片、故事錄音
活動過程:
一、出示角色圖片進行興趣導入,學認“紅”“棕”兩個漢字。
教師出示角色圖片并述:“你們看,這是誰和誰?”(鼓勵幼兒用這是?和?的句子)幼兒:“這是松鼠和小熊”。
把角色貼上黑板,提問:這是什么顏色的松鼠?幼兒:(這是紅顏色的松鼠)我們可以叫她“紅松鼠”
師出示字卡“紅”,我們來把他的名字讀一讀。集體念讀“紅松鼠”
用同樣的方法學認“小棕熊”
二、講述、學習故事的前半段,理解角色間的感情。
過渡:今天我們就來講一個紅松鼠和小棕熊的故事。
1、師述:紅松鼠和小棕熊是很要好的朋友。
提問:怎么才算很要好呢?(幼兒答)提問 :很要好就是會在在一起干什么?(幼兒答)
2、教師用繪畫的方式把第二段故事完整講述并請幼兒根據(jù)繪畫提示進行復述。
教師邊繪畫邊講述:紅松鼠……小棕熊的家。
重點學習難句:“有一條小溪從哪里出發(fā)?沿著……”
請你們也來把這段故事講一講(集體講——個別講)
3、教師繼續(xù)講述第三、四、五段,并在講述第五段的時候出示風箏圖片。
4、教師講述第五段,幼兒重點學習仿說“早上好,愿快樂和友誼永遠伴著你!”
提問:風箏上寫著什么祝福的話?(幼兒學說)教師用圖示繪畫這句話,并把“”快樂“友誼”留空,供幼兒填充。提問:你還會說什么祝福的話?(個別幼兒回答,集體學習)教師繼續(xù)講述第五段的后半部分。
三、教師讀第七段,區(qū)別感知理解飄蕩、漂流。
教師提問:風箏在天上是怎樣飄蕩的?請你來學一學。紙船在水里是怎么漂流的?也請你來學一學。(什么東西也會在天空中飄蕩?飄來飄去呢?(氣球、云)什么東西會也會在水里漂流(樹葉)
四、通過第七段的學習,感知此刻的心情并大膽創(chuàng)編讓他們和好的辦法,進行故事續(xù)編。
1、教師講完第七段提問:“聽到這你現(xiàn)在的心情怎么樣?”(很難過)
2、你有什么好辦法讓他們和好呢?請你和旁邊的朋友商量一下。并請個別幼兒回答。
五、教師講述故事后半段與結(jié)尾并揭示故事的名字
師:故事講完了,誰來為故事起個好聽的名字?
教師出示數(shù)字49……和49……提示幼兒回答正確的名字。
結(jié)束活動:我們一起聽著錄音,把這個故事完整的聽一遍。
風箏課件 篇12
《紙船和風箏》是一個有關(guān)友誼的感人至深的故事。細讀課文發(fā)現(xiàn),里面蘊涵著兩個故事。第一個故事是:紙船和風箏帶著問候,帶著祝福,在山頂和山腳架起了一座友誼的長橋,讓松鼠和小熊成了好朋友。第二個故事是:松鼠和小熊因為一件小事的爭吵,象征著友誼的紙船和風箏不見了,兩個小伙伴也陷入失去友誼的痛苦中。最后,他們終于鼓起勇氣,再次向?qū)Ψ缴斐隽擞颜x之手,用自己獨特的方式重新找回了這一段真摯的友情。整篇課文以“情”為主線。我上的是第一課時,根據(jù)二年級語文閱讀教學階段目標以及本篇文本的特點,本節(jié)課我確立了如下教學目標:
1、認識本課生字8個生字,學寫“福”字。
2、學習課文1——6小節(jié)(第一個故事),體驗情感,體會松鼠和小熊的友誼,受到情感的熏陶,豐富自己的內(nèi)心世界。
3、感情朗讀課文,在朗讀感悟中培養(yǎng)對語言文字的感受能力。
我的課堂教學設(shè)計分以下幾部分:
一、課前談話,鋪開師生友誼之路。
課前我與學生進行了簡單地談話。我說兩句話,請學生來當評判,“我是你們的好朋友?!薄澳銈兪俏业暮门笥选!蹦康氖墙⑵降?、融洽的師生關(guān)系,同時鋪開了課文的友誼之路。
二、整體感知。
有了前面新課程研究課的前車之鑒和何老師從杭州帶回來的名師們教學理念,因此我也將把握課文的整體放在了一個重要的地位,讓學生說說課文講了一個什么故事,并用填空的`方式把課文大意進行概括。同時將生字教學穿插其中,先學習這段話中的4個生字,再從詞語中學習另外4個,再獨立認讀。在感悟文本時,又將兩個“飄”“漂”字作了重點強調(diào),這兩個是同音字,但字義卻不同,學生往往會混用,我就利用板畫的方式,充分利用兒童的生活經(jīng)驗,讓學生在具體的語言環(huán)境中識記、理解。最后采用送紙船的方式鞏固生字,學生學得愉快,又將課前談話時鋪開的師生友誼之路進一步鞏固,再一次深刻地體會到友誼帶給我們的幸福?!墩Z文課程標準》明確指出:“識字教學要注重運用多種形象直觀的教學手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情境,讓學生有主動識字的愿望和習慣,初步感受漢字的形體美?!比绾巫屔纸虒W有新意又學得扎實,是值得大家探討的問題。
三、入情入境,朗讀感悟。
為了讓學生更好地感悟課文,體會友誼帶來的快樂,這一部分的教學中,我的具體教學策略是這樣的:
1、 保證充分的閱讀。“批文入情”的過程,就是深入閱讀,充分思考,逐步領(lǐng)悟的過程。有了這個過程,學生獨特的感悟,豐富的體驗才會源源不斷地生成。因此,這一部分的學習中,留下充足的時間讓學生去讀書、去品味、去感悟。在學習1-6小節(jié)時,讓學生通過自讀感悟,交流體會,采用指名讀、男女生朗讀、師生接讀、齊讀等多種讀書方式,讓學生在反復的讀書中生成自己的體驗,體會小熊和松鼠相好時的快樂。
2、 營造體驗的情境。情感是最具有情境性的心理活動,要讓學生體驗松鼠和小熊的快樂,就要引發(fā)學生相應(yīng)的體驗。因此我讓學生說說你有沒有樂壞了的時候 ,聯(lián)系自己的真實情感,發(fā)現(xiàn)樂壞了就是樂得不得了的意思。再回到文本,什么原因讓小熊樂壞了,讓學生感受到這肯定不是一般的紙船,是因為這是松鼠親手折的,還放上了自己最愛吃的松果,寫出了發(fā)自內(nèi)心的祝福,這才讓小熊樂壞了。
四、學寫“福”字,升華友誼。
紙船和風箏送出的是祝福,松鼠和小熊得到的是幸福。一個“?!弊?,將剛剛建立的友誼之情提升到了幸福的高度。教學中我又滲透了中國的一些傳統(tǒng)文化,比如“倒?!保鞍俑D”,道出了中國老百姓喜歡“?!弊值脑颍合M约旱玫叫腋#苍敢獍炎8K徒o朋友,寫著這個“福”字,感覺心里也是暖融融的。
風箏的課件(必備11篇)
以下是編輯為您整理的與“風箏的課件”相關(guān)的內(nèi)容。教案課件也是老師工作中的一部分,因此我們老師需要認認真真去寫。教案是讓學生更好地理解教學過程和教材的有效手段。文章內(nèi)容只供您參考使用!
風箏的課件(篇1)
【教材分析】
《風箏》是七年級語文上冊第五單元中的第1篇課文。它是現(xiàn)代著名文學家、思想家和革命家魯迅先生于1925年1月寫的一篇散文詩,后來由作者編入散文詩集《野草》。魯迅的文章過去在中學語文教材中選得較多,但由于多方面的原因,過去的教材受當時政治的影響太大,過分強調(diào)魯迅革命性、戰(zhàn)斗性的一面,所以選的魯迅作品往往充滿了“火藥味”,這使學生讀了不少魯迅作品,到頭來卻并不喜歡魯迅。其實,魯迅作品中既有金剛怒目的一面,也有充滿柔情的一面,有不少描寫自然景物和人間至愛真情的感人作品,這次教材選編的《風箏》就是一篇這樣的作品?!讹L箏》為我們講述的是一對兄弟童年時代游戲的故事。每個人都會有童年,童年生活是充滿快樂的,童年的游戲往往也是終生難忘的。盡管有時也會有誤解,有陰云,但童年帶給人們的總是感人至深的人情美、人性美?!讹L箏》不僅是表現(xiàn)了人內(nèi)心美好的感情,而且給人以深沉的思想力量。深刻的主題,無論從哪個角度閱讀,都有意在言外的收獲。
【教學設(shè)想】
教學目的
知識與能力:整體感知課文內(nèi)容,多角度有創(chuàng)意地理解課文,進行探究性學習。
過程與方法:自主、合作、探究的學習方式。
情感態(tài)度與價值觀:感悟親情的含義;了解科學的兒童教育思想;學習魯迅的自省精神;理解作品的批判性。
教學重點:整體感知課文內(nèi)容,多角度有創(chuàng)意地理解課文。
教學難點:結(jié)合個人人生經(jīng)驗及閱讀體驗,體會作者的思想感情。
教學安排:兩課時,第一課時初讀課文,掃清閱讀障礙,整體感知課文;第二課時反復閱讀,多角度有創(chuàng)意地理解課文,進行探究性學習。
由于這篇課文是學生進入初中后第一次接觸魯迅的文章,這篇文章又有一定的難度,所以,在整體感知課文時,不要求學生一下子理解透徹,而是在整體感知的基礎(chǔ)上,探究一個個局部性問題,在這個基礎(chǔ)上,進一步理解全文。在指導學生探究時,引導多角度有創(chuàng)意的閱讀,拓展學生的思路,激發(fā)學生獨特的感受。盡管課后學生還有些地方不太懂,但學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力會有所提高。另外,自主、合作、探究的學習方式,有利于學生在感興趣的活動中全面提高語文素養(yǎng),培養(yǎng)學生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。
【教學方法】
1.根據(jù)課文特點和學生實際情況,以激發(fā)興趣法、問題導引法、指導歸納法等進行教學。
2.采用多媒體教學手段,擴大教學容量。
【教學過程】
第一課時
一、導入
聽歌激情:放歌曲《三月三》,“又是一年三月三,風箏飛滿天,牽著我的思念和夢幻,走回到童年……”,(引發(fā)學生對放風箏的美好感受的回憶。)
簡談感受:你們喜歡放風箏嗎?能和大家談?wù)劮棚L箏時的感受嗎?
引入正課:風箏帶給你們以無盡的夢想和快樂,是不是所有的孩子都能盡情享受這份放飛風箏的自由和快樂呢?讓我們走近文壇巨匠魯迅先生的兄弟之間,來了解一段關(guān)于風箏的故事。(板書課題)
二、新課
a.作者簡介。
b.生字釋詞(點擊幻燈片)
三、感知
要感知理解課文內(nèi)容,體驗作品的情感和美感,就先要聽讀課文,并在聽讀中思考問題。
學生朗讀課文或讓學生聽配樂朗讀錄音。
四、質(zhì)疑
大屏幕投影出示問題組:
a.這篇課文回憶的是什么事情?請你概述一下。
b.讀完課文以后,你有哪些感受?
(教師可針對學生不同的感受啟發(fā)提問)為什么“我”不許小兄弟放風箏?事隔幾十年為什么要討小兄弟的寬?。繛槭裁凑f不許小兄弟放風箏是“對于精神的虐殺”?魯迅對待自己的錯誤態(tài)度與一般人有什么不同?小兄弟為什么全然忘卻,毫無怨恨?
c.課文中還有哪些不理解的地方畫出來,大家一起研討。
(學生聽讀課文后,討論回答,學生間相互評論、補充.教師啟發(fā)學生多角度地理解課文。)
五、拓展
練筆:如何看待文中“游戲是兒童最正當?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓?。”?如課堂時間不夠,可放到課后)
六、小結(jié)
這節(jié)課我們整體感知了課文中兄弟之間的手足之情,明白了游戲于兒童的意義,感悟到魯迅嚴于解剖自己、知錯必改的精神,感受了作者由驚異、悲哀到后悔自責及心情沉重的感情經(jīng)歷,初步體會到作者的思想感情。那么,我們從中還能感悟些什么?下節(jié)課繼續(xù)研讀課文。
第二課時
一、回顧導入
同學們,上節(jié)課,我們已經(jīng)整體感知了《風箏》這一課內(nèi)容,從中我們了解了兒童時候魯迅先生與他小兄弟之間的親情,但從現(xiàn)在看來,魯迅先生卻是一看到風箏,就想起兒時對小兄弟放風箏和做風箏的態(tài)度,心里面就只有悲哀和沉重。那后來幾十年過去了,魯迅先生的心情有沒有因時間的流逝而改變呢?這節(jié)課我們繼續(xù)來學習、深入體會文章的內(nèi)容及思想意義。
二、合作探究
[設(shè)疑探究](1~4段)
學生四人小組設(shè)疑,可小組內(nèi)互問互答,教師巡視引導、點撥、補充,不同意見全班討論。教師做好充分準備,回答學生提出的疑難問題,做到面向全體學生,關(guān)注個體差別。(可請學生把問題記在課堂筆記本上)
課件出示問題組:
①為什么“遠處有一二風箏浮動,在我是一種驚異和悲哀”?(聯(lián)系下文)
②為什么說“久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)近去的春天,卻就在這北京天空中蕩漾了”?(提示:把風箏看作春天的象征)
③從語段中找出描寫小兄弟觀望他人放風箏的語句,分析一下作者從哪幾方面寫的?他為我們勾畫了一個什么樣的兒童形象?對小兄弟流露出什么感情?(結(jié)合書中插圖體會)
[教師小結(jié)]
①故鄉(xiāng)放風箏的季節(jié)是早春二月,而在北京,冬季尚未過去,就開始放風箏,所以“我”感到驚異;同時,我見到風箏,不由想起自己少年時虐殺小兄弟精神的一幕,而且無從補過,所以心頭又不禁感到悲哀。②這里所說的“春天”,有特定的含義,是小時候故鄉(xiāng)的春天,是天空中有風箏的春天,現(xiàn)在,在北京,看見遠處有一二風箏浮動,由風箏聯(lián)想到故鄉(xiāng)風箏時節(jié)的春天氣息,所以覺得這春天“就在這天空中蕩漾了”。③看得出神、驚呼跳躍……從神態(tài)、語言、行動可以看出小兄弟確實很喜歡放風箏。這部分為我們刻畫了一個天真、活潑、聰明、瘦弱的小兄弟形象,而“我”是一個野蠻粗暴的“虐殺者”,文中隱含著對小兄弟的可憐、同情和痛楚的手足之情,也隱含著深深的自責。
[朗讀研討](5~12段)
指名學生朗讀課文的后半部分,注意朗讀時的語速和情感。
(朗讀時,可分讀、齊讀或重點讀。學生朗讀時教師細聽,檢查學生的朗讀水平)
引導問題探究,解決好如下問題
(學生可邊讀邊思考或讀完整體思考,小組內(nèi)交流,選共性和有代表性問題合作探究。小組之間相互派代表問答,教師引導深化,不同意見全班討論)
課件出示問題:
A.文中所說的“對于精神虐殺的這一幕”,具體指什么?請你用自己話概括。說說作者在文中是什么樣的形象?對“我”的描寫,流露出了怎樣的感情?
B.事隔幾十年為什么要討小兄弟的寬???
C.魯迅對待自己的錯誤態(tài)度與一般人有什么不同?小兄弟為什么全然忘卻,毫無怨恨?
[互動小結(jié)]
這一幕,指“我”不許小兄弟放風箏,發(fā)現(xiàn)他偷做風箏,氣得“我”把他快要完工的風箏抓斷踏扁了。文中“我”是一個野蠻粗暴的“虐殺者”,隱含著對小兄弟的可憐、同情和痛楚的手足之情,也隱含著深深的自責。但作者一接觸科學思想,就認識錯誤,設(shè)法補過,并不因為自己當初的動機是好的就原諒自己,不因為當初的想法是受了傳統(tǒng)的影響而寬恕自己,也不因為時間相隔久遠就不了了之。他的心情是那么沉重,可見他是多么嚴厲地解剖自己,他的為人是多么嚴肅認真,他的精神正是我們學習的榜樣。
作者要討弟弟的寬恕,撫平他精神的創(chuàng)傷,而弟弟卻全然忘卻,毫無怨恨;“我”因無法補過而心情只能一直沉重下去,這是怎樣的一種悲哀啊!而這種悲哀既意想不到,“無可把握”,想擺脫也不可能了。當年虐殺者與被虐殺者都被愚昧觀念所支配,彼此都不以為有什么錯,現(xiàn)在虐殺者有了覺悟而后悔痛苦,而被虐殺者已經(jīng)全然忘卻。課文一再強調(diào)“我”的沉重和悲哀,不僅表現(xiàn)個人的悔恨,而是對這種普遍的精神麻木狀態(tài)的憂慮和痛惜的感情。即使在今天,我們?nèi)匀豢梢詮闹械玫綐O大的教育意義。
三、體驗拓展
1.閱讀周粲的《滿天的風箏》,將他的這篇文章和本問文做比較,看看兩篇文章在表達的感情上有何不同?
2.現(xiàn)在離周六還有X天時間,請大家抽空做個風箏,一起來操場上放風箏。
【教學感悟】
《風箏》一文,意蘊豐富,因為此文為我們提出了如何進行兒童教育的問題以及人要勇于自我解剖,面對錯誤,改正錯誤等等,具有豐富的人文內(nèi)涵。這些都具有廣泛地指導性,可以讓我們體會人間至愛真情,學習自我解剖的精神,培養(yǎng)高尚的道德情操,形成正確的價值觀,樹立積極的人生態(tài)度。由于讀者的知識背景、生活經(jīng)驗、體悟的角度等方面的差異,使讀者面對同樣的文章,會有不同的理解或感受,所以在教學中,我提倡師生之間的平等對話,尊重和珍視學生獨特的情感體驗和有獨創(chuàng)性的理解,以人為本。教學中擬讓學生反復閱讀,體味作者的情感變化,從學生已掌握的知識基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā),應(yīng)用各種教學手段調(diào)動學生的主動性,以激發(fā)興趣法、問題導引法、指導歸納法進行教學,使他們在我的引導下發(fā)現(xiàn)問題,各抒己見,相互交流,相互啟發(fā),相互爭議,合作探究,主動去獲取知識,培養(yǎng)健康情感。
風箏的課件(篇2)
一、說教材:
《風箏》一文是魯迅寫于1925年1月24日,后由作者編入散文詩集《野草》。
文章說的是小時候不許小兄弟放風箏,不準兄弟弄這種“沒出息的玩藝”,行為十分粗暴。待到明白游戲之于兒童的意義,魯迅醒悟過來,自己當年的行徑,簡直是“對于精神的虐殺”。雖然事隔久遠,魯迅還是一心想補過,然而小兄弟卻全然忘卻,“我”的沉重的心只得一直沉重下去。
這篇散文中,有魯迅的兄弟之情,有游戲之于兒童的意義,有魯迅的自省精神,有魯迅對小兄弟身受“虐殺”卻無怨恨的深沉感慨。
對于文章的主題,可以從多角度去審視:從兒童教育的角度去理解,從封建倫理道德的角度去理解,從自我解剖的角度去理解,從親情角度去理解,從追求美好事物的角度去理解……
教學目的:
1、(知識和能力)正確、流利、有感情地朗讀課文;訓練閱讀能力,能說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。
2、(情感態(tài)度和價值觀)結(jié)合自己的人生經(jīng)驗,在閱讀中,明辨是非,追求真、善、美。
3、(過程和方法)發(fā)揮學生的主觀能動性,用自主、合作、探究的學習方式,理解文章的主題。
4、(寫作指導)學習本文在敘述中飽含深情的寫法。
教學重點:訓練閱讀能力,提練文章主干。
教學難點:結(jié)合個人人生經(jīng)驗及閱讀體驗,體會作者的思想感情。
本文意蘊豐富,選編此文,無非是因為此文為我們提出了如何進行兒童教育的問題,以及人要勇于自我解剖,面對錯誤,改正錯誤等等,具有豐富的人文內(nèi)涵,這些恰恰都具有廣泛地指導性,學習此文,可以讓我們體會人間至愛真情,學習自我解剖的精神,培養(yǎng)高尚的道德情操,形成正確的價值觀,樹立積極的人生態(tài)度。
由于本文是學生進入初中后第一次接觸魯迅的文章,不了解作者的寫作風格,而且文章中疑難的問題較多,所以學起來有難度,再加上初中生平時對沖突誤解中的親情體會不到或不深,所以多讀課文,創(chuàng)設(shè)良好的學習情境與氣氛很重要。
二、說教法:
人們常說:“有一千個讀者就有一千個哈姆萊特?!闭Z文課程中有大量具體形象的,帶有個人情感和主觀色彩的內(nèi)容,由于讀者的知識背景、生活經(jīng)驗、體悟的角度等方面的差異……面對同樣的文章,人們會有不同的理解或感受。
現(xiàn)代語文教育特別需要提倡師生之間的平等對話,也特別需要注意尊重和珍視學生獨特的情感體驗和有獨創(chuàng)性的理解,那么教師也要從文本中走出,以人為本。
閱讀《風箏》一文,我不由被魯迅先生的“真情”所感染,而文章有豐富的意蘊,更能引發(fā)人進一步地探究興趣。因此在教學此文時,擬在反復閱讀中體味作者的情感變化,閱讀是學生個性化行為,教師可利用閱讀期待、反思、批判等環(huán)節(jié),拓展思維空間,提高閱讀效率。在這一活動中,教師只是活動的組織者,學生閱讀的促進者,閱讀的對話者之一。
1、在教學前,教師應(yīng)多準備一些資料,以便引導學生多角度理解課文。
2、把課后練習融于教學的過程中。
3、可用多媒體輔助教學,創(chuàng)設(shè)情境,以利于體悟人物的心境,理解文章主題。
教學安排兩課時,第一課時初讀課文,掃清閱讀障礙,整體感知課文;第二課時反復閱讀,多角度有創(chuàng)意地理解課文,進行探究性學習。
三、說學法:
新課程提倡學生運用自主、合作、探究的學習方式,盡管《風箏》一文屬早期白話文,某些字詞、句子的表達方式會生澀難懂,而文章本身思想深邃,但這一切都可以在反復地閱讀中,在用心地體悟中,在教師適時點拔中,迎刃而解,而激發(fā)學生閱讀、探究興趣是扣開知識大門的鑰匙。
我們的課堂無非是為學生提供一片可以自由發(fā)揮、暢所欲言的天地,在這片天地里,是教師、學生、文本間的對話、交流,要讓學生自己閱讀,自己學會閱讀,在閱讀中,學生不是消極地接受,索取意義,而是積極主動地發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)意義,甚至創(chuàng)造意義。
1、反復讀課文,借助工具書解決生字詞。
2、圈點勾畫文中不理解的詞或句子,提出問題。
3、課前可以網(wǎng)上查閱魯迅的資料,準備交流。
4、提倡多角度、有創(chuàng)意地閱讀,拓展思路,激發(fā)獨特的感受,抓住關(guān)鍵提問,提出有價值的問題。
5、運用合作的方式,共同探討疑難問題。
四、說程序:
在教學過程中,按照以下程序操作:
(一)創(chuàng)設(shè)情境,有感情朗讀課文。
(二)多角度理解課文:
1、為什么作者看見風箏會“驚異和悲哀”?
2、文中回憶了一件什么事,這一幕后來作者稱之為什么?
3、多年之后“我”對當年的行為有了新的認識,有了什么論文,這種改變說明了什么?
4、“我”對于自己的過錯,想到補過辦法了嗎?是什么?弟弟是何態(tài)度?我心情釋然了嗎?
(三)學生質(zhì)疑。
(四)思維拓展訓練:
1、當年的魯迅把自己的好惡強加給別人,這是一種什么做法,是什么思想在做祟?你的身邊、生活中有沒有類似例子,試舉例說明。
2、虐殺者的行為為什么能得逞,是什么助長了這些人的壞習性,在生活中有這樣的例子嗎?正確的做法該如何?試舉例說明。
(五)總結(jié):《風箏》不僅是展現(xiàn)了人內(nèi)心美好的感情,而且給人以深沉的思想力量。深刻的主題,無論從哪個角度閱讀,都有意在言外的收獲。通過學習課文,你感悟最深的是什么呢?反復思索以后并用在今后的學習生活中,讓自己的感情更真摯、美好,思想更豐富、深刻。
(六)作業(yè):課后探討
1、請談?wù)勀銓和逃囊稽c看法。
2、在人際關(guān)系中,你會怎樣處理親人、朋友之間的誤解和沖突?
[教學小結(jié)]
由于這篇課文是學生進入初中后第一次接觸魯迅的文章,這篇文章又有一定的難度,所以,在整潔感知課文時,不要求學生一下子理解透徹,而是在整體感知的基礎(chǔ)上,探究一個個局部性問題,在這個基礎(chǔ)上,進一步理解全文,在指導學生探究時,引導多角度有創(chuàng)意的閱讀,拓展了學生的思路,激發(fā)了學生獨特的感受。盡管兩節(jié)課下來,學生還有些地方不太懂,但學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力有所提高。另外,自主、合作、探究地學習方式,有利于學生在感興趣的活動中全面提高素養(yǎng),培養(yǎng)學生主動探究,團結(jié)合作,勇于創(chuàng)新的精神。
風箏的課件(篇3)
各位評委老師:
你們好!我今天說課的內(nèi)容是人教版小學語文三年級上冊第三單元《風箏》第一課時,下面我將從教學目標、教法、學法、教學過程等四個方面進行闡述。
首先談?wù)劷虒W目標
本課時我制定的教學目標為:
1、認識“依、歇”等5個生字,正確認讀“精心、希望”等詞語,重點指導書寫“依”。
2、通過正確、流利地朗讀課文,初步把握的主要內(nèi)容。
3、通過有感情地朗讀第2自然段,抓住關(guān)鍵詞語,體會表情達意的作用,感受孩子們做風箏時對幸福和希望的憧憬,激發(fā)學生對童年生活的熱愛。
我確定此目標的依據(jù)有三點:
一是基于對課程標準學段目標的理解?!墩n程標準》指出:第二學段學生要“有初步的獨立識字能力。 ”“能聯(lián)系上下文,理解詞句的意思,體會課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用?!薄澳艹醪桨盐盏闹饕獌?nèi)容,體會表達的思想感情?!边@就告訴我們第二學段教學要讓學生在原有的學習基礎(chǔ)上初步形成閱讀能力,教學中要重視閱讀方法的指導,關(guān)注語段的教學。
二是基于對教材和單元重點的理解?!讹L箏》是人教版教材第五冊第三單元的一篇精讀課文,本單元的主題是“走進秋天”,重點是讓學生感受秋天的美好。這篇課文緊扣秋天的專題,記敘孩子們在秋天里活動的快樂,目的是讓學生讀懂課文內(nèi)容,感受秋天里做風箏和放風箏給孩子們帶來的樂趣,并引出秋天里童年趣事的話題。這篇精讀課文寫了“我”童年時候和伙伴們做風箏、放風箏和找風箏時的情景,敘述層次清晰,語言樸實,細致的心理描寫是這篇課文的另一突出特色。
三是基于對學情的認識。雖然是三年級,但識字寫字仍是該學段重要的教學內(nèi)容。經(jīng)過了兩年的學習,學生已積累了一些識字的經(jīng)驗,初步具有獨立的識字能力,但在自主識記、正確書寫方面需繼續(xù)強化。學生能初步借助圖畫、生活實際、聯(lián)系上下文了解課文中詞句的意思,但體會關(guān)鍵詞句表情達意的作用和把握的主要內(nèi)容,體會表達的思想情感還是有一定的難度。
據(jù)此,我將教學重點確定為:識記本課生字詞語,正確流利地朗讀課文,初步把握的主要內(nèi)容。
教學難點:通過有感情地朗讀第2自然段,抓住關(guān)鍵詞語,體會表情達意的作用,感受孩子們做風箏時對幸福和希望的憧憬,激發(fā)學生對童年生活的熱愛。
其次談?wù)劚菊n時的教法設(shè)想
新課標提出:各個學段的教學都要重視朗讀和默讀,各學段關(guān)于朗讀的目標中都要求“有感情地朗讀”,這就要求語文教師在課堂上要采用各種方法和策略,創(chuàng)設(shè)適于學生情感思維發(fā)展的教學情境,指導學生進行充分的朗讀,教會學生如何通過“讀”來領(lǐng)悟語言的魅力。據(jù)此,我在本課準備以朗讀法為主輔以情景教學法和談話法。
教學過程中,我讓學生通過自由讀、默讀、個人朗讀、齊讀等多種方式的朗讀,讓學生與文本多次接觸達到以讀促理解,感悟課文情境。在課堂導入,播放歌曲《三月三》,歌曲中所描述的童年放風箏的快樂情景以及傳達的對童年生活的懷念,與本課濃郁的抒情基調(diào)契合,歌聲中為學生創(chuàng)設(shè)一個優(yōu)美的教學情境,為本課教學的順利展開奠定了情感基礎(chǔ)。課中,教師再次通過語言創(chuàng)設(shè)情境,讓學生想象孩子們在做風箏時會憧憬什么,感受童年做風箏的快樂心情。
接著談?wù)剬W法設(shè)計
《新課標》指出:語文課程應(yīng)注重發(fā)展學生個性,在發(fā)展語言能力的同時,發(fā)展思維能力,學習科學的思想方法,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。據(jù)此,我在本課采用了以下兩種學法:
方法一:質(zhì)疑問難法。質(zhì)疑是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的重要途徑。在引導學生理解“依然快活”,感悟我們做風箏的心情時,我讓學生通過質(zhì)疑的方式,引導學生深入文本與文本進行豐富的、深刻的對話,體會我們做風箏時對幸福和希望的憧憬。
方法二:想象感悟法。沒有想象就沒有創(chuàng)新。在引導學生理解“憧憬”的具體內(nèi)涵時,我讓學生展開想象,孩子們一邊做著風箏一邊會憧憬些什么;接著,再讓學生說說自己對未來生活的憧憬。通過層遞式的想象訓練,讓學生深入理解文字背后的意蘊和內(nèi)涵。
另外引導學生習得抓住脈絡(luò)概括主要內(nèi)容的方法
最后談?wù)劷虒W過程的預設(shè)
為落實教學目標,突出重點、突破難點本課文時我準備采用五個教學環(huán)節(jié)。
環(huán)節(jié)一:創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。
環(huán)節(jié)二:初讀課文,整體感知
這個環(huán)節(jié)分三步進行:首先讓學生自由讀課文,要求把字音讀正確,把句子讀通順。接著,為激發(fā)學生的學習興趣,我采用游戲的形式檢查學生對生字詞和句子的掌握。其中重點指導多音字“磨坊”的讀音和“依”字的學習和書寫。最后,我讓學生默讀課文,思考課文圍繞風箏寫了些什么?新課標在第二學段對閱讀目標明確提出:能初步把握的主要內(nèi)容。對于三年級學生來說,概括文意尚處于起步階段,在此我設(shè)計讓學生采用“先——接著——最后”的提示詞來概括課文的主要內(nèi)容,在一步步地理清的脈絡(luò)中,教師隨機滲透概括主要內(nèi)容的學習方法。
環(huán)節(jié)三:讀中悟情,以情促讀
此環(huán)節(jié)重在讓學生抓住關(guān)鍵詞語,體會表情達意的作用,引導學生體會我和小伙伴做風箏時對幸福和希望的憧憬。此處我分兩步進行:
第一步是引導學習做風箏過程。這里我采用讓學生抓關(guān)鍵動詞的辦法,讓學生通過朗讀再現(xiàn)做風箏的情景,再通過梳理先后順序,讓學生從中體會作者敘述的條理性,最后再讓學生用“先,再,接著”來練習說一句話,讓學生學會如何按一定的順序簡要敘述做一件事的過程。
第二步是引導學生體會我們做風箏的心情。首先讓學生找出表現(xiàn)我們做風箏時心情的句子。先引出“我們精心做著,心中充滿了憧憬和希望”,這也是這一自然段需要著重理解的語句。這里我著重抓住“憧憬”一詞,從“本意”到“文中意”再到“生活意”的教學思路,引導學生通過查詞典,展開想象,聯(lián)系自己的生活實際等多種辦法,讓學生從中感悟我們做風箏時心中對未來的美好向往。再引出“依然快活”一句話。教學時,我先采用找近義詞和說話的方式讓學生理解和運用“依然”,再引導學生對這句話的內(nèi)容進行質(zhì)疑,重點探討:為什么風箏做得什么也不像,我們依然快活。最后,指導學生有感情的朗讀,從而完成了從“品詞”到“悟情”再到“讀文”的學習過程。
環(huán)節(jié)四:總結(jié)全課,歸納升華
《語文課程標準》特別強調(diào):“語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程?!睂W習語言文字的運用,就要在課堂中引導學生關(guān)注文本的表現(xiàn)形式,就要讓學生在“得意”的過程中“得言”,從而實現(xiàn)“言意”兼得。在充分理解第2自然段的內(nèi)容后,我引導學生再讀第2自然段,思考:你發(fā)現(xiàn)作者是怎么寫好這一段的?在前面充分學習的基礎(chǔ)上,學生能比較容易得出結(jié)論。教師順勢總結(jié)作者的寫作方法,引導學生課后用這種寫法來寫一寫自己有趣的制作經(jīng)歷。
環(huán)節(jié)五:聯(lián)系實際、學后運用
1、把課文中你喜歡的句子抄在詞語積累本上。 2、介紹一件你喜歡的小制作,說清你制作的過程和當時的心情。
這樣做旨在:對應(yīng)課時目標,鞏固課堂所學知識和方法,在實踐中學習和運用語言文字。
以上是《風箏》(第一課時)的說課,敬請各位評委、老師批評、指正!
風箏的課件(篇4)
設(shè)計理念:
1、創(chuàng)設(shè)情境,教師以自身的情感、富有感染力的語言及有效的課堂活動為學生營造愉悅的學習氛圍。
2、《語文課程標準》指出:“閱讀是學生個性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?!苯虒W中將讀貫穿始終,引導學生在讀中感悟,讀中體驗,達到以讀激情,以讀悟情,以讀代講的教學目的。
3、根據(jù)新課程理念,要培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng),做到讀寫結(jié)合,寫自己想說的話,在寫中升華情感,加強體驗。
教學目標:
1、認識“壞、扎”等8個生字,會寫“祝、福”等8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會松鼠和小熊之間的友誼。
3、對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
教學過程:
第一課時
教學內(nèi)容:
會認8個生字,會寫“祝、福”二字。能正確、流利地朗讀課文,初步感受友誼帶來的快樂和失去友誼的痛苦。能借助“寫話卡”寫話,送出自己的祝福。
課前聊天:說說語文書的封面上畫的是什么?
一、導入新課。揭示課題
1、語文書上的封面畫真美,我們就來讀讀關(guān)于封面畫的動人故事,也就是書中的第二十課:《紙船和風箏》。
2、教師板書課題,學生齊讀,提醒學生注意“風箏”的“箏”要讀輕聲。
二、初讀課文。讀準讀通
1、自由朗讀課文,借助拼音讀準字音,讀通句子,遇到不認識的字或者難讀的句子多讀幾遍。
2、同學們讀得這么認真,風箏也高興地飛來了(教師手拿風箏樣的教具,風箏的后面藏有帶拼音的生字卡片),它可要帶著我們認識課文中的生字啦!(教師從風箏教具的后面逐一抽取生字卡片,指名讀生字,并正音,能夠借助拼音讀準字音的同學就可以得到風箏。)
3、過渡:沒有得到風箏的同學別灰心,如果你們大聲地叫三遍生字的名字,老師就會送給你們意想不到的驚喜。(課件出示不帶拼音的生字,每讀準一個生字就會露出風箏的一部分,最后出現(xiàn)完整的風箏圖形。)
4、了不起,不帶拼音的生字也讀得這么準!老師還會送給你們另外的驚喜呢。(課件出示生詞)同桌之間先練著讀一讀。
5、指名學生當小老師領(lǐng)讀生詞,每讀準一個生詞就會露出紙船的一部分,最后出現(xiàn)皖整的紙船圖形。
6、過渡:瞧!這只紙船漂過來想帶著我們讀課文呢?。ń處熓帜眯螤顬榧埓慕叹?,紙船的后面藏有十一只小紙船,上面寫著“第?自然段”)這個任務(wù)可要交給“朗讀小指揮”啦?。ㄖ该晃粚W生當“小指揮”,“小指揮”再把寫有“第?自然段”的小紙船送給同學,安排十一位同學朗讀。)其他同學注意聽,看他們是否讀準了字音,讀通了句子。
7、讀后評議。
三、再讀課文。讀中感悟
1、教師借助板畫幫助學生初步整體感知課文。
(教師手拿紙船和風箏)咱們要感謝紙船和風箏,它們陪伴我們讀準了字音,讀通了課文。它們還帶著祝福(貼風箏),帶著問候(貼紙船),帶著濃濃的真情,在山頂(畫山頂)與山腳(畫山腳)之間架起了一座友誼的長橋(畫小溪),讓住在山頂?shù)乃墒螅ㄙN松鼠)和住在山腳的小熊(貼小熊)成了好朋友。
2、你瞧,松鼠和小熊多高興啊!誰能找到寫他們高興的句子讀一讀?(學生自由練讀)
3、根據(jù)學生的回答,適時引導理解“樂壞了”“飄呀飄”“漂呀漂”等詞語,指導讀好有關(guān)句子,體會松鼠和小熊的幸福和快樂。
4、過渡:紙船和風箏讓他們倆成了好朋友,給他們帶來了多少快樂啊?。ㄕn件播放音樂)可是,正當他們沉浸在幸福、快樂之中的時候,卻為了一點小事吵了一架,山頂上再也看不到飄蕩的風箏(摘掉風箏),小溪里再也看不到漂流的紙船了(摘掉紙船)。同學們,用心去讀讀7~11自然段,你們一定會體會到松鼠和小熊當時內(nèi)心的感受。(學生自由讀7—1l自然段)
5、指名讀自己最受感動的段落,教師相機指導。
6、你可能和朋友吵過架。吵架后,如果和朋友一天不見,兩天三天不見,甚至更長時間不見的話,你會有什么感受呢?讓我們把自己的感受融入到朗讀中來吧?。ń處熍錁芬x8~ll自然段,進一步體會松鼠和小熊的心情。)
一天兩天過去了,小熊拿起心愛的紙船看了又看,想想自己為了那么一點小事與松鼠爭吵,值得嗎?(指名讀第8自然段)
松鼠也拿起那珍貴的風箏看了又看,也為自己因一點小事而與小熊爭吵感到難過。(指名讀第9自然段)
三天四天過去了,小熊孤獨極了,沒有朋友的日子好寂寞?。。型瑢W讀第8自然段)
松鼠也舍不得失去自己的好朋友。(女同學讀第9自然段)
七天八天過去了,松鼠再也忍受不了內(nèi)心的孤獨和寂寞,主動伸出了友誼的雙手。
(全班一起讀10、ll自然段)
四、指導寫字。當堂寫話
1、可以看得出,同學們?yōu)樗墒蠛托⌒艿暮秃酶吲d著、感動著。他們用紙船和風箏互相祝福,傳遞真情。我們也借助“寫話卡”送出自己的祝福,表達自己美好的心愿吧1
2、教師一邊講解,一邊在田字格中范寫“祝?!眱蓚€字。學生在“寫話卡”上寫“祝?!倍郑匆髮懺?。
3、評議學生的寫字和寫話情況。評議完后,把“紙船”“風箏”形狀的寫話卡貼到板畫中。
五、小結(jié)
(播放音樂)瞧!我們又一次看到了一只只寫滿祝福的風箏和傳遞友情的紙船,讓我們把祝福送給松鼠和小熊,祝他們幸福快樂;老師也把祝福送給所有的小朋友,祝你們健康成長。謝謝松鼠和小熊陪伴我們度過難忘的一節(jié)課,讓我們和他們揮手告別吧!
風箏的課件(篇5)
活動目標:
1、學習用優(yōu)美輕巧的聲音唱歌。
2、通過符號掌握和表現(xiàn)歌曲中的連貫與停頓。
3、能正確地對待評價,并從同伴的表演中獲取信息。
1、對風箏的形狀、特征、玩法有一定的了解。
2、兩種不同符號的條形卡紙。
3、打擊樂器若干。
一、 在《化蝶》的樂曲的伴奏下,做“蝴蝶飛”進教室,每句句末做采花蜜動作,表現(xiàn)樂句的起止。
二、 復習歌曲《柳樹姑娘》。
1、我們一起來唱唱這首歌曲,誰會用優(yōu)美和活潑的唱法演唱歌曲。
2、全體幼兒分成兩組,用唱襯詞的方法,練習簡單的二聲部合唱。
三、 學習唱新歌《放風箏》。
1、春天到了,一陣陣春風吹來,小朋友都到田野去玩,有的小朋友還放起了風箏,你們有沒有見過風箏呀?幼兒學習新歌詞,教師說出歌詞后,與幼兒一起有節(jié)奏的念歌詞。
2、教師范唱歌曲,幼兒感受歌詞優(yōu)美的情緒。
3、我們來聽鋼琴是怎么唱歌的,鋼琴唱一句我們就跟著唱一句哦,幼兒跟隨教師輕聲學唱曲。
4、教師出示條形卡紙。比較兩種符號的表現(xiàn)方法。(連貫與斷頓)
教師出示波浪線問:“你們知道這代表什么嗎?”
幼兒自由猜測。教師,這個符號在唱歌中表示連貫,就是我們要一直唱。
教師出示小三角形的卡紙,這在唱歌中會表示什么呢?
哦,這在唱歌中表示要短頓的唱。
5、傾聽歌曲伴奏,體會歌曲的什么地方要連貫的唱,什么地方要短頓的唱。
6、邊看教師(幼兒)指符號,邊唱歌曲。
我們來看著圖來唱歌,我來請唱歌好聽的小朋友做小老師,指圖我們唱歌。
1、討論:用怎樣的歌聲表現(xiàn)風箏在天空中飄盈?
用怎樣的歌聲表現(xiàn)放風箏時的快樂?
2、根據(jù)討論的結(jié)論,進行練習。(優(yōu)美連貫;活潑輕巧的)
我所教班級的學生喜歡閱讀,大部分學生能就感興趣的內(nèi)容,提出簡單的問題。部分學生有表達的自信心,能積極參加討論,發(fā)表自己的見解。但個別學生缺乏自信,較為膽怯,學生的主動意識不夠,因此,教學過程中,教師應(yīng)關(guān)注學生的個體差異,尊重學生的個性特點及認知水平,更要以點帶面,讓學生在學中擴大視野,體驗與伙伴合作的樂趣,增強集體凝聚力。
本課教學以學生為主體,立足學生的生活實際,創(chuàng)設(shè)情境,以讀代講,引導學生用自己對生活的理解和獨特體驗解讀文本,體味生活,學習表達;引導學生在“找中思”、“讀中學”、“品中悟”、“說中創(chuàng)”,使學生在自主、合作、探究學習中真正成為學習的主人。
1、認識本課5個生字。
2、能有感情地朗讀課文,了解課文的敘述順序和主要內(nèi)容。
3、學習劉老師樂觀開朗,積極向上的人生態(tài)度。
4、學習本文從不同方面選取典型事例寫人的方法。
1、體會劉老師身殘志堅,樂觀向上的人生態(tài)度。
2、學習本文寫人的表達方法。
1、準備小黑板。
2、學生預習課文。
一、創(chuàng)設(shè)情境,談話導入。
1、教師手拿風箏,問“這是什么?”(板書:風箏)同學們喜歡放風箏嗎?誰能說說你在放風箏時的感受?
(學生暢所欲言,發(fā)表見解。)
2、師導入:春天來了,同學們都很喜歡在寬闊的草地上放飛風箏。每當這時候,作者看著天上五顏六色的風箏就會不由自主地想起他那位身體有殘疾的老師來。今天我們學習的課文《理想的風箏》講述的就是一位殘疾人的故事。(板書課題)
[設(shè)計意圖:興趣是最好的老師。所學知識越貼近學生的生活實際,學生就越感興趣,學生們愛放風箏,而風箏正與課文的核心內(nèi)容密切相連。因而以此為切入點,讓生活走進語文學習,更能激發(fā)他們的求知欲。]
二、初讀課文,整體感知。
1、輕聲朗讀課文,要求讀準生字的字音。
2、檢查字詞的積累與理解。
(1)小黑板出示生字詞,指名認讀。
(2)齊讀,理解部分詞語。
(3)引導學生運用詞語說一段話。
[設(shè)計意圖:讀與說相結(jié)合,通過語文實踐活動,提高學生的語文素養(yǎng)。]
3、找出自己喜歡的段落讀讀,并體會課文講了什么?你讀懂了什么?還有哪些問題不明白,提出來和小組成員交流、討論。
4、學生默讀課文后,質(zhì)疑,教師予以歸納。
A、為什么“我”一看到春天的一些景物,就不由自主地想到劉老師?
B、劉老師課上講課與課下放風箏,二者之間有什么關(guān)系?
[設(shè)計意圖:以讀為主,通過不同形式的朗讀,指導學生在讀中熟悉課文,在多讀中悟得讀的方法。]
三、課內(nèi)研讀,合作探究。
(一)學生自由讀課文,找出描寫春天的語段。
1、品讀描寫春天景色的段落。
2、學生自由暢談自己對這段話的理解,教師抓住關(guān)鍵的詞句加以引導。
A、“連翹花舉起金黃的小喇叭,向著長天吹奏著生命之歌?!?/p>
B、“藍天上,一只只風箏在同白云戲耍,引動無數(shù)的人仰望天穹,讓自己的心飛上云端?!?/p>
3、指導有感情地朗讀,引導學生讀出春天充滿活力的語氣。
4、小組討論:這和作者所敬佩,描寫的劉老師有什么聯(lián)系呢?
5、各小組討論后,交流所得,教師結(jié)合學生的發(fā)言予以歸納:劉老師經(jīng)常在春天的時候給大家做風箏,帶大家去放風箏;劉老師雖然斷了一條腿,但他仍然熱愛生活,像春天一樣永遠充滿著生機與活力。
(二)再讀課文,了解劉老師,受到他人格魅力的熏陶。
1、找出文中對劉老師外貌描寫的語段。
2、品讀,體會劉老師的慈祥、剛毅。
3、學生分組討論:作者筆下的劉老師給你們留下了怎樣的印象?你是從文中哪些具體敘述劉老師有關(guān)的事或語句中體會到的?
(1)學生用自己的話說說,并找出文中介紹的相關(guān)內(nèi)容。
(2)集體交流體會。
A、“他只靠著健壯的右腿”至“又以拐杖為圓心,再轉(zhuǎn)向講臺?!?/p>
B、“他的課講得極好”。至“我們沉重地低下頭去”。
C、“他的腿自然不便于奔跑,然而,他卻絕不肯失去親手把風箏送入藍天的歡樂?!?/p>
(3)學生自由地發(fā)表見解,體會劉老師身殘志堅,愛學生、愛工作、愛生活的積極向上的人生態(tài)度。
(4)擴展:你能談?wù)勀懔私鈩⒗蠋熀蟮母惺軉??(學生自由發(fā)言)
(5)抓住語句中的關(guān)鍵詞,指導有感情地朗讀。
4、小黑板出示問題:劉老師課上講課與課下放風箏,二者之間有什么關(guān)系?
5、各小組討論交流,教師深入某些小組中關(guān)注學生的學習情況。
6、各組交流,小組長匯報討論結(jié)果:課上講課與課下放風箏都展示了劉老師意志的頑強和熱愛生活,對生活有追求的思想感情。
7、引導學生掌握本文的寫法特點。
[設(shè)計意圖:學生在閱讀中得到了許多啟示,教師及時地提供展示的機會。讓學生從與同伴的交流中,生發(fā)出形形色色的設(shè)想,這樣不僅尊重了學生的個性化學習,還培養(yǎng)了學生分析、解決問題的能力,發(fā)展了他們的創(chuàng)造力。]
四、品讀課文,體會感情。
(一)師:對于作者來說,面對這樣一個老師,他的感受又是怎樣的?(找出具體的句子。)
“一個年過五十的殘疾的老師,對生活有著那樣純樸、強烈的愛與追求,一個活潑的少年又該怎樣呢?”
(1)齊讀這段話。
(2)發(fā)散思維:作者當時正處少年,你認為他覺得自己該怎樣呢?
(3)融入角色:你們也正當少年,你覺得自己今后該怎樣面對生活?(學生暢所欲言)。
(二)出示句子:我相信,我的劉老師不會這樣,他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍在地上奔走、跳躍、旋轉(zhuǎn),永遠展示生命的頑強和對生活的愛與追求。
1、指名讀這段話,并說說對詞語“功德無量”的理解。
2、討論:為什么作者那樣肯定地認為劉老師一定會頑強呢?(學生自由發(fā)表見解。)
3、有感情地朗讀這段話。
4、師:劉老師身殘但志堅,我們應(yīng)該向他學些什么?
[設(shè)計意圖:讓學生從書本中走出來,去思維,去創(chuàng)造,這樣不僅使學生受到劉老師身殘志堅的人格魅力的熏陶,還會讓他們受到在人生道路上要樂觀、積極向上的人生觀的教育。]
五、總結(jié)拓展。
1、師:春天是美好的,是充滿蓬勃生機的。劉老師恰似春天,不因自己殘疾而灰心喪志,時時與年老殘疾做著頑強的斗爭,以自己的實際行動,唱出了一曲生命之歌。那么面對這樣一個人,你想對他說些什么呢?
(學生暢所欲言)
2、談?wù)勀銓W完課文后有何收獲,學生自由匯報。
[設(shè)計意圖:讓學生能夠?qū)W有所用,學有所得,既是對原有知識的鞏固,也是一項課外拓展活動,這為學生提供了廣泛的發(fā)展空間。]
六、布置作業(yè)。
1、運用課文中的表達方法,寫一篇“我最________的人”。
1、這堂課可以說是在新課標、新理念指導下的開放課。整個設(shè)計從始至終都是從學生的角度來考慮和設(shè)計問題,教師很自覺地將自己定位為教學行為的組織者,學習活動的倡導者,充分尊重了學生學習的自主權(quán)和選擇權(quán),把發(fā)現(xiàn)的權(quán)利交給了學生,較好地體現(xiàn)了學生是學習語文的主人的課改理念,更有效地培養(yǎng)了學生自主學習的習慣。
2、學習本文意在培養(yǎng)學生積極向上的人生態(tài)度,教師在教學中能夠巧妙地引導學生在主動的思維和情感活動中,加深理解和體驗,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,這充分達到了學生學習本文的目的。
風箏的課件(篇6)
(一)知識和能力目標
1.通過預習和教師強調(diào),學生掌握本文重要字詞。
2.通過閱讀和教師引導,學生學習抓住一篇課文主要事件的方法。
(二)過程和方法目標
1.在學生充分閱讀課文的基礎(chǔ)上,教師以問題引導,學生能夠抓住本文敘述的主要事情。
2.在教師的引導和學生的討論的基礎(chǔ)上,學生能夠明確本文的親情是如何體現(xiàn)出來的。
(三)情感目標
通過討論學生能夠明白為父母者虐殺小孩的天性是可悲的,而更可悲的是社會使得人們慢慢的忘卻的這種可悲,于是這種可悲可能會一直延續(xù)下去。
理解作者在文中表達的思想感情
正確把握文中的思想
1.抄寫生字和常用詞語。
2.你有過類似的父愛經(jīng)歷嗎,請你寫出來。
一、導入:
對兒時的回憶多半是美好的,不過如果因為你的父母曾經(jīng)粗暴的干涉過你的喜好的時候你的回憶會帶些苦澀,你可曾想過許多年后的父母想起這樣的事的時候會是一種什么樣的感情呢,今天我就一起來感受一下。
二、朗讀課文,熟知課文內(nèi)容。
1.學生自由朗讀,教師板書重要字詞。
2.教師稍微講講重要字詞。
3.指名學生示范朗讀課文,其他同學注意聽,思考:作者敘述了他曾經(jīng)做過的一件錯事,是什么?對此他的態(tài)度又是怎樣的?
說明:因為魯迅的語言不易理解,因而設(shè)計學生分兩次朗讀課文,有利于學生很好的理解課文的內(nèi)容。
三、把握故事內(nèi)容
1.學生回答上述問題。
教師采用鼓勵和表揚的方法引導學生思考、回答,對不同的意見要及時評價和分析。
方法指導:人物是誰?什么事件?最后的結(jié)果怎么樣了?
2.對這樣的錯事,作者魯迅一開始的態(tài)度怎樣?后來又發(fā)生了什么變化?請從課文中找出相應(yīng)的語句分析。
說明:從概括文章情節(jié)到把握人物情感,難度加大,鍛煉學生的分析綜合能力。
方法指導:做錯了事,作者有沒有感到愧疚,有沒有后悔的?文中什么地方告訴了我們?
注意把握文中重要的詞語和句子。
四、分析人物
1.結(jié)合上一個問題:大家對作者的這種做法如何評價?
說明:同學的答案各不相同,引領(lǐng)學生分析,各自陳述自己的看法,以此引出另一個問題。
2.許多年后作者的弟弟對這件事又是什么態(tài)度?。?/p>
說明:以此引領(lǐng)學生讀出魯迅悲哀的情感與弟弟的忘卻的對比,對作者這是一種更大的懲罰,對弟弟呢這是一種忘卻的幸福還是人生成長中的不幸哪,兒時的天真、游戲天性為何全然忘卻呢?
五、領(lǐng)悟情感
在學生對上述問題充分討論的基礎(chǔ)上,教師提出本文的難點:這是一篇反映親情的文章嗎?如果是,你從哪兒讀出來了?如果不是,為什么?
教師總結(jié):作者對兒時的弟弟做了一件“精神虐殺”的事,這對小弟弟是一種殘忍,這可以看出當時的時代為父母者對子女不合適的期望,但這也是一種親情,只不過沒顧忌兒童的天性;待后來作者幡然醒悟,可悲的是弟弟已全然忘卻,這對作者更是一種沉重的悲哀,表現(xiàn)了哥哥對弟弟的眷顧之情,也是親情的表現(xiàn)。
風箏
魯迅
人物:我————弟弟嚴厲的的親情
事件:毀壞風箏——想補救眷顧之情
風箏的課件(篇7)
學習目標:
1. 認識8個生字,會寫8個字。
2. 正確、流利,有感情地朗讀課文,體會松鼠和小熊的友誼。
3. 對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
課前準備:
1. 自制多媒體課件。
2. 紙船、風箏、小熊、松鼠圖片。
課前交流:學生介紹自己或好朋友。
教學過程:
導入本課
1. 同學們,你們看,老師手里拿著的是什么?(教師手持紙船和風箏)你們認真地看老師寫這兩個詞,板寫課題。
2. 這就是今天我們要學習的新課文,大家齊讀課題。
檢查預習情況
1. 檢查生字。
2. 檢查生詞。
理解課文內(nèi)容,指導有感情讀文。
課文講了誰和誰的故事呢?(貼圖:松鼠、小熊),他們之間發(fā)生了什么事呢?自由讀文2、3自然段。
閱讀理解小熊和松鼠建立友誼的過程。
1. 小松鼠是怎樣傳遞自己友誼的?從“漂呀漂”你體會到什么?學生試著讀,體會“漂呀漂”在句中的作用,感悟句子的美。
2. 小熊拿到了什么?是什么表情的?課文是怎么寫的?重點指導2、3自然段的讀。
3. 如果你是小熊,你會怎么想呢?小熊是怎么做的?一生讀文4、5自然段。
4. 通過比較字形、理解字義,懂得兩個“piao”的不同。
男、女同學比一比讀 紙船漂呀漂,漂到小熊的家門口。
風箏乘著風,飄呀飄,飄到了松鼠家門口。
閱讀理解松鼠和小熊的友誼出現(xiàn)裂痕的內(nèi)容,體會內(nèi)心感情。
1. 師讀6、7自然段。
聽老師讀完,你們的心情怎樣?練讀“山頂上再也看不到飄蕩的風箏,小溪里再也看不到漂流的紙船了?!?/p>
1. 體會松鼠、小熊的友誼出現(xiàn)裂痕后的內(nèi)心感情。
閱讀理解友誼恢復的內(nèi)容,升華情感。
1. 學生讀課文的最后兩個自然段。
通過讀第10自然段體會松鼠的心情。
1. 讓學生從讀中理解松鼠對和好充滿期待的復雜情感。
體會人物內(nèi)心,讀出他在紙條上寫的那句話“如果你愿意和好,就放一只風箏吧!”
1. 師生一起讀課文最后一個自然段。
課堂延伸
1. 小熊看到一只只紙船向他漂來,他會怎樣呢?課件展示風箏滿天、紙船滿溪的場面。
2. 你們的生活中有沒有類似這種事情?
教師總結(jié)
寫字練習
講解、多媒體演示“幸?!眱蓚€字的寫法。
五、課堂總結(jié)。
課件:
風箏的課件(篇8)
一、導人看到美麗的風箏,聽著動聽的歌聲,肯定溝起你哪些想象?同學們說得很好,風箏給了我們那么豐富的內(nèi)容,有喜悅、興奮的感受,有難忘的故事,下面我們來學的是魯迅先生寫的《風箏》,看看風箏在他的心中引起怎樣的情感反應(yīng)。
驚異、悲哀
文中寫了“我”、“小兄弟”,畫出描寫故鄉(xiāng)風箏時節(jié)的“春光明媚”的句子,說說作者為什么把往事的回憶放在這樣的畫面中展開?(多角度討論探究)
1.為什么“在我是一種驚異和悲哀”?
2、這篇課文回憶的是什么事情?請你概述一下。
3、聽讀課文以后,你有哪些感受?
教師小結(jié)
第二課時
精讀課文交流探究。我們從中還能感悟些什么?從語段中找出描寫小兄弟觀望他人放風箏的語句,分析一下作者從哪幾方面寫的?他為我們勾畫了一個什么樣的兒童形象?對小兄弟流露出什么感情?
教師小結(jié):作者要討弟弟的寬恕,撫平他精神的創(chuàng)傷,而弟弟卻全然忘卻,毫無怨恨;“我”因無法補過而心情只能一直沉重下去,這是怎樣的`一種悲哀啊!而這種悲哀既意想不到,
1“無可把握”,想擺脫也不可能了。當年虐殺者與被虐殺者都被愚昧觀念所支配,彼此都不以為有什么錯,現(xiàn)在虐殺者有了覺悟而后悔痛苦,而被虐殺者已經(jīng)全然忘卻。課文一再強調(diào)“我”的沉重和悲哀,不僅表現(xiàn)個人的悔恨,而是對這種普遍的精神麻木狀態(tài)的憂慮和痛惜的感情。即使在今天,我們?nèi)匀豢梢詮闹械玫綐O大的教育意義。
風箏的課件(篇9)
以第二冊課文第九課《圓圓和方方》為例,要求學生展開豐富的想象,從課后練習的四個作文題目中任選一題寫一篇想象作文,作文題目是:《鉛筆盒自述苦與樂》、《鋼筆和鉛筆比優(yōu)劣》、《口、眼、鼻、耳的爭論》、《手和足的友誼》。
1、通過想象編寫一篇童話故事,能夠把在課內(nèi)所學到的知識學以致用,發(fā)揮學生的想象能力。
2、故事要求既生動、有趣,又合情合理。
“想象是詩人的翅膀”,善于想象才能給文章插上動人的翅膀。而童話是通過豐富的想象、幻想和夸張編寫的故事,是打破日常生活中的各種局限和羈絆,在理想世界里暢游的一種幻想。初中學生具有好奇的心理特點和愛幻想的天性,所以初中階段是培養(yǎng)想象力的關(guān)鍵時期,絕對不能限制或抹殺學生的想象力。為此,教師采用童話引路的作文訓練能夠培養(yǎng)學生敢想敢說的創(chuàng)新精神和想象能力,有效提高學生的寫作水平。
2個課時
1、回顧童話,圓圓方方
師:同學們,我們昨天學過《圓圓和方方》這篇課文,誰還記得講了什么內(nèi)容?
生:講到圓圓和方方之間所發(fā)生的一些故事。
生:他們互不相讓,都認為自己比對方要強一些。
生:圓圓和方方都在睡夢中夢見自己把對方都變成了自己。
生:很多圓的東西變成了方的,又有很多方的東西變成圓的。
師:對呀,為什么那些東西會發(fā)生變化呢?
生:是圓圓和方方變的。
師:這些本領(lǐng)同學們會嗎?會的同學舉手。
生:不會(齊答)。
師:所以,這些情節(jié)都是通過什么來完成的?
生:想象。
師:對,想象是童話的生命線。
2、片斷訓練,展開想象
師:下面我們來做一道非常簡單的題目,開拓同學們的思維。
(教師在黑板上畫了一個圓圈和一條直線)
師:請大家圍繞老師在黑板上所畫的這兩種圖形,展開豐富的想象,想一想:他們分別像什么?越多越好。
生:像一個太陽,像一個十五的月亮。
生:像吃飯用的碗,像煮飯用的鍋。
生:像一個蘋果,像一個西瓜,像一張嘴。
生:像征著一家人的團圓,象征著祖國的統(tǒng)一。
············
生:像一根棍子,一根甘蔗,像一支筆。
生:像一列火車,像一支火箭,像一本書的橫側(cè)面。
············
3、引入正題,展開想象
師:今天我們準備進行一次想象作文訓練,請大家把語文書翻到第九課的課后練習。這里有四個題目:《鉛筆盒自述苦與樂》、《鋼筆和鉛筆比優(yōu)劣》、《口、眼、鼻、耳的一場爭論》、《手和足的友誼》。每個同學都開動腦筋發(fā)揮自己的想象力,想一想這幾個題目我們都可以寫哪些內(nèi)容。
生:《鉛筆盒自述苦與樂》我想可以想象小鉛筆盒怎么樣受到主人的虐待和善待。
生:《鋼筆和鉛筆比優(yōu)劣》我要寫鋼筆和鉛筆這兩個形象的打擂比武。
生:口、眼、鼻、耳都是我們?nèi)梭w的重要器官,我要寫它們之間互相爭吵,都說自己的本領(lǐng)大。
生:手和足的友誼,我想寫手和足之間如何合作,共同進步。
生:我要先寫手和足之間發(fā)生了爭斗,后來它們之間又是如何化解矛盾,成為一對真摯的朋友。
············
4、小組合作,展開想象
師:剛剛大家都充分發(fā)揮了自己的想象,也都說出了自己大膽的想法。但是,中國的一句古語說得好“三個臭皮匠,頂個諸葛亮”,我們要發(fā)揮集體的力量,合作的力量。下面以四人小組為單位,組員之間互相交流看法,并互相評價。
(讓學生進行討論,教師參與到學生的互動討論當中)
小組1:我們準備寫《鋼筆和鉛筆比優(yōu)劣》,在童話中我們要設(shè)計幾個比賽,像比寫字、比畫畫等,能夠分別體現(xiàn)它們各自不同的特點。讓它們在“比”當中意思到自己的不足之處。
小組2:我們組準備寫《口、眼、鼻、耳的一場爭論》,我們討論的結(jié)果認為可以想象它們四個在發(fā)生爭吵之后,互不相讓,口、眼、鼻、耳都賭氣離開了主人,給主人所造成的傷害。
小組3:我們組要寫《手和足的友誼》,讓手和足分別在沒有對方協(xié)助之下單獨進行的活動,結(jié)果手在沒有足的情況下是寸步難行,而足在沒有手的情況下也是如此。最終它們意識到了自己的缺點和不足,互相學習,共同為主人服務(wù),成為一對真摯的朋友。
5、提出要求,編寫故事
師:同學們,你們的想象都很合理,但這還只是對故事的構(gòu)思。接下來,請同學們通過豐富的想象力,展開故事內(nèi)容,編寫一個完整的童話故事。在動筆之前,老師提以下幾個要求:要充分發(fā)揮自己的想象力;想象要建立在現(xiàn)實的基礎(chǔ)之上,做到合情合理;故事要講究完整性和生動性;要做到編寫時獨立完成。
6、師生互動,點評作文
師:通過剛剛這40分鐘,大部分同學都已經(jīng)完成了這篇作文。下面老師準備讀一讀剛才寫的最快的幾個同學的故事,讓我們共同來評判這幾個故事到底編寫的怎么樣。(教師朗讀了三個學生的作文)
師:剛剛老師給同學們讀了三篇故事,下面讓同學們來談一談你對這三個故事的看法。
生:我認為乙同學編得很好,非常生動。里面的很多情節(jié)運用了十分大膽的想象,但細細想來,這些又都是在情理之中。
生:我認為乙同學在有些方面處理得不夠好,如前后兩個情節(jié)之間缺乏過渡,顯得比較突然。
生:我也認為乙同學編的的這個故事非常生動形象。
生:我認為甲同學在想象的情節(jié)里面所寫的那些對話很有意思,富有個性化的特點。
············
師:剛剛已經(jīng)有很多同學對這幾篇文章都發(fā)表了自己的看法,也點評得比較生動精妙。下面我們采取四人小組互動點評得方式,小組成員之間互相點評,并寫出評語。
(學生開始四人小組互動點評作文)
想象力是創(chuàng)造力的源泉,如果沒有想象,人類就不可能有創(chuàng)造發(fā)明。一個有創(chuàng)新能力的人必善于獨立思考、多角度思考,思維呈發(fā)散型。因此,多角度思維訓練、發(fā)散型思維訓練,可以培養(yǎng)學生思維的廣闊性、靈活性和獨特性。延伸性作文是在已有故事結(jié)尾的基礎(chǔ)上,引導學生發(fā)散思維,展開想象、學以致用,編寫一個童話故事。而這次延伸性作文是童話式的想象作文。這是抓住初中學生喜歡看童話故事的特點,用他們純真善良的童心,來表達他們的愿望。作文中的所有情節(jié),都是根據(jù)初中學生的生活認識,想象出情節(jié),然后形成一則則童話故事。通過小組交流互相啟發(fā),使學生努力尋求不同的結(jié)局,培養(yǎng)求異思維的同時進行了多角度的、發(fā)散型的思維訓練,新奇的設(shè)想層出不窮,學生的創(chuàng)造性思維就在這有趣的延伸性想象中得到了培養(yǎng),習作水平也隨之提高了。
風箏的課件(篇10)
一、教材解讀
《紙船和風箏》是第五單元中的第四篇課文。是一個有關(guān)友誼的感人至深的故事。細讀課文會發(fā)現(xiàn),里面蘊涵著兩個故事。第一個故事是:紙船和風箏帶著問候,帶著祝福,在山頂和山腳架起了一座友誼的長橋,讓松鼠和小熊成了好朋友。第二個故事是:松鼠和小熊因為一件小事的爭吵,象征著友誼的紙船和風箏不見了,兩個小伙伴也陷入失去友誼的痛苦中。最后,他們終于鼓起勇氣,再次向?qū)Ψ缴斐隽擞颜x之手,用自己獨特的方式重新找回了這一段真摯的友情。整篇課文以“情”為主線。我上的是第一課時,根據(jù)二年級語文閱讀教學階段目標以及這篇文本的特點,本節(jié)課我確立了如下教學目標:
1.認識“壞”等8個字,會寫“幸、?!?個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文1—6自然段,體會松鼠和小熊之間友誼所帶來的快樂。
3.相機結(jié)合一些語言文字的練習,訓練學生的語言表達能力。
學習重難點
1、學會本課的生字、新詞、能正確讀寫。
2、理解課文內(nèi)容,體會松鼠和小熊之間的友誼,學會交友。
二、設(shè)計理念
1.《語文課程標準》指出:“閱讀是學生個性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?!彼员菊n教學以讀為主,引導學生抓住關(guān)鍵詞、句,讀悟體會。
2.充分尊重學生的感受,體驗。尊重和相信是實現(xiàn)平等對話的前提。在課堂學習中,要實現(xiàn)與學生平等的對話交流,首先要尊重學生,而尊重學生首先要相信他們的學習能力,尊重孩子的情感體驗。
3.創(chuàng)設(shè)情境,教師以自身的情感及有效的課堂活動為學生創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究、評價的環(huán)境。
三、教學設(shè)計
(一)激趣導入,揭示課題
課前聊幸??鞓返氖?,使學生處于一種興奮快樂的狀態(tài)下,順勢帶他們走進課文的插圖,并描述在美麗的地方發(fā)生了一個美麗的童話故事,激起他們學習的興趣,并板書。同時,著重指導“箏”的發(fā)音。
(二)初讀課文,識記生字
首先提出要求,自由讀課文。讀了課文后,利用學生喜聞樂見的動畫形象A啦多夢進行三關(guān)的字詞大闖關(guān)。這樣不僅激發(fā)了學生的學習興趣,更加誘發(fā)學生的學習欲望。同時,我又將兩個“飄”“漂”字作了重點強調(diào),這兩個是同音字,但字義卻不同,學生往往會混用,我就利用比較的方式,充分利用兒童的生活經(jīng)驗,引出
紙船()呀(),()到了小熊家門口。
風箏()呀(),()到了松鼠家門口。
讓學生在具體的語言環(huán)境中識記、理解。并指導朗讀
(三)深入閱讀,體會情感
通過三關(guān)的鼓勵說掌聲就是學生自己送給自己的禮物,問收到禮物時的心情,引出小熊和松鼠收到禮物的心情那從課文哪里可以看出他們樂壞了(高興),請學生自由讀讀課文1-6小節(jié)找一找。
首先,
1、體會小熊的快樂
(1)通過看圖說話小熊高興得怎樣?引出課文“樂壞了”并指導朗讀再接著引出句子
小熊拿起紙船一看,樂壞了。紙船里放著一個小松果,松果上掛著一張紙條,上面寫著:“祝你快樂!”
層層遞進,再提出情感要求讓孩子們試試帶著高興的心情去使學生體會到了這種快樂的感受,爭取朗讀到位。
2、了解住的地方
教師利用過語:假如你是這只快樂的小熊,你收到小松鼠的禮物?你會怎么做呢?送什么呢?讓學生進行說話訓練。引出怎么送禮物?教師故意說用紙船,學生反對,說原因水是往山下流的,紙船到不了小松鼠那里。自然引出第一段的教學,通過師生的合作朗讀。老師邊板畫邊描述松鼠和小熊住的地方,再請小朋友上來把他們的家貼在合適的位置,強調(diào)山頂、山腳。這個環(huán)節(jié)通過精美的板畫創(chuàng)設(shè)了一個美麗的童話世界,極大地引起了學生的興趣。所以,紙船行不通。小熊就扎了一個風箏,
3、體會松鼠的快樂
通過第一段的學習了解紙船行不通。小熊就扎了一個風箏,馬上出示句子
松鼠一把抓住風箏的線一看,也樂壞了。風箏上掛著一個草莓,風箏的翅膀上寫著:“祝你幸福!”
指導學生朗讀
最后總結(jié)紙船和風箏讓小熊和松鼠成了好朋友。
四、提升快樂,指導說話訓練
1、老師把這個童話故事編成了一首小詩歌。這既是對課文的總結(jié),更是快樂的提升。
2、教師順勢說:看,小熊和松鼠這么快樂、幸福,你還想把祝福送給誰呢?
出示句式:我想把()送給(),祝()!
把祝福的話送給親朋好友,對學生進行一定的情感教育,懂得用適當?shù)恼Z言去祝福他人。
3、引出幸福兩個生字的教學
風箏的課件(篇11)
一、說教材
(一)教材解析
《小蝸?!肥遣烤幈疽荒昙壣蟽缘诎藛卧?4課。這是一篇童話,以一只小蝸牛和它媽媽之間的對話,生動鮮活展現(xiàn)了四季的不同特點。部編本教材強調(diào)閱讀與語言積累。一年級教材的編寫也遵循著這一特點?!缎∥伵!愤@篇課文的特色鮮明:首先是篇幅特別長,是其他課文的兩到三倍。其次,教材只給難字注拼音,每兩個自然段對應(yīng)一幅季節(jié)分明的插畫。編者的意圖顯而易見:借助圖畫,習得識字方法,積累語言經(jīng)驗。
(二)學情分析
一年級學生具有好動,好奇,愛探索,易感染的心理特性,很容易對新鮮的,活動的事物產(chǎn)生興趣。思維方式以形象,直觀為主。
(三)教學目標
根據(jù)新課標的要求,教材的編寫特點,本課的'教學內(nèi)容以及低年級學生的認識結(jié)構(gòu)和心理特征,我將本課的教學目標確定為:
1.認識王字旁。會寫“對”“媽”兩個字。
2.借助圖畫認識“發(fā)芽”“草莓”“蘑菇”“雪”等難字,學習看圖識字的方法,進而培養(yǎng)立閱讀的能力。
3.通過聽故事、讀故事積累課文語言,并練習用課文中的語言講故事。
(四)教學重、難點
1.教學重點:借助圖畫和生活經(jīng)驗,讀懂課文,認識生字。
2.教學難點:正確、流利地朗讀課文。感受故事中的“反復”表達。
二、說教法
“教學有法,教無定法,貴在得法?!痹趩l(fā)性和主體性原則的指導下,本節(jié)課我將采用看圖識字法,情景教學法,朗讀教學法,旨在培養(yǎng)學生看圖學文、自主識字、立閱讀的能力。
三、說學法
與教學相應(yīng),以學生為主,調(diào)動學生的多種感官參與活動,讓學生在教師的引導下,運用質(zhì)疑,探索,感悟,朗讀相結(jié)合的學習方法。
四、說教學程序
(一)教、學具準備
1.教師準備:多媒體課件;板貼卡片。
2.學生準備:預習課文,拼讀生字,自主朗讀課文;了解四季的特點。
(二)教學流程
“將課堂還給學生,讓課堂煥發(fā)生命的活力?!北@樣的指導思想,我將從以下幾個板塊來安排我的教學。力求體現(xiàn)“以人為本”的教育理念。
板塊一:練習讀故事
一讀——指讀。
1.學生交流這篇課文與以往課文的區(qū)別,帶著思考開始第一遍讀書。
2.全班交流:通過看圖認識了哪些字?
運用板貼學習“發(fā)芽”“草莓”“蘑菇”“雪”等難字。
二讀——范讀。
聽教師講故事,學生用小手指指著。讀到哪兒就指到哪兒。
三讀——自由練習讀。
學生自由練習讀課文,讀正確,讀流利。
【設(shè)計意圖:統(tǒng)編教材一年級上冊強調(diào)“多識少寫”。本課從教材特點到課后練習,無一不在說明著本課識字要從“圖”入手。因此,教學本板塊時,本人首先引導學生認識文本不是全文注音的特點,交流識字的方法,既解決實際問題,又提高學生自主識字的能力。之后,教師講故事,幫助學生掃清本文中的字詞障礙,并在自由練習中進一步提高?!?/p>
板塊二:練習講故事
第一步,記住關(guān)鍵信息。
1.合上書,聽老師講故事,聽后說說你都記住了哪些信息。
學生找出“發(fā)芽”“草莓”“蘑菇”“雪”對應(yīng)的季節(jié),板貼。
2.相機指導輕聲詞“玩吧”“孩子”“回來”。對比“王”認識“玩”的偏旁——王字旁,注意偏旁相讓后會給字形帶來變化。
【設(shè)計意圖:本環(huán)節(jié)通過字詞學習和找出季節(jié),幫助學生記住關(guān)鍵信息,為講好故事做鋪墊。學習王字旁,感受偏旁相讓后給字形帶來的變化,為學習“對” “媽”兩個生字做鋪墊?!?/p>
第二步,分步練習講。
1.再聽教師講,思考:小蝸牛在不同季節(jié)里都說了什么?
2.抓住關(guān)鍵信息,反復練講。
3.出示季節(jié)和與之對應(yīng)的其他景物,小組合作,填空編童話。
4.出示蝸牛媽媽的語言,抓住關(guān)鍵信息,先學生練講,再師生分角色講。
【設(shè)計意圖:語言不斷反復是本課最大的特點。根據(jù)一年級的學情和學段要求,本環(huán)節(jié)利用故事留下的想象空間,讓學生在講故事、編童話的過程中淺淺地感覺到故事語言的重復性,進而感受到童話故事的趣味性?!?/p>
第三步,整體練習講。
1.再次打開書,朗讀課文,根據(jù)插圖和板書,同桌分角色講一講。
2.戴上頭飾到臺前演一演,完整地講故事。
3.“小蝸牛爬呀,爬呀,轉(zhuǎn)眼四季已經(jīng)悄悄走過,雖然它什么也沒有得到,但卻幫我們收獲了‘借圖識字’的好方法。”邊說邊擦掉圖畫。板書:看圖識字。
4.學生開火車讀“發(fā)芽”“草莓”“蘑菇”“雪”。
板塊三:識記生字,學寫“對”“媽”
1.讀好四個生字。
2.全班交流:偏旁相讓,字形常有變化。觀察四個生字,發(fā)現(xiàn)了什么?
寫正確:“對”中的“又”字捺變點?!皨尅敝械摹芭弊謾M變提,不出頭。
寫美觀:左右結(jié)構(gòu),左窄右寬。
3.教師范寫,學生跟寫,注意筆順和占格。
4.擺好姿勢,學生練寫,評價指導。
【設(shè)計意圖:加深偏旁相讓后會給字形帶來變化的認識,通過觀察、跟寫、練寫、評價,指導學生扎扎實實寫好漢字?!?/p>
五、說板書設(shè)計
板書是一份微型教案,更是一種無聲的語言,它濃縮了本節(jié)課的教學精華,更突出了教學重點。我的板書簡明扼要,一目了然,給人以一種美的享受。
14 小蝸牛
看 發(fā)芽 春天
圖 草莓 夏天
識 蘑菇 秋天
字 雪 冬天
六、說教學反思
吳忠豪教授曾指出:“積累語言經(jīng)驗最有效的方式是朗讀和背誦?!币虼耍诒菊n教學中,我從教材特點出發(fā),以圖文結(jié)合的形式,有梯度地指導學生先記住關(guān)鍵信息,再分步練習,最后完整地講故事。學生有效地積累了語言,并在此過程中夯實識字法,達成了本課目標。
以上就是我的說課,在實際教學中我將本著“以學定教”的理念調(diào)整我的教學思路,使教師的教更好地服務(wù)于學生的學。謝謝大家!