藥物化學課件

藥物化學課件合集5篇。

老師在新授課程時，一般會準備教案課件，不過教案課件里知識點要設計好。合理的教學過程需要有合理的教案作為基礎。小編為您整理了一些關于“藥物化學課件”的有用信息，此文值得您仔細品味！

藥物化學課件(篇1)

藥物化學課程主題：小分子藥物的研發(fā)

隨著生物技術和計算機科學的發(fā)展，現(xiàn)代藥物研發(fā)領域取得了很大的進展。但是，小分子藥物仍然是藥物開發(fā)中最常見的類型。在小分子藥物的研發(fā)過程中，藥物化學起著至關重要的作用。

小分子藥物是指分子量較小（通常為500 Da以下）的有機化合物，它們可以通過口服、注射、吸入等方式進入人體，并對疾病產(chǎn)生治療作用。因此，小分子藥物的藥物化學設計、合成和優(yōu)化是藥物開發(fā)過程中的核心內容。

小分子藥物的藥物化學設計是從疾病的發(fā)病機理和分子目標出發(fā)，通過立體化學、構效關系、藥效團等手段挖掘分子結構與藥效的關系，以合理的分子設計為基礎，優(yōu)化化合物的物理化學性質和代謝動力學性質，以達到最佳的藥物活性。藥物化學家還需要關注區(qū)分分子的藥物特性，如藥代動力學和毒理學，并探索藥物結構與人體生理的相互作用，以確保藥物的合適性和安全性。

小分子藥物的藥物合成是將分子設計轉化為現(xiàn)實在實驗室中的復合物的過程。藥物化學家需要考慮合成芯片的制備和引發(fā)器的反應性，還需要掌握各種化學反應，以確保復合物的純度和合成產(chǎn)率。

小分子藥物的藥物優(yōu)化是一個循序漸進的過程，藥物化學家將已合成的化合物提交給藥物評估部門，以評估它們在臨床前研究中的相對藥效和毒理學等方面的表現(xiàn)。藥物化學家綜合評估收到的藥物活性、選擇性和穩(wěn)定性等數(shù)據(jù)，并根據(jù)臨床中獲得的數(shù)據(jù)進行優(yōu)化，以提高藥物的吸收性、生物利用度等藥物屬性，最終設計出具有高藥物活性和低不良反應的化合物。yjs21.cOM

總之，小分子藥物是藥物開發(fā)的核心領域，藥物化學家在藥物研發(fā)過程中發(fā)揮關鍵作用。藥物化學設計、合成和優(yōu)化是一個循序漸進的過程，需要科學家們的創(chuàng)新和毅力，以提高疾病治療的療效和人類健康的貢獻。

藥物化學課件(篇2)

藥物化學課件是現(xiàn)代醫(yī)學領域中一門非常重要的專業(yè)課程，目的是培養(yǎng)醫(yī)學生對藥物的理解和分析能力，為未來成為醫(yī)生或藥學研究人員做好充分準備。藥物化學主題包含了化學基礎知識、藥物結構、藥物合成與設計、藥物代謝、藥物治療機制以及不同類別藥物的分析檢測等。

藥物化學是藥理學的重要組成部分，在了解藥物結構特征、分析藥理學作用和設計和合成有效藥物等方面比藥理學更為注重細節(jié)。它是藥物研制、安全臨床應用和藥物管理的基礎，也是各大制藥公司和藥學研究機構招聘人才的重要指標。以下是藥物化學課程的幾個主題：

一、藥物結構

藥物結構是藥物分子的重要組成部分，它直接影響藥物的化學性質和藥理性質。藥物化學家需要熟悉藥物分子的各種結構，包括原子類型和原子的排列方式，以及不同藥物的分子結構之間的差異。藥物結構類別包括大環(huán)化合物、螺旋狀結構和側鏈結構等。藥物結構可以被改變以改變藥物的性質，從而提高其療效或改善其藥物代謝，例如將一個疏水基團（-CH3）添加到藥物中可以改善其藥代動力學特性和表觀效應。

二、藥物合成與設計

藥物統(tǒng)一的基礎是化學，藥物的合成與設計是藥物化學家的核心工作之一。藥物的合成可以通過改變藥物分子的構成和化學反應路徑來實現(xiàn)，應用不同的方法可以實現(xiàn)藥物化學家的的藥物結構設計。藥物設計是根據(jù)疾病特征和藥物活性的關系，用化學合成或計算機模擬方法生成具有特定效果的分子結構，使之逐漸演變?yōu)橐环N藥物分子，從而實現(xiàn)藥物的優(yōu)化、制備和評價。

三、藥物代謝

藥物分子在人體內必須經(jīng)過代謝過程才能施展其治療效果。藥物代謝是藥物化學的研究重點之一。藥物代謝的過程涉及多個器官和代謝途徑，包括肝臟、腎臟、腸道、酶和激素等。藥物代謝可以通過一些途徑，例如藥物自身的酶催化和藥物代謝物對細胞中酶的影響等手段來調控。

四、藥物治療機制

藥物治療機制指藥物分子如何與生物體內的相關分子結合以產(chǎn)生治療效果。藥物化學家需要通過研究藥物的結構，分析原子和分子的運動狀態(tài)和整個分子結構的特征，從而了解藥物分子和生物體分子之間的相互作用機制，以及和藥物堆積部位的關系。藥物分子作用在不同的目標分子上，如酶、受體和貯存分子等，進一步探索藥物治療機制和類似藥物的相互作用，能讓藥物研制的效果更為顯著。

五、藥物分析檢測

藥物分析技術是藥物化學課程中的重點部分之一。藥物的分析可以通過各種分析技術，例如質譜分析、紅外光譜分析、液相層析和高效液相層析等，以解析藥物分子的結構和特性信息。藥物分析的與藥物檢測密切相關，檢測可以通過分離純化、熒光、色譜、毛細管電泳、酶特異性測定等多種分析技術完成。

在藥物化學課程的學習過程中，學生們將逐步掌握這些主題的內容，從而更好地理解藥物化學的工作方式和意義。藥物化學是多學科交叉的，需要掌握化學、生命科學、物理學等多門學科，同時要掌握各種各樣的分析和合成技術。藥物化學的學習，將為學生探索藥物的機制、結構和療效、提升創(chuàng)新意識打下良好基礎，成為更好的藥學人才。

藥物化學課件(篇3)

藥物化學是現(xiàn)代醫(yī)學的基礎，它研究藥物的結構和性質以及藥物與生物體內相互作用的機制和過程。藥物化學課件作為學習和掌握藥物化學知識的有效工具，是藥學專業(yè)學生必學的重要課程。本文將重點討論三個主題：藥物分類、藥代動力學和藥物設計。

一、藥物分類

藥物分類是藥物化學的重要內容之一。藥物的分類方法很多，根據(jù)藥物的不同特征進行劃分，常用的藥物分類方法包括化學結構分類、藥理學分類、作用機制分類等。

化學結構分類是將藥物按照分子結構，分為苯甲酸類、二苯乙烷類、四環(huán)素類、氨基酸類、膽堿類等等。每種藥物類型結構特征明顯，性質各異，具有不同的藥效學特征和藥用途徑。

藥理學分類是根據(jù)藥物對機體生理和病理的作用進行分類，例如止痛藥、抗炎藥、抗高血壓藥等。藥理分類便于對疾病的治療和藥物的選擇進行針對性的分析。

作用機制分類是根據(jù)藥物對機體產(chǎn)生作用的途徑、方式、效果等多方面特征進行分類，例如以酶為靶的藥物、鉀通道調節(jié)劑、鈣通道阻滯藥等。作用機制分類可以進一步提高藥物的治療效果和減少不良反應。

二、藥代動力學

藥代動力學是研究藥物在體內代謝和排泄的過程和機制。藥代動力學是了解藥物在體內作用的關鍵環(huán)節(jié)，包括吸收、分布、代謝和排泄四個過程。

在藥物吸收方面，藥物可經(jīng)口服、注射、吸入、貼皮等方式進入體內，對藥物吸收的速度和程度有著重要的影響。藥物分布方面，藥物的分布以及時間是藥物療效和不良反應的重要決定因素。藥物代謝方面，藥物經(jīng)過肝臟、腎臟和腸道等器官的代謝消除，代謝的速度和途徑是藥物治療效果和藥物毒性的關鍵因素。藥物排泄方面，藥物通過腎臟、肝臟、腸道、呼吸等排泄途徑排除體外。藥物代謝和排泄速度越快，藥物效果越客觀，副作用和毒性越少。

三、藥物設計

藥物設計是藥物化學領域的重要部分，對藥學專業(yè)學生提出了高要求。藥物設計目的在于尋找治療特定疾病所需的藥物分子。藥物設計分為靜態(tài)設計和動態(tài)設計兩部分。

靜態(tài)設計主要是針對已知的細胞靶標，利用計算機技術和分子模擬方法，設計出具有特定結構的化合物，以達到治療效果。通常采用定量構效關系研究、引物酶分析和結構活性關系分析等方法。

動態(tài)設計則是基于對生物體和藥物代謝途徑的深入了解，側重于藥物作用機制的研究，以提高藥物療效，同時減少不良反應和副作用。藥物設計的成功與否取決于藥物化學知識的深度和廣度，需要經(jīng)過反復的實驗和結合計算機的模擬研究，才能最終達到治療和預防疾病的目的。

總之，藥物化學課件具有重要的實用性和科學性，對于藥學專業(yè)學生的學習和研究具有不可替代的作用。藥物分類、藥代動力學和藥物設計是藥物化學的重要主題，這些知識不僅關乎藥物的性質和作用機制，也直接關系到疾病治療和藥物研發(fā)成果。

藥物化學課件(篇4)

藥物化學課件是現(xiàn)代藥學教育的重要組成部分之一，其主要涵蓋了藥物化學的概念、藥物合成、藥物作用機制、藥物代謝與排泄、藥物相互作用等方面的內容。藥物化學旨在探索藥物在生化和分子水平的作用機制，從而為藥物科學的發(fā)展提供更為深刻、準確和可靠的理論指導。

藥物化學主題范文

一、藥物合成

藥物合成是藥物化學中的重要內容之一。藥物合成的過程包括藥物設計、藥物分子結構分析、反應條件的選擇等多個環(huán)節(jié)。通過這些步驟來合成出能夠達到預期治療效果的藥物。藥物合成包括傳統(tǒng)有機合成、生物轉化合成、化學修飾等多種合成方法。針對某些藥物的特殊結構，還需要使用一些新穎的合成方法來實現(xiàn)藥物的合成。在藥物合成的過程中，需要考慮到藥物的理化性質、質量控制、毒性評價等各個方面因素。

二、藥物作用機制

藥物作用機理是藥物化學的核心內容之一。藥物作用機理的研究可以從分子水平、細胞水平、組織水平以及整體水平等方面來考慮。藥物的作用機理不僅僅是指其與生物體內分子的相互作用，還包括藥物與病原體或者疾病黏膜、組織等方面的相互作用。藥物作用機理的研究能夠為藥物的設計、改良、性質研究以及藥物使用指導等方面提供有力的支持和指導。

三、藥物代謝與排泄

藥物代謝與排泄主要研究藥物在體內的代謝過程和藥物的排泄途徑。藥物在體內的代謝通常發(fā)生在肝臟和腎臟中。藥物代謝的過程主要包括藥物可以被酶類、蛋白質、微生物等多種因素代謝分解，從而形成更容易被排泄的代謝產(chǎn)物。藥物的排泄途徑主要包括腎臟排泄、腸道排泄、肺部排出以及出汗等多個途徑。藥物代謝與排泄對于藥物的臨床使用以及治療劑量的確定具有重要的意義。

四、藥物相互作用

藥物相互作用指的是不同藥物之間或者同一藥物不同劑量之間的相互作用關系。藥物之間相互作用的方式多種多樣，如藥物與藥物相互作用、食物與藥物相互作用、藥物與酒精相互作用等。藥物相互作用的結果可能導致藥物在體內的藥效增強或者減弱。因此，在藥物治療過程中，需要考慮到不同藥物之間相互作用的可能性，以確保疾病的治療效果最大化。

綜上所述，藥物化學作為現(xiàn)代藥學的重要組成部分之一，其主要涵蓋了藥物合成、藥物作用機制、藥物代謝與排泄、藥物相互作用等多個領域。藥物化學通過對藥物分子水平的研究，為藥學科學的進一步發(fā)展提供了更為深刻、準確的理論基礎。

藥物化學課件(篇5)

藥物化學課件是藥學專業(yè)學生必修的一門課程，對于從事藥物研發(fā)、制造以及臨床應用領域的人員來說都有著重要的作用。本文將著重探討藥物化學課程中的相關主題，包括藥物化學的基本原理、藥物的發(fā)現(xiàn)與開發(fā)、藥物的分類與結構、藥物代謝與毒性、藥物作用機制、藥物的劑量與給藥途徑等內容。

一、藥物化學的基本原理

藥物化學是研究藥物化學性質和藥物與生物體互作關系的一門學科。藥物化學的主要任務是通過對藥物的合成和改良，以及對藥效與毒性的研究，來為臨床藥物的研發(fā)提供理論和技術支持。藥物化學所涉及的研究領域非常廣泛，包括有機合成、藥物分析、藥物代謝、藥物結構與活性關系等領域。

二、藥物的發(fā)現(xiàn)與開發(fā)

藥物的發(fā)現(xiàn)和開發(fā)是藥學中最為基礎的一環(huán)。藥物的發(fā)現(xiàn)是通過多種途徑進行的，包括天然藥物發(fā)現(xiàn)、化學合成藥物發(fā)現(xiàn)、高通量篩選等方法。藥物的開發(fā)則是指對已知的有治療作用的藥物進行深入的臨床研究和改良。藥物開發(fā)需要考慮到藥物的治療效果、毒性、代謝特性等多方面的因素。成功的藥物開發(fā)需要通過多種途徑不斷進行臨床試驗，直至最終獲得可供市場銷售的藥物。

三、藥物的分類與結構

藥物根據(jù)其化學結構和藥理學作用可分為多個類別，如抗生素、激素、降壓藥、心臟類藥物等。藥物的分子結構也非常復雜，需要反復研究和分析。藥物的結構是藥效和毒性的基礎，因此對藥物的結構特征及其與生物體的相互作用機制進行深入研究非常必要。

四、藥物代謝與毒性

藥物代謝和毒性是藥物研發(fā)的重要環(huán)節(jié)。藥物在體內的代謝過程決定了其藥物效果和毒性。藥物在體內的代謝可由多種因素引起，包括機體本身的代謝特征以及藥物分子結構的化學特性等因素。藥物的毒性則需要從多個角度進行綜合評價，包括急性毒性、亞急性毒性和慢性毒性等。

五、藥物作用機制

藥物作用機制是藥學中研究的重要內容，藥物在體內的作用機制通過分子生物學手段和計算機模擬的方法來實現(xiàn)。藥物的作用機制有多種類型，包括受體介導、酶催化和離子通道等機制。藥物的作用機制有助于藥物研發(fā)的廣泛應用。

六、藥物的劑量與給藥途徑

藥物的劑量和給藥途徑是藥物研發(fā)過程中不可忽視的因素。藥物的劑量與治療效果直接相關，而給藥途徑則影響藥物吸收和代謝過程。藥物的劑量設計和給藥途徑選擇需要進行詳細的研究和分析，以確保藥物的有效性和安全性。

總結：通過對藥物化學課程相關主題的深入探討，我們可以更加全面、系統(tǒng)地了解藥物研發(fā)和應用的基本原理和方法，為今后的藥物研究提供強有力的支持。

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最新化學式課件(集合11篇)

根據(jù)教學要求老師在上課前需要準備好教案課件，只要課前把教案課件寫好就可以。做好教案對于提高教學質量有著至關重要的作用。下面我們?yōu)榇蠹覝蕚淞艘黄嘘P“化學式課件”的文章，我們希望這些經(jīng)驗能夠幫助您更好地發(fā)展自己的事業(yè)！

化學式課件(篇1)

2、記住常見元素的化合價。

3、了解化合價的一般規(guī)律及化合價規(guī)則。

能力訓練點：培養(yǎng)和發(fā)展學生的思維能力及探究問題和歸納總結的能力。

德育滲透點：對學生進行實事求是、按規(guī)律辦事的世界觀教育。

2、記住常見元素的化合價。

教學主線：導入??新課????? 化學式的含義???? 化學式表示的意義

1、什么是元素符號？

2、構成物質的微粒有哪幾種？

同學們，我們已經(jīng)知道在化學上用元素符號來表示元素，那么由元素組成的單質和化合物怎樣表示呢？這節(jié)課我們就來學習單質和化合物的表示方法――化學式（板書課題）。

下列物質中哪些是單質？哪些是化合物？并將其化學符號寫在相應橫線上。

(1)???????? 銅? (2)硫? (3)二氧化碳? (4)氧氣? (5)水? (6)氯化氫? (7)氦氣

（1）物質的名稱能表示出物質的組成情況嗎？

（2）表示這些物質的化學符號能表示出物質的組成情況嗎？

3、請以水的化學符號―H2O為例說明這種符號是通過什么來表示物質的組成的？

（1）元素符號。

4、通過以上的分析，你能總結出什么是化學式嗎？

過渡：1、我們已經(jīng)學習了元素符號，你能以Cu以為例說出元素符號表示哪些意義嗎？

2、現(xiàn)在，我們學習了化學式；那么化學式能表示哪些意義呢？

1、你看到“H2O2”最想知道什么呢？（它表示什么物質） 我來告訴同學們，H2O2――表示雙氧水這種物質（化學式表示的第一個意義――（1）表示一種物質）。

2、“H2O2 ”這個化學式還能表示出什么意義呢？

化學式課件(篇2)

教學目標：

知識教學點：1、理解的含義及其表示的意義。

2、記住常見元素的化合價。

3、了解化合價的一般規(guī)律及化合價規(guī)則。

能力訓練點：培養(yǎng)和發(fā)展學生的思維能力及探究問題和歸納總結的能力。

德育滲透點：對學生進行實事求是、按規(guī)律辦事的世界觀教育。

教學重點：1、理解的含義。

2、記住常見元素的化合價。

教學方法：啟發(fā)式、討論歸納、講練結合等。

教學工具：多媒體。

教學主線：導入新課的含義表示的意義

常見元素的化合價化合價的一般規(guī)律及化合價規(guī)則

教學過程：

一、組織教學

二、復習提問

1、什么是元素符號？

2、構成物質的微粒有哪幾種？

3、什么叫單質？什么叫化合物？

三、導入新課

同學們，我們已經(jīng)知道在化學上用元素符號來表示元素，那么由元素組成的單質和化合物怎樣表示呢？這節(jié)課我們就來學習單質和化合物的表示方法——（板書課題）。

四、講授新課

（板書）（一）的定義

（首先請同學們思考下面的問題）

1、思考（多媒體展示）

下列物質中哪些是單質？哪些是化合物？并將其化學符號寫在相應橫線上。

(1)銅(2)硫(3)二氧化碳(4)氧氣(5)水(6)氯化氫(7)氦氣

(8)氨氣

單質

純凈物

化合物

2、討論

（1）物質的名稱能表示出物質的組成情況嗎？

（2）表示這些物質的化學符號能表示出物質的組成情況嗎？

3、請以水的化學符號—H2O為例說明這種符號是通過什么來表示物質的組成的？

（1）元素符號。

（2）元素符號右下角的角碼（說明：沒有角碼是將“1”省略）。

4、通過以上的分析，你能總結出什么是嗎？

（板書）定義：用元素符號來表示物質組成的式子叫。

過渡：1、我們已經(jīng)學習了元素符號，你能以Cu以為例說出元素符號表示哪些意義嗎？

2、現(xiàn)在，我們學習了；那么能表示哪些意義呢？

（板書）（二）表示的意義

1、你看到“H2O2”最想知道什么呢？（它表示什么物質）我來告訴同學們，H2O2——表示雙氧水這種物質（表示的第一個意義——（1）表示一種物質）。

2、“H2O2”這個還能表示出什么意義呢？

化學式課件(篇3)

教學目標：

知識：在正確書寫化學方程式的基礎上，進行簡單的計算。

能力：培養(yǎng)學生按照化學特點去進行思維的良好習慣和熟練的計算技能。

情感：認識定量研究對于化學科學發(fā)展的重大作用。培養(yǎng)學生科學的學習態(tài)度。

學前分析：

本節(jié)課在學習了質量守恒定律、化學方程式、相對原子質量、化學式計算等知識的基礎上，對化學知識進行定量分析。知識本身并不難，關鍵是使學生自己思考、探索由定性到定量的這一途徑，并使之了解化學計算在生產(chǎn)生活中的重要作用。在計算過程中，對解題格式、步驟嚴格要求，培養(yǎng)他們一絲不茍的科學態(tài)度。

教學過程：

[復習提問]

書寫下列化學方程式：

1、硫的燃燒

2、磷的燃燒

3、加熱高錳酸鉀制氧氣

4、過氧化氫和二氧化錳制氧氣

[創(chuàng)設情境]

實驗室欲通過電解水的方法得到64g氧氣，需電解多少g水？

[學生討論]

可能得到的結果：

1、無從下手。

2、根據(jù)化學式計算，求出水的質量。

3、利用化學方程式解題。等。

[教師點撥]

1、若學生根據(jù)化學式計算，應給予肯定。但叮囑他們在使用此法解題時，應說明所得氧氣中氧元素即為水中氧元素。

2、若利用化學方程式解題。學生可能出現(xiàn)未配平而算錯數(shù)，或格式步驟不對等問題。點出，但可以先不展開講。關鍵引導學生說出解題思路，引導回憶化學方程式的意義。

[引導回憶]

化學方程式的意義：

1、表示反應物、生成物、條件。

2、表示各物質之間的質量關系，及各物質之間的質量比。

[練一練]

1、求碳在氧氣中燃燒各物質之間的質量比。

2、求磷在氧氣中燃燒各物質之間的質量比。

[試一試]

實驗室欲通過電解水的方法得到64g氧氣，需電解多少g水？

由利用化學方程式得出正確答案的同學2名上黑板寫出解題過程。

[學生討論]

參照課本第99頁例題1的解題過程，對照[試一試]“電解水”的解題過程，指出缺漏。由學生自己做的目的是：在清楚解題思路的基礎上，自己先探討解題格式。

[強調格式]

1、設未知量，未知數(shù)后不加單位

2、根據(jù)題意寫出化學方程式，注意化學方程式的書寫要完整、準確。指出若不配平，直接影響計算結果

3、寫出相關物質的相對分子質量和已知量、未知量

4、列出比例式，求解

5、簡明地寫出答案

[例題]

由學生和老師共同寫出正確解題步驟。

工業(yè)上，高溫煅燒石灰石可制得生石灰和二氧化碳。如果要制取10t氧化鈣，需要碳酸鈣多少噸？

化學式課件(篇4)

一、 指導思想：

根據(jù)本班的實際情況，授課以基礎知識為主，不增加難度，腳踏實地，一步一個腳印，上多少是多少，不搶進度，盡可能挖掘他們的潛力，提高他們學習的主動性、積極性，讓他們有事可做，體現(xiàn)他們的成就感，在他們畢業(yè)時，不要對本學科帶有任何遺憾。

二、 教材結構與內容簡析

化學式與化合價這個課題按正規(guī)課時分為二個課時，根據(jù)本班的實際情況我把這個課題分為四個課時，第一課時主要講述了化學式的概念、化學式所表達的含義。第二課時主要介紹化合價，記化合價。第三個課時就是我今天講的三個內容1、根據(jù)化合價求化學式的步驟，這是學生必須掌握的技能，是本課教學的一個重點。通過推求五氧化二磷的化學式為例來講述推求的步驟和方法。2、是討論部分：根據(jù)化學式求出某元素的化合價。就是已知化合物中一種元素的化合價以推求另一種元素的化合價，書上沒正面介紹，主要是通過課堂討論、自學來解決。3、化學式的讀法這部分內容屬于規(guī)則性質，無多少道理好講，但要求記住和應用。第四課時就下一節(jié)課要講相對分子質量的涵義、計算相對分子質量和組成物質各元素的質量比，計算物質中某元素的質量分數(shù)等內容，書本上對這些內容要求不高，故在下一課教學中不準備任意擴大與加深。

三、 教學目標

1、知識與技能：能用化學式表示物質的組成，并能利用化合價推出化學式

2、過程與方法：通過討論交流，活動探究，培養(yǎng)學生利用所學的知識解決實際問題

3、情感、態(tài)度與價值觀：通過背誦化合價口訣，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲

四、 教學重點、難點、關鍵

都在于：如何應用化學價來求化學式，為了讓學生更好的理解和撐握這部分知識，首先按課本上講解了求化學式的五步驟，然后馬上進行反饋，最后又介紹了一種方法，十字交叉法，使學生更好、更快寫出化學式來。

五、 教學程序及設想

復習部分

首先創(chuàng)設情景，通過猜迷語的方法調動學生的積極性，以此來溫故舊知識，

其次是通過默寫元素符號、化合價為本課講述的內容作準備新課部分

新課部分

1、應用化學價來求化學式：要是由老師講解，學生領悟方法，并通過反饋得以落實

2、討論部分和化學式的讀法：主要由學生完成，以此體現(xiàn)學生自主學習，發(fā)楊互幫互助的精神。

化學式課件(篇5)

一、教學目標

1．知識與技能

(1)在正確書寫化學方程式的基礎上，進行簡單的計算。

(2)認識定量研究對于化學科學發(fā)展的重大作用。

2．過程與方法

(1)通過多練習的方法，調動學生的積極性。

(2)通過由易到難的題組和一題多解的訓練，開闊思路，提高解題技巧，培養(yǎng)思維能力，加深對化學知識的認識和理解。

3．情感態(tài)度與價值觀

(1)培養(yǎng)學生按照化學特點進行思維及審題、分析、計算能力。

(2)通過有關化學方程式的含義的分析及計算，培養(yǎng)學生學以致用，聯(lián)系實際的學風。

(3)認識到定量和定性研究物質及變化規(guī)律是相輔相成的，質和量是統(tǒng)一的辯證觀點。

二、教學重點

1．由一種反應物(或生成物)的質量求生成物(或反應物)的質量。

2．根據(jù)化學方程式計算的書寫格式要規(guī)范化。

三、教學難點：

訓練和培養(yǎng)學生按照化學特點去思維的科學方法。

四、課時安排

2課時

五、教學過程

[引入新課]根據(jù)化學方程式所表示的含義，可以知道反應物與生成物之間存在數(shù)量關系。而研究物質的化學變化常涉及到量的計算，例如，用一定量的原料最多可以生產(chǎn)出多少產(chǎn)品?制備一定量的產(chǎn)品最少需要多少原料?等等。通過這些計算，可以加強生產(chǎn)的計劃性。并有利于合理地利用資源，而這些計算的進行都需要根據(jù)化學方程式。本節(jié)就是從“量”的角度來研究化學方程式的汁算的。

[板書]課題3利用化學方程式的簡單計算

[教師]前面我們學過根據(jù)化學式的簡單計算，今天我們進步學習根據(jù)化學方程式的計算。如何利用化學方程式進行計算呢?計算時有哪些步驟和方法呢?請看例題1。

[投影]展示例題1

[例題1]加熱分解6 g高錳酸鉀，可以得到多少克氧氣?

[分析]這道題是已知反應物的質量來求生成物的質量，即已知原料的質量求產(chǎn)品的質量。我們一起來看課本中的解題步驟。

[講解并板書]

解：設加熱分解6 g高錳酸鉀，可以得到氧氣的質量為x。

2KMnO4 K2MnO4+MnO2+O2↑

2×158 32，

x= =0．6 g。

答：加熱分解6 g高錳酸鉀，可以得到0．6 g氧氣。

[思考]根據(jù)剛才對例題1的閱讀和講解說出根據(jù)化學方程式計算的解題步驟分為幾步?

[教師總結并板書]

1．根據(jù)化學方程式計算的解題步驟

(1)設未知量；

(2)寫出反應的化學方程式并配平；

(3)寫出相關物質的相對分子質量和已知量、未知量；

(4)列出比例式，求解；

(5)簡明地寫出答案。

[講解并補充]剛才同學們總結出了根據(jù)化學方程式計算的步驟和方法，接下來我就一些問題進行補充。

(1)設未知量時一定要注意質量單位，已知量和未知量單位不一致的，一定要進行單位換算。單位必須一致才能計算。

[追問]此計算題該如何進行呢?請同學們先試著做一做。

(學生練習，教師巡視，發(fā)現(xiàn)步驟和格式上的錯誤及時糾正)

解：設需要氯氣的質量為x，生成氯化氫氣體的質量為y。

(2)寫出方程式一定要注意配平，而且要注意方程式的.完整，反應條件、氣體和沉淀的符號要注意標明，不完整的方程式計算時是要扣分的。

(3)相關物質的相對分子質量寫在相應化學式的下面，一定要注意用相對分子質量乘以化

學式前面的系數(shù)，已知量和未知量寫在相應相對分子質量的下邊。

(4)比例式有兩種列法，可以橫列也可以縱列。例題1中采用的是縱列，即；

還可以采用橫列，即2×158：32＝6 g：x。一般情況下采用縱列比較好，因為有時題中所給的質量數(shù)字會和相對分子質量有某種關系，從而使得計算簡單。如用158 g高錳酸鉀加熱分解，可以制得多少克氧氣?采用縱列法得計算非常簡便。

計算結果的小數(shù)位保留按題中要求進行，若題中沒有要求，又得不到整數(shù)時，一般保留一位小數(shù)，如例題1中就是。

[教師]在實際運算過程中，我們往往需要把過程再簡化些，具體格式可以參照下面的例題2。

[例題2]工業(yè)上高溫煅燒石灰石(CaCO3)可制得生石灰(CaO)和二氧化碳，如果要制取10 t氧化鈣，需要碳酸鈣多少噸?

解：設需要碳酸鈣的質量為x。

CaCO3 CaO+CO2↑

100 56

x 10 t

x= =18 t。

答：需要碳酸鈣18 t。

[教師]根據(jù)上述兩例可知，已知反應物的質量可以求生成物的質量，已知生成物的質量也可求出反應物的質量，那么，假如已知一種反應物的質量可不可以求另一種反應物的質量，或者已知一種生成物的質量可不可以求另一種生成物的質量呢?

我們一起來看P100的課堂練習。

[投影]展示課堂練習

[課堂練習]氫氣在氯氣中燃燒生成氯化氫氣體，燃燒100 g氫氣需要氯氣多少克?生成

氯化氫氣體多少克?

[提問]題中是已知什么求什么?(反應物或者生成物)

[學生分析、討論]

[回答]已知一種反應物的質量求另一種反應物的質量和生成物的質量。

H2+Cl2 2HCl

2 71 73

100g x y。

答：需要氯氣3550 g，生成氯化氫氣體3650 g。

[講解](1)因為此題有兩問，所以一個未知數(shù)設為x，另一個未知數(shù)設為y。

(2)仍和前面例題一樣，寫出并配平化學方程式，列出有關物質的相對分子質量、已知量、未知量，并寫在相應化學式的下面。

(3)不管有幾個未知數(shù)，列比例式和前面例題一樣。根據(jù)已知量求出一個未知量，另一個未知量可以根據(jù)已知量求出，也可以根據(jù)求出的未知量來求。如此題中氯化氫氣體的質量也可以這樣求出：=

代入x＝3550 g，

=，

解得y=3650 g。

[總結]由此可知，已知一種反應物的質量可以計算另一種反應物的質量，同理，已知一種生成物的質量也可以計算另一種生成物的質量?？梢姼鶕?jù)化學方程式計算共有四種類型。

[板書]2．化學方程式計算的四種類型：

①已知反應物的質量求生成物的質量；

②已知生成物的質量求反應物的質量；

③已知一種反應物的質量求另一種反應物的質量；

④已知一種生成物的質量求另一種生成物的質量。

[提問]通過前面例題的講解，大家總結一下根據(jù)化學方程式計算的要領是什么?關鍵是什么?

[學生思考]

[教師總結并板書]

3．化學方程式計算的三個要領和三個關鍵。

三個要領：①步驟要完整；

②格式要規(guī)范；

③得數(shù)要準確。

三個關鍵：①準確書寫化學式；

②化學方程式要配平；

③準確計算相對分子質量。

[教師]根據(jù)前面的例題和理論知識，請同學們進行練習。

[投影]展示下列練習

[練習]1．用氫氣還原氧化銅，要得到6．4 g銅，需要多少克氧化銅?

2．5．6 g鐵跟足量的稀硫酸起反應，可制得氫氣多少克?(Fe+H2SO4====FeSO4+H2↑)

3．12 g鎂與足量稀鹽酸起反應，可制得氯化鎂和氫氣各多少克?(Mg+2HCl====MgCl2+H2↑)

[學生練習]

[注意事項]

①化學方程式反映的是純物質問的質量關系，因此遇到不純物，要先把不純的反應物或生成物的質量換算成純物質的質量，才能代入化學方程式進行計算。

②計算中注意單位統(tǒng)一(必須是質量單位，如果是體積，須根據(jù)密度換算)。

[小結]通過本節(jié)內容學習，我們知道了根據(jù)化學方程式計算的過程、步驟、方法，同時也懂得了化學計算題是從“量”的方面來反映物質及其變化的規(guī)律，它與側重于從性質角度去研究和理解物質及其變化規(guī)律是相輔相成的。所以說化學計算題包括化學和數(shù)學兩個因素，兩個因素同時考慮，才能得到正確的答案。

[布置作業(yè)]習題5、6、7、8

板書設計

課題3利用化學方程式的簡單計算

1．根據(jù)化學方程式計算的解題步驟：

①根據(jù)題意設未知數(shù)；

②寫出化學方程式；

③求有關物質質量比，寫出已知量、未知量；

③列比例式，求解；

④簡明寫出答案。

2．根據(jù)化學方程式計算的四種類型：

①已知反應物的質量求生成物的質量；

②已知生成物的質量求反應物的質量；

③已知一種反應物的質量求另一種反應物的質量；

④已知一種生成物的質量求另一種生成物的質量。

3．根據(jù)化學方程式計算的三個要領和三個關鍵

三個要領：①步驟要完整；②格式要規(guī)范；③得數(shù)要準確。

三個關鍵：①準確書寫化學式；②化學方程式要配平；③準確計算相對分子質量。

考題回顧

1．(20xx年天津市中考題)已知在反應3A+2B====2C+D中，反應物A、B的質量比為

3：4，當反應生成C和D的質量共140 g時，消耗B的質量為__________g。

2．(20xx年四川省中考題)煅燒含碳酸鈣80％的石灰石100 t，生成二氧化碳多少噸?若石灰石中的雜質全部進入生石灰中，可得到這樣的生石灰多少噸?

化學式課件(篇6)

在化學課的教學中，我只是提到一個名詞化學式，學生在學后反思中就提出了一些疑問。這正是我所需要的教學效果。我在黑板上寫下“化學式表示物質”。要求學生拿出課堂作業(yè)本，關上書，盡可能多地寫出能表示物質的化學式來。在以前的教學中做了一些滲透，借這個機會檢驗一下，了解一下學生關于化學式的知識基礎。學生寫出來的有多有少，最多的可以寫出十幾個，少得只能寫幾個，張羽寫了15個。我讓他報出他寫的化學式，我在黑板上板書，并讓他指出來這種化學式表示什么物質。我在板書時，特意預設七行來書寫，分別表示金屬單質、固態(tài)非金屬單質、常見氣體單質、稀有氣體、氧化物、兩種元素組成的其他化合物，三種及以上元素組成的化合物。這種分類只是我心中有數(shù)，學生報出來的時候，我分別寫在相應的行里。找好幾個人來補充。最后寫出來的板書效果是：Mg? Cu? Fe? Hg? Au? ZnP? CO2? N2? O3? Cl2He? Ne? ArH2O? H2O2? MgO? MnO2? Fe3O4? CuO? Fe2O3? Al2O3? P2O5? SO2? COKCl? NaCl? HClKMnO4? CuSO4學生在我的引導下，會寫這么的化學式了，而且都有會讀了。這就是我想要的知識基礎。接下來，我讓學生業(yè)總結規(guī)律。在第四行下劃了一道橫線，提問：這一道線上面都是，而下面又都是什么？學生很快能做出答復，上面寫的都是單質，下面寫的都是化合物。 第一、二、四行中的化學式都是元素符號，你能總結出哪些物質的化學式能用元素符號直接表示嗎？學生的答案讓我很滿意。請你再舉出一些例子來。學生舉出例子后，我寫在相應的空行中。第三行用的化學式，都是些什么物質，除了元素符號外，還有右下角的數(shù)字，這有什么作用。學生回答說是一些氣體單質（老師講了除稀有氣體以外的）。數(shù)字表示了氣體分子中的原子個數(shù)。我趁勢在O2和O3下方分別劃下橫線，讓學生表達兩種物質的區(qū)別。我用手一指第五行，問這一行寫出來的都是什么？學生齊聲回答：氧化物。我再把五六行一合并，與第七行比較，請同學們回答，五六行都是……而第七行是……？學生很快做出反應，上面兩行是由兩種元素組成的化合物而最后一行是由三種元素組成的。我說明三種及以上元素組成的化合物的化學式，不是本節(jié)教學內容。再回過頭來讓學生再讀一遍這些由兩種元素組成的化合物的化學式，除水和過氧化氫外之外，我讓學生體會這些化合物的名字有什么特點或者規(guī)律呀？學生發(fā)現(xiàn)了，很高興的，從右往左讀作“某化某”或“幾某化幾某”。“化學式不難吧！你看，老師還沒教呢，你們就會寫會讀了?？墒牵阒阑瘜W式的含義嗎？書上有個例子，你們自己看?？炊说脑?，自己舉個例子說說瞧。”分把鐘過后，就有學生表示自己已經(jīng)看懂了。按照變式規(guī)律，我分別在H2O2? HgO? P2O5? SO2幾種物質為例讓學生說明其表示的.含義。還行，四個有三個人全對?！盎瘜W式表示的含義，如何歸納呢？可以用提問的方式。”陳新同學給出答案：是什么物質？由幾種元素組成？什么分子？由哪些原子組成？我在給予肯定的同時，提出了一個更高級一點的問題：“如何用兩句話來概括化式的含義？”不負我望，經(jīng)過討論，學生回答出了“表示一種物質以及這種物質的組成元素；表示這種物質的一個分子及由哪些原子組成?！蔽翼槺闾崃艘幌潞暧^含義和微觀含義。我們能寫會讀化學式了，而且還知道所表示的含義?？墒峭瑢W們知道化學式是從何而來的嗎？目前有兩種方法，一種是實驗測定（實踐）一種是推測（理論）。舉了電解法，測定水的化學式的例子來講解。理論推測的不一定對。但每一種化學式都要親手測定也不可能。借用貨幣形成的例子，導出化合價。我講了定化學式是“一定元素，二定角碼” 。角碼的數(shù)字如何確定呢？ 打個生活中比方：一本書可以換十本子，一個手機可以換二十支鋼筆。請問：一支鋼筆可以換幾本子呀？ 學生這下子給問住了，一臉茫然。 我要這種效果， 正所謂“不啟不發(fā)，不憤不悱”。我又問了：大家知道貨幣是怎樣產(chǎn)生的嗎？ 就是在這種困境中產(chǎn)生的，要是能明碼標價的話，老師的這個問題能難住大家嗎？ 我們在元素在形成化合物時，也給他標個價吧。至于為什么要定這個價，老師可是要留一手的喲，不能教給你。（不過也有幾個學生有點意識了，與離子帶電數(shù)有關。 因為在前面教學中，我在講離子形成時，讓學生找出當頁中的幾種離子，然后拼組成化合物，寫了化學式了，化合物不顯電性也知道為什么了。）請看化合價表。 學生閱讀化合價表，教一點記憶的訣竅?；氐奖竟?jié)課題，體現(xiàn)化學式與化合價的緊密聯(lián)系。標出上面氧化物和氯化物中元素的化合價。表中五個原子團中元素的化合價。體會化合物中化合價代數(shù)和為零的規(guī)則，原子團的化合價可由元素化合價求得。單質中元素的化合價為零。關于寫化學式時，元素的排序問題。我在黑板上寫了三個字“金非（氧）”，并且說，對于書上的那三點說明，我用這三個字概括了，請同學們自己體會喲?？傮w感覺：學生要做事也還不少！根據(jù)課程標準說教學目標：知識與技能：了解化學式表示的意義，能用化學式表示物質的組成。了解常見元素和根的化合價，能夠根據(jù)化學式判斷化合價，根據(jù)化合價書寫化學式。過程與方法：通過化學式寫法與讀法的教學，培養(yǎng)學生比較歸納及表達能力；通過化合價與化學式之間關系的正確規(guī)律探討，培養(yǎng)學生的探索能力和創(chuàng)新思維能力。

化學式課件(篇7)

第二課時

［復習提問］解關于化學方程式的計算問題的一般步驟有哪些？解過量計算問題的基本特點有哪些？ 解過量計算問題的一般步驟是什么？

［生］回憶并回答（回答內容略）

［導入新課］在實際生產(chǎn)或科學實驗中，不僅存在所投物料是否過量的問題，而且往往從原料到最終產(chǎn)物，一般都不是一步完成的，中間需經(jīng)過多個連續(xù)的反應過程，像這樣的連續(xù)反應，我們稱之為多步反應。工業(yè)上如制硫酸、硝酸、乙醇（酒精）等許多過程都是經(jīng)多步反應實現(xiàn)的，本節(jié)課討論的主要話題就是關于多步反應的計算。

［板書］三、多步反應計算

［師］和解決過量計算問題類似，我們還是通過典型例題的分析來總結解多步反應計算問題的基本方法和步驟。

［投影顯示］[例3] 用CO還原5.0 g某赤鐵礦石（主要成分為Fe2O3，雜質不參加反應）樣品，生成的CO2再跟過量的石灰水反應，得到6.8 g沉淀，求赤鐵礦石中Fe2O3的質量分數(shù)。

［生］閱讀題目，思考如何下手解決問題。

［引導］很顯然，這是一個多步反應問題，要想求出赤鐵礦中Fe2O3的質量分數(shù)，應先搞清楚整個過程都發(fā)生了哪些反應。

［生］思考，寫出所涉及的兩個化學反應方程式。

Fe2O3+3CO=====2Fe+3CO2

CO2+Ca(OH)2====CaCO3↓+H2O

［師］下面我們分成四個小組進行討論，把你們討論的解決方案總結出來。

［生］進行分組討論，最后基本上得到兩種方案，分別由兩個學生代表陳述。

方案之一：逆推法

設通入澄清石灰水中的CO2的質量為x，則由方程式：

CO2+Ca(OH)2====CaCO3↓+H2O

44 100

x 6.8

得 解得x=2.992 g

再設被CO還原的Fe2O3的質量為y，則由方程式

Fe2O3+3CO======2Fe+3CO2

160 3×44

y 2.992 g

得 解得y=3.6 g

所以w(Fe2O3)= =72%

方案之二：根據(jù)兩步反應的化學方程式，用CO2作“中介”得出下列關系：

Fe2O3——3CO2——3CaCO3

即Fe2O3——3CaCO3

160 3×100

m(Fe2O3) 6.8 g

所以m(Fe2O3)= =3.6 g

則w(Fe2O3)= ×100%=72%

［師］評講討論結果，大家不難看出兩種方案中第一種計算起來比較麻煩，而第二種方案則簡單明了，充分利用反應過程中各物質之間的量的關系，實現(xiàn)了從已知量和待求量之間的直接對話，這就叫關系式法，它是解決多步反應計算的一種好方法。下邊就請同學們尤其是剛才用方案一思考的同學們把例題3用關系式法規(guī)范地解在練習本上，并從中體會并總結解多步反應計算題的一般步驟。

［生］在練習本上規(guī)范地練習，并歸納總結用關系式法解多步反應的一般步驟，一位同學舉手回答（內容見板書）

［師］從學生的回答中整理板書內容

［板書］用關系式法解多步反應計算的一般步驟：

1. 寫出各步反應的化學方程式；

2. 根據(jù)化學方程式找出可以作為中介的物質，并確定最初反應物、中介物質、最終生成物之間的量的關系；

3. 確定最初反應物和最終生成物之間的量的關系；

4. 根據(jù)所確定的最初反應物和最終生成物之間的量的關系和已知條件進行計算。

［提示］利用關系式法解多步反應的關鍵是正確建立已知量、未知量之間的物質的量或質量的比例關系。

［投影顯示］例4. 工業(yè)上制硫酸的主要反應如下：

4FeS2+11O2====2Fe2O3+8SO2

2SO2+O2===========2SO3

SO3+H2O==== H2SO4

煅燒2.5 t含85% FeS2的黃鐵礦石（雜質不參加反應）時，F(xiàn)eS2中的S有5.0%損失而混入爐渣，計算可制得98%硫酸的質量。

［師］這里提醒大家一點，F(xiàn)eS2中的S有5.0%損失也就相當于FeS2有5.0%損失。下邊大家還是分小組討論，開動腦筋，想一想如何利用關系式法來解決這一工業(yè)問題。

［生］展開熱烈的討論，各抒己見，最后大致還是得到兩種方案。

方案之一，先找關系式，根據(jù)題意列化學方程式，可得如下關系

FeS2——2SO2——2SO3——2H2SO4

即FeS2 ~ 2H2SO4

120 2×98

2.5 t×85%×95% m(98% H2SO4)98%

得m(98%H2SO4)=

故可制得98%硫酸3.4 t。

方案之二在找關系式時，根據(jù)S元素在反應前后是守恒的，即由FeS2 2H2SO4可以直接變?yōu)椹S——H2SO4

由于有5.0%的S損失，2.5 t含85%FeS2的黃鐵礦石中參加反應的S的質量為

m(S)=m(FeS2) w(S)

=2.5 t×85%× ×95%

=1.08 t

則由S ～ H2SO4

32 98

1.08 t m(98% H2SO4)98%

得m(98% H2SO4)= =3.4 t

故可制得98%硫酸3.4 t。

［師］評價兩種方案：兩種方案都能比較方便地找到最初反應物和最終生成物之間的直接關系，從而使問題簡單地得到解決，我們還是要求同學們在下邊練習時注意解題格式的規(guī)范化。

［補充說明］在進行多步反應計算時，往往還需要搞清楚以下幾個關系：

1. 原料的利用率（或轉化率）（%）

=

2. 產(chǎn)物產(chǎn)率（%）=

3. 已知中間產(chǎn)物的損耗量（或轉化率、利用率）都可歸為起始原料的損耗量（或轉化率、利用率）

4. 元素的損失率====該化合物的損失率

［投影練習］某合成氨廠，日生產(chǎn)能力為30噸，現(xiàn)以NH3為原料生產(chǎn)NH4NO3，若硝酸車間的原料轉化率為92%，氨被吸收為NH4NO3的吸收率為98%，則硝酸車間日生產(chǎn)能力應為多少噸才合理？

［解析］設日產(chǎn)HNO3的質量為x,NH3用于生產(chǎn)HNO3的質量為35 t-y

由各步反應方程式得氨氧化制HNO3的關系為：

NH3～NO～NO2～HNO3

17 63

y92% x

y=

用于被HNO3吸收的NH3的質量為

30 t-y=30 t-

由NH3+HNO3===== NH4NO3

17 63

（30 t- ）×98% x

得［30 t-17x/(63×92%)］98%=

解之得x=52.76 t

［答案］硝酸車間日生產(chǎn)能力為52.76 t才合理。

［本節(jié)小結］本節(jié)課我們重點討論的是關于多步反應的計算，通過討論和比較，得出關系式法是解決多步反應計算的一種較好的方法。具體地在找關系式時，一方面可以根據(jù)各步反應中反映出的各物質的物質的量或質量的關系，如例3；也可以根據(jù)某元素原子的物質的量守恒規(guī)律，找出起始物與終態(tài)物的關系，如例4。

［布置作業(yè)］P26二、4、5

●板書設計

三、多步反應計算

用關系式法解多步反應計算的一般步驟

1. 寫出各步反應的化學方程式；

2. 根據(jù)化學方程式找出可以作為中介的物質，并確定最初反應物、中介物質、最終生成物之間的量的關系；

3. 確定最初反應物和最終生成物之間的量的關系；

4. 根據(jù)所確定的最初反應物和最終生成物之間的量的關系和已知條件進行計算。

●教學說明

多步反應計算的基本解法就是關系式法，為了得出這種方法以及展示這種方法的優(yōu)越性，在教學中讓學生進行分組討論，充分發(fā)揮同學們的想象力、創(chuàng)造力，然后得出兩種比較典型的方案，將這兩種方案進行比較，自然地得出結論：還是利用關系式法解決簡單。既解決了問題，又增強了學生的分析問題能力。

參考練習

1．用黃鐵礦制取硫酸，再用硫酸制取化肥硫酸銨。燃燒含F(xiàn)eS2為80％的黃鐵礦75 t，生產(chǎn)出79．2 t硫酸銨。若在制取硫酸銨時硫酸的利用率為90％。則用黃鐵礦制取硫酸時FeS2的利用率是多少?

2．向溶解了90 g Nal的溶液中加入40 g Br2，再向溶液中通人適量的C12，充分反應后，反應過程中被還原的C12的質量是多少?

答案：21.3 g

3．C02和NO的混合氣體30 mL，反復緩緩通過足量的Na2O2后，發(fā)生化學反應(假設不生成N2O4)：

2CO2+2Na2O2======2Na2CO3+02

反應后氣體體積變?yōu)?5 mL(溫度、壓強相同)，則原混合氣體中CO2和NO的體積比可能是( )

①l：l ②2：l ③2：3 ④5：4

A．①② B.②③ C．①②④ D．①②③④備課資料

在有關礦石的計算中，常出現(xiàn)這樣三個概念：礦石的損失率、礦石中化合物的損失率、礦石中某元素的損失率，三者的涵義不完全相同，但它們有著本質的、必然的定量關系．下面通過汁算說明它們的關系：

題目：某黃鐵礦含F(xiàn)eS2 x％，在反應中損失硫y％，試求：FeS2的損失率、礦石的損失率各是多少？

解：設礦石的質量為m t，則FeS2的質量為mx％，硫的質量為m ×x％= mx%t。

損失硫的質量= ×m×x％×y％t；

損失FeS2的質量= =

損失礦石的質量= my%t。

因此有：FeS2的損失率=[(mx％y％)／(mx％)]×100％=y％；

礦石的損失率=(my％)／m=y％。

從上述計算中可知：礦石的損失率、礦石中化合物的損失率、礦石中某元素的損失率三者的數(shù)值是相等的,在計算中完全可以代換。

綜合能力訓練

1．在一定條件下，將m體積NO和n體積O2同時通人倒立于水中且盛滿水的容器內。充分反應后，容器內殘留m／2體積的氣體，該氣體與空氣接觸后變?yōu)榧t棕色。則m與n的比( )

A．3：2 B．2: 3 C．8：3 D．3：8

答案：C

2．為消除NO、NO2對大氣污染，常用堿液吸收其混合氣。a mol NO2和b mol NO組成的混合氣體,用NaOH溶液使其完全吸收,無氣體剩余?，F(xiàn)有濃度為c molL-1 NaOH溶液,則需此NaOH溶液的體積是( )

A．a(chǎn)／c L B.2a／c L. C．2(a+b)／3c L D．(a+b)／c L

答案：D

3.200 t含F(xiàn)eS2 75％的黃鐵礦煅燒時損失FeS2 lO％，S02轉化為S03的轉化率為96％， S03的吸收率為95％，可生產(chǎn)98％的硫酸多少噸?

解法一：關系式法：

FeS2 ~ 2H2S04

120 t 196 t

200 t×75％×(1—10％)×96％×95％ 98％x

解得x=205．2 t。

解法二：守恒法

設生成98％的硫酸x噸，由硫元素守恒得；

200 t×75％×(1一l0％)×96％×95％× =98％x× ，

x=205．2 t。

答案：205．2

化學式課件(篇8)

1、知識與技能

在正確書寫化學方程式的基礎上，進行簡單的計算。

2、過程與方法

通過由易到難的題組和一題多解的訓練，開闊思路，提高解題技巧，培養(yǎng)思維能力，加深對化學知識的認識和理解。

3、情感與價值觀

培養(yǎng)學生按照化學特點進行思維及審題、分析、計算能力。

1、由一種反應物（或生成物）的質量求生成物（或反應物）的質量。

2、根據(jù)化學方程式計算的書寫格式要規(guī)范化。

訓練和培養(yǎng)學生按照化學特點去思維的科學方法。

復習提問：

寫出下列化學方程式并說明化學方程式的涵義

（1） 氯酸鉀與二氧化錳共熱

（2）氫氣還原氧化銅

引入新課：（情景設計）

根據(jù)化學方程式的涵義，反應物與生成物之間的質量比可

表示為：

2KClO3＝＝2KCl＋3O2↑

245 149 96

若 （ ）g （ ）g 48g

同理： C＋ O2 == CO2

12 32 44

若 （ ）g （ ）g 22g

講解：這說明：在化學反應中，反應物與生成物之間質量比是成正比例關系，因此，利用正比例關系根據(jù)化學方程式和已知的一種反應物（或生成物）的質量，可生成物（或反應物）的質量。

講授新課

根據(jù)化學方程式的計算

例1：加熱分解5.8克氯酸鉀，可得到多少克的氧氣？

提問：怎樣計算？（在引入的基礎上學生回答）

講解：解題步驟：設、方、關、比、算、答

設：設未知量

方：寫出正確的化學方程式（配平）

關：找關系（寫出有關物質的相對分子質量與計量數(shù)的關系，然后再寫出已知量與未知量質量關系，并寫在化學式下面。

比：列出正確的比例式

算：計算正確答案（保留小數(shù)點一位）

答：

說明：書寫格式

[解]：設：可得氧氣的質量為x。生成氯化鉀的質量為y ………………（1）設

2KClO3 ＝＝ 2KCl＋3O2↑…………（2）方

245 149 96

…………（3）關

5.8g y x

…………（4）比

x=2.3g y=3.5g …………（5）算

答：分解5.8克氯酸鉀可得到氧氣2.3克 …………（6）答

練習：若將[例題1]改為：實驗室要制取2.3克的氧氣。需分解多少克的氯酸鉀？解題時在書寫格式上應如何改動？

閱讀：課本第99頁[例題1、2]，強調書寫規(guī)范化。

講解：根據(jù)化學方程式計算的注意事項：

1、根據(jù)物質的組成，在化學方程式中反應物與生成物之間的質量比實際是求各化學式的相對原子質量或相分子質量與化學式前邊化學計算數(shù)的乘積比是屬于純凈物之間的質量比，因此在利用化學方程式計算時除相對分子質量的計算必須準確無誤外，在計算時還必須將純量代入方程式。

2、注意解題格式的書寫要規(guī)范化。

3、注意單位和精確度要求。

小結：三個要領：

1、步驟要完整；

2、格式要規(guī)范

3、得數(shù)要準確

三個關鍵：

1、準確書寫化學式

2、化學方程式要配平

3、準確計算相對分子質量

例題2：實驗室用5g鋅粒與5ml稀硫酸反應，反應完畢后剩余鋅粒3.7g ,問可生成氫氣多少克？這些氫氣在標準狀況下占多大體積？（標況下，氫氣的密度是0.09g/L）

分析：解題思路，特別強調為什么將（5—3.7）g鋅粒的質

量代入化學方程式計算，不能將5ml稀硫酸代入計算的原因。

板演：請一位同學板演，其他同學做在本子上。

小結：指出板演中的問題并給予更正。

練習：課本第100頁第1、2、3題

講解：足量的涵義： 適量（恰好完全反應的合適量）

足量

過量（反應后有剩余的量

總結：略

作業(yè)：課后作業(yè)：6、7、8題

教后：

第二課時：根據(jù)化學方程式簡單計算課堂練習

1、等質量的鋅、鎂、鐵分別與足量的稀硫酸反應，生成氫氣的質量

A、Zn＞Fe＞Mg B、Mg＞Fe＞Zn

C、Fe＞Zn＞Mg D、Zn=Fe=Mg

2、現(xiàn)需6g氫氣填充氣球，需消耗含鋅量80%的鋅粒多少克？

3、將氯酸鉀和二氧化錳的混合物20g，加熱使其完全分解后，得剩余的固體物質13.6g，問：

（1） 剩余的固體物質是什么？各多少克？

（2） 原混合物中氯酸鉀的質量是多少克？

4、某學生稱量12.25g氯酸鉀并用少量高錳酸鉀代替二氧化錳做催化劑制取氧氣，待充分反應后12.25g氯酸鉀全部分解制得氧氣4.9g，則該生所用高錳酸鉀多少克？

5、實驗室用5g鋅粒跟5ml稀硫酸反應等反應完畢后剩余鋅粒3.7g,,問可生成氫氣多少克?這些氫氣在標準狀況下占多大體積?(在標準狀況下氫氣的密度是0.09g/1L)(精確到0.01)

化學式課件(篇9)

一、 指導思想：

根據(jù)本班的實際情況，授課以基礎知識為主，不增加難度，腳踏實地，一步一個腳印，上多少是多少，不搶進度，盡可能挖掘他們的潛力，提高他們學習的主動性、積極性，讓他們有事可做，體現(xiàn)他們的成就感，在他們畢業(yè)時，不要對本學科帶有任何遺憾。

三、???????? 教學目標

1、知識與技能：能用化學式表示物質的組成，并能利用化合價推出化學式

2、過程與方法：通過討論交流，活動探究，培養(yǎng)學生利用所學的知識解決實際問題

3、情感、態(tài)度與價值觀：通過背誦化合價口訣，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲

都在于：如何應用化學價來求化學式，為了讓學生更好的理解和撐握這部分知識，首先按課本上講解了求化學式的五步驟，然后馬上進行反饋，最后又介紹了一種方法，十字交叉法，使學生更好、更快寫出化學式來。

首先創(chuàng)設情景，通過猜迷語的方法調動學生的積極性，以此來溫故舊知識，

1、應用化學價來求化學式：要是由老師講解，學生領悟方法，并通過反饋得以落實

2、討論部分和化學式的讀法：主要由學生完成，以此體現(xiàn)學生自主學習，發(fā)楊互幫互助的精神。

化學式課件(篇10)

1．某元素R的氧化物分子中，R與O的原子個數(shù)比為2︰3，則R的化合價是（ ?）

A．氯化亞鐵FeCl3 ?B．氫氧化鈉NaOHC．氧化鎂MgOD．碳酸鈉NaCO3

3．某元素氧化物的化學式為M2O3(M化合價沒有變化)，則下列化學式中錯誤的是（ ?）

A．MCl3 ?B．MSO4C．M2(SO4)3 ?D．M(OH)3

D．單質銅中銅元素化合價為零，化合物中銅元素化合價為+1或+2價

A．ZnCl3 B．Ca(NO3)2 ?C．K2OHD．AlCl2

6．某金屬元素M的氯化物的化學式為MCl2，其氧化物的化學式為（ ?）

7．某元素的相對原子質量為27，化合價為+3，則其氧化物中含氧的質量分數(shù)為（ ?）

A．47．1％ B．26．5％C．77．1％ ?D．72％

8.下列各個化學變化前后,同種元素的化合價數(shù)值變化最大的是（ ?）

A．C→CO2 ?B．KClO3→KCl C．KMnO4→K2MnO4D．NH3→NH4Cl

A．N2 、NH3、NO2 ?B．NH3、N2O5、NO2 ?C．N2、N2O3、NH3 D．NH3、N2、N2O3

10．X、Y 、Z三種元素組成的化合物里，Y為+2價，Z為+5價，X為-2價。X、Z 兩元素在化合物里組成的原子團為-3價，且有5個原子。則此化合物的化學式為 ?。

11．下列化學符號①2CO ?②2Ag ?③Mg ?④BaO⑤H2O中的數(shù)字“2”表示(填序號) +?2

(1)離子個數(shù)的是 ?；(2)離子所帶電荷數(shù)值的是。

(3)分子個數(shù)的是 ?；(4)元素化合價數(shù)值的是 ?。

12．某化合物的化學式為HnRO2n，則R的化合價為 ?；若R的化合價為奇數(shù)1則R的氧化物的化學式為 ；若R的相對原子質量為A，則化合物HnRO2n 。的相對分子質量為 ?。

化學式課件(篇11)

一、說教材：

化學式與化合價是第四單元課題四的有關內容，本課題包括化學式、化合價和有關相對分子質量的計算三部分內容，他們是學習化學的重要工具，因此是雙基的重要組成部分，能夠較好的掌握它們，對于今后的化學學習有很大的幫助。教材首先講述了化學式的概念，指出了由于純凈物有固定的組成，因此每種物質只有一個化學式，同時還指出物質的組成是通過實驗測得的，所以化學式的書寫必須依據(jù)實驗的結果，但是化學式的書寫，主要是通過化合價來推求。

從教材方面看，化合價內容比較抽象、難懂；從學生方面看，學生只知道了書寫化學式的一般規(guī)則，還不會確定元素的原子個數(shù)比，而且還沒有核外電子排布和最外層電子得失的知識基礎。因此對九年級學生說，學習這樣一個抽象概念并掌握其應用，是有一定難度的。

化合價是初中化學課程中要求達到了解水平的基礎知識。在此以前涉及到的有化學式，物質結構的初步知識。另外學生掌握本節(jié)知識將對以后的學習有十分重要的影響，尤其是對酸、堿、鹽的學習。也就是說，本節(jié)課是初中化學知識鏈中的重要一環(huán)，它貫穿著化學學習的始終。

（2）展示本節(jié)課的教學目標：

在《化學課程標準》中指出：教學要把培養(yǎng)學生學習化學的興趣，提高科學素養(yǎng)放在首要位置，要從促進學生發(fā)展的角度出發(fā)去制定教學目標，據(jù)此我制定如下的教學目標：

①、用原子結構的初步知識，使學生認識元素的化合價是元素的一種性質。原子結構決定了元素的化合價；識記常見元素和原子團的化合價。

③、使學生懂得只有確實存在的物質，才能寫出它的化學式。對學生進行實事求是的教育。

教學重點：通過對《化合價》第一課時的學習，不但要讓學生真正領會化合價的實質，而且要讓學生通過對本節(jié)課的學習能在后續(xù)課中應用常見元素及原子團的化合價及化合物中元素正、負化合價代數(shù)和為零的原則，快速而準確的書寫化學式和化學方程式。據(jù)此，我確定本節(jié)課的教學重點為：了解化合物中元素正、負化合價代數(shù)和為零的原則。記憶常見元素和原子團的化合價。

教學難點： “化合價”概念的建立和定義都抽象難懂，因此，我把它確定為本節(jié)的難點。

教學重、難點的解決方法：

在教學過程中我注意：利用多媒體課件演示動畫，模擬微觀變化，幫助學生形成化合價的概念和理解化合價的實質。這樣，不但能順利突破本節(jié)課的難點，也促進了學生微觀思維能力的發(fā)展。

二、學生情況分析：

對已進入九年的學生來說，他們的抽象思維能力和歸納概括能力均已初步形成，在課堂上他們厭倦教師的單獨說教灌輸，希望教師創(chuàng)設便于他們自主學習的環(huán)境，給他們發(fā)表自己見解和表現(xiàn)自己才華的機會，希望教師滿足他們的創(chuàng)造性愿望，讓他們自己進行自主學習活動，讓他們獲得施展自己創(chuàng)造性才能的機會。所以本節(jié)課我設置了許多活動，比如，、、、等，特別是在課的最后我還設置了記憶化合價的過關游戲，這樣，不但能讓學生在整節(jié)課的學習中始終處于積極的學習狀態(tài)中，而且能讓學生在探索中學會學習。

三、說教法：

一位教育家曾這樣說過：“科學知識是不應該傳授給學生的，而應引導學生去發(fā)現(xiàn)它們，獨立地去掌握它們。一個好的老師是教人發(fā)現(xiàn)真理，而不是奉送真理?！币罁?jù)這些新的教育理念我認真分析本課教材特點和學生認知情況后，本著體現(xiàn)新的教育方向和最大限度地完成教學目標的原則，我對本課教學的采取了如下方法：

四、說學法：

依據(jù)本課教學方法和本節(jié)課概念性強的事實，并在認真分析我班學生接受情況后，我確定了本節(jié)課中要注重指導學生實施“六字方針”---聽、思、說、議、記、闖：

聽――聽得明白、思――敢思會思、說――表達完整、

通過這節(jié)課，不但能讓學生學會知識，而且能讓學生學會學習的方法。

六、重、難點的學習與目標完成過程：

為了實現(xiàn)教學目標，基于對教材的分析、學生情況的分析，我確定通過以下六個教學環(huán)節(jié)完成本節(jié)課的教學任務。

全班自然分為三個組，限時一分鐘寫出盡量多的化學式，以多者為勝。這時我投影學生寫的化學式，讓學生觀察后教師總結：這許多化學式告訴我們，原子結合成分子時，相互之間不是以任意數(shù)目結合的，而是具有確定的數(shù)值的。那么，元素的原子在形成化合物時表現(xiàn)出來的這種性質叫化合價。從而引出“化合價”的概念。

讓學生進行探究活動：為什么元素具有化合價？此時，教師利用動畫模擬NaCl的形成過程，讓學生真正弄明白NaCl的形成過程，并在此基礎上對MgCl2的形成過程進行探究。最終真正明白為什么元素具有化合價和化合價的確定方法。

（三）利用多媒體課件，創(chuàng)設問題情景，歸納化合價規(guī)律：

在學生了解了化合價的概念后，本節(jié)課還要求學生掌握化合價的一些規(guī)律。如何使學生及時盡快地在有限的課堂時間里通過大量具體的實例，自己尋找那些規(guī)律呢？我又一次利用了多媒體計算機生動的呈現(xiàn)功能，先由電腦屏幕一次性地展示出十幾種化合物和單質的化合價，引導設疑，啟發(fā)學生觀察、討論和尋找化合價的一些規(guī)律。

接著，我組織學生按座位形成的分組進行討論，踴躍發(fā)言。最后每組派一位代表總結陳詞，同學們很快便將化合價的一些規(guī)律歸納了出來。

（四）利用集體的智慧，尋求適合學生自己的記憶方法：

這時讓學生認真討論，積極發(fā)言，提出適合自己的記憶方法，在學生討論的過程中，老師適時的分析和出示有關資料：（1）可從原子的結構示意圖與元素化合價的關系這個角度去記憶。（2）可以用順口溜來記憶。（3）可以用分類法記憶。

最后，老師提出自己的看法，供同學們參考：老師覺得：只需記住特殊的元素的化合價就可以了，比如說用分類記憶法：一價金屬只有三種：鉀、鈉、銀；三價的金屬，一般是兩種，就鐵和鋁，而且鐵還有二價的時候，一般的金屬元素多數(shù)是二價的。銅有二價的也有一價的時候。也就是說關于金屬，其實就掌握鉀鈉銀鋁鐵銅就可以了。另外讓同學們注意：一種元素顯不同化合價時的讀法：如：FeCl3 （Fe +3價）氯化鐵 FeCl2 （Fe +2價）氯化亞鐵。

非金屬元素，主要記氧永遠是負二價，氫永遠是正一價，氯是負一價，這幾種元素記住了以后，可以幫助我們去分析其他元素的化合價。依據(jù)化合物中，元素正負化合價的代數(shù)和為零。

還有幾個原子團的化合價要提，比如，碳酸根負二價、硫酸根負二價，硝酸根負一價，氫氧根負一價。還有一個，銨根是正一價，可用分類記憶法記憶，也可以依據(jù)原子團口訣記憶。另外，還需要同學們注意：原子團的化合價是組成元素的化合價的代數(shù)和。

讓學生對本節(jié)所學知識要點復述回顧，然后再用多媒體提綱式顯示，培養(yǎng)學生的歸納能力。

七、說板書設計：

這樣提綱式的.設計板書，有利于師生共同回顧總結。更有利于學生回憶本節(jié)課所學知識。

《化合價》本身是一節(jié)內容抽象、難懂的課程，而且學生還沒有建立核外電子排布和最外層電子得失的知識基礎，因而學習這樣一個抽象概念并掌握其應用，具有一定難度，處理不好很容易造成學生的厭學情緒。

本節(jié)課在設計時有意把教學內容和形式有機的結合起來，采用競賽形式，把學生帶入一系列問題情境中，層層遞進，激發(fā)學生的學習熱情和猜想探索的精神；題目設計面向全體，注重差異，給了學生更多展示自己的機會，使全體學生都能在自主探索輕松掌握化合價的知識，達到了“潤物細無聲”的教學效果。尤其是教學設計中故意創(chuàng)設錯誤情境，鼓勵學生懷疑老師、質疑課本，能極大限度的提高學生的學習興趣，體驗成功的快樂；課堂節(jié)奏緊湊，構成一個完整的知識體系，有利于學生知識系統(tǒng)化。作業(yè)設計具有很強的開放性，能較好的反映課堂教學效果。

1.采用競賽形式，極大地鼓勵了學生的學習熱情，有利于學生對新知識的探索和接受。

2.知識講授由淺入深，層層深入，競賽題目環(huán)環(huán)相扣，使學生在不知不覺間輕松的掌握了化合價規(guī)律及其應用。

3.本節(jié)課拋開傳統(tǒng)的“化合價口訣”的教授方法，而整節(jié)課以“Na Mg Al H O Cl”六種常見元素的化合價貫穿始終，既減輕了學生的學習壓力，又利于知識的體系化并注重了知識的應用。

4.本節(jié)課師生、生生之間的交流合作默契，課堂氣氛輕松活潑。尤其是教師故意創(chuàng)設的錯誤情境更達到了本節(jié)課的高潮，學生在否定教師的過程中極大的體會到了自信、成功，并為下一環(huán)節(jié)本節(jié)課的重點打下了很好的情緒基礎。

5.作業(yè)布置具有很強的開放性，鼓勵學生自創(chuàng)題目，既是對學生本節(jié)課學習效果的考察，又能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和靈活運用知識的能力

以上是我說課的全部內容，請各位領導老師給以指正。謝謝大家。

化妝的課件(集合九篇)

古人云，工欲善其事，必先利其器。在幼兒園教師的平時工作生活中，會經(jīng)常需要提前準備參考資料。資料一般指生產(chǎn)、生活中閱讀，學習，參考必需的東西。參考資料有利于我們完成相應的學習工作目標。你是不是在尋找一些可以用到的幼師資料呢？小編現(xiàn)在向你推薦化妝的課件(集合九篇)，請繼續(xù)閱讀本文相關內容！

化妝的課件 篇1

幼兒園大班美術公開課詳案《化妝舞會》

設計意圖：繪畫形式是豐富多彩的，繪畫活動是一種非常愉快的體驗過程。本活動力圖創(chuàng)設一個愉悅、輕松的環(huán)境，讓幼兒在游戲中感受、學習不同的繪畫形式，激發(fā)幼兒對繪畫的興趣。

［活動目標］

1．大膽地在自己臉上進行夸張性的化妝。

2．在愉快的游戲中學習不同的繪畫形式——臉部彩妝。

3．激發(fā)幼兒對繪畫的興趣。

4．能與同伴互相幫助，并共同分享創(chuàng)作的快樂。

［活動準備］

1．課前引導幼兒收集有關臉譜資料并帶到幼兒園，通過圖片，認識不同類型的、夸張的臉部化妝。

2．場景布置：迪斯尼樂園（在樂園里掛上各種各樣的臉部化妝圖）。

3．鏡子、臉彩棒、干濕紙巾。

4．教師的道具（米老鼠的耳朵、尾巴）。

5．磁帶（錄有幼兒熟悉的舞蹈音樂）。

［活動過程］

組織幼兒進入迪斯尼樂園，盤腿席地而坐。

老師：小小腿兒盤盤好，小小手兒放放好，小小眼睛看過來，快來看我變魔術。

（這是一堂在上海警備區(qū)幼兒園舞蹈廳開展的游戲活動。舞蹈廳里面掛滿了面具，有京劇臉譜、球迷臉譜、小朋友收集的小丑臉譜、歌劇臉譜……小朋友席地而坐后，注意力還集中在四周的臉譜上，部分幼兒在竊竊私語。此時，老師不要因他們的注意力沒有全部集中而著急。因為接下來，老師的化妝示范能夠吸引他們的注意力。

當然，開場活動也可以以下面這種形式進行。

允許幼兒自由參觀樂園，與同伴說說自己看到什么，交流一下心情后再集中觀看老師的化妝。）

A老師以變魔術的形式引導幼兒觀察如何進行化妝。

老師開始為自己化妝（黑鼻子——長睫毛——白嘴巴——黑胡子），邊畫邊用語言引導幼兒觀察。

1．師用黑色的臉彩棒在自己的鼻頭涂了個黑色的圓點，并告訴小朋友：“這是我的鼻子。（此時幼兒十分驚訝，沒想到老師會把自己的鼻頭涂黑。）

2．用黑色的臉彩棒在眼角各畫了兩根長長的、向上翹的睫毛，說：“這是我的睫毛?！保ó嬐旰?，我故意向小朋友們眨了眨眼睛，小朋友會心地笑了。）

3．老師用白色的臉彩棒在嘴巴的四周涂上兩個圓，并說：“這是我的腮幫?！?/p>

（此時，幼兒的驚訝聲出現(xiàn)得更加頻繁，有少數(shù)的幼兒有點兒按捺不住，不停在自己的位置上動來動去。我沒有制止他們，仍繼續(xù)自己的化妝。）

4．師拿黑色的臉彩棒在白色的圓上點若干黑色的小點，說：“這是我的胡子，長長的胡子長出來了?！边呎f邊朝外畫幾根長短不一的線。

5．畫好后，老師戴上耳朵，裝上尾巴，打扮成米老鼠。說：“瞧，老師變成誰了？”

（老師在進行化妝時，眼睛要不斷地與小朋友進行交流；臉部的表情要豐富、俏皮一些；化妝的動作要快，每一個步驟要緊湊。這樣才吸引所有幼兒的注意力，并激發(fā)幼兒參與化妝的興趣。）

B、米老鼠：“歡迎小朋友們到迪斯尼樂園來玩。今天，這里要開一場化妝舞會，你們想不想?yún)⒓樱繀⒓游钑娜?，都必須化妝?！?/p>

1．每個參加的人都要進行臉部的化妝。

2．可以用臉彩棒在自己的臉上畫線條、花紋、圖形、也可以涂色塊。

3．要動腦筋，自己設計，畫得夸張些，與別人不一樣。

（一）幼兒自由化妝。

組織幼兒面對鏡子（最好是全身鏡）進行化妝。

A．米老鼠巡回指導幼兒化妝。

1．鼓勵幼兒大膽地進行化妝。

2．提醒幼兒不要與別人相同。

3．請動作快的幼兒去幫助同伴。

4．用語言提示結合手勢的方法，幫助能力較弱的幼兒完成臉部化妝。

（一開始，一部分膽子比較大的幼兒拿起臉彩棒開始往自己的臉上涂畫，一部分幼兒卻還在猶豫、觀望。我沒有急著催促他們動手，而是引導他們先觀察已經(jīng)動手的幼兒是如何涂畫的，再鼓勵他們大膽地往自己臉上畫：“你看，某某小朋友他們玩的多開心，你也試試看?！?/p>

在巡視的時候，我發(fā)現(xiàn)一位小男孩在自己的手心畫。我問他為什么不在臉上畫時，他先是默不作聲，等我再次詢問時，他竟然放聲大哭起來。這是我事先沒有預料到的。直至活動結束，他都沒有往自己的臉上畫一下，但他的手掌中卻畫了一個很不錯的貓臉?；顒尤拷Y束后，他們本班的老師和他交談后才知道，原來他是一個愛干凈的小朋友，當時是因為覺得往臉上畫，臉會變臟，而我又不停地問他為什么不往臉上畫，他覺得委屈才哭了。如果我當時不急著叫他往臉上畫，而是先肯定他在手上畫的很棒，再鼓勵他嘗試著往兩上畫畫看；或者直接允許他只在手心畫，然后用手當面具參加舞會……可能就不會出現(xiàn)這種情況。

另外在化妝的過程中，小朋友看到鏡子里的臉在不斷變化，看到身邊熟悉的同伴臉變花了，他們變得越來越激動，發(fā)出的聲音也越來越大，場面非常熱鬧，這是，需要老師對場面能稍加控制。

巡視中，我不停地針對每一個幼兒的化妝以商量的口吻：“是不是再把上面這個地方畫上幾條線？”或以暗示的口氣：“如果把紅色的嘴巴再涂大、涂寬一點，效果肯定會更好的！”“看看鏡子上的臉譜再畫，慢慢來?！薄叭绻茉诩由蠋讞l線就更好了……”引導他們不斷地修改。畫了15分鐘左右，有幾個動作快的小朋友已經(jīng)把自己的臉畫好了。他們先是對著鏡子自我欣賞了一番，然后拽著旁邊的同伴看自點失控。于是我就大聲宣布：“畫好的小朋友可以去幫助還沒畫好的同伴，也可以去邀請客人老師，幫她化妝。”這一下，他們又重新找到事做，并非常樂意幫助同伴，而沒畫好的幼兒也樂意別人幫忙和他一起畫，不知不覺地他們學會了互相幫助。但遺憾的是沒有一個小朋友去邀請聽課的老師。如果聽課的老師也能參與近來，那活動會更加成功。）

B．組織幼兒圍著米老鼠坐下。

1．引導幼兒互相欣賞，并請幼兒說說自己的化妝。

2．老師請個別幼兒上臺，進行有選擇性針對性、對比性的講評。（最好能把用色塊、或用線條、或用圖形進行化妝的幼兒各請幾個上來。）（看到小朋友基本上完成了化妝，我便召集他們收好手中的臉彩棒，圍著我坐下來。此時幼兒的情緒非常高漲，于是，我先讓他們交流一會兒，然后請了用紅藍色塊涂臉和臉上畫滿線條的兩位小朋友上來，想讓大家通過比較感受用線條和用色塊進行化妝所展示的不同美，可只有少數(shù)幼兒對此感興趣，回應我的問題。因此，我及時結束了原計劃的講評，宣布：“小朋友們的化妝都非常棒，現(xiàn)在舞會開始，讓我們盡情跳起來吧！”到了結束階段，幼兒都投入到活動中。他們?yōu)樽约旱谝淮卧谀樕贤瓿傻慕茏鞫榫w高漲。此時老師任何評價的語言都是蒼白且毫無吸引力的，因此，評價環(huán)節(jié)可以適可而止。此時，小朋友已完成了米老鼠交給的任務，他們最想做的事是唱起來、跳起來，把自己內心無比的快樂表達出來，老師的任務就是滿足他們的愿望。）

（二）舞會。

1．化妝舞會開始。

米老鼠帶領幼兒跟著音樂的節(jié)奏跳舞。（執(zhí)教的班級十分活躍，班上的幼兒都很好動、調皮。我?guī)г摪嗖痪茫瑢λ麄儾⒉涣私狻Ｔ谥朴営媱潟r，我就害怕他們會興奮得失控，于是特意選擇了一首節(jié)奏比較緩慢的曲子，但效果不佳。如果我事先向班上的老師了解班上學過的音樂，然后選幼兒熟悉的樂曲；或事先讓幼兒熟悉一下特意選擇的樂曲，情況可能會好一些。

2．舞會結束后，老師組織幼兒先用干紙巾，在用濕紙巾把自己臉上的妝擦掉。

（回到班上，幼兒情緒漸漸穩(wěn)定下來。在組織他們卸妝時，他們仍不停地問什么時候還能帶他們到迪斯尼樂園玩?；顒邮欠癯晒?，需要老師自己十分投入地參與活動；需要老師盡量運用夸張、詼諧的表情和語言進行指導；需要老師多運用肢體語言，且動作幅度要大、變化要多；需要老師在指導過程中，方法機智、靈活、多樣；需要老師指導時對幼兒的舉動觀察入微，才能進行有針對性的指導與引導，同時也需要老師能根據(jù)活動進展的情況和幼兒的興趣及時調整活動原有計劃等。）

化妝的課件 篇2

一.活動背景：

臉譜是我國傳統(tǒng)戲劇中角色臉部的化妝，其豐富的色彩和細致的構圖體現(xiàn)了濃郁的民族特色，具有很強的視覺魅力。在大力弘揚民族文化、激發(fā)愛國熱情的今天，臉譜不失為培養(yǎng)幼兒審美情趣的良好教育資源。我們地處戲劇底蘊豐厚的閩南泉州，每次在觀賞大型踩街和文化藝術節(jié)的活動中，孩子們總是被色彩鮮艷圖案有趣的戲劇臉譜吸引住。因此，我選取了臉譜這一富有民族特色的藝術形式讓幼兒在寬松式、游戲式的藝術活動中感受美、表現(xiàn)美、體驗創(chuàng)作的樂趣，進而激發(fā)幼兒熱愛和弘揚民族文化的情感。

二.活動實錄：

（一）活動目標：

1.在愉快的游戲中學習不同的繪畫形式臉部彩妝。能大膽地自己臉上進行夸張的化妝，體驗化妝的樂趣。

2.培養(yǎng)幼兒感受美和表現(xiàn)美的能力。

（二）活動準備：

1.活動前引導幼兒收集有關的臉譜資料并帶到幼兒園，通過圖片、談話，豐富有關不同類型、夸張的臉部化妝經(jīng)驗。

2.環(huán)境創(chuàng)設：在活動室里掛上各種各樣的臉部化妝圖，布置一個迪斯尼樂園。

3.鏡子、臉彩棒、干濕紙巾，各種表演服飾、道具。

4.磁帶、錄音機。

（三）活動過程：

1.組織幼兒進入迪斯尼樂園，感受各種臉譜的美。

師：迪斯尼樂園要舉行化妝舞會，我們一起去看看吧。

教師帶領幼兒參觀欣賞由小朋友收集來的各種類型的臉譜。

幼：老師，這是孫悟空。

幼：老師，這個臉譜上有國旗

幼：我的這個有足球！

（評析：讓幼兒在輕松、自由的氛圍中觀察、討論和交流。教師以傾聽者的身份分享幼兒的發(fā)現(xiàn)和感受，幼兒有關臉譜的感官經(jīng)驗不斷豐富）

化妝的課件 篇3

設計意圖：

由于幼兒的年齡較小，對枯燥的石頭或海綿等物體的浮沉，不是很感興趣。于是通過幼兒喜愛和熟識的蔬果，開展了此次活動《果蔬沉浮》。讓幼兒學習和獲得沉浮概念。讓孩子們感到科學并不遙遠，科學就在身邊。

活動目標：

1.表達蔬菜水果在水中的浮沉現(xiàn)象。

2.獲得物體沉浮的概念。

3.學習簡單的記錄及統(tǒng)計。

4.在活動中，引導幼兒仔細觀察發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象，并能以實證研究科學現(xiàn)象。

5.激發(fā)幼兒對科學活動的興趣。

活動準備：

自制蔬菜水果浮沉實驗前后對照圖，各種各樣的水果、蔬菜的實物和圖片，水箱。

活動重難點：

獲得物體沉浮的概念。

活動過程：

●引出主題激發(fā)興趣。

它們是誰?說出蔬菜、水果的名稱。

●觀察實驗，理解浮沉概念。

你們見過蔬菜水果游泳嗎?

自選一種蔬菜和水果，把它放到水里，觀察在水中的狀態(tài)。用語言表達浮沉現(xiàn)象。

●猜測蔬果浮沉現(xiàn)象，用蔬果圖片粘貼方式表現(xiàn)蔬果浮沉實驗前的對照圖上。

再把浮在水面和沉在水底的蔬果數(shù)量作簡單的統(tǒng)計。

●請幼兒將蔬果放到水里做實驗，觀察它們在水里的現(xiàn)象，也用蔬果圖片粘貼的方式表現(xiàn)在蔬果浮沉實驗后的對照圖上。

再把浮沉的蔬果數(shù)量作簡單統(tǒng)計。

●將實驗前后結果對照，增加活動趣味性。

活動反思：

針對小班幼兒來說，這個活動總體上比較滿意。在玩水的過程中無意識地發(fā)現(xiàn)和獲得初淺的“沉”“浮”經(jīng)驗，幫助幼兒歸納和形成有關物體沉浮的經(jīng)驗，讓孩子們做簡單的記錄，目的是讓他們通過記錄水果在水里的沉浮狀態(tài)，并且根據(jù)水果在水里實際的沉浮狀態(tài)來驗證原有的猜想，調整自己的認識，使幼兒感知到：事物要通過實驗、探究來認識，一切結論必須以客觀事實為依據(jù)。激發(fā)了幼兒極大的探索和研究的興趣。

化妝的課件 篇4

【活動目標】

1.激發(fā)幼兒細致觀察圖畫和認真傾聽故事的良好習慣，感受故事幽默有趣的風格。

2.發(fā)展較為細致的觀察能力和邏輯思維能力。

3.能夠專注觀察畫面、認真傾聽故事，理解故事內容。

【重難點分析】

重點：能夠觀察、傾聽故事，理解故事內容，感受故事幽默活潑的特點。

難點：理解花格子大象艾瑪?shù)膬纱瓮嫘Α?/p>

【活動準備】物質準備：圖畫書ppt。

【活動過程】

一、導入：認識花格子大象艾瑪，引出故事。

二、展開

1.觀察與討論：

(1)花格子大象與其他大象有什么不同?

(2)花格子大象是怎么和好朋友說悄悄話的?

(3)在其他大象睡覺的時候花格子大象干了什么?

(4)為什么出現(xiàn)了那么多艾瑪?是誰干的?

(5)重點引導幼兒觀察：花格子大象到底有沒有給自己化妝?

2.教師完整講述故事《艾瑪過化妝節(jié)》，請幼兒欣賞，進一步感受理解故事。

三、延伸：向介紹其他有關艾瑪?shù)南盗袌D書。

活動反思：

繪本中的文字把整個故事帶進了充滿童趣可愛的氛圍，展現(xiàn)了艾瑪幽默的特色?；顒釉趲椭⒆犹嵘献骷寄艿耐瑫r，發(fā)展著孩子一個隨機應變的能力。在組織教學中也要根據(jù)讀本的內容靈活地制定課時目標。情景閱讀是需要老師設置一定的教學情景，引起孩子學習的欲望達到提高孩子各方面的能力的。

不足之處：

1.幼兒自主閱讀的成分不多。

2.問題的設置不夠簡潔。

化妝的課件 篇5

［設計意圖］

幼兒到戶外撿石頭、玩石頭時，我發(fā)現(xiàn)他們對各種形狀各異的石頭愛不釋手，并對石頭展開豐富的想像：這塊石頭象螃蟹、這個象蘋果于是，我想何不順著孩子們的興趣，引導他們給石頭進行裝飾呢？如石頭泥塑、彩繪、剪貼畫、石子連環(huán)畫等，讓幼兒嘗試在石頭上裝飾與繪畫，發(fā)展幼兒創(chuàng)造力；培養(yǎng)美感，并在活動中體驗合作與分享的樂趣。

［活動目的］

1、嘗試用泥塑、粘貼、彩繪等手段在石頭上裝飾，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力和培養(yǎng)幼兒的美感。

2、培養(yǎng)幼兒認真細致的工作態(tài)度及動手操作能力。

3、體驗合作的樂趣。

［活動準備］

1、活動前組織幼兒開展撿石頭等活動。

2、各種形狀各異的石頭。

3、廣告顏料、油畫棒、棉簽、剪刀、線、色紙、自粘紙等。

［活動過程］

（一）談話引入激發(fā)興趣

師：小朋友看這是什么？石頭娃娃今天晚上要舉行生日宴會，小朋友來當小小化妝師，把石頭娃娃打扮打扮好嗎？

（二）引導討論啟發(fā)想像

師：小朋友想怎么打扮石頭娃娃？你想用什么來裝扮石頭娃娃？想把他裝扮成什么？幼兒討論交流自己的想像。

（三）認識材料提出要求

1、出示準備好的材料，引導幼兒觀察。

師：小朋友看看桌子上有什么？它可以用來做什么？你準備用哪些材料？

2、要求：（1）等會兒小朋友先想好，到哪個組？和哪些小朋友一起打扮石頭娃娃？（2）先觀察石頭的形狀、顏色像什么？可以用來做什么？然后再進行妝扮。（3）安靜操作，注意安全。

（四）幼兒操作觀察指導

幼兒在北景音樂下進行操作活動。教師重點觀察幼兒如何選擇同伴，并適當引導幼兒進行合作；重點指導石子連環(huán)畫組的幼兒，啟發(fā)引導幼兒進行講述。

（五）集中交流體驗成功

師：你剛才做了什么？是自己獨立完成的？還是跟同伴一起完成的？你把石頭娃娃裝扮成了什么？在裝扮石頭娃娃時你遇到了什么困難？怎么解決的？

1、幼兒自我評價，介紹自己的作品。

2、幼兒相互評價，夸夸他好在哪？

3、教師對幼兒合作及操作情況進行評價。

（六）介紹作品分享快樂

鼓勵幼兒相互交流，介紹自己的作品。

化妝的課件 篇6

活動目標：

1．通過觀察欣賞，能大膽表現(xiàn)。

2．嘗試用線條分割的方法，用點、線、面進行塊面裝飾。

3．感受線描畫的樂趣，培養(yǎng)想象、創(chuàng)造能力。

活動準備：

1．教師范畫一張，空白的魚幼兒每人一條。

2．勾線筆每人一支、彩條每人一根，幾張白紙。

3．幾張圖片，輕音樂一首，活動音樂一首。

活動過程：

（一）談話導入，激發(fā)興趣

1．教師：小朋友們，你們知道什么是化妝舞會嗎？今天老師收到了一封美人魚公主的信，想知道信里寫了些什么嗎？

2．教師：原來美人魚公主想請我們班的小朋友們去參加海洋化妝舞會，你們愿意參加嗎？這次化妝舞會的主題老師已經(jīng)收到了，趕快來看一下吧！你們看懂了嗎？

（二）引導幼兒觀察，了解線描畫的特征。

1．整體感官。

教師：這條魚看上去怎么樣？它美嗎？和我們平時畫的魚一樣嗎？哪里不一樣？（只有黑白色兩種顏色，魚身上有很多花紋）

2．感受多變的花紋。

教師：你看到了哪些花紋，它們是什么樣子的？（幼兒們通過觀察后說有圓形、三角形、黑點、正方形、直線、曲線、螺旋線）你會畫嗎？（請個別幼兒在集體面前操作，其他幼兒用手指在空中畫。）

3．引導幼兒觀察線的分割。

教師：這是什么線？曲線把魚頭和魚身怎么樣了？這些又是什么線？（曲線、波浪線）這些線把魚身和魚尾怎么了，（分成了一塊一塊的）。我們給魚裝飾的時候，是先分割，還是先畫花紋呢？（引導幼兒裝飾魚兒時要先分塊再裝飾。）

4．教師小結：像這樣，畫面上只有黑白兩種顏色，用線條分割和一些簡單的圖形來裝飾畫面，這樣的畫叫做線描畫。

（三）大膽裝作，交流作品。

1．作畫要求：

教師：老師為每個小朋友準備了一條魚，現(xiàn)在就請你們用線描畫的方式給它進行裝飾吧！裝飾完了之后老師會幫助你們把它做成頭飾，這樣就可以去參加美麗的海洋化妝舞會了。

2．幼兒作畫，教師巡回輔導。（配上輕音樂）

3．集中交流教師：你最喜歡誰的頭飾，喜歡什么地方？

（四）互動環(huán)節(jié)。

教師：現(xiàn)在就讓我們一起去參加海洋化妝舞會吧?。ㄔ谝魳分凶鲆恍┖唵蔚穆蓜樱┗顒友由欤?/p>

區(qū)域活動：在美術區(qū)讓幼兒進一步練習線描畫。

化妝的課件 篇7

設計思路

1．《綱要》指出，教育活動內容的選擇要既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野。本次活動充分挖掘和利用本土資源，以用貝殼、螺殼、樹葉等輔助材料給石頭化化妝為主線，將自然資源引入幼兒園課程當中，體現(xiàn)了課程的生活化、發(fā)展性。

2．在藝術活動中，常常會出現(xiàn)教與不教兩個極端。一是害怕傳授技能就抹殺了孩子的創(chuàng)造力，舉步不前，也就流失了很多教育契機，使孩子得不到發(fā)展；一是傳統(tǒng)的你教我學，依葫蘆畫瓢，把技巧當做衡量孩子的標準，孩子沒有發(fā)揮想象的空間。本活動考慮到大班幼兒具有一定的想象力和創(chuàng)造力，可以借助石頭特有的外形，利用材料進行裝飾，使孩子們在活動中充分發(fā)揮想象力，積累表達技能，發(fā)展創(chuàng)造力，

活動目標

1．嘗試根據(jù)石頭的外形發(fā)揮想象。

2．嘗試運用輔助材料裝飾石頭，發(fā)展個性化表達能力與創(chuàng)造力。

3．體驗在石頭上作畫的樂趣。

活動準備

1．各種不同形狀的石頭。

2．水粉顏料，皺紋紙、泡沫膠、吸管、棉簽、樹枝、樹葉、毛線、布料、橡皮泥、貝殼、螺殼等輔助材料。

3．人手一張墊板，一個紙盒。

4．有關石頭彩塑、塑造的圖書、圖片資料以及教師制作的欣賞范

例。

5．課件：鵝尾神石園圖片。

活動過程

一、以啟發(fā)孩子回憶參觀鵝尾神石園引入，激發(fā)興趣

師：小朋友，你們去過鵝尾神石園嗎？(利用演示文稿激起幼兒興趣，引導幼兒觀察)昨天，老師也去了神石園，看到了很多神奇的石頭，還用照相機拍了下來，請小朋友一起來看一看，這些石頭到底有什么神奇。

師：(逐一出示畫面)你們看到了什么？

幼：烏龜、大象、拇指、犀牛、河馬

師：你看到的景象都是什么組成的？

幼：石頭。

師：這是什么？(把幻燈定格在五指山景象)

幼：手。

師：對，今天也請小朋友用靈巧的手為我們大班建個神石園。

(反思：美術創(chuàng)作來源于生活，作品表現(xiàn)的是生活的內容。利用多媒體課件展示孩子熟悉的鵝尾神石園．更容易引發(fā)孩子積極討論、自主探索的欲望。)

二、引導討論，啟發(fā)想象

1．交流、想象

師：(隨意出示一塊石頭)這是老師和小朋友一起收集到的石頭，你們看它像什么？

幼：臉蛋兒、烏龜、蝴蝶、頭、大

象、金魚、蝸牛、青蛙、魚

師：小朋友的想象真豐富，你能告訴大家，你想用哪些材料把它裝扮成人的臉蛋兒、烏龜、蝴蝶、金魚呢？

幼：用橡皮泥做成眼睛，用毛線做尾巴，粘在石頭上就成了金魚。

幼：用牙簽做須就可做成蝴蝶。

幼：用小海螺做眼睛就成了烏龜。

反思：通過想象和交流，孩子們發(fā)現(xiàn)，原來利用石頭的形狀和一些材料，可以創(chuàng)作出不同的作品，他們暢所欲言，躍躍欲試。)

2．教師適時給予孩子技能技巧上的支持

師：(出示兩塊石頭)小朋友能用兩塊石頭變成什么呢？

幼：變成人，一塊當臉蛋，一塊當身體。

幼：長頸鹿、老虎、船、小山、小樹、草地

師：你用什么材料把兩塊石頭粘起來？

幼：透明膠、雙面膠、白乳膠、橡皮泥

師：這些方法待會兒請小朋友都去試一試，看行不行。

師：我今天還帶來一種材料(泡沫膠)，也可以把兩塊石頭粘在一起。(演示方法)

(反思：在一種面向全體幼兒的藝術教育中，技能技巧的培養(yǎng)應該不是最主要目的，它們應作為幫助幼兒保持活動興趣、進行創(chuàng)造的手段。)

師：小朋友想一想，你在給石頭化妝時有什么困難，需要幫助嗎？

幼：怎樣才能把蝴蝶的須粘在石頭上。

師：哪個小朋友可以幫忙解決這個問題？

幼：先用橡皮泥粘在石頭上，把牙簽插在橡皮泥上就行了。

(反思：創(chuàng)作過程中凸顯出的技能技巧問題不容忽視，當孩子思索怎樣把兩塊石頭粘在一起時，教師的啟發(fā)與引導能使孩子的想象更加合理。)

三、介紹材料，提出要求

師：請小朋友看看區(qū)角架上有什么，可以用來做什么，你準備用哪些材料。

(反思：作為藝術領域中的美術教育活動，倡導的是自由表達、個性展示。我們要尊重每個幼兒的想法與創(chuàng)造，肯定和接納他們獨特的表現(xiàn)方式和審美感受，分享他們創(chuàng)造的快樂。)

要求：(1)先想好要用哪些材料，再拿一個盒子去取材料，在墊板上操作。

(反思：材料的投放給了孩子 直接進入創(chuàng)作角色的機會，孩子在 選擇時就非常明確自己要做什么， 需要哪些材料，怎么做。)

(2)先觀察石頭的形狀像什 么．可以用來做什么，然后再進行 裝扮。

(反思：引導幼兒根據(jù)石頭特 有的外形，選擇合適的輔助材料裝 飾石頭，表現(xiàn)真實物體的主要特 征，提高作品的美感。)

(3)安靜操作，注意衛(wèi)生，安全使用剪刀等工具。

師：我在區(qū)角架上放了一些老，師創(chuàng)作的作品，每個小組的桌上還有一本畫冊，待會兒有困難需要幫 助的小朋友可以先去看看(為想象、創(chuàng)作有困難的孩子提供幫助)。

(反思：投放有關石頭的圖片、畫冊，使幼兒獲得技能技巧與表現(xiàn)形式的間接經(jīng)驗；投放制作的石頭作品，引導幼兒觀察，如何根據(jù)石頭本身的形狀變出有趣的造型，并在欣賞中明確：要想將石頭變得更形象，就要將動物和其他東西的主要特征表現(xiàn)出來。)

四、幼兒操作，教師觀察指導

孩子自由選擇材料制作。教師巡回指導，鼓勵幼兒用不同的方法制作出不同的作品；給予孩子技能技巧上的支持，引導幼兒個性化地表達。

師關注一：俞超小朋友要將兩塊石頭粘在一起時，先在石頭上刷顏料，再嘗試用橡皮泥、白乳膠、萬能膠、透明膠等來粘，都不成功；最后改成先用泡沫膠將兩塊石頭粘上，再給石頭刷顏料，終于成功了。

師關注二：心如小朋友在區(qū)角架旁來回走了幾次，都是空手而歸。我在她的墊板上看到，她用石頭做成了金魚的身子，用小海螺做成了金魚的眼睛，顯然她是在尋找用什么材料做金魚的尾巴。我便牽著她的小手來到區(qū)角架旁取出樹葉、皺紋紙、卡紙等，請她試試。她遲疑了一會兒，高興地揀起一片樹葉，用小剪刀認真地剪起來

師關注三：張濤小朋友手拿一塊石頭，反復翻看著，眼神一片茫然。張濤，你想出來要做什么了嗎？張濤搖搖頭，你可以看看這些石頭作品畫冊，也可以到區(qū)域里去看老師做過的一些作品，好嗎？好的。張濤高興地拿起作品畫冊，開始了他的創(chuàng)作。

(反思：教師根據(jù)孩子的創(chuàng)作情況，關注個別差異，當幼兒遇到麻煩，受到最基本的技能技巧的干擾時，應該適時提供可靠的支架，讓幼兒獲得恰當?shù)膸椭?。這樣有助于幼兒獲得相關的經(jīng)驗，在原有水平上有所發(fā)展，提升美術創(chuàng)造力。)

五、交流、分享

1．制作好的作品陳列在展臺上，引導孩子與客人老師共同欣賞

師：請小朋友把做完的作品放到我們班的神石園里，沒有做完的作品插上一面黃旗也放到里面，我們一起看看小朋友把石頭裝扮成什么了。

幼：這是蝴蝶；這是螃蟹；這是帆船、鯊魚、昌魚、金魚(孩子有的興奮地分享著，有的難免有些失落)

師：今天，我們班的小朋友都很棒，盈盈用石頭做蝸牛身體，將海螺固定在石頭上做蝸牛的殼；吳宇用樹葉剪成兔子的耳朵，用小螺和卡紙分別做出了眼睛和嘴巴；雨婷用吸管做螃蟹的腳；怡穎雖然還沒完全做完，想法也很好，用兩塊石頭粘成了小人兒

2．未制作好的作品待區(qū)域活動時繼續(xù)完成

(反思：評價幼兒美術活動時，不應過分強調最終完成的作品，而是把重點放在活動的過程中，應該看到孩子情感和表現(xiàn)上的差異，以積極評價為主，支持幼兒富有個性和創(chuàng)造性地表達。讓每個孩子都把作品放在展臺上，讓人人都有成就感，從而不斷激發(fā)孩子對美術活動的興趣和熱情，這種個性化的注重主體參與的評價方式有利于孩子學會自尊和尊重別人。)

(作者單位：福建省莆田市秀嶼區(qū)教師進修學校)

化妝的課件 篇8

給媽媽化妝社會活動

活動目標

（1）通過給媽媽化妝表達自己對媽媽的愛。

（2）體會到媽媽對自己的照顧，并主動擁抱媽媽表達愛意。

（3）進一步增進與媽媽之間的情感。

（4）體驗人們互相關心的美好情感。

（5）體驗節(jié)日的快樂氛圍。

活動準備

經(jīng)驗準備：請幼兒在家中聽媽媽講述自己生病的時候是怎么被照顧的。

人員準備：提前給幼兒的媽媽發(fā)出參與活動的邀請函。

材料準備：音樂、場地、唇膏、眉筆、腮紅。

活動重難點

重點：通過給媽媽化妝表達自己對媽媽的愛。

難點：能更好地與媽媽進行合作游戲。

活動過程

1.詩歌表演，激發(fā)對媽媽的愛

師：今天，小朋友的媽媽都來到了幼兒園和我們一起做游戲，讓我們朗誦一首《游子吟》來歡迎媽媽們的到來。

2.游戲：我給媽媽化妝

游戲規(guī)則：幼兒十人一組，在規(guī)定的2分鐘時間之內給媽媽化妝，包括涂口紅、畫眉毛和涂腮紅；當音樂響起來之后，媽媽和幼兒一起走上舞臺，到舞臺中間擺出一個帥氣的造型。

重點：幼兒在活動中體驗和媽媽一起游戲的快樂。

小百科：母親節(jié)是在中國港澳臺地區(qū)流行起來之后才進入大陸的，名貴的珠寶，象征母愛的康乃馨，特制的愛心甜點，精致的手工賀卡等，成為人們向母親敬獻愛意的禮物。

化妝的課件 篇9

1.激發(fā)幼兒細致觀察圖畫和認真傾聽故事的良好習慣，感受故事幽默有趣的風格。

2.發(fā)展較為細致的觀察能力和邏輯思維能力。

3.能夠專注觀察畫面、認真傾聽故事，理解故事內容。

重點：能夠觀察、傾聽故事，(教案出自：教案網(wǎng))理解故事內容，感受故事幽默活潑的特點。

難點：理解花格子大象艾瑪?shù)膬纱瓮嫘Α?/p>

物質準備：圖畫書ppt。

一、導入：認識花格子大象艾瑪，引出故事。

二、展開

1.觀察與討論：

(1)花格子大象與其他大象有什么不同?

(2)花格子大象是怎么和好朋友說悄悄話的?

(3)在其他大象睡覺的時候花格子大象干了什么?

(4)為什么出現(xiàn)了那么多艾瑪?是誰干的?

(5)重點引導幼兒觀察：花格子大象到底有沒有給自己化妝?

2.教師完整講述故事《艾瑪過化妝節(jié)》，(教案出自：教案網(wǎng))請幼兒欣賞，進一步感受理解故事。

三、延伸：向介紹其他有關艾瑪?shù)南盗袌D書。

放學了課件(合集5篇)

俗話說，凡事預則立，不預則廢。在幼兒教育專業(yè)的學生的學習中，常常會提前準備一些資料。資料的定義比較廣，可以指生活學習資料。參考相關資料會讓我們的學習工作效率更高。只不過，你是否知道有哪些幼師資料種類呢？小編收集并整理了“放學了課件(合集5篇)”，更多相關內容請繼續(xù)關注本網(wǎng)站。

放學了課件(篇1)

教學目標：

1、培養(yǎng)學生熱愛集體的情感

2、養(yǎng)成學生遵守紀律、守規(guī)則的行為習慣

教學重點：

認識課間活動的規(guī)則和紀律

教學難點：

學會與同學友好相處的技巧，在合作中共同發(fā)展

教具學具：

制定課間活動調查表

攝制學生在操場上活動的錄象

第一課時

教學過程：

一、現(xiàn)場調查

1、布置學生課間觀察同學們在干什么？

2、教師將先做好的調查表發(fā)給學生，讓學生把看到的現(xiàn)象用自己的方式把它們記下來：

課間活動調查表

地點

項目

二、走進操場做游戲

1、分組討論，確定活動項目

2、到操場開場活動

3、活動結束，談談體會

三、小小談論會

播放錄象，邊看邊思考（活動場景）

下課后應該怎么做？做些什么？

大組討論，小組推薦發(fā)言人。

第二課時

教學過程：

一、采訪活動

1、自由分組，組成采訪團

2、討論，確定采訪對象

3、主題，放學后，回家做什么？

4、匯報交流

二、操作比賽

賽前指導

1、比賽內容的確立

（1）你們在家喜歡做什么？為什么喜歡這項活動？

（2）小組討論，交流匯報

2、分組操作

車模組：

①車模材料的準備

②制作車模的工具

③人員的分工

提示：

①材料齊全

②使用工具安全

③制作過程守時

3、自由組合，展示喜歡的多樣活動

4、比賽開始

5、成果展示

放學了課件(篇2)

教育方針：

常識與技術：經(jīng)過這幅創(chuàng)造畫，使學生能夠用自己所學生到的常識去體現(xiàn)放學后行走地路上的同學和路上所發(fā)生的工作，然后構成的一幅完好的《放學了》的創(chuàng)造畫。

進程與辦法：使學生學到速寫的辦法，明晰速寫在創(chuàng)造中所起的重要作用。學會以速寫為根本資料，把它擴展為有含義的創(chuàng)造畫。

情感情緒價值觀：經(jīng)過創(chuàng)造此幅著作，培育學生熱愛日子、尊老愛幼的優(yōu)秀道德。

教育要點：啟示同學用發(fā)散型思想，在天天可見的放學路隊這一普通事物中，尋覓出有含義的繪畫內容。

教育難點：人物速寫，教師除解說外還要進行當場演示。

課時：1課時

教育進程：

一、安排教育，查看用具預備狀況。

穩(wěn)定情緒，做好上課預備。

二、賞識感悟想象：

教師請五位學生背好書包，上講臺扮演，其他學生查詢，說一說他們在干什么？依據(jù)學生的答復，教師出示課題：放學了賞識（課件出示優(yōu)秀著作）學生查詢，從人物動態(tài)、環(huán)境上進行評論溝通。說說本校放學時的情形。

啟示、引導：

1、你在放學的路上，碰到過哪些讓你難以忘掉的工作？

2、在放學時，同學們的表情和動作是怎樣的？學生查詢答復賞識剖析人物動態(tài)、表情、等特征，為下一步作畫打基礎學生以小組方式開端評論，然后選代表答復問題。

三、領會體現(xiàn)立異：教師解說本次創(chuàng)造的要求：

1、首要是以人物繪畫為根本資料，然后對所畫的內容進行擴展進行創(chuàng)造。

2、介紹繪畫的辦法，教師邊講邊演示。要留意人物的比例聯(lián)系及動態(tài)的表達，線條的運用。學生操作。學生溝通。（演示）

四、展現(xiàn)溝通點評：

1、小組評論，說一說自己預備畫什么？

2、學生著手作畫，教師巡視教導。小組評論學生著手作畫。

五、小結：

1、教師對本課的繪畫狀況作一扼要的概述。

2、教師對學生在構圖上提出一些簡略的要求，以便下節(jié)課創(chuàng)造的順暢。

放學了課件(篇3)

放學了課件：打開未來教育新篇章

隨著教育信息化的不斷深入，課件也逐漸成為教育教學中不可或缺的一部分。作為一種多媒體教學手段，它既可以激發(fā)學生的學習興趣，又可以提高教學效率，讓教育更具生動性、趣味性和互動性。而“放學了課件”作為一種集休閑娛樂、學習教育于一體的新型課件，更方便快捷地滿足學生在課堂外的學習需求，使得學習成為一種隨時可行的事情。

一、“放學了課件”是什么

放學了課件是一種由多位教育工作者、游戲開發(fā)者和多媒體工程師等聯(lián)合研發(fā)制作的教育課件。它采用了多媒體技術，將學習和娛樂有機結合，通過充滿趣味性和挑戰(zhàn)性的學習任務、評測、競賽等方式激勵學生探索、發(fā)現(xiàn)、思考、實踐，全面提高學生的學習力、動手能力、語言能力、數(shù)學能力和創(chuàng)新能力。

二、 “放學了課件”的特點

1．趣味性強

放學了課件具有良好的互動性和趣味性，可以讓孩子們在閑暇時充分享受游戲的樂趣，同時也能夠提高他們的學習興趣和學習動力。課件中有趣味性滿滿的動畫、音樂、視頻等媒體元素，讓學生能夠愉快地學習，產(chǎn)生共鳴，快樂學習。

2．內容多樣化

“放學了課件”內容覆蓋廣泛，它不僅提供語數(shù)英等常規(guī)科目的內容，還包括擴展知識和其他優(yōu)秀課程的教學內容，如音樂、美術、美食等等。學生可以通過各種內容了解不同文化，增強自己的綜合素質。

3. 具備個性化課程設計

“放學了課件”將個性化課程設計貫穿于課件內，讓每一個學生都能夠按照自身的特點和能力進行合理的課程選擇，不同的課程可以滿足不同學生的需求，并滿足不同階段學生的發(fā)展要求。

三、“放學了課件”的應用價值

1．擴展學生的學習空間

在學生的課余時間內，可以根據(jù)課程內容和學生的需求來選擇“放學了課件”的不同課程，增加他們的知識貯備和興趣愛好，讓學生的學習空間得到進一步的擴展。

2．提升教學效果

教師將常規(guī)課程往課件上延伸，以互聯(lián)網(wǎng)的力量來提高教學效率，提供更好的學習體驗，增強教育吸引力，讓學生更加積極的參與到學習中去。

3．推動教育變革

“放學了課件”以全新的方式提供課程，讓教育更具技術含量、科學性和先進性，對教育的革新具有重要意義，有望推動教育模式的現(xiàn)代化和不斷發(fā)展。

簡而言之，“放學了課件”讓學生在休閑娛樂的同時，吸收了豐富的知識，從而激發(fā)他們的智力潛能，讓他們的領悟力、判斷力、思考力、語言表達能力有了進一步提升。同時，“放學了課件”也為教師提供了更好的教學資源，讓課堂變得更加靈活，豐富多彩。未來，教育信息化的旗幟將會在革新的大潮中更加鮮明，而“放學了課件”正是其中的一員，為未來教育的發(fā)展拓展了新的可能性。

放學了課件(篇4)

教材剖析

本課歸于造型體現(xiàn)學習范疇的一個內容。跟著社會的前進，咱們的日子水平不斷的進步，與此一起咱們的課余日子也變得五光十色了。本課教育意圖是經(jīng)過引導學生回想、查詢日子，使學生感觸咱們的課余日子是多姿多彩的，豐厚風趣的日子給咱們帶來了無量的趣味。

教育內容與方針

1.顯性內容與方針：

應知：經(jīng)過回想使學了解咱們的課余日子是五光十色的，培育學生留意查詢日子、熱愛日子，領會夸姣日子的情味。

應會：使學生進一步把握人物動態(tài)的畫法及辦法，將回想中自己喜愛的課余日子的夸姣瞬間用繪畫的辦法體現(xiàn)出來。

2.隱性內容與方針：

經(jīng)過生動風趣的學習活動，使學會感觸到咱們的課余日子是多姿多彩的。聯(lián)絡日子實踐，啟示學生感觸并體現(xiàn)咱們的夸姣日子，然后領會到日子的趣味，培育學生健康的審美情味。

教育要點與難點

要點：經(jīng)過評論使學生了解放學后的日子是多姿多彩的，嘗試用繪畫的方式體現(xiàn)各種活動局面，然后表達自己對夸姣日子的喜愛、贊許之情。

難點：人物在活動時的不同姿勢，畫面人物之間的聯(lián)系及構圖。

學習資料

繪畫東西、資料……

教育進程

一、說一說放學了：

1.展現(xiàn)自己的業(yè)余日子相片。

2.說一說放學后你的日子。

教育意圖：經(jīng)過圖片的賞識，以及回想放學后有意思的各種活動，引發(fā)學生的學習愛好。

二、看一看放學了：

1.賞識書中學生的著作，看看他們放學后的日子。

2.出示課題：放學了

教育意圖：經(jīng)過賞識別人的著作，開闊學生的視界，激起學生的創(chuàng)造愛好。

三、想一想放學了：

1.考慮：你想怎樣體現(xiàn)放學了這個主題性創(chuàng)造繪畫？

2.創(chuàng)造這個主題性繪畫，你存在哪些困難？（人物動態(tài)的體現(xiàn)，經(jīng)過速寫來處理。要點處理人物的動態(tài)規(guī)則、人物動態(tài)的畫法、四肢、軀干、頭部）

教育意圖：經(jīng)過查詢，了解學生在創(chuàng)造中存在的問題。運用一節(jié)課的速寫，處理本課創(chuàng)造的難點。

四、畫一畫放學了：

1.作業(yè)要求：動態(tài)生動、突出主題、構圖完好

2.學生創(chuàng)造，教師教導。

教育意圖：清晰創(chuàng)造要求，鼓舞學生斗膽的進行體現(xiàn)與創(chuàng)造。

五、賞一賞放學了：

1.自評：寫出創(chuàng)造感觸。

2.展現(xiàn)著作，彼此賞識點評。

教育意圖：培育學生的自我點評才能；學生在溝通中彼此學習，拓寬常識。培育學生的賞識才能和點評才能，領會繪畫創(chuàng)造的高興。

放學了課件(篇5)

教育內容:

經(jīng)過查詢、回想，體現(xiàn)放學后一些有特征的活動情節(jié)，領會團體活動的情味，從中領會日子的高興；培育學生的查詢力，進步體現(xiàn)力和創(chuàng)造力。

教育意圖:

1、經(jīng)過這幅創(chuàng)造畫，使學生能夠用自己所學生到的常識去體現(xiàn)放學后行走地路上的同學和路上所發(fā)生的工作，然后構成的.一幅完好的《放學了》的創(chuàng)造畫。一起使學生學到速寫的辦法，明晰速寫在創(chuàng)造中所起的重要作用。

2、學會以速寫為根本資料，把它擴展為有含義的創(chuàng)造畫。

3、經(jīng)過創(chuàng)造此幅著作，培育學生熱愛日子、尊老愛幼的優(yōu)秀道德。

教育要點：

啟示同學用發(fā)散型思想，在天天可見的放學路隊這一普通事物中，尋覓出有含義的繪畫內容。

教育難點：

人物速寫，教師除解說外還要進行當場演示。

教育用具：

學生的優(yōu)秀著作（做成課件）、鉛筆、彩筆、油畫棒。

課時安排：

一課時

教育進程：

一、安排教育

穩(wěn)定情緒，查看用具預備狀況，做好上課預備。

二、教學新課

動作扮演。

教師請五位學生背好書包，上講臺扮演。

依據(jù)生的答復，教師出示課題：放學了賞識

（課件出示優(yōu)秀著作），學生查詢，從人物動態(tài)、環(huán)境上進行評論溝通。

說說本校放學時的情形。

啟示、引導

1、你在放學的路上，碰其他學生查詢，說說他們在干什么？依據(jù)學到過哪些讓你難以忘掉的工作？

2、在放學時，同學們的表情和動作是怎樣的？

學生查詢答復賞識剖析人物動態(tài)、表情、等特征，為下一步作畫打基礎學生以小組方式開端評論，然后選代表答復問題。

三、實踐操作

解說本次創(chuàng)造的要求：

1、首要是以人物繪畫為根本資料，然后對所畫的內容進行擴展進行創(chuàng)造。

2、介紹繪畫的辦法，教師邊講邊演示。

要留意人物的比例聯(lián)系及動態(tài)的表達。

四、展現(xiàn)著作

1、小組評論，說一說自己預備畫什么？

2、學生著手作畫，教師巡視教導。

小組評論學生著手作畫

五、小結

1、教師對本課的繪畫狀況作一扼要的概述。

2、教師對學生在構圖上提出一些簡略的要求，以便下節(jié)課創(chuàng)造的順暢。

教育效果：啟示學生聯(lián)想到自己課余時都會展開哪些有含義的活動，回想自己喜愛的那些風趣的、熱烈的局面，然后發(fā)生學習愛好，引發(fā)探求的愿望。如打藍球、踢毽子、跳皮筋等。

生物的課件(集錦5篇)

教案課件的制作不僅涉及到教學步驟的安排，還涉及到課程標準的考慮。因此，每位老師都需要認真思考自己的教案課件。在編寫教案時，需要注重與學生溝通的技巧和掌握。如果您想更好地理解這個話題可以試試閱讀一下“生物的課件”。同時，建議您關注我們網(wǎng)站發(fā)布的最新信息，以便隨時了解相關情況！

生物的課件 篇1

教材分析：

本課是小學科學（青島版）教材五年級下冊中的一課。是以學生玩蔥葉的典型生活經(jīng)驗為切入點，通過構建模型，搜集有關仿升學的信息資料，使學生了解什么是仿生，怎樣進行仿生；知道人們能在生物的啟示下進行發(fā)明創(chuàng)造。本課的教學活動就是按照“讓學生經(jīng)歷仿生過程——了解人們的仿生成果——觀察生物的性能，進行仿生設計、發(fā)明創(chuàng)造”的思路設計的。

教學目標：

1、能提出進行探究活動的大致思路；能用簡單的器材做簡單的觀察實驗；能制作簡易科學模型；會查閱書刊及其他信息源。

熱愛科學、勇于創(chuàng)新的科學態(tài)度；愿意合作與交流；認識到科學是不斷發(fā)展的；樂于用學到的知識改善生活；關心日常生活中的科技新產(chǎn)品、新事物；關注與科學有關的社會問題。

3、了解仿生過程，使學生認識到什么是仿生，嘗試仿生設計，了解人們在生物的啟示下進行的發(fā)明創(chuàng)造。

活動準備：

蔥葉（新鮮、較硬的）、鉤碼，剪刀，細繩等。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，導入新課

視頻導入《魯班發(fā)明鋸的故事》：師：魯班是在一個葉片的啟示下發(fā)明了鋸。自然界中許許多多的生物都有著超群的本領，帶給人類很多啟示，今天讓我們共同走進“生物的啟示”一課。

板書課題：生物的啟示

[設計意圖：通過創(chuàng)設情境，把學生的好奇心充分調動起來，使學生急于想知道大自然中形態(tài)萬千的生物到底給了人類的發(fā)明創(chuàng)造哪些啟示，從而激發(fā)學生探究科學的欲望。]

二、蔥葉的啟示。

（一）研究蔥葉的.性能

1、師：這節(jié)課，老師也給同學們帶來了一種生物：大蔥。請同學們仔細觀察蔥葉，你有什么發(fā)現(xiàn)或想提出什么問題？

2、師生交流。提示學生，可以剪開看一看。

4、學生進一步觀察探究。

5、搭建蔥橋小實驗：課件出示要求：

1、比一比筒形蔥葉和條形蔥葉誰的承重能力強。

2、蔥葉兩端的“小橋墩”距離保持不變，建議在10厘米左右。

3、由于筒形蔥葉易滾動，可以在下面掛鉤碼。

4、建議使用蔥葉的根部。

簡單講述實驗器材的使用及實驗過程。（用三角支架當作小橋墩，蔥葉為橋面）

6、學生實驗。

7、學生匯報，得出結論：筒形的蔥葉比剪開的條形承受壓力大，承重能力強。這就是蔥葉筒形結構的性能。

（二）做蔥葉模型，并檢測性能

1、師：蔥葉的筒形結構具有承受壓力大，承重能力強的性能，那其他材料這種結構的物品，是否也具有這種性能呢？我們可以建立一個模型來檢測一下。

2、我們應該選擇什么樣的材料來做蔥葉模型呢？

學生交流。（用紙）

4、課件出示：溫馨小提示：

1、紙筒只卷一圈，用雙面膠粘貼。

2、另一張紙不折疊。

3、兩端“小橋墩”距離保持不變。

4、檢測紙筒的性能。

5、學生制作蔥葉模型，并且檢測。

6、匯報，得出結論：筒形的物品確實比條形的物品承受壓力大，承重能力強。

（三）設計產(chǎn)品

1、我們如果把蔥葉筒形的這種性能應用到生產(chǎn)和生活當中，你想設計什么樣的產(chǎn)品呢？

2、學生交流。

3、師：其實，根據(jù)蔥葉的性能研制的產(chǎn)品已經(jīng)在生產(chǎn)和生活中有了廣泛的應用。

路燈桿和建筑用的腳手架。

（四）了解仿生的過程

師：剛才我們所進行的探究活動，實際上經(jīng)歷了這樣一個過程（同時課件出示）：發(fā)現(xiàn)生物結構（蔥葉筒形）性能——根據(jù)生物結構特點建立生物模型——檢測模型性能——根據(jù)檢測結果研制、開發(fā)新產(chǎn)品。

人們根據(jù)生物的性能，研制開發(fā)新產(chǎn)品，這就是仿生。

三、了解人們在生物的啟示下進行的仿生發(fā)明創(chuàng)造。

1、師：正是由于仿生學的發(fā)展，人們在生物的啟示下進行仿生發(fā)明創(chuàng)造，已經(jīng)惠及人類，推動了科學技術的發(fā)展。你知道有哪些產(chǎn)品是受的生物的啟示而發(fā)明的？

2、學生交流搜集到的資料。

結合學生交流，課件出示相關圖片：雷達，飛機，薄殼建筑，筒形葉橋，電子蛙眼雷達，蠅眼照相機等。

3、師：我們人類在生物的啟示下已經(jīng)發(fā)明了很多物品，在今后還會有更多的發(fā)明不斷出現(xiàn)。因為任何一門科學的發(fā)展都是無止境的，我們已經(jīng)從生物身上學到很多知識，然而大自然里還有許許多多的奧秘，等待著我們去發(fā)現(xiàn)。

四、嘗試仿生設計

1、師：接下來，我們從各種各樣的樹葉上面，看能受到哪些啟示呢？請同學們觀察各種各樣的樹葉，看看有什么共同特點？這個共同特點有什么樣的性能？并做好記錄。

我們組的發(fā)現(xiàn)記錄單

各種樹葉的共同點：

這些共性有哪些作用：

我們的猜想和感受：

記錄人：

小組成員：

2、學生分組觀察，并且做好記錄。

3、學生交流匯報。

（共同特點：都有葉脈，作用：運輸和支撐）

1、請你根據(jù)樹葉的這些特點，開動你的腦筋大膽設想，進行仿生設計。

2、學生活動，交流匯報。

五、拓展作業(yè)（課件出示）

大自然中的生物都具有各自的特性，請同學們課后仔細觀察，能受到什么啟示？根據(jù)觀察所得，進行仿生設計，完成自己的發(fā)明創(chuàng)造。

生物的課件 篇2

目的要求

1 、通過本課教學，使學生了解人們在生物啟示下進行的發(fā)明創(chuàng)造。

2 、培養(yǎng)學生的想象能力和創(chuàng)造能力，運用創(chuàng)造性想像和“原型啟示法”提出一些小發(fā)明的思路。

3 、培養(yǎng)學生勇于創(chuàng)新的科學態(tài)度。

課前準備

教師準備：掛圖或投影片——船與魚、鋸與絲茅草、飛機與鳥、薄殼建筑與蛋殼、筒形葉橋與植物的卷葉、多鏡頭攝影機與昆蟲復眼、雷達與蝙蝠、機器人、變色龍、壁虎。

教學過程

導入新課

1 、講述：我們知道自然界里有各種各樣的生物，生物的許多本領令人驚嘆羨慕。例如，魚能在水中自由游泳，鳥能在天空自由翱翔，綠葉靠陽光、水、空氣就能制造食物……在生物的啟示 （板書課題）下，人們發(fā)明了許多新技術、新工具。

2 、談話：你們對這方面的問題感興趣嗎？這節(jié)課，我們就來了解人花生物的啟示下發(fā)明了哪些東西，以及怎樣發(fā)明的。

學習新課

1 、了解人們在生物的.啟示下完成的發(fā)明

（ 1 ）了解幾件學生比較熟悉的發(fā)明創(chuàng)造

①談話：你們知道什么東西是在生物的啟示下發(fā)明的嗎？它們分別是在哪種生物啟示下發(fā)明的？

②講述：下面我們來看一看幾種大家比較熟悉的在生物啟示下的發(fā)明創(chuàng)造。

③閱讀：課本第 37 頁。

④談話：

課文介紹了幾種在生物啟示下的發(fā)明創(chuàng)造？分別是什么？

（出示掛圖或投影片：船與魚。）

船是在什么生物的啟示下發(fā)明的？（魚）

為什么說船是在色的啟示下發(fā)明的？它們有哪些相似之處？

（出示掛圖或投影片：鋸與絲茅草。）

鋸是誰發(fā)明的？他是在什么生物的啟示下發(fā)明的？（絲茅草葉）

說一說魯班發(fā)明鋸的過程。

請你推測一下，魯班在被絲茅草葉劃破手時有什么想法？他怎么會想到要發(fā)明鋸呢？（出示掛圖或投影片：飛機與鳥。）

飛機是在什么生物的啟示下發(fā)明的？（鳥）

為什么說飛機是在鳥的啟示下發(fā)明的，它們有哪些相似之處？

①討論：船、鋸、飛機的發(fā)明過程有什么共同點？

②教師小結：通過船、鋸、飛機的發(fā)明過程。我們可以知道：當人看到某種生物的特殊本領時，常常會聯(lián)想到人在生產(chǎn)或生活中的需要，然后就模仿這種生物的形態(tài)、構造、功能，設計制造出所需要的東西。

（ 2 ）了解近代人在生物啟示下的發(fā)明

①講述：近代，隨著科學技術的發(fā)展和人們對生物界認識的不斷深入，在生物的啟示下，有了更多的發(fā)明創(chuàng)造。

②出示掛圖或投影片：薄殼建筑和蛋殼，筒形葉橋和植物的卷葉，多鏡頭攝影機和昆蟲的復眼，雷達與蝙蝠，機器人。

③討論：

圖中是些什么新技術？它們有什么用？

這些新技術分別是在什么生物的啟示下研制出來的？它們有什么相似之處？

④講解：

鳥的蛋殼很薄，但能承受比較大的壓力，這與它的卵形結構有很大的關系。根據(jù)這個道理，人們發(fā)明了表面彎曲、形如蛋殼的薄殼建筑結構，既堅固又節(jié)省材料。

有些植物的葉子很薄很大、很長，但能挺拔地伸展在空中。這是為什么呢？如果仔細觀察可以發(fā)現(xiàn)，這些植物葉子的邊緣常是卷曲的，甚至卷成筒形，依靠這種形狀，增加了葉的強度，使葉能挺拔生長。根據(jù)這種原理，人們發(fā)明了筒形葉橋，既堅固又節(jié)省材料。

蝙蝠是夜間活動的動物，在伸手不見五指的黑夜，蝙蝠能在空中、樹林中、山洞里自由飛翔，捕食飛蟲。是不是蝙蝠的視力特別好呢？據(jù)觀察蝙蝠的視力特別差，不是靠眼來識別方位和周圍物體的，而是靠自身發(fā)出的超聲波來定位、識別物體的。它在飛行中，從嘴、鼻發(fā)出人聽不見的聲波超聲波，超聲波能向著一個固定的方向快速傳播，遇到障礙就會返回，被蝙蝠的耳朵接受。

根據(jù)聲波返回的時間及其他方面的情況，蝙蝠就能判斷前面有什么物體及有多遠，是食物，捕捉；是障礙，躲開。根據(jù)這個原理，人們發(fā)明了雷達。雷達是利用無線電波發(fā)現(xiàn)目標并測定方位的設備。雷達主要由發(fā)射機、天線。接收機和顯示器四部分組成。發(fā)射機通過天線向空中定向發(fā)射電波，電波如果在空中遇到障礙：飛機、導彈、云層等，就會反射回來，被天線接收，經(jīng)接收機的放大、加工，在顯示器的熒光屏上顯示出障礙物的種類、方位、距離。雷達廣泛應用在航空、航天、軍事、天氣預報等方面。

昆蟲的每只眼睛由很多小眼構成，叫做復眼。它們花看周圍的物體時，在眼里可以同時形成很多的像。人們仿照昆蟲眼睛的構造，發(fā)明了多鏡頭照相機和多鏡頭攝像機，一次可以拍成很多張像。這在攝影、攝像以及其他方面有很大用途。

機器人是仿照人的器官及其作用的機器。機器人的構造可以分為三個大部分：一是操縱部分，人根據(jù)需要，輸入各種指令；二是電腦，將輸入的指令加工、處理、輸出，指揮機械部分工作；三是機械部分，通常包括動力、傳動、工作三個基本組成部分。有的機器人具有人的外形，有的機器人看上去只相當于人的某一個部分，例如機械手。機器人可以代替人做很多工作，比人做得更快、更精確、更好。

（ 3 ）討論：根據(jù)以上發(fā)明的實例，你認為在生物啟示下的發(fā)明創(chuàng)造要經(jīng)過怎樣的過程？

（ 4 ）講解：

在生物啟示下的發(fā)明創(chuàng)造，通常要經(jīng)過以下過程：

①明確需要：在生產(chǎn)或生活中，為了完成某種工作，需要具有什么功能的工具或設備。

②尋求啟示：通過觀察或在無意中發(fā)現(xiàn)，某種生物的構造或功能與我們需要的工具或設備很相似，在這種生物的啟示下提出發(fā)明的設想。

③設計制作：根據(jù)發(fā)明的設想精心設計，根據(jù)設計試制出我們需要的工具或設備。

④實驗定型：經(jīng)過反復實驗、修改，完成發(fā)明。

2 、指導學生根據(jù)某種生物的特點，提出一些小發(fā)明的設想

（ 1 ）講述：下面，讓我們來練習一下，怎樣在生物的啟示下提出一些發(fā)明的設想。

（ 2 ）出示掛圖或投影片：變色龍、壁虎。

（ 3 ）觀察：圖中是什么動物？它們的身體構造或生活習性有什么特點？

（ 4 ）分組討論：根據(jù)變色龍或壁虎的特點，提出一件小發(fā)明設想，看誰的想法最奇特。

（ 5 ）匯報討論結果。

6 ）教師小結：評價學生提出的設想。同時告訴學生，能夠根擁生物原型提出一些發(fā)明設想很重要，但發(fā)明設想還要經(jīng)過反復的研究、實驗才能成功。

鞏固應用

1 、講述：這節(jié)課，我們知道人們是怎樣在生物的啟示下進行發(fā)明創(chuàng)造的。

生物的課件 篇3

一：說教材

(一)教學設計依據(jù)

首先，我先談談我的的教學設計依據(jù)。傳統(tǒng)課堂與主體性課堂的根本區(qū)別就在于學生在課

堂中是被動的接收者還是主動的獲取者。因此，根據(jù)新的教育理念，本節(jié)課將著重培養(yǎng)學生成為知識的主動建構者，通過親身實踐，以對知識“再發(fā)現(xiàn)”的形式獲得知識,使課堂教學的重點由如何“教”轉向如何“學”。

(二)、教學內容在教材中的地位與作用

本節(jié)課選自義務教育課程標準實驗教科書、人教版《生物學》七年級下冊、第四單元《生

物圈中的人》、第一章《人的由來》的第三節(jié)的內容。青春期是人一生中身體變化的關鍵時期。在這一時期，人的身體將發(fā)生明顯的變化：性機能發(fā)育成熟，身體外形急劇變化，體內機能迅速健全。這些變化是迅速的、全面的，學生沒有心理準備。進入青春期后，有些學生不習慣自己身體的急速增高和性征的突然變化，害羞或靦腆起來;有的學生會認為自己的發(fā)育較晚，和別人不一樣，產(chǎn)生憂慮、苦悶;有的學生認為自己長得丑而自卑、孤獨。所以，需要對其進行有針對性的教育，傳授必要的生理知識，給予必要的指導，使之能夠正確對待自己的生理變化，悅納自己的生理變化。

(二)、教學目標的確定

結合新課程的課程理念，面向全體學生，提高生物科學素養(yǎng)，倡導研究性學習。以及本課

內容在教材的地位中和學生實際，從“三維目標的角度”本節(jié)課的教學目標設置如下：

1、知識與技能：①理解青春期的身體變化及衛(wèi)生保健。②理解青春期的心理變化及心理衛(wèi)生。

2、過程與方法：①嘗試通過分析、討論的方法來理解知識點。

2使用所學的知識去解釋生物學現(xiàn)象，解決問題。 ○

3、情感態(tài)度價值觀：①形成學習生物學的興趣和動力。

②關注自己和同學的身心變化，共同健康地度過青春期。

(三).教學重難點

本節(jié)的重點是：青春期的身體變化和心理變化以及青春期的衛(wèi)生保健。了解自己的生理

變化，是正處于青春期的學生成長的迫切需要。因為在現(xiàn)實生活中，中學生切實存在著由生

理變化所帶來的困惑與煩惱，解決好這些問題有利于他們安全、愉快地度過青春期。本節(jié)的 難點是：課本14頁圖片資料的分析以及月經(jīng)的形成過程。

二、說教法

初中生的形象思維能力較強，抽象思維較弱，他們更習慣、更善于通過大量的信息材料

和典型事例的感性認識接受新理論、新知識、新觀點。為此，在教學中，我注重適當?shù)剡\用事實、事例、精美畫面、圖片，聯(lián)系學生實際，化抽象為具體，化枯燥為趣味。

在教學中，不僅要使學生“知其然”，還要使學生“知其所以然”。因此，我在直觀性、啟

發(fā)性 、簡明性 、理論聯(lián)系實際的原則下，展現(xiàn)獲取知識和方法的思維過程。同時，為了突

出重點、突破難點，著重采用講授法、演示法、討論法、總結法等教學方法。學生則通過自主學習、探究學習、討論學習、合作學習，完成教學目標。

三、說教學過程

1.導入新課：我們知道，學生對學習的興趣，往往和新課的導入有著密切的聯(lián)系。因此，我通過展示學生平時在生活中經(jīng)常遇到的一些情景，從而提出啟發(fā)性問題：“為什么會出現(xiàn)這些現(xiàn)象?”學生就會進行思考并想要去解決這些問題，因此使學生從“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”，并導出本節(jié)課的教學內容：《青春期》。

2.新課講授：

(1)青春期的身體變化

討論活動一：讓學生觀察課本14頁的圖片資料，教學生怎么看圖，橫坐標、縱坐標分別代表什么，兩條曲線分別代表什么。然后再讓學生分析課本14頁的圖片資料，討論資料分析后面的4個問題。

老師引導學生總結出青春期的身體變化：

①.身高突增是青春期的一個顯著特點。

②.神經(jīng)系統(tǒng)以及心臟和肺等器官的功能明顯增強。

③.性器官迅速發(fā)育：男孩會出現(xiàn)遺精，女孩會出現(xiàn)月經(jīng)。

討論活動二：分析課本15頁的圖片資料，討論為什么男孩子會出現(xiàn)遺精的現(xiàn)象?為什么女孩子會出現(xiàn)月經(jīng)的現(xiàn)象?

教師總結：其實男生的遺精、女生的月經(jīng)和男女生身體上的變化都是非常正常的生理現(xiàn)象。正因為你有了這些現(xiàn)象才說明你是正常的，才說明你正在慢慢褪去你身上的稚氣，漸漸成熟，漸漸成長，綻放身上青春的、成熟的魅力。但是身體上的變化就必然會使得我們心理上也會產(chǎn)生一些變化。

設計意圖：針對第一部分的內容我設計了兩個討論活動，讓學生通過觀察、思考、討論、歸納的形式對青春期的身體變化進行學習，這樣有利于培養(yǎng)學生的自主學習習慣。

(2)青春期的心理變化

情景模擬活動：讓兩個學生分別飾演爸爸和兒子，模擬爸爸和兒子之間的談話。其他同學認真觀看，看看是否能從中找到自己的影子。

老師引導學生總結出青春期的心理變化：

①有了強烈的獨立意識。②遇到挫折又有依賴性，渴望得到家長和老師的關懷。③內心世界逐漸復雜，有的事情不想跟家長交流。再設問：你們有沒有類似的情況?那應該怎么處理?播放心理健康教育的視頻(4min)。

通過視頻，概括出青春期的心理衛(wèi)生：①正確對待自身出現(xiàn)的身心變化，尋求心理平衡。②樹立遠大理想，培養(yǎng)高尚情操。③開展正常的人際交往，做到自尊自愛。

設計意圖：通過情景模擬活動激發(fā)學生的興趣，活躍課堂的氣氛，同時鍛煉學生的語言表達能力，培養(yǎng)其主動探究意識，激發(fā)其思維的積極性，增強了課堂的效果。

生物的課件 篇4

師：上課！

生：老師好！

師：同學們好！請坐。（聲音洪亮，充滿激情）

羅曼.羅蘭說過：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。同學們，你發(fā)現(xiàn)生活中的美了嗎？

[投影圖2-7] 同學們！圖片中孔雀的羽毛漂亮嗎？

生：漂亮！

師：在你發(fā)現(xiàn)美的同時，你有沒有想過孔雀的羽毛為什么會如此漂亮？你發(fā)現(xiàn)其中蘊含的生物學知識了嗎？

生活中不是缺少知識，而是缺少發(fā)現(xiàn)知識的眼睛。

（展示課件）正如我們平時吃的食物（肉、蛋、奶）里含有豐富的蛋白質一樣，頭發(fā)的主要成分也是蛋白質?；蛟S同學們會問，頭發(fā)中的蛋白質與光滑柔亮的發(fā)質之間有什么關系？蛋白質起什么重要作用呢？（設下懸念）

師：下面我們就圍繞蛋白質展開討論，首先我們來一起探討蛋白質的結構是怎樣的？

請同學們仔細觀察這種洗發(fā)水的說明書。（展示課件）找出這種洗發(fā)水中添加的物質是什么？

生：維他命、氨基酸等。

師：說明書中提及了添加活性氨基酸能滲入頭發(fā)內層，重組內部結構。氨基酸與頭發(fā)的主要成分──蛋白質之間有什么必然的聯(lián)系嗎？我們應該怎樣描述？

生：氨基酸能形成蛋白質。

師：氨基酸是怎樣形成蛋白質的呢？

讓我們先對氨基酸的結構有了具體的認識后，再去探討這一過程！

請同學們觀察甘氨酸的結構簡式，(展示課件)甘氨酸由幾種原子組成？它們分別是什么？

生：由四種原子組成，它們分別是C、H、O、N。

師：（表揚，進一步發(fā)問）這四種原子是如何連接在一起的？

生：小的橫線

師：（趁機進一步表述，使其更準確）這些小的橫線實際上是連接兩個原子的共價鍵。

（發(fā)問）與碳原子相連的是哪些結構呢？

生：-NH2,-COOH,-H (預測，只能說出各原子組合，而不能正確說出基團的名稱)

師：（加以補充，同時展示課件標明名稱）

氨基（-NH，氫基（-H） （展示丙氨酸結構簡式）

誰來告訴我此結構式中哪個是氨基？那個是羧基？它與甘氨酸的不同之處在哪？

生：（踴躍回答）C原子左邊的結構為氨基，右邊的結構為羧基，不同在于C原子下側連接的基團不同。

師：（連續(xù)再出示纈氨酸、亮氨酸的結構式）

根據(jù)對以上四種氨基酸的結構的觀察，你能用同一個結構簡式來表示出這四種氨基酸么？

請寫在練習本上。（學生書寫過程中，教師到講臺下巡視書寫內容，找出有代表性的寫法。如右圖。

這位同學寫的式子能表示這四種氨基酸嗎？

生：可以。

師：（展示天冬氨酸）能表示嗎？

生：可以。

師：（展示賴氨酸）能表示嗎？

生：可以。

師：我們把這個能表示所有組成蛋白質的氨基酸表達式稱為氨基酸分子的結構通式。

(繼續(xù)講述）依據(jù)這位同學寫的結構通式與課本上的結構通式作對比，你能找出其中的不同之處嗎？

（以小組為單位派一代表發(fā)言）

生：①氨基、羧基寫法不同；②與碳原子相連的基團用A表示；③A與H原子位置互換。

師：（進一步總結強調）（展示教材中的結構通式）

同學們能否嘗試用語言準確描述氨基酸的結構有什么特點？

生：①與碳原子相連的有氨基和羧基，并有一個氫原子與其相連。

師：（補充）R基上能否有－NH2、－COOH？如果有，應該如何描述？

生：每種氨基酸分子至少都含有一個－NH。

師：（展示） 是否符合通式？有沒有同學對這一描述加以補充。

生：（進一步總結）并且都有一個－NH2和一個－COOH連在同一個碳原子上。

師：下面我們動一動手，利用手中的材料，做一個氨基酸結構通式模型，看哪個小組做的又快又好？（

（介紹小球代表的原子，至于鐵棍、彈簧棍不必提）

生：（舉手）最快一組

師：（等待其他小組）。請最快小組派一個代表介紹最快的原因？

為什么用彈簧棍代表 —C=O 的兩個共價鍵？

生： ①小組合作：一人做R基、一人做－H與第5個人的C相連。

②已介紹過 —C=O 的共價鍵與其他的共價鍵不同。

師：評價學生 ①團隊合作精神（像F；②聽課認真，能把握住問題的中心。

我們進一步觀察：所有的原子是否在同一平面上？

生：不是

師：強調這一特點

（二）師：我們已經(jīng)講過氨基酸的R基不同決定了氨基酸種類的不同，生物體中組成蛋白質的氨基酸種類約有

，從生物圈到細胞 教學實錄

生：蛋白質是由一個一個的氨基酸連接而成的。

師：我們先來學習兩個氨基酸分子如何連接在一起的吧？出示課件，提醒學生仔細的觀察，同時引導學生思考。2分鐘后，任選8個小組中的2個代表到講臺前演示這一過程。

生：（兩人演示）1號小組代表手持模型，折下羧基上的－OH，2號小組代表手持模型折下氨基上的一個H，將兩個模型連接在一起。

師：（趁機提問）氨基酸分子相互結合的方式是怎樣的？

生：（主動回答）一個氨基酸分子的羧基和另一個氨基酸分子的氨基相連接，同時脫去一分子H2O(同時兩小組代表演示出H2O分子的形成過程)

師：（總結）氨基酸分子相互結合的方式我們稱之為脫水縮合（課件演示，讓兩代表回原位，老師將連接而成的模型拿在手中，舉高）。

問：連接兩個氨基酸分子的化學建是什么呢？（提示學生思考）。

生：肽鍵

師：在模型上找出它的位置，并寫在紙上。

生：學生積極回答，并展示書寫內容（ ）

師：（手持模型）由這兩個氨基酸分子縮合而成的化合物，我們稱為什么？

生：二肽

師：課件標出，展示氨基酸形成蛋白質的示意圖，第一步，趁機進一步表述。如果再讓5號小組的代表將其模型與我手中的二肽連接形成的化合物稱它什么？

生：三肽（展示第二步）

師：以此類推，由許多個氨基酸分子縮合而成的化合物，我們稱它為什么？

生：多肽（展示第三步）

師：多肽通常呈這樣一條很長很長的鏈狀結構，我們稱它為什么？

生：肽鏈（課件標出）

師：（手勢演示肽鏈的盤曲折疊）肽鏈能盤曲折疊，形成具有一定空間結構的蛋白質（展示第四步）

生：（加以認同）

師：有些蛋白質是由一條肽鏈盤曲折疊形成的，如肌紅蛋白（課件

展示）。有些蛋白質是由兩條肽鏈盤曲折疊形成的，如牛胰島素（課件展示）。有些蛋白質是由四條肽鏈盤曲折疊形成的，如血紅蛋白（課件展示）。兩條或兩條以上肽鏈形成蛋白質時還需要一定的化學鍵互相連接。

總結：氨基酸分子就是這樣一步一步“歷盡千辛萬苦”形成了具有復雜空間結構的蛋白質的。

學習了氨基酸形成蛋白質的過程，同學們有沒有想過，我們也來合成一種蛋白質，合成什么樣的蛋白質對人類更有用呢？（啟發(fā)語氣）

早在羊等動物體內含量很少，很難通過提取來大量制備，因此，人們夢想著有一天能用人工方法來合成胰島素?？上驳氖?，鄒承魯、紐經(jīng)義等經(jīng)過艱苦的工作，第一個人工合成的蛋白質──結晶牛胰島素。為此還榮幸成為諾貝爾獎提名成果，遺憾的是因為提報的研究小組超過了3人而與諾貝爾獎擦肩而過。同學們，我國在生命科學的若干領域走在了世界前列，只要你們努力學習生物學知識，潛心研究蛋白質的奧秘，也許會成為中國諾貝爾獎第一人。

下面我們也來了解一下有關結晶牛胰島素的知識。根據(jù)我們課前搜集的有關人工合成蛋白質的材料，請同學們討論交流后自由發(fā)言，談談你對牛胰島素及其合成過程了解的情況。

師：展示課件討論內容:體驗科技之路。

1.如果你是科研小組的成員之一,在承接這一科研項目之前你需要具備有關牛胰島素的那些知識?

2.確定你的合成方案?

3.合成之后,還需要做哪些工作?

4.你從中得到哪些啟示?

生:根據(jù)資料回答

師:展示課件,分析實驗結果。

做任何一項科研項目,成功之后要總結經(jīng)驗,失敗之后我們也應該及時分析原因,吸取教訓,假設我們在合成兩條多肽鏈時,出現(xiàn)以下幾種情況 （課件展示）。

① 未嚴格按照組成牛胰島素的17種氨基酸合成。

② 未嚴格按照組成牛胰島素的51個氨基酸合成

③ 未嚴格正確的排列順序進行合成 。

這會出現(xiàn)什么樣的后果呢?

生:不能合成牛胰島素。

師:合成肽鏈之后如果沒有按照嚴格的連接方式﹑折疊方式進行,同樣也不能合成牛胰島素。

根據(jù)以上討論,請同學總結出決定蛋白質種類多樣性的原因有哪些?

生:(舉手回答)

師：好了，蛋白質的種類多種多樣，就為蛋白質執(zhí)行多種多樣的功能奠定了基礎，蛋白質有哪些主要功能呢？請同學們交流后回答。

生：回答（依據(jù)課本知識）

師：（展示課件）總結出蛋白質的五大主要功能。除了這五大功能，蛋白質的功能還有許多許多，請同學們利用課后時間搜集有關的資料。

現(xiàn)在，我們已經(jīng)知道了羽毛、肌肉、頭發(fā)、蛛絲的成分主要是蛋白質，這些蛋白質是構成生物體結構的重要物質，這是生命活動的具體體現(xiàn)；細胞內的化學反應離不開酶的催化，這也是生命活動的具體體現(xiàn)；血紅蛋白具有運輸氧氣的功能，這還是生命活動的具體體現(xiàn)；胰島素起信息傳遞作用，調節(jié)機體的生命活動，這又是生命活動的具體體現(xiàn)；抗體具有免疫功能，可以幫助人體抵御抗原的侵害，這都是生命活動的具體體現(xiàn)。

總之，蛋白質是生命活動的主要體現(xiàn)者。（結課）

生物的課件 篇5

一、教學目標

1.過程與方法

●能借助顯微鏡這種觀察水滴里的微生物；

●能夠認真細致觀察并描述水滴里的微生物；

●能夠用圖表現(xiàn)出自己觀察到的水滴里的幾種常見微生物。

2.知識與技能

●認識微生物是一類個體微小、大多是單細胞的生物；

●知道微生物、動物、植物共同構成生命世界；

●知道微生物分布廣泛，種類繁多。

態(tài)度與價值觀

●意識到科學技術是不斷發(fā)展的；

●體驗到探索生命奧秘的快樂與重要意義。

二、教學重難點

重點：一滴水里有什么。

難點：科學地使用顯微鏡。

三、教學準備：

放大鏡、顯微鏡、水樣、切片、圖片、抹布等

四、課時安排：2課時

五、教學過程

一、引導學生觀察采集的水樣

1．學生觀察水樣：課前請大家從熟悉的地方采集了水樣，現(xiàn)在請大家仔細觀察一下你帶來的水樣是什么樣的？

2．學生匯報。

3．學生可用放大鏡等進一步觀察水樣并匯報。你是用什么方法觀察到這些結果的？

4．談話：假如讓你進一步對水樣進行觀察，你想借助什么工具?

(引導學生明白要想觀察極微小的、肉眼看不到的物體要借助工具——顯微鏡)

5．激趣：取一滴水放在顯微鏡下，水滴里有什么？這將是怎樣一個世界呢？

二、引導學生了解顯微鏡的.基本構造

1．講述：既然我們想借助顯微鏡來做進一步的觀察，下面就先來了解顯微鏡的基本構造。

2．學生認識顯微鏡的基本構造及各部分的作用。

3．教師示范使用方法。強調輕拿輕放。

4．使用顯微鏡觀察時，教師強調以下幾點：

（1）反光鏡不能直接對著太陽，否則會傷害眼睛；

（2）使用時要小心，鏡頭不要碰著玻片；

（3）不能用手觸摸目鏡和物鏡。

三、組織學生借助顯微鏡觀察水樣

耐心、認真地來觀察一滴水，看看你能發(fā)現(xiàn)什么，把你的發(fā)現(xiàn)畫在活動記錄上。

2．學生分組觀察。

（在學生活動時教師要注意巡回指導他們的觀察活動，及時了解學生的發(fā)現(xiàn)，指導他們正確使用顯微鏡觀察）

3．匯報交流：水滴里到底有什么?它是什么樣子的?在運動嗎?

（匯報時教師用多媒體實物投影儀展示學生的觀察記錄，并讓學生用語言進行描述）

剛才我們看到的那些不動的微生物中，最常見的是水藻，有藍藻、團藻、金藻等。運動的微生物中有鐘形蟲、草履蟲等。此外，水中還有既不屬于動物也不屬于植物的微生物——細菌，細菌一般也是不動的，有球狀的、桿狀的、螺旋狀的。

四、閱讀列文虎克的故事并認識微生物的相關知識

1．學生閱讀列文虎克的故事。

（1）談話：你知道如此神奇的世界是誰第一個發(fā)現(xiàn)的嗎?

（2）學生閱讀荷蘭生物學家列文虎克的故事，教師作相應補充介紹。

（3）提問：通過閱讀列文虎克的故事，你有什么想法？假如現(xiàn)在讓你用顯微鏡去觀察，你想觀察什么?

（4）學生自由發(fā)言。

2．認識微生物的種類和分布。

（土壤里、動植物的體表、體內都存在微生物。

（2）談話：看來微生物雖然極小但種類很多，在大自然分布極廣，并且還有許多微生物沒有被我們所發(fā)現(xiàn)。希望我們大家也能像列文虎克一樣將自己投入到微生物的研究中。

六、拓展活動

用消毒牙簽在牙縫里或在菜板上刮一刮，再把牙簽放在載玻片的水滴上劃一下，蓋上蓋玻片，用顯微鏡觀察，看看能不能找到微生物。

板書設計：

化合價的課件匯集九篇

請閱讀由幼兒教師教育網(wǎng)小編為你編輯的“化合價的課件”。每個老師都需要在課前有一份完整教案課件，相信老師對要寫的教案課件不會陌生。教案是展現(xiàn)教師專業(yè)素質和知識水平的重要手段。希望你能受益于本內容謝謝瀏覽！

化合價的課件【篇1】

化合價課件是一種教學工具，旨在幫助學生更好地理解和掌握化學中化合價的概念和應用。化合價是描述原子或離子在化合物中與其他原子或離子結合時所帶電荷數(shù)目的一種表示方法。通過學習化合價，學生可以了解元素之間的化學反應和化合物的形成，進而拓寬對化學的理解和應用能力。

化合價課件通常包括以下幾個方面的內容。它會介紹化合價的概念和基本原理。化合價的計算是化學反應和化學方程式平衡的基礎。通過課件上的示意圖、實驗數(shù)據(jù)和計算公式，學生可以了解不同元素的化合價以及如何計算復合物中原子的電荷數(shù)。

化合價課件還會介紹化合價在化學反應中的應用。例如，通過學習化合價規(guī)則，學生可以了解何種條件下元素會失去或獲得電子，從而形成不同的化合價狀態(tài)。通過課件上的實例和計算題目，學生可以運用所學知識計算元素的氧化態(tài)和還原態(tài)，并理解化學反應中電荷守恒的原理。

化合價課件還會介紹一些特殊情況下的化合價計算方法。有些元素的化合價可能因為特殊原因和環(huán)境而改變。通過課件上的案例分析，學生可以了解這些特殊情況下的化合價變化規(guī)律，并能靈活運用于實際問題的解決中。

在化合價課件的設計中，應該注重生動形象的教學手段?？梢酝ㄟ^化合價反應的動畫演示、實驗視頻和化合價變化的圖表等多媒體資源來激發(fā)學生的學習興趣，加強對化合價的理解和記憶。

化合價課件是一種幫助學生學習化學中化合價概念和應用的重要教學工具。通過學習化合價，學生可以深入理解元素之間的化學反應和化合物的形成過程，提高對化學原理的理解和應用能力?；蟽r課件的設計應注重生動形象的教學手段，激發(fā)學生的學習興趣，提高知識的吸收和掌握效果。通過充分利用多媒體資源，化合價課件可以為學生提供動畫演示、實驗視頻和圖表分析等豐富多樣的學習體驗，使學習過程更加生動有趣。

化合價的課件【篇2】

教學目標

知識目標通過離子化合物和共價化合物的實例了解化合價的涵義；了解常見元素,原子團化合價；能夠根據(jù)元素的化合價寫出化學式或根據(jù)化學式判斷元素的化合價。

能力目標培養(yǎng)學生的思維能力和對知識形成規(guī)律性認識的能力，在課堂練習中培養(yǎng)鞏固學生應用概念認識新事物的能力。

情感目標在學習元素化合物的知識中，對學生進行實事求是，尊重科學，依靠科學的教育。滲透定組成定律的基本思想。形成從現(xiàn)象到本質，感性到理性的認識方法。

教學建議

教材分析化合價是初中化學要求達到了解水平的基礎知識，前面學過的有關化學式和物質結構初步知識，尤其是有關離子化合物和共價化合物形成的知識是給出化合價的依據(jù)。學生掌握本節(jié)知識將對以后各章的學習均有十分重要的影響，尤其是對第八章酸、堿、鹽的學習。本節(jié)課是初中化學知識鏈中的重要一環(huán)，所以應高度重視本節(jié)課教與學。

教法建議從復習NaCl和HCl的形成入手，探究MgCl2和H2O的形成過程。學生分組探究：據(jù)Mg、Cl、H、O原子結構示意圖來分析Mg與Cl，H與O之間是如何形成化合物的。提出問題：（1）Mg、Cl、H、O這四種原子最外層電子數(shù)是多少？（2）Mg與Cl，H與O各是靠什么形成化合物的？（3）在MgCl2和H2O中原子個數(shù)比各是多少？使學生明確：元素在相互化合時，反應物原子的個數(shù)比總是一定的。如果不是這個數(shù)目比，就不能使構成離子化合物的陰、陽離子和構成共價化合物分子的原子的最外電子層達到穩(wěn)定結構，也就不能形成穩(wěn)定的化合物。所以元素間相互形成化合物時，各元素原子數(shù)目之間必是一個一定的簡單整數(shù)比。元素原子在形成化合物時表現(xiàn)出來的這種性質叫化合價。即化合價的實質是元素的一個原子在與其它元素的原子化合時，得失電子或共用電子對數(shù)目。用表格展示元素化合價的判斷：

化合物

離子化合物

共價化合物

數(shù)目

一個原子得失電子的數(shù)目

一個原子共用電子對數(shù)

正價

一個原子失去電子的數(shù)目

電子對偏離的原子

負價

一個原子得到電子的數(shù)目

電子對偏向的原子

元素的化合價是元素的原子相互化合時的數(shù)目，所以，在單質分子里，元素的化合價為零。在化合物中，正負化合價的代數(shù)和為零。讓學生明白，元素的化合價與原子的結構有關。化合價與原子最外層電子數(shù)目的聯(lián)系。

熟記常見元素化合價和原子團的化合價，是運用好化合價的前提。建議可采用順口溜強化記憶。然后加強課堂訓練，通過實際運用在不斷聯(lián)系中達到熟記的程度。根據(jù)已知元素的化合價，寫出物質的化學式；或根據(jù)物質的化學式，計算出元素的化合價。要做到講練結合，讓學生在練習中去體會化合價與化學式的相互關系。掌握好元素的化合價與化學式的相互關系，可擺脫以前死記硬背物質化學式的現(xiàn)象；使書寫客觀存在的化合物化學式的能力，達到了一個飛越的程度。同時讓學生認識到：在化學研究的實踐中，必須通過具體實驗確知某化合物的存在和測定了它的組成成分，才能根據(jù)元素的化合價寫出它的化學式。

?

教學設計方案

教學重點：熟記常見元素和原子團的化合價，了解化合物中元素正，負化合價代數(shù)和為零的原則。

教學難點：化合價概念的建立。

教學過程（）：

復習提問：

寫出氯化鈉，氯化氫的化學式。為什么是一個鈉原子和一個氯原子結合，一個氫原子與一個氯原子結合？（從原子結構角度考慮）

寫出鎂，氯，氫，氧四種原子結構示意圖

投影：

探究問題：鎂和氯；氫與氧是如何形成化合物的？

分組討論，小組匯報討論結果。

（1）Mg，Cl，H,O這四種原子，最外層電子數(shù)是多少？

（2）Mg與Cl，H與O各是靠什么形成特定的化合物的？

（3）在氯化鎂，水分子中，原子個數(shù)比各是什么？能否隨意改動化合物中的原子個數(shù)？

小結：氯化鎂失去鎂最外層兩個電子形成Mg2＋，Cl得電子形成Cl－，相反電荷的離子互相作用，形成離子化合物MgCl2。在水分子中，一個氧原子提供兩個電子分別與兩個氫原子提供的兩個電子形成兩對共用電子對，形成穩(wěn)定的共價化合物水。據(jù)原子結構，元素的原子在結合時，原子個數(shù)是一定的，不能隨意改動。這是元素形成化合物時的一種性質。這種性質就是元素的化合價。

板書：

一、 化合價：一種元素一定數(shù)目的原子跟其它元素一定數(shù)目的原子化合的性質。

注意：（1）化合價有正價和負價

（2）化合價的實質：是元素在形成化合物時表現(xiàn)出的化學性質。取決于原子最外層電子數(shù)。

（3）因為化合價是在形成化合物時表現(xiàn)出的性質，所以單質的化合價為零。

閱讀課本P62-63

思考討論：1、 在離子化合物和共價化合物中，元素化合價的實質是否相同？

2、 離子化合物和共價化合物中元素化合價的正負與數(shù)值是如何確定的？

3、 化合價的原則是什么？

板書：二、 元素化合價的'確定

小結上述問題的討論并填寫下表

化合物

離子化合物

共價化合物

數(shù)值

一個原子得失電子的數(shù)目

一個原子共用電子對數(shù)

正價

一個原子失去電子的數(shù)目

電子對偏離的原子

負價

一個原子得到電子的數(shù)目

電子對偏向的原子

原則

化合物中正負化合價的代數(shù)和為零

注意：單質中元素的化合價為零

投影：課堂練習一

1、 離子化合物硫化鈉的化學式為Na2S。在硫化鈉中，1個硫原子得??? 個電子，硫元素為?????????????????????????????????????????????????????????????????? 價。一個鈉原子失??? 電子，鈉元素為??? 價。

2、 共價化合物硫化氫的化學式為H2S。在硫化氫中，1個氫原子與硫原子共用電子對的數(shù)目是??? ，1個硫原子與氫原子共用電子對的數(shù)目是????? ，共用電子對偏離???? ，偏向????? ，氫元素為????? 價，硫元素為????? 價。

3、 已知氫元素為＋1價，氧元素為－2價。標出下列物質中各元素的化合價。

H2O ，CaO，NaOH，H2SO4，Cu，H2S，K2O

板書：三、 常見元素和原子團的化合價

1、 化合物中，通常氫為＋1價，氧為－2價，金屬元素顯正價

2、 元素的變價：許多元素的原子在不同的條件下可顯示不同的化合價。例：Cu為＋1，F(xiàn)e為＋2，＋3

　3 熟記原子團的化合價：原子團的化合價是組成元素的化合價的代數(shù)和。

氫氧根：??????? 硝酸根 ????????硫酸根??

碳酸根: ??????????銨根： ????磷酸根：

順口溜記憶：????? 一價氫氯氧鈉鉀

二價氧鎂鈣鋇鋅

三鋁四硅五價磷

鐵二三來銅二一

二四六硫要記真

投影：課堂練習二

1． 標出下列各元素的化合

O2 ??Fe? S? CO? CO2? SO2? FeO? Fe2O3 ?MgCl2

2．判斷正誤：

①在H2O中，氫為1價，氧為2價。???? （?? ）

②一種元素只能表現(xiàn)一種化合價。????? （?? ）

③金屬元素一定顯正價，非金屬元素一定顯負價。（??? ）

3．在 FeO鐵的化合價為 ??價，該化合物的名稱是

在 Fe2O3，鐵的化合價為?? 價，該化合物的名稱是

四、化合價的應用

1．根據(jù)化合價寫化合物的化學式

原則：化合物中正負化合價的代數(shù)和為零。

注意：不能根據(jù)化合價書寫不存在的物質的化學式。

寫法：正前，負后，約簡交叉。

一般規(guī)律：將正價元素符號寫在前面，負價元素符號寫在后面，在元素符號上面標出元素的化合價，將兩個化合價的數(shù)值約簡成最簡比，交叉寫在元素符號的右下角。（數(shù)值為1時略去不寫）。

例：試寫出+4價硫的氧化物的化學式。

解：①正價元素在前，負價元素在后，標出化合價

?????

②約簡化合價數(shù)值為最簡比，交叉寫在元素符號的右下角：

[投影]練習三，寫出下列化學式：

根據(jù)化學式，推斷某元素的化合價：

例：確定KClO3 中氯元素的化合價。

解：根據(jù)化合物中正負化合價代數(shù)和為零的原則求氯元素的化合價。

設：氯元素的化合價為，

在KClO3中，1+×5+（-2）× 3=0

= +5

則：KClO3 中氯元素的化合價為+5

練習：①KMnO4中Mn為??????? 價,

②H2SO4中S為???????? 價,

③Na2CO3中C為???????? 價。

板書設計：

第六節(jié)? 化合價

一．化合價：

一種元素一定數(shù)目的原子與其它元素一定數(shù)目的原子化合的性質叫這種元素的化合價。

注意：

①化合價有正價和負價

②化合價的實質：是元素在形成化合物時表現(xiàn)出的化學性質。

③ 單質的化合價為零。

二．元素化合價的確定：

三．常見元素和原子團的化合價：

一價氫氯鉀鈉銀，

二價氧鎂鈣鋇鋅，

三鋁四硅五價磷，

鐵二三來銅二一，

二四六硫要記真。

合價的應用：

? 1．化合價寫化合物的化學式

? ①原則：化合物中正負化合價的代數(shù)和為零。

? ②注意：不能根據(jù)化合價書寫不存在的物質的化學式。

? ③寫法：正前，負后，約簡交叉。

? 2．據(jù)化學式推斷某元素的化合價

?

探究活動

氯化鎂和水的形成過程

討論提綱：（1）Mg、Cl、H、O這四種原子最外層電子數(shù)是多少？

（2）鎂與氯，氫與氧各是靠什么形成化合物的？

（3）在氯化鎂，水分子中，原子個數(shù)比是多少？

（4）化合價與原子的最外層電子數(shù)的關系？

化合價的課件【篇3】

引言：

化學是一門關于物質的性質和變化的科學。在化學中，化合價是一項基本且關鍵的概念，用于描述元素在化合物中的化學價值和變化。本教案旨在幫助學生全面理解化合價的概念及其在化學反應中的重要性。

第一部分：化合價的定義和概念（300字）

化合價是指元素與其他元素結合時所表現(xiàn)出的化學價值或能力。它用于表示元素中電子的取得或喪失程度，以及在化合物中與其他元素相互結合的方式。化合價常以羅馬數(shù)字寫在元素符號的上方或右下方。

化合價的概念涉及兩個主要的思想：陽離子和陰離子。陽離子是指失去一個或多個電子的原子，它們帶有正電荷。陰離子則是指獲得一個或多個電子的原子，它們帶有負電荷。當陽離子和陰離子相互結合時，它們通過電荷吸引力形成離子化合物。

第二部分：化合價的確定方法（300字）

為確定化合價，可以根據(jù)以下原則進行推斷：

1. 金屬元素通常形成陽離子，其化合價等于其離子化價。例如，鈉的化合價為+1，鐵的化合價可以是+2或+3。

2. 非金屬（除氫）元素通常形成陰離子，其化合價等于其離子化價的負值。例如，氯的化合價為-1，氧的化合價為-2。

3. 元素的化合價可根據(jù)其在化合物中的氧化數(shù)推斷。氧化數(shù)是指元素在某一化合物中所帶電子數(shù)的形式。根據(jù)氧化數(shù)，可以計算出元素的化合價。例如，在二氧化碳中，碳的氧化數(shù)為+4，由此可以推斷出碳的化合價為-4/2=-2。

4. 某些元素具有不確定的化合價。在這種情況下，需要根據(jù)化合物的性質和其他元素的化合價來確定元素的化合價。

第三部分：化合價在化學反應中的應用（400字）

在化學反應中，化合價是一個至關重要的概念。它幫助我們理解反應過程中各個元素的變化和重新排列。根據(jù)化合價的變化，我們可以預測反應類型和化合物的生成。

例如，當兩個元素結合形成化合物時，它們的化合價將發(fā)生變化。通過了解元素的化合價，我們可以推斷出化合物的式子和元素之間的比例關系。這對于計算反應的化學方程式和化學計量學非常重要。

此外，了解元素的化合價還有助于預測和解釋化學反應的速率和性質。不同化合價的元素在反應中參與的方式可能不同，導致反應速率和反應產(chǎn)物的差異。

結論：

化合價在化學中扮演著重要的角色。它幫助我們理解元素如何在化合物中相互結合和重新排列，以及在化學反應中的行為。通過掌握化合價的概念和確定方法，學生將能夠更好地理解化學原理，并應用于實際問題的解決中。

化合價的課件【篇4】

我是今天的xx號考生，我說課的題目是《化學式與化合價》。接下來，我將以教什么、怎么教、為什么這么教為教學思路，從以下幾個方面開始我的說課。

(過渡：教材分析是上好一堂課的前提條件，因此我要先談一談對教材的理解。)

一、說教材

《化學式與化合價》節(jié)選自人教版九年級化學第四單元課題4，本節(jié)課分為兩個課時，本次說課是第一課時，內容主要有化學式、化合價兩部分。之前學生已經(jīng)學習了元素、元素符號，初步認識了部分物質的化學式，為本節(jié)課的學習做了鋪墊，同時本節(jié)課中化學式、化合價都屬于非常重要的化學基本用語，應用非常廣泛，對于整個中學化學的學習都起到非常重要的作用。

(過渡：教師不僅要對教材進行分析，還要對學生的情況有清晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教，有的放矢，接下來我將對學情進行分析。)

二、說學情

初中階段的學生好奇心強，在課堂上比較活躍，對于探究性的課程比較感興趣，加上前邊通過學習原子結構和元素部分已經(jīng)了解了離子的性質，因此在教師的適當引導下，學生們有能力順利完成本節(jié)課的探究學習。

(過渡：根據(jù)新課程標準，教材特點和學生實際，我確定了如下教學目標：)

三、說教學目標

1.了解化學式的意義；知道一些常見元素和根的化合價；能用化學式表示某些物質的組成。

2.通過對圖片的觀察，學會對學過的知識進行整理歸納并會初步運用。

3.通過討論交流、活動探究，發(fā)展善于合作、勤于思考、勇于實踐的精神。

(過渡：根據(jù)新課標要求與教學目標，我確定了如下的重難點：)

四、說教學重難點

【重點】

化學式表示的意義；簡單化合物化學式書寫和命名規(guī)律。

【難點】

化學式表示的意義及化合價的規(guī)律。

(過渡：為了解決重點，突破重點，我確定了如下的教學方法：)

五、說教學方法

講授法、多媒體教學法、討論探究法等。

(過渡：我認為，鉆研教材，研究教法學法是上好一門課的前提和基礎，而合理安排教學程序則是最關鍵的一環(huán)，為了使學生學有所獲，我將從以下四方面展開我的教學過程。)

六、說教學過程

環(huán)節(jié)一：導入新課

我采用創(chuàng)設情境的方式導入新課，我會利用多媒體展示水分子的圖片，給出學生必要的信息，兩個圓圈所代表的含義，讓學生說出圖片所表示的意思，在學生很快的回答出是水之后，繼續(xù)提出，我們根據(jù)圖片直接能夠寫出的是H2O這一化學符號，從而進入本節(jié)新課——化學式的學習。

通過創(chuàng)設和諧、輕松的學習氛圍，激發(fā)學生的好奇心與求知欲。

環(huán)節(jié)二：新課講授

1.化學式的概念

我運用投影展示生活中常見的帶有化學式的物品圖片，讓學生觀察發(fā)現(xiàn)式子的共同點，根據(jù)學生的回答，順勢介紹化學式的概念及其重要性，之后結合水、氧氣、氧化鎂等例子讓學生進一步認識到化學式可以代表物質，并向其介紹化學式的特點：每種物質只有一個化學式。

2.化學式的意義

我首先會帶領學生分析水中是否含有氫氣、氧氣以及H2O中數(shù)字的含義、2H2O中兩個2的含義是否相同，在學生得到答案之后，讓學生進一步對H2O所表示的意義進行歸納總結，得出H2O在宏觀上①表示一種物質：水；②表示該物質的元素組成：由氫元素、氧元素組成；在微觀上①表示物質的一個分子：一個水分子；②表示物質的分子構成：一個水分子由兩個氫原子和一個氧原子構成。之后通過符號H，2H，H2，2H2各具有什么意義?這一問題對化學式所表示的意義進行深化理解。

像是水、氧氣等這些物質都是由分子組成的，所以其化學式還可以表示一個分子，但是對于像是一些由離子、原子夠成的物質，化學式代表的意義又有什么不同?可以讓學生以Fe、NaCl為例來進行討論分析，由于這一問題復雜度較大，所以可以在學生討論的結果上進行完善。以此來完成化學式表示的意義的學習。

3.化學式的寫法和讀法

對于化學式的寫法，由于用化學式表示物質的組成時，原子的個數(shù)比需要通過實驗進行測定，但是正確書寫是由規(guī)律可尋的，其規(guī)律，我會通過圖片游戲，提問學生從卡片中找出哪些是由一種元素組成的單質，哪些是由兩種或兩種以上元素組成的化合物，并進行分類，之后引導學生分析各類化學式在書寫時所具有的規(guī)律，并向學生補充介紹在書寫化合物的方程式時的其它注意事項。而對于化合物的讀法采取學生閱讀課本總結得出的方式。

4.化合價

對于化合價，我會首先提出問題H2O與H2O2是否表示同種物質?同一化合物的原子個數(shù)比是否會發(fā)生變化?在得出答案之后進一步發(fā)問，同種化合物中各原子個數(shù)比為什么固定不變?由于這一問題較難，我可以從最外層電子結構的角度進行簡單的解釋，讓學生認識到原子個數(shù)比與化合價的關系。對于化合價的規(guī)律，我會讓學生對表4-2進行觀察討論，總結得出：①氧元素通常顯-2價；②氫元素通常顯+1價；③金屬元素與非金屬元素化合時，金屬元素顯正價，非金屬元素顯負價；④同種元素在不同物質中所顯示的化合價可能會不同等結論，之后向學生補充介紹根及其化合價。對于化合物中正負化合價的'代數(shù)和為零及單質中元素的化合價為零這兩點，我采取結合氧化鎂、氫氣等典型案例資料介紹給學生。對于元素的化合價的標記方法，我會進行示范講解。最后，我會向學生明確對于常見元素的化合價需要學生能夠記憶的要求，也會通過展示記憶口訣(一價鉀鈉氯氫銀，二價氧鈣鋇鎂鋅；三鋁四硅五價磷，銅一二，鐵二三；化合價要記清)的形式來方便學生記憶。

我在本部分充分的運用圖片、圖表的形式，并結合學生的已有知識經(jīng)驗，來降低較為抽象的化學式與化合價的認知復雜度，同時，通過口訣的形式有助于學生對化合價的記憶，能夠區(qū)分開易混淆的化合價，減輕學生的記憶壓力。

環(huán)節(jié)三：鞏固提高

在這一環(huán)節(jié)中，我會出示幾道關于化學式的讀寫的問題，來檢驗學生對于本節(jié)課內容的掌握程度。

環(huán)節(jié)四：小結作業(yè)

請學生回答本堂課的收獲有哪些，可以回答學到了哪些知識，也可以回答學習的感受。

布置作業(yè)：預習化合價與化學式的互求。

七、說板書設計

好的板書能夠體現(xiàn)教學重難點，方便學生梳理課堂中學到的知識，我的板書直觀而簡明，請各位老師看我的板書：

在我的板書上呈現(xiàn)了化學式的概念特點、意義、讀寫和化合價的規(guī)律及記法等主要內容，學生能夠很容易把握本堂課的重難點和基本知識。

謝謝各位老師，我的說課到此結束!

化合價的課件【篇5】

1．某元素R的氧化物分子中，R與O的原子個數(shù)比為2︰3，則R的化合價是（ ?）

A．氯化亞鐵FeCl3 ?B．氫氧化鈉NaOHC．氧化鎂MgOD．碳酸鈉NaCO3

3．某元素氧化物的化學式為M2O3(M化合價沒有變化)，則下列化學式中錯誤的是（ ?）

A．MCl3 ?B．MSO4C．M2(SO4)3 ?D．M(OH)3

D．單質銅中銅元素化合價為零，化合物中銅元素化合價為+1或+2價

A．ZnCl3 B．Ca(NO3)2 ?C．K2OHD．AlCl2

6．某金屬元素M的氯化物的化學式為MCl2，其氧化物的化學式為（ ?）

7．某元素的相對原子質量為27，化合價為+3，則其氧化物中含氧的質量分數(shù)為（ ?）

A．47．1％ B．26．5％C．77．1％ ?D．72％

8.下列各個化學變化前后,同種元素的化合價數(shù)值變化最大的是（ ?）

A．C→CO2 ?B．KClO3→KCl C．KMnO4→K2MnO4D．NH3→NH4Cl

A．N2 、NH3、NO2 ?B．NH3、N2O5、NO2 ?C．N2、N2O3、NH3 D．NH3、N2、N2O3

10．X、Y 、Z三種元素組成的化合物里，Y為+2價，Z為+5價，X為-2價。X、Z 兩元素在化合物里組成的原子團為-3價，且有5個原子。則此化合物的化學式為 ?。

11．下列化學符號①2CO ?②2Ag ?③Mg ?④BaO⑤H2O中的數(shù)字“2”表示(填序號) +?2

(1)離子個數(shù)的是 ?；(2)離子所帶電荷數(shù)值的是。

(3)分子個數(shù)的是 ?；(4)元素化合價數(shù)值的是 ?。

12．某化合物的化學式為HnRO2n，則R的化合價為 ?；若R的化合價為奇數(shù)1則R的氧化物的化學式為 ；若R的相對原子質量為A，則化合物HnRO2n 。的相對分子質量為 ?。

化合價的課件【篇6】

化合價課件（Chemical Valence PowerPoint Presentation）

化學是一門研究物質組成、性質和變化的科學，而在化學的世界里，化合價是一個非常重要的概念。化合價是指元素在化合物中所具有的相對電荷數(shù)，它決定了原子如何進行化學反應以及化合物的性質。為了更好地理解化合價的概念，我們開發(fā)了一款名為“化合價課件”的教學工具，將化合價的知識生動地呈現(xiàn)給學生。

我們將介紹化合價的定義和基本概念?；蟽r是指元素在化合物中的電荷數(shù)，它可以是正數(shù)、負數(shù)或零。我們會用簡單的語言和圖表來解釋這個概念，幫助學生理解化合價的含義以及如何計算。

我們會詳細講解化合價的計算方法?；蟽r的計算涉及到元素的原子結構和化合物的分子結構。我們會通過具體的例子來演示如何根據(jù)元素的電子排布以及化合物的原子組成來確定化合價。我們還會介紹一些常見的化合價規(guī)律，如氫的化合價始終為+1，氧的化合價通常為-2等，幫助學生更好地掌握化合價的計算方法。

然后，我們會介紹化合價在化學反應中的重要作用?；蟽r決定了原子如何進行化學反應以及形成化合物。我們會通過一些實際的化學反應的例子來說明化合價在反應中的作用，如金屬與非金屬的反應、酸堿中和反應等。通過這些例子，學生將更加直觀地理解化合價對化學反應的影響。

我們會使用實驗和案例來驗證學生對化合價的理解。通過一些簡單的實驗，學生可以親自操作并觀察不同化合物的性質以及它們之間的反應。我們還會通過一些案例來讓學生應用化合價的知識解決實際問題，培養(yǎng)學生的分析和解決問題的能力。

“化合價課件”是一個結合了理論講解、示例演示、實驗操作和案例分析的教學工具。它將化合價這一重要的化學概念生動地呈現(xiàn)給學生，幫助他們更好地理解和應用化合價的知識。通過使用“化合價課件”，學生將能夠更好地掌握化合價的計算方法，理解化合價在化學反應中的作用，并學會將化合價的知識應用于解決實際問題。這將為學生打下堅實的化學基礎，并為他們將來的學習和研究提供幫助。

化合價的課件【篇7】

今天我說課的內容是人教版《化學》九年級（上冊）第四單元課題4《化學式與化合價》第一課時。

我從以下幾個方面來談對本課的理解和設計。

一、教材分析

本課時內容包括化學式的含義、化合價及化學式與化合價的推求。化合價是書寫化學式的重要依據(jù)。另外學生掌握本節(jié)知識將對以后的學習有十分重要的影響，尤其是對酸、堿、鹽的學習。也就是說，本節(jié)課是初中化學知識鏈中的重要一環(huán)，它貫穿著化學學習的始終。

二、學情分析

對已進入九年級的學生來說，他們的抽象思維能力和歸納概括能力均已初步形成，在課堂上他們對教師的說教灌輸已經(jīng)麻木，希望教師創(chuàng)設便于他們自主學習的環(huán)境，給他們發(fā)表自己見解和表現(xiàn)自己才華的機會，希望教師滿足他們的創(chuàng)造性愿望，讓他們自己進行自主學習活動，讓他們獲得施展自己創(chuàng)造性才能的機會。在之前的教學中我早已給出了化學式是表示純凈物的思想，學生也已提前背熟了常見元素化合價口訣。

三、教學目標

結合教材內容、學生實際和課程標準，我確定教學目標如下：

1、知識與技能

1）了解化學式及化學式的意義，使學生學會用化學語言表述物質組成的能力。

2）熟記常見元素的化合價，能利用化學式簡單推求化合價，能用化學式正確地表示常見物質的組成。

2、過程與方法

通過化合價的學習使學生初步學會運用觀察、比較、概括等處理信息的方法。

3、情感態(tài)度與價值觀

1）通過對不同化合價的記憶方法的交流，培養(yǎng)合作精神和競爭意識。

2）通過化學式和化合價的學習，使學生領會必須根據(jù)客觀事實和物質的組成寫化學式，建立科學的物質觀和實事求是的科學精神。

教學重點：

1）熟記常見元素及原子團的化合價。

2）用化學式表示某些物質的組成，并利用化合價推求化學式。

教學難點：化學式的書寫，利用化合價書寫化學式。

四、教學方法

通過教師的激發(fā)、引導學生開展學習活動；通過展示商品的圖片，讓學生進一步認識學習化學式的重要性；采用直觀教學法，形成印象。利用口訣，幫助記憶；由個別到一般，得出規(guī)律。

五、學習方法

利用自主、合作與探究相結合形式，運用對比與歸納的方法，把學生帶入一系列問題情境中，激發(fā)學生的學習熱情和探索的精神。采用先學后教，讓學生大膽嘗試，培養(yǎng)學生的學習能力。利用競賽形式，充分調動學生的積極性。

六、說教學流程

復習回顧、課前熱身創(chuàng)新情境、引入新課

自主合作、發(fā)現(xiàn)探索課堂小結、梳理建構

當堂檢測、學以致用

1、復習回顧、課前熱身

1）請學生用化學符號表示熟悉的物質（設計時按單質、氧化物、化合物分類，以便于總結化學式的書寫方法）

2）請學生思考H、2H的含義，為化學式的意義作鋪墊。

2、創(chuàng)設情境、引入新課

展示食鹽、斯達舒的包裝標簽，激發(fā)學生學習興趣，引入新課。

3、自主合作、發(fā)現(xiàn)探索

活動一：觀察之前書寫的化學式，你認為什么是化學式？引導學生討論交流后得出概念，強調每種純凈物組成是固定不變的，所以一種純凈物的化學式只有一個。

活動二：小組合作觀察水的化學式，體會水的化學式與宏觀物質水及微觀水分子之間的聯(lián)系。思考：化學式H2O可以表示什么？學生的回答中可能有錯誤的表達，由此引發(fā)討論，從而加深對化學式表示意義的認識。

活動三：以小組內競賽：

1）說出P2O5、N2、O2的'意義。

2）符號H、2H、H2、2H2的意義。通過訓練明確元素符號、化學式含義及其包含數(shù)字的意義，同時培養(yǎng)學生合作競爭意識。

活動四：自主學習、體驗成功。P84化學式的讀寫（化合物只研究由兩種元素組成的）。出示習題使學生體驗成功的快樂。

過渡：物質的化學式有著這么豐富的內涵，大家想不想輕松正確地書寫化學式？

活動五：引導觀察H2O、HCl、NaCl、Fe2O3四種物質的化學式，由不同元素原子相化合的數(shù)目引出元素具有化合價這種性質。在四種物質的元素符號上方標出各元素化合價，引導學生觀察，發(fā)現(xiàn)并小結，物質中元素化合價規(guī)律。

活動六：出示常見元素和根的化合價表，引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。投影加深印象。

活動七：知識辨析：區(qū)分元素化合價與離子符號的表示方法。通過辨析加深學生對化合價的認識。

活動八：以練助學：

1）P89—3、4題，并說出解題方法。

2）標出P2O5中各元素化合價，引導學生探究，若已知P、O的化合價如何推求化學式？并小結書寫步驟。（該過程由學生自主發(fā)現(xiàn)獲得方法，使學生在發(fā)現(xiàn)探索中感受成功的快樂。）

3）P89—5、6，觀察書寫過程，尋找最簡潔的書寫辦法。和學生一起編寫化學式口訣“正價在前，負價在后，價數(shù)交叉化成最簡比”，體驗成功。

4、課堂小結、梳理建構

讓學生對本節(jié)所學知識要點交流回顧，引導學生構建化學式與化合價之間的聯(lián)系圖，然后再用多媒體提綱式顯示，培養(yǎng)學生的歸納、總結的能力。

5、當堂檢測、學以致用

分層次的習題使不同程度學生都有收獲和提高。（看時間定題量）

七、說教學反思

本節(jié)課在設計時有意把教學內容和形式有機的結合起來，采用競賽形式，把學生帶入一系列問題情境中，層層遞進，激發(fā)學生的學習熱情和猜想探索的精神；教學過程中應用教材習題，不脫離教材。給了學生更多展示自己的機會，使全體學生都能通過自主探索輕松掌握化合價的知識，達到了“潤物細無聲”的教學效果。尤其是教學設計中創(chuàng)設錯誤情境，鼓勵學生懷疑老師、質疑課本，能極大限度的提高學生的學習興趣，體驗成功的快樂；課堂節(jié)奏緊湊，構成一個完整的知識體系，有利于學生知識系統(tǒng)化。作業(yè)設計具有很強的開放性，能較好的反映課堂教學效果。

化合價的課件【篇8】

化學是一門研究物質的科學，而化合價則是化學中一個重要的概念?；蟽r代表了元素在化合物中的價性或者說電性。不同元素的化合價決定了它們在化合物中的化學性質，對于理解化學反應和化合物的構成具有重要意義。為了幫助學習化學的學生更好地理解化合價的概念，設計了一份名為“化合價課件”的學習資料。

通過圖文結合的方式來介紹化合價的基本概念。在課件的開頭，用簡明扼要的語言對化合價進行了定義，并給出了一些常見元素的化合價。然后，通過直觀的圖像展示，讓學生了解化合價與元素周期表上的元素位置之間的關系。通過這樣的方式，學生可以更好地理解化合價的變化規(guī)律，并且能夠應用這些規(guī)律去解決化學反應的問題。

在課件中加入了一些例題和題目，幫助學生鞏固所學的知識。這些題目包括了簡單的化合價計算和化學方程式的平衡等內容。通過解答這些題目，學生能夠更好地理解化合價的概念和計算方法，并且培養(yǎng)自己分析和解決問題的能力。

除了基本概念和計算方法，課件中還包括了一些拓展的內容，讓學生有更多的學習選擇。比如，介紹了共價鍵和離子鍵的概念，以及化合價對于化學鍵類型的影響。這部分內容除了涉及化合價，還擴展了學生對于化學鍵的認識，讓他們能夠更全面地理解化學反應和化合物的性質。

在課件的結尾，通過一些案例和實際應用的例子，讓學生認識到化合價在現(xiàn)實生活和工業(yè)應用中的重要性。比如，介紹了一些可以利用化合價規(guī)律制備特定化合物的工業(yè)過程，以及化合價在藥物研發(fā)和環(huán)境保護中的應用。通過這些實際例子，學生可以更加深入地了解化合價的實際意義，并且激發(fā)他們對化學科學的興趣。

設計的“化合價課件”通過圖文結合、例題和題目、拓展內容以及實際應用等方式，幫助學生全面理解和應用化合價的概念。通過學習這份課件，學生能夠更好地掌握化合價的計算方法、了解化合價的變化規(guī)律，以及認識化合價在化學反應和化合物性質中的重要性。希望這份課件能夠幫助到廣大學生，讓他們在化學學習中取得更好的成績和理解。

化合價的課件【篇9】

一、說教材：

化學式與化合價是第四單元課題四的有關內容，本課題包括化學式、化合價和有關相對分子質量的計算三部分內容，他們是學習化學的重要工具，因此是雙基的重要組成部分，能夠較好的掌握它們，對于今后的化學學習有很大的幫助。教材首先講述了化學式的概念，指出了由于純凈物有固定的組成，因此每種物質只有一個化學式，同時還指出物質的組成是通過實驗測得的，所以化學式的書寫必須依據(jù)實驗的結果，但是化學式的書寫，主要是通過化合價來推求。

從教材方面看，化合價內容比較抽象、難懂；從學生方面看，學生只知道了書寫化學式的一般規(guī)則，還不會確定元素的原子個數(shù)比，而且還沒有核外電子排布和最外層電子得失的知識基礎。因此對九年級學生說，學習這樣一個抽象概念并掌握其應用，是有一定難度的。

化合價是初中化學課程中要求達到了解水平的基礎知識。在此以前涉及到的有化學式，物質結構的初步知識。另外學生掌握本節(jié)知識將對以后的學習有十分重要的影響，尤其是對酸、堿、鹽的學習。也就是說，本節(jié)課是初中化學知識鏈中的重要一環(huán)，它貫穿著化學學習的始終。

（2）展示本節(jié)課的教學目標：

在《化學課程標準》中指出：教學要把培養(yǎng)學生學習化學的興趣，提高科學素養(yǎng)放在首要位置，要從促進學生發(fā)展的角度出發(fā)去制定教學目標，據(jù)此我制定如下的教學目標：

①、用原子結構的初步知識，使學生認識元素的化合價是元素的一種性質。原子結構決定了元素的化合價；識記常見元素和原子團的化合價。

③、使學生懂得只有確實存在的物質，才能寫出它的化學式。對學生進行實事求是的教育。

教學重點：通過對《化合價》第一課時的學習，不但要讓學生真正領會化合價的實質，而且要讓學生通過對本節(jié)課的學習能在后續(xù)課中應用常見元素及原子團的化合價及化合物中元素正、負化合價代數(shù)和為零的原則，快速而準確的書寫化學式和化學方程式。據(jù)此，我確定本節(jié)課的教學重點為：了解化合物中元素正、負化合價代數(shù)和為零的原則。記憶常見元素和原子團的化合價。

教學難點： “化合價”概念的建立和定義都抽象難懂，因此，我把它確定為本節(jié)的難點。

教學重、難點的解決方法：

在教學過程中我注意：利用多媒體課件演示動畫，模擬微觀變化，幫助學生形成化合價的概念和理解化合價的實質。這樣，不但能順利突破本節(jié)課的難點，也促進了學生微觀思維能力的發(fā)展。

二、學生情況分析：

對已進入九年的學生來說，他們的抽象思維能力和歸納概括能力均已初步形成，在課堂上他們厭倦教師的單獨說教灌輸，希望教師創(chuàng)設便于他們自主學習的環(huán)境，給他們發(fā)表自己見解和表現(xiàn)自己才華的機會，希望教師滿足他們的創(chuàng)造性愿望，讓他們自己進行自主學習活動，讓他們獲得施展自己創(chuàng)造性才能的機會。所以本節(jié)課我設置了許多活動，比如，、、、等，特別是在課的最后我還設置了記憶化合價的過關游戲，這樣，不但能讓學生在整節(jié)課的學習中始終處于積極的學習狀態(tài)中，而且能讓學生在探索中學會學習。

三、說教法：

一位教育家曾這樣說過：“科學知識是不應該傳授給學生的，而應引導學生去發(fā)現(xiàn)它們，獨立地去掌握它們。一個好的老師是教人發(fā)現(xiàn)真理，而不是奉送真理。”依據(jù)這些新的教育理念我認真分析本課教材特點和學生認知情況后，本著體現(xiàn)新的教育方向和最大限度地完成教學目標的原則，我對本課教學的采取了如下方法：

四、說學法：

依據(jù)本課教學方法和本節(jié)課概念性強的事實，并在認真分析我班學生接受情況后，我確定了本節(jié)課中要注重指導學生實施“六字方針”---聽、思、說、議、記、闖：

聽――聽得明白、思――敢思會思、說――表達完整、

通過這節(jié)課，不但能讓學生學會知識，而且能讓學生學會學習的方法。

六、重、難點的學習與目標完成過程：

為了實現(xiàn)教學目標，基于對教材的分析、學生情況的分析，我確定通過以下六個教學環(huán)節(jié)完成本節(jié)課的教學任務。

全班自然分為三個組，限時一分鐘寫出盡量多的化學式，以多者為勝。這時我投影學生寫的化學式，讓學生觀察后教師總結：這許多化學式告訴我們，原子結合成分子時，相互之間不是以任意數(shù)目結合的，而是具有確定的數(shù)值的。那么，元素的原子在形成化合物時表現(xiàn)出來的這種性質叫化合價。從而引出“化合價”的概念。

讓學生進行探究活動：為什么元素具有化合價？此時，教師利用動畫模擬NaCl的形成過程，讓學生真正弄明白NaCl的形成過程，并在此基礎上對MgCl2的形成過程進行探究。最終真正明白為什么元素具有化合價和化合價的確定方法。

（三）利用多媒體課件，創(chuàng)設問題情景，歸納化合價規(guī)律：

在學生了解了化合價的概念后，本節(jié)課還要求學生掌握化合價的一些規(guī)律。如何使學生及時盡快地在有限的課堂時間里通過大量具體的實例，自己尋找那些規(guī)律呢？我又一次利用了多媒體計算機生動的呈現(xiàn)功能，先由電腦屏幕一次性地展示出十幾種化合物和單質的化合價，引導設疑，啟發(fā)學生觀察、討論和尋找化合價的一些規(guī)律。

接著，我組織學生按座位形成的分組進行討論，踴躍發(fā)言。最后每組派一位代表總結陳詞，同學們很快便將化合價的一些規(guī)律歸納了出來。

（四）利用集體的智慧，尋求適合學生自己的記憶方法：

這時讓學生認真討論，積極發(fā)言，提出適合自己的記憶方法，在學生討論的過程中，老師適時的分析和出示有關資料：（1）可從原子的結構示意圖與元素化合價的關系這個角度去記憶。（2）可以用順口溜來記憶。（3）可以用分類法記憶。

最后，老師提出自己的看法，供同學們參考：老師覺得：只需記住特殊的元素的化合價就可以了，比如說用分類記憶法：一價金屬只有三種：鉀、鈉、銀；三價的金屬，一般是兩種，就鐵和鋁，而且鐵還有二價的時候，一般的金屬元素多數(shù)是二價的。銅有二價的也有一價的時候。也就是說關于金屬，其實就掌握鉀鈉銀鋁鐵銅就可以了。另外讓同學們注意：一種元素顯不同化合價時的讀法：如：FeCl3 （Fe +3價）氯化鐵 FeCl2 （Fe +2價）氯化亞鐵。

非金屬元素，主要記氧永遠是負二價，氫永遠是正一價，氯是負一價，這幾種元素記住了以后，可以幫助我們去分析其他元素的化合價。依據(jù)化合物中，元素正負化合價的代數(shù)和為零。

還有幾個原子團的化合價要提，比如，碳酸根負二價、硫酸根負二價，硝酸根負一價，氫氧根負一價。還有一個，銨根是正一價，可用分類記憶法記憶，也可以依據(jù)原子團口訣記憶。另外，還需要同學們注意：原子團的化合價是組成元素的化合價的代數(shù)和。

讓學生對本節(jié)所學知識要點復述回顧，然后再用多媒體提綱式顯示，培養(yǎng)學生的歸納能力。

七、說板書設計：

這樣提綱式的.設計板書，有利于師生共同回顧總結。更有利于學生回憶本節(jié)課所學知識。

《化合價》本身是一節(jié)內容抽象、難懂的課程，而且學生還沒有建立核外電子排布和最外層電子得失的知識基礎，因而學習這樣一個抽象概念并掌握其應用，具有一定難度，處理不好很容易造成學生的厭學情緒。

本節(jié)課在設計時有意把教學內容和形式有機的結合起來，采用競賽形式，把學生帶入一系列問題情境中，層層遞進，激發(fā)學生的學習熱情和猜想探索的精神；題目設計面向全體，注重差異，給了學生更多展示自己的機會，使全體學生都能在自主探索輕松掌握化合價的知識，達到了“潤物細無聲”的教學效果。尤其是教學設計中故意創(chuàng)設錯誤情境，鼓勵學生懷疑老師、質疑課本，能極大限度的提高學生的學習興趣，體驗成功的快樂；課堂節(jié)奏緊湊，構成一個完整的知識體系，有利于學生知識系統(tǒng)化。作業(yè)設計具有很強的開放性，能較好的反映課堂教學效果。

1.采用競賽形式，極大地鼓勵了學生的學習熱情，有利于學生對新知識的探索和接受。

2.知識講授由淺入深，層層深入，競賽題目環(huán)環(huán)相扣，使學生在不知不覺間輕松的掌握了化合價規(guī)律及其應用。

3.本節(jié)課拋開傳統(tǒng)的“化合價口訣”的教授方法，而整節(jié)課以“Na Mg Al H O Cl”六種常見元素的化合價貫穿始終，既減輕了學生的學習壓力，又利于知識的體系化并注重了知識的應用。

4.本節(jié)課師生、生生之間的交流合作默契，課堂氣氛輕松活潑。尤其是教師故意創(chuàng)設的錯誤情境更達到了本節(jié)課的高潮，學生在否定教師的過程中極大的體會到了自信、成功，并為下一環(huán)節(jié)本節(jié)課的重點打下了很好的情緒基礎。

5.作業(yè)布置具有很強的開放性，鼓勵學生自創(chuàng)題目，既是對學生本節(jié)課學習效果的考察，又能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和靈活運用知識的能力

以上是我說課的全部內容，請各位領導老師給以指正。謝謝大家。