語(yǔ)文教案

最新語(yǔ)文教案15篇。

“欄目小編特意搜集了一些與主題相關(guān)的內(nèi)容：“語(yǔ)文教案”。每個(gè)老師都需要在課前準(zhǔn)備好自己的教案課件，本學(xué)期又到了寫教案課件的時(shí)候了。一份好的教案能夠讓教師更加高效地完成教學(xué)任務(wù)。我們將會(huì)持續(xù)為您帶來(lái)更多有趣有用的信息請(qǐng)您關(guān)注我們的網(wǎng)站！

語(yǔ)文教案(篇1)

教材分析

本單元安排了一神話故事，寫了九色鹿冒著生命危險(xiǎn)搶救一個(gè)落水者，卻被落水者出賣，最后忘恩負(fù)義受到懲罰的故事，贊揚(yáng)了九色鹿救助別人不求回報(bào)的優(yōu)秀品質(zhì)，譴責(zé)了落水者忘恩負(fù)義的可恥行徑。

語(yǔ)文天地中圍繞著真誠(chéng)設(shè)計(jì)了測(cè)測(cè)你的真誠(chéng)度和寫一文章贊美別人或感激別人或勸告別人等。

教學(xué)目標(biāo)

1．了解神話故事的內(nèi)容，通過(guò)讀懂課文，體會(huì)其中人物的不同品質(zhì)，并明白其中的道理。

2．懂得真誠(chéng)這一品質(zhì)對(duì)人對(duì)社會(huì)的重要性。

3．能通過(guò)具體的事情來(lái)贊美別人或感激勸告他人。

課前準(zhǔn)備

教師：課件。

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文。

課時(shí)

2課時(shí)

教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、談話

同學(xué)們，本單元我們學(xué)習(xí)有關(guān)真誠(chéng)的課文，真誠(chéng)是人類最美好的品質(zhì)。我們生活的周圍處處都能發(fā)生著真誠(chéng)或不真誠(chéng)的事情。今天，我們?cè)趤?lái)學(xué)習(xí)一神話故事，這是一個(gè)很有趣的故事。故事雖然淺顯易懂，但包含著深刻的道理。

二、初讀課文

1．自由讀課文，思考講了一件什么事情？

2．指名回答。

3．檢查生字詞。

三、細(xì)讀課文，明白道理

1．小組討論，談己的觀點(diǎn)：你認(rèn)為文中的主人公分別代表哪一類人？你怎樣他們的行為？

2．小組答案。進(jìn)行集體交流。

3．集體交流：

分別對(duì)九色鹿和落水者進(jìn)行，并從課文中找出相應(yīng)的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)明。

4．寫一寫：這騙課文讓我們明白了一個(gè)什么道理？

四、有感情地分角色朗讀課文

五、測(cè)測(cè)自己的真誠(chéng)度

1．招待客人時(shí)真誠(chéng)敷衍虛假

承認(rèn)錯(cuò)誤時(shí)真誠(chéng)敷衍虛假

贊美別人時(shí)真誠(chéng)敷衍虛假

感謝別人時(shí)真誠(chéng)敷衍虛假

勸告別人時(shí)真誠(chéng)敷衍虛假

2．懷著真誠(chéng)的態(tài)度來(lái)填寫。

3．思考：真誠(chéng)對(duì)于生活的影響。

4．討論并交流。

5．辯論：做什么事情都應(yīng)該真誠(chéng)嗎？

談己的觀點(diǎn)，有根據(jù)，有自己獨(dú)到的見(jiàn)解。

6．教師發(fā)言。

第二課時(shí)

一、談話：

同學(xué)們，生活中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)很多的人和事能給我們留下了深刻的印象，有哪些人我們要真誠(chéng)地贊美他們，有哪些人我們要真誠(chéng)地感激他們，有哪些人，我們要真誠(chéng)的勸告他們？請(qǐng)回憶一下，選擇自己想寫的一個(gè)方面構(gòu)思。

二、指導(dǎo)：

如果選擇的是要真誠(chéng)地贊美一個(gè)人。

1．要想一想你要贊美他的哪一個(gè)或哪幾個(gè)方面。

2．選擇怎樣的事例去贊美他？

3．這件事情如何寫具體、寫感人呢？

這是的重點(diǎn)，在敘述事情的時(shí)候一定要抓住事情當(dāng)中人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)來(lái)進(jìn)行細(xì)致的刻畫。

對(duì)話描寫要注意不同的語(yǔ)言形式，避免重復(fù)單調(diào)。

4．注意開(kāi)頭和結(jié)尾的寫法，力求體現(xiàn)簡(jiǎn)潔明了，采用別具心裁的開(kāi)頭和結(jié)尾形式，給讀者留下深刻的印象。

5．注意起一個(gè)合適的題目。

起題目的方法多種多樣：點(diǎn)明中心式以事件為題

以一件特殊的事物為題含蓄式等等

三、構(gòu)思自己的，小組討論交流

四、開(kāi)始，教師巡視指導(dǎo)

五、修改，謄抄

從的教學(xué)重點(diǎn)出發(fā)，從內(nèi)容到，滲透優(yōu)秀的品質(zhì)教育。領(lǐng)悟做人的道理。

引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心去選材，要注意引導(dǎo)學(xué)生將事情寫具體，這是教學(xué)的重點(diǎn)。

作業(yè)設(shè)計(jì)

1．繼續(xù)完成本次的大。

2．完成《九色鹿》的部分練習(xí)題。

3．有感情的朗讀課文。

板書設(shè)計(jì)

九色鹿 真誠(chéng)

舍身救人 不求回報(bào) 是人最可貴的品質(zhì)

落水者：恩將仇報(bào) 忘恩負(fù)義

語(yǔ)文教案(篇2)

復(fù)習(xí)目標(biāo)

1、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文，正確讀出句與句之間的停頓。

2、能整體地感知課文的大概內(nèi)容，能找出一課文共有幾個(gè)自然段，能數(shù)出一個(gè)自然段中有幾句話，并能簡(jiǎn)單地說(shuō)出每句話的意思。

3、能讀懂一句話或一段話。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：目標(biāo)一、二

2、難點(diǎn)：目標(biāo)二

教學(xué)課時(shí)：

2課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

復(fù)習(xí)目標(biāo)

能整體地感知課文的大概內(nèi)容，能找出一課文共有幾個(gè)自然段，能數(shù)出一個(gè)自然段中有幾句話，并能簡(jiǎn)單地說(shuō)出每句話的意思。

教學(xué)過(guò)程

一、激趣導(dǎo)入

1、同學(xué)們經(jīng)過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了很多知識(shí)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你學(xué)會(huì)了什么？

2、今天老師帶來(lái)了一些老朋友.出示“？、！、。、……”

3、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，看到他們，你就知道了什么?

4、今天就來(lái)學(xué)習(xí)一下，這些符號(hào)組成的文章……

二、出示“畫”

出示：遠(yuǎn)看（）有色，近聽(tīng)（）（）聲。

春去（）還在，人來(lái)（）不驚。

1、這些字寶寶組成在一起，就成了一家人，可是里面少了好幾個(gè)成員，誰(shuí)可以說(shuō)出他們的名字？

2讀一讀：同學(xué)們真棒，一小子找到他們的成員。誰(shuí)來(lái)讀一讀！

3、這首詩(shī)里主要寫了什么？

4、找到兩對(duì)反義詞

拓展：遠(yuǎn)對(duì)近去對(duì)來(lái)（）對(duì)（）

5、這個(gè)謎底是什么？

三、出示

向日葵，花兒黃，一天到晚朝太陽(yáng)。

盤兒大，籽兒壯，從不驕傲把臉仰。

1、今天老師給你們帶來(lái)了一首兒歌，誰(shuí)想來(lái)讀一讀

2、請(qǐng)你給這首兒歌起一個(gè)題目。

3、這首兒歌共有（）句話？

4、在寫向日葵樣子的句子下面畫“”

四、

小鴨子得救了

在一片大森林里住著四個(gè)好朋友:小猴、小鴨、小熊和小山羊。他們四個(gè)天天在一起。

有一天，他們一起玩捉迷藏。小山羊閉上眼睛，小猴躲在樹(shù)上，小熊躲在草叢里，小鴨子不小心跌跌進(jìn)了一個(gè)很深的坑里……

（1）哪幾個(gè)好朋友天天在一起玩？他們住在哪里？

（2）你能想出救小鴨子的辦法嗎？

（3）這文章共有（）個(gè)自然段？

五、

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、能整體地感知課文的大概內(nèi)容，能找出一課文共有幾個(gè)自然段，能數(shù)出一個(gè)自然段中有幾句話，并能簡(jiǎn)單地說(shuō)出每句話的意思。

2、能讀懂一句話或一段話。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

上節(jié)課老師帶來(lái)了“，。?。俊?，今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)

二、出示

天安門

天安門，高又大，

紅的墻，黃的瓦，

八盞紅燈兩邊掛，

風(fēng)吹紅旗嘩啦啦。

雄偉壯麗的天安門，

我們大家都愛(ài)她。

（1）這首兒歌有（）句話。

（2）兒歌中有兩個(gè)寫顏色的詞，請(qǐng)用圓圈畫出來(lái)。

（3）我知道天安門在我國(guó)的.

（4）我會(huì)讀一讀，連一連。

很紅很紅的馬路

很寬很寬的天安門

很高很高的燈籠

三、出示

我家住在大山里，門前屋后，就是一座座綠色的大山。

大山上有很多很多的大樹(shù)，又高又直。我們?cè)诖髽?shù)下捉迷藏，蕩秋千……

春天，大樹(shù)下各種顏色的花兒開(kāi)了，有紅的，有藍(lán)的，有白的，還有粉的。我們?cè)诖髽?shù)下摘小花，編花籃，做花帽，開(kāi)心極了！

我家住在大山里，我愛(ài)大山。

（1）這短文有（）段，第二段有（）句話。

（2）我們?cè)诖笊嚼锿媪四男┯螒蚧顒?dòng)，用圓圈圈出來(lái)。

（3）照樣子寫一寫

紅紅的（大陽(yáng)）白白的（）藍(lán)藍(lán)的（）

（5）我會(huì)按要求填一填。

“心”共有（）筆，“山”的第二筆是（）

（6）我會(huì)照樣子寫句子（不會(huì)寫的字寫拼音）

大山上有很多很多的大樹(shù)，又高又直

小河里有的，。

四、出示

猜一猜

1、千條線，萬(wàn)條線，落到水里看不見(jiàn)。（）

2、春風(fēng)吹，春雨下，小娃娃，長(zhǎng)綠芽。

節(jié)節(jié)高，快長(zhǎng)大，熊貓見(jiàn)了最愛(ài)它。（）

3、耳朵長(zhǎng)，尾巴短，只吃菜，不吃飯。（）

五、

語(yǔ)文教案(篇3)

第一課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

１、運(yùn)用口頭語(yǔ)言與書面語(yǔ)言，交流綜合性學(xué)習(xí)的收獲，提高傾聽(tīng)、應(yīng)對(duì)、表達(dá)等語(yǔ)言能力。

２、比較句子，體會(huì)詞語(yǔ)在表達(dá)語(yǔ)意輕重方面的作用。

３、積累農(nóng)業(yè)氣象諺語(yǔ)。

４、展示綜合性學(xué)習(xí)的效果，培養(yǎng)同學(xué)的成績(jī)感，激發(fā)探究大自然的興趣。

【課前準(zhǔn)備】

１、同學(xué)準(zhǔn)備有關(guān)“大自然的啟示”綜合性學(xué)習(xí)的圖文資料、小發(fā)明、小創(chuàng)意等。

２、教師準(zhǔn)備人類從大自然中受到啟示有所發(fā)現(xiàn)與發(fā)明事例的資料或課件。

第一課時(shí)

口語(yǔ)交際

一、展示事例，激發(fā)興趣

課件出示或講述下列事例，引入新課。

２０００多年前埃及人邁克雷在尼羅河邊散步時(shí)，踢到了干烏龜殼，從中受到啟發(fā)，發(fā)明了木制四弦的樂(lè)器──世界上最早的小提琴。

（課件出示烏龜殼、小提琴，播放小提琴優(yōu)美的旋律）

（音樂(lè)轉(zhuǎn)換為繁重的曲調(diào)，教師語(yǔ)氣繁重地講述）

澳大利亞原本沒(méi)有兔子，只有袋鼠、駝鳥(niǎo)等少數(shù)動(dòng)物種類。１８５９年英國(guó)移民帶去２０多只家兔到達(dá)澳大利亞。那里沒(méi)有虎、豹、豺、狼、狐等食肉動(dòng)物，兔子沒(méi)有天敵，只生不死，不到三年時(shí)間，就多得擠滿了牧場(chǎng)草地。到了１９世紀(jì)末，兔子經(jīng)過(guò)的地方，牧草、麥苗蕩然無(wú)存，仿佛刮了一場(chǎng)龍卷風(fēng)，或像洪水剛剛沖過(guò)一樣，豐美的草場(chǎng)變成了荒漠，確確實(shí)實(shí)發(fā)生了一場(chǎng)“兔災(zāi)”，造成了巨大的損失。很長(zhǎng)一段時(shí)間人們對(duì)兔子的逞兇束手無(wú)策。后來(lái)，科學(xué)家找到一種針對(duì)兔子的粘液瘤病毒，它通過(guò)蚊子傳達(dá)給兔子，大批兔子接連死去，這樣澳大利亞的農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)才得以恢復(fù)。這是一個(gè)真實(shí)的故事，它告訴俺們：自然界動(dòng)物與動(dòng)物之間，動(dòng)物與植物之間都是協(xié)調(diào)統(tǒng)一的關(guān)系，哪個(gè)環(huán)節(jié)上發(fā)生失調(diào)，就會(huì)破壞生態(tài)平衡，就會(huì)給人類帶來(lái)災(zāi)害。

二、自主選擇，分組交流

自主選擇交流的內(nèi)容──從下列方面任選一項(xiàng)交流：自身對(duì)大自然的發(fā)現(xiàn)；搜集到的相關(guān)資料；自身的發(fā)明設(shè)想；自身嘗試實(shí)驗(yàn)或設(shè)計(jì)發(fā)明的情況。

自主選擇交流的伙伴──交流內(nèi)容相同的組成一個(gè)或若干個(gè)小組。

自主優(yōu)秀在全班匯報(bào)的代表──教師適當(dāng)引導(dǎo)激勵(lì)上臺(tái)少的同學(xué)，善于發(fā)現(xiàn)突出典型并積極向組員優(yōu)秀。

三、全班匯報(bào)，互動(dòng)交流

１、各小組優(yōu)秀的代表向全班匯報(bào)，教師注意引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)話清楚、大方、語(yǔ)言順暢連貫，通過(guò)過(guò)渡語(yǔ)評(píng)點(diǎn)和重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)評(píng)議兩三名同學(xué)來(lái)激勵(lì)同學(xué)；聽(tīng)的同學(xué)有不明白的地方可以在聽(tīng)的過(guò)程中或聽(tīng)完之后舉手向匯報(bào)的人請(qǐng)教，形成臺(tái)上臺(tái)下的互動(dòng)交流，同學(xué)不能解答的教師可做解答或引導(dǎo)課外去查閱資料、實(shí)踐探究。

２、評(píng)選“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”“查閱資料能手”“逾越自俺獎(jiǎng)”等，進(jìn)行精神獎(jiǎng)勵(lì)：全班鼓掌、打節(jié)奏為獲獎(jiǎng)同學(xué)唱一支歌曲。

四、同桌互說(shuō)，強(qiáng)化提高

請(qǐng)向獲獎(jiǎng)的同學(xué)或你認(rèn)為最出色的同學(xué)學(xué)習(xí)，重新組織自身的語(yǔ)言，再同桌兩人一組，一人講，對(duì)方聽(tīng)一聽(tīng)、問(wèn)一問(wèn)、夸一夸。教師巡回指導(dǎo)。

第二課時(shí)

習(xí)作

一、自主匯報(bào)，確定習(xí)作內(nèi)容

１、用五分鐘左右的時(shí)間，讓同學(xué)匯報(bào)本次習(xí)作想寫什么。

２、小結(jié)：

本次習(xí)作，是寫自身在綜合性學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)，或者活動(dòng)經(jīng)過(guò)，或者心得體會(huì)。你哪方面感受最深，最有話可說(shuō)就寫哪些方面，注意不要大量地抄錄資料。

三、自主習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)

四、相互修改，完善習(xí)作初稿

假如課堂上有時(shí)間，可以當(dāng)堂點(diǎn)評(píng)一、二篇習(xí)作，還可以把巡視中發(fā)現(xiàn)的語(yǔ)句、標(biāo)點(diǎn)等方面的突出問(wèn)題講一講，引導(dǎo)同學(xué)修改。

第三課時(shí)

習(xí)作評(píng)講

一、個(gè)性展示臺(tái)

１、教師發(fā)下習(xí)作本，同學(xué)閱讀批語(yǔ)和自身的習(xí)作。

２、同學(xué)自主上臺(tái)展示本次習(xí)作中的“亮點(diǎn)”──自身認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)，寫得好的句子、段落。

詞語(yǔ)：上臺(tái)在黑板上寫。

句子、段落、篇章：上臺(tái)宣讀，自身談?wù)勏虼蠹倚x的理由，適當(dāng)引導(dǎo)評(píng)議。對(duì)于有特色的習(xí)作，教師可優(yōu)秀發(fā)表或參賽。

二、教師做小結(jié)

１、教師從優(yōu)劣得失等方面小結(jié)本次習(xí)作的情況。

２、提出有共性的問(wèn)題（如語(yǔ)句、層次、標(biāo)點(diǎn)等）引導(dǎo)全班評(píng)議集體修改。

三、個(gè)人再修改

各人放聲朗讀自身的習(xí)作，用修改符號(hào)再次修改明顯錯(cuò)誤或有毛病的地方，錯(cuò)別字詞訂正寫在習(xí)作“眉批”空處，每個(gè)寫三遍。

對(duì)習(xí)作不合格的同學(xué)，教師指導(dǎo)重新寫作或當(dāng)面指導(dǎo)修改完善。

第四課時(shí)

“俺的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”

一、俺的發(fā)現(xiàn)

１、讀一讀，自身悟一悟。

２、說(shuō)一說(shuō)，讀一讀，分組感悟。

第一組：“終于”說(shuō)明了科學(xué)家揭開(kāi)蝙蝠探路的秘密是很不容易的，是反復(fù)試驗(yàn)的結(jié)果。

第二組：“根本”強(qiáng)調(diào)了“假如不是俺們”自作聰明，這些海龜是完全不會(huì)受到傷害的。

第三組：“居然”進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了這的確是“令人難以相信”。

在朗讀時(shí)，注意這三個(gè)詞語(yǔ)語(yǔ)氣稍重一點(diǎn)兒。

３、小結(jié)：這三組句子，每組里的兩個(gè)句子基本意思是相同的，但每組里的第二個(gè)句子表達(dá)的語(yǔ)文更重一些，俺們平時(shí)閱讀文章與說(shuō)話時(shí)，要注意這樣的詞語(yǔ)在表情達(dá)意上的作用。

４、舉一舉例子：你還能舉出這樣的一組例句來(lái)嗎？

二、日積月累

１、自由讀，想一想意思。

２、自主說(shuō)，聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)自身理解的氣象諺語(yǔ)，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。

３、多種形式積累：自主背、相互背、齊背、指名背。

４、拓展交流：你還知道哪些氣象諺語(yǔ)？注意引導(dǎo)同學(xué)背一背當(dāng)?shù)爻Ｕf(shuō)的氣象諺語(yǔ)。

三、安排考慮作業(yè)

你想做的展示臺(tái)內(nèi)容。

第五課時(shí)

展示臺(tái)

一、課前準(zhǔn)備

１、討論，確定展示形式。

在充沛發(fā)言的基礎(chǔ)上，各人或分組確定一種或兩、三種展示方式，如：

⑴ 主辦“認(rèn)識(shí)大自然”手抄報(bào)或黑板報(bào)。

⑵ “仿生學(xué)課外讀物介紹會(huì)”或建立“仿生學(xué)圖書借閱角”。

⑶ “仿生學(xué)發(fā)明創(chuàng)意賽”。（可結(jié)合“口語(yǔ)交際、習(xí)作”進(jìn)行）

⑷ “大自然的啟示圖片展”。（在年級(jí)、學(xué)校內(nèi)或社區(qū)內(nèi)展出）

⑸ 安排“小發(fā)明、小制作實(shí)物展臺(tái)”。

⑹ “大自然的啟示綜合性學(xué)習(xí)收獲”優(yōu)秀習(xí)作專欄。

２、行動(dòng)，籌備展示活動(dòng)。

籌備時(shí)，時(shí)間上可有一定的彈性，要充沛發(fā)揮好各組小組長(zhǎng)的作用。

二、展示評(píng)比

同學(xué)在一定范圍內(nèi)展示籌備的效果，評(píng)比“小小發(fā)明家”“課外資料搜集能手”“辦報(bào)大王”“采訪能手”等，進(jìn)行適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)或者精神激勵(lì)。

三、推介效果

教師向相關(guān)少兒報(bào)刊優(yōu)秀同學(xué)的習(xí)作與創(chuàng)意，抓住各級(jí)各類“科技節(jié)”“發(fā)明創(chuàng)新大賽”等時(shí)機(jī)優(yōu)秀同學(xué)的突出效果。

語(yǔ)文教案(篇4)

教學(xué)目的：

1．仔細(xì)觀察自己喜歡的動(dòng)物，扎住它的特點(diǎn)進(jìn)行描寫。

2．按順序?qū)懀瑹o(wú)論寫外形特點(diǎn)，還是寫活動(dòng)，習(xí)性，都要想好習(xí)作順序

3．表達(dá)自己對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情

重點(diǎn)難點(diǎn)：通過(guò)1`2件事寫己喜歡的動(dòng)物的特點(diǎn)

教學(xué)過(guò)程

一．談話激趣

1.謎語(yǔ)導(dǎo)入。

出示謎語(yǔ)“小姑娘滿身黑，秋去江南出來(lái)歸，從小立志除害蟲，身帶剪刀滿天飛?！弊寣W(xué)生猜謎底，并說(shuō)出理由，引導(dǎo)學(xué)生了解，這則謎語(yǔ)抓住了燕子的特征，所以很快猜到了謎語(yǔ)。

2.學(xué)生暢談自己喜歡的動(dòng)物，簡(jiǎn)介動(dòng)物的特征。

二．指導(dǎo)

1．回憶本單元課文中學(xué)習(xí)了哪些與動(dòng)物有關(guān)的文章，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)這些動(dòng)物的特征

2．拓寬思路，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度口述自己喜歡的動(dòng)物，如外形動(dòng)作習(xí)性趣聞。

3．教師歸納寫動(dòng)物應(yīng)注意幾點(diǎn)：

A．按照從外形到活動(dòng)，有條理，有層次的觀察和描寫。

B．通過(guò)對(duì)動(dòng)物動(dòng)作神態(tài)習(xí)性的細(xì)節(jié)描寫來(lái)突出動(dòng)物的特點(diǎn)體會(huì)和想象它們的情緒變化，恰當(dāng)運(yùn)用擬人

C．寫己對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情，表達(dá)自己的真情實(shí)感。可通過(guò)具體

事例的描寫，在字里行間自然的流露出來(lái)，也可直接抒情。

三．自主

1、學(xué)生自主

2、教師巡視，適時(shí)指導(dǎo)

語(yǔ)文教案(篇5)

一、教學(xué)要求

1幣導(dǎo)學(xué)生觀察游戲的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力。

2蹦馨炎約鶴齬的游戲說(shuō)出來(lái)，互相交流，學(xué)習(xí)詢問(wèn)。

二、教材說(shuō)明

這次口語(yǔ)交際的內(nèi)容是說(shuō)“有趣的游戲”。圖上畫了三種游戲：老鷹捉小雞、貼鼻子、丟手帕。教材用圖上小朋友的人數(shù)提示學(xué)生游戲指的是兩人以上的集體娛樂(lè)活動(dòng)；從圖上小朋友的神情讓學(xué)生覺(jué)得這些游戲多么有趣，激發(fā)他們把自己做過(guò)的游戲介紹給同學(xué)，同時(shí)向別人學(xué)做自己不熟悉的游戲。

教學(xué)重點(diǎn)是交流一些游戲怎樣有趣，是怎樣做的。

三、教學(xué)過(guò)程

1笨賜技とぁ

(1)談話：圖上的小朋友在玩些什么游戲?這些游戲你玩過(guò)嗎，你還做過(guò)哪些游戲?(板書學(xué)生說(shuō)到的游戲名稱)

(2)揭示話題，思考：你覺(jué)得哪些游戲最有趣?

2幣醞嘉例，指導(dǎo)說(shuō)“怎么有趣”。

(1)《老鷹捉小雞》有趣嗎，怎樣有趣?(啟發(fā)學(xué)生從不同的角度說(shuō)出游戲的趣味。)

(2)《貼鼻子》游戲怎么做的?你做過(guò)嗎?把自己做的情形說(shuō)一說(shuō)。

(3)小結(jié)：告訴別人游戲怎么有趣，可以講做法，可以講在做的過(guò)程中自己的感覺(jué)，也可以講給大家?guī)?lái)的快樂(lè)。

3幣孕∽槲單位，交流游戲怎么有趣，對(duì)自己不熟悉的游戲也可以問(wèn)問(wèn)同學(xué)是怎么做的。

再推選代表把一個(gè)最有趣的游戲介紹給全班。

4比班交流。在交流中可以繼續(xù)詢問(wèn)，再評(píng)選出最有趣的幾個(gè)游戲在課下做一做。

四、教學(xué)時(shí)間

教學(xué)本課可用1課時(shí)。

五、學(xué)生發(fā)言舉例

“貼鼻子”就是蒙上眼睛從遠(yuǎn)處走到畫板前，給畫上的人貼上一個(gè)鼻子。這個(gè)游戲很有趣，常常會(huì)鬧出笑話。有一次輪到我貼了。蒙眼之前，我瞄準(zhǔn)了鼻子的位置，心里覺(jué)得肯定能貼好。結(jié)果，鼻子剛貼上，大家就哈哈大笑起來(lái)。我睜開(kāi)眼睛一看，原來(lái)鼻子被我貼到了額頭上，成了一個(gè)怪人。

語(yǔ)文教案(篇6)

教學(xué)目標(biāo)：

（一）培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生自己利用課文注釋和工具書讀懂課文。

（二）熟讀課文，背誦課文。

（三）抓住本文借事說(shuō)理的特點(diǎn)，弄清材料與觀點(diǎn)的關(guān)系，理解作者的思想觀點(diǎn)。

（四）注意本文詳略得當(dāng)?shù)膶懛?，揣摩精?dāng)?shù)恼Z(yǔ)言。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

（一）抓住本文借事說(shuō)理的特點(diǎn)，弄清材料與觀點(diǎn)的關(guān)系，理解作者的思想觀點(diǎn)；

（二）注意本文詳略得當(dāng)?shù)膶懛?，揣摩精?dāng)?shù)恼Z(yǔ)言。

預(yù)習(xí)提示

一、作者及作品

本文選自，作者王安石，字介甫，號(hào)半山，江西臨川人，北宋政治家、文學(xué)家。晚年封為荊國(guó)公，謚號(hào)“文”。著有《王臨川集》《王文公文集》，是唐宋八大家之一。

本文是一篇隨筆。隨筆，即隨手筆錄，不拘一格。是散文的一種。古代隨筆常借一件事來(lái)抒發(fā)作者的情感或闡述某種觀點(diǎn)。短小活潑，意境雋永。

二、基礎(chǔ)知識(shí)

（一）、掌握下列字的讀音及意思：

隸 扳 謁 邑 稱 泯 矣 焉 耶

（二）句子停頓：

1、仲永/生五年 2、借旁近/與之，即/書詩(shī)四句，并/自為其名

3、其詩(shī)/以養(yǎng)父母、收族為意 4、自是/指物做詩(shī)/立就，其文理/皆有/可觀者

5、傳/一鄉(xiāng)秀才/觀之 6、日扳仲永/環(huán)謁于邑人

7、余聞之也/久 8、其/受之天也，賢于材人/遠(yuǎn)矣

（三）詞類活用

1、“即書詩(shī)四句” 書：名詞活用為動(dòng)詞，寫。

2、“日扳仲永環(huán)謁于邑人” 日：名詞活用為狀語(yǔ)，每天。

3、“邑人奇之” 奇：形容詞活用為動(dòng)詞，對(duì)……感到驚奇。

4、“稍稍賓客其父” 賓客：名詞活用為動(dòng)詞，把……當(dāng)賓客招待。

5、“父利其然也”利：名詞活用為動(dòng)詞，認(rèn)為有利。

6、泯然眾人矣 （名詞用作動(dòng)詞；變成普通人。）

7、父異焉 （形容詞用作意動(dòng)詞：以……為異，感到驚異，對(duì)……感到詫異。）

（四）古今異義

自是指物作詩(shī)立就 （古義：此。 今義：常用作判斷詞。）

稍稍賓客其父 （古義：漸漸、慢慢地。 今義：稍微。）

復(fù)到舅家 （古義：再，又。 今義：常用義為重復(fù)、往復(fù)）

泯然眾人矣 （古義：普通人。 今義：常指大家、許多人。）

（五）理解幾個(gè)詞語(yǔ)

1、“養(yǎng)父母”養(yǎng)：贍養(yǎng)。 2、“傳一鄉(xiāng)秀才觀之”一鄉(xiāng)：全鄉(xiāng)。

3、“或以錢幣乞之”或：有的人。 4、邑人：同縣的人

5、“從先人還家”從：跟從。 6、“前時(shí)之聞”：以前聽(tīng)到的名聲。

7、“卒之為眾人”卒：最終。眾：普通。 8、“如此之賢也”賢：（有）才能。

9、“且為眾人”且：尚且。 10、“固眾人”固：本來(lái)。

（六）理解下列句式

1、“不使學(xué)”：省略句，省略了賓語(yǔ)，即“不使（之）學(xué)”：不讓（仲永）學(xué)習(xí)。

2、“還自揚(yáng)州”：倒裝句，正確的語(yǔ)序是“自揚(yáng)州還”： 從揚(yáng)州回家。

3、“受之天也”：省略句，省略了介詞，即“受之（于）天”：從上天那里得到或上天賦予的

（七）重點(diǎn)句子

1、自是指物作詩(shī)立就，其文理皆有可觀者。

指定題材(叫他)寫詩(shī)，他立刻就能寫成，詩(shī)的文采和義理都有可取之處。

2、稍稍 賓客其父 或 以錢 幣乞 之。

漸漸地請(qǐng)他父親(帶他)去作客，有的人還用錢財(cái)和禮物求他作詩(shī)。

3、父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使 學(xué) 。

他的父親覺(jué)得那樣做有利可圖，就每天領(lǐng)著仲永四處拜訪本縣的人，而不讓他學(xué)習(xí)。

4、卒之為眾人，則其受于人者不至也。

竟然成了平庸的人，是因?yàn)樗麖娜藗兊玫降慕逃龥](méi)有達(dá)到。

三、自讀課文，掌握大意

誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)題目“傷仲永”的“傷”是什么意思？（哀傷，嘆息。表達(dá)了作者的感情。）

王安石哀嘆方仲永什么呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)疑問(wèn)，自由朗讀課文一遍。

（一）學(xué)生自由誦讀。

（二）學(xué)生自讀課文。利用課文注釋和工具書、參考老師補(bǔ)充注釋（可四人小組探討），掌握大意。

（三）初步感知課文：掌握了大意之后，我們明白了作者為什么要“哀嘆”仲永了嗎？方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？

第一階段：幼時(shí)天資過(guò)人，具有作詩(shī)才能。

第二階段：十二三歲時(shí)才能衰退，大不如前。

第三階段：又過(guò)七年后變成平庸之人。

【探究案】

（一）初讀交流：

1、給下列加點(diǎn)字的讀音

隸（ ） 扳（ ） 謁（ ）

泯（ ） 稱（ ） 卒（ ）

2、正確劃分下列句子的朗讀節(jié)奏

①未嘗識(shí)書具，忽啼求之

②借旁近與之，即書詩(shī)四句，并自為其名

③其詩(shī)以養(yǎng)父母、收族為意

④自是指物作詩(shī)位就，其文理皆有可觀者

⑤父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人

⑥余聞之也久

（二）再讀交流：

1、學(xué)生提出難以翻譯的字詞或句子討論

2、小組展示翻譯，一組推薦一人譯講一段，其他成員進(jìn)行補(bǔ)充、評(píng)價(jià)教師根據(jù)情況就翻譯不準(zhǔn)確的句子進(jìn)行點(diǎn)撥

3、解難釋疑，重點(diǎn)翻譯第三段

（三）三讀文交流：

1、課文寫了方仲永的才能發(fā)展經(jīng)歷有哪幾個(gè)階段？

三個(gè)階段：

第一階段，

第二階段，

第三階段，

2、方仲永由天資過(guò)人變得“泯然眾人”，原因是什么？

3、你從作者最后一段的議論中明白了什么道理？

（四）齊讀全文，加深對(duì)課文主旨的理解

傷仲永 王安石

神童（ ）→普通人（ ）

（ ）

↓

（五）課堂反饋：閱讀全文，回答下列問(wèn)題

1、方仲永這一故事的結(jié)局是什么？讀完本文，你悟出什么道理？

（本文作者要講述的道理是什么？）

2、你怎樣看待方仲永的父親的做法？

3、你認(rèn)為資質(zhì)聰明的人怎樣才能成才？你認(rèn)為人的天資和 后天教育培養(yǎng)是什么關(guān)系？哪方面更重要？

語(yǔ)文教案(篇7)

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解云與天氣的關(guān)系(篩選信息)。

2、積累一些與天氣相關(guān)的諺語(yǔ)、詩(shī)詞。

3、學(xué)習(xí)常用的說(shuō)明方法，如打比方、分類別等。

4、品味文章生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言。

過(guò)程與方法：

1、通過(guò)反復(fù)朗讀課文，識(shí)記一些關(guān)于天氣方面的諺語(yǔ)，增加生活常識(shí)。

2、練習(xí)快速閱讀，概括課文內(nèi)容要點(diǎn)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、培養(yǎng)學(xué)生觀察自然的興趣和留心自然現(xiàn)象的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、了解云與天氣的關(guān)系，完成云及其光彩的種類、特征、預(yù)示的天氣情況的表格。

2、分析本文寫作層次清晰的特點(diǎn)。

3、掌握本文說(shuō)明方法及其好處

教學(xué)難點(diǎn)：

1、分析、把握課文主體部分怎樣看云識(shí)天氣的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)層次。

教學(xué)方法：快速閱讀法、觀察與聯(lián)想、圖表概括法

教學(xué)用具：多媒體課件

課時(shí)安排：1課時(shí)

一、導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，上課前先來(lái)猜一個(gè)字謎，看誰(shuí)反應(yīng)最快。“運(yùn)動(dòng)會(huì)--猜一個(gè)字”

生：云!

師：真聰明!現(xiàn)在天氣轉(zhuǎn)冷了，我每天在做你們的天氣預(yù)報(bào)員，那么，除了天氣預(yù)報(bào)，古時(shí)候的人們還根據(jù)什么識(shí)別天氣變化呢?是的，還可以通過(guò)空中飄浮的云彩，那么到底云和天氣之間有怎樣的關(guān)系呢?今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇科普文《看云識(shí)天氣》，來(lái)解答我剛剛所提出的疑問(wèn)。

二、整體感知

1、速讀課文，完成下面兩個(gè)任務(wù)：

(1)云和天氣到底有怎樣的關(guān)系?

生：天空的薄云，往往是天氣晴朗的象征;那些低而厚密的云層，常常是陰雨風(fēng)雪的預(yù)兆。

(2)用雙橫線劃出各種云的名稱，單橫線劃出云的特點(diǎn)，用波浪線劃出它和天氣的關(guān)系。

2、正音正字

3、有關(guān)云和天氣的關(guān)系，文章是從哪兩個(gè)方面說(shuō)明的，找出標(biāo)明角度變化的語(yǔ)句。

明確：兩方面--不同形態(tài)的云和天氣的關(guān)系、不同光彩的云和天氣的關(guān)系。

三、課堂游戲[你猜我是誰(shuí)]

找出各種云和云上的光彩，然后以一種云或光彩的身分作自我介紹。要求：

①充分利用文中描寫云彩的句子;

②讓別人明白你將會(huì)帶來(lái)怎樣的天氣。

③對(duì)照課文，學(xué)生各人自說(shuō)自講，或在書上作記號(hào)，或?qū)懺诒咀由稀?/p>

④先各自預(yù)演，后課堂交流。

示例：

“嘿!大家好，我常絲絲縷縷地飄浮著，有時(shí)像一片白色的羽毛，有時(shí)像一塊潔白的綾紗。別看我身子很單薄，可我最輕盈，站得也，陽(yáng)光可以透過(guò)我照到地面。我很受歡迎，因?yàn)槲視?huì)給大家?guī)?lái)晴朗的天氣。大家知道我是誰(shuí)嗎?”

四、理想課文的行文思路。

1、圖片賞析

2、完成全文的結(jié)構(gòu)條理圖

3、簡(jiǎn)表歸類

五、課文研討

思考：

(1)文中第2段看云識(shí)天氣的經(jīng)驗(yàn)一句是揭示云的形態(tài)和天氣關(guān)系，作者用“往往”“常常”作限制詞，說(shuō)明了什么?后面的三個(gè)語(yǔ)段與它有什么關(guān)系?

明確：這兩個(gè)詞用在句中具有限制作用，表明一般情形是這樣，排除了特殊情況，體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。第2段是后面三段的“綱”。

(2)切合文題、揭示云和天氣關(guān)系的語(yǔ)詞是哪一個(gè)?用了什么說(shuō)明方法?

明確：記敘文中，比喻是一種修辭方法;說(shuō)明文中，運(yùn)用比喻來(lái)說(shuō)明事物，叫做比喻說(shuō)明法，一般簡(jiǎn)稱為打比方。

這句中心句運(yùn)用的說(shuō)明手法就是打比方。課文中打比方的運(yùn)用，使得行文生動(dòng)活潑，饒有趣味。第1段的概述在語(yǔ)言運(yùn)用上的顯著特點(diǎn)是形象生動(dòng)的比喻的運(yùn)用，試分析其作用。

明確：第1段用一連串的比喻把云的萬(wàn)千姿態(tài)描繪得非常生動(dòng)形象，充分激發(fā)了讀者的想像。仿照示例造句，從形狀入手。(書P81)

(3)文章把云分為八類，把光彩分為四種來(lái)描述，這種分類別的說(shuō)明方法有什么好處?

明確：說(shuō)明方法：分類別--根據(jù)事物的形狀、性質(zhì)、成因、功用等方面的異同，將事物分成若干類，逐類說(shuō)明。

好處(作用)：條理清晰，層次分明。使讀者更具體、更詳盡、更全面地了解事物的特征。

六、拓展延伸

有關(guān)天氣的諺語(yǔ)

⑴魚鱗天，不雨也風(fēng)顛。

⑵朝有破絮云，午后雷雨臨。

⑶云交云，雨淋淋。

⑷亂云天頂變，風(fēng)雨定不少。

⑸滿天飛亂云，雨水下不停。

⑹天起掃帚云，三天雨淋淋。

語(yǔ)文教案(篇8)

第一課時(shí)

一、有趣的漢字：中間填上一個(gè)字與四周的字組成四個(gè)新字。

1、學(xué)生明確要求，自由發(fā)現(xiàn)并寫出答案。

2、學(xué)生匯報(bào)：你是怎樣找到答案的？

二、看標(biāo)志、讀詞語(yǔ)

1、看標(biāo)志圖猜猜它表示的意思。

2、讀讀標(biāo)志下面相應(yīng)的詞語(yǔ)。

3、指導(dǎo)朗讀詞語(yǔ)。如“危險(xiǎn)”讀的時(shí)候聲調(diào)要高，語(yǔ)速要快，讀出緊張的語(yǔ)氣。

4、延伸：

你在什么地方見(jiàn)過(guò)這些標(biāo)志？這些標(biāo)志有什么作用？

你還認(rèn)識(shí)生活中哪些標(biāo)志？

三、加標(biāo)點(diǎn)

1、復(fù)習(xí)標(biāo)點(diǎn)的用法。

2、學(xué)生獨(dú)立完成習(xí)題。

四、寫字板

1、學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫字板中六個(gè)字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及寫的時(shí)候應(yīng)該重點(diǎn)留意的筆畫。

2、學(xué)生匯報(bào)發(fā)現(xiàn)所得。

3、學(xué)生寫字練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

4、同桌互評(píng)寫字情況。

五、閱讀欣賞：《狼和鹿》

1、學(xué)生自學(xué)短文，了解短文的內(nèi)容，思考文后問(wèn)題。

2、學(xué)生交流閱讀體驗(yàn)。

（1）回答、交流問(wèn)題，體會(huì)事物間相互制約及生態(tài)平衡的道理。

（2）完成詞語(yǔ)庫(kù)的積累。

3、延伸作業(yè)：搜集動(dòng)植物間相互制約、相互聯(lián)系的資料進(jìn)行閱讀。

第二課時(shí)

一、提前布置

1、學(xué)生準(zhǔn)備：搜集繞口令的資料，在家練習(xí)。

2、教師準(zhǔn)備：布置教室環(huán)境，營(yíng)造比賽氛圍。

二、比賽

1、宣布比賽規(guī)則：

（1）選擇同一繞口令，以小組為比賽單位，接龍比賽。

（2）看哪個(gè)同學(xué)說(shuō)得又快又準(zhǔn)，如果本組有一個(gè)同學(xué)說(shuō)錯(cuò)了，就由另一組的同學(xué)接著說(shuō)。

（3）如此循環(huán)，看哪個(gè)組最先說(shuō)完，然后進(jìn)行小組評(píng)比。

（4）為公平起見(jiàn)，由老師當(dāng)評(píng)委。

（5）比賽時(shí)，注意留心觀察，為習(xí)作打好基礎(chǔ)。

2、班級(jí)比賽。

3、宣布比賽結(jié)果，頒獎(jiǎng)。

4、學(xué)生談體會(huì)，教師總結(jié)比賽情況。

第三課時(shí)

一、明確習(xí)作要點(diǎn)

以這次繞口令比賽為內(nèi)容，寫出繞口令比賽時(shí)的情景?？凑l(shuí)寫得具體生動(dòng)。也可以寫自己搜集繞口令、練習(xí)繞口令的故事。

二、指導(dǎo)習(xí)作

1、引導(dǎo)學(xué)生回顧繞口令比賽上同學(xué)或自己的表現(xiàn)，班級(jí)的氣氛等，特別是比賽的場(chǎng)面、人物的語(yǔ)言、表情、動(dòng)作等。

2、學(xué)生交流自己的寫作技法。

3、學(xué)生習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)。

第四課時(shí)

一、引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)

將你的習(xí)作讀一讀，重點(diǎn)修改不通順的句子、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，還可以增減一些內(nèi)容，對(duì)文章進(jìn)行潤(rùn)色。

二、引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)

同桌之間或者好朋友之間交換習(xí)作，互相評(píng)價(jià)。

互評(píng)重點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)對(duì)方習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)；幫他提建議，如錯(cuò)別字、內(nèi)容方面等。

三、教師點(diǎn)評(píng)

1、教師評(píng)介本次習(xí)作的整體情況。

2、教師以兩三篇不同程度的習(xí)作做范本，引導(dǎo)學(xué)生共同點(diǎn)評(píng)，教師作引導(dǎo)講評(píng)。

語(yǔ)文教案(篇9)

教學(xué)目標(biāo):

1、初讀《伊索寓言集》了解作者，交流自己的讀書體會(huì)，在交流中豐富自己的知識(shí)。

2、了解《伊索寓言集》在世界文學(xué)史上的地位，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

3、總結(jié)讀寓言故事的方法，讓學(xué)生真切感受到讀書的快樂(lè)，培養(yǎng)書做筆記的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

交流中體會(huì)到讀書的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)閱讀的興趣。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、仔細(xì)閱讀《伊索寓言集》

2、認(rèn)真做好讀書筆記。

教學(xué)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

說(shuō)起寓言，大家一定不陌生吧。寓言是用假托的故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理或教訓(xùn)。

最近我們讀了《伊索寓言集》。下面我們來(lái)看看大家都對(duì)這本書了解了多少。

1.通過(guò)閱讀和結(jié)合自己搜集的資料，請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)要介紹伊索和《伊索寓言》。

伊索，古希臘寓言作家。傳說(shuō)是奴隸，后憑借聰明才智獲得自由。善講寓言諷刺權(quán)貴，終遭殺害。所編寓言經(jīng)后人加工，以詩(shī)和散文的形式發(fā)表，成為現(xiàn)在流傳的《伊索寓言集》。其中《農(nóng)夫和蛇》、《狼和小羊》、《狐貍吃葡萄》等等，寓意深刻，常被引用。有各種文字譯本，對(duì)歐洲文學(xué)中的寓言創(chuàng)作影響很大?！兑了髟⒀约肥鞘澜缟弦徊孔罟爬系脑⒀约?，也是世界上讀者量最多的一本書?！兑了髟⒀约分械墓适拢恳黄奸W著智慧的火花，寄托著教訓(xùn)和哲理，有對(duì)富人貪婪自私的揭露，有對(duì)惡人殘忍本性的鞭撻，有對(duì)勞動(dòng)創(chuàng)造財(cái)富的肯定還有許多寓言，教人如何處世，如何做人，怎樣識(shí)別是非好壞，怎樣變的聰明智慧?！兑了髟⒀约肥枪畔ＥD人民留給世界的一筆精神遺產(chǎn)。所以我們有必要去閱讀，甚至是一讀再讀。

今天我們就再來(lái)選讀讀《伊索寓言集》中的幾則寓言故事。

二、邊讀邊聊，汲取營(yíng)養(yǎng)

1、說(shuō)說(shuō)人物：在讀過(guò)或聽(tīng)過(guò)的故事中，你最喜歡或討厭哪些人物，為什么？

2、閱讀資料中的《農(nóng)夫和蛇》，說(shuō)說(shuō)你對(duì)其中農(nóng)夫的看法。

3、明白寓意：寓言最大的寫作手法是比喻、擬人，以物喻人，以此喻彼。

以《農(nóng)夫和蛇》為例，談?wù)勗谧x過(guò)的故事或現(xiàn)實(shí)生活中有沒(méi)有類似的人或事情？

4、小結(jié)：通過(guò)交流我們知道，書中很多故事反映的生活經(jīng)驗(yàn)豐富多彩。這些經(jīng)驗(yàn)源自生活，反映生活，指導(dǎo)生活，這就是《伊索寓言》的生命力之所在。

三、明確讀書要求，制定讀書計(jì)劃。

1、翻開(kāi)《伊索寓言集》目錄，讀讀題目，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么。

2再現(xiàn)情節(jié)：讀完這本書，你覺(jué)得哪些故事有趣，把它讀給、講給其他同學(xué)聽(tīng)或表演給其他同學(xué)看。

（1）2分鐘做準(zhǔn)備。

（2）生說(shuō)或表演。

教師結(jié)合學(xué)生的發(fā)言相機(jī)出示幾則大多數(shù)同學(xué)比較感興趣的故事；同一則也可引用賽一賽的方法，來(lái)激發(fā)大家的興趣。

3、在沒(méi)有讀過(guò)的故事里，哪些故事的題目最吸引你？讀讀題目，猜猜情節(jié)，然后請(qǐng)看過(guò)的同學(xué)說(shuō)說(shuō)，你想象的和原文是否一樣。

4、討論：這些故事在結(jié)構(gòu)上有什么共同點(diǎn)？

總之，伊索寓言中反映的生活經(jīng)驗(yàn)非常豐富多彩。這些經(jīng)驗(yàn)源于生活，反映生活，指導(dǎo)生活，這就是伊索寓言的生命力所在。伊索寓言中每則故事后面都附有教訓(xùn)，這些教訓(xùn)顯然是后人添加的，其中有的比較切題，有的并不切題，甚至牽強(qiáng)附會(huì)，閱讀時(shí)不必受這些教訓(xùn)的束縛，這樣更可以體會(huì)寓言所蘊(yùn)含的智慧的豐富性。

5、養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的良好習(xí)慣。制定讀書習(xí)慣，做到每天必看，根據(jù)自己的情況大體規(guī)定一個(gè)時(shí)間表，一般一個(gè)月左右完成。

四、后繼活動(dòng)，深化閱讀效果。

《伊索寓言》是一本十分耐讀的好書。它還有許多值得向大家推薦讓大家學(xué)習(xí)的地方。

1、故事中人物的寓言幽默夸張，形象的再現(xiàn)了人物的性格特征。

2、不同的故事中相同的人物形象有著不同的性格。

所以，請(qǐng)大家繼續(xù)閱讀此書，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，思索書中的思想精髓，體會(huì)蘊(yùn)涵的人生智慧，揣摩幽默詼諧的語(yǔ)言。并且在讀后，將你讀到的有趣的故事講給你的父母、朋友、同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。

作業(yè)：繼續(xù)閱讀《伊索寓言》

1、《伊索寓言》有很多種版本，選擇適合自己的一本進(jìn)行閱讀，持之以恒，讀完整本書。

2、要養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。如果是自己的書，可以在書上圈圈劃劃，也可以在書上記下自己的感想和體會(huì)。如果是借來(lái)的書，就要在自己的讀書筆記本上做好記錄，也可以自制讀書卡片，抄寫點(diǎn)明故事寓意的語(yǔ)句，采用多種方式留下自己讀書的痕跡。

3、指定讀書計(jì)劃，堅(jiān)持每天必讀，根據(jù)自己的情況劃定時(shí)間表，一個(gè)月左右的時(shí)間把本書讀完。

另外推薦閱讀《中國(guó)古代寓言故事》、《希臘寓言》

七、成果展示

1、以小組為單位，將讀書卡粘在事先準(zhǔn)備的白紙上作為一份小報(bào)。

2、將小報(bào)貼在讀書欄上，在全班展示。

板書設(shè)計(jì)：

《伊索寓言集》

寓言是一種帶有勸喻性的小故事。

結(jié)構(gòu)特點(diǎn)先講故事，再點(diǎn)明寓意。

寫作手法比喻、擬人

語(yǔ)文教案(篇10)

怎樣講好小學(xué)語(yǔ)文課語(yǔ)文教材的主體是課文。課文是教學(xué)內(nèi)容的載體，教學(xué)內(nèi)容隱藏在課文之中。語(yǔ)文教師難當(dāng)，語(yǔ)文課難教，這第一難，就在要靠教師鉆研教材，通過(guò)對(duì)教材的二度開(kāi)發(fā)，來(lái)確定“讀什么”、“教什么”，也就是解決教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題。

具體地說(shuō)，教師先要作為一般讀者閱讀教材，“鉆進(jìn)去”“潛心會(huì)本文”“披文以入情”，喜怒哀樂(lè)，與作者產(chǎn)生情感的共鳴。這是第一讀。

接下來(lái)要從個(gè)人閱讀中“跳”出來(lái)，站在學(xué)生的角度再來(lái)閱讀文章，把文本中能夠發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言的訓(xùn)練點(diǎn)圈畫出來(lái)，比如，需要理解的詞句，需要積累的語(yǔ)言，需要習(xí)得的學(xué)法，需要揣摩的寫法。

第三步，我們?cè)倩貧w到教師的角色，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)確定本文教學(xué)的目標(biāo)是什么，進(jìn)一步從我們剛才發(fā)現(xiàn)的眾多點(diǎn)中結(jié)合課文特點(diǎn)及思考練習(xí)的提示，來(lái)一番篩選，明確本課教學(xué)需要理解的詞句，需要積累的語(yǔ)言，需要習(xí)得的學(xué)法，需要揣摩的寫法。即找準(zhǔn)語(yǔ)言訓(xùn)練的重點(diǎn)。

1、閱讀方法（1讀讀通句子、讀懂文章，2讀圈畫問(wèn)題3讀讀出感情等）

2、段意概括、分段（掌握分段、概括段意的方法）

3、語(yǔ)言訓(xùn)練（比較語(yǔ)句，體會(huì)運(yùn)詞的準(zhǔn)確等）

4、掌握文章的結(jié)構(gòu)（寫景物的，怎樣寫，寫人物的方法等在學(xué)課文的結(jié)束時(shí)，總結(jié)歸納，讓孩子學(xué)會(huì)方法，為作文鋪墊）

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的前沿風(fēng)雨兼程了十幾年，從一開(kāi)始的“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”的感覺(jué)到“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的猛醒，期間的摸爬滾打，積淀的是一點(diǎn)點(diǎn)的怎樣上好一節(jié)語(yǔ)文課，怎樣才能成為一個(gè)被人尊敬的小學(xué)教師的經(jīng)驗(yàn)。

美國(guó)教育家杜威先生有這樣一句話：“給孩子一個(gè)什么樣的教育，就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活！”是的，孩子的童年生活大部分都是在學(xué)校中度過(guò)的。于是我常常思索著這樣一個(gè)問(wèn)題：應(yīng)該給孩子一個(gè)什么樣的語(yǔ)文課堂？給孩子什么樣的生活？我覺(jué)得語(yǔ)文課堂應(yīng)該是情

感的課堂，一位語(yǔ)文教師要善于撥動(dòng)學(xué)生情感的心弦，才能演奏出一個(gè)又一個(gè)動(dòng)人的難忘的樂(lè)章！

一、呈現(xiàn)充滿激情的課堂

一堂充滿激情的語(yǔ)文課，不僅學(xué)生聽(tīng)著是享受，教師本身也會(huì)享受到成功的喜悅！教師的激情來(lái)自本身對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)，對(duì)學(xué)生的喜愛(ài)，還有對(duì)夢(mèng)想的追求！學(xué)生在課堂上興趣盎然就要求教師做到以下三點(diǎn)：

1、立足文本，讀中感悟。

語(yǔ)文這門學(xué)科不像其它科目，它必須立足于教材。每一篇文章涵蓋的知識(shí)面很廣，可以說(shuō)上至天文，下至地理，可開(kāi)挖的資源太多大多了。但語(yǔ)文課終究還是語(yǔ)文課，新課標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力，能運(yùn)用語(yǔ)言文字表達(dá)自己的真實(shí)感情。因此語(yǔ)文具備了工具性和人文性兩大特征。怎樣來(lái)體現(xiàn)這兩大特征呢？讀中感悟是一個(gè)好法子。以教學(xué)《鳥(niǎo)的天堂》為例，我首先讓學(xué)生先讀讀贊美大榕樹(shù)的段落，然后問(wèn)：“你是如何體會(huì)到的？學(xué)生劃下自認(rèn)為美的句子，并注上旁批。全班交流時(shí)，邊讀邊品：“臥”字好在哪兒？“近看”、“遠(yuǎn)看”都寫出了榕樹(shù)的什么？“不可計(jì)數(shù)”指什么？?并在黑板上畫一畫，讓學(xué)生讀一讀，師生一齊分享點(diǎn)點(diǎn)滴滴的感受，體會(huì)作者用字的巧妙性?？梢哉f(shuō)品讀課文精彩片斷是一節(jié)課的精華所在，只有讀透了才悟

得出，只有悟得出才能再有感情地讀出來(lái)，最終使教學(xué)資源—師、生、文本在對(duì)話中得以開(kāi)發(fā)利用。

2、關(guān)注需要，善于激趣。

尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的“需要”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是實(shí)現(xiàn)“學(xué)生積極、主動(dòng)學(xué)習(xí)、提高教學(xué)效率”的前提。一位教學(xué)經(jīng)驗(yàn)非常豐富的老師曾告誡我：語(yǔ)文課一定要了解學(xué)生讀書、求知和情感的需要，切忌灌輸，重在引發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。我通過(guò)多種方式在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念??激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)《太陽(yáng)》這篇課文時(shí)，我找來(lái)有關(guān)的錄像與學(xué)生一同欣賞，當(dāng)浩瀚的宇宙呈現(xiàn)在孩子們眼前的時(shí)候，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神！他們太想了解太陽(yáng)了！我扣之心弦地提出：“你們想問(wèn)太陽(yáng)些什么呢？你還想說(shuō)些什么？”孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然，躍躍欲試?！凹とぁ睒O大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，教學(xué)過(guò)程也就“變苦為樂(lè)”。

3、適時(shí)點(diǎn)撥，情感共振

“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！保虒W(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。《雪趣》這篇課文通過(guò)對(duì)雪后操場(chǎng)上雪景和孩子們?cè)谘┑刂斜M情玩耍的描述，表現(xiàn)了作者熱愛(ài)大自然思想感情。教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了一

段導(dǎo)語(yǔ)，把學(xué)生帶入作者情意和文章的內(nèi)蘊(yùn)中：“孩子們，當(dāng)我們送走秋阿姨后，冬爺爺就會(huì)來(lái)臨了。你們喜歡冬天嘛？喜歡在雪中做什么游戲呢？能講述一下你們快樂(lè)的往事嗎？”這樣作者、教師、學(xué)生“三情”共振，開(kāi)啟了學(xué)生感情的閘門，此時(shí)對(duì)雪的喜愛(ài)，對(duì)大自然的熱愛(ài)得到升華，思想受到教育，“文”與“道”并行，相得益彰。

二、關(guān)注學(xué)生的人生價(jià)值取向。

孔子說(shuō)：知之者莫如好之者，好之者莫如樂(lè)之者。教學(xué)過(guò)程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)。課堂不僅是學(xué)科知識(shí)傳遞的殿堂，更是人性養(yǎng)育的圣殿。課堂教學(xué)潛藏著豐富的道德因素，“教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性“是教學(xué)活動(dòng)的一條基本規(guī)律。以《問(wèn)銀河》為例，我讓一部分學(xué)生對(duì)美麗神秘的銀河提出很多有趣的問(wèn)題，讓另一部分同學(xué)扮演銀河來(lái)回答他們富有想象力的問(wèn)題，并通過(guò)課前布置的查找銀河的資料來(lái)告訴孩子們真實(shí)的銀河到底是什么樣子的。在這種寬松融洽的氛圍內(nèi)，通過(guò)游戲的方式滿足學(xué)生的好奇心和求知欲。

學(xué)生與教材之間。教材對(duì)學(xué)生的吸引力直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以在學(xué)生與教材之間建立起美妙的情感是非常重要的。在語(yǔ)文情境教學(xué)中作出突出貢獻(xiàn)的李吉林曾總結(jié)出這樣的情感推進(jìn)的發(fā)展模式：在初讀課文，激發(fā)動(dòng)機(jī)中入情；在感受課文描寫的形象中動(dòng)情；在領(lǐng)悟課文語(yǔ)言的神韻中移情；在表情朗讀、語(yǔ)言訓(xùn)練中抒情。學(xué)生與學(xué)生之間。由于情境的優(yōu)化，學(xué)生與學(xué)生之間，友愛(ài)親密。他們?cè)谟H、助、樂(lè)

等人際情境中相互切磋、合作互助、取長(zhǎng)補(bǔ)短，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作精神、交往能力，這就為學(xué)習(xí)語(yǔ)文提供了良好的情感氛圍。

三、創(chuàng)設(shè)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

情境創(chuàng)設(shè)是一個(gè)提供各種形式的刺激信息，引起心理反應(yīng)或活動(dòng)的過(guò)程，它不是教學(xué)過(guò)程的自然伴隨物，而是教師主動(dòng)設(shè)計(jì)的產(chǎn)物。它要求教師以實(shí)際行動(dòng)關(guān)心全體學(xué)生成長(zhǎng)，深入了解他們的生活習(xí)慣、興趣愛(ài)好和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，建立深厚的師生感情，讓學(xué)生“親其師，信其道”。在教學(xué)中努力做到以充沛的感情、專治的精神、豐富的想象、生動(dòng)的語(yǔ)言、高度的概括力，從各方面感染學(xué)生。使學(xué)生耳濡目染，激發(fā)起學(xué)好語(yǔ)文的情感。在此基礎(chǔ)上，依據(jù)教材的內(nèi)容和所教學(xué)生的層次創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。常用方法有：

1、聯(lián)系生活展現(xiàn)情境

生活是文章的唯一源泉，一切文章都是彼時(shí)彼地的生活在作家頭腦里反映的產(chǎn)物。以文章為例子，要培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力，就必須“披文入情

”、“沿波討源”。也就是說(shuō)，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、了解作者在文章中反映的生活，而后才能知道作家立意、選材、謀篇、運(yùn)用語(yǔ)言的高明，才能領(lǐng)略作者在文中表露的感情，進(jìn)而受到真、善、美的熏陶。所謂聯(lián)系生活展現(xiàn)情境，就是把教材中所寫的生活與學(xué)生的生活，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境溝通起來(lái)，打開(kāi)學(xué)生的生活庫(kù)藏，強(qiáng)化他們的體驗(yàn)，增進(jìn)對(duì)文章的理解。

語(yǔ)文教案(篇11)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．整體感知課文，理清文章脈絡(luò)和主要情節(jié)。

2．體會(huì)農(nóng)家少年的淳樸善良，好客能干和“我”的樂(lè)土之樂(lè)。

教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入：

童年生活猶如一幅五彩絢爛的圖畫，猶如一個(gè)個(gè)歡快活潑的音符，有說(shuō)不盡的樂(lè)趣，道不完的喜悅（請(qǐng)多名同學(xué)說(shuō)出自己童年的趣事，不做闡發(fā)，意在勾起對(duì)童年生活的美好回憶）。

（二）整體感知：

1．初讀課文熟悉小說(shuō)脈絡(luò)。

學(xué)生閱讀歸納，教師點(diǎn)撥：小說(shuō)按看戲前、看戲中、看戲后三部分組成。其中，看社戲是主體部分，可分四層：看戲前的波折——看戲中的見(jiàn)聞感受——看戲——偷吃羅漢豆。

2．再讀課文，進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容，看看課文的情節(jié)是如何發(fā)展的。

明確：隨母歸省小住平橋村——釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活——看社戲前的波折（詳寫）——夜航去看社戲途中（詳寫）——趙莊看社戲（詳寫）——看社戲后歸航偷豆（詳寫）——六一公公送豆。

（三）深入探究：

作者說(shuō)“平橋村”是他的樂(lè)土，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)有哪些讓他感到快樂(lè)的人、事、物。

小組討論后發(fā)言。

（淳樸好客的大人小孩，釣蝦放牛看戲，悠閑的鄉(xiāng)村生活……）

（四）課后學(xué)習(xí)：

1．繼續(xù)熟悉掌握一些字詞：

歸省：xǐng 行輩：háng 憚：dàn 絮叨：xùdāo 怠慢dài

攛掇：cuānduō 鳧水：fú 潺潺：chán 歌吹：chuī 蘊(yùn)藻：yùnzǎo

家眷：juàn 皎潔：jiǎo 漂渺：piāomiǎo 糾葛：jiūgé

2．誦讀“一出門……于是趙莊便真在眼前了”。

社 戲（第2課時(shí)）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．理解社戲之樂(lè)在何處

2．通過(guò)優(yōu)美語(yǔ)段體會(huì)本文風(fēng)情美，從歡快活潑的寫人、敘事、描景中領(lǐng)悟作者對(duì)童年自由生活的留念之情。

教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入：

復(fù)習(xí)上堂課內(nèi)容。

（二）重點(diǎn)賞析：

1．指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀文中的寫景部分，體會(huì)美麗景色對(duì)愉快心情的襯托作用：景美，小伙伴們純真的友情更美。

作者是從哪幾個(gè)方面表現(xiàn)美麗景色的？

引導(dǎo)學(xué)生明確：（1）嗅覺(jué)，如豆麥和水草發(fā)散出清香；（2）視覺(jué)，如月色朦朧，淡黑的起伏的連山；（3）聽(tīng)覺(jué)，如似乎聽(tīng)到歌吹了；（4）想象，如料想便是戲臺(tái)。

2．課文最后一段雖很簡(jiǎn)短，但實(shí)在是文章的畫龍點(diǎn)睛之筆，蘊(yùn)含著深刻的含義。那一晚的戲，看得人昏昏欲睡，氣得小伙伴們破口大罵；那一晚的豆，也只是滴著露水，帶著泥土氣息的普通羅漢豆。那么，文中為什么說(shuō)“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆一也不再看到那夜似的好戲了？”

究竟好在哪里呢？原來(lái)“看社戲”和“偷豆吃”是“我”在平橋村這塊樂(lè)土感受最強(qiáng)烈，印象最深刻的兩件樂(lè)事，它們給“我”的少年時(shí)代帶來(lái)最美好、最愉悅的心靈感受，使我永遠(yuǎn)不能忘記那里人們樸實(shí)、真誠(chéng)、善良和聰明能干，也不能忘記美麗動(dòng)人的江南水域風(fēng)光，人與人之間的和諧親密，這一切都是“我”在“那夜”以后的城鎮(zhèn)生活，人生旅途中再也不曾感受到的。因而，這一段意味深長(zhǎng)的話，既表達(dá)了“我”對(duì)樂(lè)土生活的贊嘆，又抒發(fā)了對(duì)未來(lái)美好生活的向往之情。

（三）拓展延伸：

許多童年時(shí)代的美好東西現(xiàn)在已經(jīng)沒(méi)有了，比如以前過(guò)年時(shí)的一些傳統(tǒng)活動(dòng)，自己炒瓜子花生，蒸饅頭團(tuán)子，正月十五自己做兔子燈……其實(shí)現(xiàn)在的物質(zhì)生活比過(guò)去好多了，但總覺(jué)得那時(shí)的東西要比現(xiàn)在的地道，為什么會(huì)有這種感覺(jué)呢？

教師先講述一個(gè)這樣的故事，然后讓學(xué)生回憶自己類似的童年經(jīng)歷和感受。

教師總結(jié)：人與人之間的和諧相處，互相幫助是快樂(lè)的根源。

（四）課后學(xué)習(xí)：

回去跟父母或其他長(zhǎng)輩了解現(xiàn)在已經(jīng)淡化或消亡的民俗風(fēng)情，選一個(gè)自己喜歡的記錄下詳細(xì)過(guò)程，制成海報(bào)或黑板報(bào)。

語(yǔ)文教案(篇12)

教材分析:

這是七年級(jí)上學(xué)期《語(yǔ)文》第十三課的教學(xué)內(nèi)容。

《三國(guó)演義》是一部歷史演義小說(shuō)。它以三國(guó)時(shí)代的歷史為背景，描述了自東漢靈武帝劉宏中平元年(184年)到西晉武帝太康元年(280年)將近一百年的政治、軍事以及外交的斗爭(zhēng)故事。

《空城計(jì)》節(jié)選自《三國(guó)演義》第95回。課文描述諸葛亮面對(duì)強(qiáng)敵而能處變不驚，設(shè)下計(jì)謀，終于使司馬翻引兵退去，突出表現(xiàn)諸葛亮的足智多謀。

指導(dǎo)學(xué)生閱讀《空城計(jì)》，要結(jié)合單元教學(xué)要求，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文，借助注釋和工具書疏通文意，弄清文章是通過(guò)哪些生動(dòng)的情節(jié)和人物的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)諸葛亮和司馬熬這兩個(gè)人物的性格。

學(xué)生分析:

學(xué)生在課前己利用閱覽課及課余時(shí)間借閱《三國(guó)演義》，初步了解與課文內(nèi)容有關(guān)的第95回的故事梗概，前節(jié)課又學(xué)習(xí)了一些小說(shuō)的有關(guān)知識(shí)，對(duì)閱讀小說(shuō)的一般方法有一定的識(shí)。初一學(xué)生具有好腫、好強(qiáng)的特點(diǎn)，班級(jí)中已初步形成合作交流、敢于探索的良好學(xué)風(fēng)、學(xué)生間相互評(píng)價(jià)，相互提問(wèn)的互動(dòng)的氣氛較濃。

設(shè)計(jì)理念：

根據(jù)新鑒礎(chǔ)教育課程改革的具體同標(biāo)，結(jié)合本實(shí)驗(yàn)組的研究課題自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)教學(xué)策略的研究，改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，并引導(dǎo)學(xué)生在課堂活動(dòng)中感悟知識(shí)的生成、發(fā)展與變化。

教學(xué)目標(biāo):

1、引導(dǎo)學(xué)生在理清故事情節(jié)的基礎(chǔ)上把握人物形象，體會(huì)閱讀小說(shuō)的的基本方法。

2、激發(fā)學(xué)生閱讀小說(shuō)的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀古今中外的小說(shuō)佳作，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

3、積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并積極主動(dòng)地解決問(wèn)題，如概括情節(jié)，評(píng)價(jià)人物等。

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)人

滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空:青山依舊在，幾度夕陽(yáng)紅。這是電視連續(xù)劇《三國(guó)演義》的主題吶，也是小說(shuō)的卷首詞。歌聲高亢渾厚，意境深遂悠遠(yuǎn)，但在它那明白如話的歌詞里卻包含著筆墨難盡的歷史滄桑。每當(dāng)這首歌回響花耳畔，我們的思緒部會(huì)情不自禁地被它引向電視劇《三國(guó)演義》中那動(dòng)人心弦的爭(zhēng)霸故事。節(jié)選自第95回的空城計(jì)的故事早已燴炙人口。

二、整體感知

引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文，借助注釋和工具書掃清文字障礙，了解《三國(guó)演義》第死問(wèn)梗概。

1、需重點(diǎn)注意下列字詞

懿氅綸笑容可掬遁蜂擁隱匿(大驚)失色旁若無(wú)人無(wú)不駭然

2、弄清文中出場(chǎng)人物

列出蜀、魏雙方出場(chǎng)人凱弄清相互間的關(guān)系。

3、介紹《三國(guó)演義》第95回梗概。

目的:幫助學(xué)生更好地熟悉故事情節(jié)，加深對(duì)作品的理解。

三、揣摩文意，概括要點(diǎn)

思考:默讀課文，用簡(jiǎn)潔的話概括本文情節(jié)發(fā)展的四個(gè)階段。（趣祝福 zfW152.Com）

這一過(guò)程旨在培養(yǎng)學(xué)生捕捉信息和篩選信息的能力。

學(xué)生討論后，教師歸納:

四個(gè)階段可以概括為:兵臨西城;臨危施計(jì);司馬中計(jì);孔明釋計(jì)。

四、鑒賞

再讀課文，思考:(一)作者是如何塑造人物形象的?

這一設(shè)計(jì)意在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者如何運(yùn)用多種藝術(shù)手法來(lái)塑造人物形象。

明確:1、運(yùn)用對(duì)比和襯托的手法表現(xiàn)人物性格。

如第一部分通過(guò)魏蜀雙方軍力的對(duì)比突出西域之險(xiǎn);用眾官盡皆失色襯托諸葛亮臨危不驚。第三部分以司馬昭的年輕氣盛襯托司馬翻的老深算和多疑自負(fù)。第四部分司馬軍盡去，眾官無(wú)不駭然而孔明

撫掌而笑，眾官必棄城而走的愚見(jiàn)與孔明的一番高見(jiàn)的對(duì)比，突出了孔明的足智多謀。全文寫司馬翻也是為了襯托諸葛亮的足智多謀。

2、通過(guò)生動(dòng)的情節(jié)和人物的語(yǔ)言、情態(tài)表現(xiàn)人物性格。如文中三次寫到諸葛亮的

笑:一是寫諸葛亮在城頭笑容可鞠，焚香操琴。此時(shí)諸葛亮故作坦然，誘司馬中計(jì)。內(nèi)心不免有些緊張。二是見(jiàn)魏軍遠(yuǎn)去，諸葛亮撫掌大笑，這是如釋重負(fù)，是輕松的笑，也是僥幸的笑，畢竟太危險(xiǎn)了。最后一次是諸葛亮向部下解釋完計(jì)策后撫掌大笑，并說(shuō)我若為司馬翻，必不便退，這是自豪的笑，也是嘲笑司馬翻退兵過(guò)于草率，到底比自己略遜一籌。

(二)諸葛亮足智多謀，處變不驚。課文中哪些地方表現(xiàn)了諸葛亮的這些特點(diǎn)?結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)你對(duì)司馬翻的看法。

(討論上述問(wèn)題，注意引導(dǎo)學(xué)生自己去分析課文，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法，對(duì)人物做出自己的評(píng)價(jià)。)

五、拓展訓(xùn)練

(1)問(wèn)題討論:①眾官聽(tīng)得這個(gè)消息，盡皆失色，那么他們心里會(huì)想些什么呢?請(qǐng)你以第一人稱描述其中一位官員此時(shí)此刻的心理活動(dòng)。

②空城汁為什么能獲得成功?

(2)將課文改寫成小話劇，以小組為單位，在班上表演。

語(yǔ)文教案(篇13)

于漪說(shuō)：“文似看山不喜平，起伏曲折，就會(huì)使讀者興趣濃厚，步入勝境，領(lǐng)略無(wú)限風(fēng)光?！闭Z(yǔ)文課更是這樣，如果課上得太平板，孩子就會(huì)昏然欲睡；如果課上得有起有伏，有鮮明的節(jié)奏，語(yǔ)文課才能上出詩(shī)情畫意來(lái)。

1．教學(xué)內(nèi)容應(yīng)疏密相間

有的教師認(rèn)為講得越多，孩子就學(xué)得越好；講得越細(xì)，孩子就理解得越深。中國(guó)畫的構(gòu)圖技巧是“疏可走馬，密不透風(fēng)?！币馑际钦f(shuō)留下的空白，可以用來(lái)跑馬，用墨多的地方連風(fēng)也吹不過(guò)去。語(yǔ)文課也應(yīng)講究“疏密相間”，教師要讀懂教材，決定內(nèi)容的取舍詳略，突出文章主旨的段落就著重講。關(guān)系不大的就略講，或放手自學(xué)，或以讀代講。量體裁衣，輕重有當(dāng)，剪除枝蔓，疏密相間。

2．教學(xué)過(guò)程應(yīng)張馳疾徐

節(jié)奏本是音樂(lè)用語(yǔ)，“張”“疾”是快節(jié)奏，“弛”“徐”是慢節(jié)奏。符合節(jié)奏韻律的語(yǔ)文課，不僅適應(yīng)孩子的身心規(guī)律，而且能產(chǎn)生非常好的教學(xué)效果。在語(yǔ)文課上，內(nèi)容比較簡(jiǎn)單的，孩子自己可以讀懂的，可以快節(jié)奏地進(jìn)行。內(nèi)容比較難的，課文的重點(diǎn)部分，則要來(lái)個(gè)慢動(dòng)作。

3．教學(xué)形態(tài)應(yīng)動(dòng)靜結(jié)合

“動(dòng)”是指講解、朗讀、討論、操作；“靜”則是指學(xué)生的默讀、觀察、思考、想象。語(yǔ)文課中的“動(dòng)”能激活孩子學(xué)習(xí)的情緒、活躍課堂的教學(xué)氣氛；“靜”則有利于孩子的深入思考。如果語(yǔ)文課上“動(dòng)”多“靜”少，就會(huì)出現(xiàn)表面上熱熱鬧鬧，但孩子的思維很少參與學(xué)習(xí)；如果“靜”多“動(dòng)”少，孩子就容易產(chǎn)生疲勞。因此，教師要考慮孩子的年齡特點(diǎn)，一動(dòng)一靜，靜中有動(dòng)，動(dòng)中有靜，動(dòng)靜結(jié)合，相得益彰。

4．教學(xué)方法應(yīng)山水寫意

說(shuō)起語(yǔ)文課，我便想到了齊白石的《蝦》，寥寥數(shù)筆就把蝦的形態(tài)、質(zhì)感、動(dòng)勢(shì)表現(xiàn)得栩栩如生。那濃墨點(diǎn)畫的雙眼活靈活現(xiàn)，那浸潤(rùn)渲染的腰身晶瑩剔透，那線條勾勒的須鰲柔中有剛。于漪老師說(shuō)得好：“教課又如畫畫，有筆有墨，各種畫法穿插運(yùn)用，根據(jù)題意布局，用墨深深淺淺，濃濃淡淡，用筆粗粗細(xì)細(xì)、曲曲折折，主題突出，陪襯得當(dāng)，滿紙氣韻，渾然一體。”對(duì)突出課文主旨的內(nèi)容或課堂上生成的閃光點(diǎn)應(yīng)“濃墨點(diǎn)畫”，教師要加以點(diǎn)撥，引導(dǎo)孩子“見(jiàn)木知林”。對(duì)課文的情節(jié)、語(yǔ)言、情感的精彩處則“浸潤(rùn)渲染”，文章不出細(xì)處，感人不深，課教不到細(xì)處，收益不多。對(duì)教學(xué)思路則“線條勾勒”，既不把語(yǔ)文課上成“清清楚楚一條線”，也不能上成“模模糊糊一大片”，而應(yīng)注意穿針引線，主線清晰，開(kāi)合自如，渾然一體。

5．教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)生動(dòng)優(yōu)美

“語(yǔ)言不是蜜，但可以粘東西。教師語(yǔ)言不是蜜，但可以牢牢粘住學(xué)生的注意力?！苯處熞獙W(xué)會(huì)提煉自己的教學(xué)語(yǔ)言。一是要積累豐富的詞匯，平時(shí)廣為采擷，大量?jī)?chǔ)存，上課時(shí)便會(huì)涌入腦際，信手拈來(lái)。二是要運(yùn)用各種修辭手法，句式要富有變化，貼切的比喻能啟發(fā)孩子的聯(lián)想，精當(dāng)?shù)脑O(shè)問(wèn)能造成懸念……三是語(yǔ)言要節(jié)奏和諧，抑揚(yáng)頓挫，給孩子以美的享受。四是語(yǔ)言還應(yīng)傾注充沛、真摯的情感，情動(dòng)于中而言溢于表，只有滿腔神情，才能打動(dòng)孩子的心。如我在教學(xué)《黃山奇松》時(shí)有一段話：“有一首詩(shī)寫得好:‘巖前倩影側(cè)枝伸，青翠容顏滿面春。黃海大夫真好客，天天揮手送游人?！嗝礋崆榈乃涂退砂。∠袷窃趽]手告別，又仿佛是在作揖送客，又儼然是在伸手挽留。面對(duì)著即將離去的游客，你是送客松會(huì)怎么說(shuō)呢？能用你的身姿表現(xiàn)出來(lái)嗎？”

語(yǔ)文教案(篇14)

【目標(biāo)定向】

1、通過(guò)學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)封建社會(huì)人才被埋沒(méi)的根本原因。

2、在把握文章中心的基礎(chǔ)上，了解托物寓意的寫法。

3、通過(guò)多種形式的誦讀，訓(xùn)練學(xué)生的文言語(yǔ)感，逐步加深對(duì)課文的理解，達(dá)到當(dāng)堂背誦的效果。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、托物寓意的寫法。

2、通過(guò)學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)封建社會(huì)人才被埋沒(méi)的根本原因。

【課時(shí)安排】

一課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、入境生趣

1.戰(zhàn)國(guó)時(shí)，楚國(guó)有一個(gè)叫汗明的，到春申君那里毛遂自薦。他對(duì)春申君說(shuō)：“您聽(tīng)說(shuō)過(guò)千里馬嗎?有一匹千里馬，已過(guò)拉車年齡。有一天，它拉著鹽車上太行山，蹄子蹬直，膝蓋彎屈，尾巴下垂，皮膚潰爛，汗水四濺，它實(shí)在拉不動(dòng)了。這時(shí)伯樂(lè)遇上了它，愛(ài)憐地?fù)崦瑸樗奁?，脫下衣服蓋在它身上。于是，千里馬俯身噴氣，仰頭嘶鳴，聲音直沖云霄。這是為什么呢?就因?yàn)樗吹讲畼?lè)了解自己啊!如今我被困在地方上已經(jīng)很久了，難道您就不想舉薦我，讓我像千里馬一樣，為您仰天嘶鳴嗎?”

故事中受困的千里馬因遇到伯樂(lè)而煥發(fā)了青春?，F(xiàn)在，我們一塊來(lái)學(xué)習(xí)韓愈的《馬說(shuō)》，它將告訴我們，伯樂(lè)對(duì)于千里馬是多么的重要!

2.介紹作者和寫作背景

韓愈唐代文學(xué)家、思想家，字退之。唐宋八大家之首。著有《昌黎先生集》。(唐宋八大家：韓愈、柳宗元、歐陽(yáng)修、王安石、蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏)

這篇《馬說(shuō)》大約作于貞元十一年至十六年間。這時(shí)，韓愈初登仕途，很不得志。他曾三次上書宰相要求提拔重用。很可惜有著“憂天下之心”的他，終未被采納。后來(lái)又相繼依附于一些節(jié)度使幕下，郁郁不得志，再加上當(dāng)時(shí)奸佞nìng(奸邪諂媚的人)當(dāng)權(quán)，政治黑暗，有才能之士不受重視，所以他有“伯樂(lè)不常有”之嘆。

3.介紹文體

說(shuō)──古代的一種議論體裁，用以陳述作者對(duì)社會(huì)上某些問(wèn)題的觀點(diǎn);寫法十分靈活，可以敘事，可以議論，都是為了說(shuō)明一個(gè)道理;講究文采，和現(xiàn)在的雜文大致相近。

二、自學(xué)生疑，正音正字

祇(zhǐ)駢(pián)盡粟一石(dàn)食(sì)馬者其真無(wú)馬邪(yé)

教師可帶領(lǐng)同學(xué)多讀幾遍，結(jié)合課文內(nèi)容講清意思，要特別提醒學(xué)生注意其中的多音字。

三、學(xué)習(xí)釋疑，感知內(nèi)容

采用多種形式反復(fù)朗讀，最好能集體朗讀，讓更多的同學(xué)得到訓(xùn)練。要指導(dǎo)學(xué)生注意節(jié)奏和重音，讀得要響亮、流暢、沉穩(wěn)。

朗讀提示：

世有/伯樂(lè)，然后有/千里馬。千里馬/常有，而伯樂(lè)/不常有。故/雖有名馬，祇辱于/奴隸人之手，駢死于/槽櫪之間，不以/千里稱也。

馬之千里者，一食/或/盡粟一石。食馬者/不知其能千里/而食也。是馬也，雖有/千里之能，食不飽，力不足，才美/不外見(jiàn)，且欲與常馬等/不可得，安求/其能/千里也?

策之/不以其道，食之/不能盡其材，鳴之而/不能通其意，執(zhí)策而/臨之，曰：“天下/無(wú)馬!”嗚呼!其/真無(wú)馬邪?其真/不知馬也。

四、點(diǎn)難撥疑，推究文理

1、教師提出討論題，學(xué)生分組討論。

⑴ 第一段文字說(shuō)明了什么?伯樂(lè)對(duì)千里馬命運(yùn)的決定作用。

⑵ 是不是世上先有伯樂(lè)，然后才有千里馬呢?課文中作者寫“世有伯樂(lè)，然后有千里馬”是為了強(qiáng)調(diào)了什么?

強(qiáng)調(diào)了伯樂(lè)的重要──伯樂(lè)能識(shí)馬，如果不被伯樂(lè)識(shí)別，千里馬就會(huì)被埋沒(méi)。

⑶ 第二段說(shuō)明了什么?

分析千里馬被埋沒(méi)的原因，進(jìn)一步說(shuō)明，千里馬沒(méi)有遇到伯樂(lè)，無(wú)法施展才華。

語(yǔ)文教案(篇15)

一、導(dǎo)入新課

１、教師念兒歌《春天多美好》：小燕子，真靈巧，拖著一把小剪刀。剪彩云，彩云飛，剪柳條，柳條搖。一幅圖畫剪好了，春天風(fēng)光多美好。

２、同學(xué)們，春天，活潑可愛(ài)的小燕子從南方飛來(lái)了，喜歡燕子嗎？今天，我們一起學(xué)習(xí)《燕子》這篇課文。這篇文章是著名作家鄭振鐸寫的，請(qǐng)打開(kāi)書，誰(shuí)來(lái)讀讀。

二、初讀課文體會(huì)

１、明確自學(xué)要求。

（１）讀準(zhǔn)注拼音的生字，劃出生字組成的新詞，把你認(rèn)為難寫的字用手指在桌子上認(rèn)真寫幾遍。

（２）自由讀課文，注意讀錯(cuò)的句子要重讀，直到讀通為止。

２、學(xué)生自學(xué)，教師巡回指導(dǎo)。

３、檢查自學(xué)效果。

（１）出示新詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀，全班齊讀。

（２）理解詞語(yǔ)的意思。

４、開(kāi)火車一人一句朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。

三、學(xué)習(xí)第一段

這篇文章寫的確實(shí)很美。下面仔細(xì)讀第一節(jié)，說(shuō)說(shuō)你腦子里浮現(xiàn)出來(lái)的燕子是什么樣的。

１、學(xué)生自由讀。

２、指名學(xué)生用自己的話來(lái)說(shuō)。

３、師：這自然段是一句長(zhǎng)句子，我們?cè)鯓幼x懂一句長(zhǎng)句子呢？大家先來(lái)看“單元學(xué)習(xí)提示”

４、讀懂長(zhǎng)句子的步驟怎樣？先……再……，用線劃出。

５、下面我們就用“單元學(xué)習(xí)提示”中的方法來(lái)學(xué)習(xí)課文第一自然段，再讀這一段。

６、問(wèn)：這句話寫了燕子哪些部分？它的羽毛、翅膀、尾巴是怎樣的？

７、句子中用“烏黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用？

８、歸納學(xué)習(xí)這句長(zhǎng)句子的方法。

９、指導(dǎo)感情朗讀這一段，歸納段意。

四、進(jìn)行“畫圖、說(shuō)話”訓(xùn)練，深入體會(huì)。

１、我們能不能把鄭振鐸寫的燕子畫下來(lái)？我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀第一段，咱們一起畫，怎么樣？不過(guò)讀的時(shí)候，要慢一點(diǎn)。

２、同桌的同學(xué)互相介紹一下自己畫的燕子。

３、誰(shuí)愿意到前邊來(lái)把老師畫的燕子向介紹一下？

４、你說(shuō)得比我畫得好！大家注意沒(méi)有，作者怎么沒(méi)寫眼睛、嘴，是疏忽了嗎？

三年級(jí)學(xué)過(guò)一篇課文——《翠鳥(niǎo)》，那一課沒(méi)寫翠鳥(niǎo)的尾巴，記得嗎？是不是也是作者的疏忽？

５、這告訴我們，描寫景物，一定要抓住有特色的地方寫。

６、再朗讀第一小節(jié)，試背。

五、布置作業(yè)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固

１、齊背第一段。

２、說(shuō)說(shuō)第一段的段意。

二、學(xué)習(xí)課文第三自然段

１、大家再讀第三自然段，從這一段話中你知道了什么？

（燕子飛行的情景，燕子飛得很快，很輕）

２、你從哪些語(yǔ)句中看出來(lái)的？再讀第三節(jié)第一句。

（板書：斜、掠過(guò)、唧）

３、師：一個(gè)“斜”字把燕子飛行的特點(diǎn)寫出來(lái)了，給人以又輕又快的感覺(jué)，杜甫曾經(jīng)寫過(guò)這樣的詩(shī)句：“細(xì)雨魚兒出，微風(fēng)燕子斜”“斜”字不但寫出了燕子飛行輕快，而且寫出了小燕子飛行的優(yōu)美姿態(tài)，“掠過(guò)”這個(gè)詞字典里怎么解釋的？

４、你從中看出了什么？讀讀這個(gè)詞所在的句子，體會(huì)體會(huì)。

５、我們從“唧”這個(gè)字也可以看出什么？

６、還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”？

７、大家把第三節(jié)朗讀一遍，看誰(shuí)讀得讓人感覺(jué)到燕子飛得輕快，姿態(tài)優(yōu)美。（學(xué)生練讀）

８、師：“那小圓暈就一圈圈地蕩漾開(kāi)去”要讀得慢一點(diǎn)，要有個(gè)想象的余地，誰(shuí)再把這句讀一讀？

師：“小圓暈”是什么？想過(guò)嗎？（教師板畫）

師：作者為什么不說(shuō)“小圓圈”而說(shuō)“小圓暈”“暈”是什么意思？想過(guò)嗎？

師：“暈”就是日光或者月光透過(guò)云層折射出來(lái)的七彩圈，你們見(jiàn)過(guò)日暈或者月暈嗎？那七彩的光圈可真美！在作者的眼里，燕子點(diǎn)水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下的燕子美，就連這小圓圈也是美的！咱們?cè)僮x讀這一句，領(lǐng)略一下其中的美。

三、學(xué)習(xí)第四自然段

１、讀了第三節(jié)，我們知道燕子飛得很輕快，姿態(tài)很優(yōu)美。我們接著讀第四節(jié)，看看寫的是什么，誰(shuí)讀懂了誰(shuí)說(shuō)。

２、指名說(shuō)。（燕子落在電線上休息的樣子）

３、讀懂了，哪些語(yǔ)句給你留下了深刻的印象？大家讀讀、劃劃。

４、“這多么像一首正待演奏的曲譜?。　薄斑@”指的是什么？看看書上的插圖。

５、老師這里有一段五線譜，也就是曲譜，請(qǐng)想象一下，并對(duì)照一下插圖，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看去，落在電線的燕子連同電線，像不像五線譜？

師：這是一個(gè)多么貼切而又生動(dòng)的比喻！我們不能不佩服作者驚人的想象力！同學(xué)們想一想，這會(huì)是一首什么樣的正等著我們?nèi)パ葑嗟那V？（這一定是贊美春天，贊美小燕子的曲譜）

６、學(xué)生齊唱《小燕子》

７、同學(xué)們唱得美，從歌詞中，我們進(jìn)一步領(lǐng)略了燕子的美。這一節(jié)還有兩個(gè)詞用得特別傳神，不知有人注意沒(méi)有，請(qǐng)讀讀第二句。

８、這里的“痕”字用得好，為什么不用“條”？（因?yàn)殡娋€遠(yuǎn)，而且高，看不清楚，在藍(lán)天里只留下一絲痕跡）

９、大家細(xì)細(xì)讀讀這一節(jié)，再自己細(xì)細(xì)體會(huì)。

四、朗讀三、四自然段。

第三課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固

１、指名讀１、３、４自然段。

２、說(shuō)說(shuō)這三自然段各寫什么。

二、學(xué)習(xí)第二自然段

１、學(xué)生默讀第二自然段，思考：第二自然段有幾句話，寫的是什么？（燕子從南方飛回來(lái)，為春天增添了許多生趣）

２、我們先來(lái)學(xué)習(xí)第二句，齊讀。

（１）這句句子是句長(zhǎng)句子，用學(xué)習(xí)提示中的方法，怎么學(xué)？

（２）說(shuō)得很對(duì)，那么“黃綠眉眼”指的是什么？（再讀句子）

（３）師畫簡(jiǎn)圖，“黃綠眉眼”指的就是柳芽，大家還要進(jìn)一步考慮：作者為什么把柳芽比作“黃綠眉眼”，為什么不就說(shuō)嫩芽？

（柳樹(shù)睡了一冬天，發(fā)的芽就像睜開(kāi)的眼睛）

３、學(xué)習(xí)第三句句子。

（１）我們?cè)賮?lái)看看第三句寫什么？指名同學(xué)讀句子。

（２）要求學(xué)生用理解長(zhǎng)句子的方法來(lái)理解。

（３）指名同學(xué)說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解這一句長(zhǎng)句子的。

師：什么形成了光彩奪目的春天？是怎樣形成的？其它詞語(yǔ)有什么作用？

（４）什么叫“趕集”？

師：去買的，還有賣的，都叫趕集——請(qǐng)說(shuō)說(shuō)趕集的情況，再想想趕集和春天的草、葉、花生長(zhǎng)和開(kāi)放有什么相似之處。

師：古人說(shuō)：“紅杏枝頭春意鬧”，春天，萬(wàn)花盛開(kāi)，確實(shí)給人以熱鬧的感覺(jué)。

（５）齊讀第三句。

４、學(xué)習(xí)第四句。

這么熱鬧、美麗的春天，少了燕子可不行，請(qǐng)大家朗讀第四句。

（１）誰(shuí)能簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)這句話的意思。

（２）“增添”是什么意思，“生趣”是什么意思？

（３）師：同學(xué)們，畫家畫春天少不了燕子，詩(shī)人寫春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以這樣說(shuō)，少了燕子，春天會(huì)失去一半的美，下面讓我們以贊美的語(yǔ)氣來(lái)朗讀這一段。

三、總結(jié)，朗讀全文。

2 古詩(shī)兩首

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)全字，能正確讀寫“碧玉、妝成，裁出、剪刀、萬(wàn)紫千紅”等詞語(yǔ)。

2、背誦兩首詩(shī)。

3、能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)春天大自然的感情，感悟大自然的美好。

教學(xué)重難點(diǎn)：

讓學(xué)生大體了解詩(shī)句內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，記背詩(shī)句是重難點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

收集兩首古詩(shī)的有關(guān)資料；背誦春天的古詩(shī)。

教學(xué)安排：3課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)

(學(xué)習(xí)《詠柳》)

一、背誦古詩(shī)，導(dǎo)入新課

師:春天是一幅多姿多彩的圖畫，許多詩(shī)人通過(guò)詩(shī)歌來(lái)贊美它，誰(shuí)來(lái)背背有關(guān)春天的詩(shī)歌?（指名背通）/今天我們還要隨著古代詩(shī)人賀知章和朱喜一起走進(jìn)迷人曲春天，看著他們分別贊美了春天的什么?

二、先學(xué)習(xí)《詠柳》，自讀完成以下要求

1、把詩(shī)歌讀正確、流利，認(rèn)記生字詠、絳，

2、指名讀詩(shī)，提醒讀準(zhǔn)“絳”“妝”“裁”

3、根據(jù)注釋了解詩(shī)歌的大意。

4、小組交流；互相釋疑，討論難點(diǎn)。

三、朗讀古詩(shī)，理解詩(shī)意，體會(huì)感情

1、指名讀詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)詩(shī)意的理解。

2、全班交流，相機(jī)點(diǎn)撥：

(1)“碧玉妝成一樹(shù)高這句里把什么比作什么?(柳樹(shù)的枝葉比作碧玉)

(2)“綠絲絳”指什么？為什么說(shuō)柳技是“綠絲絳”？（想象體會(huì)柳技的綿長(zhǎng)和柔軟）

(3)說(shuō)說(shuō)自己對(duì)“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出”的理解和體會(huì)（體會(huì)柳葉的小巧整齊，體全大自

然的偉大神奇)

(4)“二月春風(fēng)似剪刀”又把什么比作什么?為什么這么比喻?

3、結(jié)合理解，練習(xí)有感情地朗讀。

(1)自己練習(xí)讀，邊讀邊想象。

(2)指名讀，師生評(píng)議。

(3)以讀代講，師生合作：老師朗讀散文，學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑?shī)句來(lái)對(duì)答。

師：你看那高高的柳樹(shù)，長(zhǎng)滿了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝扮的一樣，真是青翠欲滴?。∧谴箳煜聛?lái)的萬(wàn)千柳條，柔軟綿長(zhǎng)，隨風(fēng)搖曳，多像綠綠的絲帶！

生：碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。

師：再看那小巧的新長(zhǎng)出來(lái)的柳葉，細(xì)細(xì)尖尖的，整整齊齊的，是誰(shuí)裁剪出來(lái)的呢？

原來(lái)是二月春風(fēng)這把剪刀裁出來(lái)的?。?/p>

四、背誦古詩(shī)。

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最新初一語(yǔ)文教案

教案課件是每個(gè)老師工作中上課需要準(zhǔn)備的東西，每天老師要有責(zé)任寫好每份教案課件。?詳細(xì)的教學(xué)課件設(shè)計(jì)有助于學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，如何才能寫出高水平的教學(xué)課件呢？編輯為大家準(zhǔn)備了這篇“初一語(yǔ)文教案”的相關(guān)內(nèi)容，如果有時(shí)間可以讀一讀本文希望你喜歡！

初一語(yǔ)文教案【篇1】

《長(zhǎng)安春》教案

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.了解白居易，掌握與其有關(guān)的文學(xué)知識(shí)

2.鞏固有關(guān)律詩(shī)的知識(shí)，積累詩(shī)文

3.體會(huì)作者在詩(shī)中表露的不同思想感情

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

1. 在多次誦讀中透解作者在詩(shī)中表露的思想感情

學(xué)習(xí)難點(diǎn)

1.對(duì)比探究《錢塘湖春行》與《長(zhǎng)安春》的異同

學(xué)法指導(dǎo)

溫故知新法 閱讀分析法 比較探究法

學(xué)習(xí)時(shí)間 一課時(shí)

學(xué)習(xí)過(guò)程

一、溫故知新

1.本詩(shī)選自__________，作者_(dá)______是___代大詩(shī)人，字______，晚年又叫__________。因他與元稹共同發(fā)起了“新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)”，故世稱“ ”。

二、整體閱讀，層層分析

錢塘湖春行

白居易

孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。

幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥。

亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄。

最愛(ài)湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。

2.全詩(shī)以“行”為線索，從“ ”起，到“ ”終。題目以“ ” 為著眼點(diǎn)，詩(shī)中寫出了西湖______的明媚風(fēng)光，抒發(fā)了詩(shī)人________的感情。最后兩句中的“ ”兩字充分表達(dá)了詩(shī)人對(duì)西湖美景的迷戀。第______句和第______句是頷聯(lián)，頸聯(lián)運(yùn)用了________的修辭手法。

三、深入研讀，揣摩詩(shī)句

3.詩(shī)歌第二聯(lián)中“幾處”“誰(shuí)家”用得極其精妙，換作“處處”“家家”就沒(méi)有這種效果。聯(lián)系全詩(shī)，說(shuō)說(shuō)為什么。

4. 解釋詩(shī)句中加粗的詞語(yǔ)。

①幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)( ) ② 最愛(ài)湖東行不足( )

四、用心體會(huì)，把握情感

5.下列對(duì)《錢塘湖春行》的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是( )

A. 這首詩(shī)處處緊扣環(huán)境和季節(jié)的特征，用準(zhǔn)確而極富表現(xiàn)力的詞句，恰到好處地描繪了西湖春日美景，抒發(fā)了詩(shī)人喜悅的心情。

B. 鶯是春的歌手，燕是春的使者，它們富于季節(jié)的敏感，成為春天的象征。詩(shī)人善于選取典型景物，在鶯歌燕舞的動(dòng)態(tài)中展示春的活力。

白居易《長(zhǎng)安春》原文和譯文

長(zhǎng)安春 唐·白居易

原文：

青門柳枝軟無(wú)力，東風(fēng)吹作黃金色。

街東酒薄醉易醒，滿眼春愁銷不得。

譯文：

青門柳枝軟無(wú)力：

門外的楊柳無(wú)力的下垂著。

東風(fēng)吹作黃金色：

春天的東風(fēng)把柳枝吹成了金黃色。

街東酒薄醉易醒：

東街的酒力太小，醉了很容易就會(huì)醒來(lái)。

滿眼春愁銷不得：

滿腹愁苦還是消不了

白居易《長(zhǎng)安春》閱讀練習(xí)及答案

長(zhǎng)安春

唐·白居易

青門柳枝軟無(wú)力，東風(fēng)吹作黃金色。

街東酒薄醉易醒，滿眼春愁銷不得。

8.“青門柳枝軟無(wú)力”一句用了什么修辭? “東風(fēng)”是什么意思

9.這首詩(shī)也是白居易寫的，你看看他寫的是城里的春天還是城外的春天?它們有什么不一樣嗎?請(qǐng)寫下來(lái)

10.詩(shī)中哪個(gè)字最能體現(xiàn)出作者的心情? 所以在他眼里柳枝是軟無(wú)力的。

11.作者為什么要喝酒，又不想從醉酒中醒過(guò)來(lái)呢?

12.這兩首詩(shī)的素材及表達(dá)的作者的思想感情有何異同?

參考答案：

8.擬人 春風(fēng) 9.城里的春嬌氣，經(jīng)不起寒流;城外的春頑強(qiáng)，最具生命力。 .10.“愁” 11.因?yàn)樗幌肟吹匠抢锉缓鞔蜻^(guò)的的乏軟無(wú)力的柳枝，只有喝醉酒了才能不再看到它們。.

12.同為寫早春自己所見(jiàn)之景的七言詩(shī)，但一為贊城外春之生機(jī)，表露出一種對(duì)大自然的無(wú)比喜愛(ài)之情;一為諷城內(nèi)春之乏軟無(wú)力，表現(xiàn)出對(duì)經(jīng)不起風(fēng)霜的城柳的失望與無(wú)奈之情。

初一語(yǔ)文教案【篇2】

4.鼓勵(lì)學(xué)生初步形成自己的審美觀、價(jià)值觀。?

教學(xué)重難點(diǎn)?

重點(diǎn)：欣賞優(yōu)美生動(dòng)的描寫舞蹈藝術(shù)的語(yǔ)言。?

教學(xué)準(zhǔn)備。

1.預(yù)習(xí)課文，掌握“讀一讀，寫一寫”中的字詞。?

設(shè)計(jì)思路。

新課標(biāo)非常重視培養(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì)、能力，而初一正是學(xué)生開(kāi)始形成自己的審美觀、價(jià)值觀的時(shí)期，但他們的鑒賞能力還是很有限的，教師的引導(dǎo)還很必要。根據(jù)初一學(xué)生的心理特征和能力，可創(chuàng)設(shè)特定的情境，以朗讀作品中最富表現(xiàn)力的、能引起學(xué)生共鳴的語(yǔ)言為“切入口”，逐步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文的語(yǔ)言特色，感悟作品的思想內(nèi)涵，從而獲得自己的人生啟迪。

教學(xué)過(guò)程。

一、創(chuàng)設(shè)情境，以舞導(dǎo)入?

(利用多媒體播放楊麗萍的《孔雀舞》。)?

師：請(qǐng)同學(xué)們用心欣賞這段舞蹈，然后說(shuō)說(shuō)你們的感受。

(學(xué)生自由發(fā)言，教師適當(dāng)鼓勵(lì)。)。

二、配樂(lè)朗讀，整體感知。

(學(xué)生輕聲自由讀課文，讀時(shí)以輕音樂(lè)陪襯。)。

朗讀后談初讀體會(huì)，各抒己見(jiàn)，教師不要作硬性評(píng)定。?

思考問(wèn)題：此文是寫給誰(shuí)的?作者為何要送給他們。

由此問(wèn)引出：姐妹舞蹈之“美”。

初一語(yǔ)文教案【篇3】

《沁園春·雪》是無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家毛澤東創(chuàng)作的一首詞。全詞熔寫景、議論和抒情于一爐，意境壯美，氣勢(shì)恢宏，感情奔放，胸襟豪邁，頗能代表毛澤東詩(shī)詞的豪放風(fēng)格。以下是小編整理的沁園春雪北師大版初一下冊(cè)語(yǔ)文教案 ，歡迎大家借鑒與參考!

《沁園春·雪》教案

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.體會(huì)詩(shī)歌的意境，感受詩(shī)人博大的胸襟和豪邁的情懷。

2.理解詩(shī)歌中比喻，擬人的修辭手法的運(yùn)用和寫景抒情相結(jié)合的特點(diǎn)。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

體會(huì)詩(shī)歌的意境，感受詩(shī)人博大的胸襟和豪邁的情懷。

【學(xué)法指導(dǎo)】

《沁園春 ? 雪》是一首寫景抒懷的豪邁之歌。詞中展現(xiàn)了雄偉壯闊而又妖嬈美好的北國(guó)雪景，縱論了歷史上的風(fēng)流人物，表現(xiàn)了后來(lái)居上的英雄氣概，感情奔放，胸襟豪邁。

學(xué)習(xí)本文應(yīng)在熟讀和背誦的過(guò)程中，細(xì)致地感知詞中的形象，深入地感受詞中的意境，深切地體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

【學(xué)習(xí)過(guò)程】

一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

1.我會(huì)讀

查字典，給下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)的字注音，并讀一讀。

①分(fèn)外妖嬈(ráo)

②遜(xùn)

③成吉思汗(hán )

④數(shù)( shǔ )風(fēng)流人物

⑤還看今朝(zhāo)

2.自查資料或網(wǎng)上搜索關(guān)于毛澤東的資料，整理歸納后寫在下面。

3.用普通話朗讀課文二、三遍，要求讀音正確、流利。發(fā)揮想象，用自己的話描繪一下詩(shī)人筆下的雪景圖，并談?wù)勀愕母惺堋?/p>

《沁園春·雪》閱讀練習(xí)及答案

閱讀《沁園春 雪》選段(12分)

江山如此多嬌， 一代天驕

引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰。 成吉思汗，

惜秦皇漢武， 只識(shí)彎弓射大雕。

略輸文采; 俱往矣，

唐宗宋祖， 數(shù)風(fēng)流人物

稍遜風(fēng)騷。 還看今朝。

12.詩(shī)句“稍遜風(fēng)騷”中“風(fēng)騷”原指________，句中指________。(2分)

13.“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”中“風(fēng)流人物”指_______，全句表達(dá)的感情是

________ 。(3分)

14.對(duì)“江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰”一句在全詞中所起的作用分析正確的一項(xiàng)是()(3分)

A.承接上文，再次贊美祖國(guó)山河。

B.總領(lǐng)以下各句，為下文議論歷史人物作鋪墊。

C.引起下文，暗示歷史人物對(duì)祖國(guó)山河的態(tài)度。

D.承上啟下。既承接上文，再次贊美祖國(guó)山河;又指出歷史英雄人物為祖國(guó)壯麗山河而傾倒，為評(píng)論歷史人物作了鋪墊。

15.寫出“秦皇漢武”，“唐宗宋祖”其中一個(gè)的姓名(1分) 。并對(duì)其簡(jiǎn)述你對(duì)他的看法 (3分)

。

答案：

12----15

12.《詩(shī)經(jīng)》中的《國(guó)風(fēng)》和《楚辭》中的《離騷》　文學(xué)才華

13.能建功立業(yè)的英雄人物 對(duì)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命者和人民大眾的贊美之情。

14.D

15.嬴政　劉徹　李世民　趙匡胤 其中之一 簡(jiǎn)述看法(略)

(沁園春·雪)習(xí)題精選

一、基礎(chǔ)知識(shí)題

1.給畫線的字詞注音。

惟余莽莽(　)成吉思汗(　)分(　)外妖嬈(　)

數(shù)(　)風(fēng)流人物　寂寞(　)(　)　驛(　)站　花枝俏(　)

更著風(fēng)和雨(　)　一任群芳妒(　)零落成泥碾作塵(　)

2.解釋下列畫線的字。

(l)惟余莽莽_____________________________

(2)須晴日_____________________________

(3)略輸文采_____________________________

(4)俱往矣_____________________________

(5)數(shù)風(fēng)流人物_____________________________

(6)猶有花枝俏_____________________________

(7)寂寞開(kāi)無(wú)主_____________________________

(8)更著風(fēng)和雨_____________________________

[甲]北國(guó)風(fēng)光，/千里冰封，/萬(wàn)里雪飄。/望長(zhǎng)城內(nèi)外，/惟余莽莽;/大河上下，/頓失滔滔。/①山舞銀蛇，/原馳蠟象，/欲與天公試比高。須晴日，/②看紅裝素裹，分外妖嬈。

[乙]北風(fēng)卷地百草折，胡天八月即飛雪。③忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。將軍角弓不得控，都護(hù)鐵衣冷難著。④瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬(wàn)里凝。

5.揣摩品味甲乙兩段文字中畫線的字，理解有誤的一項(xiàng)是( )

A.萬(wàn)里雪飄(形象描繪出大雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)、隨風(fēng)飄舞的情態(tài))

B.惟余莽莽(運(yùn)用疊音，讀起來(lái)音響渾厚，富于音樂(lè)美，描繪北國(guó)的壯麗景象，蘊(yùn)涵著磅礴的氣象)

C.北風(fēng)卷地百草折(生動(dòng)形象地描繪出雪前狂風(fēng)肆虐的聲勢(shì)，渲染了一種肅殺可怕的氣氛)

D.散入珠簾濕羅幕(細(xì)致形象地寫出了雪花點(diǎn)點(diǎn)飄落進(jìn)來(lái)，輕盈飄灑，給人以欣喜和暖意)

6.乙文中的下列詩(shī)句與甲文寫景視覺(jué)角度相近的一項(xiàng)是( )

A.北風(fēng)卷地百草折，胡天八月即飛雪。

B.忽如一夜春風(fēng)來(lái)，干樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。

C.散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。

D.瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬(wàn)里凝。

7.對(duì)甲乙兩段文字中劃線的四個(gè)句子賞析不夠恰切的一句是( )

A.第①句賦予雪中的高原以動(dòng)態(tài)的美感，猶如藝術(shù)表演和體育運(yùn)動(dòng)，或舒展柔美，或奔騰壯烈，顯出奔放活潑的氣勢(shì)，神采飛揚(yáng)的英姿。

B.第②句形容雪后天晴，紅日與白雪交相輝映，特別艷麗多姿。作者調(diào)配了兩種反差很大的色彩，點(diǎn)染修飾，顯得既純潔素雅，又富麗熱情，充滿了青春氣息。

C.第③句生動(dòng)形象地描繪出飛雪之大，一夜之間雪壓枝頭，猶如梨花盛開(kāi)的奇異景象。“忽如”二字用得甚妙，不僅寫出了“胡天”變幻無(wú)常、大雪來(lái)得急驟，而且也傳出了詩(shī)人對(duì)邊塞奇景既好奇又留戀的真情實(shí)感。

D.第④句展示了邊塞冰天雪地、陰云重重的景色，用“愁”“慘”修飾形容，感情色彩十分強(qiáng)烈，為下文餞別場(chǎng)面醞釀了氣勢(shì)。

初一語(yǔ)文教案【篇4】

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、說(shuō)讀

2、練讀

3、背讀

二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1、掌握文言詞句

2、感悟“物外之趣”

三、學(xué)習(xí)方法：

說(shuō)——練——背

四、創(chuàng)意說(shuō)明：

傳統(tǒng)的朗讀和背誦是學(xué)習(xí)文言文的最好方法之一。教師要引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，疏通文意，感悟課文內(nèi)容;在深入理解的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步矯正自己在朗讀上諸如語(yǔ)氣、節(jié)奏、速度、情感等方面存在的問(wèn)題，然后進(jìn)一步朗讀，深入理解文本之妙，最后達(dá)到熟讀成誦的目的。

五、課前準(zhǔn)備：

1、預(yù)習(xí)課文，了解大意

2、掌握重點(diǎn)的字

六、教學(xué)設(shè)計(jì)：

(一)導(dǎo)入課文——由“青梅竹馬”這個(gè)成語(yǔ)故事導(dǎo)入課文：??由此可見(jiàn)，兒童是天真爛漫的，他們對(duì)世界充滿了好奇和幻想。今天，，我們來(lái)學(xué)習(xí)清代文學(xué)家沈復(fù)的短文《童趣》。文中的趣事能勾起我們?cè)S多兒時(shí)的回憶，許多奇思妙想能帶給我們意想不到的啟迪。

(二)教師導(dǎo)學(xué)：

本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法是三個(gè)字：說(shuō)——練——背。這些都是同學(xué)們的活動(dòng)。在每一個(gè)活動(dòng)中，我們都要進(jìn)行朗讀，讓我們進(jìn)入第一個(gè)環(huán)節(jié)——

說(shuō)讀——讀讀說(shuō)說(shuō)，說(shuō)說(shuō)讀讀。

今天進(jìn)行的“說(shuō)讀”叫“多角度說(shuō)讀”——好，先讓我們讀起來(lái)：

第一遍讀——自由朗讀，要讀準(zhǔn)字音。

第二遍讀——個(gè)人朗讀，要讀出節(jié)奏。

第三遍讀——集體朗讀，要讀出語(yǔ)氣。

接下來(lái)，讓我們?cè)僬f(shuō)起來(lái)：

怎么說(shuō)?就是要抓住三個(gè)字來(lái)說(shuō)課文內(nèi)容：

1、請(qǐng)抓住“憶”字來(lái)概說(shuō)課文內(nèi)容：作者“回憶”的是————————————————————————————————————————————

2、請(qǐng)抓住“小”字來(lái)分說(shuō)課文內(nèi)容：文中寫“小”的是————————————————————————————————————————————

3、請(qǐng)抓住“趣”字來(lái)祥說(shuō)課文內(nèi)容：文中——————————————有趣。 (分組討論交流，小組合作達(dá)成)

小結(jié)明確：

憶——統(tǒng)領(lǐng)全文(童年生活)

小——貫穿全文(神游其中)

趣——滲透全文(物外之趣)

第二個(gè)環(huán)節(jié)：練讀——讀一讀，練一練;練一練，讀一讀。我們所做的練習(xí)叫“方法式練習(xí)”。 方法一：解釋詞義——“加字換字法”：回歸“研討與練習(xí)”

初一語(yǔ)文教案【篇5】

吉祖英，當(dāng)代作家，法中塞納揚(yáng)子交流協(xié)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)。著有《凡爾賽宮》一文。馳名世界的凡爾賽宮坐落在巴黎西南18千米的凡爾賽鎮(zhèn)，它是人類藝術(shù)寶庫(kù)中一顆燦爛的明珠。以下是小編整理的凡爾賽宮蘇教版初一下冊(cè)語(yǔ)文教案，歡迎大家借鑒與參考!

《凡爾賽宮》教案

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)抓住特征，突出重點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明的方法。

2.學(xué)習(xí)準(zhǔn)確而富有文學(xué)性的語(yǔ)言。

3.了解凡爾賽宮的建筑特色，藝術(shù)風(fēng)格及其政治文化中心，旅游勝地的地位。

教學(xué)重難點(diǎn)

抓住特征，突出重點(diǎn)，學(xué)習(xí)說(shuō)明文準(zhǔn)確而富有文學(xué)性的語(yǔ)言。

教學(xué)準(zhǔn)備

小黑板或課件。

設(shè)計(jì)思路

講解這篇課文時(shí)，應(yīng)首先引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，明確文中重點(diǎn)寫了凡爾賽宮的布局、陳設(shè)如何，建筑時(shí)間、建筑特色和藝術(shù)風(fēng)格是什么。作者運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法來(lái)抓住特征進(jìn)行說(shuō)明的，再進(jìn)一步體會(huì)作者的寫作技巧。有關(guān)這些問(wèn)題，可讓學(xué)生在自主探究、合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上完成。安排一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

凡爾賽宮，是世界馳名的法國(guó)王宮，被譽(yù)為“人類藝術(shù)寶庫(kù)中一顆燦爛的明珠”。我們雖不能一睹風(fēng)采，大飽眼福。但我們可以跟隨吉祖英的筆跡，去欣賞、想像凡爾賽宮的美妙。(板書課題。)

二、自主學(xué)習(xí)

師：這是一篇介紹建筑物的說(shuō)明文。下面自學(xué)課文，注意以下問(wèn)題：(出示幻燈片l。)

1.認(rèn)真讀課文，可以朗讀，可以默讀，也可以幾個(gè)人輪讀，選用自己喜歡的方式。

2.畫出并掌握課文中的生字詞，畫出你認(rèn)為好的詞、句、段。

3.為什么說(shuō)凡爾賽宮是“人類藝術(shù)寶庫(kù)中一顆燦爛的明珠”?

4.本文采用了哪些說(shuō)明方法，說(shuō)明結(jié)構(gòu)如何?

5.本文是怎樣抓住特征，突出重點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明的?

6.本文在敘述凡爾賽宮的修建情況時(shí)，插入一段歷史軼事有何作用?

7.找出自學(xué)中的疑難問(wèn)題。

三、合作學(xué)習(xí)

1.以小組為單位相互解答自學(xué)中存在的疑難問(wèn)題。

2.在班上研究討論小組解決不了的疑難問(wèn)題。

四、反饋交流

1.給加點(diǎn)字注音。(出示幻燈片2。)

摒棄鑲嵌淋漓靜謐恬靜心曠神怡粼粼參天婷婷軼事加冕

要求：讓一名學(xué)生起來(lái)讀，如果有讀得不正確的，請(qǐng)其他學(xué)生進(jìn)行糾正。

2.為什么說(shuō)凡爾賽宮是“人類藝術(shù)寶庫(kù)中‘一顆燦爛的明珠’”?

明確：(一是宮殿建筑氣勢(shì)磅礴，布局嚴(yán)密、協(xié)調(diào);內(nèi)部陳設(shè)和裝潢，富于藝術(shù)魅力，室內(nèi)陳放著來(lái)自世界各地的珍貴藝術(shù)品，鏡廊名勝。馳名世界。二是外圍環(huán)境優(yōu)美，正宮前面是一座風(fēng)格獨(dú)特的法蘭西式大花園。三是建筑歷史悠久，有著許多動(dòng)人的歷史軼事。四是在歷史上它曾是法國(guó)的政治、文化中心，在今日是舉世聞名的游覽勝地。)

3.本文采用了哪些說(shuō)明方法，說(shuō)明結(jié)構(gòu)如何?

明確：(列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方。)

(“總——分——總”的結(jié)構(gòu)。)

4.本文是怎樣抓住特征，突出重點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明的?

明確：(無(wú)論是對(duì)凡爾賽宮的建筑本身，還是對(duì)其內(nèi)部陳設(shè)和裝潢，以及外部的大花園，課文都能抓住藝術(shù)價(jià)值高這一特征進(jìn)行說(shuō)明。與藝術(shù)價(jià)值無(wú)關(guān)的內(nèi)容一律略去，這樣對(duì)凡爾賽官的說(shuō)明就從總體上突出了重點(diǎn)。從局部來(lái)說(shuō)，也同樣注意了這一點(diǎn)。)

5.本文在敘述凡爾賽宮的修建情況時(shí)，插入一段歷史軼事有何作用?

明確：(①為了說(shuō)明凡爾賽宮建筑風(fēng)格與富蓋府第的風(fēng)格有異曲同工之妙，突出其富麗堂皇的特征;②揭露了當(dāng)時(shí)統(tǒng)治者的奢侈腐敗及嫉妒心理;③在結(jié)構(gòu)上起著過(guò)渡作用，承接上文，又引起下文;④增強(qiáng)了文章的趣味性和可讀性。)

6.放聲朗讀自己喜歡的段落，并把喜歡的原因和同桌進(jìn)行交流。(同桌交流后，再找部分學(xué)生在全班交流。)

7.重點(diǎn)研討文中第1-3自然段。

(1)學(xué)生讀課文，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)完成下列題目：(出示幻燈片3)

①第1段交代了凡爾賽宮的__________，并用__________的說(shuō)明方法突出說(shuō)明了凡爾賽宮的藝術(shù)價(jià)值。

②第2段先交代了凡爾賽宮修建和竣工的時(shí)間，接著用__________、__________的方法說(shuō)明了__________，從中可以看出凡爾賽宮分為_(kāi)_________和__________兩大部分。

③說(shuō)明凡爾賽宮的宮殿建筑，布局嚴(yán)密、協(xié)調(diào)的具體內(nèi)容是__________。

④第3段用__________和__________的說(shuō)明方法，這一段具體說(shuō)明了凡爾賽宮的__________。

(2)小組代表發(fā)言交流。

明確：

①地理位置，打比方。

②列數(shù)字、面積，宮殿建筑和園林。

③正宮東西走向，兩端與南宮和北宮銜接，形成對(duì)稱的幾何圖案。

④舉例子、列數(shù)字、凡爾賽宮宏偉、壯觀，它的內(nèi)部陳設(shè)和裝璜富于魅力。

五、梳理鞏固

學(xué)生談本節(jié)課的收獲。

(不必只局限于一個(gè)方面，也不必面面俱到，只要學(xué)生能說(shuō)出某些方面即可。)

六、拓展訓(xùn)練

(如果有時(shí)間的話，可以在課堂上進(jìn)行，如無(wú)時(shí)間可不進(jìn)行。)

《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中的“閱讀理解”部分。

七、布置作業(yè)

《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中的“積累運(yùn)用”部分。

板書設(shè)計(jì)

凡爾賽宮

第一部分(第l段)：總說(shuō)凡爾賽宮的方位和藝術(shù)價(jià)值。(總)

第二部分(第2—5段)：具體說(shuō)明凡爾賽宮的建筑時(shí)間，建筑特色和藝術(shù)風(fēng)格。

宮殿內(nèi)景：由外而內(nèi)(數(shù)字說(shuō)明)(分)

宮前大花園：由遠(yuǎn)而近(總分結(jié)構(gòu))

歷史軼事：形成特色的原因(承上啟下)

第三部分(第6—7段)：說(shuō)明凡爾賽宮的今昔地位。(總)本

《凡爾賽宮》閱讀練習(xí)及答案

閱讀下文，完成14-17題。(14分)

凡爾賽宮(節(jié)選)

馳名世界的凡爾賽宮坐落在巴黎西南十八公里的凡爾賽鎮(zhèn)，它是人類藝術(shù)寶庫(kù)中一顆燦爛的明珠。

凡爾賽宮建于路易十四時(shí)代，1661年動(dòng)土，1756年竣工，至今約有222年的歷史。 a全宮占地111萬(wàn)平方米，其中建筑面積為11萬(wàn)平方米，園林面積100萬(wàn)平方米。宮殿建筑氣勢(shì)磅礴，布局嚴(yán)密、協(xié)調(diào)。正宮東西走向，兩端與南宮和北宮相銜接，形成對(duì)稱的幾何圖案。b宮頂建筑摒棄了巴羅克的圓頂和法國(guó)傳統(tǒng)的尖頂建筑風(fēng)格，采用了平頂形式，顯得端正而雄渾。宮殿外壁上端，林立著大理石人物雕像，造型優(yōu)美，栩栩如生。

凡爾賽宮宏偉、壯觀，它的內(nèi)部陳設(shè)和裝潢富于藝術(shù)魅力。宮內(nèi)500多間大殿小廳，處處金碧輝煌，豪華非凡。內(nèi)部裝飾，以雕刻、巨幅油畫及掛毯為主，配有17、18世紀(jì)造型超絕、工藝精湛的家具。宮內(nèi)還陳放著來(lái)自世界各地的珍貴藝術(shù)品，其中有遠(yuǎn)涉重洋的中國(guó)古代瓷器。由皇家大畫家、裝潢家勒勃蘭和大建筑師孟沙爾合作建造的鏡廊是凡爾賽宮內(nèi)的一大名勝。它全長(zhǎng)72米，寬10米，高13米，聯(lián)結(jié)兩個(gè)大廳。長(zhǎng)廊的一面是17扇朝花園開(kāi)的巨大的拱形窗門，另一面鑲嵌著與拱形窗對(duì)稱的17面鏡子，這些鏡子由400多塊鏡片組成。鏡廊拱形天花板上是勒勃蘭的巨幅油畫，揮灑淋漓，氣勢(shì)橫溢，展現(xiàn)出一幅幅風(fēng)起云涌的歷史畫面。漫步在鏡廊內(nèi)，碧澄的天空、靜謐的園景映照在鏡墻上，滿目蒼翠，仿佛置身在芳草如茵、佳木蔥蘢的園林中。

正宮前面是一座風(fēng)格獨(dú)特的法蘭西式大花園。園內(nèi)樹(shù)木花草的栽植別具匠心，景色優(yōu)美恬靜，令人心曠神怡。站在正宮前極目遠(yuǎn)眺，玉帶似的人工河上波光粼粼，帆影點(diǎn)點(diǎn)，兩側(cè)大樹(shù)參天，郁郁蔥蔥，綠陰中女神雕塑亭亭而立。近處是兩池碧波，沿池的銅雕塑豐姿多態(tài)，美不勝收。

14.選文是圍繞凡爾賽宮的什么特點(diǎn)來(lái)展開(kāi)說(shuō)明的?主要從哪三個(gè)方面來(lái)表現(xiàn)凡爾賽宮的這一持點(diǎn)的?(4分)

▲

▲

▲

▲

15. 選文中的畫線句分別運(yùn)用了什么說(shuō)明方法?各有什么作用?(4分)

a ▲

b ▲

16. 比較下面兩段文字，回答下面的問(wèn)題。(3分)

A正宮前面是一座風(fēng)格獨(dú)特的法蘭西式大花園。園內(nèi)樹(shù)木花草的栽植別具匠心，景色優(yōu)美恬靜，令人心曠神怡。站在正宮前極目遠(yuǎn)眺，玉帶似的人工河上波光粼粼，帆影點(diǎn)點(diǎn)，兩側(cè)大樹(shù)參天，郁郁蔥蔥，綠陰中女神雕塑亭亭而立。近處是兩池碧波，沿池的銅雕塑豐姿多態(tài)，美不勝收。

B 正宮前面是宮殿園林中的大花園?；▓@東西寬約200m，南北長(zhǎng)約1000m。中心有一對(duì)大水池。南半部是規(guī)則的繡花形花壇，最南部地坪下降約5m，是一處桔園。有對(duì)稱的水池和盆栽大樹(shù)。北半部有繡花形花壇和樹(shù)林，最北端是面積2萬(wàn)平米的大水池和海神噴泉。向西一條寬大的人工河，在中點(diǎn)還有一條橫向的人工河，兩條人工河十字相交，如同十字架。河邊全是高大的喬木林，樹(shù)木郁郁蔥蔥。

兩段文字說(shuō)明的內(nèi)容相同，但語(yǔ)言風(fēng)格迥異。B段文字用平實(shí)的語(yǔ)言，準(zhǔn)確說(shuō)明了大花園的布局特點(diǎn)。A段文字又具有怎樣的特點(diǎn)呢?請(qǐng)結(jié)合具體語(yǔ)句加以分析。

▲

▲

17.結(jié)合選文內(nèi)容，續(xù)寫下面這段話，使語(yǔ)意連貫，風(fēng)格協(xié)調(diào)，結(jié)構(gòu)勻稱。(3分)

我去過(guò)杭州，看到西湖那清清碧水，柔柔柳條，淡淡遠(yuǎn)山，我就覺(jué)得西湖是一位天生麗質(zhì)的南國(guó)少女;我到過(guò)長(zhǎng)城，登上長(zhǎng)城之巔，看到長(zhǎng)城雄踞于崇山峻嶺之上，我覺(jué)得長(zhǎng)城是一個(gè)剛毅樸實(shí)的北方漢子;我來(lái)到凡爾賽宮， ▲

▲

答案：

14、抓住“是人類藝術(shù)寶庫(kù)中一顆燦爛的明珠”(或藝術(shù)價(jià)值高)來(lái)說(shuō)明的。(1分)

主要從以下三方面來(lái)說(shuō)明的：①宮殿建筑氣勢(shì)磅礴，布局嚴(yán)密、協(xié)調(diào)(或建筑宏偉、壯觀);②內(nèi)部陳設(shè)和裝潢富于藝術(shù)魅力;③法蘭西式大花園風(fēng)格獨(dú)特。(各1分)

15、a運(yùn)用了列數(shù)字的說(shuō)明方法(1分)，準(zhǔn)確的說(shuō)明了凡爾賽宮的占地面積廣(1分)。

B 運(yùn)用了作比較的說(shuō)明方法(1分)，突出了凡爾賽宮建筑風(fēng)格獨(dú)特(1分)。

16、示例：A段語(yǔ)言生動(dòng)形象，富有趣味性、文學(xué)性(意對(duì)即可，1分)，如“玉帶似的人工河上波光粼粼，帆影點(diǎn)點(diǎn)，兩側(cè)大樹(shù)參天，郁郁蔥蔥，綠陰中女神雕塑亭亭而立”一句，運(yùn)用了比喻的修辭和描述性的語(yǔ)言，將大花園寫得富有詩(shī)情畫意，注入了作者的感情。(能聯(lián)系具體語(yǔ)句賞析即可，2分)

17、示例：看到那宏偉壯觀的外觀，金碧輝煌，豪華非凡的內(nèi)部裝飾，我覺(jué)得凡爾賽宮就像一位珠光寶氣，雍容華貴貴族婦人。(能結(jié)合凡爾賽宮特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)挠黧w即可。3分)

《凡爾賽宮》課文閱讀

馳名世界的凡爾賽宮坐落在巴黎西南十八公里的凡爾賽鎮(zhèn)，它是人類藝術(shù)寶庫(kù)中一顆燦爛的明珠。

凡爾賽宮建于路易十四時(shí)代，一六六一年動(dòng)土，一六八,九年竣工，至今約有二百九十年的歷史。全宮占地一百十一萬(wàn)平方米，其中建筑面積為十一萬(wàn)平方米，園林面積一百萬(wàn)平方米。宮殿建筑氣勢(shì)磅礴，布局嚴(yán)密、協(xié)調(diào)。正宮東西走向，兩端與南宮和北宮相銜接，形成對(duì)稱的幾何圖案。宮頂建筑摒棄了巴羅克的圓頂和法國(guó)傳統(tǒng)的尖頂建筑風(fēng)格，采用了平頂形式，顯得端正而雄渾。宮殿外壁上端，林立著大理石人物雕像，造型優(yōu)美，栩栩如生。

凡爾賽宮宏偉、壯觀，它的內(nèi)部陳設(shè)和裝潢富于藝術(shù)魅力。五百多間大殿小廳處處金碧輝煌，豪華非凡。內(nèi)部裝飾，以雕刻、巨幅油畫及掛毯為主，配有十七十八世紀(jì)造型超絕、工藝精湛的家具。宮內(nèi)還陳放著來(lái)自世界各地的珍貴藝術(shù)品，其中有遠(yuǎn)涉重洋的中國(guó)古代瓷器。由皇家大畫家、裝潢家勒勃蘭和大建筑師孟沙爾合作建造的鏡廊是凡爾賽宮內(nèi)的一大名勝。它全長(zhǎng)七十二米，寬十米，高十三米，聯(lián)結(jié)兩個(gè)大廳。長(zhǎng)廊的一面是十七扇朝花園開(kāi)的巨大的拱形窗門，另一面鑲嵌著與拱形窗對(duì)稱的十七面鏡子，這些鏡子由四百多塊鏡片組成。鏡廊拱形天花板上是勒勃蘭的巨幅油畫，揮灑淋漓，氣勢(shì)橫溢，展現(xiàn)出一幅幅風(fēng)起云涌的歷史畫面。漫步在鏡廊內(nèi)，碧澄的天空、靜謐的園景映照在鏡墻上，滿目蒼翠，仿佛置身在芳草如茵、佳木蔥蘢的園林中。

正宮前面是一座風(fēng)格獨(dú)特的法蘭西式大花園。園內(nèi)樹(shù)木花草的栽植別具匠心，景色優(yōu)美恬靜，令人心曠神怡。站在正宮前極目遠(yuǎn)眺，玉帶似的人工河上波光粼粼，帆影點(diǎn)點(diǎn)，兩側(cè)大樹(shù)參天，郁郁蔥蔥，綠陰中女神雕塑亭亭而立。近處是兩池碧波，沿池的銅雕塑豐姿多態(tài)，美不勝收。

凡爾賽宮的修建，有一段歷史軼事。一六六一年，居住在陳舊的凡賽納宮和楓丹白露宮的路易十四，應(yīng)財(cái)政總監(jiān)大臣富蓋邀請(qǐng)，去他新建的府第赴宴。富蓋府第的富麗堂皇觸怒了路易十四。三周之后，路易十四以貪污營(yíng)私之罪將富蓋投入監(jiān)獄，并判處無(wú)期徒刑。嫉妒的心理促使路易十四作出興建一座豪華皇宮的計(jì)劃。凡爾賽宮的建造者，幾乎全部是給富蓋修建府第的人馬，因此無(wú)論構(gòu)造還是風(fēng)格，兩座建筑有異曲同工之妙。

歷史上一度曾是法國(guó)政治、文化中心的凡爾賽在大革命后變得默默無(wú)聞了，到了十九世紀(jì)下半葉，它又成為全世界矚目的政治中心。一八七〇年，普魯士軍隊(duì)占領(lǐng)凡爾賽，第二年德皇在此舉行加冕典禮;同年，梯也爾政府盤踞在凡爾賽宮，策劃了鎮(zhèn)壓巴黎公社的血腥計(jì)劃。此外，一八七三年，美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)后，英美在此簽訂了《巴黎和約》。一九一九年六月二十八日，在鏡廊里法國(guó)及英美等國(guó)同德國(guó)簽訂了《凡爾賽和約》，第一次世界大戰(zhàn)宣告結(jié)束。

今日的凡爾賽宮已是舉世聞名的游覽勝地，各國(guó)游人絡(luò)繹不絕，參觀人數(shù)每年達(dá)二百多萬(wàn)，僅次于巴黎市中心的埃菲爾鐵塔。南北宮和正宮底層自路易·菲利浦起改為博物館，收藏著大量珍貴的肖像畫、雕塑、巨幅歷史畫以及其他藝術(shù)珍品。凡爾賽宮除供參觀游覽之外，法國(guó)總統(tǒng)和其他領(lǐng)導(dǎo)人常在此會(huì)見(jiàn)或宴請(qǐng)各國(guó)國(guó)家元首和外交使節(jié)。

選自1978年10月13日《人民日?qǐng)?bào)》，有改動(dòng)。

初級(jí)中學(xué)課本《語(yǔ)文》第三冊(cè)，人民教育出版社1987年11月第2版

初一語(yǔ)文教案【篇6】

教學(xué)目標(biāo)：

品析文中關(guān)鍵性語(yǔ)句，體會(huì)文章的節(jié)奏美，詩(shī)意美。

教學(xué)重難點(diǎn)：

品析文中關(guān)鍵性語(yǔ)句，體會(huì)文章的節(jié)奏美，詩(shī)意美。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

直接導(dǎo)入：這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)《安塞腰鼓》，感受文章的節(jié)奏美、詩(shī)意美。

二、目標(biāo)展示

1、品析文中關(guān)鍵性語(yǔ)句，體會(huì)文章的節(jié)奏美，詩(shī)意美。

2、品味語(yǔ)言，感知美點(diǎn)。

三、出示自學(xué)指導(dǎo)

請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀課文，就課文的詞、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等方面，用“______好，好在______”的句式簡(jiǎn)要評(píng)述文章美點(diǎn)。(在文中畫出相關(guān)的語(yǔ)句，將你的理解批注到書上。(8分鐘后看誰(shuí)完成的好)

學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。

四、課堂小結(jié)

學(xué)生小結(jié)本文的美點(diǎn)等

交流研討

學(xué)生發(fā)言，教師歸結(jié)：

(1)詞語(yǔ)方面如“茂騰騰”好，好在簡(jiǎn)潔傳神地表現(xiàn)了年輕生命的熱情奔放?！巴榱?，沒(méi)命了”好，好在有力地表現(xiàn)了生命沸騰、力量噴涌不可遏止的情景。

(2)句式方面：鏗鏘短句的運(yùn)用好，好在營(yíng)造了激越的氣氛。如“愈捶愈烈”“落日照大旗”“只聽(tīng)見(jiàn)隆隆，隆隆，隆隆”等。

(3)寫法修辭方面：綜合運(yùn)用排比和反復(fù)的手法好，好在增強(qiáng)氣勢(shì)，充分表現(xiàn)了生命和力量噴薄而出的神韻。

對(duì)比的手法好，好在以水鄉(xiāng)比照高原的力量之美。

(4)結(jié)構(gòu)方面：以“好一個(gè)安塞腰鼓”為線索復(fù)疊詠嘆好，好在使通篇散文具有形式的回環(huán)美和音樂(lè)的節(jié)奏美。

五、綜合訓(xùn)練

1、積累文章中的精彩語(yǔ)句。

2、仿寫：

后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疾速地搏擊著，大起大落地搏擊著。他震撼著你，燒灼著你，威逼著你。

驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。

初一語(yǔ)文教案【篇7】

活動(dòng)目標(biāo)

① 感悟親情、尊敬親人，養(yǎng)成熱愛(ài)家庭的情感和對(duì)家庭的責(zé)任感。

② 養(yǎng)成愛(ài)思考、愛(ài)探究的興趣和習(xí)慣。

③ 培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力，做到有條理、有中心地說(shuō)話。

④ 圍繞一事一物寫一篇作文，具體生動(dòng)，融人真情實(shí)感。

教學(xué)重點(diǎn)

訪談、寫作和評(píng)價(jià)

活動(dòng)設(shè)想

學(xué)生寫作的困難往往是缺少素材或不會(huì)積累素材，因此作文時(shí)有些同學(xué)要么搜腸刮肚、東拼西湊，要么仿寫范文、編織故事，使文章顯得干巴巴的，缺乏真情實(shí)感。本次活動(dòng)指導(dǎo)將以此為突破口，交給學(xué)生搜集素材的方法，提倡說(shuō)真話、訴真情。另?yè)?jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的寫作評(píng)價(jià)建議，打算讓學(xué)生對(duì)作文進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)，并在此基礎(chǔ)上由學(xué)生推選代表講評(píng)自選范文。教師僅在各階段進(jìn)行指導(dǎo)和最終進(jìn)行評(píng)價(jià)。

課前準(zhǔn)備

一、思考回顧

讓學(xué)生回顧本單元課文《風(fēng)箏》、《散步》、《詩(shī)兩首》和《〈世說(shuō)新語(yǔ)〉兩則》等，理解親情是人間最真摯而美好的感情之一。家庭是一個(gè)人成長(zhǎng)的搖籃，濃濃的親情不只在作者筆下，更縈繞在每一位同學(xué)身邊。

讓學(xué)生根據(jù)自己的情感體驗(yàn)和家庭實(shí)際狀況在“老照片的故事”、“我家的一件珍品”和“媽媽的嘮叨”三項(xiàng)活動(dòng)中任選一項(xiàng)，再作具體的訪談指導(dǎo)。

二、訪談指導(dǎo)

① 選擇“老照片的故事”和“我家的一件珍品”的同學(xué)，應(yīng)在作文前與父母聊一聊相應(yīng)的話題?？梢院透改敢黄鸱f相冊(cè)，聽(tīng)他們講講照片后面的故事；可以找一找家中的某一件你感興趣的物品，問(wèn)問(wèn)父母它的來(lái)歷。

② 選擇“媽媽的嘮叨”的同學(xué)，應(yīng)靜下心來(lái)聽(tīng)聽(tīng)媽媽嘮叨的內(nèi)容，和爸爸談一談關(guān)于“媽媽的嘮叨”的話題。

三、談話指導(dǎo)

① 無(wú)論選擇哪一項(xiàng)活動(dòng)，在與父母交談時(shí)都應(yīng)該注意擬好談話提綱。內(nèi)容包括：向父母介紹本次語(yǔ)文活動(dòng)的內(nèi)容和訪談的目的；你需要得到父母哪些方面的幫助；了解家庭故事過(guò)程中遇到的實(shí)際問(wèn)題（如詢問(wèn)故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、經(jīng)過(guò)，故事涉及到哪些人，等等）。

② 尊重長(zhǎng)輩，文明禮貌，避免爭(zhēng)吵。

③ 與父母交流自己的內(nèi)心感受。

④ 做好訪談?dòng)涗洝?/p>

四、作文要求

① 文從字順，內(nèi)容充實(shí)，文面工整。

② 敘事具體，能體現(xiàn)親情可貴，有真情實(shí)感。

③ 字?jǐn)?shù)：600左右。

五、評(píng)改指導(dǎo)和要求

（讓學(xué)生對(duì)作文的基本原則、要求和寫作技巧有切身的體會(huì)，并自己發(fā)現(xiàn)作文的優(yōu)點(diǎn)和問(wèn)題，往往更能促進(jìn)學(xué)生作文水平的提高。所以，本次作文評(píng)價(jià)將在老師的指導(dǎo)下交給學(xué)生自行完成。教師的指導(dǎo)主要是制定評(píng)分細(xì)則和對(duì)學(xué)生白評(píng)、互評(píng)的具體要求。）

1、根據(jù)作文要求確定評(píng)分細(xì)則（滿分100分）：

a．文從字順，滿分20分。（錯(cuò)別字2個(gè)扣1分，病句1句扣1分。）

b．?dāng)⑹戮唧w，能交代清楚事情的來(lái)龍去脈，滿分30分。

c．能體現(xiàn)出“我愛(ài)我家（人）”的主題，有真情實(shí)感，滿分30分。

d．內(nèi)容充實(shí)10分，文面工整5分，字?jǐn)?shù)達(dá)標(biāo)5分。

2、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)

① 自評(píng)：

a．朗讀作文，發(fā)現(xiàn)和修改錯(cuò)別字、病句。

b．細(xì)心閱讀，根據(jù)評(píng)分細(xì)則對(duì)自己的作文逐項(xiàng)評(píng)價(jià)。

C．寫50字總評(píng)。

② 互評(píng)：

a．四人一小組共同評(píng)改，每組四篇，要有旁批，有50字總評(píng)，有四人簽名。

b．各大組挑選出范文兩篇，并推選兩人下次課講評(píng)。

（范文選擇不一定要最好的，可以選擇大眾化的，更有針對(duì)性；或者選擇質(zhì)量較差的，善意的指出問(wèn)題并提出修改建議，讓每一位同學(xué)都能從中受益。）

3、學(xué)生講評(píng)

（把作文講評(píng)交給學(xué)生去做，一方面可以強(qiáng)化這種認(rèn)識(shí)和體會(huì)，另一方面也極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣和積極性。但學(xué)生講評(píng)成功與否，關(guān)鍵看教師有沒(méi)有指導(dǎo)，指導(dǎo)是否到位。）

初次試講，學(xué)生往往可能只是泛泛而談，如“我覺(jué)得這篇作文文從字順，內(nèi)容具體，但有少量錯(cuò)別字”等，教師此時(shí)可以指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合作文中的語(yǔ)句、段落進(jìn)行評(píng)價(jià)，如“我覺(jué)得這編作文文從字順，如‘……’一句就寫得很美?！?/p>

課堂上，各大組主講人總評(píng)之后，教師應(yīng)組織和動(dòng)員其他同學(xué)發(fā)表意見(jiàn)，補(bǔ)充講評(píng)。

4、教師評(píng)價(jià)

教師要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合各班不同的情況，著重對(duì)寫作材料的準(zhǔn)備過(guò)程和作文評(píng)改、講評(píng)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，肯定作文前的有效準(zhǔn)備，表?yè)P(yáng)認(rèn)真評(píng)改的同學(xué)（尤其要表?yè)P(yáng)他們對(duì)自己、對(duì)同學(xué)負(fù)責(zé)的處事態(tài)度）。

初一語(yǔ)文教案【篇8】

[教學(xué)目標(biāo)]

1. 認(rèn)識(shí)和理解：生詞，會(huì)讀會(huì)寫，能理解包括句子中的注釋在內(nèi)的意思，可課外遷移應(yīng)用。記住散文的文體特征，你就會(huì)認(rèn)出來(lái)。背誦全文。理解隱喻在文本中作為修辭手段的用途和作用。

2.分析鑒賞：借助想象，讀懂春天的圖畫，品味春天的美，美在哪里。把握作者的情感思維，理清文脈。流暢地表達(dá)你的感激之情。

3、情感與價(jià)值觀：熱愛(ài)自然，感受自然，模仿自然，正確處理“自我與自然”的關(guān)系。

[教學(xué)要點(diǎn)]

單詞、修辭、風(fēng)格和文本的記憶、理解和應(yīng)用。拓展想象，感受春天的美、文字的美、情感的美，正確認(rèn)識(shí)人與自然的和諧關(guān)系。

【教學(xué)難點(diǎn)】

背誦課文，欣賞和評(píng)價(jià)春天的美景，流暢地表達(dá)閱讀心得。

第一次教學(xué)時(shí)間

1.版面預(yù)覽：

查字典正確讀音，收集春詩(shī)，背誦兩遍課文，澄清文字的想法。

2. 導(dǎo)入：

交流春天的詩(shī)，口述春天的印象，說(shuō)說(shuō)《春天》課上寫了什么樣的春天。

3.學(xué)生朗讀：

學(xué)生在聽(tīng)、讀的同時(shí)，用線段在句子中畫下課后生詞，并用比喻畫句子。學(xué)生讀完后，老師糾正發(fā)音，不打擾閱讀過(guò)程。

4. 理清正文的上下文

把握作者的情緒基調(diào)。正文分三部分寫，即盤春——畫春——贊春。

5. 反復(fù)閱讀

多讀幾遍課文，在聯(lián)想和想象的幫助下，領(lǐng)略春天的生機(jī)與活力。要求學(xué)生在自己喜歡的句子中具體標(biāo)出重音和停頓，教師要起到表率作用。

6. 布置作業(yè)：

(1) 將課后生詞和課后筆記各抄兩遍，邊抄邊記。

(2) 用比喻把句子抄一遍，邊抄邊理解效果。

(3) 背誦課文的第 1-4 段。

第二教學(xué)期

1.檢查作業(yè)，明確要求。如果他們不符合要求，老師會(huì)在課后與他們交談。

2.教讀課文：按照“總-點(diǎn)-總”的順序。

（1）對(duì)文本的初步感知：

1. 課后思考并完成練習(xí)題：本文字里行間流淌著作者的怎樣的思想感情？寫下那些圖片，你最喜歡哪張圖片，并說(shuō)明你的理由。

2、課后思考第二個(gè)練習(xí)：說(shuō)說(shuō)你在大聲朗讀和默讀后的感受。魅力是什么？感覺(jué)怎么樣？請(qǐng)舉個(gè)例子。

3. ????文的意念：寓意春天的腳步將至，--描繪五幅春景，--三個(gè)比喻點(diǎn)出春天的特點(diǎn)。

（二）正文深度解讀：

1、正文開(kāi)頭：作者如何期待春天？用重復(fù)和擬人的手法，寫出熱切向往春天的心情。 （回答并完成習(xí)題4的第一個(gè)問(wèn)題）

2.正文：作者是如何寫草、野花和春雨的？使用了哪些詞語(yǔ)，使用了哪些修辭手段，有哪些表達(dá)效果？ （結(jié)合課后習(xí)題的完成）

3、理解課文末尾的贊春句子（結(jié)合課后習(xí)題3的完成），鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地說(shuō)出贊春的那句話。

4. 難點(diǎn)突破：文中所有隱喻的表達(dá)效果是什么？請(qǐng)用具體的句子討論。文中隱喻如下...

5.小試第1-4段的聽(tīng)寫。

(3) 在課堂上背誦第6段——句子的結(jié)尾，并在下一節(jié)課上口述。

三、作業(yè)：

1、老師把春天的詩(shī)和散文發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生背誦并摘錄。

2. 完成本課的校本作業(yè)。

教案設(shè)計(jì)頻道編輯推薦：七年級(jí)上冊(cè)中文教案

初一語(yǔ)文教案【篇9】

教學(xué)目標(biāo)

1. 學(xué)習(xí)體會(huì)課文生動(dòng)準(zhǔn)確地說(shuō)明事物的特點(diǎn)。

2. 激發(fā)學(xué)生親近動(dòng)物、親近自然的熱情。

教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)體會(huì)文章語(yǔ)言的生動(dòng)、準(zhǔn)確、形象，領(lǐng)悟介紹小動(dòng)物的一般寫法。

教學(xué)難點(diǎn)

理清文章介紹動(dòng)物的順序。

課前準(zhǔn)備

課件(音箱)

教學(xué)過(guò)程

一、 激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

1.猜謎語(yǔ)：

像老鼠，眼睛圓，尾巴大，腿矯健，能攀爬，性溫順，特乖巧。

2.說(shuō)說(shuō)你印象中的松鼠。

3.展示松鼠在林中活動(dòng)的短片。(要求談感受。)

要點(diǎn)：活潑可愛(ài)、腿腳敏捷、頭腦聰慧……

4.教師小結(jié)，并過(guò)渡到課文的學(xué)習(xí)：

看看作者布豐筆下的“松鼠”和你們說(shuō)的有哪些異同。

二、 知識(shí)性內(nèi)容安排：

1. 初讀課文，自學(xué)生字;

自由朗讀(大聲、小聲、無(wú)聲等)課文，標(biāo)出小節(jié)，圈出生字詞，熟悉文章大致內(nèi)容。

2. 請(qǐng)學(xué)生朗讀課件上的生字詞，集體糾錯(cuò)正音。

3. 介紹文章體裁為文藝性說(shuō)明文，學(xué)習(xí)第90頁(yè)關(guān)于“說(shuō)明”的一段介紹。

明確：①說(shuō)明文是介紹事物特點(diǎn)的文章。語(yǔ)言準(zhǔn)確、平實(shí)、簡(jiǎn)潔。

②文藝性說(shuō)明文在內(nèi)容選取和語(yǔ)言表達(dá)上較為生動(dòng)活潑，具有文藝色彩。

三、 朗讀課文，深入思考

問(wèn)題：讀讀想想，作者寫了松鼠哪些特點(diǎn)，從文中哪些詞句中得到體現(xiàn)?要求體會(huì)作者觀察的細(xì)致和用詞的恰當(dāng)。

難點(diǎn)梳理：作者在介紹松鼠漂亮、馴良、乖巧等惹人喜愛(ài)的特點(diǎn)時(shí)，主要從兩方面入手：一是準(zhǔn)確運(yùn)用形容詞和動(dòng)詞。作者在從面容、眼睛、四肢、面孔、尾巴等方面來(lái)說(shuō)明松鼠漂亮的形體時(shí)，用了“清秀、閃閃發(fā)光、矯健、輕快、敏捷、機(jī)警、玲瓏、漂亮”等形容詞和“翹、躲、豎、坐”等動(dòng)詞，形象地說(shuō)明它討人喜歡的特點(diǎn);二是采用了擬人的修辭手法。作者在介紹松鼠叫聲響亮?xí)r，對(duì)松鼠進(jìn)行人格化的描寫：“要是被人惹惱了，還會(huì)發(fā)出一種不高興的恨恨聲”，生動(dòng)地表現(xiàn)它豐富的情感。

四、 梳理文章順序

漂亮——面容、眼睛身體、四肢、尾巴坐姿、吃相

馴良——活動(dòng)范圍活動(dòng)時(shí)間尋食習(xí)慣、主要食物

乖巧——過(guò)水情景逃跑筑窩

文章結(jié)構(gòu)：

總(1)——分(2-5)——補(bǔ)充說(shuō)明(6)(先主后次)

小結(jié)：提醒同學(xué)們做讀書歸納卡片和說(shuō)明文的一般順序模式。

板書設(shè)計(jì)：

如何寫：(1)抓住特征(2)語(yǔ)言生動(dòng)(3)合理排序

五、 作業(yè)設(shè)計(jì)

1. 以第一人稱“我”的口吻對(duì)松鼠進(jìn)行自我介紹。

2. 搜集并閱讀布豐的資料及作品若干。

初一語(yǔ)文課文教案?篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1.辨別形近字，掌握多音字及常用詞語(yǔ)。

2.熟讀課文，特別是描寫生動(dòng)的語(yǔ)段。

3.品位含義深刻、飽含感情的語(yǔ)句，體會(huì)“樂(lè)”和“苦中帶澀”的思想內(nèi)涵，珍惜今天的幸福生活。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1.辨別掌握形近字、多音字。

2.學(xué)習(xí)本文生動(dòng)描寫的方法。

3.體會(huì)“樂(lè)”和“苦中帶澀”的思想內(nèi)涵。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，你們有誰(shuí)知道柳葉兒能吃嗎?有沒(méi)有誰(shuí)吃過(guò)柳葉兒，味道如何?(多數(shù)人沒(méi)吃過(guò)，不知道柳葉兒還可以吃。有個(gè)別人吃過(guò)，感覺(jué)很不好吃。)下面就讓我們來(lái)讀讀第八課《柳葉兒》這篇文章，看看作者筆下的童年生活，看看柳葉兒在那時(shí)起了怎樣的作用。

二、讀課文，學(xué)習(xí)生字，注意形近字、多音字。請(qǐng)學(xué)生把自己找到的多音字寫到黑板上，同學(xué)們根據(jù)多音字的不同讀音分別組詞。

三、學(xué)生再讀課文，設(shè)計(jì)相關(guān)思考題。

設(shè)計(jì)方法：

1.根據(jù)你對(duì)課文內(nèi)容、語(yǔ)句的理解，設(shè)計(jì)思考題，引發(fā)同學(xué)深入思考。

2.提出不理解的語(yǔ)句、詞語(yǔ)。

四、教師組織同學(xué)就提出的主要問(wèn)題進(jìn)行討論。

1.文中兩次寫“我”總要摘下柳葉兒放在嘴里嚼，為什么?

2.那些天，全家最樂(lè)的是“我”，“我”為什么樂(lè)?

3.搶柳葉兒、吃柳葉兒的段落描寫中，還可以品出什么味道?

4.下面語(yǔ)句中畫線詞語(yǔ)的含義：

①“吃到一個(gè)豆兒，滿心里香得不行”。

②“最好吃的當(dāng)然是用它(柳葉兒)來(lái)包菜包子，里面還要再放一勺油。”……“于是我拼了命直吃到肚子圓鼓溜溜的薄薄的一層肚皮幾乎撐得透明。”

五、放聲朗讀

爬樹(shù)、拾柳葉兒時(shí)的晨景、日出的描寫、吃柳葉兒的描寫等

六、再討論

練筆

過(guò)去人們吃柳葉兒、吃野菜是生活所迫，今天人們的餐桌上也有柳葉兒和各種野菜，根本的不同在哪里?

討論之后練筆：從吃樹(shù)葉、吃野菜談起(寫出自己的看法及感悟)

七、練筆交流

教案點(diǎn)評(píng)：

本教學(xué)設(shè)計(jì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生可把自己閱讀的感悟直接與同學(xué)、老師交流，同學(xué)之間互相補(bǔ)充，共同提高，充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)討論練筆，更深入地領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)涵。

初一語(yǔ)文課文教案?篇4

一、教學(xué)目標(biāo)

1、了解以事喻理和正反對(duì)比的論述方法。

2、初步學(xué)會(huì)閱讀以事喻理的淺顯文言文。

3、感受“事在人為”的正確性和力行不懈的重要性。

4、掌握蜀、鄙、恃、僧、缽等五字。

二、教學(xué)設(shè)想

1、就議論文角度而言，本文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容學(xué)生是容易接受的，困難的是對(duì)文言字詞的理解。第一課時(shí)著重在文言詞句的熟悉理解，即讀通課文，第二課時(shí)討論以事喻理的寫法。

2、教學(xué)重點(diǎn)：以事喻理的寫法。

3、教學(xué)難點(diǎn)：事理和觀點(diǎn)之間的聯(lián)系和統(tǒng)一。

4、教學(xué)方法：導(dǎo)讀——討論——訓(xùn)練。

5、教學(xué)進(jìn)度：二教時(shí)

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

讀通課文，理解大概內(nèi)容，劃分段落。

二、教學(xué)過(guò)程

1、簡(jiǎn)介作者生平和寫作背景。

彭端淑，清代人，進(jìn)士出身，早年做官，后來(lái)講學(xué)，著有《白鶴堂集》。課文原題是《為學(xué)一首示子侄》，是為勉勵(lì)他的子侄輩努力學(xué)習(xí)而寫的，開(kāi)頭一段和結(jié)尾一段編者刪去。

2、投影習(xí)題。檢查預(yù)習(xí)的注音和釋義。

3、教師范讀全文，學(xué)生注意注音語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)。(教師對(duì)幾句設(shè)句和反問(wèn)句有目的地重讀。)

4、學(xué)生跟讀、齊讀全文。

5、討論。

(1)課文可分為幾個(gè)部分?為什么?

明確：分三部分。第一部分提出論點(diǎn)。第二部分用蜀鄙貧富二僧東朝南海的故事來(lái)論證論點(diǎn)，最后一部分總結(jié)全文，得出結(jié)論。

明確議論文的基本結(jié)構(gòu)即：提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。

(2)論點(diǎn)是哪句話?為什么是這句話?

明確：人之為學(xué)難易，關(guān)鍵在于“學(xué)”與“不學(xué)”。雖則開(kāi)頭一句話是講“天下事”，但全文圍繞的中心是“為學(xué)”。第一句話是引文。

6、布置作業(yè)。

背誦全文，準(zhǔn)備口述第二部分故事。

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、理解以事喻理的寫法。

2、落實(shí)課文字句。

二、教學(xué)過(guò)程

1、提問(wèn)：《為學(xué)》一文的論點(diǎn)是什么?

2、論點(diǎn)是由第二部分的二個(gè)故事來(lái)證明的，請(qǐng)學(xué)生復(fù)述故事內(nèi)容。(白話文口譯)

設(shè)想：進(jìn)一步熟悉課文，并檢查鄙、語(yǔ)、之、恃、去、顧等字的掌握情況。

3、討論。

(1)蜀之鄙去南海容易嗎?從哪些詞句看出來(lái)?

明確：不容易?！安恢獛浊Ю镆病?，“吾數(shù)年來(lái)欲買舟而下，猶未能也”等詞句看出。

(2)窮和尚去南海為什么能成功?是條件充備嗎?從哪些詞句上看出?

明確：憑著他堅(jiān)強(qiáng)的信念，主觀的努力，“為之”的結(jié)果。從“貧”“還”等詞中體現(xiàn)。

(3)富者對(duì)貧者去南海之事態(tài)度前后有變化，有哪些變化?從哪些字句上看出?

明確：開(kāi)始是疑問(wèn)：“子何侍而往?”

中間是輕視：“子何恃而往!”

最后是慚愧：“富者有慚色”。

(4)光寫一個(gè)窮和尚也能證明論點(diǎn)，文章寫一窮一富兩個(gè)和尚，有什么好處?

明確：一正一反對(duì)比，更能證明論點(diǎn)：事在人為。條件差只要肯努力，事情會(huì)成功;反之條件好，不付諸行動(dòng)只是空想，到頭來(lái)一事無(wú)成。

設(shè)想：落實(shí)字句，理解事與理之間的有機(jī)聯(lián)系和統(tǒng)一。

4、齊讀第三部分，思考：第l句什么意思?潛在含義是什么?第2句為什么要用反問(wèn)句式?作用是什么?

明確：第l句總結(jié)前文。其含義是，天下事的難易在于主觀努力如何，不在乎條件的優(yōu)劣。第2句照應(yīng)一、二兩部分，得出“人貴立志”的結(jié)論。

5、學(xué)生齊讀全文，再背誦。

6、課堂小結(jié)。

(1) 比較《談骨氣》，明確議論文三步法的基本結(jié)構(gòu)。

(2) 借事喻理的寫法。

7、作業(yè)。

初一語(yǔ)文課文教案?篇4

在《理想》一課第二課時(shí)教學(xué)時(shí)，筆者抓了以下兩個(gè)環(huán)節(jié)：1.“仿寫”第一詩(shī)節(jié);2.“朗讀”全詩(shī)時(shí)，讀出關(guān)鍵詞的重音。學(xué)生饒有興趣，意味盎然。

先看第1個(gè)環(huán)節(jié)。一開(kāi)課，筆者就讓學(xué)生朗讀詩(shī)歌標(biāo)題、詩(shī)人及第一詩(shī)節(jié)。(第一詩(shī)節(jié)內(nèi)容為：理想是石，敲出星星之火/理想是火，點(diǎn)燃熄滅的燈/理想是燈，照亮夜行的路/理想是路，引你走到黎明。)之后，要他們體悟本詩(shī)節(jié)詩(shī)行的特點(diǎn)：每一行詩(shī)句都是比喻，整個(gè)詩(shī)節(jié)又運(yùn)用了“頂針”的修辭方法。接著布置他們?cè)谡n堂上進(jìn)行“仿寫”。為了大多數(shù)人“仿寫”能較為成功，筆者將事先“仿寫”的一個(gè)詩(shī)節(jié)板書在黑板上，竟然“節(jié)外生枝”引起學(xué)生修改詩(shī)句的沖動(dòng)，筆者就將教學(xué)環(huán)節(jié)宕開(kāi)一筆與學(xué)生一同研究修改起詩(shī)句來(lái)……筆者的板書如下：“自信是石油，燒亮煤氣灶/自信是煤氣灶，煮熟鍋中飯/自信是鍋中飯，填補(bǔ)人的養(yǎng)分/自信是養(yǎng)分，供人們摘到果子。”寫到“燒亮煤氣灶”時(shí)，學(xué)生嘩然，有人干脆竊竊私語(yǔ)起來(lái)：燒亮煤氣灶，煤氣灶燒亮……我說(shuō)：“‘燒亮煤氣灶’是有‘煤氣灶燒亮’的感覺(jué)，我們等一下再來(lái)修改吧!”在寫到“自信是鍋中飯”時(shí)，又有學(xué)生試補(bǔ)道：填飽人的肚子。我馬上接口說(shuō)：“我原先也填的‘填飽人的肚子’，可接下去要么是‘自信是肚子，能消化食物’、要么是‘自信是肚子，能生出兒子’，前者‘食物’與‘鍋中飯’繞了回頭路，不好;而后者‘肚子生兒子’太過(guò)庸俗了點(diǎn)，也不很好?；谶@樣的考慮，筆者將‘自信是鍋中飯’后改成了‘填補(bǔ)人的養(yǎng)分’;雖然‘養(yǎng)分’是名詞術(shù)語(yǔ)不如‘肚子’具體形象，但是寫作詩(shī)歌不能為了追求形象化而因詞害義，‘養(yǎng)分’替代‘肚子’就是力求避免‘為了追求形象化而因詞害義’這種情況?！闭f(shuō)著這些，我又讓前排的同學(xué)看了我手中教案的修改處，以示決非信口開(kāi)河?；剡^(guò)頭去讓大家又討論了“燒亮煤氣灶”的修改問(wèn)題，有同學(xué)認(rèn)為“燒亮煤氣灶”給人有“煤氣灶”本身燒著了的誤導(dǎo)，故不如改為“點(diǎn)燃煤氣灶”。受此啟發(fā)，又有同學(xué)對(duì)“石油”發(fā)起了質(zhì)疑，認(rèn)為燒煤氣灶的是“石油汽”而非未經(jīng)提煉的“石油”。經(jīng)大家合計(jì)，確定改“自信是石油，點(diǎn)燃煤氣灶”為“自信是石油汽，點(diǎn)燃煤氣灶”。也即如下詩(shī)節(jié)大家較認(rèn)同：“自信是石油汽，點(diǎn)然煤氣灶/自信是煤氣灶，煮熟鍋中飯/自信是鍋中飯，填補(bǔ)人的養(yǎng)分/自信是養(yǎng)分，供人們摘到果子?！痹僖宦暳钕?，學(xué)生全體仿寫起來(lái)。師生一片怡然自樂(lè)景象。

再來(lái)看第2個(gè)環(huán)節(jié)。我先讓學(xué)生集體朗讀全詩(shī)，結(jié)束后我評(píng)價(jià)了他們朗讀的語(yǔ)氣平淡及指出產(chǎn)生這種情況的原因是朗讀時(shí)不含激情或者說(shuō)是沒(méi)讀出詩(shī)句的重音，換言之，給詩(shī)句劃出重音朗讀時(shí)加以區(qū)別就定能感人多了。接著，我以第一詩(shī)節(jié)內(nèi)容(理想是石，敲出星星之火/理想是火，點(diǎn)燃熄滅的燈/理想是燈，照亮夜行的路/理想是路，引你走到黎明。)為例作了示范，按“著重號(hào)”讀出重音且稍微拖腔拉調(diào)，果然較有趣味。接下去，十余個(gè)詩(shī)節(jié)分給各組加著重號(hào)，小組交流定型后進(jìn)行集體朗誦，朗誦聲就“抑揚(yáng)頓挫、有板有眼，韻味悠長(zhǎng)”多了……下課鈴響了，學(xué)生也堅(jiān)持把后四節(jié)詩(shī)全部朗誦完。學(xué)生的著重號(hào)不可能完全加對(duì)，但看著他們念自己加重音號(hào)的詩(shī)歌那么開(kāi)心，我也很欣慰。一句話──用新課標(biāo)理念進(jìn)行教學(xué)，我喜歡!

初一語(yǔ)文課文教案?篇5

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、引導(dǎo)學(xué)生探究、理解《祝福》的主題。

預(yù)習(xí)指導(dǎo)

(1)應(yīng)注意的正確讀音

祝福 暫寓 享用 悚然 照例 膽怯 即刻 謬種 負(fù)疚 形骸

兩頰 窺探 荸薺 訕訕 窈陷 洞穴 歆享 牲醴 朱拓 監(jiān)生

蹙縮 剝豆 炮烙 陳摶 間或 捺上 不更事

(2)應(yīng)掌握的詞語(yǔ)

書上的：

朱拓 形骸 訕訕 窈陷 歆享 牲醴 不更事 間或一輪 沸反盈天

補(bǔ)充的：

暫寓 本家 鄙薄 大抵 聘禮

(3)要注意的字型

寒暄(喧) 煙靄(藹) 走投無(wú)路(頭) 形骸(駭) 惴惴(揣湍)

(4)要知道的常識(shí)

康有為 四書 送灶 祝福 國(guó)子監(jiān)(監(jiān)生)

(5)具體語(yǔ)境中理解詞義

投機(jī)：談話總是不投機(jī)。(見(jiàn)解相同)

他是一個(gè)投機(jī)取巧的人。(利用時(shí)機(jī)謀取私利)

躊躇：我在極短的躊躇中，想…… (猶豫)

什么躊躇，什么計(jì)劃，都擋不住三句問(wèn)。(猶豫的事)

看他躊躇滿志的樣子。(得意的樣子)

儼然：四叔儼然的 陪著。(形容莊重、嚴(yán)肅)

村莊里屋舍儼然。(整齊的樣子)

這孩子說(shuō)起話來(lái)，儼然是個(gè)大人。(好像)

但是：她但是嗚咽，說(shuō)不出話來(lái)。(只是)

本來(lái)他說(shuō)要來(lái)的，但是沒(méi)來(lái)。(表轉(zhuǎn)折的連詞)

作家作品

課文題解

情節(jié)結(jié)構(gòu)

序幕 —— 寫祝福景象

結(jié)局 —— 祥林嫂寂然死去

開(kāi)端 —— 祥林嫂初到魯鎮(zhèn)

發(fā)展 —— 祥林嫂初賣改嫁

高潮 —— 祥林嫂再到魯鎮(zhèn)

尾聲 —— 再寫祝福景象

祥林嫂的悲劇人生

人物形象

1、小說(shuō)三次寫到“祝?！?，在魯鎮(zhèn)人們祝福時(shí)，祥林嫂都在做什么?

第一次“祝福：(徹夜干活 “一人擔(dān)當(dāng)” 能干 受稱贊)

第二次“祝福：(只能燒火 “不得沾手”)

第三次“祝福：(滿懷恐懼，寂然死去)

分析要點(diǎn)：

生活悲慘 命運(yùn)不公

2、小說(shuō)三次寫到祥林嫂的分析外貌，都有什么變化?

初到魯鎮(zhèn)時(shí)的外貌：(死了丈夫，悲哀，但年輕，精神還好)

再到魯鎮(zhèn)時(shí)的外貌：(夫死子亡，十分悲哀，精神不濟(jì)，)

臨死前的外貌變化：(被趕出門，成為乞丐，精神已徹底麻木)

分析要點(diǎn)：

精神打擊一次比一次大 每況愈下

3、討論：

祥林嫂是否有過(guò)幸福和滿足 ?

祥林嫂是否有過(guò)反抗和抗?fàn)?

婆家憑什么將她抓回?

為什么要捐門檻?

對(duì)她精神打擊最大的事情有哪些?

為什么要捐門檻?

對(duì)她精神打擊最大的事情有哪些?

有人說(shuō)，祥林嫂之死，魯四叔是首惡，柳媽等是幫兇，你怎樣看?

造成祥林嫂悲劇的根源是什么?

4、概括人物形象

祥林嫂：

勤勞、善良、能干的勞動(dòng)?jì)D女，但咱封建思想、封建禮教的摧殘下一步步走向死亡。

四老爺：

封建思想、封建禮教的捍衛(wèi)者。

“我 ”：

思想進(jìn)步、有同情心，但軟弱的小知識(shí)分子。

小說(shuō)環(huán)境

初一語(yǔ)文課文教案?篇6

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：掃清文字障礙;能歡快而有節(jié)奏的朗讀全文，學(xué)習(xí)作者準(zhǔn)確生動(dòng)的用詞，體會(huì)作者清新自然的語(yǔ)言風(fēng)格;體會(huì)比喻，擬人等修辭手法的作用。

2、能力目標(biāo)：通過(guò)閱讀、討論、賞析語(yǔ)言等手段，培養(yǎng)自我構(gòu)建知識(shí)的能力。通過(guò)朗讀指導(dǎo)，訓(xùn)練朗讀能力，加深對(duì)文章內(nèi)容的理解;學(xué)會(huì)賞析本文語(yǔ)言的步驟。

3、情感目標(biāo)：體會(huì)作者對(duì)春天無(wú)限熱愛(ài)的感情;培養(yǎng)熱愛(ài)大自然，保護(hù)環(huán)境的習(xí)慣，形成學(xué)生健康的審美情趣。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1、整體感知語(yǔ)言美，體會(huì)作者借景抒情的寫作特點(diǎn)。

2、學(xué)會(huì)賞析本文語(yǔ)言的方法。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

通過(guò)產(chǎn)生聯(lián)想，學(xué)會(huì)賞析本文語(yǔ)言。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、積累運(yùn)用

1.①《春》的作者是________，根據(jù)課文內(nèi)容，可知此文的體裁是________。

②“________________”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。

③鳥(niǎo)兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，________________，________________，________________，________________。

2.解釋下列詞語(yǔ)的含義并造句。

①醞釀——

造句：

②花枝招展——

造句：

3.選出下列句子所用修辭手法與其他三項(xiàng)不同的一項(xiàng)()

A.一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼。

B.春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。

C.紅的像火;粉的像霞;白的像雪。

D.桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿了花趕趟兒。

4.括號(hào)里選出恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，填在橫線上。

①花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地________(鬧飛)著。

②小草也青得________(刺逼)你的眼。

③山________(濕潤(rùn)朗潤(rùn))起來(lái)了。

④傍晚時(shí)候，上燈了，一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光________(襯托烘托)出一片________(安靜寂靜)而和平的夜。

5.按要求默寫課文。

①描寫春花色彩鮮艷的排比句________________________________

②描寫春雨細(xì)密、閃爍的句子________________________________

二、自主探究

1.考考你的修辭知識(shí)：請(qǐng)指出下面各句所使用的修辭方法。

A.你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿了花趕趟兒。()

B.東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了。()

C.鳥(niǎo)兒將巢安在繁華嫩葉當(dāng)中，高興起來(lái)了，呼朋引伴地賣弄清脆的歌喉。()

D.紅得像火，粉得像霞，白得像雪。()

E.他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨中靜默著。()

F.太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了。()

3.檢查一下你的理解能力：請(qǐng)寫出下面詞意所對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)。

(1)高興的樣子。()

(2)明朗潤(rùn)澤。()

(3)各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似的，越來(lái)越濃。()

(4)黃色的光圈。()

(5)一年的計(jì)劃在春季考慮安排。()

4.積累精彩的句子，你會(huì)越來(lái)越有才華。請(qǐng)看下面的空，你會(huì)填嗎?

A.側(cè)面烘托花多的句子

B.“春花圖”中想象的句子

C.“春雨圖”中明寫春雨暗寫風(fēng)的句子

D.“春風(fēng)圖”中引用的句子

E.描寫春雨的全景圖的一句

三.討論交流，合作釋疑

1.整體感知課文，思考：作者圍繞一個(gè)“春”字，寫了哪些方面的內(nèi)容?其中哪一個(gè)內(nèi)容寫得最詳細(xì)?你是怎么看出來(lái)的?

2.請(qǐng)帶著感情讀第一段，體會(huì)這一段表現(xiàn)了作者怎樣的感情，哪些詞語(yǔ)最典型?

有何感受?

4.有感情地朗讀3——7自然段“繪春”部分，概括每一段的主要內(nèi)容，仔細(xì)體會(huì)作者的感情。

5.體會(huì)最后“贊春”部分，分析其表達(dá)上的作用。

四、拓展延伸

1.你能準(zhǔn)確地把握作者寫“春”的總體思路嗎?請(qǐng)寫在下面。

2.文中描繪的圖的先后順序可以調(diào)換嗎?請(qǐng)說(shuō)出理由。

五、達(dá)標(biāo)檢測(cè)

1.下面加點(diǎn)字的讀音有錯(cuò)誤的一組是()

A睡(shuì)醒賽(sài)跑蝴蝶(dié)捉迷藏(cáng)

B胳膊(bo)撫摸(mō)應(yīng)和(hé)鳥(niǎo)巢(cháo)

C醞釀(niàng)薄(báo)煙黃暈(yùn)抖擻(sǒu)

D蓑(suō)笠散(sǎn)落潤(rùn)(rùn)濕眨(zhǎ)眼

2.為下面的多音字注音組詞

和()()薄()()散()()

3.修辭方法與其它不同的一項(xiàng)()

A.小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。

B.東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了。

C.鳥(niǎo)兒將巢安在繁華嫩葉當(dāng)中，高興起來(lái)了，呼朋引伴地賣弄清脆的歌喉。

D.紅得像火，粉得像霞，白得像雪。

4.閱讀文章第三段，回答以下問(wèn)題。

(1)“桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)……你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿了花趕趟兒。”抓住了春天里花的特點(diǎn)。

(2)文中的“鬧”字用得好，下面解釋正確的一項(xiàng)是()

A.成千上萬(wàn)的蜜蜂嗡嗡地叫。

B.寫出蜜蜂之多，場(chǎng)面之大。

C.襯托花朵繁盛和盛開(kāi)的花兒的甜香。

D.“鬧”字表現(xiàn)了花下蜜蜂、蝴蝶之多。

(3)說(shuō)野花“散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的”是因?yàn)?)

A.野花多，讓人有目不暇接的感覺(jué)。

B.野花多，而且有陽(yáng)光照射和風(fēng)的吹動(dòng)。

C.陽(yáng)光照射下，明麗的花會(huì)反光，就使人產(chǎn)生像眼睛像星星的感覺(jué)。

D.野花的顏色明麗、豐富，再有陽(yáng)光的照射。

5.閱讀現(xiàn)代文，完成文后練習(xí)。

生命的選擇

雷抒雁

〈1〉在我住的這一棟樓的前邊，是一片開(kāi)闊的空地。這片向陽(yáng)的地方，從早晨太陽(yáng)一升起，地上便紅地毯一般，鋪滿了霞光。中午，一直到傍晚，太陽(yáng)被西邊的高樓遮擋之前，空地上都是一片明媚的陽(yáng)光。

〈2〉多好的一塊空地?；ü儽銓⑦@里設(shè)計(jì)成一座小小的花園，四周栽種上一些秋季會(huì)抽出茸茸的花穗的纖草，擁圍著一個(gè)圓圓的花壇。種些什么呢?見(jiàn)花工們細(xì)細(xì)地松軟著花壇的濕土，人們猜測(cè)著。自然是薔薇①了，花工們說(shuō)。

〈3〉不多日子，油黑的薔薇葉子便密密地遮蔽了黃土;似乎這期間，不過(guò)一陣、兩陣小雨，人們一如既往匆匆走過(guò)那花壇，忙各自的事情。突然一日，有人驚奇地喊了一聲：“多好的玫瑰!”

〈4〉人們好像一下子被那花驚醒了。紅的、黃的、粉的，一時(shí)間各色玫瑰，竟相綻放開(kāi)來(lái)，惹得人眼里一亮一亮。有一些美麗的花朵裝點(diǎn)生活，日子平添了些色彩、滋味和樂(lè)趣。大人、孩子，過(guò)路時(shí)總會(huì)留住腳步，欣賞一番。大樓里常年不曾搭話的鄰居，此時(shí)也都能找到共同的話題。堅(jiān)硬的生活，頓時(shí)變得柔軟多了。

〈5〉人們夸獎(jiǎng)那些花朵、花工之后，便要說(shuō)太陽(yáng)明亮的照耀，才使花朵有了色彩。不過(guò)，誰(shuí)也說(shuō)不清是花朵選擇了太陽(yáng)，還是太陽(yáng)選擇了花朵。

〈6〉可是有一日，有孩子突然提醒大人們，到樓后去看看，說(shuō)那里也有花。

〈7〉樓后?怎么可能呢?那里的陽(yáng)光，結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)被這樓房遮掩著，而且還有一些高大的槐樹(shù)，枝丫互相勾扯著，地上是永遠(yuǎn)的潮濕和陰涼，甚至還有一些灰塵和垃圾被風(fēng)卷到那里。春天，當(dāng)所有的地面上都干干的、亮亮的，惟獨(dú)樓后骯臟的殘雪還遲遲不肯化開(kāi)。那里怎么會(huì)有花呢?

〈8〉拗不過(guò)孩子的拉扯，就到樓后看看去吧!這時(shí)已是傍晚，朦朦朧朧的月光下，人們果然看到白花花的一些已綻放的花朵。粗粗的、長(zhǎng)長(zhǎng)的花朵，挺在碩大的綠葉上，倒像是插了滿頭玉簪、銀簪的古代仕女。莊重里透著一些羞怯，沒(méi)有人能叫出那花的名字，只是花開(kāi)得雪白，單純而圣潔，讓人燥熱的心頭有被一股清涼清涼的水灑洗過(guò)一般舒坦。

〈9〉第二天，趕快去問(wèn)花工，回答說(shuō)：“那是白玉簪，性喜陰涼潮濕，花開(kāi)得高潔得很哩?！?/p>

〈10〉于是，這棟樓美麗了。樓前，陽(yáng)光下，姹紫嫣紅;樓后，月光下，潔白如雪。隨即，也就有人告訴自己的孩子：你看，生活的路多寬!有陽(yáng)光，就去做玫瑰，開(kāi)得熱烈、大方些;沒(méi)有陽(yáng)光，也別怨天尤人，白花照樣可愛(ài)。

〈11〉對(duì)了!這才是生命的選擇。生命的偉大也正在于這選擇的正確。

注：①薔薇：這里指薔薇科。薔薇科中有桃、蘋果和玫瑰、月季等許多著名的果樹(shù)和花木。

(1)從文中找出兩個(gè)能分別概括玫瑰花和白玉簪花色彩特點(diǎn)的詞語(yǔ)，再說(shuō)說(shuō)這兩種花各自是在怎樣的環(huán)境中生長(zhǎng)綻放的。

玫瑰花：________________________

白玉簪花：________________________

(2)請(qǐng)你根據(jù)第〈10〉段劃線句，從三個(gè)方面說(shuō)說(shuō)這棟樓“美麗”在哪里。

①________________②________________③________________

(3)體會(huì)作者的寫作意圖，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)白玉簪花美在哪里。

________________________________________________________

(4)對(duì)第〈8〉段的理解不正確的一項(xiàng)是()

A.作者主要從色彩、形態(tài)、氣質(zhì)以及人們的感受這四個(gè)方面，對(duì)白玉簪花進(jìn)行了生動(dòng)的描寫。

B.本段運(yùn)用了比喻、擬人的修辭手法，生動(dòng)形象地描寫出白玉簪花外在的形態(tài)美和內(nèi)在的氣質(zhì)美。

C.白玉簪花不但能夠美化環(huán)境，具有供人觀賞的價(jià)值，而且能夠消除天氣燥熱，具有清爽怡人的價(jià)值。

D.“粗粗”、“長(zhǎng)長(zhǎng)”、“碩大”突出了白玉簪花的健美;“羞怯”含蓄地表現(xiàn)了白玉簪花的柔美。

6.小作文

寫一段文字，表現(xiàn)大自然的美好。角度自選。字?jǐn)?shù)在300字以上。

一、積累運(yùn)用

1.略2.略3.C

4.鬧逼朗潤(rùn)烘托安靜

5.①紅的像火;粉的像霞;白的像雪②像中毛，像花針，像細(xì)絲

二、自主探究

1.A.擬人B.擬人C.擬人D.比喻、排比E.擬人

3.(1)欣欣然(2)朗潤(rùn)(3)醞釀(4)黃暈(5)一年之計(jì)在于春

初一語(yǔ)文課文教案?篇7

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、順暢翻譯全文，并能用現(xiàn)代漢語(yǔ)復(fù)述故事。

2、領(lǐng)悟故事情節(jié)所包含的積極意義：誠(chéng)信是為人處世的重要原則。

3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)人物。

教學(xué)過(guò)程：

第一則《期行》)

一、自主學(xué)習(xí)：

1、學(xué)生朗讀課文，正音，辨形。譯重點(diǎn)詞、句。

期：(古義)約定、(今義)星期。不：現(xiàn)寫作“否”，表示不。

引：拉。過(guò)：超過(guò)。顧：回頭看。委：丟下、拋棄。

過(guò)中不至，太丘舍去，去后乃去。(注意省略的成分)

二、合作交流

四人小組結(jié)合課文注譯進(jìn)行翻譯，并派代表向其它小組質(zhì)疑。

三、質(zhì)疑討論

〈1〉友人末到，陳大丘就獨(dú)自走了。你是陳大丘，你會(huì)怎么做?

〈2〉哪些言行表現(xiàn)了陳元方的明白事理和落落大方?

〈3〉如何看待元方這個(gè)“時(shí)年七歲”的孩子?

〈4〉“友人漸，下車引之，元方入門不顧?！蹦阏J(rèn)為元方這樣做是否失禮，為什么?

〈5〉假如第二天陳大丘與友人見(jiàn)面，請(qǐng)?jiān)O(shè)想一下，他們倆各自能說(shuō)些什么?

第二則《乘船》)

一、自主學(xué)習(xí)：學(xué)生朗讀課文，正音，辨形。

俱：一起。幸：(古義：幸而、恰巧)、(今義：幸福)。尚：還。

輒：當(dāng)即?？桑嚎稀⑼?。舍：拋棄。守：難道。

所以：……的原因。邪：相當(dāng)于“嗎”，表疑問(wèn)。遂：于是，就。

本所以疑，正為此耳：先前之所以猶豫不決，正是因?yàn)榭紤]到這種情況罷了。

二、合作交流：四人小組結(jié)合課文注釋進(jìn)行翻譯，并派代表向其它小組質(zhì)疑。

三、質(zhì)疑討論

1、華歆與王朗的做法有什么不同?你怎樣評(píng)價(jià)他們的優(yōu)劣?

3、比較《期行》和《乘船》有什么不同?

4、比較《期行》《乘船》的寫作特點(diǎn)：

(《期行》行文簡(jiǎn)潔，故事情節(jié)緊湊，中心意思深刻，耐人尋味。)

(《乘船》行文簡(jiǎn)潔，故事情節(jié)完整，通過(guò)對(duì)比，揭示了文章中心。

總結(jié)：

通過(guò)本文兩個(gè)小故事的學(xué)習(xí)，我們主要學(xué)到了什么?

布置作業(yè)。

圍繞對(duì)課文中所闡明的主旨——“誠(chéng)信”，聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)，結(jié)合生活實(shí)際以“誠(chéng)信”為題材寫一段話。

課堂檢測(cè)：

《世說(shuō)新語(yǔ)》兩則

第一部分：基礎(chǔ)知識(shí)

1、《世說(shuō)新語(yǔ)》是由組織編寫的。(2分)

2、解釋下列句子中詞語(yǔ)的意思。(6分)

⑴俄而雪驟(俄而：)

⑵撒鹽空中差可擬(差可擬：)

⑶陳太丘與友期行，期日中(期日中：)

⑷太丘舍去(舍去：)

⑸尊君在不(不：)

⑹與人期行，相委而去(委：)

3、《詠雪》中兩個(gè)比喻哪個(gè)更好?(4分)

4、《陳太丘與友期》中"君""尊君""家君"的稱謂有什么不同?(4分)

5、"撒鹽空中"和"柳絮因風(fēng)起"來(lái)比擬"大雪紛紛"，你認(rèn)為哪個(gè)更好?為什么?你還能說(shuō)出一兩個(gè)形容飛雪的好比喻嗎?(4分)

6、《陳太丘與友期》中，"友人慚，下車引之"，而"元方入門不顧"，怎樣理解元方的行為?(4分)

第二部分：閱讀分析

(一)

陳太丘與友期行，期日中。過(guò)中不至，太丘舍去，去后乃至。元方時(shí)年七歲，門外戲?？蛦?wèn)元方："尊君要不?"答曰："待君久不至，已去。"友人便怒曰："非人哉!與人期行，相委而去。"元方曰："君與家君期日中。日中不至，則是無(wú)信;對(duì)子罵父，則是無(wú)禮。"友人慚，下車引之。元方入門不顧。

7、這個(gè)小故事的主要人物是誰(shuí)?文章是怎樣刻畫主要人物的?(4分)

8、從故事主人的言談中可知，做人要。(3分)

9、釋詞：(4分)

日中：()舍去：()

無(wú)禮：()引之：()

10、當(dāng)友人怒曰"非人哉!與人期行，相委而去"時(shí)，元方是如何對(duì)答反駁的?(4分)

11、友人"下車引之"的用意是什么?(4分)

12、"元方入門不顧"以表示。(3分)

13、元方入門后，友人會(huì)怎樣?(4分)

答案：

1、劉義慶

2、⑴俄而：不久，一會(huì)兒⑵差可擬：差不多可以相比⑶期日中：約定的時(shí)間是中午⑷舍去：不再等候就走了⑸不：通"否"⑹委：丟下，舍棄

3、"柳絮"一喻好就好在有意象;"撒鹽"一喻僅有物象而無(wú)意蘊(yùn)，所以說(shuō)不好。

4、"君"是有禮貌地稱呼對(duì)方，猶今之"您"。"尊君"是對(duì)別人父親的一種尊稱。"家君"謙詞，對(duì)人稱自己的父親。

5、略

6、略

7、元方，語(yǔ)言和行為

8、守信用、講禮貌。

9、中午;不再等候而走了;沒(méi)有禮貌;拉元方

10、"君與家君期日中，……則是無(wú)禮。"

11、意識(shí)到自己錯(cuò)了，想博得元方的好感。

12、對(duì)友人不守信，說(shuō)話不禮貌的行為表示抗議和蔑視。

13、略

初一語(yǔ)文課文教案?篇8

教學(xué)目標(biāo)：

【知識(shí)與技能】

1.了解神話文本的特點(diǎn)。

2.發(fā)現(xiàn)句子的特點(diǎn)，感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的豐富，表達(dá)方式的多樣，使自己的語(yǔ)言表達(dá)更加豐富。

3.認(rèn)讀積累古詩(shī)，拓展運(yùn)用。

【過(guò)程與方法】

結(jié)合課文中人物對(duì)話，對(duì)照課文進(jìn)行練習(xí)，加深對(duì)神話文本特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

1.培養(yǎng)學(xué)生相互交流的好習(xí)慣。

2.學(xué)習(xí)自主識(shí)字。

3.加強(qiáng)對(duì)古詩(shī)詞的積累，豐富知識(shí)儲(chǔ)備。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)

了解神話文本的特點(diǎn)。

難點(diǎn)

感受神話故事中句子的神奇。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：制作多媒體課件。

學(xué)生：搜集有關(guān)花的名稱。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、交流平臺(tái)

1.自由讀文中出現(xiàn)的三段話，想想這組對(duì)話的大概意思是什么?你懂得了什么?

2.指名朗讀。說(shuō)說(shuō)獲取了什么信息?

3.同桌、小組交流各自的發(fā)現(xiàn)。

4.聯(lián)系自己平時(shí)閱讀的情況，把好的讀書經(jīng)驗(yàn)向同學(xué)們介紹。

5.教師向?qū)W生推薦有關(guān)神話故事。

二、識(shí)字加油站

1.自由讀詞語(yǔ)。

2.同桌之間互相讀。

3.指名讀，讀準(zhǔn)生字的音。

4.齊讀。

5.理解詞語(yǔ)意思，積累并運(yùn)用這些詞語(yǔ)。

三、詞句段運(yùn)用

(一)說(shuō)說(shuō)下面的詞語(yǔ)讓你想到了哪些人物或故事。

1.自由讀文中的成語(yǔ)。注意讀準(zhǔn)字音。

2.指名讀詞語(yǔ)，集體正音。

3.再讀詞語(yǔ)，邊讀邊思考這些成語(yǔ)的意思，并在小組里講講由這個(gè)詞語(yǔ)你想到了哪些人物或故事。

4.全班交流。

5.總結(jié)：流傳千古的成語(yǔ)中，能看到中國(guó)的歷史和文化，讓我們把這些詞語(yǔ)背下來(lái)，多日積月累些詞語(yǔ)。

(二)讀下面的句子，感受想象的神奇。

1.老師范讀，領(lǐng)讀。

2.學(xué)生齊讀。

3.同桌交流、討論這三個(gè)句子神奇的地方。

4.組內(nèi)交流，然后各組推行代表在全班匯報(bào)。

5.學(xué)生代表匯報(bào)，師生評(píng)議。

6.指名談?wù)剰恼n外書中讀到的感到神奇的句子。

四、日積月累

1.各自輕聲讀“日積月累”中的古詩(shī)，把其中的生字拼讀正確，把詩(shī)句讀通順。

2.指名讀——小組齊讀——大聲自由讀。

3.品味古詩(shī)的意思，并且試著讀出感情。

4.指名再讀詩(shī)句，師生評(píng)議。

5.練習(xí)背誦，指句背誦。

6.鼓勵(lì)學(xué)生按自己喜歡的方式積累詩(shī)句。

板書設(shè)計(jì)：

語(yǔ)文園地

交流平臺(tái)識(shí)字加油站

詞句段運(yùn)用日積月累

初一語(yǔ)文課文教案?篇9

教學(xué)目標(biāo)

1.深入理解童話的思想內(nèi)涵，在情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面受到教育。

2.了解童話在語(yǔ)言運(yùn)用、形象刻畫、情節(jié)安排等方面的特點(diǎn)。

3.嘗試學(xué)習(xí)創(chuàng)作富有生活哲理和思想內(nèi)涵的童話故事。

4.掌握續(xù)寫的寫作要領(lǐng)，學(xué)會(huì)續(xù)寫作文。

重點(diǎn)

1.深入理解童話的思想內(nèi)涵，在情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面受到教育。

2.了解童話在語(yǔ)言運(yùn)用、形象刻畫、情節(jié)安排等方面的特點(diǎn)。

難點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)運(yùn)用豐富的想像、夸張和擬人的手法。

2.理解童話是幻想和現(xiàn)實(shí)巧妙結(jié)合的兒童文學(xué)樣式。

3.童話中形象的塑造。

第一課時(shí)

一、活動(dòng)導(dǎo)引

課前預(yù)習(xí)。要求如下：

①讀準(zhǔn)音，查詞典，為本文應(yīng)積累的詞語(yǔ)正音、釋義。

②讀順文，并圈出最感興趣的內(nèi)容。

③讀懂意，指文章大意，并有感情的朗讀對(duì)駱駝描寫的部分。

二、正音聽(tīng)讀

1.攜()手嫉()妒對(duì)峙()

踽踽()獨(dú)行溫馨()淙淙()

潺潺()花團(tuán)錦簇()

2.老師范讀1-3段，要求同學(xué)聽(tīng)難讀音，體會(huì)感情(動(dòng)物們急于去尋寶的迫切心情)，領(lǐng)悟意趣(童話作品中夸張式語(yǔ)言的表達(dá)效果)。

〖范讀旨在于音、情、意等方面對(duì)同學(xué)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，引導(dǎo)同學(xué)聲情并茂地朗讀課文，學(xué)會(huì)邊誦讀邊感受品味的欣賞方法。

三、朗讀設(shè)疑

1.請(qǐng)同學(xué)分角色朗讀課文，要求吐字清晰準(zhǔn)確、朗讀聲情并茂。

2.設(shè)疑激趣：課文題目是《駱駝尋寶記》，但文章除了寫“駱駝”還寫了其他許多動(dòng)物，清邊讀課文，邊將這些動(dòng)物圈點(diǎn)出來(lái)，并思考：為什么要寫這么多的動(dòng)物?這樣寫有什么好處?

四、討論交流

1.除了駱駝外，還有哪些動(dòng)物加入了尋寶行列?它們都尋到寶了嗎?

(明確：有大象。金絲猴、烏鴉、老公雞和老母雞、牛、馬。羊、大白鵝、鴨子、獅子、老虎、金錢豹、大灰狼、獨(dú)角犀、河馬。麻雀、斑鳩、小毛驢等30多種動(dòng)物都“火燒火燎”地加入了尋寶的行列。最終眾多動(dòng)物又毫無(wú)例外地退出了尋寶的隊(duì)伍。)

2.作者用一半的篇幅來(lái)寫眾多動(dòng)物在尋寶途中的表現(xiàn)，作用是什么?

(明確：都是為下文突出刻畫駱駝作鋪墊，從反面襯托駱駝。)

3.構(gòu)思特點(diǎn)

引導(dǎo)：在構(gòu)思上，作者下了一番苦功，對(duì)前后的內(nèi)容作了精心安排。全文寫了30余種動(dòng)物，多而不亂，雜而有序，各具特色，詳略有別。先分別寫30多種動(dòng)物如何上路又無(wú)功而返，再集中筆墨，詳寫駱駝如何戰(zhàn)勝重重困難獲得成功。在寫駱駝時(shí)還穿插了鸚鵡和燕子，來(lái)和駱駝作比較，以突出駱駝的形象。

基于上述構(gòu)思，課文可切分成兩部分：

第一部分(1——10段)，寫各種動(dòng)物紛紛踏上尋寶的道路又全都半途而廢的經(jīng)過(guò)。

第二部分(11——19段)，寫駱駝歷盡千辛萬(wàn)苦終于尋到了寶貝。

4.默讀，感受第一部分“多而不亂、雜而有序”的寫作特色和形象逼真、富于感染力的描寫。

五、質(zhì)疑活動(dòng)

鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，組織好學(xué)生的討論活動(dòng)。

第二課時(shí)

一、精讀品析

1.瀏覽課文

瀏覽要求與策略：

①瀏覽第二部分第11自然段，畫出描寫駱駝的句子。

②思考：駱駝是以怎樣的形象出場(chǎng)的?在尋寶的路上駱駝的表現(xiàn)如何?

2.討論交流

①初登場(chǎng)時(shí)駱駝的形象

明確：描寫特點(diǎn)一瘸一拐高大

身姿雄偉

不大喊大叫謙虛

只默默地走踏實(shí)

“一瘸一拐”的形象并非完美，但這樣寫其實(shí)更能突出駱駝的高大，這說(shuō)明駱駝是帶傷上陣的。作者告訴我們，它去年冬天“為了送一位旅客”，“凍壞了一條腿”，這無(wú)疑增加了駱駝尋寶的困難。這里還用了側(cè)面描寫的方法：在鸚鵡的眼里，駱駝是“又傻又瘸的家伙”，不配和自己“一同去尋寶”。駱駝?wù)菓{著這股執(zhí)著的“傻勁”，瘸著腿，忍著痛，不顧路途遙遠(yuǎn)，克服了一個(gè)又一個(gè)的困難，闖過(guò)一個(gè)又一個(gè)難關(guān)。

②在尋寶的路上駱駝的表現(xiàn)如何?明確：作者著重寫了駱駝通過(guò)“夾扁谷”時(shí)的艱辛：

【這里可品析的點(diǎn)頗多，可通過(guò)小組討論并交流補(bǔ)充的形式完成?！?/p>

二、研讀比較

1.為什么駱駝能克服種種艱難險(xiǎn)阻呢?請(qǐng)學(xué)生齊聲誦讀第11段“這是一頭身姿雄偉的駱駝?！皇悄刈咧??！?/p>

明確：三個(gè)比喻不僅形象生動(dòng)地寫出了駱駝“忍饑耐渴”、負(fù)重致遠(yuǎn)的特點(diǎn)，也寫出了他能克服重重困難的原因，字里行間充滿著對(duì)駱駝的贊頌之情。

2.其他動(dòng)物在尋寶的路上表現(xiàn)如何?為什么有這些表現(xiàn)?

明確：①“火燒火燎”地去尋寶，一路吵吵鬧鬧、一片混亂的樣子。

②遇到困難，如黑熊。

③生性好斗的金錢豹和大灰狼。

(動(dòng)物的這些表現(xiàn)源于他們尋寶的動(dòng)機(jī)，可以說(shuō)它們是各懷私心走上尋寶之路的。這些描寫都從反面有力地襯托了駱駝的形象。)

三、朗讀體悟

朗讀第14段，想象這段景物描寫的畫面，體悟歷經(jīng)磨難而今“柳暗花明”的勝利者的心情。

四、領(lǐng)悟深意

◎思考：駱駝?dòng)袥](méi)有找到寶貝?在它眼里什么才是寶貝?

明確：在駱駝眼里這些才是真正的寶貝，因?yàn)檫@些植物可以把沙漠變成綠洲。駱駝尋寶的動(dòng)機(jī)比其他動(dòng)物崇高許多，作者這樣寫立意十分明顯，即通過(guò)駱駝的舉動(dòng)來(lái)告訴讀者什么才是真正的寶貝。

五、提高升華

結(jié)合社會(huì)實(shí)際和學(xué)生的思想實(shí)際，討論：怎樣對(duì)待財(cái)富?如何

獲取財(cái)富?(允許同學(xué)暢所欲言，鼓勵(lì)同學(xué)樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，“君子愛(ài)財(cái)取之有道”的傳統(tǒng)觀念和合作“雙贏”的現(xiàn)代觀念，都是對(duì)待財(cái)富的正確態(tài)度。)

六、總結(jié)活動(dòng)

1.活動(dòng)方式

教師提出課堂總結(jié)的方向，放手讓學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)。

①主題方面：通過(guò)駱駝尋寶的故事，表達(dá)了怎樣的思想感情?

②技巧方面：在寫作上有哪些方法值得學(xué)習(xí)?

2.規(guī)范結(jié)論

主題：描寫了一個(gè)信念堅(jiān)定、意志頑強(qiáng)的駱駝的形象，頌揚(yáng)了堅(jiān)忍不拔。無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

突出的寫作技巧：襯托手法。

初一語(yǔ)文課文教案?篇10

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、速讀課文，能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述文章內(nèi)容。

2、能體味文中的美詞佳句，并說(shuō)出其作用。

3、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。

要點(diǎn)點(diǎn)撥

《綠色蟈蟈》是法國(guó)著名昆蟲學(xué)家法布爾寫的一篇科學(xué)觀察隨筆。文章把綠色蟈蟈放在大自然的環(huán)境中介紹，介紹了它的外表特征、生活習(xí)性。

學(xué)習(xí)過(guò)程

一、預(yù)習(xí)檢測(cè)

1、給加點(diǎn)的字注音，根據(jù)注音寫出漢字。

(1)篝火()(2)wú桐()(3)shu獵()

(4)喧囂()(5)yīn啞()(6)靜謐()

(7)cuàn奪()(8)螽斯()(9)吮吸()

2、根據(jù)下面的意思寫出文中的詞語(yǔ)。

(1)指動(dòng)物中弱者被強(qiáng)者吃掉。()

(2)看起來(lái)或聽(tīng)起來(lái)不很清楚;感覺(jué)不很明顯。()

(3)一點(diǎn)兒也不拖拉，干脆果斷。()

(4)形容非常地慌張，以致一點(diǎn)辦法都沒(méi)有。()

3、本文中運(yùn)用了很多擬人的修辭手法，請(qǐng)找出兩句并分析一下它們的作用。

(1)句子：

作用：

(2)句子：

作用：

二、整體感知

4、快速閱讀課文，畫出文中描寫蟈蟈外表特征的句子。

5、文中除了介紹蟈蟈的外表特征外，還寫了哪方面的內(nèi)容?

三、品讀賞析

6、你最喜歡文章中哪個(gè)段落?為什么?

7、你最喜歡哪些詞語(yǔ)或句子?為什么?

四、拓展延伸

8、請(qǐng)同學(xué)們靈活運(yùn)用本文的寫作特點(diǎn)(或語(yǔ)言生動(dòng)，或運(yùn)用擬人……等)說(shuō)說(shuō)自己喜歡的一種小動(dòng)物。

初一語(yǔ)文教案【篇10】

《童趣》課文原文

余憶童稚時(shí)，能張目對(duì)日，明察秋毫，見(jiàn)藐小之物必細(xì)察其紋理，故時(shí)有物外之趣。

夏蚊成雷，私擬作群鶴舞于空中，心之所向，則或千或百，果然鶴也;昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)。又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使之沖煙而飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，為之怡然稱快。

余常于土墻凹凸處，花臺(tái)小草叢雜處，蹲其身，使與臺(tái)齊;定神細(xì)視，以叢草為林，以蟲蚊為獸，以土礫凸者為丘，凹者為壑，神游其中，怡然自得。

一日，見(jiàn)二蟲斗草間，觀之，興正濃，忽有龐然大物，拔山倒樹(shù)而來(lái)，蓋一癩蝦蟆，舌一吐而二蟲盡為所吞。余年幼，方出神，不覺(jué)呀然一驚。神定，捉蝦蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。

人教版七年級(jí)上《童趣》教案設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、初步了解學(xué)習(xí)文言文的意義和方法。

2、把握課文的主旨：物外之趣

3、背誦課文

【教學(xué)悟點(diǎn)】

1、表現(xiàn)了什么樣的趣

2、是怎么表現(xiàn)的

3、怎樣解釋文言詞

【教材分析】

主旨是寫作者兒時(shí)的“物外之趣”?！拔锿庵ぁ彪m非自身所有，卻又與物有關(guān)，它是觀物者的主觀體驗(yàn)作用于物的結(jié)果，也可以說(shuō)是因物而生成之意趣，中所說(shuō)的夏蚊及草間之蟲皆極細(xì)小之物，可以誘發(fā)兒童的好奇心和想像力，意趣即由此生成。主旨顯而易見(jiàn)，但由于是學(xué)生入學(xué)后的第一篇文言文，所以雖花的時(shí)間也可能要多一些，重點(diǎn)可定在教學(xué)目標(biāo)2和教學(xué)悟點(diǎn)3上。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課，方法指導(dǎo)

1、可以用課文前的談話來(lái)導(dǎo)入

2、可以設(shè)置一個(gè)情景來(lái)導(dǎo)入：

如在有云的時(shí)候，讓同學(xué)們到課外看云，然后說(shuō)說(shuō)，看到了什么

再如找一塊有斑痕的墻壁，讓同學(xué)們想象這是什么圖像，發(fā)生過(guò)什么故事

(總之，明確一點(diǎn)，那就是一種平常的景象或事物，通過(guò)想像和聯(lián)想，會(huì)變得美麗而又奇特，從中可以獲得許多“物外之趣”。

3、介紹學(xué)習(xí)文言文的意義和方法

意義：文言文語(yǔ)體簡(jiǎn)約，含義雋永，學(xué)習(xí)它，我們可以繼承祖國(guó)的燦爛文化，了解歷史上的許多事情，豐富我們的語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)。

方法：

A、預(yù)習(xí)：讀三、四遍課文，做好預(yù)習(xí)筆記(注音、釋義)

B、注音：注意多音字、通假字的讀法。

C、釋義：◎加字法。例：必細(xì)(仔細(xì))察(觀察)其紋理◎換字法。例：昂(抬)首(頭)觀之◎找通假字。例：項(xiàng)為之強(qiáng)，(注釋：強(qiáng)通“僵”)

D、找出文章成語(yǔ)并解釋：明察秋毫怡然自得龐然大物夏蚊成雷

E、整體把握大意，重點(diǎn)語(yǔ)句翻譯

F、熟讀背誦

二、疏通課文，整體把握

1、由學(xué)生介紹作者和《浮生六記》

2、學(xué)生輪流朗讀課文，正音

3、以小小學(xué)習(xí)組為單位，根據(jù)以上介紹的方法在筆記本上為不會(huì)解釋的詞釋義

4、全班交流，疏通全文(老師提出重點(diǎn)詞語(yǔ)解釋和重點(diǎn)句子翻譯)

重點(diǎn)詞語(yǔ)：課文P221、2

重點(diǎn)句子：

見(jiàn)藐小之物必細(xì)察其紋理，故時(shí)有物外之趣。

私擬作群鶴舞于空中，心之所向，則或千或百，果然鶴也。

果如鶴唳去端，為之怡然稱快。

神定，捉蝦蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。

5、齊聲朗讀全文，再次把握文章內(nèi)容

6、用自己的話復(fù)述課文，先同座練習(xí)，再選學(xué)生向全班交流(全班可有四個(gè)同學(xué)分工復(fù)述，然后適當(dāng)組織評(píng)價(jià))

三、自主討論，研究問(wèn)題

1、小小學(xué)習(xí)組討論：

A文章表現(xiàn)了什么樣的趣?

B文章寫了充滿“物外之趣”的哪幾件事?

◎“余”“時(shí)有物外之趣的原因”是：

◎“余”“怡然稱快”的一件事是：

◎“余”既驚又憤的一件事是：

C文章哪些語(yǔ)句能表現(xiàn)作者的專注神態(tài)?

D這些“物外之趣”作者是怎樣感覺(jué)到的?

四、練習(xí)鞏固，熟讀成誦

1、分層反復(fù)朗讀

2、自背、互背、當(dāng)堂背誦、默寫

五、總結(jié)復(fù)習(xí)，遷移拓展

曹沖稱象

曹沖生五六歲，智意(知識(shí)和判斷能力)所及，有若成人之智。

時(shí)孫權(quán)曾致巨象，太祖(魏武帝曹操)欲知其斤重，訪之群下，咸莫能出其理。

沖曰：“置象大船之上，而刻其水痕所至，稱物以載之，則校(比較)可知?！?/p>

太祖悅，即施行焉。

1、解釋加點(diǎn)的詞

2、翻譯陰影句

3、這個(gè)故事主要表現(xiàn)了曹沖的什么特點(diǎn)?“訪之群下，咸莫能出其理”在文中起什么作用?

人教版七年級(jí)語(yǔ)文《童趣》教學(xué)反思

《童趣》是學(xué)生進(jìn)入初中學(xué)習(xí)的第一篇文言文，很有情趣，學(xué)生興趣較濃。兩個(gè)課時(shí)的教學(xué)我有以下的一些感受。

我在過(guò)去的教學(xué)中總是一開(kāi)始對(duì)作者和作品進(jìn)行介紹，然后是范讀或聽(tīng)錄音朗讀。本堂課上我先是讓學(xué)生試讀課文，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己朗讀上的難處，然后我再范讀。這樣讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)課本，學(xué)生更有興趣，效果更好，記憶更深刻。在探討的“物外之趣”這個(gè)難點(diǎn)上，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較。如為什么不把蚊子比作天鵝，而是比作白鶴?這必須要結(jié)合文章的文眼“物外之趣”和作者的情趣，作者的《浮生六記》寫作緣由來(lái)理解，這樣既加深了對(duì)“觀蚊如鶴”這一情趣的理解，又進(jìn)一步加深了對(duì)作家、作品的了解，可謂一舉兩得。在寫法上的最大特點(diǎn)是善于觀察和想象。我在教學(xué)的時(shí)候要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上對(duì)原文進(jìn)行想象加工。如蚊子在素帳中飛舞，這只是視覺(jué)上的效果，那么聽(tīng)覺(jué)上的效果呢?文中沒(méi)有記敘，大家可以想象，蚊子們不該是在開(kāi)什么演唱會(huì)吧!文中最后寫道：“……鞭數(shù)十，驅(qū)之別院?！蹦敲醋髡呤悄檬裁慈ケ薮蛭r蟆的呢?

初一語(yǔ)文教案【篇11】

3、感悟文中的人生道理。

【教學(xué)重點(diǎn)】。

2、了解寓言的特點(diǎn)。

【教學(xué)難點(diǎn)】。

感悟文中的人生道理。

【教學(xué)課時(shí)】。

2課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】第一課時(shí)。

【學(xué)習(xí)】。

學(xué)習(xí)《白兔和月亮》。

【教學(xué)】。

一、導(dǎo)入新課。

1、看導(dǎo)語(yǔ)，默讀課文。

2、借助注釋、詞典，識(shí)字識(shí)詞：

審美風(fēng)韻閑適窖泯厄運(yùn)慧心皎潔歸屬稟告身世正色心曠神怡得失之患。

二、朗讀課文。

1、老師播放媒體資源中的課文朗讀。

2、學(xué)生齊讀課文。

三、寓言的基本常識(shí)。

寓言是文學(xué)作品的一種體裁，以比喻性的故事寄寓意味深長(zhǎng)的道理，言在此而意在彼，給人以生活的啟示。寓言故事一般是簡(jiǎn)短的，比喻性的，故事的主人公可以是人，也可以是擬人化的動(dòng)植物或其他事物。主題多是借此喻彼，借遠(yuǎn)喻近，借古喻今，借小喻大，使深?yuàn)W的道理從簡(jiǎn)單的故事中體現(xiàn)出來(lái)，具有鮮明的哲理性和諷刺性。寓言在創(chuàng)作常常運(yùn)用夸張和擬人等表現(xiàn)手法。

寓言早在我國(guó)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代就已經(jīng)盛行。諸子百家著作中都有不少寓言故事流傳下來(lái)。外國(guó)寓言作品，著名的有古代希臘的《伊索寓言》，法國(guó)的《拉?封丹寓言》和俄國(guó)的《克雷洛夫寓言》等。

四、研討。

1、第三段中的“白兔仍然夜夜到林中草地賞月”與第一段的哪些語(yǔ)句相照應(yīng)？

2、第三段中“從前的閑適心情”與第一段的哪些詞語(yǔ)相照應(yīng)？

3、第一、三段對(duì)白兔的心情用了對(duì)比的方法進(jìn)行描寫，請(qǐng)從這兩段中，找出四個(gè)構(gòu)成鮮明對(duì)比的四字詞語(yǔ)。

4、從文中找出運(yùn)用了比喻、擬人修辭方法的句子各一個(gè)。

5、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本文的寓意。

6、引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解《白兔和月亮》，設(shè)問(wèn)為什么不編成“白兔和青草”的故事，或“天空和月亮”的故事。

7、《白兔和月亮》的語(yǔ)言很精美，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

8、這一則寓言提到人類，含有什么意味？

老師點(diǎn)撥：

1、每天夜里，她都來(lái)到林中草地……心曠神怡地賞月。

2、無(wú)憂無(wú)慮心曠神怡。

3、無(wú)憂無(wú)慮，心曠神怡；緊張不安，心痛如割。

4、略。

5、擁有財(cái)富并過(guò)分地看重財(cái)富，就可能失去人生的許多樂(lè)趣。

6、白兔雖有賞月之才，但是她是如此渺小，實(shí)在不配擁有月亮，所以如此緊張不安。雖是諸神之王的賞賜，也是非分之財(cái)，擁有非分之財(cái)，必然勾起無(wú)窮的得失之患。忽視這一點(diǎn)，就不能準(zhǔn)確理解寓意，就可能誤解、誤導(dǎo)。

7、“慧心”“風(fēng)韻”“閑適”“繃”等用詞很精當(dāng)。對(duì)稱的句子也很精美，“或是無(wú)憂無(wú)慮地嬉戲，或是心曠神怡地賞月”，“烏云蔽月，她便緊張不安，惟恐寶藏丟失；滿月缺損，她便心痛如割，仿佛遭了搶劫”。

8、意思是說(shuō)：人類的慧心已泯。

第二課時(shí)。

【學(xué)習(xí)】。

學(xué)習(xí)《落難的王子》。

【教學(xué)】。

一、朗讀課文。

1、教師播放媒體資源中的課文朗讀。

2、學(xué)生齊讀課文。

二、探討。

1、請(qǐng)?jiān)谖闹锌瞻讓懗鰸h字。

他自己也被敵人（）去當(dāng)了奴隸，受盡非人的折磨。

4、請(qǐng)?jiān)谖闹袆澇霰疚牡闹髦季洹?/p>

5、生性多愁善感的王子為什么能夠頑強(qiáng)地面對(duì)厄運(yùn)？

老師點(diǎn)撥：

1、擄。

2、王子、我、其他人；對(duì)比寫出人世間沒(méi)有不能承受的苦難。

3、略。

4、凡是人間的災(zāi)難，無(wú)論落到誰(shuí)頭上，誰(shuí)都得受著，而且都受得了——只要他不死。

5、生性多愁善感的王子，遭遇厄運(yùn)后歷盡苦難的磨煉，性格堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)了，所以能夠頑強(qiáng)地面對(duì)厄運(yùn)。

三、總結(jié)。

兩則寓言的寓意分別是：“擁有巨大的利益會(huì)勾起無(wú)窮的得失之患”，“厄運(yùn)能使脆弱的人變得堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)”。

一則寓言，寫好事變成壞事；一則寓言，寫壞事變成了好事。人生道路上，大大小小的好事、壞事是經(jīng)常遇到的，怎樣對(duì)好事，怎樣對(duì)待壞事，兩則寓言很有啟發(fā)性。

最新高中語(yǔ)文教案

高中語(yǔ)文教案 篇1

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位同仁：

大家下午好！

今天我說(shuō)課的題目是《杜甫詩(shī)三首》其一《登高》

一、說(shuō)教材

《登高》這首詩(shī)選自人教版高中語(yǔ)文課本必修三第二單元第五課。本單元是詩(shī)歌單元，主要目標(biāo)是鑒賞唐代詩(shī)歌。在《登高》之前，本單元已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)李白的古體詩(shī)和杜甫的兩首詩(shī)歌。學(xué)生已經(jīng)初步掌握了詩(shī)歌鑒賞的方法，本節(jié)課結(jié)合以上三首詩(shī)歌講的方法，讓學(xué)生自主賞析高考語(yǔ)文“考試大綱”要求：準(zhǔn)確、全面地把握詩(shī)歌的內(nèi)涵，鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧。根據(jù)大綱要求和學(xué)情分析我確立了本課的教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力：掌握詩(shī)歌吟誦的基本方法。賞析情景交融藝術(shù)特點(diǎn)

2、過(guò)程與方法：分析景物意象，體味作者的思想感情

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受詩(shī)人憂國(guó)憂民的、強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義感情。根據(jù)新課標(biāo)和大綱中“要培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作的新的學(xué)習(xí)方式”據(jù)此確立了本課的教學(xué)重點(diǎn)：誦讀指導(dǎo)、鑒賞詩(shī)歌的表現(xiàn)手法本課的教學(xué)難點(diǎn)：賞析情景交融藝術(shù)特點(diǎn)

二、說(shuō)教法

這課的教學(xué)，主要采取如下方法：

1、以讀代講。采用多種形式讓學(xué)生充分的去讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生讀的興趣。在讀中整體感知課文，在讀中品評(píng)語(yǔ)言。

2、點(diǎn)撥議論。師生之間、同學(xué)之間討論，平等對(duì)話，有利于關(guān)注個(gè)體差異，使每個(gè)學(xué)生得到更充分的發(fā)展。

3、規(guī)律總結(jié)法?！笆谥贼~不如授之以漁“重視規(guī)律總結(jié)，提高學(xué)生自學(xué)能力

三、說(shuō)學(xué)法

我們常說(shuō)：“現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。學(xué)生特點(diǎn)分析：我校普通班的學(xué)生特點(diǎn)，聰明，不好學(xué)；積極，不主動(dòng)；想學(xué)，習(xí)慣不好。因此學(xué)習(xí)中需要學(xué)生廣泛的積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。本課，學(xué)生可以采取以下方法進(jìn)行學(xué)習(xí)：

1、朗讀和默讀相結(jié)合的方法。詩(shī)歌貴在吟誦，通過(guò)反復(fù)的朗讀，學(xué)生可以集中注意力，通過(guò)潛心把玩，發(fā)揮自己的形象思維和邏輯思維，體會(huì)和把握詩(shī)歌的深層意蘊(yùn)。

2、滲透式指導(dǎo)法：在教學(xué)中將鑒賞詩(shī)歌的規(guī)律方法不斷的提出，使學(xué)生在自覺(jué)中掌握學(xué)習(xí)方法，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

這節(jié)課我是按“導(dǎo)入新課—講授新課—背誦、默寫）—練習(xí)歸納總結(jié)—作業(yè)”進(jìn)行教學(xué)的。

1、導(dǎo)入新課：

托爾斯泰說(shuō)過(guò)這樣一句話：成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。巧用導(dǎo)語(yǔ)，有助于將學(xué)生注意力拉回課堂，為此我設(shè)計(jì)這樣的方法導(dǎo)入“秋天是個(gè)神秘的`季節(jié)，仿佛一個(gè)遺世獨(dú)立的清麗女子，像一本耐人尋味的書，不管什么時(shí)候讀，都會(huì)別有情味。有人獨(dú)立于橘子洲頭，看到的是‘萬(wàn)山紅遍，層林盡染，秋日里，毛澤東讀到的是壯麗。有人傷別，目之所及是‘寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，秋雨中，柳永讀到的是凄苦。由此可見(jiàn)，文學(xué)作品，常常是客觀現(xiàn)實(shí)和作者的主觀感受的統(tǒng)一體，那么杜甫筆下的《登高》又是怎樣一番情致呢？讓我們進(jìn)入作品盡情品味吧?！?/p>

2、新課傳授

結(jié)合鑒賞詩(shī)歌的五個(gè)步驟，我的設(shè)計(jì)如下：

第一步：知人論世

我們要理解杜甫的詩(shī)歌，首先要了解這個(gè)人。及創(chuàng)作的背景。因?yàn)榍懊嬉呀?jīng)講過(guò)關(guān)于作者的生平經(jīng)歷，所以這一環(huán)節(jié)我請(qǐng)學(xué)生分為三個(gè)方面總結(jié)：作者經(jīng)歷，創(chuàng)作背景，詩(shī)作風(fēng)格。這樣有利于學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的鞏固，新知識(shí)的啟發(fā)

第二步：讀詩(shī)歌淺層意：

1、教師范背詩(shī)歌。此設(shè)計(jì)意在通過(guò)教師聲情并茂的背誦把學(xué)生帶入情境之中，讓學(xué)生對(duì)《登高》一詩(shī)的情感基調(diào)有個(gè)感性的認(rèn)知。

2、教師范讀，學(xué)生默讀。此教學(xué)設(shè)計(jì)目的在于進(jìn)行誦讀指導(dǎo)，讓學(xué)生注意詩(shī)歌的字音、節(jié)奏、節(jié)拍、韻腳，體味本詩(shī)音韻低沉的特點(diǎn)。

3、學(xué)生自由朗讀后結(jié)合注釋默讀。此教學(xué)設(shè)計(jì)本著培養(yǎng)學(xué)生自主、探究能力的宗旨，目的是讓學(xué)生思考，領(lǐng)悟詩(shī)歌的大意。

此環(huán)節(jié)完成本課教學(xué)目標(biāo)中的掌握吟誦的方法，將學(xué)生帶入一種低沉悲哀的情境中

第三步：把握意象，品味意境

1、自讀全詩(shī)之后，根據(jù)注釋，解讀詩(shī)歌的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。分析詩(shī)歌的淺層意思。

2、從第一層出發(fā)，設(shè)計(jì)如下的三個(gè)問(wèn)題

（1）這四句詩(shī)描寫了哪些景物？

（2）這八種景物分別有什么特點(diǎn)？詩(shī)人分別用哪些詞語(yǔ)來(lái)描繪它們？

（3）這四句詩(shī)寓情于景、情景交融，傳達(dá)出詩(shī)人當(dāng)時(shí)怎樣的感情？

3、在第二層中，詩(shī)中由描寫眼前的景，轉(zhuǎn)為抒發(fā)心中的情?！叭f(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)”，這兩句雖然只有短短的十四個(gè)字，但意思卻十分豐富，含有八層意思，大家能不能找出來(lái)？

以上的問(wèn)題設(shè)計(jì)從兩個(gè)層面解決詩(shī)歌怎樣鑒賞寫景的問(wèn)題。

教學(xué)是逐步深入的過(guò)程，鑒賞文本應(yīng)把握文本背后的思想內(nèi)核，情感內(nèi)涵，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：

第四步：體會(huì)作者思想感情。怎樣理解杜甫的悲秋？

此問(wèn)題所涉及的層面是本節(jié)課的難點(diǎn)，學(xué)生了解杜甫的經(jīng)歷和詩(shī)作風(fēng)格，因此在討論和總結(jié)起來(lái)并不難。

第五步：鑒賞本首詩(shī)歌的藝術(shù)特點(diǎn)。這點(diǎn)采用規(guī)律總結(jié)的教法，請(qǐng)學(xué)生自我總結(jié)。

3、當(dāng)堂成誦

在完成探討景、境、情關(guān)系之后，再讓學(xué)生有感情地背誦全詩(shī)。此設(shè)計(jì)有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)大綱中要加強(qiáng)學(xué)生的積累，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)這一教學(xué)目的。

4、達(dá)標(biāo)測(cè)試：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為高考名句名篇默寫題型服務(wù)的。體現(xiàn)了教學(xué)中講練測(cè)相結(jié)合的方式。

5、課堂練習(xí)：葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：教材無(wú)非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來(lái)的應(yīng)該是大量的實(shí)踐，題目：比較《秋興（其一）》和《登高》在寫作上有哪些特點(diǎn)？本題目設(shè)計(jì)再次鞏固了本課的重難點(diǎn)。

6、課堂小結(jié)：請(qǐng)學(xué)生自我總結(jié)，這節(jié)課學(xué)到了什么，同時(shí)再次總結(jié)關(guān)于詩(shī)歌鑒賞的答題規(guī)律，體會(huì)情景交融藝術(shù)特點(diǎn)。最后由教師進(jìn)行全面總結(jié)。 7關(guān)于作業(yè)。

展開(kāi)自己豐富的想象，把《登高》改寫成一篇寫景散文。此作業(yè)鍛煉了學(xué)生的寫作能力，同時(shí)又鞏固了學(xué)生對(duì)本首詩(shī)歌的理解。

五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)。

板書就是微型教案，集中體現(xiàn)本課重難點(diǎn)、即景情境的關(guān)系，清晰明了。

六、說(shuō)教學(xué)反思

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間平等對(duì)話的過(guò)程。既是對(duì)話就不能訓(xùn)話，創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的對(duì)話氛圍，從而引導(dǎo)學(xué)生積極自主地去朗讀、去感悟、去探究、去積累、去運(yùn)用，一堂好的語(yǔ)文課應(yīng)充分體現(xiàn)這十六個(gè)字：書聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。

我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝！

高中語(yǔ)文教案 篇2

一、說(shuō)教材

三首《如夢(mèng)令》體裁相同，題材相異：蘇軾意在東歸耕作，秦觀旨在遣懷自傷，納蘭性德情關(guān)相思佳人，看似相互不容，但其語(yǔ)短言長(zhǎng)的表達(dá)方式，寓情于景的表現(xiàn)手法，深切婉細(xì)的情感表達(dá)，都為我們學(xué)習(xí)古典詩(shī)歌提供了很好的范本。而《普通高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確要求：“閱讀古今中外優(yōu)秀的詩(shī)歌、散文作品，理解作品的思想內(nèi)涵，探索作品的豐富意蘊(yùn)，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力?！币虼耍瑢W(xué)好這三首詞，關(guān)鍵不在于“魚”而在于“漁”：掌握一種讀詞（特別是小令，尤其是《如夢(mèng)令》這個(gè)詞牌）的方法。學(xué)以致用，以小博大，切實(shí)提高學(xué)生閱讀鑒賞詩(shī)歌的能力。

二、說(shuō)學(xué)情

其實(shí)學(xué)生對(duì)《如夢(mèng)令》并不陌生，他們初中就已經(jīng)學(xué)過(guò)李清照的《如夢(mèng)令》（常記溪亭日暮）。仍存在以下幾方面的問(wèn)題：

1）閱讀量小，知識(shí)面窄

2）了解不多，認(rèn)識(shí)不足

3）熱情不高，興趣不濃

4）方法單一，一知半解

這所有的一切情況，既是我們?cè)谠?shī)歌教學(xué)中的障礙，也是我們?cè)姼杞虒W(xué)的難點(diǎn)。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

〔一〕設(shè)置依據(jù)

1.《高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》

2.三首《如夢(mèng)令》本身的特點(diǎn)

3.學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況

〔二〕教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)借助抓“詞眼”來(lái)解析作品結(jié)構(gòu)、體悟思想情感的鑒賞方法。

2.通過(guò)不同層次的比較，挖掘三首《如夢(mèng)令》詞的深層意蘊(yùn)。

3.通過(guò)適當(dāng)?shù)挠?xùn)練（詩(shī)改詞，寫鑒賞作品），提升學(xué)生的鑒賞水平。

四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

〔一〕設(shè)置依據(jù)

1.《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)要求。

2.學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況。

〔二〕教學(xué)重難點(diǎn)

1.以“詞眼”把握《如夢(mèng)令》的章法。

2.以“詞眼”體悟三首詞的意蘊(yùn)。

五、教具準(zhǔn)備

1.多媒體播放系統(tǒng)

2.交互式電子白板

六、說(shuō)教法

新課程的核心理念就是通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)中的文本研習(xí)、問(wèn)題探究、活動(dòng)體驗(yàn)等多種方式，幫助學(xué)生提高綜合的語(yǔ)文素養(yǎng)，并形成正確的情感態(tài)度價(jià)值觀。我主要采取以下教學(xué)方法：

1.創(chuàng)設(shè)情境，愉快教學(xué)。

2.質(zhì)疑問(wèn)難，激蕩思維

3.比較探究，討論交流。

七、說(shuō)學(xué)法

在當(dāng)今信息時(shí)代，現(xiàn)代教育所面臨的最嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)已不是如何使受教育者學(xué)到知識(shí)，而是如何使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，正如埃德加·富爾所說(shuō)：“未來(lái)的文盲，不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。”葉圣陶先生也說(shuō)“凡為教者必期于達(dá)到不教”。因此，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。這也符合新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的，必須轉(zhuǎn)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。本課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上力求體現(xiàn)：

1.交流分享，理解詞意。

2.合作探究，析疑解難。

3.師生共研，細(xì)品情感。

八、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

〔一〕創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

以學(xué)生初中學(xué)過(guò)的李清照的《如夢(mèng)令》（常記溪亭日暮）引入新課。

【設(shè)計(jì)意圖】以舊知引入新知，由已知導(dǎo)入未知，激發(fā)學(xué)生興趣。

〔二〕師生交流，投石問(wèn)路

1.齊讀新詞，整體感知

2.師生交流，直陳感受

交流的問(wèn)題：

①讀了三首《如夢(mèng)令》，你有哪些感受？

②在學(xué)習(xí)了李清照《如夢(mèng)令》的基礎(chǔ)上，你認(rèn)為該如何鑒賞品析這三首《如夢(mèng)令》呢？

【設(shè)計(jì)意圖】生生交流，分享閱讀感受，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞作內(nèi)容的理解；師生交流，共享鑒賞方法，加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生情況的把握。為下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)做好準(zhǔn)備工作。

〔三〕巧用“詞眼”，平中見(jiàn)奇

1.教師點(diǎn)撥，找準(zhǔn)“詞眼”

【點(diǎn)撥】同學(xué)們對(duì)“詩(shī)眼”“文言”很熟悉，知道它們是了解詩(shī)歌或是散文的關(guān)鍵，那么我們能否從“詞眼”的角度來(lái)鑒賞《如夢(mèng)令》呢？

（1）什么是詞眼？

【明確】詞中的描寫形象最為真切傳神或表達(dá)感情最為集中精粹之處，它通常體現(xiàn)在一首詞的某一關(guān)鍵性詞語(yǔ)。

（2）這三首《如夢(mèng)令》的“詞眼”是什么？

【明確】“歸去”、“無(wú)寐”、“誰(shuí)省”

【設(shè)計(jì)意圖】點(diǎn)撥學(xué)生于詞中忽略之處，點(diǎn)明詞眼，既抓住三首《如夢(mèng)令》詞體曲調(diào)的共同特點(diǎn)，又為鑒賞品析這三首《如夢(mèng)令》的各自特征提供一個(gè)角度。

2.師生共論，以“詞眼”把握《如夢(mèng)令》的章法。

討論的問(wèn)題：三位詞人為什么會(huì)發(fā)出“歸去”、“無(wú)寐”、“誰(shuí)省”的慨嘆呢？

（在討論中，教師可根據(jù)情況適時(shí)用PPT展示三首《如夢(mèng)令》的創(chuàng)作背景。）

【明確】

蘇軾《如夢(mèng)令》“歸去”（回去吧）——酬寄之作表明心志

秦觀《如夢(mèng)令》“無(wú)寐”（無(wú)法入睡）——羈旅之苦失意抒懷

納蘭性德《如夢(mèng)令》“誰(shuí)省”（何人明白）——幽思之語(yǔ)悵然失落

【教師小結(jié)】通觀三首《如夢(mèng)令》，在感情傳達(dá)的結(jié)構(gòu)上是一致的，前四句是為“詞眼”所作的鋪陳，最后一句是對(duì)“詞眼”進(jìn)一步的升華。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)對(duì)“詞眼”的追問(wèn)，理清三首《如夢(mèng)令》所寫內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生注意其在章法上的共同之處。

3.師生共研，以“詞眼”體悟三首詞的意蘊(yùn)。

研究的問(wèn)題：三首《如夢(mèng)令》在感情傳達(dá)的結(jié)構(gòu)相同，感情傳達(dá)的效果也相同嗎？

（研究方式：將蘇軾的《如夢(mèng)令》與秦觀的《如夢(mèng)令》相比較，蘇軾的《如夢(mèng)令》與納蘭性德的《如夢(mèng)令》相比較）

【明確】蘇軾輕快怡然

相似的'處境處世胸襟

秦觀孤獨(dú)冷寂

蘇軾痛苦過(guò)往

相似的追憶人生況味

納蘭性德剎那美好

【設(shè)計(jì)意圖】研讀為“詞眼”鋪陳的部分，細(xì)細(xì)品味三首《如夢(mèng)令》在情感表達(dá)效果上的不同之處。通過(guò)不同層次的比較，挖掘三首《如夢(mèng)令》詞的深層意蘊(yùn)。

4.教師總結(jié)，明《如夢(mèng)令》鑒賞方法

（1）抓“詞眼”，明章法

（2）觀“詞眼”，品感情

（3）析“詞眼”，悟人生

【設(shè)計(jì)意圖】總結(jié)歸納讀《如夢(mèng)令》的方法，以期學(xué)生學(xué)以致用。

〔四〕學(xué)以致用，變換詩(shī)句

試將杜甫《登高》改寫為《如夢(mèng)令》

【示例】風(fēng)急天高猿哀，落木蕭蕭鳥(niǎo)回。滾滾長(zhǎng)江去，多病獨(dú)登高臺(tái)。霜鬢，霜鬢，新停濁酒杯。

【設(shè)計(jì)意圖】用改寫的方式，以學(xué)過(guò)的詩(shī)歌作為基礎(chǔ)，從舊知到新知，加深學(xué)生對(duì)《如夢(mèng)令》的認(rèn)識(shí)和理解。

〔五〕布置作業(yè)，鞏固練習(xí)

從“詞眼”的角度重讀李清照的《如夢(mèng)令》（常記溪亭日暮），寫一篇300字左右的鑒賞短文。

【設(shè)計(jì)意圖】舊詩(shī)重讀，強(qiáng)化新知，舉一反三，平中見(jiàn)奇。

九、說(shuō)思考

古典詩(shī)歌是前人留給我們的珍貴的文化遺產(chǎn)，詩(shī)歌教學(xué)對(duì)于陶冶性情、加強(qiáng)美育、繼承傳統(tǒng)，具有其他學(xué)科無(wú)法替代的作用。然而，高考模式下的詩(shī)歌教學(xué)存在諸多問(wèn)題，其中最顯著的問(wèn)題是，在詩(shī)歌教學(xué)中，知識(shí)、技巧訓(xùn)練大于思想的領(lǐng)悟、價(jià)值的追求、審美的熏陶。高中詩(shī)歌教學(xué)求新求變迫在眉睫。在新課程背景下，變的是思想、方法，不變的是道德感悟、審美追求。

因此，本節(jié)課不僅意在給學(xué)生鑒賞《如夢(mèng)令》的方法，給學(xué)生鑒賞的能力，更重要希望通過(guò)“詞眼”（小角度）以及三首詞之間不同層次的比較，在挖掘《如夢(mèng)令》深層意蘊(yùn)的同時(shí)，給學(xué)生一種境界。這種境界既是鑒賞詩(shī)詞高屋建瓴的眼光，也是體悟多味人生的胸懷。給方法，給能力，給境界，是本課希望達(dá)成的目標(biāo)，亦是詩(shī)歌教學(xué)的一種追求。

高中語(yǔ)文教案 篇3

一、說(shuō)教材

《登高》是高中語(yǔ)文必修3第二單元第五課《杜甫詩(shī)三首》的第三首。這個(gè)單元學(xué)習(xí)唐代詩(shī)歌。唐代是我國(guó)封建社會(huì)的鼎盛時(shí)期，政治開(kāi)明，經(jīng)濟(jì)繁榮，文化上兼容并包，音樂(lè)繪畫書法等藝術(shù)都有了長(zhǎng)足的發(fā)展，這些都從不同方面對(duì)詩(shī)歌創(chuàng)作產(chǎn)生了積極影響。同時(shí)，詩(shī)歌本身的發(fā)展也趨于成熟，體裁擴(kuò)大，詩(shī)體完備，詩(shī)家輩出，風(fēng)格多樣。唐詩(shī)體現(xiàn)了我國(guó)古典詩(shī)歌創(chuàng)作的最高成就，具有極大的社會(huì)認(rèn)識(shí)意義和審美價(jià)值。

《登高》是唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人杜甫的一首代表性律詩(shī)。古人評(píng)價(jià)它是“杜詩(shī)第一”、“古今七言律第一”，可見(jiàn)其重要位置。這首詩(shī)充分體現(xiàn)了杜甫律詩(shī)“沉郁頓挫”的風(fēng)格，具有極高的鑒賞價(jià)值。學(xué)好此詩(shī)，有助于提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求詩(shī)歌鑒賞要“理解作品的思想內(nèi)涵，探索作品的豐富意蘊(yùn)，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力”“豐富自己的情感世界，健康高尚的審美情趣，提高文學(xué)修養(yǎng)”。古詩(shī)如浩瀚之海，實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，讓學(xué)生自己在詩(shī)的海洋里乘風(fēng)破浪，應(yīng)是最理想的選擇。

1、葉圣陶先生曾說(shuō)“詩(shī)要反復(fù)地讀，詞要低回地誦”，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中分析，在分析中理解，在理解中感悟，在感悟中總結(jié)鑒賞方法是本課的著力點(diǎn)。掌握方法，分析得更準(zhǔn)，理解得更透，讀得會(huì)更動(dòng)情，感悟會(huì)更深刻，受益會(huì)更多。因此，我把學(xué)習(xí)詩(shī)歌鑒賞的一般方法，提高詩(shī)歌鑒賞能力作為本課的知識(shí)與能力目標(biāo)。

2、學(xué)生觀決定教育觀。讓學(xué)生成為課堂主體，尊重學(xué)生個(gè)性，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，是新課改的精神之所在。師生平等對(duì)話是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。因此我把教師主導(dǎo)下的'多層對(duì)話作為本節(jié)課的過(guò)程與方法目標(biāo)。

3、教育的本質(zhì)就是塑造人。讓學(xué)生從杜甫“窮年憂黎元，嘆息腸內(nèi)熱”的那種愛(ài)國(guó)愛(ài)民情懷中汲取一點(diǎn)精神養(yǎng)料，是本節(jié)課的情感態(tài)度和價(jià)值觀培養(yǎng)的關(guān)注點(diǎn)。

綜上所述，本節(jié)課就是在師生平等對(duì)話中讓學(xué)生去感受詩(shī)之美，領(lǐng)悟詩(shī)之情，學(xué)習(xí)詩(shī)之法。學(xué)習(xí)詩(shī)歌鑒賞的一般方法是教學(xué)重點(diǎn)，汲取詩(shī)人的精神養(yǎng)料是教學(xué)難點(diǎn)。

三、說(shuō)教法、學(xué)法

1、在整節(jié)課的教學(xué)中，我會(huì)多處?kù)`活運(yùn)用誦讀法?！叭衷?shī)七分讀”，抓住朗誦，也就是抓住詩(shī)歌教學(xué)的“牛鼻子”?！耙月曔_(dá)意”、“以聲移情”、“以聲傳情”可帶領(lǐng)學(xué)生較快地走近詩(shī)人，走進(jìn)文本，感受詩(shī)情，觸摸到融于詩(shī)歌中的詩(shī)人的情懷。

2、新課程要求以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。我在鑒賞詩(shī)歌意象，體會(huì)情景交融藝術(shù)手法時(shí)，會(huì)運(yùn)用自主探究法。學(xué)生將分組討論，抓描寫意象的關(guān)鍵詞并體會(huì)其作用，從而突破教學(xué)重點(diǎn)。

3、在體會(huì)詩(shī)歌的悲情美環(huán)節(jié)，我會(huì)恰當(dāng)運(yùn)用提問(wèn)點(diǎn)撥法，指導(dǎo)學(xué)生思考，突破教學(xué)難點(diǎn)。

4、運(yùn)用多媒體，展示圖片、影像資料、背景音樂(lè)，變抽象為直觀，變無(wú)聲為有聲，豐富教學(xué)內(nèi)容。

四、說(shuō)教學(xué)程序

（一）用對(duì)聯(lián)導(dǎo)入。

民間疾苦、筆底波瀾；

世上瘡痍、詩(shī)中圣哲。

學(xué)生借助對(duì)對(duì)聯(lián)的賞析，回味杜甫窮年漂泊的一生，體會(huì)杜甫作為一個(gè)深受儒家思想影響的讀書人，忠君念闕，心系蒼生的偉大情懷。

（這一設(shè)計(jì)理念源于孟子所云：“誦其文，讀其詩(shī)，不知其人，可乎？是以論其世也?！敝苏撌朗氰b賞詩(shī)歌的第一步）

（二）研讀課文

1、初讀，朗讀吟誦，感知韻律美。

要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀懂句意，體會(huì)律詩(shī)的節(jié)奏、押韻的順暢之美。

2、再讀，披詞入情，感受感情美。

讓學(xué)生用一個(gè)字概括這首詩(shī)的情感內(nèi)容。（此教學(xué)設(shè)計(jì)是從新課標(biāo)要求的文學(xué)作品應(yīng)先整體感知，培養(yǎng)學(xué)生歸納推理的邏輯思維能力出發(fā)進(jìn)行的設(shè)計(jì)。）

其答案是一個(gè)“悲”字，由此輻射出兩個(gè)問(wèn)題：詩(shī)人因何而“悲”？如何寫“悲”？（此問(wèn)題設(shè)計(jì)順勢(shì)而出，目的在于培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題的能力。）

3、三讀，展開(kāi)想象，感悟意境美。

詩(shī)的意境由多個(gè)意象構(gòu)成。意象是詩(shī)人情感的載體，是詩(shī)歌的靈魂。引導(dǎo)學(xué)生張開(kāi)聯(lián)想和想象的翅膀去感受、去體驗(yàn)意象，是詩(shī)歌鑒賞的關(guān)鍵。王國(guó)維說(shuō)：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，讓學(xué)生分組討論分析首聯(lián)、頷聯(lián)共寫了幾種意象？（急風(fēng)、天高、哀猿、飛鳥(niǎo)、落木、長(zhǎng)江）分別用什么詞描寫？是如何達(dá)到情景交融的效果？

（這一問(wèn)題的設(shè)置，是讓學(xué)生通過(guò)體會(huì)多個(gè)意象所構(gòu)成的意境，深刻地感受到詩(shī)中所彌漫的悲情，從而對(duì)情景交融這一手法的理解也就水到渠成，這就初步突破了教學(xué)重點(diǎn)。）

4、四讀，品評(píng)詞句，領(lǐng)悟悲情美。

詩(shī)中有景有情，學(xué)生在入境之后，引導(dǎo)學(xué)生抓住頸聯(lián)、尾聯(lián)的關(guān)鍵詞如“悲”“客”“病”“苦恨”“酒杯”等來(lái)領(lǐng)悟詩(shī)人悲壯而不傷感，愁苦而不消沉的情懷，突破教學(xué)難點(diǎn)。

5、五讀，感悟朗讀，品悟音樂(lè)美。

在深刻理解基礎(chǔ)上的誦讀是涵詠陶冶情操的最佳途徑。我將其分三步完成：先自由誦讀，用心感悟，借聲傳情；再配樂(lè)朗誦，在悲涼的背景音樂(lè)中個(gè)別誦讀，互相點(diǎn)評(píng)，互相欣賞；最后，播放名家范讀。

高中語(yǔ)文教案 篇4

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《蜀道難》，以下我將從教材分析，教法和學(xué)法以及教學(xué)過(guò)程三個(gè)方面做解說(shuō)。

一、教材分析

《蜀道難》選自人教版普通高語(yǔ)文必修三第二單元，本單元是唐代詩(shī)歌單元，單元學(xué)習(xí)目標(biāo)是在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，進(jìn)入詩(shī)歌的意境，提高對(duì)詩(shī)歌的感悟能力，高中語(yǔ)文新課標(biāo)對(duì)詩(shī)歌閱讀的要求是：加強(qiáng)誦讀，在誦讀中獲得情感體驗(yàn)和心靈共鳴。本文是李白在長(zhǎng)安時(shí)為了送友人入蜀而作，屬于一篇古體詩(shī)。

依據(jù)新課標(biāo)中“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度，考慮到學(xué)生實(shí)際情況，結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，我將本課的【教學(xué)目標(biāo)】確定為：

1.了解李白豪邁飄逸的詩(shī)歌特點(diǎn)，整體感知詩(shī)歌寓意。

2.反復(fù)誦讀，鑒賞詩(shī)歌的意境美，了解詩(shī)歌的寫作技巧

3.提高學(xué)生閱讀鑒賞詩(shī)歌的能力。

【教學(xué)重點(diǎn)】為：把握與體味詩(shī)歌的藝術(shù)手法。

【教學(xué)難點(diǎn)】是：提高學(xué)生閱讀鑒賞能力

二、教法和學(xué)法

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。因此，我確立的教學(xué)方法主要有誦讀法、討論法、啟發(fā)法、點(diǎn)撥法。只有反復(fù)的誦讀學(xué)生才會(huì)理解詩(shī)歌的美。只有充分發(fā)揮學(xué)生的.主體作用，讓其參與討論才能激發(fā)學(xué)生的個(gè)性見(jiàn)解。當(dāng)學(xué)生陷入迷途時(shí)，教師要適時(shí)的啟發(fā)、點(diǎn)撥。

教是為了學(xué)，教師的教授只有在學(xué)生那里轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的能力，才是教育的真正意義。我所任教的班級(jí)屬于音樂(lè)班，學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)較好，并且思維活躍，能夠積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)。所以，學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，而本課根據(jù)詩(shī)歌的特點(diǎn)采取誦讀、賞析、背誦的步驟。

教學(xué)手段上我采用多媒體教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多重感官刺激。

三、教學(xué)過(guò)程

本課我計(jì)劃一課時(shí)完成，具體教學(xué)步驟如下：

【環(huán)節(jié)一】、導(dǎo)入新課。

由學(xué)生回憶李白的詩(shī)句導(dǎo)入，大多數(shù)學(xué)生可能會(huì)想到“床前明月光”“飛流直下三千尺”“白發(fā)三千丈”等詩(shī)句，由此得出李白詩(shī)歌一個(gè)很大的特點(diǎn)，奇特的想象，夸張的表現(xiàn)手法。從而引出《蜀道難》。此環(huán)節(jié)意在由學(xué)生積極主動(dòng)的參與，引發(fā)他們更大的學(xué)習(xí)新課的興趣。

【環(huán)節(jié)二】、認(rèn)識(shí)李白。

此環(huán)節(jié)由學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課堂自主發(fā)言完成，既可以增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的能力，又可以幫助教師了解課前預(yù)習(xí)情況。

【環(huán)節(jié)三】、誦讀感悟

詩(shī)歌學(xué)習(xí)重在誦讀，所以，此環(huán)節(jié)首先設(shè)計(jì)由學(xué)生推薦一名學(xué)生來(lái)朗讀，初步感受詩(shī)歌意境。然后師生共同欣賞flash配樂(lè)朗誦《蜀道難》，用視聽(tīng)的手段來(lái)展示詩(shī)歌意境，將詩(shī)歌內(nèi)容形象化、具體化。此時(shí)，學(xué)生的情緒已被詩(shī)歌感染和打動(dòng)，再以配樂(lè)的形式讓學(xué)生學(xué)生集體朗誦，加深理解。

【環(huán)節(jié)四】、討論文本

學(xué)生上一環(huán)節(jié)通過(guò)充分地感受詩(shī)歌，已經(jīng)有較深的印象，本環(huán)節(jié)主要用討論法、啟發(fā)法來(lái)理解詩(shī)歌內(nèi)容，分析藝術(shù)技巧。新課標(biāo)對(duì)古詩(shī)文的學(xué)習(xí)要求是提高學(xué)生的閱讀能力，所以教師鼓勵(lì)學(xué)生在合作探究中討論解疑.把提出的問(wèn)題交給學(xué)生解決，能充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，并且培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。教師在這個(gè)環(huán)節(jié)要給予正確的點(diǎn)撥。

例如當(dāng)學(xué)生討論本首詩(shī)歌的主題時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生分析不同的說(shuō)法，最后確定一種最有據(jù)可循的說(shuō)法“送友人入蜀”。做到尊重學(xué)生的個(gè)性的同時(shí)又使理解不發(fā)生偏差。這也是本節(jié)課的【教學(xué)難點(diǎn)】。

在藝術(shù)技巧上，由于學(xué)生對(duì)夸張這種修辭很了解，所以會(huì)很容易發(fā)現(xiàn)原文有多處夸張時(shí)，而學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到的手法，則需要教師點(diǎn)撥。

例如學(xué)生提到“上有六龍回日之高標(biāo)”時(shí)，教師要適時(shí)的補(bǔ)充虛實(shí)結(jié)合的手法。

這樣，看似無(wú)序地問(wèn)，實(shí)際在潛移默化中完成了本節(jié)課的【教學(xué)重點(diǎn)】，而且充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)了教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動(dòng)性相結(jié)合

【環(huán)節(jié)五】、拓展延伸

課件展示李白的《送友人入蜀》，評(píng)析詩(shī)歌主要運(yùn)用的藝術(shù)手法并且與《蜀道難》進(jìn)行比較閱讀。此環(huán)節(jié)意在擴(kuò)展學(xué)生課外知識(shí)，同時(shí)深化對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的理解。

【環(huán)節(jié)六】作業(yè)設(shè)置

背誦詩(shī)歌。意在通過(guò)背誦加深學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解。

高中語(yǔ)文教案 篇5

尊敬的各位專家、老師、同仁：

你們好！我今天說(shuō)課的篇目是高中語(yǔ)文必修三，第二單元，第2課《杜甫詩(shī)三首》中的《登高》。接下來(lái)，我將分六個(gè)部分進(jìn)行說(shuō)課，分別是說(shuō)課程標(biāo)準(zhǔn)、說(shuō)教材分析、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序設(shè)計(jì)以及教學(xué)預(yù)測(cè)。若有不足之處，還請(qǐng)各位批評(píng)指正。

一、說(shuō)課程標(biāo)準(zhǔn)

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：在鑒賞中，了解詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、戲劇等文學(xué)體裁的基本特征及主要表現(xiàn)手法。了解作品所涉及的有關(guān)背景材料，用于分析和理解作品。根據(jù)這一精神，我將采用深入淺出、以學(xué)為主的方式進(jìn)行我的教學(xué)設(shè)計(jì)。

二、說(shuō)教材分析

《登高》是人教版高中語(yǔ)文第三冊(cè)第二單元的第二篇課文。第三冊(cè)高中語(yǔ)文以古代詩(shī)歌、散文和中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代散文為主，重在培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品的能力和閱讀淺易文言文的能力，其中中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代散文和外國(guó)散文占據(jù)了兩個(gè)單元。本課所在第三單元是中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代散文單元，教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)和提高學(xué)生文學(xué)鑒賞能力，感受散文中的“自我”；同時(shí)訓(xùn)練語(yǔ)感，提升文化品位和審美趣味。

（一）、教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)知目標(biāo)：如何理解詩(shī)中出現(xiàn)的“猿鳴”、“飛鳥(niǎo)”、“落葉”、“長(zhǎng)江”這

四個(gè)意象？借助聯(lián)想和想象，體味詩(shī)歌的意境美。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。

德育目標(biāo)：?jiǎn)l(fā)學(xué)生的審美情趣，與詩(shī)人同呼吸共悲喜，讓自己化身為詩(shī)人，體味詩(shī)人所思所想所感。

（二）。教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：品讀詩(shī)歌的語(yǔ)言，抓住詩(shī)中的形象，緊扣表現(xiàn)形象特征的詞語(yǔ)，體味情感；

難點(diǎn)：通過(guò)品味詩(shī)歌的語(yǔ)言，掌握詩(shī)歌的形式和表達(dá)方式，杜甫沉郁頓挫的詩(shī)風(fēng)特色。

三、說(shuō)教法

講授法：本文為講讀課文，應(yīng)以教師講授為主，教學(xué)課時(shí)為一個(gè)課時(shí)。教學(xué)對(duì)象是高二學(xué)生，感情豐富卻閱歷不深，感性體會(huì)較多，理性認(rèn)識(shí)有限。按學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律，在情感目標(biāo)培養(yǎng)上，按“讀—感—悟—拓展延伸”的思路，安排“初讀——研讀——品讀”三個(gè)閱讀環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)一些問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，由感性升華到理性。結(jié)合多媒體補(bǔ)充材料，聲畫同步，結(jié)構(gòu)清晰，富有感染力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)高尚的情感以及審美情趣。

提問(wèn)法：

抓關(guān)鍵詞語(yǔ)法：

同時(shí)，在知識(shí)能力方面，學(xué)生雖有一定閱讀能力，但在詩(shī)歌賞析中很難通過(guò)表象去理解本質(zhì)；理清大致結(jié)構(gòu)容易，明晰具體思路卻難。考慮到學(xué)生的這些學(xué)習(xí)障礙，通過(guò)討論、語(yǔ)句賞析等途徑，采用講授法、討論法、提問(wèn)法等，我把重點(diǎn)放在賞析方法的指導(dǎo)和閱讀品質(zhì)的培養(yǎng)上，逐步深入地引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)，形成能力。

四、說(shuō)學(xué)法

預(yù)習(xí)法：學(xué)生提前預(yù)習(xí)該篇課文，了解整體的行文，感受其中的情感發(fā)現(xiàn)疑問(wèn)，以便于在課堂上有效地討論、領(lǐng)悟，提高課堂效率。

筆記法：在教師的引導(dǎo)下，以學(xué)生思考、領(lǐng)悟?yàn)橹鳎缓糜浶圆蝗鐮€筆頭，鼓勵(lì)學(xué)生適當(dāng)做筆記；

討論法：討論對(duì)詩(shī)歌中“悲秋”的理解。

拓展法：學(xué)習(xí)“以小見(jiàn)大”的抒情方法，將本首詩(shī)歌與其它詩(shī)歌進(jìn)行比較，寫下自己的感受，養(yǎng)成學(xué)生及時(shí)學(xué)以致用的良好習(xí)慣。

五、說(shuō)教學(xué)程序設(shè)計(jì)

（一）導(dǎo)入語(yǔ)

（放映幻燈片4，）用對(duì)聯(lián)導(dǎo)入。

民間疾苦；筆底波瀾；世上瘡痍；詩(shī)中圣哲。利用學(xué)生借助對(duì)對(duì)聯(lián)的賞析，回味杜甫窮年漂泊的一生，體會(huì)杜甫作為一個(gè)深受儒家思想影響的讀書人，忠君念闕，心系蒼生的偉大情懷。今天，就讓我們一起去感受杜甫詩(shī)歌中，被稱為“七律之冠”的名篇《登高》。

（二）作者簡(jiǎn)介（幻燈片5—7，將作者的一生做簡(jiǎn)要概括，更方便學(xué)生理解記憶，又節(jié)省課堂時(shí)間）

杜甫（712—770），字子美，生于河南鞏縣（今河南省鞏縣），是著名詩(shī)人杜審言的孫子。唐玄宗開(kāi)元中，南游吳越，北游齊趙，過(guò)著“裘馬輕狂”的生活；困守長(zhǎng)安十年，投詩(shī)干謁，備受冷遇；戰(zhàn)亂時(shí)期，出生入死，抒寫民哀；漂泊西南時(shí)期，流落西南，吟詠?zhàn)匀?。有《杜少陵集》?/p>

（三）課文學(xué)習(xí)

1、初讀（整體感知———學(xué)生自由朗讀，主要以教師的講述為主。8—10）

提示學(xué)生詩(shī)歌的創(chuàng)作背景，古代的社會(huì)生活已離我們遠(yuǎn)去，古人的情感世界也不同于現(xiàn)今。必要的背景提示，就像衛(wèi)星定位系統(tǒng)一樣，有助于我們鎖定目標(biāo)。（幻燈片10）

《登高》是杜甫在夔州期間的杰作，寫于大歷二年的秋天。這一年的重陽(yáng)節(jié)，杜甫約了他的一個(gè)遠(yuǎn)親吳郎來(lái)飲酒，不想?yún)抢梢蚴聸](méi)有來(lái)。杜甫感慨萬(wàn)千，獨(dú)自登高，寫下了這首即景傷懷的七言律詩(shī)。

2、研讀（具體研習(xí)，教師引導(dǎo)學(xué)生，結(jié)合多媒體，說(shuō)出詩(shī)歌中提到了哪幾種景物）以提問(wèn)法貫穿研讀過(guò)程，把教師的講解和學(xué)生的思考有效結(jié)合，有利于發(fā)掘?qū)W生的思維，養(yǎng)成動(dòng)腦的好習(xí)慣。

提問(wèn)：如何理解詩(shī)中出現(xiàn)的“猿鳴”、“飛鳥(niǎo)”、“落葉”、“長(zhǎng)江”這四個(gè)意象？（幻燈片11）

猿鳴——使人聽(tīng)到它的叫聲感到非常悲涼。

飛鳥(niǎo)——在空中盤旋，說(shuō)明它無(wú)處停息，比喻孤獨(dú)無(wú)依。

落木——落葉飄零，已是晚秋，暗喻杜甫的人生也走到了生命的晚秋。提問(wèn)：在詩(shī)歌中詩(shī)人描繪一幅怎樣的.畫面？怎樣理解詩(shī)歌中所表現(xiàn)出來(lái)的情懷？（這就是本詩(shī)中運(yùn)用情景交融手法之處，幻燈片12）

畫面：詩(shī)人仰望無(wú)邊無(wú)際、蕭蕭而下的木葉，俯視奔流不息、滾滾而來(lái)的水。落木窸窣之聲，長(zhǎng)江洶涌之狀，也無(wú)形中傳達(dá)出詩(shī)人韶光易逝，壯志難酬的感愴。同時(shí)也襯托出人的生命之短暫。（在寫景的同時(shí)，詩(shī)人也深沉地抒發(fā)了自己的情懷。）

繼續(xù)提問(wèn)：怎樣理解杜甫在《登高》一詩(shī)中所表現(xiàn)的悲秋？引用宋代學(xué)者羅大經(jīng)在《鶴林玉露》評(píng)說(shuō)：“萬(wàn)里，地之遠(yuǎn)也；秋，時(shí)之慘凄也；作客，羈旅也；常作客，久旅也；百年，暮齒也；多病，衰疾也；臺(tái)，高迥處也；獨(dú)登臺(tái)，無(wú)親朋也；十四字之間含有八意，而對(duì)偶又極精確?！保▽W(xué)生能就其中的幾點(diǎn)談出自己的見(jiàn)解即可，如：“百年”，本喻有限的人生，此處專指暮年；“常作客“，指出了詩(shī)人漂泊無(wú)定的生涯。）

八悲：他鄉(xiāng)作客，一悲；常作客，二悲；萬(wàn)里作客，三悲；又當(dāng)蕭瑟的秋天，四悲；年已暮齒，一事無(wú)成，五悲；親朋亡散，六悲；孤零零的獨(dú)自去登，七悲；身患疾病，八悲。

3、小結(jié)（講解完全文，做個(gè)大概的總結(jié)，加深學(xué)生的印象。）

這首詩(shī)以“悲”字為核心，貫穿全詩(shī)。詩(shī)人由內(nèi)心傷悲到登高遣悲，由登高遣悲到觸景生悲，由觸景生悲到借酒消悲，由借酒消悲到倍增新悲。全詩(shī)起于“悲而終于“悲”。悲景起筆，悲情落筆。真是怎一個(gè)“悲”字了得啊！

板書設(shè)計(jì)：

登高

杜甫；天、風(fēng)，沙、渚，猿嘯、飛鳥(niǎo)→哀轉(zhuǎn)孤獨(dú)

寫登高所見(jiàn)

蕭蕭而下的木葉，奔流不息的長(zhǎng)江→韶光易逝情

景羈旅異鄉(xiāng)，晚年多病→愁苦沉痛

交抒登高所感

融國(guó)難家愁，護(hù)病斷酒→憂憤無(wú)奈

憂國(guó)憂民憂身→沉郁悲壯

4、品讀（提問(wèn)法、討論法、講授法相結(jié)合，以便于拓展思維）

清人吳瞻泰《杜詩(shī)提要》云：“沉郁者，意也，頓挫者，法也”?！俺劣纛D挫”可說(shuō)概括了杜甫詩(shī)歌的基本特征，那詩(shī)歌是如何表現(xiàn)的？（采用提問(wèn)法、討論法、講授法相結(jié)合，以便于拓展思維）

頓挫是指其表現(xiàn)手法的沉著蘊(yùn)藉，出語(yǔ)謀篇的曲折、變化的多端、轉(zhuǎn)換穿插的波瀾壯闊以及韻律變化等。（詩(shī)歌八句皆對(duì)?！耙黄?，句句皆律，一句之中，字字皆律?！痹?shī)歌給做客思鄉(xiāng)的一般含義，添上了久客孤獨(dú)的內(nèi)容，增入了悲秋苦病的情思，加進(jìn)了離鄉(xiāng)萬(wàn)里、人在暮年的感嘆，詩(shī)意就更見(jiàn)深沉了。）

（四）結(jié)束語(yǔ)

古人說(shuō)：“動(dòng)天地，感鬼神，莫近于詩(shī)?！笨梢?jiàn)詩(shī)歌是心聲的外化，而不是無(wú)事生非，無(wú)中生有。古人的情感世界雖不同于現(xiàn)今，但我們?nèi)匀豢梢酝ㄟ^(guò)詩(shī)歌，與詩(shī)人同呼吸共悲喜，感受其中那令人沉醉的藝術(shù)魅力。

三、教學(xué)預(yù)測(cè)

本節(jié)課我是在培養(yǎng)學(xué)生各方面素質(zhì)的前提下設(shè)計(jì)的。教學(xué)中采用討論法、教師導(dǎo)學(xué)法、學(xué)生自學(xué)法等多種教學(xué)方法。把學(xué)生探索知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生興趣和能力、滲透學(xué)生學(xué)習(xí)方法有機(jī)地結(jié)合在一起，目的是使學(xué)生得到全面發(fā)展。以上是我對(duì)課文的理解和熟悉，這只是講授設(shè)計(jì)，只是一個(gè)彈性化的方案，詳細(xì)的課堂講授要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況而發(fā)生變化。我的說(shuō)課到此結(jié)束，希望大家提出寶貴意見(jiàn)。

最新語(yǔ)文教案(精華7篇)

作為一位盡職敬業(yè)的小學(xué)語(yǔ)文教師，為了讓學(xué)生可以舉一反三，充分理解語(yǔ)文要義，教案的作用就是為了緩解學(xué)生的壓力，提升效率，有了教案才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)?？梢愿猛瓿山虒W(xué)工作任務(wù)！你知道小學(xué)語(yǔ)文教案可以從哪些方面來(lái)寫呢？于是，小編為你收集整理了最新語(yǔ)文教案(精華7篇)。相信會(huì)對(duì)你有所幫助！

語(yǔ)文教案 篇1

【教材分析】

這是一篇精讀課文。課文重點(diǎn)講述了大書法家柳公權(quán)的書法成就和向皇帝直言勸諫的故事，塑造了一個(gè)剛正不阿的良臣形象。作者按照“總——分——總”的思路行文，先概括總述柳公權(quán)的書法成就，再具體分述柳公權(quán)多次直言規(guī)勸皇帝的事情，最后總結(jié)柳公權(quán)的“柳骨”風(fēng)采和好良臣形象。

【設(shè)計(jì)理念】

充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在誦讀中感悟和思考，并通過(guò)多種形式的讀書、交流等，力求全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫出15個(gè)生字。

2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

對(duì)文中含義深刻句子的理解。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

以課件的形式出示的柳公權(quán)的畫像及柳公權(quán)的書法若干幅。

【課時(shí)安排】

兩課時(shí)

【設(shè)計(jì)流程】

第一課時(shí)

一、談話引入新課。

1.咱們班哪些同學(xué)的書法特別好？“字如其人”的意思是什么？（讓學(xué)生從自己的身邊找事例來(lái)說(shuō)說(shuō)“字如其人”的意思。）

2.書法是我國(guó)藝術(shù)寶庫(kù)中的瑰寶。在我國(guó)的歷史上最著名的大書法家有四位：東晉的王羲之，唐初的歐陽(yáng)詢，盛唐的顏真卿，晚唐的柳公權(quán)。今天，我們就來(lái)認(rèn)識(shí)其中的一位——晚唐的柳公權(quán)。

3.板書課題，讀題。讀了題目，你最想知道的是什么？

二、初讀課文，讀通讀順。

1.自由讀課文，邊讀邊注意生字新詞。

2.指名分段讀課文，正音。

3.同桌互讀課文，看誰(shuí)讀得最流利。

三、再讀課文，整體把握課文。

1.默讀課文，思考：課文主要寫什么？課文先寫什么？再寫什么？最后寫什么？

2.小組討論交流。

3別匯報(bào)。

讓學(xué)生了解課文主要講述了大書法家柳公權(quán)的書法成就和向皇帝直言勸諫的故事。作者按照“總——分——總”的思路行文，先概括總述柳公權(quán)的書法成就，再具體分述柳公權(quán)多次直言規(guī)勸皇帝的事情，最后總結(jié)柳公權(quán)的“柳骨”風(fēng)和好良臣形象。

四、布置作業(yè)。

1.抄寫生字新詞。

2.朗讀課文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入。

通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，大家有什么收獲？

（引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容及作者的行文思路。）

二、精讀課文，品味感悟。

（一）講讀課文第一段。

1.自由讀課文，思考：這一段中的每一句話告訴了我們什么？

2.讓學(xué)生明白：第一句指出柳公權(quán)在書法界的歷史地位；第二句講柳公權(quán)的書法藝術(shù)具有的特點(diǎn)；第三句寫柳公權(quán)的書法受到人們的贊譽(yù)。

3.指導(dǎo)讀這一段，要讀出贊美的語(yǔ)氣。

（二）講讀課文第二段。

1.默讀思考：這一段寫了柳公權(quán)的哪幾件事？你認(rèn)為柳公權(quán)是個(gè)怎樣的人？

2.文中哪些語(yǔ)句可以看出柳公權(quán)能深得世人欽佩？

（引導(dǎo)學(xué)生抓住每件事情的有關(guān)句子理解。）

3.交流找出的語(yǔ)句。重點(diǎn)理解以下的句子：

“柳公權(quán)不僅字寫得好，做人也和他的字一樣，鐵骨錚錚，深得世人欽佩?！保ㄟ@一段既是全文內(nèi)容的概括句，又是引向下文的總起句，還是承上啟下的過(guò)渡句。這段由柳公權(quán)的“字品”過(guò)渡到“人品”，“不僅……也……”強(qiáng)調(diào)的是后一層意思“人品”，也就是柳公權(quán)身上的剛正不阿的凜然正氣。讀這一段時(shí)，要帶有欽佩的語(yǔ)氣，更強(qiáng)調(diào)后一層的意思。）

“這個(gè)勸告是真誠(chéng)而大膽的。真誠(chéng)在于柳公權(quán)以自己的書法心得來(lái)打動(dòng)穆宗能夠律己清政；大膽則在于毫不虛偽做作，直言答對(duì)。如此勸告，自然是對(duì)穆宗的一次不小的觸動(dòng)?！?/p>

（這句話贊美了柳公權(quán)剛正不阿的品質(zhì)，教育我們要堂堂正正做人。這段各個(gè)句之間為總分關(guān)系。句中用“真誠(chéng)”“大膽”“毫不虛偽做作”“直言”等褒義語(yǔ)，使人感受到柳公權(quán)正直的品質(zhì)。）

結(jié)合書中的插圖，理解柳公權(quán)的字的特點(diǎn)（插圖2）及柳公權(quán)借談?wù)摃卦E，勸告穆宗“心正治國(guó)、律己清政”（插圖1）的凜然正氣。

4.指導(dǎo)朗讀。

如讀第3自然段的對(duì)話，要讀出驚異及贊嘆的語(yǔ)氣；讀作者對(duì)柳公權(quán)答話的議論時(shí)，要流露出對(duì)柳公權(quán)的浩然正氣的贊嘆之情等。

（三）講讀課文第三段。

1.齊讀最后一段，思考：讀了這一段你明白了什么？

理解這段第一句話的總結(jié)全文及照應(yīng)題目的作用。

2.讓學(xué)生觀察插圖讓1和插圖2，體會(huì)柳公權(quán)書法方面的“柳骨”及柳公權(quán)做人方面的“柳骨”。

（四）總結(jié)拓展

1.談?wù)勛约旱膶W(xué)了這篇課文后的收獲。

重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)柳公權(quán)是個(gè)怎樣的人，加深學(xué)生對(duì)柳公權(quán)作品及人品的認(rèn)識(shí)。

2.收集柳公權(quán)的字帖及有關(guān)柳公權(quán)的故事等。目的是讓學(xué)生像柳公權(quán)那樣用自己的“心正”練出一個(gè)個(gè)筋骨秀挺的字，寫出一個(gè)個(gè)頂天立地的“人”字，做一個(gè)“心正筆正”的人，堂堂正正的人。

語(yǔ)文教案 篇2

這篇課文語(yǔ)言清新，意境優(yōu)美，結(jié)合課文這一特點(diǎn)以及雙語(yǔ)班的學(xué)生對(duì)字詞表層意思能夠領(lǐng)會(huì)，但語(yǔ)感不強(qiáng)，對(duì)課文中好詞佳句只能意會(huì)不能言傳這一特定的情況，我準(zhǔn)備創(chuàng)設(shè)了一堂情境優(yōu)美，通過(guò)多層次朗讀品悟課文內(nèi)容為線索的自主學(xué)習(xí)課。

我先用“試試你的聽(tīng)力”游戲?qū)胄抡n。通過(guò)游戲喚起學(xué)生對(duì)聽(tīng)覺(jué)的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氣氛，進(jìn)而切入課文主題，不知不覺(jué)地把他們的注意力吸引到主題上，調(diào)動(dòng)學(xué)生去感覺(jué)有聲世界的生機(jī)勃勃和豐富多彩，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。然后采用配樂(lè)渲染自由朗讀課文、語(yǔ)言賞析朗讀和點(diǎn)評(píng)、和小組對(duì)抗賽式朗讀，并且讓學(xué)生自己參與評(píng)價(jià)，老師最后總評(píng)一下。讓學(xué)生在朗讀中去欣賞和品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言，從心靈中去感悟聲音世界的美好。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行問(wèn)題探究，自主學(xué)習(xí)，并進(jìn)一步對(duì)學(xué)生進(jìn)行仿寫訓(xùn)練和想象訓(xùn)練，使學(xué)生積極地參與到課堂中來(lái)，提高學(xué)生的讀寫能力并讓學(xué)生體會(huì)到成功的樂(lè)趣。

成功點(diǎn)：

1、教學(xué)形式豐富多樣。

采用音畫等多媒體輔助手段激發(fā)了學(xué)生的興趣，創(chuàng)設(shè)了輕松、優(yōu)美的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在、朗讀品悟、自主質(zhì)疑、合作討論、探究解決等過(guò)程中充分發(fā)揮自身潛能，提高學(xué)習(xí)效率，增進(jìn)感情交流，體驗(yàn)成功樂(lè)趣。

2、課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)了師生平等對(duì)話，創(chuàng)設(shè)了濃厚的“民主氣氛”。

在生活感悟(感聲篇)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生談?wù)劇白约旱纳钪凶钕矚g的聲音是什么?印象最深刻的聲音是什么?說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因?！保械膶W(xué)生說(shuō)喜歡聽(tīng)老師的批評(píng)，因?yàn)檫@樣可以使自己進(jìn)步，感到老師的關(guān)愛(ài)，有的說(shuō)喜歡聽(tīng)媽媽的聲音，因?yàn)楦杏X(jué)到被愛(ài)，有的學(xué)生說(shuō)喜歡聽(tīng)音樂(lè)，因?yàn)橛袝r(shí)候心煩了就想歇一歇……學(xué)生的小手如雨后春筍一般舉起，每個(gè)學(xué)生都有話想說(shuō)，有話要說(shuō)。學(xué)生的積極參與，達(dá)到一定的廣度和深度，師生之間的信息交流渠道保持暢通，從而形成課堂教學(xué)的“民主氣氛”。

教師以平等對(duì)話的方式進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)課文學(xué)習(xí)拓展到自己生活中的體驗(yàn)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，營(yíng)造出一種輕松活潑的教學(xué)氛圍，實(shí)現(xiàn)本課的情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生用心去感受生活，去體驗(yàn)生活。

3、在“仿寫”部分，

采用“讀一讀，填一填”在補(bǔ)充作者原文的基礎(chǔ)上再根據(jù)語(yǔ)言邏輯，拓展排比句的方式進(jìn)行。再次練習(xí)朗讀課文，并把自己補(bǔ)充的內(nèi)容加在里面。并激發(fā)學(xué)生的自豪感，說(shuō)“這就是你和作者合作的一篇作品?！?/p>

從簡(jiǎn)單仿寫入手，調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維，活躍了課堂氣氛，連平時(shí)不喜歡思考的差生也能回答出，讓我得到了意外之喜。

4、最后在音樂(lè)聲中結(jié)束，善始善終。

不足：

1、《你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的》是一篇語(yǔ)言優(yōu)美的抒寫作者內(nèi)心感悟的文章，這篇文章的教學(xué)應(yīng)該加強(qiáng)朗讀。應(yīng)該說(shuō)在設(shè)計(jì)這堂課的時(shí)候我也充分認(rèn)識(shí)到了這點(diǎn)，但在具體教學(xué)過(guò)程中可能本堂課容量設(shè)計(jì)過(guò)大的緣故，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)不夠充分。如果對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)再充分一些，讓學(xué)生不由自主的走進(jìn)作者描述的聲音世界里，激起學(xué)生的情感共鳴，效果可能會(huì)更好。

2、由于是掛牌課，字詞句篇在早讀預(yù)習(xí)課前就解決了，沒(méi)有在本課進(jìn)行展現(xiàn)，使課堂不夠完整。

語(yǔ)文教案 篇3

教學(xué)目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文。

2.會(huì)認(rèn)“蓮、玄、駁、雇、肘、蔫、瘡”7個(gè)生字，會(huì)寫“玄、斑、駁、缸、雇、藕、肘、瘡、剪”等9個(gè)字，掌握“玄武湖、斑駁陸離、一缸、雇人、種藕、胳膊肘、欣喜、生瘡、蕭條、不以為然”等詞語(yǔ)。

3.理解課文內(nèi)容，把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)祖母為人善良、關(guān)愛(ài)他人的高尚品質(zhì)。

4.學(xué)習(xí)結(jié)合關(guān)鍵詞語(yǔ)，理解重點(diǎn)句子的意思。

教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生品讀課文的重點(diǎn)詞句為人，體會(huì)祖母善良、關(guān)愛(ài)他人的高尚品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)祖母為人善良、關(guān)愛(ài)他人的高尚品質(zhì)。

教具準(zhǔn)備

小黑板、教學(xué)掛圖、輕音樂(lè)。

導(dǎo)學(xué)過(guò)程

預(yù)習(xí)題綱

1.初讀課文，通過(guò)查工具書，聯(lián)系上下文理解“斑駁陸離、不以為然、蕭條、念念有詞、一物降一物”等詞語(yǔ)的意思。

2.自由讀課文3遍，想想文章講了一個(gè)怎樣的故事，用一兩句話概括一下。

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，引出課題

1.炎炎夏日，蓮葉亭亭地舒展開(kāi)來(lái)，看著這一池的田田蓮葉，你想到哪些和蓮葉有關(guān)的好詞佳句？（出示掛圖）

2.作者望著那一望無(wú)際的田田蓮葉，會(huì)生出許多感動(dòng)，還會(huì)想起自己的祖母，這又是為何呢？快讓我們一起到《蓮葉青青》中去尋找答案吧！

二、初讀課文，掃除障礙、整體感知

（一）輕聲讀文，讀準(zhǔn)生字，讀通課文，邊讀邊想，課文主要講了什么內(nèi)容？

（二）學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字新詞。

（三）檢查自學(xué)效果。

1.指名讀生字新詞，正音。

xuán玄 chuān來(lái) zhǒu肘 niān蔫

2.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

斑駁陸離：形容色彩繁雜。

欣喜：歡喜快樂(lè)。

不以為然：不認(rèn)為是對(duì)的，表示不同意（多含輕視意）

蕭條：寂寞冷落，毫無(wú)生氣。

念念有詞：指人不停的自言自語(yǔ)。

3.指名分段讀文，概括課文的主要內(nèi)容。

三、質(zhì)疑解難

1.自讀全文。找出不理解的問(wèn)題。

2.學(xué)生交流，師生共同梳理歸納問(wèn)題。主要解決以下疑難：

（1）為什么看到一池蓮葉，“我”就心生感動(dòng)，想起了祖母？

（2）祖母為什么能毫不心疼地剪下那么心愛(ài)的荷葉？

（3）課題為什么以《蓮葉青青》為名？……

四、再讀課文，理清脈絡(luò)

1.課文主要寫了祖母的哪幾件事？（種荷；送荷）開(kāi)頭和結(jié)尾又分別寫了些什么呢？

2.生自由讀文，同桌交流；

3.匯報(bào)交流結(jié)果，教師適時(shí)板書，引導(dǎo)分段。

五、指導(dǎo)寫字

1.出示生字，自讀，指名讀。

2.學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識(shí)字方法。

3.指導(dǎo)寫字：指導(dǎo)重點(diǎn)字，學(xué)生通過(guò)觀察自己總結(jié)應(yīng)該怎么寫。

藕：草字頭，左下“耒”，右下“禺”

蕭：“肅”的筆順是橫折，長(zhǎng)橫，橫，豎，小撇，點(diǎn)，豎撇，豎

缸：部首“缶”，字形左高右低

六、作業(yè)：

讀一讀“詞語(yǔ)花籃”中詞語(yǔ)，從課文中找出自己喜歡的詞，寫在空花籃上。

第二課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境：

出示荷葉圖。這就是一望無(wú)邊的田田蓮葉。[板書：蓮葉]

到了炎炎夏日，蓮葉亭亭地舒展開(kāi)，色澤碧綠，青翠清涼[板書：青青]

齊讀課題。蓮葉青青（讀出色彩的碧綠 給人以清涼的感覺(jué) 再讀 蓮葉＼青 青）

二、整體閱讀 把握重點(diǎn)

請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，看看課文哪一部分回憶了祖母那些令“我”心生感動(dòng)的事？［板書：感動(dòng)］（第5-7自然段）什么事讓我如此感動(dòng)？（祖母拿荷葉給小孩治病）

三、品讀2-4自然段 體會(huì)喜愛(ài)

1.過(guò)渡：祖母拿幾片普通的荷葉給小孩兒治病不是一件很普通的事兒?jiǎn)?？我為什么?huì)如此感動(dòng)？（因?yàn)楹扇~是祖母最心愛(ài)的東西）

你是從文中的哪些詞句感覺(jué)到祖母對(duì)蓮葉的喜愛(ài)？默讀課文2――4自然段，找出相應(yīng)的句子。（引導(dǎo)學(xué)生找出重點(diǎn)語(yǔ)句談體會(huì)）

2.學(xué)生匯報(bào)，指導(dǎo)朗讀：

相機(jī)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解：“小荷葉終于長(zhǎng)出來(lái)，那是一片太小太小的葉子。孩子們都很不以為然地看著祖母，祖母卻是一臉欣喜，就像看一個(gè)新生的孫子?！?/p>

這個(gè)句子用了哪種修辭手法？把小荷葉比作什么？（形象地揭示祖母對(duì)荷葉的喜愛(ài)之情。） 學(xué)生評(píng)讀。

看插圖，祖母種荷花的表情，體會(huì)“一臉欣喜”。

3.讀到這兒，感動(dòng)我的是什么？

――祖母對(duì)荷葉的喜愛(ài)之情。

4.選擇第二至四自然段中感動(dòng)自己的句子練習(xí)朗讀。

四、品析5-7自然段 體會(huì)關(guān)愛(ài)

1.祖母非常喜愛(ài)荷葉。為什么卻能毫不心疼地剪下那么心愛(ài)的荷葉？

閱讀第五至七自然段。祖母怎么說(shuō)的？怎么做的？

2.學(xué)生匯報(bào)，指導(dǎo)朗讀：

相機(jī)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解：

（1）她醒過(guò)神來(lái)，趕緊拿一把剪刀，走到荷花缸邊，“咔”的一聲，剪下一枝最大的荷葉。

理解詞語(yǔ)“醒過(guò)神來(lái)”，“趕緊拿……“咔”的一聲，剪下一枝最大的荷葉”此時(shí)，感動(dòng)你的是什么？

怎樣朗讀？

――想象祖母剪蓮葉時(shí)的情景。

“醒過(guò)神來(lái)”，“趕緊拿”，“咔”的一聲，剪下一枝最大的荷葉”語(yǔ)速快，語(yǔ)氣堅(jiān)定、不遲疑。

（2）老太太卻念念有詞地說(shuō)：“真是一物降一物，涼氣逼暑氣，荷葉派上了大用場(chǎng)，不開(kāi)花也罷了。”

一物降一物，涼氣逼暑氣：一物指什么？（荷葉）降是什么意思？

可是今年給孩子治病，才叫派上了“大用場(chǎng)”。

此時(shí)，感動(dòng)你的又是什么？

――祖母關(guān)愛(ài)他人的美好情感。

讀出祖母的語(yǔ)氣，體會(huì)祖母的心情：“大用場(chǎng)”的肯定，“不開(kāi)花也罷了”的淡然。

3.你想對(duì)祖母說(shuō)些什么？

4.練習(xí)用你的朗讀表達(dá)你的心情。

組內(nèi)每人選擇一段話朗讀，再推薦給全班同學(xué)聽(tīng)。

五、總結(jié)升華

課題為什么以《蓮葉青青》為名？

男生讀第一自然段，女生讀第八自然段。

――體會(huì)首尾呼應(yīng)。表達(dá)對(duì)祖母深切的懷念，由衷的贊美。

六、作業(yè)：有感情地朗讀課文。

語(yǔ)文教案 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)展示字的演變、聯(lián)系上下文、圖片、串詞等方法學(xué)習(xí)“地質(zhì)勘探隊(duì)員”、“刨根問(wèn)底”等12個(gè)生字，會(huì)寫“巖”“冊(cè)”“底”“質(zhì)”“厚”這些字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對(duì)話，明白巖石是最大的書。

3、激發(fā)學(xué)生探究自然知識(shí)的興趣，產(chǎn)生研究、探索的愿望。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)生字詞。準(zhǔn)確把握人物心理，讀好人物對(duì)話。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解“書”中的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的興趣。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文 教師做好課件

教學(xué)過(guò)程：

一、談話引入，揭示課題。

1、板書課題。

2、讀課題，你有什么發(fā)現(xiàn)？（書為什么加引號(hào)）

二、初讀課文，整體感知。

1、自由讀課文，讀準(zhǔn)生字字音，讀通課文。思考：這最大的“書”到底是什么？

2、學(xué)生回答。學(xué)習(xí)“巖”，并能正確書寫“巖”。

3、學(xué)習(xí)字詞：藏著鐵礦 埋著寶藏 地質(zhì)勘探隊(duì)員 刨根問(wèn)底

（1）認(rèn)讀第一組詞語(yǔ) 藏著鐵礦 寶藏

（2）那為我們祖國(guó)尋找這些寶藏的人，我們叫他（出示地質(zhì)勘探隊(duì)員）

（3）刨根問(wèn)底 什么是刨根問(wèn)底？

（4）齊讀這4個(gè)詞。

三、再讀課文，讀好川川的問(wèn)題。

1、請(qǐng)小朋友們自己讀讀1-12自然段，用橫線劃出川川問(wèn)的問(wèn)題。

2、讀好川川的六個(gè)問(wèn)題。

（1）川川問(wèn)了哪些問(wèn)題？出示六個(gè)問(wèn)題。

（2）小朋友，這些都是川川問(wèn)叔叔的問(wèn)題，我們要把它讀出問(wèn)的語(yǔ)氣，自己試著像川川一樣問(wèn)一問(wèn)。

(3) 齊讀問(wèn)句。

(4) 師：川川為了弄清楚這本巖石書，向叔叔一連提了這六個(gè)問(wèn)題。我們說(shuō)，川川真愛(ài)刨根問(wèn)底。大家再讀讀這個(gè)詞語(yǔ)----刨根問(wèn)底

四、讀好對(duì)話，感受“書”的神奇。

1、再讀課文，思考：叔叔是怎么回答的。

2、指名讀川川和叔叔的話，檢查學(xué)生是否讀對(duì)叔叔的話。

3、讀好對(duì)話

出示第一二次對(duì)話

（1）哪兩個(gè)人來(lái)讀一讀呀？

（2）出示圖片。理解一層一層的巖石就像一冊(cè)厚厚的書，讀好反問(wèn)句“這巖石一層一層的，不就像一冊(cè)厚厚的書嗎？”

（3）那叔叔說(shuō)的這句話，它的意思就是----？出示“巖石一層一層的，就像一冊(cè)厚厚的書?！?/p>

（4）寫好生字“冊(cè)”“厚”

出示第三次對(duì)話

（1）理解“腳印”、“足跡”、“雨痕”、“波痕”。

① 腳印 在這句話中，跟腳印意思相近的詞是----足跡。

② 雨痕，波痕。 雨痕是雨點(diǎn)留下的痕跡，波痕是波浪留下的痕跡，眼淚在臉上留下的痕跡是---，車輪在地上留下的痕跡是----刀留下的痕跡呢---

③看圖片，猜猜哪張是雨痕，哪張是波痕？

（2）什么是礦物？看圖片。這些礦物有什么特點(diǎn)？

出示第四次對(duì)話

（1）出示課件：巖石上的圖畫和書上畫有什么不一樣？

（2）這些巖石上的畫就是化石。它們是怎樣形成的呢？請(qǐng)學(xué)生讀一讀課后“我知道”第一條。

（3）多么神奇的圖畫呀！我們一起來(lái)讀讀。

（4）除了這些化石，你還知道什么化石？

（5）出示化石圖片：試著說(shuō)句子：你看，這兒有_____，有______，那兒還有________

出示第五次對(duì)話

（1）看課件，知道化石的作用。學(xué)生朗讀。

（3）補(bǔ)充資料：在珠穆朗瑪峰的峰頂發(fā)現(xiàn)了魚類化石，便可知道這一片曾是大海。

出示第六次對(duì)話

（1）自由讀，說(shuō)一說(shuō)，巖石有什么作用？

（2）叔叔還能為祖國(guó)找到哪些寶藏?從而初步體會(huì)省略號(hào)的用法。

五、結(jié)合板書，回顧全文

神奇的大自然是一座巨大的寶庫(kù)，而巖石是一本耐人尋味的“書”。這本書里有許許多多的奧秘，正等著大家在今后的學(xué)習(xí)中走進(jìn)大自然，一起去探索，一起去發(fā)現(xiàn)呢！

六、布置作業(yè)

推薦書目：《自然百科全書》 《十萬(wàn)個(gè)為什么》

推薦觀看中央電視臺(tái)：《神奇的地球》

語(yǔ)文教案 篇5

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1．掌握文中重點(diǎn)文言詞語(yǔ)的意義和用法，了解賓語(yǔ)前置的句式特點(diǎn)。

2．了解《戰(zhàn)國(guó)策》。

能力目標(biāo)

1．朗讀課文，疏通文句，提高借助語(yǔ)境推斷文言實(shí)詞意義的能力。

2．欣賞鄒忌的諷諫藝術(shù)，理解諷喻說(shuō)理的特點(diǎn)。

德育目標(biāo)

認(rèn)識(shí)除蔽納諫在當(dāng)時(shí)的積極作用和在今天的借鑒意義。

教學(xué)重點(diǎn)

理讀課文，總結(jié)一詞多義、古今異義和詞類活用現(xiàn)象。

教學(xué)難點(diǎn)

反復(fù)誦讀，體會(huì)鄒忌進(jìn)諫的技巧。

教學(xué)方法

1．朗讀法 用以讀帶講的方式，使學(xué)生在自讀、齊讀、默讀等各種形式的朗讀中感知課

文，理解課文。

2．討論點(diǎn)撥法 教學(xué)過(guò)程中，從不同角度多設(shè)疑，巧設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。

教具準(zhǔn)備

多媒體、錄音機(jī)、示范朗讀磁帶

課時(shí)安排

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

[教學(xué)要點(diǎn)]

資料助讀；朗讀課文，整體感知；譯讀課文，疏通文意，理清思路。背誦課文。

[教學(xué)步驟]

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

“人貴在自知?！饼R國(guó)的謀臣鄒忌就是這樣一位賢人。他是一位美男子。但與徐公相比卻還不及，妻子偏愛(ài)他，妾怕他，客人有求于他，都說(shuō)他比徐公美。鄒忌由此聯(lián)想到什么?他是如何做的呢?今天，我們一起學(xué)習(xí)《鄒忌諷齊王納諫》尋找答案。

二、資料助讀

1．《戰(zhàn)國(guó)策》

《戰(zhàn)國(guó)策》是戰(zhàn)國(guó)末年和秦漢間的人編輯的一部重要的歷史著作，也是一部重要的散文集。最初有《國(guó)策》《國(guó)事》等名稱，經(jīng)過(guò)漢代劉向整理編輯，始定名為《戰(zhàn)國(guó)策》。全書共33篇。主要記載的是戰(zhàn)國(guó)時(shí)策士們的言論和行動(dòng)。

戰(zhàn)國(guó)時(shí)代七雄并立，兼并戰(zhàn)爭(zhēng)比春秋時(shí)代更為頻繁激烈，各諸侯王紛紛招攬謀臣策士為自己出謀劃策，于是“士”這一階層活躍起來(lái)，有的主張連 橫，有的主張合縱，所以，史稱這些人為策士或縱橫家，他們提出一定的政治主張或斗爭(zhēng)策略，為某些統(tǒng)治集團(tuán)服務(wù)，并且往往利用當(dāng)時(shí)錯(cuò)綜復(fù)雜的斗爭(zhēng)形勢(shì)游說(shuō)諸 侯?！稇?zhàn)國(guó)策》就是著重記述這些策士們的言行的。

《戰(zhàn)國(guó)策》語(yǔ)言活潑流暢，粗中有細(xì)，刻畫人物栩栩如生，如善于諷涑的謀臣鄒忌，任性頑固的貴族老婦人趙太后，追逐功名富貴的策士蘇秦。 另外，還特別善于運(yùn)用一些諷喻性的小故事作比，如“畫蛇添足”“狐假虎威”“南轅北轍”等?！稇?zhàn)國(guó)策》不愧是先秦歷史散文中的一枝奇葩，它對(duì)后世史學(xué)和后 世文學(xué)的影響極為深遠(yuǎn)。

2．鄒忌

鄒忌，齊國(guó)的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進(jìn)諫和善辯著稱。據(jù)史載，一次鄒忌聽(tīng)齊威王彈琴，他就藉談?wù)搹椙?，闡述治國(guó)安民之 道，齊威王聽(tīng)后，大為贊賞，封他為齊相。而當(dāng)時(shí)的淳于髡不服，就用隱語(yǔ)向鄒忌提出了關(guān)于修身、處世、安民、用賢、治國(guó)五個(gè)難題，鄒忌都能對(duì)答如流。辯論結(jié) 束后，淳于髡對(duì)他的仆人說(shuō)，看來(lái)這個(gè)人破格重用的日子不會(huì)遠(yuǎn)了。時(shí)過(guò)一年，威王果然封鄒忌為成侯。鄒忌不僅是一個(gè)能言善辯的雄辯家，而且是一個(gè)有遠(yuǎn)見(jiàn)的政 治家。

語(yǔ)文教案 篇6

1.找學(xué)生介紹作者及相關(guān)背景。教師補(bǔ)充。

〖何滿子〗故國(guó)三千里，深宮二十年。一聲何滿子，雙淚落君前。

何滿子，曲名。這是一首描寫宮女哀怨感嘆的詩(shī)。詩(shī)歌沒(méi)有正面批判葬送宮女青春、生命力的皇帝，但從詩(shī)人對(duì)宮女的這種深刻同情中，人們不是會(huì)很自然地厭惡那深鎖的宮門和作威作福的皇帝么？

作者簡(jiǎn)介：何滿子，曾任上海古籍出版社編審，參編《唐宋詞鑒賞辭典》等書，上海雜文學(xué)會(huì)顧問(wèn)。

2.學(xué)生查字典，掌握基礎(chǔ)知識(shí)，積累字詞。

發(fā)髻：在頭頂或腦后盤成的各種形狀的頭發(fā)。

不羈：不受束縛。

睥睨：眼睛斜著看。形容高傲的樣子。

差池：差錯(cuò)。也作“差遲”。

切膚之痛：切身感受到的痛苦。

牛山濯濯：本形容山上光禿禿的，沒(méi)有樹(shù)木。文中指人頭頂光禿禿的樣子。

悻悻而去：憤怒地離開(kāi)。

3.弄清題意：標(biāo)題中的“發(fā)微”是什么意思？

發(fā)微，發(fā)，探究之意；微，奧妙。剃光頭發(fā)微，即要探究剃光頭一事中所潛在的人的心理，所反映出的社會(huì)現(xiàn)象，以及現(xiàn)象后的內(nèi)在本質(zhì)。

4.閱讀課文，理清文章層次。學(xué)生討論分析，教師總結(jié)。

明確：文章總體可分為兩個(gè)部分。

第一部分（1---6節(jié)）：由理發(fā)引出濟(jì)南市一家理發(fā)店工人拒絕給一個(gè)“鄉(xiāng)下佬”剃平頭的事，并對(duì)原因加以分析，表現(xiàn)作者極大的憤慨。

第一層（1—2節(jié)）：談及古代理發(fā)師的地位。

第二層（3節(jié)）：濟(jì)南市一家理發(fā)店的理發(fā)工人拒絕給一個(gè)“鄉(xiāng)下佬”剃平頭。

第三層（4節(jié)）：古代剃光頭的原因。

第四層（5--6節(jié)）：現(xiàn)代剃平頭的原因以及濟(jì)南理發(fā)工人拒絕給“鄉(xiāng)下佬”剃平頭的原因。

第二部分（7—8節(jié)）：由“剃光頭”一小事，談到掌權(quán)這一重大的社會(huì)問(wèn)題。

5.課文分析：閱讀課文，回答下列問(wèn)題：

①第一段中作者由“剃光頭”聯(lián)想到哪些事情？

提示：聯(lián)想到古代的髡刑和許多國(guó)家的罪犯剃光頭。

②古代的“髡”刑實(shí)施的目的是什么？

提示：在于政治上或人格上和其他人區(qū)別開(kāi)來(lái)。

③“既不是”后呼應(yīng)的常常是“也不是”，為什么作者不用，卻用了個(gè)“也肯定不會(huì)是”

提示：因?yàn)橄挛氖钦驹凇班l(xiāng)下佬”角度的揣想之辭，并不是在陳述事實(shí)，所以這么說(shuō)。

④作者說(shuō)理發(fā)師不給鄉(xiāng)下佬剃平頭，“倒是從美觀這面著眼的”，有什么意味？

提示：作者帶有一種調(diào)侃的意味，表達(dá)了自己對(duì)理發(fā)師做法不以為然的態(tài)度。

⑤括號(hào)中為什么說(shuō)這里面“大有文章”？作者為什么不把這“文章”揭示出來(lái)呢？

提示：這種瞧不起實(shí)質(zhì)上折射了階級(jí)的、城鄉(xiāng)的、職業(yè)的有著極其深刻的偏見(jiàn)。不寫，是因?yàn)槲恼碌闹行牟辉诖恕?/p>

⑥理發(fā)師本來(lái)就沒(méi)有大權(quán)，作者為什么要說(shuō)“幸虧他只有這么點(diǎn)兒小權(quán)”？

提示：是為了由此及彼，因小及大，為了將矛頭指向社會(huì)上有權(quán)力的人。

⑦“直到像剃光頭那樣地把他剃下去”用了什么樣的修辭手法，表達(dá)了作者怎樣的感情？

提示：用了拈連的手法。表達(dá)了作者對(duì)社會(huì)上“有權(quán)就?！钡娜说?深惡痛絕和對(duì)糾正不正之風(fēng)的迫切呼聲。

6.討論：如果本文只保留關(guān)于剃光頭的讀者來(lái)信和結(jié)尾談?wù)茩?quán)這兩部分文字，把其他內(nèi)容全部刪去，也能構(gòu)成一篇文章，但這樣對(duì)文章的主旨和結(jié)構(gòu)有什么影響？

明確：（1）從對(duì)文章的主旨而言。如果文章只保留這兩部分，有礙文章主旨的表達(dá)。

a.文題為“剃光頭發(fā)微”，這“發(fā)微”二字，就要求文章不能就事論事，應(yīng)當(dāng)就“剃光頭”這一話題，加以聯(lián)想和發(fā)揮，否則文章就顯得單調(diào)。

b.開(kāi)頭兩節(jié)的引述部分，也是作者感情的流露，尤其在舊社會(huì)理發(fā)室地位低下，受到社會(huì)的歧視，作者為之不平，同時(shí)也為下文理發(fā)師拒絕給一個(gè)“鄉(xiāng)下佬”剃平頭這一事形成對(duì)比，突出了作者對(duì)這一社會(huì)現(xiàn)象的憤恨。

c.4、5兩節(jié)的原因分析，有利于深化主題。沒(méi)有這些分析，就沒(méi)有文尾的結(jié)論，也缺少雜文的諷刺色彩。

（2）從對(duì)文章的結(jié)構(gòu)而言。如果文章只保留這兩部分，文章寫關(guān)于剃光頭讀者來(lái)信，開(kāi)篇顯得倉(cāng)促，缺少引述，顯得突兀。沒(méi)有4、5兩節(jié)的分析，古今的對(duì)比論述，就缺少說(shuō)服力，也就沒(méi)有“原因簡(jiǎn)單之至：剃頭刀在他手里。”同時(shí)這樣也不符合議論文的提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的結(jié)構(gòu)要求。

7.品讀鑒賞：雜文是用文字描繪的漫畫，寓深意于諷刺與幽默之中。試體會(huì)下列句子的諷刺與幽默意味。

（1）“鄉(xiāng)下佬”是不是只配剃光頭，以及什么模樣的人才配剃平頭，這問(wèn)題夠深?yuàn)W的，我答不上來(lái)。

明確：“這問(wèn)題夠深?yuàn)W的，我答不上來(lái)?！庇昧朔凑Z(yǔ)，什么“深?yuàn)W的”，實(shí)為“膚淺的”，我一眼就看出來(lái)，就是由于“剃頭刀在他手里”，就是它有這么點(diǎn)小權(quán)。

（2）……但要我“小心求證”卻求不到。這很抱歉，胡適博士的考據(jù)方法只能學(xué)到一半。

明確：這是作者用謙遜的語(yǔ)句委婉地進(jìn)行諷刺。這方法無(wú)需學(xué)習(xí)，這個(gè)問(wèn)題已明擺著的，不用小心求證。

（3）如果有權(quán)就想弄權(quán)，就順著自己的意思胡來(lái)，那么，至少要在“讀者來(lái)信”欄里給他亮亮相，直到像剃光頭那樣地把他剃下去。這個(gè)叫做“試看剃頭者，人亦剃其頭。”

明確：表明了作者對(duì)那些利用職權(quán)的人的深惡痛絕。“亮亮相”，尤其“試看剃頭者，人亦剃其頭?！闭Z(yǔ)言含蓄幽默，作者也堅(jiān)信“弄權(quán)”者，必?zé)o好下場(chǎng)，其頭也將被人剃。

語(yǔ)文教案 篇7

一、教學(xué)要求：

1．認(rèn)識(shí)部首，初步建立部首的概念。

2．掌握部首查字典的基本方法。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1．幫助學(xué)生初步建立部首的概念。

2．學(xué)習(xí)部首查字典的基本方法。

三、教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

1．每位學(xué)生準(zhǔn)備一本《新華字典》，一本自己喜歡的課外讀物。

2．多媒體課件。

五、教學(xué)過(guò)程：

（一）激趣導(dǎo)入。

今天，老師帶你們到語(yǔ)文百花園中的語(yǔ)海去暢游。

1．課件出示大海、海浪。

藍(lán)藍(lán)的大海，白色的海浪多美??！

2．課件出示帶有以下漢字的浪花：

草紅陳紛笑蒼隊(duì)籠附紗茫筆

你們看，浪花中有什么？（浪花中有漢字）

（采用情景導(dǎo)入，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣。）

（二）認(rèn)識(shí)部首。

1．讀浪花中的漢字。

請(qǐng)你們讀一讀浪花中的漢字，再仔細(xì)看看這些字的字形，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？`

（有些字的偏旁相同。有“纟”的字，有“艸”的字，有“q”的字，還有“阝”的字。）

2．把漢字按偏旁歸類。

浪花里的這些漢字要跑出來(lái)和你們做朋友，請(qǐng)你們按偏旁讓它們排好隊(duì)，然后再讀一讀。

（1）課件出示：纟：艸：q：阝

（2）讓學(xué)生將浪花中的漢字按以上偏旁的順序進(jìn)行歸類，課件隨著出示：

纟：紅 紛 紗

艸：草 蒼 茫

q：笑 籠 筆

阝：陣 隊(duì) 附

（3）按偏旁歸類的順序讀一讀。

3．結(jié)合偏旁歸類的課件，幫助學(xué)生建立部首的概念。

漢字中有很多偏旁相同的字。字典、詞典把有相同偏旁的字放在一起作為一部，相同的偏旁就是這些字的部首。

如：“紅、紛、紗”三個(gè)字都有“纟”，都?xì)w到“纟”部。“纟”就是部首。

4．照樣子說(shuō)出下面每組字的部首。

課件出示：

例：村朵棉——（木）

吐吸員——（）汽流沙——（）

儀似休——（）訴詩(shī)認(rèn)——（）

﹝學(xué)生在一年級(jí)只認(rèn)識(shí)漢字結(jié)構(gòu)部件中的偏旁，還沒(méi)建立部首的概念。認(rèn)識(shí)部首是學(xué)習(xí)部首查字法的基礎(chǔ)。因此在教學(xué)習(xí)查字典前，通過(guò)偏旁歸類的練習(xí)，讓學(xué)生初步感知什么是部首。﹞

（三）學(xué)習(xí)查字典。

在讀課外書時(shí)，當(dāng)你遇到不認(rèn)識(shí)的字，用部首查字法就能查出它的讀音。

1．課件出示P14中的小男孩和他說(shuō)的話。

指名讀小男孩說(shuō)的話。

小明學(xué)會(huì)了部首查字法，他要教我們這種查字典的方法。

2．自由讀查字典方法的提示。

“緩“這個(gè)字的讀音他是怎么查出來(lái)的，請(qǐng)你們打開(kāi)P13小聲讀讀他告訴我們的方法。

3．四人小組邊讀查字典方法提示，邊討論部首查字的方法。說(shuō)說(shuō)自己知道了什么。提出不懂的問(wèn)題，共同探討。

4．學(xué)生交流匯報(bào)，教師相機(jī)指導(dǎo)。

請(qǐng)一組學(xué)生代表說(shuō)查“緩”字的方法。其他學(xué)生邊聽(tīng)邊動(dòng)手查字典，教師邊總結(jié)出方法。

第一步：確定要查字的部首，數(shù)數(shù)有幾畫，從部首目錄中找到這個(gè)字的部首和頁(yè)碼。

第二步：在檢字表中，找到這個(gè)部首，數(shù)清這個(gè)字除部首外還有幾畫，找到它在字典中的頁(yè)碼。

第三步：按頁(yè)碼在正文中找到要查的字，看拼音讀出這個(gè)字的讀音。

5．課件出示P13中小女孩和她說(shuō)的話。

現(xiàn)在我們學(xué)會(huì)了部首查字法。小梅也學(xué)會(huì)了，聽(tīng)聽(tīng)她說(shuō)些什么？

指名讀小梅的話。

6．課件出示“鋪、籠、繞、羞、隆”五個(gè)生字。

（1）讓學(xué)生用部首查字法查字，一邊查一邊填表。

字部首在檢字表的哪一頁(yè)除去部首還有幾畫在字典哪一頁(yè)讀音

鋪

籠

繞

羞

隆

（2）集體反饋。

﹝讓學(xué)生在獨(dú)立查這五個(gè)生字的過(guò)程中，逐漸掌握這種查字典的方法。﹞

7．拓展。

（1）讓學(xué)生用部首查字法查找自己的姓。找到后讓同桌小伙伴看。

（2）請(qǐng)學(xué)生拿出自己喜歡的課外書，從書中找出不認(rèn)識(shí)的字，用部首查字法找到它的讀音。

﹝學(xué)生初步掌握了部首查字法后，教師創(chuàng)設(shè)查自己的姓和課外書中不認(rèn)識(shí)的字的實(shí)踐活動(dòng)，這樣既鞏固了部首查字的方法，又激發(fā)了學(xué)生查字典的興趣，同時(shí)使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到部首查字法的用處。

四、總結(jié)談話。

今天我們?cè)凇罢Z(yǔ)海暢游”中，認(rèn)識(shí)了部首，學(xué)會(huì)了用部首查字法查生字的讀音。今后我們?cè)谧x課外書時(shí)，準(zhǔn)備一本字典，遇到不認(rèn)識(shí)的字，用這種方法就可以查到它的讀音了。這樣我們?cè)谧x書的過(guò)程中，會(huì)認(rèn)識(shí)更多的字。

最新語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)6篇

古人告訴我們，有付出就有回報(bào)，對(duì)于新手老師來(lái)說(shuō)，寫教案是上課的基礎(chǔ)。教案可以協(xié)助教師更完整地把握教學(xué)方向，怎樣能將教案寫的具有創(chuàng)造性呢？以下內(nèi)容“最新語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)”為欄目小編收集整理，如果合你所需，不妨馬上收藏本頁(yè)！

最新語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)(篇1)

教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀“打電話”這部分課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)文章中具體的語(yǔ)言材料，認(rèn)識(shí)誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

第一課時(shí)

認(rèn)知目標(biāo)：整體感知課文，掌握生字詞。

能力目標(biāo)：帶著問(wèn)題自讀課文，掃除閱讀障礙，提高自主學(xué)習(xí)的能力。

情感目標(biāo)：初步體會(huì)誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要的人間真情。

一、激發(fā)興趣，引入新課。

1、同學(xué)們，小時(shí)候你們一定聽(tīng)大人講過(guò)《狼來(lái)了》這個(gè)故事，那個(gè)牧童站在山坡上焦急地呼救為何山坡下的人不去救助呢？你能說(shuō)出其中的原因嗎？

2、是呀，這個(gè)牧童不誠(chéng)實(shí)，就得不到大家的信任。只有誠(chéng)實(shí)，才能得到信任。（板書課題）今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)誠(chéng)實(shí)和信任的課文。

3、讀了課題，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？

二、初讀課文，自學(xué)字詞。

1、自由輕聲讀三遍課文。

第一遍，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的字，看看課后的生字表。

第二遍，邊讀課文邊思考：課文圍繞誠(chéng)實(shí)與信任寫了一件什么事？

第三遍，讀課文，按事情發(fā)展順序給課文分段。

2、交流自學(xué)情況

指名讀課文

引導(dǎo)說(shuō)出課文大意

引導(dǎo)思考：課文是分幾部分？可分成幾段？

1、（1—3）“我”深夜驅(qū)車發(fā)生事故，留下字條主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任。

2、（4—10）小紅車主人對(duì)“我”的誠(chéng)實(shí)和信任深受感動(dòng)。

3、（11）小紅車主人的話深深地印在了我的腦海里。

三、精讀理解課文第一大段

出示：“我”是在什么情況下發(fā)生車禍的？從什么地方看出“我”的誠(chéng)實(shí)？

1、自由輕聲讀第一段。思考問(wèn)題。

2、討論并回答：“我”是在自然環(huán)境很惡劣、小紅車主人超出停車線二、三十厘米的情況下發(fā)生車禍的'。

出示：天很黑，又有點(diǎn)霧，盡管有路燈，能見(jiàn)度仍很差。

從“我”的想法和做法都可以看出“我”是個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。

3、指名讀1—3自然段。評(píng)讀。

4、齊讀。小結(jié)：在常人看來(lái)，這場(chǎng)車禍，責(zé)任并不完全在“我”的身上，況且當(dāng)時(shí)周圍并無(wú)一人，“我”完全可以置之不理，而“我”留下了字條，也留下了“我”的誠(chéng)實(shí)。

三、練習(xí)寫字。

第二課時(shí)

認(rèn)知目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，體會(huì)誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要的人間真情。

能力目標(biāo)：能分角色朗讀“打電話”這部分課文。

情感目標(biāo)：認(rèn)識(shí)誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要的道理。

教學(xué)過(guò)程：

一、品讀課文

1、自讀課文，圍繞問(wèn)題同桌合作學(xué)習(xí)

自學(xué)要求：認(rèn)真朗讀課文4——10自然段，體會(huì)人物對(duì)話，從中讀到了什么？

2、指名分角色讀

3、交流

從“我”的“對(duì)不起”、“不小心”、“表示歉意”、“把錢寄給你、”“費(fèi)用由我來(lái)支付”看出了作者誠(chéng)摯的歉意和誠(chéng)實(shí)的態(tài)度。

從“向你表示感謝的”、“使我很感動(dòng)”、“留下誠(chéng)實(shí)和信任”、“再一次謝謝你”等詞語(yǔ)表示車主主動(dòng)打電話給作者的目的不是索賠而是真誠(chéng)地感謝。

4、重點(diǎn)句理解

出示句子，朗讀并理解：

“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任，這比金錢更重要?！?/p>

指名讀

自由讀，說(shuō)說(shuō)從中理解了什么？

指名分角色朗讀。

指名演一演。

最新語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)(篇2)

一、什么是教學(xué)反思

反思教學(xué)就是教師自覺(jué)地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，作為認(rèn)識(shí)對(duì)象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)。它是一種用來(lái)提高自身的業(yè)務(wù)，改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式，不斷對(duì)自己的教育實(shí)踐深入反思，積極探索與解決教育實(shí)踐中的一系列問(wèn)題，從而進(jìn)一步充實(shí)自己，提高教學(xué)水平。

二、為何要寫教學(xué)反思

1、促進(jìn)思考向縱深發(fā)展的意義。

一般的思考，往往因時(shí)間、大腦遺忘規(guī)律等方面的因素，或者導(dǎo)致思考停留在一般或者還沒(méi)思考出具體的結(jié)果就產(chǎn)生了擱置現(xiàn)象。而寫，首先需要教師對(duì)在教學(xué)中的引發(fā)了注意的教學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行認(rèn)真地回憶，具體、細(xì)致、形象的描述，形成對(duì)教學(xué)事件、個(gè)案的進(jìn)一步細(xì)致地、比較全面的認(rèn)識(shí)，為深入思考奠定了基礎(chǔ)。其次，寫反思的時(shí)候，因?yàn)橐涔P，就需要對(duì)所思考的內(nèi)容進(jìn)行邏輯化、條理化、理性化的表述，促使思考具有一定的理性化。我們經(jīng)常遇到這樣的現(xiàn)象;同時(shí)，對(duì)寫下來(lái)的教學(xué)現(xiàn)象、個(gè)案進(jìn)行思考，因?yàn)閷懙孟鑼?shí)，思考也會(huì)趨于全面。

2、促進(jìn)教師教育理論學(xué)習(xí)的深入。

如果一般的思考，往往是教師的思考不能夠與理論的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，從而導(dǎo)致思考的膚淺。而寫，往往使人產(chǎn)生一種寫的深刻一點(diǎn)的需求，在這種需求的驅(qū)動(dòng)下，往往要參閱一些資料、翻看一些書籍，促使教師進(jìn)一步學(xué)習(xí)，是自己的思考與倡導(dǎo)的理論結(jié)合起來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)理論認(rèn)識(shí)的提升，從而提高自己的理論水平。

3、促成教師的經(jīng)驗(yàn)積累和提升。

一般的思考，會(huì)隨著時(shí)間的推移而將往事淡忘。而寫，能夠幫助教師把自己教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)、問(wèn)題和思考積累下來(lái)，使自己對(duì)自己教學(xué)現(xiàn)象中的典型事例和思考深深地記憶下來(lái)。因?yàn)閷懙姆e累作用，教師便真正成為了一個(gè)有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和理性思考的教師。同時(shí)，寫下來(lái)的東西更方便與人交流，會(huì)促進(jìn)教師更好的發(fā)展。

三、教學(xué)反思的內(nèi)容

1、寫成功之處

將教學(xué)過(guò)程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法;課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?層次清楚、條理分明的板書;某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過(guò)程;教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸;教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等，詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?lái)，供以后教學(xué)時(shí)參考使用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新，達(dá)到光輝頂點(diǎn)。

2、寫不足之處

即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對(duì)它們進(jìn)行系統(tǒng)的回顧、梳理，并對(duì)其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為今后再教學(xué)上吸取教訓(xùn)，更上一層樓。

3、寫教學(xué)機(jī)智

課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi)，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些”智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，便會(huì)因時(shí)過(guò)境遷而煙消云散，令人遺憾不已。

4、寫學(xué)生創(chuàng)新

在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生總會(huì)有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見(jiàn)解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對(duì)學(xué)生也是一種贊賞和激勵(lì)。同時(shí)，這些難能可貴的見(jiàn)解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此，將其記錄下來(lái)，可以補(bǔ)充今后教學(xué)的豐富材料養(yǎng)分。

5、寫“再教設(shè)計(jì)”

一節(jié)課下來(lái)，靜心沉思，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律;教法上有哪些創(chuàng)新;知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn);組織教學(xué)方面有何新招;解題的諸多誤區(qū)有無(wú)突破;啟迪是否得當(dāng);訓(xùn)練是否到位等等。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做，寫出“再教設(shè)計(jì)”，這樣可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。

四、寫好教學(xué)反思的方法

1、從懷疑處反思。

從懷疑處尋求問(wèn)題，至少產(chǎn)生兩個(gè)角度以上的思考。如：教學(xué)方法的使用是否科學(xué)。從“是”與“否”兩個(gè)角度，還可以延生出怎么“更科學(xué)”，怎么才能避免“不科學(xué)”等舉一反三的思考。

2、從轉(zhuǎn)換立場(chǎng)處反思。

一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)，從教師、學(xué)生、家長(zhǎng)的角度來(lái)看也會(huì)不同，細(xì)究之，從學(xué)生的不同層次來(lái)看也是如此。因此，反思中，要有機(jī)地尋求轉(zhuǎn)換立場(chǎng)，多角度來(lái)“包圍”反思主題，才能增強(qiáng)反思的深度與客觀性。

3、從轉(zhuǎn)換知識(shí)系統(tǒng)、學(xué)科領(lǐng)域處反思。

綜合實(shí)踐、跨學(xué)科教學(xué)實(shí)踐是課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念。因此，反思有時(shí)也應(yīng)從轉(zhuǎn)換知識(shí)系統(tǒng)、學(xué)科領(lǐng)域來(lái)尋求不同的答案。

4、轉(zhuǎn)換時(shí)空處反思。

環(huán)境、時(shí)間的變化影響了人們的認(rèn)知。每個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)都有其發(fā)生、發(fā)展的時(shí)空特性，一堂課、一個(gè)教育教學(xué)過(guò)程的成功與失敗都有諸多偶然因素，不要因?yàn)槌晒蚴【头胚^(guò)或忽略潛藏其中的問(wèn)題。

5、從假設(shè)性問(wèn)題處反思。

注重思維的設(shè)計(jì)性是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的要點(diǎn)。假設(shè)是邏輯思考的重要方式。一種假設(shè)就代表一種新思維、新概念，甚至能產(chǎn)生與已有的問(wèn)題相悖的結(jié)果。反思中提出一個(gè)假設(shè)，就可能是在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后尋找到的解決問(wèn)題的一把鑰匙。

6、從聯(lián)系對(duì)比處反思。

對(duì)比體現(xiàn)差異，聯(lián)系體現(xiàn)銜接，通過(guò)橫向、縱向的聯(lián)系、對(duì)比，我們就可以從中發(fā)現(xiàn)許多新的問(wèn)題。

7、從事物本質(zhì)處反思。

哲學(xué)是所有科學(xué)的基礎(chǔ)，心理學(xué)、教育學(xué)是教育科學(xué)的基礎(chǔ)。要學(xué)會(huì)做更深層次的反思，就必須掌握哲學(xué)原理，學(xué)習(xí)心理學(xué)、教育學(xué)知識(shí)，才能使“反思”更全面、更科學(xué)、更客觀，才能提高“反思”的含金量。

五、寫教學(xué)反思的注意點(diǎn)

1、注意反思的“落腳點(diǎn)”。

教師們多數(shù)處于實(shí)踐研究層面，因此要重視發(fā)揮自已的優(yōu)長(zhǎng)，找準(zhǔn)“反思”的落腳點(diǎn)。首先要做好個(gè)人教學(xué)能力與教學(xué)風(fēng)格的自我反思，如課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是否過(guò)于單一，教學(xué)組織是否有序，激勵(lì)獎(jiǎng)懲是否得法，課堂氛圍是否和諧。通過(guò)一番自我“反思”，明確自已“反思”的中短期目標(biāo)、方向;其次“反思”要有結(jié)合實(shí)際教育資源意識(shí)，如社區(qū)環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、辦學(xué)條件、學(xué)生實(shí)際等，有了實(shí)際的教育資源意識(shí)，“反思”才能實(shí)事求是，才能因地制宜。

2、注意反思的“系統(tǒng)化”。

一堂課、一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)都是反思的因子，但“反思”并不是僅僅只是為了一堂課或一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)，而是為了更好地改造我們整個(gè)的教學(xué)理念，教學(xué)思維，說(shuō)到底是提高教育教學(xué)的生命活力。因此，要做好反思還必須具備系統(tǒng)化意識(shí)。所有的學(xué)科都由若干的子系統(tǒng)組成，都有其內(nèi)在的規(guī)律特征與傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)積累，只有進(jìn)行“系統(tǒng)”的反思、實(shí)踐，才能提高整體教學(xué)能力，才能提升自己的教育思想境界。

3、注意反思的“實(shí)踐性”。

新課標(biāo)是一種理念，實(shí)踐是在理念的指引下進(jìn)行的，理念又是在實(shí)踐的論證下發(fā)展的?！胺此肌钡哪康木褪菫榱烁脑旖虒W(xué)實(shí)踐，在實(shí)踐中體現(xiàn)價(jià)值。

最新語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)(篇3)

活動(dòng)目的：

1、 幼兒在扮演游戲里的角色中，學(xué)會(huì)想象、思考、理解游戲的內(nèi)容，發(fā)展幼兒創(chuàng)造性思維能力。

2、 幼兒能按照游戲情節(jié)的發(fā)展初步學(xué)會(huì)創(chuàng)編故事。

3、 懂得當(dāng)同伴有困難時(shí)應(yīng)熱心幫助的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：小雞們討論過(guò)河的方法。

教學(xué)難點(diǎn)： 幼兒能運(yùn)用自己想出的過(guò)河的方法創(chuàng)編到故事里。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、 錄有輕快音樂(lè)和雨聲的磁帶、錄音機(jī)一臺(tái)；

2、 雞媽媽標(biāo)志一個(gè)，小雞標(biāo)志每人一個(gè)；

3、 圖片兩幅，圖一：小雞的家；圖二：小雞過(guò)河情景。

活動(dòng)過(guò)程：

1、 教師扮演雞媽媽，幼兒扮演小雞，在輕快的音樂(lè)聲中到草地上做游戲。突然，天下起了雨，雞媽媽帶著小雞回家去。

2、 雨不停的下，雞媽媽啟發(fā)小雞猜想這會(huì)對(duì)家產(chǎn)生什么樣的影響，會(huì)發(fā)生什么事。（幼兒回答完后，出示圖片一）。

3、 雞媽媽啟發(fā)小雞們討論過(guò)河的方法，選出比較可行的辦法。

4、 正當(dāng)小雞們討論完過(guò)河的方法時(shí)，雞媽媽告訴它們，河里突然出現(xiàn)了一座橋，（出示圖片二），鼓勵(lì)幼兒大膽想象橋是誰(shuí)搭的。

5、 雞媽媽帶領(lǐng)小雞們從橋上過(guò)河，到草地上做游戲。

6、 雞媽媽啟發(fā)小雞們將剛才遇到的事情編成一個(gè)小故事，比一比誰(shuí)的最有趣。

7、 聽(tīng)著輕快的音樂(lè)，雞媽媽和小雞們高高興興地回家去。

最新語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)(篇4)

教學(xué)總目標(biāo)：

1． 會(huì)認(rèn)本課的生字，會(huì)寫本課的生字，能聽(tīng)寫四個(gè)詞語(yǔ)并仿寫一段話。

2． 正確、流利、有感情地朗讀課文。

3． 在朗讀中體會(huì)夏天的多彩，激發(fā)學(xué)生對(duì)夏天的熱愛(ài)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1． 會(huì)認(rèn)會(huì)寫本課的生字。

2． 正確、流利、有感情地朗讀課文。

3． 會(huì)仿寫一段話。

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1． 認(rèn)讀本課的生字，積累一個(gè)多音字，聽(tīng)寫四個(gè)詞語(yǔ)。

2． 初讀課文，感知課文內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程：

一．圖片導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

課件出示幾幅關(guān)于夏天的圖片，初步讓學(xué)生感受夏天的多彩。學(xué)生一邊觀察變動(dòng)的圖片師一邊說(shuō)：“夏天是炎熱的，火辣辣的太陽(yáng)掛在空中；夏天是多彩的，各色鮮花爭(zhēng)奇斗艷；夏天是有趣的，孩子們白天在樹(shù)蔭下做游戲，夜晚在池塘邊聽(tīng)小青蛙唱歌；夏天是悠閑的，放假了孩子們吃著冰淇淋一同去游泳；夏天是多么地迷人??！今天就讓我們一同走進(jìn)“多彩的夏天”。（板書）

學(xué)生分類識(shí)字，與老師同步書空后觀察“夏”字，識(shí)記“夏”字，把生字在書上描紅。

二．老師范讀課文，讓學(xué)生感知夏天的多彩。

“現(xiàn)在老師要把課文與你們一同分享，請(qǐng)孩子們認(rèn)真地聽(tīng)，看看你都能感受到些什么？”老師范讀課文，學(xué)生聽(tīng)。（放比較符合課文的輕柔音樂(lè)）

三．學(xué)生自由學(xué)習(xí)課文。

“孩子們剛才聽(tīng)得可認(rèn)真了，想自己讀一讀嗎？”老師對(duì)字、詞、句都提出相應(yīng)的要求：先指讀生字三遍再把生字帶到課文中認(rèn)真的讀一遍，注意字音要準(zhǔn)，句子要通順，遇到不會(huì)的生字用自己最得意的方法來(lái)解決，最后標(biāo)出自然段。

學(xué)生學(xué)完后及時(shí)反饋。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)法：剛才你都用哪些自己最得意的方法來(lái)解決不會(huì)的生字的？（問(wèn)別人、猜一猜、看偏旁部首認(rèn)半邊、……）

四．多種形式學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。

1． 出示詞語(yǔ)，學(xué)生自由讀詞語(yǔ)。

2． 小老師教讀詞語(yǔ)。（注意學(xué)生是否做到讀詞連貫）

3． 大組開(kāi)火車檢查學(xué)習(xí)情況，抓住多音字“了”及時(shí)教學(xué)，并做組詞練習(xí)，積累在書上。

4． 由兩列火車開(kāi)到一列火車，逐步深入檢查學(xué)習(xí)情況。

5． 老師和學(xué)生合作讀詞語(yǔ)，爭(zhēng)奪蘋果。

五．學(xué)生之間互查生字，鞏固記憶。

1． 同桌之間互相認(rèn)讀，提出特別難記的生字合作、解決。

2． 全班匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，分析幾個(gè)易錯(cuò)的生字，共同解決。

3． 開(kāi)火車檢查認(rèn)生字情況。

六．分組讀課文，感知課文內(nèi)容。

“生字寶寶和詞語(yǔ)寶寶都成功地和你們成為了好朋友。相信這下讀課文一定沒(méi)問(wèn)題了?！?/p>

1．分組讀課文要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子?！霸俅巫x課文，你讀懂了什么？”

2．學(xué)生讀后匯報(bào)：夏天是炎熱的、多彩的、有趣的、悠閑的、迷人的。 （老師板書）

七．聽(tīng)寫生字，及時(shí)訂正。

“今天孩子們的學(xué)習(xí)能力真強(qiáng)?。〗又蚁肟伎寄銈冇浬值哪芰τ袥](méi)有信心?。俊保ㄓ校?/p>

告訴學(xué)生要聽(tīng)寫的詞語(yǔ)，給學(xué)生時(shí)間記憶。聽(tīng)寫生字后，同桌及時(shí)互相訂正，并在幻燈下展示聽(tīng)寫得好的詞語(yǔ)。

八．總結(jié)

這節(jié)課孩子們很能干，我們一起和詞語(yǔ)、生字寶寶成為了朋友，還積累了一個(gè)多音字，聽(tīng)寫了四個(gè)詞語(yǔ)。下節(jié)課我們將學(xué)習(xí)課文，還要仿寫一段話，我期待你們下節(jié)課的精彩表現(xiàn)。

二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．體會(huì)夏天的多彩，仿寫一段話。

教學(xué)過(guò)程：

一．學(xué)生自由地學(xué)習(xí)課文，體會(huì)夏天的多彩。

要求：先自由讀課文，注意把句子讀正確，流利，再把你喜歡的

一段多讀幾遍，并把你的想法和同桌交流。

教師巡視，及時(shí)指導(dǎo)。

二．學(xué)生匯報(bào)自己喜歡的一段，再次體會(huì)課文的內(nèi)容。

第一段：引讀，感受夏天的炎熱

1自讀第一段，老師啟發(fā)，學(xué)生談感受：夏天如何的炎熱。

2老師引讀，學(xué)生邊讀邊想象。老師“雨水猶如夏天的一股清泉洗凈我們身上的塵土?！?/p>

第二段：指導(dǎo)讀書，讓學(xué)生能感受到夏天的多彩。

１、自由讀你從那里感受到了它的多彩呢？（生可以說(shuō)圖上，也可以說(shuō)生活中看到的）

師：聽(tīng)了你們說(shuō)的，我覺(jué)得書上的描寫就好象是為你們寫的一樣。來(lái)讀讀，和自己的體會(huì)一樣嗎？

2、喜歡這段的同學(xué)一起來(lái)讀，其他同學(xué)邊看圖，邊體會(huì)。

3、有沒(méi)有同學(xué)想單獨(dú)來(lái)讀一讀把夏天的多彩帶給大家？（評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)）再齊讀。老師“色彩明麗，五彩斑斕的夏天讓我們的眼睛一亮，心情像吃了一口西瓜一樣，感覺(jué)真好?！?/p>

第三段：指導(dǎo)讀為仿寫作鋪墊。

1、自讀讓學(xué)生感受到夏天的有趣，說(shuō)說(shuō)你了解到了什么有趣的東西。試著讀出它的有趣，分男女比賽讀。

2、在夏天你有沒(méi)有有趣的經(jīng)歷？夏天還有什么是有趣的？師：讀一讀，找一找，圖上的小伙伴們?cè)谧鲂┦裁从腥さ氖?。（分四人小組結(jié)合書上的插圖觀察交流）

3、匯報(bào)自己的口頭仿寫句。生：夏天是有趣的，太陽(yáng)公公在天上快活的轉(zhuǎn)著呼啦圈。夏天是有趣的，我們躺在濃濃的樹(shù)蔭下喝著可口可樂(lè)看蝴蝶仙子在花叢中快樂(lè)的跳舞……（板書）

4、師生接讀四段，老師“只要我們會(huì)觀察，會(huì)發(fā)現(xiàn)我們的身邊還有好多有趣的事等著我們?nèi)プ??！?/p>

第四段：有體會(huì)地讀。

1、師：悠閑的夏天里，小伙伴們?cè)谧鍪裁茨?？什么時(shí)候是最放松的？讓學(xué)生感受夏天的悠閑就像感受周末隨爸爸媽媽去旅游的心情一樣。

2、你能在圖中找到自己?jiǎn)?？抽喜歡該段的學(xué)生讀。齊讀。

第五段：帶著對(duì)夏天的熱愛(ài)齊讀最后一段夏天的迷人。

三．把剛才學(xué)習(xí)中的交流和體會(huì)帶到課文中齊讀一遍。

師：你喜歡夏天嗎？為什么？生說(shuō)自己的感受。

師：帶著你對(duì)夏天的喜愛(ài)之情來(lái)讀一讀課文。（配樂(lè)）

四．引導(dǎo)拓展，仿寫一段話。

1．由板書讓學(xué)生想象：夏天是……夏天還是……

2．出示課堂作業(yè)：仿寫課文中的一段話。

3．學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。

五．交流匯報(bào)，學(xué)生展示自己的作品，教師點(diǎn)評(píng)。

1、學(xué)生匯報(bào)自己的作品，教師及時(shí)點(diǎn)評(píng)鼓勵(lì)寫得好的，指導(dǎo)寫得不夠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)生改正錯(cuò)誤。

2、鼓勵(lì)大家向?qū)懙煤玫膶W(xué)生學(xué)習(xí)，“相信你們堅(jiān)持下去都會(huì)成為一個(gè)小作家的。讓我們帶著對(duì)夏天的喜愛(ài)到校園里去尋找多彩的夏天吧！”

最新語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)(篇5)

教學(xué)目標(biāo)

1、觀察圖畫，理解課文，欣賞荷花的美麗，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和熱愛(ài)大自然的感情。

2、學(xué)習(xí)作者觀察荷花的方法和是怎樣把看到的、想到的寫清楚。

3、學(xué)習(xí)本課生字新詞，練習(xí)用“有的……有的……有的……”寫幾句話。

4、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)

1、理解白荷花開(kāi)放的種種姿態(tài)，并能把句與句聯(lián)系起來(lái)想象一池荷花這“一大幅活的畫”。2、體會(huì)“我”忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。

教學(xué)難點(diǎn)

1、學(xué)習(xí)第2、3自然段，感受荷花的美，并能有感情地朗讀這兩段。

2、初步學(xué)會(huì)用“什么怎么樣”的句式概括段意。

教學(xué)準(zhǔn)備課前，教師將師生合作搜集到的荷花相關(guān)資源運(yùn)用PHOTOSHOP、FLSH、POWERPOINT等軟件工具制作成幻燈片：分別為“荷花文化”、“課文學(xué)習(xí)”，“荷花圖展”、“荷花知識(shí)”、“網(wǎng)上資源”等。這當(dāng)中既包括課堂教學(xué)所用的資源，也包括供學(xué)生課后拓展性學(xué)習(xí)的資源。

教學(xué)過(guò)程

（第1課時(shí)）

一、揭題

1、你看過(guò)荷花嗎？你仔細(xì)觀察過(guò)荷花嗎？

2、有一位作者仔細(xì)觀察過(guò)荷花，并寫了一篇優(yōu)美的文章，

我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章。

3、揭題，板書課題。

二、通讀全文

1、學(xué)生自由讀課文，

老師給你三分鐘時(shí)間，要求讀得正確、流利。

2、反饋

（1）請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的一段話來(lái)讀。

（2）按課文一段一段讀，如喜歡讀第一段的請(qǐng)站起來(lái)讀。

三、學(xué)習(xí)第2、3段

1、請(qǐng)同學(xué)們有滋有味地反復(fù)地讀第2段。

2、請(qǐng)你讀讀最喜歡的一句話。

一個(gè)學(xué)生讀后，再問(wèn)，有沒(méi)有讀得更好的，最后全班齊讀。

讀后說(shuō)說(shuō)這一句子好在哪里？

這一句寫出了荷花的什么？（板書）

說(shuō)后再有感情地讀這一句。（自由讀，想象讀，品讀）

3、各句教學(xué)時(shí)的要點(diǎn)

第一句：

說(shuō)明荷花多

第二句：

荷葉多、美

抓“挨挨擠擠”和比喻句

第三句：

從讀中抓住“冒”

給“冒”換一詞

你認(rèn)為怎樣的“鉆”、怎么樣的“長(zhǎng)”才是“冒”？

將你剛才說(shuō)的詞加進(jìn)課文中的句子，讀一讀。（先指名讀）

練習(xí)：白荷花在這些大圓盤之間地冒出來(lái)。

第四~六句：

學(xué)生在讀句子時(shí)，教師指導(dǎo)“蓮蓬”的形。

看圖，教師指圖中的部分荷花，讓學(xué)生用文中的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)，注意要有感情。隨機(jī)理解“花骨朵”、“飽脹”、“破裂”等詞。

你覺(jué)得荷花怎么樣？（美）什么美？（姿態(tài)美、顏色美）如果只有一種姿態(tài)，美不美？用一個(gè)詞來(lái)概括種種姿態(tài)。（千姿百態(tài)，姿態(tài)萬(wàn)千等）

品讀4—6句，體會(huì)荷花的姿態(tài)美。（一學(xué)生讀，其他學(xué)生看圖欣賞；教師讀，學(xué)生閉眼想象；學(xué)生自由讀。）

4、齊讀第2段

如果我們來(lái)到公園，來(lái)到荷花池邊，面對(duì)這么多這么美的荷花，你想說(shuō)些什么？

教師小結(jié)：是啊。（下面用抒情的語(yǔ)調(diào)，朗誦第3段。朗誦時(shí)適當(dāng)延長(zhǎng)、停頓，讓學(xué)生接下一句，以引起共鳴。）

請(qǐng)同學(xué)們有滋有味地讀第3段。（讀中悟美）

四、說(shuō)段意練習(xí)

1、教給說(shuō)段意的方法，作“什么怎么樣”的句式說(shuō)。

2、學(xué)生自讀第2段，說(shuō)說(shuō)段意。

3、討論。

五、課堂作業(yè)

作業(yè)本1、2、4（1）

板書：

荷花

有的……

冒 有的…… 千姿百態(tài)

（多、美） 有的……

課題3、荷花

教學(xué)過(guò)程（第2課時(shí)）

一、導(dǎo)入新課，講讀第一節(jié)。

1、讀課題。

2、配樂(lè)，導(dǎo)入新課。

3、齊讀第一節(jié)。

問(wèn)：你從“一……就……”知道什么？所以就把我們吸引到荷花池去欣賞荷花。

二、學(xué)習(xí)第二節(jié)。

1、（出幻燈圖）指導(dǎo)看圖。

①大家仔細(xì)看，上面有許多的什么？

②荷葉是什么樣兒的？

③荷花又是什么樣兒的？

2、課文是描寫的？（出幻燈

網(wǎng)

問(wèn)題：荷葉、荷花都是什么樣兒的？）

①分別用“”“﹏﹏﹏”劃出有關(guān)的句子。

②指名回答。

3、現(xiàn)在我們來(lái)欣賞荷花的美。（出幻燈句）

1、荷花很多很大。

2、荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。

①齊讀。問(wèn)：這兩句都寫了什么？

②哪句寫得好？第二句好在多寫了哪些詞語(yǔ)？

③A?！鞍ぐD擠”是什么意思？在課文中指什么？你從“挨挨擠擠”這個(gè)詞語(yǔ)知道什么？還有哪個(gè)詞寫出了荷葉長(zhǎng)得多？

B、“碧綠”寫出了什么？

C、這句話把荷葉比作什么？從“大圓盤”我們知道荷葉的形狀是怎樣的？

D、齊讀。問(wèn)：誰(shuí)連起來(lái)說(shuō)說(shuō)多寫這些詞語(yǔ)寫出了什么？

E、導(dǎo)讀。（指名讀，齊讀）。

4、而白荷花就在這迷人的大圓盤之間——冒出來(lái)了。

①給“冒出來(lái)”換個(gè)詞。

②體會(huì)用“冒”的好處。

“冒”是什么意思？在課文中指什么？白荷花在這挨挨擠擠的荷花中都能硬擠出來(lái)，說(shuō)明什么？

③導(dǎo)讀。（開(kāi)火車讀、齊讀，在前邊加個(gè)“啊”來(lái)讀）

5、你們看，冒出來(lái)的荷花一朵有一朵的姿勢(shì)，非常美麗。（揭示三幅圖畫）

①看圖說(shuō)說(shuō)這些冒出來(lái)的荷花是怎么樣的？

②這些冒出來(lái)的荷花有哪幾種姿態(tài)？

③課文是怎樣將這三種姿態(tài)描繪出來(lái)的？（出幻燈句，齊讀）

5、引導(dǎo)想象，激發(fā)感情，指導(dǎo)朗讀。

①看，這半開(kāi)半合的多像……齊讀第一句，讀出喜歡。

②咦，藏在里面的小蓮蓬探出頭來(lái)了，真像……齊讀第二句，讀出喜歡。

③（做動(dòng)作）你們看，這是怎樣的花骨朵？就要開(kāi)了，我們高興極了。齊讀第三句。

④導(dǎo)讀。（范讀、自由讀、個(gè)別讀、引讀、個(gè)別做動(dòng)作讀）

三、學(xué)習(xí)第三節(jié)

（出幻燈圖）看著這一池的荷花，我們陶醉了，覺(jué)得眼前這池荷花簡(jiǎn)直就像是一大幅——活的畫。（出幻燈句）

1、你從這個(gè)“畫”知道這是一池怎樣的荷花？（美）

2、你從這個(gè)“活”知道這是一池怎樣的荷花？（充滿活力）

3、你從哪些地方看出這池荷花充滿生機(jī)，充滿活力呢？請(qǐng)帶著問(wèn)題看錄像。

4、請(qǐng)大家聯(lián)系剛才看的錄像和第二節(jié)的內(nèi)容想一想，你從哪些地方看出這池荷花是充滿生機(jī)的？

5、問(wèn)：是誰(shuí)畫了這一大幅活的畫，畫家是誰(shuí)？

6、（出幻燈句）一齊讀這句話，贊美大自然的美景。

四、學(xué)習(xí)第四節(jié)

1、聽(tīng)配樂(lè)范讀課文。

2、導(dǎo)語(yǔ)引入情境。

3、①什么是翩翩起舞？現(xiàn)在我們也變成一朵荷花，當(dāng)風(fēng)吹來(lái)時(shí)，我們輕快地舞蹈，好不好？（全班一起隨風(fēng)起舞）

②問(wèn)：看著這池荷花，你為什么會(huì)翩翩起舞？

4、看著，看著，人和花已經(jīng)融為一體了，開(kāi)始一起舞蹈，一同歡樂(lè)了。這時(shí)——（出幻句“不光……好夢(mèng)……”，齊讀）

①問(wèn)：蜻蜓在荷花上空飛行，為什么會(huì)感到快樂(lè)？

②問(wèn)：小魚在這么美麗的荷花池中游過(guò)，它會(huì)夢(mèng)見(jiàn)什么？

5、指名配樂(lè)讀第四節(jié)，分角色再現(xiàn)課文情境。

6、讓我們滿懷愛(ài)的感情來(lái)配樂(lè)讀第四節(jié)。（配樂(lè)齊讀）

五、學(xué)習(xí)第五節(jié)

我們迷醉了，過(guò)了好一會(huì)兒才清醒過(guò)來(lái)。一齊讀第五節(jié)。

六、總結(jié)課文

附板書設(shè)計(jì)

荷花

（清香）

葉：挨挨擠擠像大圓盤 ｝活的畫

花：有的……有的……有的……

最新語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)(篇6)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1. 會(huì)認(rèn)“宋”等七個(gè)生字，會(huì)寫“丹”字。

2. 正確、流利、有感情的朗讀課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。

3. 懂得事物之間是互相聯(lián)系的，遇事要?jiǎng)幽X筋想辦法。

【教具準(zhǔn)備】

1. 課件或課文插圖:旗子飄、小樹(shù)彎、雨絲斜、風(fēng)車轉(zhuǎn)等。

2. 生字卡片。

3. 三個(gè)小朋友頭像(剪畫)、紙風(fēng)車、板書貼畫。

【教學(xué)過(guò)程】

一、猜謎導(dǎo)入，揭示課題。

1. 聽(tīng)說(shuō)咱們班小朋友最愛(ài)猜謎語(yǔ)了，是吧?(是)老師這兒有個(gè)謎語(yǔ)，大家猜猜看，它是什么?(出示課件謎語(yǔ))

無(wú)形無(wú)色無(wú)味道，看不見(jiàn)，摸不著。

花兒見(jiàn)它點(diǎn)頭，小樹(shù)見(jiàn)它彎腰。

風(fēng)輪見(jiàn)它轉(zhuǎn)動(dòng)，紅旗見(jiàn)它舞蹈。

(生：風(fēng)。板書：風(fēng))

2. 這樣一個(gè)看不見(jiàn)，摸不著的東西能畫嗎?(不能)可有三位小朋友卻畫出來(lái)了，(生：能!師：啊!真自信!)今天我們學(xué)的課文就是三位小朋友畫風(fēng)的故事。

3. (課件出示課文插圖)在“風(fēng)”前板書“畫”。齊讀課題《畫風(fēng)》。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

1. 請(qǐng)大家輕輕翻開(kāi)課文66頁(yè)，自讀課文，看看這三位小朋友是怎樣畫風(fēng)的。注意：讀準(zhǔn)字音，找出聲字多讀幾遍，遇到困難請(qǐng)教別人。

2. 課文講的是哪三位小朋友畫風(fēng)的故事?(生答)這三位小朋友的名字就是我們要學(xué)習(xí)的生字，現(xiàn)在我們用生字卡片拼出他們的名字，為他們每人制作個(gè)名片好嗎?請(qǐng)小組長(zhǎng)拿出生字卡片，組織小伙伴合作為三位小朋友制作名片，看哪組小朋友動(dòng)作最快。請(qǐng)制作好的同學(xué)多讀幾遍他們的名字。

3.(在黑板上貼出三個(gè)小朋友的圖片)請(qǐng)一位小朋友上臺(tái)粘貼(提示：請(qǐng)拼好的小朋友把卡片放桌邊，坐端正)再叫貼好的同學(xué)讀他們的名字，大家跟著讀。

想一想、找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個(gè)字在我們身邊哪些人的名字中出現(xiàn)了。

4. (指導(dǎo)讀好他們的名字)想跟他們交朋友嗎?(師下講臺(tái))想跟他們打招呼，問(wèn)聲好嗎?(如宋丹、陳濤、趙小藝，我叫×××，想和你們做朋友……)(指名讀)

5. 又認(rèn)識(shí)了三位新朋友，真開(kāi)心! (出示做的風(fēng)車)孩子們請(qǐng)看——多么漂亮的風(fēng)車啊!想它們轉(zhuǎn)起來(lái)嗎? (想)小風(fēng)車呀，轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)，一轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)到你手上! (指名開(kāi)火車)還想再來(lái)一次嗎? (想)這回老師要加快速度了，準(zhǔn)備：小風(fēng)車呀，轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)，一轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)到你手上! (繼續(xù)開(kāi)火車)再轉(zhuǎn)風(fēng)車，全班搶讀生字。

6.(課件出示田字格中的“丹”字)指導(dǎo)書寫“丹”。

① 大家請(qǐng)看“丹”字的字形，你有什么發(fā)現(xiàn)? (指導(dǎo)說(shuō))

② 請(qǐng)注意看老師在田字格中寫：“丹”“冂”寫得窄，“ヽ”在豎中線上，“一”略向上提，占橫中線上。

③學(xué)生練習(xí)書寫兩遍。

三、再讀課文，整體感知

1. 剛才小朋友把生字學(xué)得真棒，現(xiàn)在我們把字寶寶送回課文中，看誰(shuí)讀得最準(zhǔn)確。誰(shuí)想站起來(lái)給大家讀課文? (師指名按自然段接讀課丈)，請(qǐng)大家認(rèn)真傾聽(tīng)，邊聽(tīng)邊思考：課文講了一件什么事?

2. (生讀畢)師問(wèn)：你想對(duì)他們的朗讀說(shuō)些什么? (指名評(píng)價(jià)朗讀，重點(diǎn)評(píng)是否讀得流利)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事? (指名說(shuō))

3. (課件出示三幅畫)這就是宋濤、陳丹、趙小藝畫的畫，請(qǐng)大家默讀課文，找一找哪一幅畫是誰(shuí)畫的?用筆畫出描寫他們畫風(fēng)的段落，畫完后和同桌交流以下。 (師下座位指導(dǎo))

4. 有答案了嗎?(師每展示一幅畫，就請(qǐng)學(xué)生讀出相對(duì)應(yīng)的段落，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀出寫風(fēng)的句子和孩子們說(shuō)的話)

① (課件出示趙小藝的畫)請(qǐng)告訴老師這幅畫是誰(shuí)畫的? (生齊答)誰(shuí)來(lái)讀讀趙小藝畫風(fēng)的句子? (指名讀)你感受到風(fēng)了嗎? (指名說(shuō))哪些地方讓我們感受到風(fēng)?

師提示：高高的旗桿上，旗子在——(空中飄著);小男孩手中的風(fēng)車在——(呼呼地轉(zhuǎn))，那——(就是風(fēng))。誰(shuí)還想讀讀趙小藝畫風(fēng)的句子，讓我們感受到風(fēng)? (指名讀)你真棒!把風(fēng)讀得美滋滋的，誰(shuí)還能把風(fēng)讀得更美?趙小藝第一個(gè)畫出了風(fēng)，她的心情怎樣? (高興、自豪、得意)用我們體會(huì)到的心情再讀趙小藝畫風(fēng)的句子(提示表情和聲音都要有高興、自豪、得意)。 (全班齊讀)

② (課件出示陳丹的畫)誰(shuí)來(lái)告訴大家這幅畫又是誰(shuí)畫的? (指名說(shuō))請(qǐng)你來(lái)讀讀陳丹畫風(fēng)的句子，讓我們感受到風(fēng)。(指名讀)你在讀的時(shí)候仿佛看到了什么? (師提示：風(fēng)娃娃在撫摸小樹(shù)，小樹(shù)——“笑彎了腰”)誰(shuí)再來(lái)讀，感受到風(fēng)? (請(qǐng)想讀的同學(xué)站起來(lái)讀陳丹畫風(fēng)的句子)

③ (課件出示宋濤的畫)這最后一幅畫又是誰(shuí)畫的?(學(xué)生答)請(qǐng)大家把宋濤畫風(fēng)的句子讀一讀。你從哪兒感受到了風(fēng)? (指名說(shuō))男女同學(xué)賽讀宋濤畫風(fēng)的句子，看誰(shuí)把風(fēng)讀得最美。

5. 小朋友想不想看看他們是怎樣畫風(fēng)的? (想)師播放畫風(fēng)課件，旁白：

① 趙小藝畫了一根旗桿，鮮艷的紅旗隨風(fēng)飄舞，多美啊!趙小藝還畫了拿風(fēng)車的小男孩，看，手里的風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)!

② 陳丹畫了幾棵小樹(shù)，在向我們點(diǎn)頭微笑呢!

③ 宋濤把畫上的太陽(yáng)擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲。

④ 三個(gè)小朋友正讀著，畫著，忽然吹來(lái)一陣風(fēng)，畫中的景物好像都在動(dòng)。一張張畫顯得更美了。

6. 看了三位小朋友的畫，你想說(shuō)些什么? (生談感受)讓我們一起美美地讀最后一個(gè)自然段吧! (生齊讀最后一段)

四、賽讀感悟，體會(huì)角色

1. 激發(fā)朗讀興趣，制造競(jìng)賽氣氛。

⑴宋濤、陳丹、陳小藝真棒啊!能把看不見(jiàn)，摸不著的風(fēng)畫得那么美!你喜歡他們嗎?為什么?

(我們喜歡宋濤，因?yàn)樗蚁?，善于提出?wèn)題;我們也喜歡陳丹，她敢于修正自己的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，善于向別人學(xué)習(xí);我們更喜歡趙小藝，你瞧她，“眨眨眼睛，想了想”，她敢于迎接挑戰(zhàn)，善于思考問(wèn)題，解決問(wèn)題，它能用不同的方式畫出風(fēng)……)

⑵你想成為我們班今天朗讀最棒的孩子嗎?你認(rèn)為怎樣讀課文能把他們讀得更棒? (指名說(shuō);試讀讀看。)

(師抓住契機(jī)提示引導(dǎo)：準(zhǔn)確流利的讀——有感情的讀——帶上表情讀——加上動(dòng)作讀)①你讀得聲音響亮，發(fā)音準(zhǔn)確，讀出了高興自豪的語(yǔ)氣;②你剛才那樣讀一下子把風(fēng)的美讀出來(lái)了;③你讀時(shí)帶上豐富的表情微笑著……;④喲，他還加上了動(dòng)作呢……大家愿意不愿意也像他那樣，帶上動(dòng)作讀讀課文?)

⑶先小組練一練，再準(zhǔn)備自由組合，加上動(dòng)作分腳色表演讀，參加“我最棒”朗讀競(jìng)賽。

點(diǎn)撥：你想成為這三位最棒的小朋友中的哪一位?你想成為最棒的趙小藝，就讀趙小藝畫風(fēng)的句子;你想成為最棒陳丹，你就讀陳丹畫風(fēng)的句子;你想成為最棒宋濤，你就讀他畫風(fēng)的句子。老師給兩分鐘時(shí)間大家作準(zhǔn)備，開(kāi)始練讀吧! (師下座位指導(dǎo))

2. 分腳色賽讀。

⑴準(zhǔn)備好了嗎? (準(zhǔn)備好了)好，讓我們?cè)诜纸巧硌堇首x中，去體會(huì)課文中三個(gè)孩子的思想;去學(xué)習(xí)他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神?！拔易畎簟崩首x競(jìng)賽現(xiàn)在開(kāi)始一一

① 哪一組想第一個(gè)讀? (指名)你們讀三位小朋友畫風(fēng)的句子?請(qǐng)大家做評(píng)委，認(rèn)真傾聽(tīng)。

② 哪一組想挑戰(zhàn)他們? (指名)你們打算以什么方式來(lái)戰(zhàn)勝他們? (師強(qiáng)調(diào)：把風(fēng)讀美，配上合適的動(dòng)作讀，帶著豐富的表情朗讀，讀得比他們更高興，讀得更得意，更自豪……)再激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)挑戰(zhàn)朗讀。

③ 請(qǐng)大家評(píng)一評(píng)，哪一組最棒? (請(qǐng)生當(dāng)評(píng)委，評(píng)選出最佳朗讀選手，師給他們戴上頭飾)

⑵讓我們用掌聲歡迎這三位最佳朗讀選手上臺(tái)分角色表演朗讀課文。(提示：只讀小朋友說(shuō)的話)我再請(qǐng)小朋友起立當(dāng)導(dǎo)演，讀旁白語(yǔ)。老師是總導(dǎo)演，請(qǐng)大家注意表情和動(dòng)作。

五、想像拓展，交流畫風(fēng)

1. 宋濤、陳丹、趙小藝為什么能把看不見(jiàn)，摸不著的風(fēng)畫得那么好? (指名說(shuō))對(duì)呀，他們真了不起啊!

小結(jié)：紅旗在飄動(dòng)、小樹(shù)彎了腰、風(fēng)車在轉(zhuǎn)動(dòng)、雨絲斜斜，都是因?yàn)橛酗L(fēng)的緣故。風(fēng)雖然不能直接畫出來(lái)，但可以通過(guò)畫與風(fēng)有關(guān)的事物表現(xiàn)出來(lái)。你還有沒(méi)有別的辦法畫風(fēng)呢?

請(qǐng)你用“起風(fēng)了, ?！边@樣的句式來(lái)說(shuō)風(fēng)。

如：起風(fēng)了，湖面漾起一圈圈波紋。

(指名說(shuō))幫助學(xué)生拓寬思路：

如：起風(fēng)了，柳枝 。

起風(fēng)了，小姑娘的長(zhǎng)發(fā) 。

起風(fēng)了，風(fēng)箏 。

起風(fēng)了，小草 。

起風(fēng)了，衣服 。

2. 小朋友對(duì)風(fēng)中的景物觀察得真仔細(xì)，描述得真美。老師這兒有幾幅關(guān)于風(fēng)的圖畫，想欣賞嗎? (播放課件)師旁白：起風(fēng)了，藍(lán)藍(lán)的天上白云飄;田野里，風(fēng)車歡快地轉(zhuǎn)著，禾苗笑彎了腰;寒風(fēng)中，雪花飛舞，飄落大地;風(fēng)娃娃又生氣了。

3. 實(shí)踐活動(dòng)——小畫展：動(dòng)手畫一畫風(fēng)，能用你的畫筆把風(fēng)畫出來(lái)嗎?請(qǐng)大家拿出老師為你準(zhǔn)備的畫紙，開(kāi)始畫風(fēng)。比比誰(shuí)想得妙，畫得好。 (播放音樂(lè))

(酌情提示：畫氣球、畫驚濤駭浪、畫長(zhǎng)發(fā)飄揚(yáng)、畫柳枝隨風(fēng)舞動(dòng)、畫舉帆前進(jìn)、畫風(fēng)箏放飛、畫樹(shù)葉飄落、畫小草點(diǎn)頭、畫龍卷風(fēng)、畫曬在竹竿上的衣服、畫窗簾……)

4. 全班交流畫風(fēng)。 (評(píng)價(jià)：你想得真妙，畫得真美……)

5. 小結(jié)，布置課后作業(yè)：孩子們，風(fēng)是一種自然現(xiàn)象，只要我們留心觀察風(fēng)中的景物，就能感受到風(fēng)。課后請(qǐng)小朋友收集關(guān)于風(fēng)的資料(如：大自然有什么樣的風(fēng)?風(fēng)對(duì)人類有哪些幫助?又造成哪些破壞?)再寫一寫你是怎樣畫風(fēng)的。

【板書設(shè)計(jì)】

小詩(shī)(略)