萬(wàn)靈節(jié)讀后感

萬(wàn)靈節(jié)讀后感優(yōu)選。

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萬(wàn)靈節(jié)讀后感(篇1)

萬(wàn)靈節(jié)讀后感

最近我讀了一本關(guān)于萬(wàn)靈節(jié)的書(shū)籍，深深地感受到了這個(gè)節(jié)日的獨(dú)特魅力。萬(wàn)靈節(jié)在墨西哥是一個(gè)非常重要的節(jié)日，它向人們教導(dǎo)了生與死，珍惜親人的重要性，并讓通過(guò)傳統(tǒng)和儀式感受到死者的存在。

書(shū)中描述了墨西哥人如何慶祝萬(wàn)靈節(jié)，在這個(gè)節(jié)日里，人們會(huì)準(zhǔn)備許多食物和飲品，擺放于喪者的墓前。他們相信亡靈會(huì)回到家中，并享用這些美食。這種獨(dú)特的方式體現(xiàn)了墨西哥人對(duì)死者的熱愛(ài)和尊重，也讓他們感受到與逝去親人的聯(lián)系。

在書(shū)中，我了解到墨西哥人將萬(wàn)靈節(jié)視為一場(chǎng)狂歡，而不是悲傷的節(jié)日。他們通常會(huì)在街上舉行盛大的游行，戴著華麗的面具和頭飾，跳著熱情洋溢的舞蹈。這種慶祝方式帶給我很大的震撼，因?yàn)樵谖覈?guó)對(duì)死者的追思更多是內(nèi)斂和沉重的。萬(wàn)靈節(jié)讓我意識(shí)到，可以以一種不同的方式紀(jì)念逝去的親人，用充滿活力和歡樂(lè)的方式慶祝他們的生命。

除了慶?；顒?dòng)之外，萬(wàn)靈節(jié)還有許多傳統(tǒng)儀式非常引人入勝。其中一個(gè)是制作 Calacas 和 Calacas Catrinas，這是墨西哥特有的萬(wàn)靈節(jié)裝飾品。這些裝飾品通常是用彩色紙張和黏土制成的骷髏和亡靈形象，它們帶有濃厚的歡樂(lè)氛圍。透過(guò)書(shū)中的描繪，我仿佛能夠看到這些裝飾品生動(dòng)逼真的形象，感受到墨西哥人對(duì)逝去親人的歡迎和紀(jì)念。

閱讀這本關(guān)于萬(wàn)靈節(jié)的書(shū)籍，讓我重新審視了生死的意義。生活在這個(gè)世界上只有有限的時(shí)間，而死亡是無(wú)法逃避的現(xiàn)實(shí)。萬(wàn)靈節(jié)教導(dǎo)應(yīng)該珍惜當(dāng)下，對(duì)待生命充滿熱情和歡樂(lè)。它提醒要尊重逝去的人，讓他們永遠(yuǎn)在的記憶中存在。

書(shū)中描繪的墨西哥人的獨(dú)特慶祝方式給予了我很大的啟示。在短暫的生命中，應(yīng)該更多地慶祝并紀(jì)念逝去的親人，用活力和歡樂(lè)的方式確保他們的存在得到永恒。每個(gè)人的死亡都是一種喚醒重新思考自己生命意義的機(jī)會(huì)。

小編認(rèn)為，萬(wàn)靈節(jié)是一個(gè)充滿魅力和意義的節(jié)日。通過(guò)閱讀這本書(shū)，我對(duì)墨西哥人的傳統(tǒng)慶祝和紀(jì)念方式有了更深刻的了解。我也對(duì)生與死以及珍惜親人有了更深的體悟。萬(wàn)靈節(jié)教導(dǎo)了我一個(gè)重要的道理，那就是在的短暫生命中，紀(jì)念和慶祝逝去的親人是非常重要的。讓珍惜當(dāng)下，用充滿活力和歡樂(lè)的方式享受生命，并讓逝去的人永遠(yuǎn)存在心中。

萬(wàn)靈節(jié)讀后感(篇2)

萬(wàn)靈節(jié)讀后感

萬(wàn)靈節(jié)是西方國(guó)家一年中最重要的節(jié)日之一，它的內(nèi)容包括紀(jì)念已逝去的親人和祖先，為他們獻(xiàn)上祭品和禱告。這是一個(gè)代表著愛(ài)、尊重和衷心感激的節(jié)日，給我留下了深刻的印象。

一個(gè)寒冷的十一月傍晚，我收到了一封邀請(qǐng)函。函中寫(xiě)道，我被邀請(qǐng)參加一個(gè)朋友家舉辦的萬(wàn)靈節(jié)儀式。我原本對(duì)這個(gè)節(jié)日一無(wú)所知，但是這個(gè)朋友告訴我，它是一個(gè)祭奠親人和祖先的特殊節(jié)日，充滿了敬意和感激之情。

在那天晚上，我穿著黑色的禮服，來(lái)到了朋友家中。家里布置得莊嚴(yán)而肅穆，一張寬大的桌子上擺放著鮮花、蠟燭和照片。蠟燭的微弱光芒映照出照片上親人們的笑容，溫暖了整個(gè)房間。在桌子上，還有一塊寫(xiě)滿名字的紙片，上面是所有已逝去的親人和祖先的名字。我感受到了房間中彌漫的莊嚴(yán)和神圣的氛圍。

在儀式開(kāi)始之前，我的朋友向我解釋了整個(gè)儀式的流程。要先點(diǎn)燃蠟燭，獻(xiàn)上祭品，然后默默禱告，最后高唱幾首詩(shī)歌以感謝親人們的關(guān)愛(ài)和回憶。我感覺(jué)到自己的心情一下子從緊張轉(zhuǎn)為寧?kù)o和平和。

當(dāng)我在禱告時(shí)閉上眼睛，回憶起我已逝去的親人時(shí)，一種無(wú)以言表的感覺(jué)涌上心頭。他們對(duì)我生活中的影響和關(guān)心讓我倍感珍惜和感激。我漸漸明白，這個(gè)節(jié)日并不只是一個(gè)簡(jiǎn)單的紀(jì)念儀式，更是一個(gè)反思自己來(lái)自何處、承繼何物的機(jī)會(huì)。

參與萬(wàn)靈節(jié)儀式后，我對(duì)于憶往昔、憑吊前人的重要性有了更深刻的理解。常常忙于生活的瑣事忽略了家人的愛(ài)和付出。在這個(gè)節(jié)日里，把注意力轉(zhuǎn)向了那些早已離世的親人和祖先，表達(dá)了對(duì)他們的思念和感激。這是一個(gè)讓重新珍視血脈相連的家族紐帶的時(shí)刻。

萬(wàn)靈節(jié)儀式也讓我認(rèn)識(shí)到，不管是生是死，家人對(duì)的影響都不會(huì)停止。他們的生命可以透過(guò)回憶、故事和家族傳統(tǒng)而得以延續(xù)。家人的離去并沒(méi)有讓他們從的生活中消失，相反，當(dāng)懷念并且繼續(xù)傳承他們的價(jià)值觀時(shí)，他們就像是在身邊一樣。

萬(wàn)靈節(jié)的儀式結(jié)束后，我被滿滿的感動(dòng)所充盈。這一節(jié)日讓我與親人們的回憶更加深入，也讓我更加明白了生命的珍貴和親情的重要性。它不僅讓我對(duì)家人的關(guān)愛(ài)有了更多的感激之情，也激勵(lì)我要更加珍惜與親人的相處時(shí)光。

小編認(rèn)為，萬(wàn)靈節(jié)是一個(gè)充滿敬意和感激之情的節(jié)日，讓回憶起已逝去的親人和祖先，珍惜他們對(duì)生活的影響和關(guān)愛(ài)。這個(gè)節(jié)日的儀式，讓我深入體會(huì)到家人之間的紐帶和生命的延續(xù)。通過(guò)這個(gè)儀式，我明白了愛(ài)的重要性，以及對(duì)親人的關(guān)懷和珍惜的意義。

萬(wàn)靈節(jié)讀后感(篇3)

萬(wàn)靈節(jié)是從前死去的人的日子，小孩在這一天里要紀(jì)念已死的人——特別是因小孩而死的人，誰(shuí)會(huì)為小孩而死呢？

消防員在火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)跳進(jìn)火樓飛快地救出困在樓里的小孩，而自己卻不幸的犧牲了；在學(xué)校里的老師，因教育、教學(xué)過(guò)于辛勤，而老逝，就永別了學(xué)生；醫(yī)生為了挽救病重的小孩生命，卻不幸被傳染，被死神奪走了性命；警察為了解救被綁匪綁架的幼小靈魂，與綁匪殊死拼搏，最后救出了小孩，自己卻躺在了血泊中不幸身亡了；有些人在非常危險(xiǎn)的時(shí)候把最后的一口面包、最后的安全場(chǎng)所……全部都給了幼小的靈魂，即使是這一些，為了把小孩救出車禍現(xiàn)場(chǎng)的人，也不幸受傷了……像這樣逝去的人們，像天邊的小星星永遠(yuǎn)也數(shù)不盡、并且永遠(yuǎn)在我們之間守護(hù)著我們。、

作為小孩的我們，不僅要尊敬逝去的人們，還更要報(bào)答周圍正在關(guān)愛(ài)我們的人對(duì)他們更有情、更親密、更溫和，因?yàn)槲覀冋诒恍腋＞o緊的包圍著，每時(shí)每刻都感覺(jué)、到溫暖，我們應(yīng)該回應(yīng)那些關(guān)愛(ài)我們的人，用健康成長(zhǎng)來(lái)報(bào)答父母；用優(yōu)異的成績(jī)來(lái)報(bào)答老師；用寬容、寬闊的胸懷擁抱同學(xué)，用感恩來(lái)報(bào)答社會(huì)上所有關(guān)心我們的人！

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靈感讀后感

現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)寫(xiě)作化的時(shí)代，通過(guò)寫(xiě)作文可以將我們的內(nèi)心世界用文字表達(dá)出來(lái)，一篇優(yōu)秀的作文往往少不了自己的努力，那大家是否知道寫(xiě)好作文秘訣？下面是小編精心收集整理，為你帶來(lái)的靈感讀后感，請(qǐng)收藏并分享給你的朋友們吧！

靈感讀后感【篇1】

一．讀《愛(ài)因斯坦文集》的“論科學(xué)”篇，對(duì)其中愛(ài)因斯坦表達(dá)的主要觀點(diǎn)作以梳理，歸納為九點(diǎn)：

1.直覺(jué)和靈感，想象力比知識(shí)更重要，知識(shí)有限，而想象力推動(dòng)進(jìn)步，是知識(shí)進(jìn)化的源泉，想象力是科學(xué)研究中的實(shí)在因素；

2?？茖W(xué)工作的基礎(chǔ)是相信世界是有序的和可識(shí)別的性質(zhì)（類似于宗教情感的預(yù)設(shè)）；

3.**和物理學(xué)因同樣表達(dá)對(duì)未知的東西的渴求而聯(lián)系在一起，二者反應(yīng)不同，但相互補(bǔ)充，人類視圖創(chuàng)造合理的世界圖像，以獲得在日常生活中不能達(dá)到的安定；

四?？茖W(xué)是為了科學(xué)而存在的，不進(jìn)行自白和荒誕的證明；

5個(gè)。法律永遠(yuǎn)不會(huì)是準(zhǔn)確的，任何論據(jù)和證據(jù)的底部都有絕對(duì)正確的教條的痕跡；

6。在宗教情感的幫助下，自然科學(xué)家讓他們扮演**的角色，引導(dǎo)自己作為孩子去表達(dá)他們發(fā)現(xiàn)的相互關(guān)系；

7號(hào)。感官認(rèn)識(shí)宇宙，間接反映現(xiàn)實(shí)世界的物體；

8.除我們的宇宙之外，沒(méi)有別的宇宙，人類理智傾向于把符號(hào)當(dāng)作某種實(shí)在東西，往往引起哲學(xué)上和邏輯上的錯(cuò)誤；

9號(hào)。由于人類理性的局限，人類無(wú)法在更高層次上理解四維甚至更高層次的空間，也無(wú)法理解上帝。

2．對(duì)愛(ài)因斯坦“直覺(jué)”思想**

《愛(ài)因斯坦文集》第一卷中“論科學(xué)”篇，開(kāi)篇第一句話就是“我相信直覺(jué)和靈感?！卑堰@對(duì)思維方式的交代作為開(kāi)頭，也顯示出在愛(ài)因斯坦的科學(xué)研究生涯中，直覺(jué)的重要地位。而對(duì)于直覺(jué)思維的描述，愛(ài)因斯坦也是形成了一套自己的體系，并能清楚地進(jìn)行描述和界定，直覺(jué)也絕不是我們猜想中的那種天馬行空的胡思亂想。

1952年5月愛(ài)因斯坦在給索洛文的信中提出了思維同經(jīng)驗(yàn)關(guān)系的著名圖式，對(duì)科學(xué)直覺(jué)在科學(xué)創(chuàng)造中的作用做了明確的描述：

愛(ài)因斯坦對(duì)此圖做了說(shuō)明：

1.（直接經(jīng)驗(yàn)）是已知的。

2。a是一個(gè)假設(shè)或公理，從中可以得出一些結(jié)論。

從心理狀態(tài)方面來(lái)說(shuō)，a是以為基礎(chǔ)的，但是在a和之間不存在任何必然的邏輯關(guān)系，而只有一個(gè)不是必然的，直覺(jué)的（心理的）聯(lián)系，它不是必然的，是可以改變的。

3.可以通過(guò)邏輯路徑推導(dǎo)出每個(gè)結(jié)論s，并且可以假定s是正確的。

4.s然后可以同聯(lián)系起來(lái)（用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證）。事實(shí)上，這個(gè)步驟也是超邏輯（直覺(jué)的），因?yàn)樵趕中出現(xiàn)的概念和直接經(jīng)驗(yàn)之間沒(méi)有邏輯關(guān)系。

但是s同之間的聯(lián)系實(shí)際上比a同的關(guān)系要不確定的多，如果這種對(duì)應(yīng)不能可靠無(wú)誤地建立起來(lái)（雖然在邏輯上它是無(wú)法理解的），那么邏輯機(jī)器對(duì)于“理解真理”將毫無(wú)價(jià)值。（例如，神學(xué)）。

這一切的中心問(wèn)題是思想領(lǐng)域和感官直接體驗(yàn)之間有問(wèn)題的聯(lián)系。

根據(jù)愛(ài)因斯坦的說(shuō)法，有三個(gè)過(guò)程：

第一，從到a，科學(xué)的公理體系a是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，但愛(ài)因斯坦認(rèn)為，在a同之間不存在任何必然的邏輯聯(lián)系，而只有一個(gè)不是必然的直覺(jué)（心理）的聯(lián)系。

其次，從a到s，從科學(xué)的公理系統(tǒng)a，我們可以推導(dǎo)出個(gè)體命題s，s，s，這是邏輯的路徑。從推演的角度來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)反推的過(guò)程，用已有的公理來(lái)推演個(gè)別命題的真?zhèn)涡?，也就是用在假設(shè)成立的條件下形成的公理，來(lái)反推更多和假設(shè)條件同級(jí)別的個(gè)別個(gè)體的正確與否。

第三，從s到，從直接經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)證個(gè)別導(dǎo)出命題s，s，s，這又不是邏輯的道路，因?yàn)閟，s，s中出現(xiàn)的概念同直接經(jīng)驗(yàn)之間不存在必然的邏輯聯(lián)系，所以這一步驟實(shí)際上是屬于直覺(jué)的。這一過(guò)程，就是人對(duì)事物的符號(hào)化過(guò)程，依靠頭腦中出現(xiàn)的意象化符號(hào)進(jìn)行思維關(guān)系的處理，而從物理實(shí)體到符號(hào)代表的過(guò)程，就是直覺(jué)的過(guò)程，這些符號(hào)有實(shí)體作為對(duì)象依據(jù)，卻又對(duì)兩者間的聯(lián)系無(wú)跡可尋。

由此可看出，在科學(xué)公理的創(chuàng)立和科學(xué)命題的驗(yàn)證中，直覺(jué)起著重大作用，而科學(xué)公理體系的提出又是科學(xué)創(chuàng)造的第一步，所以在科學(xué)創(chuàng)造中，直覺(jué)思維居于首要地位。

在從直接經(jīng)驗(yàn)到公理系統(tǒng)a和從派生命題到直接經(jīng)驗(yàn)的兩個(gè)直觀過(guò)程中，有幾個(gè)問(wèn)題需要解釋：

1.直覺(jué)以經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，并非純粹思辨，愛(ài)因斯坦歷來(lái)認(rèn)為理論必須與經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)，他所說(shuō)的直覺(jué)的依據(jù)是對(duì)經(jīng)驗(yàn)的共鳴。

2.直覺(jué)不是經(jīng)驗(yàn)的歸納，不能單從經(jīng)驗(yàn)中產(chǎn)生出來(lái)，愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)理論可以用經(jīng)驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)，但并沒(méi)有可以從經(jīng)驗(yàn)建立理論的道路。

”他認(rèn)為“科學(xué)并不就是一些定律的匯集，也不是許多各不相關(guān)的事實(shí)的目錄。它是人類頭腦用其自由發(fā)明出來(lái)的觀念和概念所做的創(chuàng)造?！保虼?，直覺(jué)是人類智力的創(chuàng)造性思維。

三。直覺(jué)是一種直接的理解和理解。它不經(jīng)過(guò)通常的三段式推理，由直覺(jué)思維導(dǎo)出的公理和概念類似于不言而喻的幾何公理。

四?？茖W(xué)公理與直接經(jīng)驗(yàn)之間的關(guān)系并不是必然的，但在科學(xué)活動(dòng)中必須建立可靠的、完整的對(duì)應(yīng)關(guān)系。為了證明科學(xué)命題的可靠性，使其獲得實(shí)在的意義和內(nèi)容，科學(xué)家要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，選擇恰當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)對(duì)科學(xué)命題進(jìn)行驗(yàn)證，確定對(duì)應(yīng)關(guān)系，要憑借卓越的洞察力，這種洞察力就是直覺(jué)力。

在驗(yàn)證過(guò)程中，不管實(shí)驗(yàn)做對(duì)多少次，對(duì)于驗(yàn)證的命題和結(jié)論來(lái)說(shuō)，只能增加說(shuō)服力，而不能使它變成一種邏輯的必然證明。但實(shí)驗(yàn)不能一直做下去，這就需要科學(xué)家具有一種直覺(jué)的判斷力，確定某種實(shí)驗(yàn)為決定性實(shí)驗(yàn)，以實(shí)驗(yàn)事實(shí)確證科學(xué)命題的可靠性。

但這種直覺(jué)過(guò)程為了證明自身結(jié)果的有效性和合理性，不得不進(jìn)行更多的更細(xì)致的佐證，為了說(shuō)明細(xì)枝末節(jié)的問(wèn)題，不得不設(shè)立更多具體的假說(shuō)和公理，試圖來(lái)適應(yīng)一切。但過(guò)多的假說(shuō)建立的公理和過(guò)多的公理推演出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)事實(shí)，難免不讓人產(chǎn)生懷疑，這么多的先決條件，是否也有一種為了想要的結(jié)果而增設(shè)先決條件的嫌疑。

對(duì)此愛(ài)因斯坦提出了“邏輯簡(jiǎn)單性”原則。認(rèn)為“一切科學(xué)的偉大目標(biāo)，既要從盡可能少的假說(shuō)或公理出發(fā)，通過(guò)邏輯的演繹，概括盡可能多的經(jīng)驗(yàn)事實(shí)?！彼J(rèn)為這是現(xiàn)代科學(xué)理論的基本特征，“相對(duì)論是理論科學(xué)在現(xiàn)代發(fā)展的基本特征的一個(gè)良好的例子”愛(ài)因斯坦在其一生中多次闡述這一思想，他說(shuō)；“我們?cè)趯ふ乙粋€(gè)能把觀察到的事實(shí)連接到一起的思想體系，它將具有最大可能的簡(jiǎn)單性，我們所指的簡(jiǎn)單性，并不是指學(xué)生在精通這些體系時(shí)產(chǎn)生的困難最小，而是指這體系所包含的彼此獨(dú)立的假設(shè)和公理最少。

”“一個(gè)理論可以用經(jīng)驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)，但是并沒(méi)有可以從經(jīng)驗(yàn)建立理論的道路?！薄耙环N理論前提的簡(jiǎn)單性越大，它所涉及的事物的種類越多，它的應(yīng)用范圍越廣，給人的映象也越深?！?，同時(shí)，愛(ài)因斯坦還指出，“邏輯簡(jiǎn)單的東西，當(dāng)然不一定就是物理上真實(shí)的東西，但是物理上真實(shí)的東西，就一定是邏輯上簡(jiǎn)單的東西，也就是說(shuō)，他在基礎(chǔ)上具有統(tǒng)一性。

”并稱自己“成為一個(gè)到數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)單性中尋求真理的唯一可靠源泉的人?！睈?ài)因斯坦的“邏輯簡(jiǎn)單性原則”真正為他的直覺(jué)思想體系設(shè)立了一道堅(jiān)固的屏障。

對(duì)于科學(xué)，傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)上認(rèn)為這是最接近宇宙真理的嘗試，但現(xiàn)在以科學(xué)的基礎(chǔ)來(lái)看，建立在假設(shè)為真的基礎(chǔ)之上的科學(xué)公理，它的真實(shí)性只是在還沒(méi)有人發(fā)現(xiàn)反例來(lái)進(jìn)行證偽，而直覺(jué)作為一種人的個(gè)體感受系統(tǒng)，傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)上認(rèn)為這是最不可靠的依據(jù)，不可見(jiàn)、不可說(shuō)、甚至不可理解，但往往直覺(jué)之下產(chǎn)生的假設(shè)會(huì)被科學(xué)的公理推演所證明。所以，對(duì)人類來(lái)說(shuō)什么是真實(shí)，什么是虛假，這一差別只存在于人類認(rèn)識(shí)能力的有限性上，人類的認(rèn)識(shí)能力將自身局限于四維空間以內(nèi)，就像是動(dòng)物的認(rèn)識(shí)局限在二維空間一樣，因?yàn)闊o(wú)知所以不能跨越，就此，人類世界和宇宙世界相區(qū)分，從認(rèn)識(shí)上就被隔離開(kāi)來(lái)，人類所能做的只是在人類世界中為自己設(shè)計(jì)一套規(guī)則，而面對(duì)宇宙世界只能依靠直覺(jué)感知到其存在，卻是觸手所不能及，而科學(xué)則是連接兩個(gè)世界唯一的可能，即使看起來(lái)大部分嘗試一旦經(jīng)歷時(shí)間而被證偽時(shí)，顯得人類自身是多么的荒謬，但這一嘗試帶給人類的是可能和進(jìn)步的希望，正是這種希望推動(dòng)人類可以有意義地存在和進(jìn)步。

靈感讀后感【篇2】

靈感忽至讀后感

自古以來(lái)，人們都渴望從生活中汲取靈感，以此激發(fā)創(chuàng)作的熱情和想象力。靈感卻是一個(gè)神秘的東西，來(lái)去如風(fēng)，有時(shí)候讓人捕捉不到。在我讀完一本名為《靈感忽至》的書(shū)后，我對(duì)靈感有了全新的認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)。

這本書(shū)作者以自己的親身經(jīng)歷為起點(diǎn)，探討了靈感的起源、培養(yǎng)、捕捉和應(yīng)用等方面的問(wèn)題，同時(shí)還分享了一些成功人士如何獲得靈感的故事。通過(guò)閱讀這本書(shū)，我深深體會(huì)到靈感的重要性和靈感之所以顯得如此神秘的原因。

靈感的重要性不言而喻。正如書(shū)中所述，靈感是創(chuàng)造力和想象力的源泉，是人類思維的風(fēng)暴和智慧的體現(xiàn)。在文學(xué)、藝術(shù)、科學(xué)領(lǐng)域中，靈感扮演著至關(guān)重要的角色。只有有了靈感，才能有創(chuàng)新的作品問(wèn)世。無(wú)論是音樂(lè)家的靈感旋律、畫(huà)家的靈感構(gòu)圖，還是科學(xué)家的靈感研究方向，都需要靈感的點(diǎn)綴和引導(dǎo)。

靈感卻是如此難以捉摸。在我的成長(zhǎng)過(guò)程中，我常常會(huì)遇到思緒枯竭的時(shí)刻，哪怕是想寫(xiě)一篇作文或者畫(huà)一幅畫(huà)，也總是無(wú)從下筆，茫然不知所措。閱讀《靈感忽至》給了我新的啟示，靈感來(lái)自于我們對(duì)世界的觀察和思考。只要我們保持開(kāi)放的心態(tài)，用心去觀察生活中的點(diǎn)滴，靈感就會(huì)主動(dòng)找上門(mén)來(lái)。作者在書(shū)中給出了許多培養(yǎng)靈感的方法，如多讀書(shū)、多旅行、與各種不同的人交流等等。這些方法看似平凡，但卻能讓我們激發(fā)內(nèi)心的激情和火花。

同時(shí)，靈感的捕捉也是一門(mén)技術(shù)活。當(dāng)靈感降臨時(shí)，我們必須要及時(shí)捕捉住它，否則它就會(huì)在一瞬間逝去。所以，在靈感來(lái)臨的時(shí)刻，我們要隨時(shí)備好紙和筆，在第一時(shí)間將自己的想法記錄下來(lái)。這樣不僅能夠避免靈感的流失，也會(huì)培養(yǎng)我們的觀察力和敏銳度。同時(shí)，我還了解到靈感不僅僅只能在思維上產(chǎn)生，通過(guò)感官的刺激，如美食、音樂(lè)、自然風(fēng)景等，我們也能夠獲得靈感的火花。因此，在日常生活中，我們要保持好奇心和感知心，用心感受生活中的細(xì)節(jié)和美好。

我深深感受到靈感的應(yīng)用能力。無(wú)論是在學(xué)業(yè)、工作還是生活中，靈感都能夠?yàn)槲覀儙?lái)無(wú)限的可能性。有了靈感，我們能夠看到世界的美好，并通過(guò)自己的創(chuàng)造力將它們實(shí)現(xiàn)。無(wú)論是一個(gè)小小的思路、一個(gè)新穎的創(chuàng)意，還是一項(xiàng)深入的研究，都需要靈感的指引與推動(dòng)。尤其在現(xiàn)代社會(huì)，競(jìng)爭(zhēng)激烈，創(chuàng)新變革日新月異，我們更需要靈感為我們打開(kāi)一扇扇未曾打開(kāi)的門(mén)。

通過(guò)閱讀《靈感忽至》，我對(duì)靈感有了更加深入的了解和體悟。靈感是一個(gè)遠(yuǎn)離塵囂的沉思，是一個(gè)內(nèi)心的火花，同時(shí)也是我們?cè)谏钪兴枰囊环N品質(zhì)。對(duì)于我個(gè)人來(lái)說(shuō)，我將會(huì)持續(xù)培養(yǎng)和發(fā)展自己的靈感，在學(xué)習(xí)和工作中更加有創(chuàng)新和想象力，努力成為一個(gè)富有靈感的人。

閱讀《靈感忽至》給了我無(wú)盡的思考和啟示?；仡欁约旱某砷L(zhǎng)歷程，我明白了靈感的重要性、培養(yǎng)的方法和捕捉的技巧。我相信，只要我們保持積極的心態(tài)，不停地在生活中觀察、思考和記錄，靈感就會(huì)忽至。正如書(shū)中說(shuō)的，“靈感默默降臨，滋養(yǎng)我們的心靈，點(diǎn)亮我們的生活”。

靈感讀后感【篇3】

二十多年前的動(dòng)畫(huà)片《雪人》在今天看來(lái)仍然美好而溫馨，滿足了很多人對(duì)于童話世界的所有幻想。無(wú)論是孩子還是成人，都會(huì)被這部只有短短三十分鐘的小動(dòng)畫(huà)短片所營(yíng)造的溫暖氛圍而感染。分析這部影片，不難發(fā)現(xiàn)，其的特點(diǎn)就是用簡(jiǎn)單的故事代替復(fù)雜的情節(jié)，靜中有動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合的表現(xiàn)手法以及影片中處處體現(xiàn)出來(lái)的人文關(guān)懷。通過(guò)分析這部影片的成功之處，可以給我們當(dāng)下的動(dòng)漫創(chuàng)作者和動(dòng)漫從業(yè)人員很大的啟示。

首先，這部動(dòng)畫(huà)片最獨(dú)特之處是在于講述了一個(gè)及其簡(jiǎn)單的小故事，簡(jiǎn)單中卻折射著最為樸實(shí)的人類的美好情感。在歐美的動(dòng)畫(huà)市場(chǎng)，很多作品都是以其曲折離奇，復(fù)雜多變的情節(jié)來(lái)吸引觀眾的眼球，創(chuàng)作者絞盡腦汁的讓作品的內(nèi)容看上去顯得豐富多彩，添加了許多看似復(fù)雜但實(shí)際上空洞無(wú)意義的元素，看得多了觀眾就會(huì)覺(jué)得乏味。而《雪人》這部影片卻打破常規(guī)的用看似單調(diào)的內(nèi)容給人營(yíng)造的最豐富的想象空間。影片講述了一個(gè)小男孩在下雪天因無(wú)聊而隨意堆起一個(gè)雪人，轉(zhuǎn)而雪人在圣誕夜變成一個(gè)懂得喜怒哀樂(lè)的生命，與男孩度過(guò)了一個(gè)美好的夜晚的故事。只有三十分鐘，影片大部分時(shí)間是在展示男孩和雪人之間親密嬉戲的快樂(lè)相處，除此之外幾乎沒(méi)有別的情節(jié)可言。而這種簡(jiǎn)單卻將兩者的友誼程度的表現(xiàn)出來(lái)，美好，溫馨，使得整個(gè)雪天在兩者的相處中處處洋溢著溫暖，觸動(dòng)觀眾內(nèi)心深處最柔軟的地方。也難怪這部小制作的動(dòng)畫(huà)片在當(dāng)年的奧斯卡頒獎(jiǎng)禮上獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷。

其次，在影片的表現(xiàn)手法上創(chuàng)作者也盡量以簡(jiǎn)單的方法處理，靜態(tài)的畫(huà)面中融合動(dòng)態(tài)的剪輯和聲樂(lè)，以靜態(tài)彰顯動(dòng)態(tài)，動(dòng)靜結(jié)合。雪人的形象最初是以插畫(huà)的方式問(wèn)世的，后來(lái)被制作成動(dòng)畫(huà)片，深受世人喜愛(ài)。在由彩筆繪畫(huà)轉(zhuǎn)變成影視作品的過(guò)程中，制作者并沒(méi)有改變其原來(lái)的繪畫(huà)風(fēng)格，而是保持其原汁原味的手繪特色，運(yùn)用流暢熟練的鏡頭剪輯將靜態(tài)的畫(huà)面處理成色彩明亮的視頻，給人一種看似是靜止圖畫(huà)卻又行云流水般的感覺(jué)。影片的背景雖然是發(fā)生在一個(gè)飄著鵝毛大雪的冬日，可是因?yàn)椴噬L畫(huà)所展示出來(lái)的生命活力卻處處留情，鮮艷，明亮的畫(huà)面感足以滿足所有人對(duì)于幸福和快樂(lè)的幻想，而這恰恰就是創(chuàng)作者所想要表達(dá)的純真情感。影片的動(dòng)靜結(jié)合還表現(xiàn)在聲音的處理上。除了影片開(kāi)始短暫的真人介紹引出故事以外，整部影片中沒(méi)有任何人聲對(duì)白，此為靜;而悠揚(yáng)輕快的配樂(lè)自始至終貫穿在影片中，彌補(bǔ)了對(duì)白的空缺，此為動(dòng)。背景音樂(lè)的適度使用并沒(méi)有使得影片因?qū)Π椎娜笔Ф@得單調(diào)，而是和整部影片的繪畫(huà)式風(fēng)格完美的結(jié)合在一起，給人賞心悅目的美感。畫(huà)面和聲音的獨(dú)特運(yùn)用是這部影片的亮點(diǎn)，將平面的圖紙?zhí)幚沓沙錆M動(dòng)態(tài)感的立體鏡頭的剪輯手法，很值得今天的動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作者學(xué)習(xí)借鑒。

當(dāng)然，就本片的內(nèi)容來(lái)說(shuō)，這是一部承載了很多人童年幻想的動(dòng)畫(huà)片，溫馨簡(jiǎn)單的故事情節(jié)融合了一種極具藝術(shù)特色的手繪風(fēng)格的畫(huà)面，很容易就打動(dòng)人心。由此聯(lián)想到我們今天的動(dòng)畫(huà)片創(chuàng)作，很多人盲目的想要情節(jié)變得復(fù)雜多樣，在創(chuàng)作過(guò)程中摻雜了太多與觀眾借動(dòng)畫(huà)片尋求精神慰藉的愿望背道而馳的元素，所以只能帶給人們短暫的神經(jīng)刺激。而《雪人》這部玲瓏精致的動(dòng)畫(huà)短片給予觀眾的卻是經(jīng)久不衰的感動(dòng)。我們?cè)趧?chuàng)作動(dòng)漫作品的時(shí)候，不妨拿出經(jīng)典來(lái)細(xì)細(xì)品味一下，或許可以找到喪失已久的純真靈感。

靈感讀后感【篇4】

我承認(rèn)我最初是帶著準(zhǔn)備嘲諷的心態(tài)來(lái)看這部講述國(guó)內(nèi)現(xiàn)實(shí)青春生活的電影的，但最后他確實(shí)超出了我的預(yù)期。如果你想在電影院看一部懷念高中、高考的電影，我想這是目前唯一的一部吧。

是的，最初對(duì)這個(gè)片子的期望很低，劇照給我的感覺(jué)是科教+洗腦的風(fēng)格。劇照中的班主任是個(gè)很眼熟的香港演員?(好吧，我從來(lái)記不住演員。。)僅從靜幀中就能夠看出演技派的實(shí)力(我覺(jué)得拿水杯的背影很有班主任的FEEL啊，但好多特寫(xiě)給我一種我要拯救世界的感覺(jué)。。)，最重要的是一干年輕靚麗的“高三學(xué)生”讓我以為這又是一部是與現(xiàn)實(shí)高三嚴(yán)重脫節(jié)，以漫畫(huà)風(fēng)耍帥中二或者純主流紅色教育的“中國(guó)式青春電影”。記得十八歲的天空(還是十七歲?)讓懵懂年少的我對(duì)高中生活產(chǎn)生的無(wú)限而完美的遐想(妄想?)，帥氣叛逆的天才，努力弱氣的班長(zhǎng)，美麗溫柔的班花還有負(fù)責(zé)搞笑的跟班，其實(shí)與青春小說(shuō)中的黃金組合完全契合，但拍出來(lái)的感覺(jué)卻是一種山寨風(fēng)?試問(wèn)，有哪一所高中的教室如此寬敞得像個(gè)空教室(沒(méi)有一點(diǎn)書(shū)卷氣息)，哪一個(gè)高中的女生穿日式校服，短裙+長(zhǎng)襪?此刻看來(lái)毫無(wú)代入感和“激烈”的戲劇沖突讓我的幻想在進(jìn)入高中后徹底的幻滅了。個(gè)性是因?yàn)闆](méi)有帥氣的襯衣+領(lǐng)帶的校服。(初中是個(gè)初生動(dòng)漫控)。

扯遠(yuǎn)了，回到全城高考。這部片子的拍攝水平，嗯，技術(shù)水平超過(guò)我的預(yù)期(因?yàn)槲业念A(yù)期確實(shí)很低)流暢，情節(jié)在后期轉(zhuǎn)入起伏，多組沖突的切換敘述不算跳脫，主要的兩個(gè)男女生的劇情鋪成亮點(diǎn)突出(好吧，主要是那熟悉的高中生式吐槽讓我毫無(wú)違和感，個(gè)性是表面兇狠的女生和表面無(wú)所謂的男生的碰撞還是很出色的展現(xiàn)了出來(lái))，取景也很完美，沒(méi)有做作也沒(méi)用讓人覺(jué)得突兀，平淡而貼合高三生的狀態(tài)(高中果然是人生的完美時(shí)光啊)。偶爾出現(xiàn)的詩(shī)詞對(duì)白也沒(méi)太過(guò)出戲，大致有互相考查是否背熟考試詩(shī)詞的意味。我對(duì)學(xué)生部分的戲份感覺(jué)還挺意料之外的完整流暢，演員也比較自然，配樂(lè)沒(méi)有山寨的無(wú)謂渲染(雖然你配一個(gè)個(gè)性悲情的音樂(lè)，但我依然很想笑!說(shuō)的就是你“青春期荷爾蒙”，我后悔點(diǎn)了優(yōu)酷的廣告，我此刻才找到你居然和青春期是一個(gè)媽生的)。

整個(gè)片子讓我覺(jué)得稍顯突兀的雷點(diǎn)就是全能的班主任(前面的鋪成已經(jīng)要讓我覺(jué)得范老師有什么神秘的身份了，比如隨便就能讓校長(zhǎng)不簽任雪的提前結(jié)業(yè)申請(qǐng))，他能隨時(shí)化身考究帝、溫柔君還有體能帝(還秀了身材)，雖然面無(wú)表情卻前赴后繼的幫學(xué)生們完成心愿，默默付出，以拳拳之心引導(dǎo)之。(得虧這不足18天能發(fā)生這么多情)。雖然是個(gè)能夠很脫離現(xiàn)實(shí)的設(shè)定，但我覺(jué)得也并非只有地球之外才有的存在(其實(shí)我的初中老師也很個(gè)性)?？偠灾?，我覺(jué)得這是一部很有誠(chéng)意的作品，嗯，誠(chéng)意，刻意的青春和教導(dǎo)式的臺(tái)詞很少出現(xiàn)。導(dǎo)演是否在平衡了自己的思想和作為主流的限制?主要的學(xué)生的戲份給了我最大的共鳴。(嗯，主流電影范圍之內(nèi)的最大)

作為一部中心很主流的電影(片尾各種共青團(tuán)鳴謝。。)，導(dǎo)演是否在片中隱隱的諷刺了高考呢?在片尾，小帆帆?出了車禍，(那圍觀群眾一句淡定的“你要堅(jiān)持住啊(小施主)，車(出租車?)立刻就到了”和及時(shí)出現(xiàn)的出租(不就應(yīng)讓救護(hù)車來(lái)么)讓我忍不住吐槽了一下)，快速的從醫(yī)院就各種包扎完成，用擔(dān)架送進(jìn)了考場(chǎng)，嘴里還不停的說(shuō)“救我，我要高考，我要參加高考!”，我承認(rèn)我被片段式的感染了，情緒激奮了(我在生理上產(chǎn)生了應(yīng)對(duì)意圖渲染感人氣氛的設(shè)定的反應(yīng))。但我的思想?yún)s在嘲笑我：“你丫右手都斷了你會(huì)想著繼續(xù)高考么，還那么激動(dòng)的口頭歌頌白衣天使們，再說(shuō)你有頭上纏著繃帶作口頭作文的潛力么?”所以，這么明顯而激動(dòng)的主流式的歌頌，犧牲，自強(qiáng)不息的精神，還有那上搖俯拍的鏡頭都在提醒我，這是導(dǎo)演為了應(yīng)付自己主流的身份而特意強(qiáng)調(diào)的鏡頭么。我讀出的是那句“救我，我要參加高考”的諷刺。

有很多東西是能讓我們不惜生命也要追求的，但我覺(jué)得高考不是。我覺(jué)得導(dǎo)演也認(rèn)為不是，因?yàn)樗谄凶屵@個(gè)高三的男孩只剩下了高考，也讓自由成長(zhǎng)的秦鵬獲得了出版合同。所以，如果是社會(huì)讓高考成為一個(gè)孩子的全部和唯一，我們每個(gè)人都就應(yīng)是罪人。你或許能夠讓你將來(lái)的孩子努力的在高考中贏得勝利或者幫忙他找到其他替代高考的前路，正如這天我們的父母曾為我們做的一樣，但卻始終無(wú)法改變的是，令人人們煩惱和追求的始終是高考。但我們卻忘記了，真正追尋的不應(yīng)是高考，那但是是一場(chǎng)考試，而是努力高考的目的，大學(xué)?不，那只是一個(gè)攝取知識(shí)的平臺(tái)，我們?nèi)狈Φ氖切叛觯狈孟?，缺乏?duì)未來(lái)的真正幻想。導(dǎo)演最后的作文題目是想傳遞這個(gè)想法給觀眾么?我不明白，但我想這是中國(guó)的基礎(chǔ)教育就應(yīng)真正做的事情，但很遺憾，就我自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，或許真的遇到一個(gè)好的班主任比一個(gè)升學(xué)率更高的學(xué)校更有好處。

人生就應(yīng)有很多幻想，我的小學(xué)老師沒(méi)有教會(huì)我，我的初中老師開(kāi)始讓我學(xué)會(huì)幻想(感謝我那不正經(jīng)卻異?？孔V的初中班主任兼語(yǔ)文老師)，我的高中讓我被迫沒(méi)有時(shí)間幻想，所以大家到了大學(xué)開(kāi)始幻想，但卻遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，離卻父母，逃脫了桎梏也失了引導(dǎo)?；蛘哒f(shuō)中國(guó)大學(xué)的好處是否正在于讓學(xué)生們體會(huì)自生自滅的過(guò)程，然后在畢業(yè)時(shí)分讓社會(huì)自行檢驗(yàn)?哦，還有那重要的就業(yè)率讓大學(xué)擔(dān)憂你是否找到工作(放心，只要你畢業(yè)時(shí)又工作就能夠了，至于是1個(gè)月還是10天那就是你的事啦)，我沒(méi)有數(shù)據(jù)，無(wú)法結(jié)論。但進(jìn)入大學(xué)，自我掌控的權(quán)利突然獲得太多?是任意妄為，恣意狂歡還是突然發(fā)現(xiàn)了信仰，夢(mèng)想，理想和追求，都是全力以赴的不顧一切，卻像始于一點(diǎn)的兩條射線，進(jìn)入完全不同的人生。我很慶幸叛逆給了我主動(dòng)，讓我選取了起身奮追。但是否有更多的人，都在被迫選取的那一點(diǎn)，在沒(méi)有正確答案的選項(xiàng)中，選取了最可能成為答案的那一個(gè)C呢?誠(chéng)然，當(dāng)這種情形普遍在中國(guó)大地十三億人口之上，也能夠當(dāng)作是一種國(guó)人特征而不用驚訝和指責(zé)了呢?

靈感讀后感【篇5】

書(shū)是我們最好的朋友。我非常喜歡讀書(shū)，尤其是《每天一個(gè)心靈感悟》這本書(shū)，給我留下了深刻的印象。

一開(kāi)始買到這本書(shū)，我隨便打開(kāi)一頁(yè)，題目是：成功等于不輕言放棄。書(shū)中向我們講述了一個(gè)球隊(duì)連輸11場(chǎng)比賽后的事。教練對(duì)隊(duì)員說(shuō)：“要放棄么？”隊(duì)員們想說(shuō)不放棄，可臉上卻掛著想放棄的表情。教練又對(duì)他們說(shuō)：“如果是籃球之王喬丹會(huì)放棄么？”“不會(huì)！”隊(duì)員們肯定地回答。“那如果是泰森被打得鼻青臉腫時(shí)會(huì)放棄么？”隊(duì)員們還是說(shuō)：“不會(huì)！”“那科普特呢？”隊(duì)員們疑惑了，“科普特是哪門(mén)子人物？”教練接著說(shuō)：”正因?yàn)樗艞壛?，所以大家都不認(rèn)識(shí)他！”

想成功，就要不懈的努力，要不就會(huì)像科普特那樣，沒(méi)有人會(huì)認(rèn)識(shí)他！回顧到我們的生活。生活中有很多這樣的事：記得有一天，我和朋友在打球，以5球制決勝負(fù)，對(duì)方以4比3領(lǐng)先于我們。此時(shí)，我正想放棄，張繼剛便對(duì)我說(shuō)：“不要放棄，我們還是有希望的。如果我們?cè)龠M(jìn)一球，4比4，就算他們進(jìn)了5球，還會(huì)加一球！”聽(tīng)了他的話，我馬上信心百倍，開(kāi)始迎接挑戰(zhàn)?？赡苁沁@句話的原因，我們連進(jìn)2球，以4比5加一球。我運(yùn)球，來(lái)招左切右晃，躲過(guò)了許智鑫，接著，我乘勝追擊，一個(gè)補(bǔ)傳，球傳到了張繼鋼的手里，他一個(gè)起手式，進(jìn)球！贏了對(duì)手。

堅(jiān)持就是勝利，只要不放棄，就一定可以成功。就像愛(ài)因斯坦說(shuō)的：“成功等于百分之九十九的努力加百分之一的靈感。”只有不斷地努力，終究可以取得成功的桂冠！

靈感讀后感【篇6】

一次偶然的機(jī)會(huì)我在圖書(shū)館發(fā)現(xiàn)了這本書(shū)!這本書(shū)介紹的全是些心里病人咨詢情況。記得里面有這樣一篇內(nèi)容!說(shuō)的.是關(guān)于一個(gè)自閉的心里問(wèn)題~!一個(gè)女孩6歲!家里還有一個(gè)弟弟!而她做錯(cuò)事每次都會(huì)被關(guān)進(jìn)地下室!

而她弟弟側(cè)是家里的小皇帝。從小便是沉默寡言。不喜歡和仍和人接觸。讀完初中就直接讀了一所護(hù)士學(xué)校。然后1年后結(jié)婚。由于工作的壓力等一些因素。她選擇了一個(gè)防空洞自殺了。值得深思的是為什么最終她選著了自殺。在小的時(shí)候她媽媽每次犯錯(cuò)就給她關(guān)到黑屋里打罵。這種重男輕女的現(xiàn)象。潛意思里給她暗示她本不應(yīng)該活在這世界上。然而她走向自殺。而選著防空洞則是小時(shí)候常常被關(guān)在黑屋里，引起的。她弟弟則在40歲都沒(méi)結(jié)婚。原因是小時(shí)候她媽媽對(duì)姐姐的打罵讓他心里形成一種女人沒(méi)有存在的必要的心里暗示。這里反映出小時(shí)候的教育可能影響人的一生性格。書(shū)種提到了很多例子。都是小時(shí)的父母的一些影響?；蛘呤切r(shí)候自己遇到的一些事。使長(zhǎng)大后性格出現(xiàn)問(wèn)題。

靈感讀后感【篇7】

瞧！一個(gè)快樂(lè)的名字。聽(tīng)見(jiàn)了，就會(huì)很快樂(lè)，它的名字是《小飛俠》。

它的作者是詹姆斯巴里，他是一位英國(guó)作家，他給我們留下了好多有趣的文章，但我最喜歡看《小飛俠》這本書(shū)了。

文中的小主人彼得潘是個(gè)勇敢無(wú)畏的小男孩，他的對(duì)手胡克羅杰號(hào)的船長(zhǎng)，孩子們稱他為壞心眼的大海盜，他是海盜里最壞的一個(gè)。一次他和彼得潘在對(duì)抗時(shí)，彼得潘割下了胡克的一只胳膊，扔給了鱷魚(yú)，鱷魚(yú)覺(jué)得很好吃，就一直跟著他。還好，鱷魚(yú)的胃里有一口鬧鐘，胡克只要一聽(tīng)見(jiàn)嘀嗒，嘀嗒的聲音就可以逃走。

看，一個(gè)完美的故事我們已經(jīng)看完了，小朋友們可能有個(gè)完美的感覺(jué)了。你們覺(jué)得好看嗎？我想大部分的孩子都會(huì)覺(jué)得很好看吧！現(xiàn)在我們就來(lái)討論討論讀后的感受。

這個(gè)故事告訴我們的一個(gè)道理是：其實(shí)勝利就在你眼前，只是你沒(méi)有發(fā)現(xiàn)它。你如果有堅(jiān)定的心，它就會(huì)出現(xiàn)。

靈感讀后感【篇8】

天才來(lái)自百分之一的靈感，和百分之九十九的汗水。讀了《地震預(yù)報(bào)家》后，知道很多動(dòng)物都是地震預(yù)報(bào)家，當(dāng)?shù)卣饋?lái)臨前，都會(huì)有過(guò)激反應(yīng)，小海豹攻擊小老鼠，小豬，老牛他們覺(jué)得在家里待不住了。難道他們都有各自的靈性，我很好奇，也很羨慕。

我們?nèi)祟惪刹豢梢砸蚕駝?dòng)物那樣有靈感天賦呢？不，靈感需要付出汗水的。只有經(jīng)過(guò)自己的努力，才能獲得的。

記得剛開(kāi)始學(xué)畫(huà)畫(huà)，先從基礎(chǔ)學(xué)起打形和漸變色，一開(kāi)始，我的打形和漸變色畫(huà)得亂七八糟的。我的努力自己作證：我準(zhǔn)備了十張紙，先用五張紙用來(lái)練習(xí)涂畫(huà)，再拿五張紙用來(lái)作品畫(huà)畫(huà)，畫(huà)著畫(huà)著，不知用了多少個(gè)十張，彩鉛不知磨掉了多少支。每天堅(jiān)持，從不停歇，現(xiàn)在不管畫(huà)的是什么，我都能把一幅畫(huà)畫(huà)得很漂亮。這是我付出汗水，努力得來(lái)的成果。靈感不會(huì)在一個(gè)地方等我的。

相信世界上沒(méi)有靠靈感就能成功的，只有汗水的付出，才有理想的匯報(bào)。

用心靈去傾聽(tīng)讀后感優(yōu)選12篇

讀這作品，我們仿佛也能身臨其境。讀了精彩的作品之后，需要用觀后感記錄，才可以更好的吸收所感悟的內(nèi)容，根據(jù)您的需求幼兒教師教育網(wǎng)編輯幫您找到了以下有價(jià)值的資料：“用心靈去傾聽(tīng)讀后感”，如果您喜歡這篇文章請(qǐng)把它收藏起來(lái)！

用心靈去傾聽(tīng)讀后感 篇1

今天，我學(xué)習(xí)了一篇感人的文章：《用心靈去傾聽(tīng)》。

課文主要講了，我獨(dú)自在家，手指不小心被錘子砸傷了。我便學(xué)著爸爸媽媽的樣子，撥打了問(wèn)訊處的號(hào)碼，一個(gè)叫蘇珊的女子接聽(tīng)了。我終于找到了一個(gè)能傾聽(tīng)我說(shuō)話的人，不由得放聲大哭。蘇珊教我怎樣處理受傷的手指，我立刻照做，手指果然不疼了。從此以后，蘇珊成了我無(wú)話不談的好朋友與第二個(gè)母親。我每每遇到問(wèn)題都會(huì)找蘇珊，蘇珊也總是耐心的解答我的問(wèn)題。我的金絲雀死了，我在難過(guò)的時(shí)候找到了蘇珊。蘇珊用樂(lè)觀的態(tài)度是我消除了對(duì)死亡的恐懼及過(guò)于難過(guò)的心理，她告訴我小鳥(niǎo)只是到另一個(gè)世界去歌唱了。許多年后，當(dāng)我想見(jiàn)一面蘇珊的時(shí)候，蘇珊卻已經(jīng)去世。她給我留下一張紙條，上面寫(xiě)著：湯米，我要到另一個(gè)世界去歌唱。

生活中，不也有許多這樣的人嗎?他們用心靈去傾聽(tīng)我們的心聲，為我們解憂，和我們分享快樂(lè)。他們，就是朋友!我想，作者并不僅是把蘇珊當(dāng)做自己的母親，也有把蘇珊當(dāng)做自己的一個(gè)知心朋友，信賴蘇珊。

我相信，在另一個(gè)溫暖的世界里，乳白色的月光下，蘇珊在靜靜的歌唱，在她的身旁，一定會(huì)有一個(gè)聽(tīng)眾用心靈去傾聽(tīng)她的歌聲。傾聽(tīng)聲調(diào)的婉轉(zhuǎn)悲哀，輕巧靈活，透明、朦朧

用心靈去傾聽(tīng)讀后感 篇2

課文主要講了：在一次次心與心的交流中，兩顆心走到了一起，結(jié)成了母子般的深厚情誼。讓我感觸最深的有這幾處：

“一天，我心愛(ài)的金絲雀突然死了，我非常難過(guò)，心比被錘子砸了還疼，我拿起電話找到蘇珊?！睆倪@句話中我體會(huì)到了作者最喜愛(ài)的金絲雀突然死了，作者不僅痛苦，同時(shí)也對(duì)死亡充滿恐懼，蘇珊巧妙地采用了更好的辦法：他要到另一個(gè)世界去歌唱。

聽(tīng)著這樣的話語(yǔ)，作者心頭的陰影定會(huì)烏消云散，快樂(lè)就會(huì)重新回到作者身邊。

“我找到了聽(tīng)我說(shuō)話的人，不由得放聲大哭。”是啊，作者找到了說(shuō)話的人，其實(shí)就是找到希望，把希望寄托在小精靈身上。

因?yàn)樽髡呗?tīng)到了小精靈溫柔的聲音，所以作者的心靈得到了撫慰，終于放聲大哭。

我覺(jué)著作者的哭既是傷痛帶來(lái)的哭，也是孤獨(dú)中找到希望的哭。作者還用“第二個(gè)母親”形容蘇珊，看得出作者對(duì)蘇珊那濃濃的愛(ài)意。

我也看得出，蘇珊對(duì)作者的愛(ài)，每天從百忙中抽出時(shí)間來(lái)和小作者一起聊天，作為問(wèn)訊處的職工，除了蘇珊，其他人很難辦到。這一篇課文讓我懂得了：不管在什么時(shí)候做什么事情時(shí)，都要有耐心和愛(ài)心。

用心靈去傾聽(tīng)讀后感 篇3

今天教的一篇課文叫《用心靈去傾聽(tīng)》，故事里的蘇珊是一個(gè)普通又不普通的問(wèn)訊處工作人員，她用心靈去傾聽(tīng)，用愛(ài)心幫助孩子，尤其是關(guān)于死亡的問(wèn)題，蘇珊用了一種美麗的、詩(shī)意的解釋——到另一個(gè)世界去歌唱，從而使作者從小能坦然接受心愛(ài)的金絲雀的死亡，長(zhǎng)大后能接受蘇珊——這個(gè)第二個(gè)母親的去世。下課時(shí)我對(duì)學(xué)生說(shuō)，希望大家記住蘇珊的話，對(duì)去世的親人，我們可以懷念，但請(qǐng)不要悲傷，我們可以在自己的心里，想象著他們?cè)诹硪粋€(gè)世界歌唱。

后來(lái)，我想到了前面學(xué)過(guò)的另一篇文章，是季羨林先生的《懷念母親》，季先生因?yàn)槟赣H早逝，自己再也無(wú)法迎養(yǎng)母親，而痛苦、悔恨，寢不安席、食不下咽，甚至想隨母親于地下。這種痛苦一直伴隨著季羨林的一生，甚至九十多歲高齡的季羨林每次做關(guān)于母親的夢(mèng)，都是哭著醒來(lái)。

教《懷念母親》這篇文章的時(shí)候，我只是覺(jué)得季羨林先生對(duì)母親太過(guò)于深情，甚至不能理解他為什么對(duì)此事一直耿耿于懷。當(dāng)把《懷念母親》《用心靈去傾聽(tīng)》這兩篇課文放在一起的時(shí)候，我覺(jué)得湯米是幸運(yùn)的，“到另一個(gè)世界去歌唱”，這是一個(gè)多么美麗的解釋，它消除了一個(gè)孩子對(duì)死亡的恐懼。我想，假如有人也曾告訴季羨林：我要去另一個(gè)世界去歌唱，季羨林先生的一生又會(huì)是怎樣呢?來(lái)自讀后感吧

心理學(xué)知識(shí)告訴我們，引起人們情緒困擾的并不是外界發(fā)生的事件，而是人們對(duì)事件的態(tài)度、看法、評(píng)價(jià)等。改變了對(duì)事件的態(tài)度、看法、評(píng)價(jià)，情緒問(wèn)題自然迎刃而解。也就是說(shuō)，同一個(gè)問(wèn)題，不同的處理方式，不同的看法，會(huì)導(dǎo)致不同的結(jié)果。無(wú)論如何，我很希望我們的處理方式是有益于孩子的成長(zhǎng)的。

如何去做呢?我想，那個(gè)已經(jīng)在另一個(gè)世界里歌唱的蘇珊，應(yīng)該是我們不能忘記的，不論是家長(zhǎng)，還是老師。

用心靈去傾聽(tīng)讀后感 篇4

今天，我們李老師給我們講了一篇很感人的課文——《用心靈去傾聽(tīng)》。這篇課文給我留下了很深很深的印象。

課文主要講了：我在電話里認(rèn)識(shí)了一個(gè)叫蘇珊的人，一天，我趁家里沒(méi)人，拿出爸爸工具箱里的錘子，胡亂敲打，一下錘住了手指，應(yīng)為家里沒(méi)人，我打通了問(wèn)訊處的電話，蘇珊告訴我怎樣把手痛治住，我找樣子做，手果然不疼了。我?guī)缀醮笫滦∈露冀o蘇珊打電話，知道蘇珊死的時(shí)候。

最讓我感動(dòng)的.是這幾句話：

“一天，我心愛(ài)的金絲雀突然死了。我非常難過(guò)，心比被錘子砸了的手指還疼。我拿起電話找到了蘇珊。

“能告訴我為什么嗎？，蘇珊？”我問(wèn)，“為什么這只整天唱歌的小鳥(niǎo)，突然一動(dòng)也不動(dòng)了呢？”

蘇珊想了想，對(duì)我說(shuō)：“你知道嗎，這只可愛(ài)的小鳥(niǎo)它要到另一個(gè)世界去歌唱?！?/p>

我相信蘇珊的話，我想可愛(ài)的小鳥(niǎo)的確到了另一個(gè)世界，一個(gè)比我們這個(gè)世界更為美麗的地方，幸福地歌唱。”是啊，錘子砸到了手一定很痛，而作者說(shuō)比砸到了手還疼，可想而知，這只金絲雀對(duì)我來(lái)說(shuō)多重要。而蘇珊知道，身為孩子的我，還不能接受“死”這個(gè)字，所以她用婉轉(zhuǎn)的語(yǔ)言告訴我“這只可愛(ài)的小鳥(niǎo)它要到另一個(gè)世界去歌唱?！碧K珊騙我說(shuō)小鳥(niǎo)要到另一個(gè)世界歌唱，但這是善意的謊言，我想作者不會(huì)怪他。

“我找到了聽(tīng)我說(shuō)話的人，不由得放聲大哭。”是啊，我找到了說(shuō)話的人，其實(shí)就是找到希望，把希望寄托在蘇珊身上。

因?yàn)樽髡呗?tīng)到了蘇珊溫柔的聲音，所以作者的心靈得到了撫慰，終于放聲大哭。

我覺(jué)著作者的哭既是傷痛帶來(lái)的哭，也是孤獨(dú)中找到希望的哭。作者還用“第二個(gè)母親”形容蘇珊，看得我對(duì)蘇珊那濃濃的愛(ài)意。

我也看得出，蘇珊對(duì)我的愛(ài)，每天從百忙中抽出時(shí)間來(lái)和我一起聊天，作為問(wèn)訊處的職工，除了蘇珊，其他人很難辦到。這一篇課文讓我懂得了：不管在什么時(shí)候做什么事情時(shí)，耐心和愛(ài)心是基礎(chǔ)。

用心靈去傾聽(tīng)讀后感 篇5

昨天晚上，自己扛著攝像機(jī)教學(xué)了一篇《唯一的聽(tīng)眾》，慢慢找到了一點(diǎn)上情感類課文的感覺(jué)。今天，趁熱打鐵，設(shè)計(jì)教學(xué)了一篇略讀課文《用心靈去傾聽(tīng)》。全文圍繞“我”與蘇珊的交往過(guò)程這條主線展開(kāi)，脈絡(luò)清楚。課文先寫(xiě)“我”開(kāi)始以為蘇珊是住在電話機(jī)里的無(wú)所不知的小精靈，只要撥“105”，就能得到她的幫助。然后寫(xiě)“我”的手指被錘子砸傷，情急之中撥通了電話，得到了蘇珊的熱情幫助，對(duì)她產(chǎn)生了好感。接著寫(xiě)“我”與蘇珊聊天，蘇珊總是用心靈傾聽(tīng)“我”的聲音，耐心地給“我”幫助與安慰，她成了“我”從未謀面的第二個(gè)母親。最后寫(xiě)長(zhǎng)大后，“我”利用回故鄉(xiāng)的機(jī)會(huì)與蘇珊取得了聯(lián)系。就在我們約定見(jiàn)面的前夕，蘇珊不幸病逝了。

“我”深切地懷念她。首先，我從昨晚的課堂導(dǎo)入，引入今天的課題?！坝烧n題這樣一個(gè)錯(cuò)位的用詞搭配，我相信你一定有所發(fā)現(xiàn)或有所疑惑！”在問(wèn)題的引導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文，或多或少地吸引了學(xué)生的注意力。等到學(xué)生朗讀完畢，我請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)最令你感動(dòng)的故事情節(jié)。隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，這也算指導(dǎo)朗讀吧。在學(xué)生說(shuō)到課文的最后一句：隨后，她給我讀了紙條上的留言：湯米，我要到另一個(gè)世界去歌唱。有的學(xué)生說(shuō)，我感動(dòng)于蘇珊面對(duì)死亡能如此平靜面對(duì)；有的學(xué)生說(shuō)，我感動(dòng)于蘇珊有一顆美好的心。我引導(dǎo)：作者——我，將這句話留在了文章的結(jié)尾，這是作者的情感發(fā)展的高潮。作者真的感動(dòng)于蘇珊那一顆平靜的心嗎？教室里反映者寥寥無(wú)幾。

“我們先不急著思考這個(gè)問(wèn)題，我們先放一放，讓我們先去看看我和蘇珊之間發(fā)生的故事吧！”隨后，組織學(xué)生概括文章，讓學(xué)生直面一個(gè)個(gè)故事，在故事的概括中，隨機(jī)幫助學(xué)生感受語(yǔ)言。在學(xué)生的發(fā)言中，我發(fā)現(xiàn)課堂不知不覺(jué)中吟唱了一曲曲感人肺腑的贊美曲，這種漸入佳境的課堂感覺(jué)真好?，F(xiàn)在回想，這也是我本節(jié)課自我感覺(jué)良好的關(guān)鍵，這個(gè)直面文字的過(guò)程，沒(méi)有讓學(xué)生去體味文字的溫度，大部分學(xué)生將永遠(yuǎn)游離課堂之外。最后拋出剛才的問(wèn)題，作者感動(dòng)于這張紙條的分量是為什么？學(xué)生發(fā)言精彩：蘇珊，一個(gè)素未謀面的人，在臨死之前仍然想著我，希望我不要因?yàn)樗倪^(guò)世而悲傷，因此她仍像小時(shí)候安慰我失去金絲雀一樣安慰我，這不正像一位母親呵護(hù)孩子的愛(ài)嗎？

課堂結(jié)束了，我覺(jué)得在這個(gè)浮躁強(qiáng)刺激的社會(huì)里，讓學(xué)生去感受那一個(gè)個(gè)平面素面的文字的溫度，只有引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文字，讓文字與自己的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，與作者一樣感同身受，抽象的文字才能樹(shù)立在學(xué)生的面前。學(xué)生畢竟是感性經(jīng)驗(yàn)的，用一套一套的道理去說(shuō)服孩子，任何祖國(guó)語(yǔ)言，熱愛(ài)語(yǔ)文，還不如一點(diǎn)一滴用形象去感動(dòng)孩子。只有這樣才有可能漸漸讓學(xué)生體會(huì)到文字的溫度。

用心靈去傾聽(tīng)讀后感 篇6

“湯米，我要到另一個(gè)世界去歌唱?！蔽铱梢泽w會(huì)到電話里那女人說(shuō)完這句話后，湯米掛下電話后幾分鐘內(nèi)無(wú)盡的失落感!那種嘟嘟聲中的哀傷，就如失去一位母親般痛苦?！澳阒绬?，這只可愛(ài)小鳥(niǎo)，它要到另一個(gè)世界去歌唱?！边@句曾經(jīng)安慰過(guò)兒時(shí)湯米受傷心靈的話，再一次出現(xiàn)在這文中，一句把湯米和蘇珊更緊密聯(lián)結(jié)起來(lái)的話，一句對(duì)湯米有深刻影響的話，肯定無(wú)數(shù)次回響于湯米的腦中，也許那是多次傷感后他曾用來(lái)安撫自己心靈的良藥。這句話只有湯米和蘇珊知道，這也是他們的秘密，這是要用心靈去傾聽(tīng)的對(duì)話!

文章大篇幅的描寫(xiě)了兩人的對(duì)話內(nèi)容，兒時(shí)的湯米無(wú)知而可愛(ài)，天真地相信著蘇珊是電話里的小精靈，可蘇珊或許早已經(jīng)默許了湯米是她心里所向往的那個(gè)小兒子。他們親密無(wú)間，而他們一成不變的是他們的聯(lián)系方式——電話。僅僅只是一個(gè)來(lái)電，一個(gè)求助的電話，善良的蘇珊認(rèn)真耐心的安撫著電話對(duì)面，那哭喊著的陌生小孩。在對(duì)方多次求助后，蘇珊卻不曾不耐煩過(guò)，卻更加用心的“照顧”這位男孩。蘇珊的心地如此善良，如此樂(lè)于助人。她堅(jiān)守在這服務(wù)崗位上直到她死前那刻，或許她的最后的信仰轉(zhuǎn)變成了湯米的一通電話，也或許她最后的愿望是希望能再多幫助一個(gè)像湯米一樣需要幫助的人。他們兩人的故事短暫而充滿幸福，他們互相感謝，只因?yàn)樗麄兓ハ鄿嘏藢?duì)方的心靈。

但是我非常想認(rèn)識(shí)蘇珊，認(rèn)識(shí)這個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母親的人……

或許我無(wú)法真切地感受到這種牽絆，可是我可以肯定地說(shuō)，他們都擁有一種通往幸福的能力：用心靈去傾聽(tīng)他人的心聲!

用心靈去傾聽(tīng)讀后感 篇7

沒(méi)有人是十全十美的

沒(méi)有一個(gè)人的生活是十全十美的，在人生的旅途中，我們會(huì)遇到一些坎坷，還會(huì)遇到一些值得高興的事情。這時(shí)候，我們需要的是一個(gè)傾聽(tīng)者，一個(gè)真心誠(chéng)意地聽(tīng)我們傾訴的人，跟我們說(shuō)話的人

蘇珊,一個(gè)平凡的人問(wèn)訊處工作人員，她總是通過(guò)電話真誠(chéng)無(wú)私地幫助年幼無(wú)知的湯米。在湯米的手指受傷時(shí)，蘇珊告訴他該怎么消腫。我被蘇珊感動(dòng)了，蘇珊并不是湯米的什么人，可她對(duì)湯米卻十分關(guān)心，十分友好。因?yàn)樘K珊是用心去聽(tīng)湯米說(shuō)話的，她從湯米的話中聽(tīng)出來(lái)，他現(xiàn)在一個(gè)人在家，知道湯米現(xiàn)在最需要的就是關(guān)心，要讓湯米知道，在困難的時(shí)候，還有人在身邊。

湯米遇到學(xué)習(xí)上的問(wèn)題時(shí)，他也總是問(wèn)蘇珊，而蘇珊也一直耐心地教他。我再一次被蘇珊感動(dòng)了。蘇珊是電話問(wèn)訊處人員，只要負(fù)責(zé)好自己的工作就行了，大可拒絕湯米的問(wèn)題，可她并沒(méi)有那么做，面對(duì)湯米問(wèn)的問(wèn)題，她總是耐心而認(rèn)真地回答。因?yàn)樘K珊早已把湯米當(dāng)做了她生活中的一部分。湯米的小鳥(niǎo)死了，蘇珊安慰他說(shuō)：小鳥(niǎo)要到另一個(gè)世界去歌唱。湯米長(zhǎng)大了，也知道電話是怎么一回事了，當(dāng)他要和蘇珊見(jiàn)面時(shí)，她卻已去世了。蘇珊留給湯米的最后一句話是：湯米，我要到另一個(gè)世界去歌唱。

讀著讀著，我已淚流滿面了，蘇珊時(shí)刻惦記著湯米，臨死前也惦記著他，她知道湯米一定會(huì)為他難過(guò)。她要讓湯米知道，每個(gè)人都要經(jīng)歷生老病死，死并不可怕，她是帶著愉快的心情離去。

蘇珊讓我想到了自己，有時(shí)候，作業(yè)很多，當(dāng)同學(xué)遇到事情問(wèn)我，我愛(ài)理不理的，一邊寫(xiě)，一邊聽(tīng)，根本沒(méi)認(rèn)真當(dāng)他的傾聽(tīng)者。現(xiàn)在我知道了，如果一個(gè)人有事情都往肚子里咽，不說(shuō)出來(lái)是非常難受的。我要向蘇珊學(xué)習(xí)，不要只顧自己的事情，當(dāng)別人需要你當(dāng)傾聽(tīng)者的時(shí)候，你要全心全意地投入到他們的生活中去，用心傾聽(tīng)，別人就會(huì)感到很欣慰。

每個(gè)人都需要一個(gè)傾聽(tīng)者，用心靈去傾聽(tīng)，會(huì)給別人帶來(lái)快樂(lè)和幸福。一個(gè)人如果愿意做別人的傾聽(tīng)者，我想同樣是快樂(lè)的。我愿意做個(gè)快樂(lè)的傾聽(tīng)者，給自己帶來(lái)快樂(lè)，也給大家?guī)?lái)快樂(lè)。

用心靈去傾聽(tīng)讀后感 篇8

今天，老師講了《用心靈去傾聽(tīng)》這篇課文，真實(shí)的記錄了“我”與問(wèn)訊處工作人員蘇珊的交往過(guò)程，為了讓“我”的心靈不受傷害，蘇珊用最神圣的語(yǔ)言驅(qū)除“我”心中的陰影，讓“我”快快樂(lè)樂(lè)的度過(guò)了一個(gè)美好的童年。

蘇珊的善良和樂(lè)觀照亮了孩子的心靈，作為一個(gè)問(wèn)訊處的工作人員，她應(yīng)該為自己的所做的一切而自豪。她雖不是一位母親，但她對(duì)作者付出的比一位普通的母親對(duì)自己的孩子付出的還要多。她用心靈傾聽(tīng)一個(gè)孩子的心聲，讓作者的心中充滿陽(yáng)關(guān)，不讓一絲陰影進(jìn)入作者的心靈，去體會(huì)做母親的幸福。

蘇珊是一名普通的工作人員，工作中她一絲不茍，盡心盡力的做好服務(wù)工作。蘇珊像母親一樣，不僅用心靈傾聽(tīng)，更用去和孩子交流，撫慰孩子幼小的心靈，做孩子們健康成長(zhǎng)的心靈守護(hù)神。讓孩子們感受到從所未有的快樂(lè)，從而健康的成長(zhǎng)。

我們從課文中感受到蘇珊用心傾聽(tīng)孩子的美好心聲和作者對(duì)蘇珊母愛(ài)般的深厚感情。令人遺憾的是兩人一直未曾謀面。我想蘇珊的面孔一定是善良、安詳、美麗而慈祥的。蘇珊所做的一切都讓我們感動(dòng)，作者雖然從沒(méi)有與蘇珊見(jiàn)過(guò)面，但她們的感情深深的感動(dòng)了我們!

用心靈去傾聽(tīng)讀后感 篇9

昨天，我讀了《用心靈去傾聽(tīng)》這篇文章。當(dāng)我讀到蘇珊臨死都不忘留給我一句話時(shí)，我的心不禁一怔，腦子里飛快地閃過(guò)一個(gè)疑問(wèn)：世界上真有這樣真摯的感情嗎?

我迅速地翻閱著腦子里的記憶。

還記得幾天前，我在運(yùn)動(dòng)會(huì)上摔了一跤，有的同學(xué)跑過(guò)來(lái)扶我，有的同學(xué)過(guò)來(lái)安慰我，可其他同學(xué)卻只看著我，我感到很委屈?，F(xiàn)在回想起來(lái)，在他們的眼神中分明體現(xiàn)出了對(duì)我的問(wèn)候、關(guān)心、呵護(hù)。是啊，有的時(shí)候，真情只是一個(gè)眼神，就看我們有沒(méi)有用心靈去觀察。

一次，在上學(xué)的路上，我正在過(guò)馬路。馬路上汽車奔馳著，呼呼的聲音不斷地響。我看了一眼手表，哎呀，快遲到了!我眼睛盯著前方，加快腳步走。突然，一輛汽車飛馳過(guò)來(lái)，就在這時(shí)，一位阿姨及時(shí)拉住了我，汽車在我眼前開(kāi)走了。我正要向那位阿姨道謝，結(jié)果一回頭，她已經(jīng)走了。是啊，有的時(shí)候，真情只是一個(gè)動(dòng)作，就看我們有沒(méi)有用心靈去感受。

期末考試的成績(jī)下來(lái)了，我沒(méi)有考好，情緒十分低落。這時(shí)，好朋友盧嘉禾看見(jiàn)了，馬上過(guò)來(lái)鼓勵(lì)我，叫我不要灰心，還沖我笑了笑。在她微笑的背后，也是傷心，難過(guò)，因?yàn)樗约阂矝](méi)考好。聽(tīng)了她的'話，我的心情一下子舒坦了許多。是啊，有的時(shí)候，真情只是幾句話，就看我們有沒(méi)有用心靈去傾聽(tīng)。

這時(shí)，我又想起了蘇珊。蘇珊在臨死前寫(xiě)了一張紙條給我。我看出了蘇珊對(duì)一個(gè)孩子的負(fù)責(zé)，即便這個(gè)孩子不是她自己的。

是啊，人與人之間，就該互相關(guān)心，互相幫助，不要吝惜自己的真情，哪怕只是一個(gè)眼神，哪怕只是一個(gè)動(dòng)作，哪怕只是幾句話語(yǔ)。

用心靈去傾聽(tīng)讀后感 篇10

今天，我學(xué)習(xí)了一篇感人的文章：《用心靈去傾聽(tīng)》。

課文主要講了，我獨(dú)自在家，手指不小心被錘子砸傷了。我便學(xué)著爸爸媽媽的樣子，撥打了問(wèn)訊處的號(hào)碼，一個(gè)叫蘇珊的女子接聽(tīng)了。我終于找到了一個(gè)能傾聽(tīng)我說(shuō)話的人，不由得放聲大哭。蘇珊教我怎樣處理受傷的手指，我立刻照做，手指果然不疼了。從此以后，蘇珊成了我無(wú)話不談的好朋友與第二個(gè)母親。我每每遇到問(wèn)題都會(huì)找蘇珊，蘇珊也總是耐心的解答我的問(wèn)題。我的金絲雀死了，我在難過(guò)的時(shí)候找到了蘇珊。蘇珊用樂(lè)觀的態(tài)度是我消除了對(duì)死亡的恐懼及過(guò)于難過(guò)的心理，她告訴我“小鳥(niǎo)只是到另一個(gè)世界去歌唱了”。許多年后，當(dāng)我想見(jiàn)一面蘇珊的時(shí)候，蘇珊卻已經(jīng)去世。她給我留下一張紙條，上面寫(xiě)著：“湯米，我要到另一個(gè)世界去歌唱?！?/p>

作者在找到一個(gè)能傾聽(tīng)自己心聲的人時(shí)，就是找到了一份希望。他把希望寄托在了蘇珊身上，自己受傷的心里得以撫慰。由此可見(jiàn)，一個(gè)人在特殊情況下，能有一個(gè)用心靈去傾聽(tīng)自己的新生的人是多么重要。蘇珊的耐心和愛(ài)心更值得我們贊頌。對(duì)于一個(gè)跟自己毫無(wú)血緣關(guān)系的總務(wù)謀面的孩子，蘇珊卻一直能以一位母親的胸懷與風(fēng)度耐心的為他解答，用樂(lè)觀的態(tài)度去消除他對(duì)死亡的恐懼，安慰他稚嫩的心靈。在最后，蘇珊對(duì)自己的去世也是笑著看待的。

生活中，不也有許多這樣的人嗎？他們用心靈去傾聽(tīng)我們的心聲，為我們解憂，和我們分享快樂(lè)。他們，就是——朋友！我想，作者并不僅是把蘇珊當(dāng)做自己的母親，也有把蘇珊當(dāng)做自己的一個(gè)知心朋友，信賴蘇珊。

我相信，在另一個(gè)溫暖的世界里，乳白色的月光下，蘇珊在靜靜的歌唱，在她的身旁，一定會(huì)有一個(gè)聽(tīng)眾用心靈去傾聽(tīng)她的歌聲。傾聽(tīng)聲調(diào)的婉轉(zhuǎn)悲哀，輕巧靈活，透明、朦朧……

用心靈去傾聽(tīng)讀后感 篇11

今天高老師領(lǐng)我們學(xué)習(xí)了《用心靈去傾聽(tīng)》這篇課文。在這堂課上同學(xué)們積極回答問(wèn)題，細(xì)心思考，老師講課也格外有精神。同學(xué)們跟老師一問(wèn)一答，配合得十分默契。這堂課我學(xué)到了許多新知識(shí)和復(fù)習(xí)了許多舊知識(shí)。首先在題目“用心靈去傾聽(tīng)”中我們就復(fù)習(xí)了以前學(xué)過(guò)的舊知識(shí)——通感何詩(shī)意。然后我們又認(rèn)識(shí)了蘇珊的性格特點(diǎn)——蘇珊是一個(gè)樂(lè)于助人，機(jī)智幽默，有耐心和關(guān)愛(ài)，責(zé)任心強(qiáng)到忘我境界的人。最后我們有學(xué)習(xí)了蘇珊對(duì)湯米的關(guān)愛(ài)。從“蘇珊對(duì)我說(shuō)，她要感謝我。她說(shuō)她沒(méi)有孩子，我的電話使她感受到了做母親的幸福。”這就話中我讀出了蘇珊對(duì)待湯米的那份感情，是無(wú)私的，是強(qiáng)大的，是讓人無(wú)法忘懷的。雖然他們從未謀面，可湯米同樣也把她看成了第二個(gè)母親。就在課文的最后一句“隨后，她給我讀了紙條上的留言：湯米，我要到另一個(gè)世界去唱歌。”我看出了蘇珊用他的機(jī)智與幽默讓湯米依然相信生命的美好。這堂課我不僅有收獲，還體驗(yàn)到了生命的美好，我要把這生命的美好傳播出去，讓人人都來(lái)認(rèn)識(shí)生命的美好。

用心靈去傾聽(tīng)讀后感 篇12

今天，我讀了《用心靈去傾聽(tīng)》這篇課文后，再回想一下文中的內(nèi)容，真是令人回味無(wú)窮……

文中的主人公蘇珊對(duì)湯米的關(guān)愛(ài)是多么的博大!以至于湯米把蘇珊看成自己的第二個(gè)母親。無(wú)論遇到什么困難，湯米第一個(gè)想到的就是蘇珊。在蘇珊的諄諄教導(dǎo)之后，他總是會(huì)立刻茅塞頓開(kāi)，恍然大悟。蘇珊從始至終都是用一顆關(guān)愛(ài)的心去撫摸湯米那幼小的心靈!

人是有感情的動(dòng)物，也是萬(wàn)特之靈。人與人之間的關(guān)系也只有用愛(ài)才能相處，才能編織天長(zhǎng)地久，時(shí)刻不忘，如果你稍微留意一下，“關(guān)愛(ài)”這個(gè)詞是會(huì)“神出鬼沒(méi)”，無(wú)處不在的，每時(shí)每刻都生活在關(guān)愛(ài)中間。我也情不自禁地有了關(guān)心別人的想法。

早晨，媽媽有些不舒服，我會(huì)悄悄把藥片放在她的枕頭底下;路上，有小孩子摔倒了，我會(huì)輕輕把他扶起;體育課后，同學(xué)滿頭大汗，揮汗如雨，我會(huì)遞給他一張紙巾……關(guān)心他人，就是從這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起。

有時(shí)，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)臉上愁云密布，悶悶不樂(lè)，魂不守舍的樣子，就會(huì)主動(dòng)陪他聊天，消除他心中的煩惱……關(guān)心他人，就從小事做起!

學(xué)會(huì)關(guān)心他人吧，它會(huì)使你在人群中不被孤立，永遠(yuǎn)得到別人的愛(ài)。遇到麻煩，正煩得踱來(lái)踱去之際，會(huì)有一大群人出現(xiàn)在你的'面前，伸出他的援助之手，幫你解決問(wèn)題。學(xué)會(huì)關(guān)心別人吧，它會(huì)使你生活處處開(kāi)滿鮮花，天天陽(yáng)光明媚，充滿歡笑!朋友之間，談笑嬉戲，品味人生，互相傾訴心聲，共同幻想美好的未來(lái)，快樂(lè)和幸福共同分享，大家一起品味生活的喜怒哀樂(lè)和甜酸苦辣吧!學(xué)會(huì)關(guān)心別人吧，它會(huì)使你的人生更加絢麗多彩?！叭恕弊值慕Y(jié)構(gòu)就是相互支撐，相互扶持的，人生來(lái)就應(yīng)該互相關(guān)愛(ài)，因?yàn)闆](méi)有一個(gè)人可以獨(dú)立生存。

人世間，“天有不測(cè)風(fēng)云，人有旦夕禍福”。群山有崩裂的時(shí)候，大海有干旱的時(shí)候……但關(guān)愛(ài)，會(huì)一直在我們心中，永遠(yuǎn)，永遠(yuǎn)……