1月幼兒園老師心得筆記

1月幼兒園老師心得筆記匯總。

一篇全面的心得體會(huì)應(yīng)該是什么樣子的呢？在平日里難免會(huì)因?yàn)槟承┦庐a(chǎn)生一些新的想法，將想法加以記錄下來是非常重要的。心得體會(huì)是個(gè)人觀點(diǎn)，不同的人有不同的觀點(diǎn)，您是否想了解“1月幼兒園老師心得筆記”編輯為您準(zhǔn)備了，我們相信閱讀本文會(huì)為您帶來更加深刻和系統(tǒng)的思考能力！

1月幼兒園老師心得筆記 篇1

最近我讀了《兒童美術(shù)教育》一文后，對(duì)我個(gè)人而言深有體會(huì)，在美術(shù)教學(xué)中,由于我們對(duì)美術(shù)教育的目的認(rèn)識(shí)不清。所以，對(duì)繪畫技能的傳授與幼兒創(chuàng)造力的發(fā)揮“度”的把握不夠準(zhǔn)確，常常會(huì)教一些“概念化”的東西，機(jī)械模仿成分過多，創(chuàng)造成分不足。對(duì)美術(shù)形式的審美特征如：

對(duì)稱性、平衡性、節(jié)奏性、速度性、節(jié)奏性以及藝術(shù)作品的整體審美效果沒有得到足夠的重視。忽視審美能力的培養(yǎng)，在美術(shù)活動(dòng)的內(nèi)容和形式上，沒有利用多種美術(shù)手段對(duì)幼兒進(jìn)行有目的、有計(jì)劃地審美心理結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)，活動(dòng)時(shí)間一味的拉長(zhǎng)，活動(dòng)內(nèi)容如大拼盤，而且是事先準(zhǔn)備好各種活動(dòng)的拼湊表演，看不到幼兒對(duì)周圍事物真、善、美的理解與表現(xiàn)。

文中提到，任何幼兒都應(yīng)享有與其心智成熟程度相適應(yīng)的自由權(quán)利，我們不能以幼兒尚未成熟為借口，剝奪他們應(yīng)有的自由。老師控制孩子只是因?yàn)樗麄冃枰獛椭?，而不是因?yàn)樗麄儫o知無能?？刂撇⒉灰馕吨⒆觽儽粍?dòng)地接受老師的建議和命令。

在美術(shù)活動(dòng)中，兒童需要表現(xiàn)出自己的感受和感受，而不是繪畫技巧。教師要真正讓孩子們發(fā)現(xiàn)、理解、展示生活中的真善美。傳統(tǒng)美術(shù)教育還存在一些弊端，在教育觀念上，過多的注重技能的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)幼兒繪畫色彩、造型及其結(jié)果，以像與不像、是與非作為評(píng)價(jià)幼兒作品的標(biāo)準(zhǔn)。

在活動(dòng)組織形式上，僅限于課堂教學(xué)和使用有限的工具；在教學(xué)方法和手段上，通常采用臨摹范例的方法，忽略了幼兒的創(chuàng)造性，扼殺了幼兒對(duì)美術(shù)的個(gè)性表現(xiàn)，抑制了幼兒創(chuàng)造才能的發(fā)揮。我們教師在以往的美術(shù)教育中注重知識(shí)、技能的掌握，忽略了幼兒對(duì)美的感受和審美能力的培養(yǎng)，重視教育過程中內(nèi)容的實(shí)現(xiàn)和教學(xué)方法、組織形式的應(yīng)用，忽略了幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣及在活動(dòng)中是否自由、大膽地表達(dá)其內(nèi)心的情感與想法。

幼兒由于生活經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)不足，使他們常常把現(xiàn)實(shí)與想象、認(rèn)識(shí)和情感交織在一起，使得他們的作品充滿了童真和童趣，而這正是幼兒作品的魅力所在。而且每個(gè)幼兒的發(fā)展水平是不一樣的，教師在指導(dǎo)和評(píng)價(jià)幼兒的作品時(shí)應(yīng)該注重的不只是技能技法，而是看作品中所反映的情趣與豐富的想象力。在欣賞兒童作品時(shí)，我們必須聽取兒童的想法并了解他們豐富的內(nèi)心世界。

這樣有利于我們對(duì)兒童作品的理解，避免對(duì)兒童作品的無知和對(duì)兒童內(nèi)心世界的忽視。

1月幼兒園老師心得筆記 篇2

最近讀了《窗邊的小豆豆》，就不由自主地聯(lián)想到了勵(lì)步的小豆豆們。

作者講述的是黑柳徹子上小學(xué)時(shí)的一段真實(shí)的故事。主人公小豆豆就是作者自己，小豆豆曾經(jīng)由于過分淘氣而被退學(xué)，后來就來到了小林宗作老師創(chuàng)辦的巴學(xué)園里就讀，也正是這段際遇，奠定了她一生的基礎(chǔ)。小林校長(zhǎng)獨(dú)特的教學(xué)方式，真心關(guān)愛學(xué)生，尊重學(xué)生，給巴學(xué)園的每個(gè)孩子留下了深刻的印象。

小林先生的教育理念就是把大自然當(dāng)作孩子們天然的“教室”，讓孩子們?nèi)ビ^察與去探索。小林先生對(duì)兒童是真正的尊重，他用愛心與信任給小豆豆貼上了永遠(yuǎn)撕不壞的好孩子的標(biāo)簽，使得她有了今天的成就!小林校長(zhǎng)的巴學(xué)園是豐富多彩的，他的學(xué)校也充分體現(xiàn)了“生活教育”的思想。每天，孩子們?nèi)绻险n效率高，一上午就把所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都解決了的話，老師就會(huì)帶領(lǐng)孩子們到校外去散步，那是孩子們最開心的事情。在散步中，孩子們看到什么，老師就相應(yīng)地滲透相關(guān)的知識(shí)。在與大自然親密的融合中，孩子的思想被放逐了，心靈被解放了，到處充滿著他們的歡聲笑語，那是在學(xué)校里永遠(yuǎn)也學(xué)不到的。最難忘的是，有一次校長(zhǎng)還請(qǐng)了一個(gè)農(nóng)民給孩子們上課，地點(diǎn)設(shè)在了校外九品佛的池子旁邊，農(nóng)民老師給孩子講起了如何種莊稼，邊講還邊在地上做示范，除草、翻地、培壟、播蘿卜的種子、施肥等等，一項(xiàng)一項(xiàng)地做給大家看。農(nóng)民老師還給大家講了有關(guān)蟲子，鳥兒，蝴蝶，天氣等方面的知識(shí)。最后大家一起動(dòng)手完成了播種的活兒，孩子特別的高興，一個(gè)個(gè)儼然成了播種的高手。在以后的日子里，孩子們最關(guān)心的就是自己種的小苗苗了，他們總會(huì)湊到一起談?wù)撟约旱姆N的小苗苗。相信孩子們定會(huì)終身難忘!

一個(gè)聰明、活潑的小豆豆，有幸落在了一片自由、開放的土地----巴學(xué)園;一位睿智的校長(zhǎng)，用他的愛心、耐心和童心，把巴學(xué)園變成了孩子們的樂園;作為教師，只有尊重孩子，了解孩子，才能理解孩子。而且小林校長(zhǎng)經(jīng)常對(duì)小豆豆說的一句話：“你真是一個(gè)好孩子!”這句話對(duì)小豆豆來說是多么地珍貴，一直鼓勵(lì)著她，支持著她，如果沒有遇到這樣的好老師，那么今天的這個(gè)聯(lián)合國兒童基金會(huì)親善大使，恐怕就會(huì)在“壞孩子”的陰影下，被自卑心理所包圍，而不知所從。

他的教育理念正是與勵(lì)步的教育思想不謀而合，我們倡導(dǎo)得不是教勵(lì)步的小豆豆學(xué)什么，而是在課堂內(nèi)外設(shè)置合適的情景，例如在科學(xué)課程中讓勵(lì)步的'小豆豆們?nèi)プ约禾剿?、去體驗(yàn)、在互動(dòng)中建構(gòu)自己的知識(shí)體系。在領(lǐng)導(dǎo)力的課程中更是學(xué)會(huì)相互接納、贊賞、分享和互助。我們倡導(dǎo)每位老師都來做小豆豆各種學(xué)習(xí)的發(fā)掘者、推動(dòng)者，讓勵(lì)步小豆豆的心靈能自由飛翔，無所畏懼。

1月幼兒園老師心得筆記 篇3

碰巧，我很幸運(yùn)讀到了這本好書。以下是我對(duì)這本書的看法：

從古至今，人人渴望成功，而“望子成龍”、“望女成鳳”更是一代又一代父母的夢(mèng)想。然而，當(dāng)許多人實(shí)現(xiàn)了自己的目標(biāo)，他們痛苦地發(fā)現(xiàn)，成功已經(jīng)吞噬了自己的幸福。這本書給我的啟示就是：

成功離不開恰當(dāng)?shù)耐庠谛问剑Q于情感的內(nèi)在本質(zhì)。也可以說，成功的真正內(nèi)涵是幸福。幸福即成功，而和諧即幸福。

每一個(gè)成功的家庭與學(xué)校必定會(huì)有一個(gè)顯著特征，親子之間、師生之間、同伴之間平等和諧，兩代人相互尊重相互學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)。

正如書中所說，教育的核心是培養(yǎng)孩子的健康人格，這必須從培養(yǎng)良好習(xí)慣入手。人們的生活是一個(gè)養(yǎng)成好習(xí)慣和改正壞習(xí)慣的過程。然而，3-12歲是養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期和最佳時(shí)期。所以，“成功計(jì)劃”就是良好習(xí)慣的培養(yǎng)計(jì)劃，教子成功之路就是培養(yǎng)良好習(xí)慣之路。

但如何培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣呢？本書以現(xiàn)代教育的專業(yè)理論結(jié)合生活中孩子的實(shí)際問題非常生動(dòng)地闡述了培養(yǎng)孩子應(yīng)注意的問題，指出許多父母在教育過程中容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤理念和方法，看過這本書后，使我更加深刻地感受到做一個(gè)懂教育的合格的父母對(duì)孩子的影響是多么重要！

我希望更多的父母、教師都能看看這本書，從中學(xué)習(xí)一些教育理念和方法，正所謂教育者先受教育，讓我們行動(dòng)起來，提高自己，為孩子的幸福未來努力吧！

1月幼兒園老師心得筆記 篇4

這個(gè)寒假，我閱讀了俄國著名作家列夫·托爾斯泰的代表作之一《復(fù)活》。

在此書中，男主人公德米特里·伊萬諾維奇·聶赫留朵夫公爵一次偶然的機(jī)會(huì)作為陪審員參加審理一個(gè)毒死人的命案。不料，從女主人公瑪絲洛娃具有特色的眼神中認(rèn)出原來她是他青年時(shí)代熱戀過的卡秋莎。于是十年前的往象一幕幕展現(xiàn)在聶赫留朵夫眼前：當(dāng)時(shí)他還是一個(gè)善良，熱情，充滿理想的大學(xué)生，暑期住在姑媽的莊園里寫論文，愛上了姑媽家的養(yǎng)女兼婢女卡秋莎。他們一起玩耍談天，感情純潔無瑕。三年后，聶赫留朵夫大學(xué)畢業(yè)，進(jìn)了近衛(wèi)軍團(tuán)，路過姑媽莊園，再次見到了卡秋莎，再次體驗(yàn)了純潔的愛情之樂。但是，這以后，世俗觀念和情欲占了上風(fēng)，在臨行前他占有了卡秋莎，并拋棄了她。后來聽說她墮落了，也就徹底把她忘卻?，F(xiàn)在，他意識(shí)到自己的罪過，良心受到譴責(zé)，但又怕被瑪絲洛娃認(rèn)出當(dāng)場(chǎng)出丑，內(nèi)心非常緊張，思緒紛亂。其他法官、陪審員也都心不在焉，空發(fā)議論，結(jié)果錯(cuò)判瑪絲洛娃流放西伯利亞服苦役四年。等聶赫留朵夫搞清楚他們失職造成的后果，看到瑪絲洛娃被宣判后失聲痛哭、大呼冤枉的慘狀，他決心找庭長(zhǎng)、律師設(shè)法補(bǔ)救。他為她奔走伸冤，并請(qǐng)求同她結(jié)婚，以贖回自己的罪過。上訴失敗后，他陪她流放西伯利亞。他的行為感動(dòng)了她，使她重新愛他。但為了不損害他的名譽(yù)和地位，她最終沒有和他結(jié)婚而同一個(gè)革命者西蒙松結(jié)為伉儷。聶赫留朵夫也從《圣經(jīng)》中得到“人不但不可恨仇敵，而要愛仇敵?！钡膯⑹?。

《復(fù)活》的藝術(shù)特色：廣闊的生活畫面，高度的藝術(shù)概括;心靈描寫：描寫內(nèi)心的矛盾斗爭(zhēng)，懷疑、探索的痛苦。豐富多樣的對(duì)比手法，揭示心靈世界的肖像描寫，辛辣的諷刺。

1、結(jié)構(gòu)，流浪漢小說結(jié)構(gòu)，聶赫留朵夫的奔走，情節(jié)隨聶赫留朵夫的所見所聞?wù)归_，不同于《戰(zhàn)》、《安》。

2、非小說因素占了很大比重，經(jīng)常中斷情節(jié)，進(jìn)行長(zhǎng)篇大論的議論，類似《悲》的手法。

3、大量精巧的細(xì)節(jié)描寫，如對(duì)監(jiān)獄的描寫。

4、三種形式的批評(píng)方式，非小說因素正面批評(píng)，通過聶赫留朵夫的心靈感受，通過人物的命運(yùn)批判，大大加強(qiáng)了小說的批判性。

《復(fù)活》的寫作背景是19革命前夜的俄國社會(huì)，在這個(gè)人吃人的黑暗社會(huì)中，“審判者”代表著資本主義、沙皇官僚、官方教士、貴旅代表。這些統(tǒng)治階級(jí)最上層掌握生死大權(quán)，制定法律，控制著整個(gè)俄國，是真正的罪魁禍?zhǔn)?。作者在書中適時(shí)地對(duì)統(tǒng)治階級(jí)及其人物進(jìn)行諷刺：統(tǒng)治階級(jí)的人物大多是“肥胖的”、“大腹便便的”、“纖細(xì)的雙腳”。

此書名為“復(fù)活”，但這不是肉體上的復(fù)活。作者通過這兩個(gè)主人公的經(jīng)歷，表現(xiàn)了他們?cè)诰窈偷赖律系膹?fù)活。

正如書中說的“人吃人并不是從森林里開始的而是從各部、各委員會(huì)、各政府衙門里開始的。同樣是人，卻有高低貴賤，出生在官僚貴族中，天生便有了肆意吃喝玩樂、壓榨底層人民的權(quán)力，就如森林中兇猛冷酷的虎豹，書中一位律師的話引起了我的注意?！拔铱匆娝麄儾荒懿桓屑ぬ榱?，因?yàn)槲覜]有坐牢，您也沒有坐牢，我們大家都沒有坐牢，那就的感謝他們的恩德。至于要唬奪我們每人的特權(quán)，流放到不很遠(yuǎn)的地方，那是在容易不過的事了?！逼渲械摹八麄儭本褪菣z查官和有權(quán)引用或不引用法律的人。這話真是讓我深思，如果“他們”可以為所欲為，那還要法院干什么呢?這法院不正是統(tǒng)治階級(jí)剝削百姓的平臺(tái)嗎?真是諷刺!而底層人民就只能聽天由命、茍延殘喘，任統(tǒng)治階級(jí)剝削壓榨，就如森林中不堪一擊的弱小動(dòng)物，被肉食者任意宰割?，斀z洛娃代表著這些底層人民，在法院中她只能聽著審判席上心不在焉的審判者扯淡、空發(fā)議論卻不得反抗，結(jié)果被錯(cuò)判流放西伯利亞服苦役四年，她能做的只有失聲痛哭、大呼冤枉：“我沒罪，我沒罪啊!”“這是冤枉人，我根本沒那個(gè)心，連想都沒想過。我說的是實(shí)話啊!”但無人理睬。

1月幼兒園老師心得筆記 篇5

最近看了一本《給幼兒教師的一把鑰匙》的書，確實(shí)是給我在幼兒教育的一個(gè)角開啟了一扇窗。這本書里的一個(gè)個(gè)的問題，一個(gè)個(gè)的案例，一個(gè)個(gè)分析都是從教師教育上發(fā)生的實(shí)例，掌握解決這些問題是每個(gè)一線教師必須具備的教育技能。書中從教師與兒童、教師與家長(zhǎng)、教師與社區(qū)等幾個(gè)方面進(jìn)行了闡述。其中在教師與家長(zhǎng)這一方面，這本書教會(huì)教師如何更好的去幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育觀念，如何跟家長(zhǎng)溝通使家園合作更有效。

家長(zhǎng)是幼兒園重要的教育資源和合作伙伴.教師有責(zé)任幫助家長(zhǎng)了解幼兒園的教育目標(biāo)任務(wù)，以便雙方能達(dá)成教育共識(shí)，形成教育合力，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

家長(zhǎng)工作難做，但是很重要。幼兒的家長(zhǎng)以為孩子在幼兒園只是在玩，有的家長(zhǎng)自己早上想睡懶覺，便很晚才送孩子來園，不重視幼兒園的教育。教師就有必要跟家長(zhǎng)個(gè)別交流，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子在幼兒園的表現(xiàn)，教師也有更多的時(shí)間對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行教育引導(dǎo)，可以讓家長(zhǎng)和教師保持一樣的教育觀念。

作為從事教育職業(yè)的每一個(gè)教師，特別是我們幼兒教師，重在研究學(xué)校教育的同時(shí)，還要研究家庭教育，重視家教指導(dǎo)工作。因此，教師與家長(zhǎng)的互動(dòng)與溝通是十分重要的。我們只有正確認(rèn)識(shí)和處理教師和家長(zhǎng)之間的關(guān)系，才能共同把工作做好。對(duì)我們來說，在雙方溝通中怎樣善于抓住時(shí)機(jī)，在隨意交談中如何自然的捕捉到家長(zhǎng)的心聲。怎樣有藝術(shù)的向家長(zhǎng)宣傳、指導(dǎo)保教知識(shí)，還存在著一定的難度。

如何解決與幼兒家長(zhǎng)溝通中存在著的一些困難?我認(rèn)為應(yīng)該從教師與家長(zhǎng)的溝通入手，不斷提高與家長(zhǎng)溝通的方式、途徑與技巧。

教師每天與家長(zhǎng)接觸時(shí)間雖然短暫，但三言兩語中也能反映出一些問題，這就要求我們要靈活掌握交談技巧及說話的藝術(shù)。過去，我總認(rèn)為時(shí)間短，與其拐彎抹角，不如直截了當(dāng)?shù)恼f。于是有時(shí)當(dāng)著孩子和家長(zhǎng)就告狀，弄得家長(zhǎng)十分尷尬，孩子也害怕。這樣，既不利于孩子克服缺點(diǎn)，也不利于家園配合。這本書開啟了我一扇窗，成為我學(xué)習(xí)新技能的一把鑰匙。人的一生有很多的窗需要開，既然選擇了教師，就意味著要面臨很多挑戰(zhàn)，需要尋找更多的鑰匙……

1月幼兒園老師心得筆記 篇6

作為幼兒教師，我認(rèn)為理解、愛和尊重是與孩子溝通必不可少的方面，因?yàn)槿说某砷L(zhǎng)過程實(shí)際上是一個(gè)心理成長(zhǎng)過程，而不是一個(gè)智力成長(zhǎng)過程，智力成長(zhǎng)是附著在心理成長(zhǎng)之上的。再有，愛和尊重是貫穿教育始終的，肯定與支持孩子按照精神胚胎的內(nèi)在規(guī)律自然發(fā)展，對(duì)他們的自然發(fā)展表示尊重，為他們的發(fā)展提供適宜的精神與物質(zhì)環(huán)境，我們的幼兒園就提出過這樣的教育思想“蹲下來講話”“抱起來交流”“牽著手教育”。這一切都體現(xiàn)了我們對(duì)孩子的尊重與理解，同時(shí)讓孩子在自然發(fā)展中體驗(yàn)到了無盡的愛和自由，這對(duì)于孩子建立良好的人格，鋪墊輝煌的人生打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)!

幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)與日常的游戲、生活是密不可分的。游戲和生活中不斷出現(xiàn)在幼兒面前的真實(shí)問題情景使他們不斷調(diào)動(dòng)和運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)，并在不斷地面臨挑戰(zhàn)和解決問題的過程中獲得新的經(jīng)驗(yàn)。因此在我平日的工作中總是將教育生活化———讓孩子不知不覺地會(huì)了，讓環(huán)境問題化———讓孩子玩著玩著就學(xué)了。這種說法看似簡(jiǎn)單，其實(shí)對(duì)老師的觀察、分析、提煉、創(chuàng)設(shè)能力則有著較高的要求。作為教師，我們就要在幼兒園的環(huán)境中支持幼兒解決問題，進(jìn)而引導(dǎo)幼兒將經(jīng)驗(yàn)遷移到社會(huì)生活中去。

幼兒教師不像許多人想象的那樣，只要會(huì)唱歌跳舞就可以了，作為幼兒教師必須要有事業(yè)心、愛心、責(zé)任心。幼教是通往兒童心靈世界的橋梁，是孩子的忘年交，老師和孩子之間是平等的，作為教師應(yīng)給予孩子更多的愛，關(guān)注每一個(gè)孩子，發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)。

同時(shí)我覺得新時(shí)期的幼兒教育工作者所應(yīng)必備的一項(xiàng)必不可少的素質(zhì)是發(fā)展的眼光和未來社會(huì)意識(shí)。因?yàn)槲覀儸F(xiàn)在教育的孩子是為未來世界服務(wù)的，那么我們就要用未來社會(huì)的眼光、標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)教育我們今天的孩子。未來的世界將會(huì)是一個(gè)環(huán)境資源匱乏、競(jìng)爭(zhēng)激烈、世界經(jīng)濟(jì)一體化的世界。

在幼兒園時(shí)期，我們就要樹立孩子的環(huán)境意識(shí)，通過各種活動(dòng)、情景讓孩子們懂得節(jié)約資源、珍惜資源、如何將資源再利用等等。我們的教育要多元化、開放化，要使幼兒善于與他人合作，能夠與他人交流。www.debasrideb.com

國家的未來靠教育，教育的基礎(chǔ)要從幼兒抓起。

1月幼兒園老師心得筆記 篇7

教育筆記：多點(diǎn)耐心，多點(diǎn)愛

人們常說每個(gè)孩子都是一本有趣的書，要想讀懂這本書并不容易。只有愛他們的人才能讀懂。每個(gè)孩子來自不同的家庭，有著不同的生活經(jīng)驗(yàn)和生活環(huán)境，他們性格特點(diǎn)不同，發(fā)展水平不同，存在明顯個(gè)體差異。作為教師，應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)幼兒的差異，捕捉幼兒的閃光點(diǎn)，并且時(shí)時(shí)關(guān)心幼兒的感受，耐心地幫助幼兒，讓他們充滿快樂。

可可是我們班的插班生，是個(gè)非常內(nèi)向而文靜的女孩子。當(dāng)她剛進(jìn)入幼兒園時(shí)，顯得非常依賴?yán)蠋?，一定?huì)跟著其中一個(gè)老師不肯離開。當(dāng)你離開她的事線時(shí)，他就會(huì)急得大哭不止。那是我們?nèi)齻€(gè)老師就會(huì)輪流陪著她，陪她一起玩玩具，鼓勵(lì)他和其他小朋友一起做游戲，直到她適應(yīng)了幼兒園的生活。

觀察一：

當(dāng)可可適應(yīng)了幼兒園的生活后，慢慢地我們發(fā)現(xiàn)了另一個(gè)問題：可可的動(dòng)作非常慢，一點(diǎn)也不著急。當(dāng)其他小朋友早已經(jīng)吃好點(diǎn)心在自主游戲時(shí)，她往往還是拿著第一塊餅干，豆?jié){也沒怎么喝過。這時(shí)，我們并沒有大聲地指責(zé)或是批評(píng)他，而是耐心地幫助他將點(diǎn)心吃完，雖然她的動(dòng)作很慢，但最終還是將點(diǎn)心吃完，并整理好。老師的鼓勵(lì)和幫助，讓可可慢慢放松下來，不會(huì)覺得緊張和害怕，自然也就慢慢地加快了進(jìn)餐的速度。進(jìn)過一段時(shí)間，就會(huì)發(fā)現(xiàn)她的進(jìn)步很快，而且能將桌面、地面保持得干干凈凈。這時(shí)我們就大聲地表揚(yáng)可可，讓其他小朋友向她學(xué)習(xí)，那是可可笑得可開心了!

觀察二：

“呀!老師，可可小便解出來了!”聽到這句話，就知道可可又沒有及時(shí)去解小便，來不及就解出來了。這是讓我們頭疼的另一個(gè)問題，每次可可有小便都不會(huì)叫老師，直接將小便解在褲子上。我就會(huì)在這時(shí)不斷地叮囑她——有小便要叫老師，她會(huì)點(diǎn)頭應(yīng)和你，但往往隔上幾天又會(huì)上演“解出小便‘這幕。后來在每次小朋友解小便時(shí)，我就會(huì)特別提醒可可要去解小便了。慢慢地，她的情況有了改善，接出小便的次數(shù)也慢慢減少。

觀察三：

作為幼兒園教師應(yīng)該多以鼓勵(lì)和表揚(yáng)去激勵(lì)每一個(gè)孩子，善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，無論孩子取得了什么樣的進(jìn)步，老師都要及時(shí)給予表揚(yáng)。當(dāng)上了興趣小組后，可可喜歡上了跳舞，當(dāng)教室放起了音樂，他就會(huì)不由自主的開心地跳起舞來。有時(shí)，我們也會(huì)邀請(qǐng)他上臺(tái)表演，他就會(huì)顯得非常高興?？煽赡棠桃仓闭f可可在學(xué)校開朗多了。

通過可可的一系列事情，我深深體會(huì)到，孩子們都有一顆敏感而細(xì)膩的心靈，我們老師多點(diǎn)耐心幫助孩子克服各種困難，讓孩子體驗(yàn)到成功的樂趣，多點(diǎn)愛讓孩子們獲得滿足與快樂，讓他們可以健康、快樂地成長(zhǎng)。

1月幼兒園老師心得筆記 篇8

老師讀書隨筆曾有人說過：孩子是一本書，從童年到少年，從少年到青年，我們?cè)谧x，但要真正去讀懂他，是多么不容易??！走進(jìn)孩子的心靈，成為孩子的朋友，不僅讓孩子感受到他的生活是陽光燦爛，也讓我學(xué)到了更多的知識(shí)，永葆一顆年輕的心。

偉大的法國作家沃爾夫納格說，偉大的思想來自內(nèi)心。能達(dá)到最高境界的是思想而非智慧。每個(gè)人心中都有只有他自己明白的東西。

只有走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，了解學(xué)生，理解學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生，和學(xué)生一起成長(zhǎng)，和學(xué)生有了共同的話題，共同的心聲，學(xué)生才能主動(dòng)地與你交流，喜歡你的課。 《走進(jìn)孩子的心靈》，真的教育是心心相映的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來的，才能達(dá)到心的深處。”這句話給了我深深的啟迪。

人們常說，給孩子講一大堆道理，還不如實(shí)實(shí)在在做一件有意義的事。班上有個(gè)問題學(xué)生。他厭倦了學(xué)習(xí)。當(dāng)他和同學(xué)吵架時(shí)，他踩在他們的頭上，好幾次想跳樓。開學(xué)接手這個(gè)班級(jí)，先從觀察他的一舉一動(dòng)開始，有時(shí)他上課要去踩旁邊同學(xué)的腳，回家作業(yè)交不上來，做題錯(cuò)題連篇……。

于是常常課后找他聊聊天，問問他最近有什么開心的事情，什么不開心的事情，開始時(shí)他有戒心，他會(huì)說：“沒有什么啊，你問這些做什么？”后來看到其余的同學(xué)可以和老師像朋友一樣聊天時(shí)，他的戒心慢慢的放松了，也可以聊一些自己的事情。

還有一次上課時(shí)他走神了，下課后我問他是不是有心事，他很驚訝，想知道為什么，我說你是老師的好朋友，老師怎么會(huì)看不出來呢？從關(guān)心日常生活到學(xué)習(xí)。他一天一天的變化著，能熟練地背誦課文，默寫全對(duì)，錯(cuò)題也少很多……盡管有時(shí)還會(huì)犯錯(cuò)，但是他知道老師在關(guān)心他，他不會(huì)像以前那樣做出極端的事情。

“我懂得了：要成為孩子的真正教育者，就要把自己的心奉獻(xiàn)給他們?！边@也一直是我對(duì)自己的要求，而事實(shí)證明：

種瓜得瓜，種豆得豆，種愛得愛！的確是這樣，走進(jìn)孩子的心靈，與孩子共同成長(zhǎng)是辛苦的、勞累的、艱難的，但卻又是充實(shí)的、快樂的、幸福的。 心靈是智慧的發(fā)源地，是人類的靈魂所在，而孩子的心靈,是一方奇妙的凈土，只有在他們幼小的心靈里播下健康、美好、快樂的種子，他們才可能健康、快樂地成長(zhǎng)。

1月幼兒園老師心得筆記 篇9

幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的生活化，就是要使幼兒園的教育具有生活的色彩和好處。要求選取貼合學(xué)前兒童學(xué)習(xí)的生活經(jīng)驗(yàn)，把富有教育價(jià)值的資料納入教學(xué)之中，增加教育的人文精神。眾所周知，對(duì)幼兒來說，生長(zhǎng)是重要的，他的發(fā)展是隨著生命運(yùn)動(dòng)而進(jìn)行的。兒童在自己的親身生活實(shí)踐中，不斷地探索和學(xué)習(xí)，由此獲得各種生活知識(shí)，習(xí)得人際交往的經(jīng)驗(yàn)，為以后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。因此，幼兒園的活動(dòng)設(shè)計(jì)，應(yīng)緊密結(jié)合幼兒的生活，遵循生活化的原則。

學(xué)前兒童的生活是活動(dòng)，愛活動(dòng)是學(xué)前兒童的天性。活動(dòng)化原則是指教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織應(yīng)以活動(dòng)為基本形式，其本質(zhì)是透過調(diào)動(dòng)幼兒用心進(jìn)行外部活動(dòng)而引發(fā)用心的內(nèi)部活動(dòng)。這種內(nèi)部活動(dòng)不僅僅僅是智力運(yùn)演，也是情緒調(diào)節(jié)、態(tài)度構(gòu)成、知識(shí)結(jié)構(gòu)化過程。

讀后感:一節(jié)成功的活動(dòng)設(shè)計(jì)，不僅僅能教會(huì)幼兒許多本領(lǐng)，對(duì)我們老師也是一種成功，那么如何設(shè)計(jì)一節(jié)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)活動(dòng)是我們老師值得思考的，在我們選取一節(jié)活動(dòng)時(shí)，選材很重要，同時(shí)也需要教者有過硬的教學(xué)潛力

回顧自己以前的教學(xué)過程中也曾想“約束”孩子。當(dāng)孩子們說話時(shí)覺得他們太吵了，期望他們安靜。但是這種“約束”對(duì)孩子們沒有任何作用。相反孩子們想說的、想做的_卻更強(qiáng)烈。因?yàn)樵诖藭r(shí)我是“主人”，而孩子們是“服從者”。所以他們的行為不是發(fā)自內(nèi)心的，而是外人強(qiáng)加的，所以孩子們的安靜時(shí)一時(shí)的，只要我一離開，他們便會(huì)很快的開始交談起來。

當(dāng)我接觸蒙氏教育，開始了解蒙氏時(shí)，尤其當(dāng)我閱讀了這段話語之后，我才找到了真正“管理”孩子的方法，想讓孩子遵循一些生活規(guī)則不是去管理他，而是讓他成為教室的主人。

作為教師的我們要忘記那些“不許動(dòng)”的原則，因?yàn)檫@種“不許動(dòng)”的背后，隱藏的是孩子們那種強(qiáng)烈的“我要?jiǎng)印钡腳。所以不管用什么活動(dòng)，我們都就應(yīng)讓孩子去動(dòng)，在滿足孩子需求的前提下提出要求，這時(shí)孩子們“安靜”了，有秩序了，這是孩子們自己的紀(jì)律。在自由之后所獲得的紀(jì)律。

所以這讓我深深感受到了，不管什么時(shí)候，孩子才是他自己的主人，當(dāng)他成為自己的主人時(shí)，老師只需要給予正確的引導(dǎo)，他就能很好的發(fā)展。

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幼兒園老師心得筆記1000字

我們特地為你收集整理“幼兒園老師心得筆記”，請(qǐng)有需要的人來看看這篇文章。每當(dāng)我們從成長(zhǎng)中不斷學(xué)習(xí)，有了新的感悟時(shí)，我們可以用文字記錄下自己的感受。在閱讀中得到收獲后，可以記錄自己閱讀的心得體會(huì)，這樣可以讓我們不斷進(jìn)步。

幼兒園老師心得筆記【篇1】

讀了《幼兒教師專業(yè)發(fā)展》這一書感觸頗深，作者給了我們很多專業(yè)性的意見，使我受益匪淺。我不僅了解到了許多專業(yè)名詞的含義，更重要的是學(xué)到了許多新的理念。書中圍繞著教師專業(yè)的發(fā)展，教師的角色，園本教研等問題展開了獨(dú)到的闡述。在探討這些問題的同時(shí)，它還結(jié)合教育時(shí)間中存在的與幼兒發(fā)展不符的現(xiàn)象和教師認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)、操作上的偏差等進(jìn)行了剖析。這些認(rèn)識(shí)對(duì)于我們正視幼兒發(fā)展及教育上的問題，避免幼教時(shí)間中的失誤，都富有很深的意義。

具體而言，幼兒園教師專業(yè)化的表現(xiàn)主要在于：在教育工作中能否運(yùn)用高級(jí)縝密的知識(shí)作為判斷并行事的標(biāo)準(zhǔn)。教師專業(yè)成長(zhǎng)的拓展包括三個(gè)方面：一：量的積累，即教師要不斷的更新知識(shí)，補(bǔ)充知識(shí)，擴(kuò)大自己的知識(shí)范圍。二是質(zhì)的深化，即從知識(shí)的了解、掌握再到知識(shí)的批判，再到知識(shí)的更新。三是結(jié)構(gòu)的升華，以廣泛的文化基礎(chǔ)知識(shí) 為背景，以精深的學(xué)科知識(shí)為主線，以相關(guān)的學(xué)科知識(shí)為補(bǔ)充，是專業(yè)教師追求的目標(biāo)。

而案例研究作為教育研究的基本形式之一，主要側(cè)重于質(zhì)的研究方法，其實(shí)踐性、在場(chǎng)性、情境性和合作性等都決定了只有教師自己才最適合于做這種研究，而且這些都是教師們已經(jīng)在進(jìn)行、但未經(jīng)理論升華的日常教育工作，可以說，每個(gè)教師都能參與研究。案例研究即把教師放到研究者、反思者的位置，通過對(duì)日常教育工作中某些包含決策或疑難問題的教育情景片段進(jìn)行觀察、分析、反思，以提高自身的專業(yè)能力，案例研究是幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑。

案例研究有效地提高了教師的觀察能力，案例研究有效地提高了教師的分析、反思能力

案例研究有效地提高了教師滿足兒童發(fā)展需要的能力，案例研究有效地提高了教師的科研意識(shí)和能力，在工作中我們要仔細(xì)觀察，認(rèn)真記錄，深刻反思。促進(jìn)教師專業(yè)技能的提高。

有人說：研究不是一個(gè)領(lǐng)域，而是一種態(tài)度。那么，我們堅(jiān)信，只要有了這一態(tài)度，我們的研究必會(huì)獲得成功，我們的教師必會(huì)在專業(yè)化的道路上越走越寬!

幼兒園老師心得筆記【篇2】

這學(xué)期閱讀了《游戲教學(xué)論》后，我感觸很深，游戲在幼兒教育占據(jù)重要的地位。當(dāng)人們談?wù)搶W(xué)前兒童教育時(shí)，不可避免地會(huì)設(shè)計(jì)兒童游戲。幼兒游戲往往依賴于具體的游戲材料或玩具來進(jìn)行。

然而，有了玩具及材料只是給幼兒的游戲提供了一個(gè)游戲的必要條件，并不能完全說明幼兒肯定就能夠獲得最佳、最理想的發(fā)展，因?yàn)檫@里還有教師或其他**等在幼兒游戲時(shí)的支持、啟發(fā)、引導(dǎo)等作用，對(duì)玩具和材料的提供也需要控制。在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，過去認(rèn)為有些玩具是4～5歲孩子們才能玩的，實(shí)際上2歲多的孩子一樣也很喜歡且能玩得很好。所以，老師一定要敢于放手，讓孩子們?cè)谥袑W(xué)里玩耍，在發(fā)展中玩耍。

某些玩具不一定只適合某一個(gè)年齡段，關(guān)鍵是教師要善于挖掘其教育功能，使這些玩具及游戲材料在不同時(shí)期、不同年齡發(fā)揮不同的教育作用。我認(rèn)為作為幼兒園教師，要善于打破固有觀念，挖掘各種玩具的教育功能，相信孩子的能力。

教師要善于深入發(fā)掘玩具的教育作用，使其功效充分地發(fā)揮出來。

幼兒園老師心得筆記【篇3】

讀后感 《孩子是天我是云》是應(yīng)彩云老師撰寫的教學(xué)案例、隨筆的匯集本，每次在閱讀的過程中，都感到應(yīng)彩云老師如同坐在自己的對(duì)面，娓娓地述說著她的心聲，都讓我感到她是那么的了解孩子，她是那么的有教育的智慧。

書中寫到：我們每一個(gè)做這行工作的老師，都是以“愛”在與孩子們交流，教育著他們。尤其是這一句話——“我愛孩子的源泉，就是看他們嬉怒無邪的臉蛋，扶他們?nèi)諠u強(qiáng)健的身體，聞他們散發(fā)的陣陣奶香……”這是我們對(duì)孩子深深的愛。

這句話深深地沁入了我的心扉。應(yīng)老師對(duì)孩子的愛從一件件小事，一個(gè)個(gè)生動(dòng)的故事中體現(xiàn)，我被它們震撼了，她對(duì)幼教事業(yè)的孜孜追求，讓我對(duì)幼兒教育有一種新的感悟，并為從事這一事業(yè)而自豪。 書中的一篇隨筆《一桶水隨想》，里面無不滲透著新的教育理念：

我們不斷遵循“追隨孩子的原則，努力使孩子在自己喜歡的環(huán)境中學(xué)習(xí)，更自主地體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂?！焙⒆拥氖澜缫郧拔覀兛傉f它是一張白紙，讓我們?cè)诎准埳袭嬌习邤痰氖澜?，其?shí)，我更覺得孩子的世界是紛繁的，他們?cè)谝粺o所知的時(shí)候大膽的提問，因?yàn)樵S多的疑惑他們提出更多的“為什么？”，作為老師我們就要替人授道解惑，如果這些東西連自己都不是很了解的話，我們給他們的經(jīng)驗(yàn)是混亂的，甚至有時(shí)候是錯(cuò)誤的。

這更加驗(yàn)證了這句話“要給別人一杯水，首先自己裝滿一桶水”了嗎？作為教師，我們的了解和豐富的學(xué)習(xí)、經(jīng)驗(yàn)，這是給孩子傳授的前提.扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)，潛心的專研，我們讓自己有了足夠的能量，再來蹲下來聆聽孩子的心聲，用心體會(huì)孩子的心意以及他的行為，在學(xué)習(xí)的過程中我們會(huì)收獲的更多。

書中應(yīng)老師還講到自己的成功不是與身俱來的，而是離不了書給予的指導(dǎo)，只有在書的海洋里暢游之后才見多識(shí)廣，讓我們的思維產(chǎn)生聯(lián)系，讓我們有了悟性，更使我們沉睡的靈性在書本知識(shí)的點(diǎn)撥下冒出火花。名師能以書為師，那么我更要與書為伴，讓自己閑暇的時(shí)間里多看一些書，保持一顆健康的心態(tài)，細(xì)膩地感受生命的幸福。

幼兒園老師心得筆記【篇4】

六月的鮮花分外香、六月的陽光無限好，在這充滿色彩、充滿陽光的日子里，我們又迎來了第61個(gè)”六一”國際兒童節(jié)。今年的兒童節(jié)，學(xué)校仍是以人為本，以把真正的”六一”節(jié)還給兒童，讓每個(gè)兒童過上完美的童年為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)校以少先隊(duì)大隊(duì)部組織開展一系列的慶”六一”活動(dòng)?；顒?dòng)的形式多樣、資料豐富，既活躍了節(jié)日的氣氛，又讓孩子們從中受到了教育的熏陶，培養(yǎng)了孩子們對(duì)兒童節(jié)的喜愛之情?，F(xiàn)將我班系列活動(dòng)開展?fàn)顩r匯報(bào)如下：

太陽東方升起時(shí)，孩子們都以飽滿的精神狀態(tài)、穿戴一新的打扮，來到班里。整個(gè)教師充滿著歡快的氣息。教室被家委會(huì)的家長(zhǎng)們布置的充滿了節(jié)日的氣氛，處處氣球、彩帶，映著孩子們的興奮的小臉蛋。

一、講話

家委會(huì)主任龔小芮的媽媽做了講話，出入對(duì)孩子們鼓勵(lì)外還給孩子們帶來自己烘烤的餅干。我的講話中寄托了對(duì)隊(duì)員們殷切的期望，期望隊(duì)員們?cè)谛切腔鹁嫦潞煤脤W(xué)習(xí)，好好鍛煉，用優(yōu)秀少先隊(duì)員的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，在家做好每一件事，在校上好每一節(jié)課，做好每一次作業(yè)，讓胸前的紅領(lǐng)巾更加鮮艷，不斷地為它增添光彩!

二、開展文藝才藝表演

為了迎接”六一”節(jié)的到來，我校以班級(jí)為單位每個(gè)班準(zhǔn)備兩三個(gè)節(jié)目參加校內(nèi)的文藝才藝活動(dòng)，目的是活躍節(jié)日的氣氛，讓同學(xué)們得到個(gè)性的展示，提高多方面的素養(yǎng)，讓他們得到一個(gè)自我展現(xiàn)的舞臺(tái)。

我們班的節(jié)目資料多樣、精彩紛呈，小演員們的表演也極為精彩。六年級(jí)的李小妹同學(xué)在臨近畢業(yè)之時(shí)，對(duì)老師們六年來的無私關(guān)懷和奉獻(xiàn)報(bào)以感激之恩，感謝老師們的辛勤教育，激情地做了一次畢業(yè)演講。四年級(jí)的符永濤、符婉倩等幾個(gè)同學(xué)，去年曾參加“慶新年”的活動(dòng)有了一些經(jīng)驗(yàn)，這次幾個(gè)小家伙竟然自改、自導(dǎo)、自排、自演童話劇《美麗的珍珠項(xiàng)鏈》，符婉倩把淘氣、任性、嬌氣的小公主主角演繹得十分逼真。古乃今等同學(xué)以課文《揠苗助長(zhǎng)》改編的情節(jié)劇，也顯示出孩子的才藝，同學(xué)們把跌宕起伏的故事情節(jié)表演得一環(huán)緊扣一環(huán)，從人物的表情、動(dòng)作、對(duì)話都看出同學(xué)們對(duì)劇本的了解很透徹把人物刻畫得淋漓盡致，陳昭鴻同學(xué)的笑話1+1=，把活動(dòng)推向高潮，昭鴻同學(xué)富有滑稽的動(dòng)作加上繪聲繪色的講，逗得臺(tái)下的小觀眾捧腹大笑，笑話這一快樂劑在”六一”節(jié)這一天帶給全校同學(xué)快樂、開心。還有其他一些大合唱、小組唱等節(jié)目很精彩。同學(xué)們自發(fā)組成的紅領(lǐng)巾代表隊(duì)表演的小合唱《爸爸媽媽聽我說》、《紅領(lǐng)巾飄起來》等最后變成群眾大合唱，吧班級(jí)歡慶活動(dòng)推向高潮。

歡樂的時(shí)刻總是那么短暫，雖然我們的孩子帶著稚氣他們的表演也比不上專業(yè)演員，但在我們逸夫小學(xué)所有老師的心目中他們是最棒的，因?yàn)樗麄兏矣谏吓_(tái)勇于展現(xiàn)自己，這也就到達(dá)了我們的目的。今后，我們還將多為孩子們帶給自我展現(xiàn)風(fēng)采的舞臺(tái)，讓逸夫的學(xué)生更大膽、大方、自信地去學(xué)習(xí)生活。

幼兒園老師心得筆記【篇5】

孩子們一直在變化，每天都在成長(zhǎng)。如何簡(jiǎn)單有效地評(píng)價(jià)兒童的成長(zhǎng)過程？在《評(píng)價(jià)幼兒的6種簡(jiǎn)易方法》中，我獲得了許多啟發(fā)。

在這本書中，我們介紹了6中評(píng)估兒童的簡(jiǎn)單方法：制定檢查表；父母訪談法；自畫像法；涂鴉、書寫和繪畫案例法；聲音（或影像）資料法；軼事記錄法。

評(píng)價(jià)的第一種方法就是發(fā)展檢核表法，是列出一些指標(biāo)進(jìn)行打鉤的一張**。這個(gè)**可以伴隨著幼兒的成長(zhǎng)。例如，在每個(gè)學(xué)期期末，我們會(huì)為班級(jí)每一位小朋友制作幼兒素質(zhì)發(fā)展匯報(bào)單，用打鉤的方法來體現(xiàn)幼兒在五大領(lǐng)域各方面的發(fā)展水平。

該方法可以隨時(shí)隨地進(jìn)行，評(píng)價(jià)客觀。

在我看來，家長(zhǎng)訪談的形式類似于家訪。與家長(zhǎng)面對(duì)面交流孩子最近的表現(xiàn)。作為老師，我們將孩子們?cè)诠珗@里的狀況反饋給父母，與此同時(shí)，我們從父母那里了解他們?cè)诩依锏谋憩F(xiàn)。

這種評(píng)價(jià)方法縮短了教師與家長(zhǎng)之間的距離。

涂鴉、書寫、繪畫等案例，都能清晰地看到兒童近期作品的許多發(fā)展變化。有心的老師，會(huì)把一個(gè)孩子從3歲-6歲這三年中的作品拿出來進(jìn)行比較，從而判斷孩子在藝術(shù)領(lǐng)域成長(zhǎng)的足跡和心理活動(dòng)。

聲音（或影像）資料法：這種方法讓我想起了電視臺(tái)熱播的節(jié)目《爸爸去哪兒》。在每一期節(jié)目中，都有針對(duì)孩子采訪的環(huán)節(jié)。

我們可以清楚地看到，孩子們從一開始給爸爸打幾十分，到最后一期節(jié)目中，孩子們都給了爸爸滿分甚至更高的分?jǐn)?shù)。這些材料非常有價(jià)值且直觀。

軼事記錄法可以配合著**或者影像等記錄，教師要以客觀的態(tài)度來記錄事實(shí)，例如我們正在做的課程游戲化背景下的角色游戲和區(qū)域游戲記錄。借助**，用白描的手法記錄孩子的游戲過程。這個(gè)隨時(shí)隨地都可以進(jìn)行，任何時(shí)間都可以觀察，通過孩子的面部表情、肢體語言、動(dòng)作、神態(tài)等方面分析他的成長(zhǎng)、變化過程。

這六種方法不僅可以比較全面的評(píng)價(jià)幼兒，更能保存幼兒童年的印記，在一次次的記錄中，和感受孩子的成長(zhǎng)。

幼兒園老師心得筆記【篇6】

作為幼兒教師，我認(rèn)為理解、愛和尊重是與孩子溝通必不可少的方面，因?yàn)槿说某砷L(zhǎng)過程實(shí)際上是一個(gè)心理成長(zhǎng)過程，而不是一個(gè)智力成長(zhǎng)過程，智力成長(zhǎng)是附著在心理成長(zhǎng)之上的。再有，愛和尊重是貫穿教育始終的，肯定與支持孩子按照精神胚胎的內(nèi)在規(guī)律自然發(fā)展，對(duì)他們的自然發(fā)展表示尊重，為他們的發(fā)展提供適宜的精神與物質(zhì)環(huán)境，我們的幼兒園就提出過這樣的教育思想“蹲下來講話”“抱起來交流”“牽著手教育”。這一切都體現(xiàn)了我們對(duì)孩子的尊重與理解，同時(shí)讓孩子在自然發(fā)展中體驗(yàn)到了無盡的愛和自由，這對(duì)于孩子建立良好的人格，鋪墊輝煌的人生打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)!

幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)與日常的游戲、生活是密不可分的。游戲和生活中不斷出現(xiàn)在幼兒面前的真實(shí)問題情景使他們不斷調(diào)動(dòng)和運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)，并在不斷地面臨挑戰(zhàn)和解決問題的過程中獲得新的經(jīng)驗(yàn)。因此在我平日的工作中總是將教育生活化———讓孩子不知不覺地會(huì)了，讓環(huán)境問題化———讓孩子玩著玩著就學(xué)了。這種說法看似簡(jiǎn)單，其實(shí)對(duì)老師的觀察、分析、提煉、創(chuàng)設(shè)能力則有著較高的要求。作為教師，我們就要在幼兒園的環(huán)境中支持幼兒解決問題，進(jìn)而引導(dǎo)幼兒將經(jīng)驗(yàn)遷移到社會(huì)生活中去。

幼兒教師不像許多人想象的那樣，只要會(huì)唱歌跳舞就可以了，作為幼兒教師必須要有事業(yè)心、愛心、責(zé)任心。幼教是通往兒童心靈世界的橋梁，是孩子的忘年交，老師和孩子之間是平等的，作為教師應(yīng)給予孩子更多的愛，關(guān)注每一個(gè)孩子，發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)。

同時(shí)我覺得新時(shí)期的幼兒教育工作者所應(yīng)必備的一項(xiàng)必不可少的素質(zhì)是發(fā)展的眼光和未來社會(huì)意識(shí)。因?yàn)槲覀儸F(xiàn)在教育的孩子是為未來世界服務(wù)的，那么我們就要用未來社會(huì)的眼光、標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)教育我們今天的孩子。未來的世界將會(huì)是一個(gè)環(huán)境資源匱乏、競(jìng)爭(zhēng)激烈、世界經(jīng)濟(jì)一體化的世界。

在幼兒園時(shí)期，我們就要樹立孩子的環(huán)境意識(shí)，通過各種活動(dòng)、情景讓孩子們懂得節(jié)約資源、珍惜資源、如何將資源再利用等等。我們的教育要多元化、開放化，要使幼兒善于與他人合作，能夠與他人交流。

國家的未來靠教育，教育的基礎(chǔ)要從幼兒抓起。

幼兒園老師心得筆記【篇7】

最近讀了《窗邊的小豆豆》，就不由自主地聯(lián)想到了勵(lì)步的小豆豆們。

作者講述的是黑柳徹子上小學(xué)時(shí)的一段真實(shí)的故事。主人公小豆豆就是作者自己，小豆豆曾經(jīng)由于過分淘氣而被退學(xué)，后來就來到了小林宗作老師創(chuàng)辦的巴學(xué)園里就讀，也正是這段際遇，奠定了她一生的基礎(chǔ)。小林校長(zhǎng)獨(dú)特的教學(xué)方式，真心關(guān)愛學(xué)生，尊重學(xué)生，給巴學(xué)園的每個(gè)孩子留下了深刻的印象。

小林先生的教育理念就是把大自然當(dāng)作孩子們天然的“教室”，讓孩子們?nèi)ビ^察與去探索。小林先生對(duì)兒童是真正的尊重，他用愛心與信任給小豆豆貼上了永遠(yuǎn)撕不壞的好孩子的標(biāo)簽，使得她有了今天的成就!小林校長(zhǎng)的巴學(xué)園是豐富多彩的，他的學(xué)校也充分體現(xiàn)了“生活教育”的思想。每天，孩子們?nèi)绻险n效率高，一上午就把所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都解決了的話，老師就會(huì)帶領(lǐng)孩子們到校外去散步，那是孩子們最開心的事情。在散步中，孩子們看到什么，老師就相應(yīng)地滲透相關(guān)的知識(shí)。在與大自然親密的融合中，孩子的思想被放逐了，心靈被解放了，到處充滿著他們的歡聲笑語，那是在學(xué)校里永遠(yuǎn)也學(xué)不到的。最難忘的是，有一次校長(zhǎng)還請(qǐng)了一個(gè)農(nóng)民給孩子們上課，地點(diǎn)設(shè)在了校外九品佛的池子旁邊，農(nóng)民老師給孩子講起了如何種莊稼，邊講還邊在地上做示范，除草、翻地、培壟、播蘿卜的種子、施肥等等，一項(xiàng)一項(xiàng)地做給大家看。農(nóng)民老師還給大家講了有關(guān)蟲子，鳥兒，蝴蝶，天氣等方面的知識(shí)。最后大家一起動(dòng)手完成了播種的活兒，孩子特別的高興，一個(gè)個(gè)儼然成了播種的高手。在以后的日子里，孩子們最關(guān)心的就是自己種的小苗苗了，他們總會(huì)湊到一起談?wù)撟约旱姆N的小苗苗。相信孩子們定會(huì)終身難忘!

一個(gè)聰明、活潑的小豆豆，有幸落在了一片自由、開放的土地----巴學(xué)園;一位睿智的校長(zhǎng)，用他的愛心、耐心和童心，把巴學(xué)園變成了孩子們的樂園;作為教師，只有尊重孩子，了解孩子，才能理解孩子。而且小林校長(zhǎng)經(jīng)常對(duì)小豆豆說的一句話：“你真是一個(gè)好孩子!”這句話對(duì)小豆豆來說是多么地珍貴，一直鼓勵(lì)著她，支持著她，如果沒有遇到這樣的好老師，那么今天的這個(gè)聯(lián)合國兒童基金會(huì)親善大使，恐怕就會(huì)在“壞孩子”的陰影下，被自卑心理所包圍，而不知所從。

他的教育理念正是與勵(lì)步的教育思想不謀而合，我們倡導(dǎo)得不是教勵(lì)步的小豆豆學(xué)什么，而是在課堂內(nèi)外設(shè)置合適的情景，例如在科學(xué)課程中讓勵(lì)步的'小豆豆們?nèi)プ约禾剿?、去體驗(yàn)、在互動(dòng)中建構(gòu)自己的知識(shí)體系。在領(lǐng)導(dǎo)力的課程中更是學(xué)會(huì)相互接納、贊賞、分享和互助。我們倡導(dǎo)每位老師都來做小豆豆各種學(xué)習(xí)的發(fā)掘者、推動(dòng)者，讓勵(lì)步小豆豆的心靈能自由飛翔，無所畏懼。

幼兒園老師心得筆記【篇8】

【幼兒教師讀書筆記心得體會(huì)：我的新教育之夢(mèng)】

曾有人這樣說，一個(gè)失職的醫(yī)生，他毀掉的可是一個(gè)人，甚至可能會(huì)是一個(gè)家庭，然而一個(gè)失職的老師，他毀掉的可以是一代人?？梢?，教師身負(fù)的重任。 “教育的理想是為了一切的人，教育的理想是為了人的一切?！弊罱易x了知名教育家朱永新的一本教育專著《新教育之夢(mèng)》。這位教育大師知識(shí)的淵博，對(duì)教育至真的感悟與至純的摯愛，他對(duì)新教育理想追求的高瞻遠(yuǎn)矚，令我油然而生敬意。要成為一名教師，不難;可要成為一名好教師，卻是很不容易的。

本書對(duì)理想的德育、智育、體育、美育、勞動(dòng)技術(shù)教育都作了深度的闡述;同時(shí)對(duì)理想的學(xué)校、教師、校長(zhǎng)、學(xué)生及父母也作了形象地勾勒。伴隨著書中描述的教育理念，我仿佛飛翔在一個(gè)嶄新的世界?！袄硐氲闹怯龖?yīng)注重協(xié)調(diào)和諧，融德、智、體、美、勞，諸育于一體，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，著力于‘合格加特長(zhǎng)’的個(gè)性養(yǎng)成?！蔽沂仲澩@一點(diǎn)，理想的智育不能狹隘理解為成績(jī)好就行了。它應(yīng)該與德、智、體、美、勞融為一體，它不但是單純的傳授知識(shí)，還有著對(duì)學(xué)生正確人生觀的教育、求真信念的塑造、審美情感的熏陶、堅(jiān)強(qiáng)毅力的培養(yǎng)、實(shí)踐能力的訓(xùn)練等。試想，如果我們培養(yǎng)出來的'學(xué)生只是成績(jī)好，其他方面都不行，這是我們所期望看到的嗎?現(xiàn)在的孩子已儼然成為家中的小太陽、小皇帝，已習(xí)慣了接受父母無微不至的關(guān)心照顧，不懂得回報(bào)和感恩，缺乏動(dòng)手能力和受挫能力，在與別人相處時(shí)處處表現(xiàn)出的斤斤計(jì)較和以自我為中心……對(duì)于這些情況，如何改變，如何在有限的教育空間有效實(shí)施學(xué)生的全面發(fā)展，值得我們思考。

書中還提到的新教育實(shí)驗(yàn)六大行動(dòng)：營造書香校園、師生共寫隨筆、聆聽窗外聲音、熟練運(yùn)用雙語、創(chuàng)建數(shù)碼校園、構(gòu)筑理想課堂，使我們這些一線教師眼睛一亮。營造書香校園，大量閱讀書籍。讀書是一種幸福，一種樂趣，更是一種享受，這也正好和我校所提倡的讀書活動(dòng)相吻合，大量的閱讀確實(shí)會(huì)在不同層次、不同方面提升師生們的人文素養(yǎng)。讀完此書，我一下子被書中那句“中小學(xué)搞教育科研，就是應(yīng)該從記錄自己教育現(xiàn)象，記錄自己的感受，記錄自己的思考開始的，把這一串的 ‘珍珠’串起來，那就是一條非常美麗的項(xiàng)鏈?！倍?。是啊，我們平時(shí)不是一直在講科研先導(dǎo)、科研興課嗎?如果我能從教育隨筆，教育日記開始，那不是最真實(shí)的科研嗎?從那時(shí)起，我找到了自己努力的方向——一定要堅(jiān)持從關(guān)注學(xué)生心靈開始，記下自己教育中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，不斷反思自己的教育教學(xué)，和學(xué)生一起成長(zhǎng)!

教育悲劇的產(chǎn)生往往緣于用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去要求所有的學(xué)生，而只有針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際實(shí)施教育，讓每個(gè)學(xué)生都能在自己的基礎(chǔ)上不斷地提高，這才真正是教育的成功，也是每一個(gè)學(xué)生的成功。蘇霍姆林斯基有一句名言：“讓每個(gè)孩子抬起頭來!”因此，我認(rèn)為，轉(zhuǎn)變“后進(jìn)學(xué)生”的關(guān)鍵是幫助他們樹立其學(xué)習(xí)的信心，使他們和優(yōu)秀生一樣體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功感。正是因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生習(xí)慣、智商、學(xué)習(xí)成績(jī)等各不相同，但他們都是一個(gè)個(gè)有著自己想法、思維的獨(dú)立的個(gè)體。所以，我們所從事的工作是那樣的與眾不同和富有新鮮感。

當(dāng)然，加強(qiáng)德育還有必要充分重視學(xué)生的心理健康教育。過去，我們經(jīng)常把學(xué)生的品行問題和心理問題混為一談。兩者固然有密切的關(guān)系，但是畢竟還是不一樣的。很多人在生活中所犯的錯(cuò)誤往往被看作是德性問題，實(shí)際卻是心理問題，如學(xué)生拿別人的東西，就一直被看作是品德問題，但是據(jù)研究，許多都是一種心理障礙問題，因?yàn)樵S多學(xué)生根本不缺少這些東西，但是他通過拿別人的東西而獲得一種滿足感，資料共享平臺(tái)《幼兒教師讀書筆記心得體會(huì)》()。如果把這些由于心理問題而犯的錯(cuò)誤曝光于大庭廣眾之下，作為品德敗壞而進(jìn)行處理，則會(huì)大大挫傷學(xué)生自尊心和人格的正常發(fā)展。教師必須從學(xué)生的心理和行為等角度正確分析學(xué)生產(chǎn)生問題的原因。這就給我們的教育提出了新的要求，要普遍地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育。通過學(xué)生心理健康教育，幫助學(xué)生樹立心理健康意識(shí)，優(yōu)化心理品質(zhì)，增強(qiáng)心理調(diào)適能力和社會(huì)生活的適應(yīng)能力，預(yù)防和緩解心理問題。幫助他們處理好適應(yīng)環(huán)境、自我管理、學(xué)習(xí)成才、人際交往、人格發(fā)展和情緒調(diào)節(jié)等方面的困惑。通過心理健康教育，提高學(xué)校德育工作的針對(duì)性、實(shí)效性和主動(dòng)性，健全學(xué)校德育工作的管理體系。

作為老師，不能以一個(gè)成績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)來看待學(xué)生，相反，我們要淡化成績(jī)，這淡化成績(jī)當(dāng)然不是說我們不要追求好的成績(jī)。對(duì)于優(yōu)秀生，我們要注重培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的治學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)他們博覽群書的良好習(xí)慣，培養(yǎng)他們善于合作、不斷超越自我的精神，讓他們?cè)谧非笳嫔泼乐谐浞窒硎軐W(xué)習(xí)的快樂，體驗(yàn)成功的喜悅，而不是拘泥于分?jǐn)?shù)。即使有些時(shí)候他們的考試分?jǐn)?shù)不是太理想，我們也不必太在意，只要他們知道自己努力的方向，保持一顆積極向上的心，我認(rèn)為已經(jīng)很夠了。而對(duì)于“后進(jìn)學(xué)生”，我們更要淡化“分?jǐn)?shù)”對(duì)他們心靈的摧殘，我們要適當(dāng)放寬對(duì)他們學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)，真正做到因材施教、分層對(duì)待，我們要注重培養(yǎng)他們對(duì)自己不自暴自棄的自信心，培養(yǎng)他們端端正正的學(xué)習(xí)態(tài)度;培養(yǎng)他們有不懂的內(nèi)容能主動(dòng)問老師同學(xué)，爭(zhēng)取理解;培養(yǎng)他們敢于正視老師、自尊、自信的完美人格;培養(yǎng)他們?nèi)谌爰w的積極向上的心態(tài);培養(yǎng)他們?yōu)樽非罄硐攵恍概Φ木衽c毅力……

有了夢(mèng)就會(huì)有動(dòng)力、有希望?！缎陆逃畨?mèng)》——這是所有老師和學(xué)生共同的夢(mèng)。我愿意做一把開啟學(xué)生心靈的鑰匙，和學(xué)生一起成長(zhǎng)。

【幼兒教師讀書筆記心得體會(huì)：不跪著教書】

吳非老師在書的“序”中說：“想要學(xué)生成為站直的人，教師就不能跪著教書。如果教師沒有獨(dú)立思考的精神，他的學(xué)生會(huì)是什么樣的人呢?”這段話發(fā)人深省， “如果教師是跪著教的，他的學(xué)生就只能趴在地上了。”由此引出一個(gè)話題：教師該怎樣教書?怎樣才能做到“不跪著教書”?不跪著教書，必須要有站起來的勇氣，要有視野的寬度、知識(shí)的厚度、思想的深度。最重要的是有自己的獨(dú)立的思考。深記自己做教師的責(zé)任。開啟學(xué)生的智慧，完善學(xué)生的品格，激發(fā)學(xué)生的求知欲，要把學(xué)生培養(yǎng)成有道德，有理想，有知識(shí)，有能力的人。針對(duì)教師“跪著教書”的現(xiàn)象，吳老師給出了一個(gè)良方：就是讀書?！敖處熞獙W(xué)會(huì)教書，首先應(yīng)該學(xué)會(huì)讀書，學(xué)會(huì)思考?！苯處熥x書是關(guān)系教育成敗的大事。教師不讀書，就沒有教育理想，就沒有教育活力，就沒有教育創(chuàng)新。一句話：就沒有教育生命。教師是天生的職業(yè)學(xué)習(xí)者，職業(yè)讀書人。教師只有活到老學(xué)到老，才能一輩子“站直了”教書。

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幼兒園老師心得筆記【篇9】

自由活動(dòng)時(shí)，看到一群孩子在玩“搶椅子”游戲，我有點(diǎn)好奇，于是細(xì)細(xì)觀察。看到玩游戲的孩子手里都有一張小卡片，小椅子有序地?cái)[放成一圈，跟老師放的一樣整齊，不同的是中間還放著一張小椅子，晨晨坐在中間拍著手(原來是代替音樂)，孩子們聽著拍手聲沿著椅子一圈走起來，只見晨晨把小手放在膝蓋上叫停，孩子們立刻停下來搶椅子，沒坐到椅子的孩子被淘汰，然后孩子們搬掉一張椅子游戲繼續(xù)進(jìn)行著。等到晨晨再次叫停的時(shí)候，這時(shí)童童和濤濤同時(shí)坐到一張椅子上。

我想，這下孩子們碰到難題了，只見童童和濤濤在“石頭剪子布”，結(jié)果童童贏了，濤濤被淘汰，游戲繼續(xù)進(jìn)行著……看著孩子們一輪游戲結(jié)束，最后的勝利者高興地舉起手叫起來：“我贏啦!”孩子們玩游戲的`熱情感染了我，同時(shí)也覺得他們是如此地遵守游戲規(guī)則。我說：“老師也來參加你們的游戲，好嗎?”孩子們拍手叫好。這時(shí)，旁邊的小朋友也都過來想?yún)⒓佑螒颍谑俏姨嶙h：“請(qǐng)小朋友們安靜地坐好，讓玩游戲的孩子們介紹游戲規(guī)則?！背砍棵φf：“我來告訴你們游戲的規(guī)則?！贝蠹遗氖直硎就?。晨晨說：“參加游戲的一共十個(gè)小朋友，每人發(fā)一張小卡片，其中一個(gè)人是指揮的，坐在中間拍手，九個(gè)小朋友搶椅子，指揮的人叫停，開始搶椅子，沒有搶到椅子的，就是輸了，搬掉一張椅子再開始游戲，如果有兩個(gè)小朋友一起坐到椅子，就要‘石頭剪子布’，贏的人繼續(xù)玩游戲。”我問大家：“你們同意這樣的游戲規(guī)則嗎?”大家齊聲說：“同意!”于是，大家迫不及待地開始游戲了。

聽了孩子們制定的游戲規(guī)則，看著孩子們有序地游戲，不由地想到實(shí)幼教師經(jīng)驗(yàn)100條之84條所說的：“對(duì)于大班的孩子，有些游戲的規(guī)則、活動(dòng)的常規(guī)，不妨讓他們自己來商量、確定，要知道他們也是很有主見的。而且，由他們自己確立的制度更容易被采納和遵守，因?yàn)樗麄冇X得自己被重視了。”

幼兒園讀書心得筆記匯總

其實(shí)心得體會(huì)可以用在很多地方，比如說看完一部電影后、讀完一本書后，我們可以好好地做個(gè)總結(jié)，寫一篇心得體會(huì)。寫心得體會(huì)可以幫助我們更好地反思和優(yōu)化自己的行為過程，你知道優(yōu)秀的心得體會(huì)包括哪些內(nèi)容嗎？編輯為您整理的“幼兒園讀書心得筆記”將為您帶來啟示，供你參考工作和學(xué)習(xí)之用！

幼兒園讀書心得筆記(篇1)

很快一周的見習(xí)就結(jié)束了，今天已經(jīng)星期5了，小雨已經(jīng)停止了，清晨我踏進(jìn)幼兒園大門，在教室里準(zhǔn)備這下周上課的教案，小孩還是那么晚來學(xué)校，今天好多小孩帶來了圣誕裝飾禮物，我們忙得不亦樂乎，我還幫著阿姨做她們要交的手工，今天發(fā)生了一點(diǎn)小插曲，我們班的鐘和別的班的鐘時(shí)間有點(diǎn)偏，當(dāng)我們他進(jìn)別的班聽課的時(shí)候老師已經(jīng)開始就上課了，當(dāng)時(shí)好丟人啊，今天聽的第一節(jié)課是中班的課，講的是保護(hù)眼睛，這節(jié)課的目標(biāo)了解眼睛對(duì)人的重要是2.懂得如何保護(hù)眼睛，這屆老師上的很好，老師用了一個(gè)故事告訴小朋友要愛護(hù)自己的眼睛不可以用沒洗干凈的手揉眼睛，不可以長(zhǎng)時(shí)間看電視等等，老師用一個(gè)故事貫穿整個(gè)教學(xué)過程，這樣可以激發(fā)幼兒的興趣還可以讓幼兒很好的理解這街上的不錯(cuò)哦。

第二節(jié)可上的是《小雞和老鷹》這節(jié)課的活動(dòng)目標(biāo)是：1、感受小雞和老鷹的不同音樂風(fēng)格，投入地進(jìn)行音樂游戲。2.發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，模仿小雞和老鷹的各種動(dòng)作。重點(diǎn):感受不同音樂風(fēng)格，學(xué)會(huì)做音樂游戲。難點(diǎn)：鼓勵(lì)幼兒想出不同的小雞和老鷹的動(dòng)作。這節(jié)課小孩的積極性很高因?yàn)樾『⒍际呛脛?dòng)的，喜歡這種類型的游戲，這些游戲發(fā)展了幼兒的想象力很創(chuàng)造力還有模仿力，有利于幼兒身心發(fā)展，幼兒園應(yīng)多開展這樣的課程。

聽完課玩?zhèn)兓氐礁髯缘陌嗉?jí)，回班級(jí)的時(shí)候我們班的小朋友正在涂顏色，我發(fā)現(xiàn)小班的小朋友在涂顏色上還是有點(diǎn)困難的，他們不能很好的抓穩(wěn)筆，所以涂顏色總會(huì)涂到外面，到了吃飯的時(shí)間，小班的小孩吃飯會(huì)很慢，而且他們總說不愛吃著不愛吃那，但老師喂他們總能吃的很快，小睡午覺很重要，優(yōu)先小孩經(jīng)常尿床，所以要關(guān)注他們，他們醒了就讓他們?nèi)ド蠋€要幫他們把被子蓋好，小孩在睡覺的時(shí)候哦悶在幫學(xué)校做雪很漂亮的，做往后我們要回到班級(jí)幫小朋友們起床，他們起床后，我們要幫他們把褲子噻好，這樣就不會(huì)容易感冒了，還要幫長(zhǎng)頭發(fā)的女生是小辮子，下午有許多小朋友參加興趣小組，其余的小朋友做操和玩游戲，這就是一天的行程

難點(diǎn)：鼓勵(lì)感受不同音樂風(fēng)格，學(xué)會(huì)做音樂游戲

重點(diǎn)：感受不同音

難點(diǎn)：鼓勵(lì)幼兒想出不同的小雞和老鷹的動(dòng)作。I?¨

發(fā)揮想象力和創(chuàng)造性，模仿小雞和老鷹的各種動(dòng)作。I?¨?

重點(diǎn)：感受不同音樂風(fēng)格，學(xué)會(huì)做音樂游戲。I?¨?

難點(diǎn)：發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。

幼兒園讀書心得筆記(篇2)

最近，我在閱讀一本書名字叫《不會(huì)說話的孩子想“說”什么》。其中有一個(gè)章節(jié)談到“培養(yǎng)快樂、負(fù)責(zé)、有潛質(zhì)孩子的5個(gè)訣竅”。

在學(xué)習(xí)這5個(gè)訣竅之前，要先了解孩子天生就會(huì)使用的9種情緒密碼：好奇、開心、驚奇、苦惱、生氣、害怕、羞愧、惡心、厭惡。

訣竅1，允許孩子充分、合理地表達(dá)所有的情緒密碼(盡可能不讓孩子的情緒受到壓抑)。表示開心、好奇的情緒密碼，都是正面的情緒密碼;表示苦惱、生氣、害怕、羞愧、惡心、厭惡，這些都是負(fù)面的情緒密碼。

訣竅2，盡可能鼓勵(lì)孩子多多表達(dá)好奇和開心的情緒密碼(盡可能讓正面情緒充分發(fā)揮，及至最大)。例如，孩子抓起一本圖書或是雜志，開始動(dòng)手撕扯。如果這本書不是那么珍重，你不妨先觀察一會(huì)兒，看看孩子對(duì)撕扯所發(fā)出的聲音、撕扯時(shí)候的感覺、撕扯本身都有什么反應(yīng)?；蛘吣憔蛻?yīng)捫心自問，孩子是不是在模仿父親撕報(bào)紙的動(dòng)作。然后，要讓孩子知道，你認(rèn)可孩子的興趣，也對(duì)此表示欣賞：“這本雜志很棒，對(duì)不對(duì)?上方的圖案也很漂亮，紙張也很棒喲。”如果你不想讓孩子撕雜志，那就那另外的紙換下它，同時(shí)要跟孩子說：“這本雜志不能夠撕，這有一張紙，你能夠隨便玩?！?/p>

訣竅3，排除引起苦惱的因素(盡可能設(shè)法消除因其負(fù)面情緒的因由)。有的孩子只要看到戴眼鏡的人就會(huì)哭，如果我們忽視孩子的這種表現(xiàn)，或者對(duì)孩子的哭鬧不予理睬，這樣做會(huì)讓孩子誤以為你沒有明白他發(fā)出的情緒密碼，這樣不僅僅對(duì)孩子沒有幫忙，反而會(huì)讓孩子越來越苦惱。在這種狀況下，我們能夠把孩子抱起來，讓孩子背對(duì)那個(gè)人，也能夠請(qǐng)那個(gè)人把眼鏡摘下來，或者還能夠問那個(gè)人是否介意讓孩子玩一玩他的眼鏡，以便消除孩子的負(fù)面情緒。

訣竅4，用話語幫忙孩子表達(dá)情緒密碼。例如，小孩子正因饑餓哭泣時(shí)，不好只是喂他，也要花時(shí)刻同他說話：“我聽到了，孩子，你此刻餓了對(duì)吧，我們找點(diǎn)東西來吃吧!”若孩子被汽車?yán)嚷晣樀搅耍隳軌蚋f：“那種聲音真可怕，把你嚇壞了?！焙⒆娱_心地蕩著秋千，你能夠用話語增強(qiáng)這種經(jīng)歷給孩子帶來的正面感受，能夠發(fā)出夸張的聲音，比如“哇――”的一聲，或者說：“你玩的很開心，對(duì)不對(duì)?”這些語言描述不僅僅對(duì)孩子的感覺予以認(rèn)可，同時(shí)也能把孩子身體的感覺用語言描述出來。

訣竅5，明白孩子的愿望，他想要變得和大人一樣。1歲大的索尼婭走到電視機(jī)后面，想要看看那些奇妙的電線和插頭，這時(shí)父親平靜地說：“索尼婭，若果插頭在插座里，電線就會(huì)有電，你碰它會(huì)受傷，到我這來，我給你看看這段沒有電的電線，看看到底是怎樣回事。要不來玩這個(gè)好玩的球吧!”然后索尼婭走到父親面前，聽父親簡(jiǎn)單描述了一下電線和電流的用途，就開心地玩球去了。這時(shí)父親不妨說一句：“索尼婭，謝謝你不去玩那些電線，我愛你。”在這件事情上，首先，父親以平靜的語氣和孩子說話，并干預(yù)了她的危險(xiǎn)舉動(dòng)，盡管孩子不能完全聽懂父親的意思，但她明白說話的含義和語調(diào)。其次，他還給索尼婭帶給了一種十分好玩的東西――球。最后，“謝謝你，我愛你!”他用這樣正面的語言對(duì)孩子的做法予以肯定，引導(dǎo)索尼婭在行為上做出改變并給予獎(jiǎng)勵(lì)。這位父親所有的舉動(dòng)和反應(yīng)，都是在給索尼婭師范一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)，還會(huì)有助于她將來長(zhǎng)成一個(gè)心地仁慈、態(tài)度冷靜以及情感和諧的大人。

“在漫長(zhǎng)的人生路上，每個(gè)人都會(huì)有許多事不能如愿以償。心理素質(zhì)好的豁達(dá)開朗，沉著應(yīng)對(duì)，于是成功了;心理素質(zhì)差，煩惱纏繞，難以自拔，于是倒下了。就像一個(gè)木桶，它的盛水量，不取決于最長(zhǎng)的那塊木板(智商)，而取決于最短的那塊木板(情商)。”好有哲理的一句話，從這句話中我明白孩子的任何一個(gè)小改變?cè)谀阊壑卸家闯墒钦鋵?，?duì)他的改變就像發(fā)現(xiàn)新大陸一樣那么驚喜。孩子年紀(jì)小人生的路還很漫長(zhǎng)，我們不好給以孩子過高的期望。其實(shí)，你的孩子就是你的孩子，沒有必要總?cè)ズ蛣e人的孩子比。任何比較都是有害的。每一個(gè)孩子都有自己的個(gè)性，每一個(gè)孩子都就應(yīng)在他實(shí)際的基礎(chǔ)上發(fā)展，而不是作別的孩子的復(fù)制品。因此當(dāng)他學(xué)會(huì)寫第一個(gè)字。講第一個(gè)故事的時(shí)候，我們就應(yīng)從孩子自身的角度出發(fā)，把他的過去和此刻拿來進(jìn)行比較，哪怕是有了小小的進(jìn)步和改變我們都要真誠地給孩子鼓勵(lì)和支持。不好吝嗇你的那句“你真棒”雖然他寫的這個(gè)字在你的眼里寫得不是很好，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到你所要求的。但是作為愛他關(guān)心他養(yǎng)育他的父母，更不就應(yīng)有這樣消極的想法。就應(yīng)用你的溫暖去呵護(hù)他成長(zhǎng)。

其實(shí)，孩子們每一天都在尋找別人的明白，盼望公正的評(píng)價(jià)。人對(duì)生存價(jià)值的需要比生存本身更加強(qiáng)烈。當(dāng)孩子被貶損得一無是處時(shí)，就會(huì)表現(xiàn)出明顯的抑郁，既影響健康，還會(huì)產(chǎn)生厭世情緒，甚至?xí)龀鰝ψ约夯蛩说臉O端舉動(dòng)。就像那些常被列在調(diào)皮鬼一類里的孩子，為什么他們總是在犯錯(cuò)之后還是改但是來?其實(shí)他們的心并不是真的很壞!一向想和老師作對(duì)!而是我們給了他們認(rèn)為不平等的“待遇”。他是這么想的：大家都不喜愛我，連老師都說我不聽話。干脆壞到底吧誰也不敢來惹我!這樣總比悶著好。這樣的例子我身邊也有發(fā)生：我班有一個(gè)小孩很好動(dòng)，跟人家接觸的時(shí)候動(dòng)作個(gè)性粗魯，常傷害到別人，他的力氣也比較大，常喜愛起腳踢向別的小朋友。他的行為在我看來是一種無奈的發(fā)泄，()正因大家都不跟他玩因此心里很難受。本文出自點(diǎn)子創(chuàng)意網(wǎng)795其他老師對(duì)他的態(tài)度都是很嚴(yán)厲的。有一次，我上課我故意點(diǎn)他起來回答問題時(shí)，發(fā)現(xiàn)他的答案是最好的，我在全班小孩的面前夸張地表揚(yáng)他“哇噻!你真了不起!真是太棒了!”接下來他像變了一個(gè)人很安靜專心地做每一件事。我讓讓他把教室里的油畫棒盒疊好，他一個(gè)人忙得滿土大汗直到把所有的盒子疊整齊!之后還問我“老師，還有什么事需要我?guī)兔Φ膯?”當(dāng)時(shí)我對(duì)他的舉動(dòng)

感到無比的震驚!確實(shí)，我給他的信任讓他感到很自信和驕傲，正因老師已經(jīng)認(rèn)可他是個(gè)能干的孩子了!

我堅(jiān)信在以后的日子里我會(huì)常告訴孩子們，你真棒!!

我認(rèn)真讀過《捕捉孩子的敏感期》之后才發(fā)現(xiàn)，很多時(shí)候我們對(duì)幼兒的生活并不是真正的了解。其實(shí)，讀過此書之后感受頗深。很多時(shí)候成人自以為是按照成人世界的法則教導(dǎo)孩子，而我們并沒有發(fā)現(xiàn)是我們有意識(shí)的闖入了他們的世界，破壞了兒童世界的法則，還沾沾自喜的認(rèn)為我們是為他們好。其實(shí)，作為“異物”闖入幼兒的和諧世界的我們所做的不是按照成人社會(huì)的日常規(guī)律和相關(guān)法律教導(dǎo)幼兒要怎樣做，而是要認(rèn)真了解孩子的世界，讀懂他們的內(nèi)心，當(dāng)孩子們能夠安心放心的敞開心扉接納你的時(shí)候，你才能和他們成為朋友，開始發(fā)揮你來此世界的引導(dǎo)者的作用和目的，而在這之前，一切都是徒勞無功。

孩子的敏感期即為關(guān)鍵期，而幼兒關(guān)鍵期的發(fā)展是決定孩子一生的關(guān)鍵，作為一名教師，要在充分了解幼兒各年齡層發(fā)展關(guān)鍵期的方面的同時(shí)，也要在日常生活中時(shí)時(shí)刻刻注意正確的引導(dǎo)幼兒，最大限度促進(jìn)幼兒更快更好的成長(zhǎng)。幼兒的不一樣年齡階段有著相對(duì)應(yīng)的發(fā)展關(guān)鍵期。

0--2歲：新生兒從剛剛出生就開始敏感的對(duì)待這個(gè)世界，無論從視覺、聽覺、口腔、手、還是行走和語言方面，都是幼兒在這個(gè)年齡階段的關(guān)鍵期。當(dāng)新生兒睜開眼睛的那一霎那他們就從視覺開始觀察這個(gè)充滿陽光的世界，這時(shí)的我們要為幼兒帶給科學(xué)的視覺環(huán)境，這不僅僅單純的是為幼兒鍛煉眼睛的潛質(zhì)，更重要的是在視覺敏感期的階段的幼兒的視覺與大腦發(fā)育與治理的發(fā)展都有必須的關(guān)聯(lián)。視覺是人腦獲得外界信息的重要渠道，能顯著影響腦部發(fā)育。這一時(shí)期的幼兒開始用口認(rèn)識(shí)外部世界，因此吃手指的現(xiàn)象不斷出現(xiàn)。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)吃手指的現(xiàn)象在幼兒生活中發(fā)生的時(shí)候，要正視這個(gè)問題，而不是絕對(duì)性的禁止。幼兒在不會(huì)用語言表達(dá)的階段，他們用口去探索這個(gè)未知世界，從口到手這需要一個(gè)時(shí)刻過程。當(dāng)我們?cè)诎踩臈l件下，采取滿足孩子口腔的味覺和觸覺，給孩子帶給較硬的食物的科學(xué)方法并隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)，孩子的手及其他器官也會(huì)出現(xiàn)敏感期，到那時(shí)，孩子用口探索世界的方式就會(huì)悄悄的退居二線了。相反，很多幼兒到了上幼兒園的'年紀(jì)還是出現(xiàn)“吃手”這一現(xiàn)象，這很大一部分因素是家長(zhǎng)的制止的原因。

2--4歲：這階段的幼兒到了上幼兒園的年紀(jì)，由獨(dú)立個(gè)體成長(zhǎng)到群眾生活。很多時(shí)候，我所在的小班經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“搶玩具”、“在椅子上爬來爬去”、“從衣服、鞋子上扣亮晶晶的小亮片”的這些現(xiàn)象，最初的我是采取制止的方法告訴孩子們這些行為時(shí)不正確的，而不沒有深刻的反思到這些正是這個(gè)年齡階段的幼兒在自我意識(shí)的產(chǎn)生、空間感、和關(guān)注細(xì)小事物的敏感期方面的發(fā)展。對(duì)待“什么都是我的”的幼兒，我們要給他們充分的選取，不好譴責(zé)還自己的行為，若是強(qiáng)迫孩子歸還屬于自己的物品給別人，孩子會(huì)絲毫感覺不到安全感。在正確引導(dǎo)幼兒的同時(shí)，要給他們足夠的權(quán)利自己決定。而幼兒對(duì)細(xì)小事物的觀察，皮亞杰認(rèn)為：兒童首先是透過簡(jiǎn)單圖式發(fā)展認(rèn)知和認(rèn)識(shí)外在世界的。因此，兒童起初對(duì)世界的認(rèn)識(shí)必須是從微觀開始的，并且外在世界在他們眼里也是微觀的。“亮晶晶”這一現(xiàn)象幾乎在我所在小二班每一天都在上演。從開始的制止到此刻的別隨意丟棄孩子收集的小玩意兒，我深刻體會(huì)到觀察細(xì)小事物對(duì)孩子的重要性。為孩子“創(chuàng)造”一些小玩意或是帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行一節(jié)對(duì)“亮晶晶”的觀察教育活動(dòng)課遠(yuǎn)比經(jīng)常制止孩子在生活中“玩亮晶晶”要更科學(xué)、實(shí)際且更能解決問題。針對(duì)每一年齡階段的幼兒的發(fā)展?fàn)顩r和哪些關(guān)鍵期在這階段發(fā)

展對(duì)幼兒進(jìn)行了解，是用正確的方法引導(dǎo)幼兒發(fā)展的一項(xiàng)必不可少且十分重要的環(huán)節(jié)。不僅僅如此，很多時(shí)候在幼兒的日常生活中還會(huì)出現(xiàn)“排斥一些幼兒”的個(gè)性現(xiàn)象，原來這正是孩子處在人際關(guān)聯(lián)的敏感期。這時(shí)我們要正確認(rèn)識(shí)到幼兒的人際交往關(guān)聯(lián)的重要性。人際關(guān)聯(lián)很好的幼兒和人際關(guān)聯(lián)很差的幼兒的區(qū)別不是在他們喜不喜愛交往，而是在于他們的個(gè)人心理品質(zhì)和社交潛質(zhì)。行為表現(xiàn)是一項(xiàng)很重要的因素，表現(xiàn)友好、用心的交往行為就會(huì)受歡迎，而那些搶奪玩具、推打小朋友的孩子就成了受排斥的兒童。這時(shí)候?qū)⒆舆M(jìn)行正確的行為指導(dǎo)便顯得至關(guān)重要。但很多時(shí)候，這兩種幼兒都會(huì)受到老師的關(guān)注，而經(jīng)常會(huì)不記得“受忽略兒童”，不受歡迎，也不受排斥。這時(shí)，我會(huì)經(jīng)常發(fā)動(dòng)全班幼兒進(jìn)行“記名字”的游戲。那些孩子們都不記得名字的幼兒在某一階段我會(huì)采取著重讓他們進(jìn)行表演、回答問題等方式使其受到關(guān)注。雖然在潛移默化中培養(yǎng)了孩子的人際交往技能，但至少用科學(xué)的方法正確的解決幼兒之間出現(xiàn)的問題。

年紀(jì)再大一些的兒童，比如4--5歲的中班幼兒會(huì)出現(xiàn)一些關(guān)于婚姻和性別方面的問題等，5--6歲的大班孩子會(huì)在秩序方面、文字符號(hào)和數(shù)的排列組合等抽象方面產(chǎn)生一些問題，這就要求最為兒童導(dǎo)師的我們?cè)谏钪姓J(rèn)真觀察、正確指導(dǎo)幼兒走出困惑，不進(jìn)如此還要重視家園教育，幼兒園是孩子的第二個(gè)家，是孩子成長(zhǎng)的沃土。但只依靠幼兒園單方面的教育是不夠的，家長(zhǎng)的緊密配合也是必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

很多時(shí)候，孩子常常不知道自己犯了錯(cuò)誤，但是當(dāng)他們一旦意識(shí)到就會(huì)自己反省，他們有自我反省的潛質(zhì)，而作為教師的我們，要耐心的等待幼兒改正錯(cuò)誤，這是每個(gè)孩子在成長(zhǎng)中的必經(jīng)過程。老師的耐心教導(dǎo)，家長(zhǎng)的支持配合，家園攜手共同教育為孩子順利透過敏感期奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)幼兒健康快樂的成長(zhǎng)。

幼兒園讀書心得筆記(篇3)

看這本書時(shí)很多次有感動(dòng)到極致的感覺，就像看一部異常好的電影。電影是虛構(gòu)的，但這本書記錄的是真實(shí)的，這讓我對(duì)原本感覺缺乏感覺的生活，又萌生了一絲期望。

或許擦亮眼睛，仔細(xì)找，感動(dòng)還是能找到的，異常是我們還有天使一般的孩子做引領(lǐng)。則像一股細(xì)細(xì)的沙，慢慢流進(jìn)心里，一點(diǎn)一點(diǎn)填補(bǔ)了石頭的縫隙，同時(shí)帶來一份柔潤(rùn)，抹平石頭的棱棱角角。

作者馬麗娟教師：中國第一批理解國際華德福史坦納幼兒教育協(xié)會(huì)培訓(xùn)的幼兒教師李躍兒芭學(xué)園資深教師，擅長(zhǎng)教育管理，培養(yǎng)、提升教師團(tuán)隊(duì)以及對(duì)教育感悟的總結(jié)。在不間斷地教育實(shí)踐和教育管理工作中，積累了很多的教學(xué)觀察筆記及隨筆心得，最終構(gòu)成本書。

我?guī)е@樣的疑惑去讀這本書：

我們天天都在講“要給孩子幸福”，那么究竟怎樣樣才算是給了孩子幸福？怎樣樣才能夠讓孩子感受當(dāng)下的幸福？

幸福對(duì)于有的人來說就是，他能撅著屁股在沙坑里玩一上午；能滾著一個(gè)破舊的輪胎在院子里撒歡似的跑上幾圈；能七扭八扭地縫一個(gè)布包包；能將豆沙醬包在面團(tuán)里放進(jìn)烤箱；能拿個(gè)大瓢給菜地澆水，給羊洗澡……

我的理解：

給孩子當(dāng)下的幸福，就應(yīng)當(dāng)讓孩子享受他這個(gè)年齡段應(yīng)當(dāng)享受的任何事情，而不是給予孩子我們所理解的“幸?！?。所以，當(dāng)你看見孩子不顧剛穿上的新衣服，專注地趴在地上看螞蟻時(shí)，請(qǐng)你不要阻止他；當(dāng)孩子不顧弄臟雙手玩泥巴時(shí)，請(qǐng)你不要指責(zé)他；當(dāng)孩子天馬行空地給你描繪他的夢(mèng)想時(shí)，請(qǐng)你不要嘲笑他……因?yàn)?，這就是孩子眼中的“幸?！?。

在讀這本書時(shí)，有一些精彩片段給了我很大的啟發(fā)：

“我們要給予孩子機(jī)會(huì)，讓他們真實(shí)地學(xué)會(huì)一件事情，就像他們真實(shí)地學(xué)會(huì)等待一樣，孩子們才會(huì)真實(shí)地活在當(dāng)下?！?/p>

我的收獲：孩子們一旦學(xué)會(huì)了一件事情，他就是真正地學(xué)會(huì)了，不會(huì)忘記的一種學(xué)會(huì)。如果我們讓一個(gè)小孩子很快地學(xué)會(huì)一件事情，那么相信他忘記得也快。因?yàn)椋鞘撬藢e人的發(fā)現(xiàn)硬塞進(jìn)孩子的記憶中，并不是孩子自我想真實(shí)地經(jīng)驗(yàn)它而記住它。所以，就如馬教師所說的“我們要做的是幫忙孩子點(diǎn)燃他們內(nèi)心那盞不滅的蠟燭，保護(hù)好它，讓它燃燒得更明亮、更久遠(yuǎn)?！?/p>

“一眼看上去，一個(gè)孩子和另一個(gè)孩子并沒有什么不一樣，我們所看到的都是孩子。99.可是，經(jīng)過孩子生活中的活動(dòng)，我們會(huì)認(rèn)識(shí)到，每個(gè)孩子狀態(tài)背后都有一些東西是我們所看不到的。而要想真正地幫忙到一個(gè)孩子成長(zhǎng)，了解孩子狀態(tài)背后的一些緣由，是我們必須要做的事情。”

我的收獲：每個(gè)孩子來到這個(gè)世界上，他們?cè)咀叩穆肪蜁?huì)不一樣，正因?yàn)檫@樣的不一樣才使得每個(gè)人都具有他自我獨(dú)一無二的個(gè)性。然而，孩子是需要我們成人的幫忙，才會(huì)漸漸地了解這個(gè)世界的。

那么，作為教師，如何讓一個(gè)有困難的孩子得到真正的幫忙，顯得尤為重要。而幫忙一個(gè)孩子，不僅僅是指，對(duì)著孩子微笑，問他我能夠幫忙你嗎，實(shí)際上，幫忙的意義遠(yuǎn)不止這些，這是需記住的事情。我們不僅僅要蹲下身來看孩子，更要蹲下心來看孩子。

“從教育的角度看，我們成人要帶著一種敬畏和理解這個(gè)孩子的態(tài)度去感受他、幫忙他。同時(shí)，還要看這個(gè)孩子的狀態(tài)是不是已經(jīng)超出了教育者所能幫忙的范圍，不管從哪一個(gè)角度幫忙，我們都有必要了解他狀態(tài)背后我們看不到的那部分東西?！?/p>

我的收獲：應(yīng)對(duì)這類孩子，我們需要的還不只是接納這個(gè)孩子，更需要深入地了解在他的生活中，成人用什么方式在和他交流，還有他的生活環(huán)境、飲食、作息規(guī)律等都是什么樣的情景。我們能夠做的就是，幫忙孩子建立一個(gè)適合他的生活環(huán)境和具有規(guī)律的生活節(jié)奏，還需要幫忙他的人給他供給能夠?qū)W習(xí)的情景。讓他看到大人是如何對(duì)待一條金魚，如何收拾打翻在地的魚缸，如何與人一齊做一個(gè)事情，如何表達(dá)自我……當(dāng)他看到這樣的場(chǎng)景，會(huì)從中學(xué)習(xí)到怎樣真正地去照顧一條魚，會(huì)學(xué)會(huì)用抹布擦拭桌面上的水漬，會(huì)學(xué)會(huì)協(xié)助同伴做一個(gè)事情，會(huì)學(xué)會(huì)在團(tuán)體中表達(dá)自我的想法。

讀這本書，我就像在看一個(gè)個(gè)生動(dòng)趣味的小故事，字里行間充滿著溫馨愛與親切?？粗适吕锏暮⒆觽冇螒?、學(xué)習(xí)、搗亂，看著看著我就會(huì)被這些小家伙感染，跟著他們一齊哭，一齊笑，一齊學(xué)習(xí)，一齊思考，一齊感悟，一齊成長(zhǎng)。

我喜歡這本書。因?yàn)闀餂]有深?yuàn)W難懂的語言，沒有驚人的創(chuàng)見，沒有苦心的勸導(dǎo)，有的只是教師對(duì)孩子濃濃的愛，一種發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)的眼神，一種能夠溫暖孩子心靈的光，引領(lǐng)幼兒成長(zhǎng)。透過馬教師的眼睛，我更好地看到了孩子們的世界：一個(gè)寧靜的世界，一個(gè)充滿力量的世界，一個(gè)生機(jī)勃勃的世界······我覺得應(yīng)當(dāng)像她學(xué)習(xí)，用心去體會(huì)孩子，真心將自我的生活和孩子們?nèi)趨R在一齊。

幼兒園教師，絕對(duì)不是我們以前想象的那樣，只是一個(gè)“能帶孩子的人”。同其他工作一樣，幼兒教育工作需要具備必須的知識(shí)基礎(chǔ)，工作經(jīng)驗(yàn)，職業(yè)素養(yǎng)，專業(yè)技能，個(gè)人魅力，創(chuàng)造才華......這是一個(gè)專業(yè)性很強(qiáng)的工作，并不是僅僅有“愛心”就足夠的。我相信，經(jīng)過自我的努力，我要成為一名我自我心中的夢(mèng)想幼兒園教師。

幼兒園讀書心得筆記(篇4)

李躍兒教師所著的《誰拿走了孩子的幸?！纷屛伊私獾搅耸裁词钦嬲饬x上的用心去愛孩子，用情去感染孩子。我被書中的思想教育著，我被書中那濃得不能化解的愛融化著。

書中有一句話，讓我回味多時(shí)：“在現(xiàn)實(shí)當(dāng)中，成人對(duì)于孩子，大都只注意他們的身體和學(xué)習(xí)，卻很少注意背后的那個(gè)心靈。他們這樣做就會(huì)像一個(gè)無情的割草人一樣把把完美的東西割掉了，把孩子天生的、完美的品質(zhì)給扼殺了。這樣下去，隨著孩子的成長(zhǎng)，他們的心理問題就會(huì)越來越多，人格、品質(zhì)也會(huì)出現(xiàn)問題。”沒錯(cuò)，關(guān)注孩子們的心靈，應(yīng)當(dāng)是安全防范教育的一部分，是學(xué)校教育的一部分?？墒窃诂F(xiàn)實(shí)生活中，無論是教師還是家長(zhǎng)對(duì)于孩子的心靈關(guān)心卻是越來越少的，教師和家長(zhǎng)所關(guān)心的大多是孩子的提高，孩子的退步等等。孩子真正要的是什么，孩子的內(nèi)心又是如何的，卻無人問津。

書中提到李躍兒教師在對(duì)5歲的楊一凡的教育過程中時(shí)時(shí)刻刻都關(guān)注著她。從孩子的各個(gè)方面著手，仔細(xì)觀察著孩子的每一個(gè)點(diǎn)滴，用心去感受孩子的真實(shí)想法。這讓我認(rèn)識(shí)到在現(xiàn)代教育過程中，我們也要秉承著這樣的理念，從各個(gè)方面觀察孩子，觀察到孩子真正要的是什么？從而進(jìn)行適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)。很多孩子是內(nèi)向的，他們的表達(dá)本事常常會(huì)跟不上自身的需求，想要什么？需要什么？只是看著你。

我曾遇到過這樣一個(gè)孩子，他不會(huì)與人溝通，和教師、同伴之前完全沒有正常的交流，不管怎樣同他說，都無法改善這樣的情景。這就是他，有著自我的世界，不理解別人，僅有自我。這就是他，會(huì)用天真的眼神看著你，卻讓你無奈的只能發(fā)笑。應(yīng)對(duì)這樣特殊的孩子，有改如何是好呢？

這個(gè)時(shí)候就需要我們教師仔細(xì)的觀察孩子，感受孩子的需要。于是我開始關(guān)注這個(gè)不講話的孩子。經(jīng)過幾次的觀察，我發(fā)現(xiàn)，他其實(shí)很想玩游戲，可是他根本就不會(huì)玩，完全沒有理解游戲規(guī)則，這樣就使得他在游戲中無法正常的介入。

于是再一次主角游戲時(shí)我說：“今日，我和你一齊玩游戲，我牽著你的手，今日我是你的媽媽，我?guī)阃?，你好好看看媽媽是怎樣玩的，今后你也那么玩，好嗎？”他?duì)媽媽這個(gè)詞似乎很敏感，也似乎因?yàn)檫@個(gè)詞，他愿意和我接近。我?guī)е粋€(gè)一個(gè)的玩，他很高興，拉著我的手，跳啊、蹦啊。第一次用別的眼神看著我，這也讓我的心頭涌起陣陣的暖風(fēng)。我們來到了水果店，“你想吃什么水果啊？媽媽買給你好不好啊？”“是掛”也？什么聲音？“是掛”再一次的聲音，讓我明白我并不是在做夢(mèng)，他開口講話了?！笆裁矗縿倓倠寢寷]有聽清楚，再說一遍好嗎？”“是掛”想了半天，沒有明白這“是掛”是什么?！皩?duì)不起，媽媽聽不太懂，你能指給我看嗎？”他小小的手往西瓜上頭一指，原先是西瓜?！案鷭寢屨f：西瓜”于是我開始第一次正面的和他語言交流。

雖然只是短短的言語，可是他愿意和你交談了，這是那么久以來我和孩子的第一次對(duì)話，這讓我的心激動(dòng)不已。孩子的成長(zhǎng)要靠溫暖推起的，每一次我都只是和他說，只是說，他一點(diǎn)也感受不到什么，似乎我只是簡(jiǎn)單的在和他說而已?？墒墙?jīng)過觀察我發(fā)現(xiàn)了問題，于是我用行動(dòng)溫暖了他的心，同時(shí)的他也用他小小的舉動(dòng)來回報(bào)了我，在我心中注入一股暖流。

簡(jiǎn)單的幾次觀察、溫柔的一次交流，讓我和這個(gè)孩子慢慢的靠近。短短的幾個(gè)音節(jié)讓我明白，什么是從真正意義上的愛孩子、教育孩子。更讓我明白教育需要我們能夠平等地寬容地走進(jìn)每一個(gè)孩子的內(nèi)心世界。

在《誰拿走了孩子的幸?！愤@本書中，作者并不簡(jiǎn)單要我們一心一意去愛孩子就行了，而在愛的基礎(chǔ)上，要有智慧的愛，愛是有很高的文化的。就如李躍兒教師所說：“作為教師，首先，要有看見一個(gè)孩子，就愛得眼睛都拔不出來的愛心?？墒枪庥羞@一點(diǎn)是絕對(duì)不行的，光有這一點(diǎn)是不能做一個(gè)合格教師的。因?yàn)檫@樣，你會(huì)愛得不到位甚至錯(cuò)位，愛出許許多多的不好的后果?！彼?，我們要用心去感受、了解、熟悉孩子。

李躍兒教師是個(gè)有著一顆真愛之心的作者，她是用心去感受生活，用情去滋養(yǎng)生活、用愛去升華生活的一個(gè)人。在未來的教學(xué)過程中，我也要做到這一點(diǎn)，相信這樣孩子們的明天會(huì)是一片燦爛的陽光。

幼兒園讀書心得筆記(篇5)

幼兒園讀書筆記

在幼兒園，讀書是孩子們最喜愛的活動(dòng)之一。每天，老師們都會(huì)選擇不同的繪本或故事書給幼兒們講故事，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)字詞，培養(yǎng)他們的想象力和語言表達(dá)能力。下面，我將詳細(xì)、具體且生動(dòng)地描述一次幼兒園讀書活動(dòng)，讓您了解更多關(guān)于幼兒園讀書的情況。

今天，我去參加了幼兒園的讀書活動(dòng)。當(dāng)我走進(jìn)教室時(shí)，整個(gè)房間里彌漫著一股溫馨的氣息。墻上掛滿了色彩鮮艷的動(dòng)物圖畫，還有一些孩子們用彩紙手工制作的圖書展示架。各種各樣的繪本擺放在架子上，誘人的封面上描繪著美麗的故事場(chǎng)景，引起了孩子們的興趣。

老師敲響了鈴聲，孩子們立刻安靜下來，坐在自己的座位上。老師走到講臺(tái)前，手里拿著一本繪本，耐心地等待著孩子們的注意力集中。

故事開始了。書中的故事是關(guān)于一只小兔子的冒險(xiǎn)旅程。小兔子背上背包，踏上尋找蘿卜的征程。一路上，他遇到了一只友善的小熊，一只靈巧的小松鼠，還有一只可愛的小鳥。他們一起度過了許多有趣的時(shí)刻，兔子也找到了自己心儀已久的蘿卜。

故事中充滿了驚險(xiǎn)刺激的情節(jié)和溫馨感人的瞬間。小兔子在森林中遇到了一只兇惡的大狼，他勇敢地和狼搏斗，最終獲得勝利。孩子們?cè)诼牭竭@個(gè)時(shí)，紛紛拍手叫好，表達(dá)出對(duì)小兔子的敬佩和喜愛。

除了故事本身，老師還鼓勵(lì)孩子們積極參與到故事中來。她們問一些問題，讓孩子們思考和回答。例如，小兔子為什么要帶上背包？孩子們舉手回答：“因?yàn)樗獙ふ姨}卜呀！”孩子們的眼睛閃耀著智慧的光芒，他們的回答與故事內(nèi)容密切相關(guān)，充分展現(xiàn)了他們的思維能力。

讀完故事后，老師還給每個(gè)孩子發(fā)了一本小書，作為他們的獎(jiǎng)勵(lì)。孩子們興奮地接過小書，并立刻翻開來看。這些小書都是學(xué)校為他們特制的，每本書上有孩子們的名字和自己的照片，這讓他們感到非常開心和自豪。

這次讀書活動(dòng)給孩子們帶來了很多樂趣和收獲。他們通過聽故事，不僅開拓了視野，獲取了新知識(shí)，還培養(yǎng)了自己的想象力和表達(dá)能力。在這個(gè)活動(dòng)中，孩子們學(xué)會(huì)了傾聽、思考和分享，他們?cè)诠适轮姓业搅思?lì)和啟發(fā)。

幼兒園的讀書活動(dòng)為孩子們創(chuàng)造了一個(gè)溫暖、有趣和富有啟發(fā)性的環(huán)境。通過與故事中的角色互動(dòng)，孩子們?cè)鰪?qiáng)了對(duì)語言的理解能力，拓展了詞匯量。這種讀書活動(dòng)也鼓勵(lì)孩子們展示自己的想法和觀點(diǎn)，培養(yǎng)了他們的自信心。

幼兒園的讀書活動(dòng)是孩子們快樂成長(zhǎng)、豐富學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。通過講故事，老師們不僅啟發(fā)了孩子們的想象力和好奇心，還幫助他們培養(yǎng)了語言表達(dá)能力和思維能力。這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)將伴隨孩子們一生，對(duì)他們的未來學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)有著積極的影響。

幼兒園老師課堂心得筆記(6篇)

作為一名新時(shí)代的幼兒教師，我們需要對(duì)自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行分析和思考，而教育筆記可以幫助老師歸納總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)，你知道一篇幼兒園教育筆記怎么書寫嗎？幼兒教師教育網(wǎng)小編特地為大家精心收集和整理了“幼兒園老師課堂心得筆記”，歡迎閱讀，希望您能夠喜歡并分享！

幼兒園老師課堂心得筆記【篇一】

讓孩子明白有比自己零食更重要的東西。

如果想讓孩子學(xué)會(huì)謙讓，這種情況下，家長(zhǎng)一定要讓孩子明白，有比零食更重要的東西，可以通過一些舉例的方式告訴孩子，零食只是暫時(shí)得到味覺的滿足，但是如果交到一個(gè)好朋友，這個(gè)好朋友可能會(huì)陪伴你玩耍很長(zhǎng)時(shí)間，長(zhǎng)久的快樂比短暫的快樂更長(zhǎng)。

家長(zhǎng)做榜樣。

如果想讓孩子學(xué)會(huì)謙讓，這種情況下，家長(zhǎng)在平常的時(shí)候一定要給孩子做榜樣，想讓孩子成為一個(gè)謙讓，懂分享的孩子，平常在孩子面前和其他人交往的時(shí)候，家長(zhǎng)也要實(shí)施謙讓和分享，孩子的模仿能力很強(qiáng)，可能在不知不覺中孩子就學(xué)會(huì)了分享。

強(qiáng)迫孩子進(jìn)行假裝的謙讓。

如果想讓孩子學(xué)會(huì)真正的謙讓，那么在平常的時(shí)候，家長(zhǎng)千萬不要強(qiáng)迫孩子進(jìn)行假裝的謙讓，假裝謙讓這種行為只會(huì)讓孩子慢慢變得虛情假意，我們肯定不希望自己的孩子變得虛情假意，不如直接給孩子做一些示范，讓孩子明白謙讓有時(shí)候不是單方面的。

根據(jù)實(shí)際情況和基本人性來進(jìn)行分配。

如果想讓孩子學(xué)會(huì)謙讓，這種情況下可以慢慢的教會(huì)孩子，根據(jù)實(shí)際情況和基本人性來進(jìn)行得到的分配，比如有一份披薩，家長(zhǎng)可以帶著孩子來學(xué)會(huì)分配，先給年齡比較大的長(zhǎng)輩，然后再給做客的客人，家長(zhǎng)通過這樣實(shí)際的分配以后，可以讓孩子了解到謙讓的必要性以及一些好處，這樣不容易讓孩子虛心假意的進(jìn)行謙讓。

告訴孩子分享的好處。

如果想讓孩子學(xué)會(huì)謙讓，這種情況下，家長(zhǎng)可以直接告訴孩子分享的好處，可以這樣跟孩子講，比如有一包零食，如果跟其他小朋友分享了，也許這些小朋友暫時(shí)沒有零食可以跟你分享，但是他們以后有了零食也會(huì)和你一樣跟你分享他們的零食，這個(gè)時(shí)候別人不僅嘗到你那些美味的零食，自己也可以嘗到別人美味的零食，何樂而不為呢。

不要強(qiáng)制性的讓孩子謙讓。

如果想讓孩子學(xué)會(huì)謙讓，這種情況下，家長(zhǎng)千萬不要強(qiáng)制性的讓孩子謙讓，應(yīng)該學(xué)會(huì)讓孩子根據(jù)相應(yīng)的情況來決定是否謙讓，如果一味的在很多情況下，強(qiáng)制性的讓孩子謙讓，孩子以后真正到了社會(huì)上競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)候，會(huì)把一些好機(jī)會(huì)習(xí)慣性的讓給別人了。

讓孩子明白謙讓是一種交朋友的方式。

如果想讓孩子學(xué)會(huì)謙讓，這種情況下，家長(zhǎng)一定要讓孩子明白謙讓是一種交朋友的方式，直接告訴孩子，如果有什么好東西可以和其他的小朋友分享，分享的東西以后就可能交到一個(gè)朋友，好東西沒有了，可以想辦法再買，錯(cuò)失了一個(gè)朋友可能后面再想交朋友就困難了。

對(duì)孩子的'謙讓進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

如果想讓孩子學(xué)會(huì)謙讓，這種情況下，家長(zhǎng)可以多多鼓勵(lì)孩子和他人分享東西，如果孩子和他人分享的東西，這個(gè)時(shí)候?qū)τ诤⒆拥闹t讓，一定要進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，在獎(jiǎng)勵(lì)的時(shí)候，除了原有的東西以外，最好在原有的東西基礎(chǔ)上多獎(jiǎng)勵(lì)一些，這樣在無形之中就鼓勵(lì)孩子，學(xué)會(huì)和他人分享。

幼兒園老師課堂心得筆記【篇二】

抓住時(shí)機(jī)教育孩子

昨日，我?guī)ьI(lǐng)孩子們?nèi)ゲ賵?chǎng)練呼啦圈時(shí)，瑤瑤不留意碰著了佳佳，在瑤瑤還不明白的狀況下，佳佳就大聲斥呵瑤瑤說：“你干什么要碰我！”瑤瑤這時(shí)才明白碰著了佳佳并很有禮貌的對(duì)任玉佳說：“對(duì)不起，我不留意的?！笨墒牵鸭堰€是不依不饒的說：“對(duì)不起也不行?！卑牙钚瘳幒鸬暮軐擂?，不知所措。這時(shí)，我也不得不參與調(diào)解啦，我對(duì)佳佳說：“佳佳，李旭瑤是不留意碰到了你，并且她已經(jīng)向你道歉了，你怎樣就不能原諒她呢小朋友之間要團(tuán)結(jié)，互相諒解，那樣才是好孩子的?！边@時(shí)的佳佳雖然不再吼瑤瑤了，那是迫于的我面子，但，我能看出她是不服氣的。這一場(chǎng)單方的戰(zhàn)爭(zhēng)暫時(shí)平息了。

接下來我們繼續(xù)練呼啦圈，準(zhǔn)備休息，收圈時(shí)，佳佳想用使勁扔圈來發(fā)泄一下自我的不滿情緒時(shí)，結(jié)果，把圈狠狠的扔在了我的臉上，我疼得捂住了臉，佳佳的臉?biāo)⒌囊幌伦兗t了，看得出心里害怕啦，這時(shí)，旁邊的靖教師把佳佳叫過來說：“快向你王教師說對(duì)不起”佳佳乖乖的走到我面前怯怯的說：“王教師，對(duì)不起，我不是故意的?！蔽壹泵?duì)她說：“沒關(guān)系的，我不怪你的?！?/p>

我必須不能放過這個(gè)教育契機(jī)的，我對(duì)佳佳說：“佳佳，我這么疼也原諒了你，你也要向教師那樣，學(xué)會(huì)原諒別人的，如果我這天不原諒你的話，你心里必須很難受的是嗎”佳佳點(diǎn)了點(diǎn)頭。“所以，你也要原諒李旭瑤好嗎”佳佳使勁的點(diǎn)點(diǎn)頭。這時(shí)，我能從佳佳的臉上看到她心里的簡(jiǎn)單。

幼兒園老師課堂心得筆記【篇三】

“啊，我的，是我的車！！”正在“停車場(chǎng)”玩的汪君昊叫了起來，我循聲走了過去，看見兩個(gè)孩子正在爭(zhēng)奪一輛玩具車。“怎樣拉??”“教師，馬孫伊搶我的小汽車”“我也要玩這個(gè)車的，我也要！”

這就是經(jīng)常發(fā)生在咱們班的一幕幕搶玩具事件，也是咱們最頭疼的事，咱們班的小兄弟姐妹平均年齡僅有三歲半，并且都是嬌生慣養(yǎng)獨(dú)生子女，父母、爺爺奶奶的寵愛讓他們構(gòu)成了倔強(qiáng)、以自我為中心的性格，可是到了幼兒園里，和那么多小兄弟姐妹在一齊，玩具數(shù)量是有限的。任何教玩具都需要幼兒輪流分享。如何讓他們學(xué)習(xí)并領(lǐng)悟分享，從而減少這種爭(zhēng)吵的發(fā)生呢。

經(jīng)過和孩子們?nèi)齻€(gè)多月的相處，我發(fā)現(xiàn)咱們班的孩子對(duì)故事、兒歌理解的很快，每次當(dāng)我宣布要開始講故事的時(shí)候他們就會(huì)很安靜的用小眼睛看著我，于是我就想到能夠利用兒歌、講故事的形式引導(dǎo)他們，讓他們從中領(lǐng)悟分享，體會(huì)分享的愉悅。有一次我講故事《大家一齊玩》，讓他們學(xué)習(xí)并領(lǐng)悟講：“大家一齊玩，你玩一會(huì)，我玩一會(huì)?！苯逃麄円托⌒值芙忝靡积R玩，不能爭(zhēng)搶玩具。

對(duì)于孩子們，最有效的方法就應(yīng)就是游戲了吧。所以我就利用區(qū)角活動(dòng)的時(shí)刻讓幾個(gè)孩子在建構(gòu)區(qū)一齊搭積木，在娃娃家玩的時(shí)候，我讓孩子分主角扮演，分好工作，比如：讓馬亦心和陳茜小兄弟姐妹專門負(fù)責(zé)廚房那塊，做好吃的點(diǎn)心，讓黃夢(mèng)妍小兄弟姐妹哄寶寶睡覺，小醫(yī)院就有唐佳怡小兄弟姐妹做醫(yī)生，給生病的寶寶看病，讓他們一齊搭建玩具，分工合作，培養(yǎng)幼兒合作潛質(zhì)和體會(huì)分享的愉悅。在去淘氣堡或是滑滑梯的時(shí)候咱們也總是不忘提醒一句“注意安全，不能和小兄弟姐妹搶著玩，要一個(gè)輪著一個(gè)！”

在小兄弟姐妹離園時(shí)，和家長(zhǎng)交流幼兒園里的活動(dòng)狀況，讓家長(zhǎng)了解幼兒園里需要大家一齊分享才能愉悅?cè)谇⒌纳?、游戲?/p>

經(jīng)過一段時(shí)刻我突然發(fā)現(xiàn)孩子們?yōu)閾寠Z玩具而爭(zhēng)吵的現(xiàn)象明顯比以前少了，雖然還是會(huì)有個(gè)別小兄弟姐妹，可是我明白他們，正因我明白他們還小，咱們僅有用博大的無私愛心去理解他們，包容他們讓他們?cè)谄綍r(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中明白分享的愉悅。

幼兒園老師課堂心得筆記【篇四】

比賽誰先吃飽飯

吃飯一度曾當(dāng)作常規(guī)來教育孩子們：

吃飯的時(shí)候不能說話，眼睛要看著自己的菜碗，不要剩下飯菜 這一系列的 規(guī)矩 天天掛在嘴上，絮叨起來沒完沒了，可效果并不是很明顯。飯菜該剩下還是剩下，話該說還是說，有時(shí)候一頓飯要吃上大半個(gè)小時(shí)，今天突然有了轉(zhuǎn)機(jī)。

今天吃飯前，我有講述了一次 吃飯要?jiǎng)t ，剛要吃，強(qiáng)強(qiáng)大聲說：

老師，我們比賽看誰先吃飽! 好 辦理的小朋友都興奮起來，我趁機(jī)說：

行是行，我們不光要比賽誰先吃飽，還要看誰的桌面、碗里最干凈，而其吃飯的時(shí)候不說話。 行! 大家齊聲說，于是，一場(chǎng)避開生面的比賽開始了。通過比賽，大家一致認(rèn)為紅紅小朋友得了第一。

一整天，孩子們都念念不忘這場(chǎng)比賽。我明白了，單純的說教并不能解決問題，要順應(yīng)孩子的興趣，找到他們的興奮點(diǎn)，了解他們的身心發(fā)展。偶爾搞幾次小比賽，比一般的說教更能取得教育的預(yù)期效果。

幼兒園老師課堂心得筆記【篇五】

在幼兒園競(jìng)賽性游戲活動(dòng)中，陳宸總是以“這個(gè)游戲沒勁”為理由推諉，寧愿在旁邊獨(dú)坐也不愿意參與其中。

有一次我組織孩子們?cè)诮淌覂?nèi)玩“丟手絹”游戲。當(dāng)小朋友們相互丟了手絹又一圈一圈追逐時(shí)，坐在圓圈上的陳宸興奮不已，一會(huì)兒拍手一會(huì)兒跺腳，為奔跑的孩子加油吶喊。正當(dāng)我悄悄關(guān)注他投入游戲的狀態(tài)時(shí)，他被丟到了手絹。他二話不說，撿起手絹就跑——無比正常?？上Р烹x開椅子兩步，他就捏著手絹站立在圈外不動(dòng)了：“我不想玩這個(gè)游戲，這個(gè)游戲不好玩!”

看著他，我的思緒飛速尋找著引導(dǎo)他再次回歸游戲的方法。于是，我先安置好其他孩子繼續(xù)游戲后，來到陳宸身邊，悄悄地問：“你是不是怕做游戲時(shí)被別人追上?”“是的，我跑但是別人的。”陳宸邊解釋邊用可憐的眼神望著我。聽罷，我拉著他說：“走!老師幫你贏!”他使勁掙脫著：“我不想玩，我肯定跑但是他們?！薄霸鯓訒?huì)呢?你能夠丟給我們班跑得最慢的小朋友啊!你覺得誰是我們班跑得最的?”“高智蕓沒我跑得快!”“哎，要不你去試試!”

陳宸鼓起勇氣開始了他有史以來的第一次丟手絹游戲，他果然丟給了高智蕓，也果然沒有被抓住。此時(shí)此刻他的臉上寫滿了贏了以后的歡樂。游戲就這樣繼續(xù)進(jìn)行著。在短短幾分鐘里，小朋友們好幾次丟給了他，嘗到了甜頭的他，還是一次次地將手絹丟給了高智蕓，結(jié)果也同樣讓人興奮——他贏了!

此時(shí)，我再次停下游戲，引導(dǎo)他思考：除了高智蕓以外，還有誰跑得挺慢的?“吳音霏也跑得很慢!”可不是!高智蕓每次拿到手絹后總是丟給吳音霏，并且贏得比賽。我再次鼓勵(lì)陳宸試一試，果然他贏了第二個(gè)小朋友!

這天是收獲的一天，因?yàn)橐粋€(gè)不合群的孩子最后真正融入到了我們的群眾生活中。在此過程中，他也體會(huì)到了贏與輸在游戲過程中是能夠用智慧解決的。同時(shí)也了解到敢于與強(qiáng)者較量也是一種很過癮的體驗(yàn)，期盼在今后的活動(dòng)中陳宸能夠更加用心勇敢地參與每一項(xiàng)活動(dòng)。

幼兒園老師課堂心得筆記【篇六】

大一班的音樂活動(dòng)開始了，我正帶領(lǐng)小朋友一齊學(xué)唱歌曲。這時(shí)，有兩位小朋友趁大家唱歌時(shí)，在人群堆里你推我打。待這個(gè)活動(dòng)單元結(jié)束后，我對(duì)他們的行為進(jìn)行教育。“剛才小朋友在唱歌時(shí)你們?yōu)楹未螋[”“我們沒有打鬧?！彼麄z竟然不承認(rèn)。我問全班小朋友有沒有看到他倆打鬧，大家都說看到了，并大聲喊：“老師，罰他倆站到前面去!不給上音樂!不許吃飯!”等等?？此麄兊纳袂閭€(gè)個(gè)歡呼雀躍，異常興奮。我不禁陷入了思考……

孩子為什么會(huì)有這種幸災(zāi)樂禍的心理我想這和教師的教育觀、兒童觀發(fā)生了偏差有關(guān)。由于教師平時(shí)在教育活動(dòng)中有意或無意地有過這種批評(píng)幼兒的行為，如孩子打鬧得出格時(shí)，教師有時(shí)會(huì)沉不住氣，表現(xiàn)出簡(jiǎn)單、粗暴的教育方式，這就給孩子留下了印象。孩子有好模仿和喜歡順應(yīng)老師的心理，于是在發(fā)生同類現(xiàn)象時(shí)，孩子為了討好老師就會(huì)說出這樣的話。被指責(zé)的孩子在班里會(huì)覺得自卑，得不到尊重而心理壓抑，從而不喜歡上幼兒園乃至影響孩子的個(gè)性健康發(fā)展。

而指責(zé)別人的孩子，剛開始，并不懂得幸災(zāi)樂禍，但長(zhǎng)期這樣，也會(huì)發(fā)展成為一種習(xí)慣心理，成為一個(gè)自私、狹隘的人。因此，教師在平時(shí)的教育活動(dòng)中首先要樹立正確的教育觀、兒童觀，平時(shí)要注意自己的一言一行，做到既尊重孩子，又了解孩子的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)。其次當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)，要有正確的態(tài)度和藝術(shù)的方式，耐心引導(dǎo)，悉心教育，如提醒孩子換位思考，和孩子共同分析犯錯(cuò)原因，從而提高孩子的評(píng)價(jià)潛力。問題看似出在孩子身上，其實(shí)還是要追溯到教師的教育，“從孩子的行為看教師的觀念”這話很有道理。

晨間活動(dòng)在進(jìn)行戶外游戲時(shí)，大家都玩得十分開心。這時(shí)，我突然聽到“哇”的一聲大哭，原先是A把B給撞倒了。A不以為然地說了一句“對(duì)不起”就要離開?？吹竭@一情景，我明白A并沒有意識(shí)到自己的行為給別人帶來的后果。他認(rèn)為自己說聲“對(duì)不起”就行了，就跟他沒關(guān)系了。所以，就應(yīng)引導(dǎo)他用行動(dòng)來道歉。于是我趕忙叫住了他，并伸手將B小朋友輕輕扶起，一邊哄著一邊問：“你為什么哭呀?”B說：“疼。”“A跟你說對(duì)不起了，你還疼嗎?”我故意奇怪地問?！疤??！盉不解地答道。聽了B的話，我問A：“你摔過跤嗎?”他點(diǎn)點(diǎn)頭。“你摔跤時(shí)有什么感覺?”A低頭說：“疼。”“那你疼時(shí)期望別人怎樣樣

呢?”我又問。“揉揉。”他想了想，小聲說道。然后蹲下去伸出他的小手給B揉一揉，還把她身上拍打干凈，嘴里還說著“真對(duì)不起，還疼不疼?我給你吹吹?！彼@樣一來還真見效。剛才哭得很厲害的B，竟然不哭了，嘴里還說著：“沒關(guān)系，我不疼了。”看見A認(rèn)真地在做這件事，我摸著他的頭對(duì)他說：“你看，光說聲對(duì)不起，B還在哭，說明她還疼、還委屈呢。你幫她拍拍土，揉一揉，這樣關(guān)心她，她的疼痛就減輕了。她也很快地原諒你了。所以，以后不留意碰了小朋友除了說對(duì)不起，還能夠幫他減輕傷痛。這樣，小朋友就會(huì)原諒你的?！彼c(diǎn)點(diǎn)頭。

看著他倆跑走的背影，我想，教師在處理孩子之間的一些偶發(fā)的不愉快的事情時(shí)，光教育孩子說“對(duì)不起”是不夠的，還就應(yīng)利用這個(gè)時(shí)機(jī)對(duì)他進(jìn)行移情教育，讓他看到自己的行為給同伴造成的影響，使他們能夠站到同伴的角度去思考，真心地表達(dá)歉意。

幼兒園老師教育筆記心得（精選四篇）

幼兒園教育的內(nèi)容是廣泛性的、啟蒙性的，可以按照幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的范疇相對(duì)劃分為健康、社會(huì)、科學(xué)、語言、藝術(shù)等五個(gè)方面。幼兒園的日常生活也是多姿多彩的。下面是小編給大家?guī)淼挠嘘P(guān)幼兒園老師的教育筆記心得，僅供參考，希望你們能夠喜歡哦。

幼兒園老師教育筆記心得（篇一）

當(dāng)今社會(huì)，孩子大多是獨(dú)生子女，在家中是“小皇帝”“小公主”，相當(dāng)一部分孩子在家里說一不二，與自己的父母講話也用命令的口氣，很多孩子把這樣的不良習(xí)慣也帶到了幼兒園。

在星期二的下午我們區(qū)域活動(dòng)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)我班的康康小朋友用命令的口氣對(duì)小朋友講話。如：赫赫給我拿鉛筆來，美美給我拿著樹葉和剪刀等等，針對(duì)班級(jí)的這種狀況，我分析了各種原因。

1、幼兒以自我為中心，不替別的幼兒著想，幼兒的行為動(dòng)機(jī)初始一般都是“為我”而不是“為他”。4---5歲的幼兒是自我保護(hù)意識(shí)產(chǎn)生的階段，自我意識(shí)產(chǎn)生之后，幼兒更多的注意“我的觀察”“我的能量”我的作用，這一時(shí)期“自我中心”占了上風(fēng)，所以4---5歲的孩子都是從自我出發(fā)來進(jìn)行選取和活動(dòng)的，他們往往不去思考別人。

2、幼兒受到家庭的影響，家庭成員間進(jìn)行語言交流，往往認(rèn)為自己不必客氣，常常有意無意地以命令式的口氣說話，給孩子造成了不良影響。

3、情緒的好壞也能影響孩子說話的口氣，幼兒行為很少受理智控制，主要受情景和情緒的影響。為了改掉幼兒用命令式的口氣說話的不良習(xí)慣，培養(yǎng)他們互相團(tuán)結(jié)的精神，我做了以下幾方面的工作：

首先，我在班級(jí)更注意從自身做起，避免用命令的口氣對(duì)幼兒講話，創(chuàng)造處一種民主、禮貌、和諧的氣氛。并且對(duì)幼兒給予更多的關(guān)懷、愛護(hù)，其次要耐心細(xì)致地給幼兒講道理，讓他們懂得人和人之間是平等的，請(qǐng)別人幫忙就應(yīng)有禮貌別人才樂意幫忙你，說話像下命令、別人會(huì)厭惡你，不愿幫忙你。我們還透過講故事、做游戲等引導(dǎo)孩子想到他人、認(rèn)識(shí)他人、理解他人、同情他人。

然后，要在一日活動(dòng)中我要時(shí)刻持續(xù)高度的敏感性，隨時(shí)糾正幼兒命令式的講話。如果發(fā)現(xiàn)幼兒是在情緒不好時(shí)命令別人，老師就告訴他：“心里有什么不高興的事就告訴老師，用命式的口氣講話不但解決不了問題還把情緒帶給別人?！?/p>

透過一段時(shí)間的培養(yǎng)引導(dǎo)，我班的康康小朋友逐漸改掉了用命令式的口氣講話的不良習(xí)慣，還學(xué)會(huì)了更多的禮貌用語，我十分高興。

幼兒園老師教育筆記心得（篇二）

孩子們排著隊(duì)去上音樂課了，我整理好桌上的東西準(zhǔn)備回辦公室，在走過小姜座位時(shí)，一本書留住了我的步伐，哎，小姜他也看《讀者》?不是我對(duì)他有偏見，實(shí)在是半年來我?guī)缀鯊臎]有看到過他認(rèn)真好學(xué)的樣子，就連作業(yè)有時(shí)也要我多次督促才能完成，一直認(rèn)為自己還挺關(guān)注他的，難道是我對(duì)他關(guān)心還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，難道是數(shù)學(xué)老師的緣故，忙著批作業(yè)而很少對(duì)學(xué)生感興趣的課外書多做了解，難道……

于是拿起書本坐在小姜的座位上看了起來，不知不覺孩子們上完音樂課回來了，我放下書本，問：“小姜，這本書是你訂的嗎?”

小姜點(diǎn)了點(diǎn)頭，說：“沈老師，你拿去看吧!”

“不用了，謝謝!我剛才已經(jīng)看得差不多了。這本書不錯(cuò)，你可要好好看啊!”說完我又批起了作業(yè)。

本來也沒把這件事放在心上，只是覺得孩子我們真的需要再多花點(diǎn)時(shí)間來關(guān)心和了解，可是兩天后，當(dāng)我正在辦公室里備課時(shí)，小姜進(jìn)來了，手里還拿了本書，“沈老師，這是剛到的，您看嗎?”

“那你先看，看完了再借給我吧!”

“沒關(guān)系的，您先看吧!”

“好吧!”望著小姜一臉真誠的樣子，我真不好意思推辭，“那我呆會(huì)兒就還你?！?/p>

“您慢慢看吧!明天給我好了?！闭f完就放下書走了。

瞬時(shí)，我感動(dòng)之極，原來他有這么關(guān)心我，就看到過我看過他的《讀者》，新書到了，馬上讓我來做他新書的第一個(gè)讀者。

關(guān)心是一種智慧，關(guān)心也是一種感情，關(guān)心又是一種境界。培養(yǎng)這種情感，便于人們之間的溝通、交流與合作;有了這種情懷便易于達(dá)到這種境界，便會(huì)提升為神圣的使命和責(zé)任感。在具體的“人生實(shí)踐書”教師身上，學(xué)生在試著分辨什么是真、善、美。在學(xué)習(xí)怎樣思維;怎樣處理問題;怎樣和別人相處。在學(xué)習(xí)怎樣做人，老師不僅僅是學(xué)生無聲的楷模，甚至于是學(xué)生認(rèn)識(shí)、評(píng)論社會(huì)的模式和標(biāo)準(zhǔn)。從而;一名老師的言行不完全屬于自己，他還屬于他率領(lǐng)的集體，屬于他的學(xué)生們，也屬于社會(huì)。

你往往是希望將自己所有的知識(shí)都傳授給你的學(xué)生，還往往因?yàn)樗麄兊呢澩娑u(píng)他們，他們很少記住你批評(píng)過他們，但是對(duì)于你的喜好很多孩子往往是看在眼里，記在心里，如果有機(jī)會(huì)，一定會(huì)把你的需求放在第一位，而這些家中的“王子公主”們甘愿自己排在后面。孩子就是這樣，你給他六十分之一的關(guān)心，而他卻給了你百分百的關(guān)注。多用點(diǎn)心看待我們的孩子，與他們進(jìn)行心靈的溝通，一定能讓我有更多的收獲!

幼兒園老師教育筆記心得（篇三）

作為一名幼兒教師，每天面對(duì)著孩子的間的各種矛盾，一件事情剛處理完又會(huì)出現(xiàn)另一些矛盾，久而久之，教師心理就會(huì)出現(xiàn)“無視孩子間的矛盾”，那后果會(huì)怎么樣呢?孩子會(huì)有什么反應(yīng)呢?下面就我親身觀察到的案例與大家分享：

午餐過后，寶寶們開著小火車去散步，沐浴在溫暖的陽光下，火車出發(fā)了，辰辰排在婷婷的后面，辰辰就去拉婷婷衣服后面的帶子，婷婷立即回頭說：“不要拉我的帶子”，但辰辰不肯松手，婷婷嘟起小嘴生氣的說：“你干嘛拉我的帶子”，說著就將身體扭來扭去不讓他拉，辰辰剛一松手，婷婷就隨著隊(duì)伍走到了前面，辰辰立即追上去繼續(xù)拉住婷婷的帶子，這時(shí)婷婷大喊：“不要拉我?guī)ё?，再拉我去告訴老師”。

說著到了目的地，婷婷這時(shí)走到老師跟前說：“老師，辰辰拉我的帶子”，這位老師正好跟同事在交流著即將開會(huì)的內(nèi)容，老師聽了婷婷的話：“快去和同伴玩”，這時(shí)婷婷又轉(zhuǎn)身向另外一名老師求助：“史老師，辰辰拉我的帶子”，史老師一邊幫著孩子系鞋帶，一邊說：“你自己告訴他不要拉”，婷婷想了一會(huì)兒，立即走到辰辰面前，緊緊的拉住辰辰的衣服，不讓他走，這時(shí)辰辰大叫“走開，走開，別拉我”，說著就要?jiǎng)邮执蜴面?，一?chǎng)矛盾展開了??????婷婷先是試圖自己處理與辰辰之間的沖突，多次警告無效之后才去告訴老師，誰知，兩位老師都采取了忽視的態(tài)度，于是，婷婷采用了“以其人之道還治其人之身”的方式來對(duì)付辰辰。顯然，教師的“不作為”一定程度上導(dǎo)致了婷婷與辰辰之間沖突的升級(jí)，可見，教師對(duì)幼兒之間的沖突不能“視而不見，聽而不聞”，而應(yīng)及時(shí)介入，妥善處理。在婷婷告狀后，應(yīng)將辰辰請(qǐng)來，引導(dǎo)他換位思考：“如果別人總是拉你的衣服，你會(huì)感覺怎樣?”這既能使辰辰意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，又能化解婷婷心中的不快。

所以我們教師不要忽視的孩子的話語，孩子有孩子的心里，我們要尊重孩子，理解孩子，從而更好的教育好孩子。

幼兒園老師教育筆記心得（篇四）

課間時(shí)分，我?guī)е⒆觽內(nèi)ゲ賵?chǎng)，玩他們最喜歡的游戲《吹泡泡》：泡泡變大了，泡泡變小了……隨著圓圈大小的不同變化，孩子們的情緒瞬間高漲起來，操場(chǎng)上一片歡聲笑語。我也順合著孩子們的情緒，努力扮演一個(gè)好老師的角色，我的臉上掛著認(rèn)真的微笑，融入到孩子中間。

玩的正起勁兒的時(shí)候，小班王老師從我身邊經(jīng)過“孩子們玩的好開心呀，可是你卻一點(diǎn)都不開心”，不經(jīng)意地說完這句話，她就走了。我頓時(shí)愣在了那里，她怎么會(huì)看出我的情緒？我在微笑啊，我在努力扮演一個(gè)開心的老師的角色呀。問題就出在“扮演”、“努力”，這說明，我根本就不是發(fā)自心內(nèi)心的投入到孩子們的游戲中去，自以為臉上帶著微笑就可以騙過大家的眼睛，事實(shí)卻恰恰是，如果是真心，大家都感受得到，反之，大家也能感受得到。

工作越是做的久了，越是沒了當(dāng)初的激情和活力，我們變成了一名經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，仿佛到了瓶頸期，我們?cè)诎床烤桶嗟毓ぷ髦?，卻忽視了孩子的感受，每年升班后，總會(huì)有大批的孩子回來看望我們，如果在校園里遇到，孩子們也總會(huì)親切地叫著：張老師，張老師。”更有一些活潑的孩子，跑上前來用小手拉拉我的大手，用小臉蹭蹭我的衣襟，我心底那個(gè)最柔軟的地方就被打動(dòng)了，相處了一年的時(shí)間，孩子們感受到了老師的真心，孩子們是最純真的，你對(duì)孩子的好，孩子都能感受的到，反之，亦然。記得有一次，我的心情不是很好，上課時(shí)，一名女孩兒起來回答問題，卻遲遲說不出一個(gè)字，我耐著性子，一遍遍引導(dǎo)，可是孩子就是不明白，于是，我便有點(diǎn)不耐煩地讓孩子坐下再想想?？墒呛⒆釉谧碌囊凰查g便委屈地撅起了小嘴巴，我卻一直都沒明白，孩子為什么會(huì)覺得委屈，因?yàn)槲矣X得我已經(jīng)非?？酥谱约毫?，我認(rèn)為我并沒有把負(fù)面的情緒表現(xiàn)出來，可是孩子卻能感受得到，因?yàn)?，什么都有可能偽裝，但是真心卻永遠(yuǎn)不能偽裝。

前幾年，幼兒園進(jìn)行公開課觀摩展評(píng)，我印象很深的是，一位老師對(duì)我的課的評(píng)價(jià)是：“你在孩子回答完問題的時(shí)候，你會(huì)給于孩子評(píng)價(jià)：你真棒。雖然，你的臉上掛著淡淡的微笑，但這種微笑很禮貌，我并沒有看到你的真心，我并沒有看到你因?yàn)楹⒆拥木时憩F(xiàn)而發(fā)自內(nèi)心的肯定，我覺得你是在應(yīng)付孩子，也是在應(yīng)付你自己?！敝螅以谏险n的時(shí)候，盡量提醒自己一定要投入，要對(duì)孩子的表現(xiàn)，有發(fā)自內(nèi)心的評(píng)價(jià)，慢慢的，我發(fā)現(xiàn)我真的投入多了。但是，我卻忽視了，原來真心不是在某一個(gè)特定的場(chǎng)景才出現(xiàn)，而是要時(shí)時(shí)刻刻真心回應(yīng)孩子。

我們的工作是付出了真心便會(huì)收獲孩子的信任和依戀，那么其他工作，我們?nèi)撕腿说南嗵幱趾螄L不是這樣，沒有華麗的言語，沒有嘩眾取寵的行動(dòng)，只有在點(diǎn)點(diǎn)滴滴一言一行中你能感受到的，一個(gè)發(fā)自內(nèi)心的微笑，更勝卻言語無數(shù)！

教師心得筆記幼兒園集錦

如果您正在尋找“教師心得筆記幼兒園”相關(guān)內(nèi)容請(qǐng)看看下面的推薦。在平日里，我們心中或多或少的會(huì)產(chǎn)生一些新的想法，我們可以將心中積累的話語寫成一篇心得體會(huì)。在我們看完一本書或者做完時(shí)間后，就可以將自己的感受和啟發(fā)記錄下來。我們鼓勵(lì)您多留意我們網(wǎng)站的實(shí)時(shí)更新以便調(diào)整營銷策略！

教師心得筆記幼兒園(篇1)

最近我讀了《兒童美術(shù)教育》一文后，對(duì)我個(gè)人而言深有體會(huì)，在美術(shù)教學(xué)中,由于我們對(duì)美術(shù)教育的目的認(rèn)識(shí)不清。所以，對(duì)繪畫技能的傳授與幼兒創(chuàng)造力的發(fā)揮“度”的把握不夠準(zhǔn)確，常常會(huì)教一些“概念化”的東西，機(jī)械模仿成分過多，創(chuàng)造成分不足。對(duì)美術(shù)形式的審美特征如：

對(duì)稱性、平衡性、節(jié)奏性、速度性、節(jié)奏性以及藝術(shù)作品的整體審美效果沒有得到足夠的重視。忽視審美能力的培養(yǎng)，在美術(shù)活動(dòng)的內(nèi)容和形式上，沒有利用多種美術(shù)手段對(duì)幼兒進(jìn)行有目的、有計(jì)劃地審美心理結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)，活動(dòng)時(shí)間一味的拉長(zhǎng)，活動(dòng)內(nèi)容如大拼盤，而且是事先準(zhǔn)備好各種活動(dòng)的拼湊表演，看不到幼兒對(duì)周圍事物真、善、美的理解與表現(xiàn)。

文中提到，任何幼兒都應(yīng)享有與其心智成熟程度相適應(yīng)的自由權(quán)利，我們不能以幼兒尚未成熟為借口，剝奪他們應(yīng)有的自由。老師控制孩子只是因?yàn)樗麄冃枰獛椭?，而不是因?yàn)樗麄儫o知無能。控制并不意味著孩子們被動(dòng)地接受老師的建議和命令。

在美術(shù)活動(dòng)中，兒童需要表現(xiàn)出自己的感受和感受，而不是繪畫技巧。教師要真正讓孩子們發(fā)現(xiàn)、理解、展示生活中的真善美。傳統(tǒng)美術(shù)教育還存在一些弊端，在教育觀念上，過多的注重技能的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)幼兒繪畫色彩、造型及其結(jié)果，以像與不像、是與非作為評(píng)價(jià)幼兒作品的標(biāo)準(zhǔn)。

在活動(dòng)組織形式上，僅限于課堂教學(xué)和使用有限的工具；在教學(xué)方法和手段上，通常采用臨摹范例的方法，忽略了幼兒的創(chuàng)造性，扼殺了幼兒對(duì)美術(shù)的個(gè)性表現(xiàn)，抑制了幼兒創(chuàng)造才能的發(fā)揮。我們教師在以往的美術(shù)教育中注重知識(shí)、技能的掌握，忽略了幼兒對(duì)美的感受和審美能力的培養(yǎng)，重視教育過程中內(nèi)容的實(shí)現(xiàn)和教學(xué)方法、組織形式的應(yīng)用，忽略了幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣及在活動(dòng)中是否自由、大膽地表達(dá)其內(nèi)心的情感與想法。

幼兒由于生活經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)不足，使他們常常把現(xiàn)實(shí)與想象、認(rèn)識(shí)和情感交織在一起，使得他們的作品充滿了童真和童趣，而這正是幼兒作品的魅力所在。而且每個(gè)幼兒的發(fā)展水平是不一樣的，教師在指導(dǎo)和評(píng)價(jià)幼兒的作品時(shí)應(yīng)該注重的不只是技能技法，而是看作品中所反映的情趣與豐富的想象力。在欣賞兒童作品時(shí)，我們必須聽取兒童的想法并了解他們豐富的內(nèi)心世界。

這樣有利于我們對(duì)兒童作品的理解，避免對(duì)兒童作品的無知和對(duì)兒童內(nèi)心世界的忽視。

教師心得筆記幼兒園(篇2)

教育筆記：多點(diǎn)耐心，多點(diǎn)愛

人們常說每個(gè)孩子都是一本有趣的書，要想讀懂這本書并不容易。只有愛他們的人才能讀懂。每個(gè)孩子來自不同的家庭，有著不同的生活經(jīng)驗(yàn)和生活環(huán)境，他們性格特點(diǎn)不同，發(fā)展水平不同，存在明顯個(gè)體差異。作為教師，應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)幼兒的差異，捕捉幼兒的閃光點(diǎn)，并且時(shí)時(shí)關(guān)心幼兒的感受，耐心地幫助幼兒，讓他們充滿快樂。

可可是我們班的插班生，是個(gè)非常內(nèi)向而文靜的女孩子。當(dāng)她剛進(jìn)入幼兒園時(shí)，顯得非常依賴?yán)蠋?，一定?huì)跟著其中一個(gè)老師不肯離開。當(dāng)你離開她的事線時(shí)，他就會(huì)急得大哭不止。那是我們?nèi)齻€(gè)老師就會(huì)輪流陪著她，陪她一起玩玩具，鼓勵(lì)他和其他小朋友一起做游戲，直到她適應(yīng)了幼兒園的生活。

觀察一：

當(dāng)可可適應(yīng)了幼兒園的生活后，慢慢地我們發(fā)現(xiàn)了另一個(gè)問題：可可的動(dòng)作非常慢，一點(diǎn)也不著急。當(dāng)其他小朋友早已經(jīng)吃好點(diǎn)心在自主游戲時(shí)，她往往還是拿著第一塊餅干，豆?jié){也沒怎么喝過。這時(shí)，我們并沒有大聲地指責(zé)或是批評(píng)他，而是耐心地幫助他將點(diǎn)心吃完，雖然她的動(dòng)作很慢，但最終還是將點(diǎn)心吃完，并整理好。老師的鼓勵(lì)和幫助，讓可可慢慢放松下來，不會(huì)覺得緊張和害怕，自然也就慢慢地加快了進(jìn)餐的速度。進(jìn)過一段時(shí)間，就會(huì)發(fā)現(xiàn)她的進(jìn)步很快，而且能將桌面、地面保持得干干凈凈。這時(shí)我們就大聲地表揚(yáng)可可，讓其他小朋友向她學(xué)習(xí)，那是可可笑得可開心了!

觀察二：

“呀!老師，可可小便解出來了!”聽到這句話，就知道可可又沒有及時(shí)去解小便，來不及就解出來了。這是讓我們頭疼的另一個(gè)問題，每次可可有小便都不會(huì)叫老師，直接將小便解在褲子上。我就會(huì)在這時(shí)不斷地叮囑她——有小便要叫老師，她會(huì)點(diǎn)頭應(yīng)和你，但往往隔上幾天又會(huì)上演“解出小便‘這幕。后來在每次小朋友解小便時(shí)，我就會(huì)特別提醒可可要去解小便了。慢慢地，她的情況有了改善，接出小便的次數(shù)也慢慢減少。

觀察三：

作為幼兒園教師應(yīng)該多以鼓勵(lì)和表揚(yáng)去激勵(lì)每一個(gè)孩子，善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，無論孩子取得了什么樣的進(jìn)步，老師都要及時(shí)給予表揚(yáng)。當(dāng)上了興趣小組后，可可喜歡上了跳舞，當(dāng)教室放起了音樂，他就會(huì)不由自主的開心地跳起舞來。有時(shí)，我們也會(huì)邀請(qǐng)他上臺(tái)表演，他就會(huì)顯得非常高興?？煽赡棠桃仓闭f可可在學(xué)校開朗多了。

通過可可的一系列事情，我深深體會(huì)到，孩子們都有一顆敏感而細(xì)膩的心靈，我們老師多點(diǎn)耐心幫助孩子克服各種困難，讓孩子體驗(yàn)到成功的樂趣，多點(diǎn)愛讓孩子們獲得滿足與快樂，讓他們可以健康、快樂地成長(zhǎng)。

教師心得筆記幼兒園(篇3)

幼兒園教師政治筆記心得體會(huì)

作為一位幼兒園教師，我們肩負(fù)著培養(yǎng)未來社會(huì)棟梁的使命。政治教育是我們工作中不可或缺的一部分，因?yàn)樗粌H有助于孩子們形成正確的價(jià)值觀，也對(duì)他們的思維發(fā)展和社會(huì)適應(yīng)能力起到至關(guān)重要的作用。在這一過程中，我結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真整理了一份政治筆記，并從中提煉出一些心得體會(huì)。

首先，我意識(shí)到政治教育應(yīng)該貫穿于幼兒園的方方面面。我們可以通過游戲、歌謠、故事等形式，將政治知識(shí)融入到生活中。例如，我們可以安排幼兒參與模擬競(jìng)選活動(dòng)，激發(fā)他們的參與意識(shí)，培養(yǎng)他們的公民責(zé)任感。同時(shí)，通過親身經(jīng)歷，他們也能體會(huì)到民主和合作的重要性。

其次，政治教育需要注意培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)造力和批判性思維。我發(fā)現(xiàn)，與其簡(jiǎn)單地讓孩子們記住政治概念和定義，不如通過討論和思考真實(shí)情況，讓他們理解政治對(duì)于他們?nèi)粘Ｉ畹挠绊?。例如，我們可以利用故事或文學(xué)作品，引導(dǎo)孩子們探討權(quán)力與公平、友善與公共利益等議題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和思辨能力。

另外，政治教育還應(yīng)該強(qiáng)調(diào)道德教育。作為幼兒園教師，我們需要以身作則，成為孩子們道德的榜樣。通過我們的言行舉止，我們能夠影響孩子們形成正確的價(jià)值觀。同時(shí)，我們還可以通過講故事和角色扮演等活動(dòng)，引導(dǎo)孩子們認(rèn)識(shí)善惡、公正與正義的概念，從而讓他們明白遵循道德規(guī)范的重要性。

此外，政治教育還需要與家庭進(jìn)行良好的合作。家庭是孩子們最早接觸政治的場(chǎng)所，我們需要與家長(zhǎng)溝通，了解他們對(duì)政治教育的期望和需求。通過家校合作，我們能夠形成一個(gè)統(tǒng)一的教育環(huán)境，使孩子們獲得更全面的政治教育。

最后，我認(rèn)識(shí)到政治教育需要根據(jù)孩子們的年齡和認(rèn)知水平來進(jìn)行不同的設(shè)計(jì)和實(shí)施。幼兒園階段的孩子們對(duì)于政治的理解往往是模糊的，我們需要用簡(jiǎn)單明了的語言和具體的案例來幫助他們理解政治概念。此外，我們還可以通過示范和互動(dòng)等方式，幫助他們建立起正確的政治觀念和行為習(xí)慣。

通過整理和總結(jié)政治筆記的過程，我深刻領(lǐng)悟到政治教育對(duì)于幼兒園教師的重要性。它不僅是孩子們健康成長(zhǎng)的基礎(chǔ)，也是他們將來成為優(yōu)秀公民的關(guān)鍵。我會(huì)繼續(xù)致力于提升自己的政治素養(yǎng)，并將這些心得體會(huì)貫穿于我的教學(xué)實(shí)踐中，為孩子們營造一個(gè)積極、健康、充滿政治教育的學(xué)習(xí)環(huán)境。

教師心得筆記幼兒園(篇4)

“我，坐在斜陽淺照的石階上，望著這個(gè)眼睛清亮的小孩專心地做一件事;是的，我愿意等上一輩子的時(shí)間，讓他從從容容地把這個(gè)蝴蝶結(jié)扎好，用他五歲的手指。孩子慢慢來，慢慢來?！边@是書封面上的一段話，正是這段文字，吸引了我的眼球，給了我無限的感動(dòng)，讓我受益匪淺。

《孩子，你慢慢來》，我喜歡這本書，也喜歡這句話。作者龍應(yīng)臺(tái)的文筆是那樣的細(xì)膩，全書蘊(yùn)含了一位偉大的母親愛的氣息，讀著讀著，一股暖流慢慢飄進(jìn)了我的心房。

讓我們慢慢來，讓我們耐著性子學(xué)會(huì)等待。

讀完這本書，我不斷地反思了自己。作為一名教師，在教育學(xué)生時(shí)，有時(shí)會(huì)很生氣，有時(shí)也會(huì)對(duì)學(xué)生大聲訓(xùn)斥。記得期中考試前一天，我和白老師一起從會(huì)議室返回北教學(xué)樓時(shí)，老遠(yuǎn)就聽到哈哈大笑的聲音從樓上傳出來，我倆邊走邊猜測(cè)著這笑聲是從何而來。當(dāng)時(shí)的我雖沒說出口，但心里早已斷定是我們班。于是，上樓直奔教室。“老師，崔晨曦給他的同桌講笑話，他還大聲地笑?！卑嚅L(zhǎng)見我來了，立馬站起來，氣憤地說。聽班長(zhǎng)訴說的同時(shí)，我?guī)е鴿M臉的怒氣瞥了崔晨曦一眼，此時(shí)的他也許真正意識(shí)到自己錯(cuò)了，低著頭，看著桌上的卷子，一動(dòng)不動(dòng)地坐在那兒?！叭绻裉觳唤o他點(diǎn)嚴(yán)厲的教訓(xùn)，我怎能安心?”想到這里，我走到他的座位，只見他的卷上僅寫了幾個(gè)詞，看到這些，我便火冒三丈：“走，去給你媽媽打電話，讓她來盯著你寫?！彼宦?，急了：“老師，別……別……?！碑?dāng)著全班同學(xué)的面，他竟然這樣對(duì)我說，我裝出一幅很生氣的樣子，走出教室，進(jìn)了辦公室，一會(huì)兒，他也跟了過來，說：“老師，對(duì)不起，我不應(yīng)該講笑話?！甭犓@么一說，我真想原諒他，可是，想想以前的種種違反紀(jì)律的事，都與他脫不了干系時(shí)，說：“以前，我總是心平氣和地跟你講道理，你也總是不斷地向我承認(rèn)錯(cuò)誤，這次我再也不給你機(jī)會(huì)，打吧!”他見我這么堅(jiān)定，拿起話筒，撥通了電話。不一會(huì)兒的工夫，她的媽媽趕了過來，知道他犯了錯(cuò)后，一直數(shù)落著：“這么長(zhǎng)時(shí)間，付老師沒給我打過電話，我還以為你表現(xiàn)得很好，沒想到你這毛病還沒改……”說罷，她看了看他手里的試卷，相當(dāng)生氣，此時(shí)的他再次認(rèn)識(shí)到自己真得錯(cuò)了，趕緊寫了起來。當(dāng)我把學(xué)生帶出學(xué)?；氐睫k公室時(shí)，他已寫完。我們一起下樓、回家。

說實(shí)話，這樣的結(jié)局，我心里很不是滋味。從那天起，他那些過分的行為收斂了許多，也正是從那天起，他的名字再也沒被值日班長(zhǎng)寫在黑板上。直到今日，我的內(nèi)心深處并沒有因他折服而自喜，也沒有因我的勝利而置之不理。如果我學(xué)著安安的媽媽，耐心地與他交流，讓他愉快的接受;如果我不沖動(dòng)不叫家長(zhǎng)，換一種方式教育;我就會(huì)帶給他歡樂，而不是無窮的壓力。上周四的一個(gè)課間，我讓他下節(jié)課課后找我，他沒有忘記，規(guī)規(guī)矩矩地進(jìn)了辦公室。我和他談了好久，談到他期中考試考得不錯(cuò)，三科都在九十分以上，表揚(yáng)了他有寫好作業(yè)的習(xí)慣;談到了他的日記比以前大有長(zhǎng)進(jìn)，肯定了他有堅(jiān)持閱讀的習(xí)慣。并提醒他，如若能做到嚴(yán)格約束自己、控制自己，老師相信他還會(huì)有大的進(jìn)步。一句表揚(yáng)，一次肯定，一種相信給了他莫大的自信，談話結(jié)束，他準(zhǔn)備回教室上課時(shí)，恭恭敬敬地說了一聲：“老師，再見?！贝藭r(shí)，我感到很欣慰。心中默默地重復(fù)著那句話：孩子，你慢慢來。老師對(duì)你有耐心。

事后，我重新拾起《孩子，你慢慢來》細(xì)細(xì)品讀。我覺得教育不是賽跑，教育學(xué)生應(yīng)該慢慢來，多給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間，多給學(xué)生一點(diǎn)耐心，教育是慢的藝術(shù)，我們必須與家長(zhǎng)一起慢慢等待孩子的成長(zhǎng)。讓我們用心欣賞孩子成長(zhǎng)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，享受孩子一朝一夕的變化!讓我們用心欣賞孩子成長(zhǎng)的每一個(gè)片段，享受孩子一喜一怒的真實(shí)!長(zhǎng)長(zhǎng)的路，慢慢地走!長(zhǎng)長(zhǎng)的路，健康地走!

教師心得筆記幼兒園(篇5)

托一班李文婷

剛拿到這本書,我注意到書扉頁的左上角有一行小字“美國幼兒教師專業(yè)指導(dǎo)叢書”，劉晶波主編在總序中也是從自己剛進(jìn)入學(xué)前教育專業(yè)或是在修哪一門功課、做哪一項(xiàng)課題的過程中老師、同學(xué)、同事總會(huì)有在其中的某個(gè)環(huán)節(jié)提到“美國研究者的觀點(diǎn)怎樣、美國的做法如何”等待時(shí)候的深刻印象為題談了“為什么總是美國”，通過反復(fù)的篩選、聚焦、終于濃縮成了上面三個(gè)問題：

“美國的學(xué)前教育有怎樣的特別之處？”

“美國的學(xué)前教育到底有哪些是值得我們認(rèn)真去學(xué)習(xí)的？”

“我們到底應(yīng)該怎樣去學(xué)習(xí)美國的學(xué)前教育呢？”

盡管學(xué)前教育看上去只是人類教育活動(dòng)中的一個(gè)分支，但是它卻是關(guān)乎著個(gè)體、家庭、社會(huì)、國家和民族，因而也受著太多因素的影響。簡(jiǎn)單地談?wù)撃硣⒛车氐膶W(xué)前教育是可以的，但若要深入的進(jìn)行評(píng)價(jià)、分析、理清來龍去脈并擇優(yōu)而學(xué)之，確實(shí)一項(xiàng)復(fù)雜而艱巨的工程。因此，才有了本書的出現(xiàn)。

這本書的目的是幫助新教師獲得豐富的科學(xué)知識(shí)，豎立科學(xué)教育的堅(jiān)定信念——科學(xué)可以讓孩子受益匪淺。認(rèn)識(shí)到：操作材料和有趣的活動(dòng)可以激發(fā)所有孩子的興趣。

過去十年的腦科學(xué)研究不斷證明了認(rèn)知與情感的相互作用，長(zhǎng)期的觀察研究也發(fā)現(xiàn)，那些快樂并充滿好奇心的兒童能夠?qū)W得更好。為此，該書還提出了一個(gè)重要的副標(biāo)題——認(rèn)知與情感相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式。認(rèn)知與學(xué)習(xí)的情感因素是一個(gè)由多方面要素構(gòu)成的復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)，包括好奇心對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的情緒反應(yīng)以及從個(gè)人成就中產(chǎn)生的具有激勵(lì)性的自我信念，即“自我效能”。

俗話說得好：“好奇心是最好的老師！”，而兒童認(rèn)識(shí)自身和周圍世界的方式又影響著他們的好奇心。

對(duì)于兒童來說， 客觀世界的真相和獲得自我效能感、掌握已知的欣喜和探索未知的渴望之間，都存在著相互影響和相互促進(jìn)的關(guān)系。無法解釋或可怕的事情會(huì)引起孩子們的焦慮，但也會(huì)激發(fā)他們尋找答案。在探索周圍可怕的、愉快的或舒適的環(huán)境的同時(shí)，兒童都能夠從中獲得愉悅感，這種愉悅感會(huì)進(jìn)一步促進(jìn)兒童認(rèn)知和情感的發(fā)展，或許這才是孩子們最需要的，也是我作為一名幼教工作者更想給予學(xué)齡前孩子們的！

第一章從學(xué)習(xí)的構(gòu)成要素：好奇心、情緒、積極、消極情感與學(xué)習(xí)、自我效能與學(xué)習(xí)，更加可貴的是書中提出了多元的學(xué)習(xí)方式，并通過整合學(xué)習(xí)模式促進(jìn)概念之間的聯(lián)系?？茖W(xué)活動(dòng)的參與者不僅限于兒童和教師，還包括家庭和社區(qū)的力量！

粗讀了本書之前對(duì)于當(dāng)前兒童科學(xué)教育如何開展的焦慮得到了緩解，自1957年第一顆人造衛(wèi)星發(fā)射后，科學(xué)的重要性已經(jīng)引起了教育界、商業(yè)圈、勞動(dòng)力市場(chǎng)以及**部門的普遍關(guān)注。也擔(dān)憂自己的孩子輸給那些不僅在國際數(shù)學(xué)和科學(xué)測(cè)試中取得高分并且擁有更多機(jī)會(huì)從事科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)職業(yè)的兒童，這些焦慮并不是杞人憂天。然而，在教育的早期階段，兒童仍然有寶貴的機(jī)會(huì)為科學(xué)教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

如果教師的知識(shí)豐富并且富有主見，他們就能夠?qū)⒖茖W(xué)作為促進(jìn)兒童語言學(xué)習(xí)的有效途徑，在科學(xué)教育中豐富兒童的詞匯和概念性知識(shí)，并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。事實(shí)上，科學(xué)與某些真實(shí)的、可重復(fù)的食物密切相關(guān)。對(duì)于兒童，尤其是對(duì)那些校外生活不穩(wěn)定的兒童來說，他們就能夠從科學(xué)帶來的真實(shí)感和穩(wěn)定感中收獲進(jìn)步與喜悅。

它顯示了兒童早期科學(xué)活動(dòng)的重要性！另外，有了這樣一系列好的專業(yè)指導(dǎo)，作為一名在一線工作了十多年的學(xué)前教育工作者，。

教師心得筆記幼兒園(篇6)

懷著無比崇敬的情緒，我讀完了《共產(chǎn)黨宣言》這本不朽的偉大著作。雖然我在年紀(jì)很小的時(shí)候就在各種文章中看到過“無產(chǎn)者在這個(gè)革命中失去的只是鎖鏈，他們獲得的將是整個(gè)世界”等《共產(chǎn)黨宣言》中的名句，但我對(duì)這些話的含義，對(duì)馬克思、恩格斯的思想?yún)s不了解。此刻在完整閱讀了《共產(chǎn)黨宣言》后，我對(duì)馬克思主義有了更深層的認(rèn)識(shí)。列寧在1895年評(píng)價(jià)《共產(chǎn)黨宣言》時(shí)說：“這本書篇幅不多，價(jià)值卻相當(dāng)于多部巨著。它的精神至今還鼓舞著、推動(dòng)著禮貌世界全體有組織的正在進(jìn)行斗爭(zhēng)的無產(chǎn)階級(jí)。”可見《共產(chǎn)黨宣言》對(duì)推動(dòng)世界歷史、哲學(xué)發(fā)展的重要作用。即使在生產(chǎn)力高速發(fā)展的這天，了解馬克思主義思想仍然是十分重要的。

從《共產(chǎn)黨宣言》到“三個(gè)代表”，150多年風(fēng)風(fēng)雨雨，世界發(fā)生了翻天覆地的變化，馬克思主義的基本原理、基本精神、基本方法，也隨著實(shí)踐的發(fā)展，緊跟時(shí)代前進(jìn)的步伐，持續(xù)著旺盛的生機(jī)與活力。共產(chǎn)黨的理論是“消滅私有制”，并且還要使各國無產(chǎn)者聯(lián)合起來，加速資產(chǎn)階級(jí)統(tǒng)治的滅亡。

而《共產(chǎn)黨宣言》的第三部分則有力地批判了各種“偽社會(huì)主義”，揭露了“反動(dòng)的社會(huì)主義”、“保守的或資產(chǎn)階級(jí)的社會(huì)主義”的丑惡本質(zhì)，并分析了它們出現(xiàn)的歷史條件。這一部分向全體無產(chǎn)階級(jí)展示了“偽社會(huì)主義”與社會(huì)主義的本質(zhì)區(qū)別，也避免了無產(chǎn)階級(jí)受到其他階級(jí)反動(dòng)宣傳的蠱惑，有著很好的輿論導(dǎo)向作用。

《共產(chǎn)黨宣言》的第四部分闡明了共產(chǎn)黨人對(duì)各種反動(dòng)黨派的態(tài)度，證明了共產(chǎn)黨人對(duì)努力爭(zhēng)取全世界民主政黨之間的團(tuán)結(jié)的決心，也向全世界的無產(chǎn)階級(jí)發(fā)出了革命的吶喊，鼓舞人心。

歷史雄辯地說明，沒有《共產(chǎn)黨宣言》就沒有馬克思主義;沒有馬克思主義就沒有中國共產(chǎn)黨;沒有中國共產(chǎn)黨，就沒有新中國和改革開放的這天。馬克思主義之所以穿越一百多年的時(shí)空依然活力四射，是因?yàn)樗跉v史發(fā)展過程中被不斷賦予新的內(nèi)涵，在實(shí)踐中不斷被注入新的活力。正如馬克思和恩格斯在德文版序言中說的：“隨時(shí)隨地都要以當(dāng)時(shí)的歷史條件為轉(zhuǎn)移”。

我們作為祖國新一代的建設(shè)者，應(yīng)當(dāng)樹立為實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義奮斗終生的理想，認(rèn)清自己的歷史使命。我們要不斷追求更加有好處的生活，堅(jiān)定信心，相信我們期盼的共產(chǎn)主義的明天必須會(huì)到來，相信我們的世界將變得更加完美!

教師心得筆記幼兒園(篇7)

=《五體不滿足》是日本一位名字叫乙武洋匡的殘疾人所寫，當(dāng)時(shí)會(huì)吸引我看這本書的原因之一是：有位教授推薦這本書，她說主人公是一位無手無腳的年青人，他天生就沒手沒腳，但通過了他的父母、老師、朋友的幫助，再加上他的樂觀性格、頑強(qiáng)的意志，終于考上了日本有名的學(xué)府---早稻田大學(xué)，實(shí)現(xiàn)了常人所不能實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)想。看完著本書讓她久久不能平靜，腦海時(shí)常浮現(xiàn)乙武洋匡那種雖殘缺卻異常堅(jiān)強(qiáng)的身軀。

聽教授說完，我對(duì)乙武洋匡頓時(shí)充滿了好奇，特想知道這個(gè)神奇的人物是怎樣完成了日常生活的事情對(duì)我們而言是最簡(jiǎn)單不過的一件事情，可他是怎樣完成的呢？當(dāng)我在輪椅上看到陽光燦爛的笑容時(shí)，它顯得那么自信和平靜。如果我事先不知道這是一個(gè)沒有手腳的人，我根本不會(huì)相信這是一個(gè)殘疾人。

當(dāng)這本書一篇篇地看下去的時(shí)候，才發(fā)現(xiàn)到人的潛能原來可能這樣大。雖然他沒有手腳，但這并不妨礙他在小學(xué)時(shí)參加學(xué)校的體育課、晨跑和游泳比賽；在讀中學(xué)的時(shí)候參加學(xué)校的籃球俱樂部，并成為比賽取勝關(guān)鍵的“秘密**”；當(dāng)我在高中的時(shí)候，我加入了足球俱樂部，成為了俱樂部教練的合適助手和情報(bào)收集員；在讀大學(xué)的時(shí)候參加英語演講比賽獲得第一名，并和一幫熱心于幫助殘疾人的朋友們一起向早稻田大學(xué)的執(zhí)委會(huì)提交了《無障礙建設(shè)建議書》，學(xué)校在接納的同時(shí)也致力于把學(xué)校建設(shè)成為適合殘疾人讀書的學(xué)校，讓更多的殘疾人可以像正常人一樣地讀書。乙武的成功歸功于他的父母和老師的教導(dǎo)。

他們沒有因?yàn)樗眢w的缺陷而過多地溺愛和縱容他，他們愛得很有理性，他們愛乙武的方式是讓他鍛煉自己，乙武能干的事，盡量讓他自己干。這樣的觀念幫助乙武從小養(yǎng)成了獨(dú)立的性格。當(dāng)殘疾人像普通人一樣生活、學(xué)習(xí)和工作時(shí)

娛樂時(shí)，他還認(rèn)為自己是殘疾人嗎？

這本書的寫作風(fēng)格輕松幽默。我總覺得他有一種無形的力量，讓我想快速了解他的成長(zhǎng)經(jīng)歷。在字里行間只感受到作者的感恩情懷和心靈永不滿足、頑強(qiáng)不屈、矢志奮斗的積極心態(tài)，卻感受不到作者因自己是無手無腳的殘疾人而怨天尤人、自暴自棄、自悲、封閉自己的情緒。乙武雖然是一個(gè)殘疾人，但他的頭腦比正常人更健康、更自信。

人生因?yàn)闅埲倍昝?，因?yàn)橥昝蓝鴼埲?，人生也因?yàn)橛羞z憾才懂得去珍惜。所有的挫折、失敗都是人生歷程路上的考驗(yàn)，能調(diào)整自己用積極的心態(tài)走出這片晦暗的天空，本身就是對(duì)自己心智上的歷練和升華。能用感恩的心態(tài)來慶幸自己所擁有的一切，而不是懊悔自己所失去的，這也算是一種豁達(dá)吧。

人生千變?nèi)f化沒法控制，能盡量做的是讓人生這個(gè)過程變得充實(shí)、精彩、有意義，不管成功失敗與否，畢竟曾經(jīng)努力過。人生真的很短暫，懂得遺忘、懂得適時(shí)地懈下心靈的包袱，輕裝上路，這樣的人生也算是一種快樂的人生吧。

很喜歡乙武在后記里面寫的一段話：我一生下來就是一個(gè)殘疾人，我五體（頭、四肢）不滿足，不僅不滿足，而且五體中缺少四體，但父母沒有放棄養(yǎng)育我的責(zé)任，朋友們聚攏在我的身邊，我一天天長(zhǎng)大，與輪椅一道自由自在地生活著，一點(diǎn)兒也沒有感到不滿足，我要大聲宣告：“我是殘廢人，但是我生活的每一天都是快樂的。

”誰也不能否認(rèn)，有的人發(fā)育正常、身體健康，但他的人生都是憂郁而昏暗的，有的人身體殘廢，卻擁有美好幸福的生活，人生與殘疾毫無關(guān)系。

自強(qiáng)不息，永不氣餒，積極進(jìn)取！

教師心得筆記幼兒園(篇8)

在《復(fù)活》中，這個(gè)黑暗社會(huì)出現(xiàn)了一絲曙光，是精神復(fù)活產(chǎn)生的光芒。聶赫留朵夫本來也是審判者的一員，但是他與其他審判者不同，他曾有過純潔的時(shí)候，骯臟的靈魂中仍然存有純潔。而瑪絲洛娃天資聰穎，閱歷豐富，能看清許多嚴(yán)酷的社會(huì)現(xiàn)象，識(shí)透上層人物的丑惡靈魂，但有時(shí)又天真得要命，容易輕信別人的花言巧語，結(jié)果上當(dāng)受騙。她在苦難的深淵中感到絕望，以致自暴自棄但這樣只是為了麻痹自己，要不然她就無法生活下去。這些都說明聶赫留朵夫和瑪絲洛娃并沒有完全滅亡，一旦時(shí)機(jī)成熟，他們精神上就會(huì)“復(fù)活”。

另外，“知錯(cuò)能改，善莫大焉”。聶赫留朵夫的第一次復(fù)活不僅“救助”了馬斯洛娃，讓她明白世上不知是黑暗，還有善良的人，也“救助”了其它受著不公平待遇的人。他幫助被誣陷的囚犯，去找典獄長(zhǎng)、副省長(zhǎng)，那些它并不想見的人。復(fù)活的聶赫留朵夫成為了黑暗社會(huì)中的一個(gè)亮點(diǎn)。至于他與馬斯洛娃一起流放到西伯利亞，并不顧馬斯洛娃已不再需要他，仍舊希望馬斯洛娃能寬恕他，并想繼續(xù)幫助馬斯洛娃，這也就是聶赫留朵夫真正的復(fù)活了，他已經(jīng)徹底從一個(gè)貴族公爵便回一個(gè)善良的人了。想想聶赫留朵夫，再想想我們自己。他在一個(gè)不甚明朗的環(huán)境中復(fù)活，找回自己，而我們?cè)谝粋€(gè)十分光明的環(huán)境中就應(yīng)該做得更好。但是即便如此，還是有很多讓人無法接受的事實(shí)。在報(bào)紙上曾刊過有個(gè)見義勇為的人總是不遺余力對(duì)不正確的事做出糾正。有次他看見卡車司機(jī)亂吐檳榔汁，好心的勸他，卻因而被打了幾乎送了半條命!真是諷刺，報(bào)上這活生生的案例使的原本熱心的人不由得猶豫起來，最后大家看到不公平的事情不再勸阻，變成一幅事不關(guān)己，高高掛起的樣子。這是一個(gè)好人的“墮落”。再舉一個(gè)很常見的例子。如今有許多學(xué)生不好好學(xué)習(xí)，天天往游戲廳、網(wǎng)吧跑，家長(zhǎng)、老師教育了半天，可惜學(xué)生不僅“堅(jiān)決不改”，還“變本加厲”。學(xué)生不學(xué)習(xí)，也可以適當(dāng)休息。但是根本不把學(xué)習(xí)當(dāng)回事，只顧“休息”就是“自甘墮落”了。在一個(gè)很好 的環(huán)境中不知道珍惜，倒顯得不如到差的環(huán)境中體會(huì)一下再回來的好?？墒怯钟姓l會(huì)到差的環(huán)境中去體會(huì)呢?既然沒有人想去，那么就是人們不知珍惜了。

在《米開朗琪羅傳》的結(jié)尾，羅曼羅蘭說，偉大的心魂有如崇山峻嶺，“我不說普通的人類都能在高峰上生存。但一年一度他們應(yīng)上去頂禮。在那里，他們可以變換一下肺中的呼吸，與脈管中的血流。在那里，他們將感到更迫近永恒。以后，他們?cè)倩氐饺松幕脑?，心中充滿了日常戰(zhàn)斗的勇氣。”希望每一個(gè)有幸閱讀本書的同學(xué)，都能尋找到前進(jìn)的動(dòng)力!

教師心得筆記幼兒園(篇9)

從原始社會(huì)開始，人類逐漸積累了養(yǎng)育子女的經(jīng)驗(yàn)，孕育了兒童教育思想的萌芽。

西方、古希臘、古羅馬都有豐富的學(xué)前教育思想。柏拉圖在西方學(xué)前教育史上首次系統(tǒng)地闡述了學(xué)前兒童的教育問題。他提倡對(duì)兒童進(jìn)行公共教育，并討論了為學(xué)齡前兒童選擇游戲和故事材料的問題。

繼后，亞里士多德和昆體良等人也論述過學(xué)前兒童的教育問題，尤其是亞里士多德，在人類教育史上第一個(gè)提出“教育要遵循自然”的論點(diǎn)，為人類研究?jī)和⒔逃齼和赋隽苏_方向。近代是學(xué)前教育發(fā)展的重要時(shí)期。學(xué)前教育思想反映在許多教育工作者的教育作品中。

捷克教育家科米紐斯既是教育理論家，又是教育實(shí)踐者。他在歷史上第一次把學(xué)前教育納入其具有民主色彩的單軌學(xué)制，并撰寫了歷史上的第一部學(xué)前教育專著《母育學(xué)校》以及世界上第一本**并茂的兒童讀物《世界**》，構(gòu)建了家庭學(xué)前教育的完整體系。他論證學(xué)前教育必須遵循兒童的自然、感官教育是學(xué)前兒童學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)等教育思想對(duì)近代學(xué)前教育的發(fā)展產(chǎn)生重要影響。

英國的教育家洛克在《教育漫話》一書中根據(jù)培根的“經(jīng)驗(yàn)論”論證了“白板說”，并提出了兒童體育、美育、德育和智育的具體建議。

盧梭的現(xiàn)代兒童觀為學(xué)前教育找到了起點(diǎn)。他在其教育代表作《愛彌兒》中，強(qiáng)調(diào)教育回歸自然，主張按照兒童的自然發(fā)展歷程來進(jìn)行教育。同時(shí)，他關(guān)于生來具有學(xué)習(xí)能力的嬰幼兒不是通過語言和文字，而是通過經(jīng)驗(yàn)并利用自己尚未成熟的器官進(jìn)行學(xué)習(xí)的主張的教育思想成為傳統(tǒng)教育和現(xiàn)代教育的分水嶺，對(duì)后世學(xué)前教育思想的發(fā)展有極其重要影響。

到目前為止，教育已經(jīng)從封閉走向開放，強(qiáng)調(diào)教育應(yīng)該適合孩子，而不是讓孩子適應(yīng)教育機(jī)構(gòu)。

瑞士教育家裴斯泰洛齊繼承了前人教育要遵循兒童的自然的思想，并以畢生的教育實(shí)踐證明：一切教育都應(yīng)以感官教育為基礎(chǔ)，兒童學(xué)習(xí)的最好方式是操作，母親是兒童的最好老師等原則和方法。他著有《林哈德和葛多德》、《母親讀物》等，還在教育史上第一個(gè)提出教學(xué)心理學(xué)化的思想，強(qiáng)調(diào)教育必須考慮兒童的心理特點(diǎn)，并最早提出了“兒童年齡越小越需要心理學(xué)知識(shí)的指導(dǎo)”的見解，為學(xué)前教育理論步入科學(xué)化鋪平了道路。

中國兒童教育的最初思想散見于諺語之中。如“三歲看大，七歲看老”、“教兒嬰孩，教婦初來”等。我國一些古籍中有關(guān)于學(xué)前教育的記載。

幼兒園老師教育筆記匯總(5篇)

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幼兒園老師教育筆記 篇1

在孩子們的歡聲笑語中，本年的秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)落下了帷幕!本次，咱們中班舉行了妨礙接力賽、投球個(gè)人賽、接力跑三項(xiàng)活動(dòng)!由于每項(xiàng)活動(dòng)人數(shù)有限，咱們閱歷了綿長(zhǎng)的選拔賽，盡量讓每個(gè)孩子都有時(shí)機(jī)參加這樣的園級(jí)大型活動(dòng)!雖然最終仍是有部分孩子沒能參加競(jìng)賽，但在選拔的進(jìn)程中，他們也必定領(lǐng)會(huì)到了其間的趣味。

在選拔舉牌手時(shí)還發(fā)生了個(gè)小故事，至今仍在我心底泛動(dòng)，成了一個(gè)心結(jié)!咱們挑選了一個(gè)平常各方面體現(xiàn)都不錯(cuò)，可是并沒有許多體現(xiàn)時(shí)機(jī)的孩子，做了舉牌手，希望均衡每個(gè)孩子的體現(xiàn)時(shí)機(jī)!可是，沒有過多久，童童就上來湊在我耳邊說：教師，我很想舉牌子!(童童是個(gè)體現(xiàn)欲很強(qiáng)的孩子，各方面體現(xiàn)也不錯(cuò)，平常參賽體現(xiàn)的時(shí)機(jī)較多)。我其時(shí)頓了，真不知道怎樣是好，應(yīng)了她?----不可，時(shí)機(jī)應(yīng)該均衡給每個(gè)孩子?；亟^她?----又怕傷了她的自尊心?？紤]頃刻之后，我想適當(dāng)?shù)胤穸ㄋ彩潜匾模@是一個(gè)培育她的受波折才干的好時(shí)機(jī)。含蓄地回絕，將受挫指數(shù)降到最低是要害!所以，我將她摟進(jìn)懷里說：童童要參加接力賽，每個(gè)人只能參加相同呢!她低著頭想了好久無法地說：那好吧!可是歸隊(duì)沒多久，她又過來了：教師，我真的很想舉牌子。她一臉地真摯，我都無法回絕!正好，這時(shí)分舉牌手去播送操演出了，就把時(shí)機(jī)給了她!由于其時(shí)局面比較紊亂，我也無暇顧及。等我回來，她現(xiàn)已不再舉牌了，聽阿姨回憶說，她說舉牌太累了就回去了!

作業(yè)就這樣不了了之，可我心里一向打著結(jié)。遇到這樣的作業(yè)，我該怎樣處理?滿意或許回絕，若回絕怎樣把對(duì)她的損傷降到最低，讓她心服口服??

幼兒園老師教育筆記 篇2

孩子進(jìn)入中班，前進(jìn)他們的日子自理才干也是本學(xué)期的教育要害。為此咱們相繼舉行了許多日子自理才干相關(guān)的活動(dòng)。本次，咱們持續(xù)打開了"疊被子"競(jìng)賽。競(jìng)賽環(huán)節(jié)很普通，情形引進(jìn)----規(guī)矩介紹----競(jìng)賽現(xiàn)場(chǎng)----頒獎(jiǎng)典禮。可是本次競(jìng)賽的氣氛比以往任何一次都要稠密，我想首要仍是要?dú)w功與音樂。

以往的"疊衣褲"、"收拾籮筐"等相關(guān)競(jìng)賽，總感覺趨于走流程，孩子的高興領(lǐng)會(huì)不多。所以一向在盡力探究一種可以讓孩子在高興、輕松的游戲中習(xí)得相關(guān)閱歷的活動(dòng)辦法。這次，我在競(jìng)賽環(huán)節(jié)，給孩子們放了一些較為愉快的、令人振奮的音樂，當(dāng)音樂完畢后，完成任務(wù)的即經(jīng)過第一關(guān)進(jìn)入第二關(guān)的決賽。在這樣的音樂熏陶下，孩子們顯得尤為振奮，動(dòng)作也顯著加快了!在這樣的音樂聲中，孩子們快速地操作著，嘴里孩子默念著操作要害。音樂的戛然而止，無聲地告知了孩子競(jìng)賽的完結(jié)!孩子們快速地輿解了它的寓意!完成任務(wù)的孩子幸福地把小手舉得很高!第二輪的競(jìng)賽，更是隨同這熱情的音樂和其他孩子的加油助威聲!教室里充滿了稠密的競(jìng)技?xì)夥?

我想，這樣的競(jìng)賽與以往有了很大的差異，要害在于音樂的助興!有了音樂，把急迫的節(jié)奏感烘托地酣暢淋漓，孩子們的心情也更為振奮。許多時(shí)分，咱們教師一個(gè)簡(jiǎn)略的主意就能讓活動(dòng)變得精彩，要害在于用心!

幼兒園老師教育筆記 篇3

在基礎(chǔ)教育課程改革下，我們也看了不少反思教學(xué)的體會(huì)，但是基本上都是在理論層面上進(jìn)行指導(dǎo)，通過對(duì)此書《聚焦幼兒園教育教學(xué)反思與評(píng)價(jià)》細(xì)細(xì)品位，感到此書的實(shí)用價(jià)值很大，在我們的實(shí)踐教育教學(xué)中，我們更需要貼近我們工作的書來為我們引路，這樣我們能更有效的開展教育教學(xué)工作，使教育教學(xué)達(dá)到事辦公倍的效果。

我們經(jīng)常會(huì)抱怨：班上幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不高，沒有積極地反應(yīng)，常顯得很被動(dòng)，我們也曾從教材的選擇、教具的準(zhǔn)備及教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上花心思，然收效不大，通過這本書的學(xué)習(xí)我認(rèn)識(shí)到：首先要調(diào)整對(duì)“學(xué)習(xí)”的`認(rèn)識(shí)。幼兒的學(xué)習(xí)基本不同于小學(xué)生的學(xué)習(xí)，幼兒的學(xué)習(xí)是廣義的，生活即學(xué)習(xí)，游戲即學(xué)習(xí)，活動(dòng)即學(xué)習(xí)，“上課”不是不可以，但是，要實(shí)施幼兒式的教學(xué)，而不是小學(xué)化。

從廣義的學(xué)習(xí)觀來看，兒童是天生的好學(xué)者。你看，幼兒在生活中、游戲中，不是“閑不住”嗎?好動(dòng)、好奇、好問，這不是主動(dòng)地學(xué)習(xí)嗎?這是孩子認(rèn)識(shí)世界，求得發(fā)展的需要。老師心中的“不好學(xué)”，可能指的是上課缺乏積極性和主動(dòng)性，這是為甚麼呢?上課這種方式本來就不太適合幼兒，若做法不符合幼兒的特點(diǎn)，幼兒就會(huì)厭煩。

這個(gè)問題涉及的因素較多，我主要從“內(nèi)容”和“方式”兩個(gè)方面闡述。

學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)是幼兒感興趣的，例如，自然常識(shí)的內(nèi)容很多，要選擇孩子喜歡的、想知道的進(jìn)行，不是按教材本本走，更不是主觀臆斷地“賜予”幼兒。

學(xué)習(xí)的內(nèi)容與要求要有一定的難度，太容易了，沒有吸引力，太難了，也沒有吸引力，跳一跳夠得到，是最有吸引力的。所以，教師要掌握孩子的程度，對(duì)孩子提出的學(xué)習(xí)要求，是孩子需要努力的，又是努一努力就能達(dá)到的。

學(xué)習(xí)的方式一定要符合幼兒特點(diǎn)，例如學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，孤立地講解則效果不好，即使配上教具也不行，但是，讓孩子動(dòng)手?jǐn)[弄，在有趣的操作中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，孩子就會(huì)有積極性。若讓幼兒的操作能自選、自便，孩子不是就主動(dòng)起來了嗎?再如學(xué)習(xí)自然常識(shí)，不能只是看圖聽講，若動(dòng)用孩子的多種感官參與，又動(dòng)手，又動(dòng)腦，怎麼會(huì)沒有積極性呢?總是老師牽著孩子走，孩子必然是被動(dòng)的，現(xiàn)在倡導(dǎo)教育追隨幼兒，要根據(jù)班上孩子的需要施教，要讓孩子主動(dòng)參與，才能調(diào)動(dòng)積極性與主動(dòng)性。

幼兒園老師教育筆記 篇4

放假前走進(jìn)圖書室，在一排排嚴(yán)肅而略顯厚重的教學(xué)著作面前，《玫瑰與教育》顯得如此不同，為什么浪漫的象征“玫瑰”，與我眼里嚴(yán)肅的職業(yè)“教育”，聯(lián)系到一起呢?好奇的拿起它，卻怎么也不能放下。

《玫瑰與教育》其實(shí)是竇桂梅老師的一本教育隨筆集。在這本書中記錄了她最為一名教師、作為一名家長(zhǎng)、作為一名專家對(duì)教育顯現(xiàn)的種種反思。該書分為四輯，“清談與憂患”寫的是一些關(guān)于教育體制、名家教育思想和自己的教育隨想;“在聽說讀寫的背后”寫的自然是一些語文課堂教學(xué)的故事;“日本教育管窺”介紹了自己在日本一些學(xué)校的見聞;“在白紙黑字的沃野上”選登了竇老師寫的一些讀書筆記。與其他一些書籍相比，里面沒有長(zhǎng)篇大論的教育理論、理念論述，而是娓娓道來她對(duì)教育教學(xué)的積極的態(tài)度，以及對(duì)教育的無奈與困惑。

“孩子的心是透明而脆弱的，‘小心輕放’孩子的心——這是為人師的底線?！?/p>

這不僅僅是竇桂梅老師的底線，更應(yīng)是我們每一位為人師者的底線。在我們的工作中，因?yàn)榉N種情形，種種原因，是不是曾經(jīng)無意中傷害了學(xué)生們的心靈呢?竇桂梅老師甚至考慮到了“不可將競(jìng)技的獎(jiǎng)懲原則過早地引入到小學(xué)生的學(xué)習(xí)中去我們面對(duì)的是一個(gè)個(gè)等待滋潤(rùn)的孩子，每一個(gè)靈魂無論其智力高下，都應(yīng)得到尊重、得到溫暖的照耀”。確實(shí)，當(dāng)我們發(fā)出一朵小紅花的時(shí)候，當(dāng)我們向某些學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)的時(shí)候，卻也有意、無意中傷害了其他暫時(shí)落后或者尚不夠積極的同學(xué)，只是我們無暇顧及而已。師生之間的教學(xué)活動(dòng)，不僅僅是語言的溝通，更是心靈的溝通，所以在以后的工作中，我們?cè)谶x擇一種教學(xué)方法時(shí)，也要考慮到學(xué)生的心理承受，保護(hù)好學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性和生活的自信心，讓每一朵花朵都在我們的呵護(hù)下健康活潑的長(zhǎng)大。

“好習(xí)慣比分?jǐn)?shù)更重要?！?/p>

有人說，教育是事業(yè)，教師是職業(yè)。但教育這一事業(yè)卻要由教師這一職業(yè)來完成。身為一名教師，為人師者除了要保護(hù)好學(xué)生們純凈的心靈，更要扶持他們走上明天的人生路，為了這一目標(biāo)，我們每天都在忙忙碌碌，真與那蜜蜂一般，但我們醞釀的卻未必是學(xué)生們美麗的明天!現(xiàn)在有些家長(zhǎng)、教師、或是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)更多地把眼光盯在孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)上，孩子能考個(gè)高分?jǐn)?shù)才是他們追求的目標(biāo)，其他全都可有可無。殊不知，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，何來優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)?即使是天分極者，缺少了良好的各種行為習(xí)慣，或許也能有驕人的成績(jī)，但也必定會(huì)影響孩子將來的發(fā)展。所以我們?yōu)槿藥熣?，特別是班主任，我們要將眼光放到培養(yǎng)學(xué)生們的良好學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣上，只要良好習(xí)慣的養(yǎng)成，才能讓學(xué)生真正地從奴役性學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)化成積極主動(dòng)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而這一習(xí)慣的培養(yǎng)是需要我們?yōu)槿藥熣叩膼坌哪托呐c智慧?；蛟S也只有這樣的教育才是積極的，才會(huì)是有效的。

“把平凡的事做好就不平凡了，把簡(jiǎn)單的事做好就不簡(jiǎn)單了?！?教師的職業(yè)是平凡的，但是我們極少將這一平凡的職業(yè)做到極致。在竇老師的身上，我看到了一個(gè)普通從教者走過的艱辛的成長(zhǎng)道路;看到了一個(gè)教師心中永不言敗為著理想執(zhí)著追求的堅(jiān)定信念;看到了一個(gè)普通的從教者的`不普通之處。竇老師現(xiàn)身說法，用自己的成長(zhǎng)歷程向我們?cè)V說著、向我們?cè)忈屩胀ǖ哪阃瑯右部梢宰兊脿N爛。

人必須始終有一種動(dòng)力，使自己從懶洋洋的狀態(tài)中走出來，并常常使自己處于一種積極的、向上的狀態(tài)，這樣惰性就會(huì)消失得無影無蹤。這種動(dòng)力來自于哪里?竇老師告訴我，這種動(dòng)力來自于對(duì)某件事的期望、信念、態(tài)度、行為!千帆競(jìng)爭(zhēng)，百舸爭(zhēng)流，對(duì)于教師而言，這份動(dòng)力更來自于內(nèi)心的一種責(zé)任，來自于對(duì)學(xué)生的愛，來自于對(duì)職業(yè)的幸福感，來自于對(duì)人生的永恒追求。

“與文學(xué)為敵的語文教育留下的將是缺乏想象力和沒有審美品位的一代。所以，語文教育必須讓學(xué)生的精神泡在文學(xué)的蜜罐子里。教師呢，更是如此!”

在《我們的語文怎么啦》一文中，面對(duì)學(xué)生情感的粗糙，語言的貧乏，她感嘆：語文教育存在兩個(gè)嚴(yán)重的缺失：一是語文的工具性掌握得不好，二是人文性嚴(yán)重失落。她呼吁給孩子們足夠的閱讀時(shí)間，希望文學(xué)與語文相伴。身為一名語文教師，竇老師的這句話讓我感慨良久。

有很多的語文教師在埋怨現(xiàn)在的學(xué)生們都不愛讀書，特別是文學(xué)類書籍更是興趣了了，其實(shí)有又多少老師們還在堅(jiān)持著每日手捧一書，還在品讀這些文學(xué)書籍呢!書山有路，師者先行。要想培養(yǎng)學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生們的語文素養(yǎng)，讓他們?nèi)テ纷x經(jīng)典感悟美文，而沒有老師們?cè)谂砸宦诽釘y引領(lǐng)，那豈不成了一句空話?也只有我們教師，特別是語文教師定要讓自己從繁雜的工作中解脫出一段時(shí)間，堅(jiān)持與文學(xué)相伴鍥而不舍。

竇老師就是一朵玫瑰，玫瑰于人，手留余香。讀竇桂梅老師的這本書，就好比沉浸在玫瑰花園之中，只要輕輕呼吸，就能感受到那陣沁人心脾的滋養(yǎng);思考竇老師的這幾句話，似絲絲涼風(fēng)，清爽宜人，為我一路驅(qū)趕了這炎炎的夏日。也許，我一輩子也無法擁有那玫瑰的絢麗，但我也愿自己能做一朵路旁的不起眼的小花，靜靜地散發(fā)著屬于自己的淡淡的幽香，給路過的人們以精神的慰籍。

《玫瑰與教育》記錄的是“玫瑰”的教育生命一次次花開的軌跡，抒寫的是“玫瑰”對(duì)教育的一片真情，對(duì)生活的熱愛，對(duì)事業(yè)、家庭、愛情的體悟，記錄了她作為一名教師、作為一名家長(zhǎng)、作為一名專家對(duì)教育顯現(xiàn)的種種反思，活生生的記錄她對(duì)教育的無奈與困惑，記錄了她對(duì)教育教學(xué)的積極的態(tài)度。這都讓我們覺得他是那么的貼近我們的生活呀。

走進(jìn)《玫瑰與教育》，我感受到的不僅僅是她對(duì)教育事業(yè)的摯愛，對(duì)教育理想的追求，對(duì)教育人生的塑造，更多的則是感受到竇老師的獨(dú)立思考、獨(dú)家發(fā)現(xiàn)和獨(dú)特表達(dá)等個(gè)性特征的彰顯。這本書中我想提及最多的詞語就是“讀書”二字?！白x書-思考-實(shí)踐”是這個(gè)時(shí)代的老師應(yīng)當(dāng)靜下心來要做的一件事，這也是要成為一個(gè)有專業(yè)尊重的教師的必由之路，作為學(xué)生要讀書，作為教師更要讀書，我理解學(xué)生讀書貴在培養(yǎng)興趣，所以只要是健康的積極向上的即可。教師多讀專業(yè)書籍固然是應(yīng)當(dāng)?shù)模鼞?yīng)當(dāng)多讀一些名著、專著等等，“修身養(yǎng)性、凈化心靈”不敢說!但多多少少可以豐富我們的知識(shí)，培養(yǎng)我們的愛好。從竇老師的這本書中我理解，教師應(yīng)當(dāng)是要培養(yǎng)讀書的習(xí)慣的。

從《玫瑰與教育》中我體會(huì)到讀書的重要，作為教師更應(yīng)做好“讀書-思考-實(shí)踐”。竇老師是一名語文教師，書中寫的都是她教學(xué)生活中的隨筆和感想，從書中我看到了她那淳樸、自然的人格魅力，心中盛滿陽光，懷著一顆感恩心為人處事的竇老師。這本書中，竇桂梅并沒有講大道理，也沒有羅列出許多原則和規(guī)律，而是選擇了一個(gè)新的視角：從研究教學(xué)活動(dòng)中的“細(xì)節(jié)”入手，從一些我們常常熟視無睹的“小事”入手，以小見大，見微知著，讓讀者自己去悟出“規(guī)律”。

幼兒園老師教育筆記 篇5

暑假里花了些時(shí)間，認(rèn)真學(xué)習(xí)了《幼兒教師88個(gè)成功的教育細(xì)節(jié)》這本書。

這本書的作者是格溫.斯奈德.科特曼，在美國馬里蘭大學(xué)獲得幼兒教育專業(yè)學(xué)士學(xué)位與碩士學(xué)位。她從事幼兒教育事業(yè)近30年，當(dāng)過幼兒園教師、幼兒園園長(zhǎng)、大學(xué)教師和教育培訓(xùn)者。本書著重介紹如何培養(yǎng)幼兒的社交技能和建立積極有益的家園關(guān)系兩個(gè)方面的內(nèi)容。她以講故事的方式提供了88個(gè)幼兒教師與孩子、與家長(zhǎng)相處的細(xì)節(jié)，包括如何與孩子交流、如何應(yīng)對(duì)孩子的錯(cuò)誤、如何幫助孩子學(xué)會(huì)合作與分享、如何與家長(zhǎng)合作等。對(duì)于幼教工作者而言，可將此書比喻成自己的私人導(dǎo)師。

我非常贊同作者從始至終闡述的觀點(diǎn)：盡量給幼兒一定的自主權(quán)，讓他們有時(shí)間和自由去探索一個(gè)豐富多彩、安全可靠的環(huán)境。要知道玩耍對(duì)于小孩子來說并不是什么分散精力的壞事，相反，那是他們了解世界的一個(gè)重要途徑。要理解并尊重孩子自身的'興趣愛好與能力發(fā)展水平。只要我們明察秋毫，他們就會(huì)給我們指明方向。

蘇格拉底說：“沒有反思的生活，是不值得過的生活。”88個(gè)成功的教育細(xì)節(jié)中的每一個(gè)都發(fā)人深思，第一遍看完這本書后我又細(xì)細(xì)研讀了第二遍。在重讀的過程中，我也在思考這樣幾個(gè)問題：我在實(shí)際的工作和生活中應(yīng)該如何利用這些案例呢?我可以試著做哪些工作?我應(yīng)該在哪些方面有所改進(jìn)?我應(yīng)該怎樣靈活地應(yīng)用這些道理來處理自己特殊的情況呢?反思自己的教師職業(yè)生涯，雖然已經(jīng)是有近20年的老教齡了，但也容易生成一些慣性，對(duì)自己的教育教學(xué)、對(duì)幼兒的關(guān)注、對(duì)家長(zhǎng)工作等反思的深入還是不夠的，通過學(xué)習(xí)和自省也希望自己在今后的教育教學(xué)中能不斷反思、不斷創(chuàng)新，形成對(duì)教學(xué)工作的新動(dòng)力。

讀完這本書后，我覺得我從書中吸取了很多有用的東西，給我今后的工作會(huì)帶來很大的幫助。我希望幼教工作者們都來看看這本好書。

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在這里小編為您準(zhǔn)備了一篇令您滿意的“教師心得筆記幼兒園”，請(qǐng)您認(rèn)真看完本文。當(dāng)我們受到啟發(fā)，對(duì)生活有了新的感悟時(shí)，把這些想法記錄下來，寫進(jìn)心得體會(huì)是很重要的。遇到難忘的事情，我們可以立刻寫下自己的心得體會(huì)。

教師心得筆記幼兒園 篇1

在《復(fù)活》中，這個(gè)黑暗社會(huì)出現(xiàn)了一絲曙光，是精神復(fù)活產(chǎn)生的光芒。聶赫留朵夫本來也是審判者的一員，但是他與其他審判者不同，他曾有過純潔的時(shí)候，骯臟的靈魂中仍然存有純潔。而瑪絲洛娃天資聰穎，閱歷豐富，能看清許多嚴(yán)酷的社會(huì)現(xiàn)象，識(shí)透上層人物的丑惡靈魂，但有時(shí)又天真得要命，容易輕信別人的花言巧語，結(jié)果上當(dāng)受騙。她在苦難的深淵中感到絕望，以致自暴自棄但這樣只是為了麻痹自己，要不然她就無法生活下去。這些都說明聶赫留朵夫和瑪絲洛娃并沒有完全滅亡，一旦時(shí)機(jī)成熟，他們精神上就會(huì)“復(fù)活”。

另外，“知錯(cuò)能改，善莫大焉”。聶赫留朵夫的第一次復(fù)活不僅“救助”了馬斯洛娃，讓她明白世上不知是黑暗，還有善良的人，也“救助”了其它受著不公平待遇的人。他幫助被誣陷的囚犯，去找典獄長(zhǎng)、副省長(zhǎng)，那些它并不想見的人。復(fù)活的聶赫留朵夫成為了黑暗社會(huì)中的一個(gè)亮點(diǎn)。至于他與馬斯洛娃一起流放到西伯利亞，并不顧馬斯洛娃已不再需要他，仍舊希望馬斯洛娃能寬恕他，并想繼續(xù)幫助馬斯洛娃，這也就是聶赫留朵夫真正的復(fù)活了，他已經(jīng)徹底從一個(gè)貴族公爵便回一個(gè)善良的人了。想想聶赫留朵夫，再想想我們自己。他在一個(gè)不甚明朗的環(huán)境中復(fù)活，找回自己，而我們?cè)谝粋€(gè)十分光明的環(huán)境中就應(yīng)該做得更好。但是即便如此，還是有很多讓人無法接受的事實(shí)。在報(bào)紙上曾刊過有個(gè)見義勇為的人總是不遺余力對(duì)不正確的事做出糾正。有次他看見卡車司機(jī)亂吐檳榔汁，好心的勸他，卻因而被打了幾乎送了半條命!真是諷刺，報(bào)上這活生生的案例使的原本熱心的人不由得猶豫起來，最后大家看到不公平的事情不再勸阻，變成一幅事不關(guān)己，高高掛起的樣子。這是一個(gè)好人的“墮落”。再舉一個(gè)很常見的例子。如今有許多學(xué)生不好好學(xué)習(xí)，天天往游戲廳、網(wǎng)吧跑，家長(zhǎng)、老師教育了半天，可惜學(xué)生不僅“堅(jiān)決不改”，還“變本加厲”。學(xué)生不學(xué)習(xí)，也可以適當(dāng)休息。但是根本不把學(xué)習(xí)當(dāng)回事，只顧“休息”就是“自甘墮落”了。在一個(gè)很好 的環(huán)境中不知道珍惜，倒顯得不如到差的環(huán)境中體會(huì)一下再回來的好?？墒怯钟姓l會(huì)到差的環(huán)境中去體會(huì)呢?既然沒有人想去，那么就是人們不知珍惜了。

在《米開朗琪羅傳》的結(jié)尾，羅曼羅蘭說，偉大的心魂有如崇山峻嶺，“我不說普通的人類都能在高峰上生存。但一年一度他們應(yīng)上去頂禮。在那里，他們可以變換一下肺中的呼吸，與脈管中的血流。在那里，他們將感到更迫近永恒。以后，他們?cè)倩氐饺松幕脑?，心中充滿了日常戰(zhàn)斗的勇氣。”希望每一個(gè)有幸閱讀本書的同學(xué)，都能尋找到前進(jìn)的動(dòng)力!

教師心得筆記幼兒園 篇2

在沒有讀《做一名有奮斗感的教師》之前，自己一直想做一名幼兒喜愛的魅力教師。在讀之后，我知道了作為教師不僅僅要讓孩子喜歡自己，還要教給孩子“一杯水”的知識(shí)。怎樣使孩子學(xué)到一杯水的知識(shí)，這就需要作為教師的我們不僅要有一桶水，心里還要充滿著奮斗感。而這里的奮斗感不僅僅代表著一種感覺或行動(dòng)。而是從很多方面去體現(xiàn)出來的。例如：怎樣去做一超越失敗的教師、怎樣去做一名挑戰(zhàn)自己的教師……。

《做一名有奮斗感的教師》里提到做一名永不放棄的教師，怎樣做到永不放棄——那便是在自己想放棄的時(shí)候告訴自己再堅(jiān)持一會(huì)兒，再堅(jiān)持一會(huì)兒!而不是勸自己放棄，給自己找理由放棄的人，自己都先放棄了那結(jié)果注定是失敗的。

做一名超越失敗的教師——當(dāng)自己失敗了這并不可怕，自己應(yīng)該反而高興。因?yàn)樽约鹤钇鸫a自己去努力做過了，雖然失敗了，可是在這做的過程里自己可以反思到是哪里出現(xiàn)了問題，在下一次準(zhǔn)備的時(shí)候便不會(huì)出現(xiàn)同樣的失誤了。失敗乃成功之母，沒有失敗的經(jīng)驗(yàn)?zāi)膩淼某晒κ斋@?沒有失敗過的人這次也許成功了，可是我們能保證不會(huì)發(fā)生偶然嗎?在這世界上沒有絕對(duì)的事情和絕對(duì)的人，只有我們自己是獨(dú)一無二的。只要相信自己我可以，那就一定沒有問題的!

做一名挑戰(zhàn)自己的教師——作為新教師的我雖然沒有老教師的豐富經(jīng)驗(yàn)，但是我有對(duì)工作的熱情和努力。也許我所努力做的事情有可能有經(jīng)驗(yàn)的教師以前就做過了，現(xiàn)在再做一遍便覺得沒什么了或者還可以做得更好?？墒亲鳛樾陆處煹奈覅s沒有接觸過，當(dāng)我去想到這個(gè)想法或創(chuàng)意的時(shí)候說明我進(jìn)步了，我努力去做過了。在這做的過程中是我成長(zhǎng)了，做過的事情在反思中就又會(huì)有新的想法，使自己不斷的進(jìn)步。做出一件作品或布置一次區(qū)域都能使自己充滿奮斗感，因?yàn)槲矣謱W(xué)到了一種知識(shí)，也許是件很簡(jiǎn)單的事情，可是心里卻洋溢著成功的喜悅。

在以后的工作中我會(huì)多跟有經(jīng)驗(yàn)的教師多溝通交流，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)方法和教育理念，不斷的提升自己，讓自己成為一名充滿奮斗感的教師。首先肯定自己的能力，相信自己一定沒有問題的!其次要告訴自己因?yàn)闆]有做不到的事，只有不想做的事。只要自已努力了總有一天會(huì)成功的，最后便是——貴在堅(jiān)持!

教師心得筆記幼兒園 篇3

“我，坐在斜陽淺照的石階上，望著這個(gè)眼睛清亮的小孩專心地做一件事;是的，我愿意等上一輩子的時(shí)間，讓他從從容容地把這個(gè)蝴蝶結(jié)扎好，用他五歲的手指。孩子慢慢來，慢慢來?！边@是書封面上的一段話，正是這段文字，吸引了我的眼球，給了我無限的感動(dòng)，讓我受益匪淺。

《孩子，你慢慢來》，我喜歡這本書，也喜歡這句話。作者龍應(yīng)臺(tái)的文筆是那樣的細(xì)膩，全書蘊(yùn)含了一位偉大的母親愛的氣息，讀著讀著，一股暖流慢慢飄進(jìn)了我的心房。

讓我們慢慢來，讓我們耐著性子學(xué)會(huì)等待。

讀完這本書，我不斷地反思了自己。作為一名教師，在教育學(xué)生時(shí)，有時(shí)會(huì)很生氣，有時(shí)也會(huì)對(duì)學(xué)生大聲訓(xùn)斥。記得期中考試前一天，我和白老師一起從會(huì)議室返回北教學(xué)樓時(shí)，老遠(yuǎn)就聽到哈哈大笑的聲音從樓上傳出來，我倆邊走邊猜測(cè)著這笑聲是從何而來。當(dāng)時(shí)的我雖沒說出口，但心里早已斷定是我們班。于是，上樓直奔教室。“老師，崔晨曦給他的同桌講笑話，他還大聲地笑。”班長(zhǎng)見我來了，立馬站起來，氣憤地說。聽班長(zhǎng)訴說的同時(shí)，我?guī)е鴿M臉的怒氣瞥了崔晨曦一眼，此時(shí)的他也許真正意識(shí)到自己錯(cuò)了，低著頭，看著桌上的卷子，一動(dòng)不動(dòng)地坐在那兒?！叭绻裉觳唤o他點(diǎn)嚴(yán)厲的教訓(xùn)，我怎能安心?”想到這里，我走到他的座位，只見他的卷上僅寫了幾個(gè)詞，看到這些，我便火冒三丈：“走，去給你媽媽打電話，讓她來盯著你寫。”他一聽，急了：“老師，別……別……。”當(dāng)著全班同學(xué)的面，他竟然這樣對(duì)我說，我裝出一幅很生氣的樣子，走出教室，進(jìn)了辦公室，一會(huì)兒，他也跟了過來，說：“老師，對(duì)不起，我不應(yīng)該講笑話?！甭犓@么一說，我真想原諒他，可是，想想以前的種種違反紀(jì)律的事，都與他脫不了干系時(shí)，說：“以前，我總是心平氣和地跟你講道理，你也總是不斷地向我承認(rèn)錯(cuò)誤，這次我再也不給你機(jī)會(huì)，打吧!”他見我這么堅(jiān)定，拿起話筒，撥通了電話。不一會(huì)兒的工夫，她的媽媽趕了過來，知道他犯了錯(cuò)后，一直數(shù)落著：“這么長(zhǎng)時(shí)間，付老師沒給我打過電話，我還以為你表現(xiàn)得很好，沒想到你這毛病還沒改……”說罷，她看了看他手里的試卷，相當(dāng)生氣，此時(shí)的他再次認(rèn)識(shí)到自己真得錯(cuò)了，趕緊寫了起來。當(dāng)我把學(xué)生帶出學(xué)?；氐睫k公室時(shí)，他已寫完。我們一起下樓、回家。

說實(shí)話，這樣的結(jié)局，我心里很不是滋味。從那天起，他那些過分的行為收斂了許多，也正是從那天起，他的名字再也沒被值日班長(zhǎng)寫在黑板上。直到今日，我的內(nèi)心深處并沒有因他折服而自喜，也沒有因我的勝利而置之不理。如果我學(xué)著安安的媽媽，耐心地與他交流，讓他愉快的接受;如果我不沖動(dòng)不叫家長(zhǎng)，換一種方式教育;我就會(huì)帶給他歡樂，而不是無窮的壓力。上周四的一個(gè)課間，我讓他下節(jié)課課后找我，他沒有忘記，規(guī)規(guī)矩矩地進(jìn)了辦公室。我和他談了好久，談到他期中考試考得不錯(cuò)，三科都在九十分以上，表揚(yáng)了他有寫好作業(yè)的習(xí)慣;談到了他的日記比以前大有長(zhǎng)進(jìn)，肯定了他有堅(jiān)持閱讀的習(xí)慣。并提醒他，如若能做到嚴(yán)格約束自己、控制自己，老師相信他還會(huì)有大的進(jìn)步。一句表揚(yáng)，一次肯定，一種相信給了他莫大的自信，談話結(jié)束，他準(zhǔn)備回教室上課時(shí)，恭恭敬敬地說了一聲：“老師，再見。”此時(shí)，我感到很欣慰。心中默默地重復(fù)著那句話：孩子，你慢慢來。老師對(duì)你有耐心。

事后，我重新拾起《孩子，你慢慢來》細(xì)細(xì)品讀。我覺得教育不是賽跑，教育學(xué)生應(yīng)該慢慢來，多給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間，多給學(xué)生一點(diǎn)耐心，教育是慢的藝術(shù)，我們必須與家長(zhǎng)一起慢慢等待孩子的成長(zhǎng)。讓我們用心欣賞孩子成長(zhǎng)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，享受孩子一朝一夕的變化!讓我們用心欣賞孩子成長(zhǎng)的每一個(gè)片段，享受孩子一喜一怒的真實(shí)!長(zhǎng)長(zhǎng)的路，慢慢地走!長(zhǎng)長(zhǎng)的路，健康地走!

教師心得筆記幼兒園 篇4

看了高爾基的《童年》，讓我感受頗深!

文中曾多次提到高爾基小時(shí)候去外祖父和外祖母家玩的故事。正是這故事情節(jié)，使我對(duì)這篇產(chǎn)后了異大的興趣。文中介紹了外祖父是一個(gè)吝嗇、貪婪的人，但又寫出了外祖母的慈祥，善良來和外祖父的性格形成鮮明的對(duì)比。文中有一段話曾寫出了外祖父的吝嗇、貪婪的性格。有一段是這樣的：“家里面一切都是嚴(yán)格分開的，今天是外祖母出錢買菜做午飯，明天就該外祖父買菜和面包。輪到他買的那天，午飯照例要差些，外祖母買的全是好菜好肉，而他總是買些大腸、肝、牛肚……茶葉和糖各人保存各人的，但是在一個(gè)茶壺里煮茶，外祖父驚慌地說：“別忙，等一等，你放多少茶葉?”他把茶葉放到手掌上，細(xì)細(xì)地?cái)?shù)說道：“你的茶葉比我的碎，所以我該放少些，我的葉子大些，多出茶色?！?/p>

他十分注意外祖母倒給自己的和倒給他的茶是不是同樣的濃度，倒在兩個(gè)茶碗里的分量也要平均。

從這段話中可以看出外祖父吝嗇、貪婪、專橫，從中還可以看出外祖母慈祥善良，聰明能干，熱愛生活，對(duì)誰都很忍讓，有著圣徒一般的寬大胸懷。

《童年》讓我知道了遇到困難不能輕易放棄，我們要勇敢的同它戰(zhàn)斗!

教師心得筆記幼兒園 篇5

這次環(huán)境布置，我為小朋友準(zhǔn)備了許多特別的體育玩具，其中跳高的木頭架子就是其中的一種。當(dāng)?shù)谝惶彀阉贸鰜頃r(shí)，那些男孩子都興奮不已?？吹剿麄兺娴媚敲锤吲d，我也仿佛樂在其中，心想：這個(gè)玩具總算沒白做，孩子的興趣正是我們老師最大的回報(bào)。

我正沉浸在喜悅中，忽然，一個(gè)老人從我教室門口經(jīng)過，他嚴(yán)肅地說：“你這個(gè)不能這樣跳!”，他邊說邊把跳高架子換了一個(gè)方向，繼續(xù)說：“你這樣跳萬一小朋友跳不過去，竹子絆一跤，頭磕在地上就太危險(xiǎn)了，如果這樣竹子反對(duì)著小朋友，跳不過竹子也會(huì)很容易掉下去，就不會(huì)有危險(xiǎn)了?！蔽疫B連點(diǎn)頭，是呀，其實(shí)之前我已經(jīng)考慮到這個(gè)問題，可真到拿出來玩時(shí)，我怎么偏偏忘了呢，我怎么這么粗心，我不停地責(zé)備自己。當(dāng)時(shí)還有幾位家長(zhǎng)在場(chǎng)，我的心里真是羞愧萬分。萬一真的出現(xiàn)那種情況，我該怎么辦?

這使我感到：幼兒園里無小事，孩子的事再小也是大事。孩子年幼體弱，在各個(gè)環(huán)節(jié)中都可能出現(xiàn)安全事故，這就要求我們幼兒教師處處留心、細(xì)心，安全意識(shí)要時(shí)刻放在心中，萬事以安全為首，千萬不要做馬大哈，不要因?yàn)槲覀兊囊粋€(gè)小小的疏忽而造成無法挽回的后果。做事細(xì)心不僅是一個(gè)人應(yīng)該具備的生活習(xí)慣，更是幼兒教師必備的工作習(xí)慣，也是對(duì)我們的更高要求，以后一定要謹(jǐn)記。

教師心得筆記幼兒園 篇6

托一班李文婷

剛拿到這本書,我注意到書扉頁的左上角有一行小字“美國幼兒教師專業(yè)指導(dǎo)叢書”，劉晶波主編在總序中也是從自己剛進(jìn)入學(xué)前教育專業(yè)或是在修哪一門功課、做哪一項(xiàng)課題的過程中老師、同學(xué)、同事總會(huì)有在其中的某個(gè)環(huán)節(jié)提到“美國研究者的觀點(diǎn)怎樣、美國的做法如何”等待時(shí)候的深刻印象為題談了“為什么總是美國”，通過反復(fù)的篩選、聚焦、終于濃縮成了上面三個(gè)問題：

“美國的學(xué)前教育有怎樣的特別之處？”

“美國的學(xué)前教育到底有哪些是值得我們認(rèn)真去學(xué)習(xí)的？”

“我們到底應(yīng)該怎樣去學(xué)習(xí)美國的學(xué)前教育呢？”

盡管學(xué)前教育看上去只是人類教育活動(dòng)中的一個(gè)分支，但是它卻是關(guān)乎著個(gè)體、家庭、社會(huì)、國家和民族，因而也受著太多因素的影響。簡(jiǎn)單地談?wù)撃硣?、某地的學(xué)前教育是可以的，但若要深入的進(jìn)行評(píng)價(jià)、分析、理清來龍去脈并擇優(yōu)而學(xué)之，確實(shí)一項(xiàng)復(fù)雜而艱巨的工程。因此，才有了本書的出現(xiàn)。

這本書的目的是幫助新教師獲得豐富的科學(xué)知識(shí)，豎立科學(xué)教育的堅(jiān)定信念——科學(xué)可以讓孩子受益匪淺。認(rèn)識(shí)到：操作材料和有趣的活動(dòng)可以激發(fā)所有孩子的興趣。

過去十年的腦科學(xué)研究不斷證明了認(rèn)知與情感的相互作用，長(zhǎng)期的觀察研究也發(fā)現(xiàn)，那些快樂并充滿好奇心的兒童能夠?qū)W得更好。為此，該書還提出了一個(gè)重要的副標(biāo)題——認(rèn)知與情感相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式。認(rèn)知與學(xué)習(xí)的情感因素是一個(gè)由多方面要素構(gòu)成的復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)，包括好奇心對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的情緒反應(yīng)以及從個(gè)人成就中產(chǎn)生的具有激勵(lì)性的自我信念，即“自我效能”。

俗話說得好：“好奇心是最好的老師！”，而兒童認(rèn)識(shí)自身和周圍世界的方式又影響著他們的好奇心。

對(duì)于兒童來說， 客觀世界的真相和獲得自我效能感、掌握已知的欣喜和探索未知的渴望之間，都存在著相互影響和相互促進(jìn)的關(guān)系。無法解釋或可怕的事情會(huì)引起孩子們的焦慮，但也會(huì)激發(fā)他們尋找答案。在探索周圍可怕的、愉快的或舒適的環(huán)境的同時(shí)，兒童都能夠從中獲得愉悅感，這種愉悅感會(huì)進(jìn)一步促進(jìn)兒童認(rèn)知和情感的發(fā)展，或許這才是孩子們最需要的，也是我作為一名幼教工作者更想給予學(xué)齡前孩子們的！

第一章從學(xué)習(xí)的構(gòu)成要素：好奇心、情緒、積極、消極情感與學(xué)習(xí)、自我效能與學(xué)習(xí)，更加可貴的是書中提出了多元的學(xué)習(xí)方式，并通過整合學(xué)習(xí)模式促進(jìn)概念之間的聯(lián)系?？茖W(xué)活動(dòng)的參與者不僅限于兒童和教師，還包括家庭和社區(qū)的力量！

粗讀了本書之前對(duì)于當(dāng)前兒童科學(xué)教育如何開展的焦慮得到了緩解，自1957年第一顆人造衛(wèi)星發(fā)射后，科學(xué)的重要性已經(jīng)引起了教育界、商業(yè)圈、勞動(dòng)力市場(chǎng)以及**部門的普遍關(guān)注。也擔(dān)憂自己的孩子輸給那些不僅在國際數(shù)學(xué)和科學(xué)測(cè)試中取得高分并且擁有更多機(jī)會(huì)從事科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)職業(yè)的兒童，這些焦慮并不是杞人憂天。然而，在教育的早期階段，兒童仍然有寶貴的機(jī)會(huì)為科學(xué)教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

如果教師的知識(shí)豐富并且富有主見，他們就能夠?qū)⒖茖W(xué)作為促進(jìn)兒童語言學(xué)習(xí)的有效途徑，在科學(xué)教育中豐富兒童的詞匯和概念性知識(shí)，并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。事實(shí)上，科學(xué)與某些真實(shí)的、可重復(fù)的食物密切相關(guān)。對(duì)于兒童，尤其是對(duì)那些校外生活不穩(wěn)定的兒童來說，他們就能夠從科學(xué)帶來的真實(shí)感和穩(wěn)定感中收獲進(jìn)步與喜悅。

它顯示了兒童早期科學(xué)活動(dòng)的重要性！另外，有了這樣一系列好的專業(yè)指導(dǎo)，作為一名在一線工作了十多年的學(xué)前教育工作者，。

教師心得筆記幼兒園 篇7

幼兒園教師政治筆記心得體會(huì)

作為一位幼兒園教師，我們肩負(fù)著培養(yǎng)未來社會(huì)棟梁的使命。政治教育是我們工作中不可或缺的一部分，因?yàn)樗粌H有助于孩子們形成正確的價(jià)值觀，也對(duì)他們的思維發(fā)展和社會(huì)適應(yīng)能力起到至關(guān)重要的作用。在這一過程中，我結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真整理了一份政治筆記，并從中提煉出一些心得體會(huì)。

首先，我意識(shí)到政治教育應(yīng)該貫穿于幼兒園的方方面面。我們可以通過游戲、歌謠、故事等形式，將政治知識(shí)融入到生活中。例如，我們可以安排幼兒參與模擬競(jìng)選活動(dòng)，激發(fā)他們的參與意識(shí)，培養(yǎng)他們的公民責(zé)任感。同時(shí)，通過親身經(jīng)歷，他們也能體會(huì)到民主和合作的重要性。

其次，政治教育需要注意培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)造力和批判性思維。我發(fā)現(xiàn)，與其簡(jiǎn)單地讓孩子們記住政治概念和定義，不如通過討論和思考真實(shí)情況，讓他們理解政治對(duì)于他們?nèi)粘Ｉ畹挠绊?。例如，我們可以利用故事或文學(xué)作品，引導(dǎo)孩子們探討權(quán)力與公平、友善與公共利益等議題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和思辨能力。

另外，政治教育還應(yīng)該強(qiáng)調(diào)道德教育。作為幼兒園教師，我們需要以身作則，成為孩子們道德的榜樣。通過我們的言行舉止，我們能夠影響孩子們形成正確的價(jià)值觀。同時(shí)，我們還可以通過講故事和角色扮演等活動(dòng)，引導(dǎo)孩子們認(rèn)識(shí)善惡、公正與正義的概念，從而讓他們明白遵循道德規(guī)范的重要性。

此外，政治教育還需要與家庭進(jìn)行良好的合作。家庭是孩子們最早接觸政治的場(chǎng)所，我們需要與家長(zhǎng)溝通，了解他們對(duì)政治教育的期望和需求。通過家校合作，我們能夠形成一個(gè)統(tǒng)一的教育環(huán)境，使孩子們獲得更全面的政治教育。

最后，我認(rèn)識(shí)到政治教育需要根據(jù)孩子們的年齡和認(rèn)知水平來進(jìn)行不同的設(shè)計(jì)和實(shí)施。幼兒園階段的孩子們對(duì)于政治的理解往往是模糊的，我們需要用簡(jiǎn)單明了的語言和具體的案例來幫助他們理解政治概念。此外，我們還可以通過示范和互動(dòng)等方式，幫助他們建立起正確的政治觀念和行為習(xí)慣。

通過整理和總結(jié)政治筆記的過程，我深刻領(lǐng)悟到政治教育對(duì)于幼兒園教師的重要性。它不僅是孩子們健康成長(zhǎng)的基礎(chǔ)，也是他們將來成為優(yōu)秀公民的關(guān)鍵。我會(huì)繼續(xù)致力于提升自己的政治素養(yǎng)，并將這些心得體會(huì)貫穿于我的教學(xué)實(shí)踐中，為孩子們營造一個(gè)積極、健康、充滿政治教育的學(xué)習(xí)環(huán)境。

教師心得筆記幼兒園 篇8

幼兒園教師讀書筆記摘抄及感悟

作為一名幼兒園教師，我深知自己肩負(fù)著培養(yǎng)和引導(dǎo)孩子們的重要責(zé)任。為了更好地了解兒童心理和教育方法，我常常閱讀關(guān)于幼兒教育的書籍。在這些書籍中，我遇見了許多啟發(fā)和感悟，今天我將帶領(lǐng)大家一起分享我讀書筆記的摘抄和感悟，希望能夠與諸位共勉。

《幼兒教育心理學(xué)》這本書讓我受益匪淺。其中一段摘抄特別引起了我的共鳴：“教師需要通過耐心和愛心，引導(dǎo)幼兒積極參與學(xué)習(xí)和探索，促進(jìn)他們的認(rèn)知和情感發(fā)展?！边@讓我想起了自己在教學(xué)中的一次經(jīng)歷。有一天，我的班級(jí)中來了一個(gè)剛剛轉(zhuǎn)學(xué)過來的小朋友，他一直躲在角落里不愿意參與班級(jí)的活動(dòng)。我決定耐心陪伴他，并給予他關(guān)懷和鼓勵(lì)。經(jīng)過一段時(shí)間的努力，他慢慢地融入了班級(jí)的大家庭，逐漸展示出了自己的才能和個(gè)性。這段經(jīng)歷讓我深刻地認(rèn)識(shí)到，每個(gè)孩子都需要耐心和愛心的引導(dǎo)和關(guān)懷。

另外一本書《幼兒園教師專業(yè)素養(yǎng)》也給了我很多啟發(fā)。這本書中提到了孩子們?cè)谠缙诮逃行枰⒘己玫那楦泻蛡€(gè)性發(fā)展基礎(chǔ)。一段話令我印象深刻：“只有真正了解孩子的需求和特點(diǎn)，才能為他們提供更加有效的教育。”在我日常的教學(xué)過程中，我會(huì)主動(dòng)了解每個(gè)孩子的興趣和需求，并根據(jù)他們的不同特點(diǎn)提供個(gè)性化的教育服務(wù)。有一次，我發(fā)現(xiàn)有一個(gè)孩子對(duì)物理世界非常感興趣，我特意給他準(zhǔn)備了一些有關(guān)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的書籍和材料，并開設(shè)了一個(gè)小型實(shí)驗(yàn)室讓他自由探索。他對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)室興趣盎然，每天都迫不及待地參與其中，這讓我很欣慰，也更加堅(jiān)定了我的信念：只有真正了解孩子的需求，才能為他們提供有效的教育。

還有一本書《幼兒園教師的自我修養(yǎng)》給了我很大的啟發(fā)。書中提到了教師自身的修養(yǎng)對(duì)幼兒教育的重要性。我被一句話深深觸動(dòng)：“教師應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)和提升自己的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)技巧，才能更好地服務(wù)于孩子們?！边@句話讓我認(rèn)識(shí)到，作為一名幼兒教師，我需要不斷地學(xué)習(xí)和進(jìn)步，才能夠更好地引導(dǎo)孩子們。因此，我經(jīng)常參加專業(yè)培訓(xùn)和研討會(huì)，通過交流和學(xué)習(xí)提高自己的教學(xué)水平。我發(fā)現(xiàn)，只有自己不斷進(jìn)步，才能夠更好地引導(dǎo)孩子們展開自己的人生旅程。

通過閱讀這些書籍，我收獲頗豐。我深切地體會(huì)到，作為一名幼兒園教師，我們的責(zé)任不僅僅是教育孩子們知識(shí)，更是引導(dǎo)他們健康、快樂、積極地成長(zhǎng)。在教學(xué)的過程中，我們需要耐心和愛心，了解孩子的需求，提供個(gè)性化的教育服務(wù)。同時(shí)，我們也需要不斷學(xué)習(xí)和提升自己的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)技巧，才能更好地為孩子們服務(wù)。我堅(jiān)信，只有不斷地追求進(jìn)步，我們才能成為優(yōu)秀的幼兒園教師，為孩子們的成長(zhǎng)奉獻(xiàn)更多的愛和智慧。

教師心得筆記幼兒園 篇9

時(shí)光飛逝，轉(zhuǎn)眼間幾年過去了，時(shí)間過的好快，我從事幼兒教師也有幾年了，這當(dāng)中的有苦也有樂。從中我也體會(huì)了幼兒教師的辛苦，特別是小班的老師更要有耐心和愛心，我發(fā)現(xiàn)我該學(xué)習(xí)的東西也更多了！

小班小朋友的安全一直是我最關(guān)注的問題，現(xiàn)在生活水平提高了，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的小朋友也越來越好動(dòng)，我對(duì)于小班的小朋友安全問題時(shí)時(shí)關(guān)注，一刻都不敢離開他們，我想只要我好好來觀察孩子們的舉動(dòng)，時(shí)刻提醒他們注意安全，他們就不會(huì)發(fā)生摔倒的現(xiàn)象了！我希望他們能夠開開心心的在幼兒園度過每一天，

小朋友在小班的短短幾個(gè)月里，我發(fā)現(xiàn)我們班的小朋友學(xué)會(huì)了很多課本上和自理能力方面的知識(shí)，雖然今年我?guī)У氖切“啵視?huì)刻意叫他們參加勞動(dòng)。他們的積極性和做事的能力超過我的想象，每天我會(huì)選出表現(xiàn)好的小朋友當(dāng)老師的小助手。幫助老師放碗，吃好飯以后，幫助老師擺書本。我要求的不是他們能幫我做什么，我是要讓他們體驗(yàn)勞動(dòng)的過程和得到老師的認(rèn)同。這個(gè)方法很不錯(cuò)，以前愛哭的孩子也不哭了。朵朵剛開始來吃飯滿桌子都是飯。為了能當(dāng)老師的小助手，現(xiàn)在不但不讓老師喂，桌子上還很干凈。真還不能小看了小班的小朋友。我們班的小朋友相互之間會(huì)看誰做的不夠好，我發(fā)現(xiàn)上課時(shí)小朋友喜歡自己回答問題，不需要老師總是插嘴說話，看了很多其他老師的課，使我學(xué)會(huì)了很多上課的方法。我在想只要一直用心的去對(duì)待，一定可以學(xué)到東西的。我希望我班的小朋友天天快樂的成長(zhǎng)，我希望我在工作中能突破自我，不斷的學(xué)習(xí)新的知識(shí)，提高自己的整體素質(zhì)。讓每一位寶寶更聰明，更可愛，更健康。

教師心得筆記幼兒園 篇10

幼兒園教師讀書筆記摘抄及感悟

作為一名幼兒園教師，我一直以來都認(rèn)為學(xué)習(xí)是提升自己教育水平的重要途徑。讀書不僅可以豐富我們的知識(shí)儲(chǔ)備，還可以幫助我們更好地了解幼兒的成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律，從而更好地指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。最近，我讀了一本關(guān)于幼兒教育的書籍，其中的幾篇章節(jié)給了我很多啟發(fā)和感悟。在這里，我將分享一下我的讀書筆記摘抄以及我從中獲得的心得和體會(huì)。

這本書的第一篇章節(jié)是關(guān)于幼兒園教師的角色定位和使命感。書中提到，幼兒園教師是幼兒成長(zhǎng)過程中最重要的伴侶，我們的責(zé)任是幫助他們構(gòu)建積極的自我認(rèn)知和價(jià)值觀，培養(yǎng)他們的興趣和好奇心，引導(dǎo)他們發(fā)展全面的能力。這讓我想起了自己在教學(xué)中的角色定位，我要時(shí)刻保持專業(yè)素養(yǎng)，關(guān)注每個(gè)孩子的個(gè)體差異，根據(jù)他們的特點(diǎn)和需求設(shè)計(jì)個(gè)性化的教學(xué)活動(dòng)。我意識(shí)到，作為幼兒園教師，我需要不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)和研究新的教育理念和方法，以更好地服務(wù)于孩子們的成長(zhǎng)。

第二篇章節(jié)是關(guān)于幼兒園教師的良好溝通能力。書中指出，良好的溝通能力是幼兒園教師成功教育孩子的關(guān)鍵。我們需要與幼兒建立起親密的關(guān)系，與他們保持良好的溝通，了解他們的需求和興趣，并能夠用簡(jiǎn)單明了的語言與他們交流。通過與孩子的溝通，我可以更好地了解他們的內(nèi)心世界，幫助他們表達(dá)情感，克服困難。我還需要與家長(zhǎng)保持密切的聯(lián)系，及時(shí)了解孩子在家庭中的情況，與家長(zhǎng)共同制定教育目標(biāo)和教育計(jì)劃。通過良好的溝通，我可以與家長(zhǎng)合作，共同關(guān)心孩子的成長(zhǎng)。

第三篇章節(jié)是關(guān)于如何營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。書中提到，幼兒的學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)該充滿歡樂和活力，能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。我們可以通過創(chuàng)設(shè)富有創(chuàng)造性的教室環(huán)境，提供豐富多樣的學(xué)習(xí)資源，組織豐富的游戲和實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)孩子的好奇心和探索欲望。同時(shí)，我們還需要培養(yǎng)孩子的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，讓他們?cè)诨ブッ阒腥〉眠M(jìn)步。這讓我深刻意識(shí)到，我應(yīng)該積極與同事合作，共同創(chuàng)造一個(gè)有利于幼兒學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的環(huán)境。

通過閱讀這本書，我更加堅(jiān)定了自己作為幼兒園教師的使命感和責(zé)任感。我將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到日常教學(xué)中，不斷改進(jìn)自己的教育方法，提升孩子的學(xué)習(xí)效果。我要不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，不斷學(xué)習(xí)和研究新的教育理念和方法。同時(shí)，我也要與同事和家長(zhǎng)保持良好的溝通，共同合作，為孩子們創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。只有這樣，我們才能更好地引導(dǎo)孩子們健康快樂地成長(zhǎng)，成為社會(huì)有用的人才。

教師心得筆記幼兒園 篇11

從原始社會(huì)開始，人類逐漸積累了養(yǎng)育子女的經(jīng)驗(yàn)，孕育了兒童教育思想的萌芽。

西方、古希臘、古羅馬都有豐富的學(xué)前教育思想。柏拉圖在西方學(xué)前教育史上首次系統(tǒng)地闡述了學(xué)前兒童的教育問題。他提倡對(duì)兒童進(jìn)行公共教育，并討論了為學(xué)齡前兒童選擇游戲和故事材料的問題。

繼后，亞里士多德和昆體良等人也論述過學(xué)前兒童的教育問題，尤其是亞里士多德，在人類教育史上第一個(gè)提出“教育要遵循自然”的論點(diǎn)，為人類研究?jī)和?、教育兒童指出了正確方向。近代是學(xué)前教育發(fā)展的重要時(shí)期。學(xué)前教育思想反映在許多教育工作者的教育作品中。

捷克教育家科米紐斯既是教育理論家，又是教育實(shí)踐者。他在歷史上第一次把學(xué)前教育納入其具有民主色彩的單軌學(xué)制，并撰寫了歷史上的第一部學(xué)前教育專著《母育學(xué)?！芬约笆澜缟系谝槐?*并茂的兒童讀物《世界**》，構(gòu)建了家庭學(xué)前教育的完整體系。他論證學(xué)前教育必須遵循兒童的自然、感官教育是學(xué)前兒童學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)等教育思想對(duì)近代學(xué)前教育的發(fā)展產(chǎn)生重要影響。

英國的教育家洛克在《教育漫話》一書中根據(jù)培根的“經(jīng)驗(yàn)論”論證了“白板說”，并提出了兒童體育、美育、德育和智育的具體建議。

盧梭的現(xiàn)代兒童觀為學(xué)前教育找到了起點(diǎn)。他在其教育代表作《愛彌兒》中，強(qiáng)調(diào)教育回歸自然，主張按照兒童的自然發(fā)展歷程來進(jìn)行教育。同時(shí)，他關(guān)于生來具有學(xué)習(xí)能力的嬰幼兒不是通過語言和文字，而是通過經(jīng)驗(yàn)并利用自己尚未成熟的器官進(jìn)行學(xué)習(xí)的主張的教育思想成為傳統(tǒng)教育和現(xiàn)代教育的分水嶺，對(duì)后世學(xué)前教育思想的發(fā)展有極其重要影響。

到目前為止，教育已經(jīng)從封閉走向開放，強(qiáng)調(diào)教育應(yīng)該適合孩子，而不是讓孩子適應(yīng)教育機(jī)構(gòu)。

瑞士教育家裴斯泰洛齊繼承了前人教育要遵循兒童的自然的思想，并以畢生的教育實(shí)踐證明：一切教育都應(yīng)以感官教育為基礎(chǔ)，兒童學(xué)習(xí)的最好方式是操作，母親是兒童的最好老師等原則和方法。他著有《林哈德和葛多德》、《母親讀物》等，還在教育史上第一個(gè)提出教學(xué)心理學(xué)化的思想，強(qiáng)調(diào)教育必須考慮兒童的心理特點(diǎn)，并最早提出了“兒童年齡越小越需要心理學(xué)知識(shí)的指導(dǎo)”的見解，為學(xué)前教育理論步入科學(xué)化鋪平了道路。

中國兒童教育的最初思想散見于諺語之中。如“三歲看大，七歲看老”、“教兒嬰孩，教婦初來”等。我國一些古籍中有關(guān)于學(xué)前教育的記載。

教師心得筆記幼兒園 篇12

教育筆記：多點(diǎn)耐心，多點(diǎn)愛

人們常說每個(gè)孩子都是一本有趣的書，要想讀懂這本書并不容易。只有愛他們的人才能讀懂。每個(gè)孩子來自不同的家庭，有著不同的生活經(jīng)驗(yàn)和生活環(huán)境，他們性格特點(diǎn)不同，發(fā)展水平不同，存在明顯個(gè)體差異。作為教師，應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)幼兒的差異，捕捉幼兒的閃光點(diǎn)，并且時(shí)時(shí)關(guān)心幼兒的感受，耐心地幫助幼兒，讓他們充滿快樂。

可可是我們班的插班生，是個(gè)非常內(nèi)向而文靜的女孩子。當(dāng)她剛進(jìn)入幼兒園時(shí)，顯得非常依賴?yán)蠋?，一定?huì)跟著其中一個(gè)老師不肯離開。當(dāng)你離開她的事線時(shí)，他就會(huì)急得大哭不止。那是我們?nèi)齻€(gè)老師就會(huì)輪流陪著她，陪她一起玩玩具，鼓勵(lì)他和其他小朋友一起做游戲，直到她適應(yīng)了幼兒園的生活。

觀察一：

當(dāng)可可適應(yīng)了幼兒園的生活后，慢慢地我們發(fā)現(xiàn)了另一個(gè)問題：可可的動(dòng)作非常慢，一點(diǎn)也不著急。當(dāng)其他小朋友早已經(jīng)吃好點(diǎn)心在自主游戲時(shí)，她往往還是拿著第一塊餅干，豆?jié){也沒怎么喝過。這時(shí)，我們并沒有大聲地指責(zé)或是批評(píng)他，而是耐心地幫助他將點(diǎn)心吃完，雖然她的動(dòng)作很慢，但最終還是將點(diǎn)心吃完，并整理好。老師的鼓勵(lì)和幫助，讓可可慢慢放松下來，不會(huì)覺得緊張和害怕，自然也就慢慢地加快了進(jìn)餐的速度。進(jìn)過一段時(shí)間，就會(huì)發(fā)現(xiàn)她的進(jìn)步很快，而且能將桌面、地面保持得干干凈凈。這時(shí)我們就大聲地表揚(yáng)可可，讓其他小朋友向她學(xué)習(xí)，那是可可笑得可開心了!

觀察二：

“呀!老師，可可小便解出來了!”聽到這句話，就知道可可又沒有及時(shí)去解小便，來不及就解出來了。這是讓我們頭疼的另一個(gè)問題，每次可可有小便都不會(huì)叫老師，直接將小便解在褲子上。我就會(huì)在這時(shí)不斷地叮囑她——有小便要叫老師，她會(huì)點(diǎn)頭應(yīng)和你，但往往隔上幾天又會(huì)上演“解出小便‘這幕。后來在每次小朋友解小便時(shí)，我就會(huì)特別提醒可可要去解小便了。慢慢地，她的情況有了改善，接出小便的次數(shù)也慢慢減少。

觀察三：

作為幼兒園教師應(yīng)該多以鼓勵(lì)和表揚(yáng)去激勵(lì)每一個(gè)孩子，善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，無論孩子取得了什么樣的進(jìn)步，老師都要及時(shí)給予表揚(yáng)。當(dāng)上了興趣小組后，可可喜歡上了跳舞，當(dāng)教室放起了音樂，他就會(huì)不由自主的開心地跳起舞來。有時(shí)，我們也會(huì)邀請(qǐng)他上臺(tái)表演，他就會(huì)顯得非常高興?？煽赡棠桃仓闭f可可在學(xué)校開朗多了。

通過可可的一系列事情，我深深體會(huì)到，孩子們都有一顆敏感而細(xì)膩的心靈，我們老師多點(diǎn)耐心幫助孩子克服各種困難，讓孩子體驗(yàn)到成功的樂趣，多點(diǎn)愛讓孩子們獲得滿足與快樂，讓他們可以健康、快樂地成長(zhǎng)。

老師剛來幼兒園第一個(gè)月教育筆記記錄匯總五篇

作為剛?cè)雸@的幼兒老師，我們應(yīng)該注意自己對(duì)孩子們的教育方式，而教育筆記可以幫助老師總結(jié)課堂上的不足，寫幼兒園教育筆記需要注意哪些呢？為此，幼兒教師教育網(wǎng)小編從網(wǎng)絡(luò)上為大家精心整理了《老師剛來幼兒園第一個(gè)月教育筆記記錄》，相信能對(duì)大家有所幫助。

老師剛來幼兒園第一個(gè)月教育筆記記錄【篇一】

早操活動(dòng)結(jié)束了，小朋友象往常一樣依舊很興奮的說著話，在等著我叫“請(qǐng)坐好，老師要點(diǎn)名了”。這天我不想叫，用眼看看他們，孩子們讓我看的莫名其妙，一個(gè)個(gè)安靜下來望著我。我忽然靈機(jī)一動(dòng)，能不能換種方法來點(diǎn)名呢，于是試探著說：“這天老師不用嘴巴來點(diǎn)名，而要用眼睛來點(diǎn)名”，孩子們你看看我，我看看你，臉上的表情疑惑又好奇，仿佛在問眼睛怎樣會(huì)點(diǎn)名呀？我笑著對(duì)他們說：“老師用眼睛看著你，對(duì)你咪咪笑，就是在點(diǎn)你的名了，那你也對(duì)我笑一笑。就是在說到，這樣好嗎？”大家都高興地回答“好”。

我看著晨曦微笑，他對(duì)我笑笑；我看著雨萌笑笑，她也甜甜地笑笑；我看著興宇笑笑，他咧著嘴對(duì)我笑笑……我說小朋友笑起來真好看，老師最喜歡愛笑的小朋友了，他們聽了笑的更開心。沒想到就這么一句簡(jiǎn)單的語言讓孩子改變不小，以后每一天早上來孩子們都會(huì)笑盈盈地對(duì)大家打招呼，小臉經(jīng)常掛著微笑。

點(diǎn)名是幼兒園一日生活中的例行環(huán)節(jié)，若加以精心組織，可發(fā)揮不小的教育作用，傳統(tǒng)的點(diǎn)名方式往往只起到統(tǒng)計(jì)幼兒人數(shù)的作用，讓幼兒感到枯燥乏味，教師在組織幼兒一日活動(dòng)時(shí)應(yīng)立足于幼兒的角度出發(fā)，善于變化形式，抓住教育時(shí)機(jī)，有效地促進(jìn)幼兒健康人格的發(fā)展。

老師剛來幼兒園第一個(gè)月教育筆記記錄【篇二】

鼓勵(lì)教育效果好

秉祿是個(gè)虎頭虎腦、白白胖胖的小男孩，今年九月剛轉(zhuǎn)入我班的，老師、小朋友都很喜歡他。

早上入園時(shí)，他會(huì)牽著媽媽的手，主動(dòng)跟老師打招呼:“老師你好”，當(dāng)然他也會(huì)得到老師的贊賞:“秉祿真棒”。上課了，秉祿會(huì)端端正正的坐在小椅子上，然后問老師:“老師，你看我棒不棒”，同樣他會(huì)得到老師的夸獎(jiǎng)“秉祿真棒”。但是這天這個(gè)棒小孩卻遇到了難題，因?yàn)樗忻傲?，媽媽把他中午吃的藥帶到了幼兒園。

午飯后，我喂他吃藥，但是好話說了一大筐，他卻總是閉著嘴巴一個(gè)勁的搖頭，這時(shí)，不知哪個(gè)孩子喊了一句“秉祿加油”，于是大家一齊喊著“秉祿加油！秉祿加油！”，小伙伴們的加油聲讓秉祿的抵觸情緒產(chǎn)生了動(dòng)搖，我趁機(jī)說“秉祿是個(gè)棒小孩，不怕苦、很勇敢對(duì)嗎”，“對(duì)”說完秉祿張大嘴巴一口將藥水喝光了，還不忘問我“老師我棒不棒”，同樣我用鼓勵(lì)的的語氣對(duì)她說“秉祿真棒”。

一句“秉祿真棒”，讓我想了很多，孩子是需要鼓勵(lì)的，作為老師千萬不要吝嗇自己對(duì)孩子的夸獎(jiǎng)，多夸夸我們的孩子吧！因?yàn)樗麄円】悼鞓返某砷L(zhǎng)。

老師剛來幼兒園第一個(gè)月教育筆記記錄【篇三】

班里來了一個(gè)新生，這可把班主任給為難住了。我心想，怎么會(huì)為難呢，后面不是剛好有一個(gè)空位嗎?班主任似乎看出了我的心思，她說：“你可不知道，最后面的小孩太調(diào)皮了，所有的人都不喜歡他，家長(zhǎng)都說不要讓他們的孩子和他坐在一起。”我很好奇，于是，我對(duì)單獨(dú)坐在最后面的那個(gè)孩子——阿杭進(jìn)行了觀察。

阿杭很好動(dòng)，但對(duì)班主任還是有所懼的，只要班主任一瞪他，他立馬就規(guī)規(guī)矩矩的。在我的課堂上，他表現(xiàn)的很好，也許是因?yàn)槲医o他獎(jiǎng)勵(lì)了一朵小紅花，所以上我的課上得特別認(rèn)真。當(dāng)老師們吃完飯的時(shí)候，還會(huì)特意幫我把碗拿走，幫我擦桌子。在我觀察他的這段時(shí)間，并沒有看到他是多么的調(diào)皮，相反，我卻發(fā)現(xiàn)，阿杭是一個(gè)挺懂事的孩子。我還是蠻喜歡他的，是因?yàn)樗杏X到了我對(duì)他喜歡的那顆心嗎，所以他對(duì)我這般好。也許這就是心與心的觸動(dòng)，心與心的感應(yīng)。

那為什么小朋友和老師家長(zhǎng)們這么不喜歡他呢?我想是因?yàn)橐郧八赡艿拇_不招人喜歡，很調(diào)皮，這在老師，家長(zhǎng)們，小朋友的心里扎了根。而我是這里新來的老師，看到的是他成長(zhǎng)過程中之后的變化，可這變化在他們眼里很容易會(huì)忽略。我想強(qiáng)調(diào)的是，請(qǐng)用發(fā)展的眼光看待孩子，不要因?yàn)楣逃械募阂姸雎粤撕⒆映砷L(zhǎng)過程中的美好，要用我們的愛心觸動(dòng)孩子成長(zhǎng)的心，讓孩子們快快樂樂的長(zhǎng)大

老師剛來幼兒園第一個(gè)月教育筆記記錄【篇四】

能堅(jiān)持把幼兒的發(fā)展放在首位，樹立“幼兒是活動(dòng)的主體”的觀念;能留心觀察每一個(gè)孩子的行為表現(xiàn)，善于捕捉孩子的尋常時(shí)刻，并加以正確的分析、判斷，不斷提高自身觀察記錄的能力;能認(rèn)真做好家長(zhǎng)工作，及時(shí)將幼兒的在園情況反饋給家長(zhǎng)，使每個(gè)家長(zhǎng)安心工作。能積極開發(fā)利用海島資源，開展教育教學(xué)的實(shí)踐研究……

在即將過去的一年中，我能結(jié)合，不斷探索、研究、領(lǐng)會(huì)其中的精神，樹立了新的教育觀念，尊重每一個(gè)孩子，能根據(jù)幼兒發(fā)展的需要，努力為幼兒提供一個(gè)可發(fā)展、可探索的環(huán)境，并不斷將新的理念與教育形式融入到我的實(shí)際行為中。

隨著二期課改的不斷深入，使我重新認(rèn)識(shí)了新的課程觀，讓我明白：幼兒的一日活動(dòng)均為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)而組織安排，它具有整合性、開放性、生活性、活動(dòng)性、審美性和趣味性一體化的特點(diǎn)。因此在活動(dòng)中我努力將一些知識(shí)以直接經(jīng)驗(yàn)呈現(xiàn)給幼兒，通過游戲、日?；顒?dòng)及相關(guān)事物的輔助作用，使幼兒所學(xué)習(xí)的知識(shí)更實(shí)際化、感性化。我努力使自己從一個(gè)“實(shí)踐型”教師轉(zhuǎn)變?yōu)橐幻胺此夹汀苯處?，重視觀察孩子、學(xué)會(huì)解讀孩子的一言一行。每次的教育活動(dòng)，我都會(huì)考慮到幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)背景，讓幼兒真正的成為活動(dòng)的主體。

能堅(jiān)持把幼兒的發(fā)展放在首位，樹立“幼兒是活動(dòng)的主體”的觀念;能留心觀察每一個(gè)孩子的行為表現(xiàn)，善于捕捉孩子的尋常時(shí)刻，并加以正確的分析、判斷，不斷提高自身觀察記錄的能力;能認(rèn)真做好家長(zhǎng)工作，及時(shí)將幼兒的在園情況反饋給家長(zhǎng)，使每個(gè)家長(zhǎng)安心工作。能積極開發(fā)利用海島資源，開展教育教學(xué)的實(shí)踐研究;能據(jù)據(jù)本班幼兒的實(shí)際情況，認(rèn)真制定好各類計(jì)劃，及時(shí)的記錄好反饋信息;能深刻領(lǐng)會(huì)二期課改精神，并以新的課程觀指導(dǎo)實(shí)踐;能經(jīng)常反思自己的教育行為，經(jīng)常反思自己所采用的教學(xué)方法是否有利于幼兒的發(fā)展。

當(dāng)然，在這過程中我不斷尋找自己的不足，不斷充電，提高自身素質(zhì)，努力完善自己，爭(zhēng)取使自己的教學(xué)水平更上一層樓!回顧過去的一年，雖不曾有什么輝煌的成績(jī)，但總是盡著自己的職責(zé)，在平凡的工作崗位上努力地工作著。工作中，我認(rèn)真學(xué)習(xí)、二期課改的精神，樹立以“兒童發(fā)展為本”的思想，把握好幼兒的年齡特點(diǎn)，遵循和精神，理論聯(lián)系實(shí)際，充分尊重兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，因地制宜地創(chuàng)設(shè)兒童發(fā)展的、積極的、支持的環(huán)境，注重師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，促使每個(gè)孩子獲得發(fā)展。

本學(xué)期我加入了托班教育的行列，這對(duì)我來說是一個(gè)全新的領(lǐng)域。我反復(fù)學(xué)習(xí)上海市0—3歲嬰幼兒教養(yǎng)方案，并向其他幾位有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教，我又參加了趙赫老師的托班教育的研討班的學(xué)習(xí)，努力走進(jìn)2—3歲孩子的生活、學(xué)習(xí)中。我在日常生活中發(fā)現(xiàn)孩子特別喜歡開汽車，我就利用孩子的興趣，結(jié)合孩子已有的秋游經(jīng)驗(yàn)，為孩子設(shè)計(jì)了開汽車的教學(xué)游戲活動(dòng)。在活動(dòng)中，讓孩子自由選擇“加好”喜歡的“汽油”，引導(dǎo)孩子觀察不同的“汽油”在馬路上留下的不同痕跡，還提醒孩子要注意安全。孩子的注意被吸引，能主動(dòng)地積極投入，得到了組內(nèi)老師的肯定。

作為家教指導(dǎo)員，我和其他老師一起仔細(xì)作好家訪摸底工作，而后一起籌劃、組織、實(shí)施每一次的家教指導(dǎo)活動(dòng)。在0—3歲社區(qū)嬰幼兒家教活動(dòng)縣級(jí)展示中，我和施佩琳老師一起設(shè)計(jì)組織了13——18月孩子的竹竿操活動(dòng)，還和其他老師進(jìn)行了有關(guān)家長(zhǎng)對(duì)孩子的指導(dǎo)行為的現(xiàn)場(chǎng)教研，得到了與會(huì)老師的好評(píng)。

今年，我和徐金葉、施云豪兩位老師結(jié)成師徒帶教關(guān)系。為了使兩位老師更快地成長(zhǎng)，使我們共同進(jìn)步，在平時(shí)我們密切配合，相互觀摩，切磋教育教學(xué)的方法，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。徐老師的課件制作能力較強(qiáng)，我們就一起探討課件制作等多媒體技術(shù)在課程中的運(yùn)用，充分調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，促進(jìn)幼兒獲得最大程度的發(fā)展。施老師對(duì)托班幼兒的年齡特點(diǎn)、行為特征能較好地把握，能根據(jù)孩子的特點(diǎn)開展適宜的活動(dòng)。我就向她請(qǐng)教有關(guān)托班教育上的困惑。一起尋找孩子的最近發(fā)展區(qū)，關(guān)注孩子的興趣需要，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境，切實(shí)落實(shí)到實(shí)際工作中。我們還一起進(jìn)行課題研究，幫助他們的課題順利開展。

一份耕耘一份收獲，在今年，我也取得了一些成績(jī)：論文在縣德育論文評(píng)選中獲二等獎(jiǎng)，市德育論文評(píng)選一等獎(jiǎng);獲科研成果二等獎(jiǎng);我設(shè)計(jì)的教案獲全國epd教案評(píng)比三等獎(jiǎng)。

“路漫漫，其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！边@是我的座右銘，也是我不懈的追求。

老師剛來幼兒園第一個(gè)月教育筆記記錄【篇五】

當(dāng)今社會(huì)，孩子大多是獨(dú)生子女，在家中是“小皇帝”“小公主”，相當(dāng)一部分孩子在家里說一不二，與自己的父母講話也用命令的口氣，很多孩子把這樣的不良習(xí)慣也帶到了幼兒園。

在星期二的下午我們區(qū)域活動(dòng)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)我班的李浩小朋友用命令的口氣對(duì)小朋友講話。如：奎瑤給我拿鉛筆來，潤(rùn)琪給我拿著樹葉和剪刀等等，針對(duì)班級(jí)的這種狀況，我分析了各種原因。1、幼兒以自我為中心，不替別的幼兒著想，幼兒的行為動(dòng)機(jī)初始一般都是“為我”而不是“為他”。4---5歲的幼兒是自我保護(hù)意識(shí)產(chǎn)生的階段，自我意識(shí)產(chǎn)生之后，幼兒更多的注意“我的觀察”“我的能量”我的作用，這一時(shí)期“自我中心”占了上風(fēng)，所以4-5歲的孩子都是從自我出發(fā)來進(jìn)行選取和活動(dòng)的，他們往往不去思考別人。2、幼兒受到家庭的影響，家庭成員間進(jìn)行語言交流，往往認(rèn)為自己不必客氣，常常有意無意地以命令式的口氣說話，給孩子造成了不良影響。3、情緒的好壞也能影響孩子說話的口氣，幼兒行為很少受理智控制，主要受情景和情緒的影響。為了改掉幼兒用命令式的口氣說話的不良習(xí)慣，培養(yǎng)他們互相團(tuán)結(jié)的精神，我做了以下幾方面的工作：

首先，我在班級(jí)更注意從自身做起，避免用命令的口氣對(duì)幼兒講話，創(chuàng)造處一種民主、禮貌、和諧的氣氛。并且對(duì)幼兒給予更多的關(guān)懷、愛護(hù)，其次要耐心細(xì)致地給幼兒講道理，讓他們懂得人和人之間是平等的，請(qǐng)別人幫忙就應(yīng)有禮貌別人才樂意幫忙你，說話像下命令、別人會(huì)厭惡你，不愿幫忙你。我們還透過講故事、做游戲等引導(dǎo)孩子想到他人、認(rèn)識(shí)他人、理解他人、同情他人。然后，要在一日活動(dòng)中我要時(shí)刻持續(xù)高度的敏感性，隨時(shí)糾正幼兒命令式的講話。如果發(fā)現(xiàn)幼兒是在情緒不好時(shí)命令別人，老師就告訴他：“心里有什么不高興的事就告訴老師，用命式的口氣講話不但解決不了問題還把情緒帶給別人。”

透過一段時(shí)間的培養(yǎng)引導(dǎo)，我班的李浩小朋友逐漸改掉了用命令式的口氣講話的不良習(xí)慣，還學(xué)會(huì)了更多的禮貌用語，我十分高興。