貓教學(xué)課件

貓教學(xué)課件(范例7篇)。

俗話說(shuō)，不打無(wú)準(zhǔn)備之仗。在幼兒園教師的生活工作中，時(shí)常需要提前準(zhǔn)備資料作為參考。資料可以指生產(chǎn)、生活中必需的東西。如：生產(chǎn)資料；生活資料。資料對(duì)我們的學(xué)習(xí)和工作有著不可估量的作用。你是不是在尋找一些可以用到的幼師資料呢？為此，小編特意呈上“貓教學(xué)課件(范例7篇)”，歡迎你閱讀與收藏。

貓教學(xué)課件 篇1

設(shè)計(jì)理念

本設(shè)計(jì)意在使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)。通過(guò)讀讀、想想、猜猜、聯(lián)系生活實(shí)際等形式多樣的方法識(shí)字、學(xué)詞，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、感悟語(yǔ)言文字，受到中華文化的熏陶。

教學(xué)目標(biāo)

1、背醪餃鮮抖粵這種文學(xué)形式，誦讀對(duì)聯(lián)，積累詞語(yǔ)，豐富語(yǔ)言。

2、痹謁卸煉粵中認(rèn)識(shí)13個(gè)生字；會(huì)正確、規(guī)范書(shū)寫(xiě)10個(gè)生字。

3、痹謔蹲中醋止程中，進(jìn)一步了解漢字的間架結(jié)構(gòu)，通過(guò)書(shū)寫(xiě)表達(dá)漢字的形體美。

教學(xué)重點(diǎn)

讀文識(shí)字，會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)字。

教學(xué)難點(diǎn)

初步理解對(duì)聯(lián)所表達(dá)的意思。

教學(xué)準(zhǔn)備

老師：在黑板張貼一副完整的對(duì)聯(lián)，課件一套，紅紙，黑色彩色筆若干。

學(xué)生：課前搜集對(duì)聯(lián)。

教學(xué)時(shí)間

1~2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，揭示課題

1、鼻胙生觀看課件，感受過(guò)春節(jié)的熱鬧氣氛。

2、碧富敖沂究翁狻

孩子們，過(guò)年了，老師給你們帶來(lái)了一份特殊的禮物——對(duì)聯(lián)（教師指向張貼在黑板上的對(duì)聯(lián)），學(xué)生齊讀課題。

3、幣孕蝸蟮畝粵入手，初識(shí)對(duì)聯(lián)。

（1）抽學(xué)生讀：“春回大地，春風(fēng)吹出千山綠，春雨灑來(lái)萬(wàn)家新”。讀了對(duì)聯(lián)，你仿佛看到了什么？（學(xué)生自由回答）

（2）教師講解，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)對(duì)聯(lián)。（師：每逢過(guò)年，家家戶戶的門(mén)上都要張貼用紅紙書(shū)寫(xiě)的對(duì)聯(lián)，一副完整的對(duì)聯(lián)包括橫聯(lián)、上聯(lián)、下聯(lián)，別看簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的對(duì)聯(lián)，它包含的內(nèi)容可豐富了。）

二、初讀課文，識(shí)字學(xué)詞

1、苯柚漢語(yǔ)拼音自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生字、詞多讀幾遍。

2、蓖桌互讀互評(píng)。

3、奔觳槭蹲幀⒀Т是榭觥

（1）將生字放在五顏六色的氣球中逐一讓學(xué)生認(rèn)識(shí)。

“聯(lián)”、“六畜”、“財(cái)”、“茂盛”、“風(fēng)調(diào)雨順”，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)這些字的字音。

“爆”、“財(cái)”：指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際擴(kuò)詞。（當(dāng)學(xué)生說(shuō)到“爆炸”時(shí)，老師相機(jī)教育學(xué)生注意安全，遠(yuǎn)離爆炸，滲透安全教育。）

“稻米”、“六畜”，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際想想猜猜進(jìn)行理解：“稻米”還可以叫什么？“六畜”指農(nóng)民伯伯飼養(yǎng)的六種牲口，請(qǐng)孩子們猜一猜有哪些。（通過(guò)這一形式的教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性驟然高漲，輕松理解了難點(diǎn)詞的意思）

“茂盛”：結(jié)合窗外的那棵高大的黃桷樹(shù)進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。

（2）詞語(yǔ)（四字詞、三字詞教學(xué)）。

過(guò)渡：對(duì)聯(lián)中還有一些特殊的詞語(yǔ)，藏在燈籠里，孩子們，想和它們交朋友嗎？（將四字詞、三字詞分別放入燈籠里讓學(xué)生認(rèn)讀，在讀中體會(huì)含義）

“爆竹聲聲”、“梅花點(diǎn)點(diǎn)”，讀了這兩個(gè)詞語(yǔ)，結(jié)合課文插圖看看你仿佛聽(tīng)到了什么？看到了什么？（生：我仿佛看到了過(guò)年的熱鬧場(chǎng)面，聽(tīng)到了鞭炮噼噼啪啪的聲音，看到了朵朵梅花在寒冷的冬天展示它的美麗，散發(fā)著它的芳香）

“五谷豐登”、“六畜興旺”，這組詞語(yǔ)是農(nóng)民伯伯給我們送來(lái)的，在讀中體會(huì)農(nóng)民伯伯給我們送來(lái)了什么？（豐收的糧食、肥壯的牛羊）

“生意興隆”、“財(cái)源茂盛”，讀好了這些詞語(yǔ)，你想把它們送給誰(shuí)？（生：我想把它們送給做生意的人，祝他們生意紅紅火火）

“風(fēng)調(diào)雨順”、“國(guó)泰民安”，邊讀邊體會(huì)，你感受到了什么？（對(duì)學(xué)生的理解加以鼓勵(lì)，教師不作具體講解）

“三字詞”教學(xué)，在朗讀中記憶、積累。

三、朗讀指導(dǎo)

過(guò)渡：學(xué)好了生字詞，下面老師把它們送回到對(duì)聯(lián)的家中，老師相信你們會(huì)把對(duì)聯(lián)讀得更好。

1、迸淅擲識(shí)痢

（配上喜慶吉祥的音樂(lè)，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧愉悅的讀文氛圍，學(xué)生很容易入情入景地讀好對(duì)聯(lián)）

（1）配樂(lè)自由讀。

（2）學(xué)生自主選擇喜歡的對(duì)聯(lián)進(jìn)行朗讀，并讀給小伙伴聽(tīng)聽(tīng)，小伙伴讀得好的，給他畫(huà)上一面小紅旗進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

（3）抽學(xué)生讀、評(píng)讀、賽讀。

（4）男女生以對(duì)對(duì)子的方式朗讀對(duì)聯(lián)。

2、卑唇謐嗬識(shí)痢

過(guò)渡：讀好了對(duì)聯(lián)，請(qǐng)孩子們仔細(xì)觀察一下對(duì)聯(lián)有什么特點(diǎn)。

（1）學(xué)生匯報(bào)：兩兩相對(duì)，每句字?jǐn)?shù)相等，根據(jù)前面的詞語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生很容易觀察出對(duì)聯(lián)中都藏有四個(gè)字的詞語(yǔ)和三個(gè)字的詞語(yǔ)。

（2）教師相機(jī)點(diǎn)擊課件，將對(duì)聯(lián)分成“××××/×××”的節(jié)奏指導(dǎo)朗讀。（師：我們讀對(duì)聯(lián)時(shí)，不僅要有感情地朗讀，還應(yīng)像古詩(shī)那樣，讀出對(duì)聯(lián)的節(jié)奏，讀出韻味）

（3）教師引讀，學(xué)生再讀，讀出節(jié)奏，讀出韻味。

（4）用自己喜歡的方式背誦課文，積累詞句。

3、庇蝸——對(duì)對(duì)聯(lián)。

（1）指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察書(shū)中的對(duì)聯(lián)與黑板張貼的對(duì)聯(lián)有什么不同。（缺少橫聯(lián)）教師相機(jī)出示四句橫聯(lián)（辭舊迎新、欣欣向榮、恭喜發(fā)財(cái)、普天同慶），讓學(xué)生在小組討論后，將橫聯(lián)添加在課文中的對(duì)聯(lián)上。

（2）學(xué)生匯報(bào)并簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)為什么要這樣對(duì)對(duì)聯(lián)。

四、拓展交流

1、毖生交流在課前搜集的對(duì)聯(lián)。

2、苯淌Τ鍪舅鴨的對(duì)聯(lián)讓學(xué)生朗讀，進(jìn)行拓展遷移。

五、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)

過(guò)渡：孩子們，讀了那么多對(duì)聯(lián)，又增長(zhǎng)了不少知識(shí)，那你們想把這些對(duì)聯(lián)送到紅紙上去嗎？但對(duì)聯(lián)中有兩個(gè)調(diào)皮的漢字娃娃，想讓你們把它倆寫(xiě)得漂漂亮亮的，它們才愿意回去，教師相機(jī)出示生字“順”和“盛”。

1、敝傅佳生認(rèn)真觀察，寫(xiě)好這兩個(gè)字應(yīng)該注意什么？（教師將生字的重點(diǎn)筆畫(huà)用不同的顏色填寫(xiě)，利于學(xué)生觀察）

2、苯淌Ψ緞矗在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)這兩個(gè)字間架結(jié)構(gòu)的擺放應(yīng)緊湊，這樣寫(xiě)出來(lái)的字才美觀。

3、毖生獨(dú)立書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。

4、蓖ü寫(xiě)生字過(guò)渡到書(shū)寫(xiě)對(duì)聯(lián)（將課前準(zhǔn)備的紅紙、黑色筆分發(fā)到各小組，小組合作書(shū)寫(xiě)一副完整的對(duì)聯(lián)，包括橫聯(lián)，學(xué)生可以寫(xiě)書(shū)上的對(duì)聯(lián)，也可以寫(xiě)在課外搜集的對(duì)聯(lián)）。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

對(duì)聯(lián)

春回大地

春風(fēng)吹出千山綠

順

盛春雨灑來(lái)萬(wàn)家新

貓教學(xué)課件 篇2

屠格涅夫，1818-1883，出生于一貴族家庭。他既擁有“小說(shuō)家中的小說(shuō)家”這樣的盛譽(yù)，又獲得了“抒情詩(shī)人”的美稱。他早年曾立下誓言表示不與農(nóng)奴制妥協(xié)，對(duì)生活有敏銳的觀察力，以有反農(nóng)奴制傾向的《獵人筆記》成名，而表現(xiàn)平民知識(shí)分子與貴族矛盾的.《父與子》是他的代表作。

屠格涅夫創(chuàng)作《門(mén)檻》這篇散文詩(shī)時(shí)，正當(dāng)俄國(guó)發(fā)生了“五十人案”“一百九十三人案”和女革命家刺殺彼得堡總督事件，屠格涅夫受到女革命家活動(dòng)的影響和獻(xiàn)身精神的感染，對(duì)那些為俄國(guó)的解放事業(yè)不惜犧牲一切的英雄欽敬不已。于是，集他們于“俄羅斯的姑娘”之一身，通過(guò)虛幻的夢(mèng)境，謳歌了俄國(guó)社會(huì)現(xiàn)實(shí)中的優(yōu)秀分子，著力表現(xiàn)他們的崇高信仰和無(wú)私無(wú)畏的獻(xiàn)身精神。從“俄羅斯的姑娘”身上，人們可以看到索菲亞式的革命者水晶般純潔的靈魂。

《門(mén)檻》是屠格涅夫散文詩(shī)中的代表作。這一節(jié)課重點(diǎn)解決兩個(gè)問(wèn)題：1、文中的象征意義尤其是“門(mén)檻”的象征意義。2、俄羅斯姑娘的形象塑造。

貓教學(xué)課件 篇3

一、活動(dòng)引入新課

擊鼓傳花游戲，鼓聲停時(shí)一位同學(xué)上臺(tái)抽簽，簽中內(nèi)容有禮物、唱歌、猜謎。

猜猜他抽中了什么簽？

（引出用可能、不可能等詞來(lái)表達(dá)，揭示課題：可能性）

二、自主探索，獲取知識(shí)

（一）教學(xué)例題1

請(qǐng)同學(xué)們看前面，這里有個(gè)盆：１號(hào)盆、２號(hào)盆。(實(shí)物：例題上的裝有不同顏色小球的盆)咱們來(lái)看看里面都有些什么顏色的球。

展示兩盆中球的顏色、數(shù)量。

1、從１號(hào)盆里面任意摸出一個(gè)球，一定是紅球嗎？為什么？

學(xué)生討論，教師巡視指導(dǎo)。

各小組都已討論好了，誰(shuí)想代表小組發(fā)言？（依次指名學(xué)生說(shuō)）

（依次板書(shū)：一定可能不可能）

師：小朋友討論得都非常好。下面，我們實(shí)際來(lái)摸一摸，驗(yàn)證一下。１號(hào)盆，誰(shuí)來(lái)？（學(xué)生摸出３個(gè)后提問(wèn)，如繼續(xù)摸下去，結(jié)果怎么樣？）

2、從２號(hào)盆里任意摸一個(gè)呢？請(qǐng)小組討論

請(qǐng)學(xué)生摸一摸（摸出３個(gè)后提問(wèn)，如繼續(xù)措下去，能摸到紅球嗎？那可能摸出什么球？為什么？）（老師可根據(jù)盆里剩下的球隨機(jī)提問(wèn)，如：接下去可能摸出什么顏色的球？接下去一定能摸到什么球？）

3、活動(dòng)小結(jié)

（二）教學(xué)例題2

1、生活中有許多的可能性

例如：（請(qǐng)學(xué)生舉例幾個(gè)）

2、自已閱讀書(shū)本例題2

誰(shuí)理解題目意思了，給大家解釋一下。

獨(dú)立完成

3、匯報(bào)、講評(píng)

4、練習(xí)

108頁(yè)練習(xí)二十四第一題。

三、全課總結(jié)，課外延伸

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了有關(guān)可能性的知識(shí)，把今天所學(xué)的知識(shí)和我們的生活聯(lián)系起來(lái)，想一想生活中哪些事是一定會(huì)發(fā)生的，哪些事是不可能發(fā)生的，而哪些事是可能發(fā)生，也可能不發(fā)生的呢？你能舉出一些例子，用一定可能、不可能說(shuō)一說(shuō)嗎？請(qǐng)同學(xué)們先下位和你的好朋友說(shuō)一說(shuō)。（學(xué)生說(shuō)）

學(xué)生說(shuō)完后全班交流。

四、鞏固練習(xí)

P1082、3

貓教學(xué)課件 篇4

課程說(shuō)明：

本課為自編教材，是教科版五上年級(jí)《運(yùn)動(dòng)和力》單元“測(cè)量力的大小”的拓展課。本課在運(yùn)用力學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，依托“彈簧秤”，應(yīng)用STEM理念，引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手做和動(dòng)腦想的實(shí)踐過(guò)程中實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。就本課設(shè)計(jì)意圖來(lái)說(shuō)，表面上是引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用力學(xué)知識(shí)，制作完成一個(gè)“彈簧秤”；而深層次的意圖是通過(guò)“彈簧秤”的制作，引導(dǎo)學(xué)生了解到產(chǎn)品制作的基本過(guò)程是：設(shè)計(jì)→制作→評(píng)價(jià)→改進(jìn)，并且這個(gè)過(guò)程是不斷循環(huán)往復(fù)的，最終指向新課標(biāo)中“技術(shù)與工程”領(lǐng)域的相關(guān)理念。

教學(xué)目標(biāo)：

制作、評(píng)價(jià)、改進(jìn)等環(huán)節(jié)，了解產(chǎn)品制作的基本過(guò)程。

2、能對(duì)他人的設(shè)計(jì)提出改善意見(jiàn)，并能對(duì)作品進(jìn)行一定的評(píng)價(jià)。

3、激發(fā)對(duì)自制實(shí)驗(yàn)工具進(jìn)一步研究的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：設(shè)計(jì)并制作“彈簧秤”。

材料準(zhǔn)備：彈簧秤、ppt、 ；。

教學(xué)流程：

· 揭示主題：

1、出示香蕉實(shí)物,用什么工具可以測(cè)出香蕉的重量,引出課題。

。并提問(wèn)每一件材料的作用。

3、出示項(xiàng)目主題：自制彈簧秤。

· 項(xiàng)目設(shè)計(jì)：

1、自主設(shè)計(jì)：在學(xué)習(xí)單上，畫(huà)出 “彈簧秤”設(shè)計(jì)圖。

2、交流設(shè)計(jì)：投影展示部分學(xué)生的設(shè)計(jì)圖，進(jìn)行全班交流討論。

3、完善設(shè)計(jì)：對(duì)設(shè)計(jì)上的明顯缺陷提出修改意見(jiàn)，并明確下階段制作時(shí)的要求與注意事項(xiàng)。

· 項(xiàng)目制作：

1、4人小組討論，選出最優(yōu)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行制作。

2、領(lǐng)取材料，合作完成“彈簧秤”的制作。

· 項(xiàng)目評(píng)價(jià)：

1、用“彈簧秤”稱出香蕉的重量。

2、展示部分“彈簧秤”進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)其中的技巧與問(wèn)題。

· 項(xiàng)目改進(jìn)：

展示部分“彈簧秤”的進(jìn)行優(yōu)缺點(diǎn)分析，得出改進(jìn)方案。

板書(shū)設(shè)計(jì)

貓教學(xué)課件 篇5

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、理解“精神的三間小屋”的深刻內(nèi)涵及關(guān)系。

2、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自身心靈，提升精神境界。

3、體會(huì)本文“大中求小，以小見(jiàn)大”的精妙構(gòu)思。

重點(diǎn)

1、品味文章具有的獨(dú)特美學(xué)風(fēng)范的語(yǔ)言。

2、理解三間小屋的深刻內(nèi)涵。

難點(diǎn)

關(guān)注自身心靈，提升精神境界。

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入新課有一句是這樣說(shuō)的：“身安不如心安，屋寬不如心寬?！蹦敲矗瑢掗煹男姆坑脕?lái)做什么呢？我們來(lái)看看當(dāng)代著名女作家畢淑敏是怎樣告訴我們的。

聽(tīng)，想。用一句俗語(yǔ)引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

整體感知

1、作者在自己的精神世界里修建了哪三間小屋？各有什么特點(diǎn)？

明確：

第一間小屋：盛著愛(ài)恨——光明溫暖

第二間小屋：盛放事業(yè)——堅(jiān)固優(yōu)雅

第三間小屋：安放自身——獨(dú)特安穩(wěn)www.debasrideb.com

2、在這三間小屋中，你最看重哪間小屋？說(shuō)說(shuō)你的理由。

點(diǎn)撥：不管喜歡哪一間小屋，能說(shuō)出理由重要。

示例：第一間小屋：人生不能沒(méi)有愛(ài)，也不能沒(méi)有恨，愛(ài)恨情仇是生活的全部，所以，我們每個(gè)人都要把愛(ài)和恨放在心里。

第二間小屋：事業(yè)才是人生的全部。一個(gè)人如果沒(méi)有事業(yè)，一事無(wú)成，那他的生活將會(huì)失去全部的意義。

第三間小屋：一個(gè)人只有活出自己的精彩，才是真正的精彩，如果我們所生活的只是別人所生活過(guò)的，我們亦步亦趨地走著別人的老路，那我們活著的意義又在哪里呢？

3、分析文章結(jié)構(gòu)，理清行文思路。

明確：第一部分（1～6）：引出話題——如何布置我們的心靈空間，即建設(shè)“精神小屋”。

第二部分（7～17）：分析人們的精神世界里應(yīng)該建立“三間小屋”。

第一層（7～8）：分析如何建立第一間精神小屋，即盛放著愛(ài)和恨的小屋。

第二層（9～13）：分析如何建立第二間精神小屋，即盛放著事業(yè)的小屋。

第三層（14～17）：分析如何建立第三間精神小屋，即安放我們自身的小屋。

第三部分（18～19）：指出把精神的三間小屋建筑得美觀結(jié)實(shí)的條件，并希望在此基礎(chǔ)上把小屋擴(kuò)建成精神大廈。

1、生字積累。

灼晃（zhuó）潮汐（xī）棲息（qī）

贅生（zhuì）襟懷（jīn）廣袤（mào）

寬宥（yòu）游弋（yì）輕覷（qù）

金戈鐵馬（gē）窗欞（líng）矗立（chù）

驚駭（hài）濡養(yǎng)（rú）灰燼（jìn）

積攢（zǎn）幾案（jī）坍塌（tān）

麾下（huī）馳騁（chěng）自慚形穢（huì）

2、生詞積累。

自慚形穢：原指因自己的容貌舉止不如別人而感到慚愧，后來(lái)泛指自愧不如別人。

寬宥：寬恕，原諒。

間不容發(fā)：兩物中間容不下一根頭發(fā)，形容事物之間距離極小。

游弋：在水中游動(dòng)。

形銷骨立：形容身體極其消瘦。

輕覷：輕視，小看。

濡養(yǎng)：養(yǎng)育，培養(yǎng)。

麾下：指將帥的部下。麾，古代指揮軍隊(duì)的旗子。

李代桃僵：李樹(shù)代替桃樹(shù)而死，原比喻兄弟相互幫助，后借指以此代彼或代人受過(guò)。

相得益彰：指互相幫助，互相補(bǔ)充，更能顯出各自的好處。相得，相互配合，映襯。彰，顯著。

鳩占鵲巢：比喻強(qiáng)占別人的房屋、土地、產(chǎn)業(yè)等。

林林總總：林林，眾多的樣子；總總，眾多而雜亂的樣子。形容雜亂眾多。

俯拾即是：俯，低頭，彎腰；即，就。只要低下頭來(lái)?yè)烊?，到處都是。形容多而易得?/p>

可望而不可即：只能夠望見(jiàn)而不能夠接近，形容看起來(lái)可以實(shí)現(xiàn)而實(shí)際難以實(shí)現(xiàn)。

走近作者畢淑敏，女，祖籍山東，1952年生于新疆伊寧，長(zhǎng)在北京，就讀于北京外語(yǔ)學(xué)院附屬學(xué)校。17歲赴西藏高原阿里地區(qū)當(dāng)兵，在海拔五千米的高原部隊(duì)服役11年。1980年轉(zhuǎn)業(yè)回北京。從事醫(yī)學(xué)工作20年后，開(kāi)始專業(yè)寫(xiě)作?！额A(yù)約死亡》以作者在臨終關(guān)懷醫(yī)院的經(jīng)歷為素材，對(duì)面對(duì)死亡的當(dāng)事者及其身邊人的內(nèi)心進(jìn)行了探索，被譽(yù)為是“新體驗(yàn)小說(shuō)”的代表作。著有《畢淑敏文集》八卷，代表作有小說(shuō)集《女人之約》《昆侖殤》，散文集《素面朝天》《提醒幸?！贰侗３煮@奇》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《紅處方》等。

文本探究閱讀課文第7—8段，思考問(wèn)題。

1、作者是怎樣寫(xiě)第一間精神小屋的？

明確：首先選用兩組帶有對(duì)立情感的排比句，說(shuō)明這種對(duì)比鮮明的愛(ài)和恨會(huì)將小屋擠得滿滿的，接著又用了幾個(gè)比喻句形象地寫(xiě)出人生愛(ài)恨交織的經(jīng)歷。接下來(lái)用一個(gè)假設(shè)句，告訴人們精神的小屋應(yīng)多裝愛(ài)。充分體現(xiàn)了作者如大地、海洋、天空般深廣的胸懷。

2、第一間小屋中盛著我們的愛(ài)與恨之時(shí)，作者著重強(qiáng)調(diào)的是什么？

明確：在第一間精神的小屋中，作者著重強(qiáng)調(diào)的是“在布置我們的精神空間時(shí)，給愛(ài)留下足夠的容量，無(wú)論一生遭受多少困厄欺詐，請(qǐng)依然相信人類的光明大于暗影。哪怕是只多一個(gè)百分點(diǎn)呢，也是希望永恒在前”，“假如愛(ài)比很多，小屋就光明溫暖，像一座金色池塘，有紅色的鯉魚(yú)游弋，那是你大的福氣。假如恨比愛(ài)多，小屋就陰風(fēng)慘慘，厲鬼出沒(méi)，你的精神悲戚壓抑，形銷骨立”。

閱讀第9—13段，思考問(wèn)題。

1、作者是怎樣描述第二間精神小屋的？

明確：先列出一組龐大的數(shù)字，給人們一個(gè)對(duì)事業(yè)的時(shí)間概念。揭示出一個(gè)道理：不要小看人們所從事的事業(yè)對(duì)人產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。并告誡人們適合自己的事業(yè)要自己尋找，只有規(guī)劃好自己的事業(yè)，才能使事業(yè)和人生相得益彰。

2、人生工作“七萬(wàn)個(gè)小時(shí)，在這個(gè)龐大的數(shù)字面前“，大多數(shù)人會(huì)有怎樣的反應(yīng)？為什么？

明確：大多數(shù)人的反應(yīng)“都會(huì)始于驚駭終于沉思”。這是因?yàn)橐诠ぷ鲘徫簧隙冗^(guò)整整35年的時(shí)光，假如你從事的工作時(shí)你的愛(ài)好，這7萬(wàn)個(gè)小時(shí)，將是怎樣快活和充滿創(chuàng)意的時(shí)光！假如你不喜歡它，漫長(zhǎng)的7萬(wàn)小時(shí)，足以讓花容磨損日月無(wú)光。每一天都如同穿著淋濕的襯衣，針芒在身。

3、為什么說(shuō)適合你的事業(yè)，如同“白樺林不靠天賜，主要靠自我找尋”？

明確：主要靠自我尋找，不但是因?yàn)橄嘁说氖聵I(yè)，并非象雨后白樺林中的菌子一樣，俯拾即是，而且因?yàn)槲覀儗?duì)自身的認(rèn)識(shí)，也是抽絲剝繭，需要水落石出的流程。

4、建造“堅(jiān)固優(yōu)雅”的第二間精神小屋，它的“要訣”是什么？為什么？

明確：建造“堅(jiān)固優(yōu)雅”的第二間精神小屋，它的“要訣”是“規(guī)劃自己的事業(yè)生涯，使事業(yè)和人生，呈現(xiàn)繽紛和諧相得益彰的局面”。這是因?yàn)椤拔覀兊氖聵I(yè)，是我們的田野。我們背負(fù)著它，播種著，耕耘著，收獲著，欣喜地走向生命的遠(yuǎn)方”

讀第14—17段，思考問(wèn)題。

1、第三間小屋中的“自身”有怎樣的內(nèi)涵？

明確：這里的“自身”不是指人的個(gè)體生命，而是指?jìng)€(gè)體生命所具有的特立獨(dú)行的內(nèi)在精神。它是一種積極的心態(tài)，更是一種心靈的純凈與精神的超越，甚至是一種不為形役，高遠(yuǎn)圣潔的人生境界。所以，我們只有學(xué)會(huì)珍視自我，這間小屋才會(huì)更加獨(dú)特與安穩(wěn)。

2、為什么作者說(shuō)“在我們的小屋里，住著所有我們認(rèn)識(shí)的人，唯獨(dú)沒(méi)有我們自己”？

明確：這是一個(gè)信息高度發(fā)達(dá)的社會(huì)，我們能從不同渠道接受各種紛繁復(fù)雜的信息，漸漸有的人就被這個(gè)信息社會(huì)所同化了，常常隨波逐流，用他人的觀點(diǎn)來(lái)肯定事物的價(jià)值，常常以為眾人所追求的就是他們自己想要的。于是別人的思想、外在的信息代替了他們自己的思想，使他們成為缺乏思想和思考的人。

3、為什么作者會(huì)說(shuō)安放我們自身“好像一個(gè)怪異的說(shuō)法”？

明確：之所以有“怪”就是因?yàn)槿藗兏具€未認(rèn)識(shí)到我們的精神住所不住著自己，而是住著所有我們認(rèn)識(shí)的人，這是不正常的，是很怪異的。

讀第18—19段，思考下面問(wèn)題。

為什么說(shuō)“三間小屋，說(shuō)大不大，說(shuō)小不小”？

明確：因?yàn)橄鄬?duì)于人類而言，它涉及的都是個(gè)人的喜怒哀樂(lè)、事業(yè)與生活；相對(duì)個(gè)人而言，它的意義可能比大地、海洋、天空都要寬廣。

重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解。

主題探究

1、根據(jù)你的理解，談?wù)劇熬竦娜g小屋”之間的內(nèi)在聯(lián)系。

明確：三間小屋是一個(gè)整體，其中盛放我們自身的小屋是根本，是心靈大廈的基礎(chǔ)，我們只有擁有自己的主見(jiàn)，才能明確自己所愛(ài)和所憎恨的，才懂得什么樣的事業(yè)才能帶給我們真正的快樂(lè)。

2、精神的小屋“三間”足矣，房屋的空間，雖“小”足矣?？勺髡咴谖恼麻_(kāi)頭卻說(shuō)“人有一顆大心”“人的心靈，應(yīng)該比大地、海洋和天空都更為博大”，這里的“小屋”與“大心”矛盾嗎？而文章結(jié)尾又說(shuō)“把精神小屋建筑得美觀結(jié)實(shí)就能矗立我們的精神大廈”這又該如何理解呢？

明確：人類情感豐富多彩，事業(yè)五色斑斕，對(duì)自身的認(rèn)識(shí)也是逐漸撥云見(jiàn)日的，房屋雖“小”，可盛放的寶物卻是無(wú)法用數(shù)字來(lái)計(jì)算的，作者是借幾間“小屋”使“大心”具體化、形象化，這樣大中求小，襯托呼應(yīng)，既是作者行文的機(jī)智，更是作者謙遜人格的體現(xiàn)。三間小屋組成了作者遼闊的精神世界，如果人人都能像畢淑敏那樣建造好自己的精神小屋，間間累積勢(shì)必會(huì)矗起一幢民族的精神大廈！

3、作者想要告訴我們一個(gè)什么主題？

明確：文章以三間小屋為載體，闡述了精神追求的內(nèi)涵及其意義，激勵(lì)人們關(guān)注自我心靈，提升精神境界，使人格得到升華。

討論交流。

通過(guò)對(duì)三個(gè)問(wèn)題的分析，逐步理解文章主題思想。

語(yǔ)言探究本文語(yǔ)言有什么特征？

本文大量運(yùn)用比喻、擬人等方法。此些修辭方法的運(yùn)用，使得作者筆下的文字真如繁花盛開(kāi)，奇英繽紛，給人以強(qiáng)烈的美感；也使得說(shuō)理的文字具有了情感的力量。也使得說(shuō)理的文字具有了情感的力量，生動(dòng)又悅耳，在擴(kuò)大感染力的同時(shí)，必然會(huì)增強(qiáng)說(shuō)服力。如文中將“以木石制作的古老樂(lè)器”比喻“一生經(jīng)歷過(guò)的所有悲歡離合喜怒哀樂(lè)”既貼切又奇特而鮮明。再如文中“愛(ài)比恨多，小屋就光明溫暖，象一座金色池塘，有紅色的鯉魚(yú)游弋”，就溫馨而活潑，新鮮極了，非常有感染力與說(shuō)服力。

筆記。

體會(huì)比喻、擬人等修辭手法的作用。

拓展延伸畢淑敏是當(dāng)今很有名氣的作家，也可稱得上是一位語(yǔ)言大師，她的作品不僅能讓人感受到情感的細(xì)膩，文辭的華美，更是富含豐富的哲理，能使人受到深深的啟迪。課后讀畢淑敏的作品，收集一些畢淑敏的經(jīng)典名句。

查閱資料。

培養(yǎng)學(xué)生課后查閱資料的能力。

鞏固提高1、給下面加點(diǎn)字注音，給拼音寫(xiě)出漢字。

灼晃（）棲息（）坍塌（）

廣mào（）huī下（）積zǎn（）

zhuóqītān袤麾攢

2、解釋下面詞語(yǔ)在文中的意思。

自慚形穢：原指因自己的容貌舉止不如別人而

感到慚愧，后來(lái)泛指自愧不如別人。

李代桃僵：李樹(shù)代替桃樹(shù)而死，原比喻兄弟相互幫助，后借指以此代彼或代人受過(guò)。

形銷骨立：形容身體極其消瘦。

鳩占鵲巢：比喻強(qiáng)占別人的房屋、土地、產(chǎn)業(yè)等。

3、結(jié)合全文，說(shuō)說(shuō)“精神的三間小屋”之間有什么內(nèi)在聯(lián)系。

參考答案：“三間小屋”是一個(gè)整體，其中盛放我們自身的小屋是根本，是心靈大廈的基礎(chǔ)，我們只有擁有自己的主見(jiàn)，才能明確自己所愛(ài)和所憎恨的，才懂得什么樣的事業(yè)才能帶給我們真正的快樂(lè)。

鞏固課文所學(xué)知識(shí)。

課堂小結(jié)文章以三間小屋為載體，闡述了精神追求的內(nèi)涵及其意義，激勵(lì)我們要關(guān)注自我心靈，提升精神境界。只有擁有“健康”“莊嚴(yán)”“努力”“真誠(chéng)”，我們才能擁有幸福而充實(shí)的生活。聽(tīng)。通過(guò)小結(jié)，讓學(xué)生進(jìn)上步理解文章主題。

板書(shū)設(shè)計(jì)精神的三間小屋

盛著愛(ài)恨光明溫暖

盛放事業(yè)堅(jiān)固優(yōu)雅

安放自身獨(dú)特安穩(wěn)

可筆記。

學(xué)生可直觀地了解課文內(nèi)容。

貓教學(xué)課件 篇6

設(shè)計(jì)意圖：

付出和給予是每個(gè)人不可或缺的精神品質(zhì)，現(xiàn)在的孩子大多比較自我，因此，我選擇了《愛(ài)心樹(shù)》這個(gè)繪本，既能通過(guò)觀察多變的畫(huà)面，發(fā)展幼兒的觀察力，想象力，更能通過(guò)故事內(nèi)容讓幼兒了解得到愛(ài)，給予愛(ài)都是一種快樂(lè)的傳遞，愛(ài)他們的人默默為他們的付出，也希望他們學(xué)會(huì)感恩。

活動(dòng)目標(biāo)

1、講述故事，了解故事內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒觀察畫(huà)面，發(fā)展幼兒的觀察力和想象力。

2、通過(guò)故事內(nèi)容體會(huì)愛(ài)與被愛(ài)，無(wú)償付出的情感。

活動(dòng)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：通過(guò)觀察畫(huà)面男孩每次出現(xiàn)大樹(shù)的形態(tài)變化，感受大樹(shù)對(duì)男孩的愛(ài)。

難點(diǎn)：教育幼兒要擁有一顆愛(ài)心，了解付出的快樂(lè)，在生活中學(xué)會(huì)感恩。

活動(dòng)準(zhǔn)備：《愛(ài)心樹(shù)》繪本

活動(dòng)過(guò)程

1、講述故事，激發(fā)幼兒的觀察力、想象力

教師講述：從前，有一棵樹(shù)，他喜歡上一個(gè)小男孩......

問(wèn)：請(qǐng)你看看，每次小男孩跑來(lái)的時(shí)候，大樹(shù)的姿勢(shì)都是什么樣的？（引導(dǎo)幼兒說(shuō)出大樹(shù)彎下腰，張開(kāi)枝葉，和男孩打招呼）

教師繼續(xù)講述故事：男孩每天都會(huì)來(lái)樹(shù)下采集樹(shù)葉，把葉子編成王冠......玩累了，男孩就在樹(shù)下睡覺(jué)。

問(wèn)：男孩都和大樹(shù)玩了那些游戲？大樹(shù)是怎樣陪他的？

引導(dǎo)幼兒觀察畫(huà)面：說(shuō)出（1）采集樹(shù)葉（2）爬樹(shù)（3）蕩秋千（4）吃蘋(píng)果（5）捉迷藏（在采集樹(shù)葉編成王冠時(shí)，男孩很驕傲，而大樹(shù)的枝葉和男孩的頭一樣上揚(yáng)，一樣威武；在爬樹(shù)時(shí)，大樹(shù)的枝葉撐起了一個(gè)保護(hù)的臂膀，保護(hù)著男孩；當(dāng)男孩蕩秋千的時(shí)候，大樹(shù)的樹(shù)枝緊緊纏繞著男孩，不讓男孩摔倒；當(dāng)男孩吃蘋(píng)果時(shí)，樹(shù)枝讓他安靜的坐著享受它豐碩的果實(shí)；當(dāng)它和男孩玩捉迷藏時(shí)，樹(shù)枝與他一同嬉戲，共享歡樂(lè)；玩累了，男孩在樹(shù)下睡覺(jué)，大樹(shù)的枝葉變成了一把遮陽(yáng)擋雨的大傘，保護(hù)男孩。

師：男孩好愛(ài)這棵樹(shù)，好愛(ài)，樹(shù)很快樂(lè)。你從哪可以看出他們很愛(ài)對(duì)方？（他們相互擁抱在一起，男孩在樹(shù)上刻上了他們的名字）

2、講述故事后半段，提升幼兒情感，感受樹(shù)的無(wú)私奉獻(xiàn)，快樂(lè)付出，施與舍得情感

師：日子一天天過(guò)去，男孩長(zhǎng)大了。樹(shù)常常好孤獨(dú)。（引導(dǎo)幼兒觀察畫(huà)面，樹(shù)下出現(xiàn)了四只腳，樹(shù)上的名字也多了一個(gè)，男孩愛(ài)上了女孩，他不在經(jīng)常到樹(shù)下，大樹(shù)的枝葉像手臂一樣，抱在一起，給自己安慰，很孤獨(dú)，失落）

師：有一天男孩來(lái)到樹(shù)下......男孩坐下。故事完。

問(wèn)：男孩都和樹(shù)索要了什么？樹(shù)是怎樣做的？

（1）男孩和樹(shù)要錢，樹(shù)把所有的果實(shí)都給了男孩，讓他去城里賣了換錢，這樣男孩就會(huì)快樂(lè)，樹(shù)也會(huì)很快樂(lè)。之后男孩好久沒(méi)來(lái)，樹(shù)很難過(guò)。

（2）男孩和樹(shù)要房子，樹(shù)把所有的樹(shù)枝讓男孩砍下拿去蓋房子，這樣男孩會(huì)快樂(lè)，大樹(shù)也會(huì)快樂(lè)。之后男孩好久沒(méi)來(lái)，樹(shù)很難過(guò)。

（3）男孩再次出現(xiàn)，樹(shù)很快樂(lè)，他又和大樹(shù)索要一條船，大樹(shù)讓男孩砍下了樹(shù)干造船，這樣男孩會(huì)快樂(lè)，大樹(shù)就會(huì)很快樂(lè)。

（4）好久以后，男孩再次回來(lái)，大樹(shù)已經(jīng)沒(méi)有什么可以給他了，男孩說(shuō)他只想要一個(gè)安靜，一個(gè)休息的地方，大樹(shù)努力的挺著自己的老樹(shù)墩，讓男孩坐下，大樹(shù)很快樂(lè)。

（5）小結(jié)：大樹(shù)把什么都給了小男孩，可它還是很快樂(lè)，你知道為什么？因?yàn)榇髽?shù)愛(ài)他！誰(shuí)就像大樹(shù)一樣愛(ài)我們呢？

孩子們，我們應(yīng)該對(duì)每一個(gè)愛(ài)我們的家人朋友感恩，他們無(wú)私的付出來(lái)滿足我們的愿望，讓我們感到快樂(lè)和幸福，希望你們以后也能做一個(gè)像愛(ài)心樹(shù)一樣關(guān)心，愛(ài)護(hù)，付出的人，懷著一顆感恩的心，即使無(wú)償?shù)母冻?，也?huì)感受到生命的快樂(lè)。

貓教學(xué)課件 篇7

【教學(xué)目標(biāo)】

綢”等坡”等13個(gè)字。

2、有感情地朗讀課文，體會(huì)重點(diǎn)句子所表達(dá)的思想感情。

熱愛(ài)大自然的情感。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解翔翔和小伙伴們?yōu)槭裁礇Q定把帽子送給鳥(niǎo)兒。

【教具準(zhǔn)備】

生字卡片、課文朗讀錄音帶等。

【教學(xué)時(shí)間】

2～3課時(shí)。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

第一課時(shí)

一、揭示課題，談話引入

1、齊讀課題。

2、說(shuō)說(shuō)讀了課題后你想知道什么。

3、歸納學(xué)生提出的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)，到課文中找答案。

二、細(xì)聽(tīng)錄音，整體感知

學(xué)生邊聽(tīng)邊思考課文主要講了一件什么事。

。

3、歸納：課文講的是翔翔的帽子丟在草地上，結(jié)果被松鼠帶到了松樹(shù)上，鳥(niǎo)兒要在帽子里做窩，翔翔就決定把帽子送給鳥(niǎo)兒做窩的事。

三、自讀課文，學(xué)習(xí)生字

1、自由讀課文，注意生字讀音，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊圈出本課生字。

2、學(xué)生自由學(xué)習(xí)生字，用已掌握的識(shí)字方法記字。

3、學(xué)生交流識(shí)記方法。

4、指名朗讀課文，要求讀通讀順。

四、鞏固生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

區(qū)別“藍(lán)”和“籃”、“?！焙汀耙钡淖中?。

“帽”字右上不要寫(xiě)成“日”或“曰”字，它的中間一橫和最后一橫都與左右豎畫(huà)相離。

“慌”字不要多寫(xiě)一點(diǎn)，“竿”字第二橫比第一橫長(zhǎng)。

五、作業(yè)

1、抄寫(xiě)字詞。

2、朗讀課文。

第二課時(shí)

一、檢查朗讀，引入新課

1、指名朗讀各段課文。

2、師生評(píng)議。

二、質(zhì)疑問(wèn)難，感悟體會(huì)友，我們要關(guān)心它們，愛(ài)護(hù)它們。翔翔用自己的帽子為鳥(niǎo)兒提供了一個(gè)舒適的窩，你們要為鳥(niǎo)兒做些什么呢？

5、學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，教師給予肯定。

四、作業(yè)

1、朗讀課文。

2、為鳥(niǎo)兒做一件好事。

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鳥(niǎo)語(yǔ)課件(范例7篇)

根據(jù)教學(xué)要求老師在上課前需要準(zhǔn)備好教案課件，教案課件里的內(nèi)容是老師自己去完善的。老師上課要根據(jù)教案課件來(lái)實(shí)施。想要了解“鳥(niǎo)語(yǔ)課件”的各個(gè)方面來(lái)看看小編整理的資料吧，看完這篇文章后如果覺(jué)得有用請(qǐng)分享給您的朋友讓更多的人受益！

鳥(niǎo)語(yǔ)課件【篇1】

2節(jié)

（師）文中的“我”是個(gè)在農(nóng)村長(zhǎng)大的孩子，從小就愛(ài)鳥(niǎo)，愛(ài)看鳥(niǎo)兒那美麗矯健的身姿，愛(ài)聽(tīng)它們的歌聲和軟語(yǔ)。后來(lái)聽(tīng)爺爺說(shuō)，鳥(niǎo)兒會(huì)說(shuō)話的，有人也真懂鳥(niǎo)語(yǔ)。據(jù)說(shuō)——（學(xué)生接讀公冶長(zhǎng)的故事）

2、細(xì)讀課文第3節(jié)

（

①指導(dǎo)讀長(zhǎng)句：我多想做一個(gè)通曉鳥(niǎo)語(yǔ)的“公冶長(zhǎng)”?。。ㄖ该x，齊讀。提示停頓，教師范讀，全班齊讀）

②理解“通曉”的意思。簡(jiǎn)介“公冶長(zhǎng)”

11節(jié)

1、過(guò)渡：布谷鳥(niǎo)在學(xué)習(xí)上幫助了我，喜鵲則給我的生活增添了樂(lè)趣。

2、自由讀第10節(jié)，說(shuō)說(shuō)喜鵲給我們帶來(lái)什么樂(lè)趣？

3、指名讀第11節(jié)，想一想：我還能編織出什么有趣的故事來(lái)？

4、小組合作：發(fā)揮想象，編寫(xiě)一段與畫(huà)眉的有趣的對(duì)話，全班交流。

【教學(xué)反思】

在學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)兒已有“好感”的基礎(chǔ)上，我繪聲繪色地講述公冶長(zhǎng)的故事，使鳥(niǎo)兒的魅力倍增，“我多想做一個(gè)通曉鳥(niǎo)語(yǔ)的‘公冶長(zhǎng)’??！”此時(shí)也成為孩子們的心聲?！傍B(niǎo)兒”真能表白？我們能否聽(tīng)懂？他們帶著問(wèn)題、帶著猜想、帶著向往走進(jìn)文本。此時(shí)，把課文讀通、感知課文內(nèi)容便是“觸及精神需要”，他們迫不及待地走進(jìn)文本，進(jìn)行自主、有效的對(duì)話。

他們也想嘗試著做鳥(niǎo)兒的知音，把自己的收獲以自己喜歡的`方式呈現(xiàn)出來(lái)。在這種“有我之境”中，學(xué)生便情不自禁地把自己放進(jìn)他們?cè)?jīng)經(jīng)歷的熟悉的生活情境中，以他們獨(dú)特的心態(tài)聆聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)，并將他們的獨(dú)特的感受以各種方式表現(xiàn)出來(lái)：有的在文中搜索與“我”同感的句段，細(xì)細(xì)欣賞品味；有一位學(xué)生談到“‘喳喳喳喳’、‘喳喳喳喳’，那不是分明在說(shuō)‘喜事到家，喜事到家’嗎？”這一句時(shí)說(shuō)：“有一次，我考了雙百分，放學(xué)的路上，喜鵲枝頭叫，仿佛在說(shuō)：‘恭喜你呀，恭喜你呀！’所以我認(rèn)為喜鵲真能給我們帶來(lái)喜訊?！庇械钠炔患按貙ふ仪‘?dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，進(jìn)行了創(chuàng)造性的表述：小燕子“嘰嘰喳喳，嘰嘰喳喳”，好像在說(shuō)：“春天來(lái)了，春天來(lái)了?！辈脊萨B(niǎo)“咕咕咕咕”、“咕咕咕咕”，分明是催促我“多讀點(diǎn)書(shū)，多讀點(diǎn)書(shū)”，白鴿“咕咕咕咕”仿佛在說(shuō)：“世界和平，人類和平！”白頭翁在告訴我“少壯不努力，老大徒傷悲”……孩子們盡情地渲染著，多角色、多層面地觸摸語(yǔ)言、揣摩語(yǔ)言，課堂氣氛推向了高潮。

鳥(niǎo)語(yǔ)課件【篇2】

環(huán)境贊歌，人鳥(niǎo)和諧《鳥(niǎo)語(yǔ)》教學(xué)設(shè)計(jì)

認(rèn)識(shí)教材：

蘇教版第八冊(cè)第15課《鳥(niǎo)語(yǔ)》是一篇非常優(yōu)美的散文。敘述了我愛(ài)鳥(niǎo)，愛(ài)看鳥(niǎo)兒那美麗的矯健的身姿，愛(ài)聽(tīng)它們的歌聲和軟語(yǔ)。通過(guò)長(zhǎng)期的與鳥(niǎo)兒交流，建立了深厚的感情。從它們的歌聲催促中，懂得了鳥(niǎo)語(yǔ)的含義，感受到燕子勤勞的可貴，從大雁飛行中，懂得紀(jì)律的重要，從蒼鷹高飛中，學(xué)會(huì)勇敢頑強(qiáng)的精神。在與鳥(niǎo)兒的交談揣摩中成為好朋友，懂得了道理。表達(dá)了愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。同時(shí)也贊美了家鄉(xiāng)鳥(niǎo)語(yǔ)花香，人鳥(niǎo)和諧的美好環(huán)境。

這篇課文語(yǔ)言優(yōu)美，很兒童化，學(xué)生讀起來(lái)很有韻味，要充分地抓住文中的好詞句，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，品讀，悟出感情，積累好詞句。借助文中的描述環(huán)境，去揣摩文中所表達(dá)的感情，悟出排比句的含義，使思想感情得以升華。

我教學(xué)這篇課文的思路，從感情線入手，讓學(xué)生通過(guò)朗讀，知道課文講了一件什么事，思考課文是怎樣抓住鳥(niǎo)的特點(diǎn)，寫(xiě)出它的樣子和叫聲的，你從叫聲中明白了什么道理。課文的作者告訴我們什么道理。具體為：故事引入，激發(fā)興趣朗讀課文，整體感知品析詞句，啟發(fā)明理總結(jié)全文，遷移擴(kuò)展。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)

1、正確、流利有感情地朗讀課文。

2、讀生字，理解詞語(yǔ)并積累，用帶點(diǎn)的詞語(yǔ)造句。

呢喃軟語(yǔ)犒賞催促無(wú)拘無(wú)束通曉

疏忽怠慢猜想倍感親切

3、分析與鳥(niǎo)兒交談獲得啟示的句子，聯(lián)系上下文，體會(huì)排比句的含義。

4、懂得鳥(niǎo)兒是人類的好朋友，我們要愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)，激發(fā)學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境，人鳥(niǎo)和諧的思想感情。

過(guò)程與方法

感知品析

（故事引入，朗讀課文，了解大意）（品析詞句）

感悟遷移

（體會(huì)排比句的含義，明白道理）（觀察一種鳥(niǎo)，寫(xiě)一篇觀察日記）

情感態(tài)度與價(jià)值觀

明白鳥(niǎo)語(yǔ)催人奮進(jìn)，它們是人類的好朋友。贊揚(yáng)家鄉(xiāng)的優(yōu)美環(huán)境，我們要愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)，保護(hù)生態(tài)環(huán)境，人鳥(niǎo)和諧的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解詞語(yǔ)并積累，用帶點(diǎn)的詞造句。

聯(lián)系上下文，體會(huì)文中排比句的含義，明理。

懂得鳥(niǎo)兒是人類的好朋友，我們要愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)，激發(fā)學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境，人鳥(niǎo)和諧的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

聯(lián)系上下文，體會(huì)文中排比句的含義，明理。

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利有感情地朗讀課文。

2、讀生字，理解詞語(yǔ)并積累，用帶點(diǎn)的詞語(yǔ)造句。

3、給課文分段，理清層次。

教學(xué)過(guò)程：

一、故事引入，激發(fā)情趣。

1、古時(shí)候有個(gè)蒙古族獵人，叫海力布，他能聽(tīng)懂很多鳥(niǎo)兒的話語(yǔ)，每天都打很多獵物分給鄉(xiāng)親們，鄉(xiāng)親們都很喜歡海力布。有一天，海力布聽(tīng)到鳥(niǎo)兒說(shuō)這兒的山要嘣了，村莊要被毀滅了，鳥(niǎo)兒說(shuō)要趕快要飛走了，晚點(diǎn)就來(lái)不及了。海力布趕回村里，把這件事告訴鄉(xiāng)親們。鄉(xiāng)親們?cè)谝?guī)定的時(shí)間內(nèi)撤離得救了，可是海力布由于把鳥(niǎo)兒的話告訴了別人，自己卻變成了一塊石頭。鄉(xiāng)親們?yōu)榱思o(jì)念海力布，就在他去世的地方立了一塊石碑?，F(xiàn)在去大草原上旅游，還可以見(jiàn)到這塊叫海力布的石頭。世上能懂鳥(niǎo)語(yǔ)的可不止海力布哦！古時(shí)候還有一個(gè)叫公冶長(zhǎng)的人也懂鳥(niǎo)語(yǔ)；現(xiàn)在也有人懂鳥(niǎo)語(yǔ)哦！你們想知道嗎？我們今天就學(xué)一篇有關(guān)鳥(niǎo)語(yǔ)的課文。

【語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出。為了學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，通過(guò)故事引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣，興趣是最好的老師?！?/p>

2、板書(shū)課題：15、鳥(niǎo)語(yǔ)

（1）、讀課題

（2）、鳥(niǎo)語(yǔ)是什么意思？

【眼睛是心靈的窗戶，題目是文章的眼睛，要讀懂一篇課文，第一步要先懂得題目的意思。】

3、看了課題，你有什么問(wèn)題要提問(wèn)：

預(yù)設(shè)：（1）、課文介紹了哪幾種鳥(niǎo)兒的語(yǔ)言？

（2）、古時(shí)候誰(shuí)懂鳥(niǎo)語(yǔ)？

（3）、我是怎樣與鳥(niǎo)兒親密交談的？

（4）、我從鳥(niǎo)兒的話語(yǔ)中明白了什么道理？

（5）、課文中有好多帶有引號(hào)的詞語(yǔ)，它有什么特殊的含義？

【學(xué)貴善疑，能提出問(wèn)題，善于提問(wèn)，且提出問(wèn)題不但能結(jié)合課文，還要有一定的深度，訓(xùn)練學(xué)生勤于動(dòng)腦，善于提問(wèn)題的能力?！?/p>

二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞

1、學(xué)生默讀課文。

要求：（1）、帶著同學(xué)剛才提出的問(wèn)題，默讀課文，畫(huà)出有關(guān)問(wèn)題的答案。

（2）、讀通課文，讀準(zhǔn)生字，畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)。

2、指名讀課文。（評(píng)議）

3、齊讀課文。

4、學(xué)習(xí)課文生字。

（1）、讀生字。（2）、注意怠字的讀音。

（3）、提示：傻、鵲、噪、尉，書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意哪一筆。

5、理解由生字引出的詞語(yǔ)：

出示：呢喃軟語(yǔ)犒賞催促無(wú)拘無(wú)束通曉

疏忽怠慢猜想倍感親切

（1）、讀詞語(yǔ)。

（2）、理解每個(gè)詞語(yǔ)的意思。（學(xué)生理解后口頭說(shuō)意思）

（3）、讀帶有這些詞語(yǔ)的句子。

（4）、用疏忽倍感親切口頭造句。（學(xué)生口頭造句）

【弄清詞語(yǔ)，讀好長(zhǎng)句子，是學(xué)習(xí)課文的第二步，只有把課文的詞語(yǔ)弄懂，句子讀通，才能讀懂文章，讀懂作者的內(nèi)心?！?/p>

6、再次自讀課文，思考剛才同學(xué)提出的問(wèn)題，看能不能通過(guò)自己的閱讀去解決問(wèn)題，如果自己不能解決，可以和同桌討論。

【語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力的同時(shí)，激發(fā)想象和創(chuàng)造力。學(xué)貴善疑，學(xué)習(xí)也要善于思考，會(huì)思考才能獨(dú)立地解決問(wèn)題，運(yùn)用已掌握的學(xué)習(xí)方法和技巧去解決問(wèn)題，通過(guò)揣摩想象，自己完成找到答案，這樣才能算是讀懂文章。】

7、檢查反饋。（學(xué)生根據(jù)自己的理解去回答預(yù)設(shè)的問(wèn)題。）

【根據(jù)學(xué)生回答的問(wèn)題靈活補(bǔ)充，充分尊重學(xué)生，給學(xué)生自由想象空間?！?/p>

三、再讀課文，理清層次。

1、齊讀課文。

2、課文有幾個(gè)自然段，想想可以分成幾部分，試歸納每部分的段意。

預(yù)設(shè)：可以分成四部分：

一（第一自然段）講我愛(ài)看鳥(niǎo)兒美麗矯健的身姿，愛(ài)聽(tīng)它們的歌聲和軟語(yǔ)。

二（23自然段）介紹古時(shí)候有個(gè)叫公冶長(zhǎng)的人精通鳥(niǎo)語(yǔ)，我也很想像公冶長(zhǎng)那樣能與鳥(niǎo)兒交談。

三（47自然段）我從與布谷鳥(niǎo)、喜鵲、畫(huà)眉、黃鶯、百靈鳥(niǎo)的交談的話語(yǔ)中明白了道理。

四（第8自然段）鳥(niǎo)兒是我們的好朋友，人鳥(niǎo)和諧。

【課程標(biāo)準(zhǔn)指出，能初步掌握文章的大意。了解文中的結(jié)構(gòu)，懂得寫(xiě)作順序，便于課后寫(xiě)作遷移，也便于復(fù)述文章的大意?！?/p>

3、試說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。（學(xué)生自己歸納試說(shuō)）

4、試根據(jù)段意加小標(biāo)題。（指名學(xué)生試歸納）

預(yù)設(shè)板書(shū)：喜愛(ài)鳥(niǎo)語(yǔ)盼望交談猜想明理人鳥(niǎo)和諧

【拉繩收網(wǎng)，理清脈絡(luò)，明白文義】

教師小結(jié)：這節(jié)課我們熟讀了課文，學(xué)習(xí)生字詞，理解詞意。給課文分段，理清脈絡(luò)，知道鳥(niǎo)語(yǔ)非常有趣，并從中獲得啟示，人鳥(niǎo)和諧多么美好。

四、作業(yè)

1、朗讀課文。

2、抄寫(xiě)生字詞

附板書(shū)設(shè)計(jì)：

15、鳥(niǎo)語(yǔ)

喜愛(ài)鳥(niǎo)語(yǔ)

盼望交談

猜想明理

人鳥(niǎo)和諧

鳥(niǎo)語(yǔ)課件【篇3】

引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用畫(huà)的筆墨方法表現(xiàn)自然界中的花、鳥(niǎo)。

指導(dǎo)學(xué)生用富有墨色變化和多樣的線條表現(xiàn)有詩(shī)意的畫(huà)面。

運(yùn)用富有創(chuàng)意的應(yīng)用畫(huà)技法特點(diǎn)加上自己的想象表現(xiàn)畫(huà)面。

1、引導(dǎo)階段：

師與學(xué)生一起憑自己對(duì)鳥(niǎo)語(yǔ)花香的理解，交流自己對(duì)畫(huà)面的想象。

(2)引導(dǎo)學(xué)生解讀和理解大師的寫(xiě)實(shí)與寫(xiě)意的表現(xiàn)手法。

齊白石富有生活情趣的花卉魚(yú)蟲(chóng)：要求簡(jiǎn)單描述畫(huà)面的形象、線條、筆法。讓學(xué)生說(shuō)出從畫(huà)面上看到的東西。

吳冠中的線條畫(huà)----簡(jiǎn)潔、明快、用流動(dòng)的線來(lái)表現(xiàn)流動(dòng)的物體和凝固的形體。

（3）運(yùn)用畫(huà)水墨的方法讓學(xué)生進(jìn)行嘗試練習(xí)，然后相互欣賞、取長(zhǎng)補(bǔ)短。

2、發(fā)展階段：

（1）師生共同作畫(huà)，探索水墨畫(huà)的表現(xiàn)手法：

請(qǐng)一學(xué)生在板上的宣紙上隨意點(diǎn)個(gè)點(diǎn)，師即興添畫(huà)成花或鳥(niǎo)。

（3）指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用色彩和墨色深淺變化和濃淡變化來(lái)塑造形象。充分體現(xiàn)國(guó)畫(huà)的墨色韻味變化的特點(diǎn)。

把學(xué)生作業(yè)進(jìn)行展示，一方面讓學(xué)生體驗(yàn)成功，同時(shí)發(fā)揚(yáng)學(xué)生作業(yè)中的閃光點(diǎn)。增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。

4、課后拓展：鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用畫(huà)的表現(xiàn)方法，課后進(jìn)一步根據(jù)自己喜歡的形象與內(nèi)容嘗試練習(xí)，使他們更好運(yùn)用畫(huà)的表現(xiàn)方法來(lái)描繪學(xué)生對(duì)生活中的感受和童心童趣。

本教材分兩節(jié)課上，第一節(jié)主要是欣賞、評(píng)述、第二節(jié)再進(jìn)行探索嘗試。

追記：俄羅斯名言：語(yǔ)言不是蜜，卻可以粘住一切東西。我國(guó)大詩(shī)人白居易說(shuō)：“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎聲，莫深乎義?！?/p>

充滿感情色彩的教學(xué)語(yǔ)言，其效果能使學(xué)生不但從形式上而且從內(nèi)容上感受知識(shí)，不但作用于感官而且震撼心靈。

我在教學(xué)《鳥(niǎo)語(yǔ)花香》一課時(shí)，可以先借助古今名師的累累碩果和畫(huà)的形成歷程渲染一下氣氛，抒發(fā)一下感情。

鳥(niǎo)語(yǔ)課件【篇4】

教學(xué)目的：

1、了解我跟鳥(niǎo)兒交談的故事及從中受到的啟示，體會(huì)我的愛(ài)鳥(niǎo)之情。

2、摘錄好詞好句。

3、有感情的朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：理解我對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情，并從中受到的啟示和教育。

2、搜集一些鳥(niǎo)的'圖片，制作成課件（一棵茂盛的大樹(shù)，樹(shù)上停著一些鳥(niǎo)的圖片）。

1、同學(xué)們，我們每天都在用我們?nèi)祟惖恼Z(yǔ)言和同伴交流著，通過(guò)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)我們的喜怒哀樂(lè)，同樣，動(dòng)物們也有各自的語(yǔ)言。

2、請(qǐng)同學(xué)們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)這只鳥(niǎo)兒在說(shuō)什么呢？（放鳥(niǎo)叫的音效和課件）。

3、看來(lái)我們同學(xué)還都不太懂鳥(niǎo)兒的語(yǔ)言，可今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文的主人公不但非常愛(ài)鳥(niǎo)，而且還懂鳥(niǎo)兒說(shuō)話，我們現(xiàn)在就來(lái)看看吧，一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。

二、正音、解詞：

1、請(qǐng)同學(xué)出聲讀課文，注意字音要讀正確。

2、檢查自學(xué)情況，指名讀課文，邊讀邊想，這篇課文講述的是一件什么事？（作者愛(ài)鳥(niǎo)，愿意和鳥(niǎo)交流并與鳥(niǎo)相處的事）

三、深入理解。

（一）、愛(ài)鳥(niǎo)。

1、請(qǐng)同學(xué)默讀第1至第3自然段，邊讀邊想，從哪兒能看出作者愛(ài)鳥(niǎo)？

2、過(guò)渡：正因?yàn)樽髡邜?ài)鳥(niǎo)，才能用心和小鳥(niǎo)交談，懂得它的語(yǔ)言。

（二）、懂鳥(niǎo)、學(xué)鳥(niǎo)。

1、作者和布谷鳥(niǎo)是怎么樣對(duì)話的，從交談中學(xué)到了什么呢？小聲讀課文。

2、請(qǐng)同學(xué)分角色朗讀作者與布谷鳥(niǎo)的對(duì)話。（教師適時(shí)放布谷鳥(niǎo)叫聲的音效，讓學(xué)生明白布谷鳥(niǎo)叫聲聽(tīng)起來(lái)很像勤勞刻苦的聲音）

3、指名讀課文，邊讀邊想從與布谷鳥(niǎo)交談中學(xué)到了什么？（刻苦學(xué)習(xí)）

4、自己默讀課文，邊讀邊想作者從喜鵲的語(yǔ)言中得到了什么？（教師適時(shí)放喜鵲的叫聲）

5、指名讀課文，回答。為什么說(shuō)能給人以希望和安慰？

6、小聲讀課文，作者還從鳥(niǎo)語(yǔ)中學(xué)到了什么？

四、總結(jié)課文，展開(kāi)想象。

1、作者因?yàn)閻?ài)鳥(niǎo)，愿意和鳥(niǎo)交談，成為好朋友，才能懂鳥(niǎo)兒的語(yǔ)言，他又從和鳥(niǎo)的相處中得到了啟示，學(xué)會(huì)了許多道理。（教師隨即板書(shū)：愛(ài)鳥(niǎo)、懂鳥(niǎo)、學(xué)鳥(niǎo)）

2、下面我們?cè)賮?lái)聽(tīng)聽(tīng)鳥(niǎo)兒們的叫聲，請(qǐng)大家用心去聆聽(tīng)，展開(kāi)想象，聽(tīng)聽(tīng)鳥(niǎo)兒們?cè)谡f(shuō)什么呢？（放一些鳥(niǎo)兒叫聲的錄音）學(xué)生自由發(fā)言。

五、布置作業(yè)：

1、用心觀察其他動(dòng)物，試著了解他們的語(yǔ)言，看看你能從它們的語(yǔ)言中得到什么啟示。

2、摘錄好詞好句，并背誦。

鳥(niǎo)語(yǔ)課件【篇5】

神鳥(niǎo)以其聰明才智，使得可汗不得不打消了捉它的念頭。為方便教師更好的教學(xué)，今天，語(yǔ)文網(wǎng)小編給大家推薦關(guān)于神鳥(niǎo)教學(xué)反思。通過(guò)教學(xué)反思，教師可以盡早發(fā)現(xiàn)一些教學(xué)不足，比如說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)上出現(xiàn)哪些問(wèn)題、課堂交流和啟迪是否得當(dāng)、課后訓(xùn)練是否到位等等，從而為自身教學(xué)水平的提高累計(jì)經(jīng)驗(yàn)。一起來(lái)看下吧!

《神鳥(niǎo)》這篇課文是蒙古族民間故事，講的是從前有一只聰明伶俐，會(huì)說(shuō)話的神鳥(niǎo)，許多國(guó)家的國(guó)王、大臣、富翁都想得到它，但都沒(méi)捉到。依爾特戈?duì)柨珊谷巫降缴聒B(niǎo)，神鳥(niǎo)卻用講故事的方法三次逃脫。

文章內(nèi)容淺顯易懂，教學(xué)中我注重以學(xué)生為主體，先讓他們自學(xué)自悟。

課堂上，我是這樣教學(xué)的：先讓學(xué)生帶著老師的問(wèn)題用自己喜歡的方式讀課文，從整體上感知文本內(nèi)容，了解故事大概內(nèi)容，記下不明白的問(wèn)題。神鳥(niǎo)神奇在哪兒?為什么稱它為“神鳥(niǎo)”?以讀促思，讓學(xué)生在思考中不斷提高自身獨(dú)立的閱讀課文的能力，養(yǎng)成獨(dú)立閱讀的習(xí)慣。然后抓住神鳥(niǎo)是如何一次又一次的從可汗手里逃脫的進(jìn)行教學(xué)，感悟神鳥(niǎo)的神奇，從而激發(fā)了學(xué)生的敬佩之情。最后學(xué)生通過(guò)閱讀充分發(fā)表自己的見(jiàn)解：有的認(rèn)為故事中的狗、烏鴉、貓很善良、忠實(shí)，有的認(rèn)為它們命運(yùn)很悲慘，很是冤枉，可憐;故事中的人物，有的同學(xué)認(rèn)為他們做事沖動(dòng)、缺乏調(diào)查，有的認(rèn)為他們也很善良，知錯(cuò)就改，后悔莫及……

學(xué)生通過(guò)充分品讀課文重點(diǎn)語(yǔ)句，探尋了三種動(dòng)物被錯(cuò)殺的原因，由此產(chǎn)生深深的震撼：這么善良的動(dòng)物，人類的朋友，就因?yàn)槿藗儧](méi)有仔細(xì)調(diào)查，被錯(cuò)殺了。使學(xué)生明白：如果遇事不經(jīng)過(guò)仔細(xì)的調(diào)查，弄清事情的真相，那么，善良的人也會(huì)辦錯(cuò)事，甚至?xí)盁o(wú)辜，傷害忠良;要做一個(gè)善良的人。

給予學(xué)生自由的時(shí)間，聯(lián)系實(shí)際自由暢說(shuō)身邊的人，身邊的事是否也因誤會(huì)而造成傷害的例子。由此學(xué)生聯(lián)想到了自己，使得他們認(rèn)識(shí)事物的片面性，思想的狹隘性，造成對(duì)人對(duì)事理解的偏激，往往也是沒(méi)有經(jīng)過(guò)調(diào)查研究，就輕易下結(jié)論，造成誤會(huì)是很不好的。

通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)，學(xué)生變得心胸闊達(dá)，遇事能冷靜處理，就是最大的成功。

鳥(niǎo)語(yǔ)課件【篇6】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)

（1）普通詞語(yǔ)

（2）寫(xiě)出這樣的清閑這個(gè)詞語(yǔ)的'反義詞

（3）聽(tīng)意思寫(xiě)詞語(yǔ)

2.想想哪些詞語(yǔ)是寫(xiě)鳥(niǎo)的，哪些詞語(yǔ)又是寫(xiě)人的呢？

（1）學(xué)生說(shuō)

（2）有不同意見(jiàn)嗎？

（3）齊讀

3.文章作者對(duì)于鳥(niǎo)類的情感是不斷變化的。

二、新授

1.文章剛開(kāi)始時(shí)作者對(duì)于鳥(niǎo)的感覺(jué)是怎么樣的呢？學(xué)生齊讀課文的第一自然段。

2.后來(lái)又發(fā)生了什么樣的變化的呢？

（1）讀讀課文的第二三自然段

3.作者是怎樣和哪些鳥(niǎo)兒交談和接近了呢？請(qǐng)大家大聲地讀讀課文的第三道十一自然段。

（1）學(xué)生讀

（2）師生交流

（3）你們最感興趣的是誰(shuí)的鳥(niǎo)語(yǔ)呢？

4.大家聽(tīng)，看看布谷鳥(niǎo)究竟在說(shuō)些什么呢？請(qǐng)大家自己讀讀課文的第四到九自然段。

（1）學(xué)生自讀

（2）學(xué)生同桌交流

（3）師生交流

學(xué)生說(shuō)

你怎么知道作者聽(tīng)懂了？

“分明”

你能給它換一個(gè)詞語(yǔ)嗎？

確確實(shí)實(shí)、的確（學(xué)生齊讀這一句）

還聽(tīng)懂了什么？

同學(xué)們看，在布谷鳥(niǎo)的語(yǔ)言中，作者聽(tīng)懂了這么多，老師都想和它對(duì)話了。老師和電腦合作對(duì)讀。

你們也想來(lái)試一試嗎？

同座試一試，展示著練習(xí)

請(qǐng)兩對(duì)。（感覺(jué)怎么樣？師生點(diǎn)評(píng)）

你們看，布谷鳥(niǎo)，還在對(duì)作者說(shuō)說(shuō)什么呢？（想想）

作者和布谷鳥(niǎo)兒對(duì)話，有趣極了，讀下面的課文。（學(xué)生齊讀）

5.喜鵲的語(yǔ)言作者聽(tīng)懂了嗎？請(qǐng)一位學(xué)生讀課文的第十自然段。

（1）指名讀課文。

（2）出示：“喳喳喳喳，喳喳喳喳，；那不是喜事到家，喜事到家嗎？”

（3）同學(xué)們。生活中有哪些喜事呢？

學(xué)生說(shuō)：中大獎(jiǎng)、生寶寶、結(jié)婚、過(guò)節(jié)得到壓歲錢等等

同學(xué)們你們的喜事可真多，你們?cè)敢庾鲆恢幌铲o來(lái)報(bào)喜嗎？請(qǐng)一位學(xué)生讀“喳喳喳喳”

有什么喜事嗎？（神州飛空，五一勞動(dòng)節(jié)到了 過(guò)年了，生日快樂(lè)，新年駕到，生孩子了，）

生活中的喜事可真多啊，自己報(bào)喜

（上課聽(tīng)到這里，的確是非常高興的，但是，我們總是難以感受到鳥(niǎo)語(yǔ)給作者帶來(lái)些什么？作者為什么喜歡鳥(niǎo)語(yǔ)呢？總是老師在說(shuō)）

喜鵲……，所以作者說(shuō)，請(qǐng)學(xué)生讀下去，雖然它的話常常不能應(yīng)驗(yàn)，但……

6.在與布谷鳥(niǎo)、喜鵲的交談中，老師還懂得了很多鳥(niǎo)類的語(yǔ)言，還聽(tīng)懂了什么鳥(niǎo)的語(yǔ)言？

（1）師生交流

（2）老師領(lǐng)讀課文的第十一自然段。同學(xué)們，此時(shí)此刻，作者已經(jīng)成為鳥(niǎo)兒的知音，你們想成為鳥(niǎo)兒的知音嗎？我們也來(lái)與鳥(niǎo)兒對(duì)話，做做猜想……

（3）聽(tīng)鳥(niǎo)的叫聲。（知道的學(xué)生說(shuō)，不知道的老師說(shuō)）用多媒體的設(shè)備出示圖片，點(diǎn)擊后圖片放大，并出現(xiàn)聲音

還想聽(tīng)一聽(tīng)嗎？還想聽(tīng)誰(shuí)的歌聲？它在說(shuō)什么呢？

師生交流

還想聽(tīng)誰(shuí)的？它在說(shuō)些什么呢？大家來(lái)猜想一下。

師生交流（生；多么美麗的早晨?。?/p>

還想聽(tīng)什么？它在說(shuō)什么？（啄木鳥(niǎo)）（抓蟲(chóng)子）

（教師在這里和另外幾個(gè)點(diǎn)所設(shè)計(jì)的拓展訓(xùn)練是非常好的，不但在后面的試卷練習(xí)中可能會(huì)出現(xiàn)這樣的習(xí)題，而且對(duì)于學(xué)生形成舉一反三的能力是非常有幫助的。通過(guò)這個(gè)訓(xùn)練讓學(xué)生將自己的課外知識(shí)和課堂教學(xué)中出現(xiàn)的習(xí)題、和教材中例句有機(jī)地結(jié)合在一起，達(dá)到了良好的訓(xùn)練的目的。這一點(diǎn)，我個(gè)人非常欣賞）

7.作者更是鳥(niǎo)兒的知音，他還從鳥(niǎo)兒的身上得到了啟示。出示：從……

（1）這段文字寫(xiě)得非常整齊，我們一起來(lái)讀讀看

（2）指名讀

（3）讀得非常認(rèn)真，但是感情上……

（4）再請(qǐng)一位學(xué)生讀――再請(qǐng)一位學(xué)生讀――齊讀之

（5）試著背一背（學(xué)生自練）――指名背（背誦得十分正確，如果帶上點(diǎn)感情就更好了）——再請(qǐng)一位――齊背

8.同學(xué)們作者在和鳥(niǎo)兒接近、交談的過(guò)程中，鳥(niǎo)語(yǔ)不但好聽(tīng)，還能給我們帶來(lái)啟示，因此，他深切地感受到：鳥(niǎo)兒的確是我們的好朋友。

（1）自己讀，你覺(jué)得應(yīng)該怎么樣讀就怎樣讀。

（2）指名讀

（3）指導(dǎo)朗讀“的確”“好朋友”

（4）冰心曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話：……

（5）齊讀

（6）剛才我們跟著讀者聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)、對(duì)話鳥(niǎo)語(yǔ)……看看我們又能感受到什么？

（7）放錄音（一段不是課文中的文字）

最多的是麻雀……頃刻間就無(wú)影無(wú)蹤了，鳥(niǎo)語(yǔ)是最動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言，找一個(gè)樹(shù)林子，你的心靈就貼近上的心靈，聽(tīng)綠蔭深處的鳥(niǎo)的鳴聲。頑皮的山雨……假如天空中看不見(jiàn)鳥(niǎo)影，沒(méi)有鳥(niǎo)的叫聲，生活會(huì)多么……讓我們的家園……

（這里，老師設(shè)計(jì)了大段大段的描述性的語(yǔ)句，學(xué)生聽(tīng)得很美，一種聽(tīng)覺(jué)上的享受，很棒的?。?/p>

三、課外練習(xí)

1.這么美的課文，老師發(fā)現(xiàn)大家都愛(ài)上鳥(niǎo)了，老師這里還有兩個(gè)小練筆：

（1）聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)談感想，找一種鳥(niǎo)，聽(tīng)聽(tīng)鳥(niǎo)鳴，談?wù)勛约旱母惺?/p>

（2）圍繞“愛(ài)鳥(niǎo)周”的活動(dòng)，寫(xiě)一封愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的倡議書(shū)，或者招貼畫(huà)，來(lái)呼吁大家一起保護(hù)鳥(niǎo)

我們?cè)僬視r(shí)間來(lái)交流交流，好嗎？

（這里又是老師在“騙”學(xué)生，又是一個(gè)美麗的謊言，你真的會(huì)和學(xué)生繼續(xù)交流嗎？是通過(guò)郵箱，還是通過(guò)信件，還是有其他的方式，我們的老師以為是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單隨隨便便的一句話，但是在孩子稚嫩的心中卻留下了一個(gè)美好的未來(lái)，你表現(xiàn)得這么出色，哪個(gè)孩子不喜歡你呢？他多么期待著和你再次相會(huì)啊！但是，這僅僅是一個(gè)美麗的不可能實(shí)現(xiàn)的愿望了……）

其實(shí)，老師的教學(xué)水平還是很高的，《鳥(niǎo)語(yǔ)》這篇課文，我上了好幾次，但是效果都沒(méi)有今天聽(tīng)課上得這么好，看來(lái)還有很多東西要學(xué)??！慚愧了！

鳥(niǎo)語(yǔ)課件【篇7】

教學(xué)目標(biāo)：

1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、 理解課文內(nèi)容，懂得鳥(niǎo)是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類，對(duì)大自然的熱愛(ài)。

3、 觀察一種喜歡的鳥(niǎo)，抓住特點(diǎn)寫(xiě)出它的樣子和叫聲。

學(xué)習(xí)任務(wù)：

任務(wù)一：作者是怎樣描寫(xiě)他對(duì)鳥(niǎo)兒的愛(ài)的。

任務(wù)二：從鳥(niǎo)兒身上我們學(xué)到了什么?

檢測(cè)工具：

先根據(jù)課文內(nèi)容填空，再仿寫(xiě)。

從---------燕子那里，我-------------;從------------大雁那里，我----------------;從----------------蒼鷹那里，我------------------

仿寫(xiě)：

一、激情導(dǎo)課

1、導(dǎo)入課題：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第15課——齊讀課題《鳥(niǎo)語(yǔ)》。

2、明確目標(biāo)：體會(huì)作者對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情。

3、預(yù)期效果：同學(xué)們有信心學(xué)好這課嗎?希望通過(guò)你的努力完成這節(jié)課的任務(wù).

二、民主導(dǎo)學(xué)

1、任務(wù)呈現(xiàn)：

(1)作者是怎樣描寫(xiě)他對(duì)鳥(niǎo)兒的愛(ài)的呢?請(qǐng)同學(xué)們自讀課文的2—7自然段，邊讀邊想，做做批注，體會(huì)體會(huì)作者是怎樣從字里行間流露出對(duì)鳥(niǎo)兒的愛(ài)的?

(2)作者從鳥(niǎo)兒身上還學(xué)到了什么?

2、自主學(xué)習(xí)

學(xué)生自讀，邊讀邊想，做批注。

3、展示交流

(1)預(yù)設(shè)

★ 我多想做一個(gè)通曉鳥(niǎo)語(yǔ)的“公冶長(zhǎng)”啊!

①“公冶長(zhǎng)”是誰(shuí)?“據(jù)說(shuō)，古時(shí)候有個(gè)叫公冶長(zhǎng)的人，就是位通曉鳥(niǎo)語(yǔ)的專家。”

② 哦，原來(lái)你想做一個(gè)通曉鳥(niǎo)語(yǔ)的專家呀!看來(lái)你的確很喜歡鳥(niǎo)兒。你能為我們讀讀這句話嗎?(評(píng)價(jià)：“多想”讀得好!心情真迫切!)

③ 誰(shuí)再來(lái)讀讀?

④ 評(píng)價(jià)：你的想法更強(qiáng)烈了!某某某，你為什么要做一個(gè)通曉鳥(niǎo)語(yǔ)的公冶長(zhǎng)啊?

⑤ 即使得不到大肥羊的犒賞，能跟鳥(niǎo)兒談?wù)勑模牧奶?，結(jié)為好友，聽(tīng)它們講講鳥(niǎo)類王國(guó)的趣事，也是很快意的。對(duì)于這段話，你有什么體會(huì)?從哪些字詞讀出了作者對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)?(讀好“即使……也”，“快意”，什么意思?誰(shuí)來(lái)為我們朗讀?)引導(dǎo)：孩子們啊，我也想做公冶長(zhǎng)，要是能得到大肥羊的犒賞，那可太美啦!你會(huì)在心里美美地想什么呢?(生說(shuō))所以，小作者的心思你們明白了吧?能讀好第三小節(jié)嗎?先自己練練。

⑥ 齊讀。你們真是一群愛(ài)鳥(niǎo)的孩子!

(2)過(guò)渡： 繼續(xù)交流

★ 這樣無(wú)拘無(wú)束地一問(wèn)一答，有趣極了，我仿佛也變成了一只翩翩飛翔的鳥(niǎo)兒。

① 作者自己都想變成鳥(niǎo)兒啦，誰(shuí)再來(lái)讀讀?

② 你聽(tīng)，布谷鳥(niǎo)飛來(lái)啦，“布谷，布谷，”你想跟我說(shuō)話嗎?你做什么?(布谷布谷，種田織布)你喜歡什么?(布谷布谷，勤勞刻苦)

③ 這樣無(wú)拘無(wú)束地一問(wèn)一答，有趣極了。你們也來(lái)做做布谷鳥(niǎo)吧。你做什么?你喜歡什么?(對(duì)答)

④ 你們還從哪兒感受到作者對(duì)鳥(niǎo)兒的愛(ài)?

(出示：爺爺見(jiàn)我呆愣愣地跟樹(shù)上的鳥(niǎo)兒說(shuō)傻話，便在一旁提醒我：“聽(tīng)，布谷鳥(niǎo)叫你勤勞刻苦呢!還不趕快上學(xué)去，愣著干啥?”我聽(tīng)了立即背起書(shū)包，向?qū)W校跑去。一想起布谷鳥(niǎo)那充滿深情的聲聲催促，我在學(xué)習(xí)上還真不敢疏忽怠慢。)從“呆愣愣”你體會(huì)到什么?我已經(jīng)沉浸在和布谷鳥(niǎo)的交流之中了。讀這段話。

(3)過(guò)渡：你還從哪里看出作者對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)?

★每當(dāng)這時(shí)，我心里便有說(shuō)不出的高興，總是盼著喜事快快降臨。

① 喜鵲報(bào)喜帶來(lái)了多少希望和安慰呀!請(qǐng)讀出它的期盼吧!

② “喜鵲到，喜事到。”這戶人家在舉辦熱鬧的婚禮呢。喜鵲說(shuō)(生說(shuō))這只小喜鵲飛到了小朋友的生日宴會(huì)上，它說(shuō)(生說(shuō))讓我聽(tīng)聽(tīng)別的小喜鵲在說(shuō)什么?

③ 小結(jié)：喜鵲給人們送來(lái)及時(shí)的祝福，難怪作者愛(ài)聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)呢。

(4)★“還有畫(huà)眉啦，黃鶯啦，百靈啦……故事來(lái)?！蹦阍鯓永斫狻罢Z(yǔ)言”和“知己”加上雙引號(hào)?鳥(niǎo)兒歡快的叫聲在我眼里就是在親切交談，可愛(ài)的鳥(niǎo)就是我的知心朋友，作者多喜愛(ài)它們，讀出感受!

(5)傾聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)，與鳥(niǎo)兒交流，帶給作者無(wú)窮無(wú)盡的樂(lè)趣，作者愛(ài)鳥(niǎo)還因?yàn)轼B(niǎo)兒告訴他不少道理呢!(出示：從終日忙碌的燕子那里，我們認(rèn)識(shí)到勤勞的可貴;從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀(jì)律的重要;從搏擊風(fēng)雨的蒼蠅那里，我學(xué)到了勇敢頑強(qiáng)的精神……)

(6)想想從鳥(niǎo)兒身上，我們還學(xué)到了什么?(預(yù)設(shè)：從反哺母親的烏鴉身上，讓我懂得了孝敬母親的可貴;從捕捉害蟲(chóng)的啄木鳥(niǎo)那里，我懂得了為他人著想的品質(zhì);從遨游高空的海鷗身上，我學(xué)到了不怕吃苦的精神……)

讓我們將心中的喜愛(ài)與贊美化為一句話，齊讀：“鳥(niǎo)兒的確是我們的好朋友哇!”

三、檢測(cè)導(dǎo)結(jié)

1、目標(biāo)檢測(cè)

(見(jiàn)檢測(cè)題)

2、結(jié)果反饋

根據(jù)課文內(nèi)容填空完成的不錯(cuò)，個(gè)別學(xué)生注意字的正確與工整，仿寫(xiě)有一定的難度，部分學(xué)生完成不好，應(yīng)注意平時(shí)的積累。

3、反思總結(jié)

學(xué)生談各自的收獲。

教具學(xué)具：圖片

板書(shū)設(shè)計(jì) 鳥(niǎo) 語(yǔ)

愛(ài)鳥(niǎo) 護(hù)鳥(niǎo)

清明課件(范例7篇)

每位教師在授課前必須精心準(zhǔn)備教案和課件。編制教案和課件是教學(xué)計(jì)劃中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，必須清晰明了。如果您不知道該讀些什么好的文章，我們非常推薦您閱讀“清明課件”，也歡迎您將這個(gè)信息分享給身邊的朋友們！

清明課件 篇1

一、作品

游戲玩法建議

1、點(diǎn)兵點(diǎn)將游戲中盡量讓每個(gè)幼兒有游戲的機(jī)會(huì)。

2、演唱歌曲部分：幼兒邊唱邊做相應(yīng)的動(dòng)作。

3、游戲形式逐漸遞增，提高幼兒的參與興趣。

二、教學(xué)活動(dòng)建議

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

1、草帽17頂、老爺爺?shù)难b扮一套、帶繩子的塑料筐兩個(gè)。

2、聽(tīng)過(guò)故事《猴子學(xué)樣》。

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、感受黃梅戲的曲調(diào)風(fēng)格，體會(huì)其中的詼諧和幽默。

2、嘗試根據(jù)情節(jié)、角色創(chuàng)編動(dòng)作幫助理解記和憶歌詞。

3、樂(lè)于參加戲劇表演，注意在游戲的過(guò)程中不要擁擠。

【活動(dòng)過(guò)程】

1、欣賞黃梅戲《新猴子學(xué)樣》，導(dǎo)入課題。

(l)教師：你們聽(tīng)過(guò)黃梅戲嗎？黃梅戲是安徽的一種地方戲曲。

(2)教師完整地表演黃梅戲《新猴子學(xué)樣》，幼兒欣賞。

2、初步熟悉歌詞，理解戲曲內(nèi)容，了解戲中角色。

(1)教師：戲曲里表演的是什么故事？

(2)教師再次完整演唱并提出要求。

教師：戲曲里有哪些角色？他們?cè)趺闯模?/p>

3、幼兒初步學(xué)習(xí)戲曲中的對(duì)唱部分。

(1)教師：老爺爺做了哪些動(dòng)作？他為什么要這樣做？他心里是怎么想的？

幼兒回憶戲曲中的爺爺角色唱段并學(xué)唱。

(2)教師：小猴子怎么學(xué)樣的？師生互動(dòng)，交換角色進(jìn)行表演。

(3)游戲“草帽在哪里”。

以一對(duì)一、一對(duì)二、一對(duì)多人的遞進(jìn)的方式幫助幼兒掌捏對(duì)唱部分，注意根據(jù)幼兒的掌握情移時(shí)調(diào)整速度和韻味。

4、幼兒嘗試完整地演唱黃梅戲《新猴子學(xué)樣》。

5、師生分角色完整表演戲曲，鼓勵(lì)幼兒根據(jù)歌詞內(nèi)容大膽表演。

(1)提出表演要求，幼兒進(jìn)行黃梅戲表演唱。

教師：小猴子怎樣發(fā)現(xiàn)草帽的？他們說(shuō)了什么？

幼兒學(xué)說(shuō)黃梅戲中的說(shuō)白，并學(xué)唱戲曲中的猴子角色唱段。

(2)利用道具完整表演。

(3)延伸游戲內(nèi)容：?jiǎn)l(fā)幼兒最后不再學(xué)樣，改變故事的情節(jié)，激發(fā)幼兒游戲興趣。

摘草莓——大班幼兒歌曲教案

活動(dòng)

在翻閱《歌唱活動(dòng)》一書(shū)時(shí)，我看到了“摘草莓”這個(gè)活動(dòng)，歌曲旋律很輕快、活潑；歌曲內(nèi)容也有些情節(jié)性，易于孩子理解，很適合孩子來(lái)演唱。但是，這個(gè)活動(dòng)的第二聲部設(shè)計(jì)得比較難把握。于是，我針對(duì)自己班孩子的能力水平進(jìn)行了全面修改，并開(kāi)展了此活動(dòng)，應(yīng)該說(shuō)活動(dòng)選材的靈感完全來(lái)源于學(xué)習(xí)，來(lái)源于書(shū)本。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、感受歌曲輕快的情緒，初步學(xué)習(xí)用兩個(gè)聲部進(jìn)行演唱歌曲。

2、在圖譜的幫助下演唱歌曲。

3、積極參與活動(dòng)，體驗(yàn)歌唱活動(dòng)的快樂(lè)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

圖譜。

活動(dòng)過(guò)程：

練聲。

“孩子們，讓我們先來(lái)亮一亮咱們的嗓子吧！”

學(xué)習(xí)歌曲。

1、欣賞教師范唱，了解歌曲與內(nèi)容。

“今天，有位小姑娘，她也要上山摘草莓，我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)?！?/p>

“好聽(tīng)嗎？”“這首歌曲比較輕快，非常的好聽(tīng)。歌曲的名字就叫《摘草莓》。”出示背景圖。

2、再次欣賞教師范唱。

“再來(lái)仔細(xì)地聽(tīng)一聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)歌曲里唱了什么？”

根據(jù)孩子的回答，取出大圖譜，放于黑板。

擺放圖譜。

“誰(shuí)來(lái)把這些圖譜根據(jù)歌曲擺一擺？”“擺得對(duì)不對(duì)呢？我們一起來(lái)看一看。”

4、看圖完整演唱第一聲部，將歌詞與圖譜匹配。

“讓我們看著圖譜跟著老師輕輕地來(lái)唱一唱?！?/p>

三、練習(xí)兩個(gè)聲部。

1、討論、了解第二聲部演唱的位置。

“老師這兒還有一些小圖譜，為了使歌曲更好聽(tīng)，我們還要在歌曲里加入小圖譜，放在哪兒呢？”

“不僅要唱大圖譜，還要唱小圖譜，小圖譜怎么唱呢？”

2、教師唱第一聲部，并用體態(tài)提示幼兒演唱第二聲部。

“我們來(lái)試一試唱這首歌，你們唱大圖譜，我來(lái)唱小圖譜?！?/p>

3、將幼兒分成兩個(gè)聲部演唱2——3遍。

“在唱歌的時(shí)候，我們要一邊唱歌，一邊聽(tīng)別人的聲音，和別人的聲音和諧一致就好聽(tīng)了?！?/p>

結(jié)束：“我們把這么好聽(tīng)的歌去唱給弟弟妹妹們聽(tīng)聽(tīng)吧！”

反思：

1、圖譜與歌曲的結(jié)合。

在活動(dòng)前，我準(zhǔn)備了背景圖、大圖譜以及小圖譜，活動(dòng)中，我先利用大圖譜來(lái)學(xué)習(xí)歌曲的第一聲部，在用小圖譜來(lái)學(xué)習(xí)歌曲的第二聲部，吸引、調(diào)動(dòng)孩子來(lái)參與活動(dòng)，并通過(guò)擺一擺、看一看，使孩子們從中理解了歌詞，記憶了歌曲。

2、動(dòng)作與歌曲的結(jié)合。

由于孩子是初次嘗試演唱兩聲部的歌曲，對(duì)于第二聲部的切入，孩子們不能很好地把握節(jié)奏，所以在活動(dòng)中我利用肢體動(dòng)作來(lái)提示孩子，被分成兩部分的孩子看了指揮就能很好地演唱歌曲了。

3、活動(dòng)流程層層遞進(jìn)，過(guò)渡流暢。

用《摘蘋(píng)果》的曲調(diào)來(lái)唱《摘草莓》練聲，從兩聲部練聲到學(xué)習(xí)新歌，再加入第二聲部，環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣。

過(guò)渡時(shí)，緊接練聲時(shí)的情景銜接道：“有位小姑娘，她也要上山摘草莓”來(lái)引出新歌，引出老師的范唱。在出示大圖譜時(shí)，由于每張大圖譜上有兩句歌詞，所以范唱完讓孩子說(shuō)，當(dāng)孩子說(shuō)出一句的時(shí)候，我會(huì)追問(wèn)與之一起的另一句，“除了風(fēng)輕輕吹，還有什么在飛？”“什么在風(fēng)中飄香味？”“一顆顆紅草莓好象什么？唱了幾次？”等等語(yǔ)句組織得很自然、流暢。

當(dāng)然，“有完美的教案，沒(méi)有完美的課堂?！闭n堂是活的，總會(huì)存在一些不足，或者說(shuō)有些地方可以上得更好。在這個(gè)活動(dòng)中，讓孩子擺大圖譜的時(shí)間控制得再短一點(diǎn)，再緊湊一些，在請(qǐng)兩三個(gè)孩子擺完后，我就可以清唱來(lái)糾正孩子擺放的對(duì)錯(cuò)與否。

清明課件 篇2

活動(dòng)目標(biāo)：

1.初步理解古詩(shī)內(nèi)容，想象詩(shī)中描繪的景象。

2.對(duì)古詩(shī)吟誦有興趣，嘗試按古詩(shī)的節(jié)律吟誦。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

掛圖、課件、視頻。

活動(dòng)過(guò)程：

（一）出示圖片，引導(dǎo)觀察、講述。

1.師：剛才我們看了碟片，知道了故事中的人在清明節(jié)發(fā)生了什么事情呀?

2.幼兒討論交流。

3.師：現(xiàn)在老師要請(qǐng)大家再看一幅圖片，你們看到了什么?（一個(gè)小孩、一個(gè)老人…）他們?cè)诟墒裁茨?（在問(wèn)路、在說(shuō)話…）天上怎么了?

（二）幼兒觀看VCD教材，引起興趣。

1.教師講解：小朋友你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎?（春天）對(duì)！春天到了，小鳥(niǎo)都飛回來(lái)了，花兒也都開(kāi)了，春天里有一天叫做清明節(jié)，你們說(shuō)清明節(jié)都要干什么呀?（幼兒自由回答）

2.教師總結(jié)：清明節(jié)時(shí)人們踏春掃墓的日子，古時(shí)候有一位叫杜牧的詩(shī)人，在清明節(jié)這天寫(xiě)了一首詩(shī)歌，讓我們一起來(lái)看一下吧。

3.教師播放VCD請(qǐng)幼兒觀看。

4.教師向幼兒介紹這個(gè)老人就是行人，這個(gè)小孩是牧童，這幅圖描繪的就是行人在清明節(jié)向牧童問(wèn)路的情節(jié)，這首古詩(shī)說(shuō)的也就是這個(gè)情節(jié)。

（三）教師朗誦并幫助幼兒理解。

1.教師有表情、有節(jié)奏的朗誦，請(qǐng)幼兒欣賞。

2.教師再次朗誦，請(qǐng)幼兒邊聽(tīng)邊對(duì)照?qǐng)D片內(nèi)容。

3.教師請(qǐng)幼兒回答有沒(méi)有在詩(shī)歌中聽(tīng)到什么?教師朗誦第三遍，請(qǐng)幼兒慢慢地跟讀。

4.教師請(qǐng)幾個(gè)小朋友出來(lái)表演，可以邊念邊對(duì)照?qǐng)D片，教師在一邊進(jìn)行指導(dǎo)提醒，可以輪流請(qǐng)幾批幼兒。

5.請(qǐng)幼兒再次朗誦詩(shī)歌1-2遍。

（四）結(jié)束部分。

師：小朋友們，你們回家可以把這首古詩(shī)朗誦給爸爸媽媽聽(tīng)，也可以和鄰居的小伙伴分享哦。

清明課件 篇3

知識(shí)與技能

1.會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。

2.讀背古詩(shī)。

3.能根據(jù)詩(shī)句的描繪想像畫(huà)面。

利用小組合作的優(yōu)勢(shì)，展開(kāi)想像，讀懂古詩(shī)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

體會(huì)詩(shī)中表達(dá)的思想感情。

重點(diǎn)：

在讀中理解詩(shī)句的意思。

難點(diǎn)：

體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。

教法：

導(dǎo)讀、導(dǎo)析法。

學(xué)法：

自讀自悟、合作、交流法。

朗讀錄音磁帶、投影片。

一、激趣導(dǎo)入

1.投影出示插圖，并配以古典音樂(lè)，盡可能把學(xué)生帶入詩(shī)的境界。

2.將課前收集的有關(guān)《清明》這首詩(shī)的資料拿出來(lái)，互相交流。

二、走進(jìn)古詩(shī)

1.學(xué)生各自試著讀讀《清明》，注意準(zhǔn)確地讀認(rèn)“魂”“借”“牧”“遙”。

2.聽(tīng)錄音，學(xué)生劃出節(jié)奏。

3.學(xué)生自由朗讀古詩(shī)。

根據(jù)剛才聽(tīng)的錄音朗誦，學(xué)生進(jìn)行反復(fù)自讀，要求讀正確、流利。

4.同桌之間相互示范讀，互相指正。

三、走進(jìn)詩(shī)中

1.自讀自述

學(xué)生結(jié)合工具書(shū)自讀自悟全詩(shī)的意思。在理解的基礎(chǔ)上對(duì)《清明》所表現(xiàn)的畫(huà)面和情境進(jìn)行描述。

2.互讀互述

同桌或小組間相互講、相互說(shuō)自主品味詩(shī)句的收獲。教師作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。

（1）清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。

清明時(shí)節(jié)細(xì)雨綿綿，路上的行人，心中煩悶，像是丟了魂似的。

（2）借問(wèn)酒家何處有，牧童遙指杏花村。

請(qǐng)問(wèn)哪里有酒店？放牛的小孩手指著遠(yuǎn)處的杏花村。

3.讓學(xué)生結(jié)合插圖和詩(shī)中所反映的景與情，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

四、拓展延伸。

找一些關(guān)于清明的詩(shī)句。

清明課件 篇4

教材分析

這是一篇說(shuō)明文，比較詳盡地評(píng)介了我國(guó)古代一幅極其珍貴的繪畫(huà)作品的內(nèi)容、特點(diǎn)及其重要價(jià)值。全文結(jié)構(gòu)緊湊，語(yǔ)言生動(dòng)精練，把這幅名畫(huà)寫(xiě)得具體、細(xì)致，栩栩如生。

教學(xué)目標(biāo)

１、正確、流利地朗讀課文，能有感情地朗讀描述畫(huà)面的部分。

２、基本讀懂課文，了解《清明上河圖》畫(huà)面內(nèi)容及其在我國(guó)繪畫(huà)史和世界藝術(shù)史上的地位，感悟我國(guó)古代人民的藝術(shù)才能。

教學(xué)重、難點(diǎn)

了解《清明上河圖》的特點(diǎn)，并想象畫(huà)面內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)古代燦爛文化的熱愛(ài)。

課時(shí)安排

１課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

師：今天，我們將通過(guò)閱讀一篇課文來(lái)欣賞一幅世界名畫(huà)——《清明上河圖》。

師板書(shū)課題，生齊讀。

師：這幅畫(huà)是我國(guó)藝術(shù)瑰寶中的一顆璀璨的明珠。這幅畫(huà)到底畫(huà)些什么？有什么特點(diǎn)？有什么價(jià)值呢？讀了課文，我們就會(huì)知道了。

二、初讀課文，了解內(nèi)容

１、自己試讀課文，把課文讀正確，注意讀準(zhǔn)帶注音的字的字音。

２、指名讀課文，正音指導(dǎo)。

三、快速閱讀，整體感知

１、默讀思考：這幅畫(huà)到底畫(huà)了些什么？它有些什么特點(diǎn)？

２、討論、交流

⑴、這幅畫(huà)畫(huà)了三部分內(nèi)容：第一部分描繪市郊的景象，第二部分描繪了汴河上和河面的拱橋上的一派繁忙的景象，第三部分描繪了汴河兩岸一派繁榮昌盛的景象。

⑵、這幅畫(huà)的特點(diǎn)：利用鳥(niǎo)瞰的構(gòu)圖方式，將浩大繁復(fù)的場(chǎng)面置于長(zhǎng)不過(guò)兩丈、高不過(guò)一尺的畫(huà)面上，無(wú)論狀物畫(huà)人，筆筆精到，一絲不茍，惟妙惟肖。

四、精讀重點(diǎn)段落，想象大意

１、從描述圖畫(huà)內(nèi)容的三段文字中，自選喜歡的一段，讀熟讀懂。

２、討論交流讀懂的內(nèi)容和不明白的問(wèn)題。

３、自己練習(xí)口頭描述圖畫(huà)中所畫(huà)的場(chǎng)景，描述時(shí)盡量加上自己的想象。

同位互相交流、練說(shuō)。

４、師：誰(shuí)愿意扮演解說(shuō)員，向游人介紹你喜歡的那個(gè)場(chǎng)景？

指名交流。

師引導(dǎo)評(píng)議：介紹時(shí)是否展開(kāi)了想象，是否比較形象地描繪出了圖畫(huà)上的場(chǎng)面。

五、學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段

１、自讀最后一段，想想讀了以后有什么體會(huì)，與同學(xué)交流交流。

２、引導(dǎo)學(xué)生討論、交流《清明上河圖》的藝術(shù)成就，及在繪畫(huà)史上的地位和歷史價(jià)值。

六、自由朗讀課文，圖文對(duì)照欣賞名畫(huà)

七、作業(yè)

練習(xí)有感情地朗讀課文，復(fù)述畫(huà)面內(nèi)容。

清明課件 篇5

活動(dòng)目的：

1、使幼兒了解寒食節(jié)的來(lái)歷;感受寒食節(jié)與其它節(jié)日在氣氛上有何不同。

2、通過(guò)歷史事件、歷史人物，教育幼兒學(xué)習(xí)古人舍己為人、不爭(zhēng)功名的精神。

3、了解節(jié)日中應(yīng)注意的安全和衛(wèi)生，增強(qiáng)自我保護(hù)的意識(shí)。

4、通過(guò)討論，激發(fā)過(guò)節(jié)日的情感，知道要愉快、合理地過(guò)節(jié)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

不同節(jié)日的代表物品：月餅、新年樹(shù)、花燈、白花、紙盒。

活動(dòng)過(guò)程：

1、介之推與寒食節(jié)的故事。

①請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)：自己是怎樣過(guò)寒食節(jié)的?讓幼兒了解寒食節(jié)家家戶戶都吃涼雞蛋等冷食。

②講介之推的故事

2、討論。

①寒食節(jié)是怎樣來(lái)的?

②現(xiàn)在人們?yōu)槭裁催^(guò)寒食節(jié)?為了紀(jì)念誰(shuí)?

3、詞語(yǔ)練習(xí)。

①用“偷偷地”說(shuō)一句話。

②用“后悔”說(shuō)一句話。

③請(qǐng)解釋“寒食”的意思。

4、游戲。

①摸箱：將不同節(jié)日的代表物品放入有蓋的紙盒里，請(qǐng)幼兒從中摸出一件，說(shuō)出名稱及屬于哪個(gè)節(jié)日。

②連線：將節(jié)日及代表物品的字卡貼在黑板上，讓幼兒連線。

清明課件 篇6

說(shuō)學(xué)情：

小學(xué)三年級(jí)學(xué)生活潑、好動(dòng)，自律性不強(qiáng)，但他們有較強(qiáng)的求知欲望和豐富的想象力，結(jié)合他們身心發(fā)展的特點(diǎn)并運(yùn)用到教學(xué)中，讓他們成為課堂的主體，使他們變被動(dòng)為主動(dòng)，以達(dá)到良好的課堂效果。

說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：在學(xué)習(xí)中加深對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

2、能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、解疑，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)及分析、解決問(wèn)題的能力。

3、情感目標(biāo)：組織學(xué)生反復(fù)默讀，深入地理解課文，使學(xué)生在學(xué)習(xí)本文的過(guò)程中，感受并崇尚民族文化及民族精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

根據(jù)本課教學(xué)的特點(diǎn)，把“理清文章的思路，理解‘清明’的寄意”確定為本課教學(xué)的重點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

根據(jù)文中相應(yīng)句子的深層意思不明確的特點(diǎn)及學(xué)生已有知識(shí)儲(chǔ)備或理解能力，確定“引導(dǎo)學(xué)生理解介子推寫(xiě)的血書(shū)的含義”為本課時(shí)的難點(diǎn)。

說(shuō)教法、學(xué)法：

說(shuō)教法：

為了能更好地完成本課的教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生能掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我將采用討論法、談話法、讀書(shū)指導(dǎo)法和練習(xí)法等教學(xué)方法。

說(shuō)學(xué)法:

在教學(xué)中，我將使學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、小組合作的方法來(lái)培養(yǎng)他們的獨(dú)立意識(shí)和合作精神。同時(shí)，組織學(xué)生根據(jù)課文需要去查尋、搜集有關(guān)資料，拓展閱讀范圍。

說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

在本課時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我將分為五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)具體實(shí)施教學(xué)。

交流感知→研讀共品→相互釋疑→鞏固拓展→總結(jié)提高。

一、交流感知

認(rèn)讀生字、檢查預(yù)習(xí)情況。

指名讀全文，說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事。

二、研讀共品

1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

君臣對(duì)話的部分可分角色朗讀，認(rèn)真體會(huì)介子推和重耳對(duì)話時(shí)的語(yǔ)氣。

【設(shè)計(jì)意圖】朗讀的訓(xùn)練在三年級(jí)尤為重要，分角色朗讀是體會(huì)文中人物的品質(zhì)的.重要途徑，在教學(xué)中充分發(fā)揮教師的主體地位，讓學(xué)生在讀中將情融于人物，與人物同歡共喜，讀的到位，對(duì)于更好的理解課文起到事半功倍的效果。

2、指名讀課文的4、5自然段。體會(huì)介子推回絕了重耳的重用和感謝，可以從中看出介子推的高貴品質(zhì)。（不圖回報(bào)、不被利益所動(dòng)，關(guān)心國(guó)家興盛，理解百姓疾苦）。

【設(shè)計(jì)意圖】本文的內(nèi)容暗含的東西較多，課文的難點(diǎn)也在這里，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要將難點(diǎn)分化，化難為易。而采取小組合作的形式正是將難點(diǎn)化解，取眾人之長(zhǎng)。教學(xué)中始終從“讀”出發(fā)，把“讀”貫穿教學(xué)全過(guò)程，重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感。

三、相互釋疑

說(shuō)說(shuō)晉文公勤政清明，把國(guó)家治理得井井有條與介子推有什么聯(lián)系？對(duì)百姓有什么影響？

（如果沒(méi)有介子推用生命來(lái)激勵(lì)他，晉文公就沒(méi)有后來(lái)的功績(jī)，所以介子推是晉文公成為明君的重要因素。百姓們安居樂(lè)業(yè)，對(duì)不居功勞、不圖富貴的介子推非常懷念。）

【設(shè)計(jì)意圖】語(yǔ)文課應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，說(shuō)的訓(xùn)練尤為重要，說(shuō)好說(shuō)不好都要說(shuō)，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)正確的表達(dá)自己的看法。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“口語(yǔ)表達(dá)的訓(xùn)練要體現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)角落?！?/p>

四、鞏固拓展

連一連

春節(jié)農(nóng)歷正月十五七夕陽(yáng)歷一月一日元宵陽(yáng)歷四月五日元旦農(nóng)歷七月初七清明農(nóng)歷正月初一中秋農(nóng)歷九月初九端午農(nóng)歷五月初五重陽(yáng)農(nóng)歷八月十五在這些節(jié)日當(dāng)中，你最喜歡哪一個(gè)？為什么？

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生通過(guò)課后討論、查閱相關(guān)資料達(dá)到做題的目的，既拓寬了他們的知識(shí)面，同時(shí)能使我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日得到充分地弘揚(yáng)和發(fā)展

五、總結(jié)提高

在上一節(jié)課對(duì)課文生字詞學(xué)習(xí)和簡(jiǎn)單理解課文的基礎(chǔ)上，本節(jié)課我們對(duì)課文進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。不僅了解了清明節(jié)的由來(lái)，同時(shí)也體會(huì)到文章的中心思想，理解了“清明”的內(nèi)涵。

【整體設(shè)計(jì)意圖】

整篇課文的教學(xué)，緊緊圍繞“清明節(jié)怎么來(lái)的”展開(kāi)，采用小組合作自主探究的方式，緊緊圍繞著課后習(xí)題來(lái)展開(kāi)思索，由疑入手。人們常說(shuō)學(xué)成于思，思源于疑。本課提煉出有價(jià)值的問(wèn)題，以此為抓手，解詞析句，探究問(wèn)題，深入地理解課文，從而達(dá)到知識(shí)、能力、情感共同提升的目標(biāo)。

其次，教學(xué)中，讓讀書(shū)貫穿始終。讓學(xué)生在朗讀課文的過(guò)程中，將課后的問(wèn)題順利解決，從而理解清明節(jié)為何而來(lái)，進(jìn)一步地認(rèn)識(shí)中國(guó)傳統(tǒng)民俗，對(duì)晉文公和重耳的高尚品格有所了解。讓學(xué)生在讀中尋找問(wèn)題，解決問(wèn)題，體會(huì)人物的內(nèi)心世界，更深地領(lǐng)悟課文的思想內(nèi)涵。

說(shuō)教學(xué)反思：

本課設(shè)計(jì)時(shí)我從問(wèn)題入手，再提煉出有價(jià)值的問(wèn)題，以此為抓手，解詞析句，探究問(wèn)題，深入地理解課文，從而達(dá)到知識(shí)、能力、情感共同提升。例如：在學(xué)習(xí)讀第一段，隨機(jī)處理“傳統(tǒng)節(jié)日”“感人肺腑”等詞。在指導(dǎo)學(xué)生分角色讀好君和臣的對(duì)話。重點(diǎn)理解介子推的話“做治國(guó)安邦的清明國(guó)君”。初步理解“清明”的內(nèi)涵。在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系重耳流亡的背景及自己的生活經(jīng)驗(yàn)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生談出自己對(duì)“清明”的理解。指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象“一一回絕”“放聲慟哭”所表達(dá)的內(nèi)容，認(rèn)識(shí)介子推拒絕做官，不圖回報(bào)的高風(fēng)亮節(jié)。還有，對(duì)重點(diǎn)的句子感悟，也結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際引導(dǎo)。

清明課件 篇7

一、設(shè)計(jì)意圖

在一年當(dāng)中有很多的傳統(tǒng)節(jié)日，其清明就是春季中的節(jié)日之一，但是小朋友們對(duì)清明節(jié)了解多少呢？以下就讓我們以清明節(jié)為主題探討下有關(guān)四季中的節(jié)日，及了解清明節(jié)的由來(lái)！

二、活動(dòng)目標(biāo)

1、知道清明節(jié)是紀(jì)念祖先的日子，大家都會(huì)為祖先們掃墓；

2、知道清明節(jié)的由來(lái)；

3，掃墓時(shí)應(yīng)該注意安全事項(xiàng)。

三、活動(dòng)預(yù)備

展示有關(guān)清明照片

四、活動(dòng)進(jìn)程

（一）看圖講講

1、演示畫(huà)面一，看到這個(gè)圖形你看到了甚么？

小結(jié)：一年一度的清明節(jié)，大家在掃墓。

2、演示畫(huà)面二，現(xiàn)在，你們知道清明節(jié)是怎么來(lái)的嗎？

教師講解小結(jié)

3、演示畫(huà)面三，掃墓是我們應(yīng)該注意些什么？

4、從文字上看，清明多是甚么意思？

5、今天老師預(yù)備了很多圖片，請(qǐng)小朋友來(lái)找一找，哪些與清明有關(guān)？幼兒分組商討。（再現(xiàn)與遷移已有經(jīng)驗(yàn)：詠柳、游園不值、清明時(shí)節(jié)等古詩(shī)）。

6、小結(jié)：清明不但是春天的節(jié)氣還是春天的重大的節(jié)日，是我們中國(guó)人的節(jié)日。在這個(gè)節(jié)日里人們踏青到大自然的懷抱，享受著春天溫順的天氣和萬(wàn)物蘇醒帶來(lái)的歡樂(lè)，感謝先烈、先人給我們創(chuàng)造的美好生活。

（三）視聽(tīng)欣賞，感受傳統(tǒng)藝術(shù)。

1、清明這個(gè)節(jié)日在中國(guó)古代就有了。中國(guó)古代的人不但用文字、古詩(shī)記載了清明，還用繪畫(huà)的方式進(jìn)行了記錄。今天，老師帶來(lái)了一幅中國(guó)世世代代流傳下來(lái)的名畫(huà)，你們想不想看看那時(shí)清明節(jié)的熱烈場(chǎng)面？

2、幼兒欣賞清明節(jié)時(shí)發(fā)生的安全隱患事件

3、發(fā)問(wèn)：有甚么感覺(jué)或？（幫助幼兒簡(jiǎn)單理解畫(huà)面內(nèi)容）

五、活動(dòng)結(jié)束

1、評(píng)價(jià)

2、總結(jié)

2023麥哨課件范例7篇

經(jīng)過(guò)幼兒教師教育網(wǎng)編輯的檢索已經(jīng)找到符合您需求的“麥哨課件”資源。老師每一堂上一般都需要一份教案課件，因此就需要我們老師寫(xiě)好屬于自己教學(xué)課件。教師制定的教案要符合學(xué)生的發(fā)展階段。請(qǐng)不要忘記將本網(wǎng)頁(yè)的鏈接收藏到您的收藏夾或書(shū)簽中！

麥哨課件【篇1】

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字、正確、流利、感情讀文。 創(chuàng)設(shè)詩(shī)意的情感，讓學(xué)生在情景中感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。

2、 感受首尾呼應(yīng)的寫(xiě)作方法。 積累文中的優(yōu)美語(yǔ)言。

教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖：

一、 創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

（播放音樂(lè)《捉泥鰍》，出示幾張充滿童趣的圖片）

師：這樣的音樂(lè)，這樣的圖片，讓你想起了什么？

生：想起了我的童年。

師：是呀！童年就像這歌聲，像這圖片一樣，優(yōu)美、令人回味。其實(shí)呀、老師也非?？释芑氐酵甑臍q月。童年是什么？你們的童年生活又是怎么樣？是否隨著歲月的流逝，已變得零碎而模糊？

出示童詩(shī)：童年

童年

童年是什么？

童年是墻上腿上的風(fēng)箏，

追著風(fēng)箏奔跑的腳步。

童年是什么？

童年是無(wú)憂無(wú)慮的嬉戲，

軟軟的泥巴甩了一臉。

童年是什么？

童年是一個(gè)小鬧鐘，

滴滴嗒嗒地走著，

讓你珍惜每一分鐘。

（生默讀童詩(shī)片刻）

師：是呀！童年如詩(shī)如歌！今天，我們一起走進(jìn)24課《麥哨》這篇課文，重溫童年那久違的快樂(lè)。（師板書(shū)課題：24* 麥哨）

（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，喚醒學(xué)生的情感，在品賞童詩(shī)過(guò)程中也更深入地感受童年的快樂(lè)、美好，受到感染。同時(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)得積極，學(xué)得主動(dòng)）

二、 初讀課文，整體感知

師：這是一篇閱讀的文章，請(qǐng)同學(xué)根據(jù)老師給出的自學(xué)要求、自由學(xué)文。

㈠出示讀書(shū)要求

1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、課文描寫(xiě)的鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的？從中感受到什么？ （學(xué)生自由朗讀課文）

㈡檢查學(xué)生自學(xué)情況

①出示生字新詞，指名讀，正音。重點(diǎn)指導(dǎo)“穗、嚼”等字讀音，寫(xiě)好“兜、裹、嚼”等字。

②生分段朗讀課文

③播放錄音范讀。

師：你覺(jué)得我們剛才讀得怎么樣？

生：沒(méi)有感情；聲音不動(dòng)聽(tīng)……

師：是呀！這讀書(shū)要是沒(méi)有感情，就像沒(méi)味道的菜，沒(méi)滋沒(méi)味。書(shū)香伴著輕快的旋律，你感受到的鄉(xiāng)村孩子生活怎樣呢？能說(shuō)說(shuō)你的感受嗎？啊，你來(lái)，謝謝。

（生自由發(fā)言）

①鄉(xiāng)村孩子非?？蓯?ài)，非?？鞓?lè)。

②鄉(xiāng)村景色美麗。

③鄉(xiāng)村孩子生活天地廣闊、自由自在。

④鄉(xiāng)村孩子的情感純樸。

……

師：鄉(xiāng)村孩子的生活真是豐富多彩，都是那樣美好！

（設(shè)計(jì)意圖：初步感受童年的生活，是本環(huán)節(jié)教學(xué)應(yīng)達(dá)成的一個(gè)主要目標(biāo)。在學(xué)生初讀、再讀課文后，讓學(xué)生說(shuō)感受。旨在檢查學(xué)生的初讀成效，亦是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。在此同時(shí)，這一環(huán)節(jié)檢查學(xué)生對(duì)生字詞的掌握情況，這是中年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。）

三、 細(xì)讀課文，品味語(yǔ)言

師：在作家陳益的眼里，童年是那甘甜清涼的“茅茅針”、柔美的“麥哨”……讓我們走進(jìn)文中去感受。請(qǐng)找出文中你認(rèn)為寫(xiě)得特別的美的部分，試著讀一讀，并說(shuō)說(shuō)美在哪里？

（生長(zhǎng)時(shí)間默讀）

師：好吧。我們開(kāi)始交流。

句①：“那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花?！边@是一個(gè)比喻句，把“孩子們的臉蛋”比作一朵朵晶瑩剔透的月季花，很形象，突出孩子們的歡喜。 師指導(dǎo)朗讀該句。

師：你能再讀讀這句嗎？

（生朗讀該句）

師：哪一位再來(lái)？

句②：金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長(zhǎng)出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子。

生1：我覺(jué)得這句為我們展現(xiàn)了一個(gè)色彩鮮艷的農(nóng)家風(fēng)光世界。 （師用電腦平臺(tái)為生展現(xiàn)風(fēng)光圖）

師：還有誰(shuí)也覺(jué)得這句很美？

生2：我覺(jué)得它寫(xiě)出了即將獲得豐收的喜悅景象。

生：這句令我想起了家鄉(xiāng)金黃的稻田，農(nóng)民收割的情景。

師：很好，你的想象很豐富。這景象真得很喜人，讓我們懷著這份喜悅來(lái)讀讀這句，好嗎？

（生齊讀該句）

師：你們看，這是一個(gè)很精美的句式，我建議大家把它背下來(lái)，好不好？還有哪位同學(xué)？

句3：草地柔軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強(qiáng)，這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)！

生1：這里用對(duì)比、比喻的手法形象地把寫(xiě)出了草地的茂密、柔軟，是農(nóng)村特有的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)。

生2：我覺(jué)得還寫(xiě)出作者對(duì)這“運(yùn)動(dòng)場(chǎng)”的贊嘆與喜歡。 師：對(duì)！真好！你能讀讀嗎？

（生2朗讀該句）

（師指導(dǎo)朗讀，重點(diǎn)詞放在“強(qiáng)”、“簡(jiǎn)直”與“天然”等詞上，語(yǔ)氣由輕柔到重讀，要讀出草地柔軟，又要讀出后半句的贊嘆）

句4：“剝開(kāi)葉片，將茅穗兒連同莖輕輕抽出，把莖放進(jìn)嘴里嚼嚼，吮吮，一股甘甜清涼的滋味很快從舌尖直沁肺腑！”

生1：這句讓我想起了自己曾經(jīng)有過(guò)的經(jīng)歷，句子中的動(dòng)作詞用得很準(zhǔn)；之前，我不懂得怎樣表達(dá)，要把它背下來(lái)，以后作文可以有用場(chǎng)。 師；你真是個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子。

生2：我仿佛看到了農(nóng)村孩子聰明、可愛(ài)的形象，不像城里的孩子怕這怕那的。

師：你真是個(gè)留心生活的孩子。

句5……

小結(jié)：鄉(xiāng)村孩子的聰明、可愛(ài)，鄉(xiāng)村的優(yōu)美田園風(fēng)光，鄉(xiāng)村孩子無(wú)拘無(wú)束。

麥哨課件【篇2】

一、情境創(chuàng)設(shè)，釋題引趣

1、師：老師這有一些美麗的圖片，請(qǐng)大家欣賞欣賞。（配樂(lè)播放課件 麥子圖）

師：剛才你們看到了什么？你說(shuō)。你呢？

師：大家都知道，麥子是一種農(nóng)作物，可你們知道嗎？麥稈還能做作為一種樂(lè)器呢？板書(shū)（麥哨）北方的孩子喜歡把麥稈做成哨子吹，當(dāng)?shù)胤窖越凶鼋凶?。我們?lái)把課題讀一讀。麥哨第一課時(shí)試課稿教案

二、初讀課文，整體感知

1、師：今天就讓我們走進(jìn)課文，看看課文給我們帶來(lái)什么景象？請(qǐng)大家自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，同時(shí)把自己最喜愛(ài)的句子劃一劃。

2、歸類識(shí)字

師：老師發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)詞比較難讀，誰(shuí)來(lái)讀一讀？

出示：（課件）

第一組：和【hè】著 一聲呼，一聲應(yīng)【yìng】撩【liáo】起 結(jié)【jié】出

第二組：擎【qíng】起 裹【guǒ】住 剝【bāo】開(kāi) 吮【shǔn】吸

師：誰(shuí)愿意來(lái)讀這組？你來(lái)。

你讀第二組。

3、師：讀了課文之后，你最喜歡哪些句子，誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。（指名讀）（10）

你來(lái)。

你喜歡哪些句子？你讀得真不錯(cuò)。

你找的句子真美！

三、走入文本，建構(gòu)新知

師：這確實(shí)是一篇優(yōu)美的文章，值得我們好好欣賞。請(qǐng)大家快速瀏覽課文，看看哪些地方寫(xiě)到了麥哨？

交流：

師：誰(shuí)找到了？你說(shuō)。

讀通相關(guān)段落（課文第一、二、七、八）自然段出示：

嗚卟，嗚卟，嗚

田野里，什么聲響和著孩子的鼻音，在濃綠的麥葉上掠過(guò)？一聲呼，一聲應(yīng)，忽高忽低，那么歡快，那么柔美。

嗚卟，嗚卟，嗚

是誰(shuí)又吹響了那歡快，柔美的麥哨？一忽兒，四處都響了起來(lái)，你呼我應(yīng)，此起彼落。那歡快的哨聲在撩起麥浪的東南風(fēng)里，傳得很遠(yuǎn)，很遠(yuǎn)

1、大家自由讀一讀這幾段文字，想想看，麥哨聲會(huì)帶你有什么感覺(jué)？（悠揚(yáng) 悅耳）

2、哪些詞讓你有這些感覺(jué)？/（一聲呼，一聲應(yīng) 忽高忽低 你呼我應(yīng) 此起彼落）（加紅）

3、那我們也來(lái)吹一吹這麥哨吧。（反復(fù)讀 嗚卟，嗚卟，嗚。）

師：這邊先來(lái)，那邊跟上。忽高（手勢(shì)）生，讀。師：忽低。生讀。

師：這就是忽高忽低 你呼我應(yīng) 此起彼落。

4、師：讓我們?cè)賮?lái)感受下這歡快、柔美的麥哨聲，齊讀。（5）

四、細(xì)讀課文，領(lǐng)略情感。

師：在這歡快，柔美的.麥哨聲中，你又看到了什么畫(huà)面？ 請(qǐng)大家看看課文，找找。

你說(shuō)說(shuō)

隨機(jī)出示：

A：出示：

前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠，芽苞初放。轉(zhuǎn)眼間，到處都是濃陰。金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩夾，黑白相間的蠶豆花謝了，長(zhǎng)出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子。

1、師：這是一幅色彩斑斕的風(fēng)景圖，在這幅圖畫(huà)上，你都看到了哪些顏色？（鵝黃嫩綠 金黃 黑白相間 雪白）

2、這么豐富的色彩，/article/這么美麗的景物，你能把它讀美嗎？自由讀一讀看。

3、誰(shuí)來(lái)讀一讀。

4、讀著讀著，你感受到了什么。（豐收，成長(zhǎng)）

過(guò)渡：

夏天的田野，油菜花、蠶豆花、蘿卜花都展現(xiàn)了屬于自己的美麗，麥田也發(fā)現(xiàn)了變化。

麥田換上了耀眼的淺黃色新裝。每根麥稈都擎起了豐滿的穗兒，那齊刷刷的麥芒，猶如樂(lè)譜上的線條，一個(gè)麥穗兒，就是一個(gè)跳動(dòng)的音符。

1、齊讀。

2、這里有個(gè)字是擎，你能用手勢(shì)告訴告訴大家擎是什么意思嗎？謝謝你！

3、大家再讀讀這句話，想想看從擎這個(gè)字你讀出了什么？你說(shuō)，你說(shuō)，你說(shuō)。（擬人 有精神，麥穗比較飽滿，比較重）

4、 那我們就帶著這種感覺(jué)讀讀這段話。（齊讀）

師：多么優(yōu)美的文字，多么迷人的景色，讀著讀著，我們就把它讀成了一首詩(shī)。（出示）誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀。

金黃的油菜花謝了，

結(jié)出了密密的嫩夾，

黑白相間的蠶豆花謝了，

麥哨課件【篇3】

一、激趣導(dǎo)入

1、吹哨子：

同學(xué)們，請(qǐng)你猜猜是什么發(fā)出的聲音？

2、如果老師用麥稈來(lái)做哨子的話，我們就可以把它叫做“麥哨”。

（板書(shū)課題：麥哨）

3、質(zhì)疑：

接下來(lái)我們自己就來(lái)學(xué)習(xí)《麥哨》這篇課文。

二、初讀課文，整體感知

1、出示學(xué)習(xí)提示，輕輕讀一讀：

學(xué)習(xí)提示：⑴讀通課文，遇到生字詞多讀幾遍，并仔細(xì)觀察字形。

⑵思考：結(jié)合課文插圖，想想描繪了一幅怎樣的畫(huà)面？

2、學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)提示自學(xué)課文。

3、反饋：

⑴自由練讀詞語(yǔ)──指名讀讀詞語(yǔ)，糾正字音──齊讀。

⑵說(shuō)說(shuō)課文描繪了怎樣的一幅畫(huà)面？可以結(jié)合課文插圖說(shuō)說(shuō)。

⑶欣賞夏季風(fēng)情。

⑷同桌互相說(shuō)說(shuō)，比比誰(shuí)說(shuō)得更美。

吹哨組織

三、品讀課文，感悟體會(huì)

1、品讀課文1～2段，7～8段：

⑴麥哨的聲音又是如何的呢？邊讀課文，邊找找描寫(xiě)麥哨聲音的段落。

⑵學(xué)學(xué)麥哨的聲音。

⑶自由讀讀，想想課文出現(xiàn)兩次麥哨的聲音有什么不同？你能從中讀懂什么？

⑷反饋，朗讀指導(dǎo).

2、品讀課文3～6段：

那么，聲聲輕快、柔美的麥哨，鄉(xiāng)村的孩子是怎樣生活的呢？

⑴輕輕讀讀課文前面的學(xué)習(xí)提示。

（出示）

學(xué)習(xí)提示：認(rèn)真讀讀下面的課文，看看文中孩子的生活是怎樣的？找出自己最喜歡的部分，再對(duì)同學(xué)說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。

⑵根據(jù)學(xué)習(xí)提示學(xué)習(xí)課文，小組之間進(jìn)行交流。

⑶全班交流，根據(jù)學(xué)生回答的情況指導(dǎo)相應(yīng)段落。

第三、四段：

句子理解：

⑴那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。

⑵金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長(zhǎng)出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一篷篷的種子。

⑶句式訓(xùn)練：聲聲麥哨，吹得__________________。

⑷相機(jī)結(jié)合朗讀指導(dǎo)。

第五、六段：

句子理解：

⑴草地柔軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強(qiáng)，這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)。

⑵鄉(xiāng)村孩子是怎樣生活的？

⑶你想對(duì)這些孩子們說(shuō)些什么？

⑷相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

聲聲麥哨，到底帶給了我們什么？

四、有感情地朗讀全文

五、課外延伸

鄉(xiāng)村的生活多美好??！其實(shí)，正如課前第一句話所說(shuō)，古人描寫(xiě)的鄉(xiāng)村生活也是非常富有情趣的，大家課后可以去讀讀課文117頁(yè)的古人描寫(xiě)鄉(xiāng)村的詩(shī)句，進(jìn)一步體會(huì)鄉(xiāng)村生活的美好！

作業(yè)：把課文中你最喜歡的句子摘錄在自己的本子上。

麥哨課件【篇4】

麥哨

課型： 略讀課文

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.體會(huì)作者豐富生動(dòng)的語(yǔ)言，積累文中的優(yōu)美語(yǔ)言。

3、感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，體會(huì)作者對(duì)田園生活的向往與熱戀。

德育目標(biāo)： 感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。

教學(xué)重點(diǎn)： 感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)鄉(xiāng)村生活的歡快、柔美，和我們這些整天忙忙碌碌的現(xiàn)代人相比較，他們才是真正的生活的主人，是自己生命的主人，是真正快樂(lè)、幸福、自由的主人。

課前準(zhǔn)備：《牧童短笛》的音樂(lè)，掛圖或課件，識(shí)字卡片。

教學(xué)時(shí)數(shù)： 2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第 一 課 時(shí)

一、導(dǎo)入課題

同學(xué)們，你們有過(guò)鄉(xiāng)村生活的經(jīng)歷嗎?想了解鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的嗎?那我們就一起來(lái)讀讀《麥哨》這篇課文，讀完后，相信你一定有美好的感受。

二、初讀課文，整體感知

1.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，注意“應(yīng)”“和”“樂(lè)”多音字在本課的讀音;注意“肺”“嚼”“裹”的字形特點(diǎn)。

2.同桌互讀課文，想一想：課文描寫(xiě)的鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的?從中感受到了什么?

(鄉(xiāng)村孩子淳樸可愛(ài)，鄉(xiāng)間景色美麗親切，孩子的活動(dòng)豐富多彩，孩子的.情感熱烈活躍。)

3.同桌交流，小組交流。

三、細(xì)讀課文，品味語(yǔ)言

1.默讀課文，畫(huà)出你最喜歡的部分，試著有感情地讀一讀。

a.那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。

(這是一個(gè)比喻句，這里把“孩子們的臉蛋”比作了一朵朵晶瑩剔透的月季花，這樣形象生動(dòng)的語(yǔ)言，會(huì)產(chǎn)生一種意境的美)

b.金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢;黑白相間的蠶豆花謝了，長(zhǎng)出了小指頭似的豆莢;雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子。

(這是一個(gè)排比句。作者通過(guò)細(xì)致的觀察，將一個(gè)五彩斑斕的田間世界再現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)也蘊(yùn)涵著一種豐收的喜悅)

c.草地柔軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強(qiáng)，這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)!

(“簡(jiǎn)直”表示完全如此，這里運(yùn)用對(duì)比、比喻的手法形象地寫(xiě)出了草地的茂密、柔軟，也寫(xiě)出了孩子們的玩耍是那樣地貼近自然，更寫(xiě)出了作者由衷的贊嘆。閱讀時(shí)，要讀出贊嘆的語(yǔ)氣)

(4)把你最喜歡的、感受最深的部分讀給大家聽(tīng)。

四、感受全文，積累語(yǔ)言

有感情地朗讀全文。

五、課外拓展，豐富語(yǔ)言

按照本組課文的讀書(shū)方法，閱讀選讀課文中的《可愛(ài)的草塘》和《同步閱讀》中的相應(yīng)文章。

麥哨課件【篇5】

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)“畔、兜、穗”等8個(gè)字。

2、自主讀悟，能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受田園風(fēng)光的美好和鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。

3、感受語(yǔ)言的豐富與優(yōu)美，積累文中的優(yōu)美語(yǔ)言。

4、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用排比的句式，抓住色彩描寫(xiě)的寫(xiě)法，進(jìn)行仿寫(xiě)練筆，提高學(xué)生的表達(dá)能力。

教學(xué)重點(diǎn):感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀。

教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，品味優(yōu)美語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言積累。

教學(xué)準(zhǔn)備:教學(xué)課件(課文插圖和課文重點(diǎn)語(yǔ)句段落)

教學(xué)課時(shí):一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

一、欣賞圖片，導(dǎo)入課文

1.出示課文插圖:看，這是什么地方？你看到的是怎樣的情景？

(這是美麗的鄉(xiāng)村，田園上，遠(yuǎn)處的麥子黃了，近處的綠草地上，幾個(gè)孩子在快樂(lè)的玩耍著。)

2.欣賞到如此美麗的鄉(xiāng)村美景，你想了鄉(xiāng)村孩子的生活嗎？讓我們一起走進(jìn)今天的鄉(xiāng)村孩子的生活，去傾聽(tīng)他們那一聲聲歡快柔美的麥哨吧!

(這節(jié)課我們學(xué)習(xí)24，《麥哨》板書(shū)課題)

3、看課題，什么是麥哨？看到課題，你想說(shuō)什么？

(麥哨是用麥稈做成的哨子，課文寫(xiě)了什么內(nèi)容？為什么以麥哨為題？課文寫(xiě)的是怎樣的麥哨聲呢？課文還寫(xiě)了什么內(nèi)容？與麥哨有關(guān)嗎……)

4、好，我們帶者這些問(wèn)題走進(jìn)課文。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞，整體感知，聽(tīng)田園歡歌。

1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。標(biāo)好自然段。

2、同學(xué)們，都預(yù)習(xí)過(guò)了嗎？把你學(xué)會(huì)的生字詞和你的同桌交流交流吧。

3、學(xué)生交流后匯報(bào)

出示本課生詞課件:看看認(rèn)識(shí)他們嗎？(學(xué)生自由匯報(bào)對(duì)生字的成語(yǔ)的積累，發(fā)現(xiàn)的多音字，讀!另外還有幾個(gè)難把握的字音的詞;全文共8個(gè)自然段)

4、檢查讀文情況，了解文章的結(jié)構(gòu)。

下面老師請(qǐng)幾名同學(xué)讀課文，大家邊聽(tīng)邊思考:課文幾次寫(xiě)到“麥哨”？作者是怎樣描寫(xiě)的呢？

5、交流，讀通相關(guān)段落，邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)麥哨聲音的詞語(yǔ)。

6.讀了課文，誰(shuí)愿意把自己喜歡的麥哨聲吹出來(lái)？(提示:吹得短促，吹得悠長(zhǎng)，我們男女生合作著吹一吹，這哨聲應(yīng)和著，忽高忽低)

7.變化豐富的麥哨聲就像一曲曲風(fēng)格不同的田園牧歌，我們聽(tīng)著有什么不同的感受？(短促的麥哨聲是一曲歡快的樂(lè)曲，悠長(zhǎng)的麥哨聲是一曲柔美的樂(lè)曲，而相互應(yīng)和著的麥哨聲就像一曲合奏曲。)

8.有感情朗讀描寫(xiě)麥哨聲的段落。你能讀出這麥哨的歡快、柔美嗎？

9.學(xué)習(xí)寫(xiě)法。麥哨聲一呼一應(yīng)，你呼我應(yīng)，此起彼伏，歡快柔美。那么，你還發(fā)現(xiàn)什么也前后呼應(yīng)著呢？

10、小結(jié):課文首尾兩次寫(xiě)到“麥哨”。這種首尾呼應(yīng)，讓我們一直沉浸在麥哨所吹響的田園牧歌里。

三、細(xì)讀品味，賞田園畫(huà)意。

1.過(guò)度:為什么孩子們的麥哨聲吹得那么歡快、那么柔美？請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式自由地讀一讀課文的其他段落，去欣賞鄉(xiāng)野生活里的“歡快”與“柔美”的畫(huà)面。

2.請(qǐng)大家自讀自悟，邊讀邊把“歡快”與“柔美”標(biāo)注在相關(guān)的句子邊。

3.隨機(jī)交流所欣賞到的“樂(lè)”與“美”和畫(huà)面，邊交流邊指導(dǎo)朗讀，讀出相應(yīng)的感受。

麥哨課件【篇6】

【教學(xué)要求】

１、學(xué)會(huì)本課８?jìng)€(gè)生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、從優(yōu)美的語(yǔ)言中感受鄉(xiāng)村孩子純樸自然、歡快的童年生活。

３、體會(huì)作者生動(dòng)形象的語(yǔ)言。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，重點(diǎn)感受鄉(xiāng)村孩子純樸自然、歡快的童年生活。

難點(diǎn)：體會(huì)作者生動(dòng)形象的語(yǔ)言、鄉(xiāng)村生活的歡快。

【課前準(zhǔn)備】

課件。

【教學(xué)過(guò)程】

一、播放課件

１、觀看盛夏田園風(fēng)光。

２、說(shuō)說(shuō)感受。

３、你想了解鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的嗎？

那我們就一起來(lái)讀讀《麥哨》這篇課文。（出示課題），理解：麥哨——它是一種用麥桿做成的哨子。它能發(fā)出悅耳的聲音。你們想知道它的聲音是怎么樣的嗎？讓我們一起讀一讀這篇課文吧！

二、初讀課文

１、生自由讀課文，要求：

讀通課文，讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出自然段。給定時(shí)間，讀得快的多讀幾遍。

２、讀后交流：

⑴ 麥哨的聲音是怎樣的？“嗚卟，嗚卟，嗚……”指導(dǎo)讀，理解省略號(hào)在這里的作用。

⑵ 剛才只是說(shuō)了麥哨的聲音，誰(shuí)能用幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括的說(shuō)說(shuō)麥哨發(fā)出的聲音的特點(diǎn)嗎？

理解一聲呼，一聲應(yīng)［你呼我應(yīng)］、忽高忽低[此起彼落]兩組詞語(yǔ)的意思。

比較首尾兩段的相同之處，體會(huì)作者語(yǔ)言的優(yōu)美。

在朗讀中體會(huì)兩段間的不同之處，念好最后一句“傳得很遠(yuǎn)、很遠(yuǎn)……”體會(huì)那悠揚(yáng)的麥哨聲由近及遠(yuǎn)的在田野中蕩漾開(kāi)去。

三、細(xì)讀課文，品味語(yǔ)言

１、默讀課文，畫(huà)出你最喜歡的部分，試著有感情地讀一讀。

２、課件出示句子：

⑴ 那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。

⑵ 金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長(zhǎng)出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子。

⑶ 草地柔軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強(qiáng)，這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)！

３、老師指導(dǎo)朗讀。

４、把你最喜歡的、感受最深的部分讀給大家聽(tīng)。

四、談感受

１、學(xué)完課文，麥哨和吹麥哨的孩子們給你留下了什么印象？你有什么話對(duì)他們說(shuō)嗎？

２、點(diǎn)名談?wù)劯惺堋?/p>

五、欣賞田園詩(shī)篇

村夜

霜草蒼蒼蟲(chóng)切切，

村南村北行人絕。

獨(dú)出前門(mén)望野田，

月明蕎麥花如雪。

鄉(xiāng)村四月

綠遍山原白滿川，

子規(guī)聲里雨如煙。

鄉(xiāng)村四月閑人少，

才了蠶桑又插田。

四時(shí)田園雜興

晝出耘田夜績(jī)麻，

村莊兒女各當(dāng)家。

童孫未解供耕織，

也傍桑陰學(xué)種瓜。

宿新市徐公店

籬落疏疏一徑深，

樹(shù)頭花落未成陰。

兒童急走追黃蝶，

飛入菜花無(wú)處尋。

麥哨課件【篇7】

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字；掌握多音字“和、應(yīng)”。

2、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)村孩子純樸自然、歡快的童年生活。

3、體會(huì)作者生動(dòng)形象的語(yǔ)言。

教學(xué)重點(diǎn)：

感受鄉(xiāng)村孩子純樸自然、歡快的童年生活。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)作者生動(dòng)形象的語(yǔ)言。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、揭題導(dǎo)入，看詞猜義

1、教師激趣：同學(xué)們喜歡農(nóng)村嗎？為什么？

2、揭示課題：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)本組的最后一篇課文《麥哨》，板書(shū)課題，麥哨。課文中的麥就是——（麥子），寫(xiě)“麥”字時(shí)，注意寫(xiě)好第三筆和這個(gè)字的部首“折文旁”，哨就是——（口哨），寫(xiě)“哨”時(shí)注意第七筆。麥哨就是——（取一節(jié)快成熟的麥稈拉一道縫做成的哨子。）

3、學(xué)生齊讀文題。

二、檢查字詞，走進(jìn)文本

1、教師導(dǎo)學(xué)：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。聽(tīng)聽(tīng)麥哨的聲音是怎樣的?？纯凑n文幾次寫(xiě)到“麥哨”，是怎樣描寫(xiě)的。

（1）出示課文中要求掌握的生字，抽讀—糾正—自由讀—帶讀。（2）學(xué)生再讀課文，找出課文中直接描寫(xiě)麥哨的句子，并讀一讀。（3）指名讀描寫(xiě)麥哨的段落（第

1、2、7、8自然段）。指導(dǎo)讀準(zhǔn)多音字“和、應(yīng)”。

2、教師引導(dǎo)：讀了這四個(gè)自然段，你有什么發(fā)現(xiàn)？預(yù)設(shè)：生1：我發(fā)現(xiàn)這四個(gè)自然段中很多內(nèi)容比較相似。

生2：我發(fā)現(xiàn)第1自然段和第7自然段幾乎是一樣的。生3：我發(fā)現(xiàn)作者用的是首尾呼應(yīng)的寫(xiě)法。

3、小結(jié)引導(dǎo)：真棒！看來(lái)，你們都是用心的孩子，這四個(gè)自然段確實(shí)展示出了作者使用的寫(xiě)作方法。就像作者說(shuō)的那樣“你呼我應(yīng)，此起彼落”。還有么？你們是否發(fā)現(xiàn)了文字中表達(dá)出的麥哨哨音中最突出的兩個(gè)特點(diǎn)？提示一下，關(guān)鍵的'詞在這四個(gè)自然段中重復(fù)出現(xiàn)。

4、教師引讀：好，請(qǐng)全班同學(xué)標(biāo)注一下這兩個(gè)關(guān)鍵詞。現(xiàn)在分男女生朗讀這四段話。男生讀第

1、2自然段，女生讀第

7、8自然段，一聲呼，一聲應(yīng)，一邊讀，一邊體會(huì)這種寫(xiě)法。

三、抓住難點(diǎn)，研讀課文

過(guò)渡：本文總共六百余字，而關(guān)于“麥哨”的段落只有四個(gè)自然段。其余的文字中都沒(méi)有出現(xiàn)“麥哨”，你覺(jué)得用“麥哨”作為課文題目合適嗎？

1、探討第4自然段，感受大自然中蘊(yùn)藏的和諧有序的柔美。課件出示：“油菜花”“豆莢”“蘿卜花”“麥稈”“麥芒”的圖片。

教師導(dǎo)學(xué)：請(qǐng)看看，這段文字中描寫(xiě)“油菜花”“蠶豆花”“豆莢”“蘿卜花”“麥稈”“麥芒”的語(yǔ)句，作者寫(xiě)作的順序能顛倒嗎？為什么？（不能，因?yàn)槲闹姓f(shuō)“金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長(zhǎng)出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子。麥田換上了耀眼的淺黃色新裝。每根麥稈都擎起了豐滿的穗兒，那齊刷刷的麥芒，猶如樂(lè)譜上的線條，一個(gè)麥穗兒，就是一個(gè)跳動(dòng)的音符。”也就是說(shuō)，要一個(gè)凋謝后才能長(zhǎng)出另一個(gè)，是按照生長(zhǎng)順序出現(xiàn)的，這是自然之道，不能顛倒。）學(xué)生說(shuō)出讀完這段話的感受。（一切都有序，你不爭(zhēng)我不搶。）小結(jié)：這種和諧有序的美，不正是一種柔和的美嗎？

2、探討第5、6自然段，感受鄉(xiāng)村生活中蘊(yùn)藏的歡快。

（1）指名讀第5、6自然段，提問(wèn)：這兩個(gè)自然段寫(xiě)了什么內(nèi)容？（鄉(xiāng)村孩子們的生活。）結(jié)合具體句段說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

（2）指導(dǎo)朗讀：看來(lái)，鄉(xiāng)村孩子的生活是有滋有味的，讓我們一起來(lái)分享他們的快樂(lè)吧！

3、探討第3自然段，感受言語(yǔ)之中蘊(yùn)藏的快樂(lè)。

指名讀后說(shuō)說(shuō)這段話寫(xiě)的是什么。（寫(xiě)的是在湖畔割草的孩子。）作者是如何具體描寫(xiě)的？

課件出示：

白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾。那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。

讀讀這段話，注意讀出節(jié)奏和韻味。這段描寫(xiě)給你帶來(lái)什么樣的感受？（感受到童年的快樂(lè)，鄉(xiāng)村生活的簡(jiǎn)單。感覺(jué)到色彩很美，很協(xié)調(diào)。）

教師小結(jié)：確實(shí)，簡(jiǎn)單就是快樂(lè)之源！這就是柔美！鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)和麥哨“柔美”“歡快”的特點(diǎn)是一樣的。

四、感受主題，積累語(yǔ)言

1、教師引讀：同學(xué)們，剛才我們品味著課文，感受到了鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們玩耍嬉戲的情形，那快樂(lè)美好的田園生活一定給你留下了深刻的印象。如果你再仔細(xì)讀讀課文，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)課文中的好多詞句也像麥芒一樣齊刷刷的，也是那樣的美。

2、學(xué)生自讀：尋找有規(guī)律的詞句，交流美的詞句，誦讀喜歡的詞句。

3、課外作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們選用這一單元中喜歡的詩(shī)句，嘗試著寫(xiě)幾句詩(shī)，贊美田園景色。