七年級(jí)生物下冊(cè)課件

七年級(jí)生物下冊(cè)課件(集錦十四篇)。

幼兒教師教育網(wǎng)寫了一篇有關(guān)“七年級(jí)生物下冊(cè)課件”的文章希望大家會(huì)喜歡，感謝您光臨本頁(yè)請(qǐng)您耐心瀏覽。教案是老師上課之前需要備好的課件，每個(gè)老師都需要仔細(xì)規(guī)劃教案課件。?教案和課件的優(yōu)化升級(jí)是教育教學(xué)創(chuàng)新的不懈追求。

七年級(jí)生物下冊(cè)課件 篇1

今天，我將從以下五個(gè)方面說(shuō)說(shuō)《孫權(quán)勸學(xué)》這篇課文的教法。1、說(shuō)教材2、說(shuō)教法??3、說(shuō)學(xué)法??4、說(shuō)教學(xué)過(guò)程??5、說(shuō)教學(xué)理念。

首先，說(shuō)說(shuō)教材?！秾O權(quán)勸學(xué)》選自義務(wù)教育課程七年級(jí)下冊(cè)第三單元。本單元人文內(nèi)涵豐富，各有側(cè)重地寫出了人物的性格和氣質(zhì)。單元重點(diǎn)是熟悉常用的文言詞語(yǔ)，養(yǎng)成自覺(jué)誦讀的習(xí)慣，理清作者的思路，深入理解課文的思想內(nèi)涵，并對(duì)作品的語(yǔ)言特色有所體會(huì)。

《孫權(quán)勸學(xué)》選自司馬光編撰的《資治通鑒》，作為一篇經(jīng)典的文言文，是一篇讓學(xué)生增強(qiáng)文言語(yǔ)感、積累文言知識(shí)、培養(yǎng)閱讀能力的好文章。本文講的是孫權(quán)勸說(shuō)東吳大將呂蒙要注重學(xué)習(xí)，善于提高的故事。文章簡(jiǎn)練生動(dòng)，用語(yǔ)不多，但能在寥寥數(shù)語(yǔ)中描摹出人物說(shuō)話時(shí)的口吻、情態(tài)和心理，人物個(gè)性鮮明，躍然紙上，堪稱人物描寫的精品之作。

結(jié)合本單元訓(xùn)練重點(diǎn)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我把教學(xué)目標(biāo)定位在以下三方面：

一、知識(shí)與能力目標(biāo)：1、積累常用文言詞語(yǔ)。2、弄清文意，熟讀課文，當(dāng)堂背誦。3、運(yùn)用多種形式的朗讀，理解呂蒙與魯肅對(duì)話的含義，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀。

二、過(guò)程與方法目標(biāo)：?1、了解文言語(yǔ)氣詞所表示的不同語(yǔ)氣。2、熟讀成誦，揣摩體會(huì)人物對(duì)話時(shí)的神態(tài)、心理。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：理解故事內(nèi)涵，汲取有益啟示，培養(yǎng)虛心接受正確意見(jiàn)，不斷追求進(jìn)步，努力讀書學(xué)習(xí)的精神。

對(duì)文言文的教學(xué)，我們應(yīng)重視字詞的訓(xùn)練和朗讀的培養(yǎng)，這是由語(yǔ)文的工具性和人文性決定的。為了充分發(fā)揮教材優(yōu)勢(shì)，我確定教學(xué)重點(diǎn)為：熟讀成誦，揣摩體會(huì)人物對(duì)話時(shí)的神態(tài)、心理，理解故事內(nèi)涵。教學(xué)難點(diǎn)為：理解呂蒙與魯肅對(duì)話的含義，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀。

《新課標(biāo)》指出：閱讀教學(xué)過(guò)程是學(xué)生精心讀書獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過(guò)程，是教師引導(dǎo)學(xué)生不斷實(shí)現(xiàn)自我構(gòu)建、學(xué)會(huì)閱讀、促進(jìn)表達(dá)的過(guò)程。美國(guó)教育家杜威也說(shuō)過(guò)：“教育不是一種告知和被告知的事情，而是一個(gè)由學(xué)生主動(dòng)性建設(shè)的過(guò)程?！睘榇?，我采用的主要教法為：朗讀探究法、抓住重點(diǎn)詞句品讀感悟法。同時(shí)將創(chuàng)設(shè)情境法、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)法、運(yùn)用遠(yuǎn)程資源教育法及想象體驗(yàn)法等作為輔助教法?？偟膩?lái)說(shuō)，“教學(xué)千法，朗讀為本”，注重朗讀，以讀會(huì)意，可以加強(qiáng)對(duì)文言文的理解。

《孫權(quán)勸學(xué)》是一篇簡(jiǎn)短的文言故事（全篇只有119個(gè)字），且故事性強(qiáng)，文言詞句方面的障礙少，很適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)，也有利于學(xué)生培養(yǎng)閱讀淺顯文言文的能力。因此，我讓學(xué)生充分感知教材，采用了以下學(xué)法：

1、朗讀理解法；2、自主、合作、探究法；3、質(zhì)疑提問(wèn)法。

為了讓教法和學(xué)法充分運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，教學(xué)程序我從以下幾個(gè)方面著手：

一、導(dǎo)入：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。常說(shuō)良好的開(kāi)端是成功的一半。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我播放《三國(guó)演義》的主題曲，引出三國(guó)時(shí)期叱咤風(fēng)云的英雄人物，又順勢(shì)而導(dǎo)的引出呂蒙，啟發(fā)學(xué)生思考：為何呂蒙由當(dāng)初的“吳下阿蒙”?變得讓人“刮目相待”？從而激發(fā)起學(xué)生閱讀課文的興趣。

二、初讀：讀準(zhǔn)字音，整體感知。學(xué)生初讀、聽(tīng)配音朗讀、賞教師背讀、學(xué)生齊讀等形式多樣，有腔有調(diào)、有板有眼、有感情、有氣勢(shì)、有抑揚(yáng)頓挫。學(xué)生獲得對(duì)文章最初的印象和認(rèn)識(shí)，能做到讀準(zhǔn)字音，讀出挫頓。教師要保證學(xué)生讀的時(shí)間，真正做到讓每一個(gè)學(xué)生“讀的字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字?！?/p>

三、精讀：讀懂文意，合作交流。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種需要，那就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”學(xué)生的這種需要尤為強(qiáng)烈。對(duì)于疏通文意這個(gè)環(huán)節(jié)，我對(duì)學(xué)生沒(méi)有持猶豫態(tài)度，這篇課文理解翻譯并不難，學(xué)生能夠利用課下注釋，聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境，合作交流，質(zhì)疑探究，攻克難關(guān)。事實(shí)證明：學(xué)生體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)，打消了對(duì)文言文的恐懼感。何樂(lè)而不為呢？

四、品讀：讀出語(yǔ)氣，質(zhì)疑探究。教師聲情并茂的吟誦把學(xué)生帶入當(dāng)時(shí)的情境，學(xué)生進(jìn)一步加深了對(duì)文本的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)熱情和探究興趣被充分激發(fā)。通過(guò)“生生對(duì)話”、“師生對(duì)話”，學(xué)生把握了重點(diǎn)語(yǔ)句的朗讀要求。教師抓住契機(jī)調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行探究，不可輕易放過(guò)。在此環(huán)節(jié)中，教師充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，帶著學(xué)生聲情并茂、搖頭晃腦、拿腔拿調(diào)地讀，讀出古韻古味。

五、悟讀：讀出情味，拓展延伸。學(xué)生扮演孫權(quán)、呂蒙、魯肅，模仿三人的口吻、情態(tài)、語(yǔ)氣、身份、地位等進(jìn)行角色朗讀，通過(guò)揣摩品味人物個(gè)性化的語(yǔ)言，來(lái)把握人物的思想性格。學(xué)生邊演讀，邊細(xì)細(xì)品味，在自主的體驗(yàn)探究中輕松的突破了本課重點(diǎn)，學(xué)習(xí)并掌握了富有情趣的對(duì)話描寫。

文中有多處留白，為學(xué)生的創(chuàng)造性閱讀提供了廣闊的空間。如“蒙辭以軍中多務(wù)”，一句話省略了許多未說(shuō)的內(nèi)容；“蒙乃始就學(xué)”，如何學(xué)，本文沒(méi)說(shuō)；“及魯肅過(guò)尋陽(yáng)，與蒙論議，大驚曰”，呂蒙究竟談了些什么讓魯肅大驚？教師盡可以讓學(xué)生去想象、去補(bǔ)充，并且引導(dǎo)學(xué)生深入思考：“呂蒙的變化，孫權(quán)的善勸，魯肅的愛(ài)才，給你怎樣的啟示？”

在這一節(jié)課的教學(xué)中，我想著力探求一種新的文言文教學(xué)思路：即新課程理念下的文言文究竟應(yīng)該怎么教？我的理解和做法是：堅(jiān)持“吟誦為本、注重基礎(chǔ)、品味探究、適當(dāng)運(yùn)用”的十六字方針?！耙髡b為本”，即抓住文言文的特點(diǎn)，讓“讀”貫穿課堂始終，激發(fā)學(xué)生興趣，還文言文課堂書聲朗朗的本來(lái)面目。?“注重基礎(chǔ)”，即關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)文言文可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生通過(guò)掃清字詞障礙，增強(qiáng)文言文的閱讀興趣和閱讀能力。“品味探究”，即不把文言文當(dāng)古漢語(yǔ)來(lái)教，而把文言文當(dāng)美文來(lái)學(xué)，讓學(xué)生增強(qiáng)文學(xué)鑒賞能力?！斑m當(dāng)運(yùn)用”，即讓學(xué)生能根據(jù)文章的情節(jié)、內(nèi)容、人物性格等信息進(jìn)行合理的想象、推理，進(jìn)行擴(kuò)寫、補(bǔ)寫等，進(jìn)行再創(chuàng)作活動(dòng)。

通過(guò)教師的組織引導(dǎo)，創(chuàng)造寬松的交流氛圍，用欣賞的眼光予以學(xué)生鼓勵(lì)和肯定，我驚喜地看到學(xué)生的變化與成長(zhǎng)。

基于對(duì)古典文化的熱愛(ài)，對(duì)《孫權(quán)勸學(xué)》的解讀，我不揣冒昧，填詞一闕，與諸君共勉--《減字木蘭花》江東舊夢(mèng)，士孕三秋飛彩鳳。抱乘明公，里社陳平赫赫功。??大河才舞，聚墨齊書蘭蕙圃。始喚蒙吳，虎踞龍盤錦繡圖。

七年級(jí)生物下冊(cè)課件 篇2

〖教學(xué)目標(biāo)〗

1.知識(shí)：

(1)說(shuō)出皮膚的結(jié)構(gòu)組成，并能在生活中正確使用這些術(shù)語(yǔ);

(2)理解皮膚的排泄功能。

2.能力：

(1)運(yùn)用顯微鏡觀察皮膚的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)動(dòng)手操作能力和觀察區(qū)分能力;

(2)在教學(xué)創(chuàng)設(shè)的情境中，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和發(fā)散思維能力;

(3)通過(guò)學(xué)習(xí)切實(shí)體會(huì)皮膚與日常生活的關(guān)系，增加生活常識(shí)和技能，并學(xué)會(huì)將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活，初步培養(yǎng)生活自理能力，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣;

(4)通過(guò)課堂中開(kāi)展的活動(dòng)，培養(yǎng)快速處理信息，靈活進(jìn)行口頭表達(dá)與交流的能力。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：

(1)通過(guò)顯微鏡觀察了解皮膚結(jié)構(gòu)的方式幫助學(xué)生初步運(yùn)用辯證唯物主義觀點(diǎn)來(lái)看待和分析問(wèn)題。

(2)通過(guò)對(duì)皮膚結(jié)構(gòu)和衛(wèi)生保健知識(shí)的學(xué)習(xí)，關(guān)注生活，熱愛(ài)生活，充分認(rèn)識(shí)生物學(xué)在實(shí)際生產(chǎn)生活中的重要性，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育。

(3)通過(guò)介紹我國(guó)有關(guān)科學(xué)技術(shù)成就，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。

皮膚與汗液分泌。

課時(shí)：一課時(shí)。

皮膚是人體最大的器官，它有多項(xiàng)功能，與我們每個(gè)人日常生活聯(lián)系緊密。但由于教材將本節(jié)安排在人體廢物的排出這章進(jìn)行介紹，所以教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)以排泄功能為主線來(lái)介紹皮膚的結(jié)構(gòu)與功能。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是皮膚的結(jié)構(gòu)，雖然在顯微鏡下較易觀察，但學(xué)生可能不易區(qū)分表皮、真皮及皮下組織，需要教師點(diǎn)撥引導(dǎo);皮膚的排泄功能部分，由于學(xué)生對(duì)汗液的形成和分泌，缺乏感性認(rèn)識(shí)，因此是本節(jié)課的難點(diǎn)，可以借助CAI。

本課教學(xué)先以學(xué)生們較熟悉的宏觀世界城市垃圾的清理作為類比使學(xué)生了解人體代謝廢物及時(shí)排出的重要性。同時(shí)提問(wèn)人體可以通過(guò)哪些途徑排出體內(nèi)代謝廢物？

[學(xué)生回答]①通過(guò)呼吸系統(tǒng)以氣體的形式排出體外;

②通過(guò)泌尿系統(tǒng)以尿液的形式排出體外;

③通過(guò)皮膚以汗液的形式排出體外。

借機(jī)回顧前面學(xué)習(xí)的兩種排泄途徑，同時(shí)引入今天皮膚的內(nèi)容。

【新課導(dǎo)入】

師：有人說(shuō)：皮膚我很熟悉呀！一人一張嘛(以輕松的話題開(kāi)局)那么，同學(xué)們能不能列舉一些描寫皮膚的詞句？(請(qǐng)同學(xué)列舉)

學(xué)生爭(zhēng)相發(fā)言：白皙、黝黑;皮厚如墻;油光滿面;汗流滿面;白里透紅，與眾不同只留青春不留痘去年今日此門中，人面桃花相映紅

教師含笑而言：剛才同學(xué)們列舉的詞句十分生動(dòng)有趣(給以肯定)，可是細(xì)細(xì)想來(lái)，這些詞句中，還隱含著關(guān)于皮膚的一系列問(wèn)題(話題急轉(zhuǎn))，比如，皮膚常年暴露在外，接觸許多細(xì)菌，為什么不腐爛變質(zhì)呢？有人膚白勝雪，有人皮黑似炭，人體的膚色為何會(huì)有不同？長(zhǎng)青春痘是什么原因？人為何會(huì)出汗？(一連串發(fā)問(wèn)，引起學(xué)生思考)這些無(wú)疑都與皮膚結(jié)構(gòu)有關(guān)！

一、皮膚的結(jié)構(gòu)

[活動(dòng)]觀察皮膚的結(jié)構(gòu)

(1)學(xué)生觀察顯微鏡下皮膚切片，獲得有關(guān)皮膚結(jié)構(gòu)的感性認(rèn)識(shí);

(2)對(duì)照大屏幕上皮膚構(gòu)造圖，辨別皮膚各組成部分;

(3)出示3個(gè)由淺入深的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)的進(jìn)行觀察探究：

①皮膚有哪些結(jié)構(gòu)？

②皮膚各部分結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)？

③推測(cè)各部分結(jié)構(gòu)功能。

[注意事項(xiàng)]

①教師巡視指導(dǎo);

②請(qǐng)學(xué)生注意物鏡與載玻片的距離，以防壓碎;

③觀察完后，交回切片顯微鏡，做好實(shí)驗(yàn)收尾工作。

請(qǐng)學(xué)生對(duì)照屏幕上的皮膚結(jié)構(gòu)示意圖，說(shuō)出皮膚的結(jié)構(gòu)和細(xì)胞排列特點(diǎn)，推測(cè)有何功能。展示課件，小結(jié)皮膚的結(jié)構(gòu)，并引導(dǎo)學(xué)生由結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)功能。

皮膚的結(jié)構(gòu)：表皮--角質(zhì)層，生發(fā)層

真皮

皮膚附屬物：毛皮、汗腺、皮脂腺、指(趾)甲等。

(1)表皮

在介紹生發(fā)層的分裂增長(zhǎng)能力時(shí)，可引用一組數(shù)據(jù)來(lái)證實(shí)：人體整個(gè)表皮一般每3～4周就全部更換一次，人的一生中總共約要掉落18千克的皮膚碎屑在介紹經(jīng)常曬太陽(yáng)的人們?yōu)楹纹つw會(huì)變得黑些時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生觀察生發(fā)層中的黑色素細(xì)胞。

(2)真皮

師：真皮由致密結(jié)締組織構(gòu)成(看圖)，從厚度上看比表皮薄，還是比表皮厚??？

生：厚！

師：真皮內(nèi)含有大量彈性纖維和膠原纖維，這有何作用呢？(Flash同時(shí)閃現(xiàn)這兩部分結(jié)構(gòu))

教師演示：大家一起捏住自己的臉，再輕輕扭動(dòng)，松開(kāi)手，看皮膚有沒(méi)有大的變化？(或以一塊新鮮的較厚豬皮實(shí)驗(yàn)，撕、拽、拉)

生笑著同做：沒(méi)有！

師繼續(xù)演示：這是一張白紙，我把它抓住，再輕輕一扭，松開(kāi)手，大家看看紙產(chǎn)生了什么變化。

生：變皺了！

師：這說(shuō)明了什么？(再介紹《紅樓夢(mèng)》中賈寶玉和劉姥姥的皮膚差別)

生：真皮內(nèi)的彈性纖維和膠原纖維，賦予了皮膚一定的彈性和韌性。

師：在真皮內(nèi)我們還可以看見(jiàn)感覺(jué)神經(jīng)末梢和非常豐富的毛細(xì)血管(Flash分別閃爍)它們各有何作用？(通過(guò)Flash展現(xiàn)冬季與夏季毛細(xì)血管的變化，幫助學(xué)生直觀感知、深入理解此知識(shí)點(diǎn))

生：感覺(jué)神經(jīng)末梢能使我們感受外界刺激;毛細(xì)血管可以通過(guò)自身的收縮與舒張來(lái)調(diào)節(jié)體溫，以適應(yīng)不同的環(huán)境。

(3)皮膚的附屬結(jié)構(gòu)

請(qǐng)學(xué)生觀察自己的皮膚，說(shuō)出皮膚還有哪些附屬物，再在大屏幕中顯示結(jié)構(gòu)照片。

在對(duì)皮脂腺的介紹中，注意補(bǔ)充青春期預(yù)防青春痘的方法，做好青春期心理和生理健康教育。

二、汗液的形成和分泌

(1)汗腺組成

分泌部：由彎曲成團(tuán)的細(xì)管構(gòu)成，周圍有毛細(xì)血管

導(dǎo)管：細(xì)長(zhǎng)的管道開(kāi)口于皮膚表面

師：相信同學(xué)們都有過(guò)這樣的經(jīng)歷，在夏日的驕陽(yáng)下呆一會(huì)兒就會(huì)感到渾身冒汗。出汗是一種正常的生理現(xiàn)象。但以前人們不知道汗水是怎么來(lái)的？現(xiàn)代醫(yī)學(xué)和生理學(xué)告訴我們，人的真皮內(nèi)隱藏著250萬(wàn)個(gè)小腺體，汗液就是從那里被輸送到皮膚表面的。 (Flash閃現(xiàn)汗腺組成，注意引導(dǎo)學(xué)生觀察汗腺分泌部周圍的毛細(xì)血管，并思考其作用)

(2)汗液的成分

教師演示：將手指按在鏡面上，5秒鐘后移開(kāi)，發(fā)現(xiàn)鏡面上留有水蒸氣，以此證明汗液的成分有水。再請(qǐng)學(xué)生思考，并講出證據(jù)，以日常生活中的經(jīng)驗(yàn)判斷汗液的其他成分。

生：軍訓(xùn)時(shí)，衣服和帽子上留有的白色的鹽漬，汗的味道是咸的！說(shuō)明還有無(wú)機(jī)鹽。

生：烘烤汗液時(shí)應(yīng)該會(huì)有臭味散發(fā)，說(shuō)明汗液的成分中含有尿素。

(3)汗液的形成和分泌

(這是本節(jié)課的難點(diǎn)，可以結(jié)合信息技術(shù)，通過(guò)Flash動(dòng)畫來(lái)展示，整個(gè)過(guò)程避免了單純語(yǔ)言描述的蒼白無(wú)力，使教師的講述變得生動(dòng)而形象，學(xué)生的認(rèn)識(shí)變得直觀而明晰。)

教師結(jié)合多媒體講解：當(dāng)環(huán)境溫度較高或人體劇烈運(yùn)動(dòng)時(shí)，汗腺周圍毛細(xì)血管擴(kuò)張，血流量增多，汗腺分泌部細(xì)胞從毛細(xì)血管中吸收了水、無(wú)機(jī)鹽、尿素等物質(zhì)形成汗液，再通過(guò)導(dǎo)管到達(dá)體表被排出。

(4)出汗的利弊

討論：請(qǐng)學(xué)生分組討論出汗的利弊從而引出其功能的探討，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和發(fā)散思維能力(時(shí)間4分鐘)。

生：有排泄作用！

生：調(diào)節(jié)體溫的作用！

師乘勢(shì)而問(wèn)：如何實(shí)現(xiàn)的？(將問(wèn)題深入)

生：汗的蒸發(fā)會(huì)帶走一部分熱量，因此對(duì)人體的體溫具有調(diào)節(jié)作用。

師：(點(diǎn)頭贊許，同時(shí)播放Flash汗液的蒸發(fā)帶走熱量)除了剛才說(shuō)到的皮膚可以通過(guò)毛細(xì)血管的收縮和舒張來(lái)調(diào)節(jié)體溫外，汗液的蒸發(fā)也可調(diào)節(jié)體溫，特別是在人劇烈運(yùn)動(dòng)時(shí)，肌肉活動(dòng)釋放的熱量相當(dāng)于安靜時(shí)的10～15倍，此時(shí)光靠皮膚的散熱已經(jīng)來(lái)不及了，并且要是這些熱量不及時(shí)散發(fā)出去的話，足以使全身的血液沸騰，這時(shí)就要緊急開(kāi)動(dòng)全身皮膚的250萬(wàn)個(gè)汗腺，結(jié)果我們會(huì)大汗淋漓，靠汗水的蒸發(fā)帶走熱量。

師：辯證唯物主義告訴我們事物都有兩面性的，那么出汗有沒(méi)有不好的地方？(轉(zhuǎn)變?cè)掝}順便進(jìn)行世界觀教育)

生：大量出汗會(huì)使人體鹽分流失，造成熱痙攣，所以高溫天氣里，人們應(yīng)及時(shí)補(bǔ)充水和鹽分。

生：弄臟衣物，要求我們搞好個(gè)人衛(wèi)生，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

七年級(jí)生物下冊(cè)課件 篇3

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、說(shuō)出眼的基本結(jié)構(gòu)。2、視覺(jué)形成的過(guò)程。

3、近視形成的原因，并提出預(yù)防近視的對(duì)策

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

1、說(shuō)出眼的基本結(jié)構(gòu)。2、視覺(jué)形成的過(guò)程。

3、近視形成的原因，并提出預(yù)防近視的對(duì)策

學(xué)習(xí)難點(diǎn)視覺(jué)形成的過(guò)程及預(yù)防近視的對(duì)策。

學(xué)習(xí)過(guò)程

一、預(yù)習(xí)檢測(cè)

1、眼球的結(jié)構(gòu)與功能（圖片見(jiàn)書P79）

外層______：眼球的前部，無(wú)色透明，可透光

______：白色，保護(hù)眼球內(nèi)部的作用

中層：虹膜：中層前部，有色素，中央是____，通光

脈絡(luò)膜：有血管（營(yíng)養(yǎng)眼球）、色素細(xì)胞（遮光并使眼球內(nèi)部形成“暗室”）

睫狀體:連接_______和_______的中間部分.

內(nèi)層：_________:上有大量感光細(xì)胞，能感受光的刺激

內(nèi)容物晶狀體：像凸透鏡，曲度可以調(diào)節(jié)，使眼睛看清遠(yuǎn)近不同的物體

玻璃體：透明膠狀物質(zhì)

2.視覺(jué)的形成：

（1）成像：光線、角膜、瞳孔、晶狀體、玻璃體，在視膜上形成_____

（2）形成視覺(jué)：外界光線在視膜上成像，感光細(xì)胞產(chǎn)生興奮，產(chǎn)生神經(jīng)沖動(dòng)傳輸給大腦皮層的神經(jīng)，形成視覺(jué)

二、自主學(xué)習(xí)、合作展示交流：

探究1近視眼的原因

由于眼球__________過(guò)長(zhǎng)，或晶狀體______過(guò)大，使物像落在視膜的前方.

物像形成的部位是在________,而視覺(jué)形成的部位是在___________

探究2近視眼的矯正方法

1、近視眼由于物像落在視膜前方，故應(yīng)配戴________.糾正。

2、看P82圖4—51，了解預(yù)防近視應(yīng)做到哪“三要”和哪“四不要”？

三、盤點(diǎn)收獲

師生共同本節(jié)課的收獲；師強(qiáng)調(diào)突出本節(jié)課的重難點(diǎn)

四、課堂達(dá)標(biāo)

1、眼球的瞳孔、晶狀體和視膜分別相當(dāng)于照相機(jī)的什么結(jié)構(gòu)（）

A.鏡頭光圈和膠卷B.膠卷鏡頭和光圈C.光圈鏡頭和膠卷D.鏡頭膠卷和光圈

2、為了預(yù)防近視眼，應(yīng)該是（ ）

A．走路看書Ｂ．在強(qiáng)光下看書Ｃ．不躺臥看書Ｄ．在光線暗的地方看書

3、依據(jù)“眼球的基本結(jié)構(gòu)圖”回答以下問(wèn)題：

（1）有的同學(xué)沉迷于上，不但影響了學(xué)業(yè)的發(fā)展，而且因長(zhǎng)時(shí)間近距離注視電腦顯示屏，容易導(dǎo)致[E] 凸度增大且不能恢復(fù)原狀而形成 。

（2）眼球的[J] 相當(dāng)于照相機(jī)內(nèi)的膠卷。

（3）某人的眼球結(jié)構(gòu)完好無(wú)損，但他也是盲人，這很可能是他的[M] 受損，導(dǎo)致 上產(chǎn)生的圖象信息無(wú)法傳導(dǎo)到 所致。

五、作業(yè)布置

1、P85--------1、42、預(yù)習(xí)《耳朵與聽(tīng)覺(jué)》

七年級(jí)生物下冊(cè)課件 篇4

第四節(jié)

大家好：

我說(shuō)課的內(nèi)容是初三生物第八單元第二章第四節(jié)《性別和性別決定》，在這里我主要說(shuō)教材分析、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)和教學(xué)過(guò)程。

一、說(shuō)教材分析

性別是一種特殊的性狀，在學(xué)生中總是存在著一種神秘感，自然成為學(xué)生感興趣的話題。安排本節(jié)內(nèi)容可以滿足學(xué)生對(duì)于性別決定和性別遺傳知識(shí)的需求。另外，社會(huì)上一些人仍存在著重男輕女思想，母親生出女孩而遭到家庭成員冷落和責(zé)備的現(xiàn)象并不少見(jiàn)。通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，要使學(xué)生科學(xué)地理解和正確地對(duì)待生男生女問(wèn)題，希望教師在教學(xué)中滲透這一精神。

本節(jié)教學(xué)內(nèi)容并不難，時(shí)間也較充裕，應(yīng)該適當(dāng)安排學(xué)生活動(dòng)，讓學(xué)生更多地通過(guò)自己的觀察與思考，分析與討論獲得結(jié)論。

關(guān)于男女染色體的差別，教材編入男、女成對(duì)染色體排序圖。教師可以提出問(wèn)題后安排學(xué)生仔細(xì)觀察，找出男女染色體組成上的差異。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：說(shuō)明人的性別差異是由性染色體決定；

能力目標(biāo)：解釋生男生女及機(jī)會(huì)均等；

情感目標(biāo)：能用科學(xué)態(tài)度看待生男生女問(wèn)題

三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：說(shuō)明人的性別差異是由性染色體決定；

教學(xué)難點(diǎn)：解釋生男生女及機(jī)會(huì)均等；

用新的課程理念，面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的愿望和能力，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，即培養(yǎng)普通公民必備的生物科學(xué)素養(yǎng)，而不是培養(yǎng)生物科學(xué)家的素養(yǎng)，以此來(lái)指導(dǎo)教學(xué)行為?！缎詣e和性別決定》屬于生物的遺傳和變異范疇，本節(jié)課的重點(diǎn)是人類性別決定的方式和生男生女的原理。我確定教學(xué)重點(diǎn)的依據(jù)是：以學(xué)生為主體，把課堂與日常生活聯(lián)系起來(lái)。前幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)了解了生物的遺傳和變異現(xiàn)象，知道了遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)，本節(jié)課重在從人類性染色體的水平分析人類性別遺傳的規(guī)律，另外基于社會(huì)上有重男輕女的思想傾向，把生男生女的責(zé)任推于女性，導(dǎo)致了許多悲劇的產(chǎn)生。這和人們生活關(guān)系密切，也是學(xué)生感興趣的話題，有必要通過(guò)教學(xué)了解科學(xué)真相，這是我確立重點(diǎn)的依據(jù)。生男生女的原理，在知識(shí)聯(lián)系上屬于斷層，突如其來(lái)，而且比較抽象，難以理解，因此確立為難點(diǎn)，教學(xué)中通過(guò)學(xué)生的游戲活動(dòng)來(lái)突破這個(gè)難點(diǎn)。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

1、關(guān)于導(dǎo)課：

以問(wèn)題導(dǎo)入：“雌雄有別是自然界的一種普遍現(xiàn)象，人有男性和女性，許多動(dòng)植物也分雌性和雄性，那么，大家想不想知道人類性別決定的方式？想不想知道生男生女的奧秘？”這樣導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣。

2、新課：

本節(jié)教學(xué)從認(rèn)掛圖、為染色體配對(duì)、尋找男女染色體異同開(kāi)始，引出“性染色體”概念，進(jìn)而通過(guò)生男生女的小組游戲活動(dòng)，理解人類性別的決定方式及男女性別比例特征。再引導(dǎo)學(xué)生分析我國(guó)人口普查資料，分析數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)男女平衡問(wèn)題產(chǎn)生興趣，探究自然狀態(tài)下，為什么生男生女的概率為1：1。

3、學(xué)生活動(dòng)：

為了倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，積極合作，勤于動(dòng)手，樂(lè)于探究，親身體驗(yàn)獲取知識(shí)的過(guò)程，設(shè)計(jì)了活動(dòng)環(huán)節(jié)，老師宣布游戲規(guī)則，兩人一組，制作卡片，隨機(jī)抽取，模擬家庭生男生女的游戲，各組統(tǒng)計(jì)男女性別比例，向全班匯報(bào)、匯總。老師巡回指導(dǎo)，依據(jù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中動(dòng)手與動(dòng)腦相結(jié)合的原則，設(shè)計(jì)思考題，啟發(fā)學(xué)生思考：A這個(gè)活動(dòng)的原理與生男生女的奧秘有關(guān)系嗎？B有人認(rèn)為生男生女的責(zé)任全在女性，你認(rèn)為這種想法科學(xué)嗎？通過(guò)學(xué)生活動(dòng)揭示人類性別遺傳的自然規(guī)律。當(dāng)然從一個(gè)班統(tǒng)計(jì)結(jié)果來(lái)看，樣本不夠，不能科學(xué)地反映性別比。老師可引用全年級(jí)或幾界屆學(xué)生的統(tǒng)計(jì)總數(shù)，更有說(shuō)服力。甚至推廣到全國(guó)人口。

4、充分利用教育資源：

為了培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、分析概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，用小黑板列舉建國(guó)以來(lái)我國(guó)大陸五次人口普查資料，教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、對(duì)比，啟發(fā)學(xué)生實(shí)事求是的分析歷次人口普查有什么共同特征？嘗試解釋產(chǎn)生這種特征的原因。

5、知識(shí)的遷移和升華：

新課標(biāo)關(guān)注個(gè)體差異，為不同發(fā)展水平的學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，因此設(shè)計(jì)了以下問(wèn)題：

A人們的觀念和醫(yī)療技術(shù)會(huì)不會(huì)影響男女性別的比例？

B男女性別比例不平衡會(huì)對(duì)社會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響嗎？給學(xué)生留下思考、想象和自主學(xué)習(xí)的空間。

七年級(jí)下冊(cè)生物教案人教版4

觀察植物細(xì)胞

說(shuō)課內(nèi)容：七年級(jí)生物(上)《觀察植物細(xì)胞》

各位老師、各位領(lǐng)導(dǎo)、上午好。今天我說(shuō)課的題目是《觀察植物細(xì)胞》，觀察植物細(xì)胞涉及的知識(shí)面很廣、特別是對(duì)臨時(shí)裝片的制作過(guò)程、歸納細(xì)胞結(jié)構(gòu)要求很高，歷來(lái)是教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。新課標(biāo)以全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，通過(guò)對(duì)該課的學(xué)習(xí)能進(jìn)一步提高學(xué)生的動(dòng)手能力和歸納整和能力，這對(duì)以后的自主學(xué)習(xí)有很大的幫助，這就對(duì)教師提出了新的挑戰(zhàn)，所以我選擇了它作為今天我說(shuō)課的內(nèi)容。希望能得到各位老師的指導(dǎo)。

對(duì)于觀察植物細(xì)胞，我將從教材分析，教材處理，教學(xué)方法和教學(xué)手段，教學(xué)過(guò)程等4個(gè)方面進(jìn)行剖析。

一、教材分析：

（一）、教學(xué)目標(biāo)：

【知識(shí)目標(biāo)】學(xué)會(huì)制作臨時(shí)裝片的基本方法，使用顯微鏡觀察自己制作的臨時(shí)裝片；認(rèn)識(shí)并闡明植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，初步學(xué)會(huì)繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖。

【能力目標(biāo)】了解出臨時(shí)裝片制作過(guò)程以及注意事項(xiàng)；了解植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和各部分結(jié)構(gòu)的功能。

【情感目標(biāo)】通過(guò)制作臨時(shí)裝片，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

（二）、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：制作臨時(shí)裝片，歸納植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)。

2、難點(diǎn)：成功地制作臨時(shí)裝片。

二、教材處理：

1、學(xué)生狀況分析：

通過(guò)上一節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步具備了使用顯微鏡的技能，這時(shí)要滿足他們觀察微小細(xì)胞的愿望，引導(dǎo)他們進(jìn)行主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，同時(shí)由于學(xué)生沒(méi)有看到過(guò)細(xì)胞，因此在觀察臨時(shí)裝片時(shí)，可以利用多媒體展示制作較好的臨時(shí)裝片。

2、教學(xué)內(nèi)容的組織與安排：

（1）、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。

（2）、講授新課：如何制作臨時(shí)裝片。

（3）、繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖

（4）、練習(xí)。

（5）、小結(jié)。

三、教學(xué)方法、教學(xué)手段：

1、教學(xué)方法：多媒體、實(shí)驗(yàn)探究。

2、教學(xué)手段：本節(jié)課以學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐為主，并采用復(fù)習(xí)、展示導(dǎo)入、教師演示與輔導(dǎo)為輔的教學(xué)手段。

四、教學(xué)過(guò)程：

（一）、復(fù)習(xí)提問(wèn)與情境導(dǎo)入：

1、顯微鏡的結(jié)構(gòu)由哪幾部分組成？

2、顯微鏡的使用分哪幾個(gè)步驟？

（二）、制作臨時(shí)裝片。

1、多媒體演示臨時(shí)裝片的制作步驟：

（1）準(zhǔn)備：

擦：必須將載玻片、蓋玻片擦拭干凈，目的是避免雜質(zhì)出現(xiàn)于視野中。

滴：滴加清水時(shí)應(yīng)適量：過(guò)多，水會(huì)溢出；過(guò)少，制片容易產(chǎn)生氣泡。

（2）制片：

撕：撕取少量的洋蔥鱗莖葉內(nèi)表皮，不要將葉肉一起帶下來(lái)。

展：充分將取下的洋蔥表皮展開(kāi)，避免重疊。

蓋：蓋蓋玻片一側(cè)先接觸水滴邊緣，然后將另一側(cè)緩緩放下。。

（3）染色：

滴：在蓋玻片的一側(cè)滴加稀碘液時(shí)適量：多了，會(huì)溢出來(lái)污染實(shí)驗(yàn)臺(tái)；少了，染色不充分。

吸：吸水紙應(yīng)有另一側(cè)吸引，使稀碘液均勻擴(kuò)散到蓋玻片下。使染色充分。

2、學(xué)生練習(xí)制作臨時(shí)裝片

3、學(xué)生觀察自制的臨時(shí)裝片。

（三）、學(xué)生動(dòng)手制作，老師引導(dǎo)學(xué)生觀察植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)

讓學(xué)生明確：植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能

（1）細(xì)胞壁：保護(hù)和支持作用

（2）細(xì)胞膜：保護(hù)、控制物質(zhì)的進(jìn)出。

（3）葉綠體：含有葉綠素，是植物細(xì)胞進(jìn)行光合作用制造有機(jī)物的部位。

（4）細(xì)胞核：含有遺傳物質(zhì)。

（5）細(xì)胞質(zhì)：內(nèi)有液泡，液泡中含有細(xì)胞液。

（四）、技能訓(xùn)練：繪植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖

強(qiáng)調(diào)繪圖要領(lǐng)：

真實(shí)；大小、位置、點(diǎn)線結(jié)構(gòu)；名稱標(biāo)注齊全。

（五）、課堂小結(jié)：

1、臨時(shí)裝片的制作步驟；

2、植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。

（六）、作業(yè)布置：

練習(xí)繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖；要求標(biāo)注功能

七年級(jí)生物下冊(cè)課件 篇5

七年級(jí)生物下冊(cè)教案及教學(xué)反思

第一章：生物多樣性與環(huán)境

1.1 生物多樣性的重要性

目標(biāo)：了解生物多樣性的概念和重要性，認(rèn)識(shí)保護(hù)生物多樣性的必要性。

教學(xué)內(nèi)容：

1.1.1 什么是生物多樣性

生物多樣性指的是地球上各種生物之間的差異以及它們所在的生存環(huán)境中的多樣性。它可以從物種、基因和生態(tài)系統(tǒng)的層面進(jìn)行劃分。

1.1.2 生物多樣性的重要性

生物多樣性是地球生命的基礎(chǔ)，它維持著生態(tài)平衡和生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定。通過(guò)保護(hù)生物多樣性，我們可以保持生態(tài)系統(tǒng)的正常功能，維持自身的生存環(huán)境。

教學(xué)活動(dòng)：

1. 學(xué)生小組討論，展示他們所了解和認(rèn)識(shí)的生物多樣性的例子。

2. 利用圖片和故事，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生物多樣性的重要性，并討論保護(hù)生物多樣性的措施。

教學(xué)反思：

這一章主要介紹了生物多樣性的概念和重要性。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生思考和討論，他們能夠理解生物多樣性對(duì)地球和人類的重要性。然而，教學(xué)活動(dòng)可以更加多樣化，例如，利用實(shí)地考察和視頻材料，讓學(xué)生感受到生物多樣性的真實(shí)存在和價(jià)值。

第二章：生物的基本結(jié)構(gòu)與功能

2.1 細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)

目標(biāo)：學(xué)習(xí)細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和功能，了解細(xì)胞是生物體的基本組成單位。

教學(xué)內(nèi)容：

2.1.1 細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)

- 細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核、細(xì)胞器等主要結(jié)構(gòu)。

2.1.2 細(xì)胞的功能

- 營(yíng)養(yǎng)吸收、呼吸作用、排出代謝產(chǎn)物等功能。

教學(xué)活動(dòng)：

1. 利用顯微鏡觀察常見(jiàn)細(xì)胞的形態(tài)和結(jié)構(gòu)。

2. 通過(guò)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生了解細(xì)胞的功能，例如，觀察酵母菌的呼吸作用。

教學(xué)反思：

通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠更加深入地了解細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能。然而，對(duì)于一些抽象的概念，例如細(xì)胞核和細(xì)胞器的功能，學(xué)生可能仍存在困惑。因此，在教學(xué)中需要提供更多的實(shí)例和示意圖來(lái)幫助學(xué)生理解。

第三章：生物的遺傳與變異

3.1 遺傳的基本規(guī)律

目標(biāo)：了解遺傳的基本概念和遺傳規(guī)律，認(rèn)識(shí)變異是生物進(jìn)化和適應(yīng)環(huán)境的基礎(chǔ)。

教學(xué)內(nèi)容：

3.1.1 遺傳的基本概念

遺傳是指生物通過(guò)遺傳物質(zhì)的傳遞和轉(zhuǎn)化，將一代一代的基本遺傳單位傳遞給后代。基因是遺傳的基本單位。

3.1.2 遺傳的基本規(guī)律

- 孟德?tīng)柕倪z傳規(guī)律：位于同一對(duì)染色體上的兩個(gè)基因互相作用，決定了一定性狀的遺傳結(jié)果。

- 突變：基因或染色體發(fā)生結(jié)構(gòu)上的改變，導(dǎo)致個(gè)體的變異。

教學(xué)活動(dòng)：

1. 學(xué)生小組討論，了解自身家族中的遺傳特征。

2. 利用圖表和實(shí)例，讓學(xué)生理解孟德?tīng)柕倪z傳規(guī)律。

教學(xué)反思：

教學(xué)活動(dòng)方面，學(xué)生可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)，例如觀察果蠅的眼睛顏色遺傳，更加直觀地了解遺傳的基本規(guī)律。此外，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注基因突變對(duì)生物進(jìn)化的意義，認(rèn)識(shí)到變異對(duì)生物適應(yīng)環(huán)境的重要性。

總結(jié)：

本教案主要包含了生物多樣性與環(huán)境、生物的基本結(jié)構(gòu)與功能以及生物的遺傳與變異等內(nèi)容。通過(guò)多種教學(xué)方式和活動(dòng)，能夠提高學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的興趣和理解。然而，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該注重學(xué)生的參與和思考，根據(jù)他們的實(shí)際情況進(jìn)行及時(shí)調(diào)整和反饋，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

七年級(jí)生物下冊(cè)課件 篇6

有人說(shuō)，知識(shí)就是力量，使用知識(shí)才可以使知識(shí)的能量進(jìn)行釋放。相信大家有能力使用今天所學(xué)的知識(shí)完成下面的題目。

1、下列說(shuō)法中不正確的是……………………………………………( )

C、正有理數(shù)和負(fù)有理數(shù)組成全體有理數(shù) D、一個(gè)數(shù)不是正數(shù)就是負(fù)數(shù)。

A、π B、a C、a+2 D、

(1)、自然數(shù)是整數(shù)。 ﹝ ﹞

(2)、有理數(shù)只包括正數(shù)和負(fù)數(shù)。 ﹝ ﹞

(3)、我們知道了有理數(shù)有兩種分類方法。 ﹝ ﹞

(4)、零是最小的自然數(shù)。 ﹝ ﹞

(5)、正整數(shù)包括零和自然數(shù)。 ﹝ ﹞

(6)任何分?jǐn)?shù)和小數(shù)都是有理數(shù)。 ﹝ ﹞

4、完成課本第6--7頁(yè)練習(xí)第1、2題。尤其提醒學(xué)生：小數(shù)也要分在分?jǐn)?shù)集合內(nèi);集合圈內(nèi)的省略號(hào)表示本集合中的數(shù)是無(wú)限的，而本題中只填了所給的幾個(gè)數(shù)，所以用省略號(hào)。

5、圖中兩個(gè)圓圈分別表示正整數(shù)集合和整數(shù)集合,請(qǐng)寫并填入兩個(gè)圓圈的重疊部分. 你能說(shuō)出這個(gè)重疊部分表示什么數(shù)的集合嗎?____________

1.本節(jié)課學(xué)了哪些數(shù)學(xué)知識(shí)：

2. 本節(jié)課學(xué)會(huì)的數(shù)學(xué)方法及數(shù)學(xué)思想：

3.本節(jié)知識(shí)的梳理過(guò)程中，應(yīng)提醒大家注意什么問(wèn)題?(如概念分類混淆)

七年級(jí)生物下冊(cè)課件 篇7

七年級(jí)生物上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想

以全日制義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，面向全體學(xué)生，著眼于學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展需要。關(guān)注每一位學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)。提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)，積極倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，逐漸培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，提出問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流和表達(dá)能力。讓學(xué)生在探究過(guò)程中真正體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，逐步養(yǎng)成學(xué)生熱愛(ài)自然、關(guān)注生命、關(guān)注社會(huì)發(fā)展的責(zé)任感。

二、學(xué)情分析：

學(xué)生剛步入初中，面對(duì)繁多復(fù)雜的學(xué)科，往往對(duì)課程增多、課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的加大不適應(yīng)，在學(xué)習(xí)方法和應(yīng)對(duì)上不免有些不適應(yīng)，顧此失彼，精力分散，使聽(tīng)課效率下降，甚至出現(xiàn)不知所措的情況。所以，要提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。初一學(xué)生對(duì)周圍的一切事物都很新鮮好奇，作為教師應(yīng)喚起他們的熱忱，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，以達(dá)到提高學(xué)生成績(jī)的目的。

三、教材分析

本學(xué)期初一教材內(nèi)容為“生物和生物圈”、“生物體的結(jié)構(gòu)層次”和“生物圈中的綠色植物”。安排了一系列的觀察實(shí)驗(yàn)和探究活動(dòng)，有意識(shí)地幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的問(wèn)題情景，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們“人與自然和諧發(fā)展”的意識(shí)，真正讓學(xué)生了解生物圈是地球上所有生物共同的家園，進(jìn)而領(lǐng)悟生物圈對(duì)于人類來(lái)說(shuō)是多么重要的。與生物圈最密切、最直觀的關(guān)系，就是人類的生存需要從生物圈中獲取物質(zhì)和能量，使學(xué)生更加熱愛(ài)大自然。

四、教學(xué)目標(biāo)

（1）學(xué)生獲得生物學(xué)的基本事實(shí)、概念、原理和規(guī)律等基礎(chǔ)知識(shí)，了解并關(guān)注這些知識(shí)在生產(chǎn)實(shí)踐和社會(huì)發(fā)展中的應(yīng)用；

（2）學(xué)生初步具有生物學(xué)操作的基本技能、一定的科學(xué)探究和實(shí)踐能力，養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣；

（3）學(xué)生能理解人和自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護(hù)的意識(shí)，樹(shù)立正確的情感態(tài)度價(jià)值觀；

（4）初步形成生物學(xué)基本觀點(diǎn)和科學(xué)態(tài)度，樹(shù)立正確的辯證唯物主義世界觀。

五、具體措施：

針對(duì)教材和學(xué)生的總體情況，在備課時(shí)，知識(shí)的難易程度要控制好，要適應(yīng)大部分學(xué)生。實(shí)施教學(xué)時(shí)，靈活、應(yīng)變，既讓基礎(chǔ)差的學(xué)生能掌握基本知識(shí)，又要讓學(xué)習(xí)層次較高的學(xué)生有發(fā)展提升的空間。同時(shí)，注意學(xué)生的動(dòng)手及協(xié)作探究能力的培養(yǎng)，從學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)及生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，開(kāi)展教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生以生物學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)生活中的問(wèn)題，并能對(duì)之加以解答或?qū)さ么鸢浮?/p>

1、備課標(biāo)、備教材

認(rèn)真鉆研新課標(biāo)和教材，明確教學(xué)要求，把握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，明確本單元本節(jié)課在整冊(cè)教材中的地位，弄清知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，全面深入理解和掌握教材內(nèi)容。確定三維目標(biāo)，同時(shí)挖掘教材固有的思想教育因素，寓思想教育于教學(xué)過(guò)程之中。

2、備學(xué)生 在教學(xué)過(guò)程中需要為探究性學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情景；鼓勵(lì)學(xué)生自己觀察、思考、提問(wèn)；注意課內(nèi)外活動(dòng)相結(jié)合，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)。（1）深入了解學(xué)生思想實(shí)際和知識(shí)、能力水平，充分估計(jì)學(xué)生接受新知識(shí)可能遇到的問(wèn)題。（2）根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和心理特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序和教學(xué)方法。（3）教師能在每一堂課上找到與學(xué)生能產(chǎn)生共鳴。

3、備教法、備學(xué)法

根據(jù)新課標(biāo)，教材內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際、突出設(shè)計(jì)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，解決關(guān)鍵的最優(yōu)教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

4、備習(xí)題

要精選習(xí)題，以消化、鞏固當(dāng)堂所學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生能力、開(kāi)發(fā)學(xué)生智力。

五、教學(xué)進(jìn)度安排 周次

教學(xué)內(nèi)容

第一單元 第一章

認(rèn)識(shí)生物2節(jié)

第二章

了解生物圈

1、2節(jié)

第二章

了解生物圈

3、4節(jié)

復(fù)習(xí)第一單元；

國(guó)慶放假

第二單元 第一章 第一節(jié) 顯微鏡使用；第二節(jié) 植物細(xì)胞

第三節(jié)

動(dòng)物細(xì)胞；第四節(jié) 細(xì)胞的生活

第二章 第一節(jié) 細(xì)通過(guò)分裂產(chǎn)生新細(xì)胞，第二節(jié) 動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)層次

第三節(jié) 植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)層次；第四節(jié) 單細(xì)胞生物

復(fù)習(xí)第二單元

第三單元

第一章 生物圈中有哪些綠色植物

1、2節(jié)

第二章

被子植物的一生

1、2節(jié)

第二章

被子植物的一生3節(jié)

第三章

綠色植物與生物圈的水循環(huán)2節(jié)

第四章

綠色開(kāi)花植物是生物圈中有機(jī)物的制造者

第五章

綠色植物與生物圈的碳氧平衡

1、2節(jié)

第六章

愛(ài)護(hù)植被，綠化祖國(guó)

復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)、考試

七年級(jí)生物下冊(cè)課件 篇8

學(xué)生：不好，因?yàn)?顆綠豆實(shí)驗(yàn)結(jié)果有隨機(jī)性。

教師：結(jié)合實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表格，帶領(lǐng)學(xué)生一起分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出的結(jié)論-酸雨對(duì)植物有抑制作用。講解酸雨的危害以及控制酸雨問(wèn)題的相關(guān)措施。提出問(wèn)題讓學(xué)生思考討論。1.模擬的酸雨和真實(shí)的酸雨有什么差別？2.酸雨一定是由本地區(qū)的有害排放物造成的嗎？

學(xué)生：硫酸、硝酸所構(gòu)成。模擬酸雨由水和食醋構(gòu)成。2.不一定，那些物質(zhì)會(huì)隨著大氣流動(dòng)，到其他地區(qū)形成酸雨。

教師：點(diǎn)評(píng)答案，再用兩道練習(xí)鞏固。

學(xué)生：積極舉手發(fā)言，分析回答。

教師：講解廢舊電池給環(huán)境帶來(lái)什么危害，還有如何控制廢舊電池污染的措施。隨意丟棄廢舊電池的危害，以及普及兩個(gè)廢舊電池危害的'例子（水俁病、痛痛?。＝逃龑W(xué)生環(huán)境與我們息息相關(guān)，保護(hù)環(huán)境就是保護(hù)自己。給予練習(xí)鞏固。

學(xué)生：積極舉手發(fā)言回答。

教師：除了剛才說(shuō)的全球性污染問(wèn)題“酸雨”和“廢舊電池污染”，還有大氣污染“溫室效應(yīng)”和“臭氧層破壞”。講解“溫室效應(yīng)”的成因和其導(dǎo)致的危害。再給予同學(xué)兩個(gè)思考討論問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力，學(xué)生答完之后點(diǎn)評(píng)答案。講解“臭氧層破壞”的成因和它導(dǎo)致的危害，再給出練習(xí)鞏固。

學(xué)生：積極舉手回答問(wèn)題。

教師：對(duì)整個(gè)課堂進(jìn)行課堂總結(jié)，讓學(xué)生從表格填空中重新回顧所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容。播放“保護(hù)環(huán)境公益視頻”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。對(duì)整個(gè)課堂的表現(xiàn)給予點(diǎn)評(píng)，贊揚(yáng)第一的小組并鼓勵(lì)其他小組繼續(xù)努力。

七年級(jí)生物下冊(cè)課件 篇9

一、教學(xué)目標(biāo)

1.說(shuō)出人體需要的主要營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，知道主要營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的作用和營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的食物來(lái)源。

2.了解無(wú)機(jī)鹽和維生素的來(lái)源和缺乏癥狀。

3.加深對(duì)科學(xué)探究一般過(guò)程的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步提高提出問(wèn)題、作出假設(shè)、制定并實(shí)施探究計(jì)劃、處理數(shù)據(jù)和分析探究結(jié)果的能力

4.關(guān)注食物中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，認(rèn)同人類的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)主要來(lái)自生物圈中其他生物的觀點(diǎn)。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1.營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的類別；探究的一般過(guò)程及對(duì)探究數(shù)據(jù)的處理。

2.探究活動(dòng)的組織及如何減少實(shí)驗(yàn)的誤差是本節(jié)的難點(diǎn)。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

教師：將學(xué)生分成4～5人的小組，選出組長(zhǎng)，并分工負(fù)責(zé)操作、記錄、處理數(shù)據(jù)和發(fā)言；準(zhǔn)備好測(cè)定某種食物中的能量的各種材料、用具。

四、課時(shí)分配

2課時(shí)

五、 教學(xué)過(guò)程

（一、食物中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)

認(rèn)真聽(tīng)題，積極思考并舉手回答。

寫出兩種常吃的食物，查閱課本P41-42“常見(jiàn)的食物成分表”，并將食物中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)填寫在教科書上。

討論：食物中含有哪些營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)呢?不同食物所含營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的種類和數(shù)量是否相同?通過(guò)比較、歸納，得出結(jié)論。

設(shè)疑、提問(wèn)、引入新課。

巡視，指導(dǎo)學(xué)生查閱有關(guān)表格。

大多數(shù)學(xué)生完成后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這兩種食物的營(yíng)養(yǎng)成分進(jìn)行比較，并引導(dǎo)學(xué)生討論，適時(shí)給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。

1.1細(xì)胞的生活離不開(kāi)物質(zhì)和能量。

那么，食物中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)與人體細(xì)胞所含物質(zhì)和能量有什么關(guān)系? 糖類、脂肪、蛋白質(zhì)的作用和來(lái)源糖類、脂肪、蛋白質(zhì)都是組成細(xì)胞的主要物質(zhì)，并且為生命活動(dòng)提供能量，來(lái)源廣泛。

在教師指導(dǎo)下看書自學(xué)并與同學(xué)交流。舉出含糖類較多的食物，寫在圖IV—18的旁邊，再舉出含蛋白質(zhì)較多的食物，寫在圖IV—20的旁邊。

討論：細(xì)胞的生活離不開(kāi)物質(zhì)和能量。

思考：食物中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)與體細(xì)胞所含物質(zhì)和能量有什么關(guān)系?

創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生看書。

當(dāng)大多數(shù)學(xué)生完成后，組織討論交流，評(píng)價(jià)。

（二、探究：測(cè)定某種食物中的能量

2.1提出問(wèn)題

看課本P23中的插圖，互相交流，各小組在此基礎(chǔ)上提出問(wèn)題，并確定問(wèn)題。

在教師的引導(dǎo)下，明確在探究食物中的能量時(shí)，可以從不同的角度提出問(wèn)題；提出的問(wèn)題不同，作出的假設(shè)也就不同，實(shí)驗(yàn)的方法步驟也會(huì)有區(qū)別。

引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題。

教師巡回指導(dǎo)。教師到各個(gè)小組中進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)。

2.2作出假設(shè)

各小組根據(jù)自己小組提出的問(wèn)題，充分討論后作出假設(shè)。

2.3.制定實(shí)施計(jì)劃

根據(jù)小組確定的探究課題，制計(jì)劃。對(duì)制定的計(jì)劃進(jìn)行討論、完善后，各小組用咱制的裝置和教師提供的材料器具，按照課前的分工進(jìn)行操作。

2.4得出結(jié)論

對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄和分析，得出結(jié)論：食物中含有能量，不同的食物含的能量多少不同。

為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)材料和用具，指導(dǎo)學(xué)生完善探究方案。

提示學(xué)生注意安全和盡量減小實(shí)驗(yàn)誤差。

巡視并對(duì)探究過(guò)程予以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥指導(dǎo)。

2.5表達(dá)交流

小組代表發(fā)言，小組間進(jìn)行交流。

水與無(wú)機(jī)鹽維生素的種類，缺乏時(shí)的病癥和相應(yīng)的食物治療

對(duì)誤差人進(jìn)行反思。

認(rèn)真思考老師提出的問(wèn)題，同時(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探求欲望。

引導(dǎo)學(xué)生從各組的報(bào)告中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，吸取經(jīng)驗(yàn)。

指導(dǎo)學(xué)生分析誤差的原因。

創(chuàng)設(shè)疑問(wèn)，引入教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（三、膳食纖維

根據(jù)角色扮演情況，將相關(guān)知識(shí)填人課本P25表l及P26表2。

組織、引導(dǎo)學(xué)生診斷、討論。

小結(jié)

積極發(fā)言，談自己的收獲及感想。

練習(xí)鞏固

自行完成練習(xí)，也可小組討論。

第二節(jié) 消化和吸收

一、教學(xué)目標(biāo)

1.描述人體消化系統(tǒng)的組成。

2.概述食物的消化過(guò)程和營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的吸收過(guò)程。

3.運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法探究饅頭在口腔中的變化，并得出合理的結(jié)論。

4.嘗試解讀營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)在消化道內(nèi)被吸收的曲線圖。

5.分析小腸的結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系，說(shuō)出小腸的結(jié)構(gòu)與吸收功能相適應(yīng)的特點(diǎn)。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1.探究饅頭在口腔中的變化，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

2.分析小腸的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的特點(diǎn)。

3.探究饅頭在口腔中的變化，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

1.教師制作多媒體課件、掛圖。

2.相關(guān)的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備。

3.制作小腸壁結(jié)構(gòu)折疊模型。

4.課時(shí)分配 2課時(shí)

四 教學(xué)過(guò)程

（一、創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)人新課

回憶上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考并回答老師提出的問(wèn)題。

設(shè)問(wèn)引起學(xué)生疑惑，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。

（二、食物在消化系統(tǒng)中的'變化

1.消化系統(tǒng)的組成

1.1觀看畫面、回答問(wèn)題。

通過(guò)思考并結(jié)合自己的體驗(yàn)，回答口腔內(nèi)與消化有關(guān)的結(jié)構(gòu)及其主要作用。

演示消化系統(tǒng)組成的課件、提問(wèn)讓學(xué)生體會(huì)進(jìn)食時(shí)牙齒、舌、的作用。

（三、探究饅頭在口腔中的變化

2.1細(xì)嚼饅頭，說(shuō)說(shuō)自己嘗出了什么味道?思考為什么會(huì)嘗出甜味?

讓學(xué)生咀嚼饅頭，然后通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。

2.2提出問(wèn)題

根據(jù)提示，制定自己的探究計(jì)劃。交流探究計(jì)劃，實(shí)施探究計(jì)劃。

媒體演示課本P30"探究”的提示及參考方案。

2.3制定并實(shí)施計(jì)劃

2.4小組交流探究過(guò)程、結(jié)果和結(jié)論并進(jìn)行分析。

教師巡回指導(dǎo)、答疑。

提出改進(jìn)意見(jiàn)。

2.5表達(dá)交流、

2.6得出結(jié)論

全班交流觀察到的現(xiàn)象，分析其原因和得出的結(jié)論。

鼓勵(lì)、肯定學(xué)生的回答并作補(bǔ)充。

概括出消化的概念。

（四、消化的全過(guò)程

3.1仔細(xì)觀看，為完成“西瓜子歷險(xiǎn)記”做準(zhǔn)備。

思考、回答問(wèn)題。

3.2設(shè)問(wèn)：胃病和肝炎對(duì)消化的影響及其防治。

觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并回答問(wèn)題。通過(guò)思考和回答，加深理解小腸是消化系統(tǒng)的主要器官。

3.3演示課本P33的“演示實(shí)驗(yàn)”，提問(wèn)：膽汁對(duì)脂肪的消化有什么作用?

設(shè)計(jì)表格，歸納總結(jié)消化系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能。

3.4插入課本P35第1、2題和p34技能訓(xùn)練。

展示自己設(shè)計(jì)的表格，并相互評(píng)價(jià)。

（五、營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的吸收

閱讀資料，比較大腸、小腸結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，理解小腸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與其功能。

引導(dǎo)學(xué)生分析課本P33的“資料分析”，比較大腸、小腸的結(jié)構(gòu)有何異同。

4.1小腸的特點(diǎn)

家畜小腸的內(nèi)部結(jié)構(gòu)

用放大鏡觀察，加深理解小腸與其功能相適應(yīng)的特點(diǎn)。

觀察小腸內(nèi)表面的皺襞及絨毛，理解它們的作用。

4.2展示制作的小腸內(nèi)表面皺襞的模型。

指導(dǎo)學(xué)生觀察豬小腸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

（六、小結(jié)、課后練習(xí)

4.1小結(jié)：小腸是吸收的主要場(chǎng)所。

4.2布置課本P35練習(xí)第3題。

教學(xué)反思

第三節(jié) 關(guān)注合理營(yíng)養(yǎng)與食品安全

一、教學(xué)目標(biāo)

1.舉例說(shuō)出什么是合理營(yíng)養(yǎng)。

2.關(guān)注食品安全。

3.嘗試運(yùn)用有關(guān)合理營(yíng)養(yǎng)的知識(shí)，設(shè)計(jì)一份營(yíng)養(yǎng)合理的食譜，并關(guān)心長(zhǎng)輩的飲食。

4.認(rèn)同環(huán)境保護(hù)與食品安全之間的統(tǒng)一性。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1.關(guān)注合理營(yíng)養(yǎng)與食品安全在健康生活中的意義。

2.通過(guò)分析，認(rèn)同環(huán)境保護(hù)與食品安全之間的統(tǒng)一性。

三、教學(xué)難點(diǎn)

設(shè)計(jì)一份營(yíng)養(yǎng)合理的食譜，將所學(xué)知識(shí)上升為意識(shí)，再將意識(shí)轉(zhuǎn)化為行為。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

教師：課前收集若干食品包裝袋和包裝盒，以備教學(xué)需要；電視報(bào)刊中關(guān)于食品安全的信息；課前培訓(xùn)學(xué)生，指導(dǎo)小組長(zhǎng)如何展開(kāi)調(diào)查和收集、整理資料；設(shè)計(jì)評(píng)比欄和課前課后學(xué)生設(shè)計(jì)午餐食譜營(yíng)養(yǎng)差異性的對(duì)比圖。讓學(xué)生明確科學(xué)知識(shí)在指導(dǎo)健康生活中的價(jià)值。

學(xué)生：四人小組合作，展開(kāi)調(diào)查或收集有關(guān)合理營(yíng)養(yǎng)、食品安全方面的信息；課前嘗試為家長(zhǎng)或自己設(shè)計(jì)一份午餐食譜；自帶各種食品包裝袋；課前詢問(wèn)家長(zhǎng)購(gòu)買肉類、魚類及其他食品時(shí)是怎樣挑選的。

五、課時(shí)分配 2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、合理營(yíng)養(yǎng)

1.1不注意合理營(yíng)養(yǎng)的危害

課前為家長(zhǎng)設(shè)計(jì)一份午餐食譜；自主討論不良飲食習(xí)慣、不合理營(yíng)養(yǎng)的危害。

1.2什么是合理營(yíng)養(yǎng)?

觀察、討論、歸納：怎樣做才是合理營(yíng)養(yǎng)。

1.3“我”該怎么做?

師生合作，為本班制定一個(gè)合理營(yíng)養(yǎng)的文明公約。運(yùn)用知識(shí)指導(dǎo)生活，設(shè)計(jì)午餐食譜再次為家長(zhǎng)設(shè)計(jì)一份午餐食譜，并對(duì)比哪一份更合理。先在全班評(píng)一評(píng)，比一比，然后參加全年級(jí)的設(shè)計(jì)賽，并把好的作品辦成生物專刊。

合理營(yíng)養(yǎng)

4人小組合作進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，閱讀書上提供的信息并觀察書上的插圖或自制投影片，結(jié)合身邊實(shí)例討論交流，在教師引導(dǎo)下進(jìn)一步明確什么是合理營(yíng)養(yǎng)及其在健康生活中的重要意義；設(shè)計(jì)一份合理的午餐食譜并利用節(jié)假日親自烹調(diào)，為長(zhǎng)輩獻(xiàn)上一份愛(ài)心。

閱讀課后“營(yíng)養(yǎng)師”資料，拓寬視野

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，列舉在生活中了解到的典型實(shí)例，指導(dǎo)學(xué)生閱讀書上提供的報(bào)刊信息，引入課題；

引導(dǎo)學(xué)生討論，組織并參與全班交流、點(diǎn)評(píng)，保證交流的正確性、有效性。歸納并用投影片展示該如何做到合理營(yíng)養(yǎng)。

關(guān)注健康生活，進(jìn)行情感教育

(注：書上第三節(jié)內(nèi)容可作為學(xué)生調(diào)查過(guò)程中查閱的資料之一)

課前提出課題。指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展調(diào)查(訪問(wèn)或查閱資料)，組織交流，做出評(píng)價(jià)。

二、食品安全

2.1整體感知食品安全的重要性

根據(jù)課前布置，發(fā)布收集到的有關(guān)食.品安全的信息聽(tīng)取學(xué)生的資料發(fā)布，引導(dǎo)學(xué)生分析，組織學(xué)生討論。

2.2怎樣購(gòu)買安全食品

a.安全的包裝食品。(會(huì)讀包裝袋上的內(nèi)容)

b.非安全的包裝食品(練就一雙“火眼金睛”)

學(xué)生閱讀食品包裝盒上的內(nèi)容，分組討論，并推舉小組代表進(jìn)行發(fā)言。

組織學(xué)生分組討論交流。對(duì)學(xué)生發(fā)言予以肯定并糾正或補(bǔ)充某些內(nèi)容。

就課前了解的知識(shí)進(jìn)行組間交流。

聽(tīng)取學(xué)生發(fā)言，鼓勵(lì)學(xué)生多觀察、多比較，建議學(xué)生課后到菜市場(chǎng)進(jìn)行“實(shí)戰(zhàn)演習(xí)”。

三、預(yù)防食物中毒

3.1小專家進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)小講座，聽(tīng)取有關(guān)知識(shí)，并提問(wèn)和補(bǔ)充。

和學(xué)生一起聽(tīng)取小講座，對(duì)進(jìn)行講授的同學(xué)予以充分肯定。

防止食品污染通過(guò)討論，認(rèn)同環(huán)境保護(hù)與食品安全的統(tǒng)一性

思考問(wèn)題，展開(kāi)討論，解決問(wèn)題。

3.2討論：能用發(fā)霉變質(zhì)的殘羹剩飯或飼料喂養(yǎng)家禽家畜嗎?為什么?

有人說(shuō)有“蟲眼”的蔬菜水果農(nóng)藥含量少，可放心購(gòu)買，對(duì)嗎?

在教師啟發(fā)下思考：實(shí)際生活中，哪些行為最終會(huì)導(dǎo)致食品的污染?

通過(guò)討論，認(rèn)同環(huán)境保護(hù)與食品安全的統(tǒng)一性。

認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生討論并及時(shí)點(diǎn)拔。

引導(dǎo)學(xué)生深層次地從防治環(huán)境污染的角度認(rèn)識(shí)食品安全問(wèn)題。

肯定學(xué)生的分析，再次強(qiáng)調(diào)保護(hù)環(huán)境的重要性。

四、了解綠色食品

閱讀有關(guān)資料，思考并了解綠色食品的積極意義和重要作用。

指導(dǎo)學(xué)生課本中有關(guān)綠色食品的資料，鼓勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)查詢，進(jìn)一步了解這方面的信息。

通過(guò)多種途徑，了解相關(guān)知識(shí)

七年級(jí)生物下冊(cè)課件 篇10

這篇課文選自七年級(jí)下冊(cè)第六單元第26課，是一篇敘事抒情散文，這個(gè)單元的文章不僅反映了人對(duì)動(dòng)物的認(rèn)識(shí)，對(duì)人與自然關(guān)系的思考，而且還從動(dòng)物世界里折射人類的生活軌跡，本文的作用就是用樸實(shí)簡(jiǎn)單的語(yǔ)言講述了三次養(yǎng)貓的故事，意境深遠(yuǎn)、含蓄，留給人們深刻的思考。

本文故事性強(qiáng)，情節(jié)較簡(jiǎn)單，跟七年級(jí)學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)接近，學(xué)生中也有很多養(yǎng)小動(dòng)物的經(jīng)歷，跟學(xué)生生活也比較接近，這都為本文學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件，但本文蘊(yùn)含的世態(tài)人情較深?yuàn)W，七年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度，需要教師適當(dāng)點(diǎn)撥，應(yīng)該讓學(xué)生多誦讀、多體會(huì)、多談自己的看法。

初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展”、“要重視知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀之間的聯(lián)系”，結(jié)合本單元特點(diǎn)，我把這篇課文的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：YJS21.COM

知識(shí)與能力：1.用圈點(diǎn)批注的方法，找出文中對(duì)貓描寫傳神的詞句，品味分析小貓的形象特點(diǎn)。

2.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)作者思想感情，探究文章的主題。

過(guò)程與方法：1.激發(fā)學(xué)生的生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀、探究和合作交流，找出文中的描寫貓傳神詞語(yǔ)，領(lǐng)悟描寫方法的作用。

2、通過(guò)朗讀，理解感情基調(diào)，把握文章主旨。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)弱小，善待生命的品質(zhì)。

2、學(xué)習(xí)作者實(shí)事求是、知錯(cuò)就改、勇于自我解剖的精神。

重點(diǎn)：品味文章的傳神的描寫貓的語(yǔ)句是本堂課的核心重點(diǎn)。

難點(diǎn)：理解作者通過(guò)通過(guò)對(duì)三只貓的不同態(tài)度探究文章主題，感悟其中蘊(yùn)含的情感和哲理。

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，本節(jié)課我主要采用以下教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)：

1．朗讀指導(dǎo)法：每一篇文章都有獨(dú)特的意蘊(yùn)，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵和感情。

2．啟發(fā)探究法、點(diǎn)撥法：?jiǎn)l(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生自由合作探究，適當(dāng)時(shí)候進(jìn)行點(diǎn)撥。

本節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，即在學(xué)生的學(xué)習(xí)中注重知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三方面共同發(fā)展，學(xué)法具體如下：

1．朗讀法：學(xué)生反復(fù)朗讀，從中體會(huì)課文所蘊(yùn)含的思想感情。

導(dǎo)入新課 學(xué)生聆聽(tīng) 用多媒體展示漂亮可愛(ài)的貓的圖片，激發(fā)學(xué)生興趣。很多同學(xué)家里都養(yǎng)了小動(dòng)物，這些小動(dòng)物帶給了我們無(wú)限的樂(lè)趣，正如有的同學(xué)說(shuō)的“生活因你而精彩”。今天，讓我們一起來(lái)聆聽(tīng)一段不一樣的養(yǎng)貓故事，體驗(yàn)一種發(fā)人深省的養(yǎng)貓的快樂(lè)與傷悲。 用圖片展示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)課堂氛圍。

課文內(nèi)容我會(huì)說(shuō) （1）獨(dú)立閱讀課文，采用“圈點(diǎn)批注”的方法，在課文的空白處寫出你在閱讀中存在的問(wèn)題以及自己的閱讀感受。閱讀結(jié)束后，學(xué)生可以當(dāng)堂提出自己的疑惑。

（2）通過(guò)小組合作，解決閱讀中遇到的問(wèn)題。如都不能解決，小組長(zhǎng)記錄下來(lái)，并用流暢、明確的語(yǔ)言進(jìn)行表述，以便向老師和全班同學(xué)尋求解決問(wèn)題的方法。

（3）小組交流討論，派代表發(fā)言，回答教師提出的問(wèn)題，并要求在書本中相應(yīng)的位置做好聽(tīng)課筆記。 （1）教師通過(guò)多媒體展示以下課堂問(wèn)題：

①文章中重點(diǎn)字詞的拼音以及解釋。

②明確寫作對(duì)象，一句話概括文章內(nèi)容。

③鄭振鐸先生和貓之間發(fā)生了很多小故事，讓我們一起來(lái)感受他養(yǎng)貓的經(jīng)歷和感受請(qǐng)大家自由朗讀文章，你又結(jié)識(shí)了幾只小貓，你印象最深刻的是哪一只？?覺(jué)得描寫得好的地方，可以用筆圈點(diǎn)一下。

用“??我印象最深刻的是第只貓，從文章第段的“”這句話中看出，它是一只?的貓?”的句式回答。

④雖然文章重點(diǎn)是寫貓，但是處處都能體會(huì)到“我”的情感，文中的“我”是個(gè)什么樣的人呢？你體會(huì)到了怎樣的情感呢？

用“讀第段第?行?，我看到了一個(gè)的人。體味到作者的之情?！钡木涫絹?lái)回答。

落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

找出文中的描寫貓傳神詞語(yǔ)，并品位其作用，領(lǐng)悟描寫對(duì)突出貓形象的作用。

寫作特點(diǎn)我總結(jié) ?學(xué)生討論總結(jié)，派代表發(fā)言。

作者筆下的貓或者可愛(ài)，或可憐，都是那樣生動(dòng)，如在眼前；文中的“我”或歡樂(lè)，或難過(guò)，或愧疚，讓我們感同身受，通過(guò)剛才的分析，你能總結(jié)課文的寫作特點(diǎn)嗎？

由物及人，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的遷移。

走進(jìn)作品我想說(shuō) 1、 學(xué)生快速跳讀17-34段，在文章篩選有效信息，回答屏幕上的問(wèn)題。

2、 獨(dú)立思考問(wèn)題，歸納總結(jié)問(wèn)題答案。 學(xué)生自由默讀關(guān)于第三只貓的描寫（17-34段）。爭(zhēng)做公正小法官，審判芙蓉鳥(niǎo)被害案。

A.?為什么會(huì)發(fā)生這個(gè)冤案？

B.對(duì)于文中“我”妄下斷語(yǔ)，使第3只貓枉死的事件，你會(huì)說(shuō)些什么呢？ 落實(shí)難點(diǎn)

揣摩重點(diǎn)，把握文章主旨。

走出作品我會(huì)說(shuō) 學(xué)生暢所欲言，教師適當(dāng)引導(dǎo)。 在生活中，你是否也曾經(jīng)錯(cuò)怪過(guò)別人或被人誤解過(guò)？把事情經(jīng)過(guò)說(shuō)給其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)，并和同學(xué)討論一下，怎樣才能減少彼此之間的誤會(huì)？? 聯(lián)系生活。理解主旨，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的能力。

作業(yè)布置 記作業(yè) 一、描寫一只你喜歡的小動(dòng)物。

要求：1.要有外形、神態(tài)、動(dòng)作等描寫。2.寫出自己的真實(shí)情感。

這節(jié)課的設(shè)計(jì)整體意圖就是創(chuàng)設(shè)民主和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓師生間、學(xué)生間進(jìn)行多向性的交流，培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究，從而突破重難點(diǎn)，理解文章主旨，以上就是我的說(shuō)課內(nèi)容，有許多不足的地方，謝謝各位評(píng)委耐心地聽(tīng)我說(shuō)課，評(píng)委辛苦了！

七年級(jí)生物下冊(cè)課件 篇11

一、教材的總體介紹1、體現(xiàn)新的課程理念（1）面向全體學(xué)生:《生物學(xué)》是面向全體初中學(xué)生的，因而教科書注重使每個(gè)學(xué)生得到充分的發(fā)展。例如，教科書力圖克服過(guò)去中學(xué)教科書較為嚴(yán)重的城市化傾向；力圖克服精英教育思想，精選教學(xué)內(nèi)容降低教學(xué)難度；力圖圖文并茂，符合學(xué)生的心理發(fā)展水平，提高教科書的可讀性等。（2）提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng):《生物學(xué)》涵蓋的目標(biāo)不僅是生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，還包括能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀以及行為習(xí)慣等各方面?！渡飳W(xué)...一、教材的總體介紹

（1）面向全體學(xué)生:《生物學(xué)》是面向全體初中學(xué)生的，因而教科書注重使每個(gè)學(xué)生得到充分的發(fā)展。例如，教科書力圖克服過(guò)去中學(xué)教科書較為嚴(yán)重的城市化傾向；力圖克服精英教育思想，精選教學(xué)內(nèi)容降低教學(xué)難度；力圖圖文并茂，符合學(xué)生的心理發(fā)展水平，提高教科書的可讀性等。

（2）提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng):《生物學(xué)》涵蓋的目標(biāo)不僅是生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，還包括能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀以及行為習(xí)慣等各方面?！渡飳W(xué)》通過(guò)精選教學(xué)內(nèi)容，使各項(xiàng)培養(yǎng)目標(biāo)得到真正落實(shí)。

（3）倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí):《生物學(xué)》精心安排了各類探究活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)科學(xué)探究和其他學(xué)習(xí)形式積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)生物學(xué)，提高教學(xué)效果。

《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的3項(xiàng)理念中，核心理念是面向全體初中學(xué)生。《生物學(xué)》編著的特色正是突出了這一核心理念。

以全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式──變被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究式學(xué)習(xí)為突破口，使教材符合學(xué)生發(fā)展的需要和社會(huì)需求，反映生物科學(xué)的新進(jìn)展及其在社會(huì)中的廣泛應(yīng)用。

（1）把握基礎(chǔ)性，體現(xiàn)先進(jìn)性。（2）有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主探究。（3）突出科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。（4）重視科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法和科學(xué)價(jià)值觀的教育。（5）滲透sts教育思想。（6）廣泛聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)。（7）加強(qiáng)啟發(fā)性和可讀性。（8）具有彈性。

七年級(jí)生物下冊(cè)課件 篇12

1、自主閱讀課本第6頁(yè)，(1)找到有理數(shù)的概念。(2)明確有理數(shù)(按整數(shù)和分?jǐn)?shù))的分類。2.記錄你對(duì)問(wèn)題的理解及疑惑。

通過(guò)最近的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)將數(shù)的范圍擴(kuò)大了,那么你能寫出3個(gè)不同類的數(shù)嗎?_______，_________，______。(比如正負(fù)數(shù)、零或整數(shù)分?jǐn)?shù)，突出其不同類。為下面的按不同標(biāo)準(zhǔn)分類埋伏筆。)

問(wèn)題展示(1)：觀察三位同學(xué)所寫的數(shù)做一下分類，該分為幾類，又該怎樣分呢?請(qǐng)認(rèn)真思考后把自己的想法與別人交流 。

統(tǒng)稱為整數(shù)， 統(tǒng)稱為分?jǐn)?shù) 統(tǒng)稱為有理數(shù).

(2)：我們是否可以把上面的數(shù)換另一種角度進(jìn)行兩類?如果可以,應(yīng)怎樣分呢?(正負(fù)數(shù)和零)

3、數(shù)集概念解釋：深?yuàn)W道理淺顯化，為使學(xué)生易于接受數(shù)集這一概念，我要舉生活中物以類聚人以群分的例子，使道理生活化，并能夠借此對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。把一些數(shù)放在一起，就組成了一些數(shù)的集合。如所有的整數(shù)放在一起就組成了整數(shù)集合。數(shù)集一般用圓圈或大括號(hào)表示。

整體把握知識(shí)點(diǎn)，再次閱讀課本6--7頁(yè)的相關(guān)內(nèi)容，自主加合作重點(diǎn)梳理 有理數(shù)分類的兩種方法(整數(shù)和分?jǐn)?shù);正負(fù)數(shù)和零)和不同的數(shù)集。

如所有的正數(shù)組成正數(shù)集合，所有的負(fù)數(shù)組成負(fù)數(shù)集合;零和負(fù)數(shù)統(tǒng)稱為_(kāi)非正數(shù)集合，零和正數(shù)統(tǒng)稱為非負(fù)數(shù)集合。

七年級(jí)生物下冊(cè)課件 篇13

七年級(jí)下冊(cè)生物教案及反思

在七年級(jí)下冊(cè)的生物教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了一系列生動(dòng)有趣的教案，以激發(fā)學(xué)生的興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效果。以下是其中幾個(gè)教案及我對(duì)其反思的總結(jié)。

第一課：植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能

教學(xué)目標(biāo)：

1. 了解植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能。

2. 掌握繪制植物細(xì)胞的示意圖的方法。

3. 理解植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞的區(qū)別。

教學(xué)重點(diǎn)：

1. 植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能。

2. 制作植物細(xì)胞示意圖。

教學(xué)過(guò)程：

1. 通過(guò)幻燈片展示植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能，并與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。

2. 在黑板上進(jìn)行植物細(xì)胞的示意圖繪制示范。

3. 學(xué)生在小組活動(dòng)中，制作自己的植物細(xì)胞示意圖。

反思：

這堂課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)得較好，但是在教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能理解比較困難，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。下一次教學(xué)時(shí)，需要采用更具互動(dòng)性的方式，如小組討論，讓學(xué)生更加參與進(jìn)來(lái)。

第二課：人體內(nèi)的糖分轉(zhuǎn)化

教學(xué)目標(biāo)：

1. 了解人體內(nèi)的糖分轉(zhuǎn)化的過(guò)程和作用。

2. 掌握糖分轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵詞匯。

3. 理解高血糖和低血糖的原因及其對(duì)人體的影響。

教學(xué)重點(diǎn)：

1. 人體內(nèi)的糖分轉(zhuǎn)化的過(guò)程和作用。

2. 高血糖和低血糖對(duì)人體的影響。

教學(xué)過(guò)程：

1. 通過(guò)視頻展示人體內(nèi)糖分轉(zhuǎn)化的過(guò)程，并與學(xué)生進(jìn)行討論。

2. 在黑板上進(jìn)行相關(guān)關(guān)鍵詞匯的講解。

3. 學(xué)生通過(guò)小組活動(dòng)，分析高血糖和低血糖的原因與對(duì)人體的影響。

反思：

這堂課通過(guò)視頻展示的方式，吸引了學(xué)生的注意力，讓他們更好地理解了糖分轉(zhuǎn)化的過(guò)程。但是，我在講解關(guān)鍵詞匯時(shí)，可能沒(méi)有解釋得足夠清楚，因此下一次教學(xué)時(shí)需要加強(qiáng)對(duì)關(guān)鍵詞匯的講解。

第三課：傳染病的預(yù)防和控制

教學(xué)目標(biāo)：

1. 了解常見(jiàn)傳染病及其傳播途徑。

2. 掌握傳染病的預(yù)防和控制方法。

3. 強(qiáng)化學(xué)生對(duì)自身衛(wèi)生的重視和個(gè)人防護(hù)意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1. 常見(jiàn)傳染病的預(yù)防和控制。

2. 個(gè)人衛(wèi)生和個(gè)人防護(hù)的重要性。

教學(xué)過(guò)程：

1. 通過(guò)圖片展示常見(jiàn)傳染病及其傳播途徑，并進(jìn)行講解。

2. 組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓他們總結(jié)傳染病的預(yù)防和控制方法，并進(jìn)行展示。

3. 針對(duì)常見(jiàn)傳染病，進(jìn)行個(gè)人衛(wèi)生和個(gè)人防護(hù)的講解。

反思：

這堂課通過(guò)圖片展示的方式，讓學(xué)生更加直觀地理解了傳染病的傳播途徑。小組討論的活動(dòng)形式，激發(fā)了學(xué)生的合作和交流能力。但是，我在講解個(gè)人衛(wèi)生和個(gè)人防護(hù)時(shí)，可能沒(méi)有舉足輕重地強(qiáng)調(diào)其重要性，在下一次教學(xué)時(shí)需要更加突出這一點(diǎn)。

通過(guò)以上幾堂生物課的設(shè)計(jì)與實(shí)施，我在教學(xué)過(guò)程中明顯感受到學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣的提高。但是，我也發(fā)現(xiàn)了自己在教學(xué)中的不足之處，包括教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)不夠明確、教學(xué)方式不夠多樣化等。通過(guò)反思，我會(huì)不斷努力改進(jìn)自己的教學(xué)方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

七年級(jí)生物下冊(cè)課件 篇14

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)：

1、說(shuō)出人體主要的內(nèi)分泌腺

2、說(shuō)出甲狀腺激素的功能及其過(guò)多、過(guò)少時(shí)人體的病癥

3、說(shuō)出胰島素的功能及其分泌不足時(shí)的病癥

能力：

通過(guò)課前收集資料使學(xué)生初步具有獲取信息的能力，通過(guò)閱讀思考培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過(guò)小組討論、交流，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神；通過(guò)介紹我國(guó)人工合成“結(jié)晶牛胰島素"，培養(yǎng)民族自豪感；通過(guò)“國(guó)家為什么要嚴(yán)厲打擊販賣私鹽行為”的討論，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

教學(xué)重點(diǎn)：

說(shuō)出人體主要的內(nèi)分泌腺的名稱和位置

舉例說(shuō)出激素的概念和作用

說(shuō)出甲狀腺激素的功能及其過(guò)多、過(guò)少時(shí)人體的病癥

說(shuō)出胰島素的功能及其分泌不足時(shí)的病癥

教學(xué)難點(diǎn)：

舉例說(shuō)出激素的概念和作用

完成“糖尿病發(fā)病率”的調(diào)查

教學(xué)方法：討論法，實(shí)驗(yàn)探究法

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

（一）引入：為什么在體育比賽中要禁止服用？（學(xué)生討論，交流）

師：在人體內(nèi)，由內(nèi)分泌腺分泌的，具有重要調(diào)節(jié)作用的物質(zhì)，叫激素。

激素調(diào)節(jié)主要有什么特點(diǎn)？今天我們就學(xué)習(xí)幾種激素的調(diào)節(jié)作用

（二）新課學(xué)習(xí)：

內(nèi)分泌腺分泌的激素有什么功能

實(shí)驗(yàn)探究：甲狀腺激素對(duì)蝌蚪發(fā)育的影響

討論：為什么添加甲狀腺激素的蝌蚪先發(fā)育為青蛙？

閱讀討論：甲狀腺激素的功能及過(guò)多、過(guò)少時(shí)人體的病癥

師：同學(xué)們知道呆小癥、甲亢、甲狀腺功能低下癥等病癥的病因嗎？

生：讀課文、討論、表達(dá)（呆小癥的病因是幼年時(shí)甲狀腺激素分泌不足；

甲亢病因是甲狀腺激素分泌過(guò)多；甲狀腺功能低下癥病因是成年時(shí)甲狀腺激素

不足）。

師：對(duì)，這幾種病都與甲狀腺激素分泌異常有關(guān)。甲狀腺激素是什么部位產(chǎn)生的？正常生理功能是什么呢？

生：甲狀腺激素是甲狀腺分泌的；甲狀腺激素的生理功能是促進(jìn)生長(zhǎng)發(fā)育；促進(jìn)新陳代謝，加速體內(nèi)物質(zhì)的氧化分解；提高神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性。

師：同學(xué)們都知道我們食用的鹽是加碘的，你們知道為什么要加碘嗎

生：討論、表達(dá)［碘是合成甲狀腺激素的重要原料，我國(guó)大部分地區(qū)飲食里缺少碘，碘不足會(huì)引起甲狀腺增生腫大，患地方性甲狀腺腫，食鹽加碘可防治碘缺乏?。?/p>

師：對(duì)。地方性飲食缺碘會(huì)患地方性甲狀腺腫。你們知道碘鹽的正確使用方法嗎？

生：討論，表達(dá)，交流

師：預(yù)防碘缺乏病除食用碘鹽外，還有什么方法？

生：還可以食用海帶等海生植物。

5、說(shuō)出胰島素的功能及其分泌不足時(shí)的病癥

師：講述胰腺的外分泌部和內(nèi)分泌部相關(guān)內(nèi)容。胰島素是胰島分泌的。糖尿病是一種常見(jiàn)病，不少糖尿病患者跟胰島素的分泌有關(guān)，你們知道有什么關(guān)系嗎？

生：閱讀相關(guān)內(nèi)容，討論、表達(dá)［胰島素分泌不足會(huì)患糖尿?。荨?/p>

師：對(duì)。導(dǎo)讀胰島素功能。

活動(dòng)：布置學(xué)生課后對(duì)糖尿病發(fā)病率進(jìn)行調(diào)查

師：因胰島素分泌不足引起的糖尿病，可注射胰島素制劑來(lái)治療。

介紹：1965年9月，我國(guó)科學(xué)工作者用化學(xué)方法，人工合成了具有全部生物活性的“結(jié)晶牛胰島素”，開(kāi)創(chuàng)了人類合成蛋白質(zhì)的先例，在生物學(xué)研究上有重要意義。

6、簡(jiǎn)單介紹生長(zhǎng)激素和性激素的調(diào)節(jié)

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2023七年級(jí)生物下冊(cè)課件14篇

經(jīng)過(guò)細(xì)致的排版幼兒教師教育網(wǎng)的編輯為您排列了“七年級(jí)生物下冊(cè)課件”，記得將這個(gè)鏈接收藏起來(lái)方便下次閱讀。教案課件是每個(gè)老師工作中上課需要準(zhǔn)備的東西，就需要老師用心去設(shè)計(jì)好教案課件了。教案是課堂教學(xué)規(guī)范化的體現(xiàn)。

七年級(jí)生物下冊(cè)課件(篇1)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)：

1、說(shuō)出人體主要的內(nèi)分泌腺

2、說(shuō)出甲狀腺激素的功能及其過(guò)多、過(guò)少時(shí)人體的病癥

3、說(shuō)出胰島素的功能及其分泌不足時(shí)的病癥

能力：

通過(guò)課前收集資料使學(xué)生初步具有獲取信息的能力，通過(guò)閱讀思考培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過(guò)小組討論、交流，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神；通過(guò)介紹我國(guó)人工合成“結(jié)晶牛胰島素"，培養(yǎng)民族自豪感；通過(guò)“國(guó)家為什么要嚴(yán)厲打擊販賣私鹽行為”的討論，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

教學(xué)重點(diǎn)：

說(shuō)出人體主要的內(nèi)分泌腺的名稱和位置

舉例說(shuō)出激素的概念和作用

說(shuō)出甲狀腺激素的功能及其過(guò)多、過(guò)少時(shí)人體的病癥

說(shuō)出胰島素的功能及其分泌不足時(shí)的病癥

教學(xué)難點(diǎn)：

舉例說(shuō)出激素的概念和作用

完成“糖尿病發(fā)病率”的調(diào)查

教學(xué)方法：討論法，實(shí)驗(yàn)探究法

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

（一）引入：為什么在體育比賽中要禁止服用？（學(xué)生討論，交流）

師：在人體內(nèi)，由內(nèi)分泌腺分泌的，具有重要調(diào)節(jié)作用的物質(zhì)，叫激素。

激素調(diào)節(jié)主要有什么特點(diǎn)？今天我們就學(xué)習(xí)幾種激素的調(diào)節(jié)作用

（二）新課學(xué)習(xí)：

內(nèi)分泌腺分泌的激素有什么功能

實(shí)驗(yàn)探究：甲狀腺激素對(duì)蝌蚪發(fā)育的影響

討論：為什么添加甲狀腺激素的蝌蚪先發(fā)育為青蛙？

閱讀討論：甲狀腺激素的功能及過(guò)多、過(guò)少時(shí)人體的病癥

師：同學(xué)們知道呆小癥、甲亢、甲狀腺功能低下癥等病癥的病因嗎？

生：讀課文、討論、表達(dá)（呆小癥的病因是幼年時(shí)甲狀腺激素分泌不足；

甲亢病因是甲狀腺激素分泌過(guò)多；甲狀腺功能低下癥病因是成年時(shí)甲狀腺激素

不足）。

師：對(duì)，這幾種病都與甲狀腺激素分泌異常有關(guān)。甲狀腺激素是什么部位產(chǎn)生的？正常生理功能是什么呢？

生：甲狀腺激素是甲狀腺分泌的；甲狀腺激素的生理功能是促進(jìn)生長(zhǎng)發(fā)育；促進(jìn)新陳代謝，加速體內(nèi)物質(zhì)的氧化分解；提高神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性。

師：同學(xué)們都知道我們食用的鹽是加碘的，你們知道為什么要加碘嗎

生：討論、表達(dá)［碘是合成甲狀腺激素的重要原料，我國(guó)大部分地區(qū)飲食里缺少碘，碘不足會(huì)引起甲狀腺增生腫大，患地方性甲狀腺腫，食鹽加碘可防治碘缺乏?。?/p>

師：對(duì)。地方性飲食缺碘會(huì)患地方性甲狀腺腫。你們知道碘鹽的正確使用方法嗎？

生：討論，表達(dá)，交流

師：預(yù)防碘缺乏病除食用碘鹽外，還有什么方法？

生：還可以食用海帶等海生植物。

5、說(shuō)出胰島素的功能及其分泌不足時(shí)的病癥

師：講述胰腺的外分泌部和內(nèi)分泌部相關(guān)內(nèi)容。胰島素是胰島分泌的。糖尿病是一種常見(jiàn)病，不少糖尿病患者跟胰島素的分泌有關(guān)，你們知道有什么關(guān)系嗎？

生：閱讀相關(guān)內(nèi)容，討論、表達(dá)［胰島素分泌不足會(huì)患糖尿?。?。

師：對(duì)。導(dǎo)讀胰島素功能。

活動(dòng)：布置學(xué)生課后對(duì)糖尿病發(fā)病率進(jìn)行調(diào)查

師：因胰島素分泌不足引起的糖尿病，可注射胰島素制劑來(lái)治療。

介紹：1965年9月，我國(guó)科學(xué)工作者用化學(xué)方法，人工合成了具有全部生物活性的“結(jié)晶牛胰島素”，開(kāi)創(chuàng)了人類合成蛋白質(zhì)的先例，在生物學(xué)研究上有重要意義。

6、簡(jiǎn)單介紹生長(zhǎng)激素和性激素的調(diào)節(jié)

七年級(jí)生物下冊(cè)課件(篇2)

一、指導(dǎo)思想：

關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，人類的生命活動(dòng)對(duì)生物圈有重要影響。人從生物圈中攝取各種各樣的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，以滿足自身對(duì)物質(zhì)和能量的需求。教學(xué)過(guò)程中，需要從人與生物圈關(guān)系的高度，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展多種探究活動(dòng)，認(rèn)識(shí)人類依賴的自然環(huán)境和人工環(huán)境都是生物圈的組成部分，意識(shí)到生物圈中的人對(duì)生物圈應(yīng)盡的責(zé)任。

二、學(xué)情分析

學(xué)生的基礎(chǔ)相對(duì)較好，學(xué)習(xí)態(tài)度也很好，學(xué)習(xí)興趣比較濃厚，學(xué)生在個(gè)人展示階段需要加強(qiáng)管理指導(dǎo)，需要在新的學(xué)期加強(qiáng)管理，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，要做到嚴(yán)管理和激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)相結(jié)合，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、在教學(xué)中要注意繼續(xù)落實(shí)《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程理念:面向全體學(xué)生,實(shí)現(xiàn)因材施教,促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展。努力提高學(xué)生們的生物科學(xué)素養(yǎng),教學(xué)目標(biāo),內(nèi)容和評(píng)價(jià)都應(yīng)有利于提高每個(gè)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。

2、使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用生物圖表、實(shí)驗(yàn)工具培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力。培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)測(cè)量獲取數(shù)據(jù)，設(shè)計(jì)表格記錄和整理分析數(shù)據(jù)的技能。培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力。提高學(xué)生的分析能力。

3、進(jìn)一步培養(yǎng)閱讀理解能力、主動(dòng)學(xué)習(xí)能力、合作交流能力及語(yǔ)言表達(dá)能力，展示能力。是半學(xué)期工作重點(diǎn)。

四、具體措施：

1、強(qiáng)化管理，針對(duì)個(gè)別學(xué)生要真正了解他們對(duì)生物學(xué)習(xí)的態(tài)度，分析學(xué)習(xí)不好的原因，個(gè)別找來(lái)談心，上課隨時(shí)關(guān)注他們的反應(yīng)，及時(shí)鼓勵(lì)，多和班主任溝通，培養(yǎng)他們集體榮譽(yù)感，提高他們學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變。

2、組織好學(xué)生的閱讀、合作交流、展示提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。要強(qiáng)化小組長(zhǎng)的管理，提高組內(nèi)合作學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。

3、精心備課設(shè)計(jì)好學(xué)案、導(dǎo)案、寫好教學(xué)反思。不斷反思教學(xué)中得與失，在教學(xué)中不斷成長(zhǎng)。

4、為探究性學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情景。例如，提供相關(guān)的圖文信息資料、數(shù)據(jù)；或呈現(xiàn)生物標(biāo)本、模型、生活環(huán)境；或從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)歷中提出探究性的問(wèn)題；或從社會(huì)關(guān)注的與生物學(xué)有關(guān)的熱點(diǎn)問(wèn)題切入等等。組織好學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)并提高其質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生分工合作，樂(lè)于交流

七年級(jí)生物下冊(cè)課件(篇3)

教材分析：

本節(jié)課是第四冊(cè)教材的開(kāi)篇語(yǔ)——《生物的命名和分類》。對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單、必要的生物分類是十分有用的，這也能夠培養(yǎng)他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)、研究中更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。同時(shí)，生物的命名和分類也是本章節(jié)《生物的多樣性》的基礎(chǔ)知識(shí)，有助于學(xué)生對(duì)后面知識(shí)的理解。

學(xué)情分析、設(shè)計(jì)思想：

本章內(nèi)容以概念為主，不容易記憶和理解。因此選區(qū)大量資料作為引導(dǎo)，幫助學(xué)生理解記憶。同時(shí)讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦自己對(duì)生物進(jìn)行分類，也可以考核學(xué)生的理解情況。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：

讓學(xué)生知道生物命名的正確方法，理解命名的意義

讓學(xué)生初步了解生物分類的基本方法

讓學(xué)生知道生物分類的等級(jí)、單位以及生物五界的名稱

能力目標(biāo)：

通過(guò)對(duì)幾種常見(jiàn)動(dòng)植物的分類，培養(yǎng)學(xué)生觀察、對(duì)比、歸類的能力

情感、態(tài)度價(jià)值觀

通過(guò)對(duì)生物命名和分類工作嚴(yán)肅性的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度

重點(diǎn)難點(diǎn)及解決方法

重點(diǎn)：生物分類的等級(jí)、單位以及生物五界的名稱

解決方法：用舉例說(shuō)明的方法幫助學(xué)生記憶

難點(diǎn)：生物命名的正確方法，理解命名的意義

解決方法：選擇貼近學(xué)生生活實(shí)際的例子幫助學(xué)生理解

教學(xué)媒體：

圓白菜的圖片

超市地圖

各種生物的圖片

板書設(shè)計(jì)

第十四章生物的多樣性

第一節(jié)生物的命名和分類

生物的命名

二名法=屬名+種名

生物的分類

分類依據(jù)：形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性、親緣關(guān)系

等級(jí)單位：界門綱目科屬種

動(dòng)物界脊索動(dòng)物門哺乳綱靈長(zhǎng)目人科人屬人

高低

生物分類

原核生物界、原生生物界、菌物界、植物界、動(dòng)物界

教學(xué)過(guò)程

階段目標(biāo)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)媒體導(dǎo)入

（利用生活實(shí)際引起興趣）講述：我想大家一定都跟爸爸媽媽去買過(guò)菜吧，那對(duì)我我們常吃的蔬菜名稱一定都很了解了。提問(wèn)：那我說(shuō)一種蔬菜名看你知道不知道是什么？——連花白思考回答講述：很多同學(xué)都沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)吧，看看圖片我想你應(yīng)該知道是什么了吧。這就是我們大家非常熟悉的圓白菜?？墒沁@個(gè)稱呼也只是北京人對(duì)它的叫法啊，可陜西人就叫他連花白。還有很多其他的蔬菜水果也有這個(gè)問(wèn)題啊。世界上的生物物種已經(jīng)被記載的有150萬(wàn)種，可以確定的是，至少有兩倍于此的物種未被記載，由此可以推斷，世界上物種約有500萬(wàn)種。名稱的問(wèn)題在生活中好像不算是什么小事，可這會(huì)給科學(xué)研究帶來(lái)非常大的麻煩的。演示圓白菜的圖片設(shè)問(wèn)：你能不能想個(gè)辦法解決這個(gè)問(wèn)題呢？思考回答講述：正如大家所說(shuō)，給它們一個(gè)科學(xué)、統(tǒng)一的名稱，同時(shí)將他們分類，就可以便于科學(xué)家管理了。板書：第十四章生物的多樣性

第一節(jié)生物的命名和分類生物的命名提問(wèn)：想一想媽媽讓你去超市買東西的時(shí)候你是怎么找到你想要買的商品的？思考回答演示超市地圖講述：超市里的工作員把商品都分類擺放了，便于我們快速的找到他們。讓我們來(lái)試一試吧提問(wèn)：請(qǐng)你快速地說(shuō)出在超市的哪個(gè)部位找到這兩件商品，為什么？思考回答講述：盡管它們的名字很相似，但我們大家能很快找到它們的依據(jù)什么呢？我們的生活常識(shí)告訴我們它們不屬于一類，所以要從不同的歸類中找。提問(wèn)：可是要是沒(méi)有這樣生活常識(shí)的人在他去超市時(shí)怎么幫助他們呢？告訴他們?cè)谀囊活愔姓抑v述：同樣的道理，我們?cè)诮o生物命名的時(shí)候是不是也可以利用這個(gè)辦法呢，現(xiàn)說(shuō)是哪一種再說(shuō)是什么。這種命名的方法就是瑞典的分類學(xué)家林奈創(chuàng)立的“二名法”。根據(jù)“二名法”，生物的學(xué)名由兩部分構(gòu)成，第一部分是屬名，代表它的分類，第二部分為種名，代表它叫什么。而屬名和種名都必須使用拉丁文斜體來(lái)表示。

我們看看書上第2頁(yè)的例子，你總結(jié)一下生物的學(xué)名都有哪些要求。（屬名首字母大寫）生物的分類提問(wèn)：我們現(xiàn)在知道了生物的學(xué)名是怎么來(lái)的了，那我有一個(gè)新的問(wèn)題了——既然學(xué)名是由屬名和種名和在一起組成的，那這個(gè)屬，也就是他們的分類是怎么劃分的呢？你覺(jué)得應(yīng)該以什么為依據(jù)將生物劃分成類呢？討論演示各種生物的圖片講述：大家講生物劃分的時(shí)候都考慮了哪些因素？應(yīng)該有生物彼此之間在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性等自然特征上的相似程度，以及他們彼此之間的親緣關(guān)系。

瑞典科學(xué)家林奈由于在世界上首次創(chuàng)立生物命名系統(tǒng)，因而被譽(yù)為現(xiàn)代生物分類學(xué)的奠基人。閱讀：請(qǐng)你閱讀P5的“閱讀”，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)：

林奈當(dāng)時(shí)把生物界分為了幾個(gè)部分？

在他劃分的每個(gè)部分里又分出了哪些更細(xì)小的單位？

他的不足之處是什么？

動(dòng)物界和植物界

綱、目、屬、種

人為分類，還不夠精確和科學(xué)講述：科學(xué)家在長(zhǎng)期的研究中也發(fā)現(xiàn)了林奈的分類還不夠科學(xué)，于是科學(xué)家不斷的研究分析，根據(jù)生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性、親緣關(guān)系將他們做了更細(xì)致的劃分。

我們現(xiàn)在采用的生物分類系統(tǒng)包括七個(gè)等級(jí)：最高的單位是界，其下依次為門、綱、目、科、屬、種。重視分類的最基本單位，單位的級(jí)別越高包含的種就越多。

以我們?nèi)祟愖约簽槔?，我們屬于?dòng)物界，脊索動(dòng)物門，哺乳綱，靈長(zhǎng)目，人科，人屬，人。現(xiàn)代生物分類的發(fā)展講述：我們?nèi)祟愔皇莿?dòng)物界中非常渺小的一個(gè)物種，而動(dòng)物也只是生物的一部分而已。19世紀(jì)以后，生物學(xué)在不斷研究的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，生物除了有動(dòng)物植物之外還有一些既不屬于動(dòng)物界也不屬于植物界的生物。一些研究生物分類的科學(xué)家、學(xué)者將這個(gè)龐大的生物類群進(jìn)行了分類，但是很多觀點(diǎn)并不統(tǒng)一：從林奈的二界系統(tǒng)到達(dá)爾文的三界系統(tǒng)，再到上世紀(jì)五十年代末外國(guó)學(xué)者提出的五界系統(tǒng)，再到我國(guó)生物科學(xué)家提出的六界系統(tǒng)，總之，隨著人類認(rèn)識(shí)世界的手段方法的不斷提高，借助電子顯微鏡技術(shù)的不斷成熟，對(duì)生物的分類也是越來(lái)越細(xì)。我們所學(xué)習(xí)的是簡(jiǎn)化了的五界系統(tǒng)：原核生物界、原生生物界、菌物界、植物界、動(dòng)物界。病毒不具有完整的生物結(jié)構(gòu)，但它在我們的生活中實(shí)在存在并造成了不小的影響，許多科學(xué)家認(rèn)為病毒應(yīng)單獨(dú)建立一個(gè)病毒界。結(jié)束（開(kāi)放式結(jié)束）講述：我想現(xiàn)在大家對(duì)于生物的分類已經(jīng)有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，生物命名的原則和分類的等級(jí)和單位是我們這節(jié)課的重點(diǎn)。那生物分成的這五類一級(jí)病毒都有哪些特點(diǎn)，我們將依次向大家介紹附錄1：人為分類法和自然分類法

人為分類法：是人們從自身需要出發(fā)，根據(jù)生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能、習(xí)性、生態(tài)或經(jīng)濟(jì)用途等方面進(jìn)行分類，不考慮生物彼此之間的相似程度和親緣關(guān)系。例如將生物分為陸生生物、水生生物和沙生生物?；?qū)⒅参锓譃榧Z食作物、油料作物和香料作物等。

自然分類法：是利用現(xiàn)代自然科學(xué)的先進(jìn)手段，從比較形態(tài)學(xué)、比較解剖學(xué)、古生物學(xué)、生物化學(xué)和生物生態(tài)學(xué)等不同角度，反映生物界自然演化過(guò)程中生物彼此間親緣關(guān)系的分類系統(tǒng)，既符合生物系統(tǒng)發(fā)育的原則。這是因?yàn)橄到y(tǒng)發(fā)育的親緣關(guān)系是生物進(jìn)化過(guò)程的實(shí)際反映。所謂系統(tǒng)發(fā)育是指任何分類單位的起源，即進(jìn)化的親緣關(guān)系。

附錄2：人科

物種分類：脊椎動(dòng)物-脊索動(dòng)物門-脊椎動(dòng)物亞門--哺乳綱-獸亞綱-真獸次亞綱--靈長(zhǎng)目-類人猿亞目（猿亞目）--人科---

分類簡(jiǎn)介：體毛退化，身體直立，手足分工，前肢解放出來(lái)成為勞動(dòng)的器官，后肢支持身體和擔(dān)任行走功能。大腦高度發(fā)達(dá)。人次分類地位上屬于人科人屬人種，全世界人類都屬一種，即現(xiàn)代人。人和類人猿有著共同的祖先，他們的共同祖先是1—2千萬(wàn)年前生活在熱帶森林中的森林古猿。人是由猿進(jìn)化而來(lái)，但又本質(zhì)上區(qū)別于一切動(dòng)物：人類的手轉(zhuǎn)變成為勞動(dòng)器官，能制造工具，有語(yǔ)言，能進(jìn)行邏輯性的思維和過(guò)著社會(huì)性的生活。

附錄3：丹頂鶴在動(dòng)物界的分類地位

七年級(jí)生物下冊(cè)課件(篇4)

通過(guò)植物細(xì)胞吸水和失水的實(shí)驗(yàn)，能夠說(shuō)明根毛細(xì)胞吸水的原因，了解合理灌溉的道理。

能力目標(biāo)

1、通過(guò)植物細(xì)胞吸水和失水的課題研究，繼續(xù)學(xué)習(xí)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

2、通過(guò)對(duì)生活實(shí)例、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

情感目標(biāo)

通過(guò)學(xué)習(xí)根毛細(xì)胞適于吸收水分的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，初步樹(shù)立植物體結(jié)構(gòu)與其功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)，通過(guò)了解根吸水原理在實(shí)踐上應(yīng)用，進(jìn)行生物科學(xué)價(jià)值觀的教育。

教材分析

本節(jié)的內(nèi)容都圍繞細(xì)胞吸水和失水的原理這一知識(shí)點(diǎn)，它是解釋根吸水、失水的關(guān)鍵，是學(xué)習(xí)根的水分代謝的必備知識(shí)，同時(shí)也為今后高中階段進(jìn)一步學(xué)習(xí)水分代謝奠定基礎(chǔ)。只有明白了細(xì)胞吸水和失水的原理，才能合理解釋生活中的問(wèn)題和解釋農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中經(jīng)常遇到的灌溉問(wèn)題。因此細(xì)胞吸水和失水的原理是這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。但在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生能夠較容易的觀察到細(xì)胞吸水和失水的現(xiàn)象，而對(duì)于這種現(xiàn)象的解釋，就要涉及到一些比較生疏、抽象的`概念，如：溶液、濃度等。所以細(xì)胞吸水和失水的原理也是本節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)。經(jīng)了解，對(duì)于這些概念，初一的學(xué)生在小學(xué)時(shí)有過(guò)一定的接觸，只是不能準(zhǔn)確的進(jìn)行描述，所以可以利用學(xué)生已有的生活體驗(yàn)，加強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，以便學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察、分析得出結(jié)論。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案

重點(diǎn)：細(xì)胞吸水和失水的實(shí)驗(yàn)和道理，以及根毛吸水和失水的道理和過(guò)程。

難點(diǎn)：細(xì)胞和根毛吸水和失水的道理。

手段：觀察、分析、討論與講解相結(jié)合

設(shè)計(jì)思想：

本節(jié)課中"細(xì)胞吸水和失水的原理"的內(nèi)容是中心問(wèn)題。通過(guò)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，把抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體的現(xiàn)象，讓學(xué)生由淺入深，并能舉一反三。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

復(fù)習(xí)提問(wèn)：

1、根據(jù)掛圖說(shuō)明根尖各部分細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能。

2、成熟區(qū)的生理功能與根毛細(xì)胞的細(xì)胞特點(diǎn)。

二、講授新課：

(一)植物細(xì)胞的吸水和失水：

1、組織學(xué)生觀察演示實(shí)驗(yàn)：把切好的新鮮的蘿卜片放入干燥的培養(yǎng)皿中，并撒上食鹽。通過(guò)實(shí)物投影展示其變化。

2、提出問(wèn)題："為什么會(huì)有水分產(chǎn)生，水分從何而來(lái)?"

3、組織學(xué)生分析、討論(學(xué)生很容易分析出水分是由蘿卜細(xì)胞的細(xì)胞液中出來(lái)的，是因?yàn)槿鋈胧雏}造成的。)

4、講解：溶液、濃度的概念。

本實(shí)驗(yàn)中食鹽遇到蘿卜片上的水分后溶解，就成為食鹽溶液。而溶液中含有食鹽的多少即是溶液濃度的大小。

5、出示課本61頁(yè)演示實(shí)驗(yàn)。(強(qiáng)調(diào)：實(shí)驗(yàn)中除一個(gè)燒杯中裝有清水、另一個(gè)燒杯中裝有鹽水以外，其他的實(shí)驗(yàn)條件都一樣)

6、利用實(shí)物投影讓學(xué)生觀察蘿卜條的變化，并用量筒測(cè)量燒杯中的溶液量。

7、組織學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出細(xì)胞吸水和失水的原理。

七年級(jí)生物下冊(cè)課件(篇5)

第一章 人的由來(lái)

第一節(jié) 人類的起源和發(fā)展

知識(shí)與技能：

概述人類起源于森林古猿，人類是在與自然環(huán)境的斗爭(zhēng)中逐漸進(jìn)化來(lái)的。

過(guò)程與方法：

．對(duì)比觀察四種現(xiàn)代類人猿和人類起源與發(fā)展過(guò)程的示意圖，概述人類在起源和發(fā)展過(guò)程中自身形態(tài)和使用工具等方面的變化。

．參加資料分析和技能訓(xùn)練等活動(dòng)，與同學(xué)交流自己的看法。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

認(rèn)同人類起源與發(fā)展的辯證唯物主義觀點(diǎn)、人類應(yīng)當(dāng)與自然和諧發(fā)展的觀點(diǎn)以及科學(xué)是不斷發(fā)展的觀點(diǎn)。

重點(diǎn)：

概述人類起源于森林古猿，人類是在與自然環(huán)境的斗爭(zhēng)中逐漸進(jìn)化來(lái)的。

難點(diǎn)：

．運(yùn)用比較的方法找出人類與類人猿的異同點(diǎn)。

．認(rèn)同現(xiàn)代人類是在與自然環(huán)境的長(zhǎng)期斗爭(zhēng)中進(jìn)化來(lái)的觀點(diǎn)。

搜集有關(guān)生物進(jìn)化論和神創(chuàng)論觀點(diǎn)的資料及現(xiàn)代類人猿生活的錄像片、多媒體課件等。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，自從人類第一次沖出地球、飛向太空、登上月球，接連向火星、木星、土星發(fā)出探測(cè)器以來(lái)，至今仍未發(fā)現(xiàn)生命。這說(shuō)明了什么呢？

生：只有地球是唯一適合人類生存的家園。

師：對(duì)，下面讓我們一起去感受郭沫若老先生在《女神》中對(duì)地球的贊美，從中去思考人與地球上生物圈的關(guān)系。

生：(一學(xué)生領(lǐng)讀、全班齊讀)

師：我們?nèi)祟惖母黜?xiàng)生命活動(dòng)都依賴于生物圈，同時(shí)人類的活動(dòng)還影響和改變著生物圈。從今天開(kāi)始，我們將要學(xué)習(xí)人體的結(jié)構(gòu)和生理，并進(jìn)一步探究人與生物圈的關(guān)系?！拔沂菑哪睦飦?lái)的？”這是孩提時(shí)代你們向爸爸媽媽提出的問(wèn)題。也許爸爸媽媽的回答給你幼小的心靈以暫時(shí)的安慰，可是隨著年齡的增長(zhǎng)，你們又有了新的困惑。從這一節(jié)課開(kāi)始，讓我們共同解答你們的這些困惑?！叭祟愂菑哪睦飦?lái)的呢？”讓我們追隨科學(xué)家的足跡來(lái)探究人類起源的奧秘。

二、小組討論，探究新課

師：關(guān)于人類起源的爭(zhēng)論有數(shù)百年的歷史，現(xiàn)在仍有許多問(wèn)題是懸而未解的。在這方面你們都知道些什么呢？想了解些什么呢？

生：(學(xué)生各抒己見(jiàn)，提出自己的想法、觀點(diǎn))

師：說(shuō)到人類的起源，就不得不提到進(jìn)化論的建立者達(dá)爾文和他的《物種起源》。請(qǐng)各小組同學(xué)交流一下課前搜集的這方面材料。

生：(分組匯報(bào)交流)

師：你們知道人類和現(xiàn)代類人猿的共同祖先是什么嗎？

生：森林古猿。

師：對(duì)。下面你們觀察幾種現(xiàn)代類人猿圖片和錄像，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)回答下列問(wèn)題：這些類人猿今天分布在地球的哪些地方？它們的生活方式有什么共同點(diǎn)？

生：(小組合作進(jìn)行觀察、討論，組間進(jìn)行補(bǔ)充)

師：當(dāng)今，為什么人類的數(shù)量在急劇增加，而現(xiàn)代類人猿的數(shù)量卻在日益減少呢？請(qǐng)談一下你們的觀點(diǎn)。

生：(小組討論、組間交流、補(bǔ)充)

生1：人類具有發(fā)明和創(chuàng)造各種技術(shù)和工具的本領(lǐng)，使得人類適應(yīng)自然、改造自然、改善生存條件以及利用醫(yī)藥衛(wèi)生加強(qiáng)自身保健的能力不斷加強(qiáng)，這些都使人口數(shù)量急劇增加。相反，現(xiàn)代類人猿不具備這些能力。

生2：人類不斷開(kāi)發(fā)現(xiàn)代類人猿賴以生存的森林，人類對(duì)現(xiàn)代類人猿的濫捕亂殺和環(huán)境的嚴(yán)重污染等，都使現(xiàn)代類人猿的數(shù)量減少。

師：類人猿在形態(tài)結(jié)構(gòu)上確實(shí)與人類有許多相似之處，但究竟在哪些方面和人有根本的區(qū)別呢？

生：(觀察、討論、交流、回答)

師：由此可見(jiàn)，人類起源于森林古猿，是動(dòng)物進(jìn)化到最高階段的產(chǎn)物，但人類已超出了動(dòng)物界，人與動(dòng)物有著本質(zhì)的區(qū)別。在距今1200多萬(wàn)年前，森林古猿廣泛分布在非、亞、歐地區(qū)，尤其是非洲的熱帶叢林。請(qǐng)同學(xué)們觀察森林古猿及其生活的圖片，嘗試著描述出它們的生活狀況。

生：森林古猿在茂密的森林里，主要過(guò)著樹(shù)棲生活，以群居生活為主，以樹(shù)上的果實(shí)等為食物。

師：那么，究竟是什么原因使得森林古猿的一支逐漸進(jìn)化成為人類呢？

生：(各抒己見(jiàn)，暢所欲言)

師：我們對(duì)森林古猿的一支轉(zhuǎn)變成人類做了初步的分析，那對(duì)此是否有什么證據(jù)呢？我們來(lái)進(jìn)一步探索。下面我們來(lái)分析一個(gè)資料：(課件展示)

七年級(jí)生物下冊(cè)課件(篇6)

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：懂得草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和生理特點(diǎn);

懂得原生動(dòng)物門的特點(diǎn)和原生動(dòng)物與人類的關(guān)系。

能力目標(biāo)：通過(guò)組織學(xué)生視察草履蟲的形態(tài)和結(jié)構(gòu)，以及做草履蟲應(yīng)激性的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作和分析解釋實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力。

情感目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)原生動(dòng)物門的特點(diǎn)，向?qū)W生滲透進(jìn)化論的思想;

通過(guò)懂得原生動(dòng)物與人類的關(guān)系，進(jìn)行生命科學(xué)價(jià)值觀的教育。

重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

1.草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)及生理特點(diǎn)是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)，因?yàn)椋?/p>

(1)本章的內(nèi)容是學(xué)生第一次從書本上學(xué)習(xí)到動(dòng)物學(xué)的知識(shí)。按著達(dá)爾文的進(jìn)化觀點(diǎn)，原生動(dòng)物是動(dòng)物界中最原始、最簡(jiǎn)單、最低等的單細(xì)胞動(dòng)物。通過(guò)講解原生動(dòng)物的代表——草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)及生理特點(diǎn)，使學(xué)生懂得最原始的動(dòng)物所具有的特點(diǎn)，可為后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

(2)通過(guò)重點(diǎn)內(nèi)容的講解，還能夠使學(xué)生懂得到：細(xì)胞不僅是構(gòu)成植物體的基礎(chǔ)單位，也是構(gòu)成動(dòng)物體的基礎(chǔ)單位。然而動(dòng)物細(xì)胞是有別于植物細(xì)胞的。對(duì)照兩者的雷同點(diǎn)和不同點(diǎn)，能夠加深對(duì)細(xì)胞結(jié)構(gòu)的懂得，使學(xué)生在鞏固舊知識(shí)的基礎(chǔ)上，更好地掌握新知識(shí)。

(3)草履蟲盡管是低等動(dòng)物，但它有著與高級(jí)動(dòng)物一樣的營(yíng)養(yǎng)方法——異養(yǎng)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)視察還能夠明白，草履蟲對(duì)外界刺激反響敏銳?？偨Y(jié)草履蟲生理活動(dòng)特點(diǎn)，對(duì)照植物體的生理活動(dòng)特點(diǎn)，能夠加深學(xué)生對(duì)動(dòng)物與植物本質(zhì)特點(diǎn)的懂得。

2.草履蟲對(duì)營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的吸收和代謝終產(chǎn)物的排出是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)，因?yàn)椋?/p>

(1)動(dòng)物的營(yíng)養(yǎng)方法與植物的營(yíng)養(yǎng)方法不一樣。動(dòng)物必須從外界攝取現(xiàn)成的有機(jī)物。草履蟲的食物主要是：水中的細(xì)菌及其它小的生物和腐爛的有機(jī)物。這些食物靠草履蟲口溝處纖毛的擺動(dòng)，會(huì)合到口溝處的胞口，由胞口進(jìn)入管狀的胞咽，在胞咽的末端逐漸形成食物泡。當(dāng)食物泡足夠大時(shí)，就從胞咽處脫落，落入草履蟲的細(xì)胞質(zhì)中。

食物泡隨著細(xì)胞質(zhì)的流動(dòng)，在體內(nèi)沿一定的方向運(yùn)行著。最初從草履蟲身體的后端向前移動(dòng)，再?gòu)那岸讼蚝笠苿?dòng)。在移動(dòng)的過(guò)程中，草履蟲體內(nèi)的酶，把食物泡內(nèi)的食物逐漸消化，經(jīng)消化的食物能夠被細(xì)胞質(zhì)吸收，這時(shí)食物泡也逐漸地變小。不能消化的食物殘?jiān)栽谑澄锱輧?nèi)，順著細(xì)胞質(zhì)的移動(dòng)，由身體后端的胞肛排出體外。

由此看來(lái)，草履蟲全部營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的吸收過(guò)程與植物體是截然不同的。教師要在講清草履蟲形態(tài)、結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，講解草履蟲營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的攝入、消化、吸收及殘?jiān)懦龅倪^(guò)程。這些內(nèi)容對(duì)剛不久接觸動(dòng)物學(xué)的學(xué)生講，是顯得繁瑣。特別是在一節(jié)課上，既要記住一系列名詞，又要懂得一套套新的生理過(guò)程，確有一定的難度，這就要求教師能在要求的領(lǐng)域內(nèi)，深入淺出地講明其中的概念、特點(diǎn)。

(2)草履蟲代謝廢物的排出也是學(xué)生難懂得的內(nèi)容。對(duì)草履蟲體內(nèi)的兩個(gè)伸縮泡和它四周的收集管的認(rèn)識(shí)，一些學(xué)生容易懂得成平面的結(jié)構(gòu)。教師能夠借助于模型或看錄像片進(jìn)行講解，解釋伸縮泡是一種泡狀的結(jié)構(gòu)，從字面意思上懂得，它能夠伸縮。當(dāng)收集管收集了細(xì)胞內(nèi)的代謝廢物(過(guò)剩的水、少量氨和尿素)送到伸縮泡后，伸縮泡逐漸漲大，到一定程度后，通過(guò)表膜小孔將代謝廢物排出體外。

教師在講課中一定要使學(xué)生分清：代謝廢物排出體外叫“排泄”;食物殘?jiān)懦鲶w外叫“排遺”。學(xué)生特別容易將“排泄”和“排遺”相混雜。教師能夠進(jìn)一步講明：排泄是將細(xì)胞內(nèi)的參與代謝過(guò)程產(chǎn)生的廢物排出體外;而排遺是將食物泡中的消化不了的殘?jiān)懦鲶w外，這些殘?jiān)鼪](méi)有進(jìn)入細(xì)胞內(nèi)參與代謝的過(guò)程。

3.在顯微鏡下找到草履蟲，并能認(rèn)識(shí)相應(yīng)的結(jié)構(gòu)，也是教學(xué)過(guò)程中的難點(diǎn)，因?yàn)椋?/p>

“視察草履蟲”是學(xué)生做的第一個(gè)動(dòng)物實(shí)驗(yàn)。在顯微鏡下視察既小又活動(dòng)的草履蟲的確不容易。要突破這一難點(diǎn)，教師能夠從以下3個(gè)方面考慮。①課前組織一部分學(xué)生進(jìn)行草履蟲的培養(yǎng)，預(yù)備好具有一定密度的草履蟲培養(yǎng)液。②教師示范或看錄像后，再讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，效果會(huì)更好。③注意鞏固顯微鏡的使用。

課時(shí)安排：

本章參考課時(shí)二課時(shí)。

教學(xué)預(yù)備：

草履蟲的掛圖，模型。以及草履蟲培養(yǎng)液。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

1.引言的設(shè)計(jì)：

為了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立考慮的能力，把講課與實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)、提出問(wèn)題、引導(dǎo)考慮，讓學(xué)生自個(gè)兒得出結(jié)論。實(shí)踐證明，這種教法比先講課后實(shí)驗(yàn)的傳統(tǒng)教法更符合現(xiàn)代教育發(fā)展的需要，更有助于開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)新意識(shí)。所以，本節(jié)課能夠這樣開(kāi)始：

首先，教師取出一瓶裝有豐富有機(jī)質(zhì)的河水給學(xué)生看。接著，請(qǐng)學(xué)生從中取一滴制成臨時(shí)裝片在顯微下視察。有條件的學(xué)校，教師用顯微投影儀與學(xué)生一起制作一張臨時(shí)裝片，接著與學(xué)生一起討論。在顯微鏡下能看到啥生物呢?有植物、微生物，還有動(dòng)物。教師向?qū)W生介紹：我們這個(gè)地點(diǎn)看到的動(dòng)物是動(dòng)物界中最原始、最簡(jiǎn)單、最低等的單細(xì)胞動(dòng)物，叫原生動(dòng)物。原生動(dòng)物大約有3萬(wàn)多種，散布特別廣，有自由生活的種類(海水、淡水、空氣中)，也有寄生生活的種類。它的體內(nèi)有些特化的.結(jié)構(gòu)，用來(lái)保持它的生命和延續(xù)后代。下面我們以原生動(dòng)物中的代表——草履蟲為例，來(lái)研究一下它的形態(tài)和結(jié)構(gòu)。

2.關(guān)于草履蟲的形態(tài)的教學(xué)，能夠這樣安排：

首先，讓學(xué)生用肉眼視察試管中有一定濃度的草履蟲培養(yǎng)液。使學(xué)生對(duì)草履蟲有一定的感性認(rèn)識(shí)：那些個(gè)體微小、能夠移動(dòng)的小白點(diǎn)一定是草履蟲，它們喜歡集合在培養(yǎng)液的上方。它的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)只有在顯微鏡下才能看清楚。

第二，讓學(xué)生從培養(yǎng)液的上方取一滴液體，制成臨時(shí)裝片。在制作裝片的過(guò)程中，教師能夠提示學(xué)生：為了幸免草履蟲在視野中跑得太快，能夠想啥方法阻攔它。為啥要把少許棉花纖維放在滴有培養(yǎng)液的載玻片上?教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在學(xué)生視察裝片的同時(shí)，能夠播放草履蟲形態(tài)的錄像片，以關(guān)心學(xué)生精確制片和得出正確的結(jié)論。還能夠請(qǐng)學(xué)生把草履蟲的形態(tài)畫在黑板上。

第三，教師能夠?qū)Σ萋南x名字的由來(lái)，做補(bǔ)充解釋;也能夠用草履蟲的模型進(jìn)一步定位草履蟲的形態(tài)或在黑板上對(duì)學(xué)生畫出的形態(tài)進(jìn)行修改，以備講結(jié)構(gòu)時(shí)用。

3.關(guān)于草履蟲的結(jié)構(gòu)的教學(xué)，能夠緊接形態(tài)進(jìn)行講解。教師能夠問(wèn)學(xué)生：草履蟲的身體是單細(xì)胞依舊多細(xì)胞?它的細(xì)胞結(jié)構(gòu)與植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)有啥雷同點(diǎn)和不同點(diǎn)?怎么樣證明這些雷同點(diǎn)和不同點(diǎn)?教師能夠結(jié)合掛圖或自畫板圖帶領(lǐng)學(xué)生把草履蟲的結(jié)構(gòu)弄清楚。還能夠給學(xué)生放錄像，使學(xué)生能清楚地看到：草履蟲全身布滿纖毛，身體一側(cè)有口溝，其旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)以及在布滿棉花纖維的水中鉆來(lái)鉆去的模樣。此外，還能清楚地看到草履蟲身體內(nèi)的食物泡、伸縮泡、細(xì)胞核等結(jié)構(gòu)。

講結(jié)構(gòu)時(shí)，應(yīng)有意識(shí)地提示學(xué)生：①草履蟲的原始特點(diǎn)。②與植物細(xì)胞在結(jié)構(gòu)上的差別。

4.關(guān)于草履蟲的生理特點(diǎn)的教學(xué)，能夠與植物對(duì)照地進(jìn)行講解。

教師能夠問(wèn)學(xué)生：綠色植物是怎么樣獵取營(yíng)養(yǎng)的?草履蟲又是怎么樣獵取營(yíng)養(yǎng)的呢?由此來(lái)啟發(fā)學(xué)生懂得：自養(yǎng)與異養(yǎng)的概念以及草履蟲的捕食、消化、吸收和排出食物殘?jiān)倪^(guò)程。并明確給出排遣的概念。

關(guān)于食物泡的形成和移動(dòng)路線，教師可畫板圖解釋，并請(qǐng)學(xué)生用高倍鏡視察一個(gè)草履蟲體內(nèi)食物泡的移動(dòng)情況。在視察的過(guò)程中，教師能夠提問(wèn)：食物泡的大小是否一樣?哪兒的，哪兒的最小?為啥?有條件的學(xué)校還能夠放錄像解釋，特別是排遣的過(guò)程。教師要告訴學(xué)生：草履蟲的消化方法是細(xì)胞內(nèi)消化。

關(guān)于草履蟲的呼吸，教師能夠借助板圖解釋：草履蟲與外界進(jìn)行氣體交換，是通過(guò)全部身體表膜進(jìn)行的。草履蟲通過(guò)表膜把溶解在水中的氧氣滲入到細(xì)胞質(zhì)中。進(jìn)入細(xì)胞質(zhì)中的氧氣有啥作用呢?教師能夠啟發(fā)學(xué)生回想植物的呼吸作用。同理，氧氣在草履蟲體內(nèi)也是分解有機(jī)物，釋放能量，作為生命活動(dòng)的動(dòng)力。有機(jī)物分解產(chǎn)生的二氧化碳和其他含氮廢物，能夠從體表(表膜)排出，也可和大批過(guò)剩的水一起借伸縮泡排出。

關(guān)于草履蟲的排泄，教師能夠先組織學(xué)生視察位于草履蟲身體前后二端的收集管和伸縮泡的運(yùn)動(dòng)情況，接著提問(wèn)：①收集管與伸縮泡的關(guān)系如何，運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)怎么樣?②前后二個(gè)伸縮泡的伸縮特點(diǎn)是啥?這樣伸縮的利益是啥?③伸縮泡中的廢物通過(guò)啥道路排出體外?④啥叫排泄?它與排遣的區(qū)別是啥?

講完上述內(nèi)容，教師可在黑板上小結(jié)草履蟲的消化、吸收、呼吸和排泄的過(guò)程：

通過(guò)上述小結(jié)，能夠使學(xué)生把草履蟲的幾個(gè)生理過(guò)程聯(lián)系起來(lái)，便于懂得和掌握。最后來(lái)，提出：草履蟲對(duì)外界刺激有沒(méi)有反響?怎么樣反響?這是下節(jié)課討論的問(wèn)題。

第二課時(shí)

1.引言的設(shè)計(jì)：

第二課時(shí)開(kāi)始，教師用草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)圖，請(qǐng)學(xué)生回想第一課時(shí)所視察和學(xué)習(xí)到的內(nèi)容及知識(shí)。請(qǐng)學(xué)生答復(fù)：

①草履蟲的形態(tài)，前端和后端的區(qū)別?

②內(nèi)部各部分結(jié)構(gòu)名稱?

③草履蟲的消化、呼吸、排泄等生理過(guò)程?

④草履蟲在結(jié)構(gòu)和生理上，與植物細(xì)胞的不同點(diǎn)?在學(xué)生答復(fù)問(wèn)題的基礎(chǔ)上，教師能夠這樣說(shuō)：草履蟲除了在形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生理上與植物有所不同外，還表現(xiàn)如今它對(duì)外界刺激的反響上與植物也不雷同。怎么樣視察草履蟲對(duì)外界刺激的反響呢?這時(shí)，教師能夠先讓學(xué)生自個(gè)兒設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，接著教師再引導(dǎo)學(xué)生做草履蟲應(yīng)激性的實(shí)驗(yàn)。

2.在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師能夠提些問(wèn)題，讓學(xué)生邊視察邊考慮。例如：啥叫應(yīng)激性?清水對(duì)草履蟲有沒(méi)有刺激?草履蟲對(duì)清水和鹽粒的刺激是怎么樣反響的?植物對(duì)外界刺激有沒(méi)有反響?動(dòng)、植物對(duì)外界刺激反響有啥不同?最后來(lái)，教師要重申：

①生物體對(duì)外界的刺激都有反響，這種反響叫應(yīng)激性。

②動(dòng)物的應(yīng)激性能夠使它趨向有利刺激，回避有害刺激。

③動(dòng)物對(duì)外界刺激的反響要比植物敏銳得多(能夠舉例)。

④草履蟲對(duì)外界刺激是通過(guò)表膜上特定的結(jié)構(gòu)感應(yīng)的。

3.組織學(xué)生討論：動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞的雷同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

七年級(jí)生物下冊(cè)課件(篇7)

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)和技能目標(biāo)：描述出人體血液循環(huán)系統(tǒng)的組成和功能;概述血液循環(huán);概述人體的血量以及輸血與血型和血量的關(guān)系。

過(guò)程和方法目標(biāo)：實(shí)驗(yàn)操作能力和科學(xué)探究能力，調(diào)查、收集和分析資料的能力;

教學(xué)重難點(diǎn)

(1)知識(shí)方面：描述出人體血液循環(huán)系統(tǒng)的組成和功能;概述血液循環(huán);

(2)科學(xué)方法、能力方面：合作學(xué)習(xí)、自主探究的能力，調(diào)查和收集資料的方法;

(3)科學(xué)價(jià)值觀方面：形成辯證唯物主義思想和結(jié)構(gòu)與功能統(tǒng)一的思想，養(yǎng)成關(guān)愛(ài)生命的良好品質(zhì)。

教學(xué)過(guò)程

一、教學(xué)引入

1.用美國(guó)紅十字會(huì)主席伊麗莎白說(shuō)過(guò)的一句話的引導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生思維。

2.過(guò)渡語(yǔ)：輸血對(duì)人類有

重要意義，挽救了無(wú)數(shù)人的生命，那么，血液有什么作用呢?它的成分是什么?引入課題，并舉例說(shuō)明血液與人類的關(guān)系。

二、解讀血常規(guī)化驗(yàn)單

1、讓學(xué)生說(shuō)出驗(yàn)血過(guò)程，引出血常規(guī)化驗(yàn)單的'作用。

2、投影一張血常規(guī)化驗(yàn)單，并指導(dǎo)學(xué)生解讀，引導(dǎo)學(xué)生提出自己的意見(jiàn)。

投影血液各成分正常值，對(duì)異常值作簡(jiǎn)要說(shuō)明。

三、血液的成分

1、演示實(shí)驗(yàn)——血液的分層。

2、提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析、推斷和歸納。

提出問(wèn)題：為什么把血液稱做“流動(dòng)的組織”?(鋪墊)

四、血液各成分的主要功能

1、組織學(xué)生表演或觀看小品——血管中的奇遇。

2、解釋貧血、化膿和傷口處血液逐漸凝固等相關(guān)知識(shí)。

3、小結(jié)比較血漿、紅細(xì)胞、白細(xì)胞、血小板的功能。

五、實(shí)驗(yàn)——用顯微鏡觀察人血的永久涂片

1、指導(dǎo)學(xué)生用顯微鏡觀察人血的永久涂片，巡視、檢查。

2、顯示正確的顯微鏡下血細(xì)胞圖，小結(jié)紅細(xì)胞、白細(xì)胞和血小板的形態(tài)特點(diǎn)

3、提出問(wèn)題，引導(dǎo)分析，積極評(píng)價(jià)。

六、課外閱讀——造血干細(xì)胞和干細(xì)胞的研究

1、指導(dǎo)學(xué)生看課外閱讀，與學(xué)生一起探討熱點(diǎn)話題。

2、布置作業(yè)：63頁(yè)課后練習(xí)題。

七年級(jí)生物下冊(cè)課件(篇8)

教學(xué)目標(biāo)

(一)知識(shí)目標(biāo)：

1、描述人體呼吸系統(tǒng)的組成。

2、能通過(guò)分析有關(guān)資料，說(shuō)出呼吸道對(duì)空氣的處理作用。

3、說(shuō)出氣體交換的原理。

4、通過(guò)資料分析等概述肺泡與血液的氣體交換過(guò)程。

(二)能力目標(biāo)：

1.培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、歸納總結(jié)的能力。

2.能動(dòng)手操作本節(jié)實(shí)驗(yàn)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析，得出結(jié)論。

(三)情感目標(biāo)：

1.讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到呼吸道對(duì)空氣的處理能力是有限的，自覺(jué)維護(hù)環(huán)境中的新鮮清潔。

2.讓學(xué)生關(guān)注自身呼吸系統(tǒng)健康，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

1.通過(guò)資料分析總結(jié)呼吸道作用。

2.如何防止呼吸道疾

3.肺與外界的氣體交換。

4.肺泡與血液的氣體交換。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.通過(guò)資料分析總結(jié)呼吸道的作用。

2.通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)，找出胸廓容積的變化與呼吸的關(guān)系。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

為什么新生兒總是啼哭著來(lái)到人間?

呼吸道對(duì)空氣的處理

我們是通過(guò)哪些器官進(jìn)行呼吸的?

對(duì)學(xué)生回答不表態(tài)，繼續(xù)設(shè)疑：是不是這樣呢?

進(jìn)一步設(shè)疑：請(qǐng)同學(xué)們想一想，呼吸道僅僅是氣體進(jìn)出的通道嗎?

對(duì)學(xué)生的回答及時(shí)評(píng)價(jià)。給與鼓勵(lì)。

吃飯是為什么不能大說(shuō)大笑?

或問(wèn)你知道會(huì)厭軟骨嗎?它的作用是什么?

學(xué)生總結(jié)

本節(jié)課學(xué)到了什么。

教師總結(jié)

同學(xué)們的閱讀能力、思維能力、觀察

二、過(guò)程

教師活動(dòng)

肺與外界的氣體交換

讓學(xué)生用手按住胸部?jī)蓚?cè)，深深吸氣，在呼氣，感覺(jué)胸廓變化?肋骨是怎樣運(yùn)動(dòng)的?

用什么方法來(lái)驗(yàn)證呢?

演示模型：膈肌的收縮、舒張使胸腔上、下徑發(fā)生變化。

肺泡與血液的氣體交換

引導(dǎo)學(xué)生：走到飯店附近為什么就能聞到飯菜的香味呢?

教師及時(shí)點(diǎn)評(píng)，并展示掛圖，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出氧氣、二氧化碳的擴(kuò)散過(guò)程。

學(xué)生總結(jié)

這節(jié)課我學(xué)到了什么：

教師總結(jié)

對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給與評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。

七年級(jí)生物下冊(cè)課件(篇9)

七年級(jí)生物下冊(cè)教案：消化和吸收導(dǎo)學(xué)案

第二章第二節(jié)消化和吸收（兩課時(shí)）

班級(jí)：姓名：學(xué)號(hào)：

一、知識(shí)目標(biāo)

1、描述人體消化系統(tǒng)的組成。

2、探究饅頭在口腔中變化，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

知識(shí)導(dǎo)學(xué)：消化道：口腔、咽、食道、胃、小腸、大腸、肛門

1.消化系統(tǒng)的組成：

消化腺：唾液腺胃腺胰腺、腸腺

2.食物的消化：

（1）口腔：淀粉淀粉麥芽糖葡萄糖

（2）胃：蛋白質(zhì)蛋白質(zhì)胃蛋白酶氨基酸

（3）小腸：蛋白質(zhì)、脂肪、糖

蛋白質(zhì)小腸胰液腸液中的蛋白酶氨基酸

脂肪肝臟分泌的膽汁脂肪微粒腸里的胰液和腸液中的酶甘油+脂肪酸

糖多種糖的酶葡萄糖

3.食物的吸收：小腸是人體吸收營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的主要器官。

二、快樂(lè)預(yù)習(xí)

1、消化系統(tǒng)是由______和________組成的。

2、______是人體吸收營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的主要器官。

三、合作探討

（一）消化系統(tǒng)組成

1、問(wèn)題：食物中有哪六大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)？哪些物質(zhì)是需要消化，哪些可以直接吸收？

2．消化系統(tǒng)是由和組成的；

（1）消化道：當(dāng)你吃一個(gè)面包，會(huì)通過(guò)身體的哪些結(jié)構(gòu)呢？以“→”的形式描述出人體內(nèi)食物流經(jīng)的通道。

消化道：→咽→食道→→→→肛門

（2）消化腺：面包在消化道中不停地發(fā)生變化，因?yàn)樵谙到y(tǒng)中還有許多消化腺分布在消化道周圍。消化腺能分泌消化液，消化液中含有消化酶。

口→咽→食道→胃→小腸→大腸→肛門

液液液和液（酶、酶、酶）

（酶）（酶）

腺腺腺和腺

消化腺可分為兩類：外消化腺：，內(nèi)消化腺：

最大的消化腺是，它能分泌，不含消化酶

（二）食物的消化

1、淀粉消化的起始部位：。淀粉

蛋白質(zhì)消化的起始部位：。蛋白質(zhì)

脂肪消化的起始部位：。脂肪脂肪微粒

2、食物中的淀粉、脂肪和蛋白質(zhì)是分子大、結(jié)構(gòu)復(fù)雜的有機(jī)物，它們?cè)谙览锉环纸獬珊?jiǎn)單的物質(zhì)的過(guò)程，叫做消化。消化分為物理性消化和化學(xué)性消化。

（1）淀粉的消化：淀粉的消化是從開(kāi)始的。在口腔中，唾液中的酶將淀粉初步分解成。淀粉和麥芽糖到達(dá)小腸后，進(jìn)一步被小腸里的胰液和腸液中的酶分解成葡萄糖。

（2）蛋白質(zhì)的消化：蛋白質(zhì)的消化是從里開(kāi)始的。在胃中進(jìn)行初步消化后進(jìn)入小腸，并在腸液和胰液中的酶的作用下，進(jìn)一步被分解成氨基酸。

（3）脂肪的消化：脂肪的消化主要在中進(jìn)行。肝臟分泌的膽汁雖然沒(méi)有消化酶，但能乳化脂肪，使其變成微小的顆粒。在腸液和胰液中的酶的作用中，最后被分解為甘油和脂肪酸。

（4）、膽汁也是一種消化液，但是膽汁中沒(méi)有消化食物的。但膽汁在消化食物中脂肪時(shí)，起了作用。

（三）營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的吸收

1、閱讀p37資料分析：小腸的特點(diǎn)。

（1）比較大腸、小腸的特點(diǎn)有什么不同。

①小腸長(zhǎng)約米

②小腸內(nèi)表面有和，增加了的表面積（面積達(dá)200平方米以上）。

③小腸絨毛內(nèi)有豐富的

④消化液種類多、消化酶種類多（腸液、胰液、膽汁）

（2）以上分析說(shuō)明了：是消化和吸收的主要器官。

四、效果評(píng)價(jià)

1.既能消化淀粉又能消化脂肪的消化液是哪一組？（）

A、唾液和胃液B、唾液和腸液C、腸液和膽汁D、腸液和胰液

2.試管中有一些植物油，加入配制的消化液，充分振蕩置于37攝氏度溫水中,一小時(shí)后植物油不見(jiàn)了。配制的消化液可能是（）

A、唾液、胃液、腸液B、胃液、唾液、膽汁C、胰液、腸液、膽汁D、腸液、唾液、胰液

3.當(dāng)體內(nèi)膽汁分泌不足時(shí)，將主要影響以下哪種物質(zhì)的消化？（）

A、豆腐B、米飯C、肥肉D、瘦肉

七年級(jí)生物下冊(cè)課件(篇10)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識(shí)：

(1)說(shuō)出皮膚的結(jié)構(gòu)組成，并能在生活中正確使用這些術(shù)語(yǔ);

(2)理解皮膚的排泄功能。

2.能力：

(1)運(yùn)用顯微鏡觀察皮膚的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)動(dòng)手操作能力和觀察區(qū)分能力;

(2)在教學(xué)創(chuàng)設(shè)的情境中，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和發(fā)散思維能力;

(3)通過(guò)學(xué)習(xí)切實(shí)體會(huì)皮膚與日常生活的關(guān)系，增加生活常識(shí)和技能，并學(xué)會(huì)將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活，初步培養(yǎng)生活自理能力，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣;

(4)通過(guò)課堂中開(kāi)展的活動(dòng)，培養(yǎng)快速處理信息，靈活進(jìn)行口頭表達(dá)與交流的能力。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：

(1)通過(guò)顯微鏡觀察了解皮膚結(jié)構(gòu)的方式幫助學(xué)生初步運(yùn)用辯證唯物主義觀點(diǎn)來(lái)看待和分析問(wèn)題。

(2)通過(guò)對(duì)皮膚結(jié)構(gòu)和衛(wèi)生保健知識(shí)的學(xué)習(xí)，關(guān)注生活，熱愛(ài)生活，充分認(rèn)識(shí)生物學(xué)在實(shí)際生產(chǎn)生活中的重要性，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育。

(3)通過(guò)介紹我國(guó)有關(guān)科學(xué)技術(shù)成就，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。

皮膚與汗液分泌。

課時(shí)：一課時(shí)。

皮膚是人體最大的器官，它有多項(xiàng)功能，與我們每個(gè)人日常生活聯(lián)系緊密。但由于教材將本節(jié)安排在“人體廢物的排出”這章進(jìn)行介紹，所以教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)以排泄功能為主線來(lái)介紹皮膚的結(jié)構(gòu)與功能。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是“皮膚的結(jié)構(gòu)”，雖然在顯微鏡下較易觀察，但學(xué)生可能不易區(qū)分表皮、真皮及皮下組織，需要教師點(diǎn)撥引導(dǎo);“皮膚的排泄功能”部分，由于學(xué)生對(duì)“汗液的形成和分泌”，缺乏感性認(rèn)識(shí)，因此是本節(jié)課的難點(diǎn)，可以借助CAI。

本課教學(xué)先以學(xué)生們較熟悉的宏觀世界“城市垃圾的清理”作為類比使學(xué)生了解人體代謝廢物及時(shí)排出的重要性。同時(shí)提問(wèn)“人體可以通過(guò)哪些途徑排出體內(nèi)代謝廢物?”

[學(xué)生回答]①通過(guò)呼吸系統(tǒng)以氣體的形式排出體外;

②通過(guò)泌尿系統(tǒng)以尿液的形式排出體外;

③通過(guò)皮膚以汗液的形式排出體外。

借機(jī)回顧前面學(xué)習(xí)的兩種排泄途徑，同時(shí)引入今天“皮膚”的內(nèi)容。

【新課導(dǎo)入】師：有人說(shuō)：“皮膚我很熟悉呀!一人一張嘛”(以輕松的話題開(kāi)局)那么，同學(xué)們能不能列舉一些描寫皮膚的詞句?(請(qǐng)同學(xué)列舉)

學(xué)生爭(zhēng)相發(fā)言：白皙、黝黑;皮厚如墻;油光滿面;汗流滿面;“白里透紅，與眾不同”;“只留青春不留痘”;“去年今日此門中，人面桃花相映紅”……

教師含笑而言：剛才同學(xué)們列舉的詞句十分生動(dòng)有趣(給以肯定)，可是細(xì)細(xì)想來(lái)，這些詞句中，還隱含著關(guān)于皮膚的一系列問(wèn)題(話題急轉(zhuǎn))，比如，皮膚常年暴露在外，接觸許多細(xì)菌，為什么不腐爛變質(zhì)呢?有人膚白勝雪，有人皮黑似炭，人體的膚色為何會(huì)有不同?長(zhǎng)“青春痘”是什么原因?人為何會(huì)出汗?(一連串發(fā)問(wèn)，引起學(xué)生思考)這些無(wú)疑都與皮膚結(jié)構(gòu)有關(guān)!

一、皮膚的結(jié)構(gòu)

[活動(dòng)]觀察皮膚的結(jié)構(gòu)

(1)學(xué)生觀察顯微鏡下皮膚切片，獲得有關(guān)皮膚結(jié)構(gòu)的感性認(rèn)識(shí);

(2)對(duì)照大屏幕上皮膚構(gòu)造圖，辨別皮膚各組成部分;

(3)出示3個(gè)由淺入深的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)的進(jìn)行觀察探究：

①皮膚有哪些結(jié)構(gòu)?

②皮膚各部分結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)?

③推測(cè)各部分結(jié)構(gòu)功能。

[注意事項(xiàng)]①教師巡視指導(dǎo);

②請(qǐng)學(xué)生注意物鏡與載玻片的距離，以防壓碎;

③觀察完后，交回切片顯微鏡，做好實(shí)驗(yàn)收尾工作。

請(qǐng)學(xué)生對(duì)照屏幕上的皮膚結(jié)構(gòu)示意圖，說(shuō)出皮膚的結(jié)構(gòu)和細(xì)胞排列特點(diǎn)，推測(cè)有何功能。展示課件，小結(jié)皮膚的結(jié)構(gòu)，并引導(dǎo)學(xué)生由結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)功能。

皮膚的結(jié)構(gòu)：表皮--角質(zhì)層，生發(fā)層

教案在今天推行素質(zhì)教育、實(shí)施新課程改革中重要性日益突出，在教師的教學(xué)活動(dòng)中起著非常關(guān)鍵的作用。下面是一篇初一年級(jí)第二學(xué)期生物教案，歡迎各位老師和學(xué)生參考!

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、描述根的生長(zhǎng)和枝條發(fā)育的過(guò)程。

2、運(yùn)用測(cè)量的方法探究根生長(zhǎng)最快的部位。

3、了解枝條的生長(zhǎng)過(guò)程。

知識(shí)回顧

1種子萌發(fā)的條件是__________________________________________

2、一粒種子萌發(fā)時(shí)，首先要吸收_____。_______或_____中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)轉(zhuǎn)運(yùn)給______________________。隨后，________發(fā)育，突破種皮，形成_____。胚軸伸長(zhǎng)，胚芽發(fā)育成______________。

合作探究

1、幼根的結(jié)構(gòu)有哪些?

2、芽的結(jié)構(gòu)有哪些?

3、什么是居間生長(zhǎng)?

自主學(xué)習(xí)

1、根生長(zhǎng)最快的部位是______。

2、根的生長(zhǎng)一方面要靠增加____________，一方面要靠___________。

3、萬(wàn)千枝條及其綠葉都是由_____發(fā)育成的。芽在發(fā)育的時(shí)候，分生組織的細(xì)胞分裂和分化，形成新的枝條，它是由_______、_____和_____組成，枝條上的_____又能發(fā)育成新的枝條。

4、小麥、水稻、竹子等一些植物，可以通過(guò)_____使莖急劇長(zhǎng)高。

5、“小麥清明拔三節(jié)，新筍一夜成高竹”就是對(duì)_________的形象描述。

當(dāng)堂練習(xí)

《基礎(chǔ)訓(xùn)練》P15—P18

植株的生長(zhǎng)導(dǎo)學(xué)案第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、運(yùn)用觀察的方法探究植物莖的生長(zhǎng)過(guò)程，并能用相關(guān)的知識(shí)解釋。

2、讓學(xué)生知道年輪形成的簡(jiǎn)單過(guò)程

3、知道植物的生長(zhǎng)離不開(kāi)無(wú)機(jī)鹽。

知識(shí)回顧：

1、根生長(zhǎng)最快的部位是______________

2、根的生長(zhǎng)一方面要靠分生區(qū)增加____________，一方面要靠伸長(zhǎng)區(qū)___________。

自主學(xué)習(xí)

(小組完成實(shí)驗(yàn)，按1——3步驟進(jìn)行)

1、取一段柳樹(shù)的枝條，肉眼觀察看它有幾部分組成。

2、用解剖針扎一扎橫切面上的質(zhì)部和髓，試試哪部分最堅(jiān)哽哪部分較疏松?

3、用手剝一剝樹(shù)皮，試一試能不能剝掉，剝?nèi)?shù)皮后用手摸一摸內(nèi)側(cè)有什么感覺(jué)?

探究釋疑，合作交流

4、木本植物莖的結(jié)構(gòu)以及形成層的特點(diǎn)。

5、什么叫年輪?年輪是怎樣形成的?我們?cè)鯓油茰y(cè)樹(shù)木的年齡?

6、植株的生長(zhǎng)需要的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)有哪些?缺乏時(shí)會(huì)怎么樣?

七年級(jí)生物下冊(cè)課件(篇11)

說(shuō)教材

《物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞健肥侨私贪姹匦抟坏谒恼碌谌?jié)的內(nèi)容，本節(jié)著重介紹細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出這一重要功能，包括小分子或離子進(jìn)出細(xì)胞膜的方式和大分子物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式，這部分內(nèi)容和前面所學(xué)的“分泌蛋白的合成和運(yùn)輸”有關(guān)聯(lián)的地方，同時(shí)又是對(duì)生物膜具有流動(dòng)性的一個(gè)很好的佐證。對(duì)學(xué)生理解細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)有著重要的意義。

1教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)與技能：

a、舉例說(shuō)明物質(zhì)跨膜運(yùn)輸方式的類型及特點(diǎn)。

b、說(shuō)出被動(dòng)運(yùn)輸與主動(dòng)運(yùn)輸方式的異同點(diǎn)。

c、闡述主動(dòng)運(yùn)輸對(duì)細(xì)胞生活的意義。

d、正確解讀坐標(biāo)數(shù)據(jù)圖表

（2）過(guò)程與方法：

a、運(yùn)用類比和對(duì)比的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，抓住關(guān)鍵，掌握本質(zhì)。

b、運(yùn)用表格的方式進(jìn)行總結(jié)，簡(jiǎn)潔明了。

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀

本節(jié)情感態(tài)度與價(jià)值觀的教學(xué)價(jià)值方面不太明顯，主要強(qiáng)調(diào)積極思考，主動(dòng)自覺(jué)。

2教學(xué)重點(diǎn)：

（1）物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞膜的方式

（2）圖表數(shù)據(jù)的解讀

3 教學(xué)難點(diǎn)：

（1）主動(dòng)運(yùn)輸

（2）圖表數(shù)據(jù)的解讀

七年級(jí)生物下冊(cè)課件(篇12)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、說(shuō)出眼的基本結(jié)構(gòu)。2、視覺(jué)形成的過(guò)程。

3、近視形成的原因，并提出預(yù)防近視的對(duì)策

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

1、說(shuō)出眼的基本結(jié)構(gòu)。2、視覺(jué)形成的過(guò)程。

3、近視形成的原因，并提出預(yù)防近視的對(duì)策

學(xué)習(xí)難點(diǎn)視覺(jué)形成的過(guò)程及預(yù)防近視的對(duì)策。

學(xué)習(xí)過(guò)程

一、預(yù)習(xí)檢測(cè)

1、眼球的結(jié)構(gòu)與功能（圖片見(jiàn)書P79）

外層______：眼球的前部，無(wú)色透明，可透光

______：白色，保護(hù)眼球內(nèi)部的作用

中層：虹膜：中層前部，有色素，中央是____，通光

脈絡(luò)膜：有血管（營(yíng)養(yǎng)眼球）、色素細(xì)胞（遮光并使眼球內(nèi)部形成“暗室”）

睫狀體:連接_______和_______的中間部分.

內(nèi)層：_________:上有大量感光細(xì)胞，能感受光的刺激

內(nèi)容物晶狀體：像凸透鏡，曲度可以調(diào)節(jié)，使眼睛看清遠(yuǎn)近不同的物體

玻璃體：透明膠狀物質(zhì)

2.視覺(jué)的形成：

（1）成像：光線、角膜、瞳孔、晶狀體、玻璃體，在視膜上形成_____

（2）形成視覺(jué)：外界光線在視膜上成像，感光細(xì)胞產(chǎn)生興奮，產(chǎn)生神經(jīng)沖動(dòng)傳輸給大腦皮層的神經(jīng)，形成視覺(jué)

二、自主學(xué)習(xí)、合作展示交流：

探究1近視眼的原因

由于眼球__________過(guò)長(zhǎng)，或晶狀體______過(guò)大，使物像落在視膜的前方.

物像形成的部位是在________,而視覺(jué)形成的部位是在___________

探究2近視眼的矯正方法

1、近視眼由于物像落在視膜前方，故應(yīng)配戴________.糾正。

2、看P82圖4—51，了解預(yù)防近視應(yīng)做到哪“三要”和哪“四不要”？

三、盤點(diǎn)收獲

師生共同本節(jié)課的收獲；師強(qiáng)調(diào)突出本節(jié)課的重難點(diǎn)

四、課堂達(dá)標(biāo)

1、眼球的瞳孔、晶狀體和視膜分別相當(dāng)于照相機(jī)的什么結(jié)構(gòu)（）

A.鏡頭光圈和膠卷B.膠卷鏡頭和光圈C.光圈鏡頭和膠卷D.鏡頭膠卷和光圈

2、為了預(yù)防近視眼，應(yīng)該是（ ）

A．走路看書Ｂ．在強(qiáng)光下看書Ｃ．不躺臥看書Ｄ．在光線暗的地方看書

3、依據(jù)“眼球的基本結(jié)構(gòu)圖”回答以下問(wèn)題：

（1）有的同學(xué)沉迷于上，不但影響了學(xué)業(yè)的發(fā)展，而且因長(zhǎng)時(shí)間近距離注視電腦顯示屏，容易導(dǎo)致[E] 凸度增大且不能恢復(fù)原狀而形成 。

（2）眼球的[J] 相當(dāng)于照相機(jī)內(nèi)的膠卷。

（3）某人的眼球結(jié)構(gòu)完好無(wú)損，但他也是盲人，這很可能是他的[M] 受損，導(dǎo)致 上產(chǎn)生的圖象信息無(wú)法傳導(dǎo)到 所致。

五、作業(yè)布置

1、P85--------1、42、預(yù)習(xí)《耳朵與聽(tīng)覺(jué)》

七年級(jí)生物下冊(cè)課件(篇13)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：1.概述土壤里主要的微生物種類

2.說(shuō)出細(xì)菌的三種形態(tài)和基本結(jié)構(gòu)，并與植物細(xì)胞、動(dòng)物細(xì)胞比較結(jié)構(gòu)的異同點(diǎn)

說(shuō)出放線菌的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

識(shí)別青霉和匍枝根霉，并說(shuō)出它們的繁殖方式和營(yíng)養(yǎng)方式

描述蘑菇的主要特征及其生長(zhǎng)的適宜環(huán)境、營(yíng)養(yǎng)方式和繁殖方式。

描述微生物在自然界中的作用及與人類的關(guān)系

能力目標(biāo)：1.學(xué)會(huì)培養(yǎng)和觀察青霉、匍枝根霉和蘑菇

2.探究土壤中的微生物

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：1.體驗(yàn)培養(yǎng)霉菌的過(guò)程，并交流成功或失敗的感受

3.認(rèn)同土壤里微生物的多樣性及其對(duì)生物圈的平衡和穩(wěn)定起著非常重要的作用

教學(xué)重點(diǎn)：細(xì)菌、放線菌和真菌的主要特征及其與人類生活的關(guān)系

教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)同土壤里微生物的多樣性及其生物圈平衡和穩(wěn)定起著非常重要的作用，

課時(shí)安排：3課時(shí)

第一課時(shí) 認(rèn)識(shí)細(xì)菌

學(xué)習(xí)內(nèi)容 學(xué)生活動(dòng) 教師活動(dòng) 引入新課 積極思考、踴躍提問(wèn) 展示變質(zhì)的牛奶，提出問(wèn)題，引入新課 認(rèn)識(shí)大型的真菌和真菌中的霉菌 仔細(xì)觀察，從實(shí)物中獲得有感性認(rèn)識(shí)。 展示大型真菌及霉菌實(shí)物。 細(xì)菌、真菌培養(yǎng)的一般方法 請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)講解和演示細(xì)菌和真菌培養(yǎng)的一般方法，提問(wèn)并解答。 引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，師生共同探究解決問(wèn)題。

區(qū)分細(xì)菌和真菌菌落分布的特點(diǎn) 觀察菌落實(shí)物、區(qū)分其分布的特點(diǎn)。閱讀教材。 將課前培養(yǎng)的菌落實(shí)物分發(fā)給各小組，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，并及時(shí)點(diǎn)評(píng)并給予鼓勵(lì)。 細(xì)菌和真菌的分布范圍 通過(guò)對(duì)實(shí)物、圖片的觀察總結(jié)出細(xì)菌和真菌的分布范圍。 展示實(shí)物、圖片，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出細(xì)菌和真菌的分布范圍。 制定探究活動(dòng)的方案 制定實(shí)施方案、交流活動(dòng)的計(jì)劃及展示觀察記錄的表格

下課后半小時(shí)內(nèi)將在各自環(huán)境中已接種的培養(yǎng)皿密封好，送回教室后排的空桌上。 布置設(shè)計(jì)探究方案，提醒學(xué)生注意設(shè)計(jì)對(duì)照組。巡視和指導(dǎo)、參與設(shè)計(jì)，及時(shí)激勵(lì)。

每組發(fā)給兩套有培養(yǎng)基的培養(yǎng)皿。

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)內(nèi)容 學(xué)生活動(dòng) 教師活動(dòng) 組織教學(xué)，情景導(dǎo)入。 觀看圖片。 展示圖片，進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。 細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)

閱讀書本知識(shí)，結(jié)合課前搜集的資料，進(jìn)行交流討論，并回答所提出的問(wèn)題。 用大屏幕展示問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思考 ，及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。

細(xì)菌的形態(tài)和結(jié)構(gòu) 用顯微鏡觀察細(xì)菌的三種形態(tài)；分組討論細(xì)菌的大小及結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，并與動(dòng)、植物細(xì)胞進(jìn)行對(duì)比，推測(cè)細(xì)菌的營(yíng)養(yǎng)方式，并進(jìn)行交流。

請(qǐng)一學(xué)生扮演教師的角色，就細(xì)菌的結(jié)構(gòu)和營(yíng)養(yǎng)問(wèn)題與同學(xué)們進(jìn)行交流。 指導(dǎo)、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與小組間的討論，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行人生觀教育。

提示、指導(dǎo)執(zhí)教學(xué)生，并進(jìn)行補(bǔ)充。

第三課時(shí)

學(xué)習(xí)內(nèi)容 學(xué)生活動(dòng) 教師活動(dòng) 第三節(jié) 真菌 觀看課件，生機(jī)盎然的自然界，感受大自然的美，從生物圈的角度來(lái)認(rèn)識(shí)真菌作用 。 播放CAI課件，關(guān)重展現(xiàn)各種各樣的真菌，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，啟發(fā)學(xué)生思維，導(dǎo)入本節(jié)課的地內(nèi)容。 各種各樣的真菌

學(xué)生根據(jù)觀看的課件內(nèi)容，并觀察實(shí)物標(biāo)本，結(jié)合日常生活中自己的見(jiàn)識(shí)以及自大搜集的資料，相互交流自己對(duì)真菌的了解。 提供實(shí)物標(biāo)本及自己搜集的資料，參與學(xué)生討論，及時(shí)評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)學(xué)生從日常生活和課本外獲取信息的能力。

觀察與思考

用放大鏡觀察培養(yǎng)皿中養(yǎng)好的青霉和曲霉，注意看它們的形態(tài)和顏色。

觀察新鮮蘑菇的形態(tài)。

討論：1、青霉和曲霉在形態(tài)和顏色上有什么不同？又有什么共同點(diǎn)？

2、在什么地方什么時(shí)候容易采到蘑菇？這說(shuō)明了什么？

3、霉菌和蘑菇都是真菌，它們的營(yíng)養(yǎng)方式有什么相同的特點(diǎn)？ 提供長(zhǎng)有長(zhǎng)霉的面包和長(zhǎng)有長(zhǎng)霉的水果。利用觀察與思考活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生按照從宏觀到微觀的順序觀察這些真菌，同時(shí)讓學(xué)生觀察青霉和曲霉以及蘑菇的結(jié)構(gòu)圖，了解分們的形態(tài)結(jié)構(gòu)。

酵母菌的形態(tài)結(jié)構(gòu) 學(xué)生回憶，結(jié)合新知識(shí)說(shuō)出單細(xì)胞真菌的結(jié)構(gòu)。 出示酵母菌的插圖，與學(xué)生共同了解有關(guān)酵母菌的知識(shí)。 真菌的繁殖 觀察自己在課前制作的蘑菇的必然性子印，進(jìn)一步了解蘑菇孢子的位置、形態(tài)及作用，從而了解真菌的繁殖方式。 在課前指導(dǎo)學(xué)生制作新鮮蘑菇的孢子印、指導(dǎo)學(xué)生，提出問(wèn)題讓學(xué)生思考：真菌是通過(guò)什么來(lái)繁殖后代的？真菌的孢子在什么樣的環(huán)境下才能發(fā)育成新個(gè)體？了解真拉塔基亞的繁殖特點(diǎn)有什么意義呢？

通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)孢子的傳播過(guò)程。

完成課堂練習(xí)，鞏固本章所學(xué)知識(shí)，了解一些食用菌養(yǎng)殖的過(guò)程和方法。 帶領(lǐng)學(xué)生做模擬實(shí)驗(yàn)“孢子的傳播過(guò)程”。

與學(xué)生共同分析歸納總結(jié)真菌的繁殖方式。

引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活問(wèn)題的能力。

七年級(jí)生物下冊(cè)課件(篇14)

一、教學(xué)目標(biāo)

1.說(shuō)出人體需要的主要營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，知道主要營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的作用和營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的食物來(lái)源。

2.了解無(wú)機(jī)鹽和維生素的來(lái)源和缺乏癥狀。

3.加深對(duì)科學(xué)探究一般過(guò)程的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步提高提出問(wèn)題、作出假設(shè)、制定并實(shí)施探究計(jì)劃、處理數(shù)據(jù)和分析探究結(jié)果的能力

4.關(guān)注食物中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，認(rèn)同人類的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)主要來(lái)自生物圈中其他生物的觀點(diǎn)。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1.營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的類別；探究的一般過(guò)程及對(duì)探究數(shù)據(jù)的處理。

2.探究活動(dòng)的組織及如何減少實(shí)驗(yàn)的誤差是本節(jié)的難點(diǎn)。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

教師：將學(xué)生分成4～5人的小組，選出組長(zhǎng)，并分工負(fù)責(zé)操作、記錄、處理數(shù)據(jù)和發(fā)言；準(zhǔn)備好測(cè)定某種食物中的能量的各種材料、用具。

四、課時(shí)分配

2課時(shí)

五、 教學(xué)過(guò)程

（一、食物中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)

認(rèn)真聽(tīng)題，積極思考并舉手回答。

寫出兩種常吃的食物，查閱課本P41-42“常見(jiàn)的食物成分表”，并將食物中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)填寫在教科書上。

討論：食物中含有哪些營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)呢?不同食物所含營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的種類和數(shù)量是否相同?通過(guò)比較、歸納，得出結(jié)論。

設(shè)疑、提問(wèn)、引入新課。

巡視，指導(dǎo)學(xué)生查閱有關(guān)表格。

大多數(shù)學(xué)生完成后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這兩種食物的營(yíng)養(yǎng)成分進(jìn)行比較，并引導(dǎo)學(xué)生討論，適時(shí)給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。

1.1細(xì)胞的生活離不開(kāi)物質(zhì)和能量。

那么，食物中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)與人體細(xì)胞所含物質(zhì)和能量有什么關(guān)系? 糖類、脂肪、蛋白質(zhì)的作用和來(lái)源糖類、脂肪、蛋白質(zhì)都是組成細(xì)胞的主要物質(zhì)，并且為生命活動(dòng)提供能量，來(lái)源廣泛。

在教師指導(dǎo)下看書自學(xué)并與同學(xué)交流。舉出含糖類較多的食物，寫在圖IV—18的旁邊，再舉出含蛋白質(zhì)較多的食物，寫在圖IV—20的旁邊。

討論：細(xì)胞的生活離不開(kāi)物質(zhì)和能量。

思考：食物中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)與體細(xì)胞所含物質(zhì)和能量有什么關(guān)系?

創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生看書。

當(dāng)大多數(shù)學(xué)生完成后，組織討論交流，評(píng)價(jià)。

（二、探究：測(cè)定某種食物中的能量

2.1提出問(wèn)題

看課本P23中的插圖，互相交流，各小組在此基礎(chǔ)上提出問(wèn)題，并確定問(wèn)題。

在教師的引導(dǎo)下，明確在探究食物中的能量時(shí)，可以從不同的角度提出問(wèn)題；提出的問(wèn)題不同，作出的假設(shè)也就不同，實(shí)驗(yàn)的方法步驟也會(huì)有區(qū)別。

引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題。

教師巡回指導(dǎo)。教師到各個(gè)小組中進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)。

2.2作出假設(shè)

各小組根據(jù)自己小組提出的問(wèn)題，充分討論后作出假設(shè)。

2.3.制定實(shí)施計(jì)劃

根據(jù)小組確定的探究課題，制計(jì)劃。對(duì)制定的計(jì)劃進(jìn)行討論、完善后，各小組用咱制的裝置和教師提供的材料器具，按照課前的分工進(jìn)行操作。

2.4得出結(jié)論

對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄和分析，得出結(jié)論：食物中含有能量，不同的食物含的能量多少不同。

為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)材料和用具，指導(dǎo)學(xué)生完善探究方案。

提示學(xué)生注意安全和盡量減小實(shí)驗(yàn)誤差。

巡視并對(duì)探究過(guò)程予以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥指導(dǎo)。

2.5表達(dá)交流

小組代表發(fā)言，小組間進(jìn)行交流。

水與無(wú)機(jī)鹽維生素的種類，缺乏時(shí)的病癥和相應(yīng)的食物治療

對(duì)誤差人進(jìn)行反思。

認(rèn)真思考老師提出的問(wèn)題，同時(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探求欲望。

引導(dǎo)學(xué)生從各組的報(bào)告中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，吸取經(jīng)驗(yàn)。

指導(dǎo)學(xué)生分析誤差的原因。

創(chuàng)設(shè)疑問(wèn)，引入教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（三、膳食纖維

根據(jù)角色扮演情況，將相關(guān)知識(shí)填人課本P25表l及P26表2。

組織、引導(dǎo)學(xué)生診斷、討論。

小結(jié)

積極發(fā)言，談自己的收獲及感想。

練習(xí)鞏固

自行完成練習(xí)，也可小組討論。

第二節(jié) 消化和吸收

一、教學(xué)目標(biāo)

1.描述人體消化系統(tǒng)的組成。

2.概述食物的消化過(guò)程和營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的吸收過(guò)程。

3.運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法探究饅頭在口腔中的變化，并得出合理的結(jié)論。

4.嘗試解讀營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)在消化道內(nèi)被吸收的曲線圖。

5.分析小腸的結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系，說(shuō)出小腸的結(jié)構(gòu)與吸收功能相適應(yīng)的特點(diǎn)。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1.探究饅頭在口腔中的變化，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

2.分析小腸的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的特點(diǎn)。

3.探究饅頭在口腔中的變化，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

1.教師制作多媒體課件、掛圖。

2.相關(guān)的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備。

3.制作小腸壁結(jié)構(gòu)折疊模型。

4.課時(shí)分配 2課時(shí)

四 教學(xué)過(guò)程

（一、創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)人新課

回憶上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考并回答老師提出的問(wèn)題。

設(shè)問(wèn)引起學(xué)生疑惑，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。

（二、食物在消化系統(tǒng)中的'變化

1.消化系統(tǒng)的組成

1.1觀看畫面、回答問(wèn)題。

通過(guò)思考并結(jié)合自己的體驗(yàn)，回答口腔內(nèi)與消化有關(guān)的結(jié)構(gòu)及其主要作用。

演示消化系統(tǒng)組成的課件、提問(wèn)讓學(xué)生體會(huì)進(jìn)食時(shí)牙齒、舌、的作用。

（三、探究饅頭在口腔中的變化

2.1細(xì)嚼饅頭，說(shuō)說(shuō)自己嘗出了什么味道?思考為什么會(huì)嘗出甜味?

讓學(xué)生咀嚼饅頭，然后通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。

2.2提出問(wèn)題

根據(jù)提示，制定自己的探究計(jì)劃。交流探究計(jì)劃，實(shí)施探究計(jì)劃。

媒體演示課本P30"探究”的提示及參考方案。

2.3制定并實(shí)施計(jì)劃

2.4小組交流探究過(guò)程、結(jié)果和結(jié)論并進(jìn)行分析。

教師巡回指導(dǎo)、答疑。

提出改進(jìn)意見(jiàn)。

2.5表達(dá)交流、

2.6得出結(jié)論

全班交流觀察到的現(xiàn)象，分析其原因和得出的結(jié)論。

鼓勵(lì)、肯定學(xué)生的回答并作補(bǔ)充。

概括出消化的概念。

（四、消化的全過(guò)程

3.1仔細(xì)觀看，為完成“西瓜子歷險(xiǎn)記”做準(zhǔn)備。

思考、回答問(wèn)題。

3.2設(shè)問(wèn)：胃病和肝炎對(duì)消化的影響及其防治。

觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并回答問(wèn)題。通過(guò)思考和回答，加深理解小腸是消化系統(tǒng)的主要器官。

3.3演示課本P33的“演示實(shí)驗(yàn)”，提問(wèn)：膽汁對(duì)脂肪的消化有什么作用?

設(shè)計(jì)表格，歸納總結(jié)消化系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能。

3.4插入課本P35第1、2題和p34技能訓(xùn)練。

展示自己設(shè)計(jì)的表格，并相互評(píng)價(jià)。

（五、營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的吸收

閱讀資料，比較大腸、小腸結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，理解小腸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與其功能。

引導(dǎo)學(xué)生分析課本P33的“資料分析”，比較大腸、小腸的結(jié)構(gòu)有何異同。

4.1小腸的特點(diǎn)

家畜小腸的內(nèi)部結(jié)構(gòu)

用放大鏡觀察，加深理解小腸與其功能相適應(yīng)的特點(diǎn)。

觀察小腸內(nèi)表面的皺襞及絨毛，理解它們的作用。

4.2展示制作的小腸內(nèi)表面皺襞的模型。

指導(dǎo)學(xué)生觀察豬小腸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

（六、小結(jié)、課后練習(xí)

4.1小結(jié)：小腸是吸收的主要場(chǎng)所。

4.2布置課本P35練習(xí)第3題。

教學(xué)反思

第三節(jié) 關(guān)注合理營(yíng)養(yǎng)與食品安全

一、教學(xué)目標(biāo)

1.舉例說(shuō)出什么是合理營(yíng)養(yǎng)。

2.關(guān)注食品安全。

3.嘗試運(yùn)用有關(guān)合理營(yíng)養(yǎng)的知識(shí)，設(shè)計(jì)一份營(yíng)養(yǎng)合理的食譜，并關(guān)心長(zhǎng)輩的飲食。

4.認(rèn)同環(huán)境保護(hù)與食品安全之間的統(tǒng)一性。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1.關(guān)注合理營(yíng)養(yǎng)與食品安全在健康生活中的意義。

2.通過(guò)分析，認(rèn)同環(huán)境保護(hù)與食品安全之間的統(tǒng)一性。

三、教學(xué)難點(diǎn)

設(shè)計(jì)一份營(yíng)養(yǎng)合理的食譜，將所學(xué)知識(shí)上升為意識(shí)，再將意識(shí)轉(zhuǎn)化為行為。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

教師：課前收集若干食品包裝袋和包裝盒，以備教學(xué)需要；電視報(bào)刊中關(guān)于食品安全的信息；課前培訓(xùn)學(xué)生，指導(dǎo)小組長(zhǎng)如何展開(kāi)調(diào)查和收集、整理資料；設(shè)計(jì)評(píng)比欄和課前課后學(xué)生設(shè)計(jì)午餐食譜營(yíng)養(yǎng)差異性的對(duì)比圖。讓學(xué)生明確科學(xué)知識(shí)在指導(dǎo)健康生活中的價(jià)值。

學(xué)生：四人小組合作，展開(kāi)調(diào)查或收集有關(guān)合理營(yíng)養(yǎng)、食品安全方面的信息；課前嘗試為家長(zhǎng)或自己設(shè)計(jì)一份午餐食譜；自帶各種食品包裝袋；課前詢問(wèn)家長(zhǎng)購(gòu)買肉類、魚類及其他食品時(shí)是怎樣挑選的。

五、課時(shí)分配 2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、合理營(yíng)養(yǎng)

1.1不注意合理營(yíng)養(yǎng)的危害

課前為家長(zhǎng)設(shè)計(jì)一份午餐食譜；自主討論不良飲食習(xí)慣、不合理營(yíng)養(yǎng)的危害。

1.2什么是合理營(yíng)養(yǎng)?

觀察、討論、歸納：怎樣做才是合理營(yíng)養(yǎng)。

1.3“我”該怎么做?

師生合作，為本班制定一個(gè)合理營(yíng)養(yǎng)的文明公約。運(yùn)用知識(shí)指導(dǎo)生活，設(shè)計(jì)午餐食譜再次為家長(zhǎng)設(shè)計(jì)一份午餐食譜，并對(duì)比哪一份更合理。先在全班評(píng)一評(píng)，比一比，然后參加全年級(jí)的設(shè)計(jì)賽，并把好的作品辦成生物專刊。

合理營(yíng)養(yǎng)

4人小組合作進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，閱讀書上提供的信息并觀察書上的插圖或自制投影片，結(jié)合身邊實(shí)例討論交流，在教師引導(dǎo)下進(jìn)一步明確什么是合理營(yíng)養(yǎng)及其在健康生活中的重要意義；設(shè)計(jì)一份合理的午餐食譜并利用節(jié)假日親自烹調(diào)，為長(zhǎng)輩獻(xiàn)上一份愛(ài)心。

閱讀課后“營(yíng)養(yǎng)師”資料，拓寬視野

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，列舉在生活中了解到的典型實(shí)例，指導(dǎo)學(xué)生閱讀書上提供的報(bào)刊信息，引入課題；

引導(dǎo)學(xué)生討論，組織并參與全班交流、點(diǎn)評(píng)，保證交流的正確性、有效性。歸納并用投影片展示該如何做到合理營(yíng)養(yǎng)。

關(guān)注健康生活，進(jìn)行情感教育

(注：書上第三節(jié)內(nèi)容可作為學(xué)生調(diào)查過(guò)程中查閱的資料之一)

課前提出課題。指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展調(diào)查(訪問(wèn)或查閱資料)，組織交流，做出評(píng)價(jià)。

二、食品安全

2.1整體感知食品安全的重要性

根據(jù)課前布置，發(fā)布收集到的有關(guān)食.品安全的信息聽(tīng)取學(xué)生的資料發(fā)布，引導(dǎo)學(xué)生分析，組織學(xué)生討論。

2.2怎樣購(gòu)買安全食品

a.安全的包裝食品。(會(huì)讀包裝袋上的內(nèi)容)

b.非安全的包裝食品(練就一雙“火眼金睛”)

學(xué)生閱讀食品包裝盒上的內(nèi)容，分組討論，并推舉小組代表進(jìn)行發(fā)言。

組織學(xué)生分組討論交流。對(duì)學(xué)生發(fā)言予以肯定并糾正或補(bǔ)充某些內(nèi)容。

就課前了解的知識(shí)進(jìn)行組間交流。

聽(tīng)取學(xué)生發(fā)言，鼓勵(lì)學(xué)生多觀察、多比較，建議學(xué)生課后到菜市場(chǎng)進(jìn)行“實(shí)戰(zhàn)演習(xí)”。

三、預(yù)防食物中毒

3.1小專家進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)小講座，聽(tīng)取有關(guān)知識(shí)，并提問(wèn)和補(bǔ)充。

和學(xué)生一起聽(tīng)取小講座，對(duì)進(jìn)行講授的同學(xué)予以充分肯定。

防止食品污染通過(guò)討論，認(rèn)同環(huán)境保護(hù)與食品安全的統(tǒng)一性

思考問(wèn)題，展開(kāi)討論，解決問(wèn)題。

3.2討論：能用發(fā)霉變質(zhì)的殘羹剩飯或飼料喂養(yǎng)家禽家畜嗎?為什么?

有人說(shuō)有“蟲眼”的蔬菜水果農(nóng)藥含量少，可放心購(gòu)買，對(duì)嗎?

在教師啟發(fā)下思考：實(shí)際生活中，哪些行為最終會(huì)導(dǎo)致食品的污染?

通過(guò)討論，認(rèn)同環(huán)境保護(hù)與食品安全的統(tǒng)一性。

認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生討論并及時(shí)點(diǎn)拔。

引導(dǎo)學(xué)生深層次地從防治環(huán)境污染的角度認(rèn)識(shí)食品安全問(wèn)題。

肯定學(xué)生的分析，再次強(qiáng)調(diào)保護(hù)環(huán)境的重要性。

四、了解綠色食品

閱讀有關(guān)資料，思考并了解綠色食品的積極意義和重要作用。

指導(dǎo)學(xué)生課本中有關(guān)綠色食品的資料，鼓勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)查詢，進(jìn)一步了解這方面的信息。

通過(guò)多種途徑，了解相關(guān)知識(shí)

物理八年級(jí)下冊(cè)課件合集十四篇

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物理八年級(jí)下冊(cè)課件 篇1

1.實(shí)驗(yàn)：兩個(gè)鉤碼的大小、形狀和材料都不同，但是它們的質(zhì)量都是50克。我們用彈簧秤測(cè)量它們的重力。把物體掛在彈簧秤下，當(dāng)物體靜止時(shí)，彈簧秤的示數(shù)就等于物體受到的重力。

這兩個(gè)砝碼的重力都是0.5牛頓。質(zhì)量相等的物體，它們的重力大小也相等。

2.學(xué)生實(shí)驗(yàn)：用彈簧秤測(cè)量質(zhì)量分別為50克、100克和150克的物體的重力，將測(cè)量結(jié)果填在課本的表格內(nèi)。

教師：從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)可知，物體的重力跟它的質(zhì)量成正比。

約是10牛/千克。精確的測(cè)量結(jié)果表明，重力和質(zhì)量二者的比值是9.8牛/千克，這個(gè)值用g表示，g=9.8牛/千克。粗略計(jì)算，g可取10牛/千克。

如果用G表示物體的重力，m表示物體的質(zhì)量，g表示物體的重力和質(zhì)量的比值。那么重力和質(zhì)量的關(guān)系可以用公式G=mg表示。

1千克=9.8牛頓 ?

這是錯(cuò)誤的，千克是質(zhì)量單位，牛頓是重力單位，是不同的概念，是不能等同的。g的大小與物體所處的高度和緯度有關(guān).當(dāng)高度增加時(shí)，g的值減小;當(dāng)緯度增加時(shí)，g的值增大.

6.例題：一個(gè)集裝箱的質(zhì)量是4噸，計(jì)算它所受重力。并畫出重力的圖示。 已知：m=4噸=4000千克，g=10牛/千克。

作力的圖示時(shí)，要畫出力的三要素。重力是集裝箱受到的，重力的作用點(diǎn)畫在它的中心。方向豎直向下。結(jié)合標(biāo)度線段的長(zhǎng)度，重力線段長(zhǎng)度應(yīng)是標(biāo)度線段長(zhǎng)的4倍。

重力的作用點(diǎn)叫重心。粗細(xì)均勻的同材料的棒，它的重心在中點(diǎn);圓球的重心在球心;正方形薄板的重心在它的對(duì)角線的交點(diǎn)。人直立或睡覺(jué)時(shí)重心都在身體上，但跳水運(yùn)動(dòng)員的重心就不在身上了

給出一個(gè)不規(guī)則形狀的薄木板，讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案來(lái)標(biāo)出這塊木板的重心所在.給出用懸掛法確定薄板的重心的參考。得出這樣實(shí)驗(yàn)的原理。隨后給出關(guān)于重心的課堂訓(xùn)練，鞏固重心的知識(shí)點(diǎn)。

1、地面附近的物體受到地球的吸引，所以物體受到重力。重力的施力物是地球。

2、重力既然是一種力，它有大小、方向和作用點(diǎn)三個(gè)要素。

3、重力的大小跟物體的質(zhì)量成正比，這個(gè)關(guān)系用G=mg表示，g=9.8牛/千克。

4、重力的方向是豎直向下。

1.完成節(jié)后練習(xí)。

2.章后習(xí)題4、6。

物理八年級(jí)下冊(cè)課件 篇2

1.知道重力產(chǎn)生的原因。

2.知道重力的施力物和重力的方向，知道重力的作用點(diǎn)叫重心。

3.理解重力的大小跟物體質(zhì)量的關(guān)系，理解公式G=mg，知道g=9.8牛/千克的物理意義。

彈簧秤、鉤碼、質(zhì)量相等的兩種不同鉤碼。

秋天到了，蘋果從樹(shù)上落到地面上。跳高運(yùn)動(dòng)員也要落到地面上、飛機(jī)投下救援物資從空中落到地面上，在地球上，一切物體最終都會(huì)落到地面上。這是為什么呢?原本支撐好的玩具，當(dāng)把木板拿開(kāi)，最終也會(huì)落到地面上，物體在沒(méi)有支持的情況下都要向下降落。------原因是物體受到了地球的吸引。

地球?qū)Φ孛娓浇矬w的吸引力叫重力。地面附近的一切物體都受到地球的吸引，所以一切物體在地面附近都受到重力。

力是物體對(duì)物體的作用，重力是地球?qū)ξ矬w的吸引作用。重力的施力物是地球，受力物是地面附近的物體。例如，蘋果所受的重力，施力物是地球，受力物是蘋果。椰子所受的重力，施力物是地球，受力物是椰子。

重力是一種力，力有大小、方向和作用點(diǎn)三個(gè)要素，重力也有三要素。 重力的方向就是物體自由落向地面時(shí)的方向，這個(gè)方向是豎直向下的。所以重力的方向是豎直向下。

重力的方向可用來(lái)檢查房屋的墻壁是否豎直。我們?？吹浇ㄖと擞靡桓卮咕€檢查墻壁就是應(yīng)用重力的方向是豎直向下這個(gè)道理。測(cè)繪人員用的水平儀下

懸著重垂線，也是利用重力的方向是豎直向下來(lái)測(cè)定儀器是否水平。你有興趣的話，可以采用這類方法檢查家中的電冰箱放置的是否水平。

物理八年級(jí)下冊(cè)課件 篇3

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.知道物質(zhì)是由大量分子組成的，分子間有空隙；

2.分子在永不停息地做無(wú)規(guī)則的運(yùn)動(dòng)；

3.分子間存在著相互作用的引力和斥力。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】知道物質(zhì)是由大量分子組成的，分子間有空隙；分子在永不停息地做無(wú)規(guī)則的運(yùn)動(dòng)；分子間存在著相互作用的引力和斥力。

【預(yù)習(xí)指導(dǎo)】

1．我們用鋼筆寫字，時(shí)間久了，要清洗一下，回憶一下，清洗后清水還清嗎？這種現(xiàn)象說(shuō)明了什么？

2．你常看到媽媽在放衣服的箱子里放樟腦丸防蟲蛀。過(guò)一段時(shí)間后，打開(kāi)箱子取衣服，就會(huì)聞到一股刺激性的氣味，造成這種現(xiàn)象的原因是什么？

3．回家問(wèn)一下媽媽，煮咸魚前是不是要在清水里泡一下，問(wèn)媽媽為什么要這么做？道理在哪里？

4．做一做。將飯盒用橡皮筋系住，用手向上提，然后將飯盒的底部放到剛好和一盆水的水面接觸，再慢慢地向上提起飯盒，觀察橡皮筋的伸長(zhǎng)有何變化，猜想一下，變化的原因是什么？（提示：提起飯盒后仔細(xì)觀察它的下表面，再猜想。）

5．人們喜愛(ài)鮮花不僅是鮮花的美，還有一個(gè)重要的原因就是百花的芳香。春天的蘭花香，夏天的茉莉花香，秋天的桂花香，冬天的臘梅香，是什么原因讓我們感覺(jué)到沁人心脾的芳香呢？

【學(xué)習(xí)過(guò)程】

問(wèn)題：

1.從外表看連續(xù)的.物體究竟是怎樣構(gòu)成的？

2.人們不能用肉眼直接觀察到物質(zhì)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，又如何去研究物質(zhì)的構(gòu)成？

活動(dòng)1：用放大鏡觀察筆跡

現(xiàn)象：

1.這一現(xiàn)象說(shuō)明什么？

2.這些微粒又是怎樣構(gòu)成我們看到的連續(xù)體的？

活動(dòng)2：將高錳酸鉀顆粒放入水中

現(xiàn)象：

這一現(xiàn)象說(shuō)明什么？

活動(dòng)3：酒精與水充分混合

現(xiàn)象：

這一現(xiàn)象說(shuō)明什么？

閱讀課本那種物質(zhì)的結(jié)構(gòu)模型能支持上述現(xiàn)象；你選擇第種。

一、分子

1.定義：

2.特點(diǎn)：

一般分子直徑的數(shù)量級(jí)為m

二、分子運(yùn)動(dòng)的證據(jù)

閱讀課本活動(dòng)7.2觀察圖7-4；7-5；7-6；

1.你分別發(fā)現(xiàn)：①

2.你能得出什么結(jié)論：

3.生活中還有哪些證據(jù)支持你的猜想

物理八年級(jí)下冊(cè)課件 篇4

【教學(xué)單元分析】

速度的概念，從日常生活中的實(shí)例入手，正確的引出速度的概念，應(yīng)當(dāng)先從比較物體運(yùn)動(dòng)快慢分析，認(rèn)識(shí)到比較速度的意義進(jìn)而用單位時(shí)間的路程表示速度.

速度的公式和單位，速度的單位是由時(shí)間、長(zhǎng)度的單位合成的，是物理中第一次遇到的復(fù)合單位，速度的計(jì)算要認(rèn)清路程和時(shí)間的對(duì)應(yīng).

【教學(xué)過(guò)程分析】

一.速度概念的引入

思考教材中提出的三個(gè)問(wèn)題，從這三個(gè)問(wèn)題中分析出比較速度的方法：用相同的時(shí)間，看運(yùn)動(dòng)的路程;運(yùn)動(dòng)相同的路程，看所用的時(shí)間.而比較不同的時(shí)間和路程的方法是用相同的時(shí)間衡量通過(guò)的路程.

對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)校和學(xué)生可以提供圖片資料、視頻資料，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到比較速度的必要性，也可以直接由學(xué)生想象速度比較的意義，可以提高學(xué)生的創(chuàng)造力.

說(shuō)清用速度表示物體運(yùn)動(dòng)的快慢，這是速度的物理意義，結(jié)合小學(xué)的知識(shí)，得出速度的概念，可以由學(xué)生總結(jié)概念.

二.實(shí)驗(yàn)：速度的計(jì)算

學(xué)生在課前就應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)備玩具小車，進(jìn)行課本上的實(shí)驗(yàn)，把實(shí)驗(yàn)中的數(shù)據(jù)添入表格中，就得到了計(jì)算速度的公式.

本內(nèi)容的教學(xué)對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，學(xué)生可能設(shè)計(jì)成使小車通過(guò)1米的路程，記錄下所用的時(shí)間，進(jìn)而比較小車的速度的大小，教師應(yīng)當(dāng)予以鼓勵(lì).

三.速度的單位

增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，應(yīng)當(dāng)提供大量的圖片、視頻等多媒體資源，讓學(xué)生比較和認(rèn)識(shí)不同物體的速度，適當(dāng)選取科技新聞，使學(xué)生聯(lián)系實(shí)際和科技的學(xué)習(xí)，也可以用課外實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生接觸更多的信息，建立自然界速度的物理圖景和養(yǎng)成從信息中學(xué)習(xí)的習(xí)慣.

可以提供的資料有：步行的速度、游泳的速度、騎自行車的速度、汽車速度、列車速度、飛機(jī)速度、衛(wèi)星速度、地球運(yùn)動(dòng)的速度等.

速度的單位可以用對(duì)比法學(xué)習(xí)，對(duì)比長(zhǎng)度的單位換算和速度的單位換算，然后應(yīng)當(dāng)找到最簡(jiǎn)單的方法進(jìn)行換算.見(jiàn)副板書1.

對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以由學(xué)生觀察出特點(diǎn)：?jiǎn)挝贿M(jìn)行等量代換、單位用字母表示.

四.平均速度

可以提供圖片、視頻資料使學(xué)生認(rèn)識(shí)到在日常生活中的運(yùn)動(dòng)都是變速運(yùn)動(dòng)，而我們一般都是不要求很精確的情況下，做粗略研究用平均速度，例如列車從廣州到北京的平均速度等.所以引入平均速度概念，平均速度的計(jì)算是路程和所用時(shí)間的比值，日常所說(shuō)的速度，多數(shù)情況下都是指平均速度(實(shí)際上指的是平均速率).

計(jì)算平均速度的例題，例題如副板書2

形成作題的規(guī)范步驟：已知列出已知條件，一般換算成求所需的單位，用字母表示;求列出所求的物理量;解的過(guò)程是公式、代入數(shù)值和單位、得結(jié)果;答結(jié)果的內(nèi)容.

【板書設(shè)計(jì)】

探究活動(dòng)

【課題】

速度單位的資料

【組織形式】

學(xué)生小組

【教師輔導(dǎo)參考】

1.可以在網(wǎng)上查找各國(guó)的速度的單位.

2.各個(gè)速度單位的換算關(guān)系.

3.相同時(shí)期各地速度的單位.

【評(píng)價(jià)方法】

1.網(wǎng)上的資料可以列出學(xué)習(xí)記錄.

2.小組總結(jié)，各個(gè)小組互相補(bǔ)充資料，實(shí)現(xiàn)資料共享.

3.發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，看看哪個(gè)組能根據(jù)資料提出新的問(wèn)題.

物理八年級(jí)下冊(cè)課件 篇5

（l）知道什么是有用功、額外功和總功。

（2）知道什么叫機(jī)械效率，知道計(jì)算公式。知道械效率總小于1。

（3）知道提高機(jī)械效率的意義和主要方法。

滑輪、鉤碼、線、彈簧秤、鐵架臺(tái)、刻度尺。

1．功的原理是什么？

2．演示（按圖1裝置）并提問(wèn)。

用圖1的滑輪來(lái)提升重5牛的物體，應(yīng)用功的原理求在細(xì)繩端需要加多大的拉力？（動(dòng)滑輪重忽略不計(jì)）

要求一名學(xué)生板演，其他學(xué)生在筆記本上演算，教師講評(píng)并給出正確解答。

用彈簧秤勻速拉動(dòng)繩端，使重物G升高。從彈簧秤讀出拉力f的值，用刻度尺測(cè)出重物提升的高度h和彈簧秤移動(dòng)的距離s。以下邊講邊板書：

“實(shí)驗(yàn)數(shù)值G＝5牛，h＝0.5米，f＝3牛，s＝1米。

學(xué)生回答，教師總結(jié)：前面研究簡(jiǎn)單機(jī)械和功的原理時(shí)，我們沒(méi)有考慮摩擦，沒(méi)有考慮使用動(dòng)滑輪提升重物時(shí)動(dòng)滑輪本身重等因素，是理想情況。實(shí)際上，我們用動(dòng)滑輪等簡(jiǎn)單機(jī)械提升重物時(shí)，由于要克服摩擦以及不得不把動(dòng)滑輪一起提升，這時(shí)我們用的力（動(dòng)力）就比沒(méi)有摩擦?xí)r要大（該實(shí)驗(yàn)中，理想情況下拉力是2.5牛，而實(shí)際的拉力是3牛）。做的功要比沒(méi)有摩擦?xí)r大一些（該實(shí)驗(yàn)中，不考慮摩擦?xí)r動(dòng)力做的功是2.5焦，而實(shí)際動(dòng)力對(duì)滑輪做的功是3焦）。

①在用動(dòng)滑輪提高重物的實(shí)驗(yàn)中，用來(lái)提高物體的功對(duì)我們是有用的，是必須做的。

板書：“1．有用功（w有用）：利用機(jī)械工作時(shí)對(duì)人們有用的功叫有用功”（注意，本節(jié)標(biāo)題暫不出）

②本實(shí)驗(yàn)中，用來(lái)克服摩擦做的功、把動(dòng)滑輪提升0.5米做的功對(duì)我們沒(méi)有用，但又不得不做的功，這種功叫額外功。使用任何機(jī)械做額外功是不可避免的。

板書:“2．額外功（w額外）：對(duì)人們沒(méi)有用，但又不得不做的功叫做額外功”

③本實(shí)驗(yàn)中，有用功加額外功是總共做的功，叫總功。

答：w總＝f·s＝f·2h＝3?！?米＝3焦。

答：w額外＝w總－w有用＝3焦－2.5焦＝0.5焦。

問(wèn)：根據(jù)以上實(shí)驗(yàn)，你能算出有用功在總功中占的百分比嗎？

學(xué)生演算，答出計(jì)算過(guò)程和結(jié)果。

有用功總小于總功，所以機(jī)械效率總小于1”

教師指出：表示機(jī)械效率的字母的讀音。機(jī)械效率用百分?jǐn)?shù)表示，沒(méi)有單位。

問(wèn)：某起重機(jī)的機(jī)械效率是70%，它表示什么意思？

答：使用起重機(jī)提升重物時(shí)所做的有用功跟總功的比值是70%，也可以說(shuō)有用功在總功中占有70%，另30％做的是額外功。

閱讀課本提高機(jī)械效率一段，小結(jié)要點(diǎn)，指出采取減小額外功是提高機(jī)械效率的有效方法。

例題：用圖2所示滑輪組把重600牛的貨物勻速提高2米，所用的'拉力是375牛，求總功、有用功和這個(gè)滑輪組的機(jī)械效率。

要求學(xué)生板演，教師講評(píng)。

教師小結(jié)：解答這類問(wèn)題首先要認(rèn)真審題，弄清已知條件。其次要注意，用滑輪組提起貨物的高度與人把繩子末端拉下的距離之間的關(guān)系。還要分清總功和有用功。總功是人利用滑輪提升貨物時(shí)總共做的功，也就是人拉繩子的力做的功（或說(shuō)動(dòng)力對(duì)滑輪組做的功），計(jì)算時(shí)，功（w總）＝拉力（f）×繩端所通過(guò)的距離（s）。有用功是指滑輪組克服貨物所受重力豎直升高所做的功，計(jì)算時(shí)，有用功（w有用）＝f·s。因?yàn)樨浳飫蛩偕仙?，所以滑輪?duì)貨物拉力的大小等于貨物重，即f＝G。貨物提升的高度s用字母h表示（要與動(dòng)力通過(guò)的距離s加以區(qū)分）。所以，有用功（w有用）＝貨物重（G）×貨物提升ツ高度（h）。

應(yīng)該指出，在涉及機(jī)械效率問(wèn)題時(shí)，功的原理也是適用的。這時(shí)動(dòng)力所做的功等于機(jī)械克服阻力所做的功。使用機(jī)械時(shí)仍不省功，而且還要不可避免地做額外功。

四、布置作業(yè)：

1．課本章后習(xí)題8，要求計(jì)算出總功、有用功、機(jī)械效率。根據(jù)計(jì)算結(jié)果答出哪些說(shuō)法正確。

物理八年級(jí)下冊(cè)課件 篇6

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)定滑輪和動(dòng)滑輪

2、知道簡(jiǎn)單機(jī)械的一些應(yīng)用

3、知道輪軸和斜面也能省力

4、鞏固簡(jiǎn)單機(jī)械有關(guān)的知識(shí)

教學(xué)重點(diǎn)

1、認(rèn)識(shí)定滑輪和動(dòng)滑輪的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)及作用

2、認(rèn)識(shí)定輪軸和斜面結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)及作用

教學(xué)難點(diǎn)

1、正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)

2、正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析

教學(xué)準(zhǔn)備

課件，導(dǎo)學(xué)案

教學(xué)方法

先學(xué)后教，學(xué)案導(dǎo)學(xué)，合作達(dá)標(biāo)

教學(xué)后記

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情景，明確目標(biāo)

一、引入新課

讓同學(xué)們觀看書上的漫畫。問(wèn)：為什么瘦子卻拉不住這個(gè)物體？

二、定滑輪和動(dòng)滑輪

1、介紹滑輪

周邊有槽，能繞軸轉(zhuǎn)動(dòng)的輪子。

2、請(qǐng)學(xué)生用滑輪把鉤碼提升到一定的高度。(學(xué)生自由組裝)

這個(gè)時(shí)候?qū)W生應(yīng)該會(huì)出現(xiàn)不同的方法。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)完成后，選取不同的類型放在講臺(tái)上進(jìn)行講解。

(1) 定滑輪：提升物體時(shí)滑輪不隨物體一起移動(dòng)。

(2) 動(dòng)滑輪：提升物體時(shí)滑輪隨物體一起移動(dòng)。

3、探究：定滑輪與動(dòng)滑輪的特點(diǎn)

學(xué)生自己動(dòng)手探究，明確探究目的，

設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)表格，通過(guò)分析得出結(jié)論。

如右圖，在學(xué)生自己探究時(shí)，引導(dǎo)是非常

重要的，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在提升物體時(shí)一定要?jiǎng)蛩?/p>

移動(dòng)。

六、練習(xí)

1、升旗的時(shí)候，我們看到旗手用力向下拉繩子，旗子就升上去了，這是因?yàn)槠鞐U頂端有一個(gè) 。這個(gè)事例告訴我們，這種簡(jiǎn)單機(jī)械能夠改變 。

2、如圖所示，當(dāng)彈簧測(cè)力計(jì)A的讀數(shù)是5N時(shí)，彈簧測(cè)力計(jì)B的讀數(shù)是 ,這個(gè)事例告訴我們，這種簡(jiǎn)單機(jī)械能夠 。

3、我們生活中經(jīng)常使用的工具和見(jiàn)到的情景，分別屬于哪種簡(jiǎn)單機(jī)械？

a、用扳手?jǐn)Q上螺釘： ； b、用改錐擰下螺釘： ；

c、汽車走的盤山公路： ； d、挑東西的扁擔(dān)： 。

4、下面能夠省距離的簡(jiǎn)單機(jī)械是( )

A、定滑輪 B、動(dòng)滑輪 C、輪軸 D、斜面

5、在生活和生產(chǎn)中經(jīng)常使用簡(jiǎn)單機(jī)械，其目的在于( )

A、省力 B、省距離 C、改變力的方向 D、工作的方便

6、如圖是沒(méi)有組裝的滑輪組，如果用它來(lái)提升重物，請(qǐng)你用筆畫線代表繩子畫出兩種組裝方法，并說(shuō)出它們的不同的.特點(diǎn)。

7、如圖是工人師傅運(yùn)重物時(shí)經(jīng)常采用的方法，其中利用的物理知識(shí)有 ，其目的在于 。

8、如圖中的滑輪是 滑輪，如果重物重為100N(滑輪重不計(jì))，則拉力F= N，分析一下，這樣使用滑輪的好處在哪里？

11、小紅學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單機(jī)械后發(fā)現(xiàn)，所有的簡(jiǎn)單機(jī)械“省力、必然費(fèi)距離”，沒(méi)有既省力，又省距離的。如果想省一半的力，是否就要費(fèi)一倍距離呢？為了弄清這個(gè)問(wèn)題，她設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)裝置如圖進(jìn)行探究。

請(qǐng)你回答：①實(shí)驗(yàn)中不用刻度尺能行嗎？

②應(yīng)該記錄的數(shù)據(jù)除砝碼和滑輪的總重外，還應(yīng)有哪些？(畫一個(gè)記錄數(shù)據(jù)的表格)

③探究結(jié)論，有可能用一個(gè)等式來(lái)表示嗎？

學(xué)生自己動(dòng)手探究，明確探究目的，

設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)表格，通過(guò)分析得出結(jié)論。

如右圖，在學(xué)生自己探究時(shí)，引導(dǎo)是非常

重要的，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在提升物體時(shí)一定要?jiǎng)蛩?/p>

移動(dòng)。

分析：定滑輪不能省力，但能改變力的方向；

動(dòng)滑輪不能改變力的方向，但能省一半力。

動(dòng)滑輪在省力的同時(shí)，卻費(fèi)了一倍的距離。

此時(shí)，教師可以根據(jù)情況，用杠桿的知識(shí)分析一下，定滑輪、動(dòng)滑輪的特點(diǎn)。

另外：在探究過(guò)程中，由于滑輪本身有重力，和繩子有摩擦，結(jié)果可能不太一樣，教師應(yīng)交待清楚。并提出在動(dòng)滑輪中：F= EQ F(G物+G動(dòng),2)

物理八年級(jí)下冊(cè)課件 篇7

一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

二期課改物理新課程的核心理念是以學(xué)生發(fā)展為本，倡導(dǎo)物理學(xué)習(xí)的自主性、探究性、合作性，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，體驗(yàn)和感悟科學(xué)探究的過(guò)程和方法，激發(fā)他們持久的學(xué)習(xí)興趣和欲望，并在探究過(guò)程中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生逐步養(yǎng)成敢于質(zhì)疑，善于交流，樂(lè)于合作，勇于實(shí)踐的科學(xué)態(tài)度。本節(jié)課是《阿基米德原理》這節(jié)內(nèi)容的第2課時(shí)，希望讓學(xué)生通過(guò)科學(xué)探究經(jīng)歷《阿基米德原理》形成的過(guò)程：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題→提出猜測(cè)→設(shè)計(jì)方案→實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證→歸納結(jié)論。

教學(xué)目標(biāo)的制定是多維的，就知識(shí)和技能包括理解阿基米德原理，重點(diǎn)放在探究過(guò)程;此外要求能夠正確使用溢杯。過(guò)程和方法包括通過(guò)情景觀察體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察和科學(xué)猜想的能力;通過(guò)交流討論、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力;通過(guò)同桌和小組的討論，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)歸納能力。情感、態(tài)度和價(jià)值觀包括以學(xué)生自身體驗(yàn)，猜想的引入，激發(fā)學(xué)生分析研究物理問(wèn)題的強(qiáng)烈興趣，促進(jìn)學(xué)生積極參與和主動(dòng)探究;通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析、歸納得出結(jié)論的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生合作精神和實(shí)事求是的科學(xué)精神。

為了很好落實(shí)上述的教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，我對(duì)教材及學(xué)習(xí)活動(dòng)卡的內(nèi)容做了調(diào)整。教學(xué)的開(kāi)展以阿基米德在浴缸中思考皇冠之謎的動(dòng)畫引入，讓學(xué)生體驗(yàn)阿基米德浸入浴缸的模擬實(shí)驗(yàn)，根據(jù)手的感受和觀察到的現(xiàn)象提出猜測(cè)“浮力大小可能與排開(kāi)液體的多少有關(guān)”，繼而進(jìn)一步猜想“浮力大小可能等于排開(kāi)液體的重力”，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和驗(yàn)證。而如何讓學(xué)生順利提出猜想是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)，課堂小實(shí)驗(yàn)和問(wèn)題的設(shè)置起了關(guān)鍵性作用。

考慮到班級(jí)里學(xué)生的學(xué)力和個(gè)性的不同，不是所有學(xué)生都能自我設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，因此在設(shè)計(jì)教學(xué)中先讓全班討論，請(qǐng)同學(xué)發(fā)言介紹、演示實(shí)驗(yàn)方案，其他同學(xué)補(bǔ)充、完善，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，同時(shí)也幫助部分學(xué)生清楚實(shí)驗(yàn)過(guò)程。并且在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中分兩人一桌，八人一組，為了在有限的時(shí)間內(nèi)，進(jìn)行有向的探究，每一組都有不同的要求，分工合作。在各組活動(dòng)中，每個(gè)小組成員都參與實(shí)驗(yàn)，可以相互交流，在小組中每個(gè)人都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法，傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后各小組請(qǐng)代表匯報(bào)他們的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，全班交流，與其它各組分享，最后進(jìn)行相應(yīng)的總結(jié)。這樣的設(shè)計(jì)在平等、輕松的環(huán)境中充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性、積極性，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)方法研究物理問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的改變。同時(shí)，在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也做了改變，不是一味地由老師判斷誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，而是把“評(píng)價(jià)權(quán)”交給學(xué)生。從最初將他們提出的猜想都羅列在黑板上，適度的點(diǎn)撥，由學(xué)生判斷確定最合理的猜想;之后的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，也由學(xué)生來(lái)補(bǔ)充、完善;最后歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論，也由各小組共同完成。

二、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)簡(jiǎn)述

“阿基米德原理”的教學(xué)設(shè)計(jì)由動(dòng)畫情景引入，阿基米德在浴缸中思考皇冠之謎;小實(shí)驗(yàn)，如右圖在滿水的燒杯中，將泡沫塑料塊向下壓;根據(jù)觀察到的現(xiàn)象和體驗(yàn)到的感受，提出初步猜測(cè)“浮力的大小可能與排開(kāi)水的多少有關(guān)”;通過(guò)設(shè)問(wèn)，進(jìn)一步提出猜測(cè)“浮力的大小可能等于排開(kāi)液體的重力”;接著全班交流討論、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案驗(yàn)證猜測(cè);最后分析歸納得出結(jié)論，阿基米德原理，并交流學(xué)習(xí)收獲。

在探究阿基米德原理的過(guò)程中，我先后在三個(gè)班級(jí)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。通過(guò)一次次的實(shí)踐，一次次的反思，對(duì)最初的教學(xué)設(shè)計(jì)許多方面做了相應(yīng)的修改。在第一次教學(xué)實(shí)踐后，發(fā)現(xiàn)存在這樣幾個(gè)問(wèn)題：

一是學(xué)生沒(méi)能提出我所希望的猜想。有學(xué)生提出跟泡沫塊浸入的深度有關(guān);有提出跟燒杯中的水有關(guān);也有提出跟泡沫塊的體積有關(guān)等等，就是沒(méi)能提出跟排開(kāi)液體的多少有關(guān)。課后反思中，就教師的啟發(fā)提問(wèn)做了調(diào)整。第一次上課時(shí)問(wèn)，(1)“你把物體慢慢浸入水中時(shí)，你有什么感受?觀察到什么現(xiàn)象。”;(2)“你覺(jué)得浮力的大小可能與什么有關(guān)?”。感覺(jué)第2個(gè)問(wèn)題問(wèn)得太快，學(xué)生不能將觀察到的現(xiàn)象和手上的感受與浮力聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行猜想。于是在第二次上課時(shí)，我將問(wèn)題細(xì)分了，并且將第1個(gè)問(wèn)題中的“浸入”換成“按入”，(1)“請(qǐng)你把泡沫塊慢慢按入水中，體驗(yàn)?zāi)闶值母惺?，并仔?xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象”，看似不經(jīng)意的換了一個(gè)詞，但實(shí)際上是強(qiáng)調(diào)了手上的感覺(jué)，以及實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，讓學(xué)生方向明確。隨后問(wèn)(2)“請(qǐng)描述一下你手的感受?！薄斑@說(shuō)明了什么?”“手受到的力有什么變化?”“這又說(shuō)明了什么?”，通過(guò)這一系列的問(wèn)題學(xué)生能很清楚的回答到“當(dāng)泡沫塊慢慢按入水中的過(guò)程中，受到的浮力在變大”。最后再問(wèn)(3)“通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn)和同學(xué)的描述，你覺(jué)得浮力的大小可能和什么有關(guān)?”。在第三次上課時(shí)，又將最后一問(wèn)改成“通過(guò)剛才實(shí)驗(yàn)中你的感受和觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，你覺(jué)得浮力的大小可能和什么有關(guān)?”在層層深入的問(wèn)題后，學(xué)生順利的提出了猜測(cè)。一個(gè)好的提問(wèn)，能使全班學(xué)生個(gè)個(gè)都處于思考問(wèn)題、回答問(wèn)題、參與討論問(wèn)題的積極狀態(tài)，取得最佳教學(xué)效果。而一個(gè)不恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)，會(huì)使學(xué)生思想分散、蒙頭轉(zhuǎn)向、無(wú)所適從、甚至打亂教學(xué)過(guò)程。因此，在以后的課堂教學(xué)中我還要加強(qiáng)對(duì)課堂提問(wèn)的設(shè)計(jì)。

二是在學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)沒(méi)有頭緒，不清楚需要測(cè)量比較哪些物理量，如何收集排開(kāi)的水等，花了很多時(shí)間，直接影響到整堂課的效率。要在有限的四十分鐘課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，進(jìn)行自主探究并不是無(wú)向的，并且對(duì)于初中學(xué)生而言，教師更需要通過(guò)一定的提示，進(jìn)行有方向的引導(dǎo)。這同樣離不開(kāi)恰當(dāng)?shù)脑O(shè)問(wèn)。最初只有籠統(tǒng)的一句“請(qǐng)大家設(shè)計(jì)一個(gè)方案來(lái)證明你們的猜測(cè)”，這個(gè)問(wèn)題指向不明，一下就把學(xué)生給問(wèn)蒙了，學(xué)生不知道該用什么方法來(lái)證明。后來(lái)改為“用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證剛才的猜測(cè)需要測(cè)量哪些物理量?”;“如何測(cè)量浮力呢?”“如何收集排開(kāi)的液體并測(cè)出排開(kāi)液體的重力?”。在有序的三個(gè)問(wèn)題后，學(xué)生踴躍回答，并上臺(tái)來(lái)演示具體的操作，在有不足的地方時(shí)，其他同學(xué)跟著糾正，優(yōu)化操作。在明確了實(shí)驗(yàn)方案后，在接下去的學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，分成四組不同的情況，分別進(jìn)行驗(yàn)證，第一組：鉤碼浸沒(méi)在水中;第二組：鉤碼浸沒(méi)在濃鹽水中;第三組：鋁塊或銅塊浸沒(méi)在水中;第四組：鉤碼部分浸在水中。在學(xué)生交流匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和歸納結(jié)論的安排上，我也做了修改。在前兩次上課時(shí)，小組的位置是縱向的，相對(duì)距離較遠(yuǎn)，很難達(dá)到交流的目的。在第三次上課時(shí)，從新安排，將前后左右的四桌學(xué)生為一組，這樣能夠做到小組交流的目的，所選代表也能反映小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。此外，板書的設(shè)計(jì)也做了改進(jìn)。在第一次課堂教學(xué)中，由于時(shí)間緊張，小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果時(shí)沒(méi)有在黑板上做記錄，因此之后的實(shí)驗(yàn)歸納存在一定困難;在第二次課堂教學(xué)時(shí)，先將每一組的實(shí)驗(yàn)前提寫在黑板上，然后在學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果時(shí)填寫完整。第一組：浸沒(méi)在水中的鉤碼所受的浮力等于它排開(kāi)水的重力;第二組：浸沒(méi)在濃鹽水中的鉤碼所受的浮力等于它所排開(kāi)濃鹽水的重力;第三組：浸沒(méi)在水中的鋁塊或銅塊所受的浮力等于排開(kāi)水的重力;第四組：部分浸沒(méi)在水中的鉤碼所受的浮力等于排開(kāi)水的重力。每一組同學(xué)的實(shí)驗(yàn)都存在一定的局限性。把第一組與第二組的實(shí)驗(yàn)結(jié)論綜合起來(lái)，可以得出結(jié)論1：是浸沒(méi)在液體中的鉤碼所受的浮力等于它所排開(kāi)液體的重力。結(jié)論1與第三組同學(xué)的結(jié)論歸納起來(lái)，可以得出結(jié)論2：浸沒(méi)在液體中的物體所受的浮力等于它所排開(kāi)液體的重力。結(jié)論2與第四組同學(xué)的結(jié)論歸納起來(lái)，可以得出結(jié)論3：浸在液體中的物體所受的浮力等于它所排開(kāi)液體的重力。在全班同學(xué)的共同努力下，歸納得出“阿基米德原理”。

最后同學(xué)們?cè)谛〗Y(jié)自己的收獲的過(guò)程中，不僅是知識(shí)上的獲得，更是能力上和精神上的收獲。

三、磨課、改進(jìn)的過(guò)程(盧灣區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院成曉俊)本節(jié)課教師的設(shè)計(jì)意圖是希望學(xué)生通過(guò)對(duì)小實(shí)驗(yàn)的觀察和體驗(yàn)，經(jīng)歷提出問(wèn)題、作出假設(shè)、制定計(jì)劃、使用工具搜集證據(jù)、處理數(shù)據(jù)解釋問(wèn)題、表達(dá)與交流實(shí)驗(yàn)結(jié)論等科學(xué)探究的過(guò)程，并在探究過(guò)程中逐步落實(shí)三維目標(biāo)。在試教過(guò)程中，遇到了一些問(wèn)題，通過(guò)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的不斷優(yōu)化，問(wèn)題逐步得到解決，同時(shí)也給了我們一些啟示。

圖2(a)(b)圖1(a)(b)

在第一次試教中，教師讓學(xué)生先模仿阿基米德做小實(shí)驗(yàn)[如圖1(a)、(b)所示]，然后設(shè)問(wèn)“通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn)?zāi)惆l(fā)現(xiàn)了什么?”，希望學(xué)生能發(fā)現(xiàn)浮力有大小，提出浮力大小與排開(kāi)液體的多少有關(guān)的猜測(cè)，并進(jìn)一步提出浮力大小等于排開(kāi)液體的重力的假設(shè)。做完實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生提出了許多看法，如：浮力可能跟泡沫塊浸入水的深度有關(guān);可能跟燒杯中的水有關(guān);可能跟泡沫塊的面積有關(guān)??等，還有一些看法并沒(méi)有結(jié)合實(shí)驗(yàn)，如：浮力大小可能與液體密度有關(guān)??等，課堂上的實(shí)際情況并沒(méi)有按老師事先設(shè)計(jì)的方向發(fā)展。課后，通過(guò)教研員、執(zhí)教教師和學(xué)校教研組的反思、討論和交流，我們發(fā)現(xiàn)之所以學(xué)生的探究方向發(fā)生偏移，與教師創(chuàng)設(shè)的情景和問(wèn)題的設(shè)計(jì)有關(guān)，一方面實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)沒(méi)有將“排開(kāi)的液體”凸現(xiàn)出來(lái)，另一方面學(xué)生的學(xué)習(xí)水平在客觀上是有差異的，針對(duì)不同層次的學(xué)生，所設(shè)計(jì)的問(wèn)題也應(yīng)該是有差異的。于是，我們重新設(shè)計(jì)了小實(shí)驗(yàn)[如圖2(a)、(b)所示]，讓學(xué)生感受到浮力會(huì)增大的同時(shí)又看到了排開(kāi)的水越來(lái)越多。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，將設(shè)問(wèn)分為以下幾個(gè)層次：(1)“請(qǐng)描述一下你手的感覺(jué)和觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象”(2)“手受到的力有什么變化”，“這說(shuō)明了什么?”;(3)“結(jié)合剛才實(shí)驗(yàn)中你的感受和觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，你覺(jué)得浮力的大小可能和什么有關(guān)?”。在第二次試教中，學(xué)生非常順利地進(jìn)入到老師事先設(shè)計(jì)的方案中。這給了我們一個(gè)這樣的啟示，情景具有誘導(dǎo)功能——?jiǎng)?chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?問(wèn)題情景)不但可以激發(fā)興趣，引發(fā)問(wèn)題、引導(dǎo)思考，同時(shí)也能誘導(dǎo)探究活動(dòng)的方向。

在第一次試教中，我們還發(fā)現(xiàn)了這樣幾個(gè)問(wèn)題：(1)雖然學(xué)生能夠根據(jù)情景提出浮力大小與排開(kāi)液體的多少有關(guān)的猜測(cè)，但很難進(jìn)一步作出浮力大小等于排開(kāi)液體的重力的假設(shè);(2)如果完全放手讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證假設(shè)，限于學(xué)生的能力，只有極個(gè)別小組能順利完成，而大部分小組連實(shí)驗(yàn)方案都未弄清，只是模仿別的小組，動(dòng)動(dòng)手而已，這樣既浪費(fèi)了大量的時(shí)間，又無(wú)法使教學(xué)目標(biāo)得到落實(shí)，課堂教學(xué)效率低下。在我們又對(duì)原先的教學(xué)設(shè)計(jì)作了這樣的處理：(1)在學(xué)生提出浮力大小與排開(kāi)液體的多少有關(guān)的猜測(cè)后，由教師直接設(shè)問(wèn)“那么浮力大小是否就等于排開(kāi)液體的多少?”，通過(guò)對(duì)“多少”應(yīng)該是指哪一個(gè)物理量的討論，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步作出浮力大小等于排開(kāi)液體的重力的假設(shè)。(2)在實(shí)驗(yàn)前安排學(xué)生討論、交流實(shí)驗(yàn)方案，一方面通過(guò)學(xué)生間的相互交流、思維碰撞，可以逐步優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方案;另一方面也為一部分存在困難的學(xué)生理清思路、明確操作方法。實(shí)踐證明，這些改進(jìn)方案確實(shí)起到了提高探究活動(dòng)的效果和效率的作用。我們深刻地體會(huì)到，探究活動(dòng)的組織和對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，應(yīng)該循序漸進(jìn)，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從有序到無(wú)序，探究活動(dòng)中要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，如果讓學(xué)生一步進(jìn)入較高的探究要求，就會(huì)使學(xué)生迷失方向。另外，在學(xué)生的探究活動(dòng)中，教師決不應(yīng)該是一位旁觀者，應(yīng)該是參與者、學(xué)習(xí)者、組織者、指導(dǎo)者和評(píng)價(jià)者，學(xué)生的探究應(yīng)當(dāng)是在教師適時(shí)、適度的引導(dǎo)下進(jìn)行。

在試教中，教師安排學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，讓每一大組實(shí)驗(yàn)情況各不相同，而每個(gè)大組中的各小組的實(shí)驗(yàn)情況相同，想通過(guò)對(duì)小組交流和大組交流的形式，歸納得出阿基米德原理。讓學(xué)生感悟“合作”的重要性，經(jīng)歷完全歸納的科學(xué)過(guò)程。但由于大組中各小組間的位置安排是縱向的，相對(duì)距離較遠(yuǎn)，使小組交流的目的很難實(shí)現(xiàn)，學(xué)生所歸納的結(jié)論只代表個(gè)人意見(jiàn)，無(wú)法感受合作的作用，也無(wú)法體會(huì)科學(xué)歸納是需要多次實(shí)驗(yàn)的。這樣一個(gè)細(xì)小的環(huán)節(jié)就導(dǎo)致這部分設(shè)計(jì)的目標(biāo)得不到落實(shí)，讓我們深刻體會(huì)到了“細(xì)節(jié)決定成敗”，在活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，應(yīng)關(guān)注細(xì)節(jié)問(wèn)題。

物理八年級(jí)下冊(cè)課件 篇8

基本分析

物理是八年級(jí)新開(kāi)學(xué)科，多數(shù)同學(xué)感到新奇，具有較高的學(xué)習(xí)進(jìn)取性。但 也有不利的一面，有些同學(xué)聽(tīng)說(shuō)物理難學(xué)，使他們的學(xué)習(xí)進(jìn)取性大減。這就需 要教師在思想上作進(jìn)一步糾正，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)， 從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)思維，提高學(xué)習(xí)的進(jìn)取性，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí) 慣及分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的本事。

指導(dǎo)思想

本教材是經(jīng)教育部直接領(lǐng)導(dǎo)由課程標(biāo)準(zhǔn)研究小組反復(fù)的研討而完成的，在 使用這套教材時(shí)，就要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，在新的物理課程理念中倡 導(dǎo)"一切為了學(xué)生的發(fā)展"，要樹(shù)立"一切為了學(xué)生的發(fā)展"的教育思想。在教學(xué)中 就要關(guān)注每個(gè)學(xué)生，注重學(xué)生的全面發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的道德生活與人格養(yǎng)成， 注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，加強(qiáng)與學(xué)生生活，科學(xué)，技術(shù)和社會(huì)聯(lián)系的教學(xué)，不要 注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化的教學(xué)，從而培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的人才。

教材分析

本冊(cè)教材共六章分別是：一、走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，二、運(yùn)動(dòng)和能量，三、聲，四、 在光的世界里，

五、物態(tài)變化，六、質(zhì)量和密度。具體章節(jié)又可分為：觀察、 實(shí)驗(yàn)探究、討論交流、動(dòng)手做、活動(dòng)、我的設(shè)計(jì)、家庭實(shí)驗(yàn)室、走向社會(huì)、物 理在線幾大個(gè)板塊。這樣編排更有利于教育教學(xué)開(kāi)展，更有利于學(xué)生的認(rèn)識(shí)和 學(xué)好物理知識(shí)。教材在資料選配上，注重從物理知識(shí)內(nèi)部發(fā)掘政治思想教育和 品德教育的潛能，進(jìn)取推動(dòng)智力因素和非智力因素的相互作用。在學(xué)習(xí)方法上， 進(jìn)取創(chuàng)造條件讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)參與實(shí)踐，經(jīng)過(guò)學(xué)生自我動(dòng)手、動(dòng)腦的實(shí)際活動(dòng)， 實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。教科書采用了貼合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的由易到難、由簡(jiǎn)到繁， 以學(xué)習(xí)發(fā)展水平為線索，兼顧到物理知識(shí)結(jié)構(gòu)的體系。這樣編排既貼合學(xué)生認(rèn) 知規(guī)律，又堅(jiān)持了知識(shí)的結(jié)構(gòu)性。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的教育教學(xué)，使學(xué)生能進(jìn)入物理 的世界里來(lái)，在掌握基礎(chǔ)知識(shí)和技能的同時(shí)，對(duì)四周的物理自然世界有一個(gè)重 新的、更加科學(xué)的了解和認(rèn)識(shí)。

四、教學(xué)目標(biāo)和要求

1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)的初步知識(shí)及其實(shí)際應(yīng)用，了解物理學(xué)在科學(xué)技術(shù) 和社會(huì)發(fā)展中的重要作用;

2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、實(shí)驗(yàn)本事，初步的分析、概括本事和應(yīng)用物理知 識(shí)解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的本事;

3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和創(chuàng) 新精神，結(jié)合物理教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行辨證唯物主義教育、愛(ài)國(guó)主義教育和品德教 育。 五、具體措施：

1、鼓勵(lì)科學(xué)探究的教學(xué)。 鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)取大膽地參與科學(xué)探究。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)取動(dòng)手、動(dòng)腦、經(jīng)過(guò)有目 的探究活動(dòng)，學(xué)習(xí)物理概念和規(guī)律，體驗(yàn)到學(xué)科學(xué)的樂(lè)趣，了解科學(xué)方法，獲 取科學(xué)知識(shí)，逐步樹(shù)立科學(xué)創(chuàng)新的意識(shí)。 幫忙學(xué)生盡快進(jìn)入自主性學(xué)習(xí)的軌道 學(xué)習(xí)的軌道。

2、幫忙學(xué)生盡快進(jìn)入自主性學(xué)習(xí)的軌道。在教學(xué)過(guò)程中要幫忙學(xué)生自我進(jìn) 行知識(shí)模地的構(gòu)建，而不是去復(fù)制知識(shí)，學(xué)生自我在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題才是 至關(guān)重要的。 激發(fā)并保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、激發(fā)并保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 加強(qiáng)與日常生活，技術(shù)應(yīng)用及其他科學(xué)的聯(lián)系。 4、加強(qiáng)與日常生活，技術(shù)應(yīng)用及其他科學(xué)的聯(lián)系。由于物理學(xué)與生活、社會(huì)有著極為深密和廣泛的聯(lián)系，困此在實(shí)際教學(xué)中，要結(jié)合本地實(shí)際，進(jìn)取學(xué)生常見(jiàn)的事例，盡可能采作圖片、投影、錄像、光盤、 課件進(jìn)行教學(xué)。

六、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能

⑴初步認(rèn)識(shí)聲、光等自然界常見(jiàn)的現(xiàn)象，了解這些知識(shí)在生產(chǎn)和生活中的 應(yīng)用。 ⑵初具了解物理學(xué)及其相關(guān)技術(shù)中產(chǎn)生的一些歷史背景，能意識(shí)到科學(xué)發(fā) 展歷程的艱辛與曲折，明白物理學(xué)不僅僅物理知識(shí)，并且還包科學(xué)的研究方法， 科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。

⑶具有初步的實(shí)驗(yàn)操作技能，會(huì)使用簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)儀器和測(cè)量工具，能測(cè)量 一些基本的物理量。

⑷會(huì)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，明白簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)處理方法，會(huì)寫簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，會(huì) 用科學(xué)術(shù)語(yǔ)，簡(jiǎn)單圖表等描述實(shí)驗(yàn)結(jié)果。 2、過(guò)程和方法

⑴經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的過(guò)程，能簡(jiǎn)單描述所觀察的物理現(xiàn)象的主要特征。 有初步的觀察本事。

⑵能在觀察物理現(xiàn)象或?qū)W習(xí)物理的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的本事。

⑶經(jīng)過(guò)參與科學(xué)探究活動(dòng)，學(xué)習(xí)擬訂簡(jiǎn)單的科學(xué)探究計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)方案，能 利用不一樣渠道收集信息，有初步的信息收集本事。

⑷經(jīng)過(guò)參與科學(xué)探究活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)研究方法的重要性，學(xué)習(xí)信息處 理方法，有初步的信息處理本事。

⑸學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)中歸納簡(jiǎn)單的科學(xué)規(guī)律，嘗試應(yīng)用書籍的科學(xué)規(guī) 律去解釋某些具體問(wèn)題，有初步的分析概括本事。

⑹能書面或口頭表達(dá)自我的觀點(diǎn)，初步具有評(píng)估和聽(tīng)取反饋意見(jiàn)的意識(shí)， 有初步的信息交流本事。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀 ⑴能堅(jiān)持對(duì)自然的好奇，初步領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，對(duì)大自然有 親近，熱愛(ài)和諧相處的情感。

⑵具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂(lè)于探索自然界和日常生活中的物理道理。 ⑶在解決問(wèn)題的過(guò)程中，有克服困難的信心和決心，能體驗(yàn)戰(zhàn)勝困難，解決物理問(wèn)題的喜悅。養(yǎng)成實(shí)事求是，尊重自然規(guī)律的科不態(tài)度，不迷信權(quán)威，具有確定大眾傳媒是否貼合科學(xué)規(guī)律的初步意識(shí)。

⑷有將自我的見(jiàn)解分開(kāi)與他人交流的愿望，認(rèn)識(shí)交流與合作的重要性，有 主動(dòng)與他人合作的精神，敢地提書與別人不一樣的見(jiàn)解，也勇于放下或修正自我 的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。

⑸有將科學(xué)服務(wù)于人類的意識(shí)，有夢(mèng)想，有報(bào)護(hù)，熱愛(ài)祖國(guó)，有振興中華 的使命和職責(zé)感。 七、教改措施

1、在新課程的指導(dǎo)下，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在以學(xué)科為中心的教學(xué)中， 注重學(xué)生的全面發(fā)展，關(guān)注學(xué)生，注重學(xué)生的全面發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的道德生活 與人格的養(yǎng)成，加強(qiáng)與學(xué)生生活、科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)相聯(lián)系的教學(xué)，將學(xué)習(xí)內(nèi) 容與學(xué)習(xí)生活，科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的聯(lián)系貫穿于整個(gè)教學(xué)之中。

2、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，僅有處于進(jìn)取狀態(tài)，經(jīng)過(guò)認(rèn)真的觀察、實(shí)踐、思考， 才能體會(huì)物理現(xiàn)象中蘊(yùn)含的規(guī)律，產(chǎn)生探究物理世界的興趣，理解所學(xué)的物理 知識(shí)，獲得相應(yīng)的本事。教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愿望，鼓勵(lì)他們 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題，指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)適宜的學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生終生學(xué)習(xí)打下良 好的基礎(chǔ)。

3、要注意研究學(xué)生的心理特征，了解他們的知識(shí)、本事基礎(chǔ)，從實(shí)際出發(fā) 進(jìn)行教育，并且根據(jù)他們的反應(yīng)及時(shí)調(diào)整自我的教學(xué)安排。對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生， 要針對(duì)他們的具體情景予以耐心幫忙，鼓勵(lì)多做物理實(shí)驗(yàn)和參加物理實(shí)踐活動(dòng)， 使他們基本到達(dá)教學(xué)要求。對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，可采取探究性學(xué)習(xí)等多種方式， 培養(yǎng)他們的創(chuàng)造和探索本事。

教學(xué)進(jìn)度表

(略)

物理八年級(jí)下冊(cè)課件 篇9

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能：深刻理解電功率是表示消耗電能的快慢，知道電功率的單位是W。會(huì)用電功率的公式P=W/t＝UI進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。掌握額定功率和實(shí)際功率的意義。過(guò)程和方法：觀察體驗(yàn)電能表鋁盤轉(zhuǎn)動(dòng)快慢跟用電器電功率的關(guān)系，通過(guò)科學(xué)探究電功率與用電器兩端電壓的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察周圍事物的能力，使學(xué)生懂得科學(xué)就在我們身邊；通過(guò)有關(guān)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，滲透新課程標(biāo)準(zhǔn)中“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的理念及科學(xué)·技術(shù)·社會(huì)（STS）教育。形成節(jié)約用電的意識(shí)和習(xí)慣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

深刻理解電功率的定義，學(xué)習(xí)用探究實(shí)驗(yàn)研究電功率問(wèn)題。區(qū)分實(shí)際功率和額定功率。

【教學(xué)難點(diǎn)】

實(shí)際功率和額定功率的區(qū)分及實(shí)踐意義。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備：簡(jiǎn)易家庭電路示教板：接有電能表，一個(gè)保險(xiǎn)盒，一個(gè)開(kāi)關(guān)，一個(gè)15W電燈泡和一個(gè)100W的電燈泡（包括燈座），一個(gè)插座；學(xué)生用穩(wěn)壓電源，直流電流表、電壓表、導(dǎo)線若干、開(kāi)關(guān)、額定電壓為2．5V的小燈泡一個(gè)。節(jié)能型電燈只（功率16w）。教學(xué)課件等。

學(xué)生準(zhǔn)備：觀察家庭中常用的燈泡上面的數(shù)據(jù)；復(fù)習(xí)有關(guān)機(jī)械功率的內(nèi)容。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入：

1．讓學(xué)生觀察（或課件展示、實(shí)物投影）手中的2個(gè)燈泡（其中一個(gè)是100W的，另一個(gè)是15W的），看上面有哪些數(shù)據(jù)？你能從中發(fā)現(xiàn)什么？（PZ220-100，220是什么意思？100是什么意思？）由學(xué)生討論交流：15度（度：生活中常用的說(shuō)法）和100度是代表了什么？先讓學(xué)生猜想：如果接入電路將會(huì)怎樣？（此時(shí)大部分學(xué)生會(huì)知道100W的比15W的燈亮，此時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生的思路：為什么100度的燈泡亮？做功的快慢即消耗電能的快慢）2．實(shí)驗(yàn)演示：分別將15W和100W的燈泡接在電路中。

注意提醒學(xué)生：要觀察燈泡的亮度（通過(guò)觀察培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和自信心），更要觀察電能表鋁盤轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢。

談話與引導(dǎo)：電能表鋁盤轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢跟什么有關(guān)系？（說(shuō)明了什么？）（引導(dǎo)得出：電能表鋁盤走的快慢不同，表示用電器消耗的電能的快慢不一樣）3．談話導(dǎo)入課題：可見(jiàn)只有做功的多少還不行，還有做功的快慢。那么我們應(yīng)如何表示不同用電器的做功快慢呢？

板書：

2、電功率

二、學(xué)習(xí)新知：

（一）電功率

1．通過(guò)討論和讓學(xué)生對(duì)比第一冊(cè)學(xué)過(guò)的機(jī)械功率的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生得出電功率的知識(shí)：

投影：電功率是表示電流做功快慢的物理量。啟發(fā)：如果來(lái)比較不同用電器做功的快慢呢？

（應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生得出：可以讓時(shí)間相等，看做功多少；或者讓其做功相等，看消耗時(shí)間的多少；只要說(shuō)出大體意思即可，關(guān)鍵是讓學(xué)生真正理解。）得出：電功率是電流在單位時(shí)間內(nèi)所做的功（或所消耗的電能）（特別要讓學(xué)生理解：什么是單位時(shí)間？在課堂中應(yīng)啟發(fā)學(xué)生自己說(shuō)出來(lái)）

2．投影：電功率的定義公式：P＝W/t注意：要讓學(xué)生深刻理解此公式的意義。

談話：我們上一節(jié)學(xué)習(xí)的電功的計(jì)算公式是什么？引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)電功率的另一個(gè)

公式：P＝UI。

3．投影展示：電功率的單位：瓦（W）千瓦（kW）

要求：應(yīng)明確他們之間的進(jìn)率4．解決導(dǎo)入本課時(shí)的問(wèn)題：

告訴學(xué)生：PZ220-100中的100就是電功率是100W，它的意義是此燈泡在1s內(nèi)消耗的電能是100J（前提：在220V的電壓下）。

談話：正是因?yàn)?00W的燈泡比15W的燈泡在相同的時(shí)間內(nèi)消耗的電能多，所以轉(zhuǎn)化為內(nèi)能（光能）的能量也就多，這就是為什么100W的燈泡比15W的燈泡亮的原因。（解決學(xué)生生活中的問(wèn)題，實(shí)質(zhì)：能量的轉(zhuǎn)化）

5．談話：這兩個(gè)公式各有什么用途呢？如學(xué)生不能回答應(yīng)讓學(xué)生進(jìn)行討論交流。

引導(dǎo)學(xué)生得出：P＝W/t和P＝UI各有其用途，當(dāng)知道P、W、t中任意兩個(gè)時(shí)，可以求出另一個(gè)（此時(shí)應(yīng)指出：這樣我們可以求出電功率，只要知道W和t即可，而W是可以用電能表來(lái)測(cè)量的，t可以用秒表來(lái)測(cè)量，讓學(xué)生知道在生活中就可以測(cè)量，也為下一環(huán)節(jié)進(jìn)行電能的節(jié)約的討論做好準(zhǔn)備）；對(duì)于P＝UI也是這樣，此時(shí)應(yīng)讓學(xué)生掌握：這又是一種測(cè)量電功率的方法，為最后一個(gè)環(huán)節(jié)：實(shí)驗(yàn)探究（電燈功率與電壓的關(guān)系）做好準(zhǔn)備。

6．投影：

例題（做一做）：一個(gè)1kW的用電器當(dāng)工作1h時(shí)消耗的電能是多少？（此處不用課本上例題，用意在于為下一部分進(jìn)行節(jié)約電能的.討論做好準(zhǔn)備，而關(guān)于電功率的計(jì)算第四節(jié)將有專門的計(jì)算課）學(xué)生板演，教師巡回指導(dǎo)。

引導(dǎo)學(xué)生：這個(gè)結(jié)果3．6×106J正好是1kW·h電能，告訴學(xué)生知道：除了用標(biāo)準(zhǔn)的國(guó)際單位以外，還可以直接用kW、h和kW·h來(lái)直接運(yùn)算，這樣在數(shù)值比較大時(shí)更方便。

7．結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活讓學(xué)生口算一些生活中電能計(jì)算的題目，提高學(xué)生興趣，為轉(zhuǎn)入下一部分做鋪墊，如100W的燈泡工作多長(zhǎng)時(shí)間消耗一度電。

8．討論（交流與合作）：如何來(lái)節(jié)約電能？

投影展示：根據(jù)W＝Pt這個(gè)計(jì)算公式，請(qǐng)同學(xué)們交流一下：

如何才能節(jié)約電能（減小電功W的值）？9．布置課外的調(diào)查報(bào)告：投影展示從生活走向物理，從物理走向社會(huì)要求同學(xué)們觀察（或調(diào)查）在學(xué)校發(fā)現(xiàn)過(guò)哪些浪費(fèi)電能的現(xiàn)象，你（或你班）在學(xué)習(xí)與生活中是如何節(jié)約電能的？你對(duì)我校（或我班）如何進(jìn)一步節(jié)約電能有何意見(jiàn)或建議，請(qǐng)課下繼續(xù)交流討論，寫出調(diào)查報(bào)告或意見(jiàn)建議書（匯總后將擇優(yōu)提交學(xué)校有關(guān)部門）。

10、簡(jiǎn)要回顧一下前面的內(nèi)容，引入下一部分內(nèi)容。

（二）實(shí)驗(yàn)探究：額定功率

1．投影展示：你想過(guò)嗎：物理就在我們身邊。

在用電高峰時(shí)，電壓較低，這時(shí)電燈會(huì)怎樣？你能提出什么問(wèn)題或有什么想呢？（啟發(fā)學(xué)生討論、思考）

2．猜想與假設(shè)：

你的猜想：你認(rèn)為當(dāng)電壓變化（變大或變?。r(shí)電功率如何變化呢？你的依據(jù)是什么？

3．制定計(jì)劃、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：

如何來(lái)驗(yàn)證我們的猜想呢？（引導(dǎo)學(xué)生討論、交流：此處應(yīng)給學(xué)生足夠的時(shí)間去交流討論）最后由學(xué)生描述自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)思路和方法（應(yīng)盡可能讓學(xué)生自己去說(shuō)出思路，讓每個(gè)學(xué)生都要明白設(shè)計(jì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的是什么？）

4．展示教師的實(shí)驗(yàn)思路：

（如學(xué)生已說(shuō)出，最好，如果沒(méi)有說(shuō)出，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理解這個(gè)思路；但同時(shí)也應(yīng)讓學(xué)生理解：這不是唯一的方法，方法是多種多樣的，可以用別的方法，這只是教師設(shè)計(jì)的思路）

5．進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，收集證據(jù)（應(yīng)告訴學(xué)生：實(shí)驗(yàn)所用的小燈泡正常工作電壓是2．5V）

投影出示實(shí)驗(yàn)表格：

提示學(xué)生：將有關(guān)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄在如下的表格中。

燈泡兩端經(jīng)過(guò)燈泡小燈泡的的電壓（v）的電流（A）功率（w）

發(fā)光程度

1．5v

2．5v

分析、論證與評(píng)估：實(shí)驗(yàn)完畢，讓學(xué)生計(jì)算有關(guān)這三次的小燈泡的實(shí)際功率，并讓學(xué)生討論，著重使學(xué)生理解以下問(wèn)題：（1）用電器的功率是如何隨電壓變化的？

（2）為何用電器的功率是變化的，但用電器上面卻都標(biāo)著電功率？（如100W的燈泡）

通過(guò)學(xué)生討論：引出額定電壓和額定功率的概念。

6．投影：

額定電壓（U額）：用電器正常工作時(shí)的電壓。額定功率（P額）：用電器在額定電壓下的功率。7．投影展示：小燈泡的亮度取決于──實(shí)際功率（P實(shí)）

U實(shí)與U額P實(shí)與P額的關(guān)系的關(guān)系

U實(shí)＝UP實(shí)＝P額

U實(shí)＜U額

P實(shí)＜P額

U實(shí)＞U額

P實(shí)＞P額額

（三）小結(jié)本節(jié)課主要內(nèi)容：

電功率（電功率的概念；額定電壓、額定功率的概念；實(shí)際功率的概念）

（四）課后作業(yè)與思考：

1．書面作業(yè)：課后練習(xí)題第3、4題。

2．課后討論：剛才我說(shuō)用電高峰時(shí)，電壓較低，為什么會(huì)這樣呢？請(qǐng)同學(xué)們交流討論一下。

3．收集下列電器的銘牌，了解它們的額定電壓和額定功率（STS活動(dòng)）。電冰箱電熨斗電視機(jī)電烙鐵電風(fēng)扇微波爐洗衣機(jī)

4．課外延展（選做題：根據(jù)分層教學(xué)的原則，要求3班95%的同學(xué)要做，1、2班20%的同學(xué)做）每個(gè)家庭都需要照明的電燈，目前市場(chǎng)上既有白熾燈，又有電子節(jié)能燈，究竟哪一種燈更好呢？某中學(xué)的同學(xué)在課外調(diào)查中就這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了調(diào)查，了解到的如下情況：60W的白熾燈與11W的電子節(jié)能燈發(fā)光效率相當(dāng)，他們選擇其中的一組進(jìn)行研究，收集了如下表中的數(shù)據(jù)：

項(xiàng)目額定電壓/V額定功率/W壽命/h單價(jià)/元當(dāng)?shù)仉娰M(fèi)/元

白熾燈2206010001．50．58電子節(jié)能燈220

50000．58請(qǐng)根據(jù)表中所列的數(shù)據(jù)，說(shuō)明你應(yīng)該選擇何種照明燈具更經(jīng)濟(jì)？（要求寫出所依據(jù)的物理原理和必要的文字說(shuō)明）

（五）下課：結(jié)束語(yǔ)（可略，依據(jù)實(shí)際情況）

同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，希望同學(xué)們隨時(shí)留意觀察我們身邊的現(xiàn)象，你就會(huì)驚喜的發(fā)現(xiàn)：物理就在我們的身邊。

物理八年級(jí)下冊(cè)課件 篇10

八年級(jí)物理是學(xué)生剛剛接觸的一門新學(xué)科，剛開(kāi)始上課時(shí)就先用一些簡(jiǎn)單趣味的物理小實(shí)驗(yàn)引入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是我們的首要任務(wù)。在課程改革下，以學(xué)生發(fā)張為中心，全面提升學(xué)生素質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手思考本事，由于我們用的是新改版的人教版，物理教學(xué)和以前大有不一樣，在熟悉教材資料后，根據(jù)學(xué)生的具體情景制定了這樣的計(jì)劃。

一、指導(dǎo)思想

認(rèn)真貫徹落實(shí)黨的教育方針，堅(jiān)持以為為本，堅(jiān)持以促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展為教學(xué)根本目標(biāo)，以常規(guī)教研工作和教學(xué)常規(guī)的落實(shí)為主要工作，以校本教研為重點(diǎn)，不斷提高自身的教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì);認(rèn)真學(xué)習(xí)課程改革精神并落到實(shí)處，按照學(xué)校教務(wù)處指導(dǎo)要求，加強(qiáng)對(duì)新教材研究學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究，努力提高課堂教學(xué)效益，為使更多的學(xué)生提高物理科成績(jī)而不懈努力。

二、學(xué)生情景分析

具了解本屆學(xué)生部分學(xué)生還是有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)本事，個(gè)別同學(xué)的獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法更是值得推崇，學(xué)習(xí)較自覺(jué)，僅有少部分同學(xué)較懶惰，但發(fā)展?jié)摿θ匀惠^大，很有期望帶出好的成績(jī)來(lái)，學(xué)生對(duì)一些簡(jiǎn)單的概念和公式掌握較模糊，基礎(chǔ)不牢，導(dǎo)致一些簡(jiǎn)易的題型也無(wú)法答對(duì)，但這幾班學(xué)習(xí)中還是有個(gè)別的尖子生有培養(yǎng)前途，其余大部分學(xué)生也有較大的提升空間，我仍然有信心把他們帶好，帶出好的成績(jī)。

三、教材分析

1、教材把促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展作為培養(yǎng)的目標(biāo)。在資料上，注意從物理知識(shí)內(nèi)部發(fā)掘政治思想教育和品德教育的潛能，進(jìn)取推動(dòng)智力因素和非智力因素的相互作用。在學(xué)習(xí)方法上，進(jìn)取創(chuàng)造條件讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)參與實(shí)踐，經(jīng)過(guò)學(xué)生自我動(dòng)手、動(dòng)腦的實(shí)際活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2、教材從全面提高學(xué)生素質(zhì)的要求出發(fā)，在知識(shí)選材上，適當(dāng)加強(qiáng)聯(lián)系實(shí)際、適當(dāng)降低難度，既研究現(xiàn)代生產(chǎn)發(fā)展與社會(huì)生活的需要，又研究當(dāng)前大多數(shù)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)水平的實(shí)際可能。在處理方法上，適當(dāng)加強(qiáng)觀察實(shí)驗(yàn)，力求生動(dòng)活潑，既有利于掌握知識(shí)，又有利于培養(yǎng)本事、情感和態(tài)度，使學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的同時(shí)，獲得素質(zhì)上的提高。

3、教科書采用了苻合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的由易到難、由簡(jiǎn)到繁，以學(xué)習(xí)發(fā)展水平為線索，兼顧到物理知識(shí)結(jié)構(gòu)的體系。這樣編排既苻合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，又堅(jiān)持了知識(shí)的結(jié)構(gòu)性。

四、目標(biāo)任務(wù)：

1、切實(shí)抓好本科教學(xué)工作，從工作基礎(chǔ)環(huán)節(jié)入手，從大面積的差生入手，從科學(xué)的方法入手，扎實(shí)工作，力爭(zhēng)使九年級(jí)(2)班的平均成績(jī)、及格率、優(yōu)秀率都有顯著的提高。

2、協(xié)助班主任搞好班級(jí)工作。班主任的班級(jí)管理工作只靠一個(gè)人是不行的，作為物理任課教師的我義不容辭，定能和各班班主任互相協(xié)作搞好班級(jí)管理工作，創(chuàng)造一個(gè)舒適的班級(jí)育人環(huán)境。

3、參與并做好教研、教改工作。為了使自我的教學(xué)水平有新的起色，達(dá)得自我制訂的目標(biāo)，本學(xué)期主要做好新教材的研究探討和物理實(shí)驗(yàn)室管理的相關(guān)工作。

4、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的過(guò)程方法培訓(xùn)和思想品德教育。經(jīng)過(guò)教學(xué)，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)科學(xué)的研究和分析態(tài)度，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，并掌握必須的學(xué)習(xí)方法。同時(shí)借用物理學(xué)科中涉及的一些現(xiàn)象或原理，對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為習(xí)慣養(yǎng)成、團(tuán)體主義、愛(ài)國(guó)主義等方的思想政治教育。

五、方法措施：

1。 體現(xiàn)“以人為本”的育人理念，處處為學(xué)生差想，異常是為差生著想，樹(shù)立他們的信心，幫他們找準(zhǔn)人生的坐標(biāo)和目標(biāo)并能之奮斗，讓物理教學(xué)不僅僅僅是授業(yè)和解惑，更能起到傳道的作用。

2。 重視對(duì)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，想方設(shè)法創(chuàng)造條件進(jìn)取開(kāi)展演示和分組實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加直觀生動(dòng)，更有實(shí)效;同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生觀察分析和總結(jié)，使學(xué)生用科學(xué)的方法和態(tài)度對(duì)待生活，對(duì)待人生。

3。 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的督促，加強(qiáng)對(duì)各知識(shí)點(diǎn)的練習(xí)和鞏固，讓學(xué)生對(duì)物理概念和公式熟記于心并能快速地有效運(yùn)用。

4、開(kāi)展結(jié)隊(duì)幫扶，重視培優(yōu)輔差工作。采取教師帶學(xué)生，學(xué)生帶學(xué)生的方法，著力差生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲能的潛能，堅(jiān)持優(yōu)生良好的進(jìn)取態(tài)勢(shì)，力爭(zhēng)成績(jī)的大面進(jìn)取提高。

5、對(duì)學(xué)習(xí)提高較明顯或長(zhǎng)期有提高的學(xué)生實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)也提議其余班級(jí)采取必須的獎(jiǎng)勵(lì)措施。

6、充分利用各班物理晚自習(xí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生輔導(dǎo)，并加強(qiáng)各知識(shí)點(diǎn)的練習(xí)，經(jīng)過(guò)更多的練習(xí)來(lái)取得更好的成績(jī)。

七、教學(xué)進(jìn)度安排及課時(shí)分配：

(略)

物理八年級(jí)下冊(cè)課件 篇11

八年級(jí)物理教案：人教案八年級(jí)物理下冊(cè)全冊(cè)教案

第三節(jié)

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)能力

1、理解物體浮沉條件

2、知道密度計(jì)、氣球、飛艇、潛水艇的浮沉原理

3、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力

過(guò)程與方法

本節(jié)教學(xué)內(nèi)容安排以科學(xué)探究的方式，讓學(xué)生親歷典型的科學(xué)研究過(guò)程之中的各個(gè)環(huán)節(jié)：?jiǎn)栴}——猜測(cè)——驗(yàn)證——結(jié)論{檢驗(yàn)、應(yīng)用、推理、解釋}——?jiǎng)?chuàng)造——發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)物體沉浮現(xiàn)象的樂(lè)趣，獲取物體沉浮的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)，增長(zhǎng)探究物體沉浮的本質(zhì)的能力，培養(yǎng)觀察實(shí)驗(yàn)，思考等科學(xué)能力，為后續(xù)乃至終生學(xué)習(xí)能力及達(dá)到高級(jí)的思維水平準(zhǔn)備認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。讓學(xué)生初步了解浮沉條件在生活中的實(shí)際應(yīng)用，參與制作密度計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)和成果的展示活動(dòng)，感受到科學(xué)——技術(shù)——社會(huì)的發(fā)展關(guān)系。

情感、態(tài)度與價(jià)值感

1、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的濃厚興趣，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象認(rèn)真觀察和對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的科學(xué)態(tài)度，形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。

2、通過(guò)浮力知識(shí)應(yīng)用實(shí)例培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的良好學(xué)風(fēng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣

3、通過(guò)學(xué)生自己的探究實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。發(fā)展積極探索的精神，獲得謀求內(nèi)部協(xié)調(diào)統(tǒng)一的成功體驗(yàn)。

【教學(xué)重點(diǎn)及施教策略】

重點(diǎn)：物體的浮沉條件及其應(yīng)用

施教策略：

1、創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)情境，以打撈沿船引入新課，并利用FLASH模擬潛水艇下潛、上浮；巨輪在海上航行；飛艇在空中飛翔等現(xiàn)象引入到浮沉條件的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、通過(guò)邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)、討論的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出物體的浮沉條件，并用FLASH制作動(dòng)態(tài)的受力分析，幫助學(xué)生理解物體的浮沉條件。

3、用多媒體制作潛水艇、孔明燈等浮沉原理并結(jié)合演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生掌握物體浮沉條件的應(yīng)用。

【教學(xué)難點(diǎn)及其克服策略】

難點(diǎn)：影響物體浮沉條件的因素

克服策略：通過(guò)學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)探究，討論、交流、總結(jié)得出，加深認(rèn)識(shí)

【教學(xué)策略】

課堂組織策略：采用主體參與教學(xué)策略。具體應(yīng)用：1、營(yíng)造民主、寬松、和諧的氛圍，形成相互尊重、信任、理解、合作的人際關(guān)系；2、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境；3、要從多方面培養(yǎng)學(xué)生參與的意識(shí)和不斷提高他們主動(dòng)參與的能力。4、要善于發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生發(fā)言中的積極因素(哪怕只是萌芽)，并及時(shí)給以肯定和鼓勵(lì)；

學(xué)生控制策略：創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的、盡可能與實(shí)際相關(guān)的學(xué)習(xí)情景，引導(dǎo)學(xué)生帶著與自身相關(guān)的任務(wù)進(jìn)入學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)直觀性和形象化。要在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，體現(xiàn)出學(xué)生的首創(chuàng)精神；讓學(xué)生有多種機(jī)會(huì)在不同的情境下去應(yīng)用他們所學(xué)的知識(shí)(將知識(shí)“外化”)；能根據(jù)自身行動(dòng)的反饋信息來(lái)形成對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的方案(實(shí)現(xiàn)自我反饋)。

教學(xué)設(shè)計(jì)策略：本課的設(shè)計(jì)采用以“學(xué)”為中心教學(xué)設(shè)計(jì)模式，通過(guò)各種學(xué)習(xí)媒體激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。在這種教學(xué)模式中，學(xué)生處于教與學(xué)活動(dòng)的中心地位，從收集信息、處理信息、獲得信息到使用信息，將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用。教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo)，并提供必要的學(xué)習(xí)環(huán)境（如學(xué)生實(shí)驗(yàn)，課件展示等），學(xué)生通過(guò)自己制作密度計(jì)等實(shí)驗(yàn)不僅僅提高了綜合素質(zhì)，而且讓學(xué)生有一種成就感，這種成就感可能會(huì)使學(xué)生終身受益。

【教學(xué)方法】

1、運(yùn)用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

2、運(yùn)用演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中學(xué)會(huì)觀察、在實(shí)驗(yàn)中學(xué)會(huì)研究，初步學(xué)習(xí)探究式學(xué)習(xí)方法。

【課前準(zhǔn)備】

1、準(zhǔn)備學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)（2人一組）：400ml燒杯，200ml燒杯，50ml燒杯，鹽，水，酒精，雞蛋，量筒，鉛筆，鉛絲

2、密度計(jì)，潛水艇模型，自制熱氣球（教師演示用）

3、制作pOWERpOINT，利用shockwaveflashobject插件插入flash.exe。

【教學(xué)過(guò)程】

引入：你知道俄羅斯和“泰坦尼克號(hào)”沉船事件嗎？假如把打撈沉船的任務(wù)交給你，你將采取什么措施？（打開(kāi)pOWERpOINTRT，學(xué)生瀏覽有關(guān)“庫(kù)爾斯克號(hào)”核潛艇的有關(guān)圖片，學(xué)生交流、討論）

（設(shè)計(jì)理念：開(kāi)頭創(chuàng)設(shè)了一個(gè)問(wèn)題情景：這個(gè)情景圍繞學(xué)科教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)，是教學(xué)內(nèi)容的拓展與深化，且與學(xué)生的生活實(shí)際有一定的關(guān)聯(lián)，而且稍高于學(xué)生現(xiàn)有的基礎(chǔ)，能夠引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的興趣愛(ài)好，同時(shí)沒(méi)有一個(gè)明顯的正確答案或固定的答案，學(xué)生也許不可能一開(kāi)始便獲得對(duì)提出問(wèn)題的全面認(rèn)識(shí)，學(xué)生根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)提出自己的看法，這些想法也許很幼稚，作為教師，要肯定學(xué)生想法中合理的一面，進(jìn)而進(jìn)一步提出問(wèn)題）

新授

一、研究影響物體的浮沉條件的因素

打撈沉船與物體的沉浮有關(guān)，今天我們就親自來(lái)來(lái)探究影響物體浮沉的條件。

探究過(guò)程一：將實(shí)驗(yàn)桌上的石蠟塊、小瓶、牙膏皮分別投入水中，觀察它們?cè)谒械母〕燎闆r。

提問(wèn)：你觀察到什么現(xiàn)象？

探究過(guò)程二：請(qǐng)同學(xué)們想辦法改變它們的沉浮，并嘗試思考你是通過(guò)什么方法來(lái)改變它們?cè)瓉?lái)的浮沉情況的？（學(xué)生實(shí)驗(yàn)，展開(kāi)進(jìn)一步的探究、發(fā)現(xiàn)過(guò)程）

結(jié)論：控制物體浮沉的途徑：

1、保持物體重力不變，增大浮力使物體上浮，減少浮力使物體下沉

改變液體密度

改變物體排開(kāi)液體體積

保持物體所受浮力大小不變，減小物體自身重力使物體上浮，增大物體自身重力使物體下沉。

（設(shè)計(jì)理念：影響物體的浮沉的因素不可能只通過(guò)教師對(duì)學(xué)生的講授，教師的演示就能完全建立的，在本探究活動(dòng)中學(xué)生不是面對(duì)教師和課本事先設(shè)計(jì)好的問(wèn)題，而是需要自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。在本設(shè)計(jì)中，教者想盡量用學(xué)生身邊的器材如石蠟塊、小藥瓶、鉛制牙膏皮鉛筆等設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生先動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，再由學(xué)生自己通過(guò)觀察和分析得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。這樣的教學(xué)方式，一方面能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官的作用，使學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)，從而激發(fā)自主探索的學(xué)習(xí)熱情，另一方面也能讓學(xué)生感受到物理就在身邊，從而使“從生活走向物理，從物理走向生活”的新課程理念落到實(shí)處。）

探究過(guò)程三：探究物體在什么情況下會(huì)下沉、上浮或懸浮，即探究物體的沉浮條件

研究物體的懸浮條件。

將雞蛋放入濃鹽水中，逐漸加入清水，使雞蛋懸浮在鹽水中。

改變雞蛋放入濃鹽水中的位置，觀察雞蛋懸浮時(shí)的狀態(tài)。

分析雞蛋懸浮在鹽水中的受力情況

結(jié)論：物體懸浮在液體中時(shí)，滿足：F浮G物

研究物體的下沉、上浮條件

在鹽水中加入，可使雞蛋上浮。

分析雞蛋在鹽水中上浮時(shí)受力情況

結(jié)論：物體在液體中上浮時(shí)，滿足：F浮G物

在鹽水中加入，可使雞蛋下沉。

分析雞蛋在鹽水中下沉?xí)r受力情況

結(jié)論：物體在液體中下沉?xí)r，滿足：F浮G物

分析討論得出物體漂浮時(shí)的條件:

分析雞蛋漂浮在鹽水中的受力情況

結(jié)論：物體漂浮在液體中時(shí)，滿足：F浮G物

狀態(tài)漂浮懸浮沉底上浮下沉

力的關(guān)系F浮=G物F浮=G物F浮G物F浮G物F浮G物

（設(shè)計(jì)理念：這部分內(nèi)容是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，設(shè)計(jì)的目的是要讓學(xué)生經(jīng)歷新知識(shí)的探究過(guò)程和物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，并對(duì)教師所提出的問(wèn)題做進(jìn)一步的探究實(shí)踐，通過(guò)學(xué)生自己的實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)，逐漸認(rèn)識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題對(duì)科學(xué)探探究的意義，引導(dǎo)學(xué)生在探索中主動(dòng)學(xué)習(xí)，在獲取知識(shí)的過(guò)程中提高素質(zhì)，發(fā)展能力，在這里，教師需精心創(chuàng)設(shè)一系列的教學(xué)情景，教師的功夫，主要花在設(shè)疑，導(dǎo)疑上，最后的釋疑留給學(xué)生自己解決）

多媒體演示：解釋下沉、上浮和懸浮所表示的運(yùn)動(dòng)過(guò)程.（由學(xué)生填入物體所受浮力，加強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)）

提出問(wèn)題：產(chǎn)生漂浮和懸浮的條件都是F浮=G，它們有區(qū)別嗎？

啟發(fā)思考：兩種情況下v排與v物關(guān)系不同

（教學(xué)設(shè)計(jì)理念：在使用教學(xué)媒體時(shí)，考慮結(jié)合初中學(xué)生特點(diǎn)及教學(xué)的要求，選用能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)媒體，讓學(xué)生通過(guò)自己對(duì)現(xiàn)象的感性認(rèn)識(shí)、到對(duì)問(wèn)題的理性分析，從而形成自己的對(duì)概念、規(guī)律的正確的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使學(xué)生對(duì)物體在液體中的五種情況（“三狀態(tài)”：漂浮、懸浮、沉底?！岸^(guò)程”：上浮、下沉）有比較深的認(rèn)識(shí)。）

二、研究物體浮沉條件的應(yīng)用

人類利用浮力從遠(yuǎn)古時(shí)代就開(kāi)始了，最初可能從抓住漂浮的樹(shù)木免于滅頂之災(zāi)得到啟示，而抱住或騎在一段樹(shù)干上順?biāo)?。這是人類最早的航行，利用了密度小于水的木材受到的浮力。

你能舉出生活中有哪些利用物體浮沉的例子嗎？

（由學(xué)生舉例,教師利用演示文稿插入一個(gè)FLASH：大屏幕上展示萬(wàn)噸巨輪在大海上航行；潛水艇在水中潛行；飛艇在空中遨游等動(dòng)畫，色彩鮮艷，聲象并茂，同時(shí)刺激了學(xué)生多種感覺(jué)器官，使學(xué)生對(duì)浮沉條件的應(yīng)用產(chǎn)生極大的興趣。在此時(shí)提出問(wèn)題：它們是如何利用物體的浮沉條件來(lái)工作的？）

應(yīng)用一：密度計(jì)

探究密度計(jì)的原理的它的刻度特點(diǎn)

密度計(jì)（利用鉛筆和一小段鐵絲），要求：使自制密度計(jì)能豎直地漂浮在液體中

自制的密度計(jì)放入清水中，鹽水中、酒精中，觀察自制密度計(jì)浸入液體中的深度，你有什么發(fā)現(xiàn)？

結(jié)論：密度計(jì)是用來(lái)測(cè)量液體密度的儀器，它是利用漂浮條件工作的。

（教學(xué)設(shè)計(jì)理念：課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，增強(qiáng)能力，完成個(gè)體社會(huì)化過(guò)程的主要場(chǎng)所，教師要開(kāi)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，最關(guān)鍵的問(wèn)題是要敢于“放”。學(xué)生習(xí)慣了老師在臺(tái)上講，在臺(tái)上演示，學(xué)生在下面被動(dòng)聽(tīng)課，被動(dòng)看實(shí)驗(yàn)的慣常模式，教師在課堂教學(xué)模式上也應(yīng)有所創(chuàng)新，把自己的三尺講臺(tái)向?qū)W生開(kāi)放，使學(xué)生不僅能掌握知識(shí)，更重要的是感受與探索未知，學(xué)生自已制作一個(gè)密度計(jì)來(lái)探究密度計(jì)的刻度特點(diǎn)及原理的效果，事實(shí)證明不知比教師在講臺(tái)上再次強(qiáng)調(diào)效果好上多少倍）

應(yīng)用二、潛水艇

介紹潛水艇：潛水艇能潛入水下航行，進(jìn)行偵察和襲擊，是一種很重要的軍用艦艇。

問(wèn)：采用什么方法可以使?jié)撍聺?、懸浮在水中或浮出水面?/p>

2、演示：潛水艇小實(shí)驗(yàn)，簡(jiǎn)介裝置，進(jìn)行演示，使模型上浮和下沉。

多媒體演示，重點(diǎn)觀察潛水艇的水艙及水艙中水的多少對(duì)潛水艇浮沉的影響。

學(xué)生回答、教師小結(jié)：

結(jié)論：潛水艇——潛水艇的下潛和上浮是靠改變自身重來(lái)實(shí)現(xiàn)的。

（教學(xué)設(shè)計(jì)理念：在這部分教學(xué)內(nèi)容中，教師調(diào)用多種教學(xué)方法，全面調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生五官并用地進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)借助多媒體輔助教學(xué)的設(shè)計(jì)，提高課堂教學(xué)效率）

應(yīng)用三：氣球和氣艇：

閱讀課文思考。

問(wèn)：其體內(nèi)充的是什么氣體？這種氣體的密度比空氣的密度大還是?。克鼮槭裁茨軌蛏?？

問(wèn)：節(jié)日氣球、熱氣球、飛艇能不能無(wú)限制升空？

問(wèn)：若要它下降，可采取什么方法？

（這部分教學(xué)設(shè)計(jì)中，筆者把教材中原來(lái)由教師講授的部分內(nèi)容必為在教師指導(dǎo)下由學(xué)生自學(xué)、討論的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生根據(jù)問(wèn)題或綱要閱讀課文，找出重點(diǎn)、鉆研難點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生遇到的問(wèn)題，教師可設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)加以解決，筆者在上這節(jié)課時(shí)，用家用垃圾袋、酒精棉球做了模擬熱氣球升空實(shí)驗(yàn)，教學(xué)效果很好，學(xué)生興趣高漲）

應(yīng)用四：打撈沉船

在沉船下部用結(jié)實(shí)的鋼帶將其托住，在鋼帶的兩端固定浮筒，現(xiàn)在浮筒中注滿水，使筒沉到船附近與鋼帶結(jié)合，然后排出筒中水，水的浮力就把筒和船一起推向水面。

布置作業(yè)

（1）課外小實(shí)驗(yàn)：浮沉子的制作

（2）課外小調(diào)查：就我國(guó)在長(zhǎng)江中打撈中山艦的故事寫出一個(gè)綜合報(bào)告，并就俄羅斯“庫(kù)爾斯克號(hào)”核潛艇和“泰坦尼克號(hào)”沉船打撈問(wèn)題寫出建議，要求從報(bào)刊、雜志、網(wǎng)絡(luò)、電視臺(tái)的科學(xué)頻道和時(shí)事頻收集信息，從科學(xué)書刊、科學(xué)雜志了解浮力的知識(shí)，沉船打撈技術(shù)，過(guò)去的打撈案例等。

（設(shè)計(jì)理念：課外的學(xué)習(xí)活動(dòng)是課堂學(xué)習(xí)的延伸，它們可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，增強(qiáng)創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造能力，而且有利于培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)）

第十一章功與機(jī)械能

通過(guò)這一章的學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步了解能量可以從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體，不同形式的能量可以互相轉(zhuǎn)化，知道做功的過(guò)程就是能量轉(zhuǎn)化或轉(zhuǎn)移的過(guò)程。

本章教材圍繞“機(jī)械能”的概念展開(kāi)，重視學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的作用，而把“功”的概念放在相對(duì)次要的位置。因此，要認(rèn)真分析其特點(diǎn)，注意培養(yǎng)學(xué)生的概括歸納能力和分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

第一節(jié)功

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能目標(biāo)

（1）知道做功的兩個(gè)必要因素。

（2）理解功的定義、計(jì)算公式和單位，并會(huì)用功的公式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。

（3）知道功的原理。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)

（1）通過(guò)思考和討論，判斷在什么情況下力對(duì)物體做了功，在什么情況下沒(méi)有做功？

（2）通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，了解功的含義，學(xué)會(huì)用科學(xué)探究的方法研究物理問(wèn)題。

（3）學(xué)會(huì)從物理現(xiàn)象中歸納簡(jiǎn)單的物理規(guī)律。

3、情感、態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

（1）樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和物理規(guī)律，樂(lè)于參與觀察、實(shí)驗(yàn)、探索活動(dòng)。

（2）有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會(huì)實(shí)踐的意識(shí)。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

(二)教學(xué)重難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：理解功的概念。

2、難點(diǎn)：判斷力對(duì)物體是否做功，以及做功的計(jì)算。

(三)教學(xué)準(zhǔn)備

木塊、木板、細(xì)繩、彈簧測(cè)力計(jì)、小車，杠桿和支架、鉤碼、滑輪、細(xì)線、刻度尺（兩個(gè)）。

提問(wèn)學(xué)生回答日常生活中“功”的含義。思考力學(xué)里所說(shuō)的“功”含義。

演示實(shí)驗(yàn)：在水平長(zhǎng)木板用相同大小的力分別拉一木塊和小車。

在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上引入本課內(nèi)容。

(四)教學(xué)過(guò)程

一、進(jìn)行新課

1．由課前的演示實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出力學(xué)中關(guān)于“功”的確切含義：

如果一個(gè)力作用在物體上，并且使物體在力的方向上通過(guò)一段距離，這個(gè)力的作用就有了成效，力學(xué)里面就說(shuō)這個(gè)力做了功。

2．請(qǐng)學(xué)生觀察教材圖15．1-1中力做功和15．1-2中力不做功的實(shí)例，分析、總結(jié)一下力學(xué)中的做功有哪些共同特點(diǎn)？分組討論總結(jié)。

板書：力學(xué)中做功的兩個(gè)必要因素：

一是作用在物體上的力

二是物體在這個(gè)力的方向上移動(dòng)的距離

3．實(shí)例分析（突破難點(diǎn)）

舉例說(shuō)明在你的周圍你發(fā)現(xiàn)有哪些做功的例子？比一比，看誰(shuí)對(duì)生活觀察得最仔細(xì)？學(xué)生可能舉很多的例子？如起重機(jī)吊起重物、火箭升空、馬拉車前進(jìn)等等。教師對(duì)正確的例子予以肯定，對(duì)錯(cuò)誤的例子引導(dǎo)改正。

接下來(lái)看老師這里的幾個(gè)例子是否有做功的情況存在？

（1）舉重運(yùn)動(dòng)員在把杠鈴舉高過(guò)程中是否對(duì)杠鈴功。舉在高處停留5秒過(guò)程中是否做功？

（2）小球在光滑水平地面做勻速直線運(yùn)動(dòng)，小球在豎直方向上受什么力的作用？是否做功？在水平方向上是否受力？是否做功？

（3）起重機(jī)使貨物在水平方向上勻速移動(dòng)一段距離，拉力對(duì)貨物做功了嗎？

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以上事例分析、總結(jié)在什么情況下不做功？

通過(guò)以上的學(xué)習(xí)，知道了做功不能離開(kāi)兩個(gè)必要因素，缺一不可，又知道有三種情況下不做功，那么我們猜想一下，力學(xué)中的功的大小可能與哪些因素有關(guān)呢？指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀教材。

二、功的計(jì)算

力學(xué)里規(guī)定，功等于力和物體沿力的方向上通過(guò)的距離的乘積。

板書：功的計(jì)算公式：

功=力×距離W=Fs

單位：焦耳，簡(jiǎn)稱焦符號(hào)J

1焦=1牛米（1J=1Nm）

出示例題，啟發(fā)學(xué)生分析計(jì)算。

三、功的原理

1．啟發(fā)學(xué)生提出探究的話題：使用機(jī)械是否省功。

2．指導(dǎo)學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)。

3．分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，啟發(fā)學(xué)生討論歸納出功的原理

使用任何機(jī)械都不省功

注：這里強(qiáng)調(diào)使用機(jī)械所做的功都不小于直接用手所做的功。與后面的機(jī)械效率對(duì)應(yīng)，指的是使用機(jī)械會(huì)做額外功。

請(qǐng)學(xué)生談自己知道本節(jié)哪些知識(shí)，還想知道哪些內(nèi)容及對(duì)本課的感受，教師進(jìn)行情感激勵(lì)。

(五)小結(jié)

(六)作業(yè)

動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理

附：課后總結(jié)

物理八年級(jí)下冊(cè)課件 篇12

1.知道重力是由于地球的吸引而產(chǎn)生的;

2.理解重力與質(zhì)量的正比關(guān)系;

(1)重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系。

你知道牛頓嗎?就是那個(gè)看到成熟的蘋果落向地面而發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力的人。他說(shuō)，宇宙中的任何物體，大到太陽(yáng)，小到灰塵之間，都存在著相互吸引的力，并把它叫做萬(wàn)有引力。有同學(xué)不禁要問(wèn)，既然萬(wàn)有引力，為什么我沒(méi)有被別的同學(xué)吸引走，也沒(méi)有同學(xué)被我吸引過(guò)來(lái)?

問(wèn)題一：閱讀教材第一、二自然段說(shuō)明什么叫重力?并舉出幾個(gè)受重力作用的例子。 問(wèn)題二：怎樣比較重力的大小?說(shuō)出你的辦法。

問(wèn)題四：重力的作用點(diǎn)在哪里?找?guī)讉€(gè)物體說(shuō)一說(shuō)它的中心在哪里?

問(wèn)題五：總結(jié)上面三個(gè)問(wèn)題，說(shuō)一說(shuō)重力的三要素，并畫出重50N物體受重力的圖示。 問(wèn)題六：實(shí)驗(yàn)探究：物體所受的重力跟物體質(zhì)量的關(guān)系。請(qǐng)你設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

(三)合作探究：

學(xué)生根據(jù)上面六個(gè)問(wèn)題，小組內(nèi)合作探究。

由于地球的吸引而使物體受到的力叫重力。

注：(1)地球上的所有物體無(wú)論質(zhì)量大小、有無(wú)生命，都要受到重力的作用。

(2)重力是非接觸力，拋出去在空中運(yùn)動(dòng)的物體與它靜止時(shí)所受到的重力是一樣

的。

(3)重力的施力物體是地球。

(4)重力是由于受到地球的吸引而產(chǎn)生的，但重力的大小不一定等于地球?qū)ξ矬w

的吸引力，重力一般會(huì)小于地球?qū)ξ矬w的吸引力。

重力的大小在數(shù)值上等于物體靜止時(shí)對(duì)水平支持面的壓力或?qū)ωQ直懸繩的拉力;

重力的大小還可以用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)出。

注：(1)不能認(rèn)為壓力、拉力就是重力，壓力和拉力與重力是不同性質(zhì)的力.

圖l所示，物體受到重力G和繩子的拉力F兩個(gè)力作用，重力的施力物體是地球，而拉力的施力物體是懸繩。

(2)一個(gè)物體的重力大小不受運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變的影響，與是否還受到其他力也無(wú)關(guān)。

重力的方向總是豎直向下，即總垂直于當(dāng)?shù)氐乃矫嫦蛳隆?/p>

幾點(diǎn)說(shuō)明：(1)“豎直向下”與“垂直向下”是不同的。“豎直向下”與物

體的接觸面(或地形)無(wú)關(guān)，如圖2中的方向l;而“垂直向下”與物體的接觸面

(或地形)有關(guān)，是指垂直于接觸平面向下，如圖2中的方向2。

無(wú)關(guān)。

(3)用細(xì)線將重物懸掛起來(lái)，將會(huì)發(fā)現(xiàn)線的方向與物體所受重力方向一致，在建筑上稱為重垂線，建筑工人常用重垂線來(lái)檢查墻壁是否豎直。

注(1)物體受到的重力可以看成集中在一個(gè)點(diǎn)上，這個(gè)點(diǎn)叫做物體的重心。說(shuō)明物體

的重心位置跟物體的形狀、材料是否均勻等有關(guān)。

(2)對(duì)于材料均勻形狀規(guī)則的物體，重心就是這一物體的幾何中心。如：均勻正方

體的重心在它的中心，均勻球體的重心在它的球心，粗細(xì)均勻的木棒的重心在棒

的中點(diǎn)等。

(3)對(duì)于“不倒翁”現(xiàn)象：不倒翁不倒的原因是它的重心較低，并且重力的作用使

它回到原來(lái)的位置。

(4)對(duì)于走鋼絲演員表演時(shí)當(dāng)身體出現(xiàn)不平衡時(shí)擺動(dòng)桿的動(dòng)作。走鋼絲演員的重心

必須落在鋼絲上才不會(huì)傾倒，手中握有一根長(zhǎng)桿是為了調(diào)整重心的方便。

用手分別拿起一塊大石頭和一塊小石頭，感受一下有什么不同。你覺(jué)得重力的大小與什么因素有關(guān)?

①出示彈簧測(cè)力計(jì)讓學(xué)生觀察，告訴學(xué)生物體受到的重力可以用彈簧測(cè)力計(jì)來(lái)測(cè)量。把物體掛在彈簧測(cè)力計(jì)上，當(dāng)物體靜止時(shí)彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)就等于物體所受的重力。

五.總結(jié) 1.地面附近的物體，由于受到地球的吸引而受到的力叫重力，重力的施力物體是地球.

2.重力是一種常見(jiàn)的力，重力的大小跟物體的質(zhì)量成正比，用G=mg來(lái)計(jì)算大小，g=9.8

N/kg重力的方向是豎直向下的，重力的作用點(diǎn)叫重心.

1、小球沿斜面加速下滑，關(guān)于重力的示意圖如圖所示，其中正確的是???( )

2、個(gè)物體在月球上受到月球吸引力為98N，問(wèn)：

(1)它在地球上受到多少牛的重力?

物理八年級(jí)下冊(cè)課件 篇13

3．一個(gè)力必定有施力物體和受力物體。

2、會(huì)畫力的圖示和力的示意圖；

3、知道力的單位；

4、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，初步分析問(wèn)題的能力。

過(guò)程與方法：

經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)、講解、討論、練習(xí)與對(duì)比過(guò)程。

情感、態(tài)度和價(jià)值觀：

通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣。

利用多媒體展示或者口頭介紹各種力的作用的例子：踢足球、抬木頭、拉箱子、扳手腕??請(qǐng)學(xué)生思考、討論：力作用在物體上所產(chǎn)生的不同效果，與力的哪些因素有關(guān)？

踢足球用力大小不同，球運(yùn)動(dòng)不同；方向不同，球運(yùn)動(dòng)不同；踢球時(shí)所踢的位置不同，球的運(yùn)動(dòng)也不同；同樣抬木頭時(shí)??

引導(dǎo)學(xué)生分析，總結(jié)：作用力的大小不同，效果不同；方向不同，效果不同；作用的點(diǎn)不同，效果不同。

引導(dǎo)學(xué)生做教材5頁(yè)圖7－2－2的實(shí)驗(yàn)?？偨Y(jié)：力的作用效果不但與力的大小、方向有關(guān)，而且還與力的作用點(diǎn)有關(guān)。

老師給出力的單位、力的符號(hào)，簡(jiǎn)單介紹牛頓。

利用多媒體演示一個(gè)人推或拉一輛車（力的大小相同，且在一條直線上）；舉或提一個(gè)木箱(力的大小相同，且在一條直線上)??設(shè)問(wèn)：我們?cè)鯓觼?lái)表示力對(duì)物體的作用，而不必表明是什么樣的力？

老師假設(shè)剛才錄像中人拉車的力為100N，演示如何用力的圖示法作圖。強(qiáng)調(diào)在作圖時(shí)，如何規(guī)定一個(gè)合適的長(zhǎng)度，如何選擇起點(diǎn)、線段的長(zhǎng)度、箭頭的畫法、意義等。多媒體展示：力的作用點(diǎn)相同、方向相同、但大小不同的力作用于同一物體，效果不同，并作圖；力的作用點(diǎn)相同、大小相同、但方向不同的力作用于同一物體，效果不同，作圖；力的大小相同、方向相同、但作用點(diǎn)不同的力作用于同一物體，效果不同，作圖。練習(xí)：教材6頁(yè)圖7－2－5作圖。

示意圖與力的圖示比較。

舉例作圖：

1、一木箱放在地上，對(duì)地面的壓力為100N，畫出它的力的圖示，力的示意圖。

2、一鉤碼豎直掛在彈簧上，鉤碼對(duì)彈簧的拉力為12N，畫出力的圖示，力的示意圖。

物理八年級(jí)下冊(cè)課件 篇14

第八章

科學(xué)探究能力要求：

1．能初步描述實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)或有關(guān)信息。2．能對(duì)收集的信息進(jìn)行簡(jiǎn)單的比較。3．能進(jìn)行簡(jiǎn)單的因果推理。

壓強(qiáng)

4．經(jīng)歷從物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)中歸納科學(xué)規(guī)律的過(guò)程。5．嘗試對(duì)探究結(jié)果進(jìn)行描述和解釋。科學(xué)內(nèi)容

通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)習(xí)壓強(qiáng)的概念。能用壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。知道增大和減小壓強(qiáng)的方法。了解測(cè)量大氣壓強(qiáng)的方法。

通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，初步了解流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系。全 章 概 述

壓強(qiáng)的概念是貫穿本章的核心概念。液體壓強(qiáng)是本章的難點(diǎn)?！澳苡脡簭?qiáng)公式進(jìn)行簡(jiǎn)單訓(xùn)算”，指的是如果知道壓力、受力面積、壓強(qiáng)這三個(gè)量中的兩個(gè)，能夠通過(guò)概念的理解或公式的變形計(jì)算出第三個(gè)，不要求與其他公式綜合進(jìn)行計(jì)算?！爸涝龃蠛蜏p小壓強(qiáng)的方法”這項(xiàng)要求，既是為了使學(xué)生深入學(xué)習(xí)壓強(qiáng)的概念，更是為了使學(xué)生能把知識(shí)應(yīng)用于日常生活。關(guān)于流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系，只需知道“流速越大的位置壓強(qiáng)越小”即可，重在用來(lái)解釋實(shí)際問(wèn)題。

本章知識(shí)比較抽象，特別是液體壓強(qiáng)的知識(shí)需要較強(qiáng)的抽象思維能力；學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的感性經(jīng)驗(yàn)較少，因此教學(xué)中要注意加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，如液體的壓強(qiáng)是探究型課題，而其他如大氣壓強(qiáng)、流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系等也都要在實(shí)驗(yàn)中觀察、分析與總結(jié)，從而使學(xué)生獲得較多的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)分析解決問(wèn)題的能力。

本節(jié)還包括壓強(qiáng)在生活、生產(chǎn)和現(xiàn)代高科技領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用。為了讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)感受研究物理的過(guò)程和方法，探究和實(shí)驗(yàn)基本上貫穿本章各節(jié)。每一節(jié)的編寫也都采用從生活走向物理、從物理走向社會(huì)的思路。本章在科學(xué)探究方面要求學(xué)生經(jīng)歷用分析論證的方法探究出液體的壓強(qiáng)與密度和深度有關(guān)，然后再用實(shí)驗(yàn)教學(xué)驗(yàn)證。課時(shí)安排：

5課時(shí)

第一節(jié) 壓強(qiáng)

教學(xué)目標(biāo) ：

知識(shí)與技能：

1、知道壓力的概念和方向，理解壓強(qiáng)的概念、公式、單位，并能應(yīng)用壓強(qiáng)知識(shí)進(jìn)行有關(guān)計(jì)算，知道增大或減小壓強(qiáng)的方法。

過(guò)程與方法：

1、通過(guò)學(xué)生感受、演示實(shí)驗(yàn)、觀看課件、圖片和日常生活的討論獲取知識(shí)。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、讓學(xué)生在感受、實(shí)驗(yàn)中，體會(huì)到客觀規(guī)律的可認(rèn)識(shí)性和有效的利用規(guī)律。重點(diǎn)

壓強(qiáng)的概念和壓強(qiáng)的公式 難點(diǎn)

壓強(qiáng)公式的應(yīng)用。教具

海綿、磚、圖釘、錐子、細(xì)線、肥皂、砝碼、教法

導(dǎo)讀法 實(shí)驗(yàn)法 演示實(shí)驗(yàn)法 討論法 訓(xùn)練法 教學(xué)過(guò)程

一、引入新課 想一想：

1．人在松軟的雪地上滑行時(shí)，腳會(huì)陷下去，而有了寬寬的滑雪板，運(yùn)動(dòng)員不僅不會(huì)陷進(jìn)雪里，而且還能在雪地上滑行，你能說(shuō)說(shuō)這是為什么嗎？

2．請(qǐng)同學(xué)們觀察自己的書包帶子。想一想平時(shí)背書包時(shí)，覺(jué)得寬帶子好，還是細(xì)帶子好，為什么？

二、進(jìn)行新課 做一做：

拿出你們的三角板，按圖8－2的方法做一做。感受一下壓力的作用效果。上面的例子說(shuō)明力的作用效果是_________。

⒈壓力 畫一畫：

① 請(qǐng)同學(xué)們畫出下列各圖（板圖）中物體對(duì)表面的壓力示意圖。

②以上圖中物體對(duì)受力表面的壓力有什么共同特點(diǎn)？

壓力作用在接觸面上，壓力的方向跟接觸面_________，指向_________ 物體。

③ 垂直壓在物體表面上的力叫做_________。

④大家按過(guò)圖釘吧？從你們的實(shí)踐中壓力的作用效果與壓力的大小有關(guān)。那么在相同的壓力的情況下，不同的接觸面積，壓力的作用效果是_________ ？

照?qǐng)D8-3探究壓力的作用效果的實(shí)驗(yàn)從而得出：當(dāng)受力面積相同時(shí)，壓力越＿＿，壓力的作用效果越明顯；當(dāng)壓力相同時(shí)，受力面積越＿＿，壓力的作用效果越明顯。因此，壓力作用效果不僅跟_________ 有關(guān)系，還跟_________ 有關(guān)系。所以，要比較壓力的作用效果就需要比較單位面積上受到的壓力。

⒉壓強(qiáng)

①定義：物體單位面積上受到的壓力叫做_________。

②公式：壓強(qiáng)=壓力/受力面積；P=F/S。

③單位：牛頓/米2 讀作：牛頓每平方米；它有一個(gè)專門的名稱叫做帕斯卡，簡(jiǎn)稱帕。1MPa=1000 KPa=1×106 Pa=106N/m2。

3．課堂練習(xí)：?jiǎn)挝粨Q算

（⒈）1.56MPa =_________ = Pa；⒉ 78000 Pa =_________ = KPa。聽(tīng)一聽(tīng)：

教師講解

（2．）例題：課本P145例題

解題時(shí)注意面積的單位一定要換算成平方米，得出的壓強(qiáng)單位才是帕斯卡。課堂練習(xí)2：

某同學(xué)的質(zhì)量為40千克，他每只腳與地面的接觸面積為120cm2,求：他走路時(shí)和站立時(shí)對(duì)地面的壓強(qiáng)分別是多少？

⒋怎樣增大或減小壓強(qiáng)

任何物體能夠承受的壓強(qiáng)都有一定的限度，超過(guò)這個(gè)限度，物體會(huì)被壓壞。磚能承受的壓強(qiáng)大約是_________ 帕，混凝土是_________ 帕等等。

課本P146圖中減小壓強(qiáng)圖是＿＿＿，增大壓強(qiáng)圖是＿＿＿。從這些圖中，你能說(shuō)出怎樣才能增大壓強(qiáng)嗎？又怎樣才能減小壓強(qiáng)嗎？討論。

關(guān)于壓力和壓強(qiáng)，下列說(shuō)法中正確的是（）。A．壓力方向總與重力方向一致 B.壓力越大，壓強(qiáng)越大

C．壓力一定時(shí)，受力面積越小，壓強(qiáng)越大 D.壓強(qiáng)是物體表面上受到的壓力

三、小結(jié)本節(jié)主要內(nèi)容和方法

四、作業(yè)布置

1、課本P147中的作業(yè)1、2、3、4題。【教學(xué)反思】

1、壓力的定義、大小、方向理解很容易，壓力的示意圖的畫法，注意壓力方向垂直于接觸面

2、壓力的作用效果中控制變量法的運(yùn)用

壓 強(qiáng)

（第二課時(shí)）

教學(xué)目的 知識(shí)與技能：

1．鞏固對(duì)壓強(qiáng)概念的理解。過(guò)程與方法：

1、知道減小和增大壓強(qiáng)的辦法，并能對(duì)一些簡(jiǎn)單現(xiàn)象進(jìn)行解釋。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1．通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步懂得物理知識(shí)不僅有趣，更是有用的。教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)提問(wèn)，引入新課

1．什么叫壓力？壓力的作用效果跟哪些因素有關(guān)？ 2．什么叫壓強(qiáng)？寫出計(jì)算壓強(qiáng)的公式和壓強(qiáng)的單位。3．回答第1課時(shí)布置的思考練習(xí)題。

4．說(shuō)出你測(cè)物理課本1張紙對(duì)桌面的壓強(qiáng)的辦法。

以上問(wèn)題，均由學(xué)生回答，由另外的學(xué)生補(bǔ)充、糾正。然后由教師進(jìn)行評(píng)講。

二、進(jìn)行新課

1．根據(jù)學(xué)生對(duì)玻璃杯開(kāi)口向上和開(kāi)口向下兩種情況放在細(xì)砂陷入細(xì)砂深度不同的回答，引導(dǎo)學(xué)生分析：玻璃杯對(duì)細(xì)砂的壓力不變，玻璃杯對(duì)細(xì)砂的受力面積發(fā)生了變化，使玻璃杯對(duì)細(xì)砂的壓強(qiáng)發(fā)生了變化。（板書：減小和增大壓強(qiáng)的辦法）

2．講述

（1）任何物體能夠承受的壓強(qiáng)都有一定的限度，超過(guò)這個(gè)限度物體將會(huì)被壓壞。（2）舉例：房屋建設(shè)中，樓層修得越高，樓體對(duì)地面的壓力就越大，如果墻基的受力面積不足夠大，樓房對(duì)地的壓強(qiáng)就很大，可能會(huì)使地面下陷，樓房倒塌，造成損失，所以修建高樓大廈，必須加寬地基，以減小樓房對(duì)地面的壓強(qiáng)。

（3）讀圖：學(xué)生閱讀課本圖8—

12、8—15，讀后說(shuō)一說(shuō)履帶拖拉機(jī)和雪上飛機(jī)是采用什么辦法來(lái)減小壓強(qiáng)的？教師對(duì)學(xué)生回答補(bǔ)充、完善后板書“在壓力不變時(shí)，利用增大受力面積的辦法，可以減小壓強(qiáng)?！?/p>

3、鞏固練習(xí)（課堂討論）

（1）請(qǐng)同學(xué)們利用小組討論的機(jī)會(huì)，說(shuō)一說(shuō)你是怎樣答的，通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，回答：為什么啄木鳥(niǎo)尖嘴變鈍了，就不能成為“森林醫(yī)生”了？為什么說(shuō)駱駝是“沙漠之舟”？

（2）繼續(xù)討論比較梯子和木板，哪個(gè)對(duì)冰的壓強(qiáng)小？

4、歸納本課內(nèi)容

（1）教師復(fù)述本課的學(xué)習(xí)過(guò)程

老師復(fù)習(xí)提問(wèn)→講述→同學(xué)們隨堂實(shí)驗(yàn)和老師的演示實(shí)驗(yàn)→同學(xué)們的分組討論。（2）學(xué)生自己歸納本課內(nèi)容：說(shuō)一說(shuō)減小和增大壓強(qiáng)的辦法，并各舉1～2例。（3）教師小結(jié)：壓力不變時(shí)，利用增大受力面積的辦法，可以減小壓強(qiáng)；壓力不變時(shí)，利用減小受力面積的辦法，可以增大壓強(qiáng)。在日常生活中和生產(chǎn)實(shí)際中，要根據(jù)不同情況和需要采取恰當(dāng)?shù)霓k法來(lái)減小或增大壓強(qiáng)。

三、小結(jié)：你學(xué)到了什么？

四、作業(yè)布置

1、想想議議P147中的第5題及“請(qǐng)?zhí)釂?wèn)”

2、同步練習(xí)上的相關(guān)題?！窘虒W(xué)反思】

1、壓強(qiáng)的計(jì)算公式的適用范圍

2、壓強(qiáng)的計(jì)算題較難，特別是步驟的書寫

第二節(jié)科學(xué)探究： 液體的壓強(qiáng)

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

1、知道液體壓強(qiáng)的產(chǎn)生；理解液體內(nèi)部壓強(qiáng)的規(guī)律；知道連通器和它的原理；了解一些連通器的應(yīng)用實(shí)例；知道帕斯卡原理及其教學(xué)目標(biāo)應(yīng)用。

過(guò)程與方法：

1、進(jìn)一步復(fù)習(xí)探究問(wèn)題的方法，師生合作，同學(xué)討論，并在實(shí)驗(yàn)中經(jīng)歷探究液體壓強(qiáng)規(guī)律的過(guò)程。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ瑫?huì)在實(shí)驗(yàn)中記錄必要的數(shù)據(jù)，能通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的分析得出正確的結(jié)論。

重點(diǎn) 1．液體壓強(qiáng)的研究方法及探究過(guò)程

2．液體內(nèi)部壓強(qiáng)的規(guī)律 3．連通器的特點(diǎn) 4．帕斯卡原理

難點(diǎn) 1．理解液體壓強(qiáng)公式

2．理解在連通器里各液面相平的原理

教具 演示用：兩端開(kāi)口的玻璃圓筒、側(cè)壁開(kāi)口的玻璃圓筒、橡皮膜、壓強(qiáng)計(jì)、水、鹽水、200mL 的量筒、玻璃板，連通器、酒水壺、船閘掛圖。教法

討論法、探究實(shí)驗(yàn)法、歸納法、閱讀自學(xué)法、講授法、理論聯(lián)系實(shí)際法。教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)提問(wèn)，引入新課

1．什么叫壓強(qiáng)？寫出壓強(qiáng)大小的計(jì)算公式。

2．壓強(qiáng)的單位是什么？ 15帕斯卡表示什么意思？

問(wèn)題的提出：放在水平面上的固體，由于受到重力作用，對(duì)支承它的物體表面有壓強(qiáng)。液體也受到重力作用，液體沒(méi)有固定的形狀，能流動(dòng)，盛在容器內(nèi)對(duì)容器底部、側(cè)壁和內(nèi)部有沒(méi)有壓強(qiáng)？如果有壓強(qiáng)，會(huì)有哪些特點(diǎn)呢？

二、進(jìn)行新課 1．演示、講述

（1）演示實(shí)驗(yàn)：將少量水倒在平放在桌上的玻璃板上，水在玻璃板上散開(kāi)；將水倒入上端開(kāi)口、下端扎有橡皮膜的玻璃圓筒內(nèi)（倒水前，讓學(xué)生觀察橡皮膜表面與筒口相平），請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，觀察到什么現(xiàn)象？（橡皮膜向下凸出）；把水倒入側(cè)壁開(kāi)口處扎有橡皮膜的圓筒（倒水前，也讓學(xué)生觀察橡皮膜表面與側(cè)壁筒口相平），又請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，觀察到什么現(xiàn)象？（橡皮膜向外凸出）。

（2）講述：根據(jù)以上實(shí)驗(yàn)表明，液體由于受重力作用，對(duì)容器底部有壓強(qiáng)；對(duì)阻礙液體散開(kāi)的容器壁也有壓強(qiáng)。（教師板書）介紹壓強(qiáng)計(jì)：

介紹時(shí)，用手指輕輕按一按金屬盒口的橡皮膜（不宜重按，避免U形管中的水冒出管口），請(qǐng)同學(xué)們觀察壓強(qiáng)計(jì)U形管中兩管液面出現(xiàn)的高度差，力稍大點(diǎn)，兩管液面的高度差也增大，表明：U形管兩管液面的高度差越大，橡皮膜表面受到的壓強(qiáng)也越大。2．歸納小結(jié)實(shí)驗(yàn)情況

（1）講述：這節(jié)課通過(guò)老師演示實(shí)驗(yàn)和同學(xué)們分組實(shí)驗(yàn)，知道了液體壓強(qiáng)的產(chǎn)生和液體內(nèi)部壓強(qiáng)的規(guī)律，同學(xué)們很有收獲，今后還要繼續(xù)努力，發(fā)揚(yáng)這種研究問(wèn)題的精神，認(rèn)真學(xué)好物理知識(shí)。

（2）請(qǐng)同學(xué)們整理好自己桌上的器材。3.液體壓強(qiáng)的應(yīng)用：

學(xué)生觀察連通器，自己閱讀課本，找出連通器的特點(diǎn)、在生產(chǎn)中應(yīng)用。并用探究出的壓強(qiáng)知識(shí)，推導(dǎo)其原理。（教師引導(dǎo)）

4.液體壓強(qiáng)的傳遞：自學(xué)閱讀，師提問(wèn)：帕斯卡原理內(nèi)容是什么？液體壓強(qiáng)的傳遞的應(yīng)用有那些？

在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生嘗試解釋液壓機(jī)，液壓千斤鼎的工作原理。

三、課內(nèi)小結(jié)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

師生根據(jù)板書內(nèi)容共同小結(jié)，結(jié)合本節(jié)的重難點(diǎn)，回憶所學(xué)，加深記憶和理解，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

四、作業(yè)布置：

1、課本P154中的作業(yè)1、2、3、4題。

【教學(xué)反思】

1、液體壓強(qiáng)規(guī)律的結(jié)論需要同學(xué)熟記，而且會(huì)應(yīng)用

2、液體壓強(qiáng)公式還可以適用于固體（長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體）

空氣的力量

課型：新授 教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

1、理解硬氣壓強(qiáng)產(chǎn)生原因；能說(shuō)出幾個(gè)證明硬氣壓強(qiáng)存在的事例；能用硬氣壓強(qiáng)解釋簡(jiǎn)單的現(xiàn)象.過(guò)程與方法：

2、知道托里拆利實(shí)驗(yàn)和標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的大小.情感態(tài)度與價(jià)值觀：

3、知道大氣壓強(qiáng)與高度的關(guān)系，大氣壓強(qiáng)的大小可以用氣壓計(jì)來(lái)測(cè)量.重點(diǎn)

認(rèn)識(shí)大氣壓存在的現(xiàn)象，大氣壓強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)測(cè)定方法、大氣壓高度變化的規(guī)律，液體的沸點(diǎn)與氣壓的關(guān)系。難點(diǎn)

托里拆利實(shí)驗(yàn)原理及大氣壓變化的不均勻的理解 教學(xué)用具

兩個(gè)鐵皮圓形容器、水、酒精燈、皮吸盤、馬德堡半球?qū)嶒?yàn)、托里拆利管、水銀、刻度尺、空盒氣壓計(jì) 教學(xué)方法

討論法、分析法、講授法、練習(xí)法、讀書自學(xué)法、等 教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)提問(wèn)，引入新課

提問(wèn)學(xué)生有關(guān)壓強(qiáng)的問(wèn)題并引入主要議題

二、進(jìn)行新課

1、大氣壓強(qiáng)：

（1）請(qǐng)同學(xué)們閱讀一下課本158頁(yè)的“馬 德堡半球?qū)嶒?yàn)”與同學(xué)討論,從中能得到的哪些信息？(學(xué)生回答：證明大氣壓強(qiáng)是存在的大氣壓強(qiáng)很大)。

（2）講授地的周圍讓厚的空氣層包圍著，包圍著的地的空氣層又叫大氣層，我們就生活在大氣海洋的底層。

大氣層的厚度大約有幾，由氮?dú)?、氧氣等多種氣體組成，其中，大部分氣體分布在跳高地表現(xiàn)幾的范圍內(nèi)

空氣，也像液體那樣能夠流動(dòng)，同樣，空氣內(nèi)部向各個(gè)方向也都有壓強(qiáng)。大氣對(duì)當(dāng)在它里的物體的壓強(qiáng)叫大氣壓強(qiáng)，簡(jiǎn)稱大氣壓或氣壓。

（3）能夠證明大氣壓存在的實(shí)驗(yàn)有很多，如覆杯實(shí)驗(yàn)：

A、先讓硬紙平放在平口玻璃杯口，用手按住了硬紙片并倒置過(guò)來(lái)，注意觀察，放手后看到什么現(xiàn)象？(學(xué)生回答：現(xiàn)象是硬紙片沒(méi)有掉下來(lái))B、如圖所示的實(shí)驗(yàn)中，玻璃杯內(nèi)裝滿水，排出杯內(nèi)的空氣，蓋上硬紙片，把杯子倒置過(guò)來(lái)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么現(xiàn)象？(學(xué)生回答：硬紙片沒(méi)有掉下來(lái)杯中有水不會(huì)灑出)。

那么請(qǐng)同學(xué)們思考是什么原因呢？(學(xué)生回答：硬紙片沒(méi)有掉下是因?yàn)?玻璃杯內(nèi)裝滿水排出了空氣杯內(nèi)水對(duì)硬紙片的壓強(qiáng)小于大氣壓強(qiáng)，由于大氣壓強(qiáng)的作用抵得住了硬紙片，所以硬紙片不會(huì)掉下來(lái)。)

2、大氣壓強(qiáng)的測(cè)量：

馬德堡半球?qū)嶒?yàn)人們對(duì)大氣壓的大小獲得了深刻印象，但是大氣壓到底有多大 呢？這個(gè)問(wèn)題在奧托.格里克做的著名的馬德堡半球?qū)嶒?yàn)之前 的11年，早已經(jīng)由伽利略的學(xué)生托里拆利解決了，他用課本158頁(yè)的圖8-40所示的實(shí)驗(yàn)裝置測(cè)出了大氣壓的值，由于條件所限請(qǐng)同學(xué)們閱讀一下此實(shí)驗(yàn)，然后總結(jié)所學(xué)知識(shí)。(學(xué)生閱讀并認(rèn)真思考(二)化

（1）講解大氣壓強(qiáng)的大小不是一成不變的，其大小與海拔高度有關(guān)。有什么關(guān)系呢？（2）請(qǐng)同學(xué)們閱讀一下課本158頁(yè)的8-41并討論一下得到的信息。(學(xué)生閱讀并認(rèn)真思考)。

3、課堂練習(xí)：

1.讓學(xué)生完成探究同步訓(xùn)練23頁(yè)“探究訓(xùn)練”1-9。

2.讓學(xué)生完成課本162頁(yè)1、2、3題，重點(diǎn)講解，注重學(xué)科結(jié)合。

大氣壓強(qiáng)的變

三、課堂小結(jié)：

讓學(xué)生分析討論本節(jié)所學(xué)，并要學(xué)生學(xué)會(huì)以知識(shí)結(jié)構(gòu)的形式寫出本節(jié)所學(xué)內(nèi)容。復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，完成探究其它內(nèi)容；小結(jié)：你學(xué)到了什么？

四、作業(yè)布置：

1、課本P162中的作業(yè)1、2、3題。【教學(xué)反思】

1、托里拆利實(shí)驗(yàn)較難理解，學(xué)生理解的不好，不容易掌握

2、大氣壓在生活中應(yīng)用

第四節(jié) 流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系

課型：新授 教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

1、初步了解流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系。過(guò)程與方法：

1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生感知、領(lǐng)悟流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、讓學(xué)生體驗(yàn)到通過(guò)探究獲取知識(shí)的快樂(lè)，并培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)，尊重客觀規(guī)律的態(tài)度與價(jià)值觀。重點(diǎn)

流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系 難點(diǎn)

通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系，并用來(lái)解釋日常生活中的現(xiàn)象 教學(xué)用具

乒乓球，吸管、小紙船、大飲料瓶（裝水、帶管）、兩張紙 教學(xué)方法

實(shí)驗(yàn)探究、講解、解釋日常生活中的現(xiàn)象、點(diǎn)撥、討論 教學(xué)過(guò)程

一、引入新課

問(wèn)：滿載乘客的飛機(jī)，是怎樣飛上天空的？水翼船為什么會(huì)在水面飛速前進(jìn)？點(diǎn)出要知道就必須流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系。

二、進(jìn)行新課

流體：液體和氣體都具有流動(dòng)性，統(tǒng)稱流體。它們的壓強(qiáng)與流體的流動(dòng)有關(guān)嗎？

做8－50,8－51兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察、討論為什么會(huì)這樣，是由哪個(gè)因素決定的，能得出什么結(jié)論，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言。

讓學(xué)生做8－52的“迷你實(shí)驗(yàn)”，并進(jìn)行解釋，同學(xué)互相補(bǔ)充，引發(fā)學(xué)生興趣。問(wèn)：飛機(jī)的機(jī)翼形狀有什么特點(diǎn)？這個(gè)形狀對(duì)飛機(jī)起飛有什么作用？ 學(xué)生討論。

（圖示講解）當(dāng)飛機(jī)在機(jī)場(chǎng)跑道上滑行時(shí)（在時(shí)間相同的情況下），上方的凸起空氣流動(dòng)的路程大，流速大，壓強(qiáng)小，而下面平直，空氣流動(dòng)的路程小，流速小，壓強(qiáng)大。這樣，機(jī)翼上下方所受的壓力差形成向上的升力。當(dāng)飛機(jī)的滑行速度達(dá)到一定值時(shí)，機(jī)翼所受的升力超過(guò)飛機(jī)的自重時(shí)，飛機(jī)就起飛了。

看8－53，討論鳥(niǎo)兒滑翔時(shí)和升力與飛機(jī)的升力有什么相似之處？ 讓學(xué)生看8－54，討論為什么水翼船會(huì)在水面飛速前進(jìn)？找學(xué)生代表解釋。小結(jié)

三、課堂小結(jié)

你有什么收獲？你感到有什么不足？讓學(xué)生列出知識(shí)點(diǎn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)。

四、作業(yè)布置1、2、【教學(xué)反思】

1、流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系學(xué)生掌握的都很好，運(yùn)用的也很好

2、流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系在生活中的應(yīng)用 課本P165-P166中的 作業(yè)1、2、3、4題。課本P166-P167中的本章練習(xí)1、2、3、4題。

七年級(jí)生物課件十四篇

編輯精心挑選出了最新的“七年級(jí)生物課件”，為大家整理而來(lái)。每個(gè)老師在上課之前都需要認(rèn)真規(guī)劃好教案和課件，而現(xiàn)在又到了老師們開(kāi)始寫教案和課件的時(shí)候了。教案是教育注重實(shí)效的重要指導(dǎo)，它能夠幫助老師們有條不紊地進(jìn)行教學(xué)。本文給人一種清新的感覺(jué)，讓人可以隨時(shí)回味。收藏起來(lái)，方便隨時(shí)翻閱。

七年級(jí)生物課件 篇1

一、重點(diǎn)難點(diǎn)

1.雙子葉和單子葉植物種子的結(jié)構(gòu)及各部分結(jié)構(gòu)的作用。

2.解剖、觀察種子結(jié)構(gòu)的技能。

3.探究種子的成分。

4.對(duì)探究種子的成分的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行深入地分析。

5.種子萌發(fā)所需的條件。

6.種子萌發(fā)為什么需要這些條件。

二、知識(shí)點(diǎn)

1.

2.

3.

4.雙子葉植物和單子葉植物是根據(jù)種子里子葉的數(shù)目的不同來(lái)區(qū)分的。有無(wú)胚乳并不是區(qū)別這兩個(gè)概念的標(biāo)準(zhǔn)，具有胚乳的雙子葉植物（如蓖麻、番茄等）和一些無(wú)胚乳的單子植物（如慈菇、澤瀉等）。

5.在烘烤干燥的小麥種子時(shí)，用試管夾夾住試管在酒精燈上加熱的方法：試管夾夾在距試管口四分之一處；手持試管夾的長(zhǎng)柄；試管口應(yīng)略微向上傾斜且試管口不要對(duì)著自己或別人；試管壁要均勻加熱；用酒精燈的外焰加熱；當(dāng)管壁出現(xiàn)水珠時(shí)，應(yīng)將試管口稍向下傾斜，以免因水滴流到試管底部而引起試管爆裂。

6.烘烤時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，否則種子就會(huì)發(fā)生碳化，碳化的部分往往粘在試管壁上，不易清洗掉。

7.在做淀粉的漿液遇碘變藍(lán)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，一定要把淀粉漿液加熱，因?yàn)榈矸壑邪ㄖ辨湹矸酆椭ф湹矸蹆煞N，直鏈淀粉容易溶解在熱水中，當(dāng)其形成粘性較低的溶液時(shí)，遇碘才呈現(xiàn)藍(lán)色，加溫的目的是使直鏈淀粉能夠更好地溶于水，從而使顯色反應(yīng)的效果明顯。

8.影響種子萌發(fā)的外因，即溫度、水分和空氣。

9.低溫使種子內(nèi)的物質(zhì)轉(zhuǎn)化處于停頓狀態(tài)；缺水則使種子內(nèi)的營(yíng)養(yǎng)無(wú)法被胚所利用；空氣太少影響了種子的呼吸，從而不能提供給種子足夠的能量。

10.有完好胚且外界條件適宜的種子才能萌發(fā)，而即使是外界條件充足，種子本身的胚被破壞了，種子也不能萌發(fā)，這說(shuō)明種子的內(nèi)部條件也是必需的。

11.測(cè)定種子的發(fā)芽率。

12.胚的各部分將生長(zhǎng)發(fā)育成植物體的哪些器官。

七年級(jí)生物課件 篇2

一、重點(diǎn)難點(diǎn)

1、呼吸作用的概念

2、呼吸作用的過(guò)程

3、光合作用與呼吸作用的區(qū)別和聯(lián)系。

4、呼吸作用與人類生產(chǎn)生活的關(guān)系。

5、蒸騰作用的概念和過(guò)程。

6、蒸騰作用的意義。

二、知識(shí)點(diǎn)

1、植物進(jìn)行呼吸時(shí)，吸入體內(nèi)的氧，能使植物體內(nèi)的有機(jī)物氧化分解。有機(jī)物分解的最終產(chǎn)物是二氧化碳和水。同時(shí)在有機(jī)物分解的過(guò)程中，原來(lái)貯藏在有機(jī)物中的能量，就會(huì)逐步釋放出來(lái)。有機(jī)物分解所釋放出來(lái)的能量，大部分用于植物進(jìn)行各項(xiàng)生命活動(dòng)（如細(xì)胞的分裂、吸收無(wú)機(jī)鹽、運(yùn)輸有機(jī)物等）的需要，一小部分能量轉(zhuǎn)變成熱散發(fā)出來(lái)。

2、植物體吸收氧氣，將有機(jī)物分解成二氧化碳和水，并釋放能量的過(guò)程，叫做呼吸作用。呼吸作用的實(shí)質(zhì)是：分解有機(jī)物，釋放能量。呼吸作用的公式為：有機(jī)物＋氧────→二氧化碳＋水＋能量。

3、呼吸作用最重要的生理意義就是為植物體進(jìn)行各項(xiàng)生理活動(dòng)，提供不可缺少的動(dòng)力。植物對(duì)礦質(zhì)營(yíng)養(yǎng)的吸收和運(yùn)輸，有機(jī)物的制造和運(yùn)輸，細(xì)胞的分裂和伸長(zhǎng)，植物的生長(zhǎng)和發(fā)育等等，無(wú)一不需要能量。任何活細(xì)胞都在不停地呼吸，呼吸的停止則意味著死亡。

4、呼吸作用還為植物體內(nèi)其它有機(jī)物的合成提供原料。如淀粉是光合作用的直接產(chǎn)物，淀粉在呼吸過(guò)程中形成的中間產(chǎn)物，可以轉(zhuǎn)變成蛋白質(zhì)和脂肪。蛋白質(zhì)脂肪和糖類，在呼吸作用過(guò)程中通過(guò)中間產(chǎn)物可以互相轉(zhuǎn)變。呼吸作用分解的有機(jī)物是依賴于光合作用生成的；而光合作用的進(jìn)行，所需的生活動(dòng)力又是經(jīng)呼吸作用才能釋放出的。因此，光合作用與呼吸作用是相互依存的兩個(gè)生理過(guò)程。

5、根的呼吸作用有利于根對(duì)營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的吸收和運(yùn)輸。所以，栽培作物和種植花卉，要使土壤保持疏松，空氣流通，應(yīng)當(dāng)注意及時(shí)進(jìn)行松土。農(nóng)田淹水以后必須及時(shí)排澇也是這個(gè)道理。

呼吸作用進(jìn)行時(shí)，不僅會(huì)使貯存的種子、瓜果中的有機(jī)物的含量減少，品質(zhì)下降，還會(huì)因溫度的升高而發(fā)生霉?fàn)€，因而造成很大的損失。所以，貯藏蔬菜、瓜果和種子時(shí)，要保持低溫或充加二氧化碳，來(lái)降低呼吸強(qiáng)度，延長(zhǎng)貯藏時(shí)間。

6、水分以氣體狀態(tài)從植物體內(nèi)散發(fā)到植物體外的過(guò)程，叫做蒸騰作用。主要在葉片進(jìn)行。

7、葉肉細(xì)胞中的水分除了很小一部分參與植物體內(nèi)各項(xiàng)生命活動(dòng)以外，絕大部分變成水蒸氣，通過(guò)氣孔散發(fā)到大氣中。氣孔的張開(kāi)和閉合可以調(diào)節(jié)蒸騰作用，使植物體內(nèi)經(jīng)常保持著適當(dāng)?shù)乃帧?/p>

8、理解蒸騰作用的意義：促進(jìn)根吸收水分；促進(jìn)植物體內(nèi)水分和無(wú)機(jī)鹽的運(yùn)輸；降低植物體的溫度，避免灼傷。由于植物具有蒸騰作用，大面積的森林可以增加大氣濕度，使天空云量增多，從而增加降水量，起到減輕干旱、調(diào)節(jié)氣候的作用。因此，我們要進(jìn)行大面積地植樹(shù)造林。

七年級(jí)生物課件 篇3

2、識(shí)記：免疫的概念和分類、免疫失調(diào)引起的疾病、現(xiàn)代免疫學(xué)的應(yīng)用（選學(xué)）

5、通過(guò)對(duì)免疫學(xué)知識(shí)的理解，具備對(duì)日常生活中碰到的免疫方面的問(wèn)題會(huì)熟練分析的能力。

先天性免疫又叫做非特異性免疫，它是通過(guò)遺傳鞏固下來(lái)的，對(duì)抗原的識(shí)別和作用沒(méi)有特異性。它能在特異性免疫因素出現(xiàn)前防止病原體定居，限制病原體擴(kuò)散和繁殖，是機(jī)體防御機(jī)能的第一道防線。它的防御機(jī)制跟下列因素有關(guān)：

①屏障 機(jī)體完整的皮膚和粘膜是防御病原體侵入的有效屏障。皮膚的皮脂分泌物和汗液含有殺滅病菌的脂肪酸。呼吸道粘膜的濕潤(rùn)表面能誘捕異物，并用纖毛清除它。胃粘膜分泌的胃酸也有滅菌作用。鼻腔分泌物和唾液里含有的粘多糖，能滅活某些病毒，眼淚中含有的溶菌酶，能殺死某些細(xì)菌。

②體液因素 在體內(nèi)抑制微生物生長(zhǎng)的物質(zhì)是通過(guò)體液廣泛分布的。如溶菌酶存在于機(jī)體的大部分組織內(nèi)，也存在于鼻和腸的粘液、唾液、汗液及尿中。它是一種低分子量的堿性蛋白質(zhì)，能分解細(xì)菌的細(xì)胞壁，進(jìn)而引起細(xì)菌溶解。又如補(bǔ)體是由將近20種不同血清蛋白質(zhì)組成的多分子系統(tǒng)，有獨(dú)特的生物活性。補(bǔ)體能跟各種抗原—抗體復(fù)合物結(jié)合而激活，如果復(fù)合物的抗原是細(xì)胞，補(bǔ)體可使細(xì)胞溶解。補(bǔ)體也能被細(xì)菌類毒素等激活，再產(chǎn)生各種活性物質(zhì)，參與中和病毒，促進(jìn)吞噬細(xì)胞的吞噬，吸引中性粒細(xì)胞等。

③吞噬作用和炎癥反應(yīng) 在非特異性免疫中有活躍地吞噬外來(lái)顆粒的細(xì)胞群。例如，巨噬細(xì)胞能吞噬細(xì)菌，對(duì)炎癥反應(yīng)有保護(hù)作用，吞噬細(xì)胞集中在感染部位，有活躍的吞噬功能。同時(shí)炎癥部位溫度升高，不利于病原體生存。

④生理因素 例如體溫在決定機(jī)體對(duì)某些傳染因子的非特異性免疫功能時(shí)是一個(gè)重要因素。各種感染以后的發(fā)熱，有助于免疫反應(yīng)和抑制入侵微生物的生長(zhǎng)。因此，發(fā)熱可以看作是對(duì)抗病原微生物的一種保護(hù)反應(yīng)。

⑤遺傳和營(yíng)養(yǎng)因素 不同種或同種的個(gè)體，由于遺傳的原因，對(duì)傳染病的易感性有較大差別。另外營(yíng)養(yǎng)不良會(huì)增加對(duì)各種細(xì)菌疾病的易感性，或使白細(xì)胞減少，或降低白細(xì)胞的吞噬活性。

獲得性免疫又叫做特異性免疫，它必須在機(jī)體免疫細(xì)胞與抗原接觸后才能產(chǎn)生，對(duì)抗原的識(shí)別和作用有特異的選擇性。特異性免疫是微生物突破機(jī)體天然非特異性免疫機(jī)制后遇到的第二道防線。進(jìn)行特異性免疫的細(xì)胞主要是T淋巴細(xì)胞和B淋巴細(xì)胞。按照它們的作用機(jī)制，可分細(xì)胞免疫和體液免疫兩種。

①細(xì)胞免疫 這類免疫主要通過(guò)T淋巴細(xì)胞完成。T淋巴細(xì)胞是由骨髓中生成的造血干細(xì)胞進(jìn)入胸腺后，在胸腺的誘導(dǎo)下增生、分化而來(lái)的。它的細(xì)胞膜上有特殊的受體，能存活幾個(gè)月到幾年。T淋巴細(xì)胞在胸腺成熟后，通過(guò)血液分布到全身淋巴結(jié)和脾臟等有關(guān)器官中去，發(fā)揮細(xì)胞免疫的作用。

當(dāng)細(xì)菌或病毒入侵體內(nèi)后，巨噬細(xì)胞吞噬了它們，并將它們的帶有抗原的蛋白質(zhì)碎片和帶有組織相容性標(biāo)志的MHC蛋白質(zhì)呈現(xiàn)給T細(xì)胞，刺激T淋巴細(xì)胞增殖分化。成熟的T淋巴細(xì)胞可分三個(gè)亞群，即效應(yīng)T細(xì)胞、輔助性T細(xì)胞和抑制性T細(xì)胞。

效應(yīng)T細(xì)胞的功能主要承擔(dān)細(xì)胞免疫。當(dāng)它跟抗原接觸后產(chǎn)生多種淋巴因子，其中包括：淋巴毒素，它能抑制靶細(xì)胞的分裂；轉(zhuǎn)移因子，它能使正常淋巴細(xì)胞變成免疫淋巴細(xì)胞，使體內(nèi)淋巴細(xì)胞增多，從而增強(qiáng)細(xì)胞免疫反應(yīng)；干擾素，它能抑制病毒蛋白的合成；單核——巨噬細(xì)胞趨化因子，它能吸引單核——巨噬細(xì)胞，增加對(duì)靶細(xì)胞的殺傷能力。輔助性T細(xì)胞協(xié)助B淋巴細(xì)胞活化，產(chǎn)生抗體。抑制性T細(xì)胞可以通過(guò)抑制各種T細(xì)胞和B細(xì)胞來(lái)調(diào)節(jié)、控制免疫反應(yīng)。

②體液免疫 這類免疫通過(guò)B淋巴細(xì)胞完成。B淋巴細(xì)胞，在鳥(niǎo)類是由骨髓造血干細(xì)胞在腔上囊分化、發(fā)育而來(lái)。在哺乳類和人類，有人認(rèn)為是由骨髓或腸道淋巴組織分化、發(fā)育而來(lái)。B淋巴細(xì)胞膜上有獨(dú)特的表面抗體——免疫球蛋白（Ig）。免疫球蛋白有5種，分別為IgG、IgM、IgA、IgD和IgE。它們都有4條肽鏈、2條輕鏈和2條重鏈。輕鏈和重鏈包圍區(qū)域的前端（V區(qū)）是同抗原結(jié)合的部位。這個(gè)部位的輕鏈和重鏈各由100個(gè)以上的氨基酸組成。這些氨基酸的排列是可變的。氨基酸共有20種，每種新排列都能產(chǎn)生一種抗體。因此，在V區(qū)可以形成許許多多種抗體。抗體進(jìn)入體液發(fā)揮免疫作用，所以叫做體液免疫。

免疫反應(yīng)具有兩重性，它可以對(duì)人體產(chǎn)生有利或有害兩種結(jié)果。根據(jù)免疫反應(yīng)的不同結(jié)果，可以將免疫反應(yīng)分為正常免疫反應(yīng)和異常免疫反應(yīng)兩類。

正常免疫反應(yīng)是指機(jī)體的免疫功能正常，能對(duì)非己的抗原產(chǎn)生細(xì)胞免疫和體液免疫，以排斥異物，發(fā)揮免疫保護(hù)作用。例如，機(jī)體通過(guò)正常免疫反應(yīng)，抵御病原體的感染，清除變異細(xì)胞，抑制腫瘤的發(fā)生或轉(zhuǎn)移等。

異常免疫反應(yīng)是指機(jī)體的免疫功能失調(diào)，免疫反應(yīng)過(guò)強(qiáng)或過(guò)弱，對(duì)自身造成免疫損傷。例如，免疫反應(yīng)過(guò)高過(guò)強(qiáng)時(shí)，常會(huì)發(fā)生支氣管哮喘、蕁麻疹和青霉素過(guò)敏性休克等疾病，以及因某些原因而不能識(shí)別自我而造成的自身免疫性疾病。又如，免疫反應(yīng)過(guò)低過(guò)弱時(shí)，常常發(fā)生反復(fù)感染、免疫缺陷癥，或因免疫監(jiān)視功能差而容易發(fā)生腫瘤。

【例1】（廣東高考試題）在制備蛇毒抗毒素血清時(shí)，須將滅毒的蛇毒液注人家兔體內(nèi)，引起免疫反應(yīng)。這一免疫反應(yīng)和所用的蛇毒分別是（ ）

【解析】當(dāng)病原體或異物侵入體內(nèi)時(shí)，免疫系統(tǒng)發(fā)生一系列反應(yīng)，產(chǎn)生一種抵抗該異物的特殊蛋白質(zhì)即抗體，而引起免疫反應(yīng)產(chǎn)生抗體的物質(zhì)稱為抗原。免疫可以分為特異性免疫和非特異性免疫兩類。非特異性免疫是先天就有的，對(duì)所有的病原體都起防御作用；特異性免疫是指后天生活中受到外來(lái)病原體等物質(zhì)刺激時(shí)，產(chǎn)生抵抗該物質(zhì)的抗體，從而獲得防御功能。題目中已明確交待，滅毒的蛇毒液注人家兔體內(nèi)，引起免疫反應(yīng)，因此，蛇毒就是抗原，發(fā)生的免疫反應(yīng)應(yīng)為特異性免疫。

【例2】（天津高考試題）取一只小鼠的皮膚，分別移植到切除和不切除胸腺的幼年小鼠身上，切除胸腺鼠的皮膚移植更易成功。這個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果說(shuō)明對(duì)異體皮膚排斥起重要作用的是（ ）

【解析】淋巴細(xì)胞是一種免疫細(xì)胞，有兩種：一種是T淋巴細(xì)胞，在動(dòng)物及人體內(nèi)執(zhí)行細(xì)胞免疫，即攻擊異體細(xì)胞、體內(nèi)衰老死亡的細(xì)胞、非正常細(xì)胞等，這種細(xì)胞不產(chǎn)生抗體；另一種是B淋巴細(xì)胞，在動(dòng)物及人體內(nèi)執(zhí)行體液免疫，即在受到抗原刺激后，轉(zhuǎn)變成致敏B淋巴細(xì)胞，再發(fā)育成漿細(xì)胞，或轉(zhuǎn)變成記憶細(xì)胞，這種細(xì)胞能夠產(chǎn)生抗體。淋巴細(xì)胞起源于造血干細(xì)胞，干細(xì)胞在中樞免疫器官內(nèi)經(jīng)過(guò)分裂分化，最后形成具有特異性抗原受體的淋巴細(xì)胞。吞噬細(xì)胞主要分布于血液中，各種組織中也有一定數(shù)量的分布，它們主要吞噬細(xì)菌、消化細(xì)菌，在機(jī)體內(nèi)起著重要的防御作用。按題意，對(duì)異體皮膚排斥起重要作用的，即對(duì)異體細(xì)胞排斥起重要作用的就是T淋巴細(xì)胞。

【例3】（天津高考試題）科學(xué)家用小鼠骨髓瘤細(xì)胞與某種細(xì)胞融合，得到雜交瘤細(xì)胞，經(jīng)培養(yǎng)可產(chǎn)生大量的單克隆抗體，與骨髓瘤細(xì)胞融合的是（ ）

【解析】骨髓瘤細(xì)胞實(shí)際就是癌細(xì)胞，這種細(xì)胞最大的特點(diǎn)是能夠進(jìn)行無(wú)限增殖，當(dāng)利用骨髓瘤細(xì)胞與某種細(xì)胞融合后，能夠保留骨髓瘤細(xì)胞的這種無(wú)限增值的特性，這為根據(jù)人們的需要進(jìn)行大規(guī)模生產(chǎn)成為可能。淋巴細(xì)胞是一種免疫細(xì)胞，有兩種：一種是T淋巴細(xì)胞，在動(dòng)物及人體內(nèi)執(zhí)行細(xì)胞免疫，即攻擊異體細(xì)胞、體內(nèi)衰老死亡的細(xì)胞、非正常細(xì)胞等，這種細(xì)胞不產(chǎn)生抗體；另一種是B淋巴細(xì)胞，在動(dòng)物及人體內(nèi)執(zhí)行體液免疫，即在受到抗原刺激后，轉(zhuǎn)變成致敏B淋巴細(xì)胞，再發(fā)育成漿細(xì)胞，或轉(zhuǎn)變成記憶細(xì)胞，這種細(xì)胞能夠產(chǎn)生抗體。按題意，骨髓瘤細(xì)胞與某細(xì)胞融合后能夠產(chǎn)生大量單克隆抗體，產(chǎn)生抗體是經(jīng)過(guò)免疫后的B淋巴細(xì)胞的特點(diǎn)，所以與骨髓瘤細(xì)胞融合的細(xì)胞一定是經(jīng)過(guò)免疫的B淋巴細(xì)胞。

【例4】（20廣東）兒童受脊髓灰質(zhì)炎病毒感染后，有的不表現(xiàn)出明顯癥狀，卻獲得

【解析】特異性免疫是指人出生以后，在生活過(guò)程中通過(guò)感染或預(yù)防、接種等，受到有關(guān)

病原體的刺激而產(chǎn)生的一種專門對(duì)這種病原體起作用的防御功能。人在患過(guò)傳染病以后獲

得的免疫叫做自然免疫。據(jù)此，人對(duì)小兒麻痹癥的抵抗力并非天生就有的，而是受脊髓灰

質(zhì)炎病毒感染后而獲得的，因此，這種免疫是特異性自然免疫。

【解析】細(xì)胞免疫區(qū)別于體液免疫的最大特點(diǎn)是效應(yīng)階段中效應(yīng)T細(xì)胞與靶細(xì)胞密切接觸，激活靶細(xì)胞內(nèi)溶酶體酶，使靶細(xì)胞的通透性改變，滲透壓發(fā)生變化，導(dǎo)致靶細(xì)胞裂解死亡。B和D主要體現(xiàn)體液免疫的作用，而A的敘述比較籠統(tǒng)、不明確。

【解析】胸腺產(chǎn)生的是T細(xì)胞，T細(xì)胞接受刺激形成效應(yīng)T細(xì)胞，進(jìn)行細(xì)胞免疫。骨髓產(chǎn)生的是B細(xì)胞，B細(xì)胞接受刺激形成效應(yīng)B細(xì)胞，產(chǎn)生抗體進(jìn)行體液免疫。體液免疫與細(xì)胞免疫之間，既各自有其獨(dú)特的作用，又可以相互配合，共同發(fā)揮免疫效應(yīng)。先天缺胸腺將喪失細(xì)胞免疫能力，但保留部分體液免疫能力。

【解析】人體的免疫系統(tǒng)具有分辨“自己”和“非己”成分的能力，一般不會(huì)對(duì)自身成分發(fā)生免疫反應(yīng)。但是，在某些特殊情況下，人體的免疫系統(tǒng)也會(huì)對(duì)自身成分起作用，發(fā)生自身免疫反應(yīng)。如果自身免疫反應(yīng)對(duì)自身的組織或器官造成了損傷并出現(xiàn)了癥狀，就稱為自身免疫病。常見(jiàn)的自身免疫病有風(fēng)濕性心臟病、類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎、系統(tǒng)性紅斑狼瘡等。

【例8】在體液免疫和細(xì)胞免疫中，均有記憶細(xì)胞產(chǎn)生，記憶細(xì)胞產(chǎn)生于（ ）

【解析】在體液免疫和細(xì)胞免疫中，在反應(yīng)階段，T細(xì)胞或B細(xì)胞接受抗原刺激后，開(kāi)始進(jìn)行一系列的增殖、分化，形成效應(yīng)T細(xì)胞或效應(yīng)B細(xì)胞。在這個(gè)過(guò)程中，有一小部分T細(xì)胞或B細(xì)胞成為記憶細(xì)胞。當(dāng)同一種抗原再次進(jìn)入機(jī)體時(shí)，記憶細(xì)胞就會(huì)迅速增殖、分化，形成大量的效應(yīng)T細(xì)胞或效應(yīng)B細(xì)胞，繼而產(chǎn)生更強(qiáng)的特異性免疫反應(yīng)。

C．HIV能攻擊人體的免疫系統(tǒng)，特別是攻擊B細(xì)胞和T細(xì)胞，導(dǎo)致患者喪失一切免疫機(jī)能

D．人體感染HIV后，潛伏期可達(dá)2~

【解析】艾滋病是由“人類免疫缺陷病毒（HIV）”引起的。HIV能夠攻擊人體的免疫系統(tǒng)，特別是能夠侵入T細(xì)胞，使T細(xì)胞大量死亡，導(dǎo)致患者喪失一切免疫功能，各種傳染病則乘虛而入。人體感染HIV后，經(jīng)過(guò)2~10年的潛伏期，可發(fā)展成艾滋病。

【例10】白血病又名血癌，是一種死亡率極高的病癥，在我國(guó)發(fā)病率為2.76/10萬(wàn)。在兒童的惡性腫瘤發(fā)病率中，白血病居第一位。白血病是由于造血干細(xì)胞增殖分化異常而引起的惡性增殖性疾病，它不僅影響骨髓及整個(gè)造血系統(tǒng)，還侵犯身體其他器官。目前能根治白血病的唯一方法是進(jìn)行造血干細(xì)胞移植。請(qǐng)問(wèn)：

（1）造血干細(xì)胞的三種來(lái)源是 、 和 。

（2）當(dāng)前治療白血病的首先方法是 。但在沒(méi)有親緣關(guān)系的骨髓中其配型相合的僅有 ，在同胞兄弟姐妹中也僅有25%的概率，試簡(jiǎn)述其原因：

。

（3）當(dāng)來(lái)自臺(tái)灣的骨髓再一次注入江蘇泰州白血病少女陳某體內(nèi)的時(shí)候，不僅標(biāo)志兩岸血濃于水的手足深情，同時(shí)又讓我們陷入了深深的思考之中。不是在祖國(guó)大陸找不到理想的髓源，而是骨髓庫(kù)里可供組織配型的骨髓資料太少了。由此對(duì)你的啟發(fā)是

。

（4）隨著臨床醫(yī)學(xué)的進(jìn)步，造血干細(xì)胞移植技術(shù)越來(lái)越成熟，從 中提取分離造血干細(xì)胞的方法，將得到更廣泛地應(yīng)用。

【解析】本題主要考查免疫失調(diào)引起的疾病和免疫學(xué)應(yīng)用的有關(guān)知識(shí)，同時(shí)也關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題。造血干細(xì)胞主要來(lái)源有骨髓、外周血和臍血。白血病是惡性疾病，目前根治白血病的唯一方法是進(jìn)行造血干細(xì)胞的移植，其中骨髓移植是首選方法。在抽取捐獻(xiàn)者骨髓前，需要先進(jìn)行局部麻醉，穿刺針穿過(guò)皮膚、皮下組織、肌肉、刺破骨髓膜到髓腔，在抽取髓液時(shí)捐獻(xiàn)者會(huì)有痛感，給捐獻(xiàn)者會(huì)造成一定的心理壓力。如今隨著臨床醫(yī)學(xué)的進(jìn)步，從外周血和臍血中提取造血干細(xì)胞，無(wú)痛苦，將得到更廣泛地應(yīng)用。

【答案】（1）骨髓 外周血 臍血 （2）骨髓移植 萬(wàn)分之一 每個(gè)人的細(xì)胞表面都帶有一組與別人不同的組織相容性抗原（即人類白細(xì)胞抗原，簡(jiǎn)稱HLA），如果將別人的器官或組織移植到病人身上，病人的免疫系統(tǒng)會(huì)認(rèn)出這是“非己”成分而加以排斥。

（3）大家應(yīng)消除傳統(tǒng)的錯(cuò)誤觀念，伸出友愛(ài)之手，為患者奉獻(xiàn)一份愛(ài)心

【例11】以下圖解為體液免疫的三個(gè)階段，請(qǐng)根據(jù)圖回答：

（1）圖解中 過(guò)程為感應(yīng)階段， 過(guò)程為反應(yīng)階段， 過(guò)程為效應(yīng)階段

（2）I過(guò)程產(chǎn)生的抗體，其成分是 。

（3）效應(yīng)階段的機(jī)制是 成為被作用的對(duì)象；效應(yīng)B細(xì)胞分泌的 可以與

特異性結(jié)合，從而發(fā)揮 。

【解析】本題主要考查對(duì)體液免疫過(guò)程的理解與識(shí)記。特異性免疫有體液免疫和細(xì)胞免疫。體液免疫是一個(gè)相當(dāng)復(fù)雜的連續(xù)過(guò)程，大體上分為三個(gè)階段：感應(yīng)階段、反應(yīng)階段和效應(yīng)階段，感應(yīng)階段是抗原處理、呈遞和識(shí)別的階段；反應(yīng)階段是B細(xì)胞增殖分化形成效應(yīng)B細(xì)胞以及記憶細(xì)胞的階段；效應(yīng)階段是效應(yīng)B細(xì)胞產(chǎn)生的抗體與相應(yīng)的`抗原特異性結(jié)合，發(fā)揮免疫效應(yīng)的階段。

【答案】（1）ABD CEFH IG （2）免疫球蛋白 （3）抗原 抗體 抗原 免疫效應(yīng)

【例12】用大劑量的X射線去照射去胸腺的小鼠，小鼠可失去全部免疫功能。此時(shí)如果輸給來(lái)自胸腺的淋巴細(xì)胞，免疫功能得到部分恢復(fù)，但與正常小鼠不同，不能產(chǎn)生游離抗體。如果用X射線照射后，只輸給來(lái)自骨髓的淋巴細(xì)胞，去胸腺的小鼠產(chǎn)生抗體的功能在一定程度上恢復(fù)。分析以上事實(shí)說(shuō)明了什么？

【解析】該題解答需要注意兩個(gè)問(wèn)題：一是人體特異性免疫的種類有幾種？認(rèn)真比較淋巴細(xì)胞的起源、種類和功能。二是采用比較的方法，分析該題中每個(gè)實(shí)驗(yàn)的條件和結(jié)果，找出其聯(lián)系和異同點(diǎn)，如下圖所示：

（2）輸給來(lái)自骨髓的淋巴細(xì)胞 產(chǎn)生抗體。

由此推出結(jié)論如下：

【答案】胸腺產(chǎn)生的是T細(xì)胞，T細(xì)胞接受刺激形成效應(yīng)T細(xì)胞，進(jìn)行細(xì)胞免疫。骨髓產(chǎn)生的是B細(xì)胞，B細(xì)胞接受刺激形成效應(yīng)B細(xì)胞，產(chǎn)生抗體進(jìn)行體液免疫。

植物激素主要與植物營(yíng)養(yǎng)生殖、單性結(jié)實(shí)、細(xì)胞的生長(zhǎng)和分化等知識(shí)相聯(lián)系。動(dòng)物激素和神經(jīng)調(diào)節(jié)直接涉及到細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和生理、新陳代謝、生殖、生長(zhǎng)和發(fā)育等各項(xiàng)生命活動(dòng)的進(jìn)行，因此這部分內(nèi)容的知識(shí)是本章學(xué)科內(nèi)綜合題的素材。內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)更可以與pH值調(diào)節(jié)、水鹽平衡、血糖調(diào)節(jié)、溫度調(diào)節(jié)、營(yíng)養(yǎng)平衡、免疫等內(nèi)容放在一起綜合分析，所以也是本章學(xué)科內(nèi)綜合題的重要素材。

植物激素學(xué)科間的綜合主要與有機(jī)化學(xué)的有關(guān)知識(shí)有聯(lián)系，如植物激素的分子結(jié)構(gòu)、命名、生長(zhǎng)合成和有機(jī)合成。動(dòng)物激素和神經(jīng)調(diào)節(jié)跨學(xué)科之間的滲透主要集中在激素的化學(xué)組成與有機(jī)化學(xué)方面的知識(shí)和聯(lián)系。內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)、pH值調(diào)節(jié)、水鹽平衡、血糖調(diào)節(jié)、溫度調(diào)節(jié)、免疫也很容易與物理、化學(xué)進(jìn)行跨學(xué)科交叉滲透，如人體的pH值調(diào)節(jié)包含了化學(xué)中的酸堿平衡，人體的水鹽平衡包含了化學(xué)中的離子的流動(dòng)、電位的守恒，免疫知識(shí)點(diǎn)中包含了物理中的放射性物質(zhì)的跟蹤應(yīng)用等。

植物激素原理應(yīng)用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，提高作物產(chǎn)量，消除雜草。動(dòng)物激素原理應(yīng)用于人工養(yǎng)殖。神經(jīng)調(diào)節(jié)、內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)、pH值調(diào)節(jié)、水鹽平衡、血糖調(diào)節(jié)、溫度調(diào)節(jié)等原理應(yīng)用于生活實(shí)踐，提高人口素質(zhì)，改善生活質(zhì)量。免疫學(xué)原理更廣泛地應(yīng)用于生物工程領(lǐng)域，制造出新藥物來(lái)治愈疾病。

【例1】下圖是突觸模式圖，請(qǐng)據(jù)圖回答（括號(hào)內(nèi)寫標(biāo)號(hào)）：

（1）用箭頭在圖下方的長(zhǎng)框中標(biāo)出神經(jīng)沖動(dòng)的傳遞方向。

（2）⑤中所包含的化學(xué)遞質(zhì)是 或 ，這些物質(zhì)可與①作用改變［ ］

的形成與細(xì)胞器 有關(guān)。

（3）維持Na+、K+濃度在細(xì)胞內(nèi)外的差異，與［ ］ 的代謝活動(dòng)密切相關(guān)。

（4）若⑦內(nèi)的氧分壓為A，二氧化碳分壓為B，⑦外的氧分壓為A'，二氧化碳分壓為B'，則它們的大小關(guān)系為：A 于A'，B 于B'。

【解析】突觸中神經(jīng)傳導(dǎo)方向是：突觸前膜 突觸間隙 突觸后膜（③）。當(dāng)神經(jīng)沖動(dòng)到達(dá)突觸小體時(shí)，引起突觸小泡⑤與突觸前膜貼附融合破裂向突觸間隙釋放化學(xué)物質(zhì)，（中樞神經(jīng)系統(tǒng)內(nèi)的化學(xué)物質(zhì)有乙酰膽堿、或單胺類物質(zhì)、或氨基酸類）放出的遞質(zhì)彌散到突觸后膜，遞質(zhì)分子立即與突觸后膜的突觸受體①結(jié)合，引起另一個(gè)神經(jīng)元的變化。在此傳導(dǎo)過(guò)程中，突觸小泡的形成與高爾基體的分泌有關(guān)。突觸受體（蛋白質(zhì)）的合成與核糖體有關(guān)。維持細(xì)胞內(nèi)外Na+（內(nèi)低外高）、K+（內(nèi)高外低）的差異需主動(dòng)運(yùn)輸，消耗大量ATP，與線粒體代謝有關(guān)。線粒體是產(chǎn)生CO2、消耗O2的場(chǎng)所，線粒體O2濃度低，CO2濃度高。

【答案】（1） （2）乙酰膽堿、單胺類物質(zhì) ［③］突觸后膜 核糖體 突觸小泡 高爾基體 （3）［⑦］線粒體 （4）小 大

【例2】據(jù)報(bào)道，我國(guó)西南某地，一個(gè)人口只有五萬(wàn)多人的地區(qū)，呆小癥患者竟高達(dá)1223人，占總?cè)丝诘?.3%?？茖W(xué)工作者通過(guò)調(diào)查了解到：1958年以前，該地區(qū)自然條件優(yōu)越，森林覆蓋率在40%以上，從未出現(xiàn)過(guò)呆小癥患者。后來(lái)，由于大規(guī)模毀林開(kāi)荒，森林覆蓋率下降至10.4%，呆小癥的發(fā)病率也隨之大幅度提高。請(qǐng)根據(jù)以上材料回答下列問(wèn)題：

（1）毀林開(kāi)荒導(dǎo)致呆小癥患者增加的原因是 。

（2）該地區(qū)正常兒童成年后，還可能患與此有關(guān)的疾病是 。

（3）為預(yù)防呆小癥患者的增加，應(yīng)及時(shí)采取的措施是 ， 。

（4）這一事實(shí)進(jìn)一步說(shuō)明人類的生產(chǎn)活動(dòng)必須遵循 的規(guī)律。

（5）已知IO3━可與I━發(fā)生反應(yīng)：IO3━＋5I━＋6H+＝3I2＋3H2O，根據(jù)此反應(yīng)，可用試紙和一些生活中常見(jiàn)的物質(zhì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，證明在食鹽中存在IO3━。可供選用的物質(zhì)有：

①自來(lái)水 ②藍(lán)色石蕊試紙 ③KI淀粉試紙 ④淀粉 ⑤食醋 ⑥白酒

（6）人從食物中攝取碘后，碘便在人體某器官中積儲(chǔ)，在該器官內(nèi)通過(guò)有關(guān)化學(xué)反應(yīng)可形成某種物質(zhì)A，A的合成過(guò)程可表示為：

則C的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式為 。

【解析】這是一道以碘元素為中心的生化綜合測(cè)試題，綜合了激素調(diào)節(jié)、環(huán)境保護(hù)、化學(xué)方程式等相關(guān)內(nèi)容。缺碘會(huì)導(dǎo)致人體不能合成甲狀腺激素，嬰幼兒時(shí)期缺少會(huì)得呆小癥，，成年人缺少會(huì)得大脖子病?；瘜W(xué)方面考查了離子方程式的反應(yīng)物對(duì)方程式的影響及碘的鑒定、化學(xué)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式的書寫。

（3）立即給孕婦和嬰幼兒補(bǔ)充碘制劑；停止砍伐樹(shù)木；讓當(dāng)?shù)鼐用袷秤煤獾氖雏}、多吃含碘的食物。（答對(duì)其中兩項(xiàng)即可得滿分）

【例3】人體的血液中存在一定濃度的H2CO3、HCO3━，建立如下平衡：H2CO3 HCO3━+H+。體內(nèi)H2CO3濃度增大時(shí)，可分解，通過(guò)肺部排出CO2；而HCO3━濃

度太大時(shí)，可從腎臟增加排出量。血液中一定濃度的H2CO3、HCO3━的存在，能幫助人體維持一定的pH值（7.35~7.45）。

（1）人體血液的pH值變化0.4個(gè)單位以上，就會(huì)有生命危險(xiǎn)，某病人血液pH值較正常人（pH以下7.4計(jì)）變化了0.3個(gè)單位，他體內(nèi)血液的H+濃度是正常人的 或 倍。（已知：lg2=0.3，lg3=0.48）

（2）當(dāng)某些因素引起血液中酸度增加時(shí)，血液的pH值為什么能維持基本不變？（用化學(xué)方程式簡(jiǎn)要說(shuō)明） 。

【解析】這是一道有關(guān)穩(wěn)態(tài)的生化綜合題。

（1）根據(jù)c(H+)=10━pH，得正常人：c正(H+)=10━7.4，某病人：c病(H+)=10━7.1或10━7.7

（2）酸性物質(zhì)進(jìn)入血液后，血液中的緩沖物質(zhì)就會(huì)與之發(fā)生作用。如乳酸進(jìn)入血液后，就與血液中的碳酸氫鈉發(fā)生作用，生成乳酸鈉和碳酸。碳酸是一種弱酸，可以分解成二氧化碳和水，血液中二氧化碳增多時(shí)會(huì)刺激呼吸中樞，使呼吸運(yùn)動(dòng)增強(qiáng)，增加通氣量，從而將二氧化碳排出體外。由于緩沖物質(zhì)的調(diào)節(jié)作用，血液的酸堿度不會(huì)發(fā)生很大變化，從而維持在相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài)。

【答案】（1）2或1/2 （2）血液酸度增加，c(H+)增加。H++ HCO3━ H2CO3，

H2CO3 H2O+CO2，CO2積累，通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)使呼吸加快，再通過(guò)呼吸排出體外。

七年級(jí)生物課件 篇4

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能

①能記敘出人體需要的主要營(yíng)養(yǎng)成分，并能舉例說(shuō)明各種營(yíng)養(yǎng)成分對(duì)人體的重要作用。

②學(xué)會(huì)收集、整理、積累、使用信息的能力和觀察能力，語(yǔ)言表達(dá)能力，小組合作交流能力等。

③學(xué)習(xí)用列表法比較、概括、總結(jié)知識(shí)的方法。

2、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

形成關(guān)注、關(guān)心自身和他人健康，用科學(xué)知識(shí)指導(dǎo)健康生活的科學(xué)態(tài)度。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、重點(diǎn)

說(shuō)明食物中的主要營(yíng)養(yǎng)成分及其對(duì)人體的重要作用;探究食物中的營(yíng)養(yǎng)成分。

2、難點(diǎn)

①用化學(xué)方法檢測(cè)蛋白質(zhì)和維生素C。

②蛋白質(zhì)和維生素對(duì)人體的重要作用。

③探究食物中的營(yíng)養(yǎng)成分。

教學(xué)用具

多媒體、食品標(biāo)簽、蛋白質(zhì)的檢測(cè)、維生素C、雙縮脲試劑、蛋白質(zhì)、滴管、試管

課時(shí)安排

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第1課時(shí)食物的營(yíng)養(yǎng)成分及其對(duì)人體的作用

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

利用多媒體展示二組圖片，一組是非洲難民孩子骨瘦如柴，無(wú)力行走，在地上卷曲等;另一組是現(xiàn)在我國(guó)部分兒童少年過(guò)度肥胖的圖片。

提問(wèn)：為什么有的人骨瘦如柴?有的人肥胖得邁不動(dòng)腳?大家能不能根據(jù)這二組圖片提出問(wèn)題，且作出初步的結(jié)論?

學(xué)生提出問(wèn)題和作出結(jié)論：

(1)兩組圖片上孩子體態(tài)上的明顯差異是什么原因?qū)е碌?可能是營(yíng)養(yǎng)問(wèn)題。

(2)這兩組圖片中兒童少年是不是得了營(yíng)養(yǎng)方面的病?一是營(yíng)養(yǎng)不良，一是營(yíng)養(yǎng)過(guò)剩。

(3)是不是與生活環(huán)境有關(guān)?一個(gè)生活環(huán)境艱難，一個(gè)生活環(huán)境優(yōu)越。

總結(jié)并引出課題：

是的，他們?nèi)绱藦?qiáng)烈的反差卻是因?yàn)橥辉颍褪嵌寂c營(yíng)養(yǎng)相關(guān)，都是營(yíng)養(yǎng)方面出現(xiàn)問(wèn)題造成的。在日常生活中，要想健康，就是科學(xué)營(yíng)養(yǎng)?？茖W(xué)營(yíng)養(yǎng)離不開(kāi)營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，而我們獲得營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的主要途徑是攝取食物，那么食物究竟為我們提供了哪些營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)呢?這就是這一節(jié)課需要解決的問(wèn)題。

(二)合作交流，解讀探究

1、食物中的營(yíng)養(yǎng)成分

學(xué)生以小組為單位，嘗試將熟悉的食物名稱及其所含營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)種類寫在一張紙上，再與小組的同學(xué)交流一下，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)安排、統(tǒng)計(jì)自己小組總共列舉出多少種食物及其成分。在列舉中要求能夠簡(jiǎn)單地分出類別。

將各小組統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行交流，再統(tǒng)計(jì)，全班總計(jì)列出多少種食物及營(yíng)養(yǎng)成分。

討論：食物究竟給我們提供了哪些營(yíng)養(yǎng)成分?

2、演示實(shí)驗(yàn)：“蛋白質(zhì)的檢測(cè)”，“維生素C的檢測(cè)”

老師介紹雙縮脲試劑和吲哚酚試劑的配制方法。

小結(jié)：雙縮脲試劑與蛋白質(zhì)呈現(xiàn)紫色反應(yīng)，吲哚酚與維生素C溶液呈現(xiàn)褪色反應(yīng)。通過(guò)以上演示實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們知道了檢測(cè)食物中是否含有蛋白質(zhì)和維生素C的方法，通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，我們對(duì)食物的營(yíng)養(yǎng)成分有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，這里有一些食物，你能猜一猜這些食物中含有什么營(yíng)養(yǎng)成分嗎?

(1)作出假設(shè)

結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)即將檢測(cè)的食品作出假設(shè)。填入下表。

(2)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案

我們已經(jīng)根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)所要檢測(cè)的食品的營(yíng)養(yǎng)成分作出了假設(shè)，那么供檢測(cè)的食品中是不是含有這些營(yíng)養(yǎng)成分呢?請(qǐng)同學(xué)們討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案加以證明。

小組討論：食物中各種營(yíng)養(yǎng)成分的檢測(cè)方法，實(shí)驗(yàn)材料的選擇，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)，預(yù)期的實(shí)驗(yàn)結(jié)果等。

小結(jié)：各小組交流實(shí)驗(yàn)方案，老師在學(xué)生的回答中指導(dǎo)探究方法。

(五)課堂練習(xí)

第2課時(shí)探究食物中的營(yíng)養(yǎng)成分

一、復(fù)習(xí)提問(wèn)

1、食物中營(yíng)養(yǎng)成分有哪些?

2、怎樣檢測(cè)蛋白質(zhì)和維生素C的?

二、導(dǎo)入新課

我們認(rèn)識(shí)到食物中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)包括有機(jī)物和無(wú)機(jī)物，它們對(duì)人體究竟有什么作用呢?指導(dǎo)學(xué)習(xí)。

三、學(xué)習(xí)新課

指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教材的內(nèi)容。利用多媒體講解各種營(yíng)養(yǎng)成分的食物和主要功能：

水：約占人的體重60%——70%，是細(xì)胞達(dá)到重要組成成分。體內(nèi)的養(yǎng)分等都

七年級(jí)生物課件 篇5

一、重點(diǎn)難點(diǎn)

1、芽的概念，芽的種類。

2、芽的基本結(jié)構(gòu)和伸展過(guò)程。

3、頂芽發(fā)育和側(cè)芽發(fā)育的辯證關(guān)系。

4、木本植物莖的結(jié)構(gòu)和各部分結(jié)構(gòu)的主要功能。

5、草本植物莖的結(jié)構(gòu)和各部分結(jié)構(gòu)的主要功能。

6、年輪形成的原因。

7、莖的輸導(dǎo)功能。

8、保護(hù)樹(shù)皮的意義和莖的貯藏功能。

二、知識(shí)點(diǎn)

1、芽有許多種類，分類的標(biāo)準(zhǔn)不一樣，名稱也不一樣，如：按著生位置區(qū)分，可分為頂芽、側(cè)芽；按將來(lái)發(fā)育成什么分，可分為葉芽、花芽、混合芽。

2、葉芽的基本結(jié)構(gòu)包括：生長(zhǎng)點(diǎn)、芽軸、葉原基、幼葉和芽原基。

3、生長(zhǎng)素多集中在頂芽等生長(zhǎng)旺盛的部位，并能往下運(yùn)輸。在含量微少時(shí)會(huì)促進(jìn)植物生長(zhǎng)，含量稍多就會(huì)抑制植物生長(zhǎng)。一般情況下頂芽生長(zhǎng)素含量少生長(zhǎng)快，側(cè)芽生長(zhǎng)素多生長(zhǎng)慢或停滯。這就叫做頂端優(yōu)勢(shì)。當(dāng)頂芽去掉后，生長(zhǎng)素往下運(yùn)輸?shù)牧繙p少了，側(cè)芽處生長(zhǎng)素含量降低，頂芽對(duì)側(cè)芽的抑制解除，側(cè)芽開(kāi)始生長(zhǎng)，并能發(fā)育成側(cè)枝。

4、

木本植物莖

草本植物莖

維管束組成

韌皮部、形成層、木質(zhì)部

韌皮部、木質(zhì)部

維管束排列

呈筒狀

散生在薄壁細(xì)胞中

莖的加粗

可以逐年加粗

不能逐年加粗

5、年輪是木本植物莖橫切面上的同心輪紋。每一個(gè)同心輪紋是木本莖在一年中形成的木質(zhì)部。因?yàn)樾纬蓪拥幕顒?dòng)受季節(jié)的影響，春夏季所生木質(zhì)部色淡而寬厚，細(xì)胞大，壁薄，稱春材（早材）；夏季至秋季所生木質(zhì)部則色深而狹窄，細(xì)胞小，壁厚，稱秋材（晚材）。當(dāng)年春材與秋材逐漸過(guò)渡，組成一輪，而春材與次年秋材之間，界線分明，出現(xiàn)輪紋。年輪線只指春材與次年秋材之間的分明界線。根據(jù)樹(shù)干基部的年輪數(shù)，可推測(cè)出樹(shù)木年齡。

6、莖中的水分和無(wú)機(jī)鹽，是通過(guò)木質(zhì)部里的導(dǎo)管向上運(yùn)輸?shù)?；而葉里制造的有機(jī)物，是通過(guò)莖的韌皮部里的篩管運(yùn)輸?shù)摹?/p>

7、莖除了有輸導(dǎo)作用外，還有貯藏作用，比如甘蔗、馬鈴薯、藕等植物的莖就貯藏了大量的有機(jī)物。

七年級(jí)生物課件 篇6

一、重點(diǎn)難點(diǎn)

1.鐵線蕨的生活習(xí)性及與其相適應(yīng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生殖的特點(diǎn)。

2.鐵線蕨的生殖過(guò)程。

3.葫蘆蘚的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性特點(diǎn)。

4.苔蘚植物的主要特征。

5.水綿的生活習(xí)性、形態(tài)結(jié)構(gòu)和營(yíng)養(yǎng)方式。

6.藻類植物的主要特征。

二、知識(shí)點(diǎn)

1.蕨類植物的地上部分不是莖，而是它的復(fù)葉；地下部分是地下莖和根。

2.蕨類植物出現(xiàn)根、莖、葉等器官的分化，而且還具有輸導(dǎo)組織、機(jī)械組織，所以植株比較高大。

3.鐵線蕨生殖過(guò)程的剪貼圖：鐵線蕨→孢子囊→孢子。

4.孢子是一種生殖細(xì)胞，孢子囊也不是在任何時(shí)候都能看到，只是在夏天生殖時(shí)可見(jiàn)到，當(dāng)孢子萌發(fā)時(shí)可形成原葉體。

5.蕨類植物的經(jīng)濟(jì)意義在于：①有些可食用；②有些可供藥；③有些可供觀賞；④有些可作為優(yōu)良的綠肥和飼料；⑤古代的蕨類植物的遺體經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的年代，變成了煤。

6.苔蘚植物的植物體有兩種類型：一種有莖、葉的分化，但莖很細(xì)小，葉又小又薄，如葫蘆蘚、墻蘚；另一種沒(méi)有莖、葉的分化，植物體只是扁平的葉狀體，如地錢。

7.苔蘚植物的根是假根，不能吸收水分和無(wú)機(jī)鹽，而苔蘚植物的莖和葉中沒(méi)有輸導(dǎo)組織，不能運(yùn)輸水分。所以苔蘚植物不能脫離開(kāi)水的環(huán)境。

8.苔蘚植物密集生長(zhǎng)，植株之間的縫隙能夠涵蓄水分，所以，成片的苔蘚植物對(duì)林地、山野的水土保持具有一定的作用。

9.苔蘚植物對(duì)二氧化硫等有毒氣體十分敏感，在污染嚴(yán)重的城市和工廠附近很難生存。人們利用這個(gè)特點(diǎn)，把苔蘚植物當(dāng)作監(jiān)測(cè)空氣污染程度的指示植物。

10.藻類植物的主要特征：結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，是單細(xì)胞或多細(xì)胞個(gè)體，無(wú)根、莖、葉等器官的分化；細(xì)胞里有葉綠體，能進(jìn)行光合作用；大都生活在水中。

11.藻類植物通過(guò)光合作用制造的有機(jī)物可以作為魚的餌料，放出的氧氣除供魚類呼吸外，而且是大氣中氧氣的重要。

12.藻類的經(jīng)濟(jì)意義：①海帶、紫菜、海白菜等可食用②從藻類植物中提取的碘、褐藻膠、瓊脂等可供工業(yè)、醫(yī)藥上使用。

七年級(jí)生物課件 篇7

一、說(shuō)教材：

1．教材分析：新教材，打破了學(xué)科體系，構(gòu)建了以人與生物圈為主線的體系，所以把生物圈作為第一單元，把“認(rèn)識(shí)生物”作為第一章，把“生物的特征”作為第一節(jié)，說(shuō)明了本節(jié)課在教材中占有舉足輕重的地位，只有了解了什么是生物，生物具備哪些特征，才能為進(jìn)一步學(xué)習(xí)生物學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。

2．教學(xué)目標(biāo)：

⑴知識(shí)目標(biāo)：了解生物和非生物，比較它們的區(qū)別，說(shuō)明生物具有的共同特征。

⑵能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和發(fā)散思維的能力。

⑶情感目標(biāo)：增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然的情感，熱愛(ài)生命、保護(hù)生命。

3教學(xué)重點(diǎn)。生物的共同特征。

4.教學(xué)難點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。

5.突破重點(diǎn)和難點(diǎn)的關(guān)鍵：結(jié)合課本上提供的圖片，教師讓學(xué)生再補(bǔ)充一些例子充分觀察、思考，并利用已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)歸納、總結(jié)出生物的共同特征，來(lái)突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。

二、說(shuō)教法：本節(jié)課以觀察為主，在充分準(zhǔn)備實(shí)物、圖片的情況下，來(lái)組織和引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、討論、歸納和總結(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮其主體作用。

三、說(shuō)學(xué)法：讓學(xué)生通過(guò)觀察、資料分析等，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)、挖掘?qū)W生的潛能，調(diào)動(dòng)其積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

㈠創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

我們生活在一個(gè)異常美麗的星球上，你們知道是什么將我們的環(huán)境點(diǎn)綴得如此絢麗多彩嗎？花、草、樹(shù)、山石、河流等等。同學(xué)們回答得很好，我們的環(huán)境就是因?yàn)橛羞@些花、蟲、鳥(niǎo)、獸和它們棲息的環(huán)境，才構(gòu)成了一幅幅美麗的圖畫。今天我們就來(lái)關(guān)注一下生物及其生存的環(huán)境，進(jìn)一步了解生物的共同特征。要想認(rèn)識(shí)生物，就必須進(jìn)行觀察，所以，觀察是科學(xué)探究的一種基本方法。然后指導(dǎo)學(xué)生看書，閱讀相關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何觀察，鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)要多觀察周圍的大千世界，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

㈡觀察分析，學(xué)習(xí)新知

對(duì)于什么是生物，可從學(xué)生身邊熟悉的事物開(kāi)始，課前教師準(zhǔn)備好一些：樹(shù)葉、石頭、螞蟻、雞毛、菜豆種子、馬鈴薯、……把這些教學(xué)實(shí)物擺放在各個(gè)小組的面前，讓同學(xué)們區(qū)分哪些是生物？哪些是非生物？憑著自己的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)本組的教學(xué)實(shí)物進(jìn)行分類，然后以小組為單位進(jìn)行討論，每組出一名發(fā)言人說(shuō)一說(shuō)本組是怎樣分類的。大家都說(shuō)出了自己獨(dú)到的見(jiàn)解很有道理，值得我們大家學(xué)習(xí)，那么我們就給生物下個(gè)定義吧！（學(xué)生紛紛用自己的語(yǔ)言給生物下定義）這樣，設(shè)計(jì)教學(xué)，教師把學(xué)生中熟悉的東西拿來(lái)做教具，引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)生物，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究，從而真正理解“生物”的意義所在。

對(duì)生物的共同特征，借助課本上安排的10幅圖片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，這基本上用了動(dòng)物和植物的具體例子來(lái)說(shuō)明的。具有一定的局限性，應(yīng)讓學(xué)生多舉生活中的例子加以補(bǔ)充。（1）生物的生活需要營(yíng)養(yǎng)。人和動(dòng)物需要補(bǔ)充食物獲得營(yíng)養(yǎng)，那么植物需要營(yíng)養(yǎng)嗎？植物也需要營(yíng)養(yǎng)，它們需要陽(yáng)光、空氣、水和土壤中的肥料。（2）生物能呼吸時(shí)，讓大家用手捂住嘴和鼻時(shí)，感覺(jué)會(huì)憋悶，說(shuō)明人能呼吸，動(dòng)物也一樣，那么植物呢？居室中如果養(yǎng)花過(guò)多，晚上門窗關(guān)嚴(yán)，時(shí)間長(zhǎng)了后，就會(huì)感到憋悶。最后得出：生物能呼吸。（3）生物能排出體內(nèi)產(chǎn)生的廢物。人和動(dòng)物都是有生命的，進(jìn)行新陳代謝，排出體內(nèi)廢物，都可以通過(guò)出汗、呼出氣體和排尿等方式將廢物排出體外。那么植物呢？也是出汗、排尿嗎？原來(lái)植物通過(guò)落葉能帶走一部分廢物。植物也能通過(guò)呼吸排出廢物。（4）生物對(duì)不同刺激作出不同的反應(yīng)。動(dòng)物：小鳥(niǎo)受到驚嚇就會(huì)飛走，打蒼蠅時(shí)蒼蠅會(huì)飛走，小兔聽(tīng)到聲音會(huì)逃走，植物：可出示向一側(cè)生長(zhǎng)的植物，這就是植物對(duì)光刺激作出的反應(yīng)向光生長(zhǎng)，除此之外，植物的還有向水性、向地性等。（5）生物能生長(zhǎng)和繁殖。生物體可以從小長(zhǎng)大，生物的繁殖方式也不同，有的植物進(jìn)行種子繁殖，有的植物利用根、莖、葉進(jìn)行繁殖，鳥(niǎo)類產(chǎn)卵繁殖后代，哺乳動(dòng)物通過(guò)產(chǎn)仔繁殖下一代，細(xì)菌可以進(jìn)行分裂生殖，真菌進(jìn)行孢子生殖等這些都有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。

㈢師生歸納與總結(jié)讓學(xué)生完整地總結(jié)出什么是生物，生物的特征，學(xué)生邊總結(jié)，教師邊板書這一內(nèi)容。

㈣知識(shí)拓展與遷移教師進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生：生物除了上述特征外，還有哪些特征呢？如生物還能運(yùn)動(dòng)，生物還有一定壽命，生物能遺傳和變異，生物還能適應(yīng)環(huán)境、影響環(huán)境等。教師最后總結(jié)。

㈤感悟與收獲：學(xué)完這節(jié)課有什么感悟與收獲呢？知道了什么是生物，凡是具有生命的物體都是生物。它們都具有共同的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，都要進(jìn)行一系列的生理活動(dòng)：需要呼吸，需要營(yíng)養(yǎng)，進(jìn)行新陳代謝，可以適應(yīng)環(huán)境，還可以影響環(huán)境……教師可引導(dǎo)說(shuō)出：我們要熱愛(ài)大自然，保護(hù)大自然，熱愛(ài)生命，保護(hù)生命，愛(ài)護(hù)我們和所有生物的共同家園──生物圈，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。

㈥鞏固練習(xí)：

1、下列各項(xiàng)中屬于生物的是（）

A課本B汽車C松樹(shù)D木箱

2、植物在生活中不能吸收的物質(zhì)是（）

A水分B無(wú)機(jī)鹽C二氧化碳D淀粉

3、下列說(shuō)法正確的是（）

A植物在生活中需要呼吸B動(dòng)物在生活中能自己制造有機(jī)物

C母雞下蛋屬于繁殖D植物對(duì)外界刺激不能做出任何反應(yīng)

4、下列現(xiàn)象中屬于生長(zhǎng)和繁殖的是（）

A蘑菇從小長(zhǎng)到大B人遇到狼群時(shí)感到害怕

C植物落葉D人體排汗

5、下列說(shuō)法不是生物共有特征的是（）

A生長(zhǎng)B具有細(xì)胞結(jié)構(gòu)

C不斷從外界吸收營(yíng)養(yǎng)D能排出代謝廢物

6、以下說(shuō)法不是人和植物共有特征的是（）

A排尿B排除體內(nèi)產(chǎn)生的廢物

C呼吸D能產(chǎn)生后代

7、含羞草對(duì)刺激做出反應(yīng)與下列哪一生理現(xiàn)象相同（）

A植物的光合作用B人手被針刺后縮回

C子女與父親不同D母雞下蛋

㈦布置作業(yè)：課后練習(xí)

七年級(jí)生物課件 篇8

教學(xué)目標(biāo)

1、提煉關(guān)鍵信息，梳理課文結(jié)構(gòu)，理解說(shuō)明順序。

2、通過(guò)與所學(xué)《中國(guó)石拱橋》的比較，感知科學(xué)小品文生動(dòng)說(shuō)明的語(yǔ)言特點(diǎn)。

3、感悟作者情感，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注自然、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)

教學(xué)重難點(diǎn)

通過(guò)教師引導(dǎo)、學(xué)生自主探究，以文章情感為線，貫穿課堂。通過(guò)語(yǔ)言品析，感知科學(xué)小品文生動(dòng)說(shuō)明的語(yǔ)言特點(diǎn)，并通過(guò)品味改寫，加深對(duì)不同風(fēng)格說(shuō)明文語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)。

課型設(shè)計(jì)

自主探究、教師點(diǎn)撥課——本文是學(xué)生接觸的第一篇科學(xué)小品文，在教師滲透說(shuō)明文相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，希望學(xué)生能通過(guò)課前預(yù)習(xí)、課堂探究、教師引導(dǎo)將說(shuō)明新知的學(xué)習(xí)深入鞏固，并拓展運(yùn)用，了解常規(guī)說(shuō)明文語(yǔ)言與科學(xué)小品文語(yǔ)言的差異。希望能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題，充分發(fā)揮學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體作用。

課時(shí)安排：

1課時(shí)

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入

由課題“入侵”直接導(dǎo)入。(板書課題)

【設(shè)計(jì)意圖】直接入題，一方面讓學(xué)生快速理解說(shuō)明對(duì)象，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生帶著作者的寫作情感去感知文章，以情為線，貫穿教學(xué)。

二、默讀課文整體感知

1、請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文(并提出默讀要求)，篩選有用信息，說(shuō)說(shuō)從中獲得哪些相關(guān)知識(shí)。

2、學(xué)生回答，教師總結(jié)明確，明晰本文的說(shuō)明順序。

【設(shè)計(jì)意圖】整體感知，通過(guò)默讀鍛煉學(xué)生梳理文章結(jié)構(gòu)、把握文章要點(diǎn)的能力。問(wèn)題設(shè)置較易操作，旨在面對(duì)全體學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本。同時(shí)通過(guò)對(duì)學(xué)生回答的板書整理，明確本文的說(shuō)明順序。

三、閱讀比較體味語(yǔ)言

1、比較《中國(guó)石拱橋》與本課，體悟科學(xué)小品文語(yǔ)言特點(diǎn)，結(jié)合范例引導(dǎo)學(xué)生掌握方法，賞讀語(yǔ)言，體悟情感。

2、通過(guò)將文中平實(shí)說(shuō)明語(yǔ)言的改寫，學(xué)會(huì)運(yùn)用生動(dòng)說(shuō)明的方法。

【設(shè)計(jì)意圖】這部分的設(shè)計(jì)希望能切合學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。通過(guò)自主探究形式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)科學(xué)小品文語(yǔ)言風(fēng)格的初步賞析。并能通過(guò)老

師方法的引導(dǎo)，品析語(yǔ)言，體味語(yǔ)言的生動(dòng)性與情感。教師在授課過(guò)程中，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生品析的角度，啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生自主思考、表達(dá)。

四、總結(jié)本課體會(huì)精神

教師小結(jié)本課所學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)關(guān)注自然，保護(hù)自然的意識(shí)。

【設(shè)計(jì)意圖】由本文內(nèi)容的品讀，情感的把握，啟發(fā)學(xué)生要關(guān)注自然，保護(hù)自然。

五、作業(yè)布置

請(qǐng)同學(xué)們嘗試運(yùn)用生動(dòng)說(shuō)明的寫法，搜集生活中的生物入侵者相關(guān)介紹性資料，寫一段說(shuō)明文字。

【設(shè)計(jì)意圖】就課堂學(xué)習(xí)重點(diǎn)進(jìn)行課外可行性的拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生將感知到的說(shuō)明方法在練筆中加以嘗試。學(xué)用結(jié)合。

板書設(shè)計(jì)：

生物入侵者

修辭生

成語(yǔ)動(dòng)

說(shuō)

明

科學(xué)小品文

七年級(jí)生物課件 篇9

第一節(jié)：練習(xí)使用顯微鏡

【教學(xué)目標(biāo)】：

①說(shuō)明顯微鏡的構(gòu)造和作用。

②能獨(dú)立使用顯微鏡，觀察到清晰的圖像。

③認(rèn)同顯微鏡的規(guī)范操作方法，愛(ài)護(hù)顯微鏡?！局攸c(diǎn)和難點(diǎn)】：

重點(diǎn)：顯微鏡的使用方法；學(xué)生獨(dú)立操作能力的培養(yǎng)。

難點(diǎn)：規(guī)范使用顯微鏡，并觀察到物象。【教學(xué)設(shè)計(jì)】：

學(xué)習(xí)內(nèi)容

學(xué)生活動(dòng)

教師活動(dòng)

①讀第二單元開(kāi)篇語(yǔ)，明確細(xì)指導(dǎo)學(xué)生看書中35頁(yè)圖，提問(wèn)、朗讀，走進(jìn)新單元 胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本引出主題。單位。要想探索生物的奧妙，就必須要了解細(xì)胞。

講授新課 思考得出，要了解細(xì)胞，必須提示圖中細(xì)胞，是被放大了百倍以上 借助顯微鏡。

取鏡和安放 迅速看書，動(dòng)手取鏡和安放。指導(dǎo)學(xué)生看書37頁(yè)：取鏡和安放。強(qiáng)右手握，左手積極發(fā)言，敘述顯微鏡的發(fā)展調(diào)安放目鏡時(shí)，手指不要觸摸鏡頭，托；略偏左，安史。對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)護(hù)顯微鏡的教育。引導(dǎo)目鏡。學(xué)生說(shuō)出顯微鏡的發(fā)明、發(fā)展過(guò)程。

提問(wèn)：我們現(xiàn)在用的是什么顯微鏡？

回答是光學(xué)顯微鏡。

1．顯微鏡的構(gòu)興奮，躍躍欲試。引言：今天我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)顯微鏡，造 學(xué)生兩人一組，看書對(duì)照實(shí)物并爭(zhēng)取達(dá)到人人會(huì)使用顯微鏡。指導(dǎo)

認(rèn)識(shí)顯微鏡各部分名稱。學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)看書來(lái)認(rèn)識(shí)顯微鏡。

回答教師指示部分的名稱。隨機(jī)叫學(xué)號(hào)，進(jìn)行抽測(cè)。

2.顯微鏡的使有迫切動(dòng)手觀察的欲望。進(jìn)行鼓勵(lì)，引出顯微鏡的使用。介紹用 帶著強(qiáng)烈的好奇心，邊看書邊四種觀察標(biāo)本：

操作顯微鏡進(jìn)行觀察。情況不①寫有“上”字的玻片； 一，部分同學(xué)沒(méi)看到物像。一②印有數(shù)字的透明紙；

對(duì)光 名學(xué)生邊說(shuō)邊演示自己是如何③動(dòng)植物玻片標(biāo)本；（1）低倍物鏡觀察到物像的。④寫有數(shù)字的不透明紙。對(duì)準(zhǔn)通光孔。要求學(xué)生先看書，然后指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手（2）左眼看，傾聽(tīng)，引起注意明確應(yīng)注意的觀察。（建議先觀察2號(hào)標(biāo)本）右眼睜。問(wèn)題后，動(dòng)手操作，觀察。巡視，發(fā)現(xiàn)普遍存在的問(wèn)題，請(qǐng)一名（3）轉(zhuǎn)動(dòng)反光 同學(xué)上前演示。鏡，看到明亮的給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。視野。先請(qǐng)學(xué)生補(bǔ)充，后教師補(bǔ)充。

觀察： 提出疑問(wèn)，明確 強(qiáng)調(diào)：①用低倍物鏡（10X或

（1）標(biāo)本放在動(dòng)手操作，觀察，說(shuō)現(xiàn)象，并8X，即短的物鏡）對(duì)準(zhǔn)通光孔。載物臺(tái)上，壓加以解釋。②轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器的手法要正確，對(duì)學(xué)生住，正對(duì)通光思考回答：放大倍數(shù)越大，看進(jìn)行愛(ài)護(hù)顯微鏡的教育。

孔。到細(xì)胞越大，個(gè)數(shù)越少；放大③糾正：應(yīng)叫明亮的視野，不叫亮圈。倍數(shù)越小，看到細(xì)胞越小，個(gè)④鏡筒下降時(shí)，眼睛一定要

（2）鏡筒先下數(shù)越多?？粗镧R。

降，直到接近標(biāo)歸納：取鏡和安放，對(duì)光，觀引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察。本。察。（3）左眼注視認(rèn)真觀看 觀察后，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，師生共目鏡，使鏡筒緩動(dòng)手觀察，注意規(guī)范。同解決問(wèn)題。使 緩上升，直到看學(xué)生明確： 清物像。①物像是倒像

②放大倍數(shù)=目鏡的放大倍數(shù)X物鏡的放大倍數(shù)

③光學(xué)顯微鏡只能觀察能被光穿透的物體。

引導(dǎo)學(xué)生換目鏡后再觀察。

問(wèn)：放大倍數(shù)不同，看到的細(xì)胞個(gè)數(shù)與大小有什么不同？

播放顯微鏡的使用錄像。

引導(dǎo)學(xué)生歸納顯微鏡的使用步驟 鼓勵(lì)按步驟規(guī)范操作，巡視，檢查，糾正錯(cuò)誤。

按座位縱向分成四大組，隨機(jī)明確評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，限定2分鐘內(nèi)找到物小組競(jìng)賽 抽查一組，起立操作，另外三像。組指出問(wèn)題，評(píng)等級(jí)。

練習(xí)思考，回答?？磿?9頁(yè)注意事提示：顯微鏡使用完后，怎 項(xiàng)后，動(dòng)手操作，將顯微鏡放么辦？ 入箱中學(xué)生暢所欲言。

七年級(jí)生物課件 篇10

一、設(shè)計(jì)思路：

順利完成本節(jié)教學(xué)，需要學(xué)生充分掌握呼吸系統(tǒng)和血液循環(huán)系統(tǒng)相關(guān)內(nèi)容并且在本節(jié)課中靈活運(yùn)用。

這一節(jié)教學(xué)的主要內(nèi)容是腎單位的結(jié)構(gòu)以及尿液的形成過(guò)程。在學(xué)生鞏固“第三章人體的呼吸”和“第四章人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸”相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，引出尿液的形成過(guò)程。再?gòu)馁Y料分析以及圖文講解得出尿液的形成過(guò)程，理解腎單位的結(jié)構(gòu)、泌尿系統(tǒng)的作用、人體其他排泄途徑。最后回到課前提出的問(wèn)題，利用所學(xué)知識(shí)解釋尿毒癥以及血液透析的原理。

二、教學(xué)分析：

(1)教學(xué)內(nèi)容分析：

本節(jié)課是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《生物學(xué)》七年級(jí)下冊(cè)第四單元第五章人體內(nèi)廢物的排出的內(nèi)容。這節(jié)課的內(nèi)容主要涉及《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》“生物圈中的人”一個(gè)一級(jí)主題。本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了“第三章人體的呼吸”和“第四章人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸”內(nèi)容之上的學(xué)習(xí)，《人體內(nèi)廢物的排出》第一部分內(nèi)容“尿的形成與排出”是本章的重點(diǎn)，也是本章的難點(diǎn)。本節(jié)與前面所學(xué)知識(shí)聯(lián)系緊密，因此探求新知前首先復(fù)習(xí)‘’泌尿系統(tǒng)的組成“和血液的組成，有利于知識(shí)的銜接，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，重在情感態(tài)度與價(jià)值觀的教育，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注環(huán)境與關(guān)愛(ài)生命的情感。

(2)教學(xué)對(duì)象分析：

七年級(jí)的學(xué)生對(duì)人體八大系統(tǒng)知識(shí)已有了一定的基礎(chǔ)，并在不久前剛剛學(xué)習(xí)了《人體的呼吸》和《人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸》的內(nèi)容，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下了一定基礎(chǔ)。本節(jié)內(nèi)容涉及很多與自身相關(guān)的知識(shí)與實(shí)例，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較高。

(3)教學(xué)條件分析：

隨著多媒體計(jì)算機(jī)的普遍應(yīng)用，學(xué)校各教師已安裝了多媒體電子白板，教學(xué)更加多樣化，教學(xué)效果更加靈活。教師可使用傳統(tǒng)的黑板，也可使用多媒體電腦和電子白板。圖片、音頻以及動(dòng)態(tài)視頻等普遍使用于教學(xué)中。教學(xué)效果有了顯著的提升。

(4)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：

1、腎單位的結(jié)構(gòu)及其功能;

2、尿的形成和排出。

教學(xué)難點(diǎn)：

尿的形成過(guò)程。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：描述人體泌尿系統(tǒng)的組成;描述其他排泄系統(tǒng)。

2、能力目標(biāo)：能概述尿液的形成和排出過(guò)程。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)同腎臟的結(jié)構(gòu)是與它承擔(dān)的功能相適應(yīng)的。

四、教學(xué)方法與策略：

通過(guò)生活實(shí)例以及與泌尿系統(tǒng)相關(guān)的疾病，引出泌尿系統(tǒng)的作用。了解泌尿系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，并對(duì)腎臟有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。通過(guò)課本、以及資料的分析，讓學(xué)生試著描述原尿中的成分種類有哪些，以及原尿與尿液的區(qū)別。通過(guò)教師的詳細(xì)講解，對(duì)腎單位的結(jié)構(gòu)以及尿的形成和排出有了一定的認(rèn)識(shí)。通過(guò)學(xué)生已有知識(shí)的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生遷移人體還有哪些其他的排泄途徑。

七年級(jí)生物課件 篇11

一、教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)生能描述人體泌尿系統(tǒng)的組成；概述尿液的形成和排出過(guò)程。

2．學(xué)生能根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行初步的科學(xué)推測(cè)；認(rèn)同排尿鮑意義。

1．學(xué)生能概述尿液的形成過(guò)程。

2．學(xué)生能從微觀到宏觀、從部分到整體、從數(shù)據(jù)到結(jié)果，推測(cè)尿液的形成過(guò)程，并形成結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的基本觀點(diǎn)。

難點(diǎn)：學(xué)生對(duì)腎小球的過(guò)濾作用和腎小管的重吸收作用理解不夠（因?yàn)檫@是一個(gè)動(dòng)態(tài)連續(xù)的過(guò)程）。

三、課前準(zhǔn)備：

教師：泌尿系統(tǒng)模型、多媒體課件、投影儀、投影練習(xí)題。

學(xué)生：教材、筆記本、了解有關(guān)腎臟方面的疾病及癥狀。

四、教學(xué)方法：運(yùn)用啟發(fā)、觀察、對(duì)比和綜合的方法，采用展開(kāi)式網(wǎng)絡(luò)知識(shí)結(jié)構(gòu)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。

引入：同學(xué)們?cè)诿刻斓恼n間時(shí)不時(shí)地都要往一個(gè)地兒去。這地兒是哪里？去干什么？人為什么要排尿、排便？引導(dǎo)學(xué)生閱讀本章引言。 一個(gè)人只要是活著，每天都要從外界攝取什么，同時(shí)體內(nèi)會(huì)產(chǎn)生什么？人體內(nèi)會(huì)產(chǎn)生哪些廢物呢？人體內(nèi)廢物過(guò)多會(huì)怎樣？出示泌尿系統(tǒng)多媒體課件。

正課：指導(dǎo)學(xué)生看書80頁(yè)觀察與思考，提問(wèn)：泌尿系統(tǒng)由哪些器官組成？各有什么功能？尿是在哪兒形成的？這個(gè)器官與血管相連嗎？有哪些血管？你認(rèn)為尿液的形成與血液循環(huán)有沒(méi)有關(guān)系？引導(dǎo)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問(wèn)，給予評(píng)價(jià)，并鼓勵(lì)其他學(xué)生回答。在總結(jié)后質(zhì)疑：尿液在泌尿系統(tǒng)中是怎樣形成的呢?再次提問(wèn)腎臟的作用，引出尿的形成。

出示動(dòng)態(tài)的從腎剖面到腎單位的放大的`課件，結(jié)合課件講述，通過(guò)提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)腎和腎單位；提問(wèn)：你能大致描述腎的內(nèi)部結(jié)結(jié)構(gòu)嗎？采用競(jìng)賽方式，鼓勵(lì)學(xué)生參與探究并對(duì)學(xué)生的描述給予積極評(píng)價(jià)。質(zhì)疑：血液流經(jīng)一個(gè)腎單單位的過(guò)程中，血液會(huì)不會(huì)發(fā)生變化，血液會(huì)發(fā)生怎樣的變化？指導(dǎo)看書82頁(yè)資料分析，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行推測(cè)。展示腎的內(nèi)部結(jié)構(gòu)課件，幫助學(xué)生理解腎小球、腎小囊壁和腎小管的功能。

引導(dǎo)學(xué)生：比較血槳和腎小囊中液體的成分有什么變化，這說(shuō)明腎小球和腎小囊壁有什么作用？在腎小囊中出現(xiàn)葡萄糖而在尿液中卻沒(méi)有，這說(shuō)明腎小管有什么作用？比較尿液和血漿的成分，你認(rèn)為排尿主要排出哪些物質(zhì)？引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文第82頁(yè)第一、二段，理解尿的形成過(guò)程，并鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑給予積極評(píng)價(jià)，并鼓勵(lì)其他學(xué)生解答。引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文第83頁(yè)第二、三段內(nèi)容，再次出示課件，幫助學(xué)生理解尿排出的過(guò)程和意義。

當(dāng)人們患病時(shí)，醫(yī)生往往會(huì)檢驗(yàn)病人的尿液。你學(xué)習(xí)了本節(jié)課的知識(shí)后，想一想這有什么道理？在某人的尿液中發(fā)現(xiàn)有較多的蛋白質(zhì)，想想看這可能是腎的哪一結(jié)構(gòu)發(fā)生了病變？如果發(fā)現(xiàn)有葡萄糖呢？鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。

一、泌尿系統(tǒng)的組成：腎臟（產(chǎn)生尿液）、輸尿管、膀胱（暫存尿液）、尿道

二、尿的形成：??????????????? 腎小球（濾過(guò)作用）

皮質(zhì)???? 腎小體?????? 腎小囊（重吸收作用）????? 腎單位

七、課后小結(jié)：

1、一個(gè)課時(shí)比較緊，可以增多半個(gè)課時(shí)。

第五章 人體廢物的排出 第一節(jié) 尿的形成和排出（人教版）一文由Cn-Admin中國(guó)教育學(xué)習(xí)網(wǎng)-搜集整理，版權(quán)歸作者所有,請(qǐng)注明出處!

七年級(jí)生物課件 篇12

練習(xí)使用顯微鏡教學(xué)設(shè)計(jì)

認(rèn)識(shí)顯微鏡，熟練使用顯微鏡是每一個(gè)學(xué)子必備的基本技能。顯微鏡的使用開(kāi)啟了廣大學(xué)生探究微觀世界的奧秘的濃厚興趣，揚(yáng)起了他們學(xué)習(xí)微觀世界的風(fēng)帆。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)(一)知識(shí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)顯微鏡的結(jié)構(gòu)，掌握顯微鏡的正確操作方法和注意事項(xiàng)。2.正確使用顯微鏡，并能觀察到清晰的圖像。(二)能力目標(biāo) 1.練習(xí)使用顯微鏡。2.計(jì)算顯微鏡的放大倍數(shù)。(三)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo) 1.熟知顯微鏡的重要作用。2.愛(ài)惜保護(hù)顯微鏡。

二、教學(xué)重點(diǎn)

顯微鏡的基本構(gòu)造和作用。

三、教學(xué)難點(diǎn)

正確使用顯微鏡，并觀察到清晰的物象。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

1.顯微鏡，標(biāo)本(寫有“上”字的玻片)，擦鏡紙、紗布等實(shí)驗(yàn)用品。2.顯微鏡的使用課件。

五、教學(xué)過(guò)程(一)導(dǎo)入

展示精美的光學(xué)顯微鏡下觀察到的生物的圖片，拓展他們美麗的思維?！驹O(shè)計(jì)意圖】體會(huì)微觀世界的美妙，激發(fā)練習(xí)使用顯微鏡的強(qiáng)烈興趣。(二)顯微鏡的結(jié)構(gòu)和功能 1.教師利用顯微鏡實(shí)物講解顯微鏡各部分結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出各部分結(jié)構(gòu)的功能。

2.教學(xué)互動(dòng)，師生互動(dòng)，耐心聆聽(tīng)學(xué)生的吶喊聲。

3.學(xué)生參照教材上顯微鏡的圖，與實(shí)物對(duì)照，準(zhǔn)確說(shuō)出各部分結(jié)構(gòu)名稱和功能。

3.激發(fā)興趣，提出問(wèn)題。

【設(shè)計(jì)意圖】及時(shí)評(píng)價(jià)，檢查效果。(三)顯微鏡的使用

1.教師示范顯微鏡的規(guī)范操作，學(xué)生同步模仿操作。

2.對(duì)學(xué)生提出要求后，學(xué)生練習(xí)操作，學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)。同時(shí)教師巡視，糾正不規(guī)范操作。記錄問(wèn)題，統(tǒng)一糾正。

3.反饋：提供一些不規(guī)范操作造成后果的圖片，讓學(xué)生分析原因，如何操作可以避免上述情況發(fā)生。

【設(shè)計(jì)意圖】分層次練習(xí)使用顯微鏡，并分析討論問(wèn)題的原因，提高學(xué)生能力。(四)課堂質(zhì)疑

1.顯微鏡放大100倍和放大400倍時(shí)，哪個(gè)物鏡下看到的物體最多? 2.顯微鏡放大100倍和放大400倍時(shí)，哪個(gè)物鏡鏡頭長(zhǎng)? 3.如果標(biāo)本在顯微鏡視野的左上方，你要往哪個(gè)方向移動(dòng)標(biāo)本，才能移到視野中心。

4.“上”字在顯微鏡下呈現(xiàn)的是什么? 【設(shè)計(jì)意圖】反饋練習(xí)，鞏固知識(shí)，突破難點(diǎn)，客觀評(píng)價(jià)。

六、板書設(shè)計(jì) 顯微鏡的使用方法：(一)取鏡和安放(二)對(duì)光(三)放置標(biāo)本(四)調(diào)焦觀察(五)器材整理

教學(xué)反思 這節(jié)課我激發(fā)了學(xué)生的興趣，培養(yǎng)了他們的能力，磨煉了他們的意志，開(kāi)啟了他們探究微觀世界的閘門。

我先講了顯微鏡的構(gòu)造及主要構(gòu)造的作用，然后讓同學(xué)們看書上的圖，再對(duì)照多媒體課件上的練習(xí)來(lái)檢查同學(xué)們對(duì)顯微鏡各個(gè)構(gòu)造的名稱。第二就開(kāi)始講解顯微鏡的使用方法，我先是讓同學(xué)們自己看書，然后來(lái)回答顯微鏡的使用步驟，我再通過(guò)多媒體觀看讓同學(xué)們熟記顯微鏡的使用，我用了十八臺(tái)臺(tái)顯微鏡來(lái)讓同學(xué)們練習(xí)，通過(guò)反復(fù)練習(xí)他們熟練掌握了顯微鏡的使用技能。這節(jié)課存在的問(wèn)題還很多，我將會(huì)努力的改正，并虛心地向其他的老師學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，努力提升我的教育教學(xué)能力。

七年級(jí)生物課件 篇13

一、教材分析

1、教材的地位和作用

本節(jié)課是生物學(xué)人教版七年級(jí)上冊(cè)第二單元第一章第三節(jié)的內(nèi)容，本單元主要是引導(dǎo)學(xué)生在細(xì)胞水平上認(rèn)識(shí)生物體，教學(xué)上會(huì)有一定困難。這是因?yàn)榧?xì)胞結(jié)構(gòu)微小，距離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)較遠(yuǎn)。因此，應(yīng)當(dāng)多給學(xué)生提供用顯微鏡觀察細(xì)胞的機(jī)會(huì)，增加學(xué)生對(duì)細(xì)胞的感性認(rèn)識(shí)。本節(jié)課盡管內(nèi)容比較抽象，但是學(xué)生有了前面的植物細(xì)胞的觀察作為基礎(chǔ)，學(xué)起來(lái)還是比較容易的。

2、三維目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

① 進(jìn)一步熟練制作臨時(shí)裝片和使用顯微鏡觀察細(xì)胞，說(shuō)明人口腔上皮細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。

② 區(qū)別動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的主要不同點(diǎn)。

能力目標(biāo)

提高制作以及觀察臨時(shí)裝片的技能。

情感態(tài)度價(jià)值觀

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、改革實(shí)驗(yàn)，開(kāi)發(fā)自己的創(chuàng)新潛能，以此來(lái)體會(huì)科學(xué)探索的思想和方法是不斷發(fā)展的;繼續(xù)形成“膽大心細(xì)”的心理素質(zhì);在“模擬制作”活動(dòng)中，提高學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。

3、重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：說(shuō)明人口腔上皮細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，比較動(dòng)植物細(xì)胞的相同點(diǎn)和不同點(diǎn);提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰陀^察能力。

難點(diǎn)：制作臨時(shí)裝片過(guò)程中的刮取(首次觀察自己身體上的細(xì)胞，學(xué)生感到既新鮮又好奇，取材關(guān)系到實(shí)驗(yàn)效果)

細(xì)胞結(jié)構(gòu)的觀察(與植物細(xì)胞相比不易觀察，略有難度);

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)(應(yīng)用以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，是較高層次的學(xué)習(xí))。

二、學(xué)情分析

七年級(jí)的學(xué)生還是處于一個(gè)好動(dòng)的年齡，在學(xué)生已經(jīng)觀察了植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)并有一定的了解下，這節(jié)課采用靈活的教學(xué)方式，讓學(xué)生在動(dòng)手中進(jìn)一步了解動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。而且在學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰](méi)有得到充分的鍛煉下，還不是很強(qiáng)，所以只有充分的感性認(rèn)識(shí)才能吸引學(xué)生興趣，把握課堂的重點(diǎn)。

三、設(shè)計(jì)理念

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)”，就是要把我們?cè)诮虒W(xué)中只注重對(duì)學(xué)生科學(xué)知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)向全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的教育，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在生物學(xué)知識(shí)、科學(xué)探究技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀等領(lǐng)域的全面發(fā)展。因此，我在教學(xué)中遵循“從做中學(xué)，學(xué)中做”的原則，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法、比較法、多媒體演示法等方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下可以運(yùn)用小組合作法、比較法、觀察法等方法學(xué)習(xí)。

四、教學(xué)環(huán)節(jié)

(一)創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

復(fù)習(xí)：臨時(shí)裝片的制作方法;植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。

溫故而知新，提出問(wèn)題：

①想看看自己身上的細(xì)胞嗎?

②人的細(xì)胞與植物細(xì)胞有什么相同和不同之處?

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身，提出問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引入新課。

(二)組織實(shí)驗(yàn)，合作交流

出示題目，交流：“看到題目，你有何疑問(wèn)?

疑問(wèn):人的口腔上皮細(xì)胞在哪?怎樣取材?引導(dǎo)、分析。

①設(shè)計(jì)：根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案(注意取材、方法、染色劑的變化);

②制作：同組同學(xué)盡量選擇不同的方案制作臨時(shí)裝片，增加對(duì)比性。

③觀察自己制作的臨時(shí)裝片，然后同學(xué)間交換觀察。

(三)歸納反思，學(xué)以致用

繪制細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)圖，感知?jiǎng)游?人)細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)，注意繪圖要領(lǐng)。多媒體演示不同種類的動(dòng)物細(xì)胞。

(四)模擬制作，能力拓展

策略①：按照書中方法分組制作。

策略②：改進(jìn)。利用現(xiàn)成的果凍，將一枚糖粒放入其中表示細(xì)胞核，果凍表示細(xì)胞質(zhì)，包裝果凍的塑料殼表示細(xì)胞膜。

(五)鞏固練習(xí)，檢測(cè)反饋

1、人體或動(dòng)物體的各種細(xì)胞雖然形態(tài)不同，基本結(jié)構(gòu)卻是一樣的，都有__________、__________和__________。

答案：細(xì)胞膜細(xì)胞質(zhì)細(xì)胞核

2、動(dòng)物細(xì)胞與植物細(xì)胞相比較，沒(méi)有__________、__________和__________結(jié)構(gòu)。

答案：細(xì)胞壁液泡葉綠體

3、回憶所做的《觀察植物細(xì)胞》和《觀察人的口腔上皮細(xì)胞》的實(shí)驗(yàn)。

(1)實(shí)驗(yàn)中用洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞和口腔上皮細(xì)胞制作的玻片標(biāo)本叫__________。

(2)在制作洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞和口腔上皮細(xì)胞實(shí)驗(yàn)中，開(kāi)始在載玻片上分別用滴管滴一滴__________和__________。

(3)洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞和口腔上皮細(xì)胞相比，共同的結(jié)構(gòu)是________________、________________和__________。洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞還具有__________和__________以及黃瓜表皮果肉細(xì)胞的__________是植物細(xì)胞特有的結(jié)構(gòu)。

(4)《觀察植物細(xì)胞》和《觀察人的口腔上皮細(xì)胞》的實(shí)驗(yàn)中染色使用的染料都是__________?

(5)回憶《制作動(dòng)物細(xì)胞模型》的過(guò)程，你認(rèn)為細(xì)胞是平面的還是立體的?

答案：(1)臨時(shí)裝片(2)清水生理鹽水(3)細(xì)胞膜細(xì)胞質(zhì)細(xì)胞核細(xì)胞壁液泡葉綠體(4)稀碘液(5)立體的

4、采取人的口腔上皮細(xì)胞時(shí)，需要用的工具是

A.消毒牙簽 B.消毒棉球

C.消毒鑷子 D.消毒玻璃棒

答案：A

5、制作人的口腔上皮細(xì)胞裝片時(shí)，在載玻片上先滴一滴

A.清水 B.稀碘液

七年級(jí)生物課件 篇14

一、重點(diǎn)難點(diǎn)

1.根的組成和根系的概念及根系的種類。

2.須根系與不定根的關(guān)系。

3.根尖各部分結(jié)構(gòu)和功能。

4.識(shí)別根尖各部分細(xì)胞結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

5.根尖的生長(zhǎng)、發(fā)育與根生長(zhǎng)的關(guān)系。

6.細(xì)胞吸水和失水的原理。

7.根對(duì)無(wú)機(jī)鹽的吸收是根的功能之一。

8.合理施肥原理和無(wú)土栽培技術(shù)。

二、知識(shí)點(diǎn)

1.根主要是有主根、側(cè)根和不定根之分的。這三種類型的根，主要是從其發(fā)生部位來(lái)劃分的。

2.主根是由胚根生長(zhǎng)發(fā)育而成根；側(cè)根是在主根生長(zhǎng)到一定長(zhǎng)度時(shí)，在主根上生出的許多的分枝根。這種根與主根一般呈一定的角度生長(zhǎng)。側(cè)根可以再生側(cè)根，反復(fù)分枝，如菜豆幼苗的根。還有一類根可以在莖、葉、老根或胚軸上生出，這種根叫不定根。如：小麥的根系絕大多數(shù)是由不定根組成的。

3.主根比較長(zhǎng)而粗，側(cè)根比較短而細(xì)，主根與側(cè)根有明顯的區(qū)別，這樣的根系就叫做直根系。一般雙子葉植物的根系都是直根系。

4.根系主根不發(fā)達(dá)，主根生出以后不久就不再繼續(xù)生長(zhǎng)了，另在原來(lái)胚軸的部位和莖的基部生出許多不定根。像這樣主要由不定根組成的根系，叫做須根系。須根系中，主根與不定根在粗細(xì)、長(zhǎng)短和大小上是沒(méi)有區(qū)別的。一般單子葉植物的根系都是須根系。

5.植物的根系有向地生長(zhǎng)的特性——向地性；還有向水性和向肥性。根系地下分布的深度甚至可以超過(guò)地上主莖的高度。

6.根尖分成四部分，即根冠、分生區(qū)、伸長(zhǎng)區(qū)和成熟區(qū)。

7.根冠是由許多薄壁細(xì)胞組成。它的外層細(xì)胞因?yàn)楫?dāng)根在土壤中生長(zhǎng)時(shí)不斷地受到磨擦損傷而脫落，在根冠附近的生長(zhǎng)點(diǎn)細(xì)胞不斷進(jìn)行細(xì)胞分裂，來(lái)補(bǔ)充因磨擦而損傷的根冠，使根冠始終保持一定的形狀和厚度。

8.分生區(qū)一般全長(zhǎng)約1～2毫米，大部分被根冠包圍著，是產(chǎn)生新細(xì)胞的主要地方。屬于分生組織，能使根尖細(xì)胞數(shù)目不斷增加。細(xì)胞排列緊密，壁薄、核大、質(zhì)稠。

9.伸長(zhǎng)區(qū)：位于生長(zhǎng)點(diǎn)和根毛區(qū)之間，長(zhǎng)度約為幾毫米。伸長(zhǎng)區(qū)細(xì)胞逐漸伸長(zhǎng)，細(xì)胞中液泡開(kāi)始加大，細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核逐漸被液泡擠到細(xì)胞邊緣。

10.根毛區(qū)：根毛區(qū)也叫成熟區(qū)。因?yàn)榇藚^(qū)的細(xì)胞已停止生長(zhǎng)，屬于成熟的細(xì)胞。根毛是由一個(gè)表皮細(xì)胞形成的。

11.導(dǎo)管是由死細(xì)胞構(gòu)成的，它與莖、葉中的導(dǎo)管是相通的。這樣根吸收的水和無(wú)機(jī)鹽就可以沿著導(dǎo)管輸送到植物體各部。

12.植物細(xì)胞可以吸水，也可以失水；細(xì)胞吸水或失水，主要取決于細(xì)胞周圍水溶液的濃度和細(xì)胞液的濃度的大??；當(dāng)周圍水溶液的濃度小于細(xì)胞液的濃度時(shí)，細(xì)胞吸水，當(dāng)周圍水溶液的濃度大于細(xì)胞液的濃度時(shí)，細(xì)胞失水。

13.根毛細(xì)胞吸水以后，水分逐步滲入到根表皮以內(nèi)的每層細(xì)胞，最后進(jìn)入導(dǎo)管，再由導(dǎo)管輸送到莖和其他器官。

14.不同植物對(duì)各類無(wú)機(jī)鹽的需要量是不同的，同一種植物隨著生長(zhǎng)期的不同，對(duì)無(wú)機(jī)鹽的需要量也不同。

15.無(wú)土栽培是指不要用土壤或用其他物質(zhì)（如砂石）代替土壤，根據(jù)植物生活需要無(wú)機(jī)鹽的種類和數(shù)量，按照一定的比例配成營(yíng)養(yǎng)液，來(lái)培養(yǎng)植物。