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小學(xué)復(fù)習(xí)課教案

發(fā)布時間:2024-03-06 小學(xué)復(fù)習(xí)課教案 復(fù)習(xí)課教案

小學(xué)復(fù)習(xí)課教案實用。

俗話說,做什么事都要有計劃和準(zhǔn)備。幼兒園的老師都希望自己講的課學(xué)生們愛聽,能學(xué)習(xí)的更好,為了加強學(xué)習(xí)效率,我們一般會事先準(zhǔn)備好教案,教案可以幫助學(xué)生更好地進入課堂環(huán)境中來。寫好一份優(yōu)質(zhì)的幼兒園教案要怎么做呢?小編收集并整理了“小學(xué)復(fù)習(xí)課教案實用”,如果合你所需,不妨馬上收藏本頁。

小學(xué)復(fù)習(xí)課教案 篇1

【課時目標(biāo)】

1、在閱讀課文過程中,理解并累積“根深葉茂,沁人心脾,饞涎欲滴”等詞語。

2、能根據(jù)提示概括課文的主要內(nèi)容;根據(jù)課文內(nèi)容,初步了解告示板的內(nèi)容。

3、抓住重點句子,體會桃園主人對來客的信任以及來客被信任的喜悅。

4、學(xué)習(xí)通過貓和狗的描寫來表現(xiàn)主人對客人的信任的寫作方法。

【教學(xué)過程】

一、揭示課題,概括課文主要內(nèi)容。

1、出示告示板:桃林——自采——三里路

2、師:同學(xué)們,這是豎在路邊的一塊告示板,看到這塊告示板,你能猜到些什么呢?(兩人交流)

3、生交流。注意說清三要素:三里路、桃林、自采

4、今天,我們要一起來學(xué)的課文就是從這塊告示板開始的。先來看學(xué)習(xí)小建議。

出示學(xué)習(xí)小建議:

⑴讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通課文;

⑵查字典,寫出帶點字的意思,并把帶點字的音節(jié)抄寫下來。

根深葉茂——( )( )

沁人心脾——( )( )

饞涎欲滴——( )( )

(3)思考:是誰被這塊告示牌吸引了,又是怎樣自己采桃子的,結(jié)果又如何?

【說明】

五年級的學(xué)生已具備一定的自學(xué)能力,學(xué)習(xí)小建議給予了學(xué)生思考的空間,培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。在學(xué)習(xí)小建議中可以解決一般的字詞、把課文讀通順的問題,還可以用些思考性的問題,引導(dǎo)學(xué)生把握課文的大致內(nèi)容,以便主要內(nèi)容的概括。

5、學(xué)生反饋。

①出示答案,學(xué)生核對;

②概括主要內(nèi)容:按照提示,把三個問題的答案自然地連接起來。

6、揭示課題:

師:就是這樣一個自己動手采摘桃子的,為什么要以《信任》為題呢?

(出示課題)讓我們再來深入地讀讀課文。(板書課題)

二。精讀課文,體會信任和被信任的喜悅。

1、教師質(zhì)疑。

●剛才讀了課文,文中寫了是誰信任誰???(主人信任來摘桃子的客人。)

如果我們要寫桃園主人信任客人可以抓住主人的動作、神態(tài)、語言或心理活動來體現(xiàn)他對客人的信任,中有沒有這樣的描寫?我們來找找看。

【說明】

此處教師的質(zhì)疑,目的在于提示學(xué)生對作者的寫作方法的注意。循循善誘,引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)特別之處。這樣的感悟,理解會更深刻。

2、生交流:

●屋前有一張木桌……祝您愉快!

①這張是誰寫的?(主人)板書:留言條

師:在這里,主人出現(xiàn)了嗎?(沒有)是通過一張留言條表現(xiàn)主人對客人的信任。

②哪個詞特別能感受到主人非常信任來客。(盡管)

盡管自己采,我們可以理解為是怎樣采?(在這個桃林里隨意摘,無限量的采摘桃子。)師:主人完完全全信任每一位來客!

③讀一讀。

【說明】

體會句子中關(guān)鍵詞語在表情達意方面的作用,既能幫助學(xué)生理解句子的意思,又能指導(dǎo)學(xué)生掌握理解句子意思的基本方法,同時對句子的朗讀指導(dǎo)也起到了一定的作用。

④如果是你看到這張留言條,會怎么想?

師小結(jié):留言條讓我們感受到主人對來客的信任,也是這份信任換來了來客自覺的言行。

板書:——

過渡:還有直接描寫主人的動作、神態(tài)、語言的句子嗎?找找看。(沒有)那么你們是怎么感受到主人對客人的這份信任的呢?再讀讀課文,劃出句子。

【說明】

教師的再次質(zhì)疑,引起學(xué)生足夠的重視,全心投入到研究體會作者的寫作方法中來。一邊讀文,一邊思考著。既讀懂了課文的內(nèi)容,又深層次地去挖掘作者表達上的特點,以及感悟到這樣表達有什么好處。

教師的教學(xué)始終以學(xué)生為本,從學(xué)生的角度出發(fā)進行質(zhì)疑,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這樣的教學(xué)既讓課堂具有了思維容量,學(xué)習(xí)語文不僅是局限于對課文內(nèi)容的了解;同時又緊緊抓住了學(xué)生的思考方向,由表及里去研讀課文。

●汽車行駛了大約三里路時,我們發(fā)現(xiàn)路邊有條大黃狗,它似乎在等著我們的到來。板書:狗等

●狗在我們身邊跳躍歡吠,然后撒腿向前跑去。

①師:為什么找這句寫狗的句子?

②生交流。

③跳躍歡吠:“吠”字什么意思?通常指狗叫,所以這里是個犬字。

④想象一下,小狗在作者的身邊跳著叫著,會叫什么呀?

⑤師:叫完了,撒腿就跑,顯然是在為作者領(lǐng)路啦!多熱情、多靈巧的小家伙??!一下子成了我們的向?qū)А0鍟侯I(lǐng)路

⑥朗讀指導(dǎo):你喜歡這樣的小狗嗎?(喜歡)誰來讀?

●不一會兒,兩只大籃子里就裝滿了又香又甜的大桃子,我倆提著沉甸甸的籃子跟著小狗們往回走。

①師:這些狗可真機靈,帶我們進入桃林,還負(fù)責(zé)領(lǐng)我們回去。

②朗讀指導(dǎo):這樣機靈的小狗人見人愛。 (請女同學(xué)來讀)

●我們見那人讀了桌上的留言,提上籃子,跟著蹦蹦跳跳的小狗朝果園走去。

①師:還是個非常稱職的向?qū)兀?/p>

②朗讀指導(dǎo):把小狗的這份熱情通過朗讀表現(xiàn)出來。(請男同學(xué)來讀)

●我把桃子小心翼翼地裝進汽車,掏出錢包,這才發(fā)現(xiàn)錢箱旁躺著一只大花貓。

①你能為這只大花貓找一份工作嗎?(收銀員)

②師:這只貓真的會收錢嗎?所以要加雙引號。

板書:貓

“收錢”

3、朗讀并體會桃園主人對來客的信任。

①師:現(xiàn)在我們養(yǎng)狗是因為喜歡狗,養(yǎng)著做寵物,但是以前你知道人們?yōu)槭裁答B(yǎng)狗嗎?(是為了看門。)因為狗一見陌生人都要大叫一番。這個果林里的狗見了陌生人不僅不大叫而且還特別熱情。貓見了生人也不怕了,為什么?

②學(xué)生交流。

師小結(jié):是主人對來客的信任,讓果園里的狗和貓也對人產(chǎn)生了信任。

板書:————

過渡:同學(xué)們,你們真聰明!文中始終沒有出現(xiàn)過桃園主人,但是你們卻找到了那么多描寫狗和貓的句子,來感受到了主人對客人的信任。真棒!

4、感受被信任的喜悅。

①師:我們一起讀課文2—5小節(jié),老師來讀這些寫狗和貓的句子,你們讀內(nèi)容。再來說說,如果是在這樣的果林里摘桃子,心情會怎樣?

②生交流:心情愉悅,舒暢。那作者呢?(也很愉快)可以從哪里感受到這一點的?

【說明】

語文教學(xué)離不開讀。多種形式的朗讀可以更好地幫助學(xué)生讀正確課文,讀懂課文,理解課文。這一板塊對于讀的設(shè)計既到位,又巧妙。教師對于每一句學(xué)生找到的句子都在充分理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀,融入了情感,感悟更深;師生的合作讀,又旨在暗示學(xué)生們?nèi)ンw會所讀內(nèi)容所要表達的情感。潤物細(xì)無聲,在潛移默化中,學(xué)生的情感已經(jīng)與主人公融合為一體了。

③生交流:(媒體隨機出示三句句子)

●“能啊,”我看著那幾條狗大聲說,“喂,小家伙們,你們愿意去桃林嗎?”

●顯然,它們是在為我們領(lǐng)路哩。

●我立即向一棵大桃樹跑去,先生跑向另一棵。我們沉浸在親手摘果實的歡愉中。

④在這片果林里摘桃子是那樣的喜悅,現(xiàn)在你們能說說這份喜悅源自于哪里嗎?(生交流)

師:在這里,這份喜悅也是桃園主人帶給我們的,但是,桃園主人也沒有出現(xiàn)啊,這就是作者的高明之處啦!

板書:喜悅——

師小結(jié):這份喜悅也來自于信任,是人與人之間的信任和被信任讓人產(chǎn)生了喜悅之情。所以說“信任”是人際交往中的一劑潤滑劑,真的很重要,而且信任是相互的。所以,你看“信任”兩個字,就是兩個單人旁。

板書:單人旁描紅

5、朗讀全文。

三、小結(jié)課文,體會人與人信任以及被信任的喜悅。

今天,我們跟隨著作者的腳步,有了一次特別的經(jīng)歷,走進了一片沒有人管理的果林里去摘桃。雖然桃園主人始終都沒有出現(xiàn)過,但是從立在公路邊的告示牌,到壓在竹籃下的留言條,以及遇上熱情好客的狗和不怕生人的貓,都讓我們感受到主人對我們的信任,也因為這份信任讓我們充滿了喜悅。

板書:畫框

【說明】

利用板書進行總結(jié)課文,幫助學(xué)生很好地回顧了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容;很清晰地把課文內(nèi)容進行了整理,板塊分明;同時也讓學(xué)生形象地感悟到作者是通過對貓和狗的描寫來表現(xiàn)主人對客人的信任的寫作方法。

【板書設(shè)計】

告示板狗等領(lǐng)路信任留言條

貓“收錢”喜悅

小學(xué)復(fù)習(xí)課教案 篇2

修改病句復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計

復(fù)習(xí)要求:

①讓學(xué)生了解常見病句的類型。

②讓學(xué)生掌握修改的方法。

③讓學(xué)生會使用常用的修改符號。

④讓學(xué)生懂得修改病句的原則。復(fù)習(xí)重點:指導(dǎo)學(xué)生按正確的方法修改病句。復(fù)習(xí)難點:分析病句的病因。復(fù)習(xí)時間:一課時 復(fù)習(xí)過程:

一、教師講故事引入

二、復(fù)習(xí)常見的病句類型

①成分殘缺

②用詞不當(dāng)

③詞序顛倒

④前后矛盾

⑤不合事理

⑥搭配不當(dāng)

⑦重復(fù)啰嗦

⑧歸類不當(dāng)

三、老師提問,學(xué)生交流:說說修改病句的符號有哪些(刪除符號,增添符號,交換符號,更換符號)

四、老師出示小黑板,學(xué)生分析小黑板上病句,找出不當(dāng)之處應(yīng)用自己學(xué)過的修改符號(刪、補、調(diào)、換)進行 修改,說說自己是怎樣進行修改的。小黑板練習(xí)題:

①我們要用實際行動貫徹推廣普通話的號召。

②在文娛晚會上表演了精彩的節(jié)目。③這道題最后終于被解答出來了。

④數(shù)學(xué)作業(yè)他都做完了,只剩下最后一道題還沒算出得數(shù)來。學(xué)生討論交流,老師幫助學(xué)生歸納修改病句的方法: ①讀:讀懂句子,明確句子表達的意思 ②查:查出病因。

③改:對沒有表達清楚的部分進行修改。

④檢查:檢查句子是否改通順,看看還有沒有其它語病,是否改變了句子原意。

老師總結(jié)出方法之后,再出示幾道練習(xí)題給學(xué)生按照以上方法進行修改。

五、老師出示小黑板已經(jīng)修改好的病句,讓學(xué)生說說這樣修改好不好,為什么?

①星期天,我穿上潔凈的衣服,把臟衣服脫下來。

(修改為:星期天,我穿上潔凈的衣服。)

②大家的眼睛都集中到主席臺上。

(修改為:大家都集中到主席臺上。)

學(xué)生討論之后,老師進行總結(jié):修改病句的原則是不改變原意,同時以最簡潔的方法修改。

六、總結(jié)復(fù)習(xí)內(nèi)容、方法。

七、練習(xí)、鞏固。修改下面病句。(附練習(xí))

1.許多附近的老人和小孩都跑來看節(jié)目。2.在小剛和小明的意見中,我們都同意他的方案。

3.她戴著一副眼鏡和一條藍(lán)色的圍巾。4.我們要學(xué)習(xí)他刻苦鉆研認(rèn)真學(xué)習(xí)。5.聽了劉志講的故事,我不約而同地笑起來。6.黃娜的學(xué)習(xí)成績大大增加了。

7.上課時,全班同學(xué)積極地、認(rèn)真地、聚精會神地思考問題。8.我們要勇于改正和承認(rèn)錯誤。

9.代秀秀光榮得被評為“優(yōu)秀少先隊員”。

10、《賣火柴的小女孩》的作者是丹麥作家安徒生寫的。11.我養(yǎng)的花雖然多,所以沒有奇花異草。12.即使這部電影拍得好,但也不能獲獎。13.我斷定肖寧這次數(shù)學(xué)考試大概能得滿分。14.讀了這個故事,使我深受教育。15.現(xiàn)代信息技術(shù)這門功課對我很感興趣。16.改革開放以來,人們的生活得到了提高。

小學(xué)復(fù)習(xí)課教案 篇3

教學(xué)內(nèi)容:

有關(guān)統(tǒng)計知識的整理與復(fù)習(xí)。

教學(xué)過程:

一、談話導(dǎo)入:

談話:同學(xué)們,運動會真是精彩!這些小學(xué)生在這次運動會中都取得了很好的成績,我們一起來看一看吧。

二、復(fù)習(xí)統(tǒng)計知識:

1.這么多同學(xué)都在參加比賽,我們一起來運用以前學(xué)過的分類統(tǒng)計的知識統(tǒng)計一下吧。

2.我們可以怎樣分類?

(學(xué)生可能會考慮到按男女統(tǒng)計,或者是按照運動項目的不同來統(tǒng)計。)

3.那么就按同學(xué)們說的,根據(jù)運動項目的不同來統(tǒng)計,完成統(tǒng)計表。

4.課件出示統(tǒng)計表。

5.展示學(xué)生的統(tǒng)計表,觀察統(tǒng)計表,你發(fā)現(xiàn)了什么?

(引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會看統(tǒng)計表,并能從中發(fā)現(xiàn)問題。)

6.課件出示推鉛球的成績表。這是老師記錄的這些小同學(xué)推鉛球的成績。

7.老師想很快就能看出有多少人的成績在4米到5米之間,可以怎么辦?

8.你能不能來幫幫老師?

9.趕快統(tǒng)計一下,填好統(tǒng)計表。(課件出示統(tǒng)計表)

10.展示學(xué)生的統(tǒng)計表,你發(fā)現(xiàn)了什么?

11.關(guān)于統(tǒng)計的知識,你還學(xué)會了什么?

[設(shè)計意圖]借助教材設(shè)計的這一情境,設(shè)計一個推鉛球成績的統(tǒng)計表,讓學(xué)生運用學(xué)過的知識自主統(tǒng)計,獨立解決出現(xiàn)的問題,提高解決問題的能力。在學(xué)生展示自己的統(tǒng)計結(jié)果時,教師既要引導(dǎo)他們說出自己的想法、做法,還要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的問題,使這部分知識的復(fù)習(xí)真正落到實處。

三、鞏固運用:

1.綜合練習(xí)第16題,先在小組內(nèi)統(tǒng)計一下,你們小組成員每天各在什么時間起床和睡覺?

2.小組活動,完成統(tǒng)計表。

3.展示個小組的統(tǒng)計表,你發(fā)現(xiàn)了什么?

4.匯總各小組的統(tǒng)計表,完成班級統(tǒng)計表。

5.觀察我們班的統(tǒng)計表,你發(fā)現(xiàn)了什么?先和小組同學(xué)說一說。

6.集體交流你的發(fā)現(xiàn)。

7.你想對哪些同學(xué)說點什么?或是想對自己說點什么?

[設(shè)計意圖]這個練習(xí)難度比較大,在前面復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上,要充分發(fā)揮小組的合作力量,進一步鞏固所學(xué)知識,培養(yǎng)學(xué)生的綜合運用能力。同時,再一次明確分段統(tǒng)計的意義、方法,發(fā)展初步的統(tǒng)計觀念。

課后反思:

分段統(tǒng)計這一知識比較簡單,但在日常生活中的應(yīng)用卻是十分廣泛的。因此對學(xué)生們來說,不僅要掌握好分段統(tǒng)計的方法,更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會看統(tǒng)計表,學(xué)會分析收集到的數(shù)據(jù),能夠從中發(fā)現(xiàn)問題。在自主練習(xí)過程中,注重將學(xué)生的自主練習(xí)與學(xué)生間的互相合作結(jié)合起來,在自己思考的基礎(chǔ)上再進行交流,同時改變由教師提問題的方式,激發(fā)學(xué)生主動地發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,進而運用自己已有的知識和經(jīng)驗尋找策略解決問題的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

小學(xué)復(fù)習(xí)課教案 篇4

教學(xué)目標(biāo):

1、理解“搬弄是非、熱淚盈眶、煙消云散、害臊、抱歉、簇?fù)?、聊以自慰、噙著淚水、抽噎、一本正經(jīng)”等詞語。

2、了解文章的寫作特點,并在練筆時嘗試運用。

3、正確、流利、有感情的朗讀課文,體會是師生間的感情。

教學(xué)重點:

通過讀文,體會文中難分難舍的師生情。

教學(xué)難點:

學(xué)心側(cè)面烘托的寫作方法并理解其作用。

教學(xué)過程:

第一課時

一、談話引入

教師聯(lián)系學(xué)生實際,設(shè)計導(dǎo)語,相機板書:在學(xué)校的最后一天

二、展示本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、預(yù)習(xí)課文,學(xué)習(xí)課文的生字,新詞。

2、理清課文條理,把握課文的主要內(nèi)容。

三、檢查預(yù)習(xí)

1、檢查課文。

2、檢查生字。

3、檢查詞語。

4、對于有問題的地方重點指導(dǎo)。

四、初讀感知

1、指導(dǎo)學(xué)生整體讀文,感知課文內(nèi)容。

2、說說本文主要寫了一件什么事?

五、課堂小結(jié)。

第二課時

一、指讀課文,引入新題

二、通讀課文,明確要求

1、通讀課文,找出所有的人名,多讀幾遍。

2、作者在本文中寫到了幾個學(xué)生?是些什么樣的學(xué)生?這樣寫是否體現(xiàn)抓住典型來寫的特點?(不)寫這些有什么好處?(突出教師對學(xué)生的復(fù)雜感情與不舍之情)指名讀老師對每一位學(xué)生的回憶片段。

三、賞讀課文,品悟感情

1、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文,找出感受最深的地方。

2、重點指導(dǎo)

(1)老師對學(xué)生的愛

語言描寫:“中學(xué)老師要嚴(yán)格的多,你們要繼續(xù)努力學(xué)習(xí),做個好學(xué)生。我一定不會忘記你們的!我對你們說的都是心里話,記住我的話吧”

“吹得不錯,斯巴多尼”(體現(xiàn)了老師對學(xué)生的關(guān)愛、囑咐)

動作描寫:“揉了揉他的頭發(fā)”

(體現(xiàn)了老師對學(xué)生的濃厚感情)

最后一段。

含蓄的表達了老師對學(xué)生的不舍、對學(xué)生的愛。

(2)學(xué)生對老師的愛:動詞“噙著淚水、團團圍住、熱淚盈眶、擠、抽噎、擁抱、吻、抓、拉、塞”等體現(xiàn)了體現(xiàn)了同學(xué)們對老師的依依不舍之情。

2、寫作特點

(1)回憶性敘事散文,以時間為順序組織全文。

(2)在行文上富于變換,采用了順序和插敘結(jié)合的行文方法。

四、仿寫練習(xí),遷移運用

1、“我”的學(xué)生是一群怎樣的孩子?試著寫一寫。

2、巡視學(xué)生寫作,相機指導(dǎo)。

五、課堂小結(jié)

板書設(shè)計:

在學(xué)校的最后一天

老師 學(xué)生

依依不舍 師生情深

小學(xué)復(fù)習(xí)課教案 篇5

一復(fù)習(xí)要求:

1、復(fù)習(xí)什么人物的特點,人物的特點具體表現(xiàn)在哪些方面。

2、復(fù)習(xí)圍繞人物的特點選擇合適材料的方法。

3、通過讀、思、議、寫等方法指導(dǎo)學(xué)生怎樣寫好人物的特點。

二、復(fù)習(xí)重點:指導(dǎo)學(xué)生怎樣寫好人物的特點。

三、復(fù)習(xí)難點:怎樣運用適當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)手法來寫好人物的特點。

四、復(fù)習(xí)時數(shù):一課時。

五、課前準(zhǔn)備:

1、幻燈片若干張。

2、每人一份刻有一好一差兩篇文篇的練習(xí)紙。

3、原稿紙一張。

六、復(fù)習(xí)過程:

(一)、導(dǎo)入:

同學(xué)們,今天我給大家上一節(jié)作文復(fù)習(xí)課,題目叫做(板書課題:抓住特點寫具體)。大家都知道,在小學(xué)階段,無論是人還是寫記事,寫景還是狀物,都必須做到抓住特點寫具體,這樣才能給讀者留下深刻印象。但由于時間關(guān)系,今天這一節(jié)課我們先復(fù)習(xí)寫一個人的時候怎樣做到抓住特點寫具體。

(二)指導(dǎo)復(fù)習(xí)如何抓住人物的特點。

1、寫人應(yīng)該抓住人物的什么寫具體呢?

板書:人物的特點

2、什么叫人物的特點?

3、一個人的特點主要表現(xiàn)在什么方面呢?

板書:品質(zhì)性格愛好才干

4、現(xiàn)在進行一個練習(xí),想想這幾段話分別寫了什么事,各反映了人物哪一方面的特點?

幻燈出示:

1)牛頓在小學(xué)念書的時候,特別喜歡做手工。奶奶給他的零用錢,他總是攢起來買鋸,買釘錘,買鑿子,他整天忙著做手工,學(xué)習(xí)成績不怎么好。

這段話寫牛頓喜歡-,表現(xiàn)了他---方面的特點。

2)亮亮又搖頭又甩胳膊地哭起來,他哭了一會兒,用手揉著眼睛,斷斷續(xù)續(xù)地哼著,還不時地從手指縫里偷著,看大家是不是注意他,他的目光從媽媽身上移到姐姐那兒,一會兒又移到我身上,看到大家都若無其事地各做各的事,也就不鬧了,自己拉著小汽車玩去了。

這段話寫亮亮的--,反映了他--方面的特點。

3)為了整個班,為了整個潛伏部隊,為了這次戰(zhàn)斗的勝利,邱少云像千白斤巨石一般,趴在火堆里一動不動,烈火在他身上燒了半個多鐘頭才漸漸熄滅。這個偉大的戰(zhàn)士,直到最后一息,也沒挪動一寸地方,沒發(fā)出一聲呻吟。

這段話寫邱少云---,反映了他---方面的特點。

交流、匯報。

5、過渡:人物的特點是多方面的,我們作文時要從各方面去考慮,抓住一個人比較明顯的某些特點,這樣選擇的范圍就能擴大。

問:人物的品質(zhì),性格等方面的特點都是通過什么事情反映出來的?

板書:代表性事情

師:答得對,因此人們又把寫人叫做記事表人。

6、記事表人一般有哪兩種方法?

一人一事

板書:

一人幾事

7、幻燈出示練習(xí):如果要寫李明同學(xué)樂于助人的好思想,選擇下面哪些事情比較恰當(dāng)?為什么?

1)李明主動擔(dān)負(fù)起保管教室鑰匙的任務(wù),每天最早來,最晚走。

2)小紅春游時點心袋丟了,李明把自己帶來的點心分一半給小紅吃。

3)同桌同學(xué)考試時作弊,李明發(fā)現(xiàn)后立刻報告老師,老師教育了那位同學(xué)。

交流、匯報

8、要把代表性事情寫具體,應(yīng)該抓住人物的哪幾個方面來寫?

板書:外貌心理語言動作

(三)、用讀讀、議議的方法,指導(dǎo)學(xué)生如何抓住特點寫具體。

1、復(fù)習(xí)外貌:

1)我們玩一個游戲,看誰能又快又準(zhǔn)地猜中這段話描寫的是我們班的哪一位同學(xué)?

幻燈出示描寫本班同學(xué)外貌的兩個片斷(先出示沒有抓住特點寫的,后出示能抓住特點寫的)

2)為什么第一個同學(xué)寫的全班都猜不中,而第二個同學(xué)寫的大家都有猜得中呢?

3)小結(jié):記住,寫外貌時要抓住人物特點去寫,不要像一個同學(xué)寫那樣千人一面。

2、復(fù)習(xí)語言:

1)幻燈出示兩段話,比較哪段寫得好,好在哪?

A、漁夫皺起眉,他的臉變得嚴(yán)肅,憂慮。嗯,是個問題!他搔搔后腦勺說,嗯,你看怎么辦?得把他的抱來,,同死人呆在一起怎么行!我們,我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來。

B、漁夫皺起眉,他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮。他決定把西蒙的兩個孩子抱回來撫養(yǎng)。

2)交流匯報后,齊讀寫得好的那一段。

3)小結(jié):這段話抓住人物語言來寫,寫出了漁夫善良、體帖窮人的品質(zhì)。

3、復(fù)習(xí)動作。

1)幻燈出示兩組句子、看哪一段寫得好,好在哪?

A、在這萬分緊急的關(guān)頭,董存瑞昂首挺胸,站在橋底中央,左手托起炸藥包,頂住橋底,右手猛地一拉導(dǎo)火索。

B、在這萬緊急的關(guān)頭,董存瑞猛地一拉導(dǎo)火索。、

2)匯報、交流。

3)用劃出好的那段中描寫一連串動作的詞,齊讀。

4)小結(jié):這段話抓住人物的動作來寫,通過一串動作動作寫

出了董存瑞為了戰(zhàn)斗的勝利。不惜犧牲自己的精神。

4、復(fù)習(xí)心理

1)出示兩段話,看哪一段寫得好,好在哪里?

A、遇到困難,他總是想辦法克服困難。

B、遇到困難、他總是想:這是中國人自己修筑的第一條鐵路,一定要把它修好;否則,不但惹外國人譏笑,還會使中國的工程師失掉信心。

2)匯報、交流

3)齊讀寫得好的哪一段話,

4)看板書小結(jié):通過剛才的學(xué)習(xí),大家都知道了寫人必須抓住人物的特點,通過描寫人物的外貌,語言、動作、心理等才能把代表性事物寫具體。

2、下發(fā)兩篇文章每學(xué)生一份(一差一好)

多好的阿姨(一)

一個星期天的下午,我和妹妹在街心花園里玩捉迷藏游戲。

突然,妹妹被石頭絆了一跤,她的腳趾撞破了,血直往外流。我急忙把妹妹從地上扶起來,只見她的手腳都摔破了皮,傷口上還沾上了石渣和幾塊黃豆般的玻璃碎片。這下可把我急壞了,一時不知怎么辦才好。

登!登!登!一陣硬底皮鞋觸地腳步聲由遠(yuǎn)而近。一個約摸二十來歲的阿姨朝我們跑來。她高高的個子,身著筆挺的西式服裝,肩上披著時髦的卷發(fā)。小妹妹,你怎么了?一個溫和的聲音傳到我耳里。我疑惑地看著她,當(dāng)我回過身來,她已經(jīng)抱著妹妹飛也似地朝醫(yī)院方向跑去了。

我連忙追上去,我發(fā)現(xiàn),她那漂亮的衣服上被妹妹腳上的血弄臟了一大塊。

到了醫(yī)院,她又是掛號又是找醫(yī)生。等妹妹的傷口包扎好,她又領(lǐng)我們到藥房取了針?biāo)?,忙完了她才拿出一條雪白的手絹擦去自己臉上的汗珠。

不知什么時候,媽媽也找到醫(yī)院來了,當(dāng)媽媽知道事情的原委后,感激地望著這位素不相識的阿姨,阿姨微微一笑,把針?biāo)庍f給媽媽說了一聲再見!回頭就走了。

望著這位阿姨遠(yuǎn)去的背影,我默默地想:阿姨不僅外表美,心靈更美,她真是一位助人為樂的好阿姨啊!

多好的阿姨(二)

一個星期六的下午,我和妹妹在街心花園里玩捉迷藏游戲。

突然,妹妹被石頭絆了一跤,她的腳趾撞破了,血直往外流。我急忙把妹妹從地上扶起來,只見她的手腳都摔破了皮,傷口上還不知沾上了石渣和幾塊黃豆般大的玻璃碎片。這下可把我急壞了,一時不知怎么辦才好。

一個阿姨跑過來抱起妹妹向醫(yī)院跑去。待妹妹的傷口包扎好后才離開。

望著這位阿姨遠(yuǎn)去的背影,我默默地想:阿姨真是一位助人為樂的好阿姨啊!

幻燈出示思考題:

1)閱讀二篇文章,分別用、~~、()、==、劃出描寫阿姨外貌、語言、心理、神態(tài)、動作的語句,并說說分別表現(xiàn)了人物的什么特點?

2)這兩篇文章哪一篇好,好在哪?

3、交流匯報

4、匯報后小結(jié):好在能通過描寫阿姨的外貌、語言、動作、心理、神態(tài)等去反映阿姨助人為樂的特點;反過來,好在能抓住阿姨助人為樂的特點通過描寫阿姨的外貌、語言、動作、心理、神態(tài)等寫具體。

板書:==

五、小練筆

1、導(dǎo)入:現(xiàn)在我們進行一個小競賽,看誰能用10分鐘把這個練習(xí)做好。并能把剛才學(xué)到的知識運用到寫作上。

2、出示幻燈,讀題:

老師真是個別的好老師。

。

3、指名讀讀、評評、看看有沒有抓住特點寫具體。

4、看板書小結(jié)下課。

六:附板書:

抓住特點==寫具體

品質(zhì)外貌

性格一人一事語言

人物的特點愛好代性事情動作

才干一人幾事心理

小學(xué)復(fù)習(xí)課教案 篇6

第三課時

教學(xué)內(nèi)容:教科書第109頁的第7~1.1題,練習(xí)二十六的第1013題

教學(xué)目的:1.使學(xué)生加深對所學(xué)的長度單位和質(zhì)量單位的認(rèn)識,知道1厘米=10毫米,1分米=10厘米,1米=10分米,1千米=1000米,1噸=1000千克.

2.使學(xué)生掌握正方形、長方形的特征,初步認(rèn)識平行四邊形;會在方格紙上畫長方形和正方形;知道周長的含義,能夠正確地計算長方形和正方形的周長.

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)千米、噸

1.第做109頁的第7題.

教師提問,學(xué)生口答:

(1)1厘米是多少毫米1分米是多少厘米

(2)1千米是多少米1噸

是多少千克

隨著回答,教師板書:1厘米=10毫米1千米=1000米

1分米=10厘米1噸=1000千克

2.做第109頁的第8題.

讓學(xué)生想一想什么東西的高大約1毫米(1分硬幣),什么東西的長大約1分米.然后再用手勢比劃出1毫米、1分米有多長.

3.做練習(xí)二十六的第10題.

教師在黑板上板書:4千米=()米,讓學(xué)生想一想該怎樣推想.指名回答后,教師再說一遍推想過程:因為1千米是1000米,4千米是4個1000米,就是4000米,所以4千米=4000米.

接著,教師再板書出:5000千克=()噸,仿照上面的方法,使學(xué)生明確它的推想過程.

然后讓學(xué)生完成第10題,集體訂正時,指名說一說推想過程.

4.做練習(xí)二十六的第11題.

先讓學(xué)生把相等的數(shù)量用線連起來,然后再指名說一說道理.

二、復(fù)習(xí)長方形、正方形和平行四邊形

1.做第109頁的第9題.

教師先在黑板上畫出長方形、正方形、平行四邊形,然后讓學(xué)生分別說出是什么圖形,根據(jù)學(xué)生的回答,在每個圖形下面板書圖形的名稱.

教師:我們已經(jīng)學(xué)過長方形、正方形、平行四邊形,大家想一想,這幾個圖形各有什么特點

指名回答.教師根據(jù)學(xué)生的回答,把主要的寫在黑板上.教師注意引導(dǎo)學(xué)生按順序說,如先說邊的特點,再說角的特點,或每個圖形分別說.最后使學(xué)生看到它們的區(qū)別和聯(lián)系.

2.做練習(xí)二十六的第12題.

教師只說明題意,讓學(xué)生在點子圖上任意畫,出一個平行四邊形和一個正方形.教師巡視,看學(xué)生畫的方法是否正確,學(xué)生畫完以后,要說出是怎樣畫的.對畫得又對又快的學(xué)生應(yīng)給予表揚.

3.做第109頁的第10、11題.

教師:什么叫一個圖形的周長

讓學(xué)生做第10題.要求量的時候,精確到整厘米.每量一邊,在邊的旁邊注上該邊的長度.算完以后,讓學(xué)生說一說是怎樣算的.教師注意糾正學(xué)生中的錯誤.

4.做練習(xí)二十六的第13題.

教師可以根據(jù)班里的情況,讓學(xué)生準(zhǔn)備兩張邊長15厘米的正方形紙.

先讓學(xué)生獨立解答,教師巡視;注意學(xué)生中出現(xiàn)的問題.集體訂正時,可以讓學(xué)生指出兩個正方形拼成一個長方形后,求長方形的周長是求哪幾條邊的和,有沒有不同的解法對想出不同解法的學(xué)生應(yīng)給予鼓勵.

小學(xué)復(fù)習(xí)課教案 篇7

一、概念復(fù)習(xí)

師:說說你學(xué)過的時間單位有哪些?(隨生板書:世紀(jì)年季度月旬星期.)

師:今天我們重點復(fù)習(xí)年月日這部分內(nèi)容。

師:選一個你最喜歡的時間單位,說說有關(guān)它的知識。(生選中哪個內(nèi)容就復(fù)習(xí)哪部分內(nèi)容)

1.世紀(jì)

(1)復(fù)習(xí)世紀(jì)的有關(guān)知識

(2)練習(xí):判斷一下年份是哪個世紀(jì)?

2.年

(1)復(fù)習(xí)年的有關(guān)內(nèi)容。

(2)判斷哪一年是平年,哪一年是閏年?

3.季度

(1)復(fù)習(xí)季度的知識。

(2)學(xué)生說一個月份讓大家判斷是哪個季度。

4.月

(1)復(fù)習(xí)月的有關(guān)知識。

(2)一個學(xué)生出題其他同學(xué)。

小學(xué)復(fù)習(xí)課教案 篇8

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

(一)拼音識字與寫字

1、學(xué)會23個聲母,24個韻母、16個整體認(rèn)讀音節(jié),學(xué)會拼讀識字、詞、句。

2、認(rèn)識大、小寫字母,熟記字母表,按順序?qū)懗龃?、小寫字母?/p>

3、累計識字3000個左右,常用字會讀、會寫、能用(音、形、義結(jié)合)

4、硬筆書寫楷書,行款整齊,有一定的順序,能初步體會漢字的書寫(筆畫、筆順、結(jié)構(gòu)、部首、偏旁)的勻稱,整潔美觀。

5、能在具體的語言環(huán)境中理解運用字(詞)。

6、學(xué)會查字典(三種方法)、詞典等工具書理解字(詞)。

(二)詞匯(成語、疊詞、近反義詞、相對詞、多義詞、對子、短語、俗語、諺語、歇后語等)。

1、重視詞語的積累,能分類識記,理解運用。

2、能獨立聯(lián)系上下文(語言環(huán)境)理解詞語,并區(qū)別口語、書面語、褒義、貶義、表面意、喻意,多種意思的表達中正確運用。

3、初步了解關(guān)聯(lián)詞,能恰當(dāng)運用在語言環(huán)境中。

(三)語句(名言、警句、詩詞句、關(guān)聯(lián)句、修飾句、改寫句、擴充句、改病句、組句成段、給句加標(biāo)點等)

1、能在語境中積累運用名言、警句,并理解關(guān)聯(lián)句、修飾句、詩詞句。

2、能恰當(dāng)?shù)馗膶懢渥?,使句子具體生動,富有情趣。

3、能準(zhǔn)確感悟句子,學(xué)會修改病句,理解句子蘊含著的意思。

4、能從句子中想像并運用音樂、圖畫等表達方式,體悟句子意境含義。

二、復(fù)習(xí)安排

三、復(fù)習(xí)題

一)漢語拼音基礎(chǔ)及提高

1、按字母表的順序排列下列字母,并在括號里寫出相應(yīng)的大寫字母。

t q r n m b l a h d ( )

2、將下列字母分類

zi ɡ yu w u ɑnɡ yinɡ inɡ ch chi

聲母( ) 韻母( ) 整體認(rèn)讀音節(jié)( )

3、寫出對應(yīng)的大寫小寫字母

G( ) q( ) m( ) f( ) R( ) e( )

4、給帶點字的音節(jié)補充完整

舅舅(j ) 推舉(j ) 蕃茄(q ) 缺少(q )

供應(yīng)(g ) 湖泊( o) 堵塞(s ) 廣廈(s )

5、拼音寫字組詞

jiānɡ:( )要 豆( ) 凍( ) 邊( )

chénɡ:( )實 ( )市 ( )現(xiàn) ( )認(rèn) 路( )

biàn:( )論 ( )別 ( )子 ( )更 ( )地

yōu:( )閑 ( )靜 ( )愁 ( )秀 性命( )關(guān)

mù:開( ) 羨( ) ( )碑 ( )色 ( )捐

( )浴 ( )錄 放( ) 和( ) 肅( )

jìnɡ:門( ) 潔( ) 寂( ) ( )賽 ( )然

環(huán)( ) 寶( ) 尊( ) 疾風(fēng)知( )草

jīnɡ:( )彩 ( )瑩 jǐnɡ:風(fēng)( ) ( )察

pīn:( )湊 pín:( )困 pǐn:( )嘗 pìn:( )請

shì:( )界 ( )樣 ( )卷 形( ) 裝( )

( )言 ( )合 教( ) 解( ) 宣( )

jiǎo:( )猾 ( )幸 ( )潔 打( )( )納 ( )健

6、讀正確下列字,寫出音節(jié)

拈( )輕怕重 丟三落四 瞠( )結(jié)舌 剛愎( )自用

辣( )椒 勉強( ) 寧( )愿 省( )悟

棘( )手 倔強( ) 安寧( ) 破綻( )

會( )計 郵差( ) 喝( )彩 的( )確

7、根據(jù)拼音在括號里選擇一個正確的字或詞畫上“√”

shēnɡ(森 生 勝) xīnɡ qī(星期 新奇) fǔ(虎 斧 服)

8、讀拼音、寫詞句、用△標(biāo)出整體認(rèn)讀音節(jié)

kānɡ kǎi kuí wú xiá xiǎnɡ ào mì zí xún

( ) ( ) ( ) ( ) ( )

kù’ ài pí ǎo tú àn lián ǒu jī è

( ) ( ) ( ) ( ) ( )

xīn shǎnɡ ān wèi chánɡ shì jiàn kānɡ yùe ěr

( ) ( ) ( ) ( ) ( )

yú lè shū cài bài fǎnɡ wéi xié mánɡ lù

( ) ( ) ( ) ( ) ( )

yōu lǜ diǎn zhuì yán jùn yún chèn qīnɡ chè

( ) ( ) ( ) ( ) ( )

mó fàn dān wù jiǎn yuè miǎn lì jùn qiào

( ) ( ) ( ) ( ) ( )

qīnɡ xī biān jiānɡ duàn liàn là zhú yōu yǎ

( ) ( ) ( ) ( ) ( )

jīnɡ yínɡ shùn jiān táo yé hǔ pò là jiāo

( ) ( ) ( ) ( ) ( )

yí huò guān jiàn qíng xù zì hài fēng bēi

( ) ( ) ( ) ( ) ( )

bǎnɡ yànɡ zēnɡ yuán zhān yǎnɡ liú lǎn hú dié

( ) ( ) ( ) ( ) ( )

xiōnɡ yǒnɡ péng pài jīnɡ táo hài lànɡ bǐnɡ zhú yè yóu

( ) ( ) ( )

xiōng yǒu chéng zhú diào bīng qiàn jiàn shǎng xīn yuè mù

( ) ( ) ( )

guānɡ mínɡ lěi luò xīn yuè chénɡ fú hū lún tūn zǎo

( ) ( ) ( )

xuě zhōnɡ sònɡ tàn jū ɡōnɡ jìn cuì sǐ ér hòu yǐ

( ) ( ) ( )

zhǎn dīnɡ jié tiě jīnɡ chénɡ suǒ zhì, jīnɡ shí wéi kāi

( ) ( )

yì sī bù gǒu guān yīn sì jiàn , rì yuè rú suō

( ) ( )

二)、漢字

1、選擇自己喜歡的漢字,規(guī)范整潔寫在田字格上。(5個)

添 晰 疆 勃 試 寄 磊

序 率 蔑 幽 粼 忌 抑

2、先加偏旁構(gòu)成不同的漢字,越多越好,再選一個組兩個詞。

直 ( )( ) 俞 ( )( )

顓 ( )( ) 每 ( )( )

逡 ( )( ) 肖 ( )( )

僉 ( )( ) 莫 ( )( )

3、寫出帶有下面偏旁部首的字,再選兩個各組一個詞。

門 ( )( )十 ( )( )

山 ( )( )疒 ( )( )

4、請在“□”、“日”、“木”字上各添兩筆,寫出盡量多的不同的字。

5、選字組詞

(暮 幕 慕 墓 ?。郏?)開( )掃( )銀( )( )色降臨

(燥 躁 澡 噪 造)( )詣 ( )音 洗( )干( )急( )暴( )

(練 煉)鍛( )熟( )老( )提( )磨( )教( )

(在 再)( )接( )厲 歷歷( )目( )所不辭 ( )三考慮

(仿 妨 防 訪)( )礙( )備( )害( )造 ( )患未然

預(yù)( )拜( )模( )何( )明查暗( )

6、寫出“1--10”這十個數(shù)字的大寫漢字。

7、啄木鳥治病,改正廣告語濫用成語的字。

百衣百順( ) 隨心所?。?) 快治人口( )

騎樂無窮( ) 閑妻良母( ) 默默無蚊( )

愛不濕手( ) 有杯無患( ) 咳不容緩( )

別具衣格( ) 終身無汗( ) 口密腹健( )

一明驚人( ) 一寫鐘情( ) 燃煤之急( )

8、寫出帶點字的不同意思

東張西望( ) 張牙舞爪( ) 開張大吉( )

張燈結(jié)新( ) 張口結(jié)舌( ) 虛張聲勢( )

張皇失措( ) 張弓搭箭( ) 兩張油畫( )

丟盔棄甲( ) 甲天下( ) 甲骨文( )

9、下列漢字、讀音全部正確的一組是( )

A、機械(jiè) 愜意(xiè) 省吃撿用 尊敬師長

B、蘿卜(bu) 允許(yǒnɡ) 入場券(quàn) 阻塞(sāi)

C、蒼穹(qiónɡ) 娛樂(yú) 唇亡齒寒 拾金不昧

三)、詞語

1、選擇恰當(dāng)?shù)脑~填空,剩下的自己搭配好

民主 決心 力量 技術(shù) 榜樣 團結(jié) 方法 友誼

樹立( ) 增加( ) 提高( ) ( )

發(fā)揚( ) 改進( ) 增進( ) ( )

2、學(xué)習(xí)查字典填空

“益”字在字典里查 音序, 部首,再查 畫,字典里的注釋:①好處;②更好;③有好處的;④增加。下面各句中的“益”分別是什么意思。

(1)養(yǎng)花,有益身心,勝于吃藥。( )

(2)生日那天,我祝爺爺:福如東海,益壽延年。( )

(3)貓頭鷹、燕子都是益鳥,我們應(yīng)該好好保護它們。( )

(4)人與動物、植物,甚至生活的環(huán)境的關(guān)系日益密切。( )

3、讀一讀,選一選,填一填,注意一對詞的關(guān)系。

(1)和“醫(yī)生:病人”關(guān)系相似的一對詞是( )

A、司機:售票員 B、老師:學(xué)生

C、母親:兒子 D、售貨員:顧客

(2)嚴(yán)寒對冬天 ( )對夏天 ( )對冬天 ( )對春天

傲雪對臘梅 ( )對竹子 ( )對荷花 ( )對( )

4、劃去不是同一類的詞語

A、蜜蜂 蝴蝶 蒼蠅 蟋蟀 壁虎

B、月光 激光 陽光 時光 燈光

C、勇敢 善良 奸笑 贊美 果斷

5、按一定順序重新排列下列各組詞語

A、傍晚 拂曉 晌午 深夜

B、甲蟲 動物 生物 昆蟲

C、助跑 熱身 起跳 跨欄

6、認(rèn)真讀一讀,在語言環(huán)境中填上恰當(dāng)?shù)脑~語或短語補充句子,要注意通順、清楚。

小學(xué)復(fù)習(xí)課教案 篇9

教學(xué)內(nèi)容:

有關(guān)長度單位(千米.分米.毫米)和時間單位(時.分.秒)的整理與復(fù)習(xí)。

教學(xué)過程:

一、談話導(dǎo)入:

談話:上節(jié)課,我們一起去看臺上參觀了學(xué)校的運動會,而且解決了許多數(shù)學(xué)問題。今天,我們要先去跳高場地參觀,看看有沒有更多的收獲。[出示情境圖中的跳高場地部分]

二、復(fù)習(xí)長度單位:

1.同學(xué)們,仔細(xì)觀察圖畫,你從圖畫中得到了哪些有關(guān)的數(shù)學(xué)信息?

2.你能提出什么數(shù)學(xué)問題?

(小女孩的跳高成績是多少?)

指名解決問題

3.這些信息與我們學(xué)過的哪部分知識有關(guān)系?

4.回顧一下,到現(xiàn)在為止,我們都學(xué)過了哪些長度單位?

(千米.米.分米.厘米.毫米)

5.它們之間分別具有什么樣的關(guān)系呢?

(引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)過的知識)

6.鞏固練習(xí):

5千米=()米3000米=()千米

8分米=()厘米60分米=()米

()毫米=3厘米()分米=9米

()米=8千米()米=70分米

7厘米=()毫米

8.扔鉛球的小男孩扔了多遠(yuǎn)?

4米5分米是多少分米?多少厘米?

[設(shè)計意圖]本學(xué)期學(xué)的長度單位有三個:千米.分米.毫米,在復(fù)習(xí)這三個新的單位的同時要注意聯(lián)系以前學(xué)過的米和厘米來進行,引導(dǎo)學(xué)生弄清它們之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系是關(guān)鍵,使長度單位的知識系統(tǒng)化,條理化。

三、復(fù)習(xí)時間單位:

1.談話:跳高場地很熱鬧,跑道上的比賽更精彩!看,那里正在進行1500米的比賽,第一名已經(jīng)順利沖過了終點,讓我們了解一下他的成績吧。[出示情境圖中的跑道部分]

2.你還想知道什么?

(學(xué)生可能會提出:一千五百米的學(xué)校記錄是多少?學(xué)生也可能會提出其他問題,教師可以相機進行指導(dǎo)。)

3.下面我們就一起來解決這個問題。要解決這個問題需要用到哪些數(shù)學(xué)信息?

4.獨立解決這個問題,集體交流。

5.比分表示時間更短的單位是什么?表示比較長的時間,我們一般用什么作單位?

6.你能用這三個時間單位說幾句話嗎?

(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際,應(yīng)用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識。)

7.鞏固練習(xí)

(1)撥鐘表,認(rèn)時間

(教師撥鐘表,學(xué)生認(rèn)時間;教師說時間,學(xué)生撥鐘表。)

(2)填空練習(xí)

2時=()分60秒=()分

3分=()秒()分=1時

()分=180秒()秒=2分

(3)選擇合適的時間單位填空

小明從家走到學(xué)校需要20()

爸爸每天工作8()

丁丁跑100米成績是15()

姐姐每天讀書30()

一節(jié)課有40()

(4)綜合練習(xí)第12題:

7:00播放新聞聯(lián)播

燒水10分鐘

刷牙3分鐘

梳洗5分鐘

從6:50開始,最快會在什么時刻完成這些事情?并說明理由。

(獨立解決這個問題,集體交流。)

[設(shè)計意圖]時間單位對學(xué)生而言比較抽象,不易于理解,因此要特別注意聯(lián)系生活實際進行復(fù)習(xí),如:一節(jié)課40分鐘,課間休息10分鐘,爸爸媽媽一天的工作時間等,幫助學(xué)生把抽象難懂的時間概念轉(zhuǎn)化成自己日常身邊的事情,從而更好地理解.運用。

課后反思:

這部分知識,學(xué)生經(jīng)常出錯的就是單位之間的轉(zhuǎn)換。我一直堅信理解比死記硬背更重要,因此我從來沒有讓學(xué)生死背公式。但我同時又發(fā)現(xiàn)學(xué)生雖然當(dāng)時理解了,可做題的過程中卻不會回頭去想一想是怎樣理解的,為什么要這樣做。我想理解和記憶相結(jié)合的方法也許會起到更好的效果。

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小學(xué)復(fù)習(xí)課教案集錦15篇


請閱讀以下我們精心收集整理的“小學(xué)復(fù)習(xí)課教案”。老師提前規(guī)劃好每節(jié)課教學(xué)課件是少不了的,每個老師都需要將教案課件設(shè)計得更加完善。教案是課堂教學(xué)成效的保障之一。為便于日后查閱請您收藏此頁面!

小學(xué)復(fù)習(xí)課教案【篇1】

教學(xué)目標(biāo):

通過復(fù)習(xí),使學(xué)生靈活地運用抓住課文主要內(nèi)容、從內(nèi)容中體會思想以及體會文章思想感情的幾種常用方法,提高閱讀水平,達到溫故而知新的效果。

教學(xué)準(zhǔn)備:

1、學(xué)生人手1份短文材料(提綱);

2、多媒體課件。

教學(xué)重、難點:

引導(dǎo)學(xué)生通過讀課文,體會、歸納整體把握課文思想內(nèi)容的方法,并學(xué)會靈活地運用,做到課內(nèi)與課外有機地結(jié)合起來。

教學(xué)過程:

第一課時

一、概念入手,揭示課題。

明確整體把握文章的思想內(nèi)容有哪些要求?(一是要抓住主要內(nèi)容;二是從內(nèi)容中體會思想;三是體會文章表達的思想感情。)

二、自主復(fù)習(xí),梳理方法。

(一)復(fù)習(xí)抓住主要內(nèi)容的方法

1、復(fù)習(xí)課文

復(fù)習(xí)寫人、記事、寫景狀物的文章,概括出課文的主要內(nèi)容,想想用什么方法概括。

2、討論,小結(jié),讓學(xué)生明確抓住課文主要內(nèi)容的基本方法。

(如:連接各部分意思,提問題想答案)

(二)復(fù)習(xí)從內(nèi)容體會思想的方法

1、復(fù)習(xí)課文

根據(jù)課文的內(nèi)容和從內(nèi)容中體會到的思想,要求學(xué)生思考:怎樣從內(nèi)容中體會思想?

課文內(nèi)容思想從重點詞句段體會

《荔枝》圍繞荔枝寫了我跟母親之間的幾件事。

《一夜的工作》講作者在陪同周總理審閱一篇稿子時,目睹總理一夜工作的情形。

2、討論、小結(jié)從內(nèi)容中體會思想的方法。

[即:邊讀邊問為什么(抓住主要詞句段)]

三、綜合運用,拓展延伸。

1、剛才,我們已經(jīng)復(fù)習(xí)了抓住主要內(nèi)容和從內(nèi)容中體會思想的方法,下面,老師想檢查同學(xué)們是否已經(jīng)掌握了這些方法。

2、分發(fā)提綱,出示短文《借鏡子》,學(xué)生獨立完成作業(yè)。

3、師生共同評議、交流。

4、師小結(jié),鼓勵:瞧!大家已經(jīng)能夠把從課文中學(xué)到的閱讀方法靈活地運用到課外閱讀中去了,真聰明!

四、布置作業(yè),鞏固提高。

回去請同學(xué)們從課外讀物中選擇自己喜歡的一篇文章,運用我們學(xué)過的方法概括文章的主要內(nèi)容和從內(nèi)容中體會思想。

第二課時

(三)復(fù)習(xí)體會文章思想感情的方法

1、復(fù)習(xí)課文(仍以上述課文為例),想想這些課文表達怎樣的思想感情?是怎樣體會到的?

2、討論、小結(jié)體會文章思想感情的方法。

三、閱讀課外短文,要求運用整體把握課文思想內(nèi)容的方法。

突出復(fù)習(xí)特點發(fā)揮主體作用

整體把握文章的思想內(nèi)容閱讀復(fù)習(xí)課設(shè)計說明

安溪實小林毅斌

從整體上把握文章的思想內(nèi)容是促進學(xué)生深入理解課文,培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力,提高閱讀水平的重要途徑?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。根據(jù)復(fù)習(xí)課的特點,我們確定;以通過復(fù)習(xí),使學(xué)生靈活地運用抓住課文主要內(nèi)容、從內(nèi)容中體會思想以及體會文章思想感情的幾種常用方法,提高閱讀水平,達到溫故而知新的效果為教學(xué)目標(biāo);以引導(dǎo)學(xué)生通過讀課文,體會、歸納整體把握課文思想內(nèi)容的方法,并學(xué)會靈活地運用,做到課內(nèi)與課外有機地結(jié)合起來為教學(xué)的重難點,以發(fā)揮學(xué)生的主體作用,啟導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為指導(dǎo)思想,創(chuàng)造性地進行教學(xué)設(shè)計,現(xiàn)說明如下:

一、營造和諧環(huán)境激發(fā)自主學(xué)習(xí)

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,尊重學(xué)生的個體差異,鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。為此,教學(xué)中我們努力做到:

1、讓學(xué)生選擇自己感興趣的課文復(fù)習(xí)

語文教材中選用的課文內(nèi)容豐富,有寫人、敘事、寫景狀物,文體各異,有記敘、說明、議論學(xué)生的興趣愛好也存在差異。為了使每一位學(xué)生都能真正投入到復(fù)習(xí)中去,我們采用教師推薦與學(xué)生自選相結(jié)合,通過推薦典型性的課文,如11冊的《開國大典》《荔枝》《只有一個地球》《一夜的工作》《鳥的天堂》,12冊的《十六年前的回憶》《詹天佑》《草船借箭》《賣火柴的小女孩》等課文讓學(xué)生選擇;允許學(xué)生根據(jù)自己的興趣,自主選擇課文復(fù)習(xí)。從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

2、讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式復(fù)習(xí)

語文學(xué)習(xí)活動強調(diào)給學(xué)生提供充分的學(xué)習(xí)自由度以及各種顯性的自主參與活動條件,讓學(xué)生主動實踐,親身體驗,弘揚個性。在學(xué)習(xí)方式上,我們努力把學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)統(tǒng)一起來。獨立性的學(xué)習(xí),我們鼓勵學(xué)生采用自己喜歡的方式確確實實地讀書思考,復(fù)習(xí)課文的主要內(nèi)容和文章表達的思想。合作性的學(xué)習(xí),我們鼓勵學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)小組的交流討論,充分發(fā)表自己對抓住課文主要內(nèi)容和體會文章思想的見解。在學(xué)習(xí)方法上,我們積極鼓勵學(xué)生采用適合自己的方法復(fù)習(xí)課文,既可以按照自己平時養(yǎng)成的習(xí)慣進行學(xué)習(xí),也可以按照自己平時最常用的方法進行學(xué)習(xí),從而調(diào)動了每一個學(xué)生的主動參與學(xué)習(xí)的積極性。如復(fù)習(xí)課文時,可以是默讀、輕聲讀、誦讀等等,也可以是邊讀邊畫、邊讀邊想、邊讀邊議等等。

二、把握復(fù)習(xí)重點啟發(fā)自主學(xué)習(xí)

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出閱讀是學(xué)生個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。為促進學(xué)生真正掌握把握文章思想內(nèi)容的方法,并能夠做到靈活運用于閱讀實踐活動之中,我們著重從三個方面來引導(dǎo):

1、從自主復(fù)習(xí)中引導(dǎo)感知方法

讓學(xué)生選擇自己最感興趣的課文,讀一讀、想一想,引導(dǎo)學(xué)生通過認(rèn)真讀書思考,梳理學(xué)習(xí)的過程,從中感知整體把握課文內(nèi)容和思想的方法。

2、從自主交流中引導(dǎo)領(lǐng)會方法

學(xué)生通過自主復(fù)習(xí),對概括主要內(nèi)容和從內(nèi)容體會文章思想的方法已有初步了解。在此基礎(chǔ)上,我們及時引導(dǎo)學(xué)生開展小組和班級的合作討論、交流,增強學(xué)生獲取有關(guān)整體把握課文思想內(nèi)容的信息量,并通過引導(dǎo)學(xué)生評價、歸納、梳理,對有效的信息進行加工處理,從而幫助學(xué)生領(lǐng)會整體把握課文思想內(nèi)容的基本方法。如:抓住課文的主要內(nèi)容既可以采用連接各部分的意思,也可以采用提問題想答案等基本方法;從內(nèi)容體會文章思想的常用方法就是邊讀邊問為什么,也就是抓住課文的主要詞句段來體會的方法。

3、從自主練習(xí)中引導(dǎo)運用方法

語文是實踐性很強的課程,應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料,在大量的語文實踐中掌握運用規(guī)律,方可形成能力。因此,僅僅指導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)的實踐中領(lǐng)會整體把握課文思想內(nèi)容的方法是不夠的,還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生把領(lǐng)會到的方法運用于練習(xí)實踐之中。如,我們在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會方法后又不失時機地結(jié)合復(fù)習(xí)資料和課外作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生在自主練習(xí)中運用所學(xué)的方法。

三、優(yōu)化復(fù)習(xí)過程促進自主學(xué)習(xí)

依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神,我們把優(yōu)化復(fù)習(xí)過程,促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)作為加強語文課程工具性與人文性統(tǒng)一,知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法綜合的重要手段,注重引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究中領(lǐng)悟方法,運用方法。

1、明確概念把握要求

上課伊始,我們依據(jù)小學(xué)階段的訓(xùn)練重點,從概念入手,明確提出整體把握文章的思想內(nèi)容必須做到:(一)抓住主要內(nèi)容(第七冊讀寫例話);(二)從內(nèi)容中體會思想(第八冊讀寫例話);(三)體會文章表達的思想感情(第十一冊讀寫例話),旨在引導(dǎo)學(xué)生把教材內(nèi)容由點串成線,為促進學(xué)生的系統(tǒng)化學(xué)習(xí)和在自主化學(xué)習(xí)中提高復(fù)習(xí)的效率打好基礎(chǔ)。

2、聯(lián)系課文自讀自悟

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文,自讀自悟,是復(fù)習(xí)課促進學(xué)生溫故而知新不可或缺的重要一環(huán)。讓學(xué)生學(xué)會讀書,始終是語文閱讀教學(xué)的最終目的,也是學(xué)生增強獨特感受、體驗與理解的重要手段。在教學(xué)中,我們騰出充分的時間讓學(xué)生自主復(fù)習(xí)課文,促進學(xué)生在邊讀邊想,邊讀邊畫等個性化的學(xué)習(xí)活動之中,自我反思學(xué)習(xí)過程,自我發(fā)現(xiàn)抓住課文主要內(nèi)容和從內(nèi)容體會思想、體會文章思想感情的方法。

3、交流反饋歸納方法

在自讀自悟的基礎(chǔ)上,教師及時組織學(xué)生開展小組和班級的交流活動,一是可以拓寬復(fù)習(xí)課文的面,讓學(xué)生能夠在有限的時間內(nèi)復(fù)習(xí)到盡可能多的課文;二是可以激活學(xué)生的思維,讓學(xué)生能夠了解到同一篇課文,可以采用不同的方法。除此之外,在交流中通過生生之間和師生之間的互動,也有助于學(xué)生從自讀自悟的感性認(rèn)識上升到理性的認(rèn)識,從而歸納出整體把握課文思想內(nèi)容的基本方法,并為學(xué)生的學(xué)以致用和靈活運用提供可能。

4、合理強化遷移運用

強化練習(xí)是復(fù)習(xí)課中促進學(xué)生實現(xiàn)知識遷移,發(fā)展學(xué)習(xí)能力的重要環(huán)節(jié)。為增強練習(xí)的效果,讓學(xué)生能夠靈活運用把握文章思想內(nèi)容的方法,我們采用以下兩點強化策略:一是結(jié)合縣編的復(fù)習(xí)資料強化。讓學(xué)生通過閱讀《借鏡子》這篇短文和獨立完成短文后面的兩道習(xí)題:1、概括短文的主要內(nèi)容;2、湯姆是個怎樣的孩子?從短文的哪些地方看出來?來檢查學(xué)生是否能活用方法,準(zhǔn)確把握短文的思想內(nèi)容。二是結(jié)合課外作業(yè)強化。讓學(xué)生從課外讀物中選擇自己喜歡的一篇文章,靈活運用所學(xué)的方法,準(zhǔn)確把握短文的思想內(nèi)容。合理的強化,不僅有助于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和增強知識內(nèi)化,而且有助于靈活運用,發(fā)展能力。

回顧整合綜合提高

《怎樣表達內(nèi)心的感受》習(xí)作整合課教案與說明

安溪三小陳敏云王小霞李明偉

【教學(xué)目標(biāo)】

回顧、整合、鞏固表達內(nèi)心感受的方法,讓學(xué)生在自由表達的基礎(chǔ)上學(xué)會更好地表達,綜合提高學(xué)生的習(xí)作水平。

【教學(xué)重點】整合表達內(nèi)心感受的方法。

【教學(xué)準(zhǔn)備】教學(xué)課件、學(xué)習(xí)卡、學(xué)生平時習(xí)作

【課時安排】二課時

【教學(xué)過程】

第一課時

一、激趣導(dǎo)入回顧整合

(一)先抑后揚,激趣導(dǎo)入

1、快速瀏覽小作文,評評寫得好不好,為什么。

討厭的爸爸

爸爸是我最親近的人,怎么會討厭呢?不信,我就說幾件他的事給你聽聽。

先說吃飯的時候吧,不管我想不想吃,愛不愛吃,總是夾著菜往我碗里塞,你們說我能樂意嗎?

要是他外出學(xué)習(xí)幾天回來,可不得了啦!就像幾年沒見我一樣,沒頭沒腦地親我,胡子把我的臉都扎痛了。我真有點不情愿。其實我也挺想爸爸的,就是他的親法不大對我的勁兒。

你們會說:你一定不愛你爸爸。我要說:我最愛的人就是我那討厭的爸爸。

評點與賞析

小作者敢說起他爸爸的壞話,看,不管我想不想吃,愛不愛吃,總是夾著菜往我碗里塞,你們說我能樂意嗎?外出幾天回來,沒頭沒腦地親我,胡子把我的臉都扎痛了,我真有點不情愿,他的這種親法不大對我的勁兒。小小年紀(jì)就敢說真話,確實不一般。俗話說得好,童言無忌嘛。寫文章就是要像小作者那樣,敢于實話實說,怎么想就怎么寫,說真話,吐真情,真實地表達自己內(nèi)心的感受。一篇好的文章都有一種感人的力量,這是因為這些文章不但有真實具體的內(nèi)容,而且有真情實感。要想寫出這種生動感人的文章來,一方面要善于抓住生活中感受最深的人、事、景、物來寫,一方面要敢于在敘述的過程中真實地表達自己內(nèi)心的感受。[注:選自《名師點評中國小學(xué)生示范作文精品廊》]

2、默讀評點與賞析,說說如此平實的小作文為什么會被作為示范作文選入作文選。

3、導(dǎo)入,揭題:本節(jié)課就來復(fù)習(xí)怎樣表達內(nèi)心的感受

【設(shè)計意圖】《討厭的爸爸》非常平實,卻被作為示范作文編入作文選,原因是小作者敢于實話實說,真實地表達內(nèi)心的感受。通過先抑后揚的方法引入,既可引發(fā)學(xué)生的興趣,又為復(fù)習(xí)、整合做好鋪墊。

(二)合作學(xué)習(xí),回顧寫法。

解決以下兩個問題:

1、什么是內(nèi)心的感受?

2、你從學(xué)過的課文中體會到哪些表達內(nèi)心感受的方法?

(1)小組討論,填寫學(xué)習(xí)卡。

課題內(nèi)心感受表達方法

(2)班級匯報、交流。

(3)梳理、概括最基本的表達方法。

怎樣表達內(nèi)心的感受

【設(shè)計意圖】由于是復(fù)習(xí)課,對于什么是內(nèi)心感受,怎樣表達內(nèi)心的感受,學(xué)生在已往的閱讀教學(xué)(包括習(xí)作練習(xí))中,已積累了很多經(jīng)驗,可以而且有必要進行比較理性的概括。這個環(huán)節(jié)通過合作學(xué)習(xí),從比較理性的層面,進行回顧、梳理、歸納,概括出一些既符合課程標(biāo)準(zhǔn)精神,又符合學(xué)生認(rèn)識水平的最基本的表達方法,有利于整合習(xí)作和閱讀經(jīng)驗,在自由表達的基礎(chǔ)上進一步學(xué)會更好地表達。這是知識的抽象過程。心理學(xué)遷移規(guī)律(賈德的概括化理論)指出,一個人只有對他的經(jīng)驗進行了概括,才可以完成從一種情境到另一種情境的遷移。根據(jù)這一理論,引導(dǎo)學(xué)生在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上抽象概括基本的讀寫方法,有利于讀寫方法的遷移。

二、鞏固運用,綜合提高

(一)重溫課文,深入體會

1、閱讀《精彩極了和糟糕透了》(六年制第十一冊)有關(guān)課文片段,用畫出寫作者內(nèi)心感受的句子,讀讀想想:作者的內(nèi)心感受是什么,是怎樣表達的,這樣表達有什么好處?

2、同桌互相交流。

3、集體交流反饋。

(二)嘗試修改,深入體會

1、出示一篇學(xué)生習(xí)作,想想:是否表達內(nèi)心的感受,應(yīng)如何修改?

2、同桌互相交流。

3、集體交流反饋。

(三)交流經(jīng)驗,深入體會

1、小組交流。自由拿出自己的習(xí)作,對照表達內(nèi)心感受的方法,與同學(xué)交流:一是可以說說自己哪個地方做得比較好,自己是怎樣做的;二是可以說說哪里做得不好,要怎么改;三是可以互相評評做得好的地方,或提出修改的意見。要求邊對照方法,邊交流評議,邊自主修改。在小組交流時,教師巡回參與交流與指導(dǎo)。

2、集體反饋。

【設(shè)計意圖】心理學(xué)研究表明,如果只用一個例子來解釋原則本身,學(xué)生就可能認(rèn)為只有這個例子適用于這個原則,其結(jié)果就只有很少的遷移效果。因此,教學(xué)時應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系學(xué)過的課文或其它文章,以及自己的習(xí)作來印證已概括出來的讀寫方法,使概括化的讀寫方法返回到具體中去,以求加深、加寬對各種事物的認(rèn)識,為遷移奠定基礎(chǔ)。所以,這個環(huán)節(jié)安排三個層面的例證,力求使知識具體化,為遷移創(chuàng)造條件。第一個層面是重溫閱讀課文有關(guān)片段,進一步體會表達內(nèi)心感受的方法,這是正面例證;第二個層面是嘗試修改一篇習(xí)作,這是反面例證;第三個層面是對照方法,重新審視平時習(xí)作,交流經(jīng)驗,互相評議,自我修改,以求嘗試運用、綜合提高。知識的例證過程,是知識的具體化之路,也是知識遷移的必由之路。

三、簡要總結(jié),拓展延伸

1、簡要總結(jié)。對照板書,引導(dǎo)學(xué)生說說本課的學(xué)習(xí)體會后,提出在今后的寫作中,應(yīng)注意表達內(nèi)心的感受,寫出感人的好文章。

2、拓展延伸。

①修改練習(xí):課后,繼續(xù)對自己的習(xí)作進行修改。

②習(xí)作練習(xí):課后,請回憶自己感受最深的某一情景,用自己喜歡的方式(詩歌、日記、書信等),寫出自己的感受。

【設(shè)計意圖】在知識具體化之后,再次進行綜合歸納,并拓展延伸,這是遷移知識的過程。認(rèn)識的提高是個反復(fù)的過程,只有遵循認(rèn)識規(guī)律,反復(fù)地實踐,認(rèn)識,再實踐,再認(rèn)識,才能讓學(xué)生通過實踐提高認(rèn)識,遷移知識,運用知識,化知識為能力,綜合提高學(xué)生的習(xí)作水平。

第二課時

習(xí)作評改,深化整合,綜合提高(略)

【設(shè)計意圖】

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出作文的總目標(biāo)是能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要,運用常見的表達方式寫作。并在階段目標(biāo)、教學(xué)建議等地方強調(diào)要寫自己想說的話,寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想,說真話、實話、心里話,表達真情實感。這些表述,就是要求學(xué)生為了自我表達和與人交流,習(xí)作必須表達自己的真情實感,一方面要善于抓住生活中感受最深的人、事、景、物來寫,一方面要敢于在敘述的過程中真實地表達自己內(nèi)心的感受。

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)精神,本節(jié)課著眼于對平時閱讀感悟、習(xí)作經(jīng)驗進行整合,讓學(xué)生在學(xué)會自由表達的基礎(chǔ)上進一步學(xué)會更好地表達,有創(chuàng)意地表達。在平時的閱讀教學(xué)中已經(jīng)注重引導(dǎo)學(xué)生初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法;而且,在平時習(xí)作指導(dǎo)和評改過程中也已注重引導(dǎo)學(xué)生感悟和積累一定的習(xí)作經(jīng)驗,對于怎樣表達內(nèi)心的感受,學(xué)生已經(jīng)有一定的積淀。本節(jié)課關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生回顧整合。為此,本節(jié)課首先通過回顧、梳理、歸納,讓學(xué)生從比較理性的層面概括出最基本的表達方法,使知識抽象化;然后,緊接著引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系有關(guān)課文和平時的習(xí)作,從正面、反面以及自己的習(xí)作進行例證,使知識具體化;最后再進行拓展練習(xí)、鞏固提高。這樣設(shè)計習(xí)作整合課的課型結(jié)構(gòu),體現(xiàn)了認(rèn)識規(guī)律和心理學(xué)原理,有利于學(xué)生回顧整合習(xí)作經(jīng)驗,綜合提高習(xí)作水平。

小學(xué)復(fù)習(xí)課教案【篇2】

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)知識與技能

在活動中發(fā)展學(xué)生對量的認(rèn)識

(二)過程與方法

提升學(xué)生提出問題、理解問題、分析問題、解決問題的能力和計算能力。

二、目標(biāo)解析

第1題是一個數(shù)學(xué)活動,在一個具體情境中安排了:計量單位的運用,簡單的時間計算,萬以內(nèi)數(shù)的加減法,多位數(shù)乘一位數(shù)以及倍的認(rèn)識的復(fù)習(xí)。把分散的數(shù)學(xué)知識放在具體的生活情境中適當(dāng)歸并,便于學(xué)生在復(fù)習(xí)時更加全面、深入地理解和掌握所學(xué)的知識和技能。

三、教學(xué)重難點

教學(xué)重點:在活動中發(fā)展學(xué)生對量的認(rèn)識。

教學(xué)難點:提升學(xué)生提出問題、理解問題、分析問題、解決問題的能力和計算能力。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

課件

五、教學(xué)過程

(一)貼近生活,談話導(dǎo)入

同學(xué)們,寒假馬上就到了,你們在寒假里有旅行的計劃嗎?旅行時坐過飛機嗎?下面我們就來看看旅行中的數(shù)學(xué)問題。

【設(shè)計意圖】通過課前談話,讓學(xué)生在憧憬寒假到來的心情中自然跟隨老師進入新課的學(xué)習(xí)。

(二)創(chuàng)設(shè)情境、解決問題

課件出示p109第1題的航班信息圖。

1.說說情境圖中的數(shù)學(xué)信息

2.解決第(1)個問題

(1)出示飛機圖,讓學(xué)生說說最熟悉的交通工具如小轎車、自行車、步行的速度,從而比較填寫出飛機的飛行速度單位。

(2)讓學(xué)生說說熟悉的物品如小學(xué)生的體重、一袋大米的質(zhì)量、一袋鹽的質(zhì)量.、一頭大象的體重,從而通過對比填寫出飛機的載質(zhì)量單位。并將質(zhì)量單位克、千克、噸三者之間的進率在學(xué)生的回答中加以復(fù)習(xí)鞏固。

(3)讓學(xué)生說說熟悉的物品的長度如鉛筆的長度、自己的身高、家到學(xué)校的距離,從而通過對比填寫飛機長度的單位。并將長度單位厘米、分米、米、千米之間的進率在學(xué)生的回答中加以復(fù)習(xí)鞏固。

【設(shè)計意圖】通過讓學(xué)生說說現(xiàn)實生活中常見的物體的量,為填寫正確的單位提供參照物,并且使學(xué)生感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。

3.解決第(2)個問題

(1)出示鐘面圖,請學(xué)生讀出鐘面的時刻,在學(xué)生讀時刻的同時將有關(guān)時間的知識加以復(fù)習(xí)鞏固。如鐘面的結(jié)構(gòu),時針、分針、秒針走格所代表的時刻及時、分、秒之間的進率。

(2)繼續(xù)在旅行的情境中解決第(2)個問題。讓學(xué)生口答9時40分再過20分后是幾時幾分,最后在鐘面上畫出時針、分針。

4.解決第(3)個問題

(1)出示例題分析題意,讓學(xué)生嘗試列式

(2)指名上黑板列豎式計算

小結(jié):計算萬以內(nèi)的加、減法要注意:相同數(shù)位對齊,從個位算起,加法要注意進位,減法要注意退位。

(3)復(fù)習(xí)驗算的方法

萬以內(nèi)數(shù)的加法和減法由于數(shù)據(jù)太大,計算容易出現(xiàn)錯誤,因此要通過驗算確保計算的準(zhǔn)確性。

加法題目:①交換兩個加數(shù)的位置再加一次②和-加數(shù)=加數(shù)

減法題目:①被減數(shù)-差=減數(shù)②減數(shù)+差=被減數(shù)

加、減法題分別有兩種驗算方法,在驗算時同學(xué)們只要選擇一種自己喜歡的方法就可以了。

學(xué)生練習(xí)驗算,教師巡視發(fā)現(xiàn)問題??赡艹霈F(xiàn)橫式上寫驗算的結(jié)果。

師強調(diào):驗算是真正地再算一次,橫式上應(yīng)該寫豎式計算的結(jié)果不能寫驗算的結(jié)果。

(4)變式練習(xí)

讓學(xué)生自己提出一個用加法或減法計算的問題并解答。

5.解決第(4)個問題

(1)出示題目,讀題并理解題意,嘗試列式并計算。

①指名列豎式計算,讓學(xué)生說說每一步的算理。

②小結(jié):多位數(shù)乘一位數(shù),用一位數(shù)分別乘多位數(shù)的每一個數(shù),哪一位上滿幾十就向前一位進幾。

(2)改變問題,求5架這樣的飛機大約可以載客多少人?

分析問題中的大約一詞,復(fù)習(xí)估算的方法(課件演示估算過程)。

6.解決第(5)個問題

(1)出示題目,讀題并理解題意,嘗試列式;

(2)出示算式22,讓學(xué)生說出兩個2所表示的不同意義,課件適時進行演示。

【設(shè)計意圖】把分散的數(shù)學(xué)知識放在具體的生活情境中適當(dāng)歸并,便于學(xué)生在復(fù)習(xí)時更加全面、深入地理解和掌握所學(xué)的知識和技能。同時也使學(xué)生在復(fù)習(xí)相關(guān)知識的同時充分感受到數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系,進一步體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。

(三)綜合運用,拓展延伸

1.課件出示p111練習(xí)二十四的第3題

(1)讓學(xué)生仔細(xì)觀察情境圖,說說圖中的有效信息;

(2)鼓勵學(xué)生用計算的方法解決經(jīng)過的時間問題。

2.課件出示p111練習(xí)二十四的第4題

(1)讓學(xué)生認(rèn)真閱讀圖文應(yīng)用題的相關(guān)數(shù)據(jù),將有效數(shù)據(jù)填寫在相應(yīng)地方;

(2)說說解決問題的方法和注意事項。

【設(shè)計意圖】設(shè)計不同類型的題目,讓學(xué)生進一步鞏固所學(xué)的知識。同時,針對學(xué)生易錯的知識點加以強化,盡量減少錯誤的發(fā)生。

(四)全課小結(jié)

這節(jié)課你復(fù)習(xí)了哪些知識?有什么收獲呢?

小學(xué)復(fù)習(xí)課教案【篇3】

一、概念復(fù)習(xí)

師:說說你學(xué)過的時間單位有哪些?(隨生板書:世紀(jì)年季度月旬星期.)

師:今天我們重點復(fù)習(xí)年月日這部分內(nèi)容。

師:選一個你最喜歡的時間單位,說說有關(guān)它的知識。(生選中哪個內(nèi)容就復(fù)習(xí)哪部分內(nèi)容)

1.世紀(jì)

(1)復(fù)習(xí)世紀(jì)的有關(guān)知識

(2)練習(xí):判斷一下年份是哪個世紀(jì)?

2.年

(1)復(fù)習(xí)年的有關(guān)內(nèi)容。

(2)判斷哪一年是平年,哪一年是閏年?

3.季度

(1)復(fù)習(xí)季度的知識。

(2)學(xué)生說一個月份讓大家判斷是哪個季度。

4.月

(1)復(fù)習(xí)月的有關(guān)知識。

(2)一個學(xué)生出題其他同學(xué)。

5.旬

(1)復(fù)習(xí)有關(guān)知識。

(2)學(xué)生出題考老師

二、綜合練習(xí)

1.填空

2.判斷題

3.游戲:

小組活動:說一個你最感興趣的日子,某年某月某日的形式。你能將它同學(xué)過的這些時間單位聯(lián)系起來嗎?(自己的生日、父母的生日、祖國母親的生日、奧運會開幕的日子等等,同時滲透思想教育)

小組推薦同學(xué)匯報

小學(xué)復(fù)習(xí)課教案【篇4】

教學(xué)內(nèi)容:教科書第55頁的內(nèi)容,完成練習(xí)十三的第l一3題。

教學(xué)目的:使學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握本單元所學(xué)的立體圖形知識,認(rèn)識圓柱、圓錐的特征和它們的體積之間的聯(lián)系與區(qū)別,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

教具準(zhǔn)備:

①圓柱、圓錐的模型各一個;②畫有形狀、大小以及擺放位置不同的幾個圓柱的投影片;③畫有形狀、大小以及擺放位置不同的幾個圓錐的投影片;④分別畫有圓柱、圓錐立體圖形(標(biāo)有各部分名稱)的投影片;⑤畫有圓柱的表面展開圖的投影片。

教學(xué)過程:

教師:在這個單元里,我們學(xué)習(xí)了兩種新的立體圖形:圓柱、圓錐。知道了它們的特征、學(xué)會了如何求出它們的體積等知識?,F(xiàn)在我們就來整理、復(fù)習(xí)一下這些知識,以便加深認(rèn)識,并學(xué)會運用這些知識解決一些簡單的實際問題。

一、復(fù)習(xí)圓柱

1,圓柱的特征。

(1)教師出示畫有形狀、大小以及擺放位置不同的幾個圓柱的投影片。先讓學(xué)生觀察,然后指名讓學(xué)生回答教師的提問,引導(dǎo)學(xué)生說出正確的答案。

教師;這些圖形叫什么圖形(圓柱。)

有什么特點(圓柱是立體圖形,圓柱有上、下兩個面叫做底面,它們是完全相同的兩個圓。兩個底面之間的距離叫做高。側(cè)面是一個曲面。)

隨著學(xué)生的發(fā)言,教師做簡單的板書。

(2)做第55頁第1題的上半題。

讓學(xué)生將圓柱的特征自己用簡單的詞匯填寫在表中。教師指出舉例一欄要填寫在日常生活中形狀是圓柱的實物。

2,圓柱的側(cè)面積和表面積。

(1)教師出示畫有圓柱的表面展開圖的投影片。先讓學(xué)生觀察,然后指名讓學(xué)生回答教師的提問,教師引導(dǎo)學(xué)生說出正確的答案。

教師:圓柱的側(cè)面是指哪一部分

它是什么形狀的(長方形或正方形)

圓柱的側(cè)面積怎樣計算(底面的周長高)

為什么要這樣計算(因為:底面的周長=長方形的長,高=長方形的寬)

圓柱的表面積是由哪幾部分組成的(圓柱的側(cè)面積十兩個底面的面積)

隨著學(xué)生的發(fā)言,教師做簡單的板書。

(2)做第55頁第2題的第(1)、(2)小題,第3題上半題求圓柱表面積部分。

讓學(xué)生獨立做題,教師行間巡視,做完以后集體訂正。

3.圓柱的體積。

(1)教師出示畫有圓柱體的投影片。指名讓學(xué)生回答教師的提問,引導(dǎo)學(xué)生說出正確的答案。

教師:圓柱的體積怎樣計算(底面積高)

計算的公式是怎樣推導(dǎo)出來的(把圓柱切割開,拼成近似的長方體,使圓柱體的體積轉(zhuǎn)化為長方體的體積。根據(jù)長方體的體積=底面積高,推出圓柱體的體積=底面積高。)

圓柱體的體積計算的字母公式是什么(V=SH)

隨著學(xué)生的發(fā)言,教師做簡單的板書。

(2)做第55頁第3題的上半題。

讓學(xué)生獨立做題,教師行間巡視,做完以后集體訂正。

二、復(fù)習(xí)圓錐

1.圓錐的特征。

(1)教師出示畫有形狀、大小以及擺放位置不同的幾個圓錐的投影片。先讓學(xué)生觀察,然后指名讓學(xué)生回答教師的提問,引導(dǎo)學(xué)生說出正確的答案。

教師:這些圖形叫什么圖形(圓錐。)

圓錐有什么特點(是立體圖形,有一個頂點,底面是一個圓,側(cè)面是一個曲面。)

(從圓錐的頂點到底面圓心的距離,叫做圓錐的高。)

隨著學(xué)生的發(fā)言,教師做簡單的板書。

教師:怎樣測量圓錐的高

指名讓學(xué)生說一說簡單的測量方法,學(xué)生說完以后,教師加以概括,并舉起一個圓錐模型,提醒學(xué)生不要把母線當(dāng)做高。(教師不說母線的名稱,只在圓錐模型上指出來。)

(2)做第55頁第1題的下半題和第2題的第(3)小題。

讓學(xué)生格圓錐的特征自己用簡單的詞匯填寫在表中。教師提醒學(xué)生:舉例一欄要填寫自己知道的形狀是圓錐的實物。

2.圓錐的體積。

(1)教師出示畫有圓錐體的投影片。指名讓學(xué)生回答教師的提問,引導(dǎo)學(xué)生說出正確的答案。

教師:怎樣計算圓錐的體積(用底面積高,再除以3。)

計算圓錐體積的字母公式是什么(V=SH。)

這個計算公式是怎樣得到的(通過實驗得到的,圓錐體的體積等于和它等底等高的圓柱體體積的三分之一。)

隨著學(xué)生的發(fā)言,教師做簡單的板書。

(2)做第55頁第3題的下半題。

讓學(xué)生獨立做題,教師行間巡視,做完以后集體訂正。

此時,在黑板上已經(jīng)形成了本單元所學(xué)圓柱、圓錐知識要點的板書。教師可根據(jù)這些要點進行小結(jié)。(略)

三、課堂練習(xí)

1.做練習(xí)十三的第1題。

讀題后.讓學(xué)生討論兩個問題:

通風(fēng)管有沒有上、下底(沒有。)

這道題的第一步是求什么(是求一個底面周長是34厘米、高是80厘米的圓柱的側(cè)面積。)

讓學(xué)生獨立做題,教師行間巡視,做完以后集體訂正。

2.做練習(xí)十三的第2題。

讀題后。指名讓學(xué)生回答:1升是多少立方分米

然后讓學(xué)生獨立做題,教師行間巡視,提醒學(xué)生看清題目后括號里的要求。做完以后集體訂正:

四、作業(yè)

練習(xí)十三的第3題。

小學(xué)復(fù)習(xí)課教案【篇5】

教學(xué)目標(biāo):

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容,

2、認(rèn)識“硝、觸、搐”等7個生字。

3、體會抗戰(zhàn)中軍民是如何以民族大義為重,同仇敵愾,抗擊日寇的。

教學(xué)重難點:

體會文中人物的思想感情。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入。

同學(xué)們,有一位國民黨軍隊的起義將軍在臨終前,將一個保存了34年的別缺口且發(fā)黑的干饅頭拿了出來,說:“把這個饅頭永遠(yuǎn)傳下去,把這個故事……講給……孩子們……聽?!边@是為什么呢?這究竟是一個怎樣感人的故事呢?這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)《一個有缺口的饅頭》(板書課題)(齊讀課題)

看到這個課題你產(chǎn)生了哪些疑問呢?這個饅頭為什么會有“缺口”?是誰留下的“缺口”?

二、初讀課文,了解課文內(nèi)容

1、用自己喜歡的方式自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子;并在讀的過程了解課文主要內(nèi)容。

2、默讀課文,思考:課文圍繞饅頭講了一個什么故事?

學(xué)生思考后,出示:

課文內(nèi)容我知道:

這篇課文主要講了一位國民黨軍隊的少校奉命( ),途中遇到 ( ),最終( )的故事。

3、追問:送饅頭是因為(),搶饅頭是因為(),送回饅頭是因為()

4、回答看到課題時產(chǎn)生的疑問

三、自主學(xué)習(xí),合作探究。

1、 自主學(xué)習(xí)。 是啊,這個故事中,小女孩給我們留下了深刻的印象,你能畫出文中描寫小女孩的句子,來體會一下這是一個怎樣的孩子嗎?

出示:

自主學(xué)習(xí):

畫出文中描寫小女孩外貌、語言、動作、神態(tài)的

的句子,用心體會一下小女孩是個怎樣的孩子。

2、學(xué)生匯報、交流:

(1)在車尾,一個大約十二三歲的小女孩,餓得雙眼深陷,渾身的瘦骨駭人地?fù)沃馄ぃ浑p臟兮兮的手抓著兩個饅頭,嘴里還咬著一個饅頭,雙眼驚駭而哀憐地望著大胡子少校!

當(dāng)學(xué)生匯報時,適時提問這是對小女孩的什么描寫?(外貌),你從中體會到這是一個怎樣的小女孩?(饑餓、可憐)

(2)小女孩怯生生地挪到大胡子少校面前,將手里的饅頭遞到大胡子少校手上,然后取下嘴里的饅頭也遞上去:“叔叔,你給前邊打鬼子的叔叔們說一聲,這個饅頭我咬了一口,請他們不要嫌棄,請他們吃飽了多殺鬼子……好嗎?”

當(dāng)學(xué)生匯報時,適時提問這是對小女孩的什么描寫?(語言、動作),你從中體會到這是一個怎樣的小女孩?(恨日本鬼子、有一顆抗戰(zhàn)的心)

這是在什么情況下,小女孩這么做的?(大胡子少校跪下)

(3)小女孩有氣無力地答道:“我叫尤(yóu)小翠?!碧釂栠@是對小女孩的什么描寫?(語言、神態(tài)),你從中體會到這是一個怎樣的小女孩?(餓得無力)

(4)小女孩吃力地點點頭,臉上露出稚氣的笑。 提問這是對小女孩的什么描寫?(神態(tài)、動作),你從中體會到這是一個怎樣的小女孩?(相機引導(dǎo))

3、討論。在小女孩的帶動下,所有的饑民都將抓到手里的饅頭默默地放回車上。出示:

討論:

一個小小的饅頭,在那硝煙彌漫的抗戰(zhàn)歲月里,可能挽救一個人的生命,但是課文中的小女孩和其他饑餓的人們卻把手中的饅頭送回了軍車,這是怎樣的一種選擇呢?

他們選擇了什么?(死、犧牲)

表現(xiàn)出了什么?(團結(jié)一心、抗擊敵人)

是啊,這是中國人民戰(zhàn)無不勝的原動力,如果勝利不屬于這樣的隊伍,還會屬于認(rèn)呢?

4、一周后,大胡子少校和耿師長再一次來到陷車的地方,他們來兌現(xiàn)自己對小翠許下的承諾,結(jié)果怎樣呢?

5、大胡子少校和耿師長跪在尤小翠的墳前,他們心里會想些什么呢?

6、總結(jié):

是啊,這個有缺口的饅頭,留下的僅僅是個缺口嗎?它留下的是什么呢?(它留下的是一種精神,一種國難當(dāng)頭,犧牲自己、圍結(jié)起來、一致抗日的精神)

讓我們也永遠(yuǎn)記住這個故事,把它講給自己的親人、朋友聽,好嗎?讓這個有缺口的饅頭永遠(yuǎn)閃爍光芒!

四、認(rèn)讀生字

認(rèn)一認(rèn):

饅硝 觸 搐 栓 栗挪 嚎

饅 硝 感 抽 槍 戰(zhàn) 挪 嚎

頭 煙 觸 搐 栓 栗 動 叫

五、練習(xí)(積累詞語):

1、成語

硝煙(滾)(滾) 危在(旦)(夕)

手無(寸)(鐵) 彈(盡)糧()絕

2、ABB式詞語

臟(兮)(兮) 怯(生)(生)

3、填量詞

一(籃)饅頭 一(個)饅頭

一(座)小墳 一(挺)機槍

4、在()里填上恰當(dāng)?shù)脑~語

(凄厲)的槍聲 (瘋狂)地彈跳

六、作業(yè):

練筆:可敬的小翠妹,我想對你說

板書設(shè)計:

一個有缺口的饅頭

搶 咬

保存

團結(jié)一心 抗擊敵人

小學(xué)復(fù)習(xí)課教案【篇6】

一、概念復(fù)習(xí)

師:說說你學(xué)過的時間單位有哪些?(隨生板書:世紀(jì)年季度月旬星期.)

師:今天我們重點復(fù)習(xí)年月日這部分內(nèi)容。

師:選一個你最喜歡的時間單位,說說有關(guān)它的知識。(生選中哪個內(nèi)容就復(fù)習(xí)哪部分內(nèi)容)

1.世紀(jì)

(1)復(fù)習(xí)世紀(jì)的有關(guān)知識

(2)練習(xí):判斷一下年份是哪個世紀(jì)?

2.年

(1)復(fù)習(xí)年的有關(guān)內(nèi)容。

(2)判斷哪一年是平年,哪一年是閏年?

3.季度

(1)復(fù)習(xí)季度的知識。

(2)學(xué)生說一個月份讓大家判斷是哪個季度。

4.月

(1)復(fù)習(xí)月的有關(guān)知識。

(2)一個學(xué)生出題其他同學(xué)。

小學(xué)復(fù)習(xí)課教案【篇7】

教學(xué)內(nèi)容:

有關(guān)圖形與拼組、對稱知識的整理與復(fù)習(xí)。

教學(xué)過程:

一、談話導(dǎo)入:

談話:同學(xué)們,通過幾節(jié)課的復(fù)習(xí),我們不僅去參觀了不少精彩的比賽,而且也對之前學(xué)過的知識進行了回顧和整理?,F(xiàn)在,再來看這幅圖的中間部分,看看圖上還告訴我們哪些數(shù)學(xué)信息?[出示情境圖中間的足球場部分]

二、復(fù)習(xí)圖形與拼組,以及對稱知識:

1.運動場是由什么圖形組成的?

(運動場是由一個長方形和兩個半圓組成的。)

2.這學(xué)期我們都認(rèn)識了哪些圖形?

3.教師出示圖形,學(xué)生進行辨認(rèn)。

4.(出示:長方形和正方形)想一想:它們分別具有什么特點?

5.你能在方格紙上畫出一個長方形和一個正方形嗎?

6.在紙上畫出長方形和正方形,并與你的同位說一說它們的特點。

(強調(diào)讓每個學(xué)生親自動手畫一畫,說一說,同時加強學(xué)生間的互相合作。)

7.一起來說一說長方形具有什么樣的特點?正方形具有什么樣的特點?

8.圖上還告訴我們足球場的左右兩個半場是對稱的,怎樣就算是對稱?

9.在我們的生活中,對稱現(xiàn)象到處存在,能不能舉幾個對稱現(xiàn)象的例子?

(教師可以聯(lián)系教室的實際情況,引導(dǎo)學(xué)生進行實地的觀察,幫助他們更好地理解與運用所學(xué)知識。)

[設(shè)計意圖]這部分知識的復(fù)習(xí)最好讓學(xué)生通過動手操作來進行。通過折一折、畫一畫、剪一剪、拼一拼、做一做等活動,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察,仔細(xì)思考,在此基礎(chǔ)上,學(xué)會與別人交流合作,這樣既扎實有效地鞏固了所學(xué)的知識,又促進了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

三、鞏固練習(xí):

1.綜合練習(xí)第9題,說說每種色塊各是幾邊形。

2.綜合練習(xí)第14題,按照要求完成。

與你的同位交流一下,看看你們剪出的圖形一樣嗎?

3.綜合練習(xí)第15題,說說圖中哪些事物是對稱的?

把對稱的部分涂上相同的你喜歡的顏色。

[設(shè)計意圖]必要的練習(xí)對于學(xué)生掌握所學(xué)知識,及時鞏固運用是很有幫助的。在進行書上練習(xí)的基礎(chǔ)上,可以再增加相關(guān)的練習(xí),加強學(xué)生動手實踐能力的培養(yǎng)。

四、課堂小結(jié):

今天,我們一起運用學(xué)習(xí)的知識解決了這么多問題,大家可真了不起??磥砦覀兊纳钪杏胁簧贁?shù)學(xué)問題,希望大家遇到問題時,要開動腦筋,多想想辦法,從中你會獲得很多快樂的。

[設(shè)計意圖]引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué),密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,學(xué)會運用所學(xué)知識解決問題,從而發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識。

課后反思:

這部分的知識比較簡單,采用動手操作的方法也利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,上課的時候?qū)W生也比較感興趣,因此復(fù)習(xí)的效果來看,學(xué)生掌握的情況還是不錯的。只是有些學(xué)生雖然理解了長方形、正方形的特點,但是卻說不出來,應(yīng)該有意識地加強學(xué)生的語言組織和表達能力的訓(xùn)練。

小學(xué)復(fù)習(xí)課教案【篇8】

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)知識與技能

進一步感悟長方形、正方形的特征。

(二)過程與方法

理解并掌握周長的概念,掌握利用周長的計算解決生活中的實際問題。

(三)情感態(tài)度和價值觀

發(fā)展學(xué)生的空間關(guān)系,積累學(xué)習(xí)幾何圖形的活動經(jīng)驗。

二、目標(biāo)解析

教材給定兩個完全一樣(長是寬的兩倍)的長方形拼成新的長方形和正方形,并計算它們的周長。小學(xué)數(shù)學(xué)的圖形和幾何的特點是直觀幾何、實驗幾何。因此,畫一畫、拼一拼是解決問題的基本方法,學(xué)生在動手活動中進一步感悟圖形的特點、圖形與圖形之間的關(guān)系,既回顧了單元所學(xué)的知識,發(fā)展學(xué)生的空間觀念,又為進一步學(xué)習(xí)幾何圖形積累活動經(jīng)驗。

三、教學(xué)重難點

教學(xué)重點:進一步感悟長方形、正方形的特征,理解并掌握周長的概念,掌握利用周長的計算解決生活中的實際問題。

教學(xué)難點:發(fā)展學(xué)生的空間關(guān)系,積累學(xué)習(xí)幾何圖形的活動經(jīng)驗。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

課件

學(xué)生準(zhǔn)備:兩個長4cm、寬3cm的長方形,兩個長6cm、寬3cm的長方形。

五、教學(xué)過程

(一)數(shù)圖形游戲?qū)胄抡n

出示圖形:要求數(shù)一數(shù)有幾個長方形、幾個正方形?

【設(shè)計意圖】設(shè)計這個數(shù)圖形的游戲,旨在讓學(xué)生回憶長方形、正方形的特征,還暗藏兩個長方形可以拼成一個正方形的知識點,為后面的學(xué)習(xí)埋下伏筆。

(二)回顧整理,鞏固圖形的特征

1.導(dǎo)入:這節(jié)課我們要來復(fù)習(xí)有關(guān)長方形、正方形的知識

板書:平面圖形──四邊形──長方形、正方形

2.說一說長方形、正方形的特征

板書:

圖形邊角關(guān)系

長方形對邊相等四個角都是直角正方形是特殊的長方形

正方形四條邊都相等四個角都是直角

3.畫一畫

要求學(xué)生在點子圖上畫一個長6cm、寬3cm的長方形和一個邊長6cm正方形。

【設(shè)計意圖】長方形、正方形的周長計算的知識基礎(chǔ)便是它們的特征,因此這一環(huán)節(jié)的設(shè)計就是為后面求周長打下堅實的基礎(chǔ)。

(三)動手操作感受圖形周長的變化

1.說一說

(1)什么是周長?

板書:封閉圖形一周的長度叫做這個圖形的周長。

(2)請學(xué)生回顧長方形和正方形的周長公式。

板書:長方形的周長=(長+寬)脳2

正方形的周長=邊長脳4

2.算一算

(1)分別求出畫在點子圖上的長方形和正方形的周長;(做完后同桌互改)

(2)板書算式:長方形周長=(6+3)脳2=18(cm),正方形周長=6脳4=24(cm)。

3.?dāng)[一擺或畫一畫

(1)拿出兩個事先準(zhǔn)備好的長4cm、寬3cm的長方形,將它們拼成一個新的長方形。(也可以畫一畫)

要求:①看看有幾種不同的拼法;②分別算出它們的周長。

課件出示:

(2)拿出兩個事先準(zhǔn)備好的長6cm、寬3cm的長方形,將它們拼成一個新的四邊形。(也可以畫一畫)

要求:①看看有幾種不同的拼法;②分別算出它們的周長;③比較后思考周長不同的原因是什么。

課件出示:

小結(jié):用兩個長方形拼,可以拼成兩個不同的長方形;當(dāng)長是寬的2倍時,可以拼成一個長方形和一個正方形。橫著拼時,新的長方形的周長比原來兩個長方形的周長和少了兩個寬的長度;豎著拼時,新的圖形的周長比原來兩個長方形的周長和少了兩個長的長度。

【設(shè)計意圖】單獨求長方形、正方形的周長,學(xué)生已經(jīng)能夠熟練掌握,但對于拼組后的周長計算是學(xué)生的學(xué)習(xí)難點,這個設(shè)計通過說一說、擺一擺、畫一畫、算一算,讓學(xué)生在動手實踐中發(fā)現(xiàn)拼成圖形的周長并不是兩個圖形周長的簡單相加。

(四)綜合運用,實踐提煉

1.課件出示教材p113第11題

(1)引導(dǎo)學(xué)生分析,要求大正方形的周長,必須知道什么條件?(邊長)

(2)讓學(xué)生嘗試列式計算。

2.課件出示教材p113第12題

(1)用繩子演示捆的過程,讓學(xué)生親身體驗到使用彩帶的長度等于盒子兩個長、兩個寬、四個高及打結(jié)的長度和。

(2)再讓學(xué)生嘗試列式計算。

3.出示一張A4紙,介紹A4紙的長和寬,怎樣在這張A4紙中折一個最大的正方形,學(xué)生拿手上的練習(xí)紙折一個最大的正方形,求出這個正方形的周長,剩下長方形的周長。(電腦也出示這張A4紙的長和寬)

【設(shè)計意圖】設(shè)計不同類型的題目,讓學(xué)生進一步鞏固所學(xué)的知識。同時,針對學(xué)生易錯的知識點加以強化,盡量減少錯誤的發(fā)生。

(五)全課小結(jié)

這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識?有哪些收獲?

小學(xué)復(fù)習(xí)課教案【篇9】

說教材:

《最后的姿勢》是蘇教版第十一冊新增的一篇課文,它是一首生命的贊歌。課文以動人的筆觸,記敘了5.12汶川大地震中,四川省特級老師、德陽市東汽中學(xué)譚千秋老師,在教學(xué)樓坍塌的剎時,伸開雙臂,用本身的身材保衛(wèi)四論理學(xué)生,而本身卻獻出了名貴生命的動人事跡,顯現(xiàn)了他恪盡職守、同心專心為學(xué)生的無私大愛。文章淳厚動人,字里行間飽含著對這為平常而又巨大的老師的歌頌與崇拜之情。全文共12個自然段,定時間次序分為四個部門:第一部門第1自然段,寫5月12日,譚千秋老師和尋常一樣,早早地趕到學(xué)校上班;第二部門第2-7自然段,寫譚千秋老師在地震來暫時,用本身的身材掩護四個學(xué)生的動人顛末;第三部門第8-10自然段,寫地震后救濟職員、得救學(xué)生和老師的感受;第四部門第11-12自然段,寫人們對譚千秋老師的蜜意歌頌。

說教學(xué)目標(biāo):

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會本課9個生字、2個二類字,聯(lián)系課文語境理解生死攸關(guān)等重點詞語的意思。

3.通過品讀語言文字,能夠理解最后的姿勢的內(nèi)在含義,感受譚千秋老師對生命意義的追求和詮釋。

4.能夠體會環(huán)境及場景描寫對表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的作用,學(xué)習(xí)側(cè)面烘托人物形象的方法。

說重點難點:

引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言文字中體悟譚老師深沉博大的師愛,從而受到心靈的蕩滌,真切感受忠于職守、大愛無疆的內(nèi)涵。

說學(xué)法:

1.朗讀貫穿法。以朗讀為主線貫穿課堂教學(xué),通過朗讀,理解譚千秋老師在生死關(guān)頭,把生的希望讓給別人、把死亡留給自己的舍己為人的精神。

2.品詞析句法。抓住關(guān)鍵詞句引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味,體會其所蘊含的思想情感。

3.自主探究法。以感和悟為宗旨,引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí),主動探究,尊重學(xué)生的個性感悟。

4.讀寫結(jié)合法。教學(xué)過程中適時安排寫話訓(xùn)練,使讀寫結(jié)合,深化對文本的理解。

說課時安排:

本課共教學(xué)兩課時。第一課時初讀課文,簡介5.12汶川大地震以及譚千秋老師的生平,了解課文大意,掃除字詞障礙,理清文章脈絡(luò)。下面我著重講的是第二課時的教學(xué)流程。

說教學(xué)過程:

一、課題入手,提挈主線

1.揭示課題,問:課文寫的是誰?板書:譚千秋

2.問:這最后的姿勢是怎樣的?讓學(xué)生快速瀏覽課文,找出文中描寫最后姿勢的句子,感情朗讀。

設(shè)計意圖:張開雙臂,護住學(xué)生,成了他生命中最后的姿勢!這句話是文章的文眼,是靈魂句,所以一開始就把它提挈出來,作為貫穿教學(xué)的一條主線,使教學(xué)一直緊扣主旨,形散而神不散。

二、細(xì)讀句子,分層品悟

(一)感受地震:地動山搖,大難來臨

1.引:譚老師為什么要張開雙臂,護住學(xué)生呢?當(dāng)時發(fā)生了什么情況呢?讓學(xué)生再次快速瀏覽課文,找出文中描寫地震的句子,交流。有四個句子:①天空陰沉沉的。預(yù)示著災(zāi)情即將來臨,平靜中隱伏著不平靜,指導(dǎo)讀得低沉。②忽然,課桌搖晃起來!整棟樓房都搖晃起來!這是地震剛開始,出人意外,指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注兩個感嘆號,讀得緊張、急促;③樓房搖晃得越來越厲害了,并伴隨著刺耳的吱吱聲,外面陣陣塵埃騰空而起。地震越來越強烈,引導(dǎo)學(xué)生讀好句子;④地動山搖。碎裂的磚塊、水泥板重重地砸下來,樓房塌陷了引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受地震像巨魔,吞噬一切,可怕之極。

2.指點:這四句話描寫了當(dāng)時的地震情況,讓我們感受到地震突如其來,愈演愈烈,瞬間把大地上的一切生靈都推向死亡的邊緣。

設(shè)計意圖:先讓學(xué)生找出文中描寫地震的語句讀一讀,有助于學(xué)生了解故事發(fā)生的特殊背景情況,理解主人公譚老師的行動之客觀原因。這部分重在讓學(xué)生關(guān)注環(huán)境與場景描寫,

重在通過朗讀使學(xué)生真切感受地震的危害與危急。

(二)感知言行:恪盡職守,大愛無疆

1.引:大難來臨,生死之際,正在教室里上課的譚老師是怎樣守護學(xué)生的呢?讓學(xué)生默讀2-7自然段,找出描寫譚老師語言、動作的語句,想想從中讀出了一個怎樣的譚老師,作批注。

2.交流:

①言:地震!他意識到情況不妙,來不及多想,就大聲喊道:大家快跑!什么也不要拿!快

體會譚老師反應(yīng)靈敏,有豐富的地震經(jīng)驗,懂得如何保護學(xué)生,當(dāng)機立斷地指導(dǎo)學(xué)生立即疏散。理解后指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

②行:譚老師立即將他們拉到課桌底下,雙手撐在課桌上,用自己的身體護住了四個學(xué)生。

讓學(xué)生找出句中的三個動詞拉撐護和另一個詞語立即細(xì)細(xì)品悟。老師補充介紹:譚老師本已和大多數(shù)學(xué)生向樓下疏散,但當(dāng)他得知還有四個學(xué)生沒有離開時,立刻從三樓返回四樓,沖進教室。此時,已經(jīng)搖了約1分鐘的大樓裂成兩半,逃生的路斷了,譚老師連忙拉學(xué)生躲在課桌下。由于太驚慌,學(xué)生們躲進桌子下面時,竟然將課桌擠翻了。眼見頭頂?shù)乃喟寮磳⒌粼诤⒆觽兊念^上,譚老師就奮不顧身地?fù)渖先シ稣n桌,并用自己的身體護住學(xué)生。課件出示畫面,讓學(xué)生深切感受這一壯舉,再說說從譚老師的行動中體會到什么,以此體會譚老師在危難時刻一心為學(xué)生著想,舍身救人,很好地履行了一個教師的職責(zé)。設(shè)問:如果沒有譚老師這樣保護,這四個學(xué)生會怎樣?再次體會譚老師用無私的大愛撐起了四個學(xué)生的生命世界。理解后指導(dǎo)學(xué)生朗讀這個句子。師相機點撥:這是譚老師用自己的生命守護學(xué)生的姿勢。

3.整體朗讀2-7自然段。

設(shè)計意圖:課文2-7自然段是重點部分,特別是第4、第6自然段具體生動地刻畫了譚老師的言行,折射出譚老師在災(zāi)難來臨之時本能地保護學(xué)生,不但沒有只顧自己逃命,還為了保護學(xué)生將個人的生死置之度外,舍己救人,有高度的責(zé)任心,有無私的大愛。教學(xué)過程中重點抓住這兩點品讀相關(guān)語句,特別精讀描寫譚老師護生姿勢的一句,以突出重點。

(三)感受評價:英雄不死,精神千秋

1.師述:就在譚老師用身體護住學(xué)生的時候,樓上的水泥板塌了下來,重重地壓在了譚老師身上,譚老師的右臂頓時血肉模糊,鮮血滴到桌子下面,但他還不停地鼓勵學(xué)生不要害怕,要堅持住余震不停地在發(fā)生,水泥板、爛磚、灰塵一次次地墜落到譚老師的頭上、手上、背上,不知什么時候,譚老師停止了呼吸。當(dāng)?shù)诙焱砩暇仍藛T前來營救的時候,人們看到了什么?引出句子:我們發(fā)現(xiàn)他的時候,他雙臂張開趴在課桌上,后腦被樓板砸得深凹下去,血肉模糊,身下死死地護著四個學(xué)生,四個學(xué)生都還活著!讓學(xué)生找出和這一句照應(yīng)的一節(jié),讀一讀。問:譚老師犧牲時的姿勢有改變嗎?不同的是什么?是后腦深凹、血肉模糊,但他還死死地護著。問:從中體會到什么?體會譚老師誓死護衛(wèi)學(xué)生的崇高精神。指導(dǎo)朗讀這個句子。

2.指導(dǎo)學(xué)生讀第9、第10自然段,品味飛身一詞,體會譚老師面對危難,堅強不屈地?fù)?dān)負(fù)起保護學(xué)生的職責(zé),把死亡留給自己,把生的希望留給學(xué)生。

3.點撥:課文引用了三個人的話語,有什么作用嗎?體會側(cè)面烘托法,使人物形象更加豐滿。

4.引:在學(xué)生眼里,譚老師是怎樣一個人?指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注11句1和1,并老師補充介紹相關(guān)資料,體會譚老師的愛女兒愛學(xué)生愛工作。師再述11后半部分,再次出示句子:張開手臂,護住學(xué)生,成了他生命最后的姿勢。問:這最后的姿勢詮釋著什么?引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系12讀,理解詮釋著一個老師的愛與責(zé)任,一種高尚的師德,所以課文以最后的姿勢為題,飽含著對譚老師舍己救生壯舉的贊頌和敬佩之情。帶領(lǐng)學(xué)生滿懷深情地齊讀課題。

5.問;譚老師曾給學(xué)生講人生的價值是什么?(是大公無私,是為他人著想,為集體著想,為國家著想)點:他不但言傳,更是身教!以自己的實際行動引導(dǎo)學(xué)生懂得大難來時要舍己為人,不能只顧自己。問:因此人們贊頌他什么?引出英雄不死,精神千秋!一句,讓學(xué)生說說自己對這句話的理解譚老師雖然離我們而去了,但他誓死護衛(wèi)學(xué)生的高大形象,這生命中最后的姿勢,永遠(yuǎn)定格在人們的心中,他的精神就像他的名字所昭示的那樣千秋萬代永放光芒!(在板書的千秋兩字上描紅)指導(dǎo)齊讀,了解最后一節(jié)的作用總結(jié)全文,點明中心,詮釋人名涵義。

設(shè)計意圖:課文第三部分寫地震后救援人員、獲救學(xué)生和老師的感受,第四部分還寫了學(xué)生對譚老師的印象,結(jié)合第一、第二自然段,多角度地側(cè)面烘托出譚老師豐滿、高大的英雄形象,使學(xué)生能很好地理解主人公譚老師的行動之主觀原因。因為譚老師一直是那么愛學(xué)生,一直有那樣的人生的價值觀,所以他在大難之際,義無返顧地選擇了一個特殊的生命姿勢,作出了英雄壯舉。教學(xué)這兩部分時緊扣主線,巧妙勾連,以此深化主題,突破難點。

三、拓展激情,升華情感

1.介紹:在地震災(zāi)難中,譚老師用生命之軀挽救了四個學(xué)生的生命,他那匍匐的姿態(tài)化作了一尊永恒的雕像,矗立在他生前就讀的湖南大學(xué)校園里(出示圖片,形象感受)。

2.問:此時,當(dāng)你站立在大愛千秋的豐碑前,你最想說什么?讓學(xué)生結(jié)合文本語言,用筆表達,傾吐內(nèi)心真情。

3.交流。

4.布置作業(yè):課后搜集幾個抗震救災(zāi)中的動人事跡,跟同學(xué)交流。

設(shè)計意圖:這一環(huán)節(jié)安排了一個寫話訓(xùn)練,實現(xiàn)文本語言的遷移運用,體現(xiàn)閱讀與表達的緊密結(jié)合。另外讓學(xué)生搜集相關(guān)事例,拓展閱讀,加深感悟。

小學(xué)復(fù)習(xí)課教案【篇10】

根據(jù)復(fù)習(xí)課本身的特征以及實施素質(zhì)教育的要求,以人為本,創(chuàng)新教育、教學(xué),以及學(xué)生學(xué)習(xí)為核心,以學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)為目標(biāo),在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),復(fù)習(xí)課一般分為揭示目標(biāo)、再現(xiàn)知識、疏理溝通、深化提高四個階段,在這里以復(fù)習(xí)立體圖形的體積部分和教學(xué)過程為例:

一、揭示目標(biāo)階段

1、實驗引出體積概念

將不規(guī)則鐵塊用繩子系著放入盛滿水的圓柱水槽中,水溢出水槽進入長方體水槽,解釋水中現(xiàn)象,揭示立體圖形體積概念。

2、明確復(fù)習(xí)內(nèi)容

我們學(xué)過了哪些立體圖形的體積?教師依據(jù)學(xué)生回答板書在黑板上:(四種立體形圖)然后揭示課題:立體圖形的體積計算。

3、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

(1).學(xué)生交流討論目標(biāo)??戳诉@個課題,你認(rèn)為應(yīng)復(fù)習(xí)哪些內(nèi)容?

(2).教師歸納總結(jié)后用小黑板出示學(xué)習(xí)目標(biāo):

a.理解并掌握立體圖形體積計算公式及推導(dǎo)過程,并形成知識體系。

b.能正確、靈活應(yīng)用公式進行有關(guān)計算。

c.能運用所學(xué)知識解決生活中的實際問題。

二、再現(xiàn)知識階段

1.圍繞目標(biāo)自主復(fù)習(xí):以四人一小組自主復(fù)習(xí)。

2.匯報復(fù)習(xí)情況:教師重點引導(dǎo)出體積計算的推導(dǎo)過程。

3.基礎(chǔ)訓(xùn)練

(1).小組互測:教師在練習(xí)紙上設(shè)計如下表格,要求學(xué)生相互提供相關(guān)數(shù)據(jù)后互測。

形體名稱已知條件求體積的算式

長方體

正方體

圓柱

圓錐

(2).小組互評

教師巡視抽查學(xué)生演示情況,提出應(yīng)注意問題。

三、疏理溝通階段

1.小組討論:立體圖形的體積計算公式之間有什么聯(lián)系?各體積計算公式推導(dǎo)過程之間又有什么聯(lián)系?

2.歸納形成知識網(wǎng)絡(luò)。

(1).討論后歸納:長方體、正方體、圓柱具有統(tǒng)一的求體積公式V=SH

(2).形成網(wǎng)絡(luò):(板書)

(正方體圖)V=a3

(箭頭)(箭頭)V=SH

(長方體圖)(圓柱圖)V=SH

V=abh

(圓錐圖)V=1/3SH

四、深化提高階段

1.綜合訓(xùn)練

(1).我當(dāng)審判長

a.一個長方體木箱的體積一定大于它的體積。()

b.底面積相等,高也相等的圓錐體體積是長方體體積的1/3。()

c.圓柱的體積,等于圓柱的側(cè)面積的一半乘以圓柱的底面半徑。()

(2).對號入座

a.把一個棱長6厘米的正方體切成棱長2厘米的小正方體,可以得到()個小正方體。

b.一個直角三角形,兩條直角邊分別為3厘米和6厘米,以短直角為軸旋轉(zhuǎn)一周,可以得到一個()體,它的體積是()立方厘米。

c.一個長方體的高減少2厘米后,成為一個正方體,那么表面積就減少48平方厘米,這個正方體的體積是()立方厘米。

(3).走進學(xué)習(xí)。(鼓勵學(xué)生展開研究性學(xué)習(xí))如果想知道剛才實驗中鐵塊的體積,你準(zhǔn)備怎么做?

a.學(xué)生演示測出溢出的水在長方體水槽中的高度及長方體的長和寬。

b.學(xué)生將鐵塊拉出水面后,測量圓柱水槽槽囗到水面距離及圓柱的底面直徑。

c.集體計算,然后比較計算結(jié)果。

2、評價練習(xí)

(1)教師引導(dǎo)學(xué)生對照目標(biāo)自我評價后教師再評價。

(2)總結(jié)全課。

小學(xué)復(fù)習(xí)課教案【篇11】

教學(xué)內(nèi)容:

教材第101~102頁期末復(fù)習(xí)16~19

教學(xué)目的:

通過復(fù)習(xí)提高學(xué)生用學(xué)到加、減、乘法解決日常生活中的實際問題的能力,發(fā)展學(xué)生思維。

教學(xué)準(zhǔn)備:

實物投影儀。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入新課。

今天我們上一節(jié)復(fù)習(xí)課,看看哪一位小朋友運用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力強。

二、基本訓(xùn)練。

列式計算。

3個6相加是多少? 3的6倍是多少?

3與6的和是多少? 3比6少多少?

仔細(xì)審題,集體列式口答。

三、復(fù)習(xí)。

1、期末復(fù)習(xí)16。

(1)出示第16題,說一說這道題已知什么?為什么?

(2)學(xué)生獨立完成,集體訂正時說說為什么用乘法算?你是怎樣想的?

(求3人澆多少棵,也就是3個4是多少,用乘法計算。)

(3)學(xué)生集體口答書中的三個問題。

2、期末復(fù)習(xí)7。

(1)出示第17題,提問:圖中有哪些商品?它們的價格分別是多少元?

(2)你能解決書中所提的問題嗎?

學(xué)生獨立解答書中第1~4個問題,集體交流說說想法和算法。

(3)選出你喜歡的兩件玩具。算一算買這兩件玩具一共要多少元?(學(xué)生獨立解答,小組內(nèi)交流)

(4)根據(jù)這道題所給的條件,你還能提出哪些數(shù)學(xué)問題?

(分組討論,集體交流時各小組匯報討論結(jié)果。)

3、期末復(fù)習(xí)18。

(1)出示第18題圖,提問:圖中有哪些商品?它們的價格分別是多少元?

(2)你能解決收中所提的問題嗎?

學(xué)生獨立解答書中所提的3個問題,集體交流時說說想法和算法。

(3)根據(jù)這道題所給的條件,你還能提出哪些數(shù)學(xué)問題?

(分小組討論,集體交流時各小組匯報討論結(jié)果。)

(4)期末復(fù)習(xí)19。

(1)出示第19題,看圖說一說這道題告訴我們什么?需要解決什么問題?

(圖中告訴我們小松鼠采了5個椰子,小猴采的比小松鼠的4倍多一些,5倍少一些需要解決的是猴子最少采了多少個,最多采了多少個)

(2)提問:小猴采的比小松鼠的4倍多一些,5倍少一些。是什么意思?你會解答嗎?

(3)集體交流說說你是怎樣想的?

四、作業(yè)布置。

教學(xué)后記:學(xué)生課堂氣氛好,解決實際問題。

小學(xué)復(fù)習(xí)課教案【篇12】

一復(fù)習(xí)要求:

1、復(fù)習(xí)什么人物的特點,人物的特點具體表現(xiàn)在哪些方面。

2、復(fù)習(xí)圍繞人物的特點選擇合適材料的方法。

3、通過讀、思、議、寫等方法指導(dǎo)學(xué)生怎樣寫好人物的特點。

二、復(fù)習(xí)重點:指導(dǎo)學(xué)生怎樣寫好人物的特點。

三、復(fù)習(xí)難點:怎樣運用適當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)手法來寫好人物的特點。

四、復(fù)習(xí)時數(shù):一課時。

五、課前準(zhǔn)備:

1、幻燈片若干張。

2、每人一份刻有一好一差兩篇文篇的練習(xí)紙。

3、原稿紙一張。

六、復(fù)習(xí)過程:

(一)、導(dǎo)入:

同學(xué)們,今天我給大家上一節(jié)作文復(fù)習(xí)課,題目叫做(板書課題:抓住特點寫具體)。大家都知道,在小學(xué)階段,無論是人還是寫記事,寫景還是狀物,都必須做到抓住特點寫具體,這樣才能給讀者留下深刻印象。但由于時間關(guān)系,今天這一節(jié)課我們先復(fù)習(xí)寫一個人的時候怎樣做到抓住特點寫具體。

(二)指導(dǎo)復(fù)習(xí)如何抓住人物的特點。

1、寫人應(yīng)該抓住人物的什么寫具體呢?

板書:人物的特點

2、什么叫人物的特點?

3、一個人的特點主要表現(xiàn)在什么方面呢?

板書:品質(zhì)性格愛好才干

4、現(xiàn)在進行一個練習(xí),想想這幾段話分別寫了什么事,各反映了人物哪一方面的特點?

幻燈出示:

1)牛頓在小學(xué)念書的時候,特別喜歡做手工。奶奶給他的零用錢,他總是攢起來買鋸,買釘錘,買鑿子,他整天忙著做手工,學(xué)習(xí)成績不怎么好。

這段話寫牛頓喜歡-,表現(xiàn)了他---方面的特點。

2)亮亮又搖頭又甩胳膊地哭起來,他哭了一會兒,用手揉著眼睛,斷斷續(xù)續(xù)地哼著,還不時地從手指縫里偷著,看大家是不是注意他,他的目光從媽媽身上移到姐姐那兒,一會兒又移到我身上,看到大家都若無其事地各做各的事,也就不鬧了,自己拉著小汽車玩去了。

這段話寫亮亮的--,反映了他--方面的特點。

3)為了整個班,為了整個潛伏部隊,為了這次戰(zhàn)斗的勝利,邱少云像千白斤巨石一般,趴在火堆里一動不動,烈火在他身上燒了半個多鐘頭才漸漸熄滅。這個偉大的戰(zhàn)士,直到最后一息,也沒挪動一寸地方,沒發(fā)出一聲呻吟。

這段話寫邱少云---,反映了他---方面的特點。

交流、匯報。

5、過渡:人物的特點是多方面的,我們作文時要從各方面去考慮,抓住一個人比較明顯的某些特點,這樣選擇的范圍就能擴大。

問:人物的品質(zhì),性格等方面的特點都是通過什么事情反映出來的?

板書:代表性事情

師:答得對,因此人們又把寫人叫做記事表人。

6、記事表人一般有哪兩種方法?

一人一事

板書:

一人幾事

7、幻燈出示練習(xí):如果要寫李明同學(xué)樂于助人的好思想,選擇下面哪些事情比較恰當(dāng)?為什么?

1)李明主動擔(dān)負(fù)起保管教室鑰匙的任務(wù),每天最早來,最晚走。

2)小紅春游時點心袋丟了,李明把自己帶來的點心分一半給小紅吃。

3)同桌同學(xué)考試時作弊,李明發(fā)現(xiàn)后立刻報告老師,老師教育了那位同學(xué)。

交流、匯報

8、要把代表性事情寫具體,應(yīng)該抓住人物的哪幾個方面來寫?

板書:外貌心理語言動作

(三)、用讀讀、議議的方法,指導(dǎo)學(xué)生如何抓住特點寫具體。

1、復(fù)習(xí)外貌:

1)我們玩一個游戲,看誰能又快又準(zhǔn)地猜中這段話描寫的是我們班的哪一位同學(xué)?

幻燈出示描寫本班同學(xué)外貌的兩個片斷(先出示沒有抓住特點寫的,后出示能抓住特點寫的)

2)為什么第一個同學(xué)寫的全班都猜不中,而第二個同學(xué)寫的大家都有猜得中呢?

3)小結(jié):記住,寫外貌時要抓住人物特點去寫,不要像一個同學(xué)寫那樣千人一面。

2、復(fù)習(xí)語言:

1)幻燈出示兩段話,比較哪段寫得好,好在哪?

A、漁夫皺起眉,他的臉變得嚴(yán)肅,憂慮。嗯,是個問題!他搔搔后腦勺說,嗯,你看怎么辦?得把他的抱來,,同死人呆在一起怎么行!我們,我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來。

B、漁夫皺起眉,他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮。他決定把西蒙的兩個孩子抱回來撫養(yǎng)。

2)交流匯報后,齊讀寫得好的那一段。

3)小結(jié):這段話抓住人物語言來寫,寫出了漁夫善良、體帖窮人的品質(zhì)。

3、復(fù)習(xí)動作。

1)幻燈出示兩組句子、看哪一段寫得好,好在哪?

A、在這萬分緊急的關(guān)頭,董存瑞昂首挺胸,站在橋底中央,左手托起炸藥包,頂住橋底,右手猛地一拉導(dǎo)火索。

B、在這萬緊急的關(guān)頭,董存瑞猛地一拉導(dǎo)火索。、

2)匯報、交流。

3)用劃出好的那段中描寫一連串動作的詞,齊讀。

4)小結(jié):這段話抓住人物的動作來寫,通過一串動作動作寫

出了董存瑞為了戰(zhàn)斗的勝利。不惜犧牲自己的精神。

4、復(fù)習(xí)心理

1)出示兩段話,看哪一段寫得好,好在哪里?

A、遇到困難,他總是想辦法克服困難。

B、遇到困難、他總是想:這是中國人自己修筑的第一條鐵路,一定要把它修好;否則,不但惹外國人譏笑,還會使中國的工程師失掉信心。

2)匯報、交流

3)齊讀寫得好的哪一段話,

4)看板書小結(jié):通過剛才的學(xué)習(xí),大家都知道了寫人必須抓住人物的特點,通過描寫人物的外貌,語言、動作、心理等才能把代表性事物寫具體。

2、下發(fā)兩篇文章每學(xué)生一份(一差一好)

多好的阿姨(一)

一個星期天的下午,我和妹妹在街心花園里玩捉迷藏游戲。

突然,妹妹被石頭絆了一跤,她的腳趾撞破了,血直往外流。我急忙把妹妹從地上扶起來,只見她的手腳都摔破了皮,傷口上還沾上了石渣和幾塊黃豆般的玻璃碎片。這下可把我急壞了,一時不知怎么辦才好。

登!登!登!一陣硬底皮鞋觸地腳步聲由遠(yuǎn)而近。一個約摸二十來歲的阿姨朝我們跑來。她高高的個子,身著筆挺的西式服裝,肩上披著時髦的卷發(fā)。小妹妹,你怎么了?一個溫和的聲音傳到我耳里。我疑惑地看著她,當(dāng)我回過身來,她已經(jīng)抱著妹妹飛也似地朝醫(yī)院方向跑去了。

我連忙追上去,我發(fā)現(xiàn),她那漂亮的衣服上被妹妹腳上的血弄臟了一大塊。

到了醫(yī)院,她又是掛號又是找醫(yī)生。等妹妹的傷口包扎好,她又領(lǐng)我們到藥房取了針?biāo)帲ν炅怂拍贸鲆粭l雪白的手絹擦去自己臉上的汗珠。

不知什么時候,媽媽也找到醫(yī)院來了,當(dāng)媽媽知道事情的原委后,感激地望著這位素不相識的阿姨,阿姨微微一笑,把針?biāo)庍f給媽媽說了一聲再見!回頭就走了。

望著這位阿姨遠(yuǎn)去的背影,我默默地想:阿姨不僅外表美,心靈更美,她真是一位助人為樂的好阿姨?。?/p>

多好的阿姨(二)

一個星期六的下午,我和妹妹在街心花園里玩捉迷藏游戲。

突然,妹妹被石頭絆了一跤,她的腳趾撞破了,血直往外流。我急忙把妹妹從地上扶起來,只見她的手腳都摔破了皮,傷口上還不知沾上了石渣和幾塊黃豆般大的玻璃碎片。這下可把我急壞了,一時不知怎么辦才好。

一個阿姨跑過來抱起妹妹向醫(yī)院跑去。待妹妹的傷口包扎好后才離開。

望著這位阿姨遠(yuǎn)去的背影,我默默地想:阿姨真是一位助人為樂的好阿姨??!

幻燈出示思考題:

1)閱讀二篇文章,分別用、~~、()、==、劃出描寫阿姨外貌、語言、心理、神態(tài)、動作的語句,并說說分別表現(xiàn)了人物的什么特點?

2)這兩篇文章哪一篇好,好在哪?

3、交流匯報

4、匯報后小結(jié):好在能通過描寫阿姨的外貌、語言、動作、心理、神態(tài)等去反映阿姨助人為樂的特點;反過來,好在能抓住阿姨助人為樂的特點通過描寫阿姨的外貌、語言、動作、心理、神態(tài)等寫具體。

板書:==

五、小練筆

1、導(dǎo)入:現(xiàn)在我們進行一個小競賽,看誰能用10分鐘把這個練習(xí)做好。并能把剛才學(xué)到的知識運用到寫作上。

2、出示幻燈,讀題:

老師真是個別的好老師。

3、指名讀讀、評評、看看有沒有抓住特點寫具體。

4、看板書小結(jié)下課。

六:附板書:

抓住特點==寫具體

品質(zhì)外貌

性格一人一事語言

人物的特點愛好代性事情動作

才干一人幾事心理

小學(xué)復(fù)習(xí)課教案【篇13】

學(xué)習(xí)目標(biāo)(三維目標(biāo))知識與能力:

1、結(jié)合參照物,感知東、南、西、北四個方位。

2、在活動過程中培養(yǎng)初步的判斷能力和方位意識。

3、認(rèn)識長方形、正方形、圓、三角形、平行四邊形這五種常見的平面圖形。

過程與方法:結(jié)合已有生活經(jīng)驗,感知方位,建立方向感;結(jié)合操作活動,體驗平面圖形的特征。

情感態(tài)度與價值觀:經(jīng)歷探究辨別方位的過程,體驗合作探討問題的樂趣。在圖形拼擺和欣賞活動中,感受圖形美。

教學(xué)重點難點重點:感知東、南、西、北四個方位。認(rèn)識常見平面圖形。

難點:在活動過程中培養(yǎng)初步的判斷能力和方位意識

教學(xué)準(zhǔn)備

情境圖

課時安排

1課時

教學(xué)過程

一、知識與回顧:

本單元我們學(xué)習(xí)了什么知識?

學(xué)生交流,教師有重點的板書:

方位:東西南北

平面圖形:長方形、正方形、三角形、圓、平行四邊形

二、觀察情境圖

1、學(xué)生觀察這幅圖上都有什么?

2、根據(jù)要求涂顏色

3、涂完顏色后,數(shù)一數(shù),每種圖形給有多少個。

師:重點指導(dǎo)房子的側(cè)面,在實際生活中,房子的側(cè)

面是長方形的,而在圖中,房子的側(cè)面是由平行四邊形組成的。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察、分辨。

4、集體交流,引導(dǎo)學(xué)生說一說每種物體各由什么圖

形拼成的。

三、本單元的收獲

學(xué)生自評自己在本單元中的收獲,再在小組中互相評一評。

小學(xué)復(fù)習(xí)課教案【篇14】

北京市東城區(qū)史家小學(xué)分校孫瑋瑋

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)知識與技能

使學(xué)生能夠正確熟練地掌握寫數(shù)、改寫和省略的方法。培養(yǎng)學(xué)生歸納概括和善于比較知識的能力。

(二)過程與方法

通過復(fù)習(xí)和整理,使學(xué)生經(jīng)歷比較、整理的過程,掌握復(fù)習(xí)的方法。

(三)情感態(tài)度和價值觀

通過收集地震的資料,體會數(shù)學(xué)在生活中的價值,激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。

二、教學(xué)重難點

教學(xué)重點:知識的梳理。

教學(xué)難點:帶0的多位數(shù)的寫法;改寫和省略的區(qū)分。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

課件

四、教學(xué)過程

(一)復(fù)習(xí)多位數(shù)的寫法、改寫和省略

1.匯報課前調(diào)查資料

師:同學(xué)們,四川曾發(fā)生過特大地震。課前同學(xué)們都收集了資料,誰愿意把小組收集的資料介紹一下?

師:老師也和大家一樣十分關(guān)注著汶川地震的情況。同樣收集了一些信息我們一起了解一下。全國各地傷亡匯總(截至10月8日12時)

遇難:六萬九千二百二十七人

受傷:三十七萬四千六百四十三人

失蹤:一萬七千九百二十三人

全國共接收國內(nèi)外社會各界捐贈款物(截至9月25日12時)

總計五百九十五億元,

實際到賬款物五百九十四億元,

已向災(zāi)區(qū)撥付捐贈款物合計二百六十八億元

國家撥款幾十億救災(zāi)。比較權(quán)威的說法是:汶川特大地震造成的直接經(jīng)濟損失超過一萬億元!

【設(shè)計意圖】通過一組信息,喚醒學(xué)生的已有知識經(jīng)驗,為復(fù)習(xí)做準(zhǔn)備。通過讀幾組信息中的數(shù),使學(xué)生知道這樣的數(shù)在生活中應(yīng)用非常廣泛。體會數(shù)的讀法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲望。

2.寫數(shù)

師:讀了這段資料,你們有什么感受?你能寫出橫線上的數(shù)嗎?

六萬九千二百二十七人寫作:69227人

三十七萬四千六百四十三人寫作:374643人

一萬七千九百二十三人寫作:17923人

五百九十五億元寫作:59500000000元

五百九十四億元寫作:59400000000元

二百六十八億元寫作:26800000000元

一萬億元寫作:1000000000000元

師:你是怎么寫的?在寫數(shù)的時候需要注意什么?

生:第一步要判斷最高位是哪一位,從最高位寫起。

第二步是哪一位上一個單位也沒有,就要寫0占位。

注意:

1.不是讀一個零,就寫1個鈥?鈥潯?/p>

2.不要忘記寫單位名稱。

【設(shè)計意圖】復(fù)習(xí)大數(shù)的寫法,強化學(xué)生的認(rèn)識,為總結(jié)寫數(shù)方法做準(zhǔn)備。補充四萬零九十的寫法,突破鈥溞醇父?鈥澱庖喚萄訓(xùn)恪?/p>

3.改寫和省略。

師:通過寫這些多位數(shù)你有什么想說的嗎?

生:為了便于讀、寫我們還可以把多位數(shù)進行改寫和省略。

獨立完成:

69227人7萬人

374643人37萬人

5950000元=595萬元

2680000元=268萬元

第一次比較:比較改寫和省略的相同點和不同點。

第二次比較。

師:剛才我們復(fù)習(xí)了億以內(nèi)的寫數(shù)、改寫和省略的方法。如果擴展到億以上的數(shù)時你們會嗎?比較他們之間什么相同點和不同點?

第三次比較。

通過對比我們對改寫和省略的知識認(rèn)識得更加清晰了。回憶這節(jié)課我們重點復(fù)習(xí)了哪些知識?比較寫數(shù)和改寫、省略的知識你有什么想說的?

(二)鞏固練習(xí)

1.寫出下面各數(shù):

三百零三萬零三百零三

一千零五十萬四千零二十

二十億零七百六十八萬

2.將下面的數(shù)改寫成以萬或億為單位的數(shù)。

人造衛(wèi)星每分鐘約行動計劃470000千米。

我國每年生產(chǎn)和丟棄的一次性筷子達45000000000雙,需要砍伐25000000棵樹。

天文學(xué)家估計,在我們銀河系中大約有近100000000000顆恒星。

地球上海洋的總面積是362000000平方千米。

3.省略下面的數(shù)中億位后面的尾數(shù),并改寫成以億為單位的數(shù)。

20xx年我國固定電話有案可查214420000部。

20xx年我國出口總額約為此325600000000美元。

1996年,我國森林面積是128630000公頃。

4.填空

(1)()個一萬是十萬;()個十萬是一百萬;()個一百萬是一千萬;()個一千萬是一億。

(2)與99999999相鄰的兩個數(shù)分別是()和()。

(3)一千萬一千萬的數(shù),數(shù)到十次時是()

(4)1030700讀時應(yīng)讀出()個零

(5)由3個億、2個十萬、8個千、5個百、6個十和4個一組成的數(shù)是()

5.判斷對錯。

(1)把6870000噸改寫成以萬作單位的數(shù)是687萬噸。()

(2)把95050省略萬后面的尾數(shù)是9萬。()

(3)一個八位數(shù),它的最高位在百萬位上。()

6.□里填幾?

7□000=7萬7□00000007億

74□007萬7□0008萬

19□78520萬60□90760萬

28□078500029億9□907000010億

【設(shè)計意圖】基本練習(xí)讓學(xué)生在解題過程中鞏固求近似數(shù)的方法,發(fā)散性思維練習(xí),可以激發(fā)學(xué)生的思維,提高他們的分析、概括能力。

(三)總結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲?

小學(xué)復(fù)習(xí)課教案【篇15】

向東

教學(xué)目標(biāo):

1、復(fù)習(xí)本單元中所學(xué)的字詞,能夠讀寫正確

2、能流利地、正確地朗讀課文,背記自己喜歡的詞語和句子,積累運用語言。

教學(xué)重點:

詞語練習(xí)

教具準(zhǔn)備:

卡片

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)內(nèi)容:字詞

二、導(dǎo)入:這同學(xué)們。這個單元我們已經(jīng)學(xué)完了,你一定收獲很大!讓我們一起來回味一下。

三、復(fù)習(xí)

1、學(xué)生自主復(fù)習(xí)字表中的生字。

2、教師出示字詞卡片,學(xué)生一齊朗讀指名讀開火車

3、同桌兩人利用自制字卡,相互檢查。

4、朗讀課文

5、小組內(nèi)交流自己喜歡背誦的詞語和課文。

四、練功房:

1、在正確的拼音的后面打

l()s()sān()jiǚ()

六四三九

l()sh()shān()jiǔ()

2、讀一讀幫音節(jié)找詞語朋友。

⑴dinshbozhǎshuǐguǒtidēngwǎnshngxioleshāfā

電視晚上沙發(fā)臺燈水果笑了報紙

⑵tpǎobpāixiǎngk

拔體課跑響拍

3、填一填:

()去()()里,煙村()()家

亭臺()()座,()()()支花。

關(guān)于小學(xué)語文復(fù)習(xí)課教案3500字通用


宏講學(xué)術(shù)啟文明,栽桃種李最多情。教案是一種實用性教學(xué)文書,教案中課程的整體安排和組織是否合理,內(nèi)容安排是否恰當(dāng)。有值得借鑒的教案模板嗎?經(jīng)過搜索和整理,我們?yōu)榇蠹页噬详P(guān)于小學(xué)語文復(fù)習(xí)課教案,請在閱讀后,可以繼續(xù)收藏本頁!

關(guān)于小學(xué)語文復(fù)習(xí)課教案 篇1

教材分析:本次復(fù)習(xí)包括四項內(nèi)容,一是比較形近韻母;二是拼讀音節(jié),并恰當(dāng)?shù)睾蛨D連接起來;三是認(rèn)讀詞語;四是讀兒歌并動手拼一拼圖形。

學(xué)情分析:由于學(xué)生年齡小,剛進校不久,學(xué)習(xí)漢語拼音是比較抽象和枯燥無味的,為此在設(shè)計時要盡量貼近生活,增強趣味性,讓學(xué)生愛學(xué)樂學(xué)。

教學(xué)目標(biāo):1、能區(qū)分形近的韻母ie-ei,iu-ui,ei和er。

2、能把圖和音節(jié)連接起來,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

3、利用兒歌拼圖形,培養(yǎng)動手能力。

設(shè)計理念:《語文課標(biāo)》明確指出,漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性,宜以活動和游戲為主,本次設(shè)計旨在把活動與游戲帶入課堂,寓教于樂,增強趣味性。

教具學(xué)具準(zhǔn)備:圖片、卡片、投影等。

教學(xué)過程:

一、故事引入,比較形近韻母。

師:同學(xué)們,你們喜歡聽故事嗎?

生:喜歡。

師:老師給大家講一個故事孫悟空和師傅從西天取經(jīng)回來后,住在花果山水簾洞,悟空每天早晨都要摘幾個新鮮的桃子吃,今天他又去果園摘桃子,發(fā)現(xiàn)桃子上有許多韻母,師傅對悟空說,如果讀不準(zhǔn)韻母就不許他吃桃子,這可把悟空難住了,你們原意幫幫他嗎?

生:愿意。

師:好,我們就來讀一讀。(出示寫著i、e、u、r四個單韻母的桃子圖)(開火車讀,全班齊讀)

師:同學(xué)們讀得真好,悟空一定會感謝你們的,可是這些韻母跟孫悟空一樣也會變,變了以后你們還認(rèn)識嗎?

生:認(rèn)識。

師:試試看吧,老師來教大家做一個過家家的游戲,看看它們是怎樣變的,能變出哪些韻母來。(分別手持i、e、u、r卡片的同學(xué)上臺)

師:臺上的同學(xué)聽好啰,老師說,你們變,臺下的同學(xué)認(rèn)真看。

師:過家家,過家家,i和e是一家,i在前,e在后,組成一家是個啥?

生:ie(教師板書ie)

師:真好,下面請同學(xué)說,看它們變得對不對。(分別變出ei、iu、ui、er)(也可以先變再說)同學(xué)們真了不起,一下子變出了這么多,再看看哪幾個模樣相似呀!

生:ie-eiiu-uiei-er(教師板書)讓學(xué)生比較齊讀。(教師隨意變換,出示不同的韻母,檢查掌握情況)

二、在游玩,做客的活動中復(fù)習(xí)音節(jié)與詞語。

師:花果山不僅有桃子,還有可愛的動物,美麗的風(fēng)景,孫悟空想帶你們這些聰明的小朋友去看一看,大家愿意嗎?

生:愿意。

師:好,我們現(xiàn)在來到了花果山,我們看到了可愛的動物,它們叫什么呀?(出示投影或圖片指導(dǎo)看圖,然后由教師領(lǐng)讀,學(xué)生輪讀)

師:我們又看到了美麗的景物。(出示投影)是些什么景物?

生:紅梅,柳樹,小橋。(師指著圖領(lǐng)讀)

師:說得不錯,同學(xué)們看得真仔細(xì),你能給它取個拼音名字嗎?(學(xué)生試著拼讀,教師領(lǐng)讀,再圖與音節(jié)連線)

師:孫悟空真是太高興了,他還要帶你們到他家去作客,見一見他的家人,向你們介紹他喜歡做的事。(進入第三題)

師:請同學(xué)們按著橫排的順序讀一讀,想一想。(出示內(nèi)容)(生開火車輪讀,齊讀)

師:他家里有哪些人呀?指名讀第一排。

生:爸爸、媽媽、哥哥、弟弟。

師:誰來把第一排讀給大家聽。(指名讀)讀得真好,能把后面的一個字讀輕聲。(指導(dǎo)學(xué)生加上.)教師領(lǐng)讀后,指名讀,大家一起齊讀。

師:誰來當(dāng)小老師領(lǐng)著同學(xué)們讀(指名領(lǐng)讀)再讀一讀第二排,想一想說了些什么呀?

生:說了小雞、小魚、河馬、水牛。(反復(fù)讀)

師:為什么說這些?

生:孫悟空喜歡這些動物。

師:孫悟空在家里最喜歡做什么事情呢?(讀第三排)你們會做嗎?

生:會。

師:誰能給我們表演一下?

生:讀書是這個樣子的。(邊說邊做動作,依次讀詞語,表演)

師:好,我們來一排一排地讀一讀,看看誰讀得最好?(生歸納)指名讀,開火車讀。

三、讀兒歌,拼圖形,培養(yǎng)想象力。

師:看來孫悟空做的事情,大家都會,孫悟空還會讀兒歌,拼圖形,同學(xué)們和他比一比,看看誰最聰明。

師:跟著老師讀兒歌。(老師領(lǐng)讀)(反復(fù)讀)小兔、小鴨長得什么樣兒?

生:小鴨嘴巴扁,小兔尾巴短。

師:你會拼圖嗎?試試看。(老師示范)(分組讓學(xué)生動手?jǐn)[一擺,看一看,象什么?)

師:我們的小朋友跟孫悟空一樣聰明,讓我們來做一個找朋友的游戲,慶祝我們?nèi)〉玫某煽儼伞?/p>

生:好。(手持一個字,找能與自己組成詞的字。)(跳找朋友的舞蹈,邊跳邊找,一曲完了,找對的同學(xué)站到旁邊,找錯了的接著跳,找對為止)

(卡片:花、讀、畫、騎、吃、愛、草、書、馬、小車、河)

師:這節(jié)課同學(xué)們表現(xiàn)得很好,老師真高興。

教后反思:這次對漢語拼音的教學(xué)設(shè)計,意在體現(xiàn)趣味性,教學(xué)過程中分別采用了講故事做游戲,表演等多種形式來激發(fā)學(xué)生的興趣。對于每一部分內(nèi)容的出現(xiàn)也盡量直觀多樣,無論是韻母,圖畫都涂上了鮮艷的色彩來增強吸引力,讓學(xué)生在聽覺視覺上產(chǎn)生共鳴,整個教學(xué)中學(xué)生處在活潑樂學(xué)的氛圍里,由于學(xué)生年齡小,遺忘性也較快,在指導(dǎo)會讀的基礎(chǔ)上還要反復(fù)背誦、理解,多指導(dǎo)書寫,做到聲、形、義的統(tǒng)一。

關(guān)于小學(xué)語文復(fù)習(xí)課教案 篇2

教學(xué)目標(biāo):

通過復(fù)習(xí),使學(xué)生靈活地運用抓住課文主要內(nèi)容、從內(nèi)容中體會思想以及體會文章思想感情的幾種常用方法,提高閱讀水平,達到溫故而知新的效果。

教學(xué)準(zhǔn)備:

1、學(xué)生人手1份短文材料(提綱);

2、多媒體課件。

教學(xué)重、難點:

引導(dǎo)學(xué)生通過讀課文,體會、歸納整體把握課文思想內(nèi)容的方法,并學(xué)會靈活地運用,做到課內(nèi)與課外有機地結(jié)合起來。

教學(xué)過程:

第一課時

一、概念入手,揭示課題。

明確整體把握文章的思想內(nèi)容有哪些要求?(一是要抓住主要內(nèi)容;二是從內(nèi)容中體會思想;三是體會文章表達的思想感情。)

二、自主復(fù)習(xí),梳理方法。

(一)復(fù)習(xí)抓住主要內(nèi)容的方法

1、復(fù)習(xí)課文

復(fù)習(xí)寫人、記事、寫景狀物的文章,概括出課文的主要內(nèi)容,想想用什么方法概括。

2、討論,小結(jié),讓學(xué)生明確抓住課文主要內(nèi)容的基本方法。

(如:連接各部分意思,提問題想答案)

(二)復(fù)習(xí)從內(nèi)容體會思想的方法

1、復(fù)習(xí)課文

根據(jù)課文的內(nèi)容和從內(nèi)容中體會到的思想,要求學(xué)生思考:怎樣從內(nèi)容中體會思想?

課文內(nèi)容思想從重點詞句段體會

《荔枝》圍繞荔枝寫了我跟母親之間的幾件事。

《一夜的工作》講作者在陪同周總理審閱一篇稿子時,目睹總理一夜工作的情形。

2、討論、小結(jié)從內(nèi)容中體會思想的方法。

[即:邊讀邊問為什么(抓住主要詞句段)]

三、綜合運用,拓展延伸。

1、剛才,我們已經(jīng)復(fù)習(xí)了抓住主要內(nèi)容和從內(nèi)容中體會思想的方法,下面,老師想檢查同學(xué)們是否已經(jīng)掌握了這些方法。

2、分發(fā)提綱,出示短文《借鏡子》,學(xué)生獨立完成作業(yè)。

3、師生共同評議、交流。

4、師小結(jié),鼓勵:瞧!大家已經(jīng)能夠把從課文中學(xué)到的閱讀方法靈活地運用到課外閱讀中去了,真聰明!

四、布置作業(yè),鞏固提高。

回去請同學(xué)們從課外讀物中選擇自己喜歡的一篇文章,運用我們學(xué)過的方法概括文章的主要內(nèi)容和從內(nèi)容中體會思想。

第二課時

(三)復(fù)習(xí)體會文章思想感情的方法

1、復(fù)習(xí)課文(仍以上述課文為例),想想這些課文表達怎樣的思想感情?是怎樣體會到的?

2、討論、小結(jié)體會文章思想感情的方法。

三、閱讀課外短文,要求運用整體把握課文思想內(nèi)容的方法。

突出復(fù)習(xí)特點發(fā)揮主體作用

整體把握文章的思想內(nèi)容閱讀復(fù)習(xí)課設(shè)計說明

安溪實小林毅斌

從整體上把握文章的思想內(nèi)容是促進學(xué)生深入理解課文,培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力,提高閱讀水平的重要途徑。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。根據(jù)復(fù)習(xí)課的特點,我們確定;以通過復(fù)習(xí),使學(xué)生靈活地運用抓住課文主要內(nèi)容、從內(nèi)容中體會思想以及體會文章思想感情的幾種常用方法,提高閱讀水平,達到溫故而知新的效果為教學(xué)目標(biāo);以引導(dǎo)學(xué)生通過讀課文,體會、歸納整體把握課文思想內(nèi)容的方法,并學(xué)會靈活地運用,做到課內(nèi)與課外有機地結(jié)合起來為教學(xué)的重難點,以發(fā)揮學(xué)生的主體作用,啟導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為指導(dǎo)思想,創(chuàng)造性地進行教學(xué)設(shè)計,現(xiàn)說明如下:

一、營造和諧環(huán)境激發(fā)自主學(xué)習(xí)

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,尊重學(xué)生的個體差異,鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。為此,教學(xué)中我們努力做到:

1、讓學(xué)生選擇自己感興趣的課文復(fù)習(xí)

語文教材中選用的課文內(nèi)容豐富,有寫人、敘事、寫景狀物,文體各異,有記敘、說明、議論學(xué)生的興趣愛好也存在差異。為了使每一位學(xué)生都能真正投入到復(fù)習(xí)中去,我們采用教師推薦與學(xué)生自選相結(jié)合,通過推薦典型性的課文,如11冊的《開國大典》《荔枝》《只有一個地球》《一夜的工作》《鳥的天堂》,12冊的《十六年前的回憶》《詹天佑》《草船借箭》《賣火柴的小女孩》等課文讓學(xué)生選擇;允許學(xué)生根據(jù)自己的興趣,自主選擇課文復(fù)習(xí)。從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

2、讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式復(fù)習(xí)

語文學(xué)習(xí)活動強調(diào)給學(xué)生提供充分的學(xué)習(xí)自由度以及各種顯性的自主參與活動條件,讓學(xué)生主動實踐,親身體驗,弘揚個性。在學(xué)習(xí)方式上,我們努力把學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)統(tǒng)一起來。獨立性的學(xué)習(xí),我們鼓勵學(xué)生采用自己喜歡的方式確確實實地讀書思考,復(fù)習(xí)課文的主要內(nèi)容和文章表達的思想。合作性的學(xué)習(xí),我們鼓勵學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)小組的交流討論,充分發(fā)表自己對抓住課文主要內(nèi)容和體會文章思想的見解。在學(xué)習(xí)方法上,我們積極鼓勵學(xué)生采用適合自己的方法復(fù)習(xí)課文,既可以按照自己平時養(yǎng)成的習(xí)慣進行學(xué)習(xí),也可以按照自己平時最常用的方法進行學(xué)習(xí),從而調(diào)動了每一個學(xué)生的主動參與學(xué)習(xí)的積極性。如復(fù)習(xí)課文時,可以是默讀、輕聲讀、誦讀等等,也可以是邊讀邊畫、邊讀邊想、邊讀邊議等等。

二、把握復(fù)習(xí)重點啟發(fā)自主學(xué)習(xí)

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出閱讀是學(xué)生個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。為促進學(xué)生真正掌握把握文章思想內(nèi)容的方法,并能夠做到靈活運用于閱讀實踐活動之中,我們著重從三個方面來引導(dǎo):

1、從自主復(fù)習(xí)中引導(dǎo)感知方法

讓學(xué)生選擇自己最感興趣的課文,讀一讀、想一想,引導(dǎo)學(xué)生通過認(rèn)真讀書思考,梳理學(xué)習(xí)的過程,從中感知整體把握課文內(nèi)容和思想的方法。

2、從自主交流中引導(dǎo)領(lǐng)會方法

學(xué)生通過自主復(fù)習(xí),對概括主要內(nèi)容和從內(nèi)容體會文章思想的方法已有初步了解。在此基礎(chǔ)上,我們及時引導(dǎo)學(xué)生開展小組和班級的合作討論、交流,增強學(xué)生獲取有關(guān)整體把握課文思想內(nèi)容的信息量,并通過引導(dǎo)學(xué)生評價、歸納、梳理,對有效的信息進行加工處理,從而幫助學(xué)生領(lǐng)會整體把握課文思想內(nèi)容的基本方法。如:抓住課文的主要內(nèi)容既可以采用連接各部分的意思,也可以采用提問題想答案等基本方法;從內(nèi)容體會文章思想的常用方法就是邊讀邊問為什么,也就是抓住課文的主要詞句段來體會的方法。

3、從自主練習(xí)中引導(dǎo)運用方法

語文是實踐性很強的課程,應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料,在大量的語文實踐中掌握運用規(guī)律,方可形成能力。因此,僅僅指導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)的實踐中領(lǐng)會整體把握課文思想內(nèi)容的方法是不夠的,還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生把領(lǐng)會到的方法運用于練習(xí)實踐之中。如,我們在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會方法后又不失時機地結(jié)合復(fù)習(xí)資料和課外作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生在自主練習(xí)中運用所學(xué)的方法。

三、優(yōu)化復(fù)習(xí)過程促進自主學(xué)習(xí)

依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神,我們把優(yōu)化復(fù)習(xí)過程,促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)作為加強語文課程工具性與人文性統(tǒng)一,知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法綜合的重要手段,注重引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究中領(lǐng)悟方法,運用方法。

1、明確概念把握要求

上課伊始,我們依據(jù)小學(xué)階段的訓(xùn)練重點,從概念入手,明確提出整體把握文章的思想內(nèi)容必須做到:(一)抓住主要內(nèi)容(第七冊讀寫例話);(二)從內(nèi)容中體會思想(第八冊讀寫例話);(三)體會文章表達的思想感情(第十一冊讀寫例話),旨在引導(dǎo)學(xué)生把教材內(nèi)容由點串成線,為促進學(xué)生的系統(tǒng)化學(xué)習(xí)和在自主化學(xué)習(xí)中提高復(fù)習(xí)的效率打好基礎(chǔ)。

2、聯(lián)系課文自讀自悟

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文,自讀自悟,是復(fù)習(xí)課促進學(xué)生溫故而知新不可或缺的重要一環(huán)。讓學(xué)生學(xué)會讀書,始終是語文閱讀教學(xué)的最終目的,也是學(xué)生增強獨特感受、體驗與理解的重要手段。在教學(xué)中,我們騰出充分的時間讓學(xué)生自主復(fù)習(xí)課文,促進學(xué)生在邊讀邊想,邊讀邊畫等個性化的學(xué)習(xí)活動之中,自我反思學(xué)習(xí)過程,自我發(fā)現(xiàn)抓住課文主要內(nèi)容和從內(nèi)容體會思想、體會文章思想感情的方法。

3、交流反饋歸納方法

在自讀自悟的基礎(chǔ)上,教師及時組織學(xué)生開展小組和班級的交流活動,一是可以拓寬復(fù)習(xí)課文的面,讓學(xué)生能夠在有限的時間內(nèi)復(fù)習(xí)到盡可能多的課文;二是可以激活學(xué)生的思維,讓學(xué)生能夠了解到同一篇課文,可以采用不同的方法。除此之外,在交流中通過生生之間和師生之間的互動,也有助于學(xué)生從自讀自悟的感性認(rèn)識上升到理性的認(rèn)識,從而歸納出整體把握課文思想內(nèi)容的基本方法,并為學(xué)生的學(xué)以致用和靈活運用提供可能。

4、合理強化遷移運用

強化練習(xí)是復(fù)習(xí)課中促進學(xué)生實現(xiàn)知識遷移,發(fā)展學(xué)習(xí)能力的重要環(huán)節(jié)。為增強練習(xí)的效果,讓學(xué)生能夠靈活運用把握文章思想內(nèi)容的方法,我們采用以下兩點強化策略:一是結(jié)合縣編的復(fù)習(xí)資料強化。讓學(xué)生通過閱讀《借鏡子》這篇短文和獨立完成短文后面的兩道習(xí)題:1、概括短文的主要內(nèi)容;2、湯姆是個怎樣的孩子?從短文的哪些地方看出來?來檢查學(xué)生是否能活用方法,準(zhǔn)確把握短文的思想內(nèi)容。二是結(jié)合課外作業(yè)強化。讓學(xué)生從課外讀物中選擇自己喜歡的一篇文章,靈活運用所學(xué)的方法,準(zhǔn)確把握短文的思想內(nèi)容。合理的強化,不僅有助于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和增強知識內(nèi)化,而且有助于靈活運用,發(fā)展能力。

關(guān)于小學(xué)語文復(fù)習(xí)課教案 篇3

說教材:

《最后的姿勢》是蘇教版第十一冊新增的一篇課文,它是一首生命的贊歌。課文以動人的筆觸,記敘了5.12汶川大地震中,四川省特級老師、德陽市東汽中學(xué)譚千秋老師,在教學(xué)樓坍塌的剎時,伸開雙臂,用本身的身材保衛(wèi)四論理學(xué)生,而本身卻獻出了名貴生命的動人事跡,顯現(xiàn)了他恪盡職守、同心專心為學(xué)生的無私大愛。文章淳厚動人,字里行間飽含著對這為平常而又巨大的老師的歌頌與崇拜之情。全文共12個自然段,定時間次序分為四個部門:第一部門第1自然段,寫5月12日,譚千秋老師和尋常一樣,早早地趕到學(xué)校上班;第二部門第2-7自然段,寫譚千秋老師在地震來暫時,用本身的身材掩護四個學(xué)生的動人顛末;第三部門第8-10自然段,寫地震后救濟職員、得救學(xué)生和老師的感受;第四部門第11-12自然段,寫人們對譚千秋老師的蜜意歌頌。

說教學(xué)目標(biāo):

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會本課9個生字、2個二類字,聯(lián)系課文語境理解生死攸關(guān)等重點詞語的意思。

3.通過品讀語言文字,能夠理解最后的姿勢的內(nèi)在含義,感受譚千秋老師對生命意義的追求和詮釋。

4.能夠體會環(huán)境及場景描寫對表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的作用,學(xué)習(xí)側(cè)面烘托人物形象的方法。

說重點難點:

引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言文字中體悟譚老師深沉博大的師愛,從而受到心靈的蕩滌,真切感受忠于職守、大愛無疆的內(nèi)涵。

說學(xué)法:

1.朗讀貫穿法。以朗讀為主線貫穿課堂教學(xué),通過朗讀,理解譚千秋老師在生死關(guān)頭,把生的希望讓給別人、把死亡留給自己的舍己為人的精神。

2.品詞析句法。抓住關(guān)鍵詞句引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味,體會其所蘊含的思想情感。

3.自主探究法。以感和悟為宗旨,引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí),主動探究,尊重學(xué)生的個性感悟。

4.讀寫結(jié)合法。教學(xué)過程中適時安排寫話訓(xùn)練,使讀寫結(jié)合,深化對文本的理解。

說課時安排:

本課共教學(xué)兩課時。第一課時初讀課文,簡介5.12汶川大地震以及譚千秋老師的生平,了解課文大意,掃除字詞障礙,理清文章脈絡(luò)。下面我著重講的是第二課時的教學(xué)流程。

說教學(xué)過程:

一、課題入手,提挈主線

1.揭示課題,問:課文寫的是誰?板書:譚千秋

2.問:這最后的姿勢是怎樣的?讓學(xué)生快速瀏覽課文,找出文中描寫最后姿勢的句子,感情朗讀。

設(shè)計意圖:張開雙臂,護住學(xué)生,成了他生命中最后的姿勢!這句話是文章的文眼,是靈魂句,所以一開始就把它提挈出來,作為貫穿教學(xué)的一條主線,使教學(xué)一直緊扣主旨,形散而神不散。

二、細(xì)讀句子,分層品悟

(一)感受地震:地動山搖,大難來臨

1.引:譚老師為什么要張開雙臂,護住學(xué)生呢?當(dāng)時發(fā)生了什么情況呢?讓學(xué)生再次快速瀏覽課文,找出文中描寫地震的句子,交流。有四個句子:①天空陰沉沉的。預(yù)示著災(zāi)情即將來臨,平靜中隱伏著不平靜,指導(dǎo)讀得低沉。②忽然,課桌搖晃起來!整棟樓房都搖晃起來!這是地震剛開始,出人意外,指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注兩個感嘆號,讀得緊張、急促;③樓房搖晃得越來越厲害了,并伴隨著刺耳的吱吱聲,外面陣陣塵埃騰空而起。地震越來越強烈,引導(dǎo)學(xué)生讀好句子;④地動山搖。碎裂的磚塊、水泥板重重地砸下來,樓房塌陷了引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受地震像巨魔,吞噬一切,可怕之極。

2.指點:這四句話描寫了當(dāng)時的地震情況,讓我們感受到地震突如其來,愈演愈烈,瞬間把大地上的一切生靈都推向死亡的邊緣。

設(shè)計意圖:先讓學(xué)生找出文中描寫地震的語句讀一讀,有助于學(xué)生了解故事發(fā)生的特殊背景情況,理解主人公譚老師的行動之客觀原因。這部分重在讓學(xué)生關(guān)注環(huán)境與場景描寫,

重在通過朗讀使學(xué)生真切感受地震的危害與危急。

(二)感知言行:恪盡職守,大愛無疆

1.引:大難來臨,生死之際,正在教室里上課的譚老師是怎樣守護學(xué)生的呢?讓學(xué)生默讀2-7自然段,找出描寫譚老師語言、動作的語句,想想從中讀出了一個怎樣的譚老師,作批注。

2.交流:

①言:地震!他意識到情況不妙,來不及多想,就大聲喊道:大家快跑!什么也不要拿!快

體會譚老師反應(yīng)靈敏,有豐富的地震經(jīng)驗,懂得如何保護學(xué)生,當(dāng)機立斷地指導(dǎo)學(xué)生立即疏散。理解后指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

②行:譚老師立即將他們拉到課桌底下,雙手撐在課桌上,用自己的身體護住了四個學(xué)生。

讓學(xué)生找出句中的三個動詞拉撐護和另一個詞語立即細(xì)細(xì)品悟。老師補充介紹:譚老師本已和大多數(shù)學(xué)生向樓下疏散,但當(dāng)他得知還有四個學(xué)生沒有離開時,立刻從三樓返回四樓,沖進教室。此時,已經(jīng)搖了約1分鐘的大樓裂成兩半,逃生的路斷了,譚老師連忙拉學(xué)生躲在課桌下。由于太驚慌,學(xué)生們躲進桌子下面時,竟然將課桌擠翻了。眼見頭頂?shù)乃喟寮磳⒌粼诤⒆觽兊念^上,譚老師就奮不顧身地?fù)渖先シ稣n桌,并用自己的身體護住學(xué)生。課件出示畫面,讓學(xué)生深切感受這一壯舉,再說說從譚老師的行動中體會到什么,以此體會譚老師在危難時刻一心為學(xué)生著想,舍身救人,很好地履行了一個教師的職責(zé)。設(shè)問:如果沒有譚老師這樣保護,這四個學(xué)生會怎樣?再次體會譚老師用無私的大愛撐起了四個學(xué)生的生命世界。理解后指導(dǎo)學(xué)生朗讀這個句子。師相機點撥:這是譚老師用自己的生命守護學(xué)生的姿勢。

3.整體朗讀2-7自然段。

設(shè)計意圖:課文2-7自然段是重點部分,特別是第4、第6自然段具體生動地刻畫了譚老師的言行,折射出譚老師在災(zāi)難來臨之時本能地保護學(xué)生,不但沒有只顧自己逃命,還為了保護學(xué)生將個人的生死置之度外,舍己救人,有高度的責(zé)任心,有無私的大愛。教學(xué)過程中重點抓住這兩點品讀相關(guān)語句,特別精讀描寫譚老師護生姿勢的一句,以突出重點。

(三)感受評價:英雄不死,精神千秋

1.師述:就在譚老師用身體護住學(xué)生的時候,樓上的水泥板塌了下來,重重地壓在了譚老師身上,譚老師的右臂頓時血肉模糊,鮮血滴到桌子下面,但他還不停地鼓勵學(xué)生不要害怕,要堅持住余震不停地在發(fā)生,水泥板、爛磚、灰塵一次次地墜落到譚老師的頭上、手上、背上,不知什么時候,譚老師停止了呼吸。當(dāng)?shù)诙焱砩暇仍藛T前來營救的時候,人們看到了什么?引出句子:我們發(fā)現(xiàn)他的時候,他雙臂張開趴在課桌上,后腦被樓板砸得深凹下去,血肉模糊,身下死死地護著四個學(xué)生,四個學(xué)生都還活著!讓學(xué)生找出和這一句照應(yīng)的一節(jié),讀一讀。問:譚老師犧牲時的姿勢有改變嗎?不同的是什么?是后腦深凹、血肉模糊,但他還死死地護著。問:從中體會到什么?體會譚老師誓死護衛(wèi)學(xué)生的崇高精神。指導(dǎo)朗讀這個句子。

2.指導(dǎo)學(xué)生讀第9、第10自然段,品味飛身一詞,體會譚老師面對危難,堅強不屈地?fù)?dān)負(fù)起保護學(xué)生的職責(zé),把死亡留給自己,把生的希望留給學(xué)生。

3.點撥:課文引用了三個人的話語,有什么作用嗎?體會側(cè)面烘托法,使人物形象更加豐滿。

4.引:在學(xué)生眼里,譚老師是怎樣一個人?指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注11句1和1,并老師補充介紹相關(guān)資料,體會譚老師的愛女兒愛學(xué)生愛工作。師再述11后半部分,再次出示句子:張開手臂,護住學(xué)生,成了他生命最后的姿勢。問:這最后的姿勢詮釋著什么?引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系12讀,理解詮釋著一個老師的愛與責(zé)任,一種高尚的師德,所以課文以最后的姿勢為題,飽含著對譚老師舍己救生壯舉的贊頌和敬佩之情。帶領(lǐng)學(xué)生滿懷深情地齊讀課題。

5.問;譚老師曾給學(xué)生講人生的價值是什么?(是大公無私,是為他人著想,為集體著想,為國家著想)點:他不但言傳,更是身教!以自己的實際行動引導(dǎo)學(xué)生懂得大難來時要舍己為人,不能只顧自己。問:因此人們贊頌他什么?引出英雄不死,精神千秋!一句,讓學(xué)生說說自己對這句話的理解譚老師雖然離我們而去了,但他誓死護衛(wèi)學(xué)生的高大形象,這生命中最后的姿勢,永遠(yuǎn)定格在人們的心中,他的精神就像他的名字所昭示的那樣千秋萬代永放光芒!(在板書的千秋兩字上描紅)指導(dǎo)齊讀,了解最后一節(jié)的作用總結(jié)全文,點明中心,詮釋人名涵義。

設(shè)計意圖:課文第三部分寫地震后救援人員、獲救學(xué)生和老師的感受,第四部分還寫了學(xué)生對譚老師的印象,結(jié)合第一、第二自然段,多角度地側(cè)面烘托出譚老師豐滿、高大的英雄形象,使學(xué)生能很好地理解主人公譚老師的行動之主觀原因。因為譚老師一直是那么愛學(xué)生,一直有那樣的人生的價值觀,所以他在大難之際,義無返顧地選擇了一個特殊的生命姿勢,作出了英雄壯舉。教學(xué)這兩部分時緊扣主線,巧妙勾連,以此深化主題,突破難點。

三、拓展激情,升華情感

1.介紹:在地震災(zāi)難中,譚老師用生命之軀挽救了四個學(xué)生的生命,他那匍匐的姿態(tài)化作了一尊永恒的雕像,矗立在他生前就讀的湖南大學(xué)校園里(出示圖片,形象感受)。

2.問:此時,當(dāng)你站立在大愛千秋的豐碑前,你最想說什么?讓學(xué)生結(jié)合文本語言,用筆表達,傾吐內(nèi)心真情。

3.交流。

4.布置作業(yè):課后搜集幾個抗震救災(zāi)中的動人事跡,跟同學(xué)交流。

設(shè)計意圖:這一環(huán)節(jié)安排了一個寫話訓(xùn)練,實現(xiàn)文本語言的遷移運用,體現(xiàn)閱讀與表達的緊密結(jié)合。另外讓學(xué)生搜集相關(guān)事例,拓展閱讀,加深感悟。

關(guān)于小學(xué)語文復(fù)習(xí)課教案 篇4

一復(fù)習(xí)要求:

1、復(fù)習(xí)什么人物的特點,人物的特點具體表現(xiàn)在哪些方面。

2、復(fù)習(xí)圍繞人物的特點選擇合適材料的方法。

3、通過讀、思、議、寫等方法指導(dǎo)學(xué)生怎樣寫好人物的特點。

二、復(fù)習(xí)重點:指導(dǎo)學(xué)生怎樣寫好人物的特點。

三、復(fù)習(xí)難點:怎樣運用適當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)手法來寫好人物的特點。

四、復(fù)習(xí)時數(shù):一課時。

五、課前準(zhǔn)備:

1、幻燈片若干張。

2、每人一份刻有一好一差兩篇文篇的練習(xí)紙。

3、原稿紙一張。

六、復(fù)習(xí)過程:

(一)、導(dǎo)入:

同學(xué)們,今天我給大家上一節(jié)作文復(fù)習(xí)課,題目叫做(板書課題:抓住特點寫具體)。大家都知道,在小學(xué)階段,無論是人還是寫記事,寫景還是狀物,都必須做到抓住特點寫具體,這樣才能給讀者留下深刻印象。但由于時間關(guān)系,今天這一節(jié)課我們先復(fù)習(xí)寫一個人的時候怎樣做到抓住特點寫具體。

(二)指導(dǎo)復(fù)習(xí)如何抓住人物的特點。

1、寫人應(yīng)該抓住人物的什么寫具體呢?

板書:人物的特點

2、什么叫人物的特點?

3、一個人的特點主要表現(xiàn)在什么方面呢?

板書:品質(zhì)性格愛好才干

4、現(xiàn)在進行一個練習(xí),想想這幾段話分別寫了什么事,各反映了人物哪一方面的特點?

幻燈出示:

1)牛頓在小學(xué)念書的時候,特別喜歡做手工。奶奶給他的零用錢,他總是攢起來買鋸,買釘錘,買鑿子,他整天忙著做手工,學(xué)習(xí)成績不怎么好。

這段話寫牛頓喜歡-,表現(xiàn)了他---方面的特點。

2)亮亮又搖頭又甩胳膊地哭起來,他哭了一會兒,用手揉著眼睛,斷斷續(xù)續(xù)地哼著,還不時地從手指縫里偷著,看大家是不是注意他,他的目光從媽媽身上移到姐姐那兒,一會兒又移到我身上,看到大家都若無其事地各做各的事,也就不鬧了,自己拉著小汽車玩去了。

這段話寫亮亮的--,反映了他--方面的特點。

3)為了整個班,為了整個潛伏部隊,為了這次戰(zhàn)斗的勝利,邱少云像千白斤巨石一般,趴在火堆里一動不動,烈火在他身上燒了半個多鐘頭才漸漸熄滅。這個偉大的戰(zhàn)士,直到最后一息,也沒挪動一寸地方,沒發(fā)出一聲呻吟。

這段話寫邱少云---,反映了他---方面的特點。

交流、匯報。

5、過渡:人物的特點是多方面的,我們作文時要從各方面去考慮,抓住一個人比較明顯的某些特點,這樣選擇的范圍就能擴大。

問:人物的品質(zhì),性格等方面的特點都是通過什么事情反映出來的?

板書:代表性事情

師:答得對,因此人們又把寫人叫做記事表人。

6、記事表人一般有哪兩種方法?

一人一事

板書:

一人幾事

7、幻燈出示練習(xí):如果要寫李明同學(xué)樂于助人的好思想,選擇下面哪些事情比較恰當(dāng)?為什么?

1)李明主動擔(dān)負(fù)起保管教室鑰匙的任務(wù),每天最早來,最晚走。

2)小紅春游時點心袋丟了,李明把自己帶來的點心分一半給小紅吃。

3)同桌同學(xué)考試時作弊,李明發(fā)現(xiàn)后立刻報告老師,老師教育了那位同學(xué)。

交流、匯報

8、要把代表性事情寫具體,應(yīng)該抓住人物的哪幾個方面來寫?

板書:外貌心理語言動作

(三)、用讀讀、議議的方法,指導(dǎo)學(xué)生如何抓住特點寫具體。

1、復(fù)習(xí)外貌:

1)我們玩一個游戲,看誰能又快又準(zhǔn)地猜中這段話描寫的是我們班的哪一位同學(xué)?

幻燈出示描寫本班同學(xué)外貌的兩個片斷(先出示沒有抓住特點寫的,后出示能抓住特點寫的)

2)為什么第一個同學(xué)寫的全班都猜不中,而第二個同學(xué)寫的大家都有猜得中呢?

3)小結(jié):記住,寫外貌時要抓住人物特點去寫,不要像一個同學(xué)寫那樣千人一面。

2、復(fù)習(xí)語言:

1)幻燈出示兩段話,比較哪段寫得好,好在哪?

A、漁夫皺起眉,他的臉變得嚴(yán)肅,憂慮。嗯,是個問題!他搔搔后腦勺說,嗯,你看怎么辦?得把他的抱來,,同死人呆在一起怎么行!我們,我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來。

B、漁夫皺起眉,他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮。他決定把西蒙的兩個孩子抱回來撫養(yǎng)。

2)交流匯報后,齊讀寫得好的那一段。

3)小結(jié):這段話抓住人物語言來寫,寫出了漁夫善良、體帖窮人的品質(zhì)。

3、復(fù)習(xí)動作。

1)幻燈出示兩組句子、看哪一段寫得好,好在哪?

A、在這萬分緊急的關(guān)頭,董存瑞昂首挺胸,站在橋底中央,左手托起炸藥包,頂住橋底,右手猛地一拉導(dǎo)火索。

B、在這萬緊急的關(guān)頭,董存瑞猛地一拉導(dǎo)火索。、

2)匯報、交流。

3)用劃出好的那段中描寫一連串動作的詞,齊讀。

4)小結(jié):這段話抓住人物的動作來寫,通過一串動作動作寫

出了董存瑞為了戰(zhàn)斗的勝利。不惜犧牲自己的精神。

4、復(fù)習(xí)心理

1)出示兩段話,看哪一段寫得好,好在哪里?

A、遇到困難,他總是想辦法克服困難。

B、遇到困難、他總是想:這是中國人自己修筑的第一條鐵路,一定要把它修好;否則,不但惹外國人譏笑,還會使中國的工程師失掉信心。

2)匯報、交流

3)齊讀寫得好的哪一段話,

4)看板書小結(jié):通過剛才的學(xué)習(xí),大家都知道了寫人必須抓住人物的特點,通過描寫人物的外貌,語言、動作、心理等才能把代表性事物寫具體。

2、下發(fā)兩篇文章每學(xué)生一份(一差一好)

多好的阿姨(一)

一個星期天的下午,我和妹妹在街心花園里玩捉迷藏游戲。

突然,妹妹被石頭絆了一跤,她的腳趾撞破了,血直往外流。我急忙把妹妹從地上扶起來,只見她的手腳都摔破了皮,傷口上還沾上了石渣和幾塊黃豆般的玻璃碎片。這下可把我急壞了,一時不知怎么辦才好。

登!登!登!一陣硬底皮鞋觸地腳步聲由遠(yuǎn)而近。一個約摸二十來歲的阿姨朝我們跑來。她高高的個子,身著筆挺的西式服裝,肩上披著時髦的卷發(fā)。小妹妹,你怎么了?一個溫和的聲音傳到我耳里。我疑惑地看著她,當(dāng)我回過身來,她已經(jīng)抱著妹妹飛也似地朝醫(yī)院方向跑去了。

我連忙追上去,我發(fā)現(xiàn),她那漂亮的衣服上被妹妹腳上的血弄臟了一大塊。

到了醫(yī)院,她又是掛號又是找醫(yī)生。等妹妹的傷口包扎好,她又領(lǐng)我們到藥房取了針?biāo)帲ν炅怂拍贸鲆粭l雪白的手絹擦去自己臉上的汗珠。

不知什么時候,媽媽也找到醫(yī)院來了,當(dāng)媽媽知道事情的原委后,感激地望著這位素不相識的阿姨,阿姨微微一笑,把針?biāo)庍f給媽媽說了一聲再見!回頭就走了。

望著這位阿姨遠(yuǎn)去的背影,我默默地想:阿姨不僅外表美,心靈更美,她真是一位助人為樂的好阿姨啊!

多好的阿姨(二)

一個星期六的下午,我和妹妹在街心花園里玩捉迷藏游戲。

突然,妹妹被石頭絆了一跤,她的腳趾撞破了,血直往外流。我急忙把妹妹從地上扶起來,只見她的手腳都摔破了皮,傷口上還不知沾上了石渣和幾塊黃豆般大的玻璃碎片。這下可把我急壞了,一時不知怎么辦才好。

一個阿姨跑過來抱起妹妹向醫(yī)院跑去。待妹妹的傷口包扎好后才離開。

望著這位阿姨遠(yuǎn)去的背影,我默默地想:阿姨真是一位助人為樂的好阿姨?。?/p>

幻燈出示思考題:

1)閱讀二篇文章,分別用、~~、()、==、劃出描寫阿姨外貌、語言、心理、神態(tài)、動作的語句,并說說分別表現(xiàn)了人物的什么特點?

2)這兩篇文章哪一篇好,好在哪?

3、交流匯報

4、匯報后小結(jié):好在能通過描寫阿姨的外貌、語言、動作、心理、神態(tài)等去反映阿姨助人為樂的特點;反過來,好在能抓住阿姨助人為樂的特點通過描寫阿姨的外貌、語言、動作、心理、神態(tài)等寫具體。

板書:==

五、小練筆

1、導(dǎo)入:現(xiàn)在我們進行一個小競賽,看誰能用10分鐘把這個練習(xí)做好。并能把剛才學(xué)到的知識運用到寫作上。

2、出示幻燈,讀題:

老師真是個別的好老師。

。

3、指名讀讀、評評、看看有沒有抓住特點寫具體。

4、看板書小結(jié)下課。

六:附板書:

抓住特點==寫具體

品質(zhì)外貌

性格一人一事語言

人物的特點愛好代性事情動作

才干一人幾事心理

關(guān)于小學(xué)語文復(fù)習(xí)課教案 篇5

教學(xué)目標(biāo):

通過復(fù)習(xí),使學(xué)生靈活地運用抓住課文主要內(nèi)容、從內(nèi)容中體會思想以及體會文章思想感情的幾種常用方法,提高閱讀水平,達到溫故而知新的效果。

教學(xué)準(zhǔn)備:

1、學(xué)生人手1份短文材料(提綱);

2、多媒體課件。

教學(xué)重、難點:

引導(dǎo)學(xué)生通過讀課文,體會、歸納整體把握課文思想內(nèi)容的方法,并學(xué)會靈活地運用,做到課內(nèi)與課外有機地結(jié)合起來。

教學(xué)過程:

第一課時

一、概念入手,揭示課題。

明確整體把握文章的思想內(nèi)容有哪些要求?(一是要抓住主要內(nèi)容;二是從內(nèi)容中體會思想;三是體會文章表達的思想感情。)

二、自主復(fù)習(xí),梳理方法。

(一)復(fù)習(xí)抓住主要內(nèi)容的方法

1、復(fù)習(xí)課文

復(fù)習(xí)寫人、記事、寫景狀物的文章,概括出課文的主要內(nèi)容,想想用什么方法概括。

2、討論,小結(jié),讓學(xué)生明確抓住課文主要內(nèi)容的基本方法。

(如:連接各部分意思,提問題想答案)

(二)復(fù)習(xí)從內(nèi)容體會思想的方法

1、復(fù)習(xí)課文

根據(jù)課文的內(nèi)容和從內(nèi)容中體會到的思想,要求學(xué)生思考:怎樣從內(nèi)容中體會思想?

課文內(nèi)容思想從重點詞句段體會

《荔枝》圍繞荔枝寫了我跟母親之間的幾件事。

《一夜的工作》講作者在陪同周總理審閱一篇稿子時,目睹總理一夜工作的情形。

2、討論、小結(jié)從內(nèi)容中體會思想的方法。

[即:邊讀邊問為什么(抓住主要詞句段)]

三、綜合運用,拓展延伸。

1、剛才,我們已經(jīng)復(fù)習(xí)了抓住主要內(nèi)容和從內(nèi)容中體會思想的方法,下面,老師想檢查同學(xué)們是否已經(jīng)掌握了這些方法。

2、分發(fā)提綱,出示短文《借鏡子》,學(xué)生獨立完成作業(yè)。

3、師生共同評議、交流。

4、師小結(jié),鼓勵:瞧!大家已經(jīng)能夠把從課文中學(xué)到的閱讀方法靈活地運用到課外閱讀中去了,真聰明!

四、布置作業(yè),鞏固提高。

回去請同學(xué)們從課外讀物中選擇自己喜歡的一篇文章,運用我們學(xué)過的方法概括文章的主要內(nèi)容和從內(nèi)容中體會思想。

第二課時

(三)復(fù)習(xí)體會文章思想感情的方法

1、復(fù)習(xí)課文(仍以上述課文為例),想想這些課文表達怎樣的思想感情?是怎樣體會到的?

2、討論、小結(jié)體會文章思想感情的方法。

三、閱讀課外短文,要求運用整體把握課文思想內(nèi)容的方法。

突出復(fù)習(xí)特點發(fā)揮主體作用

整體把握文章的思想內(nèi)容閱讀復(fù)習(xí)課設(shè)計說明

安溪實小林毅斌

從整體上把握文章的思想內(nèi)容是促進學(xué)生深入理解課文,培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力,提高閱讀水平的重要途徑。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。根據(jù)復(fù)習(xí)課的特點,我們確定;以通過復(fù)習(xí),使學(xué)生靈活地運用抓住課文主要內(nèi)容、從內(nèi)容中體會思想以及體會文章思想感情的幾種常用方法,提高閱讀水平,達到溫故而知新的效果為教學(xué)目標(biāo);以引導(dǎo)學(xué)生通過讀課文,體會、歸納整體把握課文思想內(nèi)容的方法,并學(xué)會靈活地運用,做到課內(nèi)與課外有機地結(jié)合起來為教學(xué)的重難點,以發(fā)揮學(xué)生的主體作用,啟導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為指導(dǎo)思想,創(chuàng)造性地進行教學(xué)設(shè)計,現(xiàn)說明如下:

一、營造和諧環(huán)境激發(fā)自主學(xué)習(xí)

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,尊重學(xué)生的個體差異,鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。為此,教學(xué)中我們努力做到:

1、讓學(xué)生選擇自己感興趣的課文復(fù)習(xí)

語文教材中選用的課文內(nèi)容豐富,有寫人、敘事、寫景狀物,文體各異,有記敘、說明、議論學(xué)生的興趣愛好也存在差異。為了使每一位學(xué)生都能真正投入到復(fù)習(xí)中去,我們采用教師推薦與學(xué)生自選相結(jié)合,通過推薦典型性的課文,如11冊的《開國大典》《荔枝》《只有一個地球》《一夜的工作》《鳥的天堂》,12冊的《十六年前的回憶》《詹天佑》《草船借箭》《賣火柴的小女孩》等課文讓學(xué)生選擇;允許學(xué)生根據(jù)自己的興趣,自主選擇課文復(fù)習(xí)。從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

2、讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式復(fù)習(xí)

語文學(xué)習(xí)活動強調(diào)給學(xué)生提供充分的學(xué)習(xí)自由度以及各種顯性的自主參與活動條件,讓學(xué)生主動實踐,親身體驗,弘揚個性。在學(xué)習(xí)方式上,我們努力把學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)統(tǒng)一起來。獨立性的學(xué)習(xí),我們鼓勵學(xué)生采用自己喜歡的方式確確實實地讀書思考,復(fù)習(xí)課文的主要內(nèi)容和文章表達的思想。合作性的學(xué)習(xí),我們鼓勵學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)小組的交流討論,充分發(fā)表自己對抓住課文主要內(nèi)容和體會文章思想的見解。在學(xué)習(xí)方法上,我們積極鼓勵學(xué)生采用適合自己的方法復(fù)習(xí)課文,既可以按照自己平時養(yǎng)成的習(xí)慣進行學(xué)習(xí),也可以按照自己平時最常用的方法進行學(xué)習(xí),從而調(diào)動了每一個學(xué)生的主動參與學(xué)習(xí)的積極性。如復(fù)習(xí)課文時,可以是默讀、輕聲讀、誦讀等等,也可以是邊讀邊畫、邊讀邊想、邊讀邊議等等。

二、把握復(fù)習(xí)重點啟發(fā)自主學(xué)習(xí)

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出閱讀是學(xué)生個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。為促進學(xué)生真正掌握把握文章思想內(nèi)容的方法,并能夠做到靈活運用于閱讀實踐活動之中,我們著重從三個方面來引導(dǎo):

1、從自主復(fù)習(xí)中引導(dǎo)感知方法

讓學(xué)生選擇自己最感興趣的課文,讀一讀、想一想,引導(dǎo)學(xué)生通過認(rèn)真讀書思考,梳理學(xué)習(xí)的過程,從中感知整體把握課文內(nèi)容和思想的方法。

2、從自主交流中引導(dǎo)領(lǐng)會方法

學(xué)生通過自主復(fù)習(xí),對概括主要內(nèi)容和從內(nèi)容體會文章思想的方法已有初步了解。在此基礎(chǔ)上,我們及時引導(dǎo)學(xué)生開展小組和班級的合作討論、交流,增強學(xué)生獲取有關(guān)整體把握課文思想內(nèi)容的信息量,并通過引導(dǎo)學(xué)生評價、歸納、梳理,對有效的信息進行加工處理,從而幫助學(xué)生領(lǐng)會整體把握課文思想內(nèi)容的基本方法。如:抓住課文的主要內(nèi)容既可以采用連接各部分的意思,也可以采用提問題想答案等基本方法;從內(nèi)容體會文章思想的常用方法就是邊讀邊問為什么,也就是抓住課文的主要詞句段來體會的方法。

3、從自主練習(xí)中引導(dǎo)運用方法

語文是實踐性很強的課程,應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料,在大量的語文實踐中掌握運用規(guī)律,方可形成能力。因此,僅僅指導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)的實踐中領(lǐng)會整體把握課文思想內(nèi)容的方法是不夠的,還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生把領(lǐng)會到的方法運用于練習(xí)實踐之中。如,我們在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會方法后又不失時機地結(jié)合復(fù)習(xí)資料和課外作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生在自主練習(xí)中運用所學(xué)的方法。

三、優(yōu)化復(fù)習(xí)過程促進自主學(xué)習(xí)

依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神,我們把優(yōu)化復(fù)習(xí)過程,促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)作為加強語文課程工具性與人文性統(tǒng)一,知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法綜合的重要手段,注重引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究中領(lǐng)悟方法,運用方法。

1、明確概念把握要求

上課伊始,我們依據(jù)小學(xué)階段的訓(xùn)練重點,從概念入手,明確提出整體把握文章的思想內(nèi)容必須做到:(一)抓住主要內(nèi)容(第七冊讀寫例話);(二)從內(nèi)容中體會思想(第八冊讀寫例話);(三)體會文章表達的思想感情(第十一冊讀寫例話),旨在引導(dǎo)學(xué)生把教材內(nèi)容由點串成線,為促進學(xué)生的系統(tǒng)化學(xué)習(xí)和在自主化學(xué)習(xí)中提高復(fù)習(xí)的效率打好基礎(chǔ)。

2、聯(lián)系課文自讀自悟

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文,自讀自悟,是復(fù)習(xí)課促進學(xué)生溫故而知新不可或缺的重要一環(huán)。讓學(xué)生學(xué)會讀書,始終是語文閱讀教學(xué)的最終目的,也是學(xué)生增強獨特感受、體驗與理解的重要手段。在教學(xué)中,我們騰出充分的時間讓學(xué)生自主復(fù)習(xí)課文,促進學(xué)生在邊讀邊想,邊讀邊畫等個性化的學(xué)習(xí)活動之中,自我反思學(xué)習(xí)過程,自我發(fā)現(xiàn)抓住課文主要內(nèi)容和從內(nèi)容體會思想、體會文章思想感情的方法。

3、交流反饋歸納方法

在自讀自悟的基礎(chǔ)上,教師及時組織學(xué)生開展小組和班級的交流活動,一是可以拓寬復(fù)習(xí)課文的面,讓學(xué)生能夠在有限的時間內(nèi)復(fù)習(xí)到盡可能多的課文;二是可以激活學(xué)生的思維,讓學(xué)生能夠了解到同一篇課文,可以采用不同的方法。除此之外,在交流中通過生生之間和師生之間的互動,也有助于學(xué)生從自讀自悟的感性認(rèn)識上升到理性的認(rèn)識,從而歸納出整體把握課文思想內(nèi)容的基本方法,并為學(xué)生的學(xué)以致用和靈活運用提供可能。

4、合理強化遷移運用

強化練習(xí)是復(fù)習(xí)課中促進學(xué)生實現(xiàn)知識遷移,發(fā)展學(xué)習(xí)能力的重要環(huán)節(jié)。為增強練習(xí)的效果,讓學(xué)生能夠靈活運用把握文章思想內(nèi)容的方法,我們采用以下兩點強化策略:一是結(jié)合縣編的復(fù)習(xí)資料強化。讓學(xué)生通過閱讀《借鏡子》這篇短文和獨立完成短文后面的兩道習(xí)題:1、概括短文的主要內(nèi)容;2、湯姆是個怎樣的孩子?從短文的哪些地方看出來?來檢查學(xué)生是否能活用方法,準(zhǔn)確把握短文的思想內(nèi)容。二是結(jié)合課外作業(yè)強化。讓學(xué)生從課外讀物中選擇自己喜歡的一篇文章,靈活運用所學(xué)的方法,準(zhǔn)確把握短文的思想內(nèi)容。合理的強化,不僅有助于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和增強知識內(nèi)化,而且有助于靈活運用,發(fā)展能力。

回顧整合綜合提高

《怎樣表達內(nèi)心的感受》習(xí)作整合課教案與說明

安溪三小陳敏云王小霞李明偉

【教學(xué)目標(biāo)】

回顧、整合、鞏固表達內(nèi)心感受的方法,讓學(xué)生在自由表達的基礎(chǔ)上學(xué)會更好地表達,綜合提高學(xué)生的習(xí)作水平。

【教學(xué)重點】整合表達內(nèi)心感受的方法。

【教學(xué)準(zhǔn)備】教學(xué)課件、學(xué)習(xí)卡、學(xué)生平時習(xí)作

【課時安排】二課時

【教學(xué)過程】

第一課時

一、激趣導(dǎo)入回顧整合

(一)先抑后揚,激趣導(dǎo)入

1、快速瀏覽小作文,評評寫得好不好,為什么。

討厭的爸爸

爸爸是我最親近的人,怎么會討厭呢?不信,我就說幾件他的事給你聽聽。

先說吃飯的時候吧,不管我想不想吃,愛不愛吃,總是夾著菜往我碗里塞,你們說我能樂意嗎?

要是他外出學(xué)習(xí)幾天回來,可不得了啦!就像幾年沒見我一樣,沒頭沒腦地親我,胡子把我的臉都扎痛了。我真有點不情愿。其實我也挺想爸爸的,就是他的親法不大對我的勁兒。

你們會說:你一定不愛你爸爸。我要說:我最愛的人就是我那討厭的爸爸。

評點與賞析

小作者敢說起他爸爸的壞話,看,不管我想不想吃,愛不愛吃,總是夾著菜往我碗里塞,你們說我能樂意嗎?外出幾天回來,沒頭沒腦地親我,胡子把我的臉都扎痛了,我真有點不情愿,他的這種親法不大對我的勁兒。小小年紀(jì)就敢說真話,確實不一般。俗話說得好,童言無忌嘛。寫文章就是要像小作者那樣,敢于實話實說,怎么想就怎么寫,說真話,吐真情,真實地表達自己內(nèi)心的感受。一篇好的文章都有一種感人的力量,這是因為這些文章不但有真實具體的內(nèi)容,而且有真情實感。要想寫出這種生動感人的文章來,一方面要善于抓住生活中感受最深的人、事、景、物來寫,一方面要敢于在敘述的過程中真實地表達自己內(nèi)心的感受。[注:選自《名師點評中國小學(xué)生示范作文精品廊》]

2、默讀評點與賞析,說說如此平實的小作文為什么會被作為示范作文選入作文選。

3、導(dǎo)入,揭題:本節(jié)課就來復(fù)習(xí)怎樣表達內(nèi)心的感受

【設(shè)計意圖】《討厭的爸爸》非常平實,卻被作為示范作文編入作文選,原因是小作者敢于實話實說,真實地表達內(nèi)心的感受。通過先抑后揚的方法引入,既可引發(fā)學(xué)生的興趣,又為復(fù)習(xí)、整合做好鋪墊。

(二)合作學(xué)習(xí),回顧寫法。

解決以下兩個問題:

1、什么是內(nèi)心的感受?

2、你從學(xué)過的課文中體會到哪些表達內(nèi)心感受的方法?

(1)小組討論,填寫學(xué)習(xí)卡。

課題內(nèi)心感受表達方法

(2)班級匯報、交流。

(3)梳理、概括最基本的表達方法。

怎樣表達內(nèi)心的感受

【設(shè)計意圖】由于是復(fù)習(xí)課,對于什么是內(nèi)心感受,怎樣表達內(nèi)心的感受,學(xué)生在已往的閱讀教學(xué)(包括習(xí)作練習(xí))中,已積累了很多經(jīng)驗,可以而且有必要進行比較理性的概括。這個環(huán)節(jié)通過合作學(xué)習(xí),從比較理性的層面,進行回顧、梳理、歸納,概括出一些既符合課程標(biāo)準(zhǔn)精神,又符合學(xué)生認(rèn)識水平的最基本的表達方法,有利于整合習(xí)作和閱讀經(jīng)驗,在自由表達的基礎(chǔ)上進一步學(xué)會更好地表達。這是知識的抽象過程。心理學(xué)遷移規(guī)律(賈德的概括化理論)指出,一個人只有對他的經(jīng)驗進行了概括,才可以完成從一種情境到另一種情境的遷移。根據(jù)這一理論,引導(dǎo)學(xué)生在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上抽象概括基本的讀寫方法,有利于讀寫方法的遷移。

二、鞏固運用,綜合提高

(一)重溫課文,深入體會

1、閱讀《精彩極了和糟糕透了》(六年制第十一冊)有關(guān)課文片段,用畫出寫作者內(nèi)心感受的句子,讀讀想想:作者的內(nèi)心感受是什么,是怎樣表達的,這樣表達有什么好處?

2、同桌互相交流。

3、集體交流反饋。

(二)嘗試修改,深入體會

1、出示一篇學(xué)生習(xí)作,想想:是否表達內(nèi)心的感受,應(yīng)如何修改?

2、同桌互相交流。

3、集體交流反饋。

(三)交流經(jīng)驗,深入體會

1、小組交流。自由拿出自己的習(xí)作,對照表達內(nèi)心感受的方法,與同學(xué)交流:一是可以說說自己哪個地方做得比較好,自己是怎樣做的;二是可以說說哪里做得不好,要怎么改;三是可以互相評評做得好的地方,或提出修改的意見。要求邊對照方法,邊交流評議,邊自主修改。在小組交流時,教師巡回參與交流與指導(dǎo)。

2、集體反饋。

【設(shè)計意圖】心理學(xué)研究表明,如果只用一個例子來解釋原則本身,學(xué)生就可能認(rèn)為只有這個例子適用于這個原則,其結(jié)果就只有很少的遷移效果。因此,教學(xué)時應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系學(xué)過的課文或其它文章,以及自己的習(xí)作來印證已概括出來的讀寫方法,使概括化的讀寫方法返回到具體中去,以求加深、加寬對各種事物的認(rèn)識,為遷移奠定基礎(chǔ)。所以,這個環(huán)節(jié)安排三個層面的例證,力求使知識具體化,為遷移創(chuàng)造條件。第一個層面是重溫閱讀課文有關(guān)片段,進一步體會表達內(nèi)心感受的方法,這是正面例證;第二個層面是嘗試修改一篇習(xí)作,這是反面例證;第三個層面是對照方法,重新審視平時習(xí)作,交流經(jīng)驗,互相評議,自我修改,以求嘗試運用、綜合提高。知識的例證過程,是知識的具體化之路,也是知識遷移的必由之路。

三、簡要總結(jié),拓展延伸

1、簡要總結(jié)。對照板書,引導(dǎo)學(xué)生說說本課的學(xué)習(xí)體會后,提出在今后的寫作中,應(yīng)注意表達內(nèi)心的感受,寫出感人的好文章。

2、拓展延伸。

①修改練習(xí):課后,繼續(xù)對自己的習(xí)作進行修改。

②習(xí)作練習(xí):課后,請回憶自己感受最深的某一情景,用自己喜歡的方式(詩歌、日記、書信等),寫出自己的感受。

【設(shè)計意圖】在知識具體化之后,再次進行綜合歸納,并拓展延伸,這是遷移知識的過程。認(rèn)識的提高是個反復(fù)的過程,只有遵循認(rèn)識規(guī)律,反復(fù)地實踐,認(rèn)識,再實踐,再認(rèn)識,才能讓學(xué)生通過實踐提高認(rèn)識,遷移知識,運用知識,化知識為能力,綜合提高學(xué)生的習(xí)作水平。

第二課時

習(xí)作評改,深化整合,綜合提高(略)

【設(shè)計意圖】

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出作文的總目標(biāo)是能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要,運用常見的表達方式寫作。并在階段目標(biāo)、教學(xué)建議等地方強調(diào)要寫自己想說的話,寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想,說真話、實話、心里話,表達真情實感。這些表述,就是要求學(xué)生為了自我表達和與人交流,習(xí)作必須表達自己的真情實感,一方面要善于抓住生活中感受最深的人、事、景、物來寫,一方面要敢于在敘述的過程中真實地表達自己內(nèi)心的感受。

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)精神,本節(jié)課著眼于對平時閱讀感悟、習(xí)作經(jīng)驗進行整合,讓學(xué)生在學(xué)會自由表達的基礎(chǔ)上進一步學(xué)會更好地表達,有創(chuàng)意地表達。在平時的閱讀教學(xué)中已經(jīng)注重引導(dǎo)學(xué)生初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法;而且,在平時習(xí)作指導(dǎo)和評改過程中也已注重引導(dǎo)學(xué)生感悟和積累一定的習(xí)作經(jīng)驗,對于怎樣表達內(nèi)心的感受,學(xué)生已經(jīng)有一定的積淀。本節(jié)課關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生回顧整合。為此,本節(jié)課首先通過回顧、梳理、歸納,讓學(xué)生從比較理性的層面概括出最基本的表達方法,使知識抽象化;然后,緊接著引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系有關(guān)課文和平時的習(xí)作,從正面、反面以及自己的習(xí)作進行例證,使知識具體化;最后再進行拓展練習(xí)、鞏固提高。這樣設(shè)計習(xí)作整合課的課型結(jié)構(gòu),體現(xiàn)了認(rèn)識規(guī)律和心理學(xué)原理,有利于學(xué)生回顧整合習(xí)作經(jīng)驗,綜合提高習(xí)作水平。

關(guān)于小學(xué)語文復(fù)習(xí)課教案 篇6

向東

教學(xué)目標(biāo):

1、復(fù)習(xí)本單元中所學(xué)的字詞,能夠讀寫正確

2、能流利地、正確地朗讀課文,背記自己喜歡的詞語和句子,積累運用語言。

教學(xué)重點:

詞語練習(xí)

教具準(zhǔn)備:

卡片

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)內(nèi)容:字詞

二、導(dǎo)入:這同學(xué)們。這個單元我們已經(jīng)學(xué)完了,你一定收獲很大!讓我們一起來回味一下。

三、復(fù)習(xí)

1、學(xué)生自主復(fù)習(xí)字表中的生字。

2、教師出示字詞卡片,學(xué)生一齊朗讀指名讀開火車

3、同桌兩人利用自制字卡,相互檢查。

4、朗讀課文

5、小組內(nèi)交流自己喜歡背誦的詞語和課文。

四、練功房:

1、在正確的拼音的后面打

l()s()sān()jiǚ()

六四三九

l()sh()shān()jiǔ()

2、讀一讀幫音節(jié)找詞語朋友。

⑴dinshbozhǎshuǐguǒtidēngwǎnshngxioleshāfā

電視晚上沙發(fā)臺燈水果笑了報紙

⑵tpǎobpāixiǎngk

拔體課跑響拍

3、填一填:

()去()()里,煙村()()家

亭臺()()座,()()()支花。

最新小學(xué)語文復(fù)習(xí)課教案3000字通用


俗話說,做什么事都要有計劃和準(zhǔn)備。在每學(xué)期開學(xué)之前,幼兒園的老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。最好的解決辦法就是準(zhǔn)備好教案來加強學(xué)習(xí)效率,。教案可以幫助學(xué)生更好地進入課堂環(huán)境中來。所以你在寫幼兒園教案時要注意些什么呢?或許"最新小學(xué)語文復(fù)習(xí)課教案3000字通用"是你正在尋找的內(nèi)容,相信你能從本文中找到需要的內(nèi)容。

最新小學(xué)語文復(fù)習(xí)課教案(篇1)

一復(fù)習(xí)要求:

1、復(fù)習(xí)什么人物的特點,人物的特點具體表現(xiàn)在哪些方面。

2、復(fù)習(xí)圍繞人物的特點選擇合適材料的方法。

3、通過讀、思、議、寫等方法指導(dǎo)學(xué)生怎樣寫好人物的特點。

二、復(fù)習(xí)重點:指導(dǎo)學(xué)生怎樣寫好人物的特點。

三、復(fù)習(xí)難點:怎樣運用適當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)手法來寫好人物的特點。

四、復(fù)習(xí)時數(shù):一課時。

五、課前準(zhǔn)備:

1、幻燈片若干張。

2、每人一份刻有一好一差兩篇文篇的練習(xí)紙。

3、原稿紙一張。

六、復(fù)習(xí)過程:

(一)、導(dǎo)入:

同學(xué)們,今天我給大家上一節(jié)作文復(fù)習(xí)課,題目叫做(板書課題:抓住特點寫具體)。大家都知道,在小學(xué)階段,無論是人還是寫記事,寫景還是狀物,都必須做到抓住特點寫具體,這樣才能給讀者留下深刻印象。但由于時間關(guān)系,今天這一節(jié)課我們先復(fù)習(xí)寫一個人的時候怎樣做到抓住特點寫具體。

(二)指導(dǎo)復(fù)習(xí)如何抓住人物的特點。

1、寫人應(yīng)該抓住人物的什么寫具體呢?

板書:人物的特點

2、什么叫人物的特點?

3、一個人的特點主要表現(xiàn)在什么方面呢?

板書:品質(zhì)性格愛好才干

4、現(xiàn)在進行一個練習(xí),想想這幾段話分別寫了什么事,各反映了人物哪一方面的特點?

幻燈出示:

1)牛頓在小學(xué)念書的時候,特別喜歡做手工。奶奶給他的零用錢,他總是攢起來買鋸,買釘錘,買鑿子,他整天忙著做手工,學(xué)習(xí)成績不怎么好。

這段話寫牛頓喜歡-,表現(xiàn)了他---方面的特點。

2)亮亮又搖頭又甩胳膊地哭起來,他哭了一會兒,用手揉著眼睛,斷斷續(xù)續(xù)地哼著,還不時地從手指縫里偷著,看大家是不是注意他,他的目光從媽媽身上移到姐姐那兒,一會兒又移到我身上,看到大家都若無其事地各做各的事,也就不鬧了,自己拉著小汽車玩去了。

這段話寫亮亮的--,反映了他--方面的特點。

3)為了整個班,為了整個潛伏部隊,為了這次戰(zhàn)斗的勝利,邱少云像千白斤巨石一般,趴在火堆里一動不動,烈火在他身上燒了半個多鐘頭才漸漸熄滅。這個偉大的戰(zhàn)士,直到最后一息,也沒挪動一寸地方,沒發(fā)出一聲呻吟。

這段話寫邱少云---,反映了他---方面的特點。

交流、匯報。

5、過渡:人物的特點是多方面的,我們作文時要從各方面去考慮,抓住一個人比較明顯的某些特點,這樣選擇的范圍就能擴大。

問:人物的品質(zhì),性格等方面的特點都是通過什么事情反映出來的?

板書:代表性事情

師:答得對,因此人們又把寫人叫做記事表人。

6、記事表人一般有哪兩種方法?

一人一事

板書:

一人幾事

7、幻燈出示練習(xí):如果要寫李明同學(xué)樂于助人的好思想,選擇下面哪些事情比較恰當(dāng)?為什么?

1)李明主動擔(dān)負(fù)起保管教室鑰匙的任務(wù),每天最早來,最晚走。

2)小紅春游時點心袋丟了,李明把自己帶來的點心分一半給小紅吃。

3)同桌同學(xué)考試時作弊,李明發(fā)現(xiàn)后立刻報告老師,老師教育了那位同學(xué)。

交流、匯報

8、要把代表性事情寫具體,應(yīng)該抓住人物的哪幾個方面來寫?

板書:外貌心理語言動作

(三)、用讀讀、議議的方法,指導(dǎo)學(xué)生如何抓住特點寫具體。

1、復(fù)習(xí)外貌:

1)我們玩一個游戲,看誰能又快又準(zhǔn)地猜中這段話描寫的是我們班的哪一位同學(xué)?

幻燈出示描寫本班同學(xué)外貌的兩個片斷(先出示沒有抓住特點寫的,后出示能抓住特點寫的)

2)為什么第一個同學(xué)寫的全班都猜不中,而第二個同學(xué)寫的大家都有猜得中呢?

3)小結(jié):記住,寫外貌時要抓住人物特點去寫,不要像一個同學(xué)寫那樣千人一面。

2、復(fù)習(xí)語言:

1)幻燈出示兩段話,比較哪段寫得好,好在哪?

A、漁夫皺起眉,他的臉變得嚴(yán)肅,憂慮。嗯,是個問題!他搔搔后腦勺說,嗯,你看怎么辦?得把他的抱來,,同死人呆在一起怎么行!我們,我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來。

B、漁夫皺起眉,他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮。他決定把西蒙的兩個孩子抱回來撫養(yǎng)。

2)交流匯報后,齊讀寫得好的那一段。

3)小結(jié):這段話抓住人物語言來寫,寫出了漁夫善良、體帖窮人的品質(zhì)。

3、復(fù)習(xí)動作。

1)幻燈出示兩組句子、看哪一段寫得好,好在哪?

A、在這萬分緊急的關(guān)頭,董存瑞昂首挺胸,站在橋底中央,左手托起炸藥包,頂住橋底,右手猛地一拉導(dǎo)火索。

B、在這萬緊急的關(guān)頭,董存瑞猛地一拉導(dǎo)火索。、

2)匯報、交流。

3)用劃出好的那段中描寫一連串動作的詞,齊讀。

4)小結(jié):這段話抓住人物的動作來寫,通過一串動作動作寫

出了董存瑞為了戰(zhàn)斗的勝利。不惜犧牲自己的精神。

4、復(fù)習(xí)心理

1)出示兩段話,看哪一段寫得好,好在哪里?

A、遇到困難,他總是想辦法克服困難。

B、遇到困難、他總是想:這是中國人自己修筑的第一條鐵路,一定要把它修好;否則,不但惹外國人譏笑,還會使中國的工程師失掉信心。

2)匯報、交流

3)齊讀寫得好的哪一段話,

4)看板書小結(jié):通過剛才的學(xué)習(xí),大家都知道了寫人必須抓住人物的特點,通過描寫人物的外貌,語言、動作、心理等才能把代表性事物寫具體。

2、下發(fā)兩篇文章每學(xué)生一份(一差一好)

多好的阿姨(一)

一個星期天的下午,我和妹妹在街心花園里玩捉迷藏游戲。

突然,妹妹被石頭絆了一跤,她的腳趾撞破了,血直往外流。我急忙把妹妹從地上扶起來,只見她的手腳都摔破了皮,傷口上還沾上了石渣和幾塊黃豆般的玻璃碎片。這下可把我急壞了,一時不知怎么辦才好。

登!登!登!一陣硬底皮鞋觸地腳步聲由遠(yuǎn)而近。一個約摸二十來歲的阿姨朝我們跑來。她高高的個子,身著筆挺的西式服裝,肩上披著時髦的卷發(fā)。小妹妹,你怎么了?一個溫和的聲音傳到我耳里。我疑惑地看著她,當(dāng)我回過身來,她已經(jīng)抱著妹妹飛也似地朝醫(yī)院方向跑去了。

我連忙追上去,我發(fā)現(xiàn),她那漂亮的衣服上被妹妹腳上的血弄臟了一大塊。

到了醫(yī)院,她又是掛號又是找醫(yī)生。等妹妹的傷口包扎好,她又領(lǐng)我們到藥房取了針?biāo)帲ν炅怂拍贸鲆粭l雪白的手絹擦去自己臉上的汗珠。

不知什么時候,媽媽也找到醫(yī)院來了,當(dāng)媽媽知道事情的原委后,感激地望著這位素不相識的阿姨,阿姨微微一笑,把針?biāo)庍f給媽媽說了一聲再見!回頭就走了。

望著這位阿姨遠(yuǎn)去的背影,我默默地想:阿姨不僅外表美,心靈更美,她真是一位助人為樂的好阿姨啊!

多好的阿姨(二)

一個星期六的下午,我和妹妹在街心花園里玩捉迷藏游戲。

突然,妹妹被石頭絆了一跤,她的腳趾撞破了,血直往外流。我急忙把妹妹從地上扶起來,只見她的手腳都摔破了皮,傷口上還不知沾上了石渣和幾塊黃豆般大的玻璃碎片。這下可把我急壞了,一時不知怎么辦才好。

一個阿姨跑過來抱起妹妹向醫(yī)院跑去。待妹妹的傷口包扎好后才離開。

望著這位阿姨遠(yuǎn)去的背影,我默默地想:阿姨真是一位助人為樂的好阿姨?。?/p>

幻燈出示思考題:

1)閱讀二篇文章,分別用、~~、()、==、劃出描寫阿姨外貌、語言、心理、神態(tài)、動作的語句,并說說分別表現(xiàn)了人物的什么特點?

2)這兩篇文章哪一篇好,好在哪?

3、交流匯報

4、匯報后小結(jié):好在能通過描寫阿姨的外貌、語言、動作、心理、神態(tài)等去反映阿姨助人為樂的特點;反過來,好在能抓住阿姨助人為樂的特點通過描寫阿姨的外貌、語言、動作、心理、神態(tài)等寫具體。

板書:==

五、小練筆

1、導(dǎo)入:現(xiàn)在我們進行一個小競賽,看誰能用10分鐘把這個練習(xí)做好。并能把剛才學(xué)到的知識運用到寫作上。

2、出示幻燈,讀題:

老師真是個別的好老師。

。

3、指名讀讀、評評、看看有沒有抓住特點寫具體。

4、看板書小結(jié)下課。

六:附板書:

抓住特點==寫具體

品質(zhì)外貌

性格一人一事語言

人物的特點愛好代性事情動作

才干一人幾事心理

最新小學(xué)語文復(fù)習(xí)課教案(篇2)

教學(xué)目標(biāo):

認(rèn)讀本單元的幾個韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)。

能熟練的拼讀拼音組成的詞語。

能基本看懂圖的意思,用一句或幾句簡單的話來表達自己的意思。

教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入

現(xiàn)在是什么季節(jié)?你是從哪里看出來的?(了解秋天的特點。)

(二)復(fù)習(xí)韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)。

(三)拼讀兩個拼音組成的詞語。

并知道這些東西的用處。

(四)拼讀三個拼音組成的詞語。

讀拼音認(rèn)識動物說一句簡單的話

(五)我會講

看懂圖的意思,能說一句簡單的話,有能力的小朋友可以講幾句或一段話。

(六)小結(jié)

我們該怎樣愛護動物?

最新小學(xué)語文復(fù)習(xí)課教案(篇3)

教材分析:本次復(fù)習(xí)包括四項內(nèi)容,一是比較形近韻母;二是拼讀音節(jié),并恰當(dāng)?shù)睾蛨D連接起來;三是認(rèn)讀詞語;四是讀兒歌并動手拼一拼圖形。

學(xué)情分析:由于學(xué)生年齡小,剛進校不久,學(xué)習(xí)漢語拼音是比較抽象和枯燥無味的,為此在設(shè)計時要盡量貼近生活,增強趣味性,讓學(xué)生愛學(xué)樂學(xué)。

教學(xué)目標(biāo):1、能區(qū)分形近的韻母ie-ei,iu-ui,ei和er。

2、能把圖和音節(jié)連接起來,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

3、利用兒歌拼圖形,培養(yǎng)動手能力。

設(shè)計理念:《語文課標(biāo)》明確指出,漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性,宜以活動和游戲為主,本次設(shè)計旨在把活動與游戲帶入課堂,寓教于樂,增強趣味性。

教具學(xué)具準(zhǔn)備:圖片、卡片、投影等。

教學(xué)過程:

一、故事引入,比較形近韻母。

師:同學(xué)們,你們喜歡聽故事嗎?

生:喜歡。

師:老師給大家講一個故事孫悟空和師傅從西天取經(jīng)回來后,住在花果山水簾洞,悟空每天早晨都要摘幾個新鮮的桃子吃,今天他又去果園摘桃子,發(fā)現(xiàn)桃子上有許多韻母,師傅對悟空說,如果讀不準(zhǔn)韻母就不許他吃桃子,這可把悟空難住了,你們原意幫幫他嗎?

生:愿意。

師:好,我們就來讀一讀。(出示寫著i、e、u、r四個單韻母的桃子圖)(開火車讀,全班齊讀)

師:同學(xué)們讀得真好,悟空一定會感謝你們的,可是這些韻母跟孫悟空一樣也會變,變了以后你們還認(rèn)識嗎?

生:認(rèn)識。

師:試試看吧,老師來教大家做一個過家家的游戲,看看它們是怎樣變的,能變出哪些韻母來。(分別手持i、e、u、r卡片的同學(xué)上臺)

師:臺上的同學(xué)聽好啰,老師說,你們變,臺下的同學(xué)認(rèn)真看。

師:過家家,過家家,i和e是一家,i在前,e在后,組成一家是個啥?

生:ie(教師板書ie)

師:真好,下面請同學(xué)說,看它們變得對不對。(分別變出ei、iu、ui、er)(也可以先變再說)同學(xué)們真了不起,一下子變出了這么多,再看看哪幾個模樣相似呀!

生:ie-eiiu-uiei-er(教師板書)讓學(xué)生比較齊讀。(教師隨意變換,出示不同的韻母,檢查掌握情況)

二、在游玩,做客的活動中復(fù)習(xí)音節(jié)與詞語。

師:花果山不僅有桃子,還有可愛的動物,美麗的風(fēng)景,孫悟空想帶你們這些聰明的小朋友去看一看,大家愿意嗎?

生:愿意。

師:好,我們現(xiàn)在來到了花果山,我們看到了可愛的動物,它們叫什么呀?(出示投影或圖片指導(dǎo)看圖,然后由教師領(lǐng)讀,學(xué)生輪讀)

師:我們又看到了美麗的景物。(出示投影)是些什么景物?

生:紅梅,柳樹,小橋。(師指著圖領(lǐng)讀)

師:說得不錯,同學(xué)們看得真仔細(xì),你能給它取個拼音名字嗎?(學(xué)生試著拼讀,教師領(lǐng)讀,再圖與音節(jié)連線)

師:孫悟空真是太高興了,他還要帶你們到他家去作客,見一見他的家人,向你們介紹他喜歡做的事。(進入第三題)

師:請同學(xué)們按著橫排的順序讀一讀,想一想。(出示內(nèi)容)(生開火車輪讀,齊讀)

師:他家里有哪些人呀?指名讀第一排。

生:爸爸、媽媽、哥哥、弟弟。

師:誰來把第一排讀給大家聽。(指名讀)讀得真好,能把后面的一個字讀輕聲。(指導(dǎo)學(xué)生加上.)教師領(lǐng)讀后,指名讀,大家一起齊讀。

師:誰來當(dāng)小老師領(lǐng)著同學(xué)們讀(指名領(lǐng)讀)再讀一讀第二排,想一想說了些什么呀?

生:說了小雞、小魚、河馬、水牛。(反復(fù)讀)

師:為什么說這些?

生:孫悟空喜歡這些動物。

師:孫悟空在家里最喜歡做什么事情呢?(讀第三排)你們會做嗎?

生:會。

師:誰能給我們表演一下?

生:讀書是這個樣子的。(邊說邊做動作,依次讀詞語,表演)

師:好,我們來一排一排地讀一讀,看看誰讀得最好?(生歸納)指名讀,開火車讀。

三、讀兒歌,拼圖形,培養(yǎng)想象力。

師:看來孫悟空做的事情,大家都會,孫悟空還會讀兒歌,拼圖形,同學(xué)們和他比一比,看看誰最聰明。

師:跟著老師讀兒歌。(老師領(lǐng)讀)(反復(fù)讀)小兔、小鴨長得什么樣兒?

生:小鴨嘴巴扁,小兔尾巴短。

師:你會拼圖嗎?試試看。(老師示范)(分組讓學(xué)生動手?jǐn)[一擺,看一看,象什么?)

師:我們的小朋友跟孫悟空一樣聰明,讓我們來做一個找朋友的游戲,慶祝我們?nèi)〉玫某煽儼伞?/p>

生:好。(手持一個字,找能與自己組成詞的字。)(跳找朋友的舞蹈,邊跳邊找,一曲完了,找對的同學(xué)站到旁邊,找錯了的接著跳,找對為止)

(卡片:花、讀、畫、騎、吃、愛、草、書、馬、小車、河)

師:這節(jié)課同學(xué)們表現(xiàn)得很好,老師真高興。

教后反思:這次對漢語拼音的教學(xué)設(shè)計,意在體現(xiàn)趣味性,教學(xué)過程中分別采用了講故事做游戲,表演等多種形式來激發(fā)學(xué)生的興趣。對于每一部分內(nèi)容的出現(xiàn)也盡量直觀多樣,無論是韻母,圖畫都涂上了鮮艷的色彩來增強吸引力,讓學(xué)生在聽覺視覺上產(chǎn)生共鳴,整個教學(xué)中學(xué)生處在活潑樂學(xué)的氛圍里,由于學(xué)生年齡小,遺忘性也較快,在指導(dǎo)會讀的基礎(chǔ)上還要反復(fù)背誦、理解,多指導(dǎo)書寫,做到聲、形、義的統(tǒng)一。

最新小學(xué)語文復(fù)習(xí)課教案(篇4)

向東

教學(xué)目標(biāo):

1、復(fù)習(xí)本單元中所學(xué)的字詞,能夠讀寫正確

2、能流利地、正確地朗讀課文,背記自己喜歡的詞語和句子,積累運用語言。

教學(xué)重點:

詞語練習(xí)

教具準(zhǔn)備:

卡片

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)內(nèi)容:字詞

二、導(dǎo)入:這同學(xué)們。這個單元我們已經(jīng)學(xué)完了,你一定收獲很大!讓我們一起來回味一下。

三、復(fù)習(xí)

1、學(xué)生自主復(fù)習(xí)字表中的生字。

2、教師出示字詞卡片,學(xué)生一齊朗讀指名讀開火車

3、同桌兩人利用自制字卡,相互檢查。

4、朗讀課文

5、小組內(nèi)交流自己喜歡背誦的詞語和課文。

四、練功房:

1、在正確的拼音的后面打

l()s()sān()jiǚ()

六四三九

l()sh()shān()jiǔ()

2、讀一讀幫音節(jié)找詞語朋友。

⑴dinshbozhǎshuǐguǒtidēngwǎnshngxioleshāfā

電視晚上沙發(fā)臺燈水果笑了報紙

⑵tpǎobpāixiǎngk

拔體課跑響拍

3、填一填:

()去()()里,煙村()()家

亭臺()()座,()()()支花。

最新小學(xué)語文復(fù)習(xí)課教案(篇5)

教學(xué)目標(biāo):

通過復(fù)習(xí),使學(xué)生靈活地運用抓住課文主要內(nèi)容、從內(nèi)容中體會思想以及體會文章思想感情的幾種常用方法,提高閱讀水平,達到溫故而知新的效果。

教學(xué)準(zhǔn)備:

1、學(xué)生人手1份短文材料(提綱);

2、多媒體課件。

教學(xué)重、難點:

引導(dǎo)學(xué)生通過讀課文,體會、歸納整體把握課文思想內(nèi)容的方法,并學(xué)會靈活地運用,做到課內(nèi)與課外有機地結(jié)合起來。

教學(xué)過程:

第一課時

一、概念入手,揭示課題。

明確整體把握文章的思想內(nèi)容有哪些要求?(一是要抓住主要內(nèi)容;二是從內(nèi)容中體會思想;三是體會文章表達的思想感情。)

二、自主復(fù)習(xí),梳理方法。

(一)復(fù)習(xí)抓住主要內(nèi)容的方法

1、復(fù)習(xí)課文

復(fù)習(xí)寫人、記事、寫景狀物的文章,概括出課文的主要內(nèi)容,想想用什么方法概括。

2、討論,小結(jié),讓學(xué)生明確抓住課文主要內(nèi)容的基本方法。

(如:連接各部分意思,提問題想答案)

(二)復(fù)習(xí)從內(nèi)容體會思想的方法

1、復(fù)習(xí)課文

根據(jù)課文的內(nèi)容和從內(nèi)容中體會到的思想,要求學(xué)生思考:怎樣從內(nèi)容中體會思想?

課文內(nèi)容思想從重點詞句段體會

《荔枝》圍繞荔枝寫了我跟母親之間的幾件事。

《一夜的工作》講作者在陪同周總理審閱一篇稿子時,目睹總理一夜工作的情形。

2、討論、小結(jié)從內(nèi)容中體會思想的方法。

[即:邊讀邊問為什么(抓住主要詞句段)]

三、綜合運用,拓展延伸。

1、剛才,我們已經(jīng)復(fù)習(xí)了抓住主要內(nèi)容和從內(nèi)容中體會思想的方法,下面,老師想檢查同學(xué)們是否已經(jīng)掌握了這些方法。

2、分發(fā)提綱,出示短文《借鏡子》,學(xué)生獨立完成作業(yè)。

3、師生共同評議、交流。

4、師小結(jié),鼓勵:瞧!大家已經(jīng)能夠把從課文中學(xué)到的閱讀方法靈活地運用到課外閱讀中去了,真聰明!

四、布置作業(yè),鞏固提高。

回去請同學(xué)們從課外讀物中選擇自己喜歡的一篇文章,運用我們學(xué)過的方法概括文章的主要內(nèi)容和從內(nèi)容中體會思想。

第二課時

(三)復(fù)習(xí)體會文章思想感情的方法

1、復(fù)習(xí)課文(仍以上述課文為例),想想這些課文表達怎樣的思想感情?是怎樣體會到的?

2、討論、小結(jié)體會文章思想感情的方法。

三、閱讀課外短文,要求運用整體把握課文思想內(nèi)容的方法。

突出復(fù)習(xí)特點發(fā)揮主體作用

整體把握文章的思想內(nèi)容閱讀復(fù)習(xí)課設(shè)計說明

安溪實小林毅斌

從整體上把握文章的思想內(nèi)容是促進學(xué)生深入理解課文,培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力,提高閱讀水平的重要途徑?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。根據(jù)復(fù)習(xí)課的特點,我們確定;以通過復(fù)習(xí),使學(xué)生靈活地運用抓住課文主要內(nèi)容、從內(nèi)容中體會思想以及體會文章思想感情的幾種常用方法,提高閱讀水平,達到溫故而知新的效果為教學(xué)目標(biāo);以引導(dǎo)學(xué)生通過讀課文,體會、歸納整體把握課文思想內(nèi)容的方法,并學(xué)會靈活地運用,做到課內(nèi)與課外有機地結(jié)合起來為教學(xué)的重難點,以發(fā)揮學(xué)生的主體作用,啟導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為指導(dǎo)思想,創(chuàng)造性地進行教學(xué)設(shè)計,現(xiàn)說明如下:

一、營造和諧環(huán)境激發(fā)自主學(xué)習(xí)

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,尊重學(xué)生的個體差異,鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。為此,教學(xué)中我們努力做到:

1、讓學(xué)生選擇自己感興趣的課文復(fù)習(xí)

語文教材中選用的課文內(nèi)容豐富,有寫人、敘事、寫景狀物,文體各異,有記敘、說明、議論學(xué)生的興趣愛好也存在差異。為了使每一位學(xué)生都能真正投入到復(fù)習(xí)中去,我們采用教師推薦與學(xué)生自選相結(jié)合,通過推薦典型性的課文,如11冊的《開國大典》《荔枝》《只有一個地球》《一夜的工作》《鳥的天堂》,12冊的《十六年前的回憶》《詹天佑》《草船借箭》《賣火柴的小女孩》等課文讓學(xué)生選擇;允許學(xué)生根據(jù)自己的興趣,自主選擇課文復(fù)習(xí)。從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

2、讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式復(fù)習(xí)

語文學(xué)習(xí)活動強調(diào)給學(xué)生提供充分的學(xué)習(xí)自由度以及各種顯性的自主參與活動條件,讓學(xué)生主動實踐,親身體驗,弘揚個性。在學(xué)習(xí)方式上,我們努力把學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)統(tǒng)一起來。獨立性的學(xué)習(xí),我們鼓勵學(xué)生采用自己喜歡的方式確確實實地讀書思考,復(fù)習(xí)課文的主要內(nèi)容和文章表達的思想。合作性的學(xué)習(xí),我們鼓勵學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)小組的交流討論,充分發(fā)表自己對抓住課文主要內(nèi)容和體會文章思想的見解。在學(xué)習(xí)方法上,我們積極鼓勵學(xué)生采用適合自己的方法復(fù)習(xí)課文,既可以按照自己平時養(yǎng)成的習(xí)慣進行學(xué)習(xí),也可以按照自己平時最常用的方法進行學(xué)習(xí),從而調(diào)動了每一個學(xué)生的主動參與學(xué)習(xí)的積極性。如復(fù)習(xí)課文時,可以是默讀、輕聲讀、誦讀等等,也可以是邊讀邊畫、邊讀邊想、邊讀邊議等等。

二、把握復(fù)習(xí)重點啟發(fā)自主學(xué)習(xí)

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出閱讀是學(xué)生個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。為促進學(xué)生真正掌握把握文章思想內(nèi)容的方法,并能夠做到靈活運用于閱讀實踐活動之中,我們著重從三個方面來引導(dǎo):

1、從自主復(fù)習(xí)中引導(dǎo)感知方法

讓學(xué)生選擇自己最感興趣的課文,讀一讀、想一想,引導(dǎo)學(xué)生通過認(rèn)真讀書思考,梳理學(xué)習(xí)的過程,從中感知整體把握課文內(nèi)容和思想的方法。

2、從自主交流中引導(dǎo)領(lǐng)會方法

學(xué)生通過自主復(fù)習(xí),對概括主要內(nèi)容和從內(nèi)容體會文章思想的方法已有初步了解。在此基礎(chǔ)上,我們及時引導(dǎo)學(xué)生開展小組和班級的合作討論、交流,增強學(xué)生獲取有關(guān)整體把握課文思想內(nèi)容的信息量,并通過引導(dǎo)學(xué)生評價、歸納、梳理,對有效的信息進行加工處理,從而幫助學(xué)生領(lǐng)會整體把握課文思想內(nèi)容的基本方法。如:抓住課文的主要內(nèi)容既可以采用連接各部分的意思,也可以采用提問題想答案等基本方法;從內(nèi)容體會文章思想的常用方法就是邊讀邊問為什么,也就是抓住課文的主要詞句段來體會的方法。

3、從自主練習(xí)中引導(dǎo)運用方法

語文是實踐性很強的課程,應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料,在大量的語文實踐中掌握運用規(guī)律,方可形成能力。因此,僅僅指導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)的實踐中領(lǐng)會整體把握課文思想內(nèi)容的方法是不夠的,還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生把領(lǐng)會到的方法運用于練習(xí)實踐之中。如,我們在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會方法后又不失時機地結(jié)合復(fù)習(xí)資料和課外作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生在自主練習(xí)中運用所學(xué)的方法。

三、優(yōu)化復(fù)習(xí)過程促進自主學(xué)習(xí)

依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神,我們把優(yōu)化復(fù)習(xí)過程,促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)作為加強語文課程工具性與人文性統(tǒng)一,知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法綜合的重要手段,注重引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究中領(lǐng)悟方法,運用方法。

1、明確概念把握要求

上課伊始,我們依據(jù)小學(xué)階段的訓(xùn)練重點,從概念入手,明確提出整體把握文章的思想內(nèi)容必須做到:(一)抓住主要內(nèi)容(第七冊讀寫例話);(二)從內(nèi)容中體會思想(第八冊讀寫例話);(三)體會文章表達的思想感情(第十一冊讀寫例話),旨在引導(dǎo)學(xué)生把教材內(nèi)容由點串成線,為促進學(xué)生的系統(tǒng)化學(xué)習(xí)和在自主化學(xué)習(xí)中提高復(fù)習(xí)的效率打好基礎(chǔ)。

2、聯(lián)系課文自讀自悟

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文,自讀自悟,是復(fù)習(xí)課促進學(xué)生溫故而知新不可或缺的重要一環(huán)。讓學(xué)生學(xué)會讀書,始終是語文閱讀教學(xué)的最終目的,也是學(xué)生增強獨特感受、體驗與理解的重要手段。在教學(xué)中,我們騰出充分的時間讓學(xué)生自主復(fù)習(xí)課文,促進學(xué)生在邊讀邊想,邊讀邊畫等個性化的學(xué)習(xí)活動之中,自我反思學(xué)習(xí)過程,自我發(fā)現(xiàn)抓住課文主要內(nèi)容和從內(nèi)容體會思想、體會文章思想感情的方法。

3、交流反饋歸納方法

在自讀自悟的基礎(chǔ)上,教師及時組織學(xué)生開展小組和班級的交流活動,一是可以拓寬復(fù)習(xí)課文的面,讓學(xué)生能夠在有限的時間內(nèi)復(fù)習(xí)到盡可能多的課文;二是可以激活學(xué)生的思維,讓學(xué)生能夠了解到同一篇課文,可以采用不同的方法。除此之外,在交流中通過生生之間和師生之間的互動,也有助于學(xué)生從自讀自悟的感性認(rèn)識上升到理性的認(rèn)識,從而歸納出整體把握課文思想內(nèi)容的基本方法,并為學(xué)生的學(xué)以致用和靈活運用提供可能。

4、合理強化遷移運用

強化練習(xí)是復(fù)習(xí)課中促進學(xué)生實現(xiàn)知識遷移,發(fā)展學(xué)習(xí)能力的重要環(huán)節(jié)。為增強練習(xí)的效果,讓學(xué)生能夠靈活運用把握文章思想內(nèi)容的方法,我們采用以下兩點強化策略:一是結(jié)合縣編的復(fù)習(xí)資料強化。讓學(xué)生通過閱讀《借鏡子》這篇短文和獨立完成短文后面的兩道習(xí)題:1、概括短文的主要內(nèi)容;2、湯姆是個怎樣的孩子?從短文的哪些地方看出來?來檢查學(xué)生是否能活用方法,準(zhǔn)確把握短文的思想內(nèi)容。二是結(jié)合課外作業(yè)強化。讓學(xué)生從課外讀物中選擇自己喜歡的一篇文章,靈活運用所學(xué)的方法,準(zhǔn)確把握短文的思想內(nèi)容。合理的強化,不僅有助于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和增強知識內(nèi)化,而且有助于靈活運用,發(fā)展能力。

回顧整合綜合提高

《怎樣表達內(nèi)心的感受》習(xí)作整合課教案與說明

安溪三小陳敏云王小霞李明偉

【教學(xué)目標(biāo)】

回顧、整合、鞏固表達內(nèi)心感受的方法,讓學(xué)生在自由表達的基礎(chǔ)上學(xué)會更好地表達,綜合提高學(xué)生的習(xí)作水平。

【教學(xué)重點】整合表達內(nèi)心感受的方法。

【教學(xué)準(zhǔn)備】教學(xué)課件、學(xué)習(xí)卡、學(xué)生平時習(xí)作

【課時安排】二課時

【教學(xué)過程】

第一課時

一、激趣導(dǎo)入回顧整合

(一)先抑后揚,激趣導(dǎo)入

1、快速瀏覽小作文,評評寫得好不好,為什么。

討厭的爸爸

爸爸是我最親近的人,怎么會討厭呢?不信,我就說幾件他的事給你聽聽。

先說吃飯的時候吧,不管我想不想吃,愛不愛吃,總是夾著菜往我碗里塞,你們說我能樂意嗎?

要是他外出學(xué)習(xí)幾天回來,可不得了啦!就像幾年沒見我一樣,沒頭沒腦地親我,胡子把我的臉都扎痛了。我真有點不情愿。其實我也挺想爸爸的,就是他的親法不大對我的勁兒。

你們會說:你一定不愛你爸爸。我要說:我最愛的人就是我那討厭的爸爸。

評點與賞析

小作者敢說起他爸爸的壞話,看,不管我想不想吃,愛不愛吃,總是夾著菜往我碗里塞,你們說我能樂意嗎?外出幾天回來,沒頭沒腦地親我,胡子把我的臉都扎痛了,我真有點不情愿,他的這種親法不大對我的勁兒。小小年紀(jì)就敢說真話,確實不一般。俗話說得好,童言無忌嘛。寫文章就是要像小作者那樣,敢于實話實說,怎么想就怎么寫,說真話,吐真情,真實地表達自己內(nèi)心的感受。一篇好的文章都有一種感人的力量,這是因為這些文章不但有真實具體的內(nèi)容,而且有真情實感。要想寫出這種生動感人的文章來,一方面要善于抓住生活中感受最深的人、事、景、物來寫,一方面要敢于在敘述的過程中真實地表達自己內(nèi)心的感受。[注:選自《名師點評中國小學(xué)生示范作文精品廊》]

2、默讀評點與賞析,說說如此平實的小作文為什么會被作為示范作文選入作文選。

3、導(dǎo)入,揭題:本節(jié)課就來復(fù)習(xí)怎樣表達內(nèi)心的感受

【設(shè)計意圖】《討厭的爸爸》非常平實,卻被作為示范作文編入作文選,原因是小作者敢于實話實說,真實地表達內(nèi)心的感受。通過先抑后揚的方法引入,既可引發(fā)學(xué)生的興趣,又為復(fù)習(xí)、整合做好鋪墊。

(二)合作學(xué)習(xí),回顧寫法。

解決以下兩個問題:

1、什么是內(nèi)心的感受?

2、你從學(xué)過的課文中體會到哪些表達內(nèi)心感受的方法?

(1)小組討論,填寫學(xué)習(xí)卡。

課題內(nèi)心感受表達方法

(2)班級匯報、交流。

(3)梳理、概括最基本的表達方法。

怎樣表達內(nèi)心的感受

【設(shè)計意圖】由于是復(fù)習(xí)課,對于什么是內(nèi)心感受,怎樣表達內(nèi)心的感受,學(xué)生在已往的閱讀教學(xué)(包括習(xí)作練習(xí))中,已積累了很多經(jīng)驗,可以而且有必要進行比較理性的概括。這個環(huán)節(jié)通過合作學(xué)習(xí),從比較理性的層面,進行回顧、梳理、歸納,概括出一些既符合課程標(biāo)準(zhǔn)精神,又符合學(xué)生認(rèn)識水平的最基本的表達方法,有利于整合習(xí)作和閱讀經(jīng)驗,在自由表達的基礎(chǔ)上進一步學(xué)會更好地表達。這是知識的抽象過程。心理學(xué)遷移規(guī)律(賈德的概括化理論)指出,一個人只有對他的經(jīng)驗進行了概括,才可以完成從一種情境到另一種情境的遷移。根據(jù)這一理論,引導(dǎo)學(xué)生在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上抽象概括基本的讀寫方法,有利于讀寫方法的遷移。

二、鞏固運用,綜合提高

(一)重溫課文,深入體會

1、閱讀《精彩極了和糟糕透了》(六年制第十一冊)有關(guān)課文片段,用畫出寫作者內(nèi)心感受的句子,讀讀想想:作者的內(nèi)心感受是什么,是怎樣表達的,這樣表達有什么好處?

2、同桌互相交流。

3、集體交流反饋。

(二)嘗試修改,深入體會

1、出示一篇學(xué)生習(xí)作,想想:是否表達內(nèi)心的感受,應(yīng)如何修改?

2、同桌互相交流。

3、集體交流反饋。

(三)交流經(jīng)驗,深入體會

1、小組交流。自由拿出自己的習(xí)作,對照表達內(nèi)心感受的方法,與同學(xué)交流:一是可以說說自己哪個地方做得比較好,自己是怎樣做的;二是可以說說哪里做得不好,要怎么改;三是可以互相評評做得好的地方,或提出修改的意見。要求邊對照方法,邊交流評議,邊自主修改。在小組交流時,教師巡回參與交流與指導(dǎo)。

2、集體反饋。

【設(shè)計意圖】心理學(xué)研究表明,如果只用一個例子來解釋原則本身,學(xué)生就可能認(rèn)為只有這個例子適用于這個原則,其結(jié)果就只有很少的遷移效果。因此,教學(xué)時應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系學(xué)過的課文或其它文章,以及自己的習(xí)作來印證已概括出來的讀寫方法,使概括化的讀寫方法返回到具體中去,以求加深、加寬對各種事物的認(rèn)識,為遷移奠定基礎(chǔ)。所以,這個環(huán)節(jié)安排三個層面的例證,力求使知識具體化,為遷移創(chuàng)造條件。第一個層面是重溫閱讀課文有關(guān)片段,進一步體會表達內(nèi)心感受的方法,這是正面例證;第二個層面是嘗試修改一篇習(xí)作,這是反面例證;第三個層面是對照方法,重新審視平時習(xí)作,交流經(jīng)驗,互相評議,自我修改,以求嘗試運用、綜合提高。知識的例證過程,是知識的具體化之路,也是知識遷移的必由之路。

三、簡要總結(jié),拓展延伸

1、簡要總結(jié)。對照板書,引導(dǎo)學(xué)生說說本課的學(xué)習(xí)體會后,提出在今后的寫作中,應(yīng)注意表達內(nèi)心的感受,寫出感人的好文章。

2、拓展延伸。

①修改練習(xí):課后,繼續(xù)對自己的習(xí)作進行修改。

②習(xí)作練習(xí):課后,請回憶自己感受最深的某一情景,用自己喜歡的方式(詩歌、日記、書信等),寫出自己的感受。

【設(shè)計意圖】在知識具體化之后,再次進行綜合歸納,并拓展延伸,這是遷移知識的過程。認(rèn)識的提高是個反復(fù)的過程,只有遵循認(rèn)識規(guī)律,反復(fù)地實踐,認(rèn)識,再實踐,再認(rèn)識,才能讓學(xué)生通過實踐提高認(rèn)識,遷移知識,運用知識,化知識為能力,綜合提高學(xué)生的習(xí)作水平。

第二課時

習(xí)作評改,深化整合,綜合提高(略)

【設(shè)計意圖】

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出作文的總目標(biāo)是能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要,運用常見的表達方式寫作。并在階段目標(biāo)、教學(xué)建議等地方強調(diào)要寫自己想說的話,寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想,說真話、實話、心里話,表達真情實感。這些表述,就是要求學(xué)生為了自我表達和與人交流,習(xí)作必須表達自己的真情實感,一方面要善于抓住生活中感受最深的人、事、景、物來寫,一方面要敢于在敘述的過程中真實地表達自己內(nèi)心的感受。

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)精神,本節(jié)課著眼于對平時閱讀感悟、習(xí)作經(jīng)驗進行整合,讓學(xué)生在學(xué)會自由表達的基礎(chǔ)上進一步學(xué)會更好地表達,有創(chuàng)意地表達。在平時的閱讀教學(xué)中已經(jīng)注重引導(dǎo)學(xué)生初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法;而且,在平時習(xí)作指導(dǎo)和評改過程中也已注重引導(dǎo)學(xué)生感悟和積累一定的習(xí)作經(jīng)驗,對于怎樣表達內(nèi)心的感受,學(xué)生已經(jīng)有一定的積淀。本節(jié)課關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生回顧整合。為此,本節(jié)課首先通過回顧、梳理、歸納,讓學(xué)生從比較理性的層面概括出最基本的表達方法,使知識抽象化;然后,緊接著引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系有關(guān)課文和平時的習(xí)作,從正面、反面以及自己的習(xí)作進行例證,使知識具體化;最后再進行拓展練習(xí)、鞏固提高。這樣設(shè)計習(xí)作整合課的課型結(jié)構(gòu),體現(xiàn)了認(rèn)識規(guī)律和心理學(xué)原理,有利于學(xué)生回顧整合習(xí)作經(jīng)驗,綜合提高習(xí)作水平。

最新小學(xué)語文復(fù)習(xí)課教案(篇6)

教學(xué)目標(biāo):

通過復(fù)習(xí),使學(xué)生靈活地運用抓住課文主要內(nèi)容、從內(nèi)容中體會思想以及體會文章思想感情的幾種常用方法,提高閱讀水平,達到溫故而知新的效果。

教學(xué)準(zhǔn)備:

1、學(xué)生人手1份短文材料(提綱);

2、多媒體課件。

教學(xué)重、難點:

引導(dǎo)學(xué)生通過讀課文,體會、歸納整體把握課文思想內(nèi)容的方法,并學(xué)會靈活地運用,做到課內(nèi)與課外有機地結(jié)合起來。

教學(xué)過程:

第一課時

一、概念入手,揭示課題。

明確整體把握文章的思想內(nèi)容有哪些要求?(一是要抓住主要內(nèi)容;二是從內(nèi)容中體會思想;三是體會文章表達的思想感情。)

二、自主復(fù)習(xí),梳理方法。

(一)復(fù)習(xí)抓住主要內(nèi)容的方法

1、復(fù)習(xí)課文

復(fù)習(xí)寫人、記事、寫景狀物的文章,概括出課文的主要內(nèi)容,想想用什么方法概括。

2、討論,小結(jié),讓學(xué)生明確抓住課文主要內(nèi)容的基本方法。

(如:連接各部分意思,提問題想答案)

(二)復(fù)習(xí)從內(nèi)容體會思想的方法

1、復(fù)習(xí)課文

根據(jù)課文的內(nèi)容和從內(nèi)容中體會到的思想,要求學(xué)生思考:怎樣從內(nèi)容中體會思想?

課文內(nèi)容思想從重點詞句段體會

《荔枝》圍繞荔枝寫了我跟母親之間的幾件事。

《一夜的工作》講作者在陪同周總理審閱一篇稿子時,目睹總理一夜工作的情形。

2、討論、小結(jié)從內(nèi)容中體會思想的方法。

[即:邊讀邊問為什么(抓住主要詞句段)]

三、綜合運用,拓展延伸。

1、剛才,我們已經(jīng)復(fù)習(xí)了抓住主要內(nèi)容和從內(nèi)容中體會思想的方法,下面,老師想檢查同學(xué)們是否已經(jīng)掌握了這些方法。

2、分發(fā)提綱,出示短文《借鏡子》,學(xué)生獨立完成作業(yè)。

3、師生共同評議、交流。

4、師小結(jié),鼓勵:瞧!大家已經(jīng)能夠把從課文中學(xué)到的閱讀方法靈活地運用到課外閱讀中去了,真聰明!

四、布置作業(yè),鞏固提高。

回去請同學(xué)們從課外讀物中選擇自己喜歡的一篇文章,運用我們學(xué)過的方法概括文章的主要內(nèi)容和從內(nèi)容中體會思想。

第二課時

(三)復(fù)習(xí)體會文章思想感情的方法

1、復(fù)習(xí)課文(仍以上述課文為例),想想這些課文表達怎樣的思想感情?是怎樣體會到的?

2、討論、小結(jié)體會文章思想感情的方法。

三、閱讀課外短文,要求運用整體把握課文思想內(nèi)容的方法。

突出復(fù)習(xí)特點發(fā)揮主體作用

整體把握文章的思想內(nèi)容閱讀復(fù)習(xí)課設(shè)計說明

安溪實小林毅斌

從整體上把握文章的思想內(nèi)容是促進學(xué)生深入理解課文,培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力,提高閱讀水平的重要途徑?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。根據(jù)復(fù)習(xí)課的特點,我們確定;以通過復(fù)習(xí),使學(xué)生靈活地運用抓住課文主要內(nèi)容、從內(nèi)容中體會思想以及體會文章思想感情的幾種常用方法,提高閱讀水平,達到溫故而知新的效果為教學(xué)目標(biāo);以引導(dǎo)學(xué)生通過讀課文,體會、歸納整體把握課文思想內(nèi)容的方法,并學(xué)會靈活地運用,做到課內(nèi)與課外有機地結(jié)合起來為教學(xué)的重難點,以發(fā)揮學(xué)生的主體作用,啟導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為指導(dǎo)思想,創(chuàng)造性地進行教學(xué)設(shè)計,現(xiàn)說明如下:

一、營造和諧環(huán)境激發(fā)自主學(xué)習(xí)

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,尊重學(xué)生的個體差異,鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。為此,教學(xué)中我們努力做到:

1、讓學(xué)生選擇自己感興趣的課文復(fù)習(xí)

語文教材中選用的課文內(nèi)容豐富,有寫人、敘事、寫景狀物,文體各異,有記敘、說明、議論學(xué)生的興趣愛好也存在差異。為了使每一位學(xué)生都能真正投入到復(fù)習(xí)中去,我們采用教師推薦與學(xué)生自選相結(jié)合,通過推薦典型性的課文,如11冊的《開國大典》《荔枝》《只有一個地球》《一夜的工作》《鳥的天堂》,12冊的《十六年前的回憶》《詹天佑》《草船借箭》《賣火柴的小女孩》等課文讓學(xué)生選擇;允許學(xué)生根據(jù)自己的興趣,自主選擇課文復(fù)習(xí)。從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

2、讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式復(fù)習(xí)

語文學(xué)習(xí)活動強調(diào)給學(xué)生提供充分的學(xué)習(xí)自由度以及各種顯性的自主參與活動條件,讓學(xué)生主動實踐,親身體驗,弘揚個性。在學(xué)習(xí)方式上,我們努力把學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)統(tǒng)一起來。獨立性的學(xué)習(xí),我們鼓勵學(xué)生采用自己喜歡的方式確確實實地讀書思考,復(fù)習(xí)課文的主要內(nèi)容和文章表達的思想。合作性的學(xué)習(xí),我們鼓勵學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)小組的交流討論,充分發(fā)表自己對抓住課文主要內(nèi)容和體會文章思想的見解。在學(xué)習(xí)方法上,我們積極鼓勵學(xué)生采用適合自己的方法復(fù)習(xí)課文,既可以按照自己平時養(yǎng)成的習(xí)慣進行學(xué)習(xí),也可以按照自己平時最常用的方法進行學(xué)習(xí),從而調(diào)動了每一個學(xué)生的主動參與學(xué)習(xí)的積極性。如復(fù)習(xí)課文時,可以是默讀、輕聲讀、誦讀等等,也可以是邊讀邊畫、邊讀邊想、邊讀邊議等等。

二、把握復(fù)習(xí)重點啟發(fā)自主學(xué)習(xí)

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出閱讀是學(xué)生個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。為促進學(xué)生真正掌握把握文章思想內(nèi)容的方法,并能夠做到靈活運用于閱讀實踐活動之中,我們著重從三個方面來引導(dǎo):

1、從自主復(fù)習(xí)中引導(dǎo)感知方法

讓學(xué)生選擇自己最感興趣的課文,讀一讀、想一想,引導(dǎo)學(xué)生通過認(rèn)真讀書思考,梳理學(xué)習(xí)的過程,從中感知整體把握課文內(nèi)容和思想的方法。

2、從自主交流中引導(dǎo)領(lǐng)會方法

學(xué)生通過自主復(fù)習(xí),對概括主要內(nèi)容和從內(nèi)容體會文章思想的方法已有初步了解。在此基礎(chǔ)上,我們及時引導(dǎo)學(xué)生開展小組和班級的合作討論、交流,增強學(xué)生獲取有關(guān)整體把握課文思想內(nèi)容的信息量,并通過引導(dǎo)學(xué)生評價、歸納、梳理,對有效的信息進行加工處理,從而幫助學(xué)生領(lǐng)會整體把握課文思想內(nèi)容的基本方法。如:抓住課文的主要內(nèi)容既可以采用連接各部分的意思,也可以采用提問題想答案等基本方法;從內(nèi)容體會文章思想的常用方法就是邊讀邊問為什么,也就是抓住課文的主要詞句段來體會的方法。

3、從自主練習(xí)中引導(dǎo)運用方法

語文是實踐性很強的課程,應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料,在大量的語文實踐中掌握運用規(guī)律,方可形成能力。因此,僅僅指導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)的實踐中領(lǐng)會整體把握課文思想內(nèi)容的方法是不夠的,還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生把領(lǐng)會到的方法運用于練習(xí)實踐之中。如,我們在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會方法后又不失時機地結(jié)合復(fù)習(xí)資料和課外作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生在自主練習(xí)中運用所學(xué)的方法。

三、優(yōu)化復(fù)習(xí)過程促進自主學(xué)習(xí)

依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神,我們把優(yōu)化復(fù)習(xí)過程,促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)作為加強語文課程工具性與人文性統(tǒng)一,知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法綜合的重要手段,注重引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究中領(lǐng)悟方法,運用方法。

1、明確概念把握要求

上課伊始,我們依據(jù)小學(xué)階段的訓(xùn)練重點,從概念入手,明確提出整體把握文章的思想內(nèi)容必須做到:(一)抓住主要內(nèi)容(第七冊讀寫例話);(二)從內(nèi)容中體會思想(第八冊讀寫例話);(三)體會文章表達的思想感情(第十一冊讀寫例話),旨在引導(dǎo)學(xué)生把教材內(nèi)容由點串成線,為促進學(xué)生的系統(tǒng)化學(xué)習(xí)和在自主化學(xué)習(xí)中提高復(fù)習(xí)的效率打好基礎(chǔ)。

2、聯(lián)系課文自讀自悟

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文,自讀自悟,是復(fù)習(xí)課促進學(xué)生溫故而知新不可或缺的重要一環(huán)。讓學(xué)生學(xué)會讀書,始終是語文閱讀教學(xué)的最終目的,也是學(xué)生增強獨特感受、體驗與理解的重要手段。在教學(xué)中,我們騰出充分的時間讓學(xué)生自主復(fù)習(xí)課文,促進學(xué)生在邊讀邊想,邊讀邊畫等個性化的學(xué)習(xí)活動之中,自我反思學(xué)習(xí)過程,自我發(fā)現(xiàn)抓住課文主要內(nèi)容和從內(nèi)容體會思想、體會文章思想感情的方法。

3、交流反饋歸納方法

在自讀自悟的基礎(chǔ)上,教師及時組織學(xué)生開展小組和班級的交流活動,一是可以拓寬復(fù)習(xí)課文的面,讓學(xué)生能夠在有限的時間內(nèi)復(fù)習(xí)到盡可能多的課文;二是可以激活學(xué)生的思維,讓學(xué)生能夠了解到同一篇課文,可以采用不同的方法。除此之外,在交流中通過生生之間和師生之間的互動,也有助于學(xué)生從自讀自悟的感性認(rèn)識上升到理性的認(rèn)識,從而歸納出整體把握課文思想內(nèi)容的基本方法,并為學(xué)生的學(xué)以致用和靈活運用提供可能。

4、合理強化遷移運用

強化練習(xí)是復(fù)習(xí)課中促進學(xué)生實現(xiàn)知識遷移,發(fā)展學(xué)習(xí)能力的重要環(huán)節(jié)。為增強練習(xí)的效果,讓學(xué)生能夠靈活運用把握文章思想內(nèi)容的方法,我們采用以下兩點強化策略:一是結(jié)合縣編的復(fù)習(xí)資料強化。讓學(xué)生通過閱讀《借鏡子》這篇短文和獨立完成短文后面的兩道習(xí)題:1、概括短文的主要內(nèi)容;2、湯姆是個怎樣的孩子?從短文的哪些地方看出來?來檢查學(xué)生是否能活用方法,準(zhǔn)確把握短文的思想內(nèi)容。二是結(jié)合課外作業(yè)強化。讓學(xué)生從課外讀物中選擇自己喜歡的一篇文章,靈活運用所學(xué)的方法,準(zhǔn)確把握短文的思想內(nèi)容。合理的強化,不僅有助于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和增強知識內(nèi)化,而且有助于靈活運用,發(fā)展能力。

最新小學(xué)語文復(fù)習(xí)課教案(篇7)

說教材:

《最后的姿勢》是蘇教版第十一冊新增的一篇課文,它是一首生命的贊歌。課文以動人的筆觸,記敘了5.12汶川大地震中,四川省特級老師、德陽市東汽中學(xué)譚千秋老師,在教學(xué)樓坍塌的剎時,伸開雙臂,用本身的身材保衛(wèi)四論理學(xué)生,而本身卻獻出了名貴生命的動人事跡,顯現(xiàn)了他恪盡職守、同心專心為學(xué)生的無私大愛。文章淳厚動人,字里行間飽含著對這為平常而又巨大的老師的歌頌與崇拜之情。全文共12個自然段,定時間次序分為四個部門:第一部門第1自然段,寫5月12日,譚千秋老師和尋常一樣,早早地趕到學(xué)校上班;第二部門第2-7自然段,寫譚千秋老師在地震來暫時,用本身的身材掩護四個學(xué)生的動人顛末;第三部門第8-10自然段,寫地震后救濟職員、得救學(xué)生和老師的感受;第四部門第11-12自然段,寫人們對譚千秋老師的蜜意歌頌。

說教學(xué)目標(biāo):

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會本課9個生字、2個二類字,聯(lián)系課文語境理解生死攸關(guān)等重點詞語的意思。

3.通過品讀語言文字,能夠理解最后的姿勢的內(nèi)在含義,感受譚千秋老師對生命意義的追求和詮釋。

4.能夠體會環(huán)境及場景描寫對表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的作用,學(xué)習(xí)側(cè)面烘托人物形象的方法。

說重點難點:

引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言文字中體悟譚老師深沉博大的師愛,從而受到心靈的蕩滌,真切感受忠于職守、大愛無疆的內(nèi)涵。

說學(xué)法:

1.朗讀貫穿法。以朗讀為主線貫穿課堂教學(xué),通過朗讀,理解譚千秋老師在生死關(guān)頭,把生的希望讓給別人、把死亡留給自己的舍己為人的精神。

2.品詞析句法。抓住關(guān)鍵詞句引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味,體會其所蘊含的思想情感。

3.自主探究法。以感和悟為宗旨,引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí),主動探究,尊重學(xué)生的個性感悟。

4.讀寫結(jié)合法。教學(xué)過程中適時安排寫話訓(xùn)練,使讀寫結(jié)合,深化對文本的理解。

說課時安排:

本課共教學(xué)兩課時。第一課時初讀課文,簡介5.12汶川大地震以及譚千秋老師的生平,了解課文大意,掃除字詞障礙,理清文章脈絡(luò)。下面我著重講的是第二課時的教學(xué)流程。

說教學(xué)過程:

一、課題入手,提挈主線

1.揭示課題,問:課文寫的是誰?板書:譚千秋

2.問:這最后的姿勢是怎樣的?讓學(xué)生快速瀏覽課文,找出文中描寫最后姿勢的句子,感情朗讀。

設(shè)計意圖:張開雙臂,護住學(xué)生,成了他生命中最后的姿勢!這句話是文章的文眼,是靈魂句,所以一開始就把它提挈出來,作為貫穿教學(xué)的一條主線,使教學(xué)一直緊扣主旨,形散而神不散。

二、細(xì)讀句子,分層品悟

(一)感受地震:地動山搖,大難來臨

1.引:譚老師為什么要張開雙臂,護住學(xué)生呢?當(dāng)時發(fā)生了什么情況呢?讓學(xué)生再次快速瀏覽課文,找出文中描寫地震的句子,交流。有四個句子:①天空陰沉沉的。預(yù)示著災(zāi)情即將來臨,平靜中隱伏著不平靜,指導(dǎo)讀得低沉。②忽然,課桌搖晃起來!整棟樓房都搖晃起來!這是地震剛開始,出人意外,指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注兩個感嘆號,讀得緊張、急促;③樓房搖晃得越來越厲害了,并伴隨著刺耳的吱吱聲,外面陣陣塵埃騰空而起。地震越來越強烈,引導(dǎo)學(xué)生讀好句子;④地動山搖。碎裂的磚塊、水泥板重重地砸下來,樓房塌陷了引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受地震像巨魔,吞噬一切,可怕之極。

2.指點:這四句話描寫了當(dāng)時的地震情況,讓我們感受到地震突如其來,愈演愈烈,瞬間把大地上的一切生靈都推向死亡的邊緣。

設(shè)計意圖:先讓學(xué)生找出文中描寫地震的語句讀一讀,有助于學(xué)生了解故事發(fā)生的特殊背景情況,理解主人公譚老師的行動之客觀原因。這部分重在讓學(xué)生關(guān)注環(huán)境與場景描寫,

重在通過朗讀使學(xué)生真切感受地震的危害與危急。

(二)感知言行:恪盡職守,大愛無疆

1.引:大難來臨,生死之際,正在教室里上課的譚老師是怎樣守護學(xué)生的呢?讓學(xué)生默讀2-7自然段,找出描寫譚老師語言、動作的語句,想想從中讀出了一個怎樣的譚老師,作批注。

2.交流:

①言:地震!他意識到情況不妙,來不及多想,就大聲喊道:大家快跑!什么也不要拿!快

體會譚老師反應(yīng)靈敏,有豐富的地震經(jīng)驗,懂得如何保護學(xué)生,當(dāng)機立斷地指導(dǎo)學(xué)生立即疏散。理解后指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

②行:譚老師立即將他們拉到課桌底下,雙手撐在課桌上,用自己的身體護住了四個學(xué)生。

讓學(xué)生找出句中的三個動詞拉撐護和另一個詞語立即細(xì)細(xì)品悟。老師補充介紹:譚老師本已和大多數(shù)學(xué)生向樓下疏散,但當(dāng)他得知還有四個學(xué)生沒有離開時,立刻從三樓返回四樓,沖進教室。此時,已經(jīng)搖了約1分鐘的大樓裂成兩半,逃生的路斷了,譚老師連忙拉學(xué)生躲在課桌下。由于太驚慌,學(xué)生們躲進桌子下面時,竟然將課桌擠翻了。眼見頭頂?shù)乃喟寮磳⒌粼诤⒆觽兊念^上,譚老師就奮不顧身地?fù)渖先シ稣n桌,并用自己的身體護住學(xué)生。課件出示畫面,讓學(xué)生深切感受這一壯舉,再說說從譚老師的行動中體會到什么,以此體會譚老師在危難時刻一心為學(xué)生著想,舍身救人,很好地履行了一個教師的職責(zé)。設(shè)問:如果沒有譚老師這樣保護,這四個學(xué)生會怎樣?再次體會譚老師用無私的大愛撐起了四個學(xué)生的生命世界。理解后指導(dǎo)學(xué)生朗讀這個句子。師相機點撥:這是譚老師用自己的生命守護學(xué)生的姿勢。

3.整體朗讀2-7自然段。

設(shè)計意圖:課文2-7自然段是重點部分,特別是第4、第6自然段具體生動地刻畫了譚老師的言行,折射出譚老師在災(zāi)難來臨之時本能地保護學(xué)生,不但沒有只顧自己逃命,還為了保護學(xué)生將個人的生死置之度外,舍己救人,有高度的責(zé)任心,有無私的大愛。教學(xué)過程中重點抓住這兩點品讀相關(guān)語句,特別精讀描寫譚老師護生姿勢的一句,以突出重點。

(三)感受評價:英雄不死,精神千秋

1.師述:就在譚老師用身體護住學(xué)生的時候,樓上的水泥板塌了下來,重重地壓在了譚老師身上,譚老師的右臂頓時血肉模糊,鮮血滴到桌子下面,但他還不停地鼓勵學(xué)生不要害怕,要堅持住余震不停地在發(fā)生,水泥板、爛磚、灰塵一次次地墜落到譚老師的頭上、手上、背上,不知什么時候,譚老師停止了呼吸。當(dāng)?shù)诙焱砩暇仍藛T前來營救的時候,人們看到了什么?引出句子:我們發(fā)現(xiàn)他的時候,他雙臂張開趴在課桌上,后腦被樓板砸得深凹下去,血肉模糊,身下死死地護著四個學(xué)生,四個學(xué)生都還活著!讓學(xué)生找出和這一句照應(yīng)的一節(jié),讀一讀。問:譚老師犧牲時的姿勢有改變嗎?不同的是什么?是后腦深凹、血肉模糊,但他還死死地護著。問:從中體會到什么?體會譚老師誓死護衛(wèi)學(xué)生的崇高精神。指導(dǎo)朗讀這個句子。

2.指導(dǎo)學(xué)生讀第9、第10自然段,品味飛身一詞,體會譚老師面對危難,堅強不屈地?fù)?dān)負(fù)起保護學(xué)生的職責(zé),把死亡留給自己,把生的希望留給學(xué)生。

3.點撥:課文引用了三個人的話語,有什么作用嗎?體會側(cè)面烘托法,使人物形象更加豐滿。

4.引:在學(xué)生眼里,譚老師是怎樣一個人?指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注11句1和1,并老師補充介紹相關(guān)資料,體會譚老師的愛女兒愛學(xué)生愛工作。師再述11后半部分,再次出示句子:張開手臂,護住學(xué)生,成了他生命最后的姿勢。問:這最后的姿勢詮釋著什么?引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系12讀,理解詮釋著一個老師的愛與責(zé)任,一種高尚的師德,所以課文以最后的姿勢為題,飽含著對譚老師舍己救生壯舉的贊頌和敬佩之情。帶領(lǐng)學(xué)生滿懷深情地齊讀課題。

5.問;譚老師曾給學(xué)生講人生的價值是什么?(是大公無私,是為他人著想,為集體著想,為國家著想)點:他不但言傳,更是身教!以自己的實際行動引導(dǎo)學(xué)生懂得大難來時要舍己為人,不能只顧自己。問:因此人們贊頌他什么?引出英雄不死,精神千秋!一句,讓學(xué)生說說自己對這句話的理解譚老師雖然離我們而去了,但他誓死護衛(wèi)學(xué)生的高大形象,這生命中最后的姿勢,永遠(yuǎn)定格在人們的心中,他的精神就像他的名字所昭示的那樣千秋萬代永放光芒!(在板書的千秋兩字上描紅)指導(dǎo)齊讀,了解最后一節(jié)的作用總結(jié)全文,點明中心,詮釋人名涵義。

設(shè)計意圖:課文第三部分寫地震后救援人員、獲救學(xué)生和老師的感受,第四部分還寫了學(xué)生對譚老師的印象,結(jié)合第一、第二自然段,多角度地側(cè)面烘托出譚老師豐滿、高大的英雄形象,使學(xué)生能很好地理解主人公譚老師的行動之主觀原因。因為譚老師一直是那么愛學(xué)生,一直有那樣的人生的價值觀,所以他在大難之際,義無返顧地選擇了一個特殊的生命姿勢,作出了英雄壯舉。教學(xué)這兩部分時緊扣主線,巧妙勾連,以此深化主題,突破難點。

三、拓展激情,升華情感

1.介紹:在地震災(zāi)難中,譚老師用生命之軀挽救了四個學(xué)生的生命,他那匍匐的姿態(tài)化作了一尊永恒的雕像,矗立在他生前就讀的湖南大學(xué)校園里(出示圖片,形象感受)。

2.問:此時,當(dāng)你站立在大愛千秋的豐碑前,你最想說什么?讓學(xué)生結(jié)合文本語言,用筆表達,傾吐內(nèi)心真情。

3.交流。

4.布置作業(yè):課后搜集幾個抗震救災(zāi)中的動人事跡,跟同學(xué)交流。

設(shè)計意圖:這一環(huán)節(jié)安排了一個寫話訓(xùn)練,實現(xiàn)文本語言的遷移運用,體現(xiàn)閱讀與表達的緊密結(jié)合。另外讓學(xué)生搜集相關(guān)事例,拓展閱讀,加深感悟。

小學(xué)語文復(fù)習(xí)課教案系列5篇


幼兒教師教育網(wǎng)相關(guān)欄目推薦:“小學(xué)語文復(fù)習(xí)課教案”。

老師乃起航之帆,學(xué)生乃駕馭舵手。準(zhǔn)備教案是老師上崗之前就要學(xué)會的技能。教案可以為教師做教學(xué)研究提供第一手的最為詳實具體的資料,你是不是在為寫一篇優(yōu)秀的教案而做準(zhǔn)備呢?以下是編輯為大家收集的“小學(xué)語文復(fù)習(xí)課教案”供你參考,希望能幫到你。

小學(xué)語文復(fù)習(xí)課教案(篇1)

教學(xué)目標(biāo):

認(rèn)讀本單元的幾個韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)。

能熟練的拼讀拼音組成的詞語。

能基本看懂圖的意思,用一句或幾句簡單的話來表達自己的意思。

教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入

現(xiàn)在是什么季節(jié)?你是從哪里看出來的?(了解秋天的特點。)

(二)復(fù)習(xí)韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)。

(三)拼讀兩個拼音組成的詞語。

并知道這些東西的用處。

(四)拼讀三個拼音組成的詞語。

讀拼音認(rèn)識動物說一句簡單的話

(五)我會講

看懂圖的意思,能說一句簡單的話,有能力的小朋友可以講幾句或一段話。

(六)小結(jié)

我們該怎樣愛護動物?

小學(xué)語文復(fù)習(xí)課教案(篇2)

教學(xué)目標(biāo):

通過復(fù)習(xí),使學(xué)生靈活地運用抓住課文主要內(nèi)容、從內(nèi)容中體會思想以及體會文章思想感情的幾種常用方法,提高閱讀水平,達到溫故而知新的效果。

教學(xué)準(zhǔn)備:

1、學(xué)生人手1份短文材料(提綱);

2、多媒體課件。

教學(xué)重、難點:

引導(dǎo)學(xué)生通過讀課文,體會、歸納整體把握課文思想內(nèi)容的方法,并學(xué)會靈活地運用,做到課內(nèi)與課外有機地結(jié)合起來。

教學(xué)過程:

第一課時

一、概念入手,揭示課題。

明確整體把握文章的思想內(nèi)容有哪些要求?(一是要抓住主要內(nèi)容;二是從內(nèi)容中體會思想;三是體會文章表達的思想感情。)

二、自主復(fù)習(xí),梳理方法。

(一)復(fù)習(xí)抓住主要內(nèi)容的方法

1、復(fù)習(xí)課文

復(fù)習(xí)寫人、記事、寫景狀物的文章,概括出課文的主要內(nèi)容,想想用什么方法概括。

2、討論,小結(jié),讓學(xué)生明確抓住課文主要內(nèi)容的基本方法。

(如:連接各部分意思,提問題想答案)

(二)復(fù)習(xí)從內(nèi)容體會思想的方法

1、復(fù)習(xí)課文

根據(jù)課文的內(nèi)容和從內(nèi)容中體會到的思想,要求學(xué)生思考:怎樣從內(nèi)容中體會思想?

課文內(nèi)容思想從重點詞句段體會

《荔枝》圍繞荔枝寫了我跟母親之間的幾件事。

《一夜的工作》講作者在陪同周總理審閱一篇稿子時,目睹總理一夜工作的情形。

2、討論、小結(jié)從內(nèi)容中體會思想的方法。

[即:邊讀邊問為什么(抓住主要詞句段)]

三、綜合運用,拓展延伸。

1、剛才,我們已經(jīng)復(fù)習(xí)了抓住主要內(nèi)容和從內(nèi)容中體會思想的方法,下面,老師想檢查同學(xué)們是否已經(jīng)掌握了這些方法。

2、分發(fā)提綱,出示短文《借鏡子》,學(xué)生獨立完成作業(yè)。

3、師生共同評議、交流。

4、師小結(jié),鼓勵:瞧!大家已經(jīng)能夠把從課文中學(xué)到的閱讀方法靈活地運用到課外閱讀中去了,真聰明!

四、布置作業(yè),鞏固提高。

回去請同學(xué)們從課外讀物中選擇自己喜歡的一篇文章,運用我們學(xué)過的方法概括文章的主要內(nèi)容和從內(nèi)容中體會思想。

第二課時

(三)復(fù)習(xí)體會文章思想感情的方法

1、復(fù)習(xí)課文(仍以上述課文為例),想想這些課文表達怎樣的思想感情?是怎樣體會到的?

2、討論、小結(jié)體會文章思想感情的方法。

三、閱讀課外短文,要求運用整體把握課文思想內(nèi)容的方法。

突出復(fù)習(xí)特點發(fā)揮主體作用

整體把握文章的思想內(nèi)容閱讀復(fù)習(xí)課設(shè)計說明

安溪實小林毅斌

從整體上把握文章的思想內(nèi)容是促進學(xué)生深入理解課文,培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力,提高閱讀水平的重要途徑?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。根據(jù)復(fù)習(xí)課的特點,我們確定;以通過復(fù)習(xí),使學(xué)生靈活地運用抓住課文主要內(nèi)容、從內(nèi)容中體會思想以及體會文章思想感情的幾種常用方法,提高閱讀水平,達到溫故而知新的效果為教學(xué)目標(biāo);以引導(dǎo)學(xué)生通過讀課文,體會、歸納整體把握課文思想內(nèi)容的方法,并學(xué)會靈活地運用,做到課內(nèi)與課外有機地結(jié)合起來為教學(xué)的重難點,以發(fā)揮學(xué)生的主體作用,啟導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為指導(dǎo)思想,創(chuàng)造性地進行教學(xué)設(shè)計,現(xiàn)說明如下:

一、營造和諧環(huán)境激發(fā)自主學(xué)習(xí)

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,尊重學(xué)生的個體差異,鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。為此,教學(xué)中我們努力做到:

1、讓學(xué)生選擇自己感興趣的課文復(fù)習(xí)

語文教材中選用的課文內(nèi)容豐富,有寫人、敘事、寫景狀物,文體各異,有記敘、說明、議論學(xué)生的興趣愛好也存在差異。為了使每一位學(xué)生都能真正投入到復(fù)習(xí)中去,我們采用教師推薦與學(xué)生自選相結(jié)合,通過推薦典型性的課文,如11冊的《開國大典》《荔枝》《只有一個地球》《一夜的工作》《鳥的天堂》,12冊的《十六年前的回憶》《詹天佑》《草船借箭》《賣火柴的小女孩》等課文讓學(xué)生選擇;允許學(xué)生根據(jù)自己的興趣,自主選擇課文復(fù)習(xí)。從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

2、讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式復(fù)習(xí)

語文學(xué)習(xí)活動強調(diào)給學(xué)生提供充分的學(xué)習(xí)自由度以及各種顯性的自主參與活動條件,讓學(xué)生主動實踐,親身體驗,弘揚個性。在學(xué)習(xí)方式上,我們努力把學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)統(tǒng)一起來。獨立性的學(xué)習(xí),我們鼓勵學(xué)生采用自己喜歡的方式確確實實地讀書思考,復(fù)習(xí)課文的主要內(nèi)容和文章表達的思想。合作性的學(xué)習(xí),我們鼓勵學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)小組的交流討論,充分發(fā)表自己對抓住課文主要內(nèi)容和體會文章思想的見解。在學(xué)習(xí)方法上,我們積極鼓勵學(xué)生采用適合自己的方法復(fù)習(xí)課文,既可以按照自己平時養(yǎng)成的習(xí)慣進行學(xué)習(xí),也可以按照自己平時最常用的方法進行學(xué)習(xí),從而調(diào)動了每一個學(xué)生的主動參與學(xué)習(xí)的積極性。如復(fù)習(xí)課文時,可以是默讀、輕聲讀、誦讀等等,也可以是邊讀邊畫、邊讀邊想、邊讀邊議等等。

二、把握復(fù)習(xí)重點啟發(fā)自主學(xué)習(xí)

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出閱讀是學(xué)生個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。為促進學(xué)生真正掌握把握文章思想內(nèi)容的方法,并能夠做到靈活運用于閱讀實踐活動之中,我們著重從三個方面來引導(dǎo):

1、從自主復(fù)習(xí)中引導(dǎo)感知方法

讓學(xué)生選擇自己最感興趣的課文,讀一讀、想一想,引導(dǎo)學(xué)生通過認(rèn)真讀書思考,梳理學(xué)習(xí)的過程,從中感知整體把握課文內(nèi)容和思想的方法。

2、從自主交流中引導(dǎo)領(lǐng)會方法

學(xué)生通過自主復(fù)習(xí),對概括主要內(nèi)容和從內(nèi)容體會文章思想的方法已有初步了解。在此基礎(chǔ)上,我們及時引導(dǎo)學(xué)生開展小組和班級的合作討論、交流,增強學(xué)生獲取有關(guān)整體把握課文思想內(nèi)容的信息量,并通過引導(dǎo)學(xué)生評價、歸納、梳理,對有效的信息進行加工處理,從而幫助學(xué)生領(lǐng)會整體把握課文思想內(nèi)容的基本方法。如:抓住課文的主要內(nèi)容既可以采用連接各部分的意思,也可以采用提問題想答案等基本方法;從內(nèi)容體會文章思想的常用方法就是邊讀邊問為什么,也就是抓住課文的主要詞句段來體會的方法。

3、從自主練習(xí)中引導(dǎo)運用方法

語文是實踐性很強的課程,應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料,在大量的語文實踐中掌握運用規(guī)律,方可形成能力。因此,僅僅指導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)的實踐中領(lǐng)會整體把握課文思想內(nèi)容的方法是不夠的,還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生把領(lǐng)會到的方法運用于練習(xí)實踐之中。如,我們在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會方法后又不失時機地結(jié)合復(fù)習(xí)資料和課外作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生在自主練習(xí)中運用所學(xué)的方法。

三、優(yōu)化復(fù)習(xí)過程促進自主學(xué)習(xí)

依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神,我們把優(yōu)化復(fù)習(xí)過程,促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)作為加強語文課程工具性與人文性統(tǒng)一,知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法綜合的重要手段,注重引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究中領(lǐng)悟方法,運用方法。

1、明確概念把握要求

上課伊始,我們依據(jù)小學(xué)階段的訓(xùn)練重點,從概念入手,明確提出整體把握文章的思想內(nèi)容必須做到:(一)抓住主要內(nèi)容(第七冊讀寫例話);(二)從內(nèi)容中體會思想(第八冊讀寫例話);(三)體會文章表達的思想感情(第十一冊讀寫例話),旨在引導(dǎo)學(xué)生把教材內(nèi)容由點串成線,為促進學(xué)生的系統(tǒng)化學(xué)習(xí)和在自主化學(xué)習(xí)中提高復(fù)習(xí)的效率打好基礎(chǔ)。

2、聯(lián)系課文自讀自悟

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文,自讀自悟,是復(fù)習(xí)課促進學(xué)生溫故而知新不可或缺的重要一環(huán)。讓學(xué)生學(xué)會讀書,始終是語文閱讀教學(xué)的最終目的,也是學(xué)生增強獨特感受、體驗與理解的重要手段。在教學(xué)中,我們騰出充分的時間讓學(xué)生自主復(fù)習(xí)課文,促進學(xué)生在邊讀邊想,邊讀邊畫等個性化的學(xué)習(xí)活動之中,自我反思學(xué)習(xí)過程,自我發(fā)現(xiàn)抓住課文主要內(nèi)容和從內(nèi)容體會思想、體會文章思想感情的方法。

3、交流反饋歸納方法

在自讀自悟的基礎(chǔ)上,教師及時組織學(xué)生開展小組和班級的交流活動,一是可以拓寬復(fù)習(xí)課文的面,讓學(xué)生能夠在有限的時間內(nèi)復(fù)習(xí)到盡可能多的課文;二是可以激活學(xué)生的思維,讓學(xué)生能夠了解到同一篇課文,可以采用不同的方法。除此之外,在交流中通過生生之間和師生之間的互動,也有助于學(xué)生從自讀自悟的感性認(rèn)識上升到理性的認(rèn)識,從而歸納出整體把握課文思想內(nèi)容的基本方法,并為學(xué)生的學(xué)以致用和靈活運用提供可能。

4、合理強化遷移運用

強化練習(xí)是復(fù)習(xí)課中促進學(xué)生實現(xiàn)知識遷移,發(fā)展學(xué)習(xí)能力的重要環(huán)節(jié)。為增強練習(xí)的效果,讓學(xué)生能夠靈活運用把握文章思想內(nèi)容的方法,我們采用以下兩點強化策略:一是結(jié)合縣編的復(fù)習(xí)資料強化。讓學(xué)生通過閱讀《借鏡子》這篇短文和獨立完成短文后面的兩道習(xí)題:1、概括短文的主要內(nèi)容;2、湯姆是個怎樣的孩子?從短文的哪些地方看出來?來檢查學(xué)生是否能活用方法,準(zhǔn)確把握短文的思想內(nèi)容。二是結(jié)合課外作業(yè)強化。讓學(xué)生從課外讀物中選擇自己喜歡的一篇文章,靈活運用所學(xué)的方法,準(zhǔn)確把握短文的思想內(nèi)容。合理的強化,不僅有助于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和增強知識內(nèi)化,而且有助于靈活運用,發(fā)展能力。

小學(xué)語文復(fù)習(xí)課教案(篇3)

向東

教學(xué)目標(biāo):

1、復(fù)習(xí)本單元中所學(xué)的字詞,能夠讀寫正確

2、能流利地、正確地朗讀課文,背記自己喜歡的詞語和句子,積累運用語言。

教學(xué)重點:

詞語練習(xí)

教具準(zhǔn)備:

卡片

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)內(nèi)容:字詞

二、導(dǎo)入:這同學(xué)們。這個單元我們已經(jīng)學(xué)完了,你一定收獲很大!讓我們一起來回味一下。

三、復(fù)習(xí)

1、學(xué)生自主復(fù)習(xí)字表中的生字。

2、教師出示字詞卡片,學(xué)生一齊朗讀指名讀開火車

3、同桌兩人利用自制字卡,相互檢查。

4、朗讀課文

5、小組內(nèi)交流自己喜歡背誦的詞語和課文。

四、練功房:

1、在正確的拼音的后面打

l()s()sān()jiǚ()

六四三九

l()sh()shān()jiǔ()

2、讀一讀幫音節(jié)找詞語朋友。

⑴dinshbozhǎshuǐguǒtidēngwǎnshngxioleshāfā

電視晚上沙發(fā)臺燈水果笑了報紙

⑵tpǎobpāixiǎngk

拔體課跑響拍

3、填一填:

()去()()里,煙村()()家

亭臺()()座,()()()支花。

小學(xué)語文復(fù)習(xí)課教案(篇4)

教學(xué)目標(biāo):

通過復(fù)習(xí),使學(xué)生靈活地運用抓住課文主要內(nèi)容、從內(nèi)容中體會思想以及體會文章思想感情的幾種常用方法,提高閱讀水平,達到溫故而知新的效果。

教學(xué)準(zhǔn)備:

1、學(xué)生人手1份短文材料(提綱);

2、多媒體課件。

教學(xué)重、難點:

引導(dǎo)學(xué)生通過讀課文,體會、歸納整體把握課文思想內(nèi)容的方法,并學(xué)會靈活地運用,做到課內(nèi)與課外有機地結(jié)合起來。

教學(xué)過程:

第一課時

一、概念入手,揭示課題。

明確整體把握文章的思想內(nèi)容有哪些要求?(一是要抓住主要內(nèi)容;二是從內(nèi)容中體會思想;三是體會文章表達的思想感情。)

二、自主復(fù)習(xí),梳理方法。

(一)復(fù)習(xí)抓住主要內(nèi)容的方法

1、復(fù)習(xí)課文

復(fù)習(xí)寫人、記事、寫景狀物的文章,概括出課文的主要內(nèi)容,想想用什么方法概括。

2、討論,小結(jié),讓學(xué)生明確抓住課文主要內(nèi)容的基本方法。

(如:連接各部分意思,提問題想答案)

(二)復(fù)習(xí)從內(nèi)容體會思想的方法

1、復(fù)習(xí)課文

根據(jù)課文的內(nèi)容和從內(nèi)容中體會到的思想,要求學(xué)生思考:怎樣從內(nèi)容中體會思想?

課文內(nèi)容思想從重點詞句段體會

《荔枝》圍繞荔枝寫了我跟母親之間的幾件事。

《一夜的工作》講作者在陪同周總理審閱一篇稿子時,目睹總理一夜工作的情形。

2、討論、小結(jié)從內(nèi)容中體會思想的方法。

[即:邊讀邊問為什么(抓住主要詞句段)]

三、綜合運用,拓展延伸。

1、剛才,我們已經(jīng)復(fù)習(xí)了抓住主要內(nèi)容和從內(nèi)容中體會思想的方法,下面,老師想檢查同學(xué)們是否已經(jīng)掌握了這些方法。

2、分發(fā)提綱,出示短文《借鏡子》,學(xué)生獨立完成作業(yè)。

3、師生共同評議、交流。

4、師小結(jié),鼓勵:瞧!大家已經(jīng)能夠把從課文中學(xué)到的閱讀方法靈活地運用到課外閱讀中去了,真聰明!

四、布置作業(yè),鞏固提高。

回去請同學(xué)們從課外讀物中選擇自己喜歡的一篇文章,運用我們學(xué)過的方法概括文章的主要內(nèi)容和從內(nèi)容中體會思想。

第二課時

(三)復(fù)習(xí)體會文章思想感情的方法

1、復(fù)習(xí)課文(仍以上述課文為例),想想這些課文表達怎樣的思想感情?是怎樣體會到的?

2、討論、小結(jié)體會文章思想感情的方法。

三、閱讀課外短文,要求運用整體把握課文思想內(nèi)容的方法。

突出復(fù)習(xí)特點發(fā)揮主體作用

整體把握文章的思想內(nèi)容閱讀復(fù)習(xí)課設(shè)計說明

安溪實小林毅斌

從整體上把握文章的思想內(nèi)容是促進學(xué)生深入理解課文,培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力,提高閱讀水平的重要途徑?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。根據(jù)復(fù)習(xí)課的特點,我們確定;以通過復(fù)習(xí),使學(xué)生靈活地運用抓住課文主要內(nèi)容、從內(nèi)容中體會思想以及體會文章思想感情的幾種常用方法,提高閱讀水平,達到溫故而知新的效果為教學(xué)目標(biāo);以引導(dǎo)學(xué)生通過讀課文,體會、歸納整體把握課文思想內(nèi)容的方法,并學(xué)會靈活地運用,做到課內(nèi)與課外有機地結(jié)合起來為教學(xué)的重難點,以發(fā)揮學(xué)生的主體作用,啟導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為指導(dǎo)思想,創(chuàng)造性地進行教學(xué)設(shè)計,現(xiàn)說明如下:

一、營造和諧環(huán)境激發(fā)自主學(xué)習(xí)

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,尊重學(xué)生的個體差異,鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。為此,教學(xué)中我們努力做到:

1、讓學(xué)生選擇自己感興趣的課文復(fù)習(xí)

語文教材中選用的課文內(nèi)容豐富,有寫人、敘事、寫景狀物,文體各異,有記敘、說明、議論學(xué)生的興趣愛好也存在差異。為了使每一位學(xué)生都能真正投入到復(fù)習(xí)中去,我們采用教師推薦與學(xué)生自選相結(jié)合,通過推薦典型性的課文,如11冊的《開國大典》《荔枝》《只有一個地球》《一夜的工作》《鳥的天堂》,12冊的《十六年前的回憶》《詹天佑》《草船借箭》《賣火柴的小女孩》等課文讓學(xué)生選擇;允許學(xué)生根據(jù)自己的興趣,自主選擇課文復(fù)習(xí)。從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

2、讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式復(fù)習(xí)

語文學(xué)習(xí)活動強調(diào)給學(xué)生提供充分的學(xué)習(xí)自由度以及各種顯性的自主參與活動條件,讓學(xué)生主動實踐,親身體驗,弘揚個性。在學(xué)習(xí)方式上,我們努力把學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)統(tǒng)一起來。獨立性的學(xué)習(xí),我們鼓勵學(xué)生采用自己喜歡的方式確確實實地讀書思考,復(fù)習(xí)課文的主要內(nèi)容和文章表達的思想。合作性的學(xué)習(xí),我們鼓勵學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)小組的交流討論,充分發(fā)表自己對抓住課文主要內(nèi)容和體會文章思想的見解。在學(xué)習(xí)方法上,我們積極鼓勵學(xué)生采用適合自己的方法復(fù)習(xí)課文,既可以按照自己平時養(yǎng)成的習(xí)慣進行學(xué)習(xí),也可以按照自己平時最常用的方法進行學(xué)習(xí),從而調(diào)動了每一個學(xué)生的主動參與學(xué)習(xí)的積極性。如復(fù)習(xí)課文時,可以是默讀、輕聲讀、誦讀等等,也可以是邊讀邊畫、邊讀邊想、邊讀邊議等等。

二、把握復(fù)習(xí)重點啟發(fā)自主學(xué)習(xí)

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出閱讀是學(xué)生個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。為促進學(xué)生真正掌握把握文章思想內(nèi)容的方法,并能夠做到靈活運用于閱讀實踐活動之中,我們著重從三個方面來引導(dǎo):

1、從自主復(fù)習(xí)中引導(dǎo)感知方法

讓學(xué)生選擇自己最感興趣的課文,讀一讀、想一想,引導(dǎo)學(xué)生通過認(rèn)真讀書思考,梳理學(xué)習(xí)的過程,從中感知整體把握課文內(nèi)容和思想的方法。

2、從自主交流中引導(dǎo)領(lǐng)會方法

學(xué)生通過自主復(fù)習(xí),對概括主要內(nèi)容和從內(nèi)容體會文章思想的方法已有初步了解。在此基礎(chǔ)上,我們及時引導(dǎo)學(xué)生開展小組和班級的合作討論、交流,增強學(xué)生獲取有關(guān)整體把握課文思想內(nèi)容的信息量,并通過引導(dǎo)學(xué)生評價、歸納、梳理,對有效的信息進行加工處理,從而幫助學(xué)生領(lǐng)會整體把握課文思想內(nèi)容的基本方法。如:抓住課文的主要內(nèi)容既可以采用連接各部分的意思,也可以采用提問題想答案等基本方法;從內(nèi)容體會文章思想的常用方法就是邊讀邊問為什么,也就是抓住課文的主要詞句段來體會的方法。

3、從自主練習(xí)中引導(dǎo)運用方法

語文是實踐性很強的課程,應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料,在大量的語文實踐中掌握運用規(guī)律,方可形成能力。因此,僅僅指導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)的實踐中領(lǐng)會整體把握課文思想內(nèi)容的方法是不夠的,還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生把領(lǐng)會到的方法運用于練習(xí)實踐之中。如,我們在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會方法后又不失時機地結(jié)合復(fù)習(xí)資料和課外作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生在自主練習(xí)中運用所學(xué)的方法。

三、優(yōu)化復(fù)習(xí)過程促進自主學(xué)習(xí)

依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神,我們把優(yōu)化復(fù)習(xí)過程,促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)作為加強語文課程工具性與人文性統(tǒng)一,知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法綜合的重要手段,注重引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究中領(lǐng)悟方法,運用方法。

1、明確概念把握要求

上課伊始,我們依據(jù)小學(xué)階段的訓(xùn)練重點,從概念入手,明確提出整體把握文章的思想內(nèi)容必須做到:(一)抓住主要內(nèi)容(第七冊讀寫例話);(二)從內(nèi)容中體會思想(第八冊讀寫例話);(三)體會文章表達的思想感情(第十一冊讀寫例話),旨在引導(dǎo)學(xué)生把教材內(nèi)容由點串成線,為促進學(xué)生的系統(tǒng)化學(xué)習(xí)和在自主化學(xué)習(xí)中提高復(fù)習(xí)的效率打好基礎(chǔ)。

2、聯(lián)系課文自讀自悟

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文,自讀自悟,是復(fù)習(xí)課促進學(xué)生溫故而知新不可或缺的重要一環(huán)。讓學(xué)生學(xué)會讀書,始終是語文閱讀教學(xué)的最終目的,也是學(xué)生增強獨特感受、體驗與理解的重要手段。在教學(xué)中,我們騰出充分的時間讓學(xué)生自主復(fù)習(xí)課文,促進學(xué)生在邊讀邊想,邊讀邊畫等個性化的學(xué)習(xí)活動之中,自我反思學(xué)習(xí)過程,自我發(fā)現(xiàn)抓住課文主要內(nèi)容和從內(nèi)容體會思想、體會文章思想感情的方法。

3、交流反饋歸納方法

在自讀自悟的基礎(chǔ)上,教師及時組織學(xué)生開展小組和班級的交流活動,一是可以拓寬復(fù)習(xí)課文的面,讓學(xué)生能夠在有限的時間內(nèi)復(fù)習(xí)到盡可能多的課文;二是可以激活學(xué)生的思維,讓學(xué)生能夠了解到同一篇課文,可以采用不同的方法。除此之外,在交流中通過生生之間和師生之間的互動,也有助于學(xué)生從自讀自悟的感性認(rèn)識上升到理性的認(rèn)識,從而歸納出整體把握課文思想內(nèi)容的基本方法,并為學(xué)生的學(xué)以致用和靈活運用提供可能。

4、合理強化遷移運用

強化練習(xí)是復(fù)習(xí)課中促進學(xué)生實現(xiàn)知識遷移,發(fā)展學(xué)習(xí)能力的重要環(huán)節(jié)。為增強練習(xí)的效果,讓學(xué)生能夠靈活運用把握文章思想內(nèi)容的方法,我們采用以下兩點強化策略:一是結(jié)合縣編的復(fù)習(xí)資料強化。讓學(xué)生通過閱讀《借鏡子》這篇短文和獨立完成短文后面的兩道習(xí)題:1、概括短文的主要內(nèi)容;2、湯姆是個怎樣的孩子?從短文的哪些地方看出來?來檢查學(xué)生是否能活用方法,準(zhǔn)確把握短文的思想內(nèi)容。二是結(jié)合課外作業(yè)強化。讓學(xué)生從課外讀物中選擇自己喜歡的一篇文章,靈活運用所學(xué)的方法,準(zhǔn)確把握短文的思想內(nèi)容。合理的強化,不僅有助于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和增強知識內(nèi)化,而且有助于靈活運用,發(fā)展能力。

回顧整合綜合提高

《怎樣表達內(nèi)心的感受》習(xí)作整合課教案與說明

安溪三小陳敏云王小霞李明偉

【教學(xué)目標(biāo)】

回顧、整合、鞏固表達內(nèi)心感受的方法,讓學(xué)生在自由表達的基礎(chǔ)上學(xué)會更好地表達,綜合提高學(xué)生的習(xí)作水平。

【教學(xué)重點】整合表達內(nèi)心感受的方法。

【教學(xué)準(zhǔn)備】教學(xué)課件、學(xué)習(xí)卡、學(xué)生平時習(xí)作

【課時安排】二課時

【教學(xué)過程】

第一課時

一、激趣導(dǎo)入回顧整合

(一)先抑后揚,激趣導(dǎo)入

1、快速瀏覽小作文,評評寫得好不好,為什么。

討厭的爸爸

爸爸是我最親近的人,怎么會討厭呢?不信,我就說幾件他的事給你聽聽。

先說吃飯的時候吧,不管我想不想吃,愛不愛吃,總是夾著菜往我碗里塞,你們說我能樂意嗎?

要是他外出學(xué)習(xí)幾天回來,可不得了啦!就像幾年沒見我一樣,沒頭沒腦地親我,胡子把我的臉都扎痛了。我真有點不情愿。其實我也挺想爸爸的,就是他的親法不大對我的勁兒。

你們會說:你一定不愛你爸爸。我要說:我最愛的人就是我那討厭的爸爸。

評點與賞析

小作者敢說起他爸爸的壞話,看,不管我想不想吃,愛不愛吃,總是夾著菜往我碗里塞,你們說我能樂意嗎?外出幾天回來,沒頭沒腦地親我,胡子把我的臉都扎痛了,我真有點不情愿,他的這種親法不大對我的勁兒。小小年紀(jì)就敢說真話,確實不一般。俗話說得好,童言無忌嘛。寫文章就是要像小作者那樣,敢于實話實說,怎么想就怎么寫,說真話,吐真情,真實地表達自己內(nèi)心的感受。一篇好的文章都有一種感人的力量,這是因為這些文章不但有真實具體的內(nèi)容,而且有真情實感。要想寫出這種生動感人的文章來,一方面要善于抓住生活中感受最深的人、事、景、物來寫,一方面要敢于在敘述的過程中真實地表達自己內(nèi)心的感受。[注:選自《名師點評中國小學(xué)生示范作文精品廊》]

2、默讀評點與賞析,說說如此平實的小作文為什么會被作為示范作文選入作文選。

3、導(dǎo)入,揭題:本節(jié)課就來復(fù)習(xí)怎樣表達內(nèi)心的感受

【設(shè)計意圖】《討厭的爸爸》非常平實,卻被作為示范作文編入作文選,原因是小作者敢于實話實說,真實地表達內(nèi)心的感受。通過先抑后揚的方法引入,既可引發(fā)學(xué)生的興趣,又為復(fù)習(xí)、整合做好鋪墊。

(二)合作學(xué)習(xí),回顧寫法。

解決以下兩個問題:

1、什么是內(nèi)心的感受?

2、你從學(xué)過的課文中體會到哪些表達內(nèi)心感受的方法?

(1)小組討論,填寫學(xué)習(xí)卡。

課題內(nèi)心感受表達方法

(2)班級匯報、交流。

(3)梳理、概括最基本的表達方法。

怎樣表達內(nèi)心的感受

【設(shè)計意圖】由于是復(fù)習(xí)課,對于什么是內(nèi)心感受,怎樣表達內(nèi)心的感受,學(xué)生在已往的閱讀教學(xué)(包括習(xí)作練習(xí))中,已積累了很多經(jīng)驗,可以而且有必要進行比較理性的概括。這個環(huán)節(jié)通過合作學(xué)習(xí),從比較理性的層面,進行回顧、梳理、歸納,概括出一些既符合課程標(biāo)準(zhǔn)精神,又符合學(xué)生認(rèn)識水平的最基本的表達方法,有利于整合習(xí)作和閱讀經(jīng)驗,在自由表達的基礎(chǔ)上進一步學(xué)會更好地表達。這是知識的抽象過程。心理學(xué)遷移規(guī)律(賈德的概括化理論)指出,一個人只有對他的經(jīng)驗進行了概括,才可以完成從一種情境到另一種情境的遷移。根據(jù)這一理論,引導(dǎo)學(xué)生在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上抽象概括基本的讀寫方法,有利于讀寫方法的遷移。

二、鞏固運用,綜合提高

(一)重溫課文,深入體會

1、閱讀《精彩極了和糟糕透了》(六年制第十一冊)有關(guān)課文片段,用畫出寫作者內(nèi)心感受的句子,讀讀想想:作者的內(nèi)心感受是什么,是怎樣表達的,這樣表達有什么好處?

2、同桌互相交流。

3、集體交流反饋。

(二)嘗試修改,深入體會

1、出示一篇學(xué)生習(xí)作,想想:是否表達內(nèi)心的感受,應(yīng)如何修改?

2、同桌互相交流。

3、集體交流反饋。

(三)交流經(jīng)驗,深入體會

1、小組交流。自由拿出自己的習(xí)作,對照表達內(nèi)心感受的方法,與同學(xué)交流:一是可以說說自己哪個地方做得比較好,自己是怎樣做的;二是可以說說哪里做得不好,要怎么改;三是可以互相評評做得好的地方,或提出修改的意見。要求邊對照方法,邊交流評議,邊自主修改。在小組交流時,教師巡回參與交流與指導(dǎo)。

2、集體反饋。

【設(shè)計意圖】心理學(xué)研究表明,如果只用一個例子來解釋原則本身,學(xué)生就可能認(rèn)為只有這個例子適用于這個原則,其結(jié)果就只有很少的遷移效果。因此,教學(xué)時應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系學(xué)過的課文或其它文章,以及自己的習(xí)作來印證已概括出來的讀寫方法,使概括化的讀寫方法返回到具體中去,以求加深、加寬對各種事物的認(rèn)識,為遷移奠定基礎(chǔ)。所以,這個環(huán)節(jié)安排三個層面的例證,力求使知識具體化,為遷移創(chuàng)造條件。第一個層面是重溫閱讀課文有關(guān)片段,進一步體會表達內(nèi)心感受的方法,這是正面例證;第二個層面是嘗試修改一篇習(xí)作,這是反面例證;第三個層面是對照方法,重新審視平時習(xí)作,交流經(jīng)驗,互相評議,自我修改,以求嘗試運用、綜合提高。知識的例證過程,是知識的具體化之路,也是知識遷移的必由之路。

三、簡要總結(jié),拓展延伸

1、簡要總結(jié)。對照板書,引導(dǎo)學(xué)生說說本課的學(xué)習(xí)體會后,提出在今后的寫作中,應(yīng)注意表達內(nèi)心的感受,寫出感人的好文章。

2、拓展延伸。

①修改練習(xí):課后,繼續(xù)對自己的習(xí)作進行修改。

②習(xí)作練習(xí):課后,請回憶自己感受最深的某一情景,用自己喜歡的方式(詩歌、日記、書信等),寫出自己的感受。

【設(shè)計意圖】在知識具體化之后,再次進行綜合歸納,并拓展延伸,這是遷移知識的過程。認(rèn)識的提高是個反復(fù)的過程,只有遵循認(rèn)識規(guī)律,反復(fù)地實踐,認(rèn)識,再實踐,再認(rèn)識,才能讓學(xué)生通過實踐提高認(rèn)識,遷移知識,運用知識,化知識為能力,綜合提高學(xué)生的習(xí)作水平。

第二課時

習(xí)作評改,深化整合,綜合提高(略)

【設(shè)計意圖】

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出作文的總目標(biāo)是能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要,運用常見的表達方式寫作。并在階段目標(biāo)、教學(xué)建議等地方強調(diào)要寫自己想說的話,寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想,說真話、實話、心里話,表達真情實感。這些表述,就是要求學(xué)生為了自我表達和與人交流,習(xí)作必須表達自己的真情實感,一方面要善于抓住生活中感受最深的人、事、景、物來寫,一方面要敢于在敘述的過程中真實地表達自己內(nèi)心的感受。

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)精神,本節(jié)課著眼于對平時閱讀感悟、習(xí)作經(jīng)驗進行整合,讓學(xué)生在學(xué)會自由表達的基礎(chǔ)上進一步學(xué)會更好地表達,有創(chuàng)意地表達。在平時的閱讀教學(xué)中已經(jīng)注重引導(dǎo)學(xué)生初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法;而且,在平時習(xí)作指導(dǎo)和評改過程中也已注重引導(dǎo)學(xué)生感悟和積累一定的習(xí)作經(jīng)驗,對于怎樣表達內(nèi)心的感受,學(xué)生已經(jīng)有一定的積淀。本節(jié)課關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生回顧整合。為此,本節(jié)課首先通過回顧、梳理、歸納,讓學(xué)生從比較理性的層面概括出最基本的表達方法,使知識抽象化;然后,緊接著引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系有關(guān)課文和平時的習(xí)作,從正面、反面以及自己的習(xí)作進行例證,使知識具體化;最后再進行拓展練習(xí)、鞏固提高。這樣設(shè)計習(xí)作整合課的課型結(jié)構(gòu),體現(xiàn)了認(rèn)識規(guī)律和心理學(xué)原理,有利于學(xué)生回顧整合習(xí)作經(jīng)驗,綜合提高習(xí)作水平。

小學(xué)語文復(fù)習(xí)課教案(篇5)

教材分析:本次復(fù)習(xí)包括四項內(nèi)容,一是比較形近韻母;二是拼讀音節(jié),并恰當(dāng)?shù)睾蛨D連接起來;三是認(rèn)讀詞語;四是讀兒歌并動手拼一拼圖形。

學(xué)情分析:由于學(xué)生年齡小,剛進校不久,學(xué)習(xí)漢語拼音是比較抽象和枯燥無味的,為此在設(shè)計時要盡量貼近生活,增強趣味性,讓學(xué)生愛學(xué)樂學(xué)。

教學(xué)目標(biāo):1、能區(qū)分形近的韻母ie-ei,iu-ui,ei和er。

2、能把圖和音節(jié)連接起來,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

3、利用兒歌拼圖形,培養(yǎng)動手能力。

設(shè)計理念:《語文課標(biāo)》明確指出,漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性,宜以活動和游戲為主,本次設(shè)計旨在把活動與游戲帶入課堂,寓教于樂,增強趣味性。

教具學(xué)具準(zhǔn)備:圖片、卡片、投影等。

教學(xué)過程:

一、故事引入,比較形近韻母。

師:同學(xué)們,你們喜歡聽故事嗎?

生:喜歡。

師:老師給大家講一個故事孫悟空和師傅從西天取經(jīng)回來后,住在花果山水簾洞,悟空每天早晨都要摘幾個新鮮的桃子吃,今天他又去果園摘桃子,發(fā)現(xiàn)桃子上有許多韻母,師傅對悟空說,如果讀不準(zhǔn)韻母就不許他吃桃子,這可把悟空難住了,你們原意幫幫他嗎?

生:愿意。

師:好,我們就來讀一讀。(出示寫著i、e、u、r四個單韻母的桃子圖)(開火車讀,全班齊讀)

師:同學(xué)們讀得真好,悟空一定會感謝你們的,可是這些韻母跟孫悟空一樣也會變,變了以后你們還認(rèn)識嗎?

生:認(rèn)識。

師:試試看吧,老師來教大家做一個過家家的游戲,看看它們是怎樣變的,能變出哪些韻母來。(分別手持i、e、u、r卡片的同學(xué)上臺)

師:臺上的同學(xué)聽好啰,老師說,你們變,臺下的同學(xué)認(rèn)真看。

師:過家家,過家家,i和e是一家,i在前,e在后,組成一家是個啥?

生:ie(教師板書ie)

師:真好,下面請同學(xué)說,看它們變得對不對。(分別變出ei、iu、ui、er)(也可以先變再說)同學(xué)們真了不起,一下子變出了這么多,再看看哪幾個模樣相似呀!

生:ie-eiiu-uiei-er(教師板書)讓學(xué)生比較齊讀。(教師隨意變換,出示不同的韻母,檢查掌握情況)

二、在游玩,做客的活動中復(fù)習(xí)音節(jié)與詞語。

師:花果山不僅有桃子,還有可愛的動物,美麗的風(fēng)景,孫悟空想帶你們這些聰明的小朋友去看一看,大家愿意嗎?

生:愿意。

師:好,我們現(xiàn)在來到了花果山,我們看到了可愛的動物,它們叫什么呀?(出示投影或圖片指導(dǎo)看圖,然后由教師領(lǐng)讀,學(xué)生輪讀)

師:我們又看到了美麗的景物。(出示投影)是些什么景物?

生:紅梅,柳樹,小橋。(師指著圖領(lǐng)讀)

師:說得不錯,同學(xué)們看得真仔細(xì),你能給它取個拼音名字嗎?(學(xué)生試著拼讀,教師領(lǐng)讀,再圖與音節(jié)連線)

師:孫悟空真是太高興了,他還要帶你們到他家去作客,見一見他的家人,向你們介紹他喜歡做的事。(進入第三題)

師:請同學(xué)們按著橫排的順序讀一讀,想一想。(出示內(nèi)容)(生開火車輪讀,齊讀)

師:他家里有哪些人呀?指名讀第一排。

生:爸爸、媽媽、哥哥、弟弟。

師:誰來把第一排讀給大家聽。(指名讀)讀得真好,能把后面的一個字讀輕聲。(指導(dǎo)學(xué)生加上.)教師領(lǐng)讀后,指名讀,大家一起齊讀。

師:誰來當(dāng)小老師領(lǐng)著同學(xué)們讀(指名領(lǐng)讀)再讀一讀第二排,想一想說了些什么呀?

生:說了小雞、小魚、河馬、水牛。(反復(fù)讀)

師:為什么說這些?

生:孫悟空喜歡這些動物。

師:孫悟空在家里最喜歡做什么事情呢?(讀第三排)你們會做嗎?

生:會。

師:誰能給我們表演一下?

生:讀書是這個樣子的。(邊說邊做動作,依次讀詞語,表演)

師:好,我們來一排一排地讀一讀,看看誰讀得最好?(生歸納)指名讀,開火車讀。

三、讀兒歌,拼圖形,培養(yǎng)想象力。

師:看來孫悟空做的事情,大家都會,孫悟空還會讀兒歌,拼圖形,同學(xué)們和他比一比,看看誰最聰明。

師:跟著老師讀兒歌。(老師領(lǐng)讀)(反復(fù)讀)小兔、小鴨長得什么樣兒?

生:小鴨嘴巴扁,小兔尾巴短。

師:你會拼圖嗎?試試看。(老師示范)(分組讓學(xué)生動手?jǐn)[一擺,看一看,象什么?)

師:我們的小朋友跟孫悟空一樣聰明,讓我們來做一個找朋友的游戲,慶祝我們?nèi)〉玫某煽儼伞?/p>

生:好。(手持一個字,找能與自己組成詞的字。)(跳找朋友的舞蹈,邊跳邊找,一曲完了,找對的同學(xué)站到旁邊,找錯了的接著跳,找對為止)

(卡片:花、讀、畫、騎、吃、愛、草、書、馬、小車、河)

師:這節(jié)課同學(xué)們表現(xiàn)得很好,老師真高興。

教后反思:這次對漢語拼音的教學(xué)設(shè)計,意在體現(xiàn)趣味性,教學(xué)過程中分別采用了講故事做游戲,表演等多種形式來激發(fā)學(xué)生的興趣。對于每一部分內(nèi)容的出現(xiàn)也盡量直觀多樣,無論是韻母,圖畫都涂上了鮮艷的色彩來增強吸引力,讓學(xué)生在聽覺視覺上產(chǎn)生共鳴,整個教學(xué)中學(xué)生處在活潑樂學(xué)的氛圍里,由于學(xué)生年齡小,遺忘性也較快,在指導(dǎo)會讀的基礎(chǔ)上還要反復(fù)背誦、理解,多指導(dǎo)書寫,做到聲、形、義的統(tǒng)一。

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