優(yōu)秀的課件

優(yōu)秀的課件推薦。

教案是老師上課之前需要備好的課件，每個老師都需要仔細規(guī)劃教案課件。只有將教案課件提前準備充分，才能完成前期設(shè)計的教學目標，老師應該從什么方面去寫教案課件？這篇精選文章將著重探討“優(yōu)秀的課件”的重要性和價值，請認真分析本文中的數(shù)據(jù)和統(tǒng)計！

優(yōu)秀的課件【篇1】

【教學目標】

1、通過自學，能正確地拼讀注音的生字，學會７個生字；讀寫“平靜”等９個詞語，根據(jù)上下問理解“若隱若現(xiàn)”等詞語的意思；會用“逐漸、恢復”造句。

2、初步學會按“潮來前”、“潮來時”、“潮退后”的順序或參考課文中表示時間的詞語給課文分段。

3、能背誦課文3、4自然段，積累語言。

4、通過同伴互助的學習，根據(jù)所學的課文，用自己的話來介紹錢江潮，發(fā)展語言。

5、能正確、流利地朗讀課文；了解錢塘江大潮壯麗奇特的自然現(xiàn)象，激發(fā)學生對家鄉(xiāng)的自豪感以及熱愛大自然、熱愛祖國江山的思想感情。

6、拓展閱讀，初步了解對潮的一般寫法；讓學生學會搜集信息，激起對潮文化的探究。

【教學重點】

根據(jù)上下文理解詞語，感悟句子的意思，感情朗讀，感受錢塘江大潮的壯麗奇特。

【教學難點】

能用自己的話介紹錢塘江大潮。

【教學時間】

2課時。

【教學過程】

第一課時

【課時目標】

1、通過自學能正確地拼讀注音的生字，學會７個生字；讀寫部分詞語；讀通課文，理清課文的順序，初步學會分段。

2、學習課文第一段，根據(jù)上下文理解“若隱若現(xiàn)、平靜”等詞語的意思；了解觀潮勝地的景物及江面的特點；體會人們等待錢塘江大潮到來時的心情；練習有感情地朗讀課文。

3、能根據(jù)圖片，通過自主選擇內(nèi)容，用自己的話介紹潮來前的觀潮勝地的情況。

【教學過程】

一、生活導入，揭示課題

同學們，你去過鹽官看過潮嗎？你能用自己的話來概括地說說錢江潮給你留下什么印象？

錢江潮是我們海寧人的驕傲，海寧潮壯觀天下無已家喻戶曉。凡是去看過潮的人都會發(fā)出這樣的贊嘆。

有一個人，他也看了潮，還寫下了一篇文章，今天，我們一起去學習，分享他看了潮后的感受。

出示：

觀潮。

讀課題：

說說課題的意思。

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文：

讀準字音，讀通課文，想想課文主要寫了什么？按怎樣的順序?qū)懙?？如你在讀的過程中發(fā)現(xiàn)了什么問題，請?zhí)岢鰜怼?/p>

2、讀后交流：

指名讀生字，同桌互相檢查生字的讀音。

說說課文主要寫了什么？

按怎樣的順序?qū)懙模?/p>

（潮來前、潮來時、潮退后。）

3、學習分段：

（1）課文可以怎樣分段，你的理由是什么？

（2）學習閱讀提示，明白分段的方法。

（3）小結(jié)方法：

可按“潮來前、潮來時、潮退后”或時間順序：早上、午后、霎時。

4、質(zhì)疑：

你在讀課文時，發(fā)現(xiàn)了什么問題？

三、學習課文，感悟特點

1、默讀課文第一段：

給你留下很深印象的是什么？為什么？

2、交流：

（1）將你讀了后留下很深印象的內(nèi)容與同伴交流一下。

（2）讀江面的句子，體會其特點：

寬闊、平靜、橫臥、籠罩、薄霧。

（3）讀人們的句子，體會心情：

人山人海、昂首東望。

（4）理解：

昂首東望

你能演示一下嗎？

（5）自由選擇句子，有感情地朗讀。

3、欣賞課件：

鹽官的風光。

4、說話練習：

今年的觀潮日又來了，古鎮(zhèn)鹽觀迎了前來觀潮的各地朋友，潮還沒來，可大堤上已是人山人海，你是一名中央電視臺的播音員，你怎樣將眼前的情況介紹給觀眾朋友呢？

（自由準備。）

（提示：可以利用第一段課文內(nèi)容。）

5、交流：

（1）學生展示。

（2）及時評價。

6、小結(jié)：

我們在作介紹時可以充分利用課文內(nèi)容，將它變?yōu)樽约旱恼Z言。

７、有感情地朗讀課文。

四、小結(jié)學習，留下問題

通過這節(jié)課的學習，我們已了解了潮來前，江面是（）人們（）。

為什么稱海寧潮為“天下奇觀”呢？下節(jié)課學習。

五、練習提高，拓展延伸

1、寫一寫生字和詞語。

書寫指導：

鹽、昂、震

2、搜集有關(guān)潮的資料。

第二課時

【課時目標】

1、學習課文第二三段，能聯(lián)系上下文理解詞語，品讀句子，感受潮的雄偉氣勢。

2、能有感情地朗讀課文；背誦3、4自然段，積累語言。

3、通過同伴互助的學習，根據(jù)所學的課文，用自己的話來介紹錢江潮，發(fā)展語言。

4、激發(fā)學生對家鄉(xiāng)的自豪感以及熱愛大自然、熱愛祖國江山的思想感情。

5、拓展閱讀，初步了解對潮的'一般寫法；讓學生學會搜集信息，激起對潮文化的探究。

【教學過程】

一、復習導入

我們在上一節(jié)課已學了課文的第一段，了解了海寧鹽官是觀潮的好地方，農(nóng)歷的八月十八是觀潮的好日子。在潮來前，江面是（）人們（）。

這節(jié)課我們重點來研究上節(jié)課提出來的一個問題：

為什么自古以來，錢塘江大潮被稱為“天下奇觀”？

二、品文賞潮

1、讀文：

自由讀課文2、3段，哪些地方能體現(xiàn)錢塘江大潮是“天下奇觀”？找到句子后與同伴交流一下，選擇你最感興趣的句子，讀一讀。

2、品文：

讀后交流：

（1）隆隆的響聲悶雷滾動

一道白線拉長變粗橫貫江面

白浪翻滾白色城墻

千萬匹齊頭并進浩浩蕩蕩

山崩地裂

（2）讓學生充分交流學習所得：

讀句子──談體會到的──再讀句子。

（3）選擇你喜歡的句子讀一讀──交流朗讀。

3、賞潮：

欣賞錢江大潮來時的錄像。

選擇一個畫面將你最喜歡的句子讀出來。

4、找出寫人們的句子，想一想：

這樣寫有什么好處？

你是海寧人，以前看過潮，今天學了課文，假如你是看潮人群中的一個，你將怎么做？

5、說潮：

有很多人還沒有看到過潮呢？你能根據(jù)課文的內(nèi)容將這天下奇觀介紹給他們嗎？

自由準備，可以是一個人，也可以是幾個人的組合。

全班交流。

6、學習最后一段：

（1）讀一讀：

哪些地方也能說明它是天下奇觀？

（2）讀后交流：

余波漫天卷地

好久恢復平靜

江水漲七八米

（3）想象說話：

面對滾滾而去的大潮，你此刻的心情怎樣？又想說什么呢？

同伴交流──全班交流。

三、總結(jié)贊潮

1、釋疑：

因為（）所以說錢塘江潮是“天下奇觀”。

2、贊潮：

你將怎樣讀課文的第一句，試一試。

四、拓展升情

1、同學們作者在觀了潮后按捺不住內(nèi)心的激動寫下了此文，他是按（）的順序?qū)懙?，將錢塘江大潮的宏偉氣勢展現(xiàn)在我們眼前。我們也看過潮，也寫過文章。

2、讀一讀同學寫的觀潮的文章。

3、結(jié)束語：

錢塘江的大潮滾滾向前，它不僅是我們海寧一道美麗的風景，它更像征了我們海寧人的一種精神，那就是猛進如潮，我們是潮鄉(xiāng)兒女，今天，我們還是學生，在學習上，我們也應發(fā)揚這一精神。

【設(shè)計的基本思想】

品文賞潮、交流說潮、贊潮升情：

在品讀課文中，欣賞錢江潮的雄偉氣勢，通過同伴的合作學習，用自己的語言介紹潮，發(fā)展語言，利用課文的空白點進行合理想象，贊美家鄉(xiāng)的潮，由此聯(lián)系到其精神，激發(fā)對家鄉(xiāng)的自豪感。

《觀潮》優(yōu)秀教學設(shè)計 7

【課時目標】

1、培養(yǎng)學生的想象力，在學生頭腦中建立形象，體會大自然壯闊的美及無窮的威力。

2、培養(yǎng)學生邊朗讀邊思考的習慣，提高閱讀理解能力。

3、根據(jù)課文表達的情境，用恰當?shù)恼Z音、聲調(diào)表達出來，學習表情朗讀課文。

【教學教程】

一、新課導入

作者用筆生動地描寫了他第一次觀看錢塘江大潮的情景，把潮來之前、潮來之時、潮來之后的景觀寫得有聲有色。

（板書：聲色）

觀潮人的情緒隨著大潮聲和色的變化越發(fā)高漲，讀了使人如臨其境。

二、講讀第一段（潮來之前）

1、課文一開頭就把作者觀潮后的感受寫得清清楚楚，齊讀第1自然段，找出寫作者感受的字詞

出示卡片：

天下奇觀

2、大潮的“奇”充分體現(xiàn)在下面的文章中，讓我們細細體會。

3、第二自然段除了告訴觀潮的時間和地點外，還交待了作者占據(jù)了觀潮極好的位置。輕讀第二自然段，說說作者站在海塘大堤上，觀察了哪幾處地方？哪個地方最能吸引你？

（板書：寬闊平靜）

4、哪個詞寫出了寬闊的錢塘江平靜的？

出示卡片：

橫臥

5、此時的江面因為在雨后，所以有一層薄霧籠罩著、朦朦朧朧，使江面更美麗了，遠處的小山一會兒好像看得清，一會兒又隱隱約約看不清，文中哪個詞是講這個意思的？

（朗讀“若隱若現(xiàn)”。）

6、此時，觀潮的人應怎樣？

（朗讀：“人山人?！?。）

他們的心情如何？從哪些詞可看出？

７、齊讀第二自然段，小結(jié)。

三、講讀第二段（潮來之時）

1、各自輕讀：

看看潮是如何來的，“聲”、“色”如何變化的？

分層。

2、講解第一層：

（板書：風平浪靜）

聲音呢？

（板書：悶雷滾動）

這雷聲有什么特點？圈出表示特點的字，聽到悶雷一樣的轟鳴從遠處接連不斷地傳來，頓時人們怎樣？

（板書：人聲鼎沸）

什么叫人聲鼎沸？為什么會人聲鼎沸？

3、講解第二層：

（1）過了一會兒，“聲”、“色”有什么變化？

（板書：越來越大一條白線）

（2）聲音為什么會越來越大？

“一條白線”在什么地方？“水天相接”指哪里？（指圖）就是我們平時所說的什么地方？

（地平線。）

（3）觀潮的人們呢？

（板書：沸騰）

（想象動作。）

4、講解第三層：

（出示小黑板。）

（1）說說“聲”、“色”的變化。

（板書：拉長變粗白色城墻白色戰(zhàn)馬山崩地裂）

（2）拉長到什么程度：

（理解“橫貫”。）

“城墻”有什么特點？有多高？有我們教學樓的兩倍那么高呢！景象多么壯觀。

（指名讀。）

比較“戰(zhàn)馬”與“馬”，理解“齊頭并進”“浩浩蕩蕩”。錢塘潮開闊、勢猛，要不然，怎么說它壯觀呢？

此刻，那聲音更是不可想象。什么叫山崩地裂？文中哪句話是寫這個詞的？哪個詞可以與“山崩地裂”相提并論？

（教師給詞。）

大潮發(fā)出的聲音如此驚心動魄，真是太雄偉了。

（指名讀。）

5、教師小結(jié)，齊讀第四自然段。

6、此刻，觀潮的人呢？為什么不寫？

作者已是（給詞：目不暇接。），看潮都來不及，但觀眾的`表情也一定會有變化。嘴巴張得大大的，眼睛睜大，用哪個詞形容？

（板書：目瞪口呆）

看的人很緊張，大氣都不敢出，用哪個詞形容？

（屏息凝視。）

還可以用許多詞來說，容你去想象。

７、齊讀第二段，邊讀邊想象，讀出大潮的“聲”、“色”，更要注意它們的變化。

四、講讀第三段（潮去之后）

1、可惜，潮頭霎時就奔騰西去了?？墒墙嫔嫌嗖ㄎ聪ⅲ艺铱?，哪些詞寫“余波未息”？

（理解并朗讀“風號浪吼”“漫天卷地”。）

2、江面何時才平息？停息后江面是否如潮來前一樣？

3、寬闊的大江在短暫的時間里，江水竟然暴漲了兩丈來高，你想象一下，這時觀潮的人會是怎樣的了？只是作者沒寫而已。

五、總結(jié)全文

1、根據(jù)板書總結(jié)全文。

2、沒讀書前你知道錢塘江大潮嗎？聽到過別的地方或國家有嗎？所以說綺麗的錢塘江，壯美的大潮，真不愧是“天下奇觀”。

3、齊聲朗讀全文，想象情景，再次和作者一起飽覽天下罕見的錢塘江大潮吧！

《觀潮》優(yōu)秀教學設(shè)計 8

【教材分析】

寫了南宋時期錢塘江海潮的景象和觀潮的盛況。文章以精煉的筆墨，分四段寫了海潮的壯觀景象，水軍演習的動人情景，弄潮健兒和觀潮人群，描寫的重點又在水軍和健兒的水上表演，江潮之盛和觀潮者之眾，都襯托了重點描寫的場面，寫得十分生動形象。

【教學目標】

1、知識與能力目標：掌握常用文言詞語，疏通文意，能流利地朗讀課文；了解我國南宋時期錢塘江潮的盛景和觀潮的盛況；體會作品的語言特色，提高審美素養(yǎng)和文學鑒賞能力。

2、過程與方法目標：借助注釋和工具書，整體感知內(nèi)容大意；通過小組合作探究，體會文章的語言特色。

3、情感態(tài)度與價值觀目標：本文描寫了錢塘江潮的雄偉壯麗，展示了自然的不凡魅力；通過描寫弄潮的民俗，展示了弄潮兒的不凡風采。學習它，可以激發(fā)學生熱愛自然、贊美自然的豪情，爭做時代弄潮兒。

【教學重、難點】

掌握常用文言詞語，疏通文意，能流利地朗讀課文；了解我國南宋時期錢塘江潮的盛景和觀潮的盛況；體會作品的語言特色，提高審美素養(yǎng)和文學鑒賞能力。

【教學方法】

1、朗讀法。教學中，教師可指導學生以多種形式反復朗讀。在朗讀中體會文章的意境和作者的思想感情，最后達到熟讀成誦?？梢龑W生利用提綱背誦法快速背誦，在板書中教師給學生提供背誦提綱，幫助學生背誦。

2、合作探究法。以學生為主體，在相互討論中交流看法，生生互動，師生互動、使課堂真正成為學堂。

【課前準備】

1、學生準備：借助工具書識記生字詞，反復朗讀課文，直至熟練背誦。愛好美術(shù)的同學可以通過繪畫展示文中美景，也可選擇與美文相配的樂曲進行配樂朗讀。

2、教師準備：小黑板或多媒體

【課時安排】

一課時

【教學過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導入

同學們，大自然奧妙無窮，她可以點悟人的靈性，激發(fā)人的活力。同學們想不想與大自然來一次親密接觸??？人與自然親近的方式有兩種：一是人直接投入其中，身臨其境，與之同呼吸共命運，這種方式叫旅游；另一種是通過閱讀名人大家的文章間接感受自然美，接受自然的恩惠，如同在高明的導游指點下把江山美景盡收眼底，這種方式叫神游。不知同學們旅游了哪些地方？（生說）神游過什么名勝？可否去過錢塘江看到錢江涌潮？（生答）沒去過的同學別遺憾，老師把這一奇觀下載了下來，想不想先睹為快啊？現(xiàn)在就讓我們與錢塘江大潮來一次親密接觸，感受一下號稱“壯觀天下無”錢江涌潮吧！下面請同學們眼觀耳聽心悟，之后請同學們談談你的感受。

（放視頻）生看后談感受，師給以評價。

二、初讀課文，整體感知

1、【點撥】同學們，眼見了實際的大潮算是我們?nèi)ヂ糜瘟艘淮?，下面再讓我們走進南宋詞人周密的《觀潮》中去神游這一“天下之偉觀也”的錢塘江大潮，感受周密那筆卷驚濤，墨瀉江潮的杰作。請同學們先朗讀課文，整體感知大意。

2、品讀課文，結(jié)合注釋探究交流，弄懂大意

3、小組合作質(zhì)疑問難

4、師點撥，考查，出示投影上的.內(nèi)容

【教師導學】

1、從“既望”看古人對某些日子的特殊稱謂。

“望”是古人對陰歷十五這一天的稱謂，“既”是已經(jīng)過去的意思，“既望”是指過了陰歷十五，因此是十六這一天。類似的稱謂還有“晦”（指陰歷每月的末一天）、“朔”（陰歷每月的初一）

2、同義詞釋義聯(lián)讀。

略：略不相睹（）略不沾濕（）

雖：雖席地不容閑也（）雖我之死，有子存焉（）

皆：皆披發(fā)文身（）皆出酒食（）

3、解釋劃線的詞語。

既而漸近（）倏而黃煙四起（）

三、精讀課文，研讀賞析

1、生研讀課文，設(shè)計問題，質(zhì)疑答疑，可自主探究可小組合作討論交流。

（附可能會探究的問題）

A、《觀潮》第一句說：“浙江之潮，天下之偉觀也?！边@句話在文中有什么作用？

【探究學習】這一句大有橫空出世之勢，先聲奪人揭示了描寫對象，點明了題旨，揭示了中心，可以說集全文要義于首句。

B、古人說：“富于萬篇，貧于一字?！边@說明寫文章選詞煉字是多么重要。試從課文中找一些精彩恰當?shù)脑~語，說說它們的妙處。

【探究學習】“吞天沃日”，動詞“吞”“沃”極有氣勢。“倏爾”一詞表現(xiàn)了水軍動作神速?！芭薄拔摹薄俺帧薄盃帯薄肮摹薄坝薄吧稀薄俺觥薄皼]”“騰”“變”“沾”動詞蟬聯(lián)而下，寫出了弄潮兒生龍活虎般的形象特點，表現(xiàn)了動態(tài)美?！半m席地不容閑也”的“也”，是用來加強肯定語氣的助詞，強調(diào)觀潮人特別多。

C、作者在《觀潮》這篇散文中，繪聲、繪色、繪形、繪勢地描寫了這一壯美雄奇的景象。全文的著眼點在“潮”上，立足點在“觀”上，作者是從哪些方面寫“觀潮”的？

【探究學習】作者從四個方面寫觀潮：漲潮之狀，水戰(zhàn)之威，弄潮之技，觀潮之盛。

作者由遠而近寫“漲潮之狀”?！八畱?zhàn)之威”是散文精彩的一筆，作者生動地描寫了南宋水軍演習的情景?！芭敝肌备層^眾大開眼界?！芭l(fā)文身”寫弄潮兒的外形，“溯迎而上”寫弄潮兒的猛勇，“出沒于鯨波萬仞”寫弄潮兒的矯健；“騰身百變，而旗尾略不沾濕”寫弄潮兒的絕技超凡。最能表現(xiàn)“觀潮之盛”的語句是“江干上下十余里間，珠翠羅綺溢目，車馬塞途?！弊髡咭浴笆嗬铩钡穆吠局L表現(xiàn)觀潮場面之大，盛況空前；以“車馬塞途”寫看客之多；以“雖席地不容閑也”寫觀潮人擁擠之極。

D、正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合。

【探究學習】課文前三段分別描寫了錢塘江潮的氣勢。操練水軍的情況及吳中健兒的突出表現(xiàn)，這些都是正面直接描寫。最后一段則是從側(cè)面描寫，觀潮的人越多，越是說明錢塘江潮氣勢的壯觀，越是說明水軍操練及吳中健兒的本領(lǐng)高強，人人都想一睹為快。這樣，側(cè)面描寫與正面描寫相結(jié)合，對正面描寫起了襯托的作用，使文章中心更突出，更具有表現(xiàn)力。

2、班上答疑，品詞析句，感悟語言美

3、有感情的朗讀，把通過品讀、研讀感悟的東西，再通過朗讀讀出美感來。（教師要適當指導朗讀）

四、質(zhì)疑問難，合作探究

針對學生提的問題，老師提出學生沒有提出的問題，讓學生思考、探究、交流

【問題一】為什么要寫教閱水軍與吳中健兒在潮頭弄潮？

【明確】作者在描寫了浙江潮的雄偉壯觀的景象之后，又花大量的筆墨來寫水軍演習的動人情景和吳中健兒高超的弄潮技術(shù)，使得兩者相得益彰。人借水勢，水借人勢；人助水勢，水助人勢。

這樣的描寫，使雄偉之上更添雄偉，壯觀之上更添壯觀；使自然美與人文美相互融合，相互映襯，給讀者極其美妙的感受，在身臨其境中受到美的熏陶。

“弄潮兒向濤頭立，手把紅旗旗不濕”作者如此著意刻畫出人是自然的精靈，人是自然的主宰，自然風景因有了人的活動而更加精彩美麗，表現(xiàn)了人敢于和自然搏斗的大無畏精神。

【問題二】據(jù)說近幾年，有不少人因看錢江涌潮而喪命，是否說明只有古代的人才有如此膽識敢于弄潮爭標和大自然搏斗，今人就缺乏這種斗志了？（同學爭論）

【明確】今人用摩托車與大潮賽跑，在大潮中架船張帆，還有更多的挑戰(zhàn)極限，征服自然的冒險活動，你能從中舉例嗎？（生爭先恐后的說，象長江漂流、飛躍壺口瀑布以及神舟七號飛天等都能表明現(xiàn)在的我們更是具有挑戰(zhàn)性。）從中激起我們的民族自豪感，更使我們要為中華民族的偉大復興而努力學習。

五、拓展延伸

生從多方面，多角度談。可以是知識與能力，也可以是獲得了某些學習方法，或者是情感得到哪些升華等。

六、課堂總結(jié)

1、學生談收獲：

2、教師結(jié)束語：

本文是一篇在藝術(shù)上很有特點的寫景記事佳作，以海潮為線索，寫景記事相融合，正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合，語言簡練。描寫十分生動，既用了比喻、夸張等描寫手法，而且也用了簡潔的白描。

七、布置作業(yè)

可找學生布置。老師布置的起參考作用：

1、熟讀課文，選擇喜歡的背誦。

2、有能力的同學課后搜集有關(guān)錢塘江大潮的資料。

八、板書設(shè)計

觀潮

周密

眼觀耳聽心悟

漲潮（狀）正

水戰(zhàn)（威）側(cè)

弄潮（技）結(jié)

觀潮（盛）合

優(yōu)秀的課件【篇2】

一、教學目標：

(1)知識與能力：朗讀課文，整體把握文意;揣摩語句，體會作者對大雁的喜愛之情，理解文章主旨。

(2)過程與方法：教學千法朗讀為本，朗讀法，讀懂文意，讀出情感;合作探究法：合作探究本文的文體;延伸拓展法：通過寫和說理解文章的主旨。

(3)情感態(tài)度與價值觀：感受作者的愛鳥情懷，激發(fā)學生珍愛野生動物、熱愛大自然的情感。

二、教學重、難點：

本文是一篇知識性散文，對于八年級學生來說理解有點難度，因此“明確本文的文學體裁”成為本課的教學重點和難點。

(1)認真研讀教材，深刻理解文意，并能在不借助任何教輔資料的情況下進行備課;然后參考教輔資料;閱讀《沙縣年鑒》，了解本課的創(chuàng)作背景。

(2)精心制作課件，能清晰地反應整個教學流程。

2、學生：

反復朗讀課文，把握文意;利用工具書處理本課中重難詞語，如“緘默”、“目空一切”、“蹼鷸”等詞。

一月，積雪融化，可以追逐臭鼬(yòu)的足跡，在無冠山雀的身上找腳環(huán)......

二月，開辟菜園，劈開一根有八十多歲、被雷擊倒的櫟(lì)樹，生火取暖......

四月，貧瘠的農(nóng)場有時會遭遇春洪的襲擊，葶藶(tíng lì)開遍小洲，還可以觀看雄山鷸(yù)的空中舞蹈......

五月，聆聽從阿根廷歸來的高地a(hèng)的飛行之歌......

六月，到深潭游泳，在溪邊釣鱒(zūn)魚......

師生搶讀大屏幕上的文段。同學們看，這些文字有點像咱們平時寫的什么?(生：日記)這其實就是觀察月記，是美國環(huán)保主義者利奧波德著的一本叫《沙鄉(xiāng)年鑒》書的一小部分(書名板書在副板)。別小看這書，它可是被稱為生態(tài)文學的圣經(jīng)。大家再看大屏幕，發(fā)現(xiàn)什么問題沒?(生：少了三月)為何單單少了三月?因為三月大雁歸來了。(板書課題)

(用《沙鄉(xiāng)年鑒》中的文段做導入語，既能激起學生的興趣，也順理成章的把作者及這本書做以介紹，與以往專門用一個環(huán)節(jié)介紹作者、作品不同，使課堂流程更順暢)

過渡：請大家齊聲朗讀標題。剛才大家朗讀用的敘述語氣，給我的感覺是不就是大雁回來了嗎，很平淡?，F(xiàn)在請同學們用祈使語氣再讀一遍。有什么不一樣?(生：感覺像在召喚大雁回來，有喜歡的情感在其中)是啊，同一句話用不同的語氣讀，就能讀出不同的情感。就像本文的文體，有人說它是說明文，有人說它是抒情散文，你認為呢?(過渡不露痕跡，既讓學生理解了文題的含義，也自然的導入到下一個環(huán)節(jié))

1、請大家快速朗讀課文并討論本文的文體。

如果認為是說明文，就從說明文的對象、對象特征、說明順序、說明方法、說明語言特點等方面進行作答。

如果認為是抒情性散文，就從散文的特點“形散神聚”方面來談。

(給學生進入文本、深入了解文本的時間和空間，充分發(fā)揮學生的學習主動性。)

2、明確：小組代表展示本小組討論的結(jié)果。老師只需傾聽。

(這是訓練學生“說”的能力，不僅檢驗了學生對文本解讀的程度，也檢驗了學生語言組合能力，還檢查了學生賞析句子的能力，更是對說明文、散文知識的鞏固)

3、老師小結(jié)。

剛才有同學認為這是一篇說明文，的確本文說明的對象是大雁，介紹了它“三月歸來、覓食、集會”等習性，有打比方、列數(shù)字、作比較等說明方法，語言生動形象，而且行文采用時間順序。

認為是抒情性散文的同學們，本文的“形”是作者寫了大雁是春天的使者，如三月大雁歸來時的動作、鳴叫;寫了四月大雁的覓食、孤雁和集會等?！吧瘛本褪亲掷镄虚g充滿的對大雁的愛。

那大家看看這兩種文體有沒有重合的地方?

本文既介紹了大雁習性方面的知識，又有一根貫穿全文的情感主線“愛”，是說明文與散文的結(jié)合體，這樣的文章我們通常叫它“知識性散文”。

(老師的總結(jié)是對學生探究出來的知識的整合，是從分到總，使學生形成一個完整的知識體系)

過渡：貫穿文章的情感主線是“愛”，除了作者本身是一個環(huán)保主義者，是一個愛鳥人，還因為作者在大雁身上找到了人類已經(jīng)缺失或正在失去的東西?你知道是什么嗎?可參考下面的資料進行思考。

資料：相對于現(xiàn)代化的都市，“木屋”所在地真可謂是世外桃源。這個貧瘠的沙鄉(xiāng)農(nóng)場，在我到來前，已被日益傲慢、漠視其他物種生存，且又一味追求自身完美的自私社會，壓榨得奄奄一息，之后又遭無情地拋棄。我們一家人試圖用斧頭和鏟子去重新恢復它的生機，以感受在其他地方不能找到的東西。正是在這個人類的犧牲品里，我們艱難嘗試著，尋找那些失去的卻又是上帝賜予的最重要的東西。在這里，我們一直在尋找，并將一直找下去。

(這個環(huán)節(jié)是讓學生找出并賞析文中的重點句子，如：雁群是一些家庭，或者說一些家庭的聚合體。擬人的修辭手法，寫出大雁有很強的家庭觀念等)

作者以一個“愛鳥者”的情懷向我們介紹了大雁的習性，表達了對大雁的喜愛之情。如果你是曾經(jīng)飛過威斯康星的'雁群中的一只或者是一只孤雁，你想對作者說些什么?

認真評價學生的答案，最后總結(jié)。

《大雁歸來》為我們唱響了一首田園牧歌，發(fā)人深省。是的，誠如同學們所說，熱愛自然，是人類不能失掉的情感;與動物們和諧相處，才是人類在這個世界上最恰當?shù)亩ㄎ弧?/p>

(這個環(huán)節(jié)既訓練了學生寫和說的能力，也讓學生體悟了文章的主旨，還能強化學生熱愛自然、珍惜野生動物的情感)

(五)作業(yè)布置：

1、文中有句“11月份南飛的大雁”，課外查資料，你認為這句話對嗎?

2、運用說明和抒情兩種表現(xiàn)手法，，介紹一種小動物，150字左右。

3、環(huán)保小衛(wèi)士必看的書――《沙鄉(xiāng)年鑒》(也叫《沙郡年記》)。

優(yōu)秀的課件【篇3】

關(guān)鍵詞： 網(wǎng)頁型電子教案 制作 優(yōu)化

一、前言

隨著計算機技術(shù)及網(wǎng)頁設(shè)計技術(shù)的發(fā)展與應用，教育界正在利用計算機制作電子教案，以取代傳統(tǒng)的紙質(zhì)教案。而在制作各種電子教案的過程中，最優(yōu)的方法是利用網(wǎng)頁設(shè)計技術(shù)制作，再輔以其它應用工具對其進行優(yōu)化。

教育部在《面向21世紀教育振興行動》中提出“形成開放式教育網(wǎng)絡，構(gòu)建終身學習體系”，分三步逐步推進我國信息化教育：第一步是計算機多媒體為核心的教育技術(shù)在學校的普及運用；第二步是組織上網(wǎng)，利用網(wǎng)上資料；第三步是開展遠程教育，提供廣泛的學習資料，不斷滿足社會終身教育的需求。

隨著計算機技術(shù)的廣泛應用，在中國教育教學信息化的今天，各級各類學校全面要求教師完成信息化的第一步，即以多媒體教學為核心的教育技術(shù)應用于教學中。第二步與第三步也在廣泛開展，廣大教師都在廣泛開發(fā)各種各樣的多媒體課件，各類的教材出版社也都為各自所出版的教材增加競爭的砝碼，在出版教材的同時，80%的教材都有增值服務：如配送電子教案，網(wǎng)上在線學習卡，教學及學生自學光盤和其它類似服務。這些正是教育部在《面向21世紀教育振興行動》中提出的推進我國信息化教育的具體體現(xiàn)。

二、電子教案概念、重要性及常見的制作技術(shù)

所謂電子教案就是指利用計算機技術(shù)，將教學過程中的大部分內(nèi)容存儲在計算機中，教學過程通過投影儀或網(wǎng)頁瀏覽進行教學或讓學生自學。

電子教案在現(xiàn)代信息化教育的今天，具有非常大的重要性，主要體現(xiàn)在如下幾個方面。

1.便于電子教案中的各種資源隨時更新與修改。

2.便于教學中的各種教學資源如：文字、圖片、動畫、影片、音樂的高效組合。

3.便于學生復制到家后自我學習，如果將其放在網(wǎng)頁上可供學生瀏覽學習，及其他教師參考。

4.是響應國家創(chuàng)建節(jié)約節(jié)性社會的需要，可以大量節(jié)約紙張。

5.減少教師的重復勞動，提高教師的備課效率，及授課效率。

6.減少教師課堂板書及粉筆使用，還可以減少粉筆灰對教師與學生身心健康危害。

將計算機技術(shù)廣泛應用于教學中是在Windows95與Office95以后，從而利用計算機技術(shù)取代傳統(tǒng)的電教方法：幻燈片、錄音機、錄像帶的播放。而廣泛采用Word文檔和PowerPoint幻燈片的方法，也開始逐步取代紙質(zhì)教案，而后又開始出現(xiàn)各種動畫技術(shù)、視屏技術(shù)應用于教學中。這一類可以說是計算機多媒體課件。這種可以稱之為傳統(tǒng)的多媒體技術(shù)，是在以教師為主導的教學模式中，借助多媒體的特有表現(xiàn)形式，對教學內(nèi)容中的重難點部分展開，以發(fā)揮傳統(tǒng)媒體所不能發(fā)揮的作用。教師可利用學校的投影教室，播放的教學軟件、圖片、視屏、聲音、動畫、多媒體光盤，用Word電子教案、以PowerPoint制作的幻燈片進行授課。

隨著網(wǎng)絡技術(shù)及網(wǎng)頁設(shè)計與編程技術(shù)的推廣使用，網(wǎng)絡課件，也可以說是網(wǎng)絡型電子教案應運而生，但網(wǎng)頁設(shè)計技術(shù)沒有普及，所以90%教師都是用PowerPoint制作的課件，同樣，很多教材出版社出版的教材，也有約85%所提供的配套課件是PowerPoint課件，有約10%是教學光盤，只有約5%是網(wǎng)頁形式的電子課件。

三、網(wǎng)頁設(shè)計制作電子教案的優(yōu)點

網(wǎng)頁型電子教案，就是利用網(wǎng)頁設(shè)計技術(shù)及網(wǎng)頁編程技術(shù)，將教學所用的各種資源融合于一體的電子教案。它是教育信息化的實踐前沿、學法教法改革的試驗，是網(wǎng)絡學習的小型集約化活動平臺，不同于PowerPoint一類的課件，優(yōu)點主要表現(xiàn)在如下幾個方面。

1.利于提高教師的教學水平，減少重復勞動。

教師制作網(wǎng)頁型電子教案，可以將各種教學資源有效地、有序地整合在一起。網(wǎng)頁型電子教案是教師的移動教案，是教師的教學資源庫，有利于教師進行教學；有利于教師對教學資源進行修改與補充，進而提高自己的教學水平與能力。

2.有利于學生學習效率的提高。

其一，教師豐富的教學內(nèi)容、全新的教學形式可以提高教學的質(zhì)量和學生的學習興趣。

其二，教師可以將網(wǎng)頁型電子教案放到學校的網(wǎng)站上，供學生學習相關(guān)的知識；可以將QQ在線代碼寫在網(wǎng)頁中，這樣學生就可以在網(wǎng)上與老師進行在線交流，將第一課堂延伸到第二課堂。

其三，學生自學。放在網(wǎng)站上的電子教案，學生可以自學，而這種自學模式則突破了看書或翻閱筆記獲取知識的唯一渠道，他們根據(jù)自己的需要，在合適的時間、合適的地點、合適的條件下，反復利用網(wǎng)絡點播、觀看多種資源，包括教師的教案、參考資料等豐富的背景資源，建立一種綜合性、創(chuàng)造性、靈活性極強的學習模式。

3.有利于教師同行資源共享。

網(wǎng)頁型電子教案放在網(wǎng)站有利于教師同行之間的交流，有利于教學資源的共享，教師可相互促進、相互學習，從而全面地提高教師整體的教學水平。

4.有利于提升院校形象，可作為開發(fā)精品課程的基礎(chǔ)階段。

現(xiàn)在高等學校都要求開發(fā)自己的精品課程。通過多個院校網(wǎng)上查尋，做得好的精品課程都采用網(wǎng)頁形式，這是網(wǎng)頁型電子教案的最高形式，所以教師制作網(wǎng)型電子表教案正是精品課程的源泉。

四、網(wǎng)頁電子教案的制作基本技術(shù)及要求

網(wǎng)頁電子教案的主要內(nèi)容是文字、圖片、動畫，只有通過超級鏈接到其它素材上，豐富的內(nèi)容才可以提高教案的視聽效果和教學效果。在制作與設(shè)計網(wǎng)頁電子教案時要注意如下方法與技巧。

1.網(wǎng)頁制作的工具選擇。

（1）FrontPage簡單易學易用，功能強大，基本操作命令同于Word的操作，有利于廣大教師學習與應用。

（2）Macromedia公司的網(wǎng)頁三劍客：Dreamweaver具有強大的網(wǎng)頁設(shè)計功能，是用于專業(yè)制作網(wǎng)頁的工具軟件、但不易精通；Flash用于制作一些網(wǎng)頁動畫及網(wǎng)頁，也可以制作Flash課件；Fireworks用于網(wǎng)頁圖片進行優(yōu)化處理。

（3）其它工具。利用相關(guān)的工具軟件和網(wǎng)頁特效。

（4）動態(tài)網(wǎng)頁技術(shù)?？梢岳肁SP、PHP、JSP等語言編程和用Access、MS SQL、MySQL數(shù)據(jù)庫技術(shù)編制動態(tài)網(wǎng)頁，從而實現(xiàn)交互功能。

2.網(wǎng)頁電子教案的組織與規(guī)劃。

一個成功的網(wǎng)頁電子教案，教師的規(guī)劃能力有相當程度的影響力。網(wǎng)頁規(guī)劃包含的內(nèi)容很多，如網(wǎng)頁的結(jié)構(gòu)、項目的設(shè)定、網(wǎng)頁顏色搭配、頁面版面布局、文字圖片的運用等。

3.網(wǎng)頁內(nèi)容的布局。

網(wǎng)頁的具體內(nèi)容可以用表格結(jié)構(gòu)、框架結(jié)構(gòu)表示，Dreamweaver用“層”來進行網(wǎng)頁的布局。最好的是用框架結(jié)構(gòu)。用框架結(jié)構(gòu)組織的網(wǎng)頁型教案，學生易于瀏覽，教師易于維護、更新。

4.用網(wǎng)頁模板來建立網(wǎng)頁。

在網(wǎng)頁建立過程中，可以將相同的內(nèi)容建立網(wǎng)頁模板，從而有利于網(wǎng)頁編輯與修改。

5.用站點的方式來管理電子教案。

在設(shè)計制作網(wǎng)頁電子教案的過程中，必須用站點的方式來管理，如文件的移動、更名等操作，否則超級鏈接的屬性就會發(fā)生變化。

6.網(wǎng)頁交互式設(shè)計。

交互式設(shè)計可以作為網(wǎng)頁電子教案的高級應用，有利于師生、同行教師之間交流，還有利于學生自學與自測。

五、網(wǎng)頁電子教案的優(yōu)化

網(wǎng)頁電子教案的優(yōu)化主要體現(xiàn)在它的高級應用。很多人認為電子教案就是用于教師教學，但作用信息化的今天，教育部在《面向21世紀教育振興行動》提出推進我國信息化教育進程。網(wǎng)頁電子教案的優(yōu)點就是在于將教案融于網(wǎng)頁之中，網(wǎng)頁更有利于信息的供享。所以對網(wǎng)頁電子教案的優(yōu)化處理是網(wǎng)頁電子教案的重要體現(xiàn)。

1.將網(wǎng)頁電子教案上傳到院校的網(wǎng)站上，供學生自我學習。

2.通過電子書制作工具，這些工具可通過網(wǎng)絡下載。如：eBook workshop，eBook Edit Pro等軟件，將電子教案制作成電子書，可以讓學生復制到手機中，從而自由地學習。

3.通過網(wǎng)頁制作的電子教案，加入一定的網(wǎng)頁特效，如在網(wǎng)頁中，禁止復制，禁止另存為，這些特效可以從網(wǎng)上搜索，并輔以框架結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)一定的版權(quán)保護。這種優(yōu)化處理，特別有利于教材出版社，可以保護版權(quán)，也有利于教師教學成果的保護。

4.在上述2、3點的基礎(chǔ)之上，還可以對網(wǎng)頁電子教案進行打包格式為“EXE”文件，再輔以制作安裝程序軟件，如安裝程序制作專家，可以實現(xiàn)網(wǎng)頁電子教案的軟件化處理，可以加入安裝序列號，制作成需要安裝的學習軟件程序。

5.教師每一年都可以通過對網(wǎng)頁電子教案進行修改補充，制作成程序軟件和升級版本，從而取得一定的商業(yè)利益，這也是對教師制作優(yōu)秀電子教案努力的回報。

六、結(jié)語

總之，網(wǎng)頁型電子教案是一種很好的電子教案制作方法，是推進我國信息化教育改革的必要手段，是一種非常值得廣大教師、各級教學管理者、教材開發(fā)者及精品課程的開發(fā)者進一步探索的制作方法與理念。

參考文獻：

讀書破萬卷下筆如有神，以上就是為大家整理的5篇《網(wǎng)頁設(shè)計教學教案范文》，希望對您有一些參考價值，更多范文樣本、模板格式盡在。

優(yōu)秀的課件【篇4】

教學目標：

1、引導學生借助課文注釋和工具書疏通文意，提高閱讀淺顯文言文的能力。

2、指導學生學習本文通過對比表現(xiàn)人物的寫作方法。

3、幫助學生認識周亞夫恪盡職守的精神的現(xiàn)實意義。

課時安排：2課時

教學過程：

第一課時

一、順暢朗讀

1、老師范讀全文。

2、老師領(lǐng)讀，學生跟讀。

3、學生自讀，同桌間互相矯正讀音。

4、齊讀全文。

二、對照注釋默讀

對照注釋，借助工具書，邊讀句子邊初步了解課文意思，將有疑難的地方做上記號。

三、小組猜讀

對疑難字句，在小組中進行交流?？梢愿鶕?jù)上下文的意思猜測部分字詞的含義。

四、翻譯課文

1、請一位同學口頭翻譯全文。其他學生注意他翻譯過程中是否有不得的地方，做上記號，各自考慮怎樣翻譯比較恰當。

2、學生和老師共同矯正。

五、質(zhì)疑解難

針對各個小組學習過程中出現(xiàn)的有關(guān)字句含義理解的典型性疑難問題，由學生提出，其他學生或老師解答。

如：軍――軍細柳（駐軍）

上自勞軍（軍隊）

至霸上及棘門軍（軍營）使――于是上乃使使節(jié)詔將軍（派）

（使臣）為――以河內(nèi)守亞夫為將軍（作為）

天子為動（被）

結(jié)合以上環(huán)節(jié)，可以完成課后練習三。

六、朗讀課文

在理解文章的基礎(chǔ)上，齊讀全文，加深對課文的理解。

七、布置作業(yè)

1、熟讀全文。

2、思考文中刻畫人物形象的方法。

優(yōu)秀的課件【篇5】

關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞：案例教學；網(wǎng)頁設(shè)計；教學；運用

中圖分類號：G4??? 文獻標識碼：A??? 文章編號：

1．網(wǎng)頁設(shè)計傳統(tǒng)教學存在的問題以及案例教學法的含義及特點

計算機網(wǎng)頁設(shè)計是一項具有操作性極強的一個綜合性課程，想要制作出一個“有聲有色”的網(wǎng)頁，就要具備動畫制作、圖像處理以及文字版面處理等相關(guān)的一些知識。在計算機網(wǎng)頁設(shè)計當中，常用的網(wǎng)頁設(shè)計軟件有：Firework、Dreamweaver以及Flash，這就是人們常說的“網(wǎng)頁制作三劍客”。

在一般的技工學校開設(shè)網(wǎng)頁設(shè)計課程時的教學模式都是沿用傳統(tǒng)的教學模式，通過理論和實踐的模式來組織教學的過程，也就是根據(jù)大綱的要求，針對各個章節(jié)來對學生進行教學，不同的知識點分別安排一次實驗和理論[1]。然而這樣做的結(jié)果是導致學生不能夠?qū)W以致用，只會機械的照搬，不能夠融會貫通，沒有達到學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。雖然這種教學方式也比較注重實踐教學，但是實際的教學效果卻往往達不到預期想要的目標。形成這些結(jié)果的重要原因就是即使是學生對網(wǎng)頁制作中的一些技巧以及技術(shù)掌握的非常好，但是在圖片制作、內(nèi)容排版編排、以及整個網(wǎng)站的布局和規(guī)劃上缺乏對整體網(wǎng)站的把控能力，這一點是非常重要的。

案例教學法指的是在學生能夠掌握基礎(chǔ)部分的知識分析、知識理解以及能夠達到辨識能力的基礎(chǔ)上，教師通過精心的課程設(shè)計呈現(xiàn)給學生所要學習的案例。并且根據(jù)教學目標和課程大綱的要求和教學內(nèi)容，引導學生通過運用案例來將所學的知識進行討論和分析，并且采取團隊合作和自己獨立思考相結(jié)合的模式進行分析，對所學知識進行進一步的分析和辨識以及提高解決具體問題的能力。與此同時，培養(yǎng)學生正確的工作作風、管理理念管理理念以及溝通協(xié)調(diào)能力的一種教學模式。

案例教學法是一種通過實例為基本的教學方式，在教師教學的過程中通過生動形象的案例來激發(fā)學生對網(wǎng)頁設(shè)計的學習星期，再把案例當中涉及到的知識點貫穿到學習網(wǎng)頁制作的過程當中，讓學生在學習知識的同時提高解決問題的能力。在整個案例教學的過程中教師扮演著重要的角色，既是設(shè)計者又是激勵者，讓學生能夠積極的參與討論。

2．案例教學的實現(xiàn)過程

在案例教學當中沒有一成不變的教學方式，但是只有對每個環(huán)節(jié)的流程都加以注重才能得以有效的實施，才能夠使案例教學達到成功。案例教學的流程是：案例教學設(shè)計組織案例討論實現(xiàn)案例和總結(jié)。

2.1 案例教學設(shè)計

進行案例教學設(shè)計是實施案例教學法的基礎(chǔ)和前提，授課教師要根據(jù)教學要求以及教學規(guī)劃對講授的內(nèi)容進行充分的備課和對案例相關(guān)的技能和理論的討論，并且對案例教學中可能出現(xiàn)的問題進行分析和討論。

在案例設(shè)計的時候要注意以下幾點：教學案例要具有實踐性，設(shè)計的案例要跟現(xiàn)實和教學當中的案例相吻合，這樣才能被學生理解；教學案例要具有典型性，教學案例要能夠涵蓋課程中大部分的知識點；設(shè)計的案例要具有系統(tǒng)性，在教學的過程中，要用到的案例之間應該是相互聯(lián)系和前后貫穿的，而且要由易到難的進行編排；案例設(shè)計必須要具有針對性，教師要針對大部分學生的接收能力來設(shè)計教學案例和選擇教學案例。

學生在對案例進行分析的同時，還要探索和思考怎樣用于實際，及時有效地促進理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化，達到理論和實踐相結(jié)合，還能不斷的擴展學生的視野。如：在網(wǎng)頁設(shè)計的教學中，給學生一個實際的題目，設(shè)計個人求職網(wǎng)站。因此，學生就要根據(jù)實際情況和結(jié)合所學的網(wǎng)頁制作知識來分析求職的素材以及獨立的做出設(shè)計，提高學生實踐動手能力和提高學生學習理論知識的興趣。

2.2 組織案例討論

組織案例討論的重點是對問題進行分析，并且提出解決問題的思路和辦法。針對同一個案例不同的學生實現(xiàn)的方法和分析的結(jié)果可能不大一樣，有些學生能找到簡易的實現(xiàn)途徑但是難以理解，而有的學生找到的方法比較復雜但是容易理解[2]。因此，教師要引導學生刪除案例當中次要的細節(jié)，并且發(fā)現(xiàn)案例中的理論知識和案例結(jié)構(gòu)之間的聯(lián)系。案例討論的關(guān)鍵是教師和學生一起努力，把案例當中的教學內(nèi)容和理論知識聯(lián)系起來。想要達到這樣的要求，教師要做好引導工作，創(chuàng)造自由的討論氛圍，知道案例討論，讓學生成為主角。

案例教學方法主要強調(diào)的是在教師進行教學的過程中當做一種交往的情境，在此情境當中，學生可以主動的參與各種互動交流以及學習活動，能夠在情境中反復的進行學習。這就和傳統(tǒng)的教學模式有所不同，傳統(tǒng)的教學模式是以教師為主導思想。而在案例教學當中的主體地位是學生，對學生不要求強記內(nèi)容，但是要對提出的問題進行積極的思考，并且經(jīng)過反復的訓練，才能使學生達到分析問題以及解決問題的能力，實現(xiàn)培養(yǎng)動手能力強的目標。如：在網(wǎng)頁設(shè)計的教學過程中，教師可以針對不同的內(nèi)容采取不一樣的教學方式，在最初對Dreameaver MX網(wǎng)頁制作工具進行介紹的時候，因為學生對這個工具比較陌生，教師可以采用案例討論的方式來進行教學。

2.3 實現(xiàn)案例和總結(jié)

通過學生對案例進行討論以后，教師要對討論的結(jié)果做出評價，摒棄不正確的觀念。并且還要對在案例分析當中需要用到的知識技能以及技巧進行講析。在學生上機操作的時候，就可以按照課堂上的討論內(nèi)容來對案例進行實現(xiàn)。這樣有利于使學生對需要掌握的知識點牢記。

3．案例教學在網(wǎng)頁設(shè)計中的應用

3.1 提高教師自身素養(yǎng)，建立和諧師生關(guān)系

一位學者曾今說過，“人只能由人來塑造，能力只能由能力來培養(yǎng)”。作為一名教師的基本條件就是具有淵博的知識，這是教師傳遞知識和經(jīng)驗來決定的，教師要不斷的學習通過學習方便不斷地向?qū)W生提供各種新的不同的信息。只有做到這樣，才能使教師的威信、影響力加以增強，并且提高教育質(zhì)量。

教師還要通過各種形式的方式去關(guān)心和愛護學生，并且深入到學生中去，體會學生的心理感受，做學生的良師益友。

3.2 構(gòu)建合理知識體系，選取精心教學案例

認知結(jié)構(gòu)是認識事物、適應環(huán)境和學習知識必備的條件，而學生在學習的過程是“順應”和“同化”機能的不斷平衡的過程，是認知結(jié)構(gòu)在不斷構(gòu)建的過程。所以，教師在呈現(xiàn)出新的知識點和引入一些必備的背景知識的時候， 要緊扣教學大綱的重點。教師在進行教學案例的選擇的時候每一個案例都要反映到教學大綱當中的知識點上，做到有針對性。

如：在網(wǎng)頁的頁面布局時可以采用框架以及層和表格的方式，以一個食品網(wǎng)站為例做一個簡單的草圖：第一層插入背景圖片，給網(wǎng)頁一個主色調(diào)；第二層插入一個flash動畫，使網(wǎng)頁充滿生機活力；第三層插入精品美食；第四層搭配歌曲體現(xiàn)企業(yè)的飲食文化；第五層可以添加一個浮動的物體，使整個網(wǎng)頁看起來更具有立體感。教師要先對學生進行鼓勵用表格布局的方式來解決問題，然后再引出層的概念，一步一步的解決問題，最后完成任務。

3.3 營造輕松的學習氛圍

教師在案例教學的過程中要學會營造一種融洽的、活躍的課堂教學氣氛，讓學生感到心理自由和心理安全，使學生真正做到敢說、敢嘗試。教師在案例教學當中處在主導地位，是案例教學的組織者[3]。因此，案例的實現(xiàn)過程都要由學生來完成。學生的主動性和積極性很大程度的影響了案例的教學的質(zhì)量以及效果。

4．總結(jié)

總而言之，案例教學法改變了傳統(tǒng)教學中學生被動的角色，有利于提高學生的實踐能力和對理論知識的掌握。在案例教學中學生成了學習的主體，提高了學生在學習過程中的自主性，并且還解決了在傳統(tǒng)教學中的一些問題。案例教學法是現(xiàn)代教學法中的一種，想要優(yōu)化課堂教學，就要運用多種教學模式，根據(jù)學生的實際情況來提高課堂教學效果，提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)現(xiàn)代化高素質(zhì)的應用型人才。

參考文獻：

[1]馮小東。淺談高職院校《網(wǎng)頁設(shè)計》課程教學改革[J]甘肅廣播電視大學學報2010(2)：26-28.

[2]范海波。"參與式"教學方法在教學中的應用——以網(wǎng)頁設(shè)計與制作課程為例[J]北方經(jīng)貿(mào)2009(3)：115-118.

優(yōu)秀的課件【篇6】

一、激趣，導入

1．激趣。

興趣是最好的老師。教學一開始，可用《識字4》的謎語導入，教師可先敘述謎語：“有馬能行千里，有土能種莊稼，有人不是你我，有水能養(yǎng)魚蝦?！睂τ谶@個謎語學生耳熟能詳，既復習了舊知，又引入新課。

2．導入。

復習了《識字4》的謎語后，教師可直接導入新課：“今天，我們又要來學習和《識字4》同類的形聲字。”（板書課題：識字8）

二、創(chuàng)設(shè)情境，轉(zhuǎn)盤演示，識字、識詞

運用轉(zhuǎn)盤識字、識詞，是本課的重點。為了讓學生學得很輕松、愉快，教師課前可先在轉(zhuǎn)盤上稍加修飾。在“青”字和“三點水、日、目、言字旁、豎心旁、蟲”下襯上小孩子喜愛的卡通圖，創(chuàng)設(shè)故事情境，讓學生在樂中學。

1．教師扶，教學“清”字。

教師演示轉(zhuǎn)盤，指著“青”字，配上輕柔的音樂講述故事：有個小朋友叫小“青”。有一天，他呆在家里很寂寞，想出去找朋友。他找呀找呀，（師轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤）路上碰到了“三點水”，小“青”說：“三點水，咱們做個好朋友吧？”“三點水”說：“好呀?！庇谑牵麄兪掷?，變成了“清”，（師板書：清）“清”說：“你們知道嗎？我是最干凈的，因為有了‘三點水’可把東西洗得干干凈凈，非常清潔?！保ò鍟呵鍧崳┩ㄟ^這種故事情境法，學生學習興趣高，又易于掌握新字、新詞。

2．教師放，學生學習“晴、睛、請、情、蜻”。

這幾個生字在結(jié)構(gòu)上和“清”有相似之處，所以在學習這五個形聲字時，教師在原來扶的基礎(chǔ)上，充分把主動權(quán)還給學生，讓學生按上面學習“清”的方法自編“青”和“日、目、言字旁、豎心旁、蟲”交朋友的故事，故事編得好壞不要緊，只要讓學生在故事中相機學習到“晴天、眼睛、請坐、事情、蜻蜓”等詞和“事、潔、眼、蜓”這4個字，并可讓學生充分發(fā)揮想象力進行說話練習。采用這樣的教學方法，既體現(xiàn)了教師的扶放結(jié)合，又培養(yǎng)了學生的自學能力、想象能力、說話能力。同時，在講故事的過程中，使學生自然而然地借助偏旁理解了字、詞的意思，并初步了解形聲字的構(gòu)字規(guī)律。教師無需多作講解，只要稍加點撥就收到了事半功倍的效果。

3．鞏固所學的字詞。

通過轉(zhuǎn)盤講故事識字、識詞后，學生已初步掌握了《識字8》的新字、新詞，這是，教師就可以用多種形式、多種方法來讓學生復習鞏固所學的字詞。如讀法有：開火車讀、指名讀、領(lǐng)讀、齊讀、打亂順序讀……還可加入一些小游戲，如：考考你、摘蘋果、貼書皮等。

4．指導書寫：在學生充分掌握字音、字形的基礎(chǔ)上，教師再指導學生練習書寫。

優(yōu)秀的課件【篇7】

《雪兒》優(yōu)秀的教學設(shè)計范文

教材解讀：

本文用生動活潑、富有生活氣息，以作者與小白鴿相伴到相離為線索，講述了一個我為受傷的雪兒治療并悉心照料它，直到它飛向藍天后的故事。

整篇課文充滿感情，生動的語言為豐富學生的語言積累提供了很好的憑借。利于學生通過對課文的朗讀和內(nèi)容的表演，理解關(guān)鍵詞語的意思，達到正確、流利、有感情地朗讀課文。

目標預設(shè)：

1、理解我對雪兒的感情，體會我的美好心靈和可愛形象。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

課時安排：三課時

教學過程：第二課時

一、導入

今天我們繼續(xù)來學習《雪兒》。通過上一課的學習，我們知道了：我的腿跌傷了，爸爸媽媽（引讀第一小節(jié)）。

二、學習第二小節(jié)

1、正當我孤獨寂寞的時候，一天，爸爸給我?guī)Щ匾恢话坐潱ǔ鍪緢D），你們別看現(xiàn)在它雪白雪白的了，可是它剛來我家的時候可不是這樣的，請同學們讀讀第二自然段，找一找雪兒剛來我家的時候是什么樣的`？

2、學生回答，出示二三句，指導朗讀。

（學生讀，老師評：老師還沒有感覺到雪兒受傷了。學生練讀，再指名讀，我們學著她的樣一起來讀一讀。）

3、假如你是小作者，看到這只眼睛里充滿哀傷的鴿子，你會想到些什么呢？

A、想到它很可憐，（是啊，小作者和這鴿子真是同病相憐。）

B、我要治好它。（你真善良啊，老師看到你那純真的心了）

4、文中的小作者跟你一樣善良，他和爸爸給這鴿子洗了澡，敷了藥，它變得雪白雪白的了，瞧?。磮D）這就是這只可愛的鴿子，喊喊它的名字，再深情的呼喚一次。（老師聽得出來，你們很喜歡這只鴿子，小作者也是這樣。）

5、過了幾天，我和雪兒熟了，我對雪兒說（出示句子）

A、指名讀

B、把你的同桌當成雪兒，對著他讀一讀。

C、閉上眼睛體會體會。（評：老師聽出來了，你和雪兒一樣充滿著對藍天、自由的向往。）

三、學習第三節(jié)

1、經(jīng)過一斷時間的相處，我和雪兒的感情一天比一天深厚，我從爸爸那知道了關(guān)于雪兒還有一個特別的名字，叫藍天信使，為什么？自由讀第三自然段，學生回答。

2、正因為這樣，我更盼望雪兒的傷快點好起來。

四、學習第四節(jié)

1、在我的細心照料下，我的盼望實現(xiàn)了（出示句子），終于有一天，雪兒展開雙翅飛起來了。

2、看到雪兒的傷好了，你的心情怎樣？

3、文中的小作者的心情和我們一樣。誰能用高興的心情讀好這一段？請大家練讀。（指名讀）

4、聽了你的朗讀，老師仿佛看到了雪兒在藍天中飛翔，老師也想讀一讀，可以嗎？聽老師朗讀第3句，你們邊聽邊想象，雪兒在空中是怎么飛翔的？你覺得它飛得怎么樣？（托，劃，美麗弧線體會動作有力，姿態(tài)優(yōu)美）

5、雪兒不但能飛，而且飛得矯健有力、姿態(tài)優(yōu)美，你們想和雪兒一起飛嗎？讓我們配上音樂一起朗讀第4小節(jié)，邊讀邊和雪兒一起飛吧。

五、學習第5小節(jié)

1、看到雪兒終于翱翔于天際，我們和雪兒都感到很開心，可是現(xiàn)在雪兒要離開我們了，你們的心情怎么樣，會想些什么，會說些什么？

2、假如你是雪兒，你又會想些什么說些什么呢？（出示：雪兒又飛到陽臺，轉(zhuǎn)著圈兒咕咕直叫，好似在說：---------。望著我，似乎在向我祝福，祝我------------------。）

六、總結(jié)

1、小作者和雪兒相處的日子是快樂的，美好的，是不是每個人遇到這只受傷的信鴿都會有這樣一段令人難忘的、美好的日子？

2、只有善良的人才會有這樣美好的生活！善待生命、珍愛生命的人，才會熱愛生活，他的生活才會有意義，才會有價值，才會有真正的快樂和幸福！

優(yōu)秀的課件【篇8】

設(shè)計意圖：

培養(yǎng)鑒賞詩歌的濃厚興趣，豐富學生的情感世界，養(yǎng)成健康高尚的審美情趣，提高文學修養(yǎng)，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力，是中學語文詩歌教學的目標。鑒賞詩歌，首先應走進作者的內(nèi)心世界，再結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，感悟詩歌的內(nèi)涵，品味詩情畫意，這中間有一個關(guān)鍵的環(huán)節(jié)就是聯(lián)想和想象。所以，本節(jié)課把聯(lián)想和想象作為教學的重點；把體會古詩詞中借助聯(lián)想和想象創(chuàng)作的經(jīng)典詩句的賞析，作為本課的最大亮點，以此激發(fā)學生借助想象創(chuàng)作詩歌的熱情。

【教學目標】

1.了解作者，體會詩中的意象，理解詩歌表達的情感。

2.學習詩中所運用的聯(lián)想和想象的寫作手法，并學習創(chuàng)作詩歌。

3.培養(yǎng)學生追求光明和幸福的思想感情。

【教學重點】

學習在寫作中運用聯(lián)想與想象的手法。

【教學難點】

體會詩歌中意象的表達效果。

【教學流程】

一、導入新課

詩歌創(chuàng)作很重要的一種手法就是想象。詩歌因想象而精彩！今天我們就坐上吳望堯的《太陽船》，一起去感受想象的魅力。

二、學習新課

1.初讀課文，了解文章內(nèi)容。

2.朗讀課文，體會文章意境。

文章用精練的語言描繪了怎樣的畫面？請用自己的語言生動形象地描繪詩歌展現(xiàn)的畫面，并體會文中哪個字、詞、句用得好，好在哪里。

預設(shè)：

（1）金黃的太陽升起，或穿行于云海之間或透過云層，灑下萬丈光芒；傍晚夕陽透過云層，出現(xiàn)了霞光滿天的畫面；當夜幕降臨時，又出現(xiàn)了繁星閃爍的情景。

（2）“濺”本指液體受沖擊向四處噴射。在這里形容星星肆意地布滿天空，賦予了星星極致的動感，生動傳神，令人回味無窮。

3.品讀課文，學習聯(lián)想和想象。

（1）本文最大的特點是運用了奇特的聯(lián)想和想象，文中都出現(xiàn)了哪些聯(lián)想和想象？

太陽——巨船 太陽運行軌跡——航線

白云——帆 太陽光——閃爍的白銀

晚霞——火 灰暗的云朵——灰色的浪濤

（2）認識想象和聯(lián)想。

聯(lián)想：由眼前的晚霞想到火，抓住的是事物之間的顏色相似點，這就是聯(lián)想。

想象：看到太陽，想出另一種不存在的事物太陽船，這叫想象。

（3）作者之所以能運用奇特的想象，你能說出原因嗎？

豐富的知識儲備，對生活的熱愛，有懷疑創(chuàng)新的精神。

（4）中外名人也對想象和聯(lián)想給予極高的評價。

①想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著知識的進步，并且是知識的源泉?！獝垡蛩固?/p>

②科學的每一項巨大成就，都是以大膽的幻想為出發(fā)點的?！磐?/p>

4.本文運用想象，通過“太陽”這一意象，表現(xiàn)了怎樣的情感？

對光明、希望和幸福的期盼，希望海峽兩岸早日統(tǒng)一，表達了作者對故鄉(xiāng)的懷念；也說明時間易逝，應珍惜時間。

三、拓展延伸

1.歷史上許多優(yōu)秀作品也來源于合理的想象。

日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里?！懿佟队^滄?！?/p>

2.體會下列詩句運用想象的表達效果。

不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀?！R知章《詠柳》

飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。——李白《望廬山瀑布》

桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情?！畎住顿浲魝悺?/p>

問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流?！铎稀队菝廊恕?/p>

3.課堂練筆。

課件出示幾幅夜景圖：面對這樣的夜晚，你又會有怎樣的想象呢？請嘗試用詩句的形式表達。

四、課堂小結(jié)

現(xiàn)實的世界是有限度的，想象的世界是無涯際的，希望大家也做一個充滿想象力和好奇心的人，描繪精彩的篇章，開創(chuàng)美好的未來。

五、布置作業(yè)

1.閱讀《繁星·春水》。

2.假如我是______（展開想象，寫一首小詩）。

優(yōu)秀的課件【篇9】

教學過程

第一課時

一、揭題質(zhì)疑，激趣導入

1、這節(jié)課，我們將要走近一位偉大的航海家，他千帆競隊的船隊成為西洋永不磨滅的風采，他就是——（板書：鄭和）

2、誰來向我們大家介紹你所知道的鄭和。（引導學生簡介）

注意：介紹鄭和時，復述自己印象深刻的部分，3、4句即可，一定要說自己理解的資料，不能邊看材料邊說。

（正確引導學生理解他是太監(jiān)：說明他曾有一段不平凡的經(jīng)歷，他肩負民族大義，高揚和平風帆踏波遠行，他是一個真正的男人！有才有學，有勇有謀，官居四品。）

3、小結(jié)：世界上有許多著名的航海家，哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸，麥哲倫環(huán)球航行，而在中國明朝的這位著名航海家鄭和，第一次下西洋的時間比哥倫布早了87年，比麥哲倫早了114年呢！28年里，鄭和率領(lǐng)船隊遠航至30多個國家和地區(qū)。

4、思考：這篇課文是如何向我們介紹鄭和遠航的壯舉，重點又介紹了哪次遠航的經(jīng)過呢？

二、初讀課文

1、范讀課文，圍繞上述問題，引導學生作簡要交流。

過渡：看來，通過預習和初讀，同學們對課文已有了一個大概的了解，下面老師來檢查你們預習生詞的情況。

2、檢查預習情況，

（1）出示詞語。

派遣 太監(jiān) 魁梧 抱拳 桅桿 珊瑚

脫韁 撕裂 威脅 身材 瓷器 贈送

（2）指導學習，重點指導學生書寫：遣 撕 瓷

（3）小結(jié)：這一課這么難寫的字同學們都能掌握得很好，看來你們很會學習，老師發(fā)現(xiàn)這一課不僅字難寫，成語也挺多的，我們來看一看。

人山人海 浩浩蕩蕩 雄偉壯觀 扶老攜幼

驚嘆不已 友好交往 名揚海外 狂風呼嘯

波峰浪谷 鎮(zhèn)定自若 化險為夷 嚴陣以待

（4）自由小聲讀課文，要求：讀準字音，體會詞語在文章中的意思，難讀的句子、長句子要反復練讀。

（5）匯報讀難讀的句子、長句、帶有成語的句子。

（6）出示下一屏成語：這些成語有的是文中的，有的是與課文緊密聯(lián)系但我們以前沒有接觸過的，請自由地讀讀，根據(jù)課文內(nèi)容猜猜它們的意思，并試著給它們分分類。（學生自由讀成語并分類、朗讀。）

過渡：你能根據(jù)上下文來理解這些詞語嗎？

3、整體感知，理清思路

（1）默讀全文，思考：課文哪幾個小節(jié)詳細地寫了鄭和第一次下西洋的內(nèi)容？（第1～5自然段）（找得很準）根據(jù)“揚帆啟航、友好交往、戰(zhàn)勝兇險”三個標題，鄭和第一次遠航分為可以分為三層，請迅速用一道豎線標出來。

（2）課文的最后兩個自然段又介紹了什么呢？（作者還簡略地寫了鄭和其他幾次下西洋的情況以及他遠航的意義和貢獻）

4、鄭和遠航是發(fā)生在600年前的事了，然而直到今天，它仍然是我們中國人的驕傲，也是世界航海史上的一個奇跡。書上有一小節(jié)給鄭和遠航以高度的評價，你能找到嗎？（出示第七小節(jié)）

三、布置作業(yè)，存疑留韻

1、抄詞

2、讀課文一遍，熟悉課文內(nèi)容，想象鄭和第一次遠航的情景。

第二課時

教學目標：

1、歸納課文主要內(nèi)容。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、憑借課文語言材料，感受鄭和與我過古代人民為促進與亞洲各國人民的友好往來，不怕困難，頑強探索的精神，激發(fā)為振興中華而發(fā)奮努力的情懷。

教學重點、難點：讓學生真正感受到鄭和下西洋的重大意義。

教學過程：

一、導入新課，整體感知。

1、這節(jié)課我們繼續(xù)學習第11課《鄭和遠航》，先回顧一下上節(jié)課學習的詞語。指名讀。

人山人海 雄偉壯觀 浩浩蕩蕩

友好交往 扶老攜幼 驚嘆不已

狂風呼嘯 嚴陣以待 化險為夷

評價：能不能通過朗讀，表達出詞語的意思。

評價：因為有了體會，這些詞語讀的可真好。

2、能不能用上這些詞語，說說課文的梗概？

二、品讀詞句，體會中心。

過渡：鄭和遠航雖然已經(jīng)過去600多年，可是直到今天，有關(guān)國家還依然流傳著三保太監(jiān)下西洋的故事。文中有一小節(jié)對鄭和遠航作出了高度的評價？請你打開書找一找（最后一小節(jié)）

小聲讀第7小節(jié)，思考：你從這一小節(jié)中讀懂出了什么？

生：鄭和遠航，規(guī)模之大……

師：頂峰你是怎么理解？鄭和遠航的哪些方面達到了頂峰？

生：它表現(xiàn)了我國古代人民……

師：它指的是誰？（鄭和遠航）也是對鄭和遠航的評價。

生：鄭和出使，促進了我國……

師：這是對鄭和出使意義的評價。

生：直到現(xiàn)在，有關(guān)國家……

師：這是對鄭和遠航，鄭和出使總的評價。

優(yōu)秀的課件【篇10】

1、轉(zhuǎn)變切入角度，改變教學順序，直奔重點段落。人物刻畫是本文的精辟之處。在作者筆下，文中的兩個人物都是那樣的神采飛揚，個性鮮明。但兩人一主一次，從出場順序看，陳堯咨先賣油老人后；從文字上看，陳堯咨的筆墨多，賣油老人筆墨少；從個性特點上看，陳堯咨的驕傲令人生厭，賣油老人謙遜使人佩服；從內(nèi)容上看陳堯咨是線索人物，賣油老人是核心人物。如何讓學生透過便面的迷霧看清本質(zhì)，準確地把握文章的重點呢？

教學中我打破以往以敘事性文章按事情的發(fā)展順序教授的傳統(tǒng)模式，從文中人物入手，幫助學生撥開迷霧；勾畫描寫老人的句子，強化發(fā)差，激起學生的閱讀期待；讀句子，尋找精*語句，談感受，直奔重點段落。

2、重視朗讀指導，品味精語句，感悟精妙寫法。有效地朗讀，可以品嘗“文中味”，悟出“文外味”。抓住“讀”這個基本訓練方式，帶領(lǐng)學生走進語言文字的殿堂。

讀與評議是一對孿生兄弟，讀、議、讀、評，再讀、再議……在這樣的過程中，學生感受到賣油老人斟油的技藝高超，體驗著“目瞪口呆”帶來的神態(tài)巨變、心中驚嘆，探尋著老人“斜眼、點頭”背后的所思所想，體驗著陳堯咨的狂妄自大，欣賞著老人的從容謙卑，思考著淡淡的話語中蘊含的深刻道理。

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語文優(yōu)秀課件【篇1】

為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，課堂教學我將從以下幾個方面展開我的教學過程。

環(huán)節(jié)一：談話導入，激發(fā)求知

上課伊始，我會以談話的方式引入，通過“物盡其用，人盡其才”這句話來談談關(guān)于人才的認識。并設(shè)計這樣的導入語：同學們，相信大家對“物盡其用，人盡其才”這句話并不陌生，它說的是人才實現(xiàn)價值所期盼的理想境界。但是呢，在很多時候，特別是在古代封建社會，很多人才常哀嘆生不逢時，受壓制，不能施展自己的抱負，甚至被扼殺，這是一種經(jīng)常性的社會悲劇。今天我們來學習韓愈的傳世名作《馬說》，了解人才被埋沒的真正原因。這樣的導入不僅可以使學生了解本節(jié)課所學的主要內(nèi)容，又能激起學生的求知欲望。

環(huán)節(jié)二：初讀課文，整體感知

教師之教來自于學生的學，這一環(huán)節(jié)將以名家范讀來引導學生走進文本。首先我會給學生介紹“說”是古文的一種議論文體，可以說明事物，也可以發(fā)表議論，用以陳述作者對社會上一些問題的觀點，進而明確題目就是“談談千里馬的問題”的意思。接著播放名家范讀，在播放名家范讀的過程中要求學生認真聽，標記出重點生字詞并試著劃分朗讀節(jié)奏，稍后請學生示范朗讀，并糾正讀音及停頓節(jié)奏，再請全班同學齊讀。最后請學生介紹作者韓愈。韓愈，唐代文學家、哲學家，字退之,河南河陽（今河南孟州）人。其散文被列為“唐宋八大家”之首，與柳宗元并稱“韓柳”。其詩力求新奇，有時流于險怪，對宋詩影響頗大，有《昌黎先生集》。這樣從朗讀入手，加深學生對作者的了解，為下一環(huán)節(jié)的展開奠定基礎(chǔ)。

環(huán)節(jié)三：析讀課文，質(zhì)疑問難

這一環(huán)節(jié)我會給學生十分鐘時間，組織學生以小組為單位合作交流討論：你最喜歡文章中的哪一句，有什么樣的體會？我預設(shè)學生會找到以下句子：

句子一：“世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。故雖有明馬，祗辱于奴隸之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也”

首先我會提問學生此句作者提出了什么觀點，學生回答后明確作者提出了“千里馬常有，而伯樂不常有”的觀點，順勢請學生回答這個觀點的作用是明確了伯樂對千里馬的決定作用，同時也充當了理論依據(jù)。接著請學生思考這樣一個問題：如果沒有遇見伯樂，千里馬的命運會是怎樣？預設(shè)學生會找到文中原句“祗辱于奴隸之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也”。最后指名學生回答此文中的“千里馬”是指人才，而“伯樂”是指認識人才、賞識人才、任用人才的人，進而明確作者運用了托物言志的寫作手法。

句子二：“馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也”

在這里，我首先詢問學生學生千里馬被埋沒的直接原因是什么？學生不難從文中找到“食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得”。并引導學生理解此句又從側(cè)面刻畫了“食馬者”的無能、無知及目光短淺的形象。在上述問題解決之后繼續(xù)提問學生“且欲與常馬等不可得，安求其能千里也”這句話表達了作者什么樣的感情，學生搶答此句表達了作者對千里馬命運的惋惜，對食馬者的諷刺之情。

句子三：“策之不以其道，食之不能盡其才，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬！”嗚呼！其真無馬邪？其真不知馬也”

在這里我會找學生回答此句運用了排比的修辭方法，并明確“其真無馬邪？其真不知馬也”體現(xiàn)出了作者的寫作目地。之后請學生感悟作者情感，作者之所以這樣說，是為了抒發(fā)對人才埋沒的憤懣之情以及自己懷才不遇的憤慨。文章借物喻己，言志深刻。

環(huán)節(jié)四：品讀課文，感悟生活

本文作為一篇文質(zhì)兼美的古代議論文章，文辭形象簡練，言志含蓄。在此我會帶領(lǐng)學生展開談論，談談對這節(jié)課的收獲，進而引導學生理解本文運用托物言志的手法，將千里馬隱喻為人才，把伯樂隱喻為慧眼識英才的人，把愚妄淺薄的統(tǒng)治者比作“食馬者”。

通過描述“千里馬”未遇“伯樂”的悲慘遭遇，揭露了封建社會統(tǒng)治者壓抑扼殺人才的罪行，表達了作者的憤懣不平之情，流露出作者憤世嫉俗之意與懷才不遇的感慨。

環(huán)節(jié)五：課堂小結(jié)，布置作業(yè)

這里我會以教師總結(jié)的方式帶領(lǐng)學生回顧本節(jié)課的收獲，進而使學生的學習內(nèi)容趨于完善。

并布置這樣一份作業(yè)：請大家課下搜集文學作品和史料記載中有哪些“千里馬被“伯樂”發(fā)現(xiàn)的事例，我們下節(jié)課分享。

語文優(yōu)秀課件【篇2】

1.課文中提到了一位植物學家就是發(fā)現(xiàn)了花開的秘密，修建了一座花鐘，讀一讀第三段，你能不能用自己的話說說什么是花鐘呢?

2.與我們生活里的鐘相比，它有什么特點?出示句子：你只要看到什么花剛開放，就知道大致是幾點鐘。

理解“大致”、“剛剛”，結(jié)合第一自然段開花時間用剛剛和大致說話，并且能換其他的詞如(大概、左右)說話。

3.欣賞花鐘。只要看到什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘了，這太不可思議了，你們瞧，這就是世界上最早發(fā)明的、最著名的日內(nèi)瓦大花鐘，它座落在瑞士這個“花園之國”。在我們祖國的許多城市，也有這樣的花鐘，這是臺北市陽明公園里的花鐘，這是南京市的花鐘，游人來到這里都駐足觀賞、拍照留念。

4.小結(jié)。

(1)今天學了花鐘這一課，趙老師也制作了一個花鐘，你們瞧，凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的喇叭……(教師一邊敘說第一節(jié)內(nèi)容，課件一邊演示，時針走過鐘面時各個時間開出不同的花。)

(2)現(xiàn)在，你們看它不需要這個時針了，用花的開放，就可以表示時間，這才是真正的――花鐘。

(3)只可惜，這花鐘上還有幾個時刻，沒有花來表示，這就需要你們，到書中，到大自然去尋找了!

語文優(yōu)秀課件【篇3】

小學語文優(yōu)秀說課稿

小學語文優(yōu)秀說課稿

各位評委：早上好!

我叫，來自。如果用一句話表達我此刻的心情，那就是在不斷地期盼中等待著，在不斷地參與中感受并收獲著。今天同樣希望我的表現(xiàn)能得到各位老師的認可。我說課的內(nèi)容是的第課時，主要從教材分析、教學策略、教學程序、板書設(shè)計、教學評價等方面作具體的闡述。

下面我先來說第一個板塊——教材分析中的第一個環(huán)節(jié)——說教材 是人教版(浙教版)小學語文第冊第組的第篇課文，這篇課文按順序，圍繞，向我們展現(xiàn)了、、等幾個場面(情景)，贊揚了的精神。表達了的感情。(歌頌了、、、、、、)。由此看來課文所記敘的事件年代久遠，因而我們可用多媒體課件等形象的教學手段，拉近學生與文本之間的距離。此篇課文在塑造人物的形象上也很有特色。因此在教學過程中，我們應該抓住人物的動作、神態(tài)、語言的正面描寫以及環(huán)境的描寫來突出，讓形象隨著學生情感升華而越來越高大。(具體的詞“靜靜”等)同時此篇課文語言真摯感人，適宜進行感情朗讀的訓練。

第二環(huán)節(jié)——說教學目標根據(jù)新課程對小學年級語文教學的要求，教材特點及單元訓練要點，結(jié)合學生的實際情況，我確定了本課時的教學目標：

知識目標:能在具體的語言環(huán)境中,運用邊讀邊想像,聯(lián)系上下文的方法,理解”..“等詞語的意思. 技能目標:通過研讀課文第、段,培養(yǎng)學生敢于質(zhì)疑,解決問題、收集處理信息的能力及初步學會探究性的學習方式.情感目標:通過有感情朗讀課文,感受,培養(yǎng),喜愛. 為了落實本課時的教學目標,我把第X課時的教學重難點確定為:緊扣課文語言文字,抓住關(guān)鍵詞,著重體會. 第二個模塊---說教學策略為了突破重點,解決難點,順利達成教學目標,我結(jié)合教材特點和年級學生思維活躍,求知欲強,樂于表達,樂于交流的學習特點,本堂課中主要采用以下幾種方法:

1、朗讀感悟法:結(jié)合本課的語言特色,以讀代講,以讀促學,通過自讀自悟,邊讀邊想像,生生評讀師生評讀等多種方式讓學生在讀中”思考“,在讀中”感悟“,在讀中”想像“,充分感受課文的語言美,意境美,并將之內(nèi)化、沉淀,從而形成良好的語感.

2、想像感悟法:在本堂課的教學中,我力求挖掘教材的空白處,開啟學生想像的閘,在研讀中,通過的換位思考,___的問題,體驗人物的內(nèi)心,使人物的形像更豐滿,更高大,真正做到基于文本,又超越文本.同時發(fā)展了學生的語言和思維.

3、情境教學法:有情有趣是教學.課伊始,我借助歌曲(樂曲)、色彩鮮明的'畫面、(形象、生動的[視頻]課件),用充滿感染力的語言,扣住學生的心弦,引領(lǐng)學生搜索記憶中的印象,喚起學生已有的情感體驗,為下文的學習奠定了情感基礎(chǔ).研讀時,我借助現(xiàn)代化的教學手段。

4、評價激勵法:在本堂課的教學中,我給學生充分的閱讀時間,開始的閱讀思維空間,珍視學生的獨特的閱讀體驗,只要言而有物,言而有理,都給予認可與鼓勵.讓學生享受”跳一跳,可摘桃“的喜悅. 除了以上方法外,在本堂的教學中,還穿插了自主探究法、合作學習法等.我力求學生在讀中受到情感和熏陶,在語言實踐中學習語言,在品味語言中積累語言,在內(nèi)容體會中掌握方法.

第三個模塊--說教學程序

1、(引領(lǐng)學生搜索記憶中的印象,喚起學生已有的情感體驗,為下文和學習奠定了情感基礎(chǔ).)教師引導學生將自己內(nèi)心體驗帶入閱讀過程中,無拘無束地釋放自己的情感

. 2、這是一個遷移性的語言練習,意在讓學生通過看圖像,進一步感悟鄉(xiāng)下孩子的多彩生活,同時愛語言實踐中進一步感受詩歌的語言美和節(jié)奏美,積累句式,豐富語言,把課文語言內(nèi)化成自己的語言.(再現(xiàn)、富有感染力的語言)

3、將語文課程植根于現(xiàn)實生活,鼓勵學生走進生活,去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新,以此來增強學生在各種場合學語文、用語文的意識,真正把語文課堂與生活”鏈接".

4、這一設(shè)計以圖畫的展現(xiàn),音樂的渲染,將學生帶入情境,在有限的課堂里拓展學生的想像,在無限的想像中讀出自己的體驗,在思緒飛揚中寫下自己的篇章.

語文優(yōu)秀課件【篇4】

1、說教材

《回憶魯迅先生》是河北省教育科學研究所義務教育課程標準實驗教材九年級上冊第三單元“偉岸人格”的第二篇主讀課文。這是一篇非常情緒化的文章。作者動筆之前對于全篇的布局似乎漫不經(jīng)心，全無預設(shè)。動筆之后，作者心底的感情如噴涌的泉水，飛湍的激流，盡情傾瀉揮灑，形諸筆墨而成為藝術(shù)結(jié)晶。另一個引人注目之處恰恰是通過女性作者的細心體察，敏銳捕捉到了魯迅先生的許多有靈性的生活細節(jié)，表現(xiàn)出魯迅的個性，情趣，魅力，氣質(zhì)，從細微處顯示了魯迅的偉大思想和人格。蕭紅在《回憶魯迅先生》一文中采用中國歷代懷人散文的傳統(tǒng)手法。擷取凡人瑣事刻畫悼念的對象，收到了刻骨銘心、感人至深的藝術(shù)效果。

2、教學目標：

依據(jù)課程標準和本單元的訓練重點及教材實際，我從知識能力、過程方法，情感態(tài)度與值觀三個維度設(shè)計了本節(jié)課的教學目標。

（1）、通過對課文的研讀，感受魯迅先生超群的智慧，廣闊的胸襟和可親可敬的個性品質(zhì)；

（2）、學習本文通過捕捉有靈性的生活細節(jié)表現(xiàn)人物性格的寫作方法；

（3）、體會作者在字里行間中流露出對魯迅先生的懷念之情。

3、教學重點：

引導學生理解體會偉人魯迅豐富而細膩的感情世界作為教學重點。

4、教學難點：

語文學習需要沉浸，要給學生思考活動的時空、讓他們在對具體文字段落的

品味感悟中，加深理解，表達各自見解，不斷提升能力，為此我把教學難點定為學習本文通過捕捉有靈性的生活細節(jié)表現(xiàn)人物性格的寫作方法。

語文優(yōu)秀課件【篇5】

師：有的同學，提到作文就頭痛，望著題目就發(fā)蒙，主要是因為無話可說；而有的同學，總有寫不完的新鮮事，生動有趣的文章還能得到老師的表揚，同學的羨慕。我想，兩者的區(qū)別主要在于，是否有一雙慧眼，是否有一顆敏感的心，是否善于觀察和感悟生活，并從中選擇貼切的素材，表達我們陽光向上的人生志向和情趣。

現(xiàn)在請同學們思考一下，你的作文素材是通過什么方式積累來的？

（生發(fā)言后，師歸納）

預設(shè)

留心觀察生活，多讀多記，摘抄，有靈感時隨身記……

課件出示：

（1）留心細心，觀察生活。

（2）用心思考，感悟生活。

（3）廣泛閱讀，豐富生活。

（4）多記多寫，美化生活。

……

師：大家的發(fā)言，讓老師想起了李賀“錦囊”的故事、梅堯臣“詩袋”的故事及陶宗儀“瓦罐”的故事，讓我們看看這些名人大家是怎樣積累素材的呢？

課件出示：

錦

囊

唐代詩人李賀，為了把詩寫好，每天起得很早，帶上仆人、錦囊，騎上一匹瘦馬，到處漫游。

一路上，他細心觀察和了解自然風物，即景吟詩，每逢想出佳句就寫在紙條上，放入錦囊之中。就這樣從早到晚堅持積累生活素材，勤奮地進行詩歌創(chuàng)作。

正因為李賀不辭辛勞，精雕細琢，才使得他的詩篇千年傳誦。

詩

袋

宋代著名的詩人梅堯臣，凡外出游玩或訪親會友時，總是隨身帶著一個號稱“詩袋”的布袋?？吹绞裁葱迈r的事或美麗的風景，有時成句，有時成詩，立即用筆在紙上記下，把它投入袋中。長此以往，梅堯臣的詩作獲得了很高的成就。

瓦

罐

元末明初的文學家陶宗儀，他積累資料的辦法既不是“錦囊”和“詩袋”，也不是現(xiàn)代的“卡片箱”，而是一只奇妙的“瓦罐”。

他曾在松江隱居過，那時，他一邊參加農(nóng)業(yè)勞動，一邊利用休息時間在樹蔭下捋摘樹葉，記錄他的所見所聞、所思所想，然后將這些樹葉放入家中的瓦罐里。日積月累，年復一年，十年竟積累下十幾大罐。后來，他就用這些積累的資料寫成了一部共有三十卷的巨著《南村輟耕錄》。

師小結(jié)：同學們，中學時代是人生路途中一個新的時期，我們的情感在豐富，心智在成熟，認知能力在提高，我們的生活正在悄然發(fā)生著變化。豐富多彩的生活，既簡單又復雜，既平凡又偉大！家庭讓我們感受親情的溫馨與美好，校園讓我們體驗成長的快樂與煩惱，而社會生活則給我們提供了一個展現(xiàn)自己、磨礪自己的舞臺。讓我們熱愛生活，在生活中發(fā)現(xiàn)自然之美、人情之美；讓我們熱愛寫作，在寫作中提升能力，進一步完善自我吧。

【設(shè)計意圖】生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盈而不枯竭，溪水自然涓涓不息。此環(huán)節(jié)的交流與討論，旨在幫助學生打通生活與作文素材的通道，認識生活與寫作的關(guān)系，引導學生從生活中積累素材，熱愛生活，熱愛寫作。

語文優(yōu)秀課件【篇6】

詩的前兩句抒情敘事，在無限感慨中表現(xiàn)出豪放灑脫的氣概。一方面，離別是憂傷的，畢竟自己寓居京城多年，故友如云，往事如煙;另一方面，離別是輕松愉快的，畢竟自己逃出了令人桎梏的樊籠，可以回到外面的世界里另有一番作為。這樣，離別的愁緒就和回歸的喜悅交織在一起，既有“浩蕩離愁”，又有“吟鞭東指”;既有白日西斜，又有廣闊天涯。這兩個畫面相反相成，互為映襯，是詩人當日心境的真實寫照。詩的后兩句以落花為喻，表明自己的心志，在形象的比喻中，自然而然地融入議論?！盎鞔耗喔o花”，詩人是這樣說的，也是這樣做的。鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)后，他多次給駐防上海的江西巡撫梁章鉅寫信，商討國事，并希望參加他的幕府，獻計獻策?？上г娙瞬痪镁退涝诘り枙?年僅50歲)，無從實現(xiàn)他的社會理想了，令人嘆惋。

“落紅不是無情物，化作春泥更護花”詩人筆鋒一轉(zhuǎn)，由抒發(fā)離別之情轉(zhuǎn)入抒發(fā)報國之志。并反用陸游的詞“零落成泥碾作塵，只有香如故?！甭浼t，本指脫離花枝的花，但是，并不是沒有感情的東西，即使化做春泥，也甘愿培育美麗的春花成長。不為獨香，而為護花。表現(xiàn)詩人雖然脫離_依然關(guān)心著國家的命運，不忘報國之志，以此來表達他至死仍牽掛國家的一腔熱情;充分表達詩人的壯懷，成為_句。

這首小詩將政治抱負和個人志向融為一體，將抒情和議論有機結(jié)合，形象地表達了詩人復雜的情感。龔自珍論詩曾說“詩與人為一，人外無詩，詩外無人”(《書湯海秋詩集后》)，他自己的創(chuàng)作就是的證明。

主旨：抒發(fā)了自己辭官司離京時的復雜感情，展示了詩人不畏挫折、不甘沉淪、始終要為國家效力的堅強性格和獻身精神。全詩移情于物，形象貼切，構(gòu)思巧妙，寓意深刻。

創(chuàng)作背景

這組詩作于清道光十九年己亥(1839年)。這年龔自珍辭官，由北京南返杭州，后又北上接取家屬，在南北往返的途中，他看著祖國的大好河山，目睹生活在苦難中的人民，不禁觸景生情，思緒萬千，即興寫下了一首又一首詩，于是誕生了《己亥雜詩》。

賞析

這詩作于1839年(農(nóng)歷己亥)，是詩人的代表作品。是年，詩人辭官南歸故里，后又北取眷屬，就在往返途中創(chuàng)作了這一部堪稱絕唱的大型七絕組詩。這組詩憶述見聞、回憶往事、抒發(fā)感慨，藝術(shù)地再現(xiàn)與反映了自己生平、思想、交游、宦跡、著述的豐富閱歷，標志著詩人認識社會和批判現(xiàn)實的能力，在晚年已臻新的境界。時值鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的前夜，詩中頗有感時憂國的力作。這首詩則表現(xiàn)詩人辭官的決心，報效國家的信念與使命，以及獻身改革理想的崇高精神，語氣樂觀，形象生動，極富藝術(shù)魅力。

這首詩是作者最的代表作之一。其含義主要體現(xiàn)在兩個方面，一是抒發(fā)離京南返的愁緒，二是表示自己雖已辭官，但仍決心為國效力，流露了作者深沉豐富的思想感情。

詩中的“落紅”、“化作”兩句是歷來傳頌的經(jīng)典名句，他們一方面是詩人言志抒懷的心聲，另一方面也可以為廣泛意義上的崇高人格道德境界的出色寫照。詩的開拓為表現(xiàn)自己離愁別緒的豐富感情，詩人用了“浩蕩”一詞來形容“離愁”，既強化“愁”意。又體現(xiàn)出詩人狂放深沉的內(nèi)心思緒和個性特點，這里典型的詩人本色。緊接著的“吟鞭”句，對前人詩局的化用也恰倒好處，并形成了兩句相連呼應的藝術(shù)效果，仿佛能感受到詩人此時此刻此情此景中的心情。最后則筆鋒一轉(zhuǎn)，用形象生動的比喻抒發(fā)胸臆，使全詩渾然一體動人肺腑。

詩的前兩句抒情敘事，在無限感慨中表現(xiàn)出豪放灑脫的氣概，一方面，離別是憂傷的，畢竟自己寓居京城多年，故友如云，往事如煙;另一方面，離別是輕松愉快的，畢竟是自己逃出子令人窒息的樊籠，可以到外面的世界里另有一番作為。這樣，離別愁緒就和回歸喜悅交織在一起，既有“浩蕩離愁”，又有“吟鞭東指”;既有白日斜暉，又有廣闊天涯。這兩個畫面相反相成，互為映襯，是詩人當日心境的真實寫照。

詩的后兩句以荷花為喻，表明自己的心志。

這首詩將政治抱負和個人志向融為一體，將抒情和議論有機結(jié)合，形象地表達了詩人復雜的情感。

“浩蕩離愁白日斜”寫出了詩人離開京城時的感情。詩人離京時，他目睹了清王朝的腐朽，不愿意與封建勢力同流合污，辭官回鄉(xiāng);但是他仍然為國家的命運憂愁，為封建統(tǒng)治階級的命運憂愁?！昂剖帯北局杆畡莺拼螅谶@里喻“愁”，李煜曾有詞寫到“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流?！?詩人以李煜亡國被囚之愁自詡，可見憂愁之深。詩人為了襯托離愁，特別把離京時間選在了傍晚，馬致遠散曲“夕陽西下，斷腸人在天涯。”用晚景襯托離愁。詩人通過喻、襯把愁表現(xiàn)得淋漓盡致。“吟鞭東指即天涯”本句雖無愁字，但也能表現(xiàn)詩人離京之愁。天涯是指詩人家鄉(xiāng)——杭州，馬鞭一揮，離京遠去，直至天涯 ，很難再回京城，用夸張的手法，表現(xiàn)離別之愁，傷懷之意，含而不露?！奥浼t不是無情物，化作春泥更護花”詩人筆鋒一轉(zhuǎn)，由抒發(fā)離別之情轉(zhuǎn)入抒發(fā)報國之志。落紅，本指脫離花枝的花，但是，并不是沒有感情的東西，即使化做春泥，也甘愿培育美麗的春花成長。不為獨香，而為護花。詩人以落花有情自比，表現(xiàn)詩人雖然脫離_依然關(guān)心著國家的命運，不忘報國之志，充分表達詩人的壯懷，成為_句。

語文詩句己亥雜詩(其五優(yōu)秀教案教學設(shè)計

語文優(yōu)秀課件【篇7】

（一）、導入（1分鐘）

由高爾基“書籍是人類進步的階梯”格言進入題目解讀，由“竊讀記”意思進入文本學習。

（同學們，偉大的作家高爾基曾說過“書籍是人類進步的階梯”，我們的成長離不開讀書。今天，讓我們一起走進林海音孩童時代那奇特的“竊讀”生活吧。首先，看看題目，竊字的原意是指什么？竊讀又是什么意思？連起來，竊讀記可以解釋為……）

設(shè)計意圖：從讀書的氛圍引導學生快速進入文本。

（二）、整體感知（8分鐘）

快速默讀全文，找找“我”是用怎樣的方法來“竊讀”的，試著用一兩句話分別概括出來。

（過渡語：好的，下面請大家快速瀏覽全文，找找看“我”究竟是怎樣竊讀的呢？并試著用一兩句話概括。四人小組交流）

假裝問價錢來竊讀

貼在大人身邊來竊讀

下雨天竊讀

饑腸轆轆的竊讀

（三）、品讀賞析（18分鐘）

(過渡：通過剛才的概括大家知道了作者小時候想出了許多方法來“竊讀”。那么有誰能很快找出課文中集中體現(xiàn)作者竊讀時心情的語句呢？“我很快樂，也很懼怕，這種竊讀的滋味！”)

1、圈劃出描寫竊讀時心理活動、動作等詞語或語句，并簡單談談你的體會。

追問：作者又是如何表現(xiàn)他的快樂和恐懼的？請大家從心理描寫和動作描寫兩方面入手圈劃出自己喜歡的詞句，并談談自己的理解。

2、學生交流，相機指導朗讀。（在學生比較準確的說出自己的體會之后請學生有感情的朗讀。）

語文優(yōu)秀課件【篇8】

（一）《竊讀記》是人教版小學五年級上冊第一單元的課文，作者是著名女作家林海音，課文“竊讀”為主線，寫了“我”因家境貧寒，卻熱愛讀書放學后偷偷跑往書店進行“竊讀”的故事。文中生動，細膩地刻畫了“我”躲在人群中讀書和雨天讀書的兩個場景，突出了作者對讀書的熱愛和對知識的渴求。這是一篇教育學生熱愛讀書的好教材。

（二）說教學目標

1．知識與技能：學生要熟練掌握課文中的生字詞，理解文章內(nèi)容；

2．過程與方法：在老師的指導下，通過開展綜合性的學?；顒?，學習作者通過動作描寫和語言描寫刻畫人物心理的寫作技巧。

3．情感態(tài)度與價值觀：深刻體會作者“竊讀”是的復雜情感。

（三）說教學重、難點

1．教學重點：課文中出現(xiàn)比較多的生字詞，掌握和理解課文中的字詞句：學會描寫人物心理活動的寫作技巧；

2．教學難點：要正確理解“竊”的深刻含義，感悟作者“竊讀”是得感情。

貓優(yōu)秀課件

俗話說，不打無準備之仗。在幼兒園教師的平時工作生活中，會經(jīng)常需要提前準備參考資料。資料是時代的記錄，它是產(chǎn)生于人類實踐活動。參考資料有助于我們的工作進一步發(fā)展。那么，你知道幼師資料的主要內(nèi)容是什么嗎？由此，小編為你收集并整理了貓優(yōu)秀課件希望對你有所幫助，動動手指請收藏一下！

貓優(yōu)秀課件 篇1

一、教學目標：

1、知識與技能：品味課文中生動的語句，知道狼是“功臣”，而鹿是“禍首”的原因，能有感情地朗讀課文。

2、過程與方法：感悟?qū)Ρ戎帲归_想象，積累語言，體會自然界中各事物間的內(nèi)在聯(lián)系。

3、情感態(tài)度與價值觀：懂得破壞生態(tài)平衡將會給環(huán)境帶來無法想象的災難。

三維目標的整合點：森林和鹿群的變化

二、教學重點、難點：

憑借對課文內(nèi)容的朗讀感悟，合理想象，體會自然界中各事物間的內(nèi)在聯(lián)系，不能隨意破壞生態(tài)平衡。

三、教學準備：多媒體課件

教學過程：

一、對比設(shè)疑，激發(fā)興趣

1、板書課題，學生讀題

2、在你的印象中，狼是怎樣的動物呀?狼貪婪而兇殘，真令人討厭。

那鹿呢?(。

它活潑而美麗，多惹人喜歡呀。

3、這是我們的印象，課文中又是怎么認為的呢?

出示一段話：

人們做夢也不會想到，他們捕殺的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。而人們特意要保護的鹿，一旦在森林中過多地繁殖，倒成了破壞森林、毀滅自己的“禍首”。

這里把兇惡的狼稱為“功臣”，而把我們認為是可愛的小鹿稱為是“禍首”，到底有什么有力的證據(jù)這么說呢?杜老師跟大家一樣心里充滿著疑問，為了解決我們心中的疑惑，這節(jié)課咱們就來通過學習課文解決這些疑問。

【引發(fā)學生自覺質(zhì)疑：為什么貪婪而兇殘的狼會是森林和鹿群的“功臣”,而活潑美麗的鹿卻成了破壞森林和毀滅自己的“禍首”了呢?出示圖片，凸顯矛盾，讓問號在學生的腦海里留下鮮明的印象，引領(lǐng)學生去解決問題。這一環(huán)節(jié)主要由老師主導，學生活動為輔，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導學生探究。】

二、合作探究，感知內(nèi)容

1、默讀課文，看看森林和鹿群在一百多年間發(fā)生了什么巨大的變化。邊讀邊畫，畫出能夠看表現(xiàn)森林和鹿群變化的句子，在旁邊作出批注，在書上留下讀書的痕跡。

2、 四人小組之間展開交流，讀一讀所畫的句子，議一議發(fā)生的巨大變化。

三、抓住對比，感受災難

第一組：森林的變化

(一)一百多年前的森林

1、看圖想象，感受森林的生機勃勃

(1)師：瞧，這就是一百多年前的凱巴伯森林，你們說，這是一片怎樣的森林?

(2)想像，感受圖中沒有的美好景象，進一步感受森林的生機勃勃。

(比如:天空藍湛湛的,鋪滿新綠的草地上,野花競相開放,小河波光粼粼。)

(3)小結(jié)：凱巴伯森林是快樂的，和諧的，蔥綠的樹木，美妙的歌聲，歡快的身影，真是(出示卡片讀：生機勃勃)

2、朗讀品味，感受森林的生機勃勃

出示句子：一百多年以前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機勃勃。小鳥在枝頭歌唱，活潑而美麗的鹿在林間嬉戲。

(1)畫面美，課文的語言更美，快讀讀，邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)剛才看到的畫面。

(2)能用你的朗讀向大伙兒展示看到的美景嗎?(指名讀)

(3)讓我們一起讀，把這森林的美景深深地印在腦海中吧。

(二)一百多年后的森林

1、看圖對比，感受森林的一片荒涼

(1)圖片對比，感受“綠色在消退”：

森林中的綠色呢?剛才滿眼的綠呢?

(引導和森林以前的景色對比說，小樹、野草、野花都不見了蹤影，甚至連樹葉、樹皮、樹根都被鹿吃得精光，森林中綠色的植物在越來越少……)

(2)圖片對比，感受“枯黃在蔓延” ：

取而代之的是什么?

(地上光禿禿的，小河干涸了，到處塵土飛揚，森林里很荒涼，枯黃的范圍越來越廣;森林已毫無生機了……)

2、朗讀品味，感受森林的一片荒涼

出示句子：整個森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。

師：小樹沒有了，嫩枝啃光了，樹皮、草根、這一切都沒了;

枯黃象熊熊的烈火，在森林中蔓延開來，它吞噬著可愛的綠，令人痛心呀，用你的聲音用你的朗讀來表現(xiàn)你此刻的心情吧!(指名讀，齊讀)

第二組：鹿群的變化

1、感受鹿數(shù)量的變化

森林中的鹿又發(fā)生了什么變化呢?

出示：它們在這里生兒育女，很快，鹿的總數(shù)就超過了十萬只。

僅僅兩個冬天，鹿就死去了六萬只。

到1942年，凱巴伯森林只剩下了八千只病鹿。”

(指名抓住數(shù)字來談談感受)

兩個冬天死去六萬只，最后只剩八千只病鹿。這些數(shù)字真是觸目驚心!(朗讀體會)

2、感受鹿生活質(zhì)量的變化

光是數(shù)量在變化嗎?生活狀況又發(fā)生了怎樣的變化呢?

(1)引導學生想像一百多年前的凱巴伯森林，鹿群雖然要時刻提防著狼，但生活中沒有饑餓、沒有疾病。

一百多年前的凱巴伯森林，鹿是怎樣生活的?(生說)

一百多年前的凱巴伯森林，狼與鹿共存，狼要吃鹿，鹿時刻提防。這樣，一些生病的、弱小的鹿，就被狼吃了，而逃過狼的毒手，生存下來的鹿則十分健康。(讀句子)

【這一環(huán)節(jié)，通過“對比”這一過程與方法，學生受到心靈的震撼，初步形象地感知狼是“功臣”，而鹿是“禍首”的原因，掌握了知識和技能?！?/p>

(2)引導學生想像凱巴伯森林成了鹿的王國時，起初鹿是自由自在地生活?？蓵r間一久，饑餓和疾病就纏上了鹿群。

(3)小結(jié)：它們拖著虛弱的病體茍延殘喘，為一丁點食物同類相殘，無時無刻不忍受著病痛的折磨。(讀句子)

四、讀中練說，感悟道理

1、森林由生機勃勃到一片荒涼，鹿群由活潑美麗到疾病纏身，這是為什么呢?(因為凱巴伯森林的居民捕殺了狼。)

再次出示：人們做夢也不會想到，人們做夢也不會想到，他們捕殺的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。而人們特意要保護的鹿，一旦在森林中過多地繁殖，倒成了破壞森林、毀滅自己的“禍首”。

2、為什么稱狼為“功臣”，鹿為“禍首”呢?(自由讀第4小節(jié)，練習說話。)

出示：他們捕殺的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。因為 。

人們特意要保護的鹿，倒成了破壞森林、毀滅自己的“禍首”。因為 。

3、師小結(jié)：同樣是一座森林，在一百多年間發(fā)生了翻天覆地的變化。(對比讀：女生讀第一自然段，男生讀第三自然段)

4、請再讀讀這兩句話，鹿是真正的禍首嗎?真正的禍首是誰?為什么?

【通過討論讓學生明白人們因為不知道大自然自身的規(guī)律，好心做了壞事，讓學生明白不應該破壞生態(tài)平衡。情感態(tài)度與價值觀在討論這一方法的運用下很好地進行了滲透?！?/p>

五、拓展延伸，感觸生活

1、如果說，凱巴伯森林的悲劇是由于人們的無知，好心辦了壞事。他們可真后悔呀!我們來當一回環(huán)保小專家，怎樣才能使森林恢復生機?

六.課外作業(yè)，學生任選一題完成。

續(xù)編故事，想象《凱巴伯森林的明天》;

板書：

狼和鹿

功臣 禍首

貓優(yōu)秀課件 篇2

教學目標

知識與能力

學習《春望》及五律詩的特點。

過程與方法

在自讀自悟，合作探討中理解詩詞的思想內(nèi)容及主旨，能準確流暢地背誦。

情感態(tài)度與價值觀

體會詩人熱愛國家、眷念家人的美好情操。

教學重難點

重點 理解詩歌的特點。

難點 體會詩歌的情感。

課時安排

1課時

教學準備

多媒體課件

教學過程

(一)導入

中國是一個詩的國度，自《詩經(jīng)》起，經(jīng)兩漢、六朝、唐宋元明清，到現(xiàn)在，將這些詩堆疊排列起來就像那蜿蜒起伏的長城，讀這些詩就像長城那樣綿延不絕。詩歌是情感的產(chǎn)物，不同的地點，不同的時間……都會產(chǎn)生不同的心情，創(chuàng)造出不同的詩篇。今天就讓我們來踏尋古人的足跡，推測名人心情，欣賞名作之境界。

(二)學習第三首詩《春望》

1聽配樂朗誦。

2全體學生配樂齊讀。

3學生結(jié)合注釋試著理解全詩。

4由學生提出自己不太理解的地方，師生共同解答并翻譯全詩。

譯詩參考：

國都殘破，山河依舊，長安的春天草木深深。感傷國事，見花而濺淚;悵恨離別，聞鳥而驚心。戰(zhàn)亂烽火已持續(xù)三個月，一封家書可抵萬兩黃金。憂而搔頭，白發(fā)一天天短少，簡直掛不住束長的簪針。

5學生齊讀全詩。

6品味全詩。

⑴ 本詩是在什么背景下寫的?抒發(fā)了詩人什么樣的思想感情?

明確：《春望》寫于安史之亂之后。當時，唐朝首都長安已被叛軍安祿山占領(lǐng)，唐玄宗帶著楊貴妃逃往四川。詩人目睹破碎衰敗的祖國，黯然神傷，抒發(fā)了國破家亡、憂國思親的沉痛悲苦之情。

⑵ 本詩主要寫了哪些內(nèi)容?

明確：詩的首聯(lián)寫望中所見。長安城被叛軍攻破后，遭到了驚人的破壞。叛軍焚燒軍宮室，殺戮無辜，人民朝不保夕，生活在水深火熱之中。“國破山河在”，山河依舊，世事全非，失陷后的長安“城春草木深”。春天本是明媚的，然而戰(zhàn)亂中的長安城卻是草木叢生，一片凄風苦雨。詩意形象生動，情感極其沉痛。

詩的頷聯(lián)是分寫，通過花和鳥兩種事物寫春天。“感時花濺淚，恨別鳥驚心”，詩人睹物傷情，見到開放的鮮花，也禁不住悲愴濺淚;聽到鳥兒的啼叫，也禁不住魂悸心驚。

“烽火連三月”，烽火連天，殺伐不斷，詩人遠離家眷，由于戰(zhàn)事緊張，音信隔絕，更覺“家書抵萬金”，在那種兵荒馬亂的歲月，一封普通的家書是多么難得、多么珍貴啊!

詩的尾聯(lián)寫憂國思家的感情，刻畫了一個典型的藝術(shù)形象。詩人滿頭白發(fā)如雪，因焦慮憂愁而頻頻搔首。這一細節(jié)描寫，含蓄而又深刻地表現(xiàn)了詩人的內(nèi)心世界。

⑶ 本詩的情感是通過什么來抒發(fā)的?

明確：全詩觸景傷懷，將憂國思親的情懷蘊含在形象的描寫之中，情景交融，感人肺腑。

貓優(yōu)秀課件 篇3

教學目標：

1、認識10個生字，會寫“目、耳、頭、米”4個字。認識新偏旁點橫頭、反文旁。

2、朗讀古詩，背誦古詩。在誦讀過程中體會古詩意思，感受詩人思念故鄉(xiāng)的心情。

3、培養(yǎng)觀察大自然的興趣，引導學生觀察夜空，閱讀有關(guān)課外書籍。

教學重點：

1、認讀生字，寫生字。靜夜思教案教學設(shè)計好

2、朗讀、背誦古詩。

教學難點：

1、在誦讀古詩過程中體會古詩意思，感受詩人思念故鄉(xiāng)的心情。

2、培養(yǎng)觀察大自然的興趣，落實觀察夜空、閱讀有關(guān)課外讀物的實踐活動。

教學時間：1課時

課前準備：

1、每位學生留心看夜空，看看有些什么。

2、收集并閱讀了解有關(guān)李白的事跡、其它詩作等。

教學過程：

一、觀圖導入。

說說自己看到的。

二、揭題、釋題。

1、“思”：思念，想念。

2、誰在什么地方，思念什么？

3、課前準備情況（有關(guān)李白的）交流。

三、初讀古詩。

1、借助拼音自由讀，要求把每個字音都讀準。

2、把詩中的生字單獨拿出讀兩遍，認一認。

3、檢查讀的情況。/article/（主要是字音）

4、讀后交流：你知道了什么，想知道什么。

三、細讀古詩。

1、朗讀古詩。你喜歡怎樣讀？（讓學生按照自己的理解去讀，多肯定，多鼓勵）

2、配樂朗誦。

3、當堂背誦。

四、認記生字。

1、說說你認記生字的方法。

2、生字卡片認讀。

3、“摘蘋果”游戲：把認到的生字摘下，組成詞大聲說出來。

五、練習寫字。

六、課外作業(yè)

1、再看夜晚的天空，把新的發(fā)現(xiàn)說給同學聽。

2、課外繼續(xù)收集和閱讀：有關(guān)李白及他寫的其他詩，還有描寫夜空或介紹有關(guān)星體的科學知識的一些課外讀物。把收集到的和讀過的帶到班里，向同學介紹或互相借閱。

貓優(yōu)秀課件 篇4

一、教學設(shè)計思想

教材分析

本課的內(nèi)容體現(xiàn)了世界文明傳承的空間聯(lián)系，重點介紹了我國古代最重要的對外交通線──絲綢之路，生動展現(xiàn)了它在歷史上的地位和價值。在新的時代里，古老的絲綢之路又重新煥發(fā)青春，繼續(xù)為現(xiàn)代化建設(shè)服務。

本課內(nèi)容的難度和容量并不大，因而在教學時可以引導學生充分展開聯(lián)想，就自己熟悉的問題發(fā)表見解，以提高他們理論聯(lián)系實際的分析、運用能力。在教學方法上，堅持老師的主導作用和學生的主體作用相結(jié)合，在課堂上創(chuàng)造故事情境、漫畫情境、實驗情境等方法以增強教學效果，從而激發(fā)學生想象和思考的積極性。

教學目的

知識與能力：通過動手繪制絲綢之路的示意圖，了解絲綢之路的概貌。了解我國古代絲路的線路、交流的內(nèi)容，及其在古代經(jīng)濟、文化交流中所起的巨大作用；對照古代絲路，了解當代亞歐大陸橋在各國交流中的優(yōu)勢。

過程與方法：通過讀圖，能夠分析出圖中包含的信息，并能將書本中的信息轉(zhuǎn)化到圖上；通過對古代絲路和現(xiàn)代亞歐大陸橋的學習，逐步具備對比分析問題的能力。

情感態(tài)度與價值觀：感受絲路的美麗風光，培養(yǎng)熱愛祖國的情感；感受中國古代文化的博大精深，樹立強烈的民族自豪感。

重點與難點

重點：絲綢之路的歷史作用。

難點：引導學生客觀、辨證地看待歷史現(xiàn)象。

教學方法

學生展示法、分析討論法、圖表講解法、小組合作、探究學習法。

教學準備

學生準備：繪制絲綢之路示意圖；收集絲綢之路、亞歐大陸橋、古樓蘭消失的資料圖片。

教師準備：搜集相關(guān)資料制作成多媒體課件。

教學手段

多媒體教學。

二、教學實施

(一)情景激發(fā)，定向引導

1.激情導入（約1分鐘）

以多媒體顯示一組絲路風光并配上《西游記》的主題歌曲，在學生的興奮與好奇中，提問唐僧“西天取經(jīng)上大路”中的“大路”指的是什么路呢？從而導出主題-—絲綢之路。

2.揭示目標（約1分鐘）

我們剛才領(lǐng)略到的是今天的絲路風光，到處是沙漠，戈壁，但昔日這兒卻延伸著一條繁華的絲綢之路。這么具有西域風情、沙漠風情的絲綢之路是由誰來開辟的呢？

（設(shè)計意圖：《西游記》是學生很感興趣的一部影片，尤其是其豪邁動聽的主題歌曲，能夠迅速地引發(fā)學生的興趣與注意力。同時，在欣賞今天的絲路風光時，可以引發(fā)學生的好奇與聯(lián)想，古代的絲綢之路又是怎樣的呢？從而引入主題。）

（二）任務驅(qū)動，協(xié)作探索。

1、自學教材、探究新知：（約3分鐘）

讓學生閱讀p97的內(nèi)容與圖，活動：

1）綢之路是誰開辟的？什么叫絲綢之路？

2）想你從長安出發(fā)，沿絲綢之路西行，你會經(jīng)過今天哪些國家和地區(qū)？同時，還經(jīng)過哪些地形區(qū)？四人小組合作，小組作好記錄。

3）作絲綢之路的路線簡圖。

2、交流反饋，體驗成功：（約4分鐘）

反饋學生探索收獲，讓小組選出代表上臺講解，老師和同學們給出評價與激勵，讓學生感受到成功與喜悅。并對學生探索過程中的有代有性的問題集中講解。

（設(shè)計意圖：讓學生通過自學和實踐，培養(yǎng)學生的探究能力，同時感受到新課程中歷史與地理知識的滲透。）

3、循序漸進，突出重點：（約10分鐘）

1）提問：觀察線路圖，你認為在當時我國境內(nèi)的絲路上有哪些重要的城市和地區(qū)呢？

2）活動：如果你是當時的一位商人，在敦煌你是如何交易的呢？

提示：1.你扮演哪方的商人？

2.選擇好你的貨物。

3.準備和對方商人交換什么貨物？

學生表演（繁榮背景，如何交易，籌備干糧，水等）

3）絲綢之路的開辟在古代有什么重大意義呢？請同學們自學課文，找出一句話來概括絲綢之路的重大作用，并找出史實來印證這句話。

（設(shè)計意圖：在熟悉路線的基礎(chǔ)上，讓同學通過表演感受絲綢之路當時的盛況，再步步突出重點：當時交流的物品及絲綢之路的橋梁作用。這樣不僅讓學生有親臨其境之感，而且得出的結(jié)論也是水到渠成。）

4.深入學習，突破難點：（約10分鐘）

1）樓蘭是絲綢之路上的一個重要城市，并且曾經(jīng)很輝煌，為何后來消失了呢？請根據(jù)查找的資料解釋這一現(xiàn)象。

2）事實上，“絲綢之路”并不是只有這一條，廣義上的絲綢之路是指當時對中國與西方所有來往通道的統(tǒng)稱。除了張騫開通的官方通道“西北綠洲絲綢之路”外，你們還知道其他的絲綢之路嗎？

3）曾經(jīng)繁榮的“絲綢之路”為何會衰落下去呢？

學生演示所查資料并討論，老師點評。

（設(shè)計意圖：給學生提供一個展示交流的平臺，讓學生通過展示體驗學習的樂趣，同時還可以培養(yǎng)學生組內(nèi)的互助、協(xié)調(diào)能力以及小組間的競爭精神，培養(yǎng)學生的主人翁意識。而且通過拓展，可以鍛煉學生查詢資料和探究歸納的能力，同時通過查詢資料來解釋歷史現(xiàn)象，使學生感受到因歷史的、地理的因素，使絲綢之路發(fā)生了巨大的變化。從而培養(yǎng)學生辨證、客觀地看待歷史現(xiàn)象的能力。）

（三）古今對比，感悟新知（約6分鐘）

1.過渡：千余年過去了，由于航海技術(shù)的發(fā)展人們逐漸喜歡上了更為方便的海上運輸，于是曾經(jīng)輝煌的絲綢之路漸漸被人們放棄，敦煌也同樣衰弱了，逐漸被人們所遺忘。但是隨著全球化發(fā)展的需要，一條新興的絲綢之路重新展現(xiàn)在了我們的眼前，那就是亞歐大陸橋。

2.展示：亞歐大陸橋資料片。

亞歐大陸橋的簡介：新亞歐大陸橋東起江蘇連云港、山東日照等沿海港口城市，西至荷蘭鹿特丹、比利時安特衛(wèi)普等歐洲口岸，是橫跨亞歐兩大洲，連接太平洋和大西洋，實現(xiàn)海──陸──海統(tǒng)一運輸?shù)闹揠H鐵路，經(jīng)過了三十多個國家。新亞歐大陸橋的貫通，代替了昔日緩緩西行在茫茫戈壁上的駱駝隊，被稱為當代的新絲綢之路。

3.提問：那么，亞歐大陸橋與昔日的絲綢之路相比較有什么優(yōu)勢呢？在今天有著什么重要作用呢？（小組活動）

1）.經(jīng)過的國家更多，到的地方更遠；

2）.交通工具：駱駝，馬──洲際鐵路，火車；

3）.節(jié)省時間，節(jié)省運費。

4）.東西方溝通：間接──直接。

（設(shè)計意圖：通過對比，使學生感受到，亞歐大陸橋雖然不是一座真正的橋，但卻是起著橋梁的溝通作用。新亞歐大陸橋的誕生，預示著世界經(jīng)濟在江河經(jīng)濟、海岸經(jīng)濟的基礎(chǔ)上，將逐步進入一個新的經(jīng)濟時代--陸橋經(jīng)濟時代。使學生的思維得到進一步拓展，同時也鍛練了分析對比能力。）

（四）課后延伸，拓展思維（約3分鐘）

討論：古老的絲綢之路在今天的價值。

學生從發(fā)展旅游業(yè)角度討論──絲路旅游方興未艾。

(設(shè)計意圖：將知識向課外延伸，培養(yǎng)學生知識的應用能力，同時，也可通過活動增強學生學習的興趣。)

（五）回顧總結(jié)，概括要點（約2分鐘）

（六）課后作業(yè)，挑戰(zhàn)自我（約5分鐘）

上海某中學要組織高二學生去西部領(lǐng)略絲路風光，請?zhí)嫠麄冊O(shè)計一條旅游線路和沿途景點介紹，看誰的方案最佳。

（七）板書設(shè)計，知識結(jié)構(gòu)。

（八）課后反思，精益求精

成功之處：知識的學習融入有競爭性的、學生樂于參與的活動之中，是本課最大的成功點。由于學生對事物好奇心強，又喜歡挑戰(zhàn)自我，參與活動熱情很高。

“組內(nèi)互助、組間競爭”的教學形式也是本課的一大成功之處。在挑戰(zhàn)時，學生們先在小組內(nèi)模擬演練，讓每一個學生的交流能力和應用知識的能力得到加強，然后推選出最有實力的人參加全班競選，學生的集體主義感使他們?nèi)翰呷毫?，互相協(xié)作，使課堂真正成為一種合作、和諧、團結(jié)的氛圍，使學生學得開心。

不足之處：學生查詢的資料如果再精練一點，課堂效果會更好些。

貓優(yōu)秀課件 篇5

教學目標：

1、 理解《望天門山》的意思，體會詩中的意境和詩人所表達的感情，激發(fā)對祖國山河的熱愛之情。

2、 通過詩中描寫的情景，培養(yǎng)學生的想象力和形象思維能力。

3、 有感情地朗讀和背誦古詩。

教學重點：理解詩句的意思。

教學難點：體會詩的意境美，培養(yǎng)熱愛祖國山河的感情。

教學過程：

一、導入新課，理解題意。

１、師：在上課前，首先來欣賞幾句名詩。

課件出示有關(guān)長江的古詩名句：

無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。——（唐）杜甫

滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄?！鳎钌?/p>

大江東去，浪淘盡，千古風流人物?！ㄋ危┨K軾

欲寄兩行迎爾淚，長江不肯向西流。——（唐）白居易

千古興亡多少事？悠悠！不盡長江滾滾流?！ㄋ危┬翖壖?/p>

惟有長江水，無語東流。——（宋）柳永

（指名一組學生開火車讀）

師：這些詩句有什么特點？

生：這些詩句都是寫長江。

師：通過讀這些詩，長江在你心里是怎樣的一種感覺？

生：我感到了長江之水的惆悵；

生：我領(lǐng)略了“浪花淘盡英雄”的本色；

生：讀完后，我感覺到長江磅礴的氣勢。

２、今天，我們學習一首跟長江有關(guān)的詩歌。（師板書課題：望天門山）（生齊讀。）

３、誰理解了這題目的意思？（指名說）

生：看天門山。

師：“看”和“望”有什么區(qū)別？（讓學生理解：向遠處看就叫“望”。）

師：同學們可能要覺得奇怪了——剛剛老師明明是說跟長江有關(guān)的詩，現(xiàn)在怎么變成山了？（停了停）別急，請聽老師細細說來：天門山在安徽省和縣與當涂縣西南的長江兩岸，（課件出示：安徽省地理圖）在江北的叫西梁山，在江南的叫東梁山。兩山隔江相對，形同門戶，所以叫天門山。唐玄宗開元十三年的時候，２５歲的李白懷著濟世安民的雄心壯志第一次離開四川前去洞庭湖游覽，接著又興志勃勃乘舟順江而東，在經(jīng)過東西梁山，也就是我們詩題中的“天門山”時寫下了《望天門山》這首詩。（課件出示課題）這首詩既描寫了天門山的高聳險峻，也描寫了長江的洶涌奔騰。

二、讀懂詩意，讀出詩情。

１、下面就請同學們打開書84頁，一起來讀讀這首詩吧。注意要求：自由反復地讀，讀準字音，讀通句子。準備好了嗎？（生答：準備好了。）好，開始吧。

（課件出示詩歌，生自由讀詩）

２、指名讀，齊讀。（預設(shè)評價：讀得不錯，如果能把每個字音咬準就更好了；讀得真不錯，每個字音都讀得很準。）

3、師：想把它讀得更有味道嗎？

生：想。

師：那首先得弄明白這首詩的意思。接下來，請同學們四人小組合作學習，聽清要求：先找出這首詩描寫了哪些景物，它們各有什么特點？然后，利用工具書或書中的注釋，結(jié)合插圖，理解詩歌的意思，并互相說一說。記住了嗎？（生：記住了）那好，開始吧。

（生合作學習）

4、你們讀懂了這首詩寫了哪些景物嗎？（指名說）（隨機板書：楚江、碧水、青山、孤帆）

師：嗯，找得很準，看來同學們很用心地去讀了這首詩，那能讀懂它嗎？

生：能。

師：誰能說說這首詩的意思？（指名說）

師：這只是我們對這首詩的粗淺認識，后人對這首詩又有怎樣的評價呢？我們來看看吧。

5、課件出示后人對詩的評價：

這首詩意境雄奇壯闊，孕大含深；氣勢洶涌奔騰，吞吐山河；色調(diào)熱烈醒目，催人奮發(fā)；構(gòu)圖粗野蒼勁，風格豪邁超俗，狂放不已，就好像一幅氣勢磅礴的畫。

（學生自由輕讀，老師指名讀。）

師：評價里說這首詩就好像一幅氣勢磅礴的畫，從詩里的哪些詞句可以看出？

生：天門中斷楚江開。

師：特別是這個“開”字，讓你想象到什么？（板書：開）

生：讓我想象到江水排山倒海的氣勢。（板書：吞吐山河）

師：你能讀出這種吞吐山河的氣勢嗎？（指名讀）

師：還有嗎？

生：“碧水東流至此回”這句也可以看出。

師：特別是這句里的哪個字？

生：就是這個“回”字。

師：怎么說？（板書：回）

生：水一到這里就打旋渦，在這一帶回旋。

師：大家一起來想象一下，長江水一到天門山這個位置，水道突然收緊了，水就——

生：變得更急了。

師：水從上面沖下來，下面是一馬平川，前面的水面寬闊了，水自然就——

生：緩了。

師：后面的水很急，遇到了前面流得很緩的水，自然就——

生：回過來。

師：所以一個“回”字，其實是在寫“急”。 （板書：急流回蕩）

你能讀出這種急流回蕩的氣勢嗎？（指名讀）

師：誰能把前兩句連起來讀一讀？（指名讀）

師：還有地方可以看出這種氣勢嗎？

生：兩岸青山相對出。

師：這里面有個字把靜止不動的山寫活了，是──

生：出。（板書：出）

師：是呀，孤舟順流而下，遠處的天門兩山撲進眼簾，這是何等的壯觀啊！

東西梁山對峙，沿岸都是高聳的山峰，險峻的重嶺，（師手指插圖）能看得出氣勢嗎？

生：能。

師：我們用一個詞來形容下這種氣勢──（教師板書：雄山對峙）

師：誰能來讀一讀這句？（指名讀）

師：還有嗎？（如果沒有學生說，師就引導）“孤帆一片日邊來”是表現(xiàn)雄壯、磅礴的氣勢，還是表現(xiàn)溫柔、平靜的感覺呢？

預設(shè)１：

生：溫柔、平靜的。因為“日”給人溫暖的感覺。

師：從“日邊來”，讓人感覺江水是從天而來，“水從天來”這氣勢溫柔嗎？

生：不溫柔，很雄壯。

預設(shè)２：

生：雄壯。

師：為什么給你這樣的感覺？

生：從“日邊來”，讓人感覺江水是從天而來，“水從天來”這氣勢當然雄壯啦！

（板書：江水天來）

師：你能讀讀這句嗎？（生讀）

6、師：這首詩表現(xiàn)的就是這種“吞吐山河、急流回蕩、雄山對峙、江水天來”的磅礴奔放的氣勢，（師手指板書）讓我們把這種氣勢讀出來吧。

課件出示詩歌。（指名讀，齊讀）

7、同學們讀得真不錯，老師也很想來讀一讀，我來試試好嗎？（生：好）

但老師有個請求，就是我在讀的時候，請同學們閉上眼睛，想象詩歌描寫的畫面，看你能從中感受到什么？

（課件播放音樂，師范讀，生閉眼想象畫面。）

8、師小結(jié)：從詩歌的描寫中你感受到了什么？（生：雄壯）（板書：雄壯）

你想說些什么？

9、這么狂放豪邁、充滿激情的詩歌，想不想永遠把它留在心里？（生：想）那就給你們兩分鐘時間把它背下來吧。（生自由背，指名背）

三、拓展延伸，激發(fā)情感。

１、李白是我國唐代偉大的浪漫主義詩人，他一生寫了大量歌頌祖國河山，揭露社會*暗和蔑視權(quán)貴的詩歌，現(xiàn)存近千首詩。他的詩色彩瑰麗，大膽想象，被稱為“詩仙”。同學們，長江水的洶涌奔騰，天門山的高聳對峙，深深地吸引了李白，所以李白在天門山逗留了多日，寫下了另外一首詩《天門山》、一篇文章《天門山銘》。

（課件出示：《天門山》、《天門山銘》）師與學生一起讀。

２、古詩是我國文化寶庫里的一朵奇葩，而李白只是其中一顆璀璨的明星，還有很多詩人和他們的詩歌也很有名，千古流傳，等著你們?nèi)バ蕾p，去誦讀。同學們還知道哪些描寫祖國風光的詩歌？（學生交流展示搜集到的描寫祖國風光的詩歌。）

3、老師也搜集了一些描寫祖國風光的詩歌，也想來展示展示，可以嗎？

（課件出示描寫祖國風光的詩。）

四、布置作業(yè)。

將《望天門山》這首詩描寫的畫面畫出來。

貓優(yōu)秀課件 篇6

各位同仁：

大家好!今天我說課的題目是人教版高中語文第一冊第一單元第二篇課文《死水》。

一、說教材

(一)教材分析

《死水》是人教版高中語文第一冊第一單元第二篇課文《中國現(xiàn)代詩三首》中的第二首。本單元主要學習中國現(xiàn)當代詩歌和外國詩歌。教學重點是從語言文字描繪的形象出發(fā)，結(jié)合對作品創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖的了解，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，通過想像和聯(lián)想，體會詩中的情思和意味，從而培養(yǎng)良好的讀詩趣味。

《死水》是現(xiàn)代著名詩人聞一多先生的代表作。1925年詩人回國后，目睹了國內(nèi)軍閥混戰(zhàn)、民不聊生的慘狀，產(chǎn)生了怒其不爭的憤激情緒。本詩通過對“死水”這一具有象征意義的意象的多角度、多層面的描寫，揭露和諷刺了腐朽不堪的舊社會，表達了詩人對丑惡現(xiàn)實的絕望、憤慨和深沉的愛國主義感情。詩中的“一溝絕望的死水”是半封建半殖民地舊中國的象征。詩人抓住死水之“死”，先寫死寂、次寫色彩，再寫泡沫，突出了死水的污臭、腐朽，把“絕望”的感情表現(xiàn)得淋漓盡致。聞一多是新詩格律的倡導者和開拓者，《死水》則是他對新詩格律的“最滿意的試驗”。學習《死水》重點要領(lǐng)悟“死水”這一意象的象征意義，體會詩人對祖國的那份深沉的感情，以及《死水》所體現(xiàn)出的三美：繪畫美、音樂美、建筑美;并學習新詩的鑒賞方法。

(二)教學目標和重點

教學目標：

1、語文積累：(1)關(guān)于聞一多文學常識;(2)熟讀，最好能背誦全文。

說明：語文學習的過程其實就是積累的過程，語文的積累主要包括四個層面：文化常識的積累;語言材料的積累;人生閱歷的積累;思想感情的積累。只有積累，才能厚積薄發(fā)，才能通過吸收內(nèi)化而學以致用。

2、感知《死水》的三美;探究死水的象征意義，領(lǐng)悟詩人對祖國的深沉感情;學習新詩賞析的方法。

說明：語文學習除了關(guān)注學生的聽說讀寫能力，還要關(guān)注學生的審美能力，關(guān)注學生的思想情感以及態(tài)度價值觀，進而豐富學生的精神世界，提高學生的審美趣味，提升學生的人生境界。

教學重點和難點：《死水》的象征意義和藝術(shù)特色。

二、說教法和學法

教學方法：誦讀吟詠法，問題探究法。

媒體設(shè)計：播放《七子歌》、朗誦帶《死水》。

教學手段：多媒體教學。

課時安排：一課時。

三、說教學過程

(一)導入：

由澳門回歸時的主題歌《七子歌》導入聞一多。先讓學生講述對作者其人其文的了解。再由老師補充介紹聞一多：(1)原名聞家驊，湖北浠水人，中國現(xiàn)代著名詩人、學者和民主戰(zhàn)士。1946年7月15日被國民黨特務殺害，用自己的鮮血譜寫了愛國主義的不朽詩篇。(2)聞一多的詩歌表現(xiàn)了對帝國主義和反動軍閥的痛恨，抒寫了對祖國和人民命運的深切關(guān)注，洋溢著強烈的愛國主義精神。代表作有詩集《死水》《紅燭》。(3)詩歌創(chuàng)作主張：“三美”——音樂美、繪畫美和建筑美。

(二)誦讀吟詠，整體感知

說明:《死水》是新格律詩的代表作之一。從形式看，每節(jié)四句，每句九字，排列非常整齊;從韻律看，各大體均押。abcd型的二四腳韻，每行詩又以四音節(jié)為主。由于內(nèi)在節(jié)奏的高度和諧一致，加上嚴格的雙行押韻、每節(jié)一韻的音響效果，使全詩的節(jié)奏十分鮮明。全詩遣詞造句繪聲繪色。反復吟誦，建筑之美，音樂之美，繪畫之美，自可領(lǐng)悟。

1、 先讓學生自由誦讀。

(我之所以不要學生齊讀，是因為我覺得朗讀是一種對文本的再創(chuàng)造過程，而且這種再創(chuàng)造帶有鮮明的個體色彩，因為朗讀本身就打上了理解的烙印，每個學生對文章的理解不一樣，他朗讀時的抑揚頓挫輕重緩急是不一樣的。)

2、再請學生自薦誦讀;師生評點并正音。文中有幾個字詞很容易念錯，如：

漪yī淪 剩菜殘羹 油膩 羅綺qǐ 酵jiào成等

3、播放朗誦帶《死水》(由于本人嗓音沙啞，朗讀水平平平，不適合范讀，只能借助朗讀帶子，比較遺憾)

(三)詩歌鑒賞，問題設(shè)計：

鑒賞該詩我主要從分析“死水”的象征意義與新格律詩的藝術(shù)特色入手。

(1)全詩共有五節(jié)，試概括每節(jié)的主要意思。(因為死水的象征意義比較難理解，讓學生通過概括每節(jié)大意而對全詩有個整體感知與把握)

明確：

第1節(jié)，總寫這溝凝滯的死水。風吹不動，腐爛呆滯，沒有一點兒活力和生氣，已無可救藥，這是它的特征。

第2節(jié)，直承第1詩節(jié)的3、4句，主要從色彩、光澤上靜態(tài)地描寫死水的骯臟和污濁。這4句類似“反語”，“翡翠”“桃花”“羅綺”“云霞”看成是正面寫死水的美。

第3節(jié)，從動態(tài)上描寫了死水的腐爛變質(zhì)。霉爛的死水“飄滿了珍珠似的白沫”，那些腐臭的產(chǎn)物——“水珠”們?nèi)玺~得水，發(fā)出洋洋自得的“笑聲”，與那些借機滋生的“花蚊”臭味相投，共享這“一溝綠酒”。

第4節(jié)，以動襯靜，寫出死水的沉寂。詩人以“青蛙”的歌聲，有力地突出死水的寂寞和沉寂，仿佛空山聞鳥語般以動顯靜。

第5節(jié)，詩人在前4節(jié)冷嘲熱諷的基礎(chǔ)上，忍不住內(nèi)心的激憤，揭露了“死水”的真面目。詩人看透這溝死水毫無希望，唯有創(chuàng)造一個新世界，才能找到“美的所在”。

總之，詩人圍繞“死水”的呆滯、骯臟和霉爛，創(chuàng)造出一系列丑惡的意象，將痛恨的感情隱藏在反諷的背后。

(2)探討“死水”的象征意義。老師先列出三種理解，讓學生從文本和創(chuàng)作背景等方面去找依據(jù)。

一般人認為，《死水》一詩，從創(chuàng)作、發(fā)表到結(jié)集出版，隨時地不同，其象征意義至少有三重：

A、從《死水》的創(chuàng)作時間看，“死水” 象征美國社會。

明確：

此詩的后面，署有創(chuàng)作時間：1925年4月。正是在美國芝加哥留學的聞一多先生準備提前回國的前夕。留美期間聞先生的情緒，有兩個突出的方面：一是由于他在美國身受種族歧視之苦，對美國社會那種在繁華掩蓋下的腐朽與罪惡感到憤怒與厭惡;一是對自己的祖國的無限熱愛與思念。在這種情緒支配下，他寫下了許多充滿愛國反帝激情的詩篇，這種愛國反帝的激情，集中表現(xiàn)在他回國前夕所寫的《洗衣歌》、《七子之歌》、《醒呀》、《死水》等詩中，如詩人所說，這些詩是“歷年旅外因受盡帝國主義的`閑氣而喊出的不平的呼聲”。

詩人描寫“死水”的外表為：一池的“綠酒”，上面有綠的“翡翠”、紅的“桃花”、閃光的“羅綺”和燦爛的“云霞”，還“飄滿了珍珠”，又有“歌聲”。

詩人揭示“死水”的內(nèi)里為：里面有的是“破銅爛鐵”和“剩菜殘羹”，這些污穢的東西在這里霉爛、發(fā)酵;那翡翠便是破銅之綠，桃花是爛鐵之銹，羅綺是油膩的光，云霞是霉菌，綠酒是一溝臭水，珍珠是臭水上的泡沫?？梢姡八浪钡耐獗淼娜A美，只是污穢和垃圾的霉變。華美外表的下面是污穢和罪惡。這樣的“死水”，不正是美國社會最真實的寫照嗎?

B、從《死水》的發(fā)表時間看，“死水”象征的是北洋政府。

明確：

《死水》雖然創(chuàng)作于1925年4月的芝加哥，其原意如上所述。那么，到了1926年4月，身在北京的聞一多先生，才特意把它拿出來發(fā)表，又有什么新的含意呢?

1926年3月18日，就是魯迅說的“民國以來的最黑暗的一天”，段棋瑞北洋政府血腥屠殺請愿的愛國學生，制造了震驚中外的三·一·八慘案。聞一多先生懷著滿腔義憤，聲援學生的愛國斗爭。他選擇此時發(fā)表《死水》，正是用以表達自己對北洋政府的深惡痛絕。也就是說：這個北洋政府已是“一溝絕望的死水”，“這里斷不是美的所在”，那就讓它見鬼去吧，“不如讓給丑惡來開墾”。態(tài)度決絕、激烈!

C、從《死水》詩集出版時間看，“死水”象征的是黑暗的中國現(xiàn)實。

1927年，轟轟烈烈的大革命失敗了。聞一多先生對于祖國的美好希望破滅了。他結(jié)束了詩人的生涯走進了學者的書屋。

1928年，他編成他自己的第二部詩集，取名“死水”出版，作為向詩壇的告別。他親自為詩集設(shè)計了封面與封底，采用的是通盤的黑紙，只有封面的上方貼有小小的金色簽條，寫著書名與作者。整個封面封底散發(fā)著憂郁、沉悶的氣息。人們看到這以“死水”命名的黑色詩集，心中就會浮起“這是一溝絕望的死水”的詩句。這個時候，《死水》一詩和《死水》這一書，又有了另外一層寓意了。

到這時候，在聞一多先生心目中，“死水”象征的是黑暗的中國現(xiàn)實，表達了詩人對這種現(xiàn)實激憤而又失望的情緒，也表現(xiàn)了他與反動統(tǒng)治者不合作的態(tài)度。

(3)《死水》的寫作藝術(shù)

A、寄托和象征

對《死水》的寄托有不同的看法。比較流行的一種認為，全詩是一種隱喻。它以一溝死水比喻那個黏滯的流不動的、漚的發(fā)臭的、完全喪失生命力的社會現(xiàn)實?！八浪痹偌由稀敖^望”，是詩人對現(xiàn)實的堅決否定，表現(xiàn)了鮮明的批判精神。

意象是詩人創(chuàng)造想象的產(chǎn)物，怎樣體會詩中的意象，取決于吟誦者的再造想象。一個人所處的時代，所站的立場，所經(jīng)歷的生活以及所具有的思想傾向等，都會影響其審美趣味，教學的任務就是培養(yǎng)學生具有對優(yōu)秀詩歌的濃厚的欣賞趣味。

對《死水》的象征意義也有幾種說法。(1)“死水”象征美國社會，那是一個外表繁華、內(nèi)里充滿罪惡的社會。(2)象征北洋政府。當時腐朽的北洋軍閥制造了震驚中外的三·一·八慘案，激起全國人民的憤慨。(3)象征黑暗的中國現(xiàn)實。

B、反諷手法的運用

詩人汲取了西方現(xiàn)代派代表人物波德萊爾“以丑為美”的藝術(shù)主張和創(chuàng)作技巧，營造一種反諷的氛圍，揭露和批判了丑惡和骯臟。詩人選用翡翠、桃花、羅綺、云霞等華麗詞句描寫這溝死水，將丑惡寫得很美。美與丑交織反差，造成新穎獨特的表達效果。丑越寫得美，越引起反感，使讀者去反思詩人要表達的真實感情，增加了引人思考的魅力。

C、具有“三美”性

聞一多先生要求新格律詩具有三種美：音樂美，繪畫美，建筑美。所謂“音樂美”，指的是音節(jié)和旋律的美;所謂 “繪畫美”，指的是詞藻的運用，要體現(xiàn)出中國象形文字的視覺方面的印象;所謂“建筑美”指的是節(jié)的對稱和句的整齊?！端浪?，就是他新詩理論的嘗試與實驗的最完美的作品。全詩都用形象的詞藻，語言雕繪滿眼，像死水、丑惡、銀淪、殘羹、翡翠、桃花、羅統(tǒng)、云霞等詞語，安排妥帖，縷金錯采，在視覺上令人目眩神搖;每行詩收尾的都是雙音詞，讀起來音調(diào)和諧。音樂美，繪畫美和建筑美，在這首詩里得到了完美的體現(xiàn)與融合。

(四)課后練習。

1、試談《死水》的象征意義。

2、賞析《死水》的三美。

貓優(yōu)秀課件 篇7

[設(shè)計理念]

《語文課程標準》指出：“閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受?！薄陡F人》是俄國列夫·托爾斯泰的一篇文章，反映的是舊俄時代百姓的悲慘生活和窮人的善良。文章的細節(jié)描寫以及多種方式的人物心理活動描寫，尤其感人之深。本設(shè)計對此給予了特別關(guān)注，

試圖通過引導學生把握主要場景，抓住感人的細節(jié)反復讀書，體會人物的內(nèi)心世界，激發(fā)起對窮人及其美德的敬意。

[教學目標]

一、認知和能力目標

1、認讀、掌握生字：擱、填、怨、掀、唉、裹、魁梧、淋、撕、霉、慮

2、聯(lián)系語言環(huán)境理解詞語：心驚肉跳、勉強、傾聽、探望、張羅、忐忑不安、自作自受、黧黑等。

3、理解課文內(nèi)容，熟悉抓住人物、場景、理清線索的讀書方法。

二、方法和過程目標

1、以自己喜歡的方式讀書，投人情感，展開想象，讀出自己獨特的感悟。

2、與同伴合作學習，交流自己的體會，表達自己的想法。

三、情感態(tài)度價值觀目標

1、通過學習課文，了解沙俄統(tǒng)治的黑暗以及窮人的貧苦生活。

2、通過學習課文，體會人性之美，感受和學習窮人勤勞、善良的品質(zhì)。

[課前準備]

1、教師準備：依據(jù)主要場景制作課件、圖片及配制音樂。

2、學生準備：課前預習，讀通課文，大致了解故事情節(jié)。

[課時安排]

2課時。第一課時

一、談話激趣，導入新課

1、談話入題：同學們，當你穿上嶄新閃亮的新衣服時，當你在宴席中享受豐盛的大餐時，當你在親人的包圍中感受著無比的幸福時，你可曾想到生活在極度貧困中的窮人？今天，讓我們跟隨俄國大作家列夫·托爾斯泰，走進窮人的世界，體驗他們的生活，感受他們的心靈。

（板書：窮人）·

2、引導預測：看到“窮人”這個課題，你想弄明白哪些問題？你覺得文章重點應該敘述什么內(nèi)容？

3，以疑激讀：托爾斯泰有沒有按照我們的想法寫“窮人”呢？讓我們走進課文，探個究竟。

二、初讀課文，整體感知

1、提出初讀要求：

請同學們認認真真讀三遍課文：

第一遍，輕聲慢讀，讀準每個字，讀通每句話；

第二遍，快速默讀，找出課文中依次出現(xiàn)的幾個窮人；

第三遍，仔細默讀，將作者敘述的內(nèi)容在腦海里轉(zhuǎn)換成畫面，看看作者重點描述了哪幾個場景。

同桌的同學如果都讀完了，可以稍稍議論一下。

2、反饋初讀情況：。

（1）出示重點生字，著重正音析形。

（2）指名若干學生，分段朗讀全文。

（朗讀完畢，學生評議，教師評點，再擇難句適度指導）

（3）抓住“窮人”“場景”，討論課文要點。

①課文中依次出現(xiàn)的窮人是：桑娜、西蒙、漁夫。

（板書：桑娜、西蒙、漁夫）

啟發(fā)：其中作者要著力表現(xiàn)的窮人是誰？（桑娜）

（板書：“桑娜”兩字下加著重號）

②以桑娜的活動為主線，作者描述了以下幾個場景：

場景一：桑娜焦急地等待出海打魚的丈夫回來。

場景二：桑娜看望西蒙，發(fā)現(xiàn)她死了，于是抱回了她的兒子。

場景三：漁夫聽說了西蒙的不幸，主動提出要抱回她的孩子。

啟發(fā)：其中作者要著力描述的中心事件是什么？

（桑娜與丈夫收養(yǎng)寡婦西蒙的兒子）

依據(jù)三個場景，板書“中心詞”：

①補破帆，等丈夫。②看西蒙，抱遺孤。③吐真情，得支持。

三、細讀課文，體會“窮”境

1。談話提示：托爾斯泰筆下的窮人究竟窮到什么程度呢？讓我們走進他描寫的第一個場景，看看桑娜一家生活得怎樣。

2、個人自讀：找出體現(xiàn)窮的語句，體會體會。

3、小組討論：交流體現(xiàn)窮的語句，說說理由。

4、班級交流：（可以打破課文固有的順序，言之成理即可）

發(fā)表讀書感悟，穿插朗讀指導：

5、引導深究：是啊！正因為窮，作為一家子的唯一頂梁柱，漁夫每天得在風浪中出生人死；正因為窮，作為家庭主婦，每天都得牽腸掛肚地等待丈夫。讓我們再次細細地讀第一部分，看看桑娜怎樣焦急萬分地等待丈夫，哪些情況讓她焦急萬分。

發(fā)表讀書感悟，穿插朗讀指導：

（先說出詞語，后理解意思，想象情境，再體會心情，讀出感情）

6、齊讀全段。

第二課時

一、配樂描述，導入本課學習

二、引讀談話，導出西蒙場景

師：（引）風掀起她的圍巾，卷著被刮斷的什么東西敲打著鄰居小屋的門。于是，桑娜想起了——：

生：（讀）傍晚就想去探望的那個生病的鄰居?！皼]有一個人照顧她??！”

師：（引）桑娜一邊想一邊敲了敲門，可是沒人答應。于是，她又想——

生：（讀）“寡婦的日子真困難?。　鄙Ｄ日驹陂T口想，“孩子雖然不算多——只有兩個，可是全靠她一個人張羅，如今又加上病。唉，寡婦的日子真難過?。∵M去看看吧！”

師：（啟）同學們，從剛才老師與你們的交流中，你們對桑娜有什么認識？

師：（導）是啊，往往越是窮人，越是善良！讓我們跟隨桑娜，走進西蒙的小屋——桑娜，還有你們，看到了怎樣一幅畫面？誰能以朗讀來描述這個畫面？（指名朗讀）

師：（導）看了這個畫面，你有什么感想？請聯(lián)系有關(guān)語句說說。

師：（隨機提示）這個細節(jié)，使我們很自然地想到西蒙在生命的最后一刻，最放心不下的是什么？那情景你能想象到嗎？

師：（結(jié)）是啊，西蒙的家境，讓人同情；西蒙的不幸，讓人揪心；西蒙的孩子，讓人別心疼?。∽屛乙陨钌畹膽z惜之情朗讀這一段。（學生齊讀）

三、精讀課文，體會桑娜品質(zhì)

1、啟發(fā)談話引導品讀。

能夠心心相通的，也只有窮人了。桑娜看到西蒙死了，她是怎樣做的？是怎樣想的？請同學們仔仔細細讀下面的內(nèi)容，找一找桑娜的表現(xiàn)，體會體會她的心情，從而感受她的品質(zhì)。

2、自讀課文，圈畫體會：

（學生閱讀體會期間，教師走動巡視，隨機查看，及時個別提示點撥）

（發(fā)覺同學大都已經(jīng)完成自讀圈畫，即示意大家同桌討論）

3、交流心得，指導朗讀：

（程序：說出語句——談談感悟——嘗試朗讀——評議練讀）

重點語句研讀預設(shè)：

（1）“桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里。她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。她把這兩個熟睡的孩子放在床上，讓他們同自己的孩子睡在一起，又連忙把帳子拉好。”

師：一個女人，在沒有得到丈夫同意的情況下，作出這樣一個非同小可的決定，這是多么偉大的善舉！讓我們以深深的敬佩之情讀一讀這段話，讀出她的偉大和善良！（學生齊讀）

（2）從“桑娜臉色蒼白，神情激動”一直到“‘你瞧，他們在這里啦?！Ｄ壤_了帳子。”整個這段文字描寫“忐忑不安”的心路歷程：

①憐惜丈夫，深深自責：他終日勞累，自己不能為他多多分憂，反而擅自作主抱回兩個孤兒來增加他的負擔；

②為了孤兒，甘受責罰：人有良心，誰也不可能眼巴巴地望著幼小的孤兒見死不救！拿定主意接受丈夫的懲罰。

③不謀而合，無比欣慰：一邊傾吐對丈夫的關(guān)切和牽掛，一邊又囁囁嚅嚅透露西蒙死去的不幸，試探丈夫的態(tài)度，發(fā)現(xiàn)丈夫與自己息息相通，終于一塊石頭落了地。

4、總結(jié)評贊，深化情感。

看，這就是桑娜，毫不猶豫地抱回西蒙孩子的桑娜，甘受責罰也不后悔的桑娜，體恤丈夫又不舍棄鄰居的孤兒的桑娜！多么質(zhì)樸、多么善良、多么偉大的桑娜！

四、全文整合，總體認識窮人

1、完整認識桑娜。

（1）啟發(fā)談話：托爾斯泰筆下的桑娜是個最值得稱頌的窮人，除了善良，桑娜還有什么特點？請快速閱讀全文，找出有關(guān)語句，發(fā)表你的看法。（學生讀書）

（2）交流看法：

①桑娜還是個吃苦耐勞的人：“這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。地掃得千千凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮?！?/p>

②桑娜還是個賢惠溫柔的人：“‘我？’桑娜臉色發(fā)白，說，‘我嘛……縫縫補補……風吼得這么兇，真叫人害怕。我可替你擔心呢！”’

2、全面認識窮人。

（1）啟發(fā)談話：那么，其他窮人呢？他們都給你們留下了怎樣的印象？請再一次快速閱讀全文，找出有關(guān)語句，發(fā)表你的看法。（學生讀書）

（2）交流看法：

①西蒙也是個善良的人，她很苦，但看得出她一直獨自忍受，沒有過多地麻煩鄰居，直至死前。

②西蒙還是個勤勞的人、一個寡婦拉扯兩個孩子，不是勤勞，就沒法養(yǎng)活，而她居然能夠把兩個兒子撫養(yǎng)得很好。

③漁夫是個勤勞的人、愛家的人，每天都出海打魚，卻從無怨言。

④漁夫是個善良的人，他一聽說西蒙死了，還留下兩個很小的小孩，立刻就決定要抱回他們。

3、歸結(jié)課文主題。

啟發(fā)提示：大家學得很認真，讀書的收獲很大，感受很深。通過兩節(jié)課的學習，我們知道了這篇課文主要寫了——

（學生歸納）桑娜及她的丈夫，在女鄰居西蒙死去后，毅然收養(yǎng)西蒙的兩個遺孤的經(jīng)過，表現(xiàn)了窮人善良、勤勞的品質(zhì)。

（回應課題）讓我們記住這些可愛的窮人吧，記住窮人們閃耀著人性光輝的高尚品質(zhì)吧！

[板書設(shè)計]

窮人

（勤勞、善良）漁夫

桑娜——————

（5個孩子）

非這樣做不可（兩個孩子）得趕快抱回來

西蒙

貓優(yōu)秀課件 篇8

【教學目的】

１、掌握課文寫景特點：

⑴抓住江南春天“新”、“美”、“充滿活力”的特點來描寫景物；

⑵分層次寫出春景畫面。

２、準確把握作者的感情脈絡，經(jīng)過朗讀訓練，要使學生能讀出作者在文中要表達的感情。

３、理解文中準確而生動的詞語和句子，初步掌握比喻、擬人的修辭方法。

【教學重、難點】

１、揣摩文中準確而生動的詞語和句子，體悟作者語言表達的巧妙。

２、體會語言中蘊涵的感情，能理解作者在文中所抒發(fā)的“熱愛春天，贊美春天的思想感情。

３、結(jié)合課文實例，講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點和作用。

４、狀物抓住特征，寫景注意層次。

以上教學重點中，第一點與第二點也是本文教學中的難點。要解決好這兩個教學難點，一是要指導學生反復朗讀課文，二是教師要有重點地選擇實例幫助學生領(lǐng)會（包括比喻、擬人修辭手法的講析）。

【教學方法】

“讀──講──讀──賞──讀”：

讀書分三個層次：讓學生熟悉課文，讓學生加深對課文的理解，讓學生深刻領(lǐng)悟作者表達的感情和文章遣詞用語的妙處。夾在讀書之中的“講”與“賞”分別是指：“講”，清除文字、詞語等障礙，理清文章的結(jié)構(gòu)，“賞”，在初步理解課文的基礎(chǔ)上，運用實例賞析，體會作者選用詞語和句子的妙處和所抒發(fā)的感情。運用此法，可以讓學生在教師精要的指點下，在回環(huán)往復的讀書中，自己體悟，加深理解。

【媒體設(shè)計】

本文是篇美文，可向?qū)W生提供欣賞的氛圍，讓學生在相應的意境中得到熏陶，可借用音響媒體，欣賞配樂朗誦的錄音。如果有條件，可利用多媒體設(shè)備，提供冬春比較的畫面。

【教學步驟】

一、導語設(shè)計

飽受嚴冬寒冷的人們最渴望春回大地，因為春天讓大自然生機勃發(fā)，給人溫暖，給人希望，給人力量。每當春回大地時，人們往往情不自禁地吟詩作文。唐代的杜甫寫下了《春夜喜雨》：好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。隨風潛入夜，潤物細無聲。野徑云俱黑，江船火獨明。曉看紅濕處，花重錦官城。韓愈在《初春小雨》中說“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”。杜牧的《江南春》中有“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風”。這些詩句都是古人對春的描寫和贊美，今天我們共同欣賞一篇今人贊春的散文。

這樣導入課文有如下作用：

①幫助學生回憶獲得春天時的美好感受，為課文教學做情感的鋪墊；

②輕松自然地擴大學生的知識面。

二、解題

本文是一篇散文，全文以作者熱愛春、贊美春的感情作為線索，繪出了一幅幅動人的春景圖。作者是我國著名詩人、散文家、學者、民主戰(zhàn)士朱自清先生。

朱自清，字佩弦，生于１８９８年，逝世于１９４８年，“詩人、散文家、學者、民主戰(zhàn)士”，記錄著朱自清先生的一生：在大學讀書后期，開始創(chuàng)作新詩；１９２０年他畢業(yè)于北京大學哲學系，曾任中學教師，后任清華大學教授，這期間從事散文創(chuàng)作，做學問；１９４６年７月著名民主戰(zhàn)士李公樸、聞一多遭特務暗殺，血的教訓使他成為一個堅強的革命民主主義戰(zhàn)士。１９４８年，他貧病交加，但堅決不向反動派屈服，８月在北平逝世。

朱自清一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學術(shù)研究著作２６種，約２００多萬字。散文代表作有《背影》、《綠》、《荷塘月色》等。

三、研習課文

１、整體把握，理清思路：

⑴掌握課文中的生字詞：

黃暈（yùn）捉迷藏（cáng）醞釀（yùn niàng）應和（hè）巢（cháo）蓑（suō）衣水漲（zhǎng）籠（lǒng）著一層?。╞ó）煙

欣欣然：歡歡喜喜的。

朗潤：明朗潤澤。

賣弄：炫耀。

醞釀：文中是說各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似的，越來越濃。

繁花：密密的開著的花。

趕趟兒：文中是各種果樹也爭先恐后地開花。

舒活：舒展，活動。

呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴。

宛轉(zhuǎn)：形容聲音圓潤柔媚。

花枝招展：比喻姿態(tài)優(yōu)美。招展，迎風擺動。

烘托：本是畫畫的一種方法，從旁邊或者周圍涂抹淡墨或淺的顏色，使畫的主要部分更鮮明，更突出。

⑵整體感知：熟讀課文，分析結(jié)構(gòu)。

結(jié)合課后練習一，讓學生讀課文，分別畫出“盼春”、“繪春”、“贊春”的部分。

第一部分（第１段）：盼春。

第二部分（第２～７段）：繪春。

第三部分（第８－１０段）：贊春。

設(shè)計說明：

１、擴大識字量，為“正確、流利、有感情地朗讀課文”鋪平道路；

２、讓學生熟讀課文，找出“盼春、繪春、贊春”的部分，其目的在于初步“理解課文的內(nèi)容和思路”，從整體上去感知課文。

２、默讀課文，找出自己不懂的詞句。

設(shè)計說明：

１、培養(yǎng)默讀習慣；

２、讓學生“領(lǐng)會詞句在語言環(huán)境中的意義和作用”，解決教學重點（難點）

一：該設(shè)計要求老師必須具有教學機智，對學生提出的問題要有充分的準備；學生的問題應盡量讓同學自己解決，學生需要時，老師給予點撥）

學生不懂詞句舉例：

⑴為什么用兩個“盼望著”？

（體現(xiàn)急盼心情。）

⑵ “小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的”，為什么不說成“嫩嫩的綠綠的小草偷偷地從土里鉆出來”？

（如果說成“嫩嫩的綠綠的小草”，只能理解為小草本來就是這樣，課文的說法能突出春天的作用，讓小草充滿生機，顯得極為可愛。）

⑶ “花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去?！边@句話的前后都描寫花，為什么中間夾一句動物的描寫？

（蜂鬧蝶舞，是側(cè)面寫春花繁茂、鮮艷和甜香，同時用蜂蝶的“鬧、飛”襯花的香甜艷麗，使畫面有動有靜，有聲有色有味。）

⑷ “人家屋頂上全籠著一層薄煙?！睘槭裁匆@樣寫春雨？

（這是春雨迷蒙時特有的景狀，作者觀察細致，整個空間彌漫著牛毛、花針、細絲一般的春雨，遠望去，屋頂上像有一層薄煙，而且是“籠”著，一個“籠”字，非常傳神地顯示出細雨朦朧的美感。）

⑸ “有的是工夫，有的是希望?！睉撛鯓永斫?？

（這里的“工夫”是指時間，這句話的意思是：有一年的時間，可以做好許多事情，告訴人們應當把握時機，奮發(fā)向上。）

⑹文章的結(jié)尾為什么選用“剛落地的娃娃”、“小姑娘”、“健壯的青年”來比喻“春天”？

（這些比喻非常形象、貼切，春天給人以新生命，給人以美麗多姿，給人以力量、信心的美感。在這里，我們知道，用作比喻的事物和被比喻的事物之間有相似點。）

（注意：學生還可能提出許多問題，如是詞句方面的問題，應力求滿足學生；如涉及比喻、擬人方面的問題，也應該在這里解決；如屬其他方面的問題，應告訴學生以后解決。）

３、齊聲朗讀課文。

要求：

⑴加深對文中形象而生動的句子的理解。

⑵用明快的節(jié)奏，讀出熱愛贊美的感情。

設(shè)計說明：

①訓練學生“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”的能力；

②讓學生在理解文句的基礎(chǔ)上朗讀課文，有助于對課文的整體理解，進而體會作者的感情。

４、課堂小結(jié)：

在這一堂課里，我們又積累了不少的詞語，從整體上對課文有了初步的理解，理清了文章的結(jié)構(gòu)，在朗讀聲中，我聽得出大家既愛春天，也愛這篇如詩如畫如歌的散文。

設(shè)計說明：

①讓學生加深對課文整體感知的印象；

②肯定成績，鼓勵學生，激發(fā)學習的興趣。

四、布置作業(yè)

１、你最欣賞文中哪些段落？（請說出理由，下一節(jié)課交流）

２、熟讀課文，背誦１～５段，鼓勵背誦全文。

貓優(yōu)秀課件 篇9

教學目標

1、認識4個生字。讀讀記記魔力、通融、刻薄、武斷、熔巖、窘?jīng)r、闊佬、攆跑、雅致、考究、妙不可言、十全十美等詞語。

2、理解課文內(nèi)容，了解托德和老板的性格特點，學習作者描寫人物的方法。

3、激發(fā)學生閱讀外國名著的興趣。

教學重點

通過對作品的閱讀，把握托德、老板的性格特點

教學難點

了解作者通過人物語言、動作、神態(tài)的前后對比，刻畫人物形象的方法

課時安排

1課時

教學準備

課前介紹《百萬英鎊》的故事梗概。

教學過程

一、初讀課文，了解故事

1、出示課題金錢的魔力。

2、自由讀課文，思考：從課文的描寫中看，金錢到底有怎樣的魔力？

3、課堂交流。

學生可能有各種回答，都是他們對課文的理解，應該盡量承認他們的有限合理性，但是一定要圍繞課文，從課文中得出結(jié)論。比如：金錢可以讓一個人的笑容凝固；金錢可以一下子改變一個人的態(tài)度；金錢可以讓一個流浪漢受人尊重

同時，還要讓學會生朗讀相應的課文，以檢測學生認識生字，讀通課文的情況。

二、再讀課文，談談感受

1、默讀課文，思考：

（1）讀了課文，你對托德和老板有什么感受？用一個詞來表達你的感受。比如：討厭、喜歡、厭惡等。

（2）你的這種感受來自于什么地方？在課文中找出有關(guān)的句段，說說理由或有感情地朗讀。

2、小組討論，形成組內(nèi)意見，推選人員代表小組發(fā)言。

3、課堂交流，談談感受。

一般情況下，學生一致的感受是討厭或厭惡，但也不能排除有些學生有不同的感受，但要讓學生把話說完，注意學生分析的理由是否言之有理，同時也要注意正確的價值觀的引導。

理由主要集中在兩個地方：

（1）托德：從刻薄的嘴臉到一臉的窘?jīng)r，主要集中在托德笑容的變化。

（2）老伴：從恥高氣昂到過分殷勤，主要集中在他說的一場段話中。

4、討論，我們?yōu)槭裁匆獏拹夯蛴憛捤麄兡?？托德和老板有什么特點，可以用哪些詞語來概括。

三、研讀重點，體會語言

1、讀讀課文中有關(guān)段落，想一想：在這篇課文中，你覺得托德和老板這兩個人，哪一個描寫得更加傳神？

2、交流各自的觀點，展開討論。

在學生的討論中，教師要隨機引導學生關(guān)注人物的神態(tài)描寫和語言描寫，體會描寫的傳神之處。

3、有感情地朗讀第6自然段和第11自然段。

板書設(shè)計

24金錢的魔力

老板：見錢眼開，金錢的奴隸。

托德：以貌取人、刻薄、世故。

貓優(yōu)秀課件 篇10

教學目的：

1．學習本課14個生字，正確讀寫"觀潮、據(jù)說、籠罩、薄霧、若隱若現(xiàn)、悶雷、水天相接、沸騰、猶如、浩浩蕩蕩、山崩地裂、霎時、余波、風號浪吼、恢復"等詞語。

2、朗讀課文。背誦課文第三、四自然段。

3、感受錢塘江大潮雄偉、壯麗，激發(fā)熱愛祖國大好河山的思想感情。

4．學習作者按照觀潮的順序記述景物的寫作方法。

教學重點、難點：

感受錢塘江大潮雄偉、壯麗，學習作者有順序、抓住特點的觀察方法

課前準備：

有關(guān)錢塘江大潮的圖片或錄像。

教學方法：

朗讀品味體會

第一課時

教學過程：

一、談話引入。

同學們，你們到過海邊，看過海水漲潮嗎？說說海潮什么樣？（教師從潮水的樣子和聲音等方面介紹。）

我國的錢塘江大潮自古以來被稱為"天下奇觀"。你知道這是為什么嗎？今天，老師和同學們就一起去觀賞天下奇觀錢塘江大潮，找一找答案。板書《觀潮》

二、觀潮激思

1、播放錢塘江大潮的錄像

2、看過錄像，你想說些什么？你有什么感受？（教師注意指導學生的語言）

三、自讀自悟

1、看過錄像，大家感受到了錢塘江大潮的壯美。這么美的景觀用什么樣的語言才能恰當表達呢？下面請大家讀課文，評評作者的語言如何？

要求讀準字音，讀通課文中的句子。

2、指導朗讀，學生對作者的語言進行評價。

3、學生再讀課文，自讀自悟，看看讀懂了什么。

4、通讀全文，感悟課文的主要內(nèi)容

第二課時

教學過程：

一、巧抓觀字，直奔中心。

同學們，上節(jié)課我們初步感受了錢塘江大潮的雄偉的氣勢，這節(jié)課我們具體的去感受它的"奇特"之處。

1、生默讀課文，用筆勾畫出文中帶"觀"字的詞語，并讀讀相應的句子，想想"觀"字的意思。

2、《觀潮》的觀：看。

天下奇觀的觀：景色。

3、能否用兩個觀的不同意思合起來說課題？（觀天下奇觀）

二、分組研究

作者在觀天下奇觀寫下了可聞《觀潮》，思考課文時按什么順序來寫的，并將課文分成三部分。

三、引導學生理解課文內(nèi)容。

1、潮來前，作者介紹了什么？（板書：籠罩白霧風平浪靜）指導朗讀。

2、潮來了，給你什么樣的感受？從哪感受到的？默讀讀課文，進行畫批。

3、小組合作學習。

（1）交流感受，品讀佳句。

（2）作者又是按怎樣的順序?qū)懗眮頃r的景象的？

（3）分工進行有語氣地朗讀。

4、反饋交流，教師及時引導、點撥。抓住以下要點，結(jié)合學生的生活經(jīng)驗，談自己對詞句獨特的感悟。注意品讀結(jié)合：

（1）作者按由遠及近的順序來寫潮來時的景象的。（板書：遠近）

（2）遠：抓住潮的聲、形來寫潮剛來時的景象：隆隆響聲，像悶雷滾動；水天相接處一條白線。潮雖遠，但氣勢已現(xiàn)。（板書：聲如悶雷遠處白線）讀讀描寫潮的句子。

（3）近：抓住潮的形、聲、色寫出了潮的氣勢之宏偉：白線很快移來，加長、變寬、橫貫江，寫出了潮水由遠及近的變化。（看圖片）"白浪翻滾"、"白色城墻"寫出了潮水的浪頭之高，氣勢越來越大：形如千萬匹戰(zhàn)馬齊頭并進，聲如山崩地裂。（看圖片）（板書：白浪翻滾山崩地裂）（看錄像片斷）指導學生有語氣地朗讀，讀出潮的氣勢：先選擇自己喜歡的句子練讀，再進行賽讀，最后安排齊讀。（讀整段時注意讀出潮水形聲的變化，氣勢由小到大。）

（4）指導學生背誦：背自己喜歡的句子。

5、課文中還從哪能看出錢塘潮的氣勢雄偉壯觀？讀第五自然段體會。抓住要點，師適時點撥：

"霎時"時間短暫，潮頭卻已西去，潮水奔騰之快。余波涌來，也使江面風號浪吼，江水平靜后，江水已漲了兩丈來高，都可以看出潮來之猛，氣勢之大。指導學生朗讀。（適時板書：漫天卷地風號浪吼）

6、學完課文，你們知道為什么人們稱錢塘潮為"天下奇觀"了嗎？學生談自己的想法。

四、總結(jié)

1、我們學完了課文，對錢塘潮有了較深入的了解，深深地被它的壯麗景象所吸引。如果你是小導游，你怎樣向不了解錢塘潮的游客介紹錢塘潮呢？

2、（放錄像）編導游詞，然后向同學們介紹。（可以加上自己收集的材料內(nèi)容）

3、根據(jù)具體情況進行小結(jié)

五、布置作業(yè)

1．給下面畫線字選擇正確的注音

觀潮（cháocáo）坦克（tǎntǎng）

籠罩（zàozhào）顫動（zhànchàn）

2．把下列詞語補充完整

若（）若現(xiàn)漫天（）地風平浪（）

人聲（）沸水（）相接

3．根據(jù)課文填空

《觀潮》一文是按_______、_______、寫出了觀潮的經(jīng)過，課文重點寫了_______，是按________的順序?qū)懗鰷I來之時的_______和_______。

貓優(yōu)秀課件 篇11

各位同學：

大家好，今天我說課的內(nèi)容是韓愈的《師說》。

《師說》是蘇教版高中語文必修一第二專題“獲得教養(yǎng)的途徑”中第一板塊“求學之道”的第二篇課文。這是一篇抨擊時弊，宣揚師道的著名論文，是韓愈議論文中的典范作品。文章批評了當時不重視師道的不良風氣，以嫻熟的藝術(shù)技巧，運用正反對比的手法，有力地揭示出士大夫階層的愚頑與可笑。靈活自然的敘述和議論，將“從師之道”的幾個重要原則問題闡述得極為深刻，令人信服。

這次教學的對象是高一的學生，通過初中階段的學習，學生已經(jīng)掌握了一定數(shù)量的文言實詞、虛詞，但是對于文言文的學習，他們?nèi)匀挥形冯y心理。從情感教育的角度看，高一的學生正處在人生觀和世界觀的形成時期，需要給予正確的指導，《師說》是一篇探討從師學習原則的文章，其中的觀點對學生來說很有教育意義。

在分析完教材與學前，我來說說我教學目標：

知識與能力目標

①學生能積累、掌握“師”“傳”“從”“道”等幾個常見文言實詞以及 “之”“其”等文言虛詞的意義和用法，以及通假字、古今異義、一詞多義和常見的文言句式等

②掌握正反對比的論證方法，提高文言文的朗讀能力，培養(yǎng)文言文的記誦能力

過程與方法目標

學生通過質(zhì)疑、討論和教師的適時點撥引導學生養(yǎng)成自主探究的學習習慣，使語文課堂更具開放性。

情感態(tài)度與價值觀目標

學生能樹立尊師重教的思想，培養(yǎng)謙虛好學的風氣。

根據(jù)以上的'教學目標，我將這篇課文的教學重點確定為：掌握常見的文言詞語的意義及用法，并且熟讀背誦課文，教學難點確定為學習正反對比論證方法，舉例論證加強說服力的寫法。

《語文課程標準》指出：“語文教學應該關(guān)注學生的個體差異和不同的學習水平，激發(fā)學生的主動意識和進取精神，鼓勵學生自主、合作、探究學習。”這次教學設(shè)計，我將遵循以上指導思想，注重學生在課堂當中的主體性，引導學生自主學習、合作學習、探究學習。我將通過點撥法，即點要害，抓重點，撥疑難，排障礙，還有歸納法，即對文中重要的實詞以及虛詞的用法進行歸納，來引導學生學習這篇課文。而學生通過誦讀法、圈點法，提問法以及課堂鞏固練習來加深對課文知識的理解與掌握。

通過以上分析，我確定了我的教學過程。我將分兩個課時來進行我的教學。我主要講的是第二課時，但為了使教學過程完整，我會稍帶補充第一課時。

教學過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，興趣導入

講訴程門立雪的故事，引出尊師重教的思想，以激起學生的學習興趣，從而順利導入新課。

（二）聽讀課文 整體把握

這個環(huán)節(jié)主要是梳理文章的脈絡，理解課文大意，解決字詞問題，這是我上課的重點，也是我第一課時的內(nèi)容，在這里我簡單的介紹一下。

在這一課時中，我首先會向?qū)W生介紹有關(guān)“說”這種文體的知識，也適當介紹作者和寫作背景。其次，和學生一起解決文章的字詞問題，包括各種實詞虛詞的含義以及常見文言句式的分析，同時引導學生進行全文翻譯，把握本文中心思想。最后，學生誦讀課文，加深記憶和理解，也培養(yǎng)學生的文言語感。

下面讓我詳細說說我的第二課時，也就是本課的第三環(huán)節(jié)。

這個環(huán)節(jié)我主要是引導學生深入文本，理解文本的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，同時揣摩語言，關(guān)注文章

圖片已關(guān)閉顯示，點此查看

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的寫作特色，這也是我上課的難點。在這一環(huán)節(jié)中我主要有這樣幾個問題：

1、課文的中心論點？

通過上一課時的梳理，我想這個問題學生并不難回答說出來，本文的中心論點就是作者在開篇就提出來的古之學者必有師。

2、圍繞這個中心論點作者是如何展開論述的？

這是一個難度較大的問題，學生通過討論思考后，能夠大致明白作者在第1自然段，第2自然段，第3自然段所選取的角度是不同的，但還不能完全明白這種內(nèi)在結(jié)構(gòu)。這時就需要老師的引導了。文章的第一自然段實際上是作者從正面來論述這個中心論點，這里面包括從師的必要性，和擇師的標準。

接著我就可以問學生，那么在作者看來，我們?yōu)槭裁匆獜膸煟覀冇謶撓蛘l從師。這樣啟發(fā)之后，學生就明白了，我們從師是因為老師，是傳道受業(yè)解惑的。而從師的標準就是，道之所存，師之所存。

3、有了第一段這樣的啟發(fā)，我想學生很快就能夠明白，第二段實際上是作者從反面來論證的，作者認為從師的風尚不再流傳，是因為士大夫之族“恥學于師”，那么為了批評“恥學于師”的人，作者從幾方面進行了論證？

這個問題的目的在于讓學生通過閱讀課文，鍛煉搜尋有效信息和歸納的能力。要求學生將幾方面的對比關(guān)系一一列出，并用課文原文回答作者通過每一組對比得出的結(jié)論。比如說通過古今的對比，作者得出了圣益圣，愚益愚的結(jié)論。當然我也希望，學生能夠在這樣的找尋中明確對比論證所具有的使用效果，并鼓勵學生在習作中使用。

4、在第三段作者引用了孔子的言行，那么他是想闡述什么觀點？

這個問題并不難，作者通過圣人孔夫子的言行，就是要說明，圣人無常師，這也就教導學生學習應該勤學好問、不恥下問。當然，提這個問題的另一個目的，就是要引導學生關(guān)注作者在這里所運用的另一個論證手法，這就是舉例論證。

最后一段是作者闡述寫作原因的段落。不做重點分析，讓學生了解當時的社會風氣和韓愈寫作的原因就可以了。

（四）拓展應用，發(fā)散思維

在這一環(huán)節(jié)中，我將組織一場討論。《師說》里說明了老師應該扮演的角色，也說明了師生應該具有的一種關(guān)系，那么韓愈的觀點還是用于今天的課堂嗎？設(shè)置這個問題，一是為了引導學生評判性地看待所學道理，并能運用到實際思考中，二來也是為了促進師生間的平等對話。

最后，我也會布置一個課后作業(yè)：同學們將討論的思考寫成一篇小論說文。

我的說課到此結(jié)束，敬請各位老師指導，謝謝！

師說

韓愈

對象 結(jié)果 對 傳道受業(yè)解惑 古今 圣益圣，愚益愚

反 比 父子 小學而大遺 道存，師存論 （1） 例 貴賤 其智反不能及

（2）證圣人無常師

（3）

貓優(yōu)秀課件 篇12

一、說教材

《氓》是高中語文必修三第三單元“關(guān)照女性命運”中的一篇文章，節(jié)選自《詩經(jīng)》，是一首著名的棄婦詩。表現(xiàn)了古代婦女追求婚姻自由和幸福生活的強烈愿望，深刻地揭示了我國古代婦女在婚姻問題上的悲慘命運。我想借助這一文本讓學生了解女性的處境和心聲，通過對這首詩的詮釋，完成對女性命運的初步關(guān)注。

二、說教學目標

新課標”對高中文言文教學要求是：“重視文言詞語、文言句式的學習和文化傳統(tǒng)的繼承”依據(jù)此要求，我制定了三個教學目標：

1.知識目標：

了解《詩經(jīng)》的基本常識，深刻體會比興的藝術(shù)手法。

2．能力目標 :

(1)培養(yǎng)學生結(jié)合注釋，初步讀懂詩歌的能力。

(2)背誦課文,培養(yǎng)學生準確把握作品的思想感情的能力。

3、情感目標 :

感受古代燦爛的文化，思考古今愛情觀的不同，陶冶高尚的情操。

教學重點：

（1）理清詩歌的敘事情節(jié)。

（2）分析把握詩歌當中的人物形象。

教學難點：

領(lǐng)會比興手法的藝術(shù)效果

三、說教法

1、運用誦讀法，指導學生讀出感情，在誦讀中理解內(nèi)容，品味詩歌語言的凝煉性。

2、運用問題法、討論法

聯(lián)系詩歌中人物的言行，抓住關(guān)鍵詩句，讓學生討論明確文中女主人公的形象及詩歌的比興手法。

3.運用多媒體豐富課堂容量，加強直觀性，節(jié)省時間，提高效率。

四、說學法

新課標不僅要求學生學會，更重要的是會學。本課教學要繼續(xù)提高學生的感受、分析判斷能力，關(guān)注學生思考問題的深度與廣度，讓課文的學習過程成為積極主動探求未知領(lǐng)域的過程，讓學生感受到在語文的詩歌學習中，應注重誦、讀、記、析、探等具體的學習方法。

五、說教學過程

（一）情境創(chuàng)設(shè)：(約2分鐘)

愛情是一個永恒的話題，有人在的地方就有人書寫愛情。《上邪》中寫道：“上邪!我欲與君相知，長命無絕衰。山無陵，江水為竭， 冬雷震震，夏雨雪， 天地合 ,乃敢與君絕.” 這是怎樣感天動地的癡情的絕唱??！但實際上，在現(xiàn)實生活中，有時癡情之人未必能真正得到癡情的回報。今天，我們就共同走進《詩經(jīng)》中的《氓》，看看詩歌中癡情的女主人公都遭遇了什么。

(二) 預習內(nèi)容的設(shè)計及反饋（約5分鐘）

1.基于對文本的分析，我預設(shè)了如下的預習內(nèi)容：

（1） 易讀錯和需要重點掌握的字音的落實，掃清誦讀障礙

（2） 掌握《詩經(jīng)》的地位、起止年代、文學傳統(tǒng)、內(nèi)容及表現(xiàn)手法

（3） 結(jié)合課下注釋，掌握重點的實詞及“之”、“其”、“以”的用法，理解全詩的內(nèi)容。

（4） 理清文章的結(jié)構(gòu)

2．通過批閱學生上交的預習學案，在預習反饋中需訂正的問題是:

（1）字音

愆（qiān）期 自我徂（cú）爾 漸（jiān）車帷裳（cháng）

靡（mǐ）室勞矣

(2)言既遂矣/靜言思之中的“言”都是助詞，沒有實義。

以爾車來的“以”是介詞，用

總角之宴的“之”是助詞，的

(3)課文結(jié)構(gòu) :

第三章：勸誡女子不要癡情

第四章：控告男子移情別戀

（三）課中改進（約28分鐘）

針對學生預習中出現(xiàn)的問題，我在課中改進環(huán)節(jié)設(shè)計了三個問題。

1. 第三章和第四章女主人公在總結(jié)自己的生活經(jīng)驗和概說自己的婚后生活前先用了“桑之未落，其葉沃若。”“桑之落矣，其黃而隕。”等詩句，運用了什么樣的藝術(shù)手法？

2. 這首詩寫了一個女子從戀愛到結(jié)婚到婚變到最后被遺棄的故事。在這場重大的人生變故中，你能看出女主人公是個怎樣的人？有怎樣的性格特征？

3. 你認為“氓”是個什么樣的人？你如何看待女主人公的婚姻悲劇？

設(shè)計第一個問題，是為了讓學生能從文本中找出運用比興手法的相關(guān)詩句，進而能深刻體會比興手法能激發(fā)聯(lián)想，增強意蘊，使形象更鮮明的作用。這是本節(jié)課的一個難點。

設(shè)計第二個問題，是為了讓學生能分析把握詩歌中的抒情女主人公形象。這是本節(jié)課的一個重點。讓學生通過女主人公婚前婚后生活的強烈對比，及其面對生活中被拋棄這一重大的人生變故所表現(xiàn)出來的處變不驚，堅強面對的探究，挖掘出女主人公身上存在的“正能量”，更全面透徹的理解這一典型人物。

設(shè)計第三個問題是為了讓學生正確認識女主人公的悲劇根源，真正對學生有所觸動，明白女性經(jīng)濟獨立，人格獨立的重要意義。

怎樣更好地解決這三個循序漸進的問題？我的做法是把課堂主體地位還給學生，給他們充分的時間小組內(nèi)合作探究。具體實施方案是：第一小組討論比興手法；第二小組探討文本中還有其他地方采用比興手法嗎？聯(lián)系以前學過的文章，舉出其他比興手法的例子。第三四小組討論女主人公的形象特征，第五小組討論氓的形象，第六小組討論造成女主人公悲劇的根源。各小組中心發(fā)言人展示組內(nèi)的討論成果，教師對閃光點給予表揚鼓勵，不足之處教師和學生共同探究完善。

1. 第三章和第四章女主人公在總結(jié)自己的生活經(jīng)驗和概說自己的婚后生活前先用了“桑之未落，其葉沃若?！薄吧Ｖ湟樱潼S而隕?！钡仍娋?，運用了什么樣的藝術(shù)手法？

比——“以彼物比此物也”，就是比喻。

興——“先言他物以引起所詠之詞也”

桑未落：

①比喻女子的年輕貌美

②比喻戀愛及新婚的甜美

桑之落：

①比喻女子的年老色衰

②比喻男子的始亂終棄

“于嗟鳩兮，無食桑葚”借斑鳩貪食桑葚比喻女子沉溺于愛情

2.這首詩寫了一個女子從戀愛到結(jié)婚到婚變到最后被遺棄的故事。在這場重大的人生變故中，你能看出女主人公是個怎樣的人？有怎樣的性格特征？

（1）癡情——送子涉淇，至于頓丘

——不見復關(guān)，泣涕連連；既見復關(guān)，載笑載言。

（2）溫柔體貼，遷就男子——將子無怒，秋以為期。（補充提示：遷就男子，子無良媒，男子易怒，都為后來的婚姻悲劇埋下伏筆。）

（3）樸實，純真——乘彼垝垣，以望復關(guān)。

（4）善于反思——于嗟女兮，無與士耽；士之耽兮，猶可說也；女之耽兮，不可說也?！星槭桥由畹娜?，卻只是男子生活的調(diào)劑品，所以“寄言世間小兒女，莫將心事輕許人”。

（5）勤勞堅忍——三歲為婦，靡事勞矣；夙興夜寐，靡有朝矣。

（6）吃苦耐勞——女子吃了哪些苦？男子變心，兄弟不理解，家境貧寒，男子施暴?！白钍侨碎g留不住，朱顏辭鏡花辭樹?！?/p>

（7）清醒的認識，斷然的決絕，剛烈的性格。

3.你認為“氓”是個什么樣的人？你如何看待女主人公的婚姻悲??？

（1）男主人公“氓”可以說是男權(quán)社會時的一個代表性的人物。在求婚時，他對女主人公的感情或許是真摯的，但是隨著時間的流逝，女主人公容顏的漸衰，他的愛情也隨風而去，全然不念往日的恩愛，無情地遺棄了妻子，是一個對家庭不負責任的、始亂終棄的家伙。

(2)女主人公的悲劇具有一定的必然性和普遍性。這是由社會特點決定的。

在男權(quán)社會中，女性在經(jīng)濟、政治上都處于附屬地位，她們的生活天地都很狹小，生活的幸福與否都維系在丈夫身上，，如果遇上一個對感情、對家庭不負責任的丈夫，那她的悲劇是不可避免的。

（四）拓展：女主人公對這一悲劇有無責任？對我們有什么警示意義？

初戀時：過于主動、過于熱情；

熱戀時：過于投入、過于癡情，忘記自我、放棄自我；

錢鐘書《管錐編》云：“蓋以私許始，以被棄終。初不自重，卒被人輕..”

我相信于情于愛女子都是付出最多的，愛，是要用真心、赤誠。但是，千萬不要迷失了自己。一旦你圍繞著另一個人全心全意地畫圓時也就意味著你重心的失去?！坝卩跌F兮，無食桑葚。于嗟女兮，無與士耽。士之耽兮，猶可說也。女之耽兮，不可說也”是一句箴言，一句所有女子都應銘記的箴言。

正如《簡愛》中說“你以為我貧窮、相貌平平就沒有感情嗎?我向你發(fā)誓，如果上帝賦予我財富和美貌，我會讓你無法離開我，就像我現(xiàn)在無法離開你一樣。雖然上帝沒有這么做，可我們在精神上依然是平等的。”女子自尊才可以換來尊重！

（五）限時作業(yè)（約10分鐘）

1.默寫

①氓之蚩蚩， 。 ，來即我謀。

②送子涉淇，至于頓丘。 ，子無良媒。將子無怒，秋以為期。

③總角之宴， 。 ，不思其反。

④淇水湯湯， 。女也不爽， 。士

也罔極，二三其德。

2.閱讀鑒賞

致橡樹

我如果愛你

絕不像攀援的凌霄花，

借你的高枝炫耀自己；

我如果愛你

絕不學癡情的鳥兒，

為綠蔭重復單純的歌曲

也不只像泉源，

常年送來清涼的慰藉；

也不止像險峰，

增加你的高度，襯托你的威儀。

甚至日光。

甚至春雨。

不，這些都還不夠！

我必須是你近旁的一株木棉，

作為樹的形象和你站在一起。

根，緊握在地下，

葉，相觸在云里。

每一陣風過，

我們都互相致意，

但沒有人，

聽懂我們的言語。

你有你的銅枝鐵干

像刀，像劍，

也像戟；

我有我紅碩的花朵，

像沉重的嘆息，

又像英勇的火炬。

我們分擔寒潮、風雷、霹靂；

我們共享霧藹、流嵐、虹霓，

仿佛永遠分離，

卻又終身相依。

這才是偉大的愛情，

堅貞就在這里：

愛

不僅愛你偉岸的身軀，

也愛你堅持的位置，

足下的土地。

《致橡樹》熱情而坦城地歌唱了詩人的人格理想，比肩而立，各自以獨立的姿態(tài)深情相對的橡樹和木棉，可以說是我國愛情詩中一組品格嶄新的象征形象。

“橡樹”的形象象征著剛硬的男性之美，而有著“紅碩的花朵”的木棉顯然體現(xiàn)著具有新的審美氣質(zhì)的女性人格，她脫棄了舊式女性纖柔、撫媚的秉性，而充溢著豐盈、剛健的生命氣息，這正與詩人所歌詠的女性獨立自重的人格理想互為表里。

板書設(shè)計：

戀愛--------------------婚變--------------決絕

(1、2章) ( 3、4、5章) ( 6章)

秋以為期 無與士耽 亦已焉哉

《氓》說課稿《氓》說課稿熱情、幸福 怨恨、沉痛 清醒、剛烈

課后作業(yè)：

1.完成《非常學案》相關(guān)內(nèi)容

2.背誦《氓》

雪優(yōu)秀課件

下面是我為大家精選的一篇關(guān)于“雪優(yōu)秀課件”的文章。為了準確有序地上課，每個老師在上課前都需要認真規(guī)劃好教案和課件，所以要花費不少時間。教案是課堂教學的基礎(chǔ)，是幫助老師實現(xiàn)教學目標的得力工具。希望這篇文章能對您有所幫助！

雪優(yōu)秀課件 篇1

一、新課導入：

1、一年四季中的春天讓你們印象最深的是什么？

參考：春天萬物生機勃勃；春天的雨；春天的花……

2、想一想以前是否學過有關(guān)“春”的句子。

參考：《春夜喜雨》（杜甫）、《春曉》（孟浩然）、《清明》

3、春，會在我們的心靈中幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。春天是美麗的，當我們帶著對美好景物的熱愛、贊美之情的時候，我們思想的河流會跳動出充滿對生命熱愛的美妙無比的浪花；我們感情的波瀾也會在秀美迤邐的景色的云海中起伏飄蕩。今天，我們一起學習一篇現(xiàn)代散文《春》。（展示課件）

二、作者介紹：

1、這篇文章的作者是誰呢？——朱自清

2、他是一個什么樣的人？（提醒學生看P64注解①）

3、（展示課件）補充介紹。

三、初步感知課文：

1、課件展示：生字詞。（要求學生找寫在作業(yè)本上）

2、聽朗讀（配畫配樂）

要求：對照課文，找找看是不是有不一樣的地方；注意停頓；給生字詞注音，解釋。

3、解決生字詞。（請學生到黑板上寫出來，教師利用課件訂正）

4、文章的題目是“春”，那么作者寫了春天中哪些東西？分別是在課文的第幾段？

參考：春天的草（3）；春天的花（4）；春天的風（5）；春天的雨（6）；春天中的人們（7）。

四、具體分析：

1、春天的草。

⑴“偷偷的”，“鉆”——寫出小草破土而出的擠勁，頑強的生命力，寫出不經(jīng)意間，春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。這樣使無意識的、無情感的小草似乎有了意識，有了情感（修辭：擬人）。

⑵“嫩嫩的，綠綠的”——寫出了春草嫩綠的特點。

⑶哪一句可以看出小草的生長的狀態(tài)？——第二句——長勢喜人，面積大。

⑷除了寫這些，還寫了在草地上玩耍的人們，為什么要寫呢？

參考：寫人是為了襯托草，因為春天的草太可愛了，軟綿綿的，所以有許多人想親近它。（間接描寫）

⑸小結(jié)：（展示課件，全班齊讀后提醒停頓，再讀）

⑹拓展：你能給這幅春草圖配一句古詩嗎？

參考：“野火燒不盡，春風吹又生”；“淺草才能沒馬蹄”

2、春天的花。

⑴齊讀（要求：思考“寫春天的草作者用了擬人，那么寫春天的花作者又用了什么修辭手法呢？）

⑵評價朗讀。

⑶寫了哪些地方的花？可以看出作者是怎樣觀察的？

參考：樹上的桃花、杏花、梨花，地上的小野花。作者的視線是從上往下的。

⑷寫樹上的花，從哪幾個方面來寫的呢？

參考：先寫樹上的花競相開放。再寫花的顏色多種多樣（從視覺）。接著寫花的香（從嗅覺、味覺）。

⑸寫春草用了實寫與虛寫相結(jié)合的方法，寫花用沒用這種方法呢？

參考：用了，用想象中秋天果實的豐收，和現(xiàn)實中花下成千上百的蜜蜂、蝴蝶的多來襯托花多、花艷、花香。

⑹這段里面用了哪些修辭手法？找出例子。

參考：擬人、排比、比喻、襯托等修辭手法。

⑺小結(jié)：課件展示。

⑻拓展：你也來給這幅春花圖配一句古詩。

參考：“滿園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”、“亂花漸欲迷人眼”、“紅杏枝頭春意鬧”。

五、作業(yè)設(shè)計：

我們今天學了如何寫春天的草和花，作者用了許多修辭的手法，現(xiàn)在已經(jīng)是秋天了，秋天果實最多，你們試著來寫寫秋天的果實，要求用上兩到三種的修辭手法；字數(shù)不少于50個字。

雪優(yōu)秀課件 篇2

教學目標：

1、通過朗讀體會作者的思想感情。

2、品味語言，學習作者描寫景物的技巧。

課前準備：

1、 學生熟讀課文，了解課文的整體結(jié)構(gòu)并能夠有感情地朗讀課文。

2、 教師收集與課文內(nèi)容有關(guān)的相應詩句、圖畫和音樂。

課堂實錄：

一、導入：

師：不知道同學們有沒有聽過唐代詩人朗士元的《聽鄰家吹笙》：“鳳吹聲如隔彩霞，不知墻外是誰家。重門深鎖無尋處，疑有碧桃千樹花?！彪m然我們不知道詩人在寫這首詩身處什么季節(jié)，但在美妙的音樂聲中，詩人看到了無數(shù)盛開的桃花。今天，我們身處萬物凋零的秋季，但我們?nèi)匀豢梢詮摹洞骸愤@篇教學設(shè)計>文章看到一個明媚的春天。（出示“春”動畫）

通過相關(guān)的詩和畫面營造一個美麗的氛圍，吸引學生，提高學習積極性。

二、朗讀課文，整體感悟。

師：首先，讓我們聽著音樂，朗讀課文，一起走進朱自清先生為我們創(chuàng)造的美好的春的世界吧！配樂朗讀，請大家注意讀出語氣基本語調(diào)輕柔、緩慢，語句清晰自然，語音質(zhì)樸。同時朗讀層次清楚，由低到高，由慢而漸快。首先我請一個同學來讀讀第一、二兩個小節(jié)，然后四個小組依次來讀一讀三至六小節(jié)，我們可以比一比哪個小組讀得最動情。最后四個小節(jié)全班齊讀，請大家注意銜接自然一些。

（學生配樂朗讀）

初步了解朗讀要求，通過不同的朗讀方式來調(diào)動學生的積極性并且使學生能夠集中注意力品味課文語言。此過程也是學生掌握朗誦要求的起點。

三、品味語言。

師：本文共分為三段：盼春、繪春、贊春，其中寫得最形象、最生動、最美麗的是第二段，而這一段又可以分為幾幅畫面？

生：春醒圖、春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖。

師：回答的很好，我覺得全文中寫得最美的就是這六幅畫面，剛才我要求同學們劃出你認為最值得欣賞的句子和不理解的句子，那么現(xiàn)在我給大家一分鐘時間，從中選出一幅你覺得寫得最美的畫面，在下面小聲朗讀一下。

（學生自由朗讀自己所選段落）

師：哪位同學來回答一下你選擇了哪些畫面呢？請同學們在回答時突出你喜歡什么詞句？這個詞句有什么特點？表達效果如何？

生：我覺得春草圖這一句話寫得很好——“坐著、躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏?！彼屛腋械酱禾斓娜撕芸鞓?。

師：人為什么會感到如此快樂呢？

生：因為受到小草旺盛的生命力的感染。

師：所以，這里實際上是突出小草的生命力。

生：我覺得“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的”這一句寫得很好，它寫出了小草的生命力很旺盛。

師：為什么要強調(diào)“偷偷”，是不想讓人發(fā)現(xiàn)嗎？

生：是因為人在不知不覺中發(fā)現(xiàn)了小草已經(jīng)出現(xiàn)了。

師：這里正如一首唐詩中所說的：“天街小草潤如酥(sū)，草色遙看近卻無。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都?！边@里所表現(xiàn)出的就是這種意想不到的欣喜。

（學生與教師一起重復這首詩）

生：我覺得“野花遍地是，雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的?！边@一句寫得好，這句寫出春天百花爛漫的情景。

師：這里用了什么修辭手法？

生：比喻、擬人。

師：作者用擬人手法讓你們感到了春花的什么特點？

雪優(yōu)秀課件 篇3

【教學目標】

1、感知課文內(nèi)容，了解插敘的寫法。

2、精讀品析，理解人物形象及情感。

3、培養(yǎng)學生正確的價值觀。

【教學重難點】

精讀品析，理解人物形象及情感。

【教學設(shè)計理念】

關(guān)注學生的個性發(fā)展，以主問題策略構(gòu)建學生自主、合作、探究的學習模式。

【教學模式】

啟導激趣──整體感知──精讀感悟──拓展延伸

【教學時數(shù)】

一課時。

【教學進程及內(nèi)容】

教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 設(shè)計意圖 教學觀察及思考 啟導激趣 互動提問。 聽取;談經(jīng)歷;初步感受。 創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)閱讀興趣。 整體感知 提出主問題1：講講發(fā)生在“羚羊木雕”上的故事?

巡視、指導、鼓勵 速讀課文;

用簡潔的語言歸納每個小故事的內(nèi)容;班上交流。 整體感知課文內(nèi)容;認識插敘的寫作方法。(訓練歸納能力和口頭表述能力) 精讀感悟 提出主問題2：

我從什么地方看出這是一個什么樣的人?(媽、爸、我、萬芳……)

巡視引導。

評價激勵。 分組小聲朗讀課文;圈點批注人物的心理、動作、神態(tài)、語言等描寫方法;評價人物;筆記;朗讀展示(1、小組內(nèi)交流2、全班交流) 認識人物的描寫方法;了解人物態(tài)度和性格;體會課文的思想感情。 拓展延伸 提出主問題3：

假如你是文中的某一人物，請談談怎樣做才能更好處理這件事情?

點評、激勵。

歸納、總結(jié)。 獨立思考。 全班交流 引導學生正確處理親情與友誼的關(guān)系，培養(yǎng)健康正確的價值觀;培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。

【板書設(shè)計】

“我”被逼要回木雕

“我”慷慨地送木雕 (插敘) 交流

羚羊木雕 萬芳和“我”換褲子(形影不離) 溝通

“我”委屈地要回木雕 和諧

=

雪優(yōu)秀課件 篇4

各位老師:

我說課的內(nèi)容是《往事依依》題目“往事依依”是貫穿全文的紐帶，開頭有感而發(fā)，寫了小學時墻上山水畫對我的影響，后又講到學生時代讀書的樂趣，最后講往事對自己的影響，并抒發(fā)感悟。

我計劃用四課時進行教學，下面就是第一教時的教學，分教學理解、教學目標、教學程序三部分談談自己的設(shè)想，至于教法、學法都滲透在教學程序的各個層面中。

本文語言優(yōu)美，文采斐然，作者從小酷愛讀書，幾十年如一日，具有很高的文學素養(yǎng)，閱讀課文，猶如走進了色彩斑斕的文學園地，處處是名言佳句，令人目不暇接。如描繪評注圖像所展現(xiàn)的梁山景象（第一段）祖國家鄉(xiāng)美好的風光氣象（第四段）、描摹國文老師講課的入神情態(tài)（第五段）。文末概括依依往事給自己帶來的不竭動力等等，都宜引導學生反復誦讀、體會。

根據(jù)本文內(nèi)容，我概括了3個教學目標，首先對課文中的不懂的生字詞的理解，并要求熟記；其次引導學誦讀詩句，并通過詩句培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛生活、熱愛祖國的思想感情；3、理解文中含義深刻的詞語，并體會其所表達的思想感情。

本文的教學重難點：

1、引導學生認識兩點：一是熱愛大自然、熱愛生活、熱愛祖國；二是多讀書、讀好書，明做人之理；

2、引導學生體會并學習描寫看畫、讀書、聽課等情狀。

我是想通過以下步驟來實現(xiàn)本文教學目標和解決本文重難點的：

一、創(chuàng)設(shè)情境：，導入新課：

學生都已經(jīng)讀過很多古詩詞，看過許多名著，所以我首先問他們“你們讀過《家家詩》嗎？你會背其中的那些詩句呢？”再問他們“你們讀過《水滸傳》嗎？你喜歡里面哪個英雄人物呢？為什么？”通過學生已有的知識來學習新的知識，可以拉近學生與課本之間的距離，而后安排揭題、審題，用課題擴充法說課文的主要內(nèi)容，學生掌握快捷準確。

二、范讀課文，整體感知：

首先讓學生自由朗讀課文，并把不會讀的或讀不準的字音畫下來，而詞義較淺顯的，便可簡要講解，力求省時高效，再是指導學生用多種方法分層，切實培養(yǎng)學生分析、綜合、概括的能力；

其次是了解課文中的主要內(nèi)容。

3、請學生從儀態(tài)、情感、語音、語速等方面評點朗讀，并摹仿教師在講課時的樣子。這兩點可使學生進一步感知全文的情感基調(diào)，更好地把握課文內(nèi)容，同時也幫助學生理清文章脈絡，通過指導學生用“回答幾個問題，把答案連起來” 的方法歸納出出本文的重點，落實本單元的訓練的難點。

三、品析賞讀課文：

“課文中用了很多精彩的語句來表達情感，請同學們靜下心來再把課文默讀一遍，感受哪些詞語用得好，哪些句子用得好？”這樣調(diào)動學生積極性，發(fā)揮學生裝產(chǎn)體作用，在讀的過程中發(fā)散了學生的思維，提高了表達、朗讀等各種能力。

最后，照板書課堂總結(jié)。

“授之于魚，不如授之于漁”，牽引學生回顧學習這一課的學習全過程總的歸納方法，為下面的教學作準備。

總之，我遵循“教師主導，學生裝主體，訓練主線”的原則，力求語言文字訓練和思想感情熏陶的有機結(jié)合，既突出重點，又突破難點，較好地完成了本文的教學目標。

雪優(yōu)秀課件 篇5

一、說教材

《碧螺春》是小學語文蘇教版十二冊上的一篇課文，這是一篇文質(zhì)兼美的散文，描繪了久負盛名的碧螺春茶名字的由來以及采摘、制作和品嘗的生動情景，表達了作者對色、香、味、形俱佳的碧螺春的喜愛和對勤勞、聰明的勞動人民的熱愛。

課文可分四段。文末引用了外國詩人的詩句：在清香的碧螺春茶湯里，我看到了江南明媚的春光。這是作者的匠心獨運，借此既抒發(fā)了感情，又深化了中心。本文條理清楚，內(nèi)容生動，語言優(yōu)美，描寫細膩，有利于對學生進行朗讀、背誦訓練。

根據(jù)本課的特點和所處的位置，針對學生的實際，我把教學目標定為：

認知與技能目標：

1.讀懂課文內(nèi)容，知道課文是從哪幾方面介紹碧螺春的。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第4自然段。

情感目標:憑借具體的語言材料，感受碧螺春特有的色香味形，體會勞動人民的勤勞和心靈手巧。

教學重點：通過朗讀背誦，感受碧螺春特有的色香味形。

教學難點:能憑借具體的語言材料，體會勞動人民的勤勞和心靈手巧。

二、說教法、學法。

自主性學習作為一種新型的學習方式是指學生在教師的指導下，從學生學習和社會生活中選擇和確定研究課題，讓學生主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。自主性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。

為了充分調(diào)動學生，使學生主體真正動起來，讓課堂活起來，使不同層次的學生都能主動參與學習，本課可以嘗試多種教學方法的有機結(jié)合，以優(yōu)化課堂教學：

計算機 多媒體 輔助教學法。新大綱規(guī)定：重視創(chuàng)設(shè)語文學習的環(huán)境，溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學習渠道，增加學生語文實踐的機會。語文教材只是學生學習的載體，它已遠遠不能滿足現(xiàn)代學生學習的需要，教師只有遵循學生學習的需要，為學生學習提供服務，才能適應時代的發(fā)展?，F(xiàn)代網(wǎng)絡技術(shù)能為學習者提供大量的信息，能極大地豐富課程資源，它為學生開展自主探究性學習提供了廣闊的空間與舞臺。魯迅曾經(jīng)預言：用活動電影來教學生，一定比教員的講義好，將來恐怕要變成這樣的。《碧螺春》這篇課文的內(nèi)容較生動，也是學生十分興趣的。學生的興趣來自對采茶和制作茶葉的興趣。遵從學生的學習興趣，因此我精心編輯了文字、圖像、聲音、視頻等，利用網(wǎng)上相當豐富的有關(guān)焙茶的信息資源，創(chuàng)設(shè)了一個有美麗風光，輕松活潑的學習課文的良好情境，我想比單一的讀文、理解更能激發(fā)學生的興趣。

雪優(yōu)秀課件 篇6

【課前透視】

《一株紫丁香》是一首情感豐富、意境優(yōu)美的詩歌。孩子們?yōu)槔蠋煼N下一株紫丁香，那綠色和花香，代表了孩子們對老師真誠的愛，這樣的情意真讓人感動。課文配有一幅插圖，有助于理解課文內(nèi)容。課后練習設(shè)置，引導學生進行相關(guān)的積累。

學生對于紫丁香應有所了解，公園、路邊很容易見到?？晌闹械淖隙∠愦砹藢W生送給老師的一份禮物，是尊敬和熱愛老師的一種真實表現(xiàn)。這一點教學時要在讀中體會感悟，在識好字，讀好詩的基礎(chǔ)上，加強積累，還要在學習過程中培養(yǎng)學生樹立尊師的意識，加深師生情意。

【教學目標】

１、會認８個生字。會寫１０個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文；背誦課文；體會師生之間的深厚感情。

３、樹立起尊敬老師的心愿。

【教學重點】

學習生字，朗讀體會課文。

【信息資料】

１、課文范讀錄音帶，生字卡片，多媒體課件（課文及圖片）。

２、收集贊美老師的詩句，抄寫下來。

３、回憶一件老師關(guān)心愛護自己的事。

【教學時數(shù)】

兩課時。

第一課時

〖切入舉偶〗

１、談話：小朋友們，當春天來臨，百花齊放時，你最喜歡什么花？（出示紫丁香圖片）這是什么花，你們喜歡嗎？有一群小朋友非常喜歡它，用它作為了禮物送給了老師，這是怎么回事？讓我們一起來了解一下吧?。ò鍟n題） 。

（由自己喜歡的花為切入點，再引導學生初步了解紫丁香，提出疑問，引發(fā)學生思考，激發(fā)學生的學習興趣。）

２、課件演示：出示多媒體課件（或課文中的插圖）引導學生觀察，說說都看到了什么？有什么感受？想知道老師窗前的紫丁香是誰送的嗎？今天我們就來學習《一株紫丁香》。（板書） 。

（利用課件的直觀作用，將花與老師聯(lián)系起來，創(chuàng)設(shè)了特定的氛圍，使學生產(chǎn)生強烈的求知欲。）

〖對話平臺〗

一、感知

１、用自己喜歡的方式通讀全詩，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍。

２、四人小組進行輪讀，找出不明白的地方，共同研究。

３、交流。讀了課文后你了解了什么？

（自主讀書與交流讀結(jié)合，引導有目的性的讀書活動，提高學生的朗讀效果。）

二、識字

１、學生拿出自己的生字卡片，自主認讀。

２、同桌交流讀，互聽，并正音。

３、開火車檢查生字讀音。去掉拼音再來一遍。

４、匯報記憶方法。把你記生字的好辦法說給同學聽。

５、出示一段順口溜檢查識記效果。（踮起腳尖，走進小院，放下書包，給樹除草。牽牽小手，唱唱兒歌，笑聲甜甜，不覺疲倦。）

（在自學的基礎(chǔ)上，合作學習加深印象，探討交流識字方法，進一步提高學生識字能力。改變識字情境，促進鞏固識字。）

三、朗讀

１、教師范讀，聽后說說感受。

２、小組練讀。用自己喜歡的方式來讀，要求讀正確，讀流利。

３、分小節(jié)檢查朗讀情況。

４、賽讀。通讀全詩，看誰讀得正確、流利。

（給學生足夠的時間自由讀或交流讀，達到讀得正確、流利的效果，為下節(jié)課朗讀感悟作鋪墊。）

四、寫字

１、出示要寫的字“休、伸、甜、院、除、息、困”。讀字音，認字形。

２、觀察生字在田字格中的位置，字形特點，教師提示書寫注意事項。

３、教師范寫。

４、學生練習。教師檢查學生的寫字姿勢和寫字效果。

５、同桌互相欣賞，提出建議。

（良好的書寫習慣在于平時的培養(yǎng)，寫字的環(huán)節(jié)要切實做到扎實。）

第二課時

〖對話平臺〗

一、導入

“開汽車”游戲。（教師手拿生字卡片隨機抽出一張指給學生）師：汽車汽車開起來。生：汽車開到我這里。我為汽車加點油。（給教師出示的生字組詞，造句。）

二、精讀

１、放歌曲（《每當我走過老師的窗前》）談感受。

２、學生練讀，指導學生讀出對老師的尊敬之情。

３、教師引讀。（在于為學生奠定感情基調(diào)，更好體會師生間的真勢感情。）

４、學生選讀。喜歡哪個小節(jié)就用自己喜愛的方式讀哪個小節(jié)。

５、配樂朗讀全詩。把對老師的愛表現(xiàn)出來。

（這是在學生體會出師生情感的基礎(chǔ)上，形成個性化朗讀的環(huán)節(jié)。）

三、品讀

１、小組內(nèi)再讀讀課文，想一想，說一說：“我們”為什么要在老師窗前栽一株紫丁香？

２、指讀第三小節(jié)。引導學生：“幫您消除一天的疲倦”這一句中你能體會到什么，或者聯(lián)想到什么。

３、如果讓你去陪老師你會為老師做點什么？（讓學生充分回答）。

（實現(xiàn)課內(nèi)外的結(jié)合，由對課文的理解延伸到現(xiàn)實生活，有助于學生更深入的感悟，激發(fā)學生的尊師情感。）

四、背誦

１、說出你想對老師說的話。（學習自由說）現(xiàn)在就讓紫丁香為我們做這一切吧！

２、觀看課件畫面自己練習背誦。

３、小組表演背誦。

４、全班匯報。

（背誦是學生積累的好方式，采用輔助手段，激發(fā)興趣，學生樂于參與。）

五、練習

出示課后“我會讀”中的詞語。

１、同桌互相讀一讀，要讀正確。

２、全班開火車讀。

３、學習伙伴說這些詞語會寫的她都要寫一寫，你們會寫哪些也寫一寫吧。寫后同桌展示一下。

（利用“我會讀”將文中的詞語進行復現(xiàn)，讓學生進行記憶與鞏固。注意引導學生在輕松的氛圍中完成。）

六、寫字

１、出示“甜、歌、牽、困”四個字。讀字音，認字形。

２、觀察教師范寫，點評。

３、學生練習。同桌展示?；ヌ峤ㄗh。

（展示成果，互相評價，體驗快樂，發(fā)現(xiàn)不足，又能互相促進。）

七、拓展

交流自己積累的贊美老師的詞語、名言、詩句等。

（促進學生積累，感受教師的偉大與辛苦，樹立愛師情懷，加深與教師的情感。）

【伴教錦囊】

〖切入舉偶〗

丁香

木犀科丁香屬植物。別名紫丁香。丁香的葉對生，卵圓形?；ㄐ。咨⒆仙?，有濃香。丁香花春季盛開，芳香四溢，現(xiàn)已成為庭園中著名的花木。

雪優(yōu)秀課件 篇7

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，讀懂故事。

3、理解寓意，了解伊索寓言的特點。

教學重難點：

1、幫助學生理解關(guān)鍵詞，指導朗讀。

2、引導學生讀懂故事，理解寓意。

教學準備：多媒體課件

教學過程：

一、導入新課：

1、同學們，本學期我校開展了“建書香校園，樹文化新人課外閱讀”活動，目的是為了培養(yǎng)學生多讀書，讀好書，從小養(yǎng)成愛讀書的好習慣。今天，老師就為大家推薦一本好書--《伊索寓言》。板書，注意“寓”寫法。齊讀。

2、什么叫寓言？（寓言是用一個簡短的故事來說明一個深刻的道理。）（出示幻燈片1）你讀過哪些寓言？

3、有沒有同學讀過《伊索寓言》呢？能說出其中的一兩個故事嗎？這節(jié)課，我們就一起來認識這位大寓言家，了解一下《伊索寓言》

4、指生朗讀：（出示幻燈片2）

相傳伊索是古希臘的一個奴隸，生于公元前6世紀，他知識淵博，聰明機智，善于講動物故事，是個編寓言故事的高手?，F(xiàn)存的《伊索寓言》是一部世界上最早的寓言故事集，是古希臘、古羅馬時代流傳下來的故事，經(jīng)后人匯集，統(tǒng)歸在伊索名下。伊索寓言故事中的角色大都是人們熟悉的動物，如狐貍啊，狼啊，驢子等等。每則寓言的最后，大都用一句精辟的話點明故事的寓意。

5、師補充：關(guān)于《伊索寓言》，古希臘喜劇作家阿里斯托芬曾這樣說過;“你連伊索寓言都沒讀熟，可見你是多么無知和懶惰”，這節(jié)課，我們就來學習一則伊索寓言，感受一下伊索寓言經(jīng)久不衰的魅力。這則寓言故事的題目叫做《牧童和狼》，板書課題，齊讀課題。

二、學習課文。

（一）、初讀課文。

１、先請大家自由讀一讀這則寓言，讀書時老師有兩個要求：（出示幻燈片3）

①、讀準字音，讀通句子，邊讀邊畫出生詞，聯(lián)系上下文，用心體會它們的意思。

②、思考文中講了一個什么故事，你從中又明白了些什么。

2、檢查自學情況：

（1）指名讀生字，正音。（出示幻燈片4）

hóulong huāng huǎng guàn

喉 嚨 慌 謊 貫

相機進行生字教學，辨析“慌-謊”，指導“ 貫”的 筆順

（2）指名讀生詞，正音

（喉嚨 驚慌失措 說謊 一貫

（3）分段讀課文，正音，評價。

3、交流：文中說了一個什么故事呢？請同學學們試著用自己的話概括一下故事大意。（出示幻燈片5）

（二）、精讀課文，比較研讀牧童前后大叫情感的不同以及村民前后態(tài)度的不同，指導朗讀，理解寓意。

1、文中兩次寫到牧童的大叫，一次是--，另一次是（出示幻燈片6）--牧童這兩次大叫都是要告訴村民們--真的是狼來了嗎？前面的大叫是謊話，后面的大叫是真話。（板書：謊話、真話）

聯(lián)系課文想一想：牧童兩次大叫的心情一樣嗎？有什么不同？請同學們再仔細閱讀第1、2自然段，體會一下，練習朗讀，誰能讀出來？

2交流讀書體會，相機抓住重點詞，指導朗讀。

[說假話時，他是存心要騙人，所以心里還很得意（“哈哈大笑”），所以叫的時候是--偷著樂）

（說真話時：“嚇壞了”……聲音抖一點；“慌忙”，聲音急一點。

師引讀--不得了了，狼已經(jīng)吃了一只羊了，牧童大叫：--（生）“狼來了！狼來了！快來幫忙啊，狼在吃羊了！”

狼又吃了一只羊了，牧童大叫：--（生）“狼來了！狼來了！快來幫忙啊，狼在吃羊了！”

他再喊，“喉嚨都喊破了”，聲音啞一點--（生）“狼來了！狼來了！快來幫忙啊，狼在吃羊了！”]

3、這兩次大叫的內(nèi)容相同，結(jié)果相同嗎？請同學們再讀一讀1、2自然段，看看你能通過哪些詞句有所發(fā)現(xiàn)。

4、交流發(fā)現(xiàn)。相機理解詞語：“聞聲趕來”（提問：能否改成聞聲前來？比較，加深體會,從這個“趕”字你仿佛看到了什么？）“驚慌失措”是什么意思？

5、村民發(fā)現(xiàn)自己上當受騙后會怎樣想？

6、后來牧童說真話時，喊破了喉嚨，也（板書：無人前來），質(zhì)疑：這里為什么不用“趕來”？

7、我們來想象一下，這時候可能會發(fā)生什么情況？

8、面對此情此景，你想對牧童說些什么？想一想，就寫在課文的下方，看誰寫得精練，寫的精彩。

9、交流

10、這就是牧童和狼的故事，我們再來一起讀一讀這故事，注意讀好人物的語氣。

11、這個故事告訴我們一個什么道理？

出示最后一段，指生讀。（出示幻燈片7）

“一貫說謊的人即使說了真話,也沒有人會相信。”

12、從故事中理解寓意。

一貫說謊？（1）“好幾次”--一貫；（（2）“哪里有什么狼！”--根本沒有狼，

13、生活中你有經(jīng)歷過或見過聽過類似的例子嗎？我們今后應該怎么做？

三、遷移學習：

第十二課還有兩則有趣的伊索寓言故事，課后請同學們運用抓住寓意與故事之間聯(lián)系的方法，自由選擇一則寓言自主學習，提出自學要求：（出示幻燈片8）

1、這則寓言講了一個什么故事？

2、抓住重點詞，比較狐貍摘葡萄前后的心理活動有什么不同。

3、結(jié)合故事內(nèi)容，理解寓意。

四、延伸閱讀：

同學們，伊索寓言產(chǎn)生于20xx多年前的古希臘，經(jīng)受了漫長的歲月的檢驗，現(xiàn)有仍有300多個耐人尋味的故事，同學們?nèi)绻信d趣課后不妨來讀一讀。

西方寓言除了《伊索寓言》外，還有德國的《萊辛寓言》、俄國的《克雷洛夫寓言》、法國的《拉封丹寓言》，被后人稱為四大寓言。同學們，讓我們帶著對寓言的熱愛，對書的熱愛，讀更多的寓言，讀更多的好書。讓那一個個精彩的故事，充實我們的智慧，點亮我們的人生。

五、布置作業(yè)：

1、用學習《牧童和狼》的方法自學第十二課另兩則語言。

2、讀一讀《伊索寓言》這本書。

六、板書設(shè)計：

12 伊索寓言

牧童和狼

牧童： 謊話 真話

村民：聞聲趕來 無人前來

雪優(yōu)秀課件 篇8

本課積極貫徹“健康第一”的指導思想，依據(jù)初中一年級學生的身心特點，培養(yǎng)學生健康的意識和良好的體魄。尊重學生的基礎(chǔ)能力，結(jié)合蹲踞式起跑教材特點，采用趣味化、游戲化的教學方法，重視學生的心理感受和情感體驗，激發(fā)學習興趣和參與鍛煉的主動性。設(shè)置多種練習手段、輔助措施，強調(diào)同伴之間的合作與競爭，力求提高蹲踞式起跑學習的趣味性。同時，設(shè)計活潑的練習形式與競賽活動，激發(fā)學生的學習興趣和運動情感，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的鍛煉習慣。提高課堂教學的.實效性。

蹲踞式起跑是發(fā)展學生基本活動能力（跑類）教材之一，是學生要掌握的基本技能和方法，是徑賽類短跑教學內(nèi)容的重要組成部分，所以該內(nèi)容比較重要。

本課的教學對象是初中一年級學生，他們大多數(shù)素質(zhì)較好、活潑好動，參與的積極性高，但動作技術(shù)又不能準確的完成；少數(shù)學生因體質(zhì)單薄，基本活動能力較差，靈活性、協(xié)調(diào)性也不好，在做技術(shù)動作時顯得沒精神。初中一年級學生在小學階段，對站立式起跑的技術(shù)有了一定的基礎(chǔ)，由于他們對新事物的了解很快，對起跑的方法不再局限于站立式起跑，不會再滿足于簡單的起跑和活動形式。所以，本課將從激發(fā)學生興趣入手，引出傳統(tǒng)游戲與起跑練習相結(jié)合的活動方式，積極促進學生初步了解蹲踞式起跑的技術(shù)。

1．感知蹲踞式起跑短距離跑中最快的起動動作方法。

2．體會起動時身體協(xié)調(diào)用力過程，發(fā)展身體反應速度和動作協(xié)調(diào)性。

3．參與“頭上胯下傳接球”游戲競賽活動，獲取同伴間協(xié)同互助的經(jīng)驗，具有勇于競爭的品質(zhì)和合作進取的意識。

1．教學重點：初步學會蹲踞式起跑的動作。 2．教學難點：協(xié)調(diào)用力，快速起動。

為了解決課堂的重難點，教學中采用循序漸進多種誘導手段和層層遞進的練習步驟，促進學生逐層深入的學練動作技術(shù)。其主要教學環(huán)節(jié)與步驟有：學生體驗，教師評析，教師示范，學生練習，教學競賽，比一比、評一評。在每一個教學環(huán)節(jié)和練習過程中，注重技術(shù)動作規(guī)范的示范與講解，著重反復練習“起動”這一關(guān)鍵動作，讓學生在趣味性活動中，真正做到多學多練、實實在在的提高技能水平。教學過程中強調(diào)采取自主學練、相互提示、相互糾正、合作學習、共同進步的方式，積極引導學生養(yǎng)成自主學習習慣和互幫互學的良好風氣，有效地增強自我及小組的學練實效。

為進一步激發(fā)學生課堂學習熱情，本課還組織了小組間的“頭上胯下傳接球”競賽活動，讓同學們的歡快活潑的氣氛中參與競爭、享受快樂，建立了良好的人際交往環(huán)境，培養(yǎng)了互信互賴、合作進取的精神。

1、讓學生體驗出蹲踞式起跑短距離跑中最快的起動動作方法，從“要他學變?yōu)槲乙獙W”學生很樂意去參與蹲踞式起跑的技能學習。

2、靈活運用游戲化的教學方法，將枯燥的蹲踞式起跑學習和傳統(tǒng)的游戲相結(jié)合變得生動而有趣味，努力激發(fā)學生思維與參與技能練習的興趣，培養(yǎng)動手能力和創(chuàng)新意識。

雪優(yōu)秀課件 篇9

各位領(lǐng)導，老師們，你們好！今天我要進行說課的課題是《人口警鐘須長鳴》，我準備從“教材、教法、學法和教學程序”等幾個方面來說：首先，我對本課題進行分析。

一、說教材

1、本課在教材中的地位和作用

本課是九年級歷史與社會第二單元第二課的第一目。本課時主要圍繞我國的人口數(shù)量和質(zhì)量而展開，教材首先用直觀的數(shù)據(jù)呈現(xiàn)了我國當前的人口總數(shù)。然后回顧了我國人口發(fā)展的歷程，在此基礎(chǔ)上總結(jié)歸納了我國人口的三個主要特點：人口數(shù)量大、人口素質(zhì)偏低和人口的老齡化。最后通過專題探究，闡述了它們對自然、經(jīng)濟和社會發(fā)展帶來的負面影響。使學生認識到我國所面臨的人口問題的嚴峻性，并為第三課《可持續(xù)發(fā)展——我們的選擇》中我國必須貫徹的計劃生育、保護資源和環(huán)境的國策作出鋪墊，本課起著承上啟下的作用，具有極其重要的`作用。

2、學習目標要求：

本課教學我始終貫徹以學生發(fā)展為本的教學理念，以《歷史與社會課程標準》為準繩，以學生的認知水平為出發(fā)點，為學生的終身發(fā)展奠基為落腳點。我確定了三位一體的教學目標。

（1）知識與能力

了解我國人口的三個特點，以及其給資源、環(huán)境與社會經(jīng)濟發(fā)展帶來的危害。培養(yǎng)學生獲取有效信息、歸納總結(jié)，合作探究能力、思辨能力。

（2）過程與方法

通過各種圖表和統(tǒng)計數(shù)據(jù)、體驗身邊的典型事例、討論比較分析來獲取知識。

（3）情感、態(tài)度與價值觀

通過教學，使學生了解我國所面臨人口問題的嚴峻性，提高其人口憂患意識，樹立辨證的人口觀。

3、說教材重點、難點

教學重點：我國人口基本特點及其所帶來的危害

教學難點：如何看待“人口”和“人手”

二、說教法和學法

1、說教法：主要采取

（1）直觀演示法：

利用圖片等手段進行直觀演示，激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。

（2）討論法：

教育教學的主體是學生，我結(jié)合對研究性學習理論和教學過程最優(yōu)化理論的認識，本堂課主要采用討論式進行教學。討論是以問題為中心，以教師引導下的師生和生生的對話、討論為主要手段的一種教學活動方式，它旨在鼓勵學生發(fā)揮學習的主動性，學會用自己的頭腦去思考、去辨析、去歸納。建構(gòu)主義理論認為，學習是學生主動建構(gòu)知識的過程。美國教育家布魯姆也指出：“知識的獲得是一個主動的過程，學習者不是信息的被動接受者，而是知識獲得過程的主動參與者”。

（3）角色表演法：

通過小品表演或現(xiàn)場演示，讓學生親身體驗，采用角色換位激發(fā)共鳴目的，達到情動欲行，這樣使課上得興趣盎然、生動活潑，又能收到效果。

（4）、情景教學法：

采用電教平臺等手段：擴大教學內(nèi)容，吸引學生注意，激發(fā)學習熱情，有通過直接感知，促進對知識的理解和鞏固，符合教育學中的自覺性和直觀性原則。心理學理論告訴我們：學生的學習情緒直接影響學習效果。蘇霍姆林斯基說過這樣一句話：“如果教師不想方設(shè)法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么，這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲勞。沒有歡欣鼓舞的心情，學習就會成為學生的學習負擔?！贝送猓€采取歸納法、演示分析法等。

優(yōu)秀的課件13篇

通常在給學生上課之前，老師們就已經(jīng)提前準備好了教案和課件。因此，如果需要隨意添加一些東西，老師們必須要特別注意。教案是優(yōu)化和利用教育教學資源的重要支撐。在此，幼兒教師教育網(wǎng)編輯為您提供以下有關(guān)“優(yōu)秀的課件”的相關(guān)信息，感謝您閱讀本文！

優(yōu)秀的課件 篇1

設(shè)計流程：

一、激情導入感知美（估計用時2分鐘）

1、點擊課件，伴著輕松明快的音樂，眼前出現(xiàn)一幅幅鄉(xiāng)村美景圖。

2、教師配以深情的語言：

我的家鄉(xiāng)在一個小山村，那兒流水潺潺，炊煙裊裊；那兒的人們善良淳樸，互敬互愛。最讓我難忘的還是小溪中的那一排搭石，靜靜地躺在溪水中，為我們帶來了多少方便，多少歡樂。

3、瞧！這放在小溪里用來幫助人們踩踏過河的石塊就是搭石。板書課題，讀題。

（課堂伊始，一曲明快輕松的樂曲縈繞于教室之間，為整堂課奠定了和諧的基調(diào)；抬起頭，幾塊形態(tài)不一的石頭平整地跨過小溪簡筆畫擺放在黑板上，不僅喚起學生對搭石的感知，也幫助他們理解搭石的含義。）

二、初步感知尋找美（估計用時4分鐘）

1、這些小小的搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道亮麗的風景。讓我們一起走進它，睜大雙眼去發(fā)現(xiàn)美，欣賞美。

2、細細地讀讀課文。要求：一邊讀一邊體會，你感到課文中都流淌著怎樣的美呢？

3、說說你仿佛見到了哪些美麗的畫面。課件隨機出示相應的畫面：

精心擺放搭石老人調(diào)整石塊一行人走搭石

同時過溪，招手禮讓偶遇老人，背負過溪

學生每尋到一處美，就用不同顏色的筆在黑板的石頭上寫上一個美字。

（學生帶著任務讀課文，讀書的目的性自然體現(xiàn)，又增加了語言的積累。以美為切入點，帶著學生走進了小村莊，開始感受搭石，欣賞搭石，尋找美的畫面。）

三、品讀體味欣賞美（估計用時28分鐘）

搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道亮麗的風景。讓我們一起來走近搭石。

（一）例段指導（第一自然段）

1、指名朗讀第一自然段。要求：仔細聽，在書上圈畫你認為最能體現(xiàn)美的詞句。

2、說說你從課文中感受到怎樣的美，從哪些詞句感受到的。

重點體會平整方正、按照兩尺左右的間隔中體現(xiàn)出來的鄉(xiāng)親們心中有他人的美德。隨機在石頭上板書：善良。

3、指導朗讀。

（例段的指導意在向?qū)W生滲透學習方法，為后面的自主學習打下基礎(chǔ)。體現(xiàn)了教師的主導作用。）

（二）自主學習2、3、4自然段。

美麗的畫面還有很多，你們想不想來欣賞欣賞？

1、學生從2、3、4自然段中選擇最喜歡的一段以學習小組或個人為單位欣賞，體會其中流淌著的美。

2、推薦幾種學習方式，自己有更好的方式也可以。

出示課件：學習小幫手

我想讀一讀課文中的美文。

我想說一說自己的感悟。

我想畫一畫文中的美景。

我想演一演文中的情景。

我想邀請同學（老師）一起

我想

（推薦學習方式，既體現(xiàn)了教師的主導，又可以發(fā)揮學生的主體性，并提供了創(chuàng)新的契機。）[

3、學生自主學習，教師巡視指導并參與其中，從中發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)意的學習方式。

4、全班交流，展示學習成果，評議。

（評議這一環(huán)節(jié)，意在使學生在自主閱讀的基礎(chǔ)上，通過師與生、生與生的討論交流，互相啟發(fā)、補充，加深理解與感受。并結(jié)合評議將對語言文字的學習與感悟落在實處，實現(xiàn)與文本的對話。）

5、在交流展示過程中引導學生說說自己體會到的美。（個人感受不同，不強求統(tǒng)一的答案。）

隨機在石頭上板書：勤勞、和諧、謙讓、尊老。

6、隨機指導各種形式的朗讀，以求達到品品讀讀、以讀促悟的效果。

（讀書是師生對話，尤其是學生與文本進行心靈對話的過程。在學生對搭石有了一定的了解后，組織多種形式、不同層次的讀書活動，使其感悟體會搭石的美，欣賞一幅幅動人的畫面，從而實現(xiàn)教師、學生與文本對話的目的。）

（三）學習中心段。（最后一段）

1、課件再次出示幾幅畫面。思考：為什么說搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。

2、齊讀最后一段。

（1）說說你對這句話的理解。

（2）搭石和鄉(xiāng)親們有什么聯(lián)系？

引導學生體會鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德也正是搭石于默默無聞中凸現(xiàn)出的精神。

（文章最后一句話含義深刻，不易理解。在學生對文中所流露出的人性美有了感悟之后，再讓學生來理解句子，句子含義就自然出來了。）

四、走向生活發(fā)現(xiàn)美

1、是??！美無處不在，有看得見的美，看不見的美，就連搭石這么不起眼的小事物都有美。你現(xiàn)在對美有了哪些更深的認識？

2、藝術(shù)家羅丹說過：世界上并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。作者就是從一件很小的事物中發(fā)現(xiàn)了美。在我們的身邊哪里也可以找到美？

（引導學生從生活中的平凡事物中尋找美。）

隨機板書：友善美、團結(jié)美、奉獻美、無私美、敬業(yè)美

五、超越文本傳播美

1、聽故事：《一個承諾》

2、談感受。主要引導學生學會人與人之間要互相關(guān)愛。

3、升華情感；

美是一把雨中的小傘；美是一句風中的問候；美是一個關(guān)懷的眼神；美是一片溫暖的陽光

讓我們將真善美撒播到每一個角落，讓世界因我們而充滿愛。

4、課件播放《愛的奉獻》，在溫情的音樂聲中結(jié)束全課。

（美作為全文的主線，貫穿課堂始終。學生們感受人與人之間純真的感情，體會到相互關(guān)愛，生命才更有意義，人生才更幸福。）

設(shè)計理念：

突出語文課程工具性和人文性的基本特點，緊扣文中所流淌的美，引導學生感悟。在自主探究的過程中，通過學生、教師、文本之間的對話，使學生在感知語言文字的同時感受人與人之間的美好情感。[

設(shè)計特色：

以美作為全文的主線，以自讀自悟貫穿課堂始終。引導學生自讀時想象畫面，自悟時體會情味，交流時暢所欲言。通過多種形式的讀書活動加深對語言文字的感悟。使學生在感受美、欣賞美、發(fā)現(xiàn)美的過程中獲得情感的升華。

優(yōu)秀的課件 篇2

教學目標：掌握選取不同角度進行對比閱讀的方法

掌握第二人稱的表達效果，感受文章生動形象、自然靈動的語言

教學重點：掌握選取不同角度進行對比閱讀的方法

教學難點： 掌握第二人稱的表達效果，感受文章生動形象、自然靈動的語言

教學流程：

一、導入

1、中西方文化差異背景下的中西方文學

農(nóng)耕——畜牧文明海洋——游牧文明

崇敬親近自然恐懼征服自然

《詩經(jīng)》《離騷》《希臘詩話》《圣經(jīng)》

2、今天我們學習的兩篇文章《山中訪友》《溪水》雖為現(xiàn)代散文，但繼承了中國傳統(tǒng)文學向往自然、親近自然的文化基因，表現(xiàn)中國人特有的在自然中靈動和諧美妙的詩化的生命體驗。

因為兩篇文章具有相似的主題和語言風格，因此，對兩篇文章進行對比閱讀就有了一定的基礎(chǔ)。今天的學習主要通過自主閱讀的方式進行對《山中訪友》和《溪水》兩篇文章進行對比、評價。在對比與評價之中，揚長避短，吸收對我們有益的養(yǎng)分。

二、限制性對比閱讀

1、默讀《山中訪友》《溪水》，比較兩篇文章的異同之處，完成下表。

《山中訪友》

《溪水》

表現(xiàn)對象

使用人稱

表達情感

主要修辭

行文線索

2、自主完成后進行小組討論，合作完成小組最終版本并交流

第二人稱表達效果：

①、更直接

②、更自然

③、更親切

1.增加親切感，這種方法的效果就好像是作者面對我們娓娓而談一樣，無形之中拉近了讀者的距離。

2.便于對話,便于抒情,有呼告效果,可加強感染力;用于物,有擬人化效果。

三、拓展性對比閱讀

1、請你再次閱讀《山中訪友》和《溪水》這兩篇文章，著重感受兩篇文章的語言特點，嘗試結(jié)合具體的語句或現(xiàn)象，從語言表達效果的角度對這兩篇文章進行比較。

2、自主閱讀，整理成書面文字

3、小組交流

4、發(fā)表意見（每個小組中從未發(fā)表過的的同學）

參考意見：擬人、比喻、奇思妙想是兩篇文章兼?zhèn)涞奶攸c，但《山中訪友》略顯造作夸飾，不如《溪水》的靈動自然。

優(yōu)秀的課件 篇3

教學目標 ：

1、學會本課十個生字及組成的詞，并認讀“肯、脖、輸、跪”四個二類字。

2、能把課文的內(nèi)容表演出來。

3、通過看圖和學文，教育學生懂得全面看待自己別人，只看到自己的長處和別人的短處是不對的。

教學準備：

1、課前讓學生總結(jié)自己的短處和同學的有哪些長處。

2、《駱駝和羊》的幻燈片、本課重點段落的幻燈片、詞語卡片。

教學流程：

一、看圖導入 ：

同學們，（指著投影出現(xiàn)的駱駝和羊的圖）畫上畫的是什么？它們長得怎么樣？（學生各抒己見，預設(shè)學生心理：駱駝長得高，羊長得矮。）

就因為一個長得高，一個長得矮，兩人都認為自己的高好，自己的矮好。于是就發(fā)生了比一比的故事來了，大家想不想知道？（齊讀課題：第十五課《駱駝和羊》指導讀好“駱駝”一詞。）

二、讀文、看圖、初知內(nèi)容。

1、請聽故事。――（聽課文錄音，起范讀效果。）

2、自由讀，提出自讀要求：

（1）讀準字音；

（2）全文有幾段？有幾幅圖？每一段和哪一幅圖對應？

3、檢查并認讀生字新詞：駱駝、他們倆、圍墻、茂盛、搖頭、很窄、大模大樣、評理。

4、分組、指名分段讀課文。

三、合作、探究、感悟詞句。

1、看各張投影片，思考：駱駝和羊為了什么事爭論起來？

2、四人小組合作、探究。（預設(shè)學生心理：他們?yōu)楦吆眠€是矮好而爭論，都在夸耀自己的長處互不服氣，所以爭論起來。）

3、分角色朗讀第一段，注意讀出他們倆的傲慢、肯定的語氣。

4、指名感情讀第一段的兩句話：

駱駝說：“我可以做一件事情，證明高比矮好?！?/p>

羊說：“我也可以做一件事情，證明矮比高好?！?/p>

5、聽了同學那么有感情地朗讀后，你有什么問題提出？（讀這兩句話，提出問題。）預設(shè)學生問題：駱駝怎么證明高好？羊又是怎么證明矮好？他們各自怎么證明自己的長處的？

6、四人小組合作、探究：駱駝和羊怎么證明自己的好的。劃出駱駝和羊證明的地點和動作。

7、四人小組表演駱駝和羊證明的方法。其它組評議，體會、感悟“圍墻、茂盛、扒在、脖子、搖頭、不肯、認輸、又窄又矮、大模大樣、跪下、鉆進”詞語的含義。

四、拓展與鞏固。

1、說學了這篇課文后你有什么體會？（預設(shè)學生的回答：1、每個人都有自己的長處和短處。2、我們不能只看到自己的長處，而沒有看到別人的長處。3、我們應該看到自己的短處，不斷改進自己的短處，讓自己成為更優(yōu)秀的人。）

2、同位互說，全班匯報說，說說自己的短處和別人的長處。

3、總結(jié)談話。我們要看到自己的長處和短處，同時也要看到別人的長處和短處，這樣就會使我們自己變得更好，做事更出色了。

4、他們倆爭過不停，后來要找誰評理呢？好，我們下節(jié)課來看看老牛是不是也這樣說的？

五、作業(yè) 設(shè)計。

1、感情朗讀課本，說說自己學到的新知識。

2、認讀本課的生字、詞。

附板書： 15、駱駝和羊

駱駝圖 羊圖

抬頭、吃到、樹葉（長處） 抬、扒、吃不著（短處） ――長得高好

跪、低頭、鉆、進不去（短處） 大模大樣進去（長處） ――長得矮好

優(yōu)秀的課件 篇4

我說課的題目是人教版小學語文一年級上冊《比尾巴》 第二課時。根據(jù)教材內(nèi)容我抓住了兩條主線。

一、說課文

趣：本課以用三問三答的形式，語言瑯瑯上口、極富兒童情趣。一年級學生又剛學完拼音不久，識字、課文朗讀都只是初步，這樣的文章剛好適合他們閱讀。由于還處在幼兒園和小學的過渡期，孩子較好動，注意力容易分散，理解力還不足，可他們想象力豐富，有著自己的童話世界，抓住這一點我決定拋開成人的眼光，俯下身傾聽孩子的心聲，以“趣”為主線，用故事串連全文，讓他們扮演裁判的角色參與到故事中，與文本融為一體，同嬉戲，共呼吸。同時我結(jié)合孩子喜聞樂見的比賽、游戲等多形式活動去設(shè)計課堂讓這節(jié)課充滿童趣，讓孩子在快樂中感受語言帶給人美好感受。

情：這是一首充滿人文氣息的兒歌，里面介紹了六種動物尾巴的特點，能激起學生朗讀的欲望，還能引起學生觀察其他動物尾巴的興趣。孩子的心是細膩的，情感是豐富的，在孩子的眼中，小動物是他們最親近的朋友。抓住這人文情懷，我設(shè)計多種情境，讓孩子去幫助不識字的小猴，讓孩子到動物身邊去體驗，環(huán)環(huán)相扣，不斷提升孩子的人文素養(yǎng)。

根據(jù)孩子的年齡特點和課程標準我制定了以下三維目標：

1、知識與能力：復習鞏固生字詞，會寫“云、公”兩個字;正確感情地朗讀課文，理解、背誦課文，學會朗讀疑問語氣的句子;了解動物尾巴的特點，初步培養(yǎng)孩子收集資料的能力。

2、 過程與方法：

創(chuàng)設(shè)情境，通過游戲、比賽等趣味性活動，感悟體驗文本內(nèi)容，讓人文性與工具性有機結(jié)合。

3、情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)孩子觀察動物尾巴特點的興趣和對動物的喜愛之情。

其中教學重點是朗讀，難點是讀好文中問句。

二、說教法：

1、以讀為本，讀中感悟法：根據(jù)《語文課程標準》指出的：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶，使語文素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的教育融為一體。我注意引導學生在品詞析句、字詞復習與朗讀巧妙融合在一起時飽滿而富有深義地讀，在故事場景中飽含深情地讀，在帶頭飾表演、唱《比尾巴》歌曲等活動中趣味地讀。多種形式結(jié)合，課堂上書聲瑯瑯，課堂上讀讀議議，互動交流，真正奏響了“讀”這一主旋律，切實落實本節(jié)課讀這一教學重點。

2、情境教學法：感人心者莫過于情。李吉林說“兒童是情感王子，人小情多。” 本節(jié)課通過故事串連的形式，讓孩子扮演裁判、比賽選手，參與到故事中，引導孩子用體驗、感悟的方法進行學習。播放動物尾巴視頻，讓孩子到大自然中去體驗感受，說說自己的見聞，激活情感。

3.多媒體演示法：在復習生字詞，探究動物尾巴，播放再現(xiàn)文本內(nèi)容的動畫，看圖猜課文游戲等環(huán)節(jié)，利用現(xiàn)代化教學這一優(yōu)勢，縮短時空距離，化抽象為形象，幫助學生更好地理解詞語和課文內(nèi)容。

三、說學法：

1、舉一反三法：古人云：授之以魚，不如授之以漁?！芭e一”即揭示規(guī)律，掌握方法。“舉一”提供模式，“反三”按圖索驥。在引導問句時通過演示動物尾巴，激疑導出問句后，讓學生抓住規(guī)律，通過自己的理解分析總結(jié)出其他問句。趣味背誦中，頭飾上蓋著的大問號再次刺激孩子的感官，把類推的方法應用進來快速反應本節(jié)課的六個問句。這樣從扶到放，使學法得到遷移，讓學生觸類旁通。既能發(fā)揮教師的主導作用，又能發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)了自學能力。同時層層遞進中也逐步突破問句朗讀這一難點。

2、查閱資料法：搜集和處理信息來獲取新知識的能力是現(xiàn)代人必備的基本素養(yǎng)。在趣味拓展中，讓孩子初步學習查閱動物尾巴資料，有助于對課文知識的理解，也促使學生的學習從課內(nèi)向課外延伸，拓寬視野，幫助積累。

3、觀察法：引導學生結(jié)合課件動畫、教具展示，觀察畫面，從直觀上加深認識和理解。

4、讀、品、悟、議、辯、入：讀：讓學生多種形式地讀，真正做到以讀激情。入：一種體驗式的學習方式，指導學生懂得聯(lián)系生活實際，在生活中學語文用語文。讓學生通過換位體驗來走進文本，和文本零距離接觸。

四、說教學流程

下面來談談本節(jié)課的教學流程：我主要設(shè)計了復習生字、整體感知、品文細讀、背誦課文、激趣拓展、指導寫字六個環(huán)節(jié)。(幻燈展示)

現(xiàn)在我就這節(jié)課的兩大亮點來闡述：

(1)、語文味——朗讀、品詞析句(配合教具展示板書)

[閱讀教學的主要任務是引導學生學習語言，發(fā)展語感。因此，閱讀教學的整體構(gòu)架必須以培養(yǎng)學生的語感為核心，以指導讀書活動為“經(jīng)”，以字詞句的訓練為“緯”]

(一)在教學“趣味細讀”中，我精心地準備教具，把猴子、兔子、松鼠分一組，公雞、鴨子、孔雀分一組，變換形式領(lǐng)悟問句。

1、學問句

指導前三個問句時，先出示兩條尾巴請同學們比較一下第一條尾巴與第二條尾巴有什么不同?相應出示“長”和“短”的詞語卡片貼到黑板上，隨機通過觀察，拓展出反義詞，如果孩子答不出來可以做動作引導，如上——下。師生表演，如高——矮。教具演示：如黑——白(黑白雙面紙)。引導聯(lián)想：如胖(豬八戒)——瘦(孫悟空)等等。接著觀察第三條尾巴，它像什么呢?學生的答案可能五花八門，但只要表達合理，應尊重學生的個性化發(fā)展。根據(jù)回答指導學生說完整的話：這條尾巴好像……)聯(lián)系實物或畫簡筆畫幫孩子理解降落傘。

接著，出示三條尾巴問：“第一組的動物尾巴我們觀察完了，你們的頭腦中出現(xiàn)問號了嗎?”(板書：大“?”) “根據(jù)這三條尾巴你們想提出什么樣的問題呢?”由此激起孩子滿腦子，滿肚子疑問，孩子提完問題后，由獅子大王為中介導出本節(jié)課的前三個問句，再趁著發(fā)自內(nèi)心最真實的疑問感觸，捕捉孩子的疑問表情多形式指導孩子有感情朗讀突破本節(jié)課難點，如果孩子入境不深，還可以隨機通過聯(lián)系生活實際再次感受引導。

指導后三個問句時，不同于前面的演示領(lǐng)悟后，再把三個問句集中在一起指導朗讀，而是讓孩子通過舉一反三法，一句一句領(lǐng)悟，一句一句指導朗讀。如：出示第一條尾巴，問：“誰能用一個字來概括?”回答后，把“彎”的卡片貼在黑板上，引導：“小裁判們，看到這個字，你們會怎么問?”引出問句，隨文做動作理解彎，再指導朗讀的形式。其中第二句，對扁的理解是采用橡皮泥演示，第三句，通過與其他尾巴的對比導出最好看，再用“請咱們班上聲音最響亮的，來讀讀這個句子。請咱們班上朗讀最棒的，來讀讀這個句子。請咱們班上個子最高的，來讀讀這個句子。這種形式把朗讀與詞語理解有機結(jié)合。

[在學問句的整個過程中不斷出示尾巴特點的詞語，把朗讀指導與詞語理解、復習生字等巧妙地結(jié)合在一起，不用于以往的朗讀，使課堂更飽滿，更有韻味，趣味性十足，孩子樂學、好學，興趣高漲。]

2、學習答句。

在整場比賽中，孩子是文本中的一員，他們是這場比尾巴大賽的裁判，由他們評比，自主到黑板上拼一拼，向獅子大王匯報結(jié)果等等調(diào)動多種感官感悟本課的六個答句。抓住此刻的愉快心情，男、女裁判利用直觀、形象的板書資源，賽讀，整個課堂充斥這愉快的氛圍。

3、多形式朗讀

比尾巴大賽結(jié)束了，可孩子的朗讀并沒有就此被打斷，通過一句：“比賽進行的非常成功，連記者都趕來采訪了，還當場寫下了一首兒歌。你們知道這首兒歌后來被發(fā)表在哪里嗎?引出文本，再通過：“森林王國來了幾只外國小動物他們不懂中文你們能給他們念念嗎?”

讓學生起立看課件中出示的全文加動作，齊讀課文

接下來，變換形式采用老師扮演外國小動物與裁判們一問一答：

同桌一人演外賓，一人演裁判，加動作一問一答

[以“讀”的訓練為主線，在豐富的朗讀形式中，讓學生感受讀的樂趣，在個性化的朗讀中積累語言，培養(yǎng)語感。]

(二)在趣味背誦中 (演示課件輔助)

讓學生用自己喜歡的方法背誦，體現(xiàn)其自主性，但這時孩子基本上能背誦課文內(nèi)容?？梢灾苯幼尯⒆訁⑴c到游戲活動中背誦。

1、玩猜一猜游戲，根據(jù)課件看圖猜出課文內(nèi)容。

2、請猜得最好的小朋友上臺戴頭飾表演，再次突破難點。如：學生拿長長的尾巴，帶頭飾出場，頭飾上蓋個大問號。表演者側(cè)身站著把尾巴放在屁股后面搖一搖，轉(zhuǎn)頭讓大問號面向?qū)W生問：“誰的尾巴長?”下面的同學答：“猴子的尾巴長?！贝鹜昴米摺?”揭示答案。(加教具演示)

表演完后，由這六只比賽戴頭飾的比賽選手帶小裁判們?nèi)⒓討c祝會大家一起唱響 《比尾巴》。[演示課件，把學生帶入情境，拉近他們與動物的距離，在表演和感悟中增強對動物的喜愛之情。]

(2)、新：

1、本節(jié)課的生字復習與寫字指導是由不識字的小猴引發(fā)的，一上課，小猴子就在小朋友的幫助下，爬一座識字山，過一條詞語河來到比賽現(xiàn)場。由于小猴子不識字心里很難受，最后一個環(huán)節(jié)由小裁判們發(fā)揮愛心教小猴學寫字。[前后呼應，情感真摯是對以往這一塊教學單一、只顯示工具性的一大突破。原來生字復習與寫字指導也能注入生命與活力，也能注入人文氣息。]

2、課標指出：低年級以識字為主，可第二課時的教學重點是讀，如何解決總目標與課時目標間的矛盾呢?

我通過問句中動物尾巴特點的詞語卡片、答句中動物圖形與文字的巧妙結(jié)合，課件展示全文內(nèi)容再用紅色把生字突出(指出板書與課件)，趣味背誦中猜一猜游戲的圖字結(jié)合等細節(jié)處理，似乎只是朗讀指導，卻能在不多花一點時間的基礎(chǔ)上，隨文復習生字，讓生字復習多形式、趣味性地貫穿始終，既完成第二課時讀的目標又能把低年級以識字為主的理念落實到實處，一舉多得。

3、在教學中，我播放視頻，把孩子帶到生活、大自然中，尋找神奇的動物尾巴，讓學生的心飛出課堂框架，使文本活起來，不再抽象的文字。從小培養(yǎng)孩子的創(chuàng)作靈感，懂得尋找創(chuàng)作根源。

看完后，讓學生當當小作家，說說你看到了什么?

[引導自由創(chuàng)作不局限框架，一句、兩句，類似于課文或完全不同于課文都行，尋找創(chuàng)作者的感覺、感受，挖掘真實情感。]

學生說話中有了課文初形，引入課文內(nèi)容，觀看課文動畫(演示課件)[這些小作者已與文本融為一體，利于為有感情朗讀、背誦作鋪墊。]

4、《 語文課程標準》提出語文教學依據(jù)教材走出教材，走向開放的大語文教學觀。在趣味拓展中，我讓孩子初步學習收集的資料，以推薦小動物參加比賽的形式，小組交流，再請幾個小朋友上臺推薦，可以簡單介紹動物尾巴資料也可以模仿書中的句式編兒歌。[兩種不同層次的設(shè)計，留給了學生較大的空間，便于他們自主選擇更適合其個性特征和個體需求的方案。]

優(yōu)秀的課件 篇5

【說教材】

1、教材的地位和作用。

《云南的歌會》是人教版語文八年級下冊第四單元沈從文先生所作的一篇極富情趣的散文。在“歌會”的大標題下，描繪了三個場合中唱歌的情景，即山野對歌、山路漫歌、村寨傳歌。文章字里行間洋溢著對自然、對人、對藝術(shù)的品味與贊賞。學習這篇課文，不僅能讓學生了解趣味盎然、生動豐富的民風民俗，從中得到美的享受，還能讓學生學習敘事性文章的寫法。

2、教學目標及重點、難點 (1)三維目標的確定：

《初中語文新課程標準》強調(diào)：要引導學生“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧”，基于此，我將三維目標確定如下：

知識與能力目標：

了解云南歌會的三種形式。 過程與方法目標：

通過教師引導，同學間合作學習，體會云南歌會的美。 情感態(tài)度價值觀目標：

品味作者對民間民俗文化的贊美，激發(fā)學生熱愛民俗文化的熱情。 (2)重難點的確定

教學重點：了解云南歌會的三種形式及在寫法上的不同。

教學難點：①體會“山路漫歌”這個片段中的環(huán)境描寫的作用。

②感受文中的民俗美。

【說學情】

八年級下學期的學生對寫人記事的文章已有了一定的閱讀基礎(chǔ)，但也有一些知識上的不足，主要體現(xiàn)以下幾個方面：一是文章內(nèi)容把握的準確度不是很高;二是對文章主旨的把握深度不夠;三是對美句的品賞往往流于表面而不能夠深入挖掘，因而意境的把握不是很到位。此外，學生對云南的民風民俗還存在著一定的陌生感，因此，在課前收集有關(guān)云南民間歌舞的文字及音像資料，讓學生初步領(lǐng)略一點有關(guān)云南的民族風情就顯得尤為重要。

【說教法】

《初中語文新課程標準》要求，“充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性”，基于以上的認識，我將教法確定如下：

①情景烘托法 ②啟發(fā)式教法 ③合作探究法 ④多媒體教學手段

【說學法】

“好老師要教給學生發(fā)現(xiàn)真理的方法”，本節(jié)課具體的學法就包含以下幾個方面： ①讀書入境法：讓學生在讀中入境、感知、感悟，受到熏陶。 ②勾畫圈點法：引導學生通過圈點勾畫感知文本之美。

③合作交流法：引導學生積極參與小組合作，探究解決重難點。

【說教學過程】

教學過程主要由四個環(huán)節(jié)構(gòu)成： 一、導入環(huán)節(jié)，聽歌蓄情 二、初讀環(huán)節(jié)，讀歌動情 三、精讀環(huán)節(jié)，品歌悟情 四、拓展環(huán)節(jié)，寫歌傳情

“聽歌蓄情”環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 教法 學法 時間安排 教師學唱 聽歌蓄情 民歌欣賞 個性表達 情景烘托法 情感體驗法 5分鐘 (口頭) (課標解讀：讓學生“學會傾聽、表達與交流”)

“讀歌動情”環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 教法 學法 時間安排 ①生本互 正音識字 動，讀歌動情②范讀法 朗讀法 10分鐘 引導歸納 整體感知，精煉啟發(fā)法 圈點批注法 概括 (課標解讀：“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容”) 教師配樂朗讀全文，學生圈點批注，正音識字 學生高聲朗讀文章，思考：

這篇文章寫了幾個場合的民歌演唱會?在各個場合中勾畫關(guān)鍵詞。 教師接著問：三種場合下的演唱在內(nèi)容側(cè)重點上有何不同?

(設(shè)計意圖：培養(yǎng)學生四方面的能力：朗讀能力、信息的把握及提取能力、內(nèi)容的概括能力、文本比較能力。)

“品歌悟情”環(huán)節(jié)

教師活動 學生活動 教法 學法 時間安排 ①生生互動，品 引導討論 歌悟歌②合作合作探究法 自主學習法 20分鐘 點撥歸納 探究，感受風情 (課標解讀：要求學生“能主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文”。)

全班分為三大組，圍繞各自的問題合作探究。 一小組：山野對歌是怎樣對的? 二小組：山路漫歌是怎樣漫的? 三小組：村寨傳歌是怎樣傳的?

第一組：山野對歌部分

引導學生從人物描寫的角度合作探究，分析討論，體會人物美。

第二組：山路對歌部分(本課難點)

教師深入本小組，啟發(fā)性地提四個問題，引導學生圍繞它們進行合作探究，理解山路對歌所表現(xiàn)的環(huán)境美。

①“山路漫歌”這個片斷幾乎沒有寫所唱的歌，寫了些什么內(nèi)容? ②作者寫這些景物運用了哪些手法? ③這個片段與文題是否矛盾?

④如果你是這個女孩，你會唱什么歌?

第三組：村寨傳歌部分

教師引導本組學生圍繞傳歌方式合作探究，感受歌會的場面美。 教師總結(jié)：人物美、環(huán)境美、場面美的融合正是民俗美的最好體現(xiàn)!

(本環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：引導學生合作探究學習，體會作者通過對歌會的生動描寫表達出的美好情感。)

“寫歌傳情”環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 教法 學法 時間安排 歌詞示范 能力遷移 鼓勵點評 個性表達 啟發(fā)法 模仿法 10分鐘 (書面) (課標解讀：寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。)

【板書設(shè)計】

山野對歌 人物美 山路漫歌 環(huán)境美 村寨傳歌 場面美

(設(shè)計意圖：簡潔直觀，體現(xiàn)出教學重難點。)

【作業(yè)布置】

課外收集一些襄陽民歌民謠。

(設(shè)計意圖：讓學生體會本地的民俗民情。)

【自我評價】

大理三月好風光 情境入歌 這邊唱來那邊和 互動讀歌 山歌好比春江水 探究賞歌 丟個石頭試水深 拓展寫歌

本課的設(shè)計過程將新課的學習與閱讀、口頭表達、寫作訓練結(jié)合起來，注重了學生聽、說、讀、寫的結(jié)合。在這堂開放而富有創(chuàng)新活動的新課中，學生的語文素養(yǎng)將得到有效的發(fā)展。

優(yōu)秀的課件 篇6

今天，我說課的對象和內(nèi)容是《背影》第一課時。我從以下六方面進行說課。

一、教材分析

1、地位和作用：

《背影》是八年級語文下冊第一單元的第一課，是家喻戶曉的名篇，文章樸素無華，語言淳樸自然、真摯感人，一直打動著幾代讀者的心，影響深遠。從編者的意圖來看，是想通過此文引導學生關(guān)注家庭生活與情感，引導學生認識和反映家庭成員之間的'美好情感。《背影》在本單元和本學期中占有重要地位。

2、重點、難點：

重點：學習作者抓住人物在特定環(huán)境下的特征敘事抒情，即文中父親爬過月臺的艱難動作，背影情景的刻畫，指導學生感悟作品中所蘊涵的父子深情，由此啟發(fā)學生做一個有孝心的人。

難點：（1）文章的寫作年代離今天比較久遠，學生的思想實際與作者當時的思想有較大的距離。應力求縮短這段時空距離，使學生逐步體會到作者的感情。同時，也讓他們受到感染，產(chǎn)生共鳴。

（2）課文第二、三段對表達中心的作用。

二、學生情況分析

我班學生總體語文基礎(chǔ)尚好，有一定的理解能力，對語文學習有較濃厚的興趣，但畢竟是初中學生，對文章所反映的上個世紀二十年代的成年人而且是知識分子的情感，很難真正領(lǐng)會。

三、教學目標

根據(jù)以上對教材和學生情況的分析，我將本課時的教學目標確立為：

1、知識目標：

掌握重要的字、詞并在學習和生活中運用。

2、能力目標：

（1）品味作品細膩、樸實的描寫所蘊涵的深情。

（2）學會用行動描寫塑造人物形象。

（3）學會觀察體驗生活，從平凡瑣事中提煉意蘊豐富的寫作素材的方法。

3、情感目標：

（1）讓學生在學習課文的過程中，得到情感體驗和道德情感熏陶。

（2）引導學生觀察父母的生活與情感，感受父母的愛，對學生進行感恩教育，培養(yǎng)學生做一個有孝心的人。

四、教法、學法

1、教學方法：

（1）創(chuàng)設(shè)情境。聯(lián)系學生生活實際，創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，指導學生有感情地朗讀。

（2）借助多媒體教學手段，設(shè)計啟人心志的導語和結(jié)束語，使學生感悟作品平淡的文字中蘊涵的深深的父子之情，并使他們產(chǎn)生共鳴。

（3）采用導讀法、啟發(fā)式。教師啟發(fā)、引導學生進入課文的情思中，完成教學目標。

2、學法指導：

（1）使用圈點和批注的方法。

（2）研討法：分小組討論，發(fā)揚團隊精神，思考、討論、挖掘和感悟作品中的那份親情。

3、教學手段：采用播放錄音，投影等多種媒體。

五、教學過程

導語：中國有句老話叫“嚴父慈母”，仿佛做父親的一定是非常的嚴厲，其實，我總覺得，在生活中，慈父是很多很多的，平時你們感受到父親對你的愛了嗎？可憐天下父母心，不管是父親還是母親，絕大多數(shù)對自己的子女都充滿著愛，而且這種愛是無私的、真摯的、深沉的，完全是發(fā)自內(nèi)心的一種無與倫比的愛。（滿懷深情地講述在我的的成長過程中，父親對我的教育、關(guān)愛和影響。展示一組關(guān)于父親的畫面，任選角度，說說它們的感人之處。）今天，我們要學的著名作家朱自清的《背影》，就是一篇表現(xiàn)父子深情的典范之作。

設(shè)計意圖：

以“情”為切入口，激發(fā)情感，創(chuàng)設(shè)氛圍，達到“未成曲調(diào)先有情”的目的。

（二）整體感知課文：

1、聽朗讀錄音，指導學生整體感知課文。

要求：

（1）聽準語音語調(diào)，掃清文字障礙。

（2）領(lǐng)會關(guān)鍵詞句，體會感情。

2、學生自由朗讀課文

要求：劃出文中最感人的句子，大致把握本文的內(nèi)容，小組簡單交流，明確本文的大意。

（三）仔細研讀課文，小組討論問題：

1、問題：

（1）“我”與父親是在一種怎樣的背景下見面的？從文中找出寫見面的背景的句子。這些句子寫出了怎樣的一個背景？有什么作用？

（2）劃出文中描寫父親買橘子過程中往返情景的語句。

（3）本文的線索是什么？文中寫了幾處背影？讓你印象最深的是哪一處背影？

（4）為什么不寫父親的正面而寫背影？

設(shè)計意圖：設(shè)計的目的是以問促讀，檢測整體閱讀的效果，通過討論交流，培養(yǎng)自主、合作、探究的精神。

2、學生根據(jù)自己的理解，提出疑問：

（1）朱自清為什么不自己去買橘子？

（2）文中父親的形象“細心”、“體貼”，怎么不像父親卻像個母親？小組交流討論，教師參與討論，對提出的問題篩選、整理，學生的思維激烈碰撞，加深了對課文的理解，最后教師引導全班交流。

設(shè)計意圖：培養(yǎng)學生質(zhì)疑的精神，學生情感的體驗和價值觀得以提升。

3、“父親爬過月臺買橘子”的片斷好象電影特寫鏡頭，而且，又是個極煽情的鏡頭。請學生表演“父親爬過月臺買橘子”的片斷，揣摩“蹣跚”、“探身”、“爬”、“攀”、“縮”、“微傾”等富有表現(xiàn)力的詞語，進一步體會理解“父親”的愛子之心。

設(shè)計意圖：調(diào)動學生自主體驗，理解父親的背影是沉重的背影，是艱難努力的背影，進一步理解父親的那顆愛子之心。

4、全班齊讀“望父買橘”部分，進一步體味這種真切感人、催人淚下的情感。

要求：聲音低沉，節(jié)奏舒緩，語速較慢但略有變化。

優(yōu)秀的課件 篇7

肖海紅

一、說教材

《提醒幸?！芬徽n是職高基礎(chǔ)版第一冊第五單元的一篇必學課文。這篇課文針對生活中人們過多關(guān)注風險，身在福中不知福的現(xiàn)象，勇敢地提出勿忘幸福，提醒人們什么是幸福，告訴人們?nèi)绾螌ふ倚腋?、享受幸福、珍惜幸福，啟示人們進而去創(chuàng)造幸福。

根據(jù)本單元的教學重點“理清文章思路”和課文特點，我把教學目標定位為：

1、理清本文的寫作思路。

2、品味并積累優(yōu)美語言。

3、體會幸福之所在，學會“提醒幸?！保瑥亩湎腋?，享受幸福。

二、說教法

我們強調(diào)，職高語文教學，應貫徹以提高學生的全面素質(zhì)為目的，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，全面提高學生的語文應用能力和文化素養(yǎng)。在教學方法上要體現(xiàn)以促進學生發(fā)展為本的改革理念。我認為，實現(xiàn)這個目標的最好方法就是師生民主平等的對話，在“對話”中，師生通過相互合作，相互學習，共同去發(fā)現(xiàn)、探究、創(chuàng)造、生成，教學相長，完成人本塑造，達到教學目標。

三、說學法

新課程積極倡導有助于學生形成自主、合作、探究的學習方式。整個教學活動，學生都在不停地與教師、與學生、與作品、與生活對話中，就會不斷地使自己的語感廣化、深化、美化、敏化，就能凸現(xiàn)自己作為言語學習主體的創(chuàng)造性。

四、說教學設(shè)計

（一）內(nèi)容呈現(xiàn)

教師引入：什么是幸福？幸福也需要提醒嗎？人的幸福觀，應該是什么樣的，請您打開課文仔細品味吧！設(shè)計意圖是激發(fā)學生的好奇心和求知欲。讓學生不經(jīng)過教師“傳遞”，直接去閱讀文本，達到對文本的自我理解與感悟，

（二）對話交流

（1）教師與學生的對話

凡教學，都是教與學的互動交流活動。教師雖已不是知識的擁有者和唯一傳授者，但教師是學生學習的促進者、合作者、服務者。在語文教學過程中，教師教師要巧設(shè)問題情景，圍繞主題不斷引出對話話題，與學生公平辯論，采用一切機智和手段，最大程度地“挑逗”起他們的強烈對話欲望，激發(fā)起他們的問題觀點交流沖動和熱情。我設(shè)計了這樣一個話題：這是一篇說理散文，作者的論點是什么？文章如何一層一層地來闡明論點？通過與學生真誠、平等的對話來幫助學生理清文章的寫作思路。

（2）學生與教師的對話

學生畢竟是學生，不論在學習還是做人方面，都需要教師的引導、點撥和真誠幫助。于是，教師一次挑起話題：尋找作者給幸福下的定義與解說，每人至少找出三條。讓學生仔細品味作者的幸福觀，進而形成自己的幸福觀。

（3）學生與學生的對話。

課堂教學不僅是一種教師個體與學生群體（或個體）的互動實踐活動，也是一種學生個體的自主學習，學生與學生互動、交流的群體學習活動。學生與學生對話，可以起到相互補充、相互學習、取長補短、共同發(fā)展的良好作用。因生活閱歷、知識水平、領(lǐng)悟能力、審美趣味、看問題的角度等的不同，學生對文本思想和言語的感知、理解都會有所不同，讓學生相互把自己的觀點、看法、思考、疑惑等都說出來，甚至進行“針鋒相對”的爭辯，都非常有利于他們，學習水平的提高和學習品質(zhì)的鍛煉。所以我設(shè)計陣個四個話題。

話題1：靈魂的快意同感官的舒適像一對孿生兄弟，時而相傍相依，時而南轅北轍。句中加點的詞措什么？

話題2：人們喜愛回味幸福的標本，卻忽略幸福披著露水散發(fā)清香的時刻。這句話用了什么修辭手法，含義是什么？

話題3：如果把人生的苦難和幸福分置天平兩端，苦難體積龐大，幸?？赡苤皇且粔K小小的礦石。怎樣理解加點的詞語？

話題4：既然種子已經(jīng)回報了汗水，我們就有權(quán)沉浸幸福。這句話你怎樣理解？

（4）師生與作品對話

語文教學的本質(zhì)是學習語言，培養(yǎng)語感和思維能力。學習文本，不僅在借助文本學習語言，同時也在學習作者的思想和思維方式，學習作者觀察生活、表達生活的方法技巧，學習作者的人生態(tài)度和世界觀。我設(shè)計了以下話題：

話題1：文章題為“提醒幸?！?，為什么在開頭部分寫了相當篇幅的“提醒苦難”？這一部分能不能去掉？為什么？

話題2：古人說“人無遠慮，必有近憂”，’而畢淑敏卻只是要大家及時把握幸福，享受幸福，那么她是不是只看重眼前的歡樂，而不去管將采的愁苦呢？通過以上對話，探究其寫作文本的思想和思維方式，其目的在于超越文本，理解作者的幸福觀，形成自己的幸福觀。

（四）鏈接生活

語文的外延等于生活的外延。學語文的最終目的在于在現(xiàn)實生活中應用。因此，我設(shè)計地以下兩個話題：話題1：有這么個笑話，從前有個老婆婆，她有兩個女兒；小女兒開傘鋪，大女兒開染坊。天晴了，老婆婆要著急，因為小女兒的傘賣不出去；天下雨了，老婆婆又要著急，因為那個開染坊的女兒會曬不干布。后來有人對老婆婆說：“你真是幸福啊，天晴了，你的大女兒賺錢，天陰了，你的小女兒能賺錢，你真是幸福的老婆婆呀?！崩掀牌抛约阂幌脒€真是這么回事，于是開始天天快樂了。

本來覺得很傷心的事，換個想法就不同了，你生活中有沒有這種事？

話題2：作家說幸福的感覺只在心靈，享受幸福要重眼前的歡樂，那么當前的幸福感受和長遠的理想有什么關(guān)系呢？還要不要去追求未來呢？

通過這兩個講師來引導學生學會由學本向課外閱讀遷移，由學堂向豐富多彩的社會生活遷移，讓學生在對話過程中走進生活，與豐富多彩而復雜紛繁的現(xiàn)實生活直接對話交流，從生活中篩選和獲得活的知識信息并內(nèi)化為自己的能力，從而又超越現(xiàn)實生活，走向現(xiàn)實與藝術(shù)結(jié)合即源于生活又高于生活的美好天地

（五）閱讀體驗

學語文，旨在提高自己的語文素養(yǎng)、審美情趣和人文品質(zhì)。因此，教師還應指導、引導學生會走進自己的心靈世界，通過對文本、作者、生活的認識，與自己的心靈廣泛對話交流，從而有自己的獨特發(fā)現(xiàn)，有自己的獨特思想和言語表達（口頭的、書面的）方式，形成自己的獨特個性，學會審美創(chuàng)造，完善人格，凈化心靈，全面發(fā)展，進而超越自我，走向人生的完美境界。于是我設(shè)計了以下兩個話題：

1、讀了這篇文章，你的內(nèi)心感受如何？

2、你喜歡這篇文章嗎？為什么？

優(yōu)秀的課件 篇8

今天，我說課的題目是人教版九年級化學第四單元課題二《元素》第一課時。我將從以下幾個方面對本節(jié)內(nèi)容作出說明。

一 教材分析

1、教材的地位和作用：本節(jié)內(nèi)容的學習是在學生掌握了水的組成、原子構(gòu)成的基礎(chǔ)上進行的。通過本節(jié)課的學習，將引領(lǐng)學生把對物質(zhì)的宏觀組成和微觀構(gòu)成的認識統(tǒng)一起來，為今后學習化學式、化學方程式打下基礎(chǔ)。同時元素作為“雙基” 知識 ，是構(gòu)成學生化學素養(yǎng)的基本要素，是為學生的終身學習和將來適應社會生活所必需的。因此，這部分知識對學生十分重要 。

2、重點難點：根據(jù)以上分析，我確定本節(jié)課的學習重點是元素的概念，元素符號記憶與書寫。由于元素的概念較抽象，易跟原子混淆，我確定元素的概念為本節(jié)的學習難點。

二、教學目標

根據(jù)初三學生的知識基礎(chǔ)、認知水平和新課標的要求，我確定本課時的教學目標為:

⒈知識與技能

⑴初步掌握元素的概念，將對物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認識統(tǒng)一起來。

⑵了解元素符號所表示的意義，學會元素符號的正確寫法，逐步記住一些常見的元素符號。

⒉過程與方法

通過探究學習，聯(lián)系生活和地殼中元素知識，加深對元素概念的理解，引導學生體驗探究過程。

⒊情感態(tài)度與價值觀

⑴進一步建立科學的物質(zhì)觀，增進對物質(zhì)的宏觀組成與微觀構(gòu)成的認識。

⑵發(fā)展善于合作，勤于思考，勇于實踐的科學精神，培養(yǎng)關(guān)心社會，關(guān)心自然的情感和意識。

三、教學方法

基于對教材和學情的分析，結(jié)合學生的實際情況，我借助多媒體，采用了 “自學輔導，當堂達標”教學模式，以學為主，切實培養(yǎng)學生的學習能力。根據(jù)以學定教的原則，我確立了自主學習， 合作探究的學習方法，使學生在自學、探究、合作交流中獲得知識，增長能力。

四、教學過程

流程設(shè)計： 先是簡單導入、認定目標 ，接下來我把本部分內(nèi)容分成兩個模塊進行學習:第一模塊是元素的概念，第二模塊是元素符號的書寫、記憶和意義 。每個模塊一個小循環(huán)，每個小循環(huán)都按自主探究—合作交流---精講點撥---鞏固應用四個環(huán)節(jié)進行的，最后是達標測試，反思小結(jié)。

具體教學過程如下：

㈠ 情境導入（2分鐘）

創(chuàng)設(shè)學習情境可以增強學習的針對性，有利于發(fā)揮情感在教學中的作用，激發(fā)學生的學習興趣。我是這樣導入新課的:多媒體展示一杯水，水中有許多水分子 ，你能根據(jù)圖示，說出水的宏觀組成和微觀構(gòu)成嗎？引導學生思考回答。

過渡:水中這許許多多的氫原子都屬于氫元素，許許多多的氧原子都屬于氧元素，那么，什么是元素？從而導入本節(jié)課題 。這樣從學生熟知的水和已有知識出發(fā)引入課題，貼近學生生活，將大大激發(fā)學生學習元素知識的強烈愿望，增強學習的動力。

（二 ）認定目標（2分鐘）

多媒體出示學習目標，學生默讀。使學生從總體上把握本節(jié)課的學習目標，明確努力方向。

﹙三﹚課堂達標

下面我們進入第一模塊的學習。

模塊一:元素概念

1、多媒體出示自學指導：請同學們迅速閱讀教材73、74頁元素部分內(nèi)容，對重點內(nèi)容記憶、圈劃，按要求試著解決屏幕上自學討論所提出的問題，不明白的組內(nèi)交流、討論。

⑴ 什么是元素？找出元素定義中的關(guān)鍵詞，并在樹上圈劃。

⑵ 質(zhì)子數(shù)為26、中子數(shù)為27的原子和質(zhì)子數(shù)為26、中子數(shù)為26的原子是同種元素嗎？

⑶ 決定元素種類的是原子結(jié)構(gòu)中的 部分 ，與中子數(shù)有無關(guān)系?不同種元素的本質(zhì)區(qū)別是 不同。

⑷ 讀課本73頁圖4-4，了解不同元素在地殼中的分布情況。在地殼中含量占前四位的素 ，生物體中含量最多的元素 ,地殼中含量少，作物生長大量需要的元素是 ，所以作物要施肥。

設(shè)計意圖： 這個自學討論經(jīng)過了精心設(shè)計：問題典型，能切中元素概念的要點，有討論價值，滲透了學法指導。

2、自主學習：學生帶著自學討論中的問題閱讀教材，思考討論。這樣設(shè)計便于以問題為載體，思考元素的本質(zhì)，克服元素概念的理解這一難點。 能使學生在自主探究中獲取新知，經(jīng)歷知識的獲得過程，體驗探究成功的樂趣，這個過程中培養(yǎng)了學生良好的自學習慣、品質(zhì)和能力。

3、精講點撥：教師根據(jù)自學中出現(xiàn)的問題進行精講點撥：學生能解決的問題盡量讓學生自己解決，重點解決學生解決不了的問題。教師講解過程中，盡量得多讓學生積極思考，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力。 點撥: ⑴ 定義中的關(guān)鍵詞： 相同核電荷數(shù) 同一類原子

⑵ 決定元素種類的是原子結(jié)構(gòu)中的哪一部分？

⑶ 地殼中含量占前四位的元素：O Si Al Fe

⑷ 元素和原子的區(qū)別

為方便記憶，我給學生講了一個小故事：八國聯(lián)軍進中國時，搶走了中國的許多金銀財寶，所以說 “洋鬼子扛著鋁和鐵”，﹙投影出示﹚ 學生在會意的笑聲中根據(jù)諧音記憶法記住了地殼中含量最多的 前四種元素的名稱。

[分組討論]：課本P73，學生討論活動。

通過討論使學生領(lǐng)悟化學反應中什么粒子一定改變？什么粒子一定不變 ？元素種類是否發(fā)生變化？

[學生總結(jié)] 在化學反應中分子發(fā)生改變，而原子只是進行重新組合，沒有發(fā)生變化；元素的種類也沒有發(fā)生變化。

4、鞏固練習:通過兩個選擇題，及時鞏固元素概念的理解。

模塊二：元素符號

1、 自學指導:（多媒體出示）

⑴ 速讀課本74頁下邊至76頁上方的內(nèi)容，解決以下問題。⑴、為什么采用國際統(tǒng)一的元素符號？

⑵、讀小字部分資料，國際上采用什么方法表示元素？

⑶、書寫元素符號應注意什么？

⑷、元素符號表示什么意義？

⑸充分運用心、腦、眼、口、手各種感官，眼看、腦想、手寫、口讀各種方式快速記憶71頁表中27種元素的名稱及符號 ﹙可尋找規(guī)律，分類記憶，如：如H開頭的元素有什么？ C開頭的元素 ：原先記住的元素可暫不管它，記不住的重點記憶﹚

⑶蓋住符號，根據(jù)名稱回憶，不熟的動手寫一寫。

⑷同桌互相聽寫，對照課本互相批閱。

2、根據(jù)自學指導自學探究

3、精講點撥：點播元素符號的意義、指導元素符號的記憶表揚自學效果好的學生。

（四）達標測試：我用了四個小題進行達標測試，便于了解學情，及時糾正輔導。

（五）反思收獲： 引導學生對全課內(nèi)容系統(tǒng)回憶，進一步明確元素、元素符號這一重點，以及元素概念的理解之一難點，強調(diào)應注意的問題。

（六）課后作業(yè)：⒈從生物學或科普刊物中查找?guī)追N食品的元素組成，并列表說明。

2.熟記課本P75，常見元素名稱及元素符號。

五. 關(guān)于教學設(shè)計的兩點說明

效果分析

板書設(shè)計：我的板書設(shè)計力求簡潔、清晰、重點突出、一目了然，便于學生總結(jié)歸納學習內(nèi)容。

我的說課到此結(jié)束，謝謝大家！

優(yōu)秀的課件 篇9

一、說教材

1、 課文內(nèi)容

本文記敘了一場精彩的口技表演，表現(xiàn)了一位口技人高超的技藝，令人深切感受到這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力。

2、 教學目標，重難點的確立

知識目標：掌握積累本文一些重點虛實詞的用法。如：古今異義，一詞多義，表時間的詞，數(shù)詞的異用等。

能力目標：學習本文正面描摹與側(cè)面烘托相結(jié)合的手法，并能在作文中運用。

情感、態(tài)度、價值觀目標：深切感受口技這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力，激發(fā)學生熱愛藝術(shù)的熱情。

重點放在字詞的落實積累上，難點放在本文表現(xiàn)手法的研究上。

3、學情分析

同學們已經(jīng)學過了許多文言文了，有了一定學文言文的基礎(chǔ)，學起來應該不太吃力。另處，本文情節(jié)波瀾起伏，扣人心弦，學生應該很感興趣。

二、說教法

本課擬采用下列教學方法：

1、 朗讀法：“書讀百篇，其義自現(xiàn)。”這是學文言文的好方法。

2、 發(fā)現(xiàn)法：本課難點的突破擬引導學生發(fā)現(xiàn)問題——研究問題——得出結(jié)論。

3、 討論法：和發(fā)現(xiàn)法配合使用，引導學生發(fā)揮集體智慧，合作探究，解決問題。

三、說學法

一個差的老師只會奉獻，而好的老師則讓學生發(fā)現(xiàn)問題，教給學生學法。這正是實現(xiàn)葉圣陶先生提出的“凡為教者必期達到不教”的目標。

1、 朗讀法：反復朗讀，明了意思，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

2、 勾畫圈點法：讓學生勤動筆墨，積極讀書。

3、 討論法：引導學生積極參與，合作探究。

四、說教學程序

（一）、開門見山直接導入，交待學習要求

今天，我們一起來研究一篇課文《口技》，這里說“研究”而不說“學習”，是希望本節(jié)課同學們要以研究的態(tài)度，發(fā)現(xiàn)的精神來學習這節(jié)課。

（這樣導入，直奔主題。針對教師講，學生記的情況，強調(diào)學習要求是十分必要的。）

（二）、聽讀課文，請你發(fā)現(xiàn)

1、文中有一句話可以概括全篇的內(nèi)容，請發(fā)現(xiàn)，找出來。

2、文中有一個字可以拎起全篇，請發(fā)現(xiàn)，找出來。

（這樣切入應該說是比較省力的，扣一句話，一個字就可以把握全篇。）

（三）、研究課文

1、文章是如何表現(xiàn)口技表演之“善”的？找出相關(guān)的語句，研究一下。

2、請你說話：

用“口技人表演之善，從 這幾句可以看出，它寫出了 。說說你的研究成果。

3、 請你歸結(jié)

文章表現(xiàn)口技人表演之善，主要表現(xiàn)在

①對 的描摹 ②用 和 的烘托

4、請你思悟

研究了本文表現(xiàn)口技表演人表演之善的方法，對我們今后的寫作有什么啟迪？請說說看。 （這一步的研究，嚴格遵循了發(fā)現(xiàn)事物，研究事物的一般規(guī)律，確立目標——分析材料——交流看法——得出結(jié)論——應用規(guī)律）

（四）、請你發(fā)現(xiàn)、落實字詞

1、概括老師的示例，分組發(fā)現(xiàn)

第一組：發(fā)現(xiàn)文中用法特別的字詞

第二組：發(fā)現(xiàn)文中古今異義的字詞

第三組：發(fā)現(xiàn)文中表示時間的字詞

第四組：發(fā)現(xiàn)文中一詞多義的字詞

2、交流

3、請你做做，課堂訓練

（這一步注重讓學生個別發(fā)現(xiàn)，然后集體交流，以點江成面，既可以注重學生個人的發(fā)現(xiàn)，又可形成完整的知識休系。）

(五)、課堂小結(jié)

（六）、板書設(shè)計

（七）、時間分配

導入 2分鐘

聽課文，整體感知 5分鐘

研究課文 15分鐘

發(fā)現(xiàn)，落實字詞 10分鐘

課堂訓練 5分鐘

機動時間 3分鐘

五、幾個設(shè)計理念的闡釋

1、 設(shè)計中充分貫徹新課標中自主、合作、探究的理念。

2、 設(shè)計中遵循發(fā)現(xiàn)事物，認識事物的一般規(guī)律。關(guān)鍵詞為“發(fā)現(xiàn)” 、“研究”

3、本課在嘗試一種的新的課型：無提問課。課中沒有或很少有教師的提問

林嗣環(huán)《口技》導學案7

班級: 姓名： 主備人: 莫麗宏 審核 ：

課題 口 技 課型 新課 授課時間 20xx

學習

目標 教學目標：

1、領(lǐng)悟口技藝術(shù)的魅力和表演者高超的技藝，感受中華文化的深厚底蘊。

2、理解課文描寫層次的有條不紊；理解側(cè)面描寫與烘托手法的作用。

3、揣摩語言，掌握一些表示時間的文言詞匯。

教學重點：

1、理解課文描寫層次的有條不紊；理解側(cè)面描寫與烘托手法的作用。

2、揣摩語言，掌握一些表示時間的文言詞匯。

教學難點：

領(lǐng)悟口技藝術(shù)的魅力和表演者高超的技藝，感受中華文化的深厚底蘊。

優(yōu)秀的課件 篇10

教學目標：

1、反復朗讀，能夠理解詩意。

2、能夠抓住關(guān)鍵詞語，品析詩歌內(nèi)容，體會詩人用詞的精妙，掌握一些鑒賞詩歌的方法。

3、體會詩人對早春西湖之景的喜愛之情，陶冶自己的情操。

教學重點：

反復朗讀，能夠理解詩意。

教學難點：

1、能夠抓住關(guān)鍵詞語，品析詩歌內(nèi)容，體會詩人用詞的精妙，掌握一些鑒賞詩歌的方法。

2、體會詩人對早春西湖之景的喜愛之情，陶冶自己的情操。

教學方法與手段：

朗讀法、賞析法

教學過程：

一、導入新課

有句諺語叫“上有天堂，下有蘇杭”，意思是在天上天堂最美麗，在人間蘇州、杭州最美麗。說到杭州，大家首先想到的是西湖，今天我們學習的《錢塘湖春行》就是白居易游覽西湖時寫下的名篇，錢塘湖是西湖的別稱。下面，我們就隨著白居易去西湖賞玩一番。

二、誦讀感知

學習古詩，一定得多讀，那么誦讀古詩要注意些什么問題呢？——讀準字音、讀準節(jié)奏、讀準語調(diào)。

請一生試讀，其他同學點評，教師明確。

錢塘湖春行

白居易

孤山/寺北/賈亭西，水面/初平/云腳低。

幾處/早鶯/爭暖樹，誰家/新燕/啄新泥。

亂花/漸欲/迷人眼，淺草/才能/沒馬蹄。

最愛/湖東/行不足，綠楊/陰里/白沙堤。

注：“爭”、“啄”應讀得輕快些、有活力些，誰家應讀出疑問語氣，最愛句應讀出詩人的喜悅之情。

我們再來齊讀這首詩，注意剛才的幾個要求。

三、理解內(nèi)容，還原畫面。

通過剛才的讀，同學們知道這首詩寫得什么時候的西湖嗎？——早春。你的依據(jù)是？請你從詩歌中找出依據(jù)。提示：可抓住體現(xiàn)早春特點的詞語。

預設(shè)：初平：初，剛剛，春水不是很大，剛剛使得水與堤岸齊平，從水初平可看出是早春。

幾處：而不是處處，說明鶯的數(shù)量不多。

早鶯：早來的鶯，也寫出了是早春。

誰家：這里是某家或者某幾家的意思，而不是每家，家家，也寫出燕子數(shù)量之少，體現(xiàn)早春。

新燕：剛從南方過來的燕子，寫出這里開始變暖，體現(xiàn)早春。

爭暖樹：春寒未退，所以黃鶯爭著棲息在朝陽的樹枝上。從早鶯的這一行為可以看出是早春。

啄春泥：燕子啄泥是用來筑巢，也寫出了燕子新到，體現(xiàn)早春。

淺草：淺，在這里可以理解為顏色不深或者指草短小，一個淺字即點明早春的季節(jié)。

才能：剛剛能，寫出草不高，側(cè)面點明了游行在早春。

沒馬蹄：沒，在這里是遮沒的意思，草還沒有長高，所以剛能遮住馬蹄。

漸欲：漸，逐漸的意思，欲，想要，將要的意思，寫出花兒將會越開越多的情景，這里也能體現(xiàn)早春。

（過渡）同學們找得都非常好，我們知道王維的詩被稱為“詩中有畫，畫中有詩”。其實這首詩白居易所描繪的早春之景中，每句都有優(yōu)美的畫面，你能不能用自己的話描繪出來？請同學們參照下面的示例，用下面的句式來描繪畫面。

從_________________________中我看到了___________________________。

從_________________________中我聽到了____________________________。

從_________________________中我感受到了___________________________。

示例：我從“孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低”中看到了詩人騎著一匹高大的白馬，從孤山寺的北面出發(fā)，一會兒走到了賈亭的西面，展現(xiàn)在詩人面前的是開闊的場面，平坦的湖面在藍天白云的映襯下顯得更加遼闊。

學生根據(jù)對詩句的理解用句式來描繪畫面。

教師適時點評指導。

四、析手法

從剛才同學們描繪的畫面中，我們可知西湖的景色十分美，由此詩人喜歡這里，哪個詞最能體現(xiàn)詩人此刻的情感。（愛/最愛）對，本詩就是通過描繪西湖的美景，表達詩人對早春西湖的喜愛之情。我們來齊讀最后一聯(lián)，把作者的喜愛之情讀出來。

同學們有沒有思考過為何作者能把這首詩寫得這么美這么好？我們能不能從一些寫作手法來分析這首詩歌。（小組討論，一會交流。）

1、運用了描寫的手法，“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄新泥”描繪了早春的一派生機，注重煉字，“爭”、“啄”使得這一畫面更具有動態(tài)感。

2、運用了抒情的手法，直抒胸臆地表達了詩人對西湖早春之景的喜愛之情。

3、景中寄情，“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄新泥”，“爭”字寄寓著詩人對早鶯的喜愛之情。

4、運用擬人的修辭手法，“幾處早鶯爭暖樹”，一個“爭”字，賦予鳥以人的特性，寫出了鳥的生機，表達了詩人對早春景物的喜愛之情。

5、動靜結(jié)合，詩人寫了動態(tài)的早鶯和新燕，寫了靜態(tài)的淺草和春泥，增加了畫面的美感。

6、按照一定的順序而寫，本詩按照詩人的游覽順序完篇，從孤山寺出發(fā)，經(jīng)由賈亭，最后到白沙堤，這樣寫使得全詩條理清晰。

7、具有色彩美。詩中雖沒有明寫色彩，卻處處可讓讀者想見色彩。如：水：清澈的。云：白的。天：藍的。草：綠的。馬：白的。

總結(jié)：這首詩之所以寫得好，寫得美，原來是運用了如此多的寫作手法，我們平時寫作的時候如果也能適當?shù)氖褂靡恍懽魇址?，一定會使我們的文章增色不少?/p>

五、再讀感受

這首詩講到這里，同學們還有什么疑問嗎？（有則共同探討）那我們再來齊讀這首詩，去感受西湖之美，去感受詩人對西湖的喜愛。

六、作業(yè)布置

1、積累描寫春天的優(yōu)美語句及詩文。

2、把《錢塘湖春行》改寫成200—300字的短文。

優(yōu)秀的課件 篇11

設(shè)計理念

《慈母情深》是人教版課程標準實驗教材五年級上冊中的一篇略讀課文。課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的故事。根據(jù)本文特點，結(jié)合新的課程理念。本設(shè)計注重以人為本，以讀為本。大膽放手，讓學生在自主學習，自主感悟，合作交流中獲得獨特的感受和體驗，升華情感。

教學目標

１、認識３個生字。理解詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂、數(shù)落”。

２、有感情地朗讀課文。

３、通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，理解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情，感受母愛，喚起愛母情感。

教學重難點

體會作者的思想感情，感受母愛，喚起愛母情感。

課前準備

自制課件、《孝敬父母》歌曲視頻

教學課時

一課時

教學過程

一、誦讀詩句，創(chuàng)設(shè)情境

1、課件出示詩句（設(shè)計意圖：以音樂烘托情感，創(chuàng)設(shè)情境。）

2、背景音樂中，老師深情誦讀（設(shè)計意圖：教師語言激情，點出主題，為學習課文做好情感鋪墊。）

世界上有一種人

和你在一起的時候

總是千萬次地叮囑你要多穿件衣服

要注意自己的安全

你覺得很煩

卻也覺得很窩心

缺錢的時候

她總會說些賺錢不易之類的話來訓你

邊教訓

邊塞錢給你

這種人叫作——

過渡：這種人叫作母親！今天，就讓我們一起走進課文《慈母情深》，去感受一位普通母親那博大的慈母情懷。

3、板書課題：慈母情深

二、自讀課文，整體感知

速讀課文。

1、出示詞語：失魂落魄 震耳欲聾 龜裂 數(shù)落

讀準詞語，并嘗試用上述詞語概括課文主要內(nèi)容。（設(shè)計意圖：略讀課文應訓練學生搜集信息和概括文章的能力，這一環(huán)節(jié)以填空的形式既讓學生掌握了文中的生字詞，又了解了文章的主要內(nèi)容，可謂是一舉兩得。）

2、用一個詞或一句話說說自己的感受。

（設(shè)計意圖：“以讀為本”是閱讀教學的基本特征，讓學生憑語言的直覺感知，自由自在地讀出初步感受來，為學習慈母情深做好鋪墊。）

三、細讀課文，鎖定形象

1、體會“失魂落魄”：哪些語句說明我想的“失魂落魄”？（設(shè)計意圖：感知買書愿望的強烈，為后文埋下伏筆。）

過渡：對于我們而言，買一本一元五角的書容易實現(xiàn)嗎？可對于當年的作者來說，買這么一本書容易嗎？請你讀讀課文的１～４自然段，從哪些語句可看出買這么一本書不是件容易的事？

2、感知家貧（設(shè)計意圖：家庭的貧困就為我要錢時的內(nèi)疚，母親給錢時的偉大做了鋪墊。）

3、感知母親形象

過渡：我太想擁有這樣一本書了，于是我來到了媽媽工作的地方，看到了媽媽工作的環(huán)境，給我印象最深的是這樣一個詞語——震耳欲聾！

⑴找出體現(xiàn)媽媽工作環(huán)境差的語句。（設(shè)計意圖：結(jié)合自己的生活實際，感悟母親工作環(huán)境的惡劣，初步體會母親工作的艱辛。）

⑵根據(jù)“提示”要求，自悟母親形象。

畫出描寫母親外貌、語言、動作等語句，聯(lián)系上下文，說說這是一位＿＿＿的母親。（設(shè)計意圖：抓住關(guān)鍵詞句體會母親形象和對我深深的愛，讓學生在深入閱讀、充分感悟中品味文字，習得語感，領(lǐng)悟文章遣詞造句之妙。）

⑶學生發(fā)表自己的見解，教師作適當點撥。讀中再現(xiàn)情境，讀中體會感情。（設(shè)計意圖：大膽放手，讓學生在自主學習，自主感悟，合作交流中獲得獨特的感受和體驗，升華情感。）如：

課件出示：

“我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近?！?“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”——瘦弱疲憊的母親

過渡：面對如此瘦弱疲憊的母親，我卻來向她要錢，要她辛辛苦苦掙來的血汗錢，要她累死累活一天也掙不來的一元多錢。我猶豫了——

課件出示：

母親大聲問：“你來干什么？”

“我……”

“有事快說，別耽誤媽干活！”

“我……要錢……”

“要錢干什么？”

“買書……”

“多少錢？”

“一元五角……”

課件出示：（設(shè)計意圖：適時補充課外資料，進行拓展閱讀就使學生更深一步體會這一元五角的不容易。也初步感受了母親的艱辛。）

父親去遙遠的大西北工作，我們５個孩子，全憑母親帶養(yǎng)。母親在一個街道小廠上班，每月工資２７元，她每天不吃早飯，帶上半飯盒生高梁米或大餅子，悄無聲息地離開家，每天回家總在七點半左右?！赣H上班的地方離家很遠，沒有就近的公共汽車可乘，即便有，母親也必舍不得花五分錢一毛錢乘車。

——節(jié)選自梁曉聲《母親》

過渡：家境如此艱難，母親會給我錢嗎？

課件出示：“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著?！薄毧嗟哪赣H

過渡：母親生病了，她舍不得買藥；母親衣服舊了，她舍不得換件新的；母親手指龜裂了，她舍不得添雙手套。這是一位多么貧苦的母親哪!可是今天，我要錢買書時——

課件出示：“母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說‘我挺高興他愛看書的！’” ——通情達理的母親

課件出示：（引讀）

“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”——辛勞的母親

過渡：當我第一次親眼目睹了瘦弱的母親、貧苦的母親、辛勞的母親、通情達理的母親后，我才明白了這一元多錢不是普通的錢，它是──

于是，“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”“我”的鼻子為什么酸了？“我”攥著錢跑出去會做什么？（設(shè)計意圖：讀寫結(jié)合是語文教學實踐的一種重要方式，在此安排口語練習讓學生根據(jù)自己的理解表達出作者的心聲，從而體會作者對母親的愛。）

四、課外延伸，升華情感（設(shè)計意圖：借助文本的補充，豐富學生的感知，讀出文章的“味”來。）

1、深情朗讀：“忘不了我的小說第一次被印成鉛字時的情景，我避開人群躲在一個地方哭了，那一刻，我最想我的母親?！?/p>

過渡：母親的那句話，時時在我心頭縈繞，時時在我耳畔回旋，時時給我力量，催我奮進，終于我成了大作家。

2、課件出示：梁曉聲簡介

1979年九月于《新港》雜志發(fā)表第一篇小說。代表作有《那是一片神奇的土地》、《今夜有暴風雪》、《雪城》、《年輪》等，其作品被譯為英、日、法、俄等國文字。他的名字被收入到英、美、澳三國“世界名人錄”。

3、深情讀課題

五、聯(lián)系自我，真情告白

過渡：正像一首歌中所說——你入學的新書包有人給你拿，你雨中的花折傘有人給你打，你愛吃的三鮮餡有人給你包，你委屈的淚花有人給你擦……同學們，母愛的偉大就在這點滴的細節(jié)中，讓我們靜靜回憶，講述自己媽媽的故事。

1、講述媽媽的故事（設(shè)計意圖：由人及己，感受身邊母愛。）

過渡：拿起手中的筆，把你們心里想對母親說的話寫下來。

2、媽媽，我想對您說……（設(shè)計意圖：交流中喚起愛母情感。）

3、深情讀課題

過渡：關(guān)于母愛，有一首膾炙人口的詩——《游子吟》

六、學習積累，感情升華

游子吟

唐 孟郊

慈母手中線，游子身上衣。

臨行密密縫，意恐遲遲歸。

誰言寸草心，報得三春暉。

過渡：是??！“誰言寸草心，報得三春暉?！彼?，我們應該《孝敬父母》。

七、欣賞視頻，感恩父母

過渡：慈母情深，今天，請做好這三項作業(yè)——

八、今日作業(yè)（設(shè)計意圖：課堂延伸，接近生活。）

１、將課堂上寫給媽媽的話說給媽媽聽。

２、摸摸媽媽的手。

３、為媽媽洗一次腳。

優(yōu)秀的課件 篇12

一、教材解讀：

1、文本細讀：《掌聲》人教版三年級上冊第八單元首篇精讀課文，本課以樸實無華的語言向我們講述了一個感人的故事。課文以英子的感情變化為主線貫穿全文，言簡情濃，透過描寫英子動作神態(tài)的詞句，展現(xiàn)了兩次“掌聲”帶給英子的內(nèi)心變化過程。表現(xiàn)了同學之間的關(guān)愛、鼓勵和尊重，蘊含著豐富的人文內(nèi)涵。

2、教學目標：(1)、有感情地朗讀課文。(2)、理解掌聲前后英子的變化，抓重點詞句體會英子在掌聲前后的內(nèi)心變化過程，體會掌聲給予英子的力量。(3)、在體會英子內(nèi)心世界的過程中獲得對“掌聲”內(nèi)涵的感悟，即：人與人之間都需要關(guān)愛、鼓勵、尊重，主動關(guān)愛他人，也珍惜他人的關(guān)愛。

3、重點難點：教學重點： 抓住表現(xiàn)英子掌聲前后神態(tài)動作的詞句，感受英子在掌聲前后的變化。教學難點：體會英子內(nèi)心變化過程，體會掌聲給予英子的力量。感悟“掌聲”的內(nèi)涵。

二、教學理念和策略：

本課的設(shè)計理念是：引領(lǐng)學生從閱讀出發(fā)，鉆進文字的里面，透視到文字的背后蘊藏的情感，主動索取文字里的巨大財富 ，親歷情感體驗?；谏鲜隼砟?，我采取的教學策略是在本課時的教學將著眼于“情”，扎根于“讀”，抓住課文中提到的兩次“掌聲”為線索，以“英子掌聲前后的內(nèi)心變化過程”為突破口，指導學生用“抓人物的神態(tài)、動作、語言來體會人物內(nèi)心世界”的閱讀方法。用心去學，動情去讀。圍繞一個“愛”字，深入體驗感悟，張揚情感。

三、流程預設(shè)：我的教學過程由三個模塊組成。

(一)、以情促疑，直奔重點。

1、復習導入：

出示本課詞語請生開火車讀。緊接著我以輕松愉悅的語調(diào)這樣娓娓道來：同學們的詞語記得很牢固，那么上節(jié)課大家認識了一位年齡和我們年齡相仿的好朋友是誰?(板書：英子)來，我們一起和她的打打招呼。我把學生自然而然的引入英子的世界。為后面的情感之旅鋪設(shè)基調(diào)?，F(xiàn)在請同學們拿出筆找出課文里是介紹英子的段落，并用橫線畫出來然后讓學生交流。學生的發(fā)言可能會集中在兩個片段：

片段一：她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。

片段二：她和同學們一起游戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會上，還讓同學們教她跳舞。

這兩個片段都描寫的英子在班里的表現(xiàn)。片段一是通過英子的動作展示掌聲前英子的自卑憂郁，而片段二簡單明了，可以一讀帶過。我是這樣處理片段一的：

1、朗讀感悟片段一：

抓住:“默默地、早早地、總是、最后一個”等字詞品讀體會，想象體驗：每天總是默默地坐在教室里看其他同學游戲說笑的英子，天剛蒙蒙亮就要趕到學校而行色匆匆的英子，目送著一個個同學離開后才敢在暮色中回家的英子，內(nèi)心會怎樣?引導學生想象英子的內(nèi)心世界：讓學生體會英子是個可憐、孤獨、害羞、自卑、怕別人歧視的女孩。再對比體驗，聯(lián)系我們平日的快樂生活，對比體驗英子憂郁孤獨的生活，煥起學生對英子的同情。我這樣說道：是啊，英子本應該和我們一樣擁有無憂無慮的快樂童年生活，到操場上游戲，到舞蹈房跳舞，到林蔭下散步，到公園里游玩。可是她卻沒有。因為她的一條腿落下了殘疾。她總是不愿意――，不愿意――，擔心――所以她總是默默地――，早早地――最后一個――課文中有一個詞最能表現(xiàn)英子是一個什么樣的小姑娘。那就是――憂郁!(板書：憂郁)面對著這樣一個不幸的孩子，你的心里會怎么想?在學生深刻體會了英子的憂郁孤獨，內(nèi)心涌動著對英子的同情和關(guān)懷的基礎(chǔ)上，順勢指導多種形式的朗讀，就讓我們讀出內(nèi)心的同情，讀出英子的憂郁自卑的內(nèi)心世界吧!

2、自讀自悟片段二：了解英子的開朗活潑 。(板書：開朗)

3、比較質(zhì)疑。(板書課題：掌聲)

文中的這兩個片段充分展示了英子的不同表現(xiàn)，第一句寫英子孤獨、害羞、自卑、怕別人歧視，而后一句則寫英子的開朗活潑。是什么改變了英子?這恰恰是課文的矛盾點。抓住這個“點”生發(fā)開去，比較質(zhì)疑：請你們把這兩處片段對比著讀。讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)了什么?又有什么疑問呢?學生會被這個矛盾點吸引住，產(chǎn)生強烈的閱讀期待：是什么改變了英子?掌聲又有著怎樣的內(nèi)涵和力量?很自然地就切入了關(guān)鍵點“掌聲”!以“掌聲的內(nèi)涵”為突破口，再逐步延伸擴展。把感悟引向深入。達到課堂行云流水，疏密有致，情深意濃。

(二)、以情激情，多元感悟。

(1)學生自主研讀“掌聲”段落。

[1]、 首先是個人默讀，老師巡視指導，鼓勵學生圈點批注，“不動筆墨不讀書”。接著小組交流，每人挑一處感受最深的語句讀一讀，說說自己的體會。然后全班交流。在全班交流時，老師點撥引領(lǐng)。這里我創(chuàng)設(shè)了以自主學習為基礎(chǔ)，以合作為途徑，以探究為目的的開放的學習環(huán)境，運用了“自主合作探究”法，改變學生的學習方式。同時運用“自讀自悟”的方法，讓學生通過讀書感悟，自己走入文本，與文本對話，以產(chǎn)生獨特的個性化閱讀體驗。

[2]、交流、點撥、感悟。

句子一、英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。在全班同學的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。

句子二、就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。

句子三：故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。

A、朗讀鋪情：

引導學生抓住“猶豫”“慢吞吞地站”“一搖一晃地走”等引領(lǐng)學生展開想象，深層體會小英當時害怕、矛盾、緊張、無助的心理狀態(tài)。引導學生把這種感受送進去讀出來，通過讀讓小英的畏縮、自卑在學生的心里產(chǎn)生了共鳴。

B、想象育情：

請學生閉眼想象，我旁白。

就在全班同學的注視下，英子帶著紅紅的眼圈，低著頭，一搖一晃地，艱難地朝講臺前挪動。整個教室頃刻間顯得異常安靜，靜的似乎可以聽到英子那急促的心跳。這不足十米的距離，此刻對英子來說，顯得那么漫長。一步……兩步……五步……近了……更近了……終于，英子走上了講臺……此時此刻你仿佛看到了什么?“那一刻”英子的心里會是怎樣? 這里，我用了“情景再現(xiàn)法”，在教師深情語言的描繪下，學生沉浸在英子走上講臺的緊張與艱難的情境中，使學生置身于一個有血有肉的精神境界中，喚起情感體驗的沖動，掀起他們內(nèi)在的、心靈深處的涌動，甚至心靈的震撼。實現(xiàn)與文中人物英子既緊張害怕又難受痛苦的心靈契合。為之后掌聲出現(xiàn)時的噴涌真情做足前奏。

C、追問生情：

導問：這一刻!英子最需要的是什么?

追問：就在此時，熱烈而持久的掌聲響起。這掌聲中又包含著什么?

這樣層層剝筍，螺旋上升，學生的感悟步步推進：英子原來想的怕受到同學們的嘲笑。怕當眾出丑的情況都沒有出現(xiàn)，相反：她得到了同學們熱烈而持久的掌聲，這掌聲中有最真誠的鼓勵和尊重，更有同學們對她的關(guān)愛和期待。她的心靈被震撼了，感動了，同時也點燃了!

D、引讀煥情：

師引入：是啊!此時的英子的心里緊張不安呀!她多么渴望來自同學們的真誠的鼓勵啊!引讀：就在英子剛剛站定的那一刻──生讀句子二 就在英子忐忑不安的那一刻──生再讀—— 在英子最需要鼓勵的那一刻──生又讀— 學生在老師的引領(lǐng)下深情地反復朗讀第二句，這樣層層鋪陳、重錘出擊，把這段文字中的情感渲染得淋漓盡致，掀起學生情感體驗的高潮，實現(xiàn)了文與人、文與己的相遇交融，促使學生生成“真正感人的愛的力量”這種生命化的感悟!

E、換位傳情：

a、此時你是英子的同學，你想通過這掌聲告訴英子什么?b、得到同學們的掌聲，如果你是英子，你會想些什么?在這里我用“角色互換”“移情體驗”的方法，把文中的“此情此景”變成學生的“我情我景”。這樣，學生就容易融“我”入境，于“身臨其境”中推測、想象、探索，感悟語言，體悟情感，在閱讀中思考，在思考中沉醉，在沉醉中感知，在感知中升華!

F、品讀升情：

循著“深深地鞠了一躬”和“一搖一晃”這兩個詞，在老師的語言引領(lǐng)下，通過一遍遍地回環(huán)朗讀，讓學生沿著這些字詞鋪設(shè)的英子的心路一步步走向促使英子轉(zhuǎn)變的情感世界 。鼓起勇氣講完故事的英子，再一次得到了熱烈的掌聲。此時此刻，無數(shù)的話語在英子心頭涌動 。此時此刻她覺得再多的語言也不足以表達她內(nèi)心的感激，于是，她向大家──生接：深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里── 生接：一搖一晃地走下了講臺。掌聲喚醒了英子的自信，掌聲鼓起了英子的勇氣，掌聲使英子和同學們的心緊緊連在了一起，聽，故事講完了──生接：教室里又響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。

G、聚情導思：

學生通過充分的體會、感悟、想象、表達，心中涌動著真情，這份真情在蕩漾流淌，課堂沐浴著人文的光輝。此時讓學生比較兩次掌聲，體味“掌聲”的內(nèi)涵：第一次掌聲的背后是鼓勵，這一次的掌聲背后又是什么呢?這兩次掌聲的背后都藏著什么呢?兩次掌聲的指向雖有不同，卻有著同一個源頭：那就是同學們對英子的關(guān)愛、尊重和期待啊!(板書：愛)自然地升華課堂主題：愛!并將這暖暖愛意融入學生的生命!至此學生的精神得以充實，心靈得以豐滿!

(三)、 以情導行，品悟“愛”的真諦。

1、叩擊“微笑著面對生活”。

師引入：正是這愛的掌聲改變了英子的一生，使她由一個文靜憂郁的女孩變成了一個開朗活潑的女孩，瞧，英子來信了。(屏示：英子的信)指生”讀后想象：英子會怎樣地微笑著面對生活。聯(lián)系生活：談對“微笑著面對生活”的理解。讀書不僅要讀出人家的味道，更要評出自己對人生的思考。于是我讓英子的“微笑著面對生活”成為學生自己的獨特的思考，以情導行，把語文學習的情感體驗引向品味生活的真諦。

2、拓展練筆，學會如何去愛：從英子的變化，你想到了什么?你想把掌聲獻給誰?除了掌聲，你還會選擇什么方式表達愛?引導練筆，放飛思維，同時積累語言，實現(xiàn)情感、語言和思維同構(gòu)共生!并讓學生當堂進行交流評價。

3、激情結(jié)課：《讓世界充滿愛》音樂響起。師：在班級里，在學校中，在社會上，處處需要掌聲，時時需要愛，我們不僅要知道愛，更要學會愛!讓我們給有困難的人一絲鼓勵，給逆境中的人一份支持，給成功的人一些喝彩!讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。相互關(guān)愛，共同溫暖!讓世界充滿愛!最后說我的板書：

四、板書設(shè)計：

英子 自卑 ↗ ↘開朗↘ 愛 ↗ 這一板書設(shè)計簡潔明了的突出了重點,深化了主題，實現(xiàn)學文明理、無痕育人的目的。由于本人水平有限，雖經(jīng)準備但依然有許多的不足之處，還敬請各位評委專家多多批評指正!我的說課完畢，謝謝大家!

優(yōu)秀的課件 篇13

《地形概況》選自人教版初中地理第三冊《中國的地形》，適用于初中二年級。本節(jié)教學設(shè)計總的指導思想是：“根據(jù)教學大綱要求，全面發(fā)展學生，注重素質(zhì)教育，重視對學生進行基本技能訓練和能力的培養(yǎng)?！北竟?jié)說課共分以下四個部分。

一、教材分析

（一）教材所處地位及前后聯(lián)系

中國地理教材分為“中國地理總論”、“中國區(qū)域地理”和“中國在世界中”三個部分。《中國的地形》屬于“中國地理總論”部分，是在學習《中國的疆域和行政區(qū)劃》、《人口和民族》之后對中國地理知識的進一步深化，又是學習中國地理其它章節(jié)的重要基礎(chǔ)?！兜匦胃艣r》是《中國的地形》一章的重點內(nèi)容之一，是學習《中國的地形》的基礎(chǔ)，它初步揭示了地形因素對氣候、河流等地理要素的影響，所以學習本節(jié)教材意義十分重大。

（二）教學內(nèi)容

本節(jié)教學共需一課時。內(nèi)容包括；地勢西高東低，呈階梯狀分布；地形多種多樣，山區(qū)面積廣大。教材這樣設(shè)計，符合初中學生的認識規(guī)律，由淺入深，循序漸進。

（三）教學目標

依據(jù)對學生傳授知識、培養(yǎng)技能相統(tǒng)一的教育原則，根據(jù)大綱知識、能力及思想 教育要求，結(jié)合教材和學生實際，確立本節(jié)教材目標如下： 1、知識目標 （1）了解我國地勢西高東低，呈階梯狀分布；地形多種多樣，山區(qū)面積廣大的基本特點。 （2）了解我國地勢呈三級階梯的分布和特點；我國近海大陸架的分布。 2、能力目標 通過學生對分層設(shè)色中國地形圖、地形剖面圖和等高線的判讀、分析，培養(yǎng)學生閱讀和運用各類地形圖的能力。 3、德育目標 通過我國地形條件有利和不利兩方面的講授，加強國情教育，激發(fā)學生建設(shè)祖國的雄心壯志。 目標的確定為本節(jié)教學指明了方向。

（四）教學重難點

1、重點：根據(jù)教學大綱對學生認知水平的要求，結(jié)合知識目標、教材內(nèi)容，確定 “地勢西高東低，呈階梯狀分布；地形多種多樣，山區(qū)面積廣大”是本節(jié)的教學重點，它是本節(jié)課最基本、最核心的部分，是學習、理解本節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，理解和掌握了它，其它問題就比較容易理解。 2、難點：依據(jù)教材內(nèi)容和學生實際確定：三級地勢階梯分布的空間觀念的形成是 教學難點。由于初中學生思維處于直觀形象思維向理論抽象思維過渡階段，空間想象能力相對較差，對三級地勢階梯的空間分布不易理解，因而確定為教學難點。

二、教學方法及教學手段

常言道“教學有法，而無定法，貴在得法”。任何教學方法的選擇，都是為實現(xiàn)教學目標服務的。為了更好地突出重點、突破難點，本節(jié)教學我準確運用了講授法、指導讀圖法、比較、歸納等教法。其優(yōu)點是，運用講授法能在短時間里系統(tǒng)連貫地傳授知識；運用指導讀圖法引導學生看、讀地圖，觀察地理事物，使學生初步學會讀圖、識圖，提高了學生的讀圖能力；運用繪圖訓練學生的動手能力，使學生心中有圖，這也是地理教學的目標之一。 教學手段的運用應盡量直觀，變抽象為具體。本節(jié)教學我準備運用掛圖、投影儀體現(xiàn)知識的直觀性，調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)其學習興趣。同時，運用投影儀還有助于教學容量的增加。

三、學法指導

教學改革的根本目的在于讓學生從學會變?yōu)闀W，調(diào)動學生的學習積極性和主動性，充分發(fā)揮教師的主導和學生的主體作用。本節(jié)教學主要滲透讀圖法培養(yǎng)學生觀察地理事物的能力；析圖法，培養(yǎng)學生分析地理事物的能力；模仿講授法，訓練學生的思維表達能力。這樣設(shè)計，使“讀”、“講”、“練”有機結(jié)合，突出了學生的主體地位。 四、教學程序 本節(jié)教學屬于講授知識、培養(yǎng)技能的綜合課。在教學中我將運用講授、讀圖、繪圖，分析、比較、歸納等多種方法，幫助學生分析教材、掌握知識。

（一）導入新課采用開門見山、切入主題 運用此方法可直接提出學習的課題。這樣設(shè)計，清晰、簡明，使學生一目了然，既明確了學習的目的，又為下一步引入新課指明了思考的方向，避免了盲目性。

（二）以圖導學，讀練講析 運用此方法可認識掌握我國的地勢特點——地勢西高東低，呈階梯狀布。 1、針對教學內(nèi)容我精心設(shè)計了課堂思考練習題，學生對照練習邊讀地形圖邊完成 練習題，在練習中發(fā)現(xiàn)問題、掌握知識。在學生讀圖練習的基礎(chǔ)上，我進行分析、歸納、總結(jié)，得出“地形西高東低，呈階梯狀分布”的特點。這樣設(shè)計，目的在于聯(lián)系學生已有的在地圖上辨認地面高低起伏的知識，運用直觀的方法加強學生的感知，引導學生讀圖，通過實踐得出結(jié)論。 2、引導學生讀“我國地勢階梯分布示意圖”，明確三級地勢階梯的宏觀分布。我指 圖講解三級地勢階梯分布概況，要求學生填寫“三級地勢階梯概況表”，掌握三級地勢階梯的分界線、海拔和地形類型。在講解的同時，我板書三級地勢階梯分布簡圖，直觀展示我國地勢階梯的空間分布。要求學生畫地勢階梯分布簡圖，講解地勢階梯的分布、分界線、海拔和地形類型，認識我國三級地勢階梯的空間分布。這樣設(shè)計，使學生對三級地勢階梯分布的認識由抽象到具體，由特殊到一般，突出了重點，分散了難點，做到了各個擊破，為學生認識上設(shè)置了一些臺階，由淺入深，循序漸進，化難為易。

（三）由上而下，因勢利導 運用此方法可分析得出我國地形的又一特點——地形多種多樣，山區(qū)面積廣大。這也是本節(jié)的重點內(nèi)容，這一結(jié)論可以引導學生讀圖、分析、歸納得出。進而聯(lián)系實際分析評價多種多樣的地形對我國經(jīng)濟的影響。這樣設(shè)計，便于學生認識我國的地理、國情，對學生進行國情教育和愛國主義教育。

（四）總結(jié)新課 指導學生對本節(jié)課的內(nèi)容進行歸納、小結(jié)，將比較零散的知識歸納、概括成系統(tǒng)的知識，給學生留下一個完整、明晰的印象。這樣可使學生簡化儲存知識，提高思維和概括能力。

（五）鞏固練習 練習題針對能力不同的學生設(shè)計，檢查掌握新知識的情況，鞏固教學重、難點。這樣設(shè)計，是為了全面發(fā)展學生，因材施教。

（六）作業(yè)布置 目的是通過一定數(shù)量的復習和練習，進一步強化課堂上所學的新知識、新技能，培 養(yǎng)學生獨立運用知識解決問題的能力。

（七）板書設(shè)計 本節(jié)教學板書屬綱要式和板圖的結(jié)合。共分兩大塊，課題居中，左為內(nèi)容綱要，右 為板圖。這樣設(shè)計，簡明扼要，條理清晰，突出重難點，簡單，精練，美觀，給學生以美的視覺感受。

（八）教學后記 教學設(shè)計只是我的主觀愿望。在教學過程中，由于教師本身、學生及其它因素的影 響，可能出現(xiàn)一些意想不到的情況。為了及時反饋信息，調(diào)整程序，因此，我設(shè)計了“教學后記”，便于在今后的工作中改進和提高。