為人民服務教案

最新為人民服務教案范本十三篇。

俗話說，凡事預則立，不預則廢。每一位任課幼兒園的老師都希望小朋友們能在幼兒園學到知識，大部分的教案都是為了讓學生的學習效率得到提升，提前準備好教案可以有效的提高課堂的教學效率。優(yōu)秀有創(chuàng)意的幼兒園教案要怎樣寫呢？下面，我們?yōu)槟阃扑]了最新為人民服務教案范本十三篇，更多相關信息請繼續(xù)關注本網站。

為人民服務教案【篇1】

【教學要求】

１、自學本課的生字，結合上下文理解重點詞語的含義。

２、借助相關資料，理解課文內容，使學生受到革命人生觀的教育。

３、深入閱讀理解，體會文章逐層展開論述的思路。

４、背誦自己喜歡的段落。

【學生視角】

“為人民服務”是我們都熟悉的一句話，這句話是誰在什么情況下提出來的？它究竟蘊含著什么深刻含義？對于六年級的小學生來說，這是一個比較深刻的內容。

【教師思考】

本文是一篇演講辭，屬論說文范疇。文章論點鮮明，論述縝密，層層深入，是對學生進行良好革命人生觀教育的良好教材。但由于文章內容背景距離學生生活實際較為遙遠，對于學生理解課文內容有一定難度。教學中，應注意引導學生收集整理與文章寫作背景相關的信息資料，同時準確把握議論文在小語教材中首次出現的特點，也是確保教學成功的關鍵。

【設計特色】讀、議、畫、悟多種手段運用，理解課文的論述美。

【教學重點】

１、結合寫作背景，理解課文中含義深刻的語句。

２、了解議論文的基本特點，體會作者圍繞中心逐層論述的思路。

【教學難點】了解文章的寫作背景，理解“為人民服務”的深刻含義。

【信息資料】

１、收集張思德及文章寫作背景資料。

２、收集議論文寫作的相關文學常識材料。

【教學時數】兩課時。

【教學過程】

第一課時

〖教學目的〗

１、初讀課文，自學生字新詞。

２、了解課文的思想內容，培養(yǎng)學生的閱讀能力和收集處理信息的能力。

３、正確流利地朗讀課文。

〖教學流程〗

一、發(fā)談話，引出課題

你聽過“為人民服務”這句話嗎？對這句話你了解多少？

（挖掘學生已知，自然引入，利于找準教學活動的切入點。）

二、初讀課文，整體感知

１、自讀課文：

圈點勾畫，學習生字新詞，結合上下文理解字詞含義。

２、再讀課文，對課文的內容和體裁進一步認識：

⑴ 在充分讀文的基礎上，自由交流對文章中心內容的理解，初步理清文章的層次。

⑵ 交流收集到的議論文寫作常識性材料，了解文章論述上的特點，通過讀書，加深體會。

（讀書是語文學習的根本所在，但讀書活動不是機械的照本宣科或簡單重復。教學中要引導學生增強讀書的目的性，在讀書中理解，在讀書中提高，在讀書中體驗。）

３、練習正確流利地朗讀課文。

三、課堂練習

１、把文中出現的優(yōu)美詞句抄寫在積累筆記上。

２、填空，并體會這些句子的特點：

（ ）我們是為人民服務的，（ ），我們（ ）有缺點，（ ）不怕別人批評指出。（ ）是什么人，誰向我們指出（ ）行。

四、師生共同回顧，交流學習收獲

第二課時

〖教學目的〗

１、進一步體會文章的思想內容，受到革命人生觀的教育影響。

２、深入理解課文內容，進一步認識課文是怎樣圍繞“為人民服務”這一中心展開論述的。

３、培養(yǎng)學生合作學習，閱讀理解的能力。

４、背誦自己喜歡的段落。

〖教學流程〗

一、回顧上節(jié)內容，確定閱讀方向

１、通過上一節(jié)的學習，你對課文有了哪些了解？

２、作者圍繞“為人民服務”這一中心組織了哪些內容？

二、自主研讀，合作交流，提高認識。

１、自讀課文，畫出自己喜歡的句段，深入理解，并說出自己的感受。

２、結合學生的合作學習，教者可以適當提示研討的問題。

如：你怎樣理解司馬遷的話？結合現實生活的事例，談談你發(fā)現的“為人民服務“的人和事等。

（發(fā)揮學生的積極性和自主性，引導合作交流，既利于創(chuàng)造性地理解課文，又利于提高學生的能力。）

三、深讀背誦，升華理解

１、選擇自己喜歡的段落，練習朗讀背誦。

２、結合你對課文的理解和生活實際，談談你對“為人民服務”的理解和體會。

四、課堂練習

１、把自己喜歡的詞句抄錄在積累本上。

２、選擇恰當的詞語，并仿寫一句話：

（ ）我們是為人民服務的，（ ），我們（ ）缺點，（ ）不怕別人批評指出。

五、實踐活動

收集一些簡短的議論文，閱讀體會并嘗試動筆寫寫看。

為人民服務教案【篇2】

教學目標：

１、學會七個生字，能正確讀寫下列詞語：徹底、司馬遷、鴻毛、興旺、目標、炊事員、送葬、哀思。

２、朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

３、理解課文內容，受到革命人生觀的啟蒙教育。

４、初步領悟圍繞主要意思分層論述的表達方法。

重點難點：

重點是讓小學生初步接觸這類以議論為主要表達方式的文章，使學生受到革命人生觀的啟蒙教育；難點是如何體會為人民服務的思想；怎樣理解一些含義深刻的句子。

教學過程：

第一課時

一、板書課題，簡介背景。

1．一進北京大門，朱紅的影壁墻上為人們服務這五個金黃的大字便映入眼簾了。同學們已經查找了一些資料，誰來告訴大家，這幾個字是誰題寫的？

《為人民服務》（板題）這篇課文是毛澤東主席在1944年9月8日，在中共中央直屬機關為悼念張思德同志而召開的會議上所作的演講。當時，抗日戰(zhàn)爭正處在十分艱苦的階段，有許多困難需要克服。毛澤東主席針對這一情況，講述為人民服務的道理，號召大家學習張思德同志完全、徹底地為人民服務的精神，團結起來，打敗日本侵略者，爭取抗戰(zhàn)的最后勝利。

張思德是什么人？誰來介紹？（指名介紹）

二．新授課：

1．請同學們看自學要求：（課件1）

（1）、用自己喜歡的方法把課文讀正確、流利。

（2）、認真讀課文，看文章圍繞為人民服務講了哪幾個方面的意思。

（3）、把自己覺得含義深刻的句子劃下來，并想想從中體會到什么。

（4）、在不懂的地方做上記號。

2、按要求自學，同桌交流。

3、交流：課文圍繞為人民服務講了哪幾個方面的內容？（根據回答，板書）

宗旨

死的意義

堅持好的，改正錯的

團結，戰(zhàn)斗

寄托哀思，團結人民

4、質疑問難。

5、把你劃出的含義深刻的句子讀給大家聽，并說說你從中明白了什么？

三、總結。

在這節(jié)課的最后，請同學們再來讀一讀自己喜歡的句子、段落，讓為人民服務的思想牢牢地記在我們的心中。

為人民服務教案【篇3】

設計說明

《語文課程標準》指出：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。教師要培養(yǎng)學生在大量實踐中掌握運用語言文字的能力。為此，在本課的教學中，可以以“為人民服務”的論點為中心統(tǒng)領全文，整合處理教材；指導學生讀中感悟，體會文章的論述方法，抓住重點詞句進行理解課文。可以把課文的第2自然段作為突破口，體會為人民服務的內涵，理解論證的方法，學生在研究、分析、解讀中獲得經驗。然后，把自主權交給學生，使其運用所學到的方法，對文中其他自然段進行自學自悟。在學生掌握主要內容后，進一步引導學生順著作者的思路讀。以加深對全心全意為人民服務思想的理解，同時認識思路清楚對表達主題的作用。

課前準備

教師準備：1.制作重點詞句的相關課件。

2.《為人民服務》原稿。

3.搜集與本課相關的資料，制作微視頻。

學生準備：搜集與本課相關的資料。

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、問題導入，滲透背景

1.導入：同學們，當我們漫步于北京新華門時，你們會看到在巨大影壁上有一行金色大字。(課件出示影壁上的“為人民服務”。)你們知道這五個字是誰在什么情況下提出來的嗎？(板書課題)

2.知作者：同學們，通過預習，你們知道這篇課文的作者是誰嗎？你們對他又了解多少呢？(課件出示毛澤東人物圖片。)

指導學生合理利用資料，加深對寫作背景的理解。?

3.析課題：這篇演講稿是毛**在什么時候、什么地方作的演講？(學生自由閱讀“背景資料”后回答。)

4.識人物：據你們了解，張思德是一個怎樣的人，為什么會令毛**如此敬重？(播放專題影片《張思德》片段，學生匯報感受，教師隨機引導并補充。)

5.明背景：(播放微視頻)抗日戰(zhàn)爭后期的延安正處在熱火朝天的大生產運動中。毛澤東的勤務兵張思德為人憨厚樸實，工作任勞任怨，從不計較個人得失，一心一意為著革命的利益和解放全中國的偉大事業(yè)而默默地奉獻。1944年9月，他帶領戰(zhàn)士在陜北安塞山中燒炭，密洞突然塌方，他奮力將戰(zhàn)友推出洞去，自己卻光榮犧牲。毛**在他的追悼會上作了題為《為人民服務》的著名演講。這篇演講稿也成為共產黨人行為準則和毛澤東思想的具體體現，在許多年后的今天，重溫這段歷史和這篇演講稿仍具有深刻的現實意義。

設計意圖：“知作者→析課題→識人物→明背景”四個教學環(huán)節(jié)層層剝筍、環(huán)環(huán)緊扣，一則展示預習情況，增加課堂信息量；二則鏈接相關知識，使學生在學習前就對這篇看似“平鋪”的文章有一個立體的認識，從而產生強烈的探究欲望。這是整合處理教材的一個基本環(huán)節(jié)。

二、初讀課文，識字學詞

1.練讀課文：自由練讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

2.讀通課文：指定5位同學逐段朗讀課文，其他同學評價、訂正。要求：達到演講的第一步——聲音洪亮、字正腔圓，有一定的語氣變化。

3.識字學詞：可以讓學生采用毛遂自薦的方式上講臺帶領大家學習。

(1)生字：泰、炊、葬。

①指四名學生上講臺在黑板上書寫并組詞，其他同學觀察筆順、字形是否正確。

②學生練寫生字，互相評價欣賞。

(2)理解詞語：鴻毛——大雁的毛，比喻事物微不足道。

死得其所——形容死得有價值。

追悼——沉痛地懷念(死者)。

(可以采用互問互答、替換詞語、舉例子、造句等方式來理解。)

4.畫出你認為含義深刻的句子，邊讀邊作批注。

設計意圖：讀通課文，掃清字詞障礙，通過自學、互學等多種形式，以期待讓每個學生扎實有效地讀書、寫字、積累好詞。

　三、再讀課文，梳理文脈

1.情景再現，幫助學生理解。

現在讓我們一起回到那個戰(zhàn)火紛飛的年代，回到1944年9月8日，回到張思德同志的追悼會現場，讓我們在毛**的演講中去緬懷這位為人民的利益而犧牲的好同志。(播放《張思德》電影片段——毛**的演講)

2.學生交流，感情提升。

看到那張笑臉了嗎？笑容很燦爛，很有朝氣，只可惜太過短暫。說說你看后的感受。

3.小組討論，用“”畫出每個自然段的中心句，自己概括出小標題并標注在教材上。

4.這篇課文一共有5個自然段，毛**是圍繞“為人民服務”這一中心論點一層一層地展開論述的。課文是分幾層意思講的？每層意思是什么？請同學們以小組為單位，找出每個自然段的中心句。

5.師生通過討論，擬出層次提綱：

(1)宗旨：完全、徹底地為人民服務。

(2)死的意義：重于泰山，輕于鴻毛。

(3)不怕批評，堅持好的，改正錯的。

(4)不怕困難，不怕犧牲，努力奮斗。

(5)寄托哀思，使整個人民團結起來。

設計意圖：讓學生動筆畫出每個自然段的中心句或概括小標題，旨在使學生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習慣。這篇課文圍繞“為人民服務”寫了五層意思，每一段又圍繞一個中心展開論述，列提綱既符合“把厚書讀薄”的理念，又可以培養(yǎng)學生的邏輯思維和語言概括能力。

四、依據標題，復述課文

1.依據概括的小標題，同桌之間復述課文。

2.師生集體復述課文。

設計意圖：這是一個傳統(tǒng)但很有效的環(huán)節(jié)，放在課堂結尾，既可加深學生對課文內容的理解記憶，又能鍛煉其口頭表達能力。

第二課時

一、回顧課文，復習導入

1.聽寫詞語。教師相機訂正指導。

2.過渡：同學們，《為人民服務》是毛**在張思德同志的追悼會上所作的演講。通過上節(jié)課的學習，你對課文有了哪些了解？本節(jié)課我們著重理解這篇課文是圍繞一個什么主題寫的，是怎樣圍繞中心論點一層一層論述的。(將學生的回答進一步概括，并板書：黨的宗旨——死的意義——是非標準——具體做法——形成制度。)

設計意圖：復習導入，緊扣文本，既檢查學生對課文主要內容的掌握情況，又使學生注意力回歸，無需過多組織課堂，便使學生進入到思考狀態(tài)。

　二、自讀全文，明確主題

1.學生帶著問題自讀全文，交流思考：本文是圍繞一個什么樣的中心論點來寫的？你是從哪些地方看出來的？(本文是圍繞“為人民服務”這個中心論點來寫的。一是“為人民服務”提示了講話的中心；二是“我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的”，點明了文章的主題，闡述了我們黨及其領導的隊伍的性質、宗旨，是作者論述的中心論點。)

2.導學：課文圍繞“為人民服務”講了哪幾方面的意思？先自己想一想，再和小組同學說一說。

3.匯報交流，教師相機歸納總結。

設計意圖：通過兩個環(huán)節(jié)的設計使學生在學習本文時，思路清晰，能整體把握教材。

　三、整體入手，提煉重點

1.重點之一：隊伍的宗旨。

課件出示：

我們的共產黨和共產黨所領導的八路軍、新四軍，是革命的隊伍。我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。張思德同志就是我們這個隊伍中的一個同志。

(1)自由讀第1自然段，你讀懂了什么？

(2)追問：“我們這個隊伍”的目的是什么？

(3)課件出示句子：

我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。

指導學生抓住關鍵詞理解句子的意思。

①思考：從“完全”“徹底”可以體會到什么？

②指導學生朗讀。

2.重點之二：死的意義。?

課件出示：

人總是要死的，但死的意義有不同。中國古時候有個文學家叫做司馬遷的說過：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛?！睘槿嗣窭娑?，就比泰山還重；替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕。張思德同志是為人民利益而死的，他的死是比泰山還要重的。

(1)出示句子，給句中的“死”字換個合適的詞語。(犧牲)

(2)回憶張思德同志是如何犧牲的。

(3)理解：“固”(本來)，“于”(比)，“重于泰山”(比泰山重)，“輕于鴻毛”(比鴻毛輕)。

啟發(fā)學生從看過的影視作品中的正、反兩面人物的死去理解。

(4)思考：為什么說“為人民利益而死，就比泰山還重；替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕”？

(5)引導學生品讀句子：人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。

①這里引用了司馬遷的一句話。司馬遷是我國西漢著名的史學家、文學家和思想家。他編寫了我國第一部紀傳體通史《史記》。要讀好這句話，首先要了解這句話的意思。固：本來?；颍河械娜恕Ｓ冢罕取＿@句話的意思是：人總是要死的，有的人的死有價值、有意義，比泰山還重，有的人的死毫無價值、毫無意義，比鴻毛還輕。

引導學生聯系張思德同志的事跡來談，也可以聯系革命先烈或者為人民利益勇于獻身的英雄的事跡去談。

②說說什么人的死比泰山還重。

③拓展閱讀：讓我們一起來讀讀臧克家紀念魯迅而寫的《有的人》這首詩。那些為人民的利益而死的人，雖然死了，但還活在人們的心里。

(6)體會句子寫法：這里通過鮮明的對比，充分顯示了兩種“死”的不同意義，增強了說服力。

(7)小結：要懂得珍惜自己的生命，但為人民服務與珍惜自己的生命并不矛盾。為人民利益而死是光榮的，有價值的。這樣的死是死得其所的。

設計意圖：通過朗讀和對比，能讓學生感受課文圍繞一個論點是如何展開論述的，初步認識議論文的寫法。在理解句子含義時，引導學生結合生活中自己的所見所聞來交流感受。課堂上適當補充一些閱讀資料，可以增加學生的閱讀量和知識面，也使文中的思想內容對學生更有教育意義。

四、理解感悟，突破難點

1.出示句子：因為我們是為人民服務的……我們就照你的辦。

(1)指名讀，理解句子的意思。

(2)“誰向我們指出都行”，可能會有誰提出？

(3)毛**舉了誰的例子？他的建議為什么被采納？

2.這幾句話是怎么聯系起來的？找出關聯詞語，體會關聯詞語的作用。

設計意圖：通過對這些句子的學習，使學生了解句與句之間是怎樣聯系在一起的，從而增強語言表達的邏輯性。

　五、品讀感悟，理解深意

1.自由讀課文第4、5自然段。

2.學生交流。

(1)理解“五湖四?！薄八赖闷渌薄凹耐小薄鞍肌钡囊馑?。

(2)導思：為了取得全民族的解放，我們必須怎樣做？為什么要使人民團結起來？重點強調：團結起來要干什么？過去要講團結，現在呢？

設計意圖：這兩個自然段易于理解，因此，放手讓學生自學，體現高年級的教學特點，有詳有略，突出重點，培養(yǎng)學生的自學能力。

　六、拓展閱讀，模擬演講

1.引導學習“閱讀鏈接”內容，并思考：你還知道哪些為人民服務的例子？

(1)讀一讀“閱讀鏈接”中的《十里長街送總理》，體會人民失去周總理的心情。

(2)交流感受人民“十里長街送總理”的動人情景，懂得全心全意為人民服務的周總理是永遠值得人民懷念的。

2.自選課文中的一個自然段登臺演講。

(1)師生從聲音、停頓、表情、動作等方面予以評價。

(2)演講自己仿寫的片段。

(3)即興拔高演講：用簡短的語言演講古今中外“為人民服務”的人。

設計意圖：層層拔高的演講設計，旨在提升學生的語言表達能力，前兩個環(huán)節(jié)可以讓多數同學展示，最后一個環(huán)節(jié)要求不宜太高，教師可以起個頭，學生的演講哪怕是只言片語，只要語句通順并把握好演講的語氣、表情即可。

板書設計

教學反思

這樣一篇離學生生活甚遠的文章，課前要注意引導學生搜集整理文章寫作背景及相關的信息資料，便于學生理解。只有學生從枯澀的文字中得到樂趣，才能更好地理解課文。課堂上，通過背景意境的渲染讓語文味十足。教學中從課題入手，理清脈絡，抓主旨，悟道理，由理及情，使比較難理解的議論文變得易學、有趣。在第2自然段的教學中，將“死”的意義拓展為如何看待生死，讓學生樹立正確的生死觀。學習時，學生對“重于泰山”之死的理解由戰(zhàn)爭年代的英雄轉到和平年代的人民公仆，再轉到普通的勞動者。讓學生認識到“比泰山還重”的生命并不在于它消失的形式，而在于它存在時的價值，給學生健康的、有活力的語文課堂。

為人民服務教案【篇4】

學習目標

1．學會本課五個生字，能正確讀寫下列詞語：司馬遷、鴻毛、興旺、炊事員。

2．朗讀課文，背誦課文。

3．理解課文內容，受到革命人生觀的啟蒙教育。

4．初步領悟圍繞主要意思分層論述的表達方法。

教學重難點

1．體會為人民服務的思想

2．理解一些含意深刻的句子。

課前準備

1．生字、生詞卡片或課件

2．重點句子的課件

第一課時

一、課前交流，導入新課

1．同學們，想一想在你的日常生活中，你在哪見過為人民服務的字樣？你知道是什么意思嗎？

2．今天我們一起學習毛澤東在1944年9月8日為紀念張思德同志而發(fā)表的一篇演講（板書課題），相信同學們讀后你會對為人民服務有一個正確理解和認識。

二、初讀課文，整體感知

1．輕聲讀文，畫出文中生字新詞。

2．同桌互相檢查讀課文，注意生字要讀準字音。

3．同學互相推薦讀，教師鼓勵讀書不太好的同學展示自己。

4．默讀課文，你對課文有了哪些了解，還有什么疑問？準備與同學一起交流。

三、同學交流，理清思路

根據學生交流，教師引導學生理清文章思路。

1．課文是圍繞什么來講的？（圍繞為人民服務來講的）

2．文中講了哪幾個方面的意思？（從三個方面講了怎樣才能為人民服務。A、樹立為人民利益而死，就比泰山還重的生死觀。B、正確對待批評，為人民利益堅持改正錯的。C、為人民的利益搞好團結，提高勇氣，互相愛護，使整個人民團結起來）

3．各小組代表提出小組同學的疑問，準備下節(jié)課共同解決。

學生可能提出怎樣才能做到為人民服務？為什么要為人民服務？等一些問題。

四、布置作業(yè)

1．抄寫本課生字和新詞。

2．熟讀課文。

第二課時

一、質疑入手，品讀課文。

怎樣才能做到為人民服務呢，帶著上節(jié)課疑問，我們再次走進文本，默讀課文，找出體會深刻句子畫一畫，簡單作一下批注，匯報時可結合自己熟悉事例來介紹。

1．學生默讀課文，自主學習。

2．小組內交換自己看法，準備在全班交流。

二、相互交流，突破重難點。

1．根據學生匯報，出示重點句子，談自己體會。

①結合生活熟悉事例談自己對生死觀看法。（學生可從李大釗或郝副營長等熟悉的事例談談對生死觀的理解）出示人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。的句子，引導學生讀出自己的體會。

②引導學生讀好二段。

③同學們理解的很好，出示課件因為我們是為人民服務的，所以，我們如果有缺點，就不怕別人批評指出。不管是什么人，誰向我們指出都行。只要你說得對，我們就改正。你說的辦法對人民有好處，我們就照你的辦。這段話講了幾層意思，你怎樣理解這段話？

（三層意思：1．總說我們是為人民服務的，不怕別人批評；2．是闡述任何人都可以提出我們工作中的不足或缺點；3．只要對人民有好處，我們就去做。）

④指讀課文

出示重點句子我們的干部要關心每一個戰(zhàn)士，一切革命隊伍的人都要互相關心，互相愛護，互相幫助。結合你知道的事例，談談對此句話的理解。（因為我們是革命的隊伍，是為人民利益工作的，因此要搞好團結，互相愛護，使整個人民團結起來。）

2．讀課文1段，談談各自理解。從完全、徹底詞語中你體會到什么？齊讀1段。

三、領悟表達，積累運用。

1．《為人民服務》是我們小學階段首次接觸的一篇議論文，說一說你領悟到什么？（圍繞主要意思分層論述）

2．為人民服務是1944年毛澤東在追悼張思德會議上的一篇著名演講，同學們趕快用自己喜歡方式把課文背誦下來。

四、說演結合，提升素養(yǎng)。

調查搜集新時期為人民服務事跡，在下次語文活動課中講給大家聽。

為人民服務教案【篇5】

【教學目標】

知識目標：1. 生字、新詞的讀寫和理解。

2.讀懂文章，從而進一步弄清作者的演講思路。

3.重點句段的理解。

4.朗讀課文，背誦課文。

情感目標：培養(yǎng)學生“為人民服務”的意識

能力目標：1.讓學生初步感知議論文的寫作方法。

2.通過學習，擴展相關知識。

教學重點：1.找出文章的中心論點，弄清主席的演講思路。

2.概括能力訓練，讀懂文章，歸納各段內容

教學難點：1.重點段落的理解。

2.理解議論文的寫作方法。

課前準備：1.搜集與課相關的資料、視頻，制作ppt

2.學生提前預習

課時：兩課時

第一課時

　一、設置情景，導入新課

1.導入新課，齊讀課題

播放歌曲《為了誰》，“泥巴裹滿褲腿，汗水濕透衣背，我不知道你是誰，我卻知道你為了誰…”聽到這首歌的時候，不知道同學們是不是和我一樣心里會有絲絲的感動。在這個世界上總是有一群人為了我們的幸福生活，默默的奉獻他們是青春，甚至生命!今天我想讓同學們牢牢地記住幾個字(出示ppt1：為人民服務)?！盀槿嗣穹铡边@口號，從上個世紀四十年代走到今天，經歷了六十多年的風風雨雨，依然響徹云霄、深入人心!而這口號，就是我們今天要學習的課文的題目。來，整齊而響亮地讀一讀。

2.介紹課文背景

“為人民服務”這一口號同學們曾在哪些地方看到過或者聽過?(學生自主回答)，那誰知道這個口號出自哪里嗎?

《為人民服務》是毛主席在張思德同志的追悼會上的演講。現在啊，同學們一定和老師一樣心里有很多很多的疑惑：張思德是誰?主席為什么會為他開追悼會?在追悼會上主席都講了那些呢?好，帶著這些問題我們一起走進這篇課文。

首先，我們一起來認識認識張思德同志。

　二、初讀課文，整體感知

剛才我們認識了這位為了人民的利益而犧牲的好戰(zhàn)士張思德。接下來，就要請同學們自己把課文讀一讀，一邊讀一邊在課文中勾出生字詞，不懂的地方多讀幾次。想一想：這篇課文的主要講了件什么事?

1.自讀課文，要求讀準字音，讀通句子，不懂的地方多讀幾次。

(1)勾出生字詞。

(2)把你讀不懂的句子畫下來，多讀幾遍。

2.認讀生字、新詞(出示ppt3、ppt4)

(1)生字：遷、鴻、鼎、銘。(抽讀、矯正、齊讀)

這幾個生字，同學們覺得哪些字記憶起來比較困難?

(2)重點指導“鼎”的筆順(ppt5)，了解什么是鼎?(ppt6)

什么是“鼎”? (“鼎”是古代人烹煮東西的器物，一般用青銅或鐵制成，圓形，三足，兩耳。也有方形，四足。)你知道哪些與“鼎”有關的成語?(人聲鼎沸、鼎鼎大名、鼎力相助)

(3)新詞解釋：鴻毛、泰山、寄托、哀思、追悼會、精兵簡政、五湖四海。(先齊讀詞語，再看解釋)

3.歸納文章主要內容。

好，現在我們回到課本上，哪位同學來告訴老師《為人民服務》這篇課文主要講了件什么事?誰，在什么地方，干了什么事?(毛主席在張思德的追悼會上作了 “為人民服務”的演講，提倡向張思德通知學習，學習他為人民的利益服務。)

三、再讀課文，掌握文章脈絡

1.情景再現，幫助學生理解。

現在讓我們一起回到67年前那個戰(zhàn)火紛飛的年代，回到1944年的9月8號，到張思德同志的追悼會現場，讓我們在毛主席的演講中去緬懷這位為人民的利益而犧牲的好同志。挺胸抬頭坐端了，用你們莊嚴的姿勢告訴他：我們懷念他!(放《張思德》電影片段，毛主席的演講)

2.學生交流，情感提升

看到那張笑臉了嗎，笑的很燦爛，很有朝氣，只可惜太過短暫，看到這里同學可能心里都有話要說吧，來談談你的感受。(可板書學生發(fā)言的重點詞語)

3.小組討論，畫出每一自然段的中心句，歸納段意。

如果說毛主席作為人民服務的演講一方面是為了追悼張思德同志，那么更重要的目的應該是什么呢?(向張思德學習，為人民服務)那么怎樣才能真正地做到為人民服務呢?這篇課文一共五個自然段，主席圍繞 “為人民服務”這一觀點一層一層地展開論述。每一個自然段論述了一層意思。請同學們以小組為單位，一個自然段一個自然段地進行討論，找出每一段的中心句。想一想每個自然段寫了哪一層意思，有的自然段則需要你們概括歸納。(提示：一段話的中心句一半而言要么在居首，要么在句尾)

4.學生歸納每段話的段意。(根據時間調整)

(1)我們的隊伍是“徹底地為人民的利益工作的”，張思德同志就是隊伍中的一員。

(2)張思德是“為人民利益而死的”，他的死比泰山還要重。

(3)我們要為人民的利益堅持好的，改正錯的。

(4)為人民的利益而犧牲是“死得其所”，但要盡量減少不必要的犧牲。

(5)號召大家追悼為人民利益而犧牲的同志，寄托哀思，團結起來。

第二課時

一、復習導入

1.聽范讀，學習朗讀速度

2.回顧各段段意，板書。

二、重點句段分析

1.第一段分析

(1)第一段有幾句話?每句寫什么?句與句之間有什么關系?

共三句;分別說隊伍的性質、任務 、這次追悼的人物;并列關系。

(2)談談加點詞的含義：我們這個隊伍是完全是為著人民解放的，是徹底地為人民的利益工作的。

”完全“，就是百分，也就是說，除了為人民服務，再沒有任何別的目的?！睆氐住熬褪秦瀼氐降?，也就是說，不管在什么時間，不管做什么工作都應該為人民謀利益。

2.第二段分析

(1)中心句：人總是要死的，但死的意義有不同。

(2)作者是怎樣圍繞中心句進行論述的?

先引用司馬遷的話做論據，再具體講什么樣人的死毫無意義，什么樣的人死得有價值。最后肯定張思德的死比泰山還要重。

(3)你怎樣理解司馬遷的話?

“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”這句話的意思是人總是要死的，有的人的死比泰山還重，有的人的死比鴻毛還輕。

(4)小結：這一段是講革命者對生死的看法，人要死得有意義、有價值，揭示了革命的人生觀

3.第三段分析講解

(1)這段是圍繞哪句話論述的?

我們?yōu)槿嗣竦睦鎴猿趾玫?，為人民的利益改正錯的，我們這個隊伍就一定會興旺起來。

(2)是怎樣圍繞這句話論述的?

通過舉例(李鼎銘提出”精兵簡政“的例子)加以論述。

(3)每句說的是什么?

第一句講有了缺點就不怕別人批評。第二句講不管是什么人，誰向我們指出都行。第三句講凡是符合“說得對”、“對人民有好處”這個條件，不管是誰的批評和意見，我們都要改正，都要照辦。

(4)小結：這段話一句緊扣一句，層層遞進聯系非常緊密。先講不怕批評再講不講究批評的對象和方式方法。衡量是與非的標準只有一個，就是是否符合人民的利益。

4.第四段的分析講解

(1)“共同的革命目標”是什么?

解放全民族，完全、徹底為人民服務

(2)為實現這一革命目標應該怎樣做?

“不怕困難”，“不怕犧牲”，“互相愛護”

(3)各層層意：第一層：我們都是來自五湖四海，為了一個革命目標走到一起來了，但要取得全民族的解放，還要團結更多的人。 第二層：講怎樣對待困難，要看到成績、光明，要提高我們的勇氣，不要灰心。 第三層：講正確對待犧牲。一是為人民利益而犧牲是“死得其所”; 二是要避免不必要的犧牲。第四層：革命隊伍的人要互相關心、愛護、 幫助。

(4)我們“為了一個共同的革命目標，走到一起來了”這個目標是什么?為什么說我們?yōu)槿嗣穸?，就是死得其?

目標是徹底地、完全地為人民的利益工作;因為我們的目標是為人民服務。

5.第五段分析講解

1、我們要為什么人開追悼會?(開追悼會的制度是什么?)

不管是誰死了，只要他是做過一些的益的工作，我們都要給他送葬，開追悼會。

2、開追悼會的意義是什么?

寄托哀思，使整個人民團結起來。

　三、總結全文，歸納中心

1.中心思想：本文通過悼念張思德，講為人民服務的道理，號召大家學習張思德完全、徹底為人民服務的精神，團結起來，打敗日本侵略者。

2.有感情的朗讀并背誦課文。

四、文體寫作的補充與擴展

1.簡介演講稿的特點。

2.簡介議論文的寫法。

頻道小編推薦： |

為人民服務教案【篇6】

教學要求：

1、學習本課生字詞，正確理解并讀寫下列詞語：徹底、司馬遷、鴻毛、興旺、目標、炊事員、送葬、哀思。

2、領悟圍繞主要意思分層論述的表達方法。

教學重難點

1、了解課文圍繞全心全意為人民服務這個意思寫了哪些內容。

2、理解課文中含義深刻的句子

三、課時劃分

兩課時

教學設計

第一課時

教學過程：

一、檢查交流

1、學生自己初讀課文，并畫出文中生字新詞。

2、教師指名按自然段讀課文，檢查學生初讀課文的情況，并注意糾正讀音。

3、學生自主分析字形結構。

二、理解詞語。

1、讓學生從文中找出不理解的詞質疑。

2、引導學生通過查字典，聯系上下文理解詞語。

（1）在學生質疑的基礎上，教師引導學生通過查字典，聯系上下文理解詞語。

例以死得其所這個詞為例，在這個詞中所原指地方、處所?？勺寣W生

找到這個詞所在的句子讀一讀，聯系上下文想一想，進而聯系實際討論，體會

死得其所在課文中指的是死得有價值，有意義的意思。

又以鴻字為例，鴻字在課文中組成鴻毛一詞，這個詞的字面意思并不難理解，的就是鴻雁的毛。教師可引導學生找到帶有鴻毛一詞的句子進一步理解，鴻毛是很輕的，有的人的死比鴻毛還輕，實際上暗含了這種人的死是很輕微的，是微不足道的，進而使學生理解到鴻毛一詞的引申義：輕微，微不足道。

（2）出示課文中的重點詞語，鞏固練習，加深理解。

完全：就是百分之百的意思。在課文中這個詞指的是除了為人民服務以外，再沒有別的其它的目的。

徹底：是貫徹到底的意思，也就是說，不管在什么時候，不管做什么工作，都應該完全徹底地為人民謀利益，而不是出于其它的目的。

五湖四海：這個詞泛指全國各地。聯系上下文可理解革命隊伍的人來自全國各地，四面八方。

追悼：指的是懷念死者，表示哀悼的意思。

哀思這個詞可以用分別解字再解詞的方法理解。哀指悲哀；思指思念；

哀思這個詞就是指悲哀、思念的感情。

固：本來的意思。

于：比的意思。

或：有的的意思。

通過對以上重點詞語的理解，通過讓學生在讀書的同時思考問題、提出問題、解決問題的方式，可以加深學生對課文內容的理解，可以培養(yǎng)學生認真思考、自主學習的習慣。

三、理清文章層次結構。

1、讓學生自己按自然段順序讀課文．邊讀邊想一想每個自然段講了什么？

2、指名按自然段順序朗讀課文，讀完一段，說說這個自然段講了什么？

通過讀課文讓學生知道課文先講了為人民服務是我們黨及黨領導的軍隊的根本宗旨；接著講了人的死有兩種不同的意義；又講了為了人民的利益要堅持好的，改正錯的；然后講了為了人民的利益要搞好團結，提高勇氣，不怕犧牲，互相愛護；最后講開追悼會的目的。

全文以為人民服務為線索，分五個自然段，從五個方面進討論述，這樣使理清了文章的層次，為下一步深入閱讀課文，學習課文做了準備。

五、指導難句的朗讀：

1、小組交流，如何來讀好畫出的難句或長句。

2、提出讀不好的句子，全班共同練習朗讀。

課文中有這樣幾句話學生讀起來可能有困難。

（1）我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。

教師指導學生讀這句話時，可以采用范讀的方式，讓學生聽讀，然后再讓學生自己練讀。

可以這樣停頓：我們這個隊伍／完全是／為著解放人民的，／是徹底地／為人民的利益／工作的。

（2）中國古時候有個文學家叫做司馬遷的說過：人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。

這句話中引用了一句古文，讀好這句話，首先要了解這句古文的意思，在此基礎上，讀好這個長句?？梢赃@樣停頓：中國古時候／有個文學家／叫做司馬遷的／說過：／人／固有一死，／或／重于泰山，／或／輕于鴻毛。

六、作業(yè)。

1、熟讀課文。

2、抄寫生字新詞。

為人民服務教案【篇7】

教學目標：

1、能夠讀準“剝削、追悼”等10個詞語，學習“鼎”字的書寫和意義，正確、流利地朗讀課文，背誦第一、二自然段。

2、了解文章是演講詞，屬于議論性文章，能夠找出作者的主要觀點及圍繞觀點從哪幾個方面寫的。

3、學習課文第二自然段，學習引用、對比、舉例的論證方法，并嘗試運用。

4、抓住重點詞，理解中心論點的含義。理解死的不同意義，幫助學生初步樹立正確的生死觀。

教學重點：

了解文章是演講詞，屬于議論性文章，能夠找出作者的主要觀點，知道圍繞觀點從哪幾方面寫的。學習引用、對比、舉例子的論證方法。

教學難點：

嘗試運用論證方法完成練筆。

教學過程：

　一、導入

同學們，我們今天要學習的是毛澤東同志的一篇演講詞。1944年，當時，抗日戰(zhàn)爭正處在十分艱苦的階段，有許多困難需要克服，毛**針對這一情況，做了《為人民服務》的演講。請同學們讀一讀課題。

“為人民服務”這一信念從20世紀40年代一直到今天，經歷了七十多年的風風雨雨，但它依然經久不衰、深入人心，請同學們有力而響亮地再讀課題——為人民服務。

二、檢查預習

文中有些不太容易讀準的詞語你能讀正確嗎?

1、出示生字詞，指名讀，強調“剝削”等難讀的詞語。

2、指導“鼎”的筆順。

“李鼎銘”的“鼎”是能代表我們中國文化的一個字，我們一起來看看這個字。(出示鼎的圖片及字形演變)同學們你們看，象形字的“鼎”就像一幅畫記錄著這個字的本意。他是古代烹煮用的器物?；蛘叻旁谧趶R作銘記功績的禮器。后來“鼎”字又引申出多種意義(出示ppt)，學生組詞。

這個字筆畫較多，筆順易錯，仔細看老師怎么寫。

師范寫，生書空，寫一個帶“鼎”的詞語。

三、初讀課文，把握內容

同學們，既然這篇課文是演講詞，那么演講是有目的的，演講者在演講中要表達自己的觀點和主張，讓聽眾形成共識。請幾位同學讀讀這篇課文，想想毛**在文章中提出的主要觀點是什么?

(哪里直接提出并解釋了這個觀點?引出第一自然段)

1、出示句子：

我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。

去掉“完全、徹底”再讀，體會共產黨全心全意為人民服務的精神。

2、說說課文圍繞“為人民服務”講了哪幾方面的意思?

出示自學提示：

請同學們自讀2——4自然段，邊讀邊思考每個自然段是圍繞哪句話寫的，用“——”畫出來，試著概括小標題。

學生交流，教師隨機板書關鍵詞。

過渡語：現在請同學們看黑板，我們通過找關鍵句，提煉關鍵詞的方法，原來那么長的一篇文章，現在只剩下這幾個關鍵詞了，簡單明了，一看就知道**圍繞“為人民服務”談了哪些方面，這就是把厚厚的書讀薄了。

提出觀點以后，要想讓別人認同你的觀點，還要以理服人，證明自己的觀點。**圍繞觀點怎么展開說、深入說，是我們這節(jié)課研究的重點。

四、重點研讀第二自然段

我們先來看第二自然段，“死的意義”這部分，**在表達這一觀點時用了哪些寫作手法?

1、引用

課件出示“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛?！?/p>

(1)為什么要引用司馬遷的話?(更有說服力)

(2)你還積累了哪些關于生死的名言?(學生交流)如：

生當作人杰，死亦為鬼雄?！钋逭?/p>

人生自古誰無死，留取丹心照汗青?！奶煜?/p>

我們在寫作時也可以像**一樣引用名言，這樣可以增強說服力。

2、對比

“為人民利益而死，就比泰山還重;替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕?！?/p>

(1)這句其實就講一個字——死。為人民利益而死，這個“死”能換個詞解釋它嗎?(犧牲、獻身、捐軀、就義)同樣是死，這些解釋能用在“替剝削人民和壓迫人民的人去死”中的“死”嗎?學生說說自己的體會和理解，明白死的不同意義。

同樣一個字，卻寫出了不同的死法。一個表達了對為人民利益而死的人的崇敬、愛戴、敬佩，一個表達了對法西斯的憤恨。

(2)男女生對比讀出這種情感。

(3)你還知道哪些人的死重于泰山?哪些人的死輕于鴻毛?

3、舉例

“張思德的死是為人民利益而死的，他的死是比泰山還要重的?！?/p>

為什么說張思德的死是比泰山還要重的?結合課后資料袋去理解。

小結：毛**就是運用引用、對比、舉例的方法對“死的意義”做出解釋。在這一自然段中，毛**圍繞中心觀點發(fā)表了他的看法，我們來一起整體讀一讀這一段。

4、嘗試背誦。

　五、小練筆

我們來看這一自然段，毛**圍繞自己的觀點，先引用名言，再用對比，最后用舉例的方法來證明自己的觀點，你們學會這個方法了嗎?讓我們試著用一用。

這個單元的習作是《我的理想》，習作的開頭，我們可以先談一談。請同學們仿照第二自然段的寫法寫寫自己對于理想的觀點?？梢赃x擇一種方法，也可以選擇多種方法證明自己的觀點。寫完以后學生展示，教師點評。

小提示：

1、提出自己對理想的觀點

例如：理想對于我們每個人來說都十分重要……

2、引用名言警句(出示一些關于理想的名人名言供學生參考)

3、對比有無理想的區(qū)別

4、舉名人為理想奮斗走向成功的事例。

理想是指路明燈。沒有理想，就沒有堅定的方向;而沒有方向，就沒有生活。

——列夫·托爾斯泰

世界上最快樂的事，莫過于為理想而奮斗。——蘇格拉底

沒有理想，即沒有某種美好的愿望，也就永遠不會有美好的現實?！铀纪滓蛩够?/p>

生活中沒有理想的人，是可憐的人。——屠格涅夫

如果不獻身給一個偉大的理想，生命就是毫無意義的。

——何塞·黎薩爾

結束語：

這節(jié)課我們學習的毛澤東同志《為人民服務》演講詞屬于議論性文章，議論性文章有三要素，下節(jié)課我們繼續(xù)學習課文，也來揭曉議論文三要素的秘密。

為人民服務教案【篇8】

１、認識并會寫“鼎”，初讀課文。

２、理清課文層次，初步了解文章圍繞“為人民服務”講了哪幾個方面的內容。

３、初步了解“引用、對比、舉例”的論證方法。

了解文章圍繞“為人民服務”講了哪幾方面的內容

了解“引用、對比、舉例”的論證方法。

了解張思德生平，搜集張思德的故事，課件

　一、情境導入，揭示課題

1、同學們，你們看過雄壯的閱兵式嗎？【播放閱兵式】

2、同學們聽見了嗎？那口號是什么？“為人民服務”這一口號響徹云霄驚天動地，這口號從上個世紀四十年代走到今天，經歷了六十多年的風風雨雨經久不衰，深入人心！而這口號就是我們今天要學習的課文題目《為人民服務》???【出示課題】

3、請同學們整齊響亮地讀一遍課題。

二、聚焦文體??理清脈絡

1、找五名同學分段讀文，其他同學邊聽邊想，這篇課文和以往學過的課文有什么不同？

2、說說這篇課文和以往學過的課文有什么不同？【揭示文體：議論文】

3、怎樣才能學好這篇議論文呢？學議論文有個規(guī)律，每段話都有明確的觀點，這些觀點的表述，大多在每一段話的開頭或結尾，只要你掌握了這個規(guī)律，再難的議論文也都能學會了。下面請同學們在小組內運用這個規(guī)律學習這篇課文。出示合作學習要求：仔細讀課文2、3、4自然段，找出每段中表達作者觀點的句子以及句中的關鍵詞。

4、學生通過小組討論匯報，完成學習要求。

5、那么難的一篇課文，現在就剩下幾個關鍵詞，簡單明了，對于我們讀者來說，一看這幾個關鍵詞就知道**圍繞“為人民服務”談了哪些問題：死的意義、不怕批評、團結互助。

6、**的演講線索清晰，先講——死的意義；再講——不怕批評；最后講——團結互助，同學們，這樣抓住關鍵抓重點的方法很重要，是不是只要知道觀點就行了呢？

三、緊扣重點???感悟寫法

1、**是怎樣證明自己的觀點呢？請同學們自由讀讀課文第二自然段，看看**到底用了哪些方法證明自己的觀點呢？

2、初步認識“引用法”，理解引用的好處，吟誦有關生死的名句。

3、了解“對比論證”的方法，理解兩個“死”字的意義，體會情感，并進行朗讀指導，激發(fā)學生感情。

4、體會“舉例子”意義，并通過說《張思德》故事，使“為人民服務”的道理具體形象化。

　四、學習小結???升華主題??

1、小結：同學們，在這一段中，**提出了“死的意義”這個觀點，并用了“引用、對比、舉例子”的方法將這個觀點闡述具體，讓我們深刻地認識到“人是有一死的，但死的意義有不同”，以后我們在表達自己的觀點的時候，也可以采用這些方法和這樣的結構。

2、家庭作業(yè)：仿照課文第二段的寫法，寫一段話：提出一個觀點，用上引用、對比、舉例子的方法來證明自己的觀點。

3、同學們，張思德永遠地離去了，但我們也永遠記住了這個年輕的好戰(zhàn)士，可親可愛的好戰(zhàn)士——張思德！其實張思德只是為人民服務的一個代表，生死問題也只是為人民服務中的一個內涵，在《為人民服務》這篇文章中還留下了**許多經典的名句，還包含著豐富的思想，我們下節(jié)課接著學！

為人民服務教案【篇9】

教學目的：

１、學習本課的新字新詞。

２、初步理解課文思想內容。使學生受到革命人生觀的啟蒙教育。

３、朗讀課文。

教學重點：

理解課文含義深刻的語句。

教學難點：

理解課文含義深刻的語句。

教學過程：

一、激情導入，交待目標

同學們，你們記不記得建國五十周年國慶大典的盛況嗎？江親切慰問的話語：“同志們辛苦了！”（為人民服務）聽到的是戰(zhàn)士們鏗鏘雄壯的話語，至仿還回蕩在耳畔。那么，為什么要為人民服務？怎樣為人民服務呢？今天，我們就學習第十六課：為人民服務（板書）。這篇課文是議論文，是我們新接觸的一種文體，議論文就是研究某種問題的文章。我們以前學過的課文大多是記敘文，希望同學通過本音標學習，能體會議論文與記敘文的不同之處。

二、預習檢查

１、簡介寫作背景。

２、介紹書中的人物。

三、自學

下面大家自學課文，初步理解課文內容，在自學中有什么弄不懂的問題記錄下來。

四、自學匯報

１、匯報字、詞、句，師隨機點撥。

２、提出在自學中沒有弄懂的問題。

五、小組討論

各小組講座本組同學提出的問題，組長同學做好記錄。

六、匯報交流

重點理解以下句子：

１、我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。

２、人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。

３、我們都是來

自五湖四海，為了一個共同的革命目標，下次到一起來了。

在理解句子的同時聯系現實生活，哪些是全心全意為人民服務的？哪些人的死是比泰山還重的？哪些人的死是比鴻毛還輕的？

４、因為我們是為人民服務的，所以，我們如果有缺點就不怕別人批評指出。不管是什么人，誰向我們指出都行。

５、只要我們?yōu)槿嗣窭鎴猿趾玫?，為人民的利益改正錯的，我們這個隊伍就一定會興旺起來。

６、我們的同志在困難的時候，要看到成績、光明，要提高我們的勇氣。

七、質疑

１、李鼎銘先生是在怎樣情況下提出“精兵簡政”這條建議的？

２、全文是圍繞哪一中心論述的？

３、為什么要把開追悼會作為一個制度？為什么在文章結尾時提出這個問題

４、“我們的同志在困難的時候要看到成績，要看到光明，要提高我們的勇氣”這勇氣從哪里來？

八、朗讀課文，體會中心

１、課文學到這兒，你認為怎么樣活著才有意義？

２、自由朗讀課文，體會中心，喜歡讀哪段就讀哪段。

３、指讀。

九、總結

１、通過本課學習，你有哪些收獲？

２、師總結：

這篇課文是毛澤東以為人民服務為中心，論述了為什么為人民服務，怎樣為人民服務。希望同學們長大后都能成為為人民服務的人。

十、作業(yè)

背誦課文。

板書設計：

為什么根本宗旨

為人民服務正確對待生死

怎樣正確對待批評

正確對待困難

教學反思

教學中我注重從題入手，理清脈絡，抓中心，悟道理，由理及情，由情導行，使比較難理解而又比較枯的論文變得易學，有趣。我的課堂上，常設置有“自由提問”的環(huán)節(jié)，我想：把學習主動權交給學生，讓他們自己去研究，教師不講也可以，等到學生實在不能用自己的能力了解功課時，教師才去調兵遣將幫助他。這種模式營造了讓學生主動地獲得學習的成功，同時激活了學生的思維能力，自學能力發(fā)展也得到了提高。

他們可以大膽地去發(fā)現、去想、去說。課堂上，同學們常常會因一個問題爭論不休，每個人都會說出自己不同的見解。

為人民服務教案【篇10】

B案

教學過程

第一課時

一、聯系前文，導入新課

同學們，通過對本組前兩篇課文的學習，我們看到了志士在刑場上視死如歸、英雄在戰(zhàn)場上沖鋒陷陣的歷史畫面。緬懷著革命先輩，我們心中涌動著深深的懷念。今天，我們繼續(xù)跟隨時空的轉換，到延安窯洞前去聆聽毛澤東主席的深情演講。（板書課題）

二、激發(fā)興趣，初讀感知

《為人民服務》這篇演講稿你們的爺爺奶奶曾經背過、爸爸媽媽也曾經讀過，文中究竟散發(fā)著什么樣的魅力在吸引著一代又一代的人呢？

1．通過課前閱讀資料袋和預習課文，你知道《為人民服務》是毛澤東主席在什么時候、什么情況下做的演講？

2．自主閱讀課文，整體感知。

注意讀準生字新詞的讀音，邊讀邊思考：課文圍繞為人民服務講了哪幾方面的意思？

3．交流初讀收獲

a認讀生字詞

b指讀課文，校正讀音

c交流討論：課文圍繞為人民服務講了哪幾方面的意思？

三、品析詞句，理解感悟

圍繞為人民服務，毛澤東主席是怎樣層層深入，進行具體表述的？細讀課文，隨著對課文內容的理解，我們會感受到毛澤東主席語言表達的魅力。

1．讀第一自然段，思考：課文開頭明確提出誰為人民服務，為什么為人民服務？

a出示句子：我們的共產黨和共產黨所領導的八路軍是徹底地為人民的利益工作的。

⑴去掉完全、徹底兩個詞，比較讀，體會兩個詞語中包含的意思。

⑵說說八路軍、新四軍這支革命的隊伍為解放人民而不惜流血犧牲的事例。

b再讀開頭，感悟寫法。（直接點題，亮明觀點）

c根據提示背誦：

我們的共產黨和共產黨所領導的（）、（），是（）。我們這個隊伍完全是（）的，是徹底地（）的。張思德同志就是（）。

2．讀25自然段，理解怎樣才能完全、徹底地為人民服務。

a默讀，思考：課文從幾個方面說明怎樣才能完全、徹底地為人民服務。

b再讀，動筆劃出認為含義深刻的句子，說說自己的體會。

c根據學生發(fā)言，順勢出示：

⑴人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。

先理解帶點字的意思，再說說句意思，然后舉例說說哪些人的死比泰山還重。

（可聯系剛學過的課文里的李大釗、郝副營長等戰(zhàn)爭時期的人物，也可聯系和平時期為人民利益勇于獻身的人物。）

⑵因為我們是為人民服務的，所以，我們你說的辦法對人民有好處，我們就照你的辦。

這段話圍繞怎樣對待批評講了哪幾層意思？是怎樣一層一層講下來的？

⑶我們的干部要關心每一個戰(zhàn)士，一切革命隊伍的人都要互相關心，互相愛護，互相幫助。

聯系過去的或現在的事例，可以是眾所周知的，也可以是身邊默默無聞的，說說怎樣對待別人才是為人民服務。

四、回歸整體，升華情感

1．戰(zhàn)爭時期，聆聽著毛主席《為人民服務》的演講，我們的共產黨和共產黨所領導的八路軍、新四軍這支革命的隊伍不怕犧牲、英勇奮戰(zhàn)，用生命和鮮血換來了人民的解放、國家的成立；建國以后，人們背誦著《為人民服務》，不怕困難，艱苦奮斗，換來了國家的繁榮與富強。今天，你們──21世紀的少年朗讀著《為人民服務》，收獲到了什么？

2．朗讀全文

第二課時

一、讀寫字詞，加強積累

（重點指導鼎的筆順，讀寫詞語盤點中本課的詞語）

二、品析片段，感悟寫法

1．品讀課文2．3自然段，說說毛澤東主席在論述人死的不同意義和正確對待批評兩方面內容時，分別采用了什么方法來增強說服力的？（引用名言、舉例子）

2．這兩段都圍繞中心意思進行了分層表述。再次朗讀，體會這樣表達的好處。

三、讀背摘抄，積累內化

1．朗讀全文，練習背誦。

2．課文中有不少警句，可作為我們生活的座右銘。選擇感受深刻的句子，抄寫下來。

為人民服務教案【篇11】

教學目標

1、引導學生理清各段的內容，讀懂文章，從而進一步弄清作者的演講思路

2、理解論點、論據、論證三要素之間的關系

教學難點

1.文章難點在于如何理解文章第三段“精兵簡政”這一事例與本段中心句之間的關系 教學重點

1、通過通讀全文找出文章的中心論點：我們都應當向張思德同志學習，做到為人民服務。

2、概括能力訓練，讀懂文章，歸納各段內容

教學方法：研讀分析講練結合

教學過程

教師活動學生活動

第一課時

(一)課文導入

同學們，你知道?“為人民服務”，這幾個字是誰在什么情況下提出來的么?(這是毛澤東提出來的。在1944年9月8日，張思德犧牲后三天，在為他舉行的追悼會上，毛澤東題詞“向為人民利益而犧牲的張思德同志致敬”之后，毛澤東作了題目是《為人民服務》的演講)。今天我們就來學習《為人民服務》這篇課文。

(二)進入新課

1、介紹文章的背景，以及張思德的主要事跡。

2、讀課文-----整體感知要求

⑴先標明自然段，解決字詞問題。

⑵默讀，快速瀏覽全文

⑶請學生朗讀課文

⑷結合課文內容思考，毛澤東在文中論述了什么主題?毛澤東從張思德之死，深刻地論述了“生與死這一人生的重大主題”

3、歸納各段的內容(讀懂文章每段內容，才能從整體上把握全篇，進而領會作者的思路)

第1段：我們的隊伍是徹底地為人民的利益工作的，張思德同志就是隊伍中的一員。

第2段：張思德是“為人民利益而死的”，他的死比泰山還要重。

第4段：為人民的利益而犧牲是“死得其所”，但要盡量減少不必要的犧牲。

第5段：號召大家追悼為人民的利益而犧牲的同志，寄托哀思，團結起來。

4、請大家找一下本文用到的論據作者在第2段首先引用了司馬遷書中的一句話“人固有一死??”把它作為道理論據來贊譽張思德的死。接著有舉出張思德的事例作為事實論據，指出張思德是“為人民利益而死的”，他的死比泰山還要重。為了充分說明這一點，作者又在第3段舉出了李鼎銘精兵簡政的建議被采納這一事實作為又一個事實論據，指出我們要為人民的利益堅持好的，改正錯的，使文章很有說服力。

5、教師講解論據之后，提問：請大家看一看本文都運用了哪些論證方法?對比論證-----為人民利益而死，就比泰山還重;替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕。例證法-----精兵簡政

6、在找出了本文的論據和論證方法后，大家一起來歸納一下本文的中心論點。我們在歸納先前回憶一下毛澤東是在什么情況下作的演講，他的目的又是什么?對，在1944年9月8日，張思德犧牲后三天，在為他舉行的追悼會上，毛澤東題詞“向為人民利益而犧牲的張思德同志致敬”之后，作了題目《為人民服務》的演講。目的就是號召革命隊伍中的每一個同志向張思德學習，做到為人民服務。那么大家思考一下本文的中心論點應當怎樣歸納?中心論點：

我們都應當向張思德同志學習，做到為人民服務。

7、解決課后題

為人民服務教案【篇12】

一、板書課題，簡介背景。

同學們，《為人民服務》(板題)這篇課文是毛澤東主席在1944年9月8日，在中共中央直屬機關為悼念張思德同志而召開的會議上所作的演講。當時，抗日戰(zhàn)爭正處在十分艱苦的階段，有許多困難需要克服。毛澤東主席針對這一情況，講述為人民服務的道理，號召大家學習張思德同志完全、徹底地為人民服務的精神，團結起來，打敗日本侵略者。我們通過對課文的學習，在今后的人生道路上要樹立這樣一種信念：不是人人為我，而是我為人人。

二、學生自學字詞。

1、查字典，讀準“鴻、鼎、銘、悼”的字音，掌握字義。

2、查工具書，理解“鴻毛、哀思、五湖四海、死得其所、精兵簡政”等詞語的意思。

三、學生質疑，教師析疑，釋疑。

學生對課文中的字、詞、句提出不理解的地方，教師加以解決。

毛澤東同志的這個講話圍繞什么中心講?分幾層意思講?每層意思是什么?(用小黑板掛出來，因為沒幻燈)

1、抄寫字詞。

2、熟讀課文。

為人民服務教案【篇13】

為人民服務

教學目標

1、理清各段的內容，讀懂文章，從而進一步弄清作者的演講思路

2、理解論點、論據、論證三要素之間的關系

3、掌握演講詞的基本知識 教學難點

文章難點在于如何理解文章第三段“精兵簡政”這一事例與本段中心句之間的關系

教學重點

1、通過通讀全文找出文章的中心論點：我們都應當向張思德同志學習，做到為人民服務。

2、概括能力訓練，讀懂文章，歸納各段內容

課 型 新授課 教學過程

教師活動

學生活動

第 一 課 時

一、課文導入

同學們，當你漫步于北京新華門的那段路的時候，你是否注意過那里有一塊巨大的影壁，影壁上有一行金色的大字，寫的是什么？你知道么？ 對了，寫的是“為人民服務”，那你知道這幾個字是誰在什么情況下提出來的么？ 這是毛澤東提出來的。在1944年9月8日，張思德犧牲后三天，在為他舉行的追悼會上，毛澤東題詞“向為人民 1

利益而犧牲的張思德同志致敬”之后，毛澤東作了題目是《為人民服務》的演講。我們今天電視、報紙、廣播里大力宣傳的一個主題思想是什么？哪位同學知道？ ———“三個代表”具體的說就是：

1、始終代表中國先進生產力的發(fā)展要求

2、始終代表中國先進文化的前進方向

3、始終代表中國最廣大人民的根本利益。而它的主要目的就是最廣大人民的根本利益，核心內容就是為人民服務，大家愛看的“特別關注”和“七日七頻道”所體現的群眾利益無小事說的仍然是為人民服務。而在半個多世紀前毛澤東的那篇演講說的也是這樣 一個道理，今天我們就來學習《為人民服務》這篇課文。

二、進入新課

1、介紹文章的背景，以及張思德的主要事跡（可上網查資料，學生介紹，師生共同補充）

2、讀課文-----整體感知

要求

⑴先標明自然段，解決字詞問題

hónɡtuò

zànɡ

dào鴻毛 唾棄 送葬 追悼會

重于泰山：比泰山的分量還要重，多形容價值極高或責任重大。輕于鴻毛：比大雁的毛還輕，多形容輕微或不足道。精兵簡政：縮小機構，精簡人員。死得其所：死得有意義、有價值。⑵默讀，快速瀏覽全文 ⑶請學生朗讀課文

⑷結合課文內容思考，毛澤東在文中論述了什么主題？ 毛澤東從張思德之死，深刻地論述了“生與死這一人生的重大主題”

3、歸納各段的內容(讀懂文章每段內容，才能從整體上把握全篇，進而領會作者的思路)

第一部分(第1段)我們的隊伍是徹底地為人民的利益工作的，張思德同志就是隊伍中的一員。

第二部分（第2段）張思德是“為人民利益而死的”，他的死比泰山還要重。

第三部分（第3段）我們要為人民的利益堅持好的，改正錯的。第四部分（第4段）為人民的利益而犧牲是“死得其所”，但要盡量減少不必要的犧牲。

第五部分（第5段）號召大家追悼為人民的利益而犧牲的同志，寄托哀思，團結起來。

三、小結

板書 為人民服務 一 完全徹底地為人民服務 二 樹立為人民利益而死的生死觀 三 為人民的利益堅持好的，改正錯的 四 搞好團結，樹立信心，互相關心、愛護、幫助

五 追悼會的目的

文章主題是為人民服務。全文圍繞這個主題，依次講了徹底地為人民服務是我們的宗旨、為人民的利益而死比泰山還重、正確對待批評、為人民利益團結互助、悼念為人民而死的人以團結全體人民五方面的問題。

四、布置作業(yè)

1、完成課后練習題一

2、優(yōu)佳學案的生字詞

第 二 課 時

一、復習導入

1、文章主題

2、議論文相關知識（提問）

二、合作探究

1、請大家找一下本文用到的論據

作者在第2段首先引用了司馬遷《報任少卿書》中的一句話“人固有一死……”把它作為道理論據來贊譽張思德的死。接著有舉出張思德的事例作為事實論據，指出張思德是“為人民利益而死的”，他的死比泰山還要重。為了充分說明這一點，作者又在第3段舉出了李鼎銘精兵簡政的建議被采納這一事實作為又一個事實論據，指出我們要為人民的利益堅持好的，改正錯的，使文章很有說服力。

2、教師講解論據之后，提問：請大家看一看本文都運用了哪些

論證方法？

對比論證-----為人民利益而死，就比泰山還重；替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕。

例證法-----精兵簡政

3、在找出了本文的論據和論證方法后，大家一起來歸納一下本文的中心論點。

我們在歸納前先回憶一下毛澤東是在什么情況下作的本文，他的目的又是什么？ 對，在1944年9月8日，張思德犧牲后三天，在為他舉行的追悼會上，毛澤東題詞“向為人民利益而犧牲的張思德同志致敬”之后，作了題目《為人民服務》的演講。目的就是號召革命隊伍中的每一個同志向張思德學習，做到為人民服務。那么大家思考一下本文的中心論點應當怎樣歸納？

中心論點：我們都應當向張思德同志學習，做到為人民服務。

三、板書設計

為 人 民 服 務

毛澤東

什么是為人民服務 道理論據 正反對比論證層次安排

為什么要為人民服務 事實論據 例證法

怎樣才能為人民服務

中心論點：我們都應當向張思德同志學習，做到為人民服務。

四、寫法借鑒

1、觀點鮮明、層次清楚，說理透徹

2、本文語言準確、鮮明

五、解決課后習題

六、布置作業(yè)

1、背誦第二自然段

2、完成優(yōu)佳學案的課后習題

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為人民服務教案13篇

以下是我為大家挑選的一篇關于“為人民服務教案”的文章，希望對大家有所幫助。每位教師都不可或缺教案課件，因此可能需要每天都去撰寫。教案是教師走向專業(yè)教學的必要工具之一。我相信這篇文章會給您帶來一些有益的參考！

為人民服務教案 篇1

教學要求：

1、學習生字新詞。

2、認識寫作背景，初知課文內容。

教學過程：

一、揭示課題，簡介人物、背景。

1、揭題

2、簡介人物

張思德，1932年參加革命，是中央警衛(wèi)團的戰(zhàn)士，經過長征，負過傷，是個忠實地為人民服務的共產黨員。1944年，因大生產運動的需要，被派去燒炭，因炭窯倒塌而犧牲。

3、簡介背景

這是毛澤東主席在中央警備團舉行的張思德同志追悼會上所作的講演。當時正處于艱苦的抗日戰(zhàn)爭階段，困難很多。毛澤東同志在追悼張思德的同時，講述了為人民服務的道理，號召大家學習張思德，完全徹底為人民服務，團結起來，爭取抗戰(zhàn)的勝利。

二、自學課文

1、讀準生字新詞，聯系上下文或理解詞語。

司馬遷鴻毛李鼎銘

鴻毛--鴻雁的毛。愈事物微不足道。

死得其所--形容死得有意義，有價值。所：處所、地方。

買力--盡量使出自己的力量。

追悼會--開沉痛的懷念死者的會。

2、畫出你認為含義深刻的句子。

三、檢查預習

1、指名分節(jié)朗讀課文，相機糾錯。

2、說說毛主席為什么寫這篇文章？文章的觀點是什么？

四、再讀課文，抓住中心。

1、自讀課文，用～～～～～畫出全文的中心句。

2、學習第一節(jié)

3、自讀第二節(jié)，思考：

（1）這段有幾句話？每句話講什么？

（2）仔細讀讀，這幾句話中哪句最重要，為什么？

（3）指導理解：

人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛

必有的人比

（人總是要死的，有的人的死比泰山還要重，有的人的死比鴻毛還要輕）

（4）歸納段意，人死的兩種不同意義

（5）歸納學法，找中心句，歸納段意

4、想想，還有哪些人的死比泰山還重？

（江姐、董存瑞、黃繼光、狼牙山五壯士、雷鋒等，英雄人物。說說他們是怎樣對待生死，對待困難，對待同志的。）

為人民服務教案 篇2

《為人民服務》是一篇講演稿。講演，是一種強調闡明觀點和宣傳效果，并注重感情感染的論說方式。講演稿屬于論說文的范疇。

教學《為人民服務》的要求是：讓學生反復讀課文，在朗讀和默讀的過程中理解課文內容?！稙槿嗣穹铡愤@篇課文對學生來說是有一定難度的。老師應該從深文淺教出發(fā)，花一番功夫設計教學方案。

一、教師講述背景材料。

出示課題后，讓學生看課文后面的練習第二題：毛澤東同志的這個講話是在什么情況下、對誰講的？然后由教師簡明地講述有關資料：

抗日戰(zhàn)爭期間，中國共產黨領導下的八路軍、新四軍在對敵作戰(zhàn)不斷取得勝利的同時，各解放區(qū)都開展了大生產運動，對支援戰(zhàn)爭、減輕群眾負擔、鞏固和擴大解放區(qū)起到了巨大的作用。八路軍戰(zhàn)士張思德（屬中共中央警衛(wèi)團）在陜北安塞縣山中燒炭，1944年9月5日因炭窯崩塌而犧牲。9月8日中共中央直屬機關為悼念張思德同志召開大會，毛澤東同志在追悼會上發(fā)表了著名的講演《為人民服務》。

二、引導學生初讀課文。

1．全文生字少，學生初讀時不會有困難。但是，課文有不少由熟字組成的詞語，學生在理解上卻有困難。教師除了要提示他們查字典獨立理解一些詞義（如鴻毛固或賣力等）外，還應出示小黑板補充一些注釋，如司馬遷法西斯精兵簡政等。學生第一遍讀課文，要求他們抓住詞語，初步讀懂每一句話的意思。

2．為悼念張思德，毛澤東同志在講話中對張思德的革命精神進行了熱情贊揚，同時對他的犧牲表達了哀悼之情。組織學生第二遍讀課文時，要他們思考課文中哪些段落直接表達了講演人對死者的評價和悼念。

課文的第一、二段表達了對張思德的評價：張思德生前是完全徹底地為人民的利益工作的，他的死是比泰山還要重的。

第五段表達了講演人的哀思。

3．要求學生重點閱讀第三、四段，并畫出表達主要意思的句子：

我們這個隊伍就一定會興旺起來。

中國人民正在受難，我們有責任解救他們，我們要努力奮斗。

一切革命聯合會的人都要互相關心，互相愛護，互相幫助。

4．在學生閱讀的基礎上，通讀全文，概括地說說各個段落的大意。

三、引導學生細讀課文。

可以先提出問題，讓學生一邊讀課文一邊思考，然后組織大家討論。

1．第一段，課文用革命點明我們這個隊伍的性質，用為著解放人民的徹底地為人民的利益工作點明我們這個隊伍的任務。第三句話指出張思德同志生前參加了革命隊伍，而且是完全徹底地為人民服務。

2．第二段的中心句是人總是要死的，但死的意義有什么不同。這一句跟下面三句是總（起）分（述）關系。這樣說可以啟迪革命的同志分清人生的不同意義，從而充分肯定張思德同志生前的功績。

3．第三段共六句話，其中有不管都只要就連接的三個表示條件關系的復句。用這樣的句式來說，加強了語言的力量，突出強調了我們這個隊伍堅持工人階級和最廣大人民群眾的利益高于一切。

4．第四段可以分三層。第一層指出我們這個隊伍現時的任務：要團結全國大多數人民，去爭取全民族的解放。第二層和第三層指出怎樣才能完成這個任務：要努力奮斗；要互相關心，互相愛護，互相幫助。

5．第五段在講演結束時仍回到追悼張思德完全徹底為人民服務的革命精神，緊扣講話中心，又進一步表達了對張思德同志的哀悼之情。

四、指導朗讀和背誦，檢查并幫助學生對討論中著重分析的詞句和文章的中心思想深入理解。

為人民服務教案 篇3

教學目標：

１、學會七個生字，能正確讀寫下列詞語：徹底、司馬遷、鴻毛、興旺、目標、炊事員、送葬、哀思。

２、朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

３、理解課文內容，受到革命人生觀的啟蒙教育。

４、初步領悟圍繞主要意思分層論述的表達方法。

重點難點：

重點是讓小學生初步接觸這類以議論為主要表達方式的文章，使學生受到革命人生觀的啟蒙教育；難點是如何體會為人民服務的思想；怎樣理解一些含義深刻的句子。

教學過程：

第一課時

一、板書課題，簡介背景。

同學們，《為人民服務》（板題）這篇課文是毛澤東主席在1944年9月8日，在中共中央直屬機關為悼念張思德同志而召開的會議上所作的演講。當時，抗日戰(zhàn)爭正處在十分艱苦的階段，有許多困難需要克服。毛澤東主席針對這一情況，講述為人民服務的道理，號召大家學習張思德同志完全、徹底地為人民服務的精神，團結起來，打敗日本侵略者。

請同學們結合時代背景走進這篇課文，理解課文的深刻含義。

二、朗讀課文，以讀悟情

１、教師范讀，請學生注意朗讀的技巧。

２、小組內讀，各小組可自由采取自己喜歡的形式，但是要求每一個人都參與進去，都有鍛煉的機會。

３、指名讀，檢驗評價。

三、小組討論，自學質疑

在朗讀課文的基礎上，請同學們自愿分成幾個學習小組，最本篇課文提出自己的問題，然后各小組將問題匯總。

同學可能提出的問題：

１、我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為著人民的利益工作的。在這句話中，完全、徹底兩詞可不可以去掉？為什么？

２、人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。這句話怎樣理解？司馬遷是誰？

３、我們都是來自五湖四海，為了一個共同的革命目標，走到一起來了。這個目標是什么？

４、毛主席借追悼會發(fā)表演講，講了那幾個方面的內容？

四、抓住問題，深入理解

１、劃分層次，理清脈絡

毛澤東同志的這個講話圍繞什么中心講？分幾層意思講？每層意思是什么？師生通過討論，擬出層次提綱：

①宗旨：完全、徹底地為人民服務

②死的意義：重于泰山輕于鴻毛

③不怕批評，堅持好的，改正錯的

④不怕困難，不怕犧牲，努力奮斗

⑤寄托哀思，使整個人民團結起來

劃分層次時，也可以分成４層，把第四第五自然段合成一層：為人民的利益搞好團結，提高勇氣，互相愛護，使整個人民團結起來。

在文章的第一段中提出本文的中心，即中國共產黨及其領導的八路軍、新四軍的宗旨――完全、徹底地為人民服務，后面四個段落圍繞這一中心展開論述。

２、逐層分析，深入理解

①這一層提出了文章的中心，請同學們劃出表示中心的句子。

（我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為著人民的利益工作的。）啟發(fā)同學回答完全與徹底不能去掉，這兩個詞語說明，革命隊伍除了為人民服務，再沒有任何別的目的，不管在什么時候，不管做什么工作，都應該為人民謀利益。

②這一層引用司馬遷的話來說明生命的價值，樹立為人民利益而死，就比泰山還重的生死觀。

人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛的意思是：人總是要死的，但死的意義有不同，有的比泰山還重，有的比鴻毛還輕。

司馬遷是我國西漢時期著名的史學家、文學家和思想家。他用二十余年時間寫出了我國第一部紀傳體通史――《史記》，本文引用的話選自《報任少卿書》。

③指出為人民服務就要正視缺點，改正錯誤。請同學找出這里舉了一個誰的例子來證明上述觀點。

④不怕困難，不怕犧牲，努力奮斗。

這部分要結合時代背景來理解，這篇作品寫于1944年9月8日，當時抗日戰(zhàn)爭尚未結束，革命仍需艱苦奮斗，所以毛主席提出，為了全民族的解放，要看到光明，要提高勇氣，不怕犧牲，要互相關心，搞好團結。

⑤這段是整個演講詞的總結語，再次號召人民要團結起來，抱成一個整體。

五、再讀成誦，以情激情

讓同學大聲地有感情地朗讀課文，并選擇自己喜歡的段落背給組內同學聽。

第二課時

設計意圖：

學生在本單元學習了一些關于革命英雄的事跡，一定心有所感。讓學生課前準備，寫一篇演講稿或抒情散文，來抒發(fā)自己內心的感受。一方面激發(fā)學生的愛國主義情感，另一方面也鍛煉學生的寫作能力和語言表達能力。

課前準備：

布置學生課前寫好演講稿或抒情散文。

教學過程：

請每一位學生都登臺演講或朗讀，并由同學自己做出評價。

為人民服務教案 篇4

一、教材說明

這是一篇講讀課文。這篇著名的文章是毛澤東同志在中央警衛(wèi)團舉行的張思德同志追悼會上所作的演講。

全文圍繞著為人民服務這個中心，分作五層來講。第一層講我們黨及其領導的軍隊的根本宗旨，這個根本宗旨就是全心全意為人民服務。第二層講人死的兩種不同的意義，指出張思德同志是為人民利益而死的，他的死是比泰山還要重的。第三層講要為人民的利益堅持好的，改正錯的。第四層講要為人民的利益搞好團結，提高勇氣，不怕犧牲，互相愛護。第五層講開追悼會的目的。理解課文中含義深刻的語句以及了解課文中論述的各個層次與全心全意為人民服務這個中心論點之間的關系，是教學上的重點。

選編這篇文章，一是對學生進行為人民服務的教育，二是讓學生初步接觸議論文，對議論文有點感性的認識。

二、學習目標

1、認識本課7個生字，并要求全部會寫。正確讀寫下面的詞語：徹底、司馬遷、鴻毛、興旺、目標、炊事員、送葬、泰山、精兵簡政、五湖四海、死得其所、追悼會、寄托、哀思。

2、朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3、抓住重點語句，理解為人民服務的道理。

三、教學建議

1、課前布置學生搜集、閱讀張思德生平事跡材料。教師準備有關課文掛圖，或把課文插圖、課文重點句制成投影片或多媒體課件。

2、課開始時，可先讓學生交流對張思德生平事跡的了解再導入課文。指導學生學習課文時，應要求學生一段一段地讀，每讀完一段想想這段寫什么。讀完全文，再要求把每段中含義深刻的語句畫下來，體會句子意思。在學生自己獨立閱讀的基礎上，要組織合作交流。

3、含義深刻的句子有：

(1)我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。

這句話指明我們黨及其領導的軍隊的宗旨。(完全，就是百分之百，也就是說，除了為人民服務而外，再沒有別的目的，徹底，就是貫徹到底，也就是說，不管在什么時候，不管做什么工作，都應該為人民謀利益，而不是為個人或少數人謀利益。)

(2)人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。

(這句話出自司馬遷的《報任少卿書》，講人死的兩種不同的意義。這是一句古漢語，詞語的用法與現在有所不同，固，本來?；?，有的。于，表示比較。泰山，山名，在山東，古人以泰山為高山的代表，常用來比喻敬仰的人和重大的、有價值的事物。鴻毛，大雁的羽毛。這句話大意是：人總是要死的，有的人死得比泰山還要重，有的人死得比鴻毛還要輕。)

(3)因為我們是為人民服務的，所以，我們如果有缺點，就不怕別人批評指出。

(這句話講為人民服務就要歡迎批評)

(4)只要我們?yōu)槿嗣竦睦鎴猿趾玫?，為人民的利益改正錯的，我們這個隊伍就一定會興旺起來。

(這句話講歡迎批評的目的是促進革命事業(yè)的興旺)

(5)我們都是來自五湖四海，為了一個共同的革命目標，走到一起來了。

(這句話講團結的意義)

(6)我們的同志在困難的時候，要看到成績，要看到光明，要提高我們的勇氣。

(這句話講困難時要提高勇氣)

(7)要奮斗就會有犧牲，死人的事是經常發(fā)生的。但是我們想到人民的利益，想到大多數人民的痛苦，我們?yōu)槿嗣窭娑溃褪撬赖闷渌?/p>

(這句話講要不怕犧牲)

(8)我們的干部要關心每一個戰(zhàn)士，一切革命隊伍的人都要互相關心、互相愛護、互相幫助。

(這句話講要互相關心、愛護和幫助)

4、思考練習2在于通過引導討論，理解文章的思路。文章的思路可參考教材說明。

思考練習3在于引導學生理解兩個重點句的意思，一是黨的宗旨，一是人死的意義。

思考練習4是抄寫語句。抄什么語句，不要強求一律，要尊重學生的個性化的理解。覺得需要記住的語句才抄寫下來。不過，課文中公認的名言警句，還是要鼓勵學生抄下來。

5、要指導學生讀準字音。旺葬，后鼻音；遷，前鼻音。人固有一死句來自古漢語，應適當講解，司馬遷鴻毛五湖四海死得其所追悼會哀思可借助工具書理解。

四、參考資料

1、張思德生平介紹

張思德，小名谷娃子，19xx年出生于四川省儀隴縣一個貧苦農民家庭。全家靠給地主幫工度日，母親和幾個哥哥相繼凍餓而死，父親遠走他鄉(xiāng)，不知所終。張思德成了孤兒，是叔父叔母收養(yǎng)了他，11歲時才讀了幾個月的書?？嚯y的生活，磨礪出他堅韌的性格。

1933年8月，紅四方面軍解放了朱德總司令的故鄉(xiāng)儀隴縣，苦大仇深的張思德第一個報名參加少先隊，成為鄉(xiāng)里首任少先隊長。他積極幫助紅軍籌糧籌款，受到鄉(xiāng)蘇維埃的嘉獎。同年10月他加入紅軍，在縣獨立團二營當通訊員，在瓦子寨戰(zhàn)斗中立功一次。

同年冬天他又隨部隊轉戰(zhàn)到四川，進入當地列寧小學學習文化和軍事，畢業(yè)后被調到省軍區(qū)指揮部政治部當交通員，不久加入共青團。他在戰(zhàn)斗中渾身是膽，被戰(zhàn)友們譽為小老虎。1935年5月，他跟隨紅四方面軍退出川陜根據地，開始長征，其間三次過草地。

1937年抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)，張思德所在部隊在開赴前線前，留下老弱病殘編成了一個警衛(wèi)連。張思德因有傷病也被編入警衛(wèi)連，任副班長，負責云陽鎮(zhèn)八路軍留守處和榮譽軍人學校的警衛(wèi)。1937年10月，張思德加入了共產黨，1938年春又任班長。1940年春，張思備調往延安在中央警衛(wèi)營任通訊班長。

1942年10月，軍委警衛(wèi)營與中央教導大隊合編為中央警衛(wèi)團，領導決定張思德由班長改為戰(zhàn)士，張思德愉快地接受了組織安排。他說：當班長是革命工作需要，當戰(zhàn)士也是革命工作需要。他在戰(zhàn)爭年代參軍xx年，同期入伍的同志有許多人已當了團長甚至旅長，張思德身為戰(zhàn)士卻從不計較職務高低。

1944年夏天，張思德帶領4個戰(zhàn)士到安塞縣燒炭。他們完成任務后，為了多出炭，張思德又參加了突擊隊，與戰(zhàn)友一起開挖了一孔新窯。

9月5日中午時分，窯洞即將挖成突然塌方，張思德奮力把開窯口的戰(zhàn)友推出洞去，自己則被砸埋在窯里犧牲，時年29歲。

2、《為人民服務》發(fā)表的背景

1944年9月8日，即張思德犧牲后3天，中央直屬機關在延安鳳凰山腳棗園操場上為他舉行了約千人的追悼會，毛主席親筆寫了向為人民利益而犧牲的張思德同志致敬。下午1時以后，毛主席邁著沉重的步子走上祭臺，作了題目是《為人民服務》的演講。

毛主席的講話，是深知張思德的經歷有感而發(fā)。張思德是革命隊伍中的普通一兵，在戰(zhàn)斗部隊打過仗，負過傷，在大生產運動中紡中線、燒過炭；從戰(zhàn)士到班長，再從班長到戰(zhàn)士，一切從人民利益和黨的需要出發(fā)，干一行愛一行專一行，其高尚品質十分可貴。毛澤東在演講中稱贊：張思德同志是為人民利益而死的，他的死是比泰山還要重的。

毛主席由張思德進而要求全黨：因為我們?yōu)槿嗣穹盏?，所以，我們如果有缺點，就不怕別人批評指出。只要我們?yōu)槿嗣窭鎴猿趾玫?，為人民的利益改正錯的，我們這個隊伍就一定會興旺起來。我們都是來自五湖四海，為了一個共同的革命目標，走到一起來了。我們還要和全國大多數人民走這一條路。中國人民正在受難，我們有責任解救他們，我們要努力奮斗。要奮斗就會犧牲，死人的事是經常發(fā)生的。但是我們想到人民的利益，想到大多數人民的痛苦，我們?yōu)槿嗣穸?，就是死得其所。這些話，后來傳遍了中國的家家戶戶，成為每個黨員和要求進步的同志的座右銘。

毛主席此番講話正值抗日戰(zhàn)爭走向勝利的關鍵階段，此時闡明黨和人民軍隊宗旨，對鼓舞群眾斗志、促進人民團結有著特殊的意義。從此，為人民服務這句話流傳開來，既為黨和軍隊指明了方向，也為黨和軍隊贏得了千千萬萬民眾的信任。直到今天，在中國武裝力量的隊列中，仍有著這樣標準的口號同志們辛苦了！為人民服務！

為人民服務教案 篇5

第一課時

教學目標：

1．學會7個生字，能正確讀寫下列詞語：徹底、司馬遷、鴻毛、興旺、目標、炊事員、送葬、哀思。

2．理解課文第一、二自然段的內容，受到革命人生觀的啟蒙教育。

教學過程：

一、揭示課題

1．簡介張思德。

（可讓學生結合課前預習先說一說對張思德的了解，教師適當作一下補充。）

2．簡介本文寫作背景。

二、初讀課文，整體感知

（一）學習生字新詞

1．讀準字音并練習組詞。

2．說說容易寫錯的地方。

（二）請學生分自然段朗讀課文，思考：

1．圍繞為人民服務這個中心，講了哪幾方面的意思？

2．說一說每個自然段主要講了什么。

三、分自然段學習探究

1．學習第一自然段

（1）從這段話中找出與中心聯系最密切的一句話。

（我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。）

（2）抓住重點詞語，體會句子表達的意思。

（3）教師小結：這段話點明了我們黨及其領導的軍隊的根本宗旨。

（4）齊讀。

2．學習第二自然段

（1）讀課文，畫出這段的中心句。

（人總是要死的，但死的意義有不同。）

（2）教師引導：作者圍繞這個中心句是怎樣進行論述的？

（先引用司馬遷的話作論據，然后具體講了什么樣的人死得毫無意義，什么樣的人死得有價值；最后，肯定了張思德的死比泰山還重。）

（3）理解司馬遷的話。

（4）談一談生活當中為人民利益而死的例子。

（可讓學生先組內交流一下，然后選幾個有代表性的事例在班內交流。如董存瑞、雷鋒、孔繁森、賴寧）

（5）教師小結：這段話主要講了人死的兩種不同意義及革命者對生死的看法，揭示了革命的生死觀。

四、布置作業(yè)

1．抄寫生字詞語。

2．朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

第二課時

教學目標：

1．理解課文第三、四、五自然段的內容，受到革命人生觀的啟蒙教育。

2．初步領悟圍繞主要意思分層論述的表達方法。

3．朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

教學過程：

一、復習引入

1．指名讀1、2自然段。

2．說說這兩部分內容各講了什么意思。

二、繼續(xù)學習課文三、四、五自然段

1．學習第三自然段

（1）默讀，思考：這部分是圍繞哪幾句話來論述的？

（只要我們?yōu)槿嗣竦睦鎴猿趾玫?，為人民的利益改正錯的，我們這個隊伍就一定會興旺起來。）

（2）理解復雜句子的意思。

（投影出示：因為我們是為人民服務的，所以我們就照你的辦。）

①指名讀、齊讀。

②每句話講的是什么？

（第一句講有了缺點就不怕別人批評。第二句講不管是什么人，誰向我們指出都行。第三句講，凡是說得對、對人民有好處，不管是誰的批評和意見，我們都會接受、照辦。）

③讀這段話，注意句中三組關聯詞語。

2．學習第四自然段

（1）指讀，思考：共同的革命目標是什么？

（取得全民族的解放，完全、徹底地為人民服務。）

（2）為了實現這一目標我們應該怎樣做？

（不怕困難、不怕犧牲、互相愛護）

（3）抓住死得其所，正確理解不怕犧牲。

（這里講了兩方面的意思：一方面．要不怕犧牲，當人民利益需要的時候，勇敢地挺身而出，毫不猶豫地獻出自己的生命；另一方面，要盡量地減少不必要的犧牲，不要因為莽撞、蠻干造成本來可以避免的犧牲。）

3．學習第五自然段

自讀課文，思考：我們要為什么人開追悼會？開追悼會的意義是什么？

三、總結

l．朗讀課文，體會全文圍繞為人民服務這個中心，是怎樣一層一層表達的？

（要使學生體會到課文所講的五個問題，都是以為人民服務為標準，從不同側面說明怎樣才能做到完全徹底地為人民服務。）

2．聯系實際，談學習體會

可以引導學生聯系戰(zhàn)爭年代的英雄人物和和平年代涌現出來的模范，談一談從他們身上學到了什么。）

四、布置作業(yè)

l．背誦自己喜歡的部分。

2．把自己覺得需要記住的語句抄寫下來。

附：板書設計

教案點評：

教學中首先放手讓學生自學課文，把握文章的中心為人民服務；然后通過自學、合作探究相結合的方法，引導學生弄清全文圍繞為人民服務講了哪幾方面的意思；最后，通過對課文重點詞句的理解，深刻領會文中所講的道理。對于比較復雜的句子，可讓學生畫出關聯詞語，反復讀，然后依據表達的意思逐層加以分析，從而理解句子之間的關系。

為人民服務教案 篇6

學習目標

1．學會本課四個生字，能正確讀寫“司馬遷、鴻毛、興旺、炊事員”等詞語，積累含有“鼎”的四字詞語，辨別“死”的情感色彩。

2．初步了解“引用、對比、舉例”的論證方法及逐層深入的結構特點。初步領悟圍繞主要意思分層論述的表達方法。

3．理解課文內容，受到革命人生觀的啟蒙教育。

4．朗讀課文，背誦課文。

教學重難點

1．體會“為人民服務”的思想，理解一些含意深刻的句子。

2．初步了解“引用、對比、舉例”的論證方法

一、課前交流，導入新課

1．同學們，想一想在你的日常生活中，你在哪見過“為人民服務”的字樣？你知道是什么意思嗎？看一段閱兵式的錄像導入。

2．今天我們一起學習毛澤東在1944年9月8日為紀念張思德同志而發(fā)表的一篇演講（板書課題），相信同學們讀后你會對“為人民服務”有一個正確理解和認識。

二、交流預習，整體感知

1、同學們預習過課文，有沒有發(fā)現這篇課文很特別?

2、抽其中的3段讀一讀，提煉每段的要點。

（1）指名讀第2自然段。找到第一句，板書關鍵詞：死的意義

（2）下面默讀第3、4自然段，像剛才那樣先找到關鍵句，再提取關鍵詞。板書：不怕批評、團結互助

3、小結：原來那么長、那么難的一篇文章，提取關鍵詞，讀成幾個關鍵句，就把書讀“薄”了。(板書：薄)

三、緊扣重點，感悟寫法

1、創(chuàng)設情境導入：提出觀點并不是萬事大吉，還得以理服人，就是要說服別人，證明自己的觀點。那么，主席圍繞觀點是怎么展開的說、具體的說、深入的說，這就是我們這節(jié)課要研究的重點，這也就是要把書重新讀厚了。(板書：厚)

2、我們先來看第2段“死的意義”這個部分，請大家放聲自由地讀讀，看看主席到底用了哪些方法證明自己的觀點?

3、交流：死的意義到底有什么不同，主席用了什么辦法證明自己的觀點?

（1）引用名人名言，怎么引用?出示：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”。

理解“固”“或”再說說整句話的意思。

體會引用的效應，增加演說的說服力。

小結朗讀

（2）對比，怎么比?出示：“為人民利益而死，就比泰山還重；替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的.人去死，就比鴻毛還輕?！边@句話什么意思?

讀完這段話，我發(fā)現，它其實就講一個字(死)。舉例說說哪些人的死比泰山還重？

為人民的利益而死，聯想到哪些表示“死“的詞語或詩句？（犧牲、就義、獻身、捐軀。詩句：生當作人杰，死亦為鬼雄……）

同樣是死，我們把剛才的解釋放在這兒(點擊課件：替剝削人民和壓迫人民的人去死)同意嗎?同樣一個字，為什么你們卻用完全不同的解釋?

“語言有溫度，字字總關情”啊!同樣一個字，用在不同的地方，就會產生不同的溫度，不同的感情，把這種感情用你的朗讀表現出來。(生自由練讀此句，指導朗讀并小結)

（3）主席用了引用名言、對比的辦法之后，還用了什么辦法證明自己的觀點?舉誰的例子?

播放電影《張思德》的剪輯片段，師穿插解說。

最喜歡、最打動你的是哪個鏡頭?

小結：同學們，一個個精彩的鏡頭，就是一個個典型的事例、生動的事例!剛才你們在說鏡頭，就是在說例子，就是在舉例子。事實勝于雄辯，事實就是最好的證據。

（4）讓我們懷著崇敬的心情，回到那一天，回到那個特殊的日子吧!(播放張恩德犧牲的電影片段，同時師配上音樂深情解說。)

四、舉一反三，暢寫感言

1、師：其實，在《為人民服務》這篇文章中還留下了主席許多經典的名句，還包含著豐富的思想，今天讀來，它依然給我們帶來許多啟發(fā)和幫助。認真讀讀第3、4自然段，想想你最喜歡那句話。

2、生默讀課文第3、4自然段，師生暢談。

3、同學們，文中哪句話讓你心動呢?聯系你的生活，也來寫一寫吧，可以試著用上今天我們學到的引用、對比、舉例的方法。(生寫話——交流——點評)

4、同學們，這節(jié)課，你們有沒有收獲?

5、課外瀏覽張思德網上紀念館，也可在留言簿上留下一句你最深切的感受

為人民服務教案 篇7

教學目標

1、讀讀記記“剝削、興旺、解放、哀思、重于泰山、輕于鴻毛、精兵簡政、死得其所”等詞語。理解“重于泰山，輕于鴻毛”、“精兵簡政”“死得其所”的意思。

2、理解課文，了解文章是怎樣圍繞中心論點論述的，理解重點句的意思。

3、朗讀課文。背誦課文。

4、理解課文內容，受到革命人生觀的啟蒙教育。

教學過程

第一課時

一、介紹導入

1、1944年9月8日，毛澤東在中共中央警備團追掉張思德的會議上作了《為人民服務》的演講，這篇講話的是深知張思德的經歷而有感而發(fā)，這篇演講對鼓舞了群眾的斗志，促進人民團結有著特殊的意義。今天我們來學習這篇議論文。

2、簡介張思德。

二、自學課文。

1、讀準生字新詞，聯系上下文或查字典理解詞語。會讀會寫詞語“剝削、興旺、解放、哀思、重于泰山、輕于鴻毛、精兵簡政、死得其所” 理解“重于泰山，輕于鴻毛”、“精兵簡政”“死得其所”的意思。

2、讀通課文。

三、初讀課文，整體感知。

1、指明分節(jié)朗讀課文，相機糾錯。

2、再讀課文，說說毛澤東想告訴大家什么？文章的觀點是什么？

四、再讀課文，深入感知。

1、自讀課文，畫出全文的中心句。

2、圍繞“為人民服務”的觀點，作者從幾個方面進行論述？從哪三個方面？

五、學習第二自然段

1、自讀第二自然段，這幾句話中哪句話最重要？為什么？

2、理解：人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。

3、理解張思德的死是重于泰山的。你覺得應該怎樣看待生與死？

4、舉例說明哪些人的死比泰山還重？

5、各自自由朗讀課文，試著背誦。

第二課時

一、 復習鞏固

經過上一節(jié)課的學習，我們知道，圍繞著“為人民服務”的觀點，作者從一是樹立“為人民的利益而死，就比泰山還重”的生死觀；二是正確對待批評，為人民的利益堅持好的，改正錯的；三是搞好團結、克服困難、提高勇氣、互相愛護、使整個人民團結起來。三個方面進行論述。這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文

二、 學習第三自然段

1、朗讀課文，交流，要完全、徹底地為人民服務，你覺得應該怎樣對待別人的批評？

2、再讀本段，說說共有幾句？想想：句與句是怎樣連起來的，每句說的是什么？（抓住關聯詞）

3、各自自由朗讀課文，抓住關聯詞，試著背誦。

三、學習最后兩個自然段。

1、指名讀。

2、抓住關鍵詞“互相關心、互相愛護、互相幫助”，理解段落意思。

四、聯系實際，談體會。

1、了解議論文的特點，闡述觀點，再圍繞觀點進行論述。

2、交流：從課文的哪些方面讓你感受到議論的嚴密。 教師相機引導學生從以下這些方面進行交流。

（1）用詞的精確，嚴謹。如“完全、徹底”。

（2）、句與句直接的聯系緊密。

3、談談，作為一個小學生怎樣才能力所能及地為人民服務？

五、作業(yè)

背誦全文

教學反思

《為人民服務》這篇講演稿圍繞“為人民服務”這個論點，從三個方面去論述什么是“為人民服務”，這種逐層深化，條理清晰，突出主題的寫作特點，對學生來說學生領悟起來比較困難。要讓學生反復讀課文，在朗讀和默讀的過程中理解課文內容。我從“深文淺教”中教會學生，通過 “讀---想---談”的小學語文教學模式，讓學生掌握課文。這節(jié)課，從學生的發(fā)言中可看出，他們對課文理解還是輕松地。從文章“為人民服務”這一內容想開去，如果能讓學生通過名人故事，身邊事跡去感悟什么行為叫“為人民服務”，去理解到的“為人民服務”就不會那么抽象，那么縹緲了。如果你再進一步問他，結合你的實際情況，你打算怎樣做？就不會有大學生要么搖頭，要么回答“不知道”。

為人民服務教案 篇8

第二課時

教學要求：

1、領會課文的主要內容，理解重點詞句。

2、明確課文中心思想，能理解這個中心思想作者分幾層來說的。

教學過程：

一、復習鞏固

回憶第二節(jié)的學法

二、學習第三節(jié)

1、運用第二節(jié)的學法自學第三節(jié)

2、交流

段意：為人民的利益堅持好的，改正錯的。

3、因為......所以......不管......都......只要......就............就......

找到帶有這些關聯詞語的句子，想想，句與句是怎樣連起來的？每句說的是什么？齊讀這4個句子。

4、舉了什么例子來說明？為什么舉這個例子？

理解：精兵簡政--縮小機構，精簡人員。

社會背景：抗日戰(zhàn)爭中，由于日本侵略者和國民黨頑固派的進攻和封鎖，抗日根據地面臨著物資極端缺乏的困難。陜北開門人士李鼎銘先生建議縮小機構，精簡人員，為了減輕人民的負擔，我們黨采納了他的建議，結果部隊，機關變得更加更加精干，更有力量。

5、各自自由朗讀課文，試著背誦。

四、學習第五節(jié)

1、指名讀

2、齊讀課文，想想課文是圍繞什么來寫的，寫了幾層意思。

板書設計

完全徹底

死的意義--生死觀

為人民服務堅持好的，改正錯的

團結、戰(zhàn)斗

寄托哀思，團結人民

第三課時

教學要求：

1、聯系實際談體會，初步樹立完全徹底為人民服務的思想。

2、背誦課文第三、四節(jié)。

教學過程：

一、復習

1、反復朗讀全文

2、完成課后練習1

3、全文的中心論點是什么？

4、毛澤東同志的這個講話一共講了幾層意思？

二、聯系實際，談體會

1、聯系張思德同志的生平，說說他為人民服務的具體表現

2、談談怎樣掌握知識，提高思想覺悟，打下為人民服務的基礎。

3、作為一個小學生怎樣從小樹立為人民服務的思想？

4、作為小學生怎樣力所能及地為人民服務？

5、說說你周圍的人為人民服務的例子。

6、說說你自己為人民服務的例子。

三、反復談第三、四節(jié)，直至成誦。

1、回憶第三節(jié)，按說理--舉例--說理把它分為三層；

2、回憶第四節(jié)有哪三層，每層各講了些什么。

3、在理解的基礎上讀，背。

四、作業(yè)

1、填上合適的關聯詞語

（1）（）我是為人民服務的，（），如果有缺點，（）不怕別人批評指出。

（2）（）你說的對，我們（）改正。

（3）（）他是做過一些有意的工作，我們（）要給他們送葬開追悼會。

2、修改病句。

（1）他出席了學校舉行的秋季運動會短跑競賽。

（2）六年級的同學都尊重小學生守則。

（3）這本書我整整用了半天的時間才看完。

為人民服務教案 篇9

A案

學習目標

1．學會本課五個生字，能正確讀寫下列詞語：司馬遷、鴻毛、興旺、炊事員。

2．朗讀課文，背誦課文。

3．理解課文內容，受到革命人生觀的啟蒙教育。

4．初步領悟圍繞主要意思分層論述的表達方法。

教學重難點

1．體會為人民服務的思想

2．理解一些含意深刻的句子。

課前準備

1．生字、生詞卡片或課件

2．重點句子的課件

第一課時

一、課前交流，導入新課

1．同學們，想一想在你的日常生活中，你在哪見過為人民服務的字樣？你知道是什么意思嗎？

2．今天我們一起學習毛澤東在1944年9月8日為紀念張思德同志而發(fā)表的一篇演講（板書課題），相信同學們讀后你會對為人民服務有一個正確理解和認識。

二、初讀課文，整體感知

1．輕聲讀文，畫出文中生字新詞。

2．同桌互相檢查讀課文，注意生字要讀準字音。

3．同學互相推薦讀，教師鼓勵讀書不太好的同學展示自己。

4．默讀課文，你對課文有了哪些了解，還有什么疑問？準備與同學一起交流。

三、同學交流，理清思路

根據學生交流，教師引導學生理清文章思路。

1．課文是圍繞什么來講的？（圍繞為人民服務來講的）

2．文中講了哪幾個方面的意思？（從三個方面講了怎樣才能為人民服務。A、樹立為人民利益而死，就比泰山還重的生死觀。B、正確對待批評，為人民利益堅持改正錯的。C、為人民的利益搞好團結，提高勇氣，互相愛護，使整個人民團結起來）

3．各小組代表提出小組同學的疑問，準備下節(jié)課共同解決。

學生可能提出怎樣才能做到為人民服務？為什么要為人民服務？等一些問題。

四、布置作業(yè)

1．抄寫本課生字和新詞。

2．熟讀課文。

第二課時

一、質疑入手，品讀課文。

怎樣才能做到為人民服務呢，帶著上節(jié)課疑問，我們再次走進文本，默讀課文，找出體會深刻句子畫一畫，簡單作一下批注，匯報時可結合自己熟悉事例來介紹。

1．學生默讀課文，自主學習。

2．小組內交換自己看法，準備在全班交流。

二、相互交流，突破重難點。

1．根據學生匯報，出示重點句子，談自己體會。

①結合生活熟悉事例談自己對生死觀看法。（學生可從李大釗或郝副營長等熟悉的事例談談對生死觀的理解）出示人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。的句子，引導學生讀出自己的體會。

②引導學生讀好二段。

③同學們理解的很好，出示課件因為我們是為人民服務的，所以，我們如果有缺點，就不怕別人批評指出。不管是什么人，誰向我們指出都行。只要你說得對，我們就改正。你說的辦法對人民有好處，我們就照你的辦。這段話講了幾層意思，你怎樣理解這段話？

（三層意思：1．總說我們是為人民服務的，不怕別人批評；2．是闡述任何人都可以提出我們工作中的不足或缺點；3．只要對人民有好處，我們就去做。）

④指讀課文

出示重點句子我們的干部要關心每一個戰(zhàn)士，一切革命隊伍的人都要互相關心，互相愛護，互相幫助。結合你知道的事例，談談對此句話的理解。（因為我們是革命的隊伍，是為人民利益工作的，因此要搞好團結，互相愛護，使整個人民團結起來。）

2．讀課文1段，談談各自理解。從完全、徹底詞語中你體會到什么？齊讀1段。

三、領悟表達，積累運用。

1．《為人民服務》是我們小學階段首次接觸的一篇議論文，說一說你領悟到什么？（圍繞主要意思分層論述）

2．為人民服務是1944年毛澤東在追悼張思德會議上的一篇著名演講，同學們趕快用自己喜歡方式把課文背誦下來。

四、說演結合，提升素養(yǎng)。

調查搜集新時期為人民服務事跡，在下次語文活動課中講給大家聽。

（內蒙古赤峰市松山區(qū)第一小學鄭淑麗）

B案

教學過程

第一課時

一、聯系前文，導入新課

同學們，通過對本組前兩篇課文的學習，我們看到了志士在刑場上視死如歸、英雄在戰(zhàn)場上沖鋒陷陣的歷史畫面。緬懷著革命先輩，我們心中涌動著深深的懷念。今天，我們繼續(xù)跟隨時空的轉換，到延安窯洞前去聆聽毛澤東主席的深情演講。（板書課題）

二、激發(fā)興趣，初讀感知

《為人民服務》這篇演講稿你們的爺爺奶奶曾經背過、爸爸媽媽也曾經讀過，文中究竟散發(fā)著什么樣的魅力在吸引著一代又一代的人呢？

1．通過課前閱讀資料袋和預習課文，你知道《為人民服務》是毛澤東主席在什么時候、什么情況下做的演講？

2．自主閱讀課文，整體感知。

注意讀準生字新詞的讀音，邊讀邊思考：課文圍繞為人民服務講了哪幾方面的意思？

3．交流初讀收獲

a認讀生字詞

b指讀課文，校正讀音

c交流討論：課文圍繞為人民服務講了哪幾方面的意思？

三、品析詞句，理解感悟

圍繞為人民服務，毛澤東主席是怎樣層層深入，進行具體表述的？細讀課文，隨著對課文內容的理解，我們會感受到毛澤東主席語言表達的魅力。

1．讀第一自然段，思考：課文開頭明確提出誰為人民服務，為什么為人民服務？

a出示句子：我們的共產黨和共產黨所領導的八路軍是徹底地為人民的利益工作的。

⑴去掉完全、徹底兩個詞，比較讀，體會兩個詞語中包含的意思。

⑵說說八路軍、新四軍這支革命的隊伍為解放人民而不惜流血犧牲的事例。

b再讀開頭，感悟寫法。（直接點題，亮明觀點）

c根據提示背誦：

我們的共產黨和共產黨所領導的（）、（），是（）。我們這個隊伍完全是（）的，是徹底地（

）的。張思德同志就是（）。

2．讀25自然段，理解怎樣才能完全、徹底地為人民服務。

a默讀，思考：課文從幾個方面說明怎樣才能完全、徹底地為人民服務。

b再讀，動筆劃出認為含義深刻的句子，說說自己的體會。

c根據學生發(fā)言，順勢出示：

⑴人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。

先理解帶點字的意思，再說說句意思，然后舉例說說哪些人的死比泰山還重。

（可聯系剛學過的課文里的李大釗、郝副營長等戰(zhàn)爭時期的人物，也可聯系和平時期為人民利益勇于獻身的人物。）

⑵因為我們是為人民服務的，所以，我們你說的辦法對人民有好處，我們就照你的辦。

這段話圍繞怎樣對待批評講了哪幾層意思？是怎樣一層一層講下來的？

⑶我們的干部要關心每一個戰(zhàn)士，一切革命隊伍的人都要互相關心，互相愛護，互相幫助。

聯系過去的或現在的事例，可以是眾所周知的，也可以是身邊默默無聞的，說說怎樣對待別人才是為人民服務。

四、回歸整體，升華情感

1．戰(zhàn)爭時期，聆聽著毛主席《為人民服務》的演講，我們的共產黨和共產黨所領導的八路軍、新四軍這支革命的隊伍不怕犧牲、英勇奮戰(zhàn)，用生命和鮮血換來了人民的解放、國家的成立；建國以后，人們背誦著《為人民服務》，不怕困難，艱苦奮斗，換來了國家的繁榮與富強。今天，你們──21世紀的少年朗讀著《為人民服務》，收獲到了什么？

2．朗讀全文

第二課時

一、讀寫字詞，加強積累

（重點指導鼎的筆順，讀寫詞語盤點中本課的詞語）

二、品析片段，感悟寫法

1．品讀課文2．3自然段，說說毛澤東主席在論述人死的不同意義和正確對待批評兩方面內容時，分別采用了什么方法來增強說服力的？（引用名言、舉例子）

2．這兩段都圍繞中心意思進行了分層表述。再次朗讀，體會這樣表達的好處。

三、讀背摘抄，積累內化

1．朗讀全文，練習背誦。

2．課文中有不少警句，可作為我們生活的座右銘。選擇感受深刻的句子，抄寫下來。

（內蒙古包頭市九原區(qū)沙河鎮(zhèn)二小杜彩云）

為人民服務教案 篇10

第二課時活動一：品讀賞析疏通課文

1.回顧字詞加強學生掌握，領悟分層論述的表達方法。

2.分層學習課文，了解各層次與“為人民服務”主題的關聯。

學習第一段，自由讀第一段，結合這一段中的詞語說說什么是為人民服務？學習第二段，講解“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。”啟發(fā)學生理解“張思德同志是為人民的利益而死的，他的死是比泰山還要重的?！睆亩龈锩纳烙^。學習第三段、第四段，讓學生分小組討論，劃出重點句子，在小組中談談各自的理解，互相補充。最后集體討論。教師點撥。加深學生對背誦部分的印象。學習第五段，讓學生自己讀課文，邊讀邊思考，為什么要開追悼會？指導學生理解開追悼會為了懷念死者，懷念那些曾為人民服務，為人民做過貢獻的人，同時開追悼會也能使人民更加團結，使整個民族團結起來。

3.提問：這篇講話的中心思想是什么？這個中心是怎樣一層一層表達出來的？讓學生帶著這個問題再讀課文，然后按提示指名談一談。

活動二：升華主旨提煉情感。

1.朗讀全文并練習背誦。

2.選取課文中的警句作為生活中的座右銘。

3.選擇感受深刻的句子抄寫下來。

為人民服務教案 篇11

【解詞造句】

[泰山]山名，在山東泰安市。古人以泰山為高山的代

表，后常用來比喻敬仰的人和重大的、有價值的事物。

[鴻毛]鴻雁的毛。常用來比喻事物輕微或不足道。

[精兵簡政]中國共產黨在抗日戰(zhàn)爭時期實行的一項重大政策。內容是縮小黨政軍等機構，精簡人員，特別是盡量減少機關的行政人員和部隊非戰(zhàn)斗人員，以減輕人民負擔，使部隊、機關變得更精干，更靈活，更有戰(zhàn)斗力?，F多指縮小機構，減少工作人員。例：精兵簡政是解決人浮于事、提高工作效率的有效方法。

[五湖四海]指全國各地，有時也指世界各地。本課指革命隊伍里的人來自全國各地和各個方面。

[死得其所]所：處所、地方。得其所：得到適當的歸縮或好的安排。死得其所指死得有價值、有意義。

[哀思]悲哀思念。本課指對死者的悲哀的思念之情。例：每年清明節(jié)，我們都要去烈士陵園掃墓，寄托自己對先烈們的哀思。

[送葬]把死者的遺體送到埋葬的地方或火化（火葬）的地方。

[寄托]寄附，托放。本課指把我們的哀思寄附、托放在對死者的追悼活動上。例：老一輩革命家把國家民族的希望，寄托在青年一代的身上。

[興旺]興盛，旺盛。本課是指擴大、強盛的意思。例：這塊原先荒涼的土地，經過幾年的建設，變得興旺發(fā)達起來了。

為人民服務教案 篇12

第一課時

教學目標：

初讀課文，讓學生通過查字典、聯系上下文理解詞語。

教學重點、難點：

查字典、聯系上下文理解詞語。

教學過程：

一、學生自己初讀課文，并畫出文中生字新詞。

二、教師指名按自然段讀課文，檢查學生初讀課文的情況，并注意糾正讀音。

1、指導學生讀準字音。

課文當中有些字的字音需要特別引起注意。如悼、炊、應通過反復練習幫助學生讀準字音。練習時可以采用選擇正確讀音的形式。

2、學生自主分析字形結構。

三、理解詞語。

1、讓學生從文中找出不理解的詞質疑。

可讓學生默讀課文，邊讀邊畫出不理解的詞語，然后提出來小組討論或查字典，在小組中還不能解決的問題再提出來集體討論。

2、引導學生通過查字典，聯系上下文理解詞語。

（1）在學生質疑的基礎上，教師引導學生通過查字典，聯系上下文理解詞語。

以死得其所這個詞為例，在這個詞中所原指地方、處所。教師可以讓學生找到這個詞所在的句子讀一讀，聯系上下文想一想，進而聯系實際討論，體會死得其所在課文中指的是死得有價值，有意義的意思。

以鴻字為例，鴻字在課文中組成鴻毛一詞，這個詞的字面意思并不難理解，的就是鴻雁的毛。教師可引導學生找到帶有鴻毛一詞的句子進一步理解，鴻毛是很輕的，有的人的死比鴻毛還輕，實際上暗含了這種人的死是很輕微的，是微不足道的，進而使學生理解到鴻毛一詞的引申義：輕微，微不足道。

（2）出示課文中的重點詞語，鞏固練習，加深理解。

完全：就是百分之百的意思。在課文中這個詞指的是除了為人民服務以外，再沒有別的其它的目的。

徹底：是貫徹到底的意思，也就是說，不管在什么時候，不管做什么工作，都應該完全徹底地為人民謀利益，而不是出于其它的目的。

五湖四海：這個詞泛指全國各地。聯系上下文可理解革命隊伍的人來自全國各地，四面八方。

追悼：指的是懷念死者，表示哀悼的意思。

哀思這個詞可以用分別解字再解詞的方法理解。哀指悲哀；思指思念；

哀思這個詞就是指悲哀、思念的感情。

固：本來的意思。

于：比的意思。

或：有的的意思。

通過對以上重點詞語的理解，通過讓學生在讀書的同時思考問題、提出問題、解決問題的方式，可以加深學生對課文內容的理解，可以培養(yǎng)學生認真思考、自主學習的習慣。

四、理清文章層次結構。

1、讓學生自己按自然段順序讀課文．邊讀邊想一想每個自然段講了什么？

2、指名按自然段順序朗讀課文，讀完一段，說說這個自然段講了什么？

通過讀課文讓學生知道課文先講了為人民服務是我們黨及黨領導的軍隊的根本宗旨；接著講了人的死有兩種不同的意義；又講了為了人民的利益要堅持好的，改正錯的；然后講了為了人民的利益要搞好團結，提高勇氣，不怕犧牲，互相愛護；最后講開追悼會的目的。

全文以為人民服務為線索，分五個自然段，從五個方面進討論述，這樣使理清了文章的層次，為下一步深入閱讀課文，學習課文做了準備。

五、指導難句的朗讀，使學生能夠正確流利地朗讀課文。

1、自由輕聲讀課文，然后畫出讀不好的句子。

2、小組交流，如何來讀好畫出的難句或長句。

3、提出讀不好的句子，全班共同練習朗讀。

課文中有這樣幾句話學生讀起來可能有困難。

（1）我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。

教師指導學生讀這句話時，可以采用范讀的方式，讓學生聽讀，然后再讓學生自己練讀。

可以這樣停頓：我們這個隊伍／完全是／為著解放人民的，／是徹底地／為人民的利益／工作的。

（2）中國古時候有個文學家叫做司馬遷的說過：人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。

這句話中引用了一句古文，讀好這句話，首先要了解這句古文的意思，在此基礎上，讀好這個長句?？梢赃@樣停頓：中國古時候／有個文學家／叫做司馬遷的／說過：／人／固有一死，／或／重于泰山，／或／輕于鴻毛。

六、作業(yè)。

1、熟讀課文。

2、抄寫生字新詞。

為人民服務教案 篇13

一、素質教育目標

（－）知識教學點

1、學會本課的7個生字。

2、理解徹底。鴻毛、興旺、寄托、精兵簡政、死得其所等詞語。

3、理解文中含義深的語句，如：①我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。②人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。

（二）能力訓練點

1、朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2、抓住課文的中心思想，體會作者闡述問題的思路。

（三）德育滲透點

通過學習本課，使學生受到革命人生觀的啟蒙教育，樹立全心全意為人民服務的思想。

（四）美育滲透點

通過講解課文，讓學生理解本文的語言之美和為人民服務的精神之美。

二、學法引導

（一）教師教法

點撥、引導法。

（二）學生學法

自主探究，合作研討。

三、重點、難點、疑點及解決辦法

（一）重點

1、理解課文中含義深刻的語句。

2、了解課文中論述的各個層次與全心全意為人民服務這個中心論點之間的關系。

（二）難點

理解復雜句子之間的關系。

（三）解決辦法

對于比較復雜的句子，可讓學生畫出關聯詞語，反復讀，然后依據表達的意思逐層加以分析，從而理解句子之間的關系。

四、師生互動活動設計

首先放手讓學生自學課文，把握文章的中心為人民服務；然后通過自學、合作探究相結合的方法，引導學生弄清全文圍繞為人民服務講了哪幾方面的意思；最后，通過對課文重點詞句的理解，深刻領會文中所講的道理。

第一課時

－、揭示課題

1、簡介張思德。

（可讓學生結合課前預習先說一說對張思德的了解，教師適當作一下補充。）

懷念張思德

巴山蜀水多英雄，思德本是苦寒衣。

革命事業(yè)無貴賤，伐薪燒炭一心紅。

雖言安邦賴股肱，平凡崗位亦建功。

石峽峪里埋忠骨，領袖名篇傳域中。

1944年9月8日，毛澤東主席參加了一名普通戰(zhàn)士的追悼會，他不僅親筆寫了挽詞，而且發(fā)表了著名的演說《為人民服務》。這位被領袖追悼的普通戰(zhàn)士，就是張思德。幾十年間，為人民服務這一光輝的口號同張思德的名字一起響徹了中華大地。

二、初讀課文，整體感知

1、讀課文，思考：本文以什么命題？（中心）全文圍繞為人民服務這個中心，講了哪幾方面的意思？

2、檢查初讀情況。

（可指名讓學生試著說一說每個自然段主要講了什么。）

三、合作探究，突破重難點

1、探究第一部分（第一自然段）。

（1）從這段話中找出與中心聯系最密切的一句話。

（我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。）

（2）勾畫句中的重點詞語，體會句子表達的意思。

（學生大都會勾畫出完全和徹底兩個詞語。完全就是百分之百，除了為人民服務之外，再沒有任何別的目的。徹底就是做到底的意思，不達到目的決不休止。只有做到完全、徹底地為人民服務，才稱得上是名副其實的革命者，一個人活著才有意義。）

（3）教師小結：這段話點明了我們黨及其領導的軍隊的根本宗旨。

（4）齊讀。

2、探討第二部分（第二自然段）

（1）讀課文，勾畫這段的中心句。

（人總是要死的，但死的意義有不同。）

（2）教師引導：作者圍繞這個中心句是怎樣進行論述的？

（先引用司馬遷的話作論據，然后具體講了什么樣的人死得毫無意義，什么樣的人死得有價值；最后，肯定了張思德的死比泰山還重。）

（3）理解司馬遷的話。

（可在理解句子含義之前，抓住固、或和于幾個詞語來理解。固本來；或，有的；于，表示比較。在此基礎上，讓學生說說句子的意思，人總是要死的，有的人的死比泰山還要重，有的人的死比鴻毛還要輕。）

（4）談一談生活當中為人民利益而死的例子。

（可讓學生先組內交流一下，然后選幾個有代表性的事例在班內交流。如董存瑞、雷鋒、孔繁森、賴寧）

（5）教師小結：這段話主要講了人死的兩種不同意義及革命者對生死的看法，揭示了革命的生死觀。

四、布置作業(yè)

1．熟讀生字，理解文中的詞語。

2．朗讀課文，背誦第二自然段。

第二課時

－、復習引入

1、指名讀1、2自然段。

2、說說這兩部分內容各講了什么意思。

二、合作探究

1、學習第三部分（第3自然段）。

（1）默讀，思考：這部分是圍繞哪幾句話來論述的？

（只要我們?yōu)槿嗣竦睦鎴猿趾玫模瑸槿嗣竦睦娓恼e的，我們這個隊伍就一定會興旺起來。）

（2）理解復雜句子的意思。

（投影出示：因為我們是為人民服務的，所以我們就照你的辦。）

①指名讀、齊讀。

②每句話講的是什么？

（第一句講有了缺點就不怕別人批評。第二句講不管是什么人，誰向我們指出都行。第三句講，凡是說得對、對人民有好處，不管是誰的批評和意見，我們都會接受、照辦。）

③讀這段話，注意句中三組關聯詞語。

（3）結合本段意內容，談一談黨的隊伍日益壯大的原因。

2、學習第四都分（第四自然段）。

（1）指讀，思考：共同的革命目標是什么？

（取得全民族的解放，完全、徹底地為人民服務。）

（2）為了實現這一目標我們應該怎樣做？

（不怕困難、不怕犧牲、互相愛護）

（3）抓住死得其所，正確理解不怕犧牲。

（這里講了兩方面的意思：一方面．要不怕犧牲，當人民利益需要的時候，勇敢地挺身而出，毫不猶豫地獻出自己的生命；另一方面，要盡量地減少不必要的犧牲，不要因為莽撞、蠻干造成本來可以避免的犧牲。）

3、學習第五部分（第5自然段）。

自讀課文，思考：我們要為什么人開追悼會？開追悼會的意義是什么？

（這部分內容較簡單，可讓學生自學之后，直接說出自己的看法。）

三、總結、擴展

l、朗讀課文，體會全文圍繞為人民服務這個中心，是怎樣一層一層表達的？

（要使學生體會到課文所講的五個問題，都是以為人民服務為標準，從不同側面說明怎樣才能做到完全徹底地為人民服務。）

2、聯系實際，談學習體會

可以引導學生聯系戰(zhàn)爭年代的英雄人物和和平年代涌現出來的模范，談一談從他們身上學到了什么。）

四、布置作業(yè)

l、背誦自己喜歡的部分。

2、把自己覺得需要記住的語句抄寫下來。

為人民服務教案精品

俗話說，不打無準備之仗。優(yōu)質課堂，就是幼兒園的老師在講學生在答，講的知識都能被學生吸收，為了加強學習效率，我們一般會事先準備好教案，教案可以讓同學們很容易的聽懂所講的內容。那么，你知道的幼兒園教案要怎么寫呢？小編特地花時間為你收集并編輯了為人民服務教案精品，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡！

為人民服務教案 篇1

教學目標：

１、學會七個生字，能正確讀寫下列詞語：徹底、司馬遷、鴻毛、興旺、目標、炊事員、送葬、哀思。

２、朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

３、理解課文內容，受到革命人生觀的啟蒙教育。

４、初步領悟圍繞主要意思分層論述的表達方法。

重點難點：

重點是讓小學生初步接觸這類以議論為主要表達方式的文章，使學生受到革命人生觀的啟蒙教育；難點是如何體會為人民服務的思想；怎樣理解一些含義深刻的句子。

教學過程：

第一課時

一、板書課題，簡介背景。

同學們，《為人民服務》（板題）這篇課文是毛澤東主席在1944年9月8日，在中共中央直屬機關為悼念張思德同志而召開的會議上所作的演講。當時，抗日戰(zhàn)爭正處在十分艱苦的階段，有許多困難需要克服。毛澤東主席針對這一情況，講述為人民服務的道理，號召大家學習張思德同志完全、徹底地為人民服務的精神，團結起來，打敗日本侵略者。

請同學們結合時代背景走進這篇課文，理解課文的深刻含義。

二、朗讀課文，以讀悟情

１、教師范讀，請學生注意朗讀的技巧。

２、小組內讀，各小組可自由采取自己喜歡的形式，但是要求每一個人都參與進去，都有鍛煉的機會。

３、指名讀，檢驗評價。

三、小組討論，自學質疑

在朗讀課文的基礎上，請同學們自愿分成幾個學習小組，最本篇課文提出自己的問題，然后各小組將問題匯總。

同學可能提出的問題：

１、我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為著人民的利益工作的。在這句話中，完全、徹底兩詞可不可以去掉？為什么？

２、人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。這句話怎樣理解？司馬遷是誰？

３、我們都是來自五湖四海，為了一個共同的革命目標，走到一起來了。這個目標是什么？

４、毛主席借追悼會發(fā)表演講，講了那幾個方面的內容？

四、抓住問題，深入理解

１、劃分層次，理清脈絡

毛澤東同志的這個講話圍繞什么中心講？分幾層意思講？每層意思是什么？師生通過討論，擬出層次提綱：

①宗旨：完全、徹底地為人民服務

②死的意義：重于泰山輕于鴻毛

③不怕批評，堅持好的，改正錯的

④不怕困難，不怕犧牲，努力奮斗

⑤寄托哀思，使整個人民團結起來

劃分層次時，也可以分成４層，把第四第五自然段合成一層：為人民的利益搞好團結，提高勇氣，互相愛護，使整個人民團結起來。

在文章的第一段中提出本文的中心，即中國共產黨及其領導的八路軍、新四軍的宗旨――完全、徹底地為人民服務，后面四個段落圍繞這一中心展開論述。

２、逐層分析，深入理解

①這一層提出了文章的中心，請同學們劃出表示中心的句子。

（我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為著人民的利益工作的。）啟發(fā)同學回答完全與徹底不能去掉，這兩個詞語說明，革命隊伍除了為人民服務，再沒有任何別的目的，不管在什么時候，不管做什么工作，都應該為人民謀利益。

②這一層引用司馬遷的話來說明生命的價值，樹立為人民利益而死，就比泰山還重的生死觀。

人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛的意思是：人總是要死的，但死的意義有不同，有的比泰山還重，有的比鴻毛還輕。

司馬遷是我國西漢時期著名的史學家、文學家和思想家。他用二十余年時間寫出了我國第一部紀傳體通史――《史記》，本文引用的話選自《報任少卿書》。

③指出為人民服務就要正視缺點，改正錯誤。請同學找出這里舉了一個誰的例子來證明上述觀點。

④不怕困難，不怕犧牲，努力奮斗。

這部分要結合時代背景來理解，這篇作品寫于1944年9月8日，當時抗日戰(zhàn)爭尚未結束，革命仍需艱苦奮斗，所以毛主席提出，為了全民族的解放，要看到光明，要提高勇氣，不怕犧牲，要互相關心，搞好團結。

⑤這段是整個演講詞的總結語，再次號召人民要團結起來，抱成一個整體。

五、再讀成誦，以情激情

讓同學大聲地有感情地朗讀課文，并選擇自己喜歡的段落背給組內同學聽。

第二課時

設計意圖：

學生在本單元學習了一些關于革命英雄的事跡，一定心有所感。讓學生課前準備，寫一篇演講稿或抒情散文，來抒發(fā)自己內心的感受。一方面激發(fā)學生的愛國主義情感，另一方面也鍛煉學生的寫作能力和語言表達能力。

課前準備：

布置學生課前寫好演講稿或抒情散文。

教學過程：

請每一位學生都登臺演講或朗讀，并由同學自己做出評價。

為人民服務教案 篇2

A案

學習目標

1．學會本課五個生字，能正確讀寫下列詞語：司馬遷、鴻毛、興旺、炊事員。

2．朗讀課文，背誦課文。

3．理解課文內容，受到革命人生觀的啟蒙教育。

4．初步領悟圍繞主要意思分層論述的表達方法。

教學重難點

1．體會為人民服務的思想

2．理解一些含意深刻的句子。

課前準備

1．生字、生詞卡片或課件

2．重點句子的課件

第一課時

一、課前交流，導入新課

1．同學們，想一想在你的日常生活中，你在哪見過為人民服務的字樣？你知道是什么意思嗎？

2．今天我們一起學習毛澤東在1944年9月8日為紀念張思德同志而發(fā)表的一篇演講（板書課題），相信同學們讀后你會對為人民服務有一個正確理解和認識。

二、初讀課文，整體感知

1．輕聲讀文，畫出文中生字新詞。

2．同桌互相檢查讀課文，注意生字要讀準字音。

3．同學互相推薦讀，教師鼓勵讀書不太好的同學展示自己。

4．默讀課文，你對課文有了哪些了解，還有什么疑問？準備與同學一起交流。

三、同學交流，理清思路

根據學生交流，教師引導學生理清文章思路。

1．課文是圍繞什么來講的？（圍繞為人民服務來講的）

2．文中講了哪幾個方面的意思？（從三個方面講了怎樣才能為人民服務。A、樹立為人民利益而死，就比泰山還重的生死觀。B、正確對待批評，為人民利益堅持改正錯的。C、為人民的利益搞好團結，提高勇氣，互相愛護，使整個人民團結起來）

3．各小組代表提出小組同學的疑問，準備下節(jié)課共同解決。

學生可能提出怎樣才能做到為人民服務？為什么要為人民服務？等一些問題。

四、布置作業(yè)

1．抄寫本課生字和新詞。

2．熟讀課文。

第二課時

一、質疑入手，品讀課文。

怎樣才能做到為人民服務呢，帶著上節(jié)課疑問，我們再次走進文本，默讀課文，找出體會深刻句子畫一畫，簡單作一下批注，匯報時可結合自己熟悉事例來介紹。

1．學生默讀課文，自主學習。

2．小組內交換自己看法，準備在全班交流。

二、相互交流，突破重難點。

1．根據學生匯報，出示重點句子，談自己體會。

①結合生活熟悉事例談自己對生死觀看法。（學生可從李大釗或郝副營長等熟悉的事例談談對生死觀的理解）出示人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。的句子，引導學生讀出自己的體會。

②引導學生讀好二段。

③同學們理解的很好，出示課件因為我們是為人民服務的，所以，我們如果有缺點，就不怕別人批評指出。不管是什么人，誰向我們指出都行。只要你說得對，我們就改正。你說的辦法對人民有好處，我們就照你的辦。這段話講了幾層意思，你怎樣理解這段話？

（三層意思：1．總說我們是為人民服務的，不怕別人批評；2．是闡述任何人都可以提出我們工作中的不足或缺點；3．只要對人民有好處，我們就去做。）

④指讀課文

出示重點句子我們的干部要關心每一個戰(zhàn)士，一切革命隊伍的人都要互相關心，互相愛護，互相幫助。結合你知道的事例，談談對此句話的理解。（因為我們是革命的隊伍，是為人民利益工作的，因此要搞好團結，互相愛護，使整個人民團結起來。）

2．讀課文1段，談談各自理解。從完全、徹底詞語中你體會到什么？齊讀1段。

三、領悟表達，積累運用。

1．《為人民服務》是我們小學階段首次接觸的一篇議論文，說一說你領悟到什么？（圍繞主要意思分層論述）

2．為人民服務是1944年毛澤東在追悼張思德會議上的一篇著名演講，同學們趕快用自己喜歡方式把課文背誦下來。

四、說演結合，提升素養(yǎng)。

調查搜集新時期為人民服務事跡，在下次語文活動課中講給大家聽。

（內蒙古赤峰市松山區(qū)第一小學鄭淑麗）

B案

教學過程

第一課時

一、聯系前文，導入新課

同學們，通過對本組前兩篇課文的學習，我們看到了志士在刑場上視死如歸、英雄在戰(zhàn)場上沖鋒陷陣的歷史畫面。緬懷著革命先輩，我們心中涌動著深深的懷念。今天，我們繼續(xù)跟隨時空的轉換，到延安窯洞前去聆聽毛澤東主席的深情演講。（板書課題）

二、激發(fā)興趣，初讀感知

《為人民服務》這篇演講稿你們的爺爺奶奶曾經背過、爸爸媽媽也曾經讀過，文中究竟散發(fā)著什么樣的魅力在吸引著一代又一代的人呢？

1．通過課前閱讀資料袋和預習課文，你知道《為人民服務》是毛澤東主席在什么時候、什么情況下做的演講？

2．自主閱讀課文，整體感知。

注意讀準生字新詞的讀音，邊讀邊思考：課文圍繞為人民服務講了哪幾方面的意思？

3．交流初讀收獲

a認讀生字詞

b指讀課文，校正讀音

c交流討論：課文圍繞為人民服務講了哪幾方面的意思？

三、品析詞句，理解感悟

圍繞為人民服務，毛澤東主席是怎樣層層深入，進行具體表述的？細讀課文，隨著對課文內容的理解，我們會感受到毛澤東主席語言表達的魅力。

1．讀第一自然段，思考：課文開頭明確提出誰為人民服務，為什么為人民服務？

a出示句子：我們的共產黨和共產黨所領導的八路軍是徹底地為人民的利益工作的。

⑴去掉完全、徹底兩個詞，比較讀，體會兩個詞語中包含的意思。

⑵說說八路軍、新四軍這支革命的隊伍為解放人民而不惜流血犧牲的事例。

b再讀開頭，感悟寫法。（直接點題，亮明觀點）

c根據提示背誦：

我們的共產黨和共產黨所領導的（）、（），是（）。我們這個隊伍完全是（）的，是徹底地（

）的。張思德同志就是（）。

2．讀25自然段，理解怎樣才能完全、徹底地為人民服務。

a默讀，思考：課文從幾個方面說明怎樣才能完全、徹底地為人民服務。

b再讀，動筆劃出認為含義深刻的句子，說說自己的體會。

c根據學生發(fā)言，順勢出示：

⑴人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。

先理解帶點字的意思，再說說句意思，然后舉例說說哪些人的死比泰山還重。

（可聯系剛學過的課文里的李大釗、郝副營長等戰(zhàn)爭時期的人物，也可聯系和平時期為人民利益勇于獻身的人物。）

⑵因為我們是為人民服務的，所以，我們你說的辦法對人民有好處，我們就照你的辦。

這段話圍繞怎樣對待批評講了哪幾層意思？是怎樣一層一層講下來的？

⑶我們的干部要關心每一個戰(zhàn)士，一切革命隊伍的人都要互相關心，互相愛護，互相幫助。

聯系過去的或現在的事例，可以是眾所周知的，也可以是身邊默默無聞的，說說怎樣對待別人才是為人民服務。

四、回歸整體，升華情感

1．戰(zhàn)爭時期，聆聽著毛主席《為人民服務》的演講，我們的共產黨和共產黨所領導的八路軍、新四軍這支革命的隊伍不怕犧牲、英勇奮戰(zhàn)，用生命和鮮血換來了人民的解放、國家的成立；建國以后，人們背誦著《為人民服務》，不怕困難，艱苦奮斗，換來了國家的繁榮與富強。今天，你們──21世紀的少年朗讀著《為人民服務》，收獲到了什么？

2．朗讀全文

第二課時

一、讀寫字詞，加強積累

（重點指導鼎的筆順，讀寫詞語盤點中本課的詞語）

二、品析片段，感悟寫法

1．品讀課文2．3自然段，說說毛澤東主席在論述人死的不同意義和正確對待批評兩方面內容時，分別采用了什么方法來增強說服力的？（引用名言、舉例子）

2．這兩段都圍繞中心意思進行了分層表述。再次朗讀，體會這樣表達的好處。

三、讀背摘抄，積累內化

1．朗讀全文，練習背誦。

2．課文中有不少警句，可作為我們生活的座右銘。選擇感受深刻的句子，抄寫下來。

（內蒙古包頭市九原區(qū)沙河鎮(zhèn)二小杜彩云）

為人民服務教案 篇3

1、朗讀課文，理清課文層次，初步了解文章是怎樣圍繞中心論點論述的，結合具體事例，理解重點句的意思。

2、學習文章先總論后分論的結構段式，并練習運用。

3、理解課文內容，受到革命人生觀的啟蒙教育。

1、重點：

理清文章思路，了解文章是怎樣圍繞中心論點論述的。

2、難點：

1、同學們，通過本組前兩篇課文的學習，我們看到了志士在刑場上視死如歸。英雄在戰(zhàn)場上沖鋒陷陣的歷史畫面。緬懷著革命先輩，我們心中涌動著深深的懷念，今天，我們繼續(xù)跟隨時空的轉換到延安窯洞前去聆聽毛爺爺的深情演講。

2、學生匯報預習內容。

1、回顧理解句子含義的方法是什么？

2、默讀課文，邊讀邊畫出你認為含義深刻的句子，并談談你的理解。自學好了之后小組交流。

3、集體交流：

當學生交流完某個自然段后，教師引導學生歸納本自然段寫了什么以及在表達上的特點。

4、看板書總結：

本課圍繞著第一自然段提出的為人民服務的觀點寫了三方面內容：

樹立為人民利益而死就比泰山還重的生死觀；正確對待批評；要搞好團結。這就是議論文的結構形式：先總論后分論。

5、其實這種先總論后分論的結構形式在本課的自然段中也有所體現，你們發(fā)現了嗎？

⑴ 自讀第2自然段，看看毛爺爺是如何先總的闡述觀點，再分層論述的？

⑵ 指名回答。

⑶ 按照這一自然段先講再講接著講最后講自己練習說一說這一自然段的段落層次。

⑷ 再指名說。

1、第三組課文的主題是深深的懷念請同學們比較一下《十六年前的回憶》《燈光》與本課的寫法有什么不同之處？

2、教師總結：

這是一篇議論文，毛爺爺圍繞著為人民服務的觀點采用了先總論再分論的結構形式，把幾個方面的意思像層層剝筍一樣，一層一層講得非常清楚。他在講其中一個方面的時候，也采用了這種結構形式，使文章觀點更有說服力，結構更加嚴謹。

1、出示演講要求，指名讀：

⑴ 觀點明確，語言清楚流利。

⑵ 恰當模仿課文第二自然段的寫法?？梢砸?，可以舉例。

⑶ 話題：

從本課學習的談批評、講團結、生命的價值中任選一個話題。如：生命誠可貴團結就是力量正確對待批評等。

2、自列提綱后小組交流。

屏幕出示詩歌《懷念張思德》，師生齊讀。

為人民服務教案 篇4

【教材分析】

這是人教版六年級第十二冊第一組的第四篇課文，是一篇講讀課文。文章是毛澤東主席在中央警備團舉行的張思德同志追悼會上所作的講演。張思德同志1933年參加紅軍，經歷過二萬五千里長征，后來擔任中央警備團的戰(zhàn)士。1944年9月5日，在陜北安塞縣山中燒炭時，因炭窯崩塌而犧牲。9月8 日，中央警備團為他舉行了追悼會。毛主席同志在會上作了著名的演講，這就是《為人民服務》。

【學情分析】

本學期是小學階段的最后一個學期。進過前幾年的學習，學生已經具有了一定的自學能力，學習本組課文要盡可能地讓學生獨立的閱讀思考，并把自己的理解與感受和同學交流討論，并且對以前學過的內容進行有機的復習。本文實際上講了人活著為什么的問題，是進行正確的人生觀教育的極好材料。在學生掌握中心后，進一步引導學生順著作者的思路讀。以加深對全心全意為人民服務思想的理解，同時認識思路清楚對表達中心的作用。

【教學目標】

1、理解課文內容，受到革命人生觀的啟蒙教育。

2、學會本課7個生字和新詞。

3、朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

4、初步領悟圍繞主要意思分層論述的表達方法。

重點、難點：

重點：理解課文中含義深刻的句子;了解課文中論述的各個層次與全心全意為人民服務這個中心思想之間的關系。

難點：理解復雜句子之間的關系;通過劃出關聯詞，逐句分析，再總體思考圍繞什么寫的來理解句子之間的關系。

【課時安排】 二課時

【教學設計】

　第一課時

【教學目標】

初讀課文，整體把握;學習第二、三自然段;學習生字詞;初步理解課文，受到革命人生觀的啟蒙教育;初步領悟圍繞主要意思分層論述的表達方法。

【教學重難點】

初步領悟圍繞主要意思分層論述的表達方法。理解課文中含義深刻的句子。

【教學過程】

　一、談話導入，引入課題

1、在省個人民政府的辦公大樓里都鑲著五個字，在每個公安廳里也鑲著同樣的五個字，在很多的政府部門里都鑲著同樣的五個字——你知道是哪五個字嗎?學生回答，老師板書：為人民服務。

2、你知道這是為什么嗎?

3、指導：這源于毛主席的一次演講。一九四四年在張思德同志的追悼會上，毛主席發(fā)表了作了著名的演講，題目就是《為人民服務》。這篇著名的演講，是毛澤東民本思想和倫理思想最燦爛的展示，這篇著名的演講從一九四四年以來都深刻的影響著我們。

　二、初讀課文，了解大意

質疑一：一個字“死”

1、 提問：我認為全文大部分內容是圍繞一個字來寫的，你覺得是哪個字呢?下面我們就一起來聽聽課文，想一想：

2、 老師范讀課文。

3、 學生思考、回答：

4、教師正面肯定之后引入“死”字(如果沒有學生提到老師可以直接給出)。提問：你想一想老師(這位同學)為什么用這個字來概括呢?從哪些方面考慮的呢?

5、學生思考、交流、討論;

6、教師指導：1、文章是為了追悼張思德同志的，本文是因“死”而來的; 2在文中重點講了“死”的意義; 3在文后談到了“死人”的是經常發(fā)生的，“死”得其所，還有盡量減少不必要的“犧牲”; 4在文章最后還談到了以后我們“死”人了怎么做的問題。

7、小結：文章是在追悼會上的演講，引導人們正確的看待死的問題，并從這個問題深化到為人民服務以及全黨全軍以后應該怎么做的問題上來。

　三、再讀課文，深入學習

(一)質疑二：兩個方面

1、提問：文章寫到了死的意義的兩個方面，是哪兩個方面呢?

2、學生思考，點名回答;(死的意義的兩個方面：1、有價值的死;2無價值的死。)

3、提問：關于死的這兩個方面的意義，毛主席是怎么說的?在書上劃出來。

4、老師指導：死的意義的兩個方面：1、有價值的死——重于泰山;2無價值的死——輕于鴻毛。

5、指導：張思德同志是為人民利益而死的(介紹張思德同志);指導讀最后一句。

6、小結：只要我們是為人民服務的就不怕犧牲，因為為了人民死了也是光榮的。

7、齊讀第二自然段。

(二)質疑三：三個人物

1、提問：在毛主席的演講中一共提到了三個人物，是哪三個人呢?

2、點名上黑板來板書三個人的名字：張思德、司馬遷、李鼎銘(指導寫字)

3、提問：這三個人物分別是在什么地方出現的呢?請你劃出所在的句子。

4、點名回答。

3、提問：毛主席提他們的目的又何在呢?

4、學生再讀課文，思考、交流;

5、歸納、指導：(1、張思德：指出他的死是光榮的，追悼他;同時也給全軍樹立了榜樣，號召全黨全軍向他學習為人民服務，讀兩句提到張思德的話，體會毛主席的贊揚和號召;2、司馬遷：引用他的話來說明人死的目的(講解“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。”的意思)指導讀這一句3、李鼎銘：是用他提出來的“精兵簡政”的意見，來證明我們是完全徹底的為人民服務的。)(一個引例：周總理也提出了很多為人民的好建議，怎么不提他呢?)

學生在思考回答毛主席提李鼎銘的目的上可能有難度，圍繞“李鼎銘”重點講解第三自然段：

(1)指名讀第三段。

學生思考：這段話共有幾句?每句說的是什么?句與句是怎樣連起來的?

①先說出這段話中的關聯詞，并在書上點上著重號。[因為……所以(因果)如果……就(假設)只要……就(條件)]

②每句說的是什么?

第二句講不管是什么人，誰向我們指出都行。

第三句講凡是符合“說得對”、“對人民有好處”這個條件，不管是誰的批評和意見，我們都要改正，都要照辦。

(2)這段的中心句是?(只要我們?yōu)槿嗣竦睦鎴猿趾玫?，為人民的利益改正錯的，我們這個隊伍就一定會興旺起來。)指導本段是怎樣圍繞這句話論述的。(邏輯嚴密的一組復句加以論述和通過舉例。指名分別讀出這兩部分。)這段話一句緊扣一句，層層遞進聯系非常緊密。先講不怕批評再講不講究批評的對象和方式方法。衡量是與非的標準只有一個，就是是否符合人民的利益。

(4)所以，毛主席提到“李鼎銘”先生就是為了說明“我們?yōu)槿嗣竦睦鎴猿趾玫?，改正錯的”的這個觀點。

　四、復習鞏固

提問：第二自然段中心句是哪句?作者是怎樣圍繞這個主要意思進行論述的?

(第一句是中心句;先引用司馬遷的話做論據，再具體講什么樣人的死毫無意義，什么樣的人死得有價值。最后肯定張思德的死比泰山還要重。)這一段是講革命者對生死的看法人要死得有意義、有價值，揭示了革命的人生觀。

小結：我們可以借鑒圍繞這一個主要的意思進行一步一步的論述，把自己的觀點說明清楚。

結束語：大家說老師我今天是干什么來了?(為人民服務了!)

　五、作業(yè)

1、 看拼音寫詞語

chè dǐ hóng máo xīng wàng mù biāo sòng zàng

( ) ( ) ( ) ( ) ( )

chuīshìyuán sīmǎqiān lǐdǐng míng jīngbīngjiǎnzhèng

( ) ( ) ( ) ( )

(徹chè 底dǐ) (鴻hóng 毛máo) (興xìng 旺wàng) (目mù 標biāo) (送sòng 葬zàng)

(炊chuī事shì員yuán) (司sī 馬mǎ遷qiān) (李lǐ鼎dǐng銘míng) (精jīng兵bīng簡jiǎn政zhèng)

2、 解釋：

人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。

固： 。 或： 。 于： 。

全句意思： 。

3、選擇合適的關聯詞語填空：

不管…都… 只要…就… 只有…才… 只要…都… 雖然…但是…

(1)不管是高級干部，還是普通群眾，()他做過違反法紀的事情，()要受到法律的懲罰。

(2)()是什么，我們()不能搞特殊化。

(3)()他是做過一些有意的工作，我們()要給他們送葬開追悼會。

(4)( )人人都來關心班集體，我們的班級( )一定能評為“文明班級”。

(5)( )付出辛勤的勞動，( )會有成功的收獲。

板書設計： 4、為人民服務

“泰山” 張思德

死的意義 三個人物 司馬遷

“鴻毛” 李鼎銘

第二課時

教學目標：

學習第一、四、五自然段;學習課文，整體把握;理解課文內容，受到革命人生觀的啟蒙教育;繼續(xù)領悟圍繞主要意思分層論述的表達方法;朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

【教學重難點】

領悟圍繞主要意思分層論述的表達方法。

【教學過程】

　一、復習導入

1、 聽寫：徹chè 底dǐ、鴻hóng 毛máo、司sī 馬mǎ遷qiān、李lǐ鼎dǐng銘míng、精jīng兵bīng簡jiǎn政zhèng

2、 我們要把自己提出的觀點說明清楚可以圍繞一個主要的意思進行一步一步的論述，就象第二自然段那樣。

　二、繼續(xù)學習

(一) 質疑四：四個層次

1、 這篇課文共講了四個層次的內容，請你用四個詞語或者四句話來說說是哪四個內容呢?

2、 學生小聲讀全文，思考、討論;

3、 學生回答，教師歸納并指導：

1、為人民服務——宗旨

2、為人民服務就不怕犧牲

3、為人民服務就不怕批評

4、為人民服務就不怕困難(看到成績、團結起來)

開追悼會(團結起來)

在概括第四點的時候，學生會出現一點問題，借此機會講解第四、五自然段：

學習第4段。

(1)指名讀第四段?！肮餐母锩繕恕笔鞘裁?(解放全民族，完全、徹底為人民服務)

(2)為實現這一革命目標應該怎樣做?

(“不怕困難”，“不怕犧牲”，“互相愛護”并分別把這三部分內容讀出來。)

(3)默讀這段，說說你讀懂了什么?

第一層：我們都是來自五湖四海，為了一個革命目標走到一起來了，但要取得全民族的解放，還要團結更多的人。

第二層：講怎樣對待困難，要看到成績、光明，要提高我們的勇氣，不要灰心。

第三層：講正確對待犧牲。一是為人民利益而犧牲是“死得其所”;二是要避免不必要的犧牲。

第四層：革命隊伍的人要互相關心、愛護、幫助。

學習第五段。

(1)我們要為什么人開追悼會?(做過一些有益工作的)

(2)開追悼會的意義是什么?(寄托哀思，使整個人民團結起來。)

講解：所以可以把這兩個段落合起來當“為人民利益搞好團結，提高勇氣，互相愛護，使整個人民團結起來?！?/p>

提問：我們來看看這四個內容，其中有一個比其他的三個特別，想一想是哪一個?說說你的想法。(總的寫和分述)

4、文章是怎樣圍繞“為人民服務”的宗旨來一層一層的敘述的呢?

5、文章的中心句是哪一句?

講解“我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底的為人民的利益工作的。”讓學生讀，去掉“完全”、“徹底”再讀，說說不同，說說這兩個詞的意思。(“完全”說明我們這個隊伍是百分之百地為人民利益工作的，除此之外沒有任何別的目的?！皬氐住眲t說明了我們這個隊伍無論在什么時候，做什么工作，時刻都想著人民。這句話揭示了黨和黨領導的人民軍隊為人民服務的要求和標準，黨和軍隊與人民群眾有著密切關系。)

(二) 質疑五：五個字

1、 提問：最后，我想和大家一起來探討五個字，你想是哪五個字呢?

2、 學生回答：(為人民服務)

3、 提問：那你在來想想，我會和大家對這五個字探討些什么呢?

4、 生答，引導：

1、這是文章的中心

2、按照毛主席所說的怎樣才能做到為人民服務呢?

3、政府部門為什么要在大門里鑲上這五個大字呢?

4、作為一個小學生怎樣從小樹立為人民服務的思想?

　三、指導背誦

1、 齊讀課文。

2、 你喜歡哪些部分呢?

3、 指導背誦方法：分層分句理解記憶。

4、 學生背誦。

四、作業(yè)

1、寫出下列詞語的反義詞。

困難( ) 完全( ) 支持( ) 光明( )

興旺( ) 批評( ) 集中( ) 痛苦( )

2、 把你覺得課文中需要記住的語句抄下來。

1、

2、

3、

為人民服務教案 篇5

為人民服務第二課時教案

教學目標：

1、初步了解文章是怎么樣圍繞中心論點進行論證的，結合具體事例，理解重點句子的意思。

2、理解課文內容，受到革命人生觀的教育。

3、背誦課文。

重 點：初步了解文章是怎么樣圍繞中心論點進行論證的，結合具體事例，理解重點句子的意思。難 點：理解課文內容，受到革命人生觀的教育。

一、導入

師：通過上一節(jié)課的學習，我們已經知道了要說服別人，先要明確自己的立場，提出自己的觀點。如何讓自己的觀點深入人心呢？這節(jié)課，讓我們再次走進第１２課（學生齊讀課題），學習毛主席的論證藝術與論證魅力吧。

二、學習論證方法

課件出示：人總是要死的，但死的意義有不同。中國古時候有個文學家叫做司馬遷的說過：人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。為人民利益而死，就比泰山還重；替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕。張思德同志是為人民利益而死的，他的死是比泰山還要重的。

師：請大家自由讀這一段，回顧這一段講了一個什么觀點？ 生：要樹立正確的生死觀

師：在這一段中，你發(fā)現了什么論證方法？

生：“‘中國古時候有個文學家叫做司馬遷的說過：人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛?！@一句引用了司馬遷的說過的話?！?師：對，你知道司馬遷是什么人嗎？

生：他寫過《史記》。

師：司馬遷是西漢夏陽人，是我國古代偉大的史學家，思想家，文學家，中國第一部紀傳體通史《史記》就是他編寫的。為何要引用司馬遷說過的話呢？

生：因為司馬遷是歷史上的偉大人物，家喻戶曉，用他說過的話就具有權威性。生：司馬遷是個偉大的人物，他說的話更有說服力。

師：對啊，引經據典，會讓自己的觀點更具權威性，更有說服力。我們一起來看看，司馬遷所說的這句話是什么意思？“固”字怎么解？ 生：固，本來。人本來就有一死。師：對，那“或”是什么意思？

生：“或”是或者，死的價值或者比泰山還要重，或者比鴻毛還要輕。

師：聯系全文來講，你的解釋像是合情合理，但是，“或”字在古文里，一般指有的人或有的事，你再說說，這句話的意思。

生：有的人死得比泰山還要重，有的人死得比鴻毛還要輕。

師：這就對了。古人中外，很多人對于生死，都有過自己的觀點，我們一起來回憶回憶吧。

生：生當做人杰，死亦為鬼雄。

師：這是李清照說的。

生：我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖。

師：對，這是譚嗣同說的。

生：鞠躬盡瘁，死而后已。師：這是諸葛亮所說的。

生：捐軀赴國難，視死忽如歸。

師：這是曹植說的。

生：人生自古誰無死，留取丹心照汗青。

師：這是文天祥說的，還有外國詩人裴多菲曾說過“生命誠可貴，愛情價更高。若為自由故，兩者皆可拋?！保ㄕn件出示這些詩句），古今中外，許多像司馬遷一樣有作為的人，他們都認為，死并不可怕，只要死得有價值。我們一起來讀讀這些詩句吧。生讀

師：引經據點，很有說服力。我們再讀讀這段文字，你還能找出什么論證方法？

生：“為人民利益而死，就比泰山還重；替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕?！边@句運用了對比論證。師：你是怎么看出來的？

生：我，我在里面找到了反義詞，輕對重。

師：真是個會讀書的孩子，好對壞，是對非，高尚對卑鄙。你們覺得鮮明的對比有什么好處呢？ 生：鮮明的對比會把好與壞說得更清楚。

師：對，鮮明的對比，能讓讀者形成強烈的是非觀，從而更容易接受作者的觀者。誰能讀一讀這一句？ 生讀。

師：你讀的時候，“重”的讀輕了，“輕”的反而讀重了，誰來說說讀這個句子的語氣？ 生：前一句應該讀重一些，讀出贊美，后一句要讀輕一些，讀出鄙視。師：你來試試。生讀。

師：讀得真好，就是這種愛憎分明的效果，同學們一起來讀一讀。生齊讀。

師：再看看這段的最后一句話，你還發(fā)現了什么論證方法？ 生：還舉了張思德的例子。

師：張思德是個什么人？舉他的例子有什么好處？

生：張思德是一個舍已為人的人。他在煤窯塌方時推出自己的戰(zhàn)友，自己卻犧牲了。師：是的。

生：這是一個活生生的例子，很有說服力。

師：說得真好，活生生的例子，有說服力，這就叫做事實―― 生齊：事實勝于雄辯。

師：毛主席就是運用這些方法來教育大家要樹立正確的生死觀，人都有一死，但死的價值不同。其實，除了死的價值不同外，死還有不同的說法呢，“死”有很多同義詞。我們一起來說說。生：去世。生：逝世。

生：駕鶴西去，與世長辭。生：犧牲，就義，捐軀，獻身。生：長眠。生：夭折。生：駕崩。

師：專用于皇帝之死 生：圓寂。

師：專用于長老之死。生：下地獄，上西天 生：見閻王。生：掛了。

師：是的，這些詞都是“死”，但感情色彩完全不同。我們來舉例說說。生：雷鋒同志犧牲了。生：董存瑞為國捐軀了。生：季羨林先生與世長辭了。生：郝副營長英勇獻身了。生：劉胡蘭英勇就義了。生：李大釗英勇就義了。生：蔣介石掛了。

師：蔣介石也曾領導著國民黨為抗日戰(zhàn)爭作出了重要的貢獻，對這樣一位歷史人物的“死”，我們稱“去世”比較好，而不適合用“掛了”。生：汪精衛(wèi)見閻王了。

師：對，這樣的大漢奸死不足惜，可以用這個詞。生：日本鬼子被八路軍打得上了西天。師：（課件出示，為人民利益而死，這個“死”，被人民心懷敬意地稱為_______）

生齊：為人民利益而死，這個“死”被人民心懷敬意地稱為“犧牲”、“就義”、“捐軀”、“獻身”。師：（課件出示：替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，這個死，被人民唾棄稱為_______）生齊：替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，這個死，被人民唾棄為“上西天、下地獄、見閻王、掛了”。師：我們再讀讀句：（課件出示：中國古時候有個文學家叫做司馬遷的說過：人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。為人民利益而死，就比泰山還重；替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕。）生齊讀。

師：除了張思德，同學們剛才還數出了許多英雄人物的名字。我們再回憶一下，還有哪些人，他們的死重于泰山？

生：舍已為人的老班長。生：憧憬光明的郝副營長。生：左權。生：江姐。師：（引讀）對啊，這些可親可敬的人，他們在犧牲時，他們一定記得：

生齊讀：人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。為人民利益而死，就比泰山還重；替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕。

師：在抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭中，無數革命戰(zhàn)士為了趕跑侵略者，為了打倒反動統(tǒng)治，為了贏得全國大多數人民的利益，他們失去了寶貴的生命。我們一起來看一組數字。（課件出示：抗戰(zhàn)八年中國軍隊傷亡約3８1萬。解放戰(zhàn)爭時期，解放軍方面?zhèn)?30萬人，其中,犧牲26萬人。）孩子們，看了這組數字，你想說什么？

生：是無數革命先烈的熱血造就了我們今天的幸福生活。生：戰(zhàn)爭是殘酷的，我們中國人熱愛和平，但不懼怕戰(zhàn)爭。師：說得真好！為了人民的利益，我們選擇了英勇戰(zhàn)斗。（引讀）孩子們，這些我們知道名字的和不知道名字的英雄，他們在英勇就義時，心里一定會響起這樣的最強音：

生齊：人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。為人民利益而死，就比泰山還重；替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕。

師引讀：今天，我們坐在明亮的教室里，享受著自由與幸福時，我們應該這樣緬懷他們――

生齊讀：人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。為人民利益而死，就比泰山還重；替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕。師小結：這短短的一段文字，運用了引用、對比、舉例子等方法，教育了人們要樹立正確的生死觀。議論文除了要用到多種論證方法外，還要格外注意語言的嚴密性。我們一起來學學毛主席的語言魅力。

二、學習議論文語言的嚴密性

（課件出示：因為我們是為人民服務的，所以，我們如果有缺點，就不怕別人批評指出。不管是什么人，誰向我們指出都行。只要你說得對，我們就改正。你說的辦法對人民有好處，我們就照你的辦。）

師：讀讀這一段，你發(fā)現了哪類詞語最多？

生：我發(fā)現了很多關聯詞。

師：再具體地說一說。

生：因為…所以… 如果…就… 不管…都… 只要….就…

師：為了明確這一段的意思，毛主席用到了四組關聯詞，這樣一來，這一段話的意思就非常明確了。誰能用一句話來概括這段話的意思？（課件出示： 我們接受________________批評。）生：我們接受批評。師：哪些人？沒明確。

生：我們接受任何人的批評。師：不正肯的也接受嗎？沒明確。生：我們接受任何人的正確的批評。

師：還是不行，沒有告訴我怎么判斷批評是否正確。生：我們接受任何人提出的對人民利益有好處的批評。

生：我還想補充一句――我們應該而且會接受任何人提出的對人民利益有好處的批評。師：來點掌聲?！皯摗庇玫煤?，說明有理由要接受批評，就是“因為 所以”表達出來的意思，“會”表達出了“只要 就”句所包含的意思?？?，毛主席的這段話說得多么嚴密。除了這處，你還能找到哪些類似的句子？

生：“要奮斗就有犧牲，死人的事是經常發(fā)生的。但是我們想到人民的利益，想到大多數人民的痛苦，我們?yōu)槿嗣穸?，就是死得其所。不過，我們應當盡量減少那些不必要的犧牲?！鼻耙痪渲v了犧牲是不可避免的，第二句講的是犧牲是有價值的，最后一句再強調要減少不必要的犧牲。

師：你真會思考。對啊，這三句話，毛主席想得多周到，犧牲是不可避免的，但犧牲不是目的。在可以避免的情況下，保存實力，才能更好地為人民服務。同學們上午看了一個視頻，你們還記得當張思德的死訊傳到毛主席那里時，毛主席是怎么一個態(tài)度？ 生：我記得好像是說毛主席很生氣。他說――

生：他說前方戰(zhàn)場上死人是必然的，但后方也死了人，實在是不應該。

師：你們真是些細心的孩子，記得這么清楚。毛主席的這三句話，非常嚴密也非常明確。如果沒有第三句話的補充，就會讓人產生歧義。所以，在闡明自己的觀點時，意思要說得明確，語言要嚴密。師：正是這篇著名的演說，極大地鼓舞了革命戰(zhàn)士，他們都知道了自已身在的這個隊伍，是――（課件出示：我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民利益工作的。）生齊讀：我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民利益工作的。師：這一句話概括地說出來，就是―― 生齊：為人民服務

師：正是這篇著名的演說，使革命戰(zhàn)士更加清楚自己的使命，即“為人民服務”，這五個字，深深地刻在了他們的心里，并代代相傳。戰(zhàn)爭年代，中華兒女為趕跑侵略者，贏得解放，他們奮勇抗爭，舍生忘死，因為他們銘記，他們的宗旨是―― 生齊：為人民服務。

師：和平年代，中華兒女不計個人得失，為了祖國的繁榮富強奉獻著青春與熱血，他們銘記，他們的宗旨是――

生齊：為人民服務。師：我們中華少年，也將成為建設祖國的棟梁之材，將來，我們在自己的工作崗位上，我們也應該時刻記得，我們的宗旨是―― 生齊：為人民服務。

三拓展延伸

師：學習了這么精彩的議論文，我們也用學到的知識來解決一下實際問題吧。（課件出示：你如何說服媽媽同意你看課外書?）要記得，說服別人時，可以引經據典，可以對比，可以舉例子等。生：我親愛的媽媽，求求你讓我看看課外書吧。你不讓我看，我就躺在地上不起來。師笑：這種辦法不是說服，前一句是乞求，后一句是耍賴皮。達不到效果。再想想。

生：媽媽，古人說得好“讀書破萬卷，下筆如有神”。我不多讀課外書，怎么能寫好作文呢？ 師：你什么課外書都讀嗎？不良讀物也讀？ 生：我只讀作文書。

師：那好，其它書都收起來，從即刻起，只準讀作文書。生犯難：我還想讀故事書？

師：名著就不讀了？怎么說才讓媽媽不能鉆到空子？要注意語言的嚴密性。生（重新來）：媽媽，古人說得好“讀書破萬卷，下筆如有神”。我不多讀有益身心的課外書，怎么能寫好作文呢？

師：這就對了，你說得條條是道，句句在理，還拿出了古人的話來證明，媽媽只好同意你看書了。還有誰愿意說說？

生：媽媽，高爾基說過“書籍是人類進步的階梯”，不廣泛閱讀，人類怎么會進步呢？你看我們班周津寧，經?？凑n外書，作文寫得特別好。

師：我不知道什么高爾基，你也別看課外書，弄不好你上課開小差看書，嚴重影響你的學習成績。生：媽媽，您看，這就是不看課外書的壞處吧，您連高爾基都不知道是誰，傳到外面，會鬧笑話呢。只要我有效利用課余時間，看些有益身心健康的課外書，我的寫作水平就會提高。而且，課外書讓我增長見識，開拓視野。古今中外，許多有成就的人都愛看課外書呢。

師：語言嚴密，理由充足，媽媽無話可說了，好孩子，媽媽同意你看課外書了。

師：由此可見，我們在說服別人時，要有理有據，要語言嚴密。這節(jié)課就上到這里，下課。

為人民服務教案 篇6

為人民服務

教學目標

1、理清各段的內容，讀懂文章，從而進一步弄清作者的演講思路

2、理解論點、論據、論證三要素之間的關系

3、掌握演講詞的基本知識 教學難點

文章難點在于如何理解文章第三段“精兵簡政”這一事例與本段中心句之間的關系

教學重點

1、通過通讀全文找出文章的中心論點：我們都應當向張思德同志學習，做到為人民服務。

2、概括能力訓練，讀懂文章，歸納各段內容

課 型 新授課 教學過程

教師活動

學生活動

第 一 課 時

一、課文導入

同學們，當你漫步于北京新華門的那段路的時候，你是否注意過那里有一塊巨大的影壁，影壁上有一行金色的大字，寫的是什么？你知道么？ 對了，寫的是“為人民服務”，那你知道這幾個字是誰在什么情況下提出來的么？ 這是毛澤東提出來的。在1944年9月8日，張思德犧牲后三天，在為他舉行的追悼會上，毛澤東題詞“向為人民 1

利益而犧牲的張思德同志致敬”之后，毛澤東作了題目是《為人民服務》的演講。我們今天電視、報紙、廣播里大力宣傳的一個主題思想是什么？哪位同學知道？ ———“三個代表”具體的說就是：

1、始終代表中國先進生產力的發(fā)展要求

2、始終代表中國先進文化的前進方向

3、始終代表中國最廣大人民的根本利益。而它的主要目的就是最廣大人民的根本利益，核心內容就是為人民服務，大家愛看的“特別關注”和“七日七頻道”所體現的群眾利益無小事說的仍然是為人民服務。而在半個多世紀前毛澤東的那篇演講說的也是這樣 一個道理，今天我們就來學習《為人民服務》這篇課文。

二、進入新課

1、介紹文章的背景，以及張思德的主要事跡（可上網查資料，學生介紹，師生共同補充）

2、讀課文-----整體感知

要求

⑴先標明自然段，解決字詞問題

hónɡtuò

zànɡ

dào鴻毛 唾棄 送葬 追悼會

重于泰山：比泰山的分量還要重，多形容價值極高或責任重大。輕于鴻毛：比大雁的毛還輕，多形容輕微或不足道。精兵簡政：縮小機構，精簡人員。死得其所：死得有意義、有價值。⑵默讀，快速瀏覽全文 ⑶請學生朗讀課文

⑷結合課文內容思考，毛澤東在文中論述了什么主題？ 毛澤東從張思德之死，深刻地論述了“生與死這一人生的重大主題”

3、歸納各段的內容(讀懂文章每段內容，才能從整體上把握全篇，進而領會作者的思路)

第一部分(第1段)我們的隊伍是徹底地為人民的利益工作的，張思德同志就是隊伍中的一員。

第二部分（第2段）張思德是“為人民利益而死的”，他的死比泰山還要重。

第三部分（第3段）我們要為人民的利益堅持好的，改正錯的。第四部分（第4段）為人民的利益而犧牲是“死得其所”，但要盡量減少不必要的犧牲。

第五部分（第5段）號召大家追悼為人民的利益而犧牲的同志，寄托哀思，團結起來。

三、小結

板書 為人民服務 一 完全徹底地為人民服務 二 樹立為人民利益而死的生死觀 三 為人民的利益堅持好的，改正錯的 四 搞好團結，樹立信心，互相關心、愛護、幫助

五 追悼會的目的

文章主題是為人民服務。全文圍繞這個主題，依次講了徹底地為人民服務是我們的宗旨、為人民的利益而死比泰山還重、正確對待批評、為人民利益團結互助、悼念為人民而死的人以團結全體人民五方面的問題。

四、布置作業(yè)

1、完成課后練習題一

2、優(yōu)佳學案的生字詞

第 二 課 時

一、復習導入

1、文章主題

2、議論文相關知識（提問）

二、合作探究

1、請大家找一下本文用到的論據

作者在第2段首先引用了司馬遷《報任少卿書》中的一句話“人固有一死……”把它作為道理論據來贊譽張思德的死。接著有舉出張思德的事例作為事實論據，指出張思德是“為人民利益而死的”，他的死比泰山還要重。為了充分說明這一點，作者又在第3段舉出了李鼎銘精兵簡政的建議被采納這一事實作為又一個事實論據，指出我們要為人民的利益堅持好的，改正錯的，使文章很有說服力。

2、教師講解論據之后，提問：請大家看一看本文都運用了哪些

論證方法？

對比論證-----為人民利益而死，就比泰山還重；替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕。

例證法-----精兵簡政

3、在找出了本文的論據和論證方法后，大家一起來歸納一下本文的中心論點。

我們在歸納前先回憶一下毛澤東是在什么情況下作的本文，他的目的又是什么？ 對，在1944年9月8日，張思德犧牲后三天，在為他舉行的追悼會上，毛澤東題詞“向為人民利益而犧牲的張思德同志致敬”之后，作了題目《為人民服務》的演講。目的就是號召革命隊伍中的每一個同志向張思德學習，做到為人民服務。那么大家思考一下本文的中心論點應當怎樣歸納？

中心論點：我們都應當向張思德同志學習，做到為人民服務。

三、板書設計

為 人 民 服 務

毛澤東

什么是為人民服務 道理論據 正反對比論證層次安排

為什么要為人民服務 事實論據 例證法

怎樣才能為人民服務

中心論點：我們都應當向張思德同志學習，做到為人民服務。

四、寫法借鑒

1、觀點鮮明、層次清楚，說理透徹

2、本文語言準確、鮮明

五、解決課后習題

六、布置作業(yè)

1、背誦第二自然段

2、完成優(yōu)佳學案的課后習題

為人民服務教案 篇7

教學目標

1、讀讀記記“剝削、興旺、解放、哀思、重于泰山、輕于鴻毛、精兵簡政、死得其所”等詞語。理解“重于泰山，輕于鴻毛”、“精兵簡政”“死得其所”的意思。

2、理解課文，了解文章是怎樣圍繞中心論點論述的，理解重點句的意思。

3、朗讀課文。背誦課文。

4、理解課文內容，受到革命人生觀的啟蒙教育。

教學過程

第一課時

一、介紹導入

1、1944年9月8日，毛澤東在中共中央警備團追掉張思德的會議上作了《為人民服務》的演講，這篇講話的是深知張思德的經歷而有感而發(fā)，這篇演講對鼓舞了群眾的斗志，促進人民團結有著特殊的意義。今天我們來學習這篇議論文。

2、簡介張思德。

二、自學課文。

1、讀準生字新詞，聯系上下文或查字典理解詞語。會讀會寫詞語“剝削、興旺、解放、哀思、重于泰山、輕于鴻毛、精兵簡政、死得其所” 理解“重于泰山，輕于鴻毛”、“精兵簡政”“死得其所”的意思。

2、讀通課文。

三、初讀課文，整體感知。

1、指明分節(jié)朗讀課文，相機糾錯。

2、再讀課文，說說毛澤東想告訴大家什么？文章的觀點是什么？

四、再讀課文，深入感知。

1、自讀課文，畫出全文的中心句。

2、圍繞“為人民服務”的觀點，作者從幾個方面進行論述？從哪三個方面？

五、學習第二自然段

1、自讀第二自然段，這幾句話中哪句話最重要？為什么？

2、理解：人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。

3、理解張思德的死是重于泰山的。你覺得應該怎樣看待生與死？

4、舉例說明哪些人的死比泰山還重？

5、各自自由朗讀課文，試著背誦。

第二課時

一、 復習鞏固

經過上一節(jié)課的學習，我們知道，圍繞著“為人民服務”的觀點，作者從一是樹立“為人民的利益而死，就比泰山還重”的生死觀；二是正確對待批評，為人民的利益堅持好的，改正錯的；三是搞好團結、克服困難、提高勇氣、互相愛護、使整個人民團結起來。三個方面進行論述。這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文

二、 學習第三自然段

1、朗讀課文，交流，要完全、徹底地為人民服務，你覺得應該怎樣對待別人的批評？

2、再讀本段，說說共有幾句？想想：句與句是怎樣連起來的，每句說的是什么？（抓住關聯詞）

3、各自自由朗讀課文，抓住關聯詞，試著背誦。

三、學習最后兩個自然段。

1、指名讀。

2、抓住關鍵詞“互相關心、互相愛護、互相幫助”，理解段落意思。

四、聯系實際，談體會。

1、了解議論文的特點，闡述觀點，再圍繞觀點進行論述。

2、交流：從課文的哪些方面讓你感受到議論的嚴密。 教師相機引導學生從以下這些方面進行交流。

（1）用詞的精確，嚴謹。如“完全、徹底”。

（2）、句與句直接的聯系緊密。

3、談談，作為一個小學生怎樣才能力所能及地為人民服務？

五、作業(yè)

背誦全文

教學反思

《為人民服務》這篇講演稿圍繞“為人民服務”這個論點，從三個方面去論述什么是“為人民服務”，這種逐層深化，條理清晰，突出主題的寫作特點，對學生來說學生領悟起來比較困難。要讓學生反復讀課文，在朗讀和默讀的過程中理解課文內容。我從“深文淺教”中教會學生，通過 “讀---想---談”的小學語文教學模式，讓學生掌握課文。這節(jié)課，從學生的發(fā)言中可看出，他們對課文理解還是輕松地。從文章“為人民服務”這一內容想開去，如果能讓學生通過名人故事，身邊事跡去感悟什么行為叫“為人民服務”，去理解到的“為人民服務”就不會那么抽象，那么縹緲了。如果你再進一步問他，結合你的實際情況，你打算怎樣做？就不會有大學生要么搖頭，要么回答“不知道”。

為人民服務教案 篇8

《為人民服務》教案

教學目標：

1、會寫4個生字；能正確讀寫“剝削、興旺、哀思、炊事員、精兵簡政”等詞語；結合課文理解“重于泰山、輕于鴻毛、精兵簡政、死得其所”的意思。

2、朗讀課文，背誦課文。理清課文層次，初步了解文章是怎樣圍繞中心論點論述的。結合具體事例，理解重點句的意思，以及復雜句子之間的關系。

3、理解課文內容，受到革命人生觀的啟蒙教育。教學重點：

理清課文層次，初步了解文章是怎樣圍繞中心論點論述的。教學難點：

結合具體事例，理解重點句的意思，以及復雜句子之間的關系。教學時間： 2課時。教學過程：

第一課時

一、滲透背景，導入新課

1、導語：同學們，當我們漫步于北京新華門時，你會看到在巨大影壁上有一行金色大字。（板書課題，課件出示影壁上的“為人民服務”。）你知道這五個字是誰在什么情況下提出來的嗎？

2、知作者：同學們，通過預習，你們知道這篇課文的作者是毛澤東。毛澤東是新中國的第一任國家主席，同學們對他了解多少？（教師相機引導，初知毛澤東。）

（課件出示毛澤東人物圖片，教師相機引導學生了解偉大領袖毛主席。）

3、析課題：這篇演講稿是毛主席在什么時候、什么地方做的演講？（學生自由閱讀“資料袋”后回答。）

4、識人物：據你們了解，張思德是一個怎樣的人，為什么會令毛主席如此敬重？

（播放專題影片《張思德》片段，教師相機引導并補充。）

5、明背景：抗日戰(zhàn)爭后期的延安正處在熱火朝天的大生產運動中。毛澤東的勤務兵張思德為人憨厚樸實，工作任勞任怨，從不計較個人得失，一心一意為革命的利益和解放全中國的偉大事業(yè)而默默地奉獻。為解決中央機關冬季取暖問題，他不幸犧牲。毛主席在他的追悼會上深情地說：“我們的隊伍里到處是這樣的人，普通、平常、像清涼山上的草一樣，我們注意不到他們，往往也聽不到他們的聲音，可正是這些人支撐了我們的事業(yè)?！泵飨倪@篇講演稿發(fā)表時以“為人民服務”為題，這篇文章也成為共產黨人行為準則和毛澤東思想的具體體現。在許多年后的今天，重溫這篇文章和這段歷史仍具有深刻的現實意義。

二、初讀課文，學習生字新詞

1、讀通課文：指定5位同學逐段朗讀課文，其他同學評價、訂正。要求：達到演講的第一步——聲音洪亮、字正腔圓，有一定的語氣變化。

2、學會生字新詞：可以讓學生采用毛遂自薦的方式上講臺帶領大家學習。（1）4名學生在黑板上書寫“鴻、鼎、旺、炊”四個生字并組詞，其他同學觀察筆順、字形是否正確，重點觀察“鼎”字的筆順和筆畫。

（2）學生相互質疑，提出自己不理解的詞語。教師相機提示學生可以采用互問互答、替換詞語、舉例子、造句等方式來理解詞語。

（3）全班交流，重點認讀“剝削、興旺、解救、哀思、炊事員、重于泰山、輕于鴻毛、精兵簡政、死得其所”等詞語。結合課文理解“重于泰山”“輕于鴻毛”“精兵簡政”“死得其所”的意思。

3、默讀課文，畫出含義深刻的句子，反復朗讀。

三、再讀課文，梳理文脈

1、情景再現，幫助學生理解。

現在讓我們一起回到那個戰(zhàn)火紛飛的年代，回到1944年9月8日，到張思德同志的追悼會現場，讓我們在毛主席的演講中緬懷這位為人民的利益而犧牲的好同志。（播放《張思德》電影片段——毛主席的演講）

2、學生交流，感情提升。

看到那張笑臉了嗎？笑容很燦爛，很有朝氣，只可惜太過短暫。說說你看后的感受。

3、小組討論，找出每個自然段的中心句，自己概括出小標題標注在教材上。

4、這篇課文一共有5個自然段，毛主席是圍繞“為人民服務”這一中心論點一層一層地展開論述的。分幾層意思講的？每層意思是什么？請同學們以小組為單位，找出每一個自然段的中心句。（提示：一段話的中心句一般規(guī)律是要么在段首，要么在段尾。）

5、師生通過討論，擬出層次提綱：（1）宗旨：完全、徹底地為人民服務。（2）死的意義：重于泰山，輕于鴻毛。（3）不怕批評，堅持好的，改正錯的。（4）不怕困難，不怕犧牲，努力奮斗。（5）寄托哀思，使整個人民團結起來。

四、復述課文

1、依據概括的小標題，同桌之間復述課文。

2、師生集體復述課文。

第二課時

一、回顧課文，明確目的

1、導語：同學們，《為人民服務》是毛主席在張思德同志的追悼會上所作的演講。通過上節(jié)課的學習，你對課文有了哪些了解？

2、根據學生的回答進一步概括全文，并總結如下：黨的宗旨——死的意義——是非標

準——具體做法——形成制度。

3、明確任務：本節(jié)課我們著重理解這篇課文是圍繞一個什么主題寫的，是怎樣圍繞中心論點一層一層論述的。

二、自讀全文，明確主題

課件出示問題，學生帶著問題自讀全文，再匯報交流。

1、本文是圍繞一個什么樣的中心論點來寫的？（本文是圍繞“為人民服務”這個中心論點來寫的。）

2、你是從哪些地方看出來的？

（一是“為人民服務”提示了講話的中心；二是“我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的”，點明了文章的主題，闡述了我們黨及其領導的軍隊的性質、宗旨，是作者論述的中心論點。）

三、整體入手，提煉重點

1、重點之一：隊伍的宗旨。

（1）“我們這個隊伍”是個什么樣的隊伍？“張思德同志”又是個什么樣的同志？帶著問題自讀第1自然段。

（2）“我們這個隊伍”的目的是什么？

（3）出示：我們這個隊伍完全是??為人民的利益工作的。（4）思考：從“完全”“徹底”能體會到什么？

2、重點之二：死的意義。

（1）出示句子，給“死”換個合適的詞語。（犧牲）（2）回憶張思德同志是如何犧牲的。

（3）理解：“固”（本來）、“于”（比）、“重于泰山”（比泰山重）、“輕于鴻毛”（比鴻毛輕）。

（4）思考：為什么說“為人民利益而死，就比泰山還重；替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕”？

（啟發(fā)學生從看過的電影、電視中的正、反兩面的人物來理解：為人民利益而死，死得光榮、有價值；替敵人賣命，損害人民利益，死得不值，為人民所痛恨。）

（5）引讀：毛主席對死的意義的論述引用了司馬遷的一句話——人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。

（6）討論：什么樣的死重于泰山，什么樣的死輕于鴻毛？（7）交流：張思德同志的死屬于哪一種，為什么？

（8）體會句子寫法：兩種不同的死形成了鮮明的對比，你讀后有什么感受？（9）小結：要懂得珍惜自己的生命，但為人民服務與珍惜自己的生命并不矛盾。為人民利益而死是光榮的，有價值的。這樣的死是死得其所的。

四、理解感悟，突破難點

1、出示句子：因為我們是為人民服務的??我們就照你的辦。（1）指名讀，理解句子意思。

（2）“誰向我們指出都行”，可能會有誰指出？（3）毛主席舉了誰的例子？他的建議為什么被采納了？

2、這幾句話是怎么聯系起來的？找出關聯詞語，體會關聯詞語的作用。

五、品讀感悟，理解深意

1、自由讀課文第4、5自然段。

2、學生交流。

（1）理解“五湖四海”“死得其所”“哀思”“寄托”的意思。（2）為了取得全民族的解放，“我們”必須怎樣做？

（3）為什么要使整個人民團結起來？（團結才有力量，才能實現共同的革命目標。）

3、重點強調團結起來要干什么。過去要講團結，現在呢？

六、展示演講風采

1、自選課文中一個自然段登臺演講。師生從聲音、停頓、表情、動作等方面予以評價。

2、演講自己仿寫的片段。

3、即興拔高演講。

（用簡短的語言演講古今中外“為人民服務”的人的事跡。）

為人民服務教案 篇9

12、為人民服務（第二課時）教案

教學目的：

1、初步了解文章是怎樣圍繞中論點論述的。結合具體事例，理解重點句子的意思。

2、理解課文內容，結合現實生活中的實例，受到革命人生觀的啟蒙教育。教學重點：

了解文章是怎樣圍繞中心論點論述的。教學難點：

理解一些含義深刻的句子，以及復雜句子之間的關系。課的類型：新授講讀

教學方法：引—扶—放—練—創(chuàng) 教具準備：多媒體課件 教學過程：

一、回憶舊知，導入新課

1、上節(jié)課我們通過學習課文，你還記得課文中心論點是什么嗎？哪個句子點明了這個觀點？（指名答，板書：全心全意為人民服務）

2、課文從哪些方面對這個觀點展開敘述？（指名答，板書：死的意義、正確對待批評、團結人民）

3、板書課題，說明:議論文論點：觀點

論據：材料

論證：方法

二、引扶放創(chuàng)，突出重點

（一）學習“死的意義”一部分。

1、教師出示：

?

（1）朗讀課文，劃出中心句。

?

（2）作者是怎樣圍繞中心句進行論述的？

2、學生朗讀完成。

3、交流，板書：說理—引用：司馬遷—實際—張思德

4、重點指導學習以下句子。（出示）

人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。?

（1）這句話是誰說的？怎樣理解？

?

（2）作者認為，什么人的死是重于泰山的，什么人的死比鴻毛還輕？聯系實際說說。

（二）學習“正確對待批評”一部分

1、結合上部分學習，合作提問。

2、交流，出示：

?

（1）這段是圍繞哪句話論述的？ ?

（2）作者是怎樣圍繞這句話論述的？

3、學生讀文思考。

4、交流，板書：理論——舉例：李鼎銘——強調

5、重點體會關聯詞語的妙用：（出示）

（）我們是為人民服務的，（），我們（）有缺點，（）不怕別人批評指出。（）是什么人，誰向我們指出（）行。（）你說得對，我們（）改正。你說的辦法對人民有好處，我們（）照你的辦?！熬喺边@一條意見，就是黨外人士李鼎銘先生提出來的；他提得好，對人民有好處，我們就采用了。（）我們?yōu)槿嗣竦睦鎴猿趾玫?，為人民的利益改正錯的，我們這個隊伍（）一定會興旺起來。

（三）學習“團結人民”一部分

1、結合上兩段的學習，自己提出能引領本段學習的問題。

2、交流，出示：

（1）本段圍繞哪句話來寫？

（2）從哪幾個方面論述這個內容？

3、生讀文思考。

4、交流，板書：搞好團結——克服困難——提高勇氣——互相愛護——開追悼會

5、重點引導學習：（出示）

我們的干部要關心每一個戰(zhàn)士，一切革命隊伍的人都要互相關心，互相愛護，互相幫助。結合事例，談談你對這個句子的理解。

（四）利用板書，整合課文，指導背誦。

三、拓展創(chuàng)新，深化主題。

1、教師敘述，出示：《為人民服務》響徹大江南北，長城內外，教育著一代又一代共產黨人和革命群眾。鄧小平同志進一步發(fā)展了毛澤東同志的“為人民服務”的思想，改革開放以來，他更明確地指出，人民滿意不滿意、人民高興不高興、人民贊成不贊成，應當成為檢驗我們一切工作的標準。一個又一個“張思德”式的為人民服務的英雄涌現出來，成為我國各個時代的楷模。

2、展示英雄照片。

3、值此清明之際，讓我們用鮮花來祭奠那些英雄。（出示蠟燭圖）

四、感情敘述，結束本課

1、為人民服務不是句空話，需要我們一如繼往努力工作，心想群眾，為民辦事，為人民服務，正如李素麗同志說的：為人民服務沒有終點站。生命是有限的，可是為人民服務是無限的，我要把有限的生命投入到無限的為人民服務當中去。

—— 雷鋒

2、播放歌曲《為人民服務》視頻

3、作為學生，我們應該怎樣做到全心全意為人民服務？請把你的想法寫下來。

板書設計：

12、為人民服務

死的意義：理論—引用—實際—張思德

全心全意為人民服務

正確對待批評：理論——李鼎銘——強調

團結整個人民：搞好團結—克服困難—提高勇氣—互相愛護—開追悼會

為人民服務教案 篇10

【教學目標】

建立全心全意為人民服務的思想。

【教學過程】

一、談話導入

同學們你們知道雷鋒、王進喜、孔繁森、李潤五嗎？

二、揭示目標，自學要求

建立全心全意為人民服務的思想。

三、探究新知

延安精神作為一種精神支柱，具有經久不衰的生命力，培養(yǎng)和教育著一代又一代中華民族的優(yōu)秀兒女。從延安時期聚集在延河之濱的無數革命先輩，到改革開放以來從海外學成歸來報效祖國的無數精英學子；從為人民利益而犧牲的張思德，到全心全意為人民服務的雷鋒；從五十年代忘我工作的孟泰，到六十年代的鐵人王進喜；從縣委書記的好榜樣焦裕祿，到人民的好公仆孔繁森、李潤五；在他們身上，處處閃耀著延安精神的光輝。正是中國共產黨人在延安時期所形成的毫不利己、專門利人，自力更生、艱苦奮斗和全心全意為人民服務的崇高品質和高尚情操，哺育了一代又一代的社會主義、共產主義新人。

四、交流歸納

毫不利己、專門利人，自力更生、艱苦奮斗和全心全意為人民服務。

五、當堂檢測

結合自身實際和這節(jié)課內容，談談你打算怎樣做？

為人民服務教案 篇11

1、學會本課生字。

2、理解：“徹底、鴻毛、興旺、寄托、精兵簡政、死得其所”等詞語。

3、理解課文中含義深刻的語句。

4、朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

5、抓住課文的中心思想，體會作者闡述問題的思路。

使學生受到革命人生觀的啟蒙教育，樹立全心全意為人民服務的思想。

析 重 點 1理解課文中含義深刻的語句。

2、了解課文中論述的各個層次與“全心全意為人民服務”這個中心論點之間的關系。

難 點 理解復雜句子之間的關系。

教 學 方 法 ? 點撥、引導法。

1、?????? 讀課文，思考：本文以什么命題？（中心）全文圍繞“為人民服務”這個中心，講了幾方面的意思？

2、?????? 檢查初讀情況。

三、合作探究，突破重難點。

1、探究第一部分（第一自然段）。

（1）?? 從這段話中，找出與中心聯系最密切的一句話。（我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。）

（2）?? 勾畫句中的重點詞語，體會句子表達的意思。

（3）?? 小結：這段話點明了我們黨及其領導的軍隊的根本宗旨。

（4）?? 齊讀第一段。

（1）?? 讀課文，勾畫中心句。（人總是要死的，但死的意義有不同。）

（先引用司馬遷的話作論據，然后具體講了什么樣的人死得毫無意義，什么樣的人死得有價值；最后，肯定了張思德的死比泰山還重。）

（4）?? 談一談生活中為人民利益而死的例子。（啟發(fā)學生暢所欲言）

（5）?? 小結：這段話主要講了人死的兩種不同意義及革命者對生死的看法，揭示了革命的生死觀。

可指名讓學生試著說一說每個自然段主要講了什么？

（只要我們?yōu)槿嗣竦睦鎴猿趾玫?，為人民的利益改正錯的，我們這個隊伍就一定會興旺起來。）

（2）理解復雜句子的意思。因為我們是為人民服務的，所以．．．．．．我們就照你的辦。）

b每句話講的是什么？

c讀這句話，注意句中三組關聯詞語。

（3）結合本段內容，談一談黨的隊伍日益壯大的原因。

（1）思考：共同的革命目標是什么？（取得全民族解放，完全、徹底地為人民服務。）

（2）為了實現這一目標我們應該怎樣做？（“不怕困難”“不怕犧牲”“互相愛護”）

（3）抓住“死得其所”，正確理解“不怕犧牲”。

自瀆課文 思考：我們要為什么人開追悼會？開追悼會的意義是什么？

1、名師導學：

理解復雜句子之間的關系的解決辦法：

對于比較復雜的句子，可讓學生畫出關聯詞，反復讀，然后依據表達的意思加以分析，從而理解句子之間的關系。

首先放手讓學生自學課文，把握文章的中心――為人民服務；然后通過自學、合作探究相結合的辦法，引導學生弄清全文圍繞：“為人民服務”講了哪幾方面的意思；最后，通過對課文重點詞句的理解，深刻領會文中所講的道理。

2、梯度訓練：

1、《為人民服務》這篇文章先總述（ ），再從（

）、（ ）、（ ）、（ ）四方面分述。

3、科學探究：

1、在學習和生活中，你是如何對待別人的批評的?

為人民服務教案 篇12

第二課時

一，復習導入

1.聽范讀，學習朗讀速度 2.回顧各段段意，板書。

二、重點句段分析 1．第一段分析

（1）第一段有幾句話？每句寫什么？句與句之間有什么關系？

共三句；分別說隊伍的性質、任務、這次追悼的人物；并列關系。

（2）談談加點詞的含義：我們這個隊伍是完全是為著人民解放的，是徹底地為人民的利益工作的。

”完全“，就是百分，也就是說，除了為人民服務，再沒有任何別的目的?！睆氐住熬褪秦瀼氐降?，也就是說，不管在什么時間，不管做什么工作都應該為人民謀利益。2.第二段分析

（1）中心句：人總是要死的，但死的意義有不同。（2）作者是怎樣圍繞中心句進行論述的？

先引用司馬遷的話做論據，再具體講什么樣人的死毫無意義，什么樣的人死得有價值。最后肯定張思德的死比泰山還要重。（3）你怎樣理解司馬遷的話？

“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”這句話的意思是人總是要死的，有的人的死比泰山還重，有的人的死比鴻毛還輕。

(4)小結：這一段是講革命者對生死的看法，人要死得有意義、有價值，揭示了革命的人生觀 3.第三段分析講解

（1）這段是圍繞哪句話論述的？

我們?yōu)槿嗣竦睦鎴猿趾玫?，為人民的利益改正錯的，我們這個隊伍就一定會興旺起來。（2）是怎樣圍繞這句話論述的？

通過舉例（李鼎銘提出”精兵簡政“的例子）加以論述。（3）每句說的是什么？

第一句講有了缺點就不怕別人批評。第二句講不管是什么人，誰向我們指出都行。第三句講凡是符合“說得對”、“對人民有好處”這個條件，不管是誰的批評和意見，我們都要改正，都要照辦。（4）小結：這段話一句緊扣一句，層層遞進聯系非常緊密。先講不怕批評再講不講究批評的對象和方式方法。衡量是與非的標準只有一個，就是是否符合人民的利益。4.第四段的分析講解

（1）“共同的革命目標”是什么？

解放全民族，完全、徹底為人民服務（2）為實現這一革命目標應該怎樣做？

“不怕困難”，“不怕犧牲”，“互相愛護”

（3）各層層意：第一層：我們都是來自五湖四海，為了一個革命目標走到一起來了，但要取得全民族的解放，還要團結更多的人。

第二層：講怎樣對待困難，要看到成績、光明，要提高我們的勇氣，不要灰心。第三層：講正確對待犧牲。一是為人民利益而犧牲是“死得其所”； 二是要避免不必要的犧牲。第四層：革命隊伍的人要互相關心、愛護、幫助。

（4）我們“為了一個共同的革命目標，走到一起來了”這個目標是什么？為什么說我們?yōu)槿嗣穸?，就是死得其? 目標是徹底地、完全地為人民的利益工作；因為我們的目標是為人民服務。5.第五段分析講解

1、我們要為什么人開追悼會？（開追悼會的制度是什么？）

不管是誰死了，只要他是做過一些的益的工作，我們都要給他送葬，開追悼會。

2、開追悼會的意義是什么？

寄托哀思，使整個人民團結起來。三．總結全文，歸納中心

1.中心思想：本文通過悼念張思德，講為人民服務的道理，號召大家學習張思德完全、徹底為人民服務的精神，團結起來，打敗日本侵略者。

2.有感情的朗讀并背誦課文。四．文體寫作的補充與擴展 1.簡介演講稿的特點。2.簡介議論文的寫法。

服務人民教案

編輯為您準備了“服務人民教案”相關的精彩內容請看。老師在新授課程時，一般會準備教案課件，不過教案課件里知識點要設計好。?學生反應能幫助教師更加全面地了解自己的教學效果。希望這一頁能夠為你提供一些有趣的啟示！

服務人民教案(篇1)

教學目標：

１、學會七個生字，能正確讀寫下列詞語：徹底、司馬遷、鴻毛、興旺、目標、炊事員、送葬、哀思。

２、朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

３、理解課文內容，受到革命人生觀的啟蒙教育。

４、初步領悟圍繞主要意思分層論述的表達方法。

重點難點：

重點是讓小學生初步接觸這類以議論為主要表達方式的文章，使學生受到革命人生觀的啟蒙教育；難點是如何體會為人民服務的思想；怎樣理解一些含義深刻的句子。

教學過程：

第一課時

一、板書課題，簡介背景。

同學們，《為人民服務》（板題）這篇課文是毛澤東主席在1944年9月8日，在中共中央直屬機關為悼念張思德同志而召開的會議上所作的演講。當時，抗日戰(zhàn)爭正處在十分艱苦的階段，有許多困難需要克服。毛澤東主席針對這一情況，講述為人民服務的道理，號召大家學習張思德同志完全、徹底地為人民服務的精神，團結起來，打敗日本侵略者。

請同學們結合時代背景走進這篇課文，理解課文的深刻含義。

二、朗讀課文，以讀悟情

１、教師范讀，請學生注意朗讀的技巧。

２、小組內讀，各小組可自由采取自己喜歡的形式，但是要求每一個人都參與進去，都有鍛煉的機會。

３、指名讀，檢驗評價。

三、小組討論，自學質疑

在朗讀課文的基礎上，請同學們自愿分成幾個學習小組，最本篇課文提出自己的問題，然后各小組將問題匯總。

同學可能提出的問題：

１、我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為著人民的利益工作的。在這句話中，完全、徹底兩詞可不可以去掉？為什么？

２、人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。這句話怎樣理解？司馬遷是誰？

３、我們都是來自五湖四海，為了一個共同的革命目標，走到一起來了。這個目標是什么？

４、毛主席借追悼會發(fā)表演講，講了那幾個方面的內容？

四、抓住問題，深入理解

１、劃分層次，理清脈絡

毛澤東同志的這個講話圍繞什么中心講？分幾層意思講？每層意思是什么？師生通過討論，擬出層次提綱：

①宗旨：完全、徹底地為人民服務

②死的意義：重于泰山輕于鴻毛

③不怕批評，堅持好的，改正錯的

④不怕困難，不怕犧牲，努力奮斗

⑤寄托哀思，使整個人民團結起來

劃分層次時，也可以分成４層，把第四第五自然段合成一層：為人民的利益搞好團結，提高勇氣，互相愛護，使整個人民團結起來。

在文章的第一段中提出本文的中心，即中國共產黨及其領導的八路軍、新四軍的宗旨――完全、徹底地為人民服務，后面四個段落圍繞這一中心展開論述。

２、逐層分析，深入理解

①這一層提出了文章的中心，請同學們劃出表示中心的句子。

（我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為著人民的利益工作的。）啟發(fā)同學回答完全與徹底不能去掉，這兩個詞語說明，革命隊伍除了為人民服務，再沒有任何別的目的，不管在什么時候，不管做什么工作，都應該為人民謀利益。

②這一層引用司馬遷的話來說明生命的價值，樹立為人民利益而死，就比泰山還重的生死觀。

人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛的意思是：人總是要死的，但死的意義有不同，有的比泰山還重，有的比鴻毛還輕。

司馬遷是我國西漢時期著名的史學家、文學家和思想家。他用二十余年時間寫出了我國第一部紀傳體通史――《史記》，本文引用的話選自《報任少卿書》。

③指出為人民服務就要正視缺點，改正錯誤。請同學找出這里舉了一個誰的例子來證明上述觀點。

④不怕困難，不怕犧牲，努力奮斗。

這部分要結合時代背景來理解，這篇作品寫于1944年9月8日，當時抗日戰(zhàn)爭尚未結束，革命仍需艱苦奮斗，所以毛主席提出，為了全民族的解放，要看到光明，要提高勇氣，不怕犧牲，要互相關心，搞好團結。

⑤這段是整個演講詞的總結語，再次號召人民要團結起來，抱成一個整體。

五、再讀成誦，以情激情

讓同學大聲地有感情地朗讀課文，并選擇自己喜歡的段落背給組內同學聽。

第二課時

設計意圖：

學生在本單元學習了一些關于革命英雄的事跡，一定心有所感。讓學生課前準備，寫一篇演講稿或抒情散文，來抒發(fā)自己內心的感受。一方面激發(fā)學生的愛國主義情感，另一方面也鍛煉學生的寫作能力和語言表達能力。

課前準備：

布置學生課前寫好演講稿或抒情散文。

教學過程：

請每一位學生都登臺演講或朗讀，并由同學自己做出評價。

服務人民教案(篇2)

第二課時

教學目標：

1、理解課文思想內容，使學生受到革命人生觀的啟蒙教育。

2、概括課文中心思想，體會作者論述中心思想的思路。

3、朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

教學重點、難點：

1、理解課文中含義深刻的語句。

2、了解課文中論述的各個層次與全心全意為人民服務這個中心思想之間的關系。

教學過程：

一、引導學生回憶課文結構層次。

1、自由讀課文，思考這篇課文的題目是《為人民服務》，課文從哪幾個方面講了應如何為人民服務？

首先講了我黨及人民軍隊的宗旨是為人民服務；接著講了人的死有兩種不同意義；然后講為人民服務要堅持好的，改正錯的；又講為人民服務要互相關心，互相愛護，互相幫助；最后講開追悼會的目的。

2、教師小結：這五個自然段講了五層意思，每一個自然段都可以獨立成為一段。

二、學習第一段。

1、自由讀第一段，結合這一段中的詞語說說什么是為人民服務？

學生能夠說出為人民服務就是為了解放人民，為人民利益工作的就可以了，不要求學生的回答深入詳盡。

2、板示：

我們這個隊伍是為著解放人民的，是為人民的利益工作的。

我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。

板示出這兩句話后，讓學生讀一讀，比較比較這兩句話有什么不同？從帶點的詞語中能體會出什么？請同學們談一談。

完全說明我們這個隊伍是百分之百地為人民利益工作的，除此之外沒有任何別的目的。徹底則說明了我們這個隊伍無論在什么時候，做什么工作，時刻都想著人民。這句話揭示了黨和黨領導的人民軍隊為人民服務的要求和標準，黨和軍隊與人民群眾有著密切關系。

三、學習第二段。

1、學習第二段，可讓學生先自己讀一讀第二段，畫一畫有哪些句子不理解，然后提出不懂的問題。

2、學生的問題可能集中在這兩句話上：

（1）人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。

這句話的意思是：人總是要死的，有的人的死有價值、有意義，比泰山還重，有的人的死無價值，無意義，比鴻毛還輕。

學生理解了這句話的意思，可再讓學生說說什么人的死比泰山還重？使學生深入領會為人民服務的含義。

（2）張思德同志是為人民的利益而死的，他的死是比泰山還要重的。

這句話教師可以啟發(fā)學生理解。張思德同志1933年參加革命，經過長征，負過傷，是一個忠實地為人民利益服務的共產黨員。1944年9月5日，在陜北安塞縣山中燒炭，因炭窯崩塌而犧牲。張思德同志牢記革命隊伍的宗旨，活著為人民的利益工作，死為人民的利益犧牲，體現了完全徹底地為人民服務的精神。因為他為人民的利益而死，雖然一生中沒做出什么驚天動地的大事，但他的死卻是有意義、有價值的，所以說比泰山還重。

3、學生領會了這兩個難句的意思，教師可讓學生帶著體會到的感情再讀課文，通過朗讀，進一步加深對課文的理解。

四、學習第三段。

1、讓學生默讀課文，想一想我們應該怎樣對待自己的缺點？從課文中畫出有關語句。

2、學生可能畫出這幾句話。

（1）因為我們是為人民服務的，所以，我們如果有缺點，就不怕別人批評指出。不管是什么人，誰向我們指出都行。只要你說得對，我們就改正。你說的辦法對人民有好處，我們就照你的辦。

教師可將這些句子板示出來，然后提問，這段話共有幾句？每句說的是什么？句與句是怎樣連起來的？

教師可以幫助、指導、啟發(fā)學生理解這幾句話的意思：為人民服務，要善于接受別人的批評。無論是自己的同志，親密的朋友，還是平日相處時有矛盾的人、反對過自己的人，這些人的批評都要聽得過去。只要是正確的批評和意見，我們就要接受，就要改正，就要照辦。這就表明了衡量是與非的標準只有一個，就是要符合人民的利益，對人民有好處。

（2）學生還可能畫出這句話：

只要我們?yōu)槿嗣竦睦鎴猿趾玫?，為人民的利益改正錯的，我們這個隊伍就一定會興旺起來。

學生提出這句話，教師可啟發(fā)學生結合對上面幾句話的理解來體會這句話的含義。

這句話講的是：人民的利益是衡量對錯的標準。要使我們的隊伍興旺起來，就必須從人民的利益出發(fā)，堅持好的，堅持對人民有益的，改正錯的，改正對人民無益的。

3、學生理解了這幾個難句，教師可再組織學生自讀課文，進一步深刻體會文章的含義，同時為后面的背誦奠定基礎。

五、學習第四段。

在前面三段的學習過程中，我們采取了不同的形式教學生讀書，找難句，提問題；點撥啟發(fā)學生，理解難句。在第四段的學習中可以讓學生自己讀書，自己討論，自己學習。

1、讓學生自己讀課文第四段，畫出你認為重要的句子或不懂的句子，然后在小組中說說你對重點句的理解，最后再把不懂的句子提出來，小組里的幾個同學共同討論，互相補充。

2、集體討論。

（1）請學生讀自己畫出的重點句，再談談自己的理解。

（2）把小組討論后理解仍有困難的句子提出來集體討論。

教師在教學過程中要注意這幾句話的點撥。

①我們今天已經領導看有九千一百萬人口的根據地，但是還不夠，還要更大些，才能取得全民族的解放。

九千一百萬人口的根據地指的是當時的陜甘寧邊區(qū)和華北、華中、華南等抗日根據地。當時這些根據地的人口總和是九千一百萬。這句話是說，還要擴大抗日革命根據地，才能取得全民族，全中國的解放?？梢姡敃r為人民服務的共同目標就是打敗日本侵略者，解放全民族。

②我們的同志在困難的時候，要看到成績，要看到光明，要提高我們的勇氣。

這句話是說，革命斗爭，并不是一帆風順的，必然要遇到艱難困苦。但是，我們?yōu)榱巳嗣窭?，為了民族解放，就不能怕困難，要看到成績和光明，要樹立信心，鼓足勇氣。

③我們的干部要關心每一個戰(zhàn)士，一切革命隊伍的人都要互相關心，互相愛護，互相幫助。

這句話的意思是說，革命隊伍的人是為了一個共同目標走到一起的。因此，不論是干部對戰(zhàn)士，還是戰(zhàn)士對戰(zhàn)士，都要互相關心、愛護和幫助。這樣才能更好地團結起來，共同奮斗，實現我們的目標。

六、學習第五段。

讓學生自己讀課文，邊讀邊思考，為什么要開追悼會？

指導學生理解開追悼會為了懷念死者，懷念那些曾為人民服務，為人民做過貢獻的人，同時開追悼會也能使人民更加團結，使整個民族團結起來。

七、總結課文中心思想。

提問：這篇講話的中心思想是什么？這個中心是怎樣一層一層表達出來的？讓學生帶著這個問題再讀課文，然后按板書提示指名談一談。

八、背誦自己喜歡的部分

附：板書設計

服務人民教案(篇3)

《為人民服務》是一篇論說類的演講稿。對學生而言，議論文還不是六年級學生的主要學習任務，于是對于議論文體的相關知識，如中心論點、分論點、論據、論證方法，不打算過多介紹。重要在于引導學生梳理課文的論述思路，理清內部的邏輯關系。

1。聽錄音，想一想這篇課文和以前學過的課文有什么不同？

沒有記敘有趣的故事，沒有具體的細節(jié)描寫，沒有使用讓語言生動優(yōu)美的修辭手法

2。補充資料：寫作背景、張思德事跡

3。找出主要觀點。題目為“為人民服務”，要做到什么程度，才是真真正正實實在在地為人民服務。文中有一句話直接告訴我們了，找出來。

（1）對比讀句子，體會用詞的嚴謹和共產黨的莊嚴承諾

我們這個隊伍完全是為著解放人民，是徹底地為人民的利益工作。

我們這個隊伍是為著解放人民，是為人民的利益工作。

4。梳理課文圍繞“為人民服務”講了哪幾方面的意思？

（1）默讀課文，補充句子

因為“完全、徹底為人民服務”，所以我們要為人民利益。

所以我們要為人民利益而死；

所以我們要為人民利益堅持好的，改正錯的；

所以我們要為人民利益實現共同目標；

所以我們要為人民利益團結整個人民。

5。學習作者是如何展開具體論述

（1）學習第一段

作者是怎么說清楚“我們要為人民利益而死”這句話的意思的？

人總是要死的，但死的意義有不同。中國古時候有個文學家叫做司馬遷的說過：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛?！盵引用]

為人民利益而死，就比泰山還重；替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕。[對比]

張思德同志是為人民利益而死的，他的死是比泰山還要重的。[舉例]

一課時沒有上完，明天繼續(xù)……

服務人民教案(篇4)

《為人民服務》第二課時教學設計

大連市沙河口區(qū)華北路小學徐錦華

教學目標：

知識與能力：

1、回顧課文內容及中心論點。

2、指導學生模仿第二段的論證方法，仿寫片斷。

過程與方法：

進行對比分析，了解二、三段的論證方法的異同。

情感態(tài)度與價值觀：

懂得應該全心全意為他人服務的道理，激發(fā)為人民服務的熱情。

教學重點：

運用第二段的論證方法，仿寫片斷，闡述自己的一個觀點。

教學難點： 仿寫中注意論證方法的正確使用，事例恰當運用。

教學過程：

（上課前同桌互相朗讀、背誦自己喜歡的段落）

一、回憶課文的總體論證方法。

1、還記得這篇文章的文體嗎？（論說文）

2、想一想作者是怎樣一步步闡述自己觀點的？請同學們快速默讀課文。

3、學生匯報：（教師同時板書）

中心觀點——我們是完全地、徹底地為人民服務的。

（1）人死的不同意義；

（2）正確對待批評；（3）團結互相；

二、品讀課文2．3自然段，1、出聲讀課文2、3兩段，比較這兩段在寫法上有什么異同？（出示表格課件）

（1）相同點：①這兩段都圍繞中心意思進行了分段議論。

②分段議論中，句與句之間聯系緊密，前后順序嚴謹，層層遞進。這是議

論文的突出特點，只有這樣才能層層深入地說明觀點。

（2）不同點：

第二段：毛澤東主席在說明“人死的不同意義”時采用的是：引用、對比、舉例子的論說方法

第三段：毛澤東主席在論說“正確對待批評”內容時，用關聯詞將句與句之間緊密聯系，采用“舉例子”的方法證實自己的觀點。

2、小結：這兩段雖然論說方法不同，但都是圍繞各自的觀點，有條理地層層遞進，句與句之間聯系緊密，前后順序嚴謹，共同論說了中心觀點——我們是完全、徹底地為人民服務。

3、同學們出聲讀文，再次體會這種論證方法的嚴謹。

三、學習范文：

像這樣的論說方法，在許多文章中都使用，看看這篇文章《團結就是力量》，用第幾

段的論說方法，怎樣論說的？（出示大屏幕）

（用第二段的論證方法，中心論點是：團結就是力量，分別運用了“引用”、“對比”、“舉例子”的論證方法）

四、指導寫作：

1、如果同學們掌握了這種方法，今天我們也來嘗試用這種方法來寫一篇小練筆。（出

示課件：珍惜時間）

2、學生自讀要求：

3、提示：應該先寫什么？再怎樣寫？（先寫觀點，再通過引用、對比、舉例子的方法

說明自己的觀點）

4、學生動筆寫作，教師巡視輔導。

五、作文點評：

1、出示講評要求：

（1）中心觀點明確；

（2）運用所學論述方法：引用、對比或舉例子的方法來闡述自己的觀點；

（3）語句通順，流暢，條理清楚。

2、全班共同評改一篇作文。（點評時就圍繞“講評要求”進行評改）

3、小組內講評一號同學的作文，共同評改。

4、學生自讀作文，進行第一次修改；

5、全班共同評改兩篇作文。（指讀修改前后的文章，全體學生共同分析修改后的好處）

6、學生動筆，再次修改自己的作文。

五、拓展作業(yè)：

用第三段的論證方法，論證觀點。

附：

團結就是力量

團結就是力量。中國有句諺語“人心齊，泰山移”。拔河比賽時，大家把勁擰成一股繩，齊心合力獲得成功。反之，拔河時大家心不齊，步調不一致，結果只能是輸。我們把許許多多的磚頭壘筑起來，可以砌成萬里長城。我們把許許多多的水滴匯集起來，可以形成浩瀚海洋。螞蟻雖小，但許多螞蟻團結起來，能拖動一根很大的骨頭；大家的力量匯在一起，能移山填海。團結是無堅不摧的力量。

服務人民教案(篇5)

教學目標

1、讀讀記記“剝削、興旺、解放、哀思、重于泰山、輕于鴻毛、精兵簡政、死得其所”等詞語。理解“重于泰山，輕于鴻毛”、“精兵簡政”“死得其所”的意思。

2、理解課文，了解文章是怎樣圍繞中心論點論述的，理解重點句的意思。

3、朗讀課文。背誦課文。

4、理解課文內容，受到革命人生觀的啟蒙教育。

教學過程

第一課時

一、介紹導入

1、1944年9月8日，毛澤東在中共中央警備團追掉張思德的會議上作了《為人民服務》的演講，這篇講話的是深知張思德的經歷而有感而發(fā)，這篇演講對鼓舞了群眾的斗志，促進人民團結有著特殊的意義。今天我們來學習這篇議論文。

2、簡介張思德。

二、自學課文。

1、讀準生字新詞，聯系上下文或查字典理解詞語。會讀會寫詞語“剝削、興旺、解放、哀思、重于泰山、輕于鴻毛、精兵簡政、死得其所” 理解“重于泰山，輕于鴻毛”、“精兵簡政”“死得其所”的意思。

2、讀通課文。

三、初讀課文，整體感知。

1、指明分節(jié)朗讀課文，相機糾錯。

2、再讀課文，說說毛澤東想告訴大家什么？文章的觀點是什么？

四、再讀課文，深入感知。

1、自讀課文，畫出全文的中心句。

2、圍繞“為人民服務”的觀點，作者從幾個方面進行論述？從哪三個方面？

五、學習第二自然段

1、自讀第二自然段，這幾句話中哪句話最重要？為什么？

2、理解：人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。

3、理解張思德的死是重于泰山的。你覺得應該怎樣看待生與死？

4、舉例說明哪些人的死比泰山還重？

5、各自自由朗讀課文，試著背誦。

第二課時

一、 復習鞏固

經過上一節(jié)課的學習，我們知道，圍繞著“為人民服務”的觀點，作者從一是樹立“為人民的利益而死，就比泰山還重”的生死觀；二是正確對待批評，為人民的利益堅持好的，改正錯的；三是搞好團結、克服困難、提高勇氣、互相愛護、使整個人民團結起來。三個方面進行論述。這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文

二、 學習第三自然段

1、朗讀課文，交流，要完全、徹底地為人民服務，你覺得應該怎樣對待別人的批評？

2、再讀本段，說說共有幾句？想想：句與句是怎樣連起來的，每句說的是什么？（抓住關聯詞）

3、各自自由朗讀課文，抓住關聯詞，試著背誦。

三、學習最后兩個自然段。

1、指名讀。

2、抓住關鍵詞“互相關心、互相愛護、互相幫助”，理解段落意思。

四、聯系實際，談體會。

1、了解議論文的特點，闡述觀點，再圍繞觀點進行論述。

2、交流：從課文的哪些方面讓你感受到議論的嚴密。 教師相機引導學生從以下這些方面進行交流。

（1）用詞的精確，嚴謹。如“完全、徹底”。

（2）、句與句直接的聯系緊密。

3、談談，作為一個小學生怎樣才能力所能及地為人民服務？

五、作業(yè)

背誦全文

教學反思

《為人民服務》這篇講演稿圍繞“為人民服務”這個論點，從三個方面去論述什么是“為人民服務”，這種逐層深化，條理清晰，突出主題的寫作特點，對學生來說學生領悟起來比較困難。要讓學生反復讀課文，在朗讀和默讀的過程中理解課文內容。我從“深文淺教”中教會學生，通過 “讀---想---談”的小學語文教學模式，讓學生掌握課文。這節(jié)課，從學生的發(fā)言中可看出，他們對課文理解還是輕松地。從文章“為人民服務”這一內容想開去，如果能讓學生通過名人故事，身邊事跡去感悟什么行為叫“為人民服務”，去理解到的“為人民服務”就不會那么抽象，那么縹緲了。如果你再進一步問他，結合你的實際情況，你打算怎樣做？就不會有大學生要么搖頭，要么回答“不知道”。

服務人民教案(篇6)

教學目標：

１、學會七個生字，能正確讀寫下列詞語：徹底、司馬遷、鴻毛、興旺、目標、炊事員、送葬、哀思。

２、朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

３、理解課文內容，受到革命人生觀的啟蒙教育。

４、初步領悟圍繞主要意思分層論述的表達方法。

重點難點：

重點是讓小學生初步接觸這類以議論為主要表達方式的文章，使學生受到革命人生觀的啟蒙教育；難點是如何體會“為人民服務”的思想；怎樣理解一些含義深刻的句子。

教學過程：

第一課時

一、板書課題，簡介背景。

1．一進北京大門，朱紅的影壁墻上“為人們服務”這五個金黃的大字便映入眼簾了。同學們已經查找了一些資料，誰來告訴大家，這幾個字是誰題寫的？

《為人民服務》（板題）這篇課文是毛澤東主席在1944年9月8日，在中共中央直屬機關為悼念張思德同志而召開的會議上所作的演講。當時，抗日戰(zhàn)爭正處在十分艱苦的階段，有許多困難需要克服。毛澤東主席針對這一情況，講述為人民服務的道理，號召大家學習張思德同志完全、徹底地為人民服務的精神，團結起來，打敗日本侵略者，爭取抗戰(zhàn)的最后勝利。

張思德是什么人？誰來介紹？（指名介紹）

二．新授課：

1．請同學們看自學要求：（課件1）

（1）、用自己喜歡的方法把課文讀正確、流利。

（2）、認真讀課文，看文章圍繞“為人民服務”講了哪幾個方面的意思。

（3）、把自己覺得含義深刻的句子劃下來，并想想從中體會到什么。

（4）、在不懂的地方做上記號。

2、按要求自學，同桌交流。

3、交流：課文圍繞“為人民服務”講了哪幾個方面的內容？（根據回答，板書）

宗旨

死的`意義

堅持好的，改正錯的

團結，戰(zhàn)斗

寄托哀思，團結人民

4、質疑問難。

5、把你劃出的含義深刻的句子讀給大家聽，并說說你從中明白了什么？

三、總結。

在這節(jié)課的最后，請同學們再來讀一讀自己喜歡的句子、段落，讓為人民服務的思想牢牢地記在我們的心中。

服務人民教案(篇7)

《為人民服務》是一篇講演稿。講演，是一種強調闡明觀點和宣傳效果，并注重感情感染的論說方式。講演稿屬于論說文的范疇。

教學《為人民服務》的要求是：讓學生反復讀課文，在朗讀和默讀的過程中理解課文內容?！稙槿嗣穹铡愤@篇課文對學生來說是有一定難度的。老師應該從深文淺教出發(fā)，花一番功夫設計教學方案。

一、教師講述背景材料。

出示課題后，讓學生看課文后面的練習第二題：毛澤東同志的這個講話是在什么情況下、對誰講的？然后由教師簡明地講述有關資料：

抗日戰(zhàn)爭期間，中國共產黨領導下的八路軍、新四軍在對敵作戰(zhàn)不斷取得勝利的同時，各解放區(qū)都開展了大生產運動，對支援戰(zhàn)爭、減輕群眾負擔、鞏固和擴大解放區(qū)起到了巨大的作用。八路軍戰(zhàn)士張思德（屬中共中央警衛(wèi)團）在陜北安塞縣山中燒炭，1944年9月5日因炭窯崩塌而犧牲。9月8日中共中央直屬機關為悼念張思德同志召開大會，毛澤東同志在追悼會上發(fā)表了著名的講演《為人民服務》。

二、引導學生初讀課文。

1．全文生字少，學生初讀時不會有困難。但是，課文有不少由熟字組成的詞語，學生在理解上卻有困難。教師除了要提示他們查字典獨立理解一些詞義（如鴻毛固或賣力等）外，還應出示小黑板補充一些注釋，如司馬遷法西斯精兵簡政等。學生第一遍讀課文，要求他們抓住詞語，初步讀懂每一句話的意思。

2．為悼念張思德，毛澤東同志在講話中對張思德的革命精神進行了熱情贊揚，同時對他的犧牲表達了哀悼之情。組織學生第二遍讀課文時，要他們思考課文中哪些段落直接表達了講演人對死者的評價和悼念。

課文的第一、二段表達了對張思德的評價：張思德生前是完全徹底地為人民的利益工作的，他的死是比泰山還要重的。

第五段表達了講演人的哀思。

3．要求學生重點閱讀第三、四段，并畫出表達主要意思的句子：

我們這個隊伍就一定會興旺起來。

中國人民正在受難，我們有責任解救他們，我們要努力奮斗。

一切革命聯合會的人都要互相關心，互相愛護，互相幫助。

4．在學生閱讀的基礎上，通讀全文，概括地說說各個段落的大意。

三、引導學生細讀課文。

可以先提出問題，讓學生一邊讀課文一邊思考，然后組織大家討論。

1．第一段，課文用革命點明我們這個隊伍的性質，用為著解放人民的徹底地為人民的利益工作點明我們這個隊伍的任務。第三句話指出張思德同志生前參加了革命隊伍，而且是完全徹底地為人民服務。

2．第二段的中心句是人總是要死的，但死的意義有什么不同。這一句跟下面三句是總（起）分（述）關系。這樣說可以啟迪革命的同志分清人生的不同意義，從而充分肯定張思德同志生前的功績。

3．第三段共六句話，其中有不管都只要就連接的三個表示條件關系的復句。用這樣的句式來說，加強了語言的力量，突出強調了我們這個隊伍堅持工人階級和最廣大人民群眾的利益高于一切。

4．第四段可以分三層。第一層指出我們這個隊伍現時的任務：要團結全國大多數人民，去爭取全民族的解放。第二層和第三層指出怎樣才能完成這個任務：要努力奮斗；要互相關心，互相愛護，互相幫助。

5．第五段在講演結束時仍回到追悼張思德完全徹底為人民服務的革命精神，緊扣講話中心，又進一步表達了對張思德同志的哀悼之情。

四、指導朗讀和背誦，檢查并幫助學生對討論中著重分析的詞句和文章的中心思想深入理解。

服務人民教案(篇8)

《為人民服務》是一篇議論文，是毛澤東于1944年9月8日在中央警衛(wèi)團舉行的張思德同志追悼會上

所作的演講。這個講演著重論述了中國共產黨及其領導的八路軍、新四軍為人民服務的根本宗旨。

學習這篇議論文的目的主要有兩個：一是讓小學生初步接觸議論文，感受議論文的表達方式，為初

中學習議論文打下一點兒基礎；二是使學生受到革命人生觀的啟蒙教育。為了達到這個目的，就要

結合檢查預習，首先了解學習這篇課文的意義。在交流預習資料后，教師可小結：讀完這篇文章，

或許有人不理解，為什么毛澤東會給一個普普通通的戰(zhàn)士開追悼會？其實當我們真正走進張思德的

生活就會明白毛澤東的用意。張思德是革命隊伍中普通一員，在部隊打過仗，負過傷；在大生產運

動中紡過線，燒過炭；從戰(zhàn)士到班長，再從班長到戰(zhàn)士，一切從人民利益和黨的需要出發(fā)，他的犧

牲就是由于1944年9月5日中午時分，在挖窯即將成功時窯洞突然塌方，此時的他奮力把開窯口的戰(zhàn)

友推出洞去，自己則被埋在窯里，犧牲時年僅29歲。他這種干一行愛一行專一行的高貴品質十分可

貴。因此在他犧牲后的第三天，中央直屬機關在延安鳳凰山腳棗園操場上為他舉行了約千人的追悼

會，毛主席親筆書寫向為人民利益而犧牲的張思德同志致敬借以緬懷為人民利益犧牲的張思德

。

由于本課內容與學生所處的時代較遠，可讓他們在預習時不僅找資料，也可以讓爺爺、奶奶介紹一

下，尤其是這是文革期間人們熟知、會背的老三篇之一，由長輩講一講效果會事半功倍。

再就是鼓勵學生多找出幾個含義深刻的句子。如：人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。著

重理解字、詞句的意思。即：固，本來。或，有的。于，表示比較。句意是：人總是要死的，但死

的意義有不同，有的比泰山還重，有的比鴻毛還輕。

最后引導學生聯系時代背景來理解：抗日戰(zhàn)爭時期，為解救中國人民于危難之中，犧牲在所難免，

這樣的死是死得其所，在和平時期，卻要懂得珍惜自己的生命，為人民服務與珍惜自己的生命并不

矛盾，從而樹立正確的生死觀。

服務人民教案(篇9)

教學目標

1、學會本課生字。

2、聯系上下文理解重要詞語及重點句子的意思。

3、理解課文內容，讓學生受到革命人生觀的啟蒙教育，樹立正確的人生觀。

4、初步了解議論文的表達方式。

5、概括課文中心思想，體會作者論述中心思想的思路。

教學重難點

1、理解課文中含義深刻的句子。

2、了解課文的各個層次是如何圍繞課文中心展開論述的。

課時設計：兩課時

教學設計：

第一課時

一、教學目標

（一）學會本課生字，聯系上下文理解重要詞語。

（二）討論課文圍繞主要觀點講了哪幾方面的意思。

二、教學重難點

（一）課文圍繞主要觀點講了哪幾方面的意思。

（二）聯系上下文理解重要詞語。

三、教學過程

（一）圖片導入，板書課題

師：同學們，今天我們進入課題前，先來看一些照片，看看他們都在干什么，并想想他們?yōu)槭裁催@樣做，為了誰。好嗎？

生：好。

（在屏幕上顯示圖片：為人民服務的人，并伴隨著音樂《為人民服務》，渲染氣氛）

師：（觀看完圖片后）看了這些這些圖片，他們那樣子做到底是為了誰？說說理由。

生：他們那樣做是為了人民。為了人民能夠更加幸福地生活……

師：對，為人民服務。他們是最可愛的人，為了人民，他們不怕苦，不怕累。有的甚至連生命都可以犧牲。他們都是最讓人感動的人?，F在我們就來學習新課第12課《為人民服務》。（在黑板上板書：12、為人民服務）

（二）初讀課文，整體感知

1、先讓學生邊看課文邊聽錄音朗讀，初步把握課文的感情基調。

2 、學生初步小聲朗讀課文，在每一自然段前標上序號，畫出不會的生字、生詞，接著讓學生自己借助字典來解決生字、生詞。（培養(yǎng)自主學習的能力）

3、教師指名或學生自薦朗讀課文，檢查初讀課文的情況，并讓全班學生一起來糾正讀音。特別注意的字讀音：悼（dào） 不讀成diāo ；民（mín）讀成míng

炊（chuī）不讀成cuī ；先生要讀輕音(xiān sheng)

3、再讀課文，理解詞語

基本解決了課文的生字，讓學生再準確地朗讀一遍課文。然后逐段誘導學生，讓學生解答學生們提出的不理解的詞語，教師在旁指導。（把課堂交給學生，以學生為主）

師：請大家再瀏覽一下課文，找出你們之前畫出來的不理解的詞語?，F在從第一自然段開始，第一自然段有不理解的詞語的同學請舉手提問。

生：……（提問）

師：那么現在有哪位同學能幫助這位同學理解一下這個詞語呢？

生：（站起）我可以……

學生可能提出的詞語：

完全：就是百分之百的意思。在課文中指的是除了為人民服務以外，再沒有別的其它的目的。

徹底：是貫徹到底的意思。在文中是指不管在什么時候，不管做什么工作，都應該完全徹底地為人民謀利益，而不是出于其它的目的。

精兵簡政：精減人員，縮減機構。亦借用于一般的去除繁冗，力求簡要。課本指的是前者。

五湖四海：這個詞泛指全國各地。聯系上下文可理解革命隊伍的人來自全國各地，四面八方。

死得其所：形容死得有意義，有價值。（小拓展：出自《魏書·張普惠傳》：“人生有死，死得其所，夫復何恨。”）

追悼：指的是懷念死者，表示哀悼的意思。

哀思：（這個詞可以用分別解字再解詞的方法理解。）“哀”指“悲哀”；“思”指“思念”；“哀思”也就是指悲哀、思念的感情。

通過對以上重點詞語的理解，讓學生在讀書的同時思考問題，提出問題，解決問題，加深學生對課文內容的理解，培養(yǎng)學生認真思考、自主學習的好習慣。

（三）細讀課文，理解內容

師：我們解決了課文上不了解的詞語。現在請大家默讀課文，然后說說課文圍繞“為人民服務”講了幾方面的意思。

生：……（學生討論并讓學生暢所欲言）

第一方面：我黨及人民軍隊的宗旨是為人民服務；

第二方面：講了人的死有兩種不同意義；

第三方面：講為人民服務要堅持好的，改正錯的；

第四方面：講為人民服務要互相關心，互相愛護，互相幫助；

第五方面：講開追悼會的目的。

板書：宗旨——死的意義——堅持，改正——三“互相”——追悼會

教師小結：這五個自然段講了五層意思，每一個自然段都可以獨立成為一段。（學生在回答問題時，只要他們能各圓其說就可以，不苛求于標準答案）

四、小結

師：同學們，這節(jié)課我們解決了課本的生字生詞，初步了解了課文圍繞“為人民服務”這個中心主要寫了哪些方面的內容?，F在讓我們一起來回憶一下課文圍繞中心所寫的幾方面內容。

生：……

（教師指著黑板上的板書“宗旨——死的意義——堅持，改正——三’相互’——追悼會”讓學生復習本節(jié)課所講的內容）

五、布置作業(yè)

1、抄寫本課的生字，每個兩行。

2、熟讀課文。

第二課時

一、教學目標

（一）聯系上下文理解重點句子的意思。

（二）讓學生受到“為人民服務”革命人生觀的啟蒙教育，讓學生正確樹立生死觀。

（三）初步了解議論文的表達方式。

（四）概括課文中心思想，體會作者論述中心思想的思路。

二、教學重難點

（一）重點句子的理解。

（二）了解課文中論述的各個層次與“全心全意為人民服務”這個中心思想之間的關系。

三、教學過程

（一）合作探討，理解句子

師：上一節(jié)課，我們學會了本課的生詞，解決了不理解的詞語，也初步了解課文的主要內容。現在讓我們大家一起來回憶一下課文圍繞中心寫了幾方面的意思。

生：……

（通過復習，讓學生加深對課文內容的理解）

師：現在大家再來細讀一下課文，找出你不理解的句子，再跟你的組員一起討論討論。

（學生討論）

師：好，現在請有不理解的句子的請?zhí)岢觯缓蟠蠹襾砉餐鉀Q問題。

生：……

（把時間交給學生，讓學生來做解決問題的主人，培養(yǎng)學生的探討問題，解決問題的能力以及敢于質疑問題答案的精神）

學生可能不理解的句子：

1、我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。

“完全”說明我們這個隊伍是百分之百地為人民利益工作的，除此之外沒有任何別的目的?！皬氐住眲t說明了我們這個隊伍無論在什么時候，做什么工作，時刻都想著人民。這句話揭示了黨和黨領導的人民軍隊為人民服務的要求和標準，黨和軍隊與人民群眾有著密切關系。

2、 人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。

固：本來；于：比；或：有的。

人總是要死的，有的人的死有價值、有意義，比“泰山”還重，有的人的死無價值，無意義，比“鴻毛”還輕。

學生理解了這句話的意思，可再讓學生說說什么人的死比“泰山”還重？使學生深入領會“為人民服務”的含義。（為人民服務的人的死比泰山還重）

3、 張思德同志是為人民的利益而死的，他的死是比泰山還要重的。

（結合課文后的資料袋來理解這句話）張思德同志1933年參加革命，經過長征，負過傷，是一個忠實地為人民利益服務的共產黨員。1944年9月5日，在陜北安塞縣山中燒炭，因炭窯崩塌而犧牲。張思德同志牢記革命隊伍的宗旨，活著為人民的利益工作，死為人民的利益犧牲，體現了完全徹底地為人民服務的精神。因為他為人民的利益而死，雖然一生中沒做出什么驚天動地的大事，但他的死卻是有意義、有價值的，所以說他的死“比泰山還重”。

拓展：在我們所知道的還有誰的死是比泰山還重的呢？為什么？（讓學生討論）學生可能舉例本單元學過的課文里的李大釗、郝副營長等，盡量引導學生聯系比較貼近生活的實例來說說。例如2005年 的十大“感動中國”人物之一的叢飛，07年為救落水者犧牲的年輕軍人孟祥斌等等。

4、 因為我們是為人民服務的，所以，我們如果有缺點，就不怕別人批評指出。不管是什么人，誰向我們指出都行。只要你說得對，我們就改正。你說的辦法對人民有好處，我們就照你的辦。

（課后練習：這段話共有幾句？每句說的是什么？句與句是怎樣連起來的？）

一共三句話，第一句是講為人民服務，要善于接受別人的批評；第二句講：我們歡迎任何人的批評，無論是自己的同志，親密的朋友，還是平日相處時有矛盾的人、反對過自己的人；只要是正確的批評和意見，我們就要接受。這就表明了衡量是與非的標準只有一個，就是要符合人民的利益，對人民有好處。

句與句之間的聯系緊密，意思層層遞進?！耙驗椤浴?、“如果……就”、“只要……就”、“不管……都”等關聯詞的綜合運用，加強了議論的語言氣勢，加強文章的說服力。（初步了解議論文的議論的嚴密性）

（讓學生一起讀讀這幾句話，體會議論文的嚴密性）

5、我們今天已經領導著有九千一百萬人口的根據地，但是還不夠，還要更大些，才能取得全民族的解放。

“九千一百萬人口的根據地”指的是當時的陜甘寧邊區(qū)和華北、華中、華南等抗日根據地。當時這些根據地的人口總和是九千一百萬。這句話是說，還要擴大抗日革命根據地，才能取得全民族，全中國的解放?？梢?，當時為人民服務的共同目標就是打敗日本侵略者，解放全民族。

6、我們的同志在困難的時候，要看到成績，要看到光明，要提高我們的勇氣。

這句話是說，革命斗爭，并不是一帆風順的，必然要遇到艱難困苦。但是，我們?yōu)榱巳嗣窭妫瑸榱嗣褡褰夥?，就不能怕困難，要看到成績和光明，要樹立信心，鼓足勇氣。

7、我們的干部要關心每一個戰(zhàn)士，一切革命隊伍的人都要互相關心，互相愛護，互相幫助。

意思：革命隊伍的人是為了一個共同的目標走到一起來的。因此，不論是干部對戰(zhàn)士，還是戰(zhàn)士對戰(zhàn)士，都要互相關心、愛護和幫助。這樣才能更好地團結起來，共同奮斗，實現我們的目標。

（二）分析課文，深入探討

師：誰能從第一自然段找出與中心聯系最密切的一句話？

生：我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。

師：課文開門見山，開篇就點明了主題。

師：我們已經理解了課文中重要句子的意思，也體會到了毛主席是如何圍繞“為人民服務”的觀點把幾方面的意思清楚地闡述出來。其實，毛主席在講其中一方面意思的時候，同樣也把意思講得清清楚楚，全面而準確。比如第二自然段，請同學們朗讀這一段，深入地想一想，再和同桌討論討論。

（學生朗讀，思考，討論）

師：我們都知道第二自然段講的是人死的兩種不同意義。那么毛主席認為“如何看待生和死的問題”的呢？又是怎樣一層一層地講清楚的呢？現在讓我們一起來探討探討。這自然段一共有幾句話？

生：6句。

師：第一句總說“為人民服務”，那么第二句又寫了什么呢？這句話運用了什么手法呢？

生：第二句寫了司馬遷說死的意義有“重于泰山”，也有“輕于鴻毛”，此處運用了引用手法。

師：非常好。課文在這里引用了司馬遷的話，增強了文章的說服力。在以后學習的議論文中也會出現這種手法的運用，或者你們在寫議論文時為了讓別人信服你的觀點，增強文章的說服力，也可以適當地引用名人名言。

師：接著的第三句話，哪位同學來分析一下？

生：這句話主要說哪些人的死重于泰山，哪些人的死輕于鴻毛。

師：分析得不錯。那接著的第四句話誰來說說？

生：第四句話主要講了張思德的死是重于泰山的。

師：這段話一環(huán)套一環(huán)，環(huán)環(huán)相扣，句子之間的意思聯系嚴密。讓我們再來讀一讀這一自然段，感受一下句子之間的嚴密性。

生：（朗讀）

師：接下來的第三、四、五自然段，讓我們分組討論分析。每一大組分析一段，第一組分析第三自然段，第二、三組分析第四自然段，第四組分析第五自然段。組內再分小組，每四人為一小組，然后讓小組推薦組員站起來分析。

生：（討論）

生：我覺得第三自然段是圍繞一個意思來說的：我們怎樣對待別人的批評。這段話共有6 句 。我說說前兩句。第一句講我們如果有了缺點，不怕別人批評指出的原因：因為我們是為人民服務的。第二句講不管什么人向我們指出都行，革命隊伍內部的人也好，黨外人士也好，敵人也好，都可以指出我們的缺點。

生：接著我來說說，第3、4句話是說我們虛心聽取批評的前提，就是“說得對，對人民有好處”。第5句話是舉了“精兵簡政”的例子，再次說明我們愿意采納任何人的意見。到第6句話，毛主席總結提出了我們的隊伍要為人民的利益“堅持好的，改正錯的”。

師：這6句話，圍繞“怎樣對待別人的批評”展開，層次非常清楚。接著第四自然段，誰來分析分析？

生：第4自然段后半部分句子之間的聯系非常緊密。第一句講我們要努力奮斗，第二句講要奮斗就會有死人的事情發(fā)生，第三句講只要是為人民利益而死就是死得其所，第四句講我們要盡量減少不必要的犧牲，最后一句講革命隊伍的人要互相關心，互相愛護，互相幫助。

生：這幾句話之間不僅聯系非常緊密，道理也講得非常全面。毛主席先說了“要奮斗就會有犧牲”，馬上用“但是”一轉，說“我們?yōu)槿嗣穸?，就是死得其所”，接著用“不過”一轉，說“我們應當盡量減少不必要的犧牲”，思維真是嚴密??！

師：最后一自然段，誰來簡單分析分析？

生：這一自然段寫了毛主席建議開追悼會，并進一步說明了開追悼會的目的所在。開追悼會就是要寄托我們的哀思，使整個民族團結起來。

四、小結

這一節(jié)課，我們對課文進行了比較詳細的分析，了解課文中論述的各個層次與“全心全意為人民服務”這個中心思想之間的關系，并體會到了議論文的嚴密性，初步了解了議論文的表達方法。

五：布置作業(yè)

1、熟悉對本課重點句子的含義。

2、背誦課文。

最新籃球教案(范本十三篇)

常言道，優(yōu)秀的人都是有自己的事先計劃。杰出的幼兒教學工作者能使孩子們充分的學習吸收到課本知識，所以，很多老師會準備好教案方便教學，有了教案的支持可以讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。關于好的幼兒園教案要怎么樣去寫呢？為此，小編花時間整理了最新籃球教案(范本十三篇)，歡迎收藏本網站，繼續(xù)關注我們的更新！

籃球教案(篇1)

一、活動目標

1、在闖關游戲中發(fā)展幼兒的合作能力，增強幼兒的團隊精神。

2、體驗籃球闖關和競爭的'樂趣，建立初步的規(guī)則意識。

二、活動準備

人手一個籃球，標志桶，水果便利貼，計分板，背景音樂。

三、活動過程

第一部分，入場及熱身環(huán)節(jié)。

老師：今天，張老師要帶小朋友們去籃球王國里玩，我們一起出發(fā)吧！

老師：在進入籃球王國之前，我們先來一段動感籃操熱一下身。

準備好了嗎？（播放籃球操音樂）

第二部分，闖關環(huán)節(jié)

1、穿越樹林

老師：孩子們，你們的籃球操跳得非常帶勁，特別棒！我們今天在籃球王國闖的第一關叫做“穿越樹林”。小朋友按身上的顏色標志分為四組，一路縱隊站好，S形運球接力，穿過最后一個標志桶運球返回。把球傳給下一個小朋友，最快的一組得4分，第二名3分，第3名2分，第四名1分。

老師：請身上貼著藍色標志的小朋友站到藍色樹林的旁邊。身上貼著綠色標志的小朋友站到綠色樹林的旁邊，貼著橙色標志的小朋友站到橙色樹林的旁邊，貼著黃色標志的小朋友站到黃色樹林的旁邊。

老師：請每組第一個小朋友最快的速度去拿一個球。

老師：做好準備，預備，出發(fā)！

（游戲結束，教師及時報分加點評）

老師：這一關的分數已經出來了，就在我們的黑板上。第一關你們合作得很好，希望你們繼續(xù)加油！

2、雙球大戰(zhàn)

老師：第二關叫做雙球大戰(zhàn)。1分鐘的時間里拍雙球，堅持拍1分鐘的小朋友得1分，如果你的球掉了，請你撿回來坐在原地休息。最后剩下幾個小朋友在拍球，就得幾分。現在請所有的小朋友每個人拿兩個球站到我們的標志桶旁，藍色標志站到藍桶旁，橙色標志站到橙桶旁，綠色站到綠色，黃色站到黃色。

老師：1分鐘，計時開始！

（幼兒游戲，比賽完以后教師報分加點評。）

老師：我們來看一看這關你們分別得了多少分。進行下一關之前，請你送一個籃球到球框里。手里只留一個籃球。

3、動力火車

老師：第三關叫做動力火車，需要大家團結協(xié)作。所有的小朋友分成四組，拿球站到相應顏色的標志桶旁，每組后面3個個小朋友伸出左手，放在你前面小朋友的肩膀上，組成小火車。聽到開始的聲音，拍球出發(fā)到我們的終點線上。注意，小火車不脫節(jié)的情況下跑得最快的小火車得4分，最慢的小火車得1分。斷掉的小火車不得分。

4、投籃高手

老師：孩子們，你們前三關的表現非常的好。第四關叫做“投籃高手”。1分鐘的時間里，站在我們的標志桶后，投進幾個球得幾分。前面投完的小朋友可以到后面排隊來等候。先請橙隊和綠隊的小朋友上來比賽。場下的不比賽的兩隊可以分別幫他們數一下他們進了幾個球。1分鐘，計時開始。

老師：換另外兩隊上場比賽，計時開始！

第三部分，結束環(huán)節(jié)

老師：好，孩子們，來。我們在籃球王國的闖關已經結束了。我們一共挑戰(zhàn)了4關，我們來看看每隊得多少分？XX隊得分最高，是冠軍！我們給他們鼓鼓掌。其他隊的小朋友也很棒。每一關你們都用心，認真的去完成。運動不僅僅是讓我們的身體更有力量，更重要的是我們學習到了合作，學習到了團結。下次游戲你們更好的團結在一起也能得冠軍！一起來放松一下。（輕柔的放松運動）

籃球教案(篇2)

一、指導思想：遵循新課程的理念，體現體育課程的性質，以身體練習為主要手段，以傳授運動技能為載體，培養(yǎng)學生身心健康為目的。從學生的實際出發(fā)，結合學校的場地設施，選擇教材，充分體現學生的主體，發(fā)揮教師的主導作用。

二、說教材：

行進間運球在初中籃球的教材中是一個重要的教學內容，是學好籃球的一項必備技術，特別是可以提高學生參與籃球比賽能力，從而能真正激發(fā)學生對籃球的興趣起到基礎性的作用。并對發(fā)展學生速度、協(xié)調、耐力等身體素質有著重要的功能。

三、說學情：

籃球運動是深受學生喜愛，在各校開展較為普遍的一個項目。我校的籃球器材，場地比較充足，為開展籃球教學提供了有利條件。在我擔任的初三班級，把籃球作為一個重要的教學內容。上一學期，我主要教授了原地運球、胸前雙手傳接球和投籃三項基礎技術，開展籃球比賽，培養(yǎng)了學生學習籃球的興趣。本學期，主要在這鞏固和提高三項技術的基礎之上，提高學生參與比賽的能力，激發(fā)學生對籃球的間接興趣，體驗籃球比賽的激情和魅力，讓班上的每一個學生都能喜愛籃球，積極地參與籃球運動。但在教學中發(fā)現，學生在參與比賽的過程中，一拿到球就不會“走路”，即不會運球，幾乎是站著打球，從而限制了他參與比賽的能力。這種情況在女生中更為普遍，因此，在這個階段，對于學生掌握行進間運球技術顯得尤為必要。

上周我在本班開展了行進間運球第1課時的教學，因此，學生對教學內容有了初步的掌握，在本課的第2課時中，主要是進一步鞏固提高運球的技術和能力。

四、說目標：

1、認知目標：學生懂得行進間運球的基本要領和方法。

2、技能目標：學生基本掌握行進間運球的技術動作，90%以上學生慢速運球時做到運球的后上方，落球于體側前方，運球與步伐相協(xié)調、有節(jié)奏，70%以上學生快速運球時表現出較好的控球能力；發(fā)展學生速度、協(xié)調、靈敏等身體素質。

3、情感目標：學生能積極參與，培養(yǎng)學生團隊協(xié)作精神。

五、說重難點：

重點：運球部位、落點及對球的控制能力

難點：運球與腳步相協(xié)調、人球同速

六、說教學流程

針對本課的目標及重、難點，我設計了以下教學流程：

導入和熱身部分：通過球操和熟悉球性練習，起到愉悅身心，充分熱身的目的。

原地運球練習主要為接下來的行進間運球技術的學習做鋪墊。因為，行進間運球是在原地運球技術上的拓展，是行進間運球的基礎。

鞏固提高部分：通過抓住技術的重點出發(fā)，主要采用了沿邊線運球，控制好運球的落點，從走——慢跑的運球，充分體會觸球部位，逐步增強學生的控制球的能力，達到基本掌握技術的目的。

本課的重心還在于提高學生快速運球的技術和能力，通過直線快速運球，學生展示、小組比賽等手段，使得學生運球技術得到強化。

從本課的教學結果來看，較好的完成本課的教學目標，但又有許多值得反思的地方，為今后的教學積累了寶貴的經驗！敬請各位專家和同仁提出寶貴建議！

謝謝大家！

籃球教案(篇3)

為迎接市小學生籃球賽，特組織中心小學籃球集訓隊，相關事項如下：

一、訓練任務：

培養(yǎng)學生頑強拼搏、團結互助、共同提高的良好風氣。以技術訓練為重點，同時抓戰(zhàn)術配合意識及運用到實戰(zhàn)當中去，樹立新的隊伍形象，爭取獲得更大的進步。

二、訓練原則：

1.根據學生的實際情況制定訓練計劃，注重挖掘學生的潛力。

2.訓練工作中突出狠抓思想作風，注意調整學生的心理狀態(tài)。

3.狠抓基本技術訓練，使學生熟練掌握基本技術，為今后繼續(xù)提高打下扎實的技術基礎。

4.有目的、有針對性地提高運動員的技、戰(zhàn)術能力。(身體、戰(zhàn)術、思想、心理和智力等方面能力)

5.每天的訓練時間為1小時。(時間可安排于晨操和下午課外活動)

6.全隊戰(zhàn)術訓練的過程中，要重視個人戰(zhàn)術訓練，以及全隊的默契配合。

三、訓練內容：

1.身體訓練：

(1)力量：四肢力量與腰部力量為主。

(2)速度耐力：專項素質結合快速運、傳接球練習、球場各種跑與防守訓練。

2.投籃：

(1)罰籃

(2)近距離籃底擦板投籃。

(3)三分線外遠投。

(4)中鋒要掌握轉身投籃動作。

(5)各鋒、衛(wèi)隊員要有自己的熟悉投籃點。

3.籃板球：

(1)強化籃板球意識、掌握原地起跳搶籃板球動作。

(2)提高彈跳力，學會先擋人后搶籃板球。

(3)注意搶到籃板球后第一傳的處理能力。

4.積極防守：

(1)提高個人防守能力，不斷提高封堵快攻路線、積極搶斷、補位、調位的防守技術。

(2)掌握各種防守步伐練習，防守重心要降低，移動速度要快，學會揚開雙手去擴大防守控制面積，做好防投、傳、切的準備。

(3)掌握半場、全場緊逼人盯人防守的方法及-方法。

(4)注意戰(zhàn)術的變化，鞏固和提高區(qū)域聯防(2—3、2—1—2)

5.快攻和防快攻：

(1)注意培養(yǎng)學生發(fā)動快攻的時機，并打成功率。(搶到籃板球后的發(fā)動、對方得分底線球和發(fā)邊線球出現緊逼的情況)

(2)長傳快攻和短傳快攻相結合。

(3)造成以多打少(3—2、2—1)和以少防多的方法。

(4)快攻一傳的接應與前鋒快下位置選擇的配合。

6.陣地進攻：

(1)增強個人進攻能力，首先要敢主動進攻。

(2)陣地進攻內外結合，以外線為主，大膽突破及中遠距離投籃。

(3)多運用小配合練習(掩護、策應)。

(4)組織后衛(wèi)的發(fā)動配合。

四、訓練重點安排：

1.第1——2周：

(1)討論和制定計劃。

(2)恢復性身體素質訓練、熟悉球性練習。

(3)個人投籃與防守技術訓練。

(4)熟練掌握各種傳球技術訓練(原地、行進間)。

2.第3——4周：

(1)柔韌性練習。

(2)半場小配合練習(掩護、傳切)。

(3)罰籃、三分球練習。

(4)小力量訓練。

3.第5——6周：

(1)半場人盯人攻守練習。

(2)全場人盯人攻守練習。

(3)五點投籃練習。

(4)罰籃練習。

4.第7——8周：

(1)加大運動量，進一步抓專項身體素質訓練。

(2)防守步伐練習，看手勢方向練習防守動作。

(3)半場、全場一打一、二打二練習。

(4)速度、力量、耐力訓練。

(5)區(qū)域聯防(2——3、2——1——2)。

5.第9周：

(1)半場各種運球突破上籃技術。

(2)半場一打一、二打二、三打三。

(3)罰籃、五點投籃。

(4)教學比賽。

6.第10周：

(1)籃板球訓練。

(2)強調后衛(wèi)、前鋒與中鋒的配合。

(3)-聯防訓練：如1——3——1進攻打法。

(4)教學比賽。

(5)罰籃。

7.第11-12周：

(1)陣地進攻，強調配合訓練。

(2)快攻路線訓練。

(3)進攻多打少訓練(二打一、三打二)。

(4)教學比賽。

(5)五點投籃。

8.第13周：

(1)全面進行戰(zhàn)術準備，以迎接上級有關比賽。

(2)保持訓練水平，積極、認真投入到今后的訓練比賽中去。

五、訓練實施方式：

1.每天上午07:00至07:30體能訓練

2.下午16:30至18:00技戰(zhàn)術訓練

3.課程：籃球技戰(zhàn)術訓練、籃球專項體能訓練

4.輔助訓練安排體第一階段輔助訓練：(時間可安排于晨操)

周一：投籃訓練(定點投籃以20個計算命中率;移動投籃20個,多組數重復訓練，每人300個)。

周二：敏捷訓練(禁區(qū)步伐環(huán)繞、跳繩、半場折返跑、禁區(qū)對角、快跑、梅花樁折返跑)。

周三：運球訓練(全場椅子障礙物運球通過、一對一運球攻守、假動作切入)。

周四：防守訓練(空手背手防守步伐、切斷防守步伐、前進后退防守步伐、半場移動防守步伐)傳接球訓練(全場7次、5次、3次)兩人互傳上籃;全場雙手長傳上籃、各式傳球訓練

周五：越野慢跑5000米法克雷克(運用學校附近山區(qū)鄉(xiāng)間道路作放松式慢跑)。

第二階段體能：

周一：間歇訓練：邊線七點來回沖刺15趟(注意心跳最高220次減去年齡數，沖刺完成后以慢跑、慢走恢復至心跳120次左右

再作第二回合，共作15-18次)。

周二：循環(huán)訓練：設8至10個站，計有雙腳并攏前后左右跳躍、伐船式前后弓身、左右手上伸跳躍、180度轉身跳躍、俯臥弓身、等。

周三：肌力訓練：抬膝碰胸、登階、背部伸展、伏地挺身、雙杠推撐、二頭肌卷舉、等。

周四：速度訓練：舉腿跑、原地立姿擺臂、雙腳跳耀前進、全場沖刺、半場沖刺、等。

周五：爆發(fā)力訓練：低障礙物側向跳躍、雙腳原地跳躍、原地觸板跳、跨步跳躍、跳繩、單腳連續(xù)跳、跳碰胸、等。

周六：重量訓練：蹲舉、高拉、直立雙手上賻、屈膝舉手上賻、腿部推舉、負重登階、俯臥腿后肌腿卷舉、部伸展、立姿單腳腿后機卷舉、腿部伸展、大腿內收、大腿外展、、等。

籃球教案(篇4)

本月視導工作已經結束，在準備過程中，我們體育組多次教研，集體備課，不斷修改教案并進行試講，并最終確定了課時計劃，在此過程中收獲頗多，現做一小結。

一、集體備課，效果顯著

在每一次試講前，我們都會在組里進行說課，每次說課大家都會提出一些好的方法、建議，對教案進行補充修改，這些方法、建議打開了我的思路，充實了我對本課的設想，使我不斷有了新的練習設計出現；試講后，領導教師又會在一起對本次試講提出不足和改進意見，使我的課不斷完善。在此過程中，每個人不同的想法和不同的觀念，都會產生無數的交集和碰撞，而每次碰撞所迸發(fā)出的火花，都會激發(fā)我的靈感，使我又有了新的想法，于是我深深體會到集體智慧所帶給個人的啟發(fā)和力量。

二、逐步改進、穩(wěn)中求變

第一次試講時，根據本年級學生技術水平，我設計了以下幾個環(huán)節(jié)：

一、原地運球。此環(huán)節(jié)設計了3個練習，前兩個練習分別復習高運球和低運球技術，第3個練習把前兩個練習結合起來，讓學生體會兩種運球方法不同的觸球位置和發(fā)力位置，同時為了克服學生低頭看球的問題，在運球的過程中，讓學生隨時報出老師手上做出的.數字，既提高動作熟練程度又增加趣味性。

二、行進間運球。此環(huán)節(jié)設計了3個練習，第一個練習6米往返直線運球，讓學生體會行進間運球手觸球的位置；第2個練習運球距離增加到10米并和原地運球結合起來，讓學生體會運球時從前進到靜止和從靜止到前進不同的手法，為了提高學生興趣，讓學生運球到終點后撿起地上的沙包再返回；最后一個練習內容是學生站成一隊，每隔一個人拿球，做集體曲線運球，中間如果出現失誤，則失誤者和同伴一起退到隊伍最后繼續(xù)練習；練習完后安排了一個課課練內容：立臥撐。

通過兩次試講，發(fā)現了幾個問題：

1、原地運球練習時成兩列橫隊，隊伍拉的太長，不利于教師觀察指導；

2、行進間運球撿包時學生為了求快出現扔包現象且動作變形；

3、曲線運球時集體走統(tǒng)一路線，無球同學在此練習中無意義；

4、課課練的立臥撐練習與教材脫節(jié)；

針對以上出現的問題，在集體說課時，大家集思廣益，出謀劃策，最終做出了以下修改：

1、原地運球改為V字形站隊，這樣便于老師的觀察指導；

2、行進間運球改為到終點后先原地運球，聽口令后統(tǒng)一撿包返回，這樣學生就不會出現因為求快而扔包或動作變形的情況；

3、曲線運球改為無球學生站成曲線，觀察同伴動作是否正確或出現失誤，有球同學則繞其行進，如果中間運球失誤，則該同學出列排到隊尾繼續(xù)；這樣學生在練習時各有任務，且相互配合，能起到較好練習效果；

4、課課練內容改為增加輔助教材推鐵環(huán)的分組練習次數，這樣可以起到增加運動量的作用，且學生愛動愛練。

就這樣，在一次次的改進過程中，通過說課評課，對教案設計不斷進行修改完善，其實這個過程本身不管是對上課教師還是聽課教師來說都是一種提高，通過這樣一種形式，年輕教師汲取了老教師寶貴的經驗，同事之間也分享了集體的智慧，大家對教材都有了更深的理解和認識，教學水平也有了一定的提升。

籃球教案(篇5)

活動目標

1、觀看真實案例“坐在籃球里的小女孩”，學習“坐在籃球里的小女孩”堅強、樂觀的精神。

2、讓幼兒增強安全意識和自我保護意識。

3、培養(yǎng)幼兒學會關心和幫助別人，做一個有愛心的人。

4、培養(yǎng)幼兒的嘗試精神。

5、愿意交流，清楚明白地表達自己的想法。

教學重點、難點

1、教學重點：觀看真實案例“坐在籃球里的小女孩”，學習小女孩堅強、樂觀的精神。

2、教學難點：培養(yǎng)幼兒學會關心和幫助別人，做一個有愛心的人。

活動準備

1、《坐在籃球里的小女孩》課件。

2、“愛心娃娃”卡片若干。硬紙板兩張。

3、籃球圖片一張

4、幼兒學會手語歌曲《感恩的心》。

5、歌曲《讓愛住我家》

活動過程:

一、開始環(huán)節(jié)，（觀看《坐在籃球里的小女孩》視頻圖像

導入：孩子們好，我是唐老師，希望能和你們度過這快樂的三十分鐘。請隨著老師的手勢看看屏幕上出示的是什么物品呢？（出示第一張籃球圖片）籃球是我們鍛煉身體的，可是有一位小女孩卻用籃球走路，很奇怪吧？孩子們等會一定要認真看、注意聽，看了之后老師可有問題問大家。來，一起看看吧！（觀看《坐在籃球里的小女孩》視頻圖像）

二、基本環(huán)節(jié)，體驗不用雙腿走路的感受，以此讓學生提高安全意識。

然后看見小女孩在好心人的幫助下裝上假肢并加入了殘疾人游泳俱樂部并進行游泳訓練，培養(yǎng)幼兒也學會關心和幫助別人，做一個有愛心的人。

1、看完后提問：

①小女孩叫什么名字呢？

②她為什么會坐在籃球里走路？

③小紅艷因為橫穿公路而失去了雙腿，這是多么慘痛的事實啊！所以我們在過馬路的時候要注意哪些交通安全呢？

④在生活中除了要注意交通安全以外，還應該注意哪些安全呢？（幼兒回答）

師總結：如果我們每個人都像孩子們所說的那樣，那我們都會高高興興出門，平平安安回家！

2、教師示范動作并通過游戲來體驗不用雙腿走路的感受。并讓幼兒說感受

3、師總結：唐老師也贊成你們的說法，用這樣的姿勢走路的確很難受，很費勁。難怪，剛才小女孩會傷心的說：“誰能給我像別人一樣的兩條腿呀！”

4、小紅艷渴望雙腿的眼神深深打動了許多好心人的心，在他們的幫助下，小紅艷裝上了假肢，實現了重新穿上裙子，背上書包上學的夢想。（出示第二張圖片，教師重點介紹小紅艷裝上假肢后為了行動自如進行刻苦訓練的情況。）

5、小紅艷的堅強樂觀也感動了一位殘疾人游泳教練張鴻鵠叔叔，在張叔叔的鼓勵和幫助下，小紅艷加入了殘疾人游泳俱樂部并進行游泳訓練。（出示第三張圖片）看！小紅艷像小魚一樣游得多歡??！小紅艷最大的夢想是能參加各種殘疾人游泳比賽，奪得世界冠軍呢！來，我們一起為她加油吧?。ê陀變阂黄鹱黾佑偷氖謩荩?/p>

6、讓幼兒討論交流我們怎樣做個有愛心的人）

7、看！小紅艷為了感謝大家，在空閑的時候用紅果果拼了一個心形圖案送給大家，祝所有的好心人平安，幸福。（出示第四張圖片）

三、結束環(huán)節(jié)，拼貼愛心圖案，手語表演《感恩的心》

8、把幼兒分成兩組拼貼愛心圖案。

9、對著愛心圖案許愿，請個別幼兒說說許下的愿望。

10、師：孩子們，只要大家都有愛心，一個感恩的心，那我們的美好愿望都會實現的。來，請你們到客人老師身邊，我們一起來表演歌曲《感恩的心》（音樂《感恩的心》響起）。

11、師：來，孩子們，拿起你們的畫筆，我們給“愛心娃娃”畫上美麗的翅膀，讓它帶上我們的祝愿，用愛去點燃希望，讓愛住你家，住我家，住我們中國這個大家！（播放歌曲《讓愛住我家》幼兒給“愛心娃娃”畫翅膀）

四、延伸環(huán)節(jié)，放飛“愛心”：和孩子們把“愛心娃娃”送出教室，讓他展翅高飛，把顆顆愛心撒播在世界的每一個角落！

籃球教案(篇6)

一、教學設想

1、教學內容：

（1）籃球：運球后轉身技術

（2）田徑：耐久跑。

2、教材分析：

本教材內容是籃球運球后轉身技術及耐力跑。籃球運球后轉身技術，是籃球比賽中進攻突破防守的一項非常實用的技術，具有一定的觀賞性，有一定難度，富有挑戰(zhàn)性，深受學生喜歡，學生對于它的學習非常迫切，很感興趣。耐久跑是復習教材，通過加入籃球的變換形式的跑，發(fā)展學生的有氧耐力。提高學生心肺功能。

3、學情分析：

本課教學對象為高一年級學生。高一學生身心發(fā)展正處于過渡期，但已經具備了獨立思考、判斷、概括等能力，在身體鍛煉中也具備了較高的基本運動能力?；@球是他們所喜愛的一項運動，初中已有一定基礎，但對單個技術的學習并不滿足，而對學習難度加深的動作特別感興趣。教學中要讓學生把動體與動腦很好地結合起來，給學生提供再認識所學知識、以及合理應用所學動作的機會，從而增強教學效果。

對于耐久跑，學生已經通過多年的學習，已認識到耐久跑為鍛煉身體的重要手段之一，但對枯燥乏味、周期性強的耐久跑卻存在畏懼心理，在跑的過程中極易出現呼吸與跑的節(jié)奏不相一致、堅持不下來的狀況，從而影響耐久跑的成績。

4、教學目標：根據高一學生的體育能力現狀，針對教材特點以及學生的生理、心理特點，我主要制定了以下三個教學目標：

（1）認知目標 ： 使學生了解籃球運動中的單個技術，加強學生參與體育運動的興趣。

（2）技能目標：

① 45—50%學生能初步掌握運球后轉身技術并能在運球中采用該項技術。

②強調運球后轉身技術中的“低重心”、“后撤轉身”、“提拉球”。

③發(fā)展學生上下肢的協(xié)調用力能力及有氧耐力素質，提高學生的心肺功能。

(3)情感目標：

①培養(yǎng)學生積極進取、頑強拼搏的競爭意識

② 培養(yǎng)學生善于觀察、積極思維和自我評價的能力，增強學生團結協(xié)作的意識。

二、教學方法：

1、教法設想：由球性練習入手，到體前變向球，增強手掌提拉控制球的能力，由淺入深，由易到難，逐步突破，逐步提高。培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。耐久跑采用變化多種圖形的運球跑練習方式進行練習，，通過籃球及圖形分散學生對耐力跑的疲憊感，使內容豐富，增加自主性和趣味性。整堂課采用收、放、松、緊相結合的組織方法。

2、學法指導：

本課采用“嘗試---比較----練習----展示 ----評價---鞏固”的學練流程，由易到難，逐層深入，讓學生充分領會主動學習和創(chuàng)造性學習的方法。在體驗、想象、演示、分析比較和多向交往中形成正確的動作表象，掌握一定的技術技能。

三、教學流程圖：

熱身 → 球性練習（運球、球繞環(huán)等）

↓

主教材（籃球運球后轉身技術） → 聽、看、練、演、評

↓

輔教材（耐久跑） → 變換形式的運球跑、 圖形跑

↓

整理 → 放松、小結

↓

下課 → 收集器材

四、教學效果的預計：

因在教學目標的制定過程中，對教材的特點、重、難點、學生的情況等進行了比較透徹的分析，教法與學法的選擇遵循了教學原則和學生生理、心理特點，預計會順利地達到本課制定的教學目標，學生能在教師的指導下認真參與各項練習，課堂氣氛活躍，師生情感融洽。預計平均心率為120—130次/分，整堂課練習密度約為：25--30%，練習強度較大，耐久跑時強度達最高峰。

五、場地器材：籃球場一塊以及周邊自然地形，籃球30個。

籃球教案(篇7)

活動目標:

1、感知不同質量物體的下落速度、重量以及下落距離與時間的關系。

2、鍛煉幼兒的手眼協(xié)調能力。

活動準備:

皮球、紙球、氣球、報紙等。

活動過程

1、幼兒單人玩拋接球游戲，感知的不同高度會有不同的下落速度。

2、幼兒兩人一組玩拋接球游戲（各種球）感知不同質量的物體有不同的下落速度，幼兒繼續(xù)拋接，交換角色及距離。

3、幼兒三人一組玩拋接入網游戲，一人拋接兩人撐網，拋球者向上，向前拋球，使球準確落入網中。拋接過程中引導幼兒觀察、幼兒教育網體驗哪一種球落到網中的力量大？哪一種球力量??？同一種球，拋的高和拋的低情形下，落入網中的“力量”有什么區(qū)別？

4、引導幼兒說說活動中的觀察，體驗結果。重的球落的快，落在網上的力量大。輕的球落的慢，落在網上的力量小。同樣的球拋的高，落下來的時間長。拋的低，落下來的時間短。

活動延伸：

拋接活動在日?；顒又欣^續(xù)進行。

籃球教案(篇8)

一、教學對象

本次課的授課對象是水平四的初一年級的學生。

二、課次

本單元計劃上3個課時，這是第一次課

三、說教材

籃球運球技術動作是《新課標》要求學習的基本動作之一，他是學習較復雜籃球動作的基礎，也是提高學生靈敏、速度、協(xié)調等素質的基本方法。在課的安排上，從易到難，循序漸進。即面向全體學生又注重個性發(fā)展，注重運動安全，并采用“小組互助”的學習形式保證教學目的的達成。

重點：手腕的控球。

難點：全身的協(xié)調性和上肢控制球的力量和方向能力。

四、教學目標

1、認知目標：學習運球方法

2、技能目標：通過多種運球的練習，發(fā)展控制球的能力和運球時身體的協(xié)調性

3、情感目標：激發(fā)學習的積極性和創(chuàng)造性，增強團結協(xié)作，培養(yǎng)集體榮譽感。

五、教學方法、學法

1、籃球運球采用啟發(fā)式教學方法，比較教學法，循序漸進教學方法，使學生在嘗試中，在與原地運球過程中得出運球的要點，再結合以往所學技術自創(chuàng)方法，進行練習，由淺入深，由易到難逐步提高，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。

2、在籃球運球時運用音樂節(jié)奏的快、慢讓學生掌握高低運球。

3、采用練習法，使學生在多次練習中掌握技術，用演示法，使學生的創(chuàng)造成果得到表現和肯定。

4、通過游戲：運球比賽，使內容豐富，增加趣味性。

學法運用

1、自主學習法2、合作學習法3、探討學習法：利用三種學法讓學生逐漸掌握運球的技術動作學會和他們合作。

六、教學流程

（一）引起注意階段：

1、課堂常規(guī)教師提問你知道的籃球明星導入本課。

2、教師提黑板展示目標，本課的教學內容目標及要求，安全教育。

（二）激發(fā)興趣階段：

熟悉球性

（三）接受新知階段：

教師講解運球動作要領。教師示范運球動作。先講解原地運球動作

1、聽音樂原地的高、低運球。

2、行進間高運球

3、行進間低運球

4、男子組與女子組行進間高運球比賽（5’）

5、男子組與女子組行進間低運球，

6、教師評出先進運動個人（比如成績好的）和先進精神個人（比如有倒的堅持到底的）。

（四）恢復身心階段（5’）

籃球運球技術口訣：

行進間高運球：上體前傾膝微屈,五指分開肘為軸； 用力按球側后方,大步奔跑要跟上；左右兩手快運球,抬頭觀察視野廣。

行進間低運球：兩膝微屈體前傾,五指分開按拍球； 手腕柔和緩沖球,過人護球眼看球。左右兩手快運球,運球勿忘多傳球。

籃球教案(篇9)

指導思想：

本課根據二期課改的精神和以學生發(fā)展為本的理念，突出學生的主體地位，創(chuàng)設和調、寬松、活潑的課堂氣氛。依據三年級學生的身體、心理特點，在課堂中開展小籃球練習和爬行聯系，培養(yǎng)創(chuàng)新、合作精神，健身興趣。

教材分析：

本課教材：

1、選用：小籃球3—（1）運球、傳球

2、攀爬1—（1）：螞蟻搬家

本課的教學內容是九年制義務教育《體育與健身》三年級教材。本課選用小籃球和螞蟻爬行為基本教材。

籃球教學在三年級體育教學中的比例不高，本課作為選用教材引入課堂，采用叫號運球，三角地面?zhèn)髑颉r截傳球等形式開展教學，讓學生熟悉球性，激發(fā)興趣。

爬行是三年級攀爬單元中的一個教材。本課采用螞蟻搬家的游戲形式開展教學，通過小組討論，相互評價交流等方法開展實踐練習。

學生分析：

本課教學對象是本校三（4）班學生，共有36人。該班學生對體育運動有良好的參與意識。同學之間團結合作，集體榮譽感較強，學生求知欲強，學習積極性高，上進心強，平時活潑、好動，籃球接觸不多，創(chuàng)新能力一般。

教學重點、難點：

教學重點：了解籃球中的傳接球、運球等，初步學會傳接球、運球的手型

教學難點：讓學生學會利用籃球進行創(chuàng)新練習。

教學目標：

1、初步學習籃球基本技術，逐漸熟悉球性。

2、學習螞蟻爬行的方法，提高學生的協(xié)調能力，激發(fā)學生健身興趣。

3、培養(yǎng)學生創(chuàng)新、合作精神，增強競爭意識、表現意識。

4、建立良好的人際關系，增強學生的自信心。

教學過程：

本課分為四個部分，設計步驟如下：

開始部分課堂常規(guī)，使學生明確課的內容和目的，并著重進行安全教育。隊列練習，集中學生注意力，振奮學生的精神，為以下的教學作好準備。

準備部分采用跟我做、叫號運球等方法，有針對性地做身體練習，調動學生的積極性，激發(fā)練習興趣，為接下來的練習做好充足的準備。

基本部分第一個內容是小籃球。設計了以下的教學步驟：

（一）三角傳球。

采用近距離簡單的傳球讓學生初步了解傳球的一般方法和技巧，知道傳球的分量和角度，教師選擇創(chuàng)意較好的方法讓學生展示交流，將學生的學習熱情推向高潮，增強他們的自信心，并分享他們的創(chuàng)作成果，使學生在學習的過程中體驗到互相合作、共同探究帶來的成功的樂趣。

（二）攔截傳球游戲。根據學生喜歡競賽的身心特點，使學生在游戲教學中鞏固所學知識，體驗傳接球的運用，激發(fā)學生興趣。

（三）小籃球探究練習。通過小組合作、共同創(chuàng)新，探究小籃球的多種練習方法，開拓學生的思維，激發(fā)學生的'創(chuàng)新意識。教師采用表揚、演示等手段鼓勵學生積極思維，勇于實踐。

基本部分第二個內容，是爬行練習。設計了以螞蟻搬家的游戲形式開展教學，首先老師讓學生散點練習螞蟻走路，并采用接力的形式，用籃球作為運輸的對象，以調動學生的積極性，使學生在游戲中體驗體育運動的樂趣，增強學生的團隊合作意識。

最后結束部分，采用調整呼吸的方法，并跟隨老師學練太極拳，使學生的身心得到充分放松。課堂小結時，讓學生相互評價，指出練習中的優(yōu)點和不足之處，最后師生道別，再次拉近師生距離，養(yǎng)成文明禮貌習慣。

籃球教案(篇10)

本課將盡力體現以學生為本的開放性、探究性的指導思想；努力營造寬松，娛樂的課堂氛圍，注重學生的個性發(fā)展，引導激發(fā)學生的主動參與性；提倡“敢嘗試，勤思考”的學練習慣；讓學生體會到掌握一種運動技能和學會一種鍛煉方法的快樂與滿足！

本課選用的“行進間運球”是籃球運動中的一項基本技術動作，也是我們初中籃球課的主要教材之一。它對手指的靈活性及節(jié)奏感要求比較高，主要鍛煉學生靈敏、速度、力量和體能等身體素質以及發(fā)展協(xié)調性，同時培養(yǎng)學生果斷、團結合作、組織性紀律性等良好品德。

教學重點：行進間運球時，手觸球的部位。教學難點：運球時關注前方不看著球。

本次課的對象是我校的六年級學生，采取的是自然班的形式；他們熱情、好動、還很聰明，或許有點淘氣、任性，但他們有個共同點就是很喜歡籃球運動（但大部分學生沒有系統(tǒng)的學練，基礎參差不齊），如果能激發(fā)他們學習的熱情，相信他們會帶給我們驚喜；我們會盡力讓他們在課中體會快樂，體會進步，從而有所收獲！

1、發(fā)展靈敏，力量，協(xié)調和體能等身體素質。

2、了解行進間運球時手按拍球部位，80%的學生能基本完成向前直線運球動作。

3、培養(yǎng)隨機應變，頑強拼搏的意志品質和加強團隊合作精神。

教學流程：自主練習（游戲1）――分析討論――模仿改進――分組練習――寓教于戲（游戲2）――總結歸納。

本課將主要采用自主探究，合作護動，選擇性學習的策略和方法。在開始部分的熱身運動當中包括圖形跑以及一些球性練習穿插其中，盡早地讓學生接觸籃球，熟悉球性。

基本內容我們將首先來鞏固原地運球的技術動作，包括高、低等運球方式，稍作練習后教師帶領學生做一個“接力搬運球”的自創(chuàng)游戲，游戲是一個跑動+運球的練習，主要目的是⑴激發(fā)學生的練習興趣⑵把上課內容由原地到行進的轉移⑶提出問題“行進間運球和原地運球有什么不同”。

教師將把行進間運球的.動作要領做一個詳細的講解并示范（學生模仿），等學生對動作有了一個直觀的了解和嘗試后，教師將安排多種形式的行進間運球練習⑴迎面運球⑵曲線運球等。在組織練習的時候教師應注意參與指導，分層教學，同時要善于總結。就象這堂課學生年齡較小剛接觸籃球運動不久，那么練習運球首先要考慮的是怎樣不丟球把球控好的問題，因此我們將順勢提出第2個問題“怎樣才能更好的控制住球不使它胡亂滾動呢？”順里成章的分組練習之后教師針對這一問題講解本課的重點：行進間運球時手觸球的部位。其他如腳步與手的協(xié)調配合，球與地面的接觸點等點到及可?；緝热莸淖詈笠豁椧彩且粋€游戲，主要是練習行進間運球，同時要求運球時的急停與急起，可以梢?guī)б恍┻\球時護球的的動作。這一過程中教師要極力倡導學生在熟練運球時視線離開手來增加難度。

結束部分的放松與總結教師將在調節(jié)放松的同時強調技術動作要領的回憶和鼓勵學生課余自鍛習慣的養(yǎng)成。

籃球教案(篇11)

籃球急停投籃

一、說教材

1、教學內容:(1)籃球:急停投籃(2)跑:耐久跑。

2、教材分析:上述兩項內容分別選自市編體育高三教材體育實踐部分中的第七部分籃球和第一部分跑。這二項內容既有著重上肢的練習,又有著重下肢的練習,而且均要求全身各部分的協(xié)調性,安排在一起進行教學,符合高三學生的身心特點,也符合全面發(fā)展的教學原則。

籃球急停投籃是本次課的新授教材,它是籃球運動中最常用的一種投籃方法,急停投籃是后面籃球教學內容的基礎,同時,它又是前面所-球急停急起和投籃的一個技術綜合,在以往教學基礎上,發(fā)展學生創(chuàng)造性、主動性,培養(yǎng)學生連接各種技術動作和實際對抗能力。重點是急停腳步動作與接球和運球手的協(xié)調配合,難點是上、下肢的協(xié)調配合。

耐久跑共4個課次,本課為第3課次,是復習教材,重點是耐久跑的呼吸,通過不同形式的跑,掌握正確的呼吸方法發(fā)展學生的有氧耐力,為第4課次的越野跑作好準備。

3、學情分析:

本課教學對象為高三年級理科班的學生。高中學生身心發(fā)展已趨成熟,已經具備了獨立思考、判斷、概括等能力,在身體鍛煉中也具備了較高的基本運動能力。籃球是他們所喜愛的一項運動,有一定基礎,但對單個技術的學習并不滿足,而對學習對抗性練習特別感興趣。教學中要讓學生把動體與動腦很好地結合起來,給學生提供再認識所學知識、以及創(chuàng)造性應用所學動作的機會,從而增強教學效果。

通過多年的學習,學生已認識到耐久跑為鍛煉身體的重要手段之一,但對枯燥乏味、周期性強的耐久跑卻存在畏懼,在跑的過程中極易出現呼吸與跑的節(jié)奏不相一致的狀態(tài),從而影響耐久跑的成績。

4、教學目標:

根據高三學生的體育能力現狀,針對教材特點以及學生的生理、心理特點,我主要制定了以下三個教學目標:

(1)、認知目標:學習與了解急停投籃的技術原理及其在籃球運動中的作用以及耐久跑中的一些基本知識。

(2)、技能目標:通過本次課的學習,使70%以上的學生能初步掌握跨步急停投籃的動作要領;50%以上學生能結合運球、移動、跑動和急停投籃等各種技術進行綜合練習;80%以上的學生掌握正確的耐久跑呼吸方法。提高動作配合、技術應用能力,發(fā)展創(chuàng)造性思維和自我評價能力。(3)、情感目標:激發(fā)學生學習的積極性和創(chuàng)造性,增強學生團結協(xié)作和安全保健的意識,培養(yǎng)學生吃苦耐勞、奮發(fā)向上的品質。二、說教學方法:

(1)教學觀念:興趣是的老師,挖掘能引起興趣的因素,激發(fā)學生的熱情,讓每個學生都能積極主動地學習,本課以發(fā)揮教師主導作用,培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力為目的,通過教學,使學生既懂又會,掌握靈活的運動學習方法,提高體育教學的智育因素,為終身體育服務,通過教學,培養(yǎng)學生不怕困難,敢于拼搏的精神以及培養(yǎng)學生互相幫助,團結協(xié)作的團隊精神。

(2)教法設想:急停投籃采用嘗試、比較教學法,使學生在嘗試中、在與原地投籃比較的過程中得出急停投籃的要點,再結合以往所學技術,自創(chuàng)方法,進行練習,由淺入深,由易到難,逐步提高。培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。

耐久跑采用分組想不同的練習方式進行練習,使內容豐富,增加自主性和趣味性。

采用練習法,使學生在多次練習中掌握技術;用演示法,使學生的創(chuàng)造成果得到表現和肯定。整堂課采用收、放、松、緊相結合的組織方法。

(3)學法指導:

本課采用“嘗試---比較---討論----創(chuàng)造----練---評價---鞏固”的學練流程,同時滲透德育內容,讓學生充分領會主動學習和創(chuàng)造性學習的方法。在體驗、想象、演示、分析比較和多向交往中形成正確的動作表象,掌握一定的技術技能。

三、說教學過程

1、課堂常規(guī)1分鐘

2、球操4分鐘

運球進場,繞場一周成圓后采用教師提出動作名稱,學生自己創(chuàng)造動作,教師進行指導和提示并糾正錯誤,發(fā)揮學生的創(chuàng)造力、思維能力,既活動了身體,又熟悉了球性,為本課的新授教材奠定基礎。

3、小比賽5分鐘目的是既熱身,又以此引出課題,使學生發(fā)現自身不足,激發(fā)其改進技術的-。4、急停投籃18分鐘

采用的組織形式是分組不輪換,動作由易到難,逐步引導學生完成急停投籃。具體教學步驟如下:

(1)徒手兩步急停練習

(2)拿球自拋自接兩步急停

(3)由小組長負責組織投籃練習

(4)小比賽

學生練習時,教師巡回指導,結合學生示范進行學生自評和互評,教師對示范的學生表揚鼓勵并糾正錯誤。

5、耐久跑8分鐘

分四組進行練習,由小組長負責與組員一起商討耐久跑方式,教師觀察指導。

6、放松操2分鐘

教師提議,學生創(chuàng)造動作進行放松,音樂伴奏,使學生在身心上得到充分放松,愉快地結束本課。

7、總結,收回器材,下課2分鐘

四、教學流程圖:

熱身→球操小比賽

↓→教:示范并講解技術要領、巡回指導、觀察糾錯

新授教材∣

(急停投籃)→

∣→學:看、聽、練、論、創(chuàng)、演。

↓

復習教材→教:傳授知識、觀察指導、講評練習。

(耐久跑)→∣

∣→學:圖形跑練、定時跑練、反饋評價。

↓

整理———→放松(音樂)、小結、作業(yè)。

↓

下課———→回收器材。

五、教學效果的預計:

因在教學目標的制定過程中,對教材的特點、重、難點、學生的情況等進行了比較透徹的分析,教法與學法的選擇遵循了教學原則和學生生理、心理特點,預計會順利地達到本課制定的教學目標,學生能在教師的指導下認真參與各項練習,課堂氣氛活躍,師生情感融洽。預計平均心率為120—130次/分,整堂課練習密度約為:40--50%,練習強度較大,耐久跑時強度達峰。

六、場地器材:籃球場兩塊以及周邊自然地形,籃球50個,跳繩4根。

籃球教案(篇12)

籃球是一項非常受歡迎的運動項目，而籃球的原地運球是訓練籃球基本功的重要方法之一。原地運球是籃球訓練中非常基礎和重要的技術動作，它不僅可以幫助球員提高控球能力，還可以增強球員的手部協(xié)調能力和靈活性。掌握原地運球技術對于籃球運動員來說至關重要。

原地運球的動作要領是站定身體，雙腳分開與肩同寬，膝蓋微微彎曲，保持身體重心平衡。雙手握住籃球，控制好力度，目光要始終注視前方，頭部要保持直立。在這個姿勢基礎上，開始進行原地運球的訓練。在運球時，重點是要保持手腕柔軟，掌握好力度，運球的高度要適中，不宜過高或過低。還要保持運球的節(jié)奏和速度，不要過快或過慢，以免失控。

原地運球的訓練方法有很多種。最基礎的訓練方法是單手原地運球，可以單手持球進行連續(xù)運球練習，從一個手換到另一個手，反復進行。這種訓練方法可以幫助球員提高每只手的運球能力。還可以進行雙手原地運球的訓練，即雙手同時進行運球動作，也是提高控球能力的有效方法。除此之外，還可以進行原地運球變向訓練，即在原地運球的基礎上，加入左右變向的動作，這樣可以提高球員的靈活性和應變能力。

原地運球的訓練要求持之以恒，不斷進行反復練習。只有通過反復練習，才能真正掌握原地運球的技巧。在訓練中，可以逐漸增加難度，如增加運球的速度、加入變向運球等動作，以提高訓練的效果。還可以通過與其他技術動作的結合進行綜合訓練，如原地運球配合投籃動作等，讓訓練更加具有實戰(zhàn)性和挑戰(zhàn)性。

原地運球的訓練要注重細節(jié)，要重視基本功的打磨。只有將基本功練好，才能更好地應對比賽中的各種復雜情況。在訓練中，要及時發(fā)現和糾正問題，不斷完善自己的技術動作。還要保持耐心和毅力，不斷克服困難，堅持訓練，才能最終取得成果。

籃球的原地運球是一項非常重要的訓練內容，它可以幫助籃球運動員提高控球能力，增強手部協(xié)調能力和靈活性。通過持之以恒的訓練，不斷完善自己的技術動作，相信每位籃球運動員都能在原地運球這個基本功練好的基礎上，打出更加精彩的籃球表現。

籃球教案(篇13)

市一小張珍珍梁少平

教學內容：籃球活動

教學目標：

1、通過小籃球——球性熟悉及原地運球的學習，初步熟悉球性，掌握手指分開、掌心空出的運球手法。體驗并鞏固正確的運球技術動作到位。

2通過各種練習，激發(fā)學生的學習興趣。培養(yǎng)學生上肢力量、協(xié)調性和靈活性。

三。培養(yǎng)學生團結、合作、主動的精神。

教學重點：分開手指，手掌空著。

教學難點：手指和手腕軟硬。

器材準備：小籃球20個。

教學過程：

一、開始部分：

1、集合、整隊、報告人數。

2、師生相互問好。

三。介紹本課的主題：宣布本課的內容

（出示圖畫）他是誰？他在干什么？你想向姚明學習，成為籃球明星嗎？今天，我們也來做一名籃球運動員，體驗姚明童年的旅程。

4、準備活動：熱身運動。

老師：運動員在正式訓練或比賽前都做些什么？生：先做準備活動。師：對。接下來，我們要熱身：和每各球交朋友。

⑴滾一滾，用手指撥球。

⑵轉一轉，用手指撥球。

⑶拋一拋，接一接。

⑷拍得重，彈得高。

5.教師指導，語言提示和指導。

6、兩人一組練習。

二、基本部分。

㈠、拍球游戲：跳跳蛙

老師：有了我們手中的球，學生們成了好朋友。你想和它有更密切的接觸并更好地利用它嗎？我們就從最簡單的運球開始吧！

讓我們玩一個游戲來體驗這個動作。

動作：手放在“青蛙”后背，隨“青蛙”跳動按壓。

游戲目的：體驗手指和手腕的按壓動作。

提示：兩人一組，游戲過程中要求手不能離開“青蛙”后背，只在原地進行練習。計數10次交換角色。

㈡學習原地運球（原地低運球）

1、出示原地運球口訣：“兩腿彎曲站，小臂帶手腕，五指要張開，掌心空著按，用力要適當，籃球玩得棒?！?/p>

2、示范、講解原地運球動作要領。

3、師生徒手練習。

4、帶球練習。

5、優(yōu)秀學生展示：

老師：我們已經學會了原地運球?，F在讓我們進行一場明星挑戰(zhàn)賽，看看誰在原地運球，誰是原地運球之王。好不好？（男女生分組比賽）

㈢游戲：傳球接力。

方法：把學生分**數相等的四組縱隊站立。聽口令后，由頭名同學開始把球依次下傳，傳完整組為次游戲結束。

規(guī)則：1、要按要求、按順序傳球。2、球掉地拾起繼續(xù)游戲。

教、學法：

1教師演示和講解游戲方法，學生自主合作練習。

2、教師巡視指導。

3、小組比賽。

三、結束部分：

1、集合、小結。

2、致禮、下課。

3、歸還器材。

教學反思：教學過程中還存在一些問題，如：1。沒有充分利用密碼組織學生。

教師在第二組和第三組之間做講解示范或學生練習時，應用口令指揮學生，讓學生養(yǎng)成聽從指揮的好習慣，這樣更顯得組織紀律性強。 2．教學過程不夠流暢。在教學過程中，教師的講解、演示頻次較多，顯得有些冗長，時間相對占用一些，從而減少學生的時間時間。

三。直觀的解示和演示方法不夠簡潔。小學生對專業(yè)術語理解困難，但模仿能力強。因此，應采用直觀的教學方法，多演示，簡單講解。

籃球活動課教學設計2

一、教學目標

將學會的動作要求綜合運用，鞏固和提高射擊、動作

球投籃技術和運用技術的能力。培養(yǎng)學生對籃球的興趣和興趣。

二、教學重難點

1、重點：掌握運球投籃技術。

2、難點：運用技術的能力。

三、教學準備

16個籃球。

四、教學過程

1、體育委員整隊，報告人數。

2、師生互相問好。

三。老師宣布了這節(jié)課的主要內容和任務。

老師叫口令整隊后說：今天我們來上一節(jié)籃球綜合練習活動課，通過這節(jié)練習課的練習，將學會的動作要求綜合運用，鞏固和提高射擊、動作球投籃技術和運用技術的能力。在練習的時候，在組長的主持和帶動下，要盡量想多一些形式和花樣進行練習。

還要注意堅持安全第一、預防為主。

4、學生做預備操。

學生做完預備操后，體育委員整隊。

5、組織學生進行練習活動。

（1）、老師先在籃球場中線上放上一個籃球，然后對全體學生說：“同學們誰能把中線上的籃球投到籃圈里面？”接著叫舉手學生出來做示范或老師做示范。

老師點評后，學生們分成四組進行練習。教師巡回指導（如有更多形式和模式的運球和投籃練習）。

（2）游戲：《運球投籃接力比賽》。

學生分成四小組，各組在小組長帶領下認真練習、比賽若干次（每人都做完一次，以入球數多的隊為勝）。老師巡回指導。

6、本課總結。

（1）教師總結。

講評這節(jié)課的練習情況。

（2）布置收還器材。