珍珠鳥(niǎo)課件

珍珠鳥(niǎo)課件。

宜未雨綢而繆，毋臨竭而掘井。在幼兒教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的學(xué)習(xí)中，常常會(huì)提前準(zhǔn)備一些資料。資料的定義范圍較大，可指代生產(chǎn)資料。參考資料會(huì)讓未來(lái)的學(xué)習(xí)或者工作做得更好！可是，我們的幼師資料具體又有哪些內(nèi)容呢？經(jīng)過(guò)收集，小編為您獻(xiàn)上珍珠鳥(niǎo)課件，歡迎閱讀，希望你能夠喜歡并分享！

珍珠鳥(niǎo)課件 篇1

【教學(xué)目標(biāo)】

１、正確、有感情地朗讀課文。

２、理解課文內(nèi)容，感悟“信賴(lài)能創(chuàng)造出美好境界”的深刻含義。

【教學(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

１、今天，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)（生讀課題）。

２、上節(jié)課，我們知道作者的朋友送給他一對(duì)珍珠鳥(niǎo)，他非常關(guān)愛(ài)它們。在自己的書(shū)房里，給它們安了一個(gè)溫馨而又安全的家。

（這是課文的第一段，既是事情的交代，又是下文的襯托和對(duì)比。在復(fù)習(xí)時(shí)，也要提一下。）

二、學(xué)習(xí)３～６自然段

１、學(xué)習(xí)第３自然段:

過(guò)渡：三個(gè)月后，伴著一聲尖細(xì)而又嬌嫩的叫聲，“我”猜到它們有雛兒了。（板書(shū)：雛兒）作者看到小珍珠鳥(niǎo)的時(shí)候，是怎么樣的？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本。

⑴由輕聲讀讀課文第３自然段。找一找描寫(xiě)小珍珠鳥(niǎo)的句子。

⑵交流，指名讀。

⑶品讀：

可愛(ài)的小家伙被“我”發(fā)現(xiàn)時(shí)的情景非常有趣作者描寫(xiě)時(shí)用幾個(gè)動(dòng)詞，非常準(zhǔn)確、形象。

想一想，“探”是什么意思？能換成伸嗎？從“探”中你體會(huì)到了什么？誰(shuí)能給大家學(xué)學(xué)那小腦袋“探”出來(lái)的樣子！

齊讀。多么可愛(ài)的小家伙！作者已經(jīng)深深地喜歡上了它，讓我們?cè)诶首x聲中表達(dá)作者對(duì)小珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情吧！

２、學(xué)習(xí)第４自然段：

過(guò)渡：過(guò)了幾天，這可愛(ài)的小家伙開(kāi)始活躍起來(lái)了。起先，它在哪些地方活動(dòng)？

⑴看錄像，聽(tīng)錄音朗讀。

⑵自由讀：

請(qǐng)同學(xué)們讀讀第４自然段，在活動(dòng)的地點(diǎn)下面打圈。

⑶同桌交流：

用“起先……漸漸地……后來(lái)……”把珍珠鳥(niǎo)活動(dòng)范圍的變化連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

⑷來(lái)越膽大地和我接近呢？

⑸小結(jié)：

是的，作者多么像一位慈愛(ài)的父親，呵護(hù)著自己的孩子，所以小家伙的膽子變得越來(lái)越大，也越來(lái)越和作者親近了。

（第４自然段，是課文的重點(diǎn)。采用總分總的思路進(jìn)行教學(xué)，層次很清楚。理解也有一定的深度，不僅要引導(dǎo)學(xué)生弄清小家伙怎么一步一步親近作者，也啟發(fā)學(xué)生理解它為什么能這樣做的原因。）

３、學(xué)習(xí)第５自然段：

⑴默讀：

你從這一段中體會(huì)到了什么？

⑵討論交流。

⑶指導(dǎo)朗讀。個(gè)別讀，齊讀。

（第５自然段，從文章的結(jié)構(gòu)上看，是一個(gè)過(guò)渡。內(nèi)含的意思是講，小珍珠鳥(niǎo)對(duì)“我“已有了很深的感情。整天都在“我”的身旁。）

４、學(xué)習(xí)第６自然段：

過(guò)渡：有一天，在“我”的書(shū)房里出現(xiàn)了一個(gè)非常動(dòng)人的情景。是一個(gè)怎樣的情景呢？

⑴看圖：

在這幅畫(huà)面中我們看到了什么？

全班交流。

⑵想像：

這小家伙睡得好熟呀！它把“我”的肩頭當(dāng)作了什么？

⑶老師請(qǐng)你來(lái)給這幅畫(huà)加一個(gè)題目，可以是一個(gè)詞或一句話(huà)。

⑷齊讀：

多么美好的一種情境啊，情你們有感情地朗讀。

５、小結(jié)。

（這一段，共４個(gè)自然段。一個(gè)自然段，寫(xiě)了一個(gè)意思。采用分分總的教學(xué)思路是可以的。）

三、學(xué)習(xí)第７自然段

過(guò)渡：正因?yàn)椤拔摇睂?duì)小珍珠鳥(niǎo)的寬容、關(guān)愛(ài)，才贏得了小珍珠鳥(niǎo)對(duì)我的信任，它才會(huì)在“我”的肩膀上熟睡。沉浸在這美好情境中的“我”不由自主地發(fā)出了這樣的呼喚──（生讀）

１、引讀后，板書(shū)：

“信賴(lài)，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”

２、改變句式。能把這個(gè)句子換個(gè)說(shuō)法嗎？

３、小結(jié)：

是的，“信賴(lài)”就是彼此的關(guān)愛(ài)、彼此的寬容、彼此的信任、彼此的尊重。讓我們?cè)僖淮胃呗暤匕堰@句話(huà)告訴世界上所有的人。

四、總結(jié)全文

今天，我們?cè)谧骷荫T驥才的書(shū)房里目睹了一幅人鳥(niǎo)相親的情境，這是信賴(lài)創(chuàng)造的美好境界。只要心中充滿(mǎn)愛(ài)，老師相信不僅在作家的書(shū)房里，在世界的每一個(gè)角落里，人與動(dòng)物之間，人與人之間，人與自然之間，國(guó)家與國(guó)家之間都能在自由的天空下創(chuàng)造出美好的境界。

五、作業(yè)

１、背誦最后四個(gè)自然段。

２、請(qǐng)你用“有了信賴(lài)，就會(huì)。”的句式，寫(xiě)一段話(huà)。

【簡(jiǎn)評(píng)】

《珍珠鳥(niǎo)》是著名的作家馮驥才寫(xiě)的散文。文章的內(nèi)涵很豐富，盡管作者在文末用“信賴(lài)，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”一句話(huà)點(diǎn)明了中心，但是文章仍給讀者留有很大的想象空間。王小菊注意了這一點(diǎn)，她作了深文淺教的嘗試。

她在教學(xué)中，先引導(dǎo)學(xué)生弄清事情的情節(jié)，在啟發(fā)學(xué)生探究下面的問(wèn)題：小珍珠鳥(niǎo)怎么會(huì)越來(lái)越膽大地和我接近呢？這是因?yàn)樽髡呦褚晃淮葠?ài)的父親，呵護(hù)著自己的孩子，所以小珍珠鳥(niǎo)信賴(lài)他了。文章理解到這一步，還沒(méi)有停止。在總結(jié)全文時(shí)，又作了提升。由個(gè)別的，聯(lián)系到一般。

公開(kāi)課、研究課，應(yīng)該選擇有一定深度的課文，具體研究一兩個(gè)問(wèn)題。這樣，才能不斷提高自己處理教材的能力，不斷地提高自己的研究能力。（徐偉?。?/p>

珍珠鳥(niǎo)課件 篇2

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)：了解珍珠鳥(niǎo)的樣子和特點(diǎn)，理解課文內(nèi)容。

2、能力：有感情地朗讀課文；

掌握文中描寫(xiě)小動(dòng)物的方法；

培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)作者與珍珠鳥(niǎo)之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人與動(dòng)物是完全能和諧相處的。

二、教學(xué)重點(diǎn)

認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在我的照料和呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程。

三、教學(xué)難點(diǎn)

理解“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話(huà)的深刻含義。

四、教具準(zhǔn)備

多媒體課件

五、教學(xué)過(guò)程

第一環(huán)節(jié)

設(shè)計(jì)這樣一個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)導(dǎo)入新課：

1、安排幾個(gè)同學(xué)在教室前面來(lái)作一個(gè)游戲。兩人一組，一同學(xué)站到板凳上，另一同學(xué)在其身后作保護(hù)，然后聽(tīng)老師的口令，看站在凳子上的同學(xué)是否敢往后倒。

2、現(xiàn)場(chǎng)采訪站在板凳上的同學(xué)；

為什么敢放心地倒下去？

為什么不敢往后倒？

3、總結(jié)游戲成功的經(jīng)驗(yàn)，引出——信賴(lài)。

第二環(huán)節(jié)

熟悉課文內(nèi)容，分析“我”與珍珠鳥(niǎo)建立信賴(lài)關(guān)系的過(guò)程。

1、學(xué)生自由朗讀課文，分配給相應(yīng)的任務(wù)。

將全班同學(xué)分成兩大組。一組負(fù)責(zé)找出文中所寫(xiě)“我的努力”的語(yǔ)句；一組負(fù)責(zé)找出在我的照料與呵護(hù)下“珍珠鳥(niǎo)表現(xiàn)”的語(yǔ)句。

2、兩大組的同學(xué)以“對(duì)答”的形式來(lái)匯報(bào)他們的.成果。

第一組的同學(xué)念出“我的努力”的句子，第二組的同學(xué)迅速地念出相應(yīng)的“珍珠鳥(niǎo)表現(xiàn)”的語(yǔ)句。

3、學(xué)生小組討論歸納：珍珠鳥(niǎo)與“我”關(guān)系的變化過(guò)程。

（怕人——親近人——信賴(lài)人）

4、根據(jù)珍珠鳥(niǎo)與“我”關(guān)系的變化，引導(dǎo)學(xué)生找出作者的心聲：信賴(lài)，往往可以創(chuàng)造出美好的境界。

第三環(huán)節(jié)

引導(dǎo)學(xué)生懂得將人與動(dòng)物和諧相處引申到人與自然、人與人的和諧相處。

1、展示一組人與動(dòng)物和諧相處的畫(huà)面。（如：松鼠落在游客肩上、一群野鶴圍著“主人”搶食、一個(gè)七十多歲的老太赤腳將一只老烏龜放回長(zhǎng)江……）讓學(xué)生再次感受畫(huà)面的溫馨、美好。

2、展示一組人類(lèi)虐殺動(dòng)物的畫(huà)面。（如：街頭小攤上的獸皮、獸骨；被擺上餐桌的山珍野味；被關(guān)在籠子里的動(dòng)物憂(yōu)傷、絕望的眼神及它們痛苦的嚎叫……）讓這種血腥、殘忍沖擊學(xué)生的心靈。

3、觀看一段泥石流的音像資料，從大自然的肆虐報(bào)復(fù)中，讓學(xué)生懂得人不僅要善待動(dòng)物，還要學(xué)會(huì)與整個(gè)大自然和諧相處。

4、學(xué)生暢談身邊人與動(dòng)物、人與自然、人與人之間和諧相處或是不和諧相處的事例。

5、討論總結(jié)：和諧的關(guān)系需要愛(ài)心、寬容、尊重。

第四環(huán)節(jié)

體會(huì)文中作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情；學(xué)習(xí)對(duì)動(dòng)物的描寫(xiě)方法。

1、讓學(xué)生找出文中對(duì)小鳥(niǎo)神態(tài)、動(dòng)作等描寫(xiě)生動(dòng)的語(yǔ)句。

2、學(xué)生飽含感情地朗讀其中自己最喜愛(ài)的語(yǔ)句。

為激發(fā)學(xué)生的興致，可來(lái)一次“挑戰(zhàn)老師”的賽讀。老師先讀，由學(xué)生評(píng)分；再讓學(xué)生向老師挑戰(zhàn)，得分超過(guò)老師的，可給予獎(jiǎng)勵(lì)。

3、播放一段“調(diào)皮的小貓咪”的音像，學(xué)生依照作者也帶著喜愛(ài)之情試著描寫(xiě)一個(gè)片段，最好還擬一個(gè)漂亮的小標(biāo)題。如：《小貓戲蝶》《小貓酣睡圖》《可愛(ài)的小爪子》《小貓咪和狗媽媽》……

4、學(xué)生互讀，交流彼此的“小作品”。

第五環(huán)節(jié)

1、學(xué)生談本節(jié)課的收獲。

2、老師作結(jié)。

珍珠鳥(niǎo)課件 篇3

一.文本分析

珍珠鳥(niǎo)是人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第四組教材里的一篇略讀課文。作者馮驥才為我們生動(dòng)地描述了珍珠鳥(niǎo)在“我”的悉心照料誠(chéng)心呵護(hù)下，由怕人到親近人的變化過(guò)程，告訴我們：信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界。本文學(xué)習(xí)要求是：要把握課文的主要內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者從生活中得到了哪些啟示，抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)這些詞句的含義及表達(dá)效果。本文特色是：語(yǔ)言質(zhì)樸，清新而有文采；文尾的點(diǎn)睛之筆，亮出主旨，語(yǔ)言明快意賅，毫不含蘊(yùn)遮掩。

二.學(xué)生分析

五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有獨(dú)立識(shí)字的能力，有一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自己的一些學(xué)習(xí)方法，具有較強(qiáng)的表述能力，初步具有分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。而《珍珠鳥(niǎo)》一文線(xiàn)索清晰，情感細(xì)膩，語(yǔ)言質(zhì)樸，含義深刻，學(xué)生愛(ài)讀、能讀，但不一定讀得懂。幸好課文有直接點(diǎn)明文章主旨的重點(diǎn)句，教學(xué)中可以憑借這些關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)。

三.目標(biāo)闡述

1.知識(shí)和能力目標(biāo)：

（1）能認(rèn)識(shí)并掌握本課的生字新詞，理解“信賴(lài)”等詞語(yǔ)。

（2）能理解課文內(nèi)容，能感受到由于“我”為小珍珠鳥(niǎo)創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心地呵護(hù)它們，逐漸得到了它的信賴(lài)。

（3）能有感情地朗讀課文。

2.過(guò)程和方法目標(biāo)：

能在學(xué)習(xí)關(guān)鍵詞字過(guò)稱(chēng)中運(yùn)用誦讀和品味的方法。

能在體會(huì)課文情感中運(yùn)用入情體驗(yàn)的方法

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

能理解課文最后一句話(huà)的含義，能體會(huì)作者的思想感情。能領(lǐng)悟信賴(lài)是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)。

4.教學(xué)重點(diǎn)

能了解“我”是怎樣得到珍珠鳥(niǎo)的信賴(lài)的，這“信賴(lài)”又創(chuàng)造了怎樣的美好境界。

5.教學(xué)難點(diǎn)

能理解課文最后一句話(huà)的含義，能體會(huì)作者的思想感情。

四.教學(xué)過(guò)程

1.激發(fā)興趣導(dǎo)入新課

激趣導(dǎo)入：老師想先問(wèn)問(wèn)大家，你們平時(shí)有養(yǎng)什么小動(dòng)物嗎？你們?cè)敢夂托?dòng)物們交朋友嗎？老師想知道你們都和什么動(dòng)物教過(guò)朋友？

探求新知：今天老師就和大家一起來(lái)熟悉一種小鳥(niǎo)，它就是珍珠鳥(niǎo)。同學(xué)們翻開(kāi)課本68頁(yè)。

2.初讀課文感知內(nèi)容

請(qǐng)學(xué)生朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文內(nèi)容，教師提問(wèn)：同學(xué)們，說(shuō)說(shuō)通過(guò)朗讀這篇課文，你知道了什么？（課文主要寫(xiě)了什么？珍珠鳥(niǎo)長(zhǎng)什么樣？珍珠鳥(niǎo)的習(xí)性？）

3.細(xì)讀重點(diǎn)賞析語(yǔ)言

課文的第8到11自然段是全文的重點(diǎn)段。學(xué)習(xí)這一段，主要引導(dǎo)學(xué)生多方面多角度地閱讀、想象、品味感悟語(yǔ)言文字。

（1）感受小珍珠鳥(niǎo)逐步信賴(lài)我的過(guò)程。

A.通過(guò)讓學(xué)生找出反映小珍珠鳥(niǎo)活動(dòng)地點(diǎn)變化的詞：“籠子四周”、“屋里”、“柜頂”、“書(shū)架”、“燈繩”、“小桌子”、“杯子”、“筆尖”、“手指”，來(lái)感受小鳥(niǎo)活動(dòng)范圍的逐漸擴(kuò)大，膽子越來(lái)越大，與“我”越來(lái)越親近。

B.通過(guò)讓學(xué)生找出描寫(xiě)小珍珠鳥(niǎo)動(dòng)作變化的詞：“飛”“落”、“站”、“撞”、“落”、“挨近”、“蹦”、“喝”、“瞧”、“啄”，繼續(xù)感受珍珠鳥(niǎo)膽子越來(lái)越大，越來(lái)越親近“我”。

（2）創(chuàng)設(shè)情境，想象小珍珠鳥(niǎo)親近“我”時(shí)的心理活動(dòng)。讓學(xué)生把這一過(guò)程按“起先漸漸地后來(lái)”的`順序進(jìn)行想象。

（3）找一找寫(xiě)“我”的反應(yīng)的詞句，體會(huì)“我”對(duì)小珍珠鳥(niǎo)的友好態(tài)度，讓學(xué)生感悟到是“我”對(duì)它的喜愛(ài)和友好態(tài)度，才使小珍珠鳥(niǎo)對(duì)“我”那么親近。

4.美讀課文體驗(yàn)情感

（1）請(qǐng)學(xué)生自讀第12自然段，一邊讀一邊感受這一幕情景。再請(qǐng)學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)通過(guò)朗讀你感受到了什么。

引導(dǎo)學(xué)生抓住以下重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)理解課文內(nèi)容：

從“居然”一詞中體會(huì)：小珍珠鳥(niǎo)能與我如此近距離接觸，出乎了我的意料。

從“生怕”一詞中體會(huì)：我真是非常喜歡小珍珠鳥(niǎo)，為了不嚇到它，我連寫(xiě)作都停下來(lái)了。

從“小家伙竟趴在我的肩上睡著了”中體會(huì)：珍珠鳥(niǎo)和我之間已經(jīng)沒(méi)有任何距離了，它對(duì)我是絕對(duì)地信賴(lài)了。

（2）引導(dǎo)學(xué)生想象說(shuō)話(huà)：你們看，小珍珠鳥(niǎo)睡著了，還在不停地咂著嘴呢，好像在說(shuō)著夢(mèng)話(huà)。它可能會(huì)說(shuō)些什么樣的夢(mèng)話(huà)呢？

（3）再配樂(lè)有感情地讀讀這一段，讀出這一段的情趣。

（4）教師：“我”看著熟睡的可愛(ài)的小家伙，不由自主地從心底里發(fā)出了呼喚。出示：信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界。（齊讀）

教師：同學(xué)們，課文中是誰(shuí)信賴(lài)誰(shuí)？

教師：看著這美好的境界，我們也會(huì)被作者和小珍珠鳥(niǎo)之間的互相信賴(lài)所感動(dòng)，也會(huì)從心底里發(fā)出這樣的感嘆：信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界。（再齊讀）

5.模仿造句總結(jié)升華

教師出示文字：信賴(lài)往往創(chuàng)造出美好的境界。

教師：老師想請(qǐng)大家仿造這種方式寫(xiě)一句話(huà)，把你對(duì)“信賴(lài)”的獨(dú)特感受寫(xiě)出來(lái)，和大家感受交流一下。

仿句練習(xí)：信賴(lài)，往往。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

信賴(lài)

珍珠鳥(niǎo)我

怕不怕

創(chuàng)造美好的境界　

珍珠鳥(niǎo)課件 篇4

尊敬的各位評(píng)委，老師們，大家好，我叫李偉華，來(lái)自永城市第八小學(xué)。我說(shuō)課的題目是《珍珠鳥(niǎo)》?，F(xiàn)在我將從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)談一談我對(duì)這篇文章的理解。

一、這是我對(duì)本節(jié)課教材的認(rèn)識(shí)。

《珍珠鳥(niǎo)》一課是西師大版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第六單元的一篇課文，主要寫(xiě)了由于作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的悉心照顧和真切關(guān)愛(ài)，讓小鳥(niǎo)由怕人到喜人、親人、近人、愛(ài)人，最后到與人融為一體的經(jīng)過(guò)。從而譜寫(xiě)了一曲人與自然之間愛(ài)的頌歌，并由衷地發(fā)出了“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界”的感慨。馮驥才先生的筆下，沒(méi)有枯燥的說(shuō)教，作者將自己對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情融注在對(duì)鳥(niǎo)的描寫(xiě)之中，把人的靈性賦予無(wú)知的小鳥(niǎo)，所以刻畫(huà)鳥(niǎo)的外形、動(dòng)作乃至神態(tài)都極細(xì)膩、逼真。語(yǔ)言樸素、清新而有文采。讓我們?cè)谝环N極美的文字中感悟到一種美的情感，感悟到一種深遠(yuǎn)的意境和深刻的人生內(nèi)涵。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)教材編寫(xiě)的意圖，文章的特點(diǎn)，以及五年級(jí)學(xué)生的思維情感，認(rèn)知水平和實(shí)際教學(xué)的需要，我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下：

（1）知識(shí)和能力目標(biāo)：積累生動(dòng)的詞語(yǔ)和優(yōu)美深刻的語(yǔ)句。引導(dǎo)學(xué)生欣賞和運(yùn)用擬人的表現(xiàn)手法，學(xué)習(xí)和積累描寫(xiě)動(dòng)物或自然的方法。以讀為主，讀寫(xiě)結(jié)合，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生朗讀、默讀、快讀、精讀等能力，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中的思維習(xí)慣，注重學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維方式引導(dǎo)，把“讀與寫(xiě)”有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，開(kāi)展“讀動(dòng)物、寫(xiě)動(dòng)物”的活動(dòng)。（2）過(guò)程和方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，做到觀點(diǎn)明確，言之有理。

（1）情感態(tài)度，價(jià)值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物珍惜生命的情感，引導(dǎo)學(xué)生初步思考和認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系，理解文章內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住文章的關(guān)鍵詞語(yǔ)或句子，把握全文感情基調(diào)，領(lǐng)會(huì)作者的情懷，分析“我”與“珍珠鳥(niǎo)”建立相互信賴(lài)關(guān)系的過(guò)程和原因。

三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)：

為了展示人和動(dòng)物之間充滿(mǎn)愛(ài)和信賴(lài)的理想境界，提高同學(xué)們對(duì)課文的感悟能力及擬人化語(yǔ)言的運(yùn)用能力。我設(shè)計(jì)了本課的教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

理解珍珠鳥(niǎo)是怎樣在我的照料和呵護(hù)下逐漸從害怕到親近、到信賴(lài)的。

教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)會(huì)“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界?！边@句話(huà)的`深刻內(nèi)涵。

四、說(shuō)教法、學(xué)法

《大綱》提出：“在閱讀教學(xué)中，教師要善于指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字正確理解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)思想感情，提高認(rèn)識(shí)，受到思想教育?！苯處熡质菍W(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，是他們探索知識(shí)之路的領(lǐng)路人。在本課教學(xué)中我采用的教學(xué)方法是自讀自悟、啟發(fā)質(zhì)疑、創(chuàng)設(shè)情景，讀寫(xiě)結(jié)合。

依據(jù)教法，我選擇了相應(yīng)的學(xué)法指導(dǎo)。 “以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，以學(xué)生的訓(xùn)練和朗讀感悟、自主合作學(xué)習(xí)為主線(xiàn)”是當(dāng)前教學(xué)改革的主導(dǎo)思想，它體現(xiàn)了素質(zhì)教育的觀點(diǎn)，因而在課堂教學(xué)中，我指導(dǎo)學(xué)生采用了“自讀自悟、以讀代講、讀寫(xiě)結(jié)合”的學(xué)習(xí)方法。為孩子們營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)活潑的學(xué)校環(huán)境，形成一個(gè)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題，自主合作學(xué)習(xí)的局面，從而體現(xiàn)新課程所倡導(dǎo)的以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的雙主課堂模式。

五、教學(xué)程序．說(shuō)教具：

多媒體課件，包括相應(yīng)的動(dòng)物圖片、以自然音樂(lè)為主的背景音樂(lè)。設(shè)置原因：

以此為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)親切自然的欣賞氛圍，激活他們的思維，便于他們展開(kāi)聯(lián)想和想象。為了達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果我準(zhǔn)備利用多媒體電教設(shè)備并且精心制作了ppt課件來(lái)輔助教學(xué)。

為了更好地完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)

六、說(shuō)教學(xué)程序

（一）創(chuàng)設(shè)情境，以情入文

讓同學(xué)們背誦有關(guān)鳥(niǎo)的古詩(shī)詞導(dǎo)入新課，并請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷來(lái)談自己與鳥(niǎo)兒之間的難忘的故事。

這樣設(shè)計(jì)是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生自己的親身體驗(yàn)，以豐富學(xué)習(xí)課文的閱讀經(jīng)驗(yàn)；并將閱讀課文與理解生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)；而且提示本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是“人與鳥(niǎo)”的關(guān)系。

（二）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。也為了讓孩子們本節(jié)課有個(gè)明確的學(xué)習(xí)方向，結(jié)合文本的內(nèi)容，我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定為

1能有感情地朗讀課文，了解珍珠鳥(niǎo)的樣子和特點(diǎn)，理解課文內(nèi)容。

2知道“我”與“珍珠鳥(niǎo)”建立相互信賴(lài)關(guān)系的過(guò)程和原因

3理解“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界?！钡暮x

為了孩子們能更輕松地完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)自學(xué)指導(dǎo)、一個(gè)拓展延伸和一個(gè)小練筆。

（三）出示自學(xué)指導(dǎo)﹙一﹚

默讀課文，想一想：珍珠鳥(niǎo)在作者的照料與呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化? 把有關(guān)句子標(biāo)畫(huà)出來(lái)并寫(xiě)出自己的感受以及在寫(xiě)作動(dòng)物方法上的收獲。﹙6分鐘后比一比誰(shuí)的收獲最大。﹚

整體把握了文章的內(nèi)容，只是完成了一半的學(xué)習(xí)任務(wù)，因此，還要在閱讀過(guò)程中分析和欣賞作者在表達(dá)技巧方面的精彩之處。讓學(xué)生大膽地合作交流，鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試在課文中加批注，表達(dá)自己對(duì)語(yǔ)句的鑒賞評(píng)析。欣賞并學(xué)習(xí)課文的優(yōu)秀的表達(dá)技巧，如擬人化手法的運(yùn)用，對(duì)動(dòng)物各種描寫(xiě)方法的學(xué)習(xí)，及融情于景、融情于動(dòng)作、融情于場(chǎng)面的寫(xiě)法等。這里主要寫(xiě)了珍珠鳥(niǎo)的變化，通過(guò)這個(gè)自學(xué)指導(dǎo)學(xué)生就能對(duì)珍珠鳥(niǎo)的特點(diǎn)及作者的寫(xiě)作手法有個(gè)大致了解。（板書(shū)：珍珠鳥(niǎo)）

﹙四﹚出示自學(xué)指導(dǎo)﹙二﹚自由朗讀課文，想一想：珍珠鳥(niǎo)前后為什么會(huì)發(fā)生那么大的變化？充分體現(xiàn)了作者怎樣的感情？“我”在與珍珠鳥(niǎo)的相處中得到了那些感受？

﹙5分鐘后比一比誰(shuí)最棒﹚

美國(guó)實(shí)用主義教育家杜威曾說(shuō)：“學(xué)校中求知識(shí)的目的，不在于知識(shí)的本身，而在于使學(xué)生自己獲得知識(shí)的方法。”因此我設(shè)計(jì)了這幾個(gè)問(wèn)題，這些問(wèn)題能夠有效地幫助學(xué)生逐漸明白人與鳥(niǎo)之間的關(guān)系是什么？這種彼此信賴(lài)的關(guān)系是如何建立起來(lái)的。同學(xué)們解決了這幾個(gè)問(wèn)題后，理解

“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界。”的含義也就水到渠成了。這個(gè)自學(xué)指導(dǎo)主要抓住我的愛(ài)心才使得珍珠鳥(niǎo)發(fā)生了那么大的變化，從而得出“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界”的感慨。

（四）合作探究，拓展延伸

設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，目的是激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生共鳴，深化學(xué)生對(duì)教材的理解和認(rèn)識(shí)。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高對(duì)事物的分析、比較、思辯能力。因?yàn)橹挥蟹e極思考、獨(dú)立探究、善于發(fā)現(xiàn)、敢于質(zhì)疑，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的潛力，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力?；诖?，我設(shè)計(jì)了這個(gè)拓展延伸：觀察圖片，思考后討論：我們應(yīng)該怎樣對(duì)待動(dòng)物，對(duì)待生命？（三分鐘后我來(lái)說(shuō)）

第一組圖片是四張令人觸目驚心的畫(huà)面，動(dòng)物在人類(lèi)的貪婪和殘暴面前顯得是那么地弱小和無(wú)助。而第二組的三張圖片不禁讓我們會(huì)心一笑，動(dòng)物和人之間的那份和諧和美好，綻放在人臉上的燦爛笑容，都不由地讓人怦然心動(dòng)，這幾張圖片則告訴我們：動(dòng)物與我們同根同源，它們是我們的兄弟而不是征服的對(duì)象，任何生物的存在都是平凡的奇跡，自然反對(duì)征服者，反對(duì)專(zhuān)制的暴君，我們只能以平等眼光看待一切生靈。

這個(gè)設(shè)計(jì)讓學(xué)生在聯(lián)系生活中感悟“人與動(dòng)物”的關(guān)系，體會(huì)文章的精彩之處。（設(shè)計(jì)這一課件時(shí)，背景歌曲是《動(dòng)物的祈禱》，這樣可以激發(fā)學(xué)生的共鳴，加深對(duì)課文的理解。）

（五）（課內(nèi)小練筆）小小作家：

細(xì)心觀察畫(huà)面，以?xún)煞鶊D片中動(dòng)物和人物的神態(tài)、動(dòng)作為主寫(xiě)一段話(huà)。將自己對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情融注在描寫(xiě)之中。

這個(gè)小練筆，可以讓學(xué)生多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達(dá)。我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的意圖是在閱讀教學(xué)中滲透作文知識(shí)，學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法，提醒學(xué)生留心觀察生活，讓學(xué)生懂得：生活處處有美景，“處處留心皆學(xué)問(wèn)”，只要我們留心觀察，用心去感受，也一定會(huì)妙筆生花。

（六）作業(yè)布置：

收集人和人，人和動(dòng)物，甚至是動(dòng)物和動(dòng)物之間的和諧相處創(chuàng)造出和諧美好境界的故事，下節(jié)課講給同學(xué)們聽(tīng)。

這樣的作業(yè)提醒每個(gè)學(xué)生，我們對(duì)文章美好情感的感知和深刻哲理的領(lǐng)悟不僅停留在認(rèn)知，更應(yīng)該反思和促成我們的實(shí)際行動(dòng)。

“保護(hù)環(huán)境,關(guān)愛(ài)動(dòng)物”不僅僅是一句口號(hào)，而應(yīng)該落實(shí)到日常行動(dòng)中，如果我們每一位同學(xué)都能奉獻(xiàn)出自己的一片愛(ài)心，那么這個(gè)世界將會(huì)更加和諧、美好。

七說(shuō)板書(shū)

珍珠鳥(niǎo)

馮驥才

我 珍珠鳥(niǎo)

愛(ài)——信賴(lài)

教育學(xué)》中指出：“所有直觀教具中，要數(shù)黑板，最普遍、最靈活”但多媒體教學(xué)已經(jīng)普及各種大大小小的學(xué)校，對(duì)于學(xué)生而言，多媒體能夠更好地吸引學(xué)生的注意力，這節(jié)課我從“精”和“巧”出發(fā)，內(nèi)容精練，條理清晰，抓住核心是關(guān)鍵，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，把握文章思路，起到深刻主題的作用。

好的板書(shū)就像一份微型的教案，既是教學(xué)內(nèi)容的濃縮又是教學(xué)內(nèi)容的加工和提煉。這就是我的板書(shū)設(shè)計(jì)。

以上是我對(duì)《珍珠鳥(niǎo)》一課的粗淺認(rèn)識(shí)，敬請(qǐng)各位專(zhuān)家和同仁多提寶貴意見(jiàn)，您的指教就是我進(jìn)步的階梯，謝謝大家。

珍珠鳥(niǎo)課件 篇5

教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1、板書(shū)課題，齊讀課題。

2、播放珍珠鳥(niǎo)的視頻畫(huà)面，教師：請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，找出作者是怎么描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)外形的？

3、初讀了課文，你知道文章說(shuō)的是誰(shuí)信賴(lài)誰(shuí)呀？

（二）品讀課文

師：上節(jié)課，我們初讀了課文，學(xué)習(xí)了一至五自然段，大家知道了大珍珠鳥(niǎo)與作者一點(diǎn)點(diǎn)熟悉了，可作者是怎樣描寫(xiě)小珍珠鳥(niǎo)逐漸信賴(lài)作者的呢？

出示自學(xué)提示：認(rèn)真閱讀課文六至十六自然段，從哪些語(yǔ)句看出小珍珠鳥(niǎo)逐漸信賴(lài)作者？你有什么感受？做簡(jiǎn)要批注，再練習(xí)有感情地朗讀。

……

師：通過(guò)朗讀這一段（第八自然段），你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：我發(fā)現(xiàn)小珍珠鳥(niǎo)開(kāi)始很膽小，只敢在籠子四周活動(dòng)。

生：我也發(fā)現(xiàn)小珍珠鳥(niǎo)膽子很小，它害怕飛得遠(yuǎn)了會(huì)受到傷害，所以活動(dòng)范圍很小。

師：很有見(jiàn)解。

生：我發(fā)現(xiàn)珍珠鳥(niǎo)開(kāi)始淘氣了，它發(fā)現(xiàn)沒(méi)有人傷害它，沒(méi)有人管它，就膽子大了起來(lái)。

生：我從三個(gè)一會(huì)兒發(fā)現(xiàn)珍珠鳥(niǎo)非?；顫?，就像天真好動(dòng)的小孩子一樣，作者不會(huì)生氣的，反而很喜歡的。

師：你還能體會(huì)到作者的喜歡之情，了不起！

生：我發(fā)現(xiàn)珍珠鳥(niǎo)的膽子是慢慢變大的，不是一下子就大的。

師：你看到了膽子變化的過(guò)程，有一雙敏銳的眼睛。

生：（讀第十一自然段）到這里，我覺(jué)得珍珠鳥(niǎo)的膽子才真正變大了，它再也不怕主人了。

生：珍珠鳥(niǎo)甚至“啄”我的筆尖，可以看出珍珠鳥(niǎo)完全沒(méi)有了戒心。

生：（讀第十二自然段）我體會(huì)到作者是很喜歡珍珠鳥(niǎo)的，他是很輕地用手撫一撫珍珠鳥(niǎo)的毛的。

生：我還從“友好”這個(gè)詞看出珍珠鳥(niǎo)也喜歡上了主人，它是很喜歡地啄的'，不是狠狠地啄的。

師：這個(gè)“啄”表示親切！就像老師拍拍你的肩膀一樣（師親切地拍拍學(xué)生的肩膀），我不是要打你，而是表示我的友好！

師：同學(xué)們剛才的讀書(shū)體會(huì)很深刻，都知道了小珍珠鳥(niǎo)的膽子是慢慢變大的，為什么小珍珠鳥(niǎo)的膽子會(huì)越來(lái)越大？我們知道珍珠鳥(niǎo)可是一種怕人的鳥(niǎo)啊，請(qǐng)四人小組展開(kāi)討論。

（學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題小組自由進(jìn)行討論）

生：是因?yàn)樽髡邲](méi)有傷害它。

生：小珍珠鳥(niǎo)的膽子越來(lái)越大是因?yàn)椤拔摇睂?duì)它的信賴(lài)，“我”對(duì)它的友好。

師：同學(xué)們，鳥(niǎo)和人雖然不能進(jìn)行語(yǔ)言的交流，但是小珍珠鳥(niǎo)卻通過(guò)自己的一舉一動(dòng)與作者進(jìn)行著情感的交流，表示對(duì)作者的友好和信任。在他們相處的過(guò)程中，最讓你感動(dòng)的是哪一處？

生：我覺(jué)得文章第14自然段最讓我感動(dòng)，因?yàn)樾≌渲轼B(niǎo)竟趴在作者的肩上睡著了，這是多么感人的畫(huà)面??！

師：老師也有同感，你能有感情地朗讀一下嗎？

生感情朗讀。

師：本來(lái)很怕人的鳥(niǎo)兒，竟然趴在作者的肩上睡著了，好美的一幅畫(huà)面！指名配樂(lè)朗讀（學(xué)生一邊感受，一邊觀察插圖）你知道作者在笑什么嗎？

生：作者在笑：小東西，你玩累了嗎？趴在我的肩膀上不要摔下來(lái)喲！

生：作者在笑：小珍珠鳥(niǎo)，你的膽子太大了，不怕我把你抓起來(lái)嗎？

生：作者在笑：這小家伙，一定作了一個(gè)好夢(mèng)！

師：作者的笑是會(huì)心的笑，是善意的笑，小珍珠鳥(niǎo)真的把我當(dāng)作親密無(wú)間的好伙伴、好朋友了。那么，小珍珠鳥(niǎo)趴在我的肩上做夢(mèng)，它夢(mèng)見(jiàn)了什么呢？

生：小珍珠鳥(niǎo)夢(mèng)到自己與主人在屋里捉迷藏，一起嬉戲。

生：小珍珠鳥(niǎo)夢(mèng)到主人就是它的父母，它在主人的懷里撒嬌，要小蟲(chóng)子吃。

師：大家的想象真精彩，從中可以看出人與鳥(niǎo)之間建立了真摯的友誼，營(yíng)造出了人與動(dòng)物和諧相處的美好境界。師配樂(lè)朗讀，生感受溫馨的畫(huà)面，感人的情懷。

再次有感情地朗讀這一段。

（三）回讀第三至五自然段

師：看來(lái)，在作者的精心呵護(hù)下，小珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)地點(diǎn)變化了，我們感受到了小珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)方式、性格也發(fā)生變化了，它越來(lái)越親近“我”，信賴(lài)“我”了。通過(guò)小珍珠鳥(niǎo)的變化，你感到僅僅是小珍珠鳥(niǎo)信賴(lài)作者嗎？

生：大鳥(niǎo)也信賴(lài)作者，它們?cè)试S自己的孩子飛出籠子，與作者親近。

師：文中哪些語(yǔ)句體現(xiàn)出大珍珠鳥(niǎo)信賴(lài)“我”？你不禁想讀一讀課文中哪些段落？默讀三至五自然段，畫(huà)一畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句。

……

學(xué)生朗讀所畫(huà)語(yǔ)句。

（四）關(guān)注描寫(xiě)人的語(yǔ)句，體會(huì)信賴(lài)是彼此創(chuàng)造的

師：不論是大珍珠鳥(niǎo)還是小珍珠鳥(niǎo)都對(duì)“我”產(chǎn)生了信賴(lài)，但這珍珠鳥(niǎo)一家為什么會(huì)對(duì)“我”產(chǎn)生信賴(lài)呢？

生：是“我”精心呵護(hù)它們的緣故。

師：畫(huà)一畫(huà)描寫(xiě)“我”精心呵護(hù)珍珠鳥(niǎo)的語(yǔ)句。

學(xué)生朗讀，體會(huì)“我”對(duì)鳥(niǎo)的愛(ài)。歸納出：不看――不管――不傷害――不停――不寫(xiě)。

師：你感到僅僅是珍珠鳥(niǎo)信賴(lài)人嗎？

生：不是，作者也信賴(lài)珍珠鳥(niǎo)。

師：是啊！作者堅(jiān)信只要通過(guò)自己的精心呵護(hù)、只要自己對(duì)小鳥(niǎo)尊重、只要自己付出愛(ài)，就一定能創(chuàng)造出美好的境界！

（五）拓展延伸

師：“我”與珍珠鳥(niǎo)建立了深厚的友誼，這種信任是無(wú)價(jià)的，也是最感人的。你能用文中的一句話(huà)來(lái)表達(dá)出你此時(shí)的感觸嗎？（信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界。）

師：我們要像作者一樣用自己的愛(ài)心滋潤(rùn)周?chē)囊磺惺挛?，用我們的?ài)心澆灌友誼的花朵，創(chuàng)造人世間最美好的親情，攜手共創(chuàng)美好的未來(lái)。

師：你也試著仿照作者的這個(gè)內(nèi)心感受，寫(xiě)一句有關(guān)信賴(lài)方面的格言。

學(xué)生開(kāi)始動(dòng)筆，寫(xiě)后交流。

師：（總結(jié)）是呀，信賴(lài)是一座橋，讓我們彼此心靈相通。信賴(lài)是一盞燈，照亮我們前進(jìn)的航向。人與人之間應(yīng)互相坦誠(chéng)，互相信賴(lài)、理解、寬容，和睦相處。只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將會(huì)變成美好的人間！（播放歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》）

珍珠鳥(niǎo)課件 篇6

【教學(xué)目標(biāo)】

善待生命的情感。

鑒賞能力。

合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

展示人和動(dòng)物之間充滿(mǎn)愛(ài)和信賴(lài)的理想境界;提高鑒賞能力。

【課時(shí)安排】

一課時(shí)。

【課前預(yù)習(xí)】

1、閱讀有關(guān)資料，了解作者的基本情況;

2、熟讀課文，解決生字詞;

3、設(shè)計(jì)有價(jià)值的問(wèn)題。

【教具準(zhǔn)備】

多媒體課件。

【教學(xué)步驟】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文

(下課時(shí)，出示幻燈片1，讓學(xué)生聆聽(tīng)鳥(niǎo)兒悠揚(yáng)的鳴叫。)鳥(niǎo)是我們?nèi)祟?lèi)的朋友，試想每天的清晨，都被清脆悅耳的鳥(niǎo)鳴聲喚起，一天的開(kāi)始是多么的美好!

提出要改變鳥(niǎo)類(lèi)對(duì)人類(lèi)的現(xiàn)狀──害怕，畏懼，學(xué)習(xí)本文就可以得到改變這種狀況的啟發(fā)，(出示幻燈片2)讓學(xué)生描述圖片中鳥(niǎo)的外形，并抓住“珍珠似的白點(diǎn)”引出本文題目──珍珠鳥(niǎo)。

二、分組自學(xué)課文，品讀文章

1、出示自學(xué)要求：

(出示幻燈片3。)

⑴ 自讀課文，掃除生字詞;

⑵ 歸納“我”為鳥(niǎo)兒做了哪些事?

⑶ 從哪些句子看出鳥(niǎo)兒對(duì)“我”有怎樣的反應(yīng)?

⑷ “我”從和鳥(niǎo)兒的相處中得到了哪些感受?將相關(guān)的語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)。

2、組內(nèi)討論，教師巡視點(diǎn)撥。

3、班級(jí)交流后，教師明確：

⑴ 巢 瞅 雛 呷 垂蔓 眼瞼 眸子 流瀉 斑斑駁駁 生意蔥蘢;

⑵ 重新為它們加工鳥(niǎo)籠;按時(shí)添食加水;按捺住好奇心不輕易打擾;

⑶ 由膽小──漸漸膽大──開(kāi)始親近我──完全信賴(lài)我;

⑷ 信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界。

三、合作探究，悟讀課文

出示探究問(wèn)題：

(出示幻燈片4。)

1、“信賴(lài)”的內(nèi)涵上什么?

(自由、寬容、關(guān)愛(ài)、真誠(chéng)……)

2、為什么文章在開(kāi)始部分用單獨(dú)一段強(qiáng)調(diào)珍珠鳥(niǎo)“怕人”?

神態(tài)最傳神?

(如第8小節(jié)中的：“飛啄只要大鳥(niǎo)在籠里生氣地叫一聲，它立即飛回籠里去。”這又像一個(gè)淘氣而又聽(tīng)話(huà)的乖孩子。它“蹦到我的杯子上，伏下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng)”，然后，“放開(kāi)膽子跑到稿紙上，繞到我的筆尖蹦來(lái)蹦去……”它居然也懂得看臉色行事。作者用人性化的眼光看待無(wú)知的小鳥(niǎo)，把人對(duì)動(dòng)物的關(guān)照之情籠罩全篇。)

4、組內(nèi)設(shè)計(jì)有價(jià)值的問(wèn)題。

(至少一個(gè)。)

(此題較靈活，但應(yīng)注意深入引導(dǎo)。)

四、美讀片段，感受“美好的境界”

(出示幻燈片5。)

讓學(xué)生挑選最有感觸的語(yǔ)段，一般為6～16小節(jié)中的片段，教師配樂(lè)創(chuàng)設(shè)環(huán)境。

五、發(fā)揮想象 產(chǎn)生新疑

(出示幻燈片6。)

試想小珍珠鳥(niǎo)長(zhǎng)成大珍珠鳥(niǎo)，還會(huì)像現(xiàn)在那樣信賴(lài)“我”?

為什么?這讓你想到了什么?

要求：聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，人類(lèi)處境，國(guó)際形式等方面的具體情況，最好是時(shí)事類(lèi)的。答案開(kāi)放。（88教案網(wǎng) www.JaB88.COM）

六、教師小結(jié)

七、布置作業(yè)

(出示幻燈片7。)

1、摘抄文中你認(rèn)為的精彩語(yǔ)句。

2、試著接觸一種不熟悉的小動(dòng)物，努力使它成為你的新朋友，并盡力記錄這一過(guò)程。

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珍珠鳥(niǎo)課件(熱門(mén)5篇)

俗話(huà)說(shuō)，手中無(wú)網(wǎng)看魚(yú)跳。。幼兒園教師在工作過(guò)程中，都需要提前尋找一些資料。資料一般指可供參考作為根據(jù)的材料。參考資料會(huì)讓未來(lái)的學(xué)習(xí)或者工作做得更好！所以，你有哪些值得推薦的幼師資料內(nèi)容呢？以下由小編為大家精心整理的“珍珠鳥(niǎo)課件(熱門(mén)5篇)”，但愿對(duì)你的學(xué)習(xí)工作帶來(lái)幫助。

珍珠鳥(niǎo)課件 篇1

今天，在融洽和諧的課堂氛圍中，我很榮幸地聽(tīng)了張益明老師執(zhí)教的《珍珠鳥(niǎo)》一課，給我留下了深刻的印象，也讓我受益匪淺。

一、巧妙地運(yùn)用電教手段激趣。

張老師通過(guò)先進(jìn)的電教設(shè)備，極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生主動(dòng)地投入到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。例如：在揭示課題“珍珠鳥(niǎo)”后，老師質(zhì)疑：“你們見(jiàn)過(guò)珍珠鳥(niǎo)嗎？”同學(xué)們都搖頭。老師便順勢(shì)出示圖片：“老師也上網(wǎng)找到了一些珍珠鳥(niǎo)的圖片?！碑?dāng)張老師出示從互聯(lián)網(wǎng)上下載的珍珠鳥(niǎo)的圖片時(shí)，學(xué)生觀察十分仔細(xì)，都能把珍珠鳥(niǎo)的外貌特征講清楚。在初讀課文時(shí)，學(xué)生也能順利地找到描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)外貌的句子。當(dāng)讓學(xué)生理解這樣一個(gè)和諧美好的境界時(shí)，張老師出示了相應(yīng)的圖片，加上美妙的音樂(lè)，更讓學(xué)生體會(huì)深刻。無(wú)疑，先進(jìn)的電教手段的運(yùn)用起到了點(diǎn)睛的作用。

二、在品讀悟情中，享受意境美。

張老師在學(xué)生二次讀課文后，要求學(xué)生找出文中有關(guān)在我的照顧下，珍珠鳥(niǎo)膽子發(fā)生變化的詞句，然后通過(guò)朗讀、感受，感悟出因?yàn)槲业年P(guān)愛(ài)而使小鳥(niǎo)對(duì)我由疏遠(yuǎn)到親近再到信賴(lài)的過(guò)程。讓學(xué)生在品讀悟情中，享受到“信賴(lài)，往往能創(chuàng)造出美好的境界。”這一美妙的意境。

《珍珠鳥(niǎo)》是一篇非常精美的散文，美文要美讀。正如朱自清先生所說(shuō)“對(duì)于寫(xiě)在紙上的死的語(yǔ)言，可以從聲音里得其意味，變成活的語(yǔ)氣”。而朗讀正是對(duì)課文語(yǔ)言及課文內(nèi)容最直接、真切的感知。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，張老師，主要采用師生引讀的方法，把珍珠鳥(niǎo)膽子變大的詞語(yǔ)串聯(lián)起來(lái)。在這其中，張老師不忘引領(lǐng)學(xué)生表現(xiàn)馮驥才爺爺對(duì)小鳥(niǎo)的喜愛(ài)，朗讀指導(dǎo)細(xì)膩無(wú)痕。例如：在指導(dǎo)學(xué)生齊讀第3段時(shí)，導(dǎo)讀：“這是一只膽小的珍珠鳥(niǎo)，你們可得小心翼翼，別把它嚇跑了?！痹谄纷x后，不忘小結(jié)：“馮驥才爺爺不僅用吊蘭的垂蔓保護(hù)著小鳥(niǎo)，也用自己的愛(ài)心保護(hù)著小鳥(niǎo)?！痹谥笇?dǎo)讀第6段中的句子，老師重點(diǎn)指導(dǎo)讀好：“呦，雛兒！真是這小家伙！”從朗讀技巧兒化音“雛兒”的指導(dǎo)，兩個(gè)感嘆號(hào)的強(qiáng)調(diào)到“小家伙”背后隱藏著喜愛(ài)之情的品味。學(xué)生逐步把馮驥才爺爺對(duì)小鳥(niǎo)的喜愛(ài)讀得入情入境。通過(guò)揣摩品味，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在個(gè)性化朗讀中，讓學(xué)生的心靈和情感逐步被打動(dòng)，從而更深刻地感受到作品的意蘊(yùn)。

三、在移情入境中，感受表達(dá)美

語(yǔ)文課承載的主要任務(wù)優(yōu)秀就是發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。在這一點(diǎn)上，很注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力和創(chuàng)新能力。她讓學(xué)生發(fā)揮想象，此時(shí)，睡夢(mèng)中的珍珠鳥(niǎo)會(huì)想些什么呢？珍珠鳥(niǎo)咂咂嘴巴又會(huì)說(shuō)些什么呢？讓學(xué)生在悠揚(yáng)的樂(lè)曲中進(jìn)行想象補(bǔ)白。通過(guò)角色互換，很好地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己的情智和心靈去感受、抒發(fā)他們心中一曲曲美好的歌。在教學(xué)中，追求這一種基于平等基礎(chǔ)上的合作、溝通，并努力使學(xué)生真正得到發(fā)展，很值得我借鑒、學(xué)習(xí)。

我想，讓我們語(yǔ)文課成為學(xué)生生命世界中的一片綠洲，心靈世界里的一股甘泉，真正享受語(yǔ)文帶來(lái)的快樂(lè)，是我們每個(gè)語(yǔ)文老師努力的方向。

珍珠鳥(niǎo)課件 篇2

各位老師好，今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是：蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材四年級(jí)上冊(cè)第六單元第2課《珍珠鳥(niǎo)》的第二課時(shí)。下面我將從教材分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)學(xué)法、學(xué)習(xí)過(guò)程以及板書(shū)設(shè)計(jì)幾個(gè)方面加以說(shuō)明：

一、教材分析：

《珍珠鳥(niǎo)》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第6單元的一篇課文。課文主要寫(xiě)了小珍珠鳥(niǎo)在“我”的愛(ài)心呵護(hù)和悉心顧下，由害怕人到親近人的變化過(guò)程，揭示了“信賴(lài)，往往能創(chuàng)造出美好的境界”這樣一個(gè)深刻道理。譜寫(xiě)了一曲人與自然之間愛(ài)的頌歌。文章從對(duì)“人與鳥(niǎo)”的關(guān)系敘述中，啟發(fā)學(xué)生在“人與動(dòng)物”和諧共處方面作深入思考。

本單元的三篇課文分別是《誠(chéng)實(shí)與信任》、《珍珠鳥(niǎo)》和《九色鹿》。這三篇課文傳達(dá)出的是人們渴望人與人、人與動(dòng)物之間誠(chéng)實(shí)守信的美好理想和希望。四年級(jí)正是學(xué)生思想道德形成的關(guān)鍵期，學(xué)課文，旨在培養(yǎng)學(xué)生的健康人格，正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人的道理。本篇課文要讓學(xué)生感受人與動(dòng)物之間的那種和睦信賴(lài)的境界，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

根據(jù)本課教材的編寫(xiě)特點(diǎn)以及四年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我將教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)為以下幾點(diǎn)：

“知識(shí)與能力”目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字詞，理解由生字組成的詞語(yǔ)；

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后四個(gè)自然段。

“過(guò)程和方法”目標(biāo)：

在老師的恰當(dāng)引導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。初步學(xué)會(huì)觀察、描寫(xiě)動(dòng)物的基本方法，注意運(yùn)用描寫(xiě)動(dòng)物的詞語(yǔ)。

“情感和態(tài)度”目標(biāo)：

體會(huì)作者與珍珠鳥(niǎo)之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人和動(dòng)物是完全能夠和諧相處的。

學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、我認(rèn)為，學(xué)習(xí)這篇課文，關(guān)鍵在于能夠讀懂最后一句：“信賴(lài)，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”它是全文的核心，也是我們理解和教學(xué)上的難點(diǎn)。如果沒(méi)有“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)，就談不上“我”和鳥(niǎo)之間發(fā)生的故事，談不上信賴(lài)創(chuàng)造出美好的境界。所以本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)應(yīng)該是認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程。

2、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：理解“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話(huà)的深刻含義。

三、教法、學(xué)法

記得魏書(shū)生老師有句話(huà)說(shuō)：“真正的閱讀是與作者心靈的對(duì)話(huà)，要形成作者——教師——學(xué)生三者之間對(duì)話(huà)交流的互動(dòng)關(guān)系。”所以，教師教學(xué)中，應(yīng)使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，保持旺盛的精力和良好的興趣領(lǐng)會(huì)、認(rèn)同作者的情感，領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作意圖。教學(xué)本課，我主要采用以下教學(xué)方法：

（1）自主、合作、探究的教學(xué)方法

教學(xué)互動(dòng)流程以“問(wèn)題”為主線(xiàn)，激發(fā)學(xué)生探討問(wèn)題的愿望，引導(dǎo)學(xué)生在自主、互助、合作的學(xué)習(xí)中互相啟發(fā)，并獲得新的感受。

（2）朗讀鑒賞的教學(xué)方法

了解、感悟文本都離不開(kāi)讀，讀是一切的基礎(chǔ)，本文是一篇美文，美詞佳句值得細(xì)細(xì)品味、鑒賞。

說(shuō)完了教法，我來(lái)談?wù)勚饕膶W(xué)法：

（1）自主參與

學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是自主，而學(xué)習(xí)的關(guān)鍵也是自主。在教學(xué)中采用自主、合作、探究的合作學(xué)習(xí)法，可讓學(xué)生在自讀中感知，在合作中領(lǐng)悟，在探究中啟迪。

（2）讀中品味

針對(duì)這篇散文的特點(diǎn)，我認(rèn)為學(xué)生最重要的是學(xué)會(huì)賞析優(yōu)美語(yǔ)句和語(yǔ)段，品味文章語(yǔ)言，通過(guò)對(duì)文句的賞析，理解文章的內(nèi)涵，使學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字看到背后的意思。

四、學(xué)習(xí)過(guò)程

本課分為兩個(gè)課時(shí)完成。第一課時(shí)，理解并掌握課文里的生字詞，通過(guò)充分的朗讀，把握文章的主要內(nèi)容。在第二課時(shí)的學(xué)習(xí)中，我將“說(shuō)說(shuō)珍珠鳥(niǎo)是怎樣逐步信賴(lài)‘我’的？”這一話(huà)題展開(kāi)教學(xué)。

（一）直奔結(jié)尾，突出“信賴(lài)”。

首先，出示課文最后一句話(huà)，讓學(xué)生變?yōu)榭隙ň?。引出“信?lài)”的意思，并思考課文是寫(xiě)誰(shuí)對(duì)誰(shuí)的“信賴(lài)”。

(這樣設(shè)計(jì)，讓學(xué)生初步理解了信賴(lài)，同時(shí)也用“信賴(lài)”作為下面探究的連接點(diǎn)，使本課教學(xué)渾然一體。)

（二）圍繞“信賴(lài)”，感悟變化。

這部分我分成四個(gè)小環(huán)節(jié)進(jìn)行。首先，我問(wèn)學(xué)生：珍珠鳥(niǎo)為什會(huì)信賴(lài)我？難道它就不怕“我”傷害它嗎？

它是一下子就對(duì)“我”這么信賴(lài)的嗎？

學(xué)生通過(guò)課文會(huì)明白一開(kāi)始不信任，膽子很小，后來(lái)膽子變大，慢慢地開(kāi)始信賴(lài)我。

接著，我讓學(xué)生讀讀課文的三——六小節(jié)，劃出反映珍珠鳥(niǎo)逐步信我這一過(guò)程的詞句。

學(xué)生交流時(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生找到句子“忽然一個(gè)小腦袋從葉間探出來(lái)?！奔?xì)細(xì)品味“探”字，引導(dǎo)學(xué)生感悟此時(shí)的小珍珠鳥(niǎo)是十分的警惕，十分的膽小。

當(dāng)學(xué)生說(shuō)到第四小節(jié)第一句時(shí)，抓住三個(gè)“一會(huì)兒”“一會(huì)兒”體會(huì)：“小珍珠鳥(niǎo)為什么這樣做？”學(xué)生會(huì)說(shuō)這是在試探我，這時(shí)我趁勢(shì)追問(wèn)：“我”又去追趕它了嗎？這時(shí)小鳥(niǎo)又會(huì)想什么呢？結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，我進(jìn)行小結(jié)：因?yàn)樽髡邲](méi)有去打擾小珍珠鳥(niǎo)，所以它的膽子才會(huì)越來(lái)越大。

當(dāng)學(xué)生交流到第二句“漸漸地它的膽子大了，竟然落到了我的小桌上”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“竟然”一詞，知道珍珠鳥(niǎo)本是種怕人的鳥(niǎo)，它能變得不怕人，落在我的小桌上，正是作者那份無(wú)聲的呵護(hù)！我又問(wèn)：“這時(shí)小鳥(niǎo)對(duì)我完全放心了嗎？”我讓學(xué)生找出書(shū)上的句子用“先……接著……然后……最后……”說(shuō)一說(shuō)。在此基礎(chǔ)上，我又引導(dǎo)比較“撫一撫”與“撫摸”的區(qū)別，再次感受作者對(duì)小鳥(niǎo)的那份細(xì)膩的疼愛(ài)之情。并且，讓學(xué)生進(jìn)行角色的體驗(yàn)：如果你就是這只珍珠鳥(niǎo)，你在想些什么呢？假如老師就是你的主人，誰(shuí)愿意來(lái)和我談?wù)勑哪?？我也預(yù)設(shè)了一些問(wèn)題與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話(huà)。我會(huì)對(duì)一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“你落到了我的小桌子上，說(shuō)說(shuō)你來(lái)干什么了？你怕我嗎？為什么？”我會(huì)對(duì)另一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“你嗒嗒啄我的筆尖想干什么？”我還會(huì)問(wèn)：“我撫摩你的羽毛時(shí)，你又感受到了什么？”“你啄兩下我的手指是想告訴我什么？”

（我試圖通過(guò)對(duì)話(huà)，讓學(xué)生體驗(yàn)珍珠鳥(niǎo)的內(nèi)心世界，真切感受到小鳥(niǎo)對(duì)我的戒備心隨著它對(duì)“我”的信任也逐步消除了。）

學(xué)生交流完畢，我讓學(xué)生把珍珠鳥(niǎo)的這種變化通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)一步體會(huì)作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)贏得了珍珠鳥(niǎo)對(duì)作者的一步步信賴(lài)。

最后，我進(jìn)行簡(jiǎn)單小結(jié)：正因?yàn)檎渲轼B(niǎo)在不斷地試探、不斷地觀察、不斷地考驗(yàn)我之后，才會(huì)如此地信賴(lài)我。引讀課文第五自然段，白天……夜晚……最終它與我竟然親密到落在我的肩頭上趴著睡著了。

（這一教學(xué)片段重在引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)小珍珠鳥(niǎo)對(duì)我“信賴(lài)”的具體過(guò)程，從“探”，到“飛”，到“落”，到“趴”，由遠(yuǎn)及近，由存有戒心，到親密無(wú)間，一點(diǎn)一點(diǎn)，既切合實(shí)際，又富有情趣，深化了學(xué)生對(duì)珍珠鳥(niǎo)的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，了解珍珠鳥(niǎo)是怎樣一步一步地和作者建立關(guān)系的。充分體現(xiàn)了教師引導(dǎo)學(xué)生“在讀中感受、讀中領(lǐng)悟、讀中欣賞，善于積累”的學(xué)習(xí)過(guò)程。）

（三）緊扣“信賴(lài)”，探究緣由。

我先問(wèn)大家：“大家可曾想過(guò)，小鳥(niǎo)的這一系列變化，最根本的原因是什么？接著我讓學(xué)生快速地默讀課文，找出能說(shuō)明我特別喜歡珍珠鳥(niǎo)的地方進(jìn)行交流。接著引導(dǎo)學(xué)生比較句子，體會(huì)“真好”放在最前面，是為了表達(dá)作者無(wú)比喜愛(ài)珍珠鳥(niǎo)的強(qiáng)烈感情。有的學(xué)生可能會(huì)找到我為珍珠鳥(niǎo)精心安排鳥(niǎo)巢的過(guò)程，我引導(dǎo)學(xué)生歸納：這是我為珍珠鳥(niǎo)安排的一個(gè)舒適而溫暖的巢，一個(gè)安全而綠色的家。從中感受到作者是那么喜愛(ài)并用心呵護(hù)著珍珠鳥(niǎo)。有的學(xué)生可能會(huì)找到描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)外形的句子。我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這是一只怎么樣的鳥(niǎo)，從哪里可以看出來(lái)？讓學(xué)生抓住它的顏色和它的“好肥”，來(lái)體會(huì)它是一只美麗、可愛(ài)的珍珠鳥(niǎo)，令作者無(wú)比喜歡。

在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生將感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)，并及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)。在讀的基礎(chǔ)上，我追問(wèn)學(xué)生：我做為一名鼎鼎大名的作家，居然以小珍珠鳥(niǎo)為重而停下了筆，還讓小珍珠鳥(niǎo)整天淘氣地陪伴著我，這說(shuō)明了什么？讓學(xué)生再次體會(huì)作者對(duì)鳥(niǎo)的喜歡之情之深厚。

當(dāng)然，學(xué)生也會(huì)提到作者對(duì)小珍珠鳥(niǎo)的昵稱(chēng)——“小家伙”，我讓學(xué)生找到文中四處句子，通過(guò)朗讀再次感受作者對(duì)小珍珠鳥(niǎo)的無(wú)比喜愛(ài)之情。

（這一教學(xué)片段引向小鳥(niǎo)所以“信賴(lài)”的原因，是因?yàn)樽髡叩南矚g之情。教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生探究信賴(lài)的原由，強(qiáng)化了我對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。）

（四）想象“佳境”，深悟“信賴(lài)”。

正因?yàn)樽髡邔?duì)珍珠鳥(niǎo)的無(wú)限喜愛(ài)，才使得它由剛開(kāi)始的陌生、試探，到后來(lái)的熟悉、親近，再到信賴(lài)、依戀。

讓學(xué)生再讀讀課文的第六小節(jié)，再仔細(xì)觀察課文插圖，說(shuō)說(shuō)這是一幅怎么樣的情景？我進(jìn)行小結(jié)。

接著，我指導(dǎo)學(xué)生朗讀。在學(xué)生的優(yōu)美朗讀中，學(xué)生自然就走進(jìn)了一種美好的境界。在此基礎(chǔ)上，我問(wèn)學(xué)生：“是什么營(yíng)造出這一美好的境界？”讓學(xué)生再次齊讀全文最后一句：信賴(lài)，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？讓學(xué)生談?wù)剬?duì)句子的理解，在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上我進(jìn)行歸納，正因?yàn)樽髡邔?duì)鳥(niǎo)的喜愛(ài)，才換來(lái)了鳥(niǎo)對(duì)人的信賴(lài)，才換來(lái)了人鳥(niǎo)和諧相處的美好境界。這是作者的美好希望，這是作者的內(nèi)心呼喚，讓我們?cè)俅胃呗暤馗嬖V我們身邊的每一個(gè)人。學(xué)生齊讀這句話(huà)。

（在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上，我關(guān)注了文本意蘊(yùn)的人文素材，利用看圖與人文教育有機(jī)結(jié)合，善于挖掘教材人文因素來(lái)滲透教育，我將通過(guò)朗讀、交流、看圖、談體會(huì)，讓學(xué)生在感知形象中受到人類(lèi)愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)，愛(ài)護(hù)動(dòng)物的教育。我時(shí)刻要求學(xué)生從字里行間讀出屬于自己的感受來(lái)，從整體回顧中品出文中潛在的意味來(lái)。）

教學(xué)最后，我問(wèn)學(xué)生：“學(xué)完了課文，你想說(shuō)些什么，可以對(duì)珍珠鳥(niǎo)或作者說(shuō)說(shuō)心里話(huà)，也可以對(duì)我們身邊的人談?wù)勀愕南Ｍ！苯又\(yùn)用多媒體一張張切換人與動(dòng)物和諧共處的畫(huà)面，配以?xún)?yōu)美的音樂(lè)旋律，誦讀《信賴(lài)》這首詩(shī)，結(jié)束這一課時(shí)的課堂學(xué)習(xí)。此時(shí)課堂氣氛推向高潮，給學(xué)生以最好的人文熏陶。

（這一教學(xué)片段仍由小鳥(niǎo)落在肩頭引出信賴(lài)，延續(xù)學(xué)生的信賴(lài)直感，啟發(fā)學(xué)生透過(guò)信賴(lài)，想象美好境界，這就把“信賴(lài)”與“境界”融合起來(lái)，突出了“美好”之意，令學(xué)生感悟事理，引發(fā)深入思考。）

五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

好的板書(shū)就像一份微型教案，我這樣設(shè)計(jì)板書(shū)：

珍珠鳥(niǎo)

怕人 膽大 放心 信賴(lài)→美好境界

此板書(shū)清晰直觀，便于學(xué)生理解，理清文章脈絡(luò)。

在說(shuō)課中許多地方還不盡如人意。懇請(qǐng)各位老師多提寶貴意見(jiàn)！謝謝！

珍珠鳥(niǎo)課件 篇3

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)：了解珍珠鳥(niǎo)的樣子和特點(diǎn)，理解課文內(nèi)容。

2、能力：有感情地朗讀課文；

掌握文中描寫(xiě)小動(dòng)物的方法；

培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)作者與珍珠鳥(niǎo)之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人與動(dòng)物是完全能和諧相處的。

二、教學(xué)重點(diǎn)

認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在我的照料和呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程。

三、教學(xué)難點(diǎn)

理解“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話(huà)的深刻含義。

四、教具準(zhǔn)備

多媒體課件

五、教學(xué)過(guò)程

第一環(huán)節(jié)

設(shè)計(jì)這樣一個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)導(dǎo)入新課：

1、安排幾個(gè)同學(xué)在教室前面來(lái)作一個(gè)游戲。兩人一組，一同學(xué)站到板凳上，另一同學(xué)在其身后作保護(hù)，然后聽(tīng)老師的口令，看站在凳子上的同學(xué)是否敢往后倒。

2、現(xiàn)場(chǎng)采訪站在板凳上的同學(xué)；

為什么敢放心地倒下去？

為什么不敢往后倒？

3、總結(jié)游戲成功的經(jīng)驗(yàn)，引出——信賴(lài)。

第二環(huán)節(jié)

熟悉課文內(nèi)容，分析“我”與珍珠鳥(niǎo)建立信賴(lài)關(guān)系的過(guò)程。

1、學(xué)生自由朗讀課文，分配給相應(yīng)的任務(wù)。

將全班同學(xué)分成兩大組。一組負(fù)責(zé)找出文中所寫(xiě)“我的努力”的語(yǔ)句；一組負(fù)責(zé)找出在我的照料與呵護(hù)下“珍珠鳥(niǎo)表現(xiàn)”的語(yǔ)句。

2、兩大組的同學(xué)以“對(duì)答”的形式來(lái)匯報(bào)他們的成果。

第一組的同學(xué)念出“我的努力”的句子，第二組的同學(xué)迅速地念出相應(yīng)的“珍珠鳥(niǎo)表現(xiàn)”的語(yǔ)句。

3、學(xué)生小組討論歸納：珍珠鳥(niǎo)與“我”關(guān)系的變化過(guò)程。

（怕人——親近人——信賴(lài)人）

4、根據(jù)珍珠鳥(niǎo)與“我”關(guān)系的變化，引導(dǎo)學(xué)生找出作者的心聲：信賴(lài)，往往可以創(chuàng)造出美好的境界。

第三環(huán)節(jié)

引導(dǎo)學(xué)生懂得將人與動(dòng)物和諧相處引申到人與自然、人與人的和諧相處。

1、展示一組人與動(dòng)物和諧相處的畫(huà)面。（如：松鼠落在游客肩上、一群野鶴圍著“主人”搶食、一個(gè)七十多歲的老太赤腳將一只老烏龜放回長(zhǎng)江……）讓學(xué)生再次感受畫(huà)面的溫馨、美好。

2、展示一組人類(lèi)虐殺動(dòng)物的畫(huà)面。（如：街頭小攤上的獸皮、獸骨；被擺上餐桌的山珍野味；被關(guān)在籠子里的動(dòng)物憂(yōu)傷、絕望的眼神及它們痛苦的嚎叫……）讓這種血腥、殘忍沖擊學(xué)生的心靈。

3、觀看一段泥石流的音像資料，從大自然的肆虐報(bào)復(fù)中，讓學(xué)生懂得人不僅要善待動(dòng)物，還要學(xué)會(huì)與整個(gè)大自然和諧相處。

4、學(xué)生暢談身邊人與動(dòng)物、人與自然、人與人之間和諧相處或是不和諧相處的事例。

5、討論總結(jié)：和諧的關(guān)系需要愛(ài)心、寬容、尊重。

第四環(huán)節(jié)

體會(huì)文中作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情；學(xué)習(xí)對(duì)動(dòng)物的描寫(xiě)方法。

1、讓學(xué)生找出文中對(duì)小鳥(niǎo)神態(tài)、動(dòng)作等描寫(xiě)生動(dòng)的語(yǔ)句。

2、學(xué)生飽含感情地朗讀其中自己最喜愛(ài)的語(yǔ)句。

為激發(fā)學(xué)生的興致，可來(lái)一次“挑戰(zhàn)老師”的賽讀。老師先讀，由學(xué)生評(píng)分；再讓學(xué)生向老師挑戰(zhàn)，得分超過(guò)老師的，可給予獎(jiǎng)勵(lì)。

3、播放一段“調(diào)皮的小貓咪”的音像，學(xué)生依照作者也帶著喜愛(ài)之情試著描寫(xiě)一個(gè)片段，最好還擬一個(gè)漂亮的小標(biāo)題。如：《小貓戲蝶》《小貓酣睡圖》《可愛(ài)的小爪子》《小貓咪和狗媽媽》……

4、學(xué)生互讀，交流彼此的“小作品”。

第五環(huán)節(jié)

1、學(xué)生談本節(jié)課的收獲。

2、老師作結(jié)。

結(jié)束語(yǔ)：

作為萬(wàn)物之靈的人類(lèi)，一直以自然界的主宰者自居，人類(lèi)為了滿(mǎn)足自己的欲望，任意殘害著其他生靈的生命，或丟或打或殺或買(mǎi)或吃……去年的非典不正是人類(lèi)荼毒生靈帶來(lái)的惡果嗎？如果人們能夠樹(shù)立起健全的生命意識(shí)，對(duì)動(dòng)物多一點(diǎn)人道關(guān)懷，那么地球上就會(huì)少一些殺戮多一些互愛(ài)，人類(lèi)自身將有更美麗的發(fā)展。我希望同學(xué)們經(jīng)過(guò)今天的學(xué)習(xí)，能夠從現(xiàn)在做起，從自己做起，從身邊做起，關(guān)愛(ài)動(dòng)物，善待生命！不僅在人與人之間，還在人與自然之間架起一座信賴(lài)的橋梁，讓我們的生活更有人情味。

珍珠鳥(niǎo)課件 篇4

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后四個(gè)自然段。

2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，認(rèn)識(shí)1個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“居然”及“不由自主”造句。

3、了解雛鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)，活動(dòng)范圍以及理解“信賴(lài)能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、指導(dǎo)朗讀課文，從讀中知道雛鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)、活動(dòng)范圍。

2、通過(guò)朗讀理解信賴(lài)能創(chuàng)造出美好的境界的含義。

3、培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話(huà)導(dǎo)入

1、這兩天，我們又結(jié)識(shí)了一個(gè)新的小伙伴──珍珠鳥(niǎo)。它嬌小、可愛(ài)，就是特別怕人。作家馮驥才用他的筆，他的心為我們講述了他與珍珠鳥(niǎo)之間動(dòng)人的故事。你還記得它的樣子嗎？

2、學(xué)生自由說(shuō)

二、講讀課文、品味感情

1、讀第1—2自然段

聽(tīng)（多媒體放鳥(niǎo)的叫聲錄音）它已經(jīng)來(lái)到你的窗前了，你看到了嗎？

（1）說(shuō)說(shuō)你準(zhǔn)備怎么接待它呢？—指名說(shuō)。

（2）本文的主人公是否也像我們一樣喜歡這對(duì)珍珠鳥(niǎo)呢？他是怎么接待它的呢？請(qǐng)你輕聲讀第1～2自然段。

（3）學(xué)生交流，板書(shū)：住處：舒適溫暖安全

（4）指名讀。開(kāi)頭用“真好”反映作者什么樣的心情？

指導(dǎo)朗讀（用喜歡、親切的語(yǔ)氣讀）

（5）小結(jié)： “我”給珍珠鳥(niǎo)安排了一個(gè)舒適、溫暖和安全的住處。

2.講讀第3自然段

（1）學(xué)生交流“我”聽(tīng)到：指名讀：什么是“雛兒”？

（2）學(xué)生交流

相機(jī)出示：

過(guò)不多久，忽然有一個(gè)小腦袋從葉間探出來(lái)。(點(diǎn)：探說(shuō)明：害怕、緊張。這是一只調(diào)皮、膽小的珍珠鳥(niǎo)。)

瞧！多么像它的母親，紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是背后還沒(méi)有生出珍珠似的白點(diǎn)；它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。（這是一只可愛(ài)的珍珠鳥(niǎo)。）

（2）是呀，多么漂亮的小家伙，作者按部分到整體的順序?yàn)槲覀兘榻B了這個(gè)小家伙的外形特點(diǎn)。

（3）指導(dǎo)朗讀：

（4）齊讀第3自然段：你喜歡這肥嘟嘟，毛茸茸的小家伙嗎？我們一起把這可愛(ài)的小家伙介紹給大家。

3.學(xué)習(xí)第4自然段

（1）交流讀，想想你從中讀懂了什么？

（2）學(xué)生交流：課文是怎樣描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)雛兒的活動(dòng)的？教師圈出有關(guān)詞語(yǔ)。

（3）根據(jù)學(xué)生交流，

（4）“漸漸地它膽子大了”“它完全放心了”這是用什么手法寫(xiě)雛兒的？這說(shuō)明了什么？

（5）現(xiàn)在小家伙和“我”都有親密接觸了，可開(kāi)始這小家伙只敢探一探小腦袋，現(xiàn)在一步步膽子怎么變得這么大了？

（6）小結(jié)：是呀！只要我一點(diǎn)點(diǎn)不經(jīng)意的舉動(dòng)，甚至一個(gè)好奇的眼神都可能會(huì)驚嚇了它。在我無(wú)聲的關(guān)愛(ài)和精心的呵護(hù)下小家伙放心大膽地，一步一步地接近我，信賴(lài)我，甚至與我成了形影不離的好朋友。

4.學(xué)習(xí)第5自然段。

（1）出示：第五自然段

（2）指導(dǎo)朗讀：誰(shuí)來(lái)讀出它的可愛(ài)？

（3）好一只聰明伶俐的小鳥(niǎo)，讓我們一起讀好第四、五自然段。

過(guò)渡：作者對(duì)它的關(guān)愛(ài)，小鳥(niǎo)體會(huì)到了，甚至把“我”當(dāng)成了可以信賴(lài)的好朋友了！瞧：

5.學(xué)習(xí)第6自然段

（1）同學(xué)們，你們看——（多媒體演示：小鳥(niǎo)在“我”的肩頭睡著了。）你看到了什么？

（2）此情此景讓你體會(huì)到什么？

（3）如果請(qǐng)你用一個(gè)詞或一句話(huà)給這溫馨的畫(huà)面加個(gè)題目，你會(huì)寫(xiě)上什么？

（4）小家伙睡得好熟哇！還不停地咂嘴，大概在做夢(mèng)呢！它的夢(mèng)一定也很美很美，它會(huì)夢(mèng)到什么呢？

（5）齊讀： 噓！別說(shuō)出來(lái)。把這美好的夢(mèng)留在我們的心底，讓我們用朗讀帶著大家一起走進(jìn)這美好的境界。板書(shū)：美好的境界

（6）輕聲朗讀第六自然段

6.學(xué)習(xí)第7自然段。

（1）出示句子： 信賴(lài)不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？

（2）齊讀第七自然段

(3)你是怎么理解這句話(huà)的？難道他說(shuō)的僅僅是人與動(dòng)物之嗎?

（4）信賴(lài)是一種關(guān)愛(ài)，是一份寬容，是一片呵護(hù)，是彼此的尊重。只要心中充滿(mǎn)愛(ài)，老師相信不僅在作家馮驥才的書(shū)房里，在我們生活的每一個(gè)角落也有這樣美好的境界

（5）齊讀第七自然段：同學(xué)們，讓我們帶著這份信賴(lài)走進(jìn)美好的生活，再讀第七自然段。

三、總結(jié)

是呀，《珍珠鳥(niǎo)》通過(guò)人與動(dòng)物關(guān)系的理想境界的描繪，告訴我們?cè)谌伺c動(dòng)物，人與自然，人與人之間要尊重對(duì)方的生存空間，理想空間，這是建立人與動(dòng)物之間信賴(lài)的前提條件，有了信賴(lài)無(wú)疑會(huì)使世界多一些溫暖的色彩。

20、 珍珠鳥(niǎo) 我

信賴(lài) 關(guān)愛(ài)

美好的境界

珍珠鳥(niǎo)課件 篇5

一、 說(shuō)教材

1、教材分析

《珍珠鳥(niǎo)》一文主要寫(xiě)了由于作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的悉心照顧和真切關(guān)愛(ài)，讓小鳥(niǎo)由怕人到喜人、近人、親人、愛(ài)人，最后到與人融為一體的經(jīng)過(guò)。從而譜寫(xiě)了一曲人與自然之間愛(ài)的頌歌，并由衷地發(fā)出了“信賴(lài)，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的感慨。文章從對(duì)“人與鳥(niǎo)”的關(guān)系敘述中，啟發(fā)學(xué)生在“人與動(dòng)物”和諧共處方面作深入思考。

本單元的三篇課文分別是《誠(chéng)實(shí)與信任》、《珍珠鳥(niǎo)》和《九色鹿》。這三篇課文都是圍繞“誠(chéng)實(shí)守信”這一主題而展開(kāi)的?！墩\(chéng)實(shí)與信任》、《珍珠鳥(niǎo)》寫(xiě)的是人與人、人與鳥(niǎo)之間的誠(chéng)實(shí)與信任，《九色鹿》是一個(gè)民間故事，它雖寫(xiě)的是一個(gè)背信棄義的故事，但民間故事傳達(dá)出的是人們渴望人與人、人與動(dòng)物之間誠(chéng)實(shí)守信的美好理想和希望。四年級(jí)正是學(xué)生思想道德形成的關(guān)鍵期，學(xué)懂這三篇課文旨在培養(yǎng)學(xué)生的健康人格，正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人的道理。

2、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材編寫(xiě)意圖，新課改教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)實(shí)際情況，我從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)維度進(jìn)行考慮，確定了以下知識(shí)、能力和情感目標(biāo)。

（1）知識(shí)與技能目標(biāo)：有感情地朗讀課文，背誦最后四個(gè)自然段。學(xué)習(xí)課文第四自然段的寫(xiě)法，能用“居然、不由自主”寫(xiě)一段話(huà)。

（2）過(guò)程與方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。學(xué)習(xí)體會(huì)“言外之意、言中之情”的方法。

（3）情感態(tài)度價(jià)值觀：讀中體會(huì)鳥(niǎo)與人之間的親密關(guān)系，感受到“相互信賴(lài)，和諧相處”的美好。

3、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)：

（1）教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在我的照料和呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程。

（2）教學(xué)難點(diǎn)：理解“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話(huà)的深刻含義。

二、說(shuō)教法

1、在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，還充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，如展示珍珠鳥(niǎo)的圖片及課文主要內(nèi)容的圖片，讓學(xué)生有感性的認(rèn)識(shí)，為更好地理解課文提供幫助等。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生整體感知課文的能力，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀課文的能力，通過(guò)快速閱讀篩選關(guān)鍵信息，從整體上把握文章的感情基調(diào)和基本內(nèi)容。

2、采用“讀——賞——聯(lián)——議——悟”的教學(xué)組織方式。

（1）讀：引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文，整體感知課文。這是一節(jié)課最基礎(chǔ)的部分，讓學(xué)生通過(guò)帶著問(wèn)題讀課文，篩選有關(guān)信息，逐步引導(dǎo)學(xué)生理解“人與鳥(niǎo)”之間的關(guān)系。

（2）賞：本文詞匯豐富，對(duì)動(dòng)物的描寫(xiě)精當(dāng)、傳神，教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)積累、總結(jié)，以豐富學(xué)生的語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)。同時(shí)，“擬人化”手法的運(yùn)用也是本文的一個(gè)亮點(diǎn)，領(lǐng)悟、賞析并學(xué)習(xí)“擬人化”的手法也是教學(xué)目標(biāo)中的一點(diǎn)，所以應(yīng)到學(xué)生賞析文章中優(yōu)美的詞句也是十分重要的一環(huán)。

（3）聯(lián)和議：聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，拓展課文學(xué)習(xí)的范圍，加深對(duì)課文的理解。聯(lián)系生活實(shí)際或自己閱讀過(guò)的相關(guān)材料，以拓展教學(xué)空間和教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生就“人與動(dòng)物”的關(guān)系和人與人之間信賴(lài)的創(chuàng)造等話(huà)題展開(kāi)議論并發(fā)表自己的觀點(diǎn)。這個(gè)環(huán)節(jié)能幫助學(xué)生更好地理解課文的內(nèi)涵，并進(jìn)行課外延伸，鍛煉了學(xué)生說(shuō)和議的能力。

（4）悟：最后由學(xué)生總結(jié)自己的感悟與心得，積累閱讀方法，豐富自身情感。

三、說(shuō)學(xué)法

1、語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生越學(xué)越聰明。怎樣才能學(xué)得聰明起來(lái)呢？我認(rèn)為就是要引導(dǎo)學(xué)生讀出“言外之意”、悟出“言中之情”，透過(guò)語(yǔ)言文字看到背后的意思。教師應(yīng)著力訓(xùn)練，遵循“示范——嘗試”循序漸進(jìn)的原則，逐步培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。

2、在學(xué)法指導(dǎo)上，指導(dǎo)學(xué)生抓住對(duì)象的主要特征，有順序地觀察；觀察動(dòng)物的生活習(xí)性，注意動(dòng)詞運(yùn)用要準(zhǔn)確、傳神，發(fā)揮想像和聯(lián)想，仿寫(xiě)時(shí)，可加入作者自己的主觀感受，做到神形兼?zhèn)洌钊M生。

四、教學(xué)程序

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，遵循教學(xué)原則的基本要求。在第二課時(shí)教學(xué)，我將圍繞書(shū)后練習(xí)第4題，說(shuō)說(shuō)珍珠鳥(niǎo)是怎樣逐步信賴(lài)“我”的？這一話(huà)題展開(kāi)教學(xué)。因此，我設(shè)計(jì)了四個(gè)板塊來(lái)進(jìn)行本課教學(xué)。分別是：第一板塊：整體感知；第二板塊：讀中感悟；第三板塊：自讀自悟；第四板塊：仿寫(xiě)段落。

板塊一：設(shè)疑導(dǎo)入

從課文最后一節(jié)入手，齊聲讀一讀，再提出問(wèn)題，引入對(duì)課文的學(xué)習(xí)。

板塊二：整體感知

課文四、五、六三個(gè)自然段，主要寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)和我的關(guān)系，從漸漸親近到親密最后到親昵的過(guò)程。學(xué)生自由朗讀，悟出珍珠鳥(niǎo)在我的照料和呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程。

精讀部分是課堂教學(xué)的最重要部分。在本節(jié)課我將重點(diǎn)指導(dǎo)、分析課文第4自然段，因此，我設(shè)計(jì)了教學(xué)的第三板塊：讀中感悟。

板塊三：讀中感悟

1、聽(tīng)讀課文第四自然段。指名朗讀，教師評(píng)價(jià)。讀書(shū)要品味，要能從語(yǔ)言文字里讀出味道來(lái)，這叫“言外之意、言中之情”。

2、 教師出示第四自然段：

① 比如文中的這個(gè)“只”字，你能從中讀出點(diǎn)什么意思來(lái)？

（“只”是僅僅的意思，說(shuō)明珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)范圍很小，它很害怕人，很膽小。）

再看這個(gè)“竟然”？

（“竟然”是出乎我的意料的意思，說(shuō)明珍珠鳥(niǎo)膽子大了，不大怕我了。）

“索性”（干脆，說(shuō)明珍珠鳥(niǎo)膽子越來(lái)越大，對(duì)我完全放心了，不再害怕我了。）

“反而”？（跟我預(yù)料的相反，說(shuō)明珍珠鳥(niǎo)對(duì)我完全信任了，一點(diǎn)都不怕了。）

② 問(wèn)問(wèn)學(xué)生，將“只”、“竟然”、“索性”、“反而”這些詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)，你又有什么體會(huì)？

（珍珠鳥(niǎo)的膽子越來(lái)越大，對(duì)我越來(lái)越信任，我也越來(lái)越喜歡珍珠鳥(niǎo)。）

3、 教師再出示第四自然段：

提醒學(xué)生，如果你再細(xì)膩一點(diǎn)，你還可以從這些詞語(yǔ)當(dāng)中體會(huì)到新的意思。

比如通過(guò)“籠子周?chē)?---屋里----小桌上----杯子上----筆尖----手指”？

（從這些詞語(yǔ)可以看出，在空間距離上珍珠鳥(niǎo)離我越來(lái)越近，實(shí)際是珍珠鳥(niǎo)在心靈上也與我越來(lái)越親近了）

4、此時(shí)，再讓學(xué)生練習(xí)讀一讀，鼓勵(lì)他們一定會(huì)有新的感受。學(xué)生自由朗讀后，教師指名朗讀，并作積極的評(píng)價(jià)。

5、指導(dǎo)背誦。學(xué)生在明白作者寫(xiě)作思路后，也便于記憶。

在學(xué)生已掌握課文第四自然段寫(xiě)法的基礎(chǔ)上，我在教學(xué)課文五、六自然段時(shí)，將采取由扶到放的方法。下面我就談?wù)勎业牡谒陌鍓K教學(xué)：自讀自悟。

板塊四：自讀自悟

1、首先我讓同學(xué)們自由讀一讀課文第五、六自然段，注意課文中的詞語(yǔ)、句子，用心體會(huì)一下?？梢宰寣W(xué)生相互交流一下再組織班級(jí)的交流。

2、 教師引導(dǎo)學(xué)生交流自己體會(huì)到的詞句的含義。

如：“再三”，表示珍珠鳥(niǎo)對(duì)我的留戀；

“扭動(dòng)、擠開(kāi)、鉆進(jìn)去”，體現(xiàn)我對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)；

“居然” 、“竟”，體現(xiàn)珍珠鳥(niǎo)已經(jīng)完全信任我，沒(méi)有一點(diǎn)防備。

只要學(xué)生有道理，都要及時(shí)地加以肯定。

3、 接著，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文5、6自然段，看誰(shuí)能將課文中的“味”讀出來(lái)？朗讀，背誦。

4、 讀到這里，我將出示一個(gè)小問(wèn)題：這三小節(jié)寫(xiě)的都是“珍珠鳥(niǎo)對(duì)我越來(lái)越信任，與我越來(lái)越親近”，那么到底是為什么呢？齊讀1-3自然段。

5、從那些詞句中你能感悟出“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)？有感情朗讀。

板塊五：仿寫(xiě)段落

1、 其實(shí)，還有比親近更親的，看！這是“親吻”！出示一位小女孩正在親吻一頭犀牛的照片。提問(wèn)：我們一下子就想起這么一句話(huà)：（齊背課文最后一句話(huà)）。

信賴(lài)，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？

2、 你曾經(jīng)歷過(guò)或看到過(guò)人與動(dòng)物美好相處的畫(huà)面嗎？現(xiàn)在請(qǐng)你仿照課文第六自然段，將畫(huà)面寫(xiě)下來(lái)，能用上“居然、不由自主”等詞語(yǔ)。我將指導(dǎo)學(xué)生將這件事與書(shū)上的故事作比較，找出相似的地方，談?wù)勼w會(huì)，再將事情寫(xiě)下來(lái)。

3、 學(xué)生仿寫(xiě)片段在全班朗讀交流，此時(shí)多媒體一張張切換人與動(dòng)物和諧共處的畫(huà)面，配以?xún)?yōu)美的音樂(lè)旋律，結(jié)束今天的課堂學(xué)習(xí)。此時(shí)課堂氣氛推向高潮，給學(xué)生以最好的人文熏陶。

五、教學(xué)啟示

總之，這節(jié)課的教學(xué)中，我以《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》和蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材所昭示的那樣，以“有指導(dǎo)的讀書(shū)活動(dòng)”為主線(xiàn)，融字詞句訓(xùn)練于其中，強(qiáng)調(diào)朗讀感悟，要求以讀為本，以講助讀，以說(shuō)、寫(xiě)促讀，提倡活記樂(lè)背，增加積累，注重說(shuō)、寫(xiě)結(jié)合，促進(jìn)遷移運(yùn)用。一句話(huà)，這就是走“以讀為本、內(nèi)化語(yǔ)言”之路。

珍珠泉課件

幼兒教師教育網(wǎng)小編特地為你收集整理“珍珠泉課件”。老師在正式上課之前需要寫(xiě)好本學(xué)期教學(xué)教案課件，現(xiàn)在著手準(zhǔn)備教案課件也不遲。?教案和課件優(yōu)化可使教學(xué)任務(wù)的完成更加精細(xì)化。請(qǐng)注意這篇文章僅提供參考信息！

珍珠泉課件 篇1

課時(shí)要求：

1、通過(guò)繪畫(huà)、朗讀、品味，感悟美景，有感情的朗讀課文。

2、從第2、3自然段中任選一段背誦。抄寫(xiě)自己喜歡的語(yǔ)句。

3、感受作者對(duì)珍珠泉、對(duì)家鄉(xiāng)的贊美和喜愛(ài)之情。

教學(xué)過(guò)程：

一、學(xué)習(xí)課文

1、同學(xué)們旅行開(kāi)始了，小組以旅行團(tuán)的形式進(jìn)行匯報(bào)。（品味語(yǔ)言的具體形象）

例：泉的位置：同學(xué)張貼繪畫(huà)。導(dǎo)游配樂(lè)朗讀。游客談體會(huì)。同學(xué)評(píng)議。（從多種角度評(píng)價(jià)，加深學(xué)生對(duì)景物特點(diǎn)的理解，發(fā)展思維，豐富語(yǔ)言）

2、其他兩個(gè)部分方法同上。

3、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)水泡兒（有難度）

教師提示：文章最有趣的部分應(yīng)是水泡，作者是從幾方面描寫(xiě)的？你喜歡哪一部分？為什么？

4、分四個(gè)部分進(jìn)行指導(dǎo)背誦。

5、師生共同朗讀背誦，我們都是小導(dǎo)游，讓我們帶領(lǐng)游客再一次欣賞珍珠泉的美景。（配樂(lè)、看圖、加上表情動(dòng)作，感受美與作者產(chǎn)生共鳴）

6、評(píng)價(jià)。你這次旅行愉快嗎？談?wù)劯惺堋?/p>

7、教師小結(jié)

二、作業(yè)：課后2、3題。

珍珠泉課件 篇2

教師讓學(xué)生閱讀課文第三自然段：

（1）水泡給人怎樣的感覺(jué)？從哪里感覺(jué)它像珍珠？學(xué)生有感情朗讀，特別是水泡閃亮閃亮的等句子。再讀，你還喜歡哪些對(duì)水泡的描寫(xiě)，為什么？請(qǐng)學(xué)生來(lái)讀一讀，然后互評(píng)。根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，他們可能還喜歡水泡的有趣。特別注意以下地方嘟嚕嘟嚕，撲哧一笑，還有第五自然段的三個(gè)問(wèn)句，都要體現(xiàn)有趣。

（2）泉水晃蕩，潑灑一路珍珠。多么富有情趣，請(qǐng)大家一起讀一讀，評(píng)一評(píng)。

（3）你最喜歡什么樣的珍珠？把喜歡的句子讀一讀，評(píng)一評(píng)。

五、以品促讀1．作者對(duì)珍珠泉的喜愛(ài)流露在字里行間，你還能從什么地方體會(huì)到作者要表達(dá)的情感嗎？如果學(xué)生回答有難度，讓學(xué)生通過(guò)齊讀課文第四自然段，從讀中品味、體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。2．課文中采用了多種方法描寫(xiě)景物特點(diǎn)。出示例句引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀這些句子是怎樣描寫(xiě)景物特點(diǎn)的，學(xué)生互相讀、交流、評(píng)價(jià)。3．其實(shí)，老師這兒還有一篇類(lèi)似的文章叫《趵突泉》，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀，與這篇文章對(duì)比一下，看看有什么相似點(diǎn)。六、以用促讀1．用贊美的語(yǔ)氣感情朗讀全文。2．摘錄喜歡的詞句，背誦喜歡的段落。

珍珠泉課件 篇3

教學(xué)內(nèi)容

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

交流資料，導(dǎo)入新課。

板書(shū)課題：同學(xué)們介紹了那么多泉水，各有特點(diǎn)，令人驚嘆，那么珍珠泉有什么特點(diǎn)呢？ 全班交流關(guān)于泉水的資料。 自讀討論，朗讀體會(huì)。 １、檢查預(yù)習(xí)效果。

⑴指名讀文，相機(jī)指導(dǎo)讀好難讀的段落。

⑵指名說(shuō)說(shuō)為什么叫“珍珠泉”？

２、結(jié)合學(xué)生回答小結(jié)：

泉底不停地冒泡泡，被太陽(yáng)一照，泡泡呈現(xiàn)不同的光彩，像一串串彩色的珍珠，叫它“珍珠泉”是多名名副其實(shí)??！

３、從中你知道了珍珠泉的什么特點(diǎn)？（板書(shū)：泡泡美）還有什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)認(rèn)真讀書(shū)體會(huì)。

４、指導(dǎo)朗讀：

⑴第２自然段要讀出泉水的“綠、深、清”。

⑵第３自然段要讀出泡泡的趣和美。

1、讀課文。

⑴個(gè)別讀課文。

⑵根據(jù)課文的理解作答。

２、總結(jié)珍珠泉的特點(diǎn)。

３、自己讀書(shū)思考，形成自己的想法。交流討論：綠、深、清的特點(diǎn)。

４、讀出珍珠泉水的特點(diǎn)，重點(diǎn)練習(xí)２、３自然段。邊讀邊想象，在頭腦中形成畫(huà)面。

練習(xí)朗讀，體會(huì)感情。 假如你是本文的作者，你向別人介紹珍珠泉時(shí)，語(yǔ)氣是怎樣的呢？心情是怎樣的呢？你為什么會(huì)這樣？ 思考問(wèn)題，練習(xí)表達(dá)和有感情朗讀課文。 積累語(yǔ)言 在文中找出你認(rèn)為寫(xiě)得優(yōu)美的句子。 抄寫(xiě)或背誦自己喜歡的句子。 實(shí)踐活動(dòng) 走出家門(mén)，看看我們的家鄉(xiāng)有沒(méi)有這樣美發(fā)的景物，它們又有什么特點(diǎn)？仔細(xì)觀察，記在心里。 學(xué)會(huì)觀察，記錄感受。

珍珠泉課件 篇4

本課內(nèi)容淺顯、語(yǔ)言?xún)?yōu)美，教學(xué)時(shí)，教師要在學(xué)生自學(xué)基礎(chǔ)上，進(jìn)行指導(dǎo)：

１、學(xué)生一邊讀，一邊想象課文所描寫(xiě)的情景，比如，描寫(xiě)太陽(yáng)光照在水泡和潭底石頭上的情景：“水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯(cuò)著；水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊”引導(dǎo)學(xué)生感受文字描寫(xiě)的流動(dòng)中的美，色彩的絢麗，在頭腦里想象出一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，還可以把想象到的情景互相說(shuō)一說(shuō)。

２、讀課文時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊理解內(nèi)容，體會(huì)作者描寫(xiě)得細(xì)膩和觀察得仔細(xì)，比如，讀潭底冒水泡的情景時(shí)，“開(kāi)始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來(lái)越大，最后在水面綻開(kāi)了，在撲哧一笑中消失了。”把水泡當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，融入了人的感情，從中體會(huì)作者喜悅的心情。指導(dǎo)讀的時(shí)候，要著重體會(huì)這種感情，語(yǔ)氣要輕松、活潑，好像在夸獎(jiǎng)一個(gè)天真活潑的孩子。

３、指導(dǎo)朗讀課文時(shí)，還可以讓學(xué)生把自己認(rèn)為寫(xiě)得好的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)，多讀幾遍，再和大家交流為什么喜歡這些句子，怎樣讀才能表達(dá)出感情。比如，朗讀珍珠泉周?chē)木拔铮獜?qiáng)調(diào)“綠”字，綠青苔、綠草、綠樹(shù)、綠水，還有水是“水是那樣綠，綠得像是被周?chē)木G樹(shù)、綠草染過(guò)似的。水是那樣深，又那樣清……”，三個(gè)“那樣”要讀出綠的美感和贊嘆的感情?！熬G得……”“清得……”強(qiáng)調(diào)綠的程度要讀出贊嘆的感情?！斑@就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！”是發(fā)自?xún)?nèi)心的自豪和贊美，要強(qiáng)調(diào)重音和停頓，讀出自豪感。本課語(yǔ)言?xún)?yōu)美，雖然是略讀課文，如果學(xué)生有興趣，可以讓學(xué)生在熟讀基礎(chǔ)上，有選擇地背誦，還可以把一些優(yōu)美的語(yǔ)句抄寫(xiě)下來(lái)。

珍珠泉課件 篇5

【設(shè)計(jì)理念】

本課的設(shè)計(jì)以“珍珠泉何以為珍珠”為探索主線(xiàn)，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅和諧互動(dòng)的實(shí)踐氛圍，在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生熱情參與，積極與文本對(duì)話(huà)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文中情景，自主地去探尋美、體驗(yàn)美和交流美，不斷提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

【教材分析】

作者描寫(xiě)珍珠泉由靜態(tài)著筆，抓住了其 “綠”、“深”、“清”、“幽”的特點(diǎn)，接著以“最有趣的，當(dāng)然是……”筆鋒一轉(zhuǎn)，由靜而動(dòng)，“搖晃”、“升”、“綻開(kāi)”、“撲哧”等動(dòng)詞把珍珠泉活潑、調(diào)皮的靈性展現(xiàn)得淋漓盡致。陽(yáng)光一照，其越加色彩斑斕，嫵媚動(dòng)人。不知不覺(jué)，作者靜中有動(dòng)，動(dòng)中有靜的描摹，把我們帶入一個(gè)美的世界。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)，把內(nèi)容寫(xiě)準(zhǔn)確、寫(xiě)形象的方法。

２、練習(xí)正確、流利有感情地讀課文，并在讀中欣賞、感悟珍珠泉的美。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)大自然以及對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。

３、理解并積累文中的好詞佳句，并背誦指定段落。

【教學(xué)重點(diǎn)】

有感情地朗讀課文，在讀中品味珍珠泉的美景。

【教學(xué)難點(diǎn)】

學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)，把內(nèi)容寫(xiě)準(zhǔn)確，寫(xiě)形象的方法。

【時(shí)間安排】

２課時(shí)。

【課前準(zhǔn)備】

讓學(xué)生回憶自己生活中見(jiàn)過(guò)的泉水，對(duì)于沒(méi)有親眼見(jiàn)過(guò)泉水的學(xué)生，如果有條件，可以讓他們收集有關(guān)泉水的圖片、文字資料，或向他人求教。教師可準(zhǔn)備有關(guān)泉水的課件或一些圖片資料。

【教學(xué)過(guò)程】

珍珠泉課件 篇6

一、教材簡(jiǎn)說(shuō)

這篇略讀課文描寫(xiě)了家鄉(xiāng)山林中一眼美麗的清泉，寫(xiě)出了泉水的深和綠及冒不完的水泡。抒發(fā)了對(duì)大自然景觀贊美之情，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)熱愛(ài)的感情。課文是按珍珠泉的所在位置，潭水的四周和泉水涌動(dòng)的特點(diǎn)，以及“我”對(duì)家鄉(xiāng)泉水喜愛(ài)的順序?qū)懙?。全文共六個(gè)自然段。第二自然段——第五自然段是課文的重點(diǎn)部分。課文開(kāi)始交待珍珠泉的位置。第二自然段描寫(xiě)泉水四周的景物，由石頭鑲嵌，青苔、綠草、野花環(huán)繞，就像一個(gè)大花環(huán)。泉水色綠且深，清可見(jiàn)底。第三自然段講從潭底冒出的水泡，在陽(yáng)光下呈現(xiàn)一串串多彩的珍珠。第四、五自然段講這就是自己家鄉(xiāng)的珍珠泉，表達(dá)了家鄉(xiāng)孩子對(duì)珍珠泉的喜愛(ài)之情。本課表達(dá)上的特點(diǎn)是抓住有特點(diǎn)的景物，描寫(xiě)細(xì)膩生動(dòng)，用詞優(yōu)美。同時(shí)對(duì)家鄉(xiāng)的感情充溢其間，富于感染力。選編這篇課文的目的，一是在自讀自悟中，了解珍珠泉的美麗景色，感受作者對(duì)大自然和家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情；二是了解敘述順序，積累課文優(yōu)美語(yǔ)言。

本課的教學(xué)重點(diǎn):了解珍珠泉的美麗；體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

二、教學(xué)目標(biāo)：

寫(xiě)形象的方法。

流利有感情地讀課文，并在讀中欣賞、感悟珍珠泉的美。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)大自然以及對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。

3．理解并積累文中的好詞佳句，并背誦指定段落。

三、教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，在讀中品味珍珠泉的美景。

四、教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)，把內(nèi)容寫(xiě)準(zhǔn)確，寫(xiě)形象的方法。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

自學(xué)生字，檢查預(yù)習(xí)，理解詞語(yǔ)，了解文章的主要內(nèi)容，練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程：

一、整體感知、發(fā)展想像

1．同學(xué)們，你們看見(jiàn)過(guò)泉水嗎？在哪里見(jiàn)過(guò)描述一下。

2．老師帶領(lǐng)大家去作者的家鄉(xiāng)珍珠泉看一看。

（1）配樂(lè)教師范讀。

（請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想像珍珠泉的美景。

（3）問(wèn)題：你想到了什么？描寫(xiě)一下這是一幅什么樣的圖畫(huà)？然后用一個(gè)字來(lái)概括。

（創(chuàng)設(shè)情境發(fā)展想像）

二、自讀課文、討論交流

詞典、結(jié)合上下文、換近義詞等方法，自學(xué)生字，找出不理解的詞語(yǔ)。思考提出問(wèn)題。

2、討論交流，朗讀體會(huì)：

（

（2）從中你知道了珍珠泉的什么特點(diǎn)？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀書(shū)體會(huì)，跟同伴討論討論。

自己讀書(shū)思考，形成自己的想法

（3）小組交流討論，全班交流

體會(huì)珍珠泉水綠、深、清的特點(diǎn)

（3自然段

第2段指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊在頭腦中想象，形成畫(huà)面“水是那樣綠，綠得像……”

第3段要讀出泡泡的趣和美。

三、練習(xí)朗讀，體會(huì)感情

師：假如你是作者，向別人介紹珍珠泉時(shí)，語(yǔ)氣是怎樣的呢？心情是怎么樣的呢？為什么這樣說(shuō)？

練習(xí)朗讀，體會(huì)作者對(duì)珍珠泉的喜愛(ài)、贊美之情，為家鄉(xiāng)有此泉而自豪。

四、聯(lián)系實(shí)際、拓展練習(xí)：

下節(jié)課我們?nèi)嗤瑢W(xué)要到珍珠泉做一次旅行，請(qǐng)選擇你認(rèn)為珍珠泉最美的景色，向同學(xué)做介紹。自由結(jié)合小組合作?？梢杂信錁?lè)、有圖畫(huà)、導(dǎo)游做介紹、游客談感受。

（通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)口、配樂(lè)以及小組合作使學(xué)生理解文中的語(yǔ)言美，學(xué)會(huì)欣賞美、表現(xiàn)美。）

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

通過(guò)繪畫(huà)、朗讀、品味，感悟美景，并學(xué)習(xí)作者抓住景物的特點(diǎn)，把內(nèi)容寫(xiě)準(zhǔn)確、形象的方法。背誦指定的段落。

教學(xué)過(guò)程：

一、學(xué)習(xí)課文

1．同學(xué)們旅行開(kāi)始了，小組以旅行團(tuán)的形式進(jìn)行匯報(bào)。

（品味語(yǔ)言的具體形象）

例：泉的位置：同學(xué)張貼繪畫(huà)。導(dǎo)游配樂(lè)朗讀。游客談體會(huì)。同學(xué)評(píng)議。

（從多種角度評(píng)價(jià)，加深學(xué)生對(duì)景物特點(diǎn)的理解，發(fā)展思維，豐富語(yǔ)言）

2．其他兩個(gè)部分方法同上。

教師提示：文章最有趣的部分應(yīng)是水泡，作者是從幾方面描寫(xiě)的？你喜歡哪一部分？為什么？

4.分四個(gè)部分進(jìn)行指導(dǎo)背誦。

6.評(píng)價(jià)。你這次旅行愉快嗎？談?wù)劯惺堋?/p>

擴(kuò)展：

這篇文章文筆細(xì)膩，語(yǔ)句生動(dòng)、優(yōu)美，使美麗的“珍珠泉”展現(xiàn)在我們眼前，那么作者為什么能把家鄉(xiāng)的泉水寫(xiě)得如此之美呢？原因只有一個(gè)，那就是“愛(ài)”，對(duì)泉水，對(duì)家鄉(xiāng)深深的愛(ài)。同學(xué)們，你們愛(ài)自己的家鄉(xiāng)嗎？

二、布置作業(yè)

請(qǐng)你選取你最喜愛(ài)的一處景物，按一定順序把它寫(xiě)下來(lái)，一定要把自己的情融于美景之中。

（《珍珠泉》是一篇內(nèi)容淺顯，語(yǔ)言?xún)?yōu)美的略讀課文，本教案能放手讓學(xué)生根據(jù)閱讀提示，自學(xué)課文。自學(xué)時(shí)以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生初讀，啟發(fā)學(xué)生討論交流，課文寫(xiě)了珍珠泉的哪些特點(diǎn)，課文的順序等。邊讀邊想象課文描寫(xiě)的情景。在熟讀之后，注意讓學(xué)生畫(huà)出自己喜歡的句子，以便學(xué)生積累。第二課時(shí)做小導(dǎo)游介紹以及談感受，更是本教案的亮點(diǎn)，及時(shí)把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中，既培養(yǎng)了學(xué)語(yǔ)文的興趣，在膽識(shí)、語(yǔ)言的運(yùn)用、表達(dá)上得到鍛煉。）

珍珠泉課件精選12篇

俗話(huà)說(shuō)，做什么事都要有計(jì)劃和準(zhǔn)備。幼兒園教師在平時(shí)的學(xué)習(xí)工作中，都會(huì)提前準(zhǔn)備很多資料。資料一般指可供參考作為根據(jù)的材料。參考資料可以促進(jìn)我們的學(xué)習(xí)工作效率的提升。你是不是在尋找一些可以用到的幼師資料呢？小編特別編輯了“珍珠泉課件精選12篇”，歡迎你參考，希望對(duì)你有所助益！

珍珠泉課件 篇1

一、情境導(dǎo)入

1、談話(huà)：

春天，草長(zhǎng)鶯飛，百花盛開(kāi)，正是踏青的好季節(jié)。今天，我們將要去游覽一個(gè)美麗的地方—————珍珠泉（同時(shí)板書(shū)）。看到這個(gè)名字，你有什么想說(shuō)的？

假設(shè)：我想知道它為什么叫珍珠泉？

珍珠泉里有珍珠嗎？

師：珍珠給人的感覺(jué)是晶瑩剔透的，歷來(lái)被人們所喜愛(ài)。作者家鄉(xiāng)的這一眼清泉為什么叫珍珠泉呢？讓我們帶著我們的好奇一起走近珍珠泉。

2、板書(shū)第4課 ，齊讀課題。

二、初讀感知

1、學(xué)生自由朗讀課文。

自由地讀一讀課文，讀的時(shí)候，注意讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。標(biāo)好自然段。

2、檢查詞語(yǔ)掌握情況。

自由讀，齊讀，開(kāi)火車(chē)讀。

3、讀學(xué)習(xí)提示，明確閱讀要求。

這是一篇略讀課文，在學(xué)習(xí)的時(shí)候借助課文的學(xué)習(xí)提示，會(huì)給我們的閱讀帶來(lái)很大的幫助。讀一讀，想一想：學(xué)習(xí)提示給我們提出了怎樣的要求？

課文寫(xiě)了珍珠泉的哪些特點(diǎn)，表達(dá)了怎樣的感情。

那就根據(jù)學(xué)習(xí)提示的要求來(lái)讀一讀課文吧?。x課文，并在書(shū)上畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，還可以稍作批注。）

4、說(shuō)說(shuō)課文怎樣來(lái)寫(xiě)珍珠泉的。（概括文章的主要內(nèi)容）

三、研讀感悟

1、開(kāi)始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來(lái)越大，最后在水面綻開(kāi)了，在撲哧一笑中消失了。

指導(dǎo)：這是一個(gè)擬人句，把水泡當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，從“撲哧一笑”中體會(huì)作者喜悅的心情。

這些小水泡就像一群活潑可愛(ài)有孩子，是那樣的天真，那樣的調(diào)皮。

我看到有些同學(xué)在讀這句話(huà)的時(shí)候臉上露出了會(huì)心的微笑，從你們的朗讀中，我感覺(jué)到了，這是一些快樂(lè)的小水泡。

連接語(yǔ)：許許多多快樂(lè)的小水泡聚積在一塊是如此的壯觀，讓我們一起來(lái)看看吧！

2、水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯(cuò)著；水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠??！

這是一個(gè)比喻句，太陽(yáng)的金光照在水面和潭底，晶瑩的水泡閃動(dòng)著七彩的珍珠。這便是珍珠泉得名的原因吧！

你們的眼睛就像水泡一樣，“閃亮閃亮”的，“紅的光，黃的光，紫的光”你不讓我，我不讓你，“多像一串串彩色的珍珠?。　?/p>

絢麗的色彩隨著水泡在流動(dòng)著，閃爍著，歡騰著，是那樣的美！此時(shí)你想到了什么？

3、水是那樣綠，綠得像是被周?chē)木G樹(shù)、綠草染過(guò)似的。水是那樣深，又那樣清，清得能看見(jiàn)潭底的青褐色的石頭，能看見(jiàn)沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹(shù)葉。

這一句作者用三個(gè)那樣寫(xiě)出了水的“綠”“深”“清”的特點(diǎn)。

師生引讀。

男女生讀。

根據(jù)提示語(yǔ)背誦。

4、欣賞視頻，感受珍珠泉的美。

珍珠泉課件 篇2

一、教學(xué)目標(biāo)及要求：

1．學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)，把內(nèi)容寫(xiě)準(zhǔn)確、寫(xiě)形象的方法。

2．練習(xí)正確、流利有感情地讀課文，并在讀中欣賞、感悟珍珠泉的美。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)大自然以及對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。

3．理解并積累文中的好詞佳句，并背誦指定段落。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，在讀中品味珍珠泉的美景。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)，把內(nèi)容寫(xiě)準(zhǔn)確，寫(xiě)形象的方法。

四、教學(xué)資源和手段準(zhǔn)備

課件

五、教學(xué)思路和教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、整體感知

1．同學(xué)們，你們看見(jiàn)過(guò)泉水嗎？在哪里見(jiàn)過(guò)描述一下。

2．老師帶領(lǐng)大家去作者的家鄉(xiāng)珍珠泉看一看。

（1）配樂(lè)教師范讀。

（2.）請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想像珍珠泉的美景。

（3）問(wèn)題：你想到了什么？描寫(xiě)一下這是一幅什么樣的圖畫(huà)？然后用一個(gè)字來(lái)概括。

（創(chuàng)設(shè)情境發(fā)展想像）

二、自讀課文

1．預(yù)習(xí)課文

（1）通過(guò)字典、詞典、結(jié)合上下文、換近義詞等方法，自學(xué)生字，找出不理解的詞語(yǔ)。

（2）提出不懂的問(wèn)題。

2. 檢查預(yù)習(xí)

（1）查字詞，教師抽讀。

（2）不理解的字詞全班幫助解決。

（3）小組進(jìn)行朗讀比賽（是否正確流利）。

（4）根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑解疑。

（5）文章都從哪幾方面描寫(xiě)珍珠泉？讀后說(shuō)說(shuō)體會(huì)。（引導(dǎo)學(xué)生自主探究）

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

通過(guò)繪畫(huà)、朗讀、品味，感悟美景，并學(xué)習(xí)作者抓住景物的特點(diǎn)，把內(nèi)容寫(xiě)準(zhǔn)確、形象的方法。背誦指定的段落。

教學(xué)過(guò)程：

一、學(xué)習(xí)課文

1．同學(xué)們旅行開(kāi)始了，小組以旅行團(tuán)的形式進(jìn)行匯報(bào)。（品味語(yǔ)言的具體形象）

例：泉的位置：同學(xué)張貼繪畫(huà)。導(dǎo)游配樂(lè)朗讀。游客談體會(huì)。同學(xué)評(píng)議。（從多種角度評(píng)價(jià)，加深學(xué)生對(duì)景物特點(diǎn)的理解，發(fā)展思維，豐富語(yǔ)言）

2．其他兩個(gè)部分方法同上。

3.重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)水泡兒（有難度）

教師提示：文章最有趣的部分應(yīng)是水泡，作者是從幾方面描寫(xiě)的？你喜歡哪一部分？為什么？

4.分四個(gè)部分進(jìn)行指導(dǎo)背誦。

5.師生共同朗讀背誦，我們都是小導(dǎo)游，讓我們帶領(lǐng)游客再一次欣賞珍珠泉的美景。（配樂(lè)、看圖、加上表情動(dòng)作，感受美與作者產(chǎn)生共鳴）

6.評(píng)價(jià)。你這次旅行愉快嗎？談?wù)劯惺堋?/p>

7.教師小結(jié)

珍珠泉課件 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解珍珠泉的美麗，體會(huì)作者熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。

3、體會(huì)抓特點(diǎn)表述景物的方法。

4、積累課文優(yōu)美的語(yǔ)言。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題，引出珍珠泉。

1、板書(shū)“泉”：同學(xué)們，這是什么字？它是什么意思？

2、從地下流出的水被稱(chēng)作是“泉”。我國(guó)有許多美麗的泉：（多媒體出示各種各樣的泉）趵突泉位居濟(jì)南“七十二名泉”之首，號(hào)稱(chēng)是“天下第一泉”。嚴(yán)冬，水面上水氣裊裊，像一層薄薄的煙霧，一邊是泉池幽深波光粼粼，一邊是樓閣彩繪，雕梁畫(huà)棟，構(gòu)成了一幅奇妙的人間仙境。多美的泉??！這色潔如璧，水涌似珠的便是濯纓泉。大家看這是什么泉？（多媒體出示珍珠泉的畫(huà)面和名稱(chēng)）看著這樣的畫(huà)面，你覺(jué)得珍珠泉是一眼怎樣的泉？

3、今天我們就一起去珍珠泉走一走，看一看。板書(shū)：珍珠泉。

齊讀課題。

二、走近珍珠泉，尋找美。

1、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀課文。完成兩個(gè)要求：（1）標(biāo)出自然段，讀準(zhǔn)生字詞，讀通課文。（2）想想珍珠泉美在哪里？

古人有句俗語(yǔ)，叫做“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，一邊讀可以一邊圈一圈生字詞，能干的同學(xué)還可以劃一劃令你感觸最深的句子，在旁邊寫(xiě)寫(xiě)你的體會(huì)。

2、反饋：珍珠泉美在哪里呢？

（根據(jù)學(xué)生的回答完成板書(shū)）珍珠泉真是太美了，難怪作者會(huì)這樣贊嘆:（課件出示：這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉?。?。

生齊讀。

是啊，美麗的珍珠泉因?yàn)橛芯G、深、清的水和五顏六色的泡泡而更加迷人。下面讓我們一起走進(jìn)珍珠泉的水中去看看。

三、走入珍珠泉，體驗(yàn)美。

1、走進(jìn)水中，感受美。

快速讀一讀課文第二段，劃出寫(xiě)珍珠泉的水的句子多讀幾遍。讀著讀著，你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？（多媒體出示珍珠泉水的畫(huà)面）這就是珍珠泉的水，你看到了什么？

（課件出示：水是那樣深，又那樣清，清得能看見(jiàn)潭底的青褐色的石頭，能看見(jiàn)沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹(shù)葉。）誰(shuí)能融入自己的感受，把這句話(huà)讀好。

那又綠又深又清的珍珠泉水怎能不叫人喜歡呢？難怪作者要情不自禁地贊嘆道：（課件出示）“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！”（生齊讀）

2、走進(jìn)泡泡里，體驗(yàn)美。

除了水，珍珠泉還因有珍珠般的水泡而美麗。請(qǐng)同學(xué)們快速讀讀課文第三自然段，選擇自己喜歡的一句美美地讀一讀，看能否讀出你獨(dú)特的感受。

反饋：你喜歡哪一句？哪一句話(huà)讓你感受最深？

（1）最有趣的，當(dāng)然是那晶亮的、飽滿(mǎn)的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來(lái)的水泡了。

你為什么喜歡它？

出示填空：這是的水泡。融入自己的感受美美地讀一讀。

（2）有時(shí)候，透過(guò)密密的樹(shù)葉，太陽(yáng)篩下一束束金光，照在水面上，照在正升起的水泡上，一直照到潭底青褐色的石頭上。

我讀這句話(huà)時(shí)，覺(jué)得很奇怪，為什么說(shuō)太陽(yáng)篩下一束束金光，而不說(shuō)射下呢？

你說(shuō)得真棒，我想你一定也能把他讀好。

（3）水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯(cuò)著；水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……多像一串一串彩色的珍珠?。?/p>

這句寫(xiě)出了泡泡的什么特點(diǎn)？珍珠泉的泡泡五光十色，有紅的，黃的，綠的，紫的，除了這些還有嗎？你是從哪里知道的？（省略號(hào)）

出示填空：這是的水泡。融入自己的感受美美地讀一讀。

（4）開(kāi)始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來(lái)越大，最后在水面綻開(kāi)了，在撲哧一笑中消失了。

這句寫(xiě)出了水泡從潭底升到水面的經(jīng)過(guò)，寫(xiě)得非常有趣，我也很喜歡。下面請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛聽(tīng)老師朗讀，從老師的朗讀中你仿佛看到了什么？

水泡搖晃著不斷往上升，真有趣，誰(shuí)能演一演。（表演）用兩只手表示水泡，當(dāng)水泡越來(lái)越高時(shí)，他們的手慢慢往上舉；當(dāng)水泡越來(lái)越大，孩子們的手漸漸張開(kāi)。還用身體扭動(dòng)表示水泡搖晃的樣子。

我們一起邊讀邊表演。

珍珠泉的水泡搖搖晃晃地從潭底冒到水面上可真有趣。有時(shí)陽(yáng)光照到水面上，水泡還會(huì)射出五顏六色的光，美極了！所以，當(dāng)作者看到這樣的水泡時(shí)便忍不住要說(shuō)：（出示句子）“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉。”

3、回歸整體，升華感情。

（1）是的，珍珠泉確實(shí)很美！因?yàn)樗校ㄖ赴鍟?shū)）綠、深、清的水，（在板書(shū)添上幾筆水紋），還有那彩色珍珠般的水泡。下面，讓我們拿起課文跟著音樂(lè)讀讀二三兩個(gè)自然段，再去感受一下珍珠泉的美。

（2）生配樂(lè)朗讀。

（3）真是太美了！所以，每當(dāng)作者來(lái)到珍珠泉邊，看到這樣綠、深、清的水，珍珠般的水泡，就會(huì)情不自禁地說(shuō)：（出示句子）“這就是美麗的珍珠泉。這就是我們村的珍珠泉！”（齊讀）

四、走出珍珠泉，交流美。

同學(xué)們，作者為什么能把家鄉(xiāng)的泉水寫(xiě)得如此之美呢？原因只有一個(gè)，那就是愛(ài)，對(duì)泉水、對(duì)家鄉(xiāng)深深的愛(ài)。同學(xué)們，你們一定也深?lèi)?ài)著自己的家鄉(xiāng)吧！其實(shí)在我們的周?chē)灿性S多這樣美麗的地方，有聞名寧波的九峰山、洋沙山，也有名不見(jiàn)經(jīng)傳的小河、小山。只要你們留心觀察，你一定會(huì)發(fā)現(xiàn)許多像珍珠泉那樣美麗又令人難忘的地方，如果你能學(xué)著作者的樣，按一定的順序把它們的特點(diǎn)記錄下來(lái)，并把自己的情感融于美景之中，那就更棒了！

珍珠泉課件 篇4

一、指導(dǎo)思想理論依據(jù)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感”、“學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法”、“能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界”。因此，“以讀為本”是優(yōu)化教學(xué)的關(guān)鍵。“讀”是理解課文，體會(huì)作者思想感情的有效手段，“讀”也是語(yǔ)文實(shí)踐的主要途徑之一。朗讀能激發(fā)學(xué)生的情趣，發(fā)展學(xué)生的思維，在讀中感悟，把感悟融入到讀中去，相輔相成，從而達(dá)到課標(biāo)的各項(xiàng)要求。本課教學(xué)我以讀為本，采用多種方式朗讀，讀中感悟，以悟促讀，讀悟交融，讓學(xué)生形成新的感知。

二、教學(xué)背景分析

（一）教材分析：

《珍珠泉》是一篇寫(xiě)景的文章，作者用生動(dòng)、優(yōu)美的語(yǔ)言描繪了家鄉(xiāng)山林中一眼美麗的清泉，寫(xiě)出了泉水的綠、深、清以及冒不完的水泡，抒發(fā)了對(duì)珍珠泉的喜愛(ài)和對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。作者描寫(xiě)珍珠泉時(shí)由景物的靜態(tài)美下手，抓住了“清、深、綠”的特點(diǎn)，接著由靜而動(dòng)，用“搖晃、升、綻開(kāi)、撲哧”等動(dòng)詞把珍珠泉的活潑、調(diào)皮展現(xiàn)得淋漓盡致。作者靜中有動(dòng)，動(dòng)中有靜的描繪，把我們帶入一個(gè)美的世界。因此，在教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象課文所描寫(xiě)的情景，發(fā)揮自己的想象力，在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面。在充分讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體會(huì)出美感，體會(huì)出作者表達(dá)的情感。

（二）學(xué)情分析：

四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的預(yù)習(xí)能力。因此，教學(xué)這篇課文之前，教師布置學(xué)生通過(guò)獨(dú)自預(yù)習(xí)，自學(xué)課文中的生字、新詞，初步了解課文內(nèi)容，并多方查閱關(guān)于珍珠泉的資料。中年級(jí)學(xué)生在課文的理解上已經(jīng)有了一些自己的想法，讀過(guò)一篇文章之后都能夠簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱母惺芑蚩捶ǎ瑢?duì)于寫(xiě)景的文章，也能夠簡(jiǎn)單想象描繪的景象。小學(xué)生作為特殊的生命群體，受自身的認(rèn)識(shí)水平、生活閱歷的局限，要使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程更為生動(dòng)、有效，顯然需要老師的指導(dǎo)。

三、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

1、感悟珍珠泉的美，體會(huì)作者對(duì)珍珠泉的喜愛(ài)和對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。

2、感受課文的優(yōu)美語(yǔ)言，學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn)生動(dòng)具體地描寫(xiě)方法。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累課文的優(yōu)美語(yǔ)言。

教學(xué)重點(diǎn)：感悟珍珠泉的美，體會(huì)作者對(duì)珍珠泉的喜愛(ài)和對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。

教學(xué)難點(diǎn)：感受課文的優(yōu)美語(yǔ)言，學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn)生動(dòng)具體地描寫(xiě)方法。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入揭題

同學(xué)們，你們喜歡泉水嗎？（多媒體課件播放一組泉水的畫(huà)面）。當(dāng)學(xué)生情不自禁地發(fā)出聲聲贊嘆時(shí)，定格畫(huà)面，老師引導(dǎo)：你能用一個(gè)詞來(lái)形容你看到的泉水嗎？

大家積累的詞語(yǔ)可真多。今天，老師要帶著大家去欣賞另一處大自然的杰作——珍珠泉。（板書(shū)課題）

（二）、復(fù)習(xí)回顧、整體感知

師：上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了這課的生字，也初讀了課文，老師來(lái)考察一下你們學(xué)的怎么樣。【出示課件】

請(qǐng)你打開(kāi)書(shū)，快速的瀏覽課文，再回憶一下：作者主要介紹了珍珠泉的什么？（泉水、水泡）

（三）、抓住特點(diǎn)、深入感悟

1、泉水

默讀課文，你從哪兒感受到了珍珠泉的美？畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，可以帶著自己的感受讀一讀，能寫(xiě)寫(xiě)批注更好。

1、珍珠泉泉水很美。（板書(shū)：泉水美）

預(yù)計(jì)1：泉水很綠、很深、很清。（出示課件）（板書(shū)：綠、深、清）

引導(dǎo)提升：這是一潭深綠的泉水，雖然水是那樣的綠，那樣的深，可是我們卻依然可以看到什么呢？（從潭底石頭的顏色，細(xì)小的沙粒，已經(jīng)發(fā)黑的樹(shù)葉的樹(shù)葉來(lái)體會(huì)泉水雖然很綠很深，但是卻清澈見(jiàn)底。）

師：珍珠泉的泉水是那樣的綠，是那樣的清。下面，就讓我們帶著自己的感受再來(lái)讀一讀這幾句話(huà)，體會(huì)珍珠泉泉水的美麗。

你能發(fā)揮想象，按照提示自己說(shuō)一說(shuō)嗎？（課件出示）

水是那樣清，清得_________________________。

水是那樣綠，綠得_________________________。

水是那樣深，深得_________________________。

預(yù)設(shè)2：珍珠泉的周?chē)拔锝o珍珠泉編了個(gè)樸素的花環(huán)。

當(dāng)學(xué)生談到“樸素的花環(huán)”時(shí)，可引導(dǎo)：為什么說(shuō)這青石、這蕨草、這花朵為珍珠泉編織了一個(gè)樸素的花環(huán)？抓?。焊叩湾e(cuò)落的石頭，黑里透綠的青苔，沒(méi)有雜色的蕨草，悄悄開(kāi)放的花朵來(lái)談?wù)渲槿贿@些景物環(huán)繞著、包圍著很美麗。（出示圖片）

預(yù)設(shè)3：如果學(xué)生未能談到“珍珠泉的周?chē)拔锝o珍珠泉編了個(gè)樸素的花環(huán)”，可引導(dǎo)：珍珠泉的泉水又綠又清，非常的美麗。那它周?chē)木拔镉质窃鯓拥哪?？（引?dǎo)想像）珍珠泉又綠又清的泉水在青石、蕨草、花朵這美麗的花環(huán)的映襯下顯得更加美麗了。（出示圖片）

師：你們看，這就是書(shū)中所描寫(xiě)的珍珠泉。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀第二自然段，讀出珍珠泉泉水的美。

過(guò)渡：剛才，我們從珍珠泉泉水的綠、深、清，感受到了珍珠泉泉水的美麗，你還能從文中的哪兒可以感受到呢？

2、珍珠泉水泡很美。（板書(shū)：水泡美）

預(yù)設(shè)1：最有趣的，當(dāng)然是那晶亮的、飽滿(mǎn)的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來(lái)的水泡了！

可抓?。壕Я痢枬M(mǎn)、一嘟嚕一嘟嚕等詞語(yǔ)進(jìn)行體會(huì)。（板書(shū)：晶亮）

預(yù)設(shè)2：開(kāi)始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來(lái)越大，最后在水面綻開(kāi)了，在“撲哧”一笑中消失了！

這是一個(gè)擬人句，把水泡當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，從“撲哧一笑”中體會(huì)作者喜悅的心情。這些小水泡就像一群活潑可愛(ài)有孩子，是那樣的天真，那樣的調(diào)皮。再讀一讀。我看到有些同學(xué)在讀這句話(huà)的時(shí)候臉上露出了會(huì)心的微笑，從你們的朗讀中，我感覺(jué)到了，這是一些快樂(lè)的小水泡。

預(yù)設(shè)3：陽(yáng)光下水泡的美。（出示課件）

自由讀，說(shuō)說(shuō)陽(yáng)光下的水泡怎么美？

引導(dǎo)：理解“篩下”。透過(guò)密密的樹(shù)葉，太陽(yáng)篩下一束束金光，這里為什么要用篩下？你能想像到那是怎樣的畫(huà)面嗎？

這里的水泡是什么樣的？（板書(shū)：閃亮）

水泡閃亮閃亮的，射出紅的光、黃的光、綠的光、紫的光后面的省略號(hào)省略了什么呢？說(shuō)明水泡的顏色怎樣？

師：太陽(yáng)篩下束束金光，照在水面上，照在正升起的水泡上，水泡閃亮閃亮的，射出五顏六色的光芒，交織在水面上，交織在潭水中，這多么像一串串彩色的珍珠呀？（像珍珠）這么美的景色誰(shuí)能把它讀出來(lái)呢？

正因?yàn)檎渲槿娜绱饲宄海抛屛覀兡軌蚩吹竭@樣美麗的景象，那這一部分我們應(yīng)該怎樣讀才能讀出它的美呢？

（四）、讀寫(xiě)結(jié)合、升華情感

1、引導(dǎo)象想：作者只寫(xiě)了平時(shí)和有陽(yáng)光時(shí)水泡的景象，還有哪些有趣的景象作者沒(méi)有寫(xiě)，留給我們?nèi)ハ胂罅四?？（?xiě)一寫(xiě)）

指名讀一讀。

2、小結(jié)：這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉。你從中感受到了什么？（喜愛(ài)、贊美、自豪）應(yīng)怎樣讀呢？（板書(shū)：喜愛(ài)、贊美）

3、作者愛(ài)泉、贊泉，除了我們剛才讀過(guò)的文段，你還能從哪些自然段感受到作者非常的喜愛(ài)珍珠泉呢？如果學(xué)生談到第五自然段則追問(wèn)：為什么從這兒也可以感受到？

師：正是因?yàn)樽髡咛矏?ài)珍珠泉了，所以才會(huì)對(duì)它如此的好奇。珍珠泉不僅美在它的泉水又綠、又深、又清，它的水泡閃亮、晶亮、像珍珠一樣，就連小河斷流，井水干涸它都有冒不完的水泡，作者用了一反問(wèn)句：難道是有許多快樂(lè)的孩子，躲在什么地方吹泡泡玩嗎？他們一定玩得很高興吧？每次來(lái)到珍珠泉邊，作者都會(huì)這么想。

是呀，“挑著滿(mǎn)滿(mǎn)一擔(dān)水，走在林中的石板路上，我潑灑了多少珍珠??！”你們?cè)鯓永斫膺@句話(huà)呢？

結(jié)束語(yǔ)：這節(jié)課，老師和大家一起欣賞了美麗的珍珠泉，它是多么清、多么綠、多么美啊！我們被這美妙的景象所陶醉。其實(shí)我們家鄉(xiāng)、我們祖國(guó)還有許許多多美麗、神奇的地方，它們需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去宣傳。希望同學(xué)們向本文的作者學(xué)習(xí)，用自己的眼睛去觀察，用心去體會(huì)，用手中的筆來(lái)描繪祖國(guó)、家鄉(xiāng)美麗的河山。也可以去調(diào)查、查找資料，如果有類(lèi)似的文章，可以推薦給同學(xué)，大家一起欣賞、一起學(xué)習(xí)。

作業(yè)布置

1、小組內(nèi)互相評(píng)判寫(xiě)作評(píng)價(jià)卡，評(píng)出等級(jí)。

2、收集自己家鄉(xiāng)的美麗景點(diǎn)的資料，同學(xué)之間互相說(shuō)一說(shuō)。

3、積累課文的優(yōu)美語(yǔ)言。

板書(shū)設(shè)計(jì)

泉水美：綠、深、清

喜愛(ài)、贊美

水泡美：晶亮、閃亮、像珍珠

珍珠泉課件 篇5

【設(shè)計(jì)理念】本課的設(shè)計(jì)以“珍珠泉何以為珍珠”為探索主線(xiàn)，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅和諧互動(dòng)的實(shí)踐氛圍，在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生熱情參與，積極與文本對(duì)話(huà)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文中情景，自主地去探尋美、體驗(yàn)美和交流美，不斷提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

【教材分析】作者描寫(xiě)珍珠泉由靜態(tài)著筆，抓住了其 “綠”、“深”、“清”、“幽”的特點(diǎn)，接著以“最有趣的，當(dāng)然是……”筆鋒一轉(zhuǎn)，由靜而動(dòng)，“搖晃”、“升”、“綻開(kāi)”、“撲哧”等動(dòng)詞把珍珠泉活潑、調(diào)皮的靈性展現(xiàn)得淋漓盡致。陽(yáng)光一照，其越加色彩斑斕，嫵媚動(dòng)人。不知不覺(jué)，作者靜中有動(dòng)，動(dòng)中有靜的描摹，把我們帶入一個(gè)美的世界。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)，把內(nèi)容寫(xiě)準(zhǔn)確、寫(xiě)形象的方法。

２、練習(xí)正確、流利有感情地讀課文，并在讀中欣賞、感悟珍珠泉的美。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)大自然以及對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。

３、理解并積累文中的好詞佳句，并背誦指定段落。

【教學(xué)重點(diǎn)】有感情地朗讀課文，在讀中品味珍珠泉的美景。

【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)，把內(nèi)容寫(xiě)準(zhǔn)確，寫(xiě)形象的方法。

【時(shí)間安排】２課時(shí)。

【課前準(zhǔn)備】讓學(xué)生回憶自己生活中見(jiàn)過(guò)的泉水，對(duì)于沒(méi)有親眼見(jiàn)過(guò)泉水的學(xué)生，如果有條件，可以讓他們收集有關(guān)泉水的圖片、文字資料，或向他人求教。教師可準(zhǔn)備有關(guān)泉水的課件或一些圖片資料。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

〖教學(xué)目標(biāo)〗自學(xué)生字，檢查預(yù)習(xí)，理解詞語(yǔ)，了解文章的主要內(nèi)容，練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。

〖教學(xué)過(guò)程〗

一、整體感知

１、同學(xué)們，你們看見(jiàn)過(guò)泉水嗎？在哪里見(jiàn)過(guò)描述一下。

２、老師帶領(lǐng)大家去作者的家鄉(xiāng)珍珠泉看一看。配樂(lè)教師范讀。

⑴ 請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想像珍珠泉的美景。

⑵ 問(wèn)題：你想到了什么？描述一下這是一幅什么樣的圖畫(huà)？（創(chuàng)設(shè)情境發(fā)展想像）

二、自讀課文

預(yù)習(xí)課文：

１、通過(guò)字典、詞典、結(jié)合上下文、換近義詞等方法，自學(xué)生字，找出不理解的詞語(yǔ)。

２、提出不懂的問(wèn)題。

３、 檢查預(yù)習(xí)，查字詞，教師抽讀。不理解的字詞全班幫助解決。

４、小組進(jìn)行朗讀比賽（是否正確流利）。

５、根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑解疑。

６、文章都從哪幾方面描寫(xiě)珍珠泉？讀后說(shuō)說(shuō)體會(huì)。（引導(dǎo)學(xué)生自主探究）

課下作業(yè)：

下節(jié)課我們?nèi)嗤瑢W(xué)要到珍珠泉做一次旅行，請(qǐng)選擇你認(rèn)為珍珠泉最美的景色，向同學(xué)做介紹。自由結(jié)合小組合作?？梢杂信錁?lè)、有圖畫(huà)、導(dǎo)游做介紹、游客談感受。（通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)口、配樂(lè)以及小組合作使學(xué)生理解文中的語(yǔ)言美，學(xué)會(huì)欣賞美、表現(xiàn)美。）

第二課時(shí)

〖教學(xué)目標(biāo)〗

通過(guò)繪畫(huà)、朗讀、品味，感悟美景，并學(xué)習(xí)作者抓住景物的特點(diǎn)，把內(nèi)容寫(xiě)準(zhǔn)確、形象的方法。背誦指定的段落。

〖教學(xué)過(guò)程〗

一、揭示課題導(dǎo)入

１、請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你印象中的泉水？（指名）板書(shū)：泉

２、課件出示：資料袋中的三大泉的圖片。（配樂(lè)）

３、教師引言：同學(xué)們旅行開(kāi)始了，今天老師要帶大家去珍珠泉走走！（補(bǔ)充課題：珍珠）

４、再讀課文。

⑴ 自由讀課文，思考：為什么稱(chēng)珍珠泉？（指名猜測(cè)，由此引水泡）

⑵ 課文的哪小節(jié)寫(xiě)了“水泡”？

二、學(xué)習(xí)第三小節(jié)

１、自由讀第三小節(jié)，把你認(rèn)為最美的句子劃出來(lái)，讀一讀。

２、交流（指名暢談）。隨機(jī)出示講解以下句子：

⑴ 出示“最有趣的…水泡了。”這個(gè)句子和圖片。

① 說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為這句話(huà)寫(xiě)的成功之處在哪？

② 根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：形狀 色澤 動(dòng)作 聲音 飽滿(mǎn) 晶亮 冒 一嘟嚕

③ 課件隨機(jī)演示聲音，形狀，色澤，動(dòng)作的圖片，讓學(xué)生形象感受。

④ 拓展練習(xí)：

你還想說(shuō)這是怎樣的水泡？填空：（ ）的水泡。

⑤ 通過(guò)朗讀表示可愛(ài)的，喜歡的語(yǔ)氣。

⑵ 出示“有時(shí)候…多像一串彩色的珍珠啊！”

① 自由有感情的朗讀，表達(dá)出美感。

② 指名朗讀，評(píng)議。

③ 解“篩”（配合出示圖片），讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這為什么用這個(gè)“篩”字。

⑶ 以上兩句為這小節(jié)的的重點(diǎn)句，其他句子如果學(xué)生有提出重點(diǎn)為朗讀?；蛘咚娜诵〗M討論。

３、朗讀第三小節(jié)。

三、學(xué)習(xí)第二小節(jié)

１、引入：

珍珠泉的水泡美（板畫(huà)水泡）那水有什么特點(diǎn)呢？學(xué)生自由讀。

２、根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：清 深 綠

３、齊讀描寫(xiě)珍珠泉的水的特點(diǎn)的句子。（帶圖片）

４、練習(xí)說(shuō)話(huà)，出示句式：

水是那樣清，清得（ ）。

水是那樣綠，綠得（ ）。

水是那樣深，深得（ ）。

任選其中一句。

四、情境

小組以旅行團(tuán)的形式進(jìn)行匯報(bào)。例：泉的位置：同學(xué)張貼繪畫(huà)，導(dǎo)游配樂(lè)朗讀，游客談體會(huì)，同學(xué)評(píng)議。（從多種角度評(píng)價(jià)，加深學(xué)生對(duì)景物特點(diǎn)的理解，發(fā)展思維，豐富語(yǔ)言）

五、贊泉

１、用自己的話(huà)來(lái)贊美珍珠泉。

２、另外補(bǔ)充吳然的兩件作品《一碗水》和《歌溪》。

３、師生共同朗讀背誦，我們都是小導(dǎo)游，讓我們帶領(lǐng)游客再一次欣賞珍珠泉的美景。

（配樂(lè)、看圖、加上表情動(dòng)作，感受美與作者產(chǎn)生共鳴）

４、評(píng)價(jià)：你這次旅行愉快嗎？談?wù)劯惺堋?/p>

更多有關(guān)珍珠泉的學(xué)習(xí)資料

附：簡(jiǎn)潔過(guò)程設(shè)計(jì)一則：

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，你們一定見(jiàn)到過(guò)泉水嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)泉水有哪些特點(diǎn)？（清澈、水流細(xì)、從山上流下），這節(jié)課老師帶領(lǐng)大家來(lái)領(lǐng)略一下珍珠泉的美景。

二、范讀課文

思考：作者描述的泉水是什么樣的？

１、老師有感情地朗讀課文。

２、學(xué)生找出文中有關(guān)的語(yǔ)句讀一讀。

三、自學(xué)課文，理清層次

１、自由讀，給文章分段。文章可分為三段：

第一段（第１自然段）。

第二段降２～４自然段）。

第三段（第５～６自然段）。

２、指導(dǎo)學(xué)生分段讀課文。

四、進(jìn)一步理解課文內(nèi)容

１、讀第二段，思考這段主要講什么？是按什么順序敘述的？

２、讀第二段：

⑴ 你認(rèn)為這段中哪句話(huà)寫(xiě)得好？把它畫(huà)下來(lái)，多讀幾遍，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考？這些句子為什么寫(xiě)得好？好在哪兒？

⑵ 泉水有什么特點(diǎn)？（綠、深、清），從哪句子中可以看出來(lái)？這句話(huà)是什么句式？

（排比）

⑶ 是泉水是如何往外冒的？“撲哧一笑”這是把泉水當(dāng)作什么來(lái)寫(xiě)的？

（人）

⑷ 討論：

這泉水為什么叫“珍珠泉”？

⑸ 第４自然段的這句話(huà)在這段話(huà)中起什么作用？

（總結(jié)，概括）

３、讀第三段。

討論：

這段話(huà)表達(dá)了作者什么樣的思想感情？

最后一句話(huà)“我潑灑了多少珍珠??！”是什么意思？

五、總結(jié)、擴(kuò)展

這篇文章文筆細(xì)膩，語(yǔ)句生動(dòng)、優(yōu)美，使美麗的“珍珠泉”展現(xiàn)在我們眼前，那么作者為什么能把家鄉(xiāng)的泉水寫(xiě)得如此之美呢？原因只有一個(gè)，那就是“愛(ài)”，對(duì)泉水，對(duì)家鄉(xiāng)深深的愛(ài)。同學(xué)們，你們愛(ài)自己的家鄉(xiāng)嗎？

六、布置作業(yè)

請(qǐng)你選取你最喜愛(ài)的一次景物，按一定順序把它寫(xiě)下來(lái)，一定要把自己的情融于美景之中。

【教后感】

《珍珠泉》是一篇內(nèi)容淺顯，語(yǔ)言?xún)?yōu)美的略讀課文，我放手讓學(xué)生根據(jù)閱讀提示，自學(xué)課文。

自學(xué)時(shí)以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生初讀，啟發(fā)學(xué)生討論交流，課文寫(xiě)了珍珠泉的哪些特點(diǎn)，課文的順序等。邊讀邊想象課文描寫(xiě)的情景。在熟讀之后，注意讓學(xué)生畫(huà)出自己喜歡的句子，以便學(xué)生積累。突出“以人為本、以讀為本”的教學(xué)思想。整堂課教學(xué)做到將讀貫穿于教學(xué)的全過(guò)程，讀與思緊密結(jié)合。通過(guò)不同形式的讀，讓學(xué)生讀通、讀熟、讀出感情，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。

珍珠泉課件 篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1閉確、流利、有感情地朗讀課文。

2繃私庹渲槿的美麗，體會(huì)作者熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。

3碧寤嶙ヌ氐惚硎鼉拔锏姆椒ā

4被累課文優(yōu)美語(yǔ)言。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解珍珠泉的美麗;體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

教學(xué)課時(shí)：

1課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生：閱讀課后的資料袋，搜集關(guān)于泉水的其他資料。

教學(xué)過(guò)程：

一、交流資料，導(dǎo)入新課。

板書(shū)課題：全班交流關(guān)于泉水的資料。

同學(xué)們介紹了那么多泉水，各有特點(diǎn)，令人驚嘆，那么珍珠泉有什么特點(diǎn)呢?

二、自讀討論，朗讀體會(huì)。

1、檢查預(yù)習(xí)效果。

1)指名讀文，相機(jī)指導(dǎo)讀好難讀的段落。

2)指名說(shuō)說(shuō)為什么叫“珍珠泉”?

2、結(jié)合學(xué)生回答小結(jié)：泉底不停地冒泡泡，被太陽(yáng)一照，泡泡呈現(xiàn)不同的光彩，像一串串彩色的珍珠，叫它“珍珠泉”是多名名副其實(shí)啊!生總結(jié)珍珠泉的特點(diǎn)。

3、從中你知道了珍珠泉的什么特點(diǎn)?(板書(shū)：泡泡美)還有什么特點(diǎn)呢?請(qǐng)認(rèn)真讀書(shū)體會(huì)。

生自己讀書(shū)思考，形成自己的想法。交流討論：綠、深、清的特點(diǎn)。

4、指導(dǎo)朗讀。

1)第2自然段要讀出泉水的“綠、深、清”

2)第3自然段要讀出泡泡的趣和美。

讀出珍珠泉水的特點(diǎn)，重點(diǎn)練習(xí)2、3自然段。邊讀邊想象，在頭腦中形成畫(huà)面。

三、練習(xí)朗讀，體會(huì)感情。

假如你是本文的作者，你向別人介紹珍珠泉時(shí)，語(yǔ)氣是怎樣的呢?心情是怎樣的呢?你為什么會(huì)這樣? 生思考問(wèn)題，練習(xí)表達(dá)。練習(xí)有感情朗讀課文。

四、積累語(yǔ)言

在文中找出你認(rèn)為寫(xiě)得優(yōu)美的句子。

抄寫(xiě)或背誦自己喜歡的句子。

五、補(bǔ)充描寫(xiě)泉水的文章

補(bǔ)充描寫(xiě)濟(jì)南的趵突泉、黑虎潭等幾個(gè)著名泉水的`文章。(課件出示)

板書(shū)設(shè)計(jì)：

4、珍珠泉

泉水： 綠 深 清 愛(ài)泉水 美麗

水泡：晶瑩閃亮 更愛(ài)家鄉(xiāng) 有趣

珍珠泉課件 篇7

教學(xué)要求：

1、學(xué)會(huì)11個(gè)生字，認(rèn)識(shí)5個(gè)字（其中一個(gè)多音字“擔(dān)”）

2、能用“緣故、樸素”造句。

3、能展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)珍珠泉的樣子。

4、有感情的朗讀課文。從第2、3自然段中任選一段背誦。抄寫(xiě)自己喜歡的語(yǔ)句。

5、感受作者對(duì)珍珠泉、對(duì)家鄉(xiāng)的贊美和喜愛(ài)之情。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

了解珍珠泉的樣子，感受作者對(duì)珍珠泉、對(duì)家鄉(xiāng)的贊美和喜愛(ài)之情。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

第一課時(shí)

課時(shí)要求：

1、自學(xué)生字，檢查預(yù)習(xí)，理解詞語(yǔ)，了解文章的主要內(nèi)容。

2、練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程：

一、整體感知

1、同學(xué)們，你們看見(jiàn)過(guò)泉水嗎？在哪里見(jiàn)過(guò)描述一下。

2、老師帶領(lǐng)大家去作者的家鄉(xiāng)珍珠泉看一看。

（1）配樂(lè)教師范讀。

（2）請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想像珍珠泉的美景。

（3）問(wèn)題：你想到了什么？描寫(xiě)一下這是一幅什么樣的圖畫(huà)？然后用一個(gè)字來(lái)概括。創(chuàng)設(shè)情境發(fā)展想像）

二、自讀課文

1、預(yù)習(xí)課文

（1）通過(guò)字典、詞典、結(jié)合上下文、換近義詞等方法，自學(xué)生字，找出不理解的詞語(yǔ)。

（2）提出不懂的問(wèn)題。困

2、檢查預(yù)習(xí)

（1）查字詞，教師抽讀。

（2）不理解的字詞全班幫助解決。

（3）小組進(jìn)行朗讀比賽（是否正確流利）。

（4）根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑解疑。

（5）文章都從哪幾方面描寫(xiě)珍珠泉？讀后說(shuō)說(shuō)體會(huì)。（引導(dǎo)學(xué)生自主探究）

三、作業(yè)：寫(xiě)生字、新詞兩遍。

第二課時(shí)

課時(shí)要求：

1、通過(guò)繪畫(huà)、朗讀、品味，感悟美景，有感情的朗讀課文。

2、從第2、3自然段中任選一段背誦。抄寫(xiě)自己喜歡的語(yǔ)句。

3、感受作者對(duì)珍珠泉、對(duì)家鄉(xiāng)的贊美和喜愛(ài)之情。

教學(xué)過(guò)程：

一、學(xué)習(xí)課文

1、同學(xué)們旅行開(kāi)始了，小組以旅行團(tuán)的形式進(jìn)行匯報(bào)。（品味語(yǔ)言的具體形象）

例：泉的位置：同學(xué)張貼繪畫(huà)。導(dǎo)游配樂(lè)朗讀。游客談體會(huì)。同學(xué)評(píng)議。（從多種角度評(píng)價(jià)，加深學(xué)生對(duì)景物特點(diǎn)的理解，發(fā)展思維，豐富語(yǔ)言）

2、其他兩個(gè)部分方法同上。

3、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)水泡兒（有難度）

教師提示：文章最有趣的部分應(yīng)是水泡，作者是從幾方面描寫(xiě)的？你喜歡哪一部分？為什么？

4、分四個(gè)部分進(jìn)行指導(dǎo)背誦。

5、師生共同朗讀背誦，我們都是小導(dǎo)游，讓我們帶領(lǐng)游客再一次欣賞珍珠泉的美景。（配樂(lè)、看圖、加上表情動(dòng)作，感受美與作者產(chǎn)生共鳴）

6、評(píng)價(jià)。你這次旅行愉快嗎？談?wù)劯惺堋?/p>

7、教師小結(jié)

二、作業(yè)：課后2、3題。

珍珠泉課件 篇8

教學(xué)內(nèi)容

這篇略讀課文描述了家鄉(xiāng)珍珠泉的美麗、有趣，表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。

教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，熟讀課文。了解課文敘述的順序，想想課文描述的情景，感受珍珠泉的美麗和可愛(ài)。體會(huì)作者表達(dá)的感情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

了解珍珠泉的美麗和可愛(ài)，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情感。了解課文記敘的順序。

教學(xué)構(gòu)想

首先初讀課文，整體感知課文內(nèi)容；然后學(xué)生自學(xué)課文，交流學(xué)習(xí)體會(huì)；再通過(guò)練習(xí)理清文章的記敘順序，并摘抄自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。

教學(xué)準(zhǔn)備

錄音機(jī)、投影片。收集有關(guān)泉水的資料。

教學(xué)時(shí)間

一課時(shí)

學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程

一、談話(huà)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

泉水是從地下冒出的水，它是那么清澈，那么明凈。它是大地母親的乳汁，源源不斷地為人們提供生命的泉水。作者家鄉(xiāng)有義演清泉，泉水不但又綠又深，而且譚底還會(huì)不斷冒出一串串彩色的、像珍珠一樣的水泡，鄉(xiāng)親們稱(chēng)它為“珍珠泉”。（板書(shū)課題）

二、初讀課文，整體感知

1 放課文錄音，讓學(xué)生閉上眼睛，邊聽(tīng)邊想象聽(tīng)到的景象，然后說(shuō)說(shuō)自己看到了什么。

2 學(xué)生談?wù)勛约合胂蟮降木跋螅俅渭ぐl(fā)閱讀興趣。

三、學(xué)生自讀課文，交流學(xué)習(xí)體會(huì)，學(xué)習(xí)生字。

1 先讀閱讀提示，明確閱讀要求。再自由讀課文，一邊讀一邊想象珍珠泉的神奇景象，并把自己認(rèn)為好的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)。

2 對(duì)第一次的想象內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，并讓學(xué)生讀讀畫(huà)出的有關(guān)語(yǔ)句，從中體會(huì)作者的思想感情。

（1）根據(jù)學(xué)生選擇的句子進(jìn)行組合，把選擇同樣語(yǔ)句的同學(xué)組成學(xué)習(xí)小組，一氣浪讀，討論自己的體會(huì)。有特殊見(jiàn)解的學(xué)生可以獨(dú)立學(xué)習(xí)，教師與他們交流。

（2）各學(xué)習(xí)小組匯報(bào)交流情況，反復(fù)誦讀，教師進(jìn)行點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)、品位，隨機(jī)教學(xué)生字“嵌”和“篩”。提醒學(xué)生聯(lián)系上下文，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)，并通過(guò)讀讓其他同學(xué)聽(tīng)出你們的理解，聽(tīng)出你們的情感。在指導(dǎo)朗讀描寫(xiě)珍珠泉周?chē)拔锏恼Z(yǔ)句時(shí)，啟發(fā)強(qiáng)調(diào)“綠”字，和三個(gè)“那樣”，讀出珍珠泉的綠、深、清，讀出作者的喜愛(ài)之情；指導(dǎo)朗讀描寫(xiě)潭底冒水泡的句子，引導(dǎo)學(xué)生讀的輕松一些，好像在夸獎(jiǎng)活潑可愛(ài)的小孩，讀好兩個(gè)“照在”、一個(gè)“照在”和三個(gè)“！”，讀出變化，突出作者的贊美……激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)，體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。在討論交流中，對(duì)第一次想象的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。

（3）讓有獨(dú)特見(jiàn)解的學(xué)生發(fā)表自己的看法，鼓勵(lì)其他同學(xué)傾聽(tīng)，對(duì)他們的想法進(jìn)行補(bǔ)充、質(zhì)疑。

（4）齊讀全文。

四、理清文章的記敘順序

1 （出事投影）課文先介紹了珍珠泉在 ，接著重點(diǎn)描述了珍珠泉周?chē)?，以及譚底冒出的 ，最后抒發(fā)了作者對(duì)珍珠泉的 之情。

2 學(xué)習(xí)小組討論完成練習(xí)，了解課文的記敘順序。

五、摘抄自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。

讓學(xué)生摘抄自己喜歡的好詞佳句，要求自己工整、端正，不遺漏標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

六、小結(jié)，激發(fā)習(xí)作和課外閱讀的興趣。

這節(jié)課，老師和大家一起欣賞了美麗的珍珠泉，它是多么清、多么綠、多么美?。∥覀儽贿@美妙的景象所陶醉。其實(shí)我們家鄉(xiāng)、我們祖國(guó)還有許多美麗、神奇的地方，它們需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去宣傳。希望同學(xué)們向本文的作者學(xué)習(xí)，用自己的眼睛去觀察，用心去體會(huì)，用手中的筆來(lái)描繪祖國(guó)、家鄉(xiāng)美麗的河山。也可以去調(diào)查、查找資料，如果有類(lèi)似的文章，可以推薦給同學(xué)，大家一起欣賞，一起學(xué)習(xí)。

作業(yè)設(shè)計(jì)

摘抄優(yōu)美的詞語(yǔ)和句子。

板書(shū)設(shè)計(jì)

綠

14* 珍珠泉 深

清

小水泡

珍珠泉課件 篇9

教學(xué)目標(biāo)

1、訓(xùn)練學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、在讀中感悟，讀中欣賞珍珠泉的美麗，體會(huì)作者熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。

3、體會(huì)抓特點(diǎn)描述景物的方法，積累課文中的語(yǔ)言。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、了解課文寫(xiě)了珍珠泉的那些特點(diǎn)。

2、了解珍珠泉的美麗景色，感受作者表達(dá)的思想感情。

教學(xué)過(guò)程

一． 導(dǎo)入課題，激發(fā)興趣。

1．同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)泉水？我國(guó)有許多神奇的泉水，你們看！（出示制作的關(guān)于泉水的課件，播放的同時(shí)老師做介紹）

2．今天，老師帶你們?nèi)バ蕾p一個(gè)泉水，它叫珍珠泉。（板書(shū)：4、珍珠泉）

3．讀了課題，你想了解什么？（教師相機(jī)對(duì)學(xué)生回答進(jìn)行板書(shū)）

【設(shè)計(jì)意圖】

展示了泉水的圖片，豐富了學(xué)生的知識(shí)，增加了學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情緒。讀題生疑，引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)題目端摩思考，讀出自己的疑問(wèn)，為學(xué)生走進(jìn)文本搭建一個(gè)平臺(tái)。

二．自讀課文，整體感知。

1．自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。提出不理解的詞語(yǔ)。

（1）認(rèn)讀詞語(yǔ)：鑲嵌 青苔 蕨草 緣故 嘟嚕 撲哧一笑 干涸

2．再讀課文，思考：課文描寫(xiě)了珍珠泉那些特點(diǎn)？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀書(shū)體會(huì)，也可以和同伴討論。

【設(shè)計(jì)意圖】這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)主要是落實(shí)學(xué)生的自主讀書(shū)，一讀是讀通順，二讀是讀懂內(nèi)容。這環(huán)節(jié)給學(xué)生你的讀書(shū)時(shí)間，學(xué)生獨(dú)立地閱讀思考。

三． 細(xì)讀課文，研讀感悟。

1、默讀課文，思考：課文從那些方面描寫(xiě)珍珠泉？（引導(dǎo)學(xué)生了解文章的敘述順序）

2、提問(wèn)：你最喜歡課文描寫(xiě)珍珠泉的哪一部分，說(shuō)說(shuō)你喜歡它的理由。

3、珍珠泉所在位置。

（1）提問(wèn)：那綠色的大絨團(tuán)是什么？（感受環(huán)境的幽靜和生機(jī)，體會(huì)比喻的貼切）

（2）你喜歡這山林嗎？喜歡就用朗讀來(lái)表達(dá)吧?。ㄗx出幽靜和生機(jī)）

4、四周環(huán)境及泉水

（1）出示句子：水是那么綠，綠得像是被周?chē)木G樹(shù)、綠草染過(guò)似的。水是那樣深，又那樣清，清得能看見(jiàn)潭底的青褐色的石頭，能看見(jiàn)沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹(shù)葉。

提問(wèn)；這里描寫(xiě)了泉水的什么特點(diǎn)？圈出綠、深、清。

（2）對(duì)比朗讀，出示句子

a、水是那么綠，那么深，那么清。

b、水是那么綠，綠得像是被周?chē)木G樹(shù)、綠草染過(guò)似的。水是那樣深，又那樣清，清得能看見(jiàn)潭底的青褐色的石頭，能看見(jiàn)沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹(shù)葉。

提問(wèn)：多種形式讀一讀，讓學(xué)生談哪句寫(xiě)得好。

（3）這樣的潭水多美啊，我們用朗讀來(lái)讀出它的美吧！

5、泉水涌動(dòng)的特點(diǎn)

（1）提問(wèn)：本文最精彩的部分是描寫(xiě)泉水的涌動(dòng)，你們畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，反復(fù)地讀一讀，然后告訴大家你讀后的感受。（學(xué)生進(jìn)行說(shuō)和讀，教師及時(shí)評(píng)價(jià)指導(dǎo)，讓學(xué)生理解更深刻，感受更豐富）

（2）出示句子：開(kāi)始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來(lái)越大，最后在水面綻開(kāi)了，在撲哧一笑中消失了。

重點(diǎn)指導(dǎo)：撲哧是水泡綻開(kāi)的聲音，撲哧一笑是擬人句，把水泡當(dāng)作人。

你看水泡多活潑可愛(ài)，我們來(lái)有感情地讀讀吧！

（3）出示句子：水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯(cuò)著；水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠??！

提問(wèn)：讀到這，你知道珍珠泉名字的由來(lái)嗎？

這水泡多美??！讓我們來(lái)讀一讀。

6、體會(huì)家鄉(xiāng)情懷。

面對(duì)這美麗的珍珠泉，作者不由地說(shuō)了一句——

“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！”

讓我們讀出作者的自豪和驕傲吧。以及對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)比地?zé)釔?ài)。

【設(shè)計(jì)意圖】

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在語(yǔ)文教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶?！北经h(huán)節(jié)按照作者的思路去指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地讀書(shū)，每次讀的目的是不一樣的。通過(guò)學(xué)生反復(fù)品讀課文語(yǔ)言，揣摩表達(dá)形成，加強(qiáng)了重點(diǎn)語(yǔ)句的理解和積累，提高了學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。

四． 板書(shū)設(shè)計(jì)

4、珍珠泉

位置——泉水——泉水涌動(dòng)——愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)大自然

泉水 （ 綠、深、清）

水泡 （撲哧一笑、彩色的珍珠）

【設(shè)計(jì)意圖】

本板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)要展示了文章敘述的順序就及泉水的特點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)文章的結(jié)構(gòu)一目了然。

文本解讀

《珍珠泉》這是一篇寫(xiě)景的文章，景美情深，情景交融。課文描寫(xiě)了家鄉(xiāng)山林中一眼美麗的清泉，用優(yōu)美的語(yǔ)言描寫(xiě)了珍珠泉水又綠又清，水泡美麗又趣，表達(dá)了作者吳然對(duì)家鄉(xiāng)熱愛(ài)的感情，對(duì)大自然熱愛(ài)之情。

作者吳然是一個(gè)兒童文學(xué)作家，他的文章充滿(mǎn)童真童趣。本文在寫(xiě)法上抓住了景物的特點(diǎn)，運(yùn)用比喻，擬人的手法把景物描寫(xiě)細(xì)膩生動(dòng)，因此對(duì)家鄉(xiāng)的感情充溢其中，富于感染力。例如文中“撲哧一笑”，把珍珠泉描繪成調(diào)皮。活潑可愛(ài)的孩子，把密林比作綠色的大絨團(tuán)等等，字字句句流露出作者對(duì)大自然的喜愛(ài)，一句“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉”表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。

全文共六個(gè)自然段。第二自然段到第五自然段是課文的重點(diǎn)部分。課文開(kāi)始交待珍珠泉的位置，第二自然段描寫(xiě)泉水及周?chē)木拔?，第三自然段講從潭底冒出的水泡，第四、五自然段表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)喜愛(ài)的感情。本教學(xué)設(shè)計(jì)中，我抓住了兩條主線(xiàn)，一條是課文敘述的順序，一條是描寫(xiě)珍珠泉的特點(diǎn)。圍繞這兩條主線(xiàn)對(duì)本課進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生了解寫(xiě)作的敘述順序及描寫(xiě)景物的方法。

本文我設(shè)計(jì)的教學(xué)基調(diào)主要在于讀。讓學(xué)生自讀自悟，凸現(xiàn)了閱讀教學(xué)中“以讀悟語(yǔ)”和“以讀悟情”的基本特征，引導(dǎo)學(xué)生在品詞、品句中體會(huì)作者遣詞造句的精妙和受到文本蘊(yùn)涵的人文熏陶。本課讀的設(shè)計(jì)分為三個(gè)環(huán)節(jié)，一是讀課文，讀準(zhǔn)字音，二讀課文，整體感知，三讀課文，體會(huì)感情。本課中我選取了“泉水的綠，深，清”和“泉水涌動(dòng)的動(dòng)作”作為讀的重點(diǎn)處理，做到讀中理解，讀中感悟，讀中生成。讀泉水綠和清時(shí)，要感受幽靜和生機(jī)；在讀水泡這一段時(shí)，應(yīng)該讀出活潑，有趣，好像一群孩子在盡情玩，盡情地歡笑，喜悅之情油然而生。

珍珠泉課件 篇10

一、導(dǎo)入新課：

你們見(jiàn)過(guò)泉水嗎？誰(shuí)知道泉水有哪些特點(diǎn)？

這節(jié)課我們就一起來(lái)領(lǐng)略一下珍珠泉的美景。

二、范讀課文

思考：作者描述的泉水是什么樣的？

1、教師有感情地范讀課文。

2、學(xué)生找出文中的有關(guān)語(yǔ)句讀一讀。

三、自學(xué)課文，理清層次。

1、自由讀，給課文分段。

第一段（1）；第二段（2——4）；第三段（5——6）。

2、指導(dǎo)學(xué)生分段朗讀。

四、進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。

1、讀第一段，思考這段主要講什么？是按什么順序敘述的？

2、讀第二段

（1）你認(rèn)為這段中哪句話(huà)寫(xiě)得好？把它畫(huà)下來(lái)，多讀幾遍。邊讀邊思考這些句子為什么寫(xiě)得好？好在哪兒？

（2）泉水有什么特點(diǎn)？（綠、深、清）從哪個(gè)句子中可以看出來(lái)？這句話(huà)是什么句式？（排比句）

（3）泉水是如何往外冒的？“撲哧一笑”是把泉水當(dāng)作什么來(lái)寫(xiě)的？（人）

（4）討論：這泉水為什么叫“珍珠泉”？第四自然段的這句話(huà)在這段中起什么作用？（總結(jié)，概括）

3、讀第三段

（1）討論：這段話(huà)表達(dá)了作者什么樣的思想感情？

（2）最后一句話(huà)“我潑灑了多少珍珠?。　笔鞘裁匆馑?？

五、總結(jié)、擴(kuò)展

這篇文章文筆細(xì)膩，語(yǔ)句生動(dòng)、優(yōu)美，使美麗的“珍珠泉”展現(xiàn)在我們眼前，那么作者為什么能把家鄉(xiāng)的泉水寫(xiě)得如此之美呢？原因只有一個(gè)，那就是對(duì)泉水，對(duì)家鄉(xiāng)深深的愛(ài)。同學(xué)們，你們愛(ài)自己的家鄉(xiāng)嗎？

請(qǐng)你們也來(lái)寫(xiě)寫(xiě)你們自己的家鄉(xiāng)吧！

珍珠泉課件 篇11

一、說(shuō)教材

（一）

《珍珠泉》是人教版語(yǔ)文教科書(shū)三年級(jí)下冊(cè)第1組的略讀課文。這篇略讀課文描寫(xiě)了家鄉(xiāng)山林中一眼美麗的清泉，寫(xiě)出了泉水的深和綠，抒發(fā)了對(duì)大自然景觀贊美之情，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。

課文是按珍珠泉所在的位置，潭水的四周和泉水涌動(dòng)的特點(diǎn)以及“我”對(duì)家鄉(xiāng)的喜愛(ài)的順序?qū)懙?。全文共六個(gè)自然段，第2-5自然段是本文的重點(diǎn)部分。

本課內(nèi)容淺顯、語(yǔ)言?xún)?yōu)美，讀著這些文字，仿佛身臨其境，眼前真的看到了深綠的泉水，周?chē)换ú輼?shù)木包圍著，潭水在陽(yáng)光下好似珍珠般耀眼燦爛。因此，在教學(xué)本課時(shí)，應(yīng)該弱化老師的“說(shuō)教”而讓學(xué)生進(jìn)行充分地自讀自悟。

語(yǔ)文是人文性與工具性的統(tǒng)一，本課表達(dá)上的特點(diǎn)是抓住景物的特點(diǎn)，描寫(xiě)細(xì)膩生動(dòng)，用詞優(yōu)美。在教學(xué)時(shí)還要落實(shí)語(yǔ)文的工具性，通過(guò)有效的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生體會(huì)文章這樣的表達(dá)方法，并初步學(xué)會(huì)運(yùn)用。

（二）

基于以上的認(rèn)識(shí)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：

1、在貫穿始終的閱讀中做到正確、流利地朗讀課文，并在此基礎(chǔ)上可以做到有感情地朗讀。

2、通過(guò)對(duì)關(guān)鍵詞句的品讀了解珍珠泉的美麗，體會(huì)作者熱愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)大自然的感情。

3、學(xué)習(xí)文章抓特點(diǎn)描寫(xiě)景物的方法。

4、在朗讀的基礎(chǔ)上背誦自己喜歡的句子，積累優(yōu)美語(yǔ)言。

其中，重點(diǎn)是做到正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)抓特點(diǎn)描寫(xiě)景物的方法；而學(xué)習(xí)文章抓特點(diǎn)描寫(xiě)景物的方法是其中的難點(diǎn)。

二、說(shuō)教學(xué)策略

那么，如何在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)呢？我主要采取以下的教法：

1、創(chuàng)設(shè)情境法。本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，對(duì)珍珠泉描述得細(xì)膩生動(dòng)，因此，先用文本語(yǔ)言幫助學(xué)生想象進(jìn)入情境，再用多媒體動(dòng)畫(huà)展現(xiàn)，讓學(xué)生快速進(jìn)入情境中，徜徉在美麗中度過(guò)一堂課。

2、五讀剝筍法。新課標(biāo)中說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感要讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)實(shí)在在的讀。因此，特別是對(duì)于這樣一篇文字優(yōu)美的的文章，本課將朗讀貫穿學(xué)習(xí)的始終。

3、除此之外，本課還穿插了重點(diǎn)詞句品讀法、表演法等。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

在本課開(kāi)始時(shí)，請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛，配上柔和的'音樂(lè)，用優(yōu)美的聲音讀課文第一自然段，最后語(yǔ)速放慢，給學(xué)生幾秒鐘時(shí)間再回味，然后請(qǐng)他們慢慢睜開(kāi)眼睛。問(wèn)：剛才你的腦海里都看到了什么？

接著順勢(shì)導(dǎo)入：這潭清泉到底是什么樣的呢？讓我們一起去走近它，瞧一瞧。

（二）初讀課文，整體感知

1、學(xué)生自由讀課文。

課件出示要求：

（1）讀準(zhǔn)字音，爭(zhēng)取讀通順

（2）思考課文講了珍珠泉的哪些特點(diǎn)，用自己喜歡的方式做記號(hào)。

2、把課文的生字詞（）放在課件中出示。

（鑲嵌青苔蕨草青褐色緣故嘟嚕綻開(kāi)撲哧篩干涸）

（1）生自由讀詞語(yǔ)

（2）個(gè)別抽讀正音

（3）齊讀

3、交流珍珠泉的特點(diǎn)。

先讓生來(lái)說(shuō)一說(shuō)課文的哪幾個(gè)自然段描寫(xiě)了珍珠泉的特點(diǎn)。（2、3自然段）

個(gè)別生來(lái)說(shuō)珍珠泉的特點(diǎn)，并相機(jī)板書(shū)。

最后得出：四周綠色環(huán)繞，潭水綠、清且深，泉水冒泡，好似珍珠

（三）品讀課文2、3自然段。

1、生自由讀2、3自然段。找出你喜歡的句子，多讀幾次，想想感受，或者你有什么問(wèn)題。

2、發(fā)現(xiàn)2、3自然段的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

問(wèn)：2、3自然段分別主要描寫(xiě)了珍珠泉的什么特點(diǎn)？

2：綠、深。哪一句總寫(xiě)了這個(gè)特點(diǎn)。而后面都是詳細(xì)地去描寫(xiě)泉水這樣的特點(diǎn)。這是總分的寫(xiě)法。

那第三自然段呢？分總。

3、交流反饋喜歡的句子。預(yù)設(shè)：

（1）水是那樣綠，綠得像是被周?chē)木G樹(shù)、綠草染過(guò)似的。水是那樣清，清得能看見(jiàn)潭底的青褐色的石頭，能看見(jiàn)……

這句穿插小練筆。課件出示：

天是那樣高，高得。

天是那樣藍(lán)，藍(lán)得。

是那樣。

模仿課文句式，選擇其中的一句或兩句來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。

（2）水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯(cuò)著；水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……

引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟：為什么這泉水會(huì)被叫做珍珠泉。

師：多美的景象啊，那從潭底源源不斷冒出的水泡，在光的照耀下，射出五顏六色的光，就想一串串彩色的珍珠。難怪，這潭美麗的泉水，會(huì)被叫做——珍珠泉。

（四）品讀4、5自然段，體悟作者情感

導(dǎo)語(yǔ)：你們現(xiàn)在就生活在作者的這個(gè)村子里，這么綠、這么清、這么美麗的珍珠泉就在你們的身邊。讓我們帶著這樣的感情來(lái)讀讀4、5自然段。

1、生自由讀

2、說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。得出作者對(duì)珍珠泉的喜愛(ài)、對(duì)家鄉(xiāng)的喜愛(ài)之情

3、齊讀（把你領(lǐng)悟出來(lái)的情感送到文中）

（五）作業(yè)設(shè)計(jì)，拓展延伸

尋找自己家鄉(xiāng)美好的景物，學(xué)習(xí)課文的描寫(xiě)方式，來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。

導(dǎo)入部分是一堂課最開(kāi)始的部分，這一部分至關(guān)重要。本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，通過(guò)配樂(lè)范讀讓學(xué)生走進(jìn)文本描述的畫(huà)面，直接拉近了學(xué)生和文本的距離。

讓學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，不動(dòng)筆墨不讀書(shū)

本文雖是略讀課文，但字音不可馬虎，是保證正確、流利、有感情朗讀課文的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)。

在這一過(guò)程中，要充分尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，并對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行提煉加工。

通過(guò)對(duì)課文2、3自然段結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)和小練筆，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)中學(xué)習(xí)抓特點(diǎn)描寫(xiě)景物的方法。

有了上面對(duì)珍珠泉“美麗”的認(rèn)識(shí)，再讓學(xué)生體會(huì)作者喜愛(ài)珍珠泉喜愛(ài)家鄉(xiāng)的感情，層層遞進(jìn)。

珍珠泉課件 篇12

教材簡(jiǎn)析：

家鄉(xiāng)的珍珠泉在那綠色的大絨團(tuán)般的山包的密林里，一條石板小路穿過(guò)密林，小路的盡頭有一眼清泉，深綠的泉水，被四周的石頭上的青苔、沒(méi)有一點(diǎn)兒雜色的蕨草，悄悄開(kāi)放的花朵點(diǎn)綴得格外幽雅，泉水那么清、那么綠、那么深，那么清涼，還有那不停冒出的一嘟嚕一嘟嚕的晶亮、飽滿(mǎn)的水泡，借助著從樹(shù)縫里篩下的一束束陽(yáng)光的裝扮，泉似珍珠般美麗?！拔摇鄙钤谡渲槿?，喝著珍珠泉水，珍珠泉是“我”的驕傲，更是“我”魂?duì)繅?mèng)縈的家鄉(xiāng)！

文章情真意切，文詞優(yōu)美，脈絡(luò)清晰，是學(xué)生自學(xué)自悟的好文本。

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)“鑲嵌”“干涸”，積累文中的好詞好句。

2、借助導(dǎo)讀提示，按要求自讀課文，有自己的獨(dú)特感悟，并能和同學(xué)交流。

3、正確、流利、有感情的朗讀課文。

4、學(xué)習(xí)課文的觀察和描寫(xiě)方法，學(xué)者觀察家鄉(xiāng)的一處景點(diǎn)，贊美家鄉(xiāng)。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文寫(xiě)了珍珠泉的哪些特點(diǎn)，體會(huì)珍珠泉的美。

教學(xué)難點(diǎn)：

由文中“我”對(duì)珍珠泉的喜愛(ài)，體會(huì)“我”對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、回顧《小池》和《泉水》，了解泉水，并交流各自搜集的神奇的泉的資料。

二、板書(shū)課題：珍珠泉

1、指名讀導(dǎo)讀提示，明確自讀目標(biāo)：珍珠泉是什么樣的？有什么特點(diǎn)？課文表達(dá)了作者的什么感受？把自己感受深的語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)，寫(xiě)出自己的感受，并準(zhǔn)備交流。

三、學(xué)生自讀，自悟后，組織小組內(nèi)交流、討論。

四、集體匯報(bào)，討論。

1、指名讀課文，正音。指名分節(jié)讀課文，大部分同學(xué)讀得很流利，讀得正確。

長(zhǎng)句子：“最有趣的，當(dāng)然是那晶亮的、飽滿(mǎn)的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來(lái)的水泡了?！睅熞鲋笇?dǎo)。

2、整體把握課文。概括每個(gè)自然段大致寫(xiě)了什么？指導(dǎo)抓住關(guān)鍵詞來(lái)概括。

3、珍珠泉是什么樣的？有什么特點(diǎn)？

4、品詞析句，交流各自喜愛(ài)的句子，體會(huì)“我”對(duì)珍珠泉的喜愛(ài)與贊美，對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。

品析示范：

我喜歡“我們村子前面的小山包，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去真像一個(gè)綠色的大絨團(tuán)?！焙苄蜗蟮膶?xiě)出了小山包上滿(mǎn)是綠樹(shù)，用“大絨團(tuán)”寫(xiě)出了山上密林那繁茂的枝葉。

我喜歡“山包上，樹(shù)很密，草很深，花很多。”連用了三個(gè)“很”把山包被綠樹(shù)鮮花包裹的美麗寫(xiě)出來(lái)了。還可從中體會(huì)到小山包能樹(shù)這么茂盛，花這么多，和村民們的呵護(hù)是分不開(kāi)的。可見(jiàn)這兒的人們是勤勞的善良的純樸的。

我喜歡“一條石板路鋪成的小路，彎彎曲曲的穿過(guò)小山包的密林?！薄按庇玫暮?，寫(xiě)出了密林確實(shí)很茂盛，小路只能是“穿”行！

我喜歡“周?chē)偳吨淮笳R的石頭，石頭上長(zhǎng)著一層黑里透綠的青苔?！薄拌偳丁庇玫煤?，寫(xiě)出了那些石頭也似乎是被刻意裝扮在珍珠泉邊，打扮珍珠泉的呢?！昂诶锿妇G”能看出珍珠泉這兒很潮濕，也很幽靜。

我喜歡“那綠得沒(méi)有一點(diǎn)兒雜色的蕨草，那悄悄看放著的花朵，給珍珠泉編了個(gè)樸素的花環(huán)?！薄熬帯庇玫暮苄蜗螅瑢?xiě)出了那些蕨草和花朵好像是用心在為珍珠泉打扮呢。

我喜歡“水是那樣綠，綠得像是被周?chē)木G樹(shù)、綠草染過(guò)似的。”“染”寫(xiě)出了，珍珠泉邊綠樹(shù)、綠草的綠很深很濃，映的泉水似乎都綠得被染過(guò)，那綠完全被融在泉水之中了。

我喜歡“最有趣的，當(dāng)然是那晶亮的、飽滿(mǎn)的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來(lái)的水泡了?！薄熬Я痢薄帮枬M(mǎn)”的水泡而且是“一嘟嚕一嘟?！钡拿俺鰜?lái)，就像一個(gè)個(gè)頑皮的孩子給珍珠泉增添了許多的活力。

我喜歡“開(kāi)始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來(lái)越大，最后在水面綻開(kāi)了，最后在撲哧一笑中消失了。”“撲哧一笑”很生動(dòng)、很形象的寫(xiě)出了水泡在水面綻開(kāi)的姿態(tài)，讓人更覺(jué)得水泡就是頑皮的孩子，這句體現(xiàn)了作者很有想象力，有童心。

我喜歡“有時(shí)候，透過(guò)密密的樹(shù)葉，太陽(yáng)篩下一束束金光，照在水面上，照在正升七的水泡上，一直照到潭底青褐色的石頭上。”“篩”很準(zhǔn)確，寫(xiě)出了陽(yáng)光從樹(shù)縫里透過(guò)來(lái)，照在泉水里的，還寫(xiě)出了太陽(yáng)光好像是被密林用心選擇過(guò)一般，要把最美的陽(yáng)光獻(xiàn)給珍珠泉。

我喜歡”水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯(cuò)著；水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊！”“交錯(cuò)”“閃亮閃亮”“多像一串串彩色的珍珠”，讓我仿佛看到了珍珠泉在陽(yáng)光下光彩奪目的景象，也讓我體會(huì)到珍珠泉真的是珍珠泉！

我喜歡“這就是美麗的珍珠泉，這就我們村的珍珠泉！”從“我們村”和句末的感嘆號(hào)里，我讀懂了文中“我”的心意：愛(ài)珍珠泉，更愛(ài)自己的家鄉(xiāng)。

我喜歡“在小河斷流的時(shí)候，在村里的井水干涸的時(shí)候，它還是不停地冒著水泡?！蔽殷w會(huì)到珍珠泉不僅美麗，還很有用，為村民做著貢獻(xiàn)呢。

我喜歡”挑著滿(mǎn)滿(mǎn)一擔(dān)水，走在林中的石板路上，我潑灑了多少珍珠??！”從“潑灑了多少珍珠”我體會(huì)到，“我”非常愛(ài)珍珠泉，對(duì)潑灑的水，稱(chēng)為“珍珠”既生動(dòng)有趣，又寫(xiě)出了我對(duì)珍珠泉的珍惜。

……

五、朗讀課文，讀中激情。

六、拓展：學(xué)習(xí)課文，觀察家鄉(xiāng)的一處美好景物

珍珠泉課件集錦13篇

古人云，工欲善其事，必先利其器。在幼兒園教師的生活工作中，時(shí)常需要提前準(zhǔn)備資料作為參考。資料所覆蓋的面比較廣，可以指學(xué)習(xí)資料。資料可以作為參考給我們一些學(xué)習(xí)工作靈感。你是不是在尋找一些可以用到的幼師資料呢？小編特意收集和整理了珍珠泉課件集錦13篇，或許你能從中找到需要的內(nèi)容。

珍珠泉課件【篇1】

【教學(xué)目標(biāo)】

1、習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)，把內(nèi)容寫(xiě)準(zhǔn)確、寫(xiě)形象的方法。

2、練習(xí)正確、流利有感情地讀課文，并在讀中欣賞、感悟珍珠泉的美。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。

3、理解并積累文中的好詞佳句，并背誦指定段落。

【教學(xué)重點(diǎn)】

了解珍珠泉的美麗，體會(huì)作者的思想感情。

【教學(xué)難點(diǎn)】

學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)，把內(nèi)容寫(xiě)準(zhǔn)確，寫(xiě)形象的方法。

【課前準(zhǔn)備】

讓學(xué)生回憶自己生活中見(jiàn)過(guò)的泉水，對(duì)于沒(méi)有親眼見(jiàn)過(guò)泉水的學(xué)生，如果有條件，可以讓他們收集有關(guān)泉水的圖片、文字資料，或向他人求教。教師可準(zhǔn)備有關(guān)泉水的課件或一些圖片資料。

一、引入新課

1．談話(huà)導(dǎo)入：在上面的課文中，我們感受到了春天燕子的可愛(ài)，夏日里荷花的美好。大自然的一切都給了我們神奇美妙的感覺(jué)，泉水也是這樣。

2．你見(jiàn)過(guò)泉水嗎？生介紹自己了解的泉水資料。

3．師播放泉水圖象，讀資料袋，了解泉水，引入故鄉(xiāng)珍珠泉。

二、導(dǎo)語(yǔ)引入自學(xué)課文

1．引導(dǎo)讀懂連接語(yǔ)，明確閱讀要求：課文寫(xiě)了珍珠泉的哪些特點(diǎn)，表達(dá)了作者怎樣的感情。

2．根據(jù)要求自學(xué)課文：初讀課文：讀準(zhǔn)字音，了解課文內(nèi)容，和伙伴交流自己讀后的印象和感受；再讀課文：根據(jù)課文提示，展開(kāi)討論，理解內(nèi)容，體會(huì)感情；有感情朗讀課文：在讀中進(jìn)一步體會(huì)語(yǔ)感，積累優(yōu)美語(yǔ)句。

3．學(xué)生分組自學(xué)課文，教師巡視指導(dǎo)自學(xué)。

三、匯報(bào)交流自學(xué)成果

1．課文是什么順序?qū)懙模乓慌彭樞颍?/p>

（）潭水的四周和泉水涌動(dòng)的特點(diǎn)。

（）我對(duì)家鄉(xiāng)泉水的喜愛(ài)。

（）按珍珠泉的所在位置。

2．讀書(shū)檢查自學(xué)情況：

想一想，讀出有關(guān)語(yǔ)句。

（1）珍珠泉的周邊的景物怎樣？

（2）潭水是什么樣的？

（3）泉水是怎樣冒出的，為什么叫珍珠泉？

說(shuō)一說(shuō)：珍珠泉有什么特點(diǎn)？交流總結(jié)：

（珍珠泉四周綠色環(huán)繞，水是綠色的，清且深，泉水有冒不完的水泡，在陽(yáng)光下涌出，形成多彩的珍珠。）

3．品讀課文，體會(huì)情感；

（1）把自己認(rèn)為寫(xiě)得好的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)，多讀幾遍，再和大家交流：為什么喜歡這些句子？怎樣讀才能表達(dá)出感情？

（2）體會(huì)作者描寫(xiě)的細(xì)膩和觀察的仔細(xì)，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

（描寫(xiě)太陽(yáng)光照在水泡和潭底石頭上的情景：水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯(cuò)著；水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光多像一串串彩色的珍珠啊引導(dǎo)學(xué)生感受文字描寫(xiě)的流動(dòng)中的美，色彩的絢麗。）

（讀潭底冒水泡的情景時(shí)，開(kāi)始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來(lái)越大，最后在水面綻開(kāi)了，在撲哧一笑中消失了。把水泡當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，融入了人的感情，從中體會(huì)作者喜悅的心情。語(yǔ)氣輕松、活潑，好像在夸獎(jiǎng)一個(gè)天真活潑的孩子。）

（朗讀珍珠泉周?chē)木拔?，要?qiáng)調(diào)綠字，綠青苔、綠草、綠樹(shù)、綠水，還有水是水是那樣綠，綠得像是被周?chē)木G樹(shù)、綠草染過(guò)似的。水是那樣深，又那樣清，三個(gè)那樣要讀出綠的美感和贊嘆的感情。綠得清得強(qiáng)調(diào)綠的程度要讀出贊嘆的感情。）

（這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！是發(fā)自?xún)?nèi)心的自豪和贊美，要強(qiáng)調(diào)重音和停頓，讀出自豪感。）

4．背誦、抄寫(xiě)自己喜歡的優(yōu)美語(yǔ)句。

四、拓展學(xué)習(xí)

想一想：自己家鄉(xiāng)景物的可愛(ài)與美麗之處。布置學(xué)生去想，去回憶。

珍珠泉課件【篇2】

【教材分析】

作者描寫(xiě)珍珠泉由靜態(tài)著筆，抓住了其“綠”、“深”、“清”、“幽”的特點(diǎn)，接著以“最有趣的，當(dāng)然是……”筆鋒一轉(zhuǎn)，由靜而動(dòng)，“搖晃”、“升”、“綻開(kāi)”、“撲哧”等動(dòng)詞把珍珠泉活潑、調(diào)皮的靈性展現(xiàn)得淋漓盡致。陽(yáng)光一照，其越加色彩斑斕，嫵媚動(dòng)人。不知不覺(jué)，作者靜中有動(dòng)，動(dòng)中有靜的描摹，把我們帶入一個(gè)美的世界。

【設(shè)計(jì)理念】

本課的設(shè)計(jì)以“珍珠泉何以為珍珠”為探索主線(xiàn)，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅和諧互動(dòng)的實(shí)踐氛圍，在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生熱情參與，積極與文本對(duì)話(huà)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文中情景，自主地去探尋美、體驗(yàn)美和交流美，不斷提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)，把內(nèi)容寫(xiě)準(zhǔn)確、寫(xiě)形象的方法。

2、練習(xí)正確、流利有感情地讀課文，并在讀中欣賞、感悟珍珠泉的美。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)大自然以及對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。

3、理解并積累文中的好詞佳句，并背誦指定段落。

【教學(xué)重點(diǎn)】

有感情地朗讀課文，在讀中品味珍珠泉的美景。

【教學(xué)難點(diǎn)】

學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)，把內(nèi)容寫(xiě)準(zhǔn)確，寫(xiě)形象的方法。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，你們一定見(jiàn)到過(guò)泉水嗎?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)泉水有哪些特點(diǎn)?(清澈、水流細(xì)、從山上流下)，這節(jié)課老師帶領(lǐng)大家來(lái)領(lǐng)略一下珍珠泉的美景。

二、范讀課文

思考：作者描述的泉水是什么樣的?

1、老師有感情地朗讀課文。

2、學(xué)生找出文中有關(guān)的語(yǔ)句讀一讀。

三、自學(xué)課文，理清層次

1、自由讀，給文章分段。文章可分為三段：

第一段(第1自然段)。

第二段降2～4自然段)。

第三段(第5～6自然段)。

2、指導(dǎo)學(xué)生分段讀課文。

四、進(jìn)一步理解課文內(nèi)容

1、讀第二段，思考這段主要講什么?是按什么順序敘述的?

2、讀第二段：

⑴你認(rèn)為這段中哪句話(huà)寫(xiě)得好?把它畫(huà)下來(lái)，多讀幾遍，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考?這些句子為什么寫(xiě)得好?好在哪兒?

⑵泉水有什么特點(diǎn)?(綠、深、清)，從哪句子中可以看出來(lái)?這句話(huà)是什么句式?

(排比)

⑶是泉水是如何往外冒的?“撲哧一笑”這是把泉水當(dāng)作什么來(lái)寫(xiě)的?

(人)

⑷討論：

這泉水為什么叫“珍珠泉”?

⑸第4自然段的這句話(huà)在這段話(huà)中起什么作用?

(總結(jié)，概括)

3、讀第三段。

討論：

這段話(huà)表達(dá)了作者什么樣的思想感情?

最后一句話(huà)“我潑灑了多少珍珠啊!”是什么意思?

五、總結(jié)、擴(kuò)展

這篇文章文筆細(xì)膩，語(yǔ)句生動(dòng)、優(yōu)美，使美麗的“珍珠泉”展現(xiàn)在我們眼前，那么作者為什么能把家鄉(xiāng)的泉水寫(xiě)得如此之美呢?原因只有一個(gè)，那就是“愛(ài)”，對(duì)泉水，對(duì)家鄉(xiāng)深深的愛(ài)。同學(xué)們，你們愛(ài)自己的家鄉(xiāng)嗎?

六、布置作業(yè)

請(qǐng)你選取你最喜愛(ài)的一次景物，按一定順序把它寫(xiě)下來(lái)，一定要把自己的情融于美景之中。

【教后感】

《珍珠泉》是一篇內(nèi)容淺顯，語(yǔ)言?xún)?yōu)美的略讀課文，我放手讓學(xué)生根據(jù)閱讀提示，自學(xué)課文。

自學(xué)時(shí)以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生初讀，啟發(fā)學(xué)生討論交流，課文寫(xiě)了珍珠泉的哪些特點(diǎn)，課文的順序等。邊讀邊想象課文描寫(xiě)的情景。在熟讀之后，注意讓學(xué)生畫(huà)出自己喜歡的句子，以便學(xué)生積累。突出“以人為本、以讀為本”的教學(xué)思想。整堂課教學(xué)做到將讀貫穿于教學(xué)的全過(guò)程，讀與思緊密結(jié)合。通過(guò)不同形式的讀，讓學(xué)生讀通、讀熟、讀出感情，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。

珍珠泉課件【篇3】

這是一潭深綠的泉水。周?chē)偳吨淮笳R的石頭，石頭上長(zhǎng)著一層黑里透綠的青苔。你要是踩上去，準(zhǔn)會(huì)滑倒。那綠得沒(méi)有一點(diǎn)兒雜色的蕨草，那悄悄地開(kāi)放著的花朵，給珍珠泉編了個(gè)樸素的花環(huán)。水是那樣綠，綠得像是被周?chē)木G樹(shù)、綠草染過(guò)的。水是那樣深，又那樣清，清得能看見(jiàn)潭底的青褐色的石頭，能看見(jiàn)沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹(shù)葉?？上](méi)有魚(yú)，是水太清太涼的緣故吧？

最有趣的，當(dāng)然是那晶亮的、飽滿(mǎn)的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來(lái)的水泡了！開(kāi)始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來(lái)越大，最后在水面綻開(kāi)了，在撲哧一笑中消失了！有時(shí)候，透過(guò)密密的樹(shù)葉，太陽(yáng)篩下一束束金光，照在水面上，照在正升起的水泡上，一直照到潭底青褐色的石頭上。水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯(cuò)著；水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光多像一串一串彩色的珍珠啊！

這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！

〔節(jié)選自人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第７冊(cè)《珍珠泉》〕

閱讀導(dǎo)引

作者描寫(xiě)珍珠泉由靜態(tài)著筆，抓住了其綠深清幽的特點(diǎn)，接著以最有趣的，當(dāng)然是筆鋒一轉(zhuǎn)，由靜而動(dòng)，搖晃升綻開(kāi)撲哧等動(dòng)詞把珍珠泉活潑、調(diào)皮的靈性展現(xiàn)得淋漓盡致。陽(yáng)光一照，其越加色彩斑斕，嫵媚動(dòng)人。不知不覺(jué)，作者靜中有動(dòng)，動(dòng)中有靜的描摹，把我們帶入一個(gè)美的世界。

珍珠泉課件【篇4】

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

自學(xué)生字，檢查預(yù)習(xí)，理解詞語(yǔ)，了解文章的主要內(nèi)容，練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程：

一、整體感知、發(fā)展想像

1．同學(xué)們，你們看見(jiàn)過(guò)泉水嗎？在哪里見(jiàn)過(guò)描述一下。

2．老師帶領(lǐng)大家去作者的家鄉(xiāng)珍珠泉看一看。

（1）配樂(lè)教師范讀。

（2.）請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想像珍珠泉的美景。

（3）問(wèn)題：你想到了什么？描寫(xiě)一下這是一幅什么樣的圖畫(huà)？然后用一個(gè)字來(lái)概括。

（創(chuàng)設(shè)情境發(fā)展想像）

二、自讀課文、討論交流

1、通過(guò)字典、詞典、結(jié)合上下文、換近義詞等方法，自學(xué)生字，找出不理解的詞語(yǔ)。思考提出問(wèn)題。

2、討論交流，朗讀體會(huì)：

（1）說(shuō)說(shuō)為什么叫珍珠泉？（出示句子：①開(kāi)始，水泡消失了！。②水泡閃亮珍珠?。、圻@就是美麗的珍珠泉?。?/p>

（2）從中你知道了珍珠泉的什么特點(diǎn)？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀書(shū)體會(huì)，跟同伴討論討論。

自己讀書(shū)思考，形成自己的想法

（3）小組交流討論，全班交流

體會(huì)珍珠泉水綠、深、清的特點(diǎn)

（4）指導(dǎo)朗讀，讀出珍珠泉水的特點(diǎn)，重點(diǎn)練習(xí)朗讀2、3自然段[

第2段指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊在頭腦中想象，形成畫(huà)面水是那樣綠，綠得像

第3段要讀出泡泡的趣和美。

三、練習(xí)朗讀，體會(huì)感情

師：假如你是作者，向別人介紹珍珠泉時(shí)，語(yǔ)氣是怎樣的呢？心情是怎么樣的呢？為什么這樣說(shuō)？

練習(xí)朗讀，體會(huì)作者對(duì)珍珠泉的喜愛(ài)、贊美之情，為家鄉(xiāng)有此泉而自豪。

四、聯(lián)系實(shí)際、拓展練習(xí)：

下節(jié)課我們?nèi)嗤瑢W(xué)要到珍珠泉做一次旅行，請(qǐng)選擇你認(rèn)為珍珠泉最美的景色，向同學(xué)做介紹。自由結(jié)合小組合作?？梢杂信錁?lè)、有圖畫(huà)、導(dǎo)游做介紹、游客談感受。

（通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)口、配樂(lè)以及小組合作使學(xué)生理解文中的語(yǔ)言美，學(xué)會(huì)欣賞美、表現(xiàn)美。）

珍珠泉課件【篇5】

1、教材分析

《珍珠泉》是一篇寫(xiě)景的文章，描寫(xiě)了家鄉(xiāng)山林中一眼美麗的清泉，寫(xiě)出了泉水的清、深、綠以及冒不完的水泡，抒發(fā)了對(duì)大自然景觀的贊美之情，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)熱愛(ài)的思想感情。

這篇課文內(nèi)容淺顯，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，作者描寫(xiě)珍珠泉由靜態(tài)著筆，抓住了“清、深、綠”的特點(diǎn)，接著以“最有趣的，當(dāng)然是……”筆鋒一轉(zhuǎn)，由靜而動(dòng)“搖晃、升、綻開(kāi)、撲哧”等動(dòng)詞把珍珠泉活潑、調(diào)皮的靈性展現(xiàn)得淋漓盡致。陽(yáng)光一照，其越發(fā)色彩斑斕，嫵媚動(dòng)人。不知不覺(jué)中，作者靜中有動(dòng)，動(dòng)中有靜的描摹，把我們帶入一個(gè)美的世界。因此，在教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象課文所描寫(xiě)的情景，發(fā)揮自己的想象力，在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面。在充分讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體會(huì)出美感，體會(huì)出作者表達(dá)的感情。

2、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

基于以上教材理解及編排意圖，我從知識(shí)和能力，過(guò)程和方法，情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)緯度確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。

（2）了解珍珠泉的美麗，體會(huì)作者熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。

（3）體會(huì)抓特點(diǎn)表述景物的方法。

（4）積累課文優(yōu)美語(yǔ)言。

3、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

通過(guò)以上分析，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是：了解珍珠泉的美麗，體會(huì)作者熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。而體會(huì)作者怎樣抓住特點(diǎn)將珍珠泉描繪得細(xì)膩生動(dòng)是本課教學(xué)的難點(diǎn)。

二、說(shuō)教法學(xué)法

說(shuō)教法——語(yǔ)文教學(xué)要遵循“以教師為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶”的教學(xué)原則。針對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)和三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我選擇以下教學(xué)方法：

1、朗讀品悟法?！白x”是理解課文，體會(huì)作者思想感情的有效手段，“讀”也是語(yǔ)文實(shí)踐的主要途徑之一。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，讀進(jìn)去，想開(kāi)去，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活體驗(yàn)來(lái)理解和體會(huì)語(yǔ)言。本課教學(xué)我以讀為本，采用多種方式朗讀，讀悟交融，在平等對(duì)話(huà)中獲得啟迪，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)與文本的融合，并與自己的閱讀實(shí)踐期待相結(jié)合，形成新的感知。

2、課件演示法。課件演示起著使教學(xué)直觀化的作用，可以幫助學(xué)生理解抽象的語(yǔ)言文字，在本課教學(xué)中，我將利用課件，呈現(xiàn)一組泉水的畫(huà)面，用這優(yōu)美的畫(huà)面來(lái)激活學(xué)生頭腦中儲(chǔ)存的相關(guān)語(yǔ)言信息，為走進(jìn)文本搭橋鋪路。

說(shuō)學(xué)法——對(duì)于我們的學(xué)生而言，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)顯得異常的重要。這是走向主體性學(xué)習(xí)最根本的途徑。因此，本課我十分注重以下兩點(diǎn)：

1、在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中重視指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。

2、在教學(xué)活動(dòng)中，利用教材中特有的語(yǔ)言現(xiàn)象（如：第二段中對(duì)泉水清、綠的描寫(xiě)），進(jìn)行相關(guān)的閱讀鏈接，幫助學(xué)生儲(chǔ)存寫(xiě)作范例。

三、說(shuō)教學(xué)流程

為了把預(yù)設(shè)目標(biāo)落實(shí)到實(shí)處，我想安排兩課時(shí)來(lái)完成教學(xué)。第一課時(shí)的主要任務(wù)是：正確、流利的朗讀課文，研讀第一段。第二課時(shí)的主要任務(wù)是：學(xué)習(xí)課文2——4自然段，感受春光的美麗，體會(huì)燕子的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美。下面我想著重講講第二課時(shí)的教學(xué)安排。本課時(shí)，共分4大板塊。分別是：一、談話(huà)，引導(dǎo)積累，二、學(xué)第2段，感悟春天的美麗，三、學(xué)習(xí)3、4自然段，體會(huì)燕子的動(dòng)靜態(tài)之美。四、內(nèi)化，讓燕子留駐在心間。

第一板塊，導(dǎo)入新課，引導(dǎo)積累——首先激情導(dǎo)入。春天是萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié)。春天是百花爭(zhēng)艷、鳥(niǎo)語(yǔ)花香的季節(jié)。美好的春天，帶給我們無(wú)限的遐想?；貞浺幌?，你想起了哪些描寫(xiě)春天的詩(shī)句？背一背，通過(guò)背誦春天的詩(shī)歌，順勢(shì)引導(dǎo)：課文中哪個(gè)部分也寫(xiě)了春天的美景？

【本環(huán)節(jié)，我之所以這樣設(shè)計(jì)，一方面，可以激活學(xué)生的語(yǔ)文儲(chǔ)備，讓學(xué)生去摸觸文本。另一方面，使課堂擁有濃濃的語(yǔ)文味?！?/p>

第二板塊——學(xué)習(xí)第2自然段，感悟春天的美麗

出示“微風(fēng)吹拂著。的春天?！边@三句話(huà)，不止向我們展現(xiàn)一個(gè)靜止的畫(huà)面，還有一種生機(jī)，微風(fēng)在動(dòng)，柔柳在動(dòng)，草、花，也都趕集似的聚攏來(lái)。為再現(xiàn)春天生動(dòng)而熱烈的景象，同時(shí)積累語(yǔ)言，我這樣安排：

先讓學(xué)生讀讀這三句話(huà)，你讀懂了什么？（讀懂了1、春天的雨飄飄灑灑的、細(xì)細(xì)的，2、微風(fēng)在柔柔地吹拂，柳絲黃而嫩。等等）當(dāng)學(xué)生說(shuō)道：他們趕集似的聚攏來(lái)。我追問(wèn)，“趕集明白嗎？”很多學(xué)生會(huì)說(shuō)“蒲歧九月的時(shí)候很多人到集市上買(mǎi)東西，那就是趕集?！币?yàn)槲覀儗W(xué)校的孩子對(duì)蒲歧九月印象特別深刻。讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，很容易理解趕集。接著想象說(shuō)話(huà)：還有誰(shuí)去趕集呢？看課件出示的畫(huà)面：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聆聽(tīng)，輕輕說(shuō)說(shuō)你看到了什么，聽(tīng)到了什么，還要聞一聞春天的氣息。當(dāng)學(xué)生看完圖片后，我問(wèn)：你的心情怎樣？學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：高興、欣喜，再讓學(xué)生把這種感覺(jué)帶進(jìn)去讀。在此基礎(chǔ)上，課件放出燕子的叫聲，小燕子來(lái)了，讀讀文中的句子：“小燕子從南方趕來(lái)，為春天增添了許多生機(jī)?！边@個(gè)句子不需要老師講解，只要讓學(xué)生讀后，給予情景性評(píng)價(jià)。如：真是一只伶俐可愛(ài)的燕子。為春天增添了許多生趣。

【我以上的句子朗讀指導(dǎo)，盡可能做到品之有味，讓學(xué)生進(jìn)入情景，有感而發(fā)。而不是給予機(jī)械的朗讀技巧的指導(dǎo)?！?/p>

第三板塊——學(xué)習(xí)3、4自然段，體會(huì)燕子的動(dòng)態(tài)美和靜態(tài)美

教師引入：“燕子為春天增添了哪些生機(jī)？請(qǐng)讀讀課文第三四自然段。邊讀邊想，你覺(jué)得那個(gè)句子寫(xiě)得特別有趣，就在旁邊寫(xiě)下你的體會(huì)。

”學(xué)生自讀課文，小組交流。

【這里的設(shè)計(jì)，先讓學(xué)生找準(zhǔn)研究點(diǎn)，這是合作學(xué)習(xí)的前提，然后進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。在合作的氛圍中，來(lái)自他的信息為自己吸收。自己已有的知識(shí)被別人的觀點(diǎn)所喚醒和激活，各自生成新的認(rèn)識(shí)，整個(gè)對(duì)話(huà)過(guò)程就會(huì)充滿(mǎn)創(chuàng)造色彩?！吭趯W(xué)生充分合作探究的基礎(chǔ)上，組織匯報(bào)交流。交流過(guò)程中，對(duì)下面兩處重點(diǎn)語(yǔ)句，我視學(xué)生的感悟情況，作出相應(yīng)的點(diǎn)撥和必要的調(diào)控。我想分成兩個(gè)小板塊進(jìn)行教學(xué)。

第一小板塊：“在微風(fēng)中，在陽(yáng)光中，燕子斜著身子在天空中掠過(guò)，唧唧地叫著，有的由這邊的稻田上，一轉(zhuǎn)眼飛到了那邊的柳樹(shù)下邊；有的?！蔽掖蛩氵@樣展開(kāi)：

請(qǐng)同學(xué)們讀讀這幾個(gè)句子，你讀懂了什么？學(xué)生可能會(huì)找到掠過(guò)，一轉(zhuǎn)眼，沾著，橫掠等詞，對(duì)于斜、唧，掠過(guò)、一轉(zhuǎn)眼這四個(gè)詞只要學(xué)生有所感悟，并且言之有理，我就給予肯定，不作充分展開(kāi)。主要是“沾”這個(gè)詞，學(xué)生理解到沾是點(diǎn)了一下，肯定沒(méi)問(wèn)題，我想引導(dǎo)學(xué)生感悟到燕子的調(diào)皮，有趣，似乎在跟水波做游戲。所以，給予情景性評(píng)價(jià)讀，如：沾的太重了，我水波都被你弄疼了，輕一點(diǎn)。燕子，你真調(diào)皮，燕子我還想跟你玩。

再讓學(xué)生想象說(shuō)話(huà)：燕子又飛到什么地方？當(dāng)它們遇到自己的伙伴，小花，小草，小樹(shù)時(shí)，會(huì)說(shuō)些什么？

接著：指導(dǎo)朗讀：這么可愛(ài)的小燕子，你能通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)嗎？采用指名讀，比賽讀，讀出燕子飛行的輕快，靈巧。

最后回讀：怪不得說(shuō)燕子（學(xué)生齊讀：——為春光增添了許多生機(jī)。

第二小板塊：研讀句子：

藍(lán)藍(lán)的天空，電桿之間連著幾痕細(xì)線(xiàn)，多么像五線(xiàn)譜啊，停著的燕子成了音符，譜出一支正待演奏的春天贊歌。學(xué)生討論引導(dǎo)，：你可不可以畫(huà)五線(xiàn)譜來(lái)說(shuō)明他們的相似之處。接著小結(jié)后想象：有些燕子落在第一條線(xiàn)上，有些落在第二條線(xiàn)上。就像不同的音符落在表示不同音高的五線(xiàn)譜上，這些燕子一動(dòng)起來(lái)，就好象鋼琴家在演奏一首美妙的曲子。你猜想他們會(huì)唱些什么？學(xué)生可能會(huì)說(shuō)唱《小燕子》?，F(xiàn)在他們沒(méi)動(dòng)所以說(shuō)是正待演奏的春天贊歌。齊讀這個(gè)句子。回讀：這份寧?kù)o和悠閑，這份靜態(tài)下的多姿，怪不得作者這樣說(shuō)燕子，讀——為春天增添了許多生機(jī)。如果說(shuō)上面是動(dòng)態(tài)之美，這又是怎樣的畫(huà)面。（靜態(tài)）這樣的想法叫動(dòng)靜結(jié)合。板書(shū)：動(dòng)靜態(tài)。 【水嘗無(wú)華，相蕩而成漣漪，石本無(wú)火，相擊乃生靈光。以一個(gè)大問(wèn)題為學(xué)習(xí)背景，讓學(xué)生在畫(huà)，讀，悟，想象的過(guò)程中盡情地體驗(yàn)燕子飛行的輕快，靈巧，和快樂(lè)。品味幾痕，讓學(xué)生感悟?qū)庫(kù)o和悠閑，理解五線(xiàn)譜的比喻，欣賞靜態(tài)的多姿，意在培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，激發(fā)了創(chuàng)造潛能?！?/p>

第四板塊——內(nèi)化，讓燕子留駐在心間

出示句子：燕子從南方趕來(lái)，為春天增添了許多生機(jī)。老師引導(dǎo)：這樣一只富有生趣的燕子，這樣一只活潑可愛(ài)的燕子，你想說(shuō)什么？你想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)吧。如：燕子，你就是春天的使者，美的化身。

烏黑發(fā)亮的羽毛，俊俏輕快的翅膀，唧唧的叫聲，輕盈的身姿，永遠(yuǎn)留在我的心目中。

最后老師深情朗讀（我心中的燕子）你想對(duì)燕子說(shuō)什么，讓學(xué)生盡情訴說(shuō)自己的獨(dú)特心聲，整個(gè)教學(xué)營(yíng)造一種和諧的情境，洋溢著感性氣息。

第五板塊——作業(yè)超市

仿寫(xiě)：你最喜歡什么動(dòng)物。它長(zhǎng)什么樣子，請(qǐng)你模仿寫(xiě)燕子的寫(xiě)法，抓住小動(dòng)物的特點(diǎn)，寫(xiě)一段話(huà)。

背誦：有感情的背誦自己喜歡的一段話(huà)。

繪畫(huà)：想象心目中的燕子，畫(huà)一幅（春燕圖）

體現(xiàn)學(xué)生的自主選擇性，第一題運(yùn)用第一段寫(xiě)作方法學(xué)以至用，舉一反三。第二題體現(xiàn)語(yǔ)言的積累過(guò)程。第三題詩(shī)歌也感悟相結(jié)合，詩(shī)即是畫(huà)，畫(huà)也成詩(shī)。

四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：

飛行的美（動(dòng)）停著的美（靜）

掠幾痕細(xì)線(xiàn)

唧幾個(gè)小黑點(diǎn)

沾象正待演奏的曲譜

珍珠泉課件【篇6】

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)，把內(nèi)容寫(xiě)準(zhǔn)確、寫(xiě)形象的方法。

2、練習(xí)正確、流利有感情地讀課文，并在讀中欣賞、感悟珍珠泉的美。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)大自然以及對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。

3、理解并積累文中的好詞佳句，并背誦指定段落。

【教學(xué)重點(diǎn)】

有感情地朗讀課文，在讀中品味珍珠泉的美景。

【教學(xué)難點(diǎn)】

學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)，把內(nèi)容寫(xiě)準(zhǔn)確，寫(xiě)形象的方法。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

〖教學(xué)目標(biāo)

自學(xué)生字，檢查預(yù)習(xí)，理解詞語(yǔ)，了解文章的主要內(nèi)容，練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。

〖教學(xué)過(guò)程

一、整體感知

1、同學(xué)們，你們看見(jiàn)過(guò)泉水嗎?在哪里見(jiàn)過(guò)描述一下。

2、老師帶領(lǐng)大家去作者的家鄉(xiāng)珍珠泉看一看。

⑴ 配樂(lè)教師范讀。

⑵ 請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想像珍珠泉的美景。

⑶ 問(wèn)題：

你想到了什么?描寫(xiě)一下這是一幅什么樣的圖畫(huà)?然后用一個(gè)字來(lái)概括。

(創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)展想像)

二、自讀課文

1、預(yù)習(xí)課文。

⑴ 通過(guò)字典、詞典、結(jié)合上下文、換近義詞等方法，自學(xué)生字，找出不理解的詞語(yǔ)。

⑵ 提出不懂的問(wèn)題。

2、 檢查預(yù)習(xí)。

⑴ 查字詞，教師抽讀。

⑵ 不理解的字詞全班幫助解決。

⑶ 小組進(jìn)行朗讀比賽。

(是否正確流利)

⑷ 根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑解疑。

⑸ 文章都從哪幾方面描寫(xiě)珍珠泉?讀后說(shuō)說(shuō)體會(huì)。

(引導(dǎo)學(xué)生自主探究)

3、課下作業(yè)：

下節(jié)課我們?nèi)嗤瑢W(xué)要到珍珠泉做一次旅行，請(qǐng)選擇你認(rèn)為珍珠泉最美的景色，向同學(xué)做介紹。自由結(jié)合小組合作。可以有配樂(lè)、有圖畫(huà)、導(dǎo)游做介紹、游客談感受。

(通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)口、配樂(lè)以及小組合作使學(xué)生理解文中的語(yǔ)言美，學(xué)會(huì)欣賞美、表現(xiàn)美)

第二課時(shí)

〖教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)繪畫(huà)、朗讀、品味，感悟美景，并學(xué)習(xí)作者抓住景物的特點(diǎn)，把內(nèi)容寫(xiě)準(zhǔn)確、形象的方法。背誦指定的段落。

〖教學(xué)過(guò)程

一、學(xué)習(xí)課文

1、同學(xué)們旅行開(kāi)始了，小組以旅行團(tuán)的形式進(jìn)行匯報(bào)。(品味語(yǔ)言的具體形象)

例：泉的位置：同學(xué)張貼繪畫(huà)。導(dǎo)游配樂(lè)朗讀。游客談體會(huì)。同學(xué)評(píng)議。(從多種角度評(píng)價(jià)，加深學(xué)生對(duì)景物特點(diǎn)的理解，發(fā)展思維，豐富語(yǔ)言)

2、其他兩個(gè)部分方法同上。

3、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)水泡兒。

(有難度)

教師提示：文章最有趣的部分應(yīng)是水泡，作者是從幾方面描寫(xiě)的?你喜歡哪一部分?為什么?

4、分四個(gè)部分進(jìn)行指導(dǎo)背誦。

5、師生共同朗讀背誦，我們都是小導(dǎo)游，讓我們帶領(lǐng)游客再一次欣賞珍珠泉的美景。

(配樂(lè)、看圖、加上表情動(dòng)作，感受美與作者產(chǎn)生共鳴)

6、評(píng)價(jià)。你這次旅行愉快嗎?談?wù)劯惺堋?/p>

7、教師小結(jié)。

二、布置作業(yè)

請(qǐng)你選取你最喜愛(ài)的一處景物，按一定順序把它寫(xiě)下來(lái)，一定要把自己的情融于美景之中。

教師總結(jié)：《珍珠泉》是一篇內(nèi)容淺顯，語(yǔ)言?xún)?yōu)美的略讀課文，本教案能放手讓學(xué)生根據(jù)閱讀提示，自學(xué)課文。自學(xué)時(shí)以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生初讀，啟發(fā)學(xué)生討論交流，課文寫(xiě)了珍珠泉的哪些特點(diǎn)，課文的順序等。邊讀邊想象課文描寫(xiě)的情景。在熟讀之后，注意讓學(xué)生畫(huà)出自己喜歡的句子，以便學(xué)生積累。第二課時(shí)做小導(dǎo)游介紹以及談感受，更是本教案的亮點(diǎn)，及時(shí)把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中，既培養(yǎng)了學(xué)語(yǔ)文的興趣，在膽識(shí)、語(yǔ)言的運(yùn)用、表達(dá)上得到鍛煉。

珍珠泉課件【篇7】

【教學(xué)思路】

本文內(nèi)容淺顯，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，應(yīng)當(dāng)放手讓學(xué)生根據(jù)閱讀提示自學(xué)，自學(xué)時(shí)，以對(duì)課文的朗讀為重點(diǎn)，在讀中感受到珍珠泉的美麗，在讀中體會(huì)作者對(duì)大自然和家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)本課的生字、生詞，熟讀課文。

2、了解課文的敘述順序，想象課文描述的情景，感受珍珠泉的美麗的和可愛(ài)。

3、體會(huì)作者表達(dá)的感情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，了解課文的敘述順序。

【教學(xué)難點(diǎn)】

體會(huì)出作者表達(dá)的感情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、談話(huà)引入

同學(xué)們，今天，我們到一個(gè)小村莊，去看看那里的一眼清泉：珍珠泉。

(板書(shū))

二、初讀課文

1、畫(huà)出不理解的字、詞、句，或聯(lián)系上下文理解。

2、邊讀邊思考：課文講了什么內(nèi)容?這眼泉水是怎樣的美?

3、就以上問(wèn)題全班分組討論交流。

三、指名讀課文

1、糾正錯(cuò)誤的讀音，指出應(yīng)當(dāng)注意的問(wèn)題。

2、指導(dǎo)學(xué)生給課文分段：

第一部分(第1自然段);

第二部分(第2～4自然段);

第三部分(第5～6自然段)。

四、讀第一部分

這段主要講什么?是按什么順序敘述的?

(我們村子里有一眼泉叫珍珠泉。由遠(yuǎn)及近)

五、讀第二部分

1、你認(rèn)為這段中哪句話(huà)寫(xiě)得好?把它畫(huà)下來(lái)，多讀幾遍。邊讀邊思考這些句子為什么寫(xiě)得好?好在哪兒?

2、泉水有什么特點(diǎn)?(綠、深、清)從哪個(gè)句子中可以看出來(lái)?這句話(huà)是什么句式?(排比句)

3、泉水是如何往外冒的?撲哧一笑是把泉水當(dāng)作什么來(lái)寫(xiě)的?(人)

4、討論：

這泉水為什么叫珍珠泉?第四自然段的這句話(huà)在這段中起什么作用?

(總結(jié)，概括)

六、讀第三部分

1、討論：

這段話(huà)表達(dá)了作者什么樣的思想感情?

(熱愛(ài)珍珠泉，熱愛(ài)美麗的大自然。)

2、最后一句話(huà)我潑灑了多少珍珠啊!是什么意思?

珍珠泉水在我眼里就像珍珠一樣，我小桶里盛滿(mǎn)珍珠泉的水，潑灑出去，就像潑灑了珍珠一樣。

七、總結(jié)

這篇文章文筆細(xì)膩，語(yǔ)句生動(dòng)、優(yōu)美，使美麗的珍珠泉展現(xiàn)在我們眼前，那么作者為什么能把家鄉(xiāng)的泉水寫(xiě)得如此之美呢?原因只有一個(gè)，那就是對(duì)泉水、對(duì)家鄉(xiāng)深深的愛(ài)。同學(xué)們，你們愛(ài)自己的家鄉(xiāng)嗎?

珍珠泉課件【篇8】

《珍珠泉》描寫(xiě)了家鄉(xiāng)山林中一眼美麗的清泉，用優(yōu)美的語(yǔ)言描寫(xiě)了珍珠泉水又綠又清，水泡美麗又趣，表達(dá)了作者吳然對(duì)家鄉(xiāng)熱愛(ài)的感情，對(duì)大自然熱愛(ài)之情。

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)，把內(nèi)容寫(xiě)準(zhǔn)確、寫(xiě)形象的方法。

2.練習(xí)正確、流利有感情地讀課文，并在讀中欣賞、感悟珍珠泉的美。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)大自然以及對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。

3.理解并積累文中的好詞佳句，并背誦指定段落。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，在讀中品味珍珠泉的美景。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)，把內(nèi)容寫(xiě)準(zhǔn)確，寫(xiě)形象的方法。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

自學(xué)生字，檢查預(yù)習(xí)，理解詞語(yǔ)，了解文章的主要內(nèi)容，練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程：

一、整體感知

1.同學(xué)們，你們看見(jiàn)過(guò)泉水嗎?在哪里見(jiàn)過(guò)描述一下。

2.老師帶領(lǐng)大家去作者的家鄉(xiāng)珍珠泉看一看。

(1)配樂(lè)教師范讀。

(2.)請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想像珍珠泉的美景。

(3)問(wèn)題：你想到了什么?描寫(xiě)一下這是一幅什么樣的圖畫(huà)?然后用一個(gè)字來(lái)概括。

(創(chuàng)設(shè)情境發(fā)展想像)

二、自讀課文

1.預(yù)習(xí)課文

(1)通過(guò)字典、詞典、結(jié)合上下文、換近義詞等方法，自學(xué)生字，找出不理解的詞語(yǔ)。

(2)提出不懂的問(wèn)題。

2. 檢查預(yù)習(xí)

(1)查字詞，教師抽讀。

(2)不理解的字詞全班幫助解決。

(3)小組進(jìn)行朗讀比賽(是否正確流利)。

(4)根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑解疑。

(5)文章都從哪幾方面描寫(xiě)珍珠泉?讀后說(shuō)說(shuō)體會(huì)。(引導(dǎo)學(xué)生自主探究)

課下作業(yè)：

下節(jié)課我們?nèi)嗤瑢W(xué)要到珍珠泉做一次旅行，請(qǐng)選擇你認(rèn)為珍珠泉最美的景色，向同學(xué)做介紹。自由結(jié)合小組合作。可以有配樂(lè)、有圖畫(huà)、導(dǎo)游做介紹、游客談感受。(通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)口、配樂(lè)以及小組合作使學(xué)生理解文中的語(yǔ)言美，學(xué)會(huì)欣賞美、表現(xiàn)美。)

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

通過(guò)繪畫(huà)、朗讀、品味，感悟美景，并學(xué)習(xí)作者抓住景物的特點(diǎn)，把內(nèi)容寫(xiě)準(zhǔn)確、形象的方法。背誦指定的段落。

教學(xué)過(guò)程：

一、學(xué)習(xí)課文

1.同學(xué)們旅行開(kāi)始了，小組以旅行團(tuán)的形式進(jìn)行匯報(bào)。(品味語(yǔ)言的具體形象)

例：泉的位置：同學(xué)張貼繪畫(huà)。導(dǎo)游配樂(lè)朗讀。游客談體會(huì)。同學(xué)評(píng)議。(從多種角度評(píng)價(jià)，加深學(xué)生對(duì)景物特點(diǎn)的理解，發(fā)展思維，豐富語(yǔ)言)

2.其他兩個(gè)部分方法同上。

3.重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)水泡兒(有難度)

教師提示：文章最有趣的部分應(yīng)是水泡，作者是從幾方面描寫(xiě)的?你喜歡哪一部分?為什么?

4.分四個(gè)部分進(jìn)行指導(dǎo)背誦。

5.師生共同朗讀背誦，我們都是小導(dǎo)游，讓我們帶領(lǐng)游客再一次欣賞珍珠泉的美景。(配樂(lè)、看圖、加上表情動(dòng)作，感受美與作者產(chǎn)生共鳴)

6.評(píng)價(jià)。你這次旅行愉快嗎?談?wù)劯惺堋?/p>

7.教師小結(jié)

拓展閱讀：《珍珠泉》課文

我們村子前面的小山包，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去真像一個(gè)綠色的大絨團(tuán)。山包上，樹(shù)很密，草很深，花很多。一條石板鋪成的小路，彎彎曲曲地穿過(guò)小山包的密林。石板小路的盡頭，有一眼清泉，叫“珍珠泉”。

這是一潭深綠的泉水。周?chē)偳吨淮笳R的石頭，石頭上長(zhǎng)著一層黑里透綠的青苔。你要是踩上去，準(zhǔn)會(huì)滑倒。那綠得沒(méi)有一點(diǎn)兒雜色的蕨草，那悄悄地開(kāi)放著的花朵，給珍珠泉編了個(gè)樸素的花環(huán)。水是那樣綠，綠得像是被周?chē)木G樹(shù)、綠草染過(guò)的。水是那樣深，又那樣清，清得能看見(jiàn)潭底的青褐色的石頭，能看見(jiàn)沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹(shù)葉?？上](méi)有魚(yú)，是水太清太涼的緣故吧?

最有趣的，當(dāng)然是那晶亮的、飽滿(mǎn)的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來(lái)的水泡了!開(kāi)始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來(lái)越大，最后在水面綻開(kāi)了，在“撲哧”一笑中消失了!有時(shí)候，透過(guò)密密的樹(shù)葉，太陽(yáng)篩下一束束金光，照在水面上，照在正升起的水泡上，一直照到潭底青褐色的石頭上。水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯(cuò)著;水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……多像一串一串彩色的珍珠啊!

這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉!

不用說(shuō)我是多么喜歡珍珠泉了。我很想知道，它哪來(lái)這么多冒不完的水泡?在小河斷流的時(shí)候，在村里的井水干涸的時(shí)候，它還是不停地冒著水泡。難道是有許鄉(xiāng)快樂(lè)的孩子，躲在什么地方吹泡泡玩兒?jiǎn)?他們一定玩得很高興吧?每次，挑著阿爸給我做的小桶，來(lái)到珍珠泉邊，我都這么想。

挑著滿(mǎn)滿(mǎn)一擔(dān)水，走在林中的石板路上，我潑灑了多少珍珠啊!

珍珠泉課件【篇9】

教材說(shuō)明：

課文選自人教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第14課。這篇略讀課文描述了家鄉(xiāng)珍珠泉的美麗、有趣，表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。

設(shè)計(jì)理念：

本課的設(shè)計(jì)以“珍珠泉何以為珍珠”為探索主線(xiàn)，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅和諧互動(dòng)的實(shí)踐氛圍。在教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生熱情參與，積極與文本對(duì)話(huà)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文中情景，自主地去探尋美、體驗(yàn)美和交流美，不斷提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

設(shè)計(jì)特色：

突出“以人為本、以讀為本”的教學(xué)思想。整堂課教學(xué)做到將讀貫穿于教學(xué)的全過(guò)程，讀與思緊密結(jié)合。通過(guò)不同形式的讀，讓學(xué)生讀通、讀熟、讀出感情，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，熟讀課文。

2、了解課文敘述的順序，想象課文描述的情景，感受珍珠泉的美麗和可愛(ài)。

3、體會(huì)作者表達(dá)的感情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、以問(wèn)促讀：

1、教師在黑板上寫(xiě)“泉”：同學(xué)們，這是什么字？它是什么意思？拿出字典查一查。教師：對(duì)，“泉”是指“從地下冒出的水”。

2、你們知道老師為什么要寫(xiě)這個(gè)字嗎？對(duì)，今天我們要學(xué)習(xí)的課文中描寫(xiě)了清澈的泉水。

3、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出有關(guān)句子來(lái)讀讀。

4、課題中還有兩個(gè)字：珍珠（教師板書(shū)）。讓我們一起來(lái)讀讀課題。誰(shuí)見(jiàn)過(guò)珍珠？來(lái)介紹介紹。（老師事先準(zhǔn)備一串珍珠）

二、以疑促讀：

1、請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)閱讀提示，采用自己喜歡的方式快速閱讀課文。

要求：要讀出問(wèn)題來(lái)，然后嘗試?yán)貌樽值涞确椒ń鉀Q問(wèn)題，在自己體會(huì)最深和感覺(jué)還有問(wèn)題的地方做上記號(hào)。

2、請(qǐng)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容提出自己的問(wèn)題。

簡(jiǎn)單問(wèn)題立刻互相解決，遇到稍難的問(wèn)題可保留。

三、以賽促讀：

1、珍珠通常晶瑩剔透，歷來(lái)為人們所愛(ài)。同學(xué)們的問(wèn)題提得很好，為什么課題中要加上“珍珠”一詞呢？下面請(qǐng)大家采取自己喜歡的方式細(xì)讀課文，想一想：為什么在作者家鄉(xiāng)的村里，那一眼清泉叫“珍珠泉”？思考以后在小組比賽朗讀交流。

2、全班朗讀交流，估計(jì)學(xué)生從以下方面找到理由，教師相機(jī)引導(dǎo)：（1）泉水青綠，如晶瑩的珍珠。（2）水泡閃亮，如彩色的珍珠。

四、以評(píng)促讀：

1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文第三自然段：

（1）水泡給人怎樣的感覺(jué)？從哪里感覺(jué)它像珍珠？

（2）學(xué)生有感情朗讀，特別是“水泡閃亮閃亮的……”等句子。

（3）再讀第三自然段，你還喜歡哪些對(duì)水泡的描寫(xiě)，為什么？

（4）請(qǐng)學(xué)生來(lái)讀一讀，然后互評(píng)。

根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，他們可能還喜歡水泡的有趣。特別注意以下地方——嘟嚕——嘟嚕，撲哧一笑。

（5）泉水晃蕩，潑灑一路珍珠。多么富有情趣，請(qǐng)大家一起讀一讀，評(píng)一評(píng)。

（6）你最喜歡什么樣的珍珠？把喜歡的句子讀一讀，評(píng)一評(píng)。

五、以品促讀：

1、作者對(duì)珍珠泉的喜愛(ài)流露在字里行間，你還能從什么地方體會(huì)到作者要表達(dá)的情感嗎？如果學(xué)生回答有難度，讓學(xué)生通過(guò)齊讀課文第四自然段，從讀中品味、體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。

2、課文中采用了多種方法描寫(xiě)景物特點(diǎn)。出示課件：例句。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀這些句子是怎樣描寫(xiě)景物特點(diǎn)的，學(xué)生互相讀、交流、評(píng)價(jià)。

3、其實(shí)，老師這兒還有一篇類(lèi)似的文章叫《趵突泉》，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀，與這篇文章對(duì)比一下，看看有什么相似點(diǎn)。

六、以用促讀：

1、用贊美的語(yǔ)氣感情朗讀全文。

2、摘錄喜歡的詞句，背誦喜歡的段落。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

14*珍珠泉

泉水：綠深清

水泡：晶亮飽滿(mǎn)

珍珠泉課件【篇10】

教學(xué)目的：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解珍珠泉的美麗，體會(huì)作者熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。

3、體會(huì)抓特點(diǎn)表述景物的方法。

4、積累課文優(yōu)美語(yǔ)言。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，在讀中品味珍珠泉的美景。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)，把內(nèi)容寫(xiě)準(zhǔn)確，寫(xiě)形象的方法。

教學(xué)用具：

媒體資源：《珍珠泉》教學(xué)演示課件

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入

同學(xué)們，你們一定見(jiàn)到過(guò)泉水嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)泉水有哪些特點(diǎn)？

播放《珍珠泉》教學(xué)演示課件中關(guān)于泉水的圖片及視頻結(jié)合教學(xué)。

這節(jié)課老師帶領(lǐng)大家來(lái)領(lǐng)略一下珍珠泉的美景。

（二）范讀課文

思考：作者描述的泉水是什么樣的？

①老師有感情地朗讀課文。

②學(xué)生找出文中有關(guān)的語(yǔ)句讀一讀。

（三）自學(xué)課文，理清層次

①自由讀，給文章分段。

文章可分為三段

第一段（第1自然段）。

第二段降2－4自然段）。

第三段（第5－6自然段）。

②指導(dǎo)學(xué)生分段讀課文。

（四）進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。

①讀第二段，思考這段主要講什么？是按什么順序敘述的？

②讀第二段。

（1）你認(rèn)為這段中哪句話(huà)寫(xiě)得好？把它畫(huà)下來(lái)，多讀幾遍，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考？這些句子為什么寫(xiě)得好？好在哪兒？

（2）泉水有什么特點(diǎn)？（綠、深、清），從哪句子中可以看出來(lái)？這句話(huà)是什么句式？（排比）。

（3）是泉水是如何往外冒的？“撲哧一笑”這是把泉水當(dāng)作什么來(lái)寫(xiě)的？（人）。

（4）討論：這泉水為什么叫“珍珠泉”？

第4自然段的這句話(huà)在這段話(huà)中起什么作用？（總結(jié)，概括）。

③讀第三段

討論：這段話(huà)表達(dá)了作者什么樣的思想感情？

最后一句話(huà)“我潑灑了多少珍珠?。　笔鞘裁匆馑?？

（五）總結(jié)、擴(kuò)展

這篇文章文筆細(xì)膩，語(yǔ)句生動(dòng)、優(yōu)美，使美麗的“珍珠泉”展現(xiàn)在我們眼前，那么作者為什么能把家鄉(xiāng)的泉水寫(xiě)得如此之美呢？原因只有一個(gè)，那就是“愛(ài)”，對(duì)泉水，對(duì)家鄉(xiāng)深深的愛(ài)。同學(xué)們，你們愛(ài)自己的家鄉(xiāng)嗎？

（六）布置作業(yè)

請(qǐng)你選取你最喜愛(ài)的一次景物，按一定順序把它寫(xiě)下來(lái)，一定要把自己的情融于美景之中。

珍珠泉課件【篇11】

一、說(shuō)教材

1、教材分析

《珍珠泉》是一篇寫(xiě)景的文章，描寫(xiě)了家鄉(xiāng)山林中一眼美麗的清泉，寫(xiě)出了泉水的清、深、綠以及冒不完的水泡，抒發(fā)了對(duì)大自然景觀的贊美之情，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)熱愛(ài)的思想感情。

這篇課文內(nèi)容淺顯，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，作者描寫(xiě)珍珠泉由靜態(tài)著筆，抓住了“清、深、綠”的特點(diǎn)，接著以“最有趣的，當(dāng)然是……”筆鋒一轉(zhuǎn)，由靜而動(dòng)“搖晃、升、綻開(kāi)、撲哧”等動(dòng)詞把珍珠泉活潑、調(diào)皮的靈性展現(xiàn)得淋漓盡致。陽(yáng)光一照，其越發(fā)色彩斑斕，嫵媚動(dòng)人。不知不覺(jué)中，作者靜中有動(dòng)，動(dòng)中有靜的描摹，把我們帶入一個(gè)美的世界。因此，在教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象課文所描寫(xiě)的情景，發(fā)揮自己的想象力，在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面。在充分讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體會(huì)出美感，體會(huì)出作者表達(dá)的感情。

2、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

基于以上教材理解及編排意圖，我從知識(shí)和能力，過(guò)程和方法，情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)緯度確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。

（2）了解珍珠泉的美麗，體會(huì)作者熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。

（3）體會(huì)抓特點(diǎn)表述景物的方法。

（4）積累課文優(yōu)美語(yǔ)言。

3、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

通過(guò)以上分析，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是：了解珍珠泉的美麗，體會(huì)

作者熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。而體會(huì)作者怎樣抓住特點(diǎn)將珍珠泉描繪得細(xì)膩生動(dòng)是本課教學(xué)的難點(diǎn)。

二、說(shuō)教法學(xué)法

說(shuō)教法——語(yǔ)文教學(xué)要遵循“以教師為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶”的教學(xué)原則。針對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)和三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我選擇以下教學(xué)方法：

1、朗讀品悟法?！白x”是理解課文，體會(huì)作者思想感情的有效手段，“讀”也是語(yǔ)文實(shí)踐的主要途徑之一。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，讀進(jìn)去，想開(kāi)去，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活體驗(yàn)來(lái)理解和體會(huì)語(yǔ)言。本課教學(xué)我以讀為本，采用多種方式朗讀，讀悟交融，在平等對(duì)話(huà)中獲得啟迪，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)與文本的融合，并與自己的閱讀實(shí)踐期待相結(jié)合，形成新的感知。

2、課件演示法。課件演示起著使教學(xué)直觀化的作用，可以幫助學(xué)生理解抽象的語(yǔ)言文字，在本課教學(xué)中，我將利用課件，呈現(xiàn)一組泉水的畫(huà)面，用這優(yōu)美的畫(huà)面來(lái)激活學(xué)生頭腦中儲(chǔ)存的相關(guān)語(yǔ)言信息，為走進(jìn)文本搭橋鋪路。

說(shuō)學(xué)法——對(duì)于我們的學(xué)生而言，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)顯得異常的重要。這是走向主體性學(xué)習(xí)最根本的途徑。因此，本課我十分注重以下兩點(diǎn)：

1、在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中重視指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。

2、在教學(xué)活動(dòng)中，利用教材中特有的語(yǔ)言現(xiàn)象（如：第二段中對(duì)泉水清、

綠的描寫(xiě)），進(jìn)行相關(guān)的閱讀鏈接，幫助學(xué)生儲(chǔ)存寫(xiě)作范例。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程及設(shè)計(jì)意圖

因?yàn)楸菊n是略讀課文，因此我準(zhǔn)備用一課時(shí)來(lái)完成教學(xué)。本課時(shí)共分4個(gè)板塊：一、課件演示，導(dǎo)入新課，二、初讀課文，整體感知，三、品讀珍珠泉，感受美，感悟情，四、閱讀鏈接，積累寫(xiě)作方法。

第一板塊——課件演示，導(dǎo)入新課

小朋友們，你們喜歡泉水嗎？看——多媒體課件播放一組泉水的畫(huà)面。當(dāng)學(xué)生情不自禁地發(fā)出聲聲贊嘆時(shí)，定格畫(huà)面，老師引導(dǎo)：泉水美嗎？你能用一個(gè)詞來(lái)形容你看到的泉水嗎？

預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)說(shuō)：一泓清泉，涓涓細(xì)流，泉水叮咚……

大家積累的詞語(yǔ)可真多。今天，老師要帶著大家去欣賞另一處大自然的杰作——珍珠泉。（板書(shū)課題）

【形象直觀的泉水畫(huà)面，帶給學(xué)生美的享受，架起了學(xué)生與文本之間的橋梁，也喚起了學(xué)生頭腦中的語(yǔ)言積累。讓學(xué)生帶著這種情緒走進(jìn)新課，能讓課堂“未成曲調(diào)先有情”?！?/p>

第二板塊——初讀課文，整體感知

1、一讀課文，了解課文的主要內(nèi)容

先聽(tīng)老師把課文讀一遍，邊聽(tīng)邊思考，課文主要講什么？

三年級(jí)的學(xué)生可能一下子無(wú)法準(zhǔn)確地歸納出課文的主要內(nèi)容，因此我會(huì)多叫幾個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，讓大家在比較與討論中明確課文主要講了珍珠泉周?chē)木拔锖腿縿?dòng)的景觀。概括課文的主要內(nèi)容，也是三年級(jí)學(xué)生所必須養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣之一。

2、再讀課文，理清課文的敘述順序

快速默讀課文，思考并交流：

課文共有( )個(gè)自然段，第( )自然段交代了珍珠泉的位置，第( )自然段描寫(xiě)了泉水四周的景物和泉水的特點(diǎn)，第( )自然段寫(xiě)潭底冒出的泡泡，第( )自然段直接表達(dá)了“我”對(duì)家鄉(xiāng)珍珠泉的喜愛(ài)、贊美之情。

以上內(nèi)容由課件出示，待學(xué)生獨(dú)立默讀后討論完成。

3、三讀課文，切入主替

請(qǐng)同學(xué)們捧起書(shū)，輕輕地讀課文，你覺(jué)得作者筆下的珍珠泉給了你什么樣的感覺(jué)？它由哪些特點(diǎn)呢？請(qǐng)你根據(jù)自己的感受，給課題《珍珠泉》加一個(gè)修飾詞——（的）珍珠泉。

在充分讀書(shū)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生把想到的詞語(yǔ)寫(xiě)到黑板上。預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)想到：

美麗的珍珠泉

彩色的珍珠泉

又清又綠的珍珠泉

調(diào)皮的珍珠泉……

當(dāng)一個(gè)詞語(yǔ)被寫(xiě)到黑板上之后，都要引導(dǎo)大家快速瀏覽課文，找出相應(yīng)的段落，再聽(tīng)這位同學(xué)讀一讀，感受珍珠泉的特點(diǎn)，并相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

【朗讀永遠(yuǎn)是語(yǔ)文課上的主旋律。但枯燥的朗讀訓(xùn)練不但毫無(wú)效果可言，還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。在本環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了3個(gè)階梯式的朗讀訓(xùn)練——讀出主要內(nèi)容，讀出敘述順序，讀出珍珠泉的特點(diǎn)，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生每一次親近文本都有所收獲。而范讀，默讀，輕聲讀，指名讀，不同形式的讀書(shū)，恰恰符合三年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，讓學(xué)生輕輕松松地穿梭于文本之間。同時(shí)，這3次讀書(shū)，也是教給學(xué)生一種初讀課文，整體把握教材的方法，這在他們今后的課外閱讀中是非常實(shí)用的?！?/p>

第三板塊——品讀珍珠泉，感受美，感悟情

1、品讀第2自然段，感受又清又綠的珍珠泉（出示第2自然段）

（1）用……標(biāo)出表示顏色的詞語(yǔ)，用——畫(huà)出珍珠泉四周的景物，然后多讀幾次，一邊讀，一邊想象畫(huà)面。

（2）課件出示，反復(fù)引讀：這是一潭（）的泉水，……石頭上長(zhǎng)著一層（）的青苔。……那綠得沒(méi)有（）的蕨草，那（）著的花朵，給珍珠泉編了個(gè)（）的花環(huán)。水是那樣綠，綠得（）。水是那樣深，又那樣清，清得（）。

在反復(fù)的師生引讀，小組引讀，男女生引讀的過(guò)程中，取長(zhǎng)補(bǔ)短，通過(guò)指點(diǎn)三個(gè)“那樣”的朗讀，讀出珍珠泉四周的景物的優(yōu)美，讀出泉水的又清又綠。

2、品讀第3自然段，感受動(dòng)感活潑的珍珠泉

這一段話(huà)寫(xiě)的是泉水涌動(dòng)的奇觀。細(xì)細(xì)品之，本段話(huà)有一定的內(nèi)在邏輯，不宜分解。為了在學(xué)生心中保留這一幅完整的畫(huà)面，我繼續(xù)采用多次引讀法，引導(dǎo)學(xué)生在讀中完成對(duì)語(yǔ)言文字的感悟，在讀中引領(lǐng)學(xué)生與文本進(jìn)行層層深入的對(duì)話(huà)。具體操作如下：

第一次引讀——著重強(qiáng)調(diào)本段話(huà)的敘述順序：最有趣的……開(kāi)始……最后……有時(shí)候……

第二次引讀——著重強(qiáng)調(diào)水泡的有趣：最有趣的，當(dāng)然是那（）、（）、（）、從潭底冒出來(lái)的水泡了。開(kāi)始，（），最后，（）。

第三次引讀——著重強(qiáng)調(diào)水泡的色彩：透過(guò)密密的樹(shù)葉，太陽(yáng)篩下（），照在（），一直照到（）。水面和潭底（）;水泡閃亮閃亮的，射出（）……多像一串串彩色的珍珠?。?/p>

3、通過(guò)這三次的讀，我想，珍珠泉已經(jīng)深深地印入你的腦?！，F(xiàn)在，請(qǐng)你拿起筆來(lái)，把印在你腦海里的美麗的如珍珠般的水泡畫(huà)出來(lái)。

指一名學(xué)生到黑板上畫(huà)，其余在紙上畫(huà)。

4、小結(jié)過(guò)渡：指著學(xué)生剛才板書(shū)的詞語(yǔ)，小結(jié)——這就是彩色的珍珠泉，這就是美麗的珍珠泉，這就是又清又綠的珍珠泉，這就是活潑的珍珠泉。這就是我們村的珍珠泉。這就是我們家鄉(xiāng)的珍珠泉！作者把對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)，融入到對(duì)家鄉(xiāng)珍珠泉的贊美之中，透過(guò)字里行間，我們深深地感受到了……

拿起書(shū)，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)珍珠泉，用我們的心靈去感受作者的那一顆心，用作者的情感來(lái)感染我們的情感。

學(xué)生齊讀2、3自然段。

【教師的有效引領(lǐng)，會(huì)使學(xué)生與文本的對(duì)話(huà)層層深入。品讀與聯(lián)想的結(jié)合，會(huì)使學(xué)生的體驗(yàn)不斷豐富。重點(diǎn)句段的反復(fù)誦讀，會(huì)使師生與文本與作者的對(duì)話(huà)更加融合。而“把印在你腦海里的美麗的如珍珠般的水泡畫(huà)出來(lái)”是引導(dǎo)學(xué)生把語(yǔ)言還原成形象的一種方式，有助于對(duì)課文語(yǔ)言文字的理解。學(xué)生人人動(dòng)手，在畫(huà)圖中理解課文，有情有趣，興味盎然，有助于促進(jìn)其投入創(chuàng)造性學(xué)習(xí)?！?/p>

第四板塊——閱讀鏈接，積累寫(xiě)作方法

1、山水美景一直是作家們樂(lè)于描繪的對(duì)象。同樣是寫(xiě)水，請(qǐng)大家仔細(xì)發(fā)

現(xiàn)，本文中寫(xiě)水的句子和資料上的有什么相同和不同的地方。

課件出示：

水是那樣綠，綠得像是被周?chē)木G樹(shù)、綠草染過(guò)似的。水是那樣深，又那樣清，清得能看見(jiàn)潭底的青褐色的石頭，能看見(jiàn)沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹(shù)葉。（《珍珠泉》）

漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。（《桂林山水》）

2、待學(xué)生充分朗讀后，引導(dǎo)討論，說(shuō)異同。預(yù)計(jì)討論結(jié)果是：

（1）兩段話(huà)所寫(xiě)的水的特點(diǎn)差不多，都寫(xiě)到了水的綠與清；

（2）兩段話(huà)都采用了排比的手法，句式上也差不多；

（3）同樣寫(xiě)綠，具體綠成怎么樣，不同。寫(xiě)水清的差不多……

3、總結(jié)方法：如果讓你寫(xiě)一寫(xiě)家鄉(xiāng)小河的水或小溪的水，你打算寫(xiě)哪些方面呢？你準(zhǔn)備用上面的哪些方法呢？有了上一環(huán)節(jié)的鋪墊，相信此時(shí)的學(xué)生一定會(huì)有很多想法。比如可以寫(xiě)水的清、深、綠、涼、甜等，可以用上排比，比喻等。

4、運(yùn)用剛才總結(jié)的方法，動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)家鄉(xiāng)小河的水，或家鄉(xiāng)小溪的水。

【語(yǔ)文教學(xué)最終的落腳點(diǎn)應(yīng)在“讀寫(xiě)結(jié)合”上。“教材只是個(gè)例子”，讀是為了寫(xiě)，也就是必須讓學(xué)生從教材中學(xué)到的寫(xiě)作知識(shí)和方法在實(shí)踐中進(jìn)行利用。以上環(huán)節(jié)，充分地詮釋了這一理念?！?/p>

四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

珍珠泉泉水清、深、綠愛(ài)泉水

水泡晶瑩閃亮更愛(ài)家鄉(xiāng)

【該板書(shū)，簡(jiǎn)單精練，抓住了關(guān)鍵詞，能清晰顯示文章結(jié)構(gòu)，也準(zhǔn)確表達(dá)出作者對(duì)珍珠泉的那一份情感，凸現(xiàn)了本課教學(xué)的重點(diǎn)】

珍珠泉課件【篇12】

教學(xué)要求：

1、認(rèn)識(shí)兩個(gè)生字，熟讀課文。

2、了解課文敘述的順序，想象課文描述的情景，感受珍珠泉的美麗和可愛(ài)。

3、體會(huì)作者表達(dá)的感情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課文插圖

教學(xué)時(shí)數(shù)：

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、談話(huà)，揭示課題

同學(xué)們，你們一定見(jiàn)過(guò)泉水吧？泉水有什么特點(diǎn)？課文里的泉水又有什么特點(diǎn)？（相機(jī)讓學(xué)生觀察課文插圖，板書(shū)課題。）這節(jié)課，我們就一起來(lái)領(lǐng)略一下珍珠泉的美景。

二、初讀課文，了解課文內(nèi)容

1、自由讀課文，畫(huà)出文中你喜歡的句子。

2、讀完課文后在你腦海里出現(xiàn)一幅怎樣的畫(huà)面，課文主要講了什么內(nèi)容？說(shuō)說(shuō)作者描寫(xiě)的泉水是什么樣子的？（先獨(dú)立思考，組織語(yǔ)言，再小組交流，在交流中取長(zhǎng)補(bǔ)短。）

三、細(xì)讀課文，交流體會(huì)

１．指名讀課文，理清文章的敘述順序。教師根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)板書(shū)。

２、文章中你最喜歡的認(rèn)為最美的是哪一句？和大家一起品味品味，并體會(huì)作者用詞的優(yōu)美準(zhǔn)確。

（學(xué)習(xí)作者聯(lián)想和想象的并用，多種修辭寫(xiě)景的方法。）

3、指導(dǎo)朗讀

這篇文章文筆細(xì)膩，語(yǔ)句生動(dòng)、優(yōu)美，使美麗的珍珠泉展現(xiàn)在我們眼前，那么作者為什么能把家鄉(xiāng)的泉水寫(xiě)得如此之美呢？原因只有一個(gè)，那就是對(duì)泉水，對(duì)家鄉(xiāng)深深的愛(ài)。同學(xué)們，你們愛(ài)自己的家鄉(xiāng)嗎？如果你也愛(ài)你的家鄉(xiāng)的話(huà)，你一定能體會(huì)得到作者對(duì)珍珠泉的愛(ài)，讓我們帶著感情美美地讀這篇文章。（可先舉出具體例子讓學(xué)生說(shuō)應(yīng)該怎么讀，師再加以正確指導(dǎo)。具體句子的朗讀指導(dǎo)見(jiàn)教參61頁(yè)）

4、舉行小組朗讀比賽，帶著感情美美地讀。

四、反思小結(jié)，鞏固提高

學(xué)習(xí)了本課，你最大的收獲是什么？（引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上、寫(xiě)作方法上、思想品質(zhì)上等方面來(lái)談．

五、作業(yè)

1、背誦文章中你最喜歡的句段，摘抄好詞好句。

2、完成同步。

選做題：仿寫(xiě)一個(gè)景物，盡量用上課文中的修辭方法和想象的寫(xiě)法．

珍珠泉課件【篇13】

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、在讀中欣賞、感悟珍珠泉的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

3、學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)，按一定順序敘述的表達(dá)方法。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1、用“資料袋”導(dǎo)入新課：請(qǐng)閱讀“資料袋”中的材料，看看我國(guó)有些什么神奇的泉。

2、在我省的崇山峻嶺中，分布著許許多多的溫泉，這是我省的一大旅游資源。比如：昆明市安寧的溫泉富含礦物質(zhì)，有調(diào)理身心，治療疾病的神奇功效，被譽(yù)為“天下第一湯”；在騰沖縣的火山群中，有許多大小不一、形狀各異、熱氣升騰的泉水，其中最大的泉水被稱(chēng)為“熱?！?。我省不少地方還有一些被譽(yù)為 “珍珠泉”的泉水。比如，昆明市黑龍?zhí)兜摹罢渲槿保矊幨胁芟碌摹罢渲槿薄ǔ鍪緢D片，學(xué)生欣賞）

3、在課文中，“我”的家鄉(xiāng)的山林中也有一眼“珍珠泉”。想知道這是一眼什么樣的泉嗎？讓我們跟隨作者去欣賞它的美麗身影吧！（板書(shū)課題：珍珠泉）

設(shè)計(jì)旨意：通過(guò)閱讀資料，回憶自己所見(jiàn)過(guò)的泉，增加感性認(rèn)識(shí)，拉近與課文的距離，為學(xué)習(xí)課文做準(zhǔn)備。

二、初讀課文，理解課文大意

1、自讀課文，要求把課文讀通順，對(duì)照拼音讀準(zhǔn)“鑲嵌、青苔、蕨草、緣故、綻放、干涸”等詞語(yǔ)，并聯(lián)系上下文理解詞義。

2、教師范讀課文，通過(guò)聲情并茂的朗讀，使學(xué)生進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容，初步感悟課文表達(dá)的思想感情。

3、小組交流：

（1）說(shuō)說(shuō)這篇課文寫(xiě)了一件什么事。

（2）你喜歡課文中的那一段，把這段念給大家聽(tīng)聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這一段。

設(shè)計(jì)旨意：通過(guò)讀、聽(tīng)、議，既使學(xué)生從整體上知道課文寫(xiě)一件什么事，又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

三、再讀課文，領(lǐng)悟作者的觀察方法

整體感知課文是閱讀教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，在學(xué)生大體了解課文內(nèi)容后，應(yīng)緊扣單元主題，憑借課文，學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)按一定順序表達(dá)的寫(xiě)作方法?？砂才畔旅?個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

1、說(shuō)一說(shuō)這篇課文的寫(xiě)作順序。（作者按游覽過(guò)程寫(xiě)了“遠(yuǎn)看珍珠泉——近看珍珠泉——珍珠泉美名的由來(lái)——‘我’在珍珠泉邊的遐想”四個(gè)部分。）

2、根據(jù)課文寫(xiě)作脈絡(luò)，深入閱讀課文，領(lǐng)悟作者的觀察方法。

（1）遠(yuǎn)看珍珠泉所在的山包有些什么特點(diǎn)？（小山包像個(gè)綠色的大絨團(tuán)。那里樹(shù)密、草綠、花多。）

（2）近看珍珠泉有些什么特點(diǎn)？（泉水綠、清、深。）課文怎樣描寫(xiě)泉水“綠”、“清”、“深”的程度？（綠得像是被周?chē)木G樹(shù)、綠草染過(guò)似的。清得能看見(jiàn)沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹(shù)葉。泉水很深，水泡從潭底上升到水面要很長(zhǎng)時(shí)間。開(kāi)始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來(lái)越大，最后在水面綻開(kāi)了，在撲哧一笑中消失了。）

（3）“珍珠泉”的美名是怎樣來(lái)的？（叢潭底冒出的水泡閃亮閃亮的，射出紅的光、黃的光、綠的光、紫的光……多像一串串彩色的珍珠。因此，人們叫它“珍珠泉”。）

（4）“我”被珍珠的美景所陶醉，遐想聯(lián)翩?！拔摇痹谶@美景中產(chǎn)生了什么遐想？（“我”看著由潭底升起的一串串五顏六色的水泡，聯(lián)想到它是 “許多快樂(lè)的孩子，躲在什么地方吹泡泡玩兒?！笨吹教羲送袄锫┫碌乃?，聯(lián)想到挑水人“在林中的石板路上，潑灑了多少珍珠?！保倪@段話(huà)中，可以體會(huì)到 “我”對(duì)“珍珠泉”流露出什么樣的感情？

3、從這篇課文中，你學(xué)到了哪些觀察景物的方法？（應(yīng)抓住重點(diǎn)細(xì)心觀察，不僅要看清事物的形狀、大小、顏色和方位，而且要聽(tīng)清它發(fā)出的聲音，聞出它的氣味，還要展開(kāi)恰當(dāng)?shù)穆?lián)想。）

設(shè)計(jì)旨意：緊扣單元主題，體現(xiàn)“整體——部分——整體”的閱讀要求，使學(xué)生在分層次的讀中不斷加深對(duì)課文的理解，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情，學(xué)習(xí)觀察方法。

鳥(niǎo)語(yǔ)課件

我們將以多種角度來(lái)全面了解和分析“鳥(niǎo)語(yǔ)課件”。教案和課件是老師的必備工具，如果老師還沒(méi)有準(zhǔn)備好，現(xiàn)在還來(lái)得及。學(xué)生在課堂上的不同反應(yīng)可以幫助老師制定不同的教學(xué)策略。請(qǐng)認(rèn)真閱讀以下必要信息！

鳥(niǎo)語(yǔ)課件【篇1】

教材簡(jiǎn)析：

本文主要講了“我”與鳥(niǎo)兒交談，傾聽(tīng)并揣摩鳥(niǎo)語(yǔ)的情景，體現(xiàn)了“我”對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情，以及人與自然的和諧。全文共8個(gè)自然段，可以分為四段。課文語(yǔ)言活潑，結(jié)構(gòu)清晰，教學(xué)時(shí)，教師要重在引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，感悟其中的情感意蘊(yùn)。憑借生動(dòng)的語(yǔ)言材料，理解和感悟鳥(niǎo)語(yǔ)的“豐富”，體會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的愛(ài)鳥(niǎo)之情。

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，結(jié)合具體語(yǔ)境理解新詞語(yǔ)的意思。會(huì)用“疏忽”、“倍感親切”造句。

3、憑借課文具體的語(yǔ)言材料，懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類(lèi)、對(duì)大自然的熱愛(ài)。

4、觀察一種喜愛(ài)的鳥(niǎo)，抓住特點(diǎn)寫(xiě)出它的樣子和叫聲。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、理解課文內(nèi)容，會(huì)用“疏忽”、頑強(qiáng)“造句。

教學(xué)難點(diǎn)：

憑借課文具體的語(yǔ)言材料，懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類(lèi)、對(duì)大自然的熱愛(ài)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

收錄一些鳥(niǎo)的叫聲。搜集一些鳥(niǎo)的圖片。生字卡片、光盤(pán)等。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、揭題。

1、板書(shū)課題，齊讀。

2、質(zhì)疑：當(dāng)你只看到這個(gè)題目的時(shí)候，頭腦中產(chǎn)生了哪些迫切想弄明白的問(wèn)題？（鳥(niǎo)兒怎么會(huì)說(shuō)話(huà)？鳥(niǎo)兒會(huì)說(shuō)些什么話(huà)？人怎么能聽(tīng)懂鳥(niǎo)兒說(shuō)的是什么話(huà)呢？……）

二、初讀課文。

1、自讀課文，要求：

（1）借助拼音讀準(zhǔn)生字字音，讀好生字組成的詞語(yǔ)。

（2）朗讀課文，畫(huà)出不懂的詞語(yǔ)，查字典或聯(lián)系上下文理解詞義。

（3）再讀課文，把句子讀通順、讀流利。

（4）邊讀邊想每個(gè)自然段主要講了什么。

三、檢查。

1、抽讀生字卡片。

2、投影出示并朗讀詞語(yǔ)。

3、指導(dǎo)朗讀下列句子：

45、同桌分自然段依次朗讀課文，邊讀邊想該段主要講了什么，然后交流一下。

三、理清文章脈落。

1、默讀課文，邊讀邊想：課文主要是寫(xiě)什么內(nèi)容？作者通過(guò)寫(xiě)這些想告訴我們什么？你還有什么不理解的問(wèn)題？

2、檢查交流。

3、再讀課文，思考下列問(wèn)題：

（1）為什么作者說(shuō)“鳥(niǎo)兒的確是我們的好朋友”？

（2）作者為什么愛(ài)上了“鳥(niǎo)語(yǔ)”？你是從哪些地方讀出來(lái)的？

（3）課文的重點(diǎn)是寫(xiě)鳥(niǎo)語(yǔ)，為什么要用一個(gè)自然段來(lái)寫(xiě)爺爺所講的公冶長(zhǎng)的傳說(shuō)呢？

4、指導(dǎo)學(xué)生分段。

四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。

鳥(niǎo)語(yǔ)課件【篇2】

《鳥(niǎo)語(yǔ)》是小學(xué)語(yǔ)文國(guó)標(biāo)本第八冊(cè)的一篇課文，主要講述了“我”與鳥(niǎo)兒交談、傾聽(tīng)并揣摩鳥(niǎo)語(yǔ)的情景，字里行間充滿(mǎn)了“我”對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情，以及人與自然的和諧。課文語(yǔ)言生動(dòng)活潑，富有情趣，結(jié)構(gòu)清晰，重點(diǎn)突出，插圖也很精美，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育和朗讀訓(xùn)練的好材料。

課文的第4—11自然段是重點(diǎn)段落，也體現(xiàn)了“我”在特定環(huán)境下的獨(dú)特感受。鳥(niǎo)兒真的有語(yǔ)言嗎？課文中的“我”真的能“聽(tīng)懂”鳥(niǎo)語(yǔ)，與鳥(niǎo)兒交談嗎？這是學(xué)生理解中的一個(gè)難點(diǎn)。因此，如何引領(lǐng)學(xué)生與文本充分對(duì)話(huà)的同時(shí)，去深切地體會(huì)“我”與鳥(niǎo)兒的那份親密無(wú)間、心心相通的濃濃的人鳥(niǎo)情是我要重點(diǎn)把握的。

根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，我初定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)；能用“疏忽”“倍感親切”造句。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，了解“我”與鳥(niǎo)兒的交流過(guò)程，體會(huì)“我”對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情，懂得鳥(niǎo)兒是人類(lèi)的朋友，并激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)的熱情。

其中目標(biāo)3是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。我預(yù)設(shè)用三課時(shí)完成以上教學(xué)目標(biāo)。

第一課時(shí)，我準(zhǔn)備采用三個(gè)層面的讀，引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。首先揭示課題，（板：鳥(niǎo)語(yǔ)）引導(dǎo)學(xué)生由課題質(zhì)疑，然后引領(lǐng)學(xué)生帶著問(wèn)題，自讀課文。接著，結(jié)合初讀檢查，引導(dǎo)學(xué)生再讀課文。在這個(gè)過(guò)程中，著重對(duì)“犒”“矯”“公冶長(zhǎng)”等字詞進(jìn)行正音，并對(duì)一些不容易讀好的句子留心指導(dǎo)，如“公冶長(zhǎng)，公冶長(zhǎng)，南山頂上有只大肥羊，快快去背來(lái)，你吃肉，我吃腸?！痹诔醪阶x正確、讀流利的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本，仔細(xì)讀課文，并適時(shí)梳理課文，如，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思：“我”怎么會(huì)想要通曉鳥(niǎo)語(yǔ)的？課文哪幾個(gè)自然段具體描寫(xiě)了“我”與鳥(niǎo)兒的交流？通過(guò)不同層面要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生在初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，整體把握課文主要內(nèi)容。

下面我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，主要分三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)鳥(niǎo)的世界。

上課伊始，我首先引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容并指名交流接著多媒體展示美麗的森林畫(huà)面及百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴的熱鬧聲音，生動(dòng)的畫(huà)面很自然地把學(xué)生引進(jìn)了鳥(niǎo)兒的世界，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)作好了鋪墊。

二、研讀課文，感受人鳥(niǎo)情深。

課文的4—10自然段寫(xiě)的是作者與布谷鳥(niǎo)、喜鵲的兩次對(duì)話(huà)，我準(zhǔn)備“一扶一放”，與布谷鳥(niǎo)的對(duì)話(huà)，我準(zhǔn)備扶著學(xué)生去研讀感悟，分六步進(jìn)行：

1、“讀”。引導(dǎo)學(xué)生自讀4—9自然段，知道作者聽(tīng)懂了布谷鳥(niǎo)的叫聲。

2、“聽(tīng)”。多媒體展示布谷鳥(niǎo)及它的叫聲，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，從而了解布谷鳥(niǎo)其實(shí)不會(huì)說(shuō)話(huà)，那是作者根據(jù)鳥(niǎo)叫聲進(jìn)行的猜測(cè)，（板猜想）所以，我將提醒學(xué)生注意“種田織布”“勤勞刻苦”與“布谷布谷”句尾都以“u”壓韻，讀時(shí)要注意節(jié)奏。

3、“演”。我將引導(dǎo)學(xué)生小組來(lái)演一演對(duì)話(huà)，表演時(shí)可戴上頭飾，以使學(xué)生盡快融入角色。接著我將引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“無(wú)拘無(wú)束”“仿佛也變成了……鳥(niǎo)兒”等詞句進(jìn)行評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中引領(lǐng)學(xué)生感悟到“我”與鳥(niǎo)兒的傾心交流、物我相融。

4、“質(zhì)疑”。我將適時(shí)出示句子“一想起布谷鳥(niǎo)那充滿(mǎn)深情的聲聲催促，我在學(xué)習(xí)上還真不敢疏忽怠慢?！睘槭裁茨?？學(xué)生可暢談自己的理解，我將尊重學(xué)生的個(gè)體感悟。

5、“議”。為什么“我”和布谷鳥(niǎo)之間能達(dá)到這樣心心相通、物我相融的境界呢？我將引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系1—3自然段，找相關(guān)句子，了解到作者從小就愛(ài)看鳥(niǎo)兒“美麗矯健”的身姿，愛(ài)聽(tīng)（板傾聽(tīng)）鳥(niǎo)兒的“歌聲和軟語(yǔ)”，為了想要和公冶長(zhǎng)一樣通曉鳥(niǎo)語(yǔ)，常和鳥(niǎo)兒去談心聊天。

6、“再聽(tīng)”。多媒體再次播放布谷鳥(niǎo)的叫聲，引領(lǐng)學(xué)生用心聽(tīng)，用心揣摩鳥(niǎo)語(yǔ)，看看能不能聽(tīng)出自己的感悟。

關(guān)于和喜鵲的對(duì)話(huà)，我將利用媒體播放鳥(niǎo)叫聲，然后讓學(xué)生以文本為基礎(chǔ)，創(chuàng)造性地去解讀，表演。

此時(shí)，我想學(xué)生已不單單滿(mǎn)足于跟著作者走了，而也想讓自己做一回鳥(niǎo)的知音人了，因此我將適時(shí)播放一些鳥(niǎo)叫聲，如黃鶯啦、百靈啦……讓學(xué)生來(lái)猜猜它們?cè)谡f(shuō)些什么。這個(gè)拓展不僅有利于形成學(xué)生舉一反三的能力，而且能激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)。

在學(xué)生激昂的情緒中我將引讀并出示第11自然段中的最后一句話(huà)，并通過(guò)多媒體畫(huà)面的動(dòng)畫(huà)演示，讓學(xué)生體會(huì)這些鳥(niǎo)兒是否擁有這種精神。另外，結(jié)合省略號(hào)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言和句式訓(xùn)練，即運(yùn)用“從那里，我認(rèn)識(shí)到；從那里，我懂得了；從那里，我學(xué)到了?！睂?xiě)一寫(xiě)還可以從其它鳥(niǎo)兒給我們帶來(lái)的啟示，達(dá)到讀寫(xiě)結(jié)合的目的。

此時(shí)此刻，不管是作者，還是學(xué)生，都將涌起強(qiáng)烈的感覺(jué)：鳥(niǎo)兒的確是我們的好朋哇?。ò迦祟?lèi)的朋友）此時(shí)此刻，再來(lái)讓學(xué)生讀課文，定能達(dá)到披情入文的境界。

三、拓展延伸，深化愛(ài)鳥(niǎo)認(rèn)識(shí)。

1、看一看，你喜歡的鳥(niǎo)是什么樣子？聽(tīng)聽(tīng)它們的叫聲。

2、做一做，為護(hù)鳥(niǎo)做一件有益的事。

第三課時(shí)，主要是指導(dǎo)造句“疏忽”和“倍感親切”，以及指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)自己喜愛(ài)的鳥(niǎo)，抓住特點(diǎn)，寫(xiě)出它的樣子和叫聲。

鳥(niǎo)語(yǔ)課件【篇3】

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文；

2.理解課文內(nèi)容，了解“我”與鳥(niǎo)兒的交流過(guò)程，體會(huì)“我”對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情，懂得鳥(niǎo)兒是人類(lèi)的朋友，并激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)的熱情。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解“我”與鳥(niǎo)兒的交流過(guò)程，體會(huì)“我”對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情

教學(xué)難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情的體會(huì)

教學(xué)過(guò)程：

一、情景導(dǎo)入，揭示課題：

同學(xué)們，美麗的清晨，在郊外、在公園，你的身邊處處充盈圍繞著這些聲音。聽(tīng)，是什么？ 對(duì)，那是鳥(niǎo)兒在鳴叫。仿佛一首美妙的樂(lè)曲，又好似在向人們傾訴些什么？你能聽(tīng)懂它們的話(huà)嗎？今天就讓我們一起走進(jìn)鳥(niǎo)的世界，感受一下鳥(niǎo)的語(yǔ)言。

（揭示課題）一起讀課題。

二、精讀課文，理解感悟

1. 文章剛開(kāi)始時(shí)作者對(duì)于鳥(niǎo)的感覺(jué)是怎么樣的呢？

引讀：“我”從小就……，愛(ài)看……，愛(ài)聽(tīng)……。

過(guò)渡：那么，有沒(méi)有人能聽(tīng)懂鳥(niǎo)兒的歌聲和軟語(yǔ)呢？（引出公冶長(zhǎng)的傳說(shuō)）

2.聽(tīng)了公冶長(zhǎng)的傳說(shuō)，作者最大的想法是什么？

從文中找出一句話(huà)：我多想做一個(gè)通曉鳥(niǎo)語(yǔ)的“公冶長(zhǎng)”??！

①指名朗讀。

②“公冶長(zhǎng)”為什么加引號(hào)？

③齊讀。

思考：作者為什么想做一個(gè)通曉鳥(niǎo)語(yǔ)的人呢？

過(guò)渡：于是，“我”便經(jīng)常試探著和鳥(niǎo)兒接近，跟它們交談。

3.課文具體寫(xiě)“我”跟哪幾種鳥(niǎo)兒進(jìn)行了交談？聽(tīng)到了些什么？請(qǐng)大家讀一讀4——7自然段，找出相關(guān)句子。

①跟布谷鳥(niǎo)交談：（同桌練讀，請(qǐng)兩組進(jìn)行對(duì)話(huà)）

出示句子：一想起布谷鳥(niǎo)那充滿(mǎn)深情的聲聲催促，我在學(xué)習(xí)上還真不敢疏忽怠慢。

從這句話(huà)中，你讀懂了什么？

②第二個(gè)具體寫(xiě)的鳥(niǎo)兒是喜鵲。

出示重點(diǎn)句：雖然他的話(huà)常常不能應(yīng)驗(yàn)，但總能給人以希望和安慰，給生活增添不少樂(lè)趣。

a.喜鵲的“話(huà)”說(shuō)的什么？

b.“不能應(yīng)驗(yàn)”指什么？

c.雖然喜鵲預(yù)報(bào)的喜訊常常不能應(yīng)驗(yàn)，但人們聽(tīng)了它的話(huà)，心情怎樣？

d.齊讀，體驗(yàn)對(duì)喜鵲的喜愛(ài)之情。

小結(jié)：“我”不光聽(tīng)懂了鳥(niǎo)語(yǔ)，而且從鳥(niǎo)語(yǔ)中學(xué)到了許多做人的道理。

引讀：從―――――――燕子那里，我―――――――――――；

從―――――――大雁那里，我―――――――――――；

從―――――――蒼鷹那里，我―――――――――――；

練筆：從――――――布谷鳥(niǎo)那里，我―――――――――――；

從―――――――――那里，我―――――――――――；

從―――――――――那里，我―――――――――――。

4.“我”與鳥(niǎo)兒建立了深厚的感情，鳥(niǎo)兒成了“我”學(xué)習(xí)的榜樣，所以“我”情不自禁地發(fā)出感嘆：鳥(niǎo)兒的確是我們的好朋友哇！

齊讀最后一個(gè)自然段。

三、總結(jié)談話(huà)，拓展延伸

1.小結(jié)：作者因?yàn)閻?ài)鳥(niǎo)，愿意和鳥(niǎo)交談，跟鳥(niǎo)兒成為好朋友，才能懂得它們的語(yǔ)言，他又從和鳥(niǎo)的相處中得到了啟示，學(xué)會(huì)了許多道理，所以說(shuō)鳥(niǎo)兒是我們的好朋友。既然這樣，那么我們應(yīng)該怎么做呢？誰(shuí)有好的主意，來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

2.老師這里有兩個(gè)小練筆，請(qǐng)大家回去以后自主選擇一個(gè)完成。

①仔細(xì)觀察一種你喜歡的鳥(niǎo)，抓住特點(diǎn)，寫(xiě)出它的樣子和叫聲。

②寫(xiě)一封愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的倡議書(shū)，或者招貼畫(huà)，來(lái)呼吁大家一起保護(hù)鳥(niǎo)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

15.鳥(niǎo)語(yǔ)

愛(ài)鳥(niǎo) 懂鳥(niǎo) 護(hù)鳥(niǎo)

鳥(niǎo)語(yǔ)課件【篇4】

[重點(diǎn)、難點(diǎn)]

1、指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，融入文本，與文本對(duì)話(huà)，體會(huì)深深的人鳥(niǎo)情。

2、引導(dǎo)學(xué)生觀察一種喜愛(ài)的鳥(niǎo)，抓住它的特點(diǎn)，寫(xiě)出它的樣子和叫聲。

[設(shè)計(jì)理念]

課文文質(zhì)兼美，活潑富有情趣，在教學(xué)中應(yīng)積極激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)話(huà)等方式多讀課文，重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位。強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性，以情施教，引導(dǎo)學(xué)生深入文本世界進(jìn)行感受和體驗(yàn)性閱讀，達(dá)到深切感受文本的“情”，領(lǐng)悟其中的“理”，“三情”（教師、學(xué)生、文本）共振，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)三個(gè)維度的交融。

[教學(xué)過(guò)程]

一、導(dǎo)入新課

1、齊讀課題

這節(jié)課，我們繼續(xù)聆聽(tīng)（生讀課題：鳥(niǎo)語(yǔ)）一起走進(jìn)那美妙空靈的世界。

2、誰(shuí)來(lái)讀好這三個(gè)詞語(yǔ)？

呢喃軟語(yǔ) 親切啼叫 充滿(mǎn)深情

這三個(gè)詞，描寫(xiě)的都是鳥(niǎo)兒的（生：聲音）

把你的理解送進(jìn)去，一起讀。

美麗矯健 翩翩飛翔 飛行整齊

這三個(gè)，誰(shuí)來(lái)？（真響亮）想象鳥(niǎo)兒飛翔的樣子，誰(shuí)再來(lái)讀？

它們描寫(xiě)的都是鳥(niǎo)兒的（生：身姿）

終日忙碌 搏擊風(fēng)雨 勇敢頑強(qiáng)

這三個(gè)詞，我們要好好讀。誰(shuí)來(lái)？

在你眼中，鳥(niǎo)兒是怎樣的形象？

多么美好的形象！所以作者非常喜愛(ài)鳥(niǎo)兒（板書(shū)：愛(ài)鳥(niǎo)）愛(ài)看——愛(ài)聽(tīng)

——大家一起來(lái)讀一下這些詞語(yǔ)，讀出鳥(niǎo)兒的美。

二．走進(jìn)故事

1.同學(xué)們讀得真投入，看來(lái)大家對(duì)鳥(niǎo)語(yǔ)都很感興趣。相傳，古時(shí)候一個(gè)叫公冶長(zhǎng)的人，不僅喜歡聽(tīng)，而且還真能聽(tīng)懂呢。（師娓娓講述故事）

2.聽(tīng)了公冶長(zhǎng)的故事，你有什么想法呢？

3、老師聽(tīng)懂了大家的心聲。那文中的我是怎么想的呢，打開(kāi)書(shū)，誰(shuí)來(lái)讀讀他的想法？

交流出示：我多想做一個(gè)通曉鳥(niǎo)語(yǔ)的“公冶長(zhǎng)”啊！即使得不到大肥羊的犒賞，能跟鳥(niǎo)兒談?wù)勑?，聊聊天，結(jié)為好友，聽(tīng)它們講講鳥(niǎo)類(lèi)王國(guó)的趣事，也是很快意的。

（1） 第一句是一個(gè)感嘆句，你體會(huì)到了什么？

（2）第二句講了什么？其中有一組關(guān)聯(lián)詞“即使……也……”，講了通曉鳥(niǎo)語(yǔ)的原因。

三、聆聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)

1、過(guò)渡：讀得非常好，看來(lái)大家和作者一樣那么愿意接近鳥(niǎo)兒，那就讓我們跟著作者一起走進(jìn)鳥(niǎo)兒的世界吧！自由、大聲地讀課文4-11段，和你喜歡的鳥(niǎo)兒交談。

同學(xué)們讀得真投入。都有哪些鳥(niǎo)兒來(lái)到了我們的課堂？（板書(shū)）

這么多的鳥(niǎo)兒中,你最喜歡和什么鳥(niǎo)兒交談？

（一）布谷鳥(niǎo)

聽(tīng)，布谷鳥(niǎo)來(lái)了。[播放課件]

誰(shuí)來(lái)模仿它的叫聲？（真清脆。太逼真了。好親切的啼叫。 ）

小布谷鳥(niǎo)們，讓老師聽(tīng)到你們親切的叫聲， 一起叫：

想聽(tīng)到你們親切又響亮的叫聲：

出示：它們那“布谷，布谷”的親切啼叫，分明是催促人們快快出工呢！誰(shuí)告訴你的？從中可以看出什么？從哪些詞看出? (喜愛(ài)、懂鳥(niǎo)。親切、分明) 指導(dǎo)朗讀。

老師也非常喜歡和布谷鳥(niǎo)交談。你做什么？生答：種田織布

你喜歡什么？生答：勤勞刻苦

男生是布谷鳥(niǎo)了，女生問(wèn)：（出示對(duì)話(huà)）。反之和布谷鳥(niǎo)對(duì)話(huà)，你感覺(jué)怎么樣？

（真是讓人快樂(lè)的鳥(niǎo)語(yǔ)??！有趣極了！太自由了，文中有個(gè)詞叫：無(wú)拘無(wú)束）

和布谷鳥(niǎo)對(duì)話(huà)，作者的感覺(jué)是怎么樣的？

引讀：這樣無(wú)拘無(wú)束地一問(wèn)一答，有趣極了，我自己仿佛也變成了只翩翩飛翔的鳥(niǎo)兒。

真是人鳥(niǎo)情深。我在與布谷鳥(niǎo)的問(wèn)答中入迷了，爺爺見(jiàn)我…………疏忽怠慢。

是啊，布谷鳥(niǎo)在充滿(mǎn)深情地催促著我們，它催促我們什么？（2—3）

（及時(shí)的鳥(niǎo)語(yǔ)。你聽(tīng)懂了。）

小結(jié):和布谷鳥(niǎo)對(duì)話(huà)真有趣，它時(shí)刻催促我要勤勞刻苦，真是我們的好朋友。

出示：布谷鳥(niǎo)真是我們的好朋友哇！

布谷鳥(niǎo)深情的叫聲還在耳畔，可是又有朋友過(guò)來(lái)了。

(二) 喜鵲

1、你聽(tīng)。它是誰(shuí)？雖然不是很出眾的聲音，但聽(tīng)說(shuō)，卻是極受人歡迎，你知道是什么緣故嗎？

2、原來(lái)是報(bào)喜之鳥(niǎo)。民間有這樣一句話(huà)：喜鵲枝頭叫，家有喜事到。所以，大家都喜歡聽(tīng)喜鵲叫。我們來(lái)叫叫看“喳喳喳喳……”。

3、這“喳喳喳喳”的聲音，分明就是在說(shuō)：“-----”請(qǐng)你說(shuō)，你來(lái)說(shuō)。

4、同學(xué)們，生活中有哪些喜事呢？（生寶寶、結(jié)婚、過(guò)節(jié)得到壓歲錢(qián)等）

喜事可真多，你們?cè)敢庾鲆恢幌铲o來(lái)報(bào)喜嗎？請(qǐng)一位學(xué)生讀“喳喳喳喳”

有什么喜事嗎？（喳喳喳喳，五一勞動(dòng)節(jié)要到了！過(guò)年了，生日快樂(lè)）

生活中的喜事可真多?。?/p>

引讀：每當(dāng)這時(shí)，我心里便有----雖然它的話(huà)常常不能應(yīng)驗(yàn)，但總能給人以----，給生活----（言下之意就是，喜鵲讓我的生活充滿(mǎn)了……）

5、當(dāng)我傷心氣餒時(shí)，耳邊忽然傳來(lái)了喜鵲的叫聲，它分明就是在說(shuō)：“—————— ?！边@叫聲讓我得到安慰，不再失意。

是啊，喜鵲讓我們的生活充滿(mǎn)希望。喜鵲真是我們的好朋友！

小結(jié)：布谷鳥(niǎo)、喜鵲……這些鳥(niǎo)兒真會(huì)說(shuō)話(huà)嗎？不會(huì)，那課文里怎么寫(xiě)人與鳥(niǎo)的對(duì)話(huà)呢？（因?yàn)槲蚁矏?ài)鳥(niǎo)兒，把它當(dāng)成了自己最親密的會(huì)說(shuō)話(huà)的朋友了，把鳥(niǎo)兒想像成會(huì)說(shuō)話(huà)了，真正懂鳥(niǎo)了，人鳥(niǎo)情深?。?/p>

（三）．啟示

1、過(guò)渡：大自然中還有許多鳥(niǎo)，聽(tīng)，畫(huà)眉、黃鶯、百靈，許許多多的鳥(niǎo)兒都趕著來(lái)和大家做朋友了。 播放聲音。

引：這么多不同的叫聲，它們的語(yǔ)言可真是“豐富極了”?。ㄓ梦闹械脑~語(yǔ)說(shuō)）不同的鳥(niǎo)兒叫聲又各不相同。你聽(tīng)懂了什么？

這是靈巧輕盈的黃鶯，聽(tīng)，它的歌聲多么婉轉(zhuǎn)！

活潑機(jī)靈的的小燕子也來(lái)了，它總是那么忙碌。聲音清脆極了！

這是在天空中翱翔的蒼鷹，天空就是它展示的舞臺(tái)。聽(tīng)，渾厚的聲音！

有“森林醫(yī)生”之稱(chēng)的啄木鳥(niǎo)，此刻，正不辭勞苦地為大樹(shù)治病呢。它的叫聲多有個(gè)性呀。

2、引讀：看來(lái)你們真是懂鳥(niǎo)了，鳥(niǎo)兒的語(yǔ)言真是豐富極了。只要一聽(tīng)到他們的聲音，我便以知音自居，作出各種各樣的---編織出-----

日子久了，我從鳥(niǎo)兒身上還得到了許多啟示。誰(shuí)來(lái)讀？（板書(shū)：學(xué)鳥(niǎo)）

從終日忙碌的燕子那里，我認(rèn)識(shí)到勤勞的可貴；從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀(jì)律的重要；從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里，我學(xué)到了勇敢頑強(qiáng)的精神…….

3、鳥(niǎo)兒們的特點(diǎn)各不相同，你記住了嗎？

這個(gè)句式很有特點(diǎn)，前面是一種鳥(niǎo)的特點(diǎn)，后面是得到的啟示。我們好好地記住它。一起讀。不同的鳥(niǎo)兒，給我的啟示也不同。請(qǐng)你填。讀詞。齊讀。

4、同學(xué)們看，這里還有一個(gè)省略號(hào)。除了這些朋友，我們還交了許多鳥(niǎo)兒朋友，像布谷啦、喜鵲啦--- 誰(shuí)有勇氣也嘗試一下？

從聲聲催促我的布谷鳥(niǎo)那里，我（ ）。

從（ ）的喜鵲那里，我（ ）。

從（ ）那里，我（ ）。

（你真正聽(tīng)懂了鳥(niǎo)語(yǔ)。你真是鳥(niǎo)兒的知音。）

5、在鳥(niǎo)兒身上可以學(xué)到這么多的東西。它們可真是我們的---

出示：鳥(niǎo)兒的確是我們的好朋友??！

鳥(niǎo)語(yǔ)讓你遐想，鳥(niǎo)語(yǔ)讓你快樂(lè)；感謝大自然，讓我們找到了又一個(gè)“知音”，讓我們滿(mǎn)懷深情地再讀最后一節(jié)：鳥(niǎo)兒的確是我們的好朋友哇！

四、拓展延伸---愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)

讓我們?cè)侔l(fā)自?xún)?nèi)心地說(shuō)一聲：鳥(niǎo)兒，的確是我們的好朋友哇?。ㄕn件出示）

那我們今后應(yīng)該怎么做呢？（愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)）

鳥(niǎo)語(yǔ)課件【篇5】

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字，朗讀課文，理解并積累“呢喃軟語(yǔ)”、“通曉”、“快意”、“犒賞”、“無(wú)憂(yōu)無(wú)慮”等詞語(yǔ)。

2、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)用文中的語(yǔ)言表達(dá)“（ ）鳥(niǎo)兒（ ）地叫，仿佛在告訴人們（ ）?！?/p>

3、憑借課文具體的語(yǔ)言材料，懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類(lèi)、對(duì)大自然的熱愛(ài)。

教學(xué)過(guò)程：

第一版塊——由“鳥(niǎo)語(yǔ)”導(dǎo)入，了解“鳥(niǎo)語(yǔ)”

1、板書(shū)：鳥(niǎo)語(yǔ)。誰(shuí)來(lái)讀課題。（指名讀題目）

鳥(niǎo)語(yǔ)后面加兩個(gè)字，組成一個(gè)四字詞語(yǔ)，叫——鳥(niǎo)語(yǔ)花香。

又是鳥(niǎo)語(yǔ)，又是花香，這是怎樣的一種情景？（美好的、美麗的、美妙的），總之這樣的情景是美的。

2、課文寫(xiě)了那幾只鳥(niǎo)的叫聲，分別是怎樣的叫聲？（布谷鳥(niǎo)——布谷布谷；喜鵲——喳喳喳喳）

你還會(huì)說(shuō)那些鳥(niǎo)叫的詞語(yǔ)：唧唧喳喳、啾啾、咕咕……。

用課文中的一個(gè)詞語(yǔ)形容，這樣的鳥(niǎo)叫聲叫——呢喃軟語(yǔ)。（呢喃——形容像燕子一樣的叫聲。）說(shuō)說(shuō)“呢喃軟語(yǔ)”整個(gè)詞語(yǔ)的意思。

第二板塊——學(xué)習(xí)傳說(shuō)，了解“我”的興趣

1、據(jù)說(shuō)，古時(shí)候有一個(gè)人從燕子的呢喃軟語(yǔ)中聽(tīng)出很多內(nèi)容，這個(gè)人叫——公冶長(zhǎng)。

誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)故事，公冶長(zhǎng)從燕子的話(huà)中聽(tīng)出了什么？

2、這是一個(gè)美麗的傳說(shuō)，“我”被這個(gè)傳說(shuō)深深地吸引住了，它引起了我的興趣，引起了我想聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)的迫切愿望。把這一愿望劃下來(lái)。

誰(shuí)來(lái)讀句子，注意讀好這三個(gè)詞語(yǔ)：通曉、犒賞、快意，讀出迫切的心情。讀后交流：“我”想和鳥(niǎo)兒做些什么？

第三版塊——學(xué)習(xí)和布谷鳥(niǎo)的對(duì)話(huà)，尋找規(guī)律，強(qiáng)化訓(xùn)練

1、自讀4—9節(jié)，想象和布谷鳥(niǎo)對(duì)話(huà)的場(chǎng)景。

2、來(lái)，我們一起讀讀。

師生、男女生一起讀“我”和布谷鳥(niǎo)的對(duì)話(huà)，布谷鳥(niǎo)的話(huà)告訴我們——

是啊，聽(tīng)了布谷鳥(niǎo)的話(huà)兒，我仿佛也變成了一只翩翩飛翔的鳥(niǎo)兒，在布谷鳥(niǎo)的催促下，去認(rèn)真學(xué)習(xí)。

我和布谷鳥(niǎo)的對(duì)話(huà)真有意思，思考：布谷鳥(niǎo)的話(huà)有意思在哪里？（根據(jù)學(xué)生交流情況看，學(xué)生還是能夠找出其中的規(guī)律的：都是四個(gè)字；最后一個(gè)字和“谷”押韻；都是催促人們……）

2、如果農(nóng)民、學(xué)生、工人分別和布谷鳥(niǎo)對(duì)話(huà)，它又會(huì)說(shuō)些什么呢？

出示：對(duì)農(nóng)民說(shuō)，種田撒谷；對(duì)學(xué)生說(shuō)，認(rèn)真讀書(shū)；對(duì)工人說(shuō)，干勁十足。

這樣的對(duì)話(huà)就稱(chēng)為——無(wú)拘無(wú)束，詞語(yǔ)拓展：

無(wú)（ ）無(wú)（ ） 無(wú)（ ）無(wú)（ ）有（ ）有（ ） 有（ ）有（ ）（這也是課后的練習(xí)之一）

3、從布谷鳥(niǎo)的話(huà)中，你聽(tīng)出了什么？

布谷鳥(niǎo) 的叫聲，仿佛在告訴人們__________________。

第四版塊——略讀和喜鵲等其他鳥(niǎo)兒的對(duì)話(huà)，再次組織訓(xùn)練

1、自己讀第10小節(jié)，讀后思考，從喜鵲的叫聲又聽(tīng)出了什么？在生活中有哪些喜事：考試第一、競(jìng)賽獲獎(jiǎng)、世博召開(kāi)、買(mǎi)房搬家、火箭上天、生日快樂(lè)……（組織學(xué)生分類(lèi)：家庭的喜事、家鄉(xiāng)的喜事、國(guó)家的喜事）

2、指導(dǎo)讀課文，讀出人們內(nèi)心的喜悅。讀后練習(xí)說(shuō)話(huà)：喜鵲_______，它仿佛在告訴人們___________。

3、“我”和百靈鳥(niǎo)、黃鶯、畫(huà)眉又是怎樣對(duì)話(huà)的？理解“知音”這個(gè)詞語(yǔ)的意思。

練習(xí)： _______，它仿佛在告訴人們___________。

老師提供一組詞語(yǔ)：嘰嘰喳喳、咕咕、啾啾、引吭高歌、鳴唱……可以利用老師提供的詞語(yǔ)組織說(shuō)話(huà)。

第五版塊——總結(jié)課文

讀句子“從終日忙碌的燕子那里，我認(rèn)識(shí)到勤勞的可貴；從飛行整齊的大雁那里我懂得了紀(jì)律的重要；從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里，我學(xué)到了勇敢、頑強(qiáng)的精神……”從鳥(niǎo)兒那里我還學(xué)到什么，是啊，“我”和鳥(niǎo)兒的感情越來(lái)越深，我也從鳥(niǎo)兒身上感受到一種精神、一股力量。指導(dǎo)讀好這個(gè)句子。

難怪課文最后這樣說(shuō)“鳥(niǎo)兒的確是我們的好朋友哇！”

鳥(niǎo)語(yǔ)課件【篇6】

教學(xué)目標(biāo)

1.掌握描摹具體事物的方法。

2.理解其中蘊(yùn)含的思想感情。

3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活，去追求自由、快樂(lè)的幸福生活。

4.認(rèn)識(shí)4個(gè)字。

教學(xué)重點(diǎn)

1.掌握描摹具體事物的方法。

2.理解其中蘊(yùn)含的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)

理解作者抒發(fā)的思鄉(xiāng)之情。

教學(xué)準(zhǔn)備

卡片

教學(xué)流程

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)《空山鳥(niǎo)語(yǔ)》，板書(shū)課題。

二、初讀課文，整體感知。

學(xué)生自己自由朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子并勾畫(huà)出自己不懂的詞語(yǔ)。

三、品讀課文，合作探究。

溫馨提示：

1、作者描寫(xiě)了山上哪些風(fēng)景，這些風(fēng)景是怎樣寫(xiě)出來(lái)的?

2、模仿課文中描寫(xiě)山上風(fēng)景的句子，自己創(chuàng)造幾個(gè)句子，說(shuō)給同桌聽(tīng)。

3、作者喜歡到山上來(lái)，尤其是喜歡到山上來(lái)聽(tīng)鳥(niǎo)叫，且在課文第一段就熱情的宣告，思考這樣寫(xiě)有什么作用?

4、請(qǐng)學(xué)生讀出這段中給你印象最深的句子?為什么這句話(huà)讓大家印象深刻?

5、學(xué)生自己朗讀并找出你喜歡的句子，說(shuō)出你為什么喜歡它，它好在哪里?

6、討論：作者的寫(xiě)作意圖是什么?

四、字詞積累，鞏固基礎(chǔ)。

1、學(xué)生提出自己不懂的詞語(yǔ)，教講解。

2、學(xué)生自己記憶字:崛、颯、悉、嬉。

3、組詞、造句

五、作業(yè)布置：將本文朗讀給父母聽(tīng)。

板書(shū)：

空山鳥(niǎo)語(yǔ)

鳥(niǎo)兒的鳴叫是世間最美的語(yǔ)言

鳥(niǎo)語(yǔ)課件【篇7】

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

1.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？

2.現(xiàn)在，我們就和作者一起走進(jìn)鳥(niǎo)語(yǔ)界，傾聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)，感受鳥(niǎo)語(yǔ)。聽(tīng)?。ㄓ呈敬笊指鞣N鳥(niǎo)兒的畫(huà)面和叫聲）你聽(tīng)到了什么？

二、引導(dǎo)想象，啟發(fā)思維

1.（出示句子：它們的“語(yǔ)言”豐富極了！一聽(tīng)到它們的叫聲，我便以“知音”自居，作出各種各樣的猜想，編織出許多有趣的故事來(lái)。）作者聽(tīng)到布谷鳥(niǎo)的叫聲，猜想到了什么？

2.春天，布谷鳥(niǎo)飛來(lái)了。聽(tīng)?。úシ挪脊萨B(niǎo)叫聲）好聽(tīng)嗎？想不想也像作者和布谷鳥(niǎo)那樣來(lái)對(duì)話(huà)？現(xiàn)在，你們就是那一只只可愛(ài)的布谷鳥(niǎo)，咱們來(lái)對(duì)話(huà)啦！

3.師生對(duì)話(huà)：你做什么？（唱歌跳舞、翩翩起舞、敲鑼打鼓）你喜歡什么？（不怕辛苦、無(wú)拘無(wú)束、認(rèn)真讀書(shū)）

4.同學(xué)們，像咱們這樣想問(wèn)什么就問(wèn)什么，想怎么答就怎么答，這就叫——“無(wú)拘無(wú)束”。

5.（出示：一想起布谷鳥(niǎo)那充滿(mǎn)深情的聲聲催促，我在學(xué)習(xí)上還真不敢疏忽怠慢。）“疏忽”是什么意思？聽(tīng)了布谷鳥(niǎo)的話(huà)，在學(xué)習(xí)上也不敢怠慢了?？梢?jiàn)布谷鳥(niǎo)的叫聲催人奮進(jìn)?。。ò鍟?shū)：催人奮進(jìn)）

6.從喜鵲的聲聲啼叫聲中，作者又感受到了什么呢？

7.（出示喜鵲圖）看，喜鵲來(lái)啦，和它打個(gè)招呼吧！告訴它你的生活中，都有過(guò)哪些喜事??？

8.誰(shuí)愿意做一做喜鵲來(lái)報(bào)報(bào)喜？（出示：喳喳喳喳，喳喳喳喳，）

9.喜鵲的聲聲啼叫，真是給我們以希望和樂(lè)趣?。。ò鍟?shū)：給人希望）所以說(shuō)——（引讀）盡管（），聽(tīng)到（），人們?nèi)裕ǎ?。雖·然（），但·總能（），給生活（）。這里的關(guān)聯(lián)詞用得好，同學(xué)們也試著仿寫(xiě)兩句，用上“盡管……仍……“”雖然……但……”（生寫(xiě)后交流

10.現(xiàn)在，讓我們?cè)俅戊o心地走進(jìn)鳥(niǎo)語(yǔ)世界，也來(lái)作出各種各樣的猜想。編一編有趣的故事吧?。ㄉ氄f(shuō)并展示）

11.同學(xué)們想象真豐富！是啊，鳥(niǎo)兒的語(yǔ)言豐富極了！現(xiàn)在我們也成了鳥(niǎo)兒們的“知音”了。

［設(shè)計(jì)意圖在這部分教學(xué)中，無(wú)論是讓學(xué)生根據(jù)創(chuàng)設(shè)的情境編故事，還是練習(xí)仿寫(xiě)句子，都是讓學(xué)生在“實(shí)踐”中去學(xué)習(xí)語(yǔ)言，豐富他們的語(yǔ)言積累，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

三、抓住“留白”，拓展空間

1.有聲的鳥(niǎo)語(yǔ)給人以美好的遐想無(wú)聲的語(yǔ)言更能啟迪我們深思。

2.（出示：從終日忙碌的燕子那里，我認(rèn)識(shí)到勤勞的可貴；從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀(jì)律的重要；從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里，我學(xué)到了勇敢頑強(qiáng)的精神……）從這些鳥(niǎo)兒身上，你學(xué)到了什么？能用下面的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？從（）那里，我（）。

3.現(xiàn)在再讀上面這段話(huà)，相信你一定會(huì)有新的體會(huì)和感受的。這就是鳥(niǎo)兒們給我們帶來(lái)的啟示?。ò鍟?shū)：帶來(lái)啟示）（生讀）

［設(shè)計(jì)意圖引導(dǎo)學(xué)生用“從……那里，我……”的句式進(jìn)行說(shuō)話(huà)，既內(nèi)化了語(yǔ)言，又領(lǐng)悟了美德，可謂一舉兩得。

四、遷移練筆，表達(dá)愛(ài)鳥(niǎo)之情

1.鳥(niǎo)語(yǔ)催人奮進(jìn)，鳥(niǎo)語(yǔ)給人希望，鳥(niǎo)語(yǔ)帶來(lái)啟示，所以我們說(shuō)——（指板書(shū)）鳥(niǎo)兒的確是我們的好朋友哇！多可愛(ài)的大自然的精靈啊，讓我們和鳥(niǎo)兒和諧共處吧。

2.本文寫(xiě)了多種鳥(niǎo)，作者都能抓住它們獨(dú)特的地方，給大家留下了深刻的印象。請(qǐng)仔細(xì)觀察一種你最喜愛(ài)的鳥(niǎo)，抓住特點(diǎn)，寫(xiě)出它的樣子和叫聲，要求語(yǔ)言準(zhǔn)確、通順。

［設(shè)計(jì)意圖《鳥(niǎo)語(yǔ)》一文的最后，作者情不自禁地發(fā)出感慨：“鳥(niǎo)兒的確是我們的好朋友哇！”這也是作者內(nèi)心的呼喊！如何讓更多的學(xué)生加入到“我”的行列，像“我”一樣關(guān)注鳥(niǎo)、觀察鳥(niǎo)、欣賞鳥(niǎo)、喜愛(ài)鳥(niǎo)、贊美鳥(niǎo)呢？通過(guò)上面的拓展練筆，讓學(xué)生把文中“我”對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)，遷移到自己對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)上來(lái)，表達(dá)自己的真情實(shí)感。

鳥(niǎo)語(yǔ)課件【篇8】

教學(xué)內(nèi)容

畫(huà)“鳥(niǎo)語(yǔ)花香”

教學(xué)課時(shí)

2課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用畫(huà)的筆墨方法表現(xiàn)自然界中的花、鳥(niǎo)。

指導(dǎo)學(xué)生用富有墨色變化和多樣的線(xiàn)條表現(xiàn)有詩(shī)意的畫(huà)面。

教學(xué)重點(diǎn)

運(yùn)用富有創(chuàng)意的應(yīng)用畫(huà)技法特點(diǎn)加上自己的想象表現(xiàn)畫(huà)面。

教學(xué)難點(diǎn)

掌握畫(huà)水與色的運(yùn)用及構(gòu)圖中的基本要求。

教具準(zhǔn)備

師備表現(xiàn)自然界美好景色彩圖片及國(guó)畫(huà)大師的繪畫(huà)作品

教學(xué)過(guò)程

1、引導(dǎo)階段：

（1）課件演示：觀看欣賞自然美景，

師與學(xué)生一起憑自己對(duì)鳥(niǎo)語(yǔ)花香的理解，交流自己對(duì)畫(huà)面的想象。

(2)引導(dǎo)學(xué)生解讀和理解大師的寫(xiě)實(shí)與寫(xiě)意的表現(xiàn)手法。

齊白石富有生活情趣的花卉魚(yú)蟲(chóng)：要求簡(jiǎn)單描述畫(huà)面的形象、線(xiàn)條、筆法。讓學(xué)生說(shuō)出從畫(huà)面上看到的東西。

吳冠中的潑墨寫(xiě)意畫(huà)：荷塘、小鳥(niǎo)天堂----知道墨色有濃有淡。

吳冠中的線(xiàn)條畫(huà)----簡(jiǎn)潔、明快、用流動(dòng)的線(xiàn)來(lái)表現(xiàn)流動(dòng)的物體和凝固的形體。

（3）運(yùn)用畫(huà)水墨的方法讓學(xué)生進(jìn)行嘗試練習(xí)，然后相互欣賞、取長(zhǎng)補(bǔ)短。

2、發(fā)展階段：

（1）師生共同作畫(huà)，探索水墨畫(huà)的表現(xiàn)手法：

請(qǐng)一學(xué)生在板上的宣紙上隨意點(diǎn)個(gè)點(diǎn)，師即興添畫(huà)成花或鳥(niǎo)。

（2）歸納表現(xiàn)手法：勾畫(huà)添畫(huà)方法、色彩寫(xiě)意法。

（3）指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用色彩和墨色深淺變化和濃淡變化來(lái)塑造形象。充分體現(xiàn)國(guó)畫(huà)的墨色韻味變化的特點(diǎn)。

3、展示交流

把學(xué)生作業(yè)進(jìn)行展示，一方面讓學(xué)生體驗(yàn)成功，同時(shí)發(fā)揚(yáng)學(xué)生作業(yè)中的閃光點(diǎn)。增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。

4、課后拓展：鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用畫(huà)的表現(xiàn)方法，課后進(jìn)一步根據(jù)自己喜歡的形象與內(nèi)容嘗試練習(xí)，使他們更好運(yùn)用畫(huà)的表現(xiàn)方法來(lái)描繪學(xué)生對(duì)生活中的感受和童心童趣。

本教材分兩節(jié)課上，第一節(jié)主要是欣賞、評(píng)述、第二節(jié)再進(jìn)行探索嘗試。

教學(xué)

追記：俄羅斯名言：語(yǔ)言不是蜜，卻可以粘住一切東西。我國(guó)大詩(shī)人白居易說(shuō)："感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎聲，莫深乎義。"

充滿(mǎn)感情色彩的教學(xué)語(yǔ)言，其效果能使學(xué)生不但從形式上而且從內(nèi)容上感受知識(shí)，不但作用于感官而且震撼心靈。

我在教學(xué)《鳥(niǎo)語(yǔ)花香》一課時(shí)，可以先借助古今名師的累累碩果和畫(huà)的形成歷程渲染一下氣氛，抒發(fā)一下感情。

鳥(niǎo)語(yǔ)課件【篇9】

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字，理解積累詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，感知文章意境。

3、欣賞作者對(duì)各種鳥(niǎo)語(yǔ)的準(zhǔn)確描摹及形象感受。

4、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用的比喻、擬人的修辭手法。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

體會(huì)作者對(duì)各種鳥(niǎo)語(yǔ)的準(zhǔn)確描摹及形象感受。

教具準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)和安排：

一、導(dǎo)入新課

播放鳥(niǎo)鳴的錄音。問(wèn)：你聽(tīng)出了什么？今天我們一起走進(jìn)《空山鳥(niǎo)語(yǔ)》，看看作者有哪些獨(dú)特感受。板書(shū)課題。

二、聽(tīng)讀課文，感知內(nèi)容

師有感情地朗讀課文。提問(wèn)：作者在空山聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)是怎樣一種心境呢？

三、理清課文脈絡(luò)

文中哪些語(yǔ)段是寫(xiě)作者靜心聆聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)的？

據(jù)此，快速給文章分段。

第一部分（1—3自然段），第二部分（4—7自然段），第三部分（8—9自然段）。

四、感情朗讀，初步體會(huì)

1、自由讀，邊讀邊體會(huì)。

2、組內(nèi)朗讀比賽。

3、展示讀，讀后師生評(píng)議。

五、學(xué)習(xí)課文第一部分

1、指名讀課文。

2、本部分中哪些詞語(yǔ)起到了點(diǎn)題的作用？

3、“絕唱”是什么意思？

4、為什么把空山鳥(niǎo)語(yǔ)稱(chēng)之為“絕唱”？

5、齊讀。

六、課堂小結(jié)

由學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲。

鳥(niǎo)語(yǔ)課件【篇10】

教學(xué)要求：

正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

學(xué)會(huì)本課生字，綠線(xiàn)中的生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“疏忽、頑強(qiáng)”造句。

理解課文內(nèi)容，懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類(lèi)，對(duì)大自然的熱愛(ài)。

觀察一種喜愛(ài)的鳥(niǎo)，抓住特點(diǎn)寫(xiě)出它的樣子和叫聲。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題，導(dǎo)人新課

1.板書(shū)課題后齊讀。

2.讀了課題，想問(wèn)什么問(wèn)題嗎?(鳥(niǎo)兒怎么會(huì)說(shuō)話(huà)呢?會(huì)說(shuō)些什么話(huà)呢?人怎么能聽(tīng)懂鳥(niǎo)兒的話(huà)呢?……)

二、初瀆指導(dǎo)

1.自讀課文。

(1)輕聲自由讀，邊讀邊畫(huà)出生字新詞，讀準(zhǔn)字音。

(2)或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。

(3)再讀課文，把課文讀正確，瀆流暢

2.檢查自讀情況。

(1)檢查生字瀆音。

①抽讀生字卡片，相機(jī)正音。

②提醒學(xué)生注意下列字的讀音。

“催、猜”是平舌音，“疏、喳”是翹舌音鶯”是后鼻音。

③齊讀。

交流詞語(yǔ)掌握情況。矯健、通曉、犒賞、疏忽、無(wú)拘無(wú)束。

(2)指名分自然段試讀課文，師生共同評(píng)議。

三、指導(dǎo)分段

1.默讀課文，想想每個(gè)自然段的意思?？纯茨膸讉€(gè)自然段聯(lián)系比較緊密，合起來(lái)講了一個(gè)意思，就合并為一段，哪個(gè)自然段單獨(dú)講了一個(gè)意思，就獨(dú)立成段。

2.分組討淪。

3.全班交流。

第一段(第1-3自然段) 我”從小就愛(ài)鳥(niǎo)，愛(ài)聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)，并想通曉鳥(niǎo)語(yǔ)。

第二段(第4～11自然段) “我”從鳥(niǎo)兒們的浯言中悟出了許多做人的道理。

第三段(第12自然段) 鳥(niǎo)是人類(lèi)的好朋友。

四、精讀指導(dǎo)

1、學(xué)習(xí)第——段

齊讀第1自然段。做一填空題。齊讀。

2、自由讀第2自然段。

指名講公冶長(zhǎng)的故事。理解“通曉”。

3、指導(dǎo)朗讀第3自然段。

“我多想做一個(gè)通曉鳥(niǎo)語(yǔ)的‘公冶長(zhǎng)’啊!(要把“我”那種向往的，心情讀出來(lái))

教師范讀，學(xué)生練讀，指名讀。哪幾句話(huà)最能反映“我”的這種心情;

導(dǎo)讀第2、3兩句。

4、小結(jié)。

五、作業(yè)

1.讀生字表中的牛字。

2.正確、流利地朗讀課文。

鳥(niǎo)語(yǔ)課件【篇11】

空山鳥(niǎo)語(yǔ)

一、師生問(wèn)好！

二、導(dǎo)入（鋼琴演奏《時(shí)間像小馬車(chē)》）

師：同學(xué)們，音樂(lè)小馬車(chē)又來(lái)接我們了。大家想不想知道今天小馬車(chē)要帶我們?nèi)ツ睦飭幔?/p>

生：想！

師：那就讓我們乘上小馬車(chē)一起去聽(tīng)聽(tīng)吧！

三、聆聽(tīng)全曲，展示“空山”、“鳥(niǎo)語(yǔ)”圖片！

師：音樂(lè)聽(tīng)完了！誰(shuí)知道小馬車(chē)剛才帶我們?nèi)ツ膬豪玻?生：美麗的大森林！。。。。。。。。。。

師：對(duì)啦！小馬車(chē)帶著我們到美麗的山林中進(jìn)行了一次快樂(lè)的音樂(lè)之旅！唉！剛才你們?cè)谝魳?lè)中都感受到什么啦？

生：1：我最開(kāi)始先感到山林里非常安靜。

2：我感受到了山林的美麗，有好多好看的花和樹(shù)！。。。。。 3：小鳥(niǎo)叫。。。。。。。。。。。。。

師：大家的感受和老師一樣，那么你們想不想知道這首動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲名字是什么？

生：想！

師：其實(shí)你們剛才對(duì)樂(lè)曲的感受已經(jīng)告訴你們這首樂(lè)曲的曲名了！它就是《空-山-鳥(niǎo)-語(yǔ)》?。ù蜃帜?！簡(jiǎn)要介紹樂(lè)曲內(nèi)容） 那么大家最喜歡哪一部分？

生：鳥(niǎo)語(yǔ)的部分。

師：是的，我也非常喜歡這一部分。小鳥(niǎo)的叫聲太好聽(tīng)了！大家想不想再欣賞一遍描述小鳥(niǎo)的這個(gè)樂(lè)段音樂(lè)?

生：想！

師：那就讓我們?cè)僮屑?xì)聽(tīng)聽(tīng)小鳥(niǎo)們?cè)谏掷锔墒裁磪?？（播放鳥(niǎo)語(yǔ)段落）

師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)小鳥(niǎo)們?cè)谏掷锔墒裁磪龋?/p>

生：。。。。。。。。。。。。

師：太棒啦！同學(xué)們的想象力太豐富了！

鳥(niǎo)語(yǔ)課件【篇12】

大家好，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是國(guó)標(biāo)本蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)中的一篇課文——《鳥(niǎo)語(yǔ)》。 這是一篇頗有情趣的散文，作者細(xì)致描述了“我”與鳥(niǎo)兒交談，傾聽(tīng)并揣摩鳥(niǎo)語(yǔ)的情景，揭示了鳥(niǎo)兒與人類(lèi)相互依存的密切關(guān)系，表達(dá)了對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情。這篇課文充滿(mǎn)童趣、是對(duì)學(xué)生朗讀訓(xùn)練、情感熏陶的好教材。學(xué)生天生愛(ài)鳥(niǎo)，愛(ài)動(dòng)物，所以學(xué)習(xí)興趣會(huì)很高，但對(duì)想象鳥(niǎo)的語(yǔ)言，懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)朋友的理解上有一定困難。

根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，綜合知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)維度，我初步制定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。學(xué)會(huì)用“疏忽”和“倍感親切”造句。

3、懂得鳥(niǎo)兒是人類(lèi)的朋友，并激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)的感情。

其中目標(biāo)1和2是教學(xué)重點(diǎn)，目標(biāo)3既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我計(jì)劃用兩課時(shí)完成以上教學(xué)目標(biāo)。

第一課時(shí)，揭示課題后，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著問(wèn)題自讀課文。接著，結(jié)合初讀檢查，再讀課文，在這一過(guò)程中，著重對(duì)“ 催，猜，頑，愣，冶”等字正音。鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文或查字典等方式理解“犒賞、知音、怠慢”等詞的意思。在學(xué)生初步讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，理清課文脈絡(luò)，梳理課文。通過(guò)三個(gè)不同層面的讀，讓學(xué)生從整體上把握課文主要內(nèi)容。課后布置抄寫(xiě)等鞏固練習(xí)。

下面，我將重點(diǎn)談?wù)劦诙n時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)：

這一課時(shí)，我主要通過(guò)“情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣；精讀品悟，體會(huì)樂(lè)趣；拓展延伸，升華情感”這三個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，讓學(xué)生懂得鳥(niǎo)兒是人類(lèi)的朋友，并激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)的感情。

一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣

上課伊始，播放鳥(niǎo)兒的圖片，錄音，呈現(xiàn)鳥(niǎo)兒的各種身姿。緊接著讓學(xué)生回顧上節(jié)課的學(xué)習(xí)說(shuō)說(shuō)，聽(tīng)了鳥(niǎo)語(yǔ)，你有什么感受呢？在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，我相機(jī)板書(shū)：增添樂(lè)趣、語(yǔ)言豐富。隨即以“你從哪里感受到鳥(niǎo)語(yǔ)的那份有趣和豐富呢？”為閱讀話(huà)題，隨即進(jìn)入第二環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。

二、精讀品悟，體會(huì)樂(lè)趣

讓學(xué)生帶著問(wèn)題自讀課文4～7自然段，圈畫(huà)出三處鳥(niǎo)語(yǔ)，再細(xì)細(xì)品讀思考。交流從哪里感受到鳥(niǎo)語(yǔ)的有趣、豐富？多媒體出示所有的鳥(niǎo)語(yǔ)。

這是本課的重點(diǎn)，我打算分以下3步進(jìn)行教學(xué)：

一讀，了解鳥(niǎo)語(yǔ)的內(nèi)容，感受內(nèi)容豐富；

讓學(xué)生讀一讀這些鳥(niǎo)語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)這些鳥(niǎo)語(yǔ)在講些什么？組織學(xué)生交流后，明白這些鳥(niǎo)語(yǔ)有跟勞動(dòng)有關(guān)的，有跟收獲有關(guān)的，有跟心情有關(guān)的。從而感受到鳥(niǎo)語(yǔ)的內(nèi)容真是豐富啊。

再讀，從語(yǔ)言的特點(diǎn)中悟出有趣。

引導(dǎo)學(xué)生再讀讀這三處鳥(niǎo)語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得這些鳥(niǎo)語(yǔ)讀上去怎么樣？組織交流后，讓學(xué)生明白這些鳥(niǎo)語(yǔ)句尾都押韻，而且句式簡(jiǎn)短，讀起來(lái)節(jié)奏明快，朗朗上口。然后指導(dǎo)學(xué)生模仿鳥(niǎo)語(yǔ)練習(xí)對(duì)話(huà)，注意讀出節(jié)奏，從中感受鳥(niǎo)語(yǔ)的樂(lè)趣。

三讀，悟出鳥(niǎo)語(yǔ)對(duì)人的幫助、啟迪。

鳥(niǎo)語(yǔ)不僅內(nèi)容豐富，給人增添樂(lè)趣，而且還能給人怎樣的幫助與啟發(fā)呢？引導(dǎo)學(xué)生三讀鳥(niǎo)語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)分別體會(huì)到了什么？組織學(xué)生交流后，

學(xué)生再讀，分別體會(huì)。得到犒賞、聲聲催促、給予希望

“還有畫(huà)眉啦，黃鶯啦，百靈啦？？它們的語(yǔ)言豐富極了”

抓省略號(hào)，感受樂(lè)趣，相機(jī)板書(shū)：編織故事

◎除此以外，我們還能從它們身上學(xué)到些什么呢？

出示段落，交流說(shuō)說(shuō)，相機(jī)板書(shū)：學(xué)到可貴精神

引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)最后一句的語(yǔ)言特點(diǎn)，（1）排比，（2）詞語(yǔ)富有變化：“認(rèn)識(shí)”“懂得了”“學(xué)到了”能否都用“認(rèn)識(shí)”？（3）“終日忙碌的”“飛行整齊的”“搏擊風(fēng)雨的”這些修飾的短語(yǔ)能否刪除？此處我打算用比較閱讀法指導(dǎo)揣摩表達(dá)的特色。在學(xué)生充分感受到這些特點(diǎn)之后，適時(shí)抓住句末的省略號(hào)，進(jìn)行拓展仿寫(xiě)。

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“親切”“分明”“無(wú)拘無(wú)束”“有趣”等詞語(yǔ)體會(huì)“我”與布谷鳥(niǎo)交流的親密無(wú)間。然后依據(jù)課文內(nèi)容，，讀出“我”對(duì)布谷鳥(niǎo)辛勤忙碌的領(lǐng)悟。隨后進(jìn)行拓展，除了書(shū)上的鳥(niǎo)語(yǔ)，還能聽(tīng)出什么？讓學(xué)生試著說(shuō)說(shuō)。而后引讀第五自然段，抓住“無(wú)拘無(wú)束”“有趣極了”“呆愣愣”“說(shuō)傻話(huà)”“愣著干啥”等詞句體會(huì)“我”已經(jīng)沉浸在與布谷鳥(niǎo)傾心交談中的樂(lè)趣。再通過(guò)“立即”“跑”“不敢疏忽怠慢”等詞來(lái)體會(huì)“我”讀聽(tīng)出了布谷鳥(niǎo)對(duì)“我”學(xué)習(xí)上的叮囑。從中感悟鳥(niǎo)語(yǔ)的豐富，有趣（板書(shū)：豐富 有趣）。

第二步，傾聽(tīng)喜鵲報(bào)喜聲。讓學(xué)生讀讀第6自然段，說(shuō)說(shuō)鳥(niǎo)語(yǔ)還有趣在哪里？讓學(xué)生想象喜鵲報(bào)的喜事都是指哪些事。并抓住雖然？？但是？？這一關(guān)聯(lián)句來(lái)體會(huì)作者對(duì)喜鵲的喜愛(ài)之情。

第三步，領(lǐng)悟精神。引導(dǎo)學(xué)生讀第7自然段，從中你體會(huì)到什么？讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解“知音”是“知己”的意思，而作者自認(rèn)為是鳥(niǎo)兒的知己。通過(guò)傾聽(tīng)鳥(niǎo)兒們豐富的語(yǔ)言，學(xué)到了很多做人的道理。接著，我設(shè)想運(yùn)用多媒體演示燕子、大雁、蒼鷹等幫助學(xué)生感悟它們的精神，鼓勵(lì)學(xué)生完成這樣的小練筆：從——— 那里，我認(rèn)識(shí)到———；從———的那里，我懂得了———；從———那里，我學(xué)到了———。 讓學(xué)生在“實(shí)踐”中去學(xué)習(xí)語(yǔ)言，提高了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

最后總結(jié)全文，抓住“的確”一詞讓學(xué)生回顧上文。既然鳥(niǎo)兒的外形那么美，“語(yǔ)言”這么豐富，人類(lèi)又可以從鳥(niǎo)兒身上得到這么多的啟示，那么鳥(niǎo)兒當(dāng)然是人類(lèi)的“好朋友”，讓學(xué)生產(chǎn)生愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的情感。（板書(shū)：朋友 愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)）

三、拓展延伸，提升“愛(ài)鳥(niǎo)”情感。

1、啟發(fā)學(xué)生為“愛(ài)鳥(niǎo)周”寫(xiě)一句廣告語(yǔ)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類(lèi)、對(duì)大自然的熱愛(ài)。

2、仔細(xì)觀察一種喜愛(ài)的鳥(niǎo)兒，抓住特點(diǎn)，寫(xiě)出它的樣子和叫聲。

板書(shū)：

內(nèi)容豐富

鳥(niǎo)語(yǔ) 愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)

（朋友） 增添樂(lè)趣

感受精神

2023小露珠課件

如果你需要“小露珠課件”相關(guān)的信息，可以查閱下面的推薦資料，這篇文章也可能會(huì)對(duì)你有所幫助。每個(gè)教師都需要在上課前準(zhǔn)備一份完整的教案課件，只要提前撰寫(xiě)好教案課件即可。教案是教育教學(xué)領(lǐng)域中重要的管理工具。

小露珠課件【篇1】

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、憑借對(duì)課文的朗讀感悟，知道小動(dòng)物和植物都喜歡小露珠，感受小露珠無(wú)私奉獻(xiàn)、無(wú)怨無(wú)悔的品質(zhì)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)有感情的朗讀，想象文中所描繪的美的意境，感悟小露珠無(wú)私奉獻(xiàn)的品質(zhì)。

課前準(zhǔn)備：

1、多媒體課件。 2、布置學(xué)生觀察小露珠。

教學(xué)過(guò)程：

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

1、今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《小露珠》，請(qǐng)同學(xué)們提起手來(lái)跟老師寫(xiě)課題，齊讀兩遍課題。

2、你們見(jiàn)到過(guò)小露珠嗎?在什么時(shí)候見(jiàn)到過(guò)?你在什么地方見(jiàn)到過(guò)小露珠?它長(zhǎng)得什么樣子?你看到了小露珠后有什么感受?

3、田野里、花叢中、草地上，到處都有小露珠的蹤跡。這些小露珠今天還給我們帶來(lái)了很多詞語(yǔ)朋友，讓我們?nèi)ジ鼈兇騻€(gè)招呼吧。誰(shuí)讀對(duì)了，我們就跟他讀兩遍。

二、創(chuàng)設(shè)情境，分層朗讀。

1、可愛(ài)的小露珠為我們帶來(lái)了這么多的生字朋友，你喜歡它嗎?我們到課文中找一找那調(diào)皮可愛(ài)的小露珠吧。請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課本，我們來(lái)讀一讀第一自然段。(學(xué)生齊讀)

2、不僅同學(xué)們喜歡小露珠，小動(dòng)物們也喜歡她呢。天亮了，早起的小動(dòng)物都出來(lái)了，看見(jiàn)了這么漂亮的小露珠都來(lái)跟她打招呼了，有哪些小動(dòng)物和小露珠打招呼了呢?請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文的第2至5自然段，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，看小動(dòng)物是怎樣向小露珠問(wèn)好的。

(學(xué)生自由讀2——5自然段)

(一)小青蛙

現(xiàn)在你想做哪一種小動(dòng)物來(lái)向小露珠問(wèn)好?( )這可是一只可愛(ài)的小青蛙，小青蛙是怎么來(lái)的?它對(duì)小露珠說(shuō)了什么?(有禮貌、大聲)我請(qǐng)我們班的男同學(xué)都來(lái)當(dāng)一回小青蛙，向小露珠問(wèn)好。在小青蛙的眼里，小露珠長(zhǎng)著什么樣?你能把小露珠的特點(diǎn)讀出來(lái)嗎?

評(píng)價(jià)朗讀：(好)從你的朗讀中，我知道了小青蛙是多么喜歡小露珠啊!你的聲音清脆響亮，讓大家感受到了小露珠像鉆石那樣的耀眼奪目。板書(shū)：閃亮

誰(shuí)能臉帶微笑，用清脆，響亮的聲音再和小露珠打個(gè)招呼呢?(指名讀)

(二)小蟋蟀

1、小青蛙剛走，小蟋蟀就來(lái)了。它是怎么來(lái)的?(爬到草桿上)

2、它是爬到草桿上和小露珠打招呼的，它說(shuō)了什么?(出示句子)請(qǐng)大家讀讀小蟋蟀的話(huà)。

3.對(duì)話(huà)。指名表演

(三)小蝴蝶

1、花蝴蝶撲閃著翅膀來(lái)向小露珠問(wèn)好了，它又是怎么和小露珠打招呼的?

2、誰(shuí)愿意當(dāng)花蝴蝶向小露珠問(wèn)好?

3、學(xué)生點(diǎn)評(píng)、師點(diǎn)評(píng)：老師從你的朗讀中也感覺(jué)到小露珠不僅像珍珠那么圓，還像珍珠那么潤(rùn)。板書(shū)：圓潤(rùn)

4、這位同學(xué)用柔和的語(yǔ)調(diào)讓我們感覺(jué)到小露珠是多么的圓潤(rùn)，我們一起用這種語(yǔ)調(diào)來(lái)和小露珠打個(gè)招呼。

(四)連起來(lái)分角色朗讀

小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶都來(lái)向小露珠問(wèn)好了，請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)美美的朗讀課文吧。

請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)相互表演如果你是別的小動(dòng)物，你打算怎樣向小露珠問(wèn)好?(例：立在荷花上的小蜻蜓，爬上葉片的小螞蟻，爬上草稈的七星瓢蟲(chóng))(像寶石那么漂亮，像瑪瑙那么光滑，像玻璃那么透明)

三、自主探究，體驗(yàn)樂(lè)趣。

小動(dòng)物們看到的小露珠真是太美麗了，那植物為什么也喜歡小露珠呢?

請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文第六自然段，看看自己能不能找到答案。

1、裝點(diǎn)得格外精神。

“精神”在課文中是什么意思?請(qǐng)大家再讀讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)劇熬瘛痹谡n文中的意思(自由讀)(就是很有活力，充滿(mǎn)生機(jī)，生機(jī)勃勃，葉子更綠了，花更艷了，更加光彩熠熠，更加生機(jī)勃勃。嫩生生、水靈靈)你們的體會(huì)很正確，這就叫(精神)也可以說(shuō)(光彩熠熠)還能說(shuō)(生機(jī)勃勃、勃勃生機(jī))(指導(dǎo)朗讀到位)“格外精神”是什么意思呢?(特別有活力，十分神氣。)你已經(jīng)懂了，肯定會(huì)讀了。(指讀、齊讀)

2、小露珠是怎樣把植物裝點(diǎn)得格外精神的呢?(出示課件，師配音：讓我們走近些，細(xì)細(xì)地欣賞一下在陽(yáng)光下，在小露珠點(diǎn)綴下的花草樹(shù)木。呀，在陽(yáng)光下，小露珠亮亮的，一閃一閃，一顆、兩顆、三顆，光彩熠熠，就像……)

3、我聽(tīng)見(jiàn)了同學(xué)們的嘖嘖贊嘆聲!真是美景如畫(huà)!看看圖，再讀讀這段話(huà)，加上你豐富的想象，說(shuō)說(shuō)花草樹(shù)木們是怎樣在小露珠的點(diǎn)綴下更美了，更加生機(jī)勃勃了。在四人小組中交流。(學(xué)生自由說(shuō))

4、同學(xué)們，你們想的美，說(shuō)的也美，能把這種美送入你的朗讀嗎?趕緊自個(gè)兒練練。好的相機(jī)配上音樂(lè)讀。(生讀，師生評(píng)價(jià))

5、在小露珠的滋潤(rùn)下，植物們變得格外精神，格外俊俏。那么這些植物會(huì)對(duì)小露珠說(shuō)些什么感謝的話(huà)呢?你能想象出來(lái)嗎?請(qǐng)你代表其中一種植物向小露珠說(shuō)一句表示感謝的話(huà)吧。(要點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小露珠對(duì)花草樹(shù)木的作用：變得格外精神、顯現(xiàn)出生機(jī)、變得更加美麗等。)(例：小露珠，我是金黃的向日葵，謝謝你使我顯得更加生機(jī)勃勃。)(注意引導(dǎo)學(xué)生先自我介紹，再說(shuō)感謝的話(huà))

6、小結(jié)：小露珠真了不起，它小露珠滋潤(rùn)了植物，給植物帶來(lái)了勃勃的生機(jī)，使他們格外精神，更加美麗，將大地裝扮得絢麗多姿，生機(jī)勃勃。(板書(shū)：植物，生機(jī)勃勃，作用大)

四、反復(fù)朗讀，體驗(yàn)情感。

所有的花草樹(shù)木在小露珠的滋潤(rùn)下充滿(mǎn)了活力，生機(jī)勃勃?？墒翘?yáng)公公越升越高，小露珠爬著、滾著、笑著。請(qǐng)同學(xué)們跟老師一起讀讀第七自然段。同學(xué)們，小露珠就要跟我們告別了，你想跟她說(shuō)些什么呢?(指名說(shuō))

1、可愛(ài)的小露珠把美麗帶給了大家，在太陽(yáng)公公的照射下，她自己卻又怎樣了呢?自由讀讀最后一段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。學(xué)生自由發(fā)言。指導(dǎo)朗讀：小露珠遇到了太陽(yáng)公公散發(fā)出來(lái)的熱量，變成了水蒸氣，到天空中去了，所以，課文說(shuō)“漸漸地，太陽(yáng)公公散發(fā)的熱量越來(lái)越大，小露珠的身子也越來(lái)越輕了。她漸漸地變成了水蒸氣，向空中飄去?！弊⒁膺@幾個(gè)詞語(yǔ)的朗讀。越來(lái)越大、越來(lái)越輕、飄---------飄得再遠(yuǎn)些

2、文中寫(xiě)小露珠消失的時(shí)候用上了“越來(lái)越……越來(lái)越……”，你知道這說(shuō)明了什么嗎?第一句指的是兩個(gè)事物，越來(lái)越大和越來(lái)越輕之間是因果關(guān)系。文中還用另一處也用上這樣表示變化著的詞語(yǔ)的句子，你能找出來(lái)并劃上線(xiàn)嗎?第二句是小露珠的身子越來(lái)越大，小露珠越來(lái)越亮，指的是同一事物。

(1)“太陽(yáng)公公散發(fā)出的熱量越來(lái)越大，小露珠的身子越來(lái)越輕”

(2)“小露珠爬呀，滾呀，越來(lái)越大，越來(lái)越亮。”

除了“越來(lái)越大、越來(lái)越亮、越來(lái)越輕”還能說(shuō)哪些詞?用“越來(lái)越……越來(lái)越……”說(shuō)一句話(huà)。

3、太陽(yáng)出來(lái)了，小露珠要走了，想象一下，大家和小露珠告別時(shí)會(huì)說(shuō)什么?師：是呀，大家多么想把小露珠留住呀!能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面嗎?(依依不舍、依依惜別、戀戀不舍)

4、美麗可愛(ài)的小露珠就要消失了，大家與它依依不舍地告別。師引讀生接讀:向日葵(引讀)白楊樹(shù)---------喇叭花---------大家多么想--------你們想留住它嗎?再讀最后一段。

5、師：是啊，在太陽(yáng)公公溫柔地?fù)崦?，小露珠漸漸地變成了水蒸氣，就要消失了，它為什么為什么一點(diǎn)兒也不傷心還笑盈盈地呢?猜猜看，此時(shí)小露珠心里在想什么?

(從“小露珠認(rèn)為能給別人帶來(lái)美麗就是最大的快樂(lè)”。點(diǎn)明：這，就是一種無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。板書(shū)：無(wú)私奉獻(xiàn))

6、小露珠要到哪兒去呢?她明天真的會(huì)來(lái)嗎?她明天怎么來(lái)呢?請(qǐng)同學(xué)們輕聲朗讀課文第一自然段，想一想，然后在4人小組內(nèi)交流交流。

7、夜幕降臨，水蒸氣遇到冷又變成小露珠停留在草葉上、花朵上，到黎明的時(shí)候又和我們見(jiàn)面了。她還是那么閃亮、透明、圓潤(rùn)，滋潤(rùn)著萬(wàn)物。她不僅樣子美，作用大,而且心靈美。讓我們記住它，我們的好朋友----(再讀課題)-----小露珠

五、拓展延伸，課外作業(yè)。

1、模仿課文的寫(xiě)法寫(xiě)另一種小動(dòng)物向小露珠問(wèn)好的對(duì)話(huà)，并且配上插圖。

2、給小露珠寫(xiě)一封信，代表植物們感謝小露珠。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

15、小露珠

閃亮透明圓潤(rùn)樣子美

植物生機(jī)勃勃作用大

無(wú)私奉獻(xiàn)心靈美

小露珠課件【篇2】

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，1個(gè)多音字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“越來(lái)越越來(lái)越”造句。

教學(xué)重點(diǎn)： 理解“越來(lái)越越來(lái)越”句式。

教學(xué)難點(diǎn)： 會(huì)用“越來(lái)越越來(lái)越”造句。

教學(xué)過(guò)程：

課前談話(huà)：大自然很奇妙，大自然可以把水變成什么？（雨雪冰雹霧氣云朵小露珠）

一、引猜謎語(yǔ)，導(dǎo)入新課。

1、出示謎語(yǔ)：閃亮透明小圓球，不大不小像豆豆?；ú?、樹(shù)葉作搖籃，搖

來(lái)?yè)u去真自在。太陽(yáng)出來(lái)去無(wú)蹤，那是自然一奇觀。猜一自然現(xiàn)象。

2、揭示課題，齊讀。（一起來(lái)跟小露珠打個(gè)招呼吧。）

3、讀了課題，你想知道什么？

二、檢查預(yù)習(xí)情況。

1、出示生字新詞，開(kāi)火車(chē)檢測(cè)。理解“襲來(lái)”“俊俏”。容易讀錯(cuò)的字有哪些？

2、找出容易寫(xiě)錯(cuò)的字。

⑴、根據(jù)學(xué)生回答，老師相機(jī)重點(diǎn)指導(dǎo)“戴”字，并進(jìn)行范寫(xiě)。

⑵、字詞訓(xùn)練：（）帽子（ ）隊(duì) 愛(ài)（）（）領(lǐng)

3、開(kāi)火車(chē)檢測(cè)課文是否讀通讀順。

三、整體感知。

⑴、自讀課文，看看你對(duì)小露珠都有了哪些了解？

⑵、根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書(shū)。

（板書(shū)：出現(xiàn)閃亮透明圓潤(rùn)裝點(diǎn)飄去）

⑶、你能根據(jù)板書(shū)，按照課文的順序概括課文的大意嗎？

四、學(xué)習(xí)第一自然段。

1、讀了這段，你知道了什么？

學(xué)生交流。理解“夜幕降臨”。

2、讀下面這兩個(gè)句子，你有什么發(fā)現(xiàn)？夜幕降臨了，草葉上、花朵上、禾苗上出現(xiàn)了一顆顆小露珠。露珠爬呀，滾呀，越來(lái)越大，越來(lái)越亮，到黎明的時(shí)候，已經(jīng)有黃豆粒那么大了。漸漸地，太陽(yáng)公公散發(fā)的熱量越來(lái)越大，小露珠的身子也越來(lái)越輕了。

⑴、學(xué)生發(fā)言。（強(qiáng)調(diào)“越來(lái)越”）

⑵、用課件展示字體，給學(xué)生直觀感受，如：“越來(lái)越大”

⑶、你能用“越來(lái)越”說(shuō)一句話(huà)嗎？

3、指導(dǎo)感情朗讀。

五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

1、出示生字，讀一讀，自己分析字形結(jié)構(gòu)。

3、描紅。寫(xiě)在生字本上。

小露珠課件【篇3】

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

1、師：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)一位小客人，看，她是誰(shuí)？（課件出示露珠圖片）

師：你們喜歡它嗎？為什么呀？（學(xué)生自由發(fā)言）

師：還有誰(shuí)喜歡小露珠，把你們的小手高高舉起來(lái)。齊讀課題，讀出對(duì)它的喜愛(ài)。

師：這么大這么亮的小露珠，不僅你們喜歡，就連自然界的動(dòng)物，植物也喜歡。這節(jié)課我們一起走進(jìn)大自然走進(jìn)小露珠的世界。

二、自主學(xué)習(xí)，初讀感悟

1、放課文動(dòng)畫(huà)。（播放動(dòng)畫(huà)）

2、師：什么感受？想不想自己美美的讀讀課文？要注意讀準(zhǔn)字音，難讀的句子多讀幾遍。

3、師：文中的生字朋友都認(rèn)識(shí)了嗎？敢不敢接受老師的檢查？

課件出示生字詞：自由試讀、同桌互查、教師抽查。

4、小組代表輪讀課文，師生評(píng)議。

三、創(chuàng)設(shè)情境，分層朗讀

1、出示自讀提示：（課件出示）

（1）請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文2～5節(jié)。哪些小動(dòng)物喜歡小露珠，他們是怎樣和小露珠打招呼的呢？劃出相關(guān)詞句。

（2）小露珠的哪個(gè)特點(diǎn)最吸引你，美美的讀給同桌聽(tīng)。

2、學(xué)生自由讀課文。

3、師：你們剛剛遇見(jiàn)了哪些小動(dòng)物呀？（指名回答）。

（小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶）

4、師：他們是怎樣和小露珠打招呼的呢？我們一起來(lái)用心聽(tīng)一聽(tīng)。（多媒體課件分別出示三種小動(dòng)物和小露珠打招呼的動(dòng)畫(huà)）

交流：

⑴小青蛙：

（出示動(dòng)畫(huà)后）師：我們也來(lái)做小青蛙跟小露珠打招呼。誰(shuí)來(lái)試一試？

師：哦！老師聽(tīng)出來(lái)了，你是在夸小露珠像……（鉆石那么閃亮）

出示鉆石和露珠的對(duì)照?qǐng)D，問(wèn)：像不像？（相機(jī)板書(shū)：閃亮）

師：誰(shuí)來(lái)讀出小露珠的閃亮？

師：咱們一起來(lái)夸一夸小露珠！

⑵小蟋蟀：

師：小蟋蟀又是怎樣和小露珠打招呼的呢？（出示動(dòng)畫(huà)）

師：老師聽(tīng)了之后，也忍不住想做一回小蟋蟀和小露珠打招呼。

師讀，學(xué)生評(píng)價(jià)。

相機(jī)出示水晶和露珠的對(duì)照?qǐng)D。（相機(jī)板書(shū)：透明）

師：男同學(xué)來(lái)做一回小蟋蟀夸一夸小露珠吧！

⑶小蝴蝶：

師：（出示動(dòng)畫(huà)，師有感情地解說(shuō)畫(huà)面）活潑可愛(ài)的小蝴蝶翩翩起舞，飛過(guò)綠油油的草地，飛過(guò)五彩繽紛的鮮花，來(lái)到小露珠的身邊。

師：它又是怎么和小露珠打招呼的？請(qǐng)同桌之間互相表演一下。

指名表演：你們來(lái)表演。

指導(dǎo)朗讀：見(jiàn)過(guò)圓潤(rùn)的珍珠嗎？指名說(shuō)。相機(jī)出示珍珠和露珠的對(duì)照?qǐng)D。

師：就帶著這種體會(huì)讀。（指名讀、齊讀）隨機(jī)板書(shū)：圓潤(rùn)

師：這組同學(xué)用柔美的語(yǔ)調(diào)讓我們感覺(jué)到小露珠是多么的圓潤(rùn)，我們一起用這種語(yǔ)調(diào)來(lái)和小露珠打個(gè)招呼。

5、除了小青蛙、小蟋蟀和小蝴蝶，還有哪些動(dòng)物也喜歡小露珠？它們又是怎樣和小露珠打招呼的？你能學(xué)著課文的樣兒代表它們向小露珠問(wèn)個(gè)好嗎？（課件出示：“早呀，像 那么 的小露珠?！钡?對(duì)小露珠說(shuō)。）

(例：立在荷花上的小蜻蜓，爬上葉片的小螞蟻，爬上草稈的七星瓢蟲(chóng))(像寶石那么漂亮，像瑪瑙那么光滑，像玻璃那么透明)

6、師：（指板書(shū)）是??！多么閃亮、透明、圓潤(rùn)的小露珠??！難怪小動(dòng)物們都那么喜歡它，一見(jiàn)小露珠就和它打招呼。你們想和小露珠打招呼嗎？學(xué)生自由發(fā)言。

過(guò)渡：小露珠不僅贏得了小動(dòng)物們的喜歡，植物們也特別喜歡它們，那植物為什么也喜歡小露珠呢？

小露珠課件【篇4】

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，1個(gè)多音字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“越來(lái)越越來(lái)越”造句。

教學(xué)重點(diǎn)： 理解“越來(lái)越越來(lái)越”句式。

教學(xué)難點(diǎn)： 會(huì)用“越來(lái)越越來(lái)越”造句。

教學(xué)過(guò)程：

課前談話(huà)：大自然很奇妙，大自然可以把水變成什么？（雨雪冰雹霧氣云朵小露珠）

一、引猜謎語(yǔ)，導(dǎo)入新課。

1、出示謎語(yǔ)：閃亮透明小圓球，不大不小像豆豆?；ú荨?shù)葉作搖籃，搖

來(lái)?yè)u去真自在。太陽(yáng)出來(lái)去無(wú)蹤，那是自然一奇觀。猜一自然現(xiàn)象。

2、揭示課題，齊讀。（一起來(lái)跟小露珠打個(gè)招呼吧。）

3、讀了課題，你想知道什么？

二、檢查預(yù)習(xí)情況。

1、出示生字新詞，開(kāi)火車(chē)檢測(cè)。理解“襲來(lái)”“俊俏”。容易讀錯(cuò)的字有哪些？

2、找出容易寫(xiě)錯(cuò)的字。

⑴、根據(jù)學(xué)生回答，老師相機(jī)重點(diǎn)指導(dǎo)“戴”字，并進(jìn)行范寫(xiě)。

⑵、字詞訓(xùn)練：（）帽子（ ）隊(duì) 愛(ài)（）（）領(lǐng)

3、開(kāi)火車(chē)檢測(cè)課文是否讀通讀順。

三、整體感知。

⑴、自讀課文，看看你對(duì)小露珠都有了哪些了解？

⑵、根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書(shū)。

（板書(shū)：出現(xiàn)閃亮透明圓潤(rùn)裝點(diǎn)飄去）

⑶、你能根據(jù)板書(shū)，按照課文的順序概括課文的大意嗎？

四、學(xué)習(xí)第一自然段。

1、讀了這段，你知道了什么？

學(xué)生交流。理解“夜幕降臨”。

2、讀下面這兩個(gè)句子，你有什么發(fā)現(xiàn)？夜幕降臨了，草葉上、花朵上、禾苗上出現(xiàn)了一顆顆小露珠。露珠爬呀，滾呀，越來(lái)越大，越來(lái)越亮，到黎明的時(shí)候，已經(jīng)有黃豆粒那么大了。漸漸地，太陽(yáng)公公散發(fā)的熱量越來(lái)越大，小露珠的身子也越來(lái)越輕了。

⑴、學(xué)生發(fā)言。（強(qiáng)調(diào)“越來(lái)越”）

⑵、用課件展示字體，給學(xué)生直觀感受，如：“越來(lái)越大”

⑶、你能用“越來(lái)越”說(shuō)一句話(huà)嗎？

3、指導(dǎo)感情朗讀。

五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

1、出示生字，讀一讀，自己分析字形結(jié)構(gòu)。

3、描紅。寫(xiě)在生字本上。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文。

2、明白小動(dòng)物和植物都喜歡小露珠的原因，感受大自然的和諧、融洽和美麗。

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生理解小露珠犧牲自己，把美麗奉獻(xiàn)給大家的無(wú)私品格。

教學(xué)難點(diǎn)：在學(xué)習(xí)中，感知小露珠外表美麗、心靈更美，體會(huì)它無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，談話(huà)導(dǎo)入。

1、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境：同學(xué)們，語(yǔ)文是豐富多彩的，語(yǔ)言文字更會(huì)使人浮想聯(lián)

翩。比如說(shuō)，這個(gè)“雨”字，有人會(huì)聯(lián)想到和風(fēng)細(xì)雨的春天，有人會(huì)聯(lián)想到

狂風(fēng)暴雨的夏日，還有人因雨而想到許多關(guān)于它的事情等等。那么一個(gè)“小”字（板書(shū)：?。?，你會(huì)聯(lián)想到什么？（生：小狗、小孩、小時(shí)候、小東西）師：這些事物，只要帶上“小”字，就讓人感覺(jué)特別親切可愛(ài)，誰(shuí)能親切地讀讀它的名字？（板書(shū)：露珠）

2、齊讀課題。

3、這節(jié)課我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)第15課。

4、過(guò)渡：夜深人靜，萬(wàn)物都已入睡，小露珠卻在這時(shí)神秘的出現(xiàn)了，你們

想不想到大自然中找它們？那現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)夜幕，去尋找小露珠的

蹤跡吧！

二、播放動(dòng)畫(huà)，整體感知。

1、老師播放動(dòng)畫(huà)片《小露珠》。

2、要求學(xué)生邊看邊想：你眼中的小露珠是什么樣子的？（生匯報(bào)：小露珠是晶瑩透亮的；小露珠非常漂亮）

3、師小節(jié)：夜晚的時(shí)候，花呀、草呀、石頭了溫度比空氣低，當(dāng)教熱的空氣碰到它們時(shí)，便會(huì)凝結(jié)成小水滴，就是我們所說(shuō)的露水。過(guò)渡：現(xiàn)在就讓我們到課文中去找一找那調(diào)皮的小露珠吧！

三、細(xì)讀第2——5自然段，感受小動(dòng)物對(duì)小露珠的喜愛(ài)。

1、學(xué)生自由讀2——5自然段。

2、課件出示圖片，讓學(xué)生欣賞小青蛙對(duì)小露珠的喜愛(ài)。⑴小青蛙多有禮貌呀！一見(jiàn)到小露珠就友好地打招呼說(shuō)“早哇！”誰(shuí)也來(lái)問(wèn)候一下？⑵平時(shí)我們生活中是怎么問(wèn)好的？你會(huì)嗎？咱們來(lái)試一試。（老師走到學(xué)生的身邊，邊握手邊問(wèn)好）師：“早哇！聰明伶俐的。”生：“早哇！親愛(ài)的呂老師?！雹侵笇?dǎo)朗讀：帶著你問(wèn)候的語(yǔ)氣來(lái)讀讀“小青蛙”的話(huà)吧。 小青蛙覺(jué)得小露珠美不美？你從哪里感受到的？指生說(shuō)⑷再次指導(dǎo)朗讀：讀出小青蛙對(duì)小露珠的贊美。 ⑸接下來(lái)誰(shuí)愿意當(dāng)小蟋蟀、小蝴蝶向小露珠問(wèn)好呢？引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色感情朗讀3、4自然段，看誰(shuí)最有禮貌，讀得最有感情。

⑹句式訓(xùn)練：小動(dòng)物們都很喜歡小露珠，小露珠還會(huì)遇到哪些小動(dòng)物？它們會(huì)怎么贊美小露珠？（課件出示）“早哇，像————那么—————的小露珠”——————對(duì)小露珠說(shuō)。小組討論交流，指生試說(shuō)。

2、再來(lái)看看這三段話(huà)，有什么相同的地方？

“早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠?！北牡酱蠛扇~上的小青蛙對(duì)小露珠說(shuō)。

“早哇，像水晶那么透亮的小露珠?！迸赖讲荻捝系男◇皩?duì)小露珠說(shuō)。

“早哇，像珍珠那么圓潤(rùn)的小露珠?！甭湓诨ǘ渖系男『麑?duì)小露珠說(shuō)。

聚焦：“早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠?！?/p>

· · · ·

出示鉆石圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這句話(huà)好在哪里。發(fā)現(xiàn)句式的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)比喻的優(yōu)點(diǎn)。

指導(dǎo)學(xué)生分角色感情朗讀，跟小露珠打招呼。⑺為什么小動(dòng)物都喜歡小露珠？

⑻小結(jié)并板書(shū)：外表美過(guò)渡：閃亮、透明、圓潤(rùn)的小露珠不僅小動(dòng)物們喜歡，花草樹(shù)木也喜歡，這是為什么呢？

四、學(xué)習(xí)第6自然段。（1）默讀第6自然段，劃出感受到花草樹(shù)木也喜歡小露珠的句子。（2）學(xué)生匯報(bào)，老師順勢(shì)說(shuō)：“你們想不想看看這么美麗的情景呢？” （3）播放“一些戴著露珠的花草樹(shù)木”的課件請(qǐng)學(xué)生欣賞（4）師煽情，指導(dǎo)朗讀：因?yàn)樾÷吨榈牡絹?lái)，植物們更顯生機(jī)，大自然也越發(fā)美麗、和諧。誰(shuí)能美美地讀一讀？（引導(dǎo)學(xué)生自由讀、同位讀、配樂(lè)讀）（5）為什么花草樹(shù)木也都喜歡小露珠？（6）小結(jié)并板書(shū)：心靈美。

五、學(xué)習(xí)第七自然段，感受大家對(duì)小露珠的留戀。 （1）（出示課件）師：可就在這時(shí)，天漸漸亮了，小露珠在太陽(yáng)公公的照射下，慢慢地蒸發(fā)變小了，它的身子越來(lái)越輕，漸漸地變成了水蒸氣。它就要走了，就要向大家告別了。向日葵向它點(diǎn)頭，白楊樹(shù)向它招手，喇叭花動(dòng)情地吹奏著樂(lè)曲。（2）拓展：此時(shí)此刻，你就是向日葵、白楊樹(shù)，你會(huì)對(duì)小露珠說(shuō)些什么呢？喇叭花動(dòng)情地吹奏樂(lè)曲，好像在唱著什么？

（出示課件）

向日葵向她點(diǎn)頭，好象在說(shuō)：“——————————?！?/p>

白楊樹(shù)向她招手，好象在說(shuō)：“——————————。”

喇叭花動(dòng)情地吹奏著樂(lè)曲，好象在唱：“____________?！?/p>

（3）齊讀第七自然段。

六、總結(jié)全文，情感升華。

1、小朋友們此時(shí)你們最想對(duì)小露珠說(shuō)些什么？（孩子們都贊美小露珠，師以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主）

2、師小結(jié)：小露珠是那么美麗，它給大地萬(wàn)物帶來(lái)了蓬勃的朝氣和無(wú)盡的快樂(lè)，但就在太陽(yáng)升起時(shí)，它卻蒸發(fā)了自己，它為的是別人，犧牲的卻是自己。希望我們每位小朋友也能像小露珠一樣，外表美，心靈更美，給大家?guī)?lái)歡樂(lè)。

板書(shū)：

小露珠外表美：閃亮 透明 圓潤(rùn)

內(nèi)在美：犧牲自己 無(wú)私奉獻(xiàn)

小露珠課件【篇5】

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過(guò)學(xué)習(xí)，了解小露珠形成到消失的過(guò)程，體會(huì)感悟小露珠的美及她無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

3、通過(guò)感情朗讀和想象說(shuō)話(huà)，體會(huì)動(dòng)物、植物對(duì)小露珠的喜愛(ài)和感謝之情。

教學(xué)重、難點(diǎn) ：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過(guò)學(xué)習(xí)，體會(huì)感悟小露珠的美及她無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

師：同學(xué)們，上節(jié)課咱們一起走進(jìn)了童話(huà)世界，認(rèn)識(shí)了可愛(ài)的小露珠。

（課件出示小露珠）

師：你們喜歡它嗎？引讀課題，板書(shū)。

師：是呀！老師和你們一樣喜歡小露珠！（引讀課文）夜幕降臨了，草葉上、花朵上、禾苗上就出現(xiàn)了一顆顆小露珠。小露珠爬呀，滾呀，越來(lái)越大，越來(lái)越亮，到黎明的時(shí)候，已經(jīng)有黃豆粒那么大了。

二、創(chuàng)設(shè)情境，分層朗讀。

1、過(guò)渡：這里，早起的小動(dòng)物遇見(jiàn)了小露珠，是哪些小動(dòng)物呢？他們和小露珠說(shuō)了些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文2—5節(jié)。

2、交流：

師：你們剛剛遇見(jiàn)了哪些小動(dòng)物呀？指名回答。（小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶）

師：他們是怎樣和小露珠打招呼的呢？我們一起來(lái)用心聽(tīng)一聽(tīng)。師范讀（多媒體課件分別出示）

（1）小青蛙：

①（出示課件）看，小青蛙來(lái)了，他怎樣跟小露珠打招呼的，誰(shuí)來(lái)讀一讀？

出示：“早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠。”（多漂亮的小露珠呀。）

②見(jiàn)過(guò)鉆石嗎？鉆石有什么特點(diǎn)？出示課件

板書(shū)：閃亮

④對(duì)呀，小露珠就像鉆石那么閃亮，小青蛙可喜歡她了。哪只小青蛙再來(lái)跟小露珠打個(gè)招呼。

（你真有禮貌。 閃亮的小露珠可真美麗。 你多喜歡小露珠呀）

⑤小青蛙們都喜歡小露珠，一起跟她打個(gè)招呼吧。（齊讀）

（2）小蟋蟀：

①小蟋蟀也很喜歡小露珠呢，他是怎樣跟小露珠打招呼的。

②在小蟋蟀眼里，這是一顆怎樣的小露珠？

③（出示課件）瞧，真的像他說(shuō)的一樣呢，難怪小蟋蟀要夸小露珠像 ，都能照出人影呢，來(lái)跟她打個(gè)招呼。

板書(shū)：透明

④透明的小露珠贏得了小蟋蟀的喜愛(ài)。全體男同學(xué)一起讀一讀。

（3）小蝴蝶：

①（出示動(dòng)畫(huà)，師有感情地解說(shuō)畫(huà)面）活潑可愛(ài)的小蝴蝶翩翩起舞，飛過(guò)了綠油油的草地，飛過(guò)了五彩繽紛、競(jìng)相開(kāi)放的鮮花，來(lái)到小露珠的身邊。

②小蝴蝶們和小露珠打個(gè)招呼吧。指名讀。

③你們剛剛夸小露珠像——知道圓潤(rùn)什么意思嗎？圓溜溜，摸上去可光滑呢，這就是（圓潤(rùn)）。

板書(shū)：圓潤(rùn)

④小露珠就像珍珠那么圓潤(rùn)，愛(ài)美的花蝴蝶能不喜歡嗎，誰(shuí)再來(lái)學(xué)一學(xué)小蝴蝶？

⑤全體女同學(xué)一起來(lái)。

（4）讀書(shū)表演：

①這些小動(dòng)物都喜歡小露珠，他們是怎樣過(guò)來(lái)跟小露珠打招呼的呢？三個(gè)不同的詞寫(xiě)了三種小動(dòng)物不同的動(dòng)作，跟三個(gè)小動(dòng)物的生活習(xí)性相聯(lián)系的，用詞真是準(zhǔn)確，以后我們?cè)谧魑闹幸驳米⒁庥蒙蠝?zhǔn)確的詞語(yǔ)。請(qǐng)小朋友們加上動(dòng)作多讀幾遍。

②誰(shuí)來(lái)做小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶，來(lái)跟小露珠打個(gè)招呼。戴上頭飾表演一下。

③其實(shí)，喜歡小露珠的小動(dòng)物多著呢，小蜻蜓、小蝸牛、小松鼠，你們會(huì)怎樣跟小露珠打招呼呢？在他們的眼里小露珠又是什么呢？課件出示

（5）過(guò)渡：小露珠這樣的閃亮、透明、圓潤(rùn)，難怪小動(dòng)物們這樣喜歡他，植物們也很喜歡小露珠，讓我們?nèi)タ匆豢窗伞煼蹲x

4、學(xué)習(xí)第6自然段

（1）小露珠給植物帶來(lái)了什么變化呢？

（2）找出最能體現(xiàn)植物變化的詞語(yǔ)

理解“光彩熠熠”

說(shuō)到發(fā)光、閃亮：文中是用哪個(gè)詞來(lái)形容的？你能讀好它嗎？

（小露珠閃著亮光，真美。 多閃亮的小露珠呀。）

理解“格外精神”：突出理解“格外”，用朗讀來(lái)體現(xiàn)。

理解“生機(jī)勃勃”：是的，露珠一般都在晴天的晚上來(lái)到植物身邊，花草樹(shù)木被太陽(yáng)曬了一天，干渴了，小露珠就來(lái)給他們清涼的滋潤(rùn)，讓他們恢復(fù)生機(jī)。怎樣精神讀給我聽(tīng)！

（3）那些植物因?yàn)橛辛诵÷吨槎拥拿利悾闹杏蒙狭艘粋€(gè)比喻句，大家找出來(lái)讀一讀，理解“俊俏的小姑娘”和“珠寶”。

（4）小露珠光彩熠熠，花草樹(shù)木生機(jī)勃勃，多美的畫(huà)面啊，誰(shuí)能把這一段美美地讀一讀。

師：讓我們?cè)偃タ匆豢催@美麗的景色。（齊讀配樂(lè)朗讀）

5、學(xué)習(xí)第7自然段，

（1）過(guò)渡：看到這么多的花草樹(shù)木在自己的滋潤(rùn)下變得那么俊俏、那么精神，小露珠可高興啦！可是太陽(yáng)公公散發(fā)的熱量越來(lái)越大，小露珠發(fā)生了什么變化？引讀（……向空中飄去。）

理解“越來(lái)越……越來(lái)越”（表示一個(gè)緩慢變化的過(guò)程）

出示造句

（2）小露珠要走了，植物們又是怎么樣做的呢？（出示一部分）

引讀：你看，向日葵——，白楊樹(shù)——，你聽(tīng)，喇叭花——

大家多么希望把美麗的小露珠留住啊！此時(shí)此景，我們可用哪個(gè)詞來(lái)形容呢？（依依不舍）

（4）大家都舍不得小露珠走，請(qǐng)全體女同學(xué)一起帶著依依不舍的感情來(lái)朗讀這一部分。（齊讀）

（5）師：植物與小露珠依依不舍，可小露珠還是笑盈盈的，這是為什么呢？（小露珠讓大家變得更加美麗，而且他明天還會(huì)來(lái)的，引出無(wú)私奉獻(xiàn)的品質(zhì)）引讀小露珠笑盈盈地說(shuō)：___ _

（6）讓我們也把這感人的一幕牢牢記下來(lái)吧！帶著依依惜別之情朗讀第7自然段。

三、總結(jié)全文：

可愛(ài)的小露珠，閃亮似鉆石，透明如水晶，圓潤(rùn)像珍珠，她把生機(jī)帶給花草樹(shù)木，自己卻默默地消失在晴空，這是一種無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，難怪動(dòng)物和植物會(huì)如此地喜歡他。那現(xiàn)在，讓我們看著漸漸消失的小露珠，跟她說(shuō)聲再見(jiàn)吧！

四、課內(nèi)延伸，練筆深化。

小露珠不僅外表美，而且心靈美，植物和動(dòng)物們都喜歡他，我們代表自己喜歡的一種小動(dòng)物或者植物給小露珠寫(xiě)一些感謝的話(huà)。

小露珠課件【篇6】

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內(nèi)的7個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)，認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。

3.明白小動(dòng)物和植物都喜歡小露珠的原因，感受大自然的和諧、融洽和美麗。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)小露珠給大家到來(lái)美麗、快樂(lè)的精神。

教學(xué)資源利用：多媒體課件、頭飾。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了小露珠，你們喜歡她嗎？老師相信這些詞語(yǔ)寶寶你們一定沒(méi)有忘記。出示詞語(yǔ)：夜幕降臨 鉆 石 水晶 珍珠

俊俏 吹奏 植物 戴 上

2.同學(xué)們學(xué)得非常扎實(shí)，那你能用其中的1—2個(gè)說(shuō)一句話(huà)嗎？

3.說(shuō)得非常好。通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，相信你們一定會(huì)更喜歡小露珠的。想再見(jiàn)到小露珠嗎？

二、創(chuàng)設(shè)情境，分層導(dǎo)讀

1.你們瞧——清晨，小露珠遇見(jiàn)了幾位友好的小客人，它們是—（出示課件）

2.小動(dòng)物們會(huì)和小露珠說(shuō)些什么呢？，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本，默讀課文2、3、4自然段，看看你能讀懂小動(dòng)物的話(huà)嗎？

學(xué)生交流（是對(duì)小露珠的贊美）。

師：是呀，小露珠像鉆石那么閃亮（板：閃亮），（課件出示）瞧，這就是閃亮的鉆石；像水晶那么透明（透明），（課件出示）看，多么晶瑩剔透的水晶呀；又像珍珠那么圓潤(rùn)（圓潤(rùn)），（課件出示）這樣一顆圓潤(rùn)的珍珠，真想摸一摸它。小露珠不僅閃亮，而且透明和圓潤(rùn)，你看，作者用了3個(gè)比喻句（板：比喻）把小露珠的美麗展現(xiàn)給我們了。

3.誰(shuí)愿意把小露珠的美讀給大家聽(tīng)？（指名讀）

4.老師覺(jué)得你讀得挺美的，但如果我們能加上表情、動(dòng)作，相信一定會(huì)更美。同桌間試試吧。

5.聽(tīng)同學(xué)們讀，老師也想讀了，好不好？好，現(xiàn)在老師就是小露珠，哪只小青蛙來(lái)和我打招呼？

①（早哇，捉蟲(chóng)能手小青蛙）（老師聽(tīng)出來(lái)了，你是在夸我像鉆石那么閃亮呢，真高興，謝謝你！）

②誰(shuí)是小蟋蟀？你先跟我打招呼（加動(dòng)作）。評(píng)：還能再閃亮一些嗎？男生一起來(lái)做一回小蟋蟀吧。

③那里有只美麗的蝴蝶。早哇，美麗的蝴蝶。評(píng)：你把我說(shuō)得這么美，真高興！

6.讓我們也學(xué)著小動(dòng)物的樣兒，一起夸夸小露珠吧。起立，想象動(dòng)作。

7.這么閃亮、透明、圓潤(rùn)的小露珠，怪不得小動(dòng)物們——（引讀第五自然段）

三、自主探究，體驗(yàn)樂(lè)趣

1.那還有誰(shuí)也喜歡小露珠呢？請(qǐng)同學(xué)們讀讀第六自然段。找一找，用筆畫(huà)出來(lái)。

2.出示：（植物）也喜歡小露珠，因?yàn)樾÷吨椋ò阉鼈兌佳b點(diǎn)得格外精神）。（板書(shū)： 裝扮大自然）

3.小露珠在霞光的照射下閃著亮光，發(fā)出耀眼的光芒，你想到了哪個(gè)詞語(yǔ)？對(duì)，光彩熠熠 （齊讀）

4.我們來(lái)讀好這句話(huà)：霞光中，小露珠光彩熠熠，把所有的植物都裝點(diǎn)得格外精神。

再精神一點(diǎn)，男生讀。

5.誰(shuí)來(lái)讀讀破折號(hào)后面的句子，其他同學(xué)找找表示顏色的詞，師圈畫(huà)。

6.大自然真是五彩繽紛呀！引讀——金黃的……

7.“俊俏的小姑娘”是怎樣的小姑娘呢？文中俊俏的小姑娘有哪些，女生再讀讀這句話(huà)？

俊俏的小姑娘戴上美麗的珠寶會(huì)——，那美麗的珠寶就是指——

8.同學(xué)們真會(huì)讀書(shū)。作者又一次運(yùn)用比喻的方法，把鮮花嫩草寫(xiě)得更美了，同桌間再美美地讀讀這句話(huà)吧！

10.這么美麗的一幕幕，老師想和大家一起讀，好嗎？老師讀第一句，你們讀第二句。

四、嘗試遷移，分享成功

1.看到這么多的鮮花嫩草在自己的滋潤(rùn)下變得那么俊俏、那么精神，小露珠可高興啦！所以，它更歡快地——（爬著，滾著，笑著）

是呀，她是多么開(kāi)心呀！可是，她感到有一股熱氣襲來(lái)，她怎么了呢？

2.出示：漸漸地，太陽(yáng)公公散發(fā)的熱量越來(lái)越大，小露珠的身子也越來(lái)越輕了。（齊讀）

認(rèn)真看看這個(gè)句子，有一個(gè)句式在第一自然段中出現(xiàn)過(guò)，你能找出來(lái)嗎？

你能學(xué)著這個(gè)樣子，用“越來(lái)越……越來(lái)越……”說(shuō)一句話(huà)嗎？

出示：冬天離我們＿＿＿＿＿＿，天氣也＿＿＿＿＿＿。

＿＿＿＿越來(lái)越＿＿＿，＿＿＿越來(lái)越＿＿＿＿＿＿。

3.同學(xué)們真會(huì)說(shuō)，以后寫(xiě)文章就可以用上這樣的句子了。

小露珠越來(lái)越輕了，她漸漸地變成了——，向空中——

4.同學(xué)們，猜猜看，此時(shí)小露珠心里在想些什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生從小露珠給別人帶來(lái)美麗就是最大的快樂(lè)）

5.是呀，小露珠讓大家變得這么美麗，大家多么想把小露珠留住呀，你看——向日葵——，白楊樹(shù)——，你聽(tīng)——喇叭花——。

6.向日葵、白楊樹(shù)、喇叭花會(huì)怎樣和小露珠告別呢？

出示：＿＿＿＿＿＿＿，好像在說(shuō)：“＿＿＿＿＿＿。”

7.聽(tīng)著伙伴們的挽留，小露珠笑盈盈地說(shuō)——

①這時(shí)，太陽(yáng)公公散發(fā)的熱量越來(lái)越大了，小露珠越來(lái)越小了，大家多么想把小露珠留住呀！你瞧，向日葵——。

②小露珠越來(lái)越遠(yuǎn)了，越來(lái)越遠(yuǎn)，慢慢地消失了，向日葵還在——

大家都在挽留小露珠，讓我們也一起來(lái)挽留小露珠，并期待她的再一次到來(lái)，好嗎？齊讀第七自然段。

8.夜幕又一次降臨了——（引背）

9.多么美麗的小露珠呀，她把快樂(lè)帶給了別人，把美麗留給了大家，難怪大家都喜歡小露珠。你喜歡小露珠嗎？為什么？

出示：我喜歡小露珠，因?yàn)椋撸撸撸撸撸撸撸撸摺?/p>

10.讓我們一起大聲地表達(dá)對(duì)小露珠的喜愛(ài)吧，出示：小露珠，我們都喜歡你！

小露珠課件【篇7】

教學(xué)目標(biāo)：

1、創(chuàng)設(shè)意境，讓學(xué)生在情境中理解課文、朗讀課文。

2、憑借對(duì)課文的朗讀感悟，知道小動(dòng)物和植物都喜歡小露珠，感受小露珠無(wú)私奉獻(xiàn)，無(wú)怨無(wú)悔的品格。

3、能用因?yàn)椤浴木涫浇M織表達(dá)自己的想法。

教學(xué)重點(diǎn)：朗讀、背誦課文，感受課文優(yōu)美的語(yǔ)言。

教學(xué)難點(diǎn)：從動(dòng)物、植物對(duì)小露珠的態(tài)度中，感悟小露珠無(wú)私奉獻(xiàn)，無(wú)怨無(wú)悔的品格。

課前準(zhǔn)備：搜集贊美小露珠的語(yǔ)句、動(dòng)物頭飾、多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程：

（一） 復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、 同學(xué)們，上節(jié)課我們一起走進(jìn)了童話(huà)世界，認(rèn)識(shí)了小露珠?？?，老師給你們帶來(lái)了誰(shuí)？(多媒體展示)

2、 能告訴老師她長(zhǎng)得什么樣嗎？

（二） 細(xì)讀課文，品味語(yǔ)言

1、夜深人靜，萬(wàn)物都在入睡，小露珠卻在這時(shí)神秘地出現(xiàn)了，她笑著、滾著，越來(lái)越大，越來(lái)越亮，讓我們一起走進(jìn)夜幕，到課文的第一小節(jié)中去找一找，那調(diào)皮的小露珠吧！把課本輕輕打開(kāi)，齊讀課文第一小節(jié)。

2、清晨，起早的小動(dòng)物們看見(jiàn)了小露珠，來(lái)向她問(wèn)好了，它們是——（學(xué)生答：小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶）請(qǐng)大家輕聲讀讀2-5小節(jié)，邊讀邊體會(huì)小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶它們看到的是怎么樣的小露珠？

（1） 學(xué)生自由朗讀第2-5小節(jié)

（2） 你想做哪個(gè)小動(dòng)物來(lái)給小露珠問(wèn)好呢？

（3） 學(xué)生選擇朗讀2-5小節(jié)(多媒體出示)

（4） 小動(dòng)物們可真有禮貌,同學(xué)們換了你,你會(huì)怎么向小露珠問(wèn)好？

（5） 看來(lái)我們班的小朋友也很懂禮貌,也很會(huì)打招呼,從這些小動(dòng)物的話(huà)中你感受到了小露珠是什么樣的？（相機(jī)板書(shū)：閃亮、透明、圓潤(rùn)）

（6） 過(guò)渡：多美呀，大家都喜歡它，讓我們一起來(lái)當(dāng)當(dāng)小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶向小露珠問(wèn)好。

（7） 齊讀2-5小節(jié)

（8） 聽(tīng)到小動(dòng)物們都在夸自己，小露珠又會(huì)說(shuō)些什么呢？我們來(lái)把當(dāng)時(shí)見(jiàn)面的情景分角色表演出來(lái)，看看哪一小組合作的最好。

（9） 同學(xué)們表現(xiàn)得真不錯(cuò)，老師要獎(jiǎng)勵(lì)你們。看，誰(shuí)愿意來(lái)帶上頭飾，加上動(dòng)作來(lái)向小露珠打招呼？

（10） 分角色表演

（11） 大家表現(xiàn)地真棒，能完成這個(gè)填空嗎？

（小動(dòng)物們都喜歡小露珠，因?yàn)樾÷吨?。?/p>

3、小露珠這么美，小動(dòng)物們喜歡她，還有誰(shuí)也喜歡她呢？

（1） 請(qǐng)同學(xué)們邊看畫(huà)面邊聽(tīng)老師把第6自然段讀讀。（多媒體出示）

（2） 多美呀，哪位同學(xué)愿意把這樣的美景讀一讀？指名朗讀，指導(dǎo)評(píng)價(jià)。（多媒體出示第六自然段）

（3） 花草樹(shù)木在露珠的滋潤(rùn)下都是那么有活力，有生機(jī)，同學(xué)們看假如你是畫(huà)面中的向日葵，喇叭花，白楊樹(shù)，或者是畫(huà)面以外其它的鮮花嫩草，你能來(lái)贊美一下此時(shí)此刻自己的美麗姿態(tài)嗎？

（4） 現(xiàn)在李老師就是畫(huà)面中的一棵小草，先聽(tīng)老師贊美一下自己好嗎？（多媒體出示）

“我是一棵小草，我的身上沾滿(mǎn)了一顆顆圓潤(rùn)的小露珠，太陽(yáng)出來(lái)了，小露珠反射著霞光，就像一顆顆閃閃的小星星，它們讓我更加美麗，更有生機(jī)了?！?/p>

（5） 你們準(zhǔn)備怎樣來(lái)贊美自己呢？請(qǐng)同學(xué)們插上想象的翅膀，練著講講。

（6） 就像同學(xué)們說(shuō)的那樣，花草樹(shù)木在小露珠的滋潤(rùn)下都是那樣的生機(jī)勃勃，讀到這兒,同學(xué)們你們也該知道誰(shuí)也喜歡小露珠了?為什么?

（7） (出示: 因?yàn)樾÷吨椋曰ú輼?shù)木感謝小露珠。)

（8） 讓我們把這一幕幕美景牢牢地記在腦海中吧！齊讀第六自然段。

4、過(guò)渡：看到這么多的花草樹(shù)木在自己的滋潤(rùn)下變得那么俊俏、那么精神，小露珠可高興啦！所以它更歡快的——（爬著，滾著，笑著）它把美麗帶給了大家，它自己呢？默讀第七自然段，有什么不明白的地方嗎？

（1） 是啊，小露珠漸漸地變成了水蒸氣，消失在太陽(yáng)公公溫柔地?fù)崮ο拢鼮槭裁催€笑著呢？猜猜看，此時(shí)小露珠心里在想什么？交流：主要引導(dǎo)學(xué)生從小露珠認(rèn)為能給別人帶來(lái)美麗就是最快樂(lè)得來(lái)講。板書(shū)：無(wú)私奉獻(xiàn)

（2） 因?yàn)檫@樣，大家多么希望把快樂(lè)天使--小露珠留住啊，你看--（引讀）向日葵向她點(diǎn)頭，白楊樹(shù)向她招手；你聽(tīng)--（引讀）喇叭花動(dòng)情地吹奏著樂(lè)曲。（齊讀）大家多么想把小露珠留住呀。

（3） 能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面嗎？（依依不舍）在這種場(chǎng)面里，向日葵、白楊樹(shù)、喇叭花會(huì)怎樣和小露珠告別的呢？

（出示：用“____________，好象在說(shuō)：__________。”）的句式說(shuō)

（4） 天漸漸亮了，小露珠在太陽(yáng)公公的照射下慢慢地蒸發(fā)，變小了，它的身子越來(lái)越輕，漸漸地變成了水蒸氣，它就要走了，就要向大家告別了，同學(xué)們，你們?cè)鯓觼?lái)向小露珠道別呢？

5、那，讓我們一起來(lái)挽留小露珠，請(qǐng)同學(xué)們齊讀第7自然段。

6、學(xué)了這篇課文，你們喜歡小露珠嗎？為什么？

（出示：同學(xué)們都喜歡小露珠，因?yàn)樾÷吨?。?/p>

7、多么可愛(ài)，多么美麗，多么善良的小露珠呀，她把快樂(lè)帶給別人，她把美麗留給別人，我們看到的是一顆顆無(wú)私奉獻(xiàn)的小露珠呀，我們一起來(lái)贊美她好嗎？

8、總結(jié)：同學(xué)們，今天老師和你們一起走進(jìn)了小露珠的世界，我們看到了（）的小露珠，（）的小露珠，（）的小露珠，看到了小露珠映襯著鮮花嫩草的美景。小露珠這么可愛(ài)，這么美麗，難怪大家都喜歡她，仿佛看到你們也變成了一顆顆小露珠，因?yàn)橛辛四銈?，我們的課堂才充滿(mǎn)了生機(jī)與活力，老師感謝你們！

小露珠課件【篇8】

教材分析：

《小露珠》是蘇教版語(yǔ)文第五冊(cè)一篇優(yōu)美的童話(huà)。寫(xiě)小露珠由形成到消失的過(guò)程，以及小動(dòng)物和植物對(duì)小露珠的喜愛(ài)，贊揚(yáng)了大自然的和諧、融洽和美麗。課文融科學(xué)知識(shí)、優(yōu)美語(yǔ)言、思想啟迪于一體，有利于潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)形象，為豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累提供了很好的憑借。

中年級(jí)段的學(xué)習(xí)要求“能初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心作品中的人物，留心周?chē)氖挛铩保白⒅赜^察，抓事物特征，展開(kāi)豐富的聯(lián)想。”可以在本課教學(xué)中得到充分發(fā)揮。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2．學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，其中綠線(xiàn)中的7個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字“鉆”，理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“越來(lái)越……越來(lái)越……”造句。

3．憑借對(duì)課文的朗讀、感悟，感受小動(dòng)物和植物對(duì)小露珠的喜愛(ài)，感受大自然的和諧、融洽、美麗，感受課文準(zhǔn)確、優(yōu)美的語(yǔ)言文字。

學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：

1．以讀促悟，理解小動(dòng)物和植物都喜歡小露珠的原因。

2．通過(guò)反復(fù)有感情的朗讀，想象文中所描繪的美的意境，感受大自然的和諧和美麗。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：

課件。

前置性小研究：

15、小露珠

基礎(chǔ)任務(wù)：

1．標(biāo)出自然段，在文中圈畫(huà)出帶生字的詞語(yǔ)，并擴(kuò)詞3個(gè)；

2．識(shí)記生字。認(rèn)真描紅課后生字，用紅筆標(biāo)出易錯(cuò)的筆畫(huà)，難寫(xiě)的字多寫(xiě)幾遍；

3．我能讀準(zhǔn)這些詞語(yǔ)：

黃豆粒珍珠植物俊俏早哇草稈

水蒸氣吹奏水晶透明圓潤(rùn)白楊

4．劃出文中不理解的新詞，用自己常用的幾種方法弄明白它的意思。（可以聯(lián)系上下文、查字典、找近義詞、抓重點(diǎn)字、造句等）重點(diǎn)理解：

黎明：

光彩熠熠：

俊俏：

圓潤(rùn)：

5．在解決字詞的基礎(chǔ)上大聲讀文，努力做到讀正確、讀流利，難讀的句子多讀幾遍；

核心任務(wù)：

1、學(xué)習(xí)二至五自然段，思考：小動(dòng)物們?yōu)槭裁炊枷矚g小露珠？用“——”畫(huà)出小動(dòng)物的名字。它們是怎樣夸獎(jiǎng)小露珠的呢？用波浪線(xiàn)把小動(dòng)物夸獎(jiǎng)小露珠的話(huà)畫(huà)下來(lái)。

2、除了小青蛙、小蟋蟀和小蝴蝶以外，還有哪些小動(dòng)物會(huì)和小露珠打招呼？又會(huì)怎么說(shuō)呢？仿照課文來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

（）到樹(shù)葉上的小蜻蜓對(duì)小露珠說(shuō)（）。

（）到禾苗上的小螞蟻對(duì)小露珠說(shuō)（）。

（）到水草旁的小魚(yú)對(duì)小露珠說(shuō)（）。

提升任務(wù)：

1．查閱資料，了解為什么會(huì)形成小露珠？

2．搜集一些童話(huà)故事讀一讀。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2．能正確地朗讀課文。

3．了解小露珠的形成過(guò)程。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1．學(xué)會(huì)本課生字，能正確朗讀課文。

2．了解小露珠的形成過(guò)程。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1．今天，老師要給大家介紹一位新朋友，他是誰(shuí)呢？（欣賞圖片），你看到了什么樣的小露珠？出示：（）的小露珠（晶瑩剔透，閃閃發(fā)光，光彩熠熠，透明閃亮……）這節(jié)課我們就要走進(jìn)課文，和文中的小露珠交個(gè)朋友。一齊讀課題。

二、初讀課文

1．課前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇文章，讀通讀熟了課文，下面誰(shuí)會(huì)讀這些詞。

2．出示生字新詞。（指名讀，分行出示）

鉆石珍珠水晶讀了這組詞，你有什么發(fā)現(xiàn)/

閃亮透明圓潤(rùn)你又發(fā)現(xiàn)了什么？

爬披戴吹奏襲來(lái)這些都是——自己動(dòng)手做一做

黃豆粒植物一股俊俏

哇喇叭草稈水蒸汽

笑盈盈夜幕降臨

光彩熠熠生機(jī)勃勃

①?gòu)?qiáng)調(diào)：鉆是多音字，有兩種讀音，還有一個(gè)音是什么，能分別組個(gè)詞嗎？喇叭的叭單獨(dú)注音時(shí)讀第一聲，跟喇合在一起讀輕聲，跟我讀。

②詞語(yǔ)不光要會(huì)讀，還要會(huì)理解，會(huì)讀出感情。誰(shuí)來(lái)試試?。ㄗx的真棒！聽(tīng)得出來(lái)你對(duì)里面的詞理解了）

③一起試試！（齊讀）

3．短短的詞語(yǔ)會(huì)讀了，長(zhǎng)長(zhǎng)的句子會(huì)讀嗎？出示句子，指名朗讀。齊讀。

4．詞語(yǔ)、句子會(huì)讀了，課文會(huì)讀嗎？（別激動(dòng)，老師這兒還有要求呢？讀的人要正確、流利、響亮，聽(tīng)的人要邊聽(tīng)邊想：每段分別寫(xiě)了什么？）

指4人讀。

（過(guò)渡：讀得怎樣？掌聲，第一段寫(xiě)了什么？（小露珠的形成過(guò)程）

5．你真會(huì)思考！繼續(xù)?。ㄗx第2—5節(jié)）（這段寫(xiě)了什么？）你用了什么方法來(lái)概括這部分內(nèi)容的（找中心句）找中心句概括內(nèi)容是一個(gè)好的學(xué)習(xí)方法，希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中要能熟練運(yùn)用。

6．繼續(xù)第6自然段。這段寫(xiě)了什么？你也找了該段中的中心句來(lái)概括了。仔細(xì)看看，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，中心句不一定就在開(kāi)頭和結(jié)尾，有時(shí)還會(huì)藏在中間呢！就看你有沒(méi)有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛。

7．繼續(xù)讀第七自然段，寫(xiě)了什么？

過(guò)渡：小露珠是什么時(shí)候出現(xiàn)的？怎樣形成的呢？一起來(lái)看錄像。

三、精讀課文第一自然段

1．播放錄像，師讀課文第一節(jié)。

2．聽(tīng)出來(lái)了嗎？小露珠是什么時(shí)候出現(xiàn)的？又是什么時(shí)候形成的？

快速地讀讀課文第一自然段，用筆把表示時(shí)間的詞圈出來(lái)。

3．什么叫“夜幕降臨”（天漸漸黑了，夜晚來(lái)到了），你能讀好這句嗎？什么叫黎明？黎明就是——天快要亮或者剛有點(diǎn)亮的時(shí)候。天亮了，心情怎樣，誰(shuí)來(lái)讀好這個(gè)詞。

4．小露珠是怎么形成的？誰(shuí)來(lái)讀？（小露珠的形成過(guò)程可真快呀?。┻€有誰(shuí)有不同的感受？（我聽(tīng)出了小露珠長(zhǎng)大可真不容易）

5．小露珠花了一整夜的時(shí)間，長(zhǎng)到黃豆粒那么大。老師這兒有兩句話(huà)。出示。

6．大組分讀這兩句話(huà)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，哪句好？理由是什么？

到黎明的時(shí)候，小露珠已經(jīng)很大了。

到黎明的時(shí)候，小露珠已經(jīng)有黃豆粒那么大了。

7．點(diǎn)撥：黃豆粒多大，大家做一做，你看，作者用我們熟悉的黃豆粒跟小露珠作比較，讓我們清楚了小露珠的大小。這真是一個(gè)好辦法，希望同學(xué)們以后寫(xiě)作文也多用用這種作比較的方法。

8．小露珠花了一整夜的時(shí)間艱難的長(zhǎng)大了，伴隨著她的長(zhǎng)大她的心里也越來(lái)越開(kāi)心了，來(lái)，讓我們帶著這種高興的心情一起來(lái)體驗(yàn)一下露珠的形成吧。齊讀第一節(jié)。

9．同學(xué)們朗讀的聲音越來(lái)越好聽(tīng)了，感情也越來(lái)越強(qiáng)烈了！相信你們的思維也越來(lái)越敏捷了。來(lái)，試試看

10．練習(xí)（出示句子）：

越來(lái)越（）

下面的句子誰(shuí)會(huì)填？

1．外面的雨下得越來(lái)越大，（）越來(lái)越多。

2．（）越來(lái)越（），得到的小紅花越來(lái)越（）。

3．（）越來(lái)越（），（）越來(lái)越（）。

（爺爺?shù)哪昙o(jì)越來(lái)越大，頭發(fā)越來(lái)越白。

道路越來(lái)越寬，行駛的車(chē)子越來(lái)越多。

馬路上的汽車(chē)越來(lái)越多，空氣質(zhì)量越來(lái)越差。

她寫(xiě)的字越來(lái)越好，得到的表?yè)P(yáng)也越來(lái)越多。

天氣越來(lái)越冷，人們穿的衣服越來(lái)越多?！?/p>

小朋友們的造句越來(lái)越精彩了。我們的新朋友小露珠呢，也越來(lái)越可愛(ài)了！

四、學(xué)習(xí)生字。

1．出示生字：臨、粒、珍。這3個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的字，要注意的是“臨”，第二筆是豎，右半邊的下半部分是個(gè)躺下來(lái)的“日”。

2．學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣記住這些字。

3．師范寫(xiě)，學(xué)生說(shuō)筆順。

4．學(xué)生練寫(xiě)。

五、課堂練習(xí)

1．完成《習(xí)字冊(cè)》

2．用“越來(lái)越……越來(lái)越……”寫(xiě)話(huà)。