心態(tài)的課件

心態(tài)的課件合集十篇。

我們特別為您整理了這篇關于“心態(tài)的課件”的文章，希望這些故事能夠給您的生活帶來一些啟示。對于新入職的老師來說，準備好適用于上課的教案和課件非常重要。每一位老師都應該精心設計自己的教案和課件，這需要注重與學生溝通的技巧和把握。

心態(tài)的課件 篇1

33、如果往事是一場駭人的夢，那半夢半醒，才是真正的人生。

34、一個人最大的破產是絕望，最大的資產是希望。

35、別讓過去的悲催，或者未來的憂慮，毀掉當下的快樂。

36、我以為鳥飛不過滄海，是鳥沒飛過滄海的勇氣，十年后我發(fā)現(xiàn)，不是鳥飛過去，而是滄海的另一端，早已沒有等待。

37、收起無力的笑臉，卸下虛情假意的話語，疲憊地寫完今天的工作日記，不知是否還有勇氣趕上那將是無止境的明天無聊的會議，現(xiàn)實中，我們用什么來鼓勵自己，活著。

38、我準備了一瓶好酒來慶祝你的成功，等著你沖破痛苦的圍圈，沖破悲傷的藩籬；打破憂慮的鐵布?？禳c，別讓我等太久，玩得開心點！早上好！

39、一顆成熟的心，是需要磨礪的；人生有很多承載，是我們無法逃避的；我們?yōu)樯畋济?，我們?yōu)樨熑螉^斗；既然如此，為什么不微笑著面對呢？它也反映了我們存在的價值；27、經歷過的人生是豐富的；同時，我們也很高興被別人需要。

40、當你說得太多，別人會批評你；當你少說話時，他們會批評你；當你沉默時，他們會批評你。在這個世界上，沒有一個人是不受批評的。不管內心有多堅強，也會有脆弱的時刻。真正的強者，不是沒有眼淚的人，而是含著眼淚還在奔跑的人。

標簽：

心態(tài)的課件 篇2

心態(tài)建設課件

心態(tài)對一個人的生活、工作和發(fā)展起著至關重要的作用。一個積極的心態(tài)能夠幫助我們克服困難，保持樂觀的態(tài)度，迎接挑戰(zhàn)并實現(xiàn)自己的目標。而一個消極的心態(tài)則會束縛我們的思維，影響我們的情緒，甚至阻礙我們的成長。因此，培養(yǎng)一個積極的心態(tài)是我們每個人都需要付出努力的事情。

心態(tài)建設課件就是一種幫助人們建立積極心態(tài)的教育工具。通過課件的形式，人們可以系統(tǒng)地學習心態(tài)建設的方法和技巧，了解積極心態(tài)對我們的影響，掌握改變心態(tài)的能力。下面，我將詳細介紹一下心態(tài)建設課件的內容，希望能幫助大家更好地了解和學習。

一、認識心態(tài)

心態(tài)是指個體對待自己和他人、事物以及環(huán)境的態(tài)度和思維方式。積極心態(tài)是一種正向、樂觀和有信心的心態(tài)，能夠讓我們積極應對生活中的各種挑戰(zhàn)和困難。消極心態(tài)則是一種負向、悲觀和失去信心的心態(tài)，容易使我們陷入焦慮、抑郁和絕望情緒中。

心態(tài)建設課件首先會幫助學員明確自己的心態(tài)類型，并分析其對自己生活和工作的影響。同時，它還會引導學員思考不同心態(tài)對個人成長和發(fā)展的重要性，激發(fā)學員改變心態(tài)的愿望。

二、培養(yǎng)積極心態(tài)的方法和技巧

積極心態(tài)的培養(yǎng)需要我們付出一定的努力和行動。心態(tài)建設課件會教授一些實用的方法和技巧，幫助學員逐步改變消極的思維模式，轉變?yōu)榉e極的思維方式。

1. 建立自我認知：通過了解自己的優(yōu)點、價值和能力，樹立自信心，從而培養(yǎng)積極的心態(tài)。

2. 設定目標：制定明確的目標，并分解為具體的小目標，逐步實現(xiàn)，從而增加成就感和滿足感，進一步培養(yǎng)積極心態(tài)。

3. 正面思考：學會用積極的眼光看待問題和困難，尋找解決問題的可行方案，培養(yǎng)樂觀的態(tài)度。

4. 處理壓力：學會有效地應對壓力，通過調節(jié)情緒和放松身心，保持良好的心態(tài)。

5. 培養(yǎng)健康習慣：良好的生活習慣和飲食習慣可以幫助我們維持身心健康，增強抵抗力，從而有利于保持積極的心態(tài)。

三、案例分析和實踐

心態(tài)建設課件還會通過案例分析和實踐活動，幫助學員將所學的知識與實際情況相結合，提高實際運用的能力。

1. 案例分析：通過分享一些成功人士的心態(tài)經驗故事，激發(fā)學員的學習興趣，讓他們能夠從別人的成功經驗中得到啟發(fā)和借鑒。

2. 實踐活動：開展一些具體的實踐活動，如情緒調節(jié)訓練、目標設定實踐、團隊合作等，幫助學員將理論運用到實際情境中，并從中獲得反饋和提升。

通過以上內容，心態(tài)建設課件可以幫助學員全面了解和掌握心態(tài)建設的理論和技巧，從而系統(tǒng)地提高自己的心態(tài)水平。它不僅提供了一種科學的學習方式，而且提供了實用的工具和方法，能夠幫助學員在實踐中提升心態(tài)，改善生活和工作。因此，每個人都應該重視心態(tài)建設課件的學習和運用，不斷提升自己的心態(tài)水平，邁向更美好的未來。

心態(tài)的課件 篇3

導語：幼兒園見習日記——心態(tài)決定一切

幼兒園見習日記——心態(tài)決議一切

??? 本日是去幼兒園見習的最終一天，我像平常一樣坐公交前去，但心中全然異國離開的暢快，取而代之的是離別的悲傷。

??? 本日的中班好不喧鬧，來到幼兒園，見到大家都在忙著籌辦開聯(lián)歡會，來歡迎一年一度的圣誕節(jié)，此次聯(lián)歡會是由我們兩個練習生主持的，小朋儕們的感情都特別高漲，有的唱歌，有的詩朗讀，更有的小朋儕還練起了技擊，真的是讓我大開眼界。

??? 緊接著園長就構造召開了離園漫談會，同學們都就著這一個月來的成果每個人都談了本身的感覺，固然我的心情也特別的激昂。

??? 一個多月的見習糊口生涯，使我更深入地明白到了一個幼兒教師的工作；更深入地明白和把握了中班幼兒的身心成長特點及其在保教工作方面與小班幼兒的辨別；同時也認識到了作為一個幼兒教師，除了做好幼兒的教誨工作外，如何做好與保育員、其他教師及家長的互助、和諧工作也具有一樣緊張的職位處所。

??? 我在見習初期的時候，看到小朋儕椅子放得不整齊，我就會幫他們放好；他們報告我飯菜吃不完，我就叫他們不要再吃了；他們要上廁所，不管當時在做甚么活動，我都覺得應當讓他們去上廁所；他們不會本身脫衣服的時候，我會自動幫他們脫等等。我覺得我是在救助他們，可實情卻并不是如此。經過議定姜教授提醒后我才認識到我的行動的結果便是他們永久都不能學會本身的事變要本身做，不能養(yǎng)成精良的行動風俗。我的行動的動身點是關愛幼兒，但結果倒是寵愛他們。所以經過議定檢討我覺得幼兒教師心中應有一把尺，這把尺本來便是教師堅守的原則，這些原則的動身點和盡頭都應是成長和進步幼兒的本領。

??? 小朋儕們都特別活潑可愛，我很愛他們，很喜好和他們玩。我發(fā)覺小孩子們自力性很高，我起初被分派的是小班，我原覺得那么小的年齡段孩子們必定甚么都不會做，辦理起來也特別毒手，可到了班級實情卻和我所想的大不雷同，小朋儕們不但會自力的盥洗，還會自動的救助他人。有一次吃完午餐，教授入手下手構造小朋儕們吃香蕉，孫煦程沒等教授說，就自動去衛(wèi)生間拿來廢料桶把小朋儕們吃剩的果皮收好投進了廢料桶，這個活動深深地傳染了我，可以說這類做法對付我們成人都很難做到，不滿三歲的小朋儕卻做到了。

??? 我很慶幸能夠跟小班的小朋儕和教授們互助渡過了一個多月的時候，小朋儕們給我?guī)淼氖菬o盡的高興，而兩位帶班教授的教導和教導則是一筆寶貴的財產。特別是李教授，她的音樂課讓我打開眼界，收獲頗豐。在練習期間，她很當真的涉獵我們的教案，聽取我們的設法，并發(fā)起本身的定見。我們上完課后，她會自動地找我們講話，指出我們的不敷，使我們能連續(xù)地改革。

??? 我本身總結身為幼師要具有三心，即：愛心，耐煩，責任心。作為一名優(yōu)秀的幼兒園教師既要具有對工作的熱忱，還要表現(xiàn)出教師的身份，要建立威望，要知道小孩子是最喜好陵暴人的；再有，小孩子有不明白的事要耐煩的教誨和解答，不要不耐煩；更緊張的一點，要具有充足的責任感，把班級的小朋儕當作本身家的孩子，褲子弄臟了要賜與及時的清洗，好好的庇護每個幼兒。

??? 在見習期間，最大的感覺便是抱負與實際的差距很大。黌舍要求每個人起碼要上一節(jié)果然課，我講的是一個故事《小蝸牛找家》，因為籌辦的相對富裕所以獲得了比較好的結果。我從中也發(fā)覺了題目，當我寫好一份教案，當真地在腦海模仿反復上課的流程和情況后，我覺得那節(jié)課可以上的很好了，但實情卻不是如許。上課時候的把握，各個程序的跟尾，幼兒感情的變動，講堂秩序的保持等不肯定的身分，對教師的構造本領和把握本領發(fā)起了比我想象中更高的要求。而這些也是我今后要注意和進步的方面。

??? 我把在練習期間的點點滴滴串連起來，在如許轉瞬的一個多月時候里，我的見解，我的心態(tài)，我的本領在漸漸地產生變化，從中也領悟到作為一個新教師，必定要戒驕戒躁，要時候一種進修的立場來對待本身的工作，珍視經驗的積聚，珍視查看有經驗的教授是如何上課的，并鑒戒她們好的方面，連續(xù)提拔本身的本領。這是一個成長的進程，也是必經的進程，如果本身的立場謙虛，查看細致，吸獲得當，那么，就必定能夠獲得進步，獲得進步和成長。

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心態(tài)的課件 篇4

一、活動主題：

積極的心態(tài)成功的一半。

二、活動目的：

1、在“減負”工作的推動下，讓學生明白壓力就是動力這一理念，進而積極挑戰(zhàn)，成功學習，很好地實現(xiàn)中考目標。

2、讓學生緊跟時代發(fā)展，逐漸認識競爭，初步樹立競爭意識。有了競爭意識，才能在未來的學習生活中頂住壓力，學會生存。

3、活動方法：談話。

4、活動過程：

主：同學們，今天我們一起召開主體班會：積極的心態(tài)，成功的一半。我們可以看到，有的同學學習狀態(tài)不好，意識消沉，學習缺少動力，因此學習成績上不去，心里就越急躁，就不能投入到學習中去了，陷入這種不良循環(huán)。那么，這是什么原因呢？其實，這跟我們的心態(tài)有著很大的聯(lián)系。那么，什么是心態(tài)呢？生：發(fā)言主：同學們，你們的心態(tài)是積極的還是消極的？不同心態(tài)的人，對同樣的事物的解決方式有什么不同呢？

主：由此可見，我們要想獲得學習上的成功，首先應該有強烈的愿望，只有這樣你才能在今后的學習中對學習產生興趣。假如要改變自己，首先從改變心態(tài)開始。只要改變了心態(tài)就改變了“世界”。請看積極的心態(tài)準則。積極的心態(tài)是人人都可以學到的，無論他原來的處境、氣質與智力怎樣。

1、言行舉止象你希望成為的人；

2、要心懷必勝、積極的想法；

3、用美好的感覺、信心與目標去影響別人；

4、使你遇到的每一個人都感到自己重要、被人需要；

5、心存感激；

6、學會稱贊別人；

7、學會微笑；

8、到處去尋找最佳的新觀念；

9、不要計較雞毛蒜皮的小事；

10、培養(yǎng)一種奉獻的精神；

11、永遠也不要消極地認為什么事是不可能的；

12、培養(yǎng)樂觀精神；

13、經常激勵自己，相信自己能夠做到，你就能做到。

主：積極心態(tài)的人，他是樂觀的，為人熱情的，善于行動的人，同時，他們的思維也是積極的；積極心態(tài)的人，他們的心理是健康的，人際關系是和諧的，性格是隨和的；積極心態(tài)的人，他們在事業(yè)上要比普通的人、消極的人，容易獲得成功。

發(fā)言：同學們，你們知道生活中有哪些關于心態(tài)的故事，與大家一起分享吧！

生：發(fā)言。

主：每個同學都想為自己所在的小組爭得榮譽。小組的成功靠的是每一位組員，說明了一個道理：有了積極的心態(tài)，才有可能取得成功。

班主任總結：

我始終記得威爾遜的那句名言：要有自信，然后全力以赴——假如具有這種觀念，任何事情十之89都能成功。的確，人有時候是十分軟弱的，一件事情還沒做，便去考慮失敗后的結果，這樣，必然會在精神上增加不必要的負擔，導致內在潛能得不到充分的調動與發(fā)揮，從而在困難面前畏首畏尾，甚至造成自我封閉、自我壓抑，最后導致心理失衡。

要避免與擺脫這種心理上的失衡，就必須時時表現(xiàn)出一種強者的風范，敢于面對困難與挫折，并始終懷著必勝的信念去克服、戰(zhàn)勝困難，堅定不移地朝著成功的目標邁進。因而有意識地培養(yǎng)自己的“強者”意識，可以說，這是度過心理危機的良方。有時候，我們可以有意識地造成一種“自我成就感”，從而逐漸在心理上形成一種能抑制自卑情緒產生的良性循環(huán)機制。如果你做了一件自己十分滿意的事，你不妨告訴自己，今天我干得真不錯。這樣，你就自己褒獎了自己，使自己擁有一種滿足感，從而充滿自信，更加堅定地去面對和迎接一切新的挑戰(zhàn)。

世界著名博士貝爾曾經說過這么一段至理名言：“想著成功，看看成功，心中便有一股力量催促你邁向期望的目標，當水到渠成的時候，你就可以支配環(huán)境了”。的確，假如能反復想著成功，你自然會全力以赴，直到成功為止。美國著名的田徑選手卡爾。劉易斯在1984年洛杉磯奧運會開幕前就向新聞媒介透露，他立志要在這屆奧運會上奪得4枚金牌并打破歐文斯數(shù)年前創(chuàng)造的“神話”。結果，在比賽中他全力以赴，一絲不茍，終于如愿以償。

所以，獲得一個良好的心理狀態(tài)，尋求心理上的平衡，很重要的一點就是要始終保持一個成功者的心態(tài)，設定自己是個成功的人物，這樣，你就會發(fā)揮出極大的熱情和自信去面對前進道路上遇到的種。種艱難險阻。雖然你還未成功，但這種自我造就的`心理成就感會促使你朝著成功的目標邁進。威海市第八中學心理健康班會課活動反饋

一個學生的學業(yè)成功也主要決定其心態(tài)的積極。我們教師在教育教學活動中，應多注重培養(yǎng)學生積極的心態(tài)，使他們樂觀地面對學習生活中的各種問題，從而生活動得更加美好。通過此次班會課使學生逐步樹立積極的心態(tài)，擺脫消極的不良情緒，學生的積極性有了很大的提高。

心態(tài)的課件 篇5

【教育目標】

通過典型的生動有趣的故事說明，成功屬于那些充滿熱忱的人，教育學生如何才能使自己擁有一個積極的心態(tài)，對待學習對待生活。

【教育過程】

一、說明現(xiàn)象，引出班會主題

同學們，今天我們一起召開主體班會：積極的心態(tài)，成功的一半。（板書課題：積極的心態(tài)，成功的一半）

我們可以看到，有的同學學習狀態(tài)不好，意識消沉，學習缺少動力，因此學習成績上不去，心里就越急躁，就不能投入到學習中去了，陷入這種不良循環(huán)。那么，這是什么原因呢？其實，這跟我們的心態(tài)有著很大的聯(lián)系。

二、認識心態(tài)，了解不同的心態(tài)的不同作用

1、什么是心態(tài)呢？（幻燈片展示“心態(tài)”的介紹）

2、同學們，你們的心態(tài)是積極的還是消極的？不同心態(tài)的人，對同樣的事物的解決方式有什么不同呢？

師：請同學們看下面一個小故事（教師打開幻燈片1）。

案例1：據(jù)說在推銷員中流傳著這樣一個小故事，兩個歐洲人到非洲去推銷皮鞋，第一個推銷員看到非洲人都打赤腳，立刻失望地說：“這些人都習慣打赤腳，怎么能買我們皮鞋呢！于是沮喪而回。另一個推銷員看到非洲人打赤腳、驚喜萬分：“這些人都沒有鞋穿，看來皮鞋市場大的很呀”。于是想方設法，向非洲人推銷自己的皮鞋，最后發(fā)了大財。

師：請問同學們這兩位推銷員推銷鞋的結果是什么？為什會這樣？（思考片刻）

生：這就是因為心態(tài)導致的天壤之別。

教師總結：由此可見，我們要想獲得學習上的成功，首先應該有強烈的愿望，只有這樣你才能在今后的學習中對學習產生興趣。

3、下面我們進行一個心理健康狀況小測試，看看你的心里健康情況怎樣。（教師打開幻燈片2：出示測試題）

學生對照著自查。

4、觀察“消極樹”和“積極樹”（教師打開幻燈片3）

（1）認真觀察“消極樹”，尋找反省自己的癥結；然后認真觀察“積極樹”對“癥”下“藥”。

（2）學生自己對照自己的心理狀況，談談自己的發(fā)現(xiàn)。

三、班會總結，啟發(fā)學生養(yǎng)成良好的心態(tài)

積極心態(tài)的人，他是樂觀的，為人熱情的，善于行動的人，同時，他們的思維也是積極的；積極心態(tài)的人，他們的心理是健康的，人際關系是和諧的，性格是隨和的；積極心態(tài)的人，他們在學習或生活中要比普通的人、消極的人，容易獲得成功。

今天的班隊課到此結束。希望大家通過今天的班會，能夠培養(yǎng)積極的心態(tài)，走向成功的道路。

心態(tài)的課件 篇6

在《少年閏土》一文中，有這樣兩句話：

①正月里供祖像，供品很多，祭器也很講究，拜的人也很多，祭器也很要防偷去。

②走路的人渴了，摘一個瓜吃，我們這里是不算偷的。

這兩句話中，同一個偷字，所蘊藏的含義卻不同。第一句中的偷字，展現(xiàn)的是有錢人家的一種心態(tài)。在舊社會，有錢人家對供品和祭器的小心怕被偷走，顯示出對帶著誠意拜的人的多余的擔心，正道出了他們心靈深處的委瑣與丑惡。第二句中的偷字，展現(xiàn)了農民的一種心態(tài)，摘個瓜吃，算不上偷，說明了當?shù)剞r民心胸開闊、純樸，極富同情心。他們美好的心靈，與有錢人家不正形成了鮮明的對比嗎難怪魯迅先生在文中流露出對我所處地位和環(huán)境的不滿，對農村生活的向往。

由此看，一個偷字，作者在運用中卻獨具匠心，這對于我們了解文章的寫作背景，更深入地理解課文內容，有非常重要的啟示作用。

心態(tài)的課件 篇7

17、不后悔今生種的深情，愿意獨自漂泊自游。曾經，你的柔情印入我的心田，那一刻，如果可以，我愿意輕輕地為你梳理發(fā)梢，承諾三石之岸等待。

18、無論你多么如此大膽，無論你是多么足智多謀，無論你花費了大量精力，沒有明確的方向，就會虧本，逐漸失去了繼續(xù)戰(zhàn)斗，忘記最初的夢想，將在彎路甚至不歸路，浪費他們的聰明才智，想念他的青春年華。

19、有些事，你以為明天還會繼續(xù)，有些人還是會重逢。因為你認為昨天、今天和明天應該是一樣的，但總有一天，在你放手或轉身的那一刻，有些事情會完全改變。太陽落山了，在它再次升起之前，一些人，和你永遠！所以能把握的現(xiàn)在才是最真實的。

20、你改變不了過去，但你可以改變現(xiàn)在。你不能控制別人，但你可以控制自己。

21、沒有什么大話，只是為了自己，只是為了給自己一個目標，還要改變生活的存在狀態(tài)，為了證明，為了賭一口氣！早上好！

22、有一種信心，叫你做到；有一種寬宏大量，叫你可以；有一種霸氣，叫你最好！不要害怕去做你想做的事，當你看到它的時候就去做。想看的人，懂的人，勇敢的看！不要太慢去做，有些事情純屬偶然；33、不要等著看的人，有些人擦肩，也許永遠也見不到。當你邁出第一步的時候，你的生活就開始變得不同。

23、比那些你追逐了很久卻無法在一起的人，更可惡的是那些以愛的名義走進你的生活，當你準備好去適應他們的存在，去接受他們的環(huán)境時，他們才露出真面目的人。不要因為習慣了某人而無條件的放棄，也不要因為害怕回到某人身邊而不開心的繼續(xù)下去。學會明智地說再見，對錯的人不值得，對壞了自己的愛情信心。

24、緣起緣淡，緣濃緣淡，我們無法控制。我們能做的就是珍惜那短暫的緣分。

心態(tài)的課件 篇8

心態(tài)建設課件：開啟積極人生之門

心態(tài)，是指人在情感、思維、意志等方面的某種狀態(tài)或傾向。一個健康積極的心態(tài)對個人的成就和幸福感起著重要的作用。心態(tài)建設課件作為一種教育工具，旨在幫助個體培養(yǎng)和塑造積極向上的心態(tài)。本文將從心態(tài)的影響、心態(tài)建設課件的設計和使用、心態(tài)建設課件對個體的益處等方面進行詳細探討。

一、心態(tài)的影響

1.1 心態(tài)對個體行為的影響

個體的心態(tài)直接影響著其行為的出發(fā)點和結果。積極心態(tài)下的個體更容易主動積極地面對挑戰(zhàn)，勇往直前；而消極心態(tài)下的個體則容易猶豫不決、躁動焦慮。心態(tài)對個體的行為具有指導作用，因此，建立并培養(yǎng)良好的心態(tài)成為個人發(fā)展的關鍵。

1.2 心態(tài)對生活品質的影響

積極心態(tài)帶來積極生活，消極心態(tài)則給予負面的生活體驗。一個積極心態(tài)的個體更加容易尋找到生活中的快樂與美好，他們總能從困境中找到機遇，激發(fā)出自己的潛能；相反地，一個消極心態(tài)的個體對生活持悲觀態(tài)度，容易感到苦悶、無助，進而陷入消極循環(huán)。

二、心態(tài)建設課件的設計和使用

2.1 設計原則

心態(tài)建設課件的設計需要遵循一些原則，以確保其效果和可用性。

（1）明確目標：課件的設計需確立明確的心態(tài)建設目標，以便教師和學生在使用中有具體的參考依據(jù)。

（2）科學性與實用性：課件的設計需要基于具備科學性的心理理論，將抽象的概念轉化為具體的操作方法，以幫助學生形成有力的心態(tài)建設策略。

（3）互動性：課件應具備一定的互動性，以激發(fā)學生的主動性和參與度，提高效果的可持續(xù)性。

2.2 使用方法

心態(tài)建設課件的使用方法應靈活多樣，以適應不同學習場景和學生群體。

（1）學校教育：將心態(tài)建設課件納入到學校心理教育課程中，由專門的心理老師或班主任進行教學指導，培養(yǎng)學生良好的心態(tài)。

（2）企業(yè)培訓：將心態(tài)建設課件應用于企業(yè)培訓中，通過課堂教學結合實踐案例，幫助員工調整心態(tài)，提升工作效率和滿意度。

三、心態(tài)建設課件的益處

3.1 增強心理抗壓能力

心態(tài)建設課件通過理論與實踐相結合的方式，提供了一系列應對壓力和挫折的方法，使個體能夠更好地面對困境，并從中汲取成長的力量。

3.2 培養(yǎng)積極心態(tài)

通過心態(tài)建設課件的學習和實踐，個體可以獲得積極心態(tài)的核心價值觀和行為方式，形成積極健康的心態(tài)模式，以對待生活中的各種挑戰(zhàn)。

3.3 促進人際交往

一個健康積極的心態(tài)可以幫助個體建立良好的人際關系，促進團隊合作。心態(tài)建設課件通過培養(yǎng)學生的合作意識和理解他人的能力，有助于個體更好地融入社會。

心態(tài)建設課件不僅僅是一種教育工具，更是個體積極生活的指南。通過學習這樣的課件，個體可以更好地理解、調整并發(fā)展自己的心態(tài)，從而創(chuàng)造出積極向上的人生。讓我們珍惜這個有益的教育資源，開啟積極人生之門。

心態(tài)的課件 篇9

1、快樂要懂得分享，才能加倍的快樂。

2、生命是一種追求，一種努力，一種期待。把夢想變成現(xiàn)實，把幻想變成現(xiàn)實的欲望。人生，因夢而美麗；人生，因夢想而苦惱。無論這條路有多艱難，總有盡頭。不管路有多長，都有出口，堅持走光明路。

3、人生充滿了起起落落，起起落落，跌宕起伏，可謂苦樂參半。嘗過苦，才知道甜的滋味；10、經過苦難，才知道堅強的美。壓抑，再改變環(huán)境呼吸；糊涂了，就轉個角度想想；沒有路，不妨回頭，路在腳下，哪個方向都可以走；只要不沖動不放棄不煩惱，其實天很藍，路很寬。

4、別讓過去的悲催，或者未來的憂慮，毀掉當下的快樂。

5、人生就像萬花筒，喜怒哀樂，悲歡離合，彼此依賴，無需過多在乎，人生如夢要俯視一切，俯視痛苦，珍惜自己，善待自己。

6、無論你多么如此大膽，無論你是多么足智多謀，無論你花費了大量精力，沒有明確的方向，就會虧本，逐漸失去了繼續(xù)戰(zhàn)斗，忘記最初的夢想，將在彎路甚至不歸路，浪費他們的聰明才智，想念他的青春年華。

7、人生的每一天都是艷陽天！早上好！

8、不知道為什么，我最近得了一種怪病。我走路的時候，吃飯的時候，工作的時候，讀書的時候，睡覺的時候，都會想起你。你說，我喜歡你嗎？早上好！

9、沒有你我的世界毫無意義，但對不起，親愛的，我只能陪你到這里。

10、比那些你追逐了很久卻無法在一起的人，更可惡的是那些以愛的名義走進你的生活，當你準備好去適應他們的存在，去接受他們的環(huán)境時，他們才露出真面目的人。不要因為習慣了某人而無條件的放棄，也不要因為害怕回到某人身邊而不開心的繼續(xù)下去。學會明智地說再見，對錯的人不值得，對壞了自己的愛情信心。

11、讓我們重整旗鼓，揮去身上的灰塵，帶著信心去催化我們人生的道路，繼續(xù)探索明天，做風浪的頭，活出信心的生命打水三千！早上好！

12、有一天路過了，有一天錯過了，還有一天我還是要好好把握。我想知道，累不是一種無能，而是一種責任。所有的責任都是為了明天比今天更好。

13、信心是生命和力量，是事業(yè)創(chuàng)造的基礎，是奇跡的源泉。只要你有足夠的信心，你一定會成功！早上好！

14、人與人之間本質上并沒有太大的區(qū)別，真正的區(qū)別在于心態(tài)，要么你駕馭生活，要么生活駕馭你，心態(tài)決定誰是騎師。面對生活的低潮，有的人向現(xiàn)實妥協(xié)，放棄了自己的理想和追求；有些人不低頭認輸，他們不斷審視自己的人生，分析自己的錯誤，勇于面對，從而走出困境，追逐自己的夢想。精神控制！早上好！

15、有些事，你以為明天還會繼續(xù)，有些人還是會重逢。因為你認為昨天、今天和明天應該是一樣的，但總有一天，在你放手或轉身的那一刻，有些事情會完全改變。太陽落山了，在它再次升起之前，一些人，和你永遠！所以能把握的現(xiàn)在才是最真實的。

16、我以為鳥飛不過滄海，是鳥沒飛過滄海的勇氣，十年后我發(fā)現(xiàn)，不是鳥飛過去，而是滄海的另一端，早已沒有等待。

17、一顆成熟的心，是需要磨礪的；人生有很多承載，是我們無法逃避的；我們?yōu)樯畋济?，我們?yōu)樨熑螉^斗；既然如此，為什么不微笑著面對呢？它也反映了我們存在的價值；27、經歷過的人生是豐富的；同時，我們也很高興被別人需要。

18、不要抱怨，抱怨只能說明你沒有能力。因為如果你有技能，你就能改變情況，而不僅僅是忍受。

19、收起無力的笑臉，卸下虛情假意的話語，疲憊地寫完今天的工作日記，不知是否還有勇氣趕上那將是無止境的明天無聊的會議，現(xiàn)實中，我們用什么來鼓勵自己，活著。

20、緣起緣淡，緣濃緣淡，我們無法控制。我們能做的就是珍惜那短暫的緣分。

21、人們很容易陷入嘲笑別人、狂喜、幸災樂禍和魯莽的陷阱。有沒有想過，當你在嘲笑別人的時候，別人可能也在嘲笑你自己。忘記自我只會嘲笑別人的人都是笑柄?？匆妱e人笑，自省是明智的。在人生的舞臺上，每個人都有一個有趣的地方！早上好！

22、飛蟲至火蟲已死，學友無子留留胡子，偶留一人在，三字無二字，牛郎過河搭木筏，師不三日在此，原字在界前。

23、沒有知識的人就像沒有葉子的樹。

24、沒有什么大話，只是為了自己，只是為了給自己一個目標，還要改變生活的存在狀態(tài)，為了證明，為了賭一口氣！早上好！

25、如果一個男人真的不愛你了，那么一個女人真的會停止強迫他做他不想做的事情。一個人一旦失去了愛情，他就不會再擔心受到傷害。要知道你離別不是為了讓他幸福，而是為了讓自己幸福。

26、相信自己的力量，但不要拒絕哭泣；相信物質事物的美，但不要浪費你的生命；26、人與人之間要相信真誠，而不要指責虛偽；相信努力會導致成功，但不要避免失敗；相信命運是公平的，但是當一扇門關上的時候，別忘了為自己畫一扇窗。

27、不管你現(xiàn)在的生活是怎樣的，接受你的生活，熱愛你的處境。那些看到生活積極一面并感激他們所擁有的人總是更快樂。

28、如果往事是一場駭人的夢，那半夢半醒，才是真正的人生。

心態(tài)的課件 篇10

9、快樂要懂得分享，才能加倍的快樂。

10、沒有你我的世界毫無意義，但對不起，親愛的，我只能陪你到這里。

11、不管你現(xiàn)在的生活是怎樣的，接受你的生活，熱愛你的處境。那些看到生活積極一面并感激他們所擁有的人總是更快樂。

12、總是嫉妒別人的生活，會給自己造成困惑和困惑，甚至讓自己坐立不安，嫉妒別人的代價，往往是失去了自己。不要羨慕別人，你的日子會變得平靜、悠閑。不要去羨慕別人，你會找到自己的生活，完成自己的事業(yè)，實現(xiàn)自己的目標，過自己的生活。

13、讓我們重整旗鼓，揮去身上的灰塵，帶著信心去催化我們人生的道路，繼續(xù)探索明天，做風浪的頭，活出信心的生命打水三千！早上好！

14、信心是生命和力量，是事業(yè)創(chuàng)造的基礎，是奇跡的源泉。只要你有足夠的信心，你一定會成功！早上好！yJs21.coM

15、壞的心態(tài)，說白了，就是太短淺，太狹隘。心態(tài)字，拆開來，就是心大一點。心若天天大一點，心態(tài)怎會不好？每件事都有答案。其憂，不如學會接受，心大了委屈就撐大了，當很多不滿都可以咽下肚子時，你的心不知不覺就大了，如果心包太弱，哪里就有疼痛和受傷。

16、人與人之間本質上并沒有太大的區(qū)別，真正的區(qū)別在于心態(tài)，要么你駕馭生活，要么生活駕馭你，心態(tài)決定誰是騎師。面對生活的低潮，有的人向現(xiàn)實妥協(xié)，放棄了自己的理想和追求；有些人不低頭認輸，他們不斷審視自己的人生，分析自己的錯誤，勇于面對，從而走出困境，追逐自己的夢想。精神控制！早上好！

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除法課件合集十篇

幼兒教師教育網編輯提供了“除法課件”，這個頁面僅供參考，請以實際情況為準。老師每節(jié)課通常都需要準備一份教案和課件，寫好教案和制作好課件是每個老師必須具備的基本技能。編寫好教案需要教師具備廣泛的背景知識和豐富的教學經驗。

除法課件 篇1

教學目標：

1、引導學生知道并理解“一個數(shù)連續(xù)除以兩個數(shù)，即是把這個數(shù)連續(xù)平均分；一個數(shù)除以兩個數(shù)的積，即是把這個數(shù)一次平均分。兩種方式只要平均分成的份數(shù)不變，結果也不變”，并能把這種理解問題的方式遷移到對a÷b÷c=a÷c÷b的理解過程中，從而形成對“除法性質”有較為完整地認識。

2、學生能結合除法的運算，合理選擇簡便方法進行簡算，提高學生靈活運用數(shù)學知識解決實際問題的能力。

教學重點：學生能正確理解“一個數(shù)連續(xù)除以兩個數(shù)，即是把這個數(shù)連續(xù)平均分；一個數(shù)除以兩個數(shù)的積，即是把這個數(shù)一次平均分。

1、說說你知道的運算定律有哪些？怎樣用字母表示？

2、下面的算式運用了什么運算定律？

猜想：一個數(shù)連續(xù)除以兩個數(shù)等于這一個數(shù)除以兩個除數(shù)的積？

集體操作，指名讓一人到投影前演示。

（1）把16個圓形紙片平均分成2份，每份有幾個？

（2）把每份中的8個圓形紙片，再平均分成4份，每份幾個？怎樣列式？

從剛才分圓形紙片的過程中，我們可以看出，把16個圓形紙片先平均分成2份，再把每份圓形紙片平均分成4份，一共分成了幾份？（8份）

這個8份是怎么來的？（2×4）現(xiàn)在每份有幾個？（2個）還可以怎樣列式？16÷（2×4），

算式16÷2÷4與16÷（2×4），最后結果都表示什么？（表示每份有幾個）結果相等嗎？（結果都相等，可以用什么符號把兩個算式連接起來？（等號）

若說：把16個圓形紙片平均分成6份，再把每份平均分成2份，每份多少個？

（1）同伴交流。（2）匯報結果。

老師板書：一個數(shù)連續(xù)除以兩個數(shù)，可以用這個數(shù)除以兩個除數(shù)的積。

思考：如果把16個圓形紙片，先平均分成4份，再把每份平均分成2份，每份多少個？與上述的分法分的份數(shù)一樣嗎？每份數(shù)一樣嗎？怎樣列式？

小結規(guī)律：一個數(shù)連續(xù)除以兩個數(shù)，還可以把交換兩個除數(shù)的位置再除。

4、學習例3。

一共有25個小組，每個小組種了5棵樹苗。購買樹苗花了1250元，每棵樹苗多少錢？

（1）出示例題，理解題意。

（2）口述題意，分析已知條件和問題。

（3）嘗試用剛才歸納的方法解決問題。

（4）交流解決問題的算法。

5、比較兩種算法。

第一種方法是先求每組花了多少元；第二種方法是先求一共有多少棵。雖然算法不同，但其結果都是每棵樹苗10元。

說一說，你認為哪種算法比較簡便。（用總數(shù)除以兩個除數(shù)的積的方法比較簡便）

1、對號入座：

81÷3÷3= 81 ÷（3 3） 420÷5÷7= 420（）（5 7）

210÷（7×6）= 210（）7（）6 350÷（7、×25）= 350（）7（）25

2、判斷下面的等式是否成立。

150÷25÷2 260÷5÷26 3000÷125÷8 4900÷ 5÷70

除法課件 篇2

⑴ 學習除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的基本計算方法，懂得商的小數(shù)點與被除數(shù)的小數(shù)點對齊的道理。

⑵ 學習商是純小數(shù)的除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法。

2、能力目標：在探索小數(shù)除法計算過程中感受轉化的思想方法，體會數(shù)學知識之間的內在聯(lián)系，發(fā)展初步的歸納推理概括能力，培養(yǎng)估算意識和學生解決實際問題的能力。

3、情感目標：

（1）在解決實際問題過程中進一步感受三峽工程的宏偉，激發(fā)學生熱愛祖國的情感。

（2）在解決實際問題過程中進一步感受數(shù)學探索活動的樂趣，增強學習數(shù)學的自覺性。

二、出示信息窗，發(fā)現(xiàn)信息，提出問題：

師：三峽工程不但雄偉壯觀，而且還是一項利國利民的大工程，它的主要作用是蓄水發(fā)電，造福人類，誰再來為大家繼續(xù)介紹三峽大壩的蓄水情況？

根據(jù)這些信息，你能提出一個什么數(shù)學問題？（生：水位平均每天上升多少米？）

三、解決問題：

1、學生列式。9.84÷3=

師：先估算一下，3天上升了 9.84米，平均每天上升了多少米呢？你是怎樣估算的？（生答）

師：3米多一些還是少一些？多多少呢？還需要精確的計算，有辦法嗎？

（2）筆算。

師：接下來呢，老師就給同學們一個交流的機會，小組合作，討論一下，這道題應該怎樣算？注意小組合作的要求，第一，在組內交流你是怎樣算的，為什么這樣算？小組長負責做好記錄，最后每組選出兩名同學準備在全班交流，清楚自己的任務嗎？開始活動。

① 小組合作。

同學們的認同是對你們最高的評價。

③師結：這樣看來，這兩個小組的交流就不謀而合了。大家都是把小數(shù)除法轉化成了整數(shù)除法來做的，你知道嗎，在整個研究過程中都運用了一種很重要的數(shù)學思想方法――轉化（板書），把9.84擴大到它的100倍，結果還要縮小到它的.板書

這種方法叫什么？

③講解豎式。

出示豎式：

師：想一想，商里的小數(shù)點為什么點在這？小數(shù)點能隨便點上去嗎？討論討論，小數(shù)點為什么點在這？

交流：

1.從轉化成整數(shù)的角度分析的。

師結：你能說出各個數(shù)位上的數(shù)各表示什么意義嗎？同位兩個先說說看。

師結:數(shù)字找到了自己的位置，小數(shù)點也找到了自己的位置。結果是3.28.和前面估計的3米多差不多。估算可以幫助我們大致了解一下商的取值范圍。研究到這，你感覺一下，小數(shù)除法在計算的時候，最關鍵是要注意什么？（生答：小數(shù)點對齊）為此，老師準備了一個小練習。

學生做，并說明為什么點在這？

（3）練習。

①學生獨立完成，一生板演。

四、課堂練習：

小數(shù)除法在生活中的應用也很廣泛，接下來，老師帶同學們到超市里面看一看。

2.四人共花了32.08元，平均每人花多少元？

根據(jù)剛才的發(fā)現(xiàn)，讀題，根據(jù)5823÷3=1941的商，口算下面各題。（課件出示）

小數(shù)除法是一個重點也是一個難點，是在學生已經掌握了整數(shù)的相關運算，并且學習了小數(shù)乘法的基礎上，對小數(shù)除法進行學習，使學生建立整的整數(shù)與小數(shù)四則運算的知識體系。

本節(jié)教材的重點是：除數(shù)是小數(shù)的除法轉化成除數(shù)是整數(shù)的除法時小數(shù)點的移位法則。其關鍵是根據(jù)“除數(shù)、被除數(shù)同時擴大相同的倍數(shù)，商不變”的性質，把除數(shù)是小數(shù)的除法轉化成除數(shù)是整數(shù)的除法進行計算。教學中我認為成功的關健在于：教師的“教”應立足于學生的“學”。 由于除數(shù)是小數(shù)的除法，把除數(shù)轉化成整數(shù)后，被除數(shù)可能出現(xiàn)以下情況：被除數(shù)仍是小數(shù)；被除數(shù)恰好也成整數(shù)；被除數(shù)末尾還要補“0”。

除法課件 篇3

教學內容：P25―26練習四第6―9、12、13題。

教學目的：

1、根據(jù)商不變的性質，溝通整、小數(shù)的除法，進一步掌握小數(shù)除法的計算，并會根據(jù)要求求商的近似數(shù)。

2、運用小數(shù)除法解決實際問題。

3、讓學生感受到計算的工具性，培養(yǎng)學生的應用意識。

師：你發(fā)現(xiàn)了什么？你能根據(jù)第一欄里的數(shù)，填出其它各欄里的數(shù)嗎？并說說依據(jù)。學生獨立思考，小組交流，全班校正。

小結：根據(jù)商不變性質，我們就可以把小數(shù)除法轉化整數(shù)除法計算，一般只需把除數(shù)轉化為整數(shù)。師出示題。

根據(jù)324÷24=13.5填出下面各題的商。

3.24÷24=3.24÷0.24=3.24÷2.4=0.324÷2.4＝

請學生說說是怎樣想的？

2、師：同學們能計算小數(shù)除法了，我們來解決生活中的問題，出示第6題能解決嗎？

先同桌交流，再全班交流。

②每人車費（單程）是多少錢？

③每人至少應帶多少錢？

教師小結：相信同學們能在生活中發(fā)現(xiàn)更多的數(shù)學問題，并能很好的解決這些問題！

2、P26第13題：

學生獨立完成全班交流。如何處理結果？

小結：根據(jù)需要求商的近似值，求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍？一般保留整數(shù)。

請學生說說是如何思考的？肯定多種策略解決問題。

先解釋停車收費的規(guī)定，再獨立思考，小組討論，最后全班匯報。

我將練習第8題與第3題結合起來教學，使學生對除法算式變化的幾種情況有一個系統(tǒng)的了解。第8題是根據(jù)商不變的性質填空，第3題第1小題則正好可以作為鞏固反饋練習來完成。第3題第2小題是被除數(shù)不變，除數(shù)擴大商縮小的情況，我還在這里補充了除數(shù)不變，被除數(shù)擴大商也隨著擴大的練習，使這部分知識系統(tǒng)化。當這些講完后順水推舟地進行第12題>.感覺計算仍舊是“瓶頸”。覺見錯誤主要是除到被除數(shù)物哪一位商就寫在那一位的上面以及哪一位上不夠商1要商0這兩條。教學內容：P27、28例8、例9、課文，P30練習五第1、2題。教學目的：1、通過求商，使學生感受到循環(huán)小數(shù)的特點，從而理解循環(huán)小數(shù)的概念，了解循環(huán)小數(shù)的簡便記法。能用“四舍五入”法求循環(huán)小數(shù)的近似值，能用循環(huán)小數(shù)表示除法的商。2、理解有限小數(shù)，無限小數(shù)的意義，擴展數(shù)的范圍。3、培養(yǎng)學生抽象概括能力，及敢于質疑和獨立思考的習慣。1、師談活引入新課：今天這節(jié)課老師給你們講個故事：從前有座山，山里有個廟，廟里有個老和尚，正在給小和尚講故事說：從前有座山，山里有個廟，廟里有個老和尚，正在給小和尚講故事說：……這個故事講得完嗎？為什么講不完呢？（板書：重復出現(xiàn)）今天我們要學習的知識和這個故事有相同的地方，首先我們一起到運動場上去看一看吧。從圖中你知道了什么？全班齊筆算王鵬平均每秒跑了多少米？（指名一生板演）。2、初步感受循環(huán)小數(shù)的特點。有些同學算著算著就停下了，發(fā)現(xiàn)了什么問題嗎？（組織學生小組內交流）可能發(fā)現(xiàn)：1、余數(shù)總是“25”。2、繼續(xù)除下去，永遠也除不完。3、商的小數(shù)部分總是重復出現(xiàn)“3”。師：你們怎么能肯定會永遠除不完，商的小數(shù)部分總是重復出現(xiàn)“3”？讓學生充分發(fā)表意見，明確余數(shù)一旦重復出現(xiàn)，商也就重復出現(xiàn)。師：那么商如何表示呢？你為什么使用省略號？省略號在這里表示什么意思？（師板書）其他除法算式會不會出現(xiàn)這種情況呢？請同學們算一算：28÷1878.6÷11先計算，再說一說這些商的特點。如果繼續(xù)除下去，商會怎樣樣？能除盡嗎？（請生板演計算結果）觀察例8、例9的三道題，你們發(fā)現(xiàn)他們的異同嗎？（不同點：一個是小數(shù)“3”的循環(huán)，另一個是小數(shù)“4”和“5”的循環(huán)。相同點：學生討論后，指名匯報，教師抓住學生回答板書：（1）小數(shù)部分，位數(shù)無限（或者除不盡）。（2）有的是一個數(shù)字不斷重復出現(xiàn)，有的是兩個……。教師小結循環(huán)數(shù)的意義，（板書課題）。0.999…52.52525…4.1677…3.212121…3.1415926…除了用省略號來表示循環(huán)小數(shù)外，還可以用簡便記法來表示。如5.333…還可以寫作5.3，7.14545還可以寫作7.145，請學生把前面判斷題中的循環(huán)小數(shù)用簡便記法寫一寫。（請學生板演），同座互相檢查，大家交流訂正，在這個過程中，鼓勵學生質疑。

除法課件 篇4

1、學生掌握除數(shù)是整十數(shù)除法的方法。學會除法豎式的書寫格式。

2、使學生經歷筆算除法計算的全過程，幫助學生理解算理。

3、培養(yǎng)學生養(yǎng)成認真計算的良好學習習慣。

掌握除數(shù)是整十數(shù)的豎式書寫格式。

除數(shù)是兩位數(shù)，先看被除數(shù)的前兩位和商的書寫位置

課件、小棒

一、復習導入，引出新知

1、在下面的（）里最大能填幾？（讓學生舉手回答）40×（）

70X（）

2、口算：（以開火車的形式解答）60÷20 70÷10

90÷30

3、完成下面的豎式。想想怎樣計算除數(shù)是一位數(shù)的除法？（請學生上臺作答）83÷2

47÷5

4、引出課題

（設計意圖：重新復習這些習題，從而引出計算除數(shù)是兩位數(shù)的除法。）

二、創(chuàng)設情境，探究新知

1、出示例1 今天是“閱讀日”，老師要發(fā)新書給大家，這里有92本連環(huán)畫，每班30本，可以分給幾個班？

①先口算、估算，并說說你是怎樣計算的？ ②學生嘗試計算，可以借助小棒算一算 ③ 引導學生，可以用筆算的方式計算。

④ 展示計算過程，引導學生：3個30是90，商是3，商要寫在個位。提問為什么要寫在個位？

92÷30=3……2

計算除數(shù)是一位數(shù)的除法時，先看被除數(shù)的前一位，現(xiàn)在計算除數(shù)是兩位數(shù)的除法，應先看被除數(shù)的前兩位。

2、出示例2： 178÷30= ①讓學生自主嘗試完成，要求用筆算列豎式的方法計算。

②引導提問：被除數(shù)的前兩位不夠除怎么辦？

③提問：30X（）

⑤小結：除數(shù)是整十數(shù)的除法，筆算方法是什么？

先看被除數(shù)的前兩位，不夠除看前三位，除到哪一位商就寫在哪一位上面。

三、鞏固訓練：

1、P73“做一做”（請幾位學生上臺做，其他的學生坐在自己本子上）

2、P74練習十三的2（注意商的位置，以開火車的形式回答）

3、小小裁判官，判斷對錯，把錯的改正

四、總結回顧：今天你都學會了什么？

五、作業(yè)布置：練習十三第4、7題

板書設計

筆算除法

92÷30=3……2

178÷30=5……28

除法課件 篇5

1、使學生學會用一位數(shù)除兩位數(shù)筆算方法，掌握書寫格式，理解用一位數(shù)除兩位數(shù)的算理，并能正確地進行筆算。

2、培養(yǎng)學生的計算能力及初步的動手操作能力。

3、培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。

掌握除數(shù)是一位數(shù)的筆算方法，特別是商的書寫位置。

理解每求出一位商后，如果有余數(shù)，應該與下一位上的數(shù)合在一起，繼續(xù)除的道理。

讓學生理解算理。

一、創(chuàng)設情景，提出問題

師：你們知道植樹節(jié)嗎？是幾月幾日？

生：3月12日。

師：每年的植樹節(jié)，全國許多部門和單位都組織植樹活動。誰能說說植樹有什么好處？

生：......

（設計意圖：親切自然的交流，促使學生進入情境。）

師：同學們知道的真多，人類的生存的確是離不開樹木。今年的植樹節(jié)，我們學校也組織了植樹活動。（出示主題圖）

師：這就是我們學校今年植樹的情境，從這個畫面中你看到些什么？你能提出哪些數(shù)學問題？

生1：我看到上面有三年級、四年級兩個年級的同學在植樹。他們有的挖坑，有的澆水......

生2：我想問大家，誰能算出這兩個年級一共植樹多少棵？

生3：四年級比三年級多植樹多少棵？

生4：我想知道：三年級平均每班植樹多少棵？四年級平均每班植樹多少棵？

師：哦，老師把她提出的問題寫在黑板上，同學們先想一想，怎樣解決她為我們提出的第一個問題。（板書：三年級平均每班植樹多少棵？四年級平均每班植樹多少棵？）

師：哪位同學來說說算式該怎樣列？

生：求“三年級平均每班植樹多少棵？”的算式是：42÷2，求“四年級平均每班植樹多少棵？”的算式是：52÷2。

師：42÷2=？它可不象上面的加減法那么簡單，也比我們前面學過的除法難一些。你會計算嗎？現(xiàn)在請在小組中相互交流交流，共同來探討解決的方法。

（設計意圖：從學生的基礎出發(fā)，放手讓學生主動的探索解決問題的方法，把學生推向主體地位。）

二、小組合作，探究筆算方法

1、探索解決“42÷2”的方法。

（學生們有的在認真思索，有的在擺弄小棒，有的用筆計算。然后，各自在小組中交流自己的方法，教師巡視或加入小組中不時對他們的活動進行指導。）

2、師生交流過程。

師：經過獨立思考和小組的交流，我想，同學們都已經有了各自解決問題的方法，現(xiàn)在請每個小組派一個代表，向同學們介紹一下你們小組形成的方法。

小組A：我們小組，用口算得出結果的。

師：請你們小組的同學向大家詳細介紹一下你們是怎樣口算的，好嗎？

生：我這樣想的：40÷2=20，2÷2=1，20+1=21。

師：真不錯。

小組B：我們小組用的是擺小棒的方法。

師：你來給大家演示一下你們擺的過程好嗎？

學生到講臺上，在展臺上為同學們演示。先把每捆10根的4捆小棒分成了兩份，再把剩余的2根分成了兩份，和原來的兩捆合在一起。

師：同學看清了嗎？老師再把他分的過程通過大屏幕演示一遍（課件演示分的過程，并重點對分的步驟做必要的說明）。

師：有用其他方法的嗎？比如說筆算的方法。

小組C：我們小組用的是筆算。

小組D：我們小組也用的是筆算。

讓學生把豎式板演在黑板上。在這里學生的豎式一般會出現(xiàn)兩種：

師：同學們用不同的方法解決了問題。有的用口算的方法算出42÷2=21；有的通過分小棒，知道了結果；還有一些同學嘗試著用除法豎式來解決問題。今天我們重點研究筆算除法。（板書課題：筆算除法）。

3、討論筆算過程。

師：同學們出現(xiàn)了這兩種列豎式的方法，比較一下，你喜歡哪種？說說你的理由

生：......

（讓學生說理由，有的會贊成第二種，認為第二種能很好的看出計算的過程。教過這部分內容的老師應該知道在這里肯定有許多學生贊成第一種，因為學生覺得這樣簡單4÷2=2，商2，二二得四，寫4。2÷2=1商1，一二得二，寫2，沒必要把2再落下來。）

在學生大部分贊成第一種情況下，師：你們都這樣認為，那就用你喜歡的方法列豎式算一算“四年級平均每班植樹多少棵？52÷2。

生計算后反饋

師：你們同意哪一種做法？各自說說理由

這時學生會指出第一種豎式里被除數(shù)十位上的”5“下面應該是”4“。根據(jù)學生指出的，師把5改成4后問：十位上余下來的1怎么辦呢？同桌討論一下

生討論后回答：應該和第二種一樣，和個位上的2合起來是12，再除以2。

師指著第二種方法讓學生說一說每一步的意思。

在這里學生能說下去最好，如果說的思路不清楚，說不下去時就可以分小棒，借助小棒幫助學生理順思路。

在明確正確列豎式后，師應指著第二個豎式被除數(shù)十位余下來的1問，這個1怎么來的？表示多少？指商個位上6，這個6怎么得來的？同桌互相說一說。

師：通過52÷2的計算，想一想，筆算除法的豎式到底哪一種比較好呢？看看老師是怎樣來列豎式計算42÷2、52÷2的。（有條件的可以電腦演示42÷2，52÷2）演算后讓學生明白，第2種方法可以讓大家清楚地看到演算過程。

師：誰愿意把老師的計算過程說給大家聽聽？

（設計意圖：教過這一部分內容的老師應該都有體會，第一種方法是學生作業(yè)中常見的”錯誤“我們一般只會怪學生上課沒有專心聽講，補救的辦法就是給學生再講一遍演算過程，或者讓學生打開課本看一看，結果像這樣的”錯誤“還是不能杜絕，這時老師只好用題海戰(zhàn)術法寶，讓學生反復練習?；谝陨系恼J識，所以本節(jié)課學生在出現(xiàn)兩種列豎式方法時，而且大多數(shù)學生認為第一種方法更簡潔時，我們不能很武斷地去讓學生接受第二種方法，對于42÷2這一題來說，我們確實沒有什么充分理由來證明課本上的方法是最佳方法，因而就出示了52÷2，要求學生用自己喜歡的方法列豎式計算。這樣把學生置身于新的問題情境之中，在”認知沖突“中，初步感悟到第一種方法的局限性和第二種方法的通用性。）

4、比較52÷2和42÷2的計算方法上的異同。

師：52÷2和42÷2的豎式比較，有什么不同？

生3：42÷2，十位上的4正好分完了，52÷2，十位上的數(shù)沒分完。

師：你是不是說，42÷2商2后，十位上沒有余數(shù)，而52÷2商2后，十位上還有余數(shù)？

生3：是。

師：那么，我們在用豎式計算的時候，就要注意第一次商后，十位上是不是還有余數(shù)，如果還有余數(shù)，就要把這個余數(shù)和個位上的數(shù)合在一起，再繼續(xù)計算。

（設計意圖：通過比較，突出”被除數(shù)十位上有余數(shù)“的情況，使學生初步形成兩位數(shù)除以一位數(shù)的基本筆算方法。）

三、實踐與應用

1、做一做第1題，學生完成后反饋。師提問：在做這些題的過程中你有什么要提醒大家的？

2、改錯練習

3、設計活動（練習四第3題）

師：你看到什么？你能提出什么問題？在解決書上的問題之后，可以讓學生自己設計圖案，并計算出所設計的圖案，用這花來擺，可以擺幾組？

4、延伸

除法課件 篇6

教學目標

知識能力：

1、使學生學會“四舍”“五入”的試商方法，正確的計算除數(shù)是兩位數(shù)的除法，初步掌握調商的方法。

2、培養(yǎng)學生的遷移能力和抽象概括能力。

教學重點使學生學會用“四舍”“五入”的試商方法，正確計算除數(shù)是兩位數(shù)的除法。

教學難點掌握試商的方法。

教學過程

1、()里最大能填幾?

30×()

2、在○里填上>或

35×4○13842×5○230

3、下面各題應該商幾?

91÷20xx÷40

[通過復習與新課有直接聯(lián)系的舊知識，為本節(jié)課學習除數(shù)是任意兩位數(shù)除法的試商方法在計算和思路上做好準備。]

1、出示例3

(1)21本《作文選》要付84元。一本《作文選》多少元?

問：怎樣列式?和昨天學習的除法題有什么不同?如何計算?

提問：你能計算出84÷21等于多少嗎?是怎樣想的?學生討論

教師歸納：

如果把除數(shù)看作和它接近的整十數(shù)來試商，就比較方便了。

[使學生體會用“四舍”“五入”試商的方法，掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法的計算方法。]

21最接近20，把21看作20來試商，

引導學生觀察三道題的除數(shù)的個位數(shù)。

提問：這三道題的除數(shù)的個位數(shù)分別是幾?你把它們看做多少來試商?你是怎樣計算的?

歸納小結：當除數(shù)的個位是1、2、3、4時，把除數(shù)的個位數(shù)舍去，看作整十數(shù)來試商，試得的商和除數(shù)相乘，如果余數(shù)比除數(shù)小，說明試得的商是合適的。

(2)王老師還有196元，要買39元一本的詞典，可以買多少本?還剩

歸納：如果把除數(shù)看作和它接近的整十數(shù)來試商，就比較方便了。

學生試做練習：

198÷23215÷34552÷63

提問：你把各題的除數(shù)看作多少來試商?你怎么計算的?這三道題的調商過程有什么共同點?

小結：用“四舍”或“五入”的方法，把除數(shù)看作整十數(shù)來試商，初商容易大，大了要調小(小了要調大)。

1、板演

46÷23153÷51300÷74

2、練習書后2、3

[通過練習，鞏固試商方法，掌握計算方法，提高計算能力。]

1、這節(jié)課你學習了什么新知識?

2、當除數(shù)的個數(shù)是1、2、3、4時怎樣試商?

今天你都學會了什么?

課后反思：

由于學生只在二年級下冊學過簡單的筆算除法，并且當時只是以乘法口訣表進行口算為主，缺少豎式書寫格式,，試商方法相隔時間又較長，好多學生對除法豎式的書寫格式已經淡忘，因此我在教學時對這部分內容在復習時做好鋪墊，花較多的時間讓學生復習鞏固，然后再進行新課教學，這樣教學效果好很多。

除法課件 篇7

一、創(chuàng)設情境,生成問題

談話：開學了老師請小明和小東去文具店購買文具。(出示例題中的情境圖)你們能幫助他倆解決在買文具過程中遇到的數(shù)學問題嗎?

二、探究新知，生成問題

1．探究沒有余數(shù)的除法的驗算方法。

(出示對話的情景)

明明：老師給我100元錢，可以買多少本藍筆記本?”

指名列式計算（板書）：100÷5 =20（本）

談話：他算得對嗎?（對）20 × 5=100

師：20、5、100各表示什么？

生：20本5元本的藍色筆記本剛好100元。所以他算對了。

師：說明20 × 5=100是除法算式100÷5 =20的驗算。

師：20、5、100在除法算式中分別是什么數(shù)，怎樣驗算除法算式中的商是否正確？小組討論。

學生驗算的方法可能會用乘法驗算，也可能用除法再算一遍。

把用乘法驗算的方法板演在黑板上。

得出結論：我們可以用商和除數(shù)相乘，看結果是否等于被除數(shù)。

2．探究有余數(shù)的除法的驗算方法。

(繼續(xù)出示小朋友對話的情景)

小東：老師給我100元“我想買紅色筆記本，可以買多少本，還剩多少元?”

學生列式：100÷7＝14(本)……2(元)，100元可以買14本，還剩2元。，，l板書：100÷7＝14(本)……2(元)]

談話：這位同學算得對不對呢?請你根據(jù)已有的經驗幫她驗算他算得是否正確?先獨立思考，想好后與小組里的同學交流一下自己的辦法。

指名回答。學生的驗算方法可能會有以下兩種：

一種是：每本7元，14本是98元，再加上剩下的2元，正好是100元。

用豎式驗算：

1 4

× 7

9 8

+ 2

1 0 0

讓用這種方法驗算的學生板演。

第2種：1 4

× 7

9 8

第3種：100-2=14×7

在小組里說一說：14×7十2＝100(元)表示什么意思?計算結果是100元這說明了什么?

14、7、2、100在除法算式中分別是什么數(shù)?

問：觀察、比較兩種驗算方法，哪一種正確？

（4）問：第二種驗算方法為什么商和除數(shù)的乘積不等于被除數(shù)？結果不等于被除數(shù)，能說明計算正確嗎？要想使結果等于被除數(shù)，應該怎樣辦？（小組討論）

（5）問：為什么商和除數(shù)的乘積加上余數(shù)才等于被除數(shù)？（小組討論）

除法課件 篇8

教學目標：

1.使學生會口算整十數(shù)除整十，幾百幾十的數(shù)（商一位數(shù)）。

2.使學生經歷探索過程，掌握口算方法。

3.能結合具體情境進行除法估算，并說明估算的思路。

4.能夠運用所學的知識解決簡單的實際問題，感受數(shù)學在生活中的作用。

教學重點：

掌握整十數(shù)除整十，幾百幾十的數(shù)的口算方法。

教學難點：

經歷探索過程，掌握口算方法。

1.聽算：

（1） 20 × 4=30 × 7=

（2）90里面有（ ）個十，450里面有（ ）個十。

（3）120 ÷ 3=320 ÷ 8 =70÷7=180÷6=

3．分氣球。

（1）4個班，每班有20個氣球，一共有多少個氣球？

（2）有80個氣球，平均分給4個班，每班分到幾個？

（3）出示圖：你了解到了那些數(shù)學信息？能提出什么數(shù)學問題？（有80個氣球，每班20個，可以分給幾個班？）

（1）第三個問題怎樣列式？怎樣算80÷20呢？請同學們自己先想一想，再說給組內同學聽一聽。

（2）學生先獨立思考口算方法，然后組內交流。

（3）匯報口算方法：我聽見有的同學說得可好啦，誰愿意給大家說說？

（4）有的同學是用想乘法算除法的，有的是用表內除法來想的，都很好，那么你喜歡哪種方法呢？把你喜歡的方法再和同桌說說。（引導學生選擇自己喜歡的口算方法和同桌說一說。）

看一看這兩道題，能不能運用你以前的學習經驗和剛才的口算方法來解決它們。女生第一道，男生第二道，想好后同桌互相說說。然后指名回答，說說你是怎么想的。

（6）小結：兩位數(shù)除法的估算可以怎樣做？（把兩位數(shù)看作與它比較接近的整十數(shù)，再口算出結果）

60 ÷ 20=90 ÷ 30=80 ÷ 40 =

62 ÷ 20≈93 ÷ 30≈80 ÷ 38 ≈

（1）從圖中你知道了什么？你能提出什么數(shù)學問題？這個問題應該怎樣解決？

（2）你能利用我們剛才學的口算方法，計算出這道題的結果嗎？

生匯報得數(shù)，并說出是怎么想的。

指名回答，說出估算過程。

3、考考你。出示79頁做一做。

4、小結：

對比例1（1）（2）兩題有何相似之處？

三、師小結：

我們今天研究的就是整十數(shù)除整十數(shù)和整十數(shù)除幾百幾十數(shù)的口算除法。（板書課題）你都學會了嗎？

四、鞏固新知：

（1） 20 × 3=（2） 60 × 4=（3）80 ×5=

60 ÷ 20=240 ÷ 60=40 0÷ 80 =

生獨立口算，觀察每組兩道題有什么關系？怎樣很快說出下面除法算式的商？（掌握想乘算除的口算方法）

2．解決問題：

小紅的故事書一共有120個小故事，她每天看1個小故事，看完這本書大約需要幾個月？

五、課堂總結：

除法課件 篇9

知識與技能：

理解并掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法，能正確進行計算。

過程與方法：

結合具體事例，經歷自主解決問題，學習除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法的過程。

情感態(tài)度價值觀：

積極主動參與數(shù)學學習活動，對小數(shù)除法有好奇心和求知欲，有學好數(shù)學的信心。

教學重點：

借助口算、估算結果，理解小數(shù)除以整數(shù)的計算方法，以及商的小數(shù)點要與被除數(shù)的小數(shù)點對齊的道理。

教學難點：

理解商的小數(shù)點要與被除數(shù)的小數(shù)點對齊的道理。

教學過程：

一、炫我兩分鐘

學生主持

1．用豎式計算96÷312÷5說說整數(shù)除法是怎么算的？

2.9個1和6個0.1合起來是（）個0.1

3.不改變大小，把12改寫成一位小數(shù)（）

【設計意圖：除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法算理的基礎是小數(shù)的意義和性質，算法的基礎是整數(shù)除法，以上的設計，找準了新舊知識的連接點，為新知識的探究提供了必要的孕伏，同時通過訓練和激疑提高了學生的探究欲望?！?/p>

二、嘗試小研究

5號電池

（1）一節(jié)5號電池多少錢？

1）解決這道題，我用的等量關系式是：（）

列式為：（）根據(jù)自己的生活經驗，我知道1節(jié)5號電池是（）元。

2）你能試著用豎式計算嗎？

【設計意圖：電池價格的情境讓學生體會小數(shù)除法就在他們身邊，根據(jù)自己的生活經驗確定電池的價格，然后再用豎式表示引發(fā)學生的思考：商2的后面為什么要點上小數(shù)點。】

7號電池1號電池

1、一節(jié)7號電池多少錢？

先估算，再試著用豎式計算。

我把7.2元估成（）元，那么一節(jié)7號電池大約是（）。

我的發(fā)現(xiàn)：除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，列豎式計算時，先按照（）除法的法則去除；商的小數(shù)點要和（）的小數(shù)點對齊；除到被除數(shù)的末尾任有余數(shù)時，就在余數(shù)后面添（）繼續(xù)除。

2、一節(jié)1號電池多少錢？

1）先估算，

我是這樣估計的：（）

試著用豎式進行計算：

2）被除數(shù)的整數(shù)部分5除以6不夠商1，就在商的整數(shù)部分寫（），5.4是（）個十分之一，除以6得（）個十分之一。

我的發(fā)現(xiàn)：商的整數(shù)部分或小數(shù)部分哪一位不夠商1時，就在那一位上商（）。

【設計意圖：估是算的基礎，估不僅可以界定出結果的范圍，而且能為算提供必要的幫助，這里借助估過渡，溝通了整數(shù)除法的商與小數(shù)除法的商的整數(shù)部分，使學生接下來的探索有了基礎。】

三、小組合作探究。

組內交流嘗試小研究。

出示小組合作交流建議：1、組長組織本組成員有序進行交流。

2、認真傾聽其他組員的發(fā)言，如有不同意見，敢于發(fā)表自己的想法。

3、組長帶領大家重點討論有不同意見的題目，并達成一致的意見。

4、如果組內成員完成較好，組長可以考考大家。

4、再次確認發(fā)言順序，準備全班交流。

【設計意圖:給每一個孩子創(chuàng)造一個發(fā)言的機會，小組合作交流建議的給出使小組交流有序進行，讓學生在思考、交流的過程中學會表達與合作、學會傾聽與欣賞、激發(fā)了全體學生參與學習、探索知識的欲望?！?/p>

四、班級展示匯報。

注：先交流課前嘗試小研究，然后再做課上嘗試小研究。

全班交流課前嘗試小研究，師生評價。

五、教師點撥提升。

教師一定要把討論引向深入，在學生的展示過程中組織學生討論：

教師點撥：5÷2商2余1后，為什么要在1的后面補0繼續(xù)除？

思路1：5元分出4元后還剩1元，而1元等于10角，所以在1后面補0，10角÷2=5角，而5角是0.5元，所以要在2的后面填上小數(shù)點。

思路2：根據(jù)小數(shù)的性質，5=5.0，所以在1后面補0，要在2的后面填上小數(shù)點。

2、交流課上嘗試小研究。

交流一節(jié)7號電池多少錢之后教師點撥：商的小數(shù)點為什么要與被除數(shù)的小數(shù)點對齊？

3、總結方法。

師生共同總結方法：

除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，列豎式計算時，先按照（）除法的法則去除；商的小數(shù)點要和（）的小數(shù)點對齊；除到被除數(shù)的末尾任有余數(shù)時，就在余數(shù)后面添（）繼續(xù)除。商的整數(shù)部分或小數(shù)部分哪一位不夠商1時，就在那一位上商（）

【設計意圖:通過交流，使學生不僅掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)的計算方法，而且明白商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊的道理。】

六、挑戰(zhàn)自我

1、豎式計算。

22.4÷7=84÷8=15.2÷16=

2、買4個毽子花了5元錢，一個毽子多少錢？

【設計意圖：檢驗學生對本節(jié)課知識的掌握情況?！?/p>

七、反思收獲。

今天你有什么新的收獲。你是怎樣學到新知識的？

【設計意圖：培養(yǎng)學生自主反思建構的良好學習習慣?！?/p>

八、拓展延伸

自己編一道生活中的數(shù)學題，運用今天所學的知識來解決。

除法課件 篇10

教學目標：

1、鞏固商是兩位數(shù)的除法的筆算 。

2、比較除數(shù)是兩位數(shù)的的除法與除數(shù)是一位數(shù)的除法有什么相同點和不同點。

3、通過復習，使學生把“除數(shù)是兩位數(shù)的除法”這一單元的有關知識系統(tǒng)化、條理化。提高計算能力。

4、通過自主探索與合作學習，使學生會在系統(tǒng)復習的基礎上理清知識脈絡、進行分析歸納、有序整理的方法，提高學習能力。

5、使學生經歷筆算的過程，體會估算的作用，體驗數(shù)學在生活中的實際應用

6、通過問題的解決，溝通知識的內在聯(lián)系，訓練學生的多向思維，培養(yǎng)學生應用數(shù)學知識解決實際問題的能力和情感。

創(chuàng)設情境，把第5題改成四個簡單生活問題，讓學生列出以下四個算式：

①136÷17 ②584÷26 ③370÷396 ④762÷63

根據(jù)學生的回答，揭示課題：《除數(shù)是兩位數(shù)的除法練習課》，提出學習目標：

1、鞏固商是兩位數(shù)的除法的筆算 。

2、比較除數(shù)是兩位數(shù)的的除法與除數(shù)是一位數(shù)的除法有什么相同點和不同點。

（1）、 不用計算，直接判斷商是幾位數(shù)并說明理由。指名學生回答、交流。

（2）、讓學生獨立用豎式計算，指名在板上展示計算情況，學生評價。

2、 P90第3題，先讓學生填完統(tǒng)計表后，糾正錯誤后，再根據(jù)統(tǒng)計表中的信息，提出數(shù)學問題，解決數(shù)學問題，培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識。

獨立完成后，同桌或小組交流。

總結練習，小組內交流課前小研究、匯報、完善表格。

1、師：下面這道題是李明、趙亮、林紅三位同學同時計算的，你有什么發(fā)現(xiàn)？如果叫你來批改，你用什么方法來判斷誰對誰錯呢？

&

nbsp； 師生討論、交流、反饋。重點討論再算一遍、驗算、排除法等方法。

根據(jù)趙亮的計算結果，你能直接口算出下面各題的得數(shù)嗎？

2、請你也來當包公：

師：我國宋朝有一位著名的大清官，而且辦案非常厲害。你們知道他是誰嗎？（包公）今天，老師也讓同學們當一回包公。

⑸被除數(shù)的末尾和中間有幾個零，商的末尾和中間就一定有幾個零。（ ）

乞巧的課件合集十五篇

教案課件構成了我們教師職責的一部分，我相信老師們對于編寫教案課件已經相當熟悉了。提前制作教案課件，能幫助我們梳理教學思維和難題。您的需求是我們前進的驅動力。我收集了以下的信息：“乞巧的課件”，如果我的答復對您有所助益，請記得加以收藏，方便以后查詢！

乞巧的課件【篇1】

教學目標：

1、有感情的朗讀古詩

2、培養(yǎng)學生古詩畫面想象的能力

難點:描述畫面的能力

教學過程：

一、導入：創(chuàng)設情境

師：同學們看我們的教室跟之前有什么不同？

生：多了一些字畫，師：自古作畫題詩。今天呀，老師就想帶著同學的去愿悟這－詩中話畫的美

在此之前，老師想跟大家過一招！看到這幅畫你會想到哪首詩？《清明》

看到這幅畫面，讓你不禁想起——《元日》這幅畫面呢？——《九月九月憶山東兄弟》

讀著讀著文字，這些傳統(tǒng)節(jié)日的畫面仿佛在我們眼前一一浮現(xiàn)，多么神奇！

你知道這種學習古詩的方法叫什么嗎？（板書：畫面想象）

二、那就讓我們帶上想象，起進唐代詩人林杰筆下又一描寫傳統(tǒng)節(jié)月的詩作——《乞巧》板書課題

三、乞巧的故事

師：同學的你的知道氣巧的意思嗎？

生：乞巧又名七夕，向織女乞取智巧（向織女乞求一雙巧手的意思）

師：你是怎么知道的？

生：看注釋，查資料袋（板書：看注釋、資料袋）

師：是的，這也是我們學習古詩的一種方法。

四、看資料袋

師：那你們通過查資料袋的學習方法，你們知道哪些關于乞巧的習俗嗎？

五、接下來，請同學們根據(jù)老師剛才所說的畫面想象的學方法，向由朗讀《乞巧》，發(fā)揮想象，在乞巧節(jié)這天晚上，你看到了什么？點名讀，其他同學思考，讀古詩需要注意哪些問題？

1、讀準字音，讀通句子

2、讀的有節(jié)奏、音韻感（形成一定的節(jié)拍感和音樂性）

3、語言的強弱，語言的長短（重讀、輕讀）（快讀、慢讀）

六、通詩意

讀了這么多遍，同學們心中有沒有浮現(xiàn)出什么畫面呢，誰來說一說？“七夕今宵看碧霄，牽?？椗珊訕颉蹦憧吹搅耸裁?？你們能給這句詩的畫面題個名字嗎？“家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條”這句詩你看到什么？說說詩句的意思。

七、想象畫面

我感覺呀，同學們說得還不夠美，意境還不夠深遠，那我們就想象一下動筆寫一寫，把詩意再擴寫一下

請一二組同學用筆寫第一幅畫面，三四組同學寫第二幅畫面。最后我們比一比誰的畫面寫的最美！

八、詩意配詩句讀

那這首詩，給我們傳達出一種怎樣的情感呢？過節(jié)的喜悅，追求幸福的美好祝愿

九、拓展古詩

《乞巧》這首詩表達人們在七夕節(jié)乞求幸福的美好祝愿，那我們來看下《秋夕》這有詩，也是借牛郎織女相會表達美好的心情嗎？請同學們根據(jù)這節(jié)課所學的學習方法，自由朗讀《秋夕》

理解體味《秋夕》描繪了一幅怎樣的畫面，傳達出一種怎樣的心情？失意宮女孤獨的生活和苦悶、凄涼的心境。

十、結尾

中國三千年詩韻如歌，它用極簡短的字眼，卻表達出了無窮的含義。希望同學的在今后的學習中，要多讀、多運用畫面想象這一學習方法，去感悟詩詞之美。

乞巧的課件【篇2】

1、認識“乞、霄、”2個生字。

2、正確、流利、有情感地朗讀古詩，背誦古詩。

3、了解詩中蘊含著的民間傳說，并愿意講給別人聽。

1、教學課件、古典音樂。

在我國源遠流長的文化長河中，古詩就像一顆璀璨的明珠耀眼奪目。在你的記憶中，有哪些古詩是與我國的傳統(tǒng)節(jié)日有關的呢？背一背。

今天，我們還要來學習一首與我國的傳統(tǒng)節(jié)日有關的古詩──乞巧。

1、板書課題：

看老師寫課題，會讀嗎？（指生讀）。“乞”字有什么要提醒大家的？指生說。師板書比較“乞──氣”，書本p124，端端正正地寫一遍?！捌颉笔鞘裁匆馑?？齊讀課題。

2、下面就來讀讀這首詩吧，注意：

讀書有三到──（謂心到、眼到、口到）。請你自由反復地讀，努力讀正確，讀流利。

⑴由讀；

⑵指生2、3讀；

⑶齊讀。

3、孔子曾說過：

學而不思則惘，思而不學則殆。

下面就請你再來讀讀古詩，邊讀邊想，學思結合，可以借助p122注釋、p124課后資料袋，想想詩句的意思，不理解的地方作上記號。

學生自學。

4、學完的小朋友把自己的理解在小小組里相互交流交流，不明白的地方與大伙討論討論：

⑶是啊，三人行，必有我?guī)熝?。平時學習中，也要學會與人合作，向他們學習。

1、現(xiàn)在還有哪些問題未能解決呢？指生說，

2、“七夕今宵看碧霄”：

⑴請關注第一行中兩個讀音相同的字。

⑵“碧霄”是什么樣子呢？能想像出來嗎？指生說。

⑶在七月初七的晚上，抬頭仰望天空，深藍的天空中繁星點點，出示星空圖。

⑷七夕今宵看碧霄，看著這美麗的星空圖，你想到了什么？讓我們一起來回顧這個流傳甚廣的神話故事──播放故事。

⑸多么生動的神話啊，讓我們一起美美地來讀讀（一、二兩句）。

3、詩人寫這首詩僅僅是講述牛郎織女的故事嗎？還寫了些什么再讀讀古詩：

⑴自由讀，指生說。

⑵向誰乞巧？

“織女”在天宮里不停地織著云霞，我們一起來欣賞她的杰作。

①看圖片；

②你想用哪些詞句來形容這么美的云霞？指生說；

是啊，出示課件、齊讀。

③這么美的云錦都出自──織女的巧手。

人們對織女的云錦嘖嘖稀奇，少女們也羨慕得不得了。她們羨慕什么呢？指生說，心靈手巧（板書），所以，七夕節(jié)的晚上，人們都會望著秋月乞巧（回題）。

4、輕輕地吟誦這兩句，讀著讀著，你的腦海中隱約浮現(xiàn)怎樣的場景：

⑴指生說。

⑵師相機評價引導：家家──人多；望秋月──地廣；穿盡、幾萬條──心誠。

⑶理解了這些，再來讀讀這兩句，齊讀。

④每逢七夕，少女們都要乞求得到像織女一樣的美麗、聰明、心靈手巧，所以七夕節(jié)，又稱“乞巧節(jié)”，齊讀全詩。

1、在民間，還流傳著《乞巧歌》，出示，自由讀讀，想想人們還在乞取什么呢？（自讀，指名說，齊讀。）

乞巧的內容更豐富了，人們乞巧的心意也更真誠了，你能讀出這種感覺嗎？指生讀；齊讀。

2、《乞巧》一詩表現(xiàn)出古代女子乞取智巧、追求幸福的愿望，小朋友有沒有自己的愿望？（指名說自己的愿望。）讓我們借助此詩來表現(xiàn)自己的愿望，一起讀。

3、能把這首詩背出來嗎？

4、七夕節(jié)是人們喜愛的一個節(jié)日。在古詩園里，還有很多表現(xiàn)七夕節(jié)的古詩。老師選取了兩首推薦給大家，你可以讀一讀，簡單地學一學：

⑴出示，自由讀；

⑵指生讀，齊讀：

積累是很重要的，把《乞巧》這首詩抄一抄，也可以把《七夕》摘抄在自己的積累本上。

乞巧的課件【篇3】

教學內容人教課標版語文第六冊29課

教材分析

大屏幕出示民間的一首

乞手巧，乞貌巧；乞心通，乞顏容；

乞我爹娘千百歲；乞我姊妹千萬年。

6、體驗升華，熟讀成誦。

（1）你發(fā)現(xiàn)他們僅僅是在乞巧嗎？還在乞求什么？再來讀讀《乞巧》這首古詩。

（2）我們吟誦古詩的聲音一定穿越了浩瀚的天空，飛入了牛郎織女的耳朵里，我仿佛聽見了織女在贊嘆：人間的孩子真會學習呀！不過織女也在問：“難道們不想向我乞求些什么嗎？”你們想嗎？

說說你想乞取什么？你們愿意為老師、同學和家人乞求什么呢？

（3）交流：如果這些愿望都能實現(xiàn)，我們會過上什么樣的生活？（美滿幸福的生活）

小結：對幸福的向往是歷朝歷代人們共有的情感，人類永恒的情感！七夕——乞巧節(jié)

讓我們一起發(fā)出內心的乞求吧！

（指名讀、齊讀、配樂讀）

四、詠嘆經典，品味傳統(tǒng)文化

1、師生合作讀：

師：……仰望清朗的夜空——生：七夕今宵看碧霄

師：……茫茫的銀河——生：牽?？椗珊訕?/p>

師：……仰起了頭——生：家家乞巧望秋月

師：……織出了多少美好的心愿——生：穿盡紅絲幾萬條。

2、生配樂朗誦。

3、誦讀節(jié)日詩篇

（1）泱泱中華，悠悠千年，那歷史的長河里沉淀了多少我們祖祖輩輩傳下的經典??！同學們，我們祖國的文化源遠流長，而古詩更是文化寶庫里一顆璀璨的明珠。這三年來，老師與你們共同誦讀了許多經典的古詩名句。

在你的《古詩接龍篇》中，你讀到了哪些和中國傳統(tǒng)節(jié)日有關的古詩呢？找出來，讀給大家聽。

（學生誦讀《清明》、《寒食》、《九月九日憶山東兄弟》、《元日》等）

（2）大屏幕相機出示：

清明(唐）杜牧

清明時節(jié)雨紛紛，

路上行人欲斷魂。

借問酒家何處有？

牧童遙指杏花村。

九月九日憶山東兄弟（唐）王維

獨在異鄉(xiāng)為異客，

每逢佳節(jié)倍思親。

遙知兄弟登高處，

遍插茱萸少一人。

寒食(唐）韓翃

春城無處不飛花，

寒食東風御柳斜。

日暮漢宮傳蠟燭，

輕煙散入五侯家。

元日（宋）王安石

爆竹聲中一歲除，

春風送暖入屠蘇。

千門萬戶瞳瞳日，

總把新桃換舊符。

古詩是我國古代文化中的一座寶庫。一首好詩，蘊含著一幅畫面，有的還包含著一個故事，承載著中華民族的一種文化、一種傳統(tǒng)，讓人回味無窮。今天，我也想背一首你們聽聽，好嗎？

（3）師背《元日》，生齊讀這首詩：這首詩寫的是我國的哪個傳統(tǒng)節(jié)日？你讀懂了什么？你從中知道了春節(jié)有哪些傳統(tǒng)風俗？

（4）選擇自己喜歡的一首，說說寫的是什么節(jié)日？有哪些傳統(tǒng)、風俗習慣？

五、用心寫字

1、坐端正、仔細看、認真聽，教師示范書寫四個字。

2、學生寫字。

六、七夕作業(yè)點心

1、誦讀經典：讀讀、背背、抄抄古詩，注意“乞、巧、渡、霄”的書寫。

2、積累經典：背背有關中華傳統(tǒng)節(jié)日的古詩。

3、宣揚文化：給家人講講牛郎織女的故事，欣賞牛郎織女的電視劇、戲劇等。

附：板書

乞巧（唐）林杰

☆看碧霄智巧☆

渡河橋幸福

望秋月美滿

穿紅絲……

教學反思：

本課意在抓住古詩文的韻味和情味，引導學生走進與乞巧相關的一個家喻戶曉神話傳說“牽牛織女渡河橋”，體會它千古傳頌的魅力，然后一步一步深入人們的內心，感受七夕乞巧節(jié)的盛況和風俗，品味對幸福的向往之情。在教學中注意充分調動學生的想象力，創(chuàng)設各種情境，使品讀層層遞進，讓學生和作者的心靈得到碰撞。在體驗感悟、入境動情的品味中，感受漢語言的魅力。

課堂上，我以一句詩帶動多句寫“牽?？椗痹姷膶W習，以一首詩的學習帶動一組跟節(jié)日有關的詩的學習（《清明》、《寒食》、《九月九日憶山東兄弟》、《元日》），讓學生深刻品味中國深厚的傳統(tǒng)文化，了解傳統(tǒng)節(jié)日的一些風俗習慣，重視知識與能力的遷移，努力實現(xiàn)課內向課外的延伸，拓寬語文的學習空間，充分體現(xiàn)了傳統(tǒng)“詩教”的熏陶、感染功能，也體現(xiàn)了語文課程“全面提高學生語文素養(yǎng)”的基本理念。

當然，這堂課既有亮點，也有不足之處。例如我深深地感受到學生的誦讀時情感還不夠到位。怎樣創(chuàng)設情境，挖掘出詩的情感并讓學生領悟到，才能讓學生真正讀出詩的神韻，將是我繼續(xù)思考的方向。

乞巧的課件【篇4】

今天我為大家說課的文章是《乞巧》，我將從說教材——說教法學法——說教學程序——說板書設計這幾方面進行我的說課。

一、說教材

《乞巧》是九年制義務教育人教版小學語文教材第六冊的一篇課文，本課主要是圍繞本單元專題“民間故事和神話故事”而選編的?！镀蚯伞肥翘拼娙肆纸苊鑼懨耖g七夕乞巧的一首古詩，詩人通過描寫人們乞巧的盛大場面來表達古代人民對美好生活的追求。本詩想象豐富且內容較淺顯易懂。因此，根據(jù)《全日制義務教育語文課程標準》，結合教材特點和學生實際，我擬定以下教學目標：

1.會認寫4個生字。

2.了解牛郎織女的故事。

3.理解詩中字詞的意思及整首詩的意思，體會詩中豐富的想象。

4.理解古詩所表達的思想感情并能正確、流利地背誦古詩。

教學重點

1.理解古詩的意思，體會詩中的意境，展開豐富的想象。

2.準確、流利地背誦古詩

教學難點

體會詩中的意境，展開想象的思維。

二、說教法學法

接下來，我將說一說關于這篇課文我所運用的教法以及引導學生學習的學法。

都說“教學有法、學無定法、貴在得法”，且新課標倡導學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學要關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。因此我準備采用“故事導入法”來導入課題，再運用“重點字詞剖析法”“適時點撥法”以及“朗讀法” 來引導學生通過“自主、合作、探究”的學習方法來完成本課的教學。

三、說教學過程

現(xiàn)在，我將重點說一說我的教學過程，本節(jié)課分為五個環(huán)節(jié)：

故事導入，學習課題——初讀古詩，把握節(jié)奏——再讀古詩，自主探究——精讀古詩，深入學習、整體領悟，課后拓展

（一）故事導入，學習課題

都說興趣是最好的老師，因此，我采用講故事的方法來激發(fā)學生對本首古詩的學習興趣。我以牛郎織女的故事引出七夕節(jié)，再由七夕節(jié)拓展到乞巧節(jié)，由此也就導出了本課課題乞巧。

因為三年級的孩子已經具備一定的自主識字能力，因此接下來，我會直接板書課題“乞巧”，在板書的同時，我會提醒學生注意書寫的筆畫筆順（“乞” 下邊為橫折彎鉤，“巧” 左邊的工字最后一筆為一提），之后就是齊讀課題。

為了加深對課題的理解，接著我會要求學生自主學習課后的資料袋，提取相關的重要信息。

（二）初讀古詩，把握節(jié)奏

在學生們借助資料袋了解到乞巧是在七夕的夜晚也就是農歷的七月初七，人們向織女乞求靈巧與智慧之后，我就領導學生進入古詩初步的學習。在這里，我會先介紹一下有關詩人林杰的相關信息，之后就是初讀階段，由學生自由朗讀，并提出要求（讀準字音，找準節(jié)奏）。

接下來是檢查讀書情況，我會抽幾位同學朗讀古詩，并做出適當?shù)狞c評，最后提出古詩的節(jié)奏，接著要求學生在正確把握節(jié)奏的情況下齊讀古詩。

（三）再讀古詩，自主探究

為了提高學生的自主合作探究的學習能力，我再次要求學生們自由朗讀古詩，并要求學生試著理解詩中的一些詞句的意思。然后學生將自己對本詩的一些領悟與小組成員之間進行交流，并對仍不能理解的地方作上記號。這樣學習可以提高學生對文本的探索能力，從而體現(xiàn)學生學習的自主性。

接下來，我會抽同學匯報小組探究的結果，并根據(jù)學生的回答引出詩文內容的兩大版塊，即“天上相會”、“人間乞巧”。

（四）精讀古詩，深入學習

之前已完成了對詩文大意的理解，接下來就是深入學習古詩。這里是本課的重點環(huán)節(jié)，首先我會讓學生齊讀古詩第一句，之后引導學生學習形近字“宵——霄”，在解決“今宵”與“碧霄”的意思后，引導學生翻譯“七夕今宵看碧霄”。

接下來進入第二句是詩的學習，同樣，我會要求學生齊讀本句。之后提出“河橋” “渡”，在解決“河橋”字義的理解以及生字“渡”的學習后，引導學生翻譯“牽?？椗珊訕颉薄Ｔ谇皟删湓娨饫砬逯?，就是對詩意的情感把握，這里我會引導學生感悟牛郎把織女相見時的激動與喜悅，以及我們不忍心打擾如此難得的幸福時刻的情感，最后通過學生的朗讀來檢驗他們對兩句詩意境的把握。

解決了關于“天上相會”的詩句理解，接下來就是引導學生對“人間乞巧”兩句詩的學習。首先，我會要求學生們齊讀三、四兩句。接著，我會抓住“家家”兩字來引導學生了解乞巧的人很多，從而引出乞巧的方式，并由學生根據(jù)課后資料袋來了解“望月穿針引巧”，也由此來幫助詩句“家家乞巧望秋月”的理解。而在學習“穿盡紅絲幾萬條”時，我會追問“幾萬條，真的有這么多嗎”“詩人這樣寫是想表達什么意思呢”，再加上“家家”、“穿盡”來深入引導學生領悟“人間乞巧”所表達的意境及其思想感情（即人們對美好生活的憧憬與追求幸福的強烈愿望）。最后就是對最后兩句詩進行翻譯。

（五）整體領悟，課后拓展

接下來就是對古詩的整體回歸，先由學生們齊讀古詩，再由同學自愿翻譯整首詩的意思。在檢驗學生整體意思把握比較準確后，我再將整首詩的意思完整的說一遍。接著就是對古詩思想感情的領悟，同樣先由學生自己說，之后我再將學生所說進行總結及補充。

之后就是背誦古詩，在這里我將以比賽的形式完成背誦。以正確、流利為背誦要求，先自由背誦，再抽學生背誦。

最后，以“收集其他有關牛郎織女或七夕的故事”為課后拓展，并結束教學。

四、說板書設計

乞巧的課件【篇5】

１、認識“乞、霄、”２個生字。

２、正確、流利、有情感地朗讀古詩。

３、了解詩中蘊含著的民間傳說。

【教學重點、難點】

《乞巧》是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的古詩。也是一首想象豐富，流傳很廣的古詩，并且涉及到家喻戶曉的神話傳說故事。古詩教學中把學生帶入情境，有滋有味地朗讀，了解古詩中的傳統(tǒng)文化，理解“乞巧”的意思是教學的重點和難點。

【課前準備】

１、教學課件、古典音樂。

２、收集牛郎織女的故事。

【教學過程】

1、同學們，我們中國是個傳統(tǒng)的節(jié)日大國，有很多傳統(tǒng)習俗，比如，農歷的正月十五，人們吃元宵，賞花燈，那是什么節(jié)？（元宵節(jié)），五月初五人們吃粽子，賽龍舟，那是？七月初七的夜晚，人們遙望星空，穿紅絲線，你知道這是什么節(jié)嗎？這是七夕節(jié)也叫乞巧節(jié)，是古人非常喜歡的一個節(jié)日。

2、唐代詩人林杰，寫的古詩《乞巧》講的就是這個節(jié)日（課件出示）。板書《乞巧》詩題，請同學們和老師一起寫課題。寫這個“乞”字要注意什么？

3、讀題質疑：把課題讀一讀。讀了課題，你有什么疑問？（板書疑問：1、什么叫“乞巧”？2、古人怎樣過乞巧節(jié)？3、七夕節(jié)為什么又叫乞巧節(jié)？）

假設：乞巧節(jié)是古人非常喜歡的一個節(jié)日，你們想知道古人是怎樣過乞巧節(jié)的嗎？

1、請同學們帶著疑問，自由地把這首詩讀一讀，注意在讀的時候借助拼音把字音讀準，把詩句讀順，在此基礎上，試著讀出節(jié)奏，明白了嗎？開始

①一生讀。②另一生讀3、齊讀

師評價：你讀得很流利。誰再來？（讀得怎么樣？你叫什么名字？小詩人XXX，讀出了古詩的節(jié)奏。）

1、同學們發(fā)現(xiàn)了嗎，在這首詩中有兩個字特別容易混淆，誰能當當小老師提醒大家？你怎么記住它們？你知道“今宵”是什么意思嗎？一首歌難忘今宵，就是難忘今（晚）？那么今宵就是指今天（晚上），“碧霄”是指？浩瀚無際的天空。你是怎么知道的？看注釋也是一種學習的好方法。（黑板條出示：借助注釋，學古詩）

瞧，回到詩句中去了，誰能說說這一行的意思？

同學們，你們真棒，瞧，抓住了關鍵詞就理解了詩意。讓我們一起讀。（黑板條出示：抓關鍵詞，理解詩意。）

1、你們看，這就是夜晚的天空（出示星空圖）群星閃爍，猶如顆顆寶石。在這點點繁星中，有兩顆星星尤為耀眼，知道它的名字嗎？（牽牛星和織女星）聽過牛郎織女的故事嗎？是啊，這是千古流傳，家喻戶曉的神話傳說。淳樸的牛郎和善良的織女被這無情的天河阻隔在天地兩頭，然而卻阻隔不了他們追求人間真愛的決心，王母見此情此景，也被他們所感動，最終便同意讓牛郎織女在每年農歷的（七月七日）渡河橋。“渡”我們還可以說是“過”，這個故事就是乞巧節(jié)的來源。同學們一起讀讀這一句。

五、理解第三、四行

那么，在這樣一個新月當空的夜晚，人們又怎樣過乞巧節(jié)呢？試著讀讀三、四行，邊讀邊想象畫面。（學生讀）你們看到了怎樣的情景？（學生自由說）你們想知道老師看到了怎樣的情景嗎？在新月當空的夜晚，有很多的（人）詩句中哪個詞能看出人多？還有很多的（紅絲線）哪個詞能看出？

1）在小院里，在家門口，在小河邊，在所有能看到月亮的地方，人山人海，真熱鬧?。≌l來讀。

2）男女老少，望著秋月，等著盼著，織女啊，快飛下凡來。誰來讀。

3）望穿秋月，絲絲紅線，縱然穿盡，也無法表達我乞巧的誠心。一起讀。

詩中有畫，畫中有詩，反復誦讀想畫面我們可以看出這是古人多么喜歡的一個節(jié)日啊。

七夕節(jié)是牛郎織女鵲橋相會的日子，為什么把這一天叫做乞巧節(jié)呢？課后資料袋告訴了我們，請自由讀讀。

（學生回答）課件出示：因為織女心靈手巧，人間的女子希望能在這一天向織女乞取智巧。

是啊，織女是天上的仙女，她之所以叫織女，就是因為她的心靈手巧，瞧，這就是織女織的云錦。（圖）怎么樣，快說說吧。從同學們的驚嘆聲老師體會到了你們對織女心靈手巧的羨慕。據(jù)說織女織的花，紅似火，白似雪，嬌艷欲滴，引來蝴蝶翩翩起舞。她織的鳥，栩栩如生，真像活了一樣，孩子們看見了，都想去捉呢！所以人間的女子希望能在這一天向織女乞取智巧。

那么，什么叫乞巧？請同學們再看課題，誰告訴張老師，“乞”什么意思？乞取。“巧”呢？你真棒，就是像誰一樣的智巧？（）對啊，就是像織女一樣的心靈手巧。現(xiàn)在，乞巧的內容更豐富了，心意也更誠了，還可以乞富、乞子、乞健康、乞平安………如果是你，你會乞求什么？

剛才，我們借助資料，解決了這個問題，這也是學習古詩的一種好方法。

同學們，學習古詩的方法有很多，下節(jié)課我們要繼續(xù)通過想象畫面學好讀好這首古詩。

乞巧的課件【篇6】

《乞巧》是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的名詩，也是一首想象豐富，流傳很廣的古詩，它蘊含了一個家喻戶曉的神話傳說──牛郎織女的故事。通過教學，引導學生感受古人豐富的想象，激發(fā)他們閱讀其他民間故事和神話傳說的興趣，增強對祖國優(yōu)秀文化的熱愛之情?！镀蚯伞窚\顯易懂，在教學中可以采用以讀代講的形式，通過反復吟誦，想象畫面來理解詩意，讓學生真真切切體驗詩歌的意境美。

主要教學流程：

一、談話激趣，揭示課題

１、師：同學們，浩瀚的宇宙，總是充滿神秘，讓我們對它產生許多美妙的遐想。當我們看到那皎潔的月亮，你想到了怎樣的神話故事？（學生：嫦娥奔月，吳剛伐桂等）那夜空中美麗的銀河，又讓你聯(lián)想到什么呢？（學生：牛郎織女）雖然我們知道這些都不存在，但我們依然為這些美麗的傳說著迷。

２、過渡：

今天我們要學習的兩首古詩和這兩個故事有關。

板書課題：

２９、古詩兩首：乞巧。

（學生讀題）

怎樣記住這個“乞”字？

（板書：乞—氣。乞字是“乙”，氣字是“”）

３、“乞巧”是一個古代節(jié)日。生打開書本齊讀文中注釋。

二、自讀自悟，粗通詩意

１、（大家出出點子，準備怎樣學）課件出示古詩，選擇學習方法。

板書：

讀 議 背 寫

２、學生自由讀古詩，注意讀準字音，然后同桌互相檢查。

３、指名讀古詩，評一評字音讀準了嗎？

師：唐代詩人林杰精通書法棋藝，小時候非常的聰明，六歲的時候就能寫詩，下筆即成章。《乞巧》就是他的一首名詩。

４、師范讀，生齊讀。

５、大家發(fā)現(xiàn)了詩的第一行有兩個字的讀音是一樣的嗎？（宵—霄）有什么不同呢？部首不同意思呢？生。師：理解詩意，除了看注釋，也是一個好方法。

６、選擇適合自己方法和小伙伴合作學習這首詩。想一想，議一議，沒弄明白的地方，做上記號。

７、現(xiàn)在我們來交流一下自己的收獲，好嗎？

８、再次輕聲讀詩句，想想：有什么疑問嗎？生質疑：

“碧霄”是什么樣的呢 ？為什么要穿許多的紅絲？

三、品讀鑒賞，積累內化

１、生講牛郎織女的故事。

２、每年農歷七月初七的晚上，人們都會情不自禁地抬頭仰望“碧霄”，（出示課件：夜空圖。）學生說說“碧霄”是什么樣子嗎？在點點繁星中，有兩顆星星尤為耀眼，知道它的名字嗎？（牽牛星和織女星）看到它們人們不禁想到牛郎織女在銀河的兩邊，遙遙相望，只有在七夕的晚上才能“渡河橋”相聚！美麗的傳說牽動著一顆顆善良美好的心靈。（教師示范讀）：“七夕今宵看碧霄，牽?？椗珊訕??！蹦隳茏x好這兩行詩嗎？

３、指導朗讀一、二行詩。

（指名讀，說說你在讀的時候想到了什么。）

師：邊讀邊想象就能讀出自己的`感受來，大家試一試。

（生自由練讀，男女賽讀）

４、在這樣一個美麗的夜晚，人們又會做什么呢？讀讀三、四行。

（學生自由讀后指名說說）

５、打開資料袋（齊讀）學生補充介紹織女：

師：古代的女子因羨慕織女有一雙巧手，便在牛郎織女相聚的這一天向織女乞巧，漸漸地便有了這樣一個節(jié)日──乞巧節(jié)。

６、用四個字的詞語描述一下現(xiàn)在人們過節(jié)的熱鬧情景。

（人山人海、張燈結彩、喜氣洋洋、笑容滿面……）

乞巧節(jié)是古時候人們非常喜歡的一個節(jié)日。古人在過乞巧節(jié)會是怎么樣的節(jié)日景象呢？

再讀讀三、四行，咱們到詩中去體驗，想象。

（學生自由讀三、四行）

７、交流：

演示課件。

（在田野，在山坡，在河邊，在花園……少女們望著月亮，乞取智巧。）

師：數(shù)不清的紅絲都穿完了，可見少女們乞取智巧、追求幸福的愿望是多么強烈而美好啊！能讀好三、四行詩嗎？（指名讀，說說你在讀的時候想到了什么。齊讀）

８、詩人林杰寫下《乞巧》這首古詩，來表達那些少女們乞取智巧，追求幸福的美好心愿，同學們，詩中的疑問，你們都解決了嗎？齊讀這首詩。

９、背一背吧！

（自由嘗試背 指名背 齊聲背）

１０、用采蜜本積累下來。

四、拓展延伸，日積月累

１、其實古時候很多文人墨客在七夕這天，都留下了許多詩篇。老師這里還收集了四首和七夕有關的古詩，選擇你感興趣或自讀，或同桌讀，或幾個人討論，還可以把它記在你的古詩積累本上。

２、用課件出示作業(yè)：

⑴ 誦讀課上積累的古詩；

⑵ 向家人講牛郎織女的故事；

⑶ 預習《嫦娥》，收集嫦娥奔月的故事。

設計意圖：

《乞巧》一詩淺顯易懂，我讓學生選擇適合自己的學法自學。在整個教學活動中，教師始終是個平等的參與者，學生始終是學習的主體。他們或讀、或議、或想、或說、或背……自讀自悟，邊學邊質疑，以學生問題為主線組織教學，體現(xiàn)了以學定教的教學思想。

培養(yǎng)學生的朗讀能力，是小學語文教學的重要任務之一。而誦讀又是學習古詩的好方法。怎樣讀出“詩”味來呢？教學中通過課件再現(xiàn)情景，引領學生傾聽文本的聲音，體驗文本的情感，盡情地誦讀，自主地實踐，真正體現(xiàn)了“學習是學生個性化的行為?！痹谌肭槿刖车胤磸鸵髡b中，學生理解了詩意，體驗了古詩的意境美，從而激發(fā)了學生學習古詩的興趣。

乞巧的課件【篇7】

一、說教材

1、教材解析

《古詩兩首》是人教版第六冊第八組的一篇精讀課文。教材編排這一單元的目的，主要是讓學生通過多種形式了解民間故事和神話傳說。

我今天的說課內容是《乞巧》這首詩。

《乞巧》是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的名詩。它想象豐富，表達了少女們乞取智巧、追求幸福的美好心愿。過去七夕的民間活動主要是乞巧，這一習俗唐宋最盛。

2、教學目標

（1)知識技能目標：會寫“乞、巧、霄、宵”等4個生字；能字正腔圓地誦讀《乞巧》，感受古詩的韻律，并會背誦。體會詩中豐富的想象；了解詩中蘊含著的民間傳說“牛郎織女”，并能用自己的話講述。

(2)情感態(tài)度目標：體會詩中所表達的情感，了解我國古代的民間習俗，激發(fā)學生對祖國悠久歷史文化的熱愛。

3、教學重難點

教學重點：把學生帶入情境，有滋有味地朗讀。

教學難點：理解詩句意思，了解詩中蘊含的民間傳說，激發(fā)學習古詩與閱讀民間傳說和神話故事的興趣，體會詩中豐富的想象。

二、說教法

1、設計理念

本設計旨在抓住詩文的韻味和情味，引導學生走進乞巧，感受乞巧節(jié)的盛況，品味人們對幸福的向往。本課教學致力于引導學生反復誦讀、展開豐富想象，體驗和感悟詩情畫意；同時合理運用相關資料，豐富教育資源，拓展詩歌的文化內涵，增加課堂情趣，體現(xiàn)語文課程“工具性與人文性的統(tǒng)一”。

2、教學方法

課堂教學要求突出學生的主體地位，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。針對本課的教學目標和古詩的特點，本課采用的教學方法為：

（1）設境想象法：

運用畫面創(chuàng)設情境，音樂渲染情境，語言描述情境。學生在心境愉悅的環(huán)境中學習，受到美的熏陶，形象思維和抽象思維得到發(fā)展。

（2）重點字詞剖析法：

突出語文學科的特點，進行扎實的語言文字訓練，讓學生在詩中體會祖國語言文字的美，使學生學有所獲，學有所得。

（3）朗讀體會法：

簡化閱讀教學中的講讀環(huán)節(jié)，扣住關鍵句，指導學生反復誦讀，在誦讀中感悟，在誦讀中積累。

三、說過程

圍繞本單元教學目標，本節(jié)課緊扣一個“讀”字，采取激趣導入、初讀自悟、品讀鑒賞、熟讀成誦、拓展升華進行教學。

1、激趣導入

（1）出示課件。

（2）板書課題。

（3）簡介詩人。

2、初讀自悟

（1）學生自讀。

（2）引導朗讀。

（3）學習生字“巧”“宵”“霄”。

（4）結合注釋，學生自主理解詩句的大意。

3、品讀鑒賞

（1）指導學習《乞巧》一、二行。

A、指名讀。

B、學生說說自己讀懂了什么。

C、相機出示“碧霄”圖，引導學生觀察“碧霄”圖，理解“碧霄”一詞，感受夜空之美。

D、播放課件《牛郎織女》的故事，結合課件想象“渡河橋”的情景。

E、感情朗讀詩句。

（2）指導學習《乞巧》三、四行。

A、指名讀、齊讀

B、結合詩句，學生想象畫面。

C、相機出示“資料袋”的內容，學生匯報古人乞巧的方式。在音樂聲中想象人們乞巧的場景。

D、理解詩中說的是哪種乞巧方式。

E、再讀詩句，抓住“盡”“望”體會其中的內涵。

F、感情朗讀詩句。

4、熟讀成誦

A、學生個人練習背誦。

B、同桌互背。

C、點名背誦。

D、配樂背誦。

5、拓展升華

A、朗讀民謠《乞巧歌》。

B、朗讀詩歌《七夕宴懸圃》。

C、表達心愿。

教師小結：看著同學們專注的神情，我仿佛聽到了同學們心靈的話語，我相信你們的愿望一定會變?yōu)楝F(xiàn)實。

板書設計：

乞 巧

唐 林杰

穿紅絲 乞取智巧

望秋月 祈望幸福

四、說反思

本節(jié)課，我注重抓住古詩文的韻味和情味，充分調動學生的想象力，創(chuàng)設各種情境，使品讀層層遞進，讓學生和作者的心靈得到碰撞。并將古詩置于文化背景之下，詩畫互為補充，在體驗中感受語言文字的魅力。

1、借畫面激趣。教學伊始，出示四幅民間傳說和神話故事的圖片，喚起學生的知識記憶，激發(fā)學習興趣。課中，出示“碧霄”圖，讓學生觀察想象，感受夜空的美麗。結合視頻讓學生了解牛郎織女“鵲橋相會”的故事，激發(fā)學生興趣盎然地投入到學習中。學生根據(jù)詩句想象畫面，詩句和詩意化為可以視覺感受的圖片。在一幅幅畫面的渲染下，學生學得生動活潑，情趣濃厚。

2、借音律激情。音樂是開啟人們感情閘門的鑰匙。在教學中讓音樂成為拉近時空、拉近學生與文本距離是我的初衷。在朗讀，在背誦，在想象的時候，我選用的是經典名曲《高山流水》。家家乞巧場面宏大，一段寧靜致遠、深沉空曠的絲竹之曲，激發(fā)起學生無邊的遐想。

3、借吟誦悟情。多讀多悟，才能讓詩情在學生心中產生共鳴，從而受到感染，體味詩中的意境和作者的感情。在整個教學過程中，我注重引導學生多讀多悟，特別是在創(chuàng)設情境后的入情入境地讀。讀的形式也多樣化，如：自由讀，指名讀，分男女生讀，小組賽讀，全班齊讀，老師情境引讀，最后深情誦讀。以讀促思，以讀悟情，以讀傳情，學生一次次深情吟誦，讀得蕩氣回腸，讀出詩韻，讀出詩情。

4、借想象抒懷。豐富的想象是這首詩的一大特點。教學中，我讓學生想象牛郎織女鵲橋相會的畫面，想象人間乞巧的場景，最后請學生入情入境地祈愿，啟發(fā)學生吟詩明志，體會詩人的志趣，體驗乞巧的民俗，學生自己借詩詠志，借想象抒發(fā)情懷。但是由于學生對于這個傳統(tǒng)節(jié)日比較陌生，想象的內容可能會比較單一，影響想象的效果。

古詩語言精美，富有韻律，字字高度濃縮概括，行行蘊涵豐富的情感。引領學生走進古詩，不但能幫助他們理解和繼承優(yōu)秀文化，提高閱讀和寫作能力，而且還能豐富他們的文化底蘊，養(yǎng)成高雅的氣質。讓我們共同開辟一個嶄新的古詩教學天地！

乞巧的課件【篇8】

一、說教材

１、教材簡析：

《乞巧》是人教版第六冊第八組的一篇課文，是圍繞本組專題“民間故事和神話故事”而選編的。再一次把學生帶回兒時傾聽大人們講故事的快樂中去，感受古人的想象是多么豐富?！镀蚯伞肥翘拼娙肆纸苊鑼懨耖g七夕乞巧盛況的名詩。

乞巧，俗稱七夕，又稱女兒節(jié)，少女節(jié)。是傳說中隔著天河的牛郎織女鵲橋相會的日子。過去七夕的民間活動主要是乞巧。所謂乞巧，就是向織女乞求一雙巧手的意思。乞巧的最普遍方式是對月穿針，如果線從針孔穿過，就叫得巧。這一習俗唐宋最盛，這是一首想象豐富，流傳很廣、家喻戶曉的古詩。本詩內容較淺顯易懂。

２、基于對教材的理解，將本課教學目標定為：

⑴會認２個生字，會寫４個生字。

⑵能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦兩首詩，體會詩中豐富的想象。

⑶了解詩中蘊含的民間傳說，并愿意講給別人聽。

３、教學重難點：

把學生帶入情境，有滋有味地朗讀是教學的重點；教學難點：理解詩句意思，了解詩中蘊含的民間傳說，激發(fā)學習古詩與閱讀民間傳說和神話故事的興趣，體會詩中豐富的想象。

二、說教法

語文教學要求突出學生的主體作用，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思。針對本課的教學目標和古詩的特點，本課將采用的教學方法為：

１、設境想象法：

運用畫面再現(xiàn)情境，音樂渲染情境，語言描述情境。學生在心境愉悅的環(huán)境中學習，受到了美的熏陶。形象思維和抽象思維都得到了發(fā)展，讓學生談自己的感受，從而深刻體會到了詩人所表達了情感。

２、重點字詞剖析法：

這樣設計，意在突出語文學科的特點，進行扎扎實實的語言文字訓練，讓學生在詩中體會到祖國語言文字的美。同進，抓住重點詞句進行挖掘，加大了“學詩”的密度，使學生真正學有所獲，學有所得。

３、朗讀體會法：

簡化閱讀教學中的講讀環(huán)節(jié)，扣住關鍵句，指導學生反復誦，在誦讀中積極感悟。

三、說學法

為了充分調動學生學習的積極性和主動性，培養(yǎng)學生自主合作精神，從而構建開放而富有活力的語文課堂，學生采用：

①自讀自悟，讀悟結合，以讀促悟，以悟生情。

②抓重點詞句，品讀賞析法。

四、說教學過程

一、貼近生活，切入主題

同學們，我國有哪些傳統(tǒng)節(jié)日？（清明、中秋、春節(jié)……）這些節(jié)日我們都很熟悉了，還有一個節(jié)日，你們肯定覺得新鮮，那就是乞巧節(jié)。

你了解乞巧節(jié)嗎？誰來向我們介紹一下？（生介紹）

二、初讀自悟、整體感知

1、乞巧節(jié)是古人非常喜歡的一個節(jié)日，很多文人墨客在乞巧這一天留下了詩篇。今天我們就要來學習其中的一首，題目就叫——學生說：《乞巧》（課件出示）你知道這首詩的作者是誰？（學生說，教師作補充：林杰，唐朝人，是一位精通書法棋藝的詩人，而且非常聰明，六歲的時候就能作詩寫文章了。只不過他十七歲就離開了人世，所以比起詩仙李白、詩圣杜甫來，名氣不算大。）

2、同學們乞巧的乞字是我們今天要學習的生字，那通過預習你認會本課的生字了嗎？

（1）誰來領讀生詞？（乞巧、碧霄、渡河橋）

(2)放到卡片上你會讀嗎？

(3)把這些字詞送到古詩中你還能認識它們嗎？請同學們自己練習讀一讀古詩，注意要讀準字音。

（此環(huán)節(jié)的設計是培養(yǎng)學生的認讀能力。）

3、誰來讀給大家聽？

4、這是一首幾言詩呀？那根據(jù)我們以前學習七言詩的經驗，你會按照節(jié)奏和韻律來讀一讀嗎？自己先練一練，一會讀給大家聽（學生練后試讀）

【此環(huán)節(jié)的設計，目的是想讓學生通過多種形式的讀，體會文章蘊含的意思?！?/p>

三、品讀賞析，漸入意境

（一）月下同吟——“七夕今宵看碧霄”

1、出示“七夕今宵看碧霄”，孩子們自己讀讀這句詩。說說你發(fā)現(xiàn)了什么？（學生自由讀）

2、對！它們都念——學生說：xiāo。（課件：宵—霄，用點標出來）這兩個字讀音相同，字形和字義相同嗎？（學生解釋今宵的宵和碧霄的霄）

3、在七月初七的這天晚上，人們望著碧霄，那碧霄是什么樣的呢？你知道嗎？請看大屏幕（課件出示夜空圖）

指導朗讀：看到這美麗的夜空，你的心情是怎樣的呢？你能帶著這樣高興的心情來讀一讀嗎？

全班齊讀

師引讀

（二）走進神話意境——“牽?？椗珊訕颉?/p>

1、在點點繁星的`夜空中，有兩顆最亮的星星，你知道它們的名字嗎？他們就是牛郎星、織女星。很早很早以前牛郎和織女只是銀河兩岸星星的名字，后來就演變成了神話中的人物了，那有關牛郎織女的傳說你聽過嗎？誰來說給大家聽？（學生講牛郎織女的故事）

【語文教學，要立足于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。此環(huán)節(jié)的設計，我努力通過課堂教學體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性，引導學生在實踐中學會應用，學會交際?！?/p>

2、（課件出示牛郎、織女相聚圖）師：善良的喜鵲，癡情的牛郎、織女也感動了王母娘娘，后來她就允許牛郎、織女每年的七月初七在鵲橋上相聚

3、詩中的哪一句提到了這個美麗的傳說？（指名學生說）

出示：牽?？椗珊訕?。

4引導朗讀：今天他們相會了，你一定會為他們而感到……？那么我們就帶著這樣的心情讀一讀這句詩。

男女同學讀、全班齊讀。

兩行詩連起來讀。

指導朗讀，擴展閱讀。

（三）吟詠千古乞巧名句——“家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條?！?/p>

1、今天又是七夕，天上是“牽?？椗珊訕颉?，地上的人們呢？（出示這兩行詩，學生自己讀）說說你知道了什么。（人們向織女乞巧）

（1）人們向織女乞巧什么呢？（心靈手巧）

（2）織女的手到底有多巧？（學生說，教師補充）

織女能織出五彩的錦緞，光的像粼粼波動的湖水，亮的比天上的云霞還耀眼。凡間的老百姓給她織的錦緞取了個很好聽的名字，叫云錦?？椗谠棋\上織的圖案更是美不勝收！她織的花，紅似火，白似雪，嬌艷欲滴，引來蝴蝶蜜蜂翩翩起舞。她織的鳥，栩栩如生，真像活了一樣，孩子們看見了，都想去捉呢！人們都對織女的云錦嘖嘖稱奇，怪不得有那么多的姑娘向織女乞巧。

2、師：你們知道嗎？在乞巧節(jié)上女孩們到底穿了多少條紅絲？

師：從“幾萬條”你體會到了什么？

3.是??！女孩們乞取智巧、追求幸福的愿望是多么強烈啊！讓我們把這種感受讀出來吧。指名讀。

4、師：是呀！多么熱鬧、多么有趣的乞巧節(jié).讓我們再讀讀這兩句詩，我們分小組比賽讀，比一比看哪一組讀得更有滋有味？

【每個孩子都有表現(xiàn)的欲望。此環(huán)節(jié)的設計，既培養(yǎng)了學生的朗誦能力，又能通過讀讓學生感受到少女們追求幸福的心愿。】

5.思考：七夕到了，如果是你，你希望向織女乞求什么呢？

【此環(huán)節(jié)的設計，是借助現(xiàn)代化教育手段，通過學生的情感告白，升華學生的情感，從而進行情感教育?！?/p>

6.讀一讀民間的乞巧歌。（乞手巧，乞心通，乞顏容，乞……）

7.交流：多么美好的愿望啊！如果這些愿望都能實現(xiàn)，我們會過上什么樣的生活呢？

師板書：幸福

小結：是啊，對幸福的向往那是歷朝歷代人們共有的情感！是人類永恒的情感，于是七夕就成為了中國的傳統(tǒng)節(jié)日“乞巧節(jié)” 。

四、拓展延伸，詠嘆經典

1、各地過“七夕”節(jié)的習俗。

2.交流和中國傳統(tǒng)節(jié)日有關的古詩。

把學生帶入情境，有滋有味地朗誦。在古詩的誦讀中，感悟中國的傳統(tǒng)節(jié)日，熱愛祖國的燦爛文化。

板書設計：乞巧

智巧心靈手巧

幸福

五、說板書

本課的板書形象直觀，概括了本課的主要內容，達成了三維目標，便于學生學習。

總之，這節(jié)課我以疑為線索，以思維為核心，以拓寬創(chuàng)新精神為本，以培養(yǎng)學生能力為目的，把時間放給學生，培養(yǎng)學生獨自鉆研，自主學習的能力，使學生由樂學到學會，最終達到會學會用。

乞巧的課件【篇9】

各位評委，下午好！

今天我說課的題目是小學語文第六冊第29課《古詩兩首》中的《乞巧》這首古詩。我準備從教材、教法和學法，教學設計和板書設計四大塊來說。

一、說教材

《乞巧》所在的但愿，這組教材圍繞民間故事和神話傳說這一主題來編排的。再一次把學生帶回兒時傾聽大人們講故事的快樂中去，感受古人的想象是多么豐富?！镀蚯伞肥翘拼娙肆纸苊鑼懨耖g七夕乞巧盛況，也是一首想象豐富，流傳很廣的古詩。詩句淺顯易懂，并涉及到家喻戶曉的神話傳說故事，表達了少女們乞取智巧、追求幸福的美好心愿。

基于對教材的理解，結合本組課文的訓練意圖和學生實際，我把這首詩的教學目標定為：

1、認會2個生字，3生個詞。

2、會背《乞巧》這首詩，體會詩中豐富想象。

3、能用自己的話講講牛郎織女的故事。

根據(jù)教學目標和教材的內容、特點，我把本課的教學重難點定為：感情朗讀詩歌，想象詩中描述的畫面；理解詩意，了解我國悠久的歷史文化。

教學重難點的確定，我的教學思路也就清晰了，教法和學法的選擇也就水到渠成了。

二、教法和學法

1、選擇教法，形成思路

培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)和語文素養(yǎng)，以及自主合作精神，創(chuàng)新精神是新課標的重要理念。為了實現(xiàn)這一目標，達成三維目標，充分調動學生學習的積極性和主動性，構建開放而富有活力的語文課堂。在本課教學中，我采用情景教學法和點撥法。

2、學法指導，形成能力

自讀自悟，讀悟結合，以讀促悟，以悟生情。

抓重點詞句，品讀賞析，豐富和積累語言，運用語言。

3、理念指導，精心設計

抓住語文本色，體現(xiàn)人文性和工具性的統(tǒng)一。引導學生學習語言，發(fā)展語言，是閱讀教學責無旁貸的任務。本詩內容淺顯，但意義深遠。在教學中，我力求在品析語言中讓學生感悟到少女們追求幸福的心愿，在感悟少女們追求幸福心愿中習得語言，提高語文素養(yǎng)。

遵循閱讀教學規(guī)律，重視體驗和感悟。新課標明確提出：閱讀是學生個性化的行為，不能以老師的分析代替學生閱讀實踐，應讓學生在主動思維活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考。

在以上教學理念的指導下，我力求通過教學環(huán)節(jié)的精心設計，達成三維目標。于是，我設計了以下教學過程。

三、說教學過程

一、貼近生活，切入主題

同學們，我國有哪些傳統(tǒng)節(jié)日？（清明、中秋、春節(jié)……）這些節(jié)日我們都很熟悉了，還有一個節(jié)日，你們肯定覺得新鮮，那就是乞巧節(jié)。

你了解乞巧節(jié)嗎？誰來向我們介紹一下？（生介紹）

二、初讀自悟、整體感知

1、乞巧節(jié)是古人非常喜歡的一個節(jié)日，很多文人墨客在乞巧這一天留下了詩篇。今天我們就要來學習其中的一首，題目就叫——學生說：《乞巧》（課件出示）你知道這首詩的作者是誰？（學生說，教師作補充：林杰，唐朝人，是一位精通書法棋藝的詩人，而且非常聰明，六歲的時候就能作詩寫文章了。只不過他十七歲就離開了人世，所以比起詩仙李白、詩圣杜甫來，名氣不算大。）

2、同學們乞巧的乞字是我們今天要學習的生字，那通過預習你認會本課的生字了嗎？

（1）誰來領讀生詞？（乞巧、碧霄、渡河橋）

（2）放到卡片上你會讀嗎？

（3）把這些字詞送到古詩中你還能認識它們嗎？請同學們自己練習讀一讀古詩，注意要讀準字音。

（此環(huán)節(jié)的設計是培養(yǎng)學生的認讀能力。）

3、誰來讀給大家聽？

4、這是一首幾言詩呀？那根據(jù)我們以前學習七言詩的經驗，你會按照節(jié)奏和韻律來讀一讀嗎？自己先練一練，一會讀給大家聽（學生練后試讀）

【此環(huán)節(jié)的設計，目的是想讓學生通過多種形式的讀，體會文章蘊含的意思?！?/p>

三、品讀賞析，漸入意境

（一）月下同吟——“七夕今宵看碧霄”

1、出示“七夕今宵看碧霄”，孩子們自己讀讀這句詩。說說你發(fā)現(xiàn)了什么？（學生自由讀）

2、對！它們都念——學生說：xiāo。（課件：宵—霄，用點標出來）這兩個字讀音相同，字形和字義相同嗎？（學生解釋今宵的宵和碧霄的霄）

3、在七月初七的這天晚上，人們望著碧霄，那碧霄是什么樣的呢？你知道嗎？請看大屏幕（課件出示夜空圖）

指導朗讀：看到這美麗的夜空，你的心情是怎樣的呢？你能帶著這樣高興的心情來讀一讀嗎？

全班齊讀

師引讀

（二）走進神話意境——“牽?？椗珊訕颉?/p>

1、在點點繁星的夜空中，有兩顆最亮的星星，你知道它們的名字嗎？他們就是牛郎星、織女星。很早很早以前牛郎和織女只是銀河兩岸星星的名字，后來就演變成了神話中的人物了，那有關牛郎織女的傳說你聽過嗎？誰來說給大家聽？（學生講牛郎織女的故事）

【語文教學，要立足于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。此環(huán)節(jié)的設計，我努力通過課堂教學體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性，引導學生在實踐中學會應用，學會交際?！?/p>

2、（課件出示牛郎、織女相聚圖）師：善良的喜鵲，癡情的牛郎、織女也感動了王母娘娘，后來她就允許牛郎、織女每年的七月初七在鵲橋上相聚

3、詩中的哪一句提到了這個美麗的傳說？（指名學生說）

出示：牽?？椗珊訕?。

4引導朗讀：今天他們相會了，你一定會為他們而感到……？那么我們就帶著這樣的心情讀一讀這句詩。

男女同學讀、全班齊讀。

兩行詩連起來讀。

指導朗讀，擴展閱讀。

（三）吟詠千古乞巧一寸心——“家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條?！?/p>

1、這個民間故事就這樣一直留在人們心中，今天又是七夕，天上是“牽?？椗珊訕颉?，地上的人們呢？（出示這兩行詩）請看大屏幕資料袋的內容。（學生自己讀）說說你知道了什么。（人們向織女乞巧）

（1）人們向織女乞巧什么呢？（心靈手巧）

（2）織女的手到底有多巧？（學生說，教師補充）

織女能織出五彩的錦緞，光的像粼粼波動的湖水，亮的比天上的云霞還耀眼。凡間的老百姓給她織的錦緞取了個很好聽的名字，叫云錦。織女在云錦上織的圖案更是美不勝收！她織的花，紅似火，白似雪，嬌艷欲滴，引來蝴蝶蜜蜂翩翩起舞。她織的鳥，栩栩如生，真像活了一樣，孩子們看見了，都想去捉呢！人們都對織女的云錦嘖嘖稱奇，怪不得有那么多的姑娘向織女乞巧。

，《乞巧》比賽說課資料

2、、（課件出示九孔針圖）這是乞巧的最普遍的方式。

師：你們知道嗎？在乞巧節(jié)上女孩們到底穿了多少條紅絲？

師：從“幾萬條”你體會到了什么？

3、是??！女孩們乞取智巧、追求幸福的愿望是多么強烈??！讓我們把這種感受讀出來吧。指名讀。

4、（出示圖）師：你們看，歷朝歷代的人們還用繪畫的方式記錄下了乞巧的活動，讓我們走進家家戶戶的乞巧節(jié)。

5、師：同學們邊看圖邊讀讀詩句，想想，從詩中你仿佛看到了什么？

6、師：是呀！多么熱鬧、多么有趣的乞巧節(jié)、讓我們再讀讀這兩句詩，我們分小組比賽讀，比一比看哪一組讀得更有滋有味？

【每個孩子都有表現(xiàn)的欲望。此環(huán)節(jié)的設計，既培養(yǎng)了學生的朗誦能力，又能通過讀讓學生感受到少女們追求幸福的心愿?！?/p>

7、師指著圖：這些古代的女孩子們到底在向天上的織女乞求什么呢？如果是你，你希望向織女乞求什么呢？

（課件出示：空白的乞巧歌）（指名學生說）。

【此環(huán)節(jié)的設計，是借助現(xiàn)代化教育手段，通過學生的情感告白，升華學生的情感，從而進行情感教育。】

8、讀一讀民間的乞巧歌。（乞手巧，乞心通，乞顏容，乞……）

9、交流：多么美好的愿望啊！如果這些愿望都能實現(xiàn)，我們會過上什么樣的生活呢？

師板書：幸福

小結：是啊，對幸福的向往那是歷朝歷代人們共有的情感！是人類永恒的情感，于是七夕就成為了中國的傳統(tǒng)節(jié)日“乞巧節(jié)”！

四、詠嘆經典

1、小結引讀。

2、師：這就是經典，它歷經了千百年，至今還在我們耳邊悠悠回蕩？生起立配樂朗誦一遍。

3、總結背誦古詩。

五、指導寫字。（乞、巧）

六、余音繚繞

（出示課件：星空）

古代的民間傳說猶如這浩渺的星空，群星璀璨，還有許許多多值得我們去探索的。

作業(yè)：同學們回去把牛郎織女的故事講給親人聽！再收集一些民間故事或神話故事，互相交流。

板書設計：乞巧

智巧心靈手巧

幸福

四、說板書

本課的板書形象直觀，概括了本課的主要內容，達成了三維目標，便于學生學習。

總之，這節(jié)課我以疑為線索，以思維為核心，以拓寬創(chuàng)新精神為本，以培養(yǎng)學生能力為目的，把時間放給學生，培養(yǎng)學生獨自鉆研，自主學習的能力，使學生由樂學到學會，最終達到會學會用。

乞巧的課件【篇10】

教學目標

１、學習古詩《乞巧》，理解古詩內容，體會詩中的豐富想象。

２、幫助學生掌握學習故事的方法，并能背誦古詩。

教具準備生字卡片、學生查找資料。

教學過程

一、以舊帶新，導入新課

導語：同學們，我們以前學過不少古詩，回憶一下，把你最喜歡的一首古詩朗誦給同學們聽，并說說自己喜歡的理由。（學生背古詩）。今天，我們將學習兩首有關傳說的古詩，相信大家一定會喜歡的。

二、指導預習，培養(yǎng)自學能力

１、預習要求：

⑴ 借助拼音朗誦古詩。

⑵ 認讀生字，學記生字。

⑶ 邊讀邊溫習課前資料，整體了解古詩大意。

２、學生自讀古詩。

３、學生匯報學習效果：

⑴ 讀準字音：

乞 巧 霄 渡

⑵ 掌握字形。

⑶ 指導書寫。

三、學古詩，掌握方法

１、大聲朗讀，讀準字音：

牽、盡

２、知作者，解詩意：

⑴ 作者林杰，通過課外資料查找，你對他有哪些了解？

⑵ 根據(jù)注視你對查找資料的理解，說說“乞巧”為題有什么含義呢？

⑶ 閱讀課后的資料袋給以補充，使學生了解“乞巧”的背景，為學習古詩奠定基礎。

３、懂詩意，展想象：

⑴ 讀一讀古詩下邊的注釋，并結合字點的幫助，理解古詩的意思。

⑵ 師生共同研究古詩的意思：

第一句：農歷初七的夜晚，遙望浩瀚無際的青天。

第二句：牛郎和織女再鵲橋相會。

第三句：家家的女孩子都仰望天空，對著月亮，乞求智巧。

第四句：女孩子們個個將線從針孔穿過，有萬條之多。

⑶ 根據(jù)古詩層次理解詩意：

前兩句敘述的是牛郎和織女的民間故事。一年一度的七夕又來到了，家家戶戶的人們紛紛情不自禁地抬頭仰望浩瀚的天空，后兩句將乞巧的事交待得清清楚楚。

⑷ 朗讀古詩，作者把這一神話故事與人們的行動相結合，人們?yōu)槭裁催@樣做？

正因為這美麗的傳說深深地牽動著美一顆善良美好的心靈，人們都愿追求幸福的心愿在牛郎和織女相會的日子能得以實現(xiàn)。

⑸ 詩中并沒有具體寫出人們的不同心愿，你能想象當時人們會有哪些心愿嗎？

４、悟詩情：

作者能很清楚、簡明、生動堤壩神話傳說與乞巧節(jié)相融合在一起，使我們也感受到當時人們乞取智巧、追求幸福的心愿，也給了我們大膽想象的空間，這首詩令我們走進了快樂歡慶的日子。（背誦古詩）

５、說古詩：

根據(jù)你們收集的資料，把“牛郎織女”的故事講給大家聽。

四、總結古詩方法

祖國文化沒時每刻都在熏陶著我們，從語言文字到傳奇的故事都領我們去認識、去解讀、驅趕五、去想象，感受中國文化，感受人間真情。

我們學習古詩藥材用一定的方法，讀故事、知作者、解詩題、懂詩意、站想象、悟詩情，掌握這一方法，你們可以更多的學習故事，掌握古詩。

五、板書設計

２９、古詩兩首

讀古詩 乞巧

知作者 林杰（唐）

解詩題 七夕 看

懂詩意 牽?？椗?渡

展想象 家家 望

悟詩情 穿盡 幾萬

乞巧的課件【篇11】

教學目標

1、會寫“乞”等四個生字。

2、能字正腔圓地誦讀《乞巧》，感受古詩的韻律，并會背誦。

3、通過多種形式的誦讀滲透古詩學法，體會詩中豐富的想象，品味追求幸福的情感。

4、初步了解乞巧節(jié)的民俗民風，感受古代人民對美好生活的追求。

5、將古詩置于廣闊的文化背景之下，品味傳統(tǒng)文化的豐富、燦爛，在蕩漾激情的字里行間中感受漢語言的魅力。

教學重點

古詩教學中把學生帶入想象的情境和畫面，有滋有味地朗讀。

教學難點

感受古代人民對美好生活的追求。

教學準備

多媒體課件

教學課時

一課時

教學流程

一、拉開節(jié)日的話匣

1、談話：同學們，我們中國是個傳統(tǒng)的節(jié)日大國，有很多傳統(tǒng)習俗，比如，農歷的正月十五，人們吃元宵，賞花燈，那是什么節(jié)？（元宵節(jié)），五月初五人們吃粽子，賽龍舟，那是？

你還知道我國有哪些傳統(tǒng)節(jié)日？有什么習俗？

七月初七的夜晚，人們遙望星空，穿紅絲線，你知道這是什么節(jié)嗎？這是七夕節(jié)，也叫乞巧節(jié)，是古人非常喜歡的一個節(jié)日。

2、唐代詩人林杰，寫的古詩《乞巧》講的就是這個節(jié)日（課件出示）。板書《乞巧》詩題，請同學們和老師一起寫課題。寫這個“乞”字你要提醒大家什么？

3、讀題質疑：把課題讀一讀。師提示學生注意“乞”字的字音變調。生齊讀。師簡介詩人。

讀了課題，你有什么疑問？

（板書疑問：什么叫“乞巧”？古人怎樣過乞巧節(jié)？七夕節(jié)為什么又叫乞巧節(jié)？）

乞巧節(jié)是古代人們非常喜歡的一個節(jié)日，你們想知道古人是怎樣過乞巧節(jié)的嗎？讓我們一起走進古詩吧。

二、多種形式讀古詩，整體感知

一讀：讀準確——自由讀古詩、指名讀。讀后學生評議是否字正腔圓。

二讀：讀得有節(jié)奏。讓學生讀出自己喜歡的合理停頓。師生合作讀出節(jié)奏。

三讀：讀出味道。（整體感知）

三、品讀涵詠，漸入古詩意境

〈一〉月下同吟——“七夕今宵看碧霄”

1、理解宵——霄

（通過“望文——聯(lián)系詩句，生義——體會意思?！备惺苓@兩個字的意思。）

師：同學們，在這首詩中有兩個字特別容易混淆，誰能當當小老師提醒大家？你怎么記住它們？

“今宵”是什么意思呢？一首歌難忘今宵，就是難忘今（晚）？那么今宵就是指今天（晚上），“碧霄”是指？浩瀚無際的天空。你是怎么知道的？看注釋也是一種學習的好方法。（黑板條出示：借助注釋，學古詩）

課件出示：宵——霄

把這兩個字放回詩句中再細細品味。

齊讀：七夕今宵看碧霄

2、引讀

〈二〉走進神話意境——“牽?？椗珊訕颉?/p>

1、你們看，這就是夜晚的天空（出示星空圖）群星閃爍，猶如顆顆寶石。在這點點繁星中，有兩顆星星尤為耀眼，知道它的名字嗎？（牽牛星和織女星）課件放大兩顆星

2、簡介牽牛星和織女星。

3、入情入境說神話故事：聽過牛郎織女的故事嗎？這是千古流傳、家喻戶曉的神話傳說。

利用插圖，配樂慢慢講述牛郎織女的故事：

（淳樸的牛郎和善良的織女被這無情的天河阻隔在天地兩頭，然而卻阻隔不了他們追求人間真愛的決心，王母見此情此景，也被他們所感動，最終便同意讓牛郎織女在每年農歷的七月七日渡河橋。喜鵲們在七月初七這一天紛紛從天上飛來給牛郎和織女搭橋，好讓他們相會。）

齊讀：牽?？椗珊訕颉?/p>

4、你仿佛看到了怎樣的畫面？把感受帶進詩句讀。（個別指導→齊讀）

5、詩詞剪輯

《牛郎織女》這個美麗的傳說故事感動了許多人，七夕也成了一個溫馨美麗而又凄婉惆悵的節(jié)日，引得無數(shù)文人墨客為之揮毫提詠，寄情抒懷，留下了許多詩篇。許多詩人以“牽牛織女”為題，寄托情思，寫出了浪漫、膾炙人口的經典名句，我們一起來欣賞一下。

課件逐句出示：歷代詩人吟詠“牽?？椗钡脑娋洹＃ㄒx，讓學生讀出相應詩句。）

☆（漢）迢迢牽牛星，皎皎河漢女。

☆（唐）天階夜色涼如水，臥看牽?？椗恰?/p>

☆（宋）纖云弄巧，飛星傳恨，銀漢迢迢暗渡。

☆今日人間七月七，天上牛郎會織女。

問：你最喜歡哪句？你從中體會到了什么？你想象到了什么畫面？（指名說）

〈三〉吟詠千古乞巧——“家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條?！?/p>

那么，在這樣一個新月當空的夜晚，人們又是怎樣過乞巧節(jié)的呢？

1、齊讀這兩行詩：家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。

試著讀讀三、四行，邊讀邊想象畫面。（學生讀）你們仿佛看到了怎樣的'情景？

讓學生說說地上的人們在做什么：向織女乞巧

2、乞巧節(jié)的由來

（1）七夕節(jié)是牛郎織女鵲橋相會的日子，為什么把這一天叫做乞巧節(jié)呢？

課后資料袋告訴了我們，請自由讀讀。（課件打出：資料袋的內容）

課件出示：因為織女心靈手巧，人間的女子希望能在這一天向織女乞取智巧。

（2）繪聲繪色說乞巧

是啊，織女是天上的仙女她聰明、善良、美麗無比，更重要的是她心靈手巧，她織的錦緞又光又亮，光的像粼粼閃光的河水，亮的比天上的云霞還亮。人們給她織的錦緞取了個很好聽的名字，叫云錦。瞧，織女在云錦上織的圖案更是美不勝收?。。▓D）怎么樣，快說說吧。從同學們的驚嘆聲老師體會到了你們對織女心靈手巧的羨慕。據(jù)說織女織的花，紅似火，白似雪，嬌艷欲滴，引來蝴蝶翩翩起舞。她織的鳥，栩栩如生，真像活了一樣，孩子們看見了，都想去捉呢！所以人間的女子個個都羨慕，羨慕的不得了，它們羨慕什么呢？（織女的巧手）

所以古時候的少女們便在牛郎織女相聚的這一天，向織女乞取智巧。漸漸地便有了這樣一個節(jié)日——乞巧節(jié)。

引讀詩句。

3、圖文結合想象詩句所描述的畫面。

課件出示：唐朝、宋朝乞巧畫面

交流：你從詩中仿佛看到了什么？是啊，每家的女子都在望著月亮，乞求心靈手巧。

（1）你怎么知道人很多？讀出詩句。（家家乞巧望秋月）是啊，每家的少女們都在望著月亮，乞取智巧，瞧，在小院里，在家門口，在……（指學生說，在田野，在山坡，在河邊，在花園……）課件在所有能夠看到月亮的地方，少女們都在穿紅絲線，哪怕夜深了，她們還在不停地穿，為什么?。浚ㄋ麄兿胂罂椗粯有撵`手巧）

（2）她們穿了多少條呢？（幾萬條）真的是指數(shù)出了有幾萬條嗎？（不是）那是多少條？（很多很多）什么多？（紅絲多）在第四行里，還有哪個字可以看出少女們穿的紅絲很多呢？（穿盡）

（3）數(shù)不清的紅絲都穿完了，可見少女們乞取智巧、追求幸福的愿望是多么強烈而美好啊！詩人林杰發(fā)出感慨：家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。你能像老師這樣讀嗎？（指名讀，齊讀）

4、有感情地引讀詩句（個別指導→齊讀）

（1）在小院里，在家門口，在小河邊，在所有能看到月亮的地方，人山人海，真熱鬧??！誰來讀。

（2）男女老少，望著秋月，等著盼著，織女啊，快飛下凡來。誰來讀。

（3）望穿秋月，絲絲紅線，縱然穿盡，也無法表達我乞巧的誠心。一起讀。

詩中有畫，畫中有詩，反復誦讀想畫面我們可以看出這是古人多么喜歡的一個節(jié)日啊。

（引導學生了解古詩的表達方式）

5、女孩子們向織女乞求什么？讓學生填填《乞巧歌》

大屏幕出示民間的一首《乞巧歌》。

《乞巧歌》

乞手巧，乞貌巧；乞心通，乞顏容；

乞我爹娘千百歲；乞我姊妹千萬年。

6、體驗升華，熟讀成誦。

（1）你發(fā)現(xiàn)他們僅僅是在乞巧嗎？還在乞求什么？再來讀讀《乞巧》這首古詩。

（2）我們吟誦古詩的聲音一定穿越了浩瀚的天空，飛入了牛郎織女的耳朵里，我仿佛聽見了織女在贊嘆：人間的孩子真會學習呀！不過織女也在問：“難道們不想向我乞求些什么嗎？”你們想嗎？

說說你想乞取什么？你們愿意為老師、同學和家人乞求什么呢？

（3）交流：如果這些愿望都能實現(xiàn)，我們會過上什么樣的生活？（美滿幸福的生活）

小結：對幸福的向往是歷朝歷代人們共有的情感，人類永恒的情感！七夕——乞巧節(jié)

讓我們一起發(fā)出內心的乞求吧！

（指名讀、齊讀、配樂讀）

四、詠嘆經典，品味傳統(tǒng)文化

1、師生合作讀：

師：……仰望清朗的夜空——生：七夕今宵看碧霄

師：……茫茫的銀河——生：牽?？椗珊訕?/p>

師：……仰起了頭——生：家家乞巧望秋月

師：……織出了多少美好的心愿——生：穿盡紅絲幾萬條。

2、生配樂朗誦。

3、誦讀節(jié)日詩篇

（1）泱泱中華，悠悠千年，那歷史的長河里沉淀了多少我們祖祖輩輩傳下的經典??！同學們，我們祖國的文化源遠流長，而古詩更是文化寶庫里一顆璀璨的明珠。這三年來，老師與你們共同誦讀了許多經典的古詩名句。

在你的《古詩接龍篇》中，你讀到了哪些和中國傳統(tǒng)節(jié)日有關的古詩呢？找出來，讀給大家聽。

（學生誦讀《清明》、《寒食》、《九月九日憶山東兄弟》、《元日》等）

（2）大屏幕相機出示：

清明（唐）杜牧

清明時節(jié)雨紛紛，

路上行人欲斷魂。

借問酒家何處有？

牧童遙指杏花村。

九月九日憶山東兄弟（唐）王維

獨在異鄉(xiāng)為異客，

每逢佳節(jié)倍思親。

遙知兄弟登高處，

遍插茱萸少一人。

寒食（唐）韓翃

春城無處不飛花，

寒食東風御柳斜。

日暮漢宮傳蠟燭，

輕煙散入五侯家。

元日（宋）王安石

爆竹聲中一歲除，

春風送暖入屠蘇。

千門萬戶曈曈日，

總把新桃換舊符。

古詩是我國古代文化中的一座寶庫。一首好詩，蘊含著一幅畫面，有的還包含著一個故事，承載著中華民族的一種文化、一種傳統(tǒng)，讓人回味無窮。今天，我也想背一首你們聽聽，好嗎？

（3）師背《元日》，生齊讀這首詩：這首詩寫的是我國的哪個傳統(tǒng)節(jié)日？你讀懂了什么？你從中知道了春節(jié)有哪些傳統(tǒng)風俗？

（4）選擇自己喜歡的一首，說說寫的是什么節(jié)日？有哪些傳統(tǒng)、風俗習慣？

五、用心寫字

1、坐端正、仔細看、認真聽，教師示范書寫四個字。

2、學生寫字。

六、七夕作業(yè)點心

1、誦讀經典：讀讀、背背、抄抄古詩，注意“乞、巧、渡、霄”的書寫。

2、積累經典：背背有關中華傳統(tǒng)節(jié)日的古詩。

3、宣揚文化：給家人講講牛郎織女的故事，欣賞牛郎織女的電視劇、戲劇等。

附：板書

乞巧（唐）林杰

☆看碧霄智巧☆

渡河橋幸福

望秋月美滿

穿紅絲……

乞巧的課件【篇12】

教學內容人教版語文第六冊29課

教材分析《乞巧》是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的名詩，它想象豐富、淺顯易懂，涉及到家喻戶曉的神話傳說故事，表達了少女們乞取智巧、追求幸福的美好心愿。

教學目標

1.學會“乞”等四個生字。

2.能字正腔圓地誦讀《乞巧》，感受古詩的韻律，并會背誦。

3.通過多種形式的誦讀滲透古詩學法，體會詩中豐富的想象，品味追求幸福的情感。

4.適度拓展，增強語言積淀。

教學重點與難點

古詩教學中把學生帶入情境，有滋有味地朗讀是教學的重點和難點。

教學準備多媒體課件

教學課時一課時

一、故事導入并揭題質疑

1.平時喜歡讀民間或神話故事嗎？

2.課件出示:盤古開天地等民間或神話故事.

3.今天我們要學的這首古詩就跟其中的一個民間故事有關，請同學們看老師寫課題。

4.指導”乞”字的書寫及讀音及音變.

5.簡介作者.

6.再次齊讀課題，并質疑課題.

二、初讀古詩，讀通詩句

1.請你們翻開書，自由的朗讀全詩注意聽清要求，讀準字音讀通詩句，遇到難讀的字就多讀幾遍

2.指名讀

3.(齊讀)讓我們再來讀讀這首詩，注意在讀準字音的基礎上試著讀出古詩的節(jié)奏

4.師生合作讀，讀出古詩的節(jié)奏.

5.再次齊讀.

三、借助故事，品讀涵詠(學習前兩句詩)

1.指幾名讀詩句，再齊讀.

2.讀了這兩句詩，你知道了什么，明白了什么？（比較“宵”和“霄”的異同，及今宵、碧霄的意思）

3.這就是浩瀚無際的青天，（課件出示碧霄圖）誰能用你自己的語言來形容一下你看到的碧霄？

4.讀了這兩句詩，你還知道什么？（引出牛郎織女的故事）

5.結合動畫師小結牛郎織女的故事，感受渡河橋及了解鵲橋的意象.）

6.創(chuàng)設情境讀

四、走進七夕，漸入古詩意境（學習后兩句詩）

1.天上牛郎織女在鵲橋相會，那地上的人們在干什么呢？讓我們一起讀出詩句。

2.乞巧方式有哪些呢？誰來跟大家介紹介紹。那乞巧方式這么多，最普遍的方式是什么呢？

3.詩中說的是哪種的乞巧方式呢？

4.透過這兩句詩，你仿佛看到了什么畫面？（抓住幾萬條、盡體會穿的紅絲線很多條，抓住家家體會乞巧節(jié)的人多）

5.抓住”盡”字談體會（師介紹織女作理解鋪墊）

6.所以哪怕夜深了，她們還是望著秋月不停地穿呀穿呀，那是為什么呢？

7.體會”望”的內涵，祈望幸福﹑渴望幸?！?/p>

8.創(chuàng)設情境指導朗讀.

9.難怪唐朝詩人崔顥看到這樣的情景留下了這樣的詩句（引出崔顥的詩句）

10.是啊，家家戶戶的姑娘都出來對月穿針，所以又有人把七夕節(jié)叫成了女兒節(jié)或少女節(jié)。在當時，民間有一首非常有名的民謠叫《乞巧歌》，它是這樣寫的。

11.生齊讀，師生合作讀

12.同學們，在這七夕的夜空下，遠望浩瀚的銀河和半彎月亮，你想對織女乞點什么嗎或許下怎樣的心愿呢？

13.讓我們把自己美好的心愿都送到詩句當中去吧

五、誦讀古詩，感受古詩美

1.齊讀

2.指幾句學生有感情地朗讀.

3.指導背誦.

六、拓展延伸

同學們，像《乞巧》這樣描寫傳統(tǒng)節(jié)日的古詩還有很多很多，你還知道哪些呢？老師這邊也有幾首，讓我們大家一起來欣賞欣賞吧！

七、小結

今天這節(jié)課不僅僅是激動更是幸福因為我和同學們一起渡過一節(jié)美好的古詩教學課，在古詩和故事的國渡里自由飛翔。同學們我們的祖國是詩的國渡故事?lián)u籃，同學們可以去搜集這方面的古詩和民間故事。在即將下課之前呢，老師還想送一句話給大家，這就是：熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟。讓中華民族的燦爛瑰寶——古詩、民間故事，伴隨著我們每一個人的一生。下課。

尋詩眼，想詩境，悟詩情，誦詩文

——《乞巧》教學反思

南靖船場中心小學張淑梅

中國五千年的悠久歷史，孕育了祖國燦爛的文化，而中國古詩正是這燦爛文化中的一顆璀璨的明珠。俗話說“濃縮就是精華”，古詩不正是如此嗎？古詩是漢語言文字的典范、精華，濃縮著豐富的情感，積淀著智慧的結晶。引領學生走進古詩，不但能幫助他們理解和繼承優(yōu)秀文化，提高閱讀和寫作能力，而且還能加厚他們文化底蘊，養(yǎng)成高雅的氣質?？梢姡匾暪旁娊虒W意義重大。

新課程標準指出：“第二學段（三四年級）誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，領悟內容。背誦優(yōu)秀詩文50篇段?！北娪^平日的古詩教學，我們不乏看到古詩教學課成了詩意的串講課，枯燥煩瑣的字詞分析，句意的理解，缺乏應有的創(chuàng)新與想象。一切都是為了考試，一切圍繞圍繞考試，詩中的情感、美詞佳句的體驗過程被一句句抽象的答案所替代，以背誦代替理解，會背、能默寫成為學習古詩的單一目的。因此，學生只是機械的獲取知識又何來的創(chuàng)新與想象呢？我覺得，古詩教學應做到“尋詩眼，想詩境，悟詩情，誦詩文”，讓學生在入情入境的氛圍中感受祖國文化的魅力。下面，我結合《乞巧》一課，提出幾點看法與大家探討：

《乞巧》是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的名詩，它想象豐富、淺顯易懂，涉及到家喻戶曉的神話傳說故事，表達了少女們乞取智巧、追求幸福的美好心愿。短短的28字，蘊含著豐富的內涵。因此，我教學本詩時，緊緊抓住了詩中的“看”“盡”“望”三字進行品讀、想象、拓展，從而感悟詩中的內涵。

一、緊扣“看”字，想畫面

蘇霍姆林斯基說過“觀察是智力的窗口”。因此，在學習“七夕今宵看碧霄，牽?？椗珊訕颉边@兩句詩時，我緊扣“看”字，引導學生想象畫面，并相機引出牛郎織女的故事。教學伊始，我問“讀了前兩句詩，你看見了什么？”學生七嘴八舌話開了，有的說我看見了滿天的繁星，有的說我看見了半彎的月亮，有的說我看見了牛郎和織女在鵲橋相會……這時我相機出示了“碧霄”圖，讓學生認真的觀察，進一步感受這美麗的夜空。是啊，夜空的美，不僅僅在于它繁星璀璨、白如紗帶的銀河更在于那美麗動人的傳說牽動著一顆顆善良人們的心，最后我結合動畫讓學生進一步了解“渡河橋”的意象感受“鵲橋”美。這很像電影的大全景，緩慢而又深情地移動著，萬里星空盡收眼底——七夕之夜仰望星空，心兒和星空同樣澄碧如洗的美妙時刻，人們一顆一顆地細數(shù)著漫天星辰，搜尋著牽?？椗?，搜尋著那條閃爍著奇異光彩的鵲橋。

二、穿過“盡”字，入詩境

“作者胸有境，入境始與末。”這是偉大的教育家葉圣陶先生的原話，他老人家還曾說：“必須驅譴我們的想象，才能通過文字，達到這個目的?！焙⒆觽冎挥邪炎约寒斪鳌耙庵腥恕?，進入作者所創(chuàng)的情境之中，和詩人情脈相通，才能做到如見其人，如聞其聲，才能深切地體會到詩人所抒發(fā)的真情實感，并與之產生共鳴，進而得到美的享受。如，“天上鵲橋相會，那地上的人們在干什么呢？”我以此句過渡，引導學生學習后兩句詩。“透過這兩句詩，你似乎又看見了什么畫面呢？”有的說，我似乎看見了：家家戶戶仰望星空。是啊，家家戶戶的姑娘都出來了，這是何等的熱鬧與壯觀??！有的說，我看見了姑娘們在著對月穿針；也有的說，我看見了她們穿的紅絲線很多條。這時我相機抓住“幾萬條”“盡”等，讓學生具體體會紅絲線的多，體會姑娘們的一雙巧手。借著淡淡的月光，要把紅絲線從七孔或九孔針穿過去，這是多么的不容易啊，可見少女們心中的愿望又是多么的強烈?。∫虼?，試著換位思考，讓學生漸入詩境，自然水到渠成。

三、透“望”字，悟詩情

古詩的語言凝煉含蓄，耐人尋味，經常是“言有盡而意無窮”。近代大家聞一多先生曾說：詩的長處在于它有無限度的彈性，變得出無窮的花樣，裝得進無限的內容。因此，在引導學生領悟詩的表達內涵這一環(huán)節(jié)，我巧妙地拓展課外知識，為后面的理解做鋪墊。如，“無數(shù)條的紅絲線都穿完了，這是為什么呢？這里老師想給大家介紹介紹織女。”通過介紹，學生了解到織女是一位聰明、美麗、善良、心靈手巧的人，有了這作鋪墊，學生馬上領悟到，人間的姑娘對月穿針是希望自己也能像織女那樣擁有“聰明、美麗、善良”更重要的是擁有一雙“巧手”?！笆前。谀懈椀纳鐣铮绻阌幸浑p巧手，那你將會過上怎樣的生活呢？”沒錯，幸福的生活，是人們心中的希望，期望，渴望，盼望……這也是人們的共同愿望。因此，才出現(xiàn)了“家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條”這樣的畫面。

四、融入“情”字，誦詩文

培根說過：“讀詩使人靈秀?！彼未蠹抑祆湟苍浾f過：“詩須沉潛諷誦，玩味義理，咀嚼滋味，方有所益?！敝挥薪涍^充分地、反復地誦讀，設身處境地進入詩的境界，仔細體味每個重點詞句的含義，細致感受其中的形象美，才能深入地領略作品中的情致和趣味，從而獲得審美的愉悅。是啊，“詩歌不是無情物，字字句句吐衷腸。”正因為詩如鼓琴，易唱動聽。因此，融入我們的“情”讀出我們的味，共同感受古詩的韻律美又何嘗不是一件樂事呢！“帶著我們的喜悅、激動以及我們心中的美好愿望再把這首古詩美美地讀一讀吧？”于是學生躍躍欲試，聽得出他們是將自己的理解給讀出來了，他們不僅讀出了聲更讀出了情。這時，再配上輕柔的音樂，讓學生陶醉在古詩的意境中美美地誦讀古詩，豈不美哉！

在此基礎上，再進行適度的課外拓展，讓學生在陶冶情操的同時也積淀了古詩的文化底蘊。如學習了《乞巧》這樣描寫傳統(tǒng)節(jié)日的古詩，我們可要求學生去找找其他有關描寫傳統(tǒng)節(jié)日的古詩再讀讀，這樣不僅培養(yǎng)了學生的自學能力，還可以怡情養(yǎng)性，豈不是一舉多得的好事？同時也讓學生明白“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”的道理，從而共同感受祖國文化的魅力。

雖然，古詩語言精美，富有韻律，字字高度濃縮概括，行行蘊涵豐富的情感。但是，插上想象的翅膀，讓學生入情入境的學習，古詩教學課不也可以同樣豐富、飽滿、生動嗎？讓我們共同期待——開辟一個嶄新的古詩教學天地！

乞巧的課件【篇13】

教學目標：

1、會認“乞、霄”兩個生字，能正確書寫“乞、巧、霄、渡”四個字。

2、大致理解詩意，能帶感情地誦讀《乞巧》，感受古詩的韻律，并會背誦。

3、能通過拓展閱讀豐厚對“七夕”佳節(jié)的認識，感受古人對這一節(jié)日的喜愛之情。

4、教學重難點：

①會認“乞、霄”兩個生字，能正確書寫“乞、巧、霄、渡”四個字。能帶感情地誦讀《乞巧》。

②感受古人對這一節(jié)日的喜愛之情。

教學準備：

ppt。

教學過程：

一、回憶神話，導入新課

1、圖片展示——牛郎織女（介紹牛郎織女的故事）

同學們，你們認識他們嗎？是誰呀？（牛郎和織女）

對了，正是牛郎和織女。牛郎呀，他是一個勤勞能吃苦的好伙子。而織女呢是天上的仙女，她有一雙巧手，可以織出美麗的錦鍛，繡出栩栩如生的圖案。她繡的花朵非常逼真，就連蝴蝶都會停在上面。她是當時女子們的偶像呢。你們知道為什么嗎？

對呀，就這樣，他們兩個在一頭老黃牛的幫助下，相愛了。過著平常而幸福的生活，后來還有了一兒一女?？墒?，天上的王母娘娘知道了，她可不同意。這凡人和神仙怎么能相愛呢。于是她派天兵天將把織女抓走了。當牛郎追去的時候，王母娘娘用銀簪一劃，天上出現(xiàn)的一條銀河，牛郎再也過不去了。于是，就剩下了牛郎一個人，而他們的一雙兒女也成了沒有母親的孩子。多么可憐呀。他們的故事感動了喜鵲，于是千萬只喜鵲飛來，在銀河上搭起了一座橋。讓牛郎織女走上鵲橋相會。王母娘娘對此也無奈，只好允許兩人在每年七月七日于鵲橋相會。由此，形成了中國的一個傳統(tǒng)節(jié)日——“七夕”節(jié)。

2、“七夕”節(jié)又叫“乞巧”節(jié)。咱們是第一次見“乞巧”。我們一起來寫一下好嗎？

示范寫“乞巧”（板書）

“乞”誰有好辦法記？（減偏旁、氣減一橫）

誰會用“乞”組個詞？組詞：（乞丐、乞討、乞兒）

二、初讀古詩，感知節(jié)日

1、今天我們就要來學習一首古詩，他的作者是林杰。林杰小時候非常聰明，六歲就能賦詩，下筆即成章。又精書法棋藝。卒，年僅十七。這是他流傳下來兩首古詩中的一首。

2、生自由讀

3、指名讀（同學正音）

4、提示：每首詩都有它的韻律存在，如果把它的節(jié)奏讀出來，會更好聽

5、生自由讀、師指名讀

6、讀了這首詩，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（同音字：宵、霄）

三、研讀古詩，感受節(jié)日

（一）、學習“七夕今宵看碧霄”（圖片出示）

1、師范讀。

2、這兩個宵，霄意思一樣嗎？

寶蓋頭的宵是什么意思？ 宵——今宵——今天的晚上

雨字頭的霄又是什么意思？ 霄——碧霄——深藍色的天空

3、除了意思不同，還有什么不同？（寫法不同。）

（部首不同——雨來自天空，所以“霄”；“寶蓋頭”表示屋頂，在屋下看夜晚，就是“宵”。）

4、我們在七夕的夜晚抬頭仰望天空，看到了什么？

（深藍色的天空，星星，牛郎和織女）

5、那是一個怎么樣的夜晚。（美麗，美好，神奇）

6、誰能把這種美女的感覺從句子中讀出來？（生自由讀，指名讀，師范讀，齊讀）

（二）、學習“牽?？椗珊訕颉?/p>

1、看著，看著（生齊讀詩句）（渡就是渡過的意思。由三點水和度過的“度”組成。師板書渡字）

2、平時，牛郎和織女是怎么渡的？

（孟郊：古意，河邊織女星，河畔牽牛郎。未得渡清淺，相對遙相望。

河畔：河邊的意思。未：沒有。清淺：指銀河。

師范讀。

3、平時，牛郎，織女是怎么渡的？

他們只有等過了364天，才能在七月初七的這天相會。一年也就這么一天。這一天是多么的（寶貴）這一天，牛郎和織女相會是多么的（高興）

4、生齊讀“七夕今宵看碧霄，牽?？椗珊訕颉?/p>

（讀出相會時的高興）

生再齊讀

（三）、學習“家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條?！?/p>

1、他們相會時，不僅牛郎和織女是這么高興，連人間女子也是非常的高興的。

請你們讀讀。人間女子在高高興興地乞巧。乞巧是什么意思呢？

請同學們讀一讀課本上124頁的資料袋，劃一劃重要的信息。（生劃重要信息）

乞巧是什么意思？（乞取智巧）

人間女子除了會乞求心靈手以外，還會乞求些什么呢？

2、當時，流傳著這樣一首名謠。

生自由讀

（乞巧歌：“乞手巧，乞容貌。乞心通，乞顏容。乞我爹娘千百歲，乞我姊妹千萬年?！?/p>

姊妹zǐ mèi：姊和妹的合稱，現(xiàn)常常用于兄妹和姐妹的統(tǒng)稱）

乞巧什么？（乞求心靈手巧）

女子的心愿這么多，一條一個心愿，一條一條，幾萬條。

穿盡了就是“穿沒了”怪不得，詩人說“穿盡紅絲幾萬條”。

那還是紅絲嗎？這分明就是“心愿”。

生自由讀，指名讀，示范讀，齊讀

誰家在乞巧呀？（你姓什么？噢，沈家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條）

百家姓，萬戶人。

怪不得“家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條?！?/p>

3、這七夕在人們心中就是一個什么樣的節(jié)日呀？

（美好）

4、聽音樂，蘊感情

指名讀、師示范讀、齊讀、（正音、齊讀）

（四）、這是多么美好的節(jié)日呀，讓我們把它收進我們的腦海中吧。像朗讀一樣把它背下來吧。

（生自由背）

試背。

四、抄寫《乞巧》教生字（出示整首古詩，生字用田字格代替）（宵，霄。）

乞巧的課件【篇14】

各位評委老師：

大家好。 今天我為大家說課的文章是《乞巧》，我將從說教材——說學情——說目標——說教學流程——說板書設計這幾方面進行我的說課。

說教材：

《乞巧》是部編本五年級上冊第三單元的園地上的一首古詩，本單元的幾篇文章都是民間故事，都是圍繞單元的語文要素展開，訓練學生有梯度的復述故事，先是簡要復述，再詳細復述，然后進行創(chuàng)造性的復述?！镀蚯伞肥翘拼娙肆纸苊鑼懨耖g七夕乞巧的一首古詩，詩人通過描寫人們乞巧的盛大場面來表達古代人民對美好生活的追求。本詩想象豐富且內容較淺顯易懂，前兩句寫的是牛郎織女的傳說，后兩句描寫的乞巧這一傳統(tǒng)習俗，畫面豐富，充滿了想象空間。這首古詩主要是圍繞本單元主題“民間故事”而選編的，繼續(xù)讓學生感受民間故事的魅力與情趣，激發(fā)對中國傳統(tǒng)文化的熱愛之情，同時再次夯實學生復述故事的能力。連接經典誦讀的文章《迢迢牽牛星》，也是為了繼續(xù)鞏固這一訓練點。

說學情：

高年級的學生已有了一定的自學能力，能通過預習，了解文章大意，但教師在教學過程中要體現(xiàn)對學生自學能力的檢測，在檢測過程中進一步提升學生的自學能力。 學生有感情地朗讀古詩詞，并了解這兩首古詩詞的大概意思是本課的訓練重點。在教師的引導下，學生要借助語言訓練，初步掌握品讀重點詞句、感受文字背后情感的能力，繼而有感情地朗讀古詩詞。 學會簡要復述是本單元的重點訓練目標。通過前幾篇課文的學習，學生已了解了一些復述的方法。但學生在復述課文時往往抓不住重點，復述等同于背誦課文內容；有的在復述過程中條理不清晰，語言不簡潔。在教學過程中教我注重鋪設“臺階”，更好地幫助學生清楚、有條理、有重點地復述課文。

說目標：

根據(jù)《全日制義務教育語文課程標準》對第三學段閱讀要求，結合教材特點和學生實際，我擬定以下教學目標：

1有感情地誦讀兩首古詩詞，并了解這兩首古詩詞的大概意思。

2從古詩詞的學習中，繼續(xù)學習復述和創(chuàng)造性復述故事的方法。

3在古詩詞中， 再次感受民間故事的魅力與情趣，激發(fā)對中國傳統(tǒng)文化的熱愛之情。

說教學流程：

一、檢查反饋。都說興趣是最好的老師，在這里我運用智慧課堂里的教學模版的轉盤讓學生通過看圖片、聽音樂，來猜一猜是哪一篇民間故事，目的一是考察學生對讀過的民間故事的掌握情況，二是以游戲形式激起學生學習的樂趣。然后順勢引導學生回顧、總結民間故事的特點。我順勢過渡，民間故事大家都喜歡，許多詩人還把它寫進古詩詞中，這節(jié)課就讓我們一起走進古詩詞中的民間故事，先來學習《乞巧》。

二、新授。

環(huán)節(jié)一1檢查反饋。在學習古詩之前，我還是進行了課前檢測，同樣運用了智慧課堂上的互動試題，目的是檢查學生的預習情況，了解學生的學習情況，清楚課堂上我的授課指向。

環(huán)節(jié)2解乞巧。詩題是一首詩的題眼，因此先讓學生理解詩題。

環(huán)節(jié) 3誦乞巧。播放視頻《乞巧》，通過范讀，學生自由讀，師生承接讀、個人展示讀等多種形式，讓學會在讀中感悟詩中所寄托的美好情感。

環(huán)節(jié)4講乞巧。四人小組合作學習，看圖試著用兩三句話給大家講講這首詩。這里的簡單復述是為任務二的創(chuàng)造性復述搭建了一個訓練的平臺。那么這樣的故事大家聽著過癮嗎？我問學生，出示任務二，讓學生對詩中的某一處進行創(chuàng)造性的復述。這個是本節(jié)課的訓練重點也是難點，有了前面的“臺階”，學生再次“添油加醋”。這種梯度式的訓練，由簡單到復雜，易于學生掌握。最后通過智慧課堂的學科工具讓學生把打亂的故詩按照順序排列好，目的是考查學生的背誦，讓學生在玩中學，學中完。從始至終作為教師的我，努力做到輕輕松松教語文，快快樂樂學語文。

環(huán)節(jié)5兩翼教材鏈接的是《迢迢牽牛星》。落實一課一得，讓學生繼續(xù)練習復述故事。通過視頻播放吟誦《迢迢牽牛星》讓學生知道讀古詩有方法。還可以吟誦，古人有四聲法，就是一二聲的字讀得慢一點、長一點，叫平聲；三四聲的字讀得快一點、短一點，叫仄聲。

三．說板書設計。

針對此首古詩的板書設計，我決定用學生的語言來進行組織，一是精煉學生的語言組織能力；二是加深學生對詩歌的理解。通過用學生的語言來組織板書，還可以激發(fā)學生對古詩的學習興趣，進而領悟詩情。

四．說反思。

乞巧的課件【篇15】

教師活動學生活動意圖時間

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣 。

出示圖片，播放優(yōu)美的音樂，教師朗誦古詩。 看著美麗的畫面，聽著優(yōu)美的音樂欣賞古詩朗誦。引導學生進入情境，激發(fā)學習興趣。

5分

二、復習古詩，欣賞評價 。

師：你學過哪首古詩，給我們朗誦一首讓大家欣賞。

1.朗誦自己學過的古詩。

2.互相評議誰朗誦得最美。復習學過的古詩，和朗誦方法。

三、讀中識字，準確朗讀 。

師：同學們你們知道嗎，我國古代勞動人民為了表達對美好生活的向往，創(chuàng)編了許多美好的神話故事，這些故事流傳至今，仍深受人們的喜愛。今天我們要學習的兩首新的古詩，就反映了兩個美好的故事。

1.學生跟隨老師一起查字典學習生字。

2.學生把生字的部首和意思及音節(jié)寫下來。

3.學生跟隨老師朗讀兩首古詩。

4.學生自己讀兩首古詩。

學習利用字典學習生字的方法。準確朗讀古詩。

四、學中教法，用法自學 。

帶領學生學習第一首詩歌。通過看注釋、查字典等方法理解“碧宵、乞巧、幾萬條”等詞匯理解前兩句詩句的意思。

1. 學生按照老師教的方法，小組學習第一首詩歌的后兩句詩句的意思。

2.小組學習后在班上討論。

3.學生在老師的點撥下，把后兩句詩句的意思表達出來。

學習學習古詩的基本方法。

五、配圖想象，加深理解 。

老師把語文書為古詩“乞巧”配的插圖展現(xiàn)在大屏幕上，配有音樂朗誦“乞巧”這首詩。

1.學生想象詩句所描寫的景象。

2.用自己的話把詩句描寫的景象說出來。

培養(yǎng)想象能力。理解作者的情感。

化妝課課件集合十一篇

做好教案課件是老師上好課的前提，因此在寫的時候就不要草草了事了。教案是課堂教學效果的評價和改進的重要工具，大家是不是在為寫教案課件發(fā)愁呢？我的“化妝課課件”充滿了想象力期待它能夠得到您的認可，希望這篇文章的內容可以為您提供一些有用的參考意見！

化妝課課件 篇1

1.激發(fā)幼兒細致觀察圖畫和認真傾聽故事的良好習慣，感受故事幽默有趣的風格。

2.發(fā)展較為細致的觀察能力和邏輯思維能力。

3.能夠專注觀察畫面、認真傾聽故事，理解故事內容。

重點：能夠觀察、傾聽故事，(教案出自：教案網)理解故事內容，感受故事幽默活潑的特點。

難點：理解花格子大象艾瑪?shù)膬纱瓮嫘Α?/p>

物質準備：圖畫書ppt。

一、導入：認識花格子大象艾瑪，引出故事。

二、展開

1.觀察與討論：

(1)花格子大象與其他大象有什么不同?

(2)花格子大象是怎么和好朋友說悄悄話的?

(3)在其他大象睡覺的時候花格子大象干了什么?

(4)為什么出現(xiàn)了那么多艾瑪?是誰干的?

(5)重點引導幼兒觀察：花格子大象到底有沒有給自己化妝?

2.教師完整講述故事《艾瑪過化妝節(jié)》，(教案出自：教案網)請幼兒欣賞，進一步感受理解故事。

三、延伸：向介紹其他有關艾瑪?shù)南盗袌D書。

化妝課課件 篇2

設計思路：

在平時，我發(fā)現(xiàn)孩子們特別愛美。每次他們涂指甲后都會向我炫耀。有事還會用彩筆畫指甲。孩子小，會經常把手放在嘴里。這樣對身體有害。因此我設計了這節(jié)活動。

活動目標：

⒈知道化妝品含有化學成分，幼兒皮膚嫩，不小心弄到嘴里會中毒。

⒉學會控制自己的行為，知道大人的東西不亂動，樹立安全意識。

活動的重點和難點：

1.在活動中讓孩子形象地感知化妝品的危險，不能將媽媽的化妝品當成玩具，更不能隨便涂抹。

2.引導幼兒在日常生活中能自覺地控制自己的行為，樹立安全意識。

活動準備：

1.口紅、粉餅、胭脂、指甲油、眼影油彩等。背景音樂。

2.課件：《不玩媽媽的化妝品》，故事的音頻。

活動過程：

一、談話導入

1、師：看，老師今天又什么變化?

2.出示化妝品讓幼兒觀察。

師：這些是什么?誰經常用化妝品?小朋友可以用化妝品嗎?

二、講故事，回答問題。

1.播放ppT，并播放故事音頻。

師：剛才小朋友們看到的就是化妝品了，在家里你是不是看到媽媽也在用這些呢?那我們小朋友可不可以玩媽媽的化妝品呢?

師：那下面我們一起來聽一個故事吧。

2.回答問題(1)師：大眼貓在玩媽媽的化妝品，她做了什么呢?

(2)師：皮皮猴為什么會肚子痛?

(3)師：大眼貓第二天也去了醫(yī)院，她為什么去醫(yī)院?

教師小結。師：從故事當中我們可以知道，我們小朋友是不可以玩媽媽的化妝品的。(教案出自：.教案網)化妝品化學成分多，小孩使用容易皮膚過敏。皮膚過敏會出現(xiàn)皮膚瘙癢、紅腫等現(xiàn)象。化妝品不小心放入口中會引起中毒。

三、請大班幼兒進行情景表演。

1.請幼兒表演。

師：孩子們，老師請來了大班的小朋友，我們熱烈歡迎。他們今天為我們打來了情境表演。我們看看他們做了什么?

(1)小朋友涂抹媽媽的口紅。

(2)小朋友誤食化妝品。

(3)使用小兒專用的化妝品。

2.播放博士爺爺?shù)匿浺簟?/p>

師：現(xiàn)在老師請來了一位博士爺爺，我們一起來聽聽他是怎么說的。

3.小結。

師：孩子們，博士爺爺?shù)脑捘銈冇涀×藛?我們一定不能玩媽媽的化妝品，否則會很危險的。

四、活動延伸

師：我們今天通過故事知道了媽媽的化妝品，小朋友是不能使用的?；丶液笳埌堰@個故事講給你們的媽媽。

化妝課課件 篇3

大班美術公開課教案《我給石頭化化妝》

活動目的：

1、發(fā)展創(chuàng)造力和對美的感受。體驗合作的樂趣。

2、嘗試用泥塑、粘貼、彩繪等手段在石頭上裝飾。

3、有認真細致的工作態(tài)度及動手操作能力。

活動準備：

1、活動前組織幼兒開展撿石頭等活動。

2、各種形狀各異的石頭。

3、廣告顏料、油畫棒、棉簽、剪刀、線、色紙、自粘紙等。

活動過程：

（一）談話引入激發(fā)興趣

師：小朋友看這是什么？石頭娃娃今天晚上要舉行生日宴會，小朋友來當小小化妝師，把石頭娃娃打扮打扮好嗎？

（二）引導討論啟發(fā)想像。

師：小朋友想怎么打扮石頭娃娃？你想用什么來裝扮石頭娃娃？想把他裝扮成什么？幼兒討論交流自己的想像。

（三）認識材料提出要求：

1、出示準備好的材料，引導幼兒觀察。

師：小朋友看看桌子上有什么？它可以用來做什么？你準備用哪些材料？

2、要求：

（1）等會兒小朋友先想好，到哪個組？和哪些小朋友一起打扮石頭娃娃？

（2）先觀察石頭的形狀、顏色像什么？可以用來做什么？然后再進行妝扮。

（3）安靜操作，注意安全。

（四）幼兒操作觀察指導幼兒在北景音樂下進行操作活動。教師重點觀察幼兒如何選擇同伴，并適當引導幼兒進行合作；重點指導石子連環(huán)畫組的幼兒，啟發(fā)引導幼兒進行講述。

（五）集中交流體驗成功師：你剛才做了什么？是自己獨立完成的？還是跟同伴一起完成的？你把石頭娃娃裝扮成了什么？在裝扮石頭娃娃時你遇到了什么困難？怎么解決的？

1、幼兒自我評價，介紹自己的作品。

2、幼兒相互評價，夸夸他好在哪？

3、教師對幼兒合作及操作情況進行評價。

（六）介紹作品分享快樂。鼓勵幼兒相互交流，介紹自己的作品。

教學反思：

美術創(chuàng)作來源于生活，作品表現(xiàn)的是生活的內容。利用多媒體課件展示小孩子熟悉的鵝尾神石園．更容易引發(fā)小孩子積極討論、自主探索的欲望。通過想象和交流，小孩子們發(fā)現(xiàn)，原來利用石頭的形狀和一些材料，可以創(chuàng)作出不同的作品，他們暢所欲言，躍躍欲試。

在一種面向全體幼兒的藝術教育中，技能技巧的培養(yǎng)應該不是最主要目的，它們應作為幫助幼兒保持活動興趣、進行創(chuàng)造的手段。創(chuàng)作過程中凸顯出的技能技巧問題不容忽視，當小孩子思索怎樣把兩塊石頭粘在一起時，教師的啟發(fā)與引導能使小孩子的想象更加合理。作為藝術領域中的美術教育活動，倡導的是自由表達、個性展示。我們要尊重每個幼兒的想法與創(chuàng)造，肯定和接納他們獨特的表現(xiàn)方式和審美感受，分享他們創(chuàng)造的快樂。材料的投放給了小孩子直接進入創(chuàng)作角色的機會，小孩子在選擇時就非常明確自己要做什么，需要哪些材料，怎么做。引導幼兒根據(jù)石頭特有的外形，選擇合適的輔助材料裝飾石頭，表現(xiàn)真實物體的主要特征，提高作品的美感。

投放有關石頭的圖片、畫冊，使幼兒獲得技能技巧與表現(xiàn)形式的間接經驗；投放制作的石頭作品，引導幼兒觀察，如何根據(jù)石頭本身的形狀變出有趣的造型，并在欣賞中明確：要想將石頭變得更形象，就要將動物和其他東西的主要特征表現(xiàn)出來。教師根據(jù)小孩子的創(chuàng)作情況，關注個別差異，當幼兒遇到麻煩，受到最基本的技能技巧的干擾時，應該適時提供可靠的支架，讓幼兒獲得恰當?shù)膸椭＿@樣有助于幼兒獲得相關的經驗，在原有水平上有所發(fā)展，提升美術創(chuàng)造力。

評價幼兒美術活動時，不應過分強調最終完成的作品，而是把重點放在活動的過程中，應該看到小孩子情感和表現(xiàn)上的差異，以積極評價為主，支持幼兒富有個性和創(chuàng)造性地表達。讓每個小孩子都把作品放在展臺上，讓人人都有成就感，從而不斷激發(fā)小孩子對美術活動的興趣和熱情，這種個性化的注重主體參與的評價方式有利于小孩子學會自尊和尊重別人。

化妝課課件 篇4

幼兒園大班美術教案：我給石頭化化妝（優(yōu)質課）

活動目的

1、嘗試用泥塑、粘貼、彩繪等手段在石頭上裝飾，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力和培養(yǎng)幼兒的美感。

2、培養(yǎng)幼兒認真細致的工作態(tài)度及動手操作能力。

3、體驗合作的樂趣。

活動準備

1、活動前組織幼兒開展撿石頭等活動。

2、各種形狀各異的石頭。

3、廣告顏料、油畫棒、棉簽、剪刀、線、色紙、自粘紙等。

活動過程

（一）談話引入激發(fā)興趣

師：小朋友看這是什么？石頭娃娃今天晚上要舉行生日宴會，小朋友來當小小化妝師，把石頭娃娃打扮打扮好嗎？

（二）引導討論啟發(fā)想像。

師：小朋友想怎么打扮石頭娃娃？你想用什么來裝扮石頭娃娃？想把他裝扮成什么？幼兒討論交流自己的想像。

（三）認識材料提出要求

1、出示準備好的材料，引導幼兒觀察。

師：小朋友看看桌子上有什么？它可以用來做什么？你準備用哪些材料？

2、要求：

（1）等會兒小朋友先想好，到哪個組？和哪些小朋友一起打扮石頭娃娃？

（2）先觀察石頭的形狀、顏色像什么？可以用來做什么？然后再進行妝扮。

（3）安靜操作，注意安全。

（四）幼兒操作觀察指導

幼兒在北景音樂下進行操作活動。教師重點觀察幼兒如何選擇同伴，并適當引導幼兒進行合作；重點指導石子連環(huán)畫組的幼兒，啟發(fā)引導幼兒進行講述。

（五）集中交流體驗成功

師：你剛才做了什么？是自己獨立完成的？還是跟同伴一起完成的？你把石頭娃娃裝扮成了什么？在裝扮石頭娃娃時你遇到了什么困難？怎么解決的？

1、幼兒自我評價，介紹自己的作品。

2、幼兒相互評價，夸夸他好在哪？

3、教師對幼兒合作及操作情況進行評價。

（六）介紹作品分享快樂。

鼓勵幼兒相互交流，介紹自己的作品。

化妝課課件 篇5

幼兒園大班美術公開課詳案《化妝舞會》

設計意圖：繪畫形式是豐富多彩的，繪畫活動是一種非常愉快的體驗過程。本活動力圖創(chuàng)設一個愉悅、輕松的環(huán)境，讓幼兒在游戲中感受、學習不同的繪畫形式，激發(fā)幼兒對繪畫的興趣。

［活動目標］

1．大膽地在自己臉上進行夸張性的化妝。

2．在愉快的游戲中學習不同的繪畫形式——臉部彩妝。

3．激發(fā)幼兒對繪畫的興趣。

4．能與同伴互相幫助，并共同分享創(chuàng)作的快樂。

［活動準備］

1．課前引導幼兒收集有關臉譜資料并帶到幼兒園，通過圖片，認識不同類型的、夸張的臉部化妝。

2．場景布置：迪斯尼樂園（在樂園里掛上各種各樣的臉部化妝圖）。

3．鏡子、臉彩棒、干濕紙巾。

4．教師的道具（米老鼠的耳朵、尾巴）。

5．磁帶（錄有幼兒熟悉的舞蹈音樂）。

［活動過程］

組織幼兒進入迪斯尼樂園，盤腿席地而坐。

老師：小小腿兒盤盤好，小小手兒放放好，小小眼睛看過來，快來看我變魔術。

（這是一堂在上海警備區(qū)幼兒園舞蹈廳開展的游戲活動。舞蹈廳里面掛滿了面具，有京劇臉譜、球迷臉譜、小朋友收集的小丑臉譜、歌劇臉譜……小朋友席地而坐后，注意力還集中在四周的臉譜上，部分幼兒在竊竊私語。此時，老師不要因他們的注意力沒有全部集中而著急。因為接下來，老師的化妝示范能夠吸引他們的注意力。

當然，開場活動也可以以下面這種形式進行。

允許幼兒自由參觀樂園，與同伴說說自己看到什么，交流一下心情后再集中觀看老師的化妝。）

A老師以變魔術的形式引導幼兒觀察如何進行化妝。

老師開始為自己化妝（黑鼻子——長睫毛——白嘴巴——黑胡子），邊畫邊用語言引導幼兒觀察。

1．師用黑色的臉彩棒在自己的鼻頭涂了個黑色的圓點，并告訴小朋友：“這是我的鼻子。（此時幼兒十分驚訝，沒想到老師會把自己的鼻頭涂黑。）

2．用黑色的臉彩棒在眼角各畫了兩根長長的、向上翹的睫毛，說：“這是我的睫毛?！保ó嬐旰?，我故意向小朋友們眨了眨眼睛，小朋友會心地笑了。）

3．老師用白色的臉彩棒在嘴巴的四周涂上兩個圓，并說：“這是我的腮幫?！?/p>

（此時，幼兒的驚訝聲出現(xiàn)得更加頻繁，有少數(shù)的幼兒有點兒按捺不住，不停在自己的位置上動來動去。我沒有制止他們，仍繼續(xù)自己的化妝。）

4．師拿黑色的臉彩棒在白色的圓上點若干黑色的小點，說：“這是我的胡子，長長的胡子長出來了。”邊說邊朝外畫幾根長短不一的線。

5．畫好后，老師戴上耳朵，裝上尾巴，打扮成米老鼠。說：“瞧，老師變成誰了？”

（老師在進行化妝時，眼睛要不斷地與小朋友進行交流；臉部的表情要豐富、俏皮一些；化妝的動作要快，每一個步驟要緊湊。這樣才吸引所有幼兒的注意力，并激發(fā)幼兒參與化妝的興趣。）

B、米老鼠：“歡迎小朋友們到迪斯尼樂園來玩。今天，這里要開一場化妝舞會，你們想不想參加？參加舞會的人，都必須化妝?！?/p>

1．每個參加的人都要進行臉部的化妝。

2．可以用臉彩棒在自己的臉上畫線條、花紋、圖形、也可以涂色塊。

3．要動腦筋，自己設計，畫得夸張些，與別人不一樣。

（一）幼兒自由化妝。

組織幼兒面對鏡子（最好是全身鏡）進行化妝。

A．米老鼠巡回指導幼兒化妝。

1．鼓勵幼兒大膽地進行化妝。

2．提醒幼兒不要與別人相同。

3．請動作快的幼兒去幫助同伴。

4．用語言提示結合手勢的方法，幫助能力較弱的幼兒完成臉部化妝。

（一開始，一部分膽子比較大的幼兒拿起臉彩棒開始往自己的臉上涂畫，一部分幼兒卻還在猶豫、觀望。我沒有急著催促他們動手，而是引導他們先觀察已經動手的幼兒是如何涂畫的，再鼓勵他們大膽地往自己臉上畫：“你看，某某小朋友他們玩的多開心，你也試試看?！?/p>

在巡視的時候，我發(fā)現(xiàn)一位小男孩在自己的手心畫。我問他為什么不在臉上畫時，他先是默不作聲，等我再次詢問時，他竟然放聲大哭起來。這是我事先沒有預料到的。直至活動結束，他都沒有往自己的臉上畫一下，但他的手掌中卻畫了一個很不錯的貓臉?；顒尤拷Y束后，他們本班的老師和他交談后才知道，原來他是一個愛干凈的小朋友，當時是因為覺得往臉上畫，臉會變臟，而我又不停地問他為什么不往臉上畫，他覺得委屈才哭了。如果我當時不急著叫他往臉上畫，而是先肯定他在手上畫的很棒，再鼓勵他嘗試著往兩上畫畫看；或者直接允許他只在手心畫，然后用手當面具參加舞會……可能就不會出現(xiàn)這種情況。

另外在化妝的過程中，小朋友看到鏡子里的臉在不斷變化，看到身邊熟悉的同伴臉變花了，他們變得越來越激動，發(fā)出的聲音也越來越大，場面非常熱鬧，這是，需要老師對場面能稍加控制。

巡視中，我不停地針對每一個幼兒的化妝以商量的口吻：“是不是再把上面這個地方畫上幾條線？”或以暗示的口氣：“如果把紅色的嘴巴再涂大、涂寬一點，效果肯定會更好的！”“看看鏡子上的臉譜再畫，慢慢來?！薄叭绻茉诩由蠋讞l線就更好了……”引導他們不斷地修改。畫了15分鐘左右，有幾個動作快的小朋友已經把自己的臉畫好了。他們先是對著鏡子自我欣賞了一番，然后拽著旁邊的同伴看自點失控。于是我就大聲宣布：“畫好的小朋友可以去幫助還沒畫好的同伴，也可以去邀請客人老師，幫她化妝?！边@一下，他們又重新找到事做，并非常樂意幫助同伴，而沒畫好的幼兒也樂意別人幫忙和他一起畫，不知不覺地他們學會了互相幫助。但遺憾的是沒有一個小朋友去邀請聽課的老師。如果聽課的老師也能參與近來，那活動會更加成功。）

B．組織幼兒圍著米老鼠坐下。

1．引導幼兒互相欣賞，并請幼兒說說自己的化妝。

2．老師請個別幼兒上臺，進行有選擇性針對性、對比性的講評。（最好能把用色塊、或用線條、或用圖形進行化妝的幼兒各請幾個上來。）（看到小朋友基本上完成了化妝，我便召集他們收好手中的臉彩棒，圍著我坐下來。此時幼兒的情緒非常高漲，于是，我先讓他們交流一會兒，然后請了用紅藍色塊涂臉和臉上畫滿線條的兩位小朋友上來，想讓大家通過比較感受用線條和用色塊進行化妝所展示的不同美，可只有少數(shù)幼兒對此感興趣，回應我的問題。因此，我及時結束了原計劃的講評，宣布：“小朋友們的化妝都非常棒，現(xiàn)在舞會開始，讓我們盡情跳起來吧！”到了結束階段，幼兒都投入到活動中。他們?yōu)樽约旱谝淮卧谀樕贤瓿傻慕茏鞫榫w高漲。此時老師任何評價的語言都是蒼白且毫無吸引力的，因此，評價環(huán)節(jié)可以適可而止。此時，小朋友已完成了米老鼠交給的任務，他們最想做的事是唱起來、跳起來，把自己內心無比的快樂表達出來，老師的任務就是滿足他們的愿望。）

（二）舞會。

1．化妝舞會開始。

米老鼠帶領幼兒跟著音樂的節(jié)奏跳舞。（執(zhí)教的班級十分活躍，班上的幼兒都很好動、調皮。我?guī)г摪嗖痪?，對他們并不了解。在制訂計劃時，我就害怕他們會興奮得失控，于是特意選擇了一首節(jié)奏比較緩慢的曲子，但效果不佳。如果我事先向班上的老師了解班上學過的音樂，然后選幼兒熟悉的樂曲；或事先讓幼兒熟悉一下特意選擇的樂曲，情況可能會好一些。

2．舞會結束后，老師組織幼兒先用干紙巾，在用濕紙巾把自己臉上的妝擦掉。

（回到班上，幼兒情緒漸漸穩(wěn)定下來。在組織他們卸妝時，他們仍不停地問什么時候還能帶他們到迪斯尼樂園玩?；顒邮欠癯晒Γ枰蠋熥约菏滞度氲貐⑴c活動；需要老師盡量運用夸張、詼諧的表情和語言進行指導；需要老師多運用肢體語言，且動作幅度要大、變化要多；需要老師在指導過程中，方法機智、靈活、多樣；需要老師指導時對幼兒的舉動觀察入微，才能進行有針對性的指導與引導，同時也需要老師能根據(jù)活動進展的情況和幼兒的興趣及時調整活動原有計劃等。）

化妝課課件 篇6

一、活動目標

1、在觀察感知常見的水果和蔬菜的基礎上，學習給水果或蔬菜添畫五官和四肢。

2、自主選擇自己喜歡的水果或蔬菜拼貼在操作材料的中間。

3、喜歡對水果、蔬菜進行裝飾。學習給水果或蔬菜添畫五官和四肢自主選擇自己喜歡的水果或蔬菜拼貼。

活動準備：多種水果和蔬菜材料，水果圖片，水果娃娃圖，幼兒用書活動過程一、出示水果娃娃，引發(fā)幼兒興趣。

師：今天我們班要舉辦一個化妝舞會，看一看誰來參加化裝舞會了？

（出示水果娃娃）：誰來了？這個水果娃娃是什么樣子的？

二、我給水果娃娃照張相師：小朋友，你喜歡水果娃娃嗎？我們來給可愛的水果娃娃照張相吧。

出示水果娃娃圖片，示范在水果身上用黑色記號筆添畫五官和四肢。

三、打開書感知各種水果和蔬菜娃娃。

師：今天的化妝舞會上還來了許多娃娃，它們是誰呢？畫面上有哪些水果娃娃？還有哪些蔬菜娃娃？它們是什么樣子的？

你喜歡哪個娃娃？你想給哪個娃娃照相？

四、引導幼兒觀察操作材料，知道操作材料的用途。

請小朋友看一看，桌子上有些什么？它們有什么用？

怎樣給水果和蔬菜娃娃照相呢？

五、交代要求，幼兒操作鼓勵幼兒先貼自己喜歡的水果或蔬菜，再在其身上添畫五官和四肢。

六、舉辦《果蔬化妝舞會》，展示幼兒作品，請幼兒介紹自己的水果或蔬菜娃娃。

七、音樂活動《大鼓和小鈴》

師：《水果化妝舞會》開始啦，讓我們敲起大鼓和小鈴，和蔬菜、水果一起開心地跳舞吧！

化妝課課件 篇7

活動背景：

《鞋》是我們小班的預設主題活動，子活動有《我最喜歡的鞋》、《我家的鞋》、《小小設計師》、《能干寶寶穿鞋比賽》、《有用的鞋》五個。在《小小設計師》活動中，我跟孩子們用各種顏色裝飾鞋子，有個幼兒不慎將顏色倒在地上，隨后用鞋底無意踩了五顏六色的顏料在地板上印出了鞋印，他的新發(fā)現(xiàn)很快吸引了所有的孩子，于是玩色活動《快樂的鞋印舞會》應運而生。

活動目標：

1、大膽嘗試用不同的顏色進行刷色、壓印，感受鞋印顏色、花紋的美。

2、培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力。

3、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

4、能根據(jù)需要自由地選擇繪畫材料進行作畫，體驗快樂的情感。

5、探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。

活動準備：

1、平底有花紋的鞋子若干;

2、大幅長條背景圖一張;調好的各色顏料、刷子、濕抹布若干;

活動過程：

一、出示背景圖，示范印畫過程，吸引幼兒興趣。

師：這么大一個舞臺，我們會請誰來跳舞呢?(幼兒猜測) 請你們閉上眼睛數(shù)五下睜開，看看猜得對不對?(師 印畫)

1、引導幼兒對比觀察鞋印畫和鞋底，感受鞋印和鞋底花紋的匹配美以及不同的鞋底花紋的美。

2、師示范印畫，重點示范動作：挽袖子、握刷子、蘸色、刷鞋底、壓印(數(shù)三下)、用抹布擦凈手上的顏色;重點語言提示：要把鞋印寶寶打扮得漂亮點，穿上漂亮的衣服(提示幼兒選色并樂意換色)、給它選個合適的位置。

二、幼兒嘗試鞋底印畫。

1、鼓勵幼兒選取不同花紋的鞋子進行印畫作業(yè);

2、重點指導幼兒將鞋印印完整(壓印時用力均勻)

三、展示作品，師幼共同分享。

1、都有哪些鞋印寶寶在跳舞呢?(引導幼兒表述不同的鞋印花紋)

2、哪個鞋印寶寶打扮得最漂亮呢?(引導幼兒欣賞顏色的美及鞋印的完整性)

3、鞋印寶寶在跳什么舞呢?(引導幼兒講述小故事)

四、幼兒在歡快的舞蹈中結束活動。

師：我們也跟鞋印寶寶一起來跳舞吧!

活動反思：

我覺得這個活動很適合小班的孩子，孩子們在活動中都能積極參與。孩子們無意間生成的《鞋印畫》是《鞋》的主題的延伸活動，玩顏色又是孩子們最喜歡的活動，因此在整個玩色活動中，孩子們快樂、興奮地不斷進行嘗試。有幾個孩子無意間嘗試出了混色效果的鞋印畫，并倡議別的同伴也來嘗試;還有兩個女孩子嘗試拼色效果的印畫……在孩子的講述交流活動中，孩子們也爭先恐后地講出了自己的想法，如“我的鞋印是青蛙媽媽和孩子。上面是媽媽(上半部分的鞋底)，下面是孩子(鞋跟)，媽媽跟孩子，相親相愛在一起”;“我的鞋底是爆丸王子的地盤，我讓他們在轉圈，很有意思吧!”;“我的鞋底像一朵花，我要送給奶奶，奶奶每天都送我，很辛苦!”孩子們快樂而自信地創(chuàng)作著。我在享受著孩子們快樂活動的同時，深刻地意識到：敏銳捕捉孩子的興趣點，并加以引導和延伸，是構成一個成功活動的關鍵，也是一個專業(yè)幼兒教師的基本能力。

化妝課課件 篇8

設計意圖：

由于幼兒的年齡較小，對枯燥的石頭或海綿等物體的浮沉，不是很感興趣。于是通過幼兒喜愛和熟識的蔬果，開展了此次活動《果蔬沉浮》。讓幼兒學習和獲得沉浮概念。讓孩子們感到科學并不遙遠，科學就在身邊。

活動目標：

1.表達蔬菜水果在水中的浮沉現(xiàn)象。

2.獲得物體沉浮的概念。

3.學習簡單的記錄及統(tǒng)計。

4.在活動中，引導幼兒仔細觀察發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象，并能以實證研究科學現(xiàn)象。

5.激發(fā)幼兒對科學活動的興趣。

活動準備：

自制蔬菜水果浮沉實驗前后對照圖，各種各樣的水果、蔬菜的實物和圖片，水箱。

活動重難點：

獲得物體沉浮的概念。

活動過程：

●引出主題激發(fā)興趣。

它們是誰?說出蔬菜、水果的名稱。

●觀察實驗，理解浮沉概念。

你們見過蔬菜水果游泳嗎?

自選一種蔬菜和水果，把它放到水里，觀察在水中的狀態(tài)。用語言表達浮沉現(xiàn)象。

●猜測蔬果浮沉現(xiàn)象，用蔬果圖片粘貼方式表現(xiàn)蔬果浮沉實驗前的對照圖上。

再把浮在水面和沉在水底的蔬果數(shù)量作簡單的統(tǒng)計。

●請幼兒將蔬果放到水里做實驗，觀察它們在水里的現(xiàn)象，也用蔬果圖片粘貼的方式表現(xiàn)在蔬果浮沉實驗后的對照圖上。

再把浮沉的蔬果數(shù)量作簡單統(tǒng)計。

●將實驗前后結果對照，增加活動趣味性。

活動反思：

針對小班幼兒來說，這個活動總體上比較滿意。在玩水的過程中無意識地發(fā)現(xiàn)和獲得初淺的“沉”“浮”經驗，幫助幼兒歸納和形成有關物體沉浮的經驗，讓孩子們做簡單的記錄，目的是讓他們通過記錄水果在水里的沉浮狀態(tài)，并且根據(jù)水果在水里實際的沉浮狀態(tài)來驗證原有的猜想，調整自己的認識，使幼兒感知到：事物要通過實驗、探究來認識，一切結論必須以客觀事實為依據(jù)。激發(fā)了幼兒極大的探索和研究的興趣。

化妝課課件 篇9

活動目標：１、讓幼兒感受圣誕節(jié)日的氣氛，激發(fā)幼兒表演的欲望。

２、增進親子之間的感情。

活動準備：１、請家長與幼兒一同收集有關圣誕的裝飾品或資料。

２、請家長為孩子準備一份小禮物，作交換禮物之用。

３、活動當天，請家長為幼兒準備一份化妝品。

４、活動時所需要的音樂（如：圣誕歌、節(jié)奏感較強的音樂等）

活動過程：

一、在一片圣誕的音樂聲中，請家長與幼兒走進會場。

二、請出舞會的主持（本班的兩位小朋友），正式拉開圣誕化妝舞會的序幕。

三、在歡快的音樂聲中，家長幫孩子化妝，并穿上自己準備展示的服裝。

四、當節(jié)奏感較強的音樂響起的時候，時裝表演正式開始。幼兒逐一展示自己的服裝，在場的觀眾跟著音樂拍手助威。

五、當輕柔的音樂響起的時候，幼兒就各自拿出自己之前準備好的小禮物，送給自己的好朋友，并跟好朋友說一些祝愿的話。

六、讓孩子邀請家長一齊跳《邀請舞》，將活動的氣氛推向高潮。鼓勵幼兒邀請同伴或其他家長一同跳舞。

七、舞會在一片快樂的歌聲和歡快的氣氛中結束。

化妝課課件 篇10

活動目標

1、在欣賞活動中，引導幼兒感受臉譜藝術的美，激發(fā)創(chuàng)作興趣。

2、嘗試用線條、色彩對稱的方法夸大表現(xiàn)臉譜特征。

3、在創(chuàng)作時體驗色彩和圖案對稱帶來的均衡美感。

4、喜歡參加藝術活動，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗。

重點難點

嘗試用線條、色彩對稱的方法夸大表現(xiàn)臉譜特征。

活動準備

課件、水粉顏料若干，衣服若干件，各種水粉顏料

活動過程

(一)觀察討論

導入：瞧!這是什么?(臉)可是這張臉太白了，我們來幫他化化裝怎么樣?那我們用什么顏色來畫他的臉呢你來說(紅色、綠色、藍色)鼻子呢、眼睛、嘴巴。裝化好了，如果老師請你們根據(jù)臉的顏色給他取個名字的話，你們會給他取什么名字呢?

討論：

小朋友取的名字真好聽，今天老師也帶來了些，你們看!師逐一出示紅臉、這是什么臉啊!這個顏色的臉表示這個人很英勇，藍臉、綠臉、黃臉(幼兒隨畫面一起說出臉譜的名字，教師邊放課件邊介紹每種顏色代表著人物的性格特征)。

2、剛才那些紅臉、藍臉、綠臉、黃臉我們都把它統(tǒng)稱為臉譜。臉譜在我們的京劇中用的是最多的，我們來找一找臉譜與臉哪些地方是一樣的。(左右對稱，都有眼睛、嘴巴、鼻子、眉毛)哪些地方不一樣(顏色不一樣，臉分成幾個塊面，五官有了變化)。(引導幼兒討論顏色如何變，五官有些什么變化，)

3、教師示范，幼兒參與。

(二)聯(lián)想創(chuàng)作

今天我們一起來當藝術家，設計一張漂亮的臉譜，把它畫在我們的衣服上好嗎?

1、心里先想好，今天你要畫一張什么顏色的臉。

2、化妝的時候要仔仔細細，千萬不要把臉畫得兩邊兩樣。

3、臉譜上還有許多彎彎的線，什么地方要涂眼影，什么地方要涂胭脂要告訴大家。

4、你的五官變了沒有，變成了什么?(相互欣賞幼兒作品，促進生生互動)

5、顏色要有深有淺，找一找誰是大藝術家。

(三)引導講評，展示

教師隨機抽取幼兒作品，請幼兒介紹你畫的是什么臉，

(四)、結束

(播放音樂)教師引導幼兒把自己的作品系在身體的各個地方走模特秀

教學反思

傳統(tǒng)藝術是美術欣賞中十分重要的內容，我們可以用傳統(tǒng)藝術鮮明、獨特的作品風格來拓展幼兒創(chuàng)作思路，達到欣賞、表現(xiàn)美的目的。同時也能讓幼兒進一步了解中華藝術寶庫中的各種奇葩，懂得欣賞、熱愛我們的民族藝術。

臉譜是中華民族藝術中的瑰寶，它濃烈的色彩，鮮明的藝術風格很容易吸引幼兒，因為這樣的內容正符合了幼兒對色彩敏感的心理特點。同時，臉譜中優(yōu)美流暢的線條，讓幼兒繪畫的筆觸變得靈活，擴大、夸張表現(xiàn)的五官滿足了幼兒喜歡表現(xiàn)新奇的思維。

化妝課課件 篇11

【活動目標】

1.激發(fā)幼兒細致觀察圖畫和認真傾聽故事的良好習慣，感受故事幽默有趣的風格。

2.發(fā)展較為細致的觀察能力和邏輯思維能力。

3.能夠專注觀察畫面、認真傾聽故事，理解故事內容。

【重難點分析】

重點：能夠觀察、傾聽故事，理解故事內容，感受故事幽默活潑的特點。

難點：理解花格子大象艾瑪?shù)膬纱瓮嫘Α?/p>

【活動準備】物質準備：圖畫書ppt。

【活動過程】

一、導入：認識花格子大象艾瑪，引出故事。

二、展開

1.觀察與討論：

(1)花格子大象與其他大象有什么不同?

(2)花格子大象是怎么和好朋友說悄悄話的?

(3)在其他大象睡覺的時候花格子大象干了什么?

(4)為什么出現(xiàn)了那么多艾瑪?是誰干的?

(5)重點引導幼兒觀察：花格子大象到底有沒有給自己化妝?

2.教師完整講述故事《艾瑪過化妝節(jié)》，請幼兒欣賞，進一步感受理解故事。

三、延伸：向介紹其他有關艾瑪?shù)南盗袌D書。

活動反思：

繪本中的文字把整個故事帶進了充滿童趣可愛的氛圍，展現(xiàn)了艾瑪幽默的特色?；顒釉趲椭⒆犹嵘献骷寄艿耐瑫r，發(fā)展著孩子一個隨機應變的能力。在組織教學中也要根據(jù)讀本的內容靈活地制定課時目標。情景閱讀是需要老師設置一定的教學情景，引起孩子學習的欲望達到提高孩子各方面的能力的。

不足之處：

1.幼兒自主閱讀的成分不多。

2.問題的設置不夠簡潔。

清平樂課件(集合十篇)

老師在正式上課之前需要寫好本學期教學教案課件，現(xiàn)在著手準備教案課件也不遲。寫好教案課件，可以避免老師遺忘重要內容，大家在寫教案課件前考慮哪些問題？精心為您整理的“清平樂課件”，祝愿這篇文章對你有幫助歡迎訪問！

清平樂課件【篇1】

教學目標：

1、學生能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2．學生通過品味咀嚼“無賴”、“醉”等詞語，深入理解詩詞的意思體會作者的思想感情。

3、學生借助朗讀、析詞、想象，感悟詞中田園生活意境，從中受到美的熏陶。

教學過程：

一、創(chuàng)設情景，剖題切入。

1、師導語：同學們，我們中華民族歷來被稱為“詩詞國度”。從小到大我們學了許多詩詞，從這些優(yōu)秀的詩詞中，我們領略了大自然的神奇秀麗，感悟到人物的志趣情操。今天，讓我們再次走進詩詞的殿堂，去感受南宋詞人辛棄疾的《清平樂。村居》。

2、請同學們看看老師寫課題。

教師邊板書邊說“清平樂”是詞牌名，真正的題目是“村居”，所以中間要空一格

3、誰能把題目讀好？

（清平樂注意“樂”的讀音，詞牌與詞題中間要略有停頓）

4、師：一眼看到“村居”，大家有什么感受？（引導學生展開想象，體會農村恬靜和諧的生活）

師：題目是文章的眼睛，我們的想象讓題目有了意義，讓閱讀更有趣味，一起再來讀課題。

過渡：你們的描述已經讓我陶醉了，在大詞人筆下，又給我們展示出一幅怎樣的風景畫呢？讓我們打開書，走進詞人所營造的田園世界吧！

二、理解字詞，疏通語言，初步感知詞意。

1、讀書要求：請同學們自讀課文，要求做到八個字：字字響亮，字正腔圓。

2、生自由讀詞。

3、師從讀準字音讀準節(jié)奏、理解字詞等方面、檢查學生自讀的情況。

a、注意讀好字音：茅檐、醉相媚好、翁媼、鋤豆、臥剝蓮蓬?！懊摹弊x去聲，“媼”讀“ǎ0”，“剝”讀“ｂ?。铩?

b、相機理解“翁媼”一詞的詞義。

看圖，誰是翁？我們學過“孤舟蓑笠翁”、“家祭無忘告乃翁”，“翁”是什么意思？“翁”就是指年老的男子。

那“媼”有“女”字旁，想一想是什么意思？看圖理解，指的是年老的婦女。

c、相機理解“吳音”一詞。吳音：吳地的方言。作者寫這首詞，在江西上饒地區(qū)，這里春秋時代屬于吳國?，F(xiàn)在那里的人還在使用“吳音”。

師小結：剛才通過聯(lián)系舊知、觀察畫面、分析字理等方法，理解了一些詞語的意思。今后，大家在學習古文時，也可采取這樣的方法去學習。

4、初步感知全詞大意。

交流：能說說這首詞的大意嗎？你感覺哪個句子意思不好理解？（教師對學生不理解的詞句指導）

5、生分組說詞意，讀詩句。

三、整體感知、想象畫面，品味詩詞情趣。

1、師：人們常說，詩中有畫，畫中有詩。同學們，詞讀到這兒為止，你看到了幾幅畫面？

生交流：

a、看到池塘上泛著的綠意，溪中流水淙淙。碩大的荷葉托著水上芙蓉—荷花，還泛著青春的紅暈。引讀：這就是—“茅檐低小，溪上青青草?！?/p>

b、“溪上”：看到一對老夫婦坐在家門前聊家常。引讀：這就是—醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼？

c、看到二兒子心靈手巧，正用薄竹片專心致志地紡織精致的雞籠。引讀：這就是—“中兒正織雞籠。”

d、“溪東”：看到一畝見方的豆田上，大兒子正辛苦地鋤苗。引讀：“大兒鋤豆溪東?！?/p>

e、“溪頭”：看到調皮可愛的小兒子正趴在池塘邊，剝開蓮藕吃蓮子，不時咂著小嘴。引讀：這就是—“最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬?！?/p>

2、師：“茅檐、小溪、青草、老翁媼”，這一切巧妙的組合成了一幅美麗的圖畫，給我們留下了深刻的印象。讓我們一起美美地誦讀全詞吧！

四、引導發(fā)現(xiàn)，品析詞眼，提挈全篇，深化情感。

1、師過渡：俗話說：“書讀百遍，其義自見?！蔽覀円呀涀x了這么多遍，再通過自己的想象，一定理解了很多。但古詩詞創(chuàng)作年代畢竟離我們遙遠，所以有些字詞背后蘊涵著豐富的內涵，需要我們細細品味。

2、師：你讀懂了哪些字的內涵？有什么問題？品讀、交流：

a、品味“無賴”。

（1）仔細讀讀最后兩行，想一想?！盁o賴”在這里應該取什么意思？

（2）引導學生從“喜”字感受到詩人對小兒子不是討厭，而是喜歡；從“臥”字感受小兒子在溪邊剝蓮蓬吃的天真爛漫、調皮可愛；引導學生仔細觀察插圖，從小兒子的姿態(tài)、吃相等方面來理解。

（3）“最喜”和“臥”字讓同學們推敲出了無賴的應取之意感受到小兒子的活潑頑皮，那怎么讀呢？指名讀，讀出小孩子的可愛、淘氣、活潑的童趣。

b、品味“醉”。

（1）讀“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼？”。

（2）醉可以組什么詞？（陶醉、灑醉、沉醉……）

研究：在詞中你認為哪種醉更為恰當？

預設：美好的風光、孩子們的勤勞可愛、夫妻的恩愛讓老兩口陶醉。

除了陶醉，老兩口閑暇之余喝喝灑，聊聊天，因此還有些酒杯之意。

·有感情的朗讀，想象老兩口心理，他們會說些什么？

·學生暢談后再讀，讀出溫馨的情景。

小結：老人為風景的迷人而醉，為夫妻的親密而醉，為孩子們的懂事而醉。（感情誦讀）

d、理解詩人之“醉”。

（1）多么美好的景色，多么和睦的家庭??！課文里除了老夫妻之醉，還有誰在醉？（詩人）

（2）想象詩人喝了一點酒來到這里看到和平安寧的情景，情不自禁地吟出了：（生讀）醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼？

（3）詩人因為什么而醉？僅僅是因為喝酒了嗎？（詩人因美麗的田園風光而醉，因安寧的田園生活而醉）

（4）師：這樣的情境怎能不讓人陶醉，怎能不讓人向往呢？讓我們把這種感覺讀出來。（學生有感情誦讀全詩）

四、吟誦積累，引讀明意，拓展延伸。

1、師：如此醉人的詞，能不能像吟誦古詩那樣把它吟誦于心呢？把書合上試一試。（自由背誦）

2、師生全作背整首詞。

3、師生對白。師說詞意，生說詞句。

4、指名背誦。

5、師：今天我們跟隨著辛棄疾來到了宋代的鄉(xiāng)村，和他一起感愛恬靜的田園風光，一起領略了安樂的田園生活。相信在這次旅途中，我們的心靈同樣也得到了陶冶，得到了凈化。

在古詞中還有許多描寫田園生活的，同學們可以繼續(xù)查閱，也可以了解辛棄疾的其他詞。“學無止境”，“舉一反三”才能帶著我們走向更廣闊的學習空間。

五、板書設計

清平樂·村居

辛棄疾

景—美 人—美

醉

清平樂課件【篇2】

教材簡介：

《清平樂 村居》是南宋愛國詞人辛棄疾寫的一首描寫農村生活的著名詞作。全詞只有短短幾句，卻把一家農戶的環(huán)境氣氛和全家老少勤儉淳樸的勞動生活面貌都鮮明地勾勒出來，給讀者展示出一幅生動的農家生活畫面。

在描寫手法上，這首小令，沒有一句使用濃筆艷墨，只是用純粹的白描手法，描繪了農村一個五口之家的環(huán)境和生活畫面。作者把這家老小的不同面貌和情態(tài)，描寫得維妙維肖，活靈活現(xiàn)，具有濃厚的生活氣息。

在藝術結構上，全詞緊緊圍繞著小溪，布置畫面，展開人物的活動。從詞的意境來看，茅檐是靠近小溪的。另外 ，“溪上青青草、”“大兒鋤豆溪東”，“最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬 ”四句，連用了三個“溪”字，使得畫面的布局緊湊。所以，“溪”字的使用，在全詞結構上起著關鍵作用。

在寫景方面，茅檐、小溪、青草，這本來是農村中司空見慣的東西，然而作者把它們組合在一個畫面里，卻顯得格外清新優(yōu)美。在寫人方面，翁媼飲酒聊天，大兒鋤草，中兒編雞籠，小兒臥剝蓮蓬。通過這樣簡單的情節(jié)安排，就把一片生機勃勃和平寧靜、樸素安適的農村生活，真實地反映出來了，給人一種詩情畫意 ，清新悅目的感覺。這樣的構思巧妙新穎，色彩和諧鮮明，給人留下了難忘的印象。

在表達感情方面，全詞抒發(fā)了詞人對農村安寧平靜生活的喜愛和向往，同時也隱隱透露出對自身現(xiàn)實的不滿和對淪陷區(qū)百姓的深深同情。

設計理念：

1、在誦讀中理解內容，想象意境，感悟情感，激發(fā)學生熱愛祖國文化。

《語文課程標準》指出：要誦讀優(yōu)秀詩文，展開想象，注意在誦讀過程中領悟內容，體驗情感，并能通過詩文的聲調、節(jié)奏等體味作品的內容和情感。對于古詩詞的教學，切忌教師詳盡地講解，破壞古詩文的優(yōu)美意境，而應該引導學生樂此不疲地反復誦讀，在誦讀中展開想象、想象意境、感悟情感，品味古詩文的美，從而激發(fā)學生熱愛祖國文化的情感。

2、在語文能力訓練中，再現(xiàn)情境，積累語言，提高學生的語文素養(yǎng)。

學生語文學習的過程就是通過閱讀使文本在學生頭腦中形成具體形象的畫面的過程。而實現(xiàn)這一過程的途徑應該是扎實有效的語文聽說讀寫等能力的訓練。因此，在教學中，教師應通過語文訓練，使詞的內容、情境、意境等在學生頭腦中再現(xiàn)出來；同時在這一過程中，積累語言，鍛煉學生的語文能力，提高語文素養(yǎng)。

3、緊扣詞眼，引導品析，激發(fā)想象，感受詞人的偉大情懷。

文眼是文章的精華，作品的靈魂，集中表現(xiàn)了作者的寫作主旨。所以扣住文眼，就能使教學綱舉目張，通貫全篇。這首詞中的“醉”字就是全詞之眼?！白怼痹诒驹~中有三層意思：一是酒醉；二是陶醉、沉醉，即心醉；三是心碎的意思。特別是第三層意思，作者一生的志向就是收復失地、統(tǒng)一祖國，可是他屢遭投降派的排斥和打擊，志不得伸，國家統(tǒng)一更是遙遙無期?？吹窖矍暗陌苍斵r家，更勾起了他對淪陷區(qū)百姓的同情，而自己雖有抱負才能，卻無從施展。這種痛苦的心情只有在酒醉中或夢里才會有些許的慰藉。教學中，引導學生重點品悟“醉”字，就可以讓學生充分感受到詞人憂國憂民的偉大情懷。

設計思路:

一、比較引入，簡介體裁； 二、初讀全詞，讀通讀順；

三、誦讀全詞，品味語言； 四、賞讀全詞，想象意境；

五、品讀詞眼，感受情懷； 六、熟讀成誦，積累語言。

清平樂課件【篇3】

教學目標：

1、知識與能力：正確、流利、有感情地朗讀這首詞，想象這首詞所描繪的情景，并能背誦和默寫。

2、過程與方法：借助朗讀、想象、表演感悟詞中田園生活的意境，使學生從中受到美的熏陶

3、情感態(tài)度與價值觀：熱愛生活，善于發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美、。

重點難點：

1、給文配畫感悟詞中田園生活的意境。

2、給詞配樂吟誦體會作者的思想感情。

教學時間：

一教時。

教學過程：

（實錄）

師：今天這節(jié)課，老師和同學們一起走進南宋愛國將領、著名詞人辛棄疾描繪的鄉(xiāng)村圖景，領略鄉(xiāng)村特有的清麗寧靜。誰愿意讀讀課題？

（生自由讀，師指名讀。）

師：讀了課題，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：我發(fā)現(xiàn)這首詩有兩個題目。

生：我對劉丹同學的回答有意見，沒有兩個題目，宋詞是一種可以配曲子唱的詞，前面的那個“清平樂”是詞牌，后面的“村居”才是詞的題目。

師：你懂得真多！能告訴老師你怎么知道的嗎？

生：我昨天預習時也不明白，后來上網查閱資料，才明白。老師，詞牌還有很多呢：“醉花陰”、“浣溪紗”、“虞美人”也是的，對了，還有李白“明月幾時有”的那個叫“水調歌頭”！

師：同學們，劉丹已經懂得如何主動學習了，讓我們把掌聲送給她。確實，宋詞和唐詩、元曲等是我國古典文化的瑰寶，它有自己特殊的形式，可以配樂演唱，有點象我們現(xiàn)在的歌詞。那么“村居”寫的是什么呢？我們來讀讀

（學生自由讀）

師：誰愿意大膽站起來讀讀？

（指名讀）

師：讀得真響亮，同學想給你提點小意見，接受嗎？

生：翁媼（wengao）讀錯了！

生：我覺得詞和詩一樣，要讀出節(jié)奏來，郭洋的節(jié)奏不清楚。

師：你來示范一下好嗎？

生：茅檐/低小，溪上/青青草，醉里/吳音/相媚好，白發(fā)/誰家翁媼。

大兒/鋤豆溪東，中兒/正織雞籠，最喜/小兒無賴，溪頭/臥剝蓮蓬。

師：真好，詩詞只有把節(jié)奏讀正確，才有獨特的音韻美，我們一起來讀讀好嗎？

師：人們常說：詩中有畫，畫中有詩。讀了這首詞，你的腦海里有了怎樣的幾幅畫面？

生：我看到了低低的茅檐下，有老爺爺、老奶奶在聊天。

生：我看到那戶人家的大兒子在田里鋤豆。

生：還有一幅畫面，二兒子在全神貫注地編織雞籠。

師：“全神貫注”用得好！

生：最有意思的是小兒子趴在溪頭剝蓮蓬。

師：同學們讀懂了詞意，才能在腦中形成完整的畫面。這些畫面有景有人，生趣盎然，你最喜歡哪一幅呢？能否用你喜歡的方式把畫面情境表現(xiàn)出來？

（學生用自己喜歡的方式投入到學習中。）

師：能展示一下你們的學習成果嗎？

生：老師，我最喜歡“茅檐低小，溪上青青草。”我用畫畫的方法表現(xiàn)：夏天的鄉(xiāng)村，草木豐茂。一條小溪在青翠的小草間蜿蜒而過，溪水淙淙流著，好象唱歌給出溪邊的小草聽。溪邊有一座茅屋，屋檐低低的，還曬著幾個大紅辣椒。（眾人笑）是的，我去過農村，見過的。

生：老師，我和同桌合作，想演演那對翁媼。（“老伴啊，今天我喝多了！高興啊，你看豆子眼見一天天大起來，到秋天我們就要準備大袋子嘍！”“老頭子，我也開心，我們就喝個痛快……”

師：真不錯，演戲有天賦，老師仿佛走進了鄉(xiāng)村，聽到了老人間樸實無華的對話。

生：老師，我喜歡“大兒鋤豆溪東”這幅畫面，我把它改成了小散文：太陽快落山了，晚風習習，大兒子阿虎還干勁十足呢！你看。田間的雜草在他鋒利的鋤刀下乖乖投降了。豆苗呢，在淡紅的晚霞下跳起舞，好象在感謝阿虎。阿虎笑了，汗珠一滴一滴落進泥土……

師：你的想象真豐富，語言真美，將來也是個大詞人！

生：我喜歡“剝蓮圖”，我用朗讀欣賞法學的。

（生聲情并茂朗讀后，評點：我覺得“臥”用得最好，把小孩子的天真爛漫、自由自在游戲的情景寫出來了。）

師：同學們，你們或者讀或者寫或者畫或者演，不管采用怎樣的方式，都用一顆和詞人一樣熱愛農村生活的心，不知不覺間把詞的意境表現(xiàn)出來了。最后，讓我們把這首詞永遠留在腦海中好嗎？

（學生自由背誦。）

清平樂課件【篇4】

《清平樂·村居》

生活清寒貧苦，貧窮而廉潔守節(jié)

村居教學設計一等獎

清貧:潔白樸素的生活

方志敏一直過著潔白樸素的生活，但是精神卻是"富有"的

村居公開課教學設計

清苦貧窮但是內心平靜

部編版四語下冊《清平樂.村居》教案及反思

教學內容：教科書P2~3內容第一課

教學目標：

1、了解詩和詞的區(qū)別

2、能正確、流利、有感情誦讀古詩詞、背誦古詩詞

3、體會古詩詞中表達的美好情感

教學重點：了解古詩詞大意、體會詩的意境。

教學難點：體會詞人筆下的“醉”和“喜”，激發(fā)學生對田園生活的喜愛，以及對大自然的贊美之情。

教學過程：

一、開門見山，導入新課

1、同學們，開始上課了，前面我們運用了抓關鍵詞的方法學習了古詩 四時田園雜興（其二十五）和《投宿在新市徐公的客店》，那么，今天我們用同樣的方法學習一首詞。這首詞可是最會打仗的秀才將軍辛棄疾寫的哦！

二、了解作者（觀看短片）

為什么辛棄疾會被稱為最會打仗的秀才將軍呢？下面，我們一起來看視頻介紹。

三、學習《清平樂.村居》

（一）區(qū)分詩和詞的不同?？?，這就是詞中之龍的秀才將軍辛棄疾。他和著名的蘇軾詩人并稱“蘇辛”，可見他的詞得到了世人高度贊譽，《清平樂.村居》就是流傳極廣風格清新的代表作。這詞和詩，到底有什么區(qū)別呢？請同學一起小聲誦讀，認真觀察吧！

A、題目不同：（詞有兩部分組成）

B、字數(shù)不同：每一句的字數(shù)不一樣

C、格式不同

D、分上闕、下闕

1、觀看視頻學習

總結：A、詞也是押韻的（上闕押ao，下闕押ong、eng）

B、清平樂是詞牌名，村居是題目

2、理解重點詞語（剝蓮蓬、亡讀wu）,請同學們大聲齊讀下面詞語：

3、請同學們聽范讀，注意節(jié)奏和停頓。（同學們，讓我們一起走進這美好的春居圖吧！請聽范讀，看看誰能聽出這首詞的節(jié)奏來）

（二）學習上闕：茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發(fā)翁媼？

1、請同學們抓關鍵詞找出描寫的景物、人物？（茅檐、溪上、吳音、翁媼）

2、醉是什么意思？（A、陶醉了B、喝著小酒，微微醉了）

3、醉在哪里呢？（A、醉在好聽的吳地方言，B、醉在“相媚好”的語言中）到底是不是呢？4、讓我們聽聽吳地的方言吧！完成下面練習、展開你豐富的想象：

答案

（三）、學習下闕：大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。

1、抓關鍵詞學習

動詞特點：鋤、織、剝可以看出大兒：勤勞能干，中兒：心靈手巧，小兒：淘氣可愛（同學們真棒，相信大家已經能把古詩背下來了吧）

2、不同形式朗讀（學生齊讀，個別讀、小組讀）

四、小結

同學們，今天我們學習了辛棄疾的詞《清平樂.村居》，大家也知道了詩和詞的區(qū)別，接下來請同學們一齊背誦這首詞吧！

五、作業(yè)布置

1、背誦詞

2、完成練習題

六、教學反思：

讀得“自然”。誦讀的自然在于各個學習時段安排不同形式的讀，讀出質量。悟得“自然”。聯(lián)系舊知講求自然，讓學生在學習中自然地想起學過的詩句，在自然而然中享受知識的魅力和學習的快樂。

附課后練習題

同學們，今天我們學完了第一課古詩，除了寫好生字詞，背誦課文等，接下來就是鞏固練習了。下面的這套練習題不錯哦！可以叫爸爸媽媽打印出來的，趕緊拿起筆吧！

附練習題答案

同學們寫好后就可以對對答案，也可以自打打分，看看自己對課文掌握了多少了。分數(shù)不理想的同學也不要氣餒，繼續(xù)加油！分數(shù)優(yōu)秀的同學也不能驕傲哦！再接再厲繼續(xù)完成后面的學習任務。

清平樂課件【篇5】

《清平樂·村居》是人教版小學語文第十冊的一首詞。這是南宋愛國詩人辛棄疾寫的一首描寫農村生活的著名詞作。作者通過對農村清新秀麗﹑樸素恬靜的環(huán)境的描寫，對翁媼及其三個兒子形象的刻畫，抒發(fā)了他向往農村安寧平靜生活的思想感情。全詞只有短短幾句，卻把一家農戶的環(huán)境氣氛和全家老少勤儉淳樸的勞動生活風貌鮮明地勾勒出來，向讀者展示出一幅栩栩如生﹑有聲有色的農家生活畫面。

1、能讀準“雞籠”“蓮蓬”“翁媼”等詞語，正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩詞。

2、能借助注釋邊讀邊想象詩中情景的方法，感受詞中對清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫和翁媼和三個兒子形象的刻畫。

3、通過感受詩中所描寫的生機勃勃、和平寧靜、樸素安適的農村生活，激發(fā)學生對田園生活的喜愛，對大自然的贊美之情。

一、讀—整體感知，初知大意

（一）配圖樂，激學趣

1、導入：同學們，畫是一種含蓄深刻的語言，它能把人引入心馳神往的境界。讓我們伴著悠揚的古琴曲來欣賞一下吧！

2、播放古琴曲，學生欣賞課件展示動畫，最后定格。

（二）創(chuàng)意境，入課題

1、師：這幅畫是根據(jù)宋代詞人辛棄疾所寫的詞《清平樂·村居》所畫。

2、齊讀課題

（1）正音：樂（yuè）

（2）讀準課題

“清平樂”是詞牌名，村居是題目。讀課題時，中間注意停頓，再一起讀一遍。

3、創(chuàng)意境：讀到“村居”，我們就會想到農村，在你的想象中農村是什么樣的畫面呢？（指名說）

4、入課題：辛棄疾的詞中究竟描寫了怎樣的鄉(xiāng)村，怎樣的人家呢？讓我們打開課本，一起來學習這首詞。

1、正確、流利、有感情的朗讀課文，讀出韻味。

2、通過朗讀感悟，體會詞中田園生活的情景，從中受到美的熏陶。

3、培養(yǎng)學生豐富的想象力和合作學習的能力。

重點、難點：通過朗讀、聯(lián)想，感悟詞中田園生活的意境。

一、揭示課題

1.出示“居”，看到這個字，你想到了什么？

2.有了房子，有了家，心里才安穩(wěn)，才能安居樂業(yè)。

二、認識詞牌名

詞是詩歌的一種特殊形式，課件出示《破陣子 為陳同甫賦壯詞以寄之》，這首詞的作者是辛棄疾，詞中“破陣子”是詞牌名，想一想該如何讀好這個詞牌名？

1.教師范讀詞牌名后，讓學生跟讀

2.詞牌名有時表示一種節(jié)奏，一種情境。

師放音樂（一段描繪古戰(zhàn)場廝殺的音樂）。

從音樂中你們聽到了什么聲音，感受到了什么？再讀詞牌名——“破陣子”

下面我們再聽一首樂曲（一段舒緩，輕柔的樂曲）。談談你的感受。這可能是那一種詞牌名？（“清平樂”）指導學生讀好這個詞牌名。

（設計意圖：通過課件音樂的欣賞對比，讓學生更加直觀的了解了詞牌名的作用，它表現(xiàn)了整首詞的意境。）

三、初讀詞，體會韻味

1.我們曾經學過一首詩，清代詩人高鼎寫的《村居》，誰給我們背背這首詩？（學生背詩）這首詩描繪了春天的景色和孩子們天真無邪放風箏的情景，那么辛棄疾給我們帶來的《村居》這首詞描繪的又是一番什么情景呢？

2.出示課件>.

教師講述：詞一般分上闋和下闋兩部分，我們有時候也叫上片、下片。上闋和下闋之間，老師以空行為標志，這就相當于我們平時文章中段與段之間要另起一行空兩格一樣，讀的時候要稍微停頓一下。

（設計意圖：對于五年級的學生來說，詞的教學以前很少接觸，這里一方面介紹了詞的有關知識，另一方面對下面的指導朗讀做了鋪墊。）

3.檢查學生的讀書情況，師對重點字句作相應指導。

理解“吳音”、“翁媼”；讀好“媼”、“剝”

1.指導朗讀。（古人吟詩，往往加上動作，上闋拍手讀，下闋踏足讀，師范讀，學生齊讀，開火車讀，雙人齊讀）

（設計意圖：采取形式活潑的方法指導學生讀出詞的節(jié)奏，體會詞的韻味。）

三、細細品味，理解詞的意境

1.有人說“詩中有畫，畫中有詩”，讀著這首詞，在你眼前出現(xiàn)了怎樣的一幅畫面？（學生自由答，教師根據(jù)學生的回答出示相關的視頻畫面，引導學生細細品讀。）

⑴．“大兒鋤豆溪東”讀到“鋤”字，你想到了那首詩？你想到了什么？把你的感覺帶到詞中讀讀。

⑵．“中兒正織雞籠”師引導學生看圖，用一個詞語來形容他織雞籠的樣子。（專心致志、全神貫注、一絲不茍……）

⑶．“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼”重點理解什么叫“相媚好”。

他們可能在說什么？他們是如何夸贊對方的呢？

出示句式“翁對媼說（），媼對翁說（）”學生自由練說。

（設計意圖：讓學生發(fā)揮想象，一方面更進一步了解了“相媚好”的意思，同時也訓練了學生的說話能力。）

⑷．“最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬”

“臥”可以改成什么字？（體會“臥”字的妙處。）你是如何理解小兒是如何臥的？（寫出了小兒天真爛漫的特點）

理解“無賴”的意思。

⑸．“茅檐低小，溪上青青草”

指導讀好“低小”

引導學生想象“溪上青青草”的樣子。

2.把幾幅畫面拼成一幅完整的畫（師出示課文中的插圖），再仔細看看畫中缺少了什么？（師放課件“溪水的聲音”）引導學生想象這溪水是怎樣流的。在水聲中，指導學生有感情地讀全詞。

3.古人用字講究不重復，可這首詞中卻用了三個“溪”字，重復嗎？為什么？

4.看圖，誰能用一個詞來說說你的感受？（美、醉）

5.假如你就是詞人，此時此刻，你會想些什么？

四、介紹詞人及當時的寫作背景，體會寫作意圖。

1.介紹辛棄疾。（愛國詞人，早年上過戰(zhàn)場，后因小人陷害，回到江蘇上饒，看到了這樣一個畫面，看到了這樣一個讓人羨慕的家庭，他不禁又想到了戰(zhàn)火紛飛的北方戰(zhàn)場。）

2.此時此刻，辛棄疾最渴望的是什么？

（安定的生活，幸福的家庭……）

3.再讀《破陣子》，作者征戰(zhàn)沙場，最渴望的仍是什么？（國泰民安，安居樂業(yè)）

4.國泰民安，安居樂業(yè)，“醉“在村居，這才是所有人共同的精神家園。

板書

23.清平樂 村居

醉里吳音…… 安居樂業(yè)

醉里看劍…… 居危思安

《清平樂 村居》是南宋詞人辛棄疾寫的一首描寫農村生活的詞作。作者通過對農村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境的描寫，對翁媼及其三個兒子形象的刻畫，抒發(fā)了他喜愛農村安寧平靜生活的思想感情。詞的開頭兩句是環(huán)境描寫，接下去便寫人。6個短句，共描寫了5個人。先寫老倆口，接下去以輕快的筆鋒，勾勒了大兒、二兒的勞動情景，最后是一個生動的農家小兒的特寫鏡頭。全詞雖然只有短短幾句，卻把一家農戶的環(huán)境氣氛和全家老少勤儉淳樸的勞動生活風貌都鮮明地勾勒出來，向讀者展示出一幅栩栩如生、有聲有色的農家生活畫面。整首詞以白描的藝術手法，融敘事、寫景、抒情于一體，語言淺顯易懂，可供開發(fā)的文本資源非常豐富。

新課程理念下的教學設計，要從過去的以教材為中心、以如何教為重點，轉到現(xiàn)在的以學生為中心、以如何促進學生有效學習從而獲得發(fā)展為重點，真正體現(xiàn)“以學生為本、以學生的發(fā)展為本”和“一切為了學生、為了一切學生、為了學生的一切”的現(xiàn)代教學理念。要跳出“教教材”的圈子，引導學生體驗和領悟教材的精華，并對學科教材知識進行教學重組和再創(chuàng)造，讓教材成為學生積極發(fā)展的廣闊的策源地，通過激活教材，使教學達到一種新的境界?！耙匀藶楸尽笔恰靶抡n標”確立的新理念?！读x務教育語文課程標準》在“課程的基本理念”中指出：“學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的方式。”還指出：“學生是語文學習的主人。語文學習應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式?！?/p>

教學設計從“三維目標”出發(fā)，是“新課標”的要求。《義務教育語文課程標準》在“課程標準的設計思路”中指出：“課程目標根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設計。三個方面的相互滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的整體提高。各個學段相互聯(lián)系，螺旋上升，最終全面達成總目標?！?/p>

清平樂課件【篇6】

《清平樂·村居》是人教版小學語文第十冊的一首詞。這是南宋愛國詩人辛棄疾寫的一首描寫農村生活的著名詞作。作者通過對農村清新秀麗﹑樸素恬靜的環(huán)境的描寫，對翁媼及其三個兒子形象的刻畫，抒發(fā)了他向往農村安寧平靜生活的思想感情。全詞只有短短幾句，卻把一家農戶的環(huán)境氣氛和全家老少勤儉淳樸的勞動生活風貌鮮明地勾勒出來，向讀者展示出一幅栩栩如生﹑有聲有色的農家生活畫面。

1、能讀準“雞籠”“蓮蓬”“翁媼”等詞語，正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩詞。

2、能借助注釋邊讀邊想象詩中情景的方法，感受詞中對清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫和翁媼和三個兒子形象的刻畫。

3、通過感受詩中所描寫的生機勃勃、和平寧靜、樸素安適的農村生活，激發(fā)學生對田園生活的喜愛，對大自然的贊美之情。

一、讀—整體感知，初知大意

（一）配圖樂，激學趣

1、導入：同學們，畫是一種含蓄深刻的語言，它能把人引入心馳神往的境界。讓我們伴著悠揚的古琴曲來欣賞一下吧！

2、播放古琴曲，學生欣賞課件展示動畫，最后定格。

（二）創(chuàng)意境，入課題

1、師：這幅畫是根據(jù)宋代詞人辛棄疾所寫的詞《清平樂·村居》所畫。

2、齊讀課題

（1）正音：樂（yuè）

（2）讀準課題

“清平樂”是詞牌名，村居是題目。讀課題時，中間注意停頓，再一起讀一遍。

3、創(chuàng)意境：讀到“村居”，我們就會想到農村，在你的想象中農村是什么樣的畫面呢？（指名說）

4、入課題：辛棄疾的詞中究竟描寫了怎樣的鄉(xiāng)村，怎樣的人家呢？讓我們打開課本，一起來學習這首詞。

【設計理念】 中國閱讀教學研究會會長曾祥芹曾說：我們已經走進了“讀圖時代”，畫面閱讀正與文字閱讀互競雄長，它們共同開辟出一條“全腦閱讀”的新路。我們要充分培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，使他們能夠從文字中讀出圖畫來，從圖畫中看出文字來。本著追求這一理念，本課時古詩教學設計中從圖入景，隨景讀文，逐步引入學習古詩。

二、想—放飛想象，再造情境

（一）初讀感知，讀通詞文

1、自由朗讀古詩，提醒學生注意要讀準字音，讀通詩句，讀出古詩的節(jié)奏。

2、指名讀古詩。

師相機正音： 媼（ǎo）、剝（bāo）、翁媼、蓮蓬、臥剝

3、教師范讀

清平樂課件【篇7】

目標預設：

1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2、學會本課3個生字。理解由生字組成的詞語。

3、借助朗讀、想象，感悟詞中田園生活的意境，使學生從中受到美的熏陶；在理解這首詞的意思的基礎上，想象這首詞所描繪的情景，并在說的基礎上寫下來。

4、初步了解有關詞的知識，激發(fā)學生熱愛古詩詞、熱愛祖國的語言文化。

重點、難點：

重點：

1、通過語言文字，感悟田園生活的美妙意境，使學生從中受到美的熏陶。

2、理解這首詞的意思，想象詞所描繪的情景，并寫下來。

難點：

引導學生通過評析“醉”字，體會詞人才華難展、志不得伸的心情以及渴望天下百姓都能安居樂業(yè)的偉大情懷。

教學過程：

一、比較引入，簡介體裁。

1、板書課題：清平樂 村居，正音：樂（yuè）音，朗讀課題。

2、比較：這個課題和以前學過的古詩的題目有什么區(qū)別？

3、理解題意。

4、簡介體裁——詞。

二、初讀全詞，讀通讀順。

1、教師配樂范讀，學生欣賞，畫出生字，練讀生字。

2、學生自由朗讀，要求讀通讀順。

3、檢查初讀情況，指名學生朗讀。重點正音：臥剝

三、誦讀全詞，品味語言。

（一）、讀出節(jié)奏。

1、每個詞牌的詞都有其固定的節(jié)奏，在朗讀時，我們要很好地遵循它們的節(jié)奏，這樣可以把這些詞讀得更美?！肚迤綐?村居》的節(jié)奏是這樣的：

清平樂（yuè）·村居

茅檐/低小，溪上/青青草。

醉里/吳音/相媚好，白發(fā)/誰家翁媼？

大兒/鋤豆溪東，中兒/正織雞籠。

最喜/小兒無賴，溪頭/臥剝蓮蓬。

2、學生自由練讀，教師巡視指導。

3、交流練讀情況，教師點評，重點評析朗讀的節(jié)奏。

（二）、讀出韻腳。

詞和詩一樣，都按一定的規(guī)律押韻，但詞的押韻比詩靈活，它可以換韻。所以在朗讀時，就朗朗上口。

1、出示新的朗讀提示：

清平樂（yuè）·村居

茅檐/低小，溪上/青青草。

醉里/吳音/相媚好，白發(fā)/誰家翁媼？

大兒/鋤豆溪東，中兒/正織雞籠。

最喜/小兒無賴，溪頭/臥剝蓮蓬。

2、思考討論畫線字的特點。

3、教師指導，學生練習朗讀，讀好韻腳。

（三）、讀好平仄。

古人在朗讀文章時，除了遵循四聲的規(guī)律外，還講究平仄。簡單來說，在朗讀時，平聲音超微拉長一些，仄聲音稍微短促一些。

1、出示朗讀提示：

清平樂（yuè）·村居

○平聲 ●仄聲 ⊙可平可仄 △平韻 ▲仄韻

茅檐低小，溪上青青草。

○○○●，○●○○▲

醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼。

●●○○⊙●●，●●○○○▲

大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠，

●○○●○○，⊙○⊙●○⊙

最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。

●●●○○●，○○●●○△

2、教師指導學生誦讀。

四、賞讀全詞，想象意境。

過渡：古人說，詩中有畫。讀了這首詞，你腦海中出現(xiàn)了哪些畫面？你仿佛看到了那些情景？

（一）、景——農村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境。

1、詞中景：茅屋、小溪、青草。

2、腦中景：除了詞中的這些景物外，你覺得還可能會有哪些景物？

3、談談學生對這些景物的印象。

（二）、詞中人——農村溫馨幸福的一家人

1、這首詞描寫了幾個人？他們分別在干什么？

2、讀了這首詞，你覺得這是怎樣的一家人？你是從哪些地方體會到的？

重點1：醉里吳音相媚好，關鍵詞：醉里、相媚好

重點2：大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。

重點3：溪頭臥剝蓮蓬，關鍵詞：臥

3、通過這個“臥”字，你看到了一個怎樣的小孩子？你想起了哪些學過的詩句？

4、指導感情朗讀。

5、展開想象，口語交際。

讀著 （詩句），我仿佛看到了（聽到了） 。

（三）、詞外人——作者

1、其實，這首詞中還有一個人，你們知道這個人是誰嗎？

2、你是從什么地方看出來的？“醉里吳音相媚好”和“最喜最喜小兒無賴”。

3、作者的心情怎樣？

（四）、感情誦讀，讀出環(huán)境的恬靜安寧，讀出農家的幸福溫馨，讀出作者的沉醉喜悅。

五、品讀詞眼，感受情懷。

1、默讀全詞，尋找詞眼。

2、品讀詞眼，鑒賞“醉”字。

在這首詞中，“醉”有哪些意思？

a、酒醉。白發(fā)翁媼生活美滿自得。

b、心醉或陶醉、沉醉。

被農村優(yōu)美恬靜的環(huán)境而陶醉。

被農家幸福溫馨的生活而陶醉。

3、介紹辛棄疾生平及志向，再賞“醉”字。

辛棄疾，南宋詞人，字幼安，別號稼軒居士，歷城（今山東濟南）人。他出生時，家鄉(xiāng)就已被金兵占領。辛棄疾一生堅決主張抗擊金兵，收復失地。他二十一歲就參加了抗金義軍，投身到國家統(tǒng)一的大業(yè)之中。他還寫文章上書朝廷，分析敵我形勢，提出強兵復國的具體規(guī)劃，同時認真革除積弊，積極整軍備戰(zhàn)。可是他的主張不僅沒有被當權者采納和施行，還常常遭到投降派掣肘，甚至受到革職處分。光復故國的大志雄才得不到施展，辛棄疾只有將自己的一腔忠憤傾吐在文學創(chuàng)作之中，由此造就了南宋詞壇一代大家。這首小令，就是作者晚年遭受投降派排斥和打擊，志不得伸，歸隱江西上饒地區(qū)閑居農村時寫的。

4、讀了辛棄疾的介紹，你對“醉”字又有了哪些新的理解？

c、心碎。

為淪陷區(qū)百姓的痛苦遭遇而心碎?？吹窖矍暗陌苍斵r家，他更想起了淪陷區(qū)生活在水深火熱中的百姓，更加激起了對他們的同情。

為自己的志向得不到伸展而心碎。作者一生的志向就是收復失地、統(tǒng)一祖國，可是他屢遭投降派的排斥和打擊，志不得伸，而現(xiàn)在國家統(tǒng)一更是遙遙無期。自己雖有抱負才能，卻無從施展。這種痛苦的心情只有在酒醉中或夢里才會有些許的慰藉。

5、擴展辛棄疾的《破陣子》中的“醉里挑燈看劍，夢回烽角連營?！?/p>

6、感情朗讀，體會詞人的偉大情懷。

六、熟讀成誦，積累語言。

附一：作業(yè)設計

1、有感情地朗讀這首詞，背誦這首詞。

2、展開想象，把這首詞改編成一篇記敘文。

清平樂課件【篇8】

一、教學理念：

讓學生需要我，讓學生可以離開我。

二、教學目標：

1.誦讀一首詞：了解“詞”這一文學樣式，按節(jié)奏韻律誦讀。

2.想象一幅畫：結合詞意，展開想象，豐富意境。

3.走近一個人：嘗試評注，拓展閱讀，了解詞人，體悟情感。

三、教學年級：

六年級

四、教學活動：

(一)初知為基，正確誦讀

1.師生對話，隨機滲透“詞”的相關訊息。

2.質疑解惑，初知此詞大意。

3.練習誦讀這首詞。

(二)想象畫面，感悟意境

1.選擇一個角度，想象畫面。

2.分享交流各自的想象。

3.感悟意境，再次誦讀。

(三)嘗試評注，體悟情感

1.引導學生嘗試評注。

2.拓展閱讀學者的評注。

3.交流評注：

(1)說說自己與學者英雄所見略同之處。

(2)說說學者沒有關注的，而你有感覺的地方。

(3)說說你沒有想到的，而學者關注到的地方。

4.結合評注，引導學生關注“醉”這個字，結合詞人經歷深入理解這個“醉”幷有感情誦讀。

(四)回望課堂，延展課外

讓學生自己給自己留下作業(yè)。

清平樂課件【篇9】

課題：

《清平樂村居》（蘇教版第九冊第二十課）

教材簡介：

《清平樂村居》是南宋愛國詞人辛棄疾寫的一首描寫農村生活的著名詞作。全詞只有短短幾句，卻把一家農戶的環(huán)境氣氛和全家老少勤儉淳樸的勞動生活面貌都鮮明地勾勒出來，給讀者展示出一幅生動的農家生活畫面。

在描寫手法上，這首小令，沒有一句使用濃筆艷墨，只是用純粹的白描手法，描繪了農村一個五口之家的環(huán)境和生活畫面。作者把這家老小的不同面貌和情態(tài)，描寫得維妙維肖，活靈活現(xiàn)，具有濃厚的生活氣息。

在藝術結構上，全詞緊緊圍繞著小溪，布置畫面，展開人物的活動。從詞的意境來看，茅檐是靠近小溪的。另外，“溪上青青草、”“大兒鋤豆溪東”，“最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬”四句，連用了三個“溪”字，使得畫面的布局緊湊。所以，“溪”字的使用，在全詞結構上起著關鍵作用。

在寫景方面，茅檐、小溪、青草，這本來是農村中司空見慣的東西，然而作者把它們組合在一個畫面里，卻顯得格外清新優(yōu)美。在寫人方面，翁媼飲酒聊天，大兒鋤草，中兒編雞籠，小兒臥剝蓮蓬。通過這樣簡單的情節(jié)安排，就把一片生機勃勃和平寧靜、樸素安適的農村生活，真實地反映出來了，給人一種詩情畫意，清新悅目的感覺。這樣的構思巧妙新穎，色彩和諧鮮明，給人留下了難忘的印象。

在表達感情方面，全詞抒發(fā)了詞人對農村安寧平靜生活的喜愛和向往，同時也隱隱透露出對自身現(xiàn)實的不滿和對淪陷區(qū)百姓的深深同情。

目標預設：

1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2、學會本課3個生字。理解由生字組成的詞語。

3、借助朗讀、想象，感悟詞中田園生活的意境，使學生從中受到美的熏陶；在理解這首詞的意思的基礎上，想象這首詞所描繪的情景，并在說的基礎上寫下來。

4、初步了解有關詞的知識，激發(fā)學生熱愛古詩詞、熱愛祖國的語言文化。

重點、難點：

重點：

1、通過語言文字，感悟田園生活的美妙意境，使學生從中受到美的熏陶。

2、理解這首詞的意思，想象詞所描繪的情景，并寫下來。

難點：

引導學生通過評析“醉”字，體會詞人才華難展、志不得伸的心情以及渴望天下百姓都能安居樂業(yè)的偉大情懷。

設計理念：

1、在誦讀中理解內容，想象意境，感悟情感，激發(fā)學生熱愛祖國文化。《語文課程標準》指出：要誦讀優(yōu)秀詩文，展開想象，注意在誦讀過程中領悟內容，體驗情感，并能通過詩文的聲調、節(jié)奏等體味作品的內容和情感。對于古詩詞的教學，切忌教師詳盡地講解，破壞古詩文的優(yōu)美意境，而應該引導學生樂此不疲地反復誦讀，在誦讀中展開想象、想象意境、感悟情感，品味古詩文的美，從而激發(fā)學生熱愛祖國文化的情感。

2、在語文能力訓練中，再現(xiàn)情境，積累語言，提高學生的語文素養(yǎng)。學生語文學習的過程就是通過閱讀使文本在學生頭腦中形成具體形象的畫面的過程。而實現(xiàn)這一過程的途徑應該是扎實有效的語文聽說讀寫等能力的訓練。因此，在教學中，教師應通過語文訓練，使詞的內容、情境、意境等在學生頭腦中再現(xiàn)出來；同時在這一過程中，積累語言，鍛煉學生的語文能力，提高語文素養(yǎng)。

3、緊扣詞眼，引導品析，激發(fā)想象，感受詞人的偉大情懷。

文眼是文章的精華，作品的靈魂，集中表現(xiàn)了作者的寫作主旨。所以扣住文眼，就能使教學綱舉目張，通貫全篇。這首詞中的“醉”字就是全詞之眼?！白怼痹诒驹~中有三層意思：一是酒醉；二是陶醉、沉醉，即心醉；三是心碎的意思。特別是第三層意思，作者一生的志向就是收復失地、統(tǒng)一祖國，可是他屢遭投降派的排斥和打擊，志不得伸，國家統(tǒng)一更是遙遙無期?？吹窖矍暗陌苍斵r家，更勾起了他對淪陷區(qū)百姓的同情，而自己雖有抱負才能，卻無從施展。這種痛苦的心情只有在酒醉中或夢里才會有些許的慰藉。教學中，引導學生重點品悟“醉”字，就可以讓學生充分感受到詞人憂國憂民的偉大情懷。

設計思路:

一、比較引入，簡介體裁；

二、初讀全詞，讀通讀順；

三、誦讀全詞，品味語言；

四、賞讀全詞，想象意境；

五、品讀詞眼，感受情懷；

六、熟讀成誦，積累語言。

教學過程：

一、比較引入，簡介體裁。

1、板書課題：清平樂村居，正音：樂（yuè）音，朗讀課題。

2、比較：這個課題和以前學過的古詩的題目有什么區(qū)別

3、理解題意。

4、簡介體裁——詞。

二、初讀全詞，讀通讀順。

1、教師配樂范讀，學生欣賞，畫出生字，練讀生字。

2、學生自由朗讀，要求讀通讀順。

3、檢查初讀情況，指名學生朗讀。重點正音：臥剝

三、誦讀全詞，品味語言。

（一）、讀出節(jié)奏。

1、每個詞牌的詞都有其固定的節(jié)奏，在朗讀時，我們要很好地遵循它們的節(jié)奏，這樣可以把這些詞讀得更美。

《清平樂村居》的節(jié)奏是這樣的：

清平樂（yuè）·村居

茅檐/低小，溪上/青青草。

醉里/吳音/相媚好，白發(fā)/誰家翁媼大兒/鋤豆溪東，中兒/正織雞籠。最喜/小兒無賴，溪頭/臥剝蓮蓬。

2、學生自由練讀，教師巡視指導。

3、交流練讀情況，教師點評，重點評析朗讀的節(jié)奏。

（二）、讀出韻腳。

詞和詩一樣，都按一定的規(guī)律押韻，但詞的押韻比詩靈活，它可以換韻。所以在朗讀時，就朗朗上口。

1、出示新的朗讀提示：

清平樂（yuè）·村居

茅檐/低小，溪上/青青草。

醉里/吳音/相媚好，白發(fā)/誰家翁媼大兒/鋤豆溪東，中兒/正織雞籠。最喜/小兒無賴，溪頭/臥剝蓮蓬。

2、思考討論畫線字的特點。

3、教師指導，學生練習朗讀，讀好韻腳。

（三）、讀好平仄。

古人在朗讀文章時，除了遵循四聲的`規(guī)律外，還講究平仄。簡單來說，在朗讀時，平聲音超微拉長一些，仄聲音稍微短促一些。

1、出示朗讀提示：清平樂（yuè）·村居

○平聲●仄聲⊙可平可仄△平韻▲仄韻茅檐低小，溪上青青草?！稹稹稹瘢稹瘛稹稹?/p>

醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼。●●○○⊙●●，●●○○○▲

大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠，●○○●○○，⊙○⊙●○⊙

最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬?！瘛瘛瘛稹稹?，○○●●○△

2、教師指導學生誦讀。四、賞讀全詞，想象意境。

過渡：古人說，詩中有畫。讀了這首詞，你腦海中出現(xiàn)了哪些畫面你仿佛看到了那些情景

（一）、景——農村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境。

1、詞中景：茅屋、小溪、青草。

2、腦中景：除了詞中的這些景物外，你覺得還可能會有哪些景物

3、談談學生對這些景物的印象。

（二）、詞中人——農村溫馨幸福的一家人

1、這首詞描寫了幾個人他們分別在干什么

2、讀了這首詞，你覺得這是怎樣的一家人你是從哪些地方體會到的

重點1：醉里吳音相媚好，關鍵詞：醉里、相媚好

重點2：大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。

重點3：溪頭臥剝蓮蓬，關鍵詞：臥

3、通過這個“臥”字，你看到了一個怎樣的小孩子你想起了哪些學過的詩句

4、指導感情朗讀。

5、展開想象，口語交際。讀著（詩句），我仿佛看到了（聽到了）。

（三）、詞外人——作者

1、其實，這首詞中還有一個人，你們知道這個人是誰嗎

2、你是從什么地方看出來的“醉里吳音相媚好”和“最喜最喜小兒無賴”。

3、作者的心情怎樣

（四）、感情誦讀，讀出環(huán)境的恬靜安寧，讀出農家的幸福溫馨，讀出作者的沉醉喜悅。

五、品讀詞眼，感受情懷。

1、默讀全詞，尋找詞眼。

2、品讀詞眼，鑒賞“醉”字。在這首詞中，“醉”有哪些意思

A、酒醉。白發(fā)翁媼生活美滿自得。

B、心醉或陶醉、沉醉。

被農村優(yōu)美恬靜的環(huán)境而陶醉。被農家幸福溫馨的生活而陶醉。

3、介紹辛棄疾生平及志向，再賞“醉”字。

辛棄疾，南宋詞人，字幼安，別號稼軒居士，歷城（今山東濟南）人。他出生時，家鄉(xiāng)就已被金兵占領。辛棄疾一生堅決主張抗擊金兵，收復失地。他二十一歲就參加了抗金義軍，投身到國家統(tǒng)一的大業(yè)之中。他還寫文章上書朝廷，分析敵我形勢，提出強兵復國的具體規(guī)劃，同時認真革除積弊，積極整軍備戰(zhàn)?？墒撬闹鲝埐粌H沒有被當權者采納和施行，還常常遭到投降派掣肘，甚至受到革職處分。光復故國的大志雄才得不到施展，辛棄疾只有將自己的一腔忠憤傾吐在文學創(chuàng)作之中，由此造就了南宋詞壇一代大家。這首小令，就是作者晚年遭受投降派排斥和打擊，志不得伸，歸隱江西上饒地區(qū)閑居農村時寫的。

4、讀了辛棄疾的介紹，你對“醉”字又有了哪些新的理解

C、心碎。

為淪陷區(qū)百姓的痛苦遭遇而心碎。看到眼前的安詳農家，他更想起了淪陷區(qū)生活在水深火熱中的百姓，更加激起了對他們的同情。

為自己的志向得不到伸展而心碎。作者一生的志向就是收復失地、統(tǒng)一祖國，可是他屢遭投降派的排斥和打擊，志不得伸，而現(xiàn)在國家統(tǒng)一更是遙遙無期。自己雖有抱負才能，卻無從施展。這種痛苦的心情只有在酒醉中或夢里才會有些許的慰藉。

5、擴展辛棄疾的《破陣子》中的“醉里挑燈看劍，夢回烽角連營?！?/p>

6、感情朗讀，體會詞人的偉大情懷。

六、熟讀成誦，積累語言。

附一：作業(yè)設計

1、有感情地朗讀這首詞，背誦這首詞。

2、展開想象，把這首詞改編成一篇記敘文。

附二：板書設計

清平樂村居辛棄疾

酒醉醉心醉

心碎

清平樂課件【篇10】

目標預設：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文，讀出韻味。

2、通過朗讀感悟，體會詞中田園生活的情景，從中受到美的熏陶。

3、培養(yǎng)學生豐富的想象力和合作學習的能力。

重點、難點：通過朗讀、聯(lián)想，感悟詞中田園生活的意境。

教學過程

一、揭示課題

1.出示“居”，看到這個字，你想到了什么？

2.有了房子，有了家，心里才安穩(wěn)，才能安居樂業(yè)。

二、認識詞牌名

詞是詩歌的一種特殊形式，課件出示《破陣子 為陳同甫賦壯詞以寄之》，這首詞的作者是辛棄疾，詞中“破陣子”是詞牌名，想一想該如何讀好這個詞牌名？

1.教師范讀詞牌名后，讓學生跟讀

2.詞牌名有時表示一種節(jié)奏，一種情境。

師放音樂（一段描繪古戰(zhàn)場廝殺的音樂）。

從音樂中你們聽到了什么聲音，感受到了什么？再讀詞牌名——“破陣子”

下面我們再聽一首樂曲（一段舒緩，輕柔的樂曲）。談談你的感受。這可能是那一種詞牌名？（“清平樂”）指導學生讀好這個詞牌名。

（設計意圖：通過課件音樂的欣賞對比，讓學生更加直觀的了解了詞牌名的作用，它表現(xiàn)了整首詞的意境。）

三、初讀詞，體會韻味

1.我們曾經學過一首詩，清代詩人高鼎寫的《村居》，誰給我們背背這首詩？（學生背詩）這首詩描繪了春天的景色和孩子們天真無邪放風箏的情景，那么辛棄疾給我們帶來的《村居》這首詞描繪的又是一番什么情景呢？

2.出示課件>.

教師講述：詞一般分上闋和下闋兩部分，我們有時候也叫上片、下片。上闋和下闋之間，老師以空行為標志，這就相當于我們平時文章中段與段之間要另起一行空兩格一樣，讀的時候要稍微停頓一下。

（設計意圖：對于五年級的學生來說，詞的教學以前很少接觸，這里一方面介紹了詞的有關知識，另一方面對下面的指導朗讀做了鋪墊。）

3.檢查學生的讀書情況，師對重點字句作相應指導。

理解“吳音”、“翁媼”；讀好“媼”、“剝”

1.指導朗讀。（古人吟詩，往往加上動作，上闋拍手讀，下闋踏足讀，師范讀，學生齊讀，開火車讀，雙人齊讀）

（設計意圖：采取形式活潑的方法指導學生讀出詞的節(jié)奏，體會詞的韻味。）

三、細細品味，理解詞的意境

1.有人說“詩中有畫，畫中有詩”，讀著這首詞，在你眼前出現(xiàn)了怎樣的一幅畫面？（學生自由答，教師根據(jù)學生的回答出示相關的視頻畫面，引導學生細細品讀。）

⑴．“大兒鋤豆溪東”讀到“鋤”字，你想到了那首詩？你想到了什么？把你的感覺帶到詞中讀讀。

⑵．“中兒正織雞籠”師引導學生看圖，用一個詞語來形容他織雞籠的樣子。（專心致志、全神貫注、一絲不茍……）

⑶．“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼”重點理解什么叫“相媚好”。

他們可能在說什么？他們是如何夸贊對方的呢？

出示句式“翁對媼說（），媼對翁說（）”學生自由練說。

（設計意圖：讓學生發(fā)揮想象，一方面更進一步了解了“相媚好”的意思，同時也訓練了學生的說話能力。）

⑷．“最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬”

“臥”可以改成什么字？（體會“臥”字的妙處。）你是如何理解小兒是如何臥的？（寫出了小兒天真爛漫的特點）

理解“無賴”的意思。

⑸．“茅檐低小，溪上青青草”

指導讀好“低小”

引導學生想象“溪上青青草”的樣子。

2.把幾幅畫面拼成一幅完整的畫（師出示課文中的插圖），再仔細看看畫中缺少了什么？（師放課件“溪水的聲音”）引導學生想象這溪水是怎樣流的。在水聲中，指導學生有感情地讀全詞。

3.古人用字講究不重復，可這首詞中卻用了三個“溪”字，重復嗎？為什么？

4.看圖，誰能用一個詞來說說你的感受？（美、醉）

5.假如你就是詞人，此時此刻，你會想些什么？

四、介紹詞人及當時的寫作背景，體會寫作意圖。

1.介紹辛棄疾。（愛國詞人，早年上過戰(zhàn)場，后因小人陷害，回到江蘇上饒，看到了這樣一個畫面，看到了這樣一個讓人羨慕的家庭，他不禁又想到了戰(zhàn)火紛飛的北方戰(zhàn)場。）

2.此時此刻，辛棄疾最渴望的是什么？

（安定的生活，幸福的家庭……）

3.再讀《破陣子》，作者征戰(zhàn)沙場，最渴望的仍是什么？（國泰民安，安居樂業(yè)）

4.國泰民安，安居樂業(yè)，“醉“在村居，這才是所有人共同的精神家園。

板書

23.清平樂 村居

醉里吳音…… 安居樂業(yè)

醉里看劍…… 居危思安

教材簡析：

《清平樂 村居》是南宋詞人辛棄疾寫的一首描寫農村生活的詞作。作者通過對農村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境的描寫，對翁媼及其三個兒子形象的刻畫，抒發(fā)了他喜愛農村安寧平靜生活的思想感情。詞的開頭兩句是環(huán)境描寫，接下去便寫人。6個短句，共描寫了5個人。先寫老倆口，接下去以輕快的筆鋒，勾勒了大兒、二兒的勞動情景，最后是一個生動的農家小兒的特寫鏡頭。全詞雖然只有短短幾句，卻把一家農戶的環(huán)境氣氛和全家老少勤儉淳樸的勞動生活風貌都鮮明地勾勒出來，向讀者展示出一幅栩栩如生、有聲有色的農家生活畫面。整首詞以白描的藝術手法，融敘事、寫景、抒情于一體，語言淺顯易懂，可供開發(fā)的文本資源非常豐富。

設計理念：

新課程理念下的教學設計，要從過去的以教材為中心、以如何教為重點，轉到現(xiàn)在的以學生為中心、以如何促進學生有效學習從而獲得發(fā)展為重點，真正體現(xiàn)“以學生為本、以學生的發(fā)展為本”和“一切為了學生、為了一切學生、為了學生的一切”的現(xiàn)代教學理念。要跳出“教教材”的圈子，引導學生體驗和領悟教材的精華，并對學科教材知識進行教學重組和再創(chuàng)造，讓教材成為學生積極發(fā)展的廣闊的策源地，通過激活教材，使教學達到一種新的境界。“以人為本”是“新課標”確立的新理念。《義務教育語文課程標準》在“課程的基本理念”中指出：“學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的方式?！边€指出：“學生是語文學習的主人。語文學習應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式?！?/p>

設計思路：

教學設計從“三維目標”出發(fā)，是“新課標”的要求。《義務教育語文課程標準》在“課程標準的設計思路”中指出：“課程目標根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設計。三個方面的相互滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的整體提高。各個學段相互聯(lián)系，螺旋上升，最終全面達成總目標?！?/p>