科學課課件

科學課課件(通用十四篇)。

教案課件是教師上課中至關重要的一個工具，故需要教師認真進行設計。編寫教案需要結(jié)合綜合性評價和學生反饋。鑒于此，經(jīng)過仔細總結(jié)，我整理了名為“科學課課件”的文章，相信您會從中獲取許多新知識！

科學課課件【篇1】

教學目標：

1、發(fā)現(xiàn)并比較不同葉子的差別，有重點地說出葉子的特征。

2、能按不同條件給葉子分類，了解幾種特殊的葉子，感受葉子的多樣性和奇特性。

3、培養(yǎng)細致的觀察力和熱愛大自然的情感。

教學準備：

1、幼兒事先采集的葉子

2、不同的葉子實物和圖片

3、分類盒、紙、筆

4、實物投影儀

教學過程：

1、分享交流采集葉子的成果。

(幼兒的桌上陳列有采集來的各種葉子)

教師：大家來相互說一說，你采集到了什么葉子，它是什么樣的?

2、比較不同葉子的差別，有重點地說出葉子的特征。

(1)教師：這些葉子一樣嗎?有什么不同?

教師引導幼兒觀察說出葉子的不同之處，并通過實物投影儀展示比較有關葉子。

教師小結(jié)：葉子有各種各樣的，顏色、形狀、大小、葉脈、邊緣都不一樣。

(2)教師：葉子有共同的特征嗎?

教師小結(jié)：每片葉子都有葉肉、葉脈和葉柄。

3、給葉子分類

(1)教師：你會給葉子分類嗎，看看誰和誰一家?為什么要這樣分，給他們做個標記。

幼兒在分類盒中將葉子分類，并制作分類標記。

(2)請幼兒講述分類情況。

4、了解幾種特殊的葉子。

(1)了解可以吃的葉子。

教師：葉子可以吃嗎?你吃過什么樣的葉子?

教師(出示一些蔬菜)：你吃過這些菜的葉子嗎?你還吃過哪些菜的葉子?

(2)了解有特殊本領的葉子。

教師(出示盆栽含羞草、豬籠草和毛氈苔、合歡的圖片)：你認識這是什么植物嗎?他們的葉子可有著特殊的本領。

教師演示、介紹這四種植物葉子的特殊本領。

5、總結(jié)性談話。

教師：你看了那么多有趣的葉子，覺得大自然奇妙嗎?大自然中是個神奇的大寶庫，有許許多多的奧秘，等著我們?nèi)ヌ剿靼l(fā)現(xiàn)。

教學延伸：

孩子收集不同的樹葉，使孩子積累有關葉子的經(jīng)驗。

科學課課件【篇2】

經(jīng)介紹認識螳螂外形體態(tài)。

1、以前我們都認識水果或蔬菜，我們今天就來認識昆蟲。

2、小眼睛看大屏幕上的投影儀，看看上面播放的昆蟲認識嗎?

3、大家都不認識，那我們就來和昆蟲認識認識吧!

1、這個身體長長的、全身綠色或褐色的昆蟲叫螳螂。

2、螳螂有三角形的頭部，頭可以自由動，有短觸角。

3、螳螂有扁平修長的體型，前胸可以轉(zhuǎn)動。

4、螳螂的前肢發(fā)達有力，有尖刺很鋒利。

5、螳螂的某些特征，有的我們也可以通過屏幕看見。

6、螳螂有四翼翅膀，長的復雜。

7、螳螂的腹部是圓筒形，螳螂的蹠節(jié)幾乎有5節(jié)，末端2爪，股節(jié)和脛節(jié)外緣有時向外延伸。

1、通過認識螳螂，是不知道螳螂身體長得很復雜啊!

2、我們在餓的時候吃糧食，那螳螂吃什么啦?

3、老師講給你們聽，都要豎起小耳朵聽哦!

4、螳螂是肉食昆蟲，但也是益蟲，它專門吃禍害糧食的昆蟲。

5、螳螂可以捕食害蟲40余種，蟬、飛蝗、螽斯苦蟲、蛾蝶……

6、螳螂的身上還用很多我們可學的知識，這節(jié)課就先學到這。

1、剛才我們邊看幻燈片，邊學有關螳螂的知識，你們都會了嗎?

2、以提問的形式，在復習一遍。

科學課課件【篇3】

設計意圖：

一天，雯雯把早飯帶到幼兒園里，小朋友們都圍觀在她身邊，謝毅說："這個包子我吃過的，我們東北人最喜歡吃面食了"，歐陽藤瑞說："我還吃過面包呢"，佳佳說："我奶奶包子是用面粉做的"，"那面包呢?油條呢?"其他小朋友你一句，我一句地問著?？磥砗⒆觽儗γ媸巢皇呛苁煜ぃ谑俏以O計了此活動，幫助孩子了解更多的面食。

活動目標：

1.了解蒸、煮、炸、煎、烤等烹飪方法，感受面食的多樣性。

2.探索、感知面糊、面團的形成，體驗自制面食的樂趣。

3.了解面食的營養(yǎng)，喜歡吃面食。

4.對科學活動感興趣，能積極動手探索，尋找答案，感受探索的樂趣。

5.培養(yǎng)幼兒觀察能力及動手操作能力。

活動準備：

1.幼兒已感知過面粉的特性。

2.面粉、和好的面團。

3.各種面食若干。

4.毛巾、水、抹布、盤子、碗、錄音機、磁帶、錄像機、錄像帶等。

5.幼兒洗凈雙手。

活動過程：

(一)回憶面粉的特性。

(二)感知、探索面粉加水后的變化。

1.猜一猜：在面粉里加水會有什么變化?

2.幼兒操作感知面糊、面團的形成。

(三)了解面食的烹飪方法及其營養(yǎng)。

1.引導幼兒根據(jù)已有生活經(jīng)驗說說自己所知道的烹飪方法

2.觀看錄像了解煎、炸、蒸、煮、烤等烹飪方法。

3.師幼共同總結(jié)歸納幾種烹飪方法。

4.品嘗各種面食。

5.教師簡單介紹面食營養(yǎng)。

(四)制作好吃的面食。

1.介紹輔助材料：果汁、櫻桃等。

2.討論：你想做什么面食?(引導幼兒從造型、口味、顏色等方面考慮。)

3.師幼共同制作面食。

4.根據(jù)自己喜好選擇面食的烹飪方法，分類后送食堂加工。

活動延伸：

1.午睡起床后和幼兒一起品嘗自己制作的面食。

2.讓幼兒和家人一起去品嘗各種各樣的面食。

活動建議：

活動前建議先讓幼兒感知面粉的特性。

活動點評：

此活動通過操作感知了面粉的特性;通過觀看錄像了解了面粉的許多烹飪方法;通過制作滿足了孩子的創(chuàng)造欲望。整個活動在寬松、和諧的氛圍中進行著，孩子們積極、主動，樂學、好學。整個環(huán)節(jié)步步深入，層層遞進。

活動反思：

每逢過年過節(jié)，孩子們都會吃到各種各樣的堅果，但有的孩子只知道堅果很好吃，但不知道它們叫什么名字，有什么營養(yǎng)，為此我們教師開展了一節(jié)有關堅果的教學活動，孩子們通過活動摸摸、嘗嘗等活動，不僅知道了其名稱，還知道了各種堅果的營養(yǎng)，瞧，他們吃的過開心啊!

科學課課件【篇4】

【活動設計】

小班幼兒的自我控制能力和規(guī)則意識不是很強，況且在園的時間也不長還沒有養(yǎng)成好的集體游戲的空間，因此選擇《水果蹲》這個活動。幼兒的潛力是很大的，因為他們的模仿能力很強，有些東西也許對于他們來說一開始會有難度，但是只要教師愿意多嘗試幾次，并且通過個別學習能力較強的幼兒帶動其他幼兒，可以收到不錯的效果。

【活動目標】

1、豐富幼兒各類水果名稱，發(fā)展語言表達能力。

2、讓幼兒學會聽口令玩游戲，鍛煉反應能力和傾聽能力。

3、遵守游戲規(guī)則，掌握游戲的玩法。

4、增強思維的靈活性。

5、能與同伴合作，并嘗試記錄結(jié)果。

【活動準備】

1、在日常生活中引導幼兒認識一些時令水果，與幼兒交談有關水果的知識經(jīng)驗。

2、準備實物水果和水果胸卡若干。

【活動過程】

一、以律動《摘果子》進入活動室。

二、品嘗水果：

1、出示水果引起幼兒興趣，讓幼兒品嘗水果。

2、個別提問，邊出示卡片：你吃的是什么水果?味道怎么樣?你還吃過其他什么水果?

三、教師示范念讀，幼兒學念兒歌“水果蹲”幾遍。

四、教師介紹游戲“水果蹲”玩法，規(guī)則：

1、幼兒戴上胸卡扮演各種水果寶寶。

2、幼兒聽老師口令念兒歌，并根據(jù)內(nèi)容做下蹲動作玩游戲。

3、不符合兒歌內(nèi)容做動作的幼兒就淘汰出局。

4、提醒幼兒要記住自己是扮演什么水果寶寶。

五、幼兒玩游戲。

1、請能力強的幼兒戴上水果胸卡游戲。

2、幼兒戴上水果胸卡按兒歌內(nèi)容玩游戲，老師及時提出游戲中的不足并加以糾正。

3、幼兒分組念兒歌玩游戲。

4、增加水果品種，幼兒自選水果胸卡聽口令兒歌玩游戲。

5、幼兒自由分組玩游戲。

六、經(jīng)驗遷移

將水果換成各種常見的小動物繼續(xù)玩游戲。

活動小結(jié)：

評價幼兒在游戲中的表現(xiàn)，提出下次游戲要求。

活動延伸：

1、小朋友和教師分享豐收的果實和游戲的快樂。

2、把教具投放在表演區(qū)繼續(xù)表演或游戲。

3、根據(jù)孩子的興趣，自由選擇喜歡的動作(或其他交通工具、動植物等)繼續(xù)表演。

教學反思：

游戲是幼兒最喜歡的活動。但是對于小班來說，既要讓他們記住活動內(nèi)容又要保證安全還要活動的井井有條是有一定的困難。所以在設計本次活動時我始終都以語言來提示幼兒注意安全。

科學課課件【篇5】

1、了解生活中常見的鞋，感受它們的美和多樣性。

2、大膽地說出自己喜歡的鞋子，知道穿鞋要合腳。

1、各種各樣大小、顏色、形狀、用途不同的鞋子。

2、裝有各種鞋子的.“神秘箱子”。

1、出示禮物—“神秘箱子”，引起幼兒活動興趣。

2、鼓勵幼兒說說生活中常見的各種鞋的名稱和用途。

教師逐一有目的地引導幼兒說說高跟鞋、大頭皮鞋、旅游鞋、拖鞋、溜冰鞋等的用途，

讓幼兒大膽表達自己的認識，激發(fā)了幼兒的活動興趣。

1、引導幼兒用配對的方法將鞋子布置成展覽會。

幼兒用配對的方法尋找箱子里和地板上散亂的鞋子，把它們整齊地擺在教師指定的地方。

2、幼兒參觀“鞋子展覽會”

通過看看、摸摸、比比、說說，感受鞋子的美和多樣性。

教師隨機觀察、引導，幫助幼兒注意各種鞋子的不同質(zhì)地。

1、鼓勵幼兒自主尋找喜歡的鞋子，并穿一穿、試一試。

2、教師隨機與幼兒交流，請幼兒談談穿上不同鞋子的感受，并組織集體交流。

引導個別幼兒穿上鞋子在集體面前跳一跳，讓大家一起來觀察。

小朋友穿上合腳的鞋，走一走、跑一跑、跳一跳才會舒服。

請幼兒按教師提供的鞋子圖標，對鞋子進行分類。

教師邊出示標志，引導幼兒如何更好地進行歸類。

科學課課件【篇6】

活動目標：

1.讓幼兒感知圖形圓形。

2.創(chuàng)設愉悅的游戲情節(jié)，運用多種感觀來調(diào)動幼兒思維，想象能力，發(fā)展幼兒觀察能力，激發(fā)幼兒探索的欲望。

3.培養(yǎng)幼兒樂意在眾人面前大膽發(fā)言的習慣，學說普通話。

4.培養(yǎng)幼兒的嘗試精神。

活動準備：小圓片、多媒體課件。

活動過程：

一、導入

師：老師今天帶了一個好朋友，你們想見見他嗎?我們把它請出來。

它是什么樣子的?

圓溜溜，很光滑。它有一個好聽的名字叫做圓形。

請跟我一起說一說，圓形。

二、新授

1、師：小朋友們，請你們也從盒子中拿出一個圓形，摸一摸，它是什么樣子的。

它是光滑的，圓圓的。(教案來源：快思)請大家把圓形放回盒子里。

小朋友們，我們來找一找，教室里有沒有圓形的東西?

2、師：老師也找到許多我們生活中圓形的東西，讓我們一起來看一看吧!(出示PPT)

依次出示：球、硬幣、盤子、鐘、泡泡、車輪、紐扣、餅干、巧克力豆。

三、游戲

組合圖形，利用圓形，拼出孩子喜歡的圖案。

教學反思

通過本節(jié)課的活動，幼兒能夠從眾多物體中區(qū)分出圓形，能夠通過觀察，尋找到生活中的圓形物體。

科學課課件【篇7】

活動目標：

1、教幼兒認識歌曲的間奏，學習領唱與齊唱的方式演唱歌曲。

2、引導幼兒創(chuàng)編新的歌詞，在歌曲間奏處能跟據(jù)歌詞內(nèi)容按節(jié)奏做相應的動作。

3、培養(yǎng)幼兒與同伴相互幫助，團結(jié)友愛的情感及合作進行歌表演的能力。

4、樂意參加音樂活動，體驗音樂活動中的快樂。

5、體驗歌唱活動帶來的愉悅。

活動準備：

1、在日常生活中，幼兒有經(jīng)?；ハ鄮椭龊檬碌慕?jīng)驗，并會用語言表達事情的經(jīng)過。

教師：下面，我們來玩一個打節(jié)奏的游戲，畫小嘴巴的地方我們以用嘴來打節(jié)奏，畫小手的地方用手來打節(jié)奏。

提問：剛才你們都找到自己的好朋友了么?那請你講一講誰是你的好朋友?為什么你們是好朋友?

重點引導幼兒講為什么是好朋友，好朋友間要互相幫助。

師：今天我們班也來了一對好朋友，我們來看看她們?yōu)槭裁词呛门笥选?/p>

小結(jié)：教師及時的鼓勵幼兒，對掌握快的`幼兒提出表揚與肯定。

B、集體合唱，提醒幼兒注意歌曲的間奏。

(1)出示演唱提示卡：

教師講解：畫一個娃娃頭是一名小朋友唱歌，那畫許多娃娃頭是――(許多小朋友唱)是全班一起唱。我們來試試。

請幼兒試唱幾次并講解領唱與合唱。

教師提示：好朋友之間除了可以幫忙梳梳頭，扣紐扣，還可以干什么呀?我們把它也加到歌曲里演唱。

B、根據(jù)創(chuàng)編的歌詞演唱歌曲。

請幼兒講講有誰幫助過自己，那自己以后能幫助同伴做什么?讓幼兒進一步了解同伴間要團結(jié)友愛?；ハ鄮椭?/p>

科學課課件【篇8】

活動目標

1.初步感知、了解蚯蚓的外形特征和生活習性.

2.能運用多種方式大膽猜想和表達對蚯蚓的認識.

3.初步熟悉科學研究的方法,體驗探究、發(fā)現(xiàn)、交流的快樂。

4.積極的參與活動，大膽的說出自己的想法。

活動準備

帶領幼兒找蚯蚓并攝像：鼓勵幼兒提出問題、猜想并記錄;生活在泥土中的蚯蚓：蚯蚓的課件：放大鏡，白紙，擦手布，記錄紙;展板：我們的猜想、我們的問題、我們的發(fā)現(xiàn)。yJs21.coM

活動過程

一、回憶經(jīng)驗，引出問題和猜想

1.看錄像，回憶經(jīng)驗。

提問：上次我們到花壇邊干什么.

師：你找到蚯蚓了嗎?在哪里找到的?我們來看看那天的錄像。..(邊看錄像邊討論)

2.介紹問題并猜想

師：我們不但找了蚯蚓，還提出了許多問題.作出了一些猜想.老師為你們準備了三塊展板.分別是我們的問題、我們的猜想、我們的發(fā)現(xiàn)。(分別出示并介紹三塊展板，整個活動中提醒幼兒將問題、猜想及發(fā)現(xiàn)分類放到相應展板上。)

師：誰來說說你有什么問題?(將記錄問題的紙片送到..“我們的問題..”展板上.師幼共同猜想。如幼兒甲：蚯蚓和人一樣有手、腳、眼睛嗎?同伴1：我見過蚯蚓，沒看到它有手有腳。同伴2：我認為蚯蚓有腳，要不然它怎么走路)(此環(huán)節(jié)是為了滿足幼兒好奇好問的需要.同時通過共同猜想，引導孩子向同伴學習和帶著問題去探究。)

二、自由觀察，初步感知

1.提出觀察要求

師：是不是像我們猜的這樣呢?今天.我把蚯蚓請過來了.待會兒我們再仔細地看一看、小心地摸一摸，然后，把你看到的、想到的記錄下來。

2.幼兒自由觀察、議論、記錄，驗證猜想.教師參與其中進行必要的引導。

師：請小朋友把你發(fā)現(xiàn)的用圖畫或標記記錄在紙片上。(幼兒有觀察記錄經(jīng)驗.這里的記錄方式不做硬性規(guī)定.幼兒自主發(fā)揮。)

師：蚯蚓的身體長什么樣的?摸摸它的身體有什么感覺?身體里有骨頭嗎?長了腳嗎?

師：仔細看看蚯蚓的身上有什么?(一圈一圈，一節(jié)一節(jié)的)它的嘴巴在哪里?

(科學活動離不開觀察和感知，這一環(huán)節(jié)我給予孩子充分觀察和探索機會觀察前提出要求。目的是培養(yǎng)幼兒對生命的關愛和敬畏之情，同時教給孩子科學研究的方法。)

三、集體交流分享發(fā)現(xiàn)

1.提醒幼兒收拾好蚯蚓和工具

師：請你們輕輕地將蚯蚓放回泥土.把放大鏡和記號筆放回籃子.帶好你的記錄到老師這兒來.

2.幼兒講述自己的猜想和發(fā)現(xiàn)

師：誰來告訴大家，你的發(fā)現(xiàn)和你的猜想一樣嗎?請幼兒將記錄紙放到投影儀下介紹展示。

小結(jié)：剛才，我們通過觀察驗證了一些猜想.發(fā)現(xiàn)了蚯蚓的身體是細細的、長長的、軟軟的;身上是一節(jié)一節(jié)的，(教案出自：快思老師教案網(wǎng))它是一種環(huán)節(jié)動物：它沒有骨頭也沒有腳.但是它能在泥土里鉆來鉆去.它靠剛毛和身體的一伸一縮來蠕動。

幼兒有了充分的觀察感知之后急于想表達自己的發(fā)現(xiàn).教師及時滿足孩子的愿望.并引導孩子將自己的發(fā)現(xiàn)和先前的猜想作比較.從中領悟科學研究需要大膽猜想.更離不開實際的操作驗證教師簡明扼要的小結(jié).意在幫助幼兒梳理經(jīng)驗..)

四、肢體模仿。體驗快樂

師：你們喜歡蚯蚓嗎，為什么?我們來學學蚯蚓松土和蠕動的樣子。

(幼兒模仿蚯蚓鉆土、蠕動、打滾、蜷縮，幼兒用肢體模仿蚯蚓.能加深對蚯蚓的認識同時.體驗游戲帶來的快樂)

五、觀看動畫，整理經(jīng)驗

師：我還給你們請來了一位小客人，它是誰呢?(小蚯蚓丁丁)。

看動畫后提問：小蚯蚓丁丁告訴我們什么了?進一步鞏固對蚯蚓的外形特征和習性的認識.重點討論奇怪的再生現(xiàn)象

六、鼓勵提問。引發(fā)新的猜想和探究

師：蚯蚓的秘密可真多。關于蚯蚓你們還有什么要說的嗎?

1.相互提問并討論.同時記錄問題放到展板上..

2.提問留白。引發(fā)新的探究。

師：老師也有個問題，蚯蚓是怎樣生小寶寶的呢?有人知道嗎?不懂的問題怎么辦呢?

結(jié)語：今天.我們驗證了我們的猜想，發(fā)現(xiàn)了蚯蚓許多的秘密.又提出了很多問題.進行了新的猜想。那么。蚯蚓是不是像我們猜想的這樣?我們可以問問有學問的人.可以去查資料，還可以自己觀察、做實驗.繼續(xù)研究。

(愛因斯坦說過.提出一個問題往往比解決問題重要得多.此環(huán)節(jié)設計正是基于這樣的思考能大膽思考和提問.是良好科學素養(yǎng)的具體體現(xiàn).需要我們堅持不懈地培養(yǎng)。)

七、將蚯蚓送回大自然

活動延伸

在活動室一角為蚯蚓營造一個“家”，進行進一步的猜想、觀察和實驗。

活動反思：

活動過程中可能會出現(xiàn)幼兒興奮緊張的場面比如：在摸蚯蚓環(huán)節(jié)時有的孩子膽小不敢摸、或者壯大膽把蚯蚓捏死的意外，我們要給予幼兒正確的指導和處理好該事情，讓幼兒處于一種輕松、自然地狀態(tài)下完成認知。《綱要》提出：以關懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往。耐心傾聽，努力理解幼兒的想法和感受。支持鼓勵它們大膽探索與表達。整個過程關注幼兒在生活中的表現(xiàn)和反應，敏感的覺察他們的需要，及時以適應的方式應答，形成合作探究式的師生互動。

科學課課件【篇9】

設計思路

影子一向?qū)τ變河幸环N神秘感，幼兒對此很感興趣，抓住這一特點設計此活動，幼兒對感興趣的事物很容易掌握，同時發(fā)展幼兒各個方面的能力。

活動目標

1、引導幼兒主動參與操作活動，激發(fā)幼兒的探索興趣、求知的欲望。

2、發(fā)展幼兒的觀察、比較及思考、表達等能力。

3、引導幼兒獲得有關“光和影子”的感性經(jīng)驗。

4、養(yǎng)成敢想敢做、勤學、樂學的良好素質(zhì)。

活動準備

1、白紙、手電筒、膠水、擦布等。

2、彩色紙剪的烏龜、金魚、風車、小鳥、電扇等。

3、實現(xiàn)要讓幼兒懂得物體擋住光就有了影子。

活動過程

一、激發(fā)興趣

出示紙烏龜。他究竟是怎樣跳舞的呢?讓我們一起來試試看。教師操作以激發(fā)起幼兒的興趣。

二、引導幼兒操作

1、為每個幼兒提供一個手電筒、一張白紙、一只紙烏龜、膠水等材料，啟發(fā)幼兒設法讓烏龜跳起舞來。

2、幼兒操作，教師觀察、了解幼兒的探索情況，引導幼兒自己想辦法解決突發(fā)問題。

3、組織幼兒交流討論

讓幼兒相互之間把自己玩的方法、過程說一下，(教案.出自：快思.)為什么有的烏龜會跳舞?為什么有的烏龜不會跳舞?

教師小結(jié)：要讓烏龜跳舞，烏龜?shù)耐扔诩堉g必須有距離，也就是說把烏龜?shù)纳眢w粘在紙上即可，四肢不必粘上。

4、讓幼兒自己糾正錯誤并驗證，使其體驗成功的樂趣。

(1)啟發(fā)幼兒進一步探索

(2)啟發(fā)幼兒設計各種形象的小動物并能讓它跳起舞來。

(3)啟發(fā)幼兒在讓小動物跳舞時發(fā)現(xiàn)了什么秘密?(手電筒左右移動時，影子也左右移動;手電筒上下移動時，影子也上下移動。)

教師小結(jié)：當手電筒移動時，光線的位置發(fā)生了變化，這時影子也會變化，因此小動物們就會變得更加歡快，更加好看。

活動延伸

告訴幼兒利用晚上的實踐來多觀察影子是怎樣形成的?怎樣可以使影子變得更加好看。

效果分析

此活動深得小朋友們喜歡，孩子們非常感興趣，因此比較成功。孩子們充分發(fā)揮了自己的想象，效果良好。

活動反思：

幼兒有著與生俱來的好奇心與探究欲望。好奇心是幼兒內(nèi)在生命本質(zhì)的展現(xiàn)，正是好奇心驅(qū)使著幼兒去探索求和。對有興趣的活動，他們就會積極、主動、愉快地去參加，他們學習的內(nèi)在動力也能在活動中得到充分的發(fā)揮。

科學課課件【篇10】

【活動目標】

1、感知鏡子對著太陽會出現(xiàn)光斑，產(chǎn)生探索的興趣。

2、積極主動探索光斑的形成與變化，樂于交流探索成果。

3、感受科學探索活動的樂趣。

4、讓幼兒學會初步的記錄方法。

5、激發(fā)幼兒樂于探索科學實驗的樂趣。

【活動準備】

1、本活動應晴朗的天氣條件下進行，室內(nèi)從有戶外射進來的陽光。

2、鏡子、剪刀、膠水、畫好圖案的紙，分別裝在塑料筐中。

3、幼兒具備有關鏡子的感性經(jīng)驗，并會沿線剪圖形。

【活動過程】

一、鏡子的用處。

1、教師出示鏡子，激發(fā)幼兒興趣。

這是一面鏡子，它可以用來做什么事情呢?

鏡子寶寶還有一樣神奇的本領，我們一起來看看!

二、自由探索-光斑從哪里來。

教師將鏡子對著陽光，將反射的光照在墻面或者幼兒的身上，激發(fā)幼兒的興趣。你們發(fā)現(xiàn)了什么?

小結(jié)：教師告知幼兒這是鏡子反射的光，叫光斑。光斑隨鏡子晃動而晃動。

三、引導探索-光斑的形狀為什么會變化。

墻上的光斑一樣嗎?有什么不同?(引導幼兒通過觀察、操作、討論明白光斑的形狀大小與其照射角度有關)

1、幼兒自由嘗試將鏡子對著太陽，產(chǎn)生光斑。

2、幼兒感知鏡子的光斑可以變大變小。

3、教師請幼兒再次進行嘗試。

四、自制圖案制造不同形狀的光斑。

1、引導幼兒自由討論，交流自己小組的圖案是什么

2、幼兒操作，剪下來驗證，將圖形粘貼在鏡子上，看看光斑是什么樣子。

3、相互交流發(fā)現(xiàn)了什么。

【活動反思】

美國著名的心理學家、教育家布魯納認為“學習的最好刺激，是對所學教材的興趣”。本次活動的內(nèi)容就是源于幼兒對光斑的興趣，調(diào)動了幼兒的學習積極性、主動性。

材料是激發(fā)和維持幼兒探索興趣的最好誘因。本次活動中，我為幼兒提供了大量的操作材料，并以活動材料為載體，是活動步驟緊扣目標層層深入，有利于幼兒不斷探索、驗證。本次活動采用了集體、小組和個別活動相結(jié)合的形式。幼兒帶著問題觀察、猜想、實驗，相互討論、交流、解決問題，不僅提高了幼兒學習的積極性，還拓寬了幼兒的思維，發(fā)展了幼兒的多方面能力。

本次活動也存在著一些不足，首先，活動若在室外進行，并給予幼兒更多自主的探索時間，幼兒可能會發(fā)現(xiàn)更多有趣的現(xiàn)象，其次，可及時滲透安全教育，在探索的過程中，有個別幼兒故意將光反射到同伴的臉上，強烈的光線刺激了孩子的眼睛，這是很危險的事。當時因抓這件事，引導幼兒結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗向幼兒進行俺去昂教育，懂的強光對視力的影響，從而學會自我保護。

科學課課件【篇11】

大班科學課動物城破案教案反思

近期，我在大班科學課上使用了一堂名為《動物城破案》的課程。通過該課程，我旨在幫助學生們了解動物世界中不同動物的特征和習性，并培養(yǎng)他們觀察和推理的能力。在這篇文章中，我將對這堂課進行詳細、具體并生動的總結(jié)和反思，以進一步提高課程的質(zhì)量和效果。

首先，我提供了一段介紹性的視頻，讓學生們對動物城的背景和情節(jié)有所了解。這一設定讓整個課程更加引人入勝，激發(fā)了學生們的興趣。視頻采用了現(xiàn)實場景動畫片《動物城》的片段，充分展示了不同動物的外貌特征和習性，讓學生們聯(lián)想到真實世界中相似的情景。通過這一引入，我成功地吸引了學生們的注意力，并激發(fā)了他們的好奇心。

接下來，我設置了三個活動小組，每個小組代表一個職業(yè)，如警察、醫(yī)生和科學家。我在課前準備了相應的職業(yè)服裝和道具，讓學生們穿戴后更好地扮演角色。通過這種角色扮演的方式，我促使了學生們積極參與到課堂活動中，使整個課程更具互動性和趣味性。

在講解不同動物特征和習性時，我通過展示圖片和小視頻的方式進行教學。我選擇了一些具有代表性的動物，如獅子、長頸鹿和斑馬，并詳細介紹了它們的外貌特征、生活習性和食物鏈關系。通過這種多媒體教學的方式，我提高了學生們對動物的認知水平，讓他們更直觀地了解到不同動物之間的區(qū)別和聯(lián)系。

為了培養(yǎng)學生們的觀察和推理能力，我設計了一項任務，讓每個小組根據(jù)所學的知識和提示，推理出是哪一種動物犯下了小偷案件，并給出相應的證據(jù)。這個任務既考驗了學生們對于動物特征和行為的觀察力，又鍛煉了他們的邏輯思維和推理能力。學生們在小組合作中積極討論，推理出了相應的答案，并向全班展示了他們的破案過程和推理思路。這個小組活動不僅加強了學生們之間的團隊協(xié)作能力，還提高了他們對動物世界的理解和學習興趣。

最后，為了鞏固所學知識，我設計了一張動物特征和習性的小測驗。學生們需要通過選擇題和填空題回答相關問題，并在課堂上進行答題解析。測驗的內(nèi)容包括了課堂上所提到的幾種動物，以及它們的特征和習性。通過這個小測驗，我能夠準確地了解學生們對課程內(nèi)容的掌握程度，同時也能給予他們相應的反饋和指導。

通過《動物城破案》這節(jié)課，我深切體會到了學生們在活動中的積極參與和學習興趣的提高。我在課程設計和教學過程中注重引入多媒體教學和角色扮演等趣味元素，以增強學生們的互動和參與感。同時，通過小組合作任務和知識測驗，使學生們在完成任務的過程中提高了他們的觀察和推理能力，并對所學的知識有了更深入的理解。然而，我也意識到在今后的教學中可以進一步優(yōu)化這個課程，如通過增加更多的實際案例、增加互動游戲環(huán)節(jié)等來豐富教學方法和內(nèi)容，以更好地激發(fā)學生的學習興趣和提高他們的學習效果。

綜上所述，《動物城破案》這節(jié)科學課程通過引人入勝的故事情節(jié)、多媒體教學、角色扮演和小組合作等形式，達到了增加學生學習興趣、加強觀察和推理能力的目的。在今后的教學中，我會進一步完善這個課程，以提高學生的學習效果和培養(yǎng)他們的科學思維能力。

科學課課件【篇12】

活動目標

1.通過實驗了解常用的導電材料。

2.初步培養(yǎng)幼兒辨證思考問題的能力以及與同伴合作的意識。

3.培養(yǎng)幼兒思考問題、解決問題的能力及快速應答能力。

4.幼兒能積極的回答問題，增強幼兒的口頭表達能力。

活動準備

干電池 電珠

銅線 鐵絲 鋼絲 鋁線 橡皮管 棉線 塑料管 紙棒

手電筒 記錄紙 筆

活動過程

1.手電筒的發(fā)光原理

(1)出示手電筒

問題：手電筒怎么會發(fā)光?

(2)探究手電筒的結(jié)構

a.幼兒回答手電筒怎么會發(fā)光。

b.拆卸手電筒

電珠 電池 銅片

結(jié)論：光有電珠和電池手電筒是不會發(fā)光的，必須有銅片把電珠和電池連接，電珠才會發(fā)光。銅片是可以通電的導線。

2.實驗：尋找能通電的導線

(1)問題：除了銅片，還有哪些是常用的導電材料?

幼兒自由討論

(2)教師提供材料，幼兒進行實驗操作并記錄。

(3)總結(jié)：金屬是可以導電的。

思考：在任何情況下金屬都是可以導電的嗎/非金屬都是不可以導電的嗎?

3.電池與電珠發(fā)亮的系列實驗

(1)現(xiàn)象：相比較一節(jié)電池，兩節(jié)電池能使電珠更亮。

a.幼兒實驗展示

b.第一次結(jié)論：電池越多，電珠越亮。

(2)第一次驗證：電池越多，電珠越亮。

a.三節(jié)電池做實驗，其中一節(jié)放反，電珠反而變暗。

b.問題：為什么會出現(xiàn)這樣情況?

幼兒自由討論

c.第二次總結(jié)：每節(jié)電池必須正負極相連擺放，電池越多，電珠越亮。

(3)第二次驗證：每節(jié)電池必須正負極相連擺放，“本文來源:屈,老;師教案.網(wǎng)”電池越多，電珠越亮。

a.根據(jù)第二次的總結(jié),幼兒自由操作實驗。

b.實驗結(jié)果：電池電壓超過電珠負荷電壓，電珠會燒壞不亮。

c.問題：為什么會出現(xiàn)這樣情況?

幼兒自由討論。

4.延續(xù)問題：電對人體的傷害

活動反思

孩子們在玩手影的區(qū)角游戲時，對不同型號手電筒發(fā)光程度不一樣的現(xiàn)象產(chǎn)生了極大的興趣。

“電池大的電量就大?！?/p>

“你們看，前面的小電珠有大小的。”

“這個手電筒裝了兩節(jié)電池，怪不得比較亮?！?/p>

……

電的概念，對于幼兒來說是非常抽象的。所以在活動設計中，幼兒的所有探索都輔助于小電珠這一很好的載體，通過小電珠的發(fā)亮情況，來讓幼兒感受電的神奇力量。

活動主要分兩個環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)試圖讓幼兒通過自由選材進行電珠發(fā)亮實驗，知道一些日常生活中常見的導電材料;第二環(huán)節(jié)是通過利用電池數(shù)量進行電珠發(fā)亮實驗，初步培養(yǎng)幼兒辨證思考問題的能力以及與同伴合作的意識，從而得出電池數(shù)量與電珠發(fā)亮程度關系的正確結(jié)論。

科學課課件【篇13】

1、能夠區(qū)分不同的顏色。

2、鼓勵幼兒大膽嘗試，初步掌握涂色的方法。

3、能理解底色，會注意底色和紋樣之間的冷暖對比。

1、不同顏色的油畫棒若干，未涂色的蘑菇圖案和傘的圖案若干。

一、導入部分：

1、問題一：今天外面冷不冷呀，為什么這么冷呢?(引出下雨下雪。)

問題二：雨滴或者雪花落在我們身上，我們感覺怎么樣?(引出身上會濕，會感冒。)

問題三：小朋友們想一想，下雨下雪的時候我們用什么工具擋住雨滴和雪花?(引出打傘的話題。)

2、教師：我們用自己的手來做一把小雨傘好嗎?來，打開我們的小雨傘。

引出手指謠：小雨傘，真淘氣，愛和雨滴做游戲，轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，嘀嘀嘀，滾一滾，淅瀝瀝，滾滾轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)真有趣!

注意手指動作要領，注意發(fā)音標準。加快語速來調(diào)動幼兒情緒。

二、基礎部分：

教師：這是誰的小雨傘，怎么沒人要了呢?來猜一猜知這把小雨傘是誰的呢?

鼓勵幼兒大膽猜測，最后告訴答案，就是我們今天的新朋友蘑菇點點。(出示圖二：涂過色的蘑菇點點，很開心的表情)

問題一：為什么要叫它蘑菇點點。引出蘑菇點點身上的花衣裳。

問題二：咦，外面下雨了，可是蘑菇點點卻把小雨傘忘到家里了，他會怎么樣啊?

引起幼兒猜想蘑菇點點會淋濕，會感冒，最后公布答案。(圖三：蘑菇點點在雨滴下面，哭泣的表情，身上的點點的顏色被雨水沖掉了)

問題三：寶貝們，我們的新朋友蘑菇點點花衣裳不見了怎么辦?

幼兒觀察圖片,引出為蘑菇涂色.

2、教師：將圖一打開當范畫，給每位幼兒準備油畫棒和一張蘑菇圖片。請幼兒為其涂色.

注意一：幼兒只能為點點涂色，不要涂在它的臉蛋上的腦袋上。不能夠把顏色涂到黑色邊框外面.

三、結(jié)束部分：

將好的作品拿出來給其他幼兒觀看,點評做的好的地方.

涂好顏色的幼兒將油畫棒放回盒子里，老師為其作品寫名字，拍照。

教師：小朋友們都為自己的.好朋友蘑菇點點穿上了漂亮的花衣裳，可是，小雨傘也想穿上五顏六色的衣服,我們一起為小雨傘也穿上漂亮的衣服吧!

出示圖一當范畫(五顏六色的小雨傘)、給每位幼兒發(fā)一張未涂色的小雨傘。

科學課課件【篇14】

白天和黑夜就是這樣，白天來了黑夜就走了，黑夜來了，白天就走了，所以它們永遠都碰不到一起。這天，“白天先生”想打個電話給“黑夜小姐”聽聽他們是怎么說的。

大班科學公開課教案《白天和黑夜》

活動目標：

1、理解白天和黑夜形成的原因及轉(zhuǎn)換關系。

2、對探索自然現(xiàn)象有興趣。

3、通過實驗培養(yǎng)互相禮讓，學習分工合作的能力。

4、在活動中，讓幼兒體驗成功的喜悅。

活動準備：

1、地球儀、手電筒各一個。

2、32K大小的黑卡紙每人一張、筆。

3、白色和黑色卡紙制成的“白天先生”和“黑夜小姐”人手一個

活動環(huán)節(jié)：

一、念詩歌《我喜歡長長的夜》。

(1)教師引導語：前幾天諸老師和我們一起學習了一首好聽的詩歌，叫什么呢?你們覺得這首詩歌聽起來怎么樣?

(2)幼兒用溫馨好聽的聲音來把詩歌念一遍。

二、黑夜的秘密。

(2)長長的夜晚那么美好，你們知道夜晚是怎么來的嗎?

(3)教師將打亮的電筒固定在離地球儀有一定距離的一側(cè)，在地球儀的中國地域上貼一紅五星，我們來看一個實驗，地球儀代表我們生活的地球，手電筒的光代表太陽光。當中國地域?qū)χ庠磿r，輕幼兒說說中國是白天還是黑夜?

(1)教師操縱地球儀自傳，當中國地域背離光源時，再請幼兒判斷中國是白天還是黑夜。

(2)教師繼續(xù)轉(zhuǎn)動地球儀，讓幼兒觀察并判斷白天、黑夜的轉(zhuǎn)換情況。

三、白天和黑夜的對話。

(1)白天和黑夜就是這樣，白天來了黑夜就走了，黑夜來了，白天就走了，所以它們永遠都碰不到一起。這天，“白天先生”想打個電話給“黑夜小姐”聽聽他們是怎么說的。

(2)教師以“白天先生”和“黑夜小姐”的口吻互相說。

(白天先生：我從來都沒有見過黑夜，你能告訴我你們那里是怎么樣的嗎?黑夜小姐：是啊是啊，我也從來沒有到過你們那里，也請你告訴我你們那里是怎樣的好嗎?)

(3)請小朋友幫助白天先生和黑夜小姐回答他們那里是什么樣子的。

(4)請小朋友互相扮演白天先生和黑夜小姐，然后互相提問和回答關于白天和黑夜的事。可交換角色扮演玩。

四、畫黑夜

(1)“白天先生”已經(jīng)知道了許多關于黑夜的事情，他想畫一本關于黑夜的畫冊送給“黑夜小姐”，(出示幾幅黑夜的圖片)他已經(jīng)畫好了幾幅畫，可是這樣幾幅能做成畫冊嗎?我們一起來幫助“白天先生”，把黑夜中美麗的景色和有趣的事情畫下來好嗎?

(2)幼兒作畫，教師巡回指導。

(3)請幾名幼兒講講畫的內(nèi)容，然后將畫頁裝訂成冊，放入活動區(qū)。

教學反思：

在整個活動中利用幼兒的好奇心引起他們的學習興趣，并且達到了預期目標，效果非常好，甚至超過了預期效果。整個活動既讓幼兒體驗了實驗成功時的快樂、增強了自信心，也知道了保護環(huán)境的必要性，同時也培養(yǎng)了幼兒的觀察力及動手操作的能力，這個活動在中班開展是非常有意義和有必要的。

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醉花陰課件(通用十四篇)

教案課件是我們老師工作的一部分，相信老師對寫教案課件也并不陌生。教案是課堂教學的支柱。經(jīng)過反復比較幼兒教師教育網(wǎng)認為“醉花陰課件”是最精華的一篇文章，建議收藏這個鏈接之后可以方便閱讀！

醉花陰課件【篇1】

【教學目標】

1.結(jié)合作者及背景，鑒賞這首詞獨具特色的意境美。

2.從煉字、煉句的角度，體會本詞的語言美。

3.有感情的朗讀體會，吟誦這首詞。

【教學重點】

能總結(jié)詞的意境，體會詞的意境美。

【教學難點】

體會作者通過描寫自己生活的方式來創(chuàng)造意境的好處。

【教學過程】

一、自是花中第一流

她是名相岐國公王珪的外孫女。她是蘇門后四學士之一的李格非的千金。她是宰相趙挺之的兒媳。她是金石考據(jù)家趙明誠的妻子。

她是婉約詞宗，被譽為中國古代第一才女。

1987年，國際天文學會命名水星上第一批環(huán)形山，有十五座環(huán)形山以中國人的名字命名，她是其中一位。

是的，她是李清照。是生于大明湖畔的婉麗佳人，是千載詞苑里綻放的一枝秀美女兒花。今天就讓我們一起走進李清照，品味醉花陰

二、云中誰寄錦書來

師：那是他們剛剛新婚不久，趙明誠便負笈游學，數(shù)年未歸。那天，云中鴻雁捎來一封家書，原來是家中妻子李清照獨居青州歸來堂，無人相伴，難耐相思，故作此詞，我們來看，她寫了什么？

1.請同學們跟著音樂輕聲吟誦。

2.找個同學試讀，讀的時候注意節(jié)奏，語調(diào)讀時要緩慢低沉，氣徐聲凝，一定要慢一些。

1（字音與停頓，有/暗香盈袖）3全體齊讀，注意字音及停頓。

師評：同學們把握準確，已經(jīng)讀順了，可要讀懂，還需要理解詩文大意

4.接下來，請大家根據(jù)自學指導一

1、根據(jù)注釋理解文意，并標記不理解的詩句。

2、組內(nèi)合作交流，解決疑難）疏通詩文大意，并在班內(nèi)解決組內(nèi)疑難5.理解文意以后，自己帶著你對這首詞的理解，自由的朗讀一遍這首詩

三、一片冰心照玉壺

晚清著名詞家陳廷焯曾評論此詞“無一字不秀雅,深情苦悶,元人往往宗之”,“無一字不秀雅”,說出了詩歌鑒賞中最基本的方法,那就是從字句入手,慢慢來品析。因為詩歌是最凝練的藝術,我們要想把握她,不僅要從宏觀上去讀出節(jié)奏,讀出感情,還要從微觀上深入肌理,有時通過一個句子可以把握全篇,甚至有時通過一個字的解讀,一首詩歌境界全開。1.那么，你認為我們對于《醉花陰》的解讀，應該從詞中的哪個字入手呢？2.那我們就從“愁”開始，看看李清照在哪些方面寫了愁？

小組討論：

視覺、感覺（時間、心情）、觸覺、嗅覺四個方面入手，李清照是怎么寫愁的？

感覺：

①.“又”可能作者和丈夫一起慶祝過無數(shù)的重陽節(jié)，都是那么快樂和幸福，而如今又到了重陽節(jié)，卻是物是人非，只有自己消磨時光。也可能是作者與丈夫分別時間很長，獨過佳節(jié)已經(jīng)不是一回兩回，今天又是一個孤獨的重陽節(jié)。“又”字還可以理解成“卻又是”，表遞進和加重語氣，自己獨居的時候偏偏又碰上這個親人團聚的日子。無論哪種理解，都可以讓我們感受到這個“又”字里面有著太多美好的回憶，又有著太多委屈與無奈的愁苦心情。

②.“永”時間是個非常奇妙的東西，快樂時快憂郁時慢；聚友時快獨處時慢；學習時快靜思時慢，工作時快無所事事時慢，肯見時間是由心情決定的，詞人的一個“永晝”，就將她內(nèi)心的那種因思念丈夫百無聊賴，無所事事的那種愁緒展現(xiàn)的淋漓盡致。

③.“半夜”

④.“黃昏”，半夜”和“晝”“黃昏”聯(lián)系起來思考，委婉地表達了對丈夫思念之殷切，已達到了每時每刻之地步。

“古道西風瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯”選了一天中最蕭瑟的一個時間來重點說明

⑤.“涼”

是感覺，也是觸覺。

2觸覺：“玉枕紗櫥，半夜涼初透”

瓷枕薄紗給人冷清的感覺，再加上此時是清秋深夜，更是加深了涼意，這種涼意不僅是清秋深夜的季節(jié)之涼，還包括詞人身體上的涼，更是詞人此時悲涼的心境。摸摸哪里都是涼的。

表面上：重陽秋夜，天氣轉(zhuǎn)冷；玉枕紗廚，難御風寒。

深層上：重陽佳節(jié)，獨居家中，沒有家庭的溫馨和親人的陪伴，內(nèi)心感覺到孤獨凄涼愁愁愁！

3.同學們是不是覺得自己的內(nèi)心已經(jīng)載不動這許多愁了？愁成如此，難以言說，那讓我們稍微宣泄一下，帶著這種愁緒來自由朗讀課文，然后我找個同學起來試讀。——本以為可以宣泄，可是沒成想，又被你動情的朗讀帶回了那個西風卷簾的室內(nèi)，讀罷愁更愁。

視覺：

①.“薄云濃霧”陰天。是一種暗淡陰沉的天氣。

②.“瑞腦消金獸”漫長的白天著實難捱，李清照看著香爐中的香靜靜地一點一點燃燒、逐漸消融，飄起縷縷香煙，以此消磨時光?？梢韵胂螅赡苁且性趬?，也可能是悶悶地坐在椅子上，呆呆地看著香爐，半點聲音都沒有，又孤寂又冷清。這個“銷”字，銷的是香料，也銷了時間，可是銷不了人心中的寂寞，反而讓愁緒隨著騰起的香煙也升騰而

③.“菊花”：

A.陶淵明的“采菊東籬下，悠然見南山”

B.重陽節(jié)是親人團聚、一起登高、飲菊花酒、彼此祝福的日子，可是作者此時有親人相伴嗎C.菊花經(jīng)霜不落，傲霜而開，風標與梅花相似，暗示詞人高潔的胸襟和脫俗的情趣。D.斗風傲霜，人則悲秋傷別，消愁無計，此時頓生人不如菊之感。反襯E.“暗香盈袖”

④.西風：秋風。“古道西風瘦馬”凄涼之意。

昨夜西風凋碧樹,獨上西樓,望盡天涯路。（晏殊《蝶戀花》，）

碧云天，黃花地，西風緊，北雁南飛，曉來誰染霜林醉?總是離人淚。（元代戲曲家王實甫《西廂記》）

⑤.瘦：詞人“愁”瘦了，你看思念把人都折磨得比黃花還瘦，可見詞人心里有多苦，思念有多深。

3詞人用“瘦”把愁表現(xiàn)得淋漓盡致，愁思本來應該是看不見，摸不著的東西，但詞人卻巧妙地用黃花這種真實可感的形象把抽象的“愁”花開無人賞，人好無人陪，花瘦人更瘦

4.播放背景音樂，請學生閉目想象。學生充分想象后，教師隨著背景音樂輕吟此詞。

5.師生交流：想象到了一幅怎樣的畫面?（這幅畫面真是凄美，我覺得你真正走進了李清照的內(nèi)心）

6.帶著剛才的想象，我們一起再讀一下這個詞。

四、淘盡萬古英雄漢

她是透著哀怨、散著清香的丁香花，搖曳在千年前的南國。縱觀她的人生經(jīng)歷，可以用這樣12個字來概括“少歷繁華，中經(jīng)喪亂，晚景凄涼”。戰(zhàn)亂突然而至，顛沛流離成了他生活的一部分，在逃亡過程中，她和趙明誠曾經(jīng)一起收藏研究的15車金石古玩，全都丟失，趙明誠也不久病逝了。正是山河破碎，民族危亡造成了她的個人遭遇，在她心靈深處刻下抹不去的傷痕。于是她發(fā)出了“生當作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東”的誓言。國破的悲哀讓她變得更加愁緒滿懷她的詞中這樣寫道：

“故鄉(xiāng)何處是？忘了除非醉”《菩薩蠻》

“今年海角天涯，蕭蕭兩鬢生華”《清平樂》讓學生品味，李清照詩詞忠“愁”的變化

明確：1.這已然不是那個孤獨的思念趙明誠的愁，這是破國的愁，是思鄉(xiāng)的愁，是理想破滅后失望的愁，那一首首愁怨的詩詞里又涌出無盡的堅韌之氣，更留下了無盡的回味和思考

2.人總會在失去以后，才會加倍的珍惜

五、一身輕愁，一世風流

縱觀李清照這一生的情愁，讓學生談談自己對于愛情的看法。教育孩子們形成正確的愛情觀。LOVE=Layal（忠誠）+Obligation（責任）+Vulued（尊重）+Excuse（寬恕）可以補充關于李清照夫婦的小故事：

4“李趙宦族，然素貧儉”，兩家雖都是高官，但并不富有。他們二人都喜歡金石文物，卻常常無錢購買。趙明誠上太學時，逢初一十五放假回家，常先到當鋪典質(zhì)幾件衣物，換一點錢，然后到相國寺市場，買回他們喜愛的碑文和水果，回家后夫婦“相對展玩咀嚼”，帶給他們特有的文化藝術享受，仿佛遨游于遠古時代，他們高興地“自謂葛天氏之民也”。兩年后，趙明誠進入仕途，有了薪俸，但夫妻二人仍然非常節(jié)儉，把省下的錢都用來購買古文字畫了。他們立下了“窮遐方絕域，盡天下古文”之志，遇有名書畫、三代奇器，不惜“脫衣市易”也要買回來。然而，剛參加工作的趙明誠工資并不高，盡管生活很節(jié)儉，甚至“食去重肉，衣去重彩，首無明珠翡翠之飾，室無涂金刺繡之具”，也還常入不敷出。有一次有人拿了一幅南唐畫家徐熙的《牡丹圖》要賣，索價20萬文。他倆愛不釋手，講好拿回家籌錢，但在家中玩賞了兩天，“終于計無所出”，只好戀戀不舍地還給人家，為此“夫婦相向惋惜者數(shù)日”。

醉花陰課件【篇2】

一，教學目標

1，了解詞人的人生際遇，體會其"愁"情，李清照醉花陰教案。

2，解讀詞的意象，感受詞的意境美，把握景與情的關系。

二，重難點

1，解讀詞的意象，把握詞的意境。

2，理解作品中"愁"的內(nèi)涵。

三，教學方法

誦讀法，討論法。

四，教學過程

1，導入：1987年，國際天文學會命名了水星上面的15座環(huán)形山，用15個世界名人的名字來命名他們，其中有一個是中國古代女性，她的名字叫李清照。作為一個封建時代女性，這是一種何等的榮耀??！那她憑什么獲得如此名譽呢？讓我們一起走進這位詞人的世界，感受她的非凡才氣。

2，知人論世：李清照的生平可根據(jù)宋室南遷為界，分為前期和后期。

前期：其父親是李格非，飽讀詩書，精通儒家經(jīng)典，進士出身，才學之士。在北宋社會，大戶人家選女婿，主要是重才，中了進士的.男子都受到尊重。中了進士后，曾做過山東鄆州的教授（相當于教育局局長）。后來升官，做過太學錄、太學士、太學博士（相當于京師大學堂里擔任教授）得到蘇軾賞識，成為"蘇后四學士"之一。性格剛正不阿，嫉惡如仇。在鄆州時，很清貧，連當?shù)刂荻加X得他可憐，勸他私吞，但他不聽；在江西上饒做官，當?shù)赜袀€專門妖言惑眾危言聳聽的道士，有一次，兩個人的車碰見，李格非當即叫人把他拖出去，痛打一頓，驅(qū)逐出境。最后進入宋史人物傳記。

母親是王氏。王氏祖父是王拱辰，宋仁宗時的科舉狀元，先后擔任過翰林學士，吏部尚書（國家人事部部長）、三司使（財務部部長），王氏從小在詩書世家里長大。"妻王氏，拱辰孫女，亦善文"——《宋史》。

李清照：有良好的家庭教育，比當時的女孩子有著更為寬松自由的環(huán)境。古代女孩子應過著大門不出，二門不邁，待字閨中，專攻女紅的生活。

感受少年時代的詞：《如夢令》

常記溪亭日暮，沉醉不知歸路，興盡晚回舟，誤入藕花深處，爭渡爭渡，驚起一攤鷗鷺。

昨夜雨疏風驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道海棠依舊。知否知否，應是綠肥紅瘦。

丈夫：趙明誠。為人品行端正，情趣高雅，從小喜歡收集金石字畫文物，其父趙挺之，與李格非是同鄉(xiāng)人，山東，政治上是變法派，與李格非剛好相對。當時流傳這么一個故事，趙明誠和父親說，做了一個夢，請父親解夢：言與司合，安上已脫，芝芙草拔。（詞女之夫）剛好宋徽宗上位，采取折中政策，政治矛盾暫趨緩和，故趙明誠與李清照得以結(jié)為秦晉之好。這時李18歲，趙21歲。

命運轉(zhuǎn)變：婚后不久，新舊兩黨又開始爭斗，趙挺之打擊李格非，李清照曾寫援書，但沒得到幫助。李格非被貶回老家。新黨內(nèi)部爭斗，趙挺之死于京師，趙家也遭受災禍。

后期：靖康事變，北宋滅亡。北方大亂，趙家大多書冊文物被焚，逃難到南方。丈夫病逝。李清照曾經(jīng)改嫁。一個叫張汝舟的人為騙文物而與她結(jié)婚，結(jié)果得不到，這次婚姻完全是個騙局。李清照告他虛報舉數(shù)，借此離婚。她也因此坐了兩年牢，但獲得眾人幫助，九天后出來了。最后一個人在孤獨中去世。

3，寫作背景

《醉花陰》寫于前期。夫妻倆婚后不久，感情甚篤。后來，趙明誠宦游在外，李清照生活孤寂，對丈夫思念甚深，本詞為相思之作。

4，聽錄音，朗讀，整體感知。

5，整體把握，運用想象，勾勒出你腦中的畫面。（自由發(fā)言）

明確：上片重陽思親；下片飲酒賞菊。

6，深入鑒賞。整首詞籠罩著一種氛圍，即"愁"。里面寫了很多景，融入了作者的"愁"情，運用了情景交融。自由選擇詞中的意象分析，如何體現(xiàn)了"愁"？

（1）薄霧濃云愁永晝，瑞腦銷金獸。

薄霧濃云：霧氣不散，猶如心中繪制不散的惆悵；濃濃的云，給人壓抑之感。

永晝：既是真正的白天，也是心靈上的時間，太難熬，太孤單，這一切何時才是盡頭！

瑞腦銷金獸：百無聊賴，沒有人氣，極其凄寂。

（2）佳節(jié)又重陽，玉枕紗櫥，半夜涼初透。

每逢佳節(jié)倍思親，"又"說明分離已不是一兩次。涼：既是身體感受，也是內(nèi)心寒冷。

（3）酒黃昏后，有暗香盈袖。

東籬：種有菊花的田圃。語出陶淵明《飲酒》詩：采菊東籬下。后泛指賞菊之處。

李清照非常欣賞陶淵明，其"易安居士"也是出自詩句《歸去來兮辭》：依南以寄傲，審容膝之易安。

把酒：端著酒杯喝酒。

暗香：幽香，指菊花。

重九賞菊，是由來已久的文苑雅事。不過李清照沒有這種興致，到東籬把酒賞菊，完全是為了派遣離愁，盡量酒喝了，菊賞了，袖間還沾帶了撲鼻的幽香，卻更勾引起一腔思緒：過去都有心上人陪著自己，而今卻形只影單，此等良辰美景，便縱有千種風情，更與何人說？

（4）莫道不銷魂，簾卷西風，人比黃花瘦。（此為絕佳三句）

有這么一故事，李清照由于思念寄給趙明誠一首詩。趙明誠覺得這詩寫得太好了，自己要"須眉不讓巾幗"，寫了五十首詩，其中夾著李的詩，給友人看。友人說，只有三句最佳，就是這三句。這三句有什么美呢？大家談談。

明確：用簾外之黃花之瘦比喻人之形體銷魂，創(chuàng)意極美。古人喜歡用花來形容女子的美貌，如"芙蓉如畫柳如眉，人面桃花相映紅"。李卻以憔悴的"黃花"自指，此為獨創(chuàng)。

人稱"李三瘦"：知否知否，應是綠肥紅瘦。莫道不銷魂，簾卷西風，人比黃花瘦。新來瘦，非于病酒，不是悲秋。

下片以"愁"為暗線，"東籬把酒"為了排遣離愁，"暗香盈袖"更觸動愁緒，"莫道"提出"銷魂"，正是"愁"的表現(xiàn)，最后落到"瘦"字，是愁的深化，與上片的"愁"相呼應。這次第，怎一個愁字了得！

7，課外拓展。請學生用剛剛學過的方法分析鑒賞李清照的《一剪梅》

紅藕香殘玉簟秋，輕解羅裳，獨上蘭舟。

云中誰寄錦書來？雁字回時，月滿西樓。

花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁。

此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。

五，總結(jié)：

黯然銷魂者，唯別而已。李清照用清麗的語言，抒發(fā)了她對丈夫濃濃的思念，給我們展示了一幅憂愁而美麗的畫面。而這種愁情，能穿透時空，引起每一個人內(nèi)心的共鳴。

六，板書設計

上片：愁永晝：薄霧濃云，瑞腦銷金獸——孤獨寂寞

佳節(jié)重陽，半夜涼初透——思念難眠

下片：人更瘦：把酒賞菊，暗香銷魂——自憐愁悶

醉花陰課件【篇3】

課題

《醉花陰》

教學目標

1.了解李清照及其代表作品的風格

2.理解內(nèi)容，體味意境

3、初步感受婉約詞的特點，能讀出詞的意境，能想景悟情。

教學重點

理解詞的內(nèi)容體會詞人的心境

教學難點

能夠有感情地背誦這首詞

教學方法

朗讀賞析，合作探究。

(教)學習過程

旁注與糾錯

一、 導入新課，明確目標：

到現(xiàn)在為止，我們還沒有接觸女詩人的作品。的確，中國新文學的傳世作品出自女子之手的確實比例很少，但這決不是女子們沒有才情，而是因為封建社會女子社會地位低下，受教育的機會太少了。今天，我們就學習一位宋代女詞人的作品——李清照的《醉花陰》。

二、 自主學習，獲取新知:

1、常識填空

李清照(1084-1155)，宋代 婉約 派女詞人。號易安居士 。她的詞富有真情實感，語言清新自然，流轉(zhuǎn)如珠，音調(diào)優(yōu)美，故名噪一時，稱為 易安 體。李清照的詞以 南渡 為界，分為前后期，前期內(nèi)容多寫 閨情(離愁) ，詞風 清麗明快 。后期內(nèi)容多寫 懷舊悼亡 ，詞風 凄涼低沉 。

2、字音通關

薄霧( )永晝( )紗櫥( )盈袖( )

三、朗讀理解，整體感知：

(一)朗讀練習

停頓、語氣、語調(diào)和情感的把握。

2、生練讀后指名讀，師生共同予以點評，然后齊讀。

(二)整體感知

這首詞所傳遞的最主要的情感是什么?應該以怎樣的語調(diào)去讀?

四、 深入賞析，合作探究

1.這首詞哪一句話哪一個字體現(xiàn)了作者的情感?

答：① “薄霧濃云愁永晝”中的“愁”字 。

②“人比黃花瘦”中的“瘦”字 。

2.愁是抽象的東西，看不見摸不著，如何去表現(xiàn)愁呢?在李清照之前有很多寫愁的高手，為我們寫愁樹立了榜樣。請找出一些例句，并總結(jié)出寫愁的方法。

①白發(fā)三千丈，緣愁是個長 ——李白

②一片飛花減卻春，風飄萬點正愁人——杜甫

③問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流——李煜

④春去也，飛紅萬點愁如海 ——秦觀

這些寫愁的名句共同特點是運用了 夸張、 比喻 手法，將抽象的愁形象化了。李白寫愁，說愁是有長度的，可以衡量的。杜甫寫愁，從一片飛花的飄落，感受到春天的流逝，何況背后是萬點紅，愁是有 數(shù)量 的。李煜把愁比喻一江春水，愁是有 長度、寬度、深度 ;秦觀的愁也是有 數(shù)量、深度 的。

3、李清照是如何寫她的愁的呢?哪些字能體現(xiàn)出來?

明確：李清照寫愁是從時間的長度上著手，一年之久，相思成災。

答： “永晝”“半夜”“又”

李清照的愁思從白天到晚上，甚至更長，佳節(jié)又重陽，“又”字說明不止一個重陽節(jié)。

4.詞人為何而愁?

答：思夫

5、《醉花陰》是一首小令。李清照的詞有個鮮明的藝術特色，就是情與景的交互相融。而且，她非常善于摘取個人生活當中極富情味的畫面來寫作，很有生活氣息，情真意切。這首詞也同樣如此。請大家先仔細地閱讀全詞，思考一下，上片和下片的主要內(nèi)容是什么?誰能把它概括出來?

答：上片：重陽思親而不得

下片：飲酒賞菊愁更愁

鑒賞評價上片

補充。小組相互討論交流)

明確 薄霧淡淡，陰云濃濃，這漫長的白晝啊，好像永遠沒有盡頭似的，真令人發(fā)愁啊。為了消磨這難熬的時光，只好在獸型的香爐當中點起了香料。恰好又碰上了佳節(jié)重陽節(jié)，每逢佳節(jié)倍思親，這讓“我”更加想念出門在外的丈夫。秋夜就寢，玉制的枕頭，輕紗作的帳幔，涼氣透骨，真叫人徹夜難眠啊!

2、下面是我們的合作探究時間，請大家按小組討論，緊扣住“愁”字，以情景交融為方向，自由選擇詞作中的意象來進行簡要的鑒賞分析。

(1)賞析“薄霧濃云愁永晝，瑞腦銷金獸”。

明確：“薄霧”“濃云”，意境凄涼，借景抒發(fā)孤寂的愁情?！坝罆儭?，整日，點出愁的長久。這“薄霧濃云”不僅布滿整個天宇，更罩滿詞人心頭。

“瑞腦銷金獸”，既寫出了時間的漫長，烘托出了環(huán)境的凄寂，更寫出了詞人的百無聊賴的愁情。

此二句移情于景、移情于物，渲染出濃烈的愁苦氣氛：天愁、地愁、物愁、人更愁。

(2)賞析佳節(jié)又重陽，玉枕紗廚，半夜涼初透” 。

明確：“佳節(jié)又重陽”點明時令，也暗示心緒不好、心事重重的原因。“半夜涼初透”，既寫季節(jié)之涼，更寫內(nèi)心凄涼。這種涼，既是身體之涼，更是心里之凄涼，別有一番滋味在心頭。以佳節(jié)團聚反襯獨處之悲，情景交融，委婉地展現(xiàn)了丈夫出門宦游后自己孤獨寂寞的心境。

3、上片小結(jié)：

上片寫景抒情，情景交融。委婉地展現(xiàn)了丈夫出門宦游后自己孤獨寂寞的愁苦。

鑒賞評價下片

1.我們先對下片作個整體品味，誰來翻譯一下下片的大意?

后來金人鐵蹄南下，南宋王朝腐敗無能，自毀長城。趙明誠空懷滿腔熱血，可惜出師未捷身先死。目睹國破家亡，清照"雖處憂患窮困而志不屈"，

教學環(huán)節(jié)

教 學 內(nèi) 容

（重點內(nèi)容：學情分析、教法設計、學法指導、分類推進措施）

三．朗讀·體悟

（想象一幅畫面——西風瘦菊，佳人對花興嘆的畫面）

四．賞析文本

（學生賞析老師訂正、點撥、補充。）

在"尋尋覓覓、冷冷清清"的晚年，她殫精竭慮，編撰《金石錄》，完成丈夫未竟之功。

清照文詞絕妙，鬼斧神工，前無古人，后無來者，被尊為婉約宗主，是中華精神文明史上的一座豐碑。

李清照的詞可以南渡為界，分為前后兩期。前期詞主要描寫傷春怨別和閨閣生活的題材，表現(xiàn)了女詞人多情善感的個性。如《如夢令》描寫惜春憐花的感情:

昨夜雨疏風驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道海棠依舊。知否，知否，應是綠肥紅瘦。

另一首:《如夢令》

常記溪亭日暮，沈醉不知歸路，興盡晚回舟。

誤入藕花深處，爭渡，爭渡，驚起一灘歐鷺。

她后期詞則充滿了「物是人非事事休」的濃重傷情調(diào)，從而表達了對故國、舊事的深情眷戀。如《聲聲慢》上片表現(xiàn)詞人「尋尋覓覓」，又無所寄托的失落感，以及在「冷冷清清，凄凄慘慘戚戚」的環(huán)境中獨自傷心的神態(tài)。下片觸景生情、悲秋自憐:「滿地黃花堆積憔悴損如今有誰堪摘守著窗兒獨自怎生得黑梧桐更兼細雨到黃昏點點滴滴這次第怎一個愁字了得」全詞語言明白、節(jié)奏急促，情調(diào)凄婉。另一首有名的《永遇樂》由「元宵佳節(jié)」引起感傷，追懷往日的「中州盛日」。下片寫到:

中州盛日，閨門多暇，記得偏重三五。鋪翠冠兒，捻金雪柳，簇帶爭濟楚。如今憔悴，風鬟霜鬢，怕見夜間出去。不如向、簾兒底下，聽人笑語。

全詞流露出對國家變故、昔樂今哀的深切悲痛之情，后來宋末詞人劉晨翁讀此詞，不禁「為之淚下」。

李清照的詞獨具一家風貌，被后人稱為「易安體」。李詞的主要特點有:一是以其女性身分和特殊經(jīng)歷寫詞，塑造了前所未有的個性鮮明的女性形象，從而擴大了傳統(tǒng)婉約詞的情感深度和思想內(nèi)涵。二是善于從書面語言和日?？谡Z里提煉出生動曉暢的語言;善于運用白描和鋪敘手法，構成渾然一體的'境界。

請同學來朗讀這首詞，讓我們從中更好的來體會作者的思想感情。

學生朗讀，師生點評。

三小組自由朗讀，說說自己這首詞的感情基調(diào)是什么樣的？用自己的話概括本詞的內(nèi)容。

感情基調(diào)：寂寞、憂郁重陽佳節(jié)獨守空閨，思念丈夫的孤寂愁緒。這首詞是作者早期和丈夫趙明誠分別之后所寫，表達了重陽佳節(jié)獨守空閨，思念丈夫的寂寞與孤寂的愁緒。

詞的語言具有凝練，含蓄的特點。所以文章中的每個詞句都可能會有很深刻的內(nèi)涵或者包含著豐富的情感。下面我們就一起再讀課文，并到詞句中去挖一挖，試試能挖出多少字面以外的東西。

上片與秋涼情景，由白天寫到夜晚，愁苦孤獨之情充滿其中。

首二句就白晝來寫：“薄霧濃云愁永晝”。這“薄霧濃云”不僅布滿整個天宇，更罩滿詞人心頭。

“愁永晝”——天為什么永遠都不黑呢，這是因為心情煩躁和憂愁，所以才會覺得時間特別的漫長。

愁什么呢？愁親人久別，不知一切可好。愁不知何日才是歸期，自己何時才能結(jié)束這種孤苦伶仃，獨守空房的日子。

師：能想象一下當時詩人的形象嗎？

生：一個消瘦的女子凄涼地站在窗口呆呆看著香爐內(nèi)青煙一點點上升，變淡，直至無形。她站得累了，頭仰得酸了，但頭頂上的太陽卻仍在原處徘徊不前。

教學環(huán)節(jié)

教 學 內(nèi) 容

（重點內(nèi)容：學情分析、教法設計、學法指導、分類推進措施）

師：此愁無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。

“瑞腦消金獸”，寫出了時間的漫長無聊，同時又烘托出環(huán)境的凄寂，天氣陰沉，香已燃盡渲染寂寥無聊的環(huán)境氛圍，“佳節(jié)又重陽”點明時令，也暗示心緒不好、心事重重的原因。

“消金獸”的“消”——消失，消融。為什么想到消融？它寫出了香爐內(nèi)的香在一寸寸的消解融化，香氣卻一點點的彌散在房間的每個角落了。而消失卻有灰飛煙滅之感，既看不出過程也看不到效果。

好一個消融，冰消融后留下個春天，香消融后留下個相思。

“佳節(jié)又重陽”的“又”有“再”的意思，本來一年一度的重陽佳節(jié)都是全家人團聚，一起登高，賞菊的好日子，但在孤獨的作者看來，這個重陽無疑再次勾起了自己對遠方丈夫的思念，一個又字包含了詞人無盡的傷感和惆悵之情，真是舉世皆樂我獨愁呀。

每逢佳節(jié)倍思親。佳節(jié)時本應夫妻團圓、共同飲酒賞菊，而如今只有自己，所以，才會“玉枕紗廚，夜半涼初透”的?！俺酢笔怯小皠倓偂钡囊馑?，如“家有小女初長成”，但在這里譯成“開始”更加貼切一點。因為一天中最冷的時候不是在夜半，而是在日出前后，從夜半時起，氣溫才開始持續(xù)下降，還沒有真的涼透。這個“初”表明氣溫開始下降，還沒有涼透，但我覺得這個“透”不僅僅指溫度上的涼，更指作者心理上的悲涼，孤枕難眠之時，連心都涼透了。這種涼，既是身體之涼，更是心里之凄涼，別有一番滋味在心頭。（“玉枕紗廚”這樣一些具有特征性的事物與詞人特殊的感受中寫出了透人肌膚的秋寒，暗示詞中女主人公的心境。）而貫穿“永晝”與“一夜”的則是“愁”、“涼”二字。深秋的節(jié)候、物態(tài)、人情，已宛然在目。這是構成下片“人比黃花瘦”的原因。

下片則倒敘黃昏時獨自飲酒的凄若。

古人在舊歷九月九日這天，有賞菊飲酒的風習。唐詩人孟浩然《過故人莊》中就有“待到重陽日，還來就菊花”之句。宋時，此風不衰。所以重九這天，詞人照樣要“東籬把酒”直飲到“黃昏后”，菊花的幽香盛滿了衣袖。然而她，卻不禁觸景生情，菊花再美再香，也無法送給遠方的親人，這兩句寫的是佳節(jié)依舊，賞菊依舊，但人的情狀卻有所不同了?！皷|籬把酒黃昏后，有暗香盈袖”，寂寞無聊的詞人獨自面對重陽佳節(jié)，眼見天近黃昏，詞人才勉強移步菊花之下，以酒消愁，結(jié)果連衣袖都沾滿了菊花的香氣。

這里有“借酒消愁愁更愁”的味道?！鞍迪恪边€有一個典故，所以它不僅僅指菊花的香氣，還暗含了如此良辰美景卻無人能共的哀怨之情。

一桌、一椅、一花、一酒、一人、一斜陽，這次第怎一個愁字了得。

“莫道不消魂，帝卷西風，人比黃花瘦”。匆匆離開東籬，回到閨房，瑟瑟西風把簾子掀起，人感到一陣寒意，聯(lián)想到把酒相對的菊花，頓感人生不如菊花之意，于是，末句“人比黃花瘦”，更成為千古絕唱。從“卷”中，我可以想象西風一定很大很猛，所以風中的菊花才會被吹得凋零，脫落。但菊花的“瘦”不是吹出來的，那它的“瘦”又從何而來？

生：外形比較瘦，看它的莖又細又長，像個瘦高個兒。它的花瓣也很單薄，瘦窄。

師：人不至于比花更瘦弱吧？

生：可能強調(diào)的不僅僅是外形，更多的是精神。西風中的菊花尚且能斗風傲霜，但簾內(nèi)的詞人卻因為思念和孤獨而萎靡不振。

生：這是反襯吧，寫出人尚不如花。

生：詞人“愁”瘦了，你看思念把人都折磨得比黃花還瘦，可見詞人心里有多苦，思念有多深。

師：詞人用“瘦”把愁表現(xiàn)得淋漓盡致，愁思本來應該是看不見，摸不著的東西，但詞人卻巧妙地用黃花這種真實可感的形象把抽象的“愁”

教學環(huán)節(jié)

教 學 內(nèi) 容

（重點內(nèi)容：學情分析、教法設計、學法指導、分類推進措施）

五．總結(jié)詞的意境

六．情讀·悟情

【說明】在理解內(nèi)涵的基礎上，再讓學生朗讀，可謂水到渠成，我們經(jīng)常會抱怨學生讀得不好，沒有感情，說他們不會讀書，其實他們不是不會讀而是沒有讀懂，他連其中的感情都不清楚，你讓他怎么讀出感情呢？所以要想讀出感情必須建立在學生徹底領悟文章的基礎上，真是磨刀不誤砍柴工。

具體直觀地表現(xiàn)了出來，真不愧為中國第一女詞人。還能說出其他把抽象感情形象化的詩句嗎？

生：只恐雙溪蚱蜢舟，載不動許多愁 。

生：小時候，鄉(xiāng)愁是一張小小的郵票。

生：問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。

末尾三句設想奇妙，比喻精彩，上下對比，大有物是人非，今昔異趣之感。這三句，共同創(chuàng)造出一個凄清寂寥的深秋懷人的境界。

在這首詞里，雖然寫的是思親，但是卻沒有出現(xiàn)思親或相思之苦的語句，而是用了敘事的方式，表達出深深的思親的愁苦。顯的很沉重高雅。

古詩詞中以花喻人瘦的作品屢見不鮮，比喻的巧妙也是這首詞廣泛傳誦的重要原因之一。如“人與綠楊俱瘦”（宋無名氏《如夢令》），“人瘦也，比梅花、瘦幾分？”（宋程垓《攤破江城子》），“天還知道，和天也瘦?！保ㄇ赜^《水龍吟》）等等。但比較起來卻均未及李清照本篇寫得這樣成功。原因是，這首詞的比喻與全詞的整體形象結(jié)合得十分緊密，極切合女詞人的身份和情致，讀之親切。

詞中還適當?shù)剡\用了烘云托月的手法，有藏而不露的韻味。例如，下片寫菊，并以菊喻人。但全篇卻不見一“菊”字?！皷|籬’，本來是用陶淵明‘采菊東籬下”詩意，但卻隱去了“采菊”二字，實際是藏頭。又如，“把酒”二字也是如此，“酒”字之前，本來有“菊花”二字，因古人于九月九日有飲菊花酒的風習，這里也省略了“菊花”二字。再如“暗香”，這里的“暗香”指的是菊花而非其他花蕊的香氣。“黃花”，也就是“菊花”。由上可見，全詞不見一個“菊”字，但“菊”的色、香、形態(tài)卻俱現(xiàn)紙上。詞中多此一層轉(zhuǎn)折，吟味時多一層思考，詩的韻味也因之增厚一層。

通過描述了重陽佳節(jié)作者把酒賞菊的情景，烘托了一種凄涼寂寥的氛圍，表達了作者思念丈夫的寂寞與孤寂的心情。

元伊士珍《瑯環(huán)記》有如下一段故事：“易安以重陽《醉花明》詞函致趙明誠。明誠嘆賞，自愧弗逮，務欲勝之。一切謝客，忌食忘寢者三日夜，得五十闋，雜易安作以示友人陸德夫。德夫玩之再三，曰：‘只三句絕佳’。明城詰之。答曰：‘莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦。’正易安作也。”不論這一故事的可信程度如何，單從這故事的流傳就足以說明李清照的生活體驗不是一般文人所能體驗得了的；他的藝術風格與藝術技巧，也不是一般詞人所能模仿得了的。詞里出現(xiàn)的那種多愁善感、弱不禁風的閨閣美人形象，也正是這樣創(chuàng)造出來的。因為這一形象是封建社會特定歷史時期與特定階層的產(chǎn)物。

所以，今天我們在欣賞時，主要借鑒她的表現(xiàn)手法和表達方法。千萬不要成了“愛上層樓”者，到時還要“為賦新詞強說愁”。

“歌以詠志”，詞本來就是用來吟唱的，所以我們當然也要好好來吟哦一番，看用怎樣的方式才能更好地吟出剛才挖出的各種感情，每組選讀一句，賽一賽哪一組讀得最好。

小組內(nèi)進行朗讀比賽，同學點評（注意語速，節(jié)奏，重音，感情）。

在賽讀過程中，大家進一步理解了作者感情，并逐漸把詞人凄苦、哀怨的相思之情演繹得淋漓盡致。

教學環(huán)節(jié)

教 學 內(nèi) 容

（重點內(nèi)容：學情分析、教法設計、學法指導、分類推進措施）

七．課堂總結(jié)

【說明】嘗試著教給學生一個閱讀方法，并適當進行總結(jié)，希望他們能夠用這把鑰匙打開更多的文學之門。這對于老師來說，將是一件幸福的事情。

八．作業(yè)

說說學完這首詞的感受或收獲？

1.在描寫中注入深情。

2.用形象化的手法。

3.詞語不僅有字面意義，還有隱含意義，我們要善于提問，善于挖掘。

4.要想讀好詩，必須先理解好。

師：培根說：“讀一本好書就像和一個偉人在談話”，其實讀一首好詞也就認識了一個詞人，希望大家用我們學到的方法多讀多問多挖，認識更多的詞人，詩人，偉人。

自選一首李清照的詞，結(jié)合對作品的賞析，談談你對婉約派創(chuàng)作風格的理解。

教學后記

醉花陰課件【篇4】

【提要】

李清照一生的生活經(jīng)歷與情感遭遇前后期變化巨大，詩詞創(chuàng)作風格變化也很明顯。課文選詞兩首是前后期的代表作，感情色彩懸殊。本課著重分析鑒賞《醉花陰》，重在品味李清照前期作品的明麗與纏綿。

【教學目標】

1、有感情地朗讀、吟誦這首詞，做到借聲傳情。

2、從煉字、煉句的角度，體會本詞的語言美、意境美。

3、通過本詞的學習，掌握鑒賞詞的一般方法，并學會運用。

【教學重難點】

1、有感情地朗讀這首詞，感受李清照婉約的詞風。

2、鑒賞詞人的寫作技巧，體會李清照詞用語精美、淺俗、清新的藝術特色。

3、掌握鑒賞詞的一般方法，并學會運用。

【教學方法】

誦讀——引導——探究（多媒體輔助教學）

【課時安排】

一課時

【教學過程及內(nèi)容】

一、導入新課：

以郭沫若的一幅對聯(lián)導入，讓學生猜一猜對聯(lián)中寫的是誰，進而引入新課。

二、知人論世：

讓學生回憶初中學習《如夢令》時對李清照的介紹，最后教師總結(jié)、補充：號“易安居士”、前后期作品風格、“易安體”、《漱玉詞》。

三、整體感知：

（一）讀一讀

1、先讓學生結(jié)合注釋看三分鐘，字面意思不懂之處做好標記，學生間互問互答。

2、讓學生根據(jù)自己對這首詞的理解，先自讀三分鐘。

3、點兩位同學來讀，讀完后師生一起點評，最后教師作朗讀指導。

4、聽朗讀帶，讓學生注意朗誦家對本詞節(jié)奏的劃分、輕重音的處理等。

5、再給兩分鐘時間，讓學生自讀。

6、點學生來讀，檢查同學們的朗誦水平進否有進步。

（二）找一找

1、這首詞中有哪些意象？（薄霧、濃云、瑞腦、玉枕、紗廚、酒、暗香、西風、黃花）

2、這首詞中有哪些表現(xiàn)情感的詞？（愁、涼、銷魂、瘦）

（三）寫一寫

請從詞中選擇你最喜歡的一個或幾個意象，根據(jù)詞中的意境，展開豐富的想象和聯(lián)想，擴寫成一段話。（高考小作文訓練）

四、分析鑒賞

（一）品一品

選出你最喜歡的一句或幾句，品一品，看它好在哪里？

（讓學生自己先把玩品味，然后跟周圍同學交流自己的心得，最后點學生發(fā)言。在這期間，教師巡回觀察同學們的交流情況，必要時適當點拔一下。這里是學生的舞臺，教師在這里只是起穿針引線的作用。）

可以說，這首詞實在是太美了，可圈可點的地方實在是太多了。如首句渲染出的.這種氛圍;如“涼”字的雙層意;“酒”這一經(jīng)典意象;“暗香”的“暗”字，用得實在是太妙了;還有作者以“黃花”自喻，不僅形似，更是神似;下片：不露一“菊”字，可處處在寫菊，這種“烘云托月，藏而不露”的寫作妙作。

（二）背一背：根據(jù)詞上下片的思路，要求學生當堂背誦。

五、課堂小結(jié)

悟一悟：“同學們，通過本課的學習，我們來總結(jié)一下，鑒賞詞一般有哪些方法？”

知人論世，聯(lián)系詞人生平和寫作背景，

把握意象，想象畫面，鑒賞意境美;

反復誦讀，煉字煉句，品味語言美。

六、課外拓展

練一練

一 剪 梅 李清照

紅藕香殘玉簟秋，輕解羅裳，獨上蘭舟。云中誰寄錦書來？雁字回時，月滿西樓。

花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁。此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。

1、請找出這首詞的詞眼。

2、從詞中選出你最喜歡的一句或幾句，進行賞析。

附板書設計：

醉花陰 ·重陽

上片

愁緒濃且長

佳節(jié)心更涼

下片

把酒欲遣愁

人比黃花瘦

醉花陰課件【篇5】

學習目標

1.了解李清照及其代表作品的風格

2.理解內(nèi)容，體味意境

3、初步感受婉約詞的特點，能讀出詞的意境，能想景悟情。

學習重點

理解詞的內(nèi)容體會詞人的心境

學習難點

能夠有感情地背誦這首詞

學習方法：朗讀賞析，合作探究。

一、自主學習，獲取新知

常識填空

1、常識填空

李清照（1084－1155），宋代 派女詞人。號 。她的詞富有真情實感，語言清新自然，流轉(zhuǎn)如珠，音調(diào)優(yōu)美，故名噪一時，稱為 體。李清照的詞以 為界，分為前后期，前期內(nèi)容多寫 ，詞風 。后期內(nèi)容多寫 ，詞風 。

2、字音通關

薄霧（ ）永晝（ ）紗櫥（ ）盈袖（ ）

二、朗讀理解，整體感知：

（一）朗讀練習

1、師范讀，生注意：字音、停頓、語氣、語調(diào)和情感的把握。

2、生練讀后指名讀，師生共同予以點評，然后齊讀。

（二）整體感知

這首詞所傳遞的最主要的情感是什么？應該以怎樣的語調(diào)去讀？

三、深入賞析，合作探究

1．這首詞哪一句話哪一個字體現(xiàn)了作者的情感？

2．愁是抽象的東西，看不見摸不著，如何去表現(xiàn)愁呢?在李清照之前有很多寫愁的高手，為我們寫愁樹立了榜樣。請找出一些例句，并總結(jié)出寫愁的方法。

3、李清照是如何寫她的愁的呢？哪些字能體現(xiàn)出來？

4.詞人為何而愁？

5、《醉花陰》是一首小令。李清照的詞有個鮮明的藝術特色，就是情與景的交互相融。而且，她非常善于摘取個人生活當中極富情味的畫面來寫作，很有生活氣息，情真意切。這首詞也同樣如此。請大家先仔細地閱讀全詞，思考一下，上片和下片的主要內(nèi)容是什么？誰能把它概括出來？

鑒賞評價上片

1．具體說說詞的上片的內(nèi)容。（注意，學習詩詞要借助聯(lián)想和想象，不要像古文一樣原文翻譯，可以自由地發(fā)揮、補充。小組相互討論交流）

2、下面是我們的合作探究時間，請大家按小組討論，緊扣住“愁”字，以情景交融為方向，自由選擇詞作中的意象來進行簡要的鑒賞分析。

（1）賞析“薄霧濃云愁永晝，瑞腦銷金獸”。

(2)賞析佳節(jié)又重陽，玉枕紗廚，半夜涼初透” 。

3、上片小結(jié)：

鑒賞評價下片

1．我們先對下片作個整體品味，誰來翻譯一下下片的大意？

2． “東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖”一句寫的是佳景還是愁景？何以見得？

3．賞析“莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦”。

4．整體感悟下片內(nèi)容：

四、總結(jié)歸納，領悟主旨。

（師生共同概括詞的內(nèi)容和詞人的情感。）

五、聯(lián)系實際，拓展延伸

試背兩首李清照的詞作

1、《如夢令》 常記溪亭日暮，沈醉不知歸路。興盡晚回舟， 誤入藕花深處，爭渡，爭渡，驚起一灘歐鷺。

（表現(xiàn)少女天真爛漫的生活）

2、《如夢令》

昨夜雨疏風驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，

卻道海棠依舊。知否，知否，應是綠肥紅瘦。

（描寫惜春憐花的感情）

六、當堂檢測，鞏固提升。

1、表面上寫賞菊飲酒，實寫思念之情無法排遣的句子是：

2、能使人想到一幅西風瘦菊、佳節(jié)冷落、佳人對花興嘆、憐花自憐的圖畫的句子是：

3、描寫一系列美好的事物，美好的環(huán)境，點出雖處在舒適的環(huán)境中，但是心中仍有愁悶的句子是：

4、膾炙人口的寫愁佳句，具體生動的夸張，傳達了無盡的.相思之苦的詩句是：

5、寫佳節(jié)思親，夜不能眠，寂寞冷清的句子是：

【資源鏈接】

一、詞人簡介

李清照（1084－1155），號易安居士。宋代女詞人，婉約詞派代表。早期生活優(yōu)裕，與夫趙明誠共同致力于書畫金石的搜集整理。金兵入據(jù)中原時，流寓南方，境遇孤苦。李清照在詩詞文賦上都有極高的成就，最擅長的還是詞，是婉約派代表詞人，創(chuàng)“詞，別是一家”之說，其詞被稱為“易安體”，被認為是中國古代第一位女詩人，亦稱“一代詞宗”。

李清照的詞可以南渡為界，分為前后兩期。南渡前作品多寫閨情相思;南渡后常有故土之思和身世之感，作品具有豐富深刻的社會內(nèi)容，其詞感情色彩濃烈，善于運用鋪敘、白描和移情于物等多種表現(xiàn)手法寫細膩的感情變化。語言清新樸素，雅俗共賞。有《漱玉詞》。

二、背景簡介：

此詞是李清照前期作品。當時李清照的丈夫趙明誠遠游在外，李清照寫了這首詞寄給丈夫，用婉轉(zhuǎn)含蓄的筆調(diào)，表達了無比深厚的相思之情。詞以重陽為背景，喻佳節(jié)思親之意。

醉花陰課件【篇6】

課題

《醉花陰》

教學目標

1.了解李清照及其代表作品的風格

2.理解內(nèi)容，體味意境

3、初步感受婉約詞的特點，能讀出詞的意境，能想景悟情。

教學重點

理解詞的內(nèi)容體會詞人的心境

教學難點

能夠有感情地背誦這首詞

教學方法

朗讀賞析，合作探究。

(教)學習過程

旁注與糾錯

一、 導入新課，明確目標：

到現(xiàn)在為止，我們還沒有接觸女詩人的作品。的確，中國新文學的傳世作品出自女子之手的確實比例很少，但這決不是女子們沒有才情，而是因為封建社會女子社會地位低下，受教育的機會太少了。今天，我們就學習一位宋代女詞人的作品——李清照的《醉花陰》。

二、 自主學習，獲取新知:

1、常識填空

李清照(1084-1155)，宋代 婉約 派女詞人。號易安居士 。她的詞富有真情實感，語言清新自然，流轉(zhuǎn)如珠，音調(diào)優(yōu)美，故名噪一時，稱為 易安 體。李清照的詞以 南渡 為界，分為前后期，前期內(nèi)容多寫 閨情(離愁) ，詞風 清麗明快 。后期內(nèi)容多寫 懷舊悼亡 ，詞風 凄涼低沉 。

2、字音通關

薄霧( )永晝( )紗櫥( )盈袖( )

三、朗讀理解，整體感知：

(一)朗讀練習

1、師范讀，生注意：字音、停頓、語氣、語調(diào)和情感的把握。

2、生練讀后指名讀，師生共同予以點評，然后齊讀。

(二)整體感知

這首詞所傳遞的最主要的情感是什么?應該以怎樣的語調(diào)去讀?

四、 深入賞析，合作探究

1.這首詞哪一句話哪一個字體現(xiàn)了作者的情感?

答：① “薄霧濃云愁永晝”中的“愁”字 。

②“人比黃花瘦”中的“瘦”字 。

2.愁是抽象的東西，看不見摸不著，如何去表現(xiàn)愁呢?在李清照之前有很多寫愁的高手，為我們寫愁樹立了榜樣。請找出一些例句，并總結(jié)出寫愁的方法。

①白發(fā)三千丈，緣愁是個長 ——李白

②一片飛花減卻春，風飄萬點正愁人——杜甫

③問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流——李煜

④春去也，飛紅萬點愁如海 ——秦觀

這些寫愁的名句共同特點是運用了 夸張、 比喻 手法，將抽象的愁形象化了。李白寫愁，說愁是有長度的，可以衡量的。杜甫寫愁，從一片飛花的飄落，感受到春天的流逝，何況背后是萬點紅，愁是有 數(shù)量 的。李煜把愁比喻一江春水，愁是有 長度、寬度、深度 ;秦觀的愁也是有 數(shù)量、深度 的。

3、李清照是如何寫她的愁的呢?哪些字能體現(xiàn)出來?

明確：李清照寫愁是從時間的長度上著手，一年之久，相思成災。

答： “永晝”“半夜”“又”

李清照的愁思從白天到晚上，甚至更長，佳節(jié)又重陽，“又”字說明不止一個重陽節(jié)。

4.詞人為何而愁?

答：思夫

5、《醉花陰》是一首小令。李清照的詞有個鮮明的藝術特色，就是情與景的交互相融。而且，她非常善于摘取個人生活當中極富情味的畫面來寫作，很有生活氣息，情真意切。這首詞也同樣如此。請大家先仔細地閱讀全詞，思考一下，上片和下片的主要內(nèi)容是什么?誰能把它概括出來?

答：上片：重陽思親而不得

下片：飲酒賞菊愁更愁

鑒賞評價上片

1.具體說說詞的上片的內(nèi)容。(注意，學習詩詞要借助聯(lián)想和想象，不要像古文一樣原文翻譯，可以自由地發(fā)揮、補充。小組相互討論交流)

明確 薄霧淡淡，陰云濃濃，這漫長的白晝啊，好像永遠沒有盡頭似的，真令人發(fā)愁啊。為了消磨這難熬的時光，只好在獸型的香爐當中點起了香料。恰好又碰上了佳節(jié)重陽節(jié)，每逢佳節(jié)倍思親，這讓“我”更加想念出門在外的丈夫。秋夜就寢，玉制的枕頭，輕紗作的帳幔，涼氣透骨，真叫人徹夜難眠啊!

2、下面是我們的合作探究時間，請大家按小組討論，緊扣住“愁”字，以情景交融為方向，自由選擇詞作中的意象來進行簡要的鑒賞分析。

(1)賞析“薄霧濃云愁永晝，瑞腦銷金獸”。

明確：“薄霧”“濃云”，意境凄涼，借景抒發(fā)孤寂的愁情?！坝罆儭保?，點出愁的長久。這“薄霧濃云”不僅布滿整個天宇，更罩滿詞人心頭。

“瑞腦銷金獸”，既寫出了時間的漫長，烘托出了環(huán)境的凄寂，更寫出了詞人的百無聊賴的愁情。

此二句移情于景、移情于物，渲染出濃烈的愁苦氣氛：天愁、地愁、物愁、人更愁。

(2)賞析佳節(jié)又重陽，玉枕紗廚，半夜涼初透” 。

明確：“佳節(jié)又重陽”點明時令，也暗示心緒不好、心事重重的原因。“半夜涼初透”，既寫季節(jié)之涼，更寫內(nèi)心凄涼。這種涼，既是身體之涼，更是心里之凄涼，別有一番滋味在心頭。以佳節(jié)團聚反襯獨處之悲，情景交融，委婉地展現(xiàn)了丈夫出門宦游后自己孤獨寂寞的心境。

3、上片小結(jié)：

上片寫景抒情，情景交融。委婉地展現(xiàn)了丈夫出門宦游后自己孤獨寂寞的愁苦。

鑒賞評價下片

1.我們先對下片作個整體品味，誰來翻譯一下下片的大意?

醉花陰課件【篇7】

教學目標

1。 了解詞人的人生際遇，體會其“愁”情。

2。 解讀詞的意象，感受詞的意境美，把握景與情的關系。

重難點

1。 解讀詞的意象，把握詞的意境。

2。 理解作品中“愁”的內(nèi)涵。

教學方法

誦讀法、討論法、講授法

教學過程

一、導入：

1987年，國際天文學會命名了水星上面的15座環(huán)形山，用15個世界名人的名字來命名他們，其中有一個是中國古代女性，她的名字叫李清照。作為一個封建時代女性，這是一種何等的榮耀啊！那她為什么獲得如此名譽呢？讓我們一起走進這位詞人的世界，感受她的非凡才氣。

知人論世：父親李格非，飽讀詩書，精通儒家經(jīng)典，進士出身，才學之士。母親王氏，其祖父是王拱辰，宋仁宗時的科舉狀元，先后擔任過翰林學士，吏部尚書、三司使，王氏從小在詩書世家里長大。

李清照：（1084—1151？） ，字漱玉，號易安居士，山東濟南人，宋代婉約派代表詞人之一，留有作品集《漱玉詞》。她有良好的家庭教育，比當時的女孩子有著更為寬松自由的`環(huán)境。其文學創(chuàng)作具有鮮明獨特的藝術風格，居婉約派之首，對后世影響較大，在詞壇中獨樹一幟，稱為“易安體”?！巴窦s詞的正宗”，“亂世中的美神”。

丈夫：趙明誠。為人品行端正，情趣高雅，從小喜歡收集金石字畫文物，其父趙挺之，與李格非是同鄉(xiāng)人，但在政治上是變法派，與李格非剛好相對，后政治矛盾暫趨緩和，故趙明誠與李清照得以結(jié)為秦晉之好。這時李18歲，趙21歲?；楹蟛痪茫屡f兩黨又開始爭斗，趙挺之打擊李格非，李格非被貶回老家。后新黨內(nèi)部爭斗，趙挺之死于京師，趙家也遭受災禍。靖康事變后，北宋滅亡。北方大亂，趙家大多書冊文物被焚，逃難到南方。丈夫病逝，李清照也一個人在孤獨中去世。

二、寫作背景：

李清照的詞以南渡為界，分為前后期：

A。南渡前：內(nèi)容：閨情（離愁） 詞風：清麗明快。 代表作：《一剪梅》、《醉花陰》

B。南渡后：內(nèi)容：懷舊、悼亡 詞風：凄涼、低沉 代表作：《聲聲慢》、《永遇樂》、《武陵春》

《醉花陰》寫于前期。夫妻倆婚后不久，感情甚篤。后來，趙明誠宦游在外，李清照生活孤寂，因思念遠行的丈夫，在重九當日，便寫這首詞寄給趙明誠。

三、深入鑒賞：

整首詞籠罩著一種氛圍，即“愁”。里面寫了很多景，融入了作者的“愁”情，運用了情景交融。自由選擇詞中的意象分析，如何體現(xiàn)了“愁”？詞眼是什么？

1．薄霧濃云愁永晝，瑞腦銷金獸。

“薄霧”、“濃云”，意境凄涼，借景抒發(fā)孤寂的愁情。薄霧濃云：霧氣不散，猶如心中無法消散的惆悵；濃濃的云，給人壓抑之感?！坝罆儭?，整日，點出愁的長久，時間難熬，這一切何時才是盡頭！“瑞腦銷金獸”，看著瑞龍腦在金色獸形的香爐里慢慢地燒盡。既寫出了時間的漫長，烘托出了環(huán)境的凄寂，更寫出了詞人的百無聊賴的愁情。

2．佳節(jié)又重陽，玉枕紗櫥，半夜涼初透。

每逢佳節(jié)倍思親，“又”說明分離已不是一兩次。詞人是怎么知道“半夜”涼意透過紗廚的？ 因為孤寂難眠。作者的涼意從何而來？

A表面上：重陽秋夜，天氣轉(zhuǎn)冷。玉枕紗廚，難御風寒。

B深層面：獨居家中，沒有家庭的溫馨，內(nèi)心感覺到孤獨凄涼。

既是身體感受，也是內(nèi)心寒冷。

重陽節(jié)對這種“涼”意，起到了怎樣的作用？

重陽佳節(jié)，是夫妻登高求福的好日子，偏逢丈夫不歸，以佳節(jié)團聚反襯獨處之悲，更增添涼意。

總結(jié)：上片寫秋涼，既寫季節(jié)之涼，更寫內(nèi)心凄涼，情景交融。這是下文“人比黃花瘦”的原因。下片寫賞菊飲酒，并抒發(fā)感受。

3．東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。

東籬：種有菊花的田圃。語出陶淵明《飲酒》詩：采菊東籬下。后泛指賞菊之處。李清照非常欣賞陶淵明，其“易安居士”也是出自詩句《歸去來兮辭》：依南以寄傲，審容膝之易安。把酒：端著酒杯喝酒。暗香：幽香，指菊花香。重九賞菊，是由來已久的文苑雅事。不過李清照沒有這種興致，到東籬把酒賞菊，完全是為了派遣離愁，盡管酒喝了，菊賞了，袖間還沾帶了撲鼻的幽香，卻更勾起一腔思緒：過去都是家人團聚，而今卻形只影單，此等良辰美景，便縱有千種風情，更與何人說？

4．莫道不銷魂，簾卷西風，人比黃花瘦。（此為絕佳三句）

有這么一故事，李清照由于思念寄給趙明誠一首詩。趙明誠覺得這詩寫得太好了，自己要“須眉不讓巾幗”，便閉門寫了五十首詩，其中夾著李的詩，給友人看。友人說，只有三句最佳，就是這三句。這三句有多美呢？

明確：用簾外的黃花之瘦比喻人之形體銷魂，創(chuàng)意極美。古人喜歡用花來形容女子的美貌，如“芙蓉如畫柳如眉，人面桃花相映紅”。她卻以憔悴的“黃花”自指，此為獨創(chuàng)。人稱“李三瘦”：知否知否，應是綠肥紅瘦。莫道不銷魂，簾卷西風，人比黃花瘦。新來瘦，非于病酒，不是悲秋。

思考：“人比黃花瘦”的“瘦”字作用：

A寫出了菊花的形態(tài)，傳達出了秋菊的神。

B描寫思婦因思念而面容清減的形象，寫出了思念之深之苦。

C以花喻人，花面相映，人如花，花如人，營造了婉曲優(yōu)美的藝術情境。

總結(jié)：下片以“愁”為暗線，“東籬把酒”為了排遣離愁，“暗香盈袖”更觸動愁緒，“莫道”提出“銷魂”，正是“愁”的表現(xiàn)，最后落到“瘦”字，是愁的深化，與上片的“愁”相呼應。這次第，怎一個愁字了得！

分析下片烘云托月的手法：下片寫菊，并以菊喻人。但全篇卻不見一個“菊”字?！皷|籬”，本來是用陶淵明“采菊東籬下”詩意，但卻隱去了“采菊”二字，實際是藏頭。又如，“把酒”二字也是如此，“酒”字之前，本來有“菊花”二字，因古人于九月九日有飲菊花酒的風習，這里也省略了“菊花”二字。再如“暗香”，這里的“暗香”指的是菊花而非其他花蕊的香氣?！包S花”，也就是“菊花”。由上可見，全詞不見一個“菊”字，但“菊”的色、香、形態(tài)卻俱現(xiàn)紙上。

板書設計

上片：愁永晝：薄霧濃云，瑞腦銷金獸——孤獨寂寞

佳節(jié)重陽，半夜涼初透——思念難眠

下片：人更瘦：把酒賞菊，暗香銷魂——自憐愁悶

醉花陰課件【篇8】

【教學目標】

1、賞讀《醉花陰》，體會詞中婉約蘊藉的情感，充分感受主人公相思的凄苦與美麗，體悟詞人高雅的品格和非凡的勇氣。

2、涵詠體味李清照詞自然巧妙的藝術手法和意境，提高審美情趣。

3、了解李清照的生平，并通過作品初步了解其創(chuàng)作主題及風格。

【課堂學習】

一、導入新課：

中國文學史上有這樣一個奇女子，她，出身名門氣質(zhì)嫻雅；她，詩文書畫無不通曉；她，曾生活幸福愛情美滿；她，又不幸歷經(jīng)離合喪亂；中國文學女子的第一，中國女性的驕傲！——她就是宋代婉約詞宗易安居士——李清照。

我很崇拜他，所以今年暑假里，我特意去拜訪了她的故居——李清照紀念堂。（在濟南趵突泉公園里面，門票40元，這是我拍的幾張照片。）今天，我將帶著大家隨著她的作品一起走近這位偉大的女性。

走近作者：（該環(huán)節(jié)可讓學生在課前預習）

李清照（1084－1155），宋代婉約派女詞人，號易安居士。她的詞婉約而不流于柔靡，清秀而具逸思，富有真情實感，語言清新自然，流轉(zhuǎn)如珠，音調(diào)優(yōu)美，故名噪一時，號為“易安體”。

李清照自幼就受過很好的教育，其父親李格非是學者兼散文家，母親出身于官宦人家，也有文學才能。李清照多才多藝，能詩詞，善書畫，很早就受人注意。李清照十八歲嫁了太學生趙明誠，趙愛好金石之學，也有很高的文化修養(yǎng)?；楹?，他們過著美滿和諧的生活，夫婦在一起常常詩詞唱和，欣賞金石拓片。趙明誠很晚才出仕，到過萊州、淄州等地任職，李清照便常常以詩詞排遣寂寞，表達對丈夫的思念之情。

1127年趙明誠南下奔母喪。恰在這時，戰(zhàn)亂爆發(fā)，金人攻破洛陽，徽、欽二宗被擄，高宗即位，后又南下避難，建立了南宋小朝廷。因趙明誠在江寧任知府，李清照于是載書十五車過淮渡江奔往建康。不久，他們藏于家鄉(xiāng)十余間屋中的書籍、金石、器物全被焚毀。兩年后，李清照46歲時，趙明誠竟不幸病死。從此她開始了國破、家亡、夫死的悲慘生活旅程。她先是追隨流亡朝廷到過溫州、越州等地逃亡避難，最后又寓居于杭州。這期間，她隨身攜帶的她所珍愛的古銅器、書籍等也相繼遺失或被盜。她孤苦伶仃地度過了悲慘的晚年，大概于1155年在臨安去世。

二、賞讀品味：

一讀：讀準字音，結(jié)合注釋，讀通文句。

自讀——一生讀——釋疑——齊讀。

二讀：整體感知，體會感情基調(diào)。

說說這首詞的感情基調(diào)是什么樣的？用自己的話概括本詞的內(nèi)容。

明確：感情基調(diào)：“愁”——相思、孤寂。

本詞內(nèi)容：淡煙薄霧凄迷朦朧，秋涼漸侵，又逢重陽佳節(jié)，一個女子獨守空閨，思念丈夫，終日寂寞無聊、孤寂愁苦，形容憔悴。

生成交流：你從《醉花陰》的哪些信息中看出詞人寫的是思念丈夫？

明確：“玉枕”，瓷枕?！凹啅N”，即紗帳床榻。玉枕、紗廚往昔是與丈夫與共的，可如今自己卻孤眠獨寢，觸景生情，自然是柔腸寸斷心欲碎了。

補充背景注釋一：宋徽宗大觀二年重陽節(jié)，趙明誠至仰天山羅漢洞觀月，流連忘返；李清照獨居青州歸來堂，重陽賞菊，無人相伴，故作此詞，以抒發(fā)寂寞無聊之感。

過渡：讓我們沉淀心情，小聲輕讀，看一看，觸一觸，聞一聞，品味意象，感受意境。

三讀：咀嚼品味，引導學生抓住意象，體味感情，探究藝術效果。

1、全詞的詞眼是什么？

愁

2、你認為本詞中哪些句子能傳達出詞人的“愁”情，試作分析。

（此題是一個開放性的問題，學生自由找相對應詞句，并能作出對詞句的賞析。集體討論時，板書藝術手法和精煉的詞語：比如移情于物、襯托、比喻、夸張，又、瘦、涼等）

①“薄霧濃云”勾畫一種暗淡陰沉的天氣，烘染出一種陰郁的氛圍。也襯托出女詞人煩悶的心緒?！氨§F濃云”，可以說是抒情主人公心境過濾、染色后的景象，也可以說是她心中之愁云慘霧外化所產(chǎn)生的“幻景”。其實，暗淡陰沉的自然景觀與孤獨傷感的情懷已完全融為一體。

②“永”，白晝?nèi)绱寺L，著實令人發(fā)愁！重陽佳節(jié)，即農(nóng)歷九月初九，已是深秋時節(jié)，依地理常識看，白晝應是越來越短，怎么會是“永晝”呢？原來是“剪不斷、理還亂”的愁思把它拉長為“永晝”。

③“銷”字寫出香料慢慢燃燒，煙霧緩緩騰起：騰起的又何嘗不是愁、不是苦？！時光悄然流逝，而相思之苦何時有個盡頭！

④“又”字表明與親人離別已久，獨過佳節(jié)已非一回。重陽節(jié)又是親人團聚、共登高處、飲酒賞菊之時，而“每逢佳節(jié)倍思親”。一個“又”字包含多少美麗的回憶，而又包含多少委屈與無奈，傷感與愁苦！也有人認為，“又”字可以理解為“卻又是”，在此處起遞變和加重語氣的作用。索然寡居時，碰上一般性的節(jié)日，譬如說端午節(jié)，也還罷了，可恰巧遇上重陽節(jié)。詞人意在突出這個佳節(jié)思親懷人之情的熾烈。

生成問題：“東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖”一句寫的是佳景還是愁景？何以見得？明確：佳景襯愁情

重九這天，寂寞無聊的詞人照樣要“東籬把酒”直飲到“黃昏后”，以酒消愁，菊花的幽香盛滿了衣袖。她不禁觸景生情，菊花再美再香，也不能與君共賞，佳節(jié)依舊，賞菊依舊，但人的情狀卻有所不同了，這里寄情于景，盛滿衣袖的哪里是菊香啊，正是滿懷的相思寂寥！

3、關于《醉花陰》有這樣一個故事：易安以重陽《醉花陰》詞函致明誠。明誠嘆賞，自愧弗逮，務欲勝之，一切謝客，忘食忘寢者三日夜，得五十闋，雜易安作以示友人陸德夫。德夫玩之再三，曰：“只三句絕佳”。

討論：“莫道不銷魂，簾卷西風，人比黃花瘦?！比錃v來為人稱道，說說李清照這三句神來之筆的佳妙之處。

明確：詞人踽踽獨行，離開東籬，回到閨房，瑟瑟西風把簾子“卷”起，環(huán)境更凄清、冷寂，寒意更濃。聯(lián)想到把酒相對的菊花，頓生感慨：這次第怎么不令人傷感哀怨啊，于是詞人反詰、激問“莫道”，這份思愁能否讓人失魂只有當局者感受最切！

此處是運用比喻，以人喻花。菊外形上纖細，被秋風吹落恰與女詞人憔悴神傷的形象吻合。菊花外形比較瘦，看它的莖又細又長，像個瘦高個兒。它的花瓣也很單薄，瘦窄。這里寫人“瘦”，以外部形象表現(xiàn)抽象的內(nèi)在愁情。

“瘦”字與上文的“愁”字呼應，因為有刻骨的離愁，所以才衣帶漸寬，形容瘦削憔悴。詞人用“瘦”把愁表現(xiàn)得淋漓盡致，愁思本來應該是看不見，摸不著的東西，但詞人卻巧妙地用黃花這種真實可感的形象把抽象的“愁”表現(xiàn)出來，可以說愁是瘦原因，瘦是愁的結(jié)果。

人似黃花瘦：除了運用比喻，描寫出鮮明的人物形象意外，句子安排妥當也是原因之一。她先用一句“莫道不銷魂”做引，再加上一句動態(tài)的：“簾卷西風”，這之后，才拿出人似黃花瘦的警句來，三句連成一氣，好像電影中的一個特寫鏡頭，形象性很強。

4．本詞的藝術手法都有哪些？

明確：1。移情于景，借景抒情?！耙晕矣^物，物皆著我之色彩”，所有意象無不涂上一層愁苦的感情色彩。2。個性化修辭。如“人比黃花瘦”一句，一個衣帶漸寬，腰肢瘦損。一個日夜思念丈夫，愁情滿懷的少婦形象躍然紙上，筆調(diào)婉轉(zhuǎn)含蓄。3。善于用典。佳節(jié)又重陽、東籬把酒黃昏后、有暗香盈袖。

四讀：想象入境

再讀詩歌，展開聯(lián)想，把你心目中的抒情主人公形象用你的語言勾勒出來。

明確：這是一個多愁善感、孤寂無聊、相思情苦、弱不禁風的思婦形象。秋風之中，涼意襲來，一個消瘦的女子獨自徘徊窗前，呆呆看著香爐內(nèi)青煙一點點上升，變淡，直至無形。又是重陽登高賞菊之佳節(jié)，難耐之中，她端起酒杯愁緒千重，獨自徘徊在菊花叢邊，倍增寂寥。這是一個少婦的寂寞離愁。孟子說“頌其詩，讀其書，不知其人可乎？是以論其知世也。”只有結(jié)合李清照的身世際遇，我們才能更深刻的體味作品意蘊。

古代文人的感傷往往通過一幅幅美麗的畫面去表現(xiàn)。你想到的也許是，薄霧迷蒙，彌散四周，濃云凝重，堆浮天際，一位才女，獨守空房，情思脈脈；

也許是，夜半時分，涼意襲人，一位佳人，獨宿紗櫥，孤枕難眠，愁腸百結(jié)；

也許是，夕陽西下，東籬秋菊，暗香盈袖，一位詞人，形單影只，思夫情弦，再次撥動；

也許是，西風卷簾，黃菊清瘦，一位少婦，玉容憔悴，楚楚可憐。

評價：相思是如此凄苦，而又如此美麗。凄苦——她使人愁腸百結(jié)，黯然魂消；美麗——我們從她徹骨的思念之中也讀出了她與丈夫之間濃濃的愛意。在中國古代封建社會里，女子的情感是被壓抑被束縛的，而李清照卻把她的感情表露得如此淋漓盡致，我們可以不禁要驚嘆于她的非凡勇氣、她的真實性情和她的高雅的品格。

過渡：相思是如此凄苦，此時，她還有人可以思，但后來她的生活發(fā)生了變故，她就沒有這么幸福的思念了。下面讓我們再進一步了解李清照其人其詩。

三、拓展閱讀：

比較閱讀下面幾首詞，進一步了解李清照創(chuàng)作的主題及風格。

如夢令

常記溪亭日暮，沉醉不知歸路，興盡晚回舟。

誤入藕花深處，爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。

一剪梅

紅藕香殘玉簟秋。輕解羅裳，獨上蘭舟。云中誰寄錦書來？雁字回時，月滿西樓。

花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁。此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。

武陵春

風住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語淚先流。

聞說雙溪春尚好，也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁。

【這是詞人避亂金華時所作。她歷盡亂離之苦，所以詞情極為悲戚。上片極言眼前景物之不堪，心情之凄苦。下片進一步表現(xiàn)悲愁之深重。全詞充滿“物是人非事事休”的痛苦。表現(xiàn)了她的故國之思。構思新穎，想象豐富。通過暮春景物勾出內(nèi)心活動，以舴艋舟載不動愁的藝術形象來表達悲愁之多。寫得新穎奇巧，深沉哀婉，遂為絕唱。

北宋敗亡后，李清照于建炎元年（1127）來到南方，故鄉(xiāng)青州陷入金人之手，她家中所藏的大批書籍文物被焚毀。建炎三年（1129）丈夫趙明誠病故之后，金人揮兵南侵，李清照為避兵亂而只身各處流亡。紹興五年（1135）寓居在浙江金華時寫了這首《武陵春》詞。這時她已經(jīng)53歲了，經(jīng)歷了國家敗亡、家鄉(xiāng)淪陷、文物喪失、丈夫病死等不幸遭遇，處境凄慘，內(nèi)心極其悲痛。這首詞中所反映的正是她真實的生活片斷和思想情感。

上片首句“風住塵香花已盡”，交代的是季節(jié)特征，鮮花經(jīng)過春風的搖動已經(jīng)零落殆盡，只有土地上還殘留些花的芬芳，說明這時已到了暮春時節(jié)?！叭胀砭胧犷^”是通過日色已晚而作者仍無心梳洗打扮來表達內(nèi)心的哀傷。下面敘述哀傷的原因和哀傷的程度：“物是人非事事休，欲語淚先流”，在春天里花開花落年年如此，并沒有新的變化，而人卻與以前大不一樣了，國破、家亡、夫死，她對一切都喪失了興趣。在這里作者利用“日晚倦梳頭”和“欲語淚先流”兩個外在的行為具體地表達了她內(nèi)心的濃重哀愁。

下片一轉(zhuǎn)，另辟蹊徑，寫道：“聞說雙溪春尚好，也擬泛輕舟”。聽人說雙溪春色還不錯，詩人也曾產(chǎn)生了去那里泛舟的念頭。她想去雙溪泛舟并不是貪戀美景、游賞心切，而是要尋求一個消除愁苦的去處。不過，轉(zhuǎn)而卻又否定了自己的計劃。“只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁”，怕的是雙溪上那蚱蜢般的小船載不動自己內(nèi)心沉重的哀愁?！?/p>

聲聲慢

尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他晚來風急？雁過也，正傷心，卻是舊時相識。

滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘？守著窗兒，獨自怎生得黑？梧桐更兼細雨，到黃昏，點點滴滴。這次第，怎一個愁字了得！

小結(jié)：李清照的詞以南渡為界，分為前后兩個階段。

【南渡前】內(nèi)容：悠閑生活、閨情、離愁；風格：清麗、明快。

【南渡后】內(nèi)容：懷舊、悲嘆身世。風格：凄涼、哀婉。

四、課堂小結(jié)

完成三個目標：

1、賞讀《醉花陰》，體會詞中婉約蘊藉的情感，充分感受主人公相思的凄苦與美麗，體悟詞人高雅的品格和非凡的勇氣。

2、涵詠體味李清照詞自然巧妙的藝術手法和意境，提高審美情趣。

3、了解李清照的生平，并通過作品初步了解其創(chuàng)作主題及風格。

學生頓悟整理

五、鞏固檢測：

比較閱讀下面兩首詩，你更喜歡哪一首，說說理由。

如夢令

李清照

昨夜雨疏風驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道“海棠依舊”。

“知否？知否？應是綠肥紅瘦！

懶起（節(jié)選）

唐韓偓

昨夜三更雨，臨明一陣寒。海棠花在否？側(cè)臥卷簾看。

明確：李詞所表現(xiàn)的心情同孟浩然《春曉》中“夜來風雨聲，花落知多少”略同——寫惜花之情，乃是對美好事物的珍惜。此詞主要以對話形式加以表現(xiàn)，尤顯活潑。全詞猶如一場獨幕劇，環(huán)境氛圍、人物的對白、動作、神態(tài)、心里活靈活現(xiàn)，躍然紙上。此中運用反襯手法，以卷簾人對花事的淡漠翻出出書請主人公惜花之情。與韓詩相比李詞更給人意趣橫生之感。

《醉花陰》課后反思

1、較好地完成了教學目標：該部分屬于選修內(nèi)容，與必修相比，它更側(cè)重于引導學生解讀文本內(nèi)涵，使學生對某一階段或某一專題人物有一個宏觀的認識和掌握。所以，這節(jié)課我沒有像以前學習必修內(nèi)容時那樣將字、詞、句的落實作為重點，而是重在引導學生感悟領會李清照詩歌中的人物美、性情美，感受李清照作為“中國女子文人第一”的風采。從教學效果來看，這節(jié)課較好地完成了既定的教學目標。

2、教學手段多樣：詩歌鑒賞重在誦讀品味。為引導學生真正走入詩歌的意境，課堂上，我先后采用了自由誦讀、聽同學朗讀、聽音樂誦讀、背誦朗讀等多種誦讀方式，使得賞析真正基于誦讀品味之上，使學生獲得真正的閱讀體驗。另外，課上我還采用了提問、追問、組織合作討論、表演課本劇等方式，力爭做到最大化地調(diào)動學生參與課堂，在充分的思考和活動中完成學習任務。

3、以自己的親身經(jīng)歷和體驗激發(fā)學生的學習興趣，引導學生走近詩人。導入新課時，我展示了自己參觀李清照故居的照片，在介紹李清照的經(jīng)歷時用的是自己拍的照片，學生很感興趣，也使得學習內(nèi)容更貼近生活。

4、用富有情感的教學語言和畫面引領學生走進詩情畫意。課堂上，我盡量保持“詩”情，使語言更凝練而富有詩意。制作課件時，我精心設計了背景圖片，努力營造“詩”的文學氛圍，體現(xiàn)語文的學科特點。

5、主次處理得當。課本選了李清照的兩首詞，課上重點賞析了一首，而將另一首作為檢測題來處理，點面結(jié)合，使得重點更突出。

不足：

1、“寫”的落實不夠充分。本來設計好的一個環(huán)節(jié)——在賞析結(jié)束時，讓學生用富有詩情的語言將心目中的李清照形象描繪出來，但由于時間關系，最后還是將該環(huán)節(jié)放在了課下。

2、師生之間的交流較多而生生互動較少，還可以讓學生的活動更充分一些。

3、個別環(huán)節(jié)之間的過渡銜接還不夠自然。

醉花陰課件【篇9】

教學目標

知識與能力

1、了解李清照的生平，并通過作品初步了解其創(chuàng)作主題及風格。

2、了解個人的生活遭遇和創(chuàng)作的密切關系。

3、初步感受婉約詞的特點，能讀出詞的意境，能想景悟情。

過程與方法

1．疏通“詞”義，理清思路，感受李清照婉約的詞風。

2．把握詞人的思想情懷，體會用語精美、淺俗、清新的藝術特色。

3．通過本詞的學習，掌握鑒賞詞的一般方法，并學會運用。

情感態(tài)度

與價值觀

培養(yǎng)熱愛古典詩詞的思想感情，提高道德修養(yǎng)、審美情趣和文化品位。

教學

重點

1．能總結(jié)詞的意境，體會詞的意境美。

2、體會作者通過描寫自己生活的方式來創(chuàng)造意境的好處

教學

難點

1、鑒賞詞的意境美，詞中蘊含的細膩情感，培養(yǎng)自己的情感體驗；

2、品味語言美、音樂美，掌握藝術手法。

教學環(huán)節(jié)

教 學 內(nèi) 容

（重點內(nèi)容：學情分析、教法設計、學法指導、分類推進措施）

一、導入新課

【說明】未見其人，先聞其聲。用《梅花三弄》凄美，哀怨的旋律首先為課堂創(chuàng)設出一種易安詞的氛圍。畢竟這首詞連同這份感情都距離學生太遠太遠，與其“猶抱琵琶半遮面”，刻意回避夫妻間的相思之苦，還不如一開始就讓情普照心田，讓愛充滿課堂，讓學生敢于說愛，否則怎么可能被愛打動呢？

“問世間情為何物，直叫人生死相許”，今天我們就一起來解讀李清照的《醉花陰》，看她將向我們講述世間怎樣的情感故事。

二、走進作者

李清照（1084-1155）號易安居士，南宋杰出女文學家，章丘明水（今屬濟南）人。以詞著名，兼工詩文，并著有詞論，在中國文學史上享有崇高聲譽.

李清照她出生于一個愛好文學藝術的士大夫家庭，與太學生趙明誠結(jié)婚后一同研究金石書畫，過著幸福美好的生活。靖康之變后，她與趙明誠避亂江南，喪失了珍藏的大部分文物。后來趙明誠病死，她獨自漂流在杭州、越州、金華一帶，在凄苦孤寂中度過了晚年。她是一位在詩、詞、文、賦都有成就的作家，但最擅長、最有名的是詞。她早年曾做《詞論》，主張「詞，別是一家」。注重詞體協(xié)音律、重鋪敘、有情致的特點，并批評了從柳永、蘇軾到秦觀、黃庭堅等詞家的不足。

李清照是最有才華的女人,生于名宦之家，幼時過目不忘，出語驚人，博覽群書。齊魯壯麗的山川涵育了清照的創(chuàng)作靈性，少女時代即名噪一時，嶄露崢嶸。

婚后，清照與丈夫情投意合，如膠似漆，"夫如擅朋友之勝"。然而好景不長，朝中新舊黨爭愈演愈烈，一對鴛鴦被活活拆散，趙李隔河相望，飽嘗相思之苦。

后來金人鐵蹄南下，南宋王朝腐敗無能，自毀長城。趙明誠空懷滿腔熱血，可惜出師未捷身先死。目睹國破家亡，清照"雖處憂患窮困而志不屈"，

教學環(huán)節(jié)

教 學 內(nèi) 容

（重點內(nèi)容：學情分析、教法設計、學法指導、分類推進措施）

三．朗讀·體悟

（想象一幅畫面——西風瘦菊，佳人對花興嘆的畫面）

四．賞析文本

（學生賞析老師訂正、點撥、補充。）

在"尋尋覓覓、冷冷清清"的晚年，她殫精竭慮，編撰《金石錄》，完成丈夫未竟之功。

清照文詞絕妙，鬼斧神工，前無古人，后無來者，被尊為婉約宗主，是中華精神文明史上的一座豐碑。

李清照的詞可以南渡為界，分為前后兩期。前期詞主要描寫傷春怨別和閨閣生活的題材，表現(xiàn)了女詞人多情善感的個性。如《如夢令》描寫惜春憐花的感情:

昨夜雨疏風驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道海棠依舊。知否，知否，應是綠肥紅瘦。

另一首:《如夢令》

常記溪亭日暮，沈醉不知歸路，興盡晚回舟。

誤入藕花深處，爭渡，爭渡，驚起一灘歐鷺。

她后期詞則充滿了「物是人非事事休」的濃重傷情調(diào)，從而表達了對故國、舊事的深情眷戀。如《聲聲慢》上片表現(xiàn)詞人「尋尋覓覓」，又無所寄托的失落感，以及在「冷冷清清，凄凄慘慘戚戚」的環(huán)境中獨自傷心的神態(tài)。下片觸景生情、悲秋自憐:「滿地黃花堆積憔悴損如今有誰堪摘守著窗兒獨自怎生得黑梧桐更兼細雨到黃昏點點滴滴這次第怎一個愁字了得」全詞語言明白、節(jié)奏急促，情調(diào)凄婉。另一首有名的《永遇樂》由「元宵佳節(jié)」引起感傷，追懷往日的「中州盛日」。下片寫到:

中州盛日，閨門多暇，記得偏重三五。鋪翠冠兒，捻金雪柳，簇帶爭濟楚。如今憔悴，風鬟霜鬢，怕見夜間出去。不如向、簾兒底下，聽人笑語。

全詞流露出對國家變故、昔樂今哀的深切悲痛之情，后來宋末詞人劉晨翁讀此詞，不禁「為之淚下」。

李清照的詞獨具一家風貌，被后人稱為「易安體」。李詞的主要特點有:一是以其女性身分和特殊經(jīng)歷寫詞，塑造了前所未有的個性鮮明的女性形象，從而擴大了傳統(tǒng)婉約詞的情感深度和思想內(nèi)涵。二是善于從書面語言和日?？谡Z里提煉出生動曉暢的語言;善于運用白描和鋪敘手法，構成渾然一體的境界。

請同學來朗讀這首詞，讓我們從中更好的來體會作者的思想感情。

學生朗讀，師生點評。

三小組自由朗讀，說說自己這首詞的感情基調(diào)是什么樣的？用自己的話概括本詞的內(nèi)容。

感情基調(diào)：寂寞、憂郁重陽佳節(jié)獨守空閨，思念丈夫的孤寂愁緒。這首詞是作者早期和丈夫趙明誠分別之后所寫，表達了重陽佳節(jié)獨守空閨，思念丈夫的寂寞與孤寂的愁緒。

詞的語言具有凝練，含蓄的特點。所以文章中的每個詞句都可能會有很深刻的內(nèi)涵或者包含著豐富的情感。下面我們就一起再讀課文，并到詞句中去挖一挖，試試能挖出多少字面以外的東西。

上片與秋涼情景，由白天寫到夜晚，愁苦孤獨之情充滿其中。

首二句就白晝來寫：“薄霧濃云愁永晝”。這“薄霧濃云”不僅布滿整個天宇，更罩滿詞人心頭。

“愁永晝”——天為什么永遠都不黑呢，這是因為心情煩躁和憂愁，所以才會覺得時間特別的漫長。

愁什么呢？愁親人久別，不知一切可好。愁不知何日才是歸期，自己何時才能結(jié)束這種孤苦伶仃，獨守空房的日子。

師：能想象一下當時詩人的形象嗎？

生：一個消瘦的女子凄涼地站在窗口呆呆看著香爐內(nèi)青煙一點點上升，變淡，直至無形。她站得累了，頭仰得酸了，但頭頂上的太陽卻仍在原處徘徊不前。

教學環(huán)節(jié)

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師：此愁無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。

“瑞腦消金獸”，寫出了時間的漫長無聊，同時又烘托出環(huán)境的凄寂，天氣陰沉，香已燃盡渲染寂寥無聊的環(huán)境氛圍，“佳節(jié)又重陽”點明時令，也暗示心緒不好、心事重重的原因。

“消金獸”的“消”——消失，消融。為什么想到消融？它寫出了香爐內(nèi)的香在一寸寸的消解融化，香氣卻一點點的彌散在房間的每個角落了。而消失卻有灰飛煙滅之感，既看不出過程也看不到效果。

好一個消融，冰消融后留下個春天，香消融后留下個相思。

“佳節(jié)又重陽”的“又”有“再”的意思，本來一年一度的重陽佳節(jié)都是全家人團聚，一起登高，賞菊的好日子，但在孤獨的作者看來，這個重陽無疑再次勾起了自己對遠方丈夫的思念，一個又字包含了詞人無盡的傷感和惆悵之情，真是舉世皆樂我獨愁呀。

每逢佳節(jié)倍思親。佳節(jié)時本應夫妻團圓、共同飲酒賞菊，而如今只有自己，所以，才會“玉枕紗廚，夜半涼初透”的?！俺酢笔怯小皠倓偂钡囊馑?，如“家有小女初長成”，但在這里譯成“開始”更加貼切一點。因為一天中最冷的時候不是在夜半，而是在日出前后，從夜半時起，氣溫才開始持續(xù)下降，還沒有真的涼透。這個“初”表明氣溫開始下降，還沒有涼透，但我覺得這個“透”不僅僅指溫度上的涼，更指作者心理上的悲涼，孤枕難眠之時，連心都涼透了。這種涼，既是身體之涼，更是心里之凄涼，別有一番滋味在心頭。（“玉枕紗廚”這樣一些具有特征性的事物與詞人特殊的感受中寫出了透人肌膚的秋寒，暗示詞中女主人公的心境。）而貫穿“永晝”與“一夜”的則是“愁”、“涼”二字。深秋的節(jié)候、物態(tài)、人情，已宛然在目。這是構成下片“人比黃花瘦”的原因。

下片則倒敘黃昏時獨自飲酒的凄若。

古人在舊歷九月九日這天，有賞菊飲酒的風習。唐詩人孟浩然《過故人莊》中就有“待到重陽日，還來就菊花”之句。宋時，此風不衰。所以重九這天，詞人照樣要“東籬把酒”直飲到“黃昏后”，菊花的幽香盛滿了衣袖。然而她，卻不禁觸景生情，菊花再美再香，也無法送給遠方的親人，這兩句寫的是佳節(jié)依舊，賞菊依舊，但人的情狀卻有所不同了?！皷|籬把酒黃昏后，有暗香盈袖”，寂寞無聊的詞人獨自面對重陽佳節(jié)，眼見天近黃昏，詞人才勉強移步菊花之下，以酒消愁，結(jié)果連衣袖都沾滿了菊花的香氣。

這里有“借酒消愁愁更愁”的味道?！鞍迪恪边€有一個典故，所以它不僅僅指菊花的香氣，還暗含了如此良辰美景卻無人能共的哀怨之情。

一桌、一椅、一花、一酒、一人、一斜陽，這次第怎一個愁字了得。

“莫道不消魂，帝卷西風，人比黃花瘦”。匆匆離開東籬，回到閨房，瑟瑟西風把簾子掀起，人感到一陣寒意，聯(lián)想到把酒相對的菊花，頓感人生不如菊花之意，于是，末句“人比黃花瘦”，更成為千古絕唱。從“卷”中，我可以想象西風一定很大很猛，所以風中的菊花才會被吹得凋零，脫落。但菊花的“瘦”不是吹出來的，那它的“瘦”又從何而來？

生：外形比較瘦，看它的莖又細又長，像個瘦高個兒。它的花瓣也很單薄，瘦窄。

師：人不至于比花更瘦弱吧？

生：可能強調(diào)的不僅僅是外形，更多的是精神。西風中的菊花尚且能斗風傲霜，但簾內(nèi)的詞人卻因為思念和孤獨而萎靡不振。

生：這是反襯吧，寫出人尚不如花。

生：詞人“愁”瘦了，你看思念把人都折磨得比黃花還瘦，可見詞人心里有多苦，思念有多深。

師：詞人用“瘦”把愁表現(xiàn)得淋漓盡致，愁思本來應該是看不見，摸不著的東西，但詞人卻巧妙地用黃花這種真實可感的形象把抽象的“愁”

教學環(huán)節(jié)

教 學 內(nèi) 容

（重點內(nèi)容：學情分析、教法設計、學法指導、分類推進措施）

五．總結(jié)詞的意境

六．情讀·悟情

【說明】在理解內(nèi)涵的基礎上，再讓學生朗讀，可謂水到渠成，我們經(jīng)常會抱怨學生讀得不好，沒有感情，說他們不會讀書，其實他們不是不會讀而是沒有讀懂，他連其中的感情都不清楚，你讓他怎么讀出感情呢？所以要想讀出感情必須建立在學生徹底領悟文章的基礎上，真是磨刀不誤砍柴工。

具體直觀地表現(xiàn)了出來，真不愧為中國第一女詞人。還能說出其他把抽象感情形象化的詩句嗎？

生：只恐雙溪蚱蜢舟，載不動許多愁 。

生：小時候，鄉(xiāng)愁是一張小小的郵票。

生：問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。

末尾三句設想奇妙，比喻精彩，上下對比，大有物是人非，今昔異趣之感。這三句，共同創(chuàng)造出一個凄清寂寥的深秋懷人的境界。

在這首詞里，雖然寫的是思親，但是卻沒有出現(xiàn)思親或相思之苦的語句，而是用了敘事的方式，表達出深深的思親的愁苦。顯的很沉重高雅。

古詩詞中以花喻人瘦的作品屢見不鮮，比喻的巧妙也是這首詞廣泛傳誦的重要原因之一。如“人與綠楊俱瘦”（宋無名氏《如夢令》），“人瘦也，比梅花、瘦幾分？”（宋程垓《攤破江城子》），“天還知道，和天也瘦。”（秦觀《水龍吟》）等等。但比較起來卻均未及李清照本篇寫得這樣成功。原因是，這首詞的比喻與全詞的整體形象結(jié)合得十分緊密，極切合女詞人的身份和情致，讀之親切。

詞中還適當?shù)剡\用了烘云托月的手法，有藏而不露的韻味。例如，下片寫菊，并以菊喻人。但全篇卻不見一“菊”字?！皷|籬’，本來是用陶淵明‘采菊東籬下”詩意，但卻隱去了“采菊”二字，實際是藏頭。又如，“把酒”二字也是如此，“酒”字之前，本來有“菊花”二字，因古人于九月九日有飲菊花酒的風習，這里也省略了“菊花”二字。再如“暗香”，這里的“暗香”指的是菊花而非其他花蕊的香氣?！包S花”，也就是“菊花”。由上可見，全詞不見一個“菊”字，但“菊”的色、香、形態(tài)卻俱現(xiàn)紙上。詞中多此一層轉(zhuǎn)折，吟味時多一層思考，詩的韻味也因之增厚一層。

通過描述了重陽佳節(jié)作者把酒賞菊的情景，烘托了一種凄涼寂寥的氛圍，表達了作者思念丈夫的寂寞與孤寂的心情。

元伊士珍《瑯環(huán)記》有如下一段故事：“易安以重陽《醉花明》詞函致趙明誠。明誠嘆賞，自愧弗逮，務欲勝之。一切謝客，忌食忘寢者三日夜，得五十闋，雜易安作以示友人陸德夫。德夫玩之再三，曰：‘只三句絕佳’。明城詰之。答曰：‘莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦。’正易安作也?！辈徽撨@一故事的可信程度如何，單從這故事的流傳就足以說明李清照的生活體驗不是一般文人所能體驗得了的；他的藝術風格與藝術技巧，也不是一般詞人所能模仿得了的。詞里出現(xiàn)的那種多愁善感、弱不禁風的閨閣美人形象，也正是這樣創(chuàng)造出來的。因為這一形象是封建社會特定歷史時期與特定階層的產(chǎn)物。

所以，今天我們在欣賞時，主要借鑒她的表現(xiàn)手法和表達方法。千萬不要成了“愛上層樓”者，到時還要“為賦新詞強說愁”。

“歌以詠志”，詞本來就是用來吟唱的，所以我們當然也要好好來吟哦一番，看用怎樣的方式才能更好地吟出剛才挖出的各種感情，每組選讀一句，賽一賽哪一組讀得最好。

小組內(nèi)進行朗讀比賽，同學點評（注意語速，節(jié)奏，重音，感情）。

在賽讀過程中，大家進一步理解了作者感情，并逐漸把詞人凄苦、哀怨的相思之情演繹得淋漓盡致。

教學環(huán)節(jié)

教 學 內(nèi) 容

（重點內(nèi)容：學情分析、教法設計、學法指導、分類推進措施）

七．課堂總結(jié)

【說明】嘗試著教給學生一個閱讀方法，并適當進行總結(jié)，希望他們能夠用這把鑰匙打開更多的文學之門。這對于老師來說，將是一件幸福的事情。

八．作業(yè)

說說學完這首詞的感受或收獲？

1.在描寫中注入深情。

2.用形象化的手法。

3.詞語不僅有字面意義，還有隱含意義，我們要善于提問，善于挖掘。

4.要想讀好詩，必須先理解好。

師：培根說：“讀一本好書就像和一個偉人在談話”，其實讀一首好詞也就認識了一個詞人，希望大家用我們學到的方法多讀多問多挖，認識更多的詞人，詩人，偉人。

自選一首李清照的詞，結(jié)合對作品的賞析，談談你對婉約派創(chuàng)作風格的理解。

教學后記

醉花陰課件【篇10】

薄霧濃云愁永畫，

瑞腦消金獸。

佳節(jié)又重陽，

玉枕紗廚，

半夜涼初透。

東離把酒黃昏后，

有暗香盈袖。

莫道不消魂，

簾卷西風，

人比黃花瘦。

我只在清晨時刻綻放……

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注釋：

醉花陰：此詞調(diào)首見于北宋毛滂詞，詞中有“人在翠陰中”、“勸君對客杯須覆”等句。因據(jù)其意，取作調(diào)名。雙調(diào)，五十二字，仄韻。

東籬：陶淵明《飲酒》詩：“采菊東籬下，悠悠見南山”。后即以東籬指代賞菊之處。

這是一首著名的重陽詞，是李清照寄給她丈夫趙明誠的。元伊世珍《瑯環(huán)（左應為女旁）記》卷中引《外傳》：“易安以重陽《醉花陰》詞函致明誠。明誠嘆賞，自愧弗逮，務欲勝之。一切謝客，忘食寢者三日夜，得五十闋。雜易安作，以示友人陸德夫。德夫玩之再三，曰：‘只有三句絕佳’。明誠詰之，答曰：‘莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦’。政（正）是易安作也。”這則軼聞說明此詞歇拍三句極為膾炙人口，李清照論詞鄙薄柳永“詞語塵下”，這三句采取自我反觀的筆法，用西風吹卷簾幕，露現(xiàn)出比黃花更為憔悴的少婦面容，形象地抒寫了相思之苦，其意實同于柳永詞中的“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”。但表達時屏絕浮花浪蕊，而選擇不求濃麗、自甘素淡的菊花加以自比，這既是就眼前取景，又反襯出作者不同凡俗的高標逸韻，確乎無“詞語塵下”之嫌。

作者在自然景物的描寫中，加入自己濃重的感情色彩，使客觀環(huán)境和人物內(nèi)心的情緒融和交織。用黃花比喻人的憔悴；以瘦暗示相思之深。

上片詠節(jié)令，“半夜涼初透”句，尖新在一“透”字。“薄霧濃云愁永晝”，“永晝”多用以形容夏日，而時下已是晝短夜長的深秋季節(jié)，可知“永晝”當是一種對時間的心理錯覺，作者借此點出了她獨守空閨時的度日如年之感?！叭鹉X消金獸”，枯坐銅香爐旁，看那爐中的香料一點點地消融，豈不見出作者的寂寞無聊？“半夜涼初透”，分明暗示了她的輾轉(zhuǎn)反側(cè)，難以成眠。

下片“簾卷西風”兩句，千古艷傳；不惟句意秀穎，且以“東籬”、“暗香”，為“黃花”預作照應，有水到渠成之妙。“有暗香盈袖”，則既烘染了雅淡如菊的情懷，也隱含了“聲香盈懷袖，路遠莫致之”（《古詩．庭中有奇樹》）的夫婦睽離之感。凡此，都有玩賞不盡的底蘊

醉花陰課件【篇11】

【教材分析、學情分析】

李清照、趙明誠情投意合、琴瑟和諧，怎奈明誠宦游在外，清照獨守空閨，在佳節(jié)又至，人卻天各一方之際，清照借詞抒情，以慰相思之苦。這首玲瓏的小詞，選取“永晝”“半夜”“黃昏”三個特定的場景，通過對景物、心理、動作的細節(jié)描繪，抒寫了一個閨中少婦的孤獨寂寞以及刻骨的相思之愁，但這種愁是明麗而纏綿的，是“一種相思，兩處閑愁”，而非“剪不斷、理還亂”的離亂之愁。

李清照，學生并不陌生，《如夢令·常記溪亭日暮》，《武陵春·風住塵香花已盡》兩詞在初中階段均已學過，想來學生對李清照婉約的詞風以及她南渡前后的經(jīng)歷應該有所了解。但對于“易安體”的特點、以及詞中所體現(xiàn)的人性人情美恐了解較少，另外，對課標中所要求的“感受形象、品味語言、領悟作品的豐富內(nèi)涵，體會其藝術表現(xiàn)力”的能力方面還有所欠缺，所以能否借助想象入情入境，體會人物的內(nèi)心世界，真正和作者產(chǎn)生共鳴，也還是個問題，因此，這應該是教學的重點、難點。

【教學重點】

1。品味語言，理解“閑愁”的特點，感知人性人情之美；掌握《醉花陰》的抒情藝術；

2。比較閱讀，了解“易安體”的藝術特征，了解李詞多方面的風格美。

教學難點：進入詩境，走進詩人的內(nèi)心世界；了解人性人情之美。

【教學目標】

1．知識目標：學會緣景明情的鑒賞詩歌的方法，了解移情、細節(jié)描寫、環(huán)境烘托、直抒胸臆的抒情方式以及李清照詩詞藝術特征；

2．過程方法目標：誦讀中明情、品味中悟情、比較中辨情3．情感態(tài)度價值觀目標：正確對待閨情詞中的婉約細膩的感情，欣賞其中彰顯的人性人情之美，感受李清照柔弱女子的陽剛豪放的一面。

【教學設施】

多媒體

【教學步驟】

一、導入：創(chuàng)設詩境

“大明湖畔趵突泉邊故居在垂楊深處，漱玉集中金石錄里文章有后主遺風”。這個大明湖畔的絕代詞人就是李清照。她，我們并不陌生，初中時學過她的《如夢令》《武陵春》，昨天又請大家預習了《醉花陰》，相信我們對她有了初步的了解。你以為她是怎樣的人呢？說說你對她的認識。

生答。師小結(jié)學生可能想到的答案：多情、閑適、柔媚、多才多藝、命運多舛是現(xiàn)在同學們對李清照的認識。相信這堂課結(jié)束后，你對她的了解會更深入一些。

二、誦讀，感受音韻美

師：詩歌是一門聽覺的藝術，它的本質(zhì)在于抒情。請你帶著對這首詩歌理解的感情深情誦讀。

1．個別朗讀

2．自主評價

3．誦讀提示：讀對節(jié)奏，讀出韻腳，讀出情味

4．教師范背

三、思讀：體會意境美

1。師：古人寫詩作詞，講究煉字，在節(jié)骨眼處煉得好，使全篇游龍飛動、令人意馳心動從而體現(xiàn)主旨，彰顯情感的，便是“詩眼”或“詞眼”。你認為這首詞的詞眼是什么？

師生討論后明確：愁。

2。作者為什么愁？你了解類似的愁嗎？

師生對話，教師小結(jié)：這首詞以愁發(fā)篇，一開篇就愁云籠罩，重陽無陽，有高難登，詩興難發(fā)，此一愁也；丈夫遠離，獨飲悶酒，此二愁也；秋風颯颯，菊殘人瘦，此三愁也。此愁是相思之苦，是寂寞之痛。三愁聚集一處，于是借酒銷愁，但“借酒銷愁愁更愁”，何況“酒入愁腸，化作相思淚”呢！因而，“為伊消得人憔悴”，“瘦”就在所難免了。（邊總結(jié)邊板書）這種愁我們在“不見復關，泣涕漣漣”中感受過，在“涉江采芙蓉，蘭澤多芳草”中體味過，在“落花人獨立，微雨燕雙飛”遙想過，在“你寂寞的容顏如蓮花的開落”中領略過，甚至我們在戀愛中的哥哥、姐姐落寞的眼神中發(fā)現(xiàn)過。這種人性人情之美就是詩歌、也是一切文學作品穿越時空魅力永存并深深打動我們的原因。

溫馨提示：鑒賞古詩詞要發(fā)揮想象、借助聯(lián)想和類比，調(diào)動生活積累，以便置身詩境，緣景明情。

3。選用詞中意象，擬寫下聯(lián)：

上聯(lián)：愁滿佳節(jié)，永晝難熬夜初涼；

參考答案：酒對東籬，西風消魂人空瘦。

4。當堂背誦

四、品讀，領略語言美

1．師：好的詩詞，往往一詞立骨，一語傳神。你認為最能體現(xiàn)這首詞神韻的是哪個詞或哪個句子？

學生討論交流。

教師準備：

“永”：即“長”。時近重陽，已白日漸短，作者卻以為長，可見百無聊賴之感，寂寞孤獨之深。

“又”：佳節(jié)又至，而人依舊天各一方，可見離別時間之長，令人不堪忍受。

“薄霧濃云”：勾畫出重陽節(jié)暗淡陰沉的天氣，烘托出一種沉郁的氣氛。此為環(huán)境烘托愁情。

“把酒”：兩人對飲，方有雅趣，可現(xiàn)在花間獨酌，形單影只，那一口口的淡酒，是相思的血淚呀！此為用細節(jié)寫愁。

“銷魂”：直抒胸臆，點明刻骨相思。

溫馨提示：讀書切忌在匆忙，涵詠工夫興味長。詩詞鑒賞要注意咬文嚼字，揣摩感情。

2．師：關于這首詞，還有一個有趣的故事。（穿插課后習題中《醉花陰》的故事，）請問，這三句好在什么地方？請自主賞析“莫道不銷魂，簾卷西風，人比黃花瘦。”并交流。

教師準備：以“黃花”自喻，讓人聯(lián)想起少婦因思夫而憔悴的面容，即含蓄又富有美感，同時，黃花傲霜的美質(zhì)，更能烘托出詞人高潔的情懷，意韻豐富。而“瘦”呼應上闋的“愁”，使上下闋由淺入深，渾然一體。而人瘦勝于花瘦，最深摯最含蓄地表達了詞人的離思之重，給人以余韻綿綿、美不勝收之感。

溫馨提示：分析名句從修辭、情感角度闡述，還要有篇的意識。

3．師：離別本關夫妻雙方，為何明誠苦思冥想、廢寢忘食三晝夜寫出來的詩詞卻不及易安三句？

明確：清照重陽獨酌，切身感受，有感而發(fā)，明誠則代人立言，難免隔靴搔癢。再加上清照終身未育，古人云：不孝有三，無后為大。雖然與明誠情投意合，但女人弱勢的地位，清照恐不得不憂，所以她的情感比明誠要復雜得多呀！正如魯迅說：“從血管里噴出的都是血，從水管里流出的都是水?！?/p>

4．細心的同學或許已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，“永晝”難捱，“半夜”涼透，“黃昏”把酒，這時間似乎錯亂，這是為什么？

小結(jié)：說明清照思夫并非一時一事，而是常事。錯亂的時間像個小小的窗戶，讓我們看到長久以來郁積在她心頭的相思，這就像李煜的“春花秋月”。所以，讀詩要從無疑處生疑，才能見人之所未見。在明誠宦游萊州、淄州期間，清照獨居青州，寫了不少膾炙人口的表達相思愁苦的詩詞，你知道的有哪些？

如此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。——《一剪梅紅耦香殘玉簟秋》

新來瘦，非干病酒，不是悲秋——《鳳凰臺上憶吹簫》

溫馨提示：詩詞背誦積累要有整合意識，冰糖葫蘆式的記憶效果更明顯。

5．讀了這些閨情詞，你能感受到李清照詞作的特點嗎？

小結(jié)：詞風婉約，多用白描，語言清麗淺近，意境自然渾成，后人謂之“易安體”。

——在在程朱理學盛行的宋代，一女子能如此大膽直白地表達思夫之情，是需要勇氣和膽量的。

溫馨提示：理解詩歌要學會由個性到共性，由個別到一類，以收舉一反三之效果。

五、比讀，鑒賞情感美

1。李清照是寫愁的高手，她筆下的愁因時而異，姿態(tài)百出，異彩紛呈但都哀婉動人。其詞集《漱玉詞》收詞40多首，“愁”字竟出現(xiàn)15次，愁詞多至近10首。分析《武陵春》中的愁和這首閨情詞中的愁有何不同？為何不同？

小結(jié)：這兩類詞寫于不同時期。李清照一生經(jīng)歷以宋室南渡為界，前期書香門第給了她良好的文化教養(yǎng)，與趙明誠琴瑟和諧讓她飽嘗幸福，所以此時雖愁，但還有詩酒自娛的閑適，還有暗香盈袖的浪漫，這愁是明麗而纏綿的，是“一種相思，兩處閑愁”的閑適之愁。后期，國家風雨飄搖，丈夫先她而去，她只身一人顛沛流離，漂泊江南，此時正值暮春，斷紅狼籍，徒留塵香，這愁是慘痛而凄絕的，是“剪不斷，理還亂”的離亂之愁。離別之怨、相思之苦為南渡前愁詞的基本旋律，《醉花陰》是代表；身世之悲、家國之痛為南渡后愁詞的主題音樂，《武陵春》是典型。解讀詩詞，應學會知人論世。

六、擴讀：明了豐盈美

1。李清照是北宋詞壇婉約詞之宗，然其亦有豪放之作，說說你所知道的李清照豪放風格的詩詞。

2．出示《漁家傲。天接云濤連曉霧》及《夏日絕句》，并說說這兩首詩詞給了你這樣的感受。

小結(jié)：《夏日絕句》中憂國之念，恢復之志，不下陸游《書憤》，顯示其性格剛烈一面。在《漁家傲》中，詞人通過神奇瑰麗的想象，把自己置身于廣袤無垠的太空，不顧“路長”“日暮”，在九萬里風的推動下，泠然作海外行。反應了李清照不滿現(xiàn)狀，要求打破沉悶狹小生活空間的愿望。雖然詞中沒有出現(xiàn)象《烏江》詩的`直語豪言，但我們能感受到李易安不遜須眉的那份颯爽豪氣，梁啟超就說“此絕似蘇、辛派”。

小結(jié)：西諺云，我心里有猛虎在細嗅薔薇。任何一個出色的作家，他都不會只有一種風格。豪放如“大江東去”的東坡者，也有婉約之情。清照也具有這種剛?cè)嵯酀拿馈?/p>

溫馨提示：要全面了解一個人的詩歌風格，避免以偏概全。

七、學法小結(jié)

1．深情誦讀，吟詠詩韻；

2．置身詩境，緣景明情；

3．含英咀華，領略語言；

4．分析手法，以明技巧；

5．知人論世，以明其本。

八、小結(jié)課堂

梁衡說，李清照是亂世中的美神。誠哉斯言，清照之美，美在其剛?cè)嵯嗑葷脑娫~，美在其真摯動人的情感，美在其冠絕一時的才情，更美在其大膽追求自我的執(zhí)著以及面對黑暗的錚錚鐵骨。斯人已沒，而其留風余韻必將澤被后人。

九、作業(yè)布置

1．課下搜集李清照南渡前后的詩詞，運用本節(jié)課學到的知識重點探討其內(nèi)容、詞風的變化及其原因，寫一篇鑒賞小論文。（選做）

2．幾年前，有教授出書——《莫道不銷魂——楊雨解秘李清照》，聲稱李清照好酒，德行有虧。請你搜集并研究她的和酒有關的詩詞，然后作一回應。（選做）

3．課外閱讀梁衡《亂世中的美神》，加深對李清照的了解。（必做）

十、教學反思

一堂課，一首小詞《醉花陰》到底應該帶領學生學什么？這是我考場上拿到考題后思考的首要問題。教教材還是用教材教？突然，靈光乍現(xiàn)，這個問題浮現(xiàn)在我腦海中。對！用教材教！于是，就有了這個“一堂課，一首詞，一個人，一種類型”的設計思路。所以，我積極主動地開發(fā)出自己的教學內(nèi)容：我要教的不是這首詞本身，而是通過對這首詞的學習，讓學生掌握詩詞鑒賞的方法、全面了解李清照其人其作。另外，新課標強調(diào)詩詞學習要“感受形象、品味語言、領悟作品的豐富內(nèi)涵，體會其藝術表現(xiàn)力”，為了實現(xiàn)這一目標，設計了點評的環(huán)節(jié)。而比較閱讀，對趙明誠不敵李清照的思考，既是為了了解李清照不同時期詞作特點，同時也為了落實探究能力的發(fā)展。而實際的教學效果也表明學生在“積累整合”“感受鑒賞”“思考領悟”“發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新”方面有所發(fā)展?！皯猛卣埂钡哪芰t希望在完成習題時得到加強。

醉花陰課件【篇12】

一、教學目標：

1、了解李清照的生平以及個人生活遭遇和創(chuàng)作的密切關系。

2、疏通詞意，理清思路，體味詞作中的意象和由意象營造的意境。

3、把握詞人的思想情懷，體會用語精美、淺俗、清新的藝術特色。

4、鑒賞李清照作品的婉約派風格培養(yǎng)熱愛古典詩詞的思想感情，提高道德修養(yǎng)、審美情趣和文化品位。

二、教學重難點：

把握《醉花陰》的意境，感受作者的“愁”緒，體會詞作情景交融的特點。

三、解決方法：

1、通過反復誦讀課文，讓學生對詞建立一個初步的感性的理解。

2、通過找出詞作中的意象來理解抽象的“愁”。

3、在理解內(nèi)容的基礎上，引導學生認識到詞作情景交融的特點，并能總結(jié)出鑒賞詞的基本方法。

四、教學方法：

1、誦讀法：

⑴播放示范朗誦錄音，讓學生對詞有一個初步的整體的感受。

⑵學生齊讀，加深感受。

2、情感教學法：

通過有感情的朗讀和播放配樂朗誦加深學生對詞所表達的情感的體

3、情境教學法：

通過聯(lián)系生活展現(xiàn)情境、用語言描繪情境來加深學生對詞的理解。

4、問答法：

通過師生的問答互動，引導學生完成詞的學習，培養(yǎng)學生思考和學習的能力。

五、教學課時：

一課時

六、內(nèi)容講解：

一、導入：

同學們，從高一直至現(xiàn)在的學習，就詩詞這一塊，我們已經(jīng)接觸過不少的作家了，我們一起來回憶一下有哪些？

點撥：曹操《短歌行》、陶淵明《歸園田居》（其一）、杜甫《秋興八首》（其一）《詠懷古跡》（其三）、李商隱《錦瑟》《馬嵬》《其二》、李白《蜀道難》、柳永《望海潮》（東南形勝）《雨霖鈴》、蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》《定**》、辛棄疾《水龍吟》（登建康賞心亭）《永遇樂》（京口北固亭懷古）

從性別層面上來講，同學們有沒有發(fā)現(xiàn)他們有一個什么樣的共同點？但是，今天我們所要學習的一首詞卻是出自一位女詞人之手，即宋代著名女詞人李清照。在封建社會，男性掌握著話語權，這不僅體現(xiàn)在經(jīng)濟、政治領域，在文學領域也同樣如此。因此，作為女性的李清照能夠在當時由男性所掌控的文壇上占有一席之地，并創(chuàng)作出為世人所稱頌的佳作，她是以怎樣的魅力和才智才能得到世人的認可呢？接下來，就讓我們從文本中去尋找答案。課本上共選了兩首李清照的詞，一首是《醉花陰》、另一首是《聲聲慢》，這節(jié)課我們首先來學習《醉花陰》。

二、整體感知：

㈠、解題：

《醉花陰》，詞牌名。

㈡、作者介紹：

李清照（1084——1155），宋代著名女詞人，號易安居士，濟南章丘人，婉約派的代表詞人。其文學創(chuàng)作具有鮮明獨特的藝術風格，居婉約派之首，對后世影響較大，在詞壇中獨樹一幟，稱為“易安體”。創(chuàng)作了許多令人記憶深刻的詞作，主要有《一剪梅》《如夢令》《夏日絕句》等。出生于書香門第，被稱作才女，對詩、詞、散文、書法、繪畫、音樂，無不通曉，而以詞的成就為最高。她的詞委婉、清新，感情真摯。其創(chuàng)作以北宋、南宋生活的變化呈現(xiàn)出前后期不同的特點。前期的詞反映了她的閨中生活和思想感情，表現(xiàn)了自然風光和別思離愁。如《如夢令》。后期的詞變清麗明快為凄涼悲痛，抒發(fā)了傷時念舊、懷鄉(xiāng)悼亡的情感，也寄托了強烈的亡國之思。最為有名的要數(shù)《夏日絕句》。而課文所選的兩首詞則分別是她前后期創(chuàng)作的主要代表作之一。

㈢、播放配樂朗誦錄音，教師指導，學生齊讀。

這首詞的情感是比較明顯的，大家在聽、讀了之后，應該對此有了一個整體的感悟，下面就請同學們在詞中找出一個字來描述這首詞的感情。那詞人是在愁什么呢，因何而愁？這里就不得不提到詞人在寫這首詞的一個背景。

㈣、創(chuàng)作背景介紹：

1、詞人在寫作這首詞的時候，已經(jīng)是結(jié)婚十余年了。她在18歲的時候嫁給了當時的丞相之子——趙明誠。夫妻二人可以說是鶼鰈情深，恩愛有加。經(jīng)常一起研究金石古玩、研究詞的創(chuàng)作。（板書：相愛）但是，實際上寫作這首詞的時候，趙明誠正在外游宦。（板書：相離）

2、在封建社會，女子還必須要遵守三條原則，即在家從父，出嫁從夫，夫死從子。對于已為人妻的李清照而言，趙明誠則是其生活的中心，但是此時丈夫卻在外游宦（板書：遠離中心），因此，對丈夫的思念和生活的百無聊奈引發(fā)出了詞人深切的愁緒。

三、具體分析

㈠、上闕分析：學生齊讀上闕，加深感性認識。

“薄霧濃云愁永晝，瑞腦銷金獸。

1、這一句明確的點明了時間，是什么時候？

點撥：晝

2、這一句寫了哪些景？

點撥：霧、云、瑞腦、金獸

3、詞人眼中的霧和云是怎么樣的呢？

點撥：薄、濃。

4。、很明顯，薄和濃是一對反義詞，反義詞放在一起，會具有一種什么樣的效果呢？

點撥：—對比）稀薄的霧氣彌漫在空氣中，濃密的云層籠罩在上空。一個輕，一個重，一個在下，一個在上，這樣就直接造成一種很強的壓迫感，從而營造出一個沉重、壓抑的室外的大環(huán)境。

5、再看看室內(nèi)，空空的屋內(nèi)只有瑞腦在香爐里靜靜的燃燒，逐漸消融，飄起縷縷香煙。同學們想象一下這個場景，給人一種怎樣的感覺？

點撥：寂寥、冷清。室外的壓抑、沉重，室內(nèi)的孤寂、冷清，融為一體，讓人無處可逃，在這種環(huán)境氛圍下，人會不會很高興，當然不會。

6、在這種凄冷的環(huán)境氛圍下，詞人的心情是怎么樣的呢？

點撥：愁永晝。一個“永”字直言詞人愁好似沒有盡頭，突出愁之深、愁之重。

小結(jié)：前兩句，詞人選用了云、霧、瑞腦、金獸這幾個常見之景，以寥寥數(shù)語構建了一個孤寂、冷清、壓抑的環(huán)境氛圍，以直抒胸臆的方式，向我們直接訴說了其白天的生活狀態(tài)——愁。”

佳節(jié)又重陽，玉枕紗廚，半夜涼初透。

1、點明時間？

點撥：重陽、半夜。

2、重陽節(jié)具體的時間是什么？有什么意義？

點撥：農(nóng)歷九月初九對應的是秋季，這里，詞人在點明重陽佳節(jié)的時候同時也隱含了另一個特殊的時間即秋季。重陽節(jié)這一天，通常是親人團聚一起登高、賞菊、喝酒的日子。但是前面我們已經(jīng)說到，李清照這個時候是獨居在家的?！懊糠昙压?jié)倍思親”，所以在這個特殊的節(jié)日里，詞人就越發(fā)的思念丈夫。此外，在秋天，中國古代文人大多都有悲秋的情結(jié)。因此，詞人在這樣一個特殊的時節(jié)里越發(fā)的思念丈夫而不得一見，就越容易增加愁緒。這一句即向我們交代了詞人愁的原因。

3、這一句還用到一個“又”字，“又”是什么意思？

點撥：再一次。在這個再一次是隱含了前一次的，那這前一次和后一次，

一前一后同樣也就形成了一個對比，同樣是重陽佳節(jié)，也許去年和今年一樣，詞人都是一個人孤單的度過，也許去年我還和丈夫一起賞菊喝酒，談天說地，吟詩作畫，但是現(xiàn)在卻是詞人獨自一人。這樣一對比，就更加凸顯出詞人獨自一人過重陽節(jié)的寂寞和孤單。小結(jié)：這一句一共只有5個字，表面上只是表達了一個時間，但是通過分析，詞人僅僅是以5個字便向我們訴說其緣何而愁，向我們展示了其深沉的愁緒，可見詞人的寫作技巧之高。

佳節(jié)又重陽，玉枕紗櫥，半夜涼初透：

1、這里同樣也寫到了兩個景，是哪兩個？

點撥：⑴、玉枕、紗櫥。剛才我們說到了這個時候是秋季，秋天的晚上夜涼如水，這絲絲涼意透過紗櫥，滲透到玉枕上，讓人感到冰涼。所以才是“半夜涼初透”。

⑵、詞人躺在這玉枕上，無法入眠，感受著這絲絲涼意，她的心情也仿若受到感染似的.冰涼如水。詞人為了傳神地寫出思念丈夫不能入睡的神態(tài)，假言托詞天氣“涼”，何其凄婉，又何其澹泊！

2“佳節(jié)又重陽”和最后兩句有何聯(lián)系？

點撥：重陽佳節(jié)，是親人團聚一處活動的日子，偏偏丈夫在外游宦不歸，這里詞人以佳節(jié)團聚反襯獨處之悲，加深了涼意。

總結(jié)：詞的上闕，詞人以簡練的語言，通過霧、云、瑞腦、金獸、玉枕、紗櫥等景的描寫，選取特定的時間，營造了一個凄冷、壓抑、孤寂的環(huán)境氛圍，在這種環(huán)境氛圍下通過對白天、晚上詞人生活狀態(tài)的描寫，極力表現(xiàn)了詞人內(nèi)心的空虛和寂寞以及深深的愁緒。表達手法：借景抒情、情景交融、對比。表達手法

㈡、下闋分析：學生齊讀下闕，集中學生注意力，加深對詞的感性認識。

東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖，莫道不銷魂，簾卷西風，人比黃花瘦

1、詞人化用陶淵明的詩描繪了其在重陽佳節(jié)這一天的生活場景。（情景再現(xiàn)）點撥：庭院四周滿是盛放的菊花，紅的、黃的、白的，將一張小小的石桌和幾根

石凳圍繞，詞人獨自坐在石凳上，手捧著酒杯，賞著這朵朵盛放的花朵。

2、同學發(fā)揮想象，抽象感知，提出個人感受。

點撥：寧靜、舒適、愜意。

3、在這幽美的環(huán)境中，同學們感受到的是一種精神上的寧靜、舒適。但是詞人是不是也是如此的呢？

點撥：不是。

莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦

1、意思是說：“別說不會消損神魂，西風卷起珠簾，閨中少婦比黃花更加的消瘦”。在這幽美的環(huán)境中，詞人并沒顯示出一絲一毫的陶醉之情，反而是越發(fā)覺得這種環(huán)境消損了她的神魂，原因何在？

點撥：睹物思人，特定的時間，特定的景物激發(fā)詞人的相思之愁。（結(jié)合學生的日常生活，加深學生對“睹物思人”的理解。

2、關于這一句，還有個小故事。元伊士珍《瑯繯記》曾記載一段故事：“易安以重陽《醉花陰》詞函致趙明誠。明誠嘆賞，自愧弗逮，務欲勝之。一切謝客，忌食忘寢者三日夜，得五十闋，雜易安作以示友人陸德夫。德夫玩之再三，曰：？只三句絕佳。？明誠詰之。答曰：？莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦。？正易安作也?！边@三句也是被人們公認為是全詞的最精彩之處。有沒有同學可以先說說看對這三句話的理解呢？

點撥：⑴、西風——從西邊來的風，通常喻指秋風，肅殺，冷冽。西風卷簾，同樣營造出凄清的環(huán)境氛圍。

⑵、人比黃花瘦——運用了比較的手法。黃花，指菊花。菊花的花瓣狹而長。再看到最后一個字“瘦”，瘦是一個形容詞，其應用的對象人。但是詞人這里將之與黃花連用，首先對花而言，一個“瘦”字寫出了菊花的形態(tài)，傳達出了秋菊的神韻。對人而言，以花之瘦，又形象的向我們展示了思婦因思念而面容清減的形象，寫出了思念之深之苦。詞人這里將人、花相較，花面相映，人如花，花如人，營造了婉曲優(yōu)美的藝術情境。

3、而詞人為何會“人比黃花瘦”呢？上闕我們說到了詞人的生活狀態(tài)是怎么樣的？

點撥：白天愁，晚上也愁，詞人運用比較的手法將人、花相較，形象生動的向我們展示了詞人因愁而日益瘦削的身形。

3、那可能有些同學在這里就會有疑問呢，可不可以用其他的比如說玫瑰花、蓮花等等來喻人呢？

點撥：這就涉及到此人創(chuàng)作時意象也就是景物的選取和整首詞內(nèi)容、情感的一致性的問題。同學們，可以用替換明白了。

總結(jié)：下闋重在抒發(fā)情感。運用比較的手法，選取特定的意象。通過敘寫詞人重總結(jié)陽節(jié)賞菊喝酒的生活片段，抒發(fā)了詞人相思之情，向我們展示了一個癡情的女子的形象。

四、全詞總結(jié)：

1、通過反復的誦讀和仔細的分析，我們不難發(fā)現(xiàn)除了首句出現(xiàn)的“愁”字以外，其余部分雖無“愁”字，但是卻是處處含愁，詞人寓情于景，通過情景交融的表達方法，含蓄、委婉的表達出了其內(nèi)心深沉的相思之愁和孤寂、空虛之感。愁，彌漫整首詞的里行間，是整首詞感情的中心，同時也是整首詞內(nèi)容的聚焦點，因此，愁可謂是全詞的中心，也就是我們通常所說的詞眼。

2、此外，從詞的表面看，句與句之間看似沒有什么聯(lián)系，但是通過分析我們可以看出，句與句之間是以某種邏輯關系聯(lián)系在一起的，上闕白晝和黑夜相交成為一個整體，下闋因東籬把酒黃昏后而引出黯然銷魂之感，上闕和下闋之間因整日的愁悶從而導致人比黃花瘦。全詞句與句之間既互相獨立，又相互關聯(lián)?？梢?，詞人思維的縝密和詞創(chuàng)作的才能之高。

五、作業(yè)布置：

結(jié)合今天所學的《醉花陰》，再去閱讀一些李清照的詞作，思考一下婉約派創(chuàng)作在藝術上有什么樣的特點？（可以從語言、風格、表達方法、景物等方面去思考）

醉花陰課件【篇13】

教學目標：

1. 了解李清照生平及其創(chuàng)作，能自覺在詩詞鑒賞過程中做到“知人論世”。

2. 品味本詞準確、含蓄的語言，把握作品豐富的情感意蘊，欣賞作品情景交融的表達技巧。

3. 通過聯(lián)想和想象再現(xiàn)作品情境，提高鑒賞水平，培養(yǎng)審美情趣;能正確評價作者思想情感。

重點、難點：

1. 誦讀全詞，品味語言，把握情感。

2. 聯(lián)想想象，再現(xiàn)情境，知人論世。

教學方法：

誦讀、對話、遷移訓練。

教學工具：

多媒體課件。

課時安排：

1課時。

教學過程：

導入新課

教師活動——投影：(1)李清照生平及創(chuàng)作簡介。(2)李清照《金石錄后續(xù)》摘錄。(詳見附錄二)

學生活動——結(jié)合預習說說自己小組搜集到的李清照生平信息，感知作家其人其事。

設計意圖——創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，為理解、把握詞意做鋪墊。

整體感知

教師活動——啟問：本詞中哪個詞語最能準確概括作者情感?

學生活動——讀全詞，思考討論，找出符合要求的詞語。

設計意圖——初步感知，把握基調(diào)。

品味語言

教師活動——1.投影：清?陳廷焯評《醉花陰》：“無一字不秀雅，深情苦調(diào),元人詞曲往往宗之?！?.啟問：你認為詞中哪些詞語最為“秀雅”，情感最濃?

學生活動——誦讀，思考，討論，品味語言之妙，意境之悲。

設計意圖——學生、老師、文本之間多重對話，品味語言之美，提高審美鑒賞水平。

聯(lián)想想象

教師活動——1.指導學生做詩詞改寫訓練。2.投影：《醉花陰》上片改寫示例(見附錄二)。3.板書：孤獨凄涼 銷魂憔悴

學生活動——1.根據(jù)自己的理解，運用聯(lián)想想象，以散文化的語言改寫下片。2.概括詞中意境或作者情感。

設計意圖——訓練聯(lián)想想象和概括能力，體會情景交融的表達技巧，準確把握作品意蘊。

知人論世

教師活動——1.投影：王灼《碧雞漫志》： “自古縉紳之家能文之婦女，未見如此無顧忌也?！?.啟問：你怎樣理解“無顧忌”之說?

學生活動——思考，評價，準備發(fā)言提綱，與同學、老師交流。

設計意圖——從“知人論世”角度評價作者以拓展學生思路，檢測準確理解程度。

課堂小結(jié)

教師活動——投影：余秋雨《舉例李清照》片段(見附錄二)。

學生活動——1.齊讀投影材料，各抒己見。2.背誦全詞。

設計意圖——與“導入新課”遙相呼應，營造詩意課堂氛圍。

作業(yè)設計

教師活動——投影：比較鑒賞本詞和《武陵春》(風住塵香花已盡)在表現(xiàn)“愁”上有何異同(見附錄二)。

學生活動——課下完成作業(yè)并交流。

設計意圖——適當延伸，引導學生自覺課外閱讀、合作探究。

醉花陰課件【篇14】

不知此時是什么時辰了，稀薄的霧氣籠罩在遠山上仿佛纏上了一道又一道的纖繩，濃密的云層滿載著雨后的雨滴，帶著濕氣慢慢下沉。

婦人坐在晦暗的房間里，任憑秀發(fā)肆意的垂落在肩頭，床頭上零零散散的地灑落著她用了許久的，刻著一道一道小花紋的木梳和那紅得令人覺得刺眼的胭脂。讓不時地去看香爐上的香火，一遍又一遍地加著龍腦。煙氣就如同她心中的思念飄搖著，氳成一灘。她用手指輕輕地捋了一下垂落在地面的披紗，束在腰間的佩帶還掛在床頭。外面?zhèn)鱽淼镍B兒尖銳的嘶叫聲使沉思中的她一驚，接著窗外又依稀傳來寥遠的人聲。她慢慢推開厚重的木窗，頓時陽光灑進屋內(nèi)，披在她身上的紗衣褪去了陰郁的色彩變得光鮮亮麗起來，這張死氣沉沉的素面此時也鮮活起來。今天是重陽節(jié)啊，她在心中默默念著。但是當她看到登高的人時眼神立即灰暗，表情也陰郁了。

登高的人都已歸去，只留下亂七八糟的腳印。她走到床邊簡單整理了一下衣著，拿著一壺酒來到了籬旁。落日殘云，淡淡的菊花清香沁潤了她的雙眼，還是回到屋中吧。

潔白的瓷枕，被輕紗籠罩的床櫥，半夜襲來一的陣又一陣涼風不時地打著簾卷，看到此番場景，她又想起了黃昏時風吹菊花的殘景。

菊花隨西風的吹打逐漸變瘦，而自己因心中的郁結(jié)比菊花還要瘦損，她提起筆在精美潔白的絲巾上寫道：“簾卷西風，人比黃花瘦”。寫罷，她把手絹放到窗邊，返回內(nèi)室。

風又刮著，手絹消失在了夜幕中。

兵馬俑課件(通用十四篇)

要找一篇好文章我們向您推薦“兵馬俑課件”。教學過程中教案課件是基本部分，每天老師都需要寫自己的教案課件。教案是教師教學的重要參考依據(jù)。只要我的建議對你有所作用請不要忘記將其收藏起來！

兵馬俑課件 篇1

教學目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課個生字8個，兩條綠線中的7個字只識不寫。認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。

3、聯(lián)系課文內(nèi)容領會"兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明"在文中的作用。

4、憑借課文的語言材料，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。

重點難點：抓住過渡句統(tǒng)領全文的結(jié)構和內(nèi)容。

課前準備：兵馬俑的資料。

教學時間：二教時

教學過程：

第一教時

一、導入新課

秦，指的是秦代；俑，指古代殉葬的偶像；秦兵馬俑，是給秦始皇殉葬的隊官兵和戰(zhàn)刀的偶像。

二、自讀課文，初步感知讀準字音，勾劃新詞，理解詞意。

思考：秦兵馬給你的印象是什么？

三、檢查、交流：

1、指名朗讀生字、找出新詞。

2、意思：享譽世界：在全世界取得（權利、聲譽、威望等）。舉世無雙：全世界找不到第二個。形容極其稀有。

南征北戰(zhàn)：形容轉(zhuǎn)戰(zhàn)南北，經(jīng)歷了許多戰(zhàn)斗。

所向披靡：所向：指力所到達的地方；披靡：潰敗。比喻力量所達到的地方，一切障礙全被掃除。

昂首挺胸：抬起頭，挺起胸膛。形容斗志高，士氣旺。

若有所思：若：好像。好像在思考著什么。

惟妙惟肖：描寫或模仿的非常逼真。

躍躍欲試：躍躍：急于要行動的樣子；欲：要。形容急切地想試試。

久經(jīng)沙場：形容參加過多次戰(zhàn)斗。

絕無僅有：只有一個，再沒有別的。形容非常少有。

身材魁梧：指人的身材長得高大、強壯。

3、朗讀詞語。

4、指名朗讀課文，說每一自然段講什么意思。

（1）寫秦兵馬俑和它出土的地方。

（2）寫秦兵馬俑規(guī)模宏大。

（3）寫秦兵馬俑的類型眾多，個性鮮明。

（4）寫將軍姿態(tài)。

（5）寫武士姿態(tài)。

（6）寫騎兵俑姿態(tài)。

（7）寫車兵俑姿態(tài)。

（8）寫弩手姿態(tài)。

（9）寫馬俑姿態(tài)。

（10）寫每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。

（11）寫秦兵馬俑形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概，在古今中外雕塑史上是絕無僅有的。

5、從過渡段入手給課文分段。（將3至10節(jié)歸并在一起。引導學生用過渡段概括段意。）

四、精讀第二段

1、指名朗讀，課文從哪些方面來表現(xiàn)秦兵馬俑的規(guī)模宏大？（三個俑坑的總面積和兵馬俑的數(shù)量；一號坑的長、寬、面積和兵馬俑的數(shù)量。）

2、這一段在說明方法上有何特點？（列舉了大量的數(shù)據(jù)，增強直面感受。）

3、人們看到如此規(guī)模宏大的秦兵馬俑會有什么感受？（走進大廳，人們無不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。）

（1）這是什么句？（雙重否定句）

（2）換一種說法。 （走進大廳，所有的人都為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。）

走進大廳，人們怎能不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服？

4、有感情地朗讀課文第二段。

五、指導寫字

1、老師示范。

2、學生描紅。

六、作業(yè) 抄寫詞語 感情朗讀課文

第二教時

一、復習

1、聽寫詞語

2、課文除了寫兵馬俑"規(guī)模宏大"，還寫了什么？

二、精讀第三段

1、學習過渡句，領會其承上啟下的作用。（學生找出承上句與啟下句。兵馬不僅俑規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。）

2、自學課文第三段完成表格。

兵 馬 俑

類型眾多 個性鮮明

將軍俑 久經(jīng)沙場，肩負重任

武士俑 威武凝重

騎兵俑 勇猛善戰(zhàn)

兵車俑 分工明確，各司其職

弓拏手 張弓搭箭，神情專注

馬 俑 形體健壯，躍躍欲試

3、朗讀有關語句。

4、學習第10節(jié)引讀

5、小結(jié)：每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。

三、齊讀最后一段

1、這一段寫了什么？與第一段是怎樣呼應的？劃出相互呼應的句子。

（"舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物"與"這在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的。"）

2、找出兩句中的一對近義詞。（"舉世無雙"與"絕無僅有"）

3、體會句中體現(xiàn)出的秦兵馬俑的珍貴歷史價值，流露出的擁有這樣的歷史文物的自豪之感。

四、總結(jié)課文

1、課文生動地描繪了秦兵馬俑（規(guī)模宏大）、（類型眾多）和（個性鮮明）的特點，反映了中華民族的`聰明才智，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術的熱愛。

2、選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。

五、作業(yè)

有感情地朗讀課文。

板書：

規(guī)模宏大

19 秦兵馬俑 類型眾多 舉世無雙

個性鮮明

教學反思

教學本單元的課程，非常的享受，穿梭在古今，飽覽中外名勝，仿佛穿越一般，學生很是興奮?！肚乇R俑》是蘇教版十冊的一篇課文，這篇狀物散文，生動地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點，反映了中華民族的聰明才智，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術的熱愛。

今天，上了《秦兵馬俑》的第二課時，本課時的重點就是聯(lián)系課文內(nèi)容，體會兵馬俑的類型眾多，形象鮮明。從而感受中華民族悠久燦爛的文化和古代勞動人民無窮的智慧，激發(fā)學生的民族自豪感。語文教學是工具性與人文性的統(tǒng)一體。所以我抓住語言文字，讓學生感悟形象，體會感情，學習表達，塑造心靈，陶冶情操。本課時的教學，我以過渡段為中心，由復習秦兵馬俑的規(guī)模宏大入手，然后自然過渡到重點段落，引導學生體會秦兵馬俑類型眾多、形象鮮明的特點。教學目標中確立了語言文字的主體地位，在教學過程中能引導學生細致讀通、讀透文本，因此，學生體會很深。比如，學生在感知讀課文的過程中了解到文章是用詳實的數(shù)據(jù)來說明秦兵馬俑宏大的規(guī)模；以及從身材體格、衣著披掛、動作神態(tài)等方面，準確、細膩地表現(xiàn)了秦兵馬俑的類型眾多、神態(tài)各異、個性鮮明的特點。將課堂還給學生，讓他們自己多讀、感悟，然后介紹給大家。

在教學中，我先以“將軍俑”為例，具體分析一下他的鮮明形象，并指導學生朗讀，然后再讓學生照樣子來介紹分析其它的兵馬俑。另外，秦兵馬俑的出土震驚了世界，被譽為“世界第八大奇跡”。它是秦文化的縮影，有著極高的歷史價值。我想，僅僅憑書上的介紹和幾張圖片要激發(fā)學生的民族自豪感，肯定是不夠的，就得對兵馬俑有更多的了解。因此，我引導學生收集了大量有關秦兵馬俑的資料，自己更是收集了許多資料，圖片、視頻，通過這些給學生更多的認識。多媒體資料激發(fā)了學生的無限遐想，多媒體的使用很適當、適時。在學習兵馬俑的神態(tài)時，我讓他們自讀，然后讓學生做神態(tài)，讓別的學生來猜，把猜到的句子讀出來，并且對表演的人的表演提出建議。對于后面的省略號，我讓學生說說還會有哪些神態(tài)，學生說的很多。在學習最后一節(jié)的時候，主要還是讓學生們讀后感悟，學生們談的不錯。

兵馬俑課件 篇2

《秦兵馬俑》第一課時教案及反思

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（一）教學目標

1、學會本課的生字，理解由生字組成的詞語的意思。

2、初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

3、給課文分段，了解過渡段在文中的作用。

（二）教學重難點

1、理解 文中生字、新詞的含義。

2、了解過渡段的作用。

（三）教學過程

一、 導入

1、出示兵馬俑圖

問：同學們，這是什么？（秦兵馬俑）

師：兵馬俑指給秦始皇殉葬的軍隊官兵和戰(zhàn)馬的偶像。

2、簡介資料

秦始皇不僅在生前建立統(tǒng)一的秦帝國，死后也想為自己營造龐大的地下王國，于是便有了“秦兵馬俑”，它是秦始皇陵的陪葬坑。

法國前總統(tǒng)希拉克曾說；“不看金字塔，不算到埃及；不看兵馬俑，不算到中國。秦兵馬俑到底有怎樣的魅力，讓人們發(fā)出這樣的贊嘆呢。今天我們一起走近秦兵馬俑，一起來贊嘆。

帶著你的贊嘆一起讀課題兩遍?！扒乇R俑”

二、 初讀課文

1、 自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

想：秦兵馬俑給你留下怎樣的印象？

2、 學習生字

（1）出示生字 （2）指名讀、正音 （3）指導書寫“靴、擎”

（4）齊讀 （5）生描紅

3、出示詞語

舉世無雙 絕無僅有 惟妙惟肖 宏偉氣勢

昂首挺胸 張弓搭箭 躍躍欲試 若有所思

雄兵百萬 戰(zhàn)車千乘 南征北戰(zhàn) 所向披靡

（1） 自由讀 （2）讀出節(jié)奏(3) 讀出畫

面

三、 再讀課文、理清脈絡

1、快速朗讀課文，思考：課文按照哪兩方面的特點來介紹兵馬俑的？找出最能概括秦兵馬俑特點的一句話。

2、認識過渡段

（1）出示：秦兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多、個性鮮明。

（2）過渡段作用承上啟下

（3）課文哪幾部分寫兵馬俑的規(guī)模宏大，哪幾部分寫類型眾多、個性鮮明？

（4）給課文分段

四、抓住“過渡”，感悟“規(guī)模宏大”

1、默讀第二自然段，劃出描寫兵馬俑規(guī)模宏大的句子。

2、全班匯報、交流

（1）出示句1：已發(fā)掘的三個俑坑，總面積達（ ）平方米，足有（）那么大，坑內(nèi)有兵馬俑近（ ）個。

問：你們有什么發(fā)現(xiàn)？采用了什么說明方法？（列數(shù)字、作比較） 你能讀出它的規(guī)模宏大嗎？

（2）出示句2：在三個俑坑中，（ ）最大，東西（ ）米，南北寬（ ）米，總面積有（ ）平方米?？永锏谋R俑也最多，共有（ ）個左右。

問：你們又有什么發(fā)現(xiàn)？采用什么說明方法？從你的讀中體現(xiàn)它的規(guī)模宏大。

3、師引讀：一號坑上面，現(xiàn)在已經(jīng)蓋起了一座巨大的拱形大廳·····

（1）問：人們看到如此規(guī)模的兵馬俑會有什么感受？

（2）你還從哪些詞語中去體會到它的規(guī)模宏大？

（3）你能讀出兵馬俑的氣勢嗎？

（4）再次欣賞圖片，感受規(guī)模宏大的氣勢。

五、小結(jié)

同學們，這支威武雄壯的勝利之師已跨過歷史的硝煙，邁著整齊的步伐向我們走來，讓我們期待下節(jié)課與他們零距離接觸，再去欣賞他們類型眾多。個性鮮明的特點。

教學反思：

這是一篇說明文，而且里面的很多詞語、句子非常難讀，通常學生不怎么愛讀。但在本文的教學過程中，我努力讓學生通過探讀，體悟奇跡。在教學中，我以自讀為重點，讓學生讀出自己的精彩。

1、讀出理解（重在讀懂）：鼓勵學生選用自己最得意的方式讀書，并提示學生用好工具書和相關資料、圖片與信息讀懂課文，注意發(fā)現(xiàn)并積極向自己提出問題。在充分自讀中主動找同學交流互助。

2、讀出見解（重在品味）：點撥學生在讀中注意圖文結(jié)合，并在自己認為印象深刻和最能吸引自己的句段處多讀多品多想，對精妙的詞句要讀出自己的見解與發(fā)現(xiàn)。如“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明?！保ㄟ@句話是承上啟下句、概括了課文主要內(nèi)容、其中三個詞點出了秦兵馬俑的突出特點）；又如第9自然段中的排比句；再如“秦兵馬俑，在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的?！敝械摹敖^無僅有”等。

3、讀出心聲（重在體驗）：引導學生自讀自悟，用聲音讀出自己的驚奇，用情感讀出自己的贊嘆。找伙伴讀，互評互促，入情入境。

4、調(diào)整板書（整體構建）：從總體感受入手，老師和學生一起將板書進行調(diào)整。可先將“舉世無雙”、“享譽世界”、“絕無僅有”等重點詞重調(diào)于課題下面，再將“規(guī)模宏大”、“類型眾多”、“個性鮮明”，再讓學生歸類調(diào)整詞語。重在強化學生對秦兵馬俑特點的把握和對美的語言的感受。

通過讀，學生對這篇課文的理解非常到位，加上圖文結(jié)合，發(fā)現(xiàn)對秦兵馬俑的興趣也是有增無減。從這堂課中，我發(fā)現(xiàn)對于這樣的閱讀課，用“讀”其實也是蠻有效果的。

兵馬俑課件 篇3

教學目標：

（1）認知目標：秦陵兵馬俑是我國珍貴文物群，對研究我國古代軍事和燒陶技術有重要價值。敦煌石窟是我國古代珍貴藝術寶庫，是中外文化藝術交流的代表。

（2）技能目標：能在《中國地圖》上指出秦陵兵馬俑和敦煌石窟的位置，培養(yǎng)閱讀使用地圖的能力；能介紹相關的秦陵兵馬俑和敦煌石窟知識，鍛煉語言表達能力；能根據(jù)同學的介紹補充知識，培養(yǎng)傾聽能力。

（3）情感目標：我國有秦陵兵馬俑和敦煌石窟這樣的珍貴文物群，作為一個中國人是值得驕傲自豪的。古代勞動人民用自己的智慧和創(chuàng)造力為我們留下這珍貴的歷史文化遺產(chǎn)，我們應當珍惜保護。

（1）引導介紹：當外國游客看到這么多的兵馬俑時，他們會說什么？(真大??！太壯觀啦！了不起！)

（2）引導質(zhì)疑：第一次看到兵馬俑的人隨后會問導游一些什么問題？（為什么制作兵馬俑？兵馬俑怎么制作出來的？什么時候制作出來的？兵馬俑一共有多少？）

（3）小結(jié)：人們最想知道兵馬俑的用途，制作時間和方法，數(shù)量即規(guī)模等。

3、小結(jié)：

小組分析：為什么中外學者稱秦陵兵馬俑為“世界第八人工奇跡”？（有重要文物考古價值，歷史悠久，規(guī)模宏大，又稱為“氣勢磅礴的兵馬俑”。）

這是什么地方？看到這么石窟，人們想知道什么？

小結(jié)：人們想知道敦煌石窟的規(guī)模，內(nèi)容和歷史等。時間關系，來了解規(guī)模和內(nèi)容。

兵馬俑課件 篇4

教學要求：

1、認識8個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、想象兵馬俑的神態(tài)和氣勢，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。

4、聯(lián)系課文內(nèi)容領會過渡段在文中的作用。

教學重難點：

閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多彩的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感。

教學準備：多媒體課件

教學時間：一課時

教學設計：

一、提出問題，導入新課。

1、談你所知道的被稱為歷史文物的遺跡有哪些？

2、秦始皇兵馬俑的出土，使世界對中國古代文明有了新的了解和評價。因此，"世界第八大奇跡"在人們心中早已成了兵馬俑的代名詞。

二、引導探究。

1、出示自學要求，學生自學。

（1）初讀課文：標出小節(jié)。

（2）聯(lián)系上下文或借助工具書理解難理解的詞語。

2、交流反饋。

3、再讀課文。思考：這篇課文是從哪兩個方面介紹兵馬俑的？課文哪句話告訴我們？這句話在文中起著怎樣的作用？

三、理解課文內(nèi)容。（展示學習內(nèi)容）

1、速讀介紹兵馬俑規(guī)模宏大一段，說說這段有什么特點？

（運用數(shù)字加以說明俑坑氣勢恢弘。）

2、作者又是怎樣介紹兵馬俑的類型眾多，個性鮮明這一特點的呢？

（1）小組合作學習：分讀作者介紹的不同的俑，填表

種類

特點

外貌

動作

神態(tài)

將軍俑

武士俑

騎兵俑

馬俑

……

（2）說說你最喜歡什么俑，為什么？

（3）交流匯報。

3、重點品讀賞析第8自然段。（投影該自然段）

（1）找出這段話的中心句，說說它的作用。

（2）品讀，想象。

4、課件展示秦兵馬俑。

小結(jié)：作者有詳有略地介紹了俑的類型，這每一件兵馬俑都是極為精美的藝術品。

四、總結(jié)概括全文，激發(fā)民族自豪感。

板書設計：

19、秦兵馬俑

規(guī)模宏大類型眾多

（恢弘氣勢）（惟妙惟肖）

舉世無雙享譽世界

兵馬俑課件 篇5

復習導入：

上堂課我們一起學習了《秦兵馬俑》，（齊讀課題）。我們隨著作者來到西安臨潼，初步領略了兵馬俑的風采。你能用文中的詞語來說說對兵馬俑的初步印象嗎？

學生說詞語，教師有選擇地板書詞語：規(guī)模宏大、個性鮮明、舉世無雙、享譽世界

師引讀詞語：秦兵馬俑

再讀詞語：讀著詞語，想著意思，把意思讀出來。

學習410小節(jié)

導入：規(guī)模宏大、個性鮮明這兩個詞語在文中的第三小節(jié)中有的，我們一起來讀讀這一節(jié)。

(生讀第三節(jié)。)上堂課我們已經(jīng)感受到了兵馬俑的宏大規(guī)模，今天讓我們穿越時空，走近兵馬俑，，和他們進行對話

快速瀏覽410小節(jié)，想想課文介紹了哪些類型的兵馬俑？

讀后交流。

你對哪些兵馬俑印象最深呢？仔細讀讀課文，說說課文是怎樣介紹兵馬俑的個性特點的？

讀后交流：

將軍俑：

（1）指名讀句子。

（2）說說將軍俑的特點是什么？從哪些詞句中看出來的?

（3）指名學生表演將軍的樣子，請其他學生說說這是一位怎樣的將軍？

（4）出示將軍俑的圖片，能把將軍俑的讀出來嗎？

武士俑：

（1）武士俑是怎樣的？

（2）你覺得武士俑和將軍俑有什么不同嗎？出示圖片（服飾、神態(tài)、武器）（引導理解個性鮮明）

（3）齊讀

其他幾種俑：

過渡：以上兩種俑描寫得較詳細，還有幾種介紹得較簡單的，但個性都很鮮明，誰愿意來讀讀？想想他們的個性表現(xiàn)在哪里？

（2）指名讀

（3）交流

讀到這兒，各種俑的樣子是否在你的腦海中留下深刻印象了呢?（出示各種俑的圖片，學生辨認）

學習第10小節(jié)

自由讀，有什么感受？

生交流感受

小小組內(nèi)分工分別讀4個分句，然后小組表演朗讀。

是呀，一個個兵馬俑就是一件件精美的藝術珍品。想欣賞這些藝術珍品嗎？齊讀第10節(jié)。

仿寫：8000多個兵馬俑，課文僅描寫了寥寥幾個，文中的省略號告訴我們這樣個性鮮明的兵馬俑還有好多好多，大家想不想再來一飽眼福？

出示圖片。

我們也學著文中的句式寫一寫這些兵馬俑。

交流學生所寫。

讓我們在來欣賞這些藝術珍品。再讀第10節(jié)。

學習第11節(jié)

導入：面對這8000多件精妙絕倫、舉世無雙的藝術珍品，大家肯定有許多話要說，誰來把你的心里話說一說。

課文最后一段道出了同學們共同的心聲，齊讀最后一段。

文章開頭是這么說的（生讀第一句話）前后照應，不僅寫出了同學們的心聲，更寫出了每一個中國人的心聲，再讀第11節(jié)。

總結(jié)全文

秦兵馬俑的影響已遠遠超出了國界，（出示各國領導的評價）1987年被世界教科文組織評為世界第八大奇跡。

師引讀黑板上的詞語。

板書：

秦兵馬俑

規(guī)模宏大

舉世無雙

享譽世界

服飾

個性鮮明

神態(tài)

兵馬俑課件 篇6

活動目標：

1收集生活中各種泥制品，感受泥制品的豐富多樣性。

2、提高欣賞能力以及增進對泥制品的喜愛之情。

活動準備：

1、相關*****

2、與幼兒共同布置泥制品展區(qū)

活動過程：

一、欣賞相關**

1、秦始皇陵兵馬俑

2、提問：小朋友們知不知道這是什么地方？這些士兵是用什么材料做的？

3、傳統(tǒng)陶瓷工藝品欣賞

4問：陶器和瓷器是用什么材料作的？（陶器和瓷器雖然不同，但也是用粘土做的。這種土壤叫做粘土，它與我們經(jīng)?？吹降耐寥啦煌＃?/p>

5、瓷器是怎么做成的呢？欣賞制瓷的過程（取土、煉土、制胎、烘烤、刷漆）

6、試比較一下陶跟瓷看起來有什么不同（***11）？

二、有趣的泥人

1、欣賞微課，說出**中有什么。

2、引導幼兒觀察**，“你發(fā)現(xiàn)兩個泥人身上有什么特點呢？”（教師引導：老師發(fā)現(xiàn)了，這光頭的你泥人少了兩顆門牙）

3、欣賞微課，說說里面有什么，里面的人在干什么？

4、欣賞微課，可隨機進行細節(jié)提問

5、欣賞比較“老北京泥人（***16）”和“天津傳統(tǒng)泥人（***17）”的不同（簡略比較）

三、我們身邊的泥土制品

1、剛才我們所看到的這些東西，包括陶器、瓷器還有泥人都是有泥土做成的，那現(xiàn)在請小朋友們思考一下，在你身邊有或者家里有什么東西是用泥土做成的？

2、請小朋友們回家仔細觀察一下，問問爸爸媽媽家里有什么東西是用泥土做成的？

兵馬俑課件 篇7

兵馬俑的塑造，基本上以現(xiàn)實生活為基礎，手法細膩、明快。每個陶俑的裝束、神態(tài)都不一樣。人物的發(fā)式就有許多種，手勢也各不相同，面部的表情更是各有差異。從他們的裝束、神情和手勢就可以判斷出是官還是兵，是步兵還是騎兵?？傮w而言，所有的秦俑面容中都流露出秦人獨有的威嚴與從容，具有鮮明的個性和強烈的時代特征。

兵馬俑雕塑采用繪塑結(jié)合的方式，雖然年代久遠，但在剛剛發(fā)掘出來的時候還依稀可見人物面部和衣服上繪飾的色彩。在手法上注重傳神，構圖巧妙，技法靈活，既有真實性也富裝飾性。正因為如此，秦兵馬俑在中國的雕塑史上占有重要的地位。從已整理出土的一千多個陶俑、陶馬來看，幾乎無一雷同。

秦朝統(tǒng)一六國之后秦國實行全國征兵制，兵源來自全國各地，這恐怕是他們在臉型、表情、年齡上有差別的主要原因。工匠們用寫實的藝術手法把它們表現(xiàn)得十分逼真，在這個龐大的秦俑群體中包容著許多顯然不同的個體，使整個群體更顯得活躍、真實、富有生氣。

數(shù)以千計的陶俑、陶馬都經(jīng)過精心彩繪。陶俑的顏面及手、腳面顏色均為粉紅色，表現(xiàn)出肌肉的質(zhì)感。特別是面部的彩繪尤為精彩。白眼角，黑眼珠，甚至連眼睛的瞳孔也彩繪的活靈活現(xiàn)。陶俑的發(fā)髻、胡須和眉毛均為黑色。整體色彩顯得絢麗而和諧。同時陶俑的彩繪還注重色調(diào)的對比，個體整體間均有差異，不同色彩的服飾形成了鮮明的對比，增強了藝術感染力。陶馬也同樣有鮮艷而和諧的彩繪，使靜態(tài)中的陶馬形象更為生動。

兵馬俑課件 篇8

一、教材分析

這是一篇狀物類散文，生動地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點，反映了中華民族的聰明才智，再現(xiàn)了中華民族一段強盛輝煌的歷史。

二、教學目標

個性鮮明的特點。

2、在學習中培養(yǎng)探究 “世界遺產(chǎn)”---秦兵馬俑的興趣，激發(fā)民族自豪感。

三、教學重點：通過小組合作探究，感知兵馬俑的規(guī)模宏大;類型眾多、個性鮮明的特點。

教學難點：感受中華民族悠久燦爛的文化和古代人民的智慧，激發(fā)學生的民族自豪感。

四、教學過程

【一】課題導入，激發(fā)興趣。

1、(板書：兵馬)師：“兵馬”是指什么?(板書：秦兵馬)說說“秦兵馬”又是指什么?(板書：俑)師：“俑”什么意思?秦兵馬俑與秦兵馬有什么關系?

生：秦兵馬俑是模擬秦軍雄兵百萬、戰(zhàn)車千乘雕刻成的。

(齊讀課題)

師：秦兵馬俑在哪里?(西安臨潼)它是我國享譽世界的珍貴歷史文物。

【二】快速瀏覽，抓住特點

1、通過上節(jié)課的學習，誰能用文中的一句話概括兵馬俑的特點。

(兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。)

2、(齊讀第三自然段)

3、這句話不僅概括了秦兵馬俑的特點，還是一個過渡句，在文中起著承接上文，引領下文的作用。這就叫“承上啟下“。這一段的上文就是寫-------兵馬俑規(guī)模宏大 。(板書：規(guī)模宏大)

【三】、探究學習，領略奇跡風采

(一)、學習規(guī)模宏大的特點。

(1)請同學們自由輕讀第2節(jié)，想一想你是從哪些地方體會到兵馬俑的“規(guī)模宏大”的?圈畫出相關詞句，在書上作批注。

(2)交流：你從哪些詞句中體會到兵馬俑的規(guī)模宏大?

(3)指導朗讀。把你的感受放進去讀一讀這句話。(重讀突出這些詞語)①數(shù)字②站在高處鳥瞰，……一行行，一列列，……

你還從哪些地方讀出了兵馬俑的規(guī)模宏大?

③是啊，兵馬俑坑面積之大，兵馬俑數(shù)量之多，要想看到他們的全貌，我們就必須站在高處----鳥瞰。

(4)出示視頻，感受兵馬俑規(guī)模宏大。

品析：通過朗讀、觀看，你有什么感受?

生：這些秦兵馬俑真像是秦始皇統(tǒng)率的大軍，規(guī)模宏大，氣勢恢宏。是一支南征北戰(zhàn)，所向披靡的大軍。

(二)、學習類型眾多;個性鮮明的特點。

教師引語：我們從整體上感受到了兵馬俑的規(guī)模宏大，那么走近一個個兵馬俑。你還會發(fā)現(xiàn)他們有什么特點?

(板書：類型眾多 個性鮮明 )

兵馬俑有哪些類型?他們各有什么特點呢?出示自學要求，4人小組學習，填表格。

自學要求：

①讀一讀，圈出表示外貌、神態(tài)、動作的詞。

②請同學們挑選自己最喜歡的一種兵馬俑，仔細地讀一讀，用一兩個詞概括它留給你的印象，待會兒向大家介紹。

指導學習將軍俑

(神態(tài)、動作。

外貌：身材魁梧 頭戴金冠 身披鎧甲

神態(tài)：昂首挺胸

動作：站在隊伍前面

(出示幻燈1)

(2)將軍俑

你能不能用一個詞來概括一下，在你的眼前，這是一位怎樣的將軍?

(威武，你從哪些詞句中讀出了他的威武?請你來讀一讀，把將軍威武的形象讀出來)

兵馬俑課件 篇9

教學目標：

1、認識8個生字。

2、有感情地朗讀課文，想象兵馬俑的神態(tài)與氣勢,激發(fā)民族自豪感。

教學重難點：

重點：理解課文內(nèi)容,了解秦兵馬俑的特點。

難點：通過想象兵馬俑的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)學生的民族自豪感。

教學時間：一課時

教學準備：PPT、學生預習課文

教學過程：

一、揭示課題，導入新課

。 “俑”是什么？（俑是木頭、泥土做的像，供陪葬用。也就是說，是葬墓中的陪葬品。）

戰(zhàn)馬、士兵等形狀的殉葬品。讓我們一起通過課文到這個神奇的地下王國去看一看吧！

二、初讀課文

1、昨天已經(jīng)預習了課文，摘錄了很多課文的四字詞語，我們來交流一下。

這些詞語中，最能體現(xiàn)秦兵馬俑的.是哪些詞語？

3、讀讀黑板上的三個詞語，誰能用這三個詞語說一句話。這個句子在課文里有沒有？

課文哪些地方在寫“規(guī)模宏大”？

B、寫“類型眾多，個性鮮明”的呢？

C、“規(guī)模宏大”總結(jié)了第二自然段內(nèi)容，后一分句又概括了文章后面的內(nèi)容，這樣的句子是什么句子？那如果單獨成為一段，就可以叫——（過渡段）

三、精讀課文

（一）、教學兵馬俑的規(guī)模宏大

1、默讀第二自然段，邊讀邊用筆勾畫出最能體現(xiàn)秦兵馬俑規(guī)模宏大的句子，寫上批注。

2、交流：

（學生說句子——說感受——作比較想象比較——通過讀來表現(xiàn)感受）

A：已發(fā)掘的三個俑坑，總面積近

B：在三個俑坑中，一號坑最大，東西長230米，南北寬62米，總面積14260平方米；坑里的兵馬俑也最多，有六千多個。

C：走進大廳，站在高處鳥瞰，坑里的兵馬俑一行行、一列列，十分整齊……南征北戰(zhàn)、所向披靡的軍隊。（看著插圖，作者拍攝的角度就是從上往下看。認真看圖，感受一下這一行行、一列列的長方形軍陣。看后，再讀讀，）

作比較、抓關鍵詞按照一定的順序，用生動細致的筆觸有詳有略把兵馬俑的“規(guī)模宏大”體現(xiàn)得淋漓盡致！帶著自己的理解，再來讀讀這一段文字。

（二）教學兵馬俑的類型眾多、個性鮮明

個性鮮明的?自由讀文章4——7自然段，看作者向我們介紹了幾種兵馬俑？

騎兵俑、武士俑、陶馬

3、一個自然段寫了一種俑，現(xiàn)在大家再認真讀讀，看看作者是怎樣把這些兵馬俑寫得活靈活現(xiàn)的？如果你認真地讀了，過會給你們一個游戲的機會。當然，游戲的主題就是這些內(nèi)容。

4、下面老師和大家做個游戲，我說俑的特征，你們猜我說的是哪種俑？

A、它身材魁梧，頭戴鹖冠……它是哪種俑？

B、它們平均身高約1.8米……

C、看它那神態(tài)自若的樣子……

D、只見他們張弓拉箭，目視前方，或立或跪，好像一聲令下，就會將手中的箭射出去。

5、課文中能把所有類型的兵馬俑都寫出來嗎？那老師說的是什么俑？請根據(jù)特點去猜猜。

6、作者不可能把所有的俑一一列舉出來，而是選擇重點的向我們介紹。這幾種甬一樣嗎？真所謂“類型眾多”。作者從類型上去刻畫，下面我們一起再進一步靠近秦兵馬俑，看看作者又是怎樣寫出秦兵馬俑的“個性鮮明”特點的？默讀第八自然段?？纯茨隳馨l(fā)現(xiàn)這句話有什么特點？

A、每個分句都用了“有的……好像……”這是用了什么寫法？

B、再看，作者在每一分句中，先寫了……（神態(tài)）再寫了……（作者的聯(lián)想）

C、引讀。

D、讀著這些描寫和作者的聯(lián)想，你們想到什么？看到這么多兵馬俑，你們想到什么？

E、我們發(fā)現(xiàn)句中有個省略號，作者省略了什么？現(xiàn)在，假想我們已經(jīng)到了拱形大廳，看到一個個鮮活的兵馬俑，讓我們接過作者的筆，也來用“有的……好像……”說說我們眼中的兵馬俑。

F、說話練習

難怪作者說，每個兵馬俑都是——（極為精美的藝術珍品）

四、總結(jié)全文

。如果是你，你會怎樣題詞？

3、交流

五、布置作業(yè)：

課后大家可以繼續(xù)查找秦兵馬俑的有關資料，摘抄課文中的四字詞語，向家長介紹秦兵馬俑。

六：板書

兵馬俑課件 篇10

一、復習

二、理解課文內(nèi)容。（幻燈展示二課時學習內(nèi)容）

1、 速讀介紹兵馬俑規(guī)模宏大一段，說說這段有什么特點？

（運用數(shù)字加以說明俑坑氣勢恢弘。）

2、 作者又是怎樣介紹俑的類型眾多，個性鮮明這一特點的呢？ （1）分讀作者介紹的不同的俑，說說你喜歡什么俑，為什么？

小結(jié)：作者有詳有略地介紹了俑的類型，這每一件兵馬俑都是極為精美的藝術品。

（2）讀短文，與原文對比，你更喜歡哪一段，為什么？（見二課時學習內(nèi)容）

（3）依據(jù)資料提示，展開你豐富的想象，介紹一下可能還有哪些神態(tài)的兵馬俑？

（4）小結(jié)：威武雄壯的軍陣，再現(xiàn)了秦始皇當年為完成統(tǒng)一中國的大業(yè)而展示出的軍功和軍威。

3、 齊讀結(jié)尾段，主要寫了什么？

還有哪些語言表達了這一情感？（見二課時學習內(nèi)容）

4、小結(jié)：美輪美奐的秦兵馬俑在文化、藝術等方面達到了登峰造極的地步，為中華民族燦爛的古老文化增添了光彩。

三、.總結(jié)：

1、理解填空。（幻燈片）

2、介紹一種課文所寫以外的兵俑或馬俑。

3、說說你所見到的和所知道的我國歷史文物，介紹一下它的樣子、價值，并展示其圖片和資料。

兵馬俑課件 篇11

學習目標

1 、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2 、學會本課的8個生字，兩條綠線中的8個字只要認識不要求會寫。認識一個多音字乘。能夠理解由生字組成的詞語。秦兵馬俑教案教學設計優(yōu)秀精品

3、 聯(lián)系課文內(nèi)容領會兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明在文中的作用。4 、在理解的基礎上，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。

教學重難點

重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文。

難點:在理解的基礎上，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。

教學過程：

一、導入揭題

1、幾年前，比利時的《列日報》，登載了一則消息，用充滿激情的語言，向讀者呼吁：親愛的讀者，快去美術宮看看，當我們還在漫長的黑夜里時，中國人在干什么？這是指的什么呢？原來指的是秦始皇陵出土的兵馬俑。今天，我們就一起去秦始皇兵馬俑博物館走一走（板書課題）、

讓學生說說對課題可以怎樣理解，特別是俑

2、怎樣去學習這篇課文，/請同學們閱讀學習提示，然后根據(jù)學習提示自由的學習課文。

二、初讀課文，整體感知。

1、自由朗讀

2、讀了課文，你一定有很多的感受要說？

3、簡單交流;在交流的過程中讓學生整體把握課文些什么？并從學情出發(fā)，讓學生上黑板寫出一些概括的詞語：比如：舉世無雙，享譽世界、規(guī)模宏大、類型眾多，個性鮮明、世界第八大奇跡等，從整體上基本把握教材。

三、再次默讀讀課文，領略規(guī)模宏大、類型眾多，個性鮮明的秦兵馬俑

1、老師在學生暢談的基礎上因勢利導：抓住享譽世界、世界第八大奇跡等詞語切入，引導學生自主探究。

2、以讀為焦點，展示教學

3、哪些地方是你的感觸最深，請你自由選擇，盡情誦讀。

4、交流：

第二自然段，主要是讀出兵馬俑的宏大氣勢

第三第八自然段主要各種俑不同的威風，敏捷和勇猛。第七自然段主要抓住幾個排比句，入境的想象，/sjbwz/并讀出韻味。首位要讀出驚嘆和贊美

四、積累運用：

一是讀背自己喜歡的段落或句子，也可以進行摘抄

二是根據(jù)課文的內(nèi)容（取一部分）改成解說詞。向大家簡說，也可以是導游的形式。

五、延伸拓展：

世界的奇跡，民族的驕傲。李光耀

中華第一帝，世界第八奇。胡繩

這一激動人心印象深刻的秦俑，是具有創(chuàng)造性的人民和偉大未來的證明。 基辛格

閱讀鏈接：

陜西省關中平原一帶，曾是中國古代帝王將相的政治舞臺，又是他們最后歸宿之地。從公元前11世紀起，就有周、秦、漢、隋、唐等11個封建王朝，在關中平原上的長安（今西安）建都，是我國六大古都之一。歷史上有名有姓的封建帝王就有27個埋葬在這一帶。其中最為龐大的、令人觸目的陵墓，就是位于臨潼縣東5公里下河村附近的秦始皇贏政的陵墓。據(jù)歷史記載，秦始皇即位時（公元前247年）便開始建造皇陵，征調(diào)7萬多勞動力，耗費金銀錢財無計其數(shù)，/article/化費36年之久，終于在臨潼驪山腳下，建造起一座龐大的皇陵。陵墓夯土堆高達150米，那四面坡的冢形，氣勢如山，簡直就是一座巨形的中國金字塔。

秦始皇陵墓，冢高55米，周長20xx米；經(jīng)過鉆探、調(diào)查，其陵園基地分為內(nèi)外兩城，內(nèi)城周長為2525米，外城周長為6264米，占地面積達25萬平方米。其陵墓奢侈至極，墓頂以珠玉綴出星宿，墓底以玉石堆砌山岳，以水銀造江河湖海，以魚骨油為燈燭；上有金制鳧雁，下面銅鑄的棺槨，珍奇珠寶不計其數(shù)。在其陵墓東側(cè)1500米處，發(fā)現(xiàn)了三個兵馬俑坑，坑內(nèi)葬有大量的與真人真馬大小等同的陶制彩繪兵馬俑，以及當時實戰(zhàn)使用的各種兵器，出土文物達1萬多件，實為世界罕見。后來在陵墓西500米處，又發(fā)掘大量的胥役墓坑，每坑2～4人不等，大都為屈肢埋葬。

根據(jù)現(xiàn)在已經(jīng)發(fā)掘的秦陵兵馬俑坑，可編成一號坑、二號坑、三號坑三部分。其中以一號坑規(guī)模最為龐大，它東西長230米，寬62米，深5米，占地面積1.4萬平方米；內(nèi)有與真人真馬大小相同的武士俑和拖戰(zhàn)車的陶馬等6000多件，排成了一個長方形的、以士兵為主的混合戰(zhàn)車的軍陣，陣容龐大，氣勢宏偉。二號坑在一號坑的北側(cè)前面，占地約6000平方米，是由陶制士兵、駿馬、戰(zhàn)車、騎士，組成步、弩、車、騎等四個兵種，手中各持弓、箭、弩和戈、矛、戟、劍等實戰(zhàn)兵器，形成一支龐大的特殊軍隊的陣勢。三號坑在一號坑的后面北側(cè)，占地面積約520平方米，坑內(nèi)前端甬道口有一輛統(tǒng)帥乘坐的彩繪戰(zhàn)車，有上百名武士手執(zhí)戈、矛、戟、劍等，森嚴環(huán)衛(wèi)，軍威凜然，好像一號、二號坑軍陣的指揮部?，F(xiàn)在一號坑上面已建起一座長200米，跨度寬約70多米的拱形展覽大廳，并于1979年落成秦始皇兵馬俑博物館，正式對外開放，供中外人士游覽參觀。秦始皇陵墓發(fā)掘的這些千軍萬馬，守護秦陵有20xx多年，終于面世，這是本世紀中最壯觀的考古發(fā)現(xiàn)，被譽為世界第八奇跡。

內(nèi)容概括：這篇介紹了關于秦兵馬俑,秦兵馬俑教案教學設計優(yōu)秀精品，希望對你有幫助！

兵馬俑課件 篇12

一、說教材理解

這是一篇狀物類散文，生動地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點，反映了中華民族的聰明才智，再現(xiàn)了中華民族一段強盛輝煌的歷史。

文章共有11個自然段，開頭用簡潔的兩句話介紹了秦兵馬俑的價值和出土的地點。第二自然段用一組數(shù)字具體描繪了兵馬俑的規(guī)模宏大。第三自然段是一個過渡小節(jié)，第四至第十自然段是全文的重點，作者用生動的語言具體描繪了兵馬俑的類型眾多、個性鮮明。最后一個自然段總結(jié)全文，與文章開頭相呼應，高度贊美了兵馬俑，表達了作者的民族自豪感。

縱觀第四單元的課文，主題是“世界各地”，入編的三篇課文從不同角度反映了各國悠久輝煌的歷史文化，表達作者對人類智慧的贊美和對美好事物的向往。作為本單元的開篇之作，針對文本特點、編者意圖以及高年級學生的閱讀能力的培養(yǎng)要求，我確定以下教學目標：

1.學會本課生字，用不同的方式理解詞語，積累文章中出現(xiàn)的多個成語。

2.通過品讀關鍵詞句，想象、感受兵馬俑的神態(tài)和氣勢，感受中華民族悠久燦爛的文化和古代人民的智慧，激發(fā)民族自豪感。

3.在閱讀中學習作者抓住事物特點，仔細觀察、說明事物的方法，了解常用的說明方法。

教學的重點是通過朗讀、配合想象領會秦兵馬俑的宏偉氣勢和鮮明豐富的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感。這也是本課的教學難點。

二、說教學方法

從教法看，教師要為學生創(chuàng)造看的機會，讓他們的眼睛“活”起來；創(chuàng)造讀的機會，讓他們的嘴“活”起來；創(chuàng)造想的機會，讓他們的腦“活”起來。

從學法看，通過看、想、讀、說、演等多種形式，在探索中發(fā)現(xiàn)，在合作中體會。學會認真傾聽，大膽表達。

三、說教學流程

本課的教學分兩個課時進行。

第一課時的教學分為五個環(huán)節(jié)。

(一)激趣導入，了解背景

通過世界八大奇跡的介紹引入新課內(nèi)容，讓學生初步了解秦兵馬俑的價值和地位。通過觀看有關視頻資料，激發(fā)他們學習課文的興趣。

(二)檢查預習，順暢閱讀

1.指名讀讀本課的生字及相關詞語。

2.請學生讀讀本文出現(xiàn)的成語，并選用幾個成語概括文章的主要內(nèi)容。

(三)初步感知，理清脈絡

1.出示第三小節(jié)，讀一讀；再根據(jù)句子的意思分別找出描寫兵馬俑“規(guī)模宏大”“類型眾多、個性鮮明”的段落。

2.快速瀏覽課文，找出首尾呼應的句子讀一讀。

3.根據(jù)以上練習，把課文劃分成四個部分。

第一部分(1)，第二部分(2)，第三部分(3-10)，第四部分(11)。

(四)合作研究，突破難點

1.學生指名讀第二小節(jié)，從具體的數(shù)字中感受兵馬俑的規(guī)模宏大。

2.自由讀4-9小節(jié)，說說文章中列舉了哪些兵馬俑的類型？

3.結(jié)合圖片資料，讀讀第10小節(jié)，然后選擇自己最喜歡的一種兵馬俑進行介紹，注意抓住文章中的精彩語言。

4.指導學生有感情地朗讀課文。

(五)課堂檢測，順延激情

1.指名分別讀讀描寫兵馬俑“規(guī)模宏大”“類型眾多”“個性鮮明”的有關段落，讀得流利，讀出情感。

2.師小結(jié)課堂，設置懸念。

第二課時的教學分為四個環(huán)節(jié)。

(一)回首秦俑，激情導入

1.出示法國希拉克的話，指名讀一讀。

“不看秦俑，不算真到中國?！?/p>

2.秦兵馬俑為何具有如此大的魅力呢？結(jié)合上堂課的學習，用一句話來說說原因。

3.導入新課：今天我們再次走近兵馬俑，感受中華民族的智慧和強大力量，學習作者生動具體描寫事物的方法。

(二)細讀研討，借鑒寫法

1.指名讀第二段，劃出這段的中心句，說說作者圍繞中心句怎樣開展介紹的？(用數(shù)字來說明)回憶以前讀過的文章，再舉出相似的例子，并說出這樣寫的好處。

2.齊讀第3小節(jié)，說出它在文章中所起的作用。(承上啟下)

3.默讀第4小節(jié)，根據(jù)課文的描述，加上自己的想象，擺出將軍俑的造型，再有感情地朗讀這一段文字，分別用書上的和課外的四字詞語概括將軍俑的特點。

4.生用同樣的方法自學5-8小節(jié)，再開展交流。

5.讀讀第9小節(jié)，說說作者在介紹兵俑和馬俑時有哪些相同之處和不同之處？(相同點：抓住人或馬的神態(tài)、動作寫具體、寫生動。不同點：分類介紹兵俑，所花的筆墨較多；簡單介紹馬俑，筆墨較少。)

6.自由讀第10小節(jié)，說說省略號的用法。發(fā)揮想象，仿照課文里的句式，用“有的……好像……”說一說作者沒有提到的兵馬俑的樣子和神態(tài)。

7.男女生分別讀文章的開頭和結(jié)尾，從中找出一組近義詞：舉世無雙——絕無僅有，再說說這樣寫的好處。

(三)讀寫結(jié)合，學以致用

1.齊讀全文，說說文章的結(jié)構特點。(總-分-總)

2.參照本課的學習，以“校園里的小池塘”為題，編寫一個寫作提綱。

(四)延伸拓展，深化主題

1.學生交流課前收集的資料，對秦兵馬俑做進一步的介紹。

2.請學生說說：除了秦兵馬俑之外，我國還有哪些值得驕傲的歷史文化？可以說古代建筑，也可以說發(fā)明創(chuàng)造，還可以說文學藝術……

3. 配樂朗讀詩歌《我驕傲，我是中國人！》。

4.推薦課外讀物《中華上下五千年》;要求學生認真閱讀，并結(jié)合本課的學習，寫一篇讀后感。

四、說設計特色

閱讀是學生學習語言的過程，也是學生的個性發(fā)展的過程。本課的教學設計，我著重于培養(yǎng)學生的語感，促成他們的個性化表達。

1.在情境創(chuàng)設中生成建構

因為學生對秦兵馬俑缺乏最直接的感性認識，光靠閱讀文字還不能充分理解和感受兵馬俑的氣勢和多姿多彩，所以在第一課時的導入部分，我借助多媒體，讓學生觀看視頻資料，縮小與文本在內(nèi)容、時空、情感上的視界差距，從而激發(fā)他們的學習興趣。

2.在朗讀品味中生成建構

本課的語言精致凝練，富有表現(xiàn)力。我始終圍繞理解、品味、運用語言來開展教學活動，在朗讀文句、想象畫面的過程中破解文本中隱含的信息，獲得個性感悟，在掌握知識的同時，努力凸顯語文學科的特點。

3.在言語實踐中生成建構

語文教學的核心任務是言語教學。組織和引導學生學習言語，提高理解、運用祖國語言文字的能力是語文教學的出發(fā)點和歸宿。例如：在學習4-8小節(jié)的過程中，請學生分別用書上的四字詞語和課外積累的四字詞語來說說不同的兵馬俑的神態(tài)特點；在學習10小節(jié)時，請學生仿照書上的句式說說作者沒有寫到的兵馬俑的樣子和神態(tài)……通過這些活動的展開，讓學生在一次次言語實踐中積累詞匯，掌握句子表達。

4.在拓展延伸中生成建構

語文教學與生活息息相關，它不能簡單重復前人的勞動，而要結(jié)合現(xiàn)實生活進行合理拓展與延伸。當前的語文教學倡導學生通過老師的指導，“在閱讀中張揚個性，在書香中健康成長”。因此，我緊緊圍繞“課內(nèi)外閱讀相結(jié)合”的宗旨設計了拓展題目，努力讓學生在課堂學習與課外閱讀的融合之中品嘗學習語文的快樂。

兵馬俑課件 篇13

課前，我讓學生搜集并預習兵馬俑的相關資料，在導入課題后，向他們提一些簡單的問題，如：兵馬俑的地理位置、發(fā)現(xiàn)時間、規(guī)模多大等，讓他們用自己的語言進行描述，學生基本上能夠把問題回答準確，但這種描述是初步的、相對客觀的。接著，通過錄像欣賞，讓學生分析兵馬俑雕塑的藝術風格──寫實手法，學會用語言表達寫實的具體體現(xiàn)，如氣勢磅礴的軍陣、栩栩如生的人物和形態(tài)逼真的陶馬等，為下一步的欣賞活動奠定了基礎。

本課的重難點是指導學生欣賞秦俑雕塑寫實、注重細部刻畫的藝術特色，讓學生感受雕塑藝術的魅力。為了突破重難點，使學生在短時間內(nèi)能夠得到較好的欣賞效果，我有意識地把秦俑的細部刻畫分成發(fā)式、胡須、臉部表情、姿勢、裝束等幾大塊，分發(fā)圖片和模型讓各小組有重點地欣賞、討論、分析，教師融入其中一起探討學習。在小組匯報中，教師盡可能地引導學生表達自己的看法，()如：通過人物的表情、胡須刻畫，你認為他是什么性格的人？從人物的發(fā)式、裝束和姿勢的刻畫上，你認為他的職位、職能是什么？學生根據(jù)自己的分析判斷，大膽表述自己的看法，教師憑借學生的回答適時解釋作品的時代背景、創(chuàng)作技巧等。最后讓學生通過辨一辨、認一認，學會辨認將軍俑、軍吏俑和士卒俑，這樣，學生的欣賞水平得到了根本的提高。

兵馬俑課件 篇14

a級基礎知識達標（時間30分鐘，滿分50分）

一、一錘定音（給加粗字正確的音節(jié)打“√”）（12分）

享譽（yù??? yǜ）鳥瞰（kàn?? gǎn）魁梧（guǐ?? kuí）　拼搏（bó??? buó）南征北戰(zhàn)（zēng?? zhēng）所向披靡（mǐ? mí）

二、詞海拾貝（補充詞語）（16分）

舉世（）雙享譽（）（）（）（）宏大?。ǎB(tài)（）若躍躍（）（）惟（）惟（）　若有（）思（）（）沙場（）（）拼搏

三、我會填（14分）

兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。

1、這句話在全文起＿＿＿＿＿＿＿的作用。它概括了課文的主要內(nèi)容，其中，

＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿這三個詞點出了秦兵馬俑的突出特

點。（8分）

2、我也會用“不僅……而且……”寫一句話。（6分）

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

四、寫好鋼筆字（8分）

b級重點難點過關（時間30分鐘，滿分50分）

一、閱讀樂園（41分）

世界第八奇跡

1974年，在西安臨潼區(qū)驪山腳下的秦始皇陵附近，秦兵馬俑終于從歷史的沉淀中重見光明，向世人展現(xiàn)了2000年前的英武雄姿。當年，秦始皇為了自己死后仍有人侍奉、守衛(wèi)，享樂如同生前，即位之初，就發(fā)動民工在他自己的陵墓內(nèi)，大規(guī)模地制作了陪葬的兵馬俑群。迄今為止，所發(fā)現(xiàn)的4個俑坑，都是地下坑道的土木結(jié)構建筑，總面積相當于5個足球場那么大。1號坑儼然是一個全副武裝，戒備森嚴的警衛(wèi)型“方陣”，也是最大的一個坑；軍陣布列較復雜的2號坑出現(xiàn)了車、步、騎3個兵種；3號坑約有500平方米；4號坑是未建成就廢棄的空坑。如果按出土的兵馬俑排列形式復原，以上各坑共有武士俑7000個，陶馬100多匹，戰(zhàn)車100多輛。秦兵馬俑規(guī)模氣勢之大，藝術價值之高，無可匹敵，后人稱其為世界“第八大奇跡”。

1、這一段話先講了什么？再講了什么？最后講了什么？（21分）

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

2、兵馬俑在＿＿＿＿＿＿。當年＿＿＿＿＿＿＿為了自己死后如同生前，即位

之初，就發(fā)動＿＿＿＿＿＿＿在＿＿＿＿＿＿＿＿，總面積相當于＿＿＿＿＿＿＿＿

＿＿。（20分）

附加題（10分）

填空：

世界八大奇跡有＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿

＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿。

英語站課件(通用十四篇)

通常老師在上課之前會帶上教案課件，而現(xiàn)在又到了寫課件的時候了。在未來的教育教學實踐中編寫好的教案將發(fā)揮更重要的作用。這是一篇幼兒教師教育網(wǎng)編輯認為非常優(yōu)秀的“英語站課件”文章值得一讀，閱讀一篇好文章分享給您的朋友讓他們也能夠受益！

英語站課件 篇1

論文摘要:專業(yè)外語在學生的全面紊質(zhì)教育中占有重要地位.目前高等學校專業(yè)外語教學中普遮存在一些問題?比如對專業(yè)外語重要性認識不足?師資隊伍、教材建設魚待提高?考試缺乏規(guī)范化千?針對影響專業(yè)外語教學水平的上述問題?探討了提高專業(yè)外語教學質(zhì)圣的途徑。

21世紀是知識的時代?科學技術的進步在經(jīng)濟的發(fā)展中起主導作用?國際間科技、教育、人才的競爭日趨激烈?其中人才成為競爭的核心?的任務?就是培養(yǎng)適應國家建設的高素質(zhì)的跨世紀人才?全面推進素質(zhì)教育成為高等學校發(fā)展的主旋律。而素質(zhì)教育的目標就是培養(yǎng)德智體全面發(fā)展?知識面寬?實踐能力強?富有創(chuàng)新精神的復合型專門人才。

專業(yè)外語是高等工科院校開設的一門專業(yè)基礎課?是大學外語教學的重要組成部分?其設置目的是為了強化鞏固基礎并進行實踐應用?從而掌握科技英語技能。最基本的目標是使學生能夠熟練閱讀國外相關的專業(yè)文獻?以掌握國內(nèi)外本專業(yè)發(fā)展前沿的最新動態(tài)?并具有一定的科技英語能力。它既是基礎的延伸?又是基礎英語與專業(yè)教學的結(jié)合與實踐?是培養(yǎng)學生綜合能力的重要工具?對學生的全面素質(zhì)教育具有十分重要的作用。近年來?我國高等院校認真貫徹《大學英語教學大綱》的要求?外語教學取得了可喜的成就?學生的外語水平逐年提高?但是由于各種各樣的原因?專業(yè)外語教學在許多環(huán)節(jié)相對滯后較大?存在不少問題嚴重影響了教學質(zhì)量?應引起我們的高度重視。

一、目前專業(yè)外語教學中存在的問題

1.對專業(yè)外語的重要性認識不足?缺乏足夠的重視。

大學生在經(jīng)過緊張的、近乎殘酷的基礎英語學習后?就進入了專業(yè)外語學習階段?從教師到學生普遍存在重視基礎英語?輕視專業(yè)外語的傾向?沒有從思想上把專業(yè)外語當作一門主干課來看。教師對教學特點不甚明確?對教學方法缺乏研究;學生對專業(yè)外語學習的方向性、目的性不明確?學習沒有熱情?缺乏主動性、積極性?所以教學效果與基礎英語相比差距明顯?教學質(zhì)量難以提高。《大學英語教學大綱》明確規(guī)定?學生必須通過兩個階段即基礎英語與專業(yè)外語的學習?來獲得以英語為工具獲取專業(yè)所需信息的能力?可見二者同樣重要?不可偏廢。

2.師資隊伍不穩(wěn)定?教學方法有待提高。

目前各高校的專業(yè)外語教師一般由專業(yè)教師擔任?專業(yè)教師雖然專業(yè)功底深厚?但外語水平參差不齊?對外語教學方法與規(guī)律可以說知之甚少?且大部分專業(yè)外語教師均為年輕教師?流動性較大?缺乏穩(wěn)定性。而專業(yè)外語教學對教師的英語能力、專業(yè)知識及教學方法的要求較高?相對穩(wěn)定的師資也很重要。上述狀況嚴重制約了專業(yè)外語水平的進一步提高。

3.缺乏高水平的、合適的專業(yè)外語教材。

目前專業(yè)外語教材的建設遠遠落后于高等教育改革與發(fā)展的需要?公開出版的教材很少?且專業(yè)性與通用性不強?覆蓋面不廣。難以作為通用教材推廣使用。各高校多自編講義?有的選用國外原版專業(yè)書籍的一些章節(jié)?有的選用與專業(yè)相關的科普讀物?有的則選用了已發(fā)表的學術論文作為教學內(nèi)容?？偟膩砜?由于不是統(tǒng)一組織編寫?所以水平不高、通用性不強?難以將基礎英語、專業(yè)知識與學生實際情況緊密結(jié)合?教學效果可想而知。

4.專業(yè)考試缺乏規(guī)范化、標準化。

基礎經(jīng)過多次改革?形成了一套嚴格的、比較科學的考試方式?教師和學生對考試非常重視。而專業(yè)外語的考試方式比較隨意?有的考詞匯?有的考文章?有的考;有的是開卷考?有是閉卷考;有的采用課堂考試?有的則采用交作業(yè)的方式?？傊畞砜?專業(yè)外語考試缺乏規(guī)范化、標準化?從主觀導向上嚴重影響了教學效果。

二、提高專業(yè)外語教學質(zhì)最的途徑

1.重視師資隊伍建設?加強教學法研究。

學校要加大師資培養(yǎng)力度?特別注意在中青年教師中培養(yǎng)一批專業(yè)知識廣、外語能力強、教學基本功扎實的骨干教師?擔當專業(yè)外語教學改革與發(fā)展的生力軍。同時大力開展有關專業(yè)外語教學內(nèi)容、教學方法與規(guī)律的研究和探索?切實提高課堂的教學效果。在實際當中要結(jié)合專業(yè)外語的特點?有目的地組織好教學?同時專業(yè)外語的教學要注意與專業(yè)知識的'學習有機結(jié)合起來?互相促進。

2.重視專業(yè)外語教材建設?精選教學內(nèi)容。

搞好教材建設是提高專業(yè)外語教學質(zhì)量的前提?專業(yè)外語教材的建設要跟上基礎英語和專業(yè)教材發(fā)展的步伐?與之相適應、相配套。高校要組織由外語教師、專業(yè)教師及專家學者組成的編寫小組?綜合各自優(yōu)勢?編著高水平、有特色的教材?教材的編寫首先要考慮專業(yè)性、實用性與統(tǒng)一性。隨著全面素質(zhì)的進行?目前人才培養(yǎng)的方向調(diào)整為“淡化專業(yè)方向?拓寬專業(yè)知識面”?相應地在專業(yè)外語教學中就出現(xiàn)了教學內(nèi)容面廣與教學學時有限的矛盾?這就要求在專外教學中要結(jié)合實際?突出重點、點面結(jié)合來精選教學內(nèi)容?保證教學的完整性與系統(tǒng)性。

3.專業(yè)外語教學要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

專業(yè)外語作為素質(zhì)教育的重要組成部分?其目標之一就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。在教學中如何能夠調(diào)動學生的主觀能動性?使學生能主動思考?積極參與是提高教學效果的重要途徑?教師要采取一些靈活的授課方式?活躍課堂氣氛?鼓勵學生參與?培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。學生經(jīng)過基礎英語學習后?具備了一定的英語水平?但他們的實際英語應用能力普遍較差?所以在教學中要注重對其進行英語實踐能力的培養(yǎng)?比如進行科技論文寫作訓練及外文文獻檢索翻譯。

專業(yè)外語是培養(yǎng)學生綜合能力的重要工具?其根本目標是為了培養(yǎng)和提高學生在專業(yè)上的英語應用能力?在全面素質(zhì)教育中占有重要地位。目前專業(yè)外語教學中存在的一些間題?如師資、教材及教學方法等方面的缺陷與不足?嚴重影響了專業(yè)外語的教學質(zhì)量。只有對專業(yè)外語予以足夠的重視?并且協(xié)調(diào)好影響專業(yè)外語發(fā)展的各個因素?充分發(fā)揮教與學兩個方面的積極性、創(chuàng)造性?才能切實提高專業(yè)外語的教學質(zhì)量?培養(yǎng)高素質(zhì)的主義現(xiàn)代化建設人才。

英語站課件 篇2

一、教學內(nèi)容：

Unit4 How do you get to school?

二、教學目標：

1、知識目標：單詞：subway take the subway train ride a bike walk 等。

2、語言目標：how引導的特殊問句；肯定句與否定句。聽：能聽懂談話出行的方式。說：能表達自己想到達目的的出行方式。讀：能正確朗讀本單元的對話和句型。寫：能寫本單元的單詞和句型。

3、學習策略：注意通過語言語調(diào)的表達來推測詞義，也可借手勢動作和表情來完成。（主動參與學習，善于和他人合作交流）。

4、情感目標：學會在交流活動中尊重和理解別人，學會交換不同的看法，了解他人的生活習慣，增進情誼。

5、德育目標：在歌曲和游戲中習他人積極、樂觀、努力進取的團隊合作精神。

6、多元智能：人際交往 邏輯表達 個性呈現(xiàn)

7、文化意識：了解英、美國家中小學生上學的方式，培養(yǎng)世界意識。了解中西文化的差異。

三、教學重點、難點：

1. how /how far /how long 引導的特殊疑問句.

2. 乘坐交通工具的表示方法.

3. It takes /will take/took sb. some time to do sth.

四、課前準備：

cards and a tape-recorder .

五、教學運用：情景交際法、游戲法等。

六、教學手段：多媒體演示、flash動畫、ppt演示、歌曲游戲及肢體語言的應用。

七、教學過程：

Step 1.Warming up.

Great the class as usual.

Talk about the weather .

T: How’s the weather today?

T：How was the weather like yesterday? ?? point student A say

“ Hello! Listen to me ok ?.I will sing a song to you .But you

must ?”.(用手指作安靜動作)

Listening to a song

歌曲欣賞，創(chuàng)造輕松愉快的學習氣氛, 激發(fā)學生的好奇心，為學習新課打下伏筆。 Step 2 、Games

用肢體語言表達讓學生猜測意思，完成交通工具詞匯的預知。

Step 3、Play

多媒體技術呈現(xiàn)以上預知的詞匯導入新句型how do you get to ?.?的學習。 Ask students to try to read these words :bike train subway car boat .and correct the wrong pronunciation of these words .Then do a words game .(比記憶力)。

Step 4、Listening .

過渡到Section A 1a 1b的學習，并逐步完成課文1b的填空。

Using the picture on the screen. Ask students some questions about the picture.

T: What can you see in the picture?

T: How many people are there in the picture?

T: What are they doing?

After this, play the recording for two times, ask students to finish Activity 1b and write down the phrases of the transports.

takes the train, takes the subway, takes the bus

Then ask students to repeat the conversation and check the answers together.

The teacher give the correct answers on the screen.

(通過聽說使學生領悟如何表達使用交通工具)。

Step 5、Structures（操練詞匯及句型 ）

a、Show the pictures to students and read these phrases , ask students to repeat.

b、show the pictures to them and ask them to say each phrase one by one. c、Then show the pictures to students and ask students to answer the question “How do you go to school?” one by one.

d、Then do another exercise.

The first student say “I go to school by ??or I take??to school.”. Then the second student say “He/She goes to school by??or He/She takes??to school.”

（完成第三人稱的轉(zhuǎn)換，目的是從“句子接龍”中讓學生達到聽與說的結(jié)合。） Step 6、Pairwork

Ask two students to read the dialogue about 1a.

Then ask students to work in pairs. Ask and answer how students get to school in the picture.

As they work, move around the room, offering language or pronunciation support as needed.

Finally ask some pairs of students to present their conversations to the class.

（通過情景對話讓學生更好的掌握所學的句型。）

Step 7： Exercises

1. ( ) do you get to school?

I take the bus.

A. Why B. How C. When D. Where

2. How ( ) Dave ( ) to school yester day?

A. does; get B. did; got C. does; got D. did; get

3. She goes to the library ( ).

A. walk B. on foot C. by foot D. in foot

4. How ( ) Tom and Marry ( ) home?

A. do; get to B. does; get to C. do; get D. does; get

（通過練習鞏固所學內(nèi)容，特別是練習3強調(diào)了步行用“on foot”練習4強調(diào)了地點副詞“home”前不用介詞“to”）

Step 8 ：Homework:

Write down your own conversations in pairwork.

Interview ten students how they get to someplace, make a list.

八、板書設計：

Unit4 How do you go to school?

How do you go to school?

takes the train takes the bus

takes the subway walk

I go to school by??.

九、教學反思：

1) 基本按照新課標的要求讓學生成為課堂的主體，遵循學習認知規(guī)律，通過設疑、提問、啟發(fā)、誘導、游戲、多媒體動畫等方法，調(diào)動學生積極性，使整個教學呈現(xiàn)輕松的發(fā)展過程。

2) 多媒體教學使課堂生動活潑，增加了教學容量，使老師更好的利用和節(jié)省時間。

3) 隨堂的幾道習題幫助學生更好的掌握了所學。

4)多設計一些合適的活動吸取他人經(jīng)驗改進自己的教學方法，這節(jié)課一定會取得更好的效果。

1.優(yōu)秀英語口語教學設計

2.小學英語教學設計與反思（優(yōu)秀篇）

3.高中英語優(yōu)秀教學設計模板

4.《貓》優(yōu)秀教學設計

5.竊讀記優(yōu)秀教學設計

6.《花鐘》優(yōu)秀教學設計

7.晏子使楚優(yōu)秀教學設計

8.畫風優(yōu)秀教學設計

9.中彩那天優(yōu)秀教學設計

10.觀潮優(yōu)秀教學設計

英語站課件 篇3

對本課我主要采取了如下幾種教法：

1．聽錄音。

聽音是英語學習的重要方法，也是課堂教學的重要步驟。在聽中可以感知，可以模仿。

2．重點解釋，個別操練。

在每一堂教學中，學生總會遇到一些難以理解的詞、句型、短語、句子或某一語法現(xiàn)象。如本課出現(xiàn)的一般過去時的用法等都需要教師個別解釋甚至創(chuàng)設語言情境進行操練和舉例，以掃除自由交際過程中的“攔路虎”，為語言的進一步學習奠定基礎。

3．指導學生展開情景對話。

在第一部分和第二部分的教學過程中，要想辦法使人人開口，使人人都有成功感。通過對話逐步達到對教材內(nèi)容的全部操練。。第三部分問答游戲時，猜中的同學老師給予鼓勵，激勵更多的同學參與進來

4．學生獨立操作。

首先要求學生根據(jù)師生示范獨立對話，隨后叫幾組分別站起來表演。這是深化課堂教學的重要舉措。

5． 我在教學過程中設計了填表和動詞填空的練習，以檢查學生對本課的掌握情況。在整個教學活動中，我還采用了幻燈片，對順利開展教學活動起到了很好的 輔助作用。

英語站課件 篇4

一、教材及學生情況分析

１、教材分析

第七單元的教學內(nèi)容是圍繞“希望與愿望”來展開教學活動的。這是本單元的課文部分《When I grow up》。本教材是按照英語的交際功能分為十個單元，本課是圍繞本單元的話題“希望與愿望”展開的。

課文是組成英語課程資源的基本要素,把握每課課文在全局中的定位和作用,并以此為依據(jù)分析和設計教學步驟,是教師能夠體現(xiàn)教材意圖，駕馭教學過程取得最佳教學效果的基本前提。

第七單元處于本冊書較為靠后的位置，是在學生有前幾單元學習的基礎上來開展的。它屬于日常生活話題，是學生較為常用，且比較感興趣的內(nèi)容之一。通過對本單元的學習，學生能夠熟悉和掌握“希望與愿望”方面的基本表達，并具備在日常生活中談論這一話題的能力。

２、學生情況分析

職業(yè)中專的一部分學生英語基礎較差，甚至有少部分學生對英語產(chǎn)生了厭倦情緒。即使小部分學生的英語基礎較好，聽說讀的能力也較差。但是職業(yè)中專的學生熱情活潑，開朗大方。大部分學生喜歡談論愿望理想，并有實現(xiàn)愿望的動力。

基于職業(yè)中專學生的情況，本單元的教學內(nèi)容的安排從他們熟悉且感興趣的話題入手，因勢利導，能夠更好地實現(xiàn)教學目標。如何利用職業(yè)中專學生對課文中愿望話題的熟悉和興趣，揚長避短，激發(fā)學生學習英語的熱情，是教師在教學中應該把握的問題。

二、教學目標

１、知識目標：通過課文學習，了解并掌握一些關于愿望表達的常用語。同時幫助學生掌握并運用關鍵句型“When I…，I will…”。

2、能力目標：學生能夠流利地朗讀課文并靈活運用“When I…，I will…”。

3、德育目標：喚起學生對未來的向往，使學生對自己的未來有所設想，并激起學生實現(xiàn)愿望的信心。

理論依據(jù)：教學目標是課堂教學的出發(fā)點和回歸點。教學目標的制定是否準確清晰，直接影響著教學環(huán)節(jié)的設計，制約著教學活動的展開，并最終指向教學任務的完成。結(jié)合職業(yè)中專學生的特點，實用性和趣味性要很好的結(jié)合在一起，提高教學效率和效果。

三、教學重難點

１、教學重點：

關鍵句型: “When I…I will…”的運用。

２、教學難點：關鍵句型“When I…I will…”的靈活運用和解決閱讀時存在的問題。

理論依據(jù)：教學重點難點的確立,首先必須要在學生掌握基本詞匯及語法的基礎上,才能達到全面的教學目標的實現(xiàn)。

四、教法與學法

1、教法

根據(jù)職業(yè)中專學生以及職業(yè)中專英語教學的特點，采用逐步提高難度，由易到難，循序漸進的方式，展開以學生為主體，教師為導向的教學雙邊活動。

2、學法

競賽法、強化朗讀、舉一反三法、循序漸進法

五、教學手段

為了增加教學的直觀性和趣味性，激發(fā)學生興趣，提高教學效果，因此采用現(xiàn)代化電教手段――多媒體輔助教學，貫穿整個教學過程。

六、教學過程

1、熱身練習

學習三組英語常用交際用語，反復朗讀，糾正發(fā)音并和學生做對話。

設計意圖：引導學生進入英語學習狀態(tài)，強調(diào)英語的純正發(fā)音，利用“刺激-反應”理論，使學生記住其表達方式。

2、導入新課

先由學生聽兩遍課文，完成課文的標題和課文中提及的職業(yè)名稱。然后由學生將聽到的答案寫到黑板上。

設計意圖：由于這些課文中職業(yè)的單詞已經(jīng)學過，所以這個練習比較容易，能夠增強學生的自信心，有利于下面環(huán)節(jié)的展開。

3、朗讀練習

學生分別跟錄音和教師讀課文，然后自讀，齊讀，掃除閱讀中的生詞障礙。將學生分為四組，選出代表參加朗讀比賽，規(guī)則：一人一句，讀錯、發(fā)音錯就退出比賽，依此類推直到剩下最后一名學生，即為勝利者。

設計意圖：1、使學生通過競爭將注意力集中在解決課文中生詞及不認識的單詞上。2、訓練學生的朗讀能力，并注意自己的發(fā)音。教會學生學習朗讀進而學會表達，攻克教學難點。

4、學習課文

學習本課的關鍵句型“When I …,I will …”。教師給出基本例句，學生模仿例句造句。在學生基本掌握該句型的前提下，教師給出較為復雜的英語俗語，由學生猜測意思。深刻領會該句型的用法。

設計意圖：為了使學生掌握該關鍵句型的用法，并熟練運用。在熟練運用的基礎上，進一步領會其深層次的意義。由淺入深，由易到難，完成教學重點，達到教學目標的要求。并在學生所造句子的基礎上，對學生進行因勢利導，鼓勵他們努力實現(xiàn)自己的愿望，實現(xiàn)情感教育目標。

5、課堂練習

完成書上90頁和91頁的聽力練習。學生聽錄音兩遍，做出答案。

設計意圖：為了對學生已學知識加以鞏固，同時培養(yǎng)學生的聽力能力。

七、教學設計思考

該課是通過對《When I grow up》這一課的學習，讓學生對希望和愿望的表達有所了解。同時訓練學生的朗讀能力。但是這堂課也是為讓學生能夠掌握自主學習的方法，獲得綜合運用語言的能力這一最終目的而服務的。因此根據(jù)職業(yè)中專學生的特點以及英語課程標準的要求，本堂課安排以邊講邊練的教學模式來完成。讓學生在學習過程中不僅能建構知識、提高語言能力，而且通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務目標，感受成功。在學習過程中進行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學習態(tài)度，促進語言實際運用的能力的提高。

英語站課件 篇5

尊敬的各位評委，老師：

你們好!今天我說課的內(nèi)容是仁愛英語七年級下冊Unit 7Topic 2 Section A。下面，我將談談我對本課的教學設想及相關理論依據(jù)。

一、 教材分析

1、地位與作用

Project English七年級下冊Unit7的教學是圍繞有關生日等方面的話題展開

的。本話題重點以詢問What can you do?為中心，展開學習一些相關的生活用語，本節(jié)課學生通過學習對話初步接觸了情態(tài)動詞的應用與動詞詞組的學習。所以本課是本單元的重要組成部分，也是前后知識的載體，在日常生活中占有重要的地位。

2、重點與難點

重點：情態(tài)動詞can與can’t的應用與動詞詞組的表達。

難點：選擇疑問句的應用。

重點：主要依據(jù)《新課程標準》中七年級英語的要求以及本話題要完成的任務而定的。

難點：主要依據(jù)學生的接受能力與中英文差異。

3、教學目標

根據(jù)教材的編排和教學要求，結(jié)合學生的知識水平和能力，我確立了本節(jié)課的教學目標。

(1) 知識與技能目標

熟練掌握新詞匯與詞組，掌握與can有關的重點句型：

學習語法：選擇疑問句的構成。

(2)過程與方法目標

小組學習，培養(yǎng)學生的合作意識;通過動作表現(xiàn)能與不能做的事情，從而體會英語學習的快樂。

(3) 情感態(tài)度目標：

讓學生從親身經(jīng)歷的實踐中獲取關于能與不能，贊揚與批評的表達方法。

二、學情分析

七年級的學生對學習英語的積極性比較高，有較強的表達欲望與濃厚的學習興趣，并具備了一定的合作探究能力。

三、教法、學法分析及依據(jù)

根據(jù)新課標要求：要讓不同的學生在英語學習上得到不同的發(fā)展。

1、教法分析

我主要采用直觀教學，提問引入等教學法，為學生創(chuàng)造良好的英語學習氛圍。

2、學法分析

展開以教師為主導，學生為主體的師生雙邊活動。寓素質(zhì)教育于語言教學之中。

四、教學過程分析

Step 1 復習導入

復習學過的動詞短語、出生年月，設計本周六即為我的生日這個情境來導入新課。

[設計意圖]用實際情景把教學內(nèi)容串起來，可以提高學生實際運用語言的能力.

英語站課件 篇6

知識目標

通過本單元的學習，學生能夠談論有關在商店購物情況，掌握詢問多少的句型：how many/ how much? 詢問價格how much?提供幫助的句型can I help you?=what can I do for you ?語法要求掌握好可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞的區(qū)別。

能力目標

1．要求學生能熟練的運用表達人物購物的句型、掌握與之相關的短語。

2. 復習鞏固可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞以及相關的How many + 可數(shù)名詞+ do you want? 和How much +不可數(shù)名詞+do you want? 句型的用法。

情感目標

本單元的核心教學項目是“購物”，即用英語詢問某個人物去商店購物的語言。熟練運用有關“購物”的日常用語，掌握一些特殊短語：a lot of ， go shopping， on ones way home等。

教學建議

教學內(nèi)容分析

“購物”的話題不是第一次出現(xiàn)。在U22“Do you have an eraser?”就涉及過此項內(nèi)容。本單元所涉及到的知識還有：U19“Food and Drink”， 和U25“What do you like?”這兩個中所學知識。在U19，U22和U25所學句型的基礎之上，再學習本單元的話題Shopping，學生會感到很親切。其中許多句型是以前見過，并練習使用過的，如：Can I help you? May I help you? Certainly。 How about…? What about…? Here you are。 Give me … Let me see。 以及一些禮貌用語在不同的單元中都多次出現(xiàn)過。在本單元的話題Shopping中再次出現(xiàn)，學生們不會感到陌生，并會有新的體會。

本單元第113課是一家人準備晚宴前的一段對話。新的內(nèi)容不多，主要討論晚飯吃什么，冰箱里有什么，準備買什么等。并列出一購物單，設計了一個必須購物的情景，真實、可信。購物單中出現(xiàn)了6 potatoes， 1 kilo of chicken legs， some bread， some drinks 等。涉及到了可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞以及重量的表達。建議教師可利用此課復習本單元即將使用到的舊知識，并可使用“購物單”向?qū)W生們滲透本單元重點語法。

114課是一商店的場景。出現(xiàn)了一商品的價目表。包括：單位價錢的表達，即一袋米的價錢，一公斤魚的價錢，一瓶可樂的價錢等。其中的語法現(xiàn)象仍然是可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞。有出現(xiàn)了四小段對話，包含了“購物”話題中最基本的表達。前兩個對話只有一個回合，即問價錢。后兩個對話是一完整的、最基本的“購物”對話。

115課比114課又復雜一些，對話長了一些，買的東西也多了。購物過程當中所需用的句型基本都用上了。

本單元的三課以“買東西”為話題，重要側(cè)重口語練習。由簡到繁，由易到難，對話由短到長，對話內(nèi)容逐漸增多。

116課主要是語音、語調(diào)練習，并有兩小段短文，可做閱讀，也可訓練學生仿寫。116第三部分的短文是介紹有關超市的知識，有關超市，在U22已出現(xiàn)過，可讓學生閱讀后，回答文后的問題。也可讓學生根據(jù)文后問題的答案縮寫或改寫這篇短文。

第四部分短文是說一位美國婦女Mrs Brwon邀請朋友吃飯，冰箱里的食品不多，引出“購物”的動機。根據(jù)這一背景知識編一段“購物”的對話。購物單中出現(xiàn)了一個新的重量單位“pound”。這就使得所編對話更加貼切、自然，仿佛置身于國外。所編對話可長可短，有話多說，沒話可少說，但應鼓勵學生盡量多用所學過的句型。在學生們對話的過程之中，一般不糾錯，讓他們把話說完。這樣做是為了給不同層次的學生提供可發(fā)揮他們才能的空間

語音教學建議

1．輔音字母組合或叫輔音連綴pl/pl/ bl/bl/ cl/kl/ fl/fl/ br/br/ gr/gr/ fr/fr/的發(fā)音。

2．一般疑問句、特殊疑問句以及回答的升降調(diào)。

單詞、口語教學建議

“購物”的話題比較容易設計。貼近生活實用性強。場景也比較容易設計。如有條件也可帶領學生到外國人常去購物的地方觀摩。如北京的“紅橋農(nóng)貿(mào)市場”“友誼商店”“西單購物中心”“王府井購物中心”等。真實的體驗一下“老外”如何購物，如何“坎價”等。

本單元主要練習買貨、賣貨，要用到許多過去所學句型。如：名詞的單復數(shù)、文具的名稱、食品的名稱、服裝的名稱等。老師可在課前布置學生們復習有關單元。老師在提問過程當中，引出“購物”所需要的句型。也可在教單詞的過程當中帶著句子。如教how much時就可以帶教How much do you want? How much is it / are they? 教kilo 帶教a one kilo of apples， half a kilo of tofu，教buy帶教 buy something等。爭取在學習對話之前，先把功能句練熟，為學習對話、課文掃清障礙。

語法教學建議

本單元語法：可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞。在講授可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞時要必然要涉及到冠詞a /an /the和不可數(shù)名詞量a bottle of， a bag of， a cup of，a grass of的用法。該項內(nèi)容雖然簡單，但學生使用起來經(jīng)常容易出錯。如可數(shù)名詞單數(shù)時學生們經(jīng)常不加冠詞，復數(shù)時又不加s。這一點是與中文不同的。老師可通過本單元的訓練，幫助學生牢牢的樹立起可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞的概念，對今后學生的寫作會大有好處。

可給學生總結(jié)所學過的所有名詞，按可數(shù)可不可數(shù)名詞分類。

閱讀教學建議

本單元內(nèi)容相對比較簡單，建議老師們在講單元的每一課之前，都叫學生們先自己預習一下課文，并讓學生總結(jié)，那些是已練習過的內(nèi)容， 那些又是本節(jié)課出現(xiàn)的新內(nèi)容。這樣做既復習了舊知識，又鍛煉了學生們歸納總結(jié)的能力。

第116課為我們提供了兩段閱讀的短文，第一段讀短文回答問題，還可讓學生把問題的答案連起來，又成一篇短文，注意指導學生適當加上句與句之間的連詞。也讓學生們改寫這篇文章。第二段短文是閱讀背景資料，編對話。如有條件老師可再提供一些類似的文章讓學生們閱讀。如有關超市的，網(wǎng)上購物的，電視購物的，介紹產(chǎn)品的等等。老師們可出一些簡單的是非題，讓學生們判斷。但老師們應注意，這樣的閱讀文章只是為擴展學生們的視野，要避免類似考試的那種閱讀理解題。

寫作訓練建議

本單元口語練習占了很大的比重，主要是對話練習。可利用116課的第三部分短文練習仿寫，如：談談我家附近的超市，都賣些生么東西，有什么特色，你常去那里賣什么東西，什么時候去，什么時候人最多等。可利用第四部分的編對話，并寫下來。臨下課前5-10分鐘做點聽寫練習，是老師們經(jīng)常使用的檢查手段。既可以反饋學生是否掌握了本節(jié)課的內(nèi)容，又可以提醒學生們上課要積極參與，一舉兩得。

本單元重點難點

1．可數(shù)名詞可不可數(shù)名詞量的表達。

2．問價錢有兩種句型：How many are they? How much is it?

3. 我國和英語國家的度量衡和貨幣的不同。（可根據(jù)學生情況不一定都掌握）

英語站課件 篇7

英語lesson12教學設計

I 教學目標： 學生可以讀、寫、說出并聽懂下列詞匯：

描敘天氣狀況的形容詞： cloudy, rainy, snowy, sunny, windy

以及句子How is the weather today? It’s ____.

II 教學重點：能用所學單詞和句型描敘天氣。

III 教具、學具：卡片；錄音機。

IV Main Activities for teaching and learning.

一 Greeting and reviewing.

1 Say “hello”to the students.

2 Sing a song.

3 用手勢復習介詞。

4 用卡片復習天氣：sunny, snowy, cloudy, rainy, windy

二 new concepts.

(一) what is it?

1 用剪筆畫分別帶出新的名詞單詞： sun, snow, cloud, rain, wind.

2 教單詞sun,教師提問what colour is it? Is the sun hot or cold? Is the sun far from here? What colour’s sun do you like?

3 教cloud, TPR教學，結(jié)合所學介詞來造句。

4 教rain, TPR教學，教師提問：Do you like raining? 出示卡片教師再提問：what is the cloud? Where is rain?

5 教授單詞wind, TPR教學，用卡片巧妙的.教授課本句型：The wind is blowing the tree’s leaves.

6 教授單詞：snow, TPR教學。

7 教師教讀課文。

8 Play “point to “ game.

9 教師說單詞，同學們做動作； 教師做動作，同學們說單詞。

10 Play “ what are missing”game.

11 Play “ guessing game”.

12Listen and draw.

13Try to describe the weather.

(二) song.

1 讓同學們對歌曲中不懂的部分提問。

2 指著課本的圖向?qū)W生提問，并教讀學生歌詞。

3 Let the students listen to the radio, and sing after the tape.

板書設計

sunny snowy cloudy rainy windy

__________________________________________

sun snow cloud rain wind

英語站課件 篇8

初中英語聽說課教學設計

一、《英語課程標準》對初中階段聽、說的技能要求

準確定位教學目標和宏觀把握教學設計的依據(jù)是《課標》中規(guī)定的各級目標，教師要全面了解各學段的目標，以使自己在教學設計中能更好、更準確地把握。下面是初中英語各學段聽說的教學要求：

三級聽有7點要求，其中重要的是：

1、能根據(jù)語調(diào)變化，判斷句子意義的變化;

2、能識別語段中句子間的聯(lián)系;

3、能聽懂有關熟悉話題的語段;

三級說有8點要求， 其中重要的是：

1、能在教師的指導下參與簡單的游戲和角色扮演活動;

2、能利用所給提示 (如圖片、幻燈片、實物等 )簡單描述一件事情;

3、能講述簡單的小故事;

四級聽有4點要求，其中重要的是：

1、能聽懂正常語速、熟悉話題的語段，識別主題，獲取主要信息;

2、能聽懂簡單故事的情節(jié)發(fā)展，理解其中主要人物和事件;

四級說有4點要求，其中重要的是：

1、能引出話題并進行幾個回合的交談;

2、能在教師的幫助下或根據(jù)圖片簡單描述自己或他人的經(jīng)歷;

3、能在教師的指導下參與角色扮演等活動;

五級聽

1 、能根據(jù)語調(diào)和重音理解說話者的意圖;

2 、能聽懂有關熟悉話題的談話，并能從中提取信息和觀點;

3 、能借助語境克服生詞障礙、理解大意;

4 、能聽懂接近正常語速的故事和記敘文，理解故事的因果關系;

5 、能針對所聽語段的內(nèi)容記錄簡單信息。

五級說

1 、能就話題提供信息，表達簡單的觀點和意見，參與討論;

2 、能與他人溝通信息，合作完成任務;

3 、能根據(jù)話題進行情景對話;表演短劇;

二、影響聽力理解的主觀因素

1、語言知識因素

語言知識是聽力理解的基礎。沒有扎實的英語基礎知識就不可能很好的理解聽力材料要傳達的信息。學生語音、詞匯、語言結(jié)構、日常交際用語等的掌握情況，都會影響他的聽力理解水平。

2、背景知識

背景知識是指對聽力材料中主題的文化背景、風俗習慣、生活方式、價值觀念及人物、場景等的了解和熟悉程度。背景知識的'主要作用在于它為聽者提供了判斷、推理等的依據(jù)。

3、聽力認知策略

聽力認知策略包括預測、猜測、判斷、推理等。運用這種策略的主要依據(jù)有 : 具體的語境、聽者對題材、主題的熟悉程度和文中的邏輯關系。缺乏正確的聽力認知策略也是影響聽力效果的一個重要因素。

4、情感因素

情感是心理因素 , 它直接影響到聽力理解程度的高低。如果帶有緊張、焦急、壓抑的心理去聽 , 他的心理語言活動過程就處于抑制狀態(tài) ,會對聽力訓練產(chǎn)生畏懼心理思維也變得遲鈍 ,相反 , 如果在良好的環(huán)境中充滿信心 , 輕松愉快、毫無心理壓力地去聽 , 就能最大限度地發(fā)揮他的聽力水平。

三、如何培養(yǎng)學生的聽力能力

1、培養(yǎng)學生捕捉信息的能力

(1)捕捉主要信息

捕捉主要信息就是理解說話人講話的大意。聽力材料的主旨大意，培養(yǎng)學生有選擇地接受信息的能力。

(2)獲取特定細節(jié)信息

獲取特定細節(jié)信息也是學生捕捉信息能力的一部分。學生要集中精力，準確捕捉所需要的特定細節(jié)信息 , 比如特定的人物、數(shù)字、時間、場合、事件等等。

聽者捕捉信息的能力是由以下能力構成：

(1)根據(jù)說話者的語氣和語調(diào)來判斷意思的能力;

(2)猜測詞義的能力;

(3)辨別感情色彩、特征所承載的能力;

2、培養(yǎng)學生推導和預測的能力

課堂上的推導和預測活動能調(diào)動學生的主觀能動性和學習積極性，被預測的內(nèi)容能引起學生的關注，更加聚精會神地聽。在開始聽力訓練之前，教師可以通過提問與聽力材料相關的問題或介紹相關的背景知識，啟發(fā)學生的思維。 還可以利用學生已有的相關知識和經(jīng)驗對學生進行引導，激活他們的知識，引起他們的興趣。

聽前還可以通過快速瀏覽問題及選項，預測文章的大致內(nèi)容;根據(jù)題干提供的語言信息如關鍵詞等對所要回答的問題預測。憑借有關知識和關鍵詞來快速確定聽的范圍，有的放矢地捕捉期待的信息內(nèi)容。

3、逐步培養(yǎng)學生做筆記的能力

在聽力教學中，教師要逐步培養(yǎng)學生做筆記的習慣和能力。記筆記能力是在聽的過程中，邊聽邊將他認為是比較重要的內(nèi)容記錄下來的能力。教學設計中經(jīng)常使用的填空練習其實就是一種記筆記的形式。此外，還可以讓學生回答問題，要求學生將聽力答案記錄下來。記筆記對一些學生具有一定的挑戰(zhàn)性。教師應對學生進行做筆記的指導。如記錄關鍵詞，名、動、形、數(shù)詞等重要信息;還可以讓學生創(chuàng)造自己的縮寫方法。

四、如何引導學生使用聽力策略

1、充分利用學生已有的知識

聽力理解的過程不僅需要具備一定的背景知識，而且還需要在聽的過程中激活這些背景知識，充分利用已有的知識。已有的知識包括：已學的語言知識、歷史、地理、文化、風土人情、傳統(tǒng)習俗的背景、一般的生活常識和科普知識等 。

2、充分利用文字和圖表等信息

文字、圖表等信息對于學生的聽力理解也有很大的幫助。比如聽力課文周圍所附的圖片、文字及聽力錄像中的畫面都能提供理解聽力內(nèi)容的信息，教師要引導學生善于充分利用所有的非聽覺信息進行利用。

3 、預測

聽力水平較高的學生在聽力進行之前 , 常常根據(jù)圖片、語言知識、背景知識、常識等來預測聽力中的有關內(nèi)容，做好聽力的準備 , 有目的地聽。預測是一個重要的聽的策略。訓練學生預測技巧也是聽力教學目標之一。

4、根據(jù)語氣和語調(diào)推斷

英語站課件 篇9

一、【課題名稱】

字母歌：Hello

二、【教學目標】

通過本節(jié)課的學習，將能實現(xiàn)《英語》課程標準的如下方面：

1、學生學習26個英文字母，學會唱英文字母歌，打好學習英語的基礎;

2、學生可以學到見面問好的簡單詞匯，并能在生活實踐中交際;

3、培養(yǎng)學生對學習英語的興趣，樹立自信心;

4、發(fā)展學生自主學習的能力和合作精神;

5、培養(yǎng)學生的觀察力，開發(fā)學生的思維，發(fā)展學生初步運用語言的能力。

6、靈活運用語言，拓展課程資源。

三、【教學理念及其方法】

運用信息技術，采用任務驅(qū)動型課堂教學模式，以教師啟發(fā)點撥為線，以學生合作與競爭為基調(diào)，把語言的親身體驗、交際運用貫穿始終，努力做到關注學生個體生命，培養(yǎng)主動探究、團結(jié)合作、大膽實踐，發(fā)展語言運用能力的目的。

媒體教學法、游戲教學法、講解法、談話法、比賽教學法等。

交流、傾聽等技巧;通過活動，檢驗學生基本問候詞、句的掌握情況;通過完成任務，檢驗學生對本課語言功能和結(jié)構的掌握情況。

四、【教學內(nèi)容】

B、C、D等26個英文字母的正確發(fā)音，會唱字母歌。

2、認知內(nèi)容：能聽懂會說–How are you?—Fine，thank you。 –Hello! I’m??等問候語。

3、能力要求：學會用–How are you?—Fine，thank you。 –Hello! I’m??來問候和交流。

五、【重點難點】：

與人見面時一些簡單問候語的學習，并進行問答對話練習

六、【課的類型】：

綜合課

七、【教學準備】：

課件光盤、字母卡片、英文字母歌磁帶、獎品貼畫、教材相關人物的面具或頭飾等。

八、【教學時間】：

45分鐘

九、【教學過程】

（一）、英文字母

1、教學導入(5分鐘)：

提問“大家知道英文字母有多少個嗎”，26個。把26個字母寫在黑板上，提問“你們認識這些字母嗎，下面讓我們來學習它們”，教師播放英文字母歌，讓學生仔細聆聽，激發(fā)學生學習英語的興趣。

2、教學新課

（指導閱讀法(5分鐘)：教師按照黑板上所羅列的字母順序，逐一教導學生該如何去讀，待26個字母都教過后，教師領學生讀幾遍，加深學生的印象，讓他們能夠自己大致將它們讀出來。

（媒體教學法(6分鐘)：在學生已經(jīng)大致能將26個字母讀出來的基礎上，教師再次播放英文字母歌，讓學生一邊聽一邊跟著唱。如此練習幾遍后，教師關閉錄音機，讓學生們自己嘗試著一起唱。

（游戲教學法(4分鐘)：“搶讀字母”這是一個訓練學生認讀字母的游戲，教師將全班分成若干小組，然后逐個出示字母卡片，學生們舉手搶答，教師讓最先舉手的學生讀出該字母，讀對的給該組獎勵一個獎品貼畫，最后得到的獎品貼畫最多的組為優(yōu)勝，教師給予適當?shù)谋頁P。

（講解法(10分鐘)：接下來，進入問候語的教學。首先，教師給學生播放與Hello有關的課件光盤(是小學生感興趣的動畫形式的)，讓學生了解什么是問候語。在學生了解了什么是問候語之后，教師開始細化的向?qū)W生講解該如何使用問候語，如：見面時對別人say“hello或hi”，然后介紹自己用I’m??，接著教學生——Howare you?—Fine，thankyou。的對話。此時教師可以拿自己作為例子來給他們講解這些問候語的運用，先由教師問學生答，然后讓學生們自己練習。

3、談話法(5分鐘)：教師在教室中隨便找一個學生進行談話

T：Hello，I’m she Xiao Pei

S：Hello，I’m P1

T：How are you?

S：Fine，thank you !

如此多找?guī)讉€學生進行談話，讓他們親身體會用英語進行問候的樂趣。

（二）比賽教學法(6分鐘)：教師讓學生倆倆組合進行對話練習，然后讓學生舉手到講臺上去表演，看哪個組的學生表演的好，好的教師給予一定的獎勵以及鼓勵。

（三）小結(jié)(2分鐘)

以教師與全班同學的一起對話，對問候語做一個小小的總結(jié)。

（四）布置作業(yè)(2分鐘)

讓學生課后唱唱英文字母歌并用英文進行問候語的對話練習。

英語站課件 篇10

初中英語聽說課教學設計說明

一、《英語課程標準》對初中階段聽、說的技能要求

準確定位教學目標和宏觀把握教學設計的依據(jù)是《課標》中規(guī)定的各級目標，教師要全面了解各學段的目標，以使自己在教學設計中能更好、更準確地把握。下面是初中英語各學段聽說的教學要求：

三級聽有7點要求，其中重要的是：

1. 能根據(jù)語調(diào)變化，判斷句子意義的變化;

2. 能識別語段中句子間的聯(lián)系;

3. 能聽懂有關熟悉話題的語段;

三級說有8點要求，其中重要的是：

1. 能在教師的指導下參與簡單的游戲和角色扮演活動;

2. 能利用所給提示(如圖片、幻燈片、實物等)簡單描述一件事情;

3. 能講述簡單的小故事;

四級聽有4點要求，其中重要的是：

1. 能聽懂正常語速、熟悉話題的語段，識別主題，獲取主要信息;

2. 能聽懂簡單故事的情節(jié)發(fā)展，理解其中主要人物和事件;

四級說有4點要求，其中重要的是：

1. 能引出話題并進行幾個回合的交談;

2. 能在教師的幫助下或根據(jù)圖片簡單描述自己或他人的經(jīng)歷;

3. 能在教師的指導下參與角色扮演等活動;

五級聽

1 、能根據(jù)語調(diào)和重音理解說話者的意圖;

2 、能聽懂有關熟悉話題的談話，并能從中提取信息和觀點;

3 、能借助語境克服生詞障礙、理解大意;

4 、能聽懂接近正常語速的故事和記敘文，理解故事的因果關系;

5 、能針對所聽語段的內(nèi)容記錄簡單信息。

五級說

1 、能就話題提供信息，表達簡單的觀點和意見，參與討論;

2 、能與他人溝通信息，合作完成任務;

3 、能根據(jù)話題進行情景對話;表演短劇;

二、影響聽力理解的主觀因素

1. 語言知識因素

語言知識是聽力理解的基礎。沒有扎實的英語基礎知識就不可能很好的理解聽力材料要傳達的信息。學生語音、詞匯、語言結(jié)構、日常交際用語等的掌握情況，都會影響他的聽力理解水平。

2. 背景知識

背景知識是指對聽力材料中主題的文化背景、風俗習慣、生活方式、價值觀念及人物、場景等的了解和熟悉程度。背景知識的主要作用在于它為聽者提供了判斷、推理等的依據(jù)。

3. 聽力認知策略

聽力認知策略包括預測、猜測、判斷、推理等。運用這種策略的主要依據(jù)有: 具體的語境、聽者對題材、主題的熟悉程度和文中的邏輯關系。缺乏正確的聽力認知策略也是影響聽力效果的一個重要因素。

4. 情感因素

情感是心理因素, 它直接影響到聽力理解程度的高低。如果帶有緊張、焦急、壓抑的心理去聽, 他的心理語言活動過程就處于抑制狀態(tài),會對聽力訓練產(chǎn)生畏懼心理思維也變得遲鈍,相反, 如果在良好的環(huán)境中充滿信心, 輕松愉快、毫無心理壓力地去聽, 就能最大限度地發(fā)揮他的聽力水平。

三、如何培養(yǎng)學生的聽力能力

1. 培養(yǎng)學生捕捉信息的能力

(1)捕捉主要信息

捕捉主要信息就是理解說話人講話的大意。聽力材料的主旨大意，培養(yǎng)學生有選擇地接受信息的能力。

(2)獲取特定細節(jié)信息

獲取特定細節(jié)信息也是學生捕捉信息能力的一部分。學生要集中精力，準確捕捉所需要的特定細節(jié)信息, 比如特定的人物、數(shù)字、時間、場合、事件等等。聽者捕捉信息的能力是由以下能力構成：

(1)根據(jù)說話者的語氣和語調(diào)來判斷意思的能力;

(2)猜測詞義的能力;

(3)辨別感情色彩、特征所承載的能力;

2. 培養(yǎng)學生推導和預測的能力

課堂上的推導和預測活動能調(diào)動學生的主觀能動性和學習積極性，被預測的內(nèi)容能引起學生的關注，更加聚精會神地聽。在開始聽力訓練之前，教師可以通過提問與聽力材料相關的問題或介紹相關的背景知識，啟發(fā)學生的思維。還可以利

用學生已有的相關知識和經(jīng)驗對學生進行引導，激活他們的知識，引起他們的興趣。

聽前還可以通過快速瀏覽問題及選項，預測文章的大致內(nèi)容;根據(jù)題干提供的語言信息如關鍵詞等對所要回答的問題預測。憑借有關知識和關鍵詞來快速確定聽的范圍，有的放矢地捕捉期待的信息內(nèi)容。

3. 逐步培養(yǎng)學生做筆記的能力

在聽力教學中，教師要逐步培養(yǎng)學生做筆記的習慣和能力。記筆記能力是在聽的過程中，邊聽邊將他認為是比較重要的內(nèi)容記錄下來的能力。教學設計中經(jīng)常使用的填空練習其實就是一種記筆記的形式。此外，還可以讓學生回答問題，要求學生將聽力答案記錄下來。記筆記對一些學生具有一定的挑戰(zhàn)性。教師應對學生進行做筆記的指導。如記錄關鍵詞，名、動、形、數(shù)詞等重要信息;還可以讓學生創(chuàng)造自己的縮寫方法。

四、如何引導學生使用聽力策略

1. 充分利用學生已有的知識

聽力理解的過程不僅需要具備一定的背景知識，而且還需要在聽的過程中激活這些背景知識，充分利用已有的知識。已有的知識包括：已學的語言知識、歷史、地理、文化、風土人情、傳統(tǒng)習俗的背景、一般的生活常識和科普知識等。2. 充分利用文字和圖表等信息

文字、圖表等信息對于學生的聽力理解也有很大的幫助。比如聽力課文周圍所附的圖片、文字及聽力錄像中的畫面都能提供理解聽力內(nèi)容的信息，教師要引導學生善于充分利用所有的非聽覺信息進行利用。

3 .預測

聽力水平較高的學生在聽力進行之前, 常常根據(jù)圖片、語言知識、背景知識、常識等來預測聽力中的有關內(nèi)容，做好聽力的準備, 有目的地聽。預測是一個重要的聽的策略。訓練學生預測技巧也是聽力教學目標之一。

4. 根據(jù)語氣和語調(diào)推斷

推斷即通過識別說話人的語氣、語調(diào)、重音等各種不同線索來推斷他的真實觀點、態(tài)度、意圖的能力。掌握這種策略的使用對學生準確理解話語所要表達的意思很有幫助。

五、聽說課教學設計分析及實踐

(一)聽力部分的分析和使用

1. 聽力材料的分析及使用

(1)準確定位主題內(nèi)容

聽說課教學設計前要對聽力課文進行研究和分析。教師要搞清楚本聽力語料的主題內(nèi)容及所承載的重點語言知識，分析教學的重點和難點，在此基礎上確定教學目標。

例如，外研版初中英語初一(上)第六模塊第一單元: Would you like to go to the cinema? 作為導入Activity 1，有三個不同的地名需要處理，Activity 3，七個表示星期幾的詞匯也要學習，雖然Activity 4& 5的聽力語料涉及到了這三個地名和星期的表達，但是本單元重點內(nèi)容不是談論這些地方和星期幾，教材編者的意圖是通過聽力語料，一方面提高學生獲取聽力信息的能力，一方面感知交際用語----邀請的句型：Would you like to …? 來邀請別人一起去干某事，因此教師的思路不能僅僅定格在地點名詞和星期幾，要定位聽力能力和交際能力的培養(yǎng)上面。

(2)準確定位教學重點和難點

分析聽力課文的另一個目的是定位教學的重點和難點。一篇聽力語料的教學重點與難點的確定不只是根據(jù)聽力語料確定，而要建立在分析學情的基礎上，要根據(jù)學生的實際水平、認知特點和需求確定教學重點和難點。教師不能繞著難點走，學生只有在一個學段中突破一些聽力難點，學生的聽能才有所發(fā)展。

例如，外研版，初一上Module 7 My school day Unit 1 I like maths! 聽力課文的難點就是所學學科名稱和時間的表達，對于來自英語實驗班或者是重點中學的學生對這一難點的突破不會很費勁，設計的聽力理解活動可以是讓學生根據(jù)錄音回答問題或填寫出課程表的形式;但對英語水平不太高的學生就會有一定的難度，教師要重點設計這部分的聽力活動，可以分層次如先進行match，之后再完成句子的練習，可以采用精聽這部分聽力內(nèi)容。

2. 教材中任務活動的分析和有效使用

各個版本教材都圍繞聽力課文設計了各種練習任務，為教師的教學設計提供了大量可用的練習活動資源。教師要根據(jù)自己學生的特點，分析和選擇性地使用這些練習。

例如：初二上Module 3 Journey to space Unit 1：Has it arrived yet ? 的聽力材料時，選擇使用教材中的Activity 1

Listen and number the words as you hear them.

Earth Mars moon scientist spacecraft

一位教師設計Activity 1活動是：“ Step one: Play the recording once while they just listen.. Step two: Play the

recording once again for them to check the answers with a partner. Step three: Play the recording for the third time , the students check the answers again with the partner. Check the answers in class.

Activity 2 的聽力內(nèi)容與Activity的聽力材料相同，

學生應完成的是：

Listen again and check the true sentences

1、The spacecraft has reached Mars.

2、It has landed.

3、they has already sent messages back to Earth.

4、They have found life on the moon.

5、They have found life on Mars.

這位教師的設計是讓學生聽三遍并完成Activity 1及對答案的任務。這個設計中有兩個問題需要探討：1)聽力活動的層次性：聽三遍只完成一個聽重點詞匯的練習活動，聽力活動缺少層次且簡單。其實完全可以將Activity 2(判斷正誤) 作為第三次聽力活動中完成的另一項任務。2)教師要學生連聽三遍，與同伴對兩次答案。這樣操作的問題在于教師不能及時了解學生聽的情況。如果學生聽兩遍后能完成活動，第三遍就不要還停留在這個練習上，進入一個更高一級的練習Activity2。

可以修改如下：聽前，教師引導學生快速瀏覽Activity 1 & 2 中的內(nèi)容，通過瀏覽學生能對聽力材料中的內(nèi)容有所了解，并能做出自己的預測。培養(yǎng)學生的預測聽力內(nèi)容的能力，在聽力活動開展時能有的放矢。在這個基礎上，Step one Listen and number the words (Activity 1) ，通過瀏覽學生對聽力內(nèi)容有了一定的預測，可以直接聽并完成練習，更能檢驗他們預測的結(jié)果。Step two : Listen and check the answers with your partner. 完成這兩次聽力后，可以訂正答案。如果多數(shù)學生能得到正確答案。可以過渡到Activity2 Listen again and check the true sentences.

總之，教師要全面、整體分析教材中圍繞聽力課文所設計的活動，明晰每一項活動要到達的目的，選擇使用適宜的活動及活動的順序，并要設計如何開展活動。

而活動開展的過程應是培養(yǎng)聽力策略的過程，教師要注意培養(yǎng)學生有效開展聽力活動的策略及完成聽力任務的策略。

(二)聽說課教學目標設計

聽說課的教學目標的合理設計是成功教學的保障。教學目標制定要明確、具體、全面。聽說課的教學目標一定要有聽力理解技能提高目標、語言知識感知、學習、運用目標、主題口語能力提高目標。同時要兼顧情感態(tài)度、學習策略、文化意識的滲透。

(三)聽力材料中的生詞處理

認知生詞應該是聽力之前的準備活動之一，目的是要幫助學生掃除一些聽力障礙。

需要注意：

1. 對生詞要進行分析，分層次處理。不提倡在聽力活動前將所有生詞都挑出來進行認知。這樣做，能使學生在聽力活動中精神更集中。

2. 根據(jù)學生情況如果學生能夠通過上、下文猜出來的詞，聽前就不要處理這個生詞，作為訓練學生猜詞能力的練習材料，同時使聽力材料也增加了一定的難度。

3. 重點生詞的操練和運用應放在聽力活動之后進行。

(四)聽說課的時間分配設計

一節(jié)課的時間極其寶貴、有限。教學設計中每個環(huán)節(jié)的時間安排與使用效率是值得教師重視的。教師對各個環(huán)節(jié)時間的設計和把握是教學技能的一個方面。為提高時間的把握能力，課前周密的思考、嚴密、合理的對各個環(huán)節(jié)所需時間做出設計。聽說課中時間分配方面普遍存在的問題有前松后緊和分不清楚重點與非重點內(nèi)容

(五)聽前活動設計

1. 聽前活動的目的：

聽前活動設計的目的是引導學生進入主題聽力狀態(tài)，為更好地聽做各方面的準備。內(nèi)容包括讓學生明確聽力學習的目標任務，對聽力材料的內(nèi)容引起注意，提起興趣，以最佳狀態(tài)進入聽力活動。準確把握聽前活動的設計，結(jié)合學生實際，設計既貼近學生生活實際，又滿足聽力準備的需求。

例如，在教授外研版初二(上) Module1 Unit 1 How to study English 時設計的聽前讓學生進行brainstorming 活動，圍繞題目：

(1) What questions do you have about speaking English / learning vocabulary?

(2)Can you give him / her some advice?

通過討論學習困難，導入聽力主題是比較成功的設計。由于在談論學生身邊發(fā)生的事，能引起學生的學習興趣、調(diào)動學生的學習積極性。另外緊扣主題展開，使聽前教學環(huán)節(jié)很具實效性。

2. 聽前活動設計需要注意：

(1)聽前活動設計不應包括詞匯擴展

聽前活動的目的是為聽力活動的開展做必要的準備，掃清會對聽力理解產(chǎn)生障礙的詞匯及必要的背景知識準備是必不可少的。但是這項準備工作只是要學生認知生詞即可，詞匯的擴展學習應放在聽力理解之后，這樣能使教學層次清楚，又重點突出。

例如：外研版初一(上) Module 10 Computers Unit 1 How do I write my homework on the computer? 主要是讓學生了解電腦主要部分的名稱及描述使用電腦做作業(yè)的步驟，

有位教師在設計聽前活動時，把文檔內(nèi)的一些英文字母表示的含義及快捷鍵的詞匯介紹了許多，合理的方法應把詞匯的擴展學習放在聽力理解之后進行處理、拓展。

(2)聽前活動內(nèi)容設計要融入對新語言知識的感知

通過聽前活動使學生感知聽力課文中出現(xiàn)的新語言知識如核心詞匯句型，這樣不僅能降低聽力理解的難度，還能增加新知識學習的層次與復現(xiàn)率，使學習過程更系統(tǒng)、更扎實。

3. 聽前活動所占時間不宜過長，且內(nèi)容緊扣聽力材料。

例如：外研版初二(下) Module 8 Public holidays Unit 1 第一個聽力活動是介紹美國獨立日的內(nèi)容，有位教師在聽前活動，把一年中，中國及西方重要的節(jié)日做了幻燈片，以猜謎的形式進行導入。這樣的聽前活動一來占用了寶貴的時間，同時與聽力內(nèi)容相差太遠。

(六)聽中活動設計

1. 聽中活動的目的：

聽中教學目的是理解語篇承載的信息和感知新語言結(jié)構在實際情景中的運用。教師應根據(jù)學生認知水平和需求，創(chuàng)造有效的聽力理解環(huán)節(jié)教學活動設計。

2. 聽中活動設計的基本原則

(1)培養(yǎng)學生運用語言的能力是教學設計要遵循的原則。

教師要根據(jù)聽力內(nèi)容的需要，學生語言知識和技能的發(fā)展需要設計聽力活動。讓學生按要求完成某種任務，如做筆記、填寫表格、寫摘要、進行實際操作。(2)教師要充分發(fā)揮多種媒體功能。

把聲音與圖畫或?qū)嵨锏扰浜蠋椭鷮W生理解聽力材料的內(nèi)容?？蓽p低難度，使教學情景化，增加趣味性。

3. 聽中可采取的教學方法

(1)泛聽、精聽相結(jié)合

泛聽和精聽相結(jié)合是提高聽力水平的重要措施。

泛聽就是聽懂語料的主旨即可。泛聽的目的是接觸更多的語言現(xiàn)象，逐步提高迅速獲取所聽信息的能力。

精聽是要聽懂更多的細節(jié)。目的是訓練聽的基本功，通過聽掌握部分常用詞和常用句型。對于短的段落，要求學生能聽懂每個句子，并能重復其中的重點句。對于長的聽力語料采取精聽其中一部分，要做到量小質(zhì)高，理解語句間的邏輯關系。同時培養(yǎng)學生用地道的口語表達的能力。

(2) 引導學生重視面對面談話中聽的活動

教師應引導學生充分利用面對面的交流，教師要使用多種方法隨時檢查他們聽的結(jié)果，提高學生的精神集中度，如教師布置完某一任務時，反問學生：What did I ask you to do ? 等等。在學生之間開展活動時教師也要強調(diào)傾聽別人說話的重要性。

4. 聽中活動設計需要注意的.問題

(1)聽力理解活動要充分

在教學設計中有些教師要注重學生聽力理解技能的培養(yǎng)和訓練，應將教學重點放在聽力和口語能力的提高上。不能機械地完成教材中設置的聽力活動，應對聽力活動的難易程度是否適宜自己的學生，是否能幫助學生真正理解聽力內(nèi)容進行分析和思考。

(2)避免先看錄音原文，再聽錄音

(3)不要一邊聽一邊看聽力原文

5. 提高設計聽力活動的水平

(1)提高根據(jù)不同聽力層次的需要設計問題的水平

根據(jù)聽力課文內(nèi)容回答問題是常用的聽力理解活動。作為第一遍聽力，學生是初次接觸聽力材料，得到的應該是主旨大意，因此問題設計最好是泛泛的，有一定的概括性的，學生根據(jù)所聽到的信息從不同側(cè)面可以回答出一些內(nèi)容。如果第一遍聽力問題設計進入細節(jié)，學生的注意力就會被吸引到細節(jié)問題上，而不關注聽力語料的主旨大意，不利于全面培養(yǎng)學生的聽力能力。

例如：外研版，初一(上) Module 8 Unit 1 ：Tony always likes birthday parties. 第二個聽力，作為第一遍聽力理解活動的任務，某教師設計了兩個問題：1. When is Tony’s birthday? 2.Does he play computer games ? 這位教師設計兩個問題都屬于細節(jié)問題，不適宜作第一遍聽力的練習活動，可以考慮改成What are they talking about ? 與What do you know about Tony? 這兩個問題的共同特點是都對聽力材料的內(nèi)容有一定的概括性，概括了這篇聽力材料的主要內(nèi)容，而且里面包含一定量的細節(jié)信息。學生可以把自己聽到的相關信息說出來一些，不一定全面，沒有聽出來的內(nèi)容可以作為第二遍聽力的任務之一。這樣既能培養(yǎng)學生抓主要信息的能力又不會因為回答不出細節(jié)問題而感到不愉快，照顧了不同水平層次的學生，也就是說聽力能力高的學生可以說出更多信息，稍差的學生也不至于什么都說不出來。

(2)設計有效性活動的水平

聽力活動的有效性是活動設計的關鍵。教師要邊設計，邊思考所設計的活動是否能最有效地檢測學生的聽力理解水平，幫助學生提高聽力理解能力。

(七)聽后活動設計

1. 聽后活動的目的

1 )評價和反思聽力技能的發(fā)展及其存在的問題

2 )培養(yǎng)就相關主題內(nèi)容的口頭表達的能力

進一步感知和操練所學語言知識并在一定情境中運用所學語言知識，以形成新的輸出能力;進一步感知、模仿純正英語的語音、語調(diào)。

2. 聽后活動形式

聽后活動設計要圍繞教學目標開展，活動內(nèi)容盡可能貼近生活實際，使學生在真實情景中完成任務。做到形式多樣，力求能提高學生的學習興趣，創(chuàng)造一種輕松愉快的學習氛圍。

(1)聽讀訓練

聽后跟讀，模仿，朗讀能提高學生的語感，模仿錄音者的語音語調(diào)，提高對英語語音、語調(diào)的感悟力和用正確語音語調(diào)進行口語輸出的能力。

(2)新語言知識的進一步感知和操練

聽錄音，要求學生將帶有重點語言結(jié)構的句子記錄下來，總結(jié)這種語言結(jié)構的規(guī)律，口、筆頭操練相結(jié)合，使學生能基本掌握新語言結(jié)構的用法。

(3)鞏固和擴展主題內(nèi)容的表達能力

這方面的活動包括聽后復述;概述所聽內(nèi)容;將對話形式的聽力課文對話變成小短文;學生做角色表演;聽后就主題內(nèi)容開展小組討論等。

(4)開展自我評價活動

教師可以設計一些評價活動，以發(fā)現(xiàn)學生聽力方面的進步和問題，使學生知道在今后的聽力中應注重哪些方面;為教師的聽力教學設計的改進提供方向和依據(jù)。

3. 聽后活動設計中應注意的幾個問題

(1)語言結(jié)構操練應盡量做到全員參與

主題性口語輸出能力是建立在對相關詞匯及句式的掌握上。詞匯和句式要做到能上口，必須要經(jīng)歷一個操練的過程。這些基礎內(nèi)容應是每個學生都要掌握的。

(2)語言知識訓練形式要重語言交際

教師的課上訓練形式要側(cè)重于學生的交際能力培養(yǎng)。筆頭練習活動要與口頭活動結(jié)合起來。但是有些教師設計的聽后活動都是筆頭活動，這就不符合聽說課的原則，教師一定要認識到要發(fā)展學生在現(xiàn)實生活中運用語言的能力只靠“筆頭活動”是不能實現(xiàn)的。要靠聽說讀寫多種活動來逐步培養(yǎng)的。

例如：外研版初一(下) Module 5 My hometown and country Unit 1 Shanghai is bigger than Hong Kong. 在聽后可以給出情景：巴西球員卡卡要來中國旅游，請你給介紹一個城市，包括：地理位置、人文、歷史、氣候、游玩的場所及特點等等;讓學生口頭進行活動，并要求在口語交際中使用目標語言。培養(yǎng)了學生交際能力和實際解決問題的能力。

(2)語言交際活動設計要符合真實交際任務的需要

很多教師能夠就聽力主題設計口語交際活動，但是到了聽后活動的最后一個環(huán)節(jié)還出讓全體學生看著黑板上的詞匯、句型，這樣設計的依據(jù)是學生沒有這些支撐無法開展口語交際活動。然而課程總目標是要學生在今后的現(xiàn)實生活中的真實情景中成功地進行交際，教師要盡量鼓勵中等以上的學生不看黑板，進行口頭交流，以真正提高他們在真實語境中用英語進行交際的能力。

(八)聽說課作業(yè)設計

學生聽能的提高只靠課上有限的時間是不夠的。教師要調(diào)動學生的學習積極性，采用多種作業(yè)形式和監(jiān)控方法，使學生能夠在課下進行聽說練習。教師可以就聽力留作業(yè)：跟讀錄音、做部分聽寫等。教師還要拓展作業(yè)的范圍，使學生能接觸更廣泛、更豐富的聽力語料。如電視、電影、講座、采訪、歌曲、故事、講笑話。這些聽力材料都可以用于訓練和培養(yǎng)學生的聽力技能, 提高他們的聽力水平。光盤不但可以為學生提供聲音, 而且還可以提供幫助學生理解說話人所在的場景, 說話人的動作表情。由于青少年喜歡聽、唱歌曲, 因此, 英語歌曲也是訓練學生聽力的一種很好的聽力材料來源。

很具靈活性的作業(yè)，教師很難檢查和監(jiān)督學生完成的情況。有的教師采用家長簽字協(xié)助監(jiān)督的方法：要求學生每日10分鐘聽、讀(或把自己讀的錄音)，內(nèi)容是課文，或是課外內(nèi)容，這些聽說作業(yè)都會收到較好的效果。

英語站課件 篇11

教學任務

Warming—up

1）教材給出了一些食物圖片，要求界定垃圾食品還是健康食品

2）給出一個空白飲食調(diào)查表

教學建議：

1、由于學生剛過完春節(jié)回校，添一下嘴唇，還很能回味到過年時的美味佳肴，因此何不充分利用這一事實。實現(xiàn)學生從壓迫學習向主動學習的轉(zhuǎn)變。激發(fā)他們交談的興趣，不僅實現(xiàn)了良好的過渡，而且借機呈現(xiàn)大量有關食物和飲料的詞匯，實現(xiàn)知識的有效遷移。Brainstorm是方法之一。

2、在回味美食的同時，引出話題healthy food，junk food，由學生給出不同的定義。允許眾說紛紜，但盡量讓英語作為課堂工作語言。

3、課堂上的學生飲食調(diào)查可作為更廣泛的家庭飲食情況調(diào)查的鋪墊，擬增加健康狀況一覽，使學生能直觀的發(fā)現(xiàn)飲食對健康的影響，為后來的健康食譜的制定提供依據(jù)。

Listening

1、教材分析：

聽力材料分為兩部分：

1）母親與Mike關于Mike胃痛與他一天飲食情況的對話

2）Mike前去就醫(yī)與醫(yī)生的對話

2、教學建議：

1、建議在聽力開始前做pre—listening。

針對第一部分對話，可讓學生以小組的形式互相詢問一日三餐以及點心等。因為聽力一是母親與兒子有關一天飲食的詢問式對話。

2、針對第二部分對話，由于就醫(yī)問診是大家共有的體驗，讓學生進行pair—work，根據(jù)以有的就醫(yī)經(jīng)歷和聽力一所獲得的信息，假象Mike與醫(yī)生的對話和醫(yī)生可能給出的建議。比一比猜中率。

3、1

飽滿———內(nèi)容豐富；

時尚—內(nèi)容與時俱進；

親切———貼近生活。

但我想說愛你真不是件容易的事。

想法：@教材

@課時

@導向

@新教材素材庫

@教師培訓

@硬件依托

英語站課件 篇12

我說課的內(nèi)容是仁愛版英語八年級上冊Unit 2 Topic2 Section D ·我主要從教材分析、教學策略、教學流程三個板塊作具體的闡述。

下面我先來說第一個板塊——教材分析第一環(huán)節(jié)——說教材教材的地位和作用：這節(jié)課所講內(nèi)容是仁愛版英語八年級上冊Unit 2 Keep healthy Topic2 Section D ·本課教材以Keep healthy為中心話題展開。本課教學內(nèi)容是本單元的高潮部分的開始，與學生的實際生活密切相關，易于引發(fā)學生運用簡單的英語進行交際和交流。學生在學會交際用語的同時，增長了許多健康方面的知識·如：怎樣保持身體健康，怎樣預防疾病，怎樣合理膳食，并且樹立了關心他人的情感意識，在別人生病或受傷時提供幫助和建議。第二環(huán)節(jié)——說教學目標

根據(jù)《英語課程標準》的教學理念，教材特點以及學生的實際情況，將本課時的教學目標確定如下：

1·知識目標：①·掌握并靈活應用本課的生詞和短語·②·繼續(xù)學習must和have to表示勸告和需要的用法·

2·能力目標：·能談論如何與SARS作斗爭．

3·情感目標：培養(yǎng)學生養(yǎng)成健康的生活習慣并樹立關心他人的情感關愛他人快樂自己。第三環(huán)節(jié)——說教學重難點

1·教學重點：熟練應用must和haveto表示勸告和需要的用法。 2·教學難點：能談論如何與SARS作斗爭第二個板塊——說教學策略

根據(jù)教材和學生因素的特點，我將采用下列教學方法和手段：1·交際法和情景法教學

本課主要采用情景教學和交際功能法以及多媒體計算機輔助課堂教學，充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，利用現(xiàn)代教育技術優(yōu)化教學過程，通過課件為學生創(chuàng)設更多生動活潑的語言環(huán)境，把學生吸引到活動中去，并激發(fā)他們主動參與學習的欲望。努力培養(yǎng)學生的自學能力，在傳授知識的同時授以科學的思維方法。不僅要使學生學會，更要使學生學會學，因此，在課堂教學中巧妙運用教學藝術，安排演講，競賽，表演等活動，鼓勵學生開口說，提高運用語言的能力，變“要我學”為“我要學”，從而從根本上打破傳統(tǒng)的課堂教學方法，建構一種新型的現(xiàn)代教育模式，使學生在更輕松更愉快的環(huán)境下實現(xiàn)更多的信息交流，真正做到快快樂樂學英語，扎扎實實打基礎，向四十分鐘要質(zhì)量，向課堂教學要效益的最終目的。

2·以學生為中心和任務型教學。學生是自主的學習者，老師是一個引導者，組織者，點撥者，關于本課我在我的課堂活動中以學生的展示為主，完成問題互動解決以及自主探究活動等學習任務。

3．學法指導

《英語課程標準》把“培養(yǎng)學生學習英語的興趣，樹立自信心，培養(yǎng)良好學習習慣和形成有效策略，發(fā)展自主學習和合作精神”放在了首位。依據(jù)課改的精神，我從以下幾個方面對學生進行學法指導。

①學習方法的指導

培養(yǎng)學生觀察力，想象力，記憶力以及思維能力。用生動的課件調(diào)動學生的感官進行聽說讀寫的訓練。

②學習積極性的調(diào)動

我在教學過程中創(chuàng)造一種開放的，和諧的，積極互動的語言氛圍，把課堂變成有聲有色的舞臺，讓學生在樂中學。

③學習能力的培養(yǎng)

通過連貫的聽，說，讀，寫，競賽，表演等，培養(yǎng)學生的交際能力，發(fā)展他們的創(chuàng)新思維能力。 4·教學手段：

多媒體課件、錄音機。多媒體輔助：用flash軟件將本課所需要的動畫、錄音、圖片、文字、和音樂制成CAI軟件，使抽象的語言變得直觀，為學生運用英語進行交際創(chuàng)設情景，實現(xiàn)師生互動，生生互動和人機互動的多向交流。

5、學情分析

根據(jù)教育心理學，如果學生對于一件事物有極大的興趣，他們就會排除主觀和客觀的種種消極因素，盡量全身心地投入到知識的學習中去。初二下學期期的學生經(jīng)過一年多的學習，有了一定的英語基礎知識和聽說能力，正逐漸向讀、寫過渡，同時，學生們對英語學習還保持著較濃厚的興趣。經(jīng)過一年的新課程理念的熏陶及三段位教學模式的實踐，已有了初步的自主、合作、探究、實踐的能力。他們在乎他人的評價；自我認識較模糊、片面，但自我意識卻不斷增強，樂于實踐。

第三個板塊——說教學流程

遵循人類認識過程的普遍規(guī)律和學生認識活動的主要特點，本課我運用我校三段位的教學模式并結(jié)合我縣的六步實效教學流程上了這節(jié)展示課也叫交流解惑課，我把教學過程分為情境導入、新課呈現(xiàn)、鞏固操練、拓展延伸，布置作業(yè)，回顧反思以及溫馨寄語七個環(huán)節(jié)。

教育家托爾斯泰說過：“成功的教學所必須的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣，興趣是推動學生學習的強大動力，是學生參與教學活動的基礎，激發(fā)學生的興趣是新課導入的關鍵。

第一環(huán)節(jié)情境導入：

語言運用的能力同時也營造一種民主、和諧、寬松的英語氛圍，為學生架設一座由中文思維向英文思維過渡的橋梁。

第二環(huán)節(jié)新課呈現(xiàn)分兩部分：

1·學習目標。師生共同生成目標，讓學生明確學習任務。 2·展示自學成果

①單詞PK賽之背背佳（根據(jù)默寫提示默寫單詞）②句子跳跳龍（單詞造句）③背誦1a的對話

通過這三個環(huán)節(jié)逐層檢查，進一步鞏固預習成果，同時為本節(jié)課學習做好鋪墊。

第三環(huán)節(jié)鞏固操練分二部分

1·看圖片，提建議。給忠告，抗非典。此環(huán)節(jié)是根據(jù)對話的形式練習如何表示提建議，禁止和勸告。進而養(yǎng)成健康的生活習慣并學會關愛他人。）

第五環(huán)節(jié)回顧反思

指導學生從以下幾方面進行多元化總結(jié)和反思。學會的知識：___________領悟的學法：__________提升的能力：_________升華的情感：____________第六環(huán)節(jié)布置作業(yè)：

作業(yè)也是兩部分，預習作業(yè)和習題作業(yè)。布置家庭作業(yè)，以便及時和更好地掌握課堂所學并為下節(jié)課做準備。

課后反思：在整個教學過程中，我根據(jù)新課標的教學理念，設計生動有趣的教學活動，最大限度地調(diào)動學生的學習熱情，體現(xiàn)了師生互動、生師互動、生生互動的新的教學理念和教學模式，培養(yǎng)英語學習的積極態(tài)度，把情感、態(tài)度與價值觀目標的實現(xiàn)融合在知識與能力、過程與方法目標實現(xiàn)的過程之中并注重培養(yǎng)學生的表達力、表現(xiàn)力及用英語做事情的能力，營造了美好的課堂氛圍，達到了學生愿學、樂學的教學目的，收到了良好的教學效果。

英語站課件 篇13

三年級英語Lesson4HorsesandRabbits教學設計

一、知識與技能目標：

1. 能聽懂、會說、認讀和書寫單詞：horse, animals, yes, no.

2. 能認讀、理解并使用下列句式進行對話或情景表演:

What animals can ____?

____ can ____.

Can a____ ____?

Yes, it can. / No, it can’t.

二、情感態(tài)度目標：

通過游戲活動，培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣。

三、學習策略目標：

1 滲透字母組合的發(fā)音，讓學生掌握一定的發(fā)音規(guī)則，有利于單詞的識記。

2 通過pair work等活動使學生積極運用語言，學會與他人交流合作。

3. 課堂中的.評價語言集中在對學習內(nèi)容的掌握、學生付出的努力以及期望他們發(fā)展的方向上。

4.教學重點、難點分析

教學重點：

1要求學生能夠聽懂、會說、認讀和書寫horse, animals, yes, no.

2 能夠運用句型進行對話或情景表演：What animals can ____? ____ can ____.

Can a____ ____?

Yes, it can. / No, it can’t.

教學難點：

能夠熟練運用以上特殊疑問句與一般疑問句句型進行交際交流。

5.教學過程設計

Step1：Greeting and review

T: Good morning, boys and girls. So glad to see you today. Now let’s sing the song Old Macdonald Had a Farm. (播放歌曲視頻，教師和學生邊唱歌邊做動作。)

設計意圖：通過歌曲和動作活躍課堂氣氛，促使學生盡快全身心投入學習活動，同時復習之前學過的動物名詞，為學習新知做準備。

Step 2：Presentation

（1）T: Very well, thank you. Sit down please. What can you see on a farm?

S1/S2/S3: I can see dogs/cows/pigs…

T: Now can you guess? What’s this?(投影呈現(xiàn)課本No 2的內(nèi)容，同時呈現(xiàn)Is this a ____? 句型，引導學生用本句型猜動物。)

S1: Is this a ____?

T: Maybe.

S2: Is this a _____?

T: Perhaps.

S3: Is this a _____?

T: I’m not sure. Let’s see. Oh, it’s a pig(師生齊說). The next one...(教師繼續(xù)播放圖片，學生繼續(xù)猜)

設計意圖：復習學過的動物單詞和句型Is this a ____?

Step 2 Presentation

T: Good job. Here’s a new one. (用書遮擋馬圖片的一部分，讓學生繼續(xù)猜) What’s this?

S1/S2: Cow/sheep/horse…

T: Let’s see. It’s a horse. （在馬的簡筆畫旁板書horse）,“or”says /:/. Follow me, horse, horse, this is a horse.

T(面向S1/S2):Can you say it?

S1: Horse.

T: It’s a horse.

S2: It’s a horse.

S3: It’s a horse.

T: (指向一匹馬) This is a white horse, and (找同學來接)

S: This is a brown horse.

T:（出示群馬圖）These are ...

Ss: These are horses.

T: Follow me, horses.

Ss: Horses.

T: Let’s see a horse has …(教師用手指著圖片中馬的腿，提示學生來對馬進行描述)

S1/S2/S3： A horse has four legs/two years/a tail…

T: Not bad. Another one. What’s this? （采用同樣的方法呈現(xiàn)兔子）

S: 兔子。

T: Rabbit. (板書rabbit) “a”says //. Follow me, rabbit, rabbit, it is a rabbit.(同理教學rabbit)

A horse is an animal. (板書animal) A rabbit is an animal. Horses and rabbits are animals.

T: We have learnt so many animals. Can you tell me what animals can run? (板書What animals can ___?)

S: Dogs.

T: Good. Dogs can run.(板書___ can ___.)

T: What else animals can run?

S1/S2/S3/S4:___ can run.

T: What animals can …?(做出游泳的動作，示意學生來提問)

S: What animals can swim?

S1/S2/S3: Fish/Dogs/Ducks can swim.

S: What animals can jump?

S1/S2/S3: Rabbits/… can jump.

S: What animals can fly?

S1/S2/S3: Birds/… can fly.

T: Can a chicken fly? (板書Can a ___ ___?)

Ss: Yes.

T: Yes, it can. (板書此句) Can a chicken swim?

Ss: No.

T: No, it can’t. (板書此句) Can a ...?(舉手示意學生來提問)

S: Can a ___ ___?

T: Answer.

S: ___ can ___.

Step 3 Listen and imitate

(1)T: Now Li Ming, Danny, and Jenny are talking about animals. Listen and fill in the blanks.(投影呈現(xiàn)問題，播放課文錄音)

1.聽錄音，選擇正確的選項，并回答問題。

--Can a ____ run? ( A. horse B. rabbit )

--____, it can. ( A. Yes B. NO )

--Can a horse fly?

--No, it ____. ( A. can B. can’t)

—What ________ can fly? (A. arms B. animals)

—_______ can fly. (A. Chickens B. Birds )

(2) Listen and imitate.(跟讀錄音，培養(yǎng)正確的語音、語調(diào)、語感)

T:跟錄音讀課文，看誰讀得最好模仿得最像，誰就是咱們班的朗誦小明星。（學生練習后展示2-3名）

設計意圖：課程標準要求盡量給學生創(chuàng)設接觸原音、模仿原音的機會，本課給學生兩次聽課文錄音的機會，第一次著重聽力的訓練和培養(yǎng)，第二次著重培養(yǎng)語音語調(diào)。

Step4 Practice

(1) T: Take out your pictures and make a dialogue with your partner like this. (找一位學生和老師對話，為學生做出示范)

T：Can a chicken run?

S: Yes, it can.

T: Can a fish fly?

S: No, it can’t.

T: What animals can fly?

S: Birds can fly.

T: Now do it with your partner. (Three minutes later) Who wants to show your dialogue? Let’s see, who is better?

(2)T: Let’s play another game, guess an animal. (教師示范：拿一張圖片放在頭頂，問學生Can it ...? Is it a ...? 根據(jù)學生的回答來猜出圖片上的動物是什么。) Now play the game with your partner.

OK, now who wants to try? No more than five questions, or you can not get the point. This girl, please. (此學生把圖片頂在頭頂，通過問答來猜測動物。男女生分組，順利猜出者可為本組掙得一分。)

T: Let’s sing a song. 投影呈現(xiàn)內(nèi)容如下：

Can a rabbit jump? Can a rabbit jump?

Yes, it can. Yes, it can.

Rabbits can jump. Rabbits can jump.

Can you jump? Can you jump?

Can a horse run? Can a horse run?

Yes, it can. Yes, it can.

Horses can run. Horses can run.

Can you run? Can you run?

Step5：Class closing.

T: Today we have learnt three new words and these sentences(師手指向板書,學生讀出新單詞和新句型). According these, I prepare a riddle for you. Can you guess?

（投影呈現(xiàn)謎語：It is an animal.

It lives in water.(它生活在水里)

It can swim.

It has no legs(沒有腿).

What is it?

分別找男生和女生來猜謎，猜對的為本組加一分。

T:(學生猜出后)So great. In this class, which team wins at last? … wins the game. Congratulations! Let’s clap your hands for them.

Today’s homework: 選一種你喜歡的小動物，用上我們今天學習的內(nèi)容，編一條謎語，比一比誰編制的謎語最有趣，最高明！Time’s up. Goodbye, class.

英語站課件 篇14

一、教材分析：

本課是圍繞家庭成員的活動展開的一節(jié)會話課，在本冊教材中占有重要的地位，既是對前幾個單元的復習與鞏固，又是對Family這一話題的拓展與延伸。這樣的安排，既體現(xiàn)了教材循序漸進、由易到難的編排意思，又符合了學生的認知水平。本課通過Lily的家人現(xiàn)在正在做的事情，引出九個與家庭活動有關的詞組，通過學習讓學生能夠初步聽懂、說出、認讀與家庭活動有關的詞匯和交際用語，能夠初步詢問并回答某人現(xiàn)在正在做的事。

二、學情分析

三年級的學生經(jīng)過兩年半的英語學習，在語音、詞匯、句型等方面，已經(jīng)有了一定的知識積累。但三年級的學生活潑好動，想象力豐富，對英語學習有強烈的表達欲望，學習興趣和學習熱情都比較高，因此，在本節(jié)課的教學中我精心創(chuàng)設了一個輕松愉快的教學氛圍，利用多樣化的教學手段，使學生能夠自主的學習，培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的能力。

三、教學目標及教學重難點

知識目標：學習九個與家庭活動有關的詞匯及交際用語;字母A、E在不同單詞中的發(fā)音。

能力目標：能夠在相應的情境下使用本課所學句型，對他人正在做的事情進行提問并作出回答。

情感目標：關注學生的情感，努力營造民主、和諧、愉快、的課堂氛圍，把英語教學與情感教育有機結(jié)合起來，幫助學生在生活中感受語言，培養(yǎng)學生的語言交際能力。

教學重點：九個表示家庭活動的短語的認讀與拼寫。

教學難點：有關家庭活動內(nèi)容的交際用語。

四、教法、學法及教學手段

根據(jù)小學生活潑好動特點，過于嚴肅機械的練習不能引起他們的學習熱情，因此，本節(jié)課我采用演示法、情境教學法、游戲教學法、活動教學法等教學方法。堅持以話題為核心，以功能、結(jié)構為主線，啟發(fā)學生的思維，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生通過觀察、猜測的方法逐漸感悟新語言項目的功能，讓學生在多層次的練習中體會到學習英語時“運用”的必要性，鼓勵學生積極思維，大膽嘗試。采用多媒體課件、圖片、錄音等創(chuàng)設出模擬情境;使學生在一個生動、形象的情境中理解、運用和掌握新知，培養(yǎng)學生綜合運用語言的能力。

五、教學過程

⑴創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。

有趣的課堂導入不僅能很快的集中學生的注意力，而且還會讓學生把學習當成一種樂趣，促進教學任務順利完成。所以在課前導入這一環(huán)節(jié)，我安排了一首非常有趣的歌曲《I Love My Family.》，讓學生提前感知本課的教學內(nèi)容與家庭有關，充分調(diào)動學生學習的積極性，使學生輕松愉快的融入英語課堂。并借助這首好聽的歌曲帶領學生復習家庭成員名稱，為下一環(huán)節(jié)學習做好鋪墊。

⑵引入新知，掌握重點。

在呈現(xiàn)新知的環(huán)節(jié)，我首先運用多媒體課件安排了一個有趣的“瞬間記憶”游戲復習與本課新知有關的名詞“魚、衣服、花朵”等，進而引出本課的新詞組“喂魚、洗衣服、澆花”等，運用動態(tài)的視頻畫面刺激學生的視聽感覺，可以吸引學生的注意力，充分調(diào)動學生學習的積極性，使枯燥乏味的英語課堂變得更加生動。接下來我運用多媒體課件將85課B部分的Bingo游戲出示出來，師生一起做游戲復習鞏固所學詞組，讓學生在玩中學、學中玩。這樣一來，學生的學習熱情被激發(fā)，課堂氣氛活躍，教學也取得了事半功倍的效果，本課的教學重點也得以落實。

⑶自主學習，突破難點。

在此環(huán)節(jié)中，我將詞組的練習與句子的學習有機的結(jié)合起來，為學生提供自主學習和相互交流的機會，在學生完成85課A部分聽音連線的同時，引出句型What’s Lily’s mom doing? She’s washing. 然后學生小組合作，參照課件反復操練此對話，并進行對話表演，給學生充分表現(xiàn)自我的空間，進而突破了本課的教學難點。

⑷分層練習，拓展延伸。

首先，我安排了一道聽力訓練，也就是86課A部分的內(nèi)容，讓學生聽錄音標序號，并跟讀，培養(yǎng)學生的語感，檢測學生對新知的理解和掌握程度。然后，我運用多媒體課件為學生呈現(xiàn)了一個Guessing Game,讓學生小組之間互相猜一猜圖片中的人物正在做什么事情，結(jié)合剛才所學的對話將正確答案記錄下來，使學生掌握新知，增強學生的書寫和記憶的能力。這樣一來，學生聽、說、讀、寫的能力都得到了提高。

⑸語音教學，增強語感。

在處理86課C部分時，我讓學生先聽錄音跟讀，然后模仿錄音大聲朗讀，并著重讀出紅色字母的發(fā)音，讓學生逐漸體會、掌握元音字母A、E在重讀開、閉音節(jié)中的讀音規(guī)則。

⑹彈性作業(yè)，鞏固加深。

由于一節(jié)課的時間有限，學生在課堂上并不能夠充分的操練，所以在作業(yè)方面我也做了精心的安排，第一項作業(yè)是書寫訓練，是學生的必選作業(yè)，第二、三項作業(yè)學生可以根據(jù)自己的實際情況選擇其中一項來完成，這樣設計分層次的彈性作業(yè)不僅能使不同層次的學生都能得到成功的喜悅，還可以使學生對已學新知加以鞏固。

六、板書設計

在板書設計方面，我采用圖文結(jié)合的方式，把本課重點句子，板書在黑板上，可以讓學生一目了然，讓本課的重點更鮮明，更突出，利于學生理解和運用，把圖片貼在黑板上可以把本節(jié)重點詞匯，更直觀、更形象的展示給學生，有利于學生更好的掌握和記憶本課新知。

以上是我對本課的一些教學設想，不足之處還請各位老師予以指正。

初中教師課件通用十四篇

古人云，工欲善其事，必先利其器。在幼兒教育工作中，我們都有會準備一寫需要用到資料。資料的意義非常的廣泛，可以指需要查到某樣東西所需要的素材。參考資料我們接下來的學習工作才會更加好！你是否收藏了一些有用的幼師資料內(nèi)容呢？為此，你可能需要看看“初中教師課件通用十四篇”，更多信息請繼續(xù)關注我們的網(wǎng)站。

初中教師課件(篇1)

初中語文優(yōu)質(zhì)課參評教師教案(2009-07-22 09:06:02)

分類：創(chuàng)新案例 標簽：教育

2004年浙江省初中語文優(yōu)質(zhì)課參評教師教案 《竹影》教案

金華東陽吳寧一中

蔡佳麗 [教學目標]

1、感受游戲中的童心童趣，喚起共鳴：

2、初步領悟“兒童的游戲中蘊含藝術和美”的道理；

3、由“意會”(理解文本、超越文本)達到“會意”(心靈交匯)，發(fā)掘生活中游戲中所蘊含的藝術和美。 [教學難點] l、感受童心童趣，與自身經(jīng)驗相契合，形成個性體驗、個性感悟。

2、領悟、挖掘游戲中的藝術和美，在基礎理解層面上有發(fā)展理解。 [教學準備]多媒體課件。 [教學過程]

一、導入新課——理解“光”之美和“光”之用。

1、展示畫有“竹”和“影”并含有“光”的圖片，欣賞后，根據(jù)圖片提問，讓學生說出課題——竹影

2、根據(jù)課題設問：影從何來?——”光”也。那么作者又是怎樣寫光的呢?以此引導學生閱讀課文

1、2小節(jié)。

重點領會：

①這兩段寫出了光的——? (寫出了光的特點，變化過程)

②這兩段寫出了孩子對光的——感情。(喜愛，挽留)

3、除了

1、2兩節(jié)，還有哪里同樣表明孩子們喜歡月光的呢?引導學生讀第3節(jié)中描寫月光的語句，并讓學生把“贊美”一詞具體化。可問問學生他們是如何贊美的，試著贊美一番。其目的是培養(yǎng)學生的想像能力和語言表達能力。

[設計說明]

光，對孩子們來說，是留戀的、喜愛的。晚霞下沉時的“守定西天”和“不可挽救”，月光升起時的“贊美一番”，就表現(xiàn)了孩子們當時的心情。沒有“光”，就沒有“影”，沒了“影”就無以描，這不僅影響孩子們游戲，文章也就不真實。所以先引導學生閱讀“光”的描寫，不僅為下文教學作鋪墊，也有利于學生明白平時寫作要求真的道理。

二、尋趣說趣——體驗童趣和童真。

清風明月的夜晚是多么的美好，竹葉蕭蕭的聲音又是多么動聽，孩子們在這清風明月的夜晚，竹葉蕭蕭的聲音中，玩了什么?怎么玩?他們玩的有趣嗎? (幻燈顯示)后讓學生一一找出并體驗。

重點體驗：

1、猜煙氣。放手讓學生猜，不求科學準確，只求從大膽的猜想中，體驗孩子們的那股猜勁，從體驗中培養(yǎng)學生聯(lián)想能力、創(chuàng)新意識。

2、描竹影。通過比較閱讀，讀出語氣，讀出感情，體驗孩子們自我欣賞的情趣。

[設計說明]

趣事和趣味，學生們都有過。如何避免以教師分析代替學生的體驗，讓年歲稍長于文中的孩子們的學生有同樣的體驗，就得讓學生自己去讀，去品味。本環(huán)節(jié)的兩個體驗重點，前者讓學生自己猜，后者讓學生比較讀，其目的就是多給學生自己體驗。體驗時，還應指導學生回到童年，沉浸在童年的生活中。

三、審美賞美——從影到畫，深入淺出。

愛玩——是孩子的天性，好問——是求知的前提。在清風明月的夜晚，竹葉蕭蕭的園子中，孩子們的玩是充滿童趣的，他們提出的問題也是非常天真的。請說說他們提了什么問題，爸爸又是怎樣深入淺出地說明的，從孩子們和爸爸的問答中，你們懂得了什么?(幻燈顯示)

重點明確：

1、模仿和創(chuàng)新的意義。——描和畫，其實就是模仿和創(chuàng)新問題。模仿有模仿的意義，創(chuàng)新也有創(chuàng)新的作用。因事因時而異，有的需先模仿后創(chuàng)新，如練字、畫畫之類：有的更強調(diào)創(chuàng)新，如科技發(fā)明。可讓學生結(jié)合生活體驗，發(fā)表見解，說說模仿和創(chuàng)新的不同意義。

2、中國畫和西洋畫的區(qū)別?！诨久鞔_中西畫風格之別后，展示兩幅畫，讓學生判斷并說明理由，重點欣賞中國畫。欣賞的方法是讓學生給中國畫擬標題，在與原題比較中印證文本知識，加深對文本“活的神氣”的理解。

[設計說明]

孩子的問是天真的，爸爸的答是理性的。要讓學生理解深奧的道理，必須與他們熟悉的生活聯(lián)系，才能體會“創(chuàng)新”和“活的神氣”的意義。聯(lián)系練字和畫畫，展示中西畫并擬題，正是讓可感的生活來解釋抽象的道理。

四、跳出文本——體驗生活，欣賞藝術

(一)引向生活

孩子們的問天真有趣，爸爸的答深入淺出。從爸爸的深入淺出的回答中，我們知道：就畫畫而言，有模仿有創(chuàng)新，我們要追求創(chuàng)新：有形似和神似，我們要講求神氣。但創(chuàng)新不能脫離生活，神氣也離不了形似。前面孩子們的描人影描竹影，就是他們的生活，就是藝術的起步。諸如此類與藝術有一定聯(lián)系的兒童游戲生活，你們也一定有過，也一定很好玩，我們不妨再回過頭去想想，小時候你做過的哪些游戲也蘊含著藝術和美呢?比一比，誰的游戲更富有藝術和美。

組織學生小組討論交流。

大致明確：

堆雪人、堆積木、玩泥巴、玩沙子——建筑雕塑藝術

騎竹馬、過家家、捉強盜、老鷹抓小雞——戲劇表演藝術

涂鴉、在身上畫手表、人體彩繪、在手指頭上畫人臉、男孩的地上撒尿畫、踩腳印畫(用水或在沙灘上)——繪畫類

敲擊杯碗、玩撥浪鼓等有聲玩具——音樂類

女孩子跳橡皮筋、跳房子、丟手絹——舞蹈類

起外號、編故事、猜謎語、瞎掰歌詞——文學類

拍照片(攝影) 剪紙、做紙船紙飛機(手工藝)——另外

(二)再次欣賞

童稚的游戲里竟然蘊含著這么多的藝術和美!難怪有的西方學說甚至認為：“藝術就是起源于游戲?！辈还芩囆g起源于什么，但是我們至少明白了：

“藝術并不是高不可攀的東西，它就蘊含在孩子們童稚的游戲中?！?幻燈顯示)

讓我們大聲把我們的感悟讀出來。

現(xiàn)在我就請大家欣賞一組來自孩子游戲的藝術精晶，讓我們再次來體驗藝術中的童趣。(幻燈顯示)——豐子愷的漫畫。

(教學設想：在前一環(huán)節(jié)基礎上進一步拓展延伸，在回憶自己的童年后再來看這幾幅漫畫，是對童心童趣和藝術美的再度體驗，里面的認同感和強烈共鳴都化作一個會心的微笑。利用“瞻瞻的腳踏車”點撥：“每個會游戲的人都有藝術天份，關鍵在于有沒有努力把它發(fā)揮出來。”增強自信心，激發(fā)學習欲)

2、“再來品讀一首小詩：時光帶走我們的童年，讓我們長大：歲月增長我們的閱歷，讓我們成熟。但只要我們懷著一顆純真的童心，睜大聰慧的雙眼，展開想象的翅膀，那么一片綠葉是一首詩，一抹斜陽是一首歌，

一個游戲是一種創(chuàng)造??”(幻燈顯示)

大家一起有感情地朗誦，在朗誦中細細體味。

(教學設想：在前一環(huán)節(jié)基礎上趁熱打鐵，沿續(xù)心靈交匯的暗流，自然而然而引出下面的作業(yè)，使學生有話可說有情欲訴。) [設計說明]

走進文本又跳出文本，從文本拓展到生活，又從生活進一步體驗文本，這就是拓展延伸的要義所在。為延伸而延伸，往往是盲目的隨意的。在有限的時間里如何延伸?本環(huán)節(jié)試著先從文本延伸到童年游戲，意在讓學生領會游戲中蘊含著藝術；再從文本延伸到藝術作品，進一步證明藝術離不開生活。通過延伸，進一步激發(fā)學生關注生活，熱愛生活，發(fā)現(xiàn)生活的美，做個生活的有心人。

五、課后練習——人盡其能，各顯所長。

喜歡畫畫的，給童年生活畫一幅畫。

擅長寫作的，將童年生活寫一篇文。

愛好唱歌的，給童年生活寫一首詞。

懂得寫詩的，把童年生活寫一首詩。

[設計說明]

，

練習練什么?怎么練?我以為在一定教學目標控制下，應該有相對的自由度。自由可以培養(yǎng)學生練習的興趣，自由可以發(fā)揮學生的特長。鑒此，本練習就給學生選擇而練。

播放兒歌《找朋友》，表達友情并道再見。

附：板書設計

竹

影

豐子愷

游

戲————藝

術

趣

美

爸爸的花兒落了

杭州外國語學校

屠美玲

[教學目標]

①知識目標：

了解林海音和她的代表作《城南舊事》。

②能力目標：抓住中心詞(離別、童年、長大)，深入品悟語言，借助多媒體、電影等資料領悟主題。

③情感價值目標：感悟“長大”的真正意義，從他人的成長經(jīng)歷中獲得有益的人生啟示。 [教與學的過程] 一．

播放音樂，展示圖片，

引出中心詞——離別。

教師語言描述。學生領悟歌詞主題。

二．

告別小學，

以讀悟“成長”之理。

找出體現(xiàn)矛盾心情的關鍵詞，借助語言理解“害怕”成長的原因，

領悟在矛盾中成長的意義。

三．

告別父親，

以情促思，

在情理交織中領悟成長

理解父親對英子成長的影響，感悟離別的悲傷和堅強。 四．

展示成功人生，領悟成長意義。

教師語言描述，學生思索展望。

2004年11月

《竹影》

教

案

舟山市南海實驗學校

王波芬

一、教學目標

1、繼續(xù)培養(yǎng)學生整體感知的能力，在誦讀實踐中發(fā)展語感、加深體驗和感悟。

2、培養(yǎng)學生通過捕捉文本的重要信息，得到自己獨特的理解和感悟。

3、合作探究學習，使學生領悟作品的內(nèi)涵，培養(yǎng)一定的審美情趣，獲得對人生 有益的啟示。

二、教法和學法分析

本文的教學在朗讀、體驗、質(zhì)疑、探究中進行。教學頭緒力求簡潔明了，始終抓住“藝術”這個關鍵詞，引導學生在朗讀體驗中初步感受“藝術”，在質(zhì)疑探究中了解“藝術”對生活情趣的重要性，從而能有意識地去培養(yǎng)自己的審美情趣。

倡導自主、合作、探究的學習方式，注重語言訓練和思維訓練。引導學塵在把握文意的基礎上，深入領會文章意味，并能聯(lián)系自身的生活體驗和相關經(jīng)驗，獲得有益的感悟。

三、課堂教學設計 (一)、導入。

1、教師出示一幅有關竹子的墨畫，由對“竹”的關注自然引出課題《竹影》。 (二)、介紹作者。

(三)、整體感知，朗讀體驗。

l、速讀課文，用幾個簡短的詞語概括地說說孩子們的活動。

2、用上“幽暗”、“愜意”、“口頭禪”、“參差不齊”等詞語，結(jié)合課文內(nèi)容，具體地說說孩子們的活動。

3、根據(jù)自身體驗，有感情地、流暢地朗讀第三自然段感興趣的內(nèi)容，并作交流。 （四)、討論感悟、拓展延伸。

1、討論：“父親”參與這個游戲有沒有必要?他使我們對中國畫的認識有什么變化?

2、討論：“父親”給我們上了一堂通俗易懂的藝術入門課，你從中有沒有獲得有關中國畫的知識？中國畫的精髓是什么？

3、教師小結(jié)。

4、請學生結(jié)合“父親”所傳授的知識，簡單評價一下老師所帶來的“竹畫”。 (五)、合作探究，升華認識。

1、問題：我們可以朝哪些方面努力，從而使自己的生活更有藝術的氣息，更充滿情趣?

2、小組合作探究，小組各成員各司其職，教師巡回指導。

3、由各小組發(fā)言人代表該小組向全班匯報小組討論的成果。

4、學生共同小結(jié)探究的結(jié)果。

5、教師評點。 (六)、課堂總結(jié)。

1、教師結(jié)語：我們有義務關心自己的成長，我們有義務使自己的心靈充滿藝術的氣息。只要我們多體驗、感悟、實踐美的事物，我們的生活也就會充滿藝術的意味，充滿了美的神氣和姿態(tài)。

2、教師推薦：看書是一種提高自己藝術修養(yǎng)的很好的方式，學了本文，大家可以去看看豐子愷的《緣緣堂隨筆》、《靜觀人生》等散文著作，可以嘗試去做一些有藝術品味的游戲，也可以根據(jù)自己的興趣愛好去從事一些藝術活動，讓我們共同努力，打造藝術的人生!

《夸父逐日》教學簡案

杭州翠苑中學

章新其

一、教學設想

一篇37字的神話，模糊的人物，簡單的情節(jié)。如果僅僅把它當作文言知識教學的文本，意義實在不大。

它是一則神話。神話的意義在于，我們可以依照故事本身的邏輯，完成自己的感受和體驗。的確，古人不經(jīng)意創(chuàng)造的這個神話，卻隱含著人類命運的象征。由此，可以引導學生整體感知夸父的人生經(jīng)歷，進而展開討論，提煉出人的生命軌跡。在人生歷程的“軌道”上，學生自然而輕松地理解和掌握文言字詞。

人生軌跡可能相同，但體現(xiàn)出的人生品質(zhì)卻往往大相徑庭。用后人的贊頌探討夸父精神，讓學生回歸文本尋找那可敬的身影，從而帶來心靈的震撼。精神的感染又通過想象擴寫，外化為文學的表述，呈現(xiàn)學生內(nèi)心里這種震撼的力量。

在夸父轟然倒地的聲響里，“失敗”成為一個意味深長的詞語。于是可以讓學生在自我回顧、閱讀體驗中探討夸父失敗的人生：在多元、平等的語境里，眾聲喧嘩，形成交叉共識，感受人生失敗的意義。

生命歷程、精神內(nèi)涵、失敗意義三個板塊逐層遞進，讓學生體驗到人生的內(nèi)蘊。

二、教學目標

．

1．通過整體感知，理解課文中的文言詞句。

2．通過詞句擴寫，培養(yǎng)學生想象和和表達的能力。

3．通過夸父的人生分析，感受夸父偉大的精神品質(zhì)。

二、教學過程

[一]感知生命之歷程

1．整體感知夸父的人生歷程。

2．提煉人的生命軌跡。(小組討論) [二]感受夸父之精神

1．陶淵明《讀山海經(jīng)》與課文互證，探討夸父的精神。

2，想象擴寫，從精煉的語言中呈現(xiàn)具體的情景，感受夸父精神。(交流，評析) [三]探討失敗之意義

1．引入后羿故事，并比較他們的結(jié)局：你更欣賞誰的人生? 2．探討夸父人生的意義和價值(班級交流)

斑

羚

飛

渡

嘉興吉水中學顏峻

一、教學任務分析及設計理念

《斑羚飛渡》是一篇很有探究價值的動物小說?！皠游镄≌f折射的是人類社會，動物所擁有的獨特的生存方式和生存哲學，應該引起具有同樣屬性的人類的思考和借鑒?！?沈石溪語)

閱讀是讀者個性化的行為，個性化的第一要義是自主閱讀，沒有讀者的自主，個性化就無從談起。基于對這一新課程閱讀理念的認識，在《斑羚飛渡》的課堂教學設計中，我力圖通過情感體驗、自主質(zhì)疑的方式，對作品主題、作者情感、作品形象等進行多方面、深層次地探究。

二、教學目標

1、置身角色，誦讀感悟。

2、自主閱讀，合作探究。

三、教學過程

(一)導入啟思

呈現(xiàn)課題，引出“飛渡”

(二)初讀感知

用自己的話說說斑羚是怎樣飛渡的。

這是個怎樣的場面? (三)角色體驗

1、角色選擇(小組交流)

2、聯(lián)想體驗

如果你選的是鐮刀頭羊，—一——

如果你選的是老斑羚，飛渡前，你想對小斑羚說什么? 如果你選的是小斑羚，成功飛渡后，你會對墜入懸崖的老斑羚說什么? 如果你選的是獵人，你會有什么感想?會怎么做?

(四)問題質(zhì)疑

1、分組討論，羅列你們小組要提的問題。 A我們有分歧 B我們有困惑 C考考大家吧

2、呈現(xiàn)并討論學生的問題。

(五)聯(lián)想拓展

(六)教師總結(jié)

《爸爸的花兒落了》教案

執(zhí)教

浙江省遂昌縣第二中學

毛衛(wèi)華

一、教學目標：

1、揣摩理解故事中蘊含的真情，體會樸素真摯的語言之美。

2、通過朗讀來體味并準確理解文章所蘊涵的父愛深情。

3、使學生能夠把課文與生活結(jié)合起來，體味自己的親情。

二、教學重點：

品味語言，體驗父愛。

三、教學難點：

揣摩理解故事中蘊含的真情。

四、教學過程：

(一)導入

同學們，人們都說“世上只有媽媽好”，你認同這個觀點嗎?

以下為學生自由發(fā)言。教師最后總結(jié)：母愛是偉大的，是令人難以忘懷的，其實父愛也同樣偉大，同樣的令人難以忘懷。那么今天我們就一起走進父愛，走進林海音的《爸爸的花兒落了》大家課前或者以前都曾經(jīng)閱讀過這一名篇，對之一定都會有或多或少的感受，比如感情上的被打動，寫法上的受教益。今天我們進一步地研究探討，當會有更多更深的不同層面的收獲。(教師板書課題、作者) (二)初讀研討

說人物。

請學生說說課文都寫了那些人物，其中最主要的人物是誰? (英子和爸爸)然后引導學生說說這是一個怎樣的爸爸。用“這是一個——的爸爸，我的理解是——”的句式說。

學生大體上會說出如下答案：

a、這是一個嚴厲的爸爸；

b、這是一個慈愛的爸爸；c、這是一個愛花的爸爸； d、這是一個重感情的爸爸；e、這是一個善于教育孩子的爸爸。

設置本環(huán)節(jié)的目的是在預習的基礎上進一步熟悉課文，了解爸爸。在這個過程中，教師做適當?shù)狞c撥引導，結(jié)論要由學生自己得出。教師最后總結(jié)：爸爸對“我”要求很嚴格，希望“我”從小就能養(yǎng)成好的習慣；但是他表面的嚴厲中又有無限的關愛，關心自己的冷暖和苦樂。爸爸的愛使“我”意識到不能懶惰，要處處嚴格要求自己，為“我”以后的成長上了很好的一課。引出下一環(huán)節(jié)的教學。 (三)深入探究

1、說情節(jié)

請學生說說課文中哪些情節(jié)是最令他們感動的，或是特別有感觸的，或是能引發(fā)他們相關生活體驗的。在這個環(huán)節(jié)中，教師要引導學生深入研讀課文內(nèi)容。有感情的朗讀相關內(nèi)容。重點是“醫(yī)院探病”和“賴床挨打”等情節(jié)。最后，教師小結(jié)，引出以下的教學。

2、品語言

出示話題，讓學生進一步品味語言，感受父愛。

(1)、我感觸最深的句子是

(2)、最能引起我聯(lián)想的句子是

(3)、我認為最有哲理的句子是

(4)、我還不能理解的句子是

設置本環(huán)節(jié)的目的是讓學生深入文本，進一步地觸摸語言材料，品析妙詞佳句，從而在字里行間體會父愛深情。當然，也可以根據(jù)課堂情況，把以上兩個環(huán)節(jié)糅合在一起進行教學。

(四)拓展延伸

1、播放一段《城南舊事》的電影片段，這既可深化對課文的理解，又為下面一個學習環(huán)節(jié)蓄勢，進行仿句訓練。(任選一個) a、以“爸爸，我想對你說------”的句式，對文中的爸爸或自己的爸爸說一句話。

b、父愛是陽光，讓我感到人間的溫暖；父愛是燈塔，照亮我前行的路；父愛是---- (五)結(jié)束語：

文中的父親讓我們感受到了父親對女兒的關愛，我們也體會到了我們的父親對我們的關愛。那么，讓我們在成長的記憶長河中謹記：生活中，有一個人叫父親，有一種愛叫父愛。下面讓我們在滿文軍《懂你》的深情旋律中結(jié)束我們這堂課的學習。

(六)布置作業(yè)

1、課外練筆《世上還有爸爸好》

2、課外閱讀《城南舊事》

《丑小鴨》教案

紹興文瀾中學

趙卓青 教學目標

1．

引導學生自主感受并理解文章主旨：只要不懈追求、努力進

取，即使身處逆境，也能實現(xiàn)自己的理想。

2．引導學生結(jié)合自身體驗，從文學形象中關注自我、發(fā)現(xiàn)自我。 預習

1．認真閱讀課文。

2．用心體會丑小鴨經(jīng)歷的一切。

3．思考：我們可以從丑小鴨身上發(fā)現(xiàn)些什么? 過程

一．簡單導入

二．通過對課文的自主閱讀和合作討論，探究“丑小鴨變白天鵝”

的生活經(jīng)歷和蘊含的人生哲理。

1。討論：丑小鴨丑嗎? 2．討論：丑小鴨是怎樣面對不幸的? 3．

閱讀丑小鴨兩次見到天鵝的語段．探究白天鵝在丑小鴨心中的形象以及丑小鴨拼死飛向天鵝所代表的意義。

4．

簡單小結(jié)。

三．

引導學生從文學形象中關注自我、發(fā)現(xiàn)自我。

1．

學生談自己與丑小鴨類似的經(jīng)歷和感受。

2．從文中選擇一個句子送給生活中的丑小鴨。并根據(jù)自己的體會對這個句子進行再理解。 3．與丑小鴨進行心靈的交流，寫丑小鴨的心語。 作業(yè)

1．請上網(wǎng)查詢有關“丑小鴨”和“安徒生”的信息資料，和同學交流。

2．和同學一起研究課文中的其他形象，看看生活中是否有相似的人． 3．賞析文中的景物描寫，思考它的特點和作用。

關于《丑小鴨》的教學設計說明

《丑小鴨》是一篇膾炙人口的經(jīng)典童話。在走進課堂之前，學生對它的內(nèi)容情節(jié)應該不會陌生了。因此，本節(jié)課的重點設置為“從文學形象反觀自身，從而關注自我，發(fā)現(xiàn)自我”。科學的語文課堂應該關注學生主體，力求體現(xiàn)自主性、合作性、開放性。所以在《丑小鴨》的教學設計中，特別注意了以下幾點：

一．教學設計“充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)性”(《語文課程標準》)。首先是尊重學生的個體體驗，在大多數(shù)教學設計中都注意調(diào)動學生的主體參與性，引導他們結(jié)合自己的個體體驗進行探究發(fā)現(xiàn)。如“你覺得丑小鴨丑嗎?”“依你之見，如果接近天鵝真的要結(jié)束生命，丑小鴨會認為是值得還是不值得?”“你有過和丑小鴨類似的經(jīng)歷和感受嗎?”其次是尊重學生的個性化創(chuàng)新。教學設計為學生搭建個性化創(chuàng)造的平臺。引導學生有自己的發(fā)現(xiàn)。如：

“請你選擇一個句子送給生活中的丑小鴨”、“請你結(jié)合自己的個體體驗補充你選擇的句子”、“請你想象丑小鴨的心語”等，幫助學生關注自我、發(fā)現(xiàn)自我。

二．教學設計積極倡導自主、合作、探究的學習方式。培養(yǎng)學生主動探究、團結(jié)合作的學習方法。貫穿整個課堂的是師生合作、生生合作，讓思維在碰撞中產(chǎn)生智慧的火花，讓智慧在集體的合作中凝聚、升華。

三．課外延伸體現(xiàn)開放性、探究性。根據(jù)《語文課程標準》關于拓展遷移的精神，

以及關于信息的處理和收集的有關建議 (“掌握查找資料、引用資料的基本方法”“初步具備收集和處理信息的能力”)，課外延伸特向?qū)W生提出以下建議：

1．請上網(wǎng)查詢有關“丑小鴨”和“安徒生”的信息資料，和同學交流。

2．

和同學一起研究課文中的其他形象，看看生活中是否有相似的人。

3．

賞析文中的景物描寫，思考它的特點和作用。

總之，教學設計力求讓課堂“開放而有活力”，讓學生在閱讀中關注自我、發(fā)現(xiàn)自我、展示自我、提升自我。

《斑羚飛渡》

衢州巨化中學

李琳 教材分析

《斑羚飛渡》作為一篇人類寓言的動物小說，我們可以從很多角度去解讀，任何單一解讀都是片面的，而教師在教學上卻很容易走單一道路，有的引導學生把人類與斑羚作對比，揭示人性亮點的缺失，得出人類不如動物，要懲罰人類的結(jié)論；有的要求學生學習動物的偉大精神，就變成了單純的思想教育；還有的脫離文本的解讀，脫離學生的實際，肆意挖掘文章的深度。語文的語言魅力是語文這門學科較其他學科最值得驕傲的地方，語文的文學高度又再次給了語文學科一個亮點，所以，我把重點放在品味語言上，再從斑羚面對困境表現(xiàn)出的行為動作中引申其意義：無論是動物還是人類，遇到困境時都有求生的本能，而且，運用智慧采取脫離困境的方式，能以最小的代價換取最大的勝利，從這個過程中往往又折射出了這些災難中的個體生命的尊嚴、平等與可敬。 學生分析

初一的學生正處于學齡中期，他們的抽象邏輯思維漸漸加強，而且也具備了一定的逃生自救知識，因此，可以把學生置于本文的情境中，讓他們自己去想像推敲，這有助于調(diào)動課堂氣氛，提高學生學習興趣。

通過多年的學習與積累，學生已具有品味語言和較好的口頭表達能力。隨著年齡的增長，學生在這一時期的社會高級情感迅速發(fā)展，能通過具體的事實概括出一般倫理性原則。(參考《學與教的心理學》華東師大出版社，皮連塵主編) 學習目標

l、理清故事情節(jié)，理解文章主題，體會本文具體生動的描寫。

2、培養(yǎng)學生朗讀及口頭創(chuàng)作表達能力。

3、感受災難中個體生命的尊嚴、平等與可敬。 教學重點、

難點

l、理清故事情節(jié)，理解文章主題，體會本文具體生動的描寫。

2、感受災難中個體生命的尊嚴、平等與可敬。 課時安排

一課時 教學準備

l、學生課前預習，掌握生字詞，熟悉課文。

斑羚 對峙

躥跳

斑斕

騷動 嫻熟

悲愴

對峙

進退維谷

飄渺

眼花繚亂

3、教師制作多媒體課件。 教學過程

一、導學引課、激發(fā)情感

有一對母女被困在雪山上，她們向直升飛機上的救援隊呼救、招手，可是就找不到她們。這樣等待下去，兩個人都會死的，這時，母親看著她奄奄一息，毅然用刀片割破手上的動脈，然后在雪地里來回地爬，爬成了一個大大的紅“十”字，女兒被救援隊救起，而這位母親任憑女兒怎么呼喚，都再也沒有醒來。(播放音樂示雪山畫面)

當人類遇到困境的時候，都有求生的本能，而且會用智慧想出一些求生{最小的代價換取最大的勝利。事實上，動物世界又何嘗不是這樣，今天，我們就走進沈石溪的動物小說《斑羚飛渡》去看一看。(多媒體出示課文標題)

二、創(chuàng)設情境、整體感知

1、斑羚們陷入了一個怎樣的困境?

動畫(伴隨音樂)模擬斑羚遇到困境。

教師解說：傷心崖是戛洛山上的一座山峰，

象被一把利斧從中間剖開。兩座山峰相距六米左右：有七八十只斑羚被獵人逼到戛洛山的傷心崖上，

雖然斑羚是食草類動物中的跳遠冠軍，但他們最多只能跳四米左右。就這樣，斑羚們陷入了前有懸崖，后有追兵的困境。

2、面對困境，斑羚們有哪些表現(xiàn)?

三、品味語言，合作探究

1、斑羚們是怎么“飛渡”的? (1)師生朗讀第9段，其他同學看書本，用耳朵聽，用心去感受。(伴隨音樂)讀完后師生評點。

(2)這段文字什么感動了你? (3)令人感動的“斑羚精神”是用怎樣的語言表達出來的? (請用“————”

劃出相關的詞語和句子）

(4)全班朗讀第九段。(音樂伴奏) (5)再次感受動物世界極其悲愴的一幕。(伴隨音樂，動畫模擬“飛渡”

教師解說：就在這時，斑羚們從各自的隊伍里走出來，老斑羚用自己的身體給年輕的斑羚做橋墩，使年輕斑羚成功完成了飛渡，而自己卻墜落到了懸崖下。

2、“飛渡”的結(jié)局怎么樣? (伴隨音樂，動畫模擬鐮刀頭羊的結(jié)局)教師解說：鐮刀頭羊孤零零地站在山峰上，既沒有年輕的斑羚需要它幫助飛渡，也沒有誰來幫它飛渡。只見它邁著堅定的步伐，走向那道絢麗的彩虹。彎彎的彩虹象一座美麗的橋，它走了上去，消失在一片燦爛中。

四、拓展學習，體驗反思

1、你能講一個類似“斑羚精神”的生命故事與你的伙伴交流嗎? (多媒出示)

2、學生全班交流，師生點評。

3、布置作業(yè)：搜集這樣一些動人的生命故事，作為一次語文學習的成果展示。也可以把自己創(chuàng)作的故事寄到報刊雜志上去發(fā)表，或者寄給我們學校的江畔文學社，這里有“關注生命”的欄目。

結(jié)束語

同學們，學習了斑羚飛渡以后，我們知道，無論是動物還是人，都一樣有對生命的渴求，在生存道路上也會遇到一些困境，其實，最重要的是我們要懂得在遇到險境時鎮(zhèn)定下來，運用我們的智慧，以最小的代價換取最大的勝利。最后，我想用《人與自然》欄目的一句話結(jié)束這堂課：生命如此美麗，請珍惜我們自己，也要珍惜我們身邊的一切生命! 謝謝! (伴隨音樂，多媒體出示：請珍惜我們自己，也要珍惜我們身邊的一切生命!) 《斑羚飛渡》簡要說明：

教學無定法，法隨文章化，對我來說，每一堂課都是一種嘗試和積累，每堂課都是不同的生命體驗。面對《斑羚飛渡》這樣一篇震撼人心的作品，我只是想用我的感動和思考去激起學生的感動和思考，把自己融入學生，以情動人，是這堂課的特色。

語文是工具性和人文性的統(tǒng)一。一方面，我積極組織學生獨立思考、以合作交流的方式進行語文綜合性學習；另—一方面，我又想通過文本為喚醒學生的生命意識，培養(yǎng)他們的人文精神作一點努力，在品味語言中充分開展人文閱讀，透過斑羚們面對絕境時表現(xiàn)出來的富有智慧、充滿合作精神的行動，讓學生去感受生命尊嚴、平等與可敬。

這堂課的關鍵是如何“進”“出”課文：一是怎樣將學生引入有層次文本的閱讀——淺層的文本感知、語言品味和深層次意蘊的挖掘；二是如何引導學生走出文本，用生活本身去印證、追尋文本的價值。

《最后一課》導學簡案 臨海市外語學校

朱曉群

一、 創(chuàng)設情境，營造氛圍。

課前播放有關普法戰(zhàn)爭的視頻、簡易動態(tài)地圖及文字說明。

二、

走近人物，體會感情。

1、你是如何理解課文題目的? (各抒己見)

2、你發(fā)現(xiàn)上課前教室里的情形和平時的許多不同了嗎? (初讀，到文字中去感受最后一課帶來的沉重氛圍。)

3、變化最大的人物是誰?那天他的心理經(jīng)歷了哪些變化?變化的原因是什么?(帶著問題讀相關段落一一圈劃出關鍵詞一一自主探究變化的原因一一合作討論深化認識一一帶著對人物的理解再次自由朗讀一一示范朗讀和朗讀評議一一再一次集體朗讀，通過這些環(huán)節(jié)來體會人物的成長和亡國帶給他的震撼。)

4、促進他變化的人是誰?韓麥爾先生為了讓同學們記住法國的語言，在“最后一課”上用心良苦地做了哪些事?他最打動你的言行在哪里?(概述韓麥爾先生的主要言行：A：叮囑一一批評一一自責一一贊美??B：穿上盛裝一一發(fā)新字帖一一連上四課??再通過對最后一部分的增、刪、換等手法去品味語言，通過對文章最后一部分的讀法探究去體會感情，體會師生們失去語言后的痛心。)

三、

拓展遷移，深化認識

1、簡介三部分關于日本在中國進行奴化教育的作品，聯(lián)系課文，探究為什么殖民者都要剝奪母語?

2、集體誦讀有關語言文字的詩篇，升化認識，激發(fā)學生熱愛母語的情感。

初中教師課件(篇2)

初中數(shù)學函數(shù)教學教案

初中數(shù)學函數(shù)教學教案

一、教學目標:

1、知道一次函數(shù)與正比例函數(shù)的定義;

2、理解掌握一次函數(shù)的圖象的特征和相關的性質(zhì);體會數(shù)形結(jié)合思想。

3、弄清一次函數(shù)與正比例函數(shù)的區(qū)別與聯(lián)系;

4、掌握直線的平移法則簡單應用;

5、能應用本章的基礎知識熟練地解決數(shù)學問題。

二、教學重、難點：

重點：初步構建比較系統(tǒng)的函數(shù)知識體系，能應用本章的基礎知識熟練地解決數(shù)學問題。

難點：對直線的平移法則的理解，體會數(shù)形結(jié)合思想。

三、教學媒體：大屏幕。

四、教學設計簡介：

因為這是初三總復習節(jié)段的復習課，在這之前已經(jīng)復習了變量、函數(shù)的定義、表示法及圖象，而本節(jié)的教學任務是一次函數(shù)的基礎知識及其簡單的應用，沒有涉及實際應用。為了節(jié)約學生的時間，打造高效課堂，我開門見山，直接向?qū)W生展示教學目標，然后讓學生根據(jù)本節(jié)課的復習目標進行聯(lián)想回顧，變被動學習為主動學習。例如，在“圖象及其性質(zhì)”環(huán)節(jié)中，老師讓學生自己說出一次函數(shù)圖象的形狀、位置及增減性，不完整的可讓其他學

生補充糾正。這樣，使無味的復習課變得活躍一些，增強學習氣氛。隨后教師就用大屏幕展示出標準答案，然后教師組織學生以比賽的形式做一些針對性的練習。為了鞏固知識點，學生解決每一個問題時都要求其說出所運用的知識點。

五、教學過程：

1、一次函數(shù)與正比例函數(shù)的定義 ：

一次函數(shù)：一般地，若y=kx+b(其中k,b為常數(shù)且k≠0)，那么y是x的一次函數(shù)

正比例函數(shù)：對于 y=kx+b，當b=0, k≠0時，有y=kx,此時稱y是x的正比例函數(shù)，k為正比例系數(shù)。

2.一次函數(shù)與正比例函數(shù)的區(qū)別與聯(lián)系：

(1)從解析式看：y=kx+b(k≠0，b是常數(shù))是一次函數(shù);而y=kx(k≠0，b=0)是正比例函數(shù)，顯然正比例函數(shù)是一次函數(shù)的特例，一次函數(shù)是正比例函數(shù)的推廣。

(2)從圖象看：正比例函數(shù)y=kx(k≠0)的圖象是過原點(0，0)的一條直線;而一次函數(shù)y=kx+b(k≠0)的圖象是過點(0，b)且與y=kx平行的一條直線。

基礎訓練一：

1、指出下列函數(shù)中的正比例函數(shù)和一次函數(shù)：①y = x +1;②y = - x/5;

③y = 3/x ;④y = 4x ;⑤y =x(3x+1)-3x ;⑥y=3(x-2);⑦y=x/5-1/2。

2、下列給出的兩個變量中，成正比例函數(shù)關系的是：a、少年兒童的身高和年齡;b、長方形的面積一定，它的長與寬; c、圓

的面積和它的半徑;d、勻速運動中速度固定時，路程與時間的關系。

3、對于函數(shù)y =(m+1)x + 2- n，當m、n滿足什么條件時為正比例函數(shù)?當m、n滿足什么條件時為一次函數(shù)?

3、正比例函數(shù)、一次函數(shù)的圖象和性質(zhì)：

7、k,b的符號與直線y=kx+b(k≠0) 的位置關系：

k的符號決定了直線y=kx+b(k≠0) ;b的符號決定了直線y=kx+b與y軸的交點 。當k>0時，直線 ; 當k0時，直線交于y軸的 ;當b0， b>0時，直線經(jīng)過 ;當k>0， b0時，直線經(jīng)過 ;當k 初中函數(shù)及其思想

問：函數(shù)概念是中學數(shù)學中最重要的概念之一，函數(shù)定義的形成經(jīng)歷了較長的演變過程，您可以談談函數(shù)定義的發(fā)展歷史嗎?

▲史教授：是的，函數(shù)定義的形成確實經(jīng)歷了較長的時間。即使在今天，在我們數(shù)學教科書中，函數(shù)的定義在初中、高中、大學還是有所不同的，這也從一個側(cè)面反映了函數(shù)定義的發(fā)展歷史。

最初，是德國數(shù)學家萊布尼茨(leibniz)在他的一部手稿中，用到了function一詞。是用來表示任何一個隨著曲線上的點變動而變動的量，例如，切線、法線、次切線等的長度和縱坐標等，那是在17世紀(1673年)。 [2]

到了18世紀(1718年)，貝努利(bernoulli)給出了函數(shù)的解析定義：是由變量x和常數(shù)組成的式子。

歐拉(euler)首先給出了函數(shù)的變量定義(1755年)：“如果某變量以如下方式依賴于另一些變量，即當后者變化時，前者本身

也發(fā)生變化，則稱前一個變量是后一些變量的函數(shù)?！笨梢钥吹?，我國初中數(shù)學教科書中關于函數(shù)的定義就采用了這一說法。

后來，黎曼(riemann)給出了函數(shù)的對應定義(1851年)：“我們假定z是一個變量，如果對它的每一個值，都有未知量w的一個值與之對應，則稱w是z的函數(shù)?！边@可以被看作我國高中數(shù)學教科書中關于函數(shù)定義的雛形。

到了上個世紀(1939年)，布爾巴基學派認為，函數(shù)的定義應當強調(diào)關系，于是借用了笛卡兒積：若x、y是兩個集合，二者的笛卡兒積是指集合{(x,y|x∈x，y∈y)}，笛卡兒積中的子集f被稱為x與y之間的一種關系。如果關系f滿足：對于每一個x∈x，都存在唯一的一個y，使得(x,y)∈f，則稱f是一個函數(shù)。在美國中學的一些教科書中就采用了這種定義， [3]我國的一些大學數(shù)學教科書也有采用這種定義的。 [4]

有時，分別稱上述三種定義為變量說、對應說和關系說。

問：既然函數(shù)的定義可以是多樣的，那么函數(shù)定義的核心思想是什么呢?

▲史教授：我認為，在整個基礎教育階段數(shù)學的核心是研究關系，具體來說研究三種關系，即數(shù)量關系、圖形關系和隨機關系，我在一篇文章中曾經(jīng)談到這一點。 [5]函數(shù)研究的是兩個變量之間的數(shù)量關系：一個變量的取值發(fā)生了變化，另一個變量的取值也發(fā)生變化，這就是函數(shù)表達的數(shù)量之間的對應關系。其中有三點是重要的：一是變量的取值是實數(shù);二是因變量的取值是唯一的;三是必須借助數(shù)字以外的符號來表示函數(shù)。我想，這些就是函數(shù)定義的核心思想。關于符號表達，無論是借助解析式，還是

利用圖像或者列表都是可以的。

問：函數(shù)是中學數(shù)學的重要內(nèi)容，您能否談一下在中學學習函數(shù)的重要性?

▲史教授：在中學階段的數(shù)學教學要突出函數(shù)的內(nèi)容，這是數(shù)學家們長期實踐后得出的結(jié)論。克萊因()在為中學數(shù)學教學起草的《米蘭大綱》(1905年)中明確提出：“應將養(yǎng)成函數(shù)思想和空間觀察能力作為數(shù)學教學的基礎。”在他的名著《高觀點下的初等數(shù)學》中，他進一步強調(diào)用近代數(shù)學的觀點來改造傳統(tǒng)的中學數(shù)學內(nèi)容，主張加強函數(shù)和微積分的教學，改革和充實代數(shù)的內(nèi)容。 [6](19—21)

剛才已經(jīng)談到，要表達函數(shù)必須借助數(shù)字以外的符號。利用符號表達是具有一般性的，因此函數(shù)表達是數(shù)字表達的抽象和深化。同時，利用符號進行運算和推理所得到的結(jié)論也是具有一般性的，正因為這一點，使得人們能夠借助函數(shù)構建模型，能夠更好地刻畫現(xiàn)實世界中的數(shù)量關系，并且通過數(shù)量關系的研究來解釋現(xiàn)實世界。這不僅僅體現(xiàn)在自然科學、體現(xiàn)在工程技術上，也逐漸廣泛地體現(xiàn)在人文社會科學上：世界萬物之間的聯(lián)系與變化都有可能以各種不同的函數(shù)作為它們的數(shù)學模型。這些，又促使數(shù)學家們深入地研究各種函數(shù)的性質(zhì)、運算以及與空間形式的關聯(lián)，使得數(shù)學經(jīng)歷了從常量到變量、從有限到無限、從低維到高維的發(fā)展，一批新的數(shù)學分支應運而生。因此，無論是從數(shù)學的應用還是從數(shù)學本身的發(fā)展上，函數(shù)的重要性怎么說都不過分。

問：函數(shù)、方程、不等式都是中學代數(shù)的重要數(shù)學內(nèi)容，您能否談一談它們之間的聯(lián)系和區(qū)別?

▲史教授：函數(shù)、方程、不等式是從不同角度刻畫變量之間的數(shù)量關系，它們之間是有關聯(lián)的，但又有本質(zhì)的區(qū)別。比如，令f(x)=x2-3x-4，這是一個函數(shù)。表面上看，f(x)=0與方程x2=3x+4是等價的，但是二者所表達的意義是不同的：前者表示函數(shù)取0值，而后者表示變量之間的等量關系。同樣，f(x)>0與不等式x2>3x+4所表達的意義也是不同的。在解決具體問題時應當注意它們之間的關聯(lián)，比如，在求不等式的解的過程中，可以先求出等式的解，借助等式的解畫出函數(shù)的圖像，然后通過函數(shù)的圖像寫出不等式的解。

初中數(shù)學教學目標

一.初中數(shù)學的教學目標

數(shù)學課程目標是社會、數(shù)學、教育的發(fā)展對數(shù)學課程的期望與要求，即一定階段的學校數(shù)學課程力圖達到的最終目標。數(shù)學課程目標反映了數(shù)學課程對未來公民在與數(shù)學相關的基本素質(zhì)方面的要求，體現(xiàn)了不同性質(zhì)、不同階段的數(shù)學教育價值。在學校的數(shù)學教育中，數(shù)學課程目標是國家和社會對教師進行數(shù)學教學和學生進行數(shù)學學習所提出的目標要求，它是教師教學和學生學習應努力實現(xiàn)的最終目標。

新課程改革的基本出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展，因此新數(shù)學課程應該具備現(xiàn)代數(shù)學的觀念。數(shù)學課程設置的基本目的不再只是讓學生愿意親近數(shù)學、了解數(shù)學、運用數(shù)學;學會“用數(shù)學的眼光去認識自己所生活的環(huán)境與社會”;學會“做數(shù)學”和從事“數(shù)學地思考”;發(fā)展學生的理性精神、創(chuàng)新意識和實踐能力;培養(yǎng)學生克服困難的意志力，建立信心等。因此，《數(shù)學課程標準》(以下簡稱《標準》)明確將“數(shù)學思考”、“解決問題”、

“情感與態(tài)度”與“知識與技能”這四個領域的要求并列在一起作為數(shù)學課程教學目標，即數(shù)學課程教學目標還應包括提高學生思維能力、思維水平方面，用數(shù)學解決問題的能力方面，情感與態(tài)度等方面發(fā)展的要求，這種從整體上考慮制定目標的目的是為了確保在實施新數(shù)學課程的過程中學生的均衡與可持續(xù)發(fā)展。

在新數(shù)學課程的教學目標中，“數(shù)學思考”和“解決問題”的實現(xiàn)必須在學生學習數(shù)學知識、運用數(shù)學知識、解決數(shù)學問題的過程中，需要學生在學習數(shù)學的過程中通過“觀察、思考、猜測、交流、推理”等富有思維的活動來進行。這兩方面的目標實際上都體現(xiàn)了《基本教育課程改革綱要(試行)》(以下簡稱《綱要》)所說的“過程與方法”的基本要求，所以我們可以把它們合在一起稱為“過程與方法”教學目標。這樣就形成了數(shù)學新課程的“三個維度、四個領域”教學目標，簡稱為“三維四領域”教學目標[1]。

數(shù)學教學目標是數(shù)學課程目標在教學中的進一步具體化，是數(shù)學課程目標在具體的“單元”教學、“課時”教學中的落實。教學目標應體現(xiàn)課程目標的“三維”要求，教學目標也應分類描述為：知識與技能目標、過程與方法(數(shù)學思考、解決問題)目標、情感與態(tài)度目標，即“三維四領域”目標，以此來表述數(shù)學課堂教學中師生通過教學活動應達到的預期目標。

二.“三維四領域”目標的內(nèi)涵及分類

1.“三維四領域”目標

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的內(nèi)涵

新課程改革的基本出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展，因此新數(shù)學課程應該具備現(xiàn)代數(shù)學的觀念。數(shù)學課程設置的基本目的不再只是讓學生愿意親近數(shù)學、了解數(shù)學、運用數(shù)學;學會“用數(shù)學的眼光去認識自己所生活的環(huán)境與社會”;學會“做數(shù)學”和從事“數(shù)學地思考”;發(fā)展學生的理性精神、創(chuàng)新意識和實踐能力;培養(yǎng)學生克服困難的意志力，建立信心等。因此，《數(shù)學課程標準》(以下簡稱《標準》)明確將“數(shù)學思考”、“解決問題”、“情感與態(tài)度”與“知識與技能”這四個領域的要求并列在一起作為數(shù)學課程教學目標，即數(shù)學課程教學目標還應包括提高學生思維能力、思維水平方面，用數(shù)學解決問題的能力方面，情感與態(tài)度等方面發(fā)展的要求，這種從整體上考慮制定目標的目的是為了確保在實施新數(shù)學課程的過程中學生的均衡與可持續(xù)發(fā)展。

在新數(shù)學課程的教學目標中，“數(shù)學思考”和“解決問題”的實現(xiàn)必須在學生學習數(shù)學知識、運用數(shù)學知識、解決數(shù)學問題的過程中，需要學生在學習數(shù)學的過程中通過“觀察、思考、猜測、交流、推理”等富有思維的活動來進行。這兩方面的目標實際上都體現(xiàn)了《基本教育課程改革綱要(試行)》(以下簡稱《綱要》)所說的“過程與方法”的基本要求，所以我們可以把它們合在一起稱為“過程與方法”教學目標。這樣就形成了數(shù)學新課程的“三個維度、四個領域”教學目標，簡稱為“三維四領域”教學目標[1]。

2.總體“三維”目標內(nèi)涵的闡述[2]

(1)知識與技能

●經(jīng)歷將一些實際問題抽象為數(shù)與代數(shù)問題的過程，掌握數(shù)與代數(shù)的基礎知識和基本技能，并能解決簡單的問題。(數(shù)與代數(shù))

●經(jīng)歷探究物體與圖形的形狀、大小、位置關系和變換的過程，掌握空間與圖形的基礎知識和基本技能，并能解決簡單的問題。(空間與圖形)

●經(jīng)歷提出問題、收集和處理數(shù)據(jù)、作出決策和預測的過程，掌握統(tǒng)計與概率的基礎知識和基本技能，并能解決簡單的問題。(統(tǒng)計與概率)

(2)過程與方法(數(shù)學思考、解決問題)

數(shù)學思考

●經(jīng)歷運用數(shù)學符號和圖形描述現(xiàn)實世界的過程，建立初步的數(shù)感和符號感，發(fā)展抽象思維。(數(shù)與代數(shù))

●豐富對現(xiàn)實空間及圖形的認識，建立初步的空間觀念，發(fā)展形象思維。(空間與圖形)

●經(jīng)歷運用數(shù)據(jù)描述信息、作出推斷的過程，發(fā)展統(tǒng)計觀念。(統(tǒng)計與概率)

●經(jīng)歷觀察、實驗、猜想、證明等數(shù)學活動過程，發(fā)展合情推理能力和初步的演繹推理能力，能有條理地、清晰地闡述自己的觀點。(實踐與綜合應用)

解決問題

●初步學會從數(shù)學的角度提出問題、理解問題，并能綜合運用所學的知識和技能解決問題，發(fā)展應用意識。

●形成解決問題的一些基本策略，體驗解決問題策略的多樣

性，發(fā)展實踐能力與創(chuàng)新精神。

●學會與人合作，并能與他人交流思維的過程和結(jié)果。

●初步形成評價與反思的意識。

(3)情感態(tài)度與價值觀

●能積極參與數(shù)學學習活動，對數(shù)學有好奇心與求知欲。

●在數(shù)學學習活動中獲得成功的體驗，鍛煉克服困難的意志，建立自信心。

●初步認識數(shù)學與人類生活的密切聯(lián)系及對人類歷史發(fā)展的作用，體驗數(shù)學活動充滿著探索與創(chuàng)造，感受數(shù)學的嚴謹以及數(shù)學結(jié)論的確定性。

●形成事實求是的態(tài)度以及進行質(zhì)疑和獨立思考的習慣。

3.“三維四領域”教學目標之間的關系[3]

《標準》中所提出的關于“知識與技能、數(shù)學思考、解決問題、情感與態(tài)度”四個不同目標領域的目標不是孤立的，它們之間有著密切的聯(lián)系，相輔相成。

首先，“以上四個方面的目標是一個密切聯(lián)系的有機整體，對人的發(fā)展具有十分重要的作用”。數(shù)學課堂中的數(shù)學活動，是作為實現(xiàn)課程目標的主要途徑，應當將數(shù)學課程目標的這“四個方面”同時作為我們的“教學目標”，而不能僅僅關注其中的一個或幾個方面(如只關注知識與技能、只關注解決問題等)，或是只將其中的某一個目標(如情感與態(tài)度)作為實現(xiàn)其他目標過程中的一個“副產(chǎn)品”。

其次，“它們是在豐富多彩的數(shù)學教學活動中實現(xiàn)的。其中，數(shù)學思考、的發(fā)展離不開知識與技能的學習，同時，知識與技能

的學習必須以有利于其他目標的實現(xiàn)為前提”。這段話包含兩層意思：一是“數(shù)學思考、解決問題、情感與態(tài)度”教學目標的實現(xiàn)是通過知識與技能的學習來完成的，不需要也不可能為它們設置專門的課程或?qū)ｉT設置幾節(jié)課來學習;二是學什么樣的知識與技能，應當首先考慮到是否有利于其他三個方面目標的實現(xiàn)。

最后，《標準》指出，學生在掌握了必要的基礎知識與基本技能之后，在“數(shù)學思考、解決問題、情感與態(tài)度”等方面的發(fā)展比單純在“知識與技能”方面的發(fā)展更為重要，因為“數(shù)學思考、解決問題、情感與態(tài)度”是每一個學生終身可持續(xù)發(fā)展的基礎。

三.初中數(shù)學教學目標的作用

教學目標之所以對教學過程來說舉足輕重，主要是因為這經(jīng)教學過程中具有以下重要作用[4]：

(1)指向作用

教學目標既是教學的出發(fā)點，也是教學的歸宿，它是教學所要實現(xiàn)的預期成果，關系著教學活動的全過程，引導著教學活動向預定的方向發(fā)展變化。如果我們沒有明確的教學目標，教學活動就會失去正確的方向;對于教學程序與方法的設計與挑選的恰當合理性的判斷也就失去了依據(jù);;教學重點、難點的確定將會顯得可有可無。

(2)控制作用

控制就是操縱、支配的意思。教學的“航船”一量啟動，就立即被置于教學目標的控制或制約之中，使它沿著正確的航道，朝著預定的方向“航行”。教學活動難道不是在教師的完全控制之中嗎?教師組織教學，安排學生做課堂練習，隨時矯正教與學中的

錯誤，布置課后作業(yè)等。那些不按要求做的學生，也常常會受到教師的批評和規(guī)勸，使之服從于教師。然而，教師的課堂教學活動卻不能超越特定的教學目標所界定的范圍;教師不能偏離教學方向，也不能一直止步不前，必須“老老實實”地朝著教學目標指明的方向前進。換句話說，教師這個“司令”是“聽令于”教學目標這個“元帥”的。

(3)激勵作用

教學活動中的動力源于對教學預期成果的追求。當清楚完整表述的教學目標為師生雙方所明確，為了達到目標，必將促使教師積極工作，精心地設計與組織教學;也激發(fā)學生努力學習，反復練習，不斷進取。當教學“航船”一量發(fā)生了“故障”或偏離了方向，前言的目標也將激勵我們振奮精神，增強信心，撥正“船頭”，排除故障，執(zhí)著地向既定的目標前進。所以，教學目標對參與教學的師生都具有激勵作用。

(4)衡量作用

衡量是幽默、評定的意思。教學目標既是教學活動所要實現(xiàn)的目標，也是衡量學生發(fā)生預期變化的標準。清楚完整表述的教學目標一經(jīng)確定，就可以對學生的學習實況進行衡量;如果學生在教學目標界定的教學內(nèi)容范圍已達到了目標所要求的認知水平，我們就可以作出他們已經(jīng)達到了(或完成了)這條目標的價值判斷;否則就是沒有“達標”。

初中教師課件(篇3)

初中英語結(jié)構化備課教案

教學內(nèi)容：名詞

課時數(shù)：五課時，~（初一上）課型安排：綜合解決課

主備小組成員：宋翃文、龔和平、李小林、馮小梅、向小春、彭昌珍 主備負責人：彭昌珍

資料收集互傳人：龔和平、向小春 組長：彭昌珍

小組長：龔和平、向小春

學情、教材、課標研究：掌握名詞的單復數(shù)及名詞所有格。敘寫學習目標：能熟練運用名詞的數(shù)及所有格。預設重難點及本質(zhì)問題：名詞的格屬

設計評價任務（問題、內(nèi)容）：學生做、學生展講、老師巡視、指正。與任務匹配的學習實踐活動，課型環(huán)節(jié)設計：學生自己歸納，建構知識樹。

名詞

請用下列名詞按變復數(shù)的類別建構知識結(jié)構體系（知識樹）（分類法）army, family, group, cla, crowd, public, team, enemy shelf, wife, half, life, knife, wolf, thief, leaf thanks, wishes, jeans, pants, congratulations, people manners, chopsticks, police, clothes, glaes, trousers, goods, glaes, shoes day, toy, boy, holiday, monkey, key, way, birthday city, story, factory, family, dictionary, study, baby, lady country, body, party, library feelings, surroundings, buildings, paintings, greetings, meetings, sayings speech, watch, match, stomach, wish, brush, box, gla, bus, dre, cla Negro, hero, tomato, potato, zero, bamboo, radio, photo, zoo, kilo, piano weather, fun, homework, wood, traffic, room, progre luck, happine, furniture, information, advice, paper, housework, news goose, tooth, foot, mouse, child, German, human, chairman, Frenchman, Englishman, policeman, man woman, Englishwoman, policewoman, Frenchwoman, gentleman

deer, Japanese, Chinese, fish, sheep, works, means

初中英語結(jié)構化備課教案

教學內(nèi)容：數(shù)詞專練

課時數(shù)：五課時，~（初一下）課型安排：回歸復習課

主備小組成員：宋翃文、龔和平、李小林、馮小梅、向小春、彭昌珍 主備負責人：彭昌珍

資料收集互傳人：龔和平、向小春 組長：彭昌珍

小組長：龔和平、向小春

學情、教材、課標研究：掌握數(shù)詞的用法。

敘寫學習目標：能對數(shù)字的多少進行正確表達運用，并能用數(shù)字正確表達順序。預設重難點及本質(zhì)問題：數(shù)字的各種綜合運用

設計評價任務（問題、內(nèi)容）：學生做、學生展講、老師巡視、指正。

與任務匹配的學習實踐活動，課型環(huán)節(jié)設計：學生自己歸納，用數(shù)字的用法建構知識樹。

數(shù)詞專練（基數(shù)、序數(shù)）翻譯下列短語

1、365天

3、一億

2、四分之三

4、一年半

6、米

8、七點半

10、十一點過三分

12、1949年10月1日

14、第28頁

16、幾小時

18、二十個盒子 20、在20世紀八十年代

22、三、四年

24、第三次

26、前三排

28、第一層樓 30、第三個教室

32、二百女教師

34、四百萬運動裝

36、第四十二

5、七斤蘋果

7、一座八百米長的橋

9、4點3刻

11、2/3的學生

13、7路公共汽車

15、506號房間

17、十二個雞蛋

19、數(shù)百個學生

21、一兩天

23、百分之70

25、在他三十多歲

27、后四排

29、第二棟房子

31、成千上萬的星星

33、三千男醫(yī)生

35、五十億顆樹

37、又一本書

38、%

初中英語結(jié)構化備課教案

教學內(nèi)容：代詞

課時數(shù)：五課時，~7（初二上）課型安排：問題解決課

主備小組成員：宋翃文、龔和平、李小林、馮小梅、向小春、彭昌珍 主備負責人：彭昌珍

資料收集互傳人：龔和平、向小春 組長：彭昌珍

小組長：龔和平、向小春

學情、教材、課標研究：掌握代詞的用法。敘寫學習目標：會運用各類代詞。預設重難點及本質(zhì)問題：不定代詞的運用

設計評價任務（問題、內(nèi)容）：學生做、學生展講、老師巡視、指正。

與任務匹配的學習實踐活動，課型環(huán)節(jié)設計：學生自己歸納，用各類代詞的不同用法建構知識樹。

代詞

想一想，它們各自的用法，它們分別叫什么代詞 一

he I it she they we you his my its her their our your his mine its hers theirs ours yours him me it her them us you himself myself itself herself themselves ourselves yourself

二

Anybody everybody nobody somebody everyone someone anyone anything something everything nothing 三

A little little a few few other others the others another the other any some many one all both each either neither none such same that this those these 四

which who whose whom what

初中教師課件(篇4)

⑴知道什么是電阻，知道電阻的單位，知道決定導體電阻大小的因素。

⑵了解滑動變阻器的基本結(jié)構和原理，會使用滑動變阻器改變電路中的電流。

⑶通過實驗探究，了解導體的電阻跟導體的材料、長度、橫截面積有關，理解控制變量的科學方法。

⑷通過觀察和使用滑動變阻器，體會滑動變阻器的結(jié)構之巧、之妙，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。

本節(jié)主要內(nèi)容有：電阻及其單位，決定電阻大小的因素，滑動變阻器。

電阻與電流、電壓一樣，是電學中的重要物理量。電阻器是電阻知識的應用，定值電阻和變阻器在電學實驗和無線電技術中應用很廣泛?；瑒幼冏杵鞯膶W習，既有助于學生更好地理解電阻的概念，又為后續(xù)的學習——特別是做電學實驗作了必要的準備。

本節(jié)教材的編寫思路：教材開宗明義，通過一個生活現(xiàn)象，使學生意識到“兩燈泡的燈絲”對電流的阻礙作用不同，進而學習什么是電阻和電阻的單位，并激發(fā)學生探究電阻的興趣。知道了電阻及其單位，自然會產(chǎn)生一個疑問：不同的導體，電阻有大有小，那么電阻的大小與哪些因素有關?“活動1”讓學生親自動手實驗，探究影響導體電阻大小的因素，并在實驗過程中體會控制變量的科學方法。研究導體的電阻跟長度、橫截面積、材料的關系，不僅加深了學生對電阻的理解，也是學生學習滑動變阻器的基礎。關于滑動變阻器，教材安排了兩個活動?！盎顒?”讓學生對照實物和結(jié)構圖，邊觀察、邊閱讀，并通過幾個問題引導學生思考討論，從而搞清滑動變阻器的結(jié)構和原理，學會畫其結(jié)構示意圖和符號?！盎顒?”讓學生練習使用滑動變阻器，重點學習滑動變阻器的接法和調(diào)節(jié)，為下一節(jié)探究歐姆定律奠定基礎。

本節(jié)教學重點：電阻的概念、導體的電阻跟哪些因素有關，是本節(jié)教學的重點。

本章內(nèi)容是上一章電路知識的繼續(xù)，思路順承上一章，所以，對于章標題可不必設計專門的“引入”(如直接點題：本章我們將繼續(xù)探討電路中的規(guī)律)，僅引入第一節(jié)電阻即可。

關于電阻，可以像教材那樣從生活現(xiàn)象引入，也可以通過演示實驗引入，以下幾個實驗可供參考。

實驗1：如圖12-1所示，電源為三節(jié)干電池串聯(lián)組成的電池組，L為3.8V的小燈泡，先后將兩根長度、橫截面積相同的銅導線絲和鎳鉻合金線接入電路M、N之間，引導學生觀察比較電流表的示數(shù)和小燈泡的亮度。

啟發(fā)學生思考：前后兩次實驗，電源電壓相同，為什么接入銅線時電流較大，而接入鎳鉻合金線時電流較小?

學生思考、討論。

教師：這兩段導體分別接入電路時，電路中的電流大小不同，這說明導體在導電的同時，對電流還有一定的阻礙作用(讓學生指出哪段導體對電流的阻礙作用較大)。為了表示導體對電流阻礙作用的大小，物理學中引入了電阻的概念。

實驗2：如圖12-2所示，電源由兩節(jié)干電池串聯(lián)組成，L1和L2分別為2.5V和3.8V的小燈泡，閉合開關，觀察比較小燈泡的亮度。

教師(啟發(fā))：兩個小燈泡兩端的電壓相等嗎?通過它們的電流相等嗎?(當學生回答電流不等后，可用電流表測量各支路的電流，證明學生的推測。)原來，小燈泡的燈絲一方面能夠?qū)щ?，另一方面對電流有阻礙作用，而且這兩個燈泡的燈絲對電流的阻礙作用不同。誰對電流的阻礙作用較大?(學生：3.8V的燈泡。)物理學中把導體對電流阻礙作用的大小叫電阻。

實驗3：如圖12-3所示，用一個金屬夾(作滑片)、一段鎳鉻合金線制作一個滑線變阻器，將該“變阻器”與小燈泡、電流表、開關串聯(lián)起來，接在電源上。緩緩滑動金屬夾，小燈泡的亮度逐漸變化。

學生首次看到這種現(xiàn)象，感到既“好玩”又好奇。

教師：小燈泡的亮度為什么會變化呢?(稍停，讓學生思考或猜測。)原來，當移動金屬夾時，合金導線對電流阻礙作用的大小發(fā)生了變化，致使電路中的電流發(fā)生變化?；瑒咏饘賷A使燈泡變亮，此時合金線對電流的阻礙比剛才大了還是小了?(學生：對電流阻礙作用變小了。)物理學中把導體對電流阻礙作用的大小叫電阻。

還可以根據(jù)滑動變阻器的原理，制作諸如電子拉力計、壓力計或風力計等，通過電流表顯示其工作時電流的變化情況，引入電阻。

關于電阻的單位，可以直接告訴學生，或讓學生看書自學，然后出示兩道練習題，讓學生進行單位換算，既及時鞏固了知識，又鍛煉了學生換算單位的能力。

為了使學生對電阻的單位“歐姆”具有感性認識，可以向?qū)W生介紹一些電器正常工作時的電阻值(見教材32頁頁)。

教師(過渡)：不同的導體，電阻有大有小。那么電阻的大小與哪些因素有關呢?我們通過實驗進行探究。

關于“活動1”的教學，這里提供兩種方案，以資參考。

對于“活動1”，教材是以“學案”的形式編寫的，可以按照教材的編寫思路進行教學，即先讓學生參照教材進行實驗，待學生有了感性認識，再歸納總結(jié)、反思方法。

具體教學時，教師可先向?qū)W生介紹實驗器材，然后讓學生認真閱讀教材，明確每一步的實驗目的和方法，再動手操作。

學生分組實驗、得出結(jié)論后，組織學生匯報交流。匯報和交流包括兩個方面：一是得出結(jié)論，即導體的電阻跟導體的材料、長度、橫截面積有關;二是總結(jié)方法，讓學生結(jié)合實驗過程，具體說明怎樣用控制變量法進行實驗，如保持哪些量不變?改變什么量?比較哪兩個量的變化?二者是否有關?

對于學生基礎比較好的學?；虬嗉?，可以按下面的方法進行教學，讓學生經(jīng)歷科學探究的過程。

首先讓學生猜想電阻的大小可能與哪些因素有關?為便于學生提出猜想，采用這種教學法時，“本節(jié)課的引入”最好采用上面圖12-3所示的實驗。因為學生結(jié)合圖12-3所示的實驗，很容易想到電阻跟導體的長度有關，再給學生留點思考、討論的時間，他們一般能陸續(xù)說出電阻還可能跟導體的橫截面積、材料有關。

為啟發(fā)引導學生設計實驗，教師可把學生的猜想板書在黑板上：電阻的大小可能與導體的長度、橫截面積、材料有關。

教師：要研究電阻跟幾個因素的關系，應當選用什么方法?(控制變量法)具體說明控制哪些量不變?改變什么量?通過什么辦法可以比較出電阻的大小?

在教師的啟發(fā)下，學生結(jié)合自己桌面上的器材，經(jīng)過思考討論，設計出實驗方案。

學生按照設計的實驗方案進行實驗，最后分析歸納得出結(jié)論。

關于“導體的電阻跟溫度有關”，可通過演示實驗得出結(jié)論。取廢舊日光燈的燈絲或用細鐵絲繞制的線圈，接入圖12-1所示電路的M、N兩端，用酒精燈緩緩地給燈絲加熱，讓學生觀察加熱前后小燈泡亮度的變化，由此判斷電阻的變化，進而得出結(jié)論：導體的電阻跟溫度有關。同時向?qū)W生說明：對大多數(shù)導體來說，溫度越高，電阻越大。

關于“幾種導電材料的電阻”和“一些電器正常工作時的電阻”，目的是增加學生對電阻大小的感性認識，使所學知識與生活實際聯(lián)系起來，不要求學生記憶有關數(shù)據(jù)。對于這兩個表格，可以讓學生閱讀自學;為加強學生的印象，也可以由老師提出某材料或電器，學生查找對應的電阻值，或者讓學生比較它們電阻的大小;也可以讓學生結(jié)合表中數(shù)據(jù)，說說為什么前面圖12-3中的實驗用鎳鉻合金作滑線?導線為什么用銅絲?還可以再補充一些電阻值，以拓展學生的視野。

關于定值電阻和電位器，可以收集一些實物照片，用多媒體展示、介紹;如果條件允許，最好能收集(或到電子元件商店購買)一些實物，課上分發(fā)給學生，讓學生觀察;也可以準備一些帶有電位器的用電器，如收音機等，通過調(diào)節(jié)音量旋鈕，改變其音量。對于電阻的符號，可在介紹了定值電阻之后告訴學生。作為練習，可以讓學生畫一個由電阻、開關、電源組成的電路圖。變阻器的符號可在“活動2”中介紹。

滑動變阻器的構造是本節(jié)教學的難點。對于“活動2”，可以讓學生對照實物和教材圖12-5及有關文字，邊觀察、邊閱讀、邊思考;如有疑問，同學之間相互交流;對于小組內(nèi)部解決不了的疑難問題，分組活動完成后，全班集中交流討論，教師視情況點撥引導、提煉總結(jié)。

通過活動2，應達到如下目的：

⑴搞清滑動變阻器的構造：金屬桿的電阻很小，其兩端接線柱間的電阻值幾乎為零，可以忽略不計;圓筒上纏繞的是表面涂有絕緣層的電阻絲，其阻值較大，標牌上所標的“50Ω”即指電阻絲兩端接線柱間的電阻值;滑片可以在金屬桿上左右移動，滑片的上部與金屬桿相連，下端通過電阻絲的接觸滑道(刮去絕緣層的部分)與電阻絲相連通。

⑵弄懂滑動變阻器的原理：通過改變連入電路的電阻絲的長度來改變接入電路中電阻的大小。當把滑動變阻器的兩個接線柱接入電路時(不要求不出現(xiàn)三個接線柱同時接入電路的情況)，學生應能指出或畫出電流的路徑，知道電阻絲的哪部分被連入電路，當滑片向左或向右移動時，能判斷出連入電路的電阻變大還是變小。為使教學更加直觀，最好制作一個關于滑動變阻器的動畫，當連入不同的接線柱時，動畫能清楚地顯示電流的路經(jīng)。如果條件不允許，可以在黑板上畫幾個滑動變阻器的結(jié)構示意圖，如圖12-4所示，教師畫出不同的連接方法，讓學生用彩色粉筆描出電流的路徑，判斷移動滑片時電阻的變化情況。最后總結(jié)：將“A與D”、“A與C”、“B與C”或“B與D”兩個接線柱分別接入電路時，能起到變阻作用;將“A與B”或“C與D”兩個接線柱分別接入電路時，不能起到變阻的作用。

⑶會畫滑動變阻器的符號：學生知道了滑動變阻器的結(jié)構和原理，學習變阻器的符號就容易了。需要注意的是，有的學生雖然會畫一個滑動變阻器的符號，但應用到具體電路圖中卻容易出錯，所以應當結(jié)合一個完整的電路圖，讓學生練習滑動變阻器的畫法。

為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力，對于“活動2”，也可以采取“讓學生自制變阻器”的方法開展教學：首先明確活動目的，即讓學生利用電阻絲等器材自制一個能改變電阻大小的儀器，學生通過構思、實驗、嘗試、交流、改進，體會到發(fā)明創(chuàng)造的曲折和樂趣;然后讓學生觀察實驗室實用的滑動變阻器，并與自己制作的變阻器對比，體會到滑動變阻器設計之巧妙(如電阻絲繞在圓筒上等)。

“活動3“的目的是讓學生練習使用滑動變阻器，學生通過動手操作，學會滑動變阻器的連接、調(diào)節(jié)及判斷電阻的變化，同時體會到成功的喜悅(當小燈泡的亮度發(fā)生變化時)，激發(fā)學生的學習興趣。

學生活動時，教師要注意指導，培養(yǎng)學生形成良好的實驗習慣。如：連接電路時，要斷開開關，滑動變阻器的滑片要調(diào)到阻值最大的位置;調(diào)節(jié)滑片前，可先分析當向左或向右移動滑片時，電阻將如何變化，電流如何變化，然后通過實驗檢驗自己的判斷，或者先實驗觀察后分析原因，使理論分析與實踐操作相結(jié)合。

1.生活中常用的導線通常是用銅或鋁做的，你是否思考過：鋼鐵也是導體，而且價格便宜，為什么不用鋼鐵來做導線呢?

2.人的皮膚干燥時，雙手之間的電阻約為幾千歐至幾萬歐，10kΩ= Ω;我們平常說的絕緣體，其電阻一般應在1MΩ以上，1MΩ= Ω。

3.實驗室里某滑動變阻器名牌上標有“20Ω 1A”的字樣，它表示該變阻器電阻的變化范圍是 ，1A表示的是該滑動變阻器 。

4.在圖12-5所示的電路中，滑動變阻器接入電路的電阻絲是 段(用字母表示)。閉合開關，當滑動變阻器滑片P向左移動時，變阻器連入電路的電阻 (選填“變大”“變小”或“不變”)。

5.如圖12-6所示，當開關閉合后，用酒精燈對導線加熱，電流表的讀數(shù)會 ，這是因為導體的電阻與 有關，酒精燈對導線加熱時，導線的電阻 (選填“變大”“變小”或“不變”)。

7.如圖12-7所示，滑動變阻器有A、B、C、D四個接線柱，將該變阻器與一個小燈泡串聯(lián)后接入電路，通電后使滑片P向右移動，小燈泡逐漸變亮，下面4種接法中正確的是( )

8.電位器是變阻器的一種，它可以用來改變收音機的音量。小紅買了一個電位器，如圖12-8所示。如果把它與燈泡串聯(lián)起來，利用它改變燈的亮度，請仔細觀察，現(xiàn)想使滑動觸頭順時針轉(zhuǎn)動，燈泡變暗，下列連法正確的是( )

9.在做“研究導體的電阻跟哪些因素有關”的實驗時，老師為同學們準備了以下幾種電阻絲。

長 度 / m 1.0 0.5 1.5 1.0 2.0 0.5 0.5

橫截面積 / mm2 3.0 0.8 1.2 0.8 3.0 1.2 1.2

⑴為了研究導體的電阻與長度的關系，應選用導線C和 (填寫代號)進行實驗;

⑵為了研究導體的電阻與材料的關系，應選用 兩根導線進行實驗比較;

⑶如選用了A和D兩根導線進行實驗，則是為了研究導體的電阻與 的關系。

10.如圖12-9所示，AC、EG分別為長度和粗細都相同的錳銅絲和鎳鉻合金絲，B、F分別為這兩段電阻絲的中點，曉薇同學用該裝置做“探究決定電阻大小因素”的實驗，記錄數(shù)據(jù)見下表：

11.圖12-10給出了幾個元件，要求用滑動變阻器調(diào)節(jié)小燈泡的亮度，電流表測量電路中的電流，電壓表測量燈泡兩端的電壓。

⑵根據(jù)連接的實物圖完成下表。

滑片P 變阻器連入的電阻變化情況 小燈泡的亮度變化情況 電流表的示數(shù)變化情況

1.在長度和橫截面積相同的條件下，鋼鐵的電阻比銅和鋁的大，電流不容易通過。

10.⑴1與4(或2與5，或3與6) ⑵橫截面積和材料相同時，導線越長電阻越大 ⑶長度和材料相同時，橫截面積越大電阻越小

⑵如下表所示：

滑片P 變阻器連入的電阻變化情況 小燈泡的亮度變化情況 電流表的示數(shù)變化情況

2.能起到變阻作用的接法是：將“A和C”，或“A和D”“B和C”“B和D” 接入電路。將“A和B”或“C和D”接入電路不能起到變阻作用。

本活動旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。要充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，讓學生自選器材，動手制作。

下面的方案可供參考。

如圖12-12所示，可以用較粗的帶絕緣皮的鋁導線作燈桿，用半個乒乓球或小塑料瓶作燈罩，用回形針或按扣作開關，用塑料盒、硬紙盒或小木板作底座。各部分之間用粘合性較強的膠水(五金商店有售)粘接。

初中教師課件(篇5)

教學目標：1.探索并了解“三角形三個內(nèi)角之和等于180°”;

2.經(jīng)歷舉例、操作(畫圖、度量、拼圖)、觀察、歸納、說理、交流等數(shù)學活動，提升學生有條理的表達能力.

教學重點：探索并掌握“三角形三個內(nèi)角之和等于180°”..

教學難點：理解用推理的方法說明為什么三角形的三個內(nèi)角之和一定等于180°.

(1)同學們，小學里我們就已經(jīng)知道了三角形的三個內(nèi)角的和等于多少度?

(2)你能舉例說明三角形的三個內(nèi)角的和等于180°嗎?

請每位同學在課堂筆記本上任意畫一個三角形，用量角器量出各內(nèi)角的度數(shù)，并求它們的和.

利用幾何畫板中的課件動畫演示(通過拖動三角形的頂點改變?nèi)切蔚膬?nèi)角)，再次驗證“三角形三個內(nèi)角之和等于180°”.

(1)問：還記得小學里怎么說明“三角形三個內(nèi)角之和等于180°”的嗎?

(2)請每位同學將課前發(fā)下的三角形紙片的3個內(nèi)角(如圖1)剪開，然后拼在一起，觀察它們的和是否為180°.

(3)教師找出如圖2、圖3、圖4等拼法，貼在黑板上，并標上相應字母.

……

二、合作：

課本P29練一練第1、3小題.

三、展示：

例1 已知，在△ABC中，∠A=40°，∠B=∠C，求∠C的度數(shù).

四、拓展：

例2 如圖5，AD、BC相交于點O，∠A=50°，∠B=32°，∠C=45°，求∠D的度數(shù).

五、評價：

1.在△ABC中，若∠A+∠B=90°，則△ABC一定是__________三角形.

2.在△ABC中，若∠A∶∠B∶∠C=2∶3∶4，求∠A、∠B、∠C的度數(shù).

初中教師課件(篇6)

教材分析：

在小學自然中我們已經(jīng)學習了一些化學知識，現(xiàn)在作為一門獨立的“化學”猝然客人類似學習，大家會提出什么是化學，化學有什么作用，以及怎樣學習化學等問題。緒言從大家的親身感受，提出了很多饒有趣味，并帶有一定想象力的問題，指出這些并非都是一些美好的愿望，它們正在通過化學家的智慧和辛勤的勞動逐步實現(xiàn)，從而引導大家了解化學是一門使世界變得更加絢麗多彩的科學，它們的任務是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構、性質(zhì)以及變化規(guī)律，接著教材以豐富多彩的化學學科和現(xiàn)代科技成果，概述了人類認識化學、利用化學和發(fā)展化學的歷史和方法，以及化學與人類進步和社會發(fā)展的關系，展示了化學的魅力和學習化學的價值。

重點難點：

圍繞著什么是化學，化學有什么作用以及怎樣學習化學等問題，注重對學生進行化學學習的情感、態(tài)度和價值觀等方面的熏陶和培養(yǎng)。

教學思路：

教材創(chuàng)設了一些情景，從殷實的史實出發(fā)，展示了化學與人類進步以及社會發(fā)展的關系，我們要仔細地閱讀認真的品味，初步從化學、技術、社會這三者的密切關系中領悟化學學習的價值，建立學習化學的興趣和責任感。

中考分析：

本課題重點引入了什么是化學，為什么學化學，這是學習化學必須弄清楚的最基本知識，并貫穿了學習的全過程，是中考必考的重點。中考熱點為化學研究的對象、作用及發(fā)展

一、教學目標

1、知識與技能

(1)了解化學是一門研究物質(zhì)的組成、結(jié)構、性質(zhì)以及變化規(guī)律的自然科學。

(2)了解化學研究的內(nèi)容

2、過程與方法

培養(yǎng)學生查閱資料、分析討論的能力

3、情感態(tài)度價值觀

(1)圍繞著什么是化學，化學有什么作用，以及怎樣學習等問題，對學生學習化學的情感進行熏陶和培養(yǎng)。

(2)通過我國化學成就的學習，培養(yǎng)學生的愛國主義情操和學習化學的緊迫感和熱情。

二、教學重點

1、什么是化學

2、化學的作用

三、教學難點：

培養(yǎng)學生學習化學的熱情

四、課時設計一課時

第一單元走進化學世界

教材分析：

“化學使一門以實驗為基礎的學科”“走進化學實驗室”本單元由“物質(zhì)的變化和性質(zhì)”

三個課題組成。其中安排了多種形式的活動，注重引導學生主動參與、積極思考、親身體驗、廣泛交流，從一些生活或中常見的、與化學有關的事實、現(xiàn)象和問題出發(fā)、培養(yǎng)他們學習化學的興趣、建立有關物質(zhì)變化的基本概念，結(jié)合具體試驗，學習科學探究的過程和方法，并初步學會一些化學實驗基本操作，為今后的學習奠定良好的基礎。

重點難點：

學習科學探究的過程和方法，并進行化學實驗基了解化學的學科特點和一些基本概念，

本操作練習。物質(zhì)的變化和性質(zhì)的概念的理解，科學探究的過程和方法。

教學思路:

教材已開始就從具體的實驗中納出物理變化、化學變化、物理性質(zhì)、化學性質(zhì)的概念，從而加深對概念的理解和記憶。

教材從生活中提煉出兩個探究活動，還安排了三項基本試驗操作，我們要主動參與探究活動和試驗操作練習，并通過探究活動和合作學習，主動地獲取知識，初步認識從日常生活中發(fā)現(xiàn)和提出有探究價值和問題的思路和方法，體驗探究活動的過程、方法和成功后的喜悅，從而產(chǎn)生親近化學、熱愛化學并可望了解化學的情感，樹立學好化學的信心，養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和尊重客觀事實，善于合作等優(yōu)良品德。

通過對蠟燭在點燃前、點燃中和熄滅后三個階段的觀察和呼出氣體的探究，初步學會觀察、記錄和描述實驗現(xiàn)象的方法，學會結(jié)論推理的方法，學會實驗原理步驟等的圖示方法。同過藥品的取用、物質(zhì)的加熱和儀器洗滌的基本操作練習，學會化學試驗基本操作技能，學會實驗設計，填寫實驗報告。

中考分析：

從今年各地中考考卷來看，都把物質(zhì)的變化和性質(zhì)、科學探究的方法、化學實驗基本操作作為重要內(nèi)容來考察，2008年中考次部分內(nèi)容共14分，占總分的20%。考查的方法是將具體的實驗與活動探究相結(jié)合，使學生從重獲取化學知識。試題靈活多樣，既考查了學生的探究能力、創(chuàng)新能力，同時又對學生進行了情感方面的熏陶。

課題1物質(zhì)的變化和性質(zhì)

一、教學目標

1.知識與技能

(1)了解物理變化和化學變化的概念及區(qū)別，并能運用概念判斷一些易分辨的典型的物理變化和化學變化

(2)了解物理性質(zhì)和化學性質(zhì)的概念并能分清那些是物理性質(zhì)，那些是化學性質(zhì)。

2.過程與方法

(1)通過對實驗現(xiàn)象的觀察和分析，學會歸納整理

(2)用化學知識解釋日常生活中的一些變化，激發(fā)學習化學的興趣。

3.情感態(tài)度與價值觀

(1)激發(fā)興趣，培養(yǎng)學習的自覺性和主動性

(2)培養(yǎng)嚴謹務實的科學作風。

二、教學重點：

物理變化和化學變化的概念

三、教學難點：

物理變化和化學變化的判斷

四、教學方法：

實驗探究、歸納總結(jié)、補充講解、練習提高

五、課時安排：

1課時

六、教學過程:

[引言]我們知道在物質(zhì)世界里，各種物質(zhì)之間存在著多種相互作用，也不斷發(fā)生著變化。例如，水在一定條件下可以變成水蒸氣和冰、炎熱的夏天食物易腐敗、燃料能燃燒、鋼鐵制品在潮濕的環(huán)境會慢慢生銹等。認識物質(zhì)的性質(zhì)及其變化的特點，掌握其規(guī)律，對于人類認識自然，改造自然是至關重要的?，F(xiàn)在我們就來學習物質(zhì)的變化和性質(zhì)。

[板書]課題1物質(zhì)的變化和性質(zhì)

化學是一門以實驗為基礎的學科，許多化學概念、化學基礎知識都是通過實驗形成的，因此必須學會觀察實驗的方法。

下面請大家觀察幾個演示物質(zhì)變化的實驗，主要觀察變化前后物質(zhì)的顏色、狀態(tài)，列表記錄。演示[實驗1-1]水沸騰，有大量水蒸氣冒出，玻璃片上有小水滴附著。

演示[實驗1-2]首先展示膽礬晶體藍色塊狀固體研碎后成為藍色粉末

[提問]實驗1、2有什么共同特征?

變化過程中只是形狀或狀態(tài)發(fā)生了變化，沒有其他物質(zhì)生成，像這種變化叫做物理變化。

[板書]一、物質(zhì)的變化

物理變化1.概念：沒有生成其他物質(zhì)的變化叫做物理變化。

2.特征：沒有其他物質(zhì)生成，只是形狀、狀態(tài)(氣態(tài)、液體、固體)的變化。演示[實驗1—3]由學生描述并記錄實驗現(xiàn)象

兩支試管都形成藍色溶液，加入氫氧化鈉溶液后立即生成藍色沉淀。這里的藍色沉淀是氫氧化銅。這個過程是膽礬溶液和氫氧化鈉溶液作用生成了新的物質(zhì)氫氧化銅。

演示[實驗1—4]由學生描述并記錄實驗現(xiàn)象

加入鹽酸后立即有氣泡產(chǎn)生，石灰石逐漸變小。澄清石灰水變渾濁，摸一下試管感覺到發(fā)熱。

[提問]實驗3、4有什么共同特征?

這兩個變化都有新的物質(zhì)生成，這種變化叫做化學變化。

我們?nèi)粘？吹侥静娜紵F生銹等都是化學變化。在化學變化過程中除生成其他物質(zhì)外，還伴隨發(fā)生一些現(xiàn)象，如放熱、發(fā)光、變色、放出氣體、生成沉淀等等。這些現(xiàn)象常常可以幫助我們判斷有沒有化學變化發(fā)生。

[板書](一)化學變化

1.概念：生成其他物質(zhì)的變化叫做化學變化。(又叫化學反應)

2.特征：①有新物質(zhì)生成，常表現(xiàn)為顏色改變、放出氣體、生成沉淀等

②常伴隨能量變化，常表現(xiàn)為吸熱、放熱、發(fā)光等。

[討論]判斷一個變化是物理變化還是化學變化應依據(jù)什么?

[練習]口答課本第10頁1、2。

[引入]化學是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構、性質(zhì)以及變化規(guī)律的自然科學。下面我們一起來學習物質(zhì)的性質(zhì)。我們將物質(zhì)在化學變化中表現(xiàn)出來的性質(zhì)叫做化學性質(zhì)。

[板書]二、物質(zhì)的性質(zhì)

化學性質(zhì)物質(zhì)在化學變化中表現(xiàn)出來的性質(zhì)叫做化學性質(zhì)。

[講解]例如，我們剛剛做的實驗3、4中，膽礬溶液和氫氧化鈉溶液反應有氫氧化銅藍色沉淀生成，石灰石與鹽酸反應有二氧化碳氣體生成。這里物質(zhì)表現(xiàn)出的性質(zhì)都是化學性質(zhì)。請同學們舉一些日常生活中物質(zhì)的化學性質(zhì)的例子。

蠟燭(紙張、木材等)能燃燒;鐵在潮濕的空氣里易生銹，在干燥的空氣里難生銹。

初中教師課件(篇7)

曲陽中心小學集體備課教案（初備）

主備人：趙敬禮

主備時間：2010年04月21日

課題：最大的麥穗 教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最后一個自然段。

2、學習生字，理解生字組成的詞語。會用“雖然……但……”“即使……也……”造句。

3、憑借課文語言材料，領悟必須善于抓主機遇，不能東張西望、錯失良機的道理。并能聯(lián)系實際，說說自己對“追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的”這句話的理解與感悟 教學重點：

從弟子們在麥地里尋找最大麥穗的動作中去感受弟子們的內(nèi)心，從弟子們最后一無所獲和蘇格拉底的教導中分析弟子行為的失誤原因 教學難點：領悟出其中的做人道理。

教學用具：多媒體中設計蘇格拉底的圖片和課文中的相關文字 第二課時

一、復習導入

1、《最大的麥穗》這篇課文給我們講了一個怎樣的故事？

2、上一節(jié)課，我們還有哪些問題沒有解決？

二、繼續(xù)學習課文，探究感悟

1、質(zhì)疑激趣：同學們，假如弟子們摘到了一株麥穗但不是最大的一株，你可以原諒他們嗎？但弟子們現(xiàn)在是兩手空空地去見蘇格拉底的，你覺得可以原諒嗎？請你分析一下，弟子們的問題到底出在哪里？弟子們應該怎樣做才是明智的？為什么只有這樣做才是明智的呢？（教師要通過追問、引導，讓學生在暢所欲言中來理解消化第六自然段中蘇格拉底的話，尤其是最后一句。）多媒體出示第6自然段，指導朗讀：“這塊麥地里肯定有一穗是最大的，但你們未必能碰見它；即使碰見了，也未必能作出準確的判斷。因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的?！?/p>

2、同學們，學到這兒，你覺得在摘一個最大的麥穗的過程中，弟子們的想法和蘇格拉底的想法有什么本質(zhì)的不同？

多媒體出示弟子摘麥穗時的心理活動的句子：“他們總認為最大的一穗還在前面哪。他們總以為機會還很多，完全沒有必要過早地定奪?！? 不同的想法出現(xiàn)的結(jié)果有什么不同？ 引導討論，得出：

弟子們認為手中的麥穗不是最大的。（結(jié)果：一無所獲）

蘇格拉底認為手中的麥穗就是最大的。（結(jié)果：手中總會保留一株麥穗）

3、同學們，蘇格拉底是個大思想家和大教育家，他帶領弟子到麥地里，僅僅是為了讓弟子們?nèi)フ侥莻€最大的麥穗嗎？你覺得蘇格拉底讓弟子摘麥穗的目的是什么？

（1）不看書，自己默默思考一下。

（2）四人小組討論，每人都要發(fā)言，即使和同學觀點相似，也要用自己的話表達出來。小組長匯總一下觀點。（3）代表發(fā)言。

教師引導：誰會用關聯(lián)詞“既要??又要??”來說？ 引導板書：既要追求最大，又要把握機會

4、同學們說得很有道理，我們看課文是怎么表達其中的道理的。

出示：人的一生仿佛也在麥地中行走??但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。

指導朗讀：個別讀（反復）——找出一對反義詞（不失時機、錯失良機）——師引讀：在人的一生中，我們會碰到兩種人，一種人是：??（生讀），另一種人是：??（生讀）。

師：為什么有些人會一再地錯失良機？你能夠給這樣的人一點忠告嗎？

5、出示最后一句話：追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。

請聯(lián)系生活實際，說說你對這句話的理解。（1）四人小組交流，每人都要發(fā)言。

（2）請各四人小組推薦一名同學談談感受。教師隨機舉例：

①比如以我們學校為例，我們的目標是十年內(nèi)讓朱棣文小學變成江蘇省乃至于全國的名校，但現(xiàn)在首先要保證在太倉市有一定的影響。

②比如某同學目標是考上全國的名牌大學，那么現(xiàn)在就要將基礎打扎實，開發(fā)自己的才能。

6、看看剛上課時同學們提出的幾個問題是否都解決了？（如果有的問題超出了課文的范圍，那就帶著它到課后去尋找答案。）

二、提供閱讀材料，拓展延伸

1、快速閱讀補充閱讀材料，劃出留給你印象深刻地詞句，從中說說你對蘇格拉底有哪些新的認識？

2、同學們，一個兩千多年前一個古老的故事，在我們現(xiàn)在似乎不可能在發(fā)生，但這個故事中蘊涵的道理，在我們現(xiàn)在卻仍然能留下很深的啟迪。蘇格拉底的思想，在兩千多年以后，仍然對我們的后人有很大的教育意義。他真不愧為偉大的教育家和思想家。

四、課外作業(yè)

1、完成課本聯(lián)系4的兩個造句（盡量在課中指導一下）雖然??但是?? 即使??也??

師：這兩個關聯(lián)詞，在前后意思上都有一種相似的關系，請在讀中發(fā)現(xiàn)，并具體說明。（都有轉(zhuǎn)折的意思）然后仿造句子。

2、去找?guī)拙涮K格拉底或孔子的名言，看看他們還有哪些話給你很大的啟發(fā)。

【板書設計】

最大的麥穗

一個 最大

只許?? 不許?? 挑挑揀揀 兩手空空 既要?? 又要??（追求最大 把握現(xiàn)在）

初中教師課件(篇8)

初中化學教師教案模板

作為一位不辭辛勞的人民教師，就不得不需要編寫教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。教案應該怎么寫才好呢？下面是小編為大家收集的初中化學教師教案模板，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

教學內(nèi)容：

1、知道化學的定義。

2、初步了解化學發(fā)展史和物質(zhì)的微觀構成。

3、結(jié)合生產(chǎn)、生活實際，感受化學發(fā)展和人類生產(chǎn)生活的聯(lián)系。

4、關注與化學有關的問題。

5、領悟化學的價值觀，樹立學習化學的信心。

教材分析：

本課題是學生學習化學的第一節(jié)課，是培養(yǎng)學生學習化學興趣的重要課題，本課題從生產(chǎn)生活、醫(yī)藥、工業(yè)等各個方面簡述了化學的重要作用，從而得出了化學的重要定義，再又對化學發(fā)展的歷史給予了講解，特別是中國在三個時期中所作出的巨大貢獻，對每個時期的貢獻和特點需要學生有所了解。

教學目標：

1、知道化學是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構、性質(zhì)以及變化規(guī)律的自然科學。

2、通過生產(chǎn)生活，實際感受化學與人類進步和社會發(fā)展的密切聯(lián)系。

3、關注與化學有關的社會問題。

教學重難點：

1、掌握化學研究的方向。

2、了解化學與人類生產(chǎn)生活的密切聯(lián)系，樹立學習化學的重要信心。

教學方法：

實驗演示法講解法學生討論法練習提高法

學法指導：

指導學生樹立學習化學的正確方法和學習化學的信心，加強基礎知識的記憶，認真養(yǎng)成觀察化學實驗的習慣。

教學過程：

一、教學引入:

1、上課前一首《青花瓷》化學版給學生欣賞。

2、給學生提問：

a、什么是化學？

b、你對化學是怎樣看待的？

3、給學生學習化學的幾個要求：

每個同學有個筆記本，記錄基礎知識及考點內(nèi)容，上課的內(nèi)容記在書上；上課前把書筆練習冊等準備好；上課鈴聲響后開始讀基礎考點；不要遲到；化學記憶內(nèi)容多，作業(yè)不超過15分鐘，每個同學的作業(yè)必須交。

3、完成幾個興趣實驗：

a、魔棒點燈實驗。

b、變色實驗：水中加酚酞，再加稀氫氧化鈉，變紅色，再加濃度稍大的鹽酸。讓學生來做。

c、鎂帶燃燒。觀察現(xiàn)象。

二、化學：

（一）、化學的用處：

1、化學在生產(chǎn)、生活、醫(yī)藥、航天、新材料的研究方面的作用。

2、化學就是要研究物質(zhì)及其變化，它不僅要咬緊自然界中已經(jīng)存在的.物質(zhì)，還要更加需要研究和創(chuàng)造自然界不存在的新物質(zhì)。

如：電阻幾乎為零的超導體材料；新型農(nóng)業(yè)化肥；新能源新材料；新藥物等等。

如：食鹽，除了做調(diào)料還可以做消毒液，輸液藥水等等。

（二）、化學：化學是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構、性質(zhì)以及變化規(guī)律的科學。

組成

研究物質(zhì)性質(zhì)變化規(guī)律

結(jié)構

三、化學發(fā)展史：

古代化學近代化學現(xiàn)代化學

1、古代化學：從事物質(zhì)的轉(zhuǎn)化探究階段，制得實用產(chǎn)品。特別是火的發(fā)現(xiàn)和利用。

我國古代化學的貢獻：

公元前1700年的商代：青銅

春秋戰(zhàn)國時期：冶鐵煉鋼

四大發(fā)明中有兩項化學成績：火藥和造紙

燒瓷器

2、近代化學：進入物質(zhì)的微觀階段。

原子化學變化中不會破裂，重組

物質(zhì)的微觀構成

分子可破裂，變?yōu)樵?/p>

英國科學家道爾頓和意大利化學家阿伏伽德羅提出了原子論和分子學說，他們認為：物質(zhì)是由分子和原子構成的，分子的破裂和原子的重新組合是化學變化的基礎。這也是化學變化的本質(zhì)。原子論和分子學說的創(chuàng)立，奠定了近代化學的基礎，也是化學成為一門獨立的學科。

組成物質(zhì)的基本成分：元素有100多種。

1869年，俄國化學家，門捷列夫發(fā)現(xiàn)了元素周期律并編排了元素周期表，使化學的研究變得有規(guī)律可循。

3、現(xiàn)代化學：合成新分子階段。

主要任務是合成大量的新分子，解決社會發(fā)展的需要。

中國對世界作出的貢獻：

1965年，我國的科學工作者第一次用化學方法合成了具有生物活性的蛋白質(zhì)：結(jié)晶牛胰島素

20世紀80年代我國工作者合成了核糖核酸，為人類揭開了生命的奧秘。

1993年，中國科學院運用納米技術和超真空掃描隧道顯微鏡，操縱硅原子寫出“中國“字樣。

四、教材知識：

1、納米技術：納米是一個長度單位。納米銅的性質(zhì)。

2、隔水透氣的高分子材料：鳥在水中游。

3、破冰斧柄：強度高

4、直徑6毫米的尼龍。

5、人類發(fā)現(xiàn)和合成的物質(zhì)有3000多萬種。

初中教師課件(篇9)

通過對實際問題的分析，使學生進一步體會方程組是刻畫現(xiàn)實世界的有效數(shù)學模型，初步掌握列二元一次方程組解應用題.初步體會解二元一次方程組的基本思想“消元”。

培養(yǎng)學生列方程組解決實際問題的意識，增強學生的數(shù)學應用能力。

過程與方法目標：

經(jīng)歷和體驗列方程組解決實際問題的過程，進一步體會方程(組)是刻畫現(xiàn)實世界的有效數(shù)學模型。

情感態(tài)度與價值觀目標：

1.進一步豐富學生數(shù)學學習的成功體驗，激發(fā)學生對數(shù)學學習的好奇心，進一步形成積極參與數(shù)學活動、主動與他人合作交流的意識.

2.通過“雞兔同籠”，把同學們帶入古代的數(shù)學問題情景，學生體會到數(shù)學中的“趣”;進一步強調(diào)課堂與生活的聯(lián)系，突出顯示數(shù)學教學的實際價值，培養(yǎng)學生的人文精神。重點：

經(jīng)歷和體驗列方程組解決實際問題的過程;增強學生的數(shù)學應用能力。

難點：

確立等量關系，列出正確的二元一次方程組。

上有三十五頭，

下有九十四足，

問雞兔各幾何?

“雉兔同籠”題：今有雉(雞)兔同籠，上有35頭，下有94足，問雉兔各幾何?

設雞有x只，則兔有(35-x)只，據(jù)題意得：

想一想：那我們能不能用更簡單的方法來解決這些問題呢?

回顧上節(jié)課學習過的二元一次方程，能不能解決這一問題?

今有雞兔同籠，上有三十五頭，下有九十四足，問雞兔各幾何?

(1)上有三十五頭的意思是雞、兔共有頭35個，

下有九十四足的意思是雞、兔共有腳94只.

(2)如設雞有x只，兔有y只，那么雞兔共有(x+y)只;

雞足有2x只;兔足有4y只.

練習1:

1.設甲數(shù)為x，乙數(shù)為y，則“甲數(shù)的二倍與乙數(shù)的一半的和是15”，列出方程為_2x+05y=15

2.小剛有5角硬幣和1元硬幣各若干枚，幣值共有六元五角，設5角有x枚，1元有y枚，列出方程為05x+y=65.

探究2：以繩測井。若將繩三折測之，繩多五尺;若將繩四折測之，繩多一尺。繩長、井深各幾何?

題目大意：用繩子測水井深度，如果將繩子折成三等份，一份繩長比井深多5尺;如果將繩子折成四等份，一份繩長比井深多1尺。問繩長、井深各是多少尺?

引導學生逐步得出更簡單的方法：

所以繩長48尺，井深11尺。

練習2：甲、乙兩人賽跑，若乙先跑10米，甲跑5秒即可追上乙;若乙先跑2秒，則甲跑4秒就可追上乙.設甲速為x米/秒，乙速為y米/秒，則可列方程組為(B).

歸納：

探究3：用長方形和正方形紙板作側(cè)面和底面，做成如圖中豎式和橫式的兩種無蓋紙盒。現(xiàn)在倉庫里有1000張正方形紙板和張長方形紙板，問兩種紙盒各做多少只，恰好使庫存的紙板用完?

答:設做豎式紙盒200個，橫式紙盒400個，恰好使庫存的紙板用完。

練習3：上題中如果改為庫存正方形紙板500，長方形紙板1001張，那么，能否做成若干只豎式紙盒和若干只橫式紙盒后，恰好把庫存紙板用完?

y不是自然數(shù)，不合題意，所以不可能做成若干個紙盒，恰好不庫存的紙板用完.

(1)買一些4分和8分的郵票，共花6元8角，已知8分的郵票比4分的郵票多40張，那么兩種郵票各買了多少張?

(2)一項工程，如果全是晴天，15天可以完成，倘若下雨，雨天一天只能完成晴天

的工作量。現(xiàn)在知道在施工期間雨天比晴天多3天。問這項工程要多少天才能完成

解：設晴天x天，雨天y天，工作總量為單位1，由題意得：

學校買鉛筆、圓珠筆和鋼筆共232支，共花了300元。其中鉛筆數(shù)量是圓珠筆的4倍。已知鉛筆每支0.60元，圓珠筆每支2.7元，鋼筆每支6.3元。問三種筆各有多少支?

解：設鉛筆x支，圓珠筆y支，鋼筆z支，根據(jù)題意，可得三元一次方程組：

初中教師課件(篇10)

初中物理教師的說課稿范文

"說課"是教學改革中涌現(xiàn)出來的新生事物，是進行教學研究、教學交流和教學探討的一種新的教學研究形式，也是集體備課的進一步發(fā)展。初中物理教師的說課稿范文，我們來看看。

初中物理教師的說課稿范文（一）

各位評委老師：

你們好！

今天我要說的是？？？？_________版_____年級物理_____（上或下）冊第_____章第_____節(jié)《_________________________》的內(nèi)容。

首先說一下我對本節(jié)教材的分析：

一、教材分析（說教材）

1.教材所處的地位和作用

本節(jié)內(nèi)容是同學們在學習了_______________和_______________等知識的基礎上引入的一節(jié)_______________課（概念課、規(guī)律課或?qū)嶒炋骄空n），本節(jié)內(nèi)容同時又是同學們學習__________和__________等后續(xù)知識的基礎，因此本節(jié)內(nèi)容在整章教材中起著承前啟后的重要作用。

通過本節(jié)課學習，主要使同學們掌握__________知識，了解研究物理問題的__________方法（如：控制變量法、轉(zhuǎn)化法、等效替代法、物理模型法、理想實驗法、類比法等），初步學會運用_____知識解決_____問題的方法，培養(yǎng)同學們的__________能力。

2.教學目標的確定

依據(jù)《課程標準》要求、本節(jié)教材特點以及同學們現(xiàn)有的認知水平，確定本節(jié)課的教學目標為：

知識與技能目標：_________________________________________________________________

（這部分目標一般為本節(jié)課的知識點）

過程與方法目標：_________________________________________________________________

（這部分目標一般是通過同學們的自主學習或合作探究，培養(yǎng)同學們哪些能力（動手能力、分析問題解決實際問題能力，讀圖分析能力，收集處理信息能力，團結(jié)協(xié)作能力，語言表達能力等））

情感態(tài)度與價值觀目標：_________________________________________________________________

（這部分目標一般是通過對科學家生平的介紹，學習科學家獻身科學，勇于探索真理的精神，激發(fā)學習的積極性；或者是通過學習什么知識，培養(yǎng)同學們的什么意識和品質(zhì)等）

3.教學重點，難點的確定

依據(jù)《課程標準》要求和本節(jié)教材實際，并結(jié)合同學們的實際，本節(jié)課主要是讓同學們理解_____________________,所以本節(jié)課的重點是_____________________;而對_____________________知識，限于同學們的認知水平，可能無法自己理解，得需要教師的合理引導，所以_____________________定為本節(jié)課的難點。

二、教學策略（說教法、學法）

1.教法選擇：

教法一：現(xiàn)代素質(zhì)教學理論強調(diào)：同學們的學習行為是由動機引起的，學習動機對于同學們的學習可以發(fā)揮明顯的推動作用。要有效地進行長期的有意義學習，動機是必不可少的。本課采用演示實驗，巧設物理情景引發(fā)動機，培養(yǎng)同學們的學習主動性；由同學們的分組實驗，激發(fā)動機，培養(yǎng)同學們的學習積極性；最后再通過例題深化動機，培養(yǎng)同學們的創(chuàng)造性。

教法二：為貫徹生本教育，落實以生為本、以學定教的教育理念，結(jié)合教材實際，本節(jié)課準備采取啟發(fā)誘導、點撥釋疑、合作學習，兵教兵的教學方法。

2.學法指導：

作為教師來說，"授之以魚，不如授之以漁",教給同學們學習的方法，培養(yǎng)其能力是物理教學的落腳點。因此這節(jié)課采用自主學習發(fā)現(xiàn)問題，合作探究尋求方法的兵幫兵學習方法，從而最大限度地凸現(xiàn)同學們的主體地位，培養(yǎng)同學們的自學能力、合作能力、動手實驗能力、收集數(shù)據(jù)提取信息的能力。

三、教學程序及設想：

1.復習舊知、導入新課（2分鐘）

為了順利得出本節(jié)_____________概念（或規(guī)律），同時讓同學們掌握研究物理問題的基本方法，采用類比法設計復習題：__________________________?（如密度、壓強、功率的引入要類比速度）

為更好的落實"從生活走向物理，從物理走向社會"的新課程理念，把教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題，導入本節(jié)新課時，采取故事導入（或生活現(xiàn)象導入或演示實驗導入）的方式，讓同學們產(chǎn)生強烈的問題意識，使同學們的整個學習過程成為"猜想"繼而緊張的沉思。（故事是……或生活現(xiàn)象是……或演示實驗是……）

2.任務驅(qū)動、自主預習及展示（5分鐘）

同學們閱讀課本px頁~py頁，獨立完成下發(fā)的學案上的自主預習題。為最大限度的培養(yǎng)同學們最基本的自學能力、提取信息的能力，結(jié)合教材實際和已確定的目標，本節(jié)課設計的預習題如下：

問題1:____________________________________________________

問題2:____________________________________________________

問題3:____________________________________________________

（如：《浮力》一節(jié)的預習題可設計為：1、浸在液體中的物體，當它所受的浮力大于重力時，物體_______;當它所受的浮力小于所受的重力時，物體_______;當它所受的浮力與所受的重力相等時，物體_______在液體中，或_______在液面上。2、一個 50g的雞蛋懸浮在鹽水中不動時，受到的浮力是_______N.（g=10N/kg）3、采用_______的辦法可以增大浮力，即使最現(xiàn)代化得輪船，也保持著這種古老的辦法。4、排水量是1000t的輪船在河水中航行，滿載時船及所裝的貨物共重_______N,受到河水的浮力是_______N.船從河水中駛?cè)牒Ｋ?，它受到的重力大小_______,它受到的浮力_______,它排開水的體積_______.（填"變大""變小"或"不變"）5、潛水艇靠改變_______實現(xiàn)上浮和下沉的？6、氣球和飛艇能漂浮在空中，氣球和飛艇里充的是_______.）

同學們在規(guī)定的時間內(nèi)完成后，教師采取投影同學們學案、同學們補充完善學案的方式順利完成此環(huán)節(jié)。

3.合作探究、展示交流（20分鐘）

同學們針對學案中設計的探究問題，分小組先討論解決后再上黑板分別進行板演，為展示交流做準備。然后本小組講解，其余小組聆聽并發(fā)現(xiàn)其不足之處，加以完善。此過程中教師適時點撥，注意歸納思路、滲透學科理念。

本環(huán)節(jié)設計的合作探究題和處理的方法為：

（以《浮力》一節(jié)為例：

問題（一）：把體積相等、質(zhì)量不等的三個小球a、b、c放入同種液體中，靜止后的位置如圖所示，它們所受的浮力分別為Fa、Fb、Fc,則這三個力大小關系是______________,_______球的密度最大。

問題（二）：將同一鐵塊分別放入水和水銀中，比較鐵塊受到的浮力大小，下列說法中正確的是_______（ρ=13.6×103 kg/m3）

A.在水銀中受到的浮力大 B.在水中受到的浮力大

C.在兩種液體中受到的浮力一樣大 D.不知道鐵塊形狀，無法確定

問題（一）：同學們自學時，能夠判斷出三個球受到浮力大小關系，而在解決三個球的密度問題時，找不到問題的切入點。

教師點撥：根據(jù)前面學過的質(zhì)量、體積和密度的關系，在這里三個球的密度沒法比較，但是我們可以通過他們都在同一種液體中，只是處于不同的狀態(tài)，所以我們可以試著與液體的密度相聯(lián)系，找出問題的解決辦法，即物體的.重力和液體的浮力的關系入手，進而找到密度的關系。

問題（二）：同學們的在分析物體在液體中最終所處的狀態(tài)時，根據(jù)生活中的木塊、鐵塊、水的關系，進而去理解其他的物體，找不到解決這類問題的規(guī)律。

教師點撥：在這個問題中，從力和運動的關系入手，當物體受到的力是平衡力時，這時物體就處于靜止的狀態(tài)，如果物體受到的力不平衡時，物體將處于運動的狀態(tài)，向力大的那個方向運動。在這里我們只要比較物體受到的浮力和物體重力的大小關系（或?qū)嵭奈矬w密度和液體密度大小關系），就可以判斷出物體將處于的狀態(tài)。

4.課堂小結(jié)，構建體系（5分鐘）

對應本節(jié)課的目標，讓同學們敘述這節(jié)課的收獲，包括知識上、方法上以及能力上的收獲，然后師生共同構建本節(jié)課的知識體系，使同學們對本節(jié)課所學知識有整體的把握，也有機體現(xiàn)了學科知識建構的思想。構建體系時以屏幕投影的方式完成。

5.當堂檢測、鞏固升華（10分鐘）

同學們獨立完成學案上的檢測題后，教師投影答案，對出錯和疑問較多的地方，通過兵教兵和師教兵的方式解決。

6.學后反思（3分鐘）

同學們針對所學內(nèi)容和本節(jié)的目標，在學案上自己構建本節(jié)的知識樹。

四、板書設計

最后說一下本節(jié)課的板書設計__________________________________________

（要注意黑板大部分是給同學們展示用的，所以教師的板書內(nèi)容不宜過多，基本包括標題和簡單的知識樹即可，并告訴評委這樣設計的道理：以生為本，凸顯同學們學的地位等等）

初中物理教師的說課稿范文（二）

一、教學內(nèi)容

本節(jié)教材是圍繞"電能"這個概念展開的。課文開始既用兩幅組合圖，從供電和用電兩方面展現(xiàn)了電能與我們生活息息相關。接著介紹了電能的單位及計量電能的儀表──電能表，最后引出電功的概念。

教材注重讓同學們經(jīng)歷從生活走向物理，從物理走向社會的認識過程，內(nèi)容上循序漸進，逐步上臺階，從而實現(xiàn)認識上的飛躍，同時教材也體現(xiàn)了注重全體同學們的發(fā)展，滲透科技意識等課標中的新理念。

現(xiàn)代生活與電的聯(lián)系是最為密切的，因而物理教學有必要也有責任把電學知識作為提高全體同學們科學素養(yǎng)來處理。本節(jié)教材就是在同學們了解了一些基本電學知識的基礎上，充分利用同學們熟悉的生活素材來激發(fā)同學們們的求知欲望，進而學習電能的。同時由于同學們在日常生活中較多接觸"能量"的概念而不是"功"的概念，因此突出"能量"會使同學們在學習物理知識時發(fā)揮生活經(jīng)驗的作用，更有利于同學們的學習和探究。因而對于這個更深層次上反映物質(zhì)運動和相互作用本質(zhì)的能量的單位及電能表的使用是本節(jié)的重點，而電功的概念則是本節(jié)的一個難點。但教材沒有過分強調(diào)知識的系統(tǒng)性和概念的嚴密性，降低了傳統(tǒng)物理學中歷來受到重視的知識的難度要求，所以對"電功"概念的要求不必過高，這樣才有助于同學們在學習中獲得自信。教學中可利用多媒體課件中豐富的視屏資源為同學們的自主、合作探究學習提供強有力的保障。

二、教學目標

教學目標是教學過程中師生預期達到的學習結(jié)果。它是教學活動的出發(fā)點和歸宿，對教學活動起導向作用，并為教學評價提供依據(jù)。根據(jù)課程標準、教材內(nèi)容、教材特點以及同學們實際等因素，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面進行目標設計。本節(jié)課的教學目標為：

（一）知識與技能

1、知道電能的單位是焦耳，另一個單位是千瓦時。知道電功率的單位是瓦或千瓦。

2、會讀家庭電能表。

（二）過程與方法

體驗電能可以轉(zhuǎn)化為其他形式的能量。

（三）情感態(tài)度與價值？

1、了解電能在人類社會中的作用。

2、認識節(jié)約用電的重要性。

三、教學方法

本節(jié)課我采用的教學方法是以同學們合作學習、自主探究方法為主的綜合啟發(fā)式，同時充分發(fā)揮信息技術與物理學科的整合作用。在教的方面，整個教學過程要充分體現(xiàn)以同學們?yōu)楸镜慕逃枷耄灤┮酝瑢W們?yōu)橹黧w，教師為主導，問題為線索的原則，堅持啟發(fā)式。在教學各個環(huán)節(jié)不斷地為同學們創(chuàng)設問題情境，設置懸念，適時點撥誘導。

為了增加課堂教學的信息量，同時也為了使教學內(nèi)容具有形象性、生動性、直觀性，提高課堂教學效率和效果，有效的節(jié)省教師講解、板書、板畫時間，根據(jù)學校的實際情況，可采用多媒體輔助教學，因而利用Authorware自制了具有交互功能的CAI課件。

四、教學過程

（一）創(chuàng)設情境、引入新課

教學是一種精神交流活動，教學內(nèi)容只有放進一定的教學環(huán)境，才能產(chǎn)生積極的教學效應。將章首語配上圖片和朗讀配音，播放給同學們看：廣袤的戈壁灘、勁舞的狂風、轉(zhuǎn)動著扇葉的風車田……把同學們課間休息時還尚未安定的心帶進神奇的物理世界，讓他們在聽和觀察的過程中，充分思考和遐想，在憧憬中走進電能的大門。 （二）提出問題

當同學們還沉浸在驚奇和遐想的氛圍之時，教師提出第一個問題：今天的人類已經(jīng)離不開電能了，同學們都知道，我們所使用的電能是通過那些方式獲得的嗎？

問題是思維的動因，有了適宜的問題就反復一石激起千層浪，必然在同學們思維的海洋里激起軒然大波。

（三）同學們分組討論

現(xiàn)代社會與科學技術的發(fā)展使得人類面臨的問題越來越復雜，而社會分工的細化則又限制了個人解決問題的能力與范圍。因此個人之間和團體之間的交流與合作是十分重要的。通過小組討論可以培養(yǎng)同學們的合作意識與能力，也體現(xiàn)了時代和社會的要求。

讓同學們以小組為單位，積極思考，熱烈討論，并把交流結(jié)果寫在草稿紙上。

（四）小組展示討論成果

可讓某一小組推薦一代表發(fā)言，其他小組幫助指出不足并進行補充，培養(yǎng)同學們準確表達自己觀點的能力，以及在合作中既要堅持原則又要尊重他人的品質(zhì)。作為教學資源的提供者、設計者的教師要及時展示各種獲取電能途徑的視屏材料和圖片資料，讓同學們身臨其境，體驗發(fā)現(xiàn)的歡樂，為人類智慧的偉大而感到驕傲。同時還要捕捉同學們們的閃光點，及時給予表揚和鼓勵。

（五）提出問題二

作為教學過程的組織者，教師要設計好問題線索，讓同學們思維的漣漪一圈圈蕩漾開來。

問題二：無論走到哪里，都可以看見電能的存在，同學們能列舉出電能被我們利用的實例嗎？

（六）小組合作交流后展示成果

"莫以善小而不為"雖然電能被廣泛應用的實例非常之多，但讓同學們們依然交流討論并展示，一方面潛移默化地讓同學們感受科學技術對人類社會的巨大推動作用，科學技術是第一生產(chǎn)力，另一方面也強化了全體同學們，特別是一些困難生對于物理的熱愛。蘇霍姆林斯基說"人的靈魂深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。"

（七）多媒體展示

利用圖片及視屏展示電能的應用實例，并從能量轉(zhuǎn)換的角度引導同學們分析人類是如何應用電能的，同時也為電功的引入埋下伏筆，做好鋪墊。

（八）提出問題三

用電是要付電費的，同學們都知道你們家的電費是怎樣被計量出來的嗎？對于電能表，同學們有哪些了解？又想了解些什么？

（九）同學們小組合作交流探究

小組借助課本和課前收集的電能表說明書對電能表的功能、規(guī)格、讀數(shù)等進行交流探討。允許個別好奇心強的同學上講臺查閱教師制作的有關電能表的課件資源，資源有：

（1）電能表在家庭電路中安裝位置的視屏素材；（2）演示電能表工作時的Flash動畫；

（3）能夠進行交互操作的有關電能表銘牌上數(shù)據(jù)和單位的物理意義；

（4）有關電能表讀數(shù)及電費計算的例題；

（5）IC卡電能表的圖片和文字資料；

（6）焦耳的照片及一度電的作用的圖片（可對同學們進行熱愛科學、獻身科學的教育以及節(jié)約用電關心科技發(fā)展意識的培養(yǎng)）。

（十）小組匯報探究結(jié)果

可采取由一個大組專門找問題，另一大組進行答辯，其它大組進行補充，而教師則利用多媒體課件輔助進行潤色、強化和拓展。

（十一）介紹電功

利用多媒體再次展示、引導同學們回顧人類從能量轉(zhuǎn)換的角度應用電能的實例圖片，歸納出電能轉(zhuǎn)化為其他形式能的過程是電流做功的過程，有多少電能發(fā)生了轉(zhuǎn)化就說電流做了多少功。并讓同學們再補充列舉一些電流做功的實例。

（十二）反思與小結(jié)

在臨近下課時，師生可共同對探究內(nèi)容進行反思，討論本節(jié)課究竟學了哪些知識，為什么學這些知識，學的過程中有什么經(jīng)驗與失誤，下一次怎樣改進才能做得更好。教師可充分利用多媒體來強化和潤色。最后，留一些方法具有多樣性或問題具有趣味性、挑戰(zhàn)性，可研究性的作業(yè)，使同學們的探究由課內(nèi)延伸到課外。作業(yè)為：假設生產(chǎn)的電能只供家庭使用，那么請你查閱資料，我國2004年的發(fā)電總量可供應多少個家庭？

五、板書板圖設計

板書是課堂教學的重要組成部分，是優(yōu)化課堂教學，提高教學質(zhì)量的重要手段之一，是教師搞好教學的一項必備的基本功。由于本節(jié)課采取的是多媒體輔助教學，因而可在反思小結(jié)環(huán)節(jié)，將板書內(nèi)容完整、清晰地展示出來，力求能直觀地顯示教材的思路，同時也對同學們養(yǎng)成整潔、美觀，有條理的書寫習慣產(chǎn)生一個潛移默化的積極影響。板書如下：

六、結(jié)束語

以上是我對"電能"這節(jié)教材的認識和對這堂課的整體設計，在實際執(zhí)行教學結(jié)構中的各個程序時，可能存在某些意外因素的干擾，這就要求教師沉著冷靜，隨機應變，排除干擾，適時適度地調(diào)整原定的課堂教學設計方案，以求圓滿地完成教學任務。

初中教師課件(篇11)

林? 毅

【教學目的】

1．重點詞、句的理解與翻譯。

2．學習抓住特征描寫景物的方法。

3．學習古人寫景抒情的方法。

【教學重點】

1．品析句子，體會作者的思想感情。

2．學習古人寫景抒情的方法。

【教學過程?】

一、??????????? 月夜圖導入??：在夜深人靜、皓月當空的夜晚，月光如流水般灑落大地，一切都像籠著輕紗，若隱若現(xiàn)，連堅實的大地似乎也溶成了一片浮動的云煙。面對如此美景，你是否想出門欣賞一番？今天我們來學習蘇軾的'一篇文章《記成天寺夜游》，看看蘇軾在美麗的月色中會發(fā)出怎樣的人生感慨。

二、??????????? 整體感知文段

1．給生字正音、朗讀課文、聽錄音確定朗讀的節(jié)奏，再次朗讀。

2．請一位同學范讀，大家評價。

3．質(zhì)疑：把預習中遇到的問題提出，同學解答，全班共同關注、探討。

戶：門；?? 遂：于是；?? 蓋：大概；?? 但：只是；?? 耳：語氣詞

4．聽音樂《二泉映月》品味月色描寫，用自己優(yōu)美的語言復述描寫月色的文段。

庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。

初中教師課件(篇12)

(1)通過足球賽中的凈勝球數(shù),使學生掌握有理數(shù)加法法則,并能運用法則進行計算;

(2)在有理數(shù)加法法則的教學過程中,注意培養(yǎng)學生的運算能力.

通過觀察,比較,歸納等得出有理數(shù)加法法則。

認識到通過師生合作交流,學生主動叁與探索獲得數(shù)學知識,從而提高學生學習數(shù)學的積極性。

“有理數(shù)的加法”是人教版七年級數(shù)學上冊第一章有理數(shù)的第三節(jié)內(nèi)容,本節(jié)內(nèi)容安排四個課時,本課時是本節(jié)內(nèi)容的第一課時,本課設計主要是通過球賽中凈勝球數(shù)的實例來明確有理數(shù)加法的意義,引入有理數(shù)加法的法則,為今后學習“有理數(shù)的減法”做鋪墊。

沖坡中學是樂東縣利國鎮(zhèn)的一所完全中學,學生都來自農(nóng)村,學生的基礎及學習習慣是比較差。學生對新的課堂教學方法不是很適應;不過,在新的教學理念的指導下,舊的教學方法和學習方法逐步淡化,而是培養(yǎng)學生的觀察,比較,歸納及自主探索和合作交流能力。現(xiàn)在,班級中已初步形成合作交流和勇于探究的良好學風,學生間互相評價和師生互動的課堂氣氛已逐步形成。

我們已經(jīng)熟悉正數(shù)的運算,然而實際問題中做加法運算的數(shù)有可能超出正數(shù)范圍。例如,足球循環(huán)賽中,通常把進球數(shù)記為正數(shù),失球數(shù)記為負數(shù),它們的和叫作凈勝球數(shù)。章前言中,紅隊進4個球,失2個球;藍隊進1個球,失1個球。于是紅隊的凈勝球為

1+(-1)。

這里用到正數(shù)與負數(shù)的加法。

前面我們學習了有關有理數(shù)的一些基礎知識,從今天起開始學習有理數(shù)的運算.這節(jié)課我們來研究兩個有理數(shù)的加法.

兩個有理數(shù)相加,有多少種不同的情形?

為此,我們來看一個大家熟悉的實際問題:

足球比賽中贏球個數(shù)與輸球個數(shù)是相反意義的量.若我們規(guī)定贏球為“正”,輸球為“負”,打平為“0”.比如,贏3球記為+3,輸1球記為-1.學校足球隊在一場比賽中的勝負可能有以下各種不同的情形:

(1)上半場贏了3球,下半場贏了1球,那么全場共贏了4球.也就是

(+3)+(+1)=+4.

(2)上半場輸了2球,下半場輸了1球,那么全場共輸了3球.也就是

(-2)+(-1)=-3.

現(xiàn)在,請同學們說出其他可能的情形.

(+3)+(-2)=+1;

(-3)+(+2)=-1;

(+3)+0=+3;

(-2)+0=-2;

0+0=0.

上面我們列出了兩個有理數(shù)相加的7種不同情形,并根據(jù)它們的具體意義得出了它們相加的和.但是,要計算兩個有理數(shù)相加所得的和,我們總不能一直用這種方法.現(xiàn)在請同學們仔細觀察比較這7個算式,你能從中發(fā)現(xiàn)有理數(shù)加法的運算法則嗎?也就是結(jié)果的符號怎么定?絕對值怎么算?

這里,先讓學生思考,師生交流,再由學生自己歸納出有理數(shù)加法法則:

1.同號兩數(shù)相加,取相同的符號,并把絕對值相加;

2.絕對值不相等的異號兩數(shù)相加,取絕對值較大的加數(shù)符號,并用較大的絕對值減去較小的絕對值,互為相反數(shù)的兩個數(shù)相加得0;

3.一個數(shù)同0相加,仍得這個數(shù).

(1)(+4)+(+3); (2)(-4)+(-3); (3)(+4)+(-3); (4)(+3)+(-4);

(5)(+4)+(-4); (6)(-3)+0; (7)0+(+2); (8)0+0.

進行有理數(shù)加法,先要判斷兩個加數(shù)是同號還是異號,有一個加數(shù)是否為零;再根據(jù)兩個加數(shù)符號的具體情況,選用某一條加法法則.進行計算時,通常應該先確定“和”的符號,再計算“和”的絕對值.

解:(1)(-3)+(-9) (兩個加數(shù)同號,用加法法則的第2條計算)

=-12.

(2)(-4.7)+3.9 (兩個加數(shù)異號,用加法法則的第2條計算)

=-(4.7-3.9) (和取負號,把大的絕對值減去小的絕對值)

例3(教科書的例2)教師在算出紅隊的凈勝球數(shù)后,學生自己算黃隊和藍隊的凈勝球數(shù)

(1)(-0.9)+(+1.5); (2)(+2.7)+(-3); (3)(-1.1)+(-2.9);

學生書面練習,四位學生板演,教師巡視指導,學生交流,師生評價。

1.本節(jié)課你學到了什么?

1.計算:

(1)(-10)+(+6); (2)(+12)+(-4); (3)(-5)+(-7); (4)(+6)+(+9);

(5)67+(-73); (6)(-84)+(-59); (7)33+48;

(8)(-56)+37.

2.計算:

(1)(-0.9)+(-2.7); (2)3.8+(-8.4); (3)(-0.5)+3;

(4)3.29+1.78; (5)7+(-3.04); (6)(-2.9)+(-0.31);

(7)(-9.18)+6.18; (8)4.23+(-6.77); (9)(-0.78)+0.

4.用“>”或“

(1)如果a>0,b>0,那么a+b ______0;

(2)如果a

(3)如果a>0,b|b|,那么a+b ______0;

(4)如果a0,|a|>|b|,那么a+b ______0.

“有理數(shù)的加法”的教學,可以有多種不同的設計方案.大體上可以分為兩類:一類是較快地由教師給出法則,用較多的時間(30分鐘以上)組織學生練習,以求熟練地掌握法則;另一類是適當加強法則的形成過程,從而在此過程中著力培養(yǎng)學生的觀察、比較、歸納能力,相應地適當壓縮應用法則的練習,如本教學設計.

現(xiàn)在,試比較這兩類教學設計的得失利弊.

第一種方案,教學的重點偏重于讓學生通過練習,熟悉法則的應用,這種教法近期效果較好.

第二種方案,注重引導學生參與探索、歸納有理數(shù)加法法則的過程,主動獲取知識.這樣,學生在這節(jié)課上不僅學懂了法則,而且能感知到研究數(shù)學問題的一些基本方法.

這種方案減少了應用法則進行計算的練習,所以學生掌握法則的熟練程度可能稍差,這是教學中應當注意的問題.但是,在后續(xù)的教學中學生將千萬次應用“有理數(shù)加法法則”進行計算,故這種缺陷是可以得到彌補的.第一種方案削弱了得出結(jié)論的“過程”,失去了培養(yǎng)學生觀察、比較、歸納能力的一次機會.權衡利弊,我們主張采用第二種教學方法。

潘老師對本節(jié)課的設計是比較好的,體現(xiàn)學生是學習的主人,教師是教學活動的組織者,引導者和叁與者。的確,新課程的實施給教師提出了全新的挑戰(zhàn)。在新課程中,教學觀念的轉(zhuǎn)變和課程意識的建立是首要的,教學不是教“教科書”,而是經(jīng)由“教科書”來教,新課程給教師留下了廣闊的空間,教師在教學中要站在課程標準的角度挖掘教材,把教材內(nèi)容與學生感興趣的事物結(jié)合起來,寓教于樂,充分調(diào)動學生的學習積極性

初中教師課件(篇13)

一、說教材

1、教材定位

《童趣》是義務教育課程標準實驗教科書初一第一冊第一單元第五課。這是清代作家沈復的作品。課文以生動的筆觸,記述了作者兒時一些“神游其中,怡然自得”的趣事,充滿童真童趣。這是初中階段的第一篇文言文,在初中語文的起始階段中具有定位、定勢的意義。

2、課程要求

課程標準要求教材的編寫要注意引導學生學會主動、合作、探究的語文學習的方法,要有助于激發(fā)學生的興趣和創(chuàng)新精神。第一單元的閱讀教學要求:整體把握課文內(nèi)容,用心領悟?qū)懽饕鈭D;在閱讀方法上,主要提高朗讀能力。本課的要求是反復朗讀,感知課文整體內(nèi)容。

二、教學目標

根據(jù)課程標準的要求我制定如下教學目標:讓學生在反復誦讀中品味文中的童真、童趣。

三、教學重點、難點

教學重點:通過反復朗讀,使學生整體感知課文的內(nèi)容,品味文中的童真、童趣。

教學難點:初步掌握文言文的閱讀方法和部分字詞含義,理解作者兒時富于想象、幻想的性格特點。

四、說教法

根據(jù)第一單元“整體把握課文內(nèi)容”、“提高朗讀能力”的教學要求,我將采用朗讀教學法、討論教學法進行教學。通過朗讀來品味課文內(nèi)容,激發(fā)學生學習文言文的興趣,并掌握一定的閱讀文言文的方法。用討論來激發(fā)學生積極參與教學活動。教學時運用多媒體課件輔助教學。課時安排為一課時。

五、說學法

正確的方法是成功的.保障。葉圣陶先生曾經(jīng)說過:“教就是為了達到不需要教?！毙抡n程標準也要求教師要引導學生學會自主、合作、探究地進行學習。本課教學我將給學生以下指導:

1、教給學生朗讀和背誦文言文的方法。

讀懂文言大意的方法。

質(zhì)疑,討論,培養(yǎng)學生合作、探究的學習習慣。

六、說教學設想

教學本課,我采用“線索式”教學思路,即“一線串珠”式的整體閱讀教學思路,這是一種創(chuàng)新式的教學思路。用錢夢龍老師的話來講,就是通過對課文的認真分析,找到一個“牽一發(fā)而動全身的關鍵問題”把解決這個問題作為中心目標,使語言、篇章等方面的學習都成為達到這個中心目標的過程或手段,并在探討這個目標問題的過程中,完成教學任務。這個關鍵問題就是“怎樣理解文中的童真童趣?！蔽以O計了如下步驟:

聽等多種感觀,訓練學生感知文字的語感,初步感知童趣。

質(zhì)疑、討論引導學生感悟課文內(nèi)容,理解童趣。

3、品味童趣:通過討論教師提出的三個問題,引導學生聯(lián)系自身體驗品味童趣,進行情感教育和感情熏陶。

七、說教學步驟

初中教師課件(篇14)

初中英語說課教案：人教新目標英語八年級下冊Unit 9-SectionA說課稿.doc2007-05-22 22:09新目標(八下)Unit 9-SectionA說課稿

一、教材分析：

１、教材的地位及作用：

第二冊第九單元第二節(jié)課，本單元圍繞閱讀有關迪斯尼樂園的文章開展多種教學活動，學會用Have you ever been to ?.?這個句型來詢問別人的經(jīng)歷。本節(jié)課是堂閱讀課，它通過前幾節(jié)課學習的句型，進一步加深對目標語言的理解和運用。

２、教學目標：（知識目標、能力目標、情感目標、學習策略目標）知識目標：

(１)學習單詞：Disneyland, Mickey Mouse , Donald Duck, character ,seen, theme, attraction, roller coaster, cruise, boat, take a ride, , end up, island, especially, travel.

(２)掌握句子：Have you ever been to ???

Yes, I have./ No, I haven’t.

能力目標：提高學生聽、說、讀、寫及知識自學的綜合能力。

情感目標：

①通過形象、生動的教學使學生掌握如何去談論過去的經(jīng)歷，增強學生對美好事物的追求和向往。

②培養(yǎng)學生學習英語的強烈興趣，樂于參加各種活動的積極情感。

學習策略目標：

①善于抓住用英語交際的機會。

②積極參于，善于合作。

確立教學目標的依據(jù)：

根據(jù)英語課程標準規(guī)定，通過聽、說、讀、寫的訓練，使學生獲得英語基礎知識和為交際初步運用英語的能力，激發(fā)學生的學習興趣，為進一步學習打好初步的基礎。此外，根據(jù)我國國情和外語教學大綱的要求，現(xiàn)階段外語教學的素質(zhì)教育主要包括思想素質(zhì)教育、目的語素質(zhì)教育、潛在外語能力的培養(yǎng)、非智力因素的培養(yǎng)等四方面。

３、重點與難點：

重點：學會用Have you ever done?..來描述過去的經(jīng)歷

難點：文章中較難句子的理解及應用。

確立重點與難點的依據(jù)：根據(jù)課程標準的要求，及本課在教材中所處的地位和作用。

二、說教法：

為了更好地突出重點，突破難點，我主要采用了：

1.任務型教學法：新課標倡導的“玩中學，學中玩”的理念也很受學生歡迎。例如，閱讀文章時我設計了一些環(huán)節(jié)，讓學生閱讀后完成各種活動。培養(yǎng)學生邏輯分類與表述能力。

2.競賽教學法：根據(jù)初中生爭強好勝的性格特征，我每堂課都進行倆倆對話，激發(fā)學生興趣，給學生創(chuàng)造外語語言氛，培養(yǎng)學生集體榮譽感。實踐證明這是個復習鞏固舊知識的好辦法。

三、說學法：

1.善于抓住用英語交際的機會，充分感知，積極體驗，大膽實踐。例如，在

復習環(huán)節(jié)，學生可以利用很多機會： dialogues（每組都有一次機會），，Act out the conversation（每組一次）。

2.積極參于，善于合作。例如，本課設計了幾個任務，操作簡單，學生一定很感興趣并且積極地參與其中，從而合作完成任務，培養(yǎng)了團隊精神。

四、說流程：

1.總體設計及依據(jù)

課前準備和復習（5分鐘）－任務應用（8分鐘）-閱讀（25分鐘）－任務應用（6分鐘）－－作業(yè)布置（1分鐘）

依據(jù)：

⑴遵循人類認識過程的普遍規(guī)律和學生認識活動的特點。

⑵教師為主導，學生為主體。

2.分步設計及依據(jù)

Step1課前準備和復習（5分鐘）

1.個人匯報。自由選擇已學過或未學句型進行口語練習。創(chuàng)設英語氛圍，活躍課堂氣氛，調(diào)動學習積極性。同時促進預習的開展，為新課導入做準備。

2.用卡片學習本單元重點詞匯與短語。直觀教學，加深印象，促進單詞記憶，為新課的活動做準備。

Step 2 任務應用

通過表格的應用來學習其它動詞的過去分詞，進一步加強對目標語言的應用。Step3閱讀（25分鐘）

1.讓學生自行閱讀課文2分鐘，找出所猜的詞。然后通過閱讀尋找答案，增強趣味性。

2.劃出文章中有趣味或沒有趣味的事，進一步理解課文。

3.回答問題，加深對文章的理解。

Step4任務應用（6分鐘）

根據(jù)所學課文進行繪話練習，讓學生學會交際使用，訓練說的能力。StepⅤ作業(yè)布置（1分鐘）

為了鞏固課堂上所學知識，給學生布置課外作業(yè)：完成寫作并完成部分練習。本課以素質(zhì)教育為目的，結(jié)合教材重點、難點及英語學科特點，利用任務型教學，從聽、說、讀、寫等方面使學生得到鍛煉，在愉快、輕松的氛圍中溫故而知新，達到初步運用英語交際的能力。

大學課件十四篇

經(jīng)驗時常告訴我們，做事要提前做好準備。平常的學習工作中，幼兒園教師會提前準備一些資料。資料是時代的記錄，它是產(chǎn)生于人類實踐活動。有了資料的幫助會讓我們在工作中更加如魚得水！你是不是在尋找一些可以用到的幼師資料呢？以下由小編為大家精心整理的“大學課件十四篇”，不妨參考一下。希望你喜歡！

大學課件(篇1)

教材分析：

這篇課文描寫了作者隨船出海參觀時的所見所聞和由此而產(chǎn)生的喜悅心情，表達了作者對祖國山河的贊美，對社會主義建設成就的歌頌。

課文先講作者在碼頭上看見海上日出的美麗景象，氣勢宏偉、絢麗無比，顯示出了勃勃生機，表現(xiàn)了祖國山河的壯麗。接著寫在海港看到的繁忙而有序的勞動場面，反映了社會主義建設日新月異的飛速發(fā)展，使人振奮、令人鼓舞。最后講在大海中看到我國的石油鉆探船時自豪激動的心情，反映了我國社會主義建設的蓬勃發(fā)展。

全文五個自然段按參觀地點的變化可分為三大段，結(jié)構嚴謹、語言優(yōu)美、寓意深刻，是一篇文質(zhì)兼美的散文，也是對學生進行美育教育，激發(fā)學生情感的好教材。

教學本文，要引導學生了解作者在碼頭上、海港里、大海中看到的景物各有什么特點，體會作者感情的變化，了解祖國社會主義建設事業(yè)的發(fā)展，增強熱愛祖國、熱愛社會主義的感情，學會作者觀察事物的方法。重點要理解文中講到的兩次大海唱歌的含義，體會所表達的思想感情。

教法與學法設計：

全文教學體現(xiàn)訓練重點，通過對語言文字的理解，去體會作者的感情，并用這種情感去感化學生、激發(fā)學生，使學生得到教育、受到鼓舞，同時提高學生的審美鑒賞能力。

通過句子對比，引導學生體會比喻句的妙用。由扶到放，提高學生的自學能力。

充分利用錄像、投影、電腦等電教媒體把文字轉(zhuǎn)變?yōu)閳D像、把靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，產(chǎn)生直觀效果，創(chuàng)設情景，激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生的觀察、想象能力，幫助理解詞句。

教學過程設計：

利用錄音、創(chuàng)設氛圍（質(zhì)疑、激發(fā)學生興趣）

1、問：人一般在什么情況下才唱歌呢？大海有自己的思想感情會高興、唱歌嗎？看到題目《大海的歌》你會想到什么？（學生回答后，導入課文）

（配音樂范讀課文）請同學們聽老師范讀課文，用波浪線劃出描寫大海唱歌的句子。

2、學生思考：課文中幾次寫到大海唱歌？兩次有什么不同？作者在什么地方感到大海在唱歡樂的歌？（板書：海港）課文哪幾個自然段寫的是這個內(nèi)容？作者在什么地方感到大海在唱著一曲新歌？（板書：大海）作者出海還到了哪些地方？（板書：碼頭）

（初步感知課文，理清文章的思路）

利用電教、講讀結(jié)合

3、問：你能按照作者所到地點的不同給課文分段嗎？分幾段？依據(jù)是什么？

（學生回答后板書：地點變化）

4、小結(jié)：按地點變化分段，這是一種新的分段方法，在以后的學習中可以使用這一方法。

一、學習第一段

作者在碼頭看到了什么？指名學生讀課文第一段，其余用直線畫出。（板書：藍天、白云、碧海、朝陽）再問：朝是什么意思？朝陽呢？它有什么特點？找出描寫顏色的詞語，想象作者描寫的畫面的樣子。（出示電腦動畫：海上日出、學生觀察，并敘畫面內(nèi)容）看到這么美的海上日出，作者心情怎樣？（板書：高興）請你們用高興的心情來朗讀這一段。

二、學習第二段

1、作者又在海港看到什么呢？自己讀第二段，（板書：吊車、海輪）用曲線劃出突出海港繁忙景象的詞語。（電腦出示第二段，學生回答時擊活相應的重點詞，使其依次閃爍并下至紅點，以加強學生對這些比喻句的理解，體會比喻句的妙用對反映作者思想的意義。）（猶如密林、數(shù)不清、各色旗幟、密密層層）

2、引導學生分析討論這些詞語為什么能反映海港繁忙的景象？鋼鐵巨人、巨臂、猶如衛(wèi)隊怎樣理解？它們分別寫出了吊車、海輪的哪些特點？（吊車：數(shù)量多、高大、堅固、忙碌。海輪：多、整齊、來自世界各地）

（看錄像）思考：裝卸吊車上下?lián)]動著巨臂在干什么？海輪停泊在碼頭兩邊要干什么？

3、小結(jié)：隨著我國改革開放的不斷深入發(fā)展，進出口貿(mào)易有了很大發(fā)展?？粗８圻@一派生機勃勃、興旺繁忙的建設景象，作者的心情怎樣呢？（板書：興奮）誰能讀出這種感情？

三、自學第三段

默讀思考并回答：（電腦出示問題，并設置相應活區(qū)，學生回答后擊活出示參考答案、幫助學生）

1、作者先從碼頭到海港、又從海港乘船到了海上，在這一段中，作者是按什么順序描寫的呢？（板書：近遠）從哪可以看出？

2、作者在近處看到了哪些景色？聽見了什么？感到了什么？

3、作者為什么說感到大海在唱歡樂的歌？

4、作者在什么地方看到了石油鉆探船？從哪些詞語可以看出來？極目了望換成了望可以嗎？石油鉆探船有什么特點？

5、在大海深處看到這樣一個龐然大物，并且知道是自己國家的石油鉆探船時，作者的心情又怎樣呢？（板書：自豪）讀一讀這些句子，（看投影）比較這兩個句子的語氣有什么不同？（那是咱們自己的石油鉆探船。咱們自己的石油鉆探船。）這時作者聽到了大海真的在唱歌嗎？從哪個詞可以看出來？

（看錄像：我國石油鉆探船事業(yè)的今昔對比錄像、幫助學生理解）為什么作者會感到大海是在唱一首新歌呢？

（我們的設備、技術都有了新的發(fā)展，我們祖國的社會主義建設取得了新的成就。）

課文幾次寫到了大海唱歌？兩次有何不同？（再引導學生看投影加深理解）

6、小結(jié)：大海的歌并不是大海真的在唱歌，而是作者內(nèi)心激動，借助大海唱自己心中的贊歌。在海港他歌頌的是社會主義建設繁榮興旺，在大海中他歌頌的是祖國科學技術的新水平、海洋石油事業(yè)的新發(fā)展、社會主義建設的新成就。所以作者借大海由唱歡樂的歌到唱意義深遠的一曲新歌。

7、我們朗讀時，應該讀出作者喜悅、自豪的心情。（齊讀）

8、利用投影、總結(jié)全文，結(jié)合板書，說說作者出海都到了哪些地方？看到了什么？有什么感受？（投影展示填空題）

9、這篇課文我們按（不同地點）分成三段，作者每到一處看到不同的景象。產(chǎn)生了不同的感受，借助（大海唱歌）來表達自己對（祖國美景）的贊美和對（社會主義建設取得的新成就）的歌頌。（配音樂齊讀全文、感受文質(zhì)之美、體會作者感情）

四、作業(yè)：鞏固新知、說話訓練

五、練習用比喻的手法把一個事物寫具體。

大學課件(篇2)

學習內(nèi)容：

九年義務教育五年制小學教科書（人教版）語文第八冊13課。

學習目標：

1.認識本課5個生字，了解新詞的意思。

2.有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，體會作者表達的思想感情。

4.培養(yǎng)學生熱愛大自然的思想感情，樹立保護環(huán)境的意識

學習重點：

1.了解大瀑布消失的原因。

2.教育學生樹立保護環(huán)境的意識。

學習準備：

1.預習：讀課文，認讀生字、新詞。

2.搜集有關塞特凱達斯大瀑布的資料、圖片，伊泰普水電站的資料、圖片。

學習時間：

1課時。

學習過程：

一、釋題入課

1.板書課題，齊讀課題。

2.對于這個課題，你是怎樣理解的？

二、自讀探究

1.研讀閱讀提示。

①指生讀閱讀提示；②交流，閱讀提示向我們提出了哪幾條讀書要求？用筆標出來。

2.自讀理解感悟。

①同學們回憶一下，以前，我們曾經(jīng)學過哪些讀書方法？

②請同學們根據(jù)閱讀提示提出的要求，運用我們以前學過的讀書方法來自學課文。

③學生自學，小組討論，合作探究，共同完成學習任務。

3.交流收獲研討。

①這是一次特殊的葬禮，葬禮為一條大瀑布而舉行，巴西總統(tǒng)親自主持了這個葬禮，這是為什么呢？

②這件事使你懂得了什么？

③作者用對比的手法寫出了大瀑布昔日的壯觀和今日的枯竭。課文怎樣描寫大瀑布昔日的樣子？你能不能用文中的一個詞來概括？課文又是怎樣描寫大瀑布的現(xiàn)在？你能不能用文中的一個詞來概括？（學生可以展示搜集到的大瀑布的資料、圖片。）

④分條寫出大瀑布消失的原因。（學生可以展示自己搜集到的圖片和資料。）

⑤想象參加大瀑布葬禮的人們會說些什么。

⑥學習了本節(jié)課，你都有哪些收獲？

四、拓展延伸

人們?yōu)榇笃俨寂e行了葬禮，但更重要的是用什么辦法可以挽救大瀑布的命運，請以自由組合的方式討論：

1.你認為現(xiàn)在有什么辦法可以挽救塞特凱達斯大瀑布？

2.在經(jīng)濟發(fā)展中應如何保護好環(huán)境？

大學課件(篇3)

一、導入：

學完了第13課《只有一個地球》，我明白了珍惜資源，保護地球生態(tài)的重要性。今天，我和大家一起來學習另外一篇也是關于維護生態(tài)平衡的文章。那就是課本P62第14課《大瀑布的葬禮》。在學習之前，我準備把這個花圈送給這一條大瀑布。老師為什么這樣做呢？等你們學完了課文，你們就明白其中的原因。

二、釋題：

（一）齊讀課題：14＊《大瀑布的葬禮》

（二）讀了課題，你最想知道什么？你明白葬禮是什么意思嗎？（對死去的人的一種哀悼活動），也就是說題目是什么意思？（為一條大瀑布舉行的葬禮）

（設計意圖：“繞題質(zhì)疑”調(diào)動了學生主動發(fā)現(xiàn)問題的積極性，有效激發(fā)了他們強烈的求知欲，激發(fā)學生閱讀興趣。）

三、讀提示，找問題

（一）齊讀連接語。

（二）找出問題：

1.課文講了一件什么事？

2.想象大瀑布以前和現(xiàn)在的不同景象。

3.是什么原因造成了塞特凱達斯大瀑布的悲劇。

4.聯(lián)系實際和同學交流讀了課文后的感受。

（設計意圖：通過閱讀連接語中的問題帶動全文的學習，將主動權交給學生，體現(xiàn)了略讀課文教學中“敢于放手”的有效性。）

四、初讀課文，整體感知。

（一）根據(jù)問題，用自己的方法讀全文。

（設計意圖：學生用自己的方法讀課文，目的讓學生把從精讀課文中學到的讀書方法運用到略讀課文中。在教學中教師也應放手鼓勵學生采用適合自己的方法學習。）

（二）課文講了一件什么事？（出示：在 洲……一個葬禮）出示地圖，介紹位置。

（設計意圖：讓學生知道塞特凱達斯大瀑布的地理位置，引導學生整體感知課文，了解課文的主要內(nèi)容，理清作者的思路。）

五、今昔對比

（一）課文是怎樣描寫大瀑布以前和現(xiàn)在的不同景象的，請大家快速默讀全文，找出有關語句。

1.學生默讀課文，找出相關句子。

2.讀句子，出示：①“這條瀑布……清晰可聞?！雹凇皫啄赀^去……奄奄一息?！?/p>

（二）讀著讀著，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的兩幅畫？

（設計意圖：通過邊讀邊想，讓學生展開想象的翅膀，使學生由文本產(chǎn)生聯(lián)想，這就達到培養(yǎng)學生想象能力的有效性。）

1.學習第一幅圖畫。

（1）出示課件：播放大瀑布的雄偉壯觀景象，教師感情范讀第3、4自然段。

（設計意圖：通過觀看錄像，使學生看到大瀑布當年雄偉壯觀的氣勢，教師感情范讀目的是把學生帶入情境，讓他們身臨其境。）

（2）這么美的景象，課文中哪個詞可以體現(xiàn)出來？（板書：雄偉壯觀）面對這么美的景象有人來參觀嗎？（紛至沓來）游客有怎樣感受？（陶醉不已、流連忘返）（板書：流連忘返）

（3）這么美的景象，我們讀時應用一種怎樣的感情去讀呢？（贊美、欣賞）

（4）用這樣的感情齊讀這兩個自然段。

（設計意圖：以讀代講，通過感情朗讀，加深學生對課文內(nèi)容的理解，加強學生的語言內(nèi)化，達到在輕松、愉快的氛圍中突破難點的教學效果。）

（5）用一句話來概括贊美大瀑布。（生自由說）

（設計意圖：通過說，能把課文內(nèi)容與學生思想融為一體，產(chǎn)生共鳴，加深學生對大瀑布的壯美的印象，使學生的個性得到自由發(fā)展，提高了課堂的有效性。）

教師小結(jié)：同學們說得真好。塞特凱達斯瀑布如此的雄偉壯觀，怪不得吸引了世界各國如此多的游客到此游覽！現(xiàn)在請看看如今的大瀑布。

2.學習第二幅畫。

（1）出示課件：播放大瀑布奄奄一息的悲壯景象。教師感情范讀第6、7自然段，

（2）這兩段話中你仿佛看到什么？（生自由說、師概括：生命垂危、形容枯槁、奄奄一息）（板書：形容枯槁）看到這樣的情形你有什么感受？（太可惜、應該保護環(huán)境、愛護大自然）

（3）文中那句話說了游客感受的？（乘興而來，失望而歸）（板書：失望而歸）

3.唉！這樣雄偉壯觀的大瀑布逐漸枯竭，消失，真是讓人痛心疾首?。∧敲丛斐杀瘎〉脑蚴鞘裁茨?？你能從文中找出語句嗎？

（1）學生讀所畫句子，指名齊讀。（能用關聯(lián)詞“……而且……再加上……”連起來說出悲劇的原因嗎？

（設計意圖：利用關聯(lián)詞“……而且……再加上……”來說明大瀑布枯竭的原因，有效地培養(yǎng)學生的歸納概括能力，達到良好效果。）

（2）這樣的悲劇是誰造成的？

（3）讀本段該用怎樣的感情？（可惜、悲傷）

（4）用這樣的感情齊讀這兩個自然段

（設計意圖：將學生看到昔日大瀑布的雄偉壯觀，帶到今天奄奄一息的情景，再去尋找導致這一變化的原因，更激起了學生保護生態(tài)、愛護地球的責任感。）

六、激發(fā)想象，拓展延伸

（一）現(xiàn)在讓我們穿越時光隧道回到巴西總統(tǒng)為塞特凱達斯大瀑布舉行葬禮的那一天看看。

1．他是如何為大瀑布舉行葬禮的？（身穿黑色禮服，飽含深情的語調(diào)。）

2．這次行動的重大意義何在？（號召人們立即……不再重演）

（二）讀1、11自然段。這兩個自然段講什么內(nèi)容？

（三）生答，師相機總結(jié)（一、舉行葬禮：巴西總統(tǒng)。二、發(fā)出號召：行動起來，不再重演）

七、知原因，談感受

（一）學到這里你知道老師送花圈的原因嗎？（知道）這樣雄偉壯觀的大瀑布就這樣即將離開了這個世界，正如一個受我尊重的人離開人世一樣，我能不追悼嗎？（不能）所以這就是我送花圈的原因了。

（二）如果你是總統(tǒng)你會說些什么嗎？（交流討論）

（三）面對周圍環(huán)境的變化，想想我們該做些什么？

（設計意圖：發(fā)揮教師的主導作用，在教學中有效引領學生認知、感悟、發(fā)現(xiàn)和探究，將愛護地球的責任感再延伸，激起學生的挑戰(zhàn)性，促使學生動腦筋，就周圍的環(huán)境污染作一次調(diào)查，寫一份調(diào)查報告。達到加強對學生人文性教育的課堂效果。）

同學們，如此雄偉壯觀的大瀑布的消失、枯竭，讓人痛心疾首，扼腕嘆息，就讓我們帶著這樣的感受，朗讀課文，要通過你們的感情朗讀，感動同伴，感動老師。（齊讀課文）

八、作業(yè)

（一）把你的感受寫一寫。

（二）就周圍環(huán)境污染寫一份調(diào)查報告。

（設計意圖：將課堂辭謝延伸到課外，把語文學習與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系起來，開發(fā)課程資源，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新潛能，使在課堂中培養(yǎng)學生綜合、實踐的能力，這一效果有效地展示出來。）

大學課件(篇4)

教材分析:

《太陽是大家的》是人教版小學語文第六冊第七單元的第一篇課文，本單元課文的主題是各國人民之間的友好情誼。目的通過各國人民之間發(fā)生的故事，表現(xiàn)了各國人民之間的友愛，從而讓學生體會到無論是來自哪個國家，擁有怎么樣的膚色，但是我們都有一個共同的信念，那就是讓世界充滿愛和信任。

《太陽是大家的》是一首兒童詩，充滿了童真童趣，作者用兒童的語言表達了太陽是大家的這樣一個自然常識，但是作者更想通過它來表達各國人民是平等的，友愛的，只有在和平的世界環(huán)境中才能讓世界上每一個角落的人民去感受太陽所帶來的溫暖和明媚。

兒童詩具有鮮明的特點，最主要的就是具有飽滿的兒童情感，洋溢著兒童情趣，從而使學生在朗讀過程中獲得愉快。 《太陽是大家的》屬于兒童詩中的抒情詩，整首詩并沒有講究刻意的格式和押韻，但是讀起來卻又覺得瑯瑯上口。

因此，本課教學的重難點并不是知識點上的理解，而是應該讓學生通過多種方式的朗讀，從中去感悟，去想象。通過朗讀激發(fā)學生的想象力和對美的感受，讓學生自己有所感悟，這才是教學中的重點。并且，三年級的學生本身就對這類形式的文章充滿了好奇，所以要通過朗讀激發(fā)學生的學習興趣，可采用我是小詩人，我是小主持等形式讓學生參與其中。

根據(jù)以上教材分析，我確定了本課的教學目標:

教學目標:

1.會認會寫"彤、陪、霞、趁"四個生字，正確理解讀寫"紅彤彤、晚霞、揚起、浪花、睡夢"五個詞語；

2.正確流利有感情地朗讀課文，并且背誦課文；

3.通過朗讀感悟到世界各國人民是平等的，只有在和平友好的環(huán)境下人們才能感受到太陽的溫暖；

4.讓學生通過想象續(xù)寫第二自然段，初步體味兒童詩擬人化的手法。

教學重難點:

1.讓學生理解為什么說太陽是大家的，并且從中感悟到世界各國人民是平等，應該互相尊重，互相理解；

2.感受兒童詩中擬人化的手法，結(jié)合自己的想像對第二自然段續(xù)寫；

3.通過朗讀感悟到世界各國人民是平等的，只有在和平友好的環(huán)境下人們才能感受到太陽的溫暖；

計劃課時:2課時

教學環(huán)節(jié)

一、創(chuàng)設情境，導課激情

1.播放歌曲種太陽，創(chuàng)設情境；

師:同學們，今天上課之前，我們先來欣賞一首歌。

【播放歌曲種太陽】

師:同學們這首歌叫什么呀?

生:種太陽

【過渡語】師:不僅歌曲中有太陽，課文里也有太陽，今天我們一起來學習這首詩歌，太陽是大家的來，咱們齊讀課題。。

【讓學生看板書齊讀課題】

【板書課題，引導讀好題中的重音詞“大家”】

二、初讀課文，疏通全文

【本環(huán)節(jié)主要利用不同的朗讀方式，讓學生讀通課文，并且進行隨文識字的教學】

1.【過渡語】——-現(xiàn)在就請同學們就自由地讀這篇課文，可以用自己喜歡的方式讀課文，讀的時候請同學們讀準字音，讀通句子，不添字，不漏字。課文讀完兩遍后，圈劃出生字新詞再多讀一遍；

【出示課件——初讀要求】

【本環(huán)節(jié)通過文中的四幅畫面讓學生對文章內(nèi)容有初步感知，并且讓學生從中感受不同的畫面，說說自己眼前出現(xiàn)的畫面】

【過渡語】師:看來同學們都讀得差不多了，剛才老師發(fā)現(xiàn)有些同學特別認真，邊讀還邊寫，那么現(xiàn)在我們來看一看，大

家課文讀通順了嗎?

2.認讀生字詞

師:同學們都這么有自信，那么現(xiàn)在老師就想檢查一下同學們的讀書情況，老師把課文中生字搬到了大屏幕上，誰來認一認。【出示課件---帶拼音的生字】

師:【指導彤字的讀音】但是當它組成疊詞的時候，發(fā)生了什么變化呢?

生:變成了第一聲。

師:現(xiàn)在把它放在句子中讀一讀?！咀寣W生齊讀】

【指名學生讀——開火車讀】

師:看來這些難不倒大家，那么現(xiàn)在老師要加大難度了，看看這些字去掉拼音你還會讀嗎?

【課件出示不帶拼音的生字——小組讀】

師:現(xiàn)在老師給這些生字找了朋友，同學們看看還認得它們嗎?看看大家能不能讀準確。

【課件出示詞語——--男女比賽讀】

師:這些詞語中，有哪些字你覺得不太好寫的?

生:霞

【運用你有什么好辦法的方式進行生字教學，并書寫霞字讓學生跟寫】

【過渡語】師:這些生字詞我們都解決了，現(xiàn)在把他們放在文中你們還認得嗎?

生:認得

師:同學們這么有自信呀，那我來請四位同學來讀一讀這首詩。其余的同學可要認真聽了，看看字音讀準了嗎?句子讀順了嗎?

【指名學生朗讀——進行點評】

三 指導精讀 積累感悟

【過渡語】師:老師聽了你們的朗讀，我也想讀一讀，可以嗎? 生:可以

【教師范讀第一自然段】

師:同學們，你們從老師剛才的朗讀中感受到了美嗎? 生:感受到了

師:是呀，老師讀得時候也從文中感受到了美，朗讀的時候我眼前仿佛出現(xiàn)了一副美麗的畫面，誰也看到了這幅畫面呢?

【學生發(fā)言交流】

生1:我看到了天上的朵朵白云；

生2;我看到了紅彤彤的晚霞。

師:多美呀，你們看到的畫面和我看到的是一樣的。那么，你從文章第一節(jié)的哪些詩句體味到的呢?

生1:西邊天上的朵朵白云，變成了紅彤彤的晚霞； 生2:從東山上升起的太陽，到西山上就要落下。

大學課件(篇5)

【學習目標】

1、認識“彤、陪”2個生字，會寫“彤、霞、陪、趁”4個生字，正確讀寫“紅彤彤、晚霞、浪花、睡覺、睡夢”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、懂得地球是人類共同的家園，太陽是大家的，人類應友好相處。

【教學重點】

引導學生朗讀、背誦詩歌。

【教學難點】

理解詩歌的含義。

【教學時間】

兩課時。

【教學過程】

第一課時

一、激趣導入

1、教師導入：

猜謎語，有位長壽老公公，天亮從東來出工。他把光明給世界，還把溫暖灑人間。要問公公在哪里，請你仔細看畫中。

2、學生猜謎，教師引導。板書課題。

二、初讀課文

1、自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

2、開火車認讀詞語。

3、四人為一小組互讀課文，互相幫助指正。

4、每組推選一名代表讀課文，比一比哪個小組讀得正確、流利。

三、朗讀感悟

1、讀一讀：

自由讀文，想一想這首詩告訴了我們什么，把不明白的地方畫出來。

2、幫一幫：

小組內(nèi)同學互相說一說讀了這首詩知道了什么，提出自己不懂的問題，共同研究。

3、說一說：

小組派代表在全班交流。

4、感悟詩：

結(jié)合第二小節(jié)，說一說太陽做了哪些好事。除詩中所寫的之外，太陽還做了哪些好事?指導學生仿照詩句進行補充，如：

她使莊稼茁壯成長，

她使動物有了溫暖的家;

她陪著小朋友在學校學習，

聽他們充滿童趣的談話。

5、朗讀最后一節(jié)，結(jié)合插圖，說說這一節(jié)的意思：

⑴ 從對別的國家的小朋友等待太陽、盼望太陽的描寫中，感受太陽是大家的;

⑵ 太陽是大家的，人和人是平等的，各國人民要友好相處。

第二課時

一、感情朗讀

1、自由朗讀課文，畫出自己喜歡的詩句，反復練讀。

2、讀出自己喜歡的詩句，學生進行評議。

3、有感情地朗讀全文。

二、練習背誦

1、小組內(nèi)同學互相背誦，比比準背得準確。

2、指名分小節(jié)背誦，其他同學默背。

三、交流感受

1、想一想：

學習了這首詩以后，有什么感想。

2、談一談：

說說自己的感想或收獲。

3、說一說：

你想對別的國家的小朋友說些什么，自由表述。

四、學習生字

1、重點指導：

“彤”字，左半邊不要多寫一點，

“霞”字注意上下的比例關系，同時還要注意下半部分的正確寫法，聯(lián)系“假”字書寫。

2、學生練習。

大學課件(篇6)

教學目的：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最后一個自然段。

2、通過語言文字，領悟須善于抓住機遇，不能東張西望，錯失良機的道理。

3、能聯(lián)系實際，說出自己對追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的這句話的感受。

教學重點、難點：內(nèi)外能夠聯(lián)系實際，說出自己對追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。這句話的理解。

教學準備：有關蘇格拉底的資料、課件

教學過程：

一、復習導入，引導再讀

1、這節(jié)課，我們繼續(xù)快樂地行走在這塊麥地中，聆聽蘇格拉底智慧的語言，去尋找那（齊讀課題）最大的麥穗

2、在弟子們尋找最大的麥穗的過程中，蘇格拉底說了三句話，找出來讀一讀。

3、有人說：哲學家的語言是深邃的語言，是精辟的語言，是智慧的語言。今天我們就從這三句話入手，去領略這位哲學大師的智慧。

二、哲人聲音，聆聽品讀

讓我們聽聽蘇格拉底都說了什么？[逐一出示讀]

（一）品讀第一句話

1、讀第一句話。

師：讀得真流利，誰能把自己的理解讀出來。生再讀。師：你知道了什么？（去麥地里摘一個最大的麥穗，只許進不許退）

師：在我們生活中有什么是不能走回頭路的。（時間、人生）

師：談到時間、人生，我們會感慨萬千，此時，你會想起哪些名言？

出示名言：人生是沒有回頭路的。

人生如流水，一去不回頭。

莫等閑，白了少年頭。

明日復明日，明日何其多，我生待明日，萬事成蹉跎。

花有重開日，人無再少年。（讀一讀）

2.蘇格拉底會以怎樣的語氣跟弟子們說這一句話呢？（嚴肅）

3.再來讀這一段。

（二）品讀第二句話

1、誰來讀一讀蘇格拉底的蒼老的洪鐘般的聲音。指名讀女生讀男生讀齊讀

師：這聲音像什么？（像蒼老的洪鐘般的聲音。像驚天動地的雷聲。像給人們敲起的警鐘）

師：再去讀一讀這句話，你又能讀出什么話外之音？(你們已經(jīng)走到麥地的盡頭了。麥地到頭了。時間到頭了。)

2.蘇格拉底說這話時，弟子們完成任務了嗎？他們表現(xiàn)如何？

3、弟子們?nèi)鐗舫跣眩f出如夢初醒的近義詞，想想弟子們明白了什么？

4、弟子們不能完成任務，是因為他們沒有認真對待嗎？劃出弟子們的表現(xiàn)。

投影出示：弟子們埋頭向前走?？纯催@一株，搖了搖頭；看看那一株，又搖了搖頭。他們總認為最大的那一穗還在前面呢。雖然，弟子們也試著摘了幾穗，但并不滿意，便隨手扔掉了。他們總以為機會還很多，完全沒有必要過早地定奪。

5、仔細抓住弟子們的表現(xiàn)，揣摩弟子們的心理，呆會兒老師要進行現(xiàn)場采訪。

6、采訪不同表現(xiàn)的弟子，體會抓住時機的重要。

（埋頭、低著頭的：摘麥穗時眼光不夠開闊。）

（摘了又隨手扔掉的、光看直搖頭的：摘麥穗時猶豫不決，不能當機立斷。）

（兩手空空的：他們總認為）

7、假如你就是麥地中的一株小麥，你會如何嘲笑弟子們呢？強化抓住時機的重要性。

8、我能理解弟子們此刻的心情，他們不識廬山真面目，只緣身在此山中，固然我們可以像小麥一樣嘲笑弟子們，但我覺得弟子們這個時候最需要的是善意的提醒，我們能以旁觀者的身份對他們剛才的表現(xiàn)提一些建議嗎？

9、小結(jié)：送上培根的名言：人在開始做事前要像千眼神那樣察視時機，而在進行時要像千手神那樣抓住時機。

（三）品讀第三句話

這塊麥地里肯定有一穗是最大的，但你們未必能碰見它；即使碰見了，也未必能作出準確的判斷。因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的。

1、蘇格拉底是怎么對弟子們說的呢？投影出示，以不同的語氣指名讀

2、醉翁之意不在酒，蘇格拉底僅僅在說麥穗嗎？還在說什么？（蘇格拉底用麥地在模擬人生，麥穗模擬機會的。）

如果麥地是我們的人生，麥穗是機遇的話，蘇格拉底的話還可以怎么說？

投影出示：蘇格拉底對弟子們說：在______里肯定有_____是最大的，但你們未必能碰見它；即使碰見了，也未必能作出準確的判斷。因此_________就是你們剛剛______的。

3、現(xiàn)在你還認為弟子們走出麥地，手中空空如也嗎？他們收獲了一個重要的人生道理。這就是

三、循循善誘，感悟人生

人的一生仿佛也在麥地中行走，也在尋找那最大的一穗。有的人見到了顆粒飽滿的麥穗，就不失時機地摘下它；有的人則東張西望，一再地錯失良機。當然，追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。

1、齊讀

2、體會分號的用法，麥穗為什么要加上引號呢？體會雙引號的作用

3、理解最大的麥穗、飽滿的麥穗眼前的一穗不同含義

4、再讀幾遍，看看這里哪句話在你心中占據(jù)的分量越來越大？

突出顯示：當然，追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。

學生理解追求應該是最大的把眼前的一穗拿在手中

這樣的道理蘇格拉底直接跟弟子們說了嗎？潛移默化間給弟子影響，這種教育方法可以用哪一句詩形容。蘇格拉底讓弟子們在潛移默化中明白道理，真是一個高明的老師！

5、老師示范理解：

我的追求是想成為一名優(yōu)秀的教師，今天對我來說摘取最大的麥穗就是認真上好這堂課，只有上好每一節(jié)課，把握住身邊的每一次機會，腳踏實地地干好每一件事，我才能離我的追求更近！

你能聯(lián)系實際，說說你對這句話的理解嗎？

6、指名聯(lián)系實際理解。（教師點評）

7、小結(jié)語：人的生活態(tài)度決定了他的人生。相信同學們學了這篇課文，聽了蘇格拉底的話一定會有收獲。讓我們再來讀一讀這段話。

四、課堂小結(jié)，名言明理

1、同學們，走出那金燦燦的麥地，回首今天的快樂智慧之旅，想想自己的所得所獲，如果讓你用一句話來概括，你會怎么說？

2、這兩句名言讓我們共勉。

機會是每個都有的，但許多人不知道他們已經(jīng)碰到它。（達爾文）

機會來的時候像閃電一樣短促，完全要你不假思索地去利用它。（巴爾扎克）

五、選擇練習，拓展思維

1、把文中最喜歡的語段摘抄下來。

2、選擇一題練習。

如果你見到蘇格拉底的學生們，你想對他們說什么，請寫下來。

最后一段話，使你想起了生活中的哪些事，請舉個具體的例子寫出自己的體會。

學習本課后，你有什么收獲？寫一句凡人名言在書上，然后交流。

板書設計：

最大的麥穗（追求）

眼前的一穗（實實在在）

要抓住機遇

大學課件(篇7)

一、課前談話，音樂導入，激發(fā)興趣。

師：李老師知道小朋友們特別喜歡聽音樂，恰逢今天艷陽高照，老師就邀請你們聽一首歌曲，想聽嗎？要仔細聽清楚歌詞哦！

生：聽歌曲（邊聽邊跟唱）。

師：這首歌里唱的是誰帶來了七色的光？

生：太陽

師：（課件出示）太陽圖片

師：今天,太陽也走進了我們的課堂,要和小朋友一起上課,你們歡迎嗎?

師：同學們對太陽應該不陌生吧,我們前面剛學過課文21課《太陽》，讓我們一起背誦21課最后一個自然段。

生：流利地背誦

師：是呀，沒有太陽就沒有我們這個美麗可愛的世界，太陽把她的金光灑向世界的每個角落，她給我們帶來光明和溫暖，太陽是屬于全世界的，太陽是屬于大家的。這節(jié)課我們就來學習一首贊美太陽的詩（板書課題）

生：齊讀課題

師：為什么說太陽是大家的呢？讓我們一起到詩中去找答案吧！

二、初讀詩歌，整體感知。

師：先請同學們打開課文25課，自由讀詩歌,注意讀準字音，讀通句子,讀不好的地方多讀幾遍.

生：自由讀詩歌

師：剛才同學們讀得可認真了，這些帶有生字的詞語你們都認識了嗎？。（出示生詞）誰愿意領大家來讀一讀。

生：看屏幕領讀詞語

師：（出示“彤和紅彤彤”注明讀音）你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：“彤云”的“彤”讀二聲，而“紅彤彤”的“彤”讀一聲。

師：你觀察的很仔細，組成疊詞時,聲調(diào)就變了,讀一聲---

生:：tōng。

師：好像這位同學一樣,我們一齊把字詞讀兩遍!（用手指書空生字）

師：像這樣的詞語你還能說出幾個嗎？

生：……

師：這首詩歌一共有四小節(jié),老師分別找四名同學們分小節(jié)讀一讀,誰有信心讀得聲音洪亮與流利？（指名）

師：其他同學的任務更重要,請你認真聽他們讀詩歌。并想一想讀了詩歌你知道了什么？

生：讀文

師：同學們聽得很認真，誰愿意說一說讀了詩歌你知道了什么？

生1：我知道了太陽落山的景色很美。

生2：我知道了太陽為我們做了很多好事。

三、吟誦品味，享受詩意，積淀感悟

學習第一小節(jié)

師：同學們，一首優(yōu)美的詩歌就是一幅美麗的圖畫。所以我們要把詩讀好，就應該邊讀邊想象畫面。按照這樣的方法，同學們試試，讀一讀第一小節(jié)。

生：自由讀文

師：誰愿意來讀一讀

生：讀第1小節(jié)

師：讀著讀著，誰發(fā)現(xiàn)這小節(jié)還藏著一個什么知識了嗎？

生：太陽從東方升起，西方落下。[板書：東（升）西（落）]

師：那么，你們又仿佛看見了什么？

生1：我仿佛看到了天上的朵朵白云。（板書：白云）

生2：我仿佛看到了晚霞。（板書：晚霞）

……

師：下面就跟老師一起去欣賞那潔白的云朵吧?。c擊出圖“朵朵白云”）師：藍藍的天空中飄著朵朵白云，多美的景色呀！

夕陽西下，太陽讓白云發(fā)生了神奇的變化，看?。c擊出圖“紅彤彤的晚霞”）白云變成了？你們現(xiàn)在知道“紅彤彤”是什么意思了嗎？

生：“紅彤彤”就是火紅火紅的意思。

……

師：是呀！那晚霞是紅得如此美麗！讓我們把這美麗的景色用朗讀表達出來吧（出示第一小節(jié)）

生：自由練讀。

師：誰愿意來讀一讀？

生：讀文，評價（讀得不夠美）

師：藍藍的天上飄著朵朵白云，你不想駐足欣賞這美景嗎？所以“朵朵白云”應該讀得慢一些。那晚霞是因為紅才美麗，所以“紅彤彤”應重讀。你再試試。

生：練讀，個別讀

師：指導朗讀

師：原來美麗的圖畫就是優(yōu)美的詩句，優(yōu)美的詩句也能變成美麗的圖畫，讓我們把這一切美好都記在腦海中吧，試著背背第一小節(jié)。（指名背）

（二）學習第二小節(jié)

師：太陽不僅給我們帶來美的享受，還給我們帶來了無盡的關懷，看它都為我們做了哪些好事？用筆畫一畫。

生：自由讀文畫句子或詞語。

生：個別讀

師：太陽為我們做了哪些好事？（結(jié)合學生回答板書：鮮花、小樹、小朋友）

生：她把金光往鮮花上灑，她把小樹往高處拔……

師：你認為這一段哪個字或哪個詞用的好？

生1：我認為“灑”用的比較好

……

師：太陽把金光往鮮花上灑，“灑”是什么意思？（指名說）有了太陽的普照，每朵鮮花才開的這么艷麗。

師：她還把小樹往高處拔呢，你是怎么理解這個“拔”的？是不是太陽拉著小樹讓它長高。

生：是指太陽給小樹輸送營養(yǎng)，讓它快快長大。

師：最有意思的就是太陽陪著咱們玩了，誰去過海邊？你去海邊都干什么了？

生：我在海邊揀貝殼

……

師：那你當時的心情一定是高興的、快樂的。（高興，快樂）

師：那你就把這種快樂的心情讀出來吧？

生：讀文（不夠興奮）

師：你高興的時候有什么樣的表情？（指導面帶笑容地讀）

師：你們喜歡這樣的太陽嗎？

師：那就把你對太陽的喜愛之情表達出來吧！和同桌比比，看誰更能讀出你對太陽的喜愛之情？（同桌比讀）

生：女生朗讀

師：那么，太陽就做了這幾件好事嗎？你們從哪里看出來的？

生：抽生說。

師：“省略號”表示什么？

生：太陽還做了很多好事。

師：聰明的你們想一想太陽還做了哪些好事？（課件出示）

生：學生練寫，全班交流，改寫

師：為我們班的小詩人鼓掌！

師：是啊，太陽為我們做了那么多的好事，她讓小草變碧綠碧綠，她讓鮮花開得更加燦爛，她讓小動物們盡情的享受大自然帶給他們的快樂，她讓我們在陽光的照耀下健康的成長。老師也來當回小詩人。（課件出示）學生齊讀

如：她使莊稼茁壯成長，她使動物有了溫暖的家，

她陪著小朋友們在學校學習，聽他們充滿童趣的談話。

（三）學習第三、四小節(jié)

師：太陽忙碌了一天，她會和我們一樣也進入甜美的夢鄉(xiāng)嗎？她會去那兒？去干什么呢？請大家看著大屏幕小聲讀讀詩歌的三四小節(jié)。邊讀邊想，她又去哪兒了，去干什么了？（課件出示：三.四小節(jié)）

生：自由讀

師：太陽趁小朋友睡覺的時候去別的國家會做些什么呢？

生：去別的國家，為別的國家的小朋友帶去快樂？

生：她也會把金光往鮮花灑，也會把小樹往高處拔……

師：小朋友們還在睡夢中呢！千萬不要把他們吵醒啊。最后一句注意要讀得輕點、慢點！再來試試。

生：自由讀——個別讀——齊讀

四、升華文本，渲染主題

師：是啊，太陽不僅是屬于我們的，也是屬于別的國家的，那時因為——

太陽是大家的！

不管你是健康或是殘疾，你都可以擁抱溫暖，那時因為————太陽是大家的！

不管你是貧窮或是富裕，你都可以分享陽光，那時因為————太陽是大家的！

師：你們看，現(xiàn)在別的國家的小朋友都來了，（課件展示：書中插圖）

師：是??！讓我們一起放飛手中的和平鴿，（師生做放飛的動作）說：遠方的朋友們，讓和平鴿飛遍世界的每個角落。讓和平永駐人間。讓我們珍惜每日的時光。

師：還有最后幾分鐘，我們一起把這首詩歌送給在坐的聽課老師，好嗎？

生：男、女生各讀一節(jié)。

師：讀得真好！最后跟李老師一起去作業(yè)超市逛逛吧，（出示作業(yè)內(nèi)容）

你喜歡做哪樣作業(yè)就選哪樣，也可以多選。

生：我想有感情的朗讀.

師：別忘讀給你的爸爸媽媽聽，他們一定會很喜歡的。

生：我喜歡這首詩，我想把它抄下來。

師：好的，字跡一定要工整??！

生：我要把詩中最美麗的景色畫下來。

師：到時候一定要拿給老師看哦！

生：我想把這首詩背給小伙伴聽。

師：看樣子，每位同學心目中都選好了自己喜歡的作業(yè)，那就認真完成吧！好，這節(jié)課我們就上到這，下課！

板書：25太陽是大家的

白云（灑）鮮花（拔）小樹

西（落）——太陽（圖）——東（升）

晚霞（陪）小朋友

大學課件(篇8)

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

2、理解含義深刻的句子，體會作者多要表達的思想感情，增強環(huán)境保護意識。

3、理解賽特凱達斯大瀑布枯竭的原因，明白非格雷特總統(tǒng)為大瀑布舉行葬禮的目的和意義。

重點難點：

理解賽特凱達斯大瀑布枯竭的原因，明白菲格雷特總統(tǒng)為大瀑布舉行葬禮的目的和意義。

教學課時：一課時

教學過程：

一、復習舊知，導入新課。

1、同學們，我們學習了《只有一個地球》這一課，知道了地球上的資源是有限的，如果人們不去注意環(huán)保，不注意保護地球，總有一天我們會遭到地球母親的報復，而自食其果。請欣賞下面的圖片，談談你觀看后的感受。

2、學生交流對圖片的感受。

3、不僅如此，就連世界上的最大的大瀑布——賽特凱達斯大瀑布也遭到厄運，1986年9月，當時的巴西總統(tǒng)非格雷特穿著黑色禮服親自為賽特凱達斯大瀑布主持了一個特殊的葬禮，請翻開課文：《大瀑布的葬禮》。

4、齊讀課題：大瀑布的葬禮。

二、閱讀課文，感受賽特凱達斯大瀑布的今昔對比。

1、一讀課文（大聲朗讀），畫出不懂的字詞和句子，同桌互相交流解決，后集體交流匯報。

2、二讀課文（默讀課文），請動筆畫一畫描寫昔日的賽特凱達斯大瀑布和現(xiàn)在的賽特凱達斯大瀑布的句子，多讀幾遍，說說你從中體會到了什么，再交流討論。師相機引導朗讀，完成板書。

① 這條瀑布曾經(jīng)是世界上流量最大的瀑布，洶涌的河水緊貼懸崖咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里。尤其是每年汛期，大瀑布的氣勢更是雄偉壯觀，每秒鐘有一萬立方米的水從幾十米的高處飛流直下，落地撞開萬多蓮花，濺起的水霧飄飄灑灑，水聲震耳欲聾。據(jù)說在30千米外，瀑布的巨響還清晰可聞。

② 幾年過去，賽特凱達斯大瀑布逐漸枯竭，即使在汛期，也見不到昔日雄奇的氣勢。它在群山之中無奈地垂下了頭，像生命垂危的老人，形容枯槁，奄奄一息。

3、三讀課文（瀏覽課文），先思考一下，昔日的游人和現(xiàn)在的游人又有什么變化呢？生相互交流討論，師相機完成板書。

① 世界各地的觀光者紛至沓來，在這從天而降的巨大水簾面前，置身于細細的水霧之中，感受這世外桃源的清新空氣。游客們常常陶醉不已，流連忘返。

② 游人們常常乘興而來，失望而去。

4、同學們，游人們?yōu)槭裁磿腥绱俗兓?？對，是因為賽特凱達斯大瀑布變了，之前它是多么雄偉壯觀，后來，它又是多么的無奈，那造成這一切的罪魁禍首又是誰呢？請同學們找出相關的段落。

5、齊讀課文第六自然段：

20世紀80年代初，為了發(fā)電，瀑布上游建起一座世界上最大的發(fā)電站——伊泰普水電站。水電站高高的攔河大壩截住了大量的河水，使賽特凱達斯大瀑布水源大減。而且，周圍的許多工廠用水毫無節(jié)制，再加上沿河兩岸的森林被濫砍濫伐，水土大量流失，大瀑布水量逐年減少。

6、總結(jié)出原因：攔河大壩截住大量的河水、工廠用水毫無節(jié)制、濫砍濫伐森林致使水土流失。

三、升華認識，明確葬禮的意義所在。

1、同學們，這真是一個悲劇啊!此時的人們也該醒悟了，所以，消息傳開，世人震驚。但是亡羊補牢，為時不晚，此時的人們又該怎么做呢？對，為大瀑布舉行一次特殊的葬禮吧！讓我們一起全體起立為大瀑布默哀吧！請大家全體起立齊讀最后三個自然段。

2、同學們，此時你對非格雷特總統(tǒng)主持葬禮有何想法呢？請用“之所以……是因為……”的句式來說一說。

四、回顧總結(jié)，體會本課與眾不同的寫作方法。

1、在敘述的方式上，采用了倒敘的方法。

2、開頭結(jié)尾上，注意了前后照應，中間部分也注意使用了過渡句。

3、在介紹賽特凱達斯大瀑布時將大瀑布進行了今昔對比。

五、作業(yè)

1、非格雷特總統(tǒng)用飽含深情的語調(diào)，主持了這次特殊的葬禮，他會說些什么呢？請想象著說一說。

2、積累文中優(yōu)美的句子。

六、板書設計

14大瀑布的葬禮

今 昔

形容枯槁 滔滔不絕

生命垂危 一瀉千里

保護生態(tài)、保護環(huán)境

大學課件(篇9)

教學目標

1：知識與能力目標：了解塞特凱達斯大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象以及變化的原因。

2：過程與方法目標：抓住含義深刻的詞語，句子，對比朗讀，讀中感悟。

3：情感，態(tài)度，價值觀目標：通過體會葬禮的重大意義，喚起人們保護環(huán)境的責任心，增強保護環(huán)境的意識。

教學重難點：

理解大瀑布悲劇的原因以及舉行葬禮的重大意義。

教具準備：PPT課件

教學課時：1課時

教學過程

一：談話導入新課：

1：讓學生回憶以前學習過的有關瀑布的古詩（《望廬山瀑布》）

2：由廬山瀑布過渡到塞特凱達斯大瀑布。

3：由塞特凱達斯大瀑布的今昔對比引出課題《大瀑布的葬禮》。

4：質(zhì)疑：人們?yōu)槭裁匆o塞特凱達斯大瀑布舉行葬禮？

二：抓住重點詞句品讀課文重點段落一：昔日的塞特凱達斯大瀑布。

1：昔日的塞特凱達斯大瀑布是怎么樣的？大家找出有關的段落讀一讀。

2：畫出描寫大瀑布的重點詞語，看看哪個詞語最能概括昔日大瀑布的特點。

3：播放昔日大瀑布壯觀景象的視頻。

4：讓同學們說一說內(nèi)心的感受或者說一句贊美大瀑布的話。

5：大屏幕出示重點段落一：昔日的塞特凱達斯大瀑布。讓學生帶著那份贊美之情朗讀。

6：抓住一個關鍵詞曾經(jīng)過渡到描寫今日的塞特凱達斯大瀑布的段落。

（曾經(jīng)指過去，以前。不代表現(xiàn)在）

三：用同樣的方法品讀課文重點段落二：今日的塞特凱達斯大瀑布。

1：讀著曾經(jīng)這個詞，一絲悲涼從我們的心底油然升起，現(xiàn)在的大瀑布怎么樣了？大家一定迫切地想知道吧？

2：師配樂朗誦描寫今日的塞特凱達斯大瀑布的段落。

3：同學們腦海中出現(xiàn)的又怎樣的一幅畫面呢？可以用上書本中的詞語進行概括。（逐漸枯竭，形容枯槁，奄奄一息）

4：看到這奄奄一息的大瀑布同學們的心情怎樣呢?讓我們帶著這樣的心情去朗讀。（悲哀的語調(diào)）

5：概括出大瀑布逐漸消亡的原因。（建水電站，無節(jié)制用水，亂砍濫伐，水土流失）

四：創(chuàng)設情景，拓展思維，升華感情。

1：從菲格雷特總統(tǒng)的演說中概括出這次葬禮的重大意義。（保護環(huán)境，愛護地球）

2：假如我們也在葬禮的現(xiàn)場，我們會想些什么？說些什么呢？

3：聯(lián)系我們的生活實際（出示環(huán)境受污染的圖片資料），說說身邊的環(huán)保問題。我們應當怎樣做？小組討論。

4：總結(jié)全文：呼吁人類保護環(huán)境，愛護地球！

大學課件(篇10)

①認識本課生字。

②正確、流利、有感情地朗讀課文。

③理解課文內(nèi)容，懂得應該多讀書、讀好書，做一個全面的學生。

①收集有關季羨林先生的資料。

②布置學生列出清單：自己喜歡的課外書書名。

（一）、揭示課題，質(zhì)疑問難

①齊讀課題：小苗與大樹的對話

②質(zhì)疑問難：讀了課題，你想知道一些什么？小苗是誰？大樹又是誰？

③互相交流：把收集到的有關季羨林先生的資料與大家分享。

④指名讀導語，明確學習要求。

（二）、初讀課文，感知內(nèi)容

1．自由讀課文，讀準字音，讀通句子，想想苗苗和季先生對讀書有哪些見解，做好批注。

2．再讀課文，說說苗苗同季老交流交流了哪些問題？（閱讀、偏科、學習外語和積累古詩文）

3．結(jié)合插圖，體會文中人物的年齡、身份與情感，并通過感情朗讀表現(xiàn)出來。

苗苗：熱愛讀書的小學生，謙虛好問，對季老的尊敬崇拜溢于言表。

季老：平易近人，親切隨和，幽默中善于引導，滿含著對下一代的關愛之情。

（三）達成共識，感受閱讀樂趣。

1．在小組內(nèi)，根據(jù)文中談到的問題，選擇一兩個感興趣的'問題展開討論，交流感受?？梢蕴岢雠c文中人物不同的見解。

2．匯報：苗苗和季先生對讀書有哪些見解,你是從哪些詞句了解到的。

①小組合作學習：邊讀課文，邊完成表格。

人物

苗苗的見解感受

我的見解感受

季羨林的見解感受

②各小組派代表匯報，其他組員可以補充。

2．全班交流，重點交流“閑書”問題：

（1）在苗苗對季老的采訪中，他們用了很長時間在討論看閑書。那么到底閑書知什么，能結(jié)合課文談談你們的理解嗎？

（2）同學們能從兩個人的交流中體會到閱讀能帶來歡樂，幫助寫作。老師也特別喜歡閱讀。我想這樣說，“閱讀，是一把鑰匙，為我打開知識的大門”。你能有這樣的句式來說說對閱讀的感受嗎？

（3）教師小結(jié)：看來，“閑書”不閑，著名詩人也曾說過，“汝果欲學詩，功夫在詩外。”今天，老師想說的是，如果你想學好語文，先愛上閱讀吧！

（四）、品味題目寓意。

再讀課題，說說題目的含義：

1．與二人名字相關。

2．寓意苗苗在求學和增長知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養(yǎng)；季老學識淵博，學有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹。

（五）、課外拓展：

1．搜集名人讀書故事或讀書名言。

2．選一本自己喜歡的書閱讀，讀書時作摘抄或填寫閱讀記錄卡。

３．調(diào)查一下本班同學閱讀的書目。

蘇教版科學課件熱門十四篇

教師在開課前，需要事先準備好本學期的教學教案和課件?，F(xiàn)在開始著手準備教案和課件也不算晚。教案是教師備課工作中至關重要的一部分。非常感謝您提出的要求，幼兒教師教育網(wǎng)的編輯已經(jīng)為您找到了一篇符合要求的“蘇教版科學課件”，希望所提供的信息能夠?qū)δ兴鶐椭蛦l(fā)！

蘇教版科學課件 篇1

一、教材分析

新編《科學》三年級下冊是在三年級上冊的基礎上編寫而成的。小學三年級上冊是科學教材的起始冊，選擇的教學內(nèi)容是以學生有系統(tǒng)的觀察活動為主線展開的。例如，在教學內(nèi)容中設計了觀察大樹和尋訪小動物等活動。作為這一線索的延續(xù)，三年級下冊的主題確定為對物質(zhì)特征和變化的觀察，在這一冊中共安排了混合、空氣、植物的一生、動物的生命周期、沉和浮、溶解等六個單元。

混合單元著重引導學生對物質(zhì)混合的現(xiàn)象進行觀察，認識有些物質(zhì)混合后其中的各個成分不會發(fā)生變化，而有些物質(zhì)混合后會生成新物質(zhì)；初步建立混合物的概念；親自動手制造混合物并學習對固體混合物進行簡單分離的方法。

空氣單元引導學生通過實驗證明空氣的存在，并通過一系列的動手操作活動，幫助他們認識空氣作為物質(zhì)的一般屬性。并設計了有關認識空氣的特殊性質(zhì)的探究活動，最后一課時則引導學生探討空氣和人類生活的關系。

植物的一生單元引導學生經(jīng)歷種植鳳仙花的完整過程。通過對鳳仙花各個生長期不同形態(tài)特征的觀察，幫助學生建立植物生長周期的概念，并引導他們學會定期觀察、記錄以及分析數(shù)據(jù)的方法。

動物的生命周期單元引導學生經(jīng)歷養(yǎng)蠶的完整過程。通過對蠶各個生長時期不同形態(tài)特征的觀察，幫助學生建立動物的生命周期概念，感受生物的生命過程并學會描述這個過程。

沉和浮單元主要涉及物體在水中的沉浮與哪些因素有關、怎樣改變物體的沉浮及如何利用沉浮的原理來制作小船和潛艇等問題。

溶解單元從觀察食鹽和沙在水中的變化開始，引導學生進入對溶解現(xiàn)象觀察、描述的一系列活動之中。如怎樣加快溶解，一杯水能溶解多少食鹽，溶解在水中的食鹽能否重新分離出來等。

二、學生分析

1、三年級兒童想象豐富、思維活躍，天生的好奇心是科學學習的起點，他們對花鳥魚蟲、日月星空的好奇心，只要善加引導就能轉(zhuǎn)化為強烈的求知欲望和學習行為。

2、通過一個學期的《科學》學習，學生們對《科學》這門課已經(jīng)有所了解，知道科學課是由一個一個的活動組成，這是令他們喜愛的。但是他們卻常常不能自覺作好課前準備。

3、雖然經(jīng)過一個學期的科學學習，學生們已具備一定的觀察能力，但是他們的觀察力、思維力有待提高，學生往往只看事物表面，而不知事物的內(nèi)在，難以把握事物之間的相互聯(lián)系。

4、對實驗感興趣，但容易停留在表面，而不去研究內(nèi)在。

5、受傳統(tǒng)觀念的影響，學生缺乏對科學學科重要性的認識。

6、本年級共7個班，1班是小班26人，2~7班是大班，每班都有57或58人。

三、教學要求與評價

1、學生在活動中能正確進行物質(zhì)混合與分離操作，能按觀察物質(zhì)混合與分離的基本程序進行觀察，能根據(jù)事實說明物質(zhì)混合后是沒有變化，還是發(fā)生了變化；能應用學到的知識研究土壤，制定簡單的研究計劃，了解土壤的成分；能利用身邊的材料制成一兩種混合物。

2、教師能夠和學生一起準備用于探究活動的足夠的材料，如薄而透明的塑料袋、水槽、玻璃杯、廢紙、抽氣筒等。教師的引導應能夠使學生產(chǎn)生強烈的好奇心和積極的探究欲望。教師應能夠給學生的每一項探究活動以比較充分的時間保證，使學生的感受、思考、表達等都能得以比較充分地進行。學生在經(jīng)歷探究活動的基礎上，知道空氣是一種透明的物質(zhì)，沒有一定的開關和體積，但具有質(zhì)量；知道固體、氣體、液體的主要區(qū)別；知道空氣可以被壓縮，壓縮空氣有彈力等；同時，潛移默化地意識到，借助于可見的物質(zhì)媒介可以發(fā)現(xiàn)并研究不可見的物質(zhì)；意識到通過搜集、整理和分析資料，也可以獲得對一些問題的認識。

3、通過親歷種植、培養(yǎng)鳳仙花的活動，認識植物的根、莖、葉、花、果實及種子，了解植物的生長過程；知道一粒種子能夠發(fā)育成一株植物，并再次結(jié)出多粒種子，從中理解植物生命周期的涵義。在活動過程中，使學生領悟珍愛生命的意義，知道愛護花草樹木，學會持續(xù)地、多方面地對一事物進行觀察，提高科學探究的能力，學會與人合作；讓學生在活動過程中懂得栽培植物的正確方法；學會用數(shù)據(jù)、圖畫、語言描述等方法交流自己的觀察結(jié)果；運用整理信息的方法發(fā)現(xiàn)事物變化的簡單規(guī)律。

四、改進教學的具體措施

1、運用新課程理念，做到用教材，而非教教材。

2、認真鉆研教材、重視對學生典型科學探究活動的設計，認真做好課前準備工作。運用多種評價手段，以激勵學生的探究興趣。

3、鼓勵學生大膽猜想，對一個問題的結(jié)果作多種假設和預測。教育學生在著手解決問題前先思考行動計劃，包括制定步驟、選擇方法和設想安全措施。

4、注意搜集第一手資料，教會學生觀察、測量、實驗、記錄、統(tǒng)計與做統(tǒng)計圖表等方法。

5、組織好探究后期的研討，引導學生認真傾聽別人的意見。注意指導學生自己得出結(jié)論，教師不要把自己的意見強加給學生。

6、充分運用教具、掛圖、音像教材進行直觀教學，尤其要組織好每一個觀察認識活動，讓學生去親身經(jīng)歷、體驗每一個活動。

7、發(fā)揮學科知識與生活實際有著廣泛而又密切聯(lián)系的特點。注意引導學生運用知識解決問題，尤其重視解決那些與學生關系密切的實際問題，從中讓學生體會學習科學的價值。

五、教學進度表(略)

蘇教版科學課件 篇2

教學要求：

1.正確、流利、有感情的朗讀課文，學習復述課文。

2.學會本課8／9個生字，兩條綠線內(nèi)的2個字只識不寫，還有一個多音字當要掌握，理解由生字組成的詞語。結(jié)合讀句子體會也字的用法。

3.體會課文通過幾個事例來寫人的方法；能自己搜集材料，寫一個科學家專心研究的小故事。

4.了解英國化學家開文迪許專心從事科學研究，把自己的一生都獻給科學的事跡，懂得科學怪人其實并不怪。

教學時間：

2課時

教學過程：

第一課時

學習目標：

1.能讀準字音，讀通課文。

2.能說出課文按什么順序?qū)懙摹?/p>

教學設計：

一、揭示課題

1.板書課題。

2.齊讀。

3.看到課題，使你有哪些問題想問？

4.帶著問題自讀課文。

二、讀通課文，學習生字詞

1.讀通課文，討論科學怪人是誰？

2.自讀課文，提出要求。

⑴借助拼音讀準生字字音，圈出生字，劃出有關詞語，聯(lián)系上下文想想詞語的意思。

⑵標出自然段序號，逐段讀順句子，讀通課文。

3.檢查自學情況。

⑴出示生詞黑板，重點指出紐、當?shù)淖x音。

⑵學生描紅。

⑶再指讀課文，正音。

三、理清課文段落結(jié)構

1.課文那幾段寫了科學怪人怪在哪里？

2.頭尾兩段分別寫了什么？

3.課文的結(jié)構是什么？

四、課堂練習

熟讀課文。

第二課時

學習目標：

1.能說出科學怪人怪在什么地方？

2.能說出科學怪人為什么怪？

教學過程：

一、復習檢查

同學們通過上節(jié)課的學習又認識了一位科學家，他的名字叫--，我們這次學習的課文就是向我們介紹他很有趣的的一面。

二、精讀課文

1.課文從哪些方面寫了開文迪許的怪？默讀1-6節(jié)。

2.討論，讓學生概括地說一說，依次板書，講解3、4、5節(jié)，每一節(jié)開始都用最簡潔的句子把這節(jié)的意思概括出來了，這叫做總起句。齊讀這個總起句。

3.具體分析2-5段

⑴第二節(jié)略講，指導朗讀。

⑵指讀第三節(jié)，怪在那里？

⑶指讀2、3節(jié)，初始開文迪許家里的布置--特別比較也字去掉是否可以？從而讓學生明白，用上也字使得段與段之間的銜接更自然。

⑷指讀第4節(jié)開文迪許珍愛圖書表現(xiàn)在哪些方面？訓練朗讀、說話。

出示他自己--也要辦理以下手續(xù)同樣講清也字作用。

⑸的5節(jié)寫得很生動，讓學生讀中體會開文迪許的怪。

4.綜合分析1-6節(jié)。

⑴第1節(jié)與2-5節(jié)是什么關系？第6節(jié)由于它們是什么關系？

⑵抓住把自己的一切都獻給了科學。這句話的理解，體會開文迪許與其說是科學怪人，不如說是科學巨匠。

三、課堂練習

你還知道那些科學家專心研究的小故事？說給同學們聽一聽。

蘇教版科學課件 篇3

教學目標：

過程與方法

1.能夠根據(jù)常見的光傳播現(xiàn)象對光怎樣行進作出合理的假設；

2.能夠想辦法證明自己的假設；

3.能夠聯(lián)系生活實際發(fā)現(xiàn)問題.解決問題。

知識與技能

1.知道發(fā)光的物體叫做光源，會區(qū)分自然光源和人造光源；

2.知道光是沿著直線行進的；

3.會制作簡易的小孔成像儀。

情感.態(tài)度與價值觀

1.在研究光怎樣行進的過程中體驗到科學探究的樂趣；

2.體會到科學就在我們身邊；

3.通過制作小孔成像儀，形成認真細致的科學態(tài)度。

教學過程設計

一、朗讀科學小詩，渲染學習氣氛

1．談話：同學們，讓我們先來朗讀黑板上的這首小詩：是誰，

為花兒披上斑斕的舞衣？是誰，

把山林點染得青蔥翠綠？是誰，

將七彩虹橋架上藍天？是誰，

讓我們的世界如此繽紛絢麗？

2．猜一猜：是誰，讓我們的世界如此繽紛絢麗？

3．談話：每當我們朗讀這些科學小詩的時候，大家就想接著寫下去，做一回小詩人。下面就讓我們接著寫下去，每小組選出你們認為寫得最好的，一會兒全班交流。

4．小結(jié)：今天就讓我們進入色彩斑斕的光的世界吧！

二、認識光源

1.教師出示各種光源的圖像資料。

2.提問：這些畫面漂亮嗎？它們有什么共同的地方？

3.學生發(fā)表自己的觀點。

4.談話：我們把這些發(fā)光的物體叫做光源。

5.提問：你還能說出哪些光源呢？

6.判斷：月亮.鏡子是不是光源？

7.討論：你們能按照一定的方法給這些光源分類嗎？

8.學生交流：是怎么分類的？

9.談話：我們也能把光源分為自然光源和人造光源，那么哪些是自然光源，哪些是人造光源呢？

10.談話：對于光你有什么想研究的問題嗎？

11.揭題：你知道，光是怎樣行進的嗎？

三、探究光是怎樣行進的

1.談話：請大家根據(jù)自己的經(jīng)驗猜測一下，光可能是怎樣行進的。

2.學生交流，說自己猜測的理由。

3.教師出示各種光直線行進現(xiàn)象的圖像。

4.談話：這些光現(xiàn)象的圖像對你有什么啟發(fā)嗎？

5.談話：剛才大家對光是怎樣行進的進行了猜測，你的猜測對嗎？怎樣證明？

6.學生發(fā)表自己的觀點。

7.討論：如果要使手電筒的光穿過所有紙板中間的孔照到墻上，該怎么辦？

8.學生小組活動。

9.學生小組交流：

你們是怎么做的？

發(fā)現(xiàn)了什么？

實驗說明了什么？

10.討論：假如光會轉(zhuǎn)彎，可能會出現(xiàn)哪些奇怪的現(xiàn)象？

四、引導學生了解小孔成像

1.教師演示小孔成像實驗，在屏幕上投射出蠟燭火焰的倒像。

2.提問：你有什么發(fā)現(xiàn)？

3.學生回答。

4.談話：其實，早在兩千多年前，我國古代的學者墨子就曾發(fā)現(xiàn)了這個有趣的現(xiàn)象光線從窗戶上的小孔射進來，會在對面的墻上形成外面景物的倒像，這個現(xiàn)象被稱為小孔成像。

五、總結(jié)全課，學習制作小孔成像儀

1.談話：原來光線通過小孔還能成像，讓我們也來試一試做個小孔成像儀，好嗎？

2.教師介紹小孔成像儀的制作方法.步驟。（課本P16）

3.學生制作小孔成像儀，并玩一玩，試一試怎樣在屏幕上呈現(xiàn)一個的清晰的像。

4.學生交流本課的學習體會.感想。

蘇教版科學課件 篇4

教學目標：

1、能夠?qū)π游镞M行細致觀察并用文字、圖畫描述觀察結(jié)果。

2、能夠圍繞小動物自行一些簡單探究活動。從中發(fā)現(xiàn)小動物的更多習性特征。

3、認識到動物具有多樣性和共同性。能用自己的標準對動物進行分類。

教學重點與難點：

重點：觀察小動物，并能概括特點。

難點：圍繞小動物如何開展有意義的探究活動。

課時安排：兩課時

第一課時蝸牛

活動目的：觀察了解蝸牛

活動準備：活體的蝸牛，記錄紙，放大鏡、玻璃片等

教學過程：

一、導入，了解蝸牛喜歡的環(huán)境

1、同學們，課外你們都去捉蝸牛了，說說你是從哪里捉來的？

2、交流

3、小結(jié)：由此看來，蝸牛一般喜歡生活在怎樣的環(huán)境里？（陰暗，潮濕，或有蔬菜、嫩葉的地方）

過渡：今天我們要來好好認識這位朋友，老師事先已經(jīng)畫好了一只蝸牛，瞧（出示卡通蝸牛圖），你們說像不像？

真的像嗎？我們可得用科學說話，經(jīng)過自己仔細觀察比較以后才可以下結(jié)論哦！

二、觀察蝸牛外形特點

1、找一找你們都玩過找不同的游戲吧，那么請你觀察自己手中的蝸牛和老師畫的蝸牛到底有哪些不同，看誰找的多，找的細致。

小組一起找，師巡視，并提示：要想看得清楚可借助放大鏡。

交流匯報：實際的蝸牛有兩對觸角，眼睛是長在大觸角上而并非腦袋上；沒有耳朵，有嘴巴；有一個螺旋狀的殼，沒有腳只有很大的一塊肌肉（腹足）；還有兩個小洞那是肛門和**孔（要仔細找才能發(fā)現(xiàn)）。

觀察不到的東西，教師可補充，比如介紹蝸牛的牙齒等

2、畫一畫

既然同學們找出了那么多的不同，看來是老師畫錯了，老師畫的是加工后的帶有擬人化的蝸牛，在科學研究上可是來不得半點虛假，我們要還蝸牛以真面目，好嗎？小科學家嗎，請你把它畫一畫吧：

請在右邊畫下來生活環(huán)境身長有哪些部分組成運動方式

3、說一說誰來當一回《動物世界》的解說員，客觀科學地介紹蝸牛外形？

指名說一說（加深印象）

三、觀察蝸牛的習性

4、蝸牛是怎樣出殼的?

5、蝸牛是怎樣爬行的？

6、蝸牛喜歡吃什么？

7、蝸牛對刺激有什么反應？

四、自己還想提出哪些研究蝸牛的問題

8、學生自由地提

9、如果有的班的孩子不善于提問，教師也可幫助其提出一些問題，再讓他們選擇一些問題去研究：

比如：蝸牛怎么排便？

蝸牛喜歡冷還是熱？

蝸牛會游泳嗎？

蝸牛有聽覺嗎？

五、課后有針對性的研究

1、把上面提出的這些問題設計成表格，看自己能完成幾項。并說說你準備怎么研究？

2、把研究的結(jié)果在下節(jié)課帶來交流。

六、總結(jié)

第二課時

課時目標：了解螞蟻的外形特征，探究螞蟻的生活習性。

能給動物分類，總結(jié)動物的共同特征。

活動準備：幾只不同窩的螞蟻。放大鏡。一些動物的圖片。

教學過程：

一、復習導入

1、通過上堂課對蝸牛的研究，我們知道了蝸牛的哪些特點？

2、我們是怎么研究蝸牛的？

3、今天我們可以用同樣的方法來觀察另一種小動物螞蟻（板書）

二、觀察螞蟻外形并畫一畫

1、用放大鏡仔細觀察并能填寫表格內(nèi)的問題。

2、學生交流，師指導。

（螞蟻有頭、胸、腹三部分。頭上長著一對觸角、一個口器、復眼；胸上有三對足，腹部看上去沒有什么東西，其實是由許多環(huán)節(jié)組成。一般有312個環(huán)節(jié)）

螞蟻身上的這些部位對它都有什么作用呢？

3、學生猜測：觸角是傳遞信息；口器吃東西，攻擊敵人；眼睛是看得；足用來爬行

過渡：真是這樣嗎？接下來同學自己觀察螞蟻的生活特點。

三、觀察螞蟻生活方式或習性

1、每一組桌上有面包屑、蘋果皮，觀察螞蟻是怎樣用口器吃東西的？

還發(fā)現(xiàn)了螞蟻不僅吃東西，還搬糧食，用什么搬的？（口器）

觀察螞蟻如何爬的？

2、小組內(nèi)拿出兩只螞蟻放在一個小瓶子里，觀察當它們碰到一起時，首先用什么來刺探對方信息的？（觸角）然后又會發(fā)生什么事情？

3、不同窩的螞蟻相處會怎樣？猜測。然后再觀察

4、小結(jié)：發(fā)現(xiàn)：同一家的螞蟻相遇后不會打架，不同窩的螞蟻遇到后便打得不可開交。（咬）

四、提出還想研究的問題？

比如：螞蟻會不會游泳

課后研究

五、總結(jié)動物的共同特征

我們觀察了蝸牛和螞蟻，發(fā)現(xiàn)它們各有自己的特點和生活方式，但是它們又有著共同點，誰來總結(jié)一下？

小結(jié)：它們都需要喝水、吃東西、呼吸；都會長大、繁殖、對刺激有反應；還有都會運動

六、按一定標準分類

世界上的動物很多，我們不能一一列舉，看書上這些小動物，你認識嗎？試著可以給它們分分類。

學生說。

七、總結(jié)延伸

1、講述《珍古德與黑猩猩》的故事，激發(fā)學生繼續(xù)研究動物的情感。

師問：聽完這個故事，你有什么想說的？

2、從這兩堂探究小動物的課上，你收獲了什么？覺得哪些還做得不夠？

蘇教版科學課件 篇5

教學目標

1、能夠畫出多個月相圖，并能夠按順序排列，了解月相的變化規(guī)律；

2、連續(xù)長期的觀察月相，養(yǎng)成實事求是觀察記錄的習慣，掌握科學的探究方法。

教學準備

教師準備：制作月相盒的材料，記錄紙、月相日記表等。

學生準備：課前觀察月相變化情況，要求記錄下每天觀察的時間、地點、天氣情況、月亮的變化等，記錄紙。

教學過程

一、猜一猜

1、猜謎語：小時兩只角，長大沒有角，到了二十多，又生兩只角。（打一天體）

2、學生思考后匯報：月亮。

3、師：今天我們就來研究月亮。（板書）

二、研究月亮的各種各樣形狀

1、動手畫月亮。

師：大家說說月亮到底是什么樣子呢？請你們畫出月亮的樣子。

（條件允許的學校，老師可以給每組準備10張24開的白紙，發(fā)給學生畫月相的紙盡量做到大小相同，最好能在紙上先畫出一個虛線的圓。這樣可以方便比較、排序和發(fā)現(xiàn)規(guī)律。）

學生畫月亮。

師：一眨眼工夫，一個個月亮在我們手中誕生了！哎呀，畫得多美呀！誰拿自己畫的月亮到上面來向大家介紹一下呢？

2、組織交流。（教師可相機介紹不同的月相所出現(xiàn)的不同時間。）

生：我畫的月亮是一個圓月，這是月半的月亮，很亮很亮的。

生：我畫的也是圓圓的月亮，不過，我的月亮上有許多環(huán)形山。

生：我畫的月亮是姜黃色的，很細很細，彎彎的，像一只小船，蕩漾在銀河里。（這是月初或月底時看到的月亮）

生：我畫的月亮只有半個，還有一半我們看不見了。（這是初八左右或二十二左右的時候看到的月亮）

3、研究月相。

師：我們面前出現(xiàn)了這么多的月亮，同組小朋友互相看看，這些月亮有什么不一樣呢？大家畫出這么多不同形狀的月亮，發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律了嗎？

（學生分組把10個不同的月亮排起來，并在課堂上交流、討論，有不同的意見）

提醒學生：盡可能按時間排。

師生交流，得出正確的月相排列方法。

（可能會出現(xiàn)右蛾眉月在前還是左蛾眉月在前的爭論，這個留在后面通過實際觀察，給月亮做日記來解決）

4、制作月相盒。

教師介紹制作方法：在一個圓形的盒子上開8個圓形的觀察孔，盒蓋的內(nèi)部懸掛一只乒乓球，在盒上斜插入一支電筒，就可以從每個觀察孔觀察到模擬的月相的變化，就像天空中的月亮的形狀一樣。

設計意圖：通過畫月亮、排月亮兩個操作活動，增強學生的參與性，學生成為科學課堂研究的主體。在此基礎上，讓學生制作月相盒，使學生由感性的認識向理性的分析過渡，教給學生用模擬實驗來發(fā)現(xiàn)科學道理，便于學生掌握科學思維的方法。

三、作業(yè)：連續(xù)觀察月相

師：同學們，剛才我們通過畫月亮、排月亮來認識月相的，你們認為，怎樣才能更準確地認識月相呢？

生：實際看月亮。

師：看月亮需要很長時間的，能不能堅持到底？怎樣記錄？

教師提示：1、不同的日子月亮出現(xiàn)的時間不同，要適當了解當晚的月亮大約什么時候出現(xiàn)，做到定時觀察。2、要注意天氣狀況，陰雨天看不到月相。

學生分組討論、交流，教師教育學生要有耐心和恒心，用一個月的時間完成觀察，并填寫下表。

月相圖學生活動教師引導

初一到初十

交流觀察到的情況。

月相為什么回發(fā)生變化的？

十一到二十

預測后再觀察，并進行比較。

右蛾眉月和左蛾眉月的區(qū)別。

二十一到月底

寫觀察小論文。

總結(jié)月相變化的規(guī)律。

蘇教版科學課件 篇6

教學目標：

過程與方法：

能夠收集數(shù)據(jù)并發(fā)現(xiàn)熱水變涼的溫度變化規(guī)律。

知識與技能：

1、知道物體的冷熱程度叫做溫度。會用溫度計測量水的溫度。

2、知道在熱水變涼的過程中，溫度下降是有規(guī)律的。

情感、態(tài)度與價值觀：

1、對科學研究有興趣，體驗和感受到生活中時時處處有科學。

2、體驗到親歷科學探究過程的樂趣。

教學重難點：

重點：會用溫度計測量水的溫度。

難點：知道在熱水變涼的過程中，溫度下降是有規(guī)律的。

教學準備：

演示實驗器材：溫度計、燒杯、多媒體課件等。

分組實驗器材：不同溫度的水、燒杯、溫度計、鐵架臺。

教學過程：

一、認識溫度

同學們，上課前，我們來做個游戲好嗎？每個小組選一名手指感覺最靈敏的學生站起來。（學生討論后站起來）

好！你們是你們小組當中感覺最靈敏的，老師來測測你們的感覺是不是靈敏？

看，桌上有三杯水，左邊是一杯冷水，右邊是一杯熱水，中間的是溫水。請將左手食指放入冷水中，將右手食指放入熱水中，感覺到冷與熱了嗎？

好！檢測你們手指靈敏的時候到了。將左手食指放入溫水中，再將右手食指放入溫水中，感覺到的冷熱一樣嗎？（不一樣）

【評：（1）以做游戲的形式導入，學生較為感興趣；（2）選手指感覺靈敏的同學，是為下面感覺到的冷熱不一樣做鋪墊；（3）將左右兩只食指插入溫水，書本中安排是同時插入后，我經(jīng)過多次實驗，感覺一先一后，效果更加明顯?！?/p>

哪只冷一些，哪只熱一些？（右手冷一些，左手熱一些）

是這樣的嗎？可，同一杯水，它們冷熱應該一樣的??！怎么會一只冷一些，一只熱一些呢？是不是我們感覺出了問題？（原先右手放在熱水中，突然放到溫水中，就會感覺冷一些，而原先左手放在冷水中，再放入溫水中，感覺就會熱一些。）

噢，是這個原因致使我們感覺到的冷熱程度不一樣。（板書：冷熱）其實，物體的冷熱程度叫溫度。（板書：溫度）它的常用單位：（板書）攝氏度當我們要想準確地知道物體的溫度時，就要借助科學儀器溫度計。

二、正確使用溫度計

過渡：大家想不想知道這三杯水的溫度？（想）那好，我們先得學會怎么使用溫度計，老師介紹，大家要聽仔細。

【評：借助剛才桌上的三杯水，抓住學生急切想知道桌上三杯水溫度的心理，激發(fā)學生測量的欲望，為學習使用溫度計做下鋪墊。】

（1）（出示溫度計）這就是溫度計，它是用玻璃做的，很易碎。所以使用時，一定要輕拿輕放。為了方便大家觀察，老師特意做了個大模型。

（2）這最下端紅色的叫液泡，這紅色的一條叫液柱，上面還有刻度，每一小格就是1C。

（3）測量時，液泡要完全浸在水中，而且不能碰到杯底和杯壁，否則測出來的溫度就會不準。

（4）讀數(shù)時，要使視線與液柱的最頂端水平，液柱頂端指向哪個刻度，就是多少攝氏度。但要注，一定要等液柱不在上升或下降時，才能讀數(shù)。

大家清楚了嗎？好！看看老師教具上的溫度是多少？（學生讀數(shù)）改變液柱的高度，學生繼續(xù)讀數(shù)。

【評：以往說到科學課，我們馬上想到的就是讓學生親歷親為，動手探究?？墒?，動手探究不是科學探究的唯一方法。在提倡動手探究的同時，我們不能完全拋棄傳統(tǒng)的講授教學，在許多情況正是，傳統(tǒng)講授法，也有自己的優(yōu)勢?！?/p>

大家會測量水溫了嗎？（會），好，我們就來測測這三杯水的溫度。注意，先測冷水再測溫水，最后測熱水，測量過程中，要分工合作，及時記錄下所觀察到的溫度。

開始測量。

匯報測量結(jié)果（教師板書，一至兩組測量的數(shù)據(jù)）

我們發(fā)現(xiàn)冷水的溫度較高，溫水的溫度一般，冷水的溫度較低，你們都是這樣的嗎？

三、連續(xù)測量一杯熱水溫度的變化。

1、過渡：大家這么快就學會了使用溫度計，并且測量了這三杯水的溫度，真了不起。大家知道，一杯熱水放在這里，它會漸漸變涼，也就是溫度在下降。那么它的溫度是怎樣下降的呢？是先快后慢，先慢后快，還是均勻下降呢

2、學生猜測。

3、教師根據(jù)學生的回答（板書：快慢，慢快，均勻）教師：為什么這樣猜？

【評：學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，知道熱水是在漸漸變涼的，但至于怎樣變的，學生可能沒有細想過。這里教師設問它的溫度怎樣下降后緊接著追問，使得問題的指向性更明，學生思考的難度大大降低?？茖W課中的探究并不等同于猜謎語，它是要有根有據(jù)的?！?/p>

（一）方案設計

4、大家的意見都不一樣？那該怎么辦呢？

5、學生答：測。

6、師追問：怎么測？我只測一次行不行？（不行）為什么不行呢？一次看不出變化？兩次呢？（也不行）那你認為測幾次？

7、對，必須經(jīng)過多次測量，需要一個相對較長的時間，才能發(fā)現(xiàn)溫度變化的規(guī)律！大家統(tǒng)一一下，測6次好嗎？

8、那隔幾分鐘測一次呢？

（1、2、3、4、5）

9、一分鐘時間太短，可能不易發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，時間長了，又怕來不及，我們就隔2分鐘測一次吧！為了時間的準確，老師用秒表給大家記時，2分鐘時間一到，老師會報時，你一聽到報時，就把觀察到的溫度及時記錄下來，好不好？

10、除了測量次數(shù)和時間間隔，還有什么需要注意的？

（使用溫度計）

11、另外，老師覺得大家還需要分工合作，保持安靜，仔細觀察，有時記錄。

【評：教師通過一系列引領性的提問，化解了此次實驗中的難點，在寬松和諧的對話中和學生共同制定了活動方案，制定過程中，教師時刻注意與學生保持平等，用商量的口吻，充分體現(xiàn)師生互相尊重，也為科學探究營造了一個寬松和諧的氛圍。】

（二）實驗操作

1、（發(fā)材料）小組長上臺來領鐵架臺和一杯熱水。

2、你們溫度計的液柱還在上升嗎？（不升了）

3、好，注意開始記時了，請記錄下此時的溫度，填入0分鐘對應的格里。

【評：此環(huán)節(jié)的設計是為了教師統(tǒng)一計時，避免有的小組溫度還在上升時讀數(shù)。】

4、2、4、6、8、10，觀察記錄。

（三）交流匯報

1、23組匯報，教師板書溫度。其他小組都記錄下來了吧！我們來看這兩組的數(shù)據(jù)。大家從中能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？

2、（先快后慢）你是怎么看出來的？

3、學生思考回答。

4、為了直觀地看出這種變化，我們往往用曲線圖來表示。

5、出示小黑板：橫軸表示時間，豎軸表示溫度。

下面就根據(jù)第一小組的數(shù)據(jù)來畫曲線圖。

6、師生同步作曲線圖。

7、大家看圖，0分鐘到2分鐘，線段坡度怎么樣？（較大）說明溫度下降較快，810分鐘的線段坡度呢？（較?。┱f明溫度下降較慢，這說明溫度下降先快后慢。

8、大家知道為什么溫度變化是先快后慢呢？

（熱水剛到入杯中時與周圍的溫度相差較大，熱量散發(fā)得很快，當逐漸與周圍環(huán)境的溫差變小時，熱的散發(fā)速度就減慢了。）

四、拓展延伸

討論：如果繼續(xù)觀測下去，溫度會怎樣變化？

提問：是否一直這樣降下去呢？會降到多少呢？

蘇教版科學課件 篇7

一、指導思想：以培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)為宗旨，積極倡導讓學生親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對科學本質(zhì)的理解，使他們學會探究解決問題的策略，為他們終身的學習和生活打好基礎。

二、教學目標：

1、培養(yǎng)學生科學的思維方法，努力發(fā)展學生解決問題的能力，使得學生們在日常生活中親近科學、運用科學，把科學轉(zhuǎn)化為對自己日常生活的指導，逐漸養(yǎng)成科學的行為習慣和生活習慣；

2、了解科學探究的過程和方法，讓學生親身經(jīng)歷科學探究的全過程，從中獲得科學知識，增長才干，體會科學探究的樂趣，理解科學的真諦，逐步學會科學地看問題、想問題；

3、繼續(xù)指導、引導學生學習運用假設，分析事物之間的因果關系，注重觀察實驗中的測量，特別是控制變量、采集數(shù)據(jù)，并對實驗結(jié)果作出自己的解釋，學習建立解釋模型，以驗證自己的假設。

4、保持和發(fā)展對周圍世界的好奇心與取知欲，形成大膽細心、注重證據(jù)、敢于質(zhì)疑的科學態(tài)度和愛科學、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感；

5、親近自然、欣賞自然、珍愛生命，積極參與資源和環(huán)境的保護，關心現(xiàn)代科技的發(fā)展。

三、學生情況分析：

1、整體學習狀況：三年級現(xiàn)有一個教學班，經(jīng)過一個學期的學習，學生整體學習比較認真，但缺乏靈活性、學習習慣較差。習慣于死學硬記死板知識，喜歡或習慣于被老師和家長牽著走，而不善于設法自主去獲取知識并在生活中靈活運用知識。因而學生對基礎知識的掌握往往只停留在了解上，理解不甚深刻，運用能力差。

2、已有知識、經(jīng)驗：學生由于各種條件的限制，科學常識極為缺乏，科學探究能力和意識不強。學生沒能很好地在觀察、實驗、調(diào)查等實踐活動中獲取知識、發(fā)展能力、培養(yǎng)思想情感。

3、兒童心理分析：在小學階段，兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望，

他們樂于動手操作具體形象的物體，而我們的科學課程內(nèi)容貼近小學生的的生活，強調(diào)用符合小學生年齡特點的方式學習科學，學生必將對科學學科表現(xiàn)出濃厚的興趣。

四、教材分析：本冊是科學教材的第二冊。全冊教材包括了游戲里的科學我們周圍的空氣、、我們吃什么陽光與生活電的本領5個單元，教材的主要目的在于激、、發(fā)學生學習科學課程的興趣，幫助他們體驗科學課程學習特點，引導他們嘗試性地進行科學探究活動，學習一些清晰的科學知識和技能。

教學重點：重視對學生典型科學探究活動的設計，以探究為核心，培養(yǎng)小學生的科學素養(yǎng)。

教學難點：通過動手動腦、親自實踐，在感知、體驗的基礎上，使學生形成較強的科學探究能力。特別是實驗中控制變量、采集數(shù)據(jù)，并對實驗結(jié)果作出自己的解釋，學習建立解釋模型，以驗證自己的假設。

五、基本措施：

1、把科學課程的總目標落實到每一節(jié)課；

2、把握小學生科學學習特點，因勢利導；

3、用豐富多彩的親歷活動充實教學過程；

4、讓探究成為科學學習的主要方式；

5、樹立開放的教學觀念；

6、悉心地引導學生的科學學習活動；

7、各班建立科學學習合作小組，讓學生在相互交流、合作、幫助、研討中學習；

8、給學生提問和假設機會，并指導學生自己動手尋找證據(jù)進行驗證，經(jīng)過思維加工，自己得出結(jié)論，并把自己的認識用于解決問題的實踐；9、充分運用各類課程資源和現(xiàn)代教育技術；

10、組織指導科技興趣小組，引導學生參加各類有關競賽以賽促學。

蘇教版科學課件 篇8

教學目標

知識與技能：

1、在觀察中發(fā)現(xiàn)巖石的特征。

2、引領學生用分類的方法對巖石進行分類。

過程與方法：

初步了解巖漿巖，沉積巖，變質(zhì)巖形成的過程。

情感、態(tài)度和價值觀：

感受并體驗人與自然和諧相處的重要性。

教學重點和難點

重點：認識巖石的特征。

難點：鑒別身邊的巖石。

教學過程

教學環(huán)節(jié)教師活動預設學生行為設計意圖

一、談話導入大家看一看實驗桌上的巖石，誰知道是哪里找到的？學生觀察，教師巡視引導，相互交流。在觀察中發(fā)現(xiàn)巖石的特征。

二、認識巖石1、師述：巖石在生產(chǎn)生活中具有廣泛的用途，你知道嗎？給大家說一說。

2.問題：實驗桌上的物體哪些是巖石？哪些不是巖石？

3.小結(jié)：學生發(fā)言，交流，（引導學生觀察巖石標本和解讀說明）

師生共同研討，（學生相互交流，教師巡視引導）

歸納

三、觀察巖石，認識特征：1、師述：各小組商量研究哪幾種巖石？選擇什么工具？使用什么方法？

2、安全教育：師述鹽酸的使用方法和注意事項，（并親自演示講解）

在教師引導下填表：學生分組討論，研究分組實驗方案。

學生觀察，實驗、記錄、交流（教師巡視引導）學生分組匯報在知道巖石的基本特征后，了解幾種巖石的名稱及在生產(chǎn)，生活中的用途。

四、觀察巖石并分類1、師問：通過我們的觀察和研究，現(xiàn)在按小組給巖石分類，鄰組的同學可以互相交流，并做好記錄。

2、教師歸納學生發(fā)言。

3、教師引導學生按科學范疇把巖石重新分類。學生分組實驗（按自定的分類標準對巖石進行分類），教師巡視引導。

分組匯報巖石分類方法。

學生閱讀文本（或看光盤、掛圖）。引領學生用分類的方法對巖石進行分類。

五、全課總結(jié)和拓展向?qū)W生介紹三類巖石：巖漿巖、沉積巖、變質(zhì)巖。A、上網(wǎng)查閱巖石資料；B、查找有關巖石的科普書籍，并在課后和同學交流。C、制作巖石標本并寫上解說詞和教師，家長互相交流初步了解巖漿巖，沉積巖，變質(zhì)巖形成的過

蘇教版科學課件 篇9

（二）認識實驗室溫度計

1．出示溫度計：溫度計是什么材料做成的？在使用時要注意什么？

2．生：玻璃做的溫度計，要輕拿輕放，注意安全。

3．活動要求：請以小組為單位，觀察溫度計由哪些部分構成。

4．學生小組活動：觀察溫度計并討論。

5．學生分享討論成果：溫度計里有紅色的、細細長長的液體（補充：煤油），最頂頭有一個紅色的圓泡，玻璃管外壁有刻度（追問：觀察刻度，這支溫度計測量物體的溫度范圍是多少攝氏度？每一小格代表多少攝氏度？），最尾端注明了“℃”，有一個方便懸掛的小孔等等。

6．結(jié)合PPT總結(jié)：“液泡”、“液柱”、“刻度”、“單位”。

［設計意圖：先讓學生自己觀察溫度計的構造，學生觀察得細致而全面。在觀察過程中，學生聯(lián)想每一部分的作用，從而初步形成使用方法，再經(jīng)過教師指導，印象深刻，為學習其他工具的使用打好基礎。直接用溫度計解決上一環(huán)節(jié)的問題，學生學以致用的同時，趁熱打鐵地聯(lián)系溫度計的使用。]

（三）學會使用溫度計

1．總結(jié)：我們已經(jīng)根據(jù)水溫的范圍選擇了合適的溫度計，使用前需要再次檢查溫度計的液柱，并調(diào)整。出示PPT：

①觀察溫度計：量程和分度值，檢查液柱有沒有斷處，可以甩動消除；

②選擇溫度計：根據(jù)估計水的溫度，選擇合適的溫度計；

提問：接下來如何使用溫度計測量水溫？

2．學生發(fā)言討論溫度計的用法，教師適時引導，得出正確的使用方法。（PPT展示）

③測量：溫度計下端的液泡要完全浸沒在液體中，不能碰到容器的底和壁。（追問：為什么不可以碰到杯壁？生：碰到杯壁測到的是杯壁的溫度）

④讀數(shù)：要等溫度計內(nèi)的液柱不再上升或下降時才能讀數(shù)，溫度計不拿出來，并且要使視線與溫度計液柱的頂端相平。（追問并補充：如果液柱沒有停下說明還沒有測到水的溫度，視線不相平看的不準確）

3．提問：你學會了嗎？誰來試一試使用溫度計測量講臺上三杯水的溫度，其他同學做裁判，觀察他們的使用方法對不對。

4．請學生演示實驗，討論操作是否正確，并且正確地記錄數(shù)據(jù)。

［設計意圖：先由學生討論溫度計的使用方法，提出注意點，請學生分析為什么要這么做，在暴露學生思維并糾正的同時，強化了對溫度計使用方法的理解，再用選一選的方式，再次檢驗掌握程度?！?/p>

二、探究活動：熱水變涼的規(guī)律

（一）提出探究問題

1.引導：此時水的溫度跟剛上課時的溫度一樣嗎？

2.生：不是，水已經(jīng)冷了一些了。

3.啟發(fā)：關于熱水變冷的過程，你有什么想研究的問題？

4.生1：為什么水會變冷？

生2：溫度下降的速度是什么樣的？

生3：最后會下降到多少度？

……

5.總結(jié)：我們先來研究熱水變冷過程中溫度的變化規(guī)律。說一說你的猜測。

6.學生討論：一部分學生認為水變冷的速度是一樣的，所以現(xiàn)在比較冷的說明剛剛就是比較冷的；另一部分學生認為水變冷不是一直是一個速度，可能有時快，有時慢等等。

（二）設計探究方案

1.提問：我們可以怎么研究這個問題？

2.生1.：把一杯熱水放在桌上，觀察它的溫度變化。

生2：先記下水的溫度，再每過1分鐘測量一次溫度，記下來。

3.PPT出示，請學生總結(jié)：

①將溫度計的液泡完全浸沒在水中，待液柱不再上升，讀出示數(shù)，作為“0分鐘”時的溫度；

②每隔2分鐘讀出溫度并記錄。

溫馨提示：

（1）安靜觀察

（2）真實記錄

4.提問：關于實驗，老師還有幾個需要注意的問題，請同學們分小組討論。PPT出示：

①測量過程中，溫度計能不能從燒杯中取出？

②實驗所需材料有哪些？

③小組內(nèi)如何分工合作完成實驗？

5.學生分組討論后匯報并說明理由：溫度計不能拿出水面。

6.出示溫度計夾和鐵架臺：為了固定溫度計，老師給大家準備了專門固定溫度計的鐵架臺和溫度計夾，按順序安裝裝置。還需要什么器材？

7.生：計時器/秒表

8.活動要求，出示記錄單：老師統(tǒng)一為大家計時，請大家分配好搭建裝置、讀數(shù)、記錄、畫圖等工作。

（四）實驗探究并記錄

1.分發(fā)實驗材料。

2.學生完成實驗，并記錄、分析數(shù)據(jù)。

（五）分析數(shù)據(jù)并總結(jié)

1.學生匯報數(shù)據(jù)和結(jié)論。

2.我們發(fā)現(xiàn)用表格記錄的數(shù)據(jù)不方便我們觀察，老師教你們學習一種新的處理數(shù)據(jù)的方法。我們將這些數(shù)據(jù)繪制成曲線圖我們來看看。（教師講解曲線圖各部分代表的意義。同時教師根據(jù)學生數(shù)據(jù)繪制曲線圖)

3.師生共同總結(jié)出熱水變涼過程中的溫度變化規(guī)律——先快后慢?！景鍟簾崴儧鰷囟认陆迪瓤旌舐俊?/p>

［設計意圖：引導學生主動探索水溫變化的規(guī)律，設計實驗、猜測，并將數(shù)據(jù)以畫圖的形式更直觀地表達，總結(jié)規(guī)律。教學中重點討論了實驗方法，從學生自己討論出粗略的操作方法，到教師提出細節(jié)問題，學生討論并思考解決辦法，引導學生學會設計實驗、考慮細節(jié)，教會學生合理利用測量工具，以及分析處理數(shù)據(jù)的能力。]

四、拓展延伸

1．啟發(fā)：如果繼續(xù)觀測，會有什么結(jié)果呢？

2．學生測量、猜測：會都跟室溫差不多。

3．提問：你準備怎么研究這個問題？課后小組討論，一起試一試驗證你們的猜

想！

蘇教版科學課件 篇10

【教學目標】

1.過程與方法

能夠自定義標準將橋梁分類；

能夠開展研究不同橋面的承受力大小差異的實驗。

2.科學知識

知道拱橋的承受力最大，懸索橋次之，平板橋最小。

3.情感態(tài)度與價值觀

樂意與同學合作、交流；

體驗動手運用工具比感官觀察來的更有效。

【教學重難點】

重點：研究平板橋、拱橋、懸索橋的承受力大小差異

難點：有效、合理地搭建三種形狀的紙橋

【教學準備】

不同形狀結(jié)構的橋梁圖片；硬紙板；空牛奶盒；牢固的細繩；鉤碼；筷子；膠帶；剪刀

【教學過程】

一、認識橋的特點，并按不同的標準給橋分類

1.談話：我們的家鄉(xiāng)福州是一個臨江而建的美麗城市，母親河閩江為我們帶來了生命之源水的同時，也為城市帶來了無限的活力。有河流的地方我們常常能見到橋。

2.提問：課件上顯示的是一座跨越閩江的大橋，你們認識嗎？

3.學生匯報交流。

4.課件展示福州解放大橋圖片，對其做簡要介紹。

5.過渡：不僅福州有許多橋，古今中外也有很多的橋梁，以各自的特色文明于世，接下來我們進入名橋欣賞。

6.課件展示盧溝橋等名橋圖片，簡介后提問：這么多形態(tài)各異的橋梁，你們能按照一定的標準給它分類嗎？要說出分類的依據(jù)。

7.學生自定義標準給橋分類并匯報。

8.小結(jié)：各種各樣的橋，如果按材料可以分為木橋、石橋、鋼橋、磚橋、混凝土橋、鋼筋混凝土橋；如果按形狀可以分為平板橋、拱橋、懸索橋（吊橋）（根據(jù)學生的回答酌情概括）

二、認識橋梁的形狀與承重力的關系

1.談話：建筑橋梁的基本標準之一是堅固，也就是能承受很重的壓力，簡稱為承重力?，F(xiàn)代橋梁的建筑材料基本上是鋼筋、水泥等，在建筑材料差不多的情況下，請同學們預測一下，哪種形狀的橋梁承重力最大？

2.學生猜測。

3.談話：到底哪種形狀的橋梁承重力最大，我們通過實驗來證明。

4.這是一個對比實驗，實驗中唯一一個不同的地方是什么？必須保持相同的條件有哪些？

5.小結(jié)：唯一不同之處在于橋的形狀，其他方面，包括建橋的材料、橋墩的距離都應該保持不變。

6.強調(diào)：為了使我們的造橋過程能夠順利，大家要注意：（課件同時展示）

（1）建橋要用牛奶盒做橋墩，紙板做橋面，橋墩間的距離要一致；

（2）為節(jié)省時間，3座橋梁可以同時開工。拱橋的拱形必須與橋面相接觸，不能太低，也不能太高。吊橋比較復雜，每根細線的長度要相等，先把線系在筷子上，用膠帶固定，再把線分別粘在紙板中央；

（3）測試的的時候，當橋梁塌了時要減掉一個鉤碼才是這座橋的承受力。

7.分組造橋，并做好測量的記錄（教師深入各組，幫助學生解決各種困難，保證施工順利）

8.提問：通過比較，哪一種橋的承重力最大？

9.學生匯報實驗結(jié)果，教師板書。

10.提問：你認為橋梁的承重力大小與什么因素有關？

11.教師歸納：橋梁的承重力與其形狀有關。拱橋最結(jié)實，因為它把整個橋面上的重量分散開來。吊橋又比平板橋牢固，平板橋最不牢固，因為它的橋面沒有支撐結(jié)構。

蘇教版科學課件 篇11

教學目標

1、了解地球表面是在不斷變化的。

2、認識各種自然力量對地表改變的作用。了解人類活動對地表改變的影響。

3、能利用簡單表格、圖形、統(tǒng)計等方法整理有關資料。

4、向?qū)W生進行自然界是不斷運動變化的科學自然觀教育。

教學準備

1.為學生準備沙塵暴天氣的圖片以及沙塵暴天氣的影像資料。

2.導致沙塵暴現(xiàn)象的有關資料，近幾十年來我國出現(xiàn)沙塵暴天氣的數(shù)據(jù)。

教學過程

一、教學引入

了解學生已有的對沙塵暴現(xiàn)象的認識。問：你們見過沙塵暴現(xiàn)象嗎?有哪些現(xiàn)象?

二、新授

1.了解沙塵暴天氣的主要現(xiàn)象。

(1)出示沙塵暴天氣發(fā)生時的圖片，或沙塵暴天氣發(fā)生時的課件，讓學生分小組進行觀察，有什么現(xiàn)象?

(2)分小組匯報并歸納沙塵暴天氣發(fā)生時有哪些主要現(xiàn)象，并在全班匯報。

(3)全班歸納沙塵暴天氣發(fā)生時的主要現(xiàn)象。

風將地面塵沙吹起;空氣中含有大量的沙子，空氣相當混濁;車上、建筑物上、人的身上到處落是的沙子;天氣灰暗，看不見陽光，影響人的行走和交通，很容易造成交通事故……

2.探險究沙塵暴現(xiàn)象形成的原因。

(1)學生分小組查閱資料，并在小組內(nèi)對所查閱的資料進行歸納整理。

(2)全班匯報：沙塵暴是怎樣形成的?

多發(fā)生于沙漠、沙地、干旱的沙質(zhì)_露地表;空氣易受熱，形成冷暖空氣的上下對流;強風的作用……

3.探究沙塵暴對人類人危害。

(1)學生查閱資料，了解沙塵暴對了類有哪些危害?教師也可為學生提供一些沙塵暴天氣發(fā)生時的資料片，讓學生充分了解沙塵暴對人類的危害。

(2)了解近幾十年來我國發(fā)生沙塵暴天氣的情況：學生閱讀書上的資料。

(3)學生探究活動：繪制簡單的圖表，并展示學生繪制的圖表。

(4)學生活動：根據(jù)所繪制的曲線圖引導學生進行分析：從曲線中你們發(fā)現(xiàn)了什么?

沙塵暴天氣出現(xiàn)的次數(shù)越來越多，特別是80年代以來，次數(shù)明顯增多;沙塵暴的強度越來越大;土地沙化的面積在不斷擴大……

(5)讓學生結(jié)合上面的分析及自己對沙塵暴現(xiàn)象的親身體驗進行討論：沙塵暴對人類有哪些危害?

沙塵暴所到之處，造成土壤風蝕，植物破壞沙塵暴使地表層土壤風蝕、沙漠化加劇，覆蓋在植物葉面上厚厚的沙塵，影響正常的光合作用，造成作物減產(chǎn)。大氣嚴重污染，危害著人類身體健康;出現(xiàn)沙塵暴天氣時狂風裹的沙石、浮塵到處彌漫，凡是經(jīng)過地區(qū)空氣渾濁，嗆鼻迷眼，呼吸道等疾病人數(shù)增加，沙塵暴天氣攜帶的大量沙塵蔽日遮光，天氣陰沉，造成太陽輻射減少，幾小時到十幾個小時惡劣的能見度，容易使人心情沉悶，工作學習效率降低。嚴重影響交通，沙塵暴天氣經(jīng)常影響交通安全，造成飛機不能正常起飛或降落，使汽車、火車車廂玻璃破損、停運或脫軌。人畜死亡、建筑物倒塌、農(nóng)業(yè)減產(chǎn)……

4.探究出現(xiàn)上述現(xiàn)象的原因。

(1)學生猜想，并在小組內(nèi)收集大家的意見，并將猜測的原因填寫在表中。

(2)學生探究原因：學生分小組查閱資料探究出現(xiàn)上述現(xiàn)象的原因，并填入上表。

(3)全班匯報總結(jié)。

5.人類應該做些什么。

師：面對沙塵暴現(xiàn)象出現(xiàn)的次數(shù)越來越頻繁、土地沙化現(xiàn)象越來越嚴重，我們應該做些什么?

(1)分小組討論，并收集意見。

(2)全班匯報討論。

(3)總結(jié)：植樹造林，建立良好的生態(tài)屏障;將已經(jīng)開墾成農(nóng)田的土地還原成草地、山林，恢復生物保護帶，在沙漠土帶科學種樹，建立生物屏障;有計劃地發(fā)展畜牧業(yè)，不要過度放牧;提高人們的環(huán)保意識……

三、課后擴展：課后小論文

面對沙塵暴現(xiàn)象日益頻繁的現(xiàn)象，我們應該做些什么?

蘇教版科學課件 篇12

教學目標

1.通過指導學生認識卵石形成的過程，使學生知道巖石的風化、搬運、磨圓等地質(zhì)作用。認識流動水的力量、重力對地表改變的作用。

2.體驗科學探究中證據(jù)、邏加推理及運用想象建立假設和理解的重要性。培養(yǎng)學生的推理能力和想像能力。

3.形成喜歡大膽想象，想知道，愛提問的科學態(tài)度。滲透科學自然觀--使學生體會到自然界是不斷變化的

教學準備

1.水槽(水)、燃燒鉗、酒精燈、巖石(板巖或頁巖)、帶蓋的玻璃杯、碎磚

2.教師準備:能反映河道上、中、下游巖石分布情況的圖片或錄像;能反映上游山體風化現(xiàn)象的圖片;高原溝壑圖片、三角洲圖片。

教學過程

一、認識卵石的形態(tài)特點,揭題

1、出示卵石實物

問:你見過這種石頭嗎?在哪里見過?

2、這種石頭叫卵石(板書:卵石)

想一想:為什么叫它“卵石”?

3、卵石不分大小,都形似鳥卵,光滑圓潤。大自然這位神奇的雕刻家是如何造就它的呢?

這就是我們這節(jié)課所要研究的主要內(nèi)容──板書:卵石的形成

二、獲取卵石形成的事實，并進行預測

1、讓學生根據(jù)生活經(jīng)歷說說卵石是哪里來的

2、出示河道上、中、下游圖片或錄像了解事實，這是一條河流的上游、中游、下游的圖片,觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么?

3、猜一猜:河流上游的巖石最初是從哪里來的

三、研究卵石的形成過程

1、了解風化作用

(1)根據(jù)以上學生猜想提出：好好山體是怎么會松動、滾落的呢?

進一步觀察上游的圖片→高山圖片分析發(fā)現(xiàn)

A、山體松動:溫差變化對巖石的破壞作用

B、山體裂縫:水結(jié)冰對巖石的破壞作用

C、樹根脹裂:植物根長大對巖石的破壞作用

這些都是導致巖石破碎的原因。

(2)設計溫差變化對巖石破壞作用的實驗方案

師:剛才大家談到溫度變化會引起山體松動,你能設計一個模擬實驗來驗證你的猜想嗎?

(3)實驗驗證

(4)匯報交流

(5)小結(jié)：溫度的變化、水結(jié)成冰、植物的根長大等原因長期對巖石產(chǎn)生的破壞作用叫做風化作用?！?/p>

2、認識搬運中產(chǎn)生的磨圓作用

(1)問:河流上游的巖石是怎樣變成下游河灘上的卵石的呢?

(2)學生猜想

師:你能用模擬實驗來驗證你的猜想嗎?

(3)分組設計模擬實驗方案

(4)分組實驗。實驗注意:要留一至二塊磚作比較

(5)匯報交流：你們是怎么實驗的，為什么這樣做，實驗的結(jié)果怎么樣?實驗告訴我們什么?

(6)小結(jié)：巖石在流水的搬運過程中，巖石和巖石之間有摩擦，巖石與河床之間有摩擦，巖石與水之間也有摩擦，巖石受到這一系列的摩擦作用使得巖石越來越小，棱角逐漸被磨圓。

3、形成結(jié)論

(1)師:根據(jù)以上研究,你認為卵石是怎樣形成的?分組討論,然后把你們的結(jié)果告訴大家.

(2)分組討論

(3)交流小結(jié)：高山上的巖石經(jīng)過風化，在重力和其他外力的作用下，來到了上游的河道中，流水又將巖石搬運到中游和下游。在河水的長距離搬運過程中，受到水的沖刷和相互磨擦、碰撞到達下游的巖石就變成了光滑圓溜的卵石

四、拓展延伸

1、問:上游的巖石在流水的作用下變成了下游的卵石,我們還見過哪些由于流水的作用使地表發(fā)生變化的現(xiàn)象?

2、讓學生根據(jù)生活經(jīng)歷說一說

3、了解江中的沙洲、高原上的溝壑形成原因

4、想一想,今天的高山在遙遠的將來可能是什么樣呢?

蘇教版科學課件 篇13

【課堂再現(xiàn)】

（生讀通課文后）

師：這篇課文主要講了三方面的內(nèi)容，是哪三方面呢？請大家默讀全文，邊

讀邊思考這一問題。

（約6分鐘后交流）

生1：我找到了一個點，就是課文介紹了克隆是什么。

師：對！你概括得很準確。（板書：什么是克?。┻€講了什么呢？

生2：我認為課文還講了克隆的作用。

（一片附和聲）

師：用書上的話說，就是克隆

生：（七嘴八舌）造福人類。

師：用書上的話概括是個好方法。（板書：克隆造福人類）還有呢？

（生沉默，有幾只小手似舉非舉，顯然不敢確定）

師：那這樣吧，請同學們再讀讀課文，想一想哪幾節(jié)是寫什么是克隆，哪幾節(jié)是寫克隆造福人類。

（約3分鐘后交流）

生3：課文1、2節(jié)是寫什么是克隆。

生4：（立即舉手反駁）我覺得14節(jié)都是講什么是克隆。

師：好，現(xiàn)在出現(xiàn)兩種意見，你們同意哪種呢？

生4：（迫不及待）老師，我這樣分的理由是第三節(jié)最后說凡此種種，都是植物的克隆。這說明這一節(jié)也在講什么是克隆。第四節(jié)最后也說這就是低等生物的克隆，這也是講什么是克隆。

師：大家贊同的想法嗎？（停頓，學生若有所思，片刻不少學生點頭）我也贊同的觀點，可能有的同學還不是很理解，別急，相信學完這課你就能明白。

師：哪幾節(jié)講的是克隆造福人類呢？

生5：69節(jié)是講克隆技術造福人類。

（對此學生沒有分歧，達成了共識）

師：那現(xiàn)在還有哪節(jié)沒有說到呢？這節(jié)講的又是什么呢？

生6：第五節(jié)，這一節(jié)講的是世界第一只克隆羊誕生了。

生7：就是克隆實驗。

師：對?。∵@不就是課文的第三方面嗎？（板書：克隆的實驗）

師：好！現(xiàn)在我們理清了課文的主要內(nèi)容了。（手指板書）同學們，你們看，作者的思路多清楚??！從介紹什么是克隆，講到克隆的實驗，再講克隆造福人類，讓我們一步一步地深入了解克隆。

師：課文14節(jié)介紹了什么是克?。空埻瑢W們再讀讀這4節(jié)，看作者是如何介紹的呢？

（生埋頭讀書，感覺有些茫然，我便做了提示：是從同一個角度寫的嗎？不少生豁然開朗。）

生8：我發(fā)現(xiàn)第一節(jié)寫的是《西游記》中的克隆。

師：哦！也就是神話中的克隆。（板書：神話中的克?。┻€有呢？

生9：第三節(jié)植物的克隆，第四節(jié)是說低等生物的克隆。（板書：植物的克隆、低等生物的克?。?/p>

師：那第三節(jié)呢？

（剛才那三個句式一樣，學生依葫蘆畫瓢，很容易說出。對于第三節(jié)生不知該如何表達了。）

（我的預設是科學解釋的克隆，運用了說明文常用的下定義的方法，但感覺就這樣生硬地告訴學生不太容易接受。忽然想到，數(shù)學中不是有很多定義嗎？于是）

師：誰來解釋解釋什么叫倍數(shù)。

（學生一愣，馬上就有個學生心領神會。）

生10：第三節(jié)解釋了克隆，告訴我們克隆的定義。

師：你反應非常快。這節(jié)我們可不可以說是科學解釋中的克??？（師板書：科學解釋中的克?。┻@是用了下定義的方法，是這樣的說明文常用的方法。

師：（手指板書）現(xiàn)在大家看看這板書，作者為了讓我們清楚地知道什么是克隆，從四個不同的角度作了解釋。所以，我們把這四節(jié)歸納成一部分，現(xiàn)在大家理解的意思了嗎？（停頓）那這樣寫有什么好處呢？

（學生講了很多，什么引起我們的興趣啦，很簡單，容易懂啦，等等。由于快要下課了，我作了個總結(jié)。）

師：同學們很會揣摩作者的心思，講得不錯。老師也有一點想法：作者從四個不同的角度來寫什么是克隆，能讓我們在頭腦中對克隆建立起立體印象。（學生不理解什么叫立體印象。于是，我隨手畫了個正方形和正方體。）如果只從一個角度講，就像這個正方形，而從幾個不同的角度講，就像這個正方體，讓我們對所要講的事物產(chǎn)生立體印象，了解得更加清楚。（學生會心一笑）。今天，我們又學了一招：為了講清別人比較陌生的事物，要注意從不同的角度去介紹，這樣別人的印象才會深刻。

【我的感想】

蘇教版第十冊第二單元以科技之光為主題編排了三篇課文《夢圓飛天》、《火星地球的孿生兄弟》、《克隆之謎》。說實話，這是讓不少語文老師感到困惑的主題單元，原因很多，我感覺最有代表性的便是，這樣的課文語文味不足，放入科學課似乎更好。對此困惑，我也曾茫然，但想到既然編者將它們編進語文課本，必然有他們的道理，也一定想通過課文的學習提高語文素養(yǎng)。由此，我想到：挖掘教材語文因素，教科學課所不教。

那么，這篇課文有哪些語文因素呢？哪些又是科學課所不教的呢？我首先想

到的就是語言的內(nèi)容和形式，即，表達了什么和是如何表達的。因此，我在學生疏通文字后，著力做了兩件事：一、弄清課文講了哪三方面的內(nèi)容，其中，在講什么是克隆這部分時，又講了幾方面。二、體會作者的寫作思路，感受課文的結(jié)構嚴謹，步步深入，以及多角度闡述某一事物的寫作方法。

應該說，這節(jié)課我在盡力凸現(xiàn)語文味，但由于是課前思考不夠深入，導致課堂不夠流暢，坎坎坷坷比較多，費了不少周折；對寫作思路的感悟，側(cè)重于老師的說教，沒有給學生足夠的感悟時間，估計內(nèi)化就更加困難。此外，對于立體印象的總結(jié)，不知是否恰當，有沒有拔高之嫌，從現(xiàn)場的情況看，這一環(huán)節(jié)學生聽的興致最濃，大概是將語文和學生整合的緣故吧！

蘇教版科學課件 篇14

下面是本站為大家?guī)淼奶K教版小學科學五年級下冊第六單元《2.質(zhì)疑》教學設計3，希望能幫助到大家!

蘇教版小學科學五年級下冊第六單元《2.質(zhì)疑》教學設計3

2.質(zhì)疑【教學目標】1.能夠質(zhì)疑探究的問題;

能夠質(zhì)疑推理的過程;

能夠質(zhì)疑一種解釋;

能夠質(zhì)疑收集證據(jù)的方法。

2.知道質(zhì)疑是科學探究的一部分;

知道我們應該去質(zhì)疑別人，也應該接受別人質(zhì)疑。

3.樂于質(zhì)疑，尊重他人的質(zhì)疑。

【教學重點】知道質(zhì)疑的對象有哪些。

【教學難點】找出事例中的不合理之處，嘗試設計合乎探究規(guī)則的取證方法。

【教學準備】教師材料課件。

學生材料紙飛機、記錄單。

【教學時間】1課時【教學過程設計】一、導入談話科學注重事實與證據(jù)，容不得虛假和輕信。質(zhì)疑就是有根據(jù)地對自己和別人的探究是否合理提出疑問。那么，什么是值得我們?nèi)ベ|(zhì)疑的呢二、明確質(zhì)疑內(nèi)容(一)質(zhì)疑要探究的問題1.談話小華有這樣一個問題，看我們對她的問題有沒有可質(zhì)疑的地方(課件演示小華的問題)2.學生讀問題思考，小組內(nèi)質(zhì)疑。

3.全班匯報交流質(zhì)疑內(nèi)容。

4.小結(jié)質(zhì)疑想要探究的問題是否具體明確。

(二)質(zhì)疑推理的過程1.談話我們對提出探究的問題有可質(zhì)疑的地方，那么在探究中的推理過程是否也存在可質(zhì)疑的地方2.講述小華有這樣一個推理過程，看看你對她的推理有沒有可質(zhì)疑的地方(課件演示其內(nèi)容)3.學生小組內(nèi)討論質(zhì)疑。

4.全班交流匯報質(zhì)疑。

5，小結(jié)質(zhì)疑推理的過程是否合理。

(三)質(zhì)疑一種解釋1.談話通過剛才的學習，同學們發(fā)現(xiàn)有什么是值得我們質(zhì)疑的2.學生小結(jié)質(zhì)疑內(nèi)容。

3.提問探究中的解釋是否也存在著可質(zhì)疑的地方指導演示請全班同學跟老師一起做個小游戲(1)同桌互相手握手一方推或拉。

(2)同桌互相手握手同桌間同時推或拉。

(注意提醒學生在同時推或拉的過程中保持力量的平衡)4.課件出示對剛才游戲中力的解釋，提問這個解釋聽起來頭頭是道，你對這個解釋是否有質(zhì)疑5.學生小組內(nèi)討論質(zhì)疑。

6.全班分組匯報交流質(zhì)疑情況。

7.小結(jié)質(zhì)疑一種解釋是否可靠。

(四)質(zhì)疑收集證據(jù)的方法1.談話我們在探究的過程中要用收集證據(jù)的方法來尋求答案，下面我們就來看李明是怎樣收集證據(jù)得出結(jié)論的。(課件演示)2.提出問題李明測試紙飛機，只試飛了一次就得出了結(jié)論，他的這份測試報告可靠嗎為什么3.學生思考并且回答問題。

4.質(zhì)疑馬小虎收集證據(jù)的方法。

問題看看馬小虎收集證據(jù)的方法你是否就沒有可質(zhì)疑的地方了呢(課件演示)5.學生小組內(nèi)討論質(zhì)疑。

6.全班分組匯報交流質(zhì)疑內(nèi)容。

7.小結(jié)質(zhì)疑收集證據(jù)的方法是否符合探究的規(guī)律。

三、鞏固強化1.談話我們怎樣才能幫助馬小虎正確估計全校的800名學生一天的飲水總量下面我們就來個分組競賽。

2.提出競賽規(guī)則收集證據(jù)的方法符合探究的規(guī)律，別人無質(zhì)疑，加100分;

能對其他小組收集證據(jù)的方法進行質(zhì)疑，加100分。

3.學生分組尋求收集證據(jù)的最佳方法。

4.全班匯報交流各組收集證據(jù)的方法并互相質(zhì)疑。

5.教師小結(jié)我們應該去質(zhì)疑別人，也應該接受別人的質(zhì)疑。