課外閱讀指導(dǎo)課課件

三、指導(dǎo)寫(xiě)單人旁。1．老師示范講解。（1）引導(dǎo)觀察：

單人旁寫(xiě)在米字格的左半格，“撇”寫(xiě)在左上格，逆鋒起筆、頓筆后直著撇出。垂露豎從哪兒起筆？（撇的中間起筆），其實(shí)，這個(gè)撇不僅決定了豎的位置，而且決定了整個(gè)字的位置，所以說(shuō)，寫(xiě)字時(shí)，每個(gè)字的第一筆都非常重要，他決定了整個(gè)字在米字格的位置。所以，這一撇非常非常的重要。

（2）教師范寫(xiě)。

請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看，撇的起筆在左上格的什么位置，收筆在什么位置，垂露豎要寫(xiě)的有力度，從上到下與豎中線的距離要保持一致。

2．學(xué)生描紅兩個(gè)。（描紅的時(shí)候要注意每一筆從哪兒起筆，到哪兒收筆。）3．學(xué)生臨寫(xiě)一個(gè)。

4．教師巡視，把寫(xiě)得不好的投影展示出來(lái)，讓學(xué)生指出來(lái)怎樣改進(jìn)。5．再臨寫(xiě)一個(gè)。教師巡視，及時(shí)糾錯(cuò)。6．再寫(xiě)一個(gè)。

四、指導(dǎo)寫(xiě)“什”（投影出示：伴）

師：正確的寫(xiě)字姿勢(shì)是寫(xiě)好字的基礎(chǔ)，但是學(xué)會(huì)觀察是寫(xiě)好字的關(guān)鍵。所以，同學(xué)們一定要做到眼到、口到、心到、手到。

2．示范指導(dǎo)。a.引導(dǎo)觀察：

同學(xué)們仔細(xì)觀察這個(gè)字的左邊和右邊，誰(shuí)長(zhǎng)得瘦？誰(shuí)長(zhǎng)的胖？誰(shuí)的個(gè)子高？誰(shuí)的個(gè)子矮？

師：同學(xué)們很會(huì)觀察，這個(gè)字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)就是左窄又寬，左低右高。右邊的“十”寫(xiě)在什么位置？一橫寫(xiě)在哪兒？懸針豎寫(xiě)在哪兒？同學(xué)們看的真清楚。

b.教師示范書(shū)寫(xiě)。

單人旁不能離豎中線太近，右邊：一橫寫(xiě)在橫中線上方，第二橫寫(xiě)在橫中線上方，懸針豎起筆較高，寫(xiě)在豎中線的右側(cè)，而且要寫(xiě)的長(zhǎng)一些，并且保證從上到下離豎中線距離保持一致。

3學(xué)生描紅。

4臨寫(xiě)一個(gè)。教師巡視，及時(shí)評(píng)價(jià)。5再臨寫(xiě)一個(gè)。針對(duì)存在問(wèn)題，再指導(dǎo)。6展示寫(xiě)得好的。及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生。6再寫(xiě)一個(gè)。

五、指導(dǎo)寫(xiě)“任” 1．示范指導(dǎo)：

1：?jiǎn)稳伺?，豎的長(zhǎng)短是隨右半部分的高低而變化的，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察“什”和“任”，你們看看“任”的單人旁，豎應(yīng)該長(zhǎng)一些還是短一些呢？（寫(xiě)得稍微長(zhǎng)一些）

中國(guó)的漢字，不僅講究謙讓美、對(duì)稱美，還講究錯(cuò)落有致的美。左邊短，右邊相對(duì)較長(zhǎng)；右邊短，左邊相對(duì)較長(zhǎng)。這種錯(cuò)落有致的美，在這兩個(gè)字中得到了充分的體現(xiàn)。

再看右邊的一撇兩橫，也有長(zhǎng)短之分，中間的橫最長(zhǎng)，下面的橫最短。一撇兩橫之間的距離勻稱。

2老師范寫(xiě)。單人旁這一豎要長(zhǎng)一點(diǎn)，中間的一橫最長(zhǎng)，下面的一橫最短。2．學(xué)生描紅。感悟運(yùn)筆過(guò)程。

3．臨寫(xiě)一個(gè)，要仔細(xì)觀察每一筆寫(xiě)在米字格的什么位置?？吹们?，記得牢，才能寫(xiě)得好。

4．反饋：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)糾正。5．糾正后再練寫(xiě)一個(gè)。再評(píng)價(jià)。6．再練習(xí)寫(xiě)一個(gè)。

六、鞏固練習(xí)：

1、同學(xué)們是不是掌握了單人旁的字的書(shū)寫(xiě)規(guī)律了呢？下面的字，你可以任選兩個(gè)喜歡的或者你認(rèn)為自己能寫(xiě)好的字寫(xiě)一寫(xiě)。投影出示幾個(gè)單人旁的字。

2、同位的兩個(gè)同學(xué)把你們的作業(yè)互相交換，你看看他的哪個(gè)字寫(xiě)得很漂亮，你在后面的那個(gè)米字格里學(xué)著寫(xiě)一個(gè)。

七、總結(jié)：

冰凍三尺非一日之寒，要想寫(xiě)一首漂亮的好字，必須堅(jiān)持，只有持之以恒，才能有進(jìn)步。

第二課

草字頭

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.初步掌握草字頭的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。

2.了解帶有這個(gè)偏旁的字的一般書(shū)寫(xiě)規(guī)律，并能在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中嘗試應(yīng)用。

3.認(rèn)真書(shū)寫(xiě)例字，寫(xiě)得正確、端正，比例恰當(dāng)。

二、教學(xué)過(guò)程：

1.新課指導(dǎo)

要注意草字頭筆畫(huà)的順序、方向和形態(tài)。第一筆橫的長(zhǎng)短要隨著偏旁下面的筆畫(huà)而定。書(shū)寫(xiě)第二筆時(shí)要稍向右取勢(shì)，還要注意和第三筆呼應(yīng)。

三、例字指導(dǎo)：

“花”，草字頭應(yīng)寫(xiě)得緊湊一些，下面可適當(dāng)寬一些?！安恕保葑诸^應(yīng)寫(xiě)得寬而扁。

“英”，草字頭應(yīng)寫(xiě)得窄，下面央的一橫要長(zhǎng)。

“榮”，草字頭應(yīng)寫(xiě)得窄，中間的禿寶蓋要寬大，呈上窄中窄之狀，木字要注意第一筆豎和橫折鉤中折的傾斜度，最后一豎應(yīng)寫(xiě)成垂露豎。

四、練習(xí)： 1.學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。2.師巡視指導(dǎo)。3.反饋。

第三課 兩點(diǎn)水

教學(xué)目標(biāo)

1、初步掌握兩點(diǎn)水偏旁的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。

2、了解帶有這個(gè)偏旁的一般書(shū)寫(xiě)規(guī)律。

3、寫(xiě)好例字，要求寫(xiě)得正確、端正，結(jié)構(gòu)比例恰當(dāng)。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、掌握兩點(diǎn)水和三點(diǎn)水這兩個(gè)偏旁的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。

2、了解帶有這兩個(gè)偏旁的一般書(shū)寫(xiě)規(guī)律。

教學(xué)準(zhǔn)備：

毛筆、打字本、多媒體。

教學(xué)過(guò)程

1．寫(xiě)寫(xiě)偏旁。通過(guò)練習(xí)，初步掌握兩點(diǎn)水偏旁的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。

兩點(diǎn)水：上下兩筆要呼應(yīng)，距離不宜太開(kāi)。這個(gè)偏旁在字中占位較小，左右比例差異明顯，書(shū)寫(xiě)時(shí)更要注意左右筆畫(huà)的穿插與呼應(yīng)。2．描描寫(xiě)寫(xiě)。教師要重點(diǎn)指導(dǎo)和示范。

冷：兩點(diǎn)水不宜寫(xiě)得太開(kāi)，提要指向右邊撇折的起筆處，形成呼應(yīng)。寫(xiě)右邊時(shí)要注意撇折的撇的傾斜角度，起筆要在豎中線上，捺應(yīng)與撇呼應(yīng)，最后一點(diǎn)要寫(xiě)在豎中線上。

3、自己練練

4、例字指導(dǎo)，引導(dǎo)讀帖。次、冰、決、減：左右結(jié)構(gòu)。左右比例懸殊，左右兩部分宜緊湊。這四字中的撇為何撇在兩點(diǎn)水的下面？撇和捺寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意什么？

馮、況、凈、準(zhǔn)：左右結(jié)構(gòu)，兩點(diǎn)水不宜寫(xiě)得松散。

凈、準(zhǔn)橫畫(huà)多，寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意什么？?況?的?口?寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意什么？ ?馮?的?馬?寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意什么？

再看看這幾個(gè)字在田字格中各部分所占的是什么位置？

5、學(xué)生描紅、仿影、臨寫(xiě)。師巡視指導(dǎo)。

6、學(xué)生作品展示評(píng)點(diǎn)。

第四課

偏旁練習(xí)（三點(diǎn)水）教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)三點(diǎn)水及帶三點(diǎn)水旁的字，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好左右結(jié)構(gòu)的字，要求寫(xiě)得正確。美觀，有一定的速度。培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)字習(xí)4貫，形成正確的坐姿和執(zhí)筆姿勢(shì)。

學(xué)會(huì)認(rèn)真該帖，分析字形特點(diǎn)。學(xué)習(xí)臨帖方法。支學(xué)重難點(diǎn)：”””

重點(diǎn)：寫(xiě)準(zhǔn)三點(diǎn)水的筆畫(huà)位置，表現(xiàn)左窄右寬的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；做的重心平穩(wěn)。

難點(diǎn)：“江”等似字的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。支學(xué)準(zhǔn)備：

毛筆。墨汁。宣紙。多媒體 支學(xué)時(shí)間：

40‘× 1 支學(xué)過(guò)程：

1.學(xué)習(xí)探過(guò)毛筆字

2.探求新知（多媒體蟲(chóng)示握筆姿勢(shì)圖）示范握筆 3．蟲(chóng)示“三點(diǎn)水旁”講明寫(xiě)法：

三點(diǎn)水布呈弧形。筆勢(shì)相連。上兩點(diǎn)稍近。下兩點(diǎn)較遠(yuǎn)，第一點(diǎn)偏右，第二點(diǎn)稍偏左，第三點(diǎn)可成提畫(huà)，在第三點(diǎn)下方，蟲(chóng)鋒不宜超過(guò)上點(diǎn)，2.厄?qū)?/p>

3.學(xué)過(guò)練寫(xiě)三點(diǎn)水旁。支者巡視糾正錯(cuò)誤

3.書(shū)寫(xiě)實(shí)踐練習(xí)指導(dǎo)。

1.多媒體蟲(chóng)示“江”指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

“江”字的字形特征，書(shū)寫(xiě)方法的指導(dǎo)。2.序重模仿練習(xí)

3.支房巡視輔等序重練習(xí)試寫(xiě)

4.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“河”“澡”“洞” “盓”等似字。（方法用上）4.展示學(xué)生作品。師生互評(píng) 5.課堂總結(jié)

6.布置課后練習(xí)：繼續(xù)練習(xí)帶三點(diǎn)水的列字 附： 板書(shū)內(nèi)容

偏旁練習(xí)

三點(diǎn)水：江，河，澡?要點(diǎn)：

左窄右寬 重心平穩(wěn)

第五課 提手旁

教學(xué)內(nèi)容：

學(xué)寫(xiě)帶有提手旁的字。教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)帶有提手旁的字的寫(xiě)法，弄清左右結(jié)構(gòu)得自在田字格中的位置和特征。

2、培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣和比較鑒賞能力。重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：學(xué)習(xí)提手旁的寫(xiě)法。

2、難點(diǎn)：帶有提手旁的字在田字格中的位置。課前準(zhǔn)備：

幻燈片及范字、書(shū)寫(xiě)作品。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、引言導(dǎo)入。

1、師生問(wèn)好，檢查學(xué)生準(zhǔn)備情況。

2、回憶書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)：頭正、身直、臂開(kāi)、腳平。

3、欣賞硬筆書(shū)法作品，并作簡(jiǎn)要評(píng)點(diǎn)。

二、探求新知。

1、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己知道的左右結(jié)構(gòu)的字，然后說(shuō)說(shuō)帶有提手旁的字。

2、學(xué)生自己練習(xí)寫(xiě)左右結(jié)構(gòu)的字，并展示作品，討論左右結(jié)構(gòu)的字的書(shū)寫(xiě)規(guī)則。

（左右結(jié)構(gòu)的字，要先寫(xiě)左邊，后寫(xiě)右邊；左右結(jié)構(gòu)的字，左小右大。書(shū)寫(xiě)規(guī)則，先橫后豎，先撇后捺，先上后下。在田字格中分布要均勻。）

3、提手旁的練習(xí)。

（1）提手旁的寫(xiě)法：教師范寫(xiě)，提手旁的關(guān)鍵筆畫(huà)是提劃，提與豎的焦點(diǎn)在橫劃下三分之二處。提手旁在田字格中只占三分之一。

（2）學(xué)生練習(xí)提手旁的寫(xiě)法，先書(shū)空練習(xí)然后再寫(xiě)，并展示評(píng)點(diǎn)。

4、練寫(xiě)帶有提手旁的字。

（1）回憶書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)，教師范寫(xiě)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)楷書(shū)用筆方法（起筆收筆要干凈利落，筆筆分明，筆畫(huà)均衡分布，重心平穩(wěn)，比例適當(dāng)，字形端正）。教師在書(shū)寫(xiě)時(shí)有意犯錯(cuò)，讓學(xué)生糾正。

（2）學(xué)生練習(xí)提手旁的字：抄、拾、打、拼（先臨帖，后摹寫(xiě)，學(xué)生在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中，教師播放音樂(lè)，并提示寫(xiě)字要領(lǐng)）

（3）展示學(xué)生作品，點(diǎn)評(píng)。

5、學(xué)生自己寫(xiě)幾個(gè)帶有提手旁的字，并展示評(píng)點(diǎn)。

三、教學(xué)評(píng)價(jià)。

通過(guò)本次課的練習(xí)，我們懂得了什么？

第六課

提土旁

教學(xué)目標(biāo)：

1.繼續(xù)學(xué)習(xí)寫(xiě)毛筆字的正確姿勢(shì)和方法，并養(yǎng)成習(xí)慣。2.練寫(xiě)含提土旁的字。3.書(shū)寫(xiě)規(guī)范、整潔、美觀。

教學(xué)重點(diǎn)：正確、規(guī)范、整潔、美觀的書(shū)寫(xiě)。課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、談話激發(fā)興趣，檢查工具準(zhǔn)備情況 1.書(shū)寫(xiě)的注意事項(xiàng) 2.你準(zhǔn)備好了嗎？

二、學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)：坊 1.出示例字：坊

引導(dǎo)學(xué)生觀察這個(gè)字的特點(diǎn)：書(shū)寫(xiě)第二筆時(shí)要稍稍向左下行筆，以與第三筆自然連接第三筆向左上踢出，注意和右邊筆畫(huà)的避讓。

2.學(xué)生討論書(shū)寫(xiě)的注意事項(xiàng)

全班交流：你想提醒大家什么地方？ 3.師總結(jié)學(xué)生的意見(jiàn)，給予指導(dǎo)： 4.教師示范書(shū)寫(xiě)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)。5.學(xué)生練寫(xiě)兩個(gè)。

師巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。

三、自學(xué)“坑”的書(shū)寫(xiě) 1.學(xué)生小組討論“坑”的書(shū)寫(xiě) 2.嘗試書(shū)寫(xiě)

教師巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題集體解決。

四、總結(jié)“提土旁”的書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。

五、學(xué)生寫(xiě)字

師巡視指導(dǎo)，提醒執(zhí)筆姿勢(shì)和運(yùn)筆方法。

六、作業(yè)展評(píng)

1.表?yè)P(yáng)書(shū)寫(xiě)工整認(rèn)真的同學(xué) 2.表?yè)P(yáng)書(shū)寫(xiě)整潔美觀的同學(xué) 3.表?yè)P(yáng)書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)正確的同學(xué)

第7課 木字旁

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、使學(xué)生掌握?木字旁?的寫(xiě)法及 ?木字旁?在整個(gè)字中的比例關(guān)系。

2、拓展學(xué)生視野、提高學(xué)生審美素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)民族文化的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：木字旁的書(shū)寫(xiě)。

教學(xué)難點(diǎn)：木字旁左右兩部分的合理搭配。教具準(zhǔn)備：課件、實(shí)物投影、范字、展示板等。學(xué)具準(zhǔn)備：書(shū)寫(xiě)用具、字帖、演示材料等。教學(xué)過(guò)程：

一、寫(xiě)字常規(guī)檢查

（一）寫(xiě)字工具

（二）復(fù)習(xí)寫(xiě)字坐姿和執(zhí)筆要領(lǐng)：

二、導(dǎo)入

1、出示課件（1）?猜猜看這個(gè)字念什么？?接著出示范字?木?，讓學(xué)生回答，‘木’字，它除了做獨(dú)體字外，在漢字中還有什么其它用途？?

2、課件：?木?變成?木字旁?。帶木字旁的字很多，僅新華字典收錄的就達(dá)300多個(gè)，因此，寫(xiě)好這類(lèi)字很重要，我們今天就學(xué)習(xí)‘木字旁’?。教師出示課題?木字旁?。

三、新授

1、木字旁的特點(diǎn)：教師出示課件?木字旁?，?木字旁有什么特點(diǎn)？?請(qǐng)學(xué)生分組討論回答。教師課件演示并總結(jié)。

?豎?要寫(xiě)得挺拔，筆畫(huà)的長(zhǎng)短要根據(jù)右邊的筆畫(huà)靈活處理。寫(xiě)第四筆?點(diǎn)?時(shí)，要注意與右邊的筆畫(huà)穿插避讓。

2、?我們分析一個(gè)字，都從哪幾方面入手？?以小組為單位，注意從整體形、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、筆畫(huà)關(guān)系進(jìn)行分析。

3、師生共同總結(jié)范字的規(guī)律性的特點(diǎn)。

4、教師進(jìn)行木字旁和范字的書(shū)寫(xiě)。

四、學(xué)生練習(xí)

（一）基礎(chǔ)練習(xí)： 1.書(shū)寫(xiě)?木字旁?4遍； 2.引導(dǎo)學(xué)生讀帖。

（1）?林、相、標(biāo)、樸、衫、析、楊、枝、柱?這9個(gè)字是如何做到筆畫(huà)穿插的？

（2）木字旁的?豎?與右邊比，在各字中長(zhǎng)短如何？（3）每個(gè)字各部分在田字格中所占比例怎樣？ 3.學(xué)生練習(xí)，先描紅，再仿影，最后臨寫(xiě)。

五、作業(yè)講評(píng)

展示學(xué)生的作業(yè)，進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。

教師小結(jié)：本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了木字旁的字，同學(xué)們寫(xiě)得都很認(rèn)真，那么歷史上的書(shū)法家又是怎樣寫(xiě)的呢？下面我們一起看一下——出示課件。

第八課 言字旁

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)會(huì)右偏旁言字旁的寫(xiě)法和練習(xí)帶有這些偏旁的例子。培養(yǎng)學(xué)生正確的“雙姿”(坐姿，執(zhí)姿)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字興趣。

通過(guò)教師的示范，指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生觀察、分析、比較的能力，并且學(xué)會(huì)審美。教學(xué)重難點(diǎn)： 重點(diǎn)：言字旁的寫(xiě)法。難點(diǎn)：注意筆勢(shì)的變化。教學(xué)準(zhǔn)備： 筆、墨、紙硯。教學(xué)時(shí)間：401+1。教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，欣賞引趣。導(dǎo)入：欣賞班里優(yōu)秀作文本，讓學(xué)生在欣賞美麗的文字中陶冶情操，激發(fā)寫(xiě)字興趣。

二、復(fù)習(xí)雙姿，做好準(zhǔn)備。

1、復(fù)習(xí)坐姿：身平、肩平、臂平、足安。

2、復(fù)習(xí)執(zhí)姿：一尺、一拳、一寸(三亇一)

三、復(fù)習(xí)筆畫(huà)。

1、出示基本筆畫(huà)。

2、背誦基本筆畫(huà)口決。

四、指導(dǎo)言字旁的寫(xiě)法，學(xué)

握技巧。

1、書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)：第一筆點(diǎn)寫(xiě)

成又側(cè)點(diǎn)，橫折鉤橫的部分銷(xiāo)向上，豎的部分和在一條弧線上，點(diǎn)橫的起點(diǎn)和釣的頂角約成等腰三角形。（教師示范寫(xiě)量作講解）

2、指導(dǎo)練寫(xiě)有言字旁的例字。（論、許、詩(shī)、訪、記?）

3、師生互動(dòng)：對(duì)學(xué)生寫(xiě)字

作品進(jìn)行評(píng)價(jià)、教師適機(jī)點(diǎn)評(píng)，對(duì)好的獎(jiǎng)勵(lì)，畫(huà)量。

教師巡視指等。動(dòng)評(píng)，再練習(xí)，再評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生把字越寫(xiě)越好。

五、鞏固練習(xí)。學(xué)生練習(xí)寫(xiě)：祥、識(shí)、證、訊。

1、學(xué)生練習(xí)。

2、教師巡視指導(dǎo)。

3、欣賞交流。

閱讀指導(dǎo)課課件 篇6

2.人物的塑造：①依托于情節(jié);②正面描寫(xiě);③側(cè)面烘托;④細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

二、能力點(diǎn)：

1、整體感知小說(shuō)內(nèi)容，把握小說(shuō)的情節(jié)脈絡(luò)。

2、把握小說(shuō)塑造人物的方法，能品味、分析小說(shuō)的人物形象(性格特征)。

3、分析環(huán)境描寫(xiě)在塑造人物、烘托主題方面的作用。

4、體會(huì)、理解小說(shuō)所要表現(xiàn)的主題。

5、理解并表述重要詞句在具體語(yǔ)境中的含義和作用，并對(duì)優(yōu)美語(yǔ)句進(jìn)行賞析。

6、能根據(jù)小說(shuō)內(nèi)容進(jìn)行合理聯(lián)想和想象。(如續(xù)寫(xiě)、補(bǔ)出人物的話語(yǔ)或心理活動(dòng)、說(shuō)說(shuō)言外之意等)

1、把握人物形象要從刻畫(huà)人物的方法入手。正面描寫(xiě)、側(cè)面描寫(xiě);肖像描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、心理描寫(xiě);細(xì)節(jié)描寫(xiě);對(duì)比描寫(xiě);環(huán)境烘托等等。

注意：情節(jié)總是為人物和主題服務(wù)的，情節(jié)的發(fā)展由人物性格的內(nèi)在力量推動(dòng)。

3環(huán)境描寫(xiě)也是為人物和主題服務(wù)的。作用有：再現(xiàn)自然風(fēng)光;交代背景;營(yíng)造氣氛烘托人物情感和思想等。

4、主題是小說(shuō)的靈魂，要從人物、情節(jié)、環(huán)境的分析中深入理解。特別要注意小說(shuō)的標(biāo)題和結(jié)尾。

兩天前，兒子獨(dú)自一個(gè)人來(lái)到這個(gè)城市?，F(xiàn)在，父親要送他回去。

他們來(lái)到火車(chē)站，卻在候車(chē)室的入口停下來(lái)。兩個(gè)人盯著安檢儀的小屏幕，那上面不斷流動(dòng)著各種箱包和編織袋的輪廓。

男人說(shuō)看到了嗎，把行李放進(jìn)去，屏幕上就會(huì)照出行李里面的東西……你看看，這是一個(gè)臉盆……這應(yīng)該是一床被子……這個(gè)，一雙皮鞋吧。可是，它為什么能照出里面的東西呢?男人低下頭。問(wèn)他7歲的兒子。

是X光的原因……你昨天跟我講過(guò)的。兒子說(shuō)。

男人滿意地點(diǎn)頭。他說(shuō)是，是X光。只有X光，才能把東西變透明了，我們才能看見(jiàn)它的里面。

男人穿一件藍(lán)色的工作服，那上面沾著點(diǎn)點(diǎn)泥水的痕跡。男人頭發(fā)凌亂，目光是城里人所認(rèn)定的那種卑微。看得出來(lái)他在某個(gè)建筑隊(duì)打工。

男人說(shuō)要是人鉆進(jìn)去，內(nèi)臟就會(huì)很清楚。這東西，就是你娘給你說(shuō)的醫(yī)院的X光機(jī)。

兒子使勁兒點(diǎn)點(diǎn)頭，表情很是興奮。安檢員不屑的撇了撇嘴。如果說(shuō)一開(kāi)始男人的話還有些靠譜的話，那么現(xiàn)在，他已經(jīng)開(kāi)始胡說(shuō)八道了。

男人沖兒子笑笑，你看好了。

然后他就做出一個(gè)讓周?chē)腥硕即蟪砸惑@的舉動(dòng)。他突然撲向安檢儀，蜷了身子，像一個(gè)編織袋般趴伏。安檢員大喊一聲，你要干什么?可是來(lái)不及了。傳送帶把男人送進(jìn)安檢儀，屏幕上出現(xiàn)男人趴伏的瘦小輪廓。幾秒種后，男人被安檢儀吐出。男人爬起來(lái)，滿面紅光。

安檢員沖過(guò)來(lái)，朝男人吼叫，你發(fā)什么瘋?

男人尷尬的笑。他說(shuō)，我和兒子做游戲呢。

做游戲?安檢員怒火沖天，你們拿安檢儀做游戲?這東西對(duì)身體有害你不知道?

男人慌忙朝他眨眼。安檢員正大喊大叫，忽略了男人急切的眼神。男人飛快地拉起他的兒子說(shuō)，走，我們?nèi)サ然疖?chē)吧!

他們來(lái)到候車(chē)室，找兩個(gè)座位坐下。男人問(wèn)兒子，你剛才看清楚了嗎?

兒子說(shuō)，不是很清楚。

男人說(shuō)沒(méi)關(guān)系，你看個(gè)大概就行了。得了肺病的人，肺那兒會(huì)有一個(gè)很大的黑影，你看見(jiàn)我有嗎?男人跟兒子比劃著肺的位置。他比劃的并不準(zhǔn)確。

是，你那兒沒(méi)有黑影。兒子認(rèn)真的說(shuō)。

這就對(duì)了。男人滿意地拍了拍兒子的肩膀，你看我們多聰明，我們騙那個(gè)沒(méi)穿白大褂的大夫說(shuō)我們?cè)谧鲇螒?，他竟信了，。他竟沒(méi)收我們的錢(qián)。

是啊是啊。兒子兩眼放光。

回去，你娘問(wèn)你，你陪你爹去看X光了嗎，你怎么說(shuō)?男人問(wèn)。

去看過(guò)了。兒子說(shuō)。

在哪個(gè)醫(yī)院看的?男人追問(wèn)。

去火車(chē)站醫(yī)院看的。兒子回答。好兒子，我們拉鉤吧!父親伸出手，鉤住了兒子的小指。

告訴你娘，我的肺病早就好了，別再讓她擔(dān)心，也別再讓她把你一個(gè)人送過(guò)來(lái)，陪我去醫(yī)院。男人站起來(lái)?；疖?chē)馬上就要來(lái)了。

好。兒子使勁地點(diǎn)頭，你的肺上沒(méi)有陰影，我和娘都知道你的病早好了。

男人笑了笑。他使勁兒捏了捏兒子紅撲撲的小臉。

男人把兒子送上了火車(chē)，往回走。他走得很快。他還得趕回去干活。他還得在這個(gè)城市里拼命賺錢(qián)。他要把賺來(lái)的錢(qián)全部帶回家。家里需要錢(qián)，他不敢去醫(yī)院檢查他的病。哪怕，只是掛個(gè)門(mén)診，然后照一張X光片。

男人走得有些急。他輕輕地咳起來(lái)?？瘸龅奶道铮瑠A著淡淡的血絲。他緊張地回頭，卻想起兒子已經(jīng)上了火車(chē)。于是男人笑了。剛才他和兒子做的那個(gè)游戲，讓他滿足和幸福。

1、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括選文中“游戲”的主要內(nèi)容。

2、你認(rèn)為選文末句父親“滿足和幸?！钡脑蚴鞘裁?

3、通讀全文，你認(rèn)為父親具有怎樣的品質(zhì)?

4、請(qǐng)你把這篇文章推薦給你的同學(xué)，將你認(rèn)為最有價(jià)值的推薦的一個(gè)理由寫(xiě)在下面，并作具體闡述。

閱讀指導(dǎo)課課件 篇7

1、感受書(shū)中優(yōu)美的語(yǔ)句和作者天馬行空的想象力。

2、通過(guò)本節(jié)課的閱讀激發(fā)學(xué)生對(duì)《吹牛大王歷險(xiǎn)記》這本書(shū)的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)讀書(shū)的欲望。

3、通過(guò)對(duì)本書(shū)的閱讀感受作者的智慧，培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)腦思考的好習(xí)慣。

感受所選章節(jié)中所涉及的不可思議而又有趣的故事情節(jié)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

1、A4紙打印本節(jié)課所需章節(jié)，學(xué)生人手一份或同桌共用一份。

生回答。

指生說(shuō)說(shuō)你吹過(guò)什么樣的牛。

師：看來(lái)咱們班的很多同學(xué)都會(huì)吹牛。今天，老師給你們介紹一位吹牛大王。你們跟他比起來(lái)，可就是小巫見(jiàn)大巫了。

1.師：我們來(lái)讀一讀這本書(shū)中的第一篇文章，《世界上頂誠(chéng)實(shí)的人》，看看這“世界上頂誠(chéng)實(shí)的人”到底有多“誠(chéng)實(shí)”。首先請(qǐng)你快速讀一讀這篇文章，把文中的主人公圈出來(lái)，再想想，他是“頂誠(chéng)實(shí)”的人嗎？

生讀文，快速閱讀。

他是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人嗎？

3.師：那你再讀一讀短文，看看從哪里能看出敏豪生男爵愛(ài)吹牛？讀一讀，畫(huà)出他吹牛的句子。

4.師：我們一起來(lái)找一找第一自然段有沒(méi)有描寫(xiě)敏豪生男爵吹牛的句子。

指生讀相關(guān)句。

“我開(kāi)始講述我的往事了！那時(shí)候，我是一個(gè)身強(qiáng)力壯的小伙子，勇猛無(wú)比，力大過(guò)人。我的故事可以一口氣講上三天三夜，管保讓你們聽(tīng)得目瞪口呆！”

指導(dǎo)生揣摩敏豪生男爵的心理，模仿他的語(yǔ)氣進(jìn)行朗讀。

5.師：聽(tīng)到敏豪生男爵洋洋得意的話，大家是什么樣的反應(yīng)？ 指生讀相關(guān)文。

6.師：看到大家這樣的反應(yīng)，有沒(méi)有影響的他吹牛的興致？

他又是怎么吹牛的？

生讀相關(guān)文。

“他心平氣和地講著，他怎樣攀著豆藤爬到月亮上去，怎樣和三條腿的人們一起生活，怎樣被一條大魚(yú)吞到肚子里去，他是如何用眼睛里冒出的火星打野鴨，他是如何騎著炮彈在空中飛行……”

師：他講的這些你們相信嗎？那聽(tīng)他講故事的其他人相信嗎？ 生自讀相關(guān)文。

7.師：連一位過(guò)路人都不相信，那敏豪生男爵又是怎樣反駁他的呢？

指生讀相關(guān)文。

“我是敏豪生男爵，我過(guò)去的好朋友，那些伯爵、男爵和侯爵們，包括蘇丹王都說(shuō)過(guò)，我是世界上頂誠(chéng)實(shí)的人。厭惡吹牛是我們家的傳統(tǒng)。比如我周?chē)挠H戚們，只要有人在他們跟前說(shuō)上半句假話，他們就會(huì)劇烈地抽搐起來(lái)。至于我呢，只要聽(tīng)到人們對(duì)某件事夸張一星半點(diǎn)，我就會(huì)像暈船一樣分不清東西南北?！?/p>

師：他說(shuō)了這么多話來(lái)證明他是誠(chéng)實(shí)的人，那實(shí)際上他說(shuō)的這一番話還是在??吹牛。實(shí)在是太夸張了！

8.師：聽(tīng)到敏豪生男爵這樣說(shuō)，人們又反駁他了嗎？人們是什么樣的反應(yīng)？

指生讀相關(guān)文。

”周?chē)娜诵Φ酶懥恕?/p>

“敏豪生是個(gè)頂誠(chéng)實(shí)的人！哈哈哈??”

嗎？

人們還是在嘲笑他，因?yàn)樗莻€(gè)“吹牛大王”。

9.師：敏豪生男爵知道人們?cè)诔靶λ?，他因此而閉嘴了嗎？（沒(méi)有）他又講了什么故事？（一頭公鹿的腦袋上長(zhǎng)了一棵櫻桃樹(shù)）他為了讓人們相信他說(shuō)的話，他是怎樣向人們描述的？

“可不是嗎！一棵櫻桃樹(shù)！就長(zhǎng)在一頭雄壯美麗的公鹿頭上，樹(shù)上還結(jié)著櫻桃呢。櫻桃甜極了，一咬直淌汁兒??”

生讀相關(guān)文。

10.師：他將這件事講得好像真的一樣，雖然我們知道這件事一定是假的。

師：敏豪生男爵將故事講得這樣繪聲繪色，聲情并茂，人們明明知道這件事是假的，卻又忍不住想要聽(tīng)下去。當(dāng)然，這只是敏豪生男爵這個(gè)“吹牛大王”講的故事中很少的一部分。其他的故事在哪里呢？就在《吹牛大王歷險(xiǎn)記》這本書(shū)中。如果你想知道更多敏豪生男爵講得不可能發(fā)生卻又十分逼真的故事，那就請(qǐng)你自己去讀吧！

“親愛(ài)的朋友們！”敏豪生男爵拿起一只酒杯，喝了一小口杯中的美酒，心滿意足地呼出一口氣。把杯子放下后，他掃視四周，微笑著說(shuō)：“我開(kāi)始講述我的往事了！那時(shí)候，我是一個(gè)身強(qiáng)力壯的小伙

子，勇猛無(wú)比，力大過(guò)人。我的故事可以一口氣講上三天三夜，管保讓你們聽(tīng)得目瞪口呆！”

可他的聽(tīng)眾們都當(dāng)面嘲笑他：“哎呀！你這個(gè)敏豪生呀，真是個(gè)吹牛大王！”

可是小老頭兒根本不理睬他們。

他心平氣和地講著，他怎樣攀著豆藤爬到月亮上去，怎樣和三條腿的人們一起生活，怎樣被一條大魚(yú)吞到肚子里去，他是如何用眼睛里冒出的火星打野鴨，他是如何騎著炮彈在空中飛行??

小老頭兒皺起眉頭，一本正經(jīng)地回答：“我是敏豪生男爵，我過(guò)去的好朋友，那些伯爵、男爵和侯爵們，包括蘇丹王都說(shuō)過(guò)，我是世界上頂誠(chéng)實(shí)的人。厭惡吹牛是我們家的傳統(tǒng)。比如我周?chē)挠H戚們，只要有人在他們跟前說(shuō)上半句假話，他們就會(huì)劇烈地抽搐起來(lái)。至于我呢，只要聽(tīng)到人們對(duì)某件事夸張一星半點(diǎn)，我就會(huì)像暈船一樣分不清東西南北?！?/p>

周?chē)娜诵Φ酶懥恕?/p>

“敏豪生是個(gè)頂誠(chéng)實(shí)的人！哈哈哈??”

敏豪生滿不在乎，他還是繼續(xù)講，說(shuō)有一頭公鹿的腦袋上長(zhǎng)出了一棵奇妙的樹(shù)。

“樹(shù)？長(zhǎng)在鹿的腦袋上？”

“可不是嗎！一棵櫻桃樹(shù)！就長(zhǎng)在一頭雄壯美麗的公鹿頭上，

樹(shù)上還結(jié)著櫻桃呢。櫻桃甜極了，一咬直淌汁兒??”

我們現(xiàn)在就把他講的故事寫(xiě)在這本書(shū)里，你們看了后自己去判斷，世界上還有沒(méi)有比敏豪生更誠(chéng)實(shí)的人吧！

閱讀指導(dǎo)課課件 篇8

加班加到臘月二十九，只好訂了一張年三十晚上返杭州的火車(chē)票。

年三十傍晚，廣州火車(chē)站的廣場(chǎng)突然安靜了下來(lái)。滿滿的紙屑、塑料瓶、水果皮、白色的泡沫飯盒……幾個(gè)清掃工沒(méi)精打采地?fù)]舞著掃把。

車(chē)廂里沒(méi)人，我選了一個(gè)靠窗的位置坐下?？粗鴷?shū)，不久就開(kāi)車(chē)了。

不知到了哪個(gè)小站，上來(lái)一個(gè)農(nóng)民模樣的人，牽著一個(gè)小女孩，手拿車(chē)票仔細(xì)對(duì)看座號(hào)，辨認(rèn)清楚了，他們才坐下。整個(gè)車(chē)廂其實(shí)沒(méi)幾個(gè)人，你想坐哪都行。一看就知，他們是不常坐車(chē)的。

那個(gè)男人四五十歲的樣子，很像個(gè)農(nóng)民，灰黃的臉，很深的皺紋，只是他的手不是又粗又大，他有一雙纖細(xì)的手。那個(gè)女孩的臉也是灰黃的，土頭土臉的樣子，談不上好看，只是那雙黑眼睛就像灰燼里的火星，一閃一閃的。

他們坐在我對(duì)面。男人坐下去時(shí)，半哈著腰，發(fā)出一聲短促的笑聲，好像說(shuō)：“打攪了!”

這一路肯定無(wú)聊透了，你別想著找一個(gè)“志同道合”的同伴在火車(chē)上玩牌了，我繼續(xù)看我的報(bào)紙。

晚上，餐車(chē)送了一次面條，黏糊糊的，看著都沒(méi)胃口。

我拿出上車(chē)前買(mǎi)的江南醬鴨，還有一包面包，要了一瓶啤酒，準(zhǔn)備湊合著吃一頓年夜飯。

我看見(jiàn)那個(gè)女孩看著面包，咽了一下口水。

我又拿出花生米、鳳爪幾樣下酒菜，索性大家喝個(gè)痛快。

“嗯……不，小孩子沒(méi)坐過(guò)火車(chē)，帶她坐火車(chē)?！?/p>

“哦?！蔽易炖飸?yīng)著，心里想中國(guó)還有這么浪漫的農(nóng)民。

沒(méi)怎么說(shuō)話，飯很快吃完了，酒也喝光了。男人收拾桌上碎骨。小女孩突然問(wèn)我：“叔叔，你看見(jiàn)過(guò)雪嗎?”

“見(jiàn)過(guò)，白的，有的人說(shuō)像糖，有的人說(shuō)像鹽……”

“您給我說(shuō)說(shuō)吧，說(shuō)說(shuō)吧?！?/p>

話說(shuō)著。我想去洗手間。

路過(guò)洗手間旁的過(guò)道，我看見(jiàn)那個(gè)男人抱著頭，蹲在地上。

哭泣。我聽(tīng)到壓抑的哭泣聲。

在男人斷斷續(xù)續(xù)的哭泣中，我聽(tīng)到那女孩的故事。她的母親在她4歲時(shí)去世了，9歲時(shí)她得了白血病，到今天已經(jīng)拖了4年，醫(yī)生說(shuō)今年可能是她的最后一個(gè)春節(jié)了。爸爸問(wèn)她想要啥，她說(shuō)只想看看雪。生長(zhǎng)在廣東偏僻的山區(qū)，她從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)雪。她生病前讀的最后一篇課文是《濟(jì)南的冬天》，在她腦海中不斷地想象著真正的冬天的模樣。她想翻過(guò)家鄉(xiāng)的這座大山，看看北方下雪是什么模樣。

這個(gè)一貧如洗的父親在大年三十晚上和她一起坐火車(chē)準(zhǔn)備看雪。坐著這趟車(chē)去，坐著當(dāng)晚回程的車(chē)回，再?zèng)]有多余的錢(qián)去住旅店，在車(chē)上吃飯了。臨走前，他收聽(tīng)了天氣預(yù)報(bào)，說(shuō)杭州今夜又一場(chǎng)大雪。

我無(wú)法想象在這樣一張灰黃的臉龐下有這樣一顆細(xì)膩的心。

我走到座位旁，給小女孩耐心地講起下雪時(shí)的種種趣事。

到站了，杭州很冷，風(fēng)很大，卻沒(méi)有雪。

我拿了300塊錢(qián)給他，他死活不要。我留了一堆食品給他們。

他們送我上了杭州回新安江的中巴，在車(chē)旁拼命搖著手。

在回鄉(xiāng)的時(shí)候，最怕碰上風(fēng)雪天，而我希望今天趕快下雪，下得越大越好。

一天無(wú)雪。

一夜無(wú)雪。

初三晚上，一家人坐在火爐旁吃火鍋。

我沒(méi)做聲，徑直走向窗邊，拉開(kāi)窗簾——

雪像細(xì)小的雨絲一樣輕輕地落下，細(xì)細(xì)的、輕微的，像很薄的玻璃破碎時(shí)發(fā)出極小的聲音……

漸漸地，變成大片大片地雪花，頃刻間給大地掩了一層被子，被子下熟睡著一個(gè)個(gè)善良而又苦難的靈魂，那些雪花輕手輕腳的樣子，就像怕驚醒這人世間的一切……

文章標(biāo)題“大年初一沒(méi)下雪”有什么含義?

2、文中插入了一段“男人哭訴”的情節(jié)，這段插敘有什么作用?

3、“我”對(duì)父女倆的情感有什么變化?

4、如果結(jié)尾改為“下車(chē)時(shí)，下起了紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪……”和本文的結(jié)尾比較，哪一個(gè)好些?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

白的雪，青的蔥，紅紅的是她的小手。

她總是那么靜靜地站著。低著頭，眼睛朝下看。扎兩條小辮子，穿一身紅底藍(lán)花的棉襖、棉褲。一雙黑布棉鞋羞澀地臥在白雪中。臉蛋兒紅紅的，那雙小手也是紅的?？床坏侥请p眼。那眼睛一定很美、很清澈……

白白的雪輕輕地蓋在小街和屋頂上，只有那小蔥是青青的。

說(shuō)不清什么時(shí)候起，這小集市里有了她。她的小蔥總是那么嫩，那么青，像她自己一樣。她從不吆喝，從不抬價(jià)。換了別人，這樣的蔥，一定會(huì)扯開(kāi)嗓子吆喝出：“小蔥拌豆腐，一清二白”等誘人的詞句。她極少說(shuō)話，說(shuō)，也是輕聲細(xì)語(yǔ)的幾個(gè)字，“要多少”、“幾斤幾兩”、“幾角幾分”。只有在說(shuō)話的時(shí)候，她才偶而看對(duì)方一眼。啊，這眼睛真美!它不光清澈，還蘊(yùn)含一絲憂傷，但憂傷中分明顯露出善良和期望。

小鎮(zhèn)上的人都吃她的小蔥。沒(méi)有人跟她討價(jià)還價(jià)，連老太太都如此。姑娘太小，那雙手太小。她是集市上的小妹妹，大家都愛(ài)護(hù)她。菜主們常對(duì)鎮(zhèn)上人說(shuō)，的蔥不如小妹妹的，買(mǎi)她的吧。鎮(zhèn)上哪恁好的蔥?沒(méi)有人一下子買(mǎi)好多。大家都知道，她的小蔥天天都有，一年四季不斷，價(jià)格也好。

啊，天真冷。她把兩只小手放在嘴邊，用熱氣一哈。然后，給一位大姐姐稱蔥，幫大姐姐放在籃子里。她依然不說(shuō)話，朝下看。地上的雪真白，只是沒(méi)有太陽(yáng)，要不，它會(huì)耀眼的。

“小妹妹，給錢(qián)?！贝蠼憬惆彦X(qián)遞給她。她輕輕地?fù)u搖頭。

“為啥?”大姐姐一怔。“大姐姐，俺……”她抬起來(lái)，目光在大姐姐的臉上掃視了一下，迅速地落在左胸那枚“吉陽(yáng)鎮(zhèn)中學(xué)”的校徽上，聲音有些激動(dòng)，也帶有幾多憧憬，“俺娘說(shuō)，等過(guò)兩年，弟弟初中畢業(yè)了，就讓俺繼續(xù)上學(xué)?！?/p>

“……”

“大姐姐，俺不要錢(qián)，俺知道你是老師，常來(lái)買(mǎi)蔥，俺想求你幫俺看看本子，這是俺看弟弟的書(shū)做的作業(yè)?！闭f(shuō)著，她迅速?gòu)牟撕t底下拿出兩個(gè)用塑料布包著的本子，遞給老師。

女教師接過(guò)本子，一下驚呆了。本子上工工整整地寫(xiě)著初中作業(yè)。她不知道說(shuō)什么才好。

“小妹妹，多大啦?你是哪村的?”

“俺今年15歲啦。住在杏樹(shù)灣，俺還有一個(gè)弟弟、一個(gè)妹妹，弟弟正上初中呢!”

“爹娘呢?”

“爹病了。兩年前，爹從城里賣(mài)菜回來(lái)，跌到溝里，腿斷了。娘在家里侍候爹，還管園子。爹好的時(shí)候，俺也上學(xué)哩!”

女教師嘴唇動(dòng)了幾下，想說(shuō)什么，但沒(méi)有說(shuō)出來(lái)，只是眼圈發(fā)紅，發(fā)潮。她一下子將小妹妹摟在懷里，緊緊地握住那兩只小手。冰涼的小手。她想把它們暖熱，永遠(yuǎn)地?zé)嵯氯ァ?/p>

“好妹妹，你到我班里來(lái)上學(xué)吧!”

“不，俺不上，俺還要賣(mài)菜呢。俺上了，弟弟就上不成了。俺娘說(shuō)……”

太陽(yáng)出來(lái)了。那雪更白，那蔥更青。

兩年后，小妹妹考上了縣師范。臨走時(shí)，她給女教師送去一籃子蔥。蔥洗得真干凈，扎得整整齊齊。多嫩的小蔥呀!

她倆沒(méi)有說(shuō)話，都哭了……

啊，小蔥青青…… (選自《襄樊市初中畢業(yè)、升學(xué)統(tǒng)一考試語(yǔ)文試題》)

1.本文以___________為線索.敘述了_______________________故事(限18字以內(nèi))$

2.從多方面對(duì)小姑娘進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)?從這些描寫(xiě)中可以看出小姑娘具有怎樣的品質(zhì)?3分T

3.數(shù)第四段是________描寫(xiě)，其作用是________________________________。

4.中閱讀劃?rùn)M線的句子，聯(lián)系上了文想一想，句中小姑娘憂傷的原因是什么?她的“期望”是什么?

5.系上下文想—想，從遇到女教師到考上縣一中的兩年間，小姑娘是怎樣度過(guò)的?

6學(xué)習(xí)本文，最讓你感動(dòng)的是什么?請(qǐng)聯(lián)系自己的實(shí)際談?wù)勼w會(huì)。

熊肉、豹肉、麂肉吃過(guò)不少，彝山的獵手們還不曾吃過(guò)猴肉;豬雞牛羊滿圈遍坡，彝山卻沒(méi)有一有人養(yǎng)得起一只猴。并非彝山上無(wú)猴，人怪彝山猴子太多，來(lái)則三五成百，呼嘯而至，去則倏匆之間，蹤影不見(jiàn)。每次猴群到來(lái)，只要槍響，總有猴子中彈身亡，卻被別的猴背起跑了。又不敢去追趕，猴群總往高處爬，見(jiàn)人追去，猴王一聲呼號(hào)，遍山亂石飛滾，讓你避之惟恐不及。故獵手們沒(méi)少打死猴，卻從不曾到手過(guò)。

這次居然破天荒，只來(lái)了一只大母猴，還背著兩只小猴。熟悉猴性的山里人百思不得其解：說(shuō)這母猴拖兒帶崽掉了隊(duì)，那絕不可能，猴群中多的是母猴，她們最能攜幼扶老;說(shuō)她是故意離開(kāi)猴群，也說(shuō)不通，彝山的猴子靠的就是那個(gè)龐大的家族，才安然無(wú)恙。盡管人們費(fèi)盡猜疑，總不得要領(lǐng)。那母猴卻實(shí)實(shí)在在，背兩只小猴，在地里掰包谷，在樹(shù)上摘核桃。該是嘗猴肉的口福來(lái)了，獵手們說(shuō)。二十多個(gè)獵手領(lǐng)著狗，從高處圍下去。人喊、狗叫，母猴背著兩只小猴往山下逃。兩只小猴，一只在背上，一只掛在胸前，跑起來(lái)，掛在胸前的小猴不斷磕碰在石頭上，吱吱直叫喚，母猴在它的屁股上打了兩巴掌，把它甩到背上，把背上的換到胸前，跑不上幾步，胸前這個(gè)又痛得吱吱叫，又打，又換上背……好幾次，只要母猴甩掉一只小猴，她完全可以逃出獵人的包圍圈，但她不懂得那樣做。母猴到了山腳，山腳是滾滾滔滔的金沙江。三面是人、是狗，一面是江。母猴上了江中的礁石，她想過(guò)江去。人和狗都在慢慢逼近。獵手們已經(jīng)在嘻嘻哈哈笑了：猴肉嘗鮮，猴腦泡酒，小猴養(yǎng)起來(lái)。

母猴在礁石上惶惶四顧，江水滔滔，走投無(wú)路……

二十多支黑洞洞的槍口，慢慢揚(yáng)起，對(duì)準(zhǔn)了母猴的胸脯，再往上一點(diǎn)，別傷著小猴。背上的小猴尚不知大禍臨頭，欲要爬下礁石，到江中戲水。母猴替它們抹去逃命時(shí)網(wǎng)在頭上的蛛絲草渣，抬頭看一眼黑洞洞的槍口，臉上一陣抽搐，目光驚恐而哀怨，竟然有淚水從眼角滲出。她絕望地往礁石上一靠，左手緊摟兩只小猴，右手猛地捂上自己的雙眼……

獵手們同時(shí)一怔，搭在板機(jī)上的食指，再也勾不下去。獵手們你看看我，我看看你，誰(shuí)也不說(shuō)話。大家呆一陣，默默收起槍，默默往回走。誰(shuí)也不說(shuō)話，每個(gè)人的心里都沉甸甸的……

1.判斷對(duì)本文故事情節(jié)概括的正誤，正確的打“√”，錯(cuò)誤泊打“×”。

(1)開(kāi)端：正當(dāng)獵手們?yōu)闆](méi)吃上猴肉而遺憾時(shí)，一只母猴帶著小猴覓食來(lái)了。( )

(4)結(jié)局：獵人們被母猴的行為深深震動(dòng)，不忍槍殺母猴，默默地回家了。( )

2.小說(shuō)在第三、四、五自然段中多次描寫(xiě)江水，屬什么描寫(xiě)?其作用是什么?

3.小說(shuō)對(duì)母猴采用了神態(tài)、心理等多種描寫(xiě)方法，其中主要采用了哪種描寫(xiě)方法

4.為什么獵手們“搭在板機(jī)上的食指，再也勾不下去”?請(qǐng)簡(jiǎn)要回答。

參考答案：

1、本文以小小青蔥(或：小蔥、青蔥、小青蔥、蔥)為線索，敘述了 一個(gè)輟學(xué)女生(或：小姑娘、小妹妹)邊賣(mài)菜(或：賣(mài)蔥)邊自學(xué)故事(限18字以內(nèi))

2、本文從多方面對(duì)小姑娘進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)、從這些描寫(xiě)中可以看出小姑娘具有怎樣的品質(zhì)?

小姑娘具有善良、純樸(純真)、好學(xué)、自強(qiáng)的品質(zhì)。四點(diǎn)中答對(duì)三點(diǎn)即給滿分。

3、倒數(shù)第四段是 景物(或：環(huán)境、自然環(huán)境) 描寫(xiě)，其作用是：突出表現(xiàn)小姑娘的純樸與堅(jiān)強(qiáng)。

4、讀文中劃?rùn)M線的句子，聯(lián)系上了文想一想，句中小姑娘憂傷的原因是什么?她的“期望”是什么?

小姑娘“憂傷”的原因是;為自己的輟學(xué)而憂傷，為家庭的不幸而憂傷。

5、聯(lián)系上下文想—想，從遇到女教師到考上縣一中的兩年間，小姑娘是怎樣度過(guò)的? 小姑娘一邊賣(mài)菜(蔥)，一邊在女教師的指導(dǎo)下自學(xué)(或：小姑娘在女教師的資助下，終于回到學(xué)校上學(xué))。允許學(xué)生在以上答案的前提下展開(kāi)合理想像。

6.學(xué)習(xí)本文，最讓你感動(dòng)的是什么?請(qǐng)聯(lián)系自己的實(shí)際談?wù)勼w會(huì)。

只要能結(jié)合自強(qiáng)不息精神(或勇敢面對(duì)厄運(yùn))聯(lián)系自己實(shí)際談即可。

參考答案：

1.①√ ②√ ③× ④√。

2.①環(huán)境。②突出母猴處境危險(xiǎn)，走投無(wú)路。

3、.動(dòng)作(行動(dòng))。

4.他們的心靈因母猴最后的神態(tài)和動(dòng)作而受到強(qiáng)烈的震動(dòng)，論文也不忍心殺害這個(gè)在生命的最后時(shí)刻仍表現(xiàn)出深深母愛(ài)的生靈。文字不拘，意思正確即可給分

課外閱讀課件精品

在教學(xué)過(guò)程中，老師會(huì)依據(jù)預(yù)先準(zhǔn)備好的教案課件內(nèi)容來(lái)進(jìn)行授課。因此，制作教案課件是非常重要的一環(huán)。您認(rèn)為一份好的教案課件應(yīng)該具備哪些特點(diǎn)呢？我們?yōu)槟扑]一份名為“課外閱讀課件”的教案課件，相信它會(huì)給您帶來(lái)不少驚喜。欲了解更多相關(guān)內(nèi)容，請(qǐng)繼續(xù)關(guān)注本網(wǎng)站。

課外閱讀課件 篇1

我和《365夜故事》

活動(dòng)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生學(xué)會(huì)借助拼音來(lái)閱讀《365夜故事》，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，達(dá)到課內(nèi)向課外延伸的目的。

2、通過(guò)對(duì)《小馬過(guò)河》的閱讀指導(dǎo)，以點(diǎn)帶面，使學(xué)生初步掌握課外閱讀的方法，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，感受閱讀的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。活動(dòng)重點(diǎn)：

１、具體指導(dǎo)閱讀《小馬過(guò)河》這個(gè)故事，教會(huì)學(xué)生課外閱讀的方法。

２、通過(guò)表演，讓學(xué)生了解故事中的人物，使他們有所收獲。

３、通過(guò)“介紹我最喜歡（最不喜歡）的故事人物”和“小小故事會(huì)”的活動(dòng)，來(lái)分享課外閱讀收獲，激發(fā)課外閱讀的興趣。

活動(dòng)過(guò)程：

活動(dòng)一：指導(dǎo)閱讀《小馬過(guò)河》

一、故事導(dǎo)入：

1、師：小朋友，喜歡聽(tīng)故事嗎？今天老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)經(jīng)典故事，想聽(tīng)嗎？

師配樂(lè)講《小馬過(guò)河》的故事。

2、師：喜歡這個(gè)故事嗎？這個(gè)故事就來(lái)自這本注音讀物《365夜故事》，想不想親自讀讀，再次走進(jìn)這個(gè)童話故事呢？

二、精心指導(dǎo)：

1、借助拼音自瀆故事，不認(rèn)識(shí)的字看看拼音，讀不通的地方反復(fù)多練練。

2、閱讀交流：

（1）小馬過(guò)河遇到了什么困難？

（2）牛伯伯和小松鼠分別是怎么說(shuō)的？

（3）小馬最后過(guò)河了嗎？它是怎樣過(guò)河的？

（4）讀了這個(gè)故事，你懂得了一個(gè)什么道理？

集體交流，討論，老師相機(jī)點(diǎn)撥。

3、分角色表演。

（1）四人小小組合作表演。（小馬、馬媽媽、牛伯伯、小松鼠）

（2）指名學(xué)生戴頭飾上臺(tái)表演，師生共同評(píng)議。

三、推薦閱讀：

（1）師：同學(xué)們，喜歡這個(gè)故事嗎？像這樣精彩的故事，在這本《365夜故事》中，還有很多很多，它能領(lǐng)我們步入一個(gè)個(gè)童話王國(guó)，感受它的有趣，領(lǐng)略它的精彩。愿意和它交朋友嗎？

（2）開(kāi)展閱讀競(jìng)賽。

以四人小小組為單位。開(kāi)展讀書(shū)競(jìng)賽活動(dòng)：看哪組同學(xué)讀的故事最多。兩周評(píng)比一次。

活動(dòng)二：介紹我最喜歡（最不喜歡）的故事人物

一、在小小組內(nèi)介紹自己最喜歡（最不喜歡）的故事人物，并說(shuō)說(shuō)喜歡（不喜歡）的理由。

如：▲我最喜歡《猴子和鱷魚(yú)》中的小猴子，因?yàn)檫@只小猴子非常機(jī)靈，當(dāng)遇到危險(xiǎn)的時(shí)候，它一點(diǎn)兒也不慌張，能自己想辦法擺脫危險(xiǎn)。

▲我最不喜歡《懶熊買(mǎi)西瓜》中的熊哥哥和熊弟弟，因?yàn)樗麄儍蓚€(gè)實(shí)在是太懶了，結(jié)果一個(gè)好好的西瓜被他們?cè)闾Ａ?，我們小朋友可不能向他們學(xué)習(xí)，我們要做勤勞的好孩子。

二、上臺(tái)介紹自己最喜歡（最不喜歡）的故事人物，盡量跟別人介紹得不一樣。

三、小結(jié)：

聽(tīng)了大家的介紹，那些故事中的人物在我們的腦海中更加栩栩如生了，印象極其深刻！剛才大家介紹的xxx、xxx老師還不太熟悉，但聽(tīng)了你們的介紹，我對(duì)這個(gè)故事非常感興趣，想一睹為快，你們有同感嗎？心動(dòng)不如行動(dòng)，趕快到故事中去走一遭吧

課外閱讀課件 篇2

內(nèi)容簡(jiǎn)介：

《七點(diǎn)故事會(huì)》叢書(shū)精選中外寓言故事、童話故事、民間故事和名人故事，分別從思維創(chuàng)新（創(chuàng)商）、探索發(fā)現(xiàn)（靈兩）、勤勉上進(jìn)（逆商）、美好品德（德商）、明辨是非（智商）和與人交往（情商）六個(gè)方面入手，以故事的形式有計(jì)劃地編排，旨在通過(guò)閱讀，潛移默化地培養(yǎng)小朋友的優(yōu)秀品質(zhì)。

本叢書(shū)分為《思維創(chuàng)新故事》、《探索發(fā)現(xiàn)故事》、《勤勉上進(jìn)故事》、《美好品德故事》、《明辨是非故事》、《與人交往故事》六冊(cè)。內(nèi)容優(yōu)美生動(dòng)、簡(jiǎn)潔易懂，配圖精當(dāng)貼切、趣味盎然。每個(gè)故事后面還配有一個(gè)啟迪小朋友思考的小欄目，從不同的角度，以小朋友的視角寫(xiě)成，幫助孩子更輕松地在閱讀中得到有益的啟迪。

在未知領(lǐng)域，努力探索；在已知領(lǐng)域，重新發(fā)現(xiàn)。勇于探索，善于發(fā)現(xiàn)，豐富孩子想象力，讓平淡的生活多姿多彩，趣味盎然……這就是《七點(diǎn)故事會(huì)（套裝共6冊(cè)）》將要送給孩子們的精髓——探索發(fā)現(xiàn)。

思維創(chuàng)新 激發(fā)孩子奇思妙想

探索發(fā)現(xiàn) 喚起孩子求知欲望

勤勉上進(jìn) 激勵(lì)孩子積極進(jìn)取

美好品德 凈化孩子純潔心靈

明辨是非 幫助孩子充滿智慧

與人交往 啟迪孩子和睦相處

設(shè)計(jì)理念：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段的閱讀目標(biāo)中指出：“使學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣?！薄伴喿x淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè)于與人交流?！蓖捠莾和膶W(xué)的一種，它通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象，反映社會(huì)生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育，是兒童非常喜愛(ài)的閱讀文體。學(xué)生剛剛在語(yǔ)文課上學(xué)習(xí)了《烏鴉喝水》和《司馬光》這兩篇故事，學(xué)生閱讀的興趣很濃。因此，作為這兩篇故事的拓展延伸，推薦《七點(diǎn)故事會(huì)》及其它書(shū)籍。

教學(xué)目的：

1、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，交流閱讀感受，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣。

2、創(chuàng)設(shè)濃濃的讀書(shū)氛圍，采用多種方法讓孩子閱讀，提高孩子的閱讀興趣，培養(yǎng)孩子的閱 讀習(xí)慣；在閱讀中，感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的美，領(lǐng)悟一些道理，讓孩子們?cè)诿赖难罩?得到心靈的啟迪，提高孩子的語(yǔ)文素養(yǎng)。

3、以點(diǎn)帶面，由一類(lèi)文章的閱讀，打開(kāi)學(xué)生的閱讀視野、閱讀思路，讓學(xué)生在各種故事的熏陶中更加喜歡閱讀，在閱讀中得到有益的啟迪。

教學(xué)準(zhǔn)備：

《七點(diǎn)故事會(huì)》系列叢書(shū)、課件展示

教學(xué)流程：

一、 創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)閱讀興趣。

1、復(fù)習(xí)《烏鴉喝水》，再次感受烏鴉的聰明、善于觀察。

其實(shí)，好多小動(dòng)物都有他們的可愛(ài)之處、可取之處，瞧，他們來(lái)了？？

2、猜謎語(yǔ)比賽：耳朵長(zhǎng)，尾巴短，興吃菜，不吃飯。 （兔子）腦袋聰明，手腳靈巧，喜歡 爬樹(shù)，最?lèi)?ài)吃桃。 （猴子）小老鼠，真奇怪，降落傘，隨身帶。 （松鼠）……

二、 指導(dǎo)閱讀。

（一）閱讀故事《要下雨了》

1、學(xué)生自讀故事。

2、讀了這個(gè)故事，看看故事中介紹哪些動(dòng)物？通過(guò)讀文，你獲得了哪些知識(shí)？

3、這個(gè)故事中的對(duì)話讓你懂得了什么？畫(huà)出來(lái)，記一記。帶著自己的感覺(jué)，美美地讀一讀。

4、交流所畫(huà)的詞句，讀出語(yǔ)氣。

（二）師生共讀《兩只鴿子》

1、師生共讀《兩只鴿子》

2、 讀了這個(gè)故事后，你收獲了什么？或者說(shuō)你知道了些什么？

3、同學(xué)們，喜歡這個(gè)故事嗎？像這樣精彩的故事，在這本《七點(diǎn)故事會(huì)》中，還有很多很多，它能領(lǐng)我們步入一個(gè)個(gè)故事王國(guó)，感受它的有趣，領(lǐng)略它的精彩。不僅如此，本叢書(shū)分為《思維創(chuàng)新故事》《勤勉上進(jìn)故事》《探索發(fā)現(xiàn)故事》《美好品德故事》《明辨是非故事》《與人交往故事》，各種寓言、童話故事、民間故事、名人故事等帶我們走進(jìn)一個(gè)好朋友的內(nèi)心深處。

過(guò)渡：七點(diǎn) 我們起床

七點(diǎn) 我們起航

七點(diǎn) 我們是那冉冉升起的太陽(yáng)載著全家的期盼和夢(mèng)想

七點(diǎn)故事會(huì)

七點(diǎn)好故事

讓我們走進(jìn)故事王國(guó)吧！

【蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“如果學(xué)生的智力生活局限于教課書(shū)，如果他做完了功課

就覺(jué)得任務(wù)已完成，那么他是不可能有自己特別愛(ài)好的學(xué)科的?！睍?shū)籍——能讓學(xué)生有自己的世界，自己的生活?！?/p>

（三）走進(jìn)“故事王國(guó)”

1、閱讀完《兩只鴿子》這個(gè)故事，讓我們繼續(xù)走進(jìn)故事城堡。

2、小組學(xué)習(xí)：

每組一本叢書(shū)系列，在四人小組內(nèi)展示，讀出它的名字，觀看目錄，找到自己最喜歡的故事，讀給本組同學(xué)聽(tīng)，并介紹喜歡的原因。

3、班內(nèi)交流：

交流閱讀收獲，教師評(píng)點(diǎn)小結(jié)。

4、教積累，會(huì)閱讀，學(xué)創(chuàng)作。

①師：同學(xué)們，讀書(shū)使人明白道理，又能讓人學(xué)到知識(shí)。其實(shí)這本書(shū)還有很多生字、詞、 句子都值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。

這些詞語(yǔ)我們好不容易弄懂了就別把它丟掉， 回家可別忘了把它摘錄在你的小書(shū)迷讀書(shū)卡上啊！寫(xiě)得工整的，我們可

以掃描上網(wǎng)，讓大家都來(lái)學(xué)習(xí)喲！ 展示學(xué)校“書(shū)海任遨游”網(wǎng)內(nèi)的小書(shū)迷作品 1——2 幅。

②如何才能讀到更多的書(shū)籍呢？

③創(chuàng)作故事

希望同學(xué)們也能把你的發(fā)現(xiàn)寫(xiě)成故事，讓大家愛(ài)看。

【新課標(biāo)指出：教師、學(xué)生、文本是平等、獨(dú)立、自組織的“對(duì)話源。如果學(xué)生能在自主閱讀和教師引導(dǎo)基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)作，這正是讓學(xué)生成長(zhǎng)的一個(gè)契機(jī)。因此，故事閱讀不僅是興趣和習(xí)慣，更是一種創(chuàng)作?！?/p>

三、介紹優(yōu)秀兒童文學(xué)作品：

小朋友們，我們的書(shū)有很多，《安徒安童話》、《笨笨豬》楊紅櫻 著、《小豬唏喜呼嚕》孫幼軍 著、《木偶奇遇記》、《格林童話》《神話故事》等。

大家也帶來(lái)了許多好看的課外書(shū)，現(xiàn)在請(qǐng)你拿出你的課外書(shū)，閱讀其中一個(gè)故事，等會(huì)兒講給大家聽(tīng)好嗎？評(píng)出我們班的“故事大王”。

（學(xué)生講故事）

【這是對(duì)一年級(jí)孩子自主閱讀的啟蒙，教師不僅要讓孩子在這節(jié)課上拿起書(shū)，更要讓孩子在今后的學(xué)習(xí)、生活中放不下書(shū)，打開(kāi)閱讀這扇窗，學(xué)生將看到更加精彩的閱讀世界，讓他們徜徉在閱讀的興趣中，這是我們將繼續(xù)探索的?！?/p>

四、總結(jié)

小朋友，我們閱讀課外書(shū)只是剛剛起步，“書(shū)是人類(lèi)最好的朋友?！毕Ｍ蠹夷芏嚅喿x一些好的課外書(shū)，去獲取更多的知識(shí)。

參考資料：

《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》

《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》

《小學(xué)語(yǔ)文教師》

課外閱讀課件 篇3

巴金十月十九日上午，一個(gè)不幸的消息從上海的一角傳出來(lái)。在極短的時(shí)間里就傳遍了全中國(guó)，全世界：

魯迅先生逝世了！

花圈、唁電、挽詞、眼淚、哀哭從中國(guó)各個(gè)地方像洪流一樣地匯集到上海來(lái)。任何一個(gè)小城市的報(bào)紙上也發(fā)表了哀悼的文章，連最遠(yuǎn)僻的村鎮(zhèn)里也響起了悲痛的哭聲。全中國(guó)的良心從沒(méi)有像現(xiàn)在這樣地悲痛的。這一個(gè)老人，他的一支筆、一顆心做出了那些巨人所不能完成的事業(yè)。甚至在他安靜地閉上眼睛的時(shí)候，他還把成千上萬(wàn)的人牽引到他的身邊。不論是親密的朋友或者恨深的仇敵，都懷著最深的敬意在他的遺體前哀痛地埋下了頭。至少在這一刻全中國(guó)的良心是團(tuán)結(jié)在一起的。

我們沒(méi)有多的言辭來(lái)哀悼這么一位偉大的人，因?yàn)橐磺械恼Z(yǔ)言在這個(gè)老人的面前都變成了十分渺??；我們不能單單用眼淚來(lái)埋葬死者，因?yàn)樗勒呤且粋€(gè)至死不屈的英勇戰(zhàn)士。但是我們也無(wú)法制止悲痛來(lái)否認(rèn)我們的巨大損失；這個(gè)老人的逝世使我們失去了一位偉大的導(dǎo)師，青年失去了一個(gè)愛(ài)護(hù)他們的知己朋友，中國(guó)人民失去了一個(gè)代他們說(shuō)話的人，中華民族解放運(yùn)動(dòng)失去了一個(gè)英勇的戰(zhàn)士。這個(gè)缺額是無(wú)法填補(bǔ)的。

魯迅先生是偉大的。沒(méi)有人能夠否認(rèn)這樣的一句話。然而我們并不想稱他做巨星，比他做太陽(yáng)，因?yàn)檫@樣的比喻太抽象了。他并不是我們可望而不可即的自然界的壯觀。他從不曾高高地坐在中國(guó)青年的頭上。一個(gè)不識(shí)者的簡(jiǎn)單的信函就可以引起他胸懷的吐露；一個(gè)在困苦中的青年的呼吁也會(huì)得到他同情的幫忙。在中國(guó)沒(méi)有一個(gè)作家像他那樣愛(ài)護(hù)青年的。

然而把這樣的一個(gè)人單單看作中國(guó)文藝界的珍寶是不夠的。我們固然珍惜他在文學(xué)上的成就，我們也和別的許多人一樣以為他的作品可以列入世界不朽的名作之林，但是我們更重視：在民族解放運(yùn)動(dòng)中，他是一個(gè)偉大的戰(zhàn)士；在人類(lèi)解放運(yùn)動(dòng)中，他是一個(gè)勇敢的先驅(qū)。

魯迅先生的人格比他的作品更偉大。近二三十年來(lái)他的正義的呼聲響徹了中國(guó)的暗夜，在荊棘遍地的荒野中，他高舉著思想的火炬，領(lǐng)導(dǎo)無(wú)數(shù)的青年向著遠(yuǎn)遠(yuǎn)的一線亮光前進(jìn)。

現(xiàn)在，這樣的一個(gè)人從中國(guó)的地平線上消失了。他的死是全中國(guó)人民的一個(gè)不可補(bǔ)償?shù)膿p失。尤其是在國(guó)難加深、民族解放運(yùn)動(dòng)熾烈的時(shí)候，失去了這樣的一個(gè)偉大的導(dǎo)師，我們的哀痛不是沒(méi)有原因的。

別了，魯迅先生！你說(shuō)：忘記我。沒(méi)有一個(gè)人能夠忘記你的。我們不會(huì)讓你靜靜地死去。你會(huì)活起來(lái)，活在我們的心里，活在全中國(guó)人民的心里。你活著來(lái)看大家怎樣繼承你的遺志向中華民族解放的道路邁進(jìn)！

課外閱讀課件 篇4

活動(dòng)目的:

1.通過(guò)“同學(xué)大聲齊讀”“角色扮演”等形式，增進(jìn)閱讀交流；

2.通過(guò)質(zhì)疑設(shè)問(wèn)引導(dǎo)閱讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣； 3.培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.利用每天閱讀課進(jìn)行班級(jí)共讀，簡(jiǎn)單交流，摘錄精彩語(yǔ)段。

2.根據(jù)老師的“導(dǎo)讀”，完成閱讀記錄卡，寫(xiě)上“學(xué)生心語(yǔ)”。

教學(xué)過(guò)程

一、引入新課

同學(xué)們,你們對(duì)安徒生了解嗎？誰(shuí)給咱們介紹一下？（學(xué)生介紹）。（老師補(bǔ)充：安徒生是丹麥19世紀(jì)著名童話作家，世界文學(xué)童話創(chuàng)始人。安徒生童話具有獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格：即詩(shī)意的美和喜劇性的幽默。前者為主導(dǎo)風(fēng)格，多體現(xiàn)在歌頌性的童話中，后者多體現(xiàn)在諷刺性的童話中。他的創(chuàng)作可分早、中、晚三個(gè)時(shí)期。早期童話多充滿綺麗的幻想、樂(lè)觀的精神，體現(xiàn)現(xiàn)實(shí)主義和浪漫主義相結(jié)合的特點(diǎn)。代表作有《打火匣》、《小意達(dá)的花兒》、《拇指姑娘》、《海的女兒》、《野天鵝》、《丑小鴨》等。中期童話，幻想成分減弱，現(xiàn)實(shí)成分相對(duì)增強(qiáng)。在鞭撻丑惡、歌頌善良中，表現(xiàn)了對(duì)美好生活的執(zhí)著追求，也流露了缺乏信心的憂郁情緒。代表作有《賣(mài)火柴的小女孩》、《影子》、《一滴水》、《母親的故事》、《演木偶戲的人》等。晚期童話比中期更加面對(duì)現(xiàn)實(shí)，著力描寫(xiě)底層民眾的悲苦命運(yùn)，揭露社會(huì)生活的陰冷、黑暗和人間的不平。作品基調(diào)低沉，代表作有《柳樹(shù)下的夢(mèng)》、《她是一個(gè)廢物》等。）今天老師給大家?guī)?lái)安徒生筆下的幾位朋友，想見(jiàn)見(jiàn)他們嗎？（學(xué)生：想）

老師：第一位：有一只不起眼的鴨子變成人人喜愛(ài)的天鵝；第二位：在別人歡慶圣誕，吃著香噴噴的烤鵝的寒冷冬天懷著對(duì)親人的思念中離開(kāi)人間。誰(shuí)認(rèn)識(shí)他們，給我們介紹介紹吧？最好能說(shuō)說(shuō)他們來(lái)自于哪個(gè)故事？你對(duì)他的印象又是怎樣的？（學(xué)生爭(zhēng)相搶答，老師不斷引導(dǎo)、鼓勵(lì)）

同學(xué)們，發(fā)現(xiàn)了嗎？這些朋友都是來(lái)自于安徒生的童話！今天這節(jié)課，老師就是要帶著大家繼續(xù)走進(jìn)好玩的《安徒生童話》里，去認(rèn)識(shí)了解更多的童話朋友?。ò鍟?shū)：《安徒生童話》班級(jí)讀書(shū)會(huì)）

二、學(xué)習(xí)閱讀方法交流：

同學(xué)們，我們也閱讀了不少書(shū)籍，誰(shuí)愿意來(lái)介紹介紹自己平時(shí)是怎么閱讀一本書(shū)籍的呢？（學(xué)生交流，教師以鼓勵(lì)評(píng)價(jià)。）

老師總結(jié)：閱讀每一本書(shū)籍，我們先要閱讀扉頁(yè)上的（指明在書(shū)上什么位置）書(shū)籍說(shuō)明，這可以幫助我們整體了解這本書(shū)的主要內(nèi)容；接下來(lái)就要瀏覽目錄，這可以讓我們對(duì)這本書(shū)的框架結(jié)構(gòu)有更明確的把握。除了這些，我們還要閱讀作者介紹，了解作者的經(jīng)歷和他生活的環(huán)境，這可以讓我們更多的了解作品的內(nèi)涵；另外，編后記的閱讀也都能幫助我們輕松閱讀這本書(shū)。因此，咱們?cè)谀玫綍?shū)的時(shí)候，不要著急翻看內(nèi)容，先了解這些，對(duì)我們的閱讀也是有好處的?，F(xiàn)在，就請(qǐng) 同學(xué)們運(yùn)用剛才老師講到的方法，首先來(lái)整體了解《安徒生童話》這本書(shū)。

全班交流：經(jīng)過(guò)剛才的閱讀，你收獲到了什么？

有很多同學(xué)以前或者聽(tīng)過(guò)或者讀過(guò)這本書(shū)，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)，你最熟悉或者最感興趣的是哪一個(gè)故事？

《安徒生童話》一直受到人們的歡迎，今天這節(jié)課，咱們主要來(lái)讀讀其中的兩則故事。

三、“童話故事連連看”：

板書(shū)出示需要閱讀的兩則故事名稱：《丑小鴨》）、《賣(mài)火柴的小女孩》。

1、閱讀第一則故事:《丑小鴨》

（1）小組組員分角色共讀故事。

（2）小組合作：哪個(gè)小組能夠合作合作，給我們講講這個(gè)故事？（3）交流：故事中，哪些地方給你留下了深刻的印象？為什么？

（4）現(xiàn)在你想對(duì)丑小鴨說(shuō)什么？

2、閱讀第二則故事：《賣(mài)火柴的小女孩》

（1）教師引導(dǎo)閱讀故事：賣(mài)火柴的小女孩有什么愿望？

（2）讀了這個(gè)故事你有什么感想？

4、聯(lián)系：從這兩則故事中，你分別明白了什么？在生活中，我們應(yīng) 該怎樣做？寫(xiě)一寫(xiě)讀書(shū)筆記。

5、閱讀鏈接：

同學(xué)們，這是《安徒生童話》里比較有名的兩則故事。讀完了故事，我們不僅認(rèn)識(shí)了更多的童話人物，了解了他們的性格特點(diǎn)，還記住了有趣的故事內(nèi)容，得到了有益的道理啟示。在《安徒生童話》這本書(shū)中，還有許許多多的故事都能給我們帶來(lái)這些收獲，比如善良的《拇指姑娘》、《春黃菊》、《海的女兒》、勇敢的《堅(jiān)定的錫兵》等等。如果你用心閱讀，一定可以收獲到更多的快樂(lè)和道理！

四、拓展：

今天，我們閱讀了《安徒生童話》里的兩則故事，希望課下，同 學(xué)們可以繼續(xù)閱讀其他童話故事。有時(shí)間的時(shí)候，大家可以繼續(xù)交流你的閱讀感受；也可以將這些故事講給自己的爸爸媽媽，或者小伙伴聽(tīng)聽(tīng)。

課外閱讀課件 篇5

教學(xué)目的：

通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生學(xué)會(huì)和運(yùn)用科學(xué)的讀書(shū)方法和技巧，激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣，提高閱讀能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：每位學(xué)生準(zhǔn)備一本書(shū)

教學(xué)過(guò)程：

一、由名言談話導(dǎo)入：

1、帕斯卡說(shuō)過(guò)“對(duì)于每一本書(shū)，都必須學(xué)會(huì)閱讀 ?！?請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)念一下帕斯卡的名言吧（齊讀）

2、出示課題：課外閱讀方法指導(dǎo)

教師談話引入：同學(xué)們，讀書(shū)是獲取智慧的重要來(lái)源，只有講究科學(xué)的方法和熟練的技巧，才能提高讀書(shū)的效率。獲得更多更新更有價(jià)值的知識(shí)。偉大導(dǎo)師馬克思的讀書(shū)方法是“養(yǎng)成讀書(shū)做摘要的習(xí)慣，并且還給它們加上批注?！焙⒆觽?，你們?cè)谡n外閱讀時(shí)采用了哪種讀書(shū)方法呢？據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)就有四十余種，這節(jié)課我向大家推薦三種方法，

二、新授：講解三種讀書(shū)法

1、設(shè)疑：小說(shuō)的內(nèi)容很長(zhǎng)，一字一句地讀太耽誤時(shí)間了，該怎么辦呢？ （學(xué)生討論，回答）

教師總結(jié)：遇到這樣的情況可以用粗讀方法來(lái)讀，請(qǐng)跟我一起讀一本書(shū)？

講解：

粗讀就是用盡快的速度，抓住幾個(gè)要點(diǎn)把書(shū)通讀一遍，對(duì)全書(shū)有一個(gè)大概了解他是一種不求深入精研，只求概覽大意的閱讀方法。同學(xué)們，明白嗎？師：大家總結(jié)一下粗讀書(shū)時(shí)要重點(diǎn)翻看哪些方面的內(nèi)容？

板書(shū)上：

粗讀法： 書(shū)名 內(nèi)容

作者目錄

瀏覽全書(shū)

（看開(kāi)頭和結(jié)尾，然后順著層次看下去，從整體上把握文章主要內(nèi)容）師：請(qǐng)同學(xué)們拿出書(shū)來(lái)，按照老師介紹的粗讀法來(lái)閱讀這本書(shū)。 生閱讀后交流匯報(bào)

2、過(guò)渡：有的書(shū)思想非常淺薄，只要粗讀瀏覽就可以，就像剛才同學(xué)們學(xué)到的方法，但有的書(shū)思想博大精深，需要精讀，反復(fù)琢磨，細(xì)細(xì)體會(huì)。所謂精讀是指正常的或較慢的閱讀速度，按照文章的順序，從頭到尾、逐字、逐詞、逐句、逐段地閱讀，利用工具書(shū)掃清字詞障礙，深入鉆研全書(shū)內(nèi)容，了解文章結(jié)構(gòu)，，以求對(duì)全書(shū)內(nèi)

容有全面透徹的理解。

板書(shū)：

精讀法： 正常 較慢的閱讀速度、掃除字詞障礙， 鉆研全書(shū)內(nèi)容

師：下面請(qǐng)同學(xué)們拿起面前的文章，（語(yǔ)文課本后的選 讀文 ）按著精讀法的要求，根據(jù)文章下面的提示，邊讀邊想，邊勾劃。

師問(wèn)：你最喜歡文中的哪個(gè)好詞或佳句？為什么？你讀懂什么？談?wù)勀愕母惺埽?師結(jié)：同學(xué)們非常仔細(xì)地讀課文中的名家作品，不但找出好詞佳句，還深入鉆研全文內(nèi)容，理解作者要表達(dá)的情感，同學(xué)們這種求深、求細(xì)反復(fù)品味，從書(shū)中吸取大量營(yíng)養(yǎng)的閱讀方法就是運(yùn)用了精讀法。

3 、筆記法：有關(guān)專家調(diào)查表明，眼看記憶力可達(dá)30%，如果眼耳口手同時(shí)使用記憶力可達(dá)90%，同時(shí)我們也讀過(guò)徐特立老先生教育外孫禹強(qiáng)的《不動(dòng)筆墨不讀書(shū)》的文章，所以同學(xué)們，精讀書(shū)做筆記，能加強(qiáng)記憶力，對(duì)鍛煉思維組織和文字表達(dá)能力有很大幫助。因此，我向大家介紹第三種形式靈活、容易查找和使用的筆記讀書(shū)法：

（1）內(nèi)容分類(lèi)： ①內(nèi)容摘要 摘引名言 警句 資料 典故 原文縮寫(xiě)

（2）把想到的體會(huì) 問(wèn)題也記錄到讀書(shū)筆記上。

大家現(xiàn)在把剛才讀 的文章，在讀書(shū)筆記 做以記錄。

組內(nèi)交流：按內(nèi)容分類(lèi)，每組選一名代表展示。

小結(jié)：同學(xué)們剛才記的讀書(shū)筆記，就是我們今天學(xué)習(xí)的第三種讀書(shū)方法：筆記法。做筆記，要持之以恒，日積月累，讀書(shū)筆記要經(jīng)常整理，不能光記不看。

4、總結(jié)

1）、我們共同學(xué)習(xí)了三種讀書(shū)方法（生說(shuō)）

2）、師：是呀，培根說(shuō)過(guò)“讀書(shū)好比食品。有些只須淺嘗，有些可以吞咽。只有少數(shù)需要仔細(xì)咀嚼，漫漫品味?！钡倪@句話就是這個(gè)理。

生活里沒(méi)有書(shū)籍，就好象沒(méi)有陽(yáng)光，智慧里沒(méi)有書(shū)籍，就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)翅膀。同學(xué)們，只要我們掌握科學(xué)的方法和熟練的技巧，就一定會(huì)象蜜蜂一樣在書(shū)的海洋里來(lái)百花釀甜蜜。

課外閱讀課件 篇6

片段一：孩子們精神飽滿的開(kāi)始上課，個(gè)個(gè)孩子臉上露出微笑。于是我們的上課開(kāi)始了，下面是我和孩子們的一段對(duì)話。

師：小朋友，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？

生：喜歡！（興奮無(wú)比）

師：下面老師說(shuō)意思，請(qǐng)你猜猜我說(shuō)的是課文中的哪個(gè)詞語(yǔ)，好嗎？

生：好?。ㄜS躍欲試）

師：太陽(yáng)落山了，天漸漸暗下來(lái)。

生：（思索片刻）是夜暮降臨！

師：好聰明哦！

〈

解讀：課文中有好多表示時(shí)間的詞語(yǔ)。如黎明、早晨、夜幕降臨等。如何能讓學(xué)生比較輕松地區(qū)別這些時(shí)間詞的不同含義呢？我們利用猜謎語(yǔ)的形式既自然地導(dǎo)入了新課，又使學(xué)生理解區(qū)分了詞語(yǔ)，更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使上好這堂課，有了一個(gè)良好的開(kāi)端?！?/p>

片段二：在悠揚(yáng)的樂(lè)曲中我們開(kāi)始了我們的另一個(gè)環(huán)節(jié)。大家一起開(kāi)始了另一個(gè)旅程。

師：看著美麗的畫(huà)面，聽(tīng)著悠揚(yáng)的音樂(lè)，誰(shuí)來(lái)讀讀這幾句話？

生：我來(lái)讀！小露珠反射著霞光，所有的植物都變得格外精神，連那些花草樹(shù)木也都顯現(xiàn)出勃勃生機(jī)。金黃的向日葵、碧綠的白楊樹(shù)，都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶。

師：啊，你讀得好美呀！

生：我來(lái)讀！

師：嗯，你讀得連老師都有點(diǎn)陶醉了呢！

〈解讀：語(yǔ)文教學(xué)，讀是基礎(chǔ)。在這一課中，朗讀充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。我們不強(qiáng)調(diào)該怎么讀，怎樣讀才正確，而是在悠揚(yáng)的音樂(lè)聲中，在在教師語(yǔ)言的渲染下，讓學(xué)生自己理解，自己感悟。在此基礎(chǔ)上，讓孩子們讀句子，讀課文。不強(qiáng)求讀得對(duì)與不對(duì)，好與不好，只要是讀出自己的感受，就是美的。由于學(xué)生是有感而發(fā)的，那么不需老師多指導(dǎo)，一切盡在不言中，真正做到了以讀代講。〉

片段三：開(kāi)始我和孩子們的游戲。

師：假如老師是小露珠，而你們是小動(dòng)物，你們?cè)趺聪蛭覇?wèn)好呢？

生：小露珠，你早啊！

生：小露珠，你好??！

生：小露珠，你好美??！

師：多有禮貌啊！下面誰(shuí)愿意來(lái)做小露珠，跟小動(dòng)物們有禮貌的問(wèn)好呢？

生：我來(lái)試試！小青蛙，你早！一早起來(lái)捉害蟲(chóng)，你辛苦啦！[

生：小蟋蟀，你好！你的歌聲真好聽(tīng)！

生：小蝴蝶，你好漂亮哦！

〈解讀

：我們把培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力融入了閱讀教學(xué)，滲透到課堂教學(xué)的方方面面。緊緊抓住小露珠與小動(dòng)物的問(wèn)好這一場(chǎng)景，來(lái)進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。如老師扮演小青蛙，讓學(xué)生扮演小露珠，師生進(jìn)行問(wèn)好。然后學(xué)生間有的扮演小動(dòng)物，有的扮演小露珠，互相問(wèn)好。如此從被動(dòng)到主動(dòng)，學(xué)生的能力得到了提高?！?/p>

片段四：（師出示圖畫(huà)，把小露珠點(diǎn)綴下的花草樹(shù)木呈現(xiàn)在孩子們面前）

生：（不由自主地贊嘆）多美?。?/p>

師：是誰(shuí)使葉更綠，花更艷，使花草樹(shù)木顯現(xiàn)出旺盛生命力？

生：是小露珠！

師：假如你是其中的一朵小花，你會(huì)對(duì)小露珠說(shuō)些什么呢？

生：我會(huì)說(shuō)：謝謝你，小露珠！

生：我會(huì)說(shuō)：小露珠，你真好！

生：我會(huì)說(shuō)：小露珠，是你使我們變得這么美！

師：我知道，還有很多小花小草要對(duì)小露珠說(shuō)些心里話，我們把這些悄悄話寫(xiě)在紙上，然后老師來(lái)幫你轉(zhuǎn)交給小露珠好嗎？

生：好！

〈解讀：教師及時(shí)抓住思維空間，讓學(xué)生設(shè)想。

一語(yǔ)激起千層浪學(xué)生的思維發(fā)生碰撞，迸發(fā)出耀眼的火花。他們爭(zhēng)先恐后，發(fā)言雖然幼稚卻充滿了童真。接著教師讓他們用一兩句話寫(xiě)下來(lái)，一切水到渠成。如此進(jìn)行寫(xiě)話訓(xùn)練，學(xué)生會(huì)寫(xiě)，樂(lè)于寫(xiě)，甚至寫(xiě)了還想寫(xiě)。都說(shuō)興趣是最好的老師。當(dāng)枯燥的寫(xiě)作轉(zhuǎn)化成興趣以后，何愁不能提高寫(xiě)作能力呢？〉

短短的課堂幾十分鐘讓學(xué)生感受到了大自然的美，在美中學(xué)。正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開(kāi)放而有活動(dòng)的語(yǔ)文課程，將是我們今后不斷努力的方向。

閱讀課件

您將會(huì)在下文中了解有關(guān)閱讀課件最新的科技應(yīng)用。每個(gè)老師不可缺少的課件是教案課件，老師還沒(méi)有寫(xiě)的話現(xiàn)在也來(lái)的及。?教學(xué)質(zhì)量的提高需要關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)情況。歡迎收藏本網(wǎng)站，繼續(xù)關(guān)注我們的更新！

閱讀課件【篇1】

教材分析：

本組教材學(xué)習(xí)了兩篇冒險(xiǎn)小說(shuō)《魯濱孫漂流記》、《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》。這兩篇文章都是作品節(jié)選，講述了主人公在面對(duì)困境時(shí)怎樣克服困難，怎樣戰(zhàn)勝困難的故事。本次群文閱讀以生存為主題，培養(yǎng)學(xué)生不怕困難、頑強(qiáng)生存、積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)主人公面對(duì)困境時(shí)的執(zhí)著和頑強(qiáng)生存的信念，他們都有那些生存技能，運(yùn)用流暢的語(yǔ)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，養(yǎng)成正確閱讀的好習(xí)慣，認(rèn)真思考的學(xué)習(xí)態(tài)度。

設(shè)計(jì)理念：

以“單元整合群文閱讀”策略為指導(dǎo)，以舉一反三教學(xué)法為主線，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的全面開(kāi)放，使學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)方法上相互滲透，有機(jī)整合。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、閱讀作品梗概，瀏覽作品精彩片段，了解大意。

2、關(guān)注人物命運(yùn)，體會(huì)主人公不怕困難、頑強(qiáng)生存、積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。

3、激發(fā)學(xué)生閱讀原著的愿望。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生群文閱讀，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。

教學(xué)內(nèi)容：

《魯濱孫漂流記》《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》《藍(lán)色的海豚島》《神秘島》

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入談話

播放視頻《魯濱孫漂流記》片段，引出主題──冒險(xiǎn)小說(shuō)。

二、初讀感知

1、學(xué)生自讀片段，說(shuō)說(shuō)冒險(xiǎn)小說(shuō)的`特點(diǎn)；

2、集體交流特點(diǎn)；

3、教師小結(jié)：明確冒險(xiǎn)小說(shuō)的問(wèn)題特征。

冒險(xiǎn)小說(shuō)特點(diǎn)：

三、精讀品悟

（一）舉一反三：

先以《魯濱孫漂流記》為例，進(jìn)行講解；

閱讀問(wèn)題：

1、為什么有些人存活下來(lái)？

2、幸存的人有什么改變？

3、有沒(méi)有存活技巧，有哪些技巧呢？

4、獨(dú)自一人比有人為伴更危險(xiǎn)嗎？

5、在任何狀況下，有什么至關(guān)重要的生存建議？

6、人們面臨生死存亡之際都想些什么？有什么感覺(jué)？

（二）學(xué)生讀其他三篇。

（提示：閱讀的方法：精讀、略讀）

（三）匯報(bào)交流。

（以展示朗讀、展示交流的方式進(jìn)行）

四、拓展升華

1、總結(jié)課堂收獲。

2、學(xué)到了哪些生存技能。

3、假設(shè)情境：

①假如你被困荒島；

②假如你被困沙漠；

③假如你

被困森林。

五、課堂總結(jié)

雖然文中的主人公他們的冒險(xiǎn)經(jīng)歷在我們的現(xiàn)實(shí)生活中已經(jīng)很少見(jiàn)了，但是他們面對(duì)困難時(shí)的這種堅(jiān)韌不拔的新值得我們每一個(gè)人去學(xué)習(xí)，老師不建議大家去冒險(xiǎn)，但如果有一天當(dāng)我們身處困境時(shí)，我們要有一個(gè)冷靜的頭腦和一顆執(zhí)著的心。

六、課后作業(yè)

課后閱讀整本小說(shuō)。

閱讀課件【篇2】

教學(xué)目的： 使學(xué)生初步掌握現(xiàn)代文閱讀試題答題方法，通過(guò)練習(xí)使學(xué)生鞏固提高現(xiàn)代文閱讀試題答題方法、技巧和能力。

教學(xué)重點(diǎn)：現(xiàn)代文閱讀試題答題方法的指導(dǎo)

教學(xué)難點(diǎn) ：現(xiàn)代文閱讀試題答題能力的提高

教學(xué)時(shí)數(shù)：1—2課時(shí)

教學(xué)方法：歸納法、講練結(jié)合法（以練為主）

教學(xué)過(guò)程 ：

一、新課導(dǎo)入： 強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代文閱讀的重要性（占總分20%）

二、講授新課

（一）現(xiàn)代文閱讀試題考查內(nèi)容與形式

中學(xué)考試中的現(xiàn)代文閱讀篇目一般選自課外，記敘類(lèi)文章是初一階段的重點(diǎn)，也是中考的重點(diǎn)，命題側(cè)重考查對(duì)文章內(nèi)容的積累運(yùn)用、感知理解、揣摩體味等方面。

（二） 現(xiàn)代文閱讀試題答題方法

1、基本要領(lǐng)： 整體把握，順藤摘瓜

2、步驟：（讀文章共兩遍）

第一遍：先整體粗略閱讀全文，大致感知文章大意即可；[宜快]

第二遍：再結(jié)合試題（順藤）找到相關(guān)的段、句，深入理解文章，

找出或歸納出答案（摘瓜）。[宜慢，并回讀檢查]

（三）掌握常見(jiàn)題的解題技巧和注意事項(xiàng)：

①“積累運(yùn)用”部分一般考查字詞的注音、解釋，成語(yǔ)和名言警句的背記運(yùn)用，此類(lèi)題目要求平時(shí)要多積累字詞和點(diǎn)滴知識(shí)，對(duì)于確實(shí)未見(jiàn)過(guò)的陌生詞語(yǔ)可結(jié)合語(yǔ)境（上下文）揣摩分析。

②問(wèn)指示代詞“這、那”所指內(nèi)容：多從代詞前面文字中找答案。

③問(wèn)語(yǔ)句、語(yǔ)段的作用： （要從兩方面考慮）

一從結(jié)構(gòu)上，常起A承上啟下過(guò)渡、B總領(lǐng)下文或C總結(jié)上文的作用；

二從內(nèi)容上，常有A開(kāi)篇點(diǎn)題，B設(shè)伏筆、C作鋪墊、D深化中心、E點(diǎn)明主旨（畫(huà)龍點(diǎn)睛）等作用。

④問(wèn)文章、段落的結(jié)構(gòu)形式：

注意總分式（A總分、B分總、C總分總）；層進(jìn)式；并列式。

⑤問(wèn)文章線索：注意那些在文中多次出現(xiàn)的字眼。

⑥問(wèn)文段大意：找中心句，注意段首句、段尾句。

（如無(wú)中心句）歸納段意： 本段（概括或具體）寫(xiě)了“誰(shuí)——干什么”。

（或“什么——怎么樣”）

⑦問(wèn)語(yǔ)句含義：要從文章主旨中心去分析，表述要準(zhǔn)確、通順。

⑧問(wèn)文章寫(xiě)作特色：可從文章選材、結(jié)構(gòu)布局、語(yǔ)言、立意等角度考慮。

⑨問(wèn)閱讀后的體會(huì)見(jiàn)解：要注意觀點(diǎn)正確、健康，注意言之有理。

（二）課堂練習(xí)：學(xué)生訓(xùn)練后，教師評(píng)點(diǎn)明確

閱讀課件【篇3】

一、指導(dǎo)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生歸納閱讀方法，并實(shí)際運(yùn)用到課外閱讀中。

2、指導(dǎo)學(xué)生掌握人物描寫(xiě)的方法，從課內(nèi)知識(shí)運(yùn)用到課外閱讀，提高學(xué)生的閱讀能力。

3、讓學(xué)生在好書(shū)推介活動(dòng)中認(rèn)識(shí)更多有益的課外書(shū)籍，從而進(jìn)一步提高課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

二、指導(dǎo)重點(diǎn)：

歸納整理人物描寫(xiě)的方法，從課內(nèi)知識(shí)運(yùn)用到課外閱讀，提高學(xué)生的閱讀能力。

三、課前準(zhǔn)備：

學(xué)生從自己課外閱讀的書(shū)籍中，找一些自己喜歡的人物的描寫(xiě)，仔細(xì)閱讀。

四、指導(dǎo)課時(shí)：

一課時(shí)

五、指導(dǎo)過(guò)程：

（一）導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

在文學(xué)作品中，人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等描寫(xiě)，無(wú)一不是為表現(xiàn)人物性格，突出文章中心服務(wù)的。通過(guò)對(duì)這些描寫(xiě)的分析，我們可以對(duì)人物形象有更加明確的認(rèn)識(shí)。

（二）人物描寫(xiě)方法歸納

1、通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)看人物。語(yǔ)言描寫(xiě)又叫對(duì)話描寫(xiě)，它既能顯示人物的性格特征，又能表現(xiàn)人物品質(zhì)，還能反映人物的身份、年齡、職業(yè)特點(diǎn)及文化修養(yǎng)。生動(dòng)的語(yǔ)言描寫(xiě)能給讀者“聞其言，見(jiàn)其人”的感覺(jué)。如《孫權(quán)勸學(xué)》中“蒙曰：‘士別三日，即更刮目相待’”一句，就形象地寫(xiě)出了呂蒙的自得和對(duì)贊嘆受之無(wú)愧的坦然。

2、通過(guò)外貌描寫(xiě)看人物。如《聞一多先生的說(shuō)和做》：從“聞先生也總是頭發(fā)零亂，他是無(wú)暇及此的?！钡拿鑼?xiě)，我們能看出聞先生作為學(xué)者潛心學(xué)術(shù)的兀兀窮年；從“他走到隊(duì)伍的前頭，昂首挺胸，長(zhǎng)須飄飄?！钡拿鑼?xiě)，我們又能看出聞先生作為民主戰(zhàn)士的大義凜然，無(wú)所畏懼。

3、通過(guò)神態(tài)、動(dòng)作看人物。俗話說(shuō)的好“出門(mén)看天色，進(jìn)門(mén)看臉色”，“言為心聲”，神態(tài)動(dòng)作就是無(wú)聲的語(yǔ)言了。在《最后一課》中，都德只讓韓麥先生作了一個(gè)手勢(shì)，就把韓麥爾先生的愛(ài)國(guó)熱情和他即將離開(kāi)課堂的極大痛苦表現(xiàn)出得淋漓盡致。

4、通過(guò)心理描寫(xiě)看人物。如果說(shuō)語(yǔ)言、外貌、神態(tài)、動(dòng)作是從“外在”的描寫(xiě)看人物，有時(shí)難免會(huì)有“霧里看花”、“水中望月”之“隔”的話，那么心理描寫(xiě)就是“撥云見(jiàn)日”、“一覽無(wú)余”地看人了。從心理描寫(xiě)中看到的人是完全真實(shí)的人！看《魯賓孫漂流記》中的一段吧：“我認(rèn)為自己前途很暗淡……當(dāng)我們遇到壞事的時(shí)候，我們應(yīng)當(dāng)考慮到其中包含的好事，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)考慮到更壞的情況。”魯賓孫之所以成了魯賓孫，是這堂無(wú)聲的“心理課”的結(jié)果?！瓣?yáng)光總在風(fēng)雨后”，是心靈的較量讓魯賓孫從一個(gè)怨天憂人的人變成了真正的“硬漢”。

（三）課內(nèi)人物描寫(xiě)對(duì)比閱讀

“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人。他身材很高大；青白臉色，皺紋間時(shí)常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子。穿的雖然是長(zhǎng)衫，可是又臟又破，似乎十多年沒(méi)有補(bǔ)，也沒(méi)有洗。他對(duì)人說(shuō)話，總是滿口之乎者也，叫人半懂不懂的?！?/p>

讓我們看到的是一個(gè)深受科舉制度毒害而又好喝懶做四肢不勤的孔乙己。

“范進(jìn)不看便罷，看了一遍，又念一遍，自己把兩手拍了一下，笑了一聲，道：“噫！好了！我中了！”說(shuō)著，往后一跤跌倒，牙關(guān)咬緊，不省人事。老太太慌了，慌將幾口開(kāi)水灌了過(guò)來(lái)。他爬將起來(lái)，又拍著手大笑道：“噫！好！我中了！”笑著，不由分說(shuō)，就往門(mén)外飛跑，把報(bào)錄人和鄰居都嚇了一跳。走出大門(mén)不多路，一腳踹在塘里，掙起來(lái)，頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水。眾人拉他不住，拍著笑著，一直走到集上去了。眾人大眼望小眼，一齊道：“原來(lái)新貴人歡喜瘋了?！?/p>

反映了范進(jìn)幾十年來(lái)追求功名富貴達(dá)到了神魂顛倒的地步。

（四）課外名著人物描寫(xiě)賞析

“于是三人乘馬引從者往隆中。離草廬半里之外，玄德便下馬步行，正遇諸葛均。玄德忙施禮，問(wèn)曰：“令兄在莊否？”均曰：“昨暮方歸。將軍今日可與相見(jiàn)?！毖粤T，飄然自去。玄德曰：“今番僥幸得見(jiàn)先生矣！”張飛曰：“此人無(wú)禮！便引我等到莊也不妨，何故竟自去了！”玄德曰：“彼各有事，豈可相強(qiáng)?！比藖?lái)到莊前叩門(mén)，童子開(kāi)門(mén)出問(wèn)。玄德曰：“有勞仙童轉(zhuǎn)報(bào)：劉備專來(lái)拜見(jiàn)先生?！蓖釉唬骸敖袢障壬m在家，但今在草堂上晝寢未醒?！毙略唬骸凹热绱?，且休通報(bào)?！狈指蛾P(guān)、張二人，只在門(mén)首等著。玄德徐步而入，見(jiàn)先生仰臥于草堂幾席之上。玄德拱立階下。半晌，先生未醒。關(guān)、張?jiān)谕饬⒕?，不?jiàn)動(dòng)靜，入見(jiàn)玄德猶然侍立。張飛大怒，謂云長(zhǎng)曰：“這先生如何傲慢！見(jiàn)我哥哥侍立階下，他竟高臥，推睡不起！等我去屋后放一把火，看他起不起！”云長(zhǎng)再三勸住。玄德仍命二人出門(mén)外等候。望堂上時(shí)，見(jiàn)先生翻身將起，忽又朝里壁睡著。童子欲報(bào)。玄德曰：“且勿驚動(dòng)。”又立了一個(gè)時(shí)辰，孔明才醒，口吟詩(shī)曰：“大夢(mèng)誰(shuí)先覺(jué)？平生我自知，草堂春睡足，窗外日遲遲?！笨酌饕髁T，翻身問(wèn)童子曰：“有俗客來(lái)否？”童子曰：“劉皇叔在此，立候多時(shí)?！笨酌髂似鹕碓唬骸昂尾辉鐖?bào)！尚容更衣?！彼燹D(zhuǎn)入后堂。又半晌，方整衣冠出迎?！?/p>

通過(guò)語(yǔ)段中的人物描寫(xiě)分析人物性格。

劉備：求賢若渴、禮賢下士、有政治抱負(fù)。關(guān)羽：穩(wěn)重、顧全大局。張飛：魯莽、直爽、粗暴。

（五）賞析名著，分析人物

1、學(xué)生分組討論，在自己喜歡的名著中找出人物描寫(xiě)的語(yǔ)段，并做出賞析。

2、學(xué)生匯報(bào)閱讀體會(huì)。

（六）總結(jié)

許多名著中塑造出來(lái)的人物性格鮮明，形象栩栩如生，他們活脫脫地展現(xiàn)在我們面前：《歐也妮—葛朗臺(tái)》中的吝嗇鬼葛朗臺(tái)；《紅樓夢(mèng)》中多才又善感的林黛玉；《簡(jiǎn)愛(ài)》中自強(qiáng)堅(jiān)韌的簡(jiǎn)愛(ài)；《水滸傳》嫉惡如仇又粗中有細(xì)的魯智深……

讓我們置身于文學(xué)藝術(shù)殿堂，漫步于文學(xué)藝術(shù)長(zhǎng)廊，與這些鮮活的人物交朋友，感悟人生魅力，提升文學(xué)修養(yǎng)。

閱讀課件【篇4】

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)閱讀和交流，使學(xué)生了解《魯賓遜漂流記》的故事內(nèi)容，并能從魯賓遜的身上受到潛移默化的影響，學(xué)習(xí)他的頑強(qiáng)與樂(lè)觀精神。

2、學(xué)會(huì)由表及里的閱讀順序，掌握正確的閱讀方法

3、以一篇帶多篇，激發(fā)學(xué)生閱讀文學(xué)作品的興趣，確立正確的閱讀思想，讓讀書(shū)成為自己的生活習(xí)慣

教學(xué)重點(diǎn)：

1、掌握精讀和泛讀等讀書(shū)方法

2、指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記

教學(xué)過(guò)程：

一、說(shuō)話導(dǎo)入

師：同學(xué)們，有人說(shuō)：一個(gè)人的精神發(fā)育史就是一個(gè)人的閱讀史。的確，一個(gè)孩子的健康成長(zhǎng)除了依靠學(xué)校教育、環(huán)境影響、家庭熏陶等諸多因素外，還必須從閱讀中吸納精神營(yíng)養(yǎng)。所以我們要充分利用課余時(shí)間多讀課外書(shū)，老師在與你們聊天時(shí)發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們已經(jīng)具備一定的閱讀能力，但有部分同學(xué)卻只喜愛(ài)讀圖而排斥閱讀文字，有些同學(xué)雖然喜愛(ài)讀書(shū)，卻在魚(yú)目混珠的書(shū)海中迷失了方向；還有些同學(xué)雖然讀了不少書(shū)，卻因?yàn)樽x書(shū)方法不當(dāng)而收效甚微。今天我們就來(lái)上一節(jié)閱讀指導(dǎo)課，希望同學(xué)們能通過(guò)今天的學(xué)習(xí)在課外閱讀上有所收獲。

二、好書(shū)推薦

師：在我校的書(shū)香節(jié)里，給同學(xué)們推薦的一些課外閱讀的書(shū)目。（課件出示）《愛(ài)的教育》、《唐詩(shī)三百首》、《東周列國(guó)故事》、《資治通鑒故事》、《岳飛傳》、《楊家將演義》、《聊齋志異》、《格列佛游記》、《匹克威克外傳》、《魯濱遜漂流記》、《童年》、《希臘神話故事》、《愛(ài)麗斯漫游奇境記》、《十萬(wàn)個(gè)為什么》、《簡(jiǎn)愛(ài)》、《智慧背囊》、《草房子》、《青銅葵花》、《山羊不吃天堂草》、《男生賈里》、《女生賈梅》、《五（3）班的“壞小子”》、《夏洛的網(wǎng)》、《哈利波特》、《海底兩萬(wàn)里》、《老人與?！?、《愛(ài)心樹(shù)》、《假如給我三天光明》、《柳林風(fēng)聲》、《讀者》雜志、《世界名人傳記》（少年版）??

師：同學(xué)們，這些都是經(jīng)典的好書(shū)，很適合我們閱讀，我們可以從這些書(shū)中學(xué)到很多做人的道理和寫(xiě)作的方法。所以在玲瑯滿目的書(shū)店或者圖書(shū)館，我們就可以挑選這些書(shū)來(lái)閱讀，而不要去選擇那些充斥著暴力和黃色的書(shū)。（板書(shū)：讀書(shū)有選擇）在這些推薦的書(shū)目中，幾乎都是小說(shuō)，而且篇幅都不短，我們把它們叫做長(zhǎng)篇小說(shuō)。

據(jù)我所知，這段時(shí)間我們班的同學(xué)，特別是男孩子都迷上了《魯濱遜漂流記》這本小說(shuō)。我們今天就選《魯濱遜漂流記》來(lái)跟同學(xué)們一起學(xué)習(xí)如何閱讀長(zhǎng)篇小說(shuō)。

三、分析《魯濱遜漂流記》，指導(dǎo)讀書(shū)方法

1、同學(xué)們，老師手上有幾個(gè)版本的《魯濱遜漂流記》這些都能在書(shū)店或者圖書(shū)館找到，那究竟我們要選擇哪種版本呢？（簡(jiǎn)單說(shuō)）

2、大家拿起這本書(shū)，我們首先看到的是書(shū)的什么？（生答：封面）對(duì)了，一本書(shū)，我們首先接觸的就是封面，那從封面上，我們可以知道哪些信息？

3、閱讀一本書(shū)，我們可以從作者入手，了解作者，對(duì)理解故事是有幫助的。有同學(xué)去了解過(guò)作者嗎？（課件出示作者簡(jiǎn)介）你們已經(jīng)讀完了書(shū)，結(jié)合這個(gè)介紹說(shuō)說(shuō)作者的生活經(jīng)歷與故事內(nèi)容有什么關(guān)系嗎?

3、讀了書(shū)名，你想知道什么？

師：這是一部近十七萬(wàn)字的大部頭的書(shū)，讀完整本書(shū)再回答這些問(wèn)題，同學(xué)們肯定等不及?，F(xiàn)在，就有一個(gè)初步解決問(wèn)題的好方法，那就是讀“譯者前言”或者說(shuō)“導(dǎo)讀”和“目錄”

4、（拿書(shū)示意）請(qǐng)同學(xué)們快速默讀前言和目錄，看看你都讀懂了什么？讀完之后，在小組內(nèi)交流交流。

5、我們來(lái)交流一下，誰(shuí)先說(shuō)都了解了什么？

6、對(duì)了，通過(guò)讀前言和目錄，我們可以知道這本書(shū)的主要內(nèi)容，那誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)呢？（生說(shuō)）

7、這就告訴我們閱讀一本長(zhǎng)篇小說(shuō)前可以通過(guò)這些方法幫助自己對(duì)故事有個(gè)大致了解。下面我們共同走近這本書(shū)，跟隨魯濱遜去漂流，去探險(xiǎn)，一定會(huì)有不少收獲的。（板書(shū)：讀）

8、在課前，老師已經(jīng)布置同學(xué)們閱讀了這本書(shū)，你們是用什么方法讀完的呢？我看到有些同學(xué)還在書(shū)上做了批注。一些喜歡的句段還用不同的符號(hào)劃下來(lái)了。古人云：不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，好記性不如爛筆頭。這些同學(xué)已經(jīng)掌握了這些閱讀方法，很不錯(cuò)！我們要向這些同學(xué)學(xué)習(xí)，讀書(shū)時(shí)要邊讀邊做批注，摘抄好詞佳句，做筆記。（板書(shū)：記）下面，我們就選擇三個(gè)問(wèn)題來(lái)展開(kāi)討論：

（課件出示問(wèn)題）

你認(rèn)為主人公魯濱遜到底是一個(gè)怎樣的人？

你認(rèn)為笛福在這部小說(shuō)里是如何表現(xiàn)人物的這些性格特點(diǎn)的?

作品中你最喜歡的是哪部分，為什么？哪些部分你認(rèn)為值得積累，可以是好詞好句，可以是刻畫(huà)人物的方法。這些都可以用專門(mén)的摘錄本記下來(lái)。

9、討論之后，我們對(duì)這本書(shū)就有了深入的理解。讀有所感，讀有所悟，我們就可以寫(xiě)寫(xiě)讀后感。老師這里有一份我們最喜歡的楊紅櫻寫(xiě)的《一本男孩子必讀的書(shū)》。請(qǐng)同學(xué)們快速的默讀，看看這篇讀后感是怎么寫(xiě)的。（學(xué)生看）（師：概括書(shū)的主要內(nèi)容，接著說(shuō)說(shuō)自己對(duì)書(shū)中某部分最有感觸部分寫(xiě)寫(xiě)體會(huì)，可以是對(duì)書(shū)中人物或者是作者的寫(xiě)作方法等.可以說(shuō)說(shuō)自己受到的教育）

四、總結(jié)閱讀方法，激勵(lì)廣泛閱讀

1.教師小結(jié)：一般文學(xué)作品都有兩個(gè)重要的創(chuàng)作方面：一是作品中人物性格的特點(diǎn)，一是作者的表達(dá)方法。我們重視了這兩個(gè)方面的閱讀，就會(huì)收到事半功倍的效果。

2.對(duì)照這節(jié)課的閱讀，回憶以前的閱讀方法，你認(rèn)為在今后的課外閱讀中應(yīng)該運(yùn)用哪些閱讀方法呢？請(qǐng)用這些方法閱讀其他關(guān)于探險(xiǎn)的書(shū)籍：（課件出示）（世界名著青少年版）

《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》

《八十天環(huán)游地球》

《綠野仙蹤》

3.結(jié)束語(yǔ)

讀一本好書(shū)就像跟一個(gè)高尚的人對(duì)話，希望同學(xué)們每天抽出30分鐘的時(shí)間閱讀課外書(shū)，特別是文學(xué)名著，充實(shí)自己。

閱讀課件【篇5】

教學(xué)目的：

交流《童年》一書(shū)中的三個(gè)主要人物形象（阿廖沙、外祖母和外祖父），引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓住描寫(xiě)方法等對(duì)人物形象進(jìn)行分析，并從中受到啟發(fā)，珍惜生活。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、初步了解高爾基，了解《童年》寫(xiě)作背景

2、熟讀《童年》一書(shū)，對(duì)阿廖沙、外祖母和外祖父有自己的分析。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

了解作者高爾基，交流《童年》的寫(xiě)作背景，理清小說(shuō)梗概。

第二課時(shí)

一、暢談童年，激情導(dǎo)入

1、有人說(shuō)童年是藍(lán)色的因?yàn)樗档没貞?；有人說(shuō)童年是紅色的因?yàn)樗利?；也有人說(shuō)童年是白色的因?yàn)樗儩崱隳?？你覺(jué)得童年是什么樣的呢？——播放歌曲《童年》，背景為學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)生活照片。

2、請(qǐng)同學(xué)用簡(jiǎn)潔的話說(shuō)說(shuō)自己的童年是怎樣的？

3、導(dǎo)語(yǔ)：前段時(shí)間，老師向同學(xué)們推薦了一本書(shū)，這本書(shū)就叫《童年》。它是高爾基以自身經(jīng)歷為原型創(chuàng)作的一部自傳體小說(shuō)，內(nèi)容包括了高爾基三歲至十歲這一段時(shí)間的生活片斷。作者著力刻畫(huà)了三個(gè)主要人物，分別是——（板書(shū)：阿廖沙、外祖母、外祖父）

二、品讀《童年》，分析人物

課前我已經(jīng)布置同學(xué)們對(duì)這三位人物進(jìn)行初步的分析，下面請(qǐng)同學(xué)們小組交流一下。

1、小組交流

2、全班交流，教師引導(dǎo)（重點(diǎn)理解書(shū)中的典型人物形象）

3、小結(jié)：通過(guò)剛才的交流學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)都知道要抓住語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)方法來(lái)對(duì)人物形象進(jìn)行分析，除此之外，我們還可以運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)、側(cè)面描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)對(duì)人物進(jìn)行分析。

4、舉例說(shuō)明。（細(xì)節(jié)描寫(xiě)、側(cè)面描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)隨機(jī)舉一個(gè)例子，啟發(fā)學(xué)生）

三、對(duì)比童年，感悟生活

接下來(lái)，我想請(qǐng)同學(xué)們用一個(gè)詞或一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)，看完這本書(shū)后，你覺(jué)得高爾基的童年是怎樣的呢？

把大家的童年與高爾基的童年比一比，大家有什么想說(shuō)的嗎？

四、總結(jié)童年，珍惜擁有

是啊，阿廖沙在惡劣的環(huán)境中，不但沒(méi)受不好風(fēng)氣的影響，最后還成為了一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、正直和充滿愛(ài)心的人，這是非常值得我們學(xué)習(xí)的。對(duì)比高爾基的童年后我們也發(fā)現(xiàn)了，今天的幸福生活是多么可貴，希望大家珍惜擁有的一切。

五、感悟童年。

同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們想在課后為自己布置點(diǎn)什么作業(yè)呢？

六、總結(jié)：最后，送給同學(xué)們一句話：別讓童年的歡樂(lè)就這樣默默地走掉，讓我們一起用心捧起童年的雨滴，一起用雙手挽留童年的風(fēng)，珍惜生活！

第三課時(shí)

繼續(xù)交流學(xué)生感興趣的人物形象，結(jié)合當(dāng)時(shí)社會(huì)背景，對(duì)小說(shuō)進(jìn)行初步的總結(jié)。

閱讀課件【篇6】

一閱讀目的：

１通過(guò)本書(shū)的閱讀，不僅能擴(kuò)展小學(xué)生的文學(xué)及歷史知識(shí)，還能讓孩子們知道了什么是美與丑，善與惡，提高了審美能力與鑒賞能力。

２培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀習(xí)慣，激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣。

３讓學(xué)生們自己讀喜歡的書(shū)籍，到書(shū)中去體驗(yàn)快樂(lè)，擁有快樂(lè)的童年。

二閱讀準(zhǔn)備：《安徒生童話故事集》

三閱讀教學(xué)過(guò)程：

（一）激發(fā)興趣，揭示主題

同學(xué)們，你們有沒(méi)有聽(tīng)過(guò)《美人魚(yú)》、《丑小鴨》、《拇指姑娘》、《豌豆上的公主》這些童話故事嗎？那你們知道這些美妙的故事是誰(shuí)寫(xiě)的嗎？（簡(jiǎn)介作者）他還寫(xiě)了很多很多好聽(tīng)的故事、優(yōu)美的童話，他就是安徒生，偉大的童話作家。那么，下面就讓我們一起走進(jìn)他的童話世界吧。

（二）指導(dǎo)讀書(shū)方法

１、閱讀時(shí)能基本把握文中的主要人物。

２、邊讀邊勾畫(huà)你最喜歡的，認(rèn)為最好的地方。

３、能說(shuō)出你為什么喜歡這些句子嗎？自己能試著說(shuō)一些。

四閱讀交流

（一）小組內(nèi)交流

你讀了《安徒生童話》的哪一篇，有哪篇文章你最喜歡？

學(xué)生只要找出自己喜歡的詞語(yǔ)，優(yōu)美的語(yǔ)句，以及其中的段落，并且能說(shuō)出你為什么喜歡就可以了。

（二）全班交流

１組內(nèi)選代表發(fā)言

２其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，隨時(shí)做補(bǔ)充。

３說(shuō)說(shuō)你是怎么去讀課文的。

（三）拓展延伸

把你感興趣的童話故事講給別人聽(tīng)。

五、總結(jié)

最后老師想送給大家一段話：ppt

閱讀，終生的承諾

世界上最動(dòng)人的皺眉是在讀書(shū)時(shí)那苦思的剎那；

世界上最自然的一刻是在讀書(shū)時(shí)那會(huì)心的微笑。

自己再累也要讀書(shū)；

工作再忙也要談書(shū)；

收入再少也要買(mǎi)書(shū)；

住處再擠也要藏書(shū)；

交情再淺也要送書(shū)。

最庸俗的人是不讀書(shū)的人；

最吝嗇的人是不買(mǎi)書(shū)的人；

最可憐的人是與書(shū)無(wú)緣的人。

同學(xué)們，讓我們與書(shū)為伴，讓閱讀成為我們終生的承諾！

閱讀課件【篇7】

課前準(zhǔn)備：

1、課件；

2、在黑板上寫(xiě)好《涼州詞》一詩(shī)。

3、印有王之渙詩(shī)作的紙張。

課前預(yù)熱：

1、同學(xué)們，第一次來(lái)到你們學(xué)校上課就有一種親切感，知道為什么嗎？來(lái)，請(qǐng)你猜一猜。(陳老師在諸暨讀過(guò)三年書(shū)，這三年改變了我的人生道路，使我走上了教師這個(gè)神圣的崗位。我視諸暨為第二故鄉(xiāng)，所以來(lái)到諸暨，看到你們，感到特別的親切！)

2、今天咱們學(xué)的是古詩(shī)，誰(shuí)先來(lái)給我們背幾首助助興？指名。

3、能讓陳老師開(kāi)個(gè)頭嗎？看誰(shuí)能接下去，好嗎？

▲王昌齡的《出塞》：秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

▲王昌齡的《從軍行七首》其四：青海長(zhǎng)云暗雪山，孤城遙望玉門(mén)關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。

▲王翰《涼州詞》葡萄美酒夜光杯，欲飲琶琵馬上催。醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回！

你發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，這些詩(shī)都是反映什么的？（戰(zhàn)爭(zhēng)）是啊，唐詩(shī)中，有很大一部分詩(shī)歌是反映邊疆地區(qū)自然風(fēng)光和邊地軍民生活的，這些詩(shī)我們稱之為邊塞詩(shī)。（出示課件：邊塞詩(shī)）

邊塞，也就是邊疆地區(qū)的要塞。如陽(yáng)關(guān)、玉門(mén)關(guān)等就是著名的要塞。在古代，以長(zhǎng)城為界，長(zhǎng)城以內(nèi)稱中原地區(qū)，長(zhǎng)城以外稱塞外或塞北，主要指今天的甘肅、內(nèi)蒙古一帶。唐朝與周邊外族政權(quán)先后發(fā)生過(guò)許多戰(zhàn)爭(zhēng)，如與吐蕃，東西突厥，奚族，契丹的多次戰(zhàn)爭(zhēng)，成了唐代邊塞詩(shī)反映的內(nèi)容，許多詩(shī)人或從軍邊塞，參與軍幕，或去邊塞（如幽薊一帶）旅行，詩(shī)人常常為戍邊戰(zhàn)士英勇殺敵的愛(ài)國(guó)精神所感動(dòng)，也深深地知道戰(zhàn)士們痛苦而又寂寞的生活卻而又無(wú)可奈何！詩(shī)人將種種強(qiáng)烈的情感訴諸筆端，于是就有了許多千古絕唱。

教學(xué)預(yù)設(shè)：

一、導(dǎo)入

今天我們要學(xué)習(xí)的《涼州詞》，就是這樣一首。出示古詩(shī)《涼州詞》，課件自主朗誦。

（課件中的flash陳老師是網(wǎng)上下載的。其中有兩處錯(cuò)誤，一是春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)的渡，課件中加了三點(diǎn)水，二是王之渙的渙，它寫(xiě)成了提手旁。無(wú)法更改，陳老師在這里說(shuō)明一下，表示抱歉。）

1、初讀古詩(shī)。

師：這首詩(shī)的作者大家都很熟悉，他就是《登鸛雀樓》的作者――王之渙。王之渙留下來(lái)的詩(shī)很少，《全唐詩(shī)》僅存6首，但一曲《登鸛雀樓》，一首《涼州詞》，已足以使王之渙躋身于唐代一流詩(shī)人的行列。

2、朗讀。

（1）這首詩(shī)有兩個(gè)子難認(rèn)，跟老師讀一遍。

（2）誰(shuí)愿意為大家朗讀這首詩(shī)千古絕唱？（指名二位學(xué)生讀、然后齊讀）

二、感悟詩(shī)意

過(guò)渡語(yǔ)：熟讀古詩(shī)，是學(xué)習(xí)古詩(shī)的第一步，而要深深地烙印在自己的心上，理解就很重要。讓我們先來(lái)看前面兩句詩(shī)：黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山。

（一）黃河遠(yuǎn)上白云間

1、讀一讀：

首先我們來(lái)看詩(shī)的第一句：黃河遠(yuǎn)上白云間。

如果讓你來(lái)讀，你覺(jué)得該怎么讀？

誰(shuí)來(lái)讀一下？（指多個(gè)學(xué)生讀）

誰(shuí)能讀得氣勢(shì)更大一點(diǎn)。

（師：讀得不夠，我們仿佛覺(jué)得黃河像是一條潺潺的小溪。師：讀得不錯(cuò)，黃河有上百里了；師：哦，有千里之勢(shì)了！）

師：誰(shuí)能讀出黃河洶涌咆哮，奔騰萬(wàn)里的氣勢(shì)來(lái)！

好！讓我們像這位同學(xué)那樣讀！

2、看一看：想看看黃河嗎？

播放黃河課件。

3、想一想：讀了詩(shī)，在你眼前，仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的景象？

4、說(shuō)一說(shuō)（描寫(xiě)黃河的詩(shī)）：

你知道其他描寫(xiě)黃河的詩(shī)嗎？如：

（1）、南宋愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》：三萬(wàn)里河?xùn)|入海。（在古代，河特指黃河，江特指長(zhǎng)江。）

（2）、王之渙《登鸛雀樓》：白日依山盡，黃河入海流。

（3）、劉禹錫《浪淘沙》：九曲黃河萬(wàn)里沙，浪淘風(fēng)簸自天涯。

（4）、大詩(shī)人李白在《將進(jìn)酒》一詩(shī)中也有描繪：君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回。李白的年紀(jì)比王之渙要小13歲，我想，他一定是學(xué)了王之渙的這首詩(shī)，才有這樣的想象吧。）

5、讀一讀：

師：為了讀出這句詩(shī)的氣勢(shì)，我們最好能夠站起來(lái)讀，愿意的，請(qǐng)站起來(lái)！好，讓我們鼓足氣勢(shì)，齊聲朗讀這一句――黃河遠(yuǎn)上白云間

（二）、一片孤城萬(wàn)仞山

過(guò)渡：放眼望去，黃河奔流著，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地好像與白云相接。詩(shī)人將目光移到近處，看到的卻是另一種景象：一片孤城萬(wàn)仞山。（出示圖片）

1、釋仞：仞是什么意思？誰(shuí)來(lái)念一下材料中的內(nèi)容。

2、理解：孤城指哪座城？（讓學(xué)生知道玉門(mén)關(guān)的大概位置。課件出示中國(guó)地圖〖標(biāo)明涼州、黃河、玉門(mén)關(guān)，這些地方在我國(guó)荒涼的西北地區(qū)。）

想看看玉門(mén)關(guān)嗎？出示課件：

玉門(mén)關(guān)故址位于甘肅省敦煌市城西北80公里的戈壁灘上。相傳和田玉經(jīng)此輸入中原，因而得名。它是古絲綢之路北路必經(jīng)的關(guān)隘?，F(xiàn)存城垣完整，呈方形，東西長(zhǎng)24米，南北寬26.4米，殘?jiān)?.7米，全為黃膠土筑成，面積663平方米，西墻、北墻各開(kāi)一門(mén)，城北坡下有東西大車(chē)道，是歷史上中原和西域諸國(guó)來(lái)往必經(jīng)之路。）

3、落實(shí)之一：孤

再讀讀該句，你有什么感受？

（1）預(yù)設(shè)：你覺(jué)得本句中哪個(gè)字讓你感受最深？為什么？

孤單單的一座城。（僅僅只是城孤單單嗎？哪里可以看出戍邊戰(zhàn)士的心情？）

（2）看荒漠圖景，感受玉門(mén)關(guān)的荒涼與寂寞：

看了圖片，你覺(jué)得玉門(mén)關(guān)處在一個(gè)怎樣的地方？玉門(mén)關(guān)在茫茫戈壁灘上，顯得那么荒涼、孤寂、冷清――這就是詩(shī)句中所說(shuō)的――孤。

這樣一座孤城，在萬(wàn)丈高山的襯托下，就更顯得――孤單和渺小。

4、落實(shí)之二：片

詩(shī)人這里為什么不用座而用片？（孤城的單薄，猶如樹(shù)葉一片）

（1）萬(wàn)仞高山的襯托下，顯得單薄；

（2）在黃河遠(yuǎn)上白云間的廣闊背景下更顯得單薄和孤單。

5、回讀該兩句。

小結(jié)過(guò)渡：那奔騰的河水似乎從天際云空直瀉而下，氣勢(shì)雄偉，意境開(kāi)闊。在蒼茫遼闊的西北高原上，崇山峻嶺之中只有玉門(mén)關(guān)孤立其中，顯得十分孤獨(dú)而寂寞。（過(guò)渡一：如此冷清和寂寞的地方，自然愁緒滿腹，相思滿懷。何以解憂？唯有羌笛――）

再讀詩(shī)句。

（三）、羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)

這兩句詩(shī)中，哪些字詞你較難理解？

1、解詞。這兩句詩(shī)理解較難。首先我們解決一些難理解的詞語(yǔ)。

▲羌笛：笛。古代羌族的一種管樂(lè)器。羌是我國(guó)古代少數(shù)民族之一，主要分布在今天的甘肅、青海、四川一帶，以游牧為生。

▲何須：有什么必要。意即沒(méi)有必要。度：越過(guò)

2、怨楊柳，即埋怨。埋怨楊柳什么？（不發(fā)芽）

3、為什么沒(méi)有必要（不要去）埋怨楊柳不發(fā)芽呢？――春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)！春風(fēng)不到，這里就沒(méi)有春天，楊柳自然不會(huì)發(fā)芽。（如果學(xué)生一時(shí)難以回答，兩句詩(shī)連起來(lái)讀一遍）

4、為什么戰(zhàn)士們?nèi)绱伺瓮麠盍l(fā)芽，春天的到來(lái)呢？（春天早點(diǎn)到來(lái)，跟戰(zhàn)士們又有什么關(guān)系呢？）

一是久處荒涼，盼望充滿生機(jī)的春天；二是楊柳發(fā)芽了，春天來(lái)了，新的一年開(kāi)始了，回家的希望又增加了。

5、過(guò)渡：回家真的有希望嗎？出示征戍資料：

據(jù)《資治通鑒·唐紀(jì)》載，玄宗時(shí)，改府兵為募兵，兵士戍邊時(shí)間從一年延至三年、六年，終于成為久戍之役，天寶以后，山東戍卒還者十無(wú)二、三。

師：這段話的大致意思懂嗎？還者十無(wú)二、三是什么意思？

可見(jiàn)，戰(zhàn)士們不僅僅只是埋怨楊柳不發(fā)芽，他們還埋怨什么呢？

①埋怨朝廷。讀出這種埋怨的情感來(lái)――

②譴責(zé)和憎恨。

③埋怨朝廷有用嗎？沒(méi)用。所以戰(zhàn)士們只能無(wú)可奈何地埋怨楊柳，讀――（所以戰(zhàn)士們埋怨楊柳是怎樣一種情感？無(wú)可奈何?。?/p>

因此，春風(fēng)的另一種意思即是朝廷的恩惠和關(guān)心。

6、感受征戍之苦。

師：他們盼望著春天早日到來(lái)，盼望著朝廷早點(diǎn)讓他們回家，可是，春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)，朝廷似乎忘記了戍邊戰(zhàn)士的存在，根本不顧他們的死活。

在唐代邊塞詩(shī)中，有許多描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)的，陳老師摘錄了一小部分，咱們來(lái)看看：

出示課件：誦讀有關(guān)描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)的詩(shī)句。配上相關(guān)的解釋?？梢暂p聲地跟教師老師一起讀。（配哀傷的樂(lè)曲）

年年戰(zhàn)骨埋荒外，空見(jiàn)蒲桃入漢家。

――唐·李頎《古從軍行》

憑君莫話封侯事，一將功成萬(wàn)骨枯。

――晚唐·曹松《已亥歲二首》

黃塵足今古，白骨亂蓬蒿。

――王昌齡《塞下曲》

不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)。

――唐·李益《夜上受降城聞笛》

今為羌笛出塞聲，使我三軍淚如雨。

――唐·李頎《古意》

如此殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)，如此荒涼的境地，如此寂寞的生活，戰(zhàn)士們?cè)跄懿慌瓮禾煸缛盏絹?lái)，盼望回家的日子早日到來(lái)！

7、感悟楊柳的另一種含義。

如果詩(shī)歌僅止于此，就沒(méi)有多大特色。這首詩(shī)之所以成為千古絕唱，還有它的特別之處，那就是一語(yǔ)雙關(guān)。楊柳，在這里又指《折楊柳》曲子。

師：羌笛何須怨楊柳，其實(shí)，楊柳在這里又有另外一層意思。你想知道嗎？戰(zhàn)士吹奏的是古代《折楊柳》曲子。課件出示：折柳送別的習(xí)俗。并出示跟楊柳有關(guān)的`一些詩(shī)句。

古人有臨別折柳相贈(zèng)的風(fēng)俗。原來(lái)古人有個(gè)習(xí)慣，即是常用諧音來(lái)寓意。柳與留同音，因此，借楊柳表示挽留的意思（古人所謂的楊和柳其實(shí)是一種植物）自漢代以來(lái)，人們送別親朋好友，愛(ài)折柳相贈(zèng)，到唐代已極為流行。折柳便成為贈(zèng)別或送別的代稱。

在古詩(shī)中，有許多詩(shī)句都提到了折柳風(fēng)俗。（播放《陽(yáng)關(guān)三疊》）

昔我往矣，楊柳依依。――《詩(shī)經(jīng)》

長(zhǎng)安陌上無(wú)窮樹(shù)，惟有垂楊管別離。――唐·劉禹錫《楊柳枝詞》

水邊楊柳曲塵絲，立馬煩君折一枝。――唐楊巨源《和練秀才楊柳》

此夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情――李白《春夜洛城聞笛》

渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。――唐王維《送元二使安西》

今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)?。――宋柳永《雨霖鈴》

師：在這荒涼的玉門(mén)關(guān)外，在這寂寞的寒冬夜里，回憶起與親人朋友的話別，無(wú)限愁思猶如大海波濤，洶涌而來(lái)。俗話說(shuō)，抽刀斷水水更流，舉杯澆愁愁更愁！如今，只有把滿腔的愁緒和相思，寄托在凄切的羌笛上，吹奏起令人傷感的《折楊柳》曲子。――讀（教師指后兩句詩(shī)）

8、整體讀古詩(shī)。

師：茫茫的戈壁，孤獨(dú)的邊塞，凄切的羌笛，無(wú)窮的痛苦。面對(duì)這樣的生存環(huán)境，詩(shī)人發(fā)出了震憾人心的呼喊――讀――黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山。羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)！！

（四）：兩地親情笛聲傳

羌笛發(fā)出的凄切之音，常讓征夫愴然淚下。

1、征人思親人（配悲傷的樂(lè)曲）：

如果他是已經(jīng)結(jié)婚的戰(zhàn)士，他有什么心里話要對(duì)妻子傾訴？如果他家有老母，他將如何對(duì)母親說(shuō)？如果他已經(jīng)有了孩子，他又會(huì)對(duì)孩子怎么說(shuō)？請(qǐng)你任選一種角色，說(shuō)說(shuō)戰(zhàn)士的心里話。

親人們能聽(tīng)到他的訴說(shuō)嗎？只好把滔滔的思念寄托在凄切的羌笛聲里，回憶那依依惜別的情景！

2、親人思征人（配傷感的樂(lè)曲）：

課件出示：明月千里寄相思。遠(yuǎn)在家鄉(xiāng)的親人也一定在思念著長(zhǎng)年在外的戰(zhàn)士。此刻，他的妻子遙望著遠(yuǎn)方，會(huì)怎樣思念著他？年邁的母親坐在昏黃的油燈下又怎樣惦記著他？他的孩子看到別的孩子牽著父親的手，又有什么話想對(duì)爸爸說(shuō)？請(qǐng)你任選一種或幾種角色，寫(xiě)下來(lái)。

（如果此刻，你就是那小男孩，你最想對(duì)爸爸說(shuō)些什么？）

依次交流妻子思念丈夫，老母惦記兒子，孩子相信父親的情景。

（適時(shí)穿插：少婦城南欲斷腸，征人薊北空回首。）

年輕的妻子因思念丈夫而傷心欲絕，丈夫卻只能在邊關(guān)頻頻回頭望著家鄉(xiāng)而不能回家！

三、結(jié)課升華――擁抱和平。

連年的戰(zhàn)爭(zhēng)，長(zhǎng)年的戍邊，毀掉了原本幸福美滿的家庭。戰(zhàn)爭(zhēng)帶給人們多少苦難?。∽屛覀兎磳?duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，維護(hù)和平，讓天下所有的家庭擁有幸福的生活！

反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，維護(hù)和平（出示課件）

（本堂課在諸暨實(shí)驗(yàn)小學(xué)和紹興縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)公開(kāi)展示，效果非常理想，曾使在場(chǎng)好些師生落淚。其實(shí)，對(duì)課的鉆研真的很不夠，上的課也少。課上的少，積累就少，課也就更上不好。熟能生巧，我想真應(yīng)該多上上課。）

英語(yǔ)閱讀課件

經(jīng)過(guò)仔細(xì)總結(jié)，編輯為您整理了“英語(yǔ)閱讀課件”，感謝您的閱讀。教案和課件是教師工作中不可或缺的一部分，因此，教師們?cè)诰帉?xiě)時(shí)需要注意。出色的教案和課件能夠幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)和技能。

英語(yǔ)閱讀課件 篇1

本節(jié)核心內(nèi)容是理解增加百分之幾和減少百分之幾的意義。提高學(xué)生能夠運(yùn)用百分?jǐn)?shù)，數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。讓學(xué)生帶著問(wèn)題探尋解決問(wèn)題的方法，創(chuàng)設(shè)水結(jié)冰的情景，理解增加百分之幾和減少百分之幾的意義，并由此及彼掌握解決此類(lèi)問(wèn)題的方法。并為后續(xù)的內(nèi)容，比較復(fù)雜的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題做好準(zhǔn)備。

學(xué)生在五年級(jí)學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)，學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的的意義，并學(xué)會(huì)了簡(jiǎn)單的運(yùn)用百分?jǐn)?shù)的意義解決一些生活中的問(wèn)題，如今基本知識(shí)技能有了很大的提高，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也有了一定的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生會(huì)用線段圖的方法解決實(shí)際問(wèn)題，在動(dòng)手操作，語(yǔ)言表達(dá)等方面有了很大的提高，合作互助的意識(shí)也有了明顯的增強(qiáng)，但是學(xué)生之間存在著明顯的差距。學(xué)生智力活動(dòng)是與他對(duì)周?chē)矬w的作用密切聯(lián)系在一起的，教學(xué)普遍存在于學(xué)生的生活中。教學(xué)時(shí)， 教師要充分利用這一因素引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn)：理解增加百分之幾和減少百分之幾的意義。提高學(xué)生能夠運(yùn)用百分?jǐn)?shù)。關(guān)鍵知道誰(shuí)比誰(shuí)，把誰(shuí)看作單位1， 把什么數(shù)這作為分母。

知識(shí)與技能 加深理解百分?jǐn)?shù)的意義，理解增加百分之幾和減少百分之幾的意義。提高學(xué)生能夠運(yùn)用百分?jǐn)?shù)，數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

過(guò)程與方法 通過(guò)計(jì)算實(shí)際問(wèn)題增加百分之幾和減少百分之幾，理解增加百分之幾和減少百分之幾的意義，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力情感態(tài)度與價(jià)值觀 在具體情景中，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系，讓學(xué)生體會(huì)到生活中有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)中有生活

難點(diǎn)：解決計(jì)算實(shí)際問(wèn)題增加百分之幾和減少百分之幾。

學(xué)前準(zhǔn)備：

讓學(xué)生結(jié)合生活中的例子復(fù)習(xí)回顧百分?jǐn)?shù)的意義。

知道求百分率用除法，百分率是一個(gè)比值。

1、師：同學(xué)們，今天這節(jié)數(shù)學(xué)課我們一起來(lái)研究百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用。（板書(shū)：百分?jǐn)?shù)）什么是百分?jǐn)?shù)？你能說(shuō)一個(gè)生活中的百分?jǐn)?shù)嗎？你怎么理解這個(gè)百分?jǐn)?shù)？

師：因?yàn)榘俜謹(jǐn)?shù)的特質(zhì)使百分?jǐn)?shù)在日常生活中的應(yīng)用非常廣泛，今天要研究的主題就是百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用（補(bǔ)充板書(shū)：百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用）

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生結(jié)合生活中的百分?jǐn)?shù)重溫百分?jǐn)?shù)的意義。明確百分?jǐn)?shù)是表示兩個(gè)數(shù)相比的關(guān)系，又叫百分率或百分比,為后面學(xué)習(xí)新知作好知識(shí)的遷移準(zhǔn)備。）

（一）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，在提問(wèn)中回顧與反思。

1、師：同學(xué)們，在炎熱的天氣里人們常常用冰塊來(lái)消暑降溫。你們制作過(guò)冰塊嗎？水結(jié)成冰之后體積發(fā)生了什么變化？

2、課件出示情境，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)原有的百分?jǐn)?shù)知識(shí)提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。

師：有一位同學(xué)把他制作冰塊的過(guò)程記錄了下來(lái)，（大屏幕出示實(shí)驗(yàn)記錄）請(qǐng)看：45立方厘米的水，結(jié)成冰后，冰的體積約為50立方厘米。

3、師：你能根據(jù)這兩個(gè)條件提出有關(guān)百分?jǐn)?shù)的問(wèn)題嗎？

4、師：哪些問(wèn)題是我們學(xué)過(guò)的？你能不能很快就列出算式，請(qǐng)和你的同桌說(shuō)一說(shuō)。

5、在思考中提升：都是相同的量相比，為什么列出截然不同的兩個(gè)算式呢？

6、小結(jié)：相比的兩個(gè)兩個(gè)量沒(méi)變，但比的標(biāo)準(zhǔn)變了，列的算式就不同。

（設(shè)計(jì)意圖：利用情境所提供的數(shù)學(xué)信息，復(fù)習(xí)舊知的同時(shí)，引發(fā)學(xué)生的思考，雖然相比的量不變，但比的標(biāo)準(zhǔn)變了所以列出的算式不同。讓學(xué)生明白在解決百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時(shí)，不僅要看清楚“誰(shuí)和誰(shuí)比”，還要弄清“以誰(shuí)為標(biāo)準(zhǔn)”。）

（二）在解決“增加百分之幾”問(wèn)題中理解數(shù)量關(guān)系，尋求解決問(wèn)題的方法。

1、師：今天我們重點(diǎn)解決“冰的體積比原來(lái)水的體積約增加百分之幾？”這個(gè)問(wèn)題，一起讀題，你覺(jué)得哪句話最難理解？

2、學(xué)生用自己的方式理解“增加百分之幾”的意思。

3、四人小組交流自己的理解。

4、全班匯報(bào)，由口頭理解的不清晰，引出線段草圖。

5、對(duì)比書(shū)中的線段圖和學(xué)生的線段草圖，引導(dǎo)學(xué)生思考“增加了??”這個(gè)省略號(hào)背后所隱含的意義，從而得出兩種不同的理解。

（設(shè)計(jì)意圖：尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的方式,讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式來(lái)理解“增加百分之幾”的意思，并根據(jù)學(xué)生思維和學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，突顯畫(huà)線段草圖的必要性。利用線段圖幫助學(xué)生理解“增加百分之幾”的意思，使學(xué)生抽象的思維直觀形象化，利于孩子分析數(shù)量，明確解題思路。）

7、學(xué)生列式計(jì)算，并說(shuō)出算式所表示的意義。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生列出算式后結(jié)合線段圖說(shuō)出算式所表達(dá)的意思，目的是數(shù)形結(jié)合，幫助學(xué)生建立線段圖與算式之間的聯(lián)系，再加上課件的演示動(dòng)靜結(jié)合，從而使學(xué)生更明晰解題的思路。）

（三）在辨析中解決“少百分之幾”的問(wèn)題，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2、拋出問(wèn)題，激化矛盾，

師：有分歧了，認(rèn)為不用算的同學(xué)舉手，為什么不用算？說(shuō)說(shuō)你的理由。師：認(rèn)為不用算的同學(xué)也來(lái)說(shuō)說(shuō)你的理由。3、列式計(jì)算

小結(jié)。通過(guò)解決剛才的兩個(gè)問(wèn)題，對(duì)于要求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（或少）百分之幾你有什么要說(shuō)的嗎？或者是有什么要提醒大家注意的地方？

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)問(wèn)題矛盾的激化，從而讓學(xué)生進(jìn)一步明晰解決百分?jǐn)?shù)的問(wèn)題的關(guān)鍵是要弄清楚“以誰(shuí)為標(biāo)準(zhǔn)”。）

9、小結(jié)提升：剛才解決的問(wèn)題其實(shí)就是求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多或少百分之幾的問(wèn)題，在解決這樣的'問(wèn)題時(shí)，我們應(yīng)該注意什么地方？

師：同學(xué)們，在我們的生活中百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用相當(dāng)廣泛，讓我們一起走進(jìn)生活看世界！練習(xí)1：消費(fèi)寶典

電飯煲降價(jià)，原價(jià)220元，現(xiàn)價(jià)160元，價(jià)格降低了百分之幾？（百分號(hào)前保留一位小數(shù)）

選一選：

光明村今年每百戶擁有彩電121臺(tái)，比去年增加66臺(tái)，今年比去年增長(zhǎng)了百分之幾？

（1）你能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)考考你的同桌嗎？

（2）29屆奧運(yùn)會(huì)金牌數(shù)比上一屆增加了百分之幾？(百分號(hào)前保留一位小數(shù))

（3）28屆奧運(yùn)會(huì)獎(jiǎng)牌數(shù)比上一屆增加了百分之幾？(百分號(hào)前保留一位小數(shù))（提醒學(xué)生理解“上一屆”指的是哪一屆。）

（設(shè)計(jì)意圖：在不改變書(shū)上練習(xí)所要達(dá)成的目標(biāo)的前提下，我們將書(shū)上的練習(xí)進(jìn)行了重組和設(shè)計(jì)，通過(guò)三個(gè)不同層次的練習(xí)讓學(xué)生解決生活中的百分?jǐn)?shù)問(wèn)題，進(jìn)一步鞏固“增加百分之幾”和“減少百分之幾”的問(wèn)題的解題思路，并體會(huì)到百分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用價(jià)值,讓教材的使用更加“增值”。）

師：同學(xué)們，我們的生活無(wú)時(shí)不刻都在發(fā)生變化，因?yàn)樽兓覀儾庞星斑M(jìn)的動(dòng)力和挑戰(zhàn)的勇氣，因此，適當(dāng)去掌握和分析這些變化的情況是很有必要的。希望同學(xué)們能更多的使用在課堂上得到的知識(shí)來(lái)解答生活，下課！

英語(yǔ)閱讀課件 篇2

1、了解和領(lǐng)悟羅曼?羅蘭的英雄觀。

2、聯(lián)系實(shí)際，領(lǐng)略本文深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。

1、了解和領(lǐng)略羅曼?羅蘭創(chuàng)作《名人傳》的意圖。

導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：

讓每個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己最崇拜的`偉人的名字。于是，將出現(xiàn)許多偉人的名字：秦始皇、拿破侖、孔子、馬克思、李白、曹雪芹、莎士比亞、牛頓、愛(ài)因斯坦。（注意區(qū)分偉人與明星）

把這些名人分為四類(lèi)：治國(guó)安邦的政治家，改造世界的思想家，塑造靈魂的文學(xué)家，造福人類(lèi)的科學(xué)家。然后提醒同學(xué)們，至少還有一類(lèi)名人非常值得大家崇拜，那就是追求完美的藝術(shù)家，像音樂(lè)家貝多芬、雕刻家與畫(huà)家米開(kāi)朗琪羅。

今天就來(lái)學(xué)習(xí)法國(guó)作家羅曼?羅蘭寫(xiě)的《＜名人傳＞序》。

預(yù)習(xí)檢測(cè)：

1．羅曼?羅蘭（1866－1944）國(guó)作家，音樂(lè)評(píng)論家。

作者詳細(xì)介紹：

羅曼?羅蘭法國(guó)作家、音樂(lè)評(píng)論家。1866年1月29日生于法國(guó)中部高原上的小市鎮(zhèn)克拉姆西。15歲時(shí)，隨父母遷居巴黎。18，羅曼?羅蘭畢業(yè)于法國(guó)巴黎高等師范學(xué)校，通過(guò)會(huì)考取得了中學(xué)教師終身職位的資格。其后入羅馬法國(guó)考古學(xué)校當(dāng)研究生。歸國(guó)后在巴黎高等師范學(xué)校和巴黎大學(xué)講授藝術(shù)史，并從事文藝創(chuàng)作。這時(shí)期他寫(xiě)了7個(gè)劇本，以歷史上的英雄事件為題材，試圖以”革命戲劇“對(duì)抗陳腐的戲劇藝術(shù)。

20世紀(jì)初，他的創(chuàng)作進(jìn)入一個(gè)嶄新的階段，羅蘭為讓世人”呼吸英雄的氣息“，替具有巨大精神力量的英雄樹(shù)碑立傳，連續(xù)寫(xiě)了幾部名人傳記：《貝多芬傳》（1903）、《米開(kāi)朗琪羅傳》（1906）和《托爾斯泰傳》（1911）等。同時(shí)發(fā)表了他的長(zhǎng)篇小說(shuō)杰作《約翰?克利斯朵夫》，該小說(shuō)于19獲法蘭西學(xué)院文學(xué)獎(jiǎng)金，由此羅曼?羅蘭被認(rèn)為是法國(guó)當(dāng)代最重要的作家。19，為了表彰”他的文學(xué)作品中的高尚理想和他在描繪各種不同類(lèi)型人物所具有的同情和對(duì)真理的熱愛(ài)“，羅蘭被授予諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。

兩次大戰(zhàn)之間，羅曼?羅蘭的創(chuàng)作又一次達(dá)到高潮，19發(fā)表了寫(xiě)于1913年的中篇小說(shuō)《哥拉?布勒尼翁》，19發(fā)表了兩部反戰(zhàn)小說(shuō)《格萊昂波》和《皮埃爾和呂絲》，1922至1933年又發(fā)表了另一部代表作《欣悅的靈魂》。這一時(shí)期還發(fā)表了音樂(lè)理論和音樂(lè)史的重要著作七卷本《貝多芬的偉大創(chuàng)作時(shí)期》（1928-1943），此外還發(fā)表過(guò)詩(shī)歌、文學(xué)評(píng)論、日記、回憶錄等各種體裁的作品。

羅曼?羅蘭的藝術(shù)成就主要在于他用豪爽質(zhì)樸的文筆刻畫(huà)了在時(shí)代風(fēng)浪中，為追求正義、光明而奮勇前進(jìn)的知識(shí)分子形象。在提到藝術(shù)風(fēng)格時(shí)，羅曼?羅蘭表示，除了”誠(chéng)懇“二字，他不希望別人承認(rèn)他有什么別的優(yōu)點(diǎn)。他是一個(gè)有廣泛國(guó)際影響的作家，也是著名的社會(huì)活動(dòng)家，一生為爭(zhēng)取人類(lèi)自由、民主與光明進(jìn)行了不屈的斗爭(zhēng)。

2．《〈名人傳〉序》開(kāi)頭題記引用了貝多芬的一句名言：”我愿證明，凡是行為高尚與善良的人，定能因之而擔(dān)當(dāng)患難“，有什么作用？

英語(yǔ)閱讀課件 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1 .指導(dǎo)閱讀一段《三國(guó)演義》中的文字，教給學(xué)生閱讀及解決問(wèn)題的方法；

2 .學(xué)生匯報(bào)自己所喜愛(ài)的《三國(guó)演義》中的人物及故事；

3 .以故事及故事中的人物為主線，達(dá)到指導(dǎo)學(xué)生讀懂書(shū)中語(yǔ)言文字的目的。

4 .通過(guò)對(duì)名著的欣賞和對(duì)人物的分析，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀、合作探究。

5 .體驗(yàn)文學(xué)作品的魅力，逐步培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)欣賞力。

1. 同學(xué)們，《三國(guó)演義》是我國(guó)第一部演義小說(shuō)，也是我國(guó)歷史小說(shuō)中的著名作品。

三國(guó)故事更是家喻戶曉，上到70歲的老人，下至幾歲的小孩，，都能說(shuō)上一段。同學(xué)們已經(jīng)讀了這本書(shū)，看了碟子，覺(jué)得自己可以被稱為“三國(guó)迷”的舉手。

3.先來(lái)幾題考考大家怎么樣？（一題一題出示，先出示題目，再出示答案）

（7）《三國(guó)演義》中有哪“三絕”，分別指誰(shuí)？（智絕：諸葛亮，義絕：關(guān)羽，奸絕：曹操）

4.同學(xué)們讀得認(rèn)真，記得仔細(xì)，可真了不起。

1.《三國(guó)演義》情節(jié)曲折，人物眾多，它描繪了一個(gè)動(dòng)蕩不安的年代，一個(gè)產(chǎn)生英雄的年代。同學(xué)了們，你心目中的三國(guó)英雄是誰(shuí)？用一兩句話說(shuō)出你敬佩他什么？

2. 大家敬佩的英雄各不相同，看來(lái)對(duì)人物的看法，是仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智。

3. 由情節(jié)引出主要人物：看完三國(guó)演義，給你印象最為深刻的情節(jié)是哪一段？（以下環(huán)節(jié)隨機(jī)，由學(xué)生所說(shuō)情節(jié)教師相機(jī)引出主要人物）

（千里走單騎、水淹七軍、單刀赴會(huì)、許都護(hù)嫂、華容道義釋曹操、夜走麥城）

（3）面對(duì)曹操豐厚的條件讓其歸附，關(guān)羽報(bào)之的是“忠臣不侍二主”的回絕，忠心一片，蒼天可鑒！也許，自桃園結(jié)義的那天起，關(guān)羽就已把自己交給了大哥，那是對(duì)大哥的情份，及至以后隨之演化成對(duì)君主的忠義。被困麥城，這位凜然的漢子面對(duì)說(shuō)客，說(shuō)出了讓人熱血沸騰的辭令：（出示）

“吾乃解良一武夫，蒙吾主以手足相待，安肯背義投敵國(guó)乎？城若破，有死而已。玉可碎而不可改其白，竹可焚而不可毀其節(jié)：身雖殞、名可垂于竹帛也。汝勿多言，速請(qǐng)出城，吾欲與孫權(quán)決一死戰(zhàn)！”

（4）關(guān)羽走了，帶著情義走了，留下了一段故事，一段我們傳誦著，后人也一樣會(huì)去傳誦的故事。

（2）諸葛亮是《三國(guó)演義》的核心人物，有關(guān)他的歇后語(yǔ)非常多，就草船借箭這個(gè)故事就有好幾個(gè)，你知道嗎？

（3）老師還收集了許多關(guān)于諸葛亮的歇后語(yǔ)，你猜猜會(huì)是哪些？

（4）一條歇后語(yǔ)就是一個(gè)精彩的故事，你能用最簡(jiǎn)潔，又最生動(dòng)的語(yǔ)言說(shuō)一個(gè)你喜歡的故事嗎？（男女生比賽、生評(píng)價(jià)）

（5）剛剛我們只說(shuō)了關(guān)于諸葛亮的歇后語(yǔ)，其實(shí)由三國(guó)故事演變而來(lái)的歇后語(yǔ)數(shù)不勝數(shù)，你還知道哪些？

（6）我們欽佩諸葛亮，不僅僅因?yàn)樗湃A橫溢、料事如神、膽大心細(xì)，更因?yàn)樗鲌D報(bào)，為報(bào)劉備的知遇之恩輔佐劉家天下——鞠躬盡瘁、死而后已。讓我們一起讀一讀杜甫的《蜀相》。

杜甫的《蜀相》：丞相祠堂何處尋，錦官城外柏森森。映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。三顧頻煩天下計(jì)，兩朝開(kāi)濟(jì)老臣心。出師未捷先死，長(zhǎng)使英雄淚滿襟。

（2）在三國(guó)演義中，雖然為了突出劉備的仁義，曹操被寫(xiě)成奸詐之人，但是他的軍事才能仍然沒(méi)有抹殺。他在幾年的東征西戰(zhàn)中，占領(lǐng)了長(zhǎng)江以北的大片土地，連少數(shù)民族都臣服于他，他是三位君主中最有才干的，魏也是三國(guó)中最強(qiáng)盛的，他奠定了魏國(guó)的基礎(chǔ)，后來(lái)晉國(guó)才能統(tǒng)一天下，所以我認(rèn)為他也是一位真真正正的英雄。

（3）對(duì)于曹操，同學(xué)們還有什么想說(shuō)的嗎？

對(duì)于人才的求賢若渴，提出了“唯才是舉”的用人方針。

對(duì)于有才干的人曹操還能做到不計(jì)前嫌，比如陳琳本來(lái)是袁紹的部下，曾經(jīng)替袁紹起草檄文，罵了曹操的祖宗三代。袁紹失敗后，陳琳歸降曹操。曹操問(wèn)他說(shuō):“你從前為袁紹寫(xiě)檄之，罵我一個(gè)人就可以了，為什么要罵到我的祖宗三代，陳琳連忙謝罪。曹操愛(ài)惜他的文才，不僅對(duì)他不處罪，還照樣任用他。

曹操同時(shí)也是個(gè)很有文學(xué)情趣的人，喜歡作文賦詩(shī)，即使大戰(zhàn)在即也情趣不改，他的許多詩(shī)作都是樂(lè)府中的名篇。

（2）”三顧茅廬“的故事家喻戶曉，也使劉備愛(ài)惜人才的美名遠(yuǎn)播，你認(rèn)為他還有什么地方值得敬佩呢？

他既沒(méi)有曹操那般的家族勢(shì)力，也沒(méi)有孫權(quán)父兄遺留的基業(yè)，但他卻憑著自己的寬厚和耐性，白手起家，爭(zhēng)得三分天下，在江山姓氏的帛卷上寫(xiě)下他劉備二字，成就了一段永恒的歷史。如果把他麾下所有的人才都比做千里馬，那他無(wú)疑就是相馬的伯樂(lè)。桃園結(jié)義，同甘苦共富貴的承諾，讓他為后世做了一個(gè)大哥的典范；長(zhǎng)坂坡為惜趙子龍摔親子，成為千古帝王第一人；有很多人看不貫他的哭相，認(rèn)為他的.天下是用眼淚換得的。其實(shí)我們仔細(xì)想一下，也就會(huì)明白了。一個(gè)王者如果對(duì)臣子流下仁愛(ài)的眼淚，他們也會(huì)用死不足惜的熱情去報(bào)效這種知遇?！熬攀队诓茇В羲米涌奢o，輔之，若嗣子不可，君可自立?！?/p>

千古留傳的那白帝城托孤的故事歷來(lái)被人稱頌，在世襲制的時(shí)代，一個(gè)君王敢把江山交托于外姓之人，恐怕歷史上也只有他了。

在同學(xué)們侃侃而談間，我們的眼前又浮現(xiàn)出那一個(gè)個(gè)鮮活的面容，耳邊又回蕩起一個(gè)個(gè)永載史冊(cè)的名字，讓這屋子里揮灑著一股英雄豪氣。你們可真不愧是小小三國(guó)迷！最后讓我們?cè)陔娨晞　度龂?guó)演義》的優(yōu)美旋律中再來(lái)回顧一些精彩畫(huà)面。

英語(yǔ)閱讀課件 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1 背誦古人論述學(xué)習(xí)、做事的三段名言，《積累?運(yùn)用六》教學(xué)設(shè)計(jì)之一。

2 獨(dú)立讀懂短文，感悟畫(huà)家的獨(dú)特構(gòu)思。

3 通過(guò)評(píng)議“優(yōu)秀作文選”，進(jìn)行多向互動(dòng)的口語(yǔ)交際，提高口語(yǔ)交際能力。

4 練習(xí)寫(xiě)信，提高與人書(shū)面交流、溝通的能力。

一 完成“讀讀背背”。

1 學(xué)生自己試讀三段文言形式的名言。讀準(zhǔn)字音，不懂的字詞查字典；與同學(xué)研究、揣摩語(yǔ)句的意思。

2 指名讀名言，說(shuō)句子大意，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

4 多種方式練習(xí)背誦。

二 閱讀短文《踏花歸去馬蹄香》。

1 各人自讀，同桌互讀，把短文讀正確、讀流利。

2 按短文后的第一題閱讀、思考，寫(xiě)一寫(xiě)自己對(duì)主考官選中的那幅畫(huà)的看法。

3 交流自己的見(jiàn)解，老師補(bǔ)充原文最后的評(píng)論。

因?yàn)橹挥羞@一幅畫(huà)真正表現(xiàn)了“踏花歸去馬蹄香”的含義。在這句詩(shī)里，“踏花”“歸去”“馬蹄”都是比較具體的事物，容易體現(xiàn)出來(lái)；而“香”字則是一個(gè)抽象的事物，用鼻子聞得到，用眼睛看不見(jiàn)，而繪畫(huà)是用眼睛看的，所以難于表現(xiàn)。沒(méi)有選中的那些幅畫(huà)，恰恰都沒(méi)有表現(xiàn)出這個(gè)“香”字來(lái)；而被選中的這一幅，蝴蝶追逐馬蹄，使人一下子就想到了那是因?yàn)轳R蹄踏花泛起一股香味的緣故，所以是成功的。

在這次口語(yǔ)交際之前，應(yīng)組織學(xué)生編“個(gè)人作文選”。讓學(xué)生從本學(xué)期或升入五年級(jí)以來(lái)的作文中，選自己認(rèn)為優(yōu)秀的作文，按一定的順序編輯在一起，工整地抄寫(xiě)或打印裝訂成冊(cè)。

一 觀摩、瀏覽。

評(píng)選前，把學(xué)生各人編的作文選全部陳列出來(lái)。

三五個(gè)同學(xué)自由結(jié)組，觀摩、瀏覽全班同不的作文選，現(xiàn)場(chǎng)議一議每本作文選的長(zhǎng)處和不足，小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案《積累?運(yùn)用六》教學(xué)設(shè)計(jì)之一》。

二 小結(jié)推薦，全班評(píng)選。

1 每組向班級(jí)推薦三至五本優(yōu)秀作文選，并逐一說(shuō)明推薦理由。對(duì)推薦意見(jiàn)有分歧的作文選，重點(diǎn)展開(kāi)評(píng)議。作者本人亦可參加，自評(píng)或申辯。

2 在評(píng)議的過(guò)程中統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，歸納評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)：

（1）作文選中每篇作文質(zhì)量要比較高。做到：內(nèi)容充實(shí)，有真情實(shí)感，有一定條理，語(yǔ)句通順。

（2）作文種類(lèi)齊全，篇數(shù)較多。

（3）字跡工整。

（4）裝訂整齊，美觀。

（評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)和如何掌握評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)，是學(xué)生天評(píng)議的裨性內(nèi)容或爭(zhēng)論的焦點(diǎn)。為了使學(xué)生充分展開(kāi)口語(yǔ)交際，老師不宜過(guò)早地拿出統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生從不同的角度去爭(zhēng)辯，在爭(zhēng)辯中逐漸統(tǒng)一看法，可聯(lián)系某一作文選入選與不能入選，討論評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)。）

三 交流體會(huì)，介紹經(jīng)驗(yàn)。

“優(yōu)秀作文選”評(píng)出來(lái)之后，大家鼓掌通過(guò)。

請(qǐng)“優(yōu)秀作文選”作者介紹自己編輯作文選的經(jīng)驗(yàn)。

學(xué)生互相交談編個(gè)人作文選的收獲和體會(huì)，討論如何把這項(xiàng)有益的活動(dòng)堅(jiān)持下去。

閱讀“習(xí)作提示”，明確習(xí)作要求。

這項(xiàng)習(xí)作是寫(xiě)信，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀“積累?運(yùn)用六”中的“習(xí)作提示”，想一想，“提示”里提出了什么要求。

引導(dǎo)學(xué)生自己討論，歸納，明確以下幾點(diǎn)：

（2）寫(xiě)信內(nèi)容：介紹自己最近學(xué)習(xí)、健康、畢業(yè)考試等情況；暑期打算；升入初中后的想法……

（3）達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)：要寫(xiě)具體，真實(shí)；注意格式；寫(xiě)完后認(rèn)真修改；用稿紙抄寫(xiě)工整。

（4）寫(xiě)好信封寄出去，變可發(fā)電子郵件。

二 認(rèn)真構(gòu)思，想好再寫(xiě)。

大家已經(jīng)明確了這次習(xí)作的要求，接下來(lái)應(yīng)該做什么，同學(xué)們議一議。

歸納學(xué)生意見(jiàn)，使學(xué)生知道，寫(xiě)作文不要急于動(dòng)筆，習(xí)作前應(yīng)認(rèn)真地想一想：寫(xiě)什么內(nèi)容，先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，想好以后再動(dòng)筆。

三 動(dòng)筆寫(xiě)信，完成初稿。

老師要關(guān)注作文有困難的學(xué)生，個(gè)別指導(dǎo)。了解全班學(xué)生的習(xí)作情況。

一 典型初稿評(píng)議，引導(dǎo)修改。

信的內(nèi)容一般屬于個(gè)人秘密，本來(lái)不應(yīng)該公諸于眾，但是，作為我們小學(xué)生這封寫(xiě)給遠(yuǎn)方親友的信，如果人個(gè)認(rèn)為沒(méi)有值得保密的事，是否可以讀給老師和同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)，請(qǐng)大家欣賞一下或征求點(diǎn)兒意見(jiàn)？誰(shuí)愿意讀就主動(dòng)站起來(lái)讀。

英語(yǔ)閱讀課件 篇5

牛津英語(yǔ)M9，U4閱讀課文教學(xué)設(shè)計(jì)

資興一中：李素霞

Teaching Aims: After the class, the students will be able to: 1.Gain some knowledge about some Biblical idioms.2.Practice and reinforce their reading comprehension.Teaching Aids:

The multimedia and the blackboard Teaching method: Task-based activities Teaching Procedures: Step 1.Lead in Show students the following sentences.And have students guess the meanings of the idioms.1.the apple of one’s eye 2.Judas kiss 3.He’s like a fish out of water.Goal: To lead the students into the topic and arouse their interest.Step 2.Pre-reading Write the title “Biblical idioms in English” of the passage on the blackboard.And lead students to do prediction.Question: What will we learn in the text? Can you guess? Goal: To create doing expectation to be active readers.Step3.While-reading 1.Fast reading 1)Have students to go through the reading passage as quickly as possible and try to find answers to the questions in Part A on P50.2)Check the answers together.Goal: To improve students’ ability to find general information.2.Careful reading 1)Have students read passage again and complete Part C1 on P52 individually.2)Check the answers one by one.Goal: To check students’ reading comprehension and improve their ability to find specific information.3.Application 1)Have students to complete Part C2 on P52.2)Check the answers one by one.Goal: To make students apply these idioms into practical usage.Step4.Post-reading 1)Have students work in group to discuss the three questions in Part F on P53.And students can choose one of them to talk.2)Have several groups report their answers to the class.Goal: To make students know more about English idioms and learn more about English culture.Step5.Homework Have students complete Part D on P52 and Part F on P53.Goal: To consolidate what students have learnt.

英語(yǔ)閱讀課件 篇6

【摘 要】經(jīng)過(guò)兩年多對(duì)導(dǎo)學(xué)案的研究使用，發(fā)現(xiàn)在英語(yǔ)閱讀課中使用導(dǎo)學(xué)案能夠更有效地引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握英語(yǔ)閱讀的方法及策略，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，文章對(duì)此進(jìn)行了探討。

基金項(xiàng)目：本文系甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題““學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式在初中主要學(xué)科教學(xué)中的有效應(yīng)用研究”（編號(hào)：GSGHB0484）的階段性成果。

英語(yǔ)閱讀在初中英語(yǔ)教學(xué)中占有重要地位，但就學(xué)生而言，許多學(xué)生在閱讀方面依然存在諸多困難。尤其是從八年級(jí)下開(kāi)始，Go for it的教材中幾乎每單元都增加了一篇篇幅較長(zhǎng)，話題廣泛的閱讀材料，使得閱讀容量增大，密度提高。如何在英語(yǔ)課堂內(nèi)通過(guò)導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、閱讀能力，提高他們分析解決問(wèn)題的能力，是筆者所研究的主要方向。本文主要介紹了英語(yǔ)閱讀課型中導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)用。

經(jīng)過(guò)兩年多對(duì)導(dǎo)學(xué)案的研究使用，筆者發(fā)現(xiàn)，在英語(yǔ)閱讀課中使用導(dǎo)學(xué)案能夠更有效地引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握英語(yǔ)閱讀的方法及策略，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。閱讀課導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)可以分為：課前預(yù)習(xí)，課堂導(dǎo)學(xué)，課后反思等環(huán)節(jié)。

1、課前預(yù)習(xí)（包括背景常識(shí)，學(xué)習(xí)目標(biāo)，自我檢測(cè)）。

（1）背景知識(shí)。背景知識(shí)是英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。激活學(xué)生已有的背景知識(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。激活背景知識(shí)的策略有很多種，比如，使用網(wǎng)絡(luò)視頻或圖片資料、敘述與主題相關(guān)的故事、辯論法、提問(wèn)法、小組討論、預(yù)測(cè)課文內(nèi)容等。

以九年級(jí)第二單元Section A 3a的短文Full moon， full feelings為例，這篇閱讀是關(guān)于中秋節(jié)來(lái)歷的介紹，是我國(guó)特有的文化內(nèi)容，對(duì)于背景知識(shí)的激活可以采用敘述與主題相關(guān)的故事或提問(wèn)法。讓學(xué)生們自己上網(wǎng)查閱相關(guān)中秋節(jié)的故事及詞匯，以此激發(fā)學(xué)生們對(duì)于本篇文章的期待和興趣。

（2）學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)的呈現(xiàn)較為簡(jiǎn)單，但是卻是導(dǎo)學(xué)案的開(kāi)始。閱讀課型中學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：①它是學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，因此要注重英語(yǔ)閱讀方法及策略的指導(dǎo)。②既然要讓不同層次的學(xué)生都能看懂，那么操作性要強(qiáng)，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)要力求做到簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、清晰、全面。

（3）自我檢測(cè)?！白晕覚z測(cè)”環(huán)節(jié)是學(xué)生在進(jìn)行了課文的預(yù)習(xí)之后，自己檢查預(yù)習(xí)效果的.方法。在這個(gè)環(huán)節(jié)中以單詞、短語(yǔ)、句型的檢測(cè)為重點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，旨在讓學(xué)生們能夠掌握最基本的詞形變化，理解閱讀中所涉及的短語(yǔ)及句型，為學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)閱讀文章奠定基礎(chǔ)。

2、課堂導(dǎo)學(xué)。課堂導(dǎo)學(xué)部分的設(shè)計(jì)要注重對(duì)于學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)和閱讀策略的指導(dǎo)。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)可以包括：

（1）快速閱讀訓(xùn)練的設(shè)計(jì)?？焖匍喿x是一種從文字中迅速、全面地獲取有用信息的教學(xué)方法，是衡量學(xué)生閱讀能力高低的重要標(biāo)志。在進(jìn)行快速閱讀訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)先設(shè)計(jì)一兩個(gè)指導(dǎo)性問(wèn)題，讓學(xué)生們帶著問(wèn)題有目的地去閱讀課文并要求學(xué)生們?cè)陂喿x時(shí)重點(diǎn)把握文章總體大意，不必記憶細(xì)節(jié)，忽略個(gè)別生詞及難懂的詞句。如在Full moon， full feelings這篇閱讀文章的快速閱讀環(huán)節(jié)可設(shè)計(jì)如下問(wèn)題：How do people celebrate the Mid－Autumn Festival？ What story is the reading about？

（2）深層閱讀訓(xùn)練設(shè)計(jì)。在學(xué)生們大致理解了文章內(nèi)容之后，設(shè)計(jì)3～4個(gè)具體問(wèn)題，可以是判斷正誤，也可是有關(guān)文章主要內(nèi)容和主旨的問(wèn)題，以此來(lái)檢查學(xué)生對(duì)文章的理解程度。深層閱讀環(huán)節(jié)目的是尋找文章中某些特定的信息，因此要求學(xué)生們?cè)陂喿x時(shí)視線應(yīng)自上而下，注意who，what，when，where有關(guān)的內(nèi)容，對(duì)于why，how等問(wèn)題，先找到文中與答案有關(guān)的范圍再分析回答。

（3）關(guān)于重點(diǎn)、難點(diǎn)導(dǎo)學(xué)及突破訓(xùn)練的設(shè)計(jì)。這是整個(gè)導(dǎo)學(xué)案的重點(diǎn)。課文中所出現(xiàn)的重要語(yǔ)言點(diǎn)都要通過(guò)本環(huán)節(jié)進(jìn)行講解和訓(xùn)練，但教師的講解不宜過(guò)多，可以把正面講解轉(zhuǎn)化成句型示范或有足夠思維量的問(wèn)題情境，把一個(gè)個(gè)的新知識(shí)點(diǎn)化解成由淺入深的問(wèn)題臺(tái)階，指導(dǎo)學(xué)生一一解決，從而最終達(dá)到熟練掌握。如Full moon， full feelings一文可設(shè)計(jì)如下環(huán)節(jié)：

①閱讀短文，根據(jù)短文內(nèi)容填入適當(dāng)?shù)脑~或短語(yǔ)。

Hou Yi_______the nine suns and_______he people on the earth。 A goddess thanked Hou Yi by giving him_______.Hou Yi_______to drink the medicine with his wife。 Pang Meng tried to_______the medicine。Chang’e_______give Pang Meng the medicine and_______it all。As a result，Chang’e became_______and_______the sky。Hou Yi was very_______and_______the moon at night，and_______his wife could come back。

②請(qǐng)寫(xiě)出下列單詞的詞形變化。

tradition（n。）_______________（adj）

③注意單詞lie及l(fā)ay的詞義及詞形變化。

躺在那里的人撒謊說(shuō)，他把錢(qián)放在桌子上了。

The man_______there_______that he_______the money on the table。

④大聲朗讀下列短語(yǔ)并學(xué)會(huì)在具體情境中使用它們。

in the shape of，shoot down，steal from，refuse to，call out，lay out，admire for

⑤你能找出文章中的從句嗎？請(qǐng)用下劃線在文中標(biāo)出從句并試著分析它們都是什么從句。

（4）關(guān)于能力訓(xùn)練的設(shè)計(jì)要注意鞏固所學(xué)知識(shí)，要以本單元的知識(shí)為點(diǎn)、通過(guò)橫向和縱向的聯(lián)系，把相對(duì)獨(dú)立的知識(shí)系統(tǒng)化，旨在提高學(xué)生的發(fā)散思維能力、靈活運(yùn)用知識(shí)的綜合能力。如在例文中可以設(shè)計(jì)：

①根據(jù)文章內(nèi)容補(bǔ)充詞匯并完成句子。

People like to a_______the full moon on the Mid－Autumn night。

The story of Chang’e is one of many t_______folk stories。

Hou Yi got m_______medicine for s_______down the nine suns。

②請(qǐng)同學(xué)們復(fù)述故事內(nèi)容，比一比誰(shuí)講得最好！

3。課后反思。“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，在每節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)完成之后，要求學(xué)生們根據(jù)自己的所學(xué)情況，將自己在學(xué)習(xí)中所遇到的疑難、困惑記錄下來(lái)，讓反思和總結(jié)成為一種習(xí)慣。

1、將“導(dǎo)學(xué)案”上本課時(shí)的相關(guān)內(nèi)容課前就布置給學(xué)生，讓學(xué)生們清楚上課時(shí)要學(xué)習(xí)什么。

2、閱讀課教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀策略。因此，上課時(shí)老師要關(guān)注學(xué)生的閱讀情況。在快速閱讀訓(xùn)練和深層閱讀訓(xùn)練的環(huán)節(jié)，可采用提問(wèn)、扮演等多種形式展示學(xué)生的閱讀成果；重點(diǎn)、難點(diǎn)導(dǎo)學(xué)和突破訓(xùn)練是課堂的中心環(huán)節(jié)，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)或指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、思考、討論、分析，最終由學(xué)生進(jìn)行突破。確實(shí)需要教師解釋的，可適當(dāng)進(jìn)行講解。

3、每節(jié)課后都應(yīng)讓學(xué)生及時(shí)作出本課時(shí)的總結(jié)，讓學(xué)生知道這節(jié)課的收獲與不足并及時(shí)進(jìn)行鞏固、復(fù)習(xí)。

總之，在閱讀課導(dǎo)學(xué)案的各個(gè)環(huán)節(jié)，要盡可能多地設(shè)計(jì)具有一定思維量的問(wèn)題，讓學(xué)生積極進(jìn)行思維活動(dòng)，在教師指導(dǎo)下主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，提高自己的閱讀學(xué)習(xí)能力。相信通過(guò)我們的不斷探索和實(shí)踐，利用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)會(huì)發(fā)揮出更大的優(yōu)勢(shì)。

英語(yǔ)閱讀課件 篇7

1、聽(tīng)課文錄音：通過(guò)復(fù)習(xí)和新課導(dǎo)入這兩個(gè)步驟，學(xué)生的上課狀態(tài)已經(jīng)達(dá)到了比較興奮的程度，我們必須利用好這種興奮狀態(tài)，把這種興奮有效地轉(zhuǎn)移到課文上，從而也可以使活躍的課堂溫度降下來(lái)。這時(shí)，可一讓學(xué)生帶著問(wèn)題去聽(tīng)課文，這樣可以在保持學(xué)生注意力的前提下，降低了課堂氣氛。

2、快速閱讀課文：在聽(tīng)了一兩遍課文之后，讓學(xué)生打開(kāi)課文自己去快速閱讀，了解沒(méi)聽(tīng)懂的地方。這樣無(wú)形之中對(duì)課文的印象會(huì)加深。快速閱讀是非常重要的一環(huán)，因?yàn)閷W(xué)生在考試之中沒(méi)有寬余的時(shí)間一句一句地分析，而且現(xiàn)在從各種各類(lèi)考試中我們也可以看到快速閱讀，也就是fast reading，越來(lái)越受到青睞，所以我們必須不僅在平常的練習(xí)和考試中訓(xùn)練他們的快速閱讀能力，而且在課堂當(dāng)中也要潛移默化的培養(yǎng)他們這種閱讀能力。讀完一篇文章后，要回味一番。對(duì)文章的段落結(jié)構(gòu)、中心思維、人物事件、論點(diǎn)論據(jù)要做到心中有數(shù)。對(duì)不清楚的地方可以再看幾次。要留心關(guān)鍵詞句，注意弦外之音。對(duì)文章的評(píng)價(jià)分析，一定要堅(jiān)持“詞不離句，句不離篇”。要理解文章作者的原意，而不能按你自己的意愿去想當(dāng)然。切記：一想當(dāng)然，就會(huì)出錯(cuò)。

3、精讀課文：精讀課文這個(gè)步驟是閱讀課的主體，是閱讀課的中心任務(wù)，但是如何操作好精讀課文這個(gè)步驟似乎一直沒(méi)有一個(gè)定論。有些老師可能仍然在延續(xù)灌輸式教學(xué)模式中一句一句給學(xué)生翻譯課文，事無(wú)巨細(xì)地講解課文中語(yǔ)法的做法。似乎只有這樣，老師的心中才踏實(shí)，才認(rèn)為學(xué)生學(xué)到了東西但這只是最基本的知識(shí)目標(biāo)，對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，用英語(yǔ)思考的能力，認(rèn)為似乎都是比較遙遠(yuǎn)的事情，舍不得時(shí)間給學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)。我們的老師恨不能把自己知道的所有知識(shí)都教給學(xué)生，恨不能學(xué)生能記住所有課本中甚至課本外的知識(shí)，這樣反而抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，更不用說(shuō)借助學(xué)生的興趣來(lái)提高學(xué)習(xí)效率了。

英語(yǔ)閱讀課件 篇8

摘要：本文通過(guò)針對(duì)目前高校的英語(yǔ)閱讀課現(xiàn)狀，指出了當(dāng)前閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題，通過(guò)對(duì)教學(xué)方法的探討，運(yùn)用適合本校學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)模式，并對(duì)英語(yǔ)專業(yè)閱讀課程的設(shè)置提出建設(shè)性的探索方法。

英語(yǔ)閱讀課是英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)的一門(mén)重要的基礎(chǔ)必修課程，是使學(xué)生不斷提高英語(yǔ)綜合能力的一門(mén)實(shí)踐基礎(chǔ)課。該課程在提高學(xué)生閱讀速度、擴(kuò)大詞匯量和豐富知識(shí)方面起著不可替代的作用。一堂閱讀課如果設(shè)計(jì)新穎、內(nèi)容充實(shí)，不僅會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更會(huì)有助于教學(xué)的良好進(jìn)展。教師采用切實(shí)有效的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)策略可以有效提高學(xué)生的閱讀能力，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的交際功能。近年來(lái)，注重英語(yǔ)閱讀能力的提高是我國(guó)英語(yǔ)教育改革的一個(gè)主方向，國(guó)內(nèi)外學(xué)者和英語(yǔ)教育者對(duì)二語(yǔ)閱讀做了大量研究，閱讀課在英語(yǔ)教學(xué)中的重視程度也在逐步提高。

長(zhǎng)期以來(lái)，英語(yǔ)閱讀教學(xué)一直深受傳統(tǒng)語(yǔ)法的束縛，以教材為中心，教師對(duì)教材按部就班的講解。各高校的英語(yǔ)閱讀教學(xué)仍然傾向于枯燥、單一的詞匯講解和語(yǔ)法分析。由于教學(xué)方法單一，與學(xué)生互動(dòng)少，課堂教學(xué)氛圍不高，再加上學(xué)生對(duì)閱讀課的重視程度不高，導(dǎo)致了閱讀課的教學(xué)效果不盡如人意，學(xué)生的閱讀能力和閱讀速度提高緩慢。本課題通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷和訪問(wèn)的方式，了解到了高校閱讀課程的教學(xué)現(xiàn)狀，掌握了學(xué)生的反饋和要求，及時(shí)發(fā)現(xiàn)了教學(xué)中存在的問(wèn)題，并對(duì)推動(dòng)閱讀課程建設(shè)提出了建設(shè)性的意見(jiàn)。經(jīng)過(guò)調(diào)查和日常教學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語(yǔ)閱讀中存在以下問(wèn)題：學(xué)生對(duì)閱讀材料的內(nèi)容理解差，閱讀處于被動(dòng)狀態(tài)。部分學(xué)生只是機(jī)械地閱讀文字，沒(méi)有把文章的內(nèi)容通過(guò)已有的知識(shí)進(jìn)行消化理解，最終結(jié)果是學(xué)生閱讀速度不慢，但是理解的不深刻或不到位。對(duì)文章背景知識(shí)缺乏了解，遇到生詞無(wú)法結(jié)合語(yǔ)境，誤解單詞在文章中的真正含義。語(yǔ)篇背景知識(shí)是準(zhǔn)確理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)，這會(huì)激發(fā)學(xué)生的思考能力，從而進(jìn)行有意識(shí)的`閱讀活動(dòng)。我校學(xué)生平時(shí)閱讀積累不多造成語(yǔ)篇背景知識(shí)匱乏，對(duì)閱讀造成了障礙。如概括文章中心時(shí)，不到位、不全面，往往缺乏針對(duì)性或以偏概全；對(duì)作者的表達(dá)習(xí)慣和思維方式不理解或理解得不夠透徹；閱讀速度提高得慢；等等問(wèn)題。同樣，教師在教學(xué)上也存在一些問(wèn)題。教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，沒(méi)有適應(yīng)選材，因材施教，沒(méi)有把全面培養(yǎng)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的綜合能力作為根本的教學(xué)目標(biāo)。在課程設(shè)計(jì)上，對(duì)學(xué)生不熟悉的題材的導(dǎo)入不夠充分，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)某些閱讀材料不感興趣或很被動(dòng)地進(jìn)行語(yǔ)言輸入，其教學(xué)效果不夠理想。在教學(xué)方法上，沒(méi)有激發(fā)學(xué)生的積極性，形式單一不活潑。在課外閱讀方面，由于本院學(xué)生對(duì)閱讀的重視程度不都，課外閱讀量較其他院校的學(xué)生偏少，語(yǔ)言輸入不夠也是提升緩慢的主要原因。這些都是導(dǎo)致學(xué)生缺乏對(duì)閱讀課學(xué)習(xí)興趣的原因。

為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化高校英語(yǔ)專業(yè)閱讀的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的閱讀能力，本文作者通過(guò)對(duì)本院英語(yǔ)專業(yè)的閱讀教學(xué)狀況進(jìn)行調(diào)查研究和探討，找到了適合本校學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)模式，并對(duì)英語(yǔ)專業(yè)閱讀課程的設(shè)置提出了建設(shè)性的探索方法。

本文選取了大連科技學(xué)院外語(yǔ)系20xx級(jí)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生（大二）為實(shí)踐對(duì)象，共58名學(xué)生，采取調(diào)查問(wèn)卷和個(gè)人訪談兩種形式。調(diào)查問(wèn)卷于20xx年底開(kāi)始進(jìn)行，共有兩份調(diào)查問(wèn)卷：第一份就學(xué)生英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)研，第二份就學(xué)生平時(shí)的閱讀材料進(jìn)行了解。調(diào)查問(wèn)卷采用匿名的形式填寫(xiě)，以求得數(shù)據(jù)的可靠性。訪談以個(gè)人的形式，本課題組教師將學(xué)生分成若干個(gè)層次，每個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)情況不同，對(duì)每名學(xué)生提出同樣的問(wèn)題，然后將訪談內(nèi)容記錄下來(lái)，最終對(duì)數(shù)據(jù)及內(nèi)容進(jìn)行整理與總結(jié)。

通過(guò)學(xué)生英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)情況調(diào)研問(wèn)卷，我們了解到學(xué)生的閱讀興趣、閱讀材料、閱讀動(dòng)機(jī)、閱讀速度、練習(xí)頻率、詞匯量以及課外閱讀情況等信息。兩個(gè)班有1/5的學(xué)生愿意主動(dòng)去進(jìn)行閱讀方面的練習(xí)，他們或者主動(dòng)去提高閱讀水平，或者是為了考試被動(dòng)參與閱讀活動(dòng)。一半偏少的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)興趣一般，他們英語(yǔ)背景知識(shí)偏少，因此平時(shí)由于教師要求才偶爾閱讀。少于1/5的學(xué)生能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)狀況有個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)。通過(guò)對(duì)學(xué)生閱讀情況的掌握，我們知道學(xué)生希望從興趣出發(fā)，不斷拓展自己的背景知識(shí)，這樣才能讀懂任何題材的文章。

第二份調(diào)查問(wèn)卷能夠反映出英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的閱讀興趣。其中超過(guò)60%的學(xué)生非常喜歡生活新聞，這些材料學(xué)生較為熟悉，喜歡去閱讀。50%的學(xué)生喜歡看專四閱讀試題練習(xí)，他們期待專四能夠取得好成績(jī)，所以希望上課學(xué)習(xí)的內(nèi)容對(duì)專四考試有所幫助。一少部分學(xué)生非常喜歡英美文學(xué)作品選讀、詩(shī)歌散文，這部分學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較好，希望通過(guò)欣賞優(yōu)美的文學(xué)作品，培養(yǎng)自己的文學(xué)情愫，提高自己的英語(yǔ)閱讀水平。還有一少部分學(xué)生非常喜歡閱讀課本，這部分學(xué)生希望通過(guò)學(xué)習(xí)教材中各方面題材的文章接觸到豐富的閱讀資料。另外個(gè)別學(xué)生就時(shí)事政治、科技、學(xué)生讀書(shū)報(bào)告鑒賞表示有興趣，這些學(xué)科領(lǐng)域會(huì)給他們提供思考的另一種角度，有利于視野的開(kāi)拓。通過(guò)對(duì)以上兩個(gè)調(diào)查問(wèn)卷的結(jié)果進(jìn)行分析總結(jié)，教師課堂設(shè)計(jì)要豐富多彩，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)。在選材上，要多角度、多側(cè)面的選擇以符合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。教師要在課堂上組織學(xué)生參與課堂活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教師在教學(xué)過(guò)程中起著引導(dǎo)、督促、指導(dǎo)的作用，學(xué)習(xí)的主體仍然是學(xué)生自己。只有學(xué)生主動(dòng)、自主的學(xué)習(xí)，才能在有限的時(shí)間內(nèi)獲到學(xué)習(xí)的方法。

1.構(gòu)建文化背景知識(shí)。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師要向?qū)W生介紹文化背景知識(shí)，通過(guò)對(duì)背景知識(shí)的掌握能讓學(xué)生準(zhǔn)確地把握文章的內(nèi)容。背景知識(shí)是每日積累所成，教師要給學(xué)生定期布置各方面題材的讀物，涉及范圍越廣泛越有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。同時(shí)新的篇章講解之前需要向?qū)W生簡(jiǎn)短介紹作者的寫(xiě)作背景，或讓學(xué)生自己就背景知識(shí)預(yù)習(xí)匯報(bào)，這樣學(xué)生會(huì)有意識(shí)地進(jìn)行閱讀活動(dòng)。

2. 摒棄以往的著重于詞句和語(yǔ)法的單調(diào)授課模式，嘗試采用綜合性的授課方法，即把詞句講解以及通篇閱讀理解相結(jié)合的方法，旨在全面提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平。優(yōu)化設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，主要采用以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主、教師為輔的教學(xué)方法。教師在輔助教學(xué)的過(guò)程中可以運(yùn)用聽(tīng)說(shuō)法、交際法、情景教學(xué)法、任務(wù)型教學(xué)法等多種教學(xué)法相結(jié)合的教學(xué)模式，這樣既能豐富課堂活動(dòng)，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

3.充分利用多種教學(xué)模態(tài)，如聲音、圖像、微信和微博等，豐富的教學(xué)模態(tài)會(huì)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，把相對(duì)枯燥的閱讀材料變得生動(dòng)起來(lái)。例如，在課堂上教師可以使用圖片、視頻等非文字話語(yǔ)或者把文字與其他符號(hào)系統(tǒng)相結(jié)合。教師可以安排學(xué)生制作圖文并茂的讀書(shū)報(bào)告或者書(shū)評(píng)，例如介紹自己喜歡的一本書(shū)或者喜歡的作者。同時(shí)，還可以通過(guò)小組合作的方式鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并通過(guò)不同模態(tài)與大家分享心得體會(huì)。

通過(guò)對(duì)該課題的研究，教師了解了英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生閱讀課的現(xiàn)狀，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行了探索性的研究。新的教學(xué)模式發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)參與閱讀活動(dòng)。同時(shí)，教師在課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教材建設(shè)、教學(xué)效果等方面要不斷研究，提升自己的教學(xué)水平，這樣才能培養(yǎng)出符合時(shí)代發(fā)展的英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

1.鐘麗佳。 獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)閱讀課程建設(shè)的思考與建議―――閱讀課程調(diào)查問(wèn)卷引發(fā)的思考. 滁州學(xué)院學(xué)報(bào)，20xx，（6 ）：103-106.

2.文晶。英語(yǔ)專業(yè)閱讀課的課程設(shè)計(jì).南京財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)，20xx，（3 ）：95-99.

3.周黎平。關(guān)于英語(yǔ)專業(yè)閱讀課程的教學(xué)與改革探討.甘肅高師學(xué)報(bào)，20xx，（1 ）：88-89.

4.高等學(xué)校外語(yǔ)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)英語(yǔ)組。高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱.上海外語(yǔ)教育出版社，20xx.

5.林琳，單小艷。試析我國(guó)高校英語(yǔ)專業(yè)閱讀課程的教學(xué)模式.黑龍江高教研究，20xx，（11）：173-175.

英語(yǔ)閱讀課件 篇9

教學(xué)目的要求：

1、導(dǎo)入：要學(xué)懂一篇文章，理清文章的脈絡(luò)，我們可以用什么方法呢？（學(xué)生回答）教師板書(shū)：分段

首先請(qǐng)大家回憶一下，我們學(xué)了哪幾種分段的方法？哪幾篇文章特別典型？它們是這樣分段的？每個(gè)小組討論兩種，小學(xué)語(yǔ)文總復(fù)習(xí)閱讀復(fù)習(xí)教案。

討論好的請(qǐng)每個(gè)小組選派一名代表來(lái)交流一下，看看哪個(gè)小組學(xué)得最好。

2、請(qǐng)你選擇一種方法，想想一般什么樣的文章用這種方法分段。

小結(jié)：不同的文章，我們可以根據(jù)它的特點(diǎn)，選擇相應(yīng)的方法進(jìn)行分段。

1、按事情發(fā)展順序?qū)懙奈恼?，我們通常按事情的起因、?jīng)過(guò)和結(jié)果來(lái)分成幾部分。請(qǐng)你先通讀《第一次洗球鞋》，再找出哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)事情的起因的？

2、找出洗球鞋的經(jīng)過(guò)。

3、按事情的發(fā)展順序給《第一次洗球鞋》劃分段落。校對(duì)。

說(shuō)明：有的文章事情經(jīng)過(guò)部分有明顯的幾個(gè)步驟，還可以分成幾段。

1、讀《海南島》，你認(rèn)為這篇文章可以用什么方法來(lái)劃分段落。

2、交流小結(jié)：總分總結(jié)構(gòu)的文章，并不一定三部分都有，有時(shí)是先分后總，有時(shí)是先總后分。

這兩篇文章有明顯的特點(diǎn)，我們能一下子劃分段落。有的文章我們一下子找不出明顯的特點(diǎn)，該怎么來(lái)分段呢？

1、分節(jié)讀《買(mǎi)冷飲》，概括出每一個(gè)自然段的意思。

2、哪幾個(gè)自然段說(shuō)的是同一個(gè)意思？

1、閱讀《星期天的苦惱》、《楊柳》，想一想這兩篇文章用什么方法來(lái)劃分段落，并完成。

3、強(qiáng)調(diào)：像《楊柳》這樣的文章，可以有不同的分段方法，只要你有充分的理由，有充足的依據(jù)都是可以的。

分段的方法有許多，我們?cè)谡n堂上練習(xí)的只是其中的幾種典型。希望大家在平時(shí)的練習(xí)中能靈活地運(yùn)用這幾種方法。課后完成習(xí)題。

英語(yǔ)閱讀課件 篇10

本課是蘇教版小學(xué)《科學(xué)》教材六年級(jí)下冊(cè)第6單元《拓展與應(yīng)用》中的第1課。本課是通過(guò)一些有趣的實(shí)驗(yàn)小游戲，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)解釋其現(xiàn)象，探究更多的問(wèn)題。通過(guò)這些活動(dòng)，要讓學(xué)生明白這就是“拓展”，并自覺(jué)培養(yǎng)自己的這種意識(shí)，讓知識(shí)積累得更多，本領(lǐng)鍛煉得更過(guò)硬。

本課由七個(gè)小實(shí)驗(yàn)組成，可分二課時(shí)完成。根據(jù)本課的實(shí)際情況，我們對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行如下安排：

第一課時(shí)：首先通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生表演魔術(shù)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而認(rèn)識(shí)魔術(shù)并神秘，魔術(shù)中蘊(yùn)含著豐富的科學(xué)知識(shí)。接著通過(guò)觀察一個(gè)現(xiàn)象，讓學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的毛細(xì)現(xiàn)象來(lái)做出解釋。然后通過(guò)一組實(shí)驗(yàn)來(lái)回憶大氣壓力的存在。最后進(jìn)行一個(gè)小游戲，將氣氛推向高潮，引入壓縮空氣。為了讓學(xué)生更好地拓展知識(shí)，課后布置學(xué)生收集一些趣味小實(shí)驗(yàn)，并于下堂課進(jìn)行表演，讓學(xué)生體驗(yàn)成就感。

第二課時(shí)：首先讓學(xué)生表演皮影戲，讓學(xué)生在活動(dòng)中提出問(wèn)題，讓他們重復(fù)實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真觀察，仔細(xì)回想，大膽解釋，找到影子大小的變化規(guī)律。接著巧設(shè)懸念，出示“燒不死的魚(yú)”，吊足學(xué)生胃口，讓學(xué)生再次體驗(yàn)科學(xué)知識(shí)的神奇之處。然后學(xué)生動(dòng)手讓瓶子吹泡泡，讓學(xué)生領(lǐng)略熱脹冷縮和大氣壓力的變化莫測(cè)的魅力所在。最后讓學(xué)生親自上臺(tái)表演，當(dāng)一會(huì)科技主持人。課后讓學(xué)生與家長(zhǎng)共同完成一個(gè)科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)習(xí)科學(xué)不再是兒童的專利，從而激發(fā)共同參與學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性。

2、能夠在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)大膽解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

3、知道毛細(xì)現(xiàn)象、大氣壓力、影子的變化規(guī)律、熱的傳遞、壓縮空氣等科學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用。

4、對(duì)科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。

5、增強(qiáng)關(guān)注身邊的科學(xué)的意識(shí)。

1）粉筆、黑墨汁、透明水杯；

2）報(bào)紙、直尺、吸盤(pán)；

3）投影儀、各種形狀的動(dòng)物剪紙；

4）小金魚(yú)、試管、蠟燭、火柴；

5）一次性紙杯、一次性餐盒、剪刀；

6）塑料瓶、吸管、橡皮泥、顏料、玻璃杯、大盤(pán)子、熱水、冷水。

1、實(shí)驗(yàn)激趣：同學(xué)們，今天老師教你們表演一個(gè)魔術(shù)好不好？

評(píng)析：魔術(shù)是學(xué)生非常感興趣的一個(gè)活動(dòng)項(xiàng)目，通過(guò)此活動(dòng)讓學(xué)生知道魔術(shù)并不神秘，而是蘊(yùn)含著一定的科學(xué)知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

教師演示實(shí)驗(yàn)：在白色粉筆一端的中心滴一滴黑墨汁，然后將這一端垂直置放在透明的水杯中，你有什么發(fā)現(xiàn)？（注：墨汁的量要多一點(diǎn)，放入的速度要快一點(diǎn)，水杯中的水要少一點(diǎn)）

2、提問(wèn)：你觀察到了什么現(xiàn)象？為什么粉筆會(huì)在水面上出現(xiàn)一片“樹(shù)林”？你能用學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)解釋嗎？（毛細(xì)現(xiàn)象）

3、揭題：其實(shí)魔術(shù)并不神秘，魔術(shù)的秘密蘊(yùn)含著在一定的科學(xué)知識(shí)，從三年級(jí)到六年級(jí)，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了不少的科學(xué)知識(shí)和科學(xué)探究的本領(lǐng)，今天讓我們像解開(kāi)魔術(shù)的秘密一樣努力去解釋更多的現(xiàn)象、探究更多的問(wèn)題，好嗎？這其實(shí)就是“拓展”。

1、談話：你見(jiàn)過(guò)類(lèi)似的現(xiàn)象嗎？你能說(shuō)出其中的道理嗎？

2、學(xué)生討論交流匯報(bào)。

1、提問(wèn)：先讓我們來(lái)做一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中，你有什么有趣的發(fā)現(xiàn)？實(shí)驗(yàn)：把一張報(bào)紙平攤在課桌上，取一把尺一半插在報(bào)紙下，另一半暴露在桌沿外，輕而慢地向下壓尺，報(bào)紙會(huì)怎樣？重而快地向下?lián)舸虺?，?bào)紙又會(huì)怎樣？

2、學(xué)生實(shí)驗(yàn)并交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

3、提問(wèn)：你知道為什么輕而慢向下壓尺報(bào)紙會(huì)向上翹起卻完好無(wú)損，而重而快擊打尺，報(bào)紙不會(huì)向上翹卻被尺打破了呢？

4、小組討論并交流匯報(bào)。

5、小結(jié)：我們周?chē)奈矬w都受到一種無(wú)形的壓力，這種壓力就是空氣的壓力。在地球周?chē)目諝?，大約有～3000千米厚，人們把這層厚厚的空氣叫做大氣。所以人們又把空氣的壓力叫做大氣壓力。大氣層中的任何物體，都要受到大氣的壓力。輕而慢向下壓尺，報(bào)紙能向尺方向慢慢移動(dòng)并升起，大氣壓力沒(méi)有起太大的作用，重而快擊打尺，報(bào)紙只能向上移動(dòng)，受到了大氣壓力的作用，報(bào)紙無(wú)法向上，被尺打破了。這正如兩只大氣壓力的吸盤(pán)吸在一起，如果要把它們分開(kāi)，移動(dòng)著分開(kāi)很容易，垂直拉開(kāi)卻怎么也拉不開(kāi)一樣。

評(píng)析：由于大氣壓力是一種看不見(jiàn)的力，學(xué)生在理解上有一定難度，這里借助二只吸盤(pán)的移動(dòng)和拉開(kāi)就能很好地解決這個(gè)難點(diǎn)。

6、你知道生活中哪些現(xiàn)象也與大氣壓力有關(guān)呢？

7、學(xué)生分組討論。

8、小結(jié)：同學(xué)們，像紙板托杯水、馬德堡半球?qū)嶒?yàn)、吸盤(pán)掛鉤、虹吸管、鋼筆吸墨水等都是應(yīng)用了大氣壓力。

評(píng)析：鋼筆吸墨水這個(gè)應(yīng)用大氣壓力的事例有必要在課上點(diǎn)一點(diǎn)，這為最后一個(gè)實(shí)驗(yàn)“讓瓶子吹泡泡”解釋現(xiàn)象埋下伏筆。

2、指導(dǎo)學(xué)生制作氣墊汽車(chē)：剪下紙杯的杯底，按同樣的大小，在餐盒上剪一個(gè)圓圈，把紙杯插入餐盒上的圓孔，做一個(gè)氣墊汽車(chē)。

評(píng)析：游戲是學(xué)生非常喜歡的活動(dòng)，特別是加入了比賽，將學(xué)生的興奮點(diǎn)推向高潮，此時(shí)，他們對(duì)這種沒(méi)有輪子卻能開(kāi)動(dòng)的汽車(chē)產(chǎn)生的疑惑，這正是我們所需要的，學(xué)生的思維完全被打開(kāi)的，以前的知識(shí)如放電影般的在他們腦海中閃過(guò)，去尋找最符合的知識(shí)來(lái)解釋這種現(xiàn)象。

5、學(xué)生討論并交流匯報(bào)。

6、小結(jié)：同學(xué)們，這其實(shí)就是一只氣墊船，利用壓縮空氣有彈性工作的。壓縮空氣在我們生活應(yīng)用很多，你知道哪些地方應(yīng)用了壓縮空氣？

7、學(xué)生討論并交流。

8、小結(jié)：是啊，像汽車(chē)的輪胎、噴霧器、氣墊船、風(fēng)鎬等都是利用了壓縮空氣的性質(zhì)工作的。

收集一些有趣的小實(shí)驗(yàn)，試著做一做，并準(zhǔn)備下節(jié)課上為大家演示一下，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)解釋其中的原理。

評(píng)析：課上的時(shí)間是有限的，課后的時(shí)間是無(wú)限的，讓下課的鈴聲不再成為科學(xué)課的終點(diǎn)，課后進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)，不僅僅能學(xué)到知識(shí)，更重要的是一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，一種學(xué)習(xí)方法。

1、談話：同學(xué)們你們看過(guò)皮影戲嗎？哪幾位同學(xué)愿意為大家表演皮影戲？

評(píng)析：讓學(xué)生親自介入到活動(dòng)中去，學(xué)生的體驗(yàn)更深，也許問(wèn)題會(huì)在學(xué)生的活動(dòng)中產(chǎn)生。讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，自己去解決問(wèn)題，這正是我們科學(xué)的宗旨。

3、提問(wèn)：這些動(dòng)物的剪影為什么不會(huì)變形，為什么可以隨意地變大變??？（當(dāng)然，這個(gè)問(wèn)題也可以由學(xué)生在表演中提出）

4、學(xué)生自由研究并交流匯報(bào)。

5、小結(jié)：只要改變物體與光源或者物體與影子之間的距離，影子就可以隨意地變大變小。

6、談話：我們生活中觀察到的現(xiàn)象，雖然有些非常熟悉，有些充滿新奇，但是它們會(huì)帶給我們似曾相識(shí)的感覺(jué)，如果是這樣的話，我們要做的就是重復(fù)實(shí)驗(yàn)、認(rèn)真觀察、仔細(xì)回想、大膽解釋。

1、提問(wèn)：老師這里有一條金魚(yú)，我把它放入試管，并加熱試管，請(qǐng)你預(yù)測(cè)金魚(yú)會(huì)怎么樣呢？

2、小組實(shí)驗(yàn)：那讓我們來(lái)試試吧。分組領(lǐng)取材料，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察。（注意：試管里的水大概三分之二就可以了；要拿著試管的底部，把試管的上半部分放在蠟燭上燒）

3、交流匯報(bào)。

4、小結(jié)：水是熱的不良導(dǎo)體，在上部加熱，傳到下部的速度很慢很慢，所以上部的水開(kāi)了，下部的魚(yú)兒游得很歡。液體的傳熱方式主要是對(duì)流，因此加熱水必須在下部加熱。

6、談話：對(duì)了，熱的`不良導(dǎo)體不是不能傳熱，只是傳熱的速度較慢而已，如果繼續(xù)加熱下去，金魚(yú)也會(huì)被熱死的。

7、出示圖：熱空調(diào)裝在房間的上部，冷空調(diào)裝在房間的下部?？戳诉@張圖，你有什么想法？

評(píng)析：“熱空調(diào)裝在房間的上部”這其實(shí)就是“熱不死的魚(yú)”實(shí)驗(yàn)的再現(xiàn)，從而再次讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用，同時(shí)也可以結(jié)合上一單元進(jìn)行節(jié)約能源的再教育。

1、講解實(shí)驗(yàn)方法：將吸管放入瓶口，用橡皮泥密封；將其他吸管與第一支吸管相接，形成一個(gè)長(zhǎng)管；用一點(diǎn)色素染一下玻璃杯中的水；將瓶子置入大盤(pán)子，彎曲吸管，使它探入玻璃杯中；向瓶壁澆熱水，吸管有什么現(xiàn)象？再向瓶壁澆冷水，你會(huì)發(fā)現(xiàn)有什么現(xiàn)象？

2、學(xué)生活動(dòng)并交流匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

3、提問(wèn)：你知道為什么向瓶壁澆熱水，吸管會(huì)排出大大的氣泡？再向瓶壁澆冷水，染色的水為什么會(huì)經(jīng)吸管吸入瓶中呢？

4、學(xué)生討論并匯報(bào)。

5、小結(jié)：向瓶壁澆熱水，空氣受熱體積膨脹，從吸管中排出產(chǎn)生大大的氣泡，再向瓶壁內(nèi)澆冷水，空氣受冷體積收縮，壓力減小，瓶外空氣的壓力大于瓶?jī)?nèi)空氣的壓力，把水經(jīng)吸管壓入瓶中。

1、總結(jié)：在我們的生活、生產(chǎn)中會(huì)運(yùn)用到很多科學(xué)知識(shí)。無(wú)論是外部的形態(tài)、內(nèi)部的構(gòu)造，還是運(yùn)動(dòng)或變化時(shí)的工作原理。只要我們留心觀察、注意思考，就會(huì)發(fā)現(xiàn)其中的科學(xué)。

2、展示：我們班的同學(xué)利用課余時(shí)間收集一些有趣的小實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)他們?yōu)榇蠹冶硌菀幌隆Ｎ覀円贿吙?，一邊要想想其中的原理?/p>

學(xué)生活動(dòng)，解釋。

評(píng)析：課上提供一個(gè)讓學(xué)生表演的舞臺(tái)，讓學(xué)生嘗試當(dāng)教師的機(jī)會(huì)，不僅鍛煉了學(xué)生的能力，而且豐富了教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也減輕了科學(xué)教師的工作量。

1、請(qǐng)回家邀請(qǐng)家長(zhǎng)一起做一個(gè)吹熄蠟燭實(shí)驗(yàn)：在蠟燭前面放一個(gè)玻璃瓶子，是否能把蠟燭吹滅？如果在蠟燭前面放一個(gè)牛奶盒，情況又會(huì)怎樣？你怎樣解釋這種現(xiàn)象？

2、搜集一些科學(xué)家發(fā)明的小故事。

英語(yǔ)閱讀課件 篇11

隨著信息社會(huì)的出現(xiàn)，教育既要傳播信息，又要培養(yǎng)學(xué)生攝取信息、處理信息的能力，而閱讀教學(xué)的目的就是在于培養(yǎng)交際性閱讀能力,有效地獲取書(shū)面信息，并對(duì)此信息進(jìn)行分析，推理和評(píng)價(jià)，以實(shí)現(xiàn)交際的目的。

閱讀理解究竟是什么？閱讀理解是一個(gè)心理過(guò)程。一個(gè)信息以文字符號(hào)為載體（圖像也可），通過(guò)閱讀過(guò)程傳遞，在這個(gè)過(guò)程中，頭腦經(jīng)過(guò)接收分析和猜想，把信息恢復(fù)過(guò)來(lái)，這就是閱讀理解過(guò)程。閱讀的過(guò)程可分為兩類(lèi)，一類(lèi)活動(dòng)的任務(wù)是擴(kuò)大輸入、閱讀欣賞；這類(lèi)活動(dòng)以讀為主?？膳渖倭款}目，可以檢查對(duì)教材的一般理解程度。另一類(lèi)活動(dòng)的任務(wù)是針對(duì)性地訓(xùn)練閱讀技巧。這些技巧包括預(yù)測(cè)所讀內(nèi)容、抓主題大意、抓特定細(xì)節(jié)、根據(jù)上下文猜詞義、推斷隱含意義、辨識(shí)語(yǔ)段過(guò)程等。對(duì)于這一類(lèi)以專項(xiàng)訓(xùn)練為目的的活動(dòng)，應(yīng)提供訓(xùn)練性的題目，有目的、有重點(diǎn)地引導(dǎo)學(xué)生使用某項(xiàng)閱讀技巧。

閱讀的過(guò)程因人而異。不同的讀者有著不同的文化水平，不同的生活經(jīng)歷，即使是同一年級(jí)的學(xué)生也由于學(xué)習(xí)的方法和閱讀習(xí)慣、興趣等存在著差別，使到閱讀理解實(shí)踐出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題，常見(jiàn)的有以下幾種：

1、逐字逐句的閱讀。閱讀理解的過(guò)程是一個(gè)心理過(guò)程．據(jù)心理學(xué)家的研究，人在閱讀時(shí)眼球的運(yùn)動(dòng)是跳躍式前進(jìn)的，并非一詞一字地慢慢地往前移動(dòng)。大腦對(duì)信息的接收，通過(guò)一些關(guān)鍵性的詞語(yǔ)連貫起來(lái)進(jìn)行猜想、概括，迅速形成語(yǔ)段大意，雖不一定能一目十行，起碼也一目一行或一目數(shù)行。那種逐字逐句理解的閱讀方式是只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林的做法，不但大大地減緩閱讀速度，而且使整體理解變得更加困難。如在＂He picked me up on my way home＂中的“pick up”，按照上下文的.具體情景，應(yīng)為“順便載我一程”的意思，而在＂You speak English quite well＂“Oh, I just picked it up。” 中這兩句對(duì)話中＂pick up＂應(yīng)理解為＂剛剛學(xué)上手＂的意思。如果只孤立在認(rèn)為＂pick up＂是＂把---撿起來(lái)＂，就無(wú)可避免在導(dǎo)致對(duì)整個(gè)句子的理解錯(cuò)誤。學(xué)生中常有這種體會(huì)，把一個(gè)詞組分拆開(kāi)來(lái)，每個(gè)詞意思都懂得，但一旦把這些詞組組裝起來(lái)，就成了＂熟悉的陌生人＂。

2、過(guò)份重視細(xì)節(jié)，而忽視對(duì)閱讀材料的整體理解。往往有這樣的一種情況，一篇文章讀完，讀者能夠講出其中的人物，事件和情節(jié)，但這篇文章中心思想是什么？作者想向讀者傳達(dá)什么信息，提出什么值得思考的問(wèn)題，他卻一無(wú)所知。

3、忽視了培養(yǎng)根據(jù)上下文線索猜測(cè)詞義的能力。有的學(xué)生一遇到句子中有生詞或陌生詞組，就急不可待在翻字典，這看來(lái)好像很認(rèn)真很勤奮,其實(shí)這是一種“勤奮”的“懶漢”的做法。因?yàn)樗檬值膭?dòng)作代替了腦的思考。請(qǐng)看下面的例子：

① Half a year after her marriage, Mrs. White was with child.句中的“with child”是一個(gè)陌生詞組，原因之一是之前沒(méi)冠詞，但只要聯(lián)系上下文細(xì)心思索，就會(huì)了解到是“懷孕”的意思。

② John is a thief, he even wants to steal the gold teeth in his grandma's mouth句子中劃線的兩個(gè)詞只要認(rèn)識(shí)一個(gè)，另一個(gè)的意思就可以十拿九穩(wěn)地猜出來(lái)了。

4、缺乏非視覺(jué)信息。在閱讀理解過(guò)程中，不但視覺(jué)信息起作用，非視覺(jué)信息也起作用。所謂視覺(jué)信息是指眼睛感知文字符號(hào)，而獲得的。非視覺(jué)信息則在閱讀過(guò)程中起潛在作用的，由大腦所提供的。在非視覺(jué)信息中最重要的是文化背景知識(shí)，非視覺(jué)信息越豐富，閱讀難度越小。如在“More and more housewives around the world will soon be standing in the check-out lines.”這句子中“stand in the check-out lines”（在超級(jí)市場(chǎng)排隊(duì)結(jié)帳付款），如果學(xué)生沒(méi)有一點(diǎn)關(guān)于超級(jí)市場(chǎng)的感性印象，就無(wú)從理解。

那么在閱讀課中怎樣培養(yǎng)和提高學(xué)生閱讀理解能力？新教材擺脫了傳統(tǒng)的逐字逐句分析課文，死摳語(yǔ)法的教學(xué)模式，我們外語(yǔ)教師在教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)過(guò)不斷的摸索和探討，逐步形成了＂導(dǎo)(Presentation) →讀(Reading) →練(Practice)＂的教學(xué)模式。

我們知道，教學(xué)過(guò)程的實(shí)質(zhì)是教師指導(dǎo)下的學(xué)生個(gè)體的認(rèn)識(shí)過(guò)程和發(fā)展過(guò)程。學(xué)生掌握知識(shí)，技能的過(guò)程，一般說(shuō)來(lái)要經(jīng)過(guò)四個(gè)階段：感知教材→理解教材→鞏固知識(shí)→運(yùn)用知識(shí)。是一個(gè)由淺入深，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的逐步深化的循序漸進(jìn)過(guò)程。閱讀課教學(xué)也應(yīng)遵循這種規(guī)律。＂導(dǎo)＂就是為了感知教材，＂讀＂是為了理解教材，＂練＂是為了鞏固和運(yùn)用知識(shí)。

一、導(dǎo)入---感知教材。這是知識(shí)的輸入階段.學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是掌握書(shū)本知識(shí)，這種知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是他人實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，為了理解和掌握這種知識(shí)，學(xué)生必須有感性認(rèn)識(shí)作基礎(chǔ)。如果學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)豐富，表象清晰，想象生動(dòng)，理解書(shū)本就比較容易。反之，如果學(xué)生沒(méi)有必要的感性認(rèn)識(shí)，他們學(xué)習(xí)書(shū)本上的知識(shí)將生吞活剝，食而不化。為了使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生做好閱讀前的導(dǎo)入工作，即激活。這些工作可包括：

1、設(shè)置情景，提出問(wèn)題，使學(xué)生產(chǎn)生讀的需要，帶著目的去讀。閱讀是對(duì)書(shū)面信息的理解的吸引，是受一定的目的或需要支配的。以SEFCB2A Lesson50為例,教師可首先畫(huà)出一個(gè)禁止吸煙的符號(hào),然后提出如下問(wèn)題:

What does this sign mean?

Where can you find this sign?

Is there anyone who smokes in your family?

How much money does he/she spend on smoking every month?

What do you think of smoking? Why?

2、談?wù)撚嘘P(guān)的話題，或出示有關(guān)的畫(huà)面、實(shí)物等，喚起學(xué)生的閱讀興趣，加深對(duì)閱讀對(duì)象背景的了解，同時(shí)也可放松讀前的緊張心理，以SEFC Book2B lesson81(Music)為例，教師可事先安排好一組不同類(lèi)型的音樂(lè)如Pop music, Classic music, Pop music and jazz等等，然后播放給學(xué)生聽(tīng)，讓他們從中辨別，從而加深對(duì)music的了解，為學(xué)新課作準(zhǔn)備。

3、幫助排除可能影響學(xué)生理解的生詞障礙?？梢杂门f聯(lián)新的方法學(xué)習(xí)有關(guān)生詞、短語(yǔ)。如教SEFC Book2B Unit19 Lesson73可以安排下列操練題學(xué)習(xí)生詞。Find words in the dialogue that mean the following.

1）to ask for something very strongly : (demand)

2）the buildings and conditions in which people live: (housing)

3）to walk together in a large group through the town in order to express their ideas : (march)

6）person who take the nationality of the country and the right to vote : (citizen) .

以上所有這些熱身活動(dòng)意義在于使學(xué)生處于積極的準(zhǔn)備狀態(tài)，帶著目的和愿望去讀，充滿信心去讀，變被動(dòng)式閱讀為主動(dòng)式閱讀，也有助于形成閱讀技巧，提高理解能力。

二、讀---理解教材。這同樣是輸入階段。毛澤東同志指出：“感覺(jué)到了的東西，我們不能立刻理解它，只有理解了的東西才更深刻地感覺(jué)它。感覺(jué)只解決現(xiàn)象問(wèn)題，理論才能解決本質(zhì)問(wèn)題。”理解教材是一個(gè)感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)相結(jié)合的辯證過(guò)程，學(xué)生對(duì)閱讀對(duì)象有了感性認(rèn)識(shí)，給理解教材奠定了基礎(chǔ)。閱讀的種類(lèi)可分下面三種：

1、粗讀（面式讀法）。粗讀即粗略地閱讀全篇。這是為掌握大意梗概或?yàn)閭刹槭欠裥枰M(jìn)一步閱讀所用的方法。

2、跳讀（點(diǎn)式讀法）。這是一種為尋求特定細(xì)節(jié)，放棄大部分無(wú)關(guān)內(nèi)容，只注意某一點(diǎn)或幾點(diǎn)的閱讀方式。

3、細(xì)讀（線式讀法）。細(xì)讀即詳細(xì)、逐行地閱讀，以掌握全部?jī)?nèi)容甚至分析語(yǔ)言特點(diǎn)等。

閱讀理解是在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生自己對(duì)課文進(jìn)行多層次的閱讀。閱讀課教學(xué)一般經(jīng)過(guò)下面幾個(gè)層次：

第二步：精讀(Intensive Reading)：布置任務(wù)（抓細(xì)節(jié)／找主題句／猜詞義等等）→按具體任務(wù)要求去讀→檢查。

第三步：熟讀(Proficient Reading)：布置任務(wù)（詳細(xì)理解全文）→細(xì)讀并劃出段落、重點(diǎn)和疑點(diǎn)→檢查。

第四步：研讀(Study Reading)：布置任務(wù)（反復(fù)閱讀課文，反復(fù)思考）→研讀（力求從所讀內(nèi)容中受到啟發(fā)，活躍思想，創(chuàng)造性地對(duì)待課文所提供的知識(shí)和結(jié)論）→檢查。

檢查的方法包括多項(xiàng)選擇、正誤判斷、Yes/No和WH問(wèn)題、完型填空、信息轉(zhuǎn)換等等。

以上閱讀理解的幾個(gè)層次經(jīng)過(guò)了“讀→議→再讀→再議”的往復(fù)以及“整體理解→局部理解→整體理解”的過(guò)程。給學(xué)生提供了閱讀的宏觀意識(shí)，強(qiáng)化了學(xué)生的信息能力，為鞏固和運(yùn)用知識(shí)打下了基礎(chǔ)。

三、練---鞏固知識(shí)與運(yùn)用知識(shí)（Consolidation, Practice）這是輸出階段.學(xué)生在理解教材后，為了牢牢記住所學(xué)的知識(shí)，防止遺忘，需要做多種形式的訓(xùn)練，使知識(shí)在記憶中痕跡得到強(qiáng)化，形成牢固的聯(lián)系，但學(xué)生理解掌握了知識(shí)并不等于會(huì)運(yùn)用知識(shí)，不等于形成運(yùn)用知識(shí)的技能、技巧。要使學(xué)生從理解概念，掌握理論到運(yùn)用知識(shí)于實(shí)際，形成技能、技巧，單靠動(dòng)腦來(lái)加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶是不夠的，還要引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手進(jìn)行實(shí)際的練習(xí)或操作才能達(dá)到。學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，是在反復(fù)練習(xí)中，從最初的不會(huì)、不準(zhǔn)確、不熟練到比較會(huì)、比較準(zhǔn)確，逐步地發(fā)展和完美善起來(lái)的，但為使學(xué)生順利地掌握技能、技巧，不僅要注意練習(xí)的數(shù)量，而且要提高練習(xí)的質(zhì)量，改進(jìn)練習(xí)的方法。

練習(xí)的方法有：1. 問(wèn)答--就課文提問(wèn)題。提問(wèn)可以是記憶性問(wèn)題（答案是課文中現(xiàn)成的，記住就能回答）；理解性問(wèn)題（答案在

課文里，但不一定是現(xiàn)成的）；應(yīng)用性問(wèn)題（答案要求應(yīng)用課文中的知識(shí)或新的語(yǔ)言知識(shí)）；創(chuàng)造性問(wèn)題（答案要求學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)揮其創(chuàng)造性）；評(píng)價(jià)性問(wèn)題（答案要求學(xué)生表示個(gè)人觀點(diǎn)，發(fā)表不同意見(jiàn)）。如教SEFC Book2B Lesson 58(Noise In The Night) 時(shí)，問(wèn)題的設(shè)計(jì)：

Whom did the lady live with?

What's her personal problem?

Was the lady's uncle a non-smoker? How do you know?

Why did Holmes ask the lady if her uncle kept pets?

Why did Sherlock Holmes want to visit the lady only when her uncle was out?

What kind of person, do you think, the lady's uncle was?

2. 就課文內(nèi)容進(jìn)行連貫對(duì)話。如教SEFC Book1 Lesson 98 和Lesson 99時(shí),我把課文編成對(duì)話，投影到屏幕上，讓學(xué)生做補(bǔ)全對(duì)話練習(xí)。下面是對(duì)話中間部分。

B: I am Dr. Baker, _______.

O: Ah, Dr. Baker, _______. I am looking for another speaker who could give a talk, as our main speaker can't get here today. Would you mind ________?

B: About DNA? You are joking! I know _____ subject.

O: But Dr. Baker, you are world-famous.

O: Everyone knows that you are an expert on the subject. Everyone here has read Peter Baker's Introduction to DNA.

B: ______. But I am not Peter Baker, I am David Baker. There must be some mistake.

3. 復(fù)述課文，這是課文教學(xué)較常用的以內(nèi)容為中心的練習(xí)之一，可用來(lái)訓(xùn)練獨(dú)白，可由引導(dǎo)式復(fù)述逐步進(jìn)入自由復(fù)述。引導(dǎo)方式有：提綱、關(guān)鍵詞、圖表及圖畫(huà)。復(fù)述要防止背說(shuō)，啟發(fā)學(xué)生將注意力集中在課文內(nèi)容上。再以SEFC BOOK1A Lesson98、Lesson99 為例，教師把課文的主要邏輯線索寫(xiě)在黑板上讓學(xué)生復(fù)述：receiving an invitation→at the conference →at the organizer's office→ giving the talk

4. 角色扮演(Role Play)，雙人或小組活動(dòng)，教師為參加者配角色，設(shè)置情境，讓他們身臨其境，以身份說(shuō)話。如在教課文SEFC BOOK2B Lesson70