贈汪倫課件

2024贈汪倫課件模板十一篇。

教案課件也是教師工作的一部分，需要我們認(rèn)真對待。教師上課時應(yīng)根據(jù)教案課件來實施教學(xué)，那么我們應(yīng)該從哪些方面來編寫教案課件呢？我們特別選取了一篇關(guān)于“贈汪倫課件”的文章，相信您會喜歡的。希望您能夠繼續(xù)關(guān)注我們的網(wǎng)站，以獲取更多關(guān)于這一話題的相關(guān)內(nèi)容！

贈汪倫課件 篇1

一、說教材

(一)教材的內(nèi)容及地位

《贈汪倫》這首詩是我國唐代大詩人李白的作品。李白游覽涇縣桃花潭時，當(dāng)?shù)厝送魝惓Ｓ妹谰瓶畲?，臨走時，汪倫又來送行，李白作了這首詩留別，體現(xiàn)了朋友之間深厚的情誼。全詩語言自然質(zhì)樸，明白如話，感情真摯，詩意極濃，是訓(xùn)練二年級學(xué)生朗讀詩歌，體會詩人感情的極好作品;這首詩是唐詩中的極品，它流傳之廣，應(yīng)用之多，影響之深，可見一斑。

(二)教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)本單元的教學(xué)要求和詩歌教學(xué)的特點，本課的教學(xué)目標(biāo)定為：

1、通過突破生字詞，理解古詩的大意。

2、訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀并背誦古詩，想象情景，體會詩中的真情實感。

3、引導(dǎo)學(xué)生懂得珍惜友情。

(三)教學(xué)重難點

體會詩人感情，有感情朗。

二、說教法

為了達成以上的教學(xué)目標(biāo)，整個教學(xué)過程采用談話法、朗讀感悟法等來完成教學(xué)目標(biāo)的。眾所周知，讀是理解感悟的最好渠道，在課堂教學(xué)中，我以讀代講，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知;在讀中感悟詩人情感;在讀中培養(yǎng)語感;在讀中熏陶情感。因此我有目的的安排三個層次讀，達到教學(xué)目標(biāo)：“初讀課文，整體感知”,“細(xì)讀課文，理解感悟”,“精讀課文，情感內(nèi)化”,這樣逐層遞進地讀，讓學(xué)生充分體會到詩中蘊涵著朋友之間美好真摯的友情。

三、說學(xué)法

為了培養(yǎng)學(xué)生朗讀詩歌的能力，教給學(xué)生整體理解詩歌的方法，我采取多種形式和步驟，反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生朗讀，通過“初讀總體把握詩意——細(xì)讀具體理解詩情——精讀全面體會感情”三個步驟，邊讀邊想，品詩中字詞，悟詩人感情，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，全面提高朗讀詩歌的能力。

四、說教學(xué)程序

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固舊知

1、抽查背誦上節(jié)課所學(xué)的古詩《回鄉(xiāng)偶書》

(這樣既可以鞏固舊知，又可以讓學(xué)生盡快地進入學(xué)習(xí)新課中來。)

2、提問：有誰學(xué)過或讀過李白的詩?

(用學(xué)生所熟悉的知識進行導(dǎo)入，可以消除學(xué)生的陌生感，使學(xué)生在舊知的基礎(chǔ)上很自然地進入新知識的.學(xué)習(xí)，讓新舊知識連貫起來，使知識系統(tǒng)化?！顿浲魝悺愤@首詩是唐代大詩人李白寫的，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過一些李白的詩了。因此，上課時我先讓學(xué)生說說已經(jīng)學(xué)過的李白的詩，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。)

(二)講授新課

1、學(xué)習(xí)生字詞，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)準(zhǔn)字形，為學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)，讓學(xué)生更好地理解古詩。

2、初讀課文，整體感知

先自由讀，要求學(xué)生把這首詩讀正確，讀通順;然后齊讀，要求學(xué)生一邊讀一邊想：詩中寫誰送別誰?

(從整體上初步感知古詩內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。)

3、細(xì)讀課文，理解感悟

(1)指名讀第1、2句詩，并提問：從“忽聞”寫出了詩人怎樣的心情?從這兩句詩中同學(xué)們知道汪倫是怎么送李白的嗎?

(2)齊讀三四句詩，并理解詩人將“深千尺”的桃花潭水作參照物的作用及體驗詩句“夸張”的寫法。

(3)再齊讀一遍古詩。

(細(xì)讀課文，讓學(xué)生體會詩中的感情思想。)

4、精讀課文，情感內(nèi)化

師生合作探究學(xué)習(xí)，想象情景，根據(jù)詩句描寫的景物，說說此畫面。

(讓學(xué)生進一步感受李白與汪倫的比桃花潭水還更深的深厚友情，為有感情地朗讀古詩打下基礎(chǔ)。)

(三)讀背感悟，體會感情

1、老師范讀，要求學(xué)生邊聽邊體會古詩所表達的感情思想。

(教師范讀可以用自己的感情朗讀來感染學(xué)生，為學(xué)生提供可借鑒和模仿的“聲音形象”。)

2、在學(xué)習(xí)全詩和范讀的基礎(chǔ)上，再加以指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生在讀流利的基礎(chǔ)上，再有感情地朗讀古詩。

3、熟讀古詩，然后背誦古詩

(讓學(xué)生在誦讀和背誦中反復(fù)感悟李白與汪倫的真摯友情。)

(四)古詩新唱，升華感情

欣賞并學(xué)唱兒歌《贈汪倫》，讓學(xué)生在優(yōu)美動聽的音樂中升華感情。

(五)作業(yè)布置

1、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2、收集其他古人離別詩句。

(引導(dǎo)學(xué)生查找、搜尋、擴展相關(guān)材料，積累語言，拓展知識面。)

贈汪倫課件 篇2

引言：《贈汪倫》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書人教版二年級上冊語文的一首古詩。下面是小編分享《贈汪倫》教案設(shè)計，方便大家更好學(xué)習(xí)《贈汪倫》，體會到詩人想要表達的情感。

贈汪倫 李白

李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。

桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

【教材簡介】

《贈汪倫》是人教版義務(wù)教育課程實驗教材第三冊第六組課文中的一首古詩，作者是唐代著名詩人李白。這首詩主要敘述李白離開桃花潭時，他的好友汪倫來送別的情景，體現(xiàn)了朋友之間的深厚情誼。全詩語言自然質(zhì)樸，明白如話，感情真摯，詩意極濃。

學(xué)習(xí)本課的目的，除了讓學(xué)生學(xué)會有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩中的真情實感，感受友情的珍貴，懂得珍惜友情之外，還想通過其他幾首送別詩的展示讓學(xué)生再次領(lǐng)略這種詩體的風(fēng)格，希望做到精讀一首《贈汪倫》，拓展延伸一組送別詩，豐富學(xué)生文化底蘊。

【教學(xué)理念】

《新課標(biāo)》對第一學(xué)段詩詞的教學(xué)要求“誦讀兒歌、童謠、或淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。”因此，我的教學(xué)以“理解詩句，想象詩境，體會詩情”為主導(dǎo)思想，所以我的設(shè)計理念是以讀為主，初讀古詩，感知友情;再讀課文，感受告別之情;三讀詩文，體驗深情厚意。

【學(xué)習(xí)者特征分析】

1、學(xué)生活潑好動，注意的持久性較差，思維中具體形象的成分占優(yōu)勢，缺少獨立思考的能力，受外界影響比較大。

2、學(xué)生已有一定的閱讀能力，能對閱讀資料進行簡單分析，能提出自己的觀點、看法。

3、學(xué)生對送別詩的認(rèn)識還不多，對深刻的朋友體驗不深，希望通過層層引導(dǎo)激發(fā)對友情的深入感受。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與技能：

1、認(rèn)識“贈、汪、舟、欲、踏、潭”等六個生字，會寫“舟、乘、汪”三個字。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩中的'真情實感。

3、初步感知送別詩的特點。

過程與方法：

通過三次不同層次，不同要求的讀，對詩的感悟也層層遞進，真正讀懂古詩，體會詩中的真情實感。

情感態(tài)度與價值觀：

感受友情的珍貴，懂得珍惜友情。

【教學(xué)重點】

1、認(rèn)識六個生字，會寫三個字。

2、體會詩中的真情實感，懂得友情的珍貴。

【教學(xué)難點】

體會詩中的真情實感，懂得友情的珍貴。

【教學(xué)資源與工具設(shè)計】

教學(xué)環(huán)境：多媒體環(huán)境。

資源準(zhǔn)備：教學(xué)PPT

【教學(xué)過程】

一、古詩導(dǎo)入，理解詩題

1、學(xué)生齊朗讀。

2、簡單介紹李白

3、解題

4、介紹汪倫。

【設(shè)計意圖：運用孩子很熟悉的一首古詩導(dǎo)入新課，將學(xué)生從對舊知識的回顧引向新內(nèi)容的學(xué)習(xí)，既滿足了孩子的表現(xiàn)欲，又激發(fā)了他們的求知欲。通過資源共享，從而使學(xué)生對李白與汪倫有了進一步地了解，讓他們真正地走進詩文，體驗其人、其情，并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣?！?/p>

二、初讀古詩，感知友情

1、提讀書要求，學(xué)生自由讀詩。

2、請個別同學(xué)朗讀。

3、齊讀。

4、認(rèn)識生字

【設(shè)計意圖：讓學(xué)生用多種識字的方法來學(xué)習(xí)。在寫字過程中，運用聯(lián)系生活的方法來指導(dǎo)，爭取獲得最佳教學(xué)效果。】

贈汪倫課件 篇3

設(shè)計思路：本課以“理解詩句，想像詩境，體會詩情”為教學(xué)重點。教學(xué)中努力體現(xiàn)“自主性、實踐性、整體性”及“課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通”的語文教學(xué)思想，力求“重文本”又“超文本”，努力建設(shè)開放而有活力的課堂新秩序，真正使學(xué)生做到“主動探究，團結(jié)合作，勇于創(chuàng)新”。主要嘗試有：1、綜合運用多種方法自讀，理解詩意。2、通過創(chuàng)設(shè)情境，深入理解詩句，體會表情達意的方法。3、課內(nèi)插入課外閱讀材料，擴充閱讀信息，破疑解難，進一步體會詩歌所表達的感情。4、自由尋找合作伙伴，再現(xiàn)友人離別時依依惜別的場面。自由表達，有創(chuàng)意地表達。5、引導(dǎo)學(xué)生查找、搜尋、擴展相關(guān)材料，有感情誦讀古人離別詩，積累語言，積淀情感，進行再創(chuàng)作。教學(xué)目標(biāo)：知識與能力：1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，能有感情地誦讀古詩。2、理解“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”的含義和修辭手法。3、精讀一首《贈汪倫》，帶動一組送別詩，擴大課堂容量，豐富學(xué)生的文化底蘊。方法與過程：讀懂詩句，想象詩句所描繪的畫面并聯(lián)系生活進行聯(lián)想。情感態(tài)度及價值觀：理解詩中表達的情感，陶冶學(xué)生珍惜純潔高尚友情的思想意識。

贈汪倫課件 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、根據(jù)注釋自學(xué)、了解詩句的意思，體會詩人表達的思想感情。

2、能有感情地朗讀和背誦這首詩。

教學(xué)重點：通過有感情地朗讀古詩，了解詩意、體會詩情。

教學(xué)難點：理解“桃花

潭水深千尺，不及汪倫送我情”的含義。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程：

一、揭題導(dǎo)入

1、出示《25、古詩兩首》，齊讀。

誰知道是哪兩首詩?生交流。

今天我們來學(xué)習(xí)第一首《贈汪倫》，板書課題，齊讀課題。

二、理解課題，介紹詩人及汪倫、詩的背景

1、“贈”是什么意思?(送給)

2、誰寫詩贈送給汪倫?(李白)你了解李白嗎?指名交流。

那汪倫又是怎樣一個人呢?誰來談?wù)勀銓ν魝惖牧私?

3、李白為什么寫詩贈給汪倫呢?這里有個小故事，請你們自由讀一讀。讀完后，我請你們來說說原因。

生自由讀，交流。

*你們還知道了什么?

4、過渡：那么，這首詩寫了些什么?下面我們就來學(xué)習(xí)這首詩。

三、初讀古詩

1、出示自學(xué)要求，學(xué)生按要求自學(xué)。

2、檢查自學(xué)情況。

(1)、出示詞語，讀詞檢查。

(2)、指名讀詩，其他學(xué)生認(rèn)真聽，看他是否做到正確流利?

(指名讀，分組讀，齊讀)

(3)、了解詩意：你讀懂了什么?

四、精讀詩句

1、過渡：那么，就讓我們再來讀讀詩句，體會他們之間的深厚感情。

2、自由讀，思考：你從哪些地方體會到了他們之間的深厚感情的`?把有關(guān)的內(nèi)容畫出來。[

3、四人小組交流學(xué)習(xí)情況。

4、指名交流，補充。

(1)一、二句抓以下內(nèi)容指導(dǎo)：

①“欲”什么意思?

②“踏歌”什么意思?想象汪倫踏歌的歌詞會是些什么。

③從“忽聞”體會到了什么?

④誰能有感情地把這兩行詩讀出來，表現(xiàn)出他們之間的情誼深厚?

(2)、三、四句抓以下內(nèi)容指導(dǎo)：

①從哪些地方可以體會到兩人感情深厚?

(深千尺、不及、送我情)

你是怎么體會的?

(“深千尺”：說明了什么?是不是真的有千尺深?

“不及”：什么意思?桃花潭的水很深了，但仍比不上什么?

“送我情”：這里把桃花潭的水深和汪倫送“我”的情深作比較，讓我們感覺到水深不及情深。

②誰能用“即使……也”這個關(guān)聯(lián)詞把他們之間的這種感情表達出來?交流。

③感情朗讀。

④出示背景圖，想象情景，進行表演。

相聚須盡歡，分別不憂傷。此時此刻，李白與汪倫站在岸邊，彼此話別。他們會說些什么，做些什么?你們來想一想，演一演。

同桌練習(xí)，指名演。

5、配樂背誦。

一首詩就是一幅美麗的畫，一首詩就是一曲動人的歌。此時，你就是李白;此刻，你就站在船頭，讓我們把對好友的深情用背詩的形式表達出來吧!

自由背誦，指名背誦，齊背。

五、拓展小結(jié)

1、世間離別情萬中，多有詩人訴心聲。除了這首《贈汪倫》外，老師還找了一些感人肺腑的離別詩。師讀其中一首。

課后，同學(xué)們可以去查一些離別詩，我們在班會課上比一比誰找得多，誰讀得好?

2、是啊，離別是傷感的，也是快樂的。讓我們緊緊握住手中這根友誼的繩索，讓它為我們放飛友誼的航船。齊誦《贈汪倫》。

六、布置作業(yè)

改詩送給朋友。

【古詩賞析】

贈汪倫

唐 李白

李白乘舟將欲行，

忽聞岸上踏歌聲。

桃花潭水深千尺，

不及汪倫送我情。

這是一首朋友之間送別場景的詩歌，出自唐朝大詩人李白。

前面兩句鋪敘，簡明扼要的交代清楚事情和場景。李白坐上船就要走了，忽然聽到岸上傳來送別的歌聲，李白看到是自己的好友汪倫來給自己送別，心情非常激動。

后兩句抒情。李白告訴汪倫，即便桃花潭水有千尺之深，也比不上你我之間的友誼和情感，謝謝你能來給我送別，雖然我要走了，不知道什么時候才能相見，但是我會記住我們的友誼，我會記得你這個朋友。

這首詩簡潔明快，明了易懂，把那種深厚的朋友之情貼切、形象地抒發(fā)表現(xiàn)出來。是一首流傳千古，非常難得的好詩，也是寫朋友之情和送別的經(jīng)典之作。

贈汪倫課件 篇5

教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)

汪倫是一個人的名字，他是有名的歌手，且很有才學(xué)，但不愿做官，隱居在安徽涇縣西南的桃花潭畔，他對李白所作的詩佩服得“五體投地“日夜吟誦，他知道李白喜歡喝酒，于是便用最好的糯米和高粱釀成酒，長年窖在地下，有一回他聽說李白到了安徽，想邀請李白前來作客，但又怕李白不肯來，于是想出了一個妙計。他修書一封，送給李白，李白拆信一看，上面寫到：“先生好游乎？此地有十里桃花；先生好飲乎？此地有萬家酒店?！崩畎自缏犝f汪倫是一方豪士，便欣然答應(yīng)往訪。見面后，李白說：“我是來觀十里桃花，訪萬家酒店的。”汪倫笑道：“‘桃花’者，一潭之名也，并無桃花十里；‘萬家’者店主人姓萬也，并無酒店萬家?！贝藭r李白方知“受騙上當(dāng)”，但卻哈哈大笑說：“臨桃花潭，飲萬家酒，會汪豪士，此亦人生快事！”此后汪倫每日一每酒佳肴相待，兩人甚是相投，成了好朋友。臨別時即興寫下

二、解詩。

教師范讀，指名學(xué)生試讀，齊讀。

逐詞逐句解釋

生：乘舟——坐船；“欲”——打算，這句詩的意思是：李白我乘坐上船剛剛要走。

生：忽——忽然；聞——聽到；踏歌——用腳步打節(jié)拍，邊走邊唱。

師：什么叫“踏歌”，歌唱時從腳踏地作為節(jié)拍，邊走邊唱，就叫做“踏歌”，至于汪倫當(dāng)時踏歌是怎樣的節(jié)拍與聲調(diào)，等會作討論。

生：這句詩的意思—忽然聽到岸上傳來合著腳步節(jié)拍唱歌的聲音，是汪倫邊走邊唱前來送行。

生：不及——比不上；情——情誼，感情。

連詞解句意整句詩的意思：桃花潭水有千尺深，比不上汪倫送我的情誼深。

自己說說詩的意思，指名說。

三、了解詩的意思。

師：汪倫對李白情誼僅僅表現(xiàn)在“送別”上嗎？

生：表現(xiàn)在汪倫寫信熱情邀請李白來桃花潭作客……天天用美酒盛情款待李白。

師：1米=3尺，千尺相當(dāng)于333.3米。如果一層樓高4米，比83層樓還高。

師：用“千尺深”的潭水，也比不上他們之間的情誼深，可見他們之間的情誼有多深了。

師：可以想象，當(dāng)時李白聽到汪倫帶領(lǐng)男女老少踏歌前來送別時，心情何等激動，因而當(dāng)即賦詩贈送，那么汪倫“踏歌”時是什么樣的節(jié)拍？又是什么樣的歌聲？我們來討論一下。

生：汪倫可能用一種較緩慢的腳步，較凄涼的聲音。因為和好朋友李白就要分別了，

生：……急促……高亢……，因為約定的時間快到了。

生：……較快……宏亮……，雖是送別，還會有相逢機會。

師：我傾向于用較快的節(jié)拍，宏亮的聲音。這種推想，因為李白的贈詩中沒有傷感的情緒，而且插圖上李白的表情也沒有傷感的表現(xiàn)，可以證明這種推想是正確的，本詩雖寫的是與友人分別，卻感情奔放，形成了本詩特有的風(fēng)格。

齊讀本詩。

師：桃花潭水真有千尺深嗎？沒有，這是作者的“假設(shè)”，那么兩句詩連在一起，可用上什么關(guān)聯(lián)詞來解釋？

生：用上“哪怕……也”解釋，意思：哪怕桃花潭水有千尺深，也比不上汪倫對我的情誼深。

生：用上“如果……就……”，解釋：如果……就……。生：用上“即使……也”解釋：即使……也……

生：用上“就算……也”解釋：就算……也……

生：用上“縱使……也”解釋：縱使……也……

師：同學(xué)們，汪倫先用寫信邀請李白來家鄉(xiāng)做客，接著用美酒盛情款待李白，李白要走了，汪倫又帶村民踏歌相送，怎么不使李白深受感動呢？大家想想，用感嘆句，反問句來解釋這兩句，能不能表現(xiàn)李白此時激動的心情呢？

生：感嘆句解釋：即使桃花潭水有千尺深，也比不上汪倫對我的情誼深呢？

生；用反問句……那里比得上……呢？

……怎么比得上……呢？

生：還可用設(shè)問句……桃花潭有千尺深，比得上汪倫對我的情誼深嗎？不，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上。

四、了解本詩的寫作方法。

師：桃花水有千尺深嗎？（沒有）

師：這是運用了什么手法？

生：夸張

師：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”。這一整句又是運用了什么修辭手法？

生：比喻。

師：這里用“夸張、比喻”手法，為的是表現(xiàn)什么？

生：汪倫與李白之間的情誼深，朋友間的深情厚誼。

師：我們怎樣讀好？

李白︱乘舟︱︱?qū)⒂蛐校?/p>

忽聞︱岸上︱︱踏歌︱聲。

桃花︱潭水︱︱深千︱尺，

不及︱汪倫︱︱送我︱情。

指名讀，齊讀。

有時間、背或抄。

贈汪倫課件 篇6

教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力：

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，能有感情地誦讀古詩。

2、理解"桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情"的含義和修辭手法。

3、精讀一首《贈汪倫》，帶動一組送別詩，擴大課堂容量，豐富學(xué)生的文化底蘊。

方法與過程：

讀懂詩句，想象詩句所描繪的畫面并聯(lián)系生活進行聯(lián)想。

情感態(tài)度及價值觀：

理解詩中表達的情感，陶冶學(xué)生珍惜純潔高尚友情的思想意識。

教學(xué)重難點：

1、如何指導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。

2、如何指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩文。啟發(fā)想象用語言或圖畫描繪古詩的意境。

教學(xué)時間：一課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，解讀課題

1。我知道咱們班的小朋友最會背古詩了，怎么背？現(xiàn)在老師這兒有《獨坐敬亭山》、《靜夜思》、《望天門山》現(xiàn)在老師看誰會全部背完或其中的一些詩？開始！你們知道這些詩歌的是誰嗎？（李白）

2、今天我們就學(xué)習(xí)他的另一首詩《贈汪倫》，請舉起手跟老師一塊書寫課題，"贈"是左右結(jié)構(gòu)，左邊是一個"貝"字旁，贈送別人的的東西可都是寶貝呀！右邊是"曾"，"汪倫"是一個人名，他是唐朝人，家住涇州桃花潭邊，他性格豪爽，喜歡結(jié)交名士，經(jīng)常幫助附近的村民而毫無吝嗇，是個仗義之人，"汪"是一個姓，我們班有姓"汪"的嗎？讓我們一起讀一下課題。

3、解釋"贈"。我們以前也學(xué)習(xí)過一首題目中有"贈"的古詩。（生回憶《贈劉景文》）生答："贈"的意思就是"送"。

4、孩子們，你們怎么理解這個題目？{孩子們，真摯的友情是人生路上最值得珍藏的一段記憶，生性豪放的李白究竟寫下了一首怎樣的詩來贈送給汪倫呢？（板書：李白汪倫）}

二、初讀古詩，初步感知

1、學(xué)習(xí)生字：

（1）畫出生字詞，通過拼音認(rèn)讀，自己讀————指讀————齊讀

（2）指導(dǎo)寫字師接著說："乘"字是三個要求會寫的字中的一個，看黑板跟老師一塊兒空書。撇要注意先重重的按下，再慢慢的提筆，讓撇有一個尖尖的小辮子，橫像一根扁擔(dān)。這一豎是垂露豎。最后要注意收筆藏鋒。下面一豎一橫一提，撇，豎彎鉤，撇，捺要重按一下，再輕輕地起筆，留一個尖尖的腳。

2、自讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

3、抽生讀，教師、學(xué)生評價

4、這首詩反反復(fù)復(fù)讀了多篇，什么感受？用一個詞或一句話說說這首詩你的感受？（李白和王倫的情誼深）

5、再帶著這種感覺讀

6、抽生讀、齊讀（你讀得很通順；你讀得真流暢；你的聲音非常響亮；你的聲音真好聽，如果能再注意點節(jié)奏就更棒了。）

7、依據(jù)圖畫以及自己的生活經(jīng)驗說說展開想象你看到了什么？聽到了什么？（理解"踏歌"：踏歌是古代一種邊歌邊舞的藝術(shù)形式。踏歌時，腳要踏地，手有動作。這種送別的形式是汪倫他們當(dāng)?shù)厮蛣e最要好的朋友的一種禮節(jié)，這種特殊的方式為他送行，從這"踏歌"里你感受到了什么？）

8、討論：孩子們，請你們根據(jù)提示，捧起書，自由自在地讀，無拘無束地讀，搖頭晃腦地讀，注意一定要把字音讀準(zhǔn)哦！有不懂的地方可以和同桌討論討論，也可以做上記號待會兒和大家共同解決。（生自由地讀詩）

9、學(xué)生匯報現(xiàn)在讓老師檢查一下你們的自學(xué)成果。

你能根據(jù)老師給出的注釋把這首詩大概的意思說一說嗎？（請一個學(xué)生用自己的話來概括，其他的同學(xué)也可及時補充）

10、你會用自己的話說一說詩的意思嗎？給你的同桌說一說。

11、師生配合朗讀古詩A、教師讀題目以及作者和詩句前3個字，學(xué)生讀后三個字B、調(diào)換C、學(xué)生齊讀全詩。

三、體會意境深情誦讀

1、師：同學(xué)們，李白和汪倫能成為好朋友，還有一個非常有趣的小故事呢！你們想聽嗎？李白一生既喜歡做詩，也很喜歡喝酒和游歷名川大山，汪倫非常仰慕他的才華，很想與他結(jié)為朋友。于是就寫了一封信托人帶給李白，上面寫道："先生，您喜歡游覽嗎？這里有十里桃花；您喜歡喝酒嗎？這里有萬家酒店。"李白一看，呀！這么好的地方，我得去看看。可是到那里一看，既不見十里桃花，也不見萬家酒店，李白疑惑不解。汪倫解釋說："十里桃花是十里外有個桃花渡口，萬家酒店是有個姓萬的人開了一家酒店，并不是一萬家酒店。"李白恍然大悟，他不但沒有生氣，反而被汪倫的幽默與風(fēng)趣逗得哈哈大笑，兩人一見如故。在以后的幾天里，汪倫每天盛情款待李白，并帶他游遍了當(dāng)?shù)氐拿絼倬?，他們一起飲酒作詩，情趣相投，短短幾天就結(jié)下了深厚的友誼。臨別時，汪倫踏歌相送，李白被他的真誠深深地感動了，高興時吟詩一首，《贈汪倫》就這樣誕生了，教師讀……

2、你從哪句詩句中體會到了李白與汪倫的深情厚誼呢？（"桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。"）

（1）桃花潭水真的有千尺深嗎？師引導(dǎo)：那桃花潭水真的有千尺那么深嗎？這就是夸張，在李白的詩中經(jīng)?？吹竭@樣的寫作風(fēng)格，如《夜宿山寺》中的"危樓高百尺，手可摘星辰。"《望廬山瀑布》中的"飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。"

（2）同學(xué)們，汪倫雖是用計將李白騙來的，但兩人卻一見如故，相見恨晚。然而，相聚的日子總是過得太快，李白不得不離去了。站在船頭，那湛藍的桃花潭水，更是觸動了詩人的離別情懷。于是，李白情不自禁地用水深來比喻情深。（板書：水深情深）

（3）李白哪里是想說水深，他分明是想說……（李白和汪倫的情意深、友情深）

（4）是啊，縱然桃花潭的水再深，也比不上汪倫對我的情意深??！真是水深，情更深。（板書：更）

（5）在李白看來，桃花潭水的深沉、清澈，就好比汪倫對自己的情意一樣，又深厚，又真摯。誰能把這種深厚的感情送進你的朗讀中讀出來。

（6）讓我們一起通過朗讀，把李白對好友的深情厚意表達出來吧?。R讀）

3、有人說，汪倫其實早已知道李白的行程，卻故意裝作不知道，為的就是想用這種特別的方式來為李白送行，給李白一個驚喜。你們見過這樣的送別方式嗎？平常我們是怎么送別客人的？（生聯(lián)系生活說一說）

4、可現(xiàn)在李白走了，汪倫把他送出村口，送上船，還用這種特殊的方式為他送行，從這里你感受到了什么？（汪倫和李白的情誼特別深）

5、（李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲）把這份驚喜和深情厚意送進你的朗讀中。（生個別試讀、全班齊讀）四、創(chuàng)設(shè)情境，配樂三讀。

一讀：想象一下，此時，你就是一代文豪李白，你就站在船頭，望著踏歌趕來相送的汪倫，你不禁脫口而出……（請一男生讀全詩）

二讀：是啊，相聚須盡歡，分別不憂傷，李白和汪倫都是豪爽之人，就讓這首詩揮去那淡淡的離愁別緒吧！……（請一女生讀全詩）

三讀：對，這就是"詩仙"李白，他可以表現(xiàn)為《夜宿山寺》的奇思妙想，可以表現(xiàn)為《望廬山瀑布》的雄渾壯闊，也可以表現(xiàn)為《贈汪倫》的灑脫豪放，就讓我們再次吟誦起這首流傳千古的《贈汪倫》……（齊讀全詩）

五、讀寫結(jié)合深化主題

1、課文學(xué)到這兒，此時此刻，此時此景，李白望著匆匆趕來的汪倫，汪倫望著即將離去的李白，你看著這離別動人的畫面，一定會有千言萬語涌上心頭。李白、汪倫，你一定有許多話想說，想說些什么？請拿出你們的練習(xí)紙把此時李白、汪倫最想說的，或是自己最想說的把它寫出來！開始……

2、學(xué)生匯報

六、教師總結(jié)

板書：

贈汪倫

李白汪倫

將欲行踏歌聲

潭水深情更深

贈汪倫課件 篇7

李白《贈汪倫》教學(xué)設(shè)計「精選」

《贈汪倫》是一首傳頌千古的詩作，這是一首贈別詩。下面我們?yōu)榇蠹規(guī)砹死畎住顿浲魝悺方虒W(xué)設(shè)計，希望能夠幫到大家。

李白《贈汪倫》教學(xué)設(shè)計

[課文]

贈汪倫

李　白

李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。

桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

[教學(xué)目標(biāo)]

1、體會詩中所表達的作用與朋友的深厚友誼。

2、練習(xí)感情朗讀古詩，并領(lǐng)悟詩中所運用的修辭手法。

[重點難點]

理解詩句，體會詩中所蘊涵的情感是教學(xué)重點;體會作者運用夸張、比喻表達感情的方法是教學(xué)難點。

[教學(xué)時數(shù)]1課時

[教學(xué)準(zhǔn)備]

教師搜集資料，制作相關(guān)課件，為課堂激趣、創(chuàng)設(shè)情境服務(wù)。

[教學(xué)過程]

一、曲中引情，情中創(chuàng)境

1、同學(xué)們，讓我們來欣賞著名的文學(xué)家、音樂家李叔同先生早年所寫的一首歌詞。(課件演奏《送別》，教師隨著樂曲有感情地朗誦)：

長亭外，古道邊，芳草碧連天，晚風(fēng)拂柳笛聲殘，夕陽山外山。天之涯，地之角，知交半零落，一壺濁酒盡余歡，今宵別夢寒。

2、聽了這首樂曲，你有什么感受呢?今天，我們要學(xué)習(xí)的正是一首千古流傳的送別詩――《贈汪倫》。(課件呈現(xiàn)此詩)

二、指導(dǎo)學(xué)法，自讀自悟。

1、請同學(xué)們自讀這首古詩，要求：

(1)在讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的理解，在詩句中畫出節(jié)奏記號和重音符號。

(2)學(xué)習(xí)課文注釋，嘗試用自己的話說說詩的大意。

2、交流：

(1)你們是怎樣誦讀這首古詩的?誰來讀一讀?

(2)幻燈投影，檢查整理學(xué)生預(yù)習(xí)情況。

李白/乘舟/將欲行，忽聞/岸上/踏歌聲。

桃花潭水/深千尺，不及/汪倫/送我情。

(3)學(xué)習(xí)了文中的注釋，你讀懂了什么?

總結(jié)學(xué)法：閱讀注釋、發(fā)散連詞解句法。用這樣的方法再讀再悟不懂的地方。

3、讀了這首古詩，你還有什么不理解的地方嗎?

教師幫助整理，引出問題：

詩人為什么要拿桃花潭水與汪倫的.送別情比較?

送別一般都是很悲傷、很悲戚的，汪倫為什么這時卻“踏歌”而來?

三、讀中悟情，以悟促讀

1、補充資料閱讀(課件呈現(xiàn))：安徽涇縣汪倫十分欽佩李白的才華，想和他結(jié)交為朋友，便寫信邀請李白說：“先生好游乎?此地有十里桃花;先生好飲乎?此地有萬家酒店?！崩畎自缇吐犝f汪倫是位性格豪放的人，便欣然前往。見面后，李白說：“我是來觀十里桃花，訪萬家酒店的?！蓖魝悈s笑著說：“‘桃花’者，一潭之名也，并無桃花十里;‘萬家’者，店主人姓萬也，并無酒店萬家?！贝藭r，李白方知自己“受騙上當(dāng)”，他不但不介意，反而哈哈大笑說：“臨桃花潭，飲萬家酒，會汪豪士，此亦人生快事!”此后，汪倫每日用美酒盛情款待李白，兩人一起游覽當(dāng)?shù)氐拿絼倬埃黄痫嬀谱髟?，情趣相投，成了好朋友?/p>

2、引導(dǎo)答問：

(1)李白是怎樣來到桃花潭的呢?到“桃花潭”后他后悔了嗎?

(2)分別時，汪倫為什么“踏歌”而來?

生活中你有沒有經(jīng)歷過和朋友或親人告別時的情景呢?和誰告別的?你們是怎么告別的?(生發(fā)散：擁抱、互贈禮物、招手示意等等都是送別常見的方式)

汪倫對李白是什么方式?(板書：踏歌相送)。踏著節(jié)拍唱歌那是什么樣的呢?想不想體會一下?(放段音樂《找朋友》《送別》，讓學(xué)生體會)

比較：剛才我們先聽的是《找朋友》，后聽的是《送別》，都是送別的意味，但情感不同，節(jié)拍與情調(diào)也不同。前首輕快高昂，后者哀婉憂傷。你推斷一下，汪倫當(dāng)時應(yīng)該是用什么樣的調(diào)子來踏歌的呢?(小組討論)

小結(jié)：無論憂傷還是輕快，都會有自己獨特的感受，老師尊重你們的意見。(請同學(xué)們看大屏幕)經(jīng)過十幾天的交往，李白和汪倫結(jié)下了深厚的情誼，就要分別了，汪倫采用這種特別的方式為李白送行，如果你是李白，聽到這歌聲，你會怎么想?(知我者，汪倫也)那么，你能讀出李白當(dāng)時那種喜逢知已的激動之情嗎?(三讀詩句)如果你就是李白，聽著這歌聲，你是否為汪倫的熱情感動。于是你感動地說：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情?！?/p>

你就是李白，聽著這歌聲，你是否為汪倫的真情激動。于是你激動地說：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情!”

(3)詩人為什么要拿桃花潭水與汪倫的送別情比較?這樣寫，有什么好處?誰能解答這個問題?

計算比較，引導(dǎo)理解：一尺有多深?(用手比劃)千尺是多少米?算一算。難道李白用尺量過桃花潭?他怎么知道桃花潭水有多深呢?(這是夸張寫法，形容他倆之間的友誼不一般。板書：情誼深厚)

句式練習(xí)，加強理解：不同的句式可以起到加深語意的作用。大家可試試把詩句變成感嘆句、反問句或設(shè)問句的形式體會體會。

四、感情朗讀，熟讀成誦

(播放配樂)要求學(xué)生讀全詩，讀出感情，并能背誦。

五、學(xué)法遷移，拓展延伸

1、除了這首《贈汪倫》外，你還知道哪些感人肺腑的離別詩?今天老師給大家?guī)韼资姿蛣e詩，看大屏幕(課件出示：《送元二使安西》《曉出凈慈寺送林子方》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《送杜少府之任蜀川》《別董大》《白雪歌送武判官歸京》)。

2、請自選一首回家自學(xué)，不過學(xué)習(xí)時不要只停留在對字面意思的理解，要著重體會詩歌所蘊涵的豐富的情感，就像我們今天這樣把自己當(dāng)作詩中的人物，設(shè)身處地地去想，去說，去做，你就能體會出古詩的那種美妙的意境，體會出詩人的思想感情。在我們共同的學(xué)習(xí)生活中，我們將有緣結(jié)識很多的朋友，無論是新朋，還是舊友，愿我們的友誼天長地久。(結(jié)束新課，播放歌曲《友誼天長地久》)

贈汪倫課件 篇8

古詩贈汪倫教案

導(dǎo)讀：本文是一篇古詩教案，以“古詩贈汪倫”為標(biāo)題，詳細(xì)具體且生動地介紹了如何教授這首古詩。教案包括了課前導(dǎo)入、詩歌賞析、詩文背誦、詩文分析等多個環(huán)節(jié)，旨在引發(fā)學(xué)生對古詩的興趣，并提高他們的詩歌欣賞能力和背誦功底。

一、課前導(dǎo)入

教師可提前準(zhǔn)備多張圖片，展示一些名畫作品，如《清明上河圖》、《千里江山圖》等，通過觀察、描述作品的方式，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生對古代文化、歷史背景的興趣。

二、詩歌賞析

1.播放古琴音樂

教師播放一段古琴音樂作為背景音樂，讓學(xué)生沉浸在古代文化的氛圍中。

2.引導(dǎo)學(xué)生觀察

教師呈現(xiàn)《古詩贈汪倫》的詩文，并指導(dǎo)學(xué)生觀察全文，了解詩歌的結(jié)構(gòu)特點、韻律節(jié)奏等。

3.解讀字詞

教師逐句解讀《古詩贈汪倫》的字詞，幫助學(xué)生理解和把握古代詩歌的意境。

4.詩歌賞析

教師帶領(lǐng)學(xué)生欣賞《古詩贈汪倫》的優(yōu)美語言、深刻意境以及對友誼的頌揚。學(xué)生根據(jù)提示，思考和回答相關(guān)問題，例如：

- 詩人與汪倫的關(guān)系如何？為什么寫這首詩？

- 詩中表達了怎樣的情感和思想？

- 通過詩歌，你能感受到哪些美好的情懷？

5.詩歌創(chuàng)作

教師要求學(xué)生以《古詩贈汪倫》為范例，創(chuàng)作一首表達友誼的古詩。學(xué)生可以尋找自己的靈感，寫下對朋友的祝福、感激或思念之情。

三、詩文背誦

教師指導(dǎo)學(xué)生逐句背誦《古詩贈汪倫》，并幫助學(xué)生理解每句詩句的含義和表達方式。學(xué)生可以通過反復(fù)朗讀、模仿等方式來提高背誦效果。

四、詩文分析

1.詞語解釋

教師幫助學(xué)生解釋詩中生僻字詞的意義，拓寬學(xué)生的詞匯量。

2.詩句點評

教師引導(dǎo)學(xué)生分析和討論《古詩贈汪倫》的核心詩句，探究詩人運用了哪些修辭手法來描繪情感。

3.主題思考

教師提出幾個問題供學(xué)生思考和回答，例如：

- 《古詩贈汪倫》傳達了怎樣的主題和思想？

- 詩中的友誼觀念對于我們有何啟示？

五、拓展延伸

教師提供更多相關(guān)的古代詩歌賞析材料，讓學(xué)生進一步了解古代詩詞的魅力和藝術(shù)特點。

六、課堂總結(jié)

教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧本節(jié)課的內(nèi)容，并強調(diào)古代詩歌的重要性和價值，鼓勵學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和欣賞古代文學(xué)作品。

七、作業(yè)布置

教師布置對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)作業(yè)，包括背誦《古詩贈汪倫》，撰寫一篇讀后感等。

通過這節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生得以在欣賞、背誦和分析《古詩贈汪倫》的過程中，領(lǐng)略到古代詩歌的獨特魅力和深刻內(nèi)涵。通過引導(dǎo)學(xué)生思考和創(chuàng)作，他們能夠提高對友誼的理解和表達能力，同時也在欣賞古代文化中感受到美和智慧。

贈汪倫課件 篇9

古詩贈汪倫是唐代詩人王之渙所作的一首名篇，這首詩以贈送禮物的形式，表達了詩人對朋友汪倫的思念之情。

《古詩贈汪倫教案》

一、教學(xué)目標(biāo)

1.了解古詩贈汪倫的背景和詩人的創(chuàng)作意圖；

2.理解古詩贈汪倫的基本意義和藝術(shù)特點；

3.能夠自主欣賞古詩贈汪倫，感受其中的情感表達和意境描繪；

4.通過創(chuàng)設(shè)情境和角色扮演，培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗和審美情趣；

5.寫一篇與古詩贈汪倫相關(guān)的小作文，展示對古詩的理解和個人情感。

二、教學(xué)重點

1.分析古詩贈汪倫的內(nèi)涵和詩人的寫作技巧；

2.培養(yǎng)學(xué)生對古詩贈汪倫的獨立欣賞能力；

3.通過情境再現(xiàn)和角色扮演，引導(dǎo)學(xué)生的情感體驗。

三、教學(xué)內(nèi)容

1.呈現(xiàn)古詩贈汪倫的詩文原文和簡介；

2.分析古詩的情感表達和意境描繪；

3.展示與古詩贈汪倫相關(guān)的情境和角色扮演。

四、教學(xué)過程

1.導(dǎo)入（10分鐘）

教師播放相關(guān)古代音樂，營造古代詩詞的氛圍。學(xué)生們閉上眼睛，用心感受音樂，通過音樂來感知詩人的內(nèi)心世界。

2.呈現(xiàn)原文和簡介（10分鐘）

教師將古詩贈汪倫的原文呈現(xiàn)在黑板上，并簡要介紹詩人王之渙以及詩詞的背景，如唐代的高中進士汪倫在外任職，離開了故鄉(xiāng)和親友，詩人通過詩歌表達了對汪倫的思念之情。

3.分析古詩的情感表達和意境描繪（15分鐘）

教師引導(dǎo)學(xué)生從古詩的情感表達和意境描繪兩方面來分析這首古詩。學(xué)生們可以結(jié)合自己的感受和理解，共同探討詩中的情感和意境。

4.情境再現(xiàn)和角色扮演（20分鐘）

教師設(shè)計一個情境，讓學(xué)生們分組扮演詩中的角色，通過角色扮演的方式親身體驗詩中的情感和意境。學(xué)生可以選擇在山林中追尋汪倫的行蹤，或是在花園里傾聽花開的聲音等等，通過這種親身經(jīng)歷來理解古詩的情感和意境。

5.個人思考和總結(jié)（15分鐘）

學(xué)生們回到座位，思考剛才的情境體驗，寫下自己的感受和體會?？梢酝ㄟ^描寫景物、表達情感或思考詩人的寫作技巧等方式來寫一篇小作文，總結(jié)自己對古詩的理解和個人情感。

6.展示和交流（10分鐘）

學(xué)生們將自己的小作文展示給同學(xué)們，可以選擇朗讀、展示圖片或是其他方式，與同學(xué)們分享自己的學(xué)習(xí)體會和情感表達。

五、教學(xué)拓展

如果時間允許，可以組織學(xué)生們進行古詩創(chuàng)作，以贈送禮物的形式向身邊的朋友表達情感。學(xué)生們可以選擇自己喜歡的人、事、物作為寫作的對象，通過創(chuàng)作表達自己的情感和思緒。

六、教學(xué)反思

通過設(shè)立情境和角色扮演，使學(xué)生們能夠自主體驗古詩贈汪倫中的情感和意境，培養(yǎng)了學(xué)生的情感體驗和審美情趣。另外，通過寫作展示小作文，學(xué)生們不僅加深了對古詩的理解，也鍛煉了自己的表達能力。這樣的教學(xué)方式既生動有趣，又能夠深化學(xué)生對古詩的理解和感受，在培養(yǎng)文化素養(yǎng)的同時，提升學(xué)生的語言能力和情感表達能力。

贈汪倫課件 篇10

教學(xué)目標(biāo)及重點：

1、感悟古詩的意境、感受友情的真摯

2、有感情的朗讀、誦讀古詩

3、隨文識字訓(xùn)練

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

1、孩子們，相信我們每個人心中都有自己的好朋友，你愿意告訴老師你的好朋友是誰嗎？你為什么喜歡和他做好朋友呢？

2、好朋友之間就要互相關(guān)心、互相幫助，這樣才能使你們之間的友情更加真摯，更加深厚。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一首和友情有關(guān)的古詩，大家齊讀課題—————贈汪倫。

二、初讀古詩整體感悟

1、作者簡介：這首詩的作者是李白，以前我們學(xué)過很多李白的詩，你能簡單的介紹一下李白嗎？

2、解釋題目：大家看，題目中的“贈”就是送給的意思。例如某同學(xué)轉(zhuǎn)學(xué)，宋老師贈給他一本書做紀(jì)念。這首詩就是李白作為一份禮物贈給汪倫的、寫給汪倫的一首詩。大家再讀課題。出示詞語：汪洋大海。師解釋

3、范讀古詩：李白究竟為汪倫寫下了怎樣的一首詩呢？現(xiàn)在就請大家閉上眼睛，聽老師讀古詩，邊聽邊想，看看你的頭腦中都浮現(xiàn)了哪些畫面？指名回答。（這首詩主要描寫了李白與汪倫離別的場景，描寫離別場景的詩叫———板書：送別詩）

4、生自由讀古詩：現(xiàn)在就請同學(xué)們把書打開，借助書中的拼音，自由的讀一讀這首詩。一定要做到讀準(zhǔn)字音，熟記字形。

5、指名讀古詩：誰愿意為大家展示一下？

6、指導(dǎo)朗讀：孩子們，古詩雖然篇幅短小，但是誦讀古詩時一定要講究停頓，板書|，大家讀到劃線處要稍微停頓一下，大家再練一練。

7、多種形式展示讀：誰想試一試？小組展示讀（板書重點詞做標(biāo)記“將、忽、深、及”）男生讀、女生讀

三、細(xì)度古詩、理解感悟

（一）前兩句疑難解析

1、孩子們現(xiàn)在請你默讀古詩的前兩句，誰來說說你讀懂了哪個詞的意思。

2、“聞”的本意是指用鼻子聞一聞，在這里“聞”是聽到的意思，出示詞語“百聞不如一見”板貼，大家讀詞語，師解釋意思。踏歌聲：是指一邊唱歌一邊用腳打節(jié)拍。）

3、你們真了不起，讀懂了這么多詞語的意思。大家再讀前兩句，找出你不理解的字詞。哪個詞不懂，大膽的說出來？“將欲行”師解釋：（將：即將、將要。行：離開。將欲行的意思就是即將要離開，但是還沒有離開。）

4、當(dāng)李白坐船要離開的時候，發(fā)生了什么事？汪倫一邊用腳打節(jié)怕一邊唱歌以這種特殊的方式為李白送行，這能說明李白與汪倫之間的感情怎樣？

5、重點理解詞語“忽”：忽是什么意思？忽然突然的意思。孩子們，如果你和你的好朋友即將分別，當(dāng)你坐在火車上，隨著汽笛的鳴叫，火車馬上就要開走了，就在這時，你的好朋友忽然出現(xiàn)在你的面前，你的心情又是什么樣的？

6、指導(dǎo)朗讀前兩句：當(dāng)李白忽然聽到汪倫的歌聲時，和大家的心情是一樣的。大家再讀前兩句，用心去體會一下李白當(dāng)時驚喜的心情。

7、解釋前兩句誰能用自己的話說一說這兩句詩什么意思？

四、知識拓展

1、送別詩拓展：《贈汪倫》是一首送別詩，我們學(xué)過了很多古詩，你還知道哪些古詩也是送別詩呢？

2、師朗誦（友情）：孩子們，珍貴的友情是我們?nèi)松飞献钪档谜洳氐囊欢斡洃?，相信我們每個人都有自己的知心朋友，那么對待朋友，只要心中有愛，就會有陽光；只要心中有情，就會有寬廣的胸膛。老師寫了一首詩歌題目是

贈汪倫課件 篇11

一 , 設(shè)計理念 : 領(lǐng)會詩歌的意境 . 想方設(shè)法讓詩中的畫面和詩人的感情在學(xué)生腦中 " 活 " 起來 , 進而喚起學(xué)生的生活體驗 , 激發(fā)其情感 , 把詩人創(chuàng)造的意境在學(xué)生的心中再現(xiàn) .

二 , 三維度目標(biāo) : 知識與能力 : 學(xué)習(xí)本課生字新詞 . 能有感情地誦讀古詩 . 方法與過程 : 讀懂詩句 , 想象詩句所描繪的畫面并聯(lián)系生活進行聯(lián)想情感態(tài)度及價值觀 : 理解詩中表達的情感 , 陶冶學(xué)生珍惜純潔高尚的友情的思想意識 . 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩興趣的同時擴大學(xué)生的知識面 .

三 , 教學(xué)目標(biāo) :

1, 感受友情的真摯 , 有交朋友的欲望 .

2, 有感情的朗讀 , 背誦古詩 .

3, 認(rèn)識 7 個字 ( 贈 , 倫 , 乘 , 將 , 忽 , 踏 , 送 ), 會寫 " 汪 "" 李 "" 情 "" 舟 "" 聞 "" 及 "6 個生字 .

四 , 教學(xué)重點 :

古詩朗讀時注意停頓 , 重音 , 啟發(fā)想象用語言或圖畫描繪古詩的意境 .

五 , 教學(xué)難點 : 注意 " 及 " 字的筆順

教學(xué)設(shè)計

一 , 創(chuàng)設(shè)情境 , 導(dǎo)入新課

請大家看這是什么 你認(rèn)識賀卡上面的字嗎 , 請你來讀一讀 . 這張賀卡是送給誰的呢 , 說說你從哪里看出來的 " 贈 " 就是送給的意思 .( 賀卡內(nèi)容 : 贈 , 生日快樂 ! 王老師 ) 拼讀認(rèn)識贈

2, 出示 " 汪倫 "( 唐朝人 , 家住涇州桃花潭邊 , 他性格豪爽 , 喜歡結(jié)交名士 , 經(jīng)常幫助附近的村民而毫無吝嗇 , 是個仗義之人 )

學(xué)習(xí) " 汪 " 字 , 象形字 , 誰來講講 .

平時在哪里還見過或者使用過這個字 想象汪洋大海什么樣 , 結(jié)合圖片理解 . 汪洋大海就是形容大海的水勢非常大的樣子 .

2, 介紹詩人 , 出示課題 , 學(xué)習(xí) " 李 " 字

唐朝有一位著名詩人 , 他的詩具有 " 筆落驚風(fēng)雨 , 詩成泣鬼神 " 的藝術(shù)魅力 , 他給后世人留下 900 多首詩 , 人們都稱他為 " 詩仙 ", 知道他是誰嗎 ( 李白 )

" 李 " 是一個姓 . 咱們班姓李的孩子舉舉手 , 多自豪和那么有才的大詩人一個姓 , 快來介紹一下這個字 , 怎樣使大家都記住 .( 木下結(jié)子就念李 )

讀文題和作者

二 , 借助故事理解詩意

李送汪一首詩 , 兩人的友誼情深似海 , 這里面還有一個動人的小故事呢 ! 當(dāng)時 , 李白在詩壇上名聲遠(yuǎn)揚 , 汪倫非常傾慕 , 希望有機會一睹詩仙的風(fēng)采 . 可是 , 涇州名不見經(jīng)傳 , 自己也是個無名小輩 , 怎么才能請到大詩人李白呢后來 , 汪倫得到了李白將要到安徽游歷的消息 , 這是難得的一次機會 , 汪倫決定寫信邀請他 . 那時 , 所有知道李白的人 , 都知道他有兩大愛好 : 喝酒和游歷 , 只要有好酒 , 有美景 , 李白就會聞風(fēng)而來 . 于是汪倫便寫了這樣一封信 :

" 李先生喜歡游玩賞景嗎 我們這里有十里桃花 . 李先生喜歡喝酒嗎我們這里有萬家酒店 ." 李白接到這樣的信 , 立刻高高興興地趕來了 . 一見到汪倫 , 便要去看 " 十里桃花 " 和 " 萬家酒店 ". 汪倫微笑著告訴他說 :" 桃花是我們這里潭水的名字 , 桃花潭方圓十里 , 并沒有桃花 . 萬家呢 , 是我們這酒店店主的姓 , 并不是說有一萬家酒 ." 李白聽了 , 先是一愣 , 接著哈哈大笑起來 , 連說 :" 佩服 ! 佩服 !"

汪倫留李白住了好幾天 , 李白在那兒過得非常愉快 . 因為汪倫的別墅周圍 , 群山環(huán)抱 , 清靜深幽 , 像仙境一樣 . 在這里 , 李白每天飲美酒 , 聽歌詠 , 與高朋勝友高談闊論 , 一天數(shù)宴 , 常相聚會 , 往往歡娛達旦 . 這正是李白喜歡的生活 . 因此 , 他對這里的主人不禁產(chǎn)生出相見恨晚的情懷 . 他曾寫過《過汪氏別業(yè)二首》 , 在詩中把他汪倫作為竇子明 , 浮丘公一樣的神仙來加以贊賞 .

李白要走的那天 , 汪倫送給名馬八匹 , 綢緞 , 派仆人給他送到船上 . 在家中設(shè)宴送別之后 , 李白登上了停在桃花潭上的小船 , 船正要離岸 , 忽然聽到一陣歌聲 . 李白回頭一看 , 只見汪倫和許多村民一起在岸上踏步唱歌為自己送行 . 主人的深情厚誼 , 古樸的送客形式 , 使李白十分感動 . 他立即鋪紙研墨 , 寫了那首千古送別詩 :

( 一 ) 讀詩

教師配樂讀詩 , 學(xué)生注意聽準(zhǔn)字音 .

學(xué)生跟隨老師讀詩 , 注意聽清每一行教師是在哪里停頓的 .

學(xué)生自由讀兩遍詩 , 在讀詩過程中遇到不認(rèn)識的字怎么辦

指名讀詩 , 其他同學(xué)結(jié)合畫面 , 想一想從詩中讀懂了什么 .

*** 檢查認(rèn)讀字

( 二 ) 學(xué)習(xí) " 舟 " 字

李白乘坐小船要走了 , 詩句中提到小船了嗎 ( 播放字理圖 ) 古代人們就是把船稱做 " 舟 ".

拼讀音節(jié)讀字 .

課件演示筆順 , 書空筆順 .

觀察字在虛宮格中的位置 , 指導(dǎo)寫字 .

( 三 ) 學(xué)習(xí) " 聞 " 字

李白乘坐小船要走時發(fā)生什么事了 在詩中哪里看出他聽到歌聲 ( 聞 )

拼讀音節(jié)讀字 .

分析字型 , 如何記住

組詞 ." 聞一聞 ": 用鼻子聞 , 做一做聞氣味的動作 .

( 四 ) 詩中前兩行記敘了兩人分別的場景 , 你們通過讀再來體會體會吧 , 男女生分讀 , 全班齊讀前兩行詩 .

過渡 : 李白回想起幾天來和汪倫相處的點點滴滴 , 他們在詩文的共同愛好 , 切磋的多少個不眠之夜 , 他們情誼深厚 , 志同道合 . 人生難得一知己啊 ! 臨別時 , 汪論帶者一群村民腳塌節(jié)拍 , 手挽手前來送行 , 李白感慨萬分 , 面對此情此景 , 面對桃花潭水 , 李白立刻寫下了這首 , 作為感謝 !

你們讀讀下兩句

( 五 ) 學(xué)習(xí) " 及 " 字

后兩行詩中哪一個詞是 " 不如 " 的意思 ( 及 )

拼讀音節(jié)讀字 .

" 不及 " 是不如的意思 ," 及 " 是比得上 , 趕得上的意思 . 組詞 .

課件演示筆順 , 書空筆順 , 開火車寫筆順 .

( 六 ) 學(xué)習(xí) " 情 " 字

回憶以前學(xué)習(xí)過哪些青字大家族中的字 .

拼讀音節(jié)讀 " 情 " 字 .

" 青 " 字為了讓我們擁有一雙明亮

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贈汪倫課件(優(yōu)選六篇)

您是否想了解“贈汪倫課件”編輯為您準(zhǔn)備了，相信自己的選擇這篇文章會給您提供有價值的幫助。每個老師都需要在課前有一份完整教案課件，相信老師對要寫的教案課件不會陌生。教師的教學(xué)方法要與教案相結(jié)合才能取得好的教學(xué)效果。

贈汪倫課件 篇1

一、古詩導(dǎo)入

孩子們，這兩首詩，你還記得嗎？《早發(fā)白帝城》《望廬山瀑布》。

這兩首好聽、熟悉的詩歌，都出自同一個人之口，那就是李白。

二、簡單介紹李白

李白是我國著名的大詩人，被人譽為“詩仙”，寫下了許許多多詩歌，今天，就讓我們一起走進李白又一著名詩篇。

三、點題

1、齊讀課題。

2、出示“贈”，誰能讀準(zhǔn)這個生字？

3、贈是什么意思，給它組個詞。李白把這一首詩贈送給汪倫。

4、讀詞語“汪倫”。

5、汪倫非常崇拜李白，為了認(rèn)識他，就給李白寫了一封信：“先生，你喜歡游玩嗎，我這里有十里桃花，你喜歡喝酒嗎，我這里有萬家酒店，李白接信后馬上就趕到汪倫家里。當(dāng)他詢問起十里桃花和萬家酒店的時候，汪倫笑著說：我所說的‘十里桃花’，是指離我家十里外有個桃花潭；‘萬家酒店’是因為有位姓萬的人開的酒店?！崩畎茁犃T哈哈大笑，在接下來的幾天里，汪倫盛情款待，與李白結(jié)下了深厚的友誼。臨別時，汪倫踏歌相送，李白被他的真誠所感動，即興吟詩一首--《贈汪倫》。

四、初讀

1、自由讀讀，讀準(zhǔn)每個字音。

2、學(xué)習(xí)詞語：踏歌潭水小舟欲

（1）踏歌：用腳打著拍子唱著歌就叫踏歌，踏歌要用腳，所以它是——足字旁。

（2）潭水：潭為什么是“三點水”呢？

（3）小舟：古人說的小舟就是現(xiàn)在說的船。

（4）欲：將欲行就是快要出發(fā)的意思，那李白乘舟將欲行的意思呢？

3、指導(dǎo)書寫：乘

4、再讀詩句，讀出節(jié)奏。

五、品讀詩句：

（一）品讀一句

1、看到汪倫來送行，李白此時的心情會是怎樣呢？

2、指導(dǎo)朗讀。

3、拓展詩句：

（1）“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流”。

(2)“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人?！?/p>

4、指導(dǎo)朗讀。

5、伴隨著這一路的歌聲，大詩人李白似乎又回到了那幾天與汪倫朝夕相處的歡快時刻，還記得當(dāng)時，我們在一起游山玩水，在一起——（學(xué)生想象）

（三）品讀第二句

1、是呀，短短幾天的時間，他們在一起是那么開心，那么高興！李白在離別之時，情不自禁地吟出了——桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

2、領(lǐng)會寫法

桃花潭的水真有千尺，83層樓那么深嗎？這就是李白，當(dāng)平常的語言無法表達他當(dāng)時激情時，就會運用大膽地、夸張地想象，因為如此，才會有我們前面吟誦的飛流直下三千尺——疑是銀河落九天，(指名讀)正因為那豐富、夸張的想象，才會有今天的——桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情，因為豐富、夸張的想象，才會有那“兩岸猿聲啼不住——輕舟已過萬重山，”也正因為豐富夸張的想象,才會有今天的——桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

3、不及，比不上。即使桃花潭水深千尺，也比不上——汪倫送我的情；即便是桃花潭水深千尺，也比不上——汪倫送我的情；就算是桃花潭水深千尺，也比不上——汪倫送我的情。

4、是呀！簡簡單單的一個“不及”，卻道出朋友間那比潭水更深的情誼。

5、指導(dǎo)朗讀。

（四）設(shè)境朗讀全詩

（1）此時，你就是那一代文豪李白，站在船頭，望著踏歌趕來相送的汪倫，你不禁脫口而出……

（2）相聚須盡歡，分別不憂傷，就讓這首詩揮去那淡淡的離愁別緒吧！

（3）這就是“詩仙”李白，他可以表現(xiàn)為《望廬山瀑布》的雄渾壯闊，也可以表現(xiàn)為《贈汪倫》的灑脫豪放，讓我們再次吟誦這流傳千古的詩句吧！

（五）拓展朗讀

1、望著踏歌相送的汪倫，我們似乎又看見了那癡癡東望的李白站在黃鶴樓上送別孟浩然，似乎又聽見了他那深情地吟唱著我們已經(jīng)熟悉的詩歌……《送孟浩然之廣陵》

2、我們還仿佛看到了那以酒相送的一幕……《送元二使之安西》

（六）背誦

不一樣的時間，不一樣的地點，不一樣的人物，不一樣的詩句，心底流淌著的卻是同樣美好的情。讓我們閉上眼睛，（音樂）一起將這美好的友情連同這美妙的詩句永遠(yuǎn)留在我們的心中……（背誦）

贈汪倫課件 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識7個字，會寫3個字。

2、朗讀課文，背誦課文。

3、了解詩的內(nèi)容，體會汪倫與李白之間的情意。

教學(xué)重點、難點：

1、認(rèn)識7個字，會寫3個字。

2、有感情地朗讀古詩，了解詩意、體會朋友之間的友誼。時間：一課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、李白一生留下了近千首詩歌，這節(jié)課，我們就一起來學(xué)習(xí)他的《贈汪倫》。板書課題。（汪倫是一個人的名字，是安徽涇縣桃花潭附近的一位村民。）

2、出示李白簡單介紹

3、學(xué)生讀課題。認(rèn)讀“贈”，說說怎么記住這個字。

4、學(xué)生自由讀，交流。

那么，這首詩寫了些什么？下面我們就來學(xué)習(xí)這首詩。

二、初讀古詩，學(xué)習(xí)生字

1、自由讀詩，讀準(zhǔn)字音。

2、出示7個生字，學(xué)生指名認(rèn)讀。

3、指名讀古詩，同學(xué)評價字音。齊讀古詩。

三、再讀古詩，了解詩意，悟詩情。

1、學(xué)生自由讀古詩，邊讀把自己不明白的字詞畫出來。

2、同組的同學(xué)交流

3、全班交流：

前兩行：

a、欲：將要忽聞：忽然聽到

b、踏歌聲：古代民間的一種歌唱形式，一邊用腳打節(jié)拍，一邊唱歌。（表演）想象汪倫踏歌的歌詞會是些什么？

c、從“忽聞”體會到了什么？

d、你們見過這種送別方式嗎？平時家里來了課文，你是怎么送人的？可現(xiàn)在李白走了，汪倫把他送出村口、送上船，還用這種特殊的方式為他送行，從這里你感受到了什么？

e、指名讀前兩行。

后兩行：

a、深千尺：有一千尺那么深。真有那么深嗎？（夸張，說明桃花水很深。）

b、不及：比不上深千尺：有千尺那么深。

桃花潭的水很深了，但仍比不上什么？從中你感覺到些什么？

c、自由讀后兩句，讀出兩人深深的情意。指名讀，男女生

賽讀，齊讀。

4、能連起來把這首詩的大概意思說一說嗎？

（李白坐上船兒正準(zhǔn)備遠(yuǎn)行，忽然聽到岸上傳來踏歌的聲音。桃花潭水雖然深過千尺，也比不上汪倫趕來送我的厚誼深情。）

5、自由背誦，指名背誦，齊背。

四、指導(dǎo)寫字，學(xué)生寫字。

1、先觀察它的結(jié)構(gòu)、部首，想想怎樣記。

2、一起學(xué)習(xí)“乘”字，說說注意點，它由哪些字組成呢？

3、一起書空“乘”、“舟”，邊書空邊說注意點。

4、生練習(xí)寫字，師巡視。

5、展示評價。

贈汪倫課件 篇3

一、教學(xué)設(shè)計說明

本次教學(xué)的主旨是領(lǐng)會詩歌的意境。想方設(shè)法讓詩中的畫面和詩人的感情在學(xué)生腦中“活”起來，進而喚起學(xué)生的生活體驗，激發(fā)其情感，把詩人創(chuàng)造的意境在學(xué)生的心中再現(xiàn)。

二、教學(xué)分析

1、教學(xué)內(nèi)容分析

《贈汪倫》是長春版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書一年級下冊中的一首古詩，這一古詩被安排在第9板塊。這一板塊主要學(xué)習(xí)的主題是朋友，意在使學(xué)生在學(xué)會古詩并掌握識字的方法的基礎(chǔ)上，聯(lián)系實際，體會到友情的可貴。

2、教學(xué)對象分析

對于小學(xué)一年級學(xué)生來說，對古詩的理解比較有難度，但是他們對新鮮事物有探索的欲望。在教學(xué)中，角是要努力創(chuàng)設(shè)情景，將學(xué)生吸引到古詩的意境中來。本班學(xué)生的識字能力比較強，知識面比較廣，所以課堂含量應(yīng)該比較豐富。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與能力目標(biāo)：認(rèn)識7個字(贈、倫、乘、將、忽、踏、送)，會寫“汪”“李”“情”“舟”“聞”“及”6個生字。能夠有感情的朗讀、背誦古詩。

2、過程與方法目標(biāo)：隨文識字，掌握多種識字方法。

3、情感度價值觀目標(biāo)：感受友情的真摯，有交朋友的欲望。

四、教學(xué)重難點：

古詩朗讀時注意停頓、重音，啟發(fā)想象用語言或圖畫描繪古詩的意境。

五、教學(xué)媒體的選擇和運用：

1、flash課件，2、視頻文件

六、教學(xué)過程設(shè)計：

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、背《靜夜思》、《獨坐敬庭山》這幾首古詩的作者都是誰呢? (李白)

介紹詩人：唐朝詩人，他的詩具有“筆落驚風(fēng)雨，詩成泣鬼神”的藝術(shù)魅力，他給后世人留下900多首詩，人們都稱他為“詩仙”。

學(xué)習(xí)“李”字

“李”是一個姓。咱們班姓李的孩子舉舉手，多自豪和那么有才的大詩人一個姓，快來介紹一下這個字，怎樣使大家都記住。

2、今天再來學(xué)習(xí)一首李白寫的詩，齊讀課題

學(xué)習(xí)“贈”字

“贈”就是送給的意思。拼讀認(rèn)識“贈”。

3、出示“汪倫”(唐朝人，家住涇州桃花潭邊，他性格豪爽，喜歡結(jié)交名士，經(jīng)常幫助附近的村民而毫無吝嗇，是個仗義之人)

學(xué)習(xí)“汪”字

(二)借助故事理解詩意

李白為什么要送給汪倫這首詩呢?這里面還有一個動人的小故事呢!當(dāng)時，李白在詩壇上名聲遠(yuǎn)揚，汪倫非常仰慕，希望有機會一睹詩仙的風(fēng)采?？勺约阂彩莻€無名小輩，怎么才能請到大詩人李白呢?后來，汪倫寫了這樣一封信：“李先生喜歡游玩賞景嗎?我們這里有十里桃花。李先生喜歡喝酒嗎?我們這里有萬家酒店。”李白接到這樣的信，立刻高高興興地趕來了。一見到汪倫，便要去看“十里桃花”和“萬家酒店”。汪倫微笑著告訴他說：“桃花是我們這里潭水的名字，桃花潭方圓十里，并沒有桃花。萬家呢，是我們這酒店店主的姓，并不是說有一萬家酒店?！崩畎茁犃耍仁且汇?，接著哈哈大笑起來，李白與汪倫一見如故，他便留下來住了好幾天，汪倫對李白盛情款待，兩人相見恨晚。二人分別時，汪倫踏歌相送，使李白十分感動。他立即鋪紙研墨，寫了那首千古送別詩。

1、教師范讀

2、學(xué)生自由讀兩遍詩，想一想從詩中讀懂了什么。

(三)隨文識字

1、學(xué)習(xí)“舟”字

李白乘坐小船要走了，詩句中提到小船了嗎?(播放字理圖)古代人們就是把船稱做“舟”。

拼讀音節(jié)讀字。

課件演示筆順，書空筆順。

觀察字在虛宮格中的位置，指導(dǎo)寫字。

2、學(xué)習(xí)“聞”字

李白乘坐小船要走時發(fā)生什么事了?在詩中哪里看出他聽到歌聲?(聞)

拼讀音節(jié)讀字。

分析字型、講一講記字的好辦法。

詩中前兩行記敘了兩人分別的場景，你們通過讀再來體會體會吧，男女生分讀、全班齊讀前兩行詩。

李白回想起幾天來和汪倫相處的點點滴滴，他們在詩文的共同愛好，切磋的多少個不眠之夜，他們情誼深厚，志同道合。人生難得一知己啊!臨別時，汪論帶者一群村民腳塌節(jié)拍，手挽手前來送行，李白感慨萬分，面對此情此景，面對桃花潭水，李白立刻寫下了這首，作為感謝!

請同學(xué)們讀讀下兩句。

3、學(xué)習(xí)“及”字

后兩行詩中哪一個詞是“不如”的意思?(及)

拼讀音節(jié)讀字。

“不及”是不如的意思，“及”是比得上、趕得上的意思。組詞。

課件演示筆順，書空筆順，開火車寫筆順。

4、學(xué)習(xí)“情”字

回憶以前學(xué)習(xí)過哪些青字大家族中的字。

拼讀音節(jié)讀“情”字。

“青”字為了讓我們擁有一雙明亮的眼睛，它送給我們一個目字旁兒;為了讓我們擁有晴朗的天氣，送給我們一個日字旁兒，今天它為什么送給我們豎心旁兒呢?

(四)指導(dǎo)讀詩

1、一首峙就是一幅畫，一首詩就是一曲動聽的歌。此時此刻你就是李白，此時你站在船頭，讓我們把對好友的深情通過朗讀盡情地表達出來吧!

2、教師激情，學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀全詩。

3、指名背誦并說一說自己背詩的方法。會背誦的一起背，不會的也沒關(guān)系，可以照著書讀。

(五)拓展，練習(xí)表達

1、李白和汪倫之間建立了深厚的友誼，成為了一生一世的朋友，老師想知道你們的好朋友是誰?你為什么喜歡和他做好朋友呢?

2、表示兩人之間深厚友誼的詩還有很多，像《黃鶴樓》、《別董大》、《曉出凈慈寺》古詩作為我國文學(xué)藝術(shù)寶庫中的瑰寶，在以后我們還會不斷地學(xué)習(xí)。

(七)游戲鞏固生字。

小白兔過河(讀詞語)。

(八)板書設(shè)計略

贈汪倫課件 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1．有感情地朗讀課文，背誦課文。

2．了解古詩大意，想象古詩所表現(xiàn)的情景，體會古詩表達的思想感情。

3．揣摸意境，探尋即興創(chuàng)作的靈感來源

教學(xué)重難點：

引導(dǎo)學(xué)生理解古詩大意，想象詩句所描繪的畫面。體會情感探尋李白創(chuàng)作此詩的靈感之源

教學(xué)時間：一課時。

教學(xué)過程：

一、音樂激情，導(dǎo)入新課。

1．播

2．讀課題，釋題、質(zhì)疑

讓學(xué)生讀準(zhǔn)"倫"（iún）的字音，明白"贈"即送，一般在分別離別時用。讀了題目，你想知道什么？（汪倫是誰？為何寫詩送汪倫？）

3．簡介當(dāng)時的背景

李白一生既喜歡寫詩也很喜歡喝酒和游歷名川大山，汪倫非常仰慕他的才華，很想與他結(jié)為朋友，于是就寫了一封信托人帶給李白，信中寫到“此地有十里桃花，萬家酒店”李白一看，呀，這么好的地方，我得去看看?？墒堑搅四莾?，既不見十里桃花，也不見萬家酒店，李白疑惑不解。汪倫解釋說“十里桃花指十里外的桃花潭，萬家酒店指一個姓萬的人開了一家酒店”李白恍然大悟被汪倫的幽默風(fēng)趣逗哦得哈哈大笑。兩人一見如故。在以后的日子里，汪論盛情款待李白，并幫他游歷了當(dāng)?shù)氐拿絼倥闼黄痫嬀谱髟?，他們情趣相投，短短幾天就接下了深厚的友誼。在臨別的時候，李白寫了一首詩贈送給汪倫。今天我們就一起走進這首詩，感受他們的深情。

4．按要求自學(xué)（打出自學(xué)要求）

5．檢查交流

齊讀（提要求：這首詩講了一件什么事）

二、理解詩意，體會詩情。

1.讀詩想想：這首詩寫了一件什么事？從詩的哪幾句讀懂的？（李白乘船要走時，忽然聽到岸上傳來合著腳步的節(jié)拍唱歌的聲音。）齊讀這兩句。你能說出它的意思嗎？

板書：“踏歌送行”。

2.“踏歌聲”書上是怎么說的。打出送行燈片音樂

我們現(xiàn)在無法看到這是一種怎樣的舞蹈，也無法聽見這是一種怎樣的歌聲，但是老師查閱資料，知道這是當(dāng)時當(dāng)?shù)刈盥≈氐奈璧?，是很多人在歡天喜地的時候，在良辰佳節(jié)的時候，在迎送賓客的時候跳的舞，唱的歌。同學(xué)們。我們再來讀這兩句。一邊讀，一邊想像有很多老百姓穿著節(jié)日的盛裝，踏著歡樂的鼓點，為李白送行的場景。

3.此時此刻，李白的心情怎樣？（萬分激動）板書激動

4.抓住“忽”字體會。這兩句詩中有一個字最能表現(xiàn)作者的這種激動的心情，請大家再讀，看看是哪個字？這個忽字僅僅表示突然嗎？為什么會是突然呢？（李白意想不到，出乎意料，）就在李白將欲行的一剎那，岸上響起了踏歌聲，這是李白根本就沒有想到的，看到當(dāng)?shù)氐拿癖娪萌绱寺≈氐膬x式為李白送行，李白此時是萬分激動啊。因為他明白這是汪倫特意為他安排的。此時，李白會想到些什么（想起這些天來，汪倫對他的盛情款待，想起汪倫對他的無微不至的關(guān)照，）所以詩人不禁發(fā)出感嘆：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”

三、教學(xué)三四句

1.提出問題；為什么說桃花潭的水比不上汪倫的情誼？水真的深千尺嗎？體會深千尺是夸張的寫法?？梢月?lián)系舊知；1古詩中的樹量多虛指。2回憶學(xué)過的

（領(lǐng)讀：李白乘船將要離開的時候，忽聞岸上踏歌聲，生接著讀下兩句“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”）

是啊，縱然桃花潭水深千尺，也不及汪倫送我情

3.簡介激情：

古時候，交通極為不便，人們出門，全靠步行和乘船。如果上京趕考，往往提前一個月甚至幾個月就動身。所以，汪倫想到，此次離別，恐怕不會有再見面的時候了，不像現(xiàn)在，有電話電子郵件qq聊天可以互通信息，此次別離，也許今生彼此杳無音信，從此天各一方，人海茫茫，難以相見所以此時的汪倫會怎么向李白道別呢？

4.小結(jié)板書：相見時難別也難，踏歌聲聲君相送，往昔鏡頭浮心海。這份情誼，怎叫人忘懷？所以詩人萬般激動靈感突現(xiàn)，寫下了這首膾炙人口的詩篇《贈汪倫》老師情不自禁的范讀此詩

孩子們，拿起書來，盡情吟頌吧。（放音樂）

孩子們，你能把自己剛才的感受傳送給大家嗎

四、作業(yè)

這是一首膾炙人口的友情詩。其實，歷史上文人墨客書寫友情方面的詩文很多，老師收集了一些，我們一起來欣賞。

贈汪倫課件 篇5

教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力：

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，能有感情地誦讀古詩。

2、理解"桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情"的含義和修辭手法。

3、精讀一首《贈汪倫》，帶動一組送別詩，擴大課堂容量，豐富學(xué)生的文化底蘊。

方法與過程：

讀懂詩句，想象詩句所描繪的畫面并聯(lián)系生活進行聯(lián)想。

情感態(tài)度及價值觀：

理解詩中表達的情感，陶冶學(xué)生珍惜純潔高尚友情的思想意識。

教學(xué)重難點：

1、如何指導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。

2、如何指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩文。啟發(fā)想象用語言或圖畫描繪古詩的意境。

教學(xué)時間：一課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，解讀課題

1。我知道咱們班的小朋友最會背古詩了，怎么背？現(xiàn)在老師這兒有《獨坐敬亭山》、《靜夜思》、《望天門山》現(xiàn)在老師看誰會全部背完或其中的一些詩？開始！你們知道這些詩歌的是誰嗎？（李白）

2、今天我們就學(xué)習(xí)他的另一首詩《贈汪倫》，請舉起手跟老師一塊書寫課題，"贈"是左右結(jié)構(gòu)，左邊是一個"貝"字旁，贈送別人的的東西可都是寶貝呀！右邊是"曾"，"汪倫"是一個人名，他是唐朝人，家住涇州桃花潭邊，他性格豪爽，喜歡結(jié)交名士，經(jīng)常幫助附近的村民而毫無吝嗇，是個仗義之人，"汪"是一個姓，我們班有姓"汪"的嗎？讓我們一起讀一下課題。

3、解釋"贈"。我們以前也學(xué)習(xí)過一首題目中有"贈"的古詩。（生回憶《贈劉景文》）生答："贈"的意思就是"送"。

4、孩子們，你們怎么理解這個題目？{孩子們，真摯的友情是人生路上最值得珍藏的一段記憶，生性豪放的李白究竟寫下了一首怎樣的詩來贈送給汪倫呢？（板書：李白汪倫）}

二、初讀古詩，初步感知

1、學(xué)習(xí)生字：

（1）畫出生字詞，通過拼音認(rèn)讀，自己讀————指讀————齊讀

（2）指導(dǎo)寫字師接著說："乘"字是三個要求會寫的字中的一個，看黑板跟老師一塊兒空書。撇要注意先重重的按下，再慢慢的提筆，讓撇有一個尖尖的小辮子，橫像一根扁擔(dān)。這一豎是垂露豎。最后要注意收筆藏鋒。下面一豎一橫一提，撇，豎彎鉤，撇，捺要重按一下，再輕輕地起筆，留一個尖尖的腳。

2、自讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

3、抽生讀，教師、學(xué)生評價

4、這首詩反反復(fù)復(fù)讀了多篇，什么感受？用一個詞或一句話說說這首詩你的感受？（李白和王倫的情誼深）

5、再帶著這種感覺讀

6、抽生讀、齊讀（你讀得很通順；你讀得真流暢；你的聲音非常響亮；你的聲音真好聽，如果能再注意點節(jié)奏就更棒了。）

7、依據(jù)圖畫以及自己的生活經(jīng)驗說說展開想象你看到了什么？聽到了什么？（理解"踏歌"：踏歌是古代一種邊歌邊舞的藝術(shù)形式。踏歌時，腳要踏地，手有動作。這種送別的形式是汪倫他們當(dāng)?shù)厮蛣e最要好的朋友的一種禮節(jié)，這種特殊的方式為他送行，從這"踏歌"里你感受到了什么？）

8、討論：孩子們，請你們根據(jù)提示，捧起書，自由自在地讀，無拘無束地讀，搖頭晃腦地讀，注意一定要把字音讀準(zhǔn)哦！有不懂的地方可以和同桌討論討論，也可以做上記號待會兒和大家共同解決。（生自由地讀詩）

9、學(xué)生匯報現(xiàn)在讓老師檢查一下你們的自學(xué)成果。

你能根據(jù)老師給出的注釋把這首詩大概的意思說一說嗎？（請一個學(xué)生用自己的話來概括，其他的同學(xué)也可及時補充）

10、你會用自己的話說一說詩的意思嗎？給你的同桌說一說。

11、師生配合朗讀古詩A、教師讀題目以及作者和詩句前3個字，學(xué)生讀后三個字B、調(diào)換C、學(xué)生齊讀全詩。

三、體會意境深情誦讀

1、師：同學(xué)們，李白和汪倫能成為好朋友，還有一個非常有趣的小故事呢！你們想聽嗎？李白一生既喜歡做詩，也很喜歡喝酒和游歷名川大山，汪倫非常仰慕他的才華，很想與他結(jié)為朋友。于是就寫了一封信托人帶給李白，上面寫道："先生，您喜歡游覽嗎？這里有十里桃花；您喜歡喝酒嗎？這里有萬家酒店。"李白一看，呀！這么好的地方，我得去看看?？墒堑侥抢镆豢矗炔灰娛锾一?，也不見萬家酒店，李白疑惑不解。汪倫解釋說："十里桃花是十里外有個桃花渡口，萬家酒店是有個姓萬的人開了一家酒店，并不是一萬家酒店。"李白恍然大悟，他不但沒有生氣，反而被汪倫的幽默與風(fēng)趣逗得哈哈大笑，兩人一見如故。在以后的幾天里，汪倫每天盛情款待李白，并帶他游遍了當(dāng)?shù)氐拿絼倬?，他們一起飲酒作詩，情趣相投，短短幾天就結(jié)下了深厚的友誼。臨別時，汪倫踏歌相送，李白被他的真誠深深地感動了，高興時吟詩一首，《贈汪倫》就這樣誕生了，教師讀……

2、你從哪句詩句中體會到了李白與汪倫的深情厚誼呢？（"桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。"）

（1）桃花潭水真的有千尺深嗎？師引導(dǎo)：那桃花潭水真的有千尺那么深嗎？這就是夸張，在李白的詩中經(jīng)?？吹竭@樣的寫作風(fēng)格，如《夜宿山寺》中的"危樓高百尺，手可摘星辰。"《望廬山瀑布》中的"飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。"

（2）同學(xué)們，汪倫雖是用計將李白騙來的，但兩人卻一見如故，相見恨晚。然而，相聚的日子總是過得太快，李白不得不離去了。站在船頭，那湛藍的桃花潭水，更是觸動了詩人的離別情懷。于是，李白情不自禁地用水深來比喻情深。（板書：水深情深）

（3）李白哪里是想說水深，他分明是想說……（李白和汪倫的情意深、友情深）

（4）是啊，縱然桃花潭的水再深，也比不上汪倫對我的情意深??！真是水深，情更深。（板書：更）

（5）在李白看來，桃花潭水的深沉、清澈，就好比汪倫對自己的情意一樣，又深厚，又真摯。誰能把這種深厚的感情送進你的朗讀中讀出來。

（6）讓我們一起通過朗讀，把李白對好友的深情厚意表達出來吧?。R讀）

3、有人說，汪倫其實早已知道李白的行程，卻故意裝作不知道，為的就是想用這種特別的方式來為李白送行，給李白一個驚喜。你們見過這樣的送別方式嗎？平常我們是怎么送別客人的？（生聯(lián)系生活說一說）

4、可現(xiàn)在李白走了，汪倫把他送出村口，送上船，還用這種特殊的方式為他送行，從這里你感受到了什么？（汪倫和李白的情誼特別深）

5、（李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲）把這份驚喜和深情厚意送進你的朗讀中。（生個別試讀、全班齊讀）四、創(chuàng)設(shè)情境，配樂三讀。

一讀：想象一下，此時，你就是一代文豪李白，你就站在船頭，望著踏歌趕來相送的汪倫，你不禁脫口而出……（請一男生讀全詩）

二讀：是啊，相聚須盡歡，分別不憂傷，李白和汪倫都是豪爽之人，就讓這首詩揮去那淡淡的離愁別緒吧！……（請一女生讀全詩）

三讀：對，這就是"詩仙"李白，他可以表現(xiàn)為《夜宿山寺》的奇思妙想，可以表現(xiàn)為《望廬山瀑布》的雄渾壯闊，也可以表現(xiàn)為《贈汪倫》的灑脫豪放，就讓我們再次吟誦起這首流傳千古的《贈汪倫》……（齊讀全詩）

五、讀寫結(jié)合深化主題

1、課文學(xué)到這兒，此時此刻，此時此景，李白望著匆匆趕來的汪倫，汪倫望著即將離去的李白，你看著這離別動人的畫面，一定會有千言萬語涌上心頭。李白、汪倫，你一定有許多話想說，想說些什么？請拿出你們的練習(xí)紙把此時李白、汪倫最想說的，或是自己最想說的把它寫出來！開始……

2、學(xué)生匯報

六、教師總結(jié)

板書：

贈汪倫

李白汪倫

將欲行踏歌聲

潭水深情更深

贈汪倫課件 篇6

1教學(xué)目標(biāo)

1.會認(rèn)“贈”、“欲”等生字，會寫“舟”“乘”“汪”；

2.讀出詩歌的韻律；背誦古詩

2.想象古詩所表現(xiàn)的情景，體會作者與朋友之間的友誼；

2學(xué)情分析

3重點難點

教學(xué)重點：

想象古詩所表現(xiàn)的情景，體會作者與朋友之間的友誼。

教學(xué)難點：

想象古詩所表現(xiàn)的情景，體會作者與朋友之間的友誼。

4教學(xué)過程

4.1第一學(xué)時

教學(xué)活動

活動1【導(dǎo)入】 一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

教學(xué)過程：

師講故事《十里桃花，萬家酒店》：

唐朝有位著名的詩人，有很多人都仰慕他。

有一位普普通通的小村民也非常仰慕他的才華?？墒蔷瓦B想見到這位詩人都不容易，怎么才能和他成為好朋友呢？

于是村民想到了一個辦法，他寫了一封信托人帶給詩人，上面寫道：“先生，您喜歡游覽嗎？這里有十里桃花。您喜歡喝酒嗎？這里有萬家酒店”。

詩人接到這樣的信，立即高高興興的趕來了。一見到他便要去看“十里桃花，萬家酒店”，他微笑著告訴詩人：桃花是這里潭水的名字，桃花潭方圓十里，但并沒有桃花。萬家酒店呢，是有個姓萬的人開了一家酒店，并不是一萬家酒店。

詩人聽了，先是一愣，接著哈哈大笑起來。雖然村民用計策將詩人騙來，但詩人不但沒有生氣，反而被他的一片真情所深深感動了！

在以后的幾天，村民對詩人盛情款待，他們一起飲酒、作詩、游覽，結(jié)下了深厚的情誼。就在詩人即將離開的時候，發(fā)生了一件非常感人的事情。

于是，日后詩人寫下了這首《贈汪倫》。

（師板書課題）

師：齊讀課題，贈汪倫。

生讀課題。

師：誰說說“贈汪倫”，贈是什么意思？汪倫是什么意思？

生：贈是送給，汪倫是人名。

活動2【講授】二、初讀古詩，整體感悟

師出示自讀提示：

把你不認(rèn)識的生字圈出來。

在詩句中找到“舟”“乘”“汪”，并勾詞。

正確流利地朗讀詩句。

師講解生字：結(jié)構(gòu)、書空、組詞。

將生字帶入詩句，分別朗讀第一、二行，第三、四行。

師范讀整首詩，劃分節(jié)奏。

師帶讀整首詩，生跟讀。

2.指名讀。

分男女生讀。

活動3【講授】三、細(xì)讀古詩，理解感悟。

師：剛才大家都讀得非常好。老師這里有一幅畫，請你們欣賞一下。說說你看到了什么？想到了什么？請你們分組討論。

生：我看到李白站在船頭，汪倫站在岸上。

師：假如你是李白，你站在船上，看到汪倫踏歌而來，你會有什么感受？

生:高興、愉快、驚喜。

師：那么，這種“驚喜”的心情，你從詩文的哪一個詞可以看出來？

生：忽聞岸上踏歌聲。

師：這句詩中的哪個詞？

生：忽聞。

師：你能解釋下忽聞是什么意思嗎？

生：忽然聽見。

師：是阿，“忽然聽見”汪倫踏歌的聲音李白非常的欣喜，請所有男同學(xué)帶著這種欣喜的心情來朗讀詩的一二句。

分男女生、指名朗讀第一二句。

師：汪倫送別李白，假如你是汪倫.你會對李白說些什么?

生:李白,請你留下來......

師:假如你是李白，你會對汪倫說些什么?請你從詩句中找出來。

生:桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。

師：桃花潭的水縱使有千尺深，也比不上汪倫來送別“我”的這份情誼。

分小組朗讀、指名讀。

師：剛才同學(xué)們朗讀的十分精彩。

活動4【講授】四、配樂齊誦，體會友情真諦。

師：一首詩就是一幅美麗的畫，一首詩就是一曲動人的歌。此時，你就是李白；此刻，你就站在船頭，讓我們一起有感情的朗誦這首詩。

師生齊誦，再合上書背誦。

活動5【作業(yè)】五、課外延伸，拓展學(xué)習(xí)。

師：老師這里有幾首關(guān)于離別的詩，老師來朗讀，請同學(xué)欣賞。

《送杜少府之任蜀州》、《送元二使安西》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

師：這節(jié)課結(jié)束了，謝謝大家.

春日課件(模板十一篇)

新入職的老師需要備好上課會用到的教案課件，每個老師都需要細(xì)心籌備教案課件。教案是教師教學(xué)水平的體現(xiàn)，如何寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案？編輯細(xì)心挑選后發(fā)現(xiàn)“春日課件”是一篇非常棒的文章，這只是一種可能性僅供參考最終決策需要根據(jù)實際情況做出！

春日課件【篇1】

【文本解讀】

《春日》是宋經(jīng)紀(jì)學(xué)家朱熹所作，是一首春游詩，稱贊了萬紫千紅的春天景色，同時也點出了“東風(fēng)”是萬紫千紅春天的源頭這個事理。古詩把春天描寫得姹紫嫣紅，多姿多彩，而又布滿了勃勃生氣，表達了筆者對萬物清醒的春天的渴望，以及春天到來的舒暢。全詩講的是筆者在春日里游覽，看到無窮的春光，從中有所體悟，闡發(fā)了本人的哲理思慮。

這首詩前兩句是從感性上得到認(rèn)識，后兩句從理性上受到啟發(fā)。同時，采用虛實結(jié)合的寫法，來描繪春天的景色，“無邊光景暫且新”是虛寫，“萬紫千紅總是春”是實寫。虛實結(jié)合、寓哲理于感性形象之中，不僅把春天描繪得生機勃勃，而且蘊含了深刻的事理，給人以理性的思慮，是這首詩的首要特點。

選編本課的目的，一是讓學(xué)生在誦讀中了解大自然春天的鮮艷和生機勃勃，從中感悟春天生命力的美好，同時，加強熱愛大自然的思惟感情；二是讓學(xué)生積累詩句，培養(yǎng)對故國古代詩歌的熱愛感情。

【設(shè)計理念】

1、古詩教學(xué)要站在發(fā)展學(xué)生素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生能融會貫通，舉一反三，提高鑒賞能力，從而豐富學(xué)生的語言積累，積淀豐厚的文化底蘊，豐富自己的精神世界。

2、 教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進行積極的情感體驗，促使學(xué)生對文本產(chǎn)生更深的理解，體悟更深的情感，發(fā)揮它高度有效的作用。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、誦讀古詩，理解古詩的意思。

２、感受春日的美好景象，感受詩人尋春的愉快心情。

３、激發(fā)學(xué)生讀書求知的樂趣。

【教學(xué)重點、難點】

在反復(fù)誦讀與想象感中受詩歌的情緒和意象,朗讀體會詩情。

【課前準(zhǔn)備】

多媒體課件

【教學(xué)流程】

一、賞春

1、導(dǎo)語：天氣晴朗了，天空蔚藍了，草兒青了，山兒潤了，水綠了，風(fēng)歡了，樹葉舞蹈起來了，春天又活蹦亂跳的來了。

2、課件展示，學(xué)生欣賞春天的美景。

【通過視覺感受，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，孩子們帶著對春天的向往，走入課堂?！?/p>

二、詠春

1、如此鮮活的春天就在我們的眼前，同學(xué)們的腦海中有沒有也跳躍著一些關(guān)于春天的詞語呢？（學(xué)生自由說）

2、老師也收集了一些，讓我們一起大聲讀一讀。

春回大地 春光明媚 春光融融 春花似錦 春色怡人 春燕回巢

春風(fēng)拂面 春色迷人 春色無邊 春意盎然 春暖花開 春色滿園 春深似海 春寒料峭 春滿人間 四季如春 春風(fēng)和煦 春和日麗 春風(fēng)送暖 春風(fēng)徐來 春風(fēng)化雨 春潮滾滾 紅杏鬧春 春意正濃

春江水暖 百花爭春 春到人間 百鳥鳴春 春花爛漫 春風(fēng)輕拂

開小火車，每人讀一個詞語，看誰讀得最好聽。

【以大量的成語，加深對春天的感悟，為學(xué)習(xí)古詩做準(zhǔn)備?！?/p>

3、是啊，同學(xué)們，當(dāng)春天到來時，人們會自然而然地想起古代詩人對春天的贊嘆。他們對春天是那樣癡情，那樣狂放，那樣欣賞！真可謂把春天描摹得絢麗而又迷人，達到了絕妙的地步。古人贊美春天的詩詞很多，然而，人們最喜愛、最推崇的是南宋詩人朱熹的《春日》（出示《春日》）

4、誰知道題目的意思？（春天的日子、春天） （板書題目）

5、詩人的名字和朝代大家千萬不能忘記！（板書“南宋朱熹”）

朱熹是南宋著名的哲學(xué)家、文學(xué)家、教育家。朱熹酷愛讀書，才學(xué)淵博，他的文化思想對后世影響深遠(yuǎn)。

6、古人寫詩往往是詩中有畫，畫中有詩，作者到底給大家描繪了一幅怎樣的春天的圖畫呢？同學(xué)們用自己的方法讀一讀古詩，并借助注釋理解古詩，看看你能品出一個怎樣的一個春天來。

7、給學(xué)生充足的時間自學(xué)古詩。

【學(xué)習(xí)古詩有很多的方法，讀的方法、看注釋的方法、想象的方法等等，在教學(xué)中都可以潛移默化的教給學(xué)生?！?/p>

三、品春

（一）交流：讀了這首詩以后，你仿佛看到了怎么樣的春天？你從哪些詩句中體會出來的？

預(yù)設(shè)一：陽光明媚的春天

1、“勝日”指的是怎樣的日子？（原指節(jié)日或親朋好友相會的日子，這里指天氣晴朗的日子，風(fēng)和日麗的日子，陽光明媚的日子，陽光燦爛的日子。）

2、 如此美好的日子里，作者來到了哪里？（泗水河邊。泗水河是一條美麗的河。）來做什么了？（來尋找美麗的春天，也就是來春游，踏春了。）

3、 春游你開心嗎？想象下作者此時的心情吧。（高興、喜悅、興奮、愉快、歡快、激動、舒暢、舒坦……）

4、你能讀出作者的這種心情嗎？

預(yù)設(shè)二：煥然一新的春天

1、你覺得哪些景物都煥然一新了？（花、草、河水，眼前的一切）難怪作者會發(fā)出“無邊光景一時新“的感嘆??！

2、這一句難道僅僅寫出了萬物更新嗎？還寫出了什么？（春天來得非常的快），你從哪里看出來的？（一時）

3、一下子就煥然一新了，讓作者感覺到了什么？（感到驚訝、興奮、激動）

4、讓我們也一起來驚嘆驚嘆吧！

預(yù)設(shè)三、春風(fēng)拂面的春天

1、“東風(fēng)”應(yīng)該是怎樣的風(fēng)？你能感覺出來嗎？

2、作者也覺得春風(fēng)是很容易就能感覺到，領(lǐng)略到，認(rèn)識到、接觸到的。

3、此時閉上眼，春風(fēng)就像一雙溫柔的手撫摸著你，你的心情如何?(輕松、悠閑自得，忘記了煩惱

4、讓我們一起來享受春風(fēng)吧。（多媒體展示春風(fēng)輕拂萬物的情景）

5、讓我們讀出這種感受來。

預(yù)設(shè)四、萬紫千紅的春天

1、“萬紫千紅”這個詞你熟悉嗎？這個成語就出自這首詩，也就是說，這個成語是朱熹“發(fā)明”的。什么顏色都有，形容百花齊放，色彩艷麗?，F(xiàn)在還用來比喻豐富多彩的事物或無限美好的景象?？吹桨倩幤G的景象，詩人能不高興嗎？

2、總是春──肯定是春天，一定是春天。詩人已完全被萬紫千紅的景色陶醉了，他從心底里發(fā)出“萬紫千紅的景象全是由春風(fēng)吹來的”。

【以“描繪了怎么樣的一個春天”為主線，鋪展開來，在學(xué)生的豐富想象中，28個字的古詩，變成了一幅幅生動的畫面。脈絡(luò)清晰，中心明確?！?/p>

（二）讓我們再次跟隨詩人的'腳步，漫步泗水河濱，帶著你自己的感受，來贊美如此美麗的春天吧。

練讀--個別讀（配樂）--齊讀

四、惜春

1、同學(xué)們，詩人朱熹在泗水河畔春游，心情為何如此快樂？（學(xué)生自由說）

2、是啊，朱熹欣賞到了萬紫千紅的春色，心情自然愉快，同時，老師還要告訴大家《春日》這首詩，不僅是一首詠春詩，贊美春天的詩，，而且是一首含意深刻的勸學(xué)詩（板書“勸學(xué)”）。 勸告大家努力學(xué)習(xí)，勸告大家多讀書。因為“泗水”在山東地區(qū)，是春秋時期大教育家孔子的家鄉(xiāng)和他講學(xué)的地方，“尋芳泗水”就是說在孔子的書籍中尋求知識。書中的知識道理，就好像原野上美麗的春色，使詩人耳目一新，深感快樂。試想：一個不喜歡讀書的人，能有春日尋芳與書海求知的聯(lián)想嗎？能有知識道理如明媚春光的認(rèn)識嗎？正因為朱熹酷愛讀書，才學(xué)淵博，他才成為著名的哲學(xué)家、文學(xué)家、教育家。這首暗喻讀書的《春日》詩，對我們是一個很好的啟迪。咱們應(yīng)該像朱熹一樣在書海中求知，因為書海中也有一片萬紫千紅的春色！

【詩人寫詩都帶著其自身鮮明的特點。詩人的個性、心情、處境始終體現(xiàn)在他的詩文中。在鑒賞詩歌中,常常因為詩人不同,而表達、意境、風(fēng)格等都不同。學(xué)一首詩認(rèn)識一位詩人，為以后學(xué)習(xí)同一位詩人的詩打下基礎(chǔ)。】

五、悟春

（一）人類渴盼著春天的生機活力?；ㄖφ姓沟拇禾?，賦予動植物以情意，更賦予了人們蓬勃向上的神往。從古至今，春天一直是古人描摹的一大主題。讓我們一起來欣賞欣賞。（讀一讀）

東風(fēng)隨春歸，發(fā)我枝上花。 -- 李白《落日憶山中》

芳樹無人花自落，春山一路鳥空啼。 --李華《春行即興》

恰似春風(fēng)相欺得，夜來吹折數(shù)枝花。 --杜甫《絕句漫興九首》

天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。 --韓愈《早春呈水部張十八員外》

庭前時有東風(fēng)入，楊柳千條盡向西 --劉方平《代春怨》

弱柳千條杏一枝，半含春雨半垂絲 --溫庭范《題望苑驛》

滿眼不堪三月喜，舉頭已覺千山綠 --辛棄疾《滿江紅》

不須迎向東郊去，春在千門萬戶中 --盧道悅《迎春》

其實，古人許多寫景的文章，不僅僅為景而寫，在詩中蘊藏了作者的思想情思。讓老師來考考大家，這兩首詩中，通過寫春，表達了怎樣的思想感情？

（出示） 泊船瓜洲

[宋]王安石

京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。

春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還？ （思鄉(xiāng)之情）

酬樂天揚州初逢席上見贈

[唐]劉禹錫

巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身。

懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人。

沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。

今日聽君歌一曲，暫憑杯酒長精神。（萬物更替）

【通過感悟不同的詩人的詩句，讓學(xué)生明白，古人寫詩“寓情于景”的道理?！?/p>

板書設(shè)計：

春日 勸學(xué)

南宋 朱熹

春光明媚

煥然一新

東風(fēng)拂面

萬紫千紅

春日課件【篇2】

《春日》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計范文

教學(xué)目標(biāo)：

“尋芳”、“等閑”等詞語的意思；略知古詩詞的長吟，能投入地朗讀詩句。

說中感受“無邊光景”，感受春天的萬紫千紅，感受春天的生機勃勃。

3．理解詩句中暗含的“勸學(xué)”道理，初步感知《觀書有感》。

4．理解感悟“萬紫千紅”的`喻意。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

1．你喜歡春天嗎？為什么？

2．出示圖片：這是怎樣的春天？(并揭題。)

二、誦讀：

1．自由讀。

2．范讀。

3．個別讀。

重點把握：（“尋芳”、“等閑”等詞語的意思；

（2）理解詩句的意思；

（3）了解作者。

三、想象：

2．出示圖片：說一說，你看到了什么？

3．小結(jié)反復(fù)朗讀“無邊光景一時新”。

四、說理：

1．面對如此美麗的春天，作者陶醉了，我們也陶醉了，一陣微風(fēng)拂面而來，作者靈感一動，涌出了一句千古佳句——等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春！

2．為什么會“等閑識得東風(fēng)面”？

3．反復(fù)朗讀“萬紫千紅總是春”。

紫花、白花、黃花”，裁剪出了“萬象更新”的春天，裁剪出了“生機勃勃”的春天，因此，“萬紫千紅”這個詞語就有了新的含義。

5．出示各類報刊出現(xiàn)的與“萬紫千紅”有關(guān)的標(biāo)題。讀中感受理解“萬紫千紅總是出春”的另一意義。

6．除了這些，還有哪里也是萬紫千紅的？

7．引導(dǎo)幫助學(xué)生理解詩句中暗含的“孔子”儒家思想“萬紫千紅”，書本的知識“萬紫千紅”，懂得詩句中“勸學(xué)”道理。

8．初步感知《觀書有感》，懂得讀書。

五、總結(jié)：

春日課件【篇3】

教學(xué)目標(biāo)：

1. 學(xué)會本課生字詞，理解詩句的意思，并能用自己的話進行描述。

2. 有感情地朗讀詩句，感悟詩的語句美與形象美。

3. 通過品讀詩句，拓展想象詩的意境，體會作者表達的情感。

4. 背誦本課詩句，嘗試寫一篇關(guān)于春天的小詩，反饋交流。

教學(xué)重點：

通過朗讀，理解詩句的意思，并能用自己的話進行描述。品詞析句，想象詩的意境，體會作者的情感。

教學(xué)難點：

體會詩的寫作方法，體會詩歌的意境美。

教學(xué)課時：

一課時。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：課件

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)詩文

教學(xué)流程：

一、 背春天(結(jié)合兒童詩的誦讀活動)。(課前)

(理念闡釋：立足詩詞，放眼于培養(yǎng)學(xué)生的詩學(xué)素養(yǎng)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)致力于培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終生發(fā)展的基礎(chǔ)。”素養(yǎng)的形成不是一朝一夕的事。這里有量的積累，“課標(biāo)”中指出，九年義務(wù)教育階段學(xué)生應(yīng)背誦環(huán)城小學(xué)，都致力于書香校園的建設(shè)，而其中很有影響力的一項活動就是“兒童詩教學(xué)”，這項活動通過學(xué)生讀詩、背詩、寫詩的練習(xí)，培養(yǎng)對語言文學(xué)的敏感力，洞察力，使學(xué)生徜徉在文學(xué)的海洋中，領(lǐng)悟語言文字之精妙。 “每日一詩”“講詩詞故事”，“誦詩接龍”，“出游誦詩”“詩詞爭章”“請詩人、作家來校開賞析會”等一系列的活動使學(xué)生積累了眾多的佳句、絕唱，提高學(xué)生的文學(xué)品位，在這一系列活動中，不僅訓(xùn)練學(xué)生記憶力，學(xué)生感受到他們心魄相系的“詩”的獨特美，營造了真正屬于兒童成長發(fā)展的唯美的精神家園。

基于這一背景，課前設(shè)計讓學(xué)生背已學(xué)的兒童詩(最好是春天詩)，將本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生正在進行的課外閱讀活動建立了內(nèi)容和形式的有機聯(lián)系，溝通了課內(nèi)與課外，聯(lián)結(jié)了學(xué)生生活積累與課堂學(xué)習(xí)，根本目的在于建設(shè)開放而有活力的語文課程學(xué)習(xí)方式。)

二、初讀古詩，感受韻律美(4分鐘)

1.自由朗讀詩文，多讀幾遍，疏通字詞障礙，感知詩文韻律美。

2. 感知詩文語句美。你眼前是一個怎樣的春天，你仿佛看到了怎樣的畫面?(學(xué)生自由談)

預(yù)設(shè)一：這是一個風(fēng)景優(yōu)美的春天。

預(yù)設(shè)二：這是一個初春的景象，萬物復(fù)蘇。

預(yù)設(shè)三：這是一個萬紫千紅、繁花似錦的春天。

過渡：你從哪些詞、句中能感覺到這是風(fēng)景優(yōu)美的春天呢?我們隨詩人一起去瀏覽這個明媚的春日。

三、感悟語言，品味意境美(15分鐘)

1.“扶”著學(xué)習(xí)第一句詩： “勝日尋芳泗水濱”

(1)“勝日”是什么意思?“泗水”在哪里?從“尋”字，你發(fā)現(xiàn)了什么?

(2)教師指引，疏導(dǎo)詩句意思。

(3)品味從哪些詞能品味到春光的美麗?(勝日——尋芳——泗水濱)

(這里，老師就要指導(dǎo)學(xué)生用優(yōu)美的現(xiàn)代語言來替代和詮釋古詩。如“勝日”是一個怎樣的日子?你能描述嗎?教師及時表揚學(xué)生用得好的詞語，如“陽光明媚”“春光燦爛”“暖暖的陽光”……)

(4)指導(dǎo)朗讀

(換序)——抓詞品句]

2.“半扶半放”，學(xué)習(xí)第二句詩：“無邊光景一時新”

(1)你怎么理解這句詩的呢?教師幫助指導(dǎo)。

(2)你從哪個詞語中品味到春光的美麗?(“無邊”——“一時”——“新”)

(3)指導(dǎo)朗讀。

四兩句詩：“等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春”

(1)同桌間相互讀一讀，討論對這句詩的理解

(2)你從哪個詞語中品味到春光的美麗?

(3)指導(dǎo)朗讀。

(理念闡釋：由扶到放; “魚”——“漁”;2、古詩有情意交融的意境。體會這種意境美最好的表現(xiàn)方式，是通過激發(fā)學(xué)生的.想象力，使詩情畫意盡在學(xué)生腦海中。教師以導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味詩中每一個詞，以體會春天的“美”，并力圖用其學(xué)習(xí)和積累的最優(yōu)秀的現(xiàn)代語言來轉(zhuǎn)述，對學(xué)生既是一種想像力的訓(xùn)練，也是訓(xùn)練學(xué)生更準(zhǔn)確和更詩意地使用語言的有效手段。學(xué)生通過這種“翻譯”，不僅更深刻地內(nèi)化了古詩的語言，更產(chǎn)生了使自己的語言變得美麗起來的意識。這種意識將帶給學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)語文的激情和動力。)

四、想象描繪，體會創(chuàng)造美(12分鐘)

過渡：詩的每一個詞語都經(jīng)過精心的推敲，讓我讀過后感受到春天的美麗意境，你能把凝練的古詩展開，用優(yōu)美的現(xiàn)代語言來描述詩里的意思嗎?

(1)同桌討論。

(2)全班討論。教師一邊引導(dǎo)學(xué)生討論，一邊把學(xué)生說得優(yōu)美的句子用電腦展示出來;

預(yù)設(shè)如：

“在一個明媚的早晨，我來到了泗水邊，尋找著春天美麗的景色。

放眼望去，遠(yuǎn)處的山、近處的水、路邊的草地都換了美麗的新妝!

輕輕微風(fēng)拂面。

呵，別以我不知道，

是那徐徐的東風(fēng)，

像一個神奇的畫家，

將春天繪得萬紫千紅……”

(3)古詩與現(xiàn)代詩的對比誦讀。(男女同學(xué)或師生分讀古詩和學(xué)生說的現(xiàn)代詩)

(設(shè)計意圖：這是對上一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生學(xué)會用優(yōu)美詞語來解釋古詩中的每一個詞語的提升。學(xué)生將在前一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生更強烈的成就感，從而強化學(xué)詩的興趣。)

五、歸納提升，突出個性美(8分鐘)

(1) 與《詠柳》進行對比，想想兩首詩的異同。

(2) 作者介紹，學(xué)生討論查閱資料。(設(shè)計目標(biāo)：不僅喜愛春天，也是為了尋訪孔子教學(xué)的遺跡，尋芳之途也表現(xiàn)出詩人對先賢的崇尚和對知識的追求)(3)

(3) 帶著這份作者的喜悅的心情，配樂朗讀詩句。背詩。(3)

理念闡釋：

(散點式的鋪排與渲染，氣魄宏闊，意境恢宏。讓學(xué)生對比兩首詩，可以使學(xué)生全體兩首詩不同的審美意趣，更能給以其朦朧的寫作角度的差異意識，為其將來文學(xué)欣賞和創(chuàng)作，做一次輕輕的鋪墊。

(對歷史、對先賢的追慕，從而激發(fā)其共鳴。

(3)背詩，是學(xué)生學(xué)習(xí)一首古詩的最基本要求。但這種基本的積累工作既有著重要的意義，卻在教學(xué)中屢屢被忽視。本課抽出時間來讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上記和背，減輕學(xué)生課后的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，鞏固了當(dāng)堂學(xué)習(xí)的效果，突出語言積累對于語言學(xué)習(xí)的重要意義。)

六、布置作業(yè)：(1分鐘)

選做：

(簡練、有個性的語言將古詩改寫為現(xiàn)代詩。

(2)不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛。大自然賦予我們的每個季節(jié)都是非常神奇而又美麗的?，F(xiàn)在，就請你拿出自己的筆，任意選一個自己喜歡的季節(jié)，

春日課件【篇4】

【教學(xué)目標(biāo)】

道德目標(biāo)：遵守紀(jì)律，團結(jié)合作，積極進取

情知目標(biāo)；樂于分享，能主動發(fā)表自己的看法；尊重他人，能仔細(xì)聆聽他人的發(fā)言

認(rèn)知目標(biāo)：

1、自讀古詩，感受詩歌的節(jié)奏美和音樂美。

2、在自讀、理解的基礎(chǔ)上，學(xué)生體會詩歌表達的情感。

3、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，激發(fā)學(xué)生閱讀古詩、熱愛傳統(tǒng)文化的情感。

4、體會詩歌表達的思想感情，激發(fā)學(xué)生閱讀古詩、熱愛傳統(tǒng)文化的情感。

【教學(xué)時間】

一課時

【教學(xué)手段】

自學(xué)+講解+討論互學(xué)

【教學(xué)過程】

過程

修改意見

互閱作業(yè)

互閱《補充習(xí)題》二（1）三（1）

感情調(diào)節(jié)

1、全班齊背《江南春》

2、這節(jié)課我們還要學(xué)習(xí)一首描寫春天景色的詩。

3、板書課題，齊讀，解釋

4、簡介程顥

自學(xué)

要求：（1）讀準(zhǔn)生字，讀通詩句

（2）邊讀詩句邊想詩句的意思

互幫

1、提出自己不理解的詩句，互相啟發(fā)

2、解釋“余”

3、小結(jié)：一二兩句寫景，三四兩句抒情

釋疑

反復(fù)品讀，精讀古詩

自學(xué)提示：

1、學(xué)生自由讀古詩，思考：從字里行間感受到詩人什么樣的心情？

2、指名交流：《春日偶成》：表現(xiàn)了詩人在春天無比高興、愉悅的心情。

3、練習(xí)有感情地朗讀。

4、練習(xí)背誦：自由練習(xí)背誦，同桌互背，小組比賽背，指名背誦，齊背。

反思

這兩首詩有什么不同之處？

小組討論，指名交流。

適度作業(yè)量

《補充習(xí)題》第二題

板書設(shè)計

春日偶成

云淡風(fēng)輕余心樂

傍花隨柳

【知者加速】

回憶自己所看到的春景，開展“春游歸來”賽詩會

春日課件【篇5】

教學(xué)目標(biāo)

會認(rèn)4個生字，會寫7個生字，能正確讀寫“碧玉、妝成、裁出、剪刀、萬紫千紅”等詞；背誦兩首詩；能用自己的話說出詩句的意思，體會詩人熱愛春天大自然的感情，感悟大自然的美好。

教學(xué)重難點

了解詩句內(nèi)容，體會作者的思想感情，記背詩句。

教學(xué)過程

一、主題引路，導(dǎo)入內(nèi)容

師：春天是一幅多姿多彩的圖畫。今天就讓我們?nèi)ふ掖禾斓淖阚E。

1．播放有關(guān)春天的圖片(音樂伴奏)，學(xué)生欣賞。

2．學(xué)生說自己印象中的春天。

3．背誦已經(jīng)讀過的有關(guān)春天的古詩。

師：春天桃紅柳綠、草長鶯飛，引得無數(shù)的文人墨客為之贊嘆，讓我們隨著古代詩人賀知章和朱熹再一次走進春天。(板書課題：詠柳、春日)

二、整體誦讀，觸摸意象

1．自由練讀兩首古詩，要求讀正確、讀通順。

2．再讀古詩，思考交流：這兩首古詩有什么相同點和不同點。

相同點：都是描寫和贊美春天的景色。不同點：(1)作者是不同朝代的；(2)所寫的事物不同：《詠柳》是寫——初春二月的柳樹，《春日》是寫——春游所見的景色。

三、分步解讀感受意境

(一)學(xué)習(xí)《詠柳》。

1．讀詩賞畫，畫中品詩。

(1)出示《詠柳》詩句，指名讀詩后讓學(xué)生結(jié)合注釋自己理解詩意。

(2)全班交流。用自己的話說說詩歌的意思。

“碧玉”——在古代文學(xué)作品里，幾乎成了年輕貌美的女子的泛稱。用碧玉來比喻柳，足見其清新自然；“綠絲絳”——柳枝的綿長和柔軟；“春風(fēng)似剪刀”——運用設(shè)問加比喻，把春風(fēng)比作一位能工巧匠，歌頌了充滿生機的春光。

(3)齊誦整首詩。

2．引導(dǎo)對比，體會心境。

(1)師：在賀知章的筆下，柳樹是如此的美麗、高貴，春天是這樣的生機勃勃、神奇?？墒?。古代詩人寫了許多有關(guān)柳樹的詩歌。它們又是怎樣的情形？再來看其中的一首。

出示白居易的《青門柳》：“青青一樹傷心色，曾入幾人離恨中。為近都門多送別，長條折盡減春風(fēng)。”

(2)師：在這首詩中。詩人眼中的柳樹怎樣？心情怎樣？請大家先自讀古詩，了解大意，再體會詩人所表達的感情。(這是一首折柳贈別詩，因“柳”與“留”諧音，離別贈柳表達難分難離、不忍相別、戀戀不舍的心意，所以，這里的柳是別離之柳，表達了詩人傷春嘆別之情。）’

(3)師：同是柳樹，在不同的人的筆下，有不同的畫面和形態(tài)。賀知章為什么會感覺到柳樹的美麗和春天的美妙神奇呢？這當(dāng)然和他寫這首詩時的心境有關(guān)。

介紹作者寫作的背景，進一步體會作者的感情?！铺鞂毴辏R知章奉詔回鄉(xiāng)，百官送行。坐船經(jīng)南京、杭州，順蕭紹宮河到達蕭山縣城。越州官員到驛站相迎，然后再坐船去南門外潘水河邊的舊宅，其時正是二月早春，柳芽初發(fā)，春意盎然，微風(fēng)拂面。賀知章如脫籠之鳥回到家鄉(xiāng)，心情格外高興，忽然他見到了一株高大的柳樹，在河岸邊如鶴立雞群，英姿勃發(fā)，一時興發(fā)，就提筆寫了《詠柳》一詩，成為千古絕唱。

3．師生合作，引讀詩句。

課什出示古詩插圖，配樂引讀。

師：你看那高高的柳樹，長滿了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝扮的一樣，青翠欲滴啊!——生讀：碧玉妝成一樹高。

師：那垂掛下來的萬千柳條，柔軟綿長，隨風(fēng)搖曳，多像綠綠的絲帶!——生讀：萬條垂下綠絲絳。

師：再看那小巧的新長出來的柳葉，細(xì)細(xì)尖尖的，整整齊齊的，是誰裁剪出來的呢？——生讀：不知細(xì)葉誰裁出。

師：原來是二月春風(fēng)這把剪刀裁出來的啊!——生讀：二月春風(fēng)似剪刀。

4．結(jié)過渡：賀知章將對萬物萌發(fā)、百花爭艷的春天的贊美集于柳樹一身，柳樹成了春的使者、春的化身。那么。朱熹眼中的春天又是怎樣的？

(二)學(xué)習(xí)《春日》。

1．理解詩意，體會心情。

(1)學(xué)生自讀吟誦，根據(jù)注釋理解詩意。

(2)師：知道詩人朱熹在春日里的心情嗎？(高興、喜悅、興奮、激動、舒暢、得意)依據(jù)是什么？找出詩中的詞句說明。

(尋芳——踏青賞花，看花觀景，春游時心情肯定很高興；無邊——一望無際，視覺開闊，心情也會開闊；一時新——一下子煥然一新。萬物更新使詩人耳目一新，令人欣喜。萬紫千紅——什么顏色都有，形容百花齊放，色彩艷麗。看到百花爭艷的景象，詩人能不高興嗎？)

2．想象畫面，誦讀詩句。

師：朱熹看到百花爭艷的景象，能不高興嗎？引讀——“等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。”欣賞到萬紫千紅的春色，心情怎能不好？引讀——“等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春?！贝藭r你就是踏春賞春的朱熹，看到那萬紫千紅的景色，你想怎樣吟誦此詩來表達此時的心情呢？(引讀整首詩，讀出高興、喜悅、興奮、激動、舒暢、得意的心情)

3．用心品詩，感悟哲理。

師：朱熹欣賞到了萬紫千紅的春色，心里非常高興，這只是文字表面的意思，這首詩還有它的深層意義，不了解朱熹就讀不出詩的真正內(nèi)涵。

(1)了解作者朱熹，特別強調(diào)他的詩歌特點：他的詩自然清新。寓意含蓄，簡練明快，很多作品成功地表現(xiàn)了大自然的壯麗秀美和詩人的遠(yuǎn)大胸懷，常于樸實中透出深刻的哲理。

(2)抓住重點，感悟詩理。

泗水——在山東的曲阜，從曲阜的北面流過，也就是我們現(xiàn)在所說的孔林、孔廟、孔府所在的那個地方。我們讀《論語》的時候就知道“子在川上曰：逝者如斯夫，不舍晝夜”，那么他看到這個“川”就是泗水，孔夫子是在這個地方教他的門徒的，也就是說這里即圣人之地。

勝日尋芳——實際上告訴我們他在春日尋找的這個“芳”，這個芬芳的東西是孔孟之道的芬芳、是人間的圣人之學(xué)的芬芳。

萬紫千紅——他找到了一種充滿希望的景象，也就是找到了民族精神和人生意義。他的這首詩，在從容沉著的風(fēng)景描寫之中，透露的是一種自信和喜悅。

4．對比賞讀，感悟春美。

師：朱熹眼中的春天是萬紫千紅、滿含哲理且透露著自信和喜悅的，那么春天在其他詩人的眼中會是怎樣的形態(tài)呢？我們再來看另一首寫春天的詩。

出示韋應(yīng)物的《滁州西澗》：“獨憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。”

(1)小組合作讀詩，了解古詩大意；想象它所描寫的春天的形態(tài)，從中你體會到詩人怎樣的心情。

(2)交流體會：這是唐代詩人韋應(yīng)物春游西澗時看到的暮春景色，他當(dāng)時正任滁州刺史，他向往歸隱山林。詩人先寫澗邊的春意盎然的景象，從“獨憐”看出他的喜愛之情，再寫郊野渡口的水勢急迫、空蕩的渡船，流露出了詩人淡淡的憂傷。

(3)小結(jié)：同是春天，在不同詩人的眼中，春天的色彩也是不一樣的，這與詩人所處的時代背景及詩人當(dāng)時的心情有很大的關(guān)系。因為，詩人總是通過寫景來抒發(fā)或寄托自己的情感。

四、總結(jié)延伸，升華主題

師：春天在每個人的眼中是不一樣的，在詩人賀知章的眼中春天是碧綠、高貴、神奇的——引讀《詠柳》；在朱熹的眼中春天是萬紫千紅的、富含哲理——引讀《春日》。

在其他別的詩人眼中春天是怎樣的呢？他們的心情又是怎樣的呢？課外再找描寫春天的古詩閱讀，體會詩人不同的感情和心情。

春日課件【篇6】

說課稿一、稱呼敬詞：尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師大家早上好

二、說課題：今天我說話的題目是《生機蓬勃的春日景象》

（1）教材分析：本課是人教版美術(shù)七年級下冊第二單元《春天的暢想》活動二的內(nèi)容.

其基本內(nèi)容是：感受春天的色彩.了解色彩.并運用色彩與造型來表現(xiàn)春日景象的生機蓬勃。

三、教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)《九年義務(wù)教程標(biāo)準(zhǔn)》特別制定以下的教學(xué)目標(biāo)：

1知識與能力目標(biāo)：欣賞與實踐相結(jié)合，了解造型與色彩在造型藝術(shù)中的地位。

2過程與方法目標(biāo)：掌握色彩的基本知識，了解原色、中間色、對比色、相鄰色的色彩效果

三。情感態(tài)度目標(biāo)：能夠感受到美術(shù)在運用色彩知識和美學(xué)方面的社會價值，從而提高藝術(shù)修養(yǎng)。

四、教學(xué)的重點難點：

教學(xué)重點

根據(jù)色彩運用的重要性。在藝術(shù)創(chuàng)作中的地位。確定把本課的重點定為色彩調(diào)色的方法.難點定為用色彩表達事物及情感能力。

五、教法：

美術(shù)教學(xué)不僅是一門技能、實踐性較強的學(xué)科，而且還是一門激發(fā)學(xué)生想象力的學(xué)科，依據(jù)本課教程的特點.，我著重采用了講授、談話等教學(xué)方法。

六、學(xué)法：

在新課程理念下，我總是在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。

七、根據(jù)這節(jié)課的教學(xué)要求和同學(xué)們的學(xué)習(xí)需要，課前我準(zhǔn)備與本科有關(guān)的多**課件材料，為這節(jié)課做好了準(zhǔn)備。

八、教學(xué)過程

(1) 由多****課件，欣賞**導(dǎo)入新課

（2） 我將把這節(jié)課分成三部分

第一：感受春天的色彩。主要是從春天的景色。如迎春花、蘭花、桃花等，了解春天的風(fēng)光。

第二：色彩知識的學(xué)習(xí)。原色：色光和原材料的三種原色；間色；對比色；相鄰色

第三，分析和欣賞作品和表現(xiàn)形式。

九、課堂小結(jié)：

知識性的小節(jié).可將知識轉(zhuǎn)化為素質(zhì).我是這樣小結(jié)的，在我們周圍，到處存在著春天的主題，春天的景象和春天的色彩，處處萌動著充

充滿春天的氣息，我們應(yīng)該創(chuàng)造性地表達藝術(shù)。

十、評價：

課程新理念：注重過程，淡化結(jié)果；我主要從這些方面來評價。是否在色彩表現(xiàn)上形成自己的感受和看法。

可以在藝術(shù)表演活動中大膽和全面地使用色彩；能否運用多種材料、工具進行造型表現(xiàn)活動，表達自己的思想感情。

春日課件【篇7】

《春日晨景》這篇韻文向我們展現(xiàn)了一幅春季熱鬧、和諧的彩色圖景。韻文格調(diào)輕快，語言清新，從近到遠(yuǎn)，紅、綠交映、動靜相宜，描寫了一幅靜謐、和緩、自然的春景圖，流溢著作者對春天的喜愛之情，每一句都帶給人不同的美感。我根據(jù)古詩教學(xué)的基本思路設(shè)計了本堂課，賞讀詩文，感知詩意，想象詩境，體會情感，注重培養(yǎng)學(xué)生感悟語言的能力，并由此過渡到句子的理解，在頭腦中形成美的畫面，在本堂課中，我主要是以讀促想象。學(xué)生通過不同層次的讀，想象文中所描繪的美好情景，體會文章意境。然后再以 想象激發(fā)朗讀。通過學(xué)生想象到的美景，來激發(fā)學(xué)生有感情朗讀，讀出自己獨特感受和體驗，想象和朗讀共同促發(fā)展，它們是一個互動的過程。為了讓學(xué)生體會文章意境美和語言美。除了讓學(xué)生通過朗讀，想象體會文章意境外，更重要的還通過多媒體課件，為學(xué)生的想象搭

建了一個支點。

本課不足之處學(xué)生在交流自己的理解想法時不夠深入，究其原因，是教師給學(xué)生自讀自悟的時間較少，所以，學(xué)生缺少獨立思考的時間，交流時就顯得有些淺顯，教師一定要給足學(xué)生獨立思考和想象的空間，這樣，在交流起來才會有的可說，才會在情感上得到升華，并與文本產(chǎn)生共鳴。教師駕馭課堂及時調(diào)控的能力有待提高，例如，本來是極了一個回歸整體的環(huán)節(jié)由于時間用得太多而沒有讓學(xué)生用自己的語言來描述整幅畫面，這里如果有教師的正確引導(dǎo)，學(xué)生一定會及時的調(diào)整過來，應(yīng)體現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用。教師對學(xué)生評價應(yīng)該及時，對學(xué)生起到激勵和導(dǎo)向的作用，要認(rèn)真傾聽學(xué)生的回答，給與適當(dāng)?shù)脑u價，引得其他同學(xué)更深入的思考。

春日課件【篇8】

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解“勝日、尋芳、等閑、萬紫千紅”等字詞的意思

2、能理解《春日》中詩句的意思，能熟讀并背誦。

3、感受這首詩所描繪的自然美，并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)詩的興趣。

教學(xué)重點:

品讀古詩，體會詩的意思，想象詩歌描繪的畫面，體會詩人表達的思想感情。

教學(xué)難點:

培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神和學(xué)詩的興趣.。

教學(xué)過程：

一、讀春：積累詞句。（可當(dāng)作課前活動）

上課之前我們先來讀讀好詞佳句。開小火車，每人讀一個詞語，看誰的普通話標(biāo)準(zhǔn)。（學(xué)生有困難，師生幫助，課件出示）

1、出示四字詞語：

春回大地 春光明媚 春光旖旎 春色怡人 春燕回巢 生機勃勃

春風(fēng)得意 春色迷人 春色無邊 春意盎然 春暖花開 萬物復(fù)蘇

2、出示佳句名詩：分大組讀，看誰能讀出感情。（課件出示）

春風(fēng)楊柳萬千條

春風(fēng)又綠江南岸

不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。

一年之計在于春。

季節(jié)不等人，春日勝黃金。

春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。

不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。

竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。

二、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1、（出示課件）老師先請大家一起來欣賞一些圖片，思考：

①看了這些景色，你感覺如何？用一個恰當(dāng)?shù)淖謥肀磉_。（美，妙，絕……）

②大家都知道描繪的是春季，這么美的畫面，會想到哪些詩句呢？ （出示課件）

● 春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。——葉紹翁

● 不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀?！R知章

● 竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。——蘇軾

③是啊，春天好美！“桃紅柳綠江山如畫，鶯啼燕語大地皆春，古往今來，多少文人墨客，逢春感懷，飲酒作詩，揮毫賦春，給人世間留下了許多膾炙人口的詠春佳句。

2、這里就有一位南宋的詩人，朱熹，他在山東的泗水河邊游玩時，一路上被似錦繁華的春色所感染，不由得詩興大發(fā)吟出了“勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春?！?/p>

3、這就是今天我們要一起來學(xué)習(xí)的一首詠春的古詩《春日》。（板書課題）

4、課前老師已經(jīng)讓同學(xué)們查找了有關(guān)他的資料，誰來說說？

師：朱熹是南宋著名的哲學(xué)家、文學(xué)家、教育家。朱熹酷愛讀書，才學(xué)淵博，他的文化思想對后世影響深遠(yuǎn)。

三、初讀感知。

1、誦讀：

①老配樂范讀。

師看到了這樣的美景不禁也想來讀一讀，同學(xué)們認(rèn)真聽聽，看看聽出了什么？（老師這樣讀是有理由的）

②自由讀。

你們也可以根據(jù)自己的理解來讀一讀朱熹寫的《春日》。

③齊讀。

④個別讀。

過度：剛才同學(xué)們都能夠正確、流暢地朗讀了這首古詩，下面我們來進一步地學(xué)習(xí)它。

四、小組討論，研究詩文，體會意境。

1、想知道這首詩講的到底是什么意思嗎？有沒有信心自己來探索每句詩的意思？（請大家用小組討論的方式來解釋每句詩意）課件出示要求：

①先讀讀古詩，釋疑，討論難點。②參看工具書。③如果語言一時組織不好，也可以記錄下來。

2、反饋①先讓學(xué)生質(zhì)疑。②解釋一些詞語。③分句解釋（讓學(xué)生自由選擇，提示學(xué)生可以借助生活經(jīng)驗說或者利用之前的課件結(jié)合圖說）。④讓學(xué)生把理解和在一起說一說。

3同學(xué)們已經(jīng)明白了這首詩的意思，那你能感覺這首詩中詩人到底是想要表達怎樣的思想感情呢？ （對大自然的喜愛）從哪個字看出來了？（尋）這就是這首詩的詩眼，它是這首詩中最精煉傳神的一個字，又是全詩主旨所在。

4、融入詩人當(dāng)時的思想感情，學(xué)著詩人來吟詩。（自由練習(xí)吟詩）[配樂]

5、指名吟詩。（想象畫面）說說看到了什么？

6、師導(dǎo)語：“春風(fēng)暖暖，河水清清，詩人來到了泗水河邊，尋找春色，看到春暖花開，百花吐艷，多美的景色啊！”請大家做一下深呼吸，仿佛還聞到了什么？

7、是啊，真是讓人陶醉，再請同學(xué)們用上自己此刻的心情來吟詩（集體起立吟詩）

8、看來同學(xué)們都體會得不錯，能用上自己的感情來吟詩了，古人留下來的每首古詩都是文學(xué)中的藝術(shù)品，韻味十足，我們不但要能有聲有色地吟出來，還要熟記這些古詩。

9、要熟記這首古詩，抄寫是很有必要的，請同學(xué)們拿出紙筆把它工整地抄寫一遍。

五、選讀詩文，學(xué)著作詩。

今天學(xué)的這首詠春的古詩《春日》現(xiàn)在大家基本上能背下來了。古人詠春的詩詞歌賦浩如煙海，比如吟春風(fēng)的，詠春雨的，贊春花的，頌春江的，賦春水的，還有唱春潮的，歌春鳥的，寫春游的，洋洋灑灑，數(shù)不勝數(shù)，現(xiàn)在我們一起來欣賞一下。（出示課件）

板書：

春日

初讀要求： 理解詩句的方法

1、讀準(zhǔn)字音 1、通過字詞理解詩句；

2、讀通詩句 2、通過圖文結(jié)合理解詩句；

3、通過自己的生活經(jīng)驗理解。

春日課件【篇9】

教學(xué)目標(biāo)：

1、自讀古詩，感受詩歌的節(jié)奏美和音樂美。

2、在自讀、理解的基礎(chǔ)上，學(xué)生體會詩歌表達的情感。

3、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，激發(fā)學(xué)生閱讀古詩、熱愛傳統(tǒng)文化的情感。

教學(xué)重點、難點及對策：

體會詩歌表達的思想感情，激發(fā)學(xué)生閱讀古詩、熱愛傳統(tǒng)文化的情感。讓學(xué)生在小組討論中體會其中的含義。

教學(xué)準(zhǔn)備：

插圖、投影

教學(xué)過程：

一、自讀古詩，借助字典讀準(zhǔn)字音。

二、指名朗讀，正音。

三、多種形式朗讀：范讀、學(xué)生各自練讀、指名讀、齊讀。

四、熟讀詩歌，對照譯文，理解詩意。

五、朗讀詩歌，展開想象，體會詩人的情感。

指名交流：

1、這兩首詩都是寫春景，分別寫了哪些景物?學(xué)生先自悟，再在小組進行交流。

《春日偶成》：淡云輕風(fēng) 紅花綠柳 近午的日光 長流的河水

2、作者借景抒情，抒發(fā)了什么樣的情感呢?

學(xué)生先自悟，再在小組進行交流。

指名交流：《春日偶成》：表現(xiàn)了詩人在春天無比高興、愉悅的心情。

3、這兩首詩有什么不同之處?

小組討論，指名交流。

六、練習(xí)有感情地朗讀。

七、練習(xí)背誦：自由練習(xí)背誦，同桌互背，小組比賽背，指名背誦，齊背。

八、作業(yè)：

春日課件【篇10】

【教學(xué)過程】

一、讀春

積累詞句

(可當(dāng)作課前活動)

開小火車，每人讀一個詞語，看誰的膽量大，誰的普通話標(biāo)準(zhǔn)，誰的聲音好聽。

(學(xué)生有困難，師生幫助)

1、出示二字詞語：

立春早春初春春日開春新春仲春陽春晚春

殘春暮春春令三春陽春春輝春風(fēng)春水春光

春色春汛春雨春景春花春草春耕春游春暖

踏春春雷春潮春華春季報春

2、出示四字詞語：

春回大地春光明媚春光融融春光旖旎春色怡人春燕回巢

春風(fēng)得意春色迷人春色無邊春意盎然春暖花開春色滿園

春深如海春寒料峭春滿人間四季如春春風(fēng)和煦春和日麗

春風(fēng)送暖春風(fēng)浩蕩春風(fēng)化雨春潮滾滾春花怒放春意正濃

春苗茁壯百花爭春春到人間百鳥鳴春春花爛漫春桃吐蕊

枯木逢春春水盈盈春風(fēng)輕拂春風(fēng)拂面春和景明春風(fēng)蕩漾

春風(fēng)徐來春江水暖春雨絲絲春雨綿綿紅杏鬧春春花似錦

3、出示佳句名詩：

●春到三分暖。

●春天三日晴。

●春雨貴如油。

●一年四季春為首。

●一年之計在于春。

●春風(fēng)不刮，草芽不發(fā)。

●春天孩子面，一日三變臉。

●肥不過春雨，苦不過秋霜。

●季節(jié)不等人，春日勝黃金。

●春天人們起得早，秋后人馬吃得飽。

●春天深耕一寸土，秋天多打萬石谷。

●十年老不了一個人，一天誤掉了一個春。

●青年是人類的春天。──郭沫若

●春城無處不飛花。──韓愈

●紅杏枝頭春意鬧。──宋祁

●東方風(fēng)來滿眼春。──李賀

●春到人間萬物鮮。──馮夢龍

●春到人間草木知。──張拭

●春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。──葉紹翁

●日出江花紅似火，春來江水綠如藍。──白居易

●春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還?──王安石

●不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。──賀知章

●竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。──蘇軾

●沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。──劉禹錫

●不須迎向東郊去，春在于門萬戶中。──盧道悅

二、詠春

享受春天：

1、同學(xué)們，當(dāng)春天到來時，人們會自然而然地想起古代詩人對春天的贊嘆。他們對春天是那樣癡情，那樣狂放，那樣欣賞!真可謂把春天描摹得絢麗而又迷人，達到了絕妙的地步。古人贊美春天的詩詞很多，然而，人們最喜愛、最推崇的是南宋詩人朱熹的《春日》：勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。

(出示《春日》)

2、今天咱們要學(xué)的就是這一首詩。誰知道題目的意思?

(春天的日子、春天)

(學(xué)生板書題目)

3、詩人的名字和朝代大家千萬不能忘記!

(指名板書“南宋朱熹”)

朱熹是南宋著名的哲學(xué)家、文學(xué)家、教育家。朱熹酷愛讀書，才學(xué)淵博，他的文化思想對后世影響深遠(yuǎn)。

4、請大家自由地大聲地讀一讀朱熹寫的《春日》。

5、讀了這首詩以后，你能猜測一下詩人朱熹在春日時的心情嗎?

(高興、喜悅、興奮、愉快、歡快、激動、舒暢、舒坦、得意……)

(學(xué)生板書在黑板兩側(cè))

6、猜測終歸是猜測，如果大家能夠從詩句中找出“證據(jù)”，來證明詩人當(dāng)時的心情，你就可以理直氣壯地說，我不是猜測，我是有理由的。

(說出一處，請學(xué)生將詞語板書到相應(yīng)的橫線上)

教師點撥如下：

⑴勝日──原指節(jié)日或親朋好友相會的日子，這里指天氣晴朗的日子，風(fēng)和日麗的日子，陽光明媚的日子，陽光燦爛的日子。人的心情總是與天氣有關(guān)系，天氣好，人的心情也好。

⑵尋芳──春游，踏春，踏青賞花，看花觀景，尋找優(yōu)美的景色。春游時心情肯定很高興。

⑶泗水濱──泗水河邊。泗水河是一條美麗的'河，在如此美麗的河邊騎馬、散步、游玩，心情能不舒暢嗎?

⑷無邊──一望無際，沒有邊際，到處。視覺開闊，心情也會開闊。

⑸光景──風(fēng)光景物，風(fēng)景。不優(yōu)美的地方能叫風(fēng)景嗎?優(yōu)美的風(fēng)景令詩人喜悅?cè)f分。

⑹一時新──一下子煥然一新。一時：速度快，令人感到驚訝、興奮、激動。萬物更新使詩人耳目一新，令人欣喜，就好比你穿上了新衣服。

⑺等閑識得──等閑：隨隨便便，輕松，容易，不用費心。詩人悠閑自得，忘記了煩惱。說明春天的面容與特征是很容易辨認(rèn)的，說明春光無處不在。識得：感覺到，領(lǐng)略到，認(rèn)識到、接觸到。

⑻東風(fēng)面──春風(fēng)的面容。有一個詞語叫“春風(fēng)得意”，春風(fēng)來了，得意洋洋。詩人是在享受春風(fēng)，享受春天。

⑼萬紫千紅──這是一個成語，這個成語就出自這首詩，也就是說，這個成語是朱熹“發(fā)明”的。什么顏色都有，形容百花齊放，色彩艷麗?，F(xiàn)在還用來比喻豐富多彩的事物或無限美好的景象?？吹桨倩幤G的景象，詩人能不高興嗎?

⑽總是春──肯定是春天，一定是春天。詩人已完全被萬紫千紅的景色陶醉了，他從心底里發(fā)出“萬紫千紅的景象全是由春風(fēng)吹來的”。

7、指導(dǎo)學(xué)生誦讀古詩，其間，教師范讀一次。

8、說說古詩的意思。一個春光明媚的日子，詩人興致勃勃，來到泗水河畔觀賞美景。滿眼望去，無限風(fēng)光，給人渙然一新的感覺。詩人悠閑自得，感受著春風(fēng)的清新和溫暖：春風(fēng)吹拂，百花盛開，到處萬紫千紅，洋溢著春的氣息。

三、惜春

書海求知：

同學(xué)們，詩人朱熹在泗水河畔春游，心情為何如此快樂?原因之一，是因為朱熹欣賞到了萬紫千紅的春色;原因之二，請聽我細(xì)細(xì)說來：

《春日》這首詩，不僅是一首詠春詩(贊美春天的詩)，而且是一首含意深刻的勸學(xué)詩(板書“勸學(xué)”，勸告大家努力學(xué)習(xí)，勸告大家多讀書)。(指著學(xué)生板書)因為“泗水”在山東地區(qū)，是春秋時期大教育家孔子的家鄉(xiāng)和他講學(xué)的地方，“尋芳泗水”就是說在孔子的書籍中尋求知識。書中的知識道理，就好像原野上美麗的春色，使詩人耳目一新，深感快樂。試想：一個不喜歡讀書的人，能有春日尋芳與書海求知的聯(lián)想嗎?能有知識道理如明媚春光的認(rèn)識嗎?正因為朱熹酷愛讀書，才學(xué)淵博，他才成為著名的哲學(xué)家、文學(xué)家、教育家。這首暗喻讀書的《春日》詩，對我們是一個很好的啟迪。咱們應(yīng)該像朱熹一樣在書海中求知，因為書海中也有一片萬紫千紅的春色!

春日課件【篇11】

2.學(xué)會課文中的生字，并理解由生字組成的詞語。

3.理解課文內(nèi)容，并能通過朗讀、觀察和想象，感受燕子的可愛和春天的美麗，激發(fā)對大自然的熱愛之情。

教學(xué)重難點：引導(dǎo)學(xué)生體會燕子的可愛以及作者細(xì)致觀察和描寫生動的方法培養(yǎng)學(xué)生按一定順序抓住事物特點進行觀察。

在日常生活中，我們常?？吹礁鞣N各樣的動物，空中的飛鳥，地上的走獸，水里的游魚。但是稍不留心，它們就會從我們的眼前溜走等到要寫時不知從哪兒寫起。就說我們春天里常見的燕子（多媒體出示燕子圖片），我們會怎樣描繪它呢？（學(xué)生自由發(fā)揮）

今天就讓我們來學(xué)習(xí)作家鄭振鐸是怎樣描述燕子的。

2．板書“燕子”

（1）自由輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)生字詞，劃出不理解的詞、句。

（2）檢查：

默讀課文：第一段寫了什么？（一起回答：外形） 作者是抓住它的什么特點來寫的？（相機板書：羽毛--烏黑光亮；翅膀--俊俏輕快；尾巴--剪刀似的）

（1）情感準(zhǔn)備：既然燕子是這樣的漂亮、機靈，大家應(yīng)該用怎樣的語氣來讀？（喜愛、歡快……的語氣）

（2）練讀：

（1）思路：課文是怎樣寫燕子的外形的？（指板書：羽毛--翅膀--尾巴）

（2）請學(xué)生自己試著把這一段背給同桌聽。（提示：可看板書或看圖）

（3）看板書，分一二排、三四排背。

（1）通過昨天的學(xué)習(xí)，我們知道了燕子的模樣，那么這可愛的精靈是什么時候來到我們身邊的呢？（春天）

（2）自由讀這一段，想想它描繪了春天里的哪些事物？用橫線劃出來。它們是什么樣的？圈出描寫的詞語。（微風(fēng)--吹拂；細(xì)雨--灑落；柔柳……）

A、出示描繪春天的句子。

指名口頭填空第一句。（吹拂、灑落）你有什么樣的感覺？（舒服、愜意……）你怎么讀出這個感覺？（示范讀，教師評價）

指名口頭填空第二句。（展開）你怎么讀出柳葉的嫩呢？（示范讀，教師評價）

指名口頭填空第三句。（趕集似的，爛漫無比）你怎么理解“趕集似的”？說明花草很多，很熱鬧……）你準(zhǔn)備怎么讀？（教師評價）

B、在這樣美的春天里，還有燕子從南方--趕來了，為春天增添了許多--生趣。生趣是什么意思？（生機和趣味）大家想象一下這樣的場面，有什么感覺？（高興、興奮……）

A、理思路：春天到了，微風(fēng)和細(xì)雨怎樣？柔柳怎樣？青草怎樣、綠芽、鮮花怎樣？小燕子又怎樣？

（1）理解內(nèi)容：

（1）過渡：燕子輕快地飛呀飛，累了，就--停在電線上休息。（板書：休息）

（2）默讀。找出比喻句，說明把什么比做什么？（板書：電線--五線譜；燕子--音符）

（3）比較：教師故意讀錯“痕””為“根”，請學(xué)生說哪個好。 （4）指導(dǎo)朗讀：飛倦了怎樣讀？春天的歌怎樣讀？

學(xué)習(xí)這一課，我們認(rèn)識了春天里活潑可愛的燕子。在外形上，它有著--（指名說），它在春天里到來，輕快地飛到我們身邊，連休息的姿態(tài)都那么美。 讓我們以飽滿的熱情一起讀它。

“停著的燕子成了音符，譜出一支春天的歌?！毖嘧訒V出一支怎樣的歌?課后想想，請你把歌詞寫出來。

教學(xué)反思：本文是一篇優(yōu)美的散文。主要描寫了燕子的外形和它在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。通過朗讀，學(xué)生從燕子身上看到了春回大地、萬物復(fù)蘇，自然界到處呈現(xiàn)的一派勃勃生機。學(xué)生因?qū)ρ嘧拥幕顫姍C靈很感興趣，竟不由自主的賽讀起來，這時我布置學(xué)生畫燕子，于是一只只飛行的燕子、休息的燕子

躍然紙上，我再讓孩子們學(xué)燕子，引導(dǎo)學(xué)生為春天添色，為大自然增彩。于是，燕子和他們成了朋友，人、鳥、自然和諧起來?？傮w說來本節(jié)課效果不錯。

乘方課件(模板十一篇)

教案課件既關(guān)系到教學(xué)步驟，也關(guān)系到教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)，每位老師都要用心的考慮自己的教案課件。?制作精美的教學(xué)課件有助于提高老師的教學(xué)效果，那有哪些值得參考教案課件呢？很開心為大家推薦一篇關(guān)于“乘方課件”的好文章，請勿忘記將這個網(wǎng)頁加入收藏夾隨時查看！

乘方課件【篇1】

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、能確定有理數(shù)加、減、乘、除、乘方混合運算的順序；

2、掌握含乘方的有理數(shù)的混合運算順序，并掌握簡便運算技巧；

3、偶次冪的非負(fù)性的應(yīng)用。

二、知識回顧

1、在2+ ×(-6)這個式子中，存在著3種運算。

2、上面這個式子應(yīng)該先算乘方、再算2 、最后加法。

三、新知講解

1、偶次冪的非負(fù)性

若a是任意有理數(shù)，則（n為正整數(shù)），特別地，當(dāng)n=1時，有。

2、有理數(shù)的混合運算順序

①先乘方，再乘除，最后加減；

②同級運算，從左到右進行；

③如有括號，先做括號內(nèi)的運算，按小括號、中括號、大括號依次進行。

四、典例探究

1、有理數(shù)混合運算的順序意識

【例1】計算:-1-3×(-2)3+(-6)÷

總結(jié)：做有理數(shù)的混合運算時，應(yīng)注意以下運算順序：

先乘方，再乘除，最后加減；

同級運算，從左到右進行；

如有括號，先做括號內(nèi)的運算，按小括號、中括號、大括號依次進行。

練1計算:-2×(-4)2+3-(-8)÷ +

2、有理數(shù)混合運算的轉(zhuǎn)化意識

【例2】計算：（-2)3÷(-1 ）2+3 ×（- ）-0.25

總結(jié)：將算式中的除法轉(zhuǎn)化為乘法，減法轉(zhuǎn)化成加法，乘方轉(zhuǎn)化為乘法，有時還要將帶分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為假分?jǐn)?shù)，小數(shù)轉(zhuǎn)化為分?jǐn)?shù)等，再進行計算。

練2計算：

3、有理數(shù)混合運算的符號意識

【例3】計算：-42-5×(-2)× -(-2)3

總結(jié)：

在有理數(shù)運算中，最容易出錯的就是符號。

符號“-”即可以表示運算符號，即減號；又可以表示性質(zhì)符號，即負(fù)號；還可以表示相反數(shù)。

要結(jié)合具體情況，弄清式中每個“-”的具體含義，養(yǎng)成先定符號，再算絕對值的良好習(xí)慣。

練3計算：

4、有理數(shù)混合運算的簡算意識

【例4】計算：[1 -( )× ]÷5

總結(jié)：對于較復(fù)雜的一些計算題，應(yīng)注意運用有理數(shù)的運算律和一定的運算技巧，從而找到簡便運算的方法，以便有效地簡化計算過程，提高運算速度和正確率。

練4計算：[2 -( )×2]÷

5、利用數(shù)的乘方找規(guī)律

【例5】瑞士中學(xué)教師巴爾末成功地從光譜數(shù)據(jù)……中得到巴爾末公式從而打開了光譜奧妙的大門。

題中的這組數(shù)據(jù)是按什么規(guī)律排列的？

請你按這種規(guī)律寫出第七個數(shù)據(jù)。

總結(jié)：

這是一道規(guī)律探索題。規(guī)律探索題是指給出一列數(shù)字或一列式子或一組圖形的前幾個，通過歸納、猜想，推出一般性的結(jié)論。

探索規(guī)律的時候，要結(jié)合學(xué)過的知識仔細(xì)分析數(shù)據(jù)特點，乘方經(jīng)常出現(xiàn)在有理數(shù)的規(guī)律題中，所以要從乘方的角度出發(fā)考慮。

練5

五、課后小測一、選擇題

1、下列各式的結(jié)果中，最大的為( )。

A. B.

C. D.

2.32015的個位數(shù)字是( )。

A.3 B.9 C.7D.1

3、已知，那么（a+b)20xx的值是( ）。

A.-1 B.1 C.-32015 D.32015

二、填空題

4.a與b互為相反數(shù)，c與d互為倒數(shù)，x的絕對值為2，則x2+(a+b)20xx+(-cd)20xx=________.

三、解答題

5、計算：

（1） ；

（2） 。

6、計算：

（1） ；

（2） 。

7、計算：

（1） ；

（2） 。

8、計算：

（1） ；

（2） 。

9、已知與互為相反數(shù)，求：

（1） ；(2) 。

典例探究答案：

【例1】【解析】原式=-1-3×(-8)+(-6)÷

=-1-(-24)+(-54)

=-1+24-54

=-31

練1【解析】原式=-2×16+3-(-8)÷ + =-32+3-(-32)+ =3

【例2】【解析】原式=（-2)3÷(- ）2+ ×（- ）-

=-8÷ +（- ）-

=-8× +（- ）-

=-

練2【解析】原式=9×（ )-16×(-2）+ × = +32+2=

【例3】【解析】原式=-16+1-(-8)

=-16+1+8

=-7

練3【解析】原式=-4-(-27)×1-(-1)

=-4+27+1

=24

【例4】【解析】原式=[ -（ )×(-64）]÷5

=[ -( )]÷5

=（ -20）×

= × -20×

= -4=-3

練4【解析】原式=[ -( )]÷

=（ - ）×8

=19-2- +3

=

【例5】【解析】(1)觀察這組數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)分子都是某一個數(shù)的平方，分別為32,42,52,62……分母和分子相差4，由此發(fā)現(xiàn)排列的規(guī)律。即：第n個數(shù)可以表示為。

（2）第七個數(shù)據(jù)為。

練5【解析】n+1/n+2=(n+1)2/n+3

課后小測答案：

一、選擇題

1.C

2.C

3.A

二、填空題

4.3

三、解答題

5、(1)原式=-16-16-1-1=-34;

（2）原式= =-30.

6、(1)-27;(2)31.

7、(1)原式=16×(-4)+5=-64+5=-59;

（2）原式= =0.

8、（1)原式=-64-16-9×( ）=-64-16+7=-73;

（2）原式= 。

9、解：由題意，得。

又因為，，

所以，，得a=2，b=-1.

所以(1) ；

（2） 。

乘方課件【篇2】

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：利用10的乘方，進行科學(xué)記數(shù)，會用科學(xué)記數(shù)法表示大于10的數(shù)．

2、能力目標(biāo)：會解決與科學(xué)記數(shù)法有關(guān)的實際問題．

3、情感態(tài)度和價值觀：正確使用科學(xué)記數(shù)法表示數(shù)，表現(xiàn)出一絲不茍的精神．

教學(xué)重點與難點：

教學(xué)重點：

會用科學(xué)記數(shù)法表示大于10的數(shù)．

教學(xué)難點：

正確使用科學(xué)記數(shù)法表示數(shù)．

教學(xué)過程：

一、科學(xué)記數(shù)法

用乘方的形式，有時可方便地來表示日常生活中遇到的一些較大的數(shù)，如：

太陽的半徑約696000千米

富士山可能爆發(fā)，這將造成至少25000億日元的損失

光的速度大約是300000000米/秒；

全世界人口數(shù)大約是6100000000．

這樣的大數(shù)，讀、寫都不方便，考慮到10的乘方有如下特點：

102 = 100，103 = 1000，104 = 10000，？

一般地，10的n次冪，在1的后面有n個0，這樣就可用10的冪表示一些大數(shù)，如，

6100000000＝6.1×1000000000＝6.1×109．[讀作6.1乘10的9次方(冪)]

像上面這樣把一個大于10的數(shù)記成a×10n的形式，其中a是整數(shù)數(shù)位只有一位的數(shù)，這種記數(shù)法叫做科學(xué)記數(shù)法．

科學(xué)記數(shù)法也就是把一個數(shù)表示成a×10n的形式，其中1≤a的絕對值＜10的數(shù)，n的值等于整數(shù)部分的位數(shù)減1．

二、例題

例1、用科學(xué)記數(shù)法記出下列各數(shù)：

(1)1000000；(2)57000000；(3)123000000000

解：(1)1000000 = 1×106

(2)57000000 = 5.7×107

(3)123000000000 = 1.23×1011．

用科學(xué)記數(shù)法表示一個數(shù)時，首先要確定這個數(shù)的整數(shù)部分的位數(shù)．

注意：一個數(shù)的科學(xué)記數(shù)法中，10的指數(shù)比原數(shù)的整數(shù)位數(shù)少1，如原數(shù)有6位整數(shù)，指數(shù)就是5．說明：在實際生活中有非常大的數(shù)，同樣也有非常小的數(shù)．本節(jié)課強調(diào)的是大數(shù)可以用科學(xué)記數(shù)法來表示，實際上非常小的數(shù)也同樣可以用科學(xué)記數(shù)法表示，如本章引言中有1納米＝109米1，意思是1米是1納米的10億倍，也就是說1納米是1米的十億分一．用表達式表示為1米＝109納米，或者1納米＝米＝米．

三、課堂練習(xí)

1．用科學(xué)記數(shù)法記出下列各數(shù)．

(1)30060；(2)15400000；(3)123000．

2．下列用科學(xué)記數(shù)法記出的數(shù)，原來各是什么數(shù)？

(1)2×105；(2)7.12×103；(3)8.5×106．

3．已知長方形的長為7×105mm，寬為5×104mm，求長方形的面積．

4．把199 000 000用科學(xué)記數(shù)法寫成1.99×10n3的形式，求n的值．

課堂練習(xí)答案

1．(1)3.006×104；(2)1.54×107；(3)1.23×105．

2．(1)100000；(2)7120；(3)8500000．

3．3.5×1010mm．

4．n的值為11．

乘方課件【篇3】

教學(xué)目標(biāo)

1?理解有理數(shù)乘方的概念，掌握有理數(shù)乘方的運算；

2?培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、分析、歸納、概括能力，以及學(xué)生的探索精神；

3?滲透分類討論思想？

教學(xué)重點和難點

重點：有理數(shù)乘方的運算？

難點：有理數(shù)乘方運算的符號法則？

課堂教學(xué)過程設(shè)計

一、從學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)提出問題

在小學(xué)我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過aa，記作a2，讀作a的平方（或a的二次方）；aaa作a3，讀作a的立方（或a的三次方）；那么，aaaa可以記作什么？讀作什么？aaaaa呢？

在小學(xué)對于字母a我們只能取正數(shù)？進入中學(xué)后，我們學(xué)習(xí)了有理數(shù)，那么a還可以取哪些數(shù)呢？請舉例說明？

二講授新課

1?求n個相同因數(shù)的積的運算叫做乘方？

2?乘方的結(jié)果叫做冪，相同的因數(shù)叫做底數(shù)，相同因數(shù)的個數(shù)叫做指數(shù)？

一般地，在an中，a取任意有理數(shù)，n取正整數(shù)？

應(yīng)當(dāng)注意，乘方是一種運算，冪是乘方運算的結(jié)果？當(dāng)an看作a的n次方的結(jié)果時，也可以讀作a的n次冪。

3、我們知道，乘方和加、減、乘、除一樣，也是一種運算， 就是表示n個a相乘，所以可以利用有理數(shù)的乘法運算來進行有理數(shù)乘方的運算？

例1 計算：

(1)2， 2， 2，24; (2)-2， 2， 3，(-2)4;

(3)0，02，03，04?

教師指出：2就是21，指數(shù)1通常不寫？讓三個學(xué)生在黑板上計算？

引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、分析這三組計算題中，底數(shù)、指數(shù)和冪之間有什么關(guān)系？

（1）模向觀察

正數(shù)的任何次冪都是正數(shù)；負(fù)數(shù)的奇次冪是負(fù)數(shù)，偶次冪是正數(shù)；零的任何次冪都是零？

（2）縱向觀察

互為相反數(shù)的兩個數(shù)的奇次冪仍互為相反數(shù)，偶次冪相等？

（3）任何一個數(shù)的偶次冪都是什么數(shù)？

任何一個數(shù)的偶次冪都是非負(fù)數(shù)？

你能把上述的結(jié)論用數(shù)學(xué)符號語言表示嗎？

當(dāng)a0時，an0（n是正整數(shù)）；

當(dāng)a

當(dāng)a=0時，an=0（n是正整數(shù)）？

（以上為有理數(shù)乘方運算的符號法則）

a2n=（-a)2n(n是正整數(shù)）；

=-（-a)2n-1(n是正整數(shù)）；

a2n0（a是有理數(shù)，n是正整數(shù)）？

例2 計算：

（1）(-3)2，(-3)3，[-(-3)]5;

(2)-32，-33，-(-3)5;

（3） ， ？

讓三個學(xué)生在黑板上計算？

教師引導(dǎo)學(xué)生縱向觀察第(1)題和第(2)題的形式和計算結(jié)果，讓學(xué)生自己體會到，(-a)n的底數(shù)是-a，表示n個(-a)相乘，-an是an的相反數(shù)，這是(-a)n與-an的區(qū)別？

教師引導(dǎo)學(xué)生橫向觀察第(3)題的形式和計算結(jié)果，讓學(xué)生自己體會到，寫分?jǐn)?shù)的乘方時要加括號，不然就是另一種運算了？

課堂練習(xí)

計算：

（1） ， ， ，- ， ；

（2）(-1)20xx，322，-42(-4)2，-23(-2)3;

（3）(-1)n-1?

三、小結(jié)

讓學(xué)生回憶，做出小結(jié)：

1?乘方的有關(guān)概念？2?乘方的符號法則？3?括號的作用？

四、作業(yè)

1?計算下列各式：

(-3)2;(-2)3;(-4)4; ；-0.12;

-(-3)3;3(-2)3;-6(-3)3;- (-4)2(-1)5?

2?填表：

3?a=-3，b=-5，c=4時，求下列各代數(shù)式的值：

（1）(a+b)2; (2)a2-b2+c2; (3)(-a+b-c)2; (4)a2+2ab+b2?

4?當(dāng)a是負(fù)數(shù)時，判斷下列各式是否成立？

(1)a2=(-a)2; (2)a3=(-a)3; (3)a2= ； (4)a3= 。

5*？平方得9的數(shù)有幾個？是什么？有沒有平方得-9的有理數(shù)？為什么？

6*？若(a+1)2+|b-2|=0，求a20xxb3的值？

課堂教學(xué)設(shè)計說明

1?數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目的是發(fā)展智力，提高能力，而發(fā)展智力、提高能力的核心是發(fā)展學(xué)生的思維能力？教學(xué)中，既要注重羅輯推理能力的培養(yǎng)，又重注重觀察、歸納等合情推理能力的培養(yǎng)？因此，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平，我們再一次把培養(yǎng)學(xué)生的觀察、歸納等能力列入了教學(xué)目標(biāo)？

2?數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史告訴我們，數(shù)學(xué)的發(fā)展是從三個方面前進的：第一是不斷的推廣；第二是不斷的精確化；第三是不斷的逼近？在引入新時，要盡可能使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與數(shù)池家的研究方式類似，不斷進行推廣。a2是由計算正方形面積得到的，a3是由計算正方體的體積得到的，而a4，a5，，an是學(xué)生通過類推得到的？

推廣后的結(jié)果是還要有嚴(yán)密的定義，讓學(xué)生從更高的觀點看自己推廣的結(jié)果？一般來說，一個概念或一個公式形成后，要對其字母的意義、相互的關(guān)系、應(yīng)用的范圍逐項分析？在an中，a取任意有理數(shù)，n取正整數(shù)的說明還是必要的，要培養(yǎng)學(xué)生這種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣？

3?把學(xué)生做鞏固性練習(xí)和總結(jié)運算規(guī)律放在一起進行，其效果就遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了鞏固性練習(xí)的初衷？

我們知道，學(xué)生必須通過自己的探索才能學(xué)會數(shù)學(xué)和會學(xué)數(shù)學(xué)，與其說學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不如說體驗數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)？始終給學(xué)生以創(chuàng)造發(fā)揮的機會，讓學(xué)生自己在學(xué)習(xí)中扮演主動角色，教師不代替學(xué)生思考，把重點放在教學(xué)情境的設(shè)計上？例如，通過實際計算，讓學(xué)生自己休會到負(fù)數(shù)與分?jǐn)?shù)的乘方要加括號？

4?有理數(shù)的乘方中反映出來的數(shù)學(xué)思想主要是分類討論思想，在例1中，精心設(shè)計了三組計算題，引導(dǎo)學(xué)生從底數(shù)大于零、等于零、小于零分析、歸納、概括出有理數(shù)乘方的符號法則，使學(xué)生在潛移默化中形成分類討論思想？符號語言的使用，優(yōu)化了表示分類討論思想的形式，尤其是負(fù)數(shù)的奇次冪和偶次冪是大分類中的小分類，用符號語言就更加明顯？在練習(xí)中讓學(xué)生完成問題(-1)n-1，進一步鞏固了分類討論思想，使這種思想得以落實？

乘方課件【篇4】

乘方是數(shù)學(xué)中一個重要而又有趣的概念，它在我們的日常生活和科學(xué)研究中都起著重要的作用。而乘方課件，則是教學(xué)中常用的一種工具，用于向?qū)W生解釋和展示乘方的概念、性質(zhì)和應(yīng)用。本文將詳細(xì)、具體且生動地介紹乘方課件的相關(guān)內(nèi)容，以幫助讀者更好地理解和應(yīng)用乘方。

在乘方課件的標(biāo)題中，我們可以看到“乘方”這個詞，它來自于拉丁文“exponere”和希臘文“potentia”的組合，意為“放置在外面”或“力量”。乘方即指數(shù)運算，是指將某一數(shù)值（基數(shù)）重復(fù)乘以自身某一次數(shù)（指數(shù)）的乘積。比如，2的3次方等于2乘以2乘以2，即23=8。乘方有許多有趣的性質(zhì)和應(yīng)用，下面我們將逐一介紹。

首先，乘方有一些基本的性質(zhì)。其中之一是指數(shù)的乘法法則，即a的m次方乘以a的n次方等于a的m+n次方。比如2的3次方乘以2的2次方等于2的(3+2)次方，即23×22=2?=32。這個法則在計算中非常常用，它能夠簡化乘方運算，并幫助我們更快地得出結(jié)果。

其次，乘方還有一些特殊的性質(zhì)。比如，任何數(shù)的零次方等于1，即a的0次方等于1。這個性質(zhì)看似不起眼，但卻在數(shù)學(xué)推導(dǎo)和計算中經(jīng)常用到。此外，還有負(fù)次方的概念，比如a的負(fù)m次方等于1除以a的m次方。這些特殊的性質(zhì)能夠幫助我們更好地理解和應(yīng)用乘方。

乘方不僅僅只是一個數(shù)學(xué)概念，它還有許多實際的應(yīng)用。比如，乘方在幾何學(xué)中被廣泛應(yīng)用。通過乘方，我們可以計算出一個形狀的面積或體積。比如，正方形的面積等于邊長的平方，即邊長的2次方。圓的面積等于半徑的平方乘以π（π約等于3.14159），即半徑的2次方乘以π。通過乘方的運算，我們可以準(zhǔn)確地計算出形狀的面積和體積，為幾何學(xué)的研究和應(yīng)用提供了重要的工具。

乘方還在科學(xué)研究中發(fā)揮著重要的作用。比如，在物理學(xué)中，乘方被廣泛應(yīng)用于計算力、能量、速度等物理量的關(guān)系。通過乘方運算，我們可以得出精確的物理量計算結(jié)果，從而幫助科學(xué)家們更好地理解和研究物理現(xiàn)象。同樣地，在化學(xué)、生物學(xué)等科學(xué)領(lǐng)域，乘方也有著重要的應(yīng)用。通過乘方運算，我們可以計算反應(yīng)速率、濃度等化學(xué)參數(shù)，以及遺傳概率、生物能量等生物學(xué)參數(shù)，為科學(xué)研究提供了有力的工具。

綜上所述，乘方是數(shù)學(xué)中一個重要而又有趣的概念。乘方課件作為教學(xué)中常用的工具，能夠向?qū)W生介紹和展示乘方的概念、性質(zhì)和應(yīng)用。乘方具有許多有趣的性質(zhì)，如指數(shù)乘法法則、零次方和負(fù)次方的特殊性質(zhì)，這些性質(zhì)幫助我們更好地理解和應(yīng)用乘方。此外，乘方還有許多實際的應(yīng)用，如在幾何學(xué)中計算面積和體積，在科學(xué)研究中計算物理量、化學(xué)參數(shù)和生物參數(shù)等。通過乘方課件的學(xué)習(xí)，我們能夠加深對乘方的認(rèn)識，提高乘方的應(yīng)用能力，并將其應(yīng)用于實際問題的解決中。

乘方課件【篇5】

數(shù)學(xué)教案－冪的乘方與積的乘方(二)

1．進一步理解積的乘方的運算性質(zhì)，準(zhǔn)確掌握積的乘方的運算性質(zhì)，熟練應(yīng)用這一性質(zhì)進行有關(guān)計算．

2．通過推導(dǎo)性質(zhì)進一步訓(xùn)練學(xué)生的抽象思維能力，通過完成例2，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識的能力．

3．培養(yǎng)實事求是、嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、務(wù)實的學(xué)習(xí)態(tài)度．

4．滲透數(shù)學(xué)公式的結(jié)構(gòu)美、和諧美．

二、學(xué)法引導(dǎo)

1．教學(xué)方法：引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、探究法、講練法．

2．學(xué)生學(xué)法：本節(jié)主要學(xué)習(xí)冪的乘方性質(zhì)和積的乘方性質(zhì)，到現(xiàn)在為止，我們共學(xué)習(xí)了益的三個運算性質(zhì)．冪的三個運算性質(zhì)是整式乘法的基礎(chǔ)，也是整式乘法的主要依據(jù)，進行冪的運算，關(guān)鍵是熟練掌握冪的三個運算性質(zhì)，深刻理解每種運算的意義，避免互相混淆，有時逆用冪的三個運算性質(zhì)，還可簡化運算．

三、重點、難點、疑點及解決辦法

（－）重點

準(zhǔn)確掌握積的乘方的運算性質(zhì)．

（二）難點

用數(shù)學(xué)語言概括運算性質(zhì)．

（三）解決辦法

增強對三種運算性質(zhì)的'理解，并運用對比的方法強化訓(xùn)練以達到準(zhǔn)確地區(qū)分．

四、課時安排

一課時．

五、教具學(xué)具準(zhǔn)備

投影儀或電腦、自制膠片．

六、師生互動活動設(shè)計

1．通過一組絳習(xí)，以達到復(fù)習(xí)同底數(shù)冪的乘法、益的乘方這兩個性質(zhì)的目的，讓學(xué)生互問互答．

2．推導(dǎo)積的乘方的公式，在推導(dǎo)過程中讓學(xué)生說出每一步的理由，以便于學(xué)生對公式的準(zhǔn)確理解．

3．通過舉例來說明積的乘方性質(zhì)應(yīng)如何正確使用，師生共練以達到熟練掌握．

4．多種題型的設(shè)計，讓學(xué)生能從不同的角度全面準(zhǔn)確地理解和運用該性質(zhì)．

七、教學(xué)步驟

（－）明確目標(biāo)

本節(jié)課重點學(xué)習(xí)積的乘方的運算性質(zhì)及其較靈活地運用．

（二）整體感知

通過對積的乘方運算性質(zhì)的推導(dǎo)，加深對該性質(zhì)的理解．掌握該性質(zhì)的關(guān)鍵仍在于正確判斷使用公式的條件．

（三）教學(xué)過程（）

1．創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

前面我們學(xué)習(xí)了同底數(shù)冪的乘法、冪的乘方這兩個寨的運算性質(zhì)，請同學(xué)們通過完成一組練習(xí)，來回顧一下這兩個性質(zhì)：

填空：

（1） （2）

（3） （4）

學(xué)生活動：4個學(xué)生說出答案，同桌同學(xué)給予判斷．

【教法說明】通過完成本練習(xí)，進一步鞏固、理解同底數(shù)冪的乘法，冪的乘方，同時也為順利完成本節(jié)例2做個鋪墊．

2．探索新知，講授新課

我們知道 表示 個 相乘，那么

表示什么呢？（注意： 中 具有廣泛性）

學(xué)生回答時，教師板書．

這又根據(jù)什么呢？（學(xué)生回答乘法交換律、結(jié)合律）

也就是

請同學(xué)們回答 、、、的結(jié)果怎樣？那么 （ 是正整數(shù)）如何計算呢？

；____________個

運用了________律和________律

________個 ________個

學(xué)生活動：學(xué)生完成填空．

（ 是正整數(shù)）

剛才我們計算的 、是什么運算？（答：乘方運算）什么的乘方？（積的乘方）

通過剛才的推導(dǎo)，我們已經(jīng)得到了積的乘方的運算性質(zhì)．

請同學(xué)們用文字?jǐn)⑹龅男问桨阉爬ǔ鰜恚?/p>

學(xué)生活動：學(xué)生總結(jié)，并要求同桌相互交流，互相糾正補充．達成一致后，舉手回答，其他學(xué)生思考，準(zhǔn)備更正或補充．

【教法說明】通過學(xué)生自己概括總結(jié)，既培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識，又訓(xùn)練了他們歸納及口頭表達能力．

教師根據(jù)學(xué)生的概括給予肯定或否定，糾正后板書．

積的乘方，等于把積的每一個因式分別乘方，再把所得的冪相乘．

運算形式 運算方法 運算結(jié)果

提出問題：這個性質(zhì)對于三個或三個以上因式的積的乘方適用嗎？如

學(xué)生活動：在運算的基礎(chǔ)上給出答案．

（ 是正整數(shù)）

【教法說明】通過教師有意識的引導(dǎo)，讓學(xué)生在現(xiàn)有知識的基礎(chǔ)上開動腦筋、積極思考，這是理解性質(zhì)、推導(dǎo)性質(zhì)的關(guān)鍵，教師在對學(xué)生回答給予肯定后板書．

3．嘗試反饋，鞏固知識

例1?? 計算：

（1） （2）

（3） （4）

學(xué)生活動：每一題目均由學(xué)生說出完整的解題過程．

解：（1）原式

（2）原式

（3）原式

（4）原式

【教法說明】對例1的處理，要充分調(diào)動學(xué)生的參與意識，訓(xùn)練學(xué)生運用已有知識去解決新問題的能力，同時，在學(xué)生“說”，教師“寫”的過程中，教師可隨時發(fā)現(xiàn)并及時糾正學(xué)生解題中出現(xiàn)的問題，如（1）（2）（4）小題中“－”號的處理，并強調(diào)解題程序以及冪的乘方性質(zhì)的運用，同時提出把 著做一個數(shù)進行運算．

練習(xí)一

（1）計算：（回答）

① ② ③ ④

（2）計算：

① ②

③ ④

（3）下面的計算對不對？如果不對，應(yīng)怎樣改正？

① ② ③

學(xué)生活動：第（1）題由4個學(xué)生口答，同桌或其他學(xué)生給予判斷．

第（2）題在練習(xí)本上完成，同桌或前后桌互閱，教師抽查．

第（3）題由學(xué)生回答．

【教法說明】通過第（1）題可檢查學(xué)生對性質(zhì)掌握的熟練程度．第（2）題學(xué)生互閱主要是讓學(xué)生相互交流，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識．若出現(xiàn)問題由同學(xué)指出，有時比老師指出效果要好．第（3）題中的錯誤是學(xué)生應(yīng)用性質(zhì)時易出現(xiàn)的，所以在學(xué)生回答時，教師對每個問題都應(yīng)予以強調(diào)．

4．綜合嘗試，鞏固知識

例2? 計算：

（1）

（2）

學(xué)生活動：學(xué)生分成兩組，每組各做一題，各派一個學(xué)生板演．

【教法說明】

學(xué)生已具備綜合運用性質(zhì)的能力，讓學(xué)生嘗試解題，目的是訓(xùn)練學(xué)生分析問題的能力．分組練習(xí)，不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，同時也可培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感．學(xué)生對知識的印象會更深刻．

5．反復(fù)練習(xí)，加深印象

練習(xí)二

計算：

（1）

（2）

學(xué)生活動：學(xué)生在練習(xí)本上完成，找兩個學(xué)生板演．

【教法說明】此時學(xué)生已能準(zhǔn)確運用冪的三種運算性質(zhì)進行計算，但在計算過程中還會出現(xiàn)各種問題，所以在學(xué)生板演時，師生共同訂正，可減少不必要的錯誤出現(xiàn)．

6．變式訓(xùn)練，培養(yǎng)能力

練習(xí)三

填空：

（1） （2）

（3） （4）

（5）

學(xué)生活動：四人一組研究，討論得出結(jié)果，然后由小組代表說出答案．

【教法說明】此組題主要是訓(xùn)練學(xué)生的逆向思維和發(fā)散思維，提高學(xué)生的應(yīng)變能力．

（四）總結(jié)、擴展

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了積的乘方的運算性質(zhì)，請同學(xué)們談一下你對本節(jié)課學(xué)習(xí)的體會．

學(xué)生活動：談這節(jié)課的主要內(nèi)容或注意問題等等．

【教法說明】課堂歸納總結(jié)由學(xué)生來說，可以使學(xué)生上課聽講精神集中，還可以訓(xùn)練學(xué)生歸納總結(jié)的能力．

八、布置作業(yè)

P101? A組 4，5．

參考答案

4．（1） （2） （3） （4）

（5） （6）

5．解：（1）原式

（2）原式

乘方課件【篇6】

教學(xué)目標(biāo)

1.知道乘方運算與乘法運算的關(guān)系，會進行有理數(shù)的乘方運算；

2.知道底數(shù)、指數(shù)和冪的概念，會求有理數(shù)的正整數(shù)指數(shù)冪；

3.會用科學(xué)記數(shù)法表示較大的數(shù)。

教學(xué)重點

1.有理數(shù)乘方的意義，求有理數(shù)的正整數(shù)指數(shù)冪；

2.用科學(xué)記數(shù)法表示較大的數(shù)。

教學(xué)難點

有理數(shù)乘方結(jié)果(冪)的符號的確定。

教學(xué)過程(教師)

問題引入

手工拉面是我國的傳統(tǒng)面食。制作時，拉面師傅將一團和好的面，揉搓成1根長條后，手握兩端用力拉長，然后將長條對折，再拉長，再對折(每次對折稱為一扣)，如此反復(fù)操作，連續(xù)拉扣若干次后便成了許多細(xì)細(xì)的面條。你能算出拉扣6次后共有多少根面條嗎？

乘方的有關(guān)概念

試一試：

將一張報紙對折再對折……直到無法對折為止。你對折了多少次？請用算式表示你對折出來的報紙的層數(shù)。

你還能舉出類似的實例嗎？

有理數(shù)的乘方：同步練習(xí)

1.對于式子(-3)6與-36，下列說法中，正確的是()

A.它們的意義相同

B.它們的結(jié)果相同

C.它們的意義不同，結(jié)果相等

D.它們的意義不同，結(jié)果也不相等

2.下列敘述中：

①正數(shù)與它的絕對值互為相反數(shù)；

②非負(fù)數(shù)與它的絕對值的差為0;

③-1的立方與它的平方互為相反數(shù)；

④±1的倒數(shù)與它的平方相等。其中正確的個數(shù)有()

A.1B.2C.3D.4

乘方課件【篇7】

一、教材分析：有理數(shù)的乘方是人教版七年級上冊數(shù)學(xué)第一章的內(nèi)容，在有了小學(xué)平方、立方基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生通過探究學(xué)會乘方的意義和概念，熟練掌握有理數(shù)乘方的運算。有理數(shù)的乘方是一種特殊（積中的每一個因數(shù)都相同）的乘法。乘方貫穿初中數(shù)學(xué)的始終，對整個初中學(xué)習(xí)十分重要。通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和觀察、分析、歸納能力，并向?qū)W生滲透細(xì)心的重要性，使學(xué)生充分體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，滲透數(shù)學(xué)的簡潔美、神奇美。

二、教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識技能目標(biāo)：

1、正確理解乘方、冪、指數(shù)、底數(shù)等概念。

2、感悟探索乘方的意義，會書寫乘方算式，確定乘方的結(jié)果的符號。

3、能快速、準(zhǔn)確地進行有理數(shù)的乘方運算。

（二）過程與方法：

1、通過對乘方意義的探索，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、歸納及概括能力。

2、通過乘方運算的運用，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

（三）情感目標(biāo)

1、通過創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。通過乘方的故事，向?qū)W生展示數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，數(shù)學(xué)源于生活，高于生活。

2、向?qū)W生滲透探索、歸納的數(shù)學(xué)思想及數(shù)學(xué)的簡潔美。

3、培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作精神，體驗數(shù)學(xué)的探索與創(chuàng)造的快樂。

三、教學(xué)重點：正確理解乘方的意義，掌握乘方的運算方法。

四、教學(xué)難點：有理數(shù)乘方運算中符號的確定。

五、教學(xué)方法：

（1）創(chuàng)設(shè)問題情境，從生活實踐入手，體現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)。

（2）探索歸納，學(xué)生總結(jié)結(jié)論。

（3）精講多練，提高學(xué)生運用知識的能力。

（4）運用闖關(guān)比賽形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，及時反饋提高。

六、設(shè)計思想：通過人體細(xì)胞分裂創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對新知識的探究，以生活中的實例拉面和珠穆朗瑪問題作為探究內(nèi)容，使學(xué)生感悟生活中的數(shù)學(xué)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切關(guān)系，自然地將學(xué)生的思維帶入到整個教學(xué)過程中來。學(xué)生通過觀察、探究、思考及與同學(xué)們交流合作，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，參與到課堂教學(xué)中，進一步提高學(xué)生的邏輯推理能力與抽象概括能力。對新知的運用采用精講多練的形式，把課堂交給學(xué)生，使他們在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而實現(xiàn)知識掌握與運用形成能力。為了及時反饋信息，設(shè)計了課堂檢測以闖關(guān)比賽形式，激發(fā)學(xué)生的參與意識，提高學(xué)生應(yīng)用知識的能力，最后結(jié)合作業(yè)與數(shù)學(xué)故事《阿凡提》，向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)文化，展示數(shù)學(xué)的神奇美。

七、教學(xué)過程：

（一）回顧思考

回顧有理數(shù)的乘法法則，思考邊長為5的正方形的面積是，棱長為5的立方體的體積是。

設(shè)計題圖：從學(xué)生已有基礎(chǔ)入手，循序漸進，為探究新知做好鋪墊。

（二）情境引入

1個細(xì)胞30分鐘后分裂成2個，經(jīng)過5小時，這種細(xì)胞由1個能分裂成多少個？

要想解決此題，通過今天的學(xué)習(xí)就能做到，下面我們一起來學(xué)習(xí)有理數(shù)的乘方。

板書課題：有理數(shù)的乘方

設(shè)計意圖：（1）以人體自身結(jié)構(gòu)特點創(chuàng)設(shè)問題情境，設(shè)置疑問，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）讓學(xué)生產(chǎn)生驚奇，進而激發(fā)他們的求知欲，迫切欲揭開乘方運算的神秘面紗。

（三）觀察發(fā)現(xiàn)：啟發(fā)引導(dǎo)，探索規(guī)律，得出概念。

形式記作讀作

a a

a×a

a×a×a

a×a×a×a

a×a×…×a

觀察其中都含有哪些運算，這些式子的因數(shù)有什么特點？

乘方的定義及有關(guān)概念：（新知歸納）

1、乘方的定義：求n個相同因數(shù)的乘積的運算叫做乘方，乘方的結(jié)果叫做冪。

2、乘方的表示法：

讀作：a的n次方或a的n次冪，也讀作a的平方，也讀作a的立方。

（四）學(xué)以致用

例1（1）（－3）×（－3）×（－3）×（－3）×（－3）可以記為____

（2）在（－3）2中，底數(shù)是____，指數(shù)是____。

（3）在－32中，底數(shù)是____，指數(shù)是____。

議一議：－32與（－3）2有什么不同？結(jié)果相等嗎？然后要求學(xué)生指出它們的區(qū)別。

例2：計算

分析：①先引導(dǎo)學(xué)生分別指出它們的底數(shù)和指數(shù)；（找）

②按照乘方的定義將它化為熟悉的乘法運算；（化）

③運用乘法法則運算。（算）

老師引導(dǎo)（1）小題，歸納步驟；學(xué)生嘗試自己動手求解其他幾個，最后師生共同評析完善。

注意：（1）負(fù)數(shù)的乘方，在書寫時一定要把整個負(fù)數(shù)（連同符號），用小括號括起來。這也是辨認(rèn)底數(shù)的方法

（2）分?jǐn)?shù)的乘方，在書寫的時一定要把整個分?jǐn)?shù)用小括號括起來。

（五）探索交流

例3計算：

（1）102，103，104，105，；

（2）（－10）2，（－10）3，（－10）4（－10）5 。

觀察例3的結(jié)果，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律小組討論

1。正數(shù)的任何次冪都是正數(shù)；

負(fù)數(shù)的奇次冪是負(fù)數(shù)，

負(fù)數(shù)的偶次冪是正數(shù)

2。 10n等于1后面加n個0

（六）小結(jié)練習(xí)

乘方是求n個相同因數(shù)a的積的運算

運算加減乘除乘方

結(jié)果和差積商冪

注意：

（1）乘方與加、減、乘、除一樣是一種運算

（2）冪是乘方運算的結(jié)果，如和、差一樣

測評練習(xí)：

1、寫出下列各冪的底數(shù)與指數(shù)：

（1）在74中，底數(shù)是___，指數(shù)____；

（2）在a4中，底數(shù)是___，指數(shù)是____；

（3）在（—6）5中，底數(shù)是___，指數(shù)是______；

（4）在—25中，底數(shù)是____，指數(shù)是____；

根據(jù)上面練習(xí)的表你覺得冪的符號與底數(shù)指數(shù)有關(guān)嗎？你發(fā)現(xiàn)有什么變化規(guī)律嗎？

2、如果：x2＝64，x是幾？x3＝64，x是幾？

3、（－1）n當(dāng)n偶數(shù)時，結(jié)果為＿＿＿

當(dāng)n奇數(shù)時，結(jié)果為＿＿＿

（—1）20xx－（－1）20xx=___

注意：①對于乘方運算，先要學(xué)生確定冪的符號，再運算。

②對于1和—1的正整數(shù)次冪的運用加以強調(diào)。

設(shè)計意圖：

（1）解題過程規(guī)范化，面向全體，照顧中下學(xué)生。

（2）加深鞏固概念，理解乘方的意義，熟練地進行乘方運算體會成功的感覺。

考考你：一個數(shù)的平方為144，這個數(shù)是________

一個數(shù)的平方是0，這個數(shù)是________

一個數(shù)的平方為它本身，這個數(shù)是_______

一個數(shù)的立方為它本身，這個數(shù)是________

設(shè)計意圖：

（1）讓學(xué)生通過比較加深理解，掌握乘方的意義。

（2）讓學(xué)生通過練習(xí)討論并爭執(zhí)后理解乘方的各個概念，培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性。

（3）通過闖關(guān)及時反饋，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。

（七）生活與數(shù)學(xué)

1、你喜歡吃拉面嗎？拉面館的師傅，用一根很粗的面條，把兩頭捏合在一起拉伸，再捏合，再拉伸，反復(fù)幾次，就把這根很粗的面條拉成了許多細(xì)的面條。

這樣捏合到第_______次后可拉出256根面條。

2、珠穆朗瑪峰是世界的'最高峰，它的海拔高度是8848米。把一張足夠大的厚度為0．1毫米的紙，連續(xù)對折30次的厚度能超過珠穆朗瑪峰。這是真的嗎？

設(shè)計意圖：選取生活實例，展示數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系。

（八）乘方的故事

1、巴衣老爺說：你能每天給我10元錢，一共給我20年嗎？阿凡提說：尊敬的巴衣老爺，如果你能第一天給我1毛錢，第二天給我2毛錢，第三天給我4毛錢，以此類推，一直給20天，那我就答應(yīng)你的要求！巴衣老爺眼珠子一轉(zhuǎn)說：那好吧！親愛的同學(xué)們：你知道阿凡提和巴衣老爺誰得到的錢多？

2、有一個長工到一個財主家去做工，他和財主商定：“第一天給一分錢，第二天給兩分錢，以后每天是前一天的平方?！必斨鞔饝?yīng)了，到月底（30天）后，你猜一猜：財主會給長工多少錢？

設(shè)計意圖：及時鞏固所學(xué)內(nèi)容，通過數(shù)學(xué)故事，滲透數(shù)學(xué)文化，展示數(shù)學(xué)的神奇美。

八、教學(xué)評價與反思

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計是以人教版教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，結(jié)合農(nóng)村地區(qū)學(xué)生的實際情況，總體上采取教師創(chuàng)設(shè)問題學(xué)生合作交流與自主探索師生概括明晰的教學(xué)思路，整個教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣，層層深入，以問題為線索，啟發(fā)學(xué)生思考和探索，這樣的設(shè)計符合農(nóng)村地區(qū)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生易于接受。

教學(xué)開始，提出問題，借助多媒體手段，引發(fā)學(xué)生積極思考，并歸結(jié)出答案，由答案的表現(xiàn)形式再給學(xué)生提出問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下自然過度到新知的學(xué)習(xí)，接著層層設(shè)問，引出乘方以及與乘方有關(guān)的概念，采用歸納類比的方法把新舊知識聯(lián)系起來，既有利于復(fù)習(xí)鞏固舊知識，又有利于新知的理解和掌握。

成功之處：

成功之一：用學(xué)生剛學(xué)過的生物學(xué)中人體細(xì)胞分裂創(chuàng)設(shè)了一個有趣的問題情境。一下就貼近了學(xué)生的心靈，激起了同學(xué)們強烈的的求知欲望。

成功之二：以拉面的故事進一步讓學(xué)生感受乘方意義的實例，在計算過程中培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識、觀察能力與分析數(shù)據(jù)能力，同時體會數(shù)學(xué)來源于生活，增強學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的決心。

成功之三：學(xué)以致用環(huán)節(jié)。設(shè)計了一例一問題，一練習(xí)題組的形式，由簡單基礎(chǔ)題逐漸增難，循序漸進強化乘方意義的理解，書寫、計算。成功實現(xiàn)的教學(xué)的基本目標(biāo)。

成功之四：恰當(dāng)使用了多媒體教學(xué)設(shè)備。在課件制作上考慮到初一學(xué)生的年齡特點，有效地吸引學(xué)生的注意力。多媒體設(shè)備的使用不僅大大地提高了課堂容量，而且還可以展示學(xué)生的作品（課堂練習(xí)的解答），及時糾正學(xué)生書面表達的錯誤，規(guī)范解題格式，改掉小學(xué)生重結(jié)果輕過程，解題格式不規(guī)范，解題步驟混亂等不良現(xiàn)象。同時也營造了寬松、和諧的課堂氛圍、讓學(xué)生充分發(fā)表自己的看法，及時給學(xué)生鼓勵與肯定，消除學(xué)生由小學(xué)升入初中因環(huán)境變化而引起的心里障礙，激活學(xué)生的思維，保持學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。

成功之五：隨堂練習(xí)，鞏固新知的環(huán)節(jié)循序漸進、層次分明。第一步：基礎(chǔ)例題幫助學(xué)生正確尋找底數(shù)和指數(shù)，第二步提高練習(xí)，議一議，提高學(xué)生的能力，更好地理解乘方的意義，為下一節(jié)有理數(shù)的混合運算做好準(zhǔn)備。第三步：測評練習(xí)極好的活躍了課堂氛圍，增強的學(xué)生的競爭意識。

成功之六：參透了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)文化，將古今知識奇聞妙趣有機結(jié)合在一起，拓展了學(xué)生的視野，開闊了學(xué)生的思維，讓學(xué)生領(lǐng)略了古今中外數(shù)學(xué)的神奇、簡潔。

不足之處

不足之一：“探究新知：啟發(fā)引導(dǎo)，探索規(guī)律，得出概念”環(huán)節(jié)中，沒有安排學(xué)生動手親自操作，對學(xué)生感受能力會不太深刻。

不足之二：對學(xué)生情況不夠熟悉。因為本節(jié)課是初一學(xué)生入學(xué)后一個月進行的，所以我對各個學(xué)生具體情況諒解不夠深入，但是課后仔細(xì)想來，做好中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接工作不僅僅是教學(xué)內(nèi)容設(shè)計上的銜接，而應(yīng)該是多方位的銜接，其中就包括教師應(yīng)盡快了解、熟悉學(xué)生，這樣可以幫助消除學(xué)生剛升入初中的許多不適應(yīng)。

不足之三：回顧思考比較生硬，不夠藝術(shù)化，教學(xué)盡量更加生動形象。

乘方課件【篇8】

教學(xué)目標(biāo)：

通過現(xiàn)實背景理解有理數(shù)乘方的意義，能進行有理數(shù)乘方的運算.

已知一個數(shù)，會求出它的正整數(shù)指數(shù)冪，滲透轉(zhuǎn)化思想.

培養(yǎng)學(xué)生觀察、歸納能力，以及思考問題、解決問題的能力，切實提高學(xué)生的運算能力.

教學(xué)重點：正確理解乘方的意義，能利用乘方運算法則進行有理數(shù)乘方運算.

教學(xué)難點：準(zhǔn)確理解底數(shù)、指數(shù)和冪三個概念，并能進行求冪的運算.

教學(xué)過程設(shè)計：

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

提問并引導(dǎo)學(xué)生回答：在小學(xué)里我們學(xué)過一個數(shù)的平方和立方是如何定義的?怎樣表示?

a·a記作a2，讀作a的平方(或a的2次方)，即a2=a·a;a·a·a記作a3，讀作a的立方(或a的3次方)，即a3=a·a·(分別是邊長為a的正方形的面積與棱長為a的正方體的體積)

(多媒體演示細(xì)胞分裂過程)某種細(xì)胞，每過30分鐘便由1個分裂成2個，經(jīng)過5小時，這種細(xì)胞由1個分裂成多少個?

1個細(xì)胞30分鐘分裂成2個，1個小時后分裂成2×2個，小時后分裂成2×2×2個，…，5小時后要分裂10次，分裂成個，為了簡便可將記作

(二)合作交流，解讀探究

一般地，n個相同的因數(shù)a相乘，即，記作an，讀作a的n次方.

求n個相同因數(shù)的積的運算，叫做乘方，乘方的結(jié)果叫做冪.在an中，a叫做底數(shù)，n叫做指數(shù)，當(dāng)an看作a的n次方的結(jié)果時，也可讀作a的n次冪.

說明：(1)舉例94來說明概念及讀法.

(2)一個數(shù)可以看作這個數(shù)本身的一次方，通常省略指數(shù)1不寫.

(3)因為an就是n個a相乘，所以可以利用有理數(shù)的乘法運算來進行有理數(shù)的乘方運算.

(4)乘方是一種運算，冪是乘方運算的結(jié)果.

(三)應(yīng)用遷移，鞏固提高

【例1】(1)(-4)3;(2)(-2)4;(3)

點撥：(1)計算時仍然是要先確定符號，再確定絕對值.

(2)注意(-2)4與-24的區(qū)別.

根據(jù)有理數(shù)的乘法法則得出有理數(shù)乘方的符號規(guī)律：

負(fù)數(shù)的奇次冪是負(fù)數(shù)，負(fù)數(shù)的偶次冪是正數(shù);

正數(shù)的任何次冪都是正數(shù)，0的任何正整數(shù)次冪都是

【例2】計算：

(1)()3;(2)(-)3;

(3)(-)4; (4)-;

(5)-22×(-3)2; (6)-22+(-3)

(四)總結(jié)反思，拓展升華

引導(dǎo)學(xué)生作知識小結(jié)：理解有理數(shù)乘方的意義，運用有理數(shù)乘方運算法則進行有理數(shù)乘方的運算，熟知底數(shù)、指數(shù)和冪三個基本概念.

教師擴展：有理數(shù)的乘方就是幾個相同因數(shù)積的運算，可以運用有理數(shù)乘方法則進行符號的確定和冪的求值.

乘方的含義：(1)表示一種運算;(2)表示運算的結(jié)果.乘方的讀法：(1)當(dāng)an表示運算時，讀作a的n次方;(2)當(dāng)an表示運算結(jié)果時，讀作a的n次冪.

乘方的符號法則：(1)正數(shù)的任何次冪都是正數(shù);(2)零的任何正整數(shù)次冪都是零;(3)負(fù)數(shù)的偶次冪是正數(shù)，奇次冪是負(fù)數(shù).注意(-a)n與-an及()n與的區(qū)別和聯(lián)系.

(五)課堂跟蹤反饋

課本P42練習(xí)第1、2題.

補充練習(xí)

(1)在(-2)6中，指數(shù)為，底數(shù)為.?

(2)在-26中，指數(shù)為，底數(shù)為.?

(3)若a2=16，則

(4)平方等于本身的數(shù)是，立方等于本身的數(shù)是.?

(5)下列說法中正確的是()

平方得9的數(shù)是3

平方得-9的數(shù)是-3

一個數(shù)的平方只能是正數(shù)

一個數(shù)的平方不能是負(fù)數(shù)

(6)下列各組數(shù)中，不相等的是()

(-3)2與-32 (-3)2與32

(-2)3與-23 |2|3與|-23|

(7)下列各式中計算不正確的是()

(-1)20XX=-1

(-1)2n=1(n為正整數(shù))

(-1)2n+1=-1(n為正整數(shù))

(8)下列各數(shù)表示正數(shù)的是()

|a+1| (a-1)2

(-a)

乘方課件【篇9】

乘方課件的標(biāo)題吸引了我的注意，對于數(shù)學(xué)這門學(xué)科，我一直覺得它是有趣且充滿挑戰(zhàn)的。乘方是數(shù)學(xué)中的一個重要概念，被廣泛應(yīng)用在各個領(lǐng)域中，如科學(xué)、工程、經(jīng)濟等。它能夠描述和解決很多復(fù)雜的問題，因此在數(shù)學(xué)課程中也被廣泛探討。本文將從乘方的概念、性質(zhì)、運算規(guī)則以及一些實際應(yīng)用等方面進行詳細(xì)介紹。

我們來理解乘方的概念。乘方是指將一個數(shù)乘以自身再乘以自身...n次的操作。在數(shù)學(xué)符號中，我們通常使用上標(biāo)來表示乘方。例如，2的3次方用23來表示，讀作“2的3次方”。在這個例子中，2是底數(shù)，3是指數(shù)，乘方運算結(jié)果為8。乘方運算可以將簡單的數(shù)字轉(zhuǎn)化成非常巨大或非常小的數(shù)值，因此它在科學(xué)和工程領(lǐng)域中具有重要的應(yīng)用價值。

我們來了解乘方的一些性質(zhì)。乘方的結(jié)果總是大于等于0，除非底數(shù)為0且指數(shù)為0的特殊情況。當(dāng)?shù)讛?shù)為0，指數(shù)為0時，0的0次方是沒有明確定義的。乘方具有交換律和結(jié)合律。即，a的b次方乘以a的c次方等于a的b加c次方，同時a的b次方和a的c次方的乘積等于a的b乘以c次方。另外，乘方運算也遵循分配律，即a乘以（b加c）的d次方等于將a的b次方與a的c次方的乘積再進行d次乘方運算。

乘方還具有一些特殊的運算規(guī)則。當(dāng)指數(shù)為0時，任何非零數(shù)的0次方都等于1。當(dāng)?shù)讛?shù)為1時，任何數(shù)的任意次方都等于1。當(dāng)?shù)讛?shù)為-1時，偶數(shù)次方等于1，奇數(shù)次方等于-1。當(dāng)?shù)讛?shù)為正數(shù)時，指數(shù)為分?jǐn)?shù)的乘方可以進行開方運算，例如2的1/2次方等于根號2。當(dāng)?shù)讛?shù)為負(fù)數(shù)時，指數(shù)為分?jǐn)?shù)的乘方運算需要考慮底數(shù)的絕對值是否有定義。

乘方還具有許多實際的應(yīng)用。在科學(xué)領(lǐng)域中，乘方常常用來描述物理量之間的關(guān)系。例如，牛頓第二定律F=ma中，力F與質(zhì)量m和加速度a之間的關(guān)系可以用乘方來表示。同樣，在工程領(lǐng)域中，乘方可以用來計算電阻、電容、頻率等物理量。在經(jīng)濟學(xué)中，乘方可以用來計算復(fù)利和指數(shù)增長等問題。乘方還在計算機科學(xué)、統(tǒng)計學(xué)和生物學(xué)等學(xué)科中有著廣泛的應(yīng)用。

小編認(rèn)為，乘方作為數(shù)學(xué)中的一個重要概念，在我們?nèi)粘Ｉ詈透鱾€科學(xué)領(lǐng)域中都具有廣泛的應(yīng)用。通過乘方的概念、性質(zhì)、運算規(guī)則和實際應(yīng)用的介紹，我們可以更加深入地理解這一概念的內(nèi)涵和意義。希望通過這篇文章對乘方的學(xué)習(xí)能夠給讀者帶來一定的啟發(fā)和幫助，讓大家對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加感興趣和自信。

乘方課件【篇10】

教學(xué)建議

一、知識結(jié)構(gòu)

二、重點、難點分析

本節(jié)教學(xué)的重點是冪的乘方與積的乘方法則的理解與掌握，難點是法則的靈活運用．

1．冪的乘方

冪的乘方，底數(shù)不變，指數(shù)相乘，即

（ 都是正整數(shù)）

冪的乘方

的推導(dǎo)是根據(jù)乘方的意義和同底數(shù)冪的乘法性質(zhì)．

冪的乘方不能和同底數(shù)冪的乘法相混淆，例如不能把 的結(jié)果錯誤地寫成 ，也不能把 的計算結(jié)果寫成 ．

冪的乘方是變乘方為（底數(shù)不變，指數(shù)相乘的）乘法，如 ；而同底數(shù)冪的乘法是變（同底數(shù)的冪）乘為（冪指數(shù)）加，如 ．

2．積和乘方

積的乘方，等于把積的每一個因式分別乘方，再把所得的冪相乘．即

（ 為正整數(shù)）．

三個或三個以上的積的乘方，也具有這一性質(zhì)．例如：

3．不要把冪的乘方性質(zhì)與同底數(shù)冪的乘法性質(zhì)混淆．冪的乘方運算，是轉(zhuǎn)化為指數(shù)的乘法運算（底數(shù)不變）；同底數(shù)冪的乘法，是轉(zhuǎn)化為指數(shù)的加法運算（底數(shù)不變）．

4．同底數(shù)冪的乘法、冪的乘方、積的乘方的三個運算性質(zhì)是整式乘法的基礎(chǔ)，也是整式乘法的主要依據(jù)．對三個性質(zhì)的數(shù)學(xué)表達式和語言表述，不僅要記住，更重要的是理解．在這三個冪的運算中，要防止符號錯誤：例如， ；還要防止運算性質(zhì)發(fā)生混淆： 等等．

三、教法建議

1．冪的乘方導(dǎo)出的根據(jù)是乘方的意義和同底數(shù)冪的乘法性質(zhì)．教學(xué)時，也要注意導(dǎo)出這一性質(zhì)的過程．可先以具體指數(shù)為例，明確幕的乘方的意義，導(dǎo)出性質(zhì)，如

對于從指數(shù)連加得到指數(shù)相乘，要根據(jù)學(xué)生情況多作一些說明．以 為例，再一次說明

可以寫成 ．這一點是導(dǎo)出冪的乘方性質(zhì)的關(guān)鍵，務(wù)必使學(xué)生真正理解．在此基礎(chǔ)上再導(dǎo)出性質(zhì)．

2．使學(xué)生要嚴(yán)格區(qū)分同底數(shù)冪乘法性質(zhì)與冪的乘方性質(zhì)的不同，不能混淆．具體講解可從下面兩點來說明：

（1）牢記不同的運算要使用不同的性質(zhì)，運算的意義決定了運算的性質(zhì)．

（2）記清冪的運算與指數(shù)運算的關(guān)系：

(同底)冪相乘→指數(shù)相加(“乘”變“加”，降一級運算)；

冪乘方→指數(shù)相乘(“乘方”變“乘法”，降一級運算)．

了解到有關(guān)冪的兩個重要性質(zhì)都有“使原運算僅降一級運算”的規(guī)律，可使自己更好掌握有關(guān)性質(zhì).

3．在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，注意啟發(fā)學(xué)生，不僅掌握法則，還要明確為什么．三種運算法則全講完之后，學(xué)生最易產(chǎn)生法則間的混淆，為了解決這個問題除叫學(xué)生熟記法則之外，在學(xué)生回答問題和寫作業(yè)時，注意解題步驟，或及時發(fā)現(xiàn)問題，說明出現(xiàn)問題的原因；要注意防止兩個錯誤：

(1)(-2xy)4=-24x4y4．

(2)(x+y)3=x3+y3．

乘方課件【篇11】

一、教材分析

1、教材的地位與作用：

有理數(shù)乘方是有理數(shù)的一種基本運算。從教材編排的結(jié)構(gòu)上看，共需四個課時，本課為第一課時，是在學(xué)生學(xué)習(xí)加、減、乘、除運算的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)的，它既是有理數(shù)乘法的推廣與延續(xù)，又是后面繼續(xù)學(xué)習(xí)有理數(shù)混合運算、科學(xué)記數(shù)法和開方的基礎(chǔ)，起到承前啟后、鋪路架橋的作用。

2、教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)新課標(biāo)的要求及七年級學(xué)生的認(rèn)知水平，我將制定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：

⑴、知識與技能：

讓學(xué)生理解并掌握有理數(shù)的乘方，冪，底數(shù)，指數(shù)的概念及意義；能夠正確進行有理數(shù)的乘方運算。

⑵、過程與方法：

在生動的情景中讓學(xué)生獲得有理數(shù)乘方的初步體驗；培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納、概括的能力；經(jīng)歷從乘法到乘方的推導(dǎo)過程，從中感受轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。

⑶、情感、態(tài)度和價值觀：

讓學(xué)生通過觀察、推理，歸納出有理數(shù)乘方的符號法則，增進學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心；讓學(xué)生經(jīng)歷知識的拓展過程，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力與動手操作能力，體會與他人合作交流的重要性。

3、教學(xué)重點與難點：

有理數(shù)乘方的意義及運算是本節(jié)課的教學(xué)重點，而有理數(shù)乘方中冪，指數(shù)，底數(shù)的概念及其相互間關(guān)系的理解是本節(jié)課的教學(xué)難點。

二、教法學(xué)法

1、學(xué)情分析：

在知識掌握方面，由于學(xué)生剛學(xué)完有理數(shù)的加、減、乘、除運算，對許多概念、法則的理解不一定很深刻，容易造成知識的遺忘與混淆。所以在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中應(yīng)全面系統(tǒng)的加以講述。

在知識障礙方面，學(xué)生對有理數(shù)乘方中相關(guān)概念的理解及其符號規(guī)律的推導(dǎo)、應(yīng)用方面可能會有模糊現(xiàn)象。所以在本節(jié)課的教學(xué)中應(yīng)予以簡單明白，深入淺出的分析。

在學(xué)生特征方面：由于七年級學(xué)生具有好動、好問、好奇的心理特征。所以在教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生這一特征，一方面要運用直觀生動的形象，引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力始終在課堂上；另一方面要創(chuàng)造條件與機會，讓學(xué)生發(fā)表見解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

2、教學(xué)策略：

根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，教材內(nèi)容并結(jié)合七年級學(xué)生的理解能力和思維特征。我將以多媒體為教學(xué)平臺，采用啟發(fā)式教學(xué)法與師生互動式教學(xué)模式。通過精心設(shè)計的問題與活動，不斷創(chuàng)造思維興奮點，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中親自動手操作，探索結(jié)論。教給學(xué)生多觀察、勤動手、大膽猜、肯鉆研的研討式學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在動腦、動手、動口的過程中獲得充足的體驗與發(fā)展，從而調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與積極性。

三、教學(xué)過程

1、設(shè)置游戲，引入新課：

首先借助多媒體及課前準(zhǔn)備好的硬紙片讓全體學(xué)生共同做兩個折紙游戲。

游戲一是把面積為1的長方形硬紙片沿中間對折，使兩邊能夠完全重合。引導(dǎo)學(xué)生思考：如此折疊五次后所得長方形的面積是多少？得出算式：××××；

游戲二是讓學(xué)生把長方形紙片對折后再沿折痕剪開，將得到的`所有紙片重合放置后再對折、剪開。如此操作五次之后共有多少張硬紙片？得出算式：2×2×2×2×2；

最后引導(dǎo)學(xué)生思考這兩個算式的特點，引入新課。

這個環(huán)節(jié)通過學(xué)生動手操作，使其從直觀上理解了乘方運算的特點，并為后續(xù)學(xué)習(xí)起到了導(dǎo)航作用。

2、合作交流，探索新知：

先讓學(xué)生分組討論下面算式特點：①××××，②2×2×2×2×2，③（-3）×（-3）×（-3）×（-3），④（-0.3）×（-0.3）×（-0.3）

接著讓學(xué)生思考正方形面積與邊長a的關(guān)系，正方體體積與棱長a的關(guān)系，得出：a·a=a，a·a·a=a。然后讓學(xué)生類比出上面四個算式的記法與讀法，最后引導(dǎo)學(xué)生猜想：a·a·……·a的結(jié)果，總結(jié)出冪、底數(shù)與指數(shù)的概念。

n個a這個環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是讓學(xué)生從游戲結(jié)果出發(fā)，通過正方形面積與正方體體積的表示方法，類比出乘方的表示形式，總結(jié)出相關(guān)概念。既體現(xiàn)了學(xué)生思維的過程，又滲透了轉(zhuǎn)化思想。

3、遷移訓(xùn)練，總結(jié)規(guī)律：

在這個環(huán)節(jié)中，我首先要求學(xué)生把算式①﹙-4﹚×﹙-4﹚×﹙-4﹚，②﹙-2﹚×﹙-2﹚×﹙-2﹚×﹙-2﹚，③﹙-﹚×﹙-﹚×﹙-﹚，④﹙-﹚×﹙-﹚寫成乘方的形式，并說出其底數(shù)和指數(shù)分別是多少？接著評析例1，結(jié)合例1的解題結(jié)果，總結(jié)出負(fù)數(shù)的冪的正負(fù)的規(guī)律。然后啟發(fā)學(xué)生思考將例1各題的底數(shù)換為正數(shù)或0，結(jié)果會怎么樣呢？在學(xué)生練習(xí)討論的基礎(chǔ)上總結(jié)出有理數(shù)乘方的符號規(guī)律。即：負(fù)數(shù)的奇次冪是負(fù)數(shù)，負(fù)數(shù)的偶次冪是正數(shù)。正數(shù)的任何次冪都是正數(shù)，0的任何正整數(shù)次冪都是0。最后結(jié)合例2，要求學(xué)生掌握計算器的用法，并運用計算器完成課本上的練習(xí)，進一步理解有理數(shù)乘方的符號規(guī)律。

本環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是通過變換例1的條件讓學(xué)生加以練習(xí)，進而歸納出結(jié)論。有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使其初步接觸到數(shù)學(xué)的奇妙，提高其積極性與主動性。

4、應(yīng)用新知，嘗試練習(xí)：

本環(huán)節(jié)我主要設(shè)計了兩組練習(xí)，第一組練習(xí)是以運用符號規(guī)律為目的，讓學(xué)生通過計算﹙-2﹚、-2、﹙﹚，進一步掌握有理數(shù)乘方符號規(guī)律的運用方法，并使其在對比﹙-2﹚與-2，﹙﹚與的基礎(chǔ)上總結(jié)出：當(dāng)?shù)讛?shù)為負(fù)數(shù)和分?jǐn)?shù)時，一定要用括號把底數(shù)括起來。

第二組練習(xí)是以乘方的實際應(yīng)用和綜合應(yīng)用為目的而設(shè)計的，共兩個習(xí)題。希望借助第一題幫助學(xué)生學(xué)會運用所學(xué)的乘方知識解決實際問題，促使其樹立一個學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的思想。而第二題則是乘方與有理數(shù)大小比較的綜合應(yīng)用，可幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)分析能力和綜合解題能力。

5、歸納小結(jié)，形成體系：

首先鼓勵學(xué)生暢所欲言的總結(jié)本節(jié)課的收獲與體會；然后幫助學(xué)生自主建構(gòu)知識體系；接著布置本節(jié)課的課內(nèi)與課外作業(yè)；最后說一下本節(jié)課的板書設(shè)計。

2024高一函數(shù)課件(模板11篇)

作為一名辛苦耕耘的教育工作者，有必要進行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家整理的高一數(shù)學(xué)教案《函數(shù)概念》，希望能夠幫助到大家。

高一函數(shù)課件 篇1

第二十四教時

教材：倍角公式，推導(dǎo)和差化積及積化和差公式

目的：繼續(xù)復(fù)習(xí)鞏固倍角公式，加強對公式靈活運用的訓(xùn)練;同時，讓學(xué)生推導(dǎo)出和差化積和積化和差公式，并對此有所了解。

過程：

一、 復(fù)習(xí)倍角公式、半角公式和萬能公式的推導(dǎo)過程：

例一、 已知 ， ，tan = ，tan = ，求2 +

(《教學(xué)與測試》P115 例三)

解：

又∵tan2 0，tan 0 ，

2 + =

例二、 已知sin cos = ， ，求 和tan的'值

解：∵sin cos =

化簡得：

∵ 即

二、 積化和差公式的推導(dǎo)

sin( + ) + sin( ) = 2sincos sincos = [sin( + ) + sin( )]

sin( + ) sin( ) = 2cossin cossin = [sin( + ) sin( )]

cos( + ) + cos( ) = 2coscos coscos = [cos( + ) + cos( )]

cos( + ) cos( ) = 2sinsin sinsin = [cos( + ) cos( )]

這套公式稱為三角函數(shù)積化和差公式，熟悉結(jié)構(gòu)，不要求記憶，它的優(yōu)點在于將積式化為和差，有利于簡化計算。(在告知公式前提下)

例三、 求證：sin3sin3 + cos3cos3 = cos32

證：左邊 = (sin3sin)sin2 + (cos3cos)cos2

= (cos4 cos2)sin2 + (cos4 + cos2)cos2

= cos4sin2 + cos2sin2 + cos4cos2 + cos2cos2

= cos4cos2 + cos2 = cos2(cos4 + 1)

= cos22cos22 = cos32 = 右邊

原式得證

三、 和差化積公式的推導(dǎo)

若令 + = ， = ，則 ， 代入得：

這套公式稱為和差化積公式，其特點是同名的正(余)弦才能使用，它與積化和差公式相輔相成，配合使用。

例四、 已知cos cos = ，sin sin = ，求sin( + )的值

解：∵cos cos = ， ①

sin sin = ， ②

四、 小結(jié)：和差化積，積化和差

五、 作業(yè)：《課課練》P3637 例題推薦 13

P3839 例題推薦 13

P40 例題推薦 13

高一函數(shù)課件 篇2

教學(xué)目標(biāo)

1、掌握對數(shù)函數(shù)的概念，圖象和性質(zhì)，且在掌握性質(zhì)的基礎(chǔ)上能進行初步的應(yīng)用。

（1）能在指數(shù)函數(shù)及反函數(shù)的概念的基礎(chǔ)上理解對數(shù)函數(shù)的定義，了解對底數(shù)的要求，及對定義域的要求，能利用互為反函數(shù)的兩個函數(shù)圖象間的關(guān)系正確描繪對數(shù)函數(shù)的圖象。

（2）能把握指數(shù)函數(shù)與對數(shù)函數(shù)的實質(zhì)去研究認(rèn)識對數(shù)函數(shù)的性質(zhì)，初步學(xué)會用對數(shù)函數(shù)的性質(zhì)解決簡單的問題。

2、通過對數(shù)函數(shù)概念的學(xué)習(xí)，樹立相互聯(lián)系相互轉(zhuǎn)化的觀點，通過對數(shù)函數(shù)圖象和性質(zhì)的學(xué)習(xí)，滲透數(shù)形結(jié)合，分類討論等思想，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察，分析，歸納等邏輯思維能力。

3、通過指數(shù)函數(shù)與對數(shù)函數(shù)在圖象與性質(zhì)上的對比，對學(xué)生進行對稱美，簡潔美等審美教育，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

教學(xué)建議

教材分析

（1）對數(shù)函數(shù)又是函數(shù)中一類重要的基本初等函數(shù)，它是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過對數(shù)與常用對數(shù)，反函數(shù)以及指數(shù)函數(shù)的基礎(chǔ)上引入的故是對上述知識的應(yīng)用，也是對函數(shù)這一重要數(shù)學(xué)思想的`進一步認(rèn)識與理解。對數(shù)函數(shù)的概念，圖象與性質(zhì)的學(xué)習(xí)使學(xué)生的知識體系更加完整，系統(tǒng)，同時又是對數(shù)和函數(shù)知識的拓展與延伸。它是解決有關(guān)自然科學(xué)領(lǐng)域中實際問題的重要工具，是學(xué)生今后學(xué)習(xí)對數(shù)方程，對數(shù)不等式的基礎(chǔ)。

（2）本節(jié)的教學(xué)重點是理解對數(shù)函數(shù)的定義，掌握對數(shù)函數(shù)的圖象性質(zhì)。難點是利用指數(shù)函數(shù)的圖象和性質(zhì)得到對數(shù)函數(shù)的圖象和性質(zhì)。由于對數(shù)函數(shù)的概念是一個抽象的形式，學(xué)生不易理解，而且又是建立在指數(shù)與對數(shù)關(guān)系和反函數(shù)概念的基礎(chǔ)上，故應(yīng)成為教學(xué)的重點。

（3）本節(jié)課的主線是對數(shù)函數(shù)是指數(shù)函數(shù)的反函數(shù)，所有的問題都應(yīng)圍繞著這條主線展開。而通過互為反函數(shù)的兩個函數(shù)的關(guān)系由已知函數(shù)研究未知函數(shù)的性質(zhì)，這種方法是第一次使用，學(xué)生不適應(yīng)，把握不住關(guān)鍵，所以應(yīng)是本節(jié)課的難點。

教法建議

（1）對數(shù)函數(shù)在引入時，就應(yīng)從學(xué)生熟悉的指數(shù)問題出發(fā)，通過對指數(shù)函數(shù)的認(rèn)識逐步轉(zhuǎn)化為對對數(shù)函數(shù)的認(rèn)識，而且畫對數(shù)函數(shù)圖象時，既要考慮到對底數(shù)的分類討論而且對每一類問題也可以多選幾個不同的底，畫在同一個坐標(biāo)系內(nèi)，便于觀察圖象的特征，找出共性，歸納性質(zhì)。

（2）在本節(jié)課中結(jié)合對數(shù)函數(shù)教學(xué)的特點，一定要讓學(xué)生動手做，動腦想，大膽猜，要以學(xué)生的研究為主，教師只是不斷地反函數(shù)這條主線引導(dǎo)學(xué)生思考的方向。這樣既增強了學(xué)生的參與意識又教給他們思考問題的方法，獲取知識的途徑，使學(xué)生學(xué)有所思，思有所得，練有所獲，從而提高學(xué)習(xí)興趣。

高一函數(shù)課件 篇3

概念反思：

變式：關(guān)于 的不等式 在 上恒成立，則實數(shù) 的范圍為__ ____

變式：設(shè) ，則函數(shù)( 的最小值是 .

課后拓展：

1.下列說法正確的.有 (填序號)

①若 ，當(dāng) 時， ，則 在I上是增函數(shù).

②函數(shù) 在R上是增函數(shù).

③函數(shù) 在定義域上是增函數(shù).

④ 的單調(diào)區(qū)間是 .

2.若函數(shù) 的零點 ， ，則所有滿足條件的 的和為?

3. 已知函數(shù) ( 為實常數(shù))．

（1）若 ，求 的單調(diào)區(qū)間；

（2）若 ，設(shè) 在區(qū)間 的最小值為 ，求 的表達式；

（3）設(shè) ，若函數(shù) 在區(qū)間 上是增函數(shù)，求實數(shù) 的取值范圍．

解析：(1) 2分

∴ 的單調(diào)增區(qū)間為( )，(- ,0), 的單調(diào)減區(qū)間為(- )，( )

(2)由于 ，當(dāng) ∈[1,2]時，

10 即

20 即

30 即 時

綜上可得

(3) 在區(qū)間[1,2]上任取 、 ，且

則

(*)

∵ ∴

∴(*)可轉(zhuǎn)化為 對任意 、

即

10 當(dāng)

20 由 得 解得

30 得 所以實數(shù) 的取值范圍是

高一函數(shù)課件 篇4

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：

(1) 結(jié)合實例,了解正整數(shù)指數(shù)函數(shù)的概念.

(2)能夠求出正整數(shù)指數(shù)函數(shù)的解析式,進一步研究其性質(zhì).

2、 過程與方法：

(1)讓學(xué)生借助實例,了解正整數(shù)指數(shù)函數(shù),體會從具體到一般,從個別到整體的研究過程和研究方法.

(2)從圖像上觀察體會正整數(shù)指數(shù)函數(shù)的性質(zhì),為這一章的學(xué)習(xí)作好鋪墊.

3、情感.態(tài)度與價值觀：使學(xué)生通過學(xué)習(xí)正整數(shù)指數(shù)函數(shù)體會學(xué)習(xí)指數(shù)函數(shù)的重要意義,增強學(xué)習(xí)研究函數(shù)的積極性和自信心.

二、教學(xué)重點: 正整數(shù)指數(shù)函數(shù)的定義.教學(xué)難點：正整數(shù)指數(shù)函數(shù)的解析式的確定.

三、學(xué)法指導(dǎo)：學(xué)生觀察、思考、探究.教學(xué)方法：探究交流，講練結(jié)合。

四、教學(xué)過程

(一)新課導(dǎo)入

[互動過程1]：

(1)請你用列表表示1個細(xì)胞分裂次數(shù)分別

為1,2,3,4,5,6,7,8時,得到的細(xì)胞個數(shù);

(2)請你用圖像表示1個細(xì)胞分裂的次數(shù)n( )與得到的細(xì)

胞個數(shù)y之間的關(guān)系;

(3)請你寫出得到的細(xì)胞個數(shù)y與分裂次數(shù)n之間的關(guān)系式,試用

科學(xué)計算器計算細(xì)胞分裂15次、20次得到的`細(xì)胞個數(shù).

解:

(1)利用正整數(shù)指數(shù)冪的運算法則,可以算出1個細(xì)胞分裂1,2,3,

4,5,6,7,8次后,得到的細(xì)胞個數(shù)

分裂次數(shù) 1 2 3 4 5 6 7 8

細(xì)胞個數(shù) 2 4 8 16 32 64 128 256

(2)1個細(xì)胞分裂的次數(shù) 與得到的細(xì)胞個數(shù) 之間的關(guān)系可以用圖像表示,它的圖像是由一些孤立的點組成

(3)細(xì)胞個數(shù) 與分裂次數(shù) 之間的關(guān)系式為 ,用科學(xué)計算器算得 ,

所以細(xì)胞分裂15次、20次得到的細(xì)胞個數(shù)分別為32768和1048576.

探究:從本題中得到的函數(shù)來看,自變量和函數(shù)值分別是什么?此函數(shù)是什么類型的函數(shù)? 細(xì)胞個數(shù) 隨著分裂次數(shù) 發(fā)生怎樣變化?你從哪里看出?

小結(jié)：從本題中可以看出我們得到的細(xì)胞分裂個數(shù)都是底數(shù)為2的指數(shù),而且指數(shù)是變量,取值為正整數(shù). 細(xì)胞個數(shù) 與分裂次數(shù) 之間的關(guān)系式為 .細(xì)胞個數(shù) 隨著分裂次數(shù) 的增多而逐漸增多.

[互動過程2]：問題2.電冰箱使用的氟化物的釋放破壞了大氣上層的臭氧層,臭氧含量Q近似滿足關(guān)系式Q=Q00.9975 t,其中Q0是臭氧的初始量,t是時間(年),這里設(shè)Q0=1.

(1)計算經(jīng)過20,40,60,80,100年,臭氧含量Q;

(2)用圖像表示每隔20年臭氧含量Q的變化;

(3)試分析隨著時間的增加,臭氧含量Q是增加還是減少.

解:(1)使用科學(xué)計算器可算得,經(jīng)過20,40,60,80,100年,臭氧含量Q的值分別為0.997520=0.9512, 0.997540=0.9047, 0.997560=0.8605, 0.997580=0.8185, 0.9975100=0.7786;

(2)用圖像表示每隔20年臭氧含量Q的變化如圖所

示,它的圖像是由一些孤立的點組成.

(3)通過計算和觀察圖形可以知道, 隨著時間的增加,

臭氧含量Q在逐漸減少.

探究:從本題中得到的函數(shù)來看,自變量和函數(shù)值分別

又是什么?此函數(shù)是什么類型的函數(shù)?,臭氧含量Q隨著

時間的增加發(fā)生怎樣變化?你從哪里看出?

小結(jié)：從本題中可以看出我們得到的臭氧含量Q都是底數(shù)為0.9975的指數(shù),而且指數(shù)是變量,取值為正整數(shù). 臭氧含量Q近似滿足關(guān)系式Q=0.9975 t, 隨著時間的增加,臭氧含量Q在逐漸減少.

[互動過程3]：上面兩個問題所得的函數(shù)有沒有共同點?你能統(tǒng)一嗎?自變量的取值范圍又是什么?這樣的函數(shù)圖像又是什么樣的?為什么?

正整數(shù)指數(shù)函數(shù)的定義:一般地,函數(shù) 叫作正整數(shù)指數(shù)函數(shù),其中 是自變量,定義域是正整數(shù)集 .

說明: 1.正整數(shù)指數(shù)函數(shù)的圖像是一些孤立的點,這是因為函數(shù)的定義域是正整數(shù)集.2.在研究增長問題、復(fù)利問題、質(zhì)量濃度問題中常見這類函數(shù).

(二)、例題：某地現(xiàn)有森林面積為1000 ,每年增長5%,經(jīng)過 年,森林面積為 .寫出 , 間的函數(shù)關(guān)系式,并求出經(jīng)過5年,森林的面積.

分析:要得到 , 間的函數(shù)關(guān)系式,可以先一年一年的增長變化,找出規(guī)律,再寫出 , 間的函數(shù)關(guān)系式.

解: 根據(jù)題意,經(jīng)過一年, 森林面積為1000(1+5%) ;經(jīng)過兩年, 森林面積為1000(1+5%)2 ;經(jīng)過三年, 森林面積為1000(1+5%)3 ;所以 與 之間的函數(shù)關(guān)系式為 ,經(jīng)過5年,森林的面積為1000(1+5%)5=1276.28(hm2).

練習(xí):課本練習(xí)1,2

補充例題:高一某學(xué)生家長去年年底到銀行存入20xx元,銀行月利率為2.38%,那么如果他第n個月后從銀行全部取回,他應(yīng)取回錢數(shù)為y,請寫出n與y之間的關(guān)系,一年后他全部取回,他能取回多少?

解：一個月后他應(yīng)取回的錢數(shù)為y=20xx(1+2.38%),二個月后他應(yīng)取回的錢數(shù)為y=20xx(1+2.38%)2;,三個月后他應(yīng)取回的錢數(shù)為y=20xx(1+2.38%)3,, n個月后他應(yīng)取回的錢數(shù)為y=20xx(1+2.38%)n; 所以n與y之間的關(guān)系為y=20xx(1+2.38%)n (nN+),一年后他全部取回,他能取回的錢數(shù)為y=20xx(1+2.38%)12.

補充練習(xí):某工廠年產(chǎn)值逐年按8%的速度遞增,今年的年產(chǎn)值為200萬元,那么第n年后該廠的年產(chǎn)值為多少?

(三)、小結(jié)：1.正整數(shù)指數(shù)函數(shù)的圖像是一些孤立的點,這是因為函數(shù)的定義域是正整數(shù)集.2.在研究增長問題、復(fù)利問題、質(zhì)量濃度問題中常見這類函數(shù).

(四)、作業(yè):課本習(xí)題3-1 1,2,3

高一函數(shù)課件 篇5

教學(xué)目標(biāo)：

使學(xué)生理解函數(shù)的概念，明確決定函數(shù)的三個要素，學(xué)會求某些函數(shù)的定義域，掌握判定兩個函數(shù)是否相同的方法;使學(xué)生理解靜與動的辯證關(guān)系。

教學(xué)重點：

函數(shù)的概念，函數(shù)定義域的求法.

教學(xué)難點：

函數(shù)概念的理解.

教學(xué)過程：

Ⅰ.課題導(dǎo)入

[師]在初中，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了函數(shù)的概念，請同學(xué)們回憶一下，它是怎樣表述的?

(幾位學(xué)生試著表述，之后，教師將學(xué)生的回答梳理，再表述或者啟示學(xué)生將表述補充完整再條理表述).

設(shè)在一個變化的過程中有兩個變量x和y，如果對于x的每一個值，y都有惟一的值與它對應(yīng)，那么就說y是x的函數(shù)，x叫做自變量.

[師]我們學(xué)習(xí)了函數(shù)的概念，并且具體研究了正比例函數(shù)，反比例函數(shù)，一次函數(shù)，二次函數(shù)，請同學(xué)們思考下面兩個問題：

問題一：y=1(xR)是函數(shù)嗎?

問題二：y=x與y=x2x 是同一個函數(shù)嗎?

(學(xué)生思考，很難回答)

[師]顯然，僅用上述函數(shù)概念很難回答這些問題，因此，需要從新的高度來認(rèn)識函數(shù)概念(板書課題).

Ⅱ.講授新課

[師]下面我們先看兩個非空集合A、B的元素之間的一些對應(yīng)關(guān)系的例子.

在(1)中，對應(yīng)關(guān)系是乘2，即對于集合A中的每一個數(shù)n，集合B中都有一個數(shù)2n和它對應(yīng).

在(2)中，對應(yīng)關(guān)系是求平方，即對于集合A中的每一個數(shù)m，集合B中都有一個平方數(shù)m2和它對應(yīng).

在(3)中，對應(yīng)關(guān)系是求倒數(shù)，即對于集合A中的每一個數(shù)x，集合B中都有一個數(shù) 1x 和它對應(yīng).

請同學(xué)們觀察3個對應(yīng)，它們分別是怎樣形式的對應(yīng)呢?

[生]一對一、二對一、一對一.

[師]這3個對應(yīng)的共同特點是什么呢?

[生甲]對于集合A中的任意一個數(shù)，按照某種對應(yīng)關(guān)系，集合B中都有惟一的數(shù)和它對應(yīng).

[師]生甲回答的很好，不但找到了3個對應(yīng)的共同特點，還特別強調(diào)了對應(yīng)關(guān)系，事實上，一個集合中的數(shù)與另一集合中的數(shù)的對應(yīng)是按照一定的關(guān)系對應(yīng)的，這是不能忽略的. 實際上，函數(shù)就是從自變量x的集合到函數(shù)值y的集合的一種對應(yīng)關(guān)系.

現(xiàn)在我們把函數(shù)的概念進一步敘述如下：(板書)

設(shè)A、B是非空的數(shù)集，如果按照某個確定的對應(yīng)關(guān)系f，使對于集合A中的任意一個數(shù)x，在集合B中都有惟一確定的數(shù)f(x)和它對應(yīng)，那么就稱f︰AB為從集合A到集合B的一個函數(shù).

記作：y=f(x)，xA

其中x叫自變量，x的取值范圍A叫做函數(shù)的定義域，與x的值相對應(yīng)的y(或f(x))值叫做函數(shù)值，函數(shù)值的集合{y|y=f(x)，xA}叫函數(shù)的值域.

一次函數(shù)f(x)=ax+b(a0)的定義域是R，值域也是R.對于R中的任意一個數(shù)x，在R中都有一個數(shù)f(x)=ax+b(a0)和它對應(yīng).

反比例函數(shù)f(x)=kx (k0)的定義域是A={x|x0}，值域是B={f(x)|f(x)0}，對于A中的任意一個實數(shù)x，在B中都有一個實數(shù)f(x)= kx (k0)和它對應(yīng).

二次函數(shù)f(x)=ax2+bx+c(a0)的定義域是R，值域是當(dāng)a0時B={f(x)|f(x)4ac-b24a };當(dāng)a0時，B={f(x)|f(x)4ac-b24a }，它使得R中的任意一個數(shù)x與B中的數(shù)f(x)=ax2+bx+c(a0)對應(yīng).

函數(shù)概念用集合、對應(yīng)的語言敘述后，我們就很容易回答前面所提出的兩個問題.

y=1(xR)是函數(shù)，因為對于實數(shù)集R中的任何一個數(shù)x，按照對應(yīng)關(guān)系函數(shù)值是1，在R中y都有惟一確定的值1與它對應(yīng)，所以說y是x的函數(shù).

Y=x與y=x2x 不是同一個函數(shù)，因為盡管它們的對應(yīng)關(guān)系一樣，但y=x的定義域是R，而y=x2x 的定義域是{x|x0}. 所以y=x與y=x2x 不是同一個函數(shù).

[師]理解函數(shù)的定義，我們應(yīng)該注意些什么呢?

(教師提出問題，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生思考、討論，并和學(xué)生一起歸納、總結(jié))

注意：①函數(shù)是非空數(shù)集到非空數(shù)集上的一種對應(yīng).

②符號f:AB表示A到B的一個函數(shù)，它有三個要素;定義域、值域、對應(yīng)關(guān)系，三者缺一不可.

③集合A中數(shù)的任意性，集合B中數(shù)的惟一性.

④f表示對應(yīng)關(guān)系，在不同的函數(shù)中，f的具體含義不一樣.

⑤f(x)是一個符號，絕對不能理解為f與x的乘積.

[師]在研究函數(shù)時，除用符號f(x)表示函數(shù)外，還常用g(x) 、F(x)、G(x)等符號來表示

Ⅲ.例題分析

[例1]求下列函數(shù)的定義域.

(1)f(x)=1x-2 (2)f(x)=3x+2 (3)f(x)=x+1 +12-x

分析：函數(shù)的定義域通常由問題的實際背景確定.如果只給出解析式y(tǒng)=f(x)，而沒有指明它的定義域.那么函數(shù)的定義域就是指能使這個式子有意義的實數(shù)x的集合.

解：(1)x-20，即x2時，1x-2 有意義

這個函數(shù)的定義域是{x|x2}

(2)3x+20，即x-23 時3x+2 有意義

函數(shù)y=3x+2 的定義域是[-23 ，+)

(3) x+10 x2

這個函數(shù)的定義域是{x|x{x|x2}=[-1，2)(2，+).

注意：函數(shù)的定義域可用三種方法表示：不等式、集合、區(qū)間.

從上例可以看出，當(dāng)確定用解析式y(tǒng)=f(x)表示的函數(shù)的定義域時，常有以下幾種情況：

(1)如果f(x)是整式，那么函數(shù)的定義域是實數(shù)集R;

(2)如果f(x)是分式，那么函數(shù)的定義域是使分母不等于零的實數(shù)的集合;

(3)如果f(x)是偶次根式，那么函數(shù)的定義域是使根號內(nèi)的式子不小于零的實數(shù)的集合;

(4)如果f(x)是由幾個部分的數(shù)學(xué)式子構(gòu)成的，那么函數(shù)的定義域是使各部分式子都有意義的實數(shù)的集合(即使每個部分有意義的`實數(shù)的集合的交集);

(5)如果f(x)是由實際問題列出的，那么函數(shù)的定義域是使解析式本身有意義且符合實際意義的實數(shù)的集合.

例如：一矩形的寬為x m，長是寬的2倍，其面積為y=2x2，此函數(shù)定義域為x0而不是全體實數(shù).

由以上分析可知：函數(shù)的定義域由數(shù)學(xué)式子本身的意義和問題的實際意義決定.

[師]自變量x在定義域中任取一個確定的值a時，對應(yīng)的函數(shù)值用符號f(a)來表示.例如，函數(shù)f(x)=x2+3x+1，當(dāng)x=2時的函數(shù)值是f(2)=22+32+1=11

注意：f(a)是常量，f(x)是變量 ，f(a)是函數(shù)f(x)中當(dāng)自變量x=a時的函數(shù)值.

下面我們來看求函數(shù)式的值應(yīng)該怎樣進行呢?

[生甲]求函數(shù)式的值，嚴(yán)格地說是求函數(shù)式中自變量x為某一確定的值時函數(shù)式的值，因此，求函數(shù)式的值，只要把函數(shù)式中的x換為相應(yīng)確定的數(shù)(或字母，或式子)進行計算即可.

[師]回答正確，不過要準(zhǔn)確地求出函數(shù)式的值，計算時萬萬不可粗心大意噢!

[生乙]判定兩個函數(shù)是否相同，就看其定義域或?qū)?yīng)關(guān)系是否完全一致，完全一致時，這兩個函數(shù)就相同;不完全一致時，這兩個函數(shù)就不同.

[師]生乙的回答完整嗎?

[生]完整!(課本上就是如生乙所述那樣寫的).

[師]大家說，判定兩個函數(shù)是否相同的依據(jù)是什么?

[生]函數(shù)的定義.

[師]函數(shù)的定義有三個要素：定義域、值域、對應(yīng)關(guān)系，我們判定兩個函數(shù)是否相同為什么只看兩個要素：定義域和對應(yīng)關(guān)系，而不看值域呢?

(學(xué)生竊竊私語：是啊，函數(shù)的三個要素不是缺一不可嗎?怎不看值域呢?)

(無人回答)

[師]同學(xué)們預(yù)習(xí)時還是欠仔細(xì)，欠思考!我們做事情，看問題都要多問幾個為什么!函數(shù)的值域是由什么決定的，不就是由函數(shù)的定義域與對應(yīng)關(guān)系決定的嗎!關(guān)注了函數(shù)的定義域與對應(yīng)關(guān)系，三者就全看了!

(生恍然大悟，我們怎么就沒想到呢?)

[例2]求下列函數(shù)的值域

(1)y=1-2x (xR) (2)y=|x|-1 x{-2，-1，0，1，2}

(3)y=x2+4x+3 (-31)

分析：求函數(shù)的值域應(yīng)確定相應(yīng)的定義域后再根據(jù)函數(shù)的具體形式及運算確定其值域.

對于(1)(2)可用直接法根據(jù)它們的定義域及對應(yīng)法則得到(1)(2)的值域.

對于(3)可借助數(shù)形結(jié)合思想利用它們的圖象得到值域，即圖象法.

解：(1)yR

(2)y{1，0，-1}

(3)畫出y=x2+4x+3(-31)的圖象，如圖所示，

當(dāng)x[-3，1]時，得y[-1，8]

Ⅳ.課堂練習(xí)

課本P24練習(xí)17.

Ⅴ.課時小結(jié)

本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了函數(shù)的定義(包括定義域、值域的概念)、區(qū)間的概念及求函數(shù)定義域的方法.學(xué)習(xí)函數(shù)定義應(yīng)注意的問題及求定義域時的各種情形應(yīng)該予以重視.(本小結(jié)的內(nèi)容可由學(xué)生自己來歸納)

Ⅵ.課后作業(yè)

課本P28，習(xí)題1、2. 文 章來

高一函數(shù)課件 篇6

案例背景：

對數(shù)函數(shù)是函數(shù)中又一類重要的基本初等函數(shù)，它是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過對數(shù)與常用對數(shù)，反函數(shù)以及指數(shù)函數(shù)的基礎(chǔ)上引入的.故是對上述知識的應(yīng)用，也是對函數(shù)這一重要數(shù)學(xué)思想的進一步認(rèn)識與理解.對數(shù)函數(shù)的概念，圖象與性質(zhì)的學(xué)習(xí)使學(xué)生的知識體系更加完整，系統(tǒng)，同時又是對數(shù)和函數(shù)知識的拓展與延伸.它是解決有關(guān)自然科學(xué)領(lǐng)域中實際問題的重要工具，是學(xué)生今后學(xué)習(xí)對數(shù)方程，對數(shù)不等式的基礎(chǔ).

案例敘述：

(一).創(chuàng)設(shè)情境

(師)：前面的幾種函數(shù)都是以形式定義的方式給出的，今天我們將從反函數(shù)的角度介紹新的函數(shù).

反函數(shù)的實質(zhì)是研究兩個函數(shù)的關(guān)系，所以自然我們應(yīng)從大家熟悉的函數(shù)出發(fā)，再研究其反函數(shù).這個熟悉的.函數(shù)就是指數(shù)函數(shù).

(提問)：什么是指數(shù)函數(shù)?指數(shù)函數(shù)存在反函數(shù)嗎?

(學(xué)生)： 是指數(shù)函數(shù)，它是存在反函數(shù)的.

(師)：求反函數(shù)的步驟

(由一個學(xué)生口答求反函數(shù)的過程)：

由 得 .又 的值域為 ，

所求反函數(shù)為 .

(師)：那么我們今天就是研究指數(shù)函數(shù)的反函數(shù)-----對數(shù)函數(shù).

(二)新課

1.(板書) 定義：函數(shù) 的反函數(shù) 叫做對數(shù)函數(shù).

(師)：由于定義就是從反函數(shù)角度給出的，所以下面我們的研究就從這個角度出發(fā).如從定義中你能了解對數(shù)函數(shù)的什么性質(zhì)嗎?最初步的認(rèn)識是什么?

(教師提示學(xué)生從反函數(shù)的三定與三反去認(rèn)識，學(xué)生自主探究，合作交流)

(學(xué)生)對數(shù)函數(shù)的定義域為 ，對數(shù)函數(shù)的值域為 ，且底數(shù) 就是指數(shù)函數(shù)中的 ，故有著相同的限制條件 .

(在此基礎(chǔ)上，我們將一起來研究對數(shù)函數(shù)的圖像與性質(zhì).)

2.研究對數(shù)函數(shù)的圖像與性質(zhì)

(提問)用什么方法來畫函數(shù)圖像?

(學(xué)生1)利用互為反函數(shù)的兩個函數(shù)圖像之間的關(guān)系，利用圖像變換法畫圖.

(學(xué)生2)用列表描點法也是可以的。

請學(xué)生從中上述方法中選出一種，大家最終確定用圖像變換法畫圖.

(師)由于指數(shù)函數(shù)的圖像按 和 分成兩種不同的類型，故對數(shù)函數(shù)的圖像也應(yīng)以1為分界線分成兩種情況 和 ，并分別以 和 為例畫圖.

具體操作時，要求學(xué)生做到：

(1) 指數(shù)函數(shù) 和 的圖像要盡量準(zhǔn)確(關(guān)鍵點的位置，圖像的變化趨勢等).

(2) 畫出直線 .

(3) 的圖像在翻折時先將特殊點 對稱點 找到，變化趨勢由靠近 軸對稱為逐漸靠近 軸，而 的圖像在翻折時可提示學(xué)生分兩段翻折，在 左側(cè)的先翻，然后再翻在 右側(cè)的部分.

學(xué)生在筆記本完成具體操作，教師在學(xué)生完成后將關(guān)鍵步驟在黑板上演示一遍，畫出

和 的圖像.(此時同底的指數(shù)函數(shù)和對數(shù)函數(shù)畫在同一坐標(biāo)系內(nèi))如圖：

教師畫完圖后再利用電腦將 和 的圖像畫在同一坐標(biāo)系內(nèi)，如圖：

然后提出讓學(xué)生根據(jù)圖像說出對數(shù)函數(shù)的性質(zhì)(要求從幾何與代數(shù)兩個角度說明)

3. 性質(zhì)

(1) 定義域：

(2) 值域：

由以上兩條可說明圖像位于 軸的右側(cè).

(3)圖像恒過(1,0)

(4) 奇偶性：既不是奇函數(shù)也不是偶函數(shù)，即它不關(guān)于原點對稱，也不關(guān)于 軸對稱.

(5) 單調(diào)性：與 有關(guān).當(dāng) 時，在 上是增函數(shù).即圖像是上升的

當(dāng) 時，在 上是減函數(shù)，即圖像是下降的.

之后可以追問學(xué)生有沒有最大值和最小值，當(dāng)?shù)玫椒穸ù鸢笗r，可以再問能否看待何時函數(shù)值為正?學(xué)生看著圖可以答出應(yīng)有兩種情況：

當(dāng) 時，有 ;當(dāng) 時，有 .

學(xué)生回答后教師可指導(dǎo)學(xué)生巧記這個結(jié)論的方法：當(dāng)?shù)讛?shù)與真數(shù)在1的同側(cè)時函數(shù)值為正，當(dāng)?shù)讛?shù)與真數(shù)在1的兩側(cè)時，函數(shù)值為負(fù)，并把它當(dāng)作第(6)條性質(zhì)板書記下來.

最后教師在總結(jié)時，強調(diào)記住性質(zhì)的關(guān)鍵在于要腦中有圖.且應(yīng)將其性質(zhì)與指數(shù)函數(shù)的性質(zhì)對比記憶.(特別強調(diào)它們單調(diào)性的一致性)

對圖像和性質(zhì)有了一定的了解后，一起來看看它們的應(yīng)用.

(三).簡單應(yīng)用

1. 研究相關(guān)函數(shù)的性質(zhì)

例1. 求下列函數(shù)的定義域：

(1) (2) (3)

先由學(xué)生依次列出相應(yīng)的不等式，其中特別要注意對數(shù)中真數(shù)和底數(shù)的條件限制.

2. 利用單調(diào)性比較大小

例2. 比較下列各組數(shù)的大小

(1) 與 ; (2) 與 ;

(3) 與 ; (4) 與 .

讓學(xué)生先說出各組數(shù)的特征即它們的底數(shù)相同，故可以構(gòu)造對數(shù)函數(shù)利用單調(diào)性來比大小.最后讓學(xué)生以其中一組為例寫出詳細(xì)的比較過程.

　三.拓展練習(xí)

練習(xí)：若 ，求 的取值范圍.

四.小結(jié)及作業(yè)

案例反思：

本節(jié)的教學(xué)重點是理解對數(shù)函數(shù)的定義，掌握對數(shù)函數(shù)的圖象性質(zhì).難點是利用指數(shù)函數(shù)的圖象和性質(zhì)得到對數(shù)函數(shù)的圖象和性質(zhì).由于對數(shù)函數(shù)的概念是一個抽象的形式，學(xué)生不易理解，而且又是建立在指數(shù)與對數(shù)關(guān)系和反函數(shù)概念的基礎(chǔ)上，通過互為反函數(shù)的兩個函數(shù)的關(guān)系由已知函數(shù)研究未知函數(shù)的性質(zhì)，這種方法是第一次使用，學(xué)生不適應(yīng)，把握不住關(guān)鍵，因而在教學(xué)上采取教師逐步引導(dǎo)，學(xué)生自主合作的方式，從學(xué)生熟悉的指數(shù)問題出發(fā)，通過對指數(shù)函數(shù)的認(rèn)識逐步轉(zhuǎn)化為對對數(shù)函數(shù)的認(rèn)識，而且畫對數(shù)函數(shù)圖象時，既要考慮到對底數(shù)的分類討論而且對每一類問題也可以多選幾個不同的底，畫在同一個坐標(biāo)系內(nèi)，便于觀察圖象的特征，找出共性，歸納性質(zhì).

在教學(xué)中一定要讓學(xué)生動手做，動腦想，大膽猜，要以學(xué)生的研究為主，教師只是不斷地以反函數(shù)這條主線引導(dǎo)學(xué)生思考的方向.這樣既增強了學(xué)生的參與意識又教給他們思考問題的方法，獲取知識的途徑，使學(xué)生學(xué)有所思，思有所得，練有所獲，，從而提高學(xué)習(xí)興趣.

高一函數(shù)課件 篇7

教學(xué)目標(biāo)

1．使學(xué)生理解函數(shù)單調(diào)性的概念，并能判斷一些簡單函數(shù)在給定區(qū)間上的單調(diào)性．

2．通過函數(shù)單調(diào)性概念的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、認(rèn)識問題的能力．通過例題培養(yǎng)學(xué)生利用定義進行推理的邏輯思維能力．

3．通過本節(jié)課的教學(xué)，滲透數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想，對學(xué)生進行辯證唯物主義的教育．

教學(xué)重點與難點

教學(xué)重點：函數(shù)單調(diào)性的概念．

教學(xué)難點：函數(shù)單調(diào)性的判定．

教學(xué)過程設(shè)計

一、引入新課

師：請同學(xué)們觀察下面兩組在相應(yīng)區(qū)間上的函數(shù)，然后指出這兩組函數(shù)之間在性質(zhì)上的主要區(qū)別是什么？

（用投影幻燈給出兩組函數(shù)的圖象．）

第一組：

第二組：

生：第一組函數(shù)，函數(shù)值y隨x的增大而增大；第二組函數(shù)，函數(shù)值y隨x的增大而減小．

師：（手執(zhí)投影棒使之沿曲線移動）對．他（她）答得很好，這正是兩組函數(shù)的主要區(qū)別．當(dāng)x變大時，第一組函數(shù)的函數(shù)值都變大，而第二組函數(shù)的函數(shù)值都變?。m然在每一組函數(shù)中，函數(shù)值變大或變小的方式并不相同，但每一組函數(shù)卻具有一種共同的性質(zhì)．我們在學(xué)習(xí)一次函數(shù)、二次函數(shù)、反比例函數(shù)以及冪函數(shù)時，就曾經(jīng)根據(jù)函數(shù)的圖象研究過函數(shù)的函數(shù)值隨自變量的變大而變大或變小的性質(zhì)．而這些研究結(jié)論是直觀地由圖象得到的．在函數(shù)的集合中，有很多函數(shù)具有這種性質(zhì)，因此我們有必要對函數(shù)這種性質(zhì)作更進一步的一般性的討論和研究，這就是我們今天這一節(jié)課的內(nèi)容．

（點明本節(jié)課的內(nèi)容，既是曾經(jīng)有所認(rèn)識的，又是新的知識，引起學(xué)生的注意．）

二、對概念的分析

（板書課題：）

師：請同學(xué)們打開課本第51頁，請××同學(xué)把增函數(shù)、減函數(shù)、單調(diào)區(qū)間的定義朗讀一遍．

（學(xué)生朗讀．）

師：好，請坐．通過剛才閱讀增函數(shù)和減函數(shù)的定義，請同學(xué)們思考一個問題：這種定義方法和我們剛才所討論的函數(shù)值y隨自變量x的增大而增大或減小是否一致？如果一致，定義中是怎樣描述的？

生：我認(rèn)為是一致的．定義中的“當(dāng)x1＜x2時，都有f（x1）＜f（x2）”描述了y隨x的增大而增大；“當(dāng)x1＜x2時，都有f（x1）＞f（x2）”描述了y隨x的增大而減少．

師：說得非常正確．定義中用了兩個簡單的'不等關(guān)系“x1＜x2”和“f（x1）＜f（x2）或f（x1）＞f（x2）”，它刻劃了函數(shù)的單調(diào)遞增或單調(diào)遞減的性質(zhì)．這就是數(shù)學(xué)的魅力！

（通過教師的情緒感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣．）

師：現(xiàn)在請同學(xué)們和我一起來看剛才的兩組圖中的第一個函數(shù)y=f1（x）和y=f2（x）的圖象，體會這種魅力．

（指圖說明．）

師：圖中y=f1（x）對于區(qū)間[a，b]上的任意x1，x2，當(dāng)x1＜x2時，都有f1（x1）＜f1（x），因此y=f1（x）在區(qū)間[a，b]上是單調(diào)遞增的，區(qū)間[a，b]是函數(shù)y=f1（x）的單調(diào)增區(qū)間；而圖中y=f2（x）對于區(qū)間[a，b]上的任意x1，x2，當(dāng)x1＜x2時，都有f2（x1）＞f2（x2），因此y=f2（x）在區(qū)間[a，b]上是單調(diào)遞減的，區(qū)間[a，b]是函數(shù)y=f2（x）的單調(diào)減區(qū)間．

（教師指圖說明分析定義，使學(xué)生把函數(shù)單調(diào)性的定義與直觀圖象結(jié)合起來，使新舊知識融為一體，加深對概念的理解．滲透數(shù)形結(jié)合分析問題的數(shù)學(xué)思想方法．）

師：因此我們可以說，增函數(shù)就其本質(zhì)而言是在相應(yīng)區(qū)間上較大的自變量對應(yīng)……

（不把話說完，指一名學(xué)生接著說完，讓學(xué)生的思維始終跟著老師．）

生：較大的函數(shù)值的函數(shù)．

師：那么減函數(shù)呢？

生：減函數(shù)就其本質(zhì)而言是在相應(yīng)區(qū)間上較大的自變量對應(yīng)較小的函數(shù)值的函數(shù)．

（學(xué)生可能回答得不完整，教師應(yīng)指導(dǎo)他說完整．）

師：好．我們剛剛以增函數(shù)和減函數(shù)的定義作了初步的分析，通過閱讀和分析你認(rèn)為在定義中我們應(yīng)該抓住哪些關(guān)鍵詞語，才能更透徹地認(rèn)識定義？

（學(xué)生思索．）

學(xué)生在高中階段以至在以后的學(xué)習(xí)中經(jīng)常會遇到一些概念（或定義），能否抓住定義中的關(guān)鍵詞語，是能否正確地、深入地理解和掌握概念的重要條件，更是學(xué)好數(shù)學(xué)及其他各學(xué)科的重要一環(huán)．因此教師應(yīng)該教會學(xué)生如何深入理解一個概念，以培養(yǎng)學(xué)生分析問題，認(rèn)識問題的能力．

（教師在學(xué)生思索過程中，再一次有感情地朗讀定義，并注意在關(guān)鍵詞語處適當(dāng)加重語氣．在學(xué)生感到無從下手時，給以適當(dāng)?shù)奶崾荆?/p>

生：我認(rèn)為在定義中，有一個詞“給定區(qū)間”是定義中的關(guān)鍵詞語．

師：很好，我們在學(xué)習(xí)任何一個概念的時候，都要善于抓住定義中的關(guān)鍵詞語，在學(xué)習(xí)幾個相近的概念時還要注意區(qū)別它們之間的不同．增函數(shù)和減函數(shù)都是對相應(yīng)的區(qū)間而言的，離開了相應(yīng)的區(qū)間就根本談不上函數(shù)的增減性．請大家思考一個問題，我們能否說一個函數(shù)在x=5時是遞增或遞減的？為什么？

生：不能．因為此時函數(shù)值是一個數(shù)．

師：對．函數(shù)在某一點，由于它的函數(shù)值是唯一確定的常數(shù)（注意這四個字“唯一確定”），因而沒有增減的變化．那么，我們能不能脫離區(qū)間泛泛談?wù)撃骋粋€函數(shù)是增函數(shù)或是減函數(shù)呢？你能否舉一個我們學(xué)過的例子？

生：不能．比如二次函數(shù)y=x2，在y軸左側(cè)它是減函數(shù)，在y軸右側(cè)它是增函數(shù)．因而我們不能說y=x2是增函數(shù)或是減函數(shù)．

（在學(xué)生回答問題時，教師板演函數(shù)y=x2的圖像，從“形”上感知．）

師：好．他（她）舉了一個例子來幫助我們理解定義中的詞語“給定區(qū)間”．這說明是函數(shù)在某一個區(qū)間上的性質(zhì)，但這不排斥有些函數(shù)在其定義域內(nèi)都是增函數(shù)或減函數(shù)．因此，今后我們在談?wù)摵瘮?shù)的增減性時必須指明相應(yīng)的區(qū)間．

師：還有沒有其他的關(guān)鍵詞語？

生：還有定義中的“屬于這個區(qū)間的任意兩個”和“都有”也是關(guān)鍵詞語．

師：你答的很對．能解釋一下為什么嗎？

（學(xué)生不一定能答全，教師應(yīng)給予必要的提示．）

師：“屬于”是什么意思？

生：就是說兩個自變量x1，x2必須取自給定的區(qū)間，不能從其他區(qū)間上取．

師：如果是閉區(qū)間的話，能否取自區(qū)間端點？

生：可以．

師：那么“任意”和“都有”又如何理解？

生：“任意”就是指不能取特定的值來判斷函數(shù)的增減性，而“都有”則是說只要x1＜x2，f（x1）就必須都小于f（x2），或f（x1）都大于f（x2）．

師：能不能構(gòu)造一個反例來說明“任意”呢？

（讓學(xué)生思考片刻．）

生：可以構(gòu)造一個反例．考察函數(shù)y=x2，在區(qū)間[-2，2]上，如果取兩個特定的值x1=-2，x2=1，顯然x1＜x2，而f（x1）=4，f（x2）=1，有f（x1）＞f（x2），若由此判定y=x2是[-2，2]上的減函數(shù)，那就錯了．

師：那么如何來說明“都有”呢？

生：y=x2在[-2，2]上，當(dāng)x1=-2，x2=-1時，有f（x1）＞f（x2）；當(dāng)x1=1，x2=2時，有f（x1）＜f（x2），這時就不能說y=x2，在[-2，2]上是增函數(shù)或減函數(shù)．

師：好極了！通過分析定義和舉反例，我們知道要判斷函數(shù)y=f（x）在某個區(qū)間內(nèi)是增函數(shù)或減函數(shù)，不能由特定的兩個點的情況來判斷，而必須嚴(yán)格依照定義在給定區(qū)間內(nèi)任取兩個自變量x1，x2，根據(jù)它們的函數(shù)值f（x1）和f（x2）的大小來判定函數(shù)的增減性．

（教師通過一系列的設(shè)問，使學(xué)生處于積極的思維狀態(tài)，從抽象到具體，并通過反例的反襯，使學(xué)生加深對定義的理解．在概念教學(xué)中，反例常常幫助學(xué)生更深刻地理解概念，鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維能力．）

師：反過來，如果我們已知f（x）在某個區(qū)間上是增函數(shù)或是減函數(shù)，那么，我們就可以通過自變量的大小去判定函數(shù)值的大小，也可以由函數(shù)值的大小去判定自變量的大小．即一般成立則特殊成立，反之，特殊成立，一般不一定成立．這恰是辯證法中一般和特殊的關(guān)系．

（用辯證法的原理來解釋數(shù)學(xué)知識，同時用數(shù)學(xué)知識去理解辯證法的原理，這樣的分析，有助于深入地理解和掌握概念，分清概念的內(nèi)涵和外延，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力．）

三、概念的應(yīng)用

例1 圖4所示的是定義在閉區(qū)間[-5，5]上的函數(shù)f（x）的圖象，根據(jù)圖象說出f（x）的單調(diào)區(qū)間，并回答：在每一個單調(diào)區(qū)間上，f（x）是增函數(shù)還是減函數(shù)？

（用投影幻燈給出圖象．）

生甲：函數(shù)y=f（x）在區(qū)間[-5，-2]，[1，3]上是減函數(shù)，因此[-5，-2]，[1，3]是函數(shù)y=f（x）的單調(diào)減區(qū)間；在區(qū)間[-2，1]，[3，5]上是增函數(shù)，因此[-2，1]，[3，5]是函數(shù)y=f（x）的單調(diào)增區(qū)間．

生乙：我有一個問題，[-5，-2]是函數(shù)f（x）的單調(diào)減區(qū)間，那么，是否可認(rèn)為（-5，-2）也是f（x）的單調(diào)減區(qū)間呢？

師：問得好．這說明你想的很仔細(xì)，思考問題很嚴(yán)謹(jǐn)．容易證明：若f（x）在[a，b]上單調(diào)（增或減），則f（x）在（a，b）上單調(diào)（增或減）．反之不然，你能舉出反例嗎？一般來說．若f（x）在[a，（增或減）．反之不然．

例2 證明函數(shù)f（x）=3x+2在（-∞，+∞）上是增函數(shù)．

師：從函數(shù)圖象上觀察固然形象，但在理論上不夠嚴(yán)格，尤其是有些函數(shù)不易畫出圖象，因此必須學(xué)會根據(jù)解析式和定義從數(shù)量上分析辨認(rèn)，這才是我們研究函數(shù)單調(diào)性的基本途徑．

（指出用定義證明的必要性．）

師：怎樣用定義證明呢？請同學(xué)們思考后在筆記本上寫出證明過程．

（教師巡視，并指定一名中等水平的學(xué)生在黑板上板演．學(xué)生可能會對如何比較f（x1）和f（x2）的大小關(guān)系感到無從入手，教師應(yīng)給以啟發(fā)．）

師：對于f（x1）和f（x2）我們?nèi)绾伪容^它們的大小呢？我們知道對兩個實數(shù)a，b，如果a＞b，那么它們的差a-b就大于零；如果a=b，那么它們的差a—b就等于零；如果a＜b，那么它們的差a-b就小于零，反之也成立．因此我們可由差的符號來決定兩個數(shù)的大小關(guān)系．

生：（板演）設(shè)x1，x2是（-∞，+∞）上任意兩個自變量，當(dāng)x1＜x2時，

f（x1）-f（x2）=（3x1+2）-（3x2+2）=3x1-3x2=3（x1-x2）＜0，

所以f（x）是增函數(shù)．

師：他的證明思路是清楚的．一開始設(shè)x1，x2是（-∞，+∞）內(nèi)任意兩個自變量，并設(shè)x1＜x2（邊說邊用彩色粉筆在相應(yīng)的語句下劃線，并標(biāo)注“①→設(shè)”），然后看f（x1）-f（x2），這一步是證明的關(guān)鍵，再對式子進行變形，一般方法是分解因式或配成完全平方的形式，這一步可概括為“作差，變形”（同上，劃線并標(biāo)注”②→作差，變形”）．但美中不足的是他沒能說明為什么f（x1）-f（x2）＜0，沒有用到開始的假設(shè)“x1＜x2”，不要以為其顯而易見，在這里一定要對變形后的式子說明其符號．應(yīng)寫明“因為x1＜x2，所以x1-x2＜0，從而f（x1）-f（x2）＜0，即f（x1）＜f（x2）．”這一步可概括為“定符號”（在黑板上板演，并注明“③→定符號”）．最后，作為證明題一定要有結(jié)論，我們把它稱之為第四步“下結(jié)論”（在相應(yīng)位置標(biāo)注“④→下結(jié)論”）．

這就是我們用定義證明函數(shù)增減性的四個步驟，請同學(xué)們記?。枰赋龅氖堑诙剑绻瘮?shù)y=f（x）在給定區(qū)間上恒大于零，也可以?。?/p>

（對學(xué)生的做法進行分析，把證明過程步驟化，可以形成思維的定勢．在學(xué)生剛剛接觸一個新的知識時，思維定勢對理解知識本身是有益的，同時對學(xué)生養(yǎng)成一定的思維習(xí)慣，形成一定的解題思路也是有幫助的．）

調(diào)函數(shù)嗎？并用定義證明你的結(jié)論．

師：你的結(jié)論是什么呢？

上都是減函數(shù)，因此我覺得它在定義域（-∞，0）∪（0，+∞）上是減函數(shù)．

生乙：我有不同的意見，我認(rèn)為這個函數(shù)不是整個定義域內(nèi)的減函數(shù)，因為它不符合減函數(shù)的定義．比如取x1∈（-∞，0），取x2∈（0，+∞），x1＜x2顯然成立，而f（x1）＜0，f（x2）＞0，顯然有f（x1）＜f（x2），而不是f（x1）＞f（x2），因此它不是定義域內(nèi)的減函數(shù)．

生：也不能這樣認(rèn)為，因為由圖象可知，它分別在（-∞，0）和（0，+∞）上都是減函數(shù)．

域內(nèi)的增函數(shù)，也不是定義域內(nèi)的減函數(shù)，它在（-∞，0）和（0，+∞）每一個單調(diào)區(qū)間內(nèi)都是減函數(shù)．因此在函數(shù)的幾個單調(diào)增（減）區(qū)間之間不要用符號“∪”連接．另外，x=0不是定義域中的元素，此時不要寫成閉區(qū)間．

上是減函數(shù)．

（教師巡視．對學(xué)生證明中出現(xiàn)的問題給予點拔．可依據(jù)學(xué)生的問題，給出下面的提示：

（1）分式問題化簡方法一般是通分．

（2）要說明三個代數(shù)式的符號：k，x1·x2，x2-x1．

要注意在不等式兩邊同乘以一個負(fù)數(shù)的時候，不等號方向要改變．

對學(xué)生的解答進行簡單的分析小結(jié)，點出學(xué)生在證明過程中所出現(xiàn)的問題，引起全體學(xué)生的重視．）

四、課堂小結(jié)

師：請同學(xué)小結(jié)一下這節(jié)課的主要內(nèi)容，有哪些是應(yīng)該特別注意的？

（請一個思路清晰，善于表達的學(xué)生口述，教師可從中給予提示．）

生：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了函數(shù)單調(diào)性的定義，要特別注意定義中“給定區(qū)間”、“屬于”、“任意”、“都有”這幾個關(guān)鍵詞語；在寫單調(diào)區(qū)間時不要輕易用并集的符號連接；最后在用定義證明時，應(yīng)該注意證明的四個步驟．

五、作業(yè)

1．課本P53練習(xí)第1，2，3，4題．

數(shù)．

=a（x1-x2）（x1+x2）+b（x1-x2）

=（x1-x2）[a（x1+x2）+b]．（*）

+b＞0．由此可知（*）式小于0，即f（x1）＜f（x2）．

課堂教學(xué)設(shè)計說明

是函數(shù)的一個重要性質(zhì)，是研究函數(shù)時經(jīng)常要注意的一個性質(zhì)．并且在比較幾個數(shù)的大小、對函數(shù)作定性分析、以及與其他知識的綜合應(yīng)用上都有廣泛的應(yīng)用．對學(xué)生來說，早已有所知，然而沒有給出過定義，只是從直觀上接觸過這一性質(zhì)．學(xué)生對此有一定的感性認(rèn)識，對概念的理解有一定好處，但另一方面學(xué)生也會覺得是已經(jīng)學(xué)過的知識，感覺乏味．因此，在設(shè)計教案時，加強了對概念的分析，希望能夠使學(xué)生認(rèn)識到看似簡單的定義中有不少值得去推敲、去琢磨的東西，其中甚至包含著辯證法的原理．

另外，對概念的分析是在引進一個新概念時必須要做的，對概念的深入的正確的理解往往是學(xué)生認(rèn)知過程中的難點．因此在本教案的設(shè)計過程中突出對概念的分析不僅僅是為了分析函數(shù)單調(diào)性的定義，而且想讓學(xué)生對如何學(xué)會、弄懂一個概念有初步的認(rèn)識，并且在以后的學(xué)習(xí)中學(xué)有所用．

還有，使用函數(shù)單調(diào)性定義證明是一個難點，學(xué)生剛剛接觸這種證明方法，給出一定的步驟是必要的，有利于學(xué)生理解概念，也可以對學(xué)生掌握證明方法、形成證明思路有所幫助．另外，這也是以后要學(xué)習(xí)的不等式證明方法中的比較化的基本思路，現(xiàn)在提出要求，對今后的教學(xué)作一定的鋪墊．

高一函數(shù)課件 篇8

教學(xué)目標(biāo)：

掌握二倍角的正弦、余弦、正切公式，能用上述公式進行簡單的求值、化簡、恒等證明;引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，讓學(xué)生體會化歸這一基本數(shù)學(xué)思想在發(fā)現(xiàn)中所起的作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識.

教學(xué)重點：

二倍角公式的推導(dǎo)及簡單應(yīng)用.

教學(xué)難點：

理解倍角公式，用單角的三角函數(shù)表示二倍角的三角函數(shù).

教學(xué)過程：

Ⅰ.課題導(dǎo)入

前一段時間，我們共同探討了和角公式、差角公式，今天，我們繼續(xù)探討一下二倍角公式.我們知道，和角公式與差角公式是可以互相化歸的.當(dāng)兩角相等時，兩角之和便為此角的二倍，那么是否可把和角公式化歸為二倍角公式呢?請同學(xué)們試推.

先回憶和角公式

sin(α+β)=sinαcosβ+cosαsinβ

當(dāng)α=β時，sin(α+β)=sin2α=2sinαcosα

即：sin2α=2sinαcosα(S2α)

cos(α+β)=cosαcosβ-sinαsinβ

當(dāng)α=β時cos(α+β)=cos2α=cos2α-sin2α

即：cos2α=cos2α-sin2α(C2α)

tan(α+β)=tanα+tanβ1-tanαtanβ

當(dāng)α=β時，tan2α=2tanα1-tan2α

Ⅱ.講授新課

同學(xué)們推證所得結(jié)果是否與此結(jié)果相同呢?其中由于sin2α+cos2α=1，公式C2α還可以變形為：cos2α=2cos2α-1或：cos2α=1-2sin2α

同學(xué)們是否也考慮到了呢?

另外運用這些公式要注意如下幾點：

(1)公式S2α、C2α中，角α可以是任意角;但公式T2α只有當(dāng)α≠π2 +kπ及α≠π4 +kπ2 (k∈Z)時才成立，否則不成立(因為當(dāng)α=π2 +kπ，k∈Z時，tanα的值不存在;當(dāng)α=π4 +kπ2 ，k∈Z時tan2α的值不存在).

當(dāng)α=π2 +kπ(k∈Z)時,雖然tanα的`值不存在，但tan2α的值是存在的，這時求tan2α的值可利用誘導(dǎo)公式：

即：tan2α=tan2(π2 +kπ)=tan(π+2kπ)=tanπ=0

(2)在一般情況下，sin2α≠2sinα

例如：sinπ3 =32≠2sinπ6 =1;只有在一些特殊的情況下，才有可能成立[當(dāng)且僅當(dāng)α=kπ(k∈Z)時，sin2α=2sinα=0成立].

同樣在一般情況下cos2α≠2cosαtan2α≠2tanα

(3)倍角公式不僅可運用于將2α作為α的2倍的情況，還可以運用于諸如將4α作為2α的2倍，將α作為 α2 的2倍，將 α2 作為 α4 的2倍，將3α作為 3α2 的2倍等等.

高一函數(shù)課件 篇9

一、教材分析

本節(jié)課選自《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)教科書-必修1》(人教A版)《1.2.1 函數(shù)的概念》共3課時，本節(jié)課是第1課時。

托馬斯說：“函數(shù)概念是近代數(shù)學(xué)思想之花”。 生活中的許多現(xiàn)象如物體運動，氣溫升降，投資理財?shù)榷伎梢杂煤瘮?shù)的模型來刻畫，是我們更好地了解自己、認(rèn)識世界和預(yù)測未來的重要工具。

函數(shù)是數(shù)學(xué)的重要的基礎(chǔ)概念之一，是高等數(shù)學(xué)重多學(xué)科的基礎(chǔ)概念和重要的研究對象。同時函數(shù)也是物理學(xué)等其他學(xué)科的重要基礎(chǔ)知識和研究工具，教學(xué)內(nèi)容中蘊涵著極其豐富的辯證思想。函數(shù)的的重要性正如恩格斯所說：“數(shù)學(xué)中的轉(zhuǎn)折點是笛卡爾的變數(shù)，有了變數(shù)，運動就進入了數(shù)學(xué);有了變數(shù)，辯證法就進入了數(shù)學(xué)”。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析

函數(shù)是中學(xué)數(shù)學(xué)的主體內(nèi)容，學(xué)生在中學(xué)階段對函數(shù)的認(rèn)識分三個階段：(一)初中從運動變化的角度來刻畫函數(shù)，初步認(rèn)識正比例、反比例、一次和二次函數(shù);(二)高中用集合與對應(yīng)的觀點來刻畫函數(shù)，研究函數(shù)的性質(zhì)，學(xué)習(xí)典型的對、指、冪和三解函數(shù);(三)高中用導(dǎo)數(shù)工具研究函數(shù)的單調(diào)性和最值。

1.有利條件

現(xiàn)代教育心理學(xué)的研究認(rèn)為，有效的概念教學(xué)是建立在學(xué)生已有知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上的，因此教師在設(shè)計教學(xué)的過程中必須注意在學(xué)生已有知識結(jié)構(gòu)中尋找新概念的固著點，引導(dǎo)學(xué)生通過同化或順應(yīng)，掌握新概念，進而完善知識結(jié)構(gòu)。

初中用運動變化的觀點對函數(shù)進行定義的，它反映了歷史上人們對它的一種認(rèn)識，而且這個定義較為直觀，易于接受，因此按照由淺入深、力求符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的內(nèi)容編排原則，函數(shù)概念在初中介紹到這個程度是合適的。也為我們用集合與對應(yīng)的觀點研究函數(shù)打下了一定的'基礎(chǔ)。

2.不利條件

用集合與對應(yīng)的觀點來定義函數(shù)，形式和內(nèi)容上都是比較抽象的，這對學(xué)生的理解能力是一個挑戰(zhàn)，是本節(jié)課教學(xué)的一個不利條件。

三、教學(xué)目標(biāo)分析

課標(biāo)要求：通過豐富實例，進一步體會函數(shù)是描述變量之間的依賴關(guān)系的重要數(shù)學(xué)模型，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)用集合與對應(yīng)的語言來刻畫函數(shù)，體會對應(yīng)關(guān)系在刻畫函數(shù)概念中的作用;了解構(gòu)成函數(shù)的要素，會求一些簡單函數(shù)的定義域和值域.

1.知識與能力目標(biāo)：

⑴能從集合與對應(yīng)的角度理解函數(shù)的概念，更要理解函數(shù)的本質(zhì)屬性;

⑵理解函數(shù)的三要素的含義及其相互關(guān)系;

⑶會求簡單函數(shù)的定義域和值域

2.過程與方法目標(biāo)：

⑴通過豐富實例，使學(xué)生建立起函數(shù)概念的背景，體會函數(shù)是描述變量之間依賴關(guān)系的數(shù)學(xué)模型;

⑵在函數(shù)實例中，通過對關(guān)鍵詞的強調(diào)和引導(dǎo)使學(xué)發(fā)現(xiàn)它們的共同特征，在此基礎(chǔ)上再用集合與對應(yīng)的語言來刻畫函數(shù)，體會對應(yīng)關(guān)系在刻畫函數(shù)概念中的作用.

3.情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

感受生活中的數(shù)學(xué)，感悟事物之間聯(lián)系與變化的辯證唯物主義觀點。

四、教學(xué)重點、難點分析

1.教學(xué)重點：對函數(shù)概念的理解，用集合與對應(yīng)的語言來刻畫函數(shù);

重點依據(jù)：初中是從變量的角度來定義函數(shù)，高中是用集合與對應(yīng)的語言來刻畫函數(shù)。二者反映的本質(zhì)是一致的，即“函數(shù)是一種對應(yīng)關(guān)系”。 但是，初中定義并未完全揭示出函數(shù)概念的本質(zhì)，對y?1這樣的函數(shù)用運動變化的觀點也很難解釋。在以函數(shù)為重要內(nèi)容的高中階段，課本應(yīng)將函數(shù)定義為兩個數(shù)集之間的一種對應(yīng)關(guān)系，按照這種觀點，使我們對函數(shù)概念有了更深一層的認(rèn)識，也很容易說明y?1這函數(shù)表達式。因此，分析兩種函數(shù)概念的關(guān)系，讓學(xué)生融會貫通地理解函數(shù)的概念應(yīng)為本節(jié)課的重點。

突出重點：重點的突出依賴于對函數(shù)概念本質(zhì)屬性的把握，使學(xué)生通過表面的語言描述抓住概念的精髓。

2.教學(xué)難點：第一：從實際問題中提煉出抽象的概念;第二：符號“y=f(x)”的含義的理解.

難點依據(jù)：數(shù)學(xué)語言的抽象概括難度較大，對符號y=f(x)的理解會受到以前知識的負(fù)遷移。

突破難點：難點的突破要依托豐富的實例，從集合與對應(yīng)的角度恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，而對抽象符號的理解則要結(jié)合函數(shù)的三要素和小例子進行說明。

五、教法與學(xué)法分析

1.教法分析

本節(jié)課我主要采用教師導(dǎo)學(xué)法、知識遷移法和知識對比法，從學(xué)生熟悉的豐富實例出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的原有的知識基礎(chǔ)，注重概念的形成過程，從初中的函數(shù)概念自然過度到函數(shù)的近代定我。

2.學(xué)法分析

在教學(xué)過程中我注意在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生用模型法分析函數(shù)問題、通過自主學(xué)習(xí)法總結(jié)“區(qū)間”的知識。

高一函數(shù)課件 篇10

一、本課數(shù)學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)、地位、作用分析

普通高中課標(biāo)教材必修1共安排了三章內(nèi)容，第一章是《集合與函數(shù)的概念》，第二章是《基本初等函數(shù)(Ⅰ)》，第三章是《函數(shù)的應(yīng)用》。第三章編排了兩塊內(nèi)容，第一部分是函數(shù)與方程，第二部分是函數(shù)模型及其應(yīng)用。本節(jié)課方程的根與函數(shù)的零點，正是在這種建立和運用函數(shù)模型的大背景下展開的。本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是函數(shù)零點的定義和函數(shù)零點存在的判定依據(jù)，這兩者顯然是為下節(jié)“用二分法求方程近似解”這一“函數(shù)的應(yīng)用”服務(wù)的，同時也為后續(xù)學(xué)習(xí)的算法埋下伏筆。由此可見，它起著承上啟下的作用，與整章、整冊綜合成一個整體，學(xué)好本節(jié)意義重大。

函數(shù)在數(shù)學(xué)中占據(jù)著不可替代的核心地位，根本原因之一在于函數(shù)與其他知識具有廣泛的聯(lián)系，而函數(shù)的零點就是其中的一個鏈結(jié)點，它從不同的角度，將數(shù)與形，函數(shù)與方程有機地聯(lián)系在一起。方程本身就是函數(shù)的一部分，用函數(shù)的觀點來研究方程，就是將局部放入整體中研究，進而對整體和局部都有一個更深層次的理解，并學(xué)會用聯(lián)系的觀點解決問題，為后面函數(shù)與不等式和數(shù)列等其他知識的聯(lián)系奠定基礎(chǔ)。

二、教學(xué)目標(biāo)分析

本節(jié)內(nèi)容包含三大知識點：

1、函數(shù)零點的定義;

2、方程的根與函數(shù)零點的等價關(guān)系;

3、零點存在性定理。

結(jié)合本節(jié)課引入三大知識點的方法，設(shè)定本節(jié)課的知識與技能目標(biāo)如下：

1.結(jié)合方程根的幾何意義，理解函數(shù)零點的定義;

2.結(jié)合零點定義的探究，掌握方程的實根與其相應(yīng)函數(shù)零點之間的等價關(guān)系;

3.結(jié)合幾類基本初等函數(shù)的圖象特征，掌握判斷函數(shù)的零點個數(shù)和所在區(qū)間的方法.

本節(jié)課是學(xué)生在學(xué)習(xí)了函數(shù)的性質(zhì)，具備了初步的數(shù)形結(jié)合知識的基礎(chǔ)上，通過對特殊函數(shù)圖象的分析進行展開的，是培養(yǎng)學(xué)生“化歸與轉(zhuǎn)化思想”，“數(shù)形結(jié)合思想”，“函數(shù)與方程思想”的優(yōu)質(zhì)載體。

結(jié)合本節(jié)課教學(xué)主線的設(shè)計，設(shè)定本節(jié)課的過程與方法目標(biāo)如下：

1.通過化歸與轉(zhuǎn)化思想的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生從已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)出發(fā)，尋求解決棘手問題方法的習(xí)慣;

2.通過數(shù)形結(jié)合思想的滲透，培養(yǎng)學(xué)生主動應(yīng)用數(shù)學(xué)思想的意識;

3.通過習(xí)題與探究知識的相關(guān)性設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生深入探究得出判斷函數(shù)的零點個數(shù)和所在區(qū)間的方法;

4.通過對函數(shù)與方程思想的不斷剖析，促進學(xué)生對知識靈活應(yīng)用的能力。

由于本節(jié)課將以教師引導(dǎo)，學(xué)生探究為主體形式，故設(shè)定本節(jié)課的'情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)如下：

1.讓學(xué)生體驗化歸與轉(zhuǎn)化、數(shù)形結(jié)合、函數(shù)與方程這三大數(shù)學(xué)思想在解決數(shù)學(xué)問題時的意義與價值;

2.培養(yǎng)學(xué)生鍥而不舍的探索精神和嚴(yán)密思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.使學(xué)生感受學(xué)習(xí)、探索發(fā)現(xiàn)的樂趣與成功感。

三、教學(xué)問題診斷

學(xué)生具備的認(rèn)知基礎(chǔ)：

1.基本初等函數(shù)的圖象和性質(zhì);

2.一元二次方程的根和相應(yīng)函數(shù)圖象與x軸的聯(lián)系;

3.將數(shù)與形相結(jié)合轉(zhuǎn)化的意識。

學(xué)生欠缺的實際能力：

1.主動應(yīng)用數(shù)形結(jié)合思想解決問題的意識還不強;

2.將未知問題已知化，將復(fù)雜問題簡單化的化歸意識淡薄;

3.從直觀到抽象的概括總結(jié)能力還不夠;

4.概念的內(nèi)涵與外延的探究意識有待提高。

對本節(jié)課的教學(xué)，教材是利用一組一元二次方程和二次函數(shù)的關(guān)系來引入函數(shù)零點的。這樣處理，主要是想讓學(xué)生在原有二次函數(shù)的認(rèn)知基礎(chǔ)上，使其知識得到自然的發(fā)生發(fā)展。理解了像二次函數(shù)這樣簡單的函數(shù)零點，再來理解其他復(fù)雜的函數(shù)零點就會容易一些。但學(xué)生對如何解一元二次方程以及二次函數(shù)的圖象早就熟練了，這樣的引入過程使學(xué)生感到平淡，激發(fā)不起他們的興趣，他們對零點的理解也只會浮于表面，也無法使其體會引入函數(shù)零點的必要性，理解不了方程根存在的本質(zhì)原因是零點的存在。

教材是通過由直觀到抽象的過程，才得到判斷函數(shù)y=f(x)在(a，b)內(nèi)有零點的一種條件的，如果不能有效地對該過程進行引導(dǎo)，容易出現(xiàn)學(xué)生被動接受，盲目記憶的結(jié)果，而喪失了對學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)思想方法的意識進行培養(yǎng)的機會。

教材中零點存在性定理只表述了存在零點的條件，但對存在零點的個數(shù)并未多做說明，這就要求教師對該定理的內(nèi)涵和外延要有清晰的把握，引導(dǎo)學(xué)生探究出只存在一個零點的條件，否則學(xué)生對定理的內(nèi)容很容易心存疑慮。

四、本節(jié)課的教法特點以及預(yù)期效果分析

本節(jié)課教法的幾大特點總結(jié)如下：

1.以問題為主線貫穿始終;

2.精心設(shè)置引導(dǎo)性的語言放手讓學(xué)生探究;

3.注重在引導(dǎo)學(xué)生探究問題解法的過程中滲透數(shù)學(xué)思想;

4.在探究過程中引入新知識點，在引入新知識點后適時歸納總結(jié)，進行探究階段性成果的應(yīng)用。

由于所設(shè)置的主線問題具有很高的探究價值，所以預(yù)期學(xué)生熱情會很高，積極性調(diào)動起來，那整節(jié)課才能活起來;

由于為了更好地組織學(xué)生探究所設(shè)置的引導(dǎo)性語言，重在去挖掘?qū)W生內(nèi)心真實的想法和他們最真實體會到的困難，所以通過學(xué)生活動會更多地暴露他們在基礎(chǔ)知識掌握方面的缺憾，免不了要隨時糾正對過往知識的錯誤理解;

因為在探究過程中不斷滲透數(shù)學(xué)思想，學(xué)生對親身經(jīng)歷的解題方法就會有更深的體會，主動應(yīng)用數(shù)學(xué)思想的意識在上升，對于主線問題也應(yīng)該可以迎刃而解;

因為在探究過程中引入新知識點，學(xué)生對新知識產(chǎn)生的必要性會有更深刻的體會和認(rèn)識，同時在新知識產(chǎn)生后，又適時地加以應(yīng)用，學(xué)生對新知識的應(yīng)用能力不斷提高。

高一函數(shù)課件 篇11

教學(xué)目標(biāo)：

使學(xué)生理解函數(shù)的概念，明確決定函數(shù)的三個要素，學(xué)會求某些函數(shù)的定義域，掌握判定兩個函數(shù)是否相同的方法;使學(xué)生理解靜與動的辯證關(guān)系.

教學(xué)重點：

函數(shù)的概念，函數(shù)定義域的求法.

教學(xué)難點：

函數(shù)概念的理解.

教學(xué)過程：

Ⅰ.課題導(dǎo)入

[師]在初中，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了函數(shù)的概念，請同學(xué)們回憶一下，它是怎樣表述的?

(幾位學(xué)生試著表述，之后，教師將學(xué)生的回答梳理，再表述或者啟示學(xué)生將表述補充完整再條理表述).

設(shè)在一個變化的過程中有兩個變量x和y，如果對于x的每一個值，y都有惟一的值與它對應(yīng)，那么就說y是x的函數(shù)，x叫做自變量.

[師]我們學(xué)習(xí)了函數(shù)的概念，并且具體研究了正比例函數(shù)，反比例函數(shù)，一次函數(shù)，二次函數(shù)，請同學(xué)們思考下面兩個問題：

問題一：y=1(xR)是函數(shù)嗎?

問題二：y=x與y=x2x 是同一個函數(shù)嗎?

(學(xué)生思考，很難回答)

[師]顯然，僅用上述函數(shù)概念很難回答這些問題，因此，需要從新的高度來認(rèn)識函數(shù)概念(板書課題).

Ⅱ.講授新課

[師]下面我們先看兩個非空集合A、B的元素之間的一些對應(yīng)關(guān)系的例子.

在(1)中，對應(yīng)關(guān)系是乘2，即對于集合A中的每一個數(shù)n，集合B中都有一個數(shù)2n和它對應(yīng).

在(2)中，對應(yīng)關(guān)系是求平方，即對于集合A中的每一個數(shù)m，集合B中都有一個平方數(shù)m2和它對應(yīng).

在(3)中，對應(yīng)關(guān)系是求倒數(shù)，即對于集合A中的每一個數(shù)x，集合B中都有一個數(shù) 1x 和它對應(yīng).

請同學(xué)們觀察3個對應(yīng)，它們分別是怎樣形式的對應(yīng)呢?

[生]一對一、二對一、一對一.

[師]這3個對應(yīng)的共同特點是什么呢?

[生甲]對于集合A中的任意一個數(shù)，按照某種對應(yīng)關(guān)系，集合B中都有惟一的數(shù)和它對應(yīng).

[師]生甲回答的很好，不但找到了3個對應(yīng)的共同特點，還特別強調(diào)了對應(yīng)關(guān)系，事實上，一個集合中的數(shù)與另一集合中的數(shù)的對應(yīng)是按照一定的關(guān)系對應(yīng)的，這是不能忽略的. 實際上，函數(shù)就是從自變量x的集合到函數(shù)值y的集合的一種對應(yīng)關(guān)系.

現(xiàn)在我們把函數(shù)的概念進一步敘述如下：(板書)

設(shè)A、B是非空的數(shù)集，如果按照某個確定的對應(yīng)關(guān)系f，使對于集合A中的任意一個數(shù)x，在集合B中都有惟一確定的數(shù)f(x)和它對應(yīng)，那么就稱f︰AB為從集合A到集合B的一個函數(shù).

記作：y=f(x)，xA

其中x叫自變量，x的取值范圍A叫做函數(shù)的定義域，與x的值相對應(yīng)的y(或f(x))值叫做函數(shù)值，函數(shù)值的集合{y|y=f(x)，xA}叫函數(shù)的值域.

一次函數(shù)f(x)=ax+b(a0)的定義域是R，值域也是R.對于R中的任意一個數(shù)x，在R中都有一個數(shù)f(x)=ax+b(a0)和它對應(yīng).

反比例函數(shù)f(x)=kx (k0)的定義域是A={x|x0}，值域是B={f(x)|f(x)0}，對于A中的任意一個實數(shù)x，在B中都有一個實數(shù)f(x)= kx (k0)和它對應(yīng).

二次函數(shù)f(x)=ax2+bx+c(a0)的定義域是R，值域是當(dāng)a0時B={f(x)|f(x)4ac-b24a };當(dāng)a0時，B={f(x)|f(x)4ac-b24a }，它使得R中的任意一個數(shù)x與B中的數(shù)f(x)=ax2+bx+c(a0)對應(yīng).

函數(shù)概念用集合、對應(yīng)的語言敘述后，我們就很容易回答前面所提出的兩個問題.

y=1(xR)是函數(shù)，因為對于實數(shù)集R中的任何一個數(shù)x，按照對應(yīng)關(guān)系函數(shù)值是1，在R中y都有惟一確定的值1與它對應(yīng)，所以說y是x的函數(shù).

Y=x與y=x2x 不是同一個函數(shù)，因為盡管它們的對應(yīng)關(guān)系一樣，但y=x的定義域是R，而y=x2x 的定義域是{x|x0}. 所以y=x與y=x2x 不是同一個函數(shù).

[師]理解函數(shù)的定義，我們應(yīng)該注意些什么呢?

(教師提出問題，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生思考、討論，并和學(xué)生一起歸納、總結(jié))

注意：①函數(shù)是非空數(shù)集到非空數(shù)集上的一種對應(yīng).

②符號f:AB表示A到B的一個函數(shù)，它有三個要素;定義域、值域、對應(yīng)關(guān)系，三者缺一不可.

③集合A中數(shù)的任意性，集合B中數(shù)的惟一性.

④f表示對應(yīng)關(guān)系，在不同的函數(shù)中，f的具體含義不一樣.

⑤f(x)是一個符號，絕對不能理解為f與x的乘積.

[師]在研究函數(shù)時，除用符號f(x)表示函數(shù)外，還常用g(x) 、F(x)、G(x)等符號來表示

Ⅲ.例題分析

[例1]求下列函數(shù)的定義域.

(1)f(x)=1x-2 (2)f(x)=3x+2 (3)f(x)=x+1 +12-x

分析：函數(shù)的定義域通常由問題的實際背景確定.如果只給出解析式y(tǒng)=f(x)，而沒有指明它的定義域.那么函數(shù)的定義域就是指能使這個式子有意義的實數(shù)x的集合.

解：(1)x-20，即x2時，1x-2 有意義

這個函數(shù)的定義域是{x|x2}

(2)3x+20，即x-23 時3x+2 有意義

函數(shù)y=3x+2 的定義域是[-23 ，+)

(3) x+10 x2

這個函數(shù)的定義域是{x|x{x|x2}=[-1，2)(2，+).

注意：函數(shù)的定義域可用三種方法表示：不等式、集合、區(qū)間.

從上例可以看出，當(dāng)確定用解析式y(tǒng)=f(x)表示的函數(shù)的定義域時，常有以下幾種情況：

(1)如果f(x)是整式，那么函數(shù)的定義域是實數(shù)集R;

(2)如果f(x)是分式，那么函數(shù)的定義域是使分母不等于零的實數(shù)的集合;

(3)如果f(x)是偶次根式，那么函數(shù)的定義域是使根號內(nèi)的式子不小于零的實數(shù)的集合;

(4)如果f(x)是由幾個部分的數(shù)學(xué)式子構(gòu)成的，那么函數(shù)的定義域是使各部分式子都有意義的實數(shù)的`集合(即使每個部分有意義的實數(shù)的集合的交集);

(5)如果f(x)是由實際問題列出的，那么函數(shù)的定義域是使解析式本身有意義且符合實際意義的實數(shù)的集合.

例如：一矩形的寬為x m，長是寬的2倍，其面積為y=2x2，此函數(shù)定義域為x0而不是全體實數(shù).

由以上分析可知：函數(shù)的定義域由數(shù)學(xué)式子本身的意義和問題的實際意義決定.

[師]自變量x在定義域中任取一個確定的值a時，對應(yīng)的函數(shù)值用符號f(a)來表示.例如，函數(shù)f(x)=x2+3x+1，當(dāng)x=2時的函數(shù)值是f(2)=22+32+1=11

注意：f(a)是常量，f(x)是變量 ，f(a)是函數(shù)f(x)中當(dāng)自變量x=a時的函數(shù)值.

下面我們來看求函數(shù)式的值應(yīng)該怎樣進行呢?

[生甲]求函數(shù)式的值，嚴(yán)格地說是求函數(shù)式中自變量x為某一確定的值時函數(shù)式的值，因此，求函數(shù)式的值，只要把函數(shù)式中的x換為相應(yīng)確定的數(shù)(或字母，或式子)進行計算即可.

[師]回答正確，不過要準(zhǔn)確地求出函數(shù)式的值，計算時萬萬不可粗心大意噢!

[生乙]判定兩個函數(shù)是否相同，就看其定義域或?qū)?yīng)關(guān)系是否完全一致，完全一致時，這兩個函數(shù)就相同;不完全一致時，這兩個函數(shù)就不同.

[師]生乙的回答完整嗎?

[生]完整!(課本上就是如生乙所述那樣寫的).

[師]大家說，判定兩個函數(shù)是否相同的依據(jù)是什么?

[生]函數(shù)的定義.

[師]函數(shù)的定義有三個要素：定義域、值域、對應(yīng)關(guān)系，我們判定兩個函數(shù)是否相同為什么只看兩個要素：定義域和對應(yīng)關(guān)系，而不看值域呢?

(學(xué)生竊竊私語：是啊，函數(shù)的三個要素不是缺一不可嗎?怎不看值域呢?)

(無人回答)

[師]同學(xué)們預(yù)習(xí)時還是欠仔細(xì)，欠思考!我們做事情，看問題都要多問幾個為什么!函數(shù)的值域是由什么決定的，不就是由函數(shù)的定義域與對應(yīng)關(guān)系決定的嗎!關(guān)注了函數(shù)的定義域與對應(yīng)關(guān)系，三者就全看了!

(生恍然大悟，我們怎么就沒想到呢?)

[例2]求下列函數(shù)的值域

(1)y=1-2x (xR) (2)y=|x|-1 x{-2，-1，0，1，2}

(3)y=x2+4x+3 (-31)

分析：求函數(shù)的值域應(yīng)確定相應(yīng)的定義域后再根據(jù)函數(shù)的具體形式及運算確定其值域.

對于(1)(2)可用直接法根據(jù)它們的定義域及對應(yīng)法則得到(1)(2)的值域.

對于(3)可借助數(shù)形結(jié)合思想利用它們的圖象得到值域，即圖象法.

解：(1)yR

(2)y{1，0，-1}

(3)畫出y=x2+4x+3(-31)的圖象，如圖所示，當(dāng)x[-3，1]時，得y[-1，8]

Ⅳ.課堂練習(xí)

課本P24練習(xí)17.

Ⅴ.課時小結(jié)

本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了函數(shù)的定義(包括定義域、值域的概念)、區(qū)間的概念及求函數(shù)定義域的方法.學(xué)習(xí)函數(shù)定義應(yīng)注意的問題及求定義域時的各種情形應(yīng)該予以重視.(本小結(jié)的內(nèi)容可由學(xué)生自己來歸納)

Ⅵ.課后作業(yè)

課本P28，習(xí)題1、2.

小書包課件模板十一篇

老師在開學(xué)前需要把教案課件準(zhǔn)備好，每個人都要計劃自己的教案課件了。形成切實可行的教案有助于教師掌握教學(xué)進度，如何寫出讓自己滿意教案課件？幼兒教師教育網(wǎng)的編輯精心挑選為大家整理出了最新的“小書包課件”供大家參考，欲了解更多信息請繼續(xù)往下閱讀！

小書包課件 篇1

目標(biāo)：1、認(rèn)識書包的結(jié)構(gòu)和作用，區(qū)別書包的異同點，發(fā)展幼兒的觀察力和思維能力。

2、能用清楚、連貫的語言，大膽表達自己的認(rèn)識，發(fā)展幼兒口語表達能力及認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。

3、敢于想像大膽表現(xiàn)，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力。

準(zhǔn)備：1、自備書包每人一只，2、紙、彩筆每人一份

重點：幼兒觀察力

方法：1、讓幼兒對書包有一定的認(rèn)識，2、分組討論，放手讓幼兒自己去尋找，觀察同伴間書包的異同。3、老師適時指導(dǎo)。

難點：根據(jù)零散的講述進行歸納

方法：1、讓幼兒大膽講述2、老師提示3、鼓勵幼兒學(xué)習(xí)歸納

過程；一、提問導(dǎo)入課題

師：小朋友們馬上要上小學(xué)了，小學(xué)生每天上學(xué)必須帶什么？

（幼兒可以說出各種文具用品，）

師：這些文具都放在哪里？書包

二、發(fā)現(xiàn)書包的不同特點

師：每個小朋友都有自己的書包，你們的書包都是一樣的嗎？有什么不同？

1、活動以分組形式進行，讓幼兒互相觀察、議論、發(fā)現(xiàn)書包的不同之處。（老師巡視，適當(dāng)提示幼兒）

2、集中交流：首先幼兒代表小組發(fā)言，，說說本組發(fā)現(xiàn)的書包不同之處，再請小朋友補充自己的發(fā)現(xiàn)。

3、引導(dǎo)幼兒歸納書包在形狀、結(jié)構(gòu)、顏色、圖案等方面的不同點。

三、發(fā)現(xiàn)書包的相同點

師：你們的書包有這么多不同的地方，有沒有相同的地方呢？

1、分組討論，互相觀察、議論、說說本組書包的共同特點。

2、集中交流：首先幼兒代表小組發(fā)言，，說說本組發(fā)現(xiàn)的書包相同之處，再請小朋友補充自己的發(fā)現(xiàn)。

3、引導(dǎo)幼兒歸納書包在結(jié)構(gòu)和作用上的共同點。

四、為自己設(shè)計一個最理想的書包。

師：書包是我們最親密的朋友，今天我們看了這么多不同的書包，你們能不能為自己設(shè)計一個更美麗，用起來更方便的書包？

1、幼兒互相議論，啟發(fā)，說說自己想設(shè)計一個什么樣的書包，教師傾聽并適當(dāng)引導(dǎo)。

2、幼兒設(shè)計繪畫，教師注意觀察，根據(jù)不同情況給予適宜的指導(dǎo)。

小書包課件 篇2

《小書包》教學(xué)設(shè)計

指教人：朱麗娟

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過圖畫對照、歸類識字等方法，認(rèn)識書、包等9個生字和包字頭、單人旁、竹字頭3個偏旁。會寫書、本字。

2、知道學(xué)習(xí)用品的名稱，了解它們的用處。

3、愛護文具，整理書包。

教學(xué)重點：掌握常見的學(xué)習(xí)用品的名稱。

教學(xué)難點：了解文具是學(xué)習(xí)的伙伴，知道愛惜文具，會整理文具。課時準(zhǔn)備：第一課時

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，生字卡片，小書包 教學(xué)過程：

一、猜謎激趣，導(dǎo)入新課

師：你們喜歡才謎語嗎？這節(jié)我們先來猜一個謎語。（課件出示）

1、導(dǎo)入課題出示卡片《小書包》（1）學(xué)習(xí)“書”字，師：我們用拆分的方法，可以把“書”字分成三部分：由橫折、橫折鉤組成了一個樓梯的形狀，還有一個豎和一個點。然后編小口訣記住“書”字：書是小階梯，一豎到頂點。

（2）寫“書”字

師：第一筆橫折略小，第二筆橫折鉤略寬，豎要直，點不能碰到橫折。

（3）學(xué)習(xí)“包”字 師：觀察“包”字，介紹“包”字的偏旁——包字頭。你還在哪些字中看到過這個偏旁?（預(yù)設(shè)“句”）

設(shè)計意圖：以謎語導(dǎo)入增強學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會新的識字方法，使學(xué)生在很短的時間內(nèi)記住生字。音、形的組合。

2、游戲：找書包里的寶貝（橡皮、尺子、作業(yè)本、鉛筆、筆袋、轉(zhuǎn)筆刀）

3、出示6個詞語

師：請同學(xué)自由讀課文中的6個詞語，喊喊他們的名字。

二、學(xué)習(xí)生字詞語

1、學(xué)習(xí)“橡皮”指名讀準(zhǔn)拼音 橡皮有什么作用？

2、學(xué)習(xí)“尺子”指名讀準(zhǔn)拼音 尺子有什么作業(yè)？

師：貼卡片，讀準(zhǔn)翹舌音和輕聲音，尺字誰有好辦法記住它（尸加一捺尺尺尺）這些文具當(dāng)中還有哪個個字可以用加一加的方法來記?（木加一橫本本本）

3、寫“本”字

師：橫要寫得平直，豎與豎中線重合要寫端正，撇要舒展，最后一筆短橫不能碰到撇和捺。

4、學(xué)習(xí)“作業(yè)本”指名讀準(zhǔn)平舌音，學(xué)習(xí)單人旁，說作業(yè)本的作用

師：貼卡片，作和昨的對比，用換偏旁的方法記住作，編口訣：地上豎著二和八記住業(yè)

5、學(xué)習(xí)“鉛筆”“筆袋”指名讀準(zhǔn)拼音 說鉛筆的作業(yè)

師：竹字頭是竹子的變形。出示毛筆的圖片。毛筆的上面是竹管，下面是毛。根據(jù)結(jié)構(gòu)，組成了我們今天學(xué)習(xí)的“筆”字?！肮P”是會意字。

6、學(xué)習(xí)“轉(zhuǎn)筆刀”指名讀翹舌音

說轉(zhuǎn)筆刀的作用

師：出示刀——力，刀有力哪里不一樣？用形近字的方法記住刀

設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)采用了很多的識字方法，教師領(lǐng)著學(xué)生去探索一些新的識字方法，比如拆部件、編口訣、換偏旁、形近字等方法，使學(xué)生快速的掌握生字。

7、《課間操》

三、運用游戲，復(fù)習(xí)鞏固

1、摘蘋果，課件出示

師：老師上課很口渴了，你們能不能把這些蘋果摘下來送給老師吃呢?

2、撿水果，課件出示

師：老師想把這些各種各樣的水果送給同學(xué)們，你們想要嗎？

3、青蛙捉蟲，課件出示

師：棉花寶寶生病了，身上長了許多蚜蟲，青蛙來了。咱們來當(dāng)當(dāng)小青蛙幫幫這些棉花寶寶，好嗎？

設(shè)計意圖：主要是利用一些游戲鞏固所學(xué)的生字，先用詞語的形式出現(xiàn)，再到單個的字，由易到難。如果單個的字都能認(rèn)識，那么生字就過關(guān)了。

四、總結(jié)

1、說一說

師：這些文具每天默默的在為我們服務(wù)，我們的學(xué)習(xí)離不開它們，在平時我們應(yīng)該怎樣對待我們的文具？

2、關(guān)于愛護文具的兒歌

五、作業(yè)

六、板書設(shè)計

8、小書包

橡皮

尺子

作業(yè)本 鉛筆

筆袋

轉(zhuǎn)筆刀

小書包課件 篇3

一、教學(xué)效果：

1、猜謎語，激發(fā)興趣。開課時，以學(xué)生喜歡的猜謎語的形式引出小書包里的文具等學(xué)習(xí)用品，這樣從學(xué)生的生活實際入手，學(xué)生不僅認(rèn)識這些學(xué)習(xí)用具，而且也給了學(xué)生一個啟示――在游戲中可以識字，為學(xué)生理解課文內(nèi)容作好鋪墊。

2、教給方法，多樣識字?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：第一學(xué)段要求學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字、寫字的愿望。一年級的孩子還沒有自主識字的能力，為了給孩子們識字的意識，培養(yǎng)學(xué)生識字的良好習(xí)慣，在本課識字教學(xué)中，我針對不同類型、不同特征的生字，結(jié)合學(xué)生的生活實際，巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動，教給學(xué)生各種識字的方法，如利用象形文字識記了“刀”，利用圖片，借助會意字原理識記了“筆”，編兒歌口訣記住了“書”，偏旁加一加，認(rèn)識了“包”。

三、不足之處：

1、低年級的寫字教學(xué)也是重點之一，但由于前面有些環(huán)節(jié)時間有些浪費，在引導(dǎo)學(xué)生觀察筆順、結(jié)構(gòu)，然后范寫，再讓學(xué)生描紅臨寫，展示評價的過程時有些倉促，沒能很好地注意全班學(xué)生的寫字情況。

2、生字鞏固環(huán)節(jié)，讓學(xué)生組詞，只注意了生字放在前面或者后面一種情況，沒有拓展開去。讓學(xué)生知道組詞時，生字既可以放在前面，也可以放在后面。

四、改進措施：

由于本課的內(nèi)容與孩子們的學(xué)習(xí)生活息息相關(guān)，“小書包拎起來”后，孩子們的話匣子也被打開，在提及“常見的文具有哪些？”“同學(xué)們各自擁有哪些文具？”“這些文具各有什么用？”等問題時，孩子們都躍躍欲試，課堂氛圍很好。孩子們學(xué)習(xí)的主動性與積極性被調(diào)動起來了。

小書包課件 篇4

一．教學(xué)目標(biāo)

1、通過圖畫對照、歸類識字等方法，認(rèn)識書包等11個生字，認(rèn)識包字頭單人旁、竹字頭3個偏旁。會寫早、書5個字。

2、能正確朗讀課文。知道學(xué)習(xí)用品的名稱，了解它們的用處。

3、愛護文具，學(xué)著自己擺放文具，整理書包。

二．教學(xué)重難點

正確朗讀課文，掌握常見學(xué)習(xí)用品的名稱，認(rèn)識書包等11個生字，認(rèn)識包字頭、單人旁、竹字頭3個偏旁。

三．教學(xué)過程

（一）猜謎導(dǎo)入新課

1、導(dǎo)語：孩子們，上課之前我們先來猜一個謎語，看看誰猜得又快又準(zhǔn)。

2、出示謎語，學(xué)生猜謎：帶子長長身體方，書本文具里面裝。它是我們的好朋友，天天伴我來上學(xué)。

3、出示謎底，板書課題：是啊，就是書包（師板書課題）。今天這節(jié)課我們就要和小書包一起來學(xué)習(xí)。

4、齊讀課題，認(rèn)讀書包：

（1）指讀課題，學(xué)生齊讀課題。

（2）認(rèn)讀書包：要求先拼讀拼音，說一說讀這個音節(jié)應(yīng)該注意什么。

5、師：看看書包里裝了什么呢？

師;老師這有一個書包，請一個同學(xué)把里邊的物品都拿出來，邊拿邊出示帶拼音的詞語，書包就是把所有的學(xué)習(xí)用品都包在里面。

二、初讀感知、識記生字

（一）認(rèn)讀生字，識記生字(帶圖片詞語)

1、過渡：在這首兒歌里，有6個詞語，看書自己讀一讀，下面請小朋友們領(lǐng)著大家讀一遍，老師把拼音去掉，你還會讀嗎？全班一起讀黑板詞語。開火車讀。

2、認(rèn)讀單個生字：

(1)黑板出示生字，學(xué)生同桌互相讀生字，交流識字方法。

(2)全班齊讀生字，一個讀兩遍。

（3）你用什么好方法記住哪個字？識記生字的方法：加一加，減一減，換一換，反義詞，組詞等等，當(dāng)學(xué)生說出第一個加一加的字時，順勢歸類，把所有的加一加的生字都放在一行。隨機認(rèn)識單人旁、竹字頭。重點認(rèn)識竹字頭。

三、生字再現(xiàn)、鞏固記憶

師：孩子，這些字寶寶你都認(rèn)會了嗎這些生字都認(rèn)會了，兒歌就會讀的更好聽，我們一起試試吧，注意節(jié)奏，停頓。交流識字方法。

四．教師示范、指導(dǎo)書寫

過渡：同學(xué)們已經(jīng)和書包里的小居民交上朋友了，那你們想不想把它的名字寫下來？現(xiàn)在就讓我們一起寫一寫吧。首先，我們把書字送回家。

1、第一筆橫折略小，第二筆橫折鉤略寬，豎要直，點不碰到橫折（1）生書空。（2）生在田字格先描紅，再書寫。

2、早送回家，注意橫要寫的平直，要寫端正，日要寫的扁一點。

3、再讀課文，邊讀課文邊用筆劃出我的小書包藏著哪些寶貝？

教師引言：同學(xué)們學(xué)生字學(xué)得非常好，現(xiàn)在讓我們再來讀一讀。老師有幾句話想叮囑書包：上課的時候應(yīng)該怎么做，下課的時候應(yīng)該怎么做。出示課文后半部分。

師：這些文具默默的為我們奉獻，我們應(yīng)該怎么對待它呢？引導(dǎo)學(xué)生說一說。

師：說一說你是怎樣整理書包的。教師建議學(xué)生用先......接著......然后......最后......這樣的句式來說話。邊說邊做。

五、總結(jié)全文。這節(jié)課我們學(xué)會自己整理書包，收拾自己的書桌面。課下小朋友用先...然后...最后...說一說整理書包的過程。

小書包課件 篇5

活動設(shè)計意圖與思路（教育理論依據(jù)）：

我要上小學(xué)是我班最近剛開展的主題。隨著畢業(yè)時間的臨近，組織幼兒參觀了小學(xué)，孩子們自然轉(zhuǎn)向了讀小學(xué)的話題。為此，我們召開家長會，讓家長帶著孩子一起去買書包、學(xué)習(xí)用品等，并帶到幼兒園里來，開展了主題我要上小學(xué)了。學(xué)習(xí)活動小書包我結(jié)合了教材上的主題：我和書包做朋友和書包里的朋友。每一個孩子的書包都有它的來歷，我就讓他們自主地交流，在交流中體現(xiàn)家長對孩子的期望，激發(fā)他們?nèi)胄W(xué)的欲望。書包的識別、書包的整理都是孩子最有益的經(jīng)驗，孩子通過觀察了解各種書包的外形，用他們特殊的方式辨別自己的書包。在整理書包的過程中，以動制靜，充分讓孩子動手操作，并把自己整理的方法和同伴一起交流分享。當(dāng)即時生成一些問題，如書包里是不可以放玩具和零食的等等，我覺得很有價值，就進行點撥，讓孩子充分的交流、討論，豐富他們的經(jīng)驗。在活動中，幼兒進一步感受到背上小書包的神氣，激發(fā)上小學(xué)的愿望。

活動內(nèi)容與要求：

觀察、討論書包的外形、特征等，嘗試正確使用小書包。

有入小學(xué)的愿望。

活動重點：觀察、討論書包的外形、特征等，嘗試正確使用小書包。

活動難點：有入小學(xué)的愿望。

活動準(zhǔn)備：

1、每個幼兒準(zhǔn)備書包一個；

2、幼兒參觀小學(xué)的照片若干；

3、區(qū)角活動的滲透。在區(qū)角中投放各種小學(xué)里要使用的文具，讓幼兒寫寫字，整理整理書包。

教學(xué)課時：一課時（30分鐘）

活動過程：

激發(fā)興趣：

師：我們離幼兒園畢業(yè)已經(jīng)進入倒計時了，還有幾天??？

師：再過34天我們就要畢業(yè)，做一個真正的小學(xué)生了。我們做小學(xué)生要準(zhǔn)備些什么呢？（買新衣服，買書包等）?。〗裉炷銈兌紟砹俗约旱臅?。

交流討論：

1、師：你的書包是怎么來的？（幼兒交流）師小結(jié):吳老師知道了你們的書包有送的,也有和爸爸媽媽一起去買的。他們希望你們以后做個好學(xué)生，戴紅領(lǐng)巾。

2、互相交流討論書包的外形、特點等師：那你的書包是什么樣的？我們找個好朋友介紹一下吧！

（1）和同伴交流書包的外形、特點

（2）個別介紹

3、師提問：如果班級里的2只書包一樣，你怎樣來識別呢

4、師提問：你的小書包里放些什么呢？

（1）上小學(xué)可不可以拿玩具？

（2）書包里可以放點心零食嗎？讓幼兒充分討論師小結(jié)：原來書包里也是一個小世界，所有的學(xué)習(xí)用品都可以放在里面，現(xiàn)在讓我們把書包里的東西一樣一樣拿出來，看誰整理的又快又好。

三、幼兒操作：

1、幼兒嘗試整理書包

2、個別幼兒介紹師：你是怎么樣整理的？

師：你為什么要這樣放？

師小結(jié)：哦，原來書包里的每一樣?xùn)|西都要放在各自的地方，這樣我們拿的時候就很方便了，很快就能找到。

四、活動延伸：

1、和小學(xué)生做朋友，和哥哥姐姐一起再一次整理書包，觀察書包里有沒有缺少學(xué)習(xí)用品？如果缺少，交流少了什么？為什么不能少？

2、整理鉛筆盒。看看鉛筆盒的文具，用用、試試，了解他們的使用方法。

小書包課件 篇6

1．使學(xué)生在具體活動中體驗分類標(biāo)準(zhǔn)的多樣性，根據(jù)不同的分類標(biāo)準(zhǔn)可以有不同的分類方法．

2．初步使學(xué)生養(yǎng)成有條理整理事物的習(xí)慣．

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了有關(guān)分類的知識，今天我們分組進行一個比賽好不好？

1．小組代表到老師這里抽題．(要求每行不是同類的，把它圈起來．)

4．各組展示自己抽到的題，并說明自己組選擇答案的理由．

老師讓同學(xué)們拿出自己的書包，動手實踐，看誰用最短時間把自己書包整理好．

讓學(xué)生到前面來，并說你是怎樣整理的，為什么這樣整理．

聽完成同學(xué)們各自發(fā)言之后，引導(dǎo)同學(xué)們互相討論，你認(rèn)為用哪種方法好，使用起來更方便．

1．所有的書放在一起，所有的本放在一起，分兩類．

2．分學(xué)科分．

3．大本書、小本書、大本、小本．

（四）教師小結(jié)：分類在同一標(biāo)準(zhǔn)下，分類的結(jié)果是確定的；通過實踐操作，我們發(fā)現(xiàn)在

不同的標(biāo)準(zhǔn)下分類的結(jié)果是多樣的．

1．至少找到兩種不同分類方法．

2．同伴互動．

3．匯報．可以按大小分類，按形狀分類，兩種分類方法．

1．小組選題制定標(biāo)準(zhǔn)討論分類．

2．小組匯報展示分類方法，其他小組補充、評價．

3．老師評價各組活動并貼聰明星，進行鼓勵．

引導(dǎo)學(xué)生談本節(jié)課的收獲，通過學(xué)生自己語言把自己的思考說出來，鞏固本節(jié)知識，進一步體會分類方法多樣性．

本節(jié)課內(nèi)容是一個實踐操作性很強，教學(xué)內(nèi)容具有開放性活動課，老師根據(jù)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)特點，好勝心強，喜歡動手操作這一特征，設(shè)計多個游戲競賽項目，和動手操作實踐活動，引導(dǎo)每一個學(xué)生始終參與學(xué)習(xí)的全過程。通過自己的體驗和同伴互動，達到對知識理解和掌握，在這一過程中學(xué)生的主體性得到充分尊重，留給學(xué)生充分的思維空間，有利于學(xué)生多角度思考問題和多種方法解決實際問題能力的發(fā)展，教師在課后引導(dǎo)學(xué)生在家長幫助下嘗試進行多種分類，促進這種能力的提高與鞏固。

小書包課件 篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利的讀通課文。有一定的感情朗讀課文。

2、用多種方法引導(dǎo)學(xué)生隨文認(rèn)識生字詞。會根據(jù)讀音給多音字“行”組詞。

3、感知”貓頭鷹和小兔子能自己抓緊時間，小鬧鐘沒有幫上忙”的課文內(nèi)容;小熊在小鬧鐘的幫助下改掉了睡懶覺的壞習(xí)慣。從而讓學(xué)生樹立時間觀念。

4、初步了解“”的不同用法。

2、隨文認(rèn)識生字詞。會根據(jù)讀音給多音字“行”組詞，指導(dǎo)書寫3個生字。

3、感知貓頭鷹和小兔子能自己抓緊時間，小鬧鐘沒有幫上忙;小熊在小鬧鐘的幫助下改掉了睡懶覺的壞習(xí)慣。從而讓學(xué)生樹立時間意識。

教學(xué)難點：

1、感知貓頭鷹和小兔子能自己抓緊時間，小鬧鐘沒有幫上忙;小熊在小鬧鐘的幫助下改掉了睡懶覺的壞習(xí)慣。從而讓學(xué)生樹立時間意識。

2、初步了解“”的不同用法。

目標(biāo)簡析：

這一課的目標(biāo)主要圍繞本期教研課題《如何有效地落實隨文識字》來制定。這課生字詞較多，如：“鷹、鬧、經(jīng)、勁、咱”這些生字的字音較難讀正確，在隨文認(rèn)識了生字的基礎(chǔ)下。指導(dǎo)學(xué)生正確、流利的讀通課文。在讀中去感悟貓頭鷹和小兔子能自己抓緊時間，小熊在小鬧鐘的幫助下，改掉了睡懶覺的壞習(xí)慣。

教具準(zhǔn)備：

生字卡片，詞語卡片、多媒體課件、作息時間表、小黑板。

1、 謎語導(dǎo)入。

2、 齊讀課題。(學(xué)習(xí)“鬧”字，注意鬧字是發(fā)的.鼻音“n”;“鐘”學(xué)生可以根據(jù)偏旁來了解鐘是金屬做的。)

3、 再次齊讀課題。

一、 整體感知課文內(nèi)容。

3、 齊讀課文。

二、 學(xué)習(xí)課文，了解內(nèi)容。

3、小鬧鐘找了那些朋友?請找一找小動物的名字。(在找動物名字時，學(xué)習(xí)“鷹、兔、熊)

4、學(xué)習(xí)二自然段。(在學(xué)文的同時學(xué)習(xí)生字詞：抓、完成、任務(wù)、體會貓頭鷹會抓緊時間。)

5、學(xué)習(xí)三自然段。(隨文識字：一瞧、已經(jīng)、院子，了解什么作息時間表，從而感知小兔子也會抓緊時間。)

6、學(xué)習(xí)四自然段。(隨文識字：改掉、使勁在讀中感悟在小鬧鐘的幫助下，小熊改掉了睡懶覺的壞習(xí)慣。)

貓頭鷹抓緊時間抓老鼠，完成了任務(wù)。小兔子會抓緊時間照著作息時間表做早操!小熊在小鬧鐘的幫助下也學(xué)會了抓緊時間。那我們也應(yīng)該——(學(xué)會：抓緊時間)

貓頭鷹 晚上抓老鼠，完成了任務(wù)。

小兔 6點15分做早操。

小書包課件 篇8

一、復(fù)習(xí)鞏固，激趣導(dǎo)入

1．導(dǎo)言：同學(xué)們，我們每個人都有一個好朋友，每天它陪我們一起上學(xué)。放學(xué)之后它陪我們一起回家。它幫我們帶好了學(xué)習(xí)用品。它就是我們的——小書包。(板書課文題目)

2．復(fù)習(xí)詞語。

(1)認(rèn)讀字卡。

(2)擴詞練習(xí)。出示“尺、本、刀”。給這三個字組兩個詞。最好不重復(fù)。

設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時把過去學(xué)過的知識與新知識聯(lián)系起來，起到以舊帶新的作用，并促進課內(nèi)外知識的貫通。

二、學(xué)習(xí)韻文，隨文識字

1．教師范讀韻文，對學(xué)生提出聽的要求：認(rèn)真聽準(zhǔn)字音，注意停頓。

(1)學(xué)生自由練習(xí)讀韻文。

(2)指名朗讀，隨機評價指導(dǎo)。

(3)小組內(nèi)互讀韻文。

(4)對照生字表在韻文中畫出生字或自己不理解的詞。(生字用“圓圈”畫出來，在不理解的詞下面畫“橫線”。)

2．說一說：這篇小韻文一共有幾句話？每句話都說了什么？

(1)學(xué)習(xí)第一句話。

①“寶貝”指什么？為什么稱為“寶貝”？

②指導(dǎo)朗讀。

(2)學(xué)習(xí)第二句話。

①這句話講了什么？

②學(xué)習(xí)“課”字。“課”是左右結(jié)構(gòu)的字，上課要用語言來交流，所以是“言字旁”。

③這些是小書包里“寶貝”的代表，其實還有好多“寶貝”，我們沒有說出來。你們能用書包里的其他寶貝來替換這句話嗎？(給學(xué)生創(chuàng)造發(fā)揮的空間，引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言。)

(3)學(xué)習(xí)第三句話。

①這句話說了什么？

②“靜悄悄”是什么意思？(形容非常安靜沒有聲響)那一般在什么時候會是“靜悄悄”的？

預(yù)設(shè)：夜里靜悄悄。大山里靜悄悄。大人沒回家，家里靜悄悄。站隊時要靜悄悄。

③指導(dǎo)朗讀。

(4)學(xué)習(xí)第四句話。

①學(xué)習(xí)“早”字。出示圖片，體會日出的時候就是早晨。用“加一加”的方法識記“早”字。

②學(xué)習(xí)“?！弊帧！靶！笔亲笥医Y(jié)構(gòu)的字，是形聲字。

③這句話講了什么？

④指導(dǎo)朗讀。

3．齊讀韻文。

4．做課間操。

設(shè)計意圖：通過隨文識字激發(fā)學(xué)生識字、閱讀的興趣，讓學(xué)生興致勃勃地交流識字方法，采取多種方法朗讀來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生大膽創(chuàng)編體會用語文的樂趣，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

三、實踐操作，有序表達

1．教師引言：小書包是我們的好朋友，書包里的學(xué)習(xí)用品是我們的好寶貝。你們會使用這些寶貝嗎？

2．說一說怎樣削鉛筆。引導(dǎo)學(xué)生用上節(jié)課學(xué)過的“先……接著……然后……最后……”的句式來說話。

3．小組合作說一說怎樣在桌面上擺放學(xué)習(xí)用品。引導(dǎo)學(xué)生用方位詞。我把( ? )放在( ? )的( ? )邊。

4．匯報展示擺放的結(jié)果。

設(shè)計意圖：創(chuàng)造情境可以幫助學(xué)生進行口語表達的訓(xùn)練。幫助學(xué)生樹立想說、能說、搶著說的意識，促使學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)的主人、語言文字的使用者。

四、指導(dǎo)寫字，認(rèn)真細(xì)致

1．學(xué)習(xí)書寫“早”字。

(1)引導(dǎo)學(xué)生觀察“早”字在田字格中的大概位置?！叭铡弊值淖中温员狻！笆弊值臋M要寫在橫中線上。

(2)教師范寫，請同學(xué)們注意筆順，一邊看一邊說筆畫的名稱：豎、橫折、橫、橫、橫、豎。

(3)學(xué)生練習(xí)書寫。教師巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意書寫的姿勢。

2．學(xué)習(xí)書寫“書”字。

(1)引導(dǎo)學(xué)生觀察“書”字在田字格中的位置?！皶弊值臋M折鉤的“橫”寫在橫中線上，左邊略低，右邊略高，豎寫在豎中線上。

(2)教師范寫，請同學(xué)們注意筆順，一邊看一邊說筆畫的名稱，講解書寫規(guī)則：從上到下。

(3)學(xué)生練習(xí)書寫。教師巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意書寫的姿勢。

設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察字的每一筆每一畫在田字格里的位置，講解起筆、收筆和筆畫的輕重、長短以及占格等情況，這樣，學(xué)生的第一印象會比較深刻。教師示范和學(xué)生反復(fù)練習(xí)結(jié)合起來，才會寫出美觀大方的字來。

五、布置作業(yè)

1．讀兩遍課文。新學(xué)的生字讀3遍。

2．自己整理書包，收拾自己的書桌面。和家長介紹自己是怎樣擺放的。

設(shè)計意圖：鞏固識記生字，引導(dǎo)學(xué)生整體回顧學(xué)習(xí)的內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生在生活中自理、自主，與家人分享學(xué)習(xí)的快樂，營造良好的家庭教育氛圍。

小書包課件 篇9

教學(xué)名稱：小青蛙

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會6個生字和有生字組成的新詞，認(rèn)識新部首“蟲”字旁。

2、能說出插圖的內(nèi)容，不讀錯字。

3、正確地朗讀課文，不讀錯字。

4、理解課文

教學(xué)重難點：

重點：掌握生字詞。

難點：理解課文內(nèi)容，懂得青蛙是莊稼的好朋友，教育學(xué)生要保護青蛙。

教學(xué)準(zhǔn)備：放大的圖片4張，紙折的青蛙。

教學(xué)過程：

第一課時 1.猜謎語。

小小游泳家，說話呱呱呱，小時有尾沒有腳，長大有腳沒尾巴。猜一猜，這是什么小動物？ 2.板書：小青蛙。

3.你喜歡青蛙嗎？為什么？他有什么特點？

4.課文中的小青蛙是一只什么樣的小青蛙？讀讀課文我們就知道了。

二、指導(dǎo)觀察插圖，初讀課文。

1.學(xué)生自由朗讀課文，預(yù)習(xí)時圈出生字。2.先看圖分段讀課文。

1.讀第一自然段，共兩句，用敘述的語氣讀。再引導(dǎo)學(xué)生按照順序仔細(xì)看圖，說說自己看懂了什么。然后教師提問：小青蛙有哪兩個家？它在水里怎么樣？

句式訓(xùn)練：用“游來游去”練習(xí)說話

3.第第二自然段。讀后讓學(xué)生看圖，思考：小青蛙白天在干什么？夜里在干什么？懂得“忙著”的意思就是就是一刻也不偷懶，一刻也不停歇?！蛇伞侵感∏嗤艿慕新?，歌聲。讓學(xué)生懂得，小青蛙白天為莊稼捉了害蟲，保護了莊稼，很高興。所以，它在月光下不由自主地唱起來。

4.朗讀課文。練習(xí)按逗號、句號的停頓朗讀，指導(dǎo)學(xué)生做課后作業(yè)。先讓學(xué)生靜聽每句話，邊聽邊想句子是說小青蛙什么的，再一段一段地背，最后練習(xí)背誦課文。

第二課時

一、復(fù)習(xí)

青蛙 回答 捉回家 放學(xué)

為什么

等

愛媽媽

二、學(xué)習(xí)課文

1.教師范讀課文，同學(xué)們想想課文講了什么事。板書：

捉

放

２．全班自由讀，數(shù)數(shù)這首小詩一共幾句話（三句話）。

３．指明分別讀這三句話，其余的同學(xué)想想每句話告訴我們什么？ ４．以小組為單位合作學(xué)習(xí)。５．小組匯報，匯報先讀句子，再說意思，其余的小組給予補充。（第一句寫我愛小青蛙，所以捉了一只帶回家）

板書： 捉

．師：如果你就是那只青蛙，你被捉走了，你會想些什么？會說些什么？（啟發(fā)學(xué)生想象）老師貼圖“難過的小青蛙”師：媽媽看到后是怎樣對我說的？另一組匯報第二句，教師板書：

勸

放

教師質(zhì)疑：這句話有沒有不懂的地方？幫助學(xué)生理解“勸”的意思。媽媽的心情怎么樣？誰能把這句話讀好？指導(dǎo)朗讀：讓學(xué)生看板書試背錢兩句話。學(xué)生齊讀第三句，想一想這句話告訴我們什么（這句話告訴我們媽媽讓我放小青蛙的原因）。你知道媽媽讓我們放小青蛙的原因嗎

板書：

笑

愛

讓學(xué)生談?wù)勈裁唇小皭邸?。啟發(fā)學(xué)生想想媽媽是怎么愛自己的，再結(jié)合課文理解媽媽的話。（一個“笑”字可以看出，媽媽愛我，喜歡我）指導(dǎo)朗讀這句話。

６．啟發(fā)想象。聽了媽媽的話，你會怎么想，怎樣做？課文中并沒有告訴我們，你能補充完整嗎？ 出示練習(xí)：聽媽媽的話，我_____________________.教師：老師被你們的行動打動了，你們真是一群可愛的孩子，此時小青蛙也回到了媽媽身邊，它一定會感謝你們的。

出示圖片“快樂的青蛙”，放音樂《小青蛙快回家》。7.小青蛙終于回到了媽媽身邊，我們都替它感到高興，現(xiàn)在，我們一起帶著感情把這首詩齊讀一遍。這么好的一首詩，你愿意把它背下來嗎？

8.指導(dǎo)背誦，學(xué)生自由背誦，再填空。

我愛（），提了一只（），媽媽見了（），（）放了它，我們媽媽（）媽媽（）放回它：青蛙媽媽（），等它（）。指明背誦，介紹方法。

（三）總結(jié)全文。

同學(xué)們，聽說你們在課文收據(jù)了有關(guān)青蛙的資料，大家拿出來分享吧。

作業(yè)。背誦課文

小書包課件 篇10

我喜歡的小書包我有一個又美麗又懂事的小書包，我給她取了個名字叫：乖乖。她的形狀像長方形，外面有著粉紅色的皮膚，里面黑油油的，共有4層。外面還有櫻桃小丸子和她姐姐的`圖片，姐姐名叫‘小玉’，妹妹名收‘小丸子’。姐姐讀6年級了，小丸子讀三年級了。告訴你們吧，我有許許多的小書包，但是我最喜歡的書包是乖乖。一次，上語文課時，我開了小差，這時，正在認(rèn)真聽課的書包乖乖發(fā)現(xiàn)了，她嚴(yán)厲地對我說：“姐姐，你又開小差了，再不認(rèn)真聽課，我就告訴你媽媽去。難道你忘記了，在家里，你媽媽問你問題，你不知道的結(jié)果。”我急忙轉(zhuǎn)過身來，媽媽那嚴(yán)肅的樣子在我面前一閃，馬上朝小書包乖乖搖了搖頭，擺擺手，馬上向老師望去，專心致志的聽起課來。下課了，剛才老師講的知識，我牢牢固固地記住了，一個字也忘不了。2005年的2月6日那天，書包乖乖一本正經(jīng)地對我說：“姐姐，我這幾天想回書包城堡過年！”聽了這句話，我發(fā)抖了，想著想著：哎，我真舍不得我的又可愛、又美麗、又懂事的書包乖乖，可是沒關(guān)系，過了這個寒假，她一定還會回到我的身邊。我一邊盼望著，一邊傷心、勉強地答應(yīng)了。小書包作文400字

小書包課件 篇11

活動目標(biāo)：

1、認(rèn)識幾種學(xué)習(xí)用品，知道其名稱、用途和使用的方法。

2、學(xué)習(xí)整理書包，保持整潔。

3、懂得愛惜學(xué)習(xí)用品。

4、培養(yǎng)幼兒思考問題、解決問題的能力及快速應(yīng)答能力。

5、愿意交流，清楚明白地表達自己的想法。

活動準(zhǔn)備：

1、圖片：開心的書包形象和痛苦的書包形象。

2、請家長為孩子準(zhǔn)備一只小書包、簡單的學(xué)習(xí)用品(鉛筆盒，包括鉛筆、尺子、刨筆刀、橡皮等，田字格、米字格、拼音練習(xí)本)。

3、配套磁帶或CD。

活動過程：

1、幼兒背著書包進教室，體會做小學(xué)生的驕傲。

2、觀察書包，認(rèn)識簡單的學(xué)習(xí)用品。

(1)出示自己的書包，互相觀察書包，說出它們的異同。

(2)出示鉛筆盒，認(rèn)識其中的物品和使用方法，互相觀察，說出其數(shù)量和特點。

(3)出示各種本子，初步知道什么是田字格、米字格、拼音練習(xí)本，學(xué)會寫上自己的名字。

3、出示圖片，討論為什么它們會有不同的表情，猜想它們的主人是怎樣對待自己的書包的，使幼兒懂得要愛惜學(xué)習(xí)用品。

4、學(xué)習(xí)整理書包。

(1)學(xué)習(xí)解書包扣和關(guān)書包扣。

(2)整理鉛筆盒：學(xué)習(xí)用刨筆刀卷鉛筆，將鉛筆、橡皮等合理擺放。

(3)整理書包：讓幼兒自己試著將多個本子和鉛筆盒整齊地擺放進書包。互相檢查書包的整理情況。

5、欣賞兒歌《小書包》。

反思活動：

就孩子們上學(xué)遇到的迫切需求，從幼兒的心理特點出發(fā)，來嘗試解決問題的辦法，在做一做中，孩子們手、腦、眼和各種感官并用，看好朋友怎樣進書包。在變一變中，孩子們提高了整理書包的速度，在查一查中，同伴進行合作，給予評價。在背一背中體會了獲得勞動成果的喜悅。目標(biāo)完成較好。

不足的是：應(yīng)該有延伸活動，讓幼兒回家后把自己的本領(lǐng)給家里人表演，再給你的好朋友或者弟弟妹妹表演，還有再設(shè)置區(qū)域角，讓幼兒進行整理書包的比賽，這些是需要改進的。