狐假虎威課件

狐假虎威課件。

我整理了以下資訊：“狐假虎威課件”是經過我們根據您的需求精心準備的，這里有一些有價值的信息供大家參考。對于剛入職的教師來說，教案課件是至關重要的，教師在撰寫教案課件時絕不能馬虎。只要教師能夠把教案課件寫得好，相信課堂教學的情況也不會差。

狐假虎威課件 篇1

《狐假虎威》（統(tǒng)編語文二年級上冊）是先秦時代的一個寓言故事，也是一個成語故事。故事講的是一只狐貍被老虎逮住了，狐貍說它是老天爺派來管森林百獸的，老虎要是吃了它，就是違抗老天爺的命令。如果老虎不相信，就跟著它到百獸面前走一趟。老虎被蒙住了，聽從了狐貍的話，和狐貍一前一后在森林里走了走，大大小小的野獸果然都逃跑了。老虎不知道百獸是怕自己，還真以為是怕狐貍呢！這個寓言故事告訴我們，生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實自己沒有什么本領。這個故事也諷刺了仗勢欺人者的狡猾?！逗倩⑼愤@篇課文共有九個自然段，配有兩幅插圖。課文以狐貍和老虎的對話為主線，層層推進，適合學生朗讀和表演。課文中的人物對話生動有趣，尤其是狐貍和老虎的對話及其神態(tài)、動作的描寫極具特色，如“眼珠子骨碌碌一轉”“扯著嗓子”“神氣活現(xiàn)”“搖頭擺尾”“大搖大擺”等詞語生動形象地描繪了狐貍的狡詐與裝腔作勢，而“一愣”“被蒙住了”“半信半疑”“東張西望”等詞語寫出了老虎被狡猾的狐貍蒙住了，不知不覺地上當受騙。本文學習的主體是小學二年級學生，他們對寓言故事非常感興趣，對他們來說讀懂故事內容并不難，難的是挖掘故事中蘊含的深刻道理。因此，教師在教學中要依托故事內容，引導學生在多種方式的誦讀中結合語境與圖畫，在聯(lián)系上下文中理解詞句意思，并抓住課文中特別關鍵的詞句通過分角色讀好故事及演好故事來理解成語“狐假虎威”的意思及寓意，明白“在生活中，不能借著別人的力量嚇唬人，不能仗勢欺人”的道理。

一、激趣導入，解釋課題

1、談話激趣。同學們，老虎是百獸之王，你們聽說過老虎被狡猾的狐貍欺騙的故事嗎？今天，我們就來學習寓言故事，同時也是成語故事的《狐假虎威》。（板書課題，學生齊讀課題）

2、學習生字。課題中的“假”和“威”是這一課要學習的生字，說說你會用什么方法記住“假”和“威”這兩個生字。

3、解題質疑。

（1）在“狐假虎威”這個詞語中，“狐”指的是狐貍；“虎”指的是老虎。那么，“假”是什么意思？“威”又是什么意思？（引導學生通過查字典知道：字典里“假”的意思是借用；“威”的意思是表現(xiàn)出來的能壓服人的力量或使人敬畏的態(tài)度。在“狐假虎威”這個詞語里“假”是借用、利用的意思；“威”是威風、威勢的意思）“狐假虎威”連起來是什么意思？（狐貍假借老虎的威風）（板書：狐貍老虎借用威風）

（2）看到“狐假虎威”這個題目，你想知道什么？

（3）是呀，狐貍為什么要假借老虎的威風？狐貍是怎樣假借老虎威風的？狐貍假借老虎的威風得到了什么？下面就讓我們到課文中去尋找答案吧。

設計意圖：通過“問題引領”來揭示課題，在激發(fā)學生學習興趣的同時學習“假”和“威”兩個生字，并通過查字典正確理解“假”和“威”的意思。引導學生對課題進行質疑，既激發(fā)學生學習課文的欲望，又培養(yǎng)學生自己解決問題的意識和幫助學生養(yǎng)成思考的習慣，為學習課文和理解寓意做鋪墊。

二、初讀課文，學習生字

1、自讀課文。

要求：

（1）借助拼音和文中圖畫，用自己喜歡的方式讀課文，要圈出生字，讀準字音，讀通句子，看清字形，想一想怎樣記住生字。

（2）標出自然段的序號。想一想：這個故事講了什么，找出文中能概括這個故事意思的一個句子，找到后用“﹏﹏”畫出來。

2、認讀生字。

（1）卡片出示帶拼音的生字，學生認讀，教師正音。

（2）卡片出示去拼音的生字，打亂順序，開火車讀。

（3）出示生詞。玩“開汽車”游戲，認讀生詞。

狐假虎威食物眼珠一轉扯著嗓子違抗走一趟野豬納悶老天爺

派我來受騙神氣活現(xiàn)搖頭擺尾半信半疑

東張西望大搖大擺借威風

3、教師范讀課文。

學生思考：這個故事講了什么？課文中能概括這個故事意思的句子是哪一句？（原來，狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的）

設計意圖：鼓勵學生用自己喜歡的方式讀課文，既尊重學生的個性，讓學生體驗到讀書的快樂，又照顧了不同閱讀發(fā)展水平學生的學習要求。同時，用卡片開火車和用多媒體課件玩“開汽車”的游戲不但檢查了學生生字詞認讀的情況，也遵循了學生的識字規(guī)律及年齡特點，調動了學生識字的積極性。

三、精讀課文，指導讀演

1、讀演故事起因：狐貍被老虎抓住了。

（1）回答問題。課文哪一個自然段講了狐貍假借老虎威風的原因？（課文第一自然段）

（2）指名讀課文第一自然段。思考：這段話講了什么？（狐貍被老虎逮住了）

（3）狐貍被老虎逮住了，它的處境如何？（老虎很餓，狐貍被老虎撲住，逃脫不掉，隨時會被老虎吃掉，非常危險）

（4）你是從哪里看出來狐貍的處境是非常危險的呢？（“正在尋找食物”說明老虎很餓，急著找東西吃?！案Z過”“撲過去”說明動作發(fā)生很快，時間很短。狐貍快速地跑過，還是被老虎抓住，說明老虎很兇猛，要把狐貍當作食物，狐貍的處境很危險）

（5）分角色讀演課文第一自然段。（一個同學讀課文，兩個同學表演。指導學生重讀表示動作的詞語“尋找”“竄過”“撲過去”“逮住”，展開想象表演故事起因）

2、讀演故事經過：狐貍蒙騙老虎的過程。

（1）自讀課文第二自然段至第六自然段。思考：狐貍為了活命，它做了什么？說了什么？老虎聽后又是怎么做的？怎么說的？

（2）根據學生的回答，多媒體課件出示相關語句，指導學生理解后朗讀，并進行表演。

出示：狐貍眼珠子骨碌碌一轉，扯著嗓子問老虎：“你敢吃我？”

指導：①做做“眼珠子骨碌碌一轉”的動作，想想：狐貍的“眼珠子骨碌碌一轉”，這時它會想些什么呢？誰能上臺來表演一下？②“你敢吃我？”這是什么問句？（反問句）這句反問句是什么意思？（你不敢吃我）狐貍為什么說“你敢吃我？”，而不是說“你別吃我”或“你不能吃我”。（“你敢吃我”有威嚇的語氣，說明狐貍裝腔作勢，同時也在試探老虎）③“扯著嗓子”的“扯”是什么意思？（拉）狐貍為什么要“扯著嗓子”呢？（“扯著嗓子”說明狐貍內心很恐慌，卻還要裝作很神氣的樣子）④指導朗讀。想一想，人在生活中“扯著嗓子”說話是什么樣子？（說話時聲音音量放大，音調提高，并且把每一個字都拉長了說）結合課文中的情景，誰來“扯著嗓子”讀讀“你敢吃我？”這句話，嚇唬嚇唬老虎。

出示：“為什么不敢？”老虎一愣。

思考：老虎為什么“一愣”？（“老虎一愣”，說明老虎本以為吃狐貍是理所當然的事，現(xiàn)在被狐貍的反問嚇住了，覺得很奇怪，不敢立刻把狐貍吃掉）這時，老虎心里會想什么呢？

出示：“老天爺派我來管理你們百獸，你吃了我，就是違抗老天爺的命令。我看你有多大的膽子！”

指導：①狐貍說這兩句話是什么意思？（讓老虎不敢吃狐貍）②想一想。狐貍說這兩句話時會有什么樣的動作和表情？③聽了狐貍的這番話，老虎有什么反應？（老虎被蒙住了，松開了爪子）怎樣讀狐貍的這段話才能把老虎給蒙??？（指導學生在朗讀狐貍的這番話時語氣要蠻橫，“多大的膽子”要重讀）

出示：老虎被蒙住了，松開了爪子。

指導：①“蒙住”“松開”說明了什么？（說明老虎相信了狐貍的話）②狐貍的謊言奏效了，老虎松開了爪子，放棄了已經到手的美餐。這時候狐貍為什么不立即逃跑？（因為狐貍一跑，老虎就會識破狐貍的騙局，把狐貍抓回來吃掉）狐貍看到老虎一愣，更是計上心頭，狐貍又對老虎說了什么？

出示：狐貍搖了搖尾巴，說：“我?guī)愕桨佾F面前走一趟，讓你看看我的威風。”

指導：①“我?guī)恪蹦懿荒軗Q成“我跟你”或“你帶我”？（不能，“我?guī)恪闭f明狐貍要裝出它管理百獸的架勢，在向老虎炫耀它的權勢）②狐貍這樣說的目的是什么？（進一步用事實證明它說的話是對的，讓老虎親自見識一下它的威風，徹底打消老虎的疑慮，讓老虎完全相信它說的話）

（3）指導學生讀演課文第二自然段至第六自然段。①同桌讀演。同桌一人當狐貍，一人當老虎，先讀課文，讀好狐貍和老虎的對話，然后結合課文試著演一演。②展示交流。指名讓學生讀演課文第二自然段至第六自然段。一人讀狐貍的話，一人讀老虎說的話，一人讀敘述，其他同學當評委進行評價。③四人小組合作表演。兩人讀旁白，一人演狐貍，一人演老虎。

3、讀演故事結果。狐貍借著老虎的威風嚇跑了百獸。

（1）看圖說話。出示課文插圖二，說一說老虎跟著狐貍向森林深處走去，結果怎么樣。課文是怎樣描述這幅畫面的'？請找出相關段落讀一讀。

（2）自讀課文第七自然段和第八自然段，畫出描寫狐貍、老虎、百獸表現(xiàn)的詞語，想想詞語的意思。（根據學生的回答板書：搖頭擺尾神氣活現(xiàn)半信半疑東張西望大搖大擺）

（3）猜一猜?！吧駳饣瞵F(xiàn)”“半信半疑”“東張西望”“大搖大擺”是什么意思？（指導學生根據圖畫、聯(lián)系上下文和生活經驗理解詞意：“神氣活現(xiàn)”形容自以為優(yōu)越而表現(xiàn)出很威風、很有氣派、很傲慢的樣子?！鞍胄虐胍伞币话胂嘈?，一半懷疑。又信又不信，對事物的真假不敢肯定?！皷|張西望”四處張望?！按髶u大擺”指走路時故意把身體搖來搖去，形容一副高傲的神態(tài)）

（4）回答問題。狐貍為什么要神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、大搖大擺？老虎為什么會半信半疑、東張西望？（狐貍“神氣活現(xiàn)”“搖頭擺尾”“大搖大擺”，是因為狐貍心里有鬼，故意裝作很了不起的樣子，同時也說明狐貍特別有把握相信老虎一定會上當。老虎“半信半疑”“東張西望”，則說明老虎不完全相信狐貍的話，很困惑，想看看周圍動物的反應。這幾個詞把狐貍和老虎的動作神態(tài)描寫得惟妙惟肖，二者形成了鮮明的對比）

（5）百獸看到狐貍和老虎有什么反應？（納悶拔腿就跑）

（6）百獸看到狐貍和老虎為什么納悶呢？它們在想什么？大大小小的野獸為什么撒腿就跑？它們到底怕誰？

（7）配音表演。學生分別戴上老虎、狐貍、小鹿、兔子和野豬的頭飾進行表演。重點指導學生演出狐貍的神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、大搖大擺和老虎的半信半疑、東張西望及百獸的納悶、撒腿就跑的動作神態(tài)。

設計意圖：在以讀為主、以讀代講、讀演結合的學習過程中讓學生通過結合語境、圖畫、聯(lián)系上下文等方法理解詞語的意思，并通過自主讀演、合作讀演等多種方式讓學生進入到故事的情境之中，置身于動物的角色中，在朗讀、表演中想象老虎、狐貍的心理活動，與作者、編者、文本產生情感上的共鳴，從而做到讀懂課文，在理解語言、品味語言、積累語言中感受狐貍的狡猾。

四、揭示寓意，拓展延伸

1、自讀課文第九自然段。思考：“狐假虎威”這個成語是什么意思？（根據學生回答板書：信以為真嚇跑百獸）

2、揭示寓意。在這節(jié)課的學習中，我們讀了故事，又表演了故事，大家都知道了狐貍太狡猾了，它借著老虎的威風嚇跑了百獸，使自己脫離危險。后來，人們就把借著別人的威勢嚇唬別人的這種行為叫作“狐假虎威”?！昂倩⑼边@個寓言故事告訴我們：生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實自己并沒有本事。在生活中，我們不要學狡猾的狐貍去騙人。

3、拓展延伸。說一說你知道的生活中有關“狐假虎威”的事情。

設計意圖：本環(huán)節(jié)在學生充分理解成語《狐假虎威》字面意思的基礎上，讓學生自主思考成語的引申含義及寓言所蘊含的道理，培養(yǎng)學生通過故事總結道理的能力，充分體現(xiàn)了讓學生自主思考、自主探究的教學理念。

狐假虎威課件 篇2

教學過程：

第一課時

教學內容： 學會課文中的生字，初步理解課文內容。

教學過程：

一、導入

1、（出示圖）圖上畫的是什么動物？

2、狐貍和老虎之間發(fā)生了一件事，今天我們要學第8課《狐假虎威》。（板書課題）

3、學習題目中的生字： 狐 假 威

二、初讀課文

1、學生按要求自學。

2、檢查自學情況。

⑴出示生字詞：

尋找 派 違抗 膽子 爪子 嚇跑

借著 狡猾 竄 骨碌一轉 扯著

野獸 一趟 朝 納悶

學習多音字：朝 假

⑵檢查課文朗讀情況。

課文一共有幾個自然段？

3、初步理解課文內容。

這個故事主要講了一件什么事？課文中哪一句講了“狐假虎威”這個成語的意思？

三、學習生字

出示生字：狐 假 虎 威 尋

指名讀生字，說說自己怎么記住這些字。

描紅，臨寫生字。

四、作業(yè)

課堂：讀讀詞語，再抄寫。

課外：朗讀課文，注意體會感情。想一想：狐貍是怎樣借著老虎的威風嚇唬百獸的？

第二課時

教學內容：理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思。

教學過程：

一、復習

⒈畫去括號里不恰當的拼音。

朝 （zhao chao）霞 朝 （zhao chao）南

森 （sen shen）林 深 （sen shen）處

⒉“狐假虎威”的“假”是 的意思，“威”是 的意思。

二、精讀課文

1、教學第1自然段

討論：故事的起因是什么？老虎厲害嗎？你從哪兒知道的？

2、教學第2——5自然段

（1）在這關鍵的時候，狐貍怎么做的呢？

（2）你覺得狐貍和老虎怎樣呢？從哪些詞讀出來的呢？

a、狐貍在想什么主意？怎樣說才算“扯著嗓子”？有感情地讀出狐貍那裝腔作勢的樣子。

b、老虎被蒙住了，從哪兒可以看出？

c、這時狐貍越發(fā)膽子大了，你從哪兒看出來的？能讀出它那裝著不怕老虎的樣子嗎？練讀，指讀。

過渡：這時，老虎開始上當了。

3、教學第6——8自然段

（1）老虎既然松開了爪子，狐貍為什么不趕快逃命，反而要帶老虎在百獸面前走一趟呢？

（２）誰來演一演老虎和狐貍。

（3）師引讀第8自然段，這時森林里百獸看到狐貍這樣，都很（ ），再往它身后一看，（ ）

（4）這里該讀出什么語氣，為什么？

（5）老虎看到這，會怎么想？

（6）有感情地齊讀第6——8自然段。

4、教學第9自然段

（1）你讀懂了什么？

（2）再來看看題目是什么意思？

三、教學生字

出示生字：抗 膽 爪 嚇 借

1、自由記憶字形，同桌交流記憶的方法。

2、描紅臨寫生字。

四、作業(yè)

課堂：分角色朗讀課文。

課外：自由組合練習表演課本劇。

第三課時

一、復習

1、 分角色朗讀課文。

2、 說說“狐假虎威”的意思

二、指導復述，表演

1、看看圖，想想故事，說一說。

2、看看老師的板書來記憶，說一說。

３、組織評議，深入理解課文內容。

重點理解：狐貍：神氣活現(xiàn) 搖頭擺尾

老虎：半信半疑 東張西望

三、作業(yè)

１、抄寫詞語。

２、有感情地復述課文。

3、加偏旁組字組詞

瓜____（ ） 假____（ ） 爪____（ ）

昔____（ ） 元____（ ） 旦____（ ）

4、把句子補充完整。

⑴大大小小的野獸嚇得_______________

⑵我們的歌唱得_____________________

⑶船夫熱得_________________________

教學目標：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、初步懂得“狐假虎威”的意思。

教學重點：學會本課生字。

教學難點：正確、流利地朗讀課文。

預習要求：借助拼音朗讀課文，自學生字。

教學時數：兩課時

狐假虎威課件 篇3

蘇教版五年級上冊《成語故事》的第二篇《濫竽充數》。

1、立足本文，抓重點詞句，通過對課文前后描術的對比理解寓意。

2、超越文本，鏈接古今文化，構建立體語文，充分展示成語故事學習的特質，讓學生感受其魅力，獲得語言的發(fā)展。

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、讀準并理解本課生字詞，會用“總是”等詞語造句。

3、運用查成語詞典和聯(lián)系課文等方法，理解“濫竽充數”的意思。

讀懂故事，理解寓意。

小黑板、詞語卡片、練習紙（印有故事原文和拓展閱讀片斷）

一、游戲導入：智能回音

1、做游戲yjs21.COm

2、引出課題

二、初讀故事，了解大意

1、自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。

2、讀容易錯的詞，相機理解。

3、齊讀全文，檢查朗讀情況。

4、指名讀全文，其他學生思考：課文主要講了一件什么事？主要人物有哪些？

（板書：南郭先生，齊宣王，齊涽王）

三、深入閱讀，明白道理。

（一）探討“濫竽充數”的意思。

1、 聯(lián)系課后T5，交流“濫竽充數”在成語詞典中的解釋。

2、 默讀全文，看看文中哪幾句話說了南郭先生濫竽充數，劃下來，并讀一讀。

1) 出示：有個南郭先生，從來不會吹竽，也混了進來。

① 你讀懂了什么？

② 聯(lián)系這句話理解“濫竽充數”。

③ 指導朗讀。

2) 出示：“每當演奏時、樣子”。

① 師范讀，生想象。

② 生表演，理解南郭先生的裝模做樣，并指導朗讀。

（二）了解“濫竽充數”的不同結果。

師：在齊宣王和齊涽王時期，南郭先生濫竽充數的結果一樣嗎？

1) 齊宣王時，“居然得到了和別人一樣多的俸祿”。（指導朗讀）

2) 齊涽王時，逃走了。

3) 學生質疑。

（三）同樣的“濫竽充數”，為什么前后會有這么大的差別呢？

1、 出示：

a、（齊宣王）總是叫許多人一齊吹給他聽。

b、可是（齊涽王）不要許多人一齊吹，而要一個一個地單獨吹。

2、 比較一下，從哪里可以看出兩位君王的愛好截然不同？

3、 分析南郭先生的心理，從而獲得出現(xiàn)不同結果的原因。

（四）總結“濫竽充數”的寓意。

1．師范讀古文。

2．自由讀，對照注釋，自己嘗試讀懂。

3．學生用現(xiàn)代的語言說說文言文的內容。

五、選擇性作業(yè)

閱讀：《魚目混珠》

寫作：《南郭先生下崗后》

這是一節(jié)常態(tài)課，沒有多媒體的介入，教者希望通過深入地閱讀、冷靜地分析，使文章的內在道理得以明晰。從教學的效果來看，學生通過精讀階段的三讀（一讀，探討“濫竽充數”的意思；二讀，了解“濫竽充數”的不同結果；三讀，理解同樣的“濫竽充數”，為什么前后會有極大差別。），逐漸走入了故事的情境，走近了故事的人物，懂得了蘊含在故事中的道理。同時，教學《成語故事》的課堂上更多成語的交流，文言文的引入，都使這節(jié)課更具有文學的魅力，吸引著學生，使他們對進一步學習古典文學充滿向往和期待。

狐假虎威課件 篇4

1、學習本課生字。理解和積累詞語。

2、對照注釋揣摩句子的意思，正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、懂得“狐假虎威”這個成語的意思，并說出在什么情況下使用。

學會讀古文。

2課時

第一課時

1、讀通課文，學會生字。

2、理解文中的每句話的意思。

一、回憶學習文言文的方法

（先認認真真地讀課文，多讀幾遍，把課文讀得正確、通順，再對照注釋試著讀懂每句話；然后用自己的話說說全文的意思；最后說說自己的感受。）

二、讀通課文

先自己讀，注意句中停頓。同桌互讀互評后，全班交流。

教師重點指導：

觀百獸之見我/而敢不走乎

虎不知/獸畏己而走

三、理解句子

1、對照譯文一句一句地讀懂。

2、結合整個句子的意思弄清句中每個字的意思。

3、小組交流，完成小卷。

寫出今義：

四、用自己的話說說課文的內容

1、先自己練習說，再同座互說，然后指名說。大家進行補充、評價，看誰說得最好。

2、結合課文內容說說“狐假虎威”的意思。

（狐貍憑借老虎的威風嚇跑了百獸。）

五、學習生字

1、指名讀生字并擴詞。

2、指導書寫。

畏：左下角不要多寫一撇。

逮：右下部不是水。

3、寫會字詞。

30狐假虎威

捉住

老虎狐貍

憑借威風

第二課時

1、感悟文章的寓意。

2、積累語言。

一、朗讀全文

隨機指導反問句的讀法，使學生明白反問句有加強語氣的作用，要求讀出情感來。

二、表演

先用原文表演，再用自己的話來表演。

三、談談讀了這篇課文后有什么想法。

（如1、狐貍太狡猾了，竟然用老天爺嚇唬老虎。2、老虎也太傻了，也不想想自己與狐貍到底誰厲害。3、通過簡短的語句，勾勒出狐貍的奸詐。）

四、討論：《狐假虎威》諷刺了生活中的什么人。

（狐假虎威諷刺了生活中依仗別人的勢力欺壓人的人。）

五、練習背誦課文

六、作業(yè)超市

1、把這個故事講給別人聽。

2、續(xù)寫：老虎明白后，又一次抓住了狐貍……

3、搜集其它內容淺顯的古文讀一讀。

狐假虎威課件 篇5

教材內容：教育科學出版社出版小學語文二年級上冊第6課《狐假虎威》。

教學目標：

1、通過寓言故事，知道“狐假虎威”的意思，對課文中的狐貍和老虎有自己的認識。

2、積累好詞語，抓住關鍵詞句理解課文內容。

3、有感情地朗讀課文。

教學難、重點：

1、對寓言故事，既要尊重學生的獨特體驗，又要注意健康的價值取向。

2、抓住課文中關鍵詞句體會狐貍各老虎的角色特點，有感情地朗讀課文。

教學準備：課件。

訓練點：培養(yǎng)學生積累詞語和朗讀課文的能力。

教學流程：

一、讀題導入，設疑激趣。

（出示狐貍和老虎的圖片）讓學生用（）的狐貍、（）的老虎來說一說對它們的印象。

這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文《狐假虎威》用拼音板書課題。讓學生區(qū)分好“狐”和“虎”的讀音，完善課題后強調多音字“假”的讀音，設疑，“假”在這里是什么意思？“狐假虎威”又是什么意思？

（設計意圖：讓學生說出在生活中對狐貍、老虎的印象并適當地進行了詞語搭配訓練。為學生體會這兩種動物的角色特點做好鋪墊，“狐”和“虎”的音讀時易錯先區(qū)分拼音再出示字更易讀準。）

二、品讀積累，感悟課文。

上節(jié)課我們已經讀了課文，那么課文有幾個自然段呢？（5個）下面我請同學開火車讀課文，一人一個自然段，注意要讀準字音，特別是生字。

1、學習第一自然段。

讀的真不錯！老師也想讀，師讀第一自然段，本段有幾句話？（2句）男生齊讀第一句，這里面有個詞語（出示：茂密的森林）結合片熟讀這個詞語。我們還可以說“（）的森林”。又可以說“茂密的（）”呢。結合圖說一說。女生齊讀第二句。（課件出示句子）開火車讀句子，找出句子里的動詞（跑、撲、抓）這里的“跑”說明什么？還可以換成哪個詞？（竄、溜）請你們再讀這句話，重讀動詞，看這幾個詞用的多巧妙，把老虎抓狐貍的過程說得很清楚。下面有幾個句子你能把它補充完整嗎？出示句子：

一只老老鼠從小貓身邊()過,小貓(),把()。

一只蒼蠅從（）。

再自已試著說一句。誰再來讀一讀這一段，要讀出老虎的兇猛和狐貍害怕的樣子。

（設計意圖：在積累好詞語“茂密的森林”的同時拓展積累幾個好詞語，抓住動詞體會用詞語巧妙之余進行由易到難的句子訓練，也就是從點滴做起豐富學生的語言積累，培養(yǎng)學生的寫作能力從詞句做起。）

2、學習2至4自然段。

眼看著狐貍就要成為老虎的口中食了，接下來又發(fā)生什么事了呢？請大家自己讀一讀這三個自然段。指名簡單地說發(fā)生了什么事。

（1）學習第2自然段。

狐貍想出了什么主意呢？讀讀這個詞語“眼珠子一轉”什么樣？讓學生學一學，為什么轉？想出什么主意了？看課件讀狐貍說的話，讀這句話能和平常說話一樣嗎？“扯著嗓子”那怎么讀，學生練讀。為什么要扯著嗓子說呢？（為了嚇住老虎）示范指導感情朗讀。

（設計意圖：用學一學的方法理解詞語，符合二年級學生的年齡特點。）

（2）學習第3自然段。

指名讀文，在老虎眼里狐貍“又瘦又小”聯(lián)系生活讓學生再現(xiàn)“又瘦又小”的樣子。還可以說“又（）又（）”。老虎相信它了嗎，讀一讀書上的話。（不大相信，又不敢不信）可以用哪個四字詞語來代替，“半信半疑”，“半信半疑”知道這個詞的意思了吧！

（設計意圖：在積累詞語“又瘦又小”的同時再積累幾個同類的詞語，為今后在寫作中恰當時使用詞語打下了基礎。）

（3）學習第4自然段。

老虎這“半信半疑”的樣子可讓狐貍有機可乘。指名讀這段話，老虎為什么“猶豫不決”（相信又不相信），那老虎拿定主意吃它了嗎？（沒有。）對！“猶豫不決”就是拿不定主意的意思。聯(lián)系生活實際理解。這個時候狐貍什么樣？“冷笑”你們冷笑一個，這個笑得讓老虎相信你的權威。示范并指導讀。

狐貍一次“扯著嗓子”，一次又“冷笑”這兩次說話都是為了嚇住老虎，可是讀起來卻不一樣我們來一起讀一讀，生讀讀白師說狐貍說的話，再換角色讀。

（設計意圖：通過聯(lián)系故事情節(jié)理解較難理解的詞語“猶豫不決”并聯(lián)系生活實際進行鞏固。）

3、學習第5段。

師生齊讀最后一段。有幾句話？指名讀第一句，讀“一前一后”誰前誰后？為什么？進行一（）一（）的訓練。

指導學生看圖，狐貍和老虎都什么樣？齊讀書上相應的句子。學一學它們的樣子，指兩名學生上前表演。來讀一讀這兩組詞語。（神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾）的狐貍、（半信半疑、東張西望）的狐貍。

（設計意圖：結合圖來理解詞語，形象、直觀，表演的同時也積累了這些詞語。）

小動物們都有什么反應，“趕緊”可以換成哪個詞？（趕忙、趕快。）

（設計意圖：用換詞語的方法理解詞句的同時還可以讓學生在今后恰當地使用這些詞語。）

動物們怕誰？齊讀最后一句。其實呀狐貍是借老虎的威風跑了百獸，這就是“狐假虎威”的意思。現(xiàn)在這個成語我們一般用來形容依仗別人的勢力欺負人。

學完這個故事你又是怎么評價狐貍的呢？（肯定它的自救意識，否定他欺騙人的行為。）今天我們學習了“狐假虎威”這則寓言故事，象這樣和狐貍老虎有關的成語還有很多，（出示課件上準備好的成語讓學生讀一讀，）象這樣的故事也有許多“驚弓之鳥”、“守株待兔”、“畫蛇添足”等?？梢宰约赫襾碜x一讀，想想這幾個成語的意思。

（設計意圖：以“狐假虎威”這個成語為切入點，引出更多的成語讓學生對這些成語有初步的認識，能記幾個收獲幾個。）

狐假虎威課件 篇6

一、導入新課：

1、去年我們學了《狐貍和烏鴉》，今天我們又要學習一篇關于狐貍的故事，8《狐假虎威》，看看這次狐貍又要耍什么花招了。

2、板書課題：8狐假虎威

3、學習課題中生字。

狐：左邊反犬旁，右邊瓜

假：左邊單人旁，右邊不是段

威：半包圍結構

4、小朋友，你知道課題中的“假”是什么意思嗎？你能連起來把課題的意思解釋一下嗎？

4、看了課題，你有什么問題要問嗎？

二、初讀指導

1、帶著這些問題，請大家初讀課文，注意讀準字音。

2、檢查自瀆情況，認讀生字詞。

3、正音。

三、細讀課文

1、學習第一段。

（1）師述故事：在茂密的森林里，有只老虎正在尋找食物。一只狐貍從老虎身邊竄過。老虎撲過去，把狐貍逮住了。

（2）問：聽了故事，看了表演，你知道老虎厲害還是狐貍厲害？

老虎為什么要逮住狐貍？

（3）齊讀第一段。讀出緊張味。

板書：狐、虎、逮

過渡：饑餓的老虎有沒有馬上吃掉狐貍，看圖二上的狐貍與老虎。

2、學習第八、九段

（1） 圖上的老虎怎樣？狐貍怎樣？其他小動物怎樣？

（2） 課文哪一段寫的？

（3） 學習第八段。

a. 問：哪里寫狐貍、老虎，百獸找出讀一讀。

b. 指導朗讀。大搖大擺，讀得慢些。呀!一只大老虎。大大小小的野獸嚇得撒腿就跑。讀得快些。

過渡：百獸怕不怕狐貍？(不怕)百獸不怕，為什么逃走？

（4） 學習第九段

a. 讀課文。老虎怎樣了？

b. 百獸為什么逃走？

板書：嚇跑百獸

（過渡：狐貍是怎樣借著老虎的威風把百獸嚇跑的。老虎的反應如何？）

3、學習第二至七段

請學生在小黑板上將二至七段排列，老虎的反應及狐貍的幾次欺騙。

a.理解第一次對話（第二段、第三段）

（1）說說狐貍被老虎抓住后，它有何表情

全班試做眼珠子骨碌一轉，做的好的示范

試讀扯著嗓子的說話樣子，小組試讀

（2）老虎的反應如何？說明什么?（感到奇怪愣住）板書愣敢吃我

b.理解第二次對話（第四、五段）

（1）狐貍說了什么？（指導朗讀：重讀：我、老天爺、違抗、多大）

（2）老虎又作了何種反應(被蒙住了，松開了爪子)

理解“蒙”（說明由奇怪到胡里胡涂）

板書：管百獸被蒙、松

c.理解第三次對話（第六、七段）

（1）狐貍又怎樣說的？為什么這樣說？老虎的反應如何？為什么半信半疑，東張西望？

板書：走一趟信疑、張、望

4、師總結。

5、學課文之后，你覺得狐貍怎樣？狐貍為什么會狡猾？

6、看課文怎樣說，齊讀課文

7、說說你懂了什么道理？

你喜歡狐貍嗎？

8、說說你身邊有沒有狐假虎威的事情。

四、復習鞏固

1、有感情地朗讀課文。

2、復述課文。（小組內練習復述，派代表復述）

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武松打虎課件七篇

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武松打虎課件(篇1)

教學目標

（一）知識目標

1、生字：晌、恰、豈、誤、梁、哮、酥。

2、新詞：晌午、恰當、豈不、請勿自誤、脊梁、咆哮、酥軟。

3、理解重點句、理清文章的敘述順序。

（二）能力目標

1、訓練按事情發(fā)展順序給課文分段。

2、理解課文內容，歸納中心思想。

3、指導朗讀，培養(yǎng)朗讀能力。

4、訓練學生思考能力、閱讀能力，使學生進一步體會人物性格特點。

（三）情感態(tài)度與價值觀

通過課文的學習使學生對武松的英雄形象有進一步的認識，教育學生

做不畏強權，勇敢的人。

教學重點

1、課文第一段與第三段細致描寫了武松在酒店喝酒和打虎的情形，突出了武松豪放、無畏、倔強的性格。

2、作者在“喝酒”和“打虎”兩件事上是如何抓住要點詳細敘述的。

教學難點理解文中的文言詞語含義；體會“喝酒”、“打虎”兩件事如何詳細敘述的。

教學關鍵采用教學時先從理清故事的內容入手，把事情的發(fā)生、發(fā)展、結果弄清楚，借助文言注釋、字典解決重難點。

教學方法討論法、質疑點撥法

教學手段多媒體

教具多媒體

課時三課時

教學內容與過程

第一課時

一、啟發(fā)談話，導入新課前面我們學過的兩篇課文，講的都是我國古代的事情，今天我們要學習的《景陽岡》講的也是我國古代的故事。課文是根據我國明代著名小說《水滸傳》中的片段改寫的。（板書：景陽岡）提問：哪位同學能把《水滸傳》向大家做個簡單的介紹？《景陽岡》講的是誰的故事？簡單介紹一下這個人。

二、出示課題，簡介小說的背景。

三、指名讀課文。讀之前，提出要求：

1、注意字音是否讀正確。

2、邊聽朗讀邊思考，把課文分成四段。

四、字詞處理

1、糾正讀錯的字音。

晌午咆哮請勿自誤脊梁

2、出示生字卡片，練習讀準生字的字音。

3、解釋詞語

一飲而盡：一口氣喝完。如何：為什么。

過往：來來往往。平生：一生。

請勿自誤：請不要自己耽誤了自己。

五、指導分段提問：根據你對文章那個內容的理解與把握，課文的四段應該怎樣分？后面的括號該填寫那些詞語？喝酒——（上岡）——（打虎）——（下岡）

理清寫作思路

第一段（1－4自然段）武松進店喝酒，不聽勸要過岡。

第二段（5～6自然段）武松上岡后的思想變化。

第三段（7～11自然段）武松打虎的經過。

第四段（12自然段）武松打虎后下岡。

通過以上的填寫，可以看出課文是按照什么順序寫的？

六、講讀第一段

1、指名讀課文。2、概括以下思考題，自學第一段，然后集體討論

（1）課文是怎樣描寫武松肚中饑渴的，你是怎么體會到的？

（2）課文中所講武松望見的酒家有什么特點？作者為什么突出寫了這個特點？

（3）什么叫“三碗不過岡”？為什么會有“三碗不過岡”的說法？

（4）武松是怎樣對待“三碗不過岡”的；從中可以看出武松是個怎樣的一個人？

3、指導朗讀第一段

（1）要讀準字音

（2）要讀出武松豪爽的性格

七、小結

第一段通過武松喝酒與店家談論“三碗不過岡“，突出體現(xiàn)了武松機智豪爽、無所畏懼的性格。店家只給三碗酒，武松卻喝了18碗；酒后武松提棒就走，店家阻攔不成；店家好意勸告被武松誤解。本來喝酒一件簡單的事情，卻被作者寫得有聲有色，不僅突出了武松的性格，也為后面武松打虎做了很好的鋪墊。布置作業(yè)

熟讀課文，完成課后“積累”二題。

板書設計景陽岡喝酒——上岡——打虎——下岡

第二課時

一、啟發(fā)談話“三碗不過岡”，武松卻喝了18碗，他有沒有過岡呢？下面我么接著學習第二段。

二、講讀課文的第二段

1、指名讀課文的第二段

2、思考討論：

（1）武松看到樹干上寫的字為什么認為是店家的詭計？

（2）武松看到山神廟的榜文，明白了什么？

（3）課文對“武松細想了一回”寫得很簡略，你認為他可能都想些什么？

（4）課文是怎樣寫時間變化的，為什么要寫時間的變化？

3、齊聲讀第二段三、講讀第三段

1、指名讀課文

2、思考討論（1）為什么課文在講武松酒力發(fā)作想睡覺時，才寫老虎的出現(xiàn)？“忽然起了一陣狂風”是怎么回事？（2）出示投影片：原來大蟲抓人，只有一撲，一掀，一剪，三般都抓不著，勁兒就泄了一半。（“般”是什么意思？大蟲抓人都有哪“三般”？為什么“三般”都抓不到武松）（3）開始的時候，武松為什么只能躲閃防守？（4）武松的梢棒折做兩截，說明什么？（5）出示投影片。

四、請三位同學分別讀第九、十、十一自然段

思考討論：（1）武松和老虎一共斗了幾個回合，才把老虎打得“一點兒也不能動彈了”？（2）結合課文的描寫，從武松打虎的過程中，你認為武松是個怎樣的人？

五、指名讀第十二自然段思考討論從武松用梢棒把大蟲打得“氣兒都沒了”，你知道武松是個怎樣的人？

六、指導朗讀第三段。（1）要讀出老虎兇惡及垂死掙扎樣子。（2）要讀出武松的勇猛、機智、沉著、辦事精細、武藝高強。

七、自由朗讀武松打虎的部分，出示掛圖，復述武松打虎的過程。

布置作業(yè)

1、熟讀課文。

2、做《練習冊》。

第三課時

一、指名有感情地朗讀課文第三段

二、講讀第四段

1、齊讀第四段

2、思考討論：

武松為什么要下岡？三、結合課文內容，完成思考練習3

討論思考練習3中的三件事的前因和后果。四、武松打虎的前因和結果是什么原因：不聽店家的勸告，夜晚只身上岡。

結果：將虎打死。

五、課文中還有哪些事寫了原因和結果

1、請四名同學，分別讀課文的一部分

六、識記生字的字形，練習書寫。

1、在田字格里進行書寫。岡：注意和“崗”區(qū)別篩：上面的竹字頭，不要寫成草字頭榜：注意和“傍”區(qū)別勿：不要和“匆”混淆。恥：左邊是“耳”，不要寫錯。脊：注意上半部的寫法和筆順。梁：下面是“木”不是“米”。拳：上面不要寫成三橫。酥：左右兩部分的位置不要顛倒。

2、啟發(fā)學生分析字形，并找出最好的記憶方法。

3、每個學生把生字寫兩遍，教師巡視指導。

七、布置作業(yè)

1、閱讀《水滸傳》中的有關章節(jié)，比較一下，武松打虎與李逵打虎有什么不同？

2、對武松醉上景陽岡有如下兩種看法：其一，酒壯英雄膽，武松是“明知山有虎，偏向虎山行”；其二，“酒醉出狂言，怕人恥笑”。你的看法怎樣？板書設計起因景陽岡經過結果

武松打虎課件(篇2)

【學習目標】

1、自讀課文，積累課文中重要的字詞，梳理小說情節(jié)結構，能夠復述武松打虎的故事。

2、有感情地朗讀第五段，品味動詞的妙處，把握武松的性格特點。

3、掌握名著《水滸傳》的相關文學常識，提升文學素養(yǎng)。

【使用說明及學法指導】

1、 自讀課文，結合書下注釋，利用工具書解決難解字詞。要讀準字音，品味文章的語言。

2、 完成導學案。查找《水滸傳》的相關資料，閱讀精彩篇章，拓展閱讀。

3、 要求：多讀多想，獨立完成，書寫工整。

【課前自學】

一、 作者介紹

本文節(jié)選自《 》第二十三回。（原回目是《橫?？げ襁M留賓，景陽岡武松打虎》）作者 ，名 ，一說名 ，字 ，又字 ， 是他的號。興化人，原籍蘇州， （時期）小說家。 自幼聰明好學，能詩善文，才華出眾。元至順年間中進士后，任錢塘縣官兩年。由于生活在元朝的殘酷統(tǒng)治下，經歷元末激烈的農民起義，深感自己與執(zhí)政的權貴不合，決定歸隱，閉門著書。他根據民間流傳的宋江起義的故事，寫成長篇章回體小說《水滸傳》（又名《忠義水滸傳》）。這部小說描述了北宋末年執(zhí)政者橫征暴斂，以致官民反的情形，描寫了宋江起義和失敗的經過，以及眾多英雄好漢被逼上梁山的故事，塑造了大批栩栩如生的人物，如武松、李逵、魯智深、林沖等。

二、文學常識

章回體小說是我國古代長篇白話小說的主要形式。其特點是全書分若干回，每回標以對偶的回目，概括全回故事內容。有的開頭有“話說某年”、結尾有“且聽下回分解”的套話。它起源于宋代評話。

我國四大名著分別是：《 》、《 》、《 》、《 》 。

班級： 姓名： 組別： 評價：

三、借助工具書理解下列字詞

1、 給下列加點字注音：

山岡（ ） 梢棒（ ） 雙箸（ ） 篩酒（ ） 隨即（ ）

醇 （ ） 焦躁（ ） 這廝（ ） 綽了（ ）枉送（ ）

恁地（ ） 詭詐（ ） 相傍（ ） 脊梁（ ） 綰在（ ）

肋下（ ） 氈笠（ ） 踉蹌（ ） 袒開（ ） 光撻（ ）

腰胯（ ） 掄起（ ） 咆哮（ ） 簌簌（ ） 肐 （ ）

鐵錘（ ） 迸出（ ） 平昔（ ） 兀自（ ） 氣喘（ ）

打折（ ） 棒橛（ ） 捱下（ ） 寅（ ） 卯（ ）

酉（ ） 亥（ ） 攛將（ ） 略（ ） 歇息（ ）

2、解釋下列字詞：

篩酒： 好生：

將來： 恁地：

醇 ： 縣治：

貼錢： 大蟲：

四、梳理小說故事情節(jié)

按照故事情節(jié)發(fā)展順序，課文一共寫了四部分內容：

1、（開端）第 段，寫武松進店喝酒，與酒家發(fā)生爭執(zhí)。

2、（發(fā)展）第 段，寫武松上岡后的心理活動和變化。

3、（高潮）第 段，寫武松景陽岡打虎。

4、（結局）第 段，寫武松打死老虎后下岡。

【研讀探究】

一、 結合課文內容分析，刻畫了武松作為一個英雄的哪些性格特征？

二、課文刻畫武松的性格特征運用了哪些方法？

三、武松打虎的過程是本課的精彩段落，細讀這一部分，品味極具特色的生動的語言。找出對老虎和武松的動作描寫，說說哪些動詞運用的好，好在哪里？

四、說一說本文是如何把武松這一英雄形象刻畫得真實可信的？

【知識拓展】

一、虎乃“獸中之王”，請寫出幾個有關“虎”的成語，豐富我們的詞庫。

二、你還知道哪些關于武松的故事情節(jié)？請舉出兩例寫在下面。

三、根據提示寫出人物的名稱以及與之相關的一個故事情節(jié)。

1、他是一位連魯智深都欽佩不已的英雄好漢，一直安分守己，委曲求全，但最后卻被逼上梁山，是上層人物被逼造反的典型。

他是 ，與之相關的情節(jié)有：

2、他是一位下層俠義之士，崇尚忠義，有仇必報，后以“行者”身份行走江湖，是下層英雄好漢中最富有血性和傳奇色彩的人物。

他是 ，與之相關的情節(jié)有：

3、他是一位下層小吏，仗義疏財、急人所難，但卻不容于黑暗的官場，最終被逼上梁山，卻成了決定梁山命運的人。

他是 ，與之相關的情節(jié)有：

武松打虎課件(篇3)

教學內容

1.武松習武

2.武松打虎

教學目標

1、 運動參與：同學能夠積極的參與到活動中，通過學習，培養(yǎng)同學主動觀察、評價同伴動 作的能力。

2、 運動技能：創(chuàng)設課堂教學的故事情景，讓同學發(fā)揮豐富的想象力全身心投入到速度、跳躍、爬滾等素質練習中。

3、 身體健康：通過“快找同伴”的游戲，發(fā)展靈敏、協(xié)調等素質，同時發(fā)展跑的能力。

4、 心理健康：通過練習培養(yǎng)同學克服困難，勇敢頑強的高尚意志。

5、 社會適應：在體育活動中尊重與關愛運動能力弱的同伴。

教學重點：發(fā)展同學身體素質練習。教學難點：著重解決同學跨跳時，前腿盡量往前伸，后腿腳前掌盡量向前蹬，落地時腳前掌先著地的動作習慣。

教學內容

組 織 教 學 和 學 練 法

一、課堂常規(guī)則

1、 體育委員整隊，報告人數。

2、 師生問好。

3、 教師提出本課的教學目標與要求。

4、 檢查服裝、鞋子，布置見習生。

要求：

聲音宏亮

精神豐滿

服裝整潔

體育委員按四列橫隊整隊。要求：靜、齊、快

二、熱身跑

一、組織：

原地由四列橫隊變成二列橫隊

二、教法：

教師用口令指揮：“成二列橫隊———走！”

二、要求：

1、靜、齊、快

2、聽從教師的口令指揮

三、徒手操

1、頭部運動

2、擴胸運動

3、腰部運動

4、膝關節(jié)運動

5、手腕腳腕運動

一、組織：全班由一路縱隊圍圓隊形散開

二、教法與步驟：

1、 教師示范動作

2、 教師用口令指揮，并且領做

三、要求：

口令清晰、響亮、富有節(jié)奏感

一、組織：全班由一路縱隊圍圓隊形散開：

二、要求：

1、按口令做動作。

2、動作要有彈性、力度、規(guī)范。

一、快找同伴

練習方法：

畫一個直徑為15米左右的大圓圈。同學分別站在圓圈的外沿上，按要求練習。跑的方向可以改變，（先是逆時針，后是順時針）。失去同伴的同學被淘汰。（在場外了解武松在景陽崗打老虎的故事。）最后剩下的同學為勝。

一、組織：

全班排成圓圈

二、教法與步驟：

1、老師講解游戲方法和規(guī)則。

2、老師組織并發(fā)出信號。

一、游戲隊形：

全班排成圓圈，分別站在

圓圈的外沿上進行游戲，組織如圖：

二、學練法與步驟：

1、同學排成圓圈走或慢跑，聽到口令“X人一組”后，迅速依照口令的要求自愿結成小組手拉手，剩下的為失敗。

三、要求：

認真、積極、注意平安

二、武松習武

練習方法：同學連續(xù)做3次跨跳，爬行5米，沖刺跑10米。

一、組織：

全班成四列橫隊

二、教學與步驟：

1、 導入武松打虎的故事，創(chuàng)設課堂教學的故事情境，激發(fā)同學練習情緒，把同學注意力吸引到故事情節(jié)之中。

教師：現(xiàn)在，大家明白武松是怎樣打老虎的嗎？

同學：明白！

教師：接下來讓我們也當一回武松吧。好不好？

同學：好！

教師：為什么武松能打死老虎呢？

同學：因為他有一身功夫。

教師：我們要想成為武松那樣的英雄，就要練就一身的身手。

三、要求：

注意平安

一、練習隊形：

每四人一小組,組織如圖

二、學練法與步驟：

1、同學嘗試、考慮、回答。

2、聽老師講解動作要領。

3、再討論、再實踐。

4、交流學習、教師總結、推廣學習、演示、評價、改進，形成正確動作。

⑴快速跑能力：手握空心拳，肘關節(jié)貼著腰際，前后擺動。沖刺時腳前掌著地，控制好身體重心，盡量跑直線。

⑵連續(xù)跨跳能力：有助跑，前腿盡量往前伸，后腿腳前掌盡量向前蹬，手臂自然擺動，落地時腳前掌先著地，適當緩沖。

⑶輕快爬行能力：俯臥，屈肘撐地，兩肘交替向前匍匐爬行，兩腿放松并與雙手協(xié)調配合。

2、（通過語言引導，把同學引向素質練習）

教師：要想有武松那樣的功夫，我們一是要有智慧，二是要具有以下幾種能力和身體素質。

⑴快速跑能力

⑵連續(xù)跨跳能力

⑶輕快爬行能力

教師用“跳”、“爬”、“跑”的口令指揮同學練習。

教師：請同學們展開豐富的想象力，看看哪幾個“小武松”練得最出色。

教師：現(xiàn)在給大家1分鐘時間討論，然后我們比一比誰掌握的最好、最快。

褒揚練得認真，動作做得好的“小武松”，發(fā)習武獎。

二、學練法與步驟：

1、 同學先嘗試練習一次,然后認真看教師示范,講解動作要領.

2、 同學分組討論，練習2-4次。

三、武松打虎

練習方法：先爬過小山坡（跳箱）追趕老虎（20米快速跑），然后跳過三道壕溝（小海綿墊子），輕快地爬行至老虎身邊，左右手各打三拳，打死老虎后跑回排尾，依次進行。

一、組織：

全班成二路縱隊

二、教學與步驟：

1、 安排任務。

2、 教師提示練習方法，并提出要求。

3、 老師組織并發(fā)出打虎口令。

教師：小武松們，準備好了嗎？

同學：我們準備好了！

教師：打虎的時候不能急于求成，要快中求穩(wěn)，明白了嗎？

同學：明白了。

教師：好，動身！

教師：老師要給六位“小武松”發(fā)獎，大家認為哪六位最棒？

同學：A、B、C、D、E、F同學的表示最好。

教師：好，那就讓老師當一回松江，給這六位同學發(fā)獎，大家鼓掌祝賀。

小武松在熱烈的練習氣氛中興趣盎然、意猶未盡，在一片快樂聲中結束。

一、小結

二、安排回收器材

三、宣布下課

一、組織：

全班成四列橫隊

1、聽老師總結

場 地 器 材

跳箱兩個，大海綿墊6個，小海綿墊18個，竹竿3根，貼有老虎頭像的軟海綿墊2個,習武獎章6枚,小武松獎章6枚,黑板一塊。

武松打虎課件(篇4)

一、看拼音，寫詞語。（8％）

ch6ngli2ngf8nn)m4nm4nt5ngt5ng

（）（）（）

zh8ngr6nm3il[k8zh#uqi*ji4n

（）（）

二、查字典。（6％）

“聚精會神”的“會”音序是_____，部首是_____，除部首外有____畫，在詞語中的意思是____（①合在一起②集中③理解。）

三、在下面括號里填上適當的詞。（6％）

一（）大象一（）大船一（）菜葉

（）的園?。ǎ┑脑铝粒ǎ┑年柟?/p>

四、選詞填空（6％）

（帶戴代在再）

1．我總是（）好紅領巾（）上學去。

（考察視察觀察）

2．氣象站的工作人員每天仔細（）天氣變化。

五、加上適當的詞語，把句子寫得更具體。（8％）

1．雪花飄落下來。

雪花（）地飄落下來。

2．櫥窗里陳列著商品。

櫥窗里陳列著（）的商品。

六、把下面的句子整理成一段意思連貫的話。（6％）

（）等熊走了，那個朋友從樹上下來，笑瞇瞇地說：“喂！熊跟你說了些什么呀？”

（）熊走到他身邊，縮著鼻子聞他的臉。這時候他停止呼吸，熊以為他是一個死人，就走開了。

（）兩個朋友在森林里玩，突然有一只熊向他們沖來。

（）“它告訴我，在危急的時候，那些扔下伙伴逃跑的人都不是好朋友。”

（）一個人連忙逃跑，爬到樹上藏起來，還有一個人來不及跑了，只好躺在地上裝死。

七、閱讀下面一段話，回答問題。（30％）

（一）葡萄溝（節(jié)選）

葡萄種在山坡上的梯田里。茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個綠色的涼棚。到了秋季，葡萄一大串一大串掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。要是這時你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)，準會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠。

1．這一節(jié)共有____句話。（2分）

2．作者用_____、_____、____、_____、_____、_____這些詞語描寫了葡萄的顏色。（6分）

3．這一段話主要告訴我們什么，在括號里用√表示。（4分）

(1)葡萄種的地方。（）

(2)葡萄溝的老鄉(xiāng)熱情好客。（）

(3)葡萄長得十分茂盛，成熟后景色十分美麗。（）

（二）發(fā)明大王──愛迪生

愛迪生是美國杰出的發(fā)明家，被人稱為“發(fā)明大王”。

愛迪生因為家庭貧窮，只上過三個月小學，從沒受過高等教育，完全是靠自學成才的。

他一生的發(fā)明多得讓人吃驚。1882年平均兩天半就有一項新發(fā)明。他一生總計有1341種發(fā)明。電燈、電影、留聲機等都是他發(fā)明的。

人們稱他為“科學魔術師”，但他卻說（）（）天才嗎（）那是百分之九十九的血汗加百分之一的靈感湊合起來的（）（）

1．這篇短文共有____個小節(jié)。（在橫寫上寫上序號）（5分）

2．在最后一節(jié)的（）內加上標點符號（6分）

3．人們?yōu)槭裁捶Q愛迪生為“科學魔術師”？（7分）

______________________________________________

______________________________________________

八、作文。（30％）

你做過家務嗎？（如洗碗、掃地、疊被子、整理寫字臺等）選其中的一個內容，寫一則日記。

要求：1．日記的格式要正確。

2．注意正確地用上表示動作的詞語。

小學語文第五冊期末試卷（五）答案

一、乘涼憤怒慢慢騰騰鄭人買履刻舟求劍

二、H人4②

三、頭艘片辛勤的彎彎的明媚的

四、1．戴再2．觀察

五、1．紛紛揚揚2．琳瑯滿目

六、43152

七、（一）1．4

2．紅的白的紫的暗紅的淡綠的五光十色

3．(3)

（二）1．4

2．：“，?！?/p>

3．因為愛迪生一生的發(fā)明多得讓人吃驚。他一生總共有1341種發(fā)明。

武松打虎課件(篇5)

教學內容

1.武松習武

2.武松打虎

教學目標

1、運動參與：學生能夠積極的參與到活動中，通過學習，培養(yǎng)學生主動觀察、評價同伴動作的能力。

2、運動技能：創(chuàng)設課堂教學的故事情景，讓學生發(fā)揮豐富的想象力全身心投入到速度、跳躍、爬滾等素質練習中。

3、身體健康：通過“快找同伴”的游戲，發(fā)展靈敏、協(xié)調等素質，同時發(fā)展跑的能力。

4、心理健康：通過練習培養(yǎng)學生克服困難，勇敢頑強的高尚意志。

5、社會適應：在體育活動中尊重與關愛運動能力弱的同伴。

教學重點：

發(fā)展學生身體素質練習。教學難點：著重解決學生跨跳時，前腿盡量往前伸，后腿腳前掌盡量向前蹬，落地時腳前掌先著地的動作習慣。

教學內容

組織教學和學練法

一、課堂常規(guī)則

1、體育委員整隊，報告人數。

2、師生問好。

3、教師提出本課的教學目標與要求。

4、檢查服裝、鞋子，安排見習生。

要求：

聲音宏亮

精神飽滿

服裝整潔

體育委員按四列橫隊整隊。要求：靜、齊、快

二、熱身跑

一、組織：

原地由四列橫隊變成二列橫隊

二、教法：

教師用口令指揮：“成二列橫隊———走！”

二、要求：

1、靜、齊、快

2、聽從教師的口令指揮

三、徒手操

1、頭部運動

2、擴胸運動

3、腰部運動

4、膝關節(jié)運動

5、手腕腳腕運動

一、組織：全班由一路縱隊圍圓隊形散開

二、教法與步驟：

1、教師示范動作

2、教師用口令指揮，并且領做

三、要求：

口令清晰、響亮、富有節(jié)奏感

一、組織：全班由一路縱隊圍圓隊形散開：

二、要求：

1、按口令做動作。

2、動作要有彈性、力度、規(guī)范。

一、快找同伴

練習方法：

畫一個直徑為15米左右的大圓圈。學生分別站在圓圈的外沿上，按要求練習。跑的方向可以改變，（先是逆時針，后是順時針）。失去同伴的學生被淘汰。（在場外了解武松在景陽崗打老虎的故事。）最后剩下的學生為勝。

一、組織：

全班排成圓圈

二、教法與步驟：

1、老師講解游戲方法和規(guī)則。

2、老師組織并發(fā)出信號。

一、游戲隊形：

全班排成圓圈，分別站在

圓圈的外沿上進行游戲，組織如圖：

二、學練法與步驟：

1、學生排成圓圈走或慢跑，聽到口令“X人一組”后，迅速按照口令的要求自愿結成小組手拉手，剩下的為失敗。

三、要求：

認真、積極、注意安全

二、武松習武

練習方法：學生連續(xù)做3次跨跳，爬行5米，沖刺跑10米。

一、組織：

全班成四列橫隊

二、教學與步驟：

1、導入武松打虎的故事，創(chuàng)設課堂教學的故事情境，激發(fā)學生練習情緒，把學生注意力吸引到故事情節(jié)之中。

教師：現(xiàn)在，大家明白武松是怎樣打老虎的嗎？

學生：明白！

教師：接下來讓我們也當一回武松吧。好不好？

學生：好！

教師：為什么武松能打死老虎呢？

學生：因為他有一身功夫。

教師：我們要想成為武松那樣的英雄，就要練就一身的本領。

★三、要求：

注意安全

一、練習隊形：

每四人一小組,組織如圖

二、學練法與步驟：

1、學生嘗試、思考、回答。

2、聽老師講解動作要領。

3、再討論、再實踐。

4、交流學習、教師總結、推廣學習、演示、評價、改進，形成正確動作。

⑴快速跑能力：手握空心拳，肘關節(jié)貼著腰際，前后擺動。沖刺時腳前掌著地，控制好身體重心，盡量跑直線。

⑵連續(xù)跨跳能力：有助跑，前腿盡量往前伸，后腿腳前掌盡量向前蹬，手臂自然擺動，落地時腳前掌先著地，適當緩沖。

⑶輕快爬行能力：俯臥，屈肘撐地，兩肘交替向前匍匐爬行，兩腿放松并與雙手協(xié)調配合。

2、（通過語言引導，把學生引向素質練習）

教師：要想有武松那樣的功夫，我們一是要有智慧，二是要具有以下幾種能力和身體素質。

⑴快速跑能力

⑵連續(xù)跨跳能力

⑶輕快爬行能力

教師用“跳”、“爬”、“跑”的口令指揮學生練習。

教師：請同學們展開豐富的想象力，看看哪幾個“小武松”練得最出色。

教師：現(xiàn)在給大家1分鐘時間討論，然后我們比一比誰掌握的最好、最快。

表揚練得認真，動作做得好的“小武松”，發(fā)習武獎。

二、學練法與步驟：

1、學生先嘗試練習一次,然后認真看教師示范,講解動作要領.

2、學生分組討論，練習2-4次。

三、武松打虎

練習方法：先爬過小山坡（跳箱）追趕老虎（20米快速跑），然后跳過三道壕溝（小海綿墊子），輕快地爬行至老虎身邊，左右手各打三拳，打死老虎后跑回排尾，依次進行。

一、組織：

全班成二路縱隊

二、教學與步驟：

1、布置任務。

2、教師提示練習方法，并提出要求。

3、老師組織并發(fā)出打虎口令。

教師：小武松們，準備好了嗎？

學生：我們準備好了！

教師：打虎的時候不能急于求成，要快中求穩(wěn)，明白了嗎？

學生：明白了。

教師：好，出發(fā)！

教師：老師要給六位“小武松”發(fā)獎，大家認為哪六位最棒？

學生：A、B、C、D、E、F同學的表現(xiàn)最好。

教師：好，那就讓老師當一回松江，給這六位同學發(fā)獎，大家鼓掌祝賀。

小武松在熱烈的練習氣氛中興趣盎然、意猶未盡，在一片快樂聲中結束。

一、小結

二、布置回收器木才

三、宣布下課

一、組織：

全班成四列橫隊

1、聽老師總結

場地器材

跳箱兩個，大海綿墊6個，小海綿墊18個，竹竿3根，貼有老虎頭像的軟海綿墊2個,習武獎章6枚,小武松獎章6枚,黑板一塊。

武松打虎

一日，武松來到景陽崗，在一號稱“三碗不過崗”的酒店痛飲十八碗。雖然聽店家說景陽岡上有大蟲（即老虎），心里有些害怕，但是為了不傷面子，依然連夜上崗。走到半路，酒勁突現(xiàn)，剛欲倒下小睡，不想真的出現(xiàn)一斑斕猛虎，于是赤手空拳打死猛虎

武松打虎課件(篇6)

課前預習：

1.積累字詞。

2.整理《水滸傳》的相關知識

3.對武松形象作出個性化評價。

4.初步完成助學感知探究題目。

相關課程標準：

“欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言?！?/p>

“鼓勵自主閱讀、自由表達，充分激發(fā)他們的問題意識和進取精神，關注個體差異和不同的學習需求，積極倡導自主、合作、探究的學習方式?！?/p>

“閱讀教學應引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解?！?/p>

教學目標：

1.熟讀課文，學會抓住關鍵詞句品評賞析。

2.在理出小說情節(jié)的基礎上分層次賞析人物個性特點（武松的英雄之氣和凡人之性）。

3.感受人物性格的豐富性，學習小說塑造人物的技巧。

評價任務：

1. 掌握相關文學常識，能簡潔概括故事情節(jié)。

2. 抓住文中細致、生動地描寫，賞析人物形象。

3．體會作品所展現(xiàn)出的武松“英雄”“凡人”的豐滿性格。

教學過程：

第一課時

一、溫故而知新

引導學生回顧上冊學習《李逵見宋江》時所了解的有關《水滸傳》的文學文化常識。

1.施耐庵 羅貫中

2.有關《水滸傳》

3.水滸一百單八將簡介

（1）知名人物談（人名、經典故事、綽號）

（2）三位女性（人名、綽號）

4.武松的故事（簡要介紹）

二、初讀課文，感知情節(jié)

生速讀課文，圈點生詞，概述故事內容，梳理小說情節(jié)。

1.生詞展讀（生三四人通過實物投影展示自己積累的生詞，音、意可以直接展示，也可以采用提問的形式。如果有漏缺，其他生可以補充。）

綽 唬嚇 綰 袒開 簌簌 迸 攛 （加點字注音）

2.用簡潔的語言概述故事內容。

格式：這篇小說記敘了……（人物、時間、地點、事件）的故事。

3.理出故事情節(jié)。

飲酒——上岡——打虎——下岡

（意到即可）

三、品讀賞析

本小說最精彩的情節(jié)是飲酒和打虎，這節(jié)課我們著重賞析飲酒環(huán)節(jié)。共同探討作者在這里呈現(xiàn)了一個怎樣的武松形象？

1.分角色朗讀（其他生聽讀的同時標劃出描寫武松的句子。）

2.生小組合作探究，回讀剛才標劃的句子，品評人物性格。

3.小組展示探究成果，師隨時板書概括人物性格的詞語。

如：豪放剛烈、粗魯固執(zhí)、自以為是、一意孤行等

（生結合剛才分析和板書內容總結武松形象）

總結：武松這個人物是眾所周知的英雄形象，但在這段文字里我們看到的卻是一個有著種種缺點的平凡人的形象，并非是高大完美的，這是不是一個敗筆？（生自由談）

金圣嘆曾說：“武松打虎可謂‘神人’，但作者用了‘近人’之筆，這是‘奇絕’、‘妙絕’之筆?！?/p>

4.跳讀，從下文“打虎”環(huán)節(jié)找一找武松的“近人”之處。

（生自由談）如：上崗看到榜文時的心理描寫“欲待發(fā)步再回店里來，尋思道：‘我回去時，須吃他人恥笑，不是好漢，難以轉去’，這里既看出他不是完全的無所畏懼，又顯現(xiàn)了他爭強好勝的性格。再如：老虎撲來時，“武松被那一驚，酒都做冷汗出了”，打死老虎后，“手腳都軟了，動彈不得”，打虎后下崗時誤把兩人看作老虎，武松道：“何呀，我今番死也！性命罷了！” 可見武松也有常人的畏懼心理，特別是掄起梢棒，“正打在枯樹上”，因慌張而出錯，使英雄更像個凡人。

四、反思升華

引導回顧武松形象，指導學生寫作技巧。如：這啟示我們，在習作中塑造人物形象時要貼近生活真實，寫人時不要片面追求“崇高”“偉大”“完美”。

作業(yè)：1.完成助學8——10題。

2.預習“武松打虎”精彩描寫部分。

第二課時

一．情景構建

師引導回顧上節(jié)課內容，引出這一課時的學習重點。如：通過上一課時的分析，我們了解了武松這個人物平凡的一面。但家喻戶曉的武松是一個英雄，這節(jié)課我們通過賞析“武松打虎”的精彩描寫來感知這一形象特點。

二、品讀賞析

細讀“打虎”部分，小組合作探究下列問題：

1.標劃武松打虎的動作詞語，賞析品味。

2.結合具體句子，概括武松性格。

3.標劃出環(huán)境描寫的句子，并說說其作用。

生展示探究成果：

如：

（1）動詞：閃、躲（“

閃”“躲”既是本能的反應，又是防御的手段，準確刻畫了武松在遭到大蟲的突然襲擊、毫無防備的情況下的動作?！伴W”這個動作，具有突發(fā)性，用在這里很能表現(xiàn)人物的機警敏捷；而“躲”卻顯得很被動，凸顯了武松的有勇有謀、智勇雙全。）

（2）動詞：掄、劈、揪、按、踢、提、打（“掄”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等幾個動詞形象生動地凸顯了武松打虎的英雄氣勢，淋漓盡致地刻畫了武松武藝過人的高大形象。

（3）賞析有關老虎的描寫

（老虎）一撲、一掀、一剪，攛、吼、咆哮等動詞寫出了虎的氣勢和聲威，寫虎是為了寫人，從虎的氣勢、聲威上反襯出武松的勇敢無畏。

小結：這里借助寫虎來反襯武松的形象，用了側面襯托的表現(xiàn)手法。

生成問題：文中起同樣作用的內容還有哪些？

生瀏覽全文，回答。

如：（1）文中反復出現(xiàn)官府榜文，說明虎害已十分嚴重，引起了官府的重視，卻無計可施，而武松卻只身打死了老虎，從側面烘托其英雄形象。

（2）眾獵戶敘述捕虎經歷：“只我們獵戶，也折了七八個；過往客人，不記其數，都被這畜生吃了”，“和數十個鄉(xiāng)夫在此，上上下下放了窩弓藥箭等他”，進一步渲染虎的威力，從側面襯托武松形象。

（3）眾獵戶不相信武松打死老虎。

（4）梢棒被折做兩截，武松赤手空拳打死老虎。

（5）酒家強調“三碗不過岡”。

總結：文章在塑造武松的英雄形象時運用了正面描寫和側面烘托相結合的手法，這也是我們在記人敘事的作文寫作中可以學習的。

生結合上課時內容總結武松形象。

（4）環(huán)境描寫的作用：營造出一個慘淡、陰森、恐怖的氛圍，為猛虎出現(xiàn)、危險逼近做鋪墊。

三、反思升華

主問題：小說中描繪的武松打虎的場面可信嗎？有人認為，武松與老虎的遭遇是他的性格導致的，你認為呢？

生自由談。

武松與老虎的遭遇是他的性格導致的：自以為是、固執(zhí)、寧丟性命不丟面子的逞強好勝。（例子略）

作業(yè)：完成助學學習測評題目，補全感知探究的答案。

板書設計：

武松打虎

近人之處 英雄性格

豪放剛烈 機警敏捷

粗魯固執(zhí) 智勇雙全

自以為是 勇敢無畏

一意孤行 沉著干練

（正面描寫 + 側面烘托）

教后反思：

1.本單元的話題為“個性光彩”，對于武松這個形象而言，所謂“個性”，就不僅僅指其英雄的一面，他只有具有了“常人”性格，這個形象才夠真實，才夠豐滿，所以在文本的賞析中，我關注了這兩個方面，而武松作為英雄形象是眾所周知的，學生往往忽略他的“常人”一面，因此，我在第一課時著重分析了后者；在塑造人物形象的手法上，課文采用了正面描寫和側面烘托相結合的手法，我也把它當作了第二課時的重點。

2.在語文教學上，寫作教學不是孤立進行的，而課文文本就是一個很好的范例，因此，我在引導學生賞析課文的同時，還授以寫作方法的指導，以引導學生以文為例，學習寫作。

武松打虎課件(篇7)

教學目標：

1、快速閱讀課文識記本課生字。利用快速理解詞語的方法理解晌午、怠慢、半歇等詞的意思。

2、能正確、流利地朗讀課文，體會用詞的準確性。

3、能抓住武松和老虎搏斗的動作把過程用自己的話講清楚，嘗試表現(xiàn)當時緊張激烈的氣氛。

4、朗讀課文，理解課文內容，感受中國古典文學作品的語言魅力，激發(fā)學生對打虎英雄的崇敬之情。

教學重點和難點：

1、繼續(xù)學習復述課文，抓住武松和老虎搏斗的動作把過程講清楚。

2、通過武松赤手空拳打死猛虎的故事，了解武松沉著、機智、勇敢的性格。

教學準備：

多媒體

教學過程：

一、談話導入，揭示課題。

我國古代有四大名著，《水滸傳》就是其中的一部，它請講述了北宋末年農民起義的故事。書中刻畫了許多英雄人物，據說有一百零八位，武松就是其中的一位。談到武松大家想到什么事？對了，是打猛虎。今天我們就來學習《武松打虎》。

二、檢查自學，掃除障礙。

1、聽寫文中字詞。（寫、改、練）

2、用快速理解詞語法解釋文中詞語。

重點理解：道、印信、榜文、端的、吃、存、綰、直、卻待、納定、兀自、把棒撅了又打了一回

三、初讀課文，整體感知。

1、宣布口令詞。

2、限時3分鐘速讀課文。

3、按閱讀的七項內容匯報。

4、檢測：

填一填（多媒體出示）

（1）、課文是按怎樣的順序寫的？

（）（）（）

（2）、課文記敘了（）乘著酒興上了（），（）打死（）的故事。武松是一個（）的人。

過渡：是啊，最能反映武松機智勇敢特點的莫過于他在景陽崗上打虎的部分，我們先來看看武松是怎樣打虎的。

四、研讀重點，進行復述。

分小組討論：

1、默讀第二段，用～～劃出描寫老虎的語句，用劃出描寫武松的語句。

2、想想武松打虎主要分成哪兩個部分？

3、說說這是一只怎樣的老虎？

4、你認為武松是一個怎樣的人？是從哪些描寫中看出來的？

5、有感情地朗讀這部分內容。

6、用自己的話復述這部分內容。

班內展示：

預設：

（一）、學生快速默讀課文。

（二）、武松打虎主要分成防和攻兩部分。

防守部分

1、交流描寫老虎的句子，說說這是一只怎樣的老虎？

（1）撲掀剪寫出了老虎的兇猛，課文運用反襯的方法，寫虎是為了些人突出武松的英勇。

（2）指導學生在理解掀、剪的基礎上做做動作，有感情地讀出老虎兇猛的氣勢。

2、老虎是兇猛的，可武松更是技高一籌，他是怎樣對付老虎進攻的？

（1）跳閃躲這些動詞的位置能不能交換，為什么？從這些動詞中可以看出武松什么特點？（動作敏捷、機智）

（2）根據內容講一講、演一演。(同桌合作準備、指名交流、點評)

過渡：機智的武松等老虎招數用盡，開始全面反攻，他又是如何打老虎的？

攻擊部分

1、描寫武松動作的詞（學生在黑板上展示）說說武松是一個怎樣的人？

2、揪按踢再按打等寫得細致生動。字字千鈞，虎虎生風，形象生動地凸現(xiàn)了武松打虎的英雄氣勢，淋漓盡致地刻畫了武松過人的高大形象。

（1）下面請同學們有感情地朗讀描寫武松打虎的語句，進一步體會武松的性格特點。

（2）選擇自己最拿手的一句讀給同學們聽？（生有感情地朗讀，教師適時指導。）

（3）做做動作比比看，誰最像武松。

（三）、根據黑板展示動詞，復述內容。

五、總結全文，拓展延伸。

1、《水滸傳》真不愧是我國的四大名著之一，它精彩的描寫讓我們感受到武松的英勇氣概，那么課文中還有哪些地方也寫出了武松的這一特點呢？學生自由交流。

2、武松是梁山上的一位好漢，其實在《水滸傳》中還有許多好漢，你還知道哪些梁山好漢呢？（多媒體出示）

3、你可以利用課余時間認真閱讀這本書，并把你看到的精彩故事說給同學、家長聽。

威尼斯的小艇課件熱門

我們?yōu)槟鷾蕚涞摹巴崴沟男⊥дn件”讓您眼前一亮，請您收藏此頁以備忘記時查看。老師上課前有教案課件是工作負責的一種表現(xiàn)，而現(xiàn)在又到了寫課件的時候了。教案是完整課堂教學的藍圖。

威尼斯的小艇課件 篇1

教學目標：

1、認知目標：

A、了解威尼斯獨特的地理風貌和小艇的特點；

B、了解威尼斯小艇同威尼斯水城的關系。

2、情感目標：

A、有感情地朗讀課文，表達出自已對大自然美好景象的熱愛；

B、了解異國風情，陶冶生活情趣；使學生受到熱愛大自然、熱愛生活的教育。

3、技能目標：

A、學習作者抓住事物特點描述事物的方法。

B、培養(yǎng)學生細心觀察事物的能力。

教學重難點：

教學重點是讓學生了解小艇的特點和它與人們生活的密切關系。

教學難點是學習作者是怎樣抓住特點并把人的活動同景物、風情結合起來描寫的。

教學準備：

學生：課前搜集關于威尼斯水城的資料；

教師：搜集威尼斯風光的圖片及視頻資料，結合課文內容制成教學課件。

教學過程：

一、欣賞導入，置疑激趣

1.今天老師帶同學們去游玩好嗎？課件出示一組威尼斯水城的圖片，學生邊欣賞邊觀察：你看到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？（全班交流）2.同學們觀察得很仔細！這就是水上城市威尼斯。威尼斯位于意大利東北部，周圍被海洋環(huán)繞，它有401座姿態(tài)各異的橋梁橫跨在117條水道上，連接著118個小島。在威尼斯，市內沒有汽車和自行車，也就沒有交通指揮燈，水道就是城市的馬路，小艇是市內唯一的交通工具，所以有“水城、百島城、橋城”之稱。

3、出示課題（齊讀），讀了課題，你想知道些什么呢？學生提問。(教案 ) 相信同學們通過讀書就能解決。

二、自讀課文，整體感知

1、請帶著提出的疑問自由閱讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

2思考課文是從哪幾個方面介紹威尼斯的小艇的？畫出相關語句認真體會一下，你從中體會到了什么。

學生匯報交流。

三、師生合作，探究交流

1、理解小艇的樣子（課文2、3自然段）

學生自由匯報，教師引導學生讀，

2、閱讀感悟：船夫的駕駛技術

學生談體會

3、交流小艇與人們的關系

（1）在威尼斯旅游，肯定是一種享受，坐在小艇上你們看到了怎樣的風景？

（2）欣賞這樣的風景，你們最大的感受是什么？

（3）除了課文中說的，還有哪些人也要用小艇做交通工具去工作、學習？

（4）人們都離不開小艇，難怪作者在文章的開頭，就發(fā)出了這樣的感嘆——（生齊讀第一段）。

四、回顧總結，談出感受

學了這節(jié)課，談談自己有什么收獲？談談自己的想法、感受和自己的心情。

五、布置作業(yè)，拓展活動

其實向威尼斯這樣的城市我們國家也有，比如蘇州被稱為東方威尼斯，課下請同學們搜集資料，比較一下它們的異同。

六、板書設計：

威尼斯的小艇課件 篇2

課例設計說明：

《威尼斯的小艇》是九年義務教育六年制小學語文第九冊的第五組中的第二篇講讀課文。這組教材的訓練重點是“抓住事物的特點寫”。

課文通過介紹威尼斯小艇是什么樣兒的，船夫如何駕駛小艇在水中行駛的以及小艇在威尼斯的重要作用，展示了這座世界著名的水上城市特有的風光。

文章能抓住事物特點作生動具體的描寫。在寫小艇時，作者能抓住小艇“長、窄、深”的特點。在寫船夫時，則突出了“駕駛技術特別好”的特點展開描寫，給讀者留下了深刻的印象。

在二十一世紀來臨之際，人類面對的是一場以信息技術為主導的社會大變革。實現(xiàn)教育信息化，組建校園網，加快計算機多媒體教育技術在學校中的普及與應用，是學校教學改革的一項突破性的舉措。因此，本課教學設計決定利用多媒體計算機教學網絡系統(tǒng)TOP20xx，來突破課文的重點難點；在學生面前展示更多生動的畫面，小艇來往穿梭行駛自如，增加了威尼斯的動感，白天、晚上的美景展示在熒光屏上，使學生像身臨其境。教學中把自主權下放給學生，讓學生自己提取信息了解更多關于威尼斯的知識，激發(fā)他們學習的興趣，培養(yǎng)了他們的利用資信的學習能力。

教學設計：

教學目標：

教養(yǎng)方面：

1．自學本課生字新詞。

2．認識小艇在威尼斯水城中的作用。

3．了解小艇的特點及它同威尼斯水城的關系，學習作者抓住事物特點寫的方法。

4．能熟練地操作電腦，進行自學、查找、寫作。

教育方面：

通過理解課文內容，了解威尼斯美麗、獨特的風情，激發(fā)學生勇于探索世界，尋求新知的精神。

發(fā)展方面：

通過自學、查找資料、小練筆，培養(yǎng)學生利用電腦更好地掌握知識。使電腦成為語文教學的新媒體，更好地為語文教學服務。激發(fā)學生學的興趣。

教學重點、難點：

重點：課文的第二、三、四段是重點段落。

難點：理解小艇與城市的密切關系。

教學方法：

利用電腦以自學為主，并設計練習突破重難點。利用聲、色并茂的情景片斷幫助學生理解課文內容，激發(fā)學的興趣。

讀寫結合法。把學到的寫作方法運用到小練筆中。

教學媒體：

多媒體計算機教學網絡系統(tǒng)TOP20xx

教學時數：2課時。

第一課時教學要點：

1．自學課文內容、生字新詞。

2．學習課文1—4自然段。掌握抓住特點來描寫事物的方法。

3．運用學到方法來練說。

第二課時教學要點：

1．學習課文第五自然段。

2．解決課后練習。

教學過程：

一、激趣導入

今天，我們在這上16課《威尼斯的小艇》，這節(jié)課我想讓同學們通過電腦自學，希望大家能積極動腦，動手學好它。

二、學習新課

（一）借助計算機預習課文，自學生字詞。

1．師播出自學要求。（播出軟件）

2．威尼斯是個怎樣的城市呢？（播出風光片）

3．讓學生看有關威尼斯的城市介紹。（播出有關資料）

4．你們了解到威尼斯是個怎樣的城市？

5．質疑。

6．學生自學生字。

7．老師播出易錯字，提醒注意。

（二）理解課文1、2段內容。

1．默讀課文①—④自然段，看哪幾個自然段是描寫小艇樣子特點的，哪個自然段是描寫船夫駕駛技術的。

2．出小艇的樣子，學生看圖用自己的話描述小艇的樣子。

3．課文是怎樣描寫的呢？用直線劃出有關句子。

4．這幾個句子寫了小艇的哪幾個方面的特點？

5．哪個句子寫得最好？這個句子用了什么寫法？用什么來打比方？用了這寫法有什么好處？

6．那船夫的駕駛技術是怎樣的？用直線劃出有關句子。

7．你們想看看船夫駕駛技術的場面嗎？（師播出有關片斷）

8．用自己的話概括說說船夫駕駛技術好，表現(xiàn)在哪幾方面？（師播出提綱）

9．下面我們來完成練習。（學生自己通過網絡系統(tǒng)完成練習）

三、小結

這節(jié)課我們學習了描寫事物的方法，在描寫一個事物的時候，要抓住事物的特點來寫，要想使文章具體、生動，還可以適當地運用打比方的寫法。

四、說話訓練

1．老師這里有一個悠悠球，它是現(xiàn)在我們廣州的孩子最喜愛的玩具。如果要用幾句話描寫它的樣子，可以從哪幾方面寫？（教師下水文）

2．你們能運用所學的抓住事物特點的方法說說你心愛的物品嗎？

3．師生評議。

4．小組互相說。

5．你們能把剛才說的用電腦打出來嗎？如果能上網就更好，就可以與廣州的小朋友互相學習。

五、總結

今天，我們學了很多東西，運用電子計算機這先進的工具，自學了課文的①—④自然段，并練了筆，發(fā)揮了小主人精神，形成能力，在下節(jié)課中我們繼續(xù)學完剩下的內容。

威尼斯的小艇課件 篇3

【學習目標】

1.學會本課生字、新詞。有感情地朗讀課文，背誦4～6自然段。

2.理解課文內容，了解威尼斯獨特的地理風貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關系。感受大自然的美，提高審美情趣。

3.領會抓住事物特點寫的表達方法。

學情分析：

五年級的學生已經掌握了一定的閱讀方法，能夠抓住重點詞語理解文章內容，能夠較為準確地從文中提取信息，具有一定的分析問題、解決問題能力。通過搜集資料學生對作者及威尼斯有了一些了解。通過第一課時的學習，學生已經初步了解了課文內容，掌握了生字新詞，知道了作者從三個方面介紹了威尼斯的小艇。但是作者是怎樣細致觀察，抓住小艇特點，運用恰當的表達方法進行精彩描寫的是學生理解上的難點。需要教師進行引導、點撥，使學生領悟文章的表達方法，真切感受小艇與人們日常生活的密切相關，感受威尼斯的異域風情之美。

教學重難點：

1、了解課文從幾個方面介紹小艇的寫作方法。了解小艇的特點及它與人們生活的密切關系。

2、學習作者抓住特點并把人的活動同事物、風情結合起來進行具體描寫的表達方法。

【教學過程】：

一、啟發(fā)談話，導入新課

1．今天我們一起來學篇課文，題目叫做《威尼斯的小艇》。（板書：26威尼斯的小艇）學生齊讀課題。

2．簡介威尼斯。（出示圖片）威尼斯在意大利的東北部，是世界著名的旅游勝地。這座城市由118個小島組成，連接這118個小島的是117條水道。有401座姿態(tài)各異的橋梁，橫跨在117條水道上。威尼斯的市內沒有馬路，沒有汽車和自行車，船是市內惟一的交通工具。

3．針對課題，提出問題。

從題目看，這篇課文主要寫的是什么？（小艇）。如果讓你來介紹威尼斯，你打算介紹威尼斯的什么？

（生思考，回答：會寫小艇的樣子；會寫威尼斯獨特的水上風光；會寫人們坐小艇的感受；會寫小艇的重要性）

4、說得真好！威尼斯位于意大利，是一座聞名遐邇的水上城市，下面請大家一睹威尼斯的迷人風光。

（ ☆學生端坐，播放“威尼斯風光”視頻。）

5、下面誰能用一兩句話談一談威尼斯給你的印象或感受。

（威尼斯很美，有縱橫交叉的河流，有飾有雕塑的高大建筑物，有形狀各異的橋梁，還有奇特別致的小船?？戳诉@美麗風光，我簡直陶醉了。）

二、學習新課

（一）學習第一段，認識小艇在威尼斯的重要性。

1.指名朗讀。思考：這一段講了什么？

2.理解“小艇成了主要的交通工具，等于街頭的汽車?！苯煌üぞ咧改男?？（汽車、馬車、摩托車、自行車、火車、公交車等）為啥不用這些交通工具呢？（因為這是一個水上城市，市內沒有馬路，所以小艇=汽車）。

（二）學習第二段：了解小艇的樣子和特點：

1、當我們置身于威尼斯的小艇中，會有一種“船在水中走，人在畫中游”的感受，那么就先讓我們來看一看這些造型別致、乘坐舒適的小船是什么樣子的。

2、我請一位同學讀一下課文第二自然段，看看課文是怎樣描寫小艇的樣子和特點的？（學生讀，教師準備出示句子1）

3、下面請大家看句子1：

威尼斯的小艇又窄又深；船頭和船艄向上翹起；行動起來輕快，靈活。 這也是對威尼斯小艇樣子和特點的描寫，和剛才（ 某同學 ）讀的課文比較，哪一段寫得生動？

4、對，我們一致認為課文中的一段話寫得生動，那么是怎么寫生動的呢？請看句子2：（出示句子2）

威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點像獨木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。

5、誰來談一談作者用了什么方法使我們感到把小艇描寫得更生動、形象？

6、很好，作者主要運用了比喻的方法，大家看（出示“獨木舟”圖片） 小艇比作“獨木舟”，說明小艇“又窄又深”的.特點。

那么比作“新月”說明小艇的什么特點？――兩頭翹起。

比作“一條水蛇”說明什么特點呢？――小艇的行動輕快靈活。

7、那么，用了這三個比喻句，我們眼前就出現(xiàn)了小艇的樣子、造型。以及它行動起來的感覺，今后我們也要學習這些描寫的方法，使我們的文章也同樣生動、形象。（出示填空，齊讀句子）

（三）學習第三段：體會小艇“坐之舒”：

1、小小的一輪“新月”引起了我們的無限遐想。這彎“新月”飄進了清清的河里，也飄到了我們的身邊，如果有這么一艘小艇就在我們面前，同學們想不想體會一下坐在里面的感覺呢？（出示小艇圖片）

2.好，下面假設大家就在這樣一艘小艇中，我們現(xiàn)在正順流而下，兩旁是小橋，流水，人家。我讀課文（配樂，第3自然段），大家想象坐在小巧玲瓏的威尼斯小艇里，舒服嗎？為什么？

3、坐著舒適的小艇，穿梭于古老的水城威尼斯之中，你還會看到什么？聽

到什么？說些什么？想些什么？下面我請各位同學談一談你的感受？

（舒服，看到兩邊的河流，橋梁，船只，很新鮮；兩岸的建筑物很美；見到了多日未見的同學，很興奮??）

4、帶著這美好的感覺，讓我們一起朗讀第三自然段，讀出坐在小艇里的情趣。有感情地朗讀。

（四）學習第四段，“船夫駕駛技術特別好”：

1、過渡：你看小艇的樣子是這樣奇特，坐在里面，又是那樣舒適、充滿情趣。這還都離不開船夫的駕駛技術，那么，船夫的技術如何呢？下面請（ xxx ）同學讀第四段，同學們想一想，哪些詞具體寫出“船夫技術特別好”這個特點呢?用＿＿＿畫出來。

（板書：駕駛技術好：）

2、哪些詞句說明船夫駕駛技術好呢？

（學生回答，教師板書：操縱自如、擠過、穿過、急轉彎）

3、課文描寫得很精彩，下面請同學們邊讀課文，邊演示，邊體會船夫的“操縱自如”，不過還有一個小小的要求，把桌面當作河面,把書本擺放在“河面”上作來往的船只,用自己的文具盒或鋼筆作“小艇”,自己當船夫,根據課文的描述,駕駛小艇穿梭河面。

4.作者為什么能把船夫的駕駛技術寫得這樣精彩呢？（作者一定留心觀察，所以才寫得這樣好。）讓生發(fā)表自己的看法，師總結學習作者的寫作方法。

5. 下面我和大家一起來朗讀這一段內容，大家要及時接讀

教師引讀：

師：船夫的駕駛技術特別好，行船的速度極快──

生：來往船只很多，他操縱自如，毫不手忙腳亂。

師：不管怎么擁擠──

生：，他總能左拐右拐地擠過去。

師：遇到極窄的地方──

生：，他總能平穩(wěn)地穿過，而且速度非?？?，還能做急轉彎。

☆：讓我們回過頭來看“操縱自如”這個詞，聯(lián)系剛才的表演，用自己的話說一說在課文中的意思？（指駕駛技術熟練靈活，得心應手。）

6.練習背誦第四自然段。

（五）學習第五段，“小艇和人們的生活關系密切”：

1、課文一開始就說“威尼斯的小艇相當于大街上的汽車”。那么都有哪些人離不開汽車，他們乘坐小艇去做什么呢？（出示：思考題）

2、請同學們默讀一下課文的第五自然段。一邊讀，一邊思考。誰乘坐小艇去做些什么呢？用筆○出來。

3、學生討論、回答。

4、（演示文稿出示表格）

商人 做生意

青年婦女 高聲談笑

孩子保姆 去郊游（呼吸新鮮空氣）

老人全家 上教堂做禱告

看戲的人們 回家（第六段第一句還寫了夜晚看戲的人，猜測下班的?）

6、好！大家看，小艇和人們的生活聯(lián)系是多么密切，商人、婦女、小孩、老人，他們都離不開小艇， 他們有的去（做生意 ），有的去（郊游 ），有的去

（禱告 ），那么，青年婦女是去哪里呢？請你展開想象說一說？

（去看戲；走親戚；購物??）

7、那么，在威尼斯，除了課文中寫的一些人，需要用小艇做交通工具外，還有哪些人也要用小艇做交通工具去工作、去學習或游玩呢？仿造說一說。

（郵遞員，教師，學生，醫(yī)生，市長，旅游者，坐著小艇做各種各樣的事。）

（六）學習“夜晚的威尼斯”

1、從黎明到夜深人靜，我們可以看到小艇和人們的生活息息相關，當威尼斯的小艇一出動，城市就怎么樣？（喧鬧，充滿生機和活力）；當小艇一停泊，威尼斯就怎么樣？（靜寂、沉靜，入睡了）。正像課文結尾所說，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。

2.接下來我們再來欣賞一下威尼斯的夜景。（出示課件）誰來用自己的話說說威尼斯的夜景給你留下什么印象？

3.課文是怎么樣描寫的呢？請大家齊讀課文最后一個自然段，讀出喜愛之情。（配樂朗讀）。說一說：你認為哪些語句寫得精彩。

三、課堂小結：

1. 威尼斯的小艇之所以給我們留下了這么深刻的印象，就是因為作者平時注意觀察，抓住了事物的特點，運用了比喻等修辭方法，因而能寫得如此生動、形象、具體，使我們有一種身臨其境的感覺。

2.文章寫得是真好，下面讓我們齊讀課文，☆再來體味一下（可酌情安排）。

3.結束語：的確，課文給我們帶來了美的享受。世界是美的，生活是美的！美的地方何止一個威尼斯呢，我希望大家能投入生活，熱愛生活，那么你就會感到生活充滿了快樂。

四、布置作業(yè)

1、背誦課文4――6自然段。

2、抄寫自己喜歡的句子。

3、寫一寫家鄉(xiāng)的某處景，要寫出特點。

威尼斯的小艇課件 篇4

教學內容：

再學“學習提示”與課文，總結按事物的幾個方面給課文分段的步驟與方法，完成部分課堂作業(yè)。

教學目標：

1、理解第4段課文內容，加深對課文按事物幾方面分段的認識。

2、讀懂幾個難理解的句子。

3、知道小艇在威尼斯水城的重要作用。

教學過程：

一、指名說說第1、2、3段的主要內容

二、指導閱讀第4段。思考：小艇在威尼斯起什么作用？

1、齊讀第5自然段

（1）讀后討論：這段寫了哪幾種人，寫他們哪些與小艇有關的活動。

（2）讀讀課文，再找找重點詞語。

板書：

商人

走下小艇

做生意

婦女

坐在小艇里

高聲談笑

小孩

也坐在小艇里

到郊外去呼吸新鮮空氣

老人

雇了小艇

上教堂去做禱告

（3）指名說說那么多人都離不開小艇，這說明了什么？

2、指名朗讀第6自然段。思考：半夜里，小艇散開了，消失在街道中，威尼斯水城是怎樣的情景？課文最后幾句為什么要寫威尼斯夜晚的景色？這與小艇的作用有什么關系。

（1）討論：“沉寂”是什么意思？哪些句子寫威尼斯水城沉寂的景象？

（2）讀下面的句子，理解句子的意思。

靜寂籠罩著威尼斯。

古老的威尼斯又沉沉地入睡了。

3、齊讀第5、6自然段。思考：這兩個自然段的內容又有什么聯(lián)系呢？

討論后小結：這兩個自然段從不同的角度來反映小艇的作用。從白天小艇的繁忙，到夜晚小艇都停泊不動，寫出威尼斯水城人們的生活、工作都離不開小艇。所以這兩個自然段是寫同一方面的內容可歸并為一段。

三、再讀單元提示語，進一步領會按事物幾方面分段的分段方法。

四、完成《作業(yè)本》第5題，學有余力的學生可完成《作業(yè)本》第7題。

威尼斯的小艇課件 篇5

【教學目標】

１、認識６個生字，會寫１０個生字。正確讀寫“小艇、船艄、船艙、保姆、禱告、雇定、翹起、嘩笑、威尼斯、縱橫交*、操縱自如、手忙腳亂”等詞語。

２、通過學文，體會小艇的特點和船夫的駕駛技術特別好，感受異國風情的獨特魅力。

【預習要求】

讀──查──思：

１、讀：

把課文讀得正確、通順。

２、查：

查字典或詞典并聯(lián)系上下文理解生字新詞；查找有關威尼斯這座城市及小艇的文字或圖片資料并加以整理。

３、思：

思考課文主要內容，揣摩作者是怎樣寫出景物、風情的特點的，在旁邊批注；不理解的請記下來。

【課前活動】

１、看風光照，說相應景點。

２、組織學生傳閱搜集到的資料并整理到預習筆記中。

師板書課題：

威尼斯的小艇

【教學過程】

一、談話導入，檢查預習

同學們好，昨天請大家按“讀、查、思”的預習要求預習《威尼斯的小艇》這一課，今天我們一起走近威尼斯去感受那里的異國風光和民族風情，好嗎？

１、齊讀課題，學習生字：

導語：

一起把課題齊讀一遍。注意讀好“艇”字，“艇”是要求書寫的生字，需要注意什么？

２、看風光片，談對威尼斯的印象：

導語：

課前大家紛紛傳閱搜集到的關于威尼斯的資料并有選擇地記錄到筆記中。我剛才看了同學們的筆記，大家都做得很認真！能夠搜集資料很好，能夠加以整理并從中獲取信息就更好了。老師非常欣賞你們的預習態(tài)度！

老師也為你們帶來了一段威尼斯的錄像，我們一起欣賞吧！看完后根據錄像和資料中了解到的來談談你對威尼斯的印象。

⑴ 老師播放錄像：

旁白：威尼斯是世界聞名的水上城市，河道縱橫交*，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽車。這就是河道，威尼斯全城共有１１７條河道，大小不一。人們正乘坐小艇出去活動。人們正用小艇忙著裝載貨物。這是停泊著的小艇。這是威尼斯的建筑，它的風格與我們國內的建筑風格差別很大。這是威尼斯的橋，威尼斯的橋有四百多座，正是這些橋把水上建筑連接在一起。這是威尼斯的夜，燈亮了，映照在河道里，河上是一個燈的世界，河里也是一個燈的世界，美麗無比。

⑵ 你喜歡威尼斯嗎？為什么？

師小結：

是啊，威尼斯很美，它是世界上著名的旅游城市。美國大作家馬克·吐溫到威尼斯后，也被他的美深深地折服，《威尼斯的小艇》這篇課文就是他寫下來，向讀者展示異國風情的。

３、檢查讀文、讀詞的情況：

導語：

預習時，大家可能已經讀過好幾遍了，我想聽聽你們讀得正確通順了嗎，誰先來讀讀課文？你想讀哪段就讀哪段。

⑴ 生讀文。

（師鼓勵表揚，注意正音。）

⑵ 鞏固字詞。

（課件出示，齊讀，正音。）

提示：比較“艇”、“艙”“艄”，發(fā)現(xiàn)相同點。

小結：

高年級生字主要靠自已識記，今后學習生字，要多比較，在比較中發(fā)現(xiàn)異同點，幫助掌握音形義。

導語：

那么作者圍繞了“威尼斯的小艇”寫了哪幾個方面的內容呢？預習時，思考了嗎？

據學生回答相機板書：

特點、駕駛技術、作用

二、學文品味，感受美好

導語：

課文圍繞威尼斯的小艇依次介紹了小艇的特點，船夫的駕駛技術，小艇的作用，條理非常清楚。那么，馬克·吐溫筆下的小艇是什么樣的呢？

１、學習第二自然段：

（課件出示第二自然段。）

導語：請同學們默讀課文第二自然段，想想威尼斯的小艇有什么特點？

⑴ 生默讀課文找特點。后匯報，并說說是怎么知道的。

（長、窄、深、翹、輕快靈活。）

⑵ 生匯報，師點擊課件──

（相機計算二三十英尺長約是６～１０米長，與教室寬度相當。）

⑶ 課件出示小艇圖，圖文對照品讀：

導語：

根據作者的介紹，你想像得出小艇的樣子嗎？（點擊出示小艇）這就是威尼斯的小艇，讓我們帶著欣賞的眼光來看它，你覺得這是什么樣的小艇呢？

① 生說說這是什么樣的小艇。

② 導語：

讓我們也帶著欣賞的眼光來看看作者描寫小艇的文字？

板書：

賞讀

你覺得作者介紹小艇的這段話寫得好嗎？預習時老師讓同學們揣摩作者是怎樣寫出景物、風情的特點的，在旁邊批注，你批注了嗎？（特點鮮明，用上準確生動的比喻──）你覺得這三個比喻用得好嗎？好在哪兒？

小結：

通過賞讀，我們會發(fā)現(xiàn)，在描寫事物時，細致觀察，抓住特點想像再打比方，會使文章顯得更加具體、生動、形象。

⑷ 生齊讀第二自然段：

導語：

讓我們帶著想像讀，讀出小艇長、窄、深的鮮明特點，讀出小艇新月般的美，水蛇般的靈活。

２、學習第三自然段：

導語：

小艇真美，咱們坐上去吧！來──

⑴ 引導齊讀“我們坐在船艙里……有說不完的情趣?！?/p>

（課件出示語段。）

⑵ 引導帶著想像讀，讀后說說仿佛看到什么或有什么感受。

導語：

同學們，坐上小艇感覺怎樣??？請你自己聽著音樂再帶著想像讀讀。

板書：

帶著想像讀

讀完后來告訴大家你仿佛看到什么，或有什么感受。

（課件播放音樂。）

⑶ 生自由談仿佛看到什么或有什么感受。

⑷ 作者有什么感受呢？文中哪個詞寫出了作者的感受？

（情趣。）

⑸ 想像“打招呼”，感受情趣，引出下文。

你會怎樣跟他們打招呼?。咯ぉず?，你們好！

導語：

對了，大家說，剛才我們想像游客怎樣打招呼，同學們想像力很豐富，那你們認為打招呼時，是悠閑的，還是匆忙的呢？為什么？

（引導聯(lián)系下文說依據，引出第四自然段教學。）

３、學習第四自然段：

⑴ 讀課文，體會船夫的駕駛技術好：

導語：

船夫的駕駛技術好，你是從哪里看出來的呢？請同學們自讀第四段，邊讀邊畫出有關語句。

（課件出示第四段。）

① 生邊自讀邊想邊畫。

② 指名匯報。

③ 哪個詞最能看出船夫的駕駛技術好？

（操縱自如。）

④ 引導理解“操縱自如”

ａ、“操縱自如”是什么意思呢？預習時誰查了這個詞？聯(lián)系上下文了嗎？

（課文中指駕駛熟練靈活，得心應手。）

ｂ、引讀，鞏固對“操縱自如”的印象。

（相機指導朗讀。）

師：因為船夫操縱自如，行船的速度──，來往的船只很多，他卻──

師：因為操縱自如，不管怎么擁擠，他總能──

師：因為操縱自如，遇到極窄的地方，他總能──

師：因為操縱自如，行船的速度極快，兩邊的建筑──

⑤ 同學們，當你來到威尼斯，乘坐小艇游覽，目睹著一個個操縱自如、駕駛技術特別好的船夫，你想對他們說什么嗎？

生自由說說贊美船夫的話，建議用上“操縱自如”。

⑵ 引導再讀，感受船夫駕駛技術好：

導語：

剛才學習第二自然段，我們是帶著欣賞的眼光去讀，學習第三自然段，大家是邊想像邊讀，如果現(xiàn)在讓你再讀讀第四然段，你想用什么方法讀呢？帶著欣賞的眼光讀的同學等會兒可以談談，你覺得作者寫得好嗎？好在哪里？帶著想像讀的同學可以談談你仿佛看到了什么，或者有什么感受。當然，讀書還有很多方法，你想怎么讀就怎么讀。

生自由談閱讀收獲。

師小結。

三、解疑釋惑，加深理解

導語：

同學們在預習時，老師要求你們記下不理解的地方，通過這節(jié)課的學習，有的問題可能已經解決了。你們還有什么疑問嗎？

生質疑，引導互相解疑。

四、布置家庭作業(yè)

１、背誦第四段。

２、試當導游：

導語：

通過學習，我們仿佛游覽了威尼斯，了解了小艇的特點，領略了船夫的駕駛技術，同學們，假如你是導游，你最想向游客們介紹什么呢？

學生回家試著寫導游詞，練習當導游。

總結：

這節(jié)課，我們了解了威尼斯小艇的特點和船夫的駕駛技術，小艇和人們的生活的關系怎樣呢？我們下節(jié)課再來學習！

【板書設計】

特點 賞讀

小艇 駕駛技術好 想像讀

作用 ……

威尼斯的小艇課件 篇6

教學內容：

教學第2、3、4段，概括每段的主要意思，明白每段寫小艇的哪一方面內容，完成部分課堂作業(yè)。

教學目標：

1、理解第2、3段課文內容，懂得每一段寫小艇的一個方面的內容。

2、復習鞏固“總起分述”的段式。

3、知道小艇獨特的樣子和船夫熟練的駕駛技術。

教學過程：

一、指名朗讀第1段，說說這段的主要意思。

二、指導閱讀第2段。

1、齊讀第2自然段。思考：威尼斯的小艇是什么樣子的？

（1）討論：課文中把小艇的什么比作什么？“獨木船”、“船艄”、“新月”各是什么意思？

（2）讀讀課文，看插圖，說說小艇的樣子。

2、指名朗讀第3自然段。思考：坐在小艇的船艙里有什么感覺？

（1）討論：哪些詞語寫出坐在船艙里的感覺？（“坐著……軟軟的”“在里面看書……望望來往的船只”“怪有意思”）

（2）指名朗讀，說說這個自然段的主要意思。

3、齊讀第2、3自然段。思考：這兩個自然段的內容有什么聯(lián)系？

討論后小結：這兩個自然段從船的外形和船艙里的設備，從整體上看船的樣子到坐在船艙里的感受，聯(lián)系緊密，所以可歸并為一段。

三、指導閱讀第3段。思考：船夫怎樣駕駛小艇？

1、指名朗讀，找出這段的總起句子。

回答后板書：船夫的駕駛技術特別好。

2、自由讀，按“在什么情況下，船夫怎樣駕駛小艇”的思考方法，找出有關重點詞語。

3、回答后，指名填寫小黑板。

一般情況：操縱自如，毫不手忙腳亂

駕駛技術

在急駛時候——能夠拐彎

特別好

特別情況

在擁擠的時候——能擠進擠出

在極險極窄的地方——速度非?？?/p>

4、結合完成作業(yè)本第6題。

四、完成《作業(yè)本》第4題第（1）題。

課后分析：

威尼斯的小艇課件 篇7

教學目標：

1. 學會生字新詞，理解詞語。

2. 初讀課文，了解內容。

教學過程：

（一） 談話引入：

1．同學們，你們知道世界上著名的水上城市是哪里嗎？那你們知道哪座城市被人們稱為橋城﹑百島城嗎？一座城市擁有這么多的名字該是多么有趣的事呀！今天，我要去那里走走看看，你們愿意隨老師一起前去參觀嗎？ 那現(xiàn)在我們就出發(fā)吧！

2．投影顯示，介紹威尼斯： 威尼斯位于意大利東北部，是世界著名旅游勝地。那里有401座姿態(tài)各異的橋梁橫跨在117條水道上，連接著118個小島。威尼斯水道是城市的柏油路，市內沒有汽車和自行車，也沒有交通指揮燈，船是市內唯一的交通工具。

（板書：13 威尼斯的小艇 ）

（二） 初讀課文，根據書后預習題自學：

1．讀準生字表中生字讀音，想一想：可以用什么方法記住這些生字？

2．看注釋或理解下面詞語的意思。 英尺 船梢 簇擁 嘩笑 殘破 矗立 停泊 威尼斯 操縱自如 1/3 1 2 3 下一頁 尾頁

3．讀課文，標出自然段的序號，把不懂的詞句畫出來。

4．想想每個自然段的主要內容。

（三） 檢查自學效果：

1． 指名讀準生字表的字音，判斷難點字的偏旁。

尼（ 尸 ） 斯（ 斤 ） 具（ 八 ） 貨（ 貝 ） 矗（ 十 ） 殘（ 歹 ）

2． 巧用心，記住以下幾個字的字形。

艄：與捎﹑梢﹑消﹑悄換偏旁記憶。

殘：與錢﹑淺﹑線 換偏旁記憶。

矗：由三個直組成。

3． 理解個別生字（縱﹑嘩﹑矗﹑殘）的意思。

嘩：喧嘩；喧鬧。

矗：直立；高聳。

殘：不完整；殘缺。

4． 齊讀書后讀寫詞語，理解部分詞義。

嘩笑：很多人說話并夾雜著笑聲。

矗立：高聳﹑直立。

簇擁：（許多人）緊緊圍著。

沉寂：十分寂靜。

殘破：殘缺破損。

停泊：（船只）停留。

操縱自如：指掌握和控制不受阻礙，很靈活﹑熟練。

5． 指名讀課文，說說每個自然段的主要內容。

6．自由正確朗讀課文。

（四） 作業(yè)：1.抄寫生字。

2.熟讀課文，根據課后閱讀思考自學課文內容。

威尼斯的小艇課件實用

教案課件在老師少不了一項工作事項，寫好教案課件是每位老師必須具備的基本功。?要想高效教學，就必須重視教案和課件的質量，教案教案會包含哪些部分？下面是我為大家整理的關于“威尼斯的小艇課件”的資料，讀完本文后您有可能會對某個領域有更加全面和深刻的理解！

威尼斯的小艇課件 篇1

一、說教材

《威尼斯的小艇》是人教版義務教育課程標準實驗教科書小學語文教材五年級下冊第八組的第二課。這篇精讀課文通過介紹威尼斯小艇的`樣子，船夫駕駛小艇的高超技術以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水城特有的風光。

課文從“我”的所見所感入手，起首交待了小艇是威尼斯的重要交通東西，接著先容了小艇奇特的結構特點，然后講了舟子的高明駕駛技能，末了細致先容了小艇與人們的一樣尋常生存息息相干。捉住事物特點并把人的運動同風景、風情聯(lián)合起來舉行描寫，是本文表達上的重要特點。

教學本文要到達兩個目標，一是使學生明白水城的風情，熏陶學生的審美情趣;二是使學生意會作者的表達要領。本節(jié)課我選擇的是第一課時的教學，重要教學內容為生字詞教學和感知小艇的樣子以及開端感知它給人們所帶來的情趣。聯(lián)合如許的教學內容本節(jié)課的教學重點是了解小艇的形狀特點，教學難點是了解捉住事物的特點寫的表達要領。

根據本班學生實際情況，我指定了如下教學目標：

知識與能力：

1.學會本課11個生字，理解“操縱自如、手忙腳亂”等詞語的意思。

2.通過學習課文，了解小艇的外形特點，感知小艇的情趣所在。

3.背誦第二自然段。

過程與方法：

1、抓住重點詞語、重點句段理解小艇的樣子。

2、通過觀看資料片、有感情朗讀等加深對威尼斯的認識。

情感態(tài)度價值觀：

了解威尼斯是世界聞名的水上城市，小艇是威尼斯重要的交通工具，初步感受威尼斯的風土人情。

二、說教法

《威尼斯的小艇》介紹的是威尼斯水城獨特的交通狀況和異國風情，這對小學生來講是比較陌生的，課文中所提及的新月、獨木舟、水蛇等，尤其是獨木舟，學生的直觀認識不一定非常清楚。因而，需要借用學習資料，實現(xiàn)空間移位，讓學生在感受水城美麗動人的同時，理解課文。

教學中主要采用“學——議——悟”的教學模式，所謂“學”就是自學，在教師指導下進行自學;“議”就是鼓勵學生質疑問難，通過讀課文提出問題，并盡可能自己解決疑問，讓學生通過自身的實踐——動腦思、動口說、動手畫，獲得新知;“悟”就是加強語言文字理解訓練。運用直觀語言，借助圖片，豐富學生感性認識，理解課文內容。

由于威尼斯是一座水上城市，河道即是馬路。學生缺乏這些實際生活體驗，在理解課文內容上有難度，體味課文中蘊含的思想感情就更難了。教學時，首先應適時適度地運用生動形象的語言簡要介紹威尼斯是一座“水城”、“百島城”、“橋城”這一獨特的地理環(huán)境以此來豐富學生的感性認識，通過與一般城市、馬路、汽車的比較，展開合理的想像。以便更好地理解課文內容，特別是理解“小艇成了主要的交通工具”的含義。

三、說學法

因為教為學服務，所以在教學過程中我不越俎代庖，放手讓學生運用讀一讀、找一找、議一議、畫一畫等學習方法。這樣通過動腦思、動口說、動手畫等方式，培養(yǎng)學生的學習能力，促進學生思維品質的發(fā)展，提高自學能力。

四、說教學過程

依據本課的教學目標及重難點，結合學生的認知規(guī)律，我設計了如下的四個教學環(huán)節(jié)：一、創(chuàng)設情境，激情導入;二、初讀課文，整體感知;三、細讀課文，體會感悟;四、總結提高，拓展延伸。

一、創(chuàng)設情境，激情導入

一上課我就問同學們喜不喜歡旅游，今天老師帶領同學們走進一個獨特而神秘的城市。(播放課件——威尼斯風光錄像短片)學生看完后跟學生簡介威尼斯的相關知識。在學生對威尼斯有了一個初步的認識之后順勢導入新課：板書課題，學生齊讀課題。然后引導學生質疑：讀了課題你想知道什么?由學生自主質疑。

這一環(huán)節(jié)的設計理念是：播放課件讓學生親眼目睹威尼斯的風光，從視覺上對威尼斯有一個初步的了解，同時學生有身臨其境的感覺，學生會興趣盎然的投入課文的學習。讀課題提出問題是一種有效的思維訓練方法，“小疑則小進，大疑則大進”。學生自己提出問題易產生學習興趣，有學習主動性，師生加以整理，使問題有研究的價值。

二、初讀課文，整體感知

自學是高年級學生必備的一項學習能力，自主預習更是閱讀的基礎，是閱讀的鋪墊。好的預習就是閱讀教學成功的一半。所以為了達到更好的預習效果，為上課打下良好基礎。同時教師及時有效的檢查也是至關重要的。

在這一環(huán)節(jié)中，我設計了三個小環(huán)節(jié)：

1、學生自主學習課文，給學生提出明確的要求：a、正確、流利地朗讀課文，讀準字音，讀通句子。b、思考剛才同學們提出的問題，邊讀邊思考可以在書中圈點批注。

(這一設計主要是訓練學生的自主學習能力，語文課標指出“語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習環(huán)境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。”在這兒我給學生提出兩點要求，帶著這樣的要求學生去自主學習其實也是在培養(yǎng)學生的語文實踐能力。)

2、檢查

A、字詞(課件)

威尼斯小艇船艄船艙保姆禱告嘩笑

停泊簇擁縱橫交叉操縱自如手忙腳亂

(1)指生讀詞語。注意讀準：尼、艇、艄、禱、嘩、簇

(2)解釋詞語意思。指生匯報預習時了解詞語的意思。重點解釋：操縱自如、手忙腳亂。(這兩個詞語是理解課文重點句段的關鍵，因此一定要解釋好，解釋透。)

(3)、再讀詞語。(高年級識字教學也很重要，這里嚴格按照課標要求，扎扎實實的搞好識字教學，夯實基礎。)

B、查讀課文：指名分段接讀課文，要求讀得正確、流利，有錯誤要及時糾正。(初讀課文，一定要扎實有效，幫助學生養(yǎng)成良好的讀書習慣。)

3、理清文章思路。

請同學們?yōu)g覽課文，思考這篇課文主要寫了什么?

指名匯報，交流，幫助學生概括主要內容，引導學生說出：這篇課文主要寫了威尼斯小艇的樣子、船夫的技術好以及小艇與人們生活的聯(lián)系。同時讓生分別找出在哪一部分。隨著學生匯報，師抽象出主要內容并適時板書：樣子(2)技術好(4)作用(5、6)。

【這是一篇寫景散文，為了能讓學生更好的理清文章思路，就一定要教會學生概括文章主要內容的方法，而這一方法就是引導學生概括出每一段的段意，歸納起來便是文章的主要內容，這對于五年級學生來說不是很難，而且這也有利于以后學生對此類文章思路的更好把握。】

三、再讀課文，體會感悟。

[本課的重點是讓學生了解小艇的樣子。因此我緊緊抓住文中的關鍵詞句理解含義深刻的語句，通過反復朗讀，充分體會作者抓住事物的特點寫這一寫作方法，最后能讓學生也學著作者這樣的寫作方法去寫一寫某種物品，從而抓住了重點，突破了難點。背誦有關的句段也在仿佛的理解體會中水到渠成。]

具體過程是這樣的：

(一)學習第一自然段：小艇的重要性

感知小艇的重要對下節(jié)課理解作者為什么單單寫威尼斯的小艇這一問題有重要意義。因為在威尼斯小艇是唯一的交通工具，這一特性凸顯了小艇在威尼斯的地位。通過讓學生再讀課文第一自然段，看看你知道了什么?(小艇在威尼斯是唯一的交通工具)。以及為什么小艇是唯一的交通工具呢?去感悟小艇對于威尼斯人來說的重要性。

(二)、學習2自然段：小艇的樣子

1、我設計這樣的問題：既然它對人們這么重要，它到底是什么樣子的呢?看課文插圖，仔細觀察，看后用自己的話描述小艇的樣子嗎?

這一設計主要是為后一步體會作者的寫作方法做鋪墊。學生用自己的話描述之后再獨坐者的描述更能夠幫助學生去體會作者抓住事物的特點去寫的表達方法。

小艇到底是什么樣子，有什么特點呢?請同學們默讀課文第2自然段，找一找，畫一畫相關的語句，抓住關鍵詞好好的讀讀，體會體會。

【這一問題正是學習這部分內容的切入點，同時也是學生在解題時迫切想知道的，因此抓住學生這一心理，帶著問題走進課文，理解感悟的效果會更好?！?/p>

2、學生按要求做，教師巡視指導。

3、匯報：讓學生充分交流。在匯報時，學生可能抓到：小艇又窄又深，船頭和船艄向上翹起，像…像…仿佛…。這里根據學生回答我會引導學生緊緊抓住這三個比喻句來充分理解小艇的特點。如：比作獨木舟，獨木舟是什么樣子，課件出示幫助理解，從而體會到了小艇長、窄、深的特點;比作新月，新月見過嗎?什么樣子的?出示新月的課件。讓學生來感悟小艇兩頭翹起的特點;比作水蛇，生活中水蛇是什么樣子的，有什么特點，從而體會到小艇輕巧靈活的特點。在每一處充分理解體會的基礎上再通過多種形式的反復朗讀，讓學生在頭腦出形成表象，并更好的感悟小艇與眾不同的特點。

4、知小艇的樣子的同時引導學生體會作者的用詞準確與精當。重點比較“仿佛”改成“好像”好不好?這個問題讓學生明白我們在寫文章時反反復復的用同一個詞不是很好。

5、了小艇的樣子之后集中歸納出小艇的特點：長、窄、深、翹、靈活

6、讓學生根據自己對小艇的認識以及小艇的圖片畫一畫小艇的樣子，鞏固學生對小艇特點的掌握。

7、學習作者抓住事物的特點寫的表達方法是本節(jié)課的難點。這一難點重點是通過對小艇的樣子的描述去體現(xiàn)。因而在學生掌握了小艇的特點之后則去引導學生去體會寫法。主要是通過對比去感知。具體做法如下：

假如老師告訴你：老師也做了一只小艇：小艇有點長，兩頭有點翹，行動有點快。你能想像出小艇的樣子嗎?(學生肯定說想像不出。因為我說的句子沒有具體說出小艇有多長，像什么?)接下來我就順勢去問：威尼斯與我們相隔千山萬水，而馬克吐溫對威尼斯小艇的描寫卻讓我們如同見到了真的小艇，它給我們留下了深刻的印象。原因在哪?(引導學生說出作者抓住小艇的特點細致觀察;抓住小艇長、窄、深、翹的特點進行描寫;運用了比喻的寫法)在這樣對比的過程中學生就明白了寫作的時候要抓住事物的特點去寫才能都寫生動，寫具體。

在此基礎之上，可讓學生展開想象：假如你坐在小艇上游覽威尼斯，會有怎樣的感受?這一設計也就是第三自然段的教學。在引出這一問題后教師配樂范讀課文第三自然段，學生閉眼想象，然后說一說穿梭于古老的水城威尼斯，你會看到什么?聽到什么?說些什么?想寫什么?這樣很自然的便將第3自然段一帶而過，讓學生在想象中體驗那“說不完的情趣”。

【這樣感悟與體會結合，讓學生在輕松的交談中便能讀懂，讀透，體會深刻，閱讀教學便顯得輕松愉快、游刃有余。配樂范讀更是容易讓學生很快就進入這一意境。】

四、總結提高，拓展延伸。

這一關鍵計劃的是讓學生依照作者的寫法去寫一段話，重要是本身的某個物。計劃意圖是對付本節(jié)課難點的——了解捉住事物特點寫的表達要領的牢固進步。聞名的教誨家陶行知說：“老師的職責不在于教，而在于教學生學。”教學有法，貴在授法。充實得發(fā)掘了課本的內在，奇妙地把課文的閱讀與寫作的引導有機地聯(lián)合起來了，讓閱讀更好地為寫作辦事。

威尼斯的小艇課件 篇2

一、說教材

《威尼斯的小艇》是義務教育五年制小學語文第七冊第七單元的第一篇課文。本文從小艇的樣子、船夫的駕駛技術以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的作用等幾個方面，介紹了水城威尼斯獨特的交通狀況和特有的風土人情。

本單元閱讀訓練重點是“按事物的幾個方面給課文分段”，根據本班學生的實際情況，我制定了以下教學目標：

1．認知目標：學會本課11個生字，能讀準多音字“嘩”，理解39個新詞；聯(lián)系上下文說出“操縱自如、沉寂、靜寂、籠罩”等詞語的意思；結合課文第4題理解疑難句子的意思。

2．技能目標：初步學會按事物的幾個方面給課文分段的方法。

3．情感目標：了解威尼斯是世界聞名的水上城市，小艇是威尼斯重要的交通工具，感受威尼斯的風土人情。

這樣確定教學目標，使傳授知識，發(fā)展能力和陶冶情操緊密結合，在同一數學過程中，互相滲透，共同完成。

由于本課是第七單元閱讀訓練重點“按事物的幾個方面給課文分段”的首篇課文，要著重訓練學生按事物的幾個方面給課文分段，所以我把“按事物的幾個方面給課文分段”作為教學本課的重點。

《威尼斯的小艇》介紹了威尼斯這個水城獨特的交通狀況和異國的風土人情，這對小學四年級學生來講是比較陌生的。而課文最后幾句話又描寫了威尼斯夜晚的景色，這與小艇的作用有什么關系呢？學生很難理解。故我把本課的教學難點定為“理解課文最后幾句為什么要寫威尼斯夜晚的景色，這與小艇的作用有什么關系”。

二、說教法

教為學服務，這是當前把應試教育轉變?yōu)樗刭|教育的教育思想?！锻崴沟男⊥А肥且黄v讀課文，在其教學過程中應充分發(fā)揮學生的積極性，充分發(fā)揚教學民主，充分發(fā)揮教師的潛能。所以我采用了“學——議——練”的教學模式，所謂“學”就是自學，在教師指導下進行自學；“議”就是鼓勵學生質疑問難，通過讀課文提出問題，并盡可能自己解決疑問，讓學生通過自身的實踐——動腦、動口、動手，獲得新知；“練”就是加強語言文字訓練。

三、說學法

因為教為學服務，所以在教學過程中我不越俎代庖，放手讓學生運用讀讀、劃劃、議議等學習方法。這樣通過動腦、動口、動手等方式，培養(yǎng)學生觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，促進學生思維品質的發(fā)展，提高自學能力。

四、說教學程序

教學過程，我設計了四個環(huán)節(jié)：

（一）揭示課題，激發(fā)求知欲

一上課，揭示課題，齊讀后問：本文是寫“威尼斯”還是“小艇”？這樣可以集中學生的注意力，激發(fā)他們的求知欲。接著介紹了威尼斯的情景，豐富了學生課外知識，有助于理解課文內容。

（二）定向自學，整體感知

這一環(huán)節(jié)意在激發(fā)學生的學習主動性，培養(yǎng)學生的自學能力。

首先讓學生認真聽老師有表情地朗讀課文，要求找出一個多音字，并邊聽邊思考：本文主要介紹了什么？在初步了解課文的大致內容后，教師出示自學題：

（1）劃出帶生字的詞語讀一讀，記住字形，利用字典理解其意思。

（2）聯(lián)系上下文理解詞語：小艇、操縱自如、簇擁、嘩笑、沉寂、靜寂、矗立、籠罩。

（3）輕聲讀課文，思考課文主要寫了關于小艇的哪幾個內容？

在完成教學目標1時，我認為，對于基礎知識的學習和基本能力的訓練，應一步步在課堂上進行為好，讓學生動手、動口、動腦。這樣既提高了學生查閱工具書的能力，又培養(yǎng)了他們的自學能力。

通過第一次定向自學，學生已掃除了閱讀課文的障礙，這時有必要初步了解文章的完整形象，為深入理解課文提供條件。

接著進行第二次定向自學，小黑板出示自學問題：

（1）默讀本單元的“學習提示”，思考本單元閱讀訓練重點是什么，并劃出有關詞句。

（2）默讀課文，結合“學習提示”思考課文是分幾個方面寫威尼斯的小艇？并給課文劃分段落。

心理學表明，強烈的目標意識是導讀成功的關鍵，閱讀之前目標明確與否效果大不一樣，無目的讀的效果，只是有目的讀的效果的1／3。閱讀課文前必須使學生明確為什么而讀，要思考什么問題，完成什么任務，能幫助學生納入正確的學習軌道。這就是設計這幾個問題的意圖所在。

“按課文的幾個方面給課文分段”是本單元本課的訓練重點，在完成問題（2）時要進行分段方法的訓練。我采用了討論方式，讓學生自說、同桌說、四人小組說等形式，使人人都參與，人人都落實。

（三）學習課文，質疑問難

閱讀并不是被動的接受，而應成為主動的探索過程。為幫幫助學生掌握學習方法，根據單元訓練目標和本課的特點，指導學生把對“學習提示”的學習與對課文的`學習多次緊密地結合起來，自己觀察問題、分析問題、解決問題，以提高理解課文，訓練新的分段方法的效率。

講讀課文第一自然段時，先讓學生劃出本段的中心句。接著讓學生把中心句與本單元學習提示中“小艇是威尼斯重要的交通工具”進行比較，有什么不同。然后說說為什么小艇是重要的交通工具？（板書：交通工具）這樣使學生既有了對事物的整體概念，又設置了懸念，激發(fā)了學生學習的積極性。

然后，根據問題，逐層理解課文。

1．威尼斯的小艇是什么樣子的？讓學生四人為一組進行自學第二自然段，用“____”劃出描寫小艇外形的詞。用“～～～”劃出比喻句，并思考把什么比作什么；提出本段中不懂的問題，盡量四人討論解決。第二自然段采用了三個比喻句，使語言表達更生動、形象，所以我把比喻句作為本段的語言文字訓練點，進行說話訓練。同時，結合插圖及板畫，進行看圖說話，發(fā)展學生的言語思維。

2．坐在船艙里的感覺又如何呢？用此句導入第3自然段的學習。反復朗讀本段后，讓學生說說如果自己坐在這種船艙里看書、觀光，會有什么樣的感覺？讓學生展開想象，培養(yǎng)他們的想象能力。至此，再齊讀二、三自然段，總結、概括這一段的意思。

3．船夫是怎樣駕駛小艇的？用這一問題將學生引入下一段的學習。這里，放手讓學生去自學，在自學前先讓學生總結出學習方法，讓學生用“讀讀、劃劃、議議、想想”的方法自學課文。這樣就充分體現(xiàn)了學生的主體地位，讓他們自己去總結經驗、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，提高學生的自學能力。

4．課文第四部分著重講了“小艇在威尼斯起了什么作用”這個問題。這部分分兩個自然段來描寫，于是我先設計了這樣的問題：這一段為什么要分兩個自然段？這樣寫有什么好處？然后，采用引讀的方法，進行朗讀訓練。再作小結過渡到下一自然段的學習：這一自然段寫了威尼斯的男女老少白天生活、工作離不開小艇。那么，夜里呢？

在學習第6自然段時，我用小黑板出示了兩個思考題：①這一自然段寫的是威尼斯城從哪一種場面到哪一種場面的變化？②課文最后幾句為什么要寫威尼斯夜晚的景色？這與小艇的作用有什么關系？然后根據這兩個問題進行自學之后展開討論：

a．寫出了從熱鬧到靜寂的情景。靜寂表現(xiàn)在哪里？是什么原因迫使威尼斯沉沉入睡了？

b．假如小艇不停，威尼斯又是一幅怎樣的景象？

這樣變繁為簡，化難為易，一步一步，環(huán)環(huán)緊扣，突破難點就不成問題了。

（四）總結全文，深化重點。

學習了全文之后，再次要求學生聯(lián)系“學習提示”深入朗讀課文，質疑問難，提出問題。通過質疑問難，師生共同總結，明確本課的學習方法：（1）狀物的文章常用按事物的幾個方面分段的方法；（2）運用這種方法分段的步驟是：先理解課文描述了事物的哪幾個方面；接著按幾個方面將自然段進行歸并，給課文分段；最后看看每部分是怎樣記敘事物的某一方面。從內容與語言形式結合上加深理解?？偨Y是深化知識的重要環(huán)節(jié)，必不可少，這樣有助于學生對學習方法的鞏固。

五、說板書

根據四年級學生的年齡特點，再加上孩子們對威尼斯這個水城獨特的交通狀況及風土人情比較陌生的實際情況，我邊分析課文邊直觀形象的板書，這樣可以使學生一目了然地知道威尼斯的小艇的特點及重要性。

（4）《威尼斯的小艇》說課設計點評

周老師也是按照說課過程的一般順序（即先說教材，再說教法，學法，教學過程……）說課的，整個說課順序層次清楚、系統(tǒng)、環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)的轉換自然，給人以一氣呵成之感。從說課的內容來看，凡要求說的基本內容也大致都說了，不存在什么大的內容殘缺的問題，而且也可以說，做到了說課內容的完整性和突出重點的結合和統(tǒng)一。說課語言通俗、明白。所說的教學主現(xiàn)設想，即說課中的教學過程，合理、科學、操作性強，經得起課堂教學實踐的驗證。特別是教學過程中的說理，由于教學過程所涉及的內容廣泛，既有思想教育，還有知識的傳授，能力的培養(yǎng)，各種知識又相互滲透，錯綜復雜，訓練的形式亦十分豐富，加上對說課者來說，說課時面對的是評委、是同行，而作為課堂教學中的教學過程而言，他面對的又是學生。所以，如何把握好說理的時機，把握好說理的角度和說理的深淺度，一直是不少說課者感到棘手的問題。但周老師在這個問題上卻處理得比較好。一是在說理時，她一直采用講述的語言。她把說理與說課堂教學的其它內容嚴格區(qū)分開來，即說理時用講述語言，說課堂教學的其它內容時轉用教學語言（當然，有些教學行為，她用的也是講述語言，這是可以的），這種做法是

符合說課要求的。因為只要是說理，那么，無論在何種情況下，聽說理的對象只能是評委和教師同行，所以，用講述語言是正確的。第二是說教學過程也說理，做到了說理與說教學過程的有機結合，說理不但沒有打亂教學過程的連貫性，而且加深了人們對于教學過程的認識。比如教學過程中的第二個教學環(huán)節(jié)“定向自學，整體感知”，這個環(huán)節(jié)一開始就先說理，交代安排這一環(huán)節(jié)的指導思想，使聽者在聽教學過程前，首先就對這一環(huán)節(jié)的必要性和說課者的設計意圖有所了解。接著從第二節(jié)開始，具體陳述做些什么。學生自學完了以后，再分析安排課堂自學的理由和好處，繼而又敘述具體的教學行為，即第二次定向自學，之后再從心理學的角度說理，詳細述說問題設計的意圖。這樣，在說教學過程中說理，在說理的基礎上述說教學過程，一步一步，有條不紊，真正做到了理論為教學實踐服務，教學實踐與教學理論相結合。

周老師的說課，如果有可以改進的地方，約有以下三點：第一，教法、學法、說得似乎不夠全面。教法，應說說哪些教法為主，哪些教法為輔，并交代清楚理由。學法應分析學情，包括學生的基礎、習慣、興趣等。第二說的內容可以更豐富一些，更全面一些，如作業(yè)的設計，教學效果的預測，也都可以結合進去講一講。第三是板書只說了板書出現(xiàn)的形式，而板書的內容、設計的理由等等都未陳述，因而給人有不夠全面、系統(tǒng)、完整的感覺。還有，《威尼斯的小艇》按一般的教學通常需要三個課時，但周老師是把三課時的內容連起來說了，而說的過程中又未交代清楚教學所需的時間，所以顯得有些模糊。當然，這也許有些近于苛求，但對高質量的說課來說，還是應當這樣的。

威尼斯的小艇課件 篇3

一.說教材:

我今天說課的題目是《威尼斯的小艇》本節(jié)課出自人民教育出版社第八組第二十六課。本文是美國作家馬克.吐溫寫的一篇寫景散文，它以形神兼?zhèn)?、靈活多變的語言介紹了威尼斯小艇是什么樣兒的，船夫的駕駛技術特別好以及小艇的重要作用，展示了這座世界著名的水上城市特有的異國風情。抓住事物特點描寫是課文表達上的主要特點。

二.說目標:

根據《語文課程標準》對第三學段的教學要求和本組課文的訓練重點，我把本課教學的“三維”目標確定為：一是通過學習課文內容，了解威尼斯獨特的地理風貌，小艇的'特點以及同威尼斯城的關系；二是學習作者抓住事物特點描寫的表達方法；三是通過領略水城的迷人風光陶冶學生的審美情趣。

三.說重難點：

1．重點:了解小艇的特點和它在威尼斯水城中的作用。

2．難點:學習作者怎樣抓住特點描寫事物的方法。

四．說學法：

我們知道，新課程改革的核心是促進學生終身發(fā)展。而語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。在語文學習過程中，學生是學習的主人，教師是只是學習活動的組織者和引導者。所以，我們在閱讀教學過程中，要注意激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，倡導自主、合作、探究的學習方式，最終達到培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價能力的目標。

五．說教法：

基于以上幾點思考，我在這課的教學中，充分利用遠程教育資源，通過播放與課文相吻合的視頻資料和激情的導語把學生帶入異國風情和文本之中，接著讓學生用自己喜歡的方式去反復品讀、感受、理解、欣賞優(yōu)美的語言文字，然后組織學生廣泛交流、展示、評價和積累，最后小結延伸，讓課內外相結合。

六．說教學過程：

（一）、創(chuàng)設情境激趣導入

“興趣是最好的老師?！遍_課能否把學生的激情調動起來是學習好這篇課文的關鍵。我用一段激情的導語揭示出世界聞名遐爾的水上城市威尼斯,接著播放威尼斯的風光片讓學生欣賞，談感受，板書課題。從而喚起學生學習課文的欲望。

（二）、初讀課文整體感知

當學生的閱讀激情調動起來后，我馬上讓學生自由地朗讀全文，對課文有個整體印象，接著讓學生交流讀后的收獲，使之對課文的內容有個初步的感知。

（三）、品讀感悟理解交流

《語文課程標準》在“閱讀建議”中強調：閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應該讓學生在主動的閱讀、積極的思維和情感活動中，加深對課文的理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶感染，獲得思想的啟迪，享受審美樂趣。因此，在這一教學環(huán)節(jié)中，我完全尊重學生的閱讀期待、獨特感受、體驗和理解，打破常規(guī)教學模式，根據學生的需要確定學習順序，可從學習“小艇的獨特構造”入手，也可從學習“船夫的技術高超”入手，還可以從學習“小艇與人們的生活息息相關”開始。在學習每部分內容時，充分讓學生朗讀、感悟、理解和交流，教師只是為學生創(chuàng)設情境、組織交流、點撥評價。

首先，教師激情過渡：“如果你帶了相機來到了這里，最想把什么拍下來？”接著讓學生用自己喜歡的方式認真讀讀課文，并做上記號。然后組織學生廣泛交流，教師予以指導。

（1）學習交流二至三自然段

當學生最想學習二自然段時，就請他讀出這段，并談談自己的感受，接著引導學生抓住三個形象的比喻句來理解作者是怎樣描寫小艇的樣子的，相機滲透寫作指導。同時課件出示小艇模擬圖，讓學生直觀感受，然后讓學生帶著自己的感受去朗誦這段，并試著背誦。

對于第三自然段的處理，我只是讓學生通過聽朗讀，閉上眼睛感受、想象坐在小艇上的舒服和那分愜意，然后讓學生美美地讀讀這段即可。

（2）學習交流四自然段

在引導學習這段時，我采用了“讀、思、悟、賞、演、品”相結合的方法進行。先讓學生自由讀課文，思考并找出描寫船夫駕駛技術好的語句進行理解，接著讓學生同位一人讀一人表演，再讓學生欣賞船夫駕駛技術高超的視頻資料，最后讓學生直觀感受后再品讀這段，真正體會到船夫駕駛技術的高超。

（3）學習交流五至六自然段

課文最后兩個自然段是介紹小艇與人們的生活息息相關。文字淺顯易懂，學生易于理解。在這一部分教學中，滲透學法指導，教師要充分利用資源網上的圖表引導學生根據要求有目的進行自學從而突破難點。重點抓住“水面上漸漸沉寂……古老的威尼斯又沉沉地入睡了。”這幾句話讓學生朗讀、欣賞、理解，賞析動靜結合描寫的好處。記得當我上到這里的時候，胡秋涵同學竟然情不自禁地站起來要求把描寫威尼斯夜景的這段讀給大家聽，并且她還要求同學們閉上眼睛，邊聽她的朗讀，邊盡情想象睡夢中的威尼斯。于是，在這樣充分自主，積極參與的課堂上，同學們盡情地體會了“古老的威尼斯又沉沉地入睡了”的安謐靜寂之美。

（四）、小結課文拓展延伸

當學生還沉浸在威尼斯安謐靜寂美之中時，教師動情的小結延伸，撥動了學生的情弦，把學生由課內又將帶向課外，讓他們去感受東方威尼斯——蘇州的神奇與美麗。達到了課雖盡而情末盡的教學效果。

七．說板書：

最后，談談我對板書的思考。我認為本課的板書要能反映文章的精髓。所以板書設計如下：

外形奇特：長窄深翹

威尼斯的小艇船夫技術好：操縱自如

與人關系密切：白天夜晚

威尼斯的小艇課件 篇4

一、說教材

《威尼斯的小艇》是部編版五年級下冊第七單元一篇精讀課文。本文是美國作家馬克·吐溫的一篇寫景散文，它以形神兼?zhèn)?、靈活多變的語言介紹了威尼斯小艇的樣子、船夫高超的駕駛技術以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的美麗風光。

二、說學情

小學五年級的學生具備一定的閱讀和體會作者思想感情的能力，但是因為孩子們對威尼斯比較陌生，所以我決定出示圖片讓孩子們對威尼斯更了解。

三、教學目標

根據《義務教育語文課程標準》對第三學段和本單元課文的訓練重點，我把本課教學目標定為：

1.通過學習課文了解威尼斯的地理風貌、小艇的特點、小艇與威尼斯城的關系。

2.學習作者抓住事物特點描寫的表達方法。

3.通過感受威尼斯的風土人情，激發(fā)學生了解世界的興趣。

根據《義務教育語與文課程標準》指出：“閱讀教學應注重培養(yǎng)學生感受、理解、欣賞和評價的能力”。因此，我將本課重難點定為：

教學重點：了解小艇特點和它在威尼斯城的作用；

教學難點：學習作者怎樣抓住特點描寫事物的方法。

四、說教法與學法

《義務教育語文課程標準》明確指出：語文課程應該培養(yǎng)學生獨立閱讀能力，注重情感體驗，形成良好的語感。

教法：媒體演示法、啟發(fā)法、講授法。

學法：自主學習法、探究學習法、合作學習法。

說教學過程

創(chuàng)設情境，激趣導入

同學們，你們平時是怎樣上學的呢？走路、騎自行車、坐公交車……？老師知道有一個城市的孩子他們上學的方式很獨特，他們是坐小艇上學的，有誰知道這個城市在哪嗎？”出示一系列圖片展示世界聞名遐邇的威尼斯水城。板書課題。

（二）初讀課文，整體感知

1.聽老師有感情的朗讀課文并思考以下幾個問題：

聯(lián)系上下文理解詞語：

小艇 操縱自如 簇擁 嘩笑 沉寂 靜寂 矗立 籠罩

2.思考課文主要寫小艇哪幾個內容？

3.思考作者是從哪幾個方面描寫小艇的？并給課文分段。分組討論，讓每個同學表達自己的看法，并通過課文內容來證明自己的觀點是否正確。

（三）品讀課文，分析交流

1.讓同學們齊讀第一自然段，找出中心句：“小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽車”，然后提問：“為什么說小艇是主要交通工具？”這樣使學生既有對事物的整體概念，又激發(fā)了學生的學習積極性。

2.根據問題逐層分析課文：

（1）威尼斯的小艇是什么樣子的？讓學生四人一組自學第二自然段，用“——”勾畫出描寫威尼斯小艇的詞，用波浪線勾畫出描寫小艇的比喻句，并分析把什么比做什么。

（2）坐在船艙的感受是怎樣的？導入第三自然段的學習。讓學生齊讀本段，想象如果自己坐在這種船艙里觀光、看書是什么樣的感受？最后，再次齊讀課文2、3自然段，總結并概括本部分的主要內容。

（3）船夫是怎樣駕駛小艇的呢？讓學生自學第4自然段，運用讀讀、劃劃、議議、評評的方法自學。充分體現(xiàn)了學生在學習中的主體地位，讓他們自己去總結經驗、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高學生的自學能力。

（4）本部分講第5自然段到第6自然段的內容，提問：“小艇在威尼斯起什么作用呢？”讓同學們仔細揣摩本部分內容，再思考下面的問題：

①第6自然段是寫的威尼斯城從哪一場面到哪一場面的變化？

②課文最后幾句為什么要寫威尼斯城夜晚的景色？這與小艇的作用有什么關系？然后根據這兩個問題讓學生進行討論：

這部分內容寫從熱鬧到靜寂的情景，靜寂表現(xiàn)在哪里？

假如威尼斯小艇不停，威尼斯城是怎樣一幅景色？

總結全文深化重點

學習了全文之后，再次要求學生有感情的朗讀課文，質疑問難，提出問題，師生共同總結。

五、說板書設計

根據五年級學生的特點，再加上孩子們對威尼斯這個水城獨特的交通狀況，我一邊分析一邊直觀形象地板書，這樣可以使學生一目了然地知道威尼斯小艇的特點和小艇在威尼斯的重要作用。所以，我把本課板書設計如下：

重要地位：主要工具（總領全文）

威尼斯的小艇 樣子特點：獨木舟、新月、水蛇

船夫技術好：操縱自如、速度快

與生活相關：人們離不了（動靜結合）

威尼斯的小艇課件 篇5

教材分析：

《威尼斯的小艇》是一篇狀物的記敘文。課文生動地描繪了威尼斯主要的交通工具小艇的特點，介紹

了船夫的駕駛技術及小艇的作用，顯示了這個水上城市特有的風光。

全文六個自然段，分四大段。

第一段（第1自然段）寫小艇是威尼斯主要的交通工具。先講威尼斯是世界聞名的水上城市，寫出了河道

縱橫交叉的特點。然后用汽車和小艇作比，說小艇等于大街上的汽車，使人很容易地理解小艇在威尼斯的作用。

第二段（第2、3自然段）寫出了威尼斯小艇的特點。小艇的特點是從兩個方面來寫的：一個是外形上的特

點，又窄又深，兩頭翹起；一個是行動上的特點，輕快、靈活。先講有多長，緊接著用了三個比喻句：用獨

木舟比喻小艇又窄又深；用掛在天邊的新月比喻小艇的兩頭向上翹起的樣子；用田溝里的水蛇

比喻小艇行動起來輕快靈活。這一行動上的特點是由構造上的特點決定的，接著又講了坐船的樂趣。

第三段（第4、5自然段）講船夫的駕駛技術特別好。特別好表現(xiàn)在速度快，船只多，操縱自如，

不管多么擁擠，總能左拐右拐地擠進去，極窄的地方，總能平穩(wěn)地穿過，速度極快，還能作急轉彎。最后通過坐船者的感受來說明船夫高超的駕駛技術。

船夫高超的駕駛技術一方面是船夫長期訓練的結果，另一方面是由于小艇自身的特點決定的，因此課文第二、三段之間有密切聯(lián)系。

第四段（第5、6自然段）寫小艇在威尼斯的作用。第5自然段從白天人們的活動同小艇的聯(lián)系來說明小艇

的作用，作者抓住忙著做生意的商人、年青婦女、到郊外去的小孩、上教堂的老人等四種有代表性的人物的活

動，顯示了小艇同市民的密切關系。第6自然段通過戲院散場，人們乘船離去，來說明威尼斯的小艇同人們息息相關，密不可分，并寫了小艇的作用。

這篇課文原來是小學語文課本第十冊第四單元的獨立閱讀課文。新編教材安排在第九冊第五單元，改為講

讀課文，增加了一類生字六個：艇、縱、叉、擁、雇、梁。原來的習作訓練項目是

靜態(tài)和動態(tài)，現(xiàn)改為抓住事物特點寫。這就要求教師在施教中，要根據這一單元的讀寫訓練項目重新

安排和設計教法。在前兩課掌握學法的基礎上，以這一課為例，運用已掌握的方法自己分析事物的特點，體會

作者是怎樣抓住威尼斯小艇的特點以及它獨特的功用和市民的關系來安排行文結構的，以便通過學習來掌握寫

法，運用于自己的寫作實踐?，F(xiàn)根據這一單元的讀寫訓練重點和篇目安排的特點，談一談這一課的教學設想。

一、教學目標：

1.使學生了解威尼斯小艇的特點，懂得它和這座水上城市的關系。

2.理解課文內容，了解這座水上城市特有的風光。

3.學習作者抓住事物特點進行具體描寫的方法。

4.學會生字、生詞，熟讀課文。

二、教學重點：

了解威尼斯小艇的特點，理解作者是怎樣把這一特點寫具體的。

三、教學難點：

學習作者抓住事物特點進行具體描寫的方法。

四、教學時間：兩課時。

五、教具準備：幻燈片。

第一課時

教學內容：

一、板書課題，導入新課。

1.談話導入。

同學們：課前，我們預習了16課《威尼斯的小艇》，翻閱了大量資料，初步了解了課文的一些知識。這節(jié)

課我們繼續(xù)學習《威尼斯的小艇》（板書）。看題目，誰能根據題目提出問題呢？

2.圍繞課題提問。

教師歸納學生提出的問題：威尼斯是個怎樣的城市？威尼斯的小艇有什么特點？它在這個城市有什么作用

？學生帶著這些問題讀課文并思考課文的主要內容。（這篇課文主要講威尼斯小艇的特點，船夫的駕駛技術和小艇的作用）

二、檢查自學情況。

檢查分段，概括段意。

三、布置自學，提出要求。

讓學生根據課后思考題，自學課文，圈點、勾畫，四人小組交流、討論。

思考題：

1.威尼斯的小艇有什么特點？作者是怎樣把這些特點寫具體的？

2.作者是從哪些方面具體寫出船夫的駕駛技術特別好的？

3.小艇和威尼斯城市關系密切，從課文哪些地方可以看出來？

四、檢查自學，相機點撥。

1.威尼斯小艇有什么特點？作者是怎樣把這些特點寫具體的？

（1）窄、深，用獨木舟比喻小艇又窄又深。

（2）翹，用掛在天邊的新月比喻小艇兩頭翹起的樣子。新月兩頭尖尖的，彎彎的，很美，作者用新月比喻小艇這一特點，形象地描寫出小艇獨特的美。

（3）快，用田溝里的水蛇比喻小艇行動起來輕快靈活。水蛇在水里游動，行動靈活自如，用水蛇

比喻小艇行動快，就更能使人形象地體會出小艇這一特點，從而給人留下深刻的印象。

指導朗讀，體會小艇的特點。

2.坐在這樣的小艇里，那將是什么樣的情趣？

（讓學生讀第3自然段，結合課文內容體會坐在這樣小艇里的樂趣）

五、作業(yè)。

1.復習鞏固課后字詞。

2.熟讀課文。

第二課時

教學內容：

分析課文第三、四段，歸納中心，總結寫作特點。

教學過程：

一、復習。

威尼斯小艇有什么特點？

二、學習第三段。

指名讀，學生思考：

1.這段課文是圍繞哪句話寫的？與下文是什么關系？

（船夫的駕駛技術特別好，與下文是總分關系）

2.作者是從哪些方面具體寫出船夫的駕駛技術特別好的？

（1）速度快，來往船只多，能夠操縱自如；

（2）非常擁擠時，能左拐右拐地擠進去；

威尼斯的小艇課件 篇6

一、導入：

1、學習一篇課文，我們可以從課題入手，那么，從課題“威尼斯的小艇”我們可以知道些什么？

（從課文我們可以知道，課文重點寫的是小艇；我補充一點，課文中寫的小艇，是威尼斯的小艇。因為威尼斯是一個水上城市，小艇特別重要；）

2、很好，威尼斯是一個世界聞名的“水上城市”，河道縱橫交叉，小艇成了重要的——交通工具，等于大街上的——汽車。

3、那么，從課文的重點詞“小艇”，如果你是作者，會圍繞小艇寫些什么呢？

（生思考，回答：會寫小艇的樣子；會寫威尼斯獨特的水上風光；會寫人們坐小艇的感受；會寫小艇的重要性……）

4、說得真好！威尼斯位于意大利，是一座聞名遐邇的水上城市，下面請大家一睹威尼斯的迷人風光。

（☆學生端坐，播放VCD影蝶。）

5、外行看熱鬧，內行看門道，下面誰能用一兩句話談一談威尼斯給尼的印象。

（威尼斯很美，有縱橫交叉的河流，有飾有雕塑的高大建筑物，有形狀各異的橋梁，還有奇特別致的小船?？戳诉@美麗風光，我簡直陶醉了。）

二、了解小艇的樣子和特點：

1、說的很好，當我們置身于威尼斯的小艇中，會有一種“船在水中走，人在畫中游”的感受，那么就先讓我們來看一看這些造型別致、乘坐舒適的小船。

2、我請一位同學讀一下課文第二自然段，看看課文是怎樣描寫小船的樣子和特點的？（學生讀，教師準備投影片）

3、下面請大家看投影：

威尼斯的小艇又窄又深；船頭和船艄向上翹起；行動起來輕快，靈活

這也是對威尼斯小艇樣子和特點的描寫，和剛才（）讀的課文比較，那一段寫得生動。

4、我們一致認為課外中的一段話寫得生動，那么怎么生動呢？請看投影：

威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點像獨木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。

5、誰來談一談作者用了什么方法使我們感到描寫得更生動形象？

6、很好，作者主要運用了比喻的方法，大家看

用“獨木舟”比喻小艇，說明小艇‘又窄又深’（粘貼“獨木舟”圖片）

那么用“新月”比喻小艇的什么特點？——兩頭翹起。

用“一條蛇”比喻什么呢？——小艇的行動輕快靈活。

7、那么，用了這三個比喻句，我們眼前就出現(xiàn)了小艇的樣子、造型。以及它行動起來的感覺，今后我們也要學習這些描寫的方法，使我們的文章也同樣生動、形象。

8、好，如果有這么一艘小艇就在我們面前，你想不想體會一下坐在里面的感覺呢？

9、好，下面我們就來做一個“模擬情景”的小表演，假設大家就在這樣一艘小艇中，我們現(xiàn)在正順流而下，兩旁是小橋，流水，人家。我讀課外，大家做動作，看誰想象得好，巧：

（教師范讀課外，學生作相應的“摸摸柔軟的墊子”、“穿過小橋，仰望小橋”“推開船”，“遠眺”，“打招呼”等動作）

10、下面我請各位乘坐小艇的同學談一談你的感受？

（舒服，看到兩邊的河流，橋梁，船只，很新鮮；兩岸的建筑物很美；見到了多日未見的同學，很興奮……）

三、學習“船夫駕駛技術特別好”一段：

1、那么，船夫的技術如何呢？下面請男同學齊讀第三節(jié)，想一想，哪些詞說明船夫駕駛技術出眾？（板書：駕駛技術好：）

2、哪些詞說明船夫駕駛技術好呢？

（學生回答，教師板書：操縱自如、擠過、穿過、急轉彎）

3、課文描寫得很精彩，下面我請一位同學上臺給大家復述一下船夫的“操縱自如”，不過還有一個小小的要求，以手作小艇，邊講邊演示。

好不好？（鼓掌）

4、下面我大家一起來朗讀這一段內容，大家要及時接讀并以手作小艇來表演。

（投影課文第四自然段，師生看投影表演讀）

☆：讓我們回過頭來看“操縱自如”這個詞，聯(lián)系剛才的表演，用自己的話說一說在課文中的意思？

四、學習“小艇和人們的生活關系密切”：

1、課文一開始就說“威尼斯的小艇相當于大街上的汽車”。那么都有哪些人離不開汽車，他們乘坐小艇去做什么呢？

2、下面請大家靜息，我來測試一下大家的聽記能力。請孟正陽讀一下課文的最后兩個自然段。

3、誰乘坐小艇去做些什么呢？

4、學生討論、回答

5、投影：

威尼斯的小艇課件 篇7

一、說教材

《威尼斯的小艇》編排在人教版九年義務教育小語教材第九冊的第三組。五年級上學期的學生，已有了一定的語文能力，能“獨立讀懂一篇課文”，并且能“從內容中體會思想”。通過本課的教學，應讓學生在“自能讀書”的基礎上向“自能作文”遷移。

再看課文，它是馬克·吐溫的一篇寫景散文，以形神兼?zhèn)洌`活多變的文句，展示了瑰麗的異國風情與小艇的獨特作用。層次清晰、重點突出，是對學生進行“抓住事物特點寫”的訓練的好例子，要讓學生體會到文章的生動、具體是與作者的細致觀察，抓住特點描繪分不開的。

二、說教法

教為學服務，這是當前把應試教育轉變?yōu)樗刭|教育的教育思想?！锻崴沟男⊥А肥且黄v讀課文，在其教學過程中應充分發(fā)揮學生的積極性，充分發(fā)揚教學民主，充分發(fā)揮教師的潛能。所以我采用了“學——議——練”的教學模式，所謂“學”就是自學，在教師指導下進行自學；“議”就是鼓勵學生質疑問難，通過讀課文提出問題，并盡可能自己解決疑問，讓學生通過自身的實踐——動腦、動口、動手，獲得新知；“練”就是加強語言文字訓練。

三、說學法

因為教為學服務，所以在教學過程中我不越俎代庖，放手讓學生運用讀讀、劃劃、議議等學習方法。這樣通過動腦、動口、動手等方式，培養(yǎng)學生觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，促進學生思維品質的發(fā)展，提高自學能力。

四、說教學過程

教學設計時，把學習作者是怎樣抓住這些特點寫具體，作為本課的教學重點和難點。

根據制定的目標與重、難點，我們以學生的自主學習作為主線，通過對重點段的讀、想、說、寫，班級討論交流，并給重點段設計表格等學習方法，在自主和諧的氛圍中突破重、難點教學。程序如下。

教學前的準備：讓學生讀通課文，利用工具書、聯(lián)系上下文弄懂生字詞的意思。

五、教學中的安排

首先，通過錄像初步感知威尼斯及小艇。使學生對威尼斯有大致的感性認識，以便更好地理解課文內容，特別是理解“小艇成了主要的交通工具”的含義。接著，以“作者為什么要選小艇寫”的問題，讓學生帶問題初讀全文，理清脈絡。在問題的討論中從整體上把握小艇的三大特點。然后，精讀這三個重點段落，落實訓練點。

1．學習課文第2、3自然段，引導學生通過默讀、畫批、朗讀、背誦等具有層遞性的訓練，自讀領悟作者抓住了小艇的哪些特點寫；接著利用電腦演示比較，體會作者運用比喻表現(xiàn)特點的獨到之處；然后引導觀察小艇模型，指導有感情地背誦，從中欣賞作者描繪的精彩。

2．教學課文第4自然段“船夫的駕駛技術特別好”部分，給學生近一節(jié)課的四分之一時間默讀課文，并在讀懂內容的基礎上，來演一演。學生可以自由加工、應用課文中的語句，甚至可以用上課文以外的語句。培養(yǎng)了學生處理信息的能力，通過對設計的討論評議，讓學生體會到作者是通過多側面、多角度的觀察，才能將“船夫駕駛技術特別好”這一特點寫得這樣具體、生動。

3．教學課文第5、6自然段“小艇作用大”部分，讓學生自由讀，再從欣賞的角度，發(fā)表帶個人情感傾向的見解——“你認為哪個自然段寫得精彩？哪個語句寫得精彩？為什么？”結合著對該問題的交流討論，觀看錄像，讓學生體會到這一部分的每句話都在表現(xiàn)威尼斯月夜的“靜”，之后再追本求源，引導聯(lián)系上下文思考這“靜”與小艇之間的內在聯(lián)系，從而悟出：作者通過描繪威尼斯月夜的“靜”，是為了突出小艇與威尼斯的關系密切，襯托出小艇作用大這一特點。從而再次領會作者是怎樣抓住特點寫具體的。之后，引導學生帶上自己的情感朗讀，品味作者的精彩描述，最后總結課文，并讓學生準備“抓住特點，向威尼斯的小朋友們介紹青島的五月的風”，把訓練點向作文、向課外遷移。

威尼斯的小艇課件 篇8

教學目的：

1、理解課文內容，感受異國風光的美麗和獨特。讓學生通過學習課文內容，受到威尼斯獨特地理風貌以及文章語言美的感染，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。

2、從品讀精彩片段中體會作者是怎樣抓事物的特點來描寫事物的。

3、認識威尼斯小艇的特點和作用。

教具準備：課件

教學過程

一、 導入。

師：上課前，請同學們先看幾張圖片，同時我要考考大家，看誰的觀察力好，誰的記憶力好，看完后，告訴老師你們都看到什么？（播放：課件）

生：有船、水、建筑。

師：那么這是什么地方的生活環(huán)境呢？它就是有名的意大利水上城市：威尼斯。（播放：課件*2）。這是老師在網上搜集的資料，

誰來幫老師讀一下？

師：既然這座古老的城市被水包圍著，那么它的交通工具必然是什么？生：小艇。（播放：課件）

二、整體感知新課。

師：這節(jié)課我就來學習第13課《威尼斯的小艇》。請同學們齊讀課題，注意：艇是后鼻音。

師：假如讓你來寫《威尼斯斯的小艇》你會從哪幾個方面來寫呢？（小艇的樣子、作用等）。下面我們就來看一看本課的作者：美國著名作家馬克·吐溫他是從哪幾個方面來寫的。

師：請大家自由地把課文讀一遍。標出段落。

三、 學習第一自然段。

1、齊讀。

2、這一段主要講了什么？（播放：課件）

3、課文是如何突出小艇的重要性的？把小艇比作什么？

四、 學習第二自然段。

1、小艇到底是什么樣子的呢？（引入第二段）

2、指名讀。

3、小艇有哪些特點？課文是用什么修辭手法來描寫的？

4、你還能把小艇比作什么？

5、這一段是寫小艇的外形，下一段是寫小艇內部結構的，誰來 讀一下？

五、 學習第四自然段。

1、小艇的外形是很美，坐在里面也很舒服，但這都離不開什么呢？

2、指名讀。

3、這一段主要寫了什么？（播放：課件）

4、從哪些語句可以看出來？

5、你可以把這幾個關聯(lián)詞加入課文中去嗎？

雖然……但是…… 不管……總……

即使……也…… 不僅……而且……

六、 學習課文最后兩段。

1、人們都利用小艇做什么事呢？下面我來測試一下大家的聽力和記憶力怎樣。

2、可見小艇對人們來說是非常重要的。（播放：課件）

3、除了課文中寫到的一些事情，你認為人們還會利用小艇做些什么事情呢？請你展開合理的想象。

七、 總結。

1、威尼斯美不美？威尼斯的小艇美不美？其實美的地方又何止一個威尼斯，世界是美的，生活是美的，美于我們的身邊無處不在，中要我們用一顆真誠的心去觀察世界、體驗生活，那么你就會感到生活充滿了快樂。

2、請大家?guī)е鴮ν崴剐⊥У南矏邸γ篮蒙畹南蛲椋颜n文再讀一遍。

八、板書設計。

小艇是威尼斯重要的交通工具

小艇的樣子：長窄深，兩頭翹

13、威尼斯的小艇

船夫的駕駛技術特別好

小艇的作用

附：

說 課 稿

一、說教材

《威尼斯的小艇》是一篇清新、雋永的散文，全文篇幅雖短，僅五百字左右，卻把小艇勾勒得活靈活現(xiàn)，富有情趣。

全文６節(jié)，可分為４段。

第一段（第１自然段）講小艇是威尼斯的交通工具，是全文的總起。

第二段（第２、３自然段）講小艇的樣子和坐在艙里舒服的感覺。

第２自然段運用了三個比喻句來寫小艇的樣子。第一句寫制作比較講究，長、窄、深，聯(lián)想到“有點像獨木舟”；第二句寫小艇的形狀，“像掛在天邊的新月”；第三句寫小艇的行動，“仿佛田溝里的水蛇”，輕快靈活。對小艇由靜到動地描寫生動、形象，給人以深刻地印象。第３自然段講了乘船游覽舒適自在、情趣無窮的快樂感受。

第三段（第４自然段）講船夫駕駛小艇的熟練技術。“船夫的駕駛技術特別好”是中心句，總領全段。下面幾句話圍繞中心句具體敘述：行船速度極快；來往船只很多，船夫能操縱自如，毫不手忙腳亂；在很擠很窄的地方總能平穩(wěn)地穿過，還能作急轉彎；“兩邊的建筑飛一般地往后退”，則運用了側面描寫的手法來反襯小艇速度之快，船夫駕駛技術高超。

第四段（第５、６自然段）講小艇在威尼斯的作用。

第五自然段從白天人們的活動同小艇的聯(lián)系來反映小艇的作用。作者抓住匆忙去做生意的商人，高聲談笑的青年婦女，到郊外去的小孩，上教堂的老人等四種有代表性的人物的活動顯示了小艇同威尼斯人息息相關。

第六自然段從人們在夜晚的活動同小艇的聯(lián)系來寫小艇的作用。戲院散場，人們回家需要小艇。隨著小艇的“簇擁”--“散開”--“消失”--“停泊”，人們從“擁”--“嘩笑”--“告別”--“沉寂”，城市也由動到靜，“沉沉地入睡”。進一步突出了小艇在城市生活中的重要作用。

本節(jié)課的教學目的主要有三點：

1、理解課文內容，感受異國風光的美麗和獨特。讓學生通過學習課文內容，受到威尼斯獨特地理風貌以及文章語言美的感染，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。

2、從品讀精彩片段中體會作者是怎樣抓事物的特點來描寫事物的。

3、認識威尼斯小艇的特點和作用。

二、說教法

那么，怎樣在一節(jié)課內完成以上的教學目的呢？我主要是運用直觀語言，借助書中插圖并從網上搜集了一些關于威尼斯的圖片讓學生觀看，豐富了學生感性認識，有助于理解課文內容。由于威尼斯是一座水上城市，河道即是馬路。學生缺乏這些實際生活體驗，在理解課文內容上有難度，體味課文中蘊含的思想感情就更難了。教學時，我首先應適時適度地運用生動形象的語言簡要介紹威尼斯是一座“水城”、“百島城”、“橋城”這一獨特的地理環(huán)境。同時指導學生看插圖，以此來豐富學生的感性認識，通過與一般城市、馬路、汽車的比較，展開合理的想像。以便更好地理解課文內容，特別是理解“小艇成了主要的交通工具”的含義。

觀察是智力活動的門戶，是發(fā)現(xiàn)和解決問題的前提條件。本組教材重點訓練項目是“觀察要講究方法”，教學中必須強化這一訓練項目。在本課文的教學中我注重了引導學生了解作者是怎樣觀察和描寫小艇的。

作者之所以能寫得那么具體、真切，是與作者長期細致的有順序抓特點的觀察分不開的。從而使學生懂得要細致描寫事物，必須養(yǎng)成經常觀察的好習慣；觀察要眼看心想，善于從司空見慣的事物中發(fā)現(xiàn)事物的主要特點。

本篇課文語言精彩，詞匯豐富，語句優(yōu)美，是學生學習語言的典范。在教學中我加強了詞句訓練，讓學生理解、積累并運用課文中的詞句。本課重點詞語有“操縱自如”、“雇定”、“簇擁”、“靜寂”、“情趣”、“輕快靈活”等。對這些詞語在熟讀課文的基礎上，可從分析生字、新詞入手，找近（反）義詞，聯(lián)系生活實際，聯(lián)系具體的語言環(huán)境來理解。如“簇擁”一詞原指許多人緊緊地圍著，本課指小艇聚集在一起。“雇定”一詞中的“雇”本指出錢叫別人為自己做事，本課指事先已定好一小艇在某一時間專門為自己服務?！安倏v自如”中的“操縱”本指控制或開動機械儀器等，本課指駕駛小艇熟練靈活，得心應手。另外，還要注意引導學生將一些詞語入詞入句來品味、欣賞。例如“船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇”?！皟蛇叺慕ㄖw一般地往后倒退……”“靜寂籠罩著這座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了?！绷私庾髡呤侨绾吻〉胶锰幍貞昧吮扔鳌⒖鋸?、擬人等修辭方法的。

以上就是本人這節(jié)課的教學設想，有不妥之處，希望大家為我指正。

威尼斯的小艇課件 篇9

教學目標：

1、學會六個生字詞，認識3個生字。能正確讀寫威尼斯、操縱自如等詞

2、朗讀課文，背誦課文前四個自然段。

3、通過學習課文內容，了解威尼斯獨特地理風貌、小艇的特點既它同威尼斯水城的關系，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。

4、領會抓住事物特點寫的表達方法。

學習重難點：

1、了解威尼斯的特點和作用。

2、學習抓住事物特點寫的表達方法。

教學時間：二課時。

教學過程：

第一、二課時連堂

一、啟發(fā)談話，導入新課。

1、同學們，今天，我們一起到一個世界著名的水上城市游覽，好嗎？（出示課件），參觀完畢，你可知道這個城市叫什么嗎？（板書：威尼斯。）你可知道我們是怎樣到達參觀地點嗎？板書：小艇

2、簡介威尼斯。（出示課件）（威尼斯在意大利的東北部，是世界著名的旅游勝地。這座城市由118座小島組成，連接這118座小島的是117條水道。有401座姿態(tài)各異的橋梁，橫跨在117條水道上。威尼斯的市內沒有馬路，沒有汽車和自行車，船是市內唯一的交通要工具。

二、激發(fā)學習興趣。

1、提問：我們游覽完威尼斯后，如果讓你來介紹威尼斯，你打算介紹威尼斯的什么？（小艇的特點，小艇的作用等）

2、大聲自由朗讀課文，整體感知課文內容。要求：邊讀邊想，威尼斯的小艇給你留下了什么樣的印象？

3、艇是威尼斯主要的水上交通工具”，“小艇是怎么樣的”，“船夫的駕駛技術特別好”，“小艇和威尼斯城市的關系密切”。

三、讀課文進一步認識威尼斯的小艇。

過渡導入：經過自學，課文給你留下了最深得印象是什么？

1、學習第一段，認識小艇在威尼斯得重要性。

1）指名朗讀。

2）理解“小艇成了主要得交通工具，等于街頭得汽車”

3）引讀：因為“小艇成了主要的交通工具”所以“小艇等于街頭的汽車”

2、學習第四、五段。（細讀課文，突破難點）

1）導入：那么，人們坐著小艇去干什么呢？

2）小組合作交流填空：

誰干什么

商人做生意

青年婦女高聲談笑

保姆伴著孩子吸收新鮮空氣

老人帶著家人去做禱告

戲院散場回家

3）小結：小艇與威尼斯人的生活息息相關，無論是什么事，都離不開小艇，可見小艇的作用是多大啊。只有小艇停下來了，威尼斯才安靜下來。那么這一段是怎么歸納的？

4）出示：讀一讀，比一比看看那一句寫得更好。

a威尼斯很靜寂。

靜寂籠罩著威尼斯。（意思具體化，形象，生動）

b威尼斯的夜已經很深了。

古老的威尼斯又沉沉地入睡了。（擬人手法，具體，形象，生動）

四、第二段：認識小艇的樣子。

過渡，小艇在威尼斯的作用是很大的，但它的樣子更是與眾不同

圖文對照，認真默讀第二三自然段，要求：邊讀邊想，小艇是什么樣的？（出示課件）

指名回答：小艇是什么樣的？學生回答，老師板書

大?。邯毮緲?/p>

形狀：新月

板書：樣子/行動：水蛇

船艙：軟軟

（1）：作者是怎樣觀察、描寫小艇的樣子的？（抓住小艇與眾不同的地方，也就是抓住了小艇的特點進行觀察和描寫的。）

（2）問：作者把小艇的樣子寫得如此美麗，除了抓住事物的特點仔細觀察外，還應用了怎樣的寫法？這樣寫有什么好處?

（3）練習朗讀第二三自然段。進一步體會小艇的美既乘船游覽時的快樂感受。

第三段：了解船夫的駕駛技術。

1、渡：小艇行動起來輕快靈活，除了與小艇有關外，還與船夫的駕駛技術密切聯(lián)系。那么船夫的駕駛技術是怎么樣呢？

2、讀第三段，邊聽邊思考：本段是圍繞那一句話寫的？把它找出來。

3、理解“操縱自如”，課文是怎樣把“操縱自如”寫具體的？

4、小結：在遇到“擁擠”、“極窄”、“急轉彎”時，船夫都能操縱自如，可見船夫的駕駛技術是很高的。

5、小結：作者通過仔細觀察抓住了事物的特點，并用比喻句進行描寫，這樣就把小艇的樣子描寫得更加具體、形象、生動。

五、拓展延伸。

剛才我們游覽了威尼斯，相信大家對威尼斯都有了比較深的了解，你們能把自己的所見所聞介紹一下嗎？或者談談自己在這次游覽中的最大收獲嗎？

威尼斯的小艇課件 篇10

教學目標：

1、認識“尼、艄”等7個生字，讀準多音字“嘩”，會寫“尼、斯”等12個字，會寫“縱橫、船艄”等11個詞語。（重點）

2、默讀課文，能說出課文圍繞小艇寫了哪幾方面的內容，了解小艇和威尼斯的關系，并體會文中靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的表達效果。（重難點）

3、能根據第2自然段的內容說出小艇的特點，并體會其表達效果。（重點）

4、能比較課文和“閱讀鏈接”，了解它們在表達方法上的相似之處。（難點）

教學流程：

【板塊一導入識字寫字】

1、單元主題導入，板書課題《威尼斯的小艇》，齊讀課題。

2、分類檢測詞語預習情況：

第一組（與“小艇”有關）：小艇翹起船艄皮墊

第二組（與“人”或“人的活動”有關）：保姆禱告雇傭嘩笑

學生認讀，檢測讀。

3、識記多音字“嘩”：根據字義區(qū)分字音。

4、指導書寫“翹”：“堯”上部斜中求正，豎彎鉤充分右伸。教師范寫，學生練寫。按照三星標準進行自評。

【板塊二初讀感知】

1、借助第一自然段，補充資料，了解“威尼斯”水城的概況。

2、默讀課文，說說課文圍繞小艇說了哪些方面的內容，并做好批注。

3、交流分享：“小艇獨特的外形特點”、“船夫高超的駕駛技術”、“小艇與人們日常生活的聯(lián)系”三個方面。

【板塊三感悟文本體會威尼斯的動、靜之美】

一、核心問題：作者為什么說小艇是主要的交通工具？

預設一：威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點像獨木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月；行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。

1、指名讀句子，學生交流：本段從“長度、寬度、深度”、“樣子”、“行動”三個方面介紹了小艇的外形特點。

2、通過對比兩個句子，感受比喻句帶來的表達效果：用熟悉的事物進行比喻，幫助讀者更好地了解小艇的特點。

威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點兒像獨木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月；行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。

威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點兒像獨木舟。船頭和船艄向上翹起，行動輕快靈活。

3、齊讀此段，小結“小艇的外形使它能夠適應威尼斯河道縱橫交錯、并不寬闊的環(huán)境，符合成為威尼斯主要交通工具的條件”。

預設二：行船的速度極快，來往船只很多，他操縱自如，毫不手忙腳亂。不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地擠過去。遇到極窄的地方，他總能平穩(wěn)地穿過，而且速度非?？?，還能急轉彎。

1、梳理第四段的結構：總-分

2、指名讀句子，學生交流：梳理出船夫駕駛小艇時的三種情況。

3、抓住“動詞”感受船夫的駕駛技術很好

（1）理解“操縱自如”，抓住“毫不”，感受船夫的鎮(zhèn)定、嫻熟、自信。

（2）抓住動作描寫“左拐右拐地擠”，感受船夫的從容不迫。

（3）抓住“平穩(wěn)”、“速度非?？臁?、“急轉彎”感受船夫的駕駛技術高超。

4、抓住“飛一般地倒退”、“忙極了”等夸張和側面描寫感受船夫的駕駛技術高超。

5、齊讀此段，小結“船夫的駕駛技術非常好和小艇是主要的交通工具”的關系。

預設三：商人夾了大包的貨物……傳來一片嘩笑和告別的聲音。

1、借助表格梳理出課文中的人物和活動。

時間

人物

活動

白天

商人

做生意

青年婦女

高聲談笑

孩子、保姆

去郊游

老人

禱告

夜晚

看戲的人們

看戲

2、觀察表格，自由讀第五段，邊讀邊思考：作者如何寫出“小艇與人們的日常生活聯(lián)系密切”的？

3、小結：作者通過列舉每種人物、每種活動都與小艇緊密關聯(lián)的情況，來突出小艇與人們的日常生活聯(lián)系密切。

二、體會靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的表達效果。

1、分組讀第3、4、5、6（前兩句）段，感受動態(tài)描寫的表達效果：小艇帶給了威尼斯無盡的情趣和活力。

2、學生畫出威尼斯靜態(tài)描寫的句子，邊想象畫面邊有感情朗讀，感受威尼斯的“靜寂”之美。

3、教師總結：人動則艇動，人歇則艇歇。

三、師生合作配樂朗讀全文，再次感受威尼斯的動、靜之美。

【板塊四對比閱讀加深對表達方法的認識】

讀“閱讀鏈接”，思考三個文段在“內容”、“寫作方法”、“感受”這三個方面有什么相似之處？

內容寫作方法

感受

都寫了小艇

都有靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫

都表達了對威尼斯的熱愛和贊美【板塊五推薦作業(yè)】1、閱讀《威尼斯》、《威尼斯之夜》全文，感受威尼斯的靜態(tài)美和動態(tài)美。

2、“威尼斯故事會”：結合文章內容，想象自己在威尼斯一天的生活情景，并把這段經歷講給你的家人聽。

附：板書設計

18威尼斯的小艇

動態(tài)描寫翹

人動則艇動，人歇則艇歇

靜態(tài)描寫

威尼斯的小艇課件 篇11

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，背誦第2自然段，積累相關語句。

2、通過了解小艇的特點與作用，感受威尼斯獨特的風情，激發(fā)學生對異國風情的喜愛。

3、領會作者抓住特點把人物的活動同景物、風景結合起來描寫的表達方法。

教學重點：

讓學生了解小艇的特點和它與人們生活的密切關系。

教學難點：

學習作者是怎樣抓住特點把人物的活動同景物、風景結合起來描寫的。

教具準備：

多媒體課件

教學設計：

一、談話導入，創(chuàng)設情境：

1、今天我們繼續(xù)學習《威尼斯的小艇》，看老師板書課題，注意“艇”字！

2、齊讀課題，注意節(jié)奏，你認為文章重點寫什么？（小艇）再讀課題。

【加強寫字與審題訓練，將語言文字落到實處】

二、精讀課文，感受語言魅力：

1、初步感知特點：小艇究竟什么樣呢？（板書：樣子）出示：你能用自己的語言介紹你看到的小艇嗎？

2、讀文對比，感受語言魅力：書中又是如何介紹的呢？打開書速度課文，找一找。誰給大家來讀一讀，和我們介紹的有什么不同？

預設：

1）長窄深：結合教室的長度理解小艇特點。

2）兩頭翹起：結合想想新月特點，感受小艇的獨特外形。

3）行動輕快靈活：結合水蛇的特點感受小艇特點。

3、引讀：小艇像獨木舟，是因為——（小艇有二三十英尺長，又窄又深）

小艇像掛在天邊的新月，是因為——（船頭和船艄向上翹起）

小艇仿佛田溝里的水蛇，是因為——（行動輕快靈活）

4、感情朗讀，內化語言：作者通過形象的比喻讓小艇的樣子更加具體的出現(xiàn)在我們的眼前，誰能用自己的朗讀把這些特點讀出來？課前讓你們畫一畫小艇，你能像作者一樣介紹它嗎？先在組內介紹，然后班內交流。

5、積累運用語言：課件出示真實的小艇：這就是真實的小艇讓我們一起來介紹它。

6、聯(lián)系上文，體會小艇設計原因大家已經喜歡上這樣式奇特的小艇了吧。（板書：奇）

師引導質疑：現(xiàn)在你有什么問題想問嗎？（預設：為什么設計成這樣？）

7、乘上小艇，暢談感受：因為威尼斯是水上城市，河道縱橫交*，所以小艇設計成這種樣子，快讓我們乘上小艇駛進這縱橫交*的河道吧。齊讀第三自然段。

【學生是學習的主人，充分發(fā)揮學生的主體地位，尊重學生獨特的情感體驗，培養(yǎng)學生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題的能力?！?/p>

三、細品文本，感悟船夫技藝：

1、邊讀邊操作，初步感知船夫技藝：我們這種美妙的感受離不開船夫的駕駛技術，（板書：駕駛技術）放開聲音朗讀第四節(jié)。

2、再次感知船夫技藝：推薦學生給大家讀，其他同學邊聽邊想象，眼前出現(xiàn)了那些畫面？

3、讓我們學著他的樣子再細心地讀一讀這段話，并用筆畫下你認為最能體現(xiàn)船夫技術好的一個詞。

預設：抓重點字詞“操縱自如”“擠”“不管……總能……”等邊交流邊指導朗讀，深入感知船夫高超技術，并依據學情相應指導或小結學習方法。

4、教師小結寫作方法（相機板書：好）

5、師生合作，用“因為……所以……”句式有感情朗讀課文第四自然段。

【在課堂教學中給予學生發(fā)揮自己語言和才能的空間，鼓勵學生大膽想象，引導學生深入文本，在語言文字中徜徉，感受學習文章獨特的結構，準確的語言?！?/p>

四、熟讀課文，體會小艇的作用

1、速讀第五自然段，誰來告訴大家，文中都出現(xiàn)了哪些人物？他們在干些什么？

2、合作讀文，體會白天小艇的作用。

3、拓展想象：還有哪些人？在做什么？

[放飛想象的翅膀，感受小艇帶給城市的熱鬧與喧嘩]

4、繼續(xù)讀文，在夜晚的人們乘著小艇去做什么？

5、指名讀威尼斯的夜景：當小艇消失在彎曲的河道中后，威尼斯會是什么樣呢？

6、配樂欣賞威尼斯的夜景。

7、陶醉了吧，讓我們一起陶醉吧——配樂有感情地齊讀威尼斯夜景的語句。

8、小結小艇的作用。（板書：作用大）

【營造民主、和諧、互動、開放的學習氛圍，激活學生的思維，拓展想象，提升學生的語言表達能力和朗讀水平?！?/p>

五、總結拓展，巧留作業(yè)

1。依據板書總結全文，暢談威尼斯給你留下了什么印象？相應拓展相關資料。

2。出示作業(yè)：（任選一題）

1）摘錄好詞佳句；

2）搜集有關蘇州的資料，并進行整理，寫一份調查報告；

3）根據這節(jié)課所學的寫作方法介紹一種交通工具。

【關注學生差異，分層設計作業(yè)，給學生不同的發(fā)展空間?！?/p>

板書設計：

樣子（奇）

威尼斯的小艇駕駛技術（好）

（重要地位）作用（大）

教學反思：

《威尼斯的小艇》是人教版五年級下冊第八組的課文。本組教材以“異國風情”為專題，目的就是為學生打開一扇異國文化的窗口，向學生展示一幅幅多姿多彩的異國風情畫卷?！锻崴沟男⊥А吠ㄟ^介紹小艇的樣子，船夫駕駛小艇的高超技術以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上城市特有的風光。

在教學本課的過程中，我注重培養(yǎng)學生的閱讀能力。首先，讓學生迅速瀏覽課文，以“圍繞小艇寫了哪些內容”為題讓學生對課文有一個全面而整體的了解。緊接著深入教材探討理解：小艇什么樣子？讀過之后，你認為小艇有什么特點？從哪里看出來的？怎樣才能讀出這種特點？你能向大家介紹一下你剪的小艇嗎？通過不同層次的朗讀讓學生理解文本，感悟內化，達到運用語言的能力。

讓學生感悟“船夫駕駛技術很好”這一部分，是這樣設計的：請自讀第四節(jié)，說說些了什么，從哪里看出來的？通過這一文帶動學生抓重點字、詞、句來理解感悟文本內容，從而感受異域風情。最后讓學生在熟讀成誦的前提演一演船夫如何駕駛小艇，不僅學生樂在其中，而且讓學生真正的吸收語言。我想這才是語文教學的真諦！

整個教學過程，思路清晰流暢，結構安排合理。當然也有許多遺憾，例如：在學生理解小艇樣子的部分時，朗讀的層次并不是十分的清晰，沒有達到預期的效果。還有讓學生演示船夫駕駛小艇時的效果也并不是十分的理想，我想這些都是值得我反復思考的問題，尋求出最好的解決方法，并在今后的教學過程中會得到改善。

威尼斯的小艇課件 篇12

尊敬的各位評委、老師們：

下午好！今天我說課的內容是人教版小學五年級下冊《威尼斯的商人》

下面說“說課流程”：

1、說教材

2、說教學目標

3、說學情

4、說教法

5、教學過程

說教材

人教版五年級下冊第八單元：

單元主題：異域風情

學習要點：抓住主要內容，了解不同地域的民族風情特點，還要揣摩作者是怎樣寫出景物、風情特點的，并注意積累課文中的優(yōu)美語言。

《威尼斯的小艇》

體裁：散文

以威尼斯的小艇為線索，以白描的方式將一幅威尼斯的風情畫呈現(xiàn)在讀者面前。

說教學目標

教學目標：

1．認識6個生字，會寫10個生字。

2．學習作者抓住特點和把人的活動同事物、風情結合起來描寫的表達方法。

3．通過學習課文，了解威尼斯獨特的風情。

教學重難點

1．了解威尼斯獨特的風情、小艇的特點及它同威尼斯的關系。

2．領會作者抓住特點和把人的活動同事物、風情結合起來描寫的表達方法。

說學情

1、對于散文的學習，學生并不陌生。

2、在很小的篇幅內，將動靜對比結合，實虛結合，人、物、景的結合，類比，比喻等寫作手法糅合在一起，并以散文的方式呈現(xiàn)出來。

矛盾：如何恰當處理信息？

說教法

1、情境教學法

2、問題教學法

說教學過程

提出中心問題，創(chuàng)設情境：

你能從馬克吐溫的文字中，領略到怎樣的威尼斯風情呢？

你是如何在黑白的文字中漫游的？

說教學過程

船夫的駕駛技術特別好。行船的速度極快，來往的船只很多，他操縱自如，毫不手忙腳亂。不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地擠過去。遇到極窄的地方，他總能平穩(wěn)地穿過，而且速度非?？?，還能作急轉彎。兩邊的建筑飛一般地往后倒退，我們的眼睛忙極了，不知看哪一處好。

讀寫點（一）：總分（主）

讀寫點（二）：側面描寫（次）

讀寫點（三）：體會用詞

讀寫點（四）：靜動對比；（由第2段鏈接）

讀寫點（五）：景物人結合（由3、5、6段鏈接）

總結：

讀寫點五處，鏈接點四處；

本段讀3到7遍；

讀寫點：1、總分——有條理

2、正面+側面——更生動

3、體會用詞——更具體

4、對比

5、景物人結合

我的說課到此結束，歡迎大家指正。

小老虎課件(集合10篇)

教學計劃和課件是教師教學工作的首要階段，根據規(guī)定每位教師都應該進行教學計劃和課件的準備。教學計劃是教師對教學實踐的有效總結。筆者精選了一篇非常有參考價值的“小老虎課件”，建議您關注我們網站發(fā)布的最新信息以便隨時了解相關情況！

小老虎課件(篇1)

多媒體語言活動——老虎的汽車公司

活動目的：

1、 啟發(fā)幼兒能根據顧客的需要選擇合適的車輛，理解不同汽車的不同用途。

2、 鼓勵幼兒能用清楚、響亮的語句表達自己的意圖。

活動準備：電腦制作

活動過程： (電腦上出現(xiàn)老虎的汽車公司)

一、引發(fā)

1、老師：老虎開了一個汽車公司，你們看他的公司里有些什么車?

2、老師：對，老虎的公司里有灑水車，有小轎車，有大客車，還有公共汽車。歡迎大家去借車。

二、借車

1、 (單擊鼠標)動物幼兒園的大象老師帶著一群小動物來借車，它們?yōu)槭裁磥斫柢?你從哪里看出它們要去春游?

2、 對，他們要去春游，大象老師說：“老虎先生，你好，我們要借一輛車?！?老虎說：“你們要借什么車呀?” 師：小朋友，你們想想大象老師會借什么車呢?(根據幼兒的講述單擊汽車上的喇叭) 師：對，他要借大客車。為什么要借大客車? 小結：動物幼兒園的小動物真多，為了保證小動物的安全，老虎借大客車給它們是最合適的。大家乘著大客車，高高興興地去春游了。

3、 (單擊鼠標)小狗會說什么呢?(將箭頭指向小狗)你從什么地方看出來的? (問小朋友：老虎會借什么車給小狗?為什么?) 小結：老虎開著灑水車給小狗從去了，灑水車開過的地方，灰也沒有了，地上也涼快了。老虎真開心。

4、 這時，只見小猴急急忙忙地跑了過來，它想問老虎借什么車?你是怎么知道的?那他為什么要借大卡車呢?(因為要搬家——) 到底猴子借大卡車去干什么呢?(電擊大卡車)

三、延伸 今天，老虎真高興，它的汽車公司生意真好，給那么多小動物帶來了方便。哎呀，老虎怎么有問題了，讓我們幫幫老虎好嗎?(電擊問號) 老虎問小朋友：“這些是交通工具嗎?”我們回家去找找資料或問問爸爸媽媽再來告訴老虎好嗎?

活動反思：

幼兒期是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時期。幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發(fā)展起來的，應為幼兒創(chuàng)設自由、寬松的語言交往環(huán)境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應。幼兒的語言學習應在生活情境和閱讀活動中引導幼兒自然而然地產生對文字的興趣。

小老虎課件(篇2)

活動目標：

1.觀察畫面，大膽猜想并表達，初步理解兒歌內容。

2.在聽聽、講講、找找中掌握每種動物的叫聲及喜愛的食物，借助兒歌進行大膽表達。

3.體驗幫助小動物的快樂，激發(fā)幼兒對小動物的喜愛之情。

活動準備：

1.《小老虎請客》PPT。

2.兒歌《小老虎請客》教學圖譜。

3.幼兒人手一份操作卡和各種食物圖片。

4.認識標記圖。

活動過程：

一、導入活動--聽聲音猜動物

1.觀看PPT課件--《小老虎請客》

問：瞧!誰來了?(小老虎)小老虎為什么這么開心?我們來問問它吧!

2.創(chuàng)設小老虎請客情境幼(師)："小老虎，你好，請問你為什么這么開心?

小老虎："大家好，我是小老虎，今天我過生日，請來了許多小動物。聽!它們來啦!"(此環(huán)節(jié)設計原因：幼兒能主動將自己的疑問，大膽提出來，并嘗試用一些禮貌用語，久而久之成為習慣)。

小結：哦，原來小老虎要過生日請客呢!

3.聽聲音，猜動物提問：第一位客人會是誰?(小黃狗)(小黃狗，汪汪汪)(以此類推，引出小花貓、小山羊和小小雞)(分析：此環(huán)節(jié)是讓幼兒分辨生活中小動物的叫聲，然后激發(fā)幼兒模仿小動物叫聲的興趣，學說"什么動物，怎么叫?"的句式。)

二、在情境中引導幼兒大膽講述

1.分句學習兒歌師：瞧!小老虎請來了這么多小客人，它還給小客人準備了好吃的食物。

問：有什么呢?(有……有……有……還有……)(有……有……有……還有……幼兒學會說完整的一句話)。

師：幫小老虎請小動物吃它們最喜歡的食物。

提問：小黃狗，汪汪汪，吃什么?(吃骨頭)我們把它連起來說一說。

(分析：平時生活中，特別是小班幼兒回答老師的問題不能完整、清楚地表達，就像這首兒歌，教師剛開始的提問，幼兒回答的都只會是"兩個、三個字"，通過圖示，讓幼兒學說完整地一句話)。

(以此類推，提問小花貓、小山羊和小小雞)(分析：由于小班幼兒存在著較大的個體差異，大部分幼兒在這一環(huán)節(jié)還無法完整地回答，這時教師可以通過兒歌的圖譜，幫助幼兒理解兒歌的句式，并完整地把兒歌說出來。)

2.完整學習兒歌

(1)看圖譜，學習兒歌師：小朋友真能干，不僅讓小動物吃到了自己最愛吃的食物，而且還編了一首好聽的兒歌，我們來讀一讀自己編的兒歌。

(2)邊說兒歌，邊表演(分析：因為前面部分已經有了很好的鋪墊，讓幼兒完整說出兒歌應該比較容易，此環(huán)節(jié)也是為了進一步讓幼兒學會看圖說兒歌，從而發(fā)現(xiàn)兒歌的特點，也好為后面分組操作、幼兒創(chuàng)編做好鋪墊。)

3.創(chuàng)編兒歌師：小花貓還沒吃飽，它還喜歡吃什么?(小花貓，喵喵喵，吃什么，吃老鼠)

三、分組操作師：又有客人來了，我們幫小老虎去招待它們吧!

(請小朋友找找與動物或食物相對應的朋友)(分析：最后一環(huán)節(jié)是讓幼兒自選小動物，給小動物找到它愛吃的食物，完成操作卡后，根據操作卡上的提示創(chuàng)編兒歌;幼兒將自編的新兒歌，講給同伴或客人老師聽一聽。)

四、結束活動師：小動物都吃飽了，我們帶小動物出去散散步吧!

附兒歌：小老虎請客小黃狗，汪汪汪，吃什么，吃骨頭。

小花貓，喵喵喵，吃什么，吃小魚。

小山羊，咩咩咩，吃什么，吃青草。

小小雞，嘰嘰嘰，吃什么，吃小蟲。

活動反思：

喜歡小動物似乎是每個孩子的天性，這一點也更好地在我們班孩子身上體現(xiàn)的較為突出。所以我利用孩子這一天性設計了這個語言活動《小老虎請客》。在教學過程中，我將小老虎請客整個活動以PPT的形式呈現(xiàn)，當孩子們聽到小動物的叫聲、看到一個個可愛的小動物，興致一下提高了，因此整個活動孩子們很投入。在活動每個環(huán)節(jié)的設計中，也加入了我的一些思考。

環(huán)節(jié)一：聽聲音猜動物根據幼兒經驗，播放日常生活中小動物的聲音，讓幼兒聽聲音模仿小動物的叫聲。我設計這個環(huán)節(jié)的意圖是想通過猜一猜的方式，自然地讓幼兒說出兒歌里的話。幫助后面學習兒歌作鋪墊。

環(huán)節(jié)二：在情境中引導幼兒大膽講述1.分句學習兒歌看到PPT里出現(xiàn)小老虎給客人準備的食物，孩子們馬上就能說出來，為了讓幼兒學會說一句完整的話，我給幼兒提出了更高的要求：用"有什么……有什么……有什么……還有什么……這樣的句式，學會完整表達。

在第一個小動物提問它喜歡吃什么，我用了兒歌里的話來提問幼兒。第二、第三個小動物出現(xiàn)都用不同的方式，教師提問越來越簡單，幼兒說的更多。當第四個小動物出現(xiàn)，直接讓幼兒來問，幼兒來回答了。

2.完整學習兒歌有了上面的鋪墊，幼兒根據圖譜提示說出兒歌中的話，知道兒歌的句式，學會仿編。出示兒歌的四句圖譜，幼兒已經能夠根據圖譜自己說出兒歌了。幼兒掌握情況較好。

3.創(chuàng)編兒歌這個活動教學目的不只是學習兒歌，而是通過學習兒歌，掌握一些學習兒歌、創(chuàng)編兒歌的方法。能根據圖譜將許多小動物都能按這樣的句式說出來，掌握好的學習方法。

環(huán)節(jié)三：分組操作通過找一找、做一做、說一說的方法來完成，活動不僅要引導幼兒學習兒歌更重要的是發(fā)展幼兒的語言能力、認知能力、善于思考以及積極的情感、態(tài)度等。最后一部分，通過多種方式讓幼兒大膽說一說，如：跟客人老師說一說，跟同伴說一說，同伴和同伴之間交換圖譜再說一說。通過多種形式，充分給幼兒說的空間。

設計意圖：

動物是人類的好朋友，喜歡小動物是幼兒的天性。我發(fā)現(xiàn)有的時候小朋友看見老師擺放在柜子上的小動物教具，如：頭飾、手偶，會不由自主地拿起來玩玩，有的還在抱抱、親親小動物。從生活中可以看出：幼兒對可愛的小動物會情不自禁用自己的方式去表達愛意。漸漸地我又發(fā)現(xiàn)幼兒對小動物的特征產生興趣，為了滿足幼兒興趣，我根據小班幼兒的年齡特點，設計了《小老虎請客》這個活動，通過此活動讓幼兒能運用語言描述動物的叫聲和知道其喜歡吃的食物，并借助兒歌形式大膽表達，培養(yǎng)小班幼兒的語言表達能力。

小老虎課件(篇3)

活動目標：

1、理解故事內容，喜歡方格子老虎為別人著想的情節(jié)。

2、在游戲不同的節(jié)拍中，體驗韻律的樂趣，感受方格子老虎帶給大家的快樂。

3、引導幼兒細致觀察畫面，積發(fā)幼兒的想象力。

4、通過閱讀，理解故事情節(jié)。

活動準備：

1、繪本PPT。

2、跳格子用的格子圖一幅。

活動過程：

一、欣賞繪本聽故事：

1、教師操作PPT講故事。

2、提問：你們家人有沒有吵架?吵架到很生氣?

幼兒的回答(及教師的回應)——幼：我爸爸媽媽經常吵(師：越吵越會愛)幼：爺爺奶奶吵。(老人也吵)幼：爸爸和奶奶吵(師：就是兒子和媽媽吵)幼：外公和媽媽吵(師：爸爸和女兒吵)……

總結：家人之間就會像老虎那樣吵架，總會又吵架的時候，吵架總是會生氣，不快樂的。小老虎看見虎爸爸虎媽媽吵得越來越厲害，它心里很難過，怎么辦呢?有什么辦法讓他們快樂起來呢?

師：當家人吵架時，你有什么辦法讓他們快樂起來呢?幼兒的回答1：勸他們不要吵了;

幼兒的回答2：安慰安慰說說好話;

幼兒的回答3：我?guī)蛶蛬寢?。幫幫奶?誰有道理就幫誰)……

師：我們來看看小老虎有什么好方法呢。有什么辦法讓爸爸媽媽快樂起來呢?

3，、教師繼續(xù)操作PPT講故事。

方格子老虎在學校給同學們帶來很多快樂，與眾不同的方格子老虎讓伙伴們在他身上玩五子棋，玩跳房子的游戲，伙伴們覺得快樂起來。你們會玩這些游戲嗎?(引出游戲)

二、做跳格子游戲：

1、老師念童謠：跳格子，造房子，造好房子生兒子。問：什么是童謠?

幼兒的回答：好聽的兒歌。

2、念童謠自主跳格子：

師：看這里有造房子用的格子圖一幅，請你們一邊跳格子，一邊念童謠，童謠念完了，看看造了幾間房子。

念完兒歌，問：告訴我你造了幾間房子?

幼兒的回答：13間、11間、8間……邀請部分幼兒點著格子圖念童謠。

3、念童謠按規(guī)定跳格子：

師：現(xiàn)在請你們念完童謠只造4間房子。

幼兒嘗試。

師：還能造得更少嗎?

4、增加難度跳格子：

師：不出聲數數，一共有幾格?(16格)讓幼兒嘗試，念完童謠造16間房子。、我的思考：能力線——放在游戲中，給幼兒能力的挑戰(zhàn)，教師先退后，讓幼兒自主游戲，隨后慢慢推進。

5、教師念改編過的童謠：跳格子，造房子，造好房子娶娘子，娶好娘子生兒子。

我的思考：應老師巧妙整合滬語童謠，改編成趣味十足的游戲，別出心裁，成為活動亮點。

三、故事的結尾：

1、師：“……只留下橫條紋……這是怎么回事?”幼兒的回答：被雨淋掉了。

問：你有什么與眾不同的方法帶給大家快樂?

2、屏幕上出現(xiàn)一只豎條紋的老虎。

問：為什么這只老虎是豎條紋的?

幼兒的回答：老虎本來就是豎條紋的，故事里的老虎站起來了，所以是橫條紋。

教師回應：有時，與眾不同很簡單，只要一個動作。我的思考：認知線抓住了核心點——最后結束部分恰到好處地點題。

教學反思：

這個繪本故事，看似簡單，卻蘊含著很深遠的意義。這個教學活動，給予孩子的不僅僅是繪本書畫面內容所帶來的一些寓意和理解，同時能緊緊地抓住孩子的童趣特征，圍繞“快樂”這個中心點、興趣點，將繪本教學融入到有趣的游戲情景中。

小老虎課件(篇4)

大班語言公開課教案《小老虎過生日》

【活動目標】

1、欣賞兒歌，理解兒歌中的角色特點和情節(jié)發(fā)展線索。

2、初步嘗試有節(jié)奏、有感情的朗誦兒歌，體驗和感受兒歌獨特的情趣美和韻律美。

3、體驗友愛、寬容、諒解的積極情感。

【活動準備】

1、音樂《生日歌》。

2、根據兒歌內容準備相應的圖示。

3、雙響桶若干。

【活動過程】

一、創(chuàng)設情景，談話導入：

播放《生日歌》

師：這是什么歌呀？什么時候會唱這首歌？你們喜歡過生日嗎？你過生日的時候有誰來參加？

二、按兒歌順序逐段欣賞，幫助幼兒理解兒歌。

師：今天小老虎也要過生日，（出示小老虎和蛋糕圖片）大家看有沒有朋友來參加？

師：過生日沒有人來參加會感覺怎么樣呀？

師：沒有朋友來參加，冷冷清清不熱鬧，那怎么辦呢？（引導幼兒猜測）

師：我們小朋友想出的辦法真多，那我們聽一聽小老虎是怎么做的？（聽錄音）

師：小老虎想到了什么辦法呀？（出示電話機）他把電話打給誰了？（出示小白兔）它會和小白兔怎么說？

我們來聽聽小老虎是怎么說的？（聽錄音），我們幫小老虎一起請小白兔好嗎？（帶領幼兒集體說）

師：小白兔會不會去呢？

師：是啊，朋友邀請了是應該去的，可它想不想去呢，我們來聽聽它是怎么接電話的？（聽錄音），小白兔愿意去嗎？是什么原因連過生日都不去？（畫出相應圖示）

小兔受了欺負心里怎樣？

師：我們一起來學學小兔生氣時說的話，（集體說）誰愿意一個人來學學小兔說的話？

集體進行打電話游戲，鞏固角色對話。

教師做小老虎，幼兒做小白兔，打電話一次。

交換角色再次打電話一次。

唉！小白兔不愿意來，小老虎還會請誰呢？（出示小狗熊圖片）小老虎會和小狗熊怎么說？我們來學一學？

那小狗熊會不會去？我們來聽聽它是怎么接電話的？（聽錄音）

師：小狗熊想不想去，是什么原因呢？（畫出相應圖示）小狗熊接電話時心里怎么樣？

我們來學學小狗熊生氣的時候說的話（第二遍示范）。

教師與幼兒扮演角色進行打電話游戲。

師：小白兔、小狗熊都不理小老虎，這時小老虎心里會怎么樣？（出示哭泣的老虎）

師：是呀！大家不理小老虎，小老虎呀真?zhèn)?，吧嗒吧嗒眼淚掉，聽，丁冬丁冬門鈴響，（出示門鈴）是誰在按小老虎家的門鈴呀？

師：小老虎趕快開門瞧一瞧。是誰呀？（出示拎著禮物的小白兔、小狗熊）他們手里拎著什么呀？

師：小白兔、小狗熊不是不來么？怎么又來了呢？（引導幼兒猜測）那到底是為什么呢？我們來聽一聽。（教師念小白兔、小狗熊的話語）現(xiàn)在知道它們?yōu)槭裁匆獊砹税桑?/p>

師：昨天小老虎還欺負小白兔和小狗熊，可他們原諒了小老虎，又來參加生日會了，小老虎又會說些什么呢？那我們來聽一聽。接下來它們會做什么了？（出示過生日場面畫）

教師小結：小朋友，小白兔、小狗熊原諒了小老虎，小老虎也承認了錯誤，他們又成為了好朋友，我們小朋友在平時的生活中也要團結友愛，不打架，不吵鬧，做個好朋友，好嗎？

三、欣賞兒歌，學習有表情地朗誦小動物的對話。

1、師：小老虎今天的生日好熱鬧啊，老師把這件事情編成了一首兒歌，名字叫《小老虎過生日》，你們想聽嗎？好，請你們幫我拍手打節(jié)奏，會說的小朋友可以和老師一起來說，好嗎？

2、師：小老虎今天過生日，我也想要去參加，你們想去嗎？那小白兔、小狗熊都帶了禮物去，我們就準備一個節(jié)目送給小老虎吧！輕輕的請出我們的樂器——雙響桶，我們一起來練一練。

3、帶領幼兒利用雙響桶邊打節(jié)奏邊朗誦兒歌。

師：你們練得真不錯！等會我們去參加小老虎的生日會。

【活動延伸】

活動區(qū)提供木偶、錄音、圓舞板等引導幼兒表演。

小老虎課件(篇5)

（一）教學目標

1、體驗表演童謠帶來的樂趣。

2、初步嘗試有節(jié)奏，有感情的朗誦童謠，感受其中獨特的情趣美和韻律美。

3、感受該童謠所蘊含的`友愛、寬容、諒解之主題思想，懂得關愛別人的人，才能受到別人的歡迎。

（二）教學準備

物質準備—小老虎等角色的胸飾，蛋糕、蠟燭，背景音樂《生日快樂歌》。

經驗準備—有慶祝生日、并邀請朋友的經歷

（三）教學過程

1、談話導入：引導已有生活經驗回顧。

師："小朋友們，你們喜歡過生日嗎？"

師："你們過生日的時候，邀請過哪些人呀？為什么會邀請他們呢？"（自由討論、交流）

2、引出童謠：小老虎過生日

師："今天呀，有個小動物也要過生日了，可是呢，其中有一個小小的故事，大家仔細聽哦~"

3、欣賞童謠

（1）按順序逐段欣賞。

欣賞第一段，鼓勵幼兒猜想。（老師朗誦第一段后，組織幼兒驗證答疑）師："有人來參加小老虎的生日嗎？小老虎想了什么辦法邀請自己的小伙伴？"

欣賞第二段，鼓勵幼兒猜想。（老師朗誦第二段后，組織幼兒討論答疑）

師："小老虎給哪些小伙伴打了電話？它們是怎么說的？"

欣賞第三段，設置懸念。（老師朗誦第三段后，組織幼兒討論并鼓勵猜想）師："大家都不來參加小老虎的生日，小老虎會怎么樣？"

"打開門后發(fā)生了什么事？可能是誰來了呢？"

欣賞第四段，設置懸念。（老師朗誦第四段后，組織幼兒討論）

師："是誰按響的門鈴？誰來了？"

"它們不是不來么？它們是怎么對小老虎說的？"

"最后小老虎的生日開心嗎？"

（2）完整欣賞童謠。

4、幼兒嘗試表演童謠：

（1）師："怎樣讓人一聽就知道是小老虎的聲音？"（同樣還有小白兔和小狗熊的聲音）

師："當你高興的時候是怎樣的呀？"（注意聲音、表情和動作，另外還有生氣和傷心的時候是怎樣的？）

（2）扮演角色表演童謠（讓其自由自主的選擇角色和表演形式進行練習）

5、討論：

師："你最喜歡童謠中幾個小伙伴的哪一個呀？為什么呢？"

"他們?yōu)槭裁磩傞_始都不來參加小老虎的生日呢？"

"所以我們在平時玩的時候能不能欺負朋友??？"

小結：朋友間要相互關心，平時要多幫助別人，只有懂得關心他人的人，才能受到別人的歡迎。

（四）活動延伸

請小朋友們在接下來的一周里為朋友做三件好事，學會關心他人。

附：《小老虎過生日》

1、生日到，生日到，小老虎買來大蛋糕，沒有朋友來參加，冷冷清清不熱鬧。小老虎想出好辦法，急忙來把電話找。

2、喂喂喂，小白兔，今天我要過生日，請你來吃大蛋糕。

羞羞羞，不害繰，昨天揪我的長耳朵，疼得我一夜沒睡著，你的生日我不來，哼！才不稀罕大蛋糕。

喂喂喂，小狗熊，今天我要過生日，請你來吃大蛋糕。

羞羞羞，不害繰，昨天搶我的大面包，餓得我肚子咕咕叫，你的生日我不來，哼！才不稀罕大蛋糕。

3、大家不理小老虎，，小老虎真?zhèn)?，吧噠吧噠眼淚掉，丁冬丁冬門鈴響，趕快開門瞧一瞧。

4、小白兔，小狗熊，拎著禮物朝它笑，生日快樂小老虎，剛才和你開玩笑，生日禮物送給你，不要再做淘氣包，小老虎樂得哈哈笑，昨天都是我不好，以后再也不胡鬧。吹蠟燭、切蛋糕、又唱歌來又跳舞，小老虎的生日真熱鬧。

小老虎課件(篇6)

活動目的：

1、啟發(fā)幼兒能根據顧客的需要選擇合適的車輛，理解不同汽車的不同用途。

2、鼓勵幼兒能用清楚、響亮的語句表達自己的意圖。

活動準備：電腦制作

活動過程：（電腦上出現(xiàn)老虎的汽車公司）

一、引發(fā)

1、老師：老虎開了一個汽車公司，你們看他的公司里有些什么車？

2、老師：對，老虎的公司里有灑水車，有小轎車，有大客車，還有公共汽車。歡迎大家去借車。

二、借車

1、(單擊鼠標)動物幼兒園的大象老師帶著一群小動物來借車，它們?yōu)槭裁磥斫柢?？你從哪里看出它們要去春游?/p>

2、對，他們要去春游，大象老師說：“老虎先生，你好，我們要借一輛車?！崩匣⒄f：“你們要借什么車呀？”

師：小朋友，你們想想大象老師會借什么車呢？（根據幼兒的講述單擊汽車上的喇叭）師：對，他要借大客車。為什么要借大客車？

小結：動物幼兒園的小動物真多，為了保證小動物的安全，老虎借大客車給它們是最合適的。大家乘著大客車，高高興興地去春游了。

3、（單擊鼠標）小狗會說什么呢？（將箭頭指向小狗）你從什么地方看出來的？（問小朋友：老虎會借什么車給小狗？為什么？）

小結：老虎開著灑水車給小狗從去了，灑水車開過的地方，灰也沒有了，地上也涼快了。老虎真開心。

4、這時，只見小猴急急忙忙地跑了過來，它想問老虎借什么車？你是怎么知道的？那他為什么要借大卡車呢？（因為要搬家――）到底猴子借大卡車去干什么呢？（電擊大卡車）

三、延伸

今天，老虎真高興，它的汽車公司生意真好，給那么多小動物帶來了方便。哎呀，老虎怎么有問題了，讓我們幫幫老虎好嗎？（電擊問號）老虎問小朋友：“這些是交通工具嗎？”我們回家去找找資料或問問爸爸媽媽再來告訴老虎好嗎？

小老虎課件(篇7)

活動目標：

1.欣賞兒歌,理解兒歌中的角色特點和情節(jié)發(fā)展線索。

2.初步嘗試有節(jié)奏、有感情的朗誦兒歌，體驗和感受兒歌獨特的情趣美和韻律美。

3.體驗友愛、寬容、諒解的積極情感。

4.學習有序、仔細的觀察圖片，理解圖片，并用較清楚的語言描述圖片內容。

5.理解詩歌所用的比喻手法，學會有感情地朗誦詩歌。

活動準備：

1.音樂《生日歌》。

2.根據兒歌內容準備相應的圖示。

3. 雙響桶若干。

活動過程：

(一)創(chuàng)設情景，談話導入:

播放《生日歌》

師：這是什么歌呀?什么時候會唱這首歌?你們喜歡過生日嗎?你過生日的時候有誰來參加?

(二)按兒歌順序逐段欣賞，幫助幼兒理解兒歌。

1.師：今天小老虎也要過生日，(出示小老虎和蛋糕圖片)大家看有沒有朋友來參加?

師：過生日沒有人來參加會感覺怎么樣呀?

師：沒有朋友來參加，冷冷清清不熱鬧，那怎么辦呢?(引導幼兒猜測)師：我們小朋友想出的辦法真多，那我們聽一聽小老虎是怎么做的?(聽錄音)2.師：小老虎想到了什么辦法呀?(出示電話機)他把電話打給誰了?(出示小白兔)，它會和小白兔怎么說?

我們來聽聽小老虎是怎么說的?(聽錄音)，我們幫小老虎一起請小白兔好嗎?(帶領幼兒集體說)3.師：小白兔會不會去呢?

4.師：是啊，朋友邀請了是應該去的，可它想不想去呢，我們來聽聽它是怎么接電話的?(聽錄音)，小白兔愿意去嗎?是什么原因連過生日都不去?(畫出相應圖示)5.小兔受了欺負心里怎樣?

師：我們一起來學學小兔生氣時說的話，(集體說)誰愿意一個人來學學小狗熊說的話?

6.集體進行打電話游戲，鞏固角色對話。

教師做小老虎，幼兒做小白兔，打電話一次。

交換角色再次打電話一次。

7.唉!小白兔不愿意來，小老虎還會請誰呢?(出示小狗熊圖片)，小老虎會和小狗熊怎么說?我們來學一學?

那小狗熊會不會去?我們來聽聽它是怎么接電話的?(聽錄音)8.師：小狗熊想不想去，是什么原因呢?(畫出相應圖示)小狗熊接電話時心里怎么樣?

我們來學學小狗熊生氣的時候說的話(第二遍示范)。

9：教師與幼兒扮演角色進行打電話游戲。

10.師：小白兔、小狗熊都不理小老虎，這時小老虎心里會怎么樣?(出示哭泣的老虎)11.師：是呀!大家不理小老虎，小老虎呀真?zhèn)?，吧嗒吧嗒眼淚掉，聽，丁冬丁冬門鈴響，(出示門鈴)是誰在按小老虎家的門鈴呀?

師：小老虎趕快開門瞧一瞧。是誰呀?(出示拎著禮物的小白兔、小狗熊)他們手里拎著什么呀?

12.師：小白兔、小狗熊不是不來么?怎么又來了呢?(引導幼兒猜測)那到底是為什么呢?我們來聽一聽。(教師念小白兔、小狗熊的話語)現(xiàn)在知道它們?yōu)槭裁匆獊砹税?

師：昨天小老虎還欺負小白兔和小狗熊，可他們原諒了小老虎，又來參加生日會了，小老虎又會說些什么呢?那我們來聽一聽。接下來它們會做什么了?(出示過生日場面畫)教師小結：小朋友，小白兔、小狗熊原諒了小老虎，小老虎也承認了錯誤，他們又成為了好朋友，我們小朋友在平時的生活中也要團結友愛，不打架，不吵鬧，做個好朋友，好嗎?

(三)欣賞兒歌，學習有表情地朗誦小動物的對話。

1.師：小老虎今天的生日好熱鬧啊，老師把這件事情編成了一首兒歌，名字叫《小老虎過生日》，你們想聽嗎?好，請你們幫我拍手打節(jié)奏，會說的小朋友可以和老師一起來說，好嗎?

2.師：小老虎今天過生日，我也想要去參加，你們想去嗎?那小白兔、小狗熊都帶了禮物去，我們就準備一個節(jié)目送給小老虎吧!輕輕的請出我們的樂器--雙響桶我們一起來練一練。

3.帶領幼兒利用雙響桶邊打節(jié)奏邊朗誦兒歌。

(四)結束活動。

師：你們練得真不錯!等會我們去參加小老虎的生日會。

活動延伸：

活動區(qū)提供木偶、錄音、圓舞板等引導幼兒表演。

活動反思：

這次活動準備的時間很短，但讓我深刻體會到了要上好一節(jié)課是不容易的，要花心思去準備還要反復去修改，對于中班的孩子，有趣、直觀、形象的畫面非常吸引他們，我這次的活動內容是一首童謠，極富有情節(jié)性和故事性，在制定活動目標時，我從幼兒的年齡特點和生活經驗出發(fā)，斟酌難易程度，考慮幼兒的已有生活經驗的儲備，把活動重點定為讓幼兒理解兒歌中的角色特點和情節(jié)發(fā)展線索。初步嘗試有節(jié)奏、有感情地朗誦兒歌，體驗和感受兒歌獨特的情趣美、韻律美。并形成友愛、寬容、諒解的積極情感。在上這節(jié)課前我根據角色制作了相應的圖片和胸飾。在活動開始前，我和孩子們一起進行了生活經驗回顧,回憶自己“過生日”時的一些趣事。抓住孩子已有的生活經驗充分調動和發(fā)揮幼兒的學習興趣性,主動性和積極性, 幼兒對此很感興趣，都積極發(fā)言，想跟大家一起分享是如何過生日的。接著就引出童謠《小老虎過生日》。在每段童謠欣賞之前，我都是先提出問題，設置懸念，用猜一猜的方法來引起幼兒的興趣。如：“猜猜誰會來參加小老虎的生日?小老虎想出什么辦法來邀請小伙伴?小伙伴們?yōu)槭裁床粊?”等等, 這樣既發(fā)展了幼兒的思維想象能力和組織語言說話的能力,又保持了原文的本色,是一種值得提倡的好方法，讓孩子理解了童謠中的角色特點和情節(jié)發(fā)展線索，每段欣賞前的猜想,欣賞后的小結等,都是先為每個幼兒提供自由交流相互表達的機會,然后再集體交流,單一的一問一答的提問形式很少，體現(xiàn)了面向全體的教學觀，在提問過程當中通過逐段欣賞和有別于以往欣賞原文提問原文的做法，使幼兒的思維想象能力得到了真正的發(fā)展。同時讓幼兒理解了角色特點和情節(jié)發(fā)展線索,有效地調動了幼兒主動學習的積極性。在幼兒嘗試朗誦兒歌，進一步熟悉兒歌的環(huán)節(jié)中，我采用了分角色練習對話的模式，幼兒對小動物感興趣，打電話又是幼兒喜歡的游戲活動，要求幼兒模仿有感情的對話，如：“怎么讓人一聽就知道是小老虎、小白兔和小狗熊的聲音?怎么讓人一聽就知道它們是高興的、快樂的、生氣的或傷心的呢?” 幼兒在模仿中既感受到了兒歌獨特的情趣美、韻律美。也把自己友愛、寬容的思想融入了其中。老師沒有給孩子太多負擔，幼兒學習起來輕松、愉快，自然達到了良好的效果。 此次活動存在的不足有：在環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間鏈接的引導語不是很銜接，我提出的有些問題不是很有效，目的沒有達到，因此導致幼兒回答的跟我提出的問題連接不起來;《老虎過生日》一首童謠，我沒有特意強調，這應該讓幼兒有個了解，中間缺少這個環(huán)節(jié);其中在播放課件的時候，應該重點把童謠里的字、詞還有語句拎出來講一講，讓孩子對這首童謠印象更深刻;在環(huán)節(jié)之中可以穿插讓幼兒自由選擇自己喜歡扮演的角色嘗試朗誦和表演童謠，并通過兩個有質量的提問讓其有興趣地實踐體驗角色的特點，這樣不僅照顧了個體差異，還培養(yǎng)了合作能力。

小老虎課件(篇8)

設計意圖：

設計本次活動，主要是根據小班幼兒身心發(fā)展的特點，充分利用故事、表演的形式來吸引幼兒。一方面，主要是幫助幼兒理解故事的內容，體驗參與活動的樂趣。另一方面，主要是針對本班幼兒在動腦和動口方面較為被動的特點，想通過有趣、形象的故事情節(jié)，激發(fā)他們愛想、愛說、敢想、敢說的欲望。

一、活動內容：《小老虎的牙齒》

二、活動目標：

1、理解故事內容，啟發(fā)幼兒想出各種保護牙齒的方法。

2、鼓勵幼兒大膽表述自己心中的想法，初步激發(fā)他們對文學的興趣。

3、通過各種生動的表演，體驗參與活動的樂趣。

三、活動準備：

1、小老虎和虎媽媽的掌偶各一個，各種小動物的指偶。

2、錄音機和磁帶《刷牙歌》

3、電話玩具一個。

四、活動過程：

（一）情境引入，激發(fā)幼兒的好奇心。

（叮叮鈴，電話響了。）師：（接電話）喂，你好！是小老虎啊，你怎么了，哦，你別著急，我們班的小朋友一定會幫你相辦法的。

過渡語：小朋友，我們來看一下小老虎發(fā)生了什么事？

（二）通過掌偶表演，讓幼兒初步感知故事內容。

1、教師生動表演，幼兒欣賞。

2、通過提問，進一步理解故事的內容。

（1）小老虎為什么這么難受？（牙齒疼）

（2）小老虎為什么會牙齒疼？（吃很多糖，還不刷牙。）

（三）師幼共同討論，并鼓勵幼兒大量地說出心中的想法。

1、鼓勵小朋友開動腦筋幫助小老虎想辦法？

師：小朋友，小老虎知道錯了，我們就幫幫他吧。大家想一想，怎樣做小老虎的牙齒才不會疼呢？（天天刷牙）

2、教師啟發(fā)幼兒想出各種各樣的辦法？

師：小朋友在想想，還有什么跟其它人不一樣的辦法，來保護我們的牙齒？（早晚刷牙、定期去看牙醫(yī)，不能吃太多的糖、吃完飯后要漱口、拔掉駐牙）

過渡語：小朋友，我們和小老虎一起來表演刷牙歌吧！

（四）通過歌表演刷牙歌，體驗參與活動的樂趣。

1、播放歌曲《刷牙歌》，鼓勵幼兒做簡單的刷牙動作。

師：牙齒是我們的好朋友，我們一起把牙齒刷得白白的、亮亮的。

2、活動自然結束。

師小結：小老虎很感謝我們教了他這么多保護牙齒的好方法。它說以后要好好愛護自己的牙齒。

（五）活動延伸：

1、日常生活中要提醒幼兒養(yǎng)成飯后漱口、早晚刷牙的好習慣。

2、語言區(qū)：（投放指偶）鼓勵幼兒嘗試著模仿小老虎說話的聲音。

小老虎課件(篇9)

活動目標：通過圖標的提示，學習朗誦兒歌，通過觀看手偶表演，理解兒歌內容，學說兒歌中的對話，能和教師、同伴一起表演兒歌，體驗共同表演的樂趣。

活動準備：與兒歌內容有關的圖標，幼兒事先做好小白兔和小狗熊的胸飾，根據兒歌內容，事先編排好手偶表演。

活動過程：

1、引導幼兒觀看手偶表演，初步理解兒歌內容。

提問：剛才的表演里有誰？小老虎給誰打了電話？它們是怎么說的？（引導幼兒學說對話。）

2、幼兒邊看表演邊欣賞教師朗誦兒歌。

提問：小老虎今天過生日，熱鬧嗎？它想了一個什么辦法？它給誰打了電話？小白兔（小狗熊）是怎么說的？小白兔和小狗熊來給小老虎過生日了嗎？它們說了什么？小老虎又是怎么說的？（教師根據幼兒的回答及時貼上相應的圖標。）

3、教師邊指圖標邊朗誦兒歌。

4、幼兒嘗試和教師一起看圖標朗誦兒歌2—3遍，教師針對幼兒朗誦時出現(xiàn)的問題及時給予解決。

5、表演兒歌。

（1）幼兒自選胸飾，扮演小白兔或小狗熊，

教師扮演小老虎，共同表演兒歌。

（2）幼兒邀請客人老師一起表演兒歌。

小結：

生日趣談：

按照中國民間的習俗，通常將四十歲以下的誕辰紀念稱作“過生”，而過了這個界限的就稱作“做壽”。然而，無論怎樣，隨著如今生活節(jié)奏越來越快，人們也越來越喜歡找些理由給自己“放假”，這其中“過生日”就是最好的借口之一，因而親朋好友這么一聚，壽面不得不吃、蛋糕不得不切、酒不得不喝，何不快哉！

小老虎課件(篇10)

（一）教學目標

1、體驗表演童謠帶來的樂趣。

2、初步嘗試有節(jié)奏，有感情的朗誦童謠，感受其中獨特的情趣美和韻律美。

（二）教學準備

物質準備-小老虎等角色的胸飾，蛋糕、蠟燭，背景音樂《生日快樂歌》。

經驗準備-有慶祝生日、并邀請朋友的經歷

（三）教學過程

1、談話導入：引導已有生活經驗回顧。

師：小朋友們，你們喜歡過生日嗎?

師：你們過生日的時候，邀請過哪些人呀?為什么會邀請他們呢?(自由討論、交流)

2、引出童謠：小老虎過生日

師：今天呀，有個小動物也要過生日了，可是呢，其中有一個小小的故事，大家仔細聽哦~

3、欣賞童謠

(1)按順序逐段欣賞。

欣賞第一段，鼓勵幼兒猜想。(老師朗誦第一段后，組織幼兒驗證答疑)

師：有人來參加小老虎的生日嗎?小老虎想了什么辦法邀請自己的小伙伴?

欣賞第二段，鼓勵幼兒猜想。(老師朗誦第二段后，組織幼兒討論答疑)

師：小老虎給哪些小伙伴打了電話?它們是怎么說的?

欣賞第三段，設置懸念。(老師朗誦第三段后，組織幼兒討論并鼓勵猜想)

師：大家都不來參加小老虎的生日，小老虎會怎么樣?

打開門后發(fā)生了什么事?可能是誰來了呢?

欣賞第四段，設置懸念。(老師朗誦第四段后，組織幼兒討論)

師：是誰按響的門鈴?誰來了?

它們不是不來么?它們是怎么對小老虎說的?

最后小老虎的生日開心嗎?

(2)完整欣賞童謠。

4、幼兒嘗試表演童謠：

(1)師：怎樣讓人一聽就知道是小老虎的聲音?(同樣還有小白兔和小狗熊的聲音)

師：當你高興的時候是怎樣的呀?(注意聲音、表情和動作，另外還有生氣和傷心的時候是怎樣的?)

(2)扮演角色表演童謠(讓其自由自主的選擇角色和表演形式進行練習)

5、討論：

師：你最喜歡童謠中幾個小伙伴的哪一個呀?為什么呢?

他們?yōu)槭裁磩傞_始都不來參加小老虎的生日呢?

所以我們在平時玩的時候能不能欺負朋友啊?

小結：朋友間要相互關心，平時要多幫助別人，只有懂得關心他人的人，才能受到別人的歡迎。

（四）活動延伸

請小朋友們在接下來的一周里為朋友做三件好事，學會關心他人。

附：《小老虎過生日》

1、生日到，生日到，小老虎買來大蛋糕，沒有朋友來參加，冷冷清清不熱鬧。.教.案網出處小老虎想出好辦法，急忙來把電話找。

2、喂喂喂，小白兔，今天我要過生日，請你來吃大蛋糕。

羞羞羞，不害繰，昨天揪我的長耳朵，疼得我一夜沒睡著，你的生日我不來，哼!才不稀罕大蛋糕。

喂喂喂，小狗熊，今天我要過生日，請你來吃大蛋糕。

羞羞羞，不害繰，昨天搶我的大面包，餓得我肚子咕咕叫，你的生日我不來，哼!才不稀罕大蛋糕。

3、大家不理小老虎,，小老虎真?zhèn)?，吧噠吧噠眼淚掉，丁冬丁冬門鈴響，趕快開門瞧一瞧。

4、小白兔，小狗熊，拎著禮物朝它笑，生日快樂小老虎，剛才和你開玩笑，生日禮物送給你，不要再做淘氣包，小老虎樂得哈哈笑，昨天都是我不好，以后再也不胡鬧。吹蠟燭、切蛋糕、又唱歌來又跳舞，小老虎的生日真熱鬧。

活動反思：

這次活動準備的時間很短，但讓我深刻體會到了要上好一節(jié)課是不容易的，要花心思去準備還要反復去修改，對于中班的孩子，有趣、直觀、形象的畫面非常吸引他們，我這次的活動內容是一首童謠，極富有情節(jié)性和故事性，在制定活動目標時，我從幼兒的年齡特點和生活經驗出發(fā)，斟酌難易程度，考慮幼兒的已有生活經驗的儲備，把活動重點定為讓幼兒理解兒歌中的角色特點和情節(jié)發(fā)展線索。初步嘗試有節(jié)奏、有感情地朗誦兒歌，體驗和感受兒歌獨特的情趣美、韻律美。并形成友愛、寬容、諒解的積極情感。在上這節(jié)課前我根據角色制作了相應的圖片和胸飾。在活動開始前，我和孩子們一起進行了生活經驗回顧,回憶自己過生日時的一些趣事。抓住孩子已有的生活經驗充分調動和發(fā)揮幼兒的學習興趣性,主動性和積極性,幼兒對此很感興趣，都積極發(fā)言，想跟大家一起分享是如何過生日的。接著就引出童謠《小老虎過生日》。在每段童謠欣賞之前，我都是先提出問題，設置懸念，用猜一猜的方法來引起幼兒的興趣。如：猜猜誰會來參加小老虎的生日?小老虎想出什么辦法來邀請小伙伴?小伙伴們?yōu)槭裁床粊?等等,這樣既發(fā)展了幼兒的思維想象能力和組織語言說話的能力,又保持了原文的本色,是一種值得提倡的好方法，讓孩子理解了童謠中的角色特點和情節(jié)發(fā)展線索，每段欣賞前的猜想,欣賞后的小結等,都是先為每個幼兒提供自由交流相互表達的機會,然后再集體交流,單一的一問一答的提問形式很少，體現(xiàn)了面向全體的教學觀，在提問過程當中通過逐段欣賞和有別于以往欣賞原文提問原文的做法，使幼兒的思維想象能力得到了真正的發(fā)展。同時讓幼兒理解了角色特點和情節(jié)發(fā)展線索,有效地調動了幼兒主動學習的積極性。在幼兒嘗試朗誦兒歌，進一步熟悉兒歌的環(huán)節(jié)中，我采用了分角色練習對話的模式，幼兒對小動物感興趣，打電話又是幼兒喜歡的游戲活動，要求幼兒模仿有感情的對話，如：怎么讓人一聽就知道是小老虎、小白兔和小狗熊的聲音?怎么讓人一聽就知道它們是高興的、快樂的、生氣的或傷心的呢?幼兒在模仿中既感受到了兒歌獨特的情趣美、韻律美。也把自己友愛、寬容的思想融入了其中。老師沒有給孩子太多負擔，幼兒學習起來輕松、愉快，自然達到了良好的效果。此次活動存在的不足有：在環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間鏈接的引導語不是很銜接，我提出的有些問題不是很有效，目的沒有達到，因此導致幼兒回答的跟我提出的問題連接不起來;《老虎過生日》一首童謠，我沒有特意強調，這應該讓幼兒有個了解，中間缺少這個環(huán)節(jié);其中在播放課件的時候，應該重點把童謠里的字、詞還有語句拎出來講一講，讓孩子對這首童謠印象更深刻;在環(huán)節(jié)之中可以穿插讓幼兒自由選擇自己喜歡扮演的角色嘗試朗誦和表演童謠，并通過兩個有質量的提問讓其有興趣地實踐體驗角色的特點，這樣不僅照顧了個體差異，還培養(yǎng)了合作能力。

虎門銷煙的課件8篇

優(yōu)秀的人總是會提前做好準備，當幼兒園教師的教學任務遇到困難時，往往都需要參考一下我們提前準備參考資料。資料所覆蓋的面比較廣，可以指學習資料。有了資料才能更好的在接下來的工作輕裝上陣！那么，你知道有哪些常見幼師資料嗎？為此，小編特意呈上“虎門銷煙的課件8篇”，僅供參考，我們來看看吧！

虎門銷煙的課件(篇1)

教學目標:

1、精讀課文，在讀中感悟虎門銷煙的偉大意義，激發(fā)學生的愛國之情。

2、用“先……再……然后……”表示順序的詞語寫一段描寫動作的話。

教學重點：

在讀中感悟虎門銷煙的偉大意義。

教學難點：

在感悟中培養(yǎng)學生愛祖國、拘外辱的精神。

教學過程：

一、激情導入

同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習7虎門銷煙（齊讀課題）通過上節(jié)課的學習，你們知道這里的“煙”指什么嗎？（沒錯，鴉片是一種危害生命極強的毒品。同學們請看，短短的幾十年間，帝國主義向中國傾銷的'鴉片從最初的4千箱遞增到4萬多箱，在當時，我國吸毒人數達到200多萬，使得大量白銀外流。這是多么令人氣憤?。┳屛覀冇烙涍@一天----1839年6月3日，（課件出示齊讀）這是中國歷史上值得紀念的日子。讓我們來看看偉大的民族英雄林則徐在這一天是怎樣禁煙的。

二、賞讀課文

過渡：請同學們打開課本，用自己喜歡的方式讀課文。思考：虎門銷煙是個怎樣的壯舉?從哪些地方可以看出？

（一）、品讀“壯”

1、虎門銷煙是個怎樣的壯舉？

生：偉大壯舉。（板書）

過渡：在“壯”下加“△”，“壯”是什么意思?你是怎么理解的？（“壯”在這兒是雄壯、氣勢盛大的意思。）請同學們讀讀課文，找一找哪些句子能體現(xiàn)“壯”，同桌之間相互討論，并說說你從中讀懂什么？

2、生交流、匯報。

過渡：哪些句子體現(xiàn)了事件的“壯”，誰來說說。

生A：這一天，天氣晴朗，碧海、藍天、綠樹，把古老的虎門寨裝點得分外壯麗。（生談自己的理解）

師：寫出虎門寨景色的壯麗，暗示今天這里氣氛特別。

指導朗讀

生B：一大早從各地聞訊趕來的男男女女，老老少少把寬闊的海灘擠得水泄不通。（生談自己的理解）

師：說得真好！水泄不通是什么意思？形容人多的詞還有哪些？（人山人海人流如潮人如潮涌）

師小結：從這句話中我們體會到老百姓對此事十分關心，反映了銷煙行動深得人心。

指導朗讀

生C：新搭起的禮臺上彩旗林立；禮臺下，一側是身著朝服的文武官員，另一側是應邀前來觀看的外國商人。（生談自己的理解）

師：“彩旗林立”說明場面壯觀；前來觀看的有老百姓，官員，外國商人，說明此次銷煙的隆重意義非同尋常。

3、指導朗讀

生D：這時候，禮炮轟鳴，群情沸騰。隨著林則徐一聲令下，震驚中外的虎門銷煙開始了。（生談自己的理解）

師小結：“禮炮轟鳴”、“群情沸騰”也說明場面壯觀、隆重，同時反映人民禁煙的強烈愿望，“林則徐一聲令下”說明了中國人民禁煙的堅強決心。

4、指導朗讀。

5、指導朗讀第二自然段

（1）指名讀

（2）小組賽讀

（3）齊讀

總結：這些詞句都寫出了事件之“壯”。

（二）、品讀銷煙的方法

1、哪些句子寫銷煙的經過。（指名讀）

2、分幾步銷煙？

3、作者用哪些詞表示這三步的先后順序？

4、指導用“先……再……然后……”說話。

5、齊讀第三自然段。

6、觀看銷煙的場景。

（三）品讀人們的表現(xiàn)

1、老百姓有什么表現(xiàn)？

2、人們?yōu)槭裁催@么高興？

3、出示課件，師總結：正因為這些鴉片，使多少中國家庭賣兒賣女、妻離子散！正因為這些鴉片，給中華兒女戴上“東亞病夫“的帽子；正因為這些鴉片，使我們由一個強國變?yōu)橐粋€弱國。今天，我們將這罪惡的鴉片銷毀了，怎能不叫人興奮，怎能不叫人歡欣鼓舞呢？請同學們帶著高興的語氣自讀第四段。

4、指導朗讀

5、被毀的鴉片太多，從哪兒可以看出來？

6、齊讀最后一段。（讀出中國人民是不可欺侮的氣勢。）

7、再齊讀（師相機板書）

（二）觀看影片，升華情感

過渡：多么振奮人心啊！人們將這輝煌的篇章記錄下來，請看！

1、觀看影片

2、同學們，此時此刻，你想說些什么？

三、總結

同學們，毒品是萬惡之首，曾給中華民族帶來極其深重的災難。新中國成立后，我國保持了三十年“無毒國”的聲譽。但是，如今毒品死而復燃，時時刻刻在侵蝕人民的生命，同學們，讓我們攜起手來共同抵制毒品對人類的毒害！

四、布置作業(yè)

請同學們回去查閱資料，以《珍愛生命，拒絕毒品》為主題，做一份手抄報。

板書設計：

虎門銷煙

值得紀念，偉大壯舉

中國人民是不可欺侮的！

虎門銷煙的課件(篇2)

1838年12月31日，欽差大臣林則徐赴廣州查禁鴉片。

林則徐人還未到，大漢奸伍紹榮就嚇慌了，乘著夜色到頭號煙販顛地住所通風報信。

顛地是個老煙販子，和中國官吏打過多年交道，他相信有錢能使鬼推磨。聽伍紹榮說完，顛地說了句我根本不相信你們中國人能禁煙，照樣玩牌。

林則徐一到廣州，就化裝成商人，跑遍了大街小巷和各個港口，將廣州各煙館、外國商船的情況搞了個水落石出。然后發(fā)布命令，攔截所有鴉片躉船，不準外國商船裝卸貨物，封鎖外國商館，限期交出全部鴉片，搜捕伍紹榮和顛地

英國商務監(jiān)督義律見林則徐動真格了，暴跳如雷，但又不得不支出部分鴉片來敷衍搪塞。

這一天，義律被帶進欽差行轅的花廳。

林則徐單刀直入地發(fā)問：繳煙的事，貴領事籌劃得怎么樣啦

義律假裝鎮(zhèn)定，說：為了兩國友誼，我已勸導英國商人繳出鴉片。

繳多少

1037箱。義律說著，遞上了一份清單。

林則徐不動聲色，故意問坐在旁邊的廣東水師提督關天培：我們扣了他們多少條鴉片躉船

關天培大聲回答：22只，每只船裝1000多箱!

林則徐突然用嚴厲的目光盯住義律說：這就是說，1037箱這個數目還達不到鴉片總數的二十分之一，是嗎

義律臉色刷白，無話可答。

林則徐過了一陣，又微笑著問：你們的鴉片老板顛地呢

義律早已指使顛地和伍紹榮化裝潛逃，所以他隨便地答道：我從澳門來時，沒有見過他。

義律先生，你又不老實了!

義律正想再編個什么詞兒來搪塞，只見林則徐用威嚴的目光掃視了一下義律，然后厲聲下令道：把逃犯帶上來!

義律一驚，定睛看著屏風旁，只見顛地和伍紹榮像兩只癩皮狗一樣，被士兵押著轉出來。

義律又羞又惱，咆哮著說：我要抗議你們拘禁無辜的英國公民!

林則徐一拍桌子，朗聲喝道：什么叫無辜顛地私販鴉片，拒不繳出，還勾引漢奸，化裝逃跑，這是無辜嗎領事先生，對這樣的罪犯，你不但不協(xié)助我們追捕，反而慫恿包庇、袒護，到底居心何在

義律被問得低下了頭，無話可說。顛地縮在一旁，不敢作聲。伍紹榮嚇得面如土色，兩腳顫抖。義律的陰謀被徹底挫敗了。

義律和顛地不得不答應繳出全部鴉片。禁煙運動的第一個回合，終于取得了勝利。

虎門銷煙的課件(篇3)

導入新課：

《虎門銷煙》的課文內容同學們已經非常熟悉，今天我們就下列問題進行展示評比，以檢驗同學們對課文的理解程度。

小組準備：

下面請同學們在小組內把分配給你們的任務準備一下，練一練，3鈥?分鐘的時間，一會展示給大家。

小組展示：

1、2、3組展示：當年的鴉片給中國人民帶來什么樣的災難？從哪兒知道的？

4、5組展示：當年的林則徐銷煙的歷史意義是什么？

6、7、8、組展示：今天一些地方毒品死灰復燃，它的危害又在哪里？。

9、10組展示：今天的我們該如何遠離毒品、拒絕毒品？

11、12組展示：學習了本篇課文，面對林則徐的塑像，聯(lián)系現(xiàn)實生活你又想說些什么？

教師總結

從同學們對課文的理解及談論中，我也感受到同學們已經深刻認識到毒品的危害，也知道了同學們遠離毒品、拒絕毒品的決心，這讓我非常的高興和欣慰，這讓我又想到了一個詞語：以史為鏡。在今后的學習過程中，同學們如果多讀歷史書籍，必將受益匪淺。

虎門銷煙的課件(篇4)

調整了心態(tài)以后，感覺真的很好。

今天我和同學們一起學習了《虎門銷煙》這一課，因為今天是英語早讀，學生沒有讀課文，雖然也布置了預習，好象效果不好。

我由上一課《徐悲鴻勵志學畫》導入，徐悲鴻用事實向全世界表明中國人是有才能的，我們今天要學習另外一個向全世界表明我們中國人是不可欺侮的民族英雄的故事。揭示課題：虎門銷煙

接著提問：你們了解這個故事嗎？學生無言。（要是前幾天這樣，我又會很失望，再嘆口氣），今天我笑著說：不知道啊，好，那我們想想，看到這個題目你有什么想了解的呢？有學生問了：是什么煙？為什么要銷呢？是誰要銷煙呢？立刻有學生說了：是鴉片。有毒的。接著就開始談起了鴉片，有的說用在醫(yī)學上可用作麻醉劑，多食用對身體有害，引導學生談它的危害，有的說士兵沒有力氣打仗，有的說人們沒有力氣干活，我再補充國民吸食鴉片使得大量的白銀花花地流入了外國人的口袋，于是道光皇帝就任命林則徐為欽差大臣主持禁煙，這樣就發(fā)生了虎門銷煙這一偉大壯舉。順勢又談到了毒品，于是引導學生說出現(xiàn)在的毒品及危害。借機進行了教育，要求學生自覺地抵制毒品。

談是誰銷煙？再談林則徐，有一個學生拿起了他抄的林則徐的簡介讀得結結巴巴的，我說：這位同學有一個值得我們學習的優(yōu)點，你們知道嗎？學生說他會收集資料。我立刻加以肯定，并說：不過我要向你提個意見，下次要說清楚說流暢，讓大家聽懂就更好了。大家都笑了。

學生自由讀課文

討論：這篇課文給你什么感覺？

有學生說林則徐真了不起，他領導的這一事件給了外國侵略者沉重的打擊。我問在哪兒呢？

我們開始讀最后一節(jié)。先指名讀，學生笑了，因為讀得很溫柔，再讀，再小結，再改進。就這樣師生邊讀邊改進，其樂融融，就連一直都沒有發(fā)過言的林訏也積極舉手站起來讀了。好高興啊。

其實有時候給學生機會，就是給自己機會，今天就是一個極好的例子。如果我還是像以前一樣，一定又上得大家都不高興。重新給了學生一個了解的機會，就給了我一個跟學生共學共樂的機會。人生又何嘗不是這樣呢？

虎門銷煙的課件(篇5)

教學目標：

知識與技能

1、認讀本課的14個生字，會寫9個生字。另有3個多音字要掌握，理解并熟記有生字組成的'詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

3、能用表示順序的詞語“先……再……然后……”寫一段話。

過程與方法

1、通過閱讀、想象，體會虎門銷煙的偉大意義。

2、學生回顧歷史，了解林則徐虎門銷煙的壯舉，學習林則徐堅決抵御外敵，維護民族尊嚴的崇高品質，激發(fā)學生的愛國之心，情動于中而發(fā)于外。

情感態(tài)度與價值觀：

培養(yǎng)學生愛祖國、拒外辱的精神。學生通過認識鴉片的危害，激發(fā)學生遠離毒品的思想。

課前準備：

學生查找一些背景資料。

教學過程：

一、談話導入

師：同學們，老師課前布置大家搜集一些關于鴉片的資料，還有鴉片戰(zhàn)爭時期中國的現(xiàn)實狀況，你愿意與大家一起交談嗎？

學生對自己所收集的資料可以暢所欲言地與同學們進行交流。

二、初步感知

師：的確，外來的鴉片給中國人帶來的是災難，是痛苦，誰敢在當時挺身而出，救人們于水火之中，這個人的名字就是---林則徐，今天就讓我們一起來了解這個偉大的禁煙英雄的事跡。

1、組織學生自主學習，讀通課文。

學生自讀課文，并圈出本課14個要求認讀的生字，注意文中的三個多音字，遇到不認識的通過查字典解決。邊讀邊注意把不懂的詞語畫出來。

2、組織學生小組合作，互助識字。（教師要注意巡視，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時解決。）

小組內互相拼讀生字，解決不懂的詞語。實在解決不了的全班共同解決。

3、組織學生朗讀課文。

三、理解課文

師：生字都認識了，課文也讀得流利了，再仔細地讀讀課文，邊讀邊想，你讀懂了什么？

學生自讀課文，邊讀邊想。

學生匯報：

林則徐銷煙有深遠的意義。

結合課外資料來談。

林則徐領導的禁煙斗爭，不僅在當時給帝國主義以重創(chuàng)，震驚了世界，而且在人類禁毒史上也寫下了輝煌的一章。

師：當你了解了虎門銷煙后，你最想說的是什么？

學生暢所欲言。

教師相機指導朗讀

朗讀的重點應放在三和五自然段上，因為這兩段充分的體現(xiàn)了林則徐銷煙的決心和銷煙給人們帶來無限的喜悅。

師：下面我們再認真的讀一讀書，把你感受最深的段落讀給你的好朋友，如果你能背過來那就更好了。

學生選擇性的讀，并試著背誦。

學生自由選擇學習伙伴，選擇段落讀一讀或背一背。

四、書寫生字

虎門銷煙的課件(篇6)

課題：8、虎門硝煙

一、教材解讀：

《虎門銷煙》是一篇形象生動、條理清晰又不乏結構嚴謹的記敘文。課文以歷史上震驚中外的虎門銷煙為題材，用簡練的筆觸、生動的語言描述了1839年6月3日虎門銷煙的經過，揭示了它的偉大歷史意義，字里行間謳歌了中國人民愛國御侮的斗爭精神，是一篇愛國主義教育的好教材。全文共六個自然段。第一自然段交代了虎門銷煙的時間，強調了它在歷史上非同尋常的意義；第二至第五自然段是全文的重點，具體敘述了虎門銷煙的經過，并用生動的語言描寫了群情激奮、人心大快的銷煙場面；第六自然段揭示了虎門銷煙的偉大意義。

二、教學目標：

１、正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

２、學會本課的生字，另有兩個多音字要掌握，理解并熟記由生字組成的詞語。

３、認識虎門銷煙的偉大意義，培養(yǎng)學生愛祖國、拒外侮的精神。

三、教學重、難點：

通過閱讀末段，體會虎門銷煙的偉大意義。

四、教具準備：

《鴉片戰(zhàn)爭》錄像、《虎門銷煙》課件、網絡

五、課時安排：兩課時

第一課時

一、教學內容：

初讀課文

二、教學目標：

１、掌握本課的生字詞，理解相配的詞語。

２、初讀課文，了解大意。

３、通過上網搜集和處理資料，了解林則徐以及虎門銷煙的背離景資料。

三、教學過程：

（一）課前準備：觀看《鴉片戰(zhàn)爭》

（二）談觀后感受自然導入

師：這是一部老電影了，但我卻是看了一遍一遍了，因為作為一名中國人，這段歷史是永遠不能忘卻的。你們看完了以后，想說些什么呢？

（生自由談論。）

師：影片中誰給你留下了深刻的印象？說說你的理由。

（可自由談，只要說出理由就行，相機激發(fā)學生的愛國情，引出主人公林則徐）

師：你們了解林則徐嗎？

先調動學生已知，大致說說對林則徐的認識，引導學生上網查詢。然后師總結。

（三）初讀課文，自學生字詞

１、選擇自己喜歡的方式讀，提醒：不動筆墨不讀書。掌握生字詞。

出示要求：自讀課文

（1）借助拼音讀準生字。

（2）畫出由生字組成的詞語，想象它們在句子中的意思，并標出自己不理解的地方。

2、檢查自學效果。

（3）出示詞語。

鴉片欺侮鹽巴虎門銷煙

歷史裝點頓時偉大壯舉

（4）指名讀詞，重點讀準翹舌音、后鼻音。

（5）解釋詞義，了解詞語掌握情況。

（6）分自然段指名試讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

（四）練習鞏固

1、描紅。

2、熟讀課文。

第二課時

一、教學內容：

精讀課文

二、教學目標：

１、精讀課文第二至六自然段。

２、激發(fā)學生的愛國之情。

三、教學過程：

（一）復習導入

（二）精讀課文

1．虎門銷煙是個怎樣的事件?從課文中找一兩個詞語來說明。（引導學生讀讀文章的第一、第六自然段，首尾聯(lián)系，理解值得紀念是不同尋常的意思，偉大壯舉是指偉大的舉動）（板書：偉大壯舉）

過渡：課文中說虎門銷煙是偉大壯舉，在壯下加△，壯在這個詞中是什么意思?（雄壯、氣勢盛大）讀讀全文，找一找哪些句子能表現(xiàn)壯，將這些地方畫下來、讀一讀，是不是能感悟到虎門銷煙是一次偉大壯舉。

2．學習第二自然段。

（1）你能從哪些地方體會到這一事件的壯?

（2）讀后交流。引導學生體會這一段以銷煙前場面的隆重、壯觀體現(xiàn)了事件之壯。①前來觀看的人多而廣，男男女女，老老少少，寬闊的海灘擠得水泄不通；除了百姓還有文武官員、外國商人。②隆重，虎門寨裝點得分外壯麗，新搭起的禮臺上彩旗林立；官員身著朝服。（板書：場面：壯觀、隆重）[小精靈兒童網站]

（3）指導朗讀。

這一段我們應該怎樣讀?先讓學生自讀感悟，然后試讀，教師根據學生讀的情況，組織評議，教師適時點撥，然后再讀，要求學生讀出場面的壯觀、隆重，特別提示要把描寫人多、場面隆重的詞語讀好。

3．學習第三至五自然段。

（1）過渡：銷煙前的場面是這樣的壯觀、隆重，可見虎門銷煙是一次偉大壯舉。接下來第三、四、五自然段寫了這個偉大壯舉的經過。默讀第三至五自然段，用自己的話概括地說一說這三個自然段主要講什么?（虎門銷煙的經過）（板書：經過）讓學生概括說說主要經過：下令、銷煙、結果。

（2）從虎門銷煙的經過中，哪里看出壯?

①指名讀第三自然段中描寫下令銷煙情景的句子。讓學生說一說哪些詞句寫出了事件的壯?從中能體會到什么?

交流：群情沸騰、禮炮轟鳴反映人民禁煙的強烈愿望，林則徐一聲令下，說明了中國人民禁煙的堅強決心，這些詞語都寫出了事件之壯。

指導誦讀：抓住上面這些詞語進行誦讀，讓學生讀出中國人民激昂奮發(fā)之情，讀出氣勢，顯示出壯來。先學生試讀，再指名讀，評價，指點，最后齊讀。②指名讀描寫銷煙方法的句子，邊聽邊想：是分幾步銷煙的?

（第一步：撒鹽巴教師為主概括）（第二、第三步：拋鴉片、倒石灰讓學生自己概括）（板書：撒鹽巴拋鴉片倒石灰）

自由讀描寫銷煙方法的句子，看看課文用什么詞表示這三步的先后順序，并用先再然后這幾個詞語復述工人是怎樣銷煙的。（板書：先再然后）

指導朗讀；這樣的銷煙方法真是簡易、獨特，而且有效。教師引讀。師：隨著林則徐一聲令下，震驚中外的虎門銷煙開始了只見，先向，再把，然后又把頓時，然后，自由練讀，結合插圖在頭腦產生圖像，通過銷煙的過程感悟這是一次偉大壯舉。然后，指名讀。最后齊讀第三自然段。

（3）老百姓的反映怎么樣呢?自讀第四自然段，讀時你想到什么?想想應該怎么讀?

教師點撥：①從跳哇、叫哇想到銷煙大得人心、大快人心。②從成千上萬、歡呼聲想到銷煙的聲勢撼天動地，愛國拒侮的志氣、力量震驚中外。你能把這一段讀得更好嗎?把歡天喜地的壯情和撼人的力量讀出來。

（4）想不想來看看當時的情景？師播放虎門銷煙的課件，加深對課文的理解。

（5）結果如何?請自讀第五自然段，再通過朗讀告訴大家。引導學生抓住整整、23天、二百多萬斤朗讀體會偉大壯舉戰(zhàn)果之大。

（三）拓展練說

（1）教師引導看圖：看看咆哮的大海，看看林則徐指揮銷煙的場景，再看看林則徐的塑像，你想說些什么?可以結合現(xiàn)實總結出：中國人民不可侮。（板書）指導朗讀。

（2）出示第六自然段。練讀，最后齊讀。

（3）說說你們讀完這句話后有什么想說的？

（4）師總結，激發(fā)孩子們?yōu)榱酥袊膹姶蠖W習。

（5）齊讀課文。引讀：讓我們永遠記住這一天1839年6月3日。

（四）學法練筆

1、齊讀第三自然段

2、師出示先再然后及練筆要求。

3、小組合作練說，并互評。

4、推薦或自薦說，師生共評。

5、怎么說就怎么寫。

（五）練習鞏固

1、小練筆

2、同桌互相復述備注：

附板書設計：

8虎門銷煙

水泄不通彩旗林立打擊囂張氣焰

禮炮轟鳴群情沸騰表明不可欺侮

震驚中外偉大壯舉

虎門銷煙的課件(篇7)

林則徐五十三歲那年，道光皇帝派他到廣州擔任湖廣總督，負責查禁鴉片煙。一些外國人，總想找機會摸摸林則徐的底細。

一次，英國領事查理設宴，邀請林則徐參加。宴會快結束時，送上來的最后一道點心，是甜食冰淇淋。那時候，冰淇淋還罕見。林則徐見冰淇淋冒著氣，以為很燙，送到嘴邊，還用嘴吹了吹。這一來，在座的外國人便趁機哄笑起來。林則徐受到侮辱，心里非常生氣，但是他壓住怒火，似乎毫不在意地說：這道點心，外面像在冒熱氣，其實是冷冰冰的。今天，我算是上了一次當。

過些天，林則徐在總督府設宴請客，回敬上次參加宴會的那些外國人。宴席上，端上來的一道道中國名菜。那些外國人，一個個張大嘴巴狼吞虎咽。他們一邊吃喝，一邊贊不絕口。酒足飯飽之后，有個外國人說：中國菜，好吃得沒話可說，只可惜少了一道甜食。

有!林則徐便吩咐道：上甜食!話音剛落，一盆檳榔芋泥端上來了。外國人見是甜食，便舉起湯匙，興沖沖地舀著往嘴里倒。這一下，可夠那些外國人嘗的了。他們啊，啊，嚷成一片，喉嚨里比卡著魚骨還難受。他們有的揮起手，想伸進嘴巴里抓，有的按住嘴，淚水直淌。一個個洋相出盡，狼狽不堪。

林則徐不動聲色，若無其事地說：這是我家鄉(xiāng)福建的名菜，叫檳榔芋泥。這甜食，看上去外面冰冷，內里卻滾燙非常，正好和似熱實冷的冰淇淋相反。吃的時候，性急不得，性急了就要燙了喉嚨!

外國人瞪圓了藍眼睛，個個呆若木雞。

他們這才感到林則徐不是個好對付的中國官員。

虎門銷煙的課件(篇8)

這節(jié)課我分為三個版塊進行：說（說鴉片，說林則徐，復述課文）讀（以讀帶悟）寫（把想對林則徐說的話寫下來）

為了讓學生能了解那段歷史，明白鴉片給中國人民帶來的災難，了解銷煙的重大意義,課前我查了相關資料，對歷史做了個回顧。課堂上學生根據自己搜集的材料及聽了我的介紹，明白了銷煙的意義。由此引入新課的學習。

課堂上學生的說、讀訓練都進行得不錯。當我認為時機成熟，可以進行寫的訓練時，一個學生突然說：老師，我覺得這沒有什么了不起，林則徐做為欽差大臣，其實是在做他應該做的事，換我也會這么做！這時很多學生也附和起來?？磥砣绻麑砟隳墚敼僖欢ㄊ莻€好官。不過，我們想想林則徐當時是在什么樣的環(huán)境下進行銷煙的？一方面受外國勢力的侵略和威脅，英國駐華商務監(jiān)督義律還阻止外商交煙；另一方面有部分利益熏心的官員也參與其中。當時只有林則徐肯站出來，敢站出來。面對重重阻力，他能排除萬難，所以相當了不起。課后大家再找找有關林則徐的資料看看吧。聽了我這一番解釋，林則徐的形象在孩子們的心目中變得更高大了。

這篇課文內容并不難，但作為一篇教材，肯定不能僅限于知道事件本身那么簡單，如何用好教材，如何在有限的四十分鐘里讓學生借助這篇課文獲取更多的語文知識或者技能，值得我們思考。