初中生物課件

初中生物課件經典。

俗話說，做什么事都要有計劃和準備。當一次工作學習即將開始時，我們通常會提前查閱一些資料。資料一般指代可供人們參考的信息知識等。有了資料才能更好地安排接下來的學習工作！所以，關于幼師資料你究竟了解多少呢？以下由小編收集整理的《初中生物課件經典》，歡迎大家閱讀收藏，分享給身邊的人！

初中生物課件 篇1

尊敬的各位考官，你們好！

今天我說課的題目是《

_》，下面我將從說教材、說教法、說學法、說學情、說教學過程幾個方面對本課進行說課

一、說教材

《

》是新課標人教版初中生物

年級第___ 單位第___ 章第 ___節(jié)。本節(jié)內容是

。在此之前，學生已學習了

知道

基礎上來學習，讓學生知道,對于學生全面認識

起到了關鍵作用，同時為學習下一章/節(jié)

作了。

二、教學目標

根據(jù)上述教材結構和作用，依據(jù)新課程標準，考慮到學生已有的認知結構、心理特征，制定如下教學目標：

1、知識與技能目標：

2、過程與方法目標：通過

體驗/探究/培養(yǎng)，敢于質疑，解決問題，收集處理信息的能力，已經初步學會探究的學習方法。、情感態(tài)度與價值觀目標：通過

感受

，從而喜愛。

三、教學重點、難點

本著課程標準，在吃透教材、了解學生________________特點的基礎上，我確立了如下的教學重點、難點：

教學重點：

教學難點：

四、說學情

年級的學生一方面朝氣蓬勃，熱愛大自然，對于新奇的事物充滿好奇心，思維活躍，求知欲和探索欲強，并且容易與他人合作，另一方面，常識的知識零碎，理性分析能力較弱，針對

課學生來說，他們對

已經有了一定的理解/積累，但對

還有待加強，這就需要老師進一步引導，循循善誘，關注每一位學生的個性體驗，為學生架起通向生活的一道橋梁，讓學生在學習中生活，生活中學習，會學習會生活。

五、說教法

在教學中，不僅要使學生“知其然”而且要使學生“知其所以然”，依據(jù)本課教材的特點，為了講清重點、難點，使學生能達到本節(jié)設定的教學目標，本著以學生為主體的原則下，我聯(lián)系學生生活經驗將啟發(fā)引導與學生的觀察，思考相結合，同時結合現(xiàn)代化多媒體輔助教學，利用“

”示意圖和“

”

過程圖片，讓學生進行討論，分析，從而獲得有關“

”的基礎知識。

五、學法

無論什么樣的教法，歸根結底是為了學生更好地學習，俗話說“授之于魚，不如授之于漁”，因而在_____________ 中,我特別重視_（自主探究和合作交流）學法的指導。這個學法能有效的體現(xiàn)學生的主體地位，幫助學生提高興趣，培養(yǎng)學生動手動腦的，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。

“良好的開端是成功的一半”，精彩的導入能抓住學生的心理，促使學生情緒高漲，使其主動學習新知，因此我非常重視導入，我采用的導入方法是。

七、教學過程：

1、由_____________ 引入：

在實際情況下進行學習，可以使學生利用已有知識與經驗，同化和索引出當前學習的新知識，這樣獲取的知識，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問題情境中。2.新授_____________，采用－－方法，突出－－重難點。

3.能力訓練。__________________，由易到難，由淺到深，達到－－目的。

4、小結。

知識性內容的小結，可把課堂教學傳授的知識盡快化為學生的素質；并且逐漸培養(yǎng)學生的良好的個性品質目標。

（已上是我對教學過程的分析）

5、板書。

為了幫助學生清晰明了地把握本節(jié)課內容，掌握重點，難點我將板書以提綱式的形式展現(xiàn)在黑板上，不難看出我的板書遵循簡潔大方。清晰明了的原則，可以幫助學生很好掌握學習內容。

6、布置作業(yè)。______________________

我的說課結束，敬請各位考官多提寶貴意見。謝謝！

初中生物課件 篇2

一學期的教學工作很快就結束了，一學期來擔任初四的教學工作，在這其中我與孩子們在一起快樂的學習，我收獲了很多，也學到了很多?，F(xiàn)在將一學期的教學工作總結如下：

初四是中學學習的最后階段，也是關鍵階段，而對于生物學科而言，要提高教學質量，關鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作：

①認真鉆研教材，準確把握考試重點、難點，對中考的考察方法、考察動向進行詳細的了解，使每堂課的復習都能夠做到準確高效。

②對學生進行詳盡的了解，包括學生的學習狀況、在學習上所面臨的問題、所產生的興趣等，使得教學能夠做到有的放矢，充分調動學生的學習積極性。

③精選練習。我本著學生做題既要少又要精的原則，在課下我廣泛涉獵各種中考練習題包括各地市的中考題，從中準確把握考察的方向、考題的形式，使學生的練習更有效、更有代表性，提高復習的效率。

⑵課堂上的情況：

①組織課堂教學：關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩(wěn)定性，同時激發(fā)學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛。

始終關注學生的聽課情況，提問面向全體學生，注意引發(fā)學生學習的興趣，課堂上講練結合，采取多種教學手段來調動學生的積極性DDD導演好每堂課。使每個學生都參與其中發(fā)揮她們的主動性。改學生被動聽課為主動學習，想學習，要學習。

②課堂語言：本人特別注意語言的錘煉，力求語言簡潔明了而且要生動，克服重復的毛病。因此我不斷的有意識的錘煉自己的課堂語言?，F(xiàn)在已經克服了以前的許多不規(guī)范的教學語言，慢慢的在這方面完善自己的基本功。

⑶課后的情況：

①要提高教學質量，還要做好課后輔導工作，我們學校的學生生源主要農村學生為主，因此學生的自我調控能力較差，常在學習上不能按時完成作業(yè)，有的學生抄襲作業(yè)，針對這種問題，就要抓好學生的思想教育，并使這一工作慣徹到對學生的學習指導中去，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在后進生的轉化上，對后進生努力做到從友善開始，比如，常找她們談心，了解她們的思想狀態(tài)，放大她們的優(yōu)點，給她們信心，讓她們看到自己的希望。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評學生之前，先談談自己工作的不足。

②課后作業(yè)要少而精，作業(yè)一定要有代表性，減少學生的作業(yè)負擔。并對學生的作業(yè)認真及時的`批改，及時評講，指出存在的不足和值得肯定之處。使每位學生都能從作業(yè)中尋找到學習的自信。

要提高自身的教學水平，光靠鉆研學生、鉆研教材是不夠的，還應該積極向優(yōu)秀的教師學習，學習先進的教學經驗，因此本學期我在自身發(fā)展方面做了如下的努力：

1、積極向身邊的優(yōu)秀教師學習、請教，學習她們身上所具備的特有的優(yōu)秀教師風范，不斷提高自己。本學期對我個人幫助最大的應該是教研組長李洪嬌老師了，她對工作的兢兢業(yè)業(yè)、她對教學的認真細致、她對學生的循循善誘都給我留下了深刻的印象，也不斷激勵著我去學習，去超越。

2、積極學習先進的教學理念。本學期有幸赴洋思中學參觀學習，洋思經驗聞名全國，我能夠親身體驗，應該說是非常幸運的，也是領導對我個人成長的關注。赴洋思學習后，我不僅僅是將學習掛在嘴邊，更重要的是將學習付諸自己的教學實踐，指導自己的課堂教學，提高自己的教學成績，同時在向其他赴洋思參觀學習的教師學習的過程中，也學到了很多。應該說洋思之行給我個人的教學生涯起到了很大的推動作用。

3、積極投入到讀書的浪潮中，不斷更新自我。如果說洋思之行對我的影響很大，那么讀書對我的影響更大。本學期我讀了《做最好的老師》、《人性的弱點》、《名師最有效的教育智慧》等書籍，其中前者對我的影響最大，李鎮(zhèn)西老師無論是教學還是育人都做到了教師所能做到的最好，在他身上我看到了自己的努力方向，也正是在他的影響下，我慢慢的開始喜歡讀書，在閑暇時靜下心來讀一本好書，來不斷的凈化自己，升華自己，可以說我從書中所收獲的是難以用語言來表達的。

4、教學基本功不斷加強。雖然自己的教學基本功不算很差，但是鎮(zhèn)以及區(qū)里舉行的教學基本功比賽給我的震動很大。讓我清楚的認識到作為一名教師我在基本功上所存在的巨大的缺陷，也不斷的激勵我去改進、去完善。本學期我從練字、上課語言入手，不斷的改進，收到了很好的效果。

5、在活動中鍛煉自己，提升自己。自己的水平雖然有限，但是仍然積極的參加各種活動，力求通過活動來更快的發(fā)現(xiàn)自己所存在的問題，促進個人的專業(yè)化水平的提高。

本學期我在校外聽取了6節(jié)課，每節(jié)課都給我的教學帶來許多的借鑒，使我的教學方法更加的靈活；積極參加各種活動，比如教學基本功比賽，區(qū)說課比賽等等，讓我在參加比賽的過程中，體會到自己在備課等方面所存在的不足，為我的改進提供了很好的一面鏡子。

在初四階段，始終存在著一些生物較弱的學生，因此，在教學過程中我注重對這一部分學生進行有意識的重點輔導，效果顯著。

1、輔導學生首先關注學生的思想。我始終認為輔導學生不應該局限于短暫的一個或兩個小時，也不應該局限于幾個簡單的練習題，而應該首先改變學生的觀念，因為這部分學生往往是思想上就認為生物比較難學，從而不愿意去接觸生物的。故而先從思想輔導入手，通過談心、講題過程中有意識的了解，來了解學生在學習中所存在的問題，找到問題的根源所在。

2、方法是關鍵。我認為只要方法正確，學生完全可以憑借自己的能力來學好生物。因此，在尋找到問題的關鍵所在之后，我與學生共同制定有效的學習方案，來提高學習的效率，同時通過不斷的談心，鼓勵學生，從而防止學生在學習中因一時的困難而放棄。正如李鎮(zhèn)西老師所做的，輔導學生關鍵在于鼓勵學生不斷的戰(zhàn)勝自我。

3、遇到困難時推他一把。學生學習就好比是走路，當他遇到困難時，實際上就是在走上坡路，上坡路是比較難走的，但是只要走過了下坡路就走的更加順暢了，而學生往往在爬坡時因缺乏自信或恒心而中途放棄，久而久之他對于這段里程也就沒有任何興趣甚至是想另擇良路了，因此教師的作用就在于，在學生走上坡路的時候去推他一把，讓他認識到只要堅持下來就一定會取得勝利。故而我在學生輔導的過程中，除了必要的談心外，做的最多的就是設計幾個簡單而又不容易做出的練習題，讓學生體會到成功的喜悅，從而激勵學生不斷的在上坡路上奮進。

21世紀的社會對教師的素質要求更高，在今后的教育教學工作中，我將在本學期努力的基礎上，積極汲取經驗改正缺點，讓自己的教育教學工作更加的有聲有色，讓自己的每一位學生都能在快樂中學習，不斷的實踐著自己作為一名教師所應該履行的職責和責任。

本學期，本人擔任七年級125班的生物課教學。一學期來，本人自始至終以認真、嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，勤懇、堅持不懈的精神從事教學工作。

由于七年級學生才接觸生物這門學科，對生物還比較“陌生”，因此我在學期開始根據(jù)生物學科特點及學生情況，認真制定計劃，注重課堂內容的興趣性，注重研究中學教學理論，認真?zhèn)湔n和教學，積極參加科組活動和備課組活動，并能經常聽其他老師的課，從中吸取教學經驗，取長補短，提高自己的教學的業(yè)務水平。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇，以和藹、輕松、認真的形象去面對學生。按照《初中生物課程標準》進行施教，讓學生掌握好科學知識。還注意生活實際，結合現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象，與所學習的生物學知識相結合，多方面、多角度去培養(yǎng)學生。

教育是愛心事業(yè)，為培養(yǎng)高素質的下一代，本人時刻從現(xiàn)實身心健康，根據(jù)學生的個性特點去點拔引導，去進行教學，對于個別差生，能利用課間傾談，鼓勵其確立正確的學習態(tài)度，積極面對人生，努力學習科學文化知識；而對優(yōu)生，教育其戒驕戒躁努力向上，再接再厲，再創(chuàng)佳績。通過現(xiàn)實生活中的典范，讓學生樹立自覺地從德、智、體、美、勞全方面去發(fā)展自己的觀念，樹立崇高遠大的理想。

作為《生物學》老師，明白現(xiàn)在的教材是義務教育課程標準的新教材，故在課前做到認真?zhèn)湔n，多方面去搜集相關進行資料。為提高每節(jié)課的進行效果，教學質量，本人除注重研究教材，把握教學內容重點，難點多媒體教學。通過培養(yǎng)學生學習《生物學》的興趣，調動學生學習的積極性、主動性，提高課堂的教學質量，按時完成教學任務。

通過一學期努力，制定好復習計劃，并能認真?zhèn)浜脧土曊n，培養(yǎng)好尖子生，提高中等生，幫助差生，效果較好。

在以后的教學工作中，我要不斷總結經驗，向有經驗的教師學習，學習他們的教學經驗，教學方法，根據(jù)教學實際，力求提高自己的教學水平，還要多下功夫加強對個別差生的輔導，相信能在現(xiàn)在的基礎上獲得提高，相信有耕耘總會有收獲。

初中生物課件 篇3

1.說明顯微鏡的構造和作用。

2.使用顯微鏡，觀察到清晰的圖像。

3.認同顯微鏡的規(guī)范操作方法，愛護顯微鏡。

本節(jié)可設計成以學生親自動手實踐為主的課。每位學生都能獨立操作使用顯微鏡，對以后的學習十分重要。因此，教師應根據(jù)本校的實際情況（擁有顯微鏡的數(shù)量及班額）組 織教學，保證每個學生都有練習使用顯微鏡的機會。課前，教師一定要檢查顯微鏡，以保證每位學生的正常使用。課上，教師在介紹顯微鏡結構時，只把其主要部 分，如鏡頭、反光鏡、準焦螺旋的作用和用法講清楚即可，其余部分請學生課后自學，以免占用太多的課堂時間。教師的示范必須準確，讓每一位學生都看清楚。在 學生自行練習時，教師應巡視?？烧埻M同學相互糾正。要提醒學生注意：在轉動反光鏡獲得明亮視野時，應先用平面鏡，若視野太暗再換凹面鏡，這樣可以避免強 光刺眼。

教師還應設計評價方法。例如，隨機抽簽，安排受檢者和“評委”,以便檢查學生是否會使用顯微鏡、是否能規(guī)范操作、是否能觀察到清晰的物像。

1.取送方法要正確。因為反光鏡是通過鏡柄插放在鏡臂下面的，目鏡是插放在鏡筒上端的，所以，它們很容易因滑落而損壞。取送顯微鏡時一定要右手握住鏡臂，左手托住鏡座，在任何情況下都不能用一只手提著顯微鏡。另外，也不能取下反光鏡和目鏡亂照亂摸。

2.鏡 頭的保護。目鏡和物鏡平時放在顯微鏡箱中專用的盒內。上實驗課期間，為了防止落上灰塵，要制作專用的塑料袋或布袋，課間將顯微鏡罩好。鏡頭臟了，只能用專 用的擦鏡紙擦拭，擦時要順著一個方向擦。如果擦拭不凈，最好蘸一點二甲苯繼續(xù)擦。注意，決不能把鏡頭放到二甲苯中浸泡，這樣會使鏡頭開膠，鏡片脫落。

3.粗、細準焦螺旋的使用和防止鏡筒下滑。一般地說，粗、細準焦螺旋各轉動一周，可以使鏡筒分別移動10 mm和0.1 mm.但在鏡筒下降時，一定要用眼睛直接看著物鏡，使鏡筒緩緩下降。否則，很容易出現(xiàn)物鏡和玻片標本相互擠壓、損壞的后果。

顯 微鏡使用時間過長，鏡筒容易出現(xiàn)下滑現(xiàn)象。如果情況不太嚴重，教師可以進行簡易維修。老式顯微鏡鏡臂的上端有兩個控制鏡筒松緊的螺絲，只要順時針擰動螺 絲，鏡筒就擰緊了。對于國產的新式顯微鏡，鏡筒的松緊是通過兩個粗準焦螺旋來調節(jié)的?？梢宰笫治站o左側粗準焦螺旋，右手順時針方向擰緊右側粗準焦螺旋，這 樣鏡筒就擰緊了。如果鏡筒下滑的情況嚴重，要及時送到修理部門維修。

4.轉換器的使用。轉動轉換器時，不要用手指扳著物鏡。這樣時間長了，容易使物鏡鏡頭松動，改變焦距，影響觀察的清晰度。正確的方法是手指握準轉換器的邊緣轉動。

5.制作目鏡上的指示針。在演示或考察學生觀察效果時，最好用帶有指示針的目鏡。簡易的做法是：輕輕拆開目鏡，將一根短頭發(fā)的一端用膠水粘在目鏡內側的邊緣，另一端指向目鏡圓心的附近。觀察時，輕輕地轉動目鏡，指示針就能夠指出視野內的不同部位。

《血液循環(huán)途徑》為義務教育課程標準實驗教科書《生物學》（人教版）七年級下冊第四章“人體內物質的運輸”中的第三節(jié)的第二課時內容，課時安排為一課時，在學習了血管，血液，心臟等知識的前提下，講述人體血液循環(huán)的相關知識，人體需要的氧氣和養(yǎng)料必須及時運來，并把產生的二氧化碳廢物運走，人體才能維持正常的生命活動，而這些都必須通過血液循環(huán)來實現(xiàn)。因此，本節(jié)內容是本章的重點和核心，在全篇具有承上啟下的作用。

教材中用整頁篇幅特意安排了一幅人體血液循環(huán)模式圖，形象地表現(xiàn)了血液在封閉式的管道系統(tǒng)中的循環(huán)流動，學生能否讀懂這幅圖，標志著是否掌握了本節(jié)知識。教材中還設計了兩個討論和兩道課堂練習，都從不同的層面體現(xiàn)了本節(jié)知識的重點與難點。

1. 人體的血液循環(huán)途徑。

教 學 難 點 :

正確理解血液成分在循環(huán)途徑的變化。

（一）知 識 目 標 :

1. 正確概述人體的血液循環(huán)途徑。

2. 區(qū)分動脈血和靜脈血，理解在血液成分在循環(huán)途徑中發(fā)生地變化。

（二）能 力 目 標 :

1.通過組織學生自學，培養(yǎng)學生的自主學習、自我探究能力；

2.通過歸納總結，培養(yǎng)學生的比較、分析、判斷等思維能力；

3.通過多媒體的輔助，訓練學生細致觀察的能力。

（三）情 感 目 標 :

通過學習有關知識， 認識到生命的奇妙，樹立生物體結構和功能相適應的觀點。引導學生熱愛科學，建立科學的價值觀。

【確定依據(jù)】根據(jù)生物課程標準的要求，重點培養(yǎng)學生的科學探究和實踐能力，讓學生“初步學會生物科學探究的一般方法，培養(yǎng)分析解決實際問題的能力”.

【確定依據(jù)】1、學情：七年級的學生，活潑好動，思維敏捷，但抽象思維略顯 不足，在課堂上，他們好表現(xiàn)，不喜歡老師的空洞說教，拒絕老師將思想強加給他們。

2、直觀式--多媒體演示。

3、探究式--發(fā)現(xiàn)問題，尋求規(guī)律 .

（二）說 學 法 -- 1）分組探究法。

2）歸納總結法。

3）動眼觀察、動腦思考、動口表達。

4）積極參與課堂活動， 游戲鞏固。

（一）課 前 準 備 :

2）閱讀 科學家的故事--血液循環(huán)的發(fā)現(xiàn)。

2）一杯凝固的血液。

3）血液循環(huán)中各結構頭飾 .

4）代表動脈血和靜脈血的氣球。

“疑，思之始，學之端?！毕日埻瑢W們看扁鵲切脈圖片（進行愛國思想教育）→學習測量脈搏（親身體驗中華醫(yī)學傳統(tǒng)）→提出疑問“心臟為什么在不停地跳動？”→導出新課→探究人體的血液循環(huán)途徑（這樣置學生于知與不知的矛盾中，使學生注意力開始集中，積極主動的投入到新問題的解決過程。）

【設想依據(jù)】教師準備大量的圖片，為學生探究設置情境，既符合新課標的理念，又能激發(fā)學生的學習興趣又培養(yǎng)了學生解決問題的能力。

教學光盤展示體循環(huán)途徑和和肺循環(huán)途徑（必要時多放幾遍，為探究性學習創(chuàng)設情境）→總結兩條循環(huán)的路線圖→設置探究問題引發(fā)學生思考：問題1:兩條循環(huán)途徑的交匯點在哪里？問題2:兩條循環(huán)途徑的相同點和區(qū)別點？→學生仔細觀察總結出的循環(huán)途徑→思考，尋找規(guī)律→找出規(guī)律后進行實戰(zhàn)演練，親手繪制循環(huán)圖→課堂游戲《找朋友》→思維升華，突出重點。

【實施依據(jù)】新課標中提出：要面向全體學生實施素質教育、提高生物科學素養(yǎng)、倡導探究性學習，在實現(xiàn)知識目標的同時，還要注重學生能力的培養(yǎng)，是之終身受益。

觀察課前準備的一杯凝固的血液→學生探究思考→得出動脈血和靜脈血的定義→再觀察血液循環(huán)圖片→學生尋找出循環(huán)途經中動脈血和靜脈血的發(fā)生變化關鍵部位→設置懸疑，“為什么在這些部位血液成分會發(fā)生改變？”→學生帶著問題觀看“血液的變化”的教學光盤→完成活動“錦上添花”和課堂游戲《小小旅行家》→設置探究問題“探究血液循環(huán)的意義”

【實施依據(jù)】啟發(fā)學生在已有知識的基礎上，以舊為新，有抽象的知識到具體的實際問題，再有具體到抽象，循序漸進的完成整個知識點的教學，使學生的學習熱情高漲，并使學生取得了一定的成就感。

學生歸納總結→探究“血液循環(huán)的意義”→實現(xiàn)重點和難點的延伸。

（六）、課堂拓展延伸：冠脈循環(huán)，為心臟提供營養(yǎng)，發(fā)生障礙時容易引起冠心病和心肌梗塞。（2分鐘）

2、小明得了支氣管炎，醫(yī)生給他輸液，消炎藥從手部靜脈打入，怎樣到達支氣管的發(fā)炎部位？

答： 消炎藥--各級靜脈--上腔靜脈-右心房-參與肺循環(huán)-左心房-左心室-主動脈-各級動脈-支氣管發(fā)炎部位。

【設置依據(jù)】以習題反饋知識要點，掌握學生對知識的理解程度。

（八）、課 外 活動（大約2分鐘）：

2、關愛家人活動：了解自己和家人的血型。（為下節(jié)課作準備）。

【設置依據(jù)】培養(yǎng)學生的自主學習能力和探究性學習習慣，引導學生學會使用多種途徑尤其是網(wǎng)絡資源來獲取新知識，并使課本知識得以充分的延伸。

（一）、血液循環(huán)途徑：

1、體循環(huán)：左心室-主動脈-各級動脈-全身毛細血管-上下腔靜脈-右心房。

血液變化：動脈血變?yōu)殪o脈血，血液顏色由鮮紅變?yōu)榘导t。

2、肺循環(huán)：右心室-肺動脈-肺部毛細血管-肺靜脈-左心房。

血液變化：靜脈血變?yōu)閯用}血，血液顏色由暗紅變?yōu)轷r紅。

（二）、血液循環(huán)的意義：為全身各部分的細胞帶來氧氣和養(yǎng)料，帶走細胞在代謝過程中產生的二氧化碳等廢物，維持人體的正常生命活動。

本節(jié)課以提高學生生物學素養(yǎng)為出發(fā)點，通過循序漸進地引導，理論聯(lián)系實際的講解讓學生發(fā)現(xiàn)生活處處有科學、處處用科學，并運用探究式、啟發(fā)式、直觀式等多種教學手段，以學生為主體，充分為他們創(chuàng)設思維的空間，思想的時間，并適時穿插形象生動的多媒體課件和有趣的課堂游戲，這樣不僅使學生掌握了課堂知識，還極大地鍛煉了學生的探究能力和創(chuàng)新思維能力，達到較好的教學效果。但在今后的教學中我應該更加關注學生之間的個體差異，引導不同層次的學生積極地參與課堂活動，以實現(xiàn)共同進步。在此僅作拋磚引玉，還希望各位專家和老師多加指導，謝謝。

本章教材主要是在學生學習了關于生命的物質基礎和生命的基本單位――細胞的基礎上，比較詳細地講述了酶和ATP在新陳代謝中的作用，植物、動物和人體內新陳代謝的主要過程和特點，以及新陳代謝的基本類型等知識基礎。使學生通過本章的學習，可以使學生更加深入地理解新陳代謝是生物體進行一切生命活動地基礎，是生物地最基本的特征。所以說它是我們高中生物學的重點和難點知識。

本節(jié)教材主要講述了光合作用的發(fā)現(xiàn)過程、葉綠體中的色素、光合作用的過程以及光合作用的重要意義等四個方面的內容。

（1）光合作用的發(fā)現(xiàn)，是建立在初中教材中講述了光合作用的基礎知識上，安排了綠葉在光下制造淀粉實驗的基礎上，更加深入地從產物和場所等方面講述光合作用的發(fā)現(xiàn)過程中的幾個著名的實驗。

（2）葉綠體中色素的探索，教材通過實驗中葉綠體中色素的提取、分離，使學生自己動手，親自看到從上到下依次的橙黃色、黃色、藍綠色和黃綠色的出現(xiàn)。

（3）光合作用的過程及重要意義，首先，教材從光合作用的總反應式入手，說明光合作用的場所、條件、原料和產物。從而引出根據(jù)是否需要光，將光合作用的過程分為光反應和暗反應階段。之后教材對這兩個階段分別從反應場所、條件、物質變化、能量變化等方面進行了比較詳細的分析。得出兩個階段是一個整體，在光合作用的過程中，二者緊密聯(lián)系、缺一不可的辨證結論。緊接著講述了光合作用的重要意義，最后還補充了植物栽培與光能的合理利用，意在指導學生理論聯(lián)系實際。

【小結】：所以說節(jié)內容既是本章的重點和難點又是整個高中生物學中的重點和難點。

（3）綠體中色素的提取和分離實驗的過程及其有關問題； （C:掌握）

（1）通過光合作用的發(fā)現(xiàn)過程的學習，使學生能學習科學家們研究科學的精神和方法；

（2）通過光合作用過程中光反應和暗反應階段的學習，培養(yǎng)學生運用對比法進行學習的方法。

（3）初步掌握葉綠體中色素的提取和分離的方法，滲透“線條學習法”,培養(yǎng)學生的自學能力。

（1）通過光合作用的意義來理解當今世界面臨的一些重大問題，如：糧食、人口、資源、環(huán)境等，從而引起學生對世界未來的關注；

（2）通過光合作用的發(fā)現(xiàn)過程的學習，使學生認識到科學發(fā)展的艱辛、科學研究方面的重要，進而說明學習方法的重要；

（3）學習光合作用的過程中，滲透物質與能量，光反應與暗反應之間的辨證關系，使學生樹立科學的辨證觀點。

1、光合作用的發(fā)現(xiàn)過程；

2、光合作用的場所；

3、光合作用的過程；

1、堅持啟發(fā)式家學，環(huán)環(huán)相扣，引導學生步步深入地分析，具體方法是：結合前面學習的內容，由教師提出問題，引發(fā)思考，復習舊知識，在此基礎上由教師歸納總結出結論；

2、采用現(xiàn)代化的教學手段，從本節(jié)課的實際出發(fā)，使用多媒體教室，將許多地方用多媒體課件來表達，從而增強直觀效果。

1、指導學生如何從本節(jié)的學習中掌握設計實驗的方法，

2、指導學生在實驗中如何觀察現(xiàn)象、分析現(xiàn)象、分析問題、總結規(guī)律。

先讓學生在課前預習，課前準備好在教學中用到的多媒體課件。

先利用多媒體課件向學生介紹光合作用的知識體系，再利用多媒體課件向學生提問，并根據(jù)學生的回答情況引入光合作用的概念，從而引入新課。

光合作用是綠色植物通過葉綠體利用光能，把二氧化碳和水轉化成儲存著能量的有機物，并且釋放氧的過程。

根據(jù)概念，導出光合作用的反應式：

引導學生分析光合作用的反應式，并把它和初中學習過的光合作用的反應式進行比較從中找出區(qū)別與聯(lián)系。分析其中的原因，從而引入到光合作用的發(fā)現(xiàn)。

利用多媒體課件向學生介紹英國科學家普里斯特利（J.Priestley,1733-1804）在1771年所做的實驗，并引導學生分析原因，從而引入以下幾個著名的實驗。

1、1864年，德國科學家薩克斯（J,von Sachs,1832―1897）做的這個實驗：他把綠色葉片放在暗處幾個小時，目的是讓葉片中的營養(yǎng)物質被消耗掉，然后把這個葉片一半曝光，另一半遮光。過一段時間后，用碘蒸氣處理葉片，發(fā)現(xiàn)遮光的那一半葉片沒有發(fā)生顏色變化，曝光的那一半葉片則呈現(xiàn)深藍色。這一實驗成功地證明了綠色葉片在光合作用中產生了淀粉。（邊演示多媒體課件邊分析實驗現(xiàn)象出現(xiàn)的原因，并引導學生注意科學家設計實驗的思路和方法，同時提醒學生在實驗中的應該注意的地方）

2、1880年德國科學家恩吉爾曼（C.Engelmann）用水綿進行了光合作用的實驗：他把載有水綿和好氧細菌的臨時裝片放在沒有空氣的黑暗環(huán)境里，然后再用極細的光束照射水綿，通過顯微鏡觀察發(fā)現(xiàn)，好氧細菌只集中在葉綠體被光束照射到的部位附近；如果上述臨時裝片完全暴露在光下，好氧細菌則集中在葉綠體所有受光部位的周圍。他的實驗證明了：氧是由葉綠體釋放出來的，葉綠體是綠色植物進行光合作用的場所。（邊演示多媒體課件邊分析實驗現(xiàn)象出現(xiàn)的原因，并引導學生注意科學家設計實驗的思路和方法，同時提醒學生在實驗中的應該注意的地方；然后利用多媒體課件向學生提問，并結合學生的回答利用多媒體向學生講解恩吉爾曼的實驗巧妙之處） 恩吉爾曼的實驗巧妙之處 A 用水綿作為實驗材料。水綿不僅具有細而長的帶狀葉綠體，而且葉綠體螺旋狀地分布在細胞中，便于觀察和分析研究。 B 將臨時裝片放在黑暗并且沒有空氣的環(huán)境中，排除了環(huán)境中光線和氧的影響，從而確保實驗能夠正常進行。 C 選用極細的光束照射，并且用好氧細菌進行檢測，從而能夠準確地判斷出水綿細胞中釋放氧地部位。 D 進行黑暗（局部光照）和曝光的對比實驗，從而明確實驗結果完全是由光照引起的。

3、20世紀30年代，美國科學家魯賓（S.Ruben）和卡門（M.Kamen）采用同位素標記法研究了這個問題。他們用氧地同位素--18O,分別標記H2O和CO2,使它們分別成為H218O和C18O2,然后進行兩組光合作用實驗：第一組向同種綠色植物提供H218O和CO2;第二組向同種綠色植物提供H2O和C18O2.在相同的條件下，他們對兩組光合作用實驗釋放的氧進行了分析。（利用多媒體課件分析這兩組實驗并從中得出結論，最后利用多媒體課件向學生簡單介紹一下示蹤元素及同位素標記法。）

思考題： 這些科學家為什么會成功？我們在今后的'學習中應該學習他們的哪些方面？

各位專家領導，大家好！

生物科學不僅是眾多事實和理論，也是一個不斷探究的過程。因此本節(jié)課的指導思想是：走進新課程，運用探究性學習，改變學生的學習方式，培養(yǎng)學生搜集和處理科學信息的能力、獲取新知的能力、以及交流與合作的能力。

1、本節(jié)內容在全書及章節(jié)的地位：《病毒》是人教版幼師教材全一冊第二部分微生物中第三章。在此之前，學生已學習了前兩章細菌、真菌等有關微生物的知識，這為過渡到本節(jié)的學習起著鋪墊作用。本節(jié)內容與學生的生活及將來的幼教工作息息相關。因此，在教材中占據(jù)重要的地位。

（1） 病毒的形態(tài)結構和生命活動的特點。

本 節(jié)的教學對象為學前二年級學生。通過第一部分的學習，學生已經掌握了生物體的基本結構，植物的形態(tài)、結構、生命活動等知識；已學會初步的觀察、分析、比較 等研究生物學的方法。具備了獨立學習本節(jié)部分內容的知識和能力基礎。她們對本節(jié)課涉及的有關病毒與人類關系，在生活中已有一定的感性認識。但對病毒的形態(tài) 結構、生命活動的知識，難以理解。

1、基礎知識目標：

（1） 通過學習使學生知道病毒的形態(tài)結構特點。

（3） 通過學習使學生知道病毒對植物、動物和人體的危害以及病毒在生物防治上的作用。

（4） 通過學習讓學生識記細菌病毒――噬菌體的有關知識。

2、能力訓練目標：

（1） 通過學習使學生初步具有進一步獲取課本以外的生物學信息的能力。

（2） 通過學習培養(yǎng)學生的分析問題，解決問題的能力，以及交流與合作的能力。

3、思想情感目標：

通過學習對學生進行辯證唯物主義思想教育。

通過動畫課件等直觀教學手段，創(chuàng)設生物微觀世界，激起學生的感性認識，獲得生動的表象，使學生能比較全面地掌握知識，比較深刻地掌握和理解教學內容。

使學生初步學會生物科學探究的一般方法，發(fā)展學生提出問題、作出假設、制定計劃、實施計劃、得出結論、表達和交流的科學探究能力。

我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不識字的人，()而是沒有掌握學習方法的人”,因而在教學中要特別重視學法的指導。

本節(jié)課采用以學生自主學習為主，讓學生在課前以組為單位，針對教師提出的問題，通過多媒體網(wǎng)絡技術查找有關資料，進一步通過小組討論、協(xié)商，得出研究報告。最后在課堂交流。

1、教師設疑：把教學內容轉化為具有潛在意義的問題，讓學生產生強烈的問題意識，使學生的整個學習過程成為“猜想”,繼而緊張地沉思，期待尋找原由。

2、教學內容分為四部分內容：病毒的發(fā)現(xiàn)；病毒的形態(tài)、結構、生命活動；病毒與人類的關系（有害）；病毒與人類的關系（有利）。

（1）學生的主體活動為：學生代表闡述本組的研究報告；做好聽課紀錄，思考并提出相關問題，討論得出結論；展示本組設計的《健康周報》。

（2）教師的主導作用：引領教學主線，創(chuàng)設問題情景，聆聽學生講解，歸納教學內容。完成學生的測評。

本 節(jié)課的知識較為抽象，難以理解。因此我們采用網(wǎng)絡、課件的現(xiàn)代教育技術手段，集文字、聲音、圖像于一體，把抽象的問題直觀化、形象化、立體化、動態(tài)化；把 學生看不到、摸不著的病毒結構及生命活動的動態(tài)變化過程清晰地展現(xiàn)在學生面前，彌補了傳統(tǒng)教學的不足，使難點迎刃而解，重點得以突出，充分體現(xiàn)了計算機多 媒體輔助教學的優(yōu)勢。

初中生物課件 篇4

一、教學目標

1、通過課件展示，讓學生理解變態(tài)發(fā)育的概念和過程。

2、運用比較的方法，分析理解完全變態(tài)和不完全變態(tài)過程的異同點。

3、學習家蠶的生命史及其對人類的貢獻，通過“絲綢之路”增強學生民族自豪感。

二、教學重難點

重點：完全變態(tài)和不完全變態(tài)的過程

難點：昆蟲與人類生活的聯(lián)系，生物科技的作用。

三、教學過程

一、新課導入

回顧舊知，提問：提問植物的生殖方式有哪幾種什么是無性生殖什么是有性生殖

有性生殖和無性生殖有性生殖是經過兩性生殖細胞結合的生殖過程無性生殖是不需要經過兩性生殖細胞的結合，由母體直接產生新個體多的生殖方式。

追問：地球上種類最多的生物是昆蟲，那么種類繁多的昆蟲是如何生長如何繁殖后代的我們一起來走進奇妙的昆蟲世界探討一下昆蟲的生殖和發(fā)育。引入新課。

二、新課教學

1、完全變態(tài)發(fā)育

展示中國古代絲綢之路的視頻資料，提問：絲綢之路名稱的由來絲綢從何而來

向西方販賣絲綢制作成的衣服和被子的商業(yè)路徑蠶寶寶。

教師講解：我們國家是世界上最早飼養(yǎng)家蠶和繅絲織綢的，在數(shù)千年前中國的絲綢已傳布到了世界各地。

過渡：蠶寶寶又是怎樣吐絲的

展示家蠶的生殖和發(fā)育過程的圖片，組織學生觀看并思考一下問題：

1、家蠶各發(fā)育要經歷幾個階段

四個階段受精卵、幼蟲、蛹、成蟲。

2、各時期的形態(tài)特點和生活習性是怎樣多的

蠶蟲階段全身柔軟，有環(huán)節(jié)，8對足，以桑葉為食，有蛻皮現(xiàn)象吐絲結繭后不吃不喝最后羽化形成6足、羽披鱗的成蟲最后成蟲通過交尾產下受精卵。

3、還有哪些動物多的生殖方式和發(fā)育方式與家蠶相似

蝴蝶、蒼蠅等。

教師總結：像家蠶這樣，發(fā)育過程經歷了卵、幼蟲、蛹、成蟲四個階段，幼蟲的形態(tài)和生活習性與成蟲有明顯的差別，這樣的發(fā)育過程叫做完全變態(tài)。

2、不完全變態(tài)發(fā)育

多媒體展示蝗蟲發(fā)育過程圖片，組織學生小組討論并思考以下問題：

1、蝗蟲的生長發(fā)育經歷了哪幾個時期比較蝗蟲幼蟲和成蟲的差異

受精卵、若蟲、成蟲階段形態(tài)結構和生活習性基本一致，若蟲的翅膀未發(fā)育完全。

教師總結：像蝗蟲這類昆蟲與家蠶不同，他們的發(fā)育過程只經歷卵、若蟲和成蟲三個階段，若蟲的形態(tài)結構和生活習性與成蟲相似，這樣的發(fā)育過程叫做不完全變態(tài)。

三、鞏固提高

成語中，蟬的幼蟲變?yōu)槌上x的現(xiàn)象我們會用金蟬脫殼來表示，那金蟬脫下的“殼”是幼蟲的什么呢？

外骨骼

四、課堂小結

師生共同總結本節(jié)課所學內容。

五、布置作業(yè)

預習下節(jié)課的內容，兩棲動物的生殖和發(fā)育。

四、板書設計

略

初中生物課件 篇5

初中生物教后反思為范文網(wǎng)的會員投稿推薦，但愿對你的學習工作帶來幫助。

2010年下學期，我擔任初中七、八年級五個班的生物教學工作，現(xiàn)就半期來的生物教學工作作如下反思，以利后段工作的開展。 半期來，八年級生物上冊的全部內容已經全部新授完畢，并對學生進行了兩次大規(guī)模的生物素養(yǎng)檢測。學生整體的生物素養(yǎng)水平有了明顯的提升。

七年級已經完成了第一單元和第二單元的教學。學生基本素質差，學習成績不理想。

整個生物教學工作都有待加強。下面是我的教學反思。

初中生物科學的教育對象是面向全體學生的，它的目的并不是要培養(yǎng)生物學家、培養(yǎng)生物人材，初中生物教學的目的是提高所有中學生的生物科學素養(yǎng)，培養(yǎng)他們熱愛大自然，自覺保護環(huán)境的情操，提高他們對生物科學的興趣，為一部分今后要從事生物事業(yè)的人打下最基本的基礎。從我接觸學生的那一刻開始，我就是一直以培養(yǎng)他們對生物學科的興趣為主要目的的。我的每一個課堂設計、每一個活動 安排都是以學生為中心，并且以培養(yǎng)學生基本素質為中心的。

作為老師，教材是必須要了解掌握的，但是，教材對于老師來說只是一個承載知識的工具，而不能作為教學的依賴。作為一名教師，不僅要研究所教年級的教材，還要把整個中學階段的教材加以研究。首先要知道在整個初中階段，生物課程都需要學生掌握些什么知識，知識體系是怎樣安排的，學生在每一個學習階段需要學習哪些知識，那些能力需要得到培養(yǎng)和提高等等。在我的教學中，通常我都是把教材中的知識通過自己的安排糅合成一個一個專題，然后再根據(jù)學生的具體學情合理安排教學進度。并且在整個教學過程中貫穿很多的活動，例如一些課堂小游戲、調查、競賽等等，讓學生在松的學習氛圍中掌握知識。

生物學作為一門以實驗為基礎的研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的學科，具有很強的實踐性和嚴謹?shù)目茖W性。同時生物學以技術應用廣泛、知識創(chuàng)新快的特點，具有廣泛的應用性和不斷的創(chuàng)新性。在自

然界和人類社會不斷發(fā)展變化的今天，我們每一位生物老師應不斷轉變教育觀念、更新教育思想、改革教學模式、改進教學方法和手段，使學生具有扎實的基礎知識、科學求實的態(tài)度、靈活多變的思維方式和強烈的創(chuàng)新意識。這就要求我們在課堂教學中應牢牢把握“求實、求活、求新”的教學三原則，不斷取得新的教學成果。

在具體教學中，要搞清生物要領的形成過程，講清生物概念的定義、含義及特性等，有時需要通過舉例、作圖等手段讓學生加深對抽象生物要領的理解。對生物規(guī)律的講解中，要注意引導學生通過分析、概括、抽象、推理、歸納等思維活動得出結論，同時要講清生物規(guī)律的適用條件和范圍及生物規(guī)律中各生物量之間的關系，必要時對其相關的概念規(guī)律要加以比較區(qū)別，消除學生對生物概念規(guī)律的模糊感。在習題講析中，要培養(yǎng)學生科學的思維方法和良好的學習習慣。

我們每一位生物教師應不斷轉變教育觀念、更新教育思想、改革教學模式、改進教學方法和手段,適應新課標的要求。生物新課標要求我們制定每節(jié)課的教學目標時，要注意培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)即三個維度——知識、能力、情感態(tài)度與價值觀。

一、知識性目標的反思

根據(jù)新課標的要求，制定知識目標。扎扎實實抓好生物概念、生物規(guī)律等基礎知識的教學，在具體教學中，要搞清生物要領的形成過程，講清生物概念的定義、含義及特性等。知識的學習筆者大多是利用問題激發(fā)學生的互動學習。例如第五章植物的呼吸作用及其利用，圍繞三個問題導入：1.什么是呼吸，請說出你身邊的呼吸現(xiàn)象?2.人或動物在呼吸時，吸進的氣體與呼出的氣體在成分上有什么不同?3.植物有沒呼吸?等問題展開互動交流討論。有位學生提出應該用什么方法來證明氧氣或二氧化碳的存在?教學內容就這樣自然的延續(xù)。

二、技能性目標的反思

生物課堂教學應理論聯(lián)系實際，注重應用，這既是生物學科特點的必然體現(xiàn)，也是適應素質教育的迫切需要的表現(xiàn)。在課堂教學中，教師應盡量列舉身邊的生活、生產中的實例，向學生介紹現(xiàn)代科技知識，這樣可以開拓學生的視野，提高學生認識問題和解決問題的能力。 教材要求的分組實驗有具備條件，一個個都要開展，實驗過程注重學生實踐能力的培養(yǎng)。七年級開展的用顯微鏡觀察人血涂片實驗，發(fā)現(xiàn)學生動手能力很強，出乎意料，對實驗也非常感興趣，當場給以表揚。當然對學生的肯定對幫助學生確立自信也是很有幫助。加強課堂演示實驗教學，激發(fā)學生的學習興趣。

三、情感態(tài)度與價值觀的反思

情感態(tài)度與價值觀必須有機地融入到課程教學內容中去，并有意識地貫穿于教學過程中，使其成為課程教學內容的血肉，成為教學過程的靈魂。在學習七年級植物標本的采集過程中，“同學們植物標本可幫助我們認識多種多樣的植物，在科學研究中也占有重要的作用。那么我們該為植物做些什么呢?”“請我們大家一起來愛護花草樹木，以后不會再出現(xiàn)有的同學踐踏學校的草坪這現(xiàn)象?！睂W生也意識要愛護一草一木。

經過七年級生物一個學期的教學，我對生物教學有了一些新的認識：

一、初中生物的教育是面向全體學生的，目的并不是要培養(yǎng)生物學家，培養(yǎng)生物人才，而是為提高所有中學生的生物科學素養(yǎng)，培養(yǎng)他們熱愛大自然，自覺保護環(huán)境的情操，提高他們對生物科學的興趣，并為一部分今后要從事生物事業(yè)的人打下基礎。在我的生物教育理念中，從我接觸學生的那一刻開始，我就是一直以培養(yǎng)他們對生物學科的興趣為主要目的的。我的每一個課堂設計、每一個活動安排都是以學生為中心，并且以培養(yǎng)學生基本素質為中心思想。在課堂教學中，我會多注意選擇與書本知識相關而又貼近生活的例來幫助學生一步步走近生物學。例如：講授生物細胞分裂時，將動物細胞的分裂比作揪面髻，將植物細胞的分裂比作壘墻，以體現(xiàn)二者的區(qū)別?？傊?，豐富學生知識、提高學生對生物學科的興趣，培養(yǎng)他們的生物科學素養(yǎng)是教學理念的中心。

二、在教學中融入一點生活味，把“死知識”變?yōu)椤芭d趣生活”，實際生活是教育的中心,教育要通過生活才能產生力量而成為真正的教育，心理學家皮亞杰也說過：“要讓學生動手做科學,而不是用耳朵聽科學或用眼睛看科學?！币虼?教師在教學過程中,最好以學生的現(xiàn)實生活和既有經驗及社會實踐為基礎展開,創(chuàng)設一種學生能夠獨立探究的情境,讓學生在“動手做”和“動腦思考”等一系列的活動中體驗、感悟,乃至發(fā)現(xiàn)和解決問題。例如,在講到“光對鼠婦的影響”時,學生提出疑問,為什么平常在有陽光或是大白天時見不到鼠婦由此提出問題：光對鼠婦有影響。學生根據(jù)提出的問題自己動手抓鼠婦,設計對照實驗：除了光照不同之外其他條件都相同,經過反復實驗,查閱資料,驗證了鼠婦喜歡生活在陰暗潮濕的環(huán)境中.這樣的教學既抓到了學生的好奇心理,又收到了良好的效果。

三、作為老師，教材是必須要了解掌握的。由于是首次使用北師大版的教材，對教材了解研究不夠，使我這一學期的教學走了一些彎路。比如在講光合作用這一節(jié)時，課時的安排就很讓我頭疼。核心內容當然是光合作用的反應式，但是對光合作用的探究過程的確需要一番統(tǒng)籌和安排。課后我對教學思路做了一番整理，覺得還是以光合作用的反應視為主線來安排要好一些。但是，教材對于老師來說又只是一個承載知識的工具，而不能作為教學的依賴。我認為，作為一名教師的不僅是研究所教年級的教材、整個中學階段的教材、還要緊扣課程標準。首先要知道在整個初中階段，生物課程都需要學生掌握些什么知識，知識體系是怎樣安排的，學生在每一個學習階段需要學習哪些知識，哪些能力需要得到培養(yǎng)和提高等等。

四、提高學生的創(chuàng)造能力，在教學過程中貫穿探究式活動。生物科學是一個日新月異的科學，我在課堂中會一直給學生強調一個觀念，老師在課堂中講述的甚至與書本中所寫的知識都不一定是絕對的，相反，對于生物學科來說，有可能目前我們所學習到的一些理論會在今后的科學探究中發(fā)現(xiàn)其他的解釋。在教學中，學生所學習的知識都是前人通過科學探究發(fā)現(xiàn)的，因此，我認為教學并不是把知識死板的教給學生。相反，我的課堂設計大多都是將學生置身于當時科學家們所處的環(huán)境，讓他們通過體會科學家們的探究過程，引導他們找到隱藏在各種生物現(xiàn)象下的本質規(guī)律。同時也鼓勵學生對老師、對書本提出質疑，鼓勵他們通過自己的實踐去證實自己所學到的知識。對于學生提出的一些新的想法，作為老師要給予肯定，保持孩子的一顆創(chuàng)造心是最可貴的。在今后的教學中作為老師，我要盡力給學生提供一個適合創(chuàng)造的平臺，例如，我可以通過演講比賽、寫保護動物的倡議書、辦手抄報、知識競賽等方式，鼓勵學生充分展示自己的才能。我相信，在這樣一個輕松、愉快又充滿鼓勵的環(huán)境中成長起來的學生，無論在知識、能力、創(chuàng)新各方面都將會是最優(yōu)秀的。

初中生物課件 篇6

一、素質教育目標

(一)知識教學點

1.了解葉綠體中色素的種類及作用、光合作用的實質和意義。

2.理解光合作用的概念、總反應式。

3.掌握光合作用的過程及圖解。

(二)能力訓練點

1.通過多媒體投影,對光合作用過程圖解的分步展示,運用化學知識理解物質和能量變化,理順所學知識的邏輯順序,啟迪學生的形象思維,培養(yǎng)學生觀察聯(lián)想、歸納綜合、靈活應用知識的能力。

2.通過讀書和師生的討論活動,培養(yǎng)學生自學和主動探索新知識的技能、技巧。

(三)德育滲透點

1.通過生物結構和生理功能相統(tǒng)一,物質代謝和能量代謝相聯(lián)系等生物科學知識的學習和理解,幫助學生樹立辯證唯物主義的觀點。

2.通過科學家研究光合作用暗反應的科研成果的介紹,對學生進行熱愛科學,獻身科學的思想教育。

(四)學科方法訓練點

1.學會使用圖和表的形象思維方法,用抽象的生物語言,按邏輯思維順序表達其內涵,初步掌握理解新知識的記憶方法。

2.運用化學基礎理解光反應和暗反應的過程,實質上就是氧化還原過程的知識遷移。

二、教學重點、難點、疑點及解決辦法

1.教學重點及解決辦法

教學重點是光反應和暗反應的生理過程。

[解決辦法] 通過讀書、思考、討論、講述、多媒體連環(huán)圖解和課堂練習,反復強化來突出重點。

2.教學難點及解決辦法

(1)光反應和暗反應的場所與條件、物質與能量轉換的關系。

(2)光反應和暗反應的區(qū)別和聯(lián)系。

[解決辦法] (1)指導學生讀書、思考、理解光合作用連環(huán)圖,學習寫分步反應式時,必須有場和條件,物質與能量的變化總是同時發(fā)生,才能表達其完整性和科學性。

(2)通過列表比較光反應和暗反應,啟發(fā)學生歸納總結二者在物質和能量上的聯(lián)系。

3.教學疑點及解決辦法

(1)為什么光合作用是自然界最基本的物質代謝和能量代謝? (2)為什么暗反應的第二階段叫“還原”?

[解決辦法] (1)根據(jù)光合作用的生理意義,植物通過光合作用將無機物變成有機物,將光能轉變?yōu)橛袡C物內的化學能,而且還將這些物質和能量供給其他生物,沒有光合作用,生物體內的物質代謝和能量代謝都無法進行。

(2)在暗反應中,C3化合物轉變成C6H12O6,C3是一個得到氫的過程,所以,第二階段叫“還原”。

三、課時安排:2課時。

四、教學方法

啟發(fā)式討論為主、兼用比較分析小結式講述法。

五、教具準備

1.多媒體課件

(1)葉綠體亞顯微結構圖。 (2)葉綠體中色素分子圖解。

(3)光反應和暗反應過程分步顯示連環(huán)圖。

(4)學生復習、思考、練習題及相關圖表。

2.多媒體教學相關器材等。

六、學生活動設計

1.學生討論回憶葉綠體在光下制造氧氣和淀粉等光合作用的相關知識。

2.視圖復習葉綠體的亞顯微結構、化學成分和功能。

3.采取讀書思考、討論小結、練習校正等多種形式的學習活動。

七、教學步驟

(一)明確目標

1.了解葉綠體中色素的種類、顏色和作用。

2.理解光合作用的概念和圖解。

3.掌握光合作用的生理過程。

(二)重點、難點的學習與目標完成過程

引言:同學們在初中已學過光合作用,你們還記得光合作用的概念嗎?我們曾做過哪些與光合作用相關的實驗?學生議論后,齊聲朗讀P·61,光合作用概念一段。

(一)光合作用的概念

教師點評強化,光合作用是綠色植物通過葉綠體,利用光能,把二氧化碳和水合成儲存能量的有機物,并且釋放氧的過程。其中的有機物通常是葡萄糖,進而可以合成蔗糖或淀粉(即單糖可以合成二糖或多糖)等。

(二)葉綠體中色素的種類、顏色和作用

綠色植物的光合作用是在葉綠體中進行,請大家注視屏幕,回憶葉綠體的亞顯微結構,用鼠標依次點擊葉綠體的各個結構,讓同學回憶葉綠體是由外膜、內膜、基質和基粒幾部分組成,同時啟發(fā)學生進一步聯(lián)想,葉綠體中“色素分子”和“多種酶”分布的位置。再點擊鼠標,畫面上依次顯示基粒及片層結構和基質的閃動,反映色素分子和酶的分布位置。這些色素分子和酶與葉綠體的光合作用有密切的關系。通過葉綠體中色素提取和分離實驗可知,葉綠體中的色素有兩類四種(熒屏顯示): 提 問:既然葉綠體中有四種色素,為什么生物的葉片大都呈綠色? 學生討論后小結:(略) 讓白色的自然光通過葉綠體色素的酒精提取液,將透過的光用三棱鏡散射,發(fā)現(xiàn)光柵上紅光和藍紫光處呈暗帶,請同學們想一想,這是為什么? 葉綠體中的色素能吸收太陽光,其中類胡蘿卜素吸收藍紫光,葉綠素吸收藍紫光和紅光。葉綠素分子比類胡蘿卜素分子多吸收紅光,它的吸光能力要強些,同時它還能利用光能使水分解。

光合作用包括一系列的物質轉化和能量轉化,它是怎樣產生氧氣、制造有機物的呢?下面,讓我們共同來討論光合作用的生理過程。

(三)光合作用的過程

請同學讀書P·62-P·63,思考并總結第一階段的相關知識。請學生回答: 屏幕顯示,光合作用過程表解,表中各項答案空缺,待學生討論回答后,教師對學生回答點撥、指正,屏幕再分步顯示答案。

請按表格的要求比較光反應和暗反應的區(qū)別和聯(lián)系: 1.光反應

(1)部位:葉綠體片層結構薄膜上。

(2)條件:需光、H2O、色素分子和酶。

(3)物質變化:水的光解:2H2O→4[H]+O2 (4)能量轉換:光能→ATP中的活潑的化學能

教師小結性重述,并聯(lián)系表中的知識,邊講邊板畫光反應連環(huán)圖(教材P·64圖21)。

2.暗反應:學生再次讀課文P·65,依次回答以下四個知識點。屏幕顯示方法同光反應。

(1)部位:葉綠體基質中。

(2)條件:需多種酶和CO2 (4)能量轉換:ATP中的活潑的化學能→有機物中的穩(wěn)定的化學能。

教師小結性重述,仍密切聯(lián)系表中有關暗反應的知識,邊講邊板畫暗反應連環(huán)圖,強調暗反應的條件需多種酶催化,在有光或無光條件下都可以進行;同時簡要說明C3得到氫叫還原。

此過程又叫卡爾文循環(huán),是卡爾文用十年時間研究發(fā)現(xiàn)的,任何科學發(fā)現(xiàn)都是科學家經過不懈努力的結果,所以同學們對待學習要有不斷努力、持之以恒的拼搏精神。

學生總結光反應和暗反應的聯(lián)系,教師引導,主要把握:光反應為暗反應提供了還原劑[H]、能量ATP;暗反應是光反應的繼續(xù),最終完成了把無機物化合成有機物,把光能儲存在有機物的過程。

此時,表內內容填寫完成。

(三)布置作業(yè)

1.在正常條件下進行光合作用的植物,當突然改變某條件后,發(fā)現(xiàn)葉肉細胞內三碳化合物的含量突然上升,則改變的條件是 [ ] A.停止光照

B.停止光照并降低CO2的濃度

C.升高CO2的濃度

D.降低CO2的濃度

2.暗反應是否必須在夜間黑暗條件下進行? 參考答案:1.A; 2.不是,暗反應和光反應幾乎是同時發(fā)生,暗反應中的“暗”的含義是不利用光,在有光條件下能夠正常進行。

(四)板書設計

(一)光合作用的概念

(二)葉綠體中色素的種類、顏色及作用

(三)光合作用的生理過程:P·64圖21

七、教學步驟

(一)明確目標

屏幕顯示本堂課應達到的教學目標: 1.了解光合作用的實質和意義。

2.理解光合作用的總反應式。

3.理解光反應和暗反應的區(qū)別和聯(lián)系。

(二重點、難點的學習與目標完成過程

引言:上節(jié)課我們知道光的概念和過程,請同學們看屏幕回憶(示光合作用連環(huán)圖),根據(jù)光合作用圖解上的番號,請回答

1.(1)填寫下列物質的名稱: A____B____C____D____ E____F____G____H____ (2)上圖中B存在于____的____薄膜上;B利用A將水分解,為暗反應提供C;C是____劑,參與暗反應;B還將A轉變?yōu)開___并存儲在____。

(3)在H的參與下,暗反應才能正常進行,首先D與F結合形成E,這個過程叫做____;E接受光反應提供的能量,被____還原,形成G和____,光反應提供的能量存儲在____中。

參考答案: (1)A.光能、B.葉綠體中色素、C.[H]、

2、E.2C

3、F.C

5、G.C6H12O

6、H.多種酶; (2)葉綠體、基粒片層結構、還原、化學能、ATP; (3)CO2的固定、[H]、H2O、C6H12O6; 2.光合作用的總反應式應怎樣表達?學生思考后回答: 教師指向反應式,讓學生再次口述光合作用的概念,理解總反應式與概念的關系,由此可知,6CO2+12H2O_是光合作用的原料,C6H12O6+6O2_+6H2O是光合作用的產物,光能和葉綠體是光合作用的條件和場所。

3.C6H12O6中的C、H、O分別來自哪些反應物?學生回答:H2O、CO2。

4.由于新陳代謝的實質是物質代謝和能量代謝,那么,光合作用的實質應該是什么?答:(略)。

5.通過以上學習的內容,我們應該怎樣去認識光合作用的意義呢?請學生閱讀教材P·64-P·65,討論并小結:(1)光合作用是自然界中有機物的來源,為人和動物提供了食物;(2)光合作用使大氣中O2和CO2的含量基本保持動態(tài)平衡,是地球上有氧呼吸型生物O2的來源;(3)光合作用把光能轉變成化學能,陽光是生物能量的最終來源。

(三)總結、擴展

1.C6H12O6是有機物糖類中的單糖,自然界中的C6H12O6是由CO2和H2O通過光合作用合成的,在合成過程中,將太陽光能轉變?yōu)榛瘜W能,穩(wěn)定儲存在分子結構復雜的C6H12O6化學鍵中,是儲存能量的合成代謝。

2.從暗反應圖中可知,此反應是在循環(huán)式的進行著,它不斷地固定CO2,在還原碳產生C6H12O6的同進還產生C5,C5將固定新的CO2,這個循環(huán)周而復始,使暗反應得以持續(xù)進行。

3.ATP與ADP也是周而復始地循環(huán)著,二者的循環(huán)結果不斷地將光能轉變?yōu)橛袡C物(C6H12O6)中穩(wěn)定的化學能。 4.光反應在基粒及片層結構薄膜上進行,暗反應在基質中進行,故綠色植物光合作用過程在葉綠體中進行,所以光合作用總反應式的條件應該是葉綠體而不是葉綠素,同學們常常在書寫總反應式時,把葉綠體錯寫為葉綠素,犯了概念上的錯誤。

5.從光合作用發(fā)生的生化反應可以看出,光合作用是一個氧化還原過程。在綠色植物體內,以葉綠素吸收光能作為反應的推動力,在生物酶的參與下,將水光解為O2和[H],并用[H]去還原CO2,最終生成富含能量的有機物。這一系列反應,綠色植物是在常溫常壓下完成的,在其它情況下是無法實現(xiàn)的。但就其化學本質,光合作用過程是一系列化學反應過程,所以,化學知識是學習生物的基礎,生物科學與各學科的結合帶來美好的前景,是當今生物學發(fā)展的大方向,我們所學的各學科知識都是相互滲透、相互聯(lián)系的,我們只有不偏科,才能全面發(fā)展。

6.為什么光合作用是生物界中最基本的物質代謝和能量代謝? 光合作用把無機物制造成有機物,為動物和人提供了食物和棲所,為有氧呼吸型的生物提供了氧氣,保證了自然界中二氧化碳和氧氣含量的動態(tài)平衡,保證了生物界和無機環(huán)境之間的物質循環(huán);光合作用把光能轉變成存儲于有機物中的化學能,是生物界所需能量的最終來源,也是生態(tài)系統(tǒng)能量流動的前提,為生物的生存提供了能量。

我們珍愛大自然,關鍵在于保護綠色環(huán)境,其實質是發(fā)揮自然界光合作用的最大潛能,為人類的生存和發(fā)展提供最根本的條件。

初中生物課件 篇7

一、教學目標

1.說明腎單位的組成及作用，概述尿液形成的過程。

2.通過動手探索的形式，提高綜合運用知識和創(chuàng)造性解決問題的能力。

3.初步形成人體結構與功能相適應的觀點。

二、教學重難點

重點：腎單位，尿的形成過程。

難點：尿的形成過程。

三、教學過程

(一)新課導入

生活實例：病人看病，醫(yī)生有時會要求病人做尿常規(guī)化驗。提問：這項檢査反映人體什么系統(tǒng)的健康狀況?

(泌尿系統(tǒng))

追問：泌尿系統(tǒng)中腎臟是最重要的器官，尿液在腎臟中是怎么形成的呢?進而導入新課尿的形成。

(二)新課教學

1.腎的微觀結構腎單位

(1)觀察腎臟的模型，結合教材相關內容。感知腎的顏色、性狀、大小，腎臟中的什么結構起重要作用?

(腎外形如蠶豆，紫紅色，腎單位是腎的結構和功能基本單位。每個腎臟包括大約100萬個腎單位。)

(2)觀察腎單位結構圖，小組討論思考如下問題：

腎單位由什么構成?各部分分別有什么樣的特點?

學生觀察、討論，教師巡視點撥，在黑板前板畫并標注出各部位結構的名稱。

學生回答問題，教師總結

(每個腎單位由腎小球、腎小囊和腎小管等部分組成。腎小球是血管球，由入球小動脈分出的許多毛細血管相互纏繞而成。腎小囊套在腎小球的外面，下接腎小管。腎小囊壁和腎小管壁為單層細胞。)

2.尿的形成

過渡：血液在流經一個腎單位的過程中會發(fā)生什么變化呢?

(1)組織模擬活動：篩糧食

出示一包帶雜質的糧食(有花生米、大豆、黑米，也有石子、沙粒)，啟發(fā)學生：怎么有效去除雜質呢?

(用篩子篩去雜質。)

請兩名學生到講臺參與實踐活動，動手將含有雜質的糧食篩干凈。

教師引導：篩出去的雜質能否直接丟掉呢?

(不能，因為雜質中還有一些小粒的糧食)

教師繼續(xù)引導：應該把漏掉的小粒的糧食從雜質中重新?lián)旎貋?。那么我們回顧下，剛才篩糧食的情境中，都包含了哪些過程?

(篩出去和撿回來。)

(2)課件展示尿的形成動畫。提問：篩糧食與尿的形成有什么關系?

師生共同總結：篩出去的過程發(fā)生在腎小球，即將血液中的某些成分篩出去;撿回來的過程發(fā)生在腎小管，即把篩出去的某些小分子物質重新?lián)旎貋怼?/p>

(三)鞏固提高

嘗試尿的形成的示意圖并標出腎單位各部分名稱。

(四)小結作業(yè)

1.小結：師生共同總結本節(jié)課所學內容。

2.作業(yè)：血液流經腎小球時哪些物質被過濾出去了?原尿流經腎小管又有哪些物質被重吸收回來了呢?

四、板書設計

初中生物課件 篇8

生物的生殖、發(fā)育與遺傳

教學目標：

1、說明植物嫁接的基本方法與原理。

2、概述花的結構與果實發(fā)育的關系。

3、舉例說明昆蟲、兩棲動物、鳥類的生殖與發(fā)育過程。

4、解釋可遺傳的變異和不可遺傳的變異的區(qū)別。

5、分析、應用基因對生物性狀的控制。

教學重點：

1、概述花的結構與果實發(fā)育的關系。

2、舉例說明昆蟲、兩棲動物、鳥類的生殖與發(fā)育過程。

3、解釋可遺傳的變異和不可遺傳的變異的區(qū)別。

4、分析、應用基因對生物性狀的控制。

教學難點：

1、說明植物嫁接的基本方法與原理。

2、分析、應用基因對生物性狀的控制。

課時安排：2課時

教學結構與過程

第一課時

一、本單元知識網(wǎng)絡

第14章 生物的生殖與發(fā)育

1、生殖的概念、意義、方式

概念：生物個體生長發(fā)育到一定階段，產生與自己相似的后代的現(xiàn)象

意義：維持生物物種(種族)的不斷延續(xù)

概念：不經過兩性生殖細胞的結合，由母體直接產生新個體

無性生殖 出芽生殖：酵母菌等( 不是指植物的“芽” )

主要方式 營養(yǎng)生殖：植物營養(yǎng)器官的嫁接、扦插、壓條等

方式 組織培養(yǎng)：利用植物組織、細胞在無菌培養(yǎng)基上培養(yǎng)下一代

有性生殖 概念：一般是由親代產生的有性生殖細胞結合成的合子發(fā)育成下一代

2、花的結構與果實發(fā)育的關系

果皮　 子房壁

種皮珠被子房

種子　胚珠

胚　受精卵

果實

3、果實和種子的傳播：以相關的結構適應著各自的傳播方式。

依靠風力：蒲公英 果實具有傘狀的毛

依靠水力：椰子樹 果實漂浮在水面上

依靠動物與人的運動：蒼耳 果實表面有鉤刺

依靠自身的彈力：豌豆 果實開裂時，果皮向內蜷縮，將種子彈射出去

第15章 生物的遺傳和變異

1、 遺傳的概念、意義、物質基礎

概念：生物的性狀傳給后代的現(xiàn)象，也就是下代與上代性狀的相似性

意義：保持物種的基本穩(wěn)定，使物種不斷進化發(fā)展

主要遺傳物質：DNA。DNA主要存在于細胞核中(遺傳信息的中心)

2、 基因與性狀

基因的概念：有特定遺傳效應的DNA片段

相對性狀：同種生物同一性狀的不同表現(xiàn)類型.

基因與性狀：一般地，控制性狀的基因，在體細胞中成對存在，在有性生殖生殖細胞中成單存在

顯性基因與隱性基因：分別控制顯、隱性性狀

3、人的性別決定原理、方式

常染色體 22對

人的體細胞中的染色體 類型：_Y或__

性染色體

數(shù)量：1對

男性：_Y 產生兩種精子 _ 和 Y

性別決定方式：_Y型

女性：__ 產生一種卵細胞 _

4、生物的變異概念、類型

概念：生物親代與子代間以及子代個體間的性狀總存在著一定的差異，這種現(xiàn)象稱為生物的變異

變異

可遺傳變異：由遺傳物質的變化引起，能遺傳給后代的變異

類型 不可遺傳變異：僅僅由環(huán)境條件的不同而引起的變異

四、作業(yè)：中考通1——20題

● 板書設計：見教學過程

●教學探討與反思：

初中生物課件 篇9

《光合作用》逐字逐句

大家好，今天老師為大家演示高中生物《光合作用》，希望對大家有所幫助。下面開始我的演示：各位考官，（鞠躬）大家早上好。今天我試講的題目是“光合作用”，接下來就開始我的試講。同學們好，請坐。同學們，我們在初中學過光合作用的化學反應式。哪位同學愿意幫老師回憶呢？好吧，告訴我，哦，他說水和二氧化碳會產生有機物和氧氣。那么，這位同學，整個反應有什么條件嗎？哦，他說能量是需要光能的，反應的地方是在葉綠體里面。很好，說明他對初中知識掌握扎實，請先入座。光合作用的過程非常復雜。整個過程發(fā)生了哪些變化？今天我們就一起來探索。 【板書題目】同學們，正式學習前，老師給大家?guī)砹斯夂献饔萌A段的flash動畫短片。在觀看視頻的過程中，學生們思考了以下兩個問題： Q1：光合作用的過程是什么？幾個階段？ Q2：每個階段在哪里進行？開始看視頻很好[在黑板上畫畫]。視頻播放后，哪位同學能回答老師的第一個問題？對你來說，嗯，他說光合作用分為光反應階段和暗反應階段。每個階段發(fā)生在哪里？哦，光反應階段發(fā)生在葉綠體的類囊體膜上，而暗反應發(fā)生在葉綠體基質中。很好，說明這位同學看視頻很用心。既然整個光合作用過程分為幾個階段，我們已經明白了，每個階段都發(fā)生了什么？接下來，我們兩個人組成一組同桌，老師給大家播放我們剛剛看過的動畫。上半場，我們來看看黑板上的兩個空白處需要填什么物質？好的開始。時間到了，哪個小組愿意派代表分享你的答案？那么最后一個同學，你說，哦，他說O2要填1，ATP要填2。那你能告訴我你的理由嗎？哦，他說ADP和磷酸生成一個ATP分子，這是上節(jié)課學到的知識點，水在光照下分解，會分解成還原氫和氧。嗯，分析得很仔細，請坐。事實上，光反應階段包括水的光解和ATP的合成。那我們趁熱打鐵，看看暗反應階段到底發(fā)生了什么。我們仍然作為一個團隊坐在同一張桌子上。看完視頻，我們來看看黑板上剩下的兩個空白應該填什么。開始播放視頻。好了，視頻結束了。接下來，有哪位同學愿意自愿在黑板上填？嗯，這個同學最活躍，你可以試試。嗯，太好了，那你能告訴我這樣填寫的原因嗎？哦，他說，根據(jù)物質守恒定律，首先通過氣孔進入的CO2氣體，與五碳化合物生成2分子三碳化合物，三碳化合物在生成ATP的前提下供能時，還原的氫一部分還原成糖類，另一部分還原成五碳化合物。嗯，解釋非常詳細和準確。先回到座位上。實際上，在暗反應過程中，我們將二氧化碳和五碳化合物轉化為三碳化合物的過程稱為CO2固定，而將三碳化合物還原為五碳化合物和有機化合物的過程稱為三碳化合物還原。暗反應階段需要多種酶的參與。以上就是光合作用全過程的物質變化。所以同學們，接下來，請用手中的筆，自己畫出整個光合作用過程的示意圖。 【檢查指導】好的，看到同學們放下筆了。在剛才的檢查指導過程中，老師發(fā)現(xiàn)很多同學把還原氫寫錯了。當我們寫還原氫時，我們應該在外面添加氫。大括號。那么今天我們學習了光合作用過程中整個物質的變化，那么同學們思考一下光合作用的整個過程中能量是如何轉化的呢？和整個光反應階段和暗反應階段存在的區(qū)別和聯(lián)系是什么？在下一課中，我們將分享我們的答案。下課結束了！謝謝考官，再見！ 【擦黑板】

初中生物課件 篇10

教學目標：

1、舉例說出昆蟲的生殖和發(fā)育過程及特點；

2、通過觀察蝗蟲和果蠅等實踐活動，理解變態(tài)發(fā)育的概念和過程。

3、舉例說出昆蟲在生產、生活中的.作用。

教學重點、難點：

舉例說出昆蟲的生殖和發(fā)育過程及特點。

一、導入

昆蟲是最繁盛的一類，它們的生殖是怎么樣的呢？觀察圖，類似的有家蠶、蠅、蚊、蜻蜓等。

二、新授

昆蟲的生殖和發(fā)育

⑴觀察蝗蟲的發(fā)育過程

說說：其發(fā)育過程經過幾個階段？與家蠶有什么區(qū)別？

⑵蝗蟲的發(fā)育過程

卵形態(tài)、生活習性與成蟲相似、體小，稱若蟲

幼蟲生殖器官沒成熟，僅有翅芽，可跳躍，叫跳蝻

成蟲5次蛻皮

不完全變態(tài)發(fā)育：發(fā)育過程經過卵、若蟲、成蟲三個時期。

幼蟲與成蟲之間形態(tài)結構和生活習性差異不大。如：螻蛄、蚱蜢、蟬等。

通過對果蠅發(fā)育過程的探究，對比與蝗蟲發(fā)育過程有何不同。讓學生通過探究活動歸納：

果蠅發(fā)育要經過：受精卵—幼蟲—蛹—成蟲四個階段，不同時期形態(tài)結構和生活習性有很大差異。這種發(fā)育方式成為完全變態(tài)發(fā)育。

如：蜜蜂、菜粉蝶、蚊子、蒼蠅等。

⑶比較發(fā)育過程

名稱

完全變態(tài)發(fā)育

不完全變態(tài)發(fā)育

過程

卵幼蟲蛹成蟲

卵幼蟲蛹成蟲

代表

蠶、蝴蝶、蠅、蜜蜂等

蟋蟀、螻蛄、螳螂、蝗蟲

三、其他昆蟲的發(fā)育小結

列表比較果蠅與蝗蟲生殖、發(fā)育的異同點

四、作業(yè)

完成課課練相應練習

板書：略

課后反思：

通過學習培養(yǎng)學生觀察能力，對昆蟲的認識更進一步。

初中生物課件 篇11

下面是小編為大家整理的2023年初中生物《激素調節(jié)》說課稿【精選推薦】,供大家參考。

初中生物《激素調節(jié)》說課稿 尊敬的各位評委老師，大家上午好！我是來應聘初中生物的 1 號考生，我今天的說課題目是《激素調節(jié)》（寫黑板） 下面，我將開始我的說課：

本次說課我將從教材分析、學情分析、教學目標…等幾個方面來展開：

首先，是教材分析：

《激素調節(jié)》是初中生物人教版 7 年級下冊第 4 單元第6 章第 4 節(jié)的內容。前面學生已經學習了人體的感覺，神經系統(tǒng)的組成，以及神經調節(jié)的基本方式等內容。為學生學習這部分內容作好了扎實的鋪墊。而本節(jié)課主要從內分泌腺及其分泌的激素、激素參與生命活動的調節(jié)，以及激素調節(jié)與神經調節(jié)的關系…等幾個方面來展開。并為后面學習《人體的穩(wěn)態(tài)與調節(jié)》打下堅實的基礎，在整個初中生物中，起到了承上啟下的作用。

《現(xiàn)代教學理論》強調，任何教學活動都必須以滿足學習者的學習需要為出發(fā)點和落腳點，因此，全面掌握學習者的學習情況是十分必要的， 下面，我就來分析一下學情：

對于 7 年級的學生來說，他們已經對自然知識有了一定的積累，然而，他們對隱藏在自然知識背后的生物知識的探

索還有待提高；這一年級的學生思維活躍，求知欲以及好奇心都很強，正處于抽象思維階段，但是由于他們畢竟缺乏感性經驗，所以需要我們老師提供相應的材料來幫助他們理解。

根據(jù)以上對教材內容以及學情的分析，結合新課改的要求，我確立了如下的三維教學目標：

1、知識目標：通過本節(jié)課的學習和討論：學生能夠說出 內分泌腺的特點、種類以及激素的概念、種類；能夠舉例說明 人體的激素如何參與生命活動的調節(jié)；以及 能夠舉例說明 激素調節(jié)與神經調節(jié)的關系；

2、能力目標：通過學生自己觀察、思考、發(fā)現(xiàn)材料中的規(guī)律，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。同時，通過學生嘗試設計對照試驗，培養(yǎng)學生的操作能力和創(chuàng)新能力；

3、情感、態(tài)度與價值觀目標：通過學生了解我國首先合成結晶牛胰島素，提高學生的民族自信心，增進學生的愛國主義情愫；通過以上對教材內容，以及教學目標的分析，我認為本節(jié)課的重難點如下：其中，本節(jié)課的重點是：激素參與生命活動的調節(jié)；而本節(jié)課的難點是：激素參與生命活動的調節(jié)，以及設計對照實驗。

在教學過程中，我會對學生的學習情況進行及時而有效的評價。并 采取教師評價和學生互評相結合的方式來活躍課堂氣氛。評價將貫穿教學活動的始終，以形成性評價為主，注重培養(yǎng)學生的分析問題和解決問題的能力。在 課堂教學過

程中，我將對學生的積極參與給予及時的反饋。

比如，在師生之間自由交談的環(huán)節(jié)，我將提問：“汗腺唾液腺 是不是內分泌腺?”，請平時不愛發(fā)言或能力不足的學生來回答。一旦他給的答案有關聯(lián)，我將及時給予這個學生表揚和鼓勵；在 安排小組成員相互討論的環(huán)節(jié)，由于問題相對復雜，并有一定的難度，我將著重強調同學們的合作參與意識，故而，我將對積極參與的學生給予肯定，來增強他們的自信心，讓他們對生物世界的探索更有興趣。

以上是我對教材背景 和活動評價的分析，接下來是我本次說課的重點——課程設計 本節(jié)課我將采用的教法主要是講授法、啟發(fā)式教學法和小組討論法，并輔之以直觀演示法、閱讀法和練習法。通過啟發(fā)式教學法，可以調動學生的主動性和積極性，引導學生獨立思考融會貫通地掌握知識并發(fā)展能力；通過小組討論法，學生對所學內容進行相互討論，可以集思廣益，互相啟發(fā)，加深理解，提高認識，同時還可以激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生對問題的鉆研精神并訓練學生的語言表達能力。

為了更好地配合教法，本節(jié)課我將采用的學法主要是討論法和合作學習法，通過討論法可以活躍課堂氣氛；通過合作學習法，可以培養(yǎng)學生的思維能力和動作技能，增強學生之間的溝通能力和包容能力，還能培養(yǎng)學生的團隊精神，在 相互交流中學生的思維得到了碰撞。

基于以上對教材內容以及學情的分析，以及我所設計的教法和學法，下面，我將具體談談我的教學過程。我的教學過程主要包括 6 個環(huán)節(jié)：

第 1 個環(huán)節(jié)是：創(chuàng)設情境 引入新知：

在這個環(huán)節(jié)，我將從學生已有的生活經驗出發(fā)，創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生強烈的求知欲，鼓勵學生自主獲得知識、技能和積極的情感體驗。我將請學生小組上臺展示課前搜集的關于引起青春期身體變化的原因的調查報告，并運用多媒體直觀生動地展示與主題有關的圖片，來激發(fā)學生觀察、思考和討論，以此將學生帶入本節(jié)課的學習。通過引導學生回想自己百米賽跑經歷，開展全班討論，逐步引出激素同樣參與人體的生命活動的調節(jié)。

第 2 個環(huán)節(jié)是：合作探究 追求新知：

在學生了解了激素參與人體的生命活動調節(jié)之后。我將出示內分泌腺與外分泌腺；以及人體主要內分泌腺的圖片。通過觀察和小組討論，學生逐步描述出內、外分泌腺的區(qū)別，人體主要內分泌腺的名稱、位置及其所分泌激素的名稱，屆時，我將進行總結，并幫助學生歸納出， 內分泌腺的特點、人體主要內分泌腺及其分泌的激素。

第 3 個環(huán)節(jié)是：分析比較 理解新知：

在學生對人體主要內分泌腺及其分泌的激素有了系統(tǒng)的認識之后。我將指導學生在看書自學的基礎上討論課本的材

料分析問題，“材料中出現(xiàn)的生長激素、甲狀腺激素和胰島素分別是由什么內分泌腺分泌的?它們各有什么作用?” 以及“以胰島素為例，激素的分泌有什么特點?” 通過啟發(fā)學生對這兩個問題的探討，引導學生初步了解幾種重要激素的主要功能，并嘗試歸納激素調節(jié)的特點。

第 4 個環(huán)節(jié)是：總結概括 應用新知：

在學生熟悉了激素調節(jié)的特點之后，我將展示更多相關的變式材料并進行一系列的發(fā)問：“同學們說說看，人在特別興奮或突遇危險時的感覺如何?”“實例中哪些是神經調節(jié)的結果?哪些是激素調節(jié)的結果?”“資料 2 的實驗中選擇蝌蚪作為實驗材料有什么好處?換成小青蛙是否可以?”“ 實驗應該分為幾組?每組是否只有一只動物即可?為什么?”“該實驗的變量是什么?實驗條件如水溫、水質及餌料等應當如何處理?”以及“實驗中還有哪些需要注意的問題?”等等……，來進一步啟發(fā)學生深化對神經調節(jié)與激素調節(jié)的關系，以及實驗中如何設計對照實驗的認識。在這一環(huán)節(jié)中，我將關注學生哪些知識點還有欠缺，并注重發(fā)展學生分析問題、解決實際問題的能力。

第 5 個環(huán)節(jié)是：回顧反思 歸納提升：

在學生自由討論、發(fā)言，我來進行補充完畢之后。我將提示學生本節(jié)課討論的最后一個疑問將會在下節(jié)課得到解決。我將提問：“同學們通過本節(jié)課的學習都有哪些收獲呢?”

來引導學生進行回顧反思。通過小組代表分享，以及個別學生的補充。最后，我將幫助學生總結本節(jié)課學習的全部內容。

第 6 個環(huán)節(jié)是：布置作業(yè) 拓展延伸：

在這一環(huán)節(jié)中，我將請學生翻到本節(jié)課后的練習模塊。指導學生運用所學知識獨立地進行實際操作，并作出示范，來幫助學生鞏固知識，培養(yǎng)學生的各種技能與技巧。學生在練習的時候我將巡回輔導，學生完成練習之后，我將設置適當?shù)恼n外興趣課題，來滿足學有余力的學生的探索需求。

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初中生物課件

幼兒教師教育網(wǎng)搜集的“初中生物課件”全套已經準備就緒請您查收，請將本文保存以方便針對性的參考。教案課件是每個老師在開學前必備的，每位教師都應認真編寫教案課件。編寫教案課件是提高新老師教學技能和水平的基礎。

初中生物課件 篇1

尊敬的各位評委老師，晚上好！

今天我說課的題目是《從種到界》首先，我對本節(jié)教材的地位和作用進行分析。

一、說教材

《從種到界》是八年級生物學上冊第六單元第一章第二節(jié)內容。地球上的生物是多種多樣的。依據(jù)一定的標準，各種生物可分成不同的類群。在此之前，我們已經嘗試對動植物進行了分類，這為過渡到本節(jié)對生物進行科學分類的學習起到了鋪墊作用。教學目標

基于對教材的分析和理解，我將從知識、能力、情感三方面確定本節(jié)教學目標：

知識目標：

1、舉例說出生物分類的七個等級。

2、概述生物分類的依據(jù)和意義。能力目標：

1．通過學習，培養(yǎng)學生自學能力、并對提出的問題，練習解決問題的能力。 2．培養(yǎng)學生語言表達能力及與人溝通合作形成良好人際關系的能力。 3．使學生初步具有怎樣給生物進行分類的能力。 4．通過對本節(jié)學習，培養(yǎng)學生參與意識和實踐能力。情感態(tài)度價值觀目標：

1、通過對本節(jié)學習，繼續(xù)培養(yǎng)學生唯物辯證觀點。

2．通過對本節(jié)學習，學生對課本圖片的觀察及教師的介紹，培養(yǎng)同學們愛護生靈、愛護地球的情感，提升自我素質教學重點：

1．說出生物分類的七個等級。 2．概述生物分類的依據(jù)和意義。

教學難點：

1．說出生物分類的七個等級。

2．教學組織對生物分類的七個等級的闡述。

二、說教法

新課程理念強調“學生是學習的主人，教師是學習者的組織者，引導者與合作者”。因此，為了更好地突出重點，突破難點，在教法上我主要體現(xiàn)“啟發(fā)式”的理念，并運用多媒體進行教學，增加教學的新穎性，激發(fā)學生學習興趣，同時我還采取大量的圖片創(chuàng)設情景，引導學生通過創(chuàng)設情景等活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學生的自學能力、思維能力、活動組織能力。針對提出的問題，組織學生進行集體和分組討論，促使學生在學習中解決問題，培養(yǎng)學生的團結協(xié)作的精神。

三、說學法

我們常說：“現(xiàn)在的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。

這節(jié)課我主要采取小組合作學習法，通過小組間的合作，學生參與整個課堂及課下活動，既發(fā)揮了集團軍的作用，學生也在活動的過程中學會了與人合作和交流。我還讓學生在課前運用互聯(lián)網(wǎng)準備各種圖片和相關問題，通過觀察、討論、分析、探究去發(fā)現(xiàn)知識，逐漸培養(yǎng)他們的自主學習的習慣和能力。

四、說教學過程

根據(jù)教學大綱要求，結合學生的實際，在分析教材合理選擇教法和學法基礎上，本課教學過程的設計分四個環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：復習提問，導入新課

提問導入：

1、在上一節(jié)課我們嘗試對動植物進行了分類，我們將動物分成有脊椎的和無脊椎的兩類，我們將植物分成有種子的和無種子的兩類。那么我們能概括一下我們的分類依據(jù)是什么嗎？（生物的形態(tài)特征和生物方式）

2、展示幻燈片。太空人小明，他要給我們班同學寄一封信，誰來幫幫他如何填寫通訊地址？填寫通訊地址，其實就是按由大到小的順序尋找不同的等級。（學生幫助小明填寫通訊地址：銀河系、地球、中國、北京、海淀區(qū)、101中學，初二一班。）

3、你覺得對生物進行科學分類有什么意義？

今天，我們將來學習分類的不同等級的單位及生物是如何被列入到這些不同等級的分類單位的。

（利用兩個提問一個事例來導入新課，意在增加學生知識的銜接性和系統(tǒng)性）

第二環(huán)節(jié)：學習新知（自主探索，解決問題）

分類等級（以馬為例，結合教材圖片）

1、區(qū)別種與物種

展示不同顏色馬的圖片，讓學生觀察，比較斑馬和馬的相同和不同之處，教師總結。（它們雖然長的很像，卻屬于不同的物種，列為同一個屬）

2、區(qū)別奇蹄目和偶蹄目

展示圖片驢和犀牛，提出問題，哪個與馬、斑馬最像？學生討論回答，教師總結，它們是同一個科，馬科。演示圖片羊，比較羊和犀牛，哪個與前面的幾種動物最相似呢？根據(jù)學生回答，教師總結。判斷比較難，演示奇蹄目和偶蹄目的足部圖片。馬、犀牛、羊、鹿等動物的趾外有蹄，它就像我們的指甲一樣。這是馬的蹄，它僅第三趾發(fā)達，其他的都退化了，也就是說，馬有一個蹄。旁邊的這是犀牛的，它有三個蹄，它和馬的蹄的數(shù)目都是奇數(shù)，所以這兩種動物屬于奇蹄目。再看看羊，它有兩個蹄，長頸鹿也有兩個蹄，都是偶數(shù)，所以它們屬于偶蹄目。可見，犀牛和馬、斑馬、驢更為相象，同屬于奇蹄目。

3、區(qū)別哺乳綱、鳥綱、爬行綱、兩棲綱、魚綱

演示圖片：這些動物有什么共同的特征，它們和鳥、青蛙有什么不同嗎？同學討論2分鐘，教師引導總結，它們都有毛，胎生，恒溫，都能哺乳。分別總結鳥綱、爬行綱、兩棲綱、魚綱的共同特征。

4、區(qū)別脊椎動物門和無脊椎動物門

利用摸摸自己的脊柱，區(qū)分魚和一些低等動物蚯蚓等的不同，引入脊索動物概念，區(qū)分脊索動物和脊椎動物。

5、區(qū)別植物界和動物界

雖然蚯蚓無脊椎，魚有脊椎，但他們有一個共同的特征，就是不能進行光合作用。都屬于動物界，界是最大的分類單位。樹能進行光合作用屬于植物界。問題：植物界和動物界的生物有什么區(qū)別？學生回答：植物能夠自己制造有機物，動物不能自己制造有機物，必須吃植物或其他動物。第三環(huán)節(jié)：課堂小結，強化認識

教師總結：剛才我們按照從種到界的分類等級，了解了馬是怎樣被列入不同的分類等級的?，F(xiàn)在請從界到種來總結馬的不同分類等級。

學生總結：我們先從植物和動物中選定馬屬于動物界，根據(jù)馬有脊柱將它定在脊索動物門，脊索動物門中有鳥綱、兩棲綱、爬行綱和魚綱、哺乳綱，馬是胎生，哺乳，恒溫的陸生動物，所以屬于哺乳綱；它有一個蹄，所以區(qū)別于有兩個蹄的羊等，和犀牛一起屬于奇蹄目；然后找到馬科，馬屬，最后到種，馬種。提問題：

1.哪個分類等級中動物的共同特征最少，哪個最多？2.哪個分類等級中的動物的種類最多，哪個最少？

引導學生回答：

1.界的共同特征最少，種的最多：2.界中的動物種類最多，種中的最少。

第四環(huán)節(jié)：練習鞏固

練習是使學生掌握知識形成技能發(fā)展智力的重要手段，因此我設計練習時盡量地做到科學、合理，體現(xiàn)一不定期的層次性和針對性，難易適中。我安排了三個練習

1.幫助小明尋找他的親緣關系。

學生討論后給出答案：小明屬于動物界、脊索動物門、哺乳動物綱、偶蹄目、類人猿科、人屬、人種。

2.植物的分類等級

演示油松和毛白楊，打亂分類等級進行分類。

植物界、種子植物門、裸子植物亞門、松柏綱、松柏目、松科、油松。植物界、被子植物亞門、雙子葉植物綱、楊柳科、楊屬、毛白楊。

3.林奈和雙名法

演示植物標牌，展示生物的學名。學生自學，教師總結。

4.布置課外作業(yè)給校園植物掛牌。板書設計

以上就是我對《從種到界》一課的設計過程，我的說課完畢，謝謝大家！

初中生物課件 篇2

一、教材分析：

(一)、教學目標：

【知識目標】學會制作臨時裝片的基本方法，使用顯微鏡觀察自己制作的臨時裝片;認識并闡明植物細胞的基本結構，初步學會繪制植物細胞結構簡圖。

【能力目標】了解出臨時裝片制作過程以及注意事項;了解植物細胞的基本結構和各部分結構的功能。

【情感目標】通過制作臨時裝片，養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度。

(二)、教學重點和難點：

1、重點：制作臨時裝片，歸納植物細胞結構。

2、難點：成功地制作臨時裝片。

二、教材處理：

1、學生狀況分析：

通過上一節(jié)的學習，學生初步具備了使用顯微鏡的技能，這時要滿足他們觀察微小細胞的愿望，引導他們進行主動探究學習，同時由于學生沒有看到過細胞，因此在觀察臨時裝片時，可以利用多媒體展示制作較好的臨時裝片。

2、教學內容的組織與安排：

(1)、復習上節(jié)課內容，創(chuàng)設情境導入。

(2)、講授新課：如何制作臨時裝片。

(3)、繪制植物細胞結構圖

(4)、練習。

(5)、小結。

三、教學方法、教學手段：

1、教學方法：多媒體、實驗探究。

2、教學手段：本節(jié)課以學生親自動手實踐為主，并采用復習、展示導入、教師演示與輔導為輔的教學手段。

四、教學過程：

(一)、復習提問與情境導入：

1、顯微鏡的結構由哪幾部分組成?

2、顯微鏡的使用分哪幾個步驟?

(二)、制作臨時裝片。

1、多媒體演示臨時裝片的制作步驟：

(1)準備：

擦：必須將載玻片、蓋玻片擦拭干凈，目的是避免雜質出現(xiàn)于視野中。

滴：滴加清水時應適量：過多，水會溢出;過少，制片容易產生氣泡。

(2)制片：

撕：撕取少量的洋蔥鱗莖葉內表皮，不要將葉肉一起帶下來。

展：充分將取下的洋蔥表皮展開，避免重疊。

蓋：蓋蓋玻片一側先接觸水滴邊緣，然后將另一側緩緩放下。。

(3)染色：

滴：在蓋玻片的一側滴加稀碘液時適量：多了，會溢出來污染實驗臺;少了，染色不充分。

吸：吸水紙應有另一側吸引，使稀碘液均勻擴散到蓋玻片下。使染色充分。

2、學生練習制作臨時裝片

3、學生觀察自制的臨時裝片。

(三)、學生動手制作，老師引導學生觀察植物細胞的結構

讓學生明確：植物細胞的結構和功能

(1)細胞壁：保護和支持作用

(2)細胞膜：保護、控制物質的進出。

(3)葉綠體：含有葉綠素，是植物細胞進行光合作用制造有機物的部位。

(4)細胞核：含有遺傳物質。

(5)細胞質：內有液泡，液泡中含有細胞液。

(四)、技能訓練：繪植物細胞結構圖

強調繪圖要領：

真實;大小、位置、點線結構;名稱標注齊全。

(五)、課堂小結：

1、臨時裝片的制作步驟;

2、植物細胞的結構。

(六)、作業(yè)布置：

練習繪制植物細胞結構圖;要求標注功能

初中生物課件 篇3

教學方法與手段：

上節(jié)課學習了食物鏈，我們做了個游戲 是有關生物之間吃與被吃的關系，那么繼續(xù)讓學生將這些生物聯(lián)系在一 起，讓學生去發(fā)現(xiàn)在一個生態(tài)系統(tǒng)中，各種生物之間形成了 錯綜復雜的食物關系。

各條食物鏈就相互交叉連 接起來，形成一個復雜的網(wǎng)狀結構，這個網(wǎng)狀結構叫做食物網(wǎng)，

分析這些生物之間的關系，總結出食物網(wǎng)。

在生態(tài)系統(tǒng)中，各種生物之間因食物關系所形成的`食物鏈往往不止一條，學生通過連接會自己去發(fā)現(xiàn)這一點，那么這節(jié)課結合上節(jié)課的食物鏈，讓學生接著連起來，增加學生的興趣，引出食物網(wǎng)。

復習光合作用的公式，

生態(tài)系統(tǒng)中能量流動的主要路徑為，能量以日光形式進入生態(tài)系統(tǒng)，以植物物質形式貯存起來的能量，沿著 食物鏈和食物網(wǎng)流動通過生態(tài)系統(tǒng)，以動物、植物物質中的化學潛能形式貯存在系統(tǒng)中，或作為產品輸出，離開生態(tài)系統(tǒng)，或經消費者和分解者生物有機體呼吸釋放的熱能自系統(tǒng)中丟失。

總之，能量在食物網(wǎng)中的流動， 總是遵循這樣的規(guī)律，從綠色植物開始，流向植食性動物 ，在流向肉食性動物。

師：我們學習了食物網(wǎng)的知識，并且知道了能量在食物網(wǎng)中的流動，總是遵循這樣的規(guī)律，從綠色植物開始，流向植食性動物，在流向肉食性動物。另外，我們看到了 人類活動對食物鏈和食物網(wǎng)的 影響，這告訴人類，只有保護每一物種，保護生態(tài)系統(tǒng)，才能保證人類與自然的和諧發(fā)展。

閱讀分析課本102頁，總結物質循環(huán)和能量流動是沿著食物鏈（網(wǎng)）進行的。

課本103頁的資料，讓學生分析，再總結出食物鏈（網(wǎng)）是生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結構，如果食物鏈（網(wǎng)）受到人為的破壞，提出下面問題：

生態(tài)系統(tǒng)會受到怎樣的影響？

加深對生物與環(huán)境關系的認識，形成熱愛自然、保護生物的情感，關注與生物有關的 社會問題，具有社會 責任感。

初中生物課件 篇4

教學目標：

1、描述細菌的主要特征。

2、練習顯微鏡的使用。

3、初步學會用高倍顯微鏡觀察細菌的形態(tài)。

學法指導：

細菌的形態(tài)結構特點是重點，但細菌的個體很小，必須借助顯微鏡才能觀察其形態(tài)結構，要注意顯微鏡的操作過程及注意事項。

學習探究：

一、復習鞏固

⑴你能說出病毒的形態(tài)結構嗎？

⑵你們見過細菌嗎？聽說過細菌嗎？能否描述出細菌的樣子？

二、問題探析：

1、細菌的形態(tài)結構

認真閱讀課本111頁內容并觀察課本圖2.3--4，思考并回答問題：

⑴你能說出細菌的分布嗎？

⑵細菌個體形態(tài)有、和形。

2、觀察細菌的形態(tài)實驗

閱讀課本“觀察酸奶中的乳酸菌”的實驗內容，用顯微鏡認真觀察細菌的形態(tài)結構。分析討論問題：

⑴使用高倍鏡觀察時，為什么要先在低倍鏡下找到觀察的對象？

⑵你觀察到的細菌形態(tài)有哪幾種？

⑶細菌的細胞結構與動植物細胞結構有何異同？請?zhí)顚懴卤恚?/p>

比較

種類

不同點

共同點

細菌

動物細胞

植物細胞

三、知識歸納

細菌的形態(tài)結構

形態(tài)：細胞，個體十分微小，有、、三種形態(tài)

結構：細胞都有、、沒有

有些細菌有、等特殊的結構

自我測評

1、通常用來作為菌種鑒定的重要依據(jù)是()。

A．菌落B．細菌形態(tài)C．細菌體積D．細菌結構

2、細菌不具有的結構是（）

A、細胞壁B、細胞膜C、細胞質D、成形的細胞核

3、下列關于細菌的說法正確的是()。

A．都有鞭毛，生活在水中

B．都有莢膜，都能形成芽孢

C．肺炎雙球菌是多細胞的生物體

D．金黃色葡萄球菌菌落中的每個細菌都是獨立生活的

4、下圖是顯微鏡視野中的三種細菌，其中的（）是球形，（）是桿形，（）是螺旋形。

5、細菌有三種基本形態(tài)，例如能引發(fā)咽喉炎的金黃色葡萄球菌呈＿＿，大

腸桿菌呈＿＿，小螺菌呈＿＿。

拓展探究轉換高倍物鏡時，為什么要轉動轉換器而不能直接扳動物鏡？

附：自我測評答案

1、B2、D3、D4、BCA

5、球形桿形螺旋形

初中生物課件 篇5

1.了解人類遺傳病的危害，說出遺傳病監(jiān)測和預防的主要方法。

2.通過搜集資料，了解遺傳病的危害及預防知識，鍛煉資料搜集能力及綜合分析能力。

3.正確認識遺傳病的危害性及遺傳病預防的必要性，養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度，激發(fā)對學習生物學知識的興趣。

(播放“遺傳病”相關視頻資料)教師提問觀看后的感受。(我國大約有20%~25%的人患有各種遺傳病。遺傳病不僅給患者個人帶來痛苦，而且給家庭和社會帶來負擔。)遺傳病治療的難度很大，但是隨著科技的發(fā)展以及人類對遺傳病認識的深入，我們對遺傳病可以進行適當?shù)谋O(jiān)測和預防。引入課題。

給出案例，達爾文與其表妹結婚，所生的6名子女中，3人中途夭亡，另外3人終生不育。遺傳學家摩爾根與其表妹結婚所生的子女，不是過早夭折就是智力有問題。

引導學生分析這種現(xiàn)象的原因(因為他們近親結婚)。追問：為什么近親結婚后代易患遺傳病?(因為近親帶有相同隱性致病基因的可能性較大。)所以，我國婚姻法規(guī)定：直系血親和三代以內的旁系血親禁止結婚。除了禁止近親結婚外，還可以通過遺傳咨詢和產前診斷等手段，對遺傳病進行一定程度的監(jiān)測和預防。

遺傳咨詢是指醫(yī)生向咨詢對象進行身體檢查，了解家族病史，對是否患有某種遺傳病做出診斷，推算出后代的再發(fā)風險率，從而向咨詢對象提出如終止妊娠，進行產前診斷等建議。

給出案例：一對青年男女準備走進婚姻的殿堂，這時，男方提出應該去做個婚檢，女方認為兩人都很健康，做婚檢太麻煩，認為沒必要。你支持誰的想法，表明原因。(大部分同學支持男方的想法，認為這是對家庭負責，對子女負責。)使學生意識到遺傳咨詢的必要性。

在男方的堅持下，兩人來到醫(yī)院做了身體檢查，通過咨詢發(fā)現(xiàn)女方是色盲基因的攜帶者，男方是白化病基因的攜帶者。根據(jù)以上結果你會向兩人提出什么建議?(白化病是常染色體隱性遺傳病，因女方不攜帶白化病基因，所以兩人的后代不論男女，都不會患白化病;色盲癥是伴X隱性遺傳病，若以后兩人的孩子是女性，則不會患色盲癥，若是男性則有50%的可能會患色盲癥。建議：生女孩則不會患以上兩種遺傳病，若是男孩則需要進行進一步診斷。)引出產前診斷。

產前診斷是在胎兒出生前，醫(yī)生用專門的檢測手段，如羊水檢查、B超檢查、孕婦血細胞檢查以及基因診斷等手段，確定胎兒是否患有某種遺傳病或先天性疾病。

基因診斷技術可以很好地監(jiān)測和預防遺傳病，但是也會帶來一些不好的社會問題，如人們擔心由于缺陷基因的檢出，在就業(yè)、買保險等方面會受到不平等的待遇。你認為該如何妥善處理這一問題呢?(加大對基因診斷技術的監(jiān)控力度，合理的利用基因診斷技術，注意對診斷結果的保護。)

初中生物課件 篇6

1.掌握氨基酸脫水縮合的過程。

2.通過學習氨基酸脫水縮合的過程，提高有關蛋白質相關計算的能力。

3.認同蛋白質是生命活動的主要承擔者，關注蛋白質研究的新進展。

復習導入，提問：

之前我們學習過了組成蛋白質的基本單位氨基酸，如果把氨基酸比喻成珍珠的話，那么這些“珍珠”是如何穿成串兒，成為“珍珠項鏈”蛋白質的呢?如果告訴你氨基是具有堿性的，而羧基是具有酸性的，那么大膽猜測一下會發(fā)生什么?(酸堿中和。)帶著這樣的思考，接下來共同學習一下氨基酸形成蛋白質的過程。

過渡：蛋白質是生物大分子，所謂大分子就是相較無機物來說分子量大百倍或千倍以上的分子。比如牛胰島素的相對分子質量為5700，人的血紅蛋白相對分子質量為64500等。

提問：那么小小的氨基酸是如何組成那么大的蛋白質的呢?請同學們結合課本，說一說從氨基酸到蛋白質大致有哪些結構層次。(經歷了二肽→三肽→多肽，通過盤曲、折疊形成了具有空間結構的蛋白質。)

過渡：這種氨基酸和氨基酸的連接方式稱為脫水縮合。

組織學生自學課本，說出脫水縮合的含義：一個氨基酸分子的羧基(—COOH)和另一個氨基酸分子的氨基(—NH2)相連接，同時脫去一分子的水，這種結合方式叫做脫水縮合。此時重點強調肽鍵的含義及寫法。

活動(角色扮演)：請4位同學分別扮演一種氨基酸，如果每位的右手代表氨基，左手代表羧基，然后站成一排，相鄰的同學手牽手，牽手的部分可以稱作什么?(肽鍵。)

問題：

怎樣才能更高地還原脫水縮合過程?(每人右手拿著NH和H的卡片，左手拿著CH和OH的卡片，一個同學和另一個同學左右手相連的時候，拿掉H和OH的卡片。)

其他同學觀察，4位同學站成一排，會形成幾個肽鍵?脫去幾分子水?(3;3。)

繼續(xù)提問：那么n個氨基酸形成一個肽鏈時，脫掉幾個水分子?形成幾個肽鍵?如果n個氨基酸形成m條肽鏈呢?(n-1;n-1;n-m;n-m。)

提出啟發(fā)性問題：如果4位同學站的不是一排，是一個圈，結果跟之前的有什么區(qū)別?(形成環(huán)肽，形成4個肽鍵，脫去4個水。)組織學生進行表演，其他同學點評，總結結論。

作業(yè)：如果同學們在進行角色扮演時，改變站位、人數(shù)、人員等等，結果又是如何?形成的蛋白質是一樣的么?請同學們課下進行活動，并且探究蛋白質結構多樣性的原因，下節(jié)課進行分享。

初中生物課件 篇7

1. 通過觀察一些生物與非生物,會比較它們的區(qū)別。

培養(yǎng)觀察能力、發(fā)散思維的能力、分析問題的能力和表達能力。

增強熱愛大自然,保護大自然的情感;更加熱愛生活,珍愛生命。

1.學生能夠舉例說明生物具有的共同特征。

2.增強熱愛大自然,保護大自然的情感。

3.培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力、觀察能力和分析問題的能力。

一、創(chuàng)設情境引入新課:

教師利用多媒體展示草原的美麗景色,學生展示課前收集的資料。師生一起欣賞圖片中碧藍的天空、流動的白云、遍地開放的鮮花、綠草如茵的草原、悠閑取食的牛羊和精巧別致的氈房。

學生觀察后,小組內交流展示觀察的結果,最后達成共識:花草、樹、牛羊是生物,白云、氈房不是生物。由所有生物的特征是否完全相同引入課題。

在日常生活中你一定認識不少的生物,如果你要了解這些生物的主要特征就必然對不同的生物進行認真、細致的觀察。那么在觀察的過程中需要注意哪些問題呢?請同學們閱讀教材中的相關內容,嘗試進行歸納和總結。

學生閱讀后,歸納、總結,并在小組內進行交流展示,最后達成共識:

1、科學觀察可以直接用肉眼,也可能借助放大鏡、顯微鏡等儀器,或利用照相機、錄音機、攝像機等工具,有時還需要測量。

2、科學觀察要有明確的目的;觀察時要全面、細致和實事求是,并及時記錄下來。

3、如果進行較長時間的觀察,要有計劃、有耐心。

4、 觀察時要積極思考,在觀察的基礎上,還需要同別人交流看法,進行討論,熱烈的討論能讓你迸發(fā)思想的火花。

多媒體展示圖片:

(在尼日爾南部城鎮(zhèn)馬拉迪的一個治療性給食中心,一位母親背著她那因為營養(yǎng)不良而極度瘦弱的孩子。)

問:這2張圖片說明了生物的生存需要不斷從外界獲取什么?

講:綠色植物通過光合作用制造“食物”,肉食動物通過捕獲草食動物獲取食物,草食動物通過取食植物獲得食物,民以食為天,人要每天從食物中獲取身體所需的營養(yǎng)物質,一旦食物匱乏,就可能出現(xiàn)圖片中的狀況?？傊?生物的一生需要不斷地從外界獲得營養(yǎng)物質,維持生存。

引導學生觀察圖片是什么動物?生活在哪里?你們看到的是一種什么樣的景象?它為什么要浮出水面呼氣?

講:生活中的人每時每刻也都要進行呼吸,吸入氧,呼出二氧化碳。

多媒體出示圖片:

引導學生觀察、討論,該圖片揭示了什么生命特征?

講:人在運動過程中會排出大量的汗液,是因為在運動中人體內產生了比平時更多的廢物,這些廢物要及時排出體外,排泄的途徑除了排汗外,還可以通過排尿和呼氣的形式排出。

多媒體展示圖片:

引導學生觀察圖片中的花朵,一朵花受到昆蟲的刺激作出什么反應?

我們把生物對外界刺激作出的反應,叫應激性。

問:同學們還能舉出哪些實例說明生物具有應激性?

(獅子發(fā)現(xiàn)獵物后迅速追擊;兔子發(fā)現(xiàn)天上的老鷹后向坡上猛竄;向日葵的花盤會隨著太陽轉動;含羞草的葉片受到觸動時會自然下垂;一滴糖水會招來許多螞蟻;我們吃飯時,會分泌許多唾液……)

多媒體展示圖片:

引導學生觀察上面圖片,討論交流生物具有什么特征?

講:一粒種子可以萌發(fā)生長形成幼苗,一株幼苗可以長成一棵大樹;一頭小象可以長成一頭大象……這些都是生長。當生物體長到一定時候,就開始繁殖下一代。

啟發(fā)學生思考生物還有哪些繁殖方式?想一想動物、植物、細菌怎樣繁殖?

學生思考后回答:

——除了雞、鴨可以產卵之外,貓、狗可以產仔。

——有的植物用種子繁殖,有的用根繁殖,有的用莖繁殖,還有用葉繁殖的。

——還有用細胞繁殖的。

講:生物的繁殖方式有兩種:有性生殖和無性生殖。高等的生物一般進行有性生殖,而低等的生物一般進行無性生殖。

補充說明細菌可以進行_生殖,酵母菌進行出芽生殖等。

講:以上都是生物具有的特征,你還能舉出生物所具有的其他特征嗎?

教師引導學生分析身邊的生物現(xiàn)象,歸納出生物具有的其他特征。

問:蚯蚓只能生活在陰暗、潮濕、疏松、富含有機物的土壤中,它能不能生活在沙漠中?蚯蚓在土壤中鉆來鉆去,會使土壤變得怎樣?這說明了什么?

答:生物只能生活在一定環(huán)境中,生物都能適應環(huán)境并影響環(huán)境。

問:仔細觀察周圍的人,你會發(fā)現(xiàn),孩子一般和他們的長輩相像,但又不完全相同,有著明顯的差異,這說明了什么?

問:生物都能生長、繁殖,具有應激性,這些生理活動的完成,需要一定的結構基礎,生物有沒有共同的結構基礎呢?

答:雖然各種生物形形色色,但它們都是由細胞構成的(除病毒外)。

師:我們留意了這么多生命現(xiàn)象,相信你們一定會利用這些生物的特征去判斷一個物體是否是生物了吧。我們來練習一下。

多媒體展示圖片:

師:請同學們仔細觀察圖中的蘑菇、枯葉、鐘乳石、機器狗,指出哪些屬于生物?并說出理由。

學生討論后回答:蘑菇屬于生物,枯葉、鐘乳石和機器狗不具有生長、繁殖、呼吸、排泄等生命活動,屬于非生物。

學完這節(jié)課后,同學們知道了什么是生物?凡是具有生命的物體都是生物。它們都具有共同的結構基礎,都要進行一系列的生理活動:需要呼吸,需要營養(yǎng),需要排泄廢物,能夠生長繁殖,具有應激性,可以適應環(huán)境,還可以影響環(huán)境……

今天我們接觸到這么多的生命,觀察它們的生命現(xiàn)象,你還認為路旁的一棵樹,道邊的一朵花,都是那么微不足道嗎?那么我們應該怎樣去對待那些具有生命的物體呢?(留給學生課后去思考)

1、生物的生活需要營養(yǎng):生物的一生需要不斷從外界獲得營養(yǎng)物質,維持生存。

3、生物能排出體內產生的廢物:生物在生活過程中,體內會不斷產生多種廢物,并且能夠將廢物排出體外。

5、生物能生長和繁殖:生物能夠由小長大。當生物長到一定大小的時候就開始繁殖下一代。

初中生物課件4篇

教案課件可謂老師教學必備之物，每位教師都應精心制定自己的教案。在未來的教育教學實踐中，經過精心編寫的教案將發(fā)揮更為重要的作用。為此，編輯經過嚴格篩選，特意為您準備了“初中生物課件”，希望能夠為您的學習和參考帶來幫助！

初中生物課件 篇1

教學目標：

1、了解生物間的事物關系是錯綜復雜的

2、知道什么是食物網(wǎng)

3、解釋食物網(wǎng)鏈是生態(tài)系統(tǒng)中的物質循環(huán)和能量流動的渠道

教學重點、難點：

生物間的事物關系是錯綜復雜的

教學方法與手段：

教學過程： 教師活動學生活動設 計意圖

導入新課

上節(jié)課學習了食物鏈，我們做了個游戲 是有關生物之間吃與被吃的關系，那么繼續(xù)讓學生將這些生物聯(lián)系在一 起，讓學生去發(fā)現(xiàn)在一個生態(tài)系統(tǒng)中，各種生物之間形成了 錯綜復雜的食物關系。

食物網(wǎng)

各條食物鏈就相互交叉連 接起來，形成一個復雜的網(wǎng)狀結構，這個網(wǎng)狀結構叫做食物網(wǎng)，

分析這些生物之間的關系，總結出食物網(wǎng)。

在生態(tài)系統(tǒng)中，各種生物之間因食物關系所形成的食物鏈往往不止一條，學生通過連接會自己去發(fā)現(xiàn)這一點，那么這節(jié)課結合上節(jié)課的食物鏈，讓學生接著連起來，增加學生的興趣，引出食物網(wǎng)。

能量在食物鏈（網(wǎng)）中的流動

復習光合作用的公式，

生態(tài)系統(tǒng)中能量流動的主要路徑為，能量以日光形式進入生態(tài)系統(tǒng)，以植物物質形式貯存起來的能量，沿著 食物鏈和食物網(wǎng)流動通過生態(tài)系統(tǒng)，以動物、植物物質中的化學潛能形式貯存在系統(tǒng)中，或作為產品輸出，離開生態(tài)系統(tǒng)，或經消費者和分解者生物有機體呼吸釋放的熱能自系統(tǒng)中丟失。

總之，能量在食物網(wǎng)中的流動， 總是遵循這樣的規(guī)律，從綠色植物開始，流向植食性動物 ，在流向肉食性動物。

人類活動對食物鏈（網(wǎng)）的影響

閱讀課文，分析這個地區(qū)田鼠數(shù)量變化的根本原因

課堂小結

師：我們學習了食物網(wǎng)的知識，并且知道了能量在食物網(wǎng)中的流動，總是遵循這樣的規(guī)律，從綠色植物開始，流向植食性動物，在流向肉食性動物。另外，我們看到了 人類活動對食物鏈和食物網(wǎng)的 影響，這告訴人類，只有保護每一物種，保護生態(tài)系統(tǒng)，才能保證人類與自然的和諧發(fā)展。

閱讀分析課本102頁，總結物質循環(huán)和能量流動是沿著食物鏈（網(wǎng)）進行的。

課本103頁的資料，讓學生分析，再總結出食物鏈（網(wǎng)）是生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結構，如果食物鏈（網(wǎng)）受到人為的破壞，提出下面問題：

生態(tài)系統(tǒng)會受到怎樣的影響？

加深對生物與環(huán)境關系的認識，形成熱愛自然、保護生物的情感，關注與生物有關的 社會問題，具有社會 責任感。

初中生物課件 篇2

一、教學目標：

1、知識目標：了解動物在人類生活中的作用，了解生物技術和仿生學與人類生活的關系。

2、能力培養(yǎng)：通過調查活動，培養(yǎng)和激發(fā)學生熱愛生物科學。

3、情感目標：使學生認識和了解動物與人類生活息息相關，激發(fā)學生樹立投身生物科學的遠大志向。

二、教學設想：

學習的動力來源于興趣，本節(jié)內容與生活關系系密切，趣味性強，如能激發(fā)學生的興趣，則學生們自覺求知的欲望就會增強。因此，在課前安排進行一次探究活動，調查和記錄在日常生活中接觸和了解的動物，則會極大地調動學生的學習積極性，活躍課堂氣氛，收到較好的教學效果。

三、教材分析

本節(jié)內容在于調動學生動手參與調查實踐活動的能力，了解動物與人類的衣、食、住、行、用等日常生活的關系，學生查閱資料和歸納總結資料。因此，本課應以“課前調查，課上交流”為主線來組織教學，概述動物與人類生活的關系，這樣，能較好的調動和培養(yǎng)學生的動手、動腦能力，收到較好的效果。

四、教學重點：

1、動物在人們生活中的作用。

2、生物反應器、仿生

五、教學難點：

1、“動物在人們生活中的作用”的調查方法

2、仿生

六、教學方法：

調查、討論、歸納法

七、教具準備：

教師收集有關生物反應器和仿生學的資料等，學生收集有關動物與人類關系的資料，收集有關生物反應器和仿生學方面的資料。

八、教學過程：

1、教學過程思路：

提前一周安排學生分組調察日常生活周圍常見的動物及動物制品、收集動物與人類關系的資料、調動學生積極性。

學生分組介紹課前調查體會、收集的小資料，調動課堂氣氛。

教師設疑，學生分組研討，將調查結果、收集的資料歸納回答，培養(yǎng)學生歸納總結、解決問題的能力。

教師、學生共同歸納，總結動物與人類生活的關系，展望生物科技發(fā)展的前景，激發(fā)學生樹立遠大志向。

2、教學過程：

[引入新課]

根據(jù)上節(jié)課布置同學們完成的分組調查任務，現(xiàn)在由各小組派代表匯報調查結果，互相交流，體會、總結動物與人類的關系。

[學生匯報]

學生代表會將他們從各個方面了解到的情況資料，如：家養(yǎng)動物、養(yǎng)殖場飼養(yǎng)的動物的用途，商場內的動物制品、飲食、飯店等處調研的情況、動物園內飼養(yǎng)的情況、動物園內飼養(yǎng)的動物、家庭中飼養(yǎng)的寵物、藥店中與動物有關的醫(yī)藥制品…………

（在課前的調研活動之前安排好各組目標）

[總結活動，得出結論]

先發(fā)動學生根據(jù)各組匯報的情況總結、教師在此基礎上進行完善。

[資料匯報]

各組代表將他們從圖書館、資料室、報刊上了解到的有關生物科技的資料進行匯報，教師總結，通過圖片示例、錄像等引出生物學發(fā)展的新方向：基因工程、生物反應器、仿生學。

引導和激發(fā)學生樹立熱愛生物學，將來利用生物科技為人類造福的遠大思想。

[課堂小結]

展望21世紀，這是生物學的世紀，生物科技：如生物反應器、仿生學的應用，為人類的發(fā)展提供了廣闊的前景，進行生物科技的研究，除了生物學要學好外，其它各學科也都要打下堅實的基礎，引導學生對各學科都要均衡發(fā)展。

[鞏固練習]

1、潛水艇是模仿哪些動物的結構研制的？

2、螢光燈是模仿哪種動物研制的現(xiàn)代的社會條件下，它有什么意義？

[板書設計]

第二節(jié)動物與人類生活的關系

一、在人們生活中的作用

1、提供衣、食、住、行、用等生活用品

2、發(fā)展畜牧養(yǎng)殖業(yè)、漁業(yè)

3、帶動經濟

二、動物與生物的反應器

1、生物反應器——利用生物做“生產車間”、生產人類所需要的物質。

2、優(yōu)點：

（1）成本低，效率高。

（2）設備簡單，產品作用的效果顯著。

（3）減少工業(yè)污染。

三、動物與仿生

1仿生——模仿生物的某些結構和功能發(fā)明創(chuàng)造各種儀器設備。

2、例：“電子蛙眼”等

初中生物課件 篇3

一、教材分析

（一）教材的地位與作用

《細胞通過分裂而增殖》選自《生物學》（北師大版）七年級上冊第二單元第三章第三節(jié)。本節(jié)內容講述細胞增殖是一種生命現(xiàn)象，體現(xiàn)了微觀生物學知識。在學生掌握了細胞的結構和功能的基礎上，本節(jié)課主要圍繞“細胞體積為什么這么?。俊边@個問題展開教學，使學生在探究活動中理解細胞不能無限增大的原因，并為第二課時的教學提供平臺，埋下伏筆。

（二）教學目標

根據(jù)初中生物課程的指導思想和新課程標準的的四項要求：①提高生物科學素養(yǎng)；②面向全體學生；③倡導探究性學習；④注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。制定以下幾個方面的教學目標。

1.認知目標：（1）解釋細胞保持較小體積的主要原因；

（2）通過模型方法進行生物學的研究。

2.能力目標：（1）嘗試利用數(shù)學方法探究細胞生長極限的問題；

（2）運用數(shù)學方法分析、歸納、推理、處理實驗數(shù)據(jù)，得出細胞表面積與體積關系的規(guī)律。

3.情感與價值目標：（1）讓學生體驗模型實驗法對獲得知識和理解知識的重要作用； （2）讓學生認同實事求是的科學態(tài)度，學會用批判性思維方法解決問題。

（三）教學重點、難點

重點: 通過兩個活動來研究“細胞的體積為什么這么?。俊钡膯栴}。

難點：活動“研究細胞體積與細胞表面積的關系”中學生提出預測、處理數(shù)據(jù)、得出結論。

二、學情分析

七年級學生剛步入中學，思維活躍，敢于質疑和討論，具備一定的邏輯思維能力，但還不能完全離開實物的支持，且以往學習中較少涉及到細胞知識，同時學生在學習過程中由于觀察、操作和分析能力的差異會產生不同層次的學習效果。而且七年級學生對“細胞大小與外界物質擴散的關系”的理解有一定難度，因此本節(jié)課設想通過教師引導，學生自主學習探究活動，來提高課堂效率。

三、教學策略

（一）教學用具

教具形式：制作教學課件；準備實驗材料：酚酞瓊脂塊、氫氧化鈉溶液、毫米尺。

使用方式：教師展示課件，指導學生用實驗材料按活動二的目的要求探究細胞大小與物質擴散的關系。

效果預測：引起學生的興趣，促進學生積極參與課堂活動，使他們由生動形象的感性知識逐步過渡到對抽象知識的理解。

（二）教法

依據(jù)：建構主義教學理論 （做中求學，引導探究型學習）

（直觀教學法、比較歸納法、反饋法等）

①直觀教學法：通過多媒體輔助教學，化靜為動，化抽象為具體，增強了教學內容的直觀性、啟發(fā)性，使學生更好地從感性認識上升為理性認識。

②實驗探究法：指導學生主動參與兩項探究活動，鍛煉學生的實驗探究技能。

③通過師生互動，生生互動，對所獲得數(shù)據(jù)和提出的問題進行分析、討論、交流、處理，共同得出結論。

④課堂習題檢測使教師發(fā)現(xiàn)問題，及時補充，進行教學反饋。

（三）學法

（觀察法、討論法、歸納分析法等）

本節(jié)內容理論性強、抽象復雜，所以課前要指導學生做好預習，課堂上讓學生積極參與到教學活動中，使學生在動手操作，動腦思考中解決問題。

①指導學生以“細胞體積為什么這么?。俊边@一問題為主線，讓學生進行自主探究。

②指導學生運用邏輯思維的方法處理分析實驗數(shù)據(jù),理解細胞體積與細胞表面積的關系。

③指導學生采用發(fā)散性思維的方法，聯(lián)想的方法將模擬實驗結果遷移到真實細胞，從而得出結論。

（四）重難點突破策略

重點的落實方案：教學中通過設置情景，引出問題“細胞的體積為什么這么小”引導學生思考、討論。展示課件進行直觀教學，組織學生參與探究活動，在實際操作中理解較小的細胞與其物質代謝的關系。

難點突破策略：教師逐步質疑和引導，通過學生動手實驗，動腦思考，參與發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程，從而得出結論。

初中生物課件 篇4

一、說教材的地位和作用

首先，我對本節(jié)內容進行分析《 》是人教版教材高二生物必修本第 單元第 節(jié)內容。本節(jié)內容前面承接本教材的內容，后面是本教材的 這部分內容，因此，本節(jié)內容在整個高中生物知識體系中也占據(jù)著不容忽視的重要的地位。本內容包含的一些重要知識，是以后生物學習中不可缺少的部分，同樣也是今后高考的必考內容。

二、說教學目標

結合教材內容結構和學生認知發(fā)展水平，我制定了以下的教學目標：

1、 認知目標：識記：

理解：

2、 能力目標

3、 情感、態(tài)度、價值觀目標

三、說教學的重、難點

接下來說說教學的重、難點在仔細研究了教材基礎上，我確定了以下教學重難點

本章的重點在于：只有掌握了 ，才能理解和掌握

XXX是本章的難點xxxxxxxx較抽象；學生缺乏這方面的基礎知識。

四、 說教法

接下來，我簡要地說說教法。

生物是一門培養(yǎng)實踐能力為主的學科。因此，在教學過程中，不僅要使學生“知其然”，還要使學生“知其所以然”。

考慮到高一年級學生的知識現(xiàn)狀，我主要采取學生活動的教學方法，讓學生真正的參與活動，而且在活動中得到認識和體驗。只有將課堂教學和自己的行動結合起來，才能充分引導學生全面的看待發(fā)生在身邊的現(xiàn)象，發(fā)展自己的思辯能力。

教師本人應該通過課堂教學感染和激勵學生，充分調動起學生參與活動的積極性，激發(fā)學生對解決實際問題的渴望，并且要培養(yǎng)學生以理論聯(lián)系實際的能力，從而達到最佳的教學效果。

基于本節(jié)課內容的特點，我主要采用以下的三種教學方法：

1、直觀演示法：

利用圖片的投影等手段進行直觀演示，激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。

2、活動探究法

引導學生通過創(chuàng)設情景等活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到充分的發(fā)揮。

3、集體討論法

針對學生提出的問題，組織學生進行集體和分組討論，促使學生在學習中解決問題，培養(yǎng)學生的團隊合作意識。

由于本節(jié)內容與社會現(xiàn)實生活的關系比較密切，學生已經具有了直觀的感受，可以讓學生自己閱讀課本并思考，并例舉生產實踐上存在的一些有相關現(xiàn)象，在老師的.指導下進行討論，然后進行歸納總結，得出正確的結論。

五、 說學法

學法上

這節(jié)課主要采取以下方法：自主探究法、分析歸納法、總結反思法。

六、 說教學過程

最后我具體來談談這一堂課的教學過程：

在這節(jié)課的教學過程中，需要注重突出XXXX重點。各項活動的安排也應該注重互動、交流，最大限度的調動學生參與課堂的積極性、主動性。

第一部分、我們將花（3—5分鐘）時間，由上節(jié)課學過的知識和教材開頭的情景設置導入新課。

在概括了舊知識，引出新知識的基礎上，使學生能夠知道新知識和舊知識之間的聯(lián)系。其次也使學生明確本節(jié)課要講述的內容，以激發(fā)起學習的欲望。

第二部分、講授新課：這部分將占去大約（30分鐘）

在講授新課的過程中，需要突出教材的重點，明了地為學生分析教材的難點。

根據(jù)教材的特點，學生的實際情況，我選擇了多媒體的教學手段。這些教學手段的運用可以使抽象的知識具體化，生動化和興趣化。

此外還應該重視教材中的疑問，適當對課題進行引申,使它的作用更加突出，有利于學生對知識的串聯(lián)、積累、加工，從而達到舉一反三的效果。

第三部分，課程最后需要留下（3—5分鐘）、用于小結和強化認識。

簡單扼要的課堂小結，可以把課堂傳授的知識盡快地轉化為學生的素質；也可使學生更深刻地理解理論在實際生活中的應用。

4、布置作業(yè)。

針對學生的素質差異，在布置作業(yè)時，可以拉開作業(yè)間的難度差異，進行分層訓練，這樣做既可以使學生掌握基礎知識，又可以使學有余力的學生有所提高，從而達到拔尖和“減負”的目的。

初中物理課件

每一位教師都必須在教學前制定他們自己的教案和課件，這不僅是必要的，還要完善內容。精心設計的教案和課件是一種有效的教學方法。現(xiàn)在，我想向大家推薦一個名為“初中物理課件”的學習資源，希望您可以從中學到知識，并在教學中受益。

初中物理課件【篇1】

4、電流的三種效應。

(1)、電流的熱效應。(2)、電流的磁效應。(3)、電流的化學效應。

①電流表要串聯(lián)在電路中;

②電流要從電流表的正接線柱流入，負接線柱流出，否則指針反偏。

③被測電流不要超過電流表的測量值。

④絕對不允許不經用電器直接把電流表連到電源兩極上，原因電流表相當于一根導線。

3、導體和絕緣體之間并沒有絕對的界限，在一定條件下可相互轉化。一定條件下，絕緣體也可變?yōu)閷w。

幾個電路元件沿著單一路徑互相連接，每個連接點最多只連接兩個元件，此種連接方式稱為串聯(lián)。以串聯(lián)方式連接的電路稱為串聯(lián)電路。

特點：開關在任何位置控制整個電路，即其作用與所在的位置無關。電流只有一條通路，經過一盞燈的電流一定經過另一盞燈。如果熄滅一盞燈，另一盞燈一定熄滅。

優(yōu)點：在一個電路中，若想控制所有電路，即可使用串聯(lián)的電路;

缺點：只要有某一處斷開，整個電路就成為斷路，即所相串聯(lián)的電子元件不能正常工作。

并聯(lián)電路是電路、線路或元件為達到某種設計要求的功能的連接方式。特點是：干路的電流在分支處分兩部分，分別流過兩個支路中的各個元件。

具體方法是：

(1)用電器連接法：分析電路中用電器的連接方法，逐個順次連接的是串聯(lián);并列在電路兩點之間的是并聯(lián)。

(2)電流流向法：當電流從電源正極流出，依次流過每個元件的則是串聯(lián);當在某處分開流過兩個支路，最后又合到一起，則表明該電路為并聯(lián)。

(1)先要三“看清”：看清量程、指針是否指在零刻度線上，正負接線柱

(3)選擇合適的量程(如不知道量程，應該選較大的量程，并進行試觸。)

注：試觸法：先把電路的一線頭和電流表的一接線柱固定，再用電路的另一線頭迅速試觸電流表的另一接線柱，若指針擺動很小(讀數(shù)不準)，需換小量程，若超出量程(電流表會燒壞)，則需換更大的量程。

串聯(lián)電路電壓規(guī)律：串聯(lián)電路兩端的總電壓等于各部分電路兩端的電壓之和，即U=U1+U2+…

并聯(lián)電路電壓規(guī)律：在并聯(lián)電路中，各支路兩端的電壓等于干路的兩端電壓.

并聯(lián)電路電流規(guī)律：干路中的總電流等于各支路中的電流之和，即I=I1+I2+…

1.優(yōu)化學習方法，提高學習效率。如遇到學習的難點、疑點，由于初三階段的學習較為緊張，不能花很多的時間去慢慢“磨”，應做好標記，跟同學討論，最好求得老師的解答，理解過程，掌握方法。

2.歸納概括、串前聯(lián)后，形成綜合能力。在平時的學習過程中，對所學的知識進行必要的歸納總結，并將新學的知識和前面的內容聯(lián)系起來，注意它們的相同點與不同點，做到前后貫通。如學習功率的概念時可以對照已經學過的速度概念進行綜合思考。

3.規(guī)范解答，注意細節(jié)?！耙?guī)范”在考試中主要體現(xiàn)在簡答題、作圖題、計算題中。歷年中考，因解答不規(guī)范而失分的情況屢見不鮮。

對所學概念進行分類，找出它們的相同點和不同點，初中物理學的概念可分為四小類：

③概念反應物質的屬性，例如：密度、比熱、燃燒值、熔點、沸點、電阻率、摩擦系數(shù)等

④概念沒有定義式，只是描述性的，如力、沸點、溫度。

對于反映兩個互為可逆的物理量可用這種方法進行學習。例如：熔解與凝固、汽化與液化、升華與凝華、有用功與額外功。

對于概念中有相同字眼的相似相關概念利用相比較學習的方法可以找出相同點和不同點，建立內在聯(lián)系。例如“重力”與“壓力”、“壓力與壓強”、“功與功率”、“功率與效率”、“虛像與實像”、“放大與變大”等。

把相關聯(lián)的概念進行分組比較便于形成知識系統(tǒng)。例如：

①重力、壓力、浮力、平衡力、作用力與反作用力。

②速度、效率、功率、壓強。

③杠桿、支點、動力、阻力、動力臂、阻力臂、力的作用線。

④熔解、液化、蒸發(fā)、沸騰、汽化、液化、升華、凝華。

⑤串聯(lián)、并聯(lián)、混聯(lián)。

⑥通路、短路、斷路。

抓住概念中關鍵字眼進行學習，例如“重力”由于地球的吸引而受到的豎直向上的力叫重力，這個概念中“地球的吸引”、“豎直向下”就是關鍵字眼，值得反復回味和理解。

初中物理課件【篇2】

板書課題后讓學生看書（從課文開頭看到第152頁倒數(shù)第3行，并邊看邊對照課本圖（修訂本）進行實驗（同桌的二人一組。此期間教師巡回指導）。

1．什么叫做滑輪？

2．什么叫做定滑輪？

使用定滑輪能否省力？能否省距離？能否省功？使用它有何好處？同時教師按照圖1進行演示。使學生清楚地看到：“動力作用點移動的距離s與物體上升高度h相等，使用定滑輪不能省力?！辈⒛軓墓Φ脑矸矫嬲J識使用定滑輪為什么不省力。

3．什么叫做動滑輪？

教師按圖2進行演示。使學生清楚地看出：“動力作用點移動的距離s是物體上升高度h的2倍?！蹦芨鶕?jù)功的原理說明：“使用動滑輪雖不能改變力的方向，但可以省一半力。”

4．什么叫做滑輪組？使用它有什么好處？教師出示繞好的滑輪組和自制的滑輪組掛圖如圖。

5．接著讓學生討論各滑輪組分別由幾股繩承擔總重力(g)。然后，教師演示動力作用點移動的距離s與物體上升高度h間的關系（圖4）。使學生清楚地看到此圖為4股繩承重，s=4h。再把繩子從滑輪組上解脫2股，使之成為2股繩承重（如圖5），進行演示s與h的關系。演示表明：2股繩承重時，s=2h。告訴學生：同一根繩上各處受力都相等，所以滑輪組中各股繩受力都相等。然后問學生：拉力f與承重繩子股數(shù)n有何關系？繩子股數(shù)越多，拉力越?。ó斎贿@里要說明不能無限制的增多動滑輪的個數(shù)……），而且是：幾股繩承重，力就是總重力的幾分之一。

至此，用圓盤測力計照圖6進行演示，測力計示數(shù)表明：拉力f＞

輪與繩之間都是有摩擦的！

例：一根繩子，最多只能承受300牛頓的力，想用它提起1000牛頓的重物，繞成的滑輪組至少要幾股繩子承重？并畫出滑輪組的示意圖。

滑輪周邊有槽的小輪。

（提高題右圖物體勻速運動則拉力f為：①30牛頓；②100牛頓；③45牛頓；④150牛頓。

初中物理課件【篇3】

1.機械運動：一個物體相對另一個物體位置改變(關鍵抓住五個字“位置的變化”)

勻速直線運動：沿直線運動，速度大小保持不變;變速直線運動：沿直線運動，速度大小改變。

4.比較快慢方法： 時間相同看路程，路程長的快;路程相同看時間，時間短的快

物理意義：表示物體運動的快慢;定義：物體在單位時間內通過的路程;公式：v=s/t

單位：m/s、 km/h;關系:1 m/s=3.6 km/h; 1 km/h=1/3.6m/s

平均速度 物理意義：反映物體在整個運動過程中的快慢 公式： v=s/t

1一切發(fā)聲的物體都在振動。用手按住發(fā)音的音叉，發(fā)音也停止，該現(xiàn)象說明振動停止發(fā)聲也停止。振動的物體叫聲源。

2、聲音的傳播需要介質，真空不能傳聲。在空氣中，聲音以看不見的聲波來傳播，聲波到達人耳，引起鼓膜振動，人就聽到聲音。

3真空不能傳聲，月球上沒有空氣，所以登上月球的宇航員們即使相距很近也要靠無線電話交談，因為無線電波在真空中也能傳播。

4、聲音在介質中的傳播速度簡稱聲速。一般情況下，v固>v液>v氣聲音在15℃空氣中的傳播速度是340m/s。

5、回聲是由于聲音在傳播過程中遇到障礙物被反射回來而形成的。如果回聲到達人耳比原聲晚0.1s以上人耳能把回聲跟原聲區(qū)分開來，此時障礙物到聽者的距離至少為17m。在屋子里談話比在曠野里聽起來響亮，原因是屋子空間比較小造成回聲到達人耳比原聲晚不足0.1s 最終回聲和原聲混合在一起使原聲加強。

利用：利用回聲可以測定海底深度、冰山距離、敵方潛水艇的遠近測量中要先知道聲音在海水中的傳播速度，測量方法是：測出發(fā)出聲音到受到反射回來的聲音訊號的時間t，查出聲音在介質中的傳播速度v，則發(fā)聲點距物體S=vt/2。

1、聲音在耳朵里的傳播途徑: 外界傳來的聲音引起鼓膜振動，這種振動經聽小骨及其他組織傳給聽覺神經，聽覺神經把信號傳給大腦，人就聽到了聲音.

2、骨傳導:聲音的傳導不僅僅可以用耳朵，還可以經頭骨、頜骨傳到聽覺神經，引起聽覺。這種聲音的傳導方式叫做骨傳導。一些失去聽力的人可以用這種方法聽到聲音。

3、雙耳效應:人有兩只耳朵，而不是一只。聲源到兩只耳朵的距離一般不同，聲音傳到兩只耳朵的時刻、強弱及其他特征也就不同。這些差異就是判斷聲源方向的重要基礎。這就是雙耳效應.

1、音調：人感覺到的聲音的高低。音調跟發(fā)聲體振動頻率有關系，頻率越高音調越高;頻率越低音調越低。物體在1s振動的次數(shù)叫頻率，物體振動越快 頻率越高。頻率單位次/秒又記作Hz 。。

2、響度：人耳感受到的聲音的大小。響度跟發(fā)生體的振幅和距發(fā)聲距離的遠近有關。物體在振動時，偏離原來位置的距離叫振幅。振幅越大響度越大。

3、音色：由物體本身決定。人們根據(jù)音色能夠辨別樂器或區(qū)分人。

4、區(qū)分樂音三要素：聞聲知人——依據(jù)不同人的音色來判定;高聲大叫——指響度;高音歌唱家——指音調。

1、物理學角度看，噪聲是指發(fā)聲體做無規(guī)則的雜亂無章的振動發(fā)出的聲音;環(huán)境保護的角度噪聲是指妨礙人們正常休息、學習和工作的聲音，以及對人們要聽的聲音起干擾作用的聲音。

2、人們用分貝(dB)來劃分聲音等級;聽覺下限0dB;為保護聽力應控制噪聲不超過90dB;為保證工作學習，應控制噪聲不超過70dB;為保證休息和睡眠應控制噪聲不超過50dB。

3、減弱噪聲的方法：在聲源處減弱、在傳播過程中減弱、在人耳處減弱。

常用溫度計的使用方法：

使用前：觀察它的量程，判斷是否適合待測物體的溫度;并認清溫度計的分度值，以便準確讀數(shù)。使用時：溫度計的玻璃泡全部浸入被測液體中，不要碰到容器底或容器壁;溫度計玻璃泡浸入被測液體中稍候一會兒，待溫度計的示數(shù)穩(wěn)定后再讀數(shù);讀數(shù)時玻璃泡要繼續(xù)留在被測液體中，視線與溫度計中液柱的上表面相平。

① 熔化：

晶體物質：海波、冰、石英水晶、 非晶體物質：松香、石蠟玻璃、瀝青、蜂蠟食鹽、明礬、奈、各種金屬

熔化圖象：

熔化特點：固液共存，吸熱，溫度不變 熔化特點：吸熱，先變軟變稀，最后變?yōu)橐簯B(tài)，溫度不斷上升。

凝固圖象：

凝固特點：固液共存，放熱，溫度不變 凝固特點：放熱，逐漸變稠、變黏、變硬、最后成固體，溫度不斷降低。

凝固點 ：晶體凝固時的溫度。 同種物質的熔點、凝固點相同。

定義：液體在任何溫度下都能發(fā)生的，并且只在液體表面發(fā)生的汽化現(xiàn)象 叫蒸發(fā)。

影響因素：⑴液體的溫度;⑵液體的表面積 ⑶液體表面空氣的流動。

作用：蒸發(fā) 吸 熱(吸外界或自身的熱量)，具有制冷作用。

定義：在一定溫度下，在液體內部和表面同時發(fā)生的劇烈的汽化現(xiàn)象。

沸點與氣壓的關系：一切液體的沸點都是氣壓減小時降低，氣壓增大時升高

3、升華和凝華：

①升華 定義：物質從固態(tài)直接變成氣態(tài)的過程，吸 熱，易升華的物質有：碘、冰、干冰、樟腦、鎢。

☆要使洗過的衣服盡快干，請寫出四種有效的方法。

⑴將衣服展開，增大與空氣的接觸面積。⑵將衣服掛在通風處。⑶將衣服掛在陽光下或溫度教高處。⑷將衣服脫水(擰干、甩干)。

☆解釋“霜前冷雪后寒”?

霜前冷：只有外界氣溫足夠低，空氣中水蒸氣才能放熱凝華成霜所以“霜前冷”。雪后寒：化雪是熔化過程，吸熱所以“雪后寒”。

分類：自然光源，如 太陽、螢火蟲;人造光源，如 篝火、蠟燭、油燈、電燈。月亮 本身不會發(fā)光，它不是光源。

3、光線是由一小束光抽象而建立的理想物理模型，建立理想物理模型是研究物理的常用方法之一。

☆為什么在有霧的天氣里，可以看到從汽車頭燈射出的光束是直的?

答：光在空氣中是沿直線傳播的。光在傳播過程中，部分光遇到霧發(fā)生漫反射，射入人眼，人能看到光的直線傳播。

☆早晨，看到剛從地平線升起的太陽的位置比實際位置 高 ，該現(xiàn)象說明：光在非均勻介質中不是沿直線傳播的。

遇到不透明的物體，在物體的后面形成黑色區(qū)域即影子。

如圖：在月球后1的位置可看到日全食，在2的位置看到日偏食，在3的位置看到日環(huán)食。

④ 小孔成像：小孔成像實驗早在《墨經》中就有記載小孔成像成倒立的實像，其像的形狀與孔的形狀無 關。

5、光速：

光在真空中速度C=3×108m/s=3×105km/s;光在空氣中速度約為3×108m/s。光在水中速度為真空中光速的3/4，在玻璃中速度為真空中速度的2/3 。

1、定義：光從一種介質射向另一種介質表面時，一部分光被反射回原來介質的現(xiàn)象叫光的反射。

2、反射定律：三線同面,法線居中,兩角相等,光路可逆.即:反射光線與入射光線、法線在同一平面上，反射光線和入射光線分居于法線的兩側，反射角等于入射角。光的反射過程中光路是可逆的。

應用：迎著太陽看平靜的水面，特別亮。黑板“反光”等，都是因為發(fā)生了鏡面反射

⑵ 漫反射：

定義：射到物面上的平行光反射后向著不同的方向 ，每條光線遵守光的反射定律。

應用：能從各個方向看到本身不發(fā)光的物體，是由于光射到物體上發(fā)生漫反射的緣故。

☆請各舉一例說明光的反射作用對人們生活、生產的利與弊。

⑴有利：生活中用平面鏡觀察面容;我們能看到的大多數(shù)物體是由于物體反射光進入我們眼睛。

⑵有弊：黑板反光;城市高大的樓房的玻璃幕墻、釉面磚墻反光造成光污染。

☆把桌子放在教室中間，我們從各個方向能看到它原因是：光在桌子上發(fā)生了漫反射。

4、面鏡：

①像、物大小相等;②像、物到鏡面的距離相等;③像、物的連線與鏡面垂直;④物體在平面鏡里所成的像是虛像。

性質：凹鏡能把射向它的平行光線 會聚在一點;從焦點射向凹鏡的反射光是平行光

☆在研究平面鏡成像特點時，我們常用平板玻璃、直尺、蠟燭進行實驗，其中選用兩根相同蠟燭的目的是：便于確定成像的位置和比較像和物的大小。

☆ 汽車司機前的玻璃不是豎直的，而是上方向內傾斜，除了可以減小前進時受到的阻力外，從光學角度考慮這樣做的好處是：使車內的物體的像成在司機視線上方，不影響司機看路面。汽車頭燈安裝在車頭下部：可以使車前障礙物在路面形成較長的影子，便于司機及早發(fā)現(xiàn)。

色光的三原色:紅,綠,藍. 混合之后為白光 顏料的三原色:紅、黃、藍?；旌现鬄楹谏?/p>

1、定義：光從一種介質斜射入另一種介質時，傳播方向一般會發(fā)生變化;這種現(xiàn)象叫光的折射現(xiàn)象。

⑴折射光線，入射光線和法線在同一平面內。

⑵折射光線和入射光線分居與法線兩側。

⑶光從空氣斜射入水或其他介質中時，折射角小于入射角，屬于近法線折射。光從水中或其他介質斜射入空氣中時，折射角大于入射角，屬于遠法線折射。 光從空氣垂直射入(或其他介質射出)，折射角=入射角= 0 度。

3、應用：從空氣看水中的物體，或從水中看空氣中的物體看到的是物體的虛像，看到的位置比實際位置 高

☆池水看起來比實際的 淺 是因為光從 水中斜射向 空氣中時發(fā)生折射，折射角大于入射角。

☆藍天白云在湖中形成倒影，水中魚兒在“云中”自由穿行。這里我們看到的水中的白云是由 光的反射 而形成的 虛像 ，看到的魚兒是由是由光的折射而形成的 虛像 。

焦點(F)：凸透鏡能使跟主光軸平行的光線會聚在主光軸上的一點，這個點叫焦點。

(1)課前閱讀，有的放矢.根據(jù)課本內容的不同，結合課文中提出的問題，邊讀邊想.如閱讀“功”這一節(jié)，可列出如下提綱：①物理學上“做功”的含義是什么?它和日常生活中常說的“做工”有什么不同?②做功必須具備哪兩個必要因素?有哪幾種情況不做功?⑧做功的多少與哪些因素有關?怎樣計算做功的多少?④功的單位是什么?通過閱讀，對新課內容有一個粗略的了解，弄清知識點，找出重點、難點，作出標記，以便在課堂上聽教師講解時突破，攻克難點。

(2)課堂閱讀，就是在進行新課的過程中閱讀，對于那些重點知識(概念、規(guī)律等)要邊讀邊記.對于關鍵的宇、詞、句、段落要用符號標志，只有抓住關健，才能深刻理解，也才能準確掌握所學的知識.如閱讀“重力的方向”時關鍵是“豎直”.閱讀“牛頓第一運動定律”的課文時，抓住“沒有受到外力作用”和“總保持”.精讀細摳，明確概念、規(guī)律的內涵和外延.在閱讀時，若遇疑難，要反復推敲，為什么這樣說，能不能那樣說?為什么?弄清其原團究竟.

(3)課后閱讀，結合課堂筆記，在閱讀的基礎上勤總結、歸納.新課結束或學完一章后，結合課堂筆記去閱讀，及時復習歸納，把每節(jié)或每章的知識按“樹結構”或以圖表形式歸納，使零碎的知識逐步系統(tǒng)化、條理化.通過歸納，可以把學過的知識串成線，連成網(wǎng)，結成體.以便加深現(xiàn)解，使知識得到升華.

首先，我們應該減少起點，從零開始。

我們必須改變觀念，不要認為初中物理是好的，高中物理一定會好的。初中物理知識是膚淺的，只要用大腦來學習，再通過大量的練習，反復強化訓練，身體素質也會提高，物理成績也會穩(wěn)步提高。這樣說，高分并不意味著好的學習。如果你想學好物理，你需要學生對物理有很強的興趣，加上良好的學習方法，這兩個條件是必不可少的。所以我們要轉變觀念，踏踏實實地學習，穩(wěn)步前進!

二。對物理有濃厚的興趣。

興趣是思維的動力之一，興趣是一種強大而持久的學習動機，興趣是學好物理的潛在動機。從學生的角度看，培養(yǎng)興趣的途徑有很多：應該注意的是，物理學與日常生活、生產、現(xiàn)代科學技術有著密切的聯(lián)系，密切的聯(lián)系在一起。在我們身邊有很多物理現(xiàn)象，運用了很多物理知識，如：說話時，聲帶在空氣中振動形成聲波，聲波傳到耳朵，引起耳膜振動，產生聽覺;當飲用沸水、飲水、墨水筆、大氣壓時有所幫助;行走時，腳與地之間的靜態(tài)摩擦有所幫助。將雜貨從米中移除，用浮力知識，用直筷子斜入水中，看上去就像筷子在水中彎曲、閃電形成等。在實踐中有意識地與物理知識相聯(lián)系，并將物理知識應用于實踐，這樣我們就可以清楚地表明，物理與我們有著密切的聯(lián)系，因此它是有用的。能極大地激發(fā)人們學習物理的興趣。從教師的角度看：通過生動的學生熟悉實例，視覺實驗，組織學生進行實驗操作，引入物理概念和規(guī)律，使學生感受到物理與日常生活密切相關;本文根據(jù)教材的內容，向學生介紹了物理學的歷史和進步，以及物理學在現(xiàn)代化建設中的廣泛應用，使學生能夠看到物理學的應用，明確今天的學習是為了明天的應用。根據(jù)教材內容，選擇學生介紹中外物理學家探索物理世界的生動物理典故、軼事和神秘故事，并根據(jù)教學需要和學生智力發(fā)展水平，提出了一些有趣的思考問題。教師從這些方面，也可以使學生被動地對物理感興趣，激發(fā)學生學習物理的熱情。

初中物理課件【篇4】

1、分析初中語文探究性閱讀康琳;(58)

2、職高生如何健康交友、慎重擇友之我見劉飛飛;(142)

3、合作學習點滴談張瑋瑋;(133)

4、在小學美術課堂教學中有效滲透德育教育的研究陳智華;(170)

5、實施尊嚴教育引領學校發(fā)展李洪亮;(29-30)

6、走出“小組合作學習”的誤區(qū)李秀梅;(70)

7、國學的當代價值及國學教育探討廖春梅;(14)

8、淺談語文教學中的品德教育滲透姜希英;(73)

9、淺談基本樂理知識結構的層次關系張玲;(172)

10、友誼之花悄悄開放曹淑珍;王科祥;劉順吉;(42)

11、淺談對“心理問題”學生的轉化楊霞;(33)

12、小學語文課堂教學有效性的探討黎遠平;(59)

13、新課改下小學體育教學創(chuàng)新分析禚昌鳳;楊一坤;(161)

14、淺談在創(chuàng)新教育中培養(yǎng)學生素質宋東嬌;(28)

15、農村小學德育教育的幾點感想王飛;李其美;(7)

16、小學語文教育與中國語文現(xiàn)代化的關系研究趙偉;(20)

17、第一、開場白以最簡的語言，開門見山地點入課題.

18、新課改下如何進行小學美術教學王顯磊;徐士毅;(100)

19、德育課寓于社會生活的主題之中米西鵬;(66)

20、增強高中思想政治課堂有效教學的策略研究周文軍;(128)

21、也談新課程理念下教師自身素質的提升孫志平;(102)

22、淺析中職會計專業(yè)教學的社會適應性宋姝姝;(148)

23、跨文化交際中非言語交際的作用研究——以面部表情、眼神和“肢體動作”為例

24、淺談初中生物的趣味教學與興趣培養(yǎng)史鳳英;(69)

25、淺談小學語文教學中的提問策略陳愛秀;(72)

26、高中英語應用型教學的研究與實踐浦仕潤;(89)

27、教師在中專體育教學中的幾點注意王坤;(164)

28、心理健康教育的有效途徑劉麗燕;王翠霞;(43)

29、淺議音樂教學的策略杜丹;(167)

30、音樂在幼兒體操活動中的特點及設置張建輝;(152)

31、小學德育在信息技術環(huán)境下的新模式探討邱濤;(25)

32、芻議在思想政治課教學中實施創(chuàng)新教育段永雄;段永生;(57)

33、淺談小學數(shù)學作業(yè)的設計王島;(79)

34、學校音樂教育的多元化發(fā)展劉杰;韓胡波;張磊紅;(174)

35、點燃品德課堂的“情趣”之火王植胡;(139)

36、小學作文教學心得徐春紅;(71)

37、第七、板書板圖設計

38、敬告讀者(3)

39、城鎮(zhèn)化下如何培養(yǎng)高中學生學習政治的興趣——以蓮塘一中為例進行分析胡麗娣;(55)

40、小學高年級學生美術學習興趣培養(yǎng)白燕;(169)

41、嵇道鑫;(130-131)

42、第二、教材簡介教材簡介包括：編者的意圖;所教內容在教材中的地位;所教內容在教學中的作用;教材的特點.

43、三、基本要求充滿激情親切自然說課時，不但要精神飽滿，而且要充滿激情.要使聽課者首先從表象上感到說課者對說好課的決心與自信心，從而感染聽者，引起聽者的共鳴。

44、讓藝術之花秀出四海親誼林秀珍;(166)

45、第三、理出教學的目的要求按教學大綱理出教學的目的要求及依據(jù)，其中包括：各知識點要求;能力培養(yǎng)目標;思想教育方面。

46、小學數(shù)學解題策略分析張優(yōu)良;(138)

47、中小學生社會實踐活動多樣性探索楊亦松;劉汝蘭;(38)

48、小學數(shù)學課堂教學中的“問”與“引”商慧萍;(76)

49、歐姆定律的教學體會蔣慧;(119)

50、歷史“材料題”之高效突破法劉順吉;王科祥;曹淑珍;(135)

51、淺析初中語文體驗式閱讀教學黃云霞;(67)

52、培養(yǎng)學生觀察能力的點滴體會嚴云霞;(90+124)

53、如何在初中語文教學中進行學案式探究性學習羅一寧;(68)

54、初中英語教學中生本理念的實施張雪飛;(86)

55、本刊聲明(4)

56、加強高中班主任班級管理工作的方法探究姜悅旭;(44)

57、淺談如何在體育教學中滲透生命教育李倩;(160)

58、談發(fā)散思維訓練在初中作文教學中的實踐張暢永;(127)

59、用心交流——特殊中職學校良好師生關系建立淺議程騫;(149)

60、如何提高語文課堂教學效率田斌;(118)

61、探究高中地理構建高效課堂的相關策略闞在波;(74)

62、網(wǎng)絡形勢下初中英語閱讀教學模式的探究張海英;(85)

63、以尷尬為鍥機,因勢利導;以學定講,以學定教許紫英;(32+112)

64、小學班級管理中激勵機制的思考王文;(53)

65、提高幼兒園區(qū)域活動評價有效性的策略徐晶磊;王延鋒;(150)

66、關于中專學生偷竊事件處理的案例分析鐘靜冰;(146+154)

67、如何構建小學數(shù)學高效課堂蘭正強;(75)

68、淺析小學數(shù)學教學現(xiàn)狀及其策略張萍;(63)

69、淺議小學班主任工作梁亞培;(47)

70、做一名智慧班主任的方法探究王次平;仲偉鳳;(52)

71、如何演好主任助理這一角色黃大生;(8)

72、讓“猜測”成為小學科學教學的原點王剛;(81)

73、論孔子“有教無類”的教育原則對當代初中教育的積極影響徐秀海;(10)

74、楊蕊歌;張小元;(34)

75、中職校學生社團活動與學生就業(yè)競爭力關系的個案研究龍波;(141)

76、“建構式生態(tài)課堂”下歷史概念分層教學重心的選擇——以《宋明理學》一課教

77、論高中語文教學中的人文性教學張瑩;(126)

78、初中語文教學與信息技術的整合分析侯國超;(64)

79、中學體育教學中體育游戲的應用李曉峰;(159)

80、“米”字式法制教育模式的開發(fā)與實施張為芳;(35)

81、初中語文古詩詞教學中遇到的問題及對策分析趙瑞華;(132)

82、淺談創(chuàng)新初中數(shù)學教學方法李曉輝;(80)

83、關于如何提高初中學生英語閱讀理解能力的幾點建議喻秋云;(92)

84、語文課堂上如何培養(yǎng)學生獨立思考的能力段成杰;(104)

85、高中英語教學中頭腦風暴法的應用陳珠英;(91)

86、中國校外教育雜志簡介(2)

87、職校美容專業(yè)教學的實踐探索賈玉霞;(145)

88、小學體育教學游戲的運用研究高茂林;(162)

89、護理教學中培養(yǎng)學生的批判性思維能力肖福衛(wèi);(36)

90、法在心中伴我成長——“少年模擬法庭”活動案例田正青;(26)

91、小學英語教學中如何提高學生的口語水平穆曉鳳;劉倩倩;(96)

92、新課程背景下合作學習應用于音樂教學中的價值分析毛琴;(103)

93、目的與作用說課是依照教學內容、教學對象及教學條階等主要因素，把備課、上課等主要過程從教學理論角度，進行闡述;安排教學內容與程序，選取教學方法與手段的一種教學研究形式.

94、在化學實驗課中提高小組合作學習有效性的實踐研究馮青翠;(115+131)

95、關于初中后進生教育的創(chuàng)新分析馬臨武;(22)

96、關于農村遠程教育的幾點思考傅寧;(11+18)

97、探究性學習在課堂教學中的應用劉治國;魏春艷;柳占山;(113)

98、第四、點出教學的重點與難點從教材形成特點、結構體系、學生的年齡特征、知識基礎、認知特點及思維規(guī)律，確定出教學的重點、難點及依據(jù)。

99、周娟;(110)

100、對課堂合作學習中問題的思考王瑋;(122)

101、讓學生在班會的評價中成長姜衛(wèi)衛(wèi);(51)

102、讓數(shù)學課堂充滿新的活力鄭金巧;(120)

103、高中語文作文教學現(xiàn)狀分析王茜云;(108)

104、QQ群在衛(wèi)校班級管理中的優(yōu)缺點分析梁玲俐;(37)

105、淺談英語教學中的心理滲透周金鳳;(83)

106、交互式電子白板運用于小學英語教學的幾點思考劉倩倩;穆曉鳳;(94)

107、數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的閱讀能力火善娟;(56)

108、培養(yǎng)孩子是一項系統(tǒng)工程——悟《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》李凡;(156)

109、基層黨校圖書資料室轉型研究——以北京市朝陽區(qū)委黨校為例佟少武;李悅;(9)

110、中國兒童網(wǎng)(179)

111、浸潤在神奇的想象里——《盤古開天地》說課稿岳敏;(39)

112、由于說課中不單要說出教師教什么和學生學什么，教師怎么教和學生怎么學，更要從理論角度說出教師為什么要這樣教和學生為什么要這樣學;所以，說課不僅能體現(xiàn)出一位教師的教學基本功;而且能表現(xiàn)出教師的教學理論水平;它不僅能促進教師的業(yè)務素質和教治理論水平的提高，而且還能增大教研容量，提高教研活動的效率.目前，說課在各層次的教研活動和教學評比中，已作為一項主要手段被教師們普遍接受和廣泛采用.

113、論化工專業(yè)實習中設問式教學的實踐與思考多元化藍建華;(105)

114、引一泓清泉,演繹別樣風景汪延麗;(140)

115、小學班主任工作方法技巧研究楊陽;(48)

116、小學語文教學中互動教學的實施淺議黃舒平;(134)

117、試論新課改下的中等職業(yè)學校教學改革鄒紅衛(wèi);(99)

118、英語寫作教學反思曹麗偉;(90)

119、教育資訊(175-178)

120、淺談新課改下如何實現(xiàn)高中語文有效教學孫向偉;(101)

121、談教師如何“演好”幼兒角色游戲中的“角色”孫艷杰;(155)

122、從細節(jié)入手,腳踏實地,抓好學校教育教學管理工作劉龍;(21)

123、以愛維系

124、在農村小學語文教學中如何提高學生閱讀能力劉繼雄;(78)

125、課堂教學中師生互動方式初探周小彥;王曉明;(106)

126、基于新課程理念下的初中數(shù)學學習方法探究張耀文;(98)

127、探索培訓模式,提升基層科級干部培訓效果——以北京市朝陽區(qū)為例盧亮辰;陳亞萍;(31)

128、孩子的性格培養(yǎng)與成功張萬雄;(24)

129、基于生活視角的小學數(shù)學教學探究王永;(136)

130、學前教育專業(yè)兒童文學的技能培養(yǎng)策略喻晶晶;(40)

131、物理說課的基本步驟

132、培養(yǎng)幼兒社會性行為路徑探析李家梅;(157)

133、淺談對學生語文學習興趣的培養(yǎng)李乃玲;(109)

134、在教育教學中教師容易忽視的幾點工作黃明;(45)

135、中西方學前教育歷時性發(fā)展對比研究張宇春;(15)

136、初中英語學困生課堂參與探討陳松玉;(88)

137、多樣化和創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究楊昌洪;(12)

138、遲開的花兒亦芬芳——對一名小班幼兒在打擊樂活動中表現(xiàn)的觀察和解讀張菊萍;(153-154)

139、書法課堂“巧”用多元評價,有效促進學生發(fā)展裘君君;(129)

140、藝術生管理,不妨重視“組合拳”王科祥;劉順吉;曹淑珍;(49)

141、讓語文課堂教學流光溢彩馬濤;(117)

142、論德育工作在素質教育中的作用楊軍;(17)

143、如何進行語文閱讀教學畢曉玲;張雪梅;(121)

144、生本教育對初中英語合作學習法的指導張春艷;(84)

145、采擷“普愛”之花沁溢“和潤”課堂——基于“普愛·和潤”課堂視角下口語

146、如何提高初中生學習數(shù)學的興趣李巧玲;(77)

147、“科學探究”教學的有效導學策略練桂芹;(111-112)

148、以人為本的中學教學管理模式探析劉宏清;(19)

149、靜待花開會有時劉麗娟;韓志亮;(46)

150、淺談良好家庭教育方式的構建楊樂樂;(16)

151、因為有你——圖文美韻云空間,美術教學魅力無限郝蕓;崔斌;(168)

152、班級管理新說王曉明;周小彥;王科祥;(54)

153、第五、優(yōu)化出教學方法從學生學習物理的規(guī)律、教材的特點和教學條件優(yōu)化出教學方法;教學手段及依據(jù).

154、淺談假期“七巧板”學習活動的方式方法王煜;(137)

155、初中物理教學中應重視對學生的主體作用李清菊;(114)

156、淺談化學復習備考中習題的精編向直三;(123)

157、關于中職德育課教學改革的思考和探索孟凡祥;(147)

158、中專院校英語教學的特點以及教學策略包玉輝;(87)

159、淺談如何提高課堂教學效率張宏宇;(125)

160、中職會計專業(yè)中實踐教學的探討成春菊;(143)

161、淺析在教學實踐中美術學科與其他學科有機融合的實現(xiàn)李曉曼;(171)

162、筆性墨情——淺析中學書法教學的理性與認知王亞靜;(173)

163、影響高中生物學概念學習的因素分析與對策研究王留根;(82)

164、二、內容說課的內容就是教師在備課時所想和所寫的內容，按其內在結構，可分為如下8個步驟.

165、研究性學習中合作小組的組建趙守平;韓惠英;(61)

166、淺議指導聾生作文五步曲郭鳳俠;(41)

167、Sport教育模式在初中羽毛球教學中的運用馬金軍;(158)

168、淺談如何進行體育教學嘗試田洪華;(163)

169、淺談如何指導學生做作業(yè)鄭香閣;(121)

170、教育游戲及其在小學教育中的應用探析李現(xiàn)瑞;(13)

171、師德——教師的靈魂陳茹夢;周家忠;(50)

172、如何把英語報刊融入高中閱讀教學楊群華;(97)

173、唱好高效課堂五部曲激活小組合作生命力盧玉霞;劉春霞;(65)

174、中學音樂課堂發(fā)展性評價研究黃靚;(165)

175、政治教學的六點感悟李思;(60)

176、第八、說課綜述物理說課的基本步驟

177、第六、教學程序安排導入新課的方式;新課教學以及突出重點、突破難點的具體做法;鞏固新課教學的措施;布置作業(yè);各環(huán)節(jié)時間的安排.

178、創(chuàng)設英語教學情境,提高課堂教學質量金麗娟;(93)

179、新課改下信息技術推動語文高效課堂建設的實踐與思考張偉;(107)

180、淺談村完校的語文教學肖小云;(116)

181、新課改下職高英語教學反思及對策馬羽;(95)

182、如何全面提高學生成績段麗云;(18)

183、給予特長生“小確幸”,優(yōu)化個性心理品質馬蘭;(23)

184、淺談提高數(shù)學課堂教學高效性的策略王亞云;(62)

185、高中信息技術課堂教學互動模式探究梁迅;黃姝;(144)

186、小學高段“名著有效教學”的嘗試研究趙姝;(27)

187、當代家庭教育的誤區(qū)及其對策陳燕虹;(151)

188、山西省渾源中學簡介(180)

初中物理課件【篇5】

1.能復述阿基米德原理并書寫出其數(shù)學表達式。

2.能利用公式F浮=G排和F浮=ρ液gV排計算簡單的浮力問題。

1.經歷探究浮力的大小跟排開液體所受重力的關系的實驗過程，做到會操作、會記錄、會分析、會論證。

2.通過實驗過程，初步進行信息的收集和處理，嘗試從物理實驗中歸納科學規(guī)律，解釋簡單物理現(xiàn)象，進行簡單的計算。

1.保持對物理和生活的興趣，增強對物理學的親近感，樂于探究科學奧秘。

2.通過參與實驗活動，體驗科學探究的樂趣，學習科學研究的方法，培養(yǎng)實踐能力以及創(chuàng)新意識。

阿基米德原理是浮力知識學習中的重要內容，前面一節(jié)浮力的教學過程中，已經學習了稱重法求浮力的方法，還學習了影響浮力大小的相關因素，這為進一步學習阿基米德原理做好了鋪墊和準備。阿基米德原理是浮力知識的核心，同時為下一節(jié)研究物體浮沉條件奠定基礎。本節(jié)由“阿基米德的靈感”和“浮力的大小”兩部分內容組成。教學的重點是讓學生經歷探究浮力的大小跟排開液體所受重力的關系的實驗過程，概括、歸納出阿基米德原理。教學中，應該采用實驗探究的方式，強化學生建立阿基米德原理的認識過程。

重點：讓學生經歷探究浮力的大小跟排開液體所受重力的關系的實驗過程，概括、歸納出阿基米德原理。

難點：利用公式F浮=G排和F浮=ρ液gV排計算簡單的浮力問題。

三、教學策略

阿基米德原理是初中物理知識中的一個重要物理規(guī)律，是初中物理課程的重要教學內容。傳統(tǒng)物理教學中對這一內容的教學多采用傳授式教學方法，即教師通常是在引入問題之后，直接用演示實驗得出結論，缺乏學生猜想、設計實驗驗證的環(huán)節(jié)，使學生對這一結論的得出感到很突然。這樣急于追求知識學習的做法很難使學生對阿基米德原理的內容有深刻的印象，往往是停留在死記原理內容、生搬硬套公式的水平，不利于對學生進行科學方法的教育。因此，該課教學應采用探究教學方法，使學生明白阿基米德原理這一知識的生成過程，更深刻的理解這一原理的內涵，同時有利于學生對科學本質的認識。

多媒體課件、空易拉罐(每組1個)、盤子每組1個、彈簧測力計每組1只、小石塊每組1塊、溢水杯每組1套、細線、燒杯、水等燒杯、溢水杯、彈簧測力計、水、鐵塊、接水杯、飲料瓶。

初中物理課件【篇6】

我說課的內容是滬科版八年級物理下冊第九章第一節(jié)《認識浮力》，下面我從學情分析、教材分析、教學方法、教學過程等幾個方面來說這節(jié)課。

八年級的學生，正處于兒童和青少年的過渡期，對自然界的好奇心越來越強，并表現(xiàn)出強烈的求知欲。但他們對事物的認識還不夠全面，仍需要借助具體形象的材料來支持。教學中應注意充分發(fā)揮實驗與實例的作用，借助他們已有的科學知識和生活經驗，迎合他們好奇、好動、好強的心理特點，培養(yǎng)他們對物理的學習興趣，調動其學習的積極性和主動性。

本節(jié)對浮力的'認識結合了前面所學的液體壓強、壓力，為后面學習阿基米德原理、浮力的利用奠定基礎。

依據(jù)課標，制定了本節(jié)的教學目標為：

(1)知識與技能：通過實驗探究讓學生認識浮力及浮力的測量方法---稱重法;使學生了解浮力產生的原因。

(3)情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生學習物理的興趣及對科學實事求是的態(tài)度

利用學生所熟知的現(xiàn)象吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。

這一環(huán)節(jié)，通過學生的親身體驗，列舉生活中、身邊的實例讓他們充分感受到浮力的存在，激發(fā)他們的學習興趣，并體現(xiàn)出“生活中處處有物理”的思想。

①(教師設疑)同學們知道那么多關于浮力的例子，那么像鋁塊石塊這樣的物體在水中受不受浮力呢，如何來驗證?

③根據(jù)學生說出的方案，讓他們親自動手做一做。(為學生準備的實驗儀器有彈簧測力計、石塊、杯子、水)

在學生說和做的過程中，他們會發(fā)現(xiàn)彈簧測力計掛著石塊放入水中時示數(shù)比在空氣中是減小的，那減小的那部分就是浮力，指出這種方法即稱重法測浮力，同時引導學生總結出：物體在液體中受浮力，且浮力的大小為F浮=G-F′

④對于浮力的方向，可讓學生回答。一般學生會說浮力的方向是向上的，這時可采用用手托一托和出示圖片讓學生知道浮力的方向是豎直向上的。

(3)關于氣體對物體有浮力的驗證，我是這樣設計的：

教師講解課本中物體在氣體中受到浮力的實驗。

通過以上的實驗，教師及時引導學生總結出浮力的概念，并指出施力物和受力物，強調浮力的方向和稱重法測浮力。

這一環(huán)節(jié)的目的是通過學生的小組合作、親自動手進行實驗探究讓學生知道了什么是浮力及稱重法測浮力，并培養(yǎng)了學生的設計實驗、動手探究及團結合作的能力。

2、浮力產生的原因：

(1)(演示實驗)把乒乓球放在一個去掉底的、不蓋蓋子的瓶子中，向瓶中倒水，球會受到浮力而浮起來嗎?將瓶子蓋上蓋子，球會怎么樣?為什么?

(2) 在進行實驗時引導學生猜想，仔細觀察，對比兩次實驗操作的不同之處。

(3)對于該實驗不需要學生做出準確的解釋，只要意識到不蓋蓋子時球的下表面沒有液體即可。

這一步的設計目的在于吸引學生注意力讓他們注意觀察，積極動腦思考又進一步激發(fā)了他們學習物理的興趣。并為講解浮力的產生原因打下基礎。

(4)教師從理論上分析浮力產生的原因并用橋墩的例子加強學生對浮力產生原因的了解。

(2)拓展延伸：由本節(jié)課我們 知道了浮力產生的原因F浮=F上-F下，你能從中發(fā)現(xiàn)浮力大小與什么有關嗎?

初中物理課件【篇7】

知道什么情況下物體受浮力;知道與浮力大小有關的因素;理解阿基米德原理。 2.能力目標：

能用已掌握的知識，根據(jù)實驗目的，設計、完成實驗，得出實驗結論并歸納出阿基米德原理的內容。培養(yǎng)學生初步的觀察、實驗能力，初步的分析、概括能力。 3.情感目標：

在觀察實驗的基礎上，歸納、概括出物理規(guī)律，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度,培養(yǎng)學生愛科學，探求真理的愿望。

2.難點：浮力產生的原因;設計實驗，歸納出實驗定律。

三、教具：

1.演示用：彈簧測力計、溢水杯、水、圓柱形金屬物(鉛塊)、石塊、細線、小桶、杠桿、籃球、打氣筒、氣針、氣球、長圓柱形玻璃筒。

2.學生用：兩人一組。每組配備器材有彈簧測力計、燒杯、水、石塊、細線、小桶。

講述：萬噸巨輪，在水中為什么不下沉?熱氣球為什么能騰空而起?這些現(xiàn)象都與浮力有關。這是一個有關浮力的問題。那么什么是浮力?它的大小與哪些因素有關呢?今天我們就來學跟浮力有關的阿基米德原理。

置疑：為什么金屬塊沉在水底，木塊浮在水面? 充分讓學生猜想假設，學生可能會有如下想法：

① 木塊受到水對它的浮力，所以浮了起來。

② 金屬塊比木塊重，不受浮力。

③ 金屬塊比木塊密度大，不受浮力。

④ 金屬塊沉在水底，所以未受到水的浮力。

5、圖6所示。) 圖2彈簧測力計有示數(shù);圖3木塊放入水中后，彈簧測力計無示數(shù); 圖4木塊比金屬塊重，卻浮在水面; 圖5金屬塊沉入水底，金屬盒卻浮在水面; 圖6加水前后彈簧的形變不同。

圖

2、圖3探究說明猜想①正確，木塊在水中受浮力; 圖4探究說明猜想②錯誤; 圖5探究說明猜想③錯誤;

圖6探究說明猜想④錯誤，金屬塊在水中也受浮力。

探究表明，無論物體是沉是浮、是輕是重、密度是大是小，在液體中都受到一個向上 的托力。

結論：物理學中把液體對浸在其中的物體的向上的托力叫做浮力。 教師及時引導學生歸納出兩個實驗結論：

①液體和氣體都會對浸在其中的物體產生豎直向上的浮力;

②稱重法測浮力：浮力=物體重-物體在液體中的彈簧測力計示數(shù)，即F=G-F’。

再置疑：不同物體受到的浮力大小是否相同，浮力的大小與哪些因素有關?

由死海不死及日常經驗引發(fā)學生思考，再提出猜想與假設。

教師在這里要注意學生發(fā)散性思維，學生除了提出浮力的大小和液體的密度及排開液 體的體積有關以外，還可能提出浮力和物體的重力、體積等有關，教師應予以鼓勵。

進行課本中P125實驗探究2階段，一定在先使學生弄清實驗目的和方法，然后再動 手實驗。

①對雞蛋加鹽上浮實驗，教師應引導學生從力和運動狀態(tài)變化的關系來認識，雞蛋由 靜止到運動是浮力增大，而浮力增大又是由于加鹽導致液體密度增大的結果。

②觀察物體浸在液體中的體積變化時，浮力是否變化的實驗，教師要向學生講明什么 是物體浸入部分的體積、排開液體的體積。(學生動手實驗)

師生共同歸納結論：物體在液體中所受的浮力的大小不僅與液體的密度有關，還與物 體排開液體的體積有關，而與浸沒在液體中的深度無關。

課本中P126實驗探究3是在前面兩個探究實驗的基礎上，再進一步定量分析，從而進 入更高層次的研究。

在這一過程中，教師更應發(fā)揮指導作用，由浮力的大小和液體的密度及排開液體的體 積有關，進一步引導學生認識到浮力的大小應和排開液體的重力有關 ，這樣才能使學生 有目的地進行實驗探究。

由于學生第一次使用溢水杯，教師也應作一介紹，并示范使用溢水杯的方法。 為了使學生真正認識到總結規(guī)律應具有普遍意義，課本中安排了石塊和金屬塊的兩組 實驗。有條件的還可以用不同的液體及體積相同的不同的金屬塊去進行比較實驗。

教師巡視并指導學生進行實驗、評估、分析在探究過程中哪一環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，并及時 糾正。

在教師的指導下，學生完成了實驗探究過程后，由學生完成自己的實驗結論。教師要 全面準確地介紹阿基米德原理的內容。對學生實驗及時進行肯定與表揚，使學生充分感受 探究的發(fā)現(xiàn)并獲成功的一種愉悅。

3.求浮力的方法——彈簧測力計法(稱量法)，阿基米德原理法(公式法)。

1.內容：浸入液體里的物體受到向上的浮力， 浮力的大小等于它排開的液體受到的重力。 2.公式：F浮=G排= m液·g=ρ液·g·V排 3.適用條件: 適于液體、氣體。

九、課后反思：

初中物理課件【篇8】

1、 通過實驗引發(fā)討論，培養(yǎng)學生探索事物現(xiàn)象的能力。

2、 通過觀察實驗，培養(yǎng)學生從現(xiàn)象到本質的認識能力。

3、 通過討論，培養(yǎng)學生團結協(xié)作的能力。

1、 知道一切物體在液體或氣體中都受到浮力。浮力的方向是豎直向上的。

2、 會用彈簧秤法測浮力。

3、 知道浮力產生的原因是液體上下表面的壓力差。

4、 知道物體的浮沉是由重力和浮力決定的。會判斷物體浮沉。

5、 會對物體進行簡單的受力分析，并知道漂浮的物體浮力大小等于物重。

彈簧測力計、墨水瓶、燒杯、水、乒乓球（3個）、 溶液。

1、 什么是力？

1、 用手托住空墨水瓶。分析受力情況，看到什么現(xiàn)象？（彈簧測力計的示數(shù)變小了。）

2、分析變化原因，手對空墨水瓶的托力多大？如何求得？

學生實驗：

將彈簧測力計吊著空墨水瓶，放入水中浸沒，觀察到什么現(xiàn)象？（彈簧測力計的示數(shù)變小了。）

問：這個現(xiàn)象說明了什么現(xiàn)象？（浸沒在水中的物體受到水對它向上托的力。）物體在其他液體中是否也受到向上托的力呢？

演示實驗：

將吊著的空墨水瓶放入 溶液中，看到什么現(xiàn)象？分析變化原因。

學生實驗：

將乒乓球投入水中，設法將它按入水中，有何感受？這說明了什么問題？

說明：（一切浸入液體中的物體，都要受到液體對它豎直向上的托力，這就是浮力。）

分析：（力是物體對物體的作用，任何一個都有施力物體和受力物體。浮力的施力物體是液體，受力物體是浸入液體中的物體，浮力的方向是豎直向上的。）另外對浸入的理解，它包含兩種情況：①部分浸入；②浸沒。

討論：

1、 給你彈簧測力計、水、燒杯、鉤碼，如何測出鉤碼浸入水中的浮力？

（1）先測鉤碼在空氣中的重力G 。

（2）物體浸入水中看彈簧測力計的示數(shù)F拉。

演示實驗：

（1）取一只去底的礦泉水透明塑料瓶，瓶口朝下，瓶口略小于乒乓球。放入乒乓球。

問：如果我往里面注水，乒乓球會浮起嗎？（會。因為要受到水的浮力）

（2）往塑料瓶里面注水?，F(xiàn)象：乒乓球被水壓在瓶底，同時有水從塑料瓶口漏出。

（3）用瓶塞（或手）堵住漏水的瓶口，注意觀察乒乓球下面積滿水時有何現(xiàn)象發(fā)生？

（4）將水倒回燒杯，分析原因。

第一次乒乓球只受到水給它向下的壓力。

第二次乒乓球下積滿了水，即受到水對它向下的壓力，而且受到水對它向上的壓力。乒乓球上浮說明向上的壓力大于向下的壓力。這就是壓力產生的原因。

立方體浸沒在水中，其左右兩個側面和前后兩個側面和面積相等，并且對應部位距水面的深度相同。

問：水給它們的壓力是否相等？（讓學生討論）（壓力相等并且方向相反）

分析：（p =ρgh p =F/S S 一定，F(xiàn) =pS）但是，上下兩表面處的深度不同，下表面處的深度更深，壓強更大，而上下兩表面的表面積相同，據(jù)p = F/S F = PS，所以下表面受到向上的壓力比上表面受到的壓力更大。即 ＞ 這就是浮力產生的原因。

而根據(jù)同一直線上二力的合成， 這就是浮力。

總結說明：浸入液體中的物體，上下表面受到的壓力差就是浮力。浮力的方向是豎直向上的。

問：既然一切浸入液體中的物體都要受浮力，那么為什么有的物體在水中下沉，有的在水中上浮呢？下面我們就來討論物體的浮沉條件。

演示實驗：將三個乒乓球浸沒水中（一個充滿沙；一個中空；一個有部分沙，用蠟封?。?，松手后出現(xiàn)什么現(xiàn)象？分析討論。

問：浸入水中的物體受到哪幾個力的作用？（重力、浮力）它們的施力物體是誰？（地球、水）

一個物體在受到兩個或兩個以上力的作用時，它的運動狀態(tài)由它們共同決定。

（1）當 =G 時，它受到平衡力的作用，將處于什么狀態(tài)？（靜止）（懸浮）

（2）當 ＞G 時，它受到非平衡力的作用，將處于什么狀態(tài)？（上升）（上浮）

（3）當 ＜G 時，它受到非平衡力的作用，將處于什么狀態(tài)？（下沉）

板書：

問：沉的物體最終處于什么狀態(tài)？（靜止）為什么？（另外受到容器底對它的支持力。）（ ）

問：那么上浮的物體最終處于什么狀態(tài)？（靜止）我們就說物體漂浮在液面上，那么， 。受到平衡力的作用。

初中物理課件【篇9】

教學目的：

1、會正確使用彈簧測力計測量力。

2、知道力的單位。

教材重點

難點重點：彈簧測力計測量時的正確使用、力的單位

難點：彈簧測力計的正確使用教具多媒體課件

教學方法講授、討論、

活動、實驗

教學過程

復習：1、什么是力？什么是施力物體和受力物體。

2.力的作用效果有哪些？

3.用力將球擲向墻壁，球被反彈回來，說明了什么？

新授：

板書：一、力的測量和力的單位

講解：為了比較力的大小，必須規(guī)定力的單位

板書：1、國際單位制中力的單位是牛頓，簡稱牛，符號：N

介紹閱讀：英國物理學家牛頓

提問：1N有多大？

講解：1牛等于你拿起兩個雞蛋所需的力，一般情況下，成人右手的最大握力可達560牛，左手最大握力可達430牛。

思考：力的大小如何測量？

板書：2、測量力的大小的儀器：測力計

講述：最常用的測力計是彈簧秤

（1）彈簧秤的工作原理

演示：讓兩個大小不同的學生分別上臺用力拉拉力器，其他學生觀察彈簧的長度變化情況。

講述：根據(jù)力的作用效果可以表示力的大小，彈簧秤就是根據(jù)拉力越大，彈簧伸長越長的道理制成的

提問：你知道哪些彈簧秤？備注

待學生回答后，再出示彈簧秤的教學掛圖，介紹常見彈簧測力計。

（2）彈簧秤的使用

①與刻度尺的使用相對比，引導學生觀察彈簧秤和構造、單位、零刻度線等彈簧稱上的刻度值是用什么作單位的？

彈簧稱上最大刻度是多少？

說明：彈簧稱上的這個最大刻度就是量程，彈簧稱受到的拉力不能它的量程，否則彈簧稱會損壞。

彈簧稱的最小刻度值是多少？

說明：不同彈簧稱的的最小刻度不一定相同。

②使用方法：

板書：首先觀察測力計的指針是否與零刻度對齊，若沒對齊，要進行調零劃記下零點誤差；拉力要沿彈簧的軸線方向；讀數(shù)時以指針最靠近的刻度線為準；使用前應來回拉動掛鉤，避免掛鉤被外殼卡住。

學生實驗:每兩人為一組,發(fā)一個彈簧秤和幾個鉤碼,按下列步驟實驗

實驗步驟:

1、觀察彈簧秤，辨認指針、零刻度、量程、最小刻度

2、使用彈簧秤時，測量力的大小不應超過量程，所以測量前應先估計所測力的大小。

3、檢查指針是否在零刻度

4、用手拉彈簧測力計掛鉤，親自感受1N和5N的力有多大；

5、測量自己頭發(fā)的能承受最大拉力；探究這一數(shù)值與頭發(fā)提供者的性別、年齡、頭發(fā)的長度與粗細是否有關

練習：課本P15：2、3作業(yè)：B作業(yè)本P3、4備注

板書設計:

一、力的測量和力的單位

1、力的單位

2、力的測量

（1）彈簧秤的工作原理

（2）彈簧秤的使用方法

教學

后記

(反思)

文章

初中物理課件【篇10】

一、教材分析

本節(jié)是人教版八年級物理下冊第六章第一節(jié)的內容。電壓是在學習了電流之后的又一個緊張的電學根本物理量，是向來初中物理講授的重點，也是下一章學習《歐姆定律》和進一步學習電功率的條件和基礎。

二、講授目的闡發(fā)

知識與技能:

1、認識要在一段電路中孕育發(fā)生電流，它的兩頭就要有電壓。

2、知道電壓的單元及單元換算，記著干電池及家庭電路電壓值。

3、知道電壓表的用途與標記，知道準確利用電壓表的規(guī)矩，能辨認和選擇電壓表量程，會準確讀數(shù)。

過程與方法：

通過電壓表使用方法的訓練，培養(yǎng)學生科學探究意識。

情感態(tài)度與價值觀：

通過認識常見電壓值，滲透安全教育。

教學重點：正確使用電壓表，并能準確讀數(shù)

教學難點：了解電壓的作用

三、教法學法分析

八年級是學生從形象思維向抽象思維過渡的時期，他們的抽象思維能力還比較薄弱。所以在教學過程中，我將通過聯(lián)系實際——演示實驗——對比學習——啟發(fā)引導等教學方法，組織學生自主學習——小組合作——嘗試探究——拓展應用，充分發(fā)揮學生學習的主動性和積極性，使學生在主動學習中獲得成功，學會使用電壓表，并體驗到學習的樂趣，同時也培養(yǎng)學生科學探究意識。(幻燈片2)

四、教學過程分析

課堂結構設計：(幻燈片3)

(一)視頻導入，創(chuàng)境激趣;(二)師生互動，認識電壓;

(三)嘗試探究，測量電壓;(四)實踐創(chuàng)新，升華電壓;

(五)歸納小結，能力提升

第一環(huán)節(jié)：視頻導入，創(chuàng)境激趣

設計活動：

1、學生觀察：《舉起手來》視頻片段。(幻燈片4)

2、教師提問：視頻中是一種什么現(xiàn)象?(放電現(xiàn)象)是云層和大地之間產生

了很高的電壓，今天我們就一起來學習第六章第一節(jié)——電壓——板書課題。

設計意圖：

從學生所熟悉的現(xiàn)象入手，激發(fā)學習興趣，既自然地過渡到課題，又體現(xiàn)出物理學從生活走向物理這一理念。

第二環(huán)節(jié)：師生互動，認識電壓

設計活動：

1、教師提問：生活中關于電壓你知道哪些內容?提取電壓名詞

2、演示實驗：燈、開關、電源組成電路，閉合開關，觀察現(xiàn)象，演示電壓的作

用。分析原因;生答：燈亮了，有電流通過;拿掉電源，再閉合開關，觀察現(xiàn)象，分析原因。生答：燈不亮了，沒有電源(沒有電壓)

師講：因勢利導，講授電壓的作用。即電壓是形成電流的原因;電源是提供電壓的裝置

設計意圖：

電壓的準確概念，對于八年級的學生，利用現(xiàn)有的知識水平無法理解，所以在初中階段沒有過高的要求。課改前的老教材是用水壓類比的方法引入電壓，由于學生沒有學習壓強，水壓都不太清楚是怎么回事，類比電壓就更難于理解。因此，我從學生日常生活中所熟悉的干電池的電壓，家庭電路的電壓，高壓電線的電壓，直接提取電壓這一物理量。然后通過示教版演示實驗，觀察燈的亮暗，分析原因，引出電壓的作用。這樣從實驗入手，學生即能觀察到物理現(xiàn)象，體會出電源、電流的關系，從而來理解電壓，又能開闊學生的視野，使學生知道紛繁的科學現(xiàn)象與電壓的關系，感到對于電壓的認識有趣且有用。

3、自學電壓的概念：自學教材P4，完成學案內容(電壓——自主學習)

4、展示匯報：師考核學生單位換算情況，補充鉛蓄電池的電壓。介紹常見電壓值，同時解釋導課中的現(xiàn)象，適時地進行安全教育。

設計意圖：

學生在上學期已接觸過電流這一物理量，對于所有的物理量基本都要從定義、單位及其換算，常見值等方面來描述。所以這部分內容我采取了一般規(guī)律法來教學，讓學生用學習電流這一物理量的方法來學習電壓，并用在自學電壓的同時，學生也能很自覺的與電流相對比，也培養(yǎng)了學生的自學能力。

第三環(huán)節(jié)：嘗試探究，測量電壓

設計活動：

1、引問：“一節(jié)新的干電池的電壓為多少?想知道手頭這節(jié)干電池電壓怎么辦呢?”(由上邊已經知道的干電池的電壓引出電壓表)

2、類比電流表的使用自學電壓表的構造：學生以組為單位，結合電流表的構造，觀察電壓表的構造，分析出電壓表的3個接線柱，兩個量程，及其每個量程的分度值。

設計意圖：

學生已掌握了電流表的構造，電壓表與之相似，學生可以利用類比的方法，舉一反三，同時也培養(yǎng)了學生的觀察能力與小組合作，互助互學意識。

3、電壓表的`讀數(shù)師拿著自制的大表盤，提問：“在某次測量中，如果指針指到了這個位置，你能不能讀出求數(shù)呢?你是怎么讀的呢?(一生讀數(shù)并說出讀數(shù)方法。)然后換量程讀數(shù)，再指出已知求數(shù)。

設計意圖：

利用自制的表盤來練習讀數(shù)，直觀形象，清晰可見，便于觀察，全員參與，最重要的是還能讓學生根據(jù)已知的電壓數(shù)逆向思維，進而擺出指針的位置，學生親自動手操作，不僅從多角度，深層次地練習了讀數(shù)，又調動了學生參與的積極性，并加強了記憶。(這個教具你帶著)

4、嘗試使用學生應用桌面實驗器材，結合學案甲、乙、丙三個電路圖，連接實物圖，同時注意觀察燈是否發(fā)光，電壓表是否有示數(shù)，將看到的現(xiàn)象填寫在學案空格處。

5、展示匯報：

(1)、生匯報實驗中看到的現(xiàn)象;師提問：“你認為電壓表應如何連接在電路中?為什么?”生答“并聯(lián)，否則燈不亮?！?/p>

(2)、師問：實驗中你還遇到哪些問題，發(fā)現(xiàn)了什么，或者有什么啟示?

學生能答出電壓表的指針反向偏轉，電壓表的量程選大了，電路的故障等，這樣就得出了電壓表的使用規(guī)則，而對于電壓表可不可直接連在電源的兩極上可以直接提問。

6、電壓表的使用規(guī)則生獨立完成學案中的電壓表使用規(guī)則。

7、練習電壓表的使用課件出示習題，一道選擇，一道找錯。

設計意圖：

電壓表的使用這部分教學，是我的創(chuàng)新之處，也是本節(jié)課的亮點。教材中是讓學生閱讀說明書，總結電壓表的使用方法。而我認為學生已經學過電流表的使用，具備了一定電學知識和動手操作連接電路能力，再加之電壓表不同于電流表，可以直接連在電源的兩極上，并不能損壞電壓表，所以我設計了這樣一個科學探究環(huán)節(jié)，讓學生嘗試使用電壓表。而八年級的學生剛剛接觸電路，連接實物圖的能力還停留在初始階段，需要根據(jù)電路圖連接電路圖。所以我設計了這樣三個電路圖，另外電壓表串聯(lián)在電路中，(乙圖)電路狀況問題在今后的電學學習中會經常遇到考核這樣的問題，學生通過親自動手連接，還能直觀的看到電壓表不壞，且接近電源電壓的示數(shù)。

學生經歷探究實驗的過程，發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題，在實驗過程中，學會了對比方法，又培養(yǎng)了學生的動手能力，觀察能力，合作交流能力以及自主、合作探究的意識等等;而教師則起到了幫助、引導的作用，充分體現(xiàn)了學生的主體地位，符合新課標的理念。

第四環(huán)節(jié)：實踐創(chuàng)新，升華電壓

設計活動：

1、制作水果電池：將銅片，鋅片插到水果中，作為電池的兩極。

2、繼續(xù)練習使用電壓表：用電壓表測量水果電池的電壓。

設計意圖：

開闊學生的視野，造就學生的動手本領，表現(xiàn)物理就在我們身邊，引導學生善于發(fā)明，更要善于沖破通例，勇于實驗和探索。

第五環(huán)節(jié)：歸納小結，本領提拔

計劃運動：

1、講堂小結：重點電壓表的讀數(shù)與利用

2、訓練反饋：見學案

初中物理課件【篇11】

⒈知道什么是定滑輪、動滑輪、滑輪組，并能識別;

⒉理解定滑輪、動滑輪、滑輪組的特點，會根據(jù)滑輪組的掛線判斷滑輪組的省力情況，會根據(jù)要求，正確組裝滑輪組;

⒊認識滑輪的實質。

重點：定滑輪、動滑輪、滑輪組的作用，滑輪的實質。

杠桿是一種常用的簡單機械，除了杠桿之外，滑輪也是一種常用的簡單機械，使用滑輪能給我們帶來哪些好處呢?這一節(jié)我們來學習第2節(jié) 滑輪。(也可實物或課件導入)師板書課題

課件展示學習目標，指導學生觀看。

過渡語：明確了學習目標，請同學們根據(jù)自學指導認真自學課本，時間約7分鐘

請同學們帶著下列問題看課本P81-83頁內容，勾劃知識點并記憶，可查資料但要獨立完成。

1.閱讀課本p81想想議議，為什么胖子能拉住包，瘦子卻被包拉上去呢?

2. 參看課本p82圖12.2-2，知道什么是定滑輪、動滑輪?

3. 閱讀課本P82實驗，理解定滑輪、動滑輪的特點。

4. 閱讀課本p83，知道什么是滑輪組?理解滑輪組的作用，會根據(jù)滑輪組的掛線判斷滑輪組的省力情況。

5. 閱讀課本p83科學世界，了解其他一些簡單機械的應用。

7分鐘后比誰能正確完成檢測題。

要求：7分鐘完成自學檢測題，讓5個小組的的同學到黑板前展示，書寫成績和題目成績記入小組量化，要求書寫認真、規(guī)范，下面同學交換學案，小組長組織成員用紅筆將錯誤畫出，準備更正。

1.軸_____的滑輪叫定滑輪，軸_____ 的滑輪叫動滑輪，把_____ 和_____組合在一起，構成滑輪組。

2.定滑輪的特點是使用定滑輪_______，但能改變動力的_______。(解釋動力方向的改變)

3.動滑輪的特點使用動滑輪可以省_______，但不能改變動力的_____，且要多費 _____ 。

4.滑輪組的特點是既節(jié)省了_____，又能改變_____，要多費距離。

先交換學案，然后更正。選取5個小組同學分別展1個題目，下面同學提出修改和補充建議，老師要做出及時評價，2分鐘時間讓學生用紅筆更正，提出先學中未解決的疑惑，小組或全班討論解決。

(二)實驗探究定滑輪和動滑輪的特點，小組合作完成實驗(結合課件)

(三)小組合作 會根據(jù)滑輪組的掛線判斷滑輪組的省力情況，會根據(jù)要求，正確組裝滑輪組;(結合課件)

過渡語：請同學們合上課本，完成學案上當堂檢測題。10分鐘完成。

(一)學生練習，教師巡視。

1.滑輪在使用時，如果它的軸______，這種滑輪叫定滑輪，使用定滑輪能夠______，但是不能______，它實質上是一個________的杠桿，升國旗的旗桿上的滑輪是______滑輪.

2.有一種滑輪，它的軸可以隨物體_______，這種滑輪叫動滑輪，使用動滑輪能夠_____，但要____.它的實質是 _______杠桿.

3.將定滑輪和動滑輪組合在一起就組成了滑輪組，使用它既可以_____，又能夠__________使用一個滑輪組提起重物時，人對繩子的拉力是80N.若不計滑輪重及摩擦，可以勻速提起______N或_____N的重物.

4.把重力為3 N和9 N的物體分別掛在杠桿的兩端，杠桿平衡時，兩力臂之比是______.

5.在定滑輪和動滑輪的個數(shù)一定的情況下，決定滑輪組省力多少的規(guī)律是( )