化石課件

化石課件推薦8篇。

每節(jié)課老師都需要準(zhǔn)備一份教案和課件，這是確保教學(xué)質(zhì)量的重要保證。因此，我們老師需要在教案和課件上下功夫。如果你正在尋找適合的教案課件，小編為大家整理的“化石課件”可能會(huì)給您帶來一些靈感。我們希望這些建議能夠?yàn)槟峁└嗟膽?zhàn)略規(guī)劃和競爭優(yōu)勢！

化石課件(篇1)

【課前透視】

世界上最古老的樹種之一──銀杏樹、國寶──大熊貓、水中活化石──中華鱘……這些古生物經(jīng)過漫長的歷史發(fā)展生存到今天的生物，被人們稱為“活化石”。這篇介紹科學(xué)知識的課文洋溢著時(shí)代氣息，蘊(yùn)含著豐富的人文精神，貼近兒童的生活，語言平實(shí)，通俗易懂，學(xué)生愛讀，在學(xué)習(xí)語言的同時(shí)能夠使學(xué)生在思想上受到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。

學(xué)生對化石的知識了解不多，但是對銀杏樹和大熊貓?zhí)貏e熟悉。在教學(xué)中要從學(xué)生的識知出發(fā)，讓學(xué)生了解一些古生物知識的同時(shí)，呼喚學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)生物的意識。讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手，走出教室、走出校門，查閱有關(guān)古生物的資料，擴(kuò)展自己的視野，培養(yǎng)他們的搜集處理信息的能力。課堂上讓學(xué)生充分地展示自己，閱讀、識字、交流，注意多讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究發(fā)現(xiàn)，引發(fā)他們研究、探索的欲望。本課教學(xué)可以采用放手讓學(xué)自學(xué)的方式進(jìn)行，教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識１１個(gè)生字。會(huì)寫８個(gè)字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、初步了解一些古生物知識，有保護(hù)珍稀生物的意識。

【教學(xué)重點(diǎn)】

識字、寫字，了解古生物知識，有保護(hù)珍惜動(dòng)物的意識。

【信息資料】

１、課件或有關(guān)錄音磁帶，頭飾。

２、制成各種生物形狀的生字卡片。

３、課前布置學(xué)生通過多種方式搜集有關(guān)古生物的資料，并自己整理。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

兩課時(shí)。

第一課時(shí)

〖切入舉偶〗

１、演示：（播放課件或錄音，向?qū)W生介紹一點(diǎn)古代生物的知識）說說你看到（或聽到）了什么，想到了什么。（板書課題）組內(nèi)交流找到的資料（文字或圖片），推選出代表向全體同學(xué)介紹。

（充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在繪聲繪色的解說和生動(dòng)的畫面的展示中受到感染，引起學(xué)生的求知欲望。展示圖片的過程，培養(yǎng)了學(xué)生的收集處理信息能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的成就感。）

２、板書：化石，問：你知道什么是化石嗎？你見過化石嗎？在哪里見過？它是什么樣子的？（在“化石”前面加上“活”字，齊讀。）我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)“活化石”這課，看了課題，你有什么問題？

（從學(xué)生的認(rèn)知出發(fā)，讓學(xué)生交流已有的生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生問題意識的同時(shí)發(fā)展了思維和表達(dá)能力。）

〖對話平臺〗

一、自讀

１、課文是怎樣介紹“活化石”的呢？請你一邊讀一邊想，讀后說說你知道了什么。

（尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，相信學(xué)生，給他們充分的表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，養(yǎng)成邊讀書邊思考的習(xí)慣。）

２、邊讀邊畫出自己不認(rèn)識的字，想辦法解決；邊讀邊畫出自己不懂的詞語或句子。

（培養(yǎng)學(xué)生邊讀書邊動(dòng)手、動(dòng)腦的習(xí)慣。）

二、朗讀

１、指名讀。

２、領(lǐng)讀，教師有重點(diǎn)地領(lǐng)讀重點(diǎn)句子，正音。

３、輪讀，每人讀一自然段。

４、選讀，喜歡哪段就讀哪段。

５、指讀，組內(nèi)指定讀，互聽互評。

（低年級閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是朗讀訓(xùn)練，用多種形式的讀激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，發(fā)揮范讀的作用，在朗讀中要注意對朗讀的評價(jià)。）

三、識字

１、拿出生字卡片，自主識字。

２、請小老師介紹識字經(jīng)驗(yàn)。

３、開火車讀，連詞讀，齊讀。（注意“珍、肉、史”翹舌音。）

４、游戲：猜猜猜。（小組合作，一人擺生字的口形，其它同學(xué)快速找到他說的生字。）

（用不同的方法復(fù)現(xiàn)生字，增加學(xué)生和生字見面的機(jī)會(huì)，給學(xué)生識字的空間。）

四、寫字

１、出示四個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字“化 代 孫 植”，認(rèn)讀，交流識記方法。問：這四個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字應(yīng)該怎么樣寫？（先書空，再引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)寫字規(guī)律：左窄右寬。）

２、觀察“化、代”兩個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？教師范寫。（加強(qiáng)對單立人寫法的認(rèn)識和運(yùn)用，寫好單立人的關(guān)鍵是：撇不能太彎；豎一定要垂直。）

３、學(xué)生描紅，臨寫。

４、組內(nèi)推選出好的作品在全班展示。

五、作業(yè)

將找到的文字資料或圖片資料做成卡片，寫上說明，下節(jié)課向大家介紹。

第二課時(shí)

〖對話平臺〗

一、導(dǎo)入

１、抽讀生字卡片。

２、同桌互讀檢查，小組給生字找朋友。

３、課件出示生詞，舉行擂臺賽，選出識字小擂主。

二、質(zhì)疑

自由朗讀課文，想想你還有哪些地方不懂，提出來在小組內(nèi)討論，再集體交流。

三、熟讀

象銀杏樹、大熊貓、中華鱘這樣的古生物已經(jīng)越來越少，許多人還不了解他們，大家想不想把這些古生物介紹給別人聽，并讓大家都來保護(hù)他們？現(xiàn)在，請大家認(rèn)真讀課文，看誰把課文讀的正確，流利。

１、自由讀課文。

２、小組內(nèi)互相檢查。

３、全班整體檢查。

四、表演

假如你是“活化石”，請你任選一種生物，向大家介紹一下自己吧。（先組內(nèi)練習(xí)，再戴頭飾到臺上表演。）

（轉(zhuǎn)換角色，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用語言的能力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中真正成為學(xué)習(xí)的主人，在潛移默化中激發(fā)學(xué)生關(guān)注科學(xué)、保護(hù)珍稀生物的意識。）

五、寫字

１、出示“歷 史 滅 克”四個(gè)字，認(rèn)讀，組詞。組內(nèi)交流：這四個(gè)字的筆順及怎樣寫好這幾個(gè)字。

２、指導(dǎo)書寫：上下結(jié)構(gòu)的字“滅、克”橫不能太長；“史”和“滅”書寫時(shí)豎撇要先堅(jiān)后撇。

３、學(xué)生邊觀察邊練寫，教師巡視，發(fā)現(xiàn)不足之處隨時(shí)指出。

４、選出自己寫得最滿意的字在組內(nèi)展示。

六、練習(xí)

完成課后“讀讀寫寫”

七、展示

拿出上節(jié)課的作業(yè)向大家展示，介紹自己的作品。（內(nèi)容不必限制，可以是本課介紹的三種古生物，也可以是其他的古生物，甚至可以是學(xué)生喜歡的其他動(dòng)植物。）

八、拓展

１、向你的其它人介紹自己了解到的古生物知識。

２、有條件的地方可帶學(xué)生參觀自然博物館。

３、以小組為單位繼續(xù)搜集古生物資料，進(jìn)行動(dòng)植物手抄報(bào)比賽。

〖伴教錦囊〗

詞語解釋：

化石：保存在地層中的古代生物的遺體和遺跡，叫化石。

相關(guān)鏈接：

銀杏樹

銀杏樹又名白果樹，古又稱鴨腳樹或公孫樹。它是世界上十分珍貴的樹種之一，是古代銀杏類植物在地球上存活的唯一品種，因此植物學(xué)家們把它看做是植物界的“活化石”，并與雪松、南洋杉、金錢松一起，被稱為世界四大園林樹木。我國園藝學(xué)家們也常常把銀杏與牡丹、蘭花相提并論，譽(yù)為“園林三寶”，并把它尊崇為國樹。銀杏樹為高大落葉喬木，軀干挺拔，樹形優(yōu)美，抗病害力強(qiáng)、耐污染力高，壽齡綿長，幾達(dá)數(shù)千年。銀杏樹不僅以其俊美挺撥、葉片玲瓏奇特而具有極高的觀賞價(jià)值，而且她適應(yīng)性強(qiáng)，藥用功效大，經(jīng)濟(jì)價(jià)值亦非?？捎^。銀杏樹的果實(shí)－－白果，品味甘美，醫(yī)食俱佳。經(jīng)過加工之后，可以制成色澤鮮艷，氣味濃郁，香甜可口的各種風(fēng)味飲料和老幼皆宜的保健食品。銀杏的根、葉、皮也含多種藥物成份，臨床應(yīng)用價(jià)值較高。

中華鱘

中華鱘，又稱鰉魚，國家一級保護(hù)動(dòng)物。屬于軟骨硬鱗魚類，身體長梭形，吻部犁狀，吻端尖，略向上翹。口下位，成一橫列，口的前方長有短須。眼細(xì)小，眼后頭部兩側(cè)，各有一個(gè)新月形噴水孔，全身披有棱形骨板五行。中華鱘有一億多年的悠久歷史，如此古老魚類已經(jīng)不多。從它身上可以看到生物進(jìn)化的某些痕跡，所以被稱為水生物中的活化石，具有很高的科研價(jià)值。是長江中的瑰寶！中華鱘是一種大型洄游性魚類，最大的個(gè)體可以達(dá)到４００～５００公斤。平時(shí)，中華鱘棲息于北起朝鮮西海岸，南至我國東南沿海的沿海大陸架地帶。在海洋里生活了９～１８年后，性腺發(fā)育接近成熟時(shí)，便成群接隊(duì)向長江洄游，到達(dá)長江上游四川宜賓一帶和金沙江下段繁殖。

大熊貓

迄今為止，全世界２００多個(gè)國家和地區(qū)幾乎瀕臨絕跡的大熊貓，只有在我國的四川、陜西、甘肅部份地區(qū)的深山老林中才能找到它們的身影。目前全世界的大熊貓總數(shù)僅１０００只以下，而且數(shù)量在不斷減少。在動(dòng)物學(xué)上，大熊貓屬食肉目。熊貓從分類上講屬於哺乳綱食肉目動(dòng)物，但食性卻高度特化，成為以竹子為生的素食者。大熊貓主食竹子，也嗜愛飲水，大多數(shù)大熊貓的家園都設(shè)在溪澗流水附近，就近便能暢飲清泉。大熊貓性情溫順，一般不主動(dòng)攻擊人或其它動(dòng)物。大熊貓的視覺極不發(fā)達(dá)。

化石課件(篇2)

一、教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)

1.理解、積累奇幻、蔥蘢、幽雅、嘆服、?？菔癄€、日轉(zhuǎn)星移等詞語。

2.了解化石展現(xiàn)的億萬年前奇幻的生物世界。

能力目標(biāo)

1.理解詩歌內(nèi)容，體會(huì)詩歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

2.學(xué)習(xí)快速默讀、篩選、概括要點(diǎn)的閱讀方法。

德育目標(biāo)：培養(yǎng)對生物進(jìn)化的興趣和愛科學(xué)愛文學(xué)的思想感情。

二、教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)誦讀，感受詩歌的思想感情和節(jié)奏韻律之美。

三、教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識，激活聯(lián)想想像思維，深入理解詩歌內(nèi)容。

四、教學(xué)方法：1.朗讀法。2.聯(lián)想想像法。3.討論點(diǎn)撥法。

五、課時(shí)安排： 1課時(shí)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

同學(xué)們，每當(dāng)走進(jìn)自然博物館，面對復(fù)原的古生物時(shí)，思緒總會(huì)把我們帶進(jìn)曾留下生命痕跡的遠(yuǎn)古洪荒。冰冷的化石卻是昨日生命信息的演繹，敘說著億萬年前那奇幻的神話。今天我們一起學(xué)習(xí)一首贊頌化石的抒情詩《化石吟》。

二、解題

《化石吟》是一首科學(xué)詩?？茖W(xué)詩是以詩的形式寫科學(xué)內(nèi)容，全詩寫科學(xué)家通過研究化石，展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象，從而贊美科學(xué)的神奇與人類的偉大。吟是古詩中的一種體式，內(nèi)容多有悲愁慨嘆之意，形式上比較自由活潑，如同散文中的隨筆，可以不拘一格。這里是贊頌的意思。

三、暢讀詩歌，整體感知

1.學(xué)生輕聲朗讀，勾畫并疏解字詞，初步感知詩歌內(nèi)容。

2.教師感情飽滿地范讀全詩，學(xué)生感受其中對自然高妙的贊嘆和節(jié)奏韻律之美。

3.學(xué)生自由誦讀，結(jié)合生物學(xué)知識理解詩歌內(nèi)容。

思考：(1)化石作為地球上曾經(jīng)有過的生命之軀的證據(jù)，引發(fā)人們無限的遐思。詩人是怎樣打開讀者思維閘門的?

(2)體會(huì)第3節(jié)中你把我的思緒引向遠(yuǎn)古在行文中的作用。

(3)摘錄出詩中4、6兩節(jié)的比喻句各一例。

(4)第3節(jié)中的`你具體指代什么?能否改成他，為什么?

(5)化石重視的逝去萬載的世界是一個(gè)怎樣的世界?沉睡億年的石頭說了什么話?

(6)全詩七節(jié)的思路層次是怎樣安排的，請簡要概括。

4.學(xué)生集體誦讀全詩，讀出對自然高妙的贊嘆。

四、探究研討

1.指名學(xué)生誦讀第1節(jié)，思考：詩歌以四個(gè)問句開篇卻并未作答，但已暗含了生物進(jìn)化的歷程，詩行中提到的幾個(gè)最早的生物依次指什么?請結(jié)合你所搜集到的生物學(xué)知識，談?wù)動(dòng)嘘P(guān)生物進(jìn)化的話題。

明確：依次指無頜魚類、鳥類的祖先，兩棲類的祖先和被子植物。

2.詩的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系，這樣安排結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)。

提示：逝去萬載的世界又重現(xiàn)，照應(yīng)逝去萬載的世界可會(huì)重現(xiàn)沉睡億年的石頭說了話，照應(yīng)沉睡億年的石頭能否說話。這兩節(jié)的后兩句也互相照應(yīng)?？梢哉f，第7節(jié)是對第2節(jié)的回答。

3.復(fù)原的恐龍、猛犸仿佛在引頸長吼詩句會(huì)引發(fā)你作何感想，請就你搜集到的資料給大家講講有關(guān)恐龍和猛犸的情況。

4.化石的故事令人神往、驚訝，閱讀全詩請選擇一種化石，合理想像，寫一段故事，體裁不限。

五、課堂小結(jié)

板書設(shè)計(jì)

化石課件(篇3)

教學(xué)目標(biāo)

知識與能力

1、理解、積累"奇幻、蔥蘢、幽雅、嘆服、?？菔癄€、日轉(zhuǎn)星移"等詞語。

2、了解化石展現(xiàn)的億萬年前奇幻的生物世界。

3、理解詩歌內(nèi)容，體會(huì)詩歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

4、學(xué)習(xí)快速默讀、篩選、概括要點(diǎn)的閱讀方法。

過程和方法

1、朗讀法?！痘鳌肥且皇卓茖W(xué)詩，更是一首贊頌化石的抒情詩。詩歌節(jié)奏鮮明、聲調(diào)和諧，富有韻律美。同時(shí)運(yùn)用擬人手法，以第二人稱"你"稱呼化石，親切自然，字里行間流露贊嘆之情。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，感受思想感情和音樂美。

2、聯(lián)想想像法。詩歌寫科學(xué)家通過研究化石，展現(xiàn)億萬年前的神奇景象。要聯(lián)系生物學(xué)知識，充分調(diào)動(dòng)思維活動(dòng)，理解詩中所寫內(nèi)容，激發(fā)探究生物進(jìn)化的興趣。

3、討論點(diǎn)撥法。課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，探究詩歌的內(nèi)容要點(diǎn)和首尾圓合的結(jié)構(gòu)美。教師巧妙設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生思維以突破重難點(diǎn)。

情感態(tài)度和價(jià)值觀：

培養(yǎng)對生物進(jìn)化的興趣和愛科學(xué)愛文學(xué)的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

反復(fù)誦讀，感受詩歌的思想感情和節(jié)奏韻律之美。

教學(xué)難點(diǎn)：

聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識，激活聯(lián)想想像思維，深入理解詩歌內(nèi)容。

教學(xué)方式：合作探究體驗(yàn)

教學(xué)媒體：多媒體

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

大家聽說過"滄海桑田"這個(gè)詞嗎?這個(gè)詞什么意思呀?晉代葛洪《神仙傳王遠(yuǎn)》中寫道："麻姑自說云，接侍以來，已見東海三為桑田。"大海變?yōu)樯Ｌ铮Ｌ镒優(yōu)榇蠛?。在地球的歷史上，真的如此嗎?如果真的這樣，何以為證呢?在漫長的生物進(jìn)化過程中，隨著自然環(huán)境的變遷，許多物種雖然相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來(欣賞化石圖片)?？茖W(xué)家們通過研究這些化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。今天，我們來學(xué)習(xí)一首贊美化石的詩歌--《化石吟》。

二、字詞檢查

1、字形字音

奇huàn(幻)zhuóyuè(卓越)cōng lóng(蔥蘢)

guǒ(裹)藏骸(hái)骨潛(qián)行

軀殼(qū)檔(dàng)案猛犸(mǎ)萬載(zǎi)

2、解釋詞語

骸骨：尸骨

蔥蘢：(草木)青翠茂盛

化為烏有：變得不存在。

?？菔癄€：直到海水枯干，石頭粉碎，形容經(jīng)歷極長的時(shí)間，教案《化石吟教案》。

日轉(zhuǎn)星移：指太陽、星星的位置發(fā)生變化。比喻時(shí)間流逝。

三、整體感知

1、范讀課文(或用錄音帶)：教師感情飽滿地范讀全詩，學(xué)生感受其中對自然高妙的贊嘆和節(jié)奏韻律之美。

提示：詩人以優(yōu)美的語言，富有感情地贊頌了會(huì)講話的奇異的化石。全詩節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧，音樂性強(qiáng)，并且以第二人稱來稱呼化石，親切自然。誦讀中要仔細(xì)體會(huì)語氣語調(diào)的變化。

2、學(xué)生聽讀時(shí)要思考下列問題。(投影顯示)

(1)概括詩歌的主要內(nèi)容。

(2)詩歌表達(dá)了一種怎樣的思想感情?

(3)詩歌可以分為哪幾個(gè)層次?詩的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系?結(jié)構(gòu)上有何特點(diǎn)?

師生討論課文內(nèi)容，特別講解詩歌的幾個(gè)層次，理清詩歌結(jié)構(gòu)。

因?yàn)檫@首詩歌比較長，學(xué)生在整體把握的時(shí)候，有一定難度。所以我建議在講解這一部分的時(shí)候。要進(jìn)行分層。第1、2節(jié)為一層，通過問句的形式，引發(fā)讀者的想像；第3--6節(jié)為第二層，具體抒寫暇思的內(nèi)容；第七節(jié)為第三層，"逝去萬載的世界又重現(xiàn)"，照應(yīng)"逝去萬載的世界可會(huì)重現(xiàn)""沉睡億年的石頭說了話"，照應(yīng)"沉睡億年的石頭能否說話"。這兩節(jié)的后兩句也互相照應(yīng)?？梢哉f，第7節(jié)是對第2節(jié)的回答，回應(yīng)第1、2節(jié)，結(jié)構(gòu)上首尾響應(yīng)。

最后讓學(xué)生自由、大聲的朗讀課文兩遍，體會(huì)詩歌的首尾呼應(yīng)、押韻的特點(diǎn)。

四、深入探究

學(xué)生自由誦讀，結(jié)合生物學(xué)知識理解詩歌內(nèi)容，品味詩歌語言美。

思考：

(1)化石作為地球上曾經(jīng)有過的生命之軀的證據(jù)，引發(fā)人們無限的遐思。詩人是怎樣打開讀者思維閘門的?

(詩歌1、2節(jié)以一連串的問句開篇，引發(fā)讀者的想像。連續(xù)不斷的問句表現(xiàn)出富有孩子氣的濃厚的科學(xué)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，使讀者和作者一起去想像億萬年前那神秘的世界，去傾聽化石講述那奇幻的神話。)

(2)體會(huì)第3節(jié)中"你把我的思緒引向遠(yuǎn)古"在行文中的作用。

"你把我的思緒引向遠(yuǎn)古"是表現(xiàn)作者思路的句子，是緊承問句之后具體抒寫遐思的內(nèi)容。

(3)化石重現(xiàn)的逝去萬載的世界是一個(gè)怎樣的世界?沉睡億年的石頭說了什么話?

(學(xué)生積極想像，可用生物課上或課外所獲得的有關(guān)知識補(bǔ)充。3、4、5、6節(jié)是化石的"話"。)

(4)品讀詩歌的語言美：(投影)

比喻的作用；

"你"具體指代什么?能否改成"他"，為什么?

"生之靈火"、"密碼"指什么?

(5)學(xué)生集體誦讀全詩，讀出對自然高妙的贊嘆。

四、拓展延伸

以"交流會(huì)"方式，讓學(xué)生將自己課前收集的有關(guān)化石的圖片、光盤、書籍等內(nèi)容展示給大家，互相交流，教師適時(shí)補(bǔ)充相關(guān)資料。通過這個(gè)環(huán)節(jié)可以使學(xué)生了解更多的關(guān)于化石的信息，有助于學(xué)生拓寬知識面。

1、指名學(xué)生誦讀第1節(jié)，思考：詩歌以四個(gè)問句開篇卻并未作答，但已暗含了生物進(jìn)化的歷程，詩行中提到的幾個(gè)"最早的""生物依次指什么?請結(jié)合你所搜集到的生物學(xué)知識，談?wù)動(dòng)嘘P(guān)生物進(jìn)化的話題。

明確：依次指無頜魚類、鳥類的祖先，兩棲類的祖先和被子植物。

有關(guān)生物進(jìn)化的資料(投影)

魚類的進(jìn)化

魚類，是地球上最古老的脊椎動(dòng)物的一個(gè)類群。它的出現(xiàn)，標(biāo)志著從低等、原始的無脊椎動(dòng)物向脊椎動(dòng)物進(jìn)化的一個(gè)質(zhì)的飛躍；它的發(fā)展、演化又提出了脊椎動(dòng)物進(jìn)化的明顯譜系。

最早的魚類化石距今已有大約四億年的歷史。原始的魚類渾身布滿硬甲，具有扁平的前背甲。由于它們沒有頜，所以被稱為無頜類。

泥盆紀(jì)是魚類初生時(shí)代。中生代的侏羅紀(jì)和白堊紀(jì)，是魚類中興時(shí)代。新生代時(shí)，各種古今魚類共同生活于海洋和地球上的其他水域，魚類家族達(dá)到全盛。

教師提供艾青《魚化石》片斷，以開闊學(xué)生思路。(投影)

2、"復(fù)原的恐龍、猛犸仿佛在引頸長吼"詩句會(huì)引發(fā)你作何感想，請就你搜集到的資料給大家講講有關(guān)恐龍和猛犸的情況。(投影)

(1)恐龍

恐龍是指古代爬行動(dòng)物中的兩大類，一類叫蜥龍類，另一類叫鳥龍類。"恐龍"一詞的原來意思是："恐怖的蜥蜴"。因?yàn)槌跗诎l(fā)現(xiàn)和記述的這些爬行動(dòng)物個(gè)體都比較巨大，看上去有點(diǎn)"恐怖"。其實(shí)，現(xiàn)在知道，恐龍有大有小，大的體長數(shù)十米，小的體長不到1米。有食肉的，也有食植物的，生活在陸地上或沼澤附近。

兩億多年前，恐龍--這一奇特的生命曾經(jīng)是地球上高傲的主人。它們生存了上億年之久，在中生代繁盛稱霸一時(shí)，足跡遍及世界的角角落落，又突然間全部消亡，只留下無數(shù)令人傷感的化石和供人們猜測探索的謎團(tuán)。這段歷史時(shí)期出現(xiàn)的許多有特色的事情，人們在化石研究中去探索、去找尋、去思索，其中如最為兇猛的巨龍，身形秀麗、行動(dòng)敏捷的食肉恐龍美頜龍，脖子最長的馬門溪龍，是現(xiàn)今大象體重10倍的最重的恐龍震龍，奔跑速度較快的似雞龍，聰明的傷齒龍，以及愚笨的劍龍和食量最大的腕龍等。

恐龍家族之最：

最聰明的恐龍有：傷齒龍美頜龍空尾龍

跑得最快的恐龍有：鴯鹋龍似雞龍棱齒龍

體重最重的恐龍有：震龍腕龍?zhí)摶谬?/p>

脖子最長的恐龍有：馬門溪龍長頸巨龍梁龍

最兇猛的恐龍有：巨龍霸王龍躍龍

食量最大的恐龍有：腕龍?zhí)摶谬堖_(dá)瑪拉龍

尾巴最為強(qiáng)勁的恐龍有：甲龍蜀龍梁龍

吼聲最大的恐龍有：擬櫛龍巨龍美頜龍

(2)猛犸

猛犸是地球上早已滅絕的哺乳動(dòng)物，生活在距今久遠(yuǎn)的冰河時(shí)代。猛犸(又被稱為古象)作為大象的祖先，它們的體形比象要大，嘴里伸出的獠牙比當(dāng)代的象牙要長得多。因而，從外形上看，猛犸給人一種青面獠牙的兇猛感覺，而不像今天的大象那樣溫馴謙和。

化石課件(篇4)

●教學(xué)目標(biāo)

知識與能力：識記本課生字詞語；學(xué)會(huì)抓住課文關(guān)鍵性語句，理清文章思路；通過反復(fù)朗讀課文對文章內(nèi)容進(jìn)行整體感知。理解詩歌內(nèi)容，體會(huì)詩歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

過程與方法：指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，通過自主、合作、探究理解課文內(nèi)容，品味賞析詩歌優(yōu)美的語句，培養(yǎng)學(xué)生對于未知世界無限豐富的科學(xué)想象力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生對生物進(jìn)化的興趣；增強(qiáng)求知欲，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

●教學(xué)重點(diǎn)

抓關(guān)鍵性語句整體感知課文，賞析文句，體會(huì)、理解課文所蘊(yùn)涵的科學(xué)精神。

●教學(xué)難點(diǎn)

組織指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對文章的深刻理解體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造想象力。

●教學(xué)方法

通過朗讀體會(huì)詩歌的美，倡導(dǎo)學(xué)生通過自主、探究、合作、討論加深理解，不斷提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

●課時(shí)安排3課時(shí)

●教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

如果有條件采用多媒體教學(xué)，向?qū)W生展示化石圖片（魚、始祖鳥、恐龍等），并解說，引起學(xué)生閱讀的興趣。

如果不用多媒體，可出示恐龍的圖片，然后設(shè)疑：“你們現(xiàn)在看到的是-----”“恐龍”

“我們在小學(xué)自然中學(xué)過恐龍?jiān)?000千萬已經(jīng)滅絕，那我們今天又怎么知道你看到的就是恐龍，而恐龍確實(shí)是長得這樣呢？”學(xué)生自然就會(huì)想到‘化石’。

“那么什么是化石呢？”科學(xué)告訴我們：化石，是古代生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地下變成的跟石頭一樣的東西。

“那化石有什么用呢？”學(xué)生紛紛討論。總結(jié)：在漫長的生物進(jìn)化過程中，隨著自然環(huán)境的變遷，許多物種雖然相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來?？茖W(xué)家們通過研究這些化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。今天，我們來學(xué)習(xí)一首贊美化石的詩歌《化石吟》。

二、學(xué)生練習(xí)朗讀課文

我們先聽讀一遍課文，試著感受一下詩歌的大體內(nèi)容。在聽讀時(shí)，請大家注意詩歌的節(jié)奏、重音，從范讀中汲取值得我們借鑒的地方。

1、字詞積累

奇huan()guo()藏conglong()zhuoyue()

?。ǎ┕菨摚ǎ┬熊|殼（）檔（）案

這首詩節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧，音樂性強(qiáng)。要求學(xué)生用普通話正確、流利按意義節(jié)奏有感情

2、反復(fù)朗讀詩歌

（1）各自練讀。

（2）學(xué)生在小組內(nèi)朗讀。

（3）每小組找一名學(xué)生朗讀，師生共同評價(jià)。

在朗讀中要對學(xué)生出現(xiàn)的問題及時(shí)糾正，對讀的出色的一定要多加表揚(yáng)，給予掌聲。

（4）讓2―4名學(xué)生說出自己讀完這首詩后的初步印象、第一感受。

學(xué)生只要敢說，就要多鼓勵(lì)。讓學(xué)生大膽發(fā)言。

三、在反復(fù)朗讀基礎(chǔ)上，讓學(xué)生找出理解課文思路的關(guān)鍵性語句，體會(huì)前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

1、學(xué)生分小組討論，找關(guān)鍵性語句。

2、鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言。稍有見解要及時(shí)表揚(yáng)。

3、總結(jié)：

“請向我一一講述那奇幻的神話”總領(lǐng)下文

前后照應(yīng)：

“逝去萬載的世界可會(huì)重現(xiàn)？”――“逝去萬載的世界又重現(xiàn)”

“沉睡億年的石頭能否說話？”――“沉睡億年的石頭說了話”

“長眠地下剛蘇醒的化石啊，請向我一一講述那奇幻的神話”――“長眠地下剛蘇醒的化石啊，你講的故事多么令人神往、驚訝”

4、引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌的結(jié)構(gòu)：“總一分一總”；

分為三層：1―2節(jié)通過發(fā)問，引發(fā)聯(lián)想；

3―6節(jié)具體抒寫，無限遐思；

7節(jié)回應(yīng)發(fā)問，照應(yīng)開頭。

并板書：發(fā)問想像――遐思飛躍――回答呼應(yīng)

四、集體誦讀1、2節(jié)詩歌

1、詩的第一節(jié)連用了四個(gè)反問句，有什么作用？（設(shè)置懸念，引起讀者的思考）

可以讓學(xué)生想像四個(gè)問句是怎么引起的，可能是參觀博物館時(shí)生發(fā)的疑問。

2、理解蘇醒：化石從億萬年前的巖石中被人類發(fā)掘出來；化石打開了人類認(rèn)知地球生物進(jìn)化史的大門。

①這扇被打開的大門，向我們?nèi)祟愓故镜氖鞘裁矗?/p>

是一個(gè)個(gè)奇幻的神話。

②那么它奇幻的表現(xiàn)是什么？你們想知道嗎？石頭到底說了些什么話？下一節(jié)課我們將把謎底揭曉

五、作業(yè)：

閱讀3―7節(jié)，通過豐富的想象把“奇幻的神話”變成自己的文字。寫寫蘇醒的石頭到底說了什么話。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容

學(xué)生齊讀課文，再次理解文章的前后照應(yīng)和總分總的結(jié)構(gòu)以及對化石的贊美之情

二、分享作業(yè)

上節(jié)課作業(yè)在于訓(xùn)練學(xué)生的想像力，鼓勵(lì)學(xué)生到講臺上朗讀自己的作品。教師及時(shí)給予評價(jià)和肯定。

三、自主合作探究：

1、學(xué)生分小組分別研討3至6節(jié)，找出不理解的句子。

對不懂的問題全班討論，引導(dǎo)學(xué)生把語文知識和自然知識結(jié)合起來。對于問題的答案理解就行，不去細(xì)究/

研討要點(diǎn)：問題組例舉：

a．“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩中起什么作用?

（文中的思緒引向遠(yuǎn)古，既引起了下文，又表現(xiàn)了作者的思路。）

b．“你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答”一句，告訴我們什么道理？

要點(diǎn)：否定造物主愚昧→科學(xué)西方，上帝造人；

東方（中國），女媧造人。

平凡的真理：人是進(jìn)化來的。類人猿→類猿人→猿人→古人→今人。

c．怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?

（因?yàn)樵诨校鳛樯疚镔|(zhì)的有機(jī)化合物還保留著，為科學(xué)研究提供了必要的條件。）

d．“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫”是寫人嗎？你是怎樣理解的?

（“刻下道道皺紋”寫的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫真，而把化石比作人臉皺紋，說明化石是地球歷史的見證，這樣設(shè)喻，生動(dòng)形象，將抽象的事理具體化。）

e、反映生命的進(jìn)發(fā)（不息）

近年，在東北發(fā)現(xiàn)了一座山，山上有明顯的地質(zhì)分層，發(fā)掘出了不同地質(zhì)時(shí)期的鳥類化石標(biāo)本，反映了鳥類的進(jìn)化史，吸引著全世界各國的科研人員前往采擷標(biāo)本，由此可見，化石為我們研究生物進(jìn)化提供了實(shí)物依據(jù)，也為我們展現(xiàn)了生物進(jìn)化的規(guī)律。

2、小結(jié)：

綜合3至6節(jié)的內(nèi)容可知，化石的確可以幫助我們認(rèn)知逝去的世界，其實(shí)，化石還有很多的未解之謎等待著我們?nèi)グl(fā)掘，化石已經(jīng)蘇醒，化石也剛剛蘇醒，這個(gè)蘇醒與第2節(jié)的“蘇醒”前后照應(yīng)，更加突出了化石的巨大研究價(jià)值。正如第7小節(jié)所總結(jié)的：它還有很多令人神往、驚訝的故事等著我們?nèi)ヮI(lǐng)略。

四、情感體悟：

詩歌是要表達(dá)感情的，詩歌當(dāng)中哪些詞表達(dá)了作者的情感呢？

《化石吟》讓我們認(rèn)識到化石是人類很好的老師，是一部極妙的教科書，是一本活生生的地球生物進(jìn)化史和地球變遷史。

我們不僅要尊重、珍惜化石這樣的自然文化遺產(chǎn)，我們也應(yīng)該同樣尊重、珍惜我們?nèi)祟悇?chuàng)造的人文遺產(chǎn)，比如：敦煌莫高窟。

五、布置作業(yè)

學(xué)生四人小組，搜集古生物圖片或文字資料，根據(jù)搜集到的圖片或文字資料，寫一篇介紹某種古生物的文章，字?jǐn)?shù)要求在600字以上

六、板書

（1-2）發(fā)問引發(fā)聯(lián)想總

化石吟（3-6）具體抒寫化石講述的內(nèi)容分

（7）回應(yīng)發(fā)問，照應(yīng)開頭總

神奇景色----人類的偉大----贊美科學(xué)

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：完成練習(xí)，鞏固所學(xué)，提升能力。

教學(xué)內(nèi)容：《練習(xí)冊》、《全效學(xué)習(xí)》內(nèi)容

教學(xué)重點(diǎn)：

1、 基礎(chǔ)知識與能力訓(xùn)練，要注意中考演練題型。YJS21.coM

2、 課內(nèi)閱讀注意檢查學(xué)生對課堂所學(xué)的掌握情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與方法。

3、 課外閱讀要逐步培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力。

化石課件(篇5)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識與能力目標(biāo)：

有感情地朗讀詩歌，感知大意，理清結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象能力。

2、過程與方法目標(biāo)：

展開聯(lián)想和想象，理解本詩內(nèi)容。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

激發(fā)學(xué)生探索未知世界的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、體會(huì)詩歌表達(dá)的豐富感情，通過朗讀體會(huì)詩歌的韻律美。

2、發(fā)揮聯(lián)想和想象，認(rèn)識科學(xué)的神奇與人類的偉大。

【課時(shí)安排】

一課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、情境導(dǎo)入

1、“大海變桑田，桑田變大?！保诘厍虻臍v史上，果真如此嗎？如果真是這樣，又何以為證呢？(----化石)面對復(fù)原的古生物時(shí)，思緒總會(huì)把我們帶進(jìn)曾留下生命痕跡的遠(yuǎn)古洪荒。冰冷的化石是昨天生命信息的演繹，講述著億萬年前那奇幻的神話。今天，我們一起學(xué)習(xí)一首贊頌化石的抒情詩——《化石吟》。

2、題解：化石就是遠(yuǎn)古時(shí)代某種生物的遺體、遺物或遺跡，由于火山、地震、冰川等自然原因而被埋藏在地下，經(jīng)過漫長的時(shí)間變遷，最終變成了像石頭一樣的東西。研究化石的目的，一是了解生物的進(jìn)化，二是幫助確定地層的年代。吟，是古典詩歌的一種名稱，這里是贊頌的意思。

二、朗讀感知

1、正字正音釋義

骸骨(hai)裹藏（guo）蔥蘢（conglong）猛犸（mengma）引頸長吼（jing）烏有幽雅海枯石爛日轉(zhuǎn)星移

2、指導(dǎo)朗讀

（1）師范讀，生標(biāo)示節(jié)奏

（2）好詩不厭百回讀，請同學(xué)們自由朗讀。指名學(xué)生分節(jié)朗讀、評價(jià)

（3）齊讀課文，讀出韻律美。

3、感知內(nèi)容

（1）用簡潔的語言概括本詩的主要內(nèi)容。以“這是一首________的詩。”句式作答。（通過研究化石展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象。）

（2）詩歌表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（詩歌表達(dá)了作者對科學(xué)神奇與人類偉大的贊美之情。）

（3）詩歌可以分為哪幾個(gè)層次?結(jié)構(gòu)上有何特點(diǎn)？大意如何概括？

詩歌分為三層：.

（1-2）通過發(fā)問引發(fā)聯(lián)想總

（3-6）具體抒寫化石講述的內(nèi)容分

（7）回應(yīng)發(fā)問，照應(yīng)開頭總

科學(xué)的神奇人類的偉大

或者：發(fā)問想象——遐思飛躍——回答呼應(yīng)

神奇景色——人類偉大——贊美科學(xué)

4、再次指導(dǎo)朗讀，為進(jìn)一步理解文章做鋪墊。

三、合作探究，深入理解

1、第一、二節(jié)連續(xù)用了六個(gè)問號，在文中起什么作用？

使用了排比的修辭，通過連續(xù)的六個(gè)問句，增強(qiáng)語勢，富有強(qiáng)烈的節(jié)奏感，也表現(xiàn)出作者對科學(xué)濃厚的興趣和強(qiáng)烈的求知欲望。連續(xù)不斷地問句引發(fā)讀者的思考和想象，也打開了作者思維的閘門，使讀者和作者一起去想象億萬年前那神秘的世界，去傾聽化石講述那奇幻的神話。

2、詩的最后一節(jié)和第二節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系？這樣寫好在哪里?詩歌把化石稱為“你”有什么好處？

“逝去萬載的世界又重現(xiàn)”，照應(yīng)“逝去萬載的世界可會(huì)重現(xiàn)”；“沉睡億年的石頭說了話”，照應(yīng)“沉睡億年的石頭能否說話”。這兩節(jié)的后兩句也互相照應(yīng)?？梢哉f，第7節(jié)是對第2節(jié)的回答。使全詩結(jié)構(gòu)完整，有放有收，有問有答,首尾圓和。這首詩運(yùn)用了擬人的手法。作者將化石當(dāng)作可以說話的人，并用第二人稱，感覺親切。

3、研讀3—6節(jié)，合作探究，沉睡了億年的石頭說的話。

（1）“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩中起什么作用?（文中的思緒引向遠(yuǎn)古，既引起了下文，又表現(xiàn)了作者的思路。）

（2）化石從億萬年前的巖石中被人類發(fā)掘出來，化石打開了人類認(rèn)知地球生物進(jìn)化史的大門。這扇被打開的大門，向我們?nèi)祟愓故玖艘粋€(gè)個(gè)奇幻的神話。奇幻體現(xiàn)在哪兒？

a.否定造物主愚昧→科學(xué)

造物主即是上帝，否定造物主的存在就是否定上帝的存在，也就是說否定世間萬物是由上帝所造的觀點(diǎn)。平凡的真理指的是達(dá)爾文在《物種起源》所說的生物是由低級向高級，低等向高等進(jìn)化而來的觀點(diǎn)。

如：西方，上帝造人；東方（中國），女媧造人。

平凡的真理：人是由猴子進(jìn)化來的。類人猿→類猿人→猿人→古人→今人。

b.裹藏生命信息

在化石中，作為生命基本物質(zhì)的有機(jī)化合物還保留著，為科學(xué)研究提供了必要的條件。

如：通過對化石里包含的DNA的分析，得知當(dāng)年古生物的情況，將其外形復(fù)原。獲得生命信息。

c.反映生命的進(jìn)化（不息）

如：近年，在東北發(fā)現(xiàn)了一座山，山上有明顯的地質(zhì)分層，發(fā)掘出了不同地質(zhì)時(shí)期的鳥類化石標(biāo)本，反映了鳥類的進(jìn)化史，吸引著全世界各國的科研人員前往采擷標(biāo)本，由此可見，化石為我們研究生物進(jìn)化提供了實(shí)物依據(jù)，也為我們展現(xiàn)了生物進(jìn)化的規(guī)律。

d.雕刻家、魔法師

如：森林、地震→石油、煤炭

氣候、彗星撞地球→恐龍的滅絕

（3）“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫”是寫人嗎？你是怎樣理解的?（“刻下道道皺紋”寫的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫真，而把化石比作人臉皺紋，說明化石是地球歷史的見證，這樣設(shè)喻，生動(dòng)形象，將抽象的事理具體化。）

4、齊讀全詩，進(jìn)一步體會(huì)詩歌表達(dá)的思想感情。這一遍朗讀要讀出贊美的語氣和充沛的感情。

四、質(zhì)疑釋疑

研讀文章有哪些思考和體驗(yàn)，或有哪些疑問？教師與學(xué)生可以相互質(zhì)疑，形成參與式討論。

五、拓展延伸

1、引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想和想象，注意將語文知識和自然知識結(jié)合。如：“沉睡千年的石頭說了話”，能說些什么呢？除此之外，還能想象些什么？

2、同學(xué)們知道恐龍、猛犸的故事嗎？當(dāng)你面對復(fù)原的恐龍、猛犸時(shí)，你有何感想？（參看課本上的圖片。）

恐龍是遠(yuǎn)古爬行動(dòng)物的一種，原來的意思是“恐怖的蜥蜴”。因?yàn)槌跗诎l(fā)現(xiàn)和記述的這些爬行動(dòng)物個(gè)體比較大，看上去有點(diǎn)“恐怖”。其實(shí)，現(xiàn)在知道，恐龍有大有小，有的長達(dá)數(shù)十米，有的不到一米。有肉食的，有食植物的。生活在陸地上或沼澤附近，也有在空中飛的翼龍。兩千多年前，它們曾是地球上高傲的主人。它們生存了上億年之久，足跡遍及世界各角落，又突然間全部消亡，留下無數(shù)令人傷感的化石和讓人猜測的迷團(tuán)。

猛犸又稱古象，作為大象的祖先，它們體形比象大，嘴里伸出的獠牙比當(dāng)代象要長得多，看上去，給人青面獠牙的感覺，而不像現(xiàn)在的大象那樣溫馴。1901年，人們發(fā)掘出一具完整的猛犸化石。猛犸頭骨有損傷，肌肉中有明顯的充血，嘴里還有沒來得及咽下去的青草?？茖W(xué)家推測：在遠(yuǎn)古的某個(gè)秋日，一頭猛犸漫步在河岸邊，不時(shí)用長鼻子將青草卷進(jìn)嘴里。突然，河岸邊的土層發(fā)生坍塌，這頭猛犸毫無防備地陷了進(jìn)去，但它奮力掙扎總算站起來的時(shí)候，又有大批的巖塊砸在它的背上……它就這樣遭遇滅頂之災(zāi)，陷入深淵中，最終窒息而亡。

3、學(xué)生也可展示自己搜集的材料，做口頭介紹。

4、根據(jù)你所知道的或能設(shè)計(jì)出的科學(xué)技術(shù)，談?wù)勛寽缃^的物種重生的方法。

六、總結(jié)課文

1、化石是一部極妙的教科書，是一本活生生的地球生物進(jìn)化史和地球變遷史。我們不僅要尊重、珍惜化石這樣的自然文化遺產(chǎn)，我們也應(yīng)該同樣尊重、珍惜我們?nèi)祟悇?chuàng)造的人文遺產(chǎn)，比如：敦煌莫高窟。

2、寫作特色：

（1）用詩的語言詩的情感表現(xiàn)科學(xué)內(nèi)容,節(jié)奏明快。

（2）用第二人稱、擬人的手法,將化石當(dāng)可說話的人來寫,顯得自然親切。

（3）豐富的聯(lián)想和想象展示有關(guān)化石的知識。

（4）最后一節(jié)回應(yīng)開頭,使全詩結(jié)構(gòu)完整,有放有收,有問有答。

3、學(xué)法指導(dǎo)

好詩閱讀有節(jié)奏，反復(fù)吟誦感悟深。重點(diǎn)詞句細(xì)品味，聯(lián)想想象悟中心。

七、延伸作業(yè)

1、拓展閱讀：《煤的對話》艾青

你住在哪里？

我住在萬年的深山里

我住在萬年的巖石里

你的年紀(jì)──

我的年紀(jì)比山的更大

比巖石的更大

你從什么時(shí)候開始沉默的？

從恐龍統(tǒng)治了森林的年代

從地殼第一次震動(dòng)的年代

你已死在過深的怨憤里了么？

死？

不，不，我還活著──

請給我以火，

請給我以火！

（1）詩歌的二、四節(jié)表明了什么？最后一節(jié)有什么深刻含義？（表明煤形成的歷史悠久最后一節(jié)寫煤對死的認(rèn)識和希望。煤認(rèn)為只要有火，它就能燃燒，燃燒就是它的生命，這表現(xiàn)了煤不甘埋沒、自強(qiáng)不息的精神。）

（2）這首詩與《化石吟》在人稱的使用上有什么共同點(diǎn)？兩首詩都賦予了無生命的東西以生命，這是一種什么樣的寫作方法？使用這種寫法有什么好處？（都使用了第二人稱擬人化能使文章自然親切，生動(dòng)感人，易引起人們的閱讀興趣。）

（3）這首詩寫于1937年中華民族正處于危機(jī)存亡的關(guān)頭，聯(lián)系時(shí)代背景說說作者對煤的贊美主要目的是什么？（借贊美煤來歌頌中華民族不甘屈辱、自強(qiáng)不息的精神。）

2、請大家在課后去發(fā)現(xiàn)我們生活中有哪些自然和人文遺產(chǎn)，我們應(yīng)該怎樣去保護(hù)和研究它們？

3、小作文：假如我是化石……假如我是恐龍……

【板書設(shè)計(jì)】

16.化石吟

1.提問

揭示生命起源科學(xué)的神奇

化石吟2.遐思提供研究資料

描畫生命檔案人類的偉大

3.回答

【教學(xué)反思】

化石課件(篇6)

一、學(xué)情分析

世界上最古老的樹種之一銀杏樹、國寶大熊貓、水中活化石中華鱘，這些古生物經(jīng)過漫長的歷史發(fā)展生存到今天的生物，被人們稱為"活化石"。這篇介紹科學(xué)知識的課文洋溢著時(shí)代氣息，蘊(yùn)含著豐富的人文精神，貼近兒童的生活，語言平實(shí)，通俗易懂，學(xué)生愛讀，在學(xué)習(xí)語言的同時(shí)能夠使學(xué)生在思想上受到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識11個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.初步了解一些古生物知識，有保護(hù)珍稀生物的意識。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

識字、寫字，有感情地朗讀課文，初步了解一些古生物知識，有保護(hù)珍稀動(dòng)物意識。

四、教學(xué)資源應(yīng)用

生字卡片、新詞卡片、教學(xué)掛圖

五、教學(xué)過程

第一課時(shí)

（一）導(dǎo)入新課

1、出示課文題目《活化石》?？吹秸n文題目，你有什么問題嗎？

學(xué)生甲：什么叫化石？

學(xué)生乙：什么叫活化石？

老師講解：化石：保存在地層中的古代生物的遺體和遺跡，叫化石。

大熊貓是我國特有的珍稀動(dòng)物。大家都知道它愛吃竹子，其實(shí)它的祖先還愛吃肉。像大熊貓這樣的古生物，我們從它身上進(jìn)行研究，能了解許多古代的知識，所以我們稱它為活化石。

2、課文中的活化石指的是什么，它們有什么特點(diǎn)？

（二）初讀課文

1、自由讀，讀準(zhǔn)字音。

2、標(biāo)出自然段，畫出生字，并與同桌大聲讀一讀。

3、出示生字卡片，認(rèn)讀生字。 bzhēn sūn xīju rushǐhquē fá xī 博珍孫悉絕肉史核缺乏稀 （指名讀，接龍讀，齊讀）

4、再讀課文，鞏固讀音。

（三）理解課文內(nèi)容

1、指名分段讀課文。

說說課文向我們介紹了哪幾種活化石，用筆畫出來。

（銀杏樹、大熊貓、中華鱘。）

2、這些古生物有什么特點(diǎn)呢？為什么稱它們?yōu)榛罨啃〗M學(xué)習(xí)交流。

（1）選擇一種活化石，讀一讀這一段。

（2）用自己的話說說它的特點(diǎn)。

（3）選擇自己喜歡的形式，再讀一讀這一段。

3、小組匯報(bào)。（看圖）

（1）銀杏樹。

①古生物，白果樹，幾億年前的樹種，銀杏樹的樣子很容易辨認(rèn)，一片片葉子像一把把小扇子（比喻句，指名說比喻句）。長得很慢，又叫公孫樹。

②練習(xí)說重疊量詞

（2）大熊貓。

古生物，愛吃竹子，它的祖先是食肉動(dòng)物。

（3）中華鱘。

古生物，有一億多年的歷史，有大、重、怪、少的特點(diǎn)。

4、這些古生物已經(jīng)越來越少了，許多人還不了解它們，你們想不想把這些古生物介紹給別人，并讓大家來保護(hù)它們？我們來讀課文，選擇自己喜歡的方式讀。

（四）擴(kuò)展閱讀

老師找到了一些資料，請大家閱讀。

（五）總結(jié)

了解了古生物知識，我們就要保護(hù)珍惜生物。

第二課時(shí)

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入 有感情地朗讀課文。

（二）學(xué)習(xí)生字，新詞

1、出示生字卡片，認(rèn)讀生字。 lìshǐ mi khuà dài sūnzhí 歷史滅克化代孫植

（指名讀，接龍讀，齊讀。）

2、說說怎樣識記這幾個(gè)字。

3、指導(dǎo)書寫。

（1）認(rèn)真觀察田字格中的字，找找哪一筆最容易寫錯(cuò)，提醒大家。

（2）看老師范寫，并進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。

化、代：區(qū)分這兩個(gè)字，注意單人旁的寫法。

史、滅：豎撇要先豎后撇。

植：右半部里面是三橫。

4、學(xué)生描紅，仿寫。

5、組詞，出示新詞卡片并認(rèn)讀。

6、再讀課文，鞏固讀音。

（三）、練習(xí) 完成課后"讀讀寫寫" 教學(xué)反思：

在教學(xué)銀杏樹這種活化石時(shí)，我抓住了兩句重點(diǎn)句。一句在讀中讓學(xué)生體會(huì)銀杏樹長得慢這個(gè)物點(diǎn)。另一句是“銀杏樹的樣子很容易辨認(rèn)，一片片葉子像一把把小扇子?！边@個(gè)句子除了讓學(xué)生在讀在知道講述了銀杏樹的葉子很像扇子這一特點(diǎn)外，我還抓出了兩個(gè)語文知識點(diǎn)。第一個(gè)，這是一個(gè)比喻句，我讓學(xué)生模仿句子，進(jìn)行打比方句子的訓(xùn)練。第二個(gè)知識點(diǎn)是，在這個(gè)句子中，有兩個(gè)重疊量詞，分別是“一片片葉子”、“一把把扇子”。這一知識點(diǎn)我處理的很好。

化石課件(篇7)

《化石吟》將化石當(dāng)作可以說話的人，并用第二人稱“你”來稱呼它，顯得自然親切。教學(xué)時(shí)要注意詩的韻律，通過反復(fù)誦讀，體會(huì)詩歌的音樂美。下面是《化石吟》教案分享，一起來看看吧。

本單元的幾篇文章都與科學(xué)密切相關(guān)，內(nèi)容豐富多彩。新課標(biāo)在這一單元中要求：在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，練習(xí)概括課文內(nèi)容要點(diǎn)。

1、《化石吟》是一首科學(xué)詩, 寫的是化石在科學(xué)研究中的作用：科學(xué)家通過它，能給我們展示出億萬年前地球上的奇異畫面。它以詩的形式寫科學(xué)的內(nèi)容,也正是許多學(xué)生所喜歡的。課文以詩歌的形式，傳達(dá)科學(xué)的內(nèi)容。兼具科學(xué)與文學(xué)之美。教學(xué)過程中要激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、愛文學(xué)的熱情。

2、學(xué)習(xí)這一課時(shí)，為了準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容，有必要聯(lián)系生物學(xué)的內(nèi)容，就文中涉及的如魚類的進(jìn)化、鳥類的進(jìn)化、兩棲類的進(jìn)化、被子植物、恐龍、猛犸等內(nèi)容。但要注意的是不要講解過多，不能上成生物課。

3、本單元重在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣,而《化石吟》作為第一篇課文，應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)科學(xué)宮殿的前奏。所以教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生探究科學(xué)的積極性,激發(fā)他們熱愛科學(xué)的熱情。

4、《化石吟》也是一首語言優(yōu)美的詩歌，節(jié)奏鮮明,聲調(diào)和諧。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,細(xì)細(xì)品味。體會(huì)作者由衷的贊美之情,感受詩歌的韻律之美,激發(fā)學(xué)生熱愛文學(xué)的熱情。

根據(jù)上述教材分析，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：1)理解、積累“奇幻、蔥蘢、幽雅、海枯石爛、日轉(zhuǎn)星移”等詞語。

2)了解化石展現(xiàn)的億萬年前奇幻的生物世界。

能力目標(biāo)：1)理解詩歌內(nèi)容，體會(huì)詩歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

2)學(xué)習(xí)快速閱讀、篩選、概括要點(diǎn)的閱讀方法。

情感目標(biāo)：認(rèn)識到科學(xué)的美，培養(yǎng)對生物世界的興趣和對科學(xué)的熱情。

教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)誦讀，感受詩歌的思想感情和節(jié)奏韻律之美。

教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識，激活聯(lián)想想像思維，深入理解詩歌內(nèi)容。

1、朗讀法：

詩歌教學(xué)首先應(yīng)重在朗讀吟誦，詩歌節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧，富有韻律美，同時(shí)運(yùn)用擬人手法，以第二人稱“你”稱呼化石，親切自然，字里行間流露出贊嘆之情。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，感受情感之美和音樂美。

2、聯(lián)想想象法。

科學(xué)的探索同樣需要豐富的想象。依據(jù)現(xiàn)存的化石推測逝去的世界,依據(jù)科學(xué)的分析想象神秘的故事,在合理的聯(lián)想想象中引發(fā)學(xué)生的思考,激發(fā)他們濃厚的科學(xué)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望。

3、討論點(diǎn)撥法：教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，自主的探究詩歌的內(nèi)容和首尾呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)美。

教師營造良好的學(xué)習(xí)氣氛,創(chuàng)設(shè)適宜誦讀的情境活動(dòng),促使學(xué)生全身心地投入到誦讀中來。讀中見意、讀中品詞、讀中悟情，使學(xué)生的.主體能動(dòng)性得到進(jìn)一步發(fā)揮,參與意識不斷加強(qiáng),自覺主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來.

依據(jù)化石推測上古的生物世界,打開學(xué)生的思維,讓他們充分聯(lián)想想象,探究未知世界的秘密。在發(fā)言中主動(dòng)思考,在表達(dá)中善于探究,逐漸形成自主探究的學(xué)習(xí)方式。

整個(gè)教學(xué)過程中,以小組為單位進(jìn)行討論,總結(jié)。

1、 利用網(wǎng)絡(luò)或書籍查閱有關(guān)化石的資料。

2、 結(jié)合生物課了解生物的進(jìn)化，化石的形成。

投影電腦中的關(guān)于古生物恐龍的圖片，從“侏羅紀(jì)公園”開始講。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(1)教師配樂范讀課文。

(2)學(xué)生掌握生字詞。

(3)教師指導(dǎo)閱讀：

①用簡潔的語言概括本詩的主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從整體把握詩歌。

②理清層次，明確結(jié)構(gòu)。全詩可分為發(fā)問、抒寫、回應(yīng)發(fā)問三部分。分析結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生對詩的結(jié)構(gòu)作以了解。

③體會(huì)本詩表達(dá)了作者什么樣的思想感情?把握思想內(nèi)涵，體味詩歌韻律，能有感情的朗讀本詩。從而達(dá)到本節(jié)課預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

(1)從詩中找出你喜歡的一句，說說你喜歡的理由。

(2)引導(dǎo)學(xué)生揣摩品味詩歌語言的形象、精煉。

展示古代生物猛犸的資料，推測猛犸的死因。鼓勵(lì)學(xué)生勇于探究，合理想像，生動(dòng)描述。

面對這幅猛犸圖片，你有什么感受呢?請用一兩句詩來表達(dá)。

在這首詩中的教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)，讓學(xué)生去想、去說、去讀，不只局限于語文這一小的知識圈子中，使語文知識和自然、地理知識有機(jī)結(jié)合起來，這樣會(huì)取得相得益彰的效果。

科學(xué)家研究保存了古生物生命信息的化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。詩人張鋒以一首科學(xué)詩《化石吟》，飽含感情的贊頌了會(huì)講話的奇異的化石，引領(lǐng)我們?nèi)ュ塾文沁h(yuǎn)古洪荒、滄海桑田。在自然面前，生命是何等的脆弱;在科學(xué)面前，生命又是何等的神奇!同學(xué)們，愿這首詩不僅給你們帶來文學(xué)的享受，也給你們帶來探索科學(xué)世界的動(dòng)力。

(1)收集有關(guān)化石的文字資料、圖片等。

目前，初中語文教學(xué)嚴(yán)重忽視詩歌教學(xué)，多數(shù)教師在引導(dǎo)學(xué)生朗讀、鑒賞詩歌等方面淺嘗輒止，或者把結(jié)論性的東西直接教給學(xué)生，只要學(xué)生會(huì)背、會(huì)默寫就算完成教學(xué)任務(wù)。那么，如何有效地開展詩歌教學(xué)，如何真正體現(xiàn)詩歌教學(xué)的價(jià)值?這是值得我們每一位初中語文教師深思和探討的問題。在這方面，我初步做了一些嘗試，現(xiàn)結(jié)合《化石吟》一課教學(xué)的得與失做如下反思：

化石課件(篇8)

一、看圖引入，揭示課題：

1、小朋友們，這天老師將帶大家到北京古生物博物館去參觀參觀，怎樣樣？（播放課件）

（出示“恐龍骨骼化石，恐龍蛋化石，始祖鳥骨骼化石，蜻蜓和蝴蝶化石，三葉蟲化石，枝蒎厥化石，考古學(xué)家正在挖掘化石”）

欣賞完這些圖片，你們明白它們都是什么嗎？（板書：化石）

引入化石：你們明白什么是化石嗎？

師：老師告訴你們吧，在遠(yuǎn)古時(shí)代，地球上生活著許許多多古生物（包括動(dòng)物和植物），它們死后，遺體被埋入地層，經(jīng)過億萬年的演變，它們的遺體逐漸變得像石頭一樣堅(jiān)硬，我們就把它稱作化石。

明白了嗎？那這天，我們要學(xué)習(xí)的這篇課文也是跟化石有關(guān)的，（補(bǔ)充課題：活化石），請齊讀課題。咦？怎樣多了一個(gè)字“活”？你們有什么問題嗎？

2、學(xué)生質(zhì)疑。

3、師：如果你想了解的話，那就讓我們一齊走進(jìn)課文，好嗎？

二、初讀課文，整體感知，認(rèn)知生字：

1、按要求讀書：

（1）輕聲讀課文，借助“樹葉”里的生字，讀準(zhǔn)字音。

（2）找一找，課文里寫了幾種“活化石”？

2、學(xué)生自由讀課文。

3、小節(jié)讀課文。

4、師生評議。

5、結(jié)合讀好幾個(gè)生字：悉稀鱗肉乏

6、再讀課文，找一找一共寫了幾種活化石？作上記號。

7、匯報(bào)：銀杏樹大熊貓中華鱘

7、師：是??！這些動(dòng)物、植物都是生活在遠(yuǎn)古時(shí)代，它們擺脫了重重磨難，頑強(qiáng)地生存到了此刻，所以科學(xué)家把它們叫做“活化石”。大家一齊來看看吧！

三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第二小節(jié)，結(jié)合訓(xùn)練：

1、課文是怎樣介紹“活化石”的呢？首先請大家讀讀第二小節(jié)，一邊讀課文一邊想，你讀懂了什么？能夠用筆畫出自己認(rèn)為重要的句子。

2、學(xué)生自由讀第二小節(jié)。

3、匯報(bào)交流：

（1）“一片片葉子像一把把小扇子?！保ㄓ^察圖片和實(shí)物）

“一片片”和“一把把”能換成“一片”和“一把”嗎？為什么？你能舉個(gè)例子嗎？

像這樣的詞語還有很多很多，誰能說幾個(gè)呀？

填空：一塊塊（）一條條（）一棵棵（）一只只（）

（2）理解“公孫樹”“白果樹”：為什么叫“公孫樹”“白果樹”？

師：老師找到了一棵名副其實(shí)的“公孫樹”，想看看嗎？（出示課件師描述）在山東省最南端的新村鄉(xiāng)，當(dāng)?shù)厝罕姙橐恢瓯还跒椤般y杏王”的古老銀杏樹過了3000歲“生日”。

此樹高41.9米，胸圍8米，直徑2.6米，樹冠根系面積五六畝。老樹王雖歷經(jīng)滄桑，依然枝繁葉茂，生機(jī)盎然。

師：其實(shí)，銀杏樹是一中很美的樹，有位小朋友寫下了一篇優(yōu)美的文章，我們一齊來欣賞欣賞吧！

（配樂師誦讀）我很喜歡銀杏樹，因?yàn)樗苊利悺Ｎ野l(fā)現(xiàn)，它的葉子隨著春、夏、秋、冬季節(jié)的變換呈現(xiàn)不同的顏色和形狀，四季的形狀我都喜歡。

春天，銀杏樹枝頭嫩綠的葉子，在微風(fēng)的吹拂下翩翩起舞，在陽光的沐浴下，閃爍著生命的光芒。

夏天，日照充足，葉子長成扇子的模樣，綠得似乎一碰就會(huì)滴下油來。在酷暑難耐時(shí)，如坐在銀杏樹下閱讀，一陣風(fēng)吹過，千萬只小扇子為我煽風(fēng)，那份涼意，那份舒暢真是如同生活在仙境里一般。

秋天，片片黃葉紛紛揚(yáng)揚(yáng)地落下來，像一只只黃蝴蝶在追逐嬉戲。

冬天，銀杏樹落光了葉子，將自己包裹起來，等待著嚴(yán)冬的來臨。他似乎蒼老了，卻仍在風(fēng)雪交加的日子里頑強(qiáng)地挺立著。

銀杏樹也開花，但很小，常常被人忽略。它開的花是白里帶點(diǎn)淡黃色的。小花結(jié)出的果子卻是人們喜歡的。銀杏的果子像一只只小橄欖球，乳白色殼子里面躺著一個(gè)淡綠色的胖胖的果仁，十分好吃，還帶有一點(diǎn)微微的苦味。我常跟媽媽用微波爐烤著吃，只需小火一分鐘，就聽到微波爐里傳出“叭叭”的聲響，不一會(huì)兒，果殼裂開了，我的口水都流出來了。

師：你們覺得美嗎？讀一讀你喜歡的句子吧！

此刻你喜歡銀杏樹了嗎？那就讓我們一齊美美地讀一讀課文吧！

（給讀得個(gè)性好的小朋友獎(jiǎng)勵(lì)一片銀杏葉片作為紀(jì)念）

四、自主學(xué)習(xí)第三、四小節(jié)，結(jié)合訓(xùn)練：

1、課文還寫了兩種“活化石”——————大熊貓和中華鱘，小朋友們能自己讀懂嗎？試一試吧！也像剛才老師那樣，一邊讀一邊想一邊記，同桌合作，把讀懂的資料向大家匯報(bào)，把不懂的地方提出來我們一齊解決，好嗎？開始吧！

2、學(xué)生合作學(xué)習(xí)第三、四小節(jié)。

3、匯報(bào)交流：

（1）“大熊貓是我們熟悉的動(dòng)物，十分可愛?！?/p>

你明白“熟悉”的意思嗎？你對什么很“熟悉”？請說一句話。

（2）“滅絕”是什么意思？誰明白其他動(dòng)物為什么會(huì)“滅絕”的呢？

師：一只成年大熊貓的體重大概90—135千克。四腳站立時(shí)，肩膀部位的高約0.9米，身長大約1.5米。雄性大熊貓比雌性約大10%。

大熊貓的體形十分適應(yīng)森林環(huán)境。雖然大熊貓笨重的體態(tài)和“內(nèi)八字”的腳步使它顯得笨手笨腳，但實(shí)際上它卻出奇的靈活。它甚至能夠用后腳夠到腦袋。強(qiáng)壯的前腿和厚實(shí)有力的肩膀使它們爬起樹來身手矯健，遇到敵人時(shí)也能化險(xiǎn)為夷。靈活的身體使它們能簡單地穿過茂密的竹林。大熊貓腿短，走起路來離地面很近，因此走得很慢，即使是逃離險(xiǎn)境時(shí)，也只但是是慢騰騰地邁著小步連跑帶顛。野生大熊貓的壽命約為20年。

（3）“它身上披著大片的硬鱗，核桃大的眼睛亮晶晶的，一張大嘴又尖又長，樣貌怪怪的?！?/p>

“稀有”，稀少，少見。

為什么中華鱘會(huì)“稀有”呢？

指導(dǎo)朗讀。（指名讀，齊讀）

師生評議。

五、演讀課文：

1、師：銀杏樹，大熊貓和中華鱘，科學(xué)家把它們叫做“活化石”，我們要好好地保護(hù)它們，假如你是博物館的講解員，要給前來參觀的游人作解說有關(guān)“活化石”的資料，你該怎樣說呢？想試一試嗎？

2、（師示范）：我是銀杏樹，就是大家常說的白果樹，我是幾億年前的樹種，十分珍貴，我的樣貌很容易辨認(rèn)，一片片葉子就像一把把小扇子。我長得很慢很慢，如果你小時(shí)侯種下了我，一向要等到你當(dāng)上了爺爺奶奶，才能吃上我的果子，所以我又叫“公孫樹”。

3、（小組合作）選取一種“活化石”介紹給游客。

4、各組派代表上臺演說。

5、師小結(jié)：學(xué)了這篇課文，使我們對活化石有了更深刻地了解，小朋友們，在我們這個(gè)地球上還有許多從遠(yuǎn)古時(shí)代生存至今的生物，我們一齊來了解一下吧！

（課件欣賞：）生活在3.5億年前的腔棘魚；4.5億年前的鸚鵡螺；

和恐龍生活在同一時(shí)期的娃娃魚；桃花水母；寬咽魚；紅豆杉，已經(jīng)1200歲了；稀有物種桫欏；浙江百山祖冷杉。

六、課外延伸：

1、請你寫一寫：仿寫一篇有關(guān)于小動(dòng)物的作文；

2、請你讀一讀：《中國兒童百科全書》；

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生化課件推薦

幼兒教師教育網(wǎng)小編非常開心地為大家介紹一篇有關(guān)“生化課件”的文章。對于每一位老師來說，教學(xué)必備的工具包括教案和課件，而每個(gè)老師都需要花費(fèi)細(xì)心的時(shí)間來準(zhǔn)備。通過學(xué)生的反應(yīng)，我們可以判斷教學(xué)效果的優(yōu)劣。請大家一定不要錯(cuò)過閱讀本文的機(jī)會(huì)！

生化課件 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：

1、舉例說出生物進(jìn)化的主要依據(jù)——化石。

2、概述生物進(jìn)化的主要里程，形成生物進(jìn)化的觀點(diǎn)。

能力目標(biāo)：

1、通過對化石的觀察、比較和分析，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，研究問題、解決問題的能力。

2、培養(yǎng)應(yīng)用已有知識，對問題的答案提出科學(xué)的設(shè)想能力。情感態(tài)度與價(jià)值關(guān)目標(biāo)：

1、結(jié)合我國出土的化石事例及其研究，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。

2、結(jié)合生物進(jìn)化歷程的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生與生物和諧相處的教育和保護(hù)生物圈的意識。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、 重點(diǎn)：生物進(jìn)化的證據(jù)和歷程。

2、 難點(diǎn)：生物進(jìn)化的證據(jù)和歷程。

教學(xué)過程：

【提出問題，引出新課】各種生物是經(jīng)過漫長的時(shí)間逐漸進(jìn)化演變形成的。這一觀點(diǎn)已被大多數(shù)人所接受。但是我們要問：

（1）人類是如何獲得這個(gè)結(jié)論的？研究方法是什么；

（2）接受這一觀點(diǎn)，需要一定的依據(jù)或證據(jù)。有什么證據(jù)能夠證明各種生物是通過進(jìn)化形成的？

（3）為什么生物會(huì)不斷發(fā)展，原因是什么？即生物是怎樣進(jìn)化的？這是這節(jié)課我們將要討論的問題。

一、生物進(jìn)化的證據(jù)：

科學(xué)家在研究生物進(jìn)化時(shí)發(fā)現(xiàn)生物進(jìn)化的歷程是：由簡單到復(fù)雜，由低等到高等，由水生到陸生?？茖W(xué)家是如何了解進(jìn)化的歷程的？科學(xué)家又是怎樣知道地球是曾經(jīng)生活過什么類型的生物？生物化石可以作為研究地球曾經(jīng)生活過的生物的材料，通過化石了解生物進(jìn)化的歷程。

我國宋朝的沈括在《夢溪筆談》中就談到他在太行山和其他地方看到的動(dòng)物化石和植物化石。根據(jù)太行山山崖上的化石，沈括認(rèn)為太行山曾經(jīng)是海濱。

什么是化石？生物化石是指由于某種原因，埋藏在地層中的生物的遺體、遺物或生活痕跡?；Ａ袅斯糯镌械奶攸c(diǎn)，所以被用來研究古代生物，它們可以直接或間接證明某種生物曾經(jīng)在地球上生活過。 化石有很多種，有由生物體的堅(jiān)硬部分形成的遺體化石，如骨骼化石、貝殼化石等；有保存植物葉片痕跡的印痕化石；還有遺跡、遺物化石等。 為什么化石能夠說明生物的進(jìn)化？ 地球的地層形成有早有晚，不同的地層中有不同的生物化石。根據(jù)存在于各個(gè)地層中的化石，可以判斷生物類型和生存的年代。對不同地層中的化石進(jìn)行分析比較發(fā)現(xiàn)：

（1）最古老的地層中沒有化石。

（2）從大約39億年前的地層中開始發(fā)現(xiàn)生物化石。

（3）越古老的地層中，成為化石的生物越簡單、越低等，越晚形成的地層中成為化石的生物越復(fù)雜、越高等。

（4）古老的地層中水生生物的化石較多；晚形成的地層中陸生生物的化石較多。

討論：科學(xué)家的這些發(fā)現(xiàn)說明了什么問題？

【小結(jié)】

（1）通過對化石的研究，我們得知原始地球是沒有生命的，生命經(jīng)歷了從無到有的發(fā)展過程。

（2）根據(jù)對化石的研究，我們知道了生物進(jìn)化經(jīng)歷了由簡單到復(fù)雜，由低等到高等，由水生到陸生的發(fā)展過程。

【提問】生物進(jìn)化的歷程是怎樣的？

二、生物進(jìn)化的歷程與原始生命起源一樣，生物進(jìn)化的歷程也是極其漫長的過程?，F(xiàn)在地球上的豐富多彩的生物界是經(jīng)過漫長的歷程逐漸進(jìn)化形成的。

在進(jìn)化的早期，由于營養(yǎng)方式的差異，原始生命的一部分進(jìn)化為具有葉綠素的原始藻類，另一部分進(jìn)化為不含葉綠素的原始單細(xì)胞動(dòng)物。以后，這兩類原始生物分別沿著一定的歷程發(fā)展為動(dòng)物界和植物界。

科學(xué)家在研究生物進(jìn)化的歷程過程中對不同類群的生物進(jìn)化比較，對比不同類群的生物的結(jié)構(gòu)、功能和生活習(xí)性，發(fā)現(xiàn)各類生物的相同和不同的特點(diǎn)。一般說來，親緣關(guān)系近的生物類群，相同的特點(diǎn)較多，反之較少。根據(jù)分析比較，找出不同類群生物的關(guān)系和進(jìn)化發(fā)展的順序。我們也可以用這種方法對植物和動(dòng)物兩類生物中的不同類群分析比較，認(rèn)識它們的進(jìn)化歷程。

1．植物進(jìn)化的歷程：

提供各類群植物代表植物的掛圖或投影片，組織學(xué)生對不同類群植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生殖方式以及生活環(huán)境比較分析，哪類生物結(jié)構(gòu)簡單，比較低等，哪類生物比較復(fù)雜，較為高等，最后總結(jié)植物進(jìn)化的歷程。

提問：植物進(jìn)化的歷程可以反映生物進(jìn)化的什么趨勢？

從生活環(huán)境看，進(jìn)化的歷程是從水生到陸生；從結(jié)構(gòu)分析看，是從簡單到復(fù)雜；植物進(jìn)化的總趨勢是由低等向高等發(fā)展。

1． 動(dòng)物進(jìn)化的歷程：科學(xué)家采用同樣的方法研究動(dòng)物進(jìn)化的過程。

2． 提供各類群動(dòng)物代表動(dòng)物的掛圖或投影片，比較各類動(dòng)物的特點(diǎn)，并歸納動(dòng)物進(jìn)化的歷程以及進(jìn)化的趨勢。

3． 生物進(jìn)化的趨勢： 根據(jù)生物進(jìn)化的歷程，生物進(jìn)化的趨勢是由簡單到復(fù)雜，由低等向高等，由水生到陸生。

生化課件 篇2

教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)目標(biāo)

1.掌握細(xì)胞的分化的概念、特點(diǎn)和意義。

2.理解細(xì)胞的全能性。

3.掌握細(xì)胞全能性實(shí)例。

教學(xué)重難點(diǎn)

(1)細(xì)胞分化的概念和意義。

(2)細(xì)胞全能性的概念。

教學(xué)過程

導(dǎo)入新課

思考:1、一般多細(xì)胞生物體發(fā)育起點(diǎn)是什么?

2、受精卵進(jìn)行分裂的方式是什么?

3、有絲分裂后,親代和子代細(xì)胞中的染色體數(shù)目是否相同?

近年來,關(guān)于細(xì)胞的分化、癌變和衰老的研究,已經(jīng)成為細(xì)胞生物學(xué)的重要課題。這是因?yàn)?細(xì)胞分化和生物發(fā)育有關(guān);細(xì)胞癌變與當(dāng)今世界嚴(yán)重威脅人類生存的癌癥有關(guān);細(xì)胞衰老與人類及動(dòng)植物的壽命有關(guān)

大家都是從一個(gè)受精卵生長發(fā)育而來,為何一個(gè)細(xì)胞能發(fā)育為這么多種不同的細(xì)胞呢?學(xué)生活動(dòng):學(xué)生思考討論“問題探討”的“討論”,教師提示。

提示1.健康人會(huì)不斷產(chǎn)生新的血細(xì)胞,補(bǔ)充到血液中去。

2.骨髓中造血干細(xì)胞能夠通過增殖和分化,不斷產(chǎn)生不同種類的血細(xì)胞。

一、細(xì)胞分化:

學(xué)生活動(dòng):學(xué)生閱讀課P117,總結(jié)出分化的概念。

1、細(xì)胞分化:在個(gè)體發(fā)育中,有一個(gè)或一種細(xì)胞增殖產(chǎn)生的后代,在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能上發(fā)生穩(wěn)定性差異的過程,叫做細(xì)胞分化。詳見課件圖片展示

成年人全身細(xì)胞總數(shù)約1014個(gè),細(xì)胞種類有200多種,這么多種類細(xì)胞均來自一個(gè)受精卵。

2、細(xì)胞分化的特點(diǎn):

1.細(xì)胞分化的持久性:發(fā)生于整個(gè)生命進(jìn)程中。

2.細(xì)胞分化的差異性:高等生物比低等生物分化顯著;動(dòng)物比植物分化顯著。

3.細(xì)胞分化具有相對的穩(wěn)定性:一般情況下細(xì)胞分化是不可逆轉(zhuǎn)的過程。

問:多細(xì)胞生物體在胚胎早期隨著細(xì)胞的有絲分裂,細(xì)胞數(shù)目迅速增加。這些細(xì)胞的遺傳物質(zhì)相同嗎?(復(fù)習(xí)有絲分裂特點(diǎn))從理論上講具有同樣的遺傳性的體細(xì)胞就應(yīng)該表現(xiàn)出相同的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能特點(diǎn)。事實(shí)果真如此嗎?為什么?

學(xué)生活動(dòng):P118第三段得到答案。

3、結(jié)果:增加細(xì)胞的類型,產(chǎn)生出不同形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能的細(xì)胞,不同類型的細(xì)胞構(gòu)成不同的組織和器官。

4、分化的實(shí)質(zhì):基因選擇性表達(dá)的結(jié)果。同一生物個(gè)體不同部位細(xì)胞、DNA、基因、tRNA相同,但mRNA、蛋白質(zhì)的種類不同。

5、分化的意義:是個(gè)體發(fā)育的基礎(chǔ);使多細(xì)胞生物體中的細(xì)胞趨向?qū)ｉT化,有利于提高各種生理功能的效率。

學(xué)生活動(dòng):通過總結(jié)比較細(xì)胞分化與細(xì)胞分裂的異同,完成課件中的表格

思考:既然細(xì)胞分化具有穩(wěn)定性、持久性、不可逆性,那么已經(jīng)發(fā)生高度分化的細(xì)胞,還能像早期胚胎細(xì)胞那樣,再分化成其它細(xì)胞嗎?

1958年,美國科學(xué)家斯圖爾德用胡蘿卜韌皮部細(xì)胞成功地培育出了一棵完整的植株。實(shí)驗(yàn)證明:高度分化的植物細(xì)胞仍然具有發(fā)育成完整植株的潛能,即植物細(xì)胞具有全能性。

二、細(xì)胞的全能性

1、概念:是指已經(jīng)分化的細(xì)胞,仍然具有發(fā)育成完整個(gè)體的潛能。

2、植物組織培養(yǎng)的過程:詳見課件

3、動(dòng)物細(xì)胞的全能性:

動(dòng)物細(xì)胞的全能性隨著細(xì)胞分化程度的提高而逐漸受到限制,細(xì)胞分化潛能變窄,這是指整體細(xì)胞而言。可是細(xì)胞核則不同,它含有保持本物種遺傳性所需要的全套基因,并且并沒有因細(xì)胞分化而失去基因,因此,高度分化的細(xì)胞核仍然具有全能性。這可以從細(xì)胞核移植實(shí)驗(yàn)以及其他的實(shí)驗(yàn)證據(jù)中得到證實(shí)。詳見課件

課堂練習(xí)

1、下列關(guān)于細(xì)胞分化的說法錯(cuò)誤的是()

A、細(xì)胞分化與生物發(fā)育密切相關(guān)。

B、細(xì)胞分化是細(xì)胞形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能上發(fā)生穩(wěn)定性差異的過程。

C、細(xì)胞分化僅發(fā)生在胚胎期D、細(xì)胞分化是生物界的一種普遍現(xiàn)象。

2、下列有關(guān)細(xì)胞分化的敘述,正確的是()

A.同一生物個(gè)體不同的細(xì)胞中DNA、mRNA、蛋白質(zhì)的

種類和數(shù)量互不相同

B.紅細(xì)胞的形成與基因表達(dá)有關(guān)而與細(xì)胞分化無關(guān)

C.胡蘿卜葉肉細(xì)胞脫分化形成愈傷組織后不具全能性

D.分化是基因在特定的時(shí)間和空間條件下選擇性表達(dá)的結(jié)果

3、下列發(fā)生了細(xì)胞分化且能體現(xiàn)體細(xì)胞全能性的生物學(xué)過程是()

A、玉米種子萌發(fā)長成新植株B、小鼠骨髓造干細(xì)胞形成各種血細(xì)胞

C、小麥花粉經(jīng)離體培養(yǎng)發(fā)育志單倍體植株

D、胡蘿卜根韌皮部細(xì)胞經(jīng)組織培養(yǎng)發(fā)育成新植株

4、花藥離體培養(yǎng)是指把分裂旺盛的花藥細(xì)胞用人工的方法培育成植株。這成果利用了細(xì)胞的()

A、應(yīng)激性B、全能性C、變異性D、適應(yīng)性

生化課件 篇3

學(xué)習(xí)目標(biāo)

①學(xué)會(huì)觀察生活和搜集資料，培養(yǎng)口語交際的能力。

②把自己想說的話寫下來，做到語句通順。

③自主發(fā)現(xiàn)詞語的構(gòu)詞特點(diǎn)，通過觀察圖畫與詞語，初步了解十二生肖這一傳統(tǒng)文化。

④運(yùn)用熟字加偏旁的方法，認(rèn)識“搞、稿、編”等9個(gè)字。

⑤能主動(dòng)參與展示活動(dòng)，樂于展示自己的學(xué)習(xí)收獲和才能，并善于與別人交流。

課前準(zhǔn)備

課件或投影（“日積月累”中的詞語），十二生肖郵票掛圖。

口語交際

創(chuàng)設(shè)情境

①教室黑板上寫上活動(dòng)的主題：“閃光的金鑰匙”新聞發(fā)布會(huì)。

②教師宣布會(huì)議內(nèi)容，規(guī)則及獎(jiǎng)勵(lì)辦法

內(nèi)容：

同學(xué)們將近期了解到的祖國傳統(tǒng)文化以新聞發(fā)布的形式向大家作個(gè)匯報(bào)。

規(guī)則：

a．按小組選一名“新聞發(fā)言人”，“發(fā)言人”先要全面了解小組內(nèi)各位同學(xué)搜集到的不同的傳統(tǒng)文化，再加以歸納向大家作具體介紹。

b．“新聞發(fā)言人”在介紹的過程中要接受班內(nèi)“記者”們的提問。

獎(jiǎng)勵(lì)辦法：

凡是讓大家有耳目一新之感的發(fā)言均可獎(jiǎng)勵(lì)一把“閃光的金鑰匙”。

民主推薦

①組內(nèi)交流，讓全組同學(xué)充分了解各自搜集的資料。

②組內(nèi)評選：推出“新聞發(fā)言人”。

③共同商定向大家介紹哪些方面的傳統(tǒng)文化。

成果發(fā)布

①各小組依次進(jìn)行介紹“發(fā)言人”介紹的時(shí)候，本組的同學(xué)可以補(bǔ)充，其他小組的同學(xué)可以提問。

②所有同學(xué)根據(jù)發(fā)言情況對各小組的表現(xiàn)進(jìn)行評估。

總結(jié)頒獎(jiǎng)

布置作業(yè)

選擇自己最感興趣的一種傳統(tǒng)文化講給家里的人聽。

生化課件 篇4

學(xué)習(xí)目標(biāo)

①學(xué)會(huì)觀察生活和搜集資料，培養(yǎng)口語交際的能力。

②把自己想說的話寫下來，做到語句通順。

③自主發(fā)現(xiàn)詞語的構(gòu)詞特點(diǎn)，通過觀察圖畫與詞語，初步了解十二生肖這一傳統(tǒng)文化。

④運(yùn)用熟字加偏旁的方法，認(rèn)識搞、稿、編等9個(gè)字。

⑤能主動(dòng)參與展示活動(dòng)，樂于展示自己的學(xué)習(xí)收獲和才能，并善于與別人交流。[

課前準(zhǔn)備

課件或投影（日積月累中的詞語），十二生肖郵票掛圖。

討論交流

①組內(nèi)交流，讓組內(nèi)同學(xué)充分了解大家搜集到的祖國傳統(tǒng)文化。

②推選一名同學(xué)作為小組代言人，代表本組向全班作介紹。

觀摩評選

①各小組將自己的資料（文字、圖片、實(shí)物等）展示出來。

②小組之間互相觀摩。

代言人向別的小組的同學(xué)介紹本組搜集的資料。

③每位學(xué)生要記住各小組搜集資料的情況，為評選作準(zhǔn)備。

集體評議

①各組同學(xué)評議：哪組活動(dòng)開展得好？好在哪里？

②學(xué)生充分發(fā)表自己的意見。

總結(jié)、頒獎(jiǎng)

生化課件 篇5

要求回放：

在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我們搜集了不少資料，有文字，有圖片，也有實(shí)物，我們還看到、聽到了許多許多。想一想，哪些是你最想告訴大家的，把它們理一理，寫成一篇習(xí)作。寫完后，大家交流交流，選出寫出得好的裝訂成一本習(xí)作集。

要求分析：

1、小學(xué)語文課標(biāo)明確：小學(xué)三年級的作文是習(xí)作，既不是成人的寫作，更不是文學(xué)創(chuàng)作，而是一種書面表達(dá)的練習(xí)。只要求小學(xué)生能把自己的見聞感受和想象寫出來。因此，這節(jié)習(xí)作指導(dǎo)課只是把上節(jié)課中了解到的有關(guān)“生活中的中國傳統(tǒng)文化”寫下來，這是對學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)成果的一種展示方式，也是檢查學(xué)生對搜集到的資料進(jìn)行整理、描述的訓(xùn)練過程，是對本單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目的檢驗(yàn)和升華。

2、學(xué)習(xí)段式，作文時(shí)注意做到表達(dá)清楚，描寫具體，還可以發(fā)表自己的看法或?qū)懗鲎约旱母邢搿?/p>

習(xí)作范圍：

1、學(xué)會(huì)把綜合性學(xué)習(xí)中搜集到的資料或看到、聽到的、自己感興趣的中國傳統(tǒng)文化知識寫下來。

2、可以寫本次活動(dòng)過程。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)把綜合性學(xué)習(xí)中搜集到的資料或看到、聽到的、自己最感興趣的內(nèi)容寫下來。

2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)按一定的順序介紹一個(gè)傳統(tǒng)文化。

3、把學(xué)生的習(xí)作裝訂成冊，讓學(xué)生有成就感，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣。

課前準(zhǔn)備：

1、組內(nèi)交流，讓組內(nèi)同學(xué)充分了解大家搜集到的祖國傳統(tǒng)文化。

2、各小組將自己的資料展示出來。

3、推選一名同學(xué)作為小組“代言人”，準(zhǔn)備代表本組向全班作介紹。

4、中國傳統(tǒng)文化調(diào)查表。

教學(xué)難點(diǎn)以及對策：

1、第一個(gè)難點(diǎn)是要解決寫什么的問題。要解決這個(gè)問題，必須在綜合課時(shí)做好做足前期工作，要讓學(xué)生充分了解生活中的傳統(tǒng)文化。讓學(xué)生明白，這次寫作范圍很廣，可以介紹一個(gè)文化傳統(tǒng)，一個(gè)風(fēng)俗習(xí)慣，一處人文景觀，一個(gè)古建筑，一種民間工藝，一個(gè)戲曲，甚至于活動(dòng)的過程可以寫，同學(xué)們活動(dòng)中的表現(xiàn)也可以寫。只要是你感興趣的，都可以寫下來。

2、第二個(gè)難點(diǎn)是解決怎么寫的問題。學(xué)生通過綜合課的學(xué)習(xí)，對中國的傳統(tǒng)文化有了一點(diǎn)簡單的了解，但沒有頭緒，在腦海里是一團(tuán)亂麻，不知道如何把這些材料組織起來，整理好，形成文字寫下來。

3、本次習(xí)作訓(xùn)練的難點(diǎn)還在于它的綜合性，在于如何體現(xiàn)著一個(gè)學(xué)生的認(rèn)識能力與運(yùn)用語言的能力。因此，如何突破難點(diǎn)？我想，應(yīng)該結(jié)合這個(gè)單元的重點(diǎn)訓(xùn)練來進(jìn)行，在前面幾篇課文的教學(xué)中，提前滲透，有意識地指導(dǎo)。如在講《趙州橋》《一幅名揚(yáng)中外的畫》時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生了解課文的表達(dá)方法，學(xué)會(huì)如何按照一定的順序來介紹一座橋，介紹一幅畫。在進(jìn)讀《孔子拜師》《盤古開天地》時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)如何把一件歷史故事介紹清楚。

教學(xué)過程：

一、再現(xiàn)傳統(tǒng)文化，體會(huì)寫什么。

1、回憶上節(jié)課口語交際內(nèi)容。

你知道哪些中華傳統(tǒng)文化？舉例說說。

2、你最喜歡我國的哪個(gè)傳統(tǒng)文化？你最想向大家介紹哪個(gè)？

、學(xué)生展示，老師小結(jié)。中國的傳統(tǒng)文化包括：

一個(gè)神話故事、一處古建筑、一種民間工藝、一種戲曲、一幅名畫、一個(gè)節(jié)日、一個(gè)傳說、一個(gè)吉祥物、一個(gè)習(xí)俗、一個(gè)少數(shù)民族……[1]

生化課件 篇6

第二節(jié)生物進(jìn)化的歷程

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)

1.舉例說明生物進(jìn)化的證據(jù)。

2.概述生物進(jìn)化的主要?dú)v程。

重點(diǎn)：

1.生物進(jìn)化的證據(jù)

2.生物進(jìn)化的總趨勢。

難點(diǎn)：運(yùn)用對比的方法對生物的進(jìn)化進(jìn)行研究。

教學(xué)過程(1課時(shí))

(一)導(dǎo)入

提出問題，引出新課：地球上生活著豐富多彩的生物，有綠色開花植物，有脊椎動(dòng)物，有無脊椎動(dòng)物……這些種類繁多的生物類群，是怎樣由地球上最初的原始生命演變來的呢?

這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)第二節(jié)生物進(jìn)化的歷程

(二)生物進(jìn)化的證據(jù)

科學(xué)家是如何了解進(jìn)化的歷程的?科學(xué)家又是怎樣知道地球是曾經(jīng)生活過什么類型的生物?生物化石可以作為研究地球曾經(jīng)生活過的生物的材料，通過化石了解生物進(jìn)化的歷程。

CAI展示化石圖片

⑴什么是化石?

⑵化石僅僅具有收藏和觀賞價(jià)值嗎?它還有什么更重要的價(jià)值?

學(xué)生閱讀教材相關(guān)內(nèi)容、思考

CAI展示馬的進(jìn)化過程

討論:馬的進(jìn)化過程

觀察、比較、討論，回答下列課題：

⑴比較不同時(shí)期馬的形態(tài)、結(jié)構(gòu)有什么不同?

⑵比較不同時(shí)期馬生活環(huán)境有什么不同?

⑶通過以上比較，你可以得出那些結(jié)論?

討論:鳥的進(jìn)化過程

小組討論，研究以下課題：

⑴仔細(xì)研究各種鳥化石的結(jié)構(gòu)特征，找出“鳥可能起源于古代爬行動(dòng)物”的證據(jù)。

⑵研究各種鳥化石，排列出它們進(jìn)化的順序。

CAI展示相關(guān)化石圖片

學(xué)生分析、思考回答。

討論：生物進(jìn)化歷程

根據(jù)以上馬以及鳥類的進(jìn)化過程分析生物進(jìn)化歷程

⑴比較、研究不同地質(zhì)年代中發(fā)現(xiàn)的化石，找出化石類型與地層的關(guān)系;

⑵總結(jié)以上研究，得出進(jìn)化規(guī)律。

CAI展示

(三)生物進(jìn)化的歷程

與原始生命起源一樣，生物進(jìn)化的歷程也是極其漫長的過程?，F(xiàn)在地球上的豐富多彩的生物界是經(jīng)過漫長的歷程逐漸進(jìn)化形成的。

活動(dòng)：生物進(jìn)化的主要?dú)v程拼圖

小組討論，研究以下課題：

⑴小組閱讀、討論，嘗試在進(jìn)化樹上寫出代表生物的名稱及其所屬的生物類群。

⑵仔細(xì)閱讀、討論進(jìn)化樹，嘗試分別說出動(dòng)物、植物的主要進(jìn)化歷程。

⑶進(jìn)一步討論,歸納出生物進(jìn)化規(guī)律.

⑷游戲：對應(yīng)兩組交換自制的生物進(jìn)化拼圖，并在不看書的情況下，比一比哪個(gè)組配合得好，拼得好，拼得正確。

分析植物以及動(dòng)物的進(jìn)化歷程

在進(jìn)化的早期，由于營養(yǎng)方式的差異，原始生命的一部分進(jìn)化為具有葉綠素的原始藻類，另一部分進(jìn)化為不含葉綠素的原始單細(xì)胞動(dòng)物。以后，這兩類原始生物分別沿著一定的歷程發(fā)展為動(dòng)物界和植物界。

CAI展示

完成拼圖

科學(xué)家在研究生物進(jìn)化的歷程過程中對不同類群的生物進(jìn)化比較，對比不同類群的生物的結(jié)構(gòu)、功能和生活習(xí)性，發(fā)現(xiàn)各類生物的相同和不同的特點(diǎn)。一般說來，親緣關(guān)系近的生物類群，相同的特點(diǎn)較多，反之較少。根據(jù)分析比較，找出不同類群生物的關(guān)系和進(jìn)化發(fā)展的順序。我們也可以用這種方法對植物和動(dòng)物兩類生物中的不同類群分析比較，認(rèn)識它們的進(jìn)化歷程。

生化課件 篇7

【教學(xué)目標(biāo)】：

知識目標(biāo)：

1、了解細(xì)胞分化形成組織，理解組織的概念。

2、識別人體和動(dòng)物的四種基本組織的細(xì)胞特征。

3、說出綠色開花植物的主要組織。

能力目標(biāo)：

通過觀察歸納出陳述性知識，培養(yǎng)概念內(nèi)化能力。

情感目標(biāo)：

領(lǐng)悟結(jié)構(gòu)和功能相互適應(yīng)的重要原理。

重難點(diǎn)及關(guān)鍵：

1、重點(diǎn)：細(xì)胞分化、組織形成概念的掌握

2、難點(diǎn)：人體和動(dòng)物的四大基本組織的細(xì)胞特征、功能及功能與結(jié)構(gòu)的相互適應(yīng)

【教學(xué)過程】：

一、創(chuàng)設(shè)情境：

生物體生命活動(dòng)的基本單位是什么?一個(gè)成年人大約由60萬億個(gè)細(xì)胞組成，而人是由一個(gè)細(xì)胞——受精卵發(fā)育而來的。一個(gè)細(xì)胞是怎樣變成60萬億個(gè)細(xì)胞的呢?通過細(xì)胞分裂，可以使細(xì)胞數(shù)目增多，但細(xì)胞分裂的結(jié)果是一個(gè)細(xì)胞變成兩個(gè)相同的細(xì)胞，而組成人體的細(xì)胞都一樣嗎?例如神經(jīng)細(xì)胞、肌肉細(xì)胞、骨細(xì)胞等等，它們的形狀、結(jié)構(gòu)、功能有很大的差異，這是為什么呢?本節(jié)課我們就來探討這些問題。(板書課題，出示學(xué)習(xí)目標(biāo))

二、嘗試探究：

(自主探究)

師：閱讀教材，回答下列問題：

1、細(xì)胞分化的定義。

2、組織是如何形成的?

3、人和動(dòng)物有哪四種基本組織?

4、植物體的主要組織是什么?

(合作探究)

師：借助小組的力量解決下列較為疑難問題：

1、人體四種基本組織的主要特征，主要分布位置和功能是什么?

2、當(dāng)你吃甘蔗時(shí)，首先你要把甘蔗莖堅(jiān)韌的皮剝?nèi)?咀嚼甘蔗莖時(shí)會(huì)有很多的甜汁;那些咀嚼之后剩下的渣滓被吐掉。試從組織構(gòu)成器官的角度，說一說甘蔗莖是由哪些組織組成的?

質(zhì)疑互探：

師：就前面所學(xué)問題，同學(xué)們有什么疑問，請踴躍提出，我們共同探討解決。

生1：細(xì)胞分化與細(xì)胞分裂的區(qū)別?。

生2：結(jié)締組織為什么分布最廣?

三、應(yīng)用示范：

1、生物體能夠由小長大的主要原因是()

A、細(xì)胞的分裂和體積增大B、細(xì)胞數(shù)目的增多

C、細(xì)胞體積不斷增大工業(yè)D、營養(yǎng)狀況的好壞

2、下列組織中，不屬于植物主要組織的是()

A、保護(hù)組織B、基本組織C、上皮組織D、分生組織

3、下列組織中，具有營養(yǎng)、連接、支持、保護(hù)功能的是()

A、上皮組織B、結(jié)締組織C、肌肉組織上D、神經(jīng)組織

4、植物體的各種細(xì)胞在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能上有很大差異，與其相關(guān)的是()

A、細(xì)胞的分裂B、細(xì)胞的分化

D、細(xì)胞的生長C、細(xì)胞的增值

四、訓(xùn)練深化：

1：如果你的皮膚不慎被劃破，你會(huì)感到疼，會(huì)流血。

這說明皮膚可能含有哪幾種組織?(學(xué)生討論后檢查)

答案：皮膚分布在人體表面，有保護(hù)作用，說明皮膚中有上皮組織，如果皮膚被劃破，我們會(huì)感覺疼，說明皮膚中有神經(jīng)組織，皮膚劃破會(huì)流血，說明皮膚中含有結(jié)締組織。

五、總結(jié)體會(huì)：

師：同學(xué)們，本節(jié)課你都學(xué)到了哪些內(nèi)容，你有什么體會(huì)、感悟、和發(fā)現(xiàn)呢?

師總結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí)，我們知道了人和動(dòng)物的四種基本組織，以及植物體也有四種主要組織。

生化課件 篇8

教學(xué)目標(biāo)

（1）學(xué)會(huì)觀察生活和搜集資料；

（2）能主動(dòng)參與交際活動(dòng)，樂于展示自己的學(xué)習(xí)收獲和才能，并善于與別人交流，培養(yǎng)口語交際的能力；

教學(xué)重難點(diǎn)（重點(diǎn)）

A、盡量組織語言，大膽地與同學(xué)交流了解到的傳統(tǒng)文化；

B、培養(yǎng)專心傾聽，適當(dāng)補(bǔ)充，積極提問的好習(xí)慣；

教學(xué)準(zhǔn)備：

（師）收集生活中的傳統(tǒng)文化圖片或?qū)嵨铮谱骱唵握n件。

（生）在實(shí)踐活動(dòng)中與伙伴一起了解中華傳統(tǒng)文化，收集相關(guān)資料并歸類整理，準(zhǔn)備向大家展示

教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入。

師：各位同學(xué)，我們中國的文化歷史悠久，我們偉大的中華民族，在上下五千年的歷史中，創(chuàng)造了無比燦爛的文化，這些文化一直流傳到今天。同學(xué)們，請小組交流一下你們所收集到的生活中的傳統(tǒng)文化的資料。

（設(shè)計(jì)意圖：以最簡潔的導(dǎo)入，使學(xué)生馬上進(jìn)入互動(dòng)交流中，節(jié)省時(shí)間，為下面學(xué)生間的展示交流留下充足的時(shí)間）

二、小組交流，推薦導(dǎo)游。

生活中。

4、推舉心目中的最佳導(dǎo)游，說出理由來。推舉者和被推舉者進(jìn)行互動(dòng)。

5、小結(jié)。

（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)播放有關(guān)傳統(tǒng)文化的圖片、音像資料，再次給學(xué)生以視覺和心靈的震撼，并舉例說明傳統(tǒng)文化并不古老，傳統(tǒng)文化就在我們的身邊，勉勵(lì)學(xué)生傳承傳統(tǒng)文化。推舉心目中的最佳導(dǎo)游時(shí)，再次鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和交際能力）

生化課件 篇9

一、教材地位及作用

《生活中的傳統(tǒng)文化》是人教版三年級下冊語文園地五中的綜合性學(xué)習(xí)課。綜合性學(xué)習(xí)體現(xiàn)語文知識的綜合運(yùn)用，它重在學(xué)習(xí)過程，重在激發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，能較好地整合知識，并把能力運(yùn)用于實(shí)踐并在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中主動(dòng)地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題，全面提高語文素養(yǎng)。本次綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)就是在以上理念的指導(dǎo)下進(jìn)行設(shè)計(jì)的。

本節(jié)課讓學(xué)生理解生活中的傳統(tǒng)文化包括哪些內(nèi)容，通過查閱網(wǎng)上資料，使學(xué)生能在教師的指導(dǎo)下組織有趣味的語文活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會(huì)合作。在這樣的過程中，學(xué)生親自指定方案、積極搜集處理信息、組織策劃，學(xué)生的合作研究的精神、問題意識、創(chuàng)造精神都在活動(dòng)中得到發(fā)展，從而促進(jìn)語文素養(yǎng)的形成。讓學(xué)生在自主合作中主動(dòng)地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題，全面提高語文素養(yǎng)。

學(xué)生通過查一查、說一說、聽一聽、演一演等形式讓學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)。拓展活動(dòng)，繼續(xù)培養(yǎng)了學(xué)生的探究品質(zhì)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生傳承祖國燦爛文化的意識，增強(qiáng)愛國主義情感。使學(xué)生在活動(dòng)的過程中形成分工與合作的意識，在研究的過程中，熟悉搜集資料的途徑，初步掌握收集和整理資料的方法，并創(chuàng)造性地運(yùn)用各種形式來展示研究成果。

教師幫助學(xué)生從其生活世界中選擇感興趣的主題和內(nèi)容去進(jìn)行調(diào)查，注意學(xué)生對生活的感受和體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，在生活中學(xué)習(xí)知識，在學(xué)習(xí)中快樂生活。

二、教學(xué)目標(biāo)

(一)、知識目標(biāo)

1、了解生活中的傳統(tǒng)文化和寶貴的民間文化知識。

2、認(rèn)識中華文化的豐富博大和傳統(tǒng)文化的來歷。

（二）、能力目標(biāo)

1、學(xué)生在自主分組的基礎(chǔ)上合作、探究，在調(diào)查訪問、分析整理搜集資料、匯報(bào)交流中整合語文學(xué)習(xí)資源，學(xué)會(huì)在生活中學(xué)語文，讓語文在實(shí)踐活動(dòng)中得到延伸，培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力、提高學(xué)習(xí)語文的興趣，提高語文素養(yǎng)。

2、通過活動(dòng)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，與人合作的能力。

（三）、情感目標(biāo)

1、激發(fā)學(xué)生熱愛中華傳統(tǒng)文化的感情。

2、培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

3、尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。

（四）、信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

學(xué)生學(xué)會(huì)上網(wǎng)查找資料，使用PowerPoint來制作多媒體演示文稿，使用 Frontpage來制作專題網(wǎng)站，提高學(xué)生運(yùn)用多種媒體學(xué)習(xí)的能力

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

認(rèn)識中華文化的豐富博大和傳統(tǒng)文化的來歷。學(xué)會(huì)在生活中學(xué)語文，讓語文在實(shí)踐活動(dòng)中得到延伸，培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力、提高學(xué)習(xí)語文的興趣，提高語文素養(yǎng)。

【學(xué)情分析】

我設(shè)計(jì)了小組合作的形式，讓學(xué)生共同面對困難，分擔(dān)責(zé)任。由于活動(dòng)工程的“龐大”，準(zhǔn)備工作的繁多，他們發(fā)現(xiàn)以個(gè)人的精力和時(shí)間實(shí)在難以勝任，經(jīng)過失敗后，他們選擇了合作研究壯族。不但組內(nèi)有合作，小組之間也有合作?；顒?dòng)中，學(xué)生漸漸會(huì)悟出一個(gè)道理：搞這樣的活動(dòng)，僅僅依靠一個(gè)人的力量是不夠的，只有大家齊心協(xié)力才能獲得成功。

通過計(jì)劃的制定，學(xué)生不但對活動(dòng)步驟十分明確，他們的分工意識也增強(qiáng)了，知道了誰負(fù)責(zé)找音樂，誰負(fù)責(zé)制作演示文稿，誰負(fù)責(zé)編排小品、誰負(fù)責(zé)學(xué)舞蹈等，在活動(dòng)中學(xué)生真正感受到分工與合作是完成整個(gè)活動(dòng)任務(wù)的基礎(chǔ)，誰游離于小組之外的就必然被大家所指責(zé)。

本次活動(dòng)中的每一個(gè)過程，考慮到實(shí)際情況，我對學(xué)生進(jìn)行了詳細(xì)的指導(dǎo)，特別是材料的選取和整編過程。課件和演示文稿都是師生共同完成的。

【教學(xué)策略】

本次活動(dòng)中，我特別設(shè)計(jì)了“計(jì)劃制定”這一內(nèi)容，其目的就是培養(yǎng)學(xué)生有序地完成任務(wù)，提高效率。在初定計(jì)劃時(shí)，他們不知道什么是計(jì)劃，為什么要制定計(jì)劃，怎樣來制定計(jì)劃。我在學(xué)生制定的初稿的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進(jìn)行了詳細(xì)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生理解什么是計(jì)劃，制定計(jì)劃的目的和意義以及怎樣制定計(jì)劃。學(xué)生在此基礎(chǔ)上改進(jìn)了自己的計(jì)劃，并以不同的形式設(shè)計(jì)了第二稿。我們相信，學(xué)生會(huì)將這些良好的學(xué)習(xí)策略遷移到以后的學(xué)習(xí)、活動(dòng)中，而這種意識的形成將會(huì)使學(xué)生終身收益。

學(xué)生的能力有差別，有的學(xué)生口頭表達(dá)能力較強(qiáng)，有的學(xué)生舞蹈跳得好，有的學(xué)生上網(wǎng)下載資料、制作演示文稿熟練，有的學(xué)生有創(chuàng)意，能編出有趣味的小品。在活動(dòng)中，每個(gè)學(xué)生都找到了自己的長處，也充分發(fā)揮了自己的長處。他們也看到了他人的長處，改變了以成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)評價(jià)他人的習(xí)慣。

我們有理由相信，這些學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)、活動(dòng)中，一定會(huì)更加努力，更有自信，因?yàn)樗麄儼l(fā)現(xiàn)了自我價(jià)值。讓我學(xué)會(huì)綜合地評價(jià)一個(gè)孩子。

【過程（教學(xué)或?qū)W習(xí)過程）】

第一階段：創(chuàng)設(shè)情境，任務(wù)驅(qū)動(dòng)

一、創(chuàng)設(shè)情景，感受中華傳統(tǒng)文化的魅力

出示 課件 ：兩扇宮殿的大門緩緩打開，“生活中的傳統(tǒng)文化”映入眼簾。

二、出示教師演示文稿介紹，明確學(xué)習(xí)目的。將學(xué)生提的專題進(jìn)行歸類選擇古詩欣賞、傳統(tǒng)節(jié)日、民族藝術(shù)、民族風(fēng)情。(備注說明：除以上幾個(gè)專題之外，學(xué)生可能還想研究其他方面，為此設(shè)置了“備注欄”，以滿足學(xué)生的不同需求，給孩子們留有更大的空間。)三、 成立小博士活動(dòng)小組，制定方案，調(diào)查研究中華傳統(tǒng)文化。

［階段設(shè)計(jì)意圖：為了激發(fā)學(xué)生的興趣，拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域，并且充分發(fā)揮學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)中的自主性、能動(dòng)性，因此，我們設(shè)計(jì)了“課件激趣”和“自主選擇研究專題”兩個(gè)環(huán)節(jié)。］

第二階段：制定方案，調(diào)查研究

學(xué)生根據(jù)已有的知識積累和愛好，經(jīng)過反復(fù)思考和討論，明確研究的方法是：利用網(wǎng)絡(luò)資源、圖書資源、影音資源、實(shí)地考察、向長輩或?qū)I(yè)人士咨詢。自由組合成多個(gè)調(diào)查小組。討論、撰寫實(shí)施方案。

一、小組成立后，在小組長的帶領(lǐng)下，按調(diào)查的主題給組員分工，討論調(diào)查方式，了解調(diào)查情況表的填寫方法。調(diào)查情況表如下。

1．結(jié)合某一專題，教師在全班進(jìn)行“制定實(shí)施方案”的指導(dǎo)。

2．專題小組進(jìn)行討論并填寫分工計(jì)劃表。

［階段設(shè)計(jì)意圖： 教師 結(jié)合方案表在“合作分工”和“獲取方式”上做重點(diǎn)指導(dǎo)，使學(xué)生能在教師 的指導(dǎo)下組織有趣味的語文 活動(dòng) ，在 活動(dòng)中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會(huì)合作。］

二、各小組根據(jù)調(diào)查表，利用課余時(shí)間自主地進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)并及時(shí)地記錄活動(dòng)中所獲得的基本資料，在實(shí)踐調(diào)查中發(fā)現(xiàn)什么新問題，隨時(shí)做好記錄。調(diào)查歷時(shí)二周。小組學(xué)習(xí)評價(jià)表

第三階段：根據(jù)方案調(diào)查研究

各小組根據(jù)制訂的研究方案，利用課余時(shí)間自主地進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)并及時(shí)地記錄活動(dòng)中所獲得的基本資料，在實(shí)踐調(diào)查中發(fā)現(xiàn)什么新問題，隨時(shí)做好記錄。

［階段設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力、組織策劃能力以及合作研究的精神，為最后的成果展示打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。］

第四階段：解決問題，匯報(bào)結(jié)果

(一)小組匯報(bào)交流

師：我省要建一個(gè)“傳統(tǒng)文化博物館”組委會(huì)派老師來督導(dǎo)檢查。這節(jié)課我們召開一個(gè)模擬的“傳統(tǒng)文化博物館”的試營業(yè)典禮。博物館共設(shè)四展區(qū)告訴大家你們是哪個(gè)展區(qū)。(學(xué)生把標(biāo)牌擺放好，說出自己是什么展區(qū))

1、談話：哪個(gè)展區(qū)愿意打頭陣來展示研究成果。其他小組成員邊聽邊想，有問題可以及時(shí)提出。除此以外，當(dāng)學(xué)生有個(gè)性化的展示時(shí)，教師應(yīng)予以鼓勵(lì)，充分肯定他們的創(chuàng)造力和想象力。

2、各組展示

民族藝術(shù)組的展示：

播放民族音樂的視頻演奏及樂器圖片、看民族舞蹈的.表演、出示民族舞蹈的幻燈片、小組展示自己刻的剪紙、觀看戲曲視頻表演。

詩詞賞析組展示：

配樂詩朗誦，分類別背詩（珍惜友情、人生哲理等）、展示古詩手抄報(bào)。 民族風(fēng)情組的展示：

創(chuàng)設(shè)情境，民介紹各個(gè)少數(shù)民族的風(fēng)情。選擇有代表性的少數(shù)民族以導(dǎo)游員的身份（藏族導(dǎo)游詞、藏族演示文稿）（蒙古族導(dǎo)游詞、蒙古族課件）進(jìn)行介紹，同時(shí)出示課件。

傳統(tǒng)節(jié)日組的展示：

出示傳統(tǒng)節(jié)日的圖片，讓學(xué)生猜是什么節(jié)日。小組成員談每個(gè)節(jié)日的來歷和習(xí)俗、故事傳說、談自己過的最有趣的節(jié)日。

3、談感受、提疑問或?qū)λ麄冊倮^續(xù)充實(shí)資料提點(diǎn)建議。

4．師談話：每個(gè)展區(qū)展出的太精彩了，組委會(huì)非常滿意，但是他們還提出一個(gè)要求，請各民族藝術(shù) 古詩欣賞個(gè)展區(qū)設(shè)計(jì)一、二句廣告詞，你們能行嗎？

5．各個(gè)小組派代表說廣告詞。

師：我對祖國的傳統(tǒng)文化也有濃厚的興趣，還專門制作了主題網(wǎng)頁，同學(xué)們可以登錄我校的網(wǎng)站查詢，將你們搜集到的資料鏈接到網(wǎng)站上，我們就可以在網(wǎng)上繼續(xù)交流，歡迎你們發(fā)布最新信息。

6．教師總結(jié)本次活動(dòng)的情況，以鼓勵(lì)為主，根據(jù)學(xué)生個(gè)體專題小組的不同表現(xiàn)頒發(fā)各類小獎(jiǎng)?wù)?。如口才之星、形象之星、提問之星、評價(jià)之星、創(chuàng)意之星、同心協(xié)力小組等不同智力方向、層次的學(xué)生。

(二)整理歸納

1．學(xué)生將自己所搜集的專題資料整理成冊。(教師幫助整理，幫助鏈接。)

2．通過這次活動(dòng)，你有什么收獲?請把它寫下來。

3．指名讀自己的感受。 （三）總結(jié)：生活中的傳統(tǒng)文化是一座巨大的寶庫，你要掌握更多更豐富的知識，就要打開祖國傳統(tǒng)文化的大門。老師希望大家在以后的學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)思考，在學(xué)習(xí)中不斷地發(fā)現(xiàn)新的值得研究的問題，努力探索、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。你們個(gè)個(gè)都是愛動(dòng)腦筋的小專家，愿你們在傳統(tǒng)文化這座寶庫里，繼續(xù)探索，愉快地遨游!

［階段設(shè)計(jì)意圖：課程標(biāo)準(zhǔn)中積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，為此我們設(shè)計(jì)了專題小組合作匯報(bào)、交流和展示，并通過說一說、聽一聽、寫一寫等形式讓學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)。］

第五階段：繼續(xù)延伸，后續(xù)活動(dòng)

(一)教師點(diǎn)撥

剛才，同學(xué)們都談到了祖國的傳統(tǒng)文化多么豐富多彩，是呀，它不僅僅局限于我們今天所研究的這六個(gè)專題，比如，你可以去制陶，體會(huì)制陶的樂趣；可以在中央電視臺戲曲頻道，欣賞京劇，感興趣的同學(xué)還可以學(xué)唱幾曲。我們可以用“燦爛輝煌、源遠(yuǎn)流長”來形容祖國的傳統(tǒng)文化。

(二)拓展探究 祖國的傳統(tǒng)文化多么像一座巨大的寶庫啊，愿不愿意繼續(xù)探寶呢?那么，除了今天我們研究的專題，你還打算繼續(xù)探究哪些內(nèi)容呢?(學(xué)生自由發(fā)言)

(三)教師小結(jié) 出示課件：在已打開的兩扇門之間有一幅畫卷伸向遠(yuǎn)方，鏡頭從古代文明一步步演變到現(xiàn)代文明，直觀地再現(xiàn)各種傳統(tǒng)文化，再次給學(xué)生視覺上的震撼。你們個(gè)個(gè)都是愛動(dòng)腦筋的小專家，愿你們在傳統(tǒng)文化這座寶庫里，繼續(xù)探索，愉快地遨游!［階段設(shè)計(jì)意圖：通過后續(xù)活動(dòng)，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的探究品質(zhì)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生傳承祖國燦爛文化的意識，增強(qiáng)愛國主義情感。］

生化課件 篇10

【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識與技能

1、舉例說出研究生物進(jìn)化的方法，認(rèn)識生物學(xué)研究的常用方法——比較法。

2、概述生物進(jìn)化的主要?dú)v程，形成生物進(jìn)化的觀點(diǎn)。

3、進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固各種生物的主要特征。

二、過程與方法

1、通過資料分析，對地層、化石、始祖鳥、各種細(xì)胞色素C的比較，認(rèn)識研究生物進(jìn)化的方法。

2、學(xué)生應(yīng)用已有知識，對問題的答案提出科學(xué)設(shè)想。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、通過比較法的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式。

2、通過對生物進(jìn)化歷程的學(xué)習(xí)，激勵(lì)學(xué)生保護(hù)生命，熱愛生物圈，形成生物圈是一個(gè)大家庭的觀點(diǎn)。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

1、重點(diǎn)：

（1）認(rèn)識生物學(xué)研究的常用方法——比較法。

（2）通過完成進(jìn)化樹，概述生物進(jìn)化的主要?dú)v程。

2、難點(diǎn)：通過完成進(jìn)化樹，概述生物進(jìn)化的主要?dú)v程。

【教學(xué)過程】

一、提出問題，導(dǎo)入新課

我們學(xué)習(xí)了生命的誕生，知道了地球上出現(xiàn)的原始生命是原始單細(xì)胞生物。而如今生物圈中我們熟悉的景象卻有著豐富多彩的生物。這些五彩繽紛的植物和千姿百態(tài)的動(dòng)物由地球上最初的原始生命經(jīng)過什么樣的歷程演變而來的？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：生物進(jìn)化的歷程。

二、合作學(xué)習(xí)，獲取新知

（一）生物進(jìn)化的證據(jù)

分析資料1：布置學(xué)生閱讀課本中的內(nèi)容，課件展示不同的化石圖片。

2：提問什么是化石？介紹什么是地層？思考：魚類、兩棲類、爬行類和哺乳類在地層中按什么順序依次出現(xiàn)的？化石是生物的遺體、遺物或生活痕跡，由于種種原因被埋藏在地層中，經(jīng)過若干萬年的復(fù)雜變化形成的。科學(xué)家通過對化石的研究發(fā)現(xiàn)，魚類的化石在比較古老的地層中就出現(xiàn)了，兩棲類、爬行類和哺乳動(dòng)物則依次在越來越晚近的地層中出現(xiàn)。

師生分析后，小結(jié)出：

1．越簡單、越低等的生物化石總是出現(xiàn)在越古老的地層中。

2．越復(fù)雜、越高等的生物化石則出現(xiàn)在越晚近的地層中。

分析資料2：展示幾種“生物和人的細(xì)胞色素C的氨基酸組成的差異”的數(shù)據(jù)，介紹為什么可以用細(xì)胞色素C進(jìn)行不同類型生物進(jìn)化比較的原因。

思考：哪種生物與人的親緣關(guān)系近，哪種生物與人的親緣關(guān)系遠(yuǎn)？

差別越小，親緣關(guān)系越近。

分析資料：展示始祖鳥化石的發(fā)現(xiàn)過程，同時(shí)展示始祖鳥化石復(fù)原圖片。

思考：1、始祖鳥與現(xiàn)代鳥類和古代爬行動(dòng)物有哪些相同點(diǎn)？

2、你能對始祖鳥的發(fā)現(xiàn)做出什么推測？

將始祖鳥和爬行動(dòng)物及鳥類進(jìn)行比較得出：鳥類是由爬行類進(jìn)化來的。

總結(jié)：在這三份資料中，科學(xué)家在研究生物進(jìn)化的問題時(shí)各采用了什么方法？在這三種方法中都用到了同一種在生物學(xué)研究中常用的思維方法——比較法。

（二）生物進(jìn)化的歷程

過渡：科學(xué)家們通過對不同年代化石的縱向比較，以及對現(xiàn)在生物種類的橫向比較等方法，推斷出了生物進(jìn)化的大致歷程。那么從地球上最初的生命形式到現(xiàn)在形形色色的生物，究竟經(jīng)歷了哪些進(jìn)化環(huán)節(jié)呢？為了直觀，把這個(gè)復(fù)雜的過程畫成一棵進(jìn)化樹。

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已學(xué)知識完成課本上未完成的進(jìn)化樹，總結(jié)并要求記錄。

要求學(xué)生：歸納生物在進(jìn)化過程中結(jié)構(gòu)上發(fā)生了什么變化？生活環(huán)境發(fā)生了什么變化？進(jìn)化水平上發(fā)生了什么變化？（舉例來說明，例如以植物為例）

展示學(xué)過的一些植物和動(dòng)物然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)展示逐步總結(jié)生物進(jìn)化的總體趨勢：從簡單到復(fù)雜，從低等到高等，從水生到陸生。

三、課堂小結(jié)

四、布置作業(yè)

生化課件 篇11

一、教學(xué)目標(biāo)：

【知識】：

說明細(xì)胞的分化（理解水平）

舉例說明細(xì)胞的全能性（理解水平）

【技能】：

收集有關(guān)干細(xì)胞研究進(jìn)展和應(yīng)用的資料

【情感與態(tài)度】：

探討干細(xì)胞技術(shù)帶來的社會(huì)問題

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)

細(xì)胞分化的概念和意義、細(xì)胞全能性的概念；

難點(diǎn)

細(xì)胞分化的機(jī)理、細(xì)胞全能性的概念及實(shí)例。

三、教學(xué)用具：

ppt幻燈片、有關(guān)植物組織培養(yǎng)的視頻片斷。

四、教學(xué)過程：

（一）引入及細(xì)胞分化的概念通過復(fù)習(xí)有絲分裂的意義——保持了遺傳的穩(wěn)定性。提出問題：有絲分裂后產(chǎn)生的兩個(gè)子細(xì)胞應(yīng)該在形態(tài)結(jié)構(gòu)上相同的，但事實(shí)上呢？例如組成人體的所有細(xì)胞，都是由一個(gè)受精卵進(jìn)行有絲分裂產(chǎn)生的，這些細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)都一樣嗎？展示人體不同形態(tài)的細(xì)胞。引出細(xì)胞分化的概念，可以用板畫的形式解釋細(xì)胞分化的動(dòng)態(tài)過程。強(qiáng)調(diào)細(xì)胞分化的穩(wěn)定性和分化的基礎(chǔ)。思考老師的問題，根據(jù)初中學(xué)習(xí)過的內(nèi)容和實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)作出回答。再在老師的引導(dǎo)下，說出同一生物體內(nèi)不同形態(tài)結(jié)構(gòu)細(xì)胞的例子。

（二）細(xì)胞分化的意義與機(jī)理利用反向思維法，提出問題：如果組成多細(xì)胞生物的那些細(xì)胞形態(tài)結(jié)構(gòu)功能都是一樣的，會(huì)出現(xiàn)怎么樣的現(xiàn)象呢？引出細(xì)胞分化的意義：是個(gè)體發(fā)育的基礎(chǔ)。提出問題，細(xì)胞核是細(xì)胞的遺傳和代謝的控制中心，那么組成生物體的細(xì)胞中的遺傳物質(zhì)是否一樣？如果是一樣的話，為什么這些細(xì)胞會(huì)出現(xiàn)這樣的差異呢？解釋細(xì)胞分化在分子水平上的原因。思考、討論問題，作出回答：生物體各部分不出現(xiàn)功能的分化，生命活動(dòng)的效率低思考問題，作出回應(yīng)

（三）細(xì)胞的全能性提出問題，既然分化后的細(xì)胞內(nèi)遺傳物質(zhì)和受精卵是一樣的，受精卵能分裂發(fā)育為一個(gè)個(gè)體，那分化后的細(xì)胞可以嗎？講述斯圖爾德所做的植物組織培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)，證明植物細(xì)胞的全能性。引出細(xì)胞全能性的概念動(dòng)物細(xì)胞全能性的表現(xiàn)：目前只能體現(xiàn)出動(dòng)物細(xì)胞的細(xì)胞核具有全能性。動(dòng)物的干細(xì)胞概況。適當(dāng)補(bǔ)充干細(xì)胞技術(shù)的研究前沿以及引起的社會(huì)問題。根據(jù)課外知識，對問題作出回應(yīng)。

（四）課后練習(xí)

略

生化課件 篇12

一、加強(qiáng)教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)，提高教師理論素養(yǎng)

1.認(rèn)真學(xué)習(xí)新的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》、《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》、《學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)解讀》和有關(guān)綜合實(shí)踐活動(dòng)、研究性學(xué)習(xí)、課程改革與課程評價(jià)等各類課程改革的材料。

2.組織教師進(jìn)行理論學(xué)習(xí)交流，積極撰寫教學(xué)論文。

二、按課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行教學(xué)研究，提高課堂教學(xué)效益

1．設(shè)立新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)研究，共同研究，促使課程改革。

本學(xué)期教學(xué)研究內(nèi)容主要是：

⑴優(yōu)化課堂教學(xué)，實(shí)施啟發(fā)式和討論式教學(xué)；

⑵構(gòu)建教學(xué)模式，重視物理知識的形成過程教學(xué)和情境教學(xué)；

⑶開展研究性學(xué)習(xí)和綜合實(shí)踐活動(dòng)，重視科學(xué)探究教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的培養(yǎng)；

⑷新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)要求；

⑸提高課堂教學(xué)效益的`方法。

2．加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)調(diào)研，做好備課筆記、聽課筆記、作業(yè)批改等的檢查或抽查工作。認(rèn)真學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗(yàn)，借鑒洋思中學(xué)三級備課"做法和"先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練"課堂教學(xué)模式，切實(shí)提高備課和上課的質(zhì)量，嚴(yán)格控制學(xué)生作業(yè)量，規(guī)范作業(yè)批改。

3．組織每位教師上好一節(jié)示范課、教學(xué)研究課，魅力課、共同探索提高課堂教學(xué)效率的方法和途徑。

三、加強(qiáng)課題研究，提高教師的教科研水平

本學(xué)期開始實(shí)施《初中物理課堂差異性教學(xué)策略研究》課題的研究，負(fù)責(zé)人：xx，《初中學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)策略研究》課題的研究，負(fù)責(zé)人：xx，進(jìn)一步完善研究內(nèi)容，做到分工明確，責(zé)任到人，保證研究質(zhì)量。提高研究效益，并做好課題的總結(jié)工作，在認(rèn)真總結(jié)的基礎(chǔ)上推廣研究成果。

四、加強(qiáng)畢業(yè)班物理教學(xué)工作，提高畢業(yè)班教學(xué)的質(zhì)量

初中畢業(yè)班物理教學(xué)要把重點(diǎn)放在加強(qiáng)雙基和能力培養(yǎng)上，要求教師運(yùn)用啟發(fā)式、討論式教學(xué)方法，注重知識形成過程教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)，重視學(xué)生思維能力培養(yǎng)，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能和創(chuàng)新能力。同時(shí)積極進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)研討活動(dòng)。

化石課件(通用七篇)

教師在開始正式上課之前，在編寫本學(xué)期教學(xué)教案課件方面需要提前進(jìn)行準(zhǔn)備，這個(gè)階段不宜過晚。仔細(xì)準(zhǔn)備的教學(xué)教案和課件對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情非常有利。編寫教學(xué)教案課件時(shí)，應(yīng)該從哪些角度來進(jìn)行呢？化石課件是欄目小編為您準(zhǔn)備的內(nèi)容，希望這些策略可以給您的管理工作帶來更多新的思路！

化石課件 篇1

【教學(xué)目標(biāo)】

探究人類進(jìn)化、學(xué)習(xí)科學(xué)的熱情。

體會(huì)詩歌的節(jié)奏美。

有韻律的朗誦，能品讀詩中的關(guān)鍵詞語，能運(yùn)用聯(lián)想和想象的方法學(xué)習(xí)詩歌，體會(huì)詩歌的感情傾向，概括詩歌的主要內(nèi)容。

【教學(xué)方式】

１、引導(dǎo)學(xué)生把握詩歌內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該以多種多樣的朗讀方式進(jìn)行。

２、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行由此及彼的聯(lián)想和想象，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)造。

３、利用多媒體介紹有關(guān)化石的知識，或引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)博物館參觀，或走進(jìn)大自然搜集實(shí)物。

【教學(xué)過程】

一、激趣

看化石實(shí)物或圖片，激發(fā)學(xué)生關(guān)注化石的作用，為體會(huì)詩歌中贊美化石的情感作鋪墊。

二、朗讀

把握節(jié)奏。

把握節(jié)奏。

討論并交流：題目中的“吟”表達(dá)了怎樣的情感？從詩中的哪一句話可以看出來？詩的贊頌化石的的作用的？

三、品讀

１、再次有感情的齊讀。

詞語或字有哪些？并說說你為什么喜歡。

四、聯(lián)想

結(jié)合下邊的兩種情景要求學(xué)生說話：

１、詩中說“長眠地下剛蘇醒的化石啊，請向我一一講述那奇幻的神話?！?/p>

２、看圖片及文字。

假如我們就是那一枚小小的化石，沉睡地下億年后，剛剛蘇醒，你要向世人講述怎樣的故事、訴說怎樣的心聲呢？

五、整理

試將你所講的故事整理成文章。

化石課件 篇2

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀詩歌，體會(huì)詩歌的思想感情。

2、理清詩歌結(jié)構(gòu)，把握詩歌的主要內(nèi)容。

3、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

感受詩歌的思想感情，體會(huì)詩歌節(jié)奏韻律之美；調(diào)動(dòng)學(xué)生的課外積累，發(fā)揮學(xué)生豐富的想像力。

○課前準(zhǔn)備：

預(yù)習(xí)課文，結(jié)合生物課了解生物的進(jìn)化；拜訪教師或?qū)＜一蛏暇W(wǎng)查閱相關(guān)資料，了解化石，寫篇介紹某種古生物的小短文。

○教學(xué)設(shè)計(jì)：

導(dǎo)入 新課：

晉代葛洪《神仙傳·王遠(yuǎn)》中寫道：“麻姑自說云，接侍以來，已見東海變?yōu)樯Ｌ?。”大海變?yōu)樯Ｌ?，桑田變?yōu)榇蠛?。在地球的歷史上，真的如此嗎？如果真的這樣，何以為證呢？在漫長的生物進(jìn)化過程中，隨著自然環(huán)境的變遷，許多物種雖然相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來?？茖W(xué)家們通過研究這些化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。今天，我們來學(xué)習(xí)一首贊美化石的詩歌《化石吟》。

（《木魚石的傳說》“有一個(gè)美麗的傳說，精美的石頭會(huì)說話……它訴說善良……它講述美好”石頭真的會(huì)向我們講述美好的傳說嗎？讓我們懷著好奇共同來研讀科學(xué)抒情詩歌《化石吟》。）

明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

檢查學(xué)生預(yù)習(xí)字詞的情況。

整體感知：

范讀課文(或放錄音帶)。

1、學(xué)生體會(huì)，思考下列問題(投影顯示)。

2、學(xué)生自由朗讀詩歌，體會(huì)詩歌的特點(diǎn)。

學(xué)法指導(dǎo)：

閱讀詩歌的時(shí)候需要有節(jié)奏，反復(fù)吟誦感悟品味詩歌的思想感情，重點(diǎn)字詞需要用心體會(huì)，通過聯(lián)想和想象感悟詩歌的情感。

發(fā)問想象——遐思飛躍——回答呼應(yīng)

神奇景色——人類偉大——贊美科學(xué)

探究研討：

朗讀3～6節(jié)，思考問題組：

a．“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩中起什么作用?

b．怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?

c．“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫?！蹦闶窃鯓永斫獾?

d．當(dāng)你面對復(fù)原的恐龍、猛犸時(shí)，你有何感想呢?(利用多媒體出示恐龍、猛犸的復(fù)原圖片)

e、從詩歌中找出你最喜歡的一句，仔細(xì)賞析一下，說說你喜歡的理由。

四人小組討論以上題目，然后小組代表發(fā)言(其他小組成員可作補(bǔ)充說明)。

齊讀全詩，進(jìn)一步體會(huì)詩歌表達(dá)的思想感情。

質(zhì)疑釋疑：

學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考，提出自己不理解的問題。先在四人小組內(nèi)探討，四人小組不能解決，提交全班討論。若仍不能解決，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、分析、理解。

拓展延伸：

學(xué)生展示自己收集的圖片或光盤等，并宣讀自己撰寫的介紹古生物的短文。

布置作業(yè) ：

資料等辦成手抄報(bào)，在班內(nèi)交流。

2、當(dāng)參觀自然博物館或在翻閱介紹古生物的資料時(shí)，你有何感想呢?能否也寫一首小詩，來抒發(fā)你的思想感情?

課后記：

本課授課過程中，學(xué)生對于化石的形成過程中，以及它對研究地球歷史以及生物變遷過程缺乏必要的理解，但卻充滿了好奇心。課前布置學(xué)生們進(jìn)行的資料查閱起到了很好的教育教學(xué)效果。如果本課能夠進(jìn)行生物和語文的合作教學(xué)探究，輔助多媒體實(shí)施教學(xué)，那將取得更好的教育教學(xué)成果。

化石課件 篇3

①理解、積累詩中的常用詞語。

②了解化石的一般常識，豐富科學(xué)知識。

2、能力目標(biāo)：

①反復(fù)誦讀，感受詩歌的感情美、節(jié)奏美、韻律美。

②感知詩歌大意,把握作者情感，理清詩歌結(jié)構(gòu)。

③激活創(chuàng)新思維，培養(yǎng)豐富的想象力。

①感受詩歌的思想感情和節(jié)奏韻律之美;

②發(fā)揮聯(lián)想和想象，認(rèn)識科學(xué)的神奇和人類的偉大。

2、教學(xué)難點(diǎn)：揣摩語言，激活聯(lián)想想像思維，培養(yǎng)豐富的想象力。

師：同學(xué)們，看到這些化石，你們有什么聯(lián)想呢?你們知道這些化石中動(dòng)物的名稱嗎?你們能想象到它們所什么生活的時(shí)代是什么樣子的嗎?你們知道是什么原因使得這些動(dòng)物已經(jīng)不存在了，變成化石了呢?有一位詩人也和我們一樣看到了化石，他感慨萬千，于是，詩興大發(fā)，吟詩一首，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的張峰寫的《化石吟》。(板書課題)

這是一首抒情詩，也是一首科學(xué)詩?！耙鳌笔枪诺湓姼璧囊环N名稱，在這里是“贊頌”、“贊美”的意思。所謂的科學(xué)詩就是把詩與科學(xué)結(jié)合起來，用優(yōu)美的詩語言和意象去描繪科學(xué)世界，去傳播科學(xué)知識，去表現(xiàn)科學(xué)精神，去啟迪科學(xué)思維的詩。

我國雖然是詩的國度，但在科普園地里，科學(xué)詩這朵小花還開得不太絢麗，這大概是寫科學(xué)詩，既要懂科學(xué)又要懂詩歌，可在現(xiàn)實(shí)生活中，科學(xué)和詩歌兼通的人卻不多的原因吧!因此，張鋒的這首科學(xué)詩更值得我們?nèi)W(xué)習(xí)、去品味。下面，我們就來學(xué)習(xí)這首詩。

首先，我們看看本節(jié)課要完成的目標(biāo)是什么。(屏幕顯示學(xué)習(xí)目標(biāo)，指明學(xué)生讀)

給紅色字注音：

奇幻〔huàn〕骸〔hái〕骨 潛〔qián〕行 蔥蘢〔lóng〕

裹〔guǒ〕藏猛犸〔m?！骋i〔jǐng〕

師：下面先請同學(xué)們標(biāo)清詩節(jié)的序號，然后聽朗讀錄音，注意體會(huì)詩歌的節(jié)奏、韻律美。

師：(朗讀指導(dǎo))既然是詩，就一定會(huì)有節(jié)奏和韻律。節(jié)拍是詩歌的生命力的表現(xiàn)之一，而韻腳是詩歌具有音樂美的關(guān)鍵所在，所以，我們在朗讀這首詩歌時(shí)要做到節(jié)拍鮮明，韻腳要突出，這樣才能讀出詩的味道。下面老師以第一節(jié)為例，劃分一下節(jié)奏，這一小節(jié)是5拍、5拍、6拍、5拍;押韻的字是“巴”、“牙”、“花”，我們讀時(shí)要把韻腳讀出來，要突出韻腳，這樣才能使詩歌有韻律美和音樂美。下面，請同學(xué)們用序號標(biāo)明小節(jié)，并把詩行的節(jié)拍和韻腳劃出來，注意，韻腳用空心的圈畫。然后，先聽老師讀，同學(xué)們再學(xué)讀。)

最早的/魚兒/怎么/沒/下巴?

最早的/鳥兒/怎么/嘴/長牙?

最早/登陸的/魚兒/怎么/沒有/腿?

最早的/樹兒/怎么/不開/花?

……

(以下幾節(jié)都由同學(xué)們自己劃分節(jié)奏，找出韻腳。教師適當(dāng)指導(dǎo)，如：第二節(jié)仍然是以五節(jié)拍為主，押韻的字也就是韻腳是“話”;第三小節(jié)：五節(jié)拍、四節(jié)拍，壓“話”韻;第四小節(jié)：節(jié)拍多的詩行和節(jié)拍少的詩行，在表達(dá)情感是否一樣呢?第五小節(jié)，4節(jié)拍、6節(jié)拍和8節(jié)拍;第六小節(jié)，韻腳是：雅、家，此節(jié)節(jié)拍逐漸減少，同學(xué)們在朗讀中品味一下，逐漸減少的節(jié)拍，在表達(dá)感情上有什么樣的效果。第七小節(jié)又恢復(fù)5節(jié)拍 結(jié)尾用了一個(gè)7節(jié)拍的長句。)

師：這首科學(xué)詩在形式上整切嚴(yán)謹(jǐn)。全詩的偶句都押“a”韻，讀起來瑯瑯上口，音調(diào)和諧。因此，我們在讀這首詩歌時(shí)有一種回環(huán)往復(fù)，又富有變化的感覺。這是我們在讀這首詩時(shí)從形式上要注意的問題。下面請同學(xué)們大聲自由練讀。

3、指明學(xué)生朗讀。(分別找學(xué)生讀，要求讀出詩歌的節(jié)奏美和韻律美。師生評議。)

4、分角色讀(男女生各一名，女生讀一、二節(jié)，男生讀三、四、五節(jié);全班學(xué)生讀六、七節(jié)。后教師評議。)

1、此詩寫的主要內(nèi)容是什么?表達(dá)了作者什么情感?

示例：本詩寫科學(xué)家通過研究化石展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象，表達(dá)了作者對科學(xué)神奇與人類偉大的贊美之情。

2、沉睡億年的石頭說了什么話?

示例：詩歌的第3、4、5、6節(jié)都是化石說的話。當(dāng)然，學(xué)生也可以用生物課上或課外所獲得的有關(guān)知識進(jìn)行補(bǔ)充。

3、作者為什么要贊美化石呢?

示例：在漫長的生物進(jìn)化過程中，隨著自然環(huán)境的變遷，許多物種雖然相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來?？茖W(xué)家們通過研究這些化石，了解到了生物的進(jìn)化全過程，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。因此作者要贊美化石。如：“你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答?！?“黑色的.軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼?！?“啊，你——令人嘆服的大自然，高明的魔法師，卓越的雕刻家?！边@幾句最能突出詩人對化石的贊美。

4、全詩可分為幾層?請概括各層大意。

示例：從詩的結(jié)構(gòu)看，第一二節(jié)是詩人遐思;中間四節(jié)是詩人遐思的內(nèi)容;最后一節(jié)照應(yīng)開頭的兩節(jié)，回應(yīng)發(fā)問，說化石講的故事令人神往、驚訝。全詩的結(jié)構(gòu)完整而緊湊。

三、精讀品味，合作探究。

1、詩的第一節(jié)、第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系，這樣寫有何好處?

示例：詩的1—2節(jié)以一連串的問句開篇，引發(fā)讀者的想像。連續(xù)不斷的問句表現(xiàn)出富有孩子氣的濃厚科學(xué)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，一下子打開了讀者思維的閘門，使讀者和作者一起去想像億年前那神秘的世界，去傾聽化石講述那奇幻的神話。最后一節(jié)，“逝去萬載的世界又重現(xiàn)”照應(yīng)“逝去萬載的世界可會(huì)重現(xiàn)”;“沉睡億年的石頭說了話”照應(yīng)“沉睡億年的石頭能否說話”，“你講的故事多么令人神往、驚訝!”照應(yīng)“請向我──講述那奇幻的神話”;第七節(jié)是對第二節(jié)的回應(yīng)。這樣整首詩開合自如，首尾圓合，顯得結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

2、文中的“你”都是指化石嗎?這首詩在創(chuàng)作手法上有什么特色?

全詩共4個(gè)“你”字，其中三個(gè)都用稱呼化石，但第6節(jié)中的“你”卻另有所指——大自然。運(yùn)用了擬人的手法，將化石當(dāng)作可以說話的人，并用第二人稱“你”來稱呼，顯得自然親切。

四、發(fā)揮想象，拓展遷移。

師：“逝去萬載的世界”是怎樣的世界?同學(xué)們心目中遠(yuǎn)古的世界究竟是什么樣子的?假如你們通過時(shí)光機(jī)器，漫游到了那個(gè)世界，你看到的應(yīng)該會(huì)是一幅怎樣奇麗的畫面? 能不能像詩人一樣用優(yōu)美的語言把它描繪出來呢?下面大家分組交流，看哪一組想象得最合理，最奇異，描繪得最動(dòng)人。(分組討論，各組推舉一名代表，集中表達(dá)本組意見)

示例：

1、遠(yuǎn)古世界是個(gè)美麗的世界，海水是蔚藍(lán)的，陸地上到處生長著綠色的植被，高大挺拔、直入蒼天的樹木隨處可見，林間是如茵的綠草，盛開著五彩繽紛的花兒。

2、我心目中遠(yuǎn)古世界的情景與他們不一樣。從課外書上我了解到遠(yuǎn)古的自然氣候有時(shí)候也非常惡劣，地震、海嘯、火山爆發(fā)很頻繁：晴朗的天空突然暗了下來，天色越來越黑，像蒙上了一層黑色的幕布一樣?；鹕接珠_始噴發(fā)了，一條火龍從山頂竄出，森林燃燒起熊熊大火，林中的各種動(dòng)物們驚恐地四處逃散，有的來不及逃的，就和樹木一起被火龍吞噬了。

……

教師小結(jié)：現(xiàn)代漢語中有一個(gè)成語：滄海桑田。比喻時(shí)間久，大海變?yōu)樯Ｌ?，桑田變?yōu)榇蠛?。在漫長的生物進(jìn)化過程中，隨著自然界的變遷，還有許多億萬年前的生命信息沒有被發(fā)現(xiàn)，這就要求我們勤奮學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，將來做一名科學(xué)家，去探尋，為人類譜寫出一首新的科學(xué)的贊歌! 最后，我們再以飽滿的激情朗讀這首詩，再一次感受這首詩歌的情感美、節(jié)奏美、韻律美。

五、課后練筆，學(xué)寫詩歌。

化石課件 篇4

【課前透視】

世界上最古老的樹種之一──銀杏樹、國寶──大熊貓、水中活化石──中華鱘……這些古生物經(jīng)過漫長的歷史發(fā)展生存到今天的生物，被人們稱為“活化石”。這篇介紹科學(xué)知識的課文洋溢著時(shí)代氣息，蘊(yùn)含著豐富的人文精神，貼近兒童的生活，語言平實(shí)，通俗易懂，學(xué)生愛讀，在學(xué)習(xí)語言的同時(shí)能夠使學(xué)生在思想上受到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。

學(xué)生對化石的知識了解不多，但是對銀杏樹和大熊貓?zhí)貏e熟悉。在教學(xué)中要從學(xué)生的識知出發(fā)，讓學(xué)生了解一些古生物知識的同時(shí)，呼喚學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)生物的意識。讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手，走出教室、走出校門，查閱有關(guān)古生物的資料，擴(kuò)展自己的視野，培養(yǎng)他們的搜集處理信息的能力。課堂上讓學(xué)生充分地展示自己，閱讀、識字、交流，注意多讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究發(fā)現(xiàn)，引發(fā)他們研究、探索的欲望。本課教學(xué)可以采用放手讓學(xué)自學(xué)的方式進(jìn)行，教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識１１個(gè)生字。會(huì)寫８個(gè)字。

流利、有感情地朗讀課文。

３、初步了解一些古生物知識，有保護(hù)珍稀生物的意識。

【教學(xué)重點(diǎn)】

識字、寫字，了解古生物知識，有保護(hù)珍惜動(dòng)物的意識。

【信息資料】

１、課件或有關(guān)錄音磁帶，頭飾。

２、制成各種生物形狀的生字卡片。

３、課前布置學(xué)生通過多種方式搜集有關(guān)古生物的資料，并自己整理。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

兩課時(shí)。

第一課時(shí)

〖切入舉偶〗

說說你看到（或聽到）了什么，想到了什么。（板書課題）組內(nèi)交流找到的資料（文字或圖片），推選出代表向全體同學(xué)介紹。

（充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在繪聲繪色的解說和生動(dòng)的畫面的展示中受到感染，引起學(xué)生的求知欲望。展示圖片的過程，培養(yǎng)了學(xué)生的收集處理信息能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的成就感。）

我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)“活化石”這課，看了課題，你有什么問題？

（從學(xué)生的認(rèn)知出發(fā)，讓學(xué)生交流已有的生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生問題意識的同時(shí)發(fā)展了思維和表達(dá)能力。）

〖對話平臺〗

一、自讀

１、課文是怎樣介紹“活化石”的呢？請你一邊讀一邊想，讀后說說你知道了什么。

（尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，相信學(xué)生，給他們充分的表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，養(yǎng)成邊讀書邊思考的習(xí)慣。）

２、邊讀邊畫出自己不認(rèn)識的字，想辦法解決；邊讀邊畫出自己不懂的詞語或句子。

（培養(yǎng)學(xué)生邊讀書邊動(dòng)手、動(dòng)腦的習(xí)慣。）

二、朗讀

１、指名讀。

２、領(lǐng)讀，教師有重點(diǎn)地領(lǐng)讀重點(diǎn)句子，正音。

３、輪讀，每人讀一自然段。

４、選讀，喜歡哪段就讀哪段。

５、指讀，組內(nèi)指定讀，互聽互評。

（低年級閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是朗讀訓(xùn)練，用多種形式的讀激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，發(fā)揮范讀的作用，在朗讀中要注意對朗讀的評價(jià)。）

三、識字

１、拿出生字卡片，自主識字。

２、請小老師介紹識字經(jīng)驗(yàn)。

（用不同的方法復(fù)現(xiàn)生字，增加學(xué)生和生字見面的機(jī)會(huì)，給學(xué)生識字的空間。）

四、寫字

３、學(xué)生描紅，臨寫。

４、組內(nèi)推選出好的作品在全班展示。

五、作業(yè)

將找到的文字資料或圖片資料做成卡片，寫上說明，下節(jié)課向大家介紹。

第二課時(shí)

〖對話平臺〗

一、導(dǎo)入

１、抽讀生字卡片。

２、同桌互讀檢查，小組給生字找朋友。

３、課件出示生詞，舉行擂臺賽，選出識字小擂主。

二、質(zhì)疑

自由朗讀課文，想想你還有哪些地方不懂，提出來在小組內(nèi)討論，再集體交流。

三、熟讀

象銀杏樹、大熊貓、中華鱘這樣的古生物已經(jīng)越來越少，許多人還不了解他們，大家想不想把這些古生物介紹給別人聽，并讓大家都來保護(hù)他們？現(xiàn)在，請大家認(rèn)真讀課文，看誰把課文讀的正確，流利。

１、自由讀課文。

２、小組內(nèi)互相檢查。

３、全班整體檢查。

四、表演

假如你是“活化石”，請你任選一種生物，向大家介紹一下自己吧。（先組內(nèi)練習(xí)，再戴頭飾到臺上表演。）

（轉(zhuǎn)換角色，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用語言的能力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中真正成為學(xué)習(xí)的主人，在潛移默化中激發(fā)學(xué)生關(guān)注科學(xué)、保護(hù)珍稀生物的意識。）

五、寫字

１、出示“歷 史 滅 克”四個(gè)字，認(rèn)讀，組詞。組內(nèi)交流：這四個(gè)字的筆順及怎樣寫好這幾個(gè)字。

克”橫不能太長；“史”和“滅”書寫時(shí)豎撇要先堅(jiān)后撇。

３、學(xué)生邊觀察邊練寫，教師巡視，發(fā)現(xiàn)不足之處隨時(shí)指出。

４、選出自己寫得最滿意的字在組內(nèi)展示。

六、練習(xí)

完成課后“讀讀寫寫”

七、展示

拿出上節(jié)課的作業(yè)向大家展示，介紹自己的作品。（內(nèi)容不必限制，可以是本課介紹的三種古生物，也可以是其他的古生物，甚至可以是學(xué)生喜歡的其他動(dòng)植物。）

八、拓展

１、向你的其它人介紹自己了解到的古生物知識。

２、有條件的地方可帶學(xué)生參觀自然博物館。

３、以小組為單位繼續(xù)搜集古生物資料，進(jìn)行動(dòng)植物手抄報(bào)比賽。

〖伴教錦囊〗

詞語解釋：

化石：保存在地層中的古代生物的遺體和遺跡，叫化石。

相關(guān)鏈接：

銀杏樹

銀杏樹又名白果樹，古又稱鴨腳樹或公孫樹。它是世界上十分珍貴的樹種之一，是古代銀杏類植物在地球上存活的唯一品種，因此植物學(xué)家們把它看做是植物界的“活化石”，并與雪松、南洋杉、金錢松一起，被稱為世界四大園林樹木。我國園藝學(xué)家們也常常把銀杏與牡丹、蘭花相提并論，譽(yù)為“園林三寶”，并把它尊崇為國樹。銀杏樹為高大落葉喬木，軀干挺拔，樹形優(yōu)美，抗病害力強(qiáng)、耐污染力高，壽齡綿長，幾達(dá)數(shù)千年。銀杏樹不僅以其俊美挺撥、葉片玲瓏奇特而具有極高的觀賞價(jià)值，而且她適應(yīng)性強(qiáng)，藥用功效大，經(jīng)濟(jì)價(jià)值亦非?？捎^。銀杏樹的果實(shí)－－白果，品味甘美，醫(yī)食俱佳。經(jīng)過加工之后，可以制成色澤鮮艷，氣味濃郁，香甜可口的各種風(fēng)味飲料和老幼皆宜的保健食品。銀杏的根、葉、皮也含多種藥物成份，臨床應(yīng)用價(jià)值較高。

中華鱘

中華鱘，又稱鰉魚，國家一級保護(hù)動(dòng)物。屬于軟骨硬鱗魚類，身體長梭形，吻部犁狀，吻端尖，略向上翹?？谙挛?，成一橫列，口的前方長有短須。眼細(xì)小，眼后頭部兩側(cè)，各有一個(gè)新月形噴水孔，全身披有棱形骨板五行。中華鱘有一億多年的悠久歷史，如此古老魚類已經(jīng)不多。從它身上可以看到生物進(jìn)化的某些痕跡，所以被稱為水生物中的活化石，具有很高的科研價(jià)值。是長江中的瑰寶！中華鱘是一種大型洄游性魚類，最大的個(gè)體可以達(dá)到４００～５００公斤。平時(shí)，中華鱘棲息于北起朝鮮西海岸，南至我國東南沿海的沿海大陸架地帶。在海洋里生活了９～１８年后，性腺發(fā)育接近成熟時(shí)，便成群接隊(duì)向長江洄游，到達(dá)長江上游四川宜賓一帶和金沙江下段繁殖。

大熊貓

迄今為止，全世界陜西、甘肅部份地區(qū)的深山老林中才能找到它們的身影。目前全世界的大熊貓總數(shù)僅１０００只以下，而且數(shù)量在不斷減少。在動(dòng)物學(xué)上，大熊貓屬食肉目。熊貓從分類上講屬於哺乳綱食肉目動(dòng)物，但食性卻高度特化，成為以竹子為生的素食者。大熊貓主食竹子，也嗜愛飲水，大多數(shù)大熊貓的家園都設(shè)在溪澗流水附近，就近便能暢飲清泉。大熊貓性情溫順，一般不主動(dòng)攻擊人或其它動(dòng)物。大熊貓的視覺極不發(fā)達(dá)。

化石課件 篇5

一、復(fù)習(xí)回顧。

1．同桌互讀檢查，小組給生字找朋友。

糾錯(cuò)。

二、精讀感悟。

1．指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第二小節(jié)，結(jié)合訓(xùn)練：

（1）課文是怎樣介紹“活化石”的呢？首先請大家讀讀第二小節(jié)，一邊讀課文一邊想，你讀懂了什么？可以用筆畫出自己認(rèn)為重要的句子。

（2）學(xué)生自由讀第二小節(jié)。

（3）匯報(bào)交流。

四小節(jié)，結(jié)合訓(xùn)練：

（1）課文還寫了兩種“活化石”──大熊貓和中華鱘，小朋友們能自己讀懂嗎？試一試吧！也像剛才老師那樣，一邊讀一邊想一邊記，同桌合作，把讀懂的內(nèi)容向大家匯報(bào)，把不懂的地方提出來我們一起解決好嗎？開始吧！

（四小節(jié)。

（3）匯報(bào)交流：

A、“大熊貓是我們熟悉的動(dòng)物，非?？蓯?。”你知道“熟悉”的意思嗎？你對什么很“熟悉”？請說一句話。

B、“滅絕”是什么意思？誰知道其他動(dòng)物為什么會(huì)“滅絕”呢？

C、“它身上披著大片的硬鱗，核桃大的眼睛亮晶晶的，一張大嘴又尖又長，樣子怪怪的?！薄跋∮小笔鞘裁匆馑?？為什么中華鱘會(huì)“稀有”呢？

三、品讀升華

師：這些古生物已經(jīng)越來越少，許多人還不了解他們，大家想不想把這些古生物介紹給別人聽，并讓大家都來保護(hù)他們？現(xiàn)在，請大家認(rèn)真讀課文，看誰把課文讀的正確，流利。

1．自由讀課文。

2．小組內(nèi)互讀。

3．全班賽讀。

四、演讀展示。

大熊貓和中華鱘，科學(xué)家把它們叫做“活化石”，我們要好好地保護(hù)它們，假如你是博物館的講解員，要給前來參觀的游人解說有關(guān)“活化石”的內(nèi)容，你該怎么說呢？想試一試嗎？

：我是銀杏樹，就是大家常說的白果樹，我是幾億年前的樹種，十分珍貴，我的樣子很容易辨認(rèn)，一片片葉子就像一把把小扇子。我長得很慢很慢，如果你小時(shí)侯種下了我，一直要等到你當(dāng)上了爺爺奶奶，才能吃上我的果子，所以我又叫“公孫樹”。

選擇一種“活化石”介紹給游客。

4．各組派代表上臺演說。

五、資料交流。

大熊貓、中華鱘等活化石外，你還知道哪些有關(guān)化石的知識，趕快把你找到的資料和同學(xué)們交流一下。

六、課外延伸：

請你讀一讀：《中國兒童百科全書》

化石課件 篇6

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、有感情地朗讀詩歌，體會(huì)詩歌的思想感情。

２、理清詩歌結(jié)構(gòu)，把握詩歌的主要。

３、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

感受詩歌的思想感情，體會(huì)詩歌節(jié)奏韻律之美；調(diào)動(dòng)學(xué)生的課外積累，發(fā)揮學(xué)生豐富的想像力。

【課前準(zhǔn)備】

預(yù)習(xí)課文，結(jié)合生物課了解生物的進(jìn)化；拜訪教師或?qū)＜一蛏暇W(wǎng)查閱相關(guān)資料，了解化石，寫篇介紹某種古生物的小短文。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、導(dǎo)入新課

晉代葛洪《神仙傳王遠(yuǎn)》中寫道：“麻姑自說云，接侍以來，已見東海變?yōu)樯Ｌ??！贝蠛Ｗ優(yōu)樯Ｌ?，桑田變?yōu)榇蠛?。在地球的歷史上，真的如此嗎？如果真的這樣，何以為證呢？在漫長的生物進(jìn)化過程中，隨著自然環(huán)境的變遷，許多物種雖然相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來?？茖W(xué)家們通過研究這些化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。今天，我們來學(xué)習(xí)一首贊美化石的詩歌《化石吟》。

（《木魚石的傳說》“有一個(gè)美麗的傳說，精美的石頭會(huì)說話……它訴說善良……它講述美好”石頭真的會(huì)向我們講述美好的傳說嗎？讓我們懷著好奇共同來研讀科學(xué)抒情詩歌《化石吟》。）

明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

檢查學(xué)生預(yù)習(xí)字詞的情況。

二、整體感知

⑴學(xué)生體會(huì)，思考下列問題：（投影顯示）

①概括詩歌的主要以及表達(dá)的主要思想感情。

（寫科學(xué)家通過研究化石，展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象，贊美了自然的神奇和人類的偉大。）

②詩歌可以分為哪幾個(gè)層次？結(jié)構(gòu)上有何特點(diǎn)？

（第

⑵學(xué)生自由朗讀詩歌，體會(huì)詩歌的特點(diǎn)。

２、學(xué)法指導(dǎo)：

閱讀詩歌的時(shí)候需要有節(jié)奏，反復(fù)吟誦感悟品味詩歌的思想感情，重點(diǎn)字詞需要用心體會(huì)，通過聯(lián)想和想象感悟詩歌的情感。

發(fā)問想象──遐思飛躍──回答呼應(yīng)

神奇景色──人類偉大──贊美科學(xué)

三、探究研討

朗讀３～６節(jié)，思考問題組：

１、“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩中起什么作用？

２、怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句？

３、“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫。”你是怎樣理解的？

５、從詩歌中找出你最喜歡的一句，仔細(xì)賞析一下，說說你喜歡的理由。

四人小組討論以上題目，然后小組代表發(fā)言（其他小組成員可作補(bǔ)充說明）。

齊讀全詩，進(jìn)一步體會(huì)詩歌表達(dá)的思想感情。

四、質(zhì)疑釋疑

學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考，提出自己不理解的問題。先在四人小組內(nèi)探討，四人小組不能解決，提交全班討論。若仍不能解決，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、分析、理解。

五、拓展延伸

學(xué)生展示自己收集的圖片或光盤等，并宣讀自己撰寫的介紹古生物的短文。

六、布置作業(yè)

資料等辦成手抄報(bào)，在班內(nèi)交流。

２、當(dāng)參觀自然博物館或在翻閱介紹古生物的資料時(shí)，你有何感想呢？能否也寫一首小詩，來抒發(fā)你的思想感情？

【課后記】

本課授課過程中，學(xué)生對于化石的形成過程中，以及它對研究地球歷史以及生物變遷過程缺乏必要的理解，但卻充滿了好奇心。課前布置學(xué)生們進(jìn)行的資料查閱起到了很好的教育教學(xué)效果。如果本課能夠進(jìn)行生物和語文的合作教學(xué)探究，輔助多媒體實(shí)施教學(xué)，那將取得更好的教育教學(xué)成果。

化石課件 篇7

一、教材分析

這一單元的幾篇文章都與科學(xué)密切相關(guān)，內(nèi)容豐富多彩。閱讀這些文章，可以豐富我們的科學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。學(xué)習(xí)這個(gè)單元要在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，練習(xí)概括課文的內(nèi)容要點(diǎn)?！痘鳌肥且皇滓钥茖W(xué)為題材的抒情詩。寫科學(xué)家通過研究化石，展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象，從而贊美科學(xué)的神奇的人類的偉大。教學(xué)這篇課文時(shí)要聯(lián)系生物學(xué)的內(nèi)容，如魚類進(jìn)化、鳥類祖先、兩棲類祖先、被子植物、恐龍、猛犸等內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行反復(fù)朗讀，感受其中的思想感情的節(jié)奏韻律之美?？茖W(xué)詩以詩的形式寫科學(xué)的內(nèi)容，這正是許多學(xué)生所喜歡的，教學(xué)過程中要以此激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、愛文學(xué)的熱情。

詩中一系列的疑問將人們帶入奇幻的神話般的生物世界，又用優(yōu)美的語言富有感情的贊頌了會(huì)講話的奇異的化石。學(xué)習(xí)本詩，可以利用多媒體手段讓學(xué)生認(rèn)識化石，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的聯(lián)想和想象來理解詩中的內(nèi)容，體會(huì)詩人的思想感情。

二、目標(biāo)設(shè)置

1、認(rèn)知領(lǐng)域目標(biāo)

①理解、積累“奇幻、蔥蘢、幽雅、嘆服、?？菔癄€、日轉(zhuǎn)星移”等詞語。

②了解化石展現(xiàn)的億萬年前奇幻的生物世界。

③理解詩歌內(nèi)容，感受詩歌的思想感情，體會(huì)詩歌的節(jié)奏韻律之美。

2、能力情感領(lǐng)域目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生對生物進(jìn)化的興趣和愛科學(xué)、愛文學(xué)的思想感情。

[教學(xué)目標(biāo)確定的理由和根據(jù)]

本課是一首以科學(xué)為題材的抒情詩，所以本課的教學(xué)，既要通過詩歌來讓學(xué)生了解奇幻如神話般的生物世界，又要把握住語文學(xué)科的特點(diǎn)，理解詩歌內(nèi)容，感受詩歌的思想感情，體會(huì)詩歌的節(jié)奏韻律之美。

第四單元的主題是“科學(xué)”，故將本課的能力情感領(lǐng)域目標(biāo)確定為：培養(yǎng)學(xué)生對生物進(jìn)化的興趣和愛科學(xué)、愛文學(xué)的思想感情。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)誦讀，感受詩歌的思想感情和節(jié)奏韻律之美。

2、教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識，激活聯(lián)想想像思維，深入理解詩歌內(nèi)容。

[重難點(diǎn)確定的根據(jù)]

在關(guān)注語文學(xué)科的人文性的同時(shí)，不能忽略語文學(xué)科的工具性。我們不能把語文課上成生物課，在教學(xué)中必須體現(xiàn)語文學(xué)科的特點(diǎn)。故以認(rèn)知領(lǐng)域目標(biāo)③為重點(diǎn)。

當(dāng)然，在本課教學(xué)中僅限在語文學(xué)習(xí)的小圈子里，也是不可取的。要注意把語文知識和自然知識結(jié)合起來，既學(xué)到有關(guān)詩的知識，又了解了自然科學(xué)知識。

[重難點(diǎn)突破設(shè)想]

激發(fā)學(xué)生多感官感受能使學(xué)生對所學(xué)知識有更加深刻的理解。故在研討重難點(diǎn)時(shí)要求學(xué)生帶著問題反復(fù)朗讀、多種形式的朗讀，教師作出適當(dāng)?shù)脑u價(jià)，通過朗讀激發(fā)情感，通過朗讀、討論使學(xué)生理解深刻，

四、教學(xué)建議

1、擬用一課時(shí)完成教學(xué)。

2、朗讀法?！痘鳌肥且皇卓茖W(xué)詩，更是一首贊頌化石的抒情詩。詩歌節(jié)奏鮮明、聲調(diào)和諧，富有韻律美。同時(shí)運(yùn)用擬人手法，以第二人稱“你”稱呼化石，親切自然，字里行間流露贊嘆之情。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，感受思想感情和音樂美。

3、聯(lián)想想像法。詩歌寫科學(xué)家通過研究化石，展現(xiàn)億萬年前的神奇景象。要聯(lián)系生物學(xué)知識，充分調(diào)動(dòng)思維活動(dòng)，理解詩中所寫內(nèi)容，激發(fā)探究生物進(jìn)化的興趣。

4、討論點(diǎn)撥法。課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，探究詩歌的內(nèi)容要點(diǎn)和首尾圓合的結(jié)構(gòu)美。教師巧妙設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生思維以突破重難點(diǎn)。

[教法實(shí)施的依據(jù)]

語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性?！薄敖處熓菍W(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?！彼栽诮套x本文時(shí)，一方面關(guān)注學(xué)生語文能力的提高，要求學(xué)生通過反復(fù)朗讀逐步理解詩歌內(nèi)容，并細(xì)心體會(huì)詩歌的鮮明節(jié)奏，和諧聲調(diào)，感受詩歌的音樂美。另一方面又將學(xué)生的目光從詩歌本身引向古生物學(xué)和古生物考古學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生對生物進(jìn)化的興趣，使學(xué)生在獲得語文知識提高語文能力的同時(shí)，也能積極感悟自然感悟自然科學(xué)。第三，在教學(xué)過程中，學(xué)生能夠積極地為解決問題去搜集信息和整理資料，能夠主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題和探索問題，這就培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。

五、學(xué)法與要求

1、課前請教生物老師，或通過圖書館和因特網(wǎng)，查找有關(guān)古生物的圖片或文字資料。

2、朗讀詩歌的時(shí)候要有節(jié)奏，反復(fù)吟誦感悟品味詩歌的思想感情，重點(diǎn)字詞需要用心體會(huì)，通過聯(lián)想和想象感悟詩歌的情感。

[學(xué)法指導(dǎo)的目的]

根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)對語文學(xué)科性質(zhì)的界定——工具性與人文性的有機(jī)統(tǒng)一，結(jié)合詩歌抒情性強(qiáng)的特點(diǎn)。同時(shí)體現(xiàn)“四合一”學(xué)法指導(dǎo)要明確具體“做什么”“怎樣做”等預(yù)習(xí)及閱讀的要求，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中做到有“法”可依。

以上就是語文網(wǎng)小編分享的《化石吟》說課稿的全部內(nèi)容，如果對您有幫助，希望您繼續(xù)關(guān)注語文網(wǎng)。

化石課件必備五篇

俗話說，不打無準(zhǔn)備之仗。幼兒園教師在平時(shí)的學(xué)習(xí)工作中，都會(huì)提前準(zhǔn)備很多資料。資料一般指可供參考作為根據(jù)的材料。資料可以幫助我們更高效地完成各項(xiàng)工作。那么，關(guān)于幼師資料你了解哪些內(nèi)容呢？以下“化石課件必備五篇”由小編為大家收集整理，在此提醒你收藏本頁，以方便閱讀！

化石課件 篇1

學(xué)習(xí)目標(biāo)

知識與技能：

1、有感情地朗讀詩歌，體會(huì)詩歌的思想感情。

2、理清詩歌結(jié)構(gòu) ，把握詩歌的主要內(nèi)容。

3理解重點(diǎn)語句，把握本文思想感情，提升自己的思想認(rèn)識。

過程與方法：

通過查閱資料，了解化石、現(xiàn)代詩歌等；通過朗讀的方法，熟悉文章內(nèi)容、掌握結(jié)構(gòu)特別、品味詩歌語言；通過競賽、啟示點(diǎn)撥、討論等方法來相互充實(shí)古生物學(xué)方法的知識，增長見聞

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

把握內(nèi)容，體會(huì)詩歌表達(dá)的豐富感情。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)

認(rèn)識科學(xué)的神奇與人類的偉大，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

學(xué)習(xí)方法

誦讀教學(xué)法

資源利用

網(wǎng)絡(luò)資源

導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)

師生自由空間

學(xué)習(xí)筆記、學(xué)法指導(dǎo)等

自主學(xué)習(xí)，秀出風(fēng)采

一．水滴石穿,夯實(shí)基礎(chǔ)

1.你能給畫線的字注上拼音，或根據(jù)拼音寫出對應(yīng)的漢字嗎？

潛( )行 檔（ ）案 軀殼（ ） 卓（ ）越 幽（ ）雅 háī( )骨 猛mǎ（ ） cōng（ ）蘢 思xù( ) guǒ( )藏

2.解釋詞語

（1）腐朽：

（2）化為烏有：

（3）潛行：

（4）?？菔癄€：

（5）蔥蘢：

（6）嘆服：．

二.整體感知，成長心靈

3.用簡練的文字填寫課文的結(jié)構(gòu)圖。

發(fā)問求答

揭示了真相

自然的重現(xiàn)

合作探究，交流碰撞

吟哦諷誦

1.給下列詩句劃分朗讀節(jié)奏。

肉體雖早已腐朽化為烏有，

生之靈火卻悄然潛行在地下。

黑色的軀殼裹藏著生命的信息，

為歷史留下一串珍貴的密碼。

脈格梳理

2.用簡潔的語言概括本詩的主要內(nèi)容，并回答：本詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

語言品析

3.“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”中的“你”指代什么?這一句在全文起什么作用?

4.“冰冷的骸骨把平凡的真理回答”,回答了什么真理?

5.“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋”,皺紋和化石是什么關(guān)系?作者為什么要寫皺紋?

6.“長眠在地下剛蘇醒的化石”一句中“蘇醒”是什么意思?

拓展延伸

愛因斯坦說"想象力比知識更重要,因?yàn)橹R是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動(dòng)著進(jìn)步,并且是知識進(jìn)化的源泉.”讀了本詩，假如你是文中的一塊化石，你能向我們講述怎樣奇幻的神話？

當(dāng)堂檢測

1.填空

（1）《化石吟》中的“吟”是古典詩歌的一種名稱，在這里是 的意思。

（2）這首詩為我們描繪了從 中窺見的億萬年前奇幻的生物世界，語言，富于。

（3）“嘆服大自然”，這是作者由衷的贊嘆，大自然是 。

（4）全詩運(yùn)用 的手法，將化石當(dāng)作可以說話的人，并用第二人稱來稱呼，顯得 。

2.對下列修辭手法判斷有誤的一項(xiàng)是（）

A.生命的航船從太古不息地向近代進(jìn)發(fā)。（比喻）

B.黑色的軀殼裹藏著沒有生命的信息。（擬人）

C.最早的魚兒怎么沒下巴？最早的鳥兒怎么嘴長牙？最早登陸的魚兒怎么沒有腿？最早的樹兒怎么不開花？（排比）

D.你——令人嘆服的大自然，高明的魔術(shù)師，卓越的雕刻家?。▽Ρ龋?/p>

3.根據(jù)下面的材料，用一句話說明什么是“返祖現(xiàn)象”。（不超過35個(gè)字）

什么是“返祖現(xiàn)象”？生物在綿長的歷史進(jìn)程中，因?yàn)榭陀^條件的影響，身上的器官逐漸發(fā)生了進(jìn)化或退化的現(xiàn)象，這種變化也一代一代遺傳下去。但是，在千千萬萬次生育中，也可能有一次，本來已經(jīng)退化了的器官卻突然重新出現(xiàn)；仿佛某種長期被掏了的微弱遺傳因素，突然又強(qiáng)化起來。這時(shí)，某個(gè)生物就出現(xiàn)了一部分不同于一般狀態(tài)的現(xiàn)象，這就叫“返祖現(xiàn)象”。

重讀課文“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古……高明的魔術(shù)師，卓越的雕刻家”這部分文字，回答問題。

4.所選這幾節(jié)緊承詩的第二小節(jié)中

，《化石吟》導(dǎo)學(xué)案

一句展開。

5.第一節(jié)中“造物主的存在”是什么樣的理論？“平凡的真理”是什么意思？

5.所選部分的第二小節(jié)是什么意思？

7.從選文看，詩句發(fā)展到第 小節(jié)時(shí)詩人的感情達(dá)到了高潮，“ ”是詩人由衷的贊嘆。

布置

作業(yè)

1、課外作業(yè)：

2、書面作業(yè)：

化石課件 篇2

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀詩歌，體會(huì)詩歌的思想感情。

2、理清詩歌結(jié)構(gòu)，把握詩歌的主要內(nèi)容。

3、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

感受詩歌的思想感情，體會(huì)詩歌節(jié)奏韻律之美；調(diào)動(dòng)學(xué)生的課外積累，發(fā)揮學(xué)生豐富的想像力。

○課前準(zhǔn)備：

預(yù)習(xí)課文，結(jié)合生物課了解生物的進(jìn)化；拜訪教師或?qū)＜一蛏暇W(wǎng)查閱相關(guān)資料，了解化石，寫篇介紹某種古生物的小短文。

○教學(xué)設(shè)計(jì)：

導(dǎo)入 新課：

晉代葛洪《神仙傳·王遠(yuǎn)》中寫道：“麻姑自說云，接侍以來，已見東海變?yōu)樯Ｌ??！贝蠛Ｗ優(yōu)樯Ｌ?，桑田變?yōu)榇蠛！Ｔ诘厍虻臍v史上，真的如此嗎？如果真的這樣，何以為證呢？在漫長的生物進(jìn)化過程中，隨著自然環(huán)境的變遷，許多物種雖然相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來?？茖W(xué)家們通過研究這些化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。今天，我們來學(xué)習(xí)一首贊美化石的詩歌《化石吟》。

（《木魚石的傳說》“有一個(gè)美麗的傳說，精美的石頭會(huì)說話……它訴說善良……它講述美好”石頭真的會(huì)向我們講述美好的傳說嗎？讓我們懷著好奇共同來研讀科學(xué)抒情詩歌《化石吟》。）

明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

檢查學(xué)生預(yù)習(xí)字詞的情況。

整體感知：

范讀課文(或放錄音帶)。

1、學(xué)生體會(huì)，思考下列問題(投影顯示)。

1）概括詩歌的主要內(nèi)容以及表達(dá)的主要思想感情。（寫科學(xué)家通過研究化石，展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象，贊美了自然的神奇和人類的偉大。）

2）詩歌可以分為哪幾個(gè)層次?結(jié)構(gòu)上有何特點(diǎn)？ （第1、2節(jié)為一層，通過問句的形式，引發(fā)讀者的想像；第3—6節(jié)為第二層，具體抒寫遐思的內(nèi)容；第7節(jié)為第三層，回應(yīng)第1、2節(jié)。結(jié)構(gòu)上首尾呼應(yīng)。）

2、學(xué)生自由朗讀詩歌，體會(huì)詩歌的特點(diǎn)。

學(xué)法指導(dǎo)：

閱讀詩歌的時(shí)候需要有節(jié)奏，反復(fù)吟誦感悟品味詩歌的思想感情，重點(diǎn)字詞需要用心體會(huì)，通過聯(lián)想和想象感悟詩歌的情感。

發(fā)問想象——遐思飛躍——回答呼應(yīng)

神奇景色——人類偉大——贊美科學(xué)

探究研討：

朗讀3～6節(jié)，思考問題組：

a．“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩中起什么作用?

b．怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?

c．“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫?！蹦闶窃鯓永斫獾?

d．當(dāng)你面對復(fù)原的恐龍、猛犸時(shí)，你有何感想呢?(利用多媒體出示恐龍、猛犸的復(fù)原圖片)

e、從詩歌中找出你最喜歡的一句，仔細(xì)賞析一下，說說你喜歡的理由。

四人小組討論以上題目，然后小組代表發(fā)言(其他小組成員可作補(bǔ)充說明)。

齊讀全詩，進(jìn)一步體會(huì)詩歌表達(dá)的思想感情。

質(zhì)疑釋疑：

學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考，提出自己不理解的問題。先在四人小組內(nèi)探討，四人小組不能解決，提交全班討論。若仍不能解決，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、分析、理解。

拓展延伸：

學(xué)生展示自己收集的圖片或光盤等，并宣讀自己撰寫的介紹古生物的短文。

布置作業(yè) ：

1、將自己收集的圖片、資料等辦成手抄報(bào)，在班內(nèi)交流。

2、當(dāng)參觀自然博物館或在翻閱介紹古生物的資料時(shí)，你有何感想呢?能否也寫一首小詩，來抒發(fā)你的思想感情?

課后記：

本課授課過程中，學(xué)生對于化石的形成過程中，以及它對研究地球歷史以及生物變遷過程缺乏必要的理解，但卻充滿了好奇心。課前布置學(xué)生們進(jìn)行的資料查閱起到了很好的教育教學(xué)效果。如果本課能夠進(jìn)行生物和語文的合作教學(xué)探究，輔助多媒體實(shí)施教學(xué)，那將取得更好的教育教學(xué)成果。

化石課件 篇3

【教材簡析】

１、《化石吟》是一首科學(xué)詩，寫科學(xué)家通過研究化石，展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象，從而贊美了科學(xué)的神奇與人類的偉大。

本單元重在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣，而《化石吟》作為第一篇課文，應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)科學(xué)宮殿的前奏。

它以詩的形式寫科學(xué)的內(nèi)容，也正是許多學(xué)生所喜歡的。所以教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生探究科學(xué)的積極性，激發(fā)他們熱愛科學(xué)的熱情。

２、《化石吟》也是一首語言優(yōu)美的詩歌，節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧，感情豐富。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，細(xì)細(xì)品味。

體會(huì)作者由衷的贊美之情，感受詩歌的韻律之美，激發(fā)學(xué)生熱愛文學(xué)的熱情。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、有感情地朗讀課文，把握內(nèi)容，體會(huì)感情。

２、理清結(jié)構(gòu)，揣摩語言，展開合理的聯(lián)想和想像。

３、增強(qiáng)求知欲，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

１、在朗讀中體會(huì)詩歌的節(jié)奏、音律之美。

２、發(fā)揮聯(lián)想和想象，認(rèn)識科學(xué)的神奇和人類的偉大。

【教學(xué)難點(diǎn)】

聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識，激活聯(lián)想想像思維，深入理解詩歌內(nèi)容。

【關(guān)于教法】

１、朗讀法：

詩歌教學(xué)首先應(yīng)重在朗讀吟誦，詩歌節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧，富有韻律美，同時(shí)運(yùn)用擬人手法，以第二人稱“你”稱呼化石，親切自然，字里行間流露出贊嘆之情。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，感受情感之美和音樂美。

２、聯(lián)想想象法：

科學(xué)的探索同樣需要豐富的想象。依據(jù)現(xiàn)存的化石推測逝去的世界，依據(jù)科學(xué)的分析想象神秘的故事，在合理的聯(lián)想想象中引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)他們濃厚的科學(xué)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望。

３、討論點(diǎn)撥法：

教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，自主的探究詩歌的內(nèi)容和首尾呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)美。

【課前準(zhǔn)備】

１、利用網(wǎng)絡(luò)或書籍查閱有關(guān)化石的資料。

２、結(jié)合生物課了解生物的進(jìn)化，化石的形成。

【教學(xué)流程】

一、導(dǎo)入新課

投影電腦中的關(guān)于古生物恐龍的圖片，從“侏羅紀(jì)公園”開始講。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、整體感知

１、教師配樂范讀課文。

２、學(xué)生掌握生字詞。

３、初步朗讀。

三、指導(dǎo)閱讀

可以抓住題眼“吟”，在指導(dǎo)朗讀的過程中，把握內(nèi)容，體會(huì)感情，甚至將結(jié)構(gòu)安排，前后呼應(yīng)等知識一并解決

在不斷揣摩語氣語調(diào)、節(jié)奏快慢過程中，水到渠成的引出來。

四、揣摩研讀

１、從詩中找出你喜歡的一句，說說你喜歡的理由。

２、引導(dǎo)學(xué)生揣摩品味詩歌語言的形象、精煉。

五、拓展運(yùn)用

１、聯(lián)想想象：展示古代生物猛犸的資料，推測猛犸的死因。鼓勵(lì)學(xué)生勇于探究，合理想像，生動(dòng)描述。

２、表達(dá)感受：面對這幅猛犸圖片，你有什么感受呢？請用一兩句詩來表達(dá)。

在這首詩中的教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)，讓學(xué)生去想、去說、去讀，不只局限于語文這一小的知識圈子中

使語文知識和自然、地理知識有機(jī)結(jié)合起來，這樣會(huì)取得相得益彰的效果。

六、教師小結(jié)

科學(xué)家研究保存了古生物生命信息的化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。

詩人張鋒以一首科學(xué)詩《化石吟》，飽含感情的贊頌了會(huì)講話的奇異的化石，引領(lǐng)我們?nèi)ュ塾文沁h(yuǎn)古洪荒、滄海桑田。在自然面前，生命是何等的脆弱；在科學(xué)面前

生命又是何等的神奇！同學(xué)們，愿這首詩不僅給你們帶來文學(xué)的享受，也給你們帶來探索科學(xué)世界的動(dòng)力。

七、布置作業(yè)

收集有關(guān)化石的文字資料、圖片等。

化石課件 篇4

【教學(xué)目標(biāo)】

１、有感情地朗讀課文。

２、把握內(nèi)容，體會(huì)感情。

３、發(fā)掘文中寫法上的閃光點(diǎn)，并即時(shí)進(jìn)行寫作練習(xí)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

１、有感情地朗讀課文。

２、發(fā)掘文中寫法上的閃光點(diǎn)，并即時(shí)進(jìn)行寫作練習(xí)。

【教學(xué)媒體】

錄音機(jī)，實(shí)物投影，計(jì)算機(jī)。

【課前準(zhǔn)備】

學(xué)生搜集自己喜歡的化石資料。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

１、有感情地朗讀課文。

２、把握內(nèi)容，體會(huì)感情。

３、發(fā)掘文中寫法上的閃光點(diǎn)。

教學(xué)過程

一、新課導(dǎo)入

在生物進(jìn)化的歷史上，關(guān)于誰是鳥的祖先，學(xué)術(shù)界曾有過曠日持久的爭論。１８６１年，考古人員在德國境內(nèi)發(fā)現(xiàn)了一塊生物化石，在某種程度上證實(shí)了“鳥類是由蜥蜴進(jìn)化而來的”這一觀點(diǎn)。１９８６年，美國的考古學(xué)家在德克薩斯州發(fā)現(xiàn)了一種比“始祖鳥”還古老７５００萬年的鳥類化石，并推翻前面的觀點(diǎn)。顯然，是長眠地下剛蘇醒的化石向我們一一講述著億萬年前的奇幻神話。

二、整體感知

１、檢查預(yù)習(xí)情況：（生字詞）

２、朗讀：

老師范讀或播放錄音，學(xué)生在聽的過程中劃出停頓，并初步休味文章的感情。

學(xué)生自由朗讀。

個(gè)別學(xué)生根據(jù)自己的理解，有感情的示范朗讀（找２～３名學(xué)生），其他同學(xué)可給中肯的評定。

全班齊讀。

３、請小組討論以下問題，并選代表發(fā)言：

⑴用簡潔的語言概括本詩的主要內(nèi)容。

⑵本詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情。

三、研讀賞析

對文章的大體內(nèi)容和作者的思想感情有了基本的了解，我們還應(yīng)細(xì)致的研究本詩在寫法上有哪些地方可以對我們的寫作有指導(dǎo)意義。請小組討論完成，看哪個(gè)小組的發(fā)現(xiàn)最多。

老師給予指導(dǎo)提示，同學(xué)們可以從以下幾個(gè)方面去發(fā)掘：

結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)：

語言的運(yùn)用（選取你喜歡的句子來賞析）

老師最后小結(jié)：

１、結(jié)構(gòu)上的前后呼應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。如：第一節(jié)和最后一節(jié)，第三，四節(jié)先講動(dòng)物后講植物，而第六節(jié)也是先寫動(dòng)物，后寫植物。

２、過渡句的作用。如：“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”，“肉體早已腐朽化為烏有”。

３、語言的生動(dòng)，形象。如：運(yùn)用比喻“為歷史留下一本珍貴的密碼?！?/p>

四、作業(yè)

結(jié)合本節(jié)課所總結(jié)出來的本詩的寫法指導(dǎo)，利用課前自己所查的圖片資料，或創(chuàng)作一首詩歌，或發(fā)揮想象，編寫一個(gè)小故事。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合第一課時(shí)所總結(jié)出來的本詩的寫法指導(dǎo)，展示學(xué)生創(chuàng)作。

教學(xué)過程

先給學(xué)生展示兩篇范文，再讓小組交換看小組其他成員的作品，小組討論選出小組內(nèi)最優(yōu)秀的作品，通過多媒體展示，每個(gè)小組展示完畢，則由師生共同評論。

附范文：

琥珀

布封

這個(gè)故事開始在很久很久以前，約摸算來，總有一萬年了。

一個(gè)夏天，太陽暖暖地照著，海在很遠(yuǎn)的地方奔騰怒吼，綠葉在樹頂上颯颯地響。

一個(gè)小蒼蠅展開柔嫩的綠翅膀，在太陽光里快樂地飛舞。后來，它嗡嗡地穿過草地，飛進(jìn)樹林。那里長著許多高大的松樹，太陽照得火熱，可以聞到一股松脂的香味。那個(gè)小蒼蠅停在一棵大松樹上。它伸起腿來撣翅膀，刷那長著一對紅眼睛的圓腦袋，因?yàn)樗w了大半天，身上已經(jīng)沾滿了灰塵。

忽然有個(gè)蜘蛛劃著長長的腿慢慢地爬過來，想把那個(gè)蒼蠅當(dāng)作一頓美餐。它小心地劃著長腿（要?jiǎng)潉?dòng)那八條腿，真不是容易的事情），沿著樹干下來，離小蒼蠅越來越近了。

“哎呀！”它想，“這個(gè)小東西身子并不大，除去一雙綠翅膀，一對觸須，剩下的就很少了。不過少雖少，總還是一頓美餐。要是我不小心，被她那大眼睛看見了，她馬上飛開，我的美餐就要落空，說不定會(huì)餓上一天呢！”

小蒼蠅不住地?fù)劬G翅膀，刷圓腦袋，一點(diǎn)也不知道蜘蛛越來越近了。

晌午的太陽光熱辣辣地照射著整個(gè)樹林，許多老松樹上滲出厚厚的松脂，在太陽光里閃閃地發(fā)出金黃的光彩。

蜘蛛剛撲過去，突然發(fā)生了一件可怕的事情：一大滴松脂從樹上滴下來，剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭。

松脂繼續(xù)滴下來，蓋住了原來的，最后積成一個(gè)松脂球，把一對小蟲重重包裹在里頭。

幾十年，幾百年，幾千年的時(shí)間一轉(zhuǎn)眼過去了。幾千萬綠翅膀的蒼蠅跟八只腳的蜘蛛來了又去了。誰也不會(huì)想到很久很久以前，有一對小蟲被埋在一個(gè)松脂球里，掛在一棵老樹上。

后來又有變故發(fā)生了。陸地漸漸沉下去，海水漸漸漫上來，逼近那古老的森林。有一天，水把森林淹沒了。波浪不斷地向樹干沖刷，甚至把樹連根拔起，樹就斷絕了生機(jī)，慢慢地腐爛了。剩下的只有那些松脂球，淹沒在海沙下面。

又是幾千年過去了，那些松脂球成了化石。海風(fēng)猛烈地吹，澎湃的波濤把海里的泥沙卷到岸邊。有個(gè)漁民和他的兒子經(jīng)過海灘。那孩子赤著腳，踏著沙土里一塊硬硬的東西，就把它挖出來?！鞍职?，你看，”他快活地叫起來，“這是什么？”他爸爸接過來，仔細(xì)看了看?！斑@是琥珀，孩子。”他高興地說，“有兩個(gè)小東西關(guān)在里面呢，一個(gè)蒼蠅，一個(gè)蜘蛛。這是很少見的！”

在那塊透明的琥珀里面，兩個(gè)小東西還是好好地躺著。我們可以看見蒼蠅的翅膀和蜘蛛的長腿，可以看見它們身上的每一根毫毛。還可以想像它們當(dāng)時(shí)在粘稠的松脂里怎樣掙扎，因?yàn)樗鼈兊耐鹊乃闹茱@出好幾圈黑色的圓環(huán)。從那塊琥珀我們可以推測發(fā)生在一萬多年前的故事的詳細(xì)情形。并且可以知道，在遠(yuǎn)古時(shí)代，世界上早已有那樣的蒼蠅和蜘蛛了。

（選自《千字文名篇導(dǎo)讀》）

魚化石

艾青

動(dòng)作多么活潑，

精力多么旺盛，

在浪花里跳躍，

在大海里浮沉;

不幸遇到火山爆發(fā)，

也可能是地震，

你失去了自由，

被埋進(jìn)了灰塵;

過了多少億年，

地質(zhì)勘察隊(duì)員在

巖層里發(fā)現(xiàn)你，

依然栩栩如生。

但你是沉默的，

連嘆息也沒有，

鱗和鰭都完整，

卻不能動(dòng)彈;

你絕對的靜止，

對外界毫無反應(yīng)，

看不見天和水，

聽不見浪花的聲音。

凝視著一片化石，

傻瓜也得到教訓(xùn)：

離開了運(yùn)動(dòng)，

就沒有生命。

活著就要斗爭，

在斗爭中前進(jìn)，

當(dāng)死亡沒有來臨，

把能量發(fā)揮干凈。

化石課件 篇5

教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)

1、理解、積累“幽雅、嘆服、悄然、海枯石爛、日轉(zhuǎn)星移”等詞語。

2、了解化石所展現(xiàn)的億萬年前奇幻的生物世界。

能力目標(biāo)

1、能流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。

2、理解詩歌內(nèi)容，體會(huì)詩歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

3、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

情感態(tài)度和價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生對生物進(jìn)化的興趣和愛科學(xué)愛文學(xué)的思想感情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1理解詩歌內(nèi)容，體會(huì)詩歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

2、品析探究詩歌的妙點(diǎn)或美點(diǎn)。

教學(xué)方法：

1、朗讀法：詩歌節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧，富有韻律美，同時(shí)運(yùn)用擬人手法，以第二人稱“你”稱呼化石，親切自然，字里行間流露出贊嘆之情。反復(fù)誦讀，感悟詩歌的思想感情，并體味詩的節(jié)奏、韻律美。

2、合作探究法：在品析語言妙處的過程中，學(xué)生可采取小組合作的優(yōu)勢，讓學(xué)生在合作交流中互相取長補(bǔ)短，共同提高賞析語言的能力。

教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入：請同學(xué)們跟隨老師一起到地球的中世紀(jì)去認(rèn)識一下我們?nèi)祟惖淖嫦龋茸寣W(xué)生觀看電影《恐龍時(shí)代》（2---3分鐘），然后教師告訴學(xué)生：“我們的祖先在地球上生活了1.6億年左右后就滅絕了，而恐龍滅絕6000萬年后地球上才開始出現(xiàn)最原始的人類，那我們今天又怎么知道我們看到的是恐龍，而恐龍確實(shí)是長得這樣呢？”學(xué)生自然會(huì)想到化石學(xué)生自然就會(huì)想到‘化石’。是呀，我們的科學(xué)家們正是通過對化石的研究，恢復(fù)了億萬年前生物世界的奇幻景象，今天，我們來一起學(xué)習(xí)一首贊美化石的詩歌《化石吟》。

二、朗讀課文，整體感知：

1、檢查學(xué)生對下列字詞的掌握情況：

裹（guǒ）藏骸（hái）骨潛（qián）行軀殼（ké）猛犸（mǎ）

悄（qiǎo）然檔（dàng）案

①安靜美觀而不落俗套。（幽雅）②形容寂靜無聲的樣子。（悄然）

③稱贊而且佩服。（嘆服）④（草木）青翠茂盛。（蔥蘢）

⑤形容經(jīng)歷的時(shí)間極長。表示意志堅(jiān)定，永不改變。（海枯石爛）

⑥指太陽星星的位置發(fā)生變化。比喻時(shí)間流逝。（日轉(zhuǎn)星移）

2、朗讀詩歌。

教師：詩人以優(yōu)美的語言，富有感情地贊頌了會(huì)說話的奇異的化石。全詩節(jié)奏鮮明，聲音和諧，音樂性強(qiáng)，并且以第二人稱來稱呼化石，親切自然。誦讀中要仔細(xì)體會(huì)語氣語調(diào)的變化（1）師生共同探討詩歌感情色彩的處理，整體感受。

第1、2節(jié)應(yīng)以疑問并略帶遐想的語氣朗讀，引發(fā)讀者的想象和思考；第3、4、5、6節(jié)是詩歌的主體部分，具體抒寫遐思的內(nèi)容，用一種贊美的語氣擬人的手法來寫化石，語氣中滿是對化石所具有神奇力量的贊頌和對大自然的由衷的嘆服。第7節(jié)用陳述的語氣為第2節(jié)作了肯定的回答，進(jìn)一步贊美化石的神奇、大自然的神奇。

（2）可采取讓學(xué)生示范讀、個(gè)別讀、集體讀等方式。

（3）可讓學(xué)生說出自己讀完這首詩后的初步感受。

三、精讀課文，品味探究

教師：這首詩不僅節(jié)奏和韻律很美，而且詩的語言、結(jié)構(gòu)以及所表達(dá)的情感也很妙，下面請同學(xué)們從不同的角度品析詩歌，只要說出一個(gè)妙點(diǎn)即可。

1、語言方面（可以從修辭、詞語、句子等方面入手品析）

（1）修辭方面

這首詩主要運(yùn)用了排比、比喻、擬人三種修辭手法，主要分析其作用即可。

（2）、詞語方面

如：“?？?，石爛，日轉(zhuǎn)，星移”雖然只是簡簡單單幾個(gè)字，卻寫出了生命“不息地”進(jìn)發(fā)的特點(diǎn)。

2、結(jié)構(gòu)方面

最后一節(jié)回應(yīng)1、2節(jié)，（并照應(yīng)了第三節(jié)）使全詩結(jié)構(gòu)完整，有放有收，有問有答。

3、感情方面

主要抓住兩個(gè)感嘆句進(jìn)行分析即可。并擴(kuò)展，這首詩僅僅是贊美化石嗎？還贊美了什么？（還贊美了科學(xué)的神奇和人類的偉大）

四、再讀課文，歸納小結(jié)：

提問：同學(xué)們通過學(xué)習(xí)這首詩，獲得了哪些知識？

五、布置作業(yè)，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣