光的反射的課件

光的反射的課件經典。

在眾多文章中幼兒教師教育網為大家選擇了一篇優(yōu)秀的“ 光的反射的課件 ”，請您收藏此頁以備忘時查看。教案課件是我們教師工作的重要組成部分，相信教師對于教案課件的編寫是非常熟悉的。提前準備好教案課件有助于我們整理教學思路和解決難點。

光的反射的課件(篇1)

（1）通過閱讀，能描述洋流的概念、分類。

（2）學會運用地圖比較分析歸納世界海洋表層洋流的分布規(guī)律，解釋其成因。

（3）能舉例說明洋流對地理環(huán)境和人類活動的影響。

2、過程與方法：

（1）在認識洋流的形成原因是由各種因素影響下的過程中，學會通過綜合思考解決問題的方法。

（2）學會繪制洋流分布圖，歸納總結世界洋流的分布規(guī)律。

3、情感態(tài)度與價值觀：

（1）樹立各自然地理要素之間的相互聯系、相互制約、相互影響的辯證意識。

（2）激發(fā)學科興趣，培養(yǎng)分析研究地理問題的科學方法與態(tài)度。

教學重點：

1、世界洋流的成因和分布規(guī)律。

2、通過考慮大陸的輪廓情況進一步分析描繪全球洋流分布，

教學難點：

洋流模式圖的推理以及實際洋流分布規(guī)律。

同學們，“You jump，I jump!”有沒有哪位同學知道這是出自哪部電影的經典臺詞呢？

是的，那么《泰坦尼克號》講述的怎么樣悲情的故事呢？

是的，號稱當時世界最堅固的輪船怎么嘩啦一下就沉沒了呢？

沒錯，是撞冰山了。那么40°N的海域是不可能發(fā)育這樣大的冰山的，那么這座冰山來自哪里呢？又是怎樣的力使它到達這里而造成了這樣一個悲劇的呢？

這就與我們今天的新課有關——大規(guī)模的海水運動。

【引導】物質在不停的運動，占據地球表層71%的海洋又是如何運動的呢？有沒有同學能舉例一下？

是的，波浪、潮汐，還有洋流。那么什么是洋流呢？請同學們快速閱讀57頁的文字，思考洋流定義、分類以及成因。下面我們請坐在中間戴眼鏡的同學來回答一下。

【引導】沒錯，洋流就是海洋中的海水，常年比較穩(wěn)定地沿著一定方向做大規(guī)模的流動。在這之中同學們可以看看對于這個流動有哪幾個修飾詞？

是的，“常年”、“穩(wěn)定”、“沿著一定的方向”、“大規(guī)?！?，看來大家語文學得不錯！這說明洋流并不是在某個特殊的時候才發(fā)生的海水的流動，而是相對穩(wěn)定的，這樣的海水運動才能稱為洋流。

世界表層洋流究竟是怎樣的一種分布規(guī)律呢？請同學們觀察課本圖3.4冬季表層洋流的

分布。圖中的箭頭表示的是洋流，大家觀察有什么特點呢？

有紅色，有綠色；有低緯流向高緯，有高緯流向低緯。那么，紅色代表的洋流和綠色代

表的洋流分別代表——對！暖流和寒流。這是根據洋流的性質來劃分的。

【引導】從字面上來看，同學們能解釋一下什么是暖流和寒流嗎？

大家真聰明，從水溫高的海區(qū)流向水溫低的海區(qū)的洋流是暖流；從水溫低的海區(qū)流向水溫高的海區(qū)的洋流是寒流。只是，大家要注意，寒流和暖流是一個相對的概念，是相對所流經區(qū)域的水溫而言的。

那么同學們看圖3.5，觀察一下在太平洋和大西洋的兩側寒暖流的流向有什么規(guī)律：是不是暖流都是從低緯度海域流向高緯度海域，而寒流則相反。比如我們的加里福利亞寒流和日本暖流，同學們知道這是為什么嗎？來，我們請坐在最后面穿紅色衣服的同學來回答一下。

這位同學對我們以前學的'知識掌握得很好呀。沒錯，由于溫度是從赤道地區(qū)向兩極遞減

的，海水的溫度也是這樣的，所以從低緯度流向高緯度的洋流一般是暖流，從高流向低的通

【引導】下面，我們大家來做一個小實驗。這是一根平整得水管，如果我拿一股水流沖向它，它會發(fā)生什么樣的變化呢？

你們看，我們有些同學平時就很注重觀察身邊的現象。是的，水管會發(fā)生彎曲。其實洋流與這個實驗有異曲同工之妙，假設海水不運動時，海平面等溫線應該是——沒錯，平行的。如果有一股溫度較高的海水沖過來，那么等溫線會發(fā)生怎樣的變化呢？是呀，會彎曲。等溫線彎曲的方向就是洋流的什么呀？對，流向。大家反映真快。很好，那么我們來看看一下兩個練習。

【引導】其實，洋流的分類不止這一種。如果按成因來分的話，有風海流、密度流和補償流。不過，這個沒有要求同學們掌握。那么，是什么原因鼓動這樣大規(guī)模的海水運動呢？下面請同學們觀看影片。

有沒有哪位同學自告奮勇回答問題呢？好，手舉得最快的你來。是，洋流主要由盛行風、大陸的輪廓和地轉偏向力的共同作用形成的。哪個才是形成洋流最主要的因素呢？來，我們請坐在窗戶旁的同學來回答一下。嗯，盛行風是洋流形成主要動因。

【小結】大家知道什么是洋流，洋流的成因有哪些之后，那么，海洋表層的洋流有什么樣的分布規(guī)律呢？下面，我們就具體來共同探究一下。

光的反射的課件(篇2)

教學重點和難點：

1．重點：探究光的反射定律

2．難點：鏡面反射和漫反射

課前準備：

學生課前準備：激光筆、一小塊平面鏡、一塊可以對折的半圓形硬紙板（用量角器的直邊與紙板底邊對齊，以對折形成的折痕為中心線，在線的兩側分別用量角器標注相應的角度數值）

教學器材準備：激光演示儀、平面鏡、空氣清新劑

教學過程設計：

教學過程教學活動設計學生活動設計

復習提問

實驗引入提問：光的傳播規(guī)律

老師用激光筆發(fā)出的光在墻上打出一個亮點，利用空氣清新劑噴出的氣霧清晰地顯示激光傳播的路徑，用來驗證光沿直線傳播的規(guī)律．

在墻上掛一塊平面鏡．

激光筆發(fā)出的光斜射到平面鏡上，在氣霧背景顯示下，會看到一去一回兩條光線．

讓學生描述現象．

引出本節(jié)研究內容：“光的反射”學生回答：光在同種均勻介質中沿直線傳播．

學生觀察

學生回答：光從空氣照到平面鏡上，再被鏡子反射回來．

介紹名稱用激光演示儀演示光的反射現象，讓學生看到反射現象中的光線．

介紹入射光線、入射點、反射光線、法線、入射角、反射角的相應位置．學生觀察，記憶各部分名稱及所處位置．

提出問題

探究光的反射定律“光射向任何物體表面都會發(fā)生反射現象．關于光的反射，你想知道什么？”YJs21.cOM

“本節(jié)課，我們就根據同學們感興趣的問題，來探究光反射時應遵循的規(guī)律，逐一找到答案．”

請同學們根據圖中所示入射光線的方向，討論猜想一下反射光線將沿什么方向射出？

做實驗之前，首先要設計實驗方案，需要什么器材？如何去做？

請同學們利用桌面上的器材：激光筆、平面鏡、可對折的半圓形紙板，討論設計實驗方案．

老師巡視，與學生交流討論．

提問：由實驗現象，得到的反射光線將沿哪個方向射出？

實驗過程中，學生會出現各種問題，老師要引導學生探究，讓學生們通過互助交流解決問題，不要老師直接糾正．

例如：有的學生直接用激光照在鏡子上，根本就看不見光線．老師找已經看到光線的學生，讓他說說如何做的．

又如：有的學生在紙板上看到了入射光線，但看不到反射光線．老師找已經看到反射光線的學生，讓他說說如何做的．學生回答感興趣的問題：

反射光和入射光有什么規(guī)律？

反射光線沿什么方向射出？

光的反射的課件(篇3)

課題：混合與分離 課型：新授 課時：1課時 教學目標：

1.根據觀察到的事實，判斷物質混合后是否發(fā)生了變化。2.初步了解物質混合與分離的一些基本操作，并從中體會到有的物質變化可逆，有的不可逆。3.學習幾種混合與分離的方法。

教學重點：了解物質混合與分離的一些基本操作。教學難點：判斷物質混合后是否發(fā)生了變化。

教具與學具：多媒體課件；水、沙、鹽、油、醋、小蘇打、綠豆等物質及它們混合與分離所用工具。教學過程：

一、創(chuàng)設情境，引入新課

課件出示圖片，提問：這幾幅圖片有什么共同的地方？（生回答）

師：我們接著往下看（出示圖片），小明星期天請小伙伴來家里做客，但在廚房做飯時不小心把鹽撒到水里了，他該怎么辦？能不能把鹽和水重新分開呢？（生回答）

師：我們今天就一起來學習一下物質的“混合與分離”。板書課題

二、自主探究，合作交流 1.物質的混合

出示幾種物質的圖片，師：圖片中的幾種物質大家在日常生活中見過沒？那如果把它們分別兩兩混合到一起后會發(fā)生什么變化呢？（學生猜想，請學生口答）那我們猜想的對不對呢，下面請大家小組合作，按照手中表1的提示和要求，動手操作，完成表1。（學生小組合作探究，教師巡視指導，派小組代表展示自己的結果）

教師播放醋與小蘇打混合視頻，幫助學生理解這兩種物質混合過程中產生了新物質。

2.物質的分離

師：剛才我們將不同的兩種物質混合到了一起，那混合后的物質還能重新分離嗎？分離后的物質和混合前的物質還一樣嗎？（學生思考）

師：先請大家看這樣一個視頻（播放鹽水蒸發(fā)結晶視頻，學生認真觀察過程），我們看到鹽和水混合后利用加熱蒸發(fā)結晶可以重新分離，并且分離后的物質和原來的物質一樣。這種方法實際是由勞動人民曬海鹽得到的啟發(fā)（出示曬海鹽圖片，教師做簡單介紹）。

師：這是我們分離鹽和水的方法，那其他幾種混合物該怎么分離呢？也可以利用這種方法嗎？都能分離開得到原來的物質嗎？下面我們選取其中的四種混合物來進行操作探究。請大家拿出表2，小組合作完成。（學生小組合作交流，全班集體交流）

三、總結全課，深化思想

師：通過我們剛才的探究與操作，你發(fā)現了什么？有什么收獲？

學生代表回答后教師做小結：通過這節(jié)課的學習我們發(fā)現了有的物質混合后沒有形成新物質，可以將它們重新分離開來得到原物質，但有的卻不是，這些物質混合后由于形成了新物質，我們沒辦法將它們分離開來得到原物質。

光的反射的課件(篇4)

一、教學目標

1.知識與技能:了解光的反射現象，知道什么是入射光線、反射光線、法線、入射角、反射角;理解光的反射定律，知道光的鏡面反射和漫反射。

2.過程與方法:通過光的反射定律的實驗小組探究，得出光的反射定律，提高分析、概括的能力。

3.情感態(tài)度價值觀:感知物理與生活的緊密聯系，提高科學技術應用與日常生活和社會的意識，培養(yǎng)熱愛科學，積極向上的情感。

二、教學重難點

1.光的反射定律和應用;

2.反射定律中的“三線共面”的理解和兩種反射現象的應用。

三、教學過程

環(huán)節(jié)一：新課導入

圖片導入：通過多媒體展示一組能顧自行發(fā)光的物體，如：太陽、水母等，以及展示一組不能自行發(fā)光的物體，如：黑板，課桌，鉛筆等，進而提問學生我們能夠看到發(fā)光的物體是因為發(fā)光的物體有光發(fā)出，那么為什么我們能夠看到不自行發(fā)光的物體呢?進而引出課題。

環(huán)節(jié)二：新課講授

學生根據生活經驗總結出：本身不發(fā)光的物體，由于光照射到物體表面時，總有一部分光會被物體表面反射回來，這些光線又進入人眼，就會被看到。

教師總結：這就是光的反射現象(板書標題)

教師詢問：這個過程遵循什么規(guī)律?

(一)探究光的反射規(guī)律

1.根據畫出的光路圖，介紹與光的反射中的幾個專業(yè)術語：

(1)、入射光線、反射光線

(2)、入射點：光入射到鏡面上的點。

(3)、法線：過入射點，垂直于鏡面的直線

(4)、入射角i：入射光線與法線的夾角

(5)、反射角r：反射光線與法線的夾角

2.探究實驗

【提出問題】光的反射遵循什么規(guī)律?

【假設與猜想】兩角相等不相等、三線共面不共面。

【實驗】教師演示：讓入射光線沿著硬紙板入射，觀察硬紙板上得到的反射光線，再將有反射光線的半個硬紙版向后轉動，觀察光屏上是否有反射光線。

學生分組實驗：將半圓形的量角器作為光屏，垂直置于平面鏡上，改變入射光線的方向(做3次)，觀察反射光線的方向怎樣改變，反射角和入射角的大小有什么規(guī)律?

【收集數據】多次實驗測量反射角和入射角進行表格填寫觀察數據關系。

【分析論證】綜合以上實驗，分析實驗現象及總結一下光的反射規(guī)律

【得出結論】光的反射定律，即：在反射現象中，三線共面，兩線分居，兩角相等(光的反射定律)

3.光路可逆

再次演示：讓光逆著反射光線射到鏡面上，發(fā)現光路可逆

(二)鏡面反射和漫反射

教師提問，同學們可以看到反光的玻璃，在上課時各個方向的同學都能夠看到黑板的知識，這是為什么呢?繼而引出鏡面反射和漫反射，畫出其示意圖：

光的反射的課件(篇5)

光的反射教學設計一等獎

光的反射是物理學中的重要概念，對學生了解光學原理和應用具有重要的意義。為了幫助學生更好地理解和掌握光的反射原理，我設計了一堂生動有趣的光的反射教學活動，通過互動和實踐讓學生深入體驗光的反射現象。

一、教學目標

1. 了解光的反射的基本概念和原理。

2. 掌握光的反射的規(guī)律及其應用。

3. 培養(yǎng)學生的觀察力、實驗設計和團隊合作能力。

二、教學準備

1. 實驗器材：平面鏡、凹透鏡、白紙、激光筆等。

2. 教學素材：光的反射示意圖、實驗流程圖等。

3. 分組準備：將學生分為小組，每組4-5人。每組一臺實驗裝置。

三、教學步驟

1. 導入

讓學生回顧并梳理光的傳播方式，引出光的反射概念。通過展示光的反射示意圖，讓學生對光的反射有一個初步印象。

2. 實驗1：平面鏡的反射規(guī)律

讓學生觀察平面鏡的反射現象，激發(fā)學生的好奇心。每個小組準備一面平面鏡和一張白紙。學生圍成一圈，其中一名學生手拿一面鏡子，另一名學生拿著白紙，站在鏡子前。指導學生觀察鏡子中的反射圖像，讓學生互相交流討論。

3. 實驗2：凹透鏡的聚焦效果

讓學生進一步了解光的反射規(guī)律。每個小組準備一枚凹透鏡和一支激光筆。指導學生在凹透鏡前以一定距離放置白紙，然后用激光筆照射到凹透鏡上。學生觀察到光線聚焦在白紙上形成的圖像，并互相交流討論。

4. 小結和歸納

引導學生總結實驗結果，回答觀察中的問題。對實驗結果進行歸納概括，讓學生理解光的反射規(guī)律。

5. 拓展應用

展示光的反射在現實生活中的應用，如鏡子、眼鏡、放大鏡等，讓學生思考光的反射對我們日常生活和科技應用的重要性。

6. 實驗設計

讓學生分組進行實驗設計，要求學生選擇不同的反射材料和實驗器材，設計有趣并具有實用價值的實驗項目。鼓勵學生充分發(fā)揮創(chuàng)造力，并為每個小組提供必要的實驗裝置和材料。

7. 實驗分享和評價

每個小組展示自己的實驗項目，向全班介紹實驗過程和結果。學生之間進行評價和討論，分享實驗中的困惑和發(fā)現。教師進行綜合評價，給予肯定和建議。

四、教學評價

1. 實驗成果評價：針對學生實驗設計的創(chuàng)意性、實用性和可行性進行評價。

2. 學生表現評價：評價學生參與討論的積極性、實驗觀察和記錄的準確性、團隊合作的能力等。

3. 學生反饋評價：收集學生對教學活動的反饋意見，改進教學設計和方法。

通過這樣一堂生動有趣的光的反射教學活動，學生將不僅僅能理解光的反射的基本概念和原理，更能切身體驗光的反射現象，并培養(yǎng)他們的實驗設計和團隊合作能力。同時，通過實驗設計和分享，激發(fā)學生對光學的興趣，拓寬他們的科學視野和創(chuàng)新能力。

光的反射的課件(篇6)

【主要概念】

光是能量的一種表現形式。光遇到不同的物質時傳播方向會發(fā)生改變。

【涉及課標】

6.2.2光在空氣中沿直線傳播；行進中的光遇到物體時會發(fā)生反射，會改變光的傳播方向，會形成陰影。

●知道行進中的光遇到物體時，會發(fā)生反射現象，光的傳播方向會發(fā)現變化。

【教材分析】

《光的反射》是蘇教版小學科學五年級上冊第一單元“光與色彩”的第三課，本單元以光學知識為探究主題，按照由淺至深的遞進關系進行編排，先認識光源、光的直線傳播，在此基礎上認識光的反射、光的色散等現象。因此，本課是在學生認識光的直線傳播的基礎上，進一步認識光的反射現象。

教學內容主要分為三個部分：

第一部分，用小鏡子把陽光照到背光的墻上，利用該現象開展游戲，認識光的反射。

第二部分，觀察光照射到不同物體表面時發(fā)生的現象，了解不同物體表面反光效果不同，歸納出反光效果好的物體表面的特點。

第三部分，通過玩鏡子和制作潛望鏡，了解平面鏡中物體的像與物體之間的關系以及平面鏡反射光的特點。

【學情分析】

五年級的學生已經具有了一定的生活經驗和知識儲備。平面鏡的反射現象很常見，因此，學生可以在生活中發(fā)現光遇到平面鏡時，傳播方向會發(fā)生變化?？墒牵渌矬w是否可以反射光呢，學生在生活中并沒有仔細地觀察。另外，反光效果好的物體表面有什么特點呢，學生對此也不是很了解。

此外，五年級的學生具備了一定的科學探究能力，也能夠進行比較和歸納的思維活動。因此，學生可以在觀察的基礎上，歸納出反光效果好的物體表面的特點。也能夠利用鏡子控制光的反射，在制作潛望鏡的過程中，通過操作和調整，感受光的反射特點。

【教學目標】

1.通過打靶游戲，觀察并描述光在物體表面的反射現象。2.能夠比較不同物體表面的反光情況，知道幾乎所有的物體都可以反射光，歸納出反光效果好的物體表面的特點。3.通過對光在鏡子表面反射現象的發(fā)現與運用，激發(fā)對科學實踐活動的好奇心，樂于跟同伴分享與合作。

【重點與難點】

重點：通過打靶游戲和比較不同物體表面的反光情況，認識光的反射現象與特征。

難點：能夠比較不同物體表面的反光情況，知道幾乎所有的物體都可以反射光，歸納出反光效果好的物體表面的特點。

【課時安排】

共兩課時，本課為第一課時

【教學準備】

教師材料：強光手電筒、鐵架臺、畫架、大標靶、課件。

學生分組材料：小鏡子、小黑板、粉筆、黑板擦、手電筒、白屏（KT板）、五種身邊的物體、五塊記錄卡（KT板）、記號筆。

【教學過程】

一、觀察生活中的現象，初步認識光的反射現象。（3分鐘）

1.出示情境、聚焦問題：同學們，今天我們繼續(xù)來研究光。前幾天，李老師去逛公園，看到了一個特別有趣的現象，拍下了一張照片。你們看，這個叔叔在干嘛呀？你能解釋一下嗎？

2.學生回答。（預設：陽光照這個板上，可以照得阿姨更亮。因為光照到板子上后，板子可以反光。）

3.教師談話：也就是說這塊板子可以反光。

【設計意圖：從生活中常見的現象入手，啟發(fā)學生思考。初步認識行進中的光遇到物體時，光的傳播方向會發(fā)生變化?！?/p>

二、通過游戲和比較不同物體表面的反光情況，認識光的反射現象與特征?；顒右唬捍虬杏螒颍?3分鐘）

1.談話：在生活中像這樣的現象還有很多，我們一起來玩一個游戲挑戰(zhàn)一下，好嗎？

2.學生回答。（預設：好）

3.游戲要求：（老師打開一個強光手電筒）你們看，這是手電筒發(fā)出的光。墻上還有你們每個小組的標靶（指給學生看）?，F在啊，不能移動手電筒，利用一個小鏡子，你能把光射到你們小組的標靶里去嗎？

4.學生回答。（預設：能）

5.操作要求：待會呢，教室的四個角落一共有四個手電筒，你們可以選擇其中的一束光，小組合作，要求每個人都把光射到自己小組的標靶里。能成功嗎？

6.學生回答。（預設：能）

7.記錄要求：如果小組全部成功了就舉手告訴老師，然后回到座位上，把你們剛才做的用示意圖畫下來（小黑板），討論一下你們是怎么做到的，準備在全班交流分享。

8.學生分組實驗、畫圖、討論。

9.學生大組分享。（預設學生說到反射、光線改變方向等關鍵詞）。

10.教師總結：通過剛才的游戲和同學們的解釋，我們發(fā)現，光線照射到鏡子表面后，傳播方向會發(fā)生改變，這種現象叫作光的反射（課件展示并板書課題）。

【設計意圖：“打靶游戲”是個有趣的聚焦活動，也具有挑戰(zhàn)性，學生在游戲中不斷嘗試，游戲后進行畫圖、討論和交流解釋，進一步認識光的反射現象。】

活動二：比較不同物體表面的反光情況（19分鐘）

1.提問：剛才啊，我們發(fā)現鏡子可以反射光，那其它的物體也能反射光嗎？

2.選擇實驗對象：請你仔細觀察一下周圍，你想檢驗一下教室里的哪個物體？每個小組討論一下，從身邊選擇五種不同材料做的物體，分別寫在五張小卡片上。提醒你哦，表面太小的物體就不要選了，因為待會你操作起來會比較困難。

3.學生小組討論并寫卡片。

4.談話：你們小組選擇的是哪五種物體？

5.學生回答。（預設：桌面、地面、玻璃、水池、水龍頭、窗簾、衣服、書本、皮膚、筆袋、尺子、門、門把手、瓷磚、墻面、黑板、黑板邊框等。）6.實驗設計：怎么檢驗它們能不能反射光呢？怎么判斷它們的反光效果好不好呢？老師給你們提供一個手電筒、一個白屏，想一想這個實驗怎么做呢？

7.小組討論并匯報。

（預設：用手電筒照物體，把白屏放在旁邊，看白屏亮不亮。教師追問：具體怎么做？要求學生演示并提示學生，手電筒可以稍微傾斜，白屏豎直放在旁邊。教師提問：看到什么現象，就證明它可以反射光？預設：白屏上亮了。教師提問：怎么判斷反光效果好不好呢？預設：越亮越好。）

教師提問：我們要比較五種物體表面的反光情況，它們放置的距離有沒有要求？預設：手電筒和物體之間的距離應該是差不多的，物體離白屏的距離也應該差不多。

8.明確判斷標準并提出實驗要求：好的，按照大家的說法，我們就這樣來判斷——如果白屏上變亮了，就證明這個物體可以反射光。白屏上的亮度越亮，就證明這個物體的反光效果越好。待會做完了以后，請你們把這五種物體按照反光效果從好到差的順序進行排序，做好全班交流的準備。

9．小組實驗、討論并排序。

10.學生大組分享：你們是怎么排序的呀？帶著你們的卡片來講一講。

（預設反光效果好的，排在每個組第一物體可能有：水龍頭、門把手、瓷磚、黑板邊框、玻璃等。預設排在最后的物體可能有：窗簾、衣服、書本、皮膚等。）

11.教師小結：是的，幾乎所有的物體都可以反射光（板書）。

12.提問：我們來看看，這幾個是反光效果最好的物體（往左移），這幾個是反光效果最差的物體（往右移），請你們比較一下，反光效果好的物體表面有什么共同特征？

13.小組討論并回答。（預設：反光效果好的物體表面比較光滑和平整）

14.教師小結：越光滑的表面，反光效果越好。

15.談話：你們知道嗎，當我們把物體的表面打磨的光滑到一定程度的時候，就可以用來照鏡子啦。在中國的古時候啊，人們就把銅打磨的非常的平整和光滑，用銅鏡來照鏡子。我們一起來看一看。

16.學生觀看銅鏡的圖片。

17.談話：現在啊，隨著科學技術的發(fā)展，人們制造出了各種各樣表面非常光滑的鏡子，用它們來照鏡子，感興趣的可以去找來看一看哦。

18.提問：在離我們非常遙遠的地方啊，還有月球。你現在知道，月光是從哪兒來的嗎？

19.學生回答。（預設：太陽光照射到了月球上，月球反射了太陽光到地球。）

【設計意圖：學生自主選擇物體，利用教師提供的手電筒和白屏自主設計實驗，對實驗結果進行排序、在對比、分析和歸納的思維活動中，發(fā)現幾乎每種物體都會發(fā)射光，而且，越光滑的表面，反射效果越好。】

三、通過學習潛望鏡和萬花筒的制作過程，激發(fā)對科學實踐活動的好奇心。

（5分鐘）

1.談話：今天，我們一起探究了光的反射現象。其實啊，光的反射現象特別好玩，我們可以用反射的現象來做一個小玩具。李老師今天教你們兩種方法，你們可以任選其中的一種方法，回去做一個萬花筒或者做一個潛望鏡。

2.談話：下面呢，我們一起來看看，萬花筒和潛望鏡怎么做？要用到哪些材料？

3.學生觀看視頻。

4.課后制作要求：看看，這是做萬花筒和潛望鏡用到的材料，課后，請用你靈巧的雙手做一個萬花筒或者潛望鏡，請你在做的過程中思考：光線是怎么傳播的？下節(jié)課帶到教室里，我們來一起來進行交流。

【設計意圖：觀看制作萬花筒和潛望鏡的制作方法，激發(fā)對科學實踐活動的興趣。將探究延伸至課外，并為下一節(jié)課玩鏡子的活動做鋪墊?！?/p>

【板書設計】

光的反射

幾乎所有的物體都可以反射光

【教學反思】

讓每一個學生的學習真正發(fā)生

小學科學課程基本理念中提到，學習的主體是學生，教師應該是學習的組織者、引導者和促進者。在小學科學教學中，教師應該突出學生的主體地位，以學生的認知水平為基礎，創(chuàng)設合適的學習條件，引導學生主動探究，啟發(fā)學生積極思維。教學過程中，教師不能只關注自己的教學，更應該關注每一個學生的學習。因此，觀察學生的學習是如何發(fā)生的，有利于教師及時調整教學，從而使每一個學生的學習真正發(fā)生。

五年級的學生已經具有了一定的生活經驗和知識儲備。平面鏡的反射現象很常見，因此，在第一次試教時，上臺演示的學生可以很容易地利用一面鏡子將手電筒的光照射到黑板上的指定位置。當學生進行解釋時，也很輕松地說出鏡子可以反射光。這個過程看似十分順利，可是觀察學生的學習過程，我發(fā)現：和我積極互動的只有上臺演示的那一位學生。其他學生呢？幾乎沒有參與到活動中，他們似乎沒有真正經歷剛剛的學習過程，他們真的認識反射現象了嗎？

小學科學課程倡導以探究式學習為主的多樣化學習方式，突出創(chuàng)設學習條件，提供更多的學習機會給學生。通過合作與探究，逐步培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。這就要求學生能運用多種學習方式，不僅僅是跟著老師學習，還要自己學習，不僅僅是師生互動，更要生生互動，有效表達并與他人交流、分享自己的觀點。生生互動可以讓學生的認知由點及面，步步深入，可以調動來自不同學生、不同維度的學習資源，更有利于激發(fā)學生的學習內驅力，使之成為引發(fā)每個學生深度學習的催化劑。因此，教師要設法創(chuàng)造機會和條件，讓學生之間共同學習，讓一個學生影響另一個學生。

既然一個學生與教師的互動不能讓全班學生都參與到活動中來，那么，教師可以改變教學策略和方法，讓每一個學生都參與到學習中來。首先，將游戲的難度加大，激發(fā)每一個學生學習的興趣。給每個小組一個指定的標靶，在教室里選擇一束光，要求小組內的每個人都利用一面小鏡子把光射到指定的標靶里，才算成功。其次，不能讓一個學生來思考和回答，每個學生都可以在小組內交流自己是如何做的，并將想法畫下來。教師還可以給學生提供便于記錄和交流的小黑板。我用了一個有磁性的小黑板，上面用白紙制作出手電筒、標靶和鏡子，在后面粘上軟磁鐵。它們可以隨意貼在黑板的任何位置。學生可以用粉筆在小黑板上畫出光線，在小組交流的過程中還可以隨時用黑板擦擦掉，再重新畫圖，直至達成一致想法。最后，小組在匯報時，可以把這塊小黑板放在畫架上，方便對全班進行分享和交流。同樣的教學內容，僅僅是教學方法和策略的改變就可以讓更多的學生參與到活動中來。

有時，根據學生的學習情況，適當地調整學習內容，也可以讓更多的學生參與到學習中來。本節(jié)課中的第二個主體活動：比較不同物體表面的反光情況，知道幾乎所有的物體都可以反射光，歸納出反光效果好的物體表面的特點。在第一次試教時，我給學生提供了幾種材料，比如：鐵片、銅片、塑料片、布料、卡紙等。我還給每個小組提供了一張記錄單，方便學生記錄和討論。可是，觀察學生的學習過程，我發(fā)現：只有一個學生在記錄，其他學生并沒有仔細觀察，更沒有參與記錄和討論。有些學生對我提供給他的材料并不感興趣，反而去嘗試衣服、文具盒等物體。看到學生的探究興趣并不在我給他們提供的材料上，后來，我嘗試讓學生自己選擇想要檢驗的物體。我發(fā)現，當學生尋找感興趣的物體去檢驗時，他們探究的欲望更強烈，更愿意參與到學習活動中來。在學生尋找五種物體的過程中，我發(fā)現，學生會本能的選擇可以反光的物體進行嘗試，比如玻璃、眼鏡、桌子、金屬等，而很少選擇像窗簾、衣服這樣的物體。教師在這個過程中，可以引導學生盡可能地選擇多樣的物體，便于接下來進行比較和歸納。之后，當小組成員對五張卡片上的物體進行排序的時候，這個過程要經歷對比和分析的思維活動，需要小組成員全員參與，討論后達成一致意見，才能在大組進行匯報交流。相比第一次試教時，小組內只有一位同學觀察、判斷和記錄，這種改變，有利于更多的學生參與到學習中來，使學生之間相互影響和促進，讓每一個學生的學習真正發(fā)生。

光的反射的課件(篇7)

教學目標

知識目標

1.知道什么是現象.

2.理解定律，能應用反射定律解決一些簡單的問題.

3.知道鏡面反射和漫反射，并能用來解釋一些簡單現象.

能力目標

1.通過觀察分析實驗，總結得出定律，培養(yǎng)觀察、分析、概括的能力.

2.通過對定律的分析培養(yǎng)學生的邏輯思維能力.

3.通過現象的解釋，培養(yǎng)學生運用物理知識解決實際問題的能力.

4.通過對光路圖的應用，逐漸培養(yǎng)學生空間想象能力和抽象思維能力.

情感目標

通過生動有趣的光學現象調動學生學習興趣，培養(yǎng)學生積極向上的情感.

教學建議

教材分析

本節(jié)課由我們能看到本身不發(fā)光的物體引入現象，然后轉入研究規(guī)律，通過實驗總結出定律，并指出光發(fā)生反射時光路是可逆的.隨后介紹了光的兩種反射現象：鏡面反射和漫反射，同時說明我們能從不同方向看到物體正是由于漫反射的原因.本節(jié)學習的重點是理解定律，難點是正確確定入射角、反射角及通過實驗總結出反射規(guī)律.

教法建議

1)研究反射規(guī)律的實驗盡可能準確，這是上好這一節(jié)課的關鍵.

讓學生清楚的看到反射光線與入射光線的關系，對學生總結定律很重要.雖然誤差不可避免，但由于要得到定量的角度關系，這個實驗的準確度非常重要，做好這個實驗能為學生總結反射定律奠定有利的基礎.

2)要給學生樹立空間的概念

由于我們把定律最終落實在紙面上的光路圖，很容易造成學生的錯覺，認為光現象都是平面的，要有意識的借助立體模型或微機模擬使學生形象的認識光現象的空間感.

3)通過實驗幫助學生對光路可逆的理解.

4)定律的表述一定要清楚，語言要準確，要注意入射光與反射光，入射角與反射角的因果關系.

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光的反射的課件分享

常言道，優(yōu)秀的人都是有自己的事先計劃。在平日里的學習中，幼兒園教師時常會提前準備好有用的資料。資料包含著人類在社會實踐，科學實驗和研究過程中所匯集的經驗。有了資料才能更好的在接下來的工作輕裝上陣！所以，關于幼師資料你究竟了解多少呢？請你閱讀小編輯為你編輯整理的《光的反射的課件分享》，供你閱讀參考，并請收藏本頁面！

光的反射的課件【篇1】

【教學目標】

1.知識與技能

（1）了解光在一些物體表面可以發(fā)生反射。

（2）認識光的.反射規(guī)律，了解法線、入射角、反射角的含義。

（3）了解什么是鏡面反射，什么是漫反射。

2.過程與方法

（1）通過實驗，觀察光的反射現象

（2）體驗和感悟我們是如何看見不發(fā)光的物體的。

通過探究“光反射時的規(guī)律”，用實驗的方法獲得反射光線、入射光線與法線的位罝，測出反射角與人射角，總結探究的結論，獲得比較全面的探究活動的體驗。

（3）通過觀察，理解鏡面反射和漫反射的主要差異。

3.情感、態(tài)度與價值觀

（1）在探究“光反射時的規(guī)律”過程中培養(yǎng)學生的科學態(tài)度。

（2）密切聯系實際，提高學生將科學技術應用于日常生活和社會實踐的意識鼓勵學生積極參與探究活動。

【教學重點】

探究光的反射定律

【教學難點】

利用光的反射控制光束的方向、鏡面反射和搜反射的成因

【教學過程】

一、 科學探究光的反射定律

1、師生合作實驗活動：

多名同學從不同位置用激光筆將激光射向教師手中的平面鏡，全體學生共同觀察現象。

學生回答觀察到的現象，并討論該現象能說明什么為題。

教師改變平面鏡的角度學生觀察現象發(fā)生什么變化？

2、教師利用多媒體課件介紹幾個基本概念：入射光線；反射光線；法線；入射角及反射角

3、學生分組進行試驗，探究三條線位置關系

教師介紹器材的使用方法

學生將實驗內容填入記錄表格

學生交流試驗結果

學生總結實驗結論

4、學生分組探究反射角和入射角的關系，教師巡視指導學生試驗

學生將試驗結果填入記錄表格

學生總結試驗結論

5、教師利用多媒體展示反射定律內容

6、學生討論交流，利用試驗裝置進行試驗探究有什么優(yōu)點和缺點

特別是教師要引導學生說出操作中遇到的困難

二、 光的反射定律的應用

1、 教師說明知識的價值在于應用于生產生活中，造福人類

2、 學生說出自己對反射定律的應用設想

3、 學生利用潛望鏡觀察發(fā)光的蠟燭

教師利用多媒體課件展示光在潛望鏡中的工作原理

4、 教師展示中華號月球車，并由此提出問題，地球和月球間距離是多少。并由學生回答地月間距離的方法

三、 鏡面反射和漫反射

教師演示用手電筒照射貼有小鏡子的白紙，學生觀察是鏡子亮還是白紙亮

教師利用多媒體演示鏡面反射和漫反射形成的原因

四、 學生活動“如何將太陽光導入大廳”

教師提出問題，如何將太陽光導入大廳

學生設計將陽光引入大廳的方案

學生展示自己的方案

教師提出問題：這樣設計在實際中應用會給我們帶來的好處是什么?

教師提出問題：這個設計方案還存在怎樣的不足

學生提出改進方案

光的反射的課件【篇2】

尊敬的各位老師、親愛的同學們：

大家上午/下午好！

我是xxx，今天我說課的課題是《光的反射》，選自蘇教版初中物理第三章第五節(jié)。這是一節(jié)規(guī)律課，計劃一課時完成。

下面我將從以下五個方面展開我的說課。

光的反射定律是幾何光學中的重要規(guī)律，它是在光的直線傳播的基礎上，通過特例“平面鏡”，讓學生具備光的反射的具體經驗，初步了解光的反射規(guī)律的探究方法，同時為后繼的光的折射、凸透鏡成像規(guī)律奠定基礎，在光學中起到了承上啟下的重要作用。

本節(jié)內容從上一節(jié)平面鏡成像入手，探究為什么平面鏡會成像？通過試一試、做一做進行實驗探究，從而得出光的反射的規(guī)律，進而解釋為什么平面鏡會成像。教科書貫徹從物理走向社會的課程理念，解釋生活中的慢反射是否遵循光的反射規(guī)律及其光的反射在生活中的一系列應用。

根據我對教材的理解，結合課標對本節(jié)的要求，我設計了如下的教學目標：

1、知識與技能

（1）會用專門術語描述光的反射現象。

（2）初步理解光的反射定律，了解平面鏡成像的原理。

（3）了解鏡面反射和漫反射及其應用，能在生活、生產中判別光的反射的具體運用。

2、過程與方法

經歷“光的反射定律”的探究過程，進一步提高學生通過觀察現象來提出問題和猜想、根據探究目的制定探究計劃，設計和進行實驗，收集、辨別和處理信息的能力。

3、情感、態(tài)度與價值觀

（1）通過觀察反射現象中光束與鏡面之間的位置關系，感受物理知識的神奇之處，體驗自然現象的對稱和簡潔。

（2）通過解釋平面鏡成像的原理，領略自然現象與自然規(guī)律間的和諧與統(tǒng)一，從而增進對自然的親近感，強化對科學的求知欲。

（3）密切聯系實際，提高科學技術應用于日常生活和社會的意識。

為了實現本節(jié)課的教學目標，我將光的反射規(guī)律確定為教學重點。由于初中生剛進入物理課程的學習，對實驗探究的設計和相關數據的采集存在困難，所以我將光的反射規(guī)律的實驗探究作為本節(jié)的教學難點，學生往往對漫反射是否遵循光的反射規(guī)律留有疑惑，這是本節(jié)的另一個教學難點。

為了突出重點、突破難點，達成既定的教學目標，學生將會采用小組合作實驗探究并輔助于交流、討論的學習方法；而我將會采用啟發(fā)—引導、演示實驗與講解相結合的教學方法，在教學過程中充分體現“學生主體，教師主導”的教學原則。

現在我結合教學流程圖來為大家具體的介紹《光的反射》的教學設計及其設計的理由。

在新課引入時，我會在投影上打出一個可愛的卡通人物，利用平面鏡的正反面讓學生觀察是否能夠看到卡通人物。通過該實驗的引入，統(tǒng)領本節(jié)的主要內容，引發(fā)學生思考為什么用平面鏡時僅有部分學生看到，用平面鏡反面時都能看到。利用身邊的器材創(chuàng)設奇特的實驗現象來引入課題，一方面可以激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，另一方面可以讓學生們感受到物理知識就在我們的身邊，貫徹“從生活走向物理”的課程理念。

將激光打到平面鏡上，請學生觀察所看到的現象，學生發(fā)現有兩束光線，隨著改變一束光線的方向，另一束光線也隨之改變，而且總是成對出現。我們通過演示實驗，讓學生在觀察的基礎上自主形成入射光線、反射光線的概念，貫徹以實驗為中心的物理教學理念。隨著入射光線的不斷改變，學生發(fā)現奇特的實驗現象，反射光線與入射光線重合了，這是一條特殊的光線，在物理學中我們把這束入射光線稱為法線。那么入射光線、反射光線和法線之間有怎樣的關系呢？請學生再次觀察，從而發(fā)現入射光線、反射光線、法線在同一平面內，反射光線與入射光線分居在法線兩側，此時，才能在黑板上畫出相應的圖，因為黑板平面是二維的，如果提前畫出，那么就失去了探究三線“共面”特點的機會。

根據光路圖，讓學生初步了解入射角和反射角的概念，結合演示實驗中，學生很容易發(fā)現反射角隨入射角的增大而增大，那么，它們之間有什么定量關系呢？我們如何設計實驗來探究呢？在探究時我們會遇到怎樣的問題呢？在此，利用問題串的形式先提出這些問題，讓學生思考解決后制定出實驗方案，避免了實驗中出現的錯誤混亂的現象。學生實驗過程中，我會在一旁觀察，并適時地糾正錯誤，以便實驗順利進行。在得出數據之后，我會請幾組同學進行展示實驗結果，最后得出結論：反射角等于入射角。

引導學生總結光的反射規(guī)律，并用自己的語言對光的反射規(guī)律進行歸納：“三線共面”、“二線分居”、“兩角相等”。這樣的歸納有助于學生深入理解光的反射規(guī)律，突出本節(jié)教學重點。

我們能否利用今天所學的光的反射規(guī)律解釋平面鏡成像的特點呢？我會先用實物演示，之后請同學作出圖像，在作圖的過程中，我還會適當的講解作圖的一些注意點。此過程中，我引導學生經歷從形象到抽象的過程，初步掌握光路圖的一般作法，也突出了用光的反射定律解釋平面鏡成像的教學重點。

生活中處處有物理，同學們在看電影時，是否發(fā)現，無論我們坐在哪里，都能看到同樣的畫面？這是為什么呢？這和粗糙的屏幕有關嗎？現在，我把屏幕取出一小部分并放大，將幾束平行光照射在上面，我們看到了入射光線是平行的，但反射光線確是雜亂無章的，我們將其稱之為漫反射。請同學們再次思考，漫反射遵循光的反射定律嗎？同學討論并很快畫出每束光線的法線，標出入射角與反射角，由此可以發(fā)現，漫反射也遵循光的反射定律，在此，利用等效法、放大法、作圖法，從而順利突破本節(jié)的教學難點。

學生在掌握了新的物理知識之后，一定要提供給學生們運用物理知識的機會，讓學生將新的物理知識返回到實際生活中，活化、鞏固、深化新的物理知識。在此，我設計了如下的知識應用：向學生展示潛望鏡模型，介紹潛望鏡的工作原理，并鼓勵學生嘗試自己動手制作潛望鏡。這樣可以幫助學生更好地掌握本節(jié)課所學的有關光的反射的內容，鞏固之前所學的光的直線傳播、平面鏡等相關知識，體現“從物理走向社會”的課程理念。

在課堂的最后，我會結合本節(jié)課的板書進行課堂小結，通過條理清晰的主板書幫助學生理清思路，并輔助于副板書再次強調作圖時要注意的地方。另外，根據學生的課堂表現、實際情況，我會適當地布置幾道課外習題，并讓學生思考：生活中還有哪些現象體現了今天所學的光的反射規(guī)律。

光的反射的課件【篇3】

教學重點和難點：

1．重點：探究光的反射定律

2．難點：鏡面反射和漫反射

課前準備：

學生課前準備：激光筆、一小塊平面鏡、一塊可以對折的半圓形硬紙板（用量角器的直邊與紙板底邊對齊，以對折形成的折痕為中心線，在線的兩側分別用量角器標注相應的角度數值）

教學器材準備：激光演示儀、平面鏡、空氣清新劑

教學過程設計：

教學過程教學活動設計學生活動設計

復習提問

實驗引入提問：光的傳播規(guī)律

老師用激光筆發(fā)出的光在墻上打出一個亮點，利用空氣清新劑噴出的氣霧清晰地顯示激光傳播的路徑，用來驗證光沿直線傳播的規(guī)律．

在墻上掛一塊平面鏡．

激光筆發(fā)出的光斜射到平面鏡上，在氣霧背景顯示下，會看到一去一回兩條光線．

讓學生描述現象．

引出本節(jié)研究內容：“光的反射”學生回答：光在同種均勻介質中沿直線傳播．

學生觀察

學生回答：光從空氣照到平面鏡上，再被鏡子反射回來．

介紹名稱用激光演示儀演示光的反射現象，讓學生看到反射現象中的光線．

介紹入射光線、入射點、反射光線、法線、入射角、反射角的相應位置．學生觀察，記憶各部分名稱及所處位置．

提出問題

探究光的反射定律“光射向任何物體表面都會發(fā)生反射現象．關于光的反射，你想知道什么？”

“本節(jié)課，我們就根據同學們感興趣的問題，來探究光反射時應遵循的規(guī)律，逐一找到答案．”

請同學們根據圖中所示入射光線的方向，討論猜想一下反射光線將沿什么方向射出？

做實驗之前，首先要設計實驗方案，需要什么器材？如何去做？

請同學們利用桌面上的器材：激光筆、平面鏡、可對折的半圓形紙板，討論設計實驗方案．

老師巡視，與學生交流討論．

提問：由實驗現象，得到的反射光線將沿哪個方向射出？

實驗過程中，學生會出現各種問題，老師要引導學生探究，讓學生們通過互助交流解決問題，不要老師直接糾正．

例如：有的學生直接用激光照在鏡子上，根本就看不見光線．老師找已經看到光線的學生，讓他說說如何做的．

又如：有的學生在紙板上看到了入射光線，但看不到反射光線．老師找已經看到反射光線的學生，讓他說說如何做的．學生回答感興趣的問題：

反射光和入射光有什么規(guī)律？

反射光線沿什么方向射出？

光的反射的課件【篇4】

小學科學全國優(yōu)質課教案

《光的反射》（第一課時）

北京市平谷區(qū)山東莊中心小學劉春梅

一、指導思想與理論依據

“光的反射”一課，是首師大版科學第六冊“光與生活單元”的教學內容。從課標和教材的要求來看本課聚焦的是光的反射概念。學生建立光的反射概念之后，教材又安排了通過紙筒在平放的鏡子中分別找一找上、中、下三個氣球（拴在鐵架臺上）、兩個平面鏡用紙或膠條連接在一起，看鏡子中的像、自制萬花筒、自制潛望鏡的活動。在這些活動中，學生看到的現象除了與鏡面反射有關還與漫反射也有關，所以本節(jié)課聚焦的是兩個科學概念：光的反射（鏡面反射）和漫反射；一個認識（命題或判斷）：人眼的視覺主要是物體漫反射的結果。

鏡面反射是指光遇到鏡面障礙物發(fā)生偏折返回的現象；漫反射是指光遇到粗糙面障礙物向四面八方反射的現象。這兩個概念的定義方式都為發(fā)生定義，即“屬概念”為光現象，“種差”為發(fā)生偏折返回，即以發(fā)生方式的區(qū)別下定義。這里以建構主義學習為指導思想，以邏輯學概念定義理論為依據，通過設計揭示反射（鏡面反射）和漫反射發(fā)生的實驗，讓學生體驗和認識反射和漫反射的發(fā)生過程及特點，遵循發(fā)生定義方式獲得科學概念。采用邏輯思維方法中的典型歸納法（科學歸納法），即：由一根光線、一束光線的行為推廣到無數光線的行為，建立普遍結論（光的反射和漫反射的科學概念）。

一個認識：人眼的視覺主要是物體漫反射的結果。它是經歷認識過程，得到的科學判斷，也是以建構主義為指導，通過設計學生的觀察活動建立此認識。具體的觀察活動設計，又是以邏輯學理論為依據。選擇運用典型歸納法，即：一個物體漫反射可以形成視覺，可以代表多個物體或無數個物體。視覺是物體漫反射的結果，由于不易察覺、觀察，為此教師根據觀察實驗方法中的增強感覺知覺的方法——對比法，設計有光和無光條件，指導學生對物體的視覺效果進行對比感知。對于科學概念和科學判斷的深入理解，需要在不同的情境中逐步推動。本課指導學生建立的光的反射概念就注意到了這一點。

二、教學目標

1.理解光在傳播過程中遇到障礙物會發(fā)生反射（鏡面反射）和漫反射現象；初步體會人眼的視覺主要是物體漫反射的結果。

2.學習典型歸納法的使用，發(fā)展推斷科學認識的能力；學習演繹法的應用，發(fā)展解釋和預測能力。

3.學生保持對鏡面反射、漫反射及其相關現象探索的積極性，并能夠與同伴協調合作，積極參與討論交流。

教學重點：建立光的反射、漫反射的科學概念；初步體會人眼的視覺主要是物體漫反射的結果。

教學難點：理解表面粗糙的物體也會發(fā)生光的反射現象。

三、教學準備

手電筒、鐳射筆、小平面鏡、白紙片、白紙環(huán)、紙箱、塑料盒、靶等

四、教學過程

（一）通過打靶活動，感知光的反射現象

1.利用鐳射光打靶

（1）談話交流：鐳射光不對準靶心怎么能夠打中靶心。

（2）小組實驗（實驗方法見右圖1）：鐳射光對準平面鏡打中靶心活動。

圖1（3）匯報交流：鐳射光打中靶心的過程。2.利用手電筒光打靶

（1）談話交流：還是上述實驗方法，如果將鐳射換成手電筒，是否可以打中靶心。

（2）小組實驗

（3）匯報交流：手電筒光打中靶心的過程。

3.小組討論交流：鐳射光對準平面鏡打中靶心的過程與手電筒光對準平面鏡打中靶心的過程有什么相同和不同？ 4.全班交流：

要求：結合交流內容，揭示光的反射概念。

【意圖】通過典型歸納法揭示光的反射概念：即：由一條光線、一束光線的行為推廣無數光線的行為。

（二）通過鐳射光照射白紙活動，感知漫反射現象 1.談話交流：鐳射光照在白紙上是否會發(fā)生光的反射現象。

2.小組實驗（實驗方法見圖2）

3.匯報交流：以實驗現象為證據對實驗前的交流內容進行回答

4.小組實驗（實驗方法見圖3）5.匯報交流：盒子周圍白紙的變化。

（三）通過實驗現象的比較、歸納，形成對光的反射的初步認識

1.小組討論交流：鐳射光照在白紙上與照在平面鏡上相比有什么相同和不同？為什么會出現這樣的不同？ 2.全班交流

要求：結合交流內容，揭示漫反射、鏡面反射的概念。【意圖】在交流中學生逐步完善對光的反射的認識。

（四）解釋通過小孔看到物體的原因，初步體會人眼的視覺主要是物體漫反射的結果

1．小組實驗：不打開盒蓋、盒子側面的門，從盒子側面的小孔看盒內是否有其它物體；打開盒子側面的門，再次從盒子側面的小孔看盒子里面是否有其它物體。

2.結合實驗現象，小組討論交流：打開盒子側面的門，人眼是怎么通過小孔看到盒內物體的，將想法畫在記錄單上。

3.全班交流：在交流中體會人眼的視覺主要是物體漫反射的結果?！疽鈭D】應用演繹法，發(fā)展學生解釋問題的能力。

圖3 圖2

（五）課堂小結 板書設計：

光的反射

“光的反射”（第二課時）

教學內容說明

首師大版《科學》教材在學生建立了光的反射概念之后，又安排了多個活動。這些活動的實驗現象揭示一個共同的認識（命題或判斷），即：物體漫反射光經鏡面反射可以成像。如，人們利用潛望鏡看到窗外的景象。

為此，“光的反射”第二課時的教學內容聚焦在指導學生認識物體漫反射光經鏡面反射可以成像。學生會運用已經建立的鏡面反射和漫反射概念去解釋實驗現象，在解釋的過程中認識到物體漫反射光經鏡面反射可以成像。解釋的過程，從科學本身來講是實現科學理論的解釋功能；從學習理論來講是概念的深化，形成概念能力；對邏輯學來說是演繹推理。

光的反射的課件【篇5】

課題：混合與分離 課型：新授 課時：1課時 教學目標：

1.根據觀察到的事實，判斷物質混合后是否發(fā)生了變化。2.初步了解物質混合與分離的一些基本操作，并從中體會到有的物質變化可逆，有的不可逆。3.學習幾種混合與分離的方法。

教學重點：了解物質混合與分離的一些基本操作。教學難點：判斷物質混合后是否發(fā)生了變化。

教具與學具：多媒體課件；水、沙、鹽、油、醋、小蘇打、綠豆等物質及它們混合與分離所用工具。教學過程：

一、創(chuàng)設情境，引入新課

課件出示圖片，提問：這幾幅圖片有什么共同的地方？（生回答）

師：我們接著往下看（出示圖片），小明星期天請小伙伴來家里做客，但在廚房做飯時不小心把鹽撒到水里了，他該怎么辦？能不能把鹽和水重新分開呢？（生回答）

師：我們今天就一起來學習一下物質的“混合與分離”。板書課題

二、自主探究，合作交流 1.物質的混合

出示幾種物質的圖片，師：圖片中的幾種物質大家在日常生活中見過沒？那如果把它們分別兩兩混合到一起后會發(fā)生什么變化呢？（學生猜想，請學生口答）那我們猜想的對不對呢，下面請大家小組合作，按照手中表1的提示和要求，動手操作，完成表1。（學生小組合作探究，教師巡視指導，派小組代表展示自己的結果）

教師播放醋與小蘇打混合視頻，幫助學生理解這兩種物質混合過程中產生了新物質。

2.物質的分離

師：剛才我們將不同的兩種物質混合到了一起，那混合后的物質還能重新分離嗎？分離后的物質和混合前的物質還一樣嗎？（學生思考）

師：先請大家看這樣一個視頻（播放鹽水蒸發(fā)結晶視頻，學生認真觀察過程），我們看到鹽和水混合后利用加熱蒸發(fā)結晶可以重新分離，并且分離后的物質和原來的物質一樣。這種方法實際是由勞動人民曬海鹽得到的啟發(fā)（出示曬海鹽圖片，教師做簡單介紹）。

師：這是我們分離鹽和水的方法，那其他幾種混合物該怎么分離呢？也可以利用這種方法嗎？都能分離開得到原來的物質嗎？下面我們選取其中的四種混合物來進行操作探究。請大家拿出表2，小組合作完成。（學生小組合作交流，全班集體交流）

三、總結全課，深化思想

師：通過我們剛才的探究與操作，你發(fā)現了什么？有什么收獲？

學生代表回答后教師做小結：通過這節(jié)課的學習我們發(fā)現了有的物質混合后沒有形成新物質，可以將它們重新分離開來得到原物質，但有的卻不是，這些物質混合后由于形成了新物質，我們沒辦法將它們分離開來得到原物質。

光的折射課件11篇

為了滿足您的需求，我整理了以下資料：“光的折射課件”，相信您一定能夠找到適合自己的學習資料。編寫優(yōu)質的教案課件是老師成功上好課的前提，每位老師都應該認真撰寫教案課件。教案是確保課堂教學完整性的前提條件。

光的折射課件(篇1)

教學目標

1、知識與技能：

知道什么是光的折射現象，知道折射中的入射點、入射光線、折射光線、法線、入射角和折射角；

能敘述光的折射規(guī)律的實驗結論；

知道光的折射現象中，光路是可逆的；

已知入射光線，能根據光的折射現象的實驗結論畫出折射光線的大致方向；

能用光的折射規(guī)律解釋生活中的一些現象。

2、過程與方法：

通過探究活動，感悟光的折射現象和規(guī)律；

通過創(chuàng)設學習情境，加強對光的折射規(guī)律感性認識和理性認識。

3、情感態(tài)度與價值觀：

利用折射現象中的因果關系，再次向學生強調注意客觀事物中存在的因果關系的重要性；

培養(yǎng)學生熱愛自然尊重自然的情感，激發(fā)學生勇于探索自然的熱情。

教材分析

本節(jié)既是光的反射的后續(xù)課，進一步講解光學的有關知識，又是后面透鏡及其應用的基礎，所以本節(jié)有承上啟下的作用。光的折射規(guī)律的正確理解是本節(jié)的關鍵，對于透鏡的學習，照像機和幻燈機，放大鏡的理解起至關重要的作用。課本列舉了各種光的折射的實例，對這些實例進行討論分析對理解光的折射規(guī)律有很大的作用。本節(jié)中介紹了在折射中光同樣具有可逆性。

學情分析

學生對于生活中的折射現象有所了解；學生不能用準確的物理語言來解釋生活中的折射現象

重點難點

教學重點：知道光的折射規(guī)律；能解釋簡單的折射現象。

教學難點：用玻璃磚等器材探究光的折射規(guī)律的過程。

教學過程

一、引入課題

我們已經知道，在同一種均勻的介質中，光是沿直線傳播的；那么，如果主光從一種介質傳到另一種介質中，情況將會怎樣呢？

二進行新課

1、光的折射現象

學生活動

分組實驗1：把激光筆靠在碗邊固定不動，按下按鈕，發(fā)現在碗底有一個光斑，在水槽中加水，使光射入水中，觀察到水槽側面的光斑向左移。

分組實驗2：在空碗里放一枚硬幣，移動碗，使眼睛剛剛看不到硬幣，保持眼睛和碗的位置不變，慢慢地向碗里倒水，隨著水面的升高，觀察者看到了硬幣，還會發(fā)現硬幣升高了。學生實驗，認真觀察現象。并積極思考。）

教師引導

當光射到兩種介質的分界面上時，有一部分光返回原介質繼續(xù)傳播，這種現象叫光的反射。如果光射到的是不透明物體的交界面，那么另一部分光會被吸收，但是如果光是射到某種透明介質的交界面上，比如從空氣中射入水中或者玻璃中，另一部分光就要進入水中或者玻璃中傳播。

上述實驗中，學生能看見光斑向左移和水中硬幣“升高”，前者是由于光從空氣射向水中時發(fā)生了偏折，而后者是由于光從水中射向空氣中時發(fā)生了偏折。物理上把這種現象稱之為光的折射。

光的介質：能夠傳播光的物質，通常叫光的介質，如：空氣、水、玻璃、真空等。

討論光的折射定義

板書：

光的折射：光從一種介質斜射入另一種介質中,傳播方向就會發(fā)生改變,這種現象叫光的折射現象。

請學生列舉生活中有哪些折射現象，教師做補充。

1、光的折射規(guī)律

提出問題：通過實驗，我們知道光從空氣斜射入水會發(fā)生偏折，光到底如何偏折呢？光在折射時遵循哪些規(guī)律呢？

下面我們首先畫出光從空氣斜射入水時出現的光的折射現象。并用作圖法作出光路圖。

介紹光路圖：重點解釋入射角、折射角等名詞。

入射角：入射光線與法線的夾角

折射角：折射光線與法線的夾角

做出猜想：略。

制定計劃與設計實驗：

你需要哪些實驗器材？如何通過實驗驗證你的猜想？

實驗探究：

提示：

1、觀察折射光線與入射光線的位置關系；

2、比較折射角與入射角的大?。?/p>

3、改變入射角的大小，觀察折射角的變化情況。

分析與論證：

1、折射光線、入射光線和法線在同一平面內；

2、折射光線和入射光線分居法線兩側；

3、當光從空氣斜射入水或其他介質中時，折射角小于入射角；當光從水或其他介質斜射入空氣中時，折射角大于入射角；（即斜射時空氣中的角始終最大）

4、入射角增大，折射角也增大。

讓學生進一步實驗探究，交流。

想一想：

1、當光線垂直射入玻璃磚表面時，傳播方向會怎樣變化？

2、當入射光線逆著折射光線射入時，折射光線變化有什么規(guī)律？

本問題小結：

1、垂直入射時折射角等于零；

2、光折射時光路可逆。

學生活動

讓學生用光的折射規(guī)律作圖：

1、光從空氣垂直射入水中的情形；

2、光從空氣斜射入玻璃磚后的情形。

三、用光的折射規(guī)律解釋現象

1、光斑為何想左移動？

2、放在碗底的硬幣原來看不見，加水后卻又看見了？

提示學生可通過畫圖分析

四、板書設計

第四節(jié)光的折射

1.光的折射：光從一種介質斜射入另一種介質時,傳播方向會發(fā)生偏折，這種現象叫光的折射。

2.光的折射規(guī)律

①折射光線與入射光線,法線在同一平面內；

②折射光線和入射光線分居法線兩側；

③折射角隨著入射角的增大(減小)而增大(減小)；

④當光從空氣斜射入其他透明介質時,入射角大于折射角；當光從其他透明介質斜射入空氣時,入射角小于折射角；

⑤當光線垂直射向介質表面時,傳播方向不改變；

⑥在折射時光路是可逆的。

教學反思

本節(jié)課的內容較多，瑣碎一些，但它們之間還是有聯系的，都是圍繞教學目標主要展開教學，以認識光的折射現象和實驗探究光的折射規(guī)律為主線鋪開教學。教學中可根據學生學習的基礎，對學習的內容稍作加深，如通過作圖來解釋一些生活中的折射現象并歸納總結：無論是光從空氣斜射入水（或玻璃）中或是光從水（或玻璃）中斜射入空氣中時，空氣中的角始終最大。在教學過程中要注意以下四點：

1、本節(jié)實驗較多，要注意讓學生能觀察到明顯的現象，以加深對折射現象的印象和激發(fā)學生學習興趣。開始引入課題的實驗器材，要用碗不宜用杯子，避免解釋的麻煩。硬幣放入水中后，學生從側面觀察效果好。

2、本節(jié)實驗器材較多，重點是觀察折射時的光路。為保證觀察效果，最好在實驗室上課，并且要遮光。

3、為提高學生學習興趣和培養(yǎng)觀察、分析、歸納能力，做每個實驗前要提醒學生觀察什么。實驗完，教師不要急于講解，先引導學生自己分析、歸納，然后教師再補充、小結。當然應注意控制好時間，不要影響教學內容的完成。

4、運用折射規(guī)律解釋現象，學生會有一定困難。教師應注意示范引導，邊畫光路圖邊分析解釋。應強調：人眼看到物體是該物體射出的光進入人眼，而且人眼的生理功能只能感覺光是沿直線進入人眼的。

光的折射課件(篇2)

（一）引入新課

當光從一種介質進入另一種介質時，將發(fā)生反射和折射現象，光的折射現象，我們在初中也已經初步了解，上一節(jié)我們學習了光的反射，現在我們討論光的折射。

（二）教學過程

光傳播到兩種介質交界面時，同時發(fā)生反射和折射現象。

1、折射定律：

（1）折射光線、入射光線、法線在同一平面內

（2）折射光線，入射光線在法線兩側。

（3）由此可知光在不同介質中傳播光速大小是不同的。必須指出光線入射的介質為真空；另一種介質可是任意的，如此定義的折射率為介質對真空的折射率又叫絕對折射率。如果光線在任意“兩種介質中傳播，折射率大的介質對折射率小的介質叫光密介質，反之叫光疏介質。它們是相對的。

理解和掌握折射率的物理意義是掌握折射定律的關鍵。

一束光射到兩種介質的界面時，其能量分配成反射和折射兩部分，隨著入射角的不同，其能量分配的比例也不同、在一般情況下，一束光在兩個介質的界面上會同時產生反射和折射，其中反射光線遵循反射定律，折射光線遵循的規(guī)律與折射率有關。

對于折射率應從下面幾個層次來理解：

A、在光的折射現象中，折射角隨著入射角的變化而變化，而兩角的正弦值之比是個常數。

B、對于不同的介質，此常數的值是不同的。如光從真空進入水中，這個常數為4/3，光從真空進入玻璃中，該常數為3/2。顯然，這個常數能反映介質的光學性質，我們把它定義為介質的絕對折射率，簡稱為折射率，用字母n表示。

c、介質的折射率是由介質本身性質決定的。它取決于光在介質中傳播的速度。

D、由于不同頻率的色光在同一種介質中傳播速度不同，紅光的傳播速度最大，折射率最小，紫光的春播速度最小，折射率最大。

只有掌握了折射率的內涵，才能理解光的折射現象，不僅能掌握折射定律，而且為研究全反射現象打下良好的基礎。

光的折射課件(篇3)

（一）教材：

物理通報編九年義務教育初中物理試驗本第一冊

（二）教學目的：

(1)使學生認識折射現象，掌握折射規(guī)律．

(2)使學生能作簡單的折射光路圖．

應達到的目標：①能說明什么是折射現象；②掌握折射時的規(guī)律；③能作出簡單的折射光路圖；④知道光發(fā)生折射的條件（斜射入兩種媒質的界面上，從一種媒質進入另一種媒質）．

（三）課型：規(guī)律課．

重點：光的折射規(guī)律．

教具：演示儀器：燒杯，水，筷子，方形玻璃水槽，白色刻度盤，光源．

（注意：本課中的實驗需要在暗室進行．）

（四）教學過程：

1．復習提問：

(1)光在反射中有什么規(guī)律？

(2)什么叫做光路的可逆性？

2．引入新課：

(1)演示：①將一支筷子斜插入燒杯的水中，看到：筷子好像在水面處折了向上彎．

②再透過玻璃磚看一支粉筆時看到什么現象：一部分同學看到粉筆的位置好像錯位了，由于位置關系，還有部分同學看到沒錯位．

③教師：筷子并沒折，粉筆也沒有錯位，為什么會有這樣的錯覺呢？為了更好的解決這一問題，我們先來研究光的折射情況．引出課題——光的折射規(guī)律．

3．授新課：

(1)演示：在玻璃水槽內固定白色刻度盤，使水槽內的水面位于刻度盤的一半處，讓一束光線沿著刻度盤面斜射入盤中心O處的水面上．（為清楚看到刻度盤上的刻度及光線，可在水中滴幾滴紅墨水．）

(2)問：哪位同學來指明哪一束光線是反射光線？其特點是什么？（提示：其特點是在O處又被反射回到空氣中）．

問：進入水中的那束光線與入射光線是否在同一條直線上？在什么地方開始偏折？

學生回答后引出板書：

1．光的折射：光從一種媒質斜射入另一種媒質時，在兩種媒質的界面處發(fā)生偏折的現象叫光的折射．

強調定義中“斜”、“入”、“另一種媒質”及“界面”幾字的函意．

(3)①讓學生畫出實驗圖形，并指定一位同學將圖形畫在黑板上．

②教師介紹圖中各部分名稱，其中進入水中的光線叫折射光線，折射光線與法線的夾角叫折射角．由實驗可知反射現象和折射現象可同時發(fā)生．反射定律中說明了反射現象中的規(guī)律，那么折射現象中有什么規(guī)律呢？下邊我們來做實驗，觀察發(fā)現其中的規(guī)律．

(4)演示：

①入射光線斜射入中心O處的水面上但射線不沿盤面進行．觀察：折射光線在哪兒．

問：（對照板圖）若改CO為入射光線時，它在空氣中的折射光線會在哪兒呢？（根據光路的可逆性可知：其折射光線會沿著原來入射光線的路徑射出，即：OA．

問：此時，折射角還小于入射角嗎？（否）（如有條件在此可演示光從水斜射入空氣時的實驗，以證實：折射角不是總小于入射角．）

問：在什么情況下折射角才小于入射角呢？（只有在空氣斜射入水或其它媒質中時，折射角才小于入射角）．（完善板書）

②光從真空（或空氣）斜射入水或其它媒質時，折射光線靠近法線，折射角小于入射角．

教師：綜合以上兩條即為折射規(guī)律．

(6)問：為什么要斜射入水或其它媒質中呢？（強調“斜”字）看以下實驗．

演示；讓入射光線垂直（沿法線）射入水中．

問：入射角等于多少？（0°），反射角等于多少？（0°），折射角等于多少？（0°）．反射光線在哪？（按原路返回），折射光線在哪？（傳播方向不變）說明這是反射和折射中的一種特殊情況．（板書）

注意：當入射光線垂直射入另一種媒質中時，其傳播方向不改變．

教師：到現在，我們就不難理解在看玻璃磚后面的粉筆時，為什么會有兩種不同的結論了，而這兩種結論都是正確的，只是觀察這一現象時所在的位置不同．當粉筆把反射出的光垂直射入玻璃磚里時，在玻璃磚內仍按原來的傳播方向射至玻璃與空氣的界面上，因還是垂直入射的，所以其傳播方向仍不改變，如圖．若觀察者恰在這一光束的路徑上，逆著其傳播方向看去，則不會感覺到粉筆錯位了．那么如何解釋“錯位”的感覺呢？請同學們課下討論研究．

4．課堂跟練：(1)p19練習一，1、2題并訂正答案

(2)就書中的“想一想”，讓全班學生畫出光路圖，并令一學生畫在黑板上．全班訂正．

5．總結新課：

學生自己總結，教師訂正，同時強調：折射現象與反射現象中的區(qū)別；可以把折射規(guī)律中的第二條內容縮寫成“光疏密，折近法”說明其函意．

6．布置作業(yè)；

(1)閱讀課文．

(2)總結反射現象與折射現象中的相同點和不同點．

(3)p20的第3題做實驗，并回答問題，寫在作業(yè)本上．

光的折射課件(篇4)

一、教材分析

1。教材的地位和作用

本課時是八年級物理上冊第二章《光現象》第四節(jié)，光的折射是重要的光學現象，是理解透鏡成像的基礎，同時又是解釋日常生活中許多光現象的基礎。光的折射現象學生比較熟悉，也比較感興趣，通過對現象的分析，培養(yǎng)學生密切聯系實際，運用科學知識來解釋一些自然現象的習慣和能力，更重要是激發(fā)學生學習興趣，提高科學素質，讓學生從小崇尚科學，立志獻身科學。本節(jié)教材讓學生認識光的折射現象和初步規(guī)律，是為下一章學習活動進行充分準備。所以本節(jié)是本單元教學的重點。

2。教學目標

（1）知識與技能

舉例說出一些光的折射現象，說出什么是折射光線和折射角；

說出光的折射規(guī)律，折射現象中光路是可逆的；

用光的折射解釋生活中的一些簡單現象。

（2）過程與方法

通過演示實驗，觀察現象，自己分析、歸納規(guī)律，培養(yǎng)觀察、分析、歸納能力。動手做實驗，培養(yǎng)動手能力及通過實驗研究問題的習慣。

（3）情感態(tài)度價值觀

初步領略折射現象的美妙，培養(yǎng)對自然現象熱愛、親近的情感。

通過對日常光現象的分析，破除迷信，熱愛科學。

3。難點和重點

（1）重點：光的折射規(guī)律；光路可逆。

（2）難點：光線進入不同介質中，折射角和入射角的關系；用光的折射解釋自然現象。

二、學生分析

光的折射現象是學生在生活中比較熟悉的，也是他們容易發(fā)生興趣的現象。教學中要注意培養(yǎng)學生對物理的興趣，充分發(fā)揮演示實驗的作用，迎合他們好奇、好動、好強的心理特點，調動他們學習的積極性和主動性。

三、選用的教具及設備

1。選擇教具依據

豐富的教學用具及設備，提高了訓練密度及廣度，使教學過程從枯燥到有趣，從抽象到形象。進行課堂演示實驗并利用計算機多媒體輔助教學，不僅提供了大量的教學信息，使學生在生動形象的環(huán)境中，得以迅速理解和掌握物理規(guī)律。激發(fā)學生們的學習興趣，調動他們的主動性、積極性、創(chuàng)造性，從而達到提高課堂教學效率的目地。

2。教具：

光的折射演示儀；碗；適量的水；筷子；多媒體課件；錄像剪輯。

四、教材處理

對日常光的折射現象學生有豐富的感性認識，以現象引入新課，學生學習目標明確，興趣濃厚。光的折射規(guī)律的認識，宜先提出問題及研究方法，通過學生猜想，對照演示實驗的觀察，輔以多媒體模擬演示，學生思維清晰、準確，有利于規(guī)律的總結歸納，并注意理論聯系實際，重視知識的應用，讓學生遵循認識的規(guī)律：從實踐到理論，又從理論到實踐。達到掌握知識、提高能力，從而提高課堂效率。

五、教法、學法

1。教法

根據教學內容的上下承接關系，學生剛學完光的反射，對光的現象已有一些簡單的認識，對光學研究中的一些物理量已有初步的了解，如入射角、法線等。針對新課標對學生能力的要求，本節(jié)采用觀察分析、啟發(fā)式教學法。通過實驗演示、觀察分析、啟發(fā)對比、總結歸納得出規(guī)律。在課堂上通過教師的引導，讓學生進行演示實驗和計算機的模擬實驗的觀察，使學生在頭腦中有清晰的表象，以具體生動的感性認識為基礎掌握知識，而不是生硬地死記硬背，同時在觀察中培養(yǎng)能力，開展思維訓練重視知識的應用，理論緊密聯系實際。

2。學法

本節(jié)采用觀察、對比、分析的學習方法，引導學生獲取知識，通過思考討論，總結歸納出光的折射規(guī)律，應用折射規(guī)律解釋一些自然現象，培養(yǎng)學生愛科學、用科學，提高學生的學習興趣。

六、教學過程

【課堂教學】

（一）復習提問：

光在均勻介質中如何傳播？

什么是光的反射規(guī)律？

（二）新課引入：

【學生實驗一】：

在碗中倒入適量的水，斜插入一根直筷子，讓學生側面斜視觀察現象。請學生思考這是為什么？

設計此導入簡潔，易引起學生的注意，培養(yǎng)學生學習探究的興趣。

（三）新課教學：

1。光的折射現象

【學生實驗二】：

光的折射，讓一束光線從空氣中斜射入水中。

讓學生想想：從空氣射進入水中的光線將沿什么方向行進？如果改變方向是向界面偏折還是向法線偏折？當入射光線垂直于水面入射時，折射光線的方向如何？

引起學生的觀察興趣，明確觀察目的和觀察對象。

繼續(xù)探究光從空氣進入水中的物理規(guī)律

①光線斜射入水中；

②讓入射角先發(fā)生變化；

③光線垂直射水中。（上述實驗時多做幾次，同時用課件顯示實驗的問題和內容）

光的折射課件(篇5)

一、內容及其解析

本節(jié)課要學的內容光的折射指的是折射現象、光的折射規(guī)律，其核心是光的折射規(guī)律 。學生已經學過光沿直線傳播和光的反射，本節(jié)課的內容光的折射指就是在此基礎上的發(fā)展起來的。由于它還與后面的知識有密切的關系，所以在本學科有重要的的地位，并有承上啟下 的作用，是本章的核心內容。教學的重點是光的折射規(guī)律的推導，解決重點的關鍵是利用實驗探究法、分析法、作圖法等方法來理解。

二、目標及其解析

1、目標定位：

(1)知道光的折射現象及折射光線和折射角;

(2)知道光的折射規(guī)律及在折射現象中光路可逆;

(3)能夠用光的折射解釋生活中的一些簡單現象

2、目標解析： 知道光的折射現象及折射光線和折射角;知道光的折射規(guī)律及在折射現象中光路可逆;能夠用光的折射解釋生活中的一些簡單現象就是指通過演示實驗，指導學生觀察現象，引導學生自己分析、歸納規(guī)律，培養(yǎng)學生的觀察、分析、歸納能力。引導學生動手做實驗，培養(yǎng)學生的動手能力及通過實驗研究問題的習慣。

三、問題診斷分析

在本節(jié)課的教學中，學生可能遇到的問題是對光從其他介質斜射入空氣中時折射角大于入射角，產生這一問題的原因是學生對光路的可逆性的理解。要解決這一問題就要引導學生從光路的可逆性來理解光從其他介質斜射入空氣中時折射角大于入射角。

四、教學支持條件分析

在本節(jié)課光的折射的教學中，準備使用光的折射演示儀。因為使用光的折射演示儀，有利于學生理解光的折射規(guī)律。

五、教學過程設計

一、新課引入：

我們都知道漁民捕魚有很多方法，如：用網網魚、用魚叉叉魚等?，F在，我們也來體驗一下漁民叉魚，(出示塑料泡沫上畫有魚和玻璃水缸)學生進行叉魚比賽。當學生在比賽時，發(fā)現魚叉都叉在魚的上方后，很驚奇。引導學生提出問題：你從這個活動中想到了什么?

二、新課講解：

(一)光的折射規(guī)律

探究1：觀察光從空氣射入水(玻璃)中的傳播路徑，并把你看到的現象畫出來。

1.學生猜想，并在黑板上畫出自己猜想的傳播路徑。

2.小組設計實驗方案并交流，確定可行方案。

3.進行實驗收集證據。(要求畫圖記錄下觀察到的光進入水(玻璃)中的傳播途徑)

4.交流實驗結果

各組畫出觀察到的光傳播路徑。

學生可以看到光的偏折現象，告訴學生，這就是光的折射現象，從而引入課題。

5.用語言表達探究1的結果。

結論1：光從空氣中斜射入水或其他介質時，折射光線向法線偏折。

結論2：當光從空氣垂直射入水或其他介質時，傳播方向不改變。

探究2 想想議議：光從水(玻璃)斜射入空氣中，折射光線向法線還是界面偏折?如圖3。

1.學生猜想并畫出圖表達自己的想法。

2.討論交流：師投影學生做圖的情況

②作這個猜想時，你做了什么樣的假設。(學生能從光反射時光路可逆，聯想到光的折射時光路也是可逆的)

實驗驗證：①教師演示光從空氣斜射半圓形玻璃磚，如圖4;②哪位同學能幫助老師逆著折射光射入另一束光，讓同學們觀察光在空氣中的傳播途徑呢?(學生們躍躍欲試、興趣很高)

③學生觀察到光從玻璃中射入空氣中的光與原入射光重合。

④教師要求學生把觀察到的現象畫到黑板上。

⑤結論3：光在折射時，光路是可逆的。

結論4：光從水(玻璃)或其它介質斜射入空氣中，折射光線遠離法線偏折。

動畫重現實驗過程，增強形象刺激。

啟發(fā)學生記憶：把結論1和結論4與光在不同介質中傳播速度情況聯系起來，可得到什么樣的規(guī)律。[快遠慢近，即在發(fā)生折射時，在傳播得快的介質(空氣)中是遠離法線，在傳播得慢的介質(水或玻璃)中是靠近法線。]

(二)光的折射知識應用

1.現在，我們來解釋剛才在叉魚比賽中，為什么我們同學會叉在魚的'上方。原來魚從水中發(fā)出的光線，由水進入空氣時，會在水面發(fā)生折射，折射角大于入射角，折射光線進入人眼，人眼逆著折射光線的方向看去，覺得這些光線好像是從它們的反向延長線的交點魚像發(fā)出來的，魚像比魚位置高。所以剛才比賽的同學會叉在魚的上方。(播放動畫)

2.利用電腦播放視頻材料：放在杯底剛好看不見的硬幣，加上水后又會看得見。要求學生利所學的知識加以回答，最后強調看見的硬幣是硬幣的像。

3.教師提出：有的同學喜歡游泳，看水只有齊腰深，可到水中就不止了，這是什么原因。

學生回答：(這是光的折射現象，由于光從水中射向空氣時，發(fā)生折射，而人的眼睛認為光是沿直線傳播造成的)。

同學們學了光的折射知識后，要懂得應用到生活中，在游泳時要特別注意安全。

4.你見過海市蜃樓嗎?你知道海市蜃樓是怎樣產生的嗎?(教師提問)

學生回答：(從報紙報道上知道海市蜃樓的現象，從電視上看到海市蜃樓，從科普讀物上知道海市蜃樓產生的原因是光的折射現象產生的)。

海市蜃樓是怎樣產生的?我們已經知道，光是沿直線傳播的，其實嚴格地說，光只是在均勻的介質中才沿直線傳播，如果介質疏密不均，光線就不會沿直線傳播而會發(fā)生折射。海市蜃樓是一種由光的折射產生的現象，多發(fā)生在夏天海面上。

光的折射課件(篇6)

教學目標

知識目標

1、理解折射定律的確切含義，并能用來解釋光現象和計算有關的問題．

2、理解折射率（指絕對折射率）的定義，以及折射率是反映介質光學性質的物理量．

3、知道折射率與光速的關系，并能用來進行計算．

能力目標

1、知道折射光路是可逆的，并能解釋光現象和計算有關的問題．

2、能解釋自然界中出現的現象，如：海市蜃樓、水中觀像等．

情感目標

通過生活中大量的折射現象的分析，激發(fā)學生學習物理知識的熱情，并正確認識生活中的自然現象．

教學建議

折射定律和折射率的概念是重點內容．其中對折射率的理解是難點．教學中要注意這樣幾點、

①折射定律在初中是作為實驗的結論提出來的，定律的第二條沒有講正弦比，只是通過實驗講了入射角和折射角哪個大、在高中教學中應該介紹折射定律的發(fā)現過程，使學生認識到科學上的發(fā)現是要經過曲折過程的，培養(yǎng)學生不斷樹立勇于探索規(guī)律的思想、

②折射率是掌握折射定律的關鍵，要讓學生理解中體會這樣幾個層次；當光由真空射入玻璃時，入射角、折射角以及它們的正弦值是可以改變的，但正弦值之比都是個常數；對于不同介質具有不同的常數；媒質的折射率與入射角、折射角無關，而是跟光在其中的傳播速度v有關．

③講完折射定律應做學生實驗，測玻璃的折射率．讓學生通過實驗理解，是測量式，而折射率反映的是介質的性質、

對于折射定律的應用，要讓學生掌握分析方法，教師可以列舉一些折射現象，適當引導學生進行分析，逐漸讓學生認識到規(guī)律對現象的分析方法．

實驗建議

1、現象的演示，可用激光光學演示儀，它的優(yōu)點是可以不在暗室中進行實驗．本實驗利用半圓形玻璃磚的平面和光盤上“90°”刻度線重合，圓心和光盤圓心重合，使入射光射向圓心讓入射光從空氣射入玻璃，折射光從柱面射出，因沿半徑方向而不再折射．這樣改變入射角，可以從光盤讀出幾組不同的i、r值，計算正弦比值、加深對折射定律的理解．

2、在講光的全反射現象時，可以增加一個演示實驗，以使學生對全反射現象留下深刻的印象．“用一個直徑2cm以上的表面粗糙的金屬球懸掛起來，表面用蠟燭燃燒冒出煙將其熏黑．使其浸入水中從量林側面觀察是一個亮亮的銀球．提出水后是一個黑球．”學生看后很驚奇，然后引導學生用全反射產生的條件分析現象產生的原因，效果較好．

3、測玻璃的折射率的學生實驗，作圖時要求精確，本實驗要讓學生知道：

（1）處理數據的方法不僅可以直接測量入射角i和折射角r，還可以通過在入射光線和折射光線上量取等長線段，然后向法線做垂線的方法，如圖用刻度尺測量出AD和BP的長度，

這種方法中，AO=PO且注意AO和PO盡量取得長一些，例如要大于10cm，一般可得到三位有效數字，取不同的入射角得到的n值很接近．

（2）本實驗也可以不用平行板玻璃磚、實驗的關鍵在于用插針法確定射出玻璃磚的出射光線，然后通過連接入射點和出射點找到折射光線．

教學設計示例

（一）引入新課

當光從一種介質進入另一種介質時，將發(fā)生反射和折射現象，現象，我們在初中也已經初步了解，上一節(jié)我們學習了光的反射，現在我們討論．

（二）教學過程

光傳播到兩種介質交界面時，同時發(fā)生反射和折射現象．

1、折射定律：

（1）折射光線、入射光線、法線在同一平面內

（2）折射光線，入射光線在法線兩側．

（3）．為折射率它是反映介質的光學性質的物理量．對于同一介質無論、變化，是不變的．對于不同介質的值是不同的．介質的折射率n與光的其中傳播速度有關，．由此可知光在不同介質中傳播光速大小是不同的．必須指出光線入射的介質為真空；另一種介質可是任意的，如此定義的折射率為介質對真空的折射率又叫絕對折射率．如果光線在任意“兩種介質中傳播，折射率大的介質對折射率小的介質叫光密介質，反之叫光疏介質．它們是相對的．

理解和掌握折射率的物理意義是掌握折射定律的關鍵.

一束光射到兩種介質的界面時，其能量分配成反射和折射兩部分，隨著入射角的不同，其能量分配的比例也不同、在一般情況下，一束光在兩個介質的界面上會同時產生反射和折射，其中反射光線遵循反射定律，折射光線遵循的規(guī)律與折射率有關．

對于折射率應從下面幾個層次來理解：

A、在現象中，折射角隨著入射角的變化而變化，而兩角的正弦值之比是個常數．

B、對于不同的介質，此常數的值是不同的．如光從真空進入水中，這個常數為4/3，光從真空進入玻璃中，該常數為3/2．顯然，這個常數能反映介質的光學性質，我們把它定義為介質的絕對折射率，簡稱為折射率，用字母n表示．

C、介質的折射率是由介質本身性質決定的．它取決于光在介質中傳播的速度．

D、由于不同頻率的色光在同一種介質中傳播速度不同，紅光的傳播速度最大，折射率最小，紫光的春播速度最小，折射率最大．

只有掌握了折射率的內涵，才能理解現象，不僅能掌握折射定律，而且為研究全反射現象打下良好的基礎．

探究活動

1．測定各種透光物質的折射率

2．研究同種物質對于不同顏色率

3．利用知識解釋生活中的有關現象．

光的折射課件(篇7)

教學目標

知識目標

(1)知道什么是光的折射現象，知道折射中的入射點、入射光線、折射光線、法線、入射角和折射角.

(2)能敘述光的折射現象的實驗結論.

(3)知道光的折射現象中，光路是可逆的.

(4)已知入射光線，能根據光的折射現象的實驗結論畫出折射光線的大致方向.

(5)能舉出光的折射現象在生活中的實例.

能力目標

由觀察演示實驗現象入手，通過教師的引導，幫助學生分析、概括出相應結論.培養(yǎng)學生的觀察能力，訓練學生的分析、概括能力.

情感目標

利用折射現象中的因果關系，再次向學生灌輸注意客觀事物中存在的因果關系的重要性.

教學建議

教材分析

本節(jié)是第五章光的反射的后續(xù)課，進一步講解光學的有關知識，又是第六章光的折射的基礎，所以本節(jié)有承上啟下的作用，光的折射規(guī)律的正確理解是本節(jié)的關鍵，對于透鏡的學習，照像機和幻燈機，放大鏡的理解起至關重要的作用.課本列舉了各種光的折射的實例，對這些實例進行討論分析對理解光的折射規(guī)律有很大的作用.本節(jié)中介紹了在折射中光同樣具有可逆性.

教法建議

本節(jié)是在第五章光的反射的后續(xù)課，進一步講解光學的有關知識，又是第六章光的折射的基礎，所以本節(jié)有承上啟下的作用，注意在本節(jié)的講授中要合理有效的運用實驗教學和啟發(fā)式教學兩種方法.激發(fā)學生的學習興趣，在光的折射規(guī)律的理解上，要結合實驗對比使學生明白“折射角小于入射角”這一結論的成立是有條件的.

為了培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才，教師不但要傳授科學的定理、定律，還要傳授這些定理、定律是如何被發(fā)現的.因此，講一點相關的物理學史的內容，也是符合目前物理教學改革方向的措施之一.

教學設計示例

1.引入課題

當光射到兩種介質的交界面上，有一部分光返回原介質繼續(xù)傳播，這種現象叫光的反射，如果光射到的是不透明物體的交界面，那么另一部分光會被吸收，但是如果光是射到某種透明介質的交界面上，比如從空氣中射入水中或者玻璃中，另一部分光就要進入水中或者玻璃中傳播.在引入課題中要注意學生的主動性.

方案一：向學生演示動畫，使學生明白光斜入射在空氣和水兩種介質的分界面上，光不僅僅會發(fā)生反射，還會發(fā)生折射，激發(fā)學生的學習興趣，帶著問題進入新課的學習.

方案二：演示各種有趣的光的折射現象，例如內畫壺、插入水中的筷子看上去變彎了等等從而引入新課.

2.新課教學

(一)光的折射定義的講解

課堂小實驗一：在日常生活中光的折射現象十分普遍，請學生們透過玻璃磚看自己的手指，并注意調換觀察的角度，看一下，發(fā)生了什么現象?也可以用鉛筆，或其它物品代替手指進行觀察.

實驗結論：視線越斜，錯位越顯著，如果視線垂直于玻璃磚的側面則沒有發(fā)生錯位.

課堂小實驗二：將一枚硬幣放進水中，讓學生觀察硬幣的位置是否發(fā)生變化.

實驗結論：硬幣的實際位置比看上去的深.

課堂小實驗三：準備一個比較深的大魚缸，里面放入幾條魚，讓學生伸手抓魚，并讓學生談一下感受.

實驗結論：魚的實際位置比看上去的深.

由實驗得出光的折射的定義.

(二)光的折射的一般規(guī)律

進行演示實驗，教師先介紹教材圖6-2所示實驗儀器，然后讓一束光從空氣中斜射入水中，讓同學觀察實驗現象，并對照實驗講解哪些是入射光線、折射光線、法線，哪些角是入射角、折射角，對實驗中所觀察到的反射光線略作說明.

圖6-l

實驗過程中注意觀察并考慮以下問題

A.折射光線與入射光線和法線在位置上有什么關系?

B.折射光線與入射光線在位置上有什么關系?

C.改變入射角的大小，觀察折射光線與折射角發(fā)生什么變化.

D.在整個實驗進行的過程中，折射光線與入射光線比較是靠近還是遠離法線，折射角與入射角的大小比較有什么特點.

E.讓光線垂直于界面入射，看到什么現象.

實驗結束后請學生回答以上的問題，教師對學生所回答的內容進行適當的指導，最后得出正確的結果，寫出板書.

(三)在折射時光路是可逆的知識點的講授

向學生發(fā)問：如果把光源放到水中，讓光線逆著折射的方向射入空氣中，會看到折射光線沿什么方向射出?

通過實驗驗證學生的回答是否與實驗事實相符.

(四)折射角與入射角的關系

用動畫演示改變入射角的大小，觀察折射角的變化.

3.教學總結

對于光的折射現象和它的初步規(guī)律進行定性分析，由于初中學生剛接觸物理知識，對于折射角與入射角的關系不要進行定量的分析，但可以稍加介紹.注意實驗教學在本節(jié)講授中的重要作用。

光的折射課件(篇8)

一、教材分析

1. 教材的地位和作用

本課時是八年級物理上冊第二章《光現象》第四節(jié)，光的折射是重要的光學現象，是理解透鏡成像的基礎，同時又是解釋日常生活中許多光現象的基礎。光的折射現象學生比較熟悉，也比較感興趣，通過對現象的分析，培養(yǎng)學生密切聯系實際，運用科學知識來解釋一些自然現象的習慣和能力，更重要是激發(fā)學生學習興趣，提高科學素質，讓學生從小崇尚科學，立志獻身科學。本節(jié)教材讓學生認識光的折射現象和初步規(guī)律，是為下一章學習活動進行充分準備。所以本節(jié)是本單元教學的重點。

2. 教學目標

(1)知識與技能

舉例說出一些光的折射現象，說出什么是折射光線和折射角;

說出光的折射規(guī)律，折射現象中光路是可逆的;

用光的折射解釋生活中的一些簡單現象。

(2)過程與方法

通過演示實驗，觀察現象，自己分析、歸納規(guī)律，培養(yǎng)觀察、分析、歸納能力。動手做實驗，培養(yǎng)動手能力及通過實驗研究問題的習慣。

(3)情感態(tài)度價值觀

初步領略折射現象的美妙，培養(yǎng)對自然現象熱愛、親近的情感。

通過對日常光現象的分析，破除迷信，熱愛科學。

3. 難點和重點

(1)重點：光的折射規(guī)律;光路可逆。

(2)難點：光線進入不同介質中，折射角和入射角的關系;用光的折射解釋自然現象。

二、學生分析

光的折射現象是學生在生活中比較熟悉的，也是他們容易發(fā)生興趣的現象。教學中要注意培養(yǎng)學生對物理的興趣，充分發(fā)揮演示實驗的作用，迎合他們好奇、好動、好強的心理特點，調動他們學習的積極性和主動性。

三 、選用的教具及設備

1. 選擇教具依據

豐富的教學用具及設備，提高了訓練密度及廣度，使教學過程從枯燥到有趣，從抽象到形象。進行課堂演示實驗并利用計算機多媒體輔助教學，不僅提供了大量的教學信息，使學生在生動形象的環(huán)境中，得以迅速理解和掌握物理規(guī)律。激發(fā)學生們的學習興趣，調動他們的主動性、積極性、創(chuàng)造性，從而達到提高課堂教學效率的目地。

2. 教具：

光的折射演示儀;碗;適量的水;筷子;多媒體課件;錄像剪輯。

四、教材處理

對日常光的折射現象學生有豐富的感性認識，以現象引入新課，學生學習目標明確，興趣濃厚。光的折射規(guī)律的認識，宜先提出問題及研究方法，通過學生猜想，對照演示實驗的觀察，輔以多媒體模擬演示，學生思維清晰、準確，有利于規(guī)律的總結歸納，并注意理論聯系實際，重視知識的應用，讓學生遵循認識的規(guī)律：從實踐到理論，又從理論到實踐。達到掌握知識、提高能力，從而提高課堂效率。

五、教法、學法

1. 教法

根據教學內容的上下承接關系，學生剛學完光的反射，對光的現象已有一些簡單的認識，對光學研究中的一些物理量已有初步的了解，如入射角、法線等。針對新課標對學生能力的要求，本節(jié)采用觀察分析、啟發(fā)式教學法。通過實驗演示、觀察分析、啟發(fā)對比、總結歸納得出規(guī)律。在課堂上通過教師的引導，讓學生進行演示實驗和計算機的模擬實驗的觀察，使學生在頭腦中有清晰的表象，以具體生動的感性認識為基礎掌握知識，而不是生硬地死記硬背，同時在觀察中培養(yǎng)能力，開展思維訓練重視知識的應用，理論緊密聯系實際。

2. 學法

本節(jié)采用觀察、對比、分析的學習方法，引導學生獲取知識，通過思考討論，總結歸納出光的折射規(guī)律，應用折射規(guī)律解釋一些自然現象，培養(yǎng)學生愛科學、用科學，提高學生的學習興趣。

六、教學過程

【課堂教學】

(一)復習提問：

光在均勻介質中如何傳播?

什么是光的反射規(guī)律?

(二)新課引入：

【學生實驗一】：

在碗中倒入適量的水，斜插入一根直筷子，讓學生側面斜視觀察現象。請學生思考這是為什么?

設計此導入簡潔，易引起學生的注意，培養(yǎng)學生學習探究的興趣。

(三)新課教學：

1.光的折射現象

【學生實驗二】：

光的折射，讓一束光線從空氣中斜射入水中。

讓學生想想：從空氣射進入水中的光線將沿什么方向行進?如果改變方向是向界面偏折還是向法線偏折?當入射光線垂直于水面入射時，折射光線的方向如何?

引起學生的觀察興趣，明確觀察目的和觀察對象。

繼續(xù)探究光從空氣進入水中的物理規(guī)律

① 光線斜射入水中;

② 讓入射角先發(fā)生變化;

③ 光線垂直射水中。(上述實驗時多做幾次，同時用課件顯示實驗的問題和內容)

教師引導學生觀察實驗，記錄實驗結果，學生交流合作，得出結論：

①光從一種介質斜射入另一種介質中時，傳播方向發(fā)生偏折，這種現象叫做光的折射。

強調：斜射、折射光線和折射角。

②(光線從空氣斜射水中)折射角小于入射角，折射光線向法線偏折。

③ 入射角增大時，折射角也隨之增大。

④ 光線垂直射入水面時，傳播方向不改變。

(教師補充)：如果光從空氣進入玻璃、水晶等透明物質時，折射情況與上述相同。

直觀明確地把抽象的折射知識具體展示，培養(yǎng)學生裝由具體感知向抽象思維轉化的能力。

〖想想議議〗：課本P46想想議議。 [學生分組討論，請代表發(fā)言]

【學生實驗三】：

光線從水中斜射進入空氣中。 (教師引導學生觀察實驗，得出結論。)

結論：

①光從水中斜射入空氣中，折射角大于入射角，折射光線偏離法線。

②在光的折射現象中光路可逆。

讓學生動筆畫出光折射的光路圖，并總結光的折射規(guī)律。

指導學生觀察、實驗，引導學生自己分析、歸納規(guī)律，培養(yǎng)學生的觀察、分析、歸納能力。

3.用光的折射解釋現象

〖現象一〗：池水變淺了

〔問〕：我們看到河水的深度(視深)跟河水的實際深度那個大?[利用電腦課件解釋]

〖現象二〗：插入水中的筷子為什么會彎折?[學生討論，代表回答]〔利用電腦課件解釋〕

〖現象三〗：原來碗底的硬幣看不見，倒入水后卻能看到硬幣?[學生討論，代表回答]〔利用電腦課件解釋〕

思考：若從水中看岸邊的物體位置是變高了還是變低了?

培養(yǎng)學生理論聯系實際的能力，掌握由學會向會學轉變的學習方法。

〔講述故事〕：在清澈見底的池塘，常有小孩下水戲耍而溺死，有的老人說，這是水中有鬼迷惑小孩。請同學們用今天所學的知識來分析小孩溺水可能的原因。[學生分組討論，請代表發(fā)言]

對學生進行破除迷信、熱愛科學的唯物主義教育。

四、反饋練習、鞏固提高：

課本P48動手動腦學物理1、2

五、復習小結：

六、布置作業(yè)

(1)課本p48閱讀材料《海市蜃樓》

(2)課后練習與評價P19。

(3)小實驗：觀察壓在厚玻璃板下的圖像文字有何變化?并用折射規(guī)律加以解釋。

【板書設計】

第一節(jié)光的折射

1.折射現象：

光從一種介質斜射入另一種介質中時，傳播方向發(fā)生偏折，這種現象叫做光的折射。

2.折射角：折射光線與法線的夾角。

3.光的折射規(guī)律

(1)光從空氣斜射入水或其它透明介質中時：

① 折射光線與入射光線、法線在同一個平面上;

② 折射光線和入射光線分居法線兩側;

③ 折射角小于入射角;

④ 入射角增大時，折射角也隨著增大;

(2)光從水或其它透明介質斜射入空氣中，折射角大于入射角。

(3) 當光線垂直射向介質表面時，傳播方向不改變。

4.光的折射中光路可逆。

5.人從空氣看到水中的物體是看到物體的虛像。

光的折射課件(篇9)

教學目標

知識與技能

1.了解光的折射現象。

2.了解光從空氣射入水中或其他介質中時的偏折規(guī)律。

3.了解光在發(fā)生折射時，光路的可逆性。

過程與方法

1.通過觀察，認識折射現象。

2.體驗由折射引起的錯覺。

情感、態(tài)度與價值觀

1.初步領略折射現象的美妙，激發(fā)學生探索自然現象的興趣。

2.培養(yǎng)學生在學習中的交流、團結和協作精神。

教學重難點

重點

光的折射和光的折射規(guī)律的推導。

難點

光的折射規(guī)律的應用。

教學過程

【復習光的反射】

1.課前練習

2.課前提問

【新課導入】

活動1：“刺魚”活動(學生)：

各組取小桶一只，加入適量的水，把數條“小魚”(如圖1)通過10 cm左右的細線綁在石塊上(小魚容易從細線上拉落)，浸入水中，使“魚”潛入水中較深的位置。

(學生)各小組挑選一名代表，用細鐵絲作魚叉，快速向“魚”刺去，把魚刺出水面為成功，只準刺兩次，看哪個小組能夠成功。

教師問失敗的同學，是否對準了“魚”，學生點頭。學生問：為什么刺不到“魚”?

教師因勢利導，指出這是光的折射現象，引出課題。

【新課教學】

一、光的折射概念

演示實驗：(如圖2)取塑料桶，把電筒安裝在鐵架臺上，打開電筒，讓光斜射入水中，從桶的側面可以觀察到一個光亮的點B，加入熱水，觀察現象。

學生觀察到光亮的點不再在原來的B點，而是下移到另一點B'，說明光的傳播方向發(fā)生了變化。引出光的折射概念。

二、光的折射規(guī)律

小組實驗1

學生：安裝器材，再把刻度盤豎直懸掛在鐵架臺下，盤的頂部略高出桶的邊緣，加入熱水，使水與水平方向的直徑相平，用鐵夾夾住電筒，使電筒通路，讓電筒的光平行并貼近于刻度盤面，并使入射點在圓心(豎直方向的直徑表示法線)，(通過熱水的水蒸氣在水面液化的水霧)觀察入射光線和在水中的折射光線。

教師提示學生把觀察到的現象用紅色的粉筆畫在白紙上。標上相應的字母。請一位同學把它畫在黑板上。大致可以得到如圖3所示的光路，教師引導學生認識三條線以及位置關系。

(教師巡視，解答學生的疑問，幫助有困難學生做好實驗)

小組實驗2：

把光垂直射入水中，觀察折射光線，判斷折射角與入射角大小的關系。

三、光路可逆

模仿光的反射現象。

四、課堂練習

(甲、乙、丙三位同學板演)

五、光的折射應用以及活動

1.解釋”刺魚“失敗原因。

a.讓個別學生往更深的位置刺”魚“。

b.教師引導學生通過看動畫，得出”魚“的位置變淺了的結論。

2.水池變淺。

3.硬幣再現。

光的折射課件(篇10)

學習目標：

1、根據光沿直線傳播的條件，知道光線發(fā)生折射的條件。

2、通過探究理解光的折射規(guī)律。

3、能利用光的折射規(guī)律解釋生活中的相關現象。

學習重點：光的折射規(guī)律

學習難點：根據光的折射規(guī)律解釋現象

教具學具：

演示用：激光光源、光的折射演示裝置、水槽。

學生用：碗、筷子、茶杯、硬幣、適量的水。

導學方法：實驗法、歸納法、講練法。

學習過程：

一、快樂自學、合作探究

（一）知識回顧

光在沿直線傳播；光傳播到水、玻璃等許多物體的表面會發(fā)生現象。

（二）實驗探究：

1、認識基本概念：

ao是光線，ob是光線，on是。入射角是和的夾角，在圖中是，折射角是和的夾角，在圖中是。

2、實驗探究：

（1）光從空氣斜射入水中，折射光線將法線（靠近或遠離），也就是折射角

入射角（﹥、﹦、﹤）。

（2）光從空氣斜射入水中，入射角增大時，折射角隨之。

（3）（一種特殊折射）當光線垂直射向水中時，傳播方向，此時折射角等于____度，入射角等于_____度。

（4）如果讓光逆著原來折射光線（的方向）從水中射入空氣中，光會不會逆著原來入射光線的傳播方向？在光的折射現象中，光路是的。

3。例題：畫出圖中的折射光線，并標出入射角∠i和折射角∠r

（四）光折射現象的解釋

（1）在將筷子插入水中，看到的是筷子的（實或虛）像；為什么會向上彎折？

（2）將一塊厚玻璃放在一只鉛筆上，斜著看上去鉛筆似乎折成了三段，這種“一筆三折”，也是因為光的______的緣故。

（3）叉魚時，我們同學會叉在魚的上方，原來魚從水中發(fā)出的光線，由水進入空氣時，會在水面發(fā)年折射，折射角大于入射角，光線進入人眼，人眼逆著折射光線的方向看去，覺得這些光線好像是從它們的反向延長線的交點魚像發(fā)出來的，魚像是魚的，魚像比魚位置。所以叉魚應瞄準魚的下方才能叉到魚。

（4）閱讀課本內容，簡述海市蜃樓的形成。

二、自我小結：

本節(jié)課我的收獲是

1。光的折射規(guī)律：

①折射光線與入射光線、法線在同一平面內；

②折射光線和入射光線分居法線兩側；

③光從空氣斜射入水或其他介質中時，折射角入射角（也就是折射光線法線）；

光從水或其他介質斜射入空氣中時，折射角入射角（也就是折射光線法線）；

入射角增大時，折射角也隨著；

④當光垂直射向介質表面時，傳播方向。

⑤在光的折射中光路是。

2。解釋現象：從水面上看水中的物體，看到是像，像的位置比實際位置偏。

如：筷子變彎、池水變淺、叉魚、碗中硬幣等現象。

我還有的疑惑是

三、當堂訓練：

必做題

1、秋高氣爽的夜里，當我們仰望天空時會覺得星光閃爍不定，這主要是因為（）

a、星星在運動b、地球在繞太陽公轉c、地球在自轉

d、大氣的密度分布不穩(wěn)定，星光經過大氣層后，折射光的方向隨大氣密度的變化而變化

2、如圖所示的四個光路能正確表示光線由玻璃射入空氣的是（）

3、如圖所示的四種情景中，屬于光的折射現象的是（）

4、一束光線由空氣斜射入水中時，如果入射角逐漸增大，折射角將（）

a、逐漸減小，且總小于入射角b、逐漸增大，且總大于入射角

c、逐漸減小，且總大于入射角d、逐漸增大，且總小于入射角

5、某同學在水池邊看到水里“魚在云中游”則他看到的'“魚”和“云”（）

a、都是光的反射現象形成的b。都是光的折射現象形成的

c、“魚”是光的反射現象形成的，“云”是光的折射現象形成的

d、“魚”是光的折射現象形成的，“云”是光的反射現象形成的

選做題

6、如圖所示為小明家的魚缸，一縷陽光透過窗簾的縫隙投射在魚缸中的水面上，一條光線經水面折射進入魚眼（已畫出）。請畫出入射光線、反射光線的大致方向，標明入射角r和折射角θ。

7、如圖所示，是光由玻璃射入空氣時發(fā)生折射的不完整的光路圖，在圖中，入射光線是，折射光線是，折射角是，入射角為，是玻璃。

光的折射課件(篇11)

一、說教材、教材分析：

本節(jié)屬于高中物理的幾何光學部分，初中沒有學過全反射，對學生是一種新現象。在前面課程中學生已經學習了光的直線傳播、光路可逆及折射率等知識，全反射是在前面這些基礎上，推理得

教學難點：全反射的應用，對全反射現象的解釋．光導纖維、自行車的尾燈是利用了全反射現象制

成的；海市蜃樓、沙漠里的蜃景也是由于全反射的原因而呈現的自然現象。

二、說教法、學法 說教法：

到，當光線從光密介質射到它與光疏介質的界面上時，折射角將會等于或大于90°的情況。從前后⑴實驗:情景激學法（創(chuàng)設問題情境，引發(fā)學習興趣，調動學生的內在學習動力，促使學生主動學習）。 聯系來看，本節(jié)課與前面這些知識聯系密切，有利于鞏固學生對折射率的認識，在理論推導過程中的逆向思維有利于加深學生反向思考的能力，在講解例題時，奇特的現象使學生對全反射留下深刻的印象。本節(jié)課的特點是概念多、現象多，與現代科技和實際生活結合的十分緊密。 2、教學目標： 知識目標：

⑴理解光的全反射現象。

⑵掌握臨界角的概念和發(fā)生全反射的條件。 ⑶了解全反射現象的應用。

⑵用現代化教學手段，對現象進行模擬。演示實驗法（通過觀察、分析實驗現象，推理驗證，探究問題本質）

⑶引導學生分析全反射現象的應用：閱讀法；自學指導與自我總結相結合；“問題、探究、交流、歸納、閱讀、講解”。

本課運用演示實驗、融合多種教學的講授課。教師邊演示邊讓學生分折解題思路，充分調動學生的積極性和主動性。做到步步有序，環(huán)環(huán)相扣，前后呼應，不斷引導學生動手、動口、動腦，積極參與教學過程，最大限度地調動學生積極參與教學活動。充分體現“教師主導，學生主體”的教學原則。

能力目標：通過觀察演示實驗，理解光的全反射現象，概括出發(fā)生全反射的條件，培養(yǎng)學生的觀察、說學法

概括能力；通過觀察演示實驗引起學生思維海洋中的波瀾，培養(yǎng)學生透過現象分析本質的方法、能力。

德育目標：滲透學生愛科學的教育，培養(yǎng)學生學科學、愛科學、用科學的習慣，生活中的物理現象

很多，能否用科學的理論來解釋它，更科學的應用生活中常見的儀器、物品。

3、教學重點、難點

（1）、觀察法：觀看演示實驗。

（2）、歸納法：通過討論找規(guī)律，推導出臨界角。

（3）、推理法：通過觀察、分析和利用以前所學知識，自己總結發(fā)生全反射的條件。 （4）、閱讀法：解釋光導纖維中光的傳播。

通過觀察演示1，提出為什么會這樣？老師的指導逐步學到新的知識，通過新的知識分析問題

教學重點：掌握臨界角的概念和發(fā)生全反射的條件，折射角等于90°時的入射角叫做臨界角，當光得到答案，逐步分析還有什么現象也是這樣，有什么用？逐項分析，再綜合觀察，再綜合分析，通

線從光密介質射到它與光疏介質的界面上時，如果入射角等于或大于臨界角就發(fā)生全反射現象。

過實踐—認識—再實踐—再認識，完成認識上的飛躍。 三、教學程序：

教學用具：1、燒杯，水，蠟燭，火柴，試管夾、鍍鉻的光亮鐵球(可夾在試管夾上)；

2、全反射棱鏡、自行車尾燈(破碎且內部較完整)； 3、光導纖維，及光纖演示器材； 4、電腦課件。

引入：

演示1將光亮鐵球出示給學生看，在陽光下很刺眼，將光亮鐵球夾在試管夾上，放在點燃蠟燭上熏黑，將試管夾和鐵球置于燭焰的內焰進行熏制，一定要全部熏黑，再讓學生觀察．然后將熏黑的鐵球浸沒在盛有清水的燒杯中，現象發(fā)生了，放在水中的鐵球變得比在陽光下更亮．好奇的學生誤認為是水泡掉了鐵球上黑色物，當老師把試管夾從水中取出時，發(fā)現熏黑的鐵球依然如故，再將其再放入水中時，出現的現象和前述一樣，學生大惑不解，讓學生帶著這個疑問開始學習新的知識——全反射現象。 新課：

⑴光疏介質和光密介質。 復習回顧：

什么是折射定律，折射現象如何？ 什么是折射率，它的物理意義是什么？

對于兩種介質來說，光在其中傳播速度較小的介質，即絕對折射率較大的介質，叫光密介質，

而光在其中傳播速度較大的介質，即絕對折射率較小的介質叫光疏介質，光疏介質和光密介質是相對的．例如：水、空氣和玻璃三種物質相比較，水對空氣來說是光密介質，而水對玻璃來說是光疏介質，根據折射定律可知，光線由光疏介質射入光密介質時(例如由空氣射入水)，折射角小于入射角；光線由光密介質射入光疏介質(例如由水射入空氣)，折射角大于入射角． ⑵全反射現象的產生過程及全反射的定義。

過渡――既然光線由光密介質射入光疏介質時，折射角大于入射角，由此可以預料，當入射

角增大到一定程度時，折射角就會增大到90°，如果入射角再增大，會出現什么情況呢？ 電腦演示：

一束激光垂直于半圓柱透鏡的直平面入射，讓學生觀察。我們研究光從半圓柱透鏡射出的光線的偏折情況，此時入射角0°，折射角亦為零度，即沿直線透出，當入射角增大一些時，此時，會有微弱的反射光線和較強的折射光線，同時可觀察出反射角等于入射角，折射角大于入射角，隨著入射角的逐漸增大，反射光線就越來越強，而折射光線越來越弱，當入射角增大到某一角度，使折射角達到90°時，折射光線完全消失，只剩下反射光線。這種現象叫做全反射。

小結：光射到透明介質界面上時，一般來說，同時發(fā)生反射和折射，只有發(fā)生全反射時沒有折射光線。

⑶臨界角的定義及計算。

折射角等于90°時的入射角叫做臨界角，用符號C表示．光從折射率為n的某種介質射到空氣(或真空)時的臨界角C就是折射角等于90°時的入射角，根據折射定律可得：

因而

（學生分析）

(4)發(fā)生全反射的條件：（學生總結）

①光從光密介質進入光疏介質； ②入射角等于或大于臨界角。

(5)全反射現象在現實生活中和現代科學技術上的應用。

a.引入新課的演示實驗1：被蠟燭熏黑的光亮鐵球外表面附著一層未燃燒完全的碳蠟混和物，對水來說是不浸潤的，當該球從空氣進入水中時，在其外表面上會形成一層很薄的空氣膜，當有光線透過水照射到水和空氣界面上時，會發(fā)生全反射現象，而正對小球看過去會出現一些較暗的區(qū)域，這是入射角小于臨界角的區(qū)域，明白了這個道理再來看這個實驗，學生會有另一番感受。

b.分析解決教材例題：此題與現實生活密切相關，學生學以至用，激發(fā)其學習興趣。

過渡――通過上面的分析，發(fā)生全反射需要什么條件呢？

c.讓學生觀察自行車尾燈：用燈光來照射尾燈時，尾燈很亮，也是利用全反射現象制成的儀器。在講完全反射棱鏡再來體會它的原理就更清楚了?？上茸寣W生觀察自行車尾燈內部的結構，回想在夜間看到的現象。全反射棱鏡在現實生活中應用非常廣泛，潛光鏡、照相機中都用到了。引導學生注意生活中的物理現象，用科學知識來解釋它，從而更好的利用它們?yōu)槿祟惙铡?/p>

d.用激光演示儀的激光光源演示光導纖維傳播光的現象，或用彎曲的細玻璃棒進行演示，配合電腦模擬來解釋現象。

從細玻璃棒一端射進棒內的光線，在棒的內壁多次發(fā)生全反射，沿著鋸齒形路線由棒的另一端傳了出來，玻璃棒就像一個能傳光的管子一樣。

實際用的光導纖維是非常細的特制玻璃絲，直徑只有幾μm到100μm左右，而且是由內心和外套兩層組成的，光線在內心外套的界面上發(fā)生全反射，如果把光導纖維聚集成束，使其兩端纖維排列的相對位置相同，這樣的纖維就可以傳遞圖像。

e.讓學生閱讀大氣中的光現象——蒙氣差，海市蜃樓，沙漠里的蜃景。 小 結

1．全反射現象是非常重要的光學現象之一，產生全反射現象的條件是：①光從光密介質射到它與光疏介質的界面上，②入射角等于或大于臨界角。這兩個條件都是必要條件，兩個條件都滿足就組成了發(fā)生全反射的充要條件。

2．全反射的應用在實際生活中是非常多的。在用全反射的知識解釋時，特別要注意是否滿足兩個條件?；卮疬@類問題要注意邏輯推理，一般是依據條件要敘述清楚，根據要給充分，結論要簡明。

四、教學反思

1、做演示實驗Ⅰ時要注意儀器的敘述，用蠟燭熏鐵球時，試管夾子也被同時熏黑，但由于試管夾的形狀原因，一般來說有一部分會在某一角度看會發(fā)生全反射現象，不像小鐵球那樣幾乎全部

是“光亮”的。這個鐵球要重復幾次從水中抽出、進入的過程，讓學生充分相信不是被熏黑的部分被水泡掉而產生的光學現象。

2、本節(jié)習題與問題解釋不要涉及具體的技術問題，也不要討論偏題、難題，只要達到讓學生理解臨界角和全反射現象就夠了

燈光課件(經典十一篇)

教案課件是每個老師在開學前需要準備的東西，現在著手準備教案課件也不遲。尤其是新入職老師，教案課件寫好了才會課堂更加生動，網絡有沒有優(yōu)質的教案課件以資借鑒呢？我們?yōu)槟x的文章“燈光課件”將讓您了解更多相關信息，希望這篇文章對您有所幫助別忘了將其收藏！

燈光課件 篇1

教學目標：

1.速讀課文，抓住主要內容;抓住重點探究，體會郝副營長

的無私奉獻精神。

2.學習抓住主要線索去讀懂課文的閱讀方法。

教學重點：

抓住幾個“多好啊!體會郝副營長無私奉獻的精神。

教學難點：

抓住主要線索去讀懂課文的閱讀方法。

教學時間：

一課時

教學過程：

一、揭題

生讀題，再讀學習提示：看看學習這篇課文，要我們解決哪些 問題?

(1.課文講了一件什么事?2.“多好啊!”分別是誰在什么 情況下說的?3.他們在說這句話的時候，看到了什么?想到了什 么?)

二、整體感知課文

學生自讀課文，想想課文寫了一件什么事?

三、細讀課文

1、帶著自學提示第2、3個問題再讀課文，看看“多好啊!”這句話分別是誰在什么情況下說的?他們在說這句話的時候，看到了什么?會想到什么?快速默讀批劃，可以把體會寫在旁邊空白處。

2.全班交流：

(1)第2自然段：

說話的人是在欣賞天安門廣場美麗的景色時看到北京的美麗，看到人民的幸福生活，發(fā)出的由衷贊嘆，引起作者對往事的回憶。

(指導學生朗讀“多好啊!”，讀出贊嘆的感覺) 板書：千萬盞燈

(2)第4自然段：

郝副營長借著微弱的亮光，看著書上的一幅插圖時說的，聯系上下文可知道當時是戰(zhàn)爭時期，條件極其艱苦，很多人沒有見過電燈，作者和郝副營長也沒有見到過，他對插圖上那個在燈下看書的孩子非常羨慕…… 板書：吊著的電燈 抓住“沉思”，他在想什么呢?剛才的同學是抓住什么來體會的?(郝副營長的語言和神態(tài)、動作)像這樣寫人的文章，我們就應該這樣抓住人物的語言神態(tài)來體會他的內心世界和情感思想。此時，他也許想到勝利以后，人民過上幸 福生活，也許觸景生情，暗暗下決心，為了戰(zhàn)斗的勝利，為了下一 代能過上美好生活，要勇往直前，不怕犧牲。

想象當時他的心情，再讀“多好啊!”，讀出羨慕，渴望的語氣。

(3)第7自然段：

說話的仍然是郝副營長，聯系剛才的“沉思”，從他的語言可以了解到什么? “多好啊”是他對未來幸福生活的憧憬， “趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光 下學習。”) 板書：憧憬中的燈

(他相信革命一定會勝利，孩子們將來都能在燈下讀書，心中充滿了對未來美好生活的向往與希望)

抓住“憧憬”，再讀“多好啊!”讀出滿懷憧憬的語氣。

3.為了“多好啊”的幸福生活，這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠 在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。這期間發(fā)生了什

么事情了呢?

1)出示自讀要求：默讀回答問題。

①突擊連的任務是什么?

②戰(zhàn)斗打響后，后續(xù)部隊為什么和突擊隊失去了聯系?

③郝副營長是怎樣犧牲的?

2)交流自學情況：

①突擊連的任務就是突破守軍的圍墻，為大部隊打開前進的道路。

②戰(zhàn)斗打響后，因為突破口沉寂了，后續(xù)部隊在黑暗中找不到突破口而與突擊連失去了聯系。

③在這千鈞一發(fā)的時刻，郝副營長高舉起用火柴點燃了的書，為后續(xù)部隊照亮了前進的道路，敵人被殲滅，他卻因暴露而犧牲。

師：“千鈞一發(fā)”是什么意思?

生：比喻當時的情況十分危急。

師：對!同學們，再來讀這段話， .這位戰(zhàn)斗英雄這樣做你感受到了什么?

(他用他的生命換來燈光。)

4.是啊，是英雄的犧牲換來了今天天安門前的璀璨華燈。

師出示課件 在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰(zhàn)友來。

師板書：璀璨的華燈

你們從中感受了什么?。 (體會是千千萬萬革命先輩用鮮血換來)

這璀璨的燈光又象征著什么? (這燈光象征著他們的革命精神，幸福生活。)

5.感悟首尾呼應、以燈光為線索的寫作方法。

1.課文在開頭、結尾都寫到天安門前的燈，有什么深刻的含義?

師出示課件：

廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著周圍的雄偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖。

在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰(zhàn)友來。

2.學生讀句子。

(體會開頭結尾相呼應的寫法，象征著幸福的生活是無數英雄的犧牲換來的，這幸福來之不易。)

四、課堂總結

播放《國歌》

冒著敵人的炮火前進需要何等的勇氣，冒著敵人的炮火前進需要何種的信仰，我們的革命先輩們?yōu)榱撕蟠訉O的幸福生活不惜犧牲自己的生命。此時此刻，在清明時節(jié)來臨之際，站在他們的墓碑前你心中有什么樣的感受呢?又有什么話要對他們說呢?請同學們用手中的筆記錄下自己的心情。

板書

千萬盞燈

吊著的電燈 (多好啊) 幸福生活

燈光 憧憬中的燈 首尾呼應 一星火光 (多好啊) 生命換取

璀璨的華燈

燈光課件 篇2

【教學目標】

知識與技能：

1.了解課文內容，理清課文的表達順序。

2、體會本文的開頭和結尾相互照應的關系，并感受作者這樣寫的深意。

3.正確、流利、有感情的朗讀課文。

過程與方法：

1.快速閱讀課文，初知課文大意，找出最受感動之處和不理解的地方。

2.加強朗讀，體會感情，從中受到教育。

情感態(tài)度與價值觀：

感悟郝副營長的美好心靈，學習他不怕犧牲的精神，珍惜今天來之不易的幸福生活。

【重點、難點】

重點：幫助學生理清課文的表達順序。

難點：理解郝副營長所“憧憬”的內容與他的英雄壯舉之間的聯系。

突破方法：

從郝副營長在激戰(zhàn)前的神情和談話，理解先烈的寬廣胸懷和對未來的美好憧憬;從郝副營長在戰(zhàn)斗中設身為后續(xù)部隊引路的壯舉，體會先烈的無私奉獻精神。

教學準備：1.相關課件 2.有關“董存瑞舍身炸碉堡”的影片

【教學過程】

一、激趣導入

1.板書課題“燈光”，齊讀課題，說說你仿佛看到了什么?

2.在想象世界上如果沒有燈光會怎樣?

二、初讀課文，整體感知

1.請同學們用自己喜歡的方式來讀課文，看看你有什么收獲?

2.學生交流。

3.誰來說說課文講了一件什么事?

4.再讀課題，看看你看到的還僅僅是燈光嗎?

5.再讀課文，畫出令你感動的句子在旁邊做上批注。

三、走近郝副營長

1.師：同學們讀得很認真，好多同學都作了批注，停下手中的筆，讓我們一起走進交流時刻，匯報的同學要注意：首先把你感受深的句子讀出來，然后再談一談自己有什么感受。

2.生匯報交流

投影出示：在這千鈞一發(fā)的時刻，是郝副營長劃著了火柴，點燃了那本書，舉得高高的為后續(xù)部隊指了路?？墒牵鸸獗┞读怂约?，他被敵人的機槍打中了。

(1)千鈞一發(fā)是什么意思?(投影出示這段話)

(2)在這千鈞一發(fā)的時刻……同學們，再來讀這段話，用一個詞語概括出你的感受。

(3)指導朗讀

2.師：我把這段話稍微改動了幾個地方，投影出示：在這千鈞一發(fā)的時刻，是你劃著了火柴，點燃了那本書，舉得高高的，為后續(xù)部隊指了路。可是，火光暴露了你自己，你，被敵人的機槍打中了。

(1)指名讀，你又感受到了什么?

(2)生齊讀。

師：我們繼續(xù)交流，還有那些句子讓你感受很深?

3.投影出示：他又劃著一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊!”他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對未來的憧憬里。

(1)學生談感受

(2)師示范朗讀

(3)指名朗讀

(4)理解“憧憬”的意思師：此時此刻，郝副營長會憧憬些什么呢?(師板書：憧憬未來)

(5)生齊讀。

四、感受文章線索

1.師：我想問同學們，是什么引起了作者的回憶?

2.請同學們快速瀏覽課文，找一找“多好啊”一共出現了幾次?分別是在什么情況下出現的?(生瀏覽課文，邊讀邊劃)

3.學生匯報(出現了三次，第一次是看到天安門前的燈光后，一個人說的。第二處是出現在郝副營長看到書上的圖片后說的。他感覺到電燈非常好。第三處是他又劃著一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊!”這是郝副營長的心愿。)

師：正是因為郝副營長的這句話給我的印象太深了，所以當我突然聽到“多好啊”這句話時，就不由自主地想起郝副營長，想起了他的故事。

五、升華拓展

1.師：課文學到這里，我總有一個問題弄不明白，就是：課文的開頭和結尾都寫到了天安門前的燈光，這是為什么?去掉行不行?

2.學生交流：

投影出示：他又劃著一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊!”他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對未來的憧憬里。

3.深入理解好副營長所“憧憬”的是什么?(郝副營長憧憬的是什么?郝副營長憧憬的僅僅是有電燈嗎?)

4.再讀一讀課題，以“燈光”為題有什么深意嗎?

過渡：是啊!課文中還有一句讓我們刻骨銘心的話，請同學們自己讀一讀。

5.投影出示：這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。

師：此時你想說什么?

過渡：其實，不僅僅是郝副營長，為了新中國，為了我們今天幸福的生活，還有無數的英雄拋頭顱灑熱血，請看大屏幕

6.播放“董存瑞舍身炸碉堡”影片

六、讀寫結合，深化“多好啊”

1.播放“董存瑞舍身炸碉堡”影片

2.請你以“多好啊”為題寫一寫，可以是一首小詩，也可以是一段隨想，也可以是心靈的獨白。

3.集體交流

《燈光》教學反思

《燈光》是一篇回憶往事的課文。課文通過對一件關于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻身精神，說明今天的幸福生活來之不易。

文章敘述的故事離現在甚遠，學生對于戰(zhàn)爭年代的苦難歲月知之甚少，如何帶領學生走入課文，理解革命先烈能夠為了現在的幸福生活付出血和生命的代價。因此，在教學時能否找到突破口為學生理解課文作鋪墊是取得本課教學成功的關鍵。本課教學緊扣單元訓練點以及課文鏈接，抓住兩條線，即“多好啊”和“燈光”，展開教學，

首先，抓題眼，初識英雄形象

教學時，在學生了解課文主要內容后，我就緊緊抓住課題引導學生進行思考，課文哪幾處寫到了燈光，以此引起學生的思考，打開學生的思路。圍繞寫到燈光的句子，根據學生的發(fā)現，老師做順勢引導，幫助學生逐層理解，漸漸深入，一邊讀，一邊理解。通過課文的進一步學習，學生了解到，郝副營長因書中看到孩子在燈光下看書而憧憬未來，郝副營長為了后續(xù)部隊找到突破口，點燃書本而暴露自己不幸犧牲，但卻贏得了圍殲戰(zhàn)的勝利。學生初步感受到郝副營長關心下一代和不怕犧牲的品質。

其次，抓句子，提升英雄形象

緊緊抓住課文中三次出現的“多好啊”這一線索。讓學生再讀課文，想想“多好啊”這句話在課文中，分別在怎樣的情況下說的，把相關語句畫出來，深入思考，他們在說話時，看到了什么，想到了什么，多好僅僅是指在燈光下看書嗎?讓學生從中體會思考，說出自己的理解和見解，與同學交流。

細讀三處“多好啊”，學生明白，這里“多好啊”不僅僅指孩子能在燈光下學習，而是郝副營長憧憬戰(zhàn)爭取得勝利后，孩子們有更優(yōu)越的學習環(huán)境，老百姓能過上更好的日子，祖國能繁榮富強。正是對未來的這種美好憧憬，郝副營長才會在后續(xù)部隊找不到突破口的危機關頭，冒著生命危險，點燃書本，為后續(xù)部隊找到前進的方向才取得戰(zhàn)斗勝利的勇氣。此時，郝副營長的英雄形象已在學生心中樹立。

最后，比今昔，銘記英雄事跡

學到這里，我突然把學生的思緒從戰(zhàn)爭年代拉回現實，讓學生說說，我們現在的生活，和戰(zhàn)爭年代有什么不同?我們的幸福生活是怎么來的?此時，戰(zhàn)爭年代的苦難歲月學生以有了很多感受，而現在的優(yōu)越生活學生更是親身體驗，因此課堂氣氛以非常活躍。此時，我順勢讓學生思考，學生感受到我們的幸福生活來之不易，是靠千千萬萬像郝副營長的革命先烈用鮮血和生命換來的。最后，我以我們要牢記這些革命先烈，珍惜現在的美好生活，努力學習，長大后盡自己最大的努力報效祖國結束本堂課。

不足的是講解過多，學習詞語花太多的時間。在往后的略讀課文中，會放手給學生。

燈光課件 篇3

一、教學要求

1認識、會寫“鎮(zhèn)、診、嬰、荒、徐、僵、雜、余、致、熄、哀、孤12個生字

2朗讀課文，概括主要內容。

3感悟課文，體會人與人之間互相關愛的美好情感。

二、重點難點

1有感情地朗讀課文。

2感受人與人之間互相關愛的美好情感：

三、教學準備

多媒體課件。

第一課時

(一)揭示課題，導入新課

1 (板書：寒夜)看到這個詞，你有什么樣的感覺?

2 (板書：的燈光)看到這兒，你又有什么樣的感覺?(溫暖、希望……)

3今天，我們將學習課文―《寒夜的燈光》。讀題。

(二)初讀課文，疏通字詞

1文中寒夜的燈光，給作者怎樣的感覺呢?讓我們打開書，認真地讀讀課文吧!

2檢查生字詞認讀情況。

( l )指名認讀生字詞。

小鎮(zhèn)診所嬰兒荒野徐徐凍僵復雜多余致意熄滅哀鳴孤獨

注意讀準“鎮(zhèn)、診、致”的翹舌音，“嬰、僵”的后鼻音。“荒”的下面是“亢”，不要多寫一點;“孤”的右邊是“瓜”，不是“爪”，注意區(qū)分。

( 2 )齊讀生字詞。

( 3 )這些生字詞中你有什么不理解的嗎?

(根據學生回答聯系課文中具體語境幫助理解)

(三)再讀課文，理清脈絡

1自由讀課文，思考：

課文告訴了我們一件什么事?

(一位加拿大醫(yī)生在寒冷的夜晚冒著生命危險出診。而沿途的農家用一路燈光指引，深深打動寒夜里出診的醫(yī)生)

2讀了這篇課文，你有什么感受?

3選擇自己最感動的地方自由讀。

4指名讀。教師引導學生相機點評。

(四)作業(yè)

1朗讀課文。

2抄寫字詞。

第二課時

(一)深入讀文，交流感受

1寒夜里的燈光，讓作者渾身充滿了溫暖和力量。讓我們一起走進這寒夜，感受寒夜的燈光帶來的溫暖和力量。讀到特別令你感動的地方，用" _ ”標記出來。2根據學生反饋，隨機指導。

( l ) “平時，一入夜荒野總是漆黑一片，因為那時農家用燈是很節(jié)約的……一路的燈光指引著我，使我順利到了那個求醫(yī)的人家?！?/p>

①荒野的夜與平時有什么不同?(平時：漆黑一片，此時：一路燈光)

②課件出示：“平時，一人夜荒野總是漆黑一片，因為那時農家用燈是很節(jié)約的?！蹦隳軗Q種說法，使這句話的意思不變嗎?

③平時節(jié)儉的農民為誰亮起了一路燈光?此時，醫(yī)生的感受是什么?讓我們滿懷感激之情讀讀這段話。

④從這燈光中，你感受到了什么?(農民們樂于助人的精神令人感動，使人感到無限的溫暖)讓我們懷著對農民們樂于助人精神的深深感動讀讀這段話。

( 2 ) “車子開了一會兒，我發(fā)覺恐懼和憂慮是多余的……但是，我絕不感到孤獨，那種感覺就像在黑夜中望見燈塔一樣，我渾身充滿溫暖和力量?！?/p>

①你還從哪兒感受到“我”的恐懼和憂慮?“我”的恐懼和優(yōu)慮是什么?(聯系課文第7自然段理解)“我壯著膽子……駛離這戶人家?！薄懊磕甓加腥艘驗橐估镉龅铰闊┰谲嚴飪鼋?。那么復雜的鄉(xiāng)村夜路，我怎能認得回去的路呢?"

②課件出示：“那么復雜的鄉(xiāng)村夜路，我怎能認得回去的路呢?”你能換種說法，使這句話的意思不變嗎?

③作者為什么說“恐懼和憂慮是多余的”?

④教師引讀，體會省略號的作用：我的汽車駛過一家，燈光……而前面的燈光……我的汽車又駛過一家，燈光……而前面的燈光……我的汽車每駛過一家，燈光……而前面的燈光……

⑤此時醫(yī)生有什么感受?你能用課文中的話來說說嗎?(但是，我絕不感到孤獨，那種感覺就像在黑夜中望見燈塔一樣，我渾身充滿溫暖和力量)

讓我們感受著溫暖與力量讀讀這句話。

⑥從這燈光中，你感受到了什么?(燈光的再次閃爍，為醫(yī)生指明方向，使我們感受到一種無私的友誼，溫暖的關懷)(課件出示課文最后一自然段)

讓我們帶著自己的感受讀讀這段話。

3你對這位醫(yī)生有什么感受?默讀課文，畫出相關的語句。

(“這時候，外面下大雪了……說不定深夜還會有人來求診。”―既然回家不方便，醫(yī)生為什么堅持要走，從這兒你感受到了什么?

“我開著車上路了，窗外寒風呼呼地吼叫著?！薄斑@一帶，每年都有人因為夜里遇到麻煩在車里凍僵?！报D在如此惡劣的條件下，醫(yī)生毅然出診，說明了什么?

4再讀課文最后一自然段。

( 1 )指名讀。

( 2 )自由讀。

( 3 )體會，背誦。

(二)拓展延伸

1同學們，我們從課文中體會到了人與人之間的相互關愛。那么，在你的身邊發(fā)生過哪些充滿關愛的故事?(指名說)

2在《愛的奉獻》中總結。

燈光課件 篇4

教學目標

1．讀懂課文，理解先烈對未來的美好憧憬和為此作出的貢獻，懂得今天的幸福生活來之不易，要倍加珍惜。

2．了解作者由具體事物而產生的聯想，理解課文思想內容。

3．學習本課生字詞。

4．有感情地朗讀課文。

教學重點、難點

1．從郝副營長在激戰(zhàn)前的神情和談話，理解先烈的寬廣胸懷和對未來的美好憧憬；從郝副營長在戰(zhàn)斗中舍身為后繼部隊引路的壯舉，學習先烈的無私奉獻精神。

2．理解作者由具體事物而產生的聯想。

教學時間

一課時

教學過程

（一）學生自學生字新詞。

1．默讀課文，劃出不認識的字詞。查字典自行學習。

2．教師幫助學生解決學習中的困難。

（二）導入新課。

（三）學習課文。

1．默讀課文，看一看課文主要寫了一件什么事？請你用最精練的語言概括出來。

2．自由讀課文，按要求自學課文，可以在書上做些標記。

自學思考題：

（1）試給課文分為三段。

引導學生：哪些自然段寫的是作者回憶的往事？

（2）多好?。∵@句話在課文出現了幾次？分別是誰在什么情況下說的？他們說話時，看到的是什么，可能想到的是什么？

從郝副營長的話語中，我們可以體會出前輩們的崇高品質。他們的條件艱苦，他們不知索取，只求奉獻。他們可以奉獻自己的力量，自己的熱情，他們更可以為了祖國的解放，為了人民的幸福奉獻自己的生命。

（3）從課文中，我們看一看寫了郝副營長哪些方面的崇高品質？你從什么地方看出來的？

我們可以從兩個方面引導學生：

第一方面：他是一位年輕的著名的戰(zhàn)斗英雄。

第二方面：他有著崇高的思想境界。

（4）作者為什么把回憶往事安排在特定的環(huán)境天安門廣場呢？

我們首先看文章的開頭部分。

①請同學讀第1、2自然段，你讀懂了什么？你是怎樣讀懂的？

②請學生讀第1、2自然段，要有感情地朗讀。

（5）文章的開頭和結尾有什么關系？這樣寫有什么好處？

文章的開頭和結尾互相照應。在結尾，作者交代是在天安門前璀璨的華燈下，想到了這位親愛的戰(zhàn)友。

這里從回憶中回到現實。再次出現華燈，使讀者感到燈光這條線索一直沒有斷，而且我在天安門廣場璀璨的燈光下回憶往事，包含著我不忘過去，決心把先烈的革命精神發(fā)揚光大的意思。

分析到這里，段落就十分清楚了，開頭、結尾，中間回憶部分，全文三段就這么劃分。

3．教師組織學生討論，理解全文。

4．教師總結全文。

同學們，你們學習了這篇課文后，有什么感想和體會嗎？

5．完成課后作業(yè)。指導學生縮寫。

首先，我們必須知道你所要縮寫的文章的意思是什么？對這篇文章有充分的理解。然后，根據文章的內容，把主要的意思提煉出來，也就是我們所說的抓住文章的主干。

最后，我們根據提煉出來的主干，稍作添加，縮寫成一篇與原文意思一樣的一篇短文。

燈光課件 篇5

教學目標

1．學習按照一定的線索來記敘事件、抒發(fā)感情。

2．體會孩子們豐富的心靈世界。

3．欣賞品味清新優(yōu)美、富有詩意的散文語言。

教學重點：把握尋月過程中孩童的心理及其發(fā)展變化軌跡。

教學難點：1準確領會文章的主題。2對外婆形象的認識。

課前準備：課前布置學生預習課文，利用工具書掃清字詞障礙；搜集有關詠月的詩句。

課時安排：一課時

教學過程：

一、導入新課：

師：悠悠千古明月,曾牽動過無數文人墨客的情思,留下了很多的名篇佳作。那么當你賞月的時候，你會想起哪些詠月的詩句或歌曲呢？

1：床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。（李白《靜夜思》）

2：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。（蘇軾《水調歌頭》）

3：明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。（辛棄疾《西江月》）

4：春風又綠江南岸，明月何時照我還。（王安石《泊船瓜州》）

5：明月松間照，清泉石上流。（王維《山居秋暝》）

今天，我們隨著賈平凹一塊去尋找一下月亮的蹤跡，看看會有什么新發(fā)現？

二、出示目標：檢測預習：ppt

三、會晤作者

賈平凹，原名賈平娃。生于1952年，陜西丹鳳人。當代小說家，散文家。1975年西北大學中文系畢業(yè)后任陜西人民出版社文藝編輯、《長安》文學月刊編輯。1973年開始發(fā)表作品，1982年從事專業(yè)創(chuàng)作，著有小說集《兵娃》《姐妹本紀》《晚唱》《商州散記》等，長篇小說《商州》《妊娠》《浮躁》《廢都》及直傳體長篇《我是農民》等；他的散文常由一草一木，一石一景，俗而又俗的平常事物寫起，引出一個充滿寓意和深度的哲學命題，散文集有《月跡》《心跡》《愛的蹤跡》等，有詩集《空白》以及《平凹論集》等，他的小說作品帶有濃郁的地方色彩?！杜D月·正月》獲中國作協第3屆全國優(yōu)秀中篇小說獎；《滿月》獲1978年全國優(yōu)秀短篇小說獎。1982年后從事專業(yè)創(chuàng)作。他的長篇小說《浮躁》于1988年獲美國飛馬文學獎。他的作品被譯成英、法、日、韓文版及港臺版本?，F為陜西省作協副**，西安市文聯**，《美文》雜志主編。

賈平凹小說描寫新時期西北農村，特別是改革開放后的變革，視野開闊，具有豐富的當代中國社會文化心理內蘊，富于地域風土特色，格調清新雋永，明媚自然。

四、整體感知

1、朗讀課文。(分角色、個別、集體)

2、用簡潔的語言概括文章的內容。

五、質疑探究：

（1）我們看時，那竹窗簾兒里，果然有了月亮，款款地，悄沒聲地溜進來……原來月亮是長長了腿的；爬著那竹簾格兒……品味：運用擬人的手法，把月亮寫活了，形象逼真。

（2）我想:月亮里，地該是銀鋪的，墻該是玉砌的，那么好個地方，配住的一定是十分漂亮的女子了。

品味：透過這樣的描寫手法，我們似乎窺見了孩子們水晶般的心及他們對美好未來的憧憬。

（3）奶奶說：“它走了，它是匆匆的；你們快出去尋月吧?！蔽覀兙投寂艹鲩T去……

品味：表現孩子們的好奇心理，以及對事物勇于探索的品質。

（4）噢,月亮竟是這么多的：只要你愿意，它就有了哩。

品味：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現”，只要你愿意去發(fā)現，美無處不在，希望無處不在。

（5）“月亮是我所要的?！钡艿苷f?！霸铝潦莻€好”妹妹說。品味：這里的月亮已不再是自然界中的景物了，而是美好事物，孩子們心中美好夢想的化身。

（6）大家都覺得滿足了

品味：尋找月亮，其實也是在尋找夢想和希望。找到了月亮，也就有了希望，心里便踏實了，滿足了。文章抒發(fā)了對未來的美好憧憬和對幸福的渴望追求。

六、合作交流

1、課文開頭寫“我們這些孩子，什么都覺得新鮮，常常又什么都不覺滿足”，而結尾卻說“大家都覺得滿足了”，這是為什么?

明確：不滿足——在孩子的眼睛里，世界上的萬事萬物都是那么新鮮好玩，發(fā)生的任何現象他都充滿了好奇，他的心里有無數個為什么，總想打破砂鍋問到底，所以對孩子來說，他們總是“不覺滿足”的。(啟發(fā)：孩子們做了哪些事情或經歷了什么，最后得到滿足呢?)

滿足——孩子們在尋月的過程中得到了滿足。

在屋中的穿衣鏡上看到了月亮，沒多久，月亮在鏡上消失了，孩子們失望。(指名朗讀)(板書：屋中之月——失望)

孩子們跑到院子里尋找月亮，“滿院子的白光”“玉玉的、銀銀的”月亮“明顯大多了，也圓多了”，每個人都說月亮是屬于自己的。(指名朗讀)(板書：院中之月——爭執(zhí))

尋月尋出院門，在沙灘上、在每個人的眼睛里找到了月亮，他們陶醉在月色中，而且明白了月亮是屬于每個人的（集體朗讀）（板書：沙灘之月——滿足）

在尋月的過程中，孩子們沐浴在皎潔的月光下，既欣賞到美麗的月色，又表達純真的愿望——美好的事物人人都享有。尋月的過程就是孩子們追求美的過程。

2、“月亮是個好”，妹妹說的這句話如何理解?

明確：“好”就是指美好的東西——月亮那么美麗和純潔，給每個人都帶來美的享受。

(教師點撥：好是什么?月亮的好體現在哪里?)

3、理解“我突然覺得，我們有了月亮，那無邊無際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空上的印章嗎？”

品味：通過尋月，孩子們清楚認識到月亮、天空及未來的一切都屬于他們的。因而把“月亮”當成自己的“印章”按在天空上了。體現出了孩子們對未來美好生活的向往與追求、對實現理想的堅定信念，說明有了屬于自己的希望，也就會擁有屬于自己的天空和世界，因為希望是我們奮斗過程中的憑據和證明，也表達出作者通過神奇、大膽的想像而揭示出的深刻的哲理。

4、齊讀最后一部分，說說月亮在“我”眼里究竟是什么？

“那月亮不是我們按在天空上的印章嗎？”

思考：這三種說法各有特色，你是怎樣理解的？

弟弟、妹妹的回答含著喜愛，贊美，熱烈渴望之情。稚氣的語言，顯得拙樸而有誠摯?！澳窃铝敛皇俏覀儼丛谔炜丈系挠≌聠?？”很有詩意的回答，運用比喻的修辭，長天為紙月為印，形象貼切，表明天空是我們的作品，天空是我們的財富，我們是天空的主人，我們擁有天空，我們擁有宇宙。

5、經過同學們的討論分析，我們對課文內容有了更加深入的了解，現在，我想問一個問題——為什么文章要以月跡為標題?(月跡的含義)

明確：月跡可以理解為月亮在孩子心中留下的美好印跡；也可以理解為月的變化軌跡，尋月的過程就是尋找美的過程，它有軌跡。（讓學生自己發(fā)揮）

提示：月跡就是月亮的足跡，大家能從課文中概括出月亮蹤跡的轉換場景嗎?

明確：屋中院中沙灘

6、文中誰的話引起了這些場景的轉換?

明確：奶奶的三句話——“月亮進來了！”

“它走了，它是匆匆的，你們快出去尋月吧?！?/p>

“月亮是每個人的，它并沒走，你們再去找吧。”

7、在文中，奶奶是一個什么樣的人？

奶奶是一個童心未泯，對生活充滿愛心的一個人。她了解、愛護并有意發(fā)展孩子的童心童真。引導孩子們發(fā)現、感悟生活中美好的事物，培養(yǎng)孩子美好的心靈。

教師小結：月亮是美的，天空也是美的。無邊無際的天空象征著世間所有美好的事物。我們每個人都可以尋找到生活中的美，對美的追求，應該是人生的座右銘，對于你們是如此，對于我們每個人都是如此。

總結全文：本文記敘了一家的幾個孩子在中秋夜追尋月亮的過程，從中體會到奇妙、美好的情趣，表現了孩子們奇特敏銳的想象。作者借此表達了一種要培養(yǎng)孩子發(fā)現美、追求美的高尚的情趣。

七、望月遐想：文章結尾：孩子們坐在沙灘上，相依相偎地睡著了。他們會做什么夢？

八、賞月話名稱：ppt

九、談談收獲：

師：老師更希望你們追求美好理想，登上月球，探索宇宙的奧秘為航天科技做貢獻。

本文有以下寫作特點：

（1）曲中見直，欲揚先抑，盛實相生，濃淡相襯的表現手法。文章寫屋內品月、院內賞月、酒杯撈月、河沿追月、沙灘議月等情節(jié)，意在告訴人們，對美好的、光明的事物，只有想方設法去努力追求，才能得到的道理。寫月中寄托著作者的思想內蘊。寫庭內賞月很自然地將身后的桂樹聯想成“月桂”，線索清晰、虛實相生、相映成趣。

（2）語言清新雋美，含蓄凝練，富有詩的韻味，給人一種輕松、甜美的感覺．如“桂花還沒有開，卻有了象盡的骨朵兒了”“卻疑心這骨朵兒是繁星兒變的”一句，想像自然，富有詩的意境美，令人心馳神往。立意豐富而深刻。

燈光課件 篇6

文本分析：

這篇散文描寫了作家賈平凹童年時代的一段美好往事。中秋之夜，為了尋找月亮，一群孩子從堂屋追到院子，從院子追到河灘，充滿童真童趣。課文以“月跡”為題，既是因為文章描述了孩子們追尋中秋月蹤跡的趣事，也是因為月亮在作家心中留下了一抹溫暖的痕跡，寄托了作家濃濃的思鄉(xiāng)之情和對生活的熱愛。這篇課文篇幅較長，學生在閱讀和理解上有一定的困難，因此，教師應把采用多種形式引導學生充分閱讀課文作為教學重點。在學生讀順讀熟的基礎上，再引導學生抓住重點詞句聯系上下文體會文章表達的作家對生活、對美的理解和感悟，進而聯系實際體會對美好的事物的發(fā)現都源于生活，源于有一顆追求真、善、美的心。

教學目標：

1.認識本課“悄、累、裊”等8個生字（包括2個多音字），理解相關詞語的意思。

2.引導學生讀通讀懂課文，理清課文的寫作順序，了解孩子們在哪里尋到了月亮。

3.聯系上下文理解文中的重點詞語，體會作者回憶童年美好生活時流露出的對家鄉(xiāng)深沉的愛，理解“月亮屬于我們每個人”的深刻含義。

4.培養(yǎng)學生對美好事物的向往和熱愛，激發(fā)學生的想象力。

教學重點：

讀懂課文內容，理解“月亮是屬于我們每個人”的含義。

教學難點：

體會作者在回憶童年美好生活時所表達出的熱愛生活、熱愛家鄉(xiāng)的感情。

課時安排：1課時

一、激趣導入，揭示課題

1.播放歌曲《童年》，引導學生感悟童年的美好，引出本文內容。

導語：童年是一首動聽的歌，唱出了我們內心的歡悅；童年是一幅美麗的畫，展示著我們人生的斑斕！我們每個人都有屬于自己的童年樂園，她記載了我們的喜怒哀樂，見證了我們的成長歷程，閃爍著童心孕育的夢幻之光。這節(jié)課上，就讓我們睜大雙眼，展開想象的翅膀，走進當代著名文學家賈平凹的童年樂園，和他一起回到童年里的那個中秋節(jié)的晚上，去感受他那顆純潔的童心，去追尋月亮的足跡，欣賞月光下的美景吧！

2.板書課題，理解課題。

明確：“月跡”是文章記敘的核心，作者就是通過追尋“月跡”來寄托種種思緒的。緊緊抓住“月跡”理解課文，會更容易把握文章內容。

二、初讀課文，檢測預習

1.介紹作者。

賈平凹??原名賈平娃，1952年生，陜西丹鳳人。畢業(yè)于西北大學中文系。1974年開始發(fā)表作品，其作品曾多次獲文學大獎，代表作有《秦腔》《高興》《商州》《浮躁》《廢都》等。

2.自讀課文，注意讀出停頓和人物語氣，圈畫出生字新詞。

3.教師檢測學生字詞預習情況。

（1）出示帶拼音的字詞卡片，指名認讀。教師糾正字音，學生識記生字。

沒聲兒?????????????????

（2）理解重點詞語。

［累累］接連成串的樣子。

［面面相覷］你看我，我看你，不知道如何是好。形容人們因驚懼或無可奈何而互相望著，都不說話。

［裊裊］指煙霧繚繞升騰，也形容細長柔軟的東西隨風擺動。

［嫉妒］因人勝過自己而產生的忌恨心理。

4.尋找月跡：在文中找出有關揭示“月跡”的位置的句子。

預設：緊扣文章題目，尋找相關語句是了解文章主要內容的方法之一。引導學生勾畫，同桌討論，依據這些語句，學生就能大概了解這篇文章講了一件什么事。

三、研讀課文，重點探究

1.組織學生分角色朗讀課文，感知課文內容。

（1）思考問題：文章寫的是什么時間，什么地點，什么人的一件什么樣的事情？

（2）小組討論，交流展示。

明確：時間——中秋的夜里；地點——中堂里、院子里、院子外；人物——奶奶、我和弟弟妹妹；事情——盼月、尋月、議月。

2.細讀課文，小組討論，回答問題。

（1）作者在哪些地方找到了月亮的蹤跡？不同地方的月亮有什么不同的特點？作者的心情有什么變化？

預設：教師引導學生從五個段落概括回答。穿衣鏡上（第2自然段）→院子里（第3自然段）→小河里（第21自然段）→眼睛里（第23自然段）。

鏡中月：白道兒→半圓→滿盈→沒了月形驚喜→緊張→失望

院中月：玉玉的、銀銀的月色面面相覷→羨慕→嫉妒→高興

水中月：銀光、多興奮

眼中月：小小的、多滿足

（2）作者一會兒寫這里，一會兒寫那里，又是屋內又是屋外，還寫到了小河邊，文章是不是顯得很亂呢？為什么？

明確：不亂。本文記敘的是孩子們尋月的過程，地點的變換比較頻繁，作者巧妙地用奶奶的話作引領，使地點的轉移顯得很自然，不僅不顯得雜亂，反而充滿情趣。

3.再讀課文，小組合作探究。

（1）作者寫月跡，為什么要寫鏡子、院子、小河，而不直接抬頭看看天上的月亮呢？作者在這里用的是什么手法？這樣寫有什么好處？

明確：化虛為實。寫月跡，就怕寫得太空靈，作者很巧妙地避過了這一點。鏡中月、院中月、水中月、眼中月，憑借穿衣鏡、院子、河水、眼睛這一個又一個實體，空靈的月亮、月光、月色、月影便一一呈現出了實實在在的痕跡，也寫出了孩子們起伏變化的心情。

（2）第2自然段寫月亮用了什么修辭手法？有什么作用？

明確：擬人。符合兒童的心理，體現了兒童豐富的想象力。

（3）“只要你愿意，它就有了哩。”如何理解這句話？

明確：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現”，只要你愿意去發(fā)現，美無處不在，希望無處不在。“它就有了哩”富含童真童趣。

（4）理解“我突然覺得，我們有了月亮，那無邊無際的天空也是我們的了”這句話。

明確：通過尋月，孩子們清楚地認識到月亮、天空及未來的一切都是屬于他們的。這句話體現出了孩子們對未來美好生活的向往與追求、對實現理想的堅定信念，也說明有了屬于自己的希望就會擁有屬于自己的天空，因為希望是我們奮斗過程中的力量源泉。這也正是作者通過神奇、大膽的想象而揭示出的深刻的哲理。

（5）在文中，奶奶是一個什么樣的人？

預設：在本文中，“奶奶”這個人物是推動情節(jié)發(fā)展的線索，“奶奶”的身影貫穿文章的始末。教師可引導學生從分析人物語言的角度來感悟“奶奶”這個人物的形象特點。

明確：奶奶是一個童心未泯，對生活充滿愛的人。她了解、愛護并有意發(fā)展孩子的童心童真，引導孩子發(fā)現、感悟生活中美好的事物，培養(yǎng)孩子美好的心靈。

4.總結全文。

（1）結合全文內容說一說你對文章標題的理解。

明確：文章的標題“月跡”可以理解為月亮在孩子心中留下的美好印跡；也可以理解為月的變化軌跡，尋月的過程就是尋找美的過程，它有軌跡。

（2）回顧課文內容，體會作者表達的情感。

明確：本文記敘了一家的幾個孩子在中秋夜追尋月亮的過程，從中體會到奇妙、美好的情趣，表現了孩子們奇特敏銳的想象。作者借此表達了要培養(yǎng)孩子發(fā)現美、追求美的高尚情趣。

四、課堂回顧，交流收獲

1.教師總結本課時教學內容，點評學生的課堂表現。

小結：月亮是美的，天空也是美的。在我們生活的廣闊空間里有著數不清的美好事物，只要用心尋找、發(fā)現，我們每個人都可以體會到生活中的美。對美的追求，應該是永恒的，對于文中的孩子是如此，對于我們每個人也是如此。在學習這篇美文的過程中，同學們也都積極表現自己美好的一面。無論是在課前的預習、課堂上的朗讀課文，還是在合作學習等方面，大家表現得都很不錯，??

2.引導學生交流收獲。

（1）自由交流并積累學習方法。

（2）摘抄、積累文中自己喜歡的詞語和句子。

五、作業(yè)設計，鞏固提高

1.小練筆：用一段話描寫出你觀察到的夜景。

提示：可以以一個景物（如月亮或星星）作為描寫的主體，然后兼顧寫其他景物。

2.完成本課對應訓練。

?◆朗讀品味課文精美的語言

師：課文寫了“鏡中月”“院中月”“水中月”“眼中月”，請你任選一個角度，在你最喜歡的段落、句子、詞語上做好圈點勾畫，寫出自己的理解和感受，然后和同桌交流自己的體驗，談談欣賞的原因。

師：老師先給同學們做個示范。第3自然段中的“滿滿的”寫月亮的滿圓，“玉玉的、銀銀的”寫月光的潔白，“粗粗的”寫桂樹的粗壯，“疏疏的”寫枝葉的稀疏，“累累的”寫花朵繁多。疊詞的運用充滿童趣，請同學們注意積累。

生：第2自然段中“原來月亮是長了腿的……穿衣鏡上的圓便滿盈了”運用擬人的修辭手法把月亮寫活了。

師：這個想象也很奇特，把月亮的情態(tài)寫得很有韻味。

生：我補充一點。這一段中“只留下一個空鏡，一個失望”一句還照應了前文。

師：照應了前面的什么呢？

生：照應了前面的“盼著月亮”。

師：對。

生：我品讀的也是第2自然段。我把“款款地悄沒聲兒地溜進來”改為“深情地款款地，悄沒聲兒地溜進來”。這就把月亮比作一個美女，她偷偷地溜到“我”的院里，擬人修辭手法很傳神。

師：這位同學的品析也很傳神，有創(chuàng)意。

生：第2自然段中的“爬”字把月亮擬人化；“失望”一詞寫出作者對月亮依戀的感情。

生：我發(fā)現本文的對話很有特點。如奶奶的一句“月亮進來了”就把讀者的視線引到了月亮上；課文第4～7自然段不僅起到過渡的作用，而且表現出了孩子們好奇的心情；第19自然段中奶奶的一句話結束了爭執(zhí)，也將孩子們引到更遠處去尋月；文中，奶奶的話起到了推動故事情節(jié)發(fā)展的作用。（全班熱烈鼓掌。）

師：太妙了。老師還沒有發(fā)現這一點——奶奶的話起著推動情節(jié)發(fā)展的作用。這位同學也是一位發(fā)現美的人。

生：第24自然段是本文的寓意所在。這月亮象征了人們追求的美好事物，只要我們勇敢、執(zhí)著地追求，美好的事物就在我們心中了，“那無邊無際的天空”才屬于我們。（全班鼓掌。）

師：同學們的發(fā)言精彩紛呈。剛才這位同學實際上點明了文章的中心，的確如此——只要我們善于發(fā)現美，追求美，美就屬于我們每個人。

師：上面同學們對課文優(yōu)美的詞句品味細膩獨特，我們對課文內容有了更加深入的了解?，F在，我想問一個問題：為什么文章要以“月跡”為標題？

生：因為月亮就是一個美好的目標，告訴我們要勇于追求這個目標。

生：作者想要記錄月亮留給他們的美好的東西。

生：月亮是美好事物的象征。

師：是啊，月跡可以理解為月亮在孩子們心中留下的美好印跡；也可以理解為月亮變化的軌跡，尋月的過程就是尋找美的過程。作者通過記敘尋月的過程，描繪了美麗的月色，贊美了孩子們美麗純潔的心靈，表達了孩子們追求美好事物的純真愿望，同時告訴我們一個道理：美好的東西是屬于每個人的，只要我們努力去尋找，就能找到我們所需要的美好事物。

賞析：《月跡》是一篇精美的文章，其精美之處體現在文章的語言中。在本教學片段中，教師在品味文章語言的環(huán)節(jié)上做得很好，既有拋磚引玉的啟發(fā)，又有精彩點評的肯定，還有深入總結的提升。在整個課堂中，學生品味細膩，思考獨到，探究得當，回答問題積極主動，想必他們的收獲也是頗多的。

本文一篇非常優(yōu)美的散文，為了避免讓學生讀得支離破碎，不能體會其中的美妙，我就思考編者的意圖，他們是想讓學生提升文學修養(yǎng)，在讀中領悟作者的美好情感，在讀中明白只要我們有了美好的情感就會去發(fā)現美好的生活的道理。于是教學中，我就帶領學生讀課文，由分自然段讀，到小組合作讀、默讀，一邊讀一邊找出描寫月亮的句子，把我想到的能讀的方法都用上了。一節(jié)課下來，學生終于把課文讀通了，可是情感的表達還是不夠。怎么辦呢？于是我從雜志上找到了一篇描寫作者童年生活的文章，在授課前也讀給同學們聽了。在我的帶動下，學生帶著美好的情感來讀文章，分析文章，效果的確很好。?

燈光課件 篇7

教學目標

知識與能力

1、 掌握本課生字詞，積累語言。

2、 理解課文的主要內容，體會文章表達的思想感情。

3、 “多好啊”在文中多次出現，引導學身體會這個句子所表達的思想感情。

過程與方法

自主學習合作探究；有感情的朗讀，讀進去悟出來。

情感、態(tài)度與價值觀

1、感悟郝副營長的美好心靈，學習他不怕犧牲的精神，珍惜今天來之不易的幸福生活，努力學習，回報祖國。

2、讓學生體會生活之美、生命之美，提高學生從生活中發(fā)現美、辨別美的能力。

教學重難點擊突破

重點

從郝副營長在激戰(zhàn)前的神情和談話中理解先烈的寬廣胸懷和對未來的美好憧憬；從郝副營長在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊引路的壯舉中，學習先烈無私奉獻

的精神。

難點

理解由具體事物而產生的聯想的寫法。

教學突破

針對重難點，指導學生有感情的朗讀，讀時理解和感悟郝副營長無私奉獻的精神，通過指導有感情的朗讀，激發(fā)學生努力學習，回報社會的思想感情。

教學準備

學生按照自學提綱課下自學。

到圖書室借來有關革命、歷史人物的書籍，人手一冊閱讀并能講一講。

教學過程

一、 簡短的國歌聲中，以英雄人物和為話題導入課文。

課前一分鐘，老師通過手機播放《義勇軍進行曲》，簡短播放后停止，跟學生交流《國歌》唱的是誰。接著以人物的姓名和標題性革命事跡為主，跟學

生談革命人物，進而引出本節(jié)課要認識的無名英雄——郝副營長。

板書課題——燈光。

簡單介紹作者——王愿堅。

二、展示自學效果，直接進入合作探究。

1、全體起立讀書，用我們滿腔的學習熱情讀出我們對革命先烈的崇敬之情。（點明：結束的坐下，默讀自己最喜歡的部分。）

2、認字、積詞。

先是學生互相交流字音、字形，接著是查字典，或結合上下文理解詞語。適當交流后，班長領著同學畫出課文中的詞語或短語。

3、小組合作探究閱讀提示中的問題。

課文講了一件怎樣的事？

“多好?。　边@句話分別是誰在什么情況下說的？他們在說這句話的時候，看到了什么，會想到些什么？結果呢？為什么？

疑問。

寫作方法。

4、班級合作探究，讀進去悟出來，感受文章思想情感。

課文講了一件怎樣的事？

“多好啊！”這句話分別是誰在什么情況下說的？他們在說這句話的時候，看到了什么，會想到些什么？結果呢？

疑問。

寫作方法。

以上四個目標，第二、三個是合作探究的重點。

簡單交流課文講了一件怎樣的事？緊接著復述，提高概括能力。

第二個問題：“多好?。　边@句話分別是誰在什么情況下說的？他們在說這句話的時候，看到了什么，會想到些什么？結果呢？

利用第一個“多好?。　币觥艾F實”和“回憶”為后面的寫作方法做提示（分段和倒敘）。

板書：廣場 燈光 一聲贊嘆 （多好?。?幸福生活

進入回憶。

“多好??！”這句話分別是誰在什么情況下說的？他在說這句話的時候，會想到些什么？結果呢？為什么？

直擊重點段落、重點語句，讀進去悟出來感受革命先烈無私奉獻、視死如歸的高尚品質。

“這句話是誰在什么情況下說的？”陣地

“看到了什么？”a、火光下，書上的小孩子在燈下讀書。b、漆黑的夜空。

“想到了什么？”a、對未來的憧憬——自己在燈下讀書，幸福的孩子們在燈下讀書。

“結果呢？”生命換取。

在一片遺憾聲中，借題發(fā)揮，談體會升華思想。

板書：陣地 火光 憧憬未來 （多好啊?。?生命換取

質疑。針對同學們互相提出的問題展開適當的交流，教師恰當總結。

寫作方法。這一項主要是在領會全文思想感情的基礎上，突出兩點：a文章的結構層次——1、2自然段/中間段落/最后一段。b、文章的寫作順序——倒

敘，關于倒敘可以引導學生回想學過的課文。

三、講革命故事，回到硝煙彌漫的戰(zhàn)場，結束本課。

四、板書

燈光

廣場 燈光 一聲贊嘆 （多好啊） 幸福生活

陣地 火光 憧憬未來 （多好?。。?生命換取

燈光課件 篇8

教學內容：《星星和燈光》

教學方法：多媒體教學、情境教學

教學內容：一、歌曲 星星和燈光

二、綜合訓練（一）

三、欣賞 《小白菜》（童聲獨唱）

教學目的：

一、要求學生用悠長、流暢的氣息，連貫、輕盈的聲音表達熱愛家鄉(xiāng)、勤奮學習的感情。

二、通過欣賞，感受并初步了解旋律進行的幾種方式（上行、下行、平行）在表達音樂的情感和形象上所起到的不同作用。

三、鞏固常用音符的名稱及時值比例知識。

四、通過創(chuàng)設歌曲情境、搜集教學需要的詳實資料、制作精美的動畫畫面，讓學生進入一個精彩的音畫世界，以畫啟聲。從而引發(fā)學生的學習興趣，使他們喜歡音樂，熱愛音樂。

教學過程 ：

一、師生問好

二、發(fā)聲練習

1、連音練習

目的：訓練學生用連貫的聲音歌唱。

1=C 4/4 5 6 5 4 5 4 3 4 3 2 3 2 | 1- - - 0 ||

mi ma mi ma mi

ma mi ma mi ma

yi ya yi ya yi

ya yi ya yi ya

2、跳音練習《歡樂頌》1=C 4/4

3 3 4 5 | 5 4 3 2 | 1 1 2 3 | 3. 2 2 - |

mi mi ma ma mi mi ma ma mi mi ma ma mi mi ma

3 3 4 5 | 5 4 3 2 | 1 1 2 3 | 2. 1 1 - ||

mi mi ma ma mi mi ma ma mi mi ma ma mi mi ma

3、發(fā)聲練習曲《半個月亮爬上來》

目的：訓練學生用悠長、流暢的氣息，連貫、輕盈的聲音歌唱。

三、導入

yi

師：你們認得這個字嗎？（屏幕出現“彝”字）你能說出一個帶“彝”字的詞嗎？（屏幕出現“彝族”）

同學們都知道，我們的祖國幅員遼闊、民族眾多（屏幕出現中國政區(qū)圖）。彝族是我國人口比較多的少數民族。彝族主要分布在四川、云南、貴州。（彝族村圖）彝族人民居住的地區(qū)山川壯麗，資源也十分豐富。那里有全國聞名的瀘沽湖景區(qū)，（瀘沽湖景區(qū)圖）那里的景色十分迷人。你看，綠色的群山環(huán)抱著一池碧水，那山水相映的綠色仿佛可以流動。藍天、白云、湖水、大地組成了一幅和諧而又美麗的圖畫。彝族最盛大的節(jié)日是每年農歷六月二十四的火把節(jié)。節(jié)日期間，人們穿著漂亮的民族服裝載歌載舞（火把節(jié)場面），開展摔跤、賽馬、斗牛、斗羊等多種多樣的傳統(tǒng)節(jié)慶活動。夜里，彝家村寨男女老少手持火把在山坡田野歡呼，祈求五谷豐登、生活幸福。他們環(huán)繞著熊熊的篝火輕歌曼舞，徹夜狂歡。聽，山那邊的彝家孩子們也高興地唱起歌來了（播放歌曲及flash動畫）

四、新歌教學及歌曲處理

師：今天我們繼續(xù)學習 彝族兒歌《星星和燈光》。

1、出示歌譜，跟琴歌曲旋律。師教學生認識下滑音記號并示范下滑音的唱法。（幻燈）

2、師：老師上節(jié)課說了在這首歌曲是有一個升號的歌曲，這首歌曲第三線上的音為do，請同學們注意流動do的唱法，復習唱譜。（幻燈）

3、老師有感情地示范讀歌詞，強調①每個樂句末尾不拖音②“要問誰是好歌手”一句要突出疑問的語氣。讓學生模仿并記憶。（幻燈片：讀詞要求）

4、配樂朗讀歌詞。（播放歌曲動畫）

5、聽唱法學習歌曲。提醒學生在唱“家”時注意全音符的時值，突出“家”字表達出的自豪感。師：歌詞中彝家的“家”字用全音符，時值較長，表達了彝家人的自豪感。

6、提醒學生注意：從旋律上看的兩個樂節(jié)如

2 2 7 1 2 - | 1 7 1 7 5 0 |

夜空 閃 耀 萬 顆 星星

應運用流暢的氣息，連貫的聲音歌唱，而不能間斷。休止符前的音要收束利落，切勿拖沓。（幻燈）

7、師分析歌曲的處理：隨著旋律的發(fā)展，情緒步步高漲，最后一個樂句是全曲的高潮。要求學生連貫、輕盈的聲音演唱歌曲。（幻燈片：歌曲的處理要求）

8、用打擊樂器（鈴鼓、碰鐘、自制沙錘）為歌曲伴奏（四拍擊（拍）一次）。

五、課間活動

1、播放動畫（無聲）

2、播放有聲動畫

3、師：你覺得哪一種好，為什么？既然音樂如此神奇，我們一定要好好上音樂課，學習各種音樂知識。

六、綜合訓練（一）（幻燈片依次播放）

1、復習常用音符休止符時值，告訴學生音符數字越大而時值越小。

2、師請同學模擬四種聲響后做綜合訓練（一）習題。

手表 xxxx 臺鐘 xx 掛鐘 x - 大鐘x - - - -

七、欣賞 童聲獨唱 ——《小白菜》

①師介紹《小白菜》是一首童聲獨唱歌曲、河北民歌，師分別介紹“童聲”和“獨唱”的意思。

②初聽（前奏時加旁白：在刺骨的寒風中，一個衣衫襤褸的小姑娘蹣跚地走著），觀察圖的內容。（幻燈）

③回答課后習題⑴。

④回答習題⑶，說一說《國歌》中三個“起來”旋律的進行特點屬于哪一種。

⑤師總結旋律進行的幾種方式（上行、下行、平行）在表達音樂的情感和形象上所起到的不同作用。上行表現較為激昂的情緒，下行表現較為悲傷的情緒，而平行則表現比較舒緩的、優(yōu)美抒情的情緒。（圖）

⑥隨錄音哼唱加深印象，要求學生哼唱出能記住的旋律。

⑦給歌曲選一個你認為最合適的顏色，說說原因。

八、總結

師：這就說明音樂不僅僅只是聲音，它有豐富的畫面感。一段音樂我們可以把它想象為一個人物形象、一個小動物或者一幅美麗的圖畫。（圖）從歌曲《小白菜》中我們認識了一個可憐的小姑娘——小白菜，整首歌曲悲傷的情緒不僅僅深深地打動了老師，也打動了同學們。和她相比，我們的生活是多么美好、多么幸福。而通過《星星和燈光》這首歌曲我們認識了一群可愛的彝家紅領巾，他們和我們一樣過著幸福、快樂的生活。同學們，讓我們再次唱起這首《星星和燈光》，熱愛今天的幸福生活，珍惜你們美好的童年。

燈光課件 篇9

一、創(chuàng)設情景，導入新課：

　1、拉好窗簾，關上燈，讓孩子們感受燈光突然亮起來那一剎那的喜悅。

2、幻燈片出示“天安門前燈火輝煌”的圖片，讓學生看后談談感受。

3、是的，許多人都和大家一樣，覺得燈光“多好啊”。他們分別在什么情況下說這句話的？讓我們一起來學習《燈光》。

（情景的創(chuàng)設，很大程度上激起了學生的興趣。談感受的過程，鍛煉了學生的理解和表達能力。）

二、檢查預習情況：

1、結合工具書，自學生字詞。

2、初步朗讀課文，正音。

3、了解作者及寫作背景。

三、結合“金鑰匙”自學課文：

（在讀懂的地方寫批注和心得；畫出不理解的地方，做好討論的準備。）

四、再讀課文，理清層次：

1、自由讀，討論。

（1）課文講了一件什么事？

（2）試著給課文分段，了解前后呼應的寫作方法。

2、交流展示。

3、齊讀課文。

（反復的朗讀，體現了《新課標》中：語文的閱讀教學要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。）

燈光課件 篇10

教學要求：

1、能按課后練習中的問題和文中的重點語句，有目的地邊讀邊思考，理解課文的思想內容與語言表達方式。

2、結合語言環(huán)境，運用比較的方法，理解課文中部分詞句在表達意思及反映人物思想感情方面的意義。

3、積累課后習題中指定掌握的詞語。

4、有感情地朗讀課文；背誦課文的第6節(jié)9節(jié)。

教學重點：通過對人物言行、神態(tài)等描寫的分析，幫助學生體會郝副營長為了幸福的明天，寧愿犧牲自己生命的崇高品質。

教學難點：幫助學生理解郝副營長所憧憬的內容與他的英雄壯舉及課文中心之間的聯系。

教具準備：小黑板

教學時間：兩課時

教學過程：

第一課時

預習課文：讀通課文，自學生字詞，自學課后習題，抄寫詞語，家默。

第二課時

一、談話引入，揭示課題

1．師述：每當晚霞漸漸隱褪，帶走最后一抹陽光時，意味著夜幕已悄然降臨了。每逢此時，人們有的在燈光下歡聚一堂，敘說親情；有的在燈光下愉快地作一次書中散步；還有的則徜徉于五彩繽紛的霓虹燈下的人流中，盡情地享受著休閑時光燈光是人們夜色中的明珠，更是人們工作、生活中不可缺少的朋友。（徜徉閑游；安閑自在地步行。）

2．今天，我們要學習的第十三課《燈光》中講述了一個在解放戰(zhàn)爭時期，郝副營長憧憬燈光并為之獻身的感人故事。

3．出示課題，齊讀

二、檢查預習朗讀

三、觀察插圖，理解課文2-5節(jié)

1．請同學看插圖，默讀課文，找到文中描寫插圖的相應內容。

2．指名讀文：

生：大約一切準備憧憬里去了。

3．自由朗讀，圖文對照，請你談談你看懂了讀懂了什么？

師抓要點，有機點撥。

（郝副營長正深情地憧憬著）

憧憬是什么意思？他憧憬什么？為什么郝副營長對燈光的憧憬是深情的？

（憧憬是向往的意思。他向往著未來美好的生活，希望革命勝利后，大家都能用上電燈，孩子們能在明亮的電燈下學習。）

4．文中哪些地方要讀出深情的語氣？自讀，指名讀。

5．引讀，第二節(jié)中的第1、2句向我們交代了郝副營長是（著名經驗），他今晚的戰(zhàn)斗任務是（由他道路）

6．齊讀第2-5節(jié)，注意讀出深情的語氣。

三、默讀訓練，理解課文6-10節(jié)

1．過渡：郝副營長美好的憧憬實現了嗎？快速默讀第6-10節(jié)，哪一節(jié)中直接告訴了我們？

2．齊讀第10節(jié)。

3．師述，這位年輕的戰(zhàn)斗英雄，為了革命的勝利，為了祖國下一代能擁有良好的學習條件，獻出了寶貴的生命，自己卻沒來得及看到憧憬已久的電燈，這不能不說是一種遺憾。

4．默讀回答問題：

郝副營長從深情美好的憧憬到獻出22歲的年輕生命而未見成電燈，這期間發(fā)生了什么事情了呢？分小組自學課文

出示：默讀回答問題。

（1）突擊連的任務是什么？

（2）戰(zhàn)斗打響后，后續(xù)部隊為什么和突擊隊失去了聯系？

（3）郝副營長是怎樣犧牲的？

出示：答題的方法與步驟。

（1）理解題意

（2）找出內容

（3）摘取要點

（4）組句答題

5．交流自學情況：

第一題：突擊連的任務就是突破守軍的圍墻，為大部隊打開前進的道路。

第二題：戰(zhàn)斗打響后，因為突破口沉寂了，后續(xù)部隊在黑暗中找不到突破口而與突擊連失去了聯系。

第三題：在這千鈞一發(fā)的時刻，郝副營長高舉起用火柴點燃了的書，為后續(xù)部隊照亮了前進的道路，敵人被殲滅，他卻因暴露而犧牲。

6．師述：是啊，我們年輕的戰(zhàn)斗英雄的壯舉令人欽佩不已。他用壯烈地犧牲換來了圍殲戰(zhàn)的勝利，自始至終沒有考慮個人的安危。他認為自己為革命的勝利而犧牲是毫無遺憾的。

7．選擇文章的中心

出示小黑板，選擇文章中心，并說明理由：

①歌頌了他熱愛生活的好品質。（舍主取次）

②刻畫了他在危急時刻，急中生智為大部隊燃書照明自己犧牲的感人事跡。（主要內容）

③歌頌了他為了戰(zhàn)斗的勝利，為了孩子們能有一個幸福的明天而不惜獻身的崇高品質。（）

8．指導朗讀第6-8節(jié)

英雄可歌可泣的事跡令人敬仰，現在老師和同學們－起配合有感情地朗讀第六至八節(jié)。

（1）以記者的視角出發(fā)。

第6節(jié)：

半小時以后，記者剛回到（團指揮部打響了），他看到了（三發(fā)天空），又聽到了（震天爆炸聲），知道（圍墻突破口）。正在這時，記者突然發(fā)現（突破口沉寂了），原來是（后續(xù)聯系）。

第7節(jié)：

在這危急的時刻，記者和整個團指揮所有的人都（焦急望著），突然，記者看到（黑暗過去）。他又聽到（突破口喊殺聲）。

第8節(jié)：后來記者才知道（在這打中了）。

（2）從郝副營長的視角出發(fā)。

第6節(jié)：

半個小時以后，戰(zhàn)斗打響了，郝副營長帶領部隊沖出了交通溝。隨著（三發(fā)突破口）。正在這時，郝副營長突然發(fā)現（后續(xù)聯系）。

第7節(jié)：

在這危急的時刻，郝副營長所處的那片黑暗里（騰起喊殺聲）。

第8節(jié)：

原來是他突然想起了口袋里的書，便（劃著的路）。也因為這光亮，他（暴露打中了）。

四、總結

郝副營長為了心目中美好而神圣的憧憬，不惜獻出了年輕而又寶貫的生命，卻沒來得及看到一眼他一直深情憧憬的燈光，這是多么令人遺憾啊?？伤麨楦锩鼊倮幌蚜覡奚指械胶翢o遺憾，表現他舍生忘死的革命精神。

每當夜幕降臨，我們都能在燈下學習生活，又怎能忘記那些諸如本文主人公那樣的英雄們，我們應該好好珍惜這來之不易的美好生活，并為之發(fā)憤圖強！

五、完成課后題3，背誦6-9節(jié)

燈光課件 篇11

一、導入

談說“燈光”。

二、質疑

1、反復朗讀感受1、2兩個自然段。

（多媒體出示1、2兩段。）

2、從兩段文字中提問、質疑：

⑴我為什么會喜歡在晚上去天安門廣場去走走？

⑵廣場上千萬盞燈為什么都是靜靜地照耀著……

⑶為什么使人心頭感到光明，感到溫暖？

⑷為什么要強調是清明節(jié)前一天晚上？

⑸聽到“多好啊”這聲贊嘆，我的心頭為什么微微一震？

⑹我回憶什么？

三、整體感知

師：哪些是回憶的內容？

（3到11自然段。）

師：那么課文12自然段又在寫什么呢？

1、由回憶切入到3到11自然段，點撥前呼后應這種寫作手法。

2、朗讀3到11自然段。

3、概括整個故事：

⑴比較詳細地復述。

⑵簡潔地概括主要內容。

四、初探，回扣

1、對各個問題進行一一解答。

2、當談及“多好啊”，引出描寫營長言語的段落4到7段：

師：多好啊這幾個字在課文哪里也出現過？

（多媒體出示4到7自然段。）

⑴生讀4到7段落，讀懂背后的意思。

師：這里的多好是誰在什么情況下講出來的？他看到什么覺得多好??？

⑵找到描寫郝副營長看那副畫的句子。

（大約……沉思著。）

師：就這么一副普通的畫為什么郝副營長看到以后就覺得多好??？

⑶學生補白。

師：那時候沒有──沒有──沒有──他們向往──就如同郝副營長說的──

⑷讀好郝副營長所憧憬的話。

（理解憧憬。）

師：這樣的生活不單單是郝副營長一個人所憧憬的，人們都是這樣憧憬的，而如今──

⑸帶著幸福激動的心情讀第1自然段。

（多媒體出示廣場上……感到溫暖。）

師：除了這繁華的街燈，我們還過上幸福、美好的生活，但是這一切的一切，郝副營長卻再也看不到了，因為──

五、感動人物

1、朗讀8到11段，邊讀邊劃下令感動的句子。

2、學生自己說，引導到描寫營長壯舉的句子。

（多媒體出示后來才知道……打中了。）

師：是呀，郝副營長點燃的那本書可是他之前所摯愛的呀（看情況朗讀），而如今，他卻把它點燃了，這書一點其實就代表了什么啊？（學生自己補白）代表了自己將暴露在敵人面前，代表了自己將被敵人的機槍射擊，代表了──但是郝營長卻義無返顧地──

（帶著感動、崇敬再次朗讀這段話。）

3、由結尾引導到第1自然段品讀，讀懂光明、溫暖。

師：如今事情已經過去很長時間了，但是（生朗讀在天安門……下）我又想起了這位親愛的戰(zhàn)友。

（多媒體出示，朗讀廣場上……感到溫暖，放音樂。）

六、拓展延伸

師：是啊，雖然僅僅一面之緣，也沒說過幾句話，但是他的那種高尚的情操已經深入我心，使我回想起來那么親切，那么（生讀溫暖），那么現在你對郝副營長說些什么呢？

在自己的本子上寫想法，并交流。

光的課件

我們?yōu)槟扑]的“光的課件”或許能夠幫助您打開新的視野，如果你覺得這份資料有用請將它分享給你的朋友和同事。學生們有一個生動有趣的課堂，離不開老師辛苦準備的教案，所以老師寫教案可不能隨便對待。若老師寫的教案非常優(yōu)秀，也能大大提高課堂教學質量。

光的課件 篇1

教學目標

1、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落

2、了解頤和園的美麗景色，從中得到陶冶；在欣賞、品讀的過程中培養(yǎng)愛美情趣，增強民族自豪感。

3、學習作者寫景狀物要抓住特點的表達方法

教學重難點

1、了解頤和園的美麗景色，從中得到陶冶；在欣賞、品讀的過程中培養(yǎng)愛美情趣，增強民族自豪感。

2、學習作者寫景狀物要抓住特點的表達方法

教學準備

課件

教學過程

一、復習導入

同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習16課《頤和園》，上節(jié)課我們初步了解了頤和園，那誰能說說這篇課文講了一件什么事。

（寫了頤和園各個景點的美麗景色）

出示頤和園景點圖片，學生欣賞老師簡介，師生共同領略頤和園得美。

這節(jié)課就讓我們來細細地游覽頤和園各個景點。

二、了解頤和園，感受頤和園的美

師：這篇課文是按照什么順序寫得，描寫了頤和園的哪些景點的景色

板書：參觀游覽：長廊，萬壽山，昆明湖，十七孔橋

（一）學習第二段

1、師：作者不但把參觀游覽的順序介紹得很清楚，而且，描寫頤和園的語句也很優(yōu)美?，F在就讓我們一處一處細細地游覽頤和園各個景點。（出示第二段）我們先去走長廊，誰帶用你的朗讀把我們帶入長廊中？

指名讀第二段

其他同學邊聽邊想：這長廊有什么特點？

指名回答

生：長、美（美如果沒講出來，放到后面引導）（板書）

師：長，你從哪里讀出來的？

根據學生的回答出示句子

（1）一眼望不到頭。怎么說？

師作解釋：作者可能站在那里，望不到頭，踮起腳尖看，看不到頭，往左看看，看不到，向右看看，還是看見很多綠漆的柱子，紅漆的欄桿，總之不管怎么看，就是——一眼望不到頭。誰來讀讀這一眼望不到頭的感覺。（出示長廊圖片）

評價：讀得好的：這長廊果真長??！

讀得不是很好：我覺得就快望到頭了。誰能通過讀告訴大家，這長廊很長，是望不到頭的！

師：還從哪里看出這長廊很長？

（2）七百多米長，273間。告訴你們，這條長廊的實際長度是728米，是世界上最長的長廊，還被列入“吉尼斯世界記錄”哦！這里用具體的數字，告訴我們這長廊怎么樣？生：很長。誰能讀讀

師：寫長廊的長，除了用文字來描寫，還用了數字，這種描寫方法使我們更形象具體的體會了長廊的長。這種方法也可以用到我們以后的習作中。

師：還從哪看出長廊很長的？

（3）有幾千幅畫。

師：是啊，這條長廊的橫檻上雕刻著幾千幅畫，確實很長，從這幾千幅畫里，你除了看到長廊的長，還看到長廊的什么？（美）

師：美在哪兒？（點橫線）“每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的?！?/p>

誰來讀讀這句話？指名讀。

師：（出示圖片）橫檻在哪里？指出來。每一間是這么長，有多少間？（273間）可想而知，這長廊怎么樣？這273間上面有多少幅畫？（幾千幅）這些畫上都畫著些什么？你知道嗎？引：告訴你們，這上面畫得都是些奇花異草，還有很多中國傳統(tǒng)文化里的人物呢?。ㄉ胂螽嬌系膬热荩┛傊?，這幾千幅畫里，沒有哪兩幅是——相同的。繪畫藝術多么高超??！

誰來讀讀這句話，讀出畫的美，畫的不同！

指名生讀

（4）還從哪里看出，這長廊是很長很美的？

“這一種花還沒謝，那一種花又開了?！?/p>

生讀。讀的不好評價：接的不夠快。好象過了一個星期，才接上去開。再讀。

師：這說明花的種類很——多。這么多的花，我謝了，你開，你謝了，它開，總之一年四季都有花兒在——開放。是??！這怎么能不說明長廊是很長，很美的呢！

2、同學們閉上眼睛想象一下，假如你就置身于長廊之中，微風從左邊的昆明湖上徐徐吹來，景隨步移，那幾千幅各不相同的畫就展現在你們的眼前，你有什么感覺？生說感覺。（神清氣爽）

師：什么意思，練說句子

學生用神清氣爽說話

3、能把這種感覺讀出來嗎？一起來讀讀這段話。評價：從你們的讀中，我感受到這長廊，更長、更美了！

4、師：想一想，要建造這樣的一條長廊，需要哪些人？

生可能會說：畫師，工匠，設計師、花匠……

師：讓我們把目光聚集在當時建造的場景上，你看到了一幅怎樣的畫面？

生說，師根據說的情況引導。如：你看的真仔細，為什么要重重地刻？

師：從這些美麗的景觀中，讓我們看到了我國古代燦爛的文化和能工巧匠的智慧，你想對他們說些什么？

學生自由發(fā)言

帶著這樣的情感，再來讀讀這長廊。

師：誰想做一個頤和園的小導游，帶我們游覽這美麗的長廊。

學生先練習

指名做導游，結合圖片介紹長廊

師做評價：你這名小導游真稱職，把長廊的美麗景色介紹的真具體

（二）學習第3、4段

師：這長而美的長廊，我們走過了。而且走的很盡興。頤和園里還有其他的景色等著我們去細細游賞！現在該去哪里了。

生：萬壽山

師：課文的哪幾自然段是寫萬壽山的？（第3、4自然段）

1、請同學們把這3、4兩段讀一讀，看看萬壽山上有哪些景物？（佛香閣，排云殿）出示圖片

（1）讀課文的第3自然段，這佛香閣、排云殿是怎么樣的？從課文中畫出有關它們特點的詞語！出示第3自然段

（2）交流

師：誰說說佛香閣的特點

學生：八角寶塔形的三層建筑。琉璃瓦閃閃發(fā)光

師：佛香閣具體的位置在哪？文中用了一個詞（聳立）什么意思。（引：像我這樣站在這里，能叫聳立嗎？）

那佛香閣聳立在半山腰說明這個佛香閣怎樣？高板書

師：琉璃瓦見過嗎？出示圖片（邊看邊解釋：內層用較好的黏土，表面用琉璃燒制成的瓦。形狀像半邊粗竹筒，外部多是用綠色或金黃色，鮮艷，發(fā)光。一般用來鋪設宮殿或廟宇的屋頂。）

師：排云殿有什么特點？金碧輝煌（板書）金碧輝煌是怎么樣的，誰來形容一下。（形容建筑物異常華麗，光彩奪目。）從“一排排”中體會出什么

學生：說明面積很大。多，整齊

3、佛香閣和排云殿一樣，規(guī)模宏大、雄偉壯觀。一起讀讀這段話。

三、板書概括

我們用了一節(jié)課的時間，按照游覽的順序，游覽了頤和園的幾處景點，（指著板書）先去走了長廊，長廊的長和美，給我們留下了深刻的印象；又來到萬壽山腳下，抬頭看見了高聳的佛香閣和金碧輝煌的排云殿。不知不覺中，這幾處景色我們游覽完了，也該下課了，還真有點戀戀不舍。不過沒關系，下節(jié)課我們繼續(xù)游覽頤和園的其他幾處景色。下課

光的課件 篇2

【文本細讀】

《望洞庭》是唐代文學家、詩人劉禹錫被貶為朗州司馬后，赴任的途中經過洞庭湖時，月夜遙望洞庭湖寫下的。很多詩人寫洞庭湖，都著眼于它波瀾壯闊的氣勢，這首詩卻描繪了一幅寧靜優(yōu)美的洞庭月夜圖，明白如話，卻意味雋永。以語言輕俏，意境靜美而著稱。

秋天的朗朗清月，灑下如水的月光，湖面上水平如鏡，靜靜的月，靜靜的湖，兩相輝映，構成了一幅沉靜、和諧、秀美的景色。今夜為何如此靜謐？因為“潭面無風”，風平則浪靜，才有第一行中湖光秋月、水天一色。“鏡未磨”形象地寫出月光下湖面的縹緲、朦朧之美，就像古時沒有經過磨拭的銅鏡一樣，沒有鮮亮的光澤。古代沒有玻璃，鏡子是用青銅鑄的，磨光以后才能照人。未磨的鏡面，平而不滑，明而不亮，朦朦朧朧，用來形容月夜湖光，真是恰到好處。一個“遙望”將我們的視野一下拉向廣闊的八百里洞庭。此時，不僅可以欣賞到洞庭湖面之美，還可以看到美麗的山水之景。作者展開了奇麗的想象，給整幅畫畫上了點睛之筆：如果把月光下泛著銀白波光的洞庭湖比作一個巨大的白色銀盤的話，那么，湖中風景秀麗的君山就如同古時小婦人的青螺髻了！全詩純然寫景，既有細致的描寫，又有生動的比喻。讀來饒有趣味。

【教學目標】

１、知識與技能目標：

⑴ 認識“螺”，掌握“庭、鏡、磨、螺、潭”５個生字。

⑵ 有感情地朗讀古詩，背誦課文。

２、過程與方法目標：

⑴ 繼續(xù)進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力。

⑵ 理解詩句的意思，想象詩歌的意境。

⑶ 學習通過查閱工具書了解相關資料理解詩句意思。

３、情感態(tài)度與價值觀目標：

了解洞庭湖的靜美。體會詩人用心感悟自然，用愛抒寫自然的情懷。

【策略與方法】

反復朗讀，背誦，讀中感悟。

【教學準備】

１、學生準備：

搜集有關春天的古詩，借助工具書理解古詩。

２、教師準備：

寫好古詩的黑板、古詩課件。

【教學過程】

一、激發(fā)興趣，導入新課

師：前三篇文章我們了解了大自然的美麗，今天我們來看看祖國風景名勝的美。談談自己到過哪些風景名勝，激發(fā)學生對風景名勝的向往。

二、自學古詩，感悟詩情

１、讀詩。

２、解詩題：

詩題“望洞庭”“洞庭”指的是洞庭湖。

從一個“望”字你了解到了什么？

３、解詩句：

⑴ 請大家讀一讀詩句，對哪些字詞還不明白。

⑵ 學生質疑：

根據學生發(fā)問和回答，課件出示難解字詞意思，讓學生板書（看注釋、、聯系上下文等）。

⑶ 以四人小組合作的形式討論詩句的意思。

⑷ 你學懂了哪一句，向大家匯報一下：

根據學生發(fā)言進行補充糾正（連字詞意思、看插圖等）。

⑸ 把整首詩的意思連起來說一說。

三、師生對話、品悟詩情

１、如詩句中描寫了哪些景物：

如《望洞庭》中“洞庭”“湖光”“秋月”“潭面”“無風”“鏡”“遙望”“山水”“白銀盤”。

２、讀著詩句讓你浮現了怎樣的畫面？

３、解答疑問：

“兩相和”“鏡未磨”“翠”“青螺”等詞語的理解部分學生會感到困難，教師可以結合資料進行說明。

４、讀全詩，體會望洞庭的動之美。

５、品味吟讀，入境背誦：

理解了詩歌意思后，如果你能夠入情入境地想象詩人當時的情景，品味詩歌的意境美和語言美就更好了。

鼓勵學生背誦。

四、記憶字形，指導書寫

１、自主認識字詞，同桌互相測試。

２、指導學生找形近字的方法記憶“庭、鏡、磨、螺、潭”生字。

五、拓展延伸，積累實踐

孟浩然也寫了一首描寫洞庭湖的詩，我們來比較背誦欣賞。

光的課件 篇3

一、導入：

穿越時空，只有一種感情能將民族的心聯系起來，那就是對祖國深深地愛戀。早在1938年，著名詩人艾青就眼含熱淚對祖**親唱了一首深情的贊歌――《我愛這土地》，今天，我們就一起來感受詩人澎湃的靈魂。

二、學習目標：

1、通過反復朗讀，感受詩人真摯的感情。

2、品味詩歌富有表現力的語言，領會其象征意義。

三、整體感知：

――有沒有同學能更多地介紹一下詩人艾青？

（二）朗讀環(huán)節(jié)：

1、自由朗讀：（請同學們放聲朗讀，提出兩點要求：（1）體會詩人所表達的感情；（2）要注意語氣、語速、重音、停頓等朗讀技巧的處理）

2、哪位同學談談詩人的感情。

生：語氣――沉郁；語速――舒緩；還應注意準確的停頓；恰當的重音。

3、誰來試著朗讀？

一學生朗讀。

4、評價朗讀（誰來評價一下剛才這位同學的朗讀？――能夠真誠的贊揚和批評他人，對他人是一種幫助，對自己是一種進步）

一學生：我感覺停頓、重音都沒問題，就是感覺拿捏得不夠到位。

師：評價是比較中肯的。那么你能為大家朗讀一遍嗎？

師：同學們剛才聽的非常投入，有沒有同學愿意再次朗讀？即使是剛才讀過的同學也可以重試一次！這可是一次機會，一次鍛煉自己的機會！向勇氣挑戰(zhàn)！

剛才已經讀過的一位同學又一次舉手。

師：哇，某某同學又把手筆直的舉起來了?。ü室馔ｎD一下）嗯，估計下面會有掌聲響起！

學生熱烈鼓掌，某生朗讀。

（三）品味環(huán)節(jié)：

師：朗讀水平不可能一下子就提高到我們期望的高度，那么本節(jié)課剩下的時間，我們還是一起來品味詩歌，看作者怎樣把抽象的感情形象的表達出來。要讀懂這個問題，我們需要弄清楚兩個問題。哪兩個問題呢？花開兩朵，各表一枝。第一個問題：詩中具體歌詠的是什么？

師：嗯，祖國，也就是中華民族。那么詩中那些詩句描繪了中華民族的形象？

生：這被暴風雨所打擊著的土地，這永遠洶涌著我們的悲憤的河流，這無止息地吹刮著的激怒的風，和那來自林間的無比溫柔的黎明……

師：我們逐句理解一下。先理解“這被暴風雨所打擊著的土地”這句，要理解這句，哪個詞是關鍵詞？

生：關鍵詞是“暴風雨”，塑造了一個倍受蹂躪的民族形象。

師：可見，寫作年代和時代背景對理解文本起著很重要的作用。第一句寫出了一個飽經苦難的民族形象，第二句呢？

師：“不屈不撓”這個詞用得真好。你從哪幾個關鍵詞讀出這個民族形象？

師：這四個詞我們是否給他們劃為兩組理解，思路會更清晰?！氨瘧?、激怒”兩詞寫出了不屈的情感、抗爭的精神，而“永遠、無止息”兩詞寫出了這種抗爭精神的程度，像滔滔江水永不停息?？梢?，中心詞前面的修飾成分對把握文本也起著重要的作用。還是一個怎樣的民族呢？

生：“和那來自林間的無比溫柔的黎明”這句看出。

生：一輪紅日噴薄而出，沖破黑暗，露出曙光，迎來嶄新的一天。

師：是呀，我們民族迎來了美好的未來。抬頭看黑板，我們是不是可以這樣概括中華民族的形象：她是一個飽經苦難的民族，

但，她是一個不屈的民族，

最終，她是一個有著光明未來的民族！

師：要理解“鳥”這個形象，首先找出描寫鳥的形象的詩句。

生：“我也應用嘶啞的喉嚨歌唱”和“――然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面”，我覺得這是一個革命者的形象。

師：對，是一個義無反顧樂于犧牲自己的革命者的形象。但，我又有一個疑問：一般我們都愛用“悅耳、珠圓玉潤”來形容歌唱，為何詩句要用“嘶啞”？

師：是呀，從嘹亮唱到嘶啞唱到死，一個杜鵑啼血般的奉獻者的形象，它愛這土地，生于斯，死于斯，甚至葬于斯，連“羽毛也腐爛在這土地里”，是一種怎樣的大無畏的犧牲精神，不由讓我們想起龔自珍的《己亥雜詩》中的名句：落紅不是無情物，化作春泥更護花。

師：看黑板。前一豎排的事物叫“意象”，后一豎排是他們“象征義”，因此，本詩是運用了象征手法。

師：正因為有這樣無畏的這樣英勇的人民，我們的祖國才是有希望的。因此艾青才如此深情唱到：（請齊讀）

生：（齊讀）為什么我的眼里長含淚水？因為我對這土地愛的深沉……

師：是的。不論祖國在怎樣的情景中，詩人都表現了與祖國不棄不離榮辱與共的愛戀之情。請同學們把這小節(jié)再飽含深情誦讀一遍。

生：前一部分是描寫性的記敘，這一小節(jié)是直接抒情，畫龍點睛，深化主題，感情也得以升華。

師：我有一個問題想請教一下我們同學。假如陶淵明文天祥同時與艾青相遇，艾青更容易和誰心心相??？為什么？

師：對。都生活在國難當頭之際，都有著“天下興亡，匹夫有責”的責任感和愛國熱情。

愛國是一個亙古不變的話題，你積累了哪些愛國？

師；這樣的詩句像天上的繁星一樣多，我們無須再列舉。請飽含深情再齊聲朗讀一遍《我愛這土地》

師：最后兩句味不夠濃，再讀一次“為什么――……”

假如詩人還健在，面對繁榮昌盛的祖國，還用《我愛這土地》抒情，他會怎樣寫

光的課件 篇4

教學目標：

1、在具體情境中，通過操作探索并掌握兩位數減一位數退位減法的計算方法，進一步體會計算方法的多樣化。

2、進一步體會減法的意義，感受數的運算與生活的密切聯系，并能運用所學知識解決有關的簡單實際問題。

重點難點：

重點：探索并掌握兩位數減一位數退位減的計算方法。

難點：探索并掌握兩位數減一位數退位減的計算方法，體會計算方法的多樣化。 課型：新授課（計算教學）

1、出示“閱覽室”的主題圖。

請學生觀察圖和統(tǒng)計表，然后根據表中的信息提出減法問題，讓學生先在小組中討論。在小組中討論后，再在自己的`本子中寫出所提的問題。

（2）故事書還剩多少本？

（3）連環(huán)畫還剩多少本？

對于學生提出的問題，教室應給予鼓勵。

1、嘗試解決問題。

剛才大家提出了很多數學問題，下面我們來解決第一個問題：“兒童畫報還剩多少本？”要求這個問題，需要哪些條件？

讓學生嘗試計算，提供自由發(fā)揮的空間，并讓學生有充分發(fā)表意見的機會。

2、探索算理。

請學生匯報，同學之間可以互相補充，幫助。

先擺2捆熊安邦，再擺10根小棒。10根拿走7根，還剩下3根，20+3=23（根） 方法二：借助計數器，進行撥珠計算，先撥出30，減7時，個位不夠減，向十位上借1，個位上加上10得10,10再減7得3，合起來就是23。

豎式計算：

（1）數位要對齊，個位對準個位，十位對準十位。

（2）從個位開始計算，個位不夠減，向十位上借1，十位上的3借1后剩2，個位上的0加上10得10,10再減7得3，合起來就是23。

3、比較討論算法的簡便性。

學生比較后，說明理由。

第一、二兩種方法，比較直觀，需借助實物，所以第三、四種計算方法較為可取。

1、完成課本第76頁的“試一試”

總共收了多少玉米？

讓學生觀察情境圖，在書中獨立試著完成。

2、完成課本第76頁的“練一練”第1題。

利用計數器，通過撥算珠的過程，幫助學生獲得感性認識，在操作的基礎上將進一步體會計算方法。教學時，可以先讓學生獨立完成，然后進行討論與交流，對于學習有困難的學生，教師應給予及時指導。

3、“練一練”的第3題。

獨立完成豎式計算。

4、“練一練”第4題。森林醫(yī)生。

生：看到了啄木鳥醫(yī)生和三棵大樹，每棵大樹上都有一個豎式。

師：啄木鳥醫(yī)生每天都要給森林里的大樹治病，可辛苦了！同學們，你們愿意幫助啄木鳥醫(yī)生嗎？

師：那就請你們檢查每棵樹上的豎式，如果計算正確就說明大樹很健康，如果計算有錯誤就說明大樹生病了，只要把錯誤會出改正過來，大樹的病就好了。我們比比看誰會是最棒的醫(yī)生。

5、“練一練”第7題。乘車。

師：小動物手里都拿著一個牌子，牌子上算式的計算結果就是車的號數。請大家先把牌子上算式的結果計算出來，再把小動物和車連起來，我們比比看誰幫助的小動物最多。

今天有什么收獲？結合算式，說說兩位數減一位數退位減的計算方法。

（1）數位要對齊，個位對準個位，十位對準十位。

（2）從個位開始計算，個位不夠減，向十位上借1，十位上的3借1后剩2，個位上的0加上10得10,10再減7得3，合起來就是23。

作業(yè)布置：

《同步伴讀》第68、69頁。 教學反思：

光的課件 篇5

《荷葉圓圓》這篇課文富于自然美，充滿童真童趣，非常適合低年級的學生學習。在學習過程中我根據低年級小學生學習語文的特點，根據低年級兒童具有機械記憶，形象思維的優(yōu)勢，我積極倡導學生自主識字的學習方式。因而在課堂識字教學中，我重在激趣，因勢利導，采用多種多樣而又樸實的教學形式，創(chuàng)設豐富多彩的識字情境，把識字的主動權還給學生，激發(fā)學生識字興趣，寓教于樂，讓孩子們在玩中學、樂中學、趣中學、讀中學。在豐富多彩的識字游戲活動中，既提高學生識字效率，又培養(yǎng)學生自主識字的好習慣。

教師用樸實的教學方法，逐步引導學生用多種方法去自主識字；在寫字的教學中，教師指導學生先觀察，再臨摹，后仿寫的步驟，寫完之后進行評議，評議完之后再讓學生寫，進行前后對比，把寫字教學落到實處。

1、采用多種識字的方法讓學生自主認識“荷、珠、搖、籃、晶”等12個生字。

2、初步認識疊詞，并能模仿說幾個疊詞。

3、采用對比觀察方式，正確、規(guī)范書寫“朵，機”2個字。

4、正確、流利、有感情地朗讀課文，激發(fā)對大自然的喜愛之情。

1、認識“荷、珠、搖、籃、晶”等12個生字。

2、正確、規(guī)范書寫“朵，機”2個字。

【學習難點】探討多種自主識字方法。

1、課件：配樂出現動態(tài)荷花池畫面。師指荷葉：這滿湖的是什么？

2、有什么好辦法記住這個“荷”字？這荷葉是什么樣子的？

3、學生齊讀課題。

二、激趣識字，快樂感受課文。

1、學生看動畫，教師朗讀，整體感知課文。

2、學生一邊做動作一邊告訴老師都來了哪些小伙伴，教師出示圖片（屏幕）。

3、學生自由朗讀課文，邊讀邊圈出生字詞，讀準字音，并把含有生字詞的句子多讀幾次。

4、多媒體顯示本課的生字。

（1）請學生說說在生活中哪些字你早就認識的，是怎么認識的？教師引導學生多從生活當中去認識生字。

（2）學生自由認讀帶拼音的.字，并說說應該注意哪些字音。小老師帶讀要注意的生字。

（3）開火車認讀，學生跟著讀。

（4）去拼音讀。

① 同桌用打牌的形式自由認讀。

②師生共同用“打槍”的游戲鞏固生字讀音。

（5）同位互相說怎么記生字。

（6）教師適當引導學生其它的識字方法。

（7）出示文中帶有生字詞的句子讓學生讀。學生自己讀，小組賽讀。

1、多媒體出示“我會寫”中的“朵、機”

（1）引導學生觀察這兩個字的相同與不同。

（2）指導字形及其在田字格中的位置。

2、教師范寫，學生描紅，個別指導。

3、實物投影儀出示學生的字，讓學生進行對比，作出評價。

4、評價之后再讓學生寫，進行前后對比。

1、老師想和同學們一起美美地讀一讀課文。

2、同學們讀得多么美?。⊥瑢W們也想加入這個快樂的家庭，回去再好好的讀一讀課文，你們一定會分享到它們的快樂。

1、認真抄寫本課的生字。

2、畫一幅美麗的荷葉圖，并在旁邊寫上一句話：“（ ）說：“荷葉是我的（ ）?！?/p>

光的課件 篇6

《我愛這土地》凝聚著詩人對祖國──大地母親最深沉的愛。學習這首詩歌，重在體驗意象美，情感美，誦讀是打開詩歌大門的鑰匙，無論是知識積累，還是情感熏陶，都要在學生積極主動的朗讀中實現，吟誦以感其情，吟誦以會其意，吟誦以領其韻，直至產生共鳴。也就是說，以語言為落腳點，通過反復誦讀，把握作者寄予的思想感情，關注詩中飽含著詩人思想感情的具體形象，學會鑒賞詩歌。

1、知識與能力：

⑴ 關注詩中飽含著詩人思想感情的具體形象，領會詩歌的情感內涵與思想意蘊。

⑵ 品味詩歌富有表現力的語言，提高閱讀和鑒賞詩歌的能力。

⑶ 學習現代詩的朗誦基本技巧，學會把握節(jié)奏、重音，有感情的朗誦。

2、情感態(tài)度價值觀：

體味詩人抒發(fā)的戀土深情，增強熱愛祖國的思想感情。

有人說，詩歌是無譜的音樂，欣賞音樂要用心聆聽，整體感悟，這是很有道理的。我們不能把音樂拆成音符碎片來欣賞，詩歌閱讀與欣賞也該這樣，要注意對詩人整體情緒的判讀。這一環(huán)節(jié)，由聆聽歌曲或者引用愛國詩詞引導學生進入情境，在了解背景和自由朗讀中貼近作品貼近詩人，能幫助學生準確地把握詩歌的感情基調。

1、播放歌曲《祖國之戀》或者用與愛國有關的古詩詞導入，喚起學生的情感體驗──對祖國的熱愛。

2、自由朗讀這首詩歌，感受詩人抒發(fā)的情感。

3、一首優(yōu)秀的詩歌，往往會集中抒發(fā)人類的某種美好情感，而這種情感的爆發(fā)，可能有一個具體的誘因，比如受到欺負（杜甫的茅屋被風吹破，茅草被搶）或情緒受到觸動（徐志摩告別心愛的康橋）。那么，你認為是什么誘因使艾青爆發(fā)出如此熾烈的愛國之情？

（根據詩歌創(chuàng)作的時間，學生應該能聯系時代背景感受到詩人的創(chuàng)作激情。）

（即“飽含詩人思想感情的具體形象”）著重從以下幾個方面探究：

1、詩人是用怎樣的方式來愛的？詩人用了“嘶啞”這個形容詞，你會聯想到怎樣的形象？從中你體會到詩人什么樣的情緒？”

2、詩人摯愛著的是一塊怎樣的土地？其歌唱的內容包括哪些？

土地、河流、風、黎明，它們的核心是“土地”。值得注意的是，作者在這四個意象前面都加了長長的修飾語，詩人對土地的熱愛就是通過這些意象和關鍵的修飾語來表達的，這些地方要讀重音。

探究質疑。

3、詩人為什么把自己比作一只鳥，而不是一片云，一棵樹？

提示：鳥是中國古代詩歌中常用的一個意象?！对娊洝返牡谝皇妆闶恰瓣P關雎鳩，在河之洲?！贝撕篪B的意象便逐漸具有了更多的意蘊，不單以雙鳥、孤鳥來比喻歡愛相親或者別離，更常常是一種不受羈絆、超然高舉的自由生命的象征。搜索與“鳥”有關的詩句，讀一讀。

光的課件 篇7

【教學目的】

1、熟讀課文，理解文義，體會文章的情味。

2、積累一定的文言虛詞(如其而之以的用法及意義)和

實詞。

3、理解作者的議論，尋求生活的啟示。

【教學設想】

1、本文篇幅短小，情節(jié)生動，脈絡清晰，易于熟讀成誦，應把朗讀作為

本文教學的重要環(huán)節(jié)。

2、讓學生借助注釋自行領悟文章的意義，教師作必要的提示或簡要的講

解。

3、本文敘事簡潔而又情節(jié)曲折緊張，引人入勝，可因勢利導，將學生引

入故事的情景之中，使學生的思維活躍起來，對生動的情節(jié)有深切的感受。

4、理解本文的主旨主要抓住兩點：

一是故事的奇，一是作者的議論。抓住這兩點，也就抓住了故事和寓意之間的關系。

【教學過程】

一、一讀，重讀音

學生讀課文，注意讀準加線的字的音：

綴行甚遠。屠大窘 積薪其中 苫蔽成丘 眈眈相向 目似暝 意暇甚

止露尻尾 前狼假寐 狼亦黠矣

二、二讀，重翻譯

1、注意加線的詞在句中的含義：

止有剩骨 止增笑耳 一狼得骨止

而兩狼之并驅如故 問其故

恐前后受其敵 蓋以誘敵

顧野有麥場 弛擔持刀 其一犬坐于前

意暇甚 意將隧入以攻其后也 一狼洞其中 禽獸之變詐幾何哉

2、翻譯下列語句：

而兩狼之并驅如故

顧野有麥場，場主積薪其中，苫蔽成丘。

意將隧入以攻其后也。

乃悟前狼假寐，蓋以誘敵

3、積累虛詞的用法：

虛詞意義以及用法舉例：

虛詞 意義及用法 舉例 其 之 以 而

4、翻譯課文。

5、依照原文復述故事。

三、三讀，重理解

1、名結構：

課文分為兩大部分：

第一部分：敘事，寫屠夫和狼爭斗的故事。

第二部分：議論，點名文章的主旨。

第一部分的故事環(huán)環(huán)相扣，緊張曲折，可以分為四層：

遇狼──懼狼──御狼──殺狼

2、析形象：

① 找出文章中表現狼的語句。

② 找出文章表現屠夫的語句。

③ 概括屠夫和狼的形象特點。

四、四讀，重想象

本文主要通過動作、神態(tài)描寫來刻畫屠夫和狼的形象的。請你根據文章的故事，試補充屠夫和狼的語言、心理描寫使故事的內容更加豐富。

根據你的想象，編寫白話故事《狼》。

五、五讀，重創(chuàng)造

將課文改寫為課本劇。

由全班同學推薦學生自編自導自演課本劇《狼》。

六、六讀，重啟示

1、屠夫在狼面前的表現怎樣，如果是你你會怎么辦?

2、對比屠夫，你受到什么啟示?

光的課件 篇8

1、知識、技能：

能有感情地誦讀詩歌，感受詩歌的節(jié)奏，理解、體味詩歌的意境和深刻的意蘊；體味詩歌的繪畫美、音樂美、結構美等特點，把握詩歌的象征手法。

2、過程、方法：

以讀為本，通過朗讀吟誦，感悟詩歌的意蘊美，通過美讀想象，感受詩歌的圖畫美；通過品讀回味，欣賞詩歌的語言。

3、態(tài)度、情感、價值觀：

學習詩人在國土淪喪，民族存亡的關頭，為祖國獻身的思想和對祖國的無限摯愛之情。

1、教學重點：

誦讀，理解詩歌的意象，體會詩人真摯的情感。

2、教學難點：

感受詩歌中涌動著的激情，把握詩歌的主題。

誰不愛自己的母親，誰不愛自己的祖國？穿越時空，只有一種感情能將民族的心聯系起來，那就是對祖國深深的愛戀。早在1938年，著名詩人艾青就眼含熱淚對祖**親唱了一首深情的贊歌──《我愛這土地》，今天，我們一起感受詩人澎湃著的靈魂。

1、艾青（1910～1996），原名蔣海澄，浙江金華人。

2、寫作背景：

寫于抗日戰(zhàn)爭開始后的1938年，當時日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、東北、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的抵抗意識。中國人民奮起抵抗，進行不屈不撓的斗爭。詩人在國土淪喪、民族危亡的關頭，滿懷對祖國的摯愛和對侵略者的仇恨，寫下了這首慷慨激昂的詩歌。

1、聽錄音磁帶范讀課文。

3、指定學生誦讀全詩。

教師作簡要點評。

4、齊讀課文。

自由朗讀課文。

1、詩歌是按怎樣的思路抒寫的？

2、學生合作研討：

⑴ 詩中“用嘶啞喉嚨歌唱的鳥”是一個怎樣的形象？

⑵ 詩人為何不用“珠圓玉潤”之類的詞而用“嘶啞”來形容鳥兒鳴唱的歌喉？

⑶ 鳥兒歌唱的內容中，“土地”“風”“黎明”有哪些深刻的含義。結合時代特征，說說它們有哪些象征意蘊？

⑷ 詩句“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面”有何深意？

⑸ 詩歌的第二節(jié)與第一節(jié)有著怎樣的聯系？把第二節(jié)去掉，詩歌主題的表達將會受到怎樣的影響？

2、學生研討后回答，教師明確。

1、有感情朗讀課文。

2、自由背誦。

同學們，“土地”是艾青詩歌的中心意象之一，它凝聚著詩人對祖國──大地母親最深沉的愛。讀《我愛這片土地》，我們感受著哪個苦難年代愛國知識分子對祖國的最真摯的愛的表白。這心聲，是歷久不衰的主旋律，更是永遠唱不盡的主題。

閱讀艾青的《向太陽》一詩，寫一篇評述性的短文。

1、背誦課文。

2、預習《鄉(xiāng)愁》。

光的課件 篇9

教學目標：

1、使幼兒逐漸學會分清左右，正確的穿鞋。

2、懂得講究個人衛(wèi)生，不隨意光腳在地上。

3、培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。

4、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

5、在活動中，讓幼兒體驗成功的喜悅。

教學準備：

1、剪好的小腳印若干。

2、小腳印表情圖一幅。

3、在睡眠室地上貼多對擺放正確的腳印。

教學過程：

1、討論：為什么在戶外時“悠悠”小朋友摔倒了？

回答：？“他亂跑”？“她沒聽老師的話”？“老師、我發(fā)現她的鞋穿反了”。

2、討論穿反鞋會給小朋友帶來那些危險：“會踩鞋子”

“會摔倒”“會把鞋穿壞”……

3、讓幼兒了解每人的兩只腳是一對好朋友誰也離不開誰，好朋友就要友好高高興興地、如果把鞋穿錯好朋友就會鬧別拗，會生氣、觀察表情圖：“生氣的樣子就是把鞋穿錯了，高興的表情就是穿對了。”

4、游戲：小腳丫找朋友

幼兒在若干個小腳丫中找出正確的一對，找出后可以與睡眠室地上的腳印對照，檢查自己找得對不對。

5、幼兒相互間說一說自己的腳丫找到的朋友

教學反思：

小班幼兒正確分清左右穿鞋上是有困難的，只有具體形象性他是可以接受的，因此睡眠室貼的一對對腳印幼兒每天起床后穿好鞋都去與地上的腳印比一比看看是否穿對，這樣幼兒會很快掌握正確穿鞋。

光的課件 篇10

1． 會用音序查字法查字典并會組詞。

2． 認讀詞語，了解近義詞，鞏固、積累詞匯。

3． 熟記成語。

4． 把句子讀通順，讀流暢，具體體會判斷詞“是”的用法，并學習運用。

5． 能寫好上中下結構的字，做到既正確、又美觀。

6． 讀背三條俗語警句，要求熟讀成誦。

7． 邊看圖邊聽老師講愛惜糧食的故事，然后看圖練說故事。

1． 審題。

2． 指導。

（1） 出示“迎”。

（2） 以查“迎”為例，復習音序查字法的方法。

a. 在“漢語拼音索引”里找到Y。

b. Y的下面找到音節(jié)ying，看清后面的頁碼。

c. 按照頁碼，在字典的正文找到音節(jié)ying，再按聲調的排列順序，查找“迎”字，并把所在的頁碼填到表中

（3） 讓學生口頭組詞。

3． 練習。

（1） 按用音序查字法（三步）查“神”字。

（2） 按要求填表格。

4． 反饋。

（1） 檢查學生查字典情況、填表情況。

（2） 指出存在的問題，鞏固音序查字法。

（1） 指名讀。

a. 誰能用上“同意”說一句話？

b. 句子中的“同意”還可以換個詞說，意思不變。

（2） 出示卡片“答應”。

（3） “同意”就是“答應”的意思，這兩個詞的意思相近，我們就說它們是近義詞。

（4） 學生齊讀“同意”、“答應”。

（5） 指名讀，出示“請求”、“懇求”。

（6） 這兩個詞的意思怎么樣？

（7） 指名讀，出示“緊盯”、“注視”。

（8） 這兩個詞也是近義詞。

3． 練習。

（1） 指名讀三組詞。

（2） 齊讀。

4． 反饋。

（1） 指名認讀詞語。

1． 審題。

2． 指導。

（1） 出示第一句話。

（2） 指名讀。

（3） 引導回憶毛澤東的有關課文《要好好學字》。

（4） 引導學生弄清這句話有兩個部分組成。

3． 同法學習其他句子。

4． 練習。

孔繁森是（ ）。

梅蘭芳是（ ）。

居里夫人是（ ）。

1． 審題。

2． 指導。

（1） 認讀漢字。

（2） 引導回憶前面提出的描紅方法和寫字要求。

（3） 指導書寫。

3． 練習。

學生練寫，老師巡視。

4． 反饋。

教師展示學生寫得好的字，表揚寫姿好的學生。

1． 審題。

2． 指導。

（1） 學生自由讀成語。

（2） 教師范讀。

（3） 理解成語的意思。

3． 練習。

（1） 學生自由練讀。

（2） 同位練習背誦。

4． 反饋。

（1） 集體背誦。

1． 審題。

2． 指導。

（1） 學生自由讀。

（2） 指名試讀。

（3） 教師范讀。

（4） 教師解釋這句話的含義。

（6） 學生反復練讀。

（7） 學生自由背誦。

（8） 同位背誦。

3． 練習。

（1） 學生自由讀背三句話。

（2） 齊背三句話。

4． 反饋。

（1） 檢查朗讀。

1．指導學生觀察五幅圖，弄清圖意。

2．討論每幅圖表示什么意思。

3． 指名說說自己知道的標志的意思。鼓勵各抒己見。

4． 說說你是在什么地方看到這些標志的？

出示標志，讓學生上臺說出這些標志告訴我們什么意思。

鼓勵學生課后尋找標志，比比誰認識的標志多。

光的課件 篇11

今天我講了《背土豆》一課。

這節(jié)課通過三個層次的活動展開了有關7的加減法的學習。

1、一共有多少個土豆?

展示第一幅圖，說一說圖中的數學信息，讓學生根據數學信息提出數學問題：一共有多少個土豆。接著解決這個問題——列算式：5+2=7。提問：怎么得出5+2=7的?有同學說是一個一個數的，有同學說是從5開始往后數兩個，通過問其他同學哪種方法更為簡便，總結：從5開始往后數兩個數是更好的計算方法。

2、還剩下多少個土豆?

咱們知道了7的加法的計算方法，一起來看看小老鼠接著干了什么?——背土豆。它把所有的7個土豆都背走了嗎?——沒有。袋子破了個洞，掉個一個土豆。根據這些數學信息提一個數學問題：原來有7個土豆，掉了一個土豆，還剩幾個土豆?解決這個問題——列算式：7-1=6。提問：怎么得出7-1=6的?現在咱們擺一擺手中的小棒，或者用自己喜歡的數學圖形表示一下，看看能不能得到這個結果。同學匯報，先干什么(擺了7個小棒代表7個土豆)，再干什么(拿走一個小棒代表掉的一個土豆)，得到結果(還剩下6個小棒代表袋子里還有6個土豆)?？偨Y：那么我們可以用什么方法計算出7-1=6?

所以我們在表格里填上6，1。原來有7個土豆，掉個一個土豆，還剩下6個土豆。

接著想想還會發(fā)生什么?——又掉了一個土豆。那么現在掉了幾個土豆了?——2個。還剩下幾個土豆呢，數學算式怎么列?——7-2=5。如果我用擺小棒的方法，我應該再拿走幾個小棒?——1個。數數是不是還剩下5個?在表格里填幾?

好。接著又會發(fā)生什么?——又掉一個土豆。怎么列式，列完算式自己在表格中填上相應的數字。把這個表格填完。

找同學匯報結果。問：如果一個土豆都沒掉，表格上應該填幾?表示什么意思。如果所有土豆都掉了，表格上應該填幾?表示什么意思。

根據圖的數學信息，提出數學問題，列算式。

光的課件 篇12

教材分析：

《荷葉圓圓》是一篇輕快活潑的散文詩，它運用比喻的手法形象的寫出了荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘。課文語言清新淡雅，充滿童真童趣，利于啟迪學生智慧，豐富內心體驗，激發(fā)想像。課文共五個自然段，其中二至五自然段是重點部分，教師要注意對學生進行朗讀指導和語言文字訓練。課后練習是“朗讀課文背誦課文”，體現了對語言的積累和感悟的重視。

夏天是多姿多彩的，孩子們對夏天有一定的感性認識，能初步說出夏天的各種事物及其特點，但在表達上還不太規(guī)范、完整。所以教師要聯系日常生活經驗，聯系課文內容，創(chuàng)設語言和生活情境，幫助學生學習、積累和感悟語言，增強學生的語言表達能力，提高人文素養(yǎng)。

教學目標：

1、認識“荷、珠”等12個生字，會寫“是、朵”等6個字。，

2、能借助拼音正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文。

3、聯系學生生活經驗深入理解課文內容，使學生初步感受夏天和大自然的美好，樹立保護大自然的意識。

教學重點：

借助拼音正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

1、 借助拼音初步朗讀課文，做到正確、流利。

2、 學習“是、朵、美、我”四個生字。

師：孩子們，在上課前老師要先給大家畫一幅畫，請你們認真看我畫的是什么。

師：你說的沒錯，老師畫的是圓圓的荷葉，今天我們學習的課文就叫《荷葉圓圓》，請大家看我寫課題。

1、 借助拼音讀一遍課文，不認識的字可以多拼幾遍。

2、 （出示生字）這是我們這節(jié)課要學習的生字，黑色的字是認讀字，紅色的字是要求會寫的字，讓我們來和他們打個招呼吧！

3、 認識了生字，讓我們再讀一遍課文，邊讀邊圈出生字，把生字再拼一拼。

師：生詞朋友從課文中跳出來了，快來和他們打個招呼吧。

荷葉??????水珠??????搖籃?????翅膀??????蹲在

涼傘??????蜻蜓?????透明??????捧起??????歌唱

借助音節(jié)先讀給自己聽一聽。

師：摘掉了生詞的帽子你們還認識他們嗎？開火車讀（火車開開，開到這排來。）

5、 你們學習新知識可真快，詞語大家讀的很準確，相信大家一定能讀好這些句子。（逐句出示句子）

1）荷葉圓圓的，綠綠的。

2）小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛。

3）小蜻蜓立在荷葉上，展開透明的翅膀。

4）小青蛙蹲在荷葉上，呱呱地放聲歌唱。

5）小魚兒在荷葉下笑嘻嘻的游來游去，捧起一朵朵很美很美的水花。

（你讀的聲音真洪亮。你注意了詞的連讀，真好。你注意了標點的停頓，也不錯。你的坐姿真端正，老師想請你來讀一讀。老師最喜歡認真聽講的孩子，就像他這樣?？纯次覀儼嗾l是最遵守紀律的好孩子。）

6、在讀這些句子的時候，大家不光讀準了字音，還注意了詞的連讀和按標點停頓，讀書就要這樣，請大家就像剛才讀句子那樣再讀一遍課文，并標上自然段。一會我要檢查，你們一定要認真。

7、 指名分段朗讀，教師適時評價。

8、 學習生字“是、朵、美、我”。

1、 誰能試著說個詞？

2、 你打算怎樣記住這幾個字？

3、 在寫是我們應該注意些什么？

4、 學習“我”，方法同上。

5、 師范寫，學生寫。組詞：總是????花朵?????秀美??????我們

教學目標：

1、 在熟讀課文的基礎上有感情的朗讀課文，背誦課文。

2、 學習“機、葉”兩個生字。

3、???感受小水珠、小蜻蜓對荷葉的喜愛之情，體會他們在一起的快樂。

4、聯系學生生活經驗深入理解課文內容，使學生初步感受夏天和大自然的美好，樹立保護大自然的意識。

這節(jié)課我們繼續(xù)學習第14課，“荷葉”都是生字，“葉”是要求會寫的字和老師一起寫課題。大家齊讀課題。

1、（出示圖）這就是圓圓的荷葉，你覺得他怎么樣？

師：圓圓的是在寫荷葉的形狀，綠綠的是在寫荷葉的顏色，像這樣的詞你會說嗎？（方方的、扁扁的、紅紅的）

2、（出示圖）不光我們喜歡荷葉，還有好多小朋友都喜歡他，還記得課文中都有誰喜歡他嗎？指名說，師貼圖。

3、師：這些小朋友和荷葉在一起玩得可開心了，看看它們都把荷葉當作什么了？請大家讀一讀2--5自然段找一找。

問：小水珠把荷葉當作搖籃，我們班的哪位小水珠愿意到搖籃上來呀，你讀一讀，在搖籃上感覺是什么樣的？躺在這么舒服的搖籃里小水珠都看到了什么？

師：?看到了這么多美景，難怪會這么開心，大家快都到搖籃里來感受一下吧。

師：?多好的感覺呀，你愿意把這種感覺記在頭腦中嗎？快背一背。

過渡：小水珠正躺在搖籃里享受，這是從遠處飛來了小蜻蜓，你們看（出示圖）

小飛機降落啦！瞧！(出示圖)它立在荷葉上，展開透明的翅膀，多美呀，快讀一讀。讓我們把這美麗的畫面記在頭腦中吧。

過渡：這小水珠，小蜻蜓和荷葉在一起是多么的快樂。池塘中的小青蛙和小魚也很喜歡荷葉。

3）師、小青蛙把荷葉當作了什么？（歌臺）你在歌臺上唱過歌嗎？我們會帶著怎樣的心情在歌臺上唱歌呢？小青蛙的心情和我們一樣，（出示）聽，小青蛙在荷葉上唱歌呢。

問：誰愿意學著小青蛙來放聲歌唱呀？還有誰是開心的小青蛙？

4）聽到小青蛙的歌聲，小魚笑嘻嘻地游來了。炎熱的夏天，小魚在水里著游著，頭上大大的荷葉為小魚當傘擋住了太陽，多涼快呀。怪不得小魚會這么開心呢。

5、小結：在這干凈的池水中，開滿了顏色鮮艷的荷花，在陽光的照耀下，在碧綠荷葉的襯托下真是美極了，所以課文用優(yōu)美的文字向我們介紹了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚和荷葉在一起時的快樂的心情，同時通過我們的讀也感受到了這種快樂，就讓我們把這種快樂永遠的留住吧。

2、你怎樣記住他？

3、這兩個字有什么特點？寫時應注意什么？

[荷葉圓圓 教案教學設計]

雨巷的課件經典

幼兒教師教育網編輯為您準備了這篇“雨巷的課件”的精華內容。教學過程中教案課件是基本部分，每天老師都需要寫自己的教案課件。制作精良的教案是促進學生學習的重要措施之一。請詳細掌握本文中的解決方案！

雨巷的課件(篇1)

一、關于教材

培養(yǎng)學生高尚的審美情趣和良好的審美創(chuàng)造力是語文學科的基本任務之一。《雨巷》出現在人教版高中語文課程標準實驗教材（必修）第一冊第一單元，本單元收錄了包括《雨巷》在內的幾篇中國現當代優(yōu)秀詩歌?！队晗铩放c徐志摩的《再別康橋》一起被安排在本單元的第二課，學生可以借此體會、比較和鑒賞不同風格、不同流派的現代詩歌作品，這恰好契合了新課改特別關注學生多方位情感體驗，使其受到美的熏陶、培養(yǎng)學生高尚審美情趣和審美創(chuàng)造力的要求。

二、教學目標

1、知識和能力：了解詩人戴望舒的相關知識以及作品的寫作背景，體會詩歌的韻律、節(jié)奏和表達技巧；理解詩中的意象；

2、情感和態(tài)度：進一步把握作者的復雜思想感情，培養(yǎng)學生高尚的審美情趣和良好的審美創(chuàng)造力；

3、過程和方法：對比、探討意象的多角度理解，感受詩歌的音樂美，理解作者的情感與思想。

4、教學重點和難點：優(yōu)美的韻律、精練的語言和新穎的意象構成了詩歌的主體，鑒賞詩歌就應當在反復誦讀的基礎上，著重分析意象，品味語言，感受作品所蘊含的真情實感。本文的教學重難點就在于對詩歌中的“雨巷”、“丁香”、“油紙傘”、“姑娘”等幾個重點意象的把握，并結合作品的時代背景體悟作者所要表達的思想情感。

三、教學法

我擬采用多媒體課件與板書相結合的方式，以誦讀、體悟和比較為主，再配以討論為輔的綜合教學法。自古以來，誦讀法就是詩歌學習的一般方法，正如宋代學者朱熹所說：“大抵觀書，先須熟讀，使其言皆若出于吾之心，然后可以有所得耳”，通過誦讀可以培養(yǎng)學生的語感能力，讓學生在誦讀過程中充分感知和享受詩歌的音韻、節(jié)奏和旋律之美。在熟讀成誦的基礎上，我再讓學生自行體會和感悟詩人的情感以及詩歌的意象；在此過程中，我會讓學生獨立思考和體會，再讓個別同學發(fā)言，然后小組、集體討論交流，形成一種自主合作探究式的教學模式。

四、教學過程

1、導入：利用學生熟悉的一首網絡歌曲《丁香花》作為音樂背景，既可以激發(fā)學生的興趣，又能營造一種符合詩歌情感的整體氛圍，給學生一種心理暗示?！熬赖脑娖禽p盈的蝴蝶飛躍萬年的光陰，輕叩我們的心扉；是圣潔憂郁的丁香飄過無邊的煙雨，任我們惆悵；是女孩溪水蕩漾的歌聲，玫瑰樣的身影，牽引我們的思緒輕曼地飛揚。今天，我們將學習這樣一首優(yōu)美的抒情詩——戴望舒的《雨巷》。”

2、感受音韻之美

我不準備一開始就按部就班地介紹作者和背景，因為我不想因此而中斷了努力營造的一種讀詩的心境；再者，對作者和寫作背景加以介紹以后，反而扼殺了

學生自己對詩的想象和理解，無法充分發(fā)揮學生的主觀能動性。

先給學生播放一段背景音樂，讓學生獨自誦讀詩歌，讓個別同學誦讀展示。

再聽配樂朗誦，進入詩境，同時展示江南雨巷的畫面，讓學生感知和比較自己與示范誦讀的區(qū)別。思考：詩人的音樂美是如何形成的？

①、重疊和反復手法的運用。（構成聲音和感情的回環(huán)往復，強化了節(jié)奏，增強了詩歌的抒情色彩。）

②、一韻到底，每節(jié)押“ang”韻

二、三次。（保證了音韻的和諧一致，使詩歌從頭至尾保持了一種鮮明的音樂節(jié)奏。）

③、使用排比。

④、雙聲疊韻詞：芬芳、彷徨、惆悵等。

總結：這些手法的運用形成了一種悠長舒緩、低沉徘徊的旋律，營造了一種凄婉迷茫的意境，加強了詩歌的抒情色彩，形成了一種音韻美。

3、體悟情感之美

再請一位同學朗讀，讓同學們在與錄音朗誦的對比中，思考：該用什么語調去讀？

（幽怨、低沉、傷感、惆悵）

是的，詩中沒有大江東去似的豪邁，也沒有涓涓細流似的清麗明快，而是籠罩著一種淡淡的憂愁。哪些地方體現出這種感情呢？請學生找出表現感情的詞語。

（寂寥、愁怨、憂愁、哀怨、彷徨、冷漠、凄清、惆悵、太息、凄婉、迷茫、頹圮）

這些都是帶有濃厚感情色彩的雙音詞，借以表達詩人朦朧而又感傷的詩情。

朗讀指導：語速舒緩，注意停頓和語調，要特別注意那些承載著作者濃厚情感的詞語。

4、享受意象之美

在整體感知了詩歌的音韻和情感之后，讓學生再次誦讀，根據剛才分析的感情勾勒出你想象中的雨巷之景，并口頭描述。有何物、何人、何景、何情？

歸納學生發(fā)言，總結詩中的形象。由此引入中國古典詩歌中的意象概念，加以介紹和拓展。詩歌是通過客觀景象，或者想像的景象來抒發(fā)情緒和情感的，什么樣的景象就會有什么樣的情緒和情感，什么樣的情緒和情感就得用相應的景象來抒發(fā)。所以詩歌的意象是解讀詩人感情的客觀景象。

例如：雨巷是悠長、古老、灰暗、迷離、朦朧的，它蘊含著詩人的彷徨、失望、憂愁等暗淡的情緒。

再如：丁香一般在暮春時節(jié)開放，顏色為白色或淡紫色，所以丁香在中華民族的傳統(tǒng)審美中是美麗的、素潔的、高雅的；再者，丁香在古詩詞的傳統(tǒng)意象中，往往跟憂愁結合在一起，如唐代李商隱的《代贈》詩中就有“芭蕉不展丁香結，同向春風各自愁”和南唐李璟的《浣溪紗》中有“青鳥不傳云外信，丁香空結雨中愁”的詩句，更是把丁香與憂愁聯系在一起。

再有油紙傘，做工是精細古老的，顏色是古銅色，富含時代氣息，所以給人的情緒是懷舊，思念，傷感。

通過這些意象，同學們來分析一下這首詩的意境是怎樣的？

本詩通過雨巷，丁香，油紙傘，頹圮的籬墻等意象向我們描繪了一副梅雨時節(jié)江南小巷的陰沉圖景，從而表達了作者哀婉，惆悵，凄迷，失落的情感。

5、體悟思想之美

舒緩的旋律，淡淡的憂傷，把我們帶到了迷蒙的江南，如煙的雨巷。詩歌中作者為我們塑造了一位怎樣的姑娘呢？

清新淡雅，楚楚動人，但又幽怨，哀婉，惆悵滿腹的江南女子形象。那么詩人為什么希望逢著一個這樣的姑娘呢？

①因為這個姑娘可能就是詩人曾經的戀人，現在重新相遇卻無法相伴。

②丁香姑娘是詩人高潔美好而又虛渺的理想。

③有人說戴望舒的這首詩是單純的抒發(fā)自己對理想愛情的渴望不能實現時惆悵傷感的愛情詩；也有人說《雨巷》是作者在當時的社會背景下苦悶彷徨的政治詩。你贊同那一種看法呢，你還有沒有自己的解讀？

同學們分組討論。小組代表作答。

在同學們討論之后，介紹作者和寫作背景。學生再次討論，品評先前討論的觀點，回味開始時對詩的理解。這樣，學生對這首詩很可能就有了前后不同的兩種或多種感受，就有了多重的審美體驗，應該說收獲甚豐！

最后，將“多家之言”展示出來，加以總結。

6、結束語

美是豐富多彩的，清麗明快是一種美，隱逸曠達是一種美，同樣舒緩低沉、憂郁凄涼也是一種美，戴望舒的《雨巷》便是一首美麗的憂傷。但我們不能為了美而學戴望舒的傷感，畢竟他有那個時代的情緒背景。在生活中，我們要走出迷茫的雨巷，走出那個迷惘的時代，要知道只要用心，我們就會尋找到心目中的那個美麗卻不憂傷的姑娘。

7、作業(yè)：

試依照《雨巷》一詩的情境，展開合理的想象，描述一下你心目中的“丁香一樣的姑娘”。

板書設計：

雨巷

戴望舒

音樂美：押韻，反復，排比，雙生疊韻

情感美：幽怨、低沉、傷感、惆悵

意象美：雨巷、丁香、油紙傘、籬墻、“我”、姑娘

雨巷的課件(篇2)

【教學目標】

1、通過掌握意象來把握意境的營造。

2、體會丁香姑娘的象征義。

【教學難點、重點】

1、學習象征的用法。

2、體會本文的象征意義。

【教學方式】

感悟法、朗讀法、啟發(fā)式。

【課時安排】

2課時。

【預習要求】

熟讀課文。

第一課時

【教學內容】

1、通過朗讀來細細品味本文的意境。

2、通過細節(jié)來進一步體驗感知。

【教學步驟】

一、聽錄音，整體感受

課文讀完了，我們感覺到什么了嗎?這首持美嗎?是一種什么樣的美?

(只需靜思)

二、放背景音樂，共同朗讀體會

我們感覺到這首詩很低沉、傷感，充滿著愁緒和無奈。我們被這種感覺控制住了。這首詩很美。為什么讓人難受的詩也美呢?我們還能舉出曾讓我們難受過，但又深深地被它打動過的人、事和作品嗎?

對。每個人都有這種體驗。不只是讓人愉悅的東西才美，讓人感傷、感悟的東西有時更具美的力量。大千世界，美是無限豐富的。

三、由意象體驗意境

我們體驗到了這首詩的低沉、哀怨和無奈。我們也認定了這首詩是美的。那么，我們的感覺和體驗是如何獲得的?我們?yōu)槭裁凑J為它很美呢?

意象。

意象：雨巷，我，丁香，姑娘，太息般的眼光，頹圮的籬墻

(由這些意象，結合本詩說一段話)

他很孤獨，也很寂寞，在綿綿的細雨中，撐著油紙傘，獨自彷徨在悠長、悠長又寂寥的雨巷。在這樣陰郁而孤寂的環(huán)境里，他心里懷著一點朦朧而痛苦的希望：希望逢著一個丁香一樣地結著悉怨的姑娘。這個姑娘被詩人賦予了美麗而又愁苦的色彩。她雖然有著丁香一樣的顏色，丁香一樣的芬芳，但是也有丁香一樣的憂愁。她的內心充滿了冷漠凄清和惆悵。她和詩人一樣，在寂寥的雨巷中，哀怨又彷徨。而且，她竟是默默無言，像夢一般地從自己身邊飄過去了，走盡了這寂寥的雨巷。

在詩中，這些形象形式上各自獨立，但卻使我們覺得形象之間有著某種聯系，共同具有某些東西。形象構成了一種特殊關系。在這朦朧的意象中，作者究竟想要說什么?

有人說，《雨巷》是詩人用美好的想象來掩蓋丑惡的真實的自我解脫，是用一此皂泡般的華美的幻象來欺騙自己和讀者，除了藝術上的和諧間律美外，在內容上并無可取之處。

有人說，這詩如中國的水墨寫意，只盡情地渲染情感，發(fā)散著自己憂愁與迷惘，我喜歡你彷徨中的美麗，我銘骨你遺憾時的憂傷。

第二課時

【教學內容】

1、對意境的解析自己體會本文的意境。

2、象征的有關知識。

【教學步驟】

一、讀課文

二、意象的解析

1、雨巷：

作者幼小時住在杭州大塔兒巷8號。他小學、中學走的都是長長的青石板路。這是種優(yōu)美的意境。小巷本來就讓人感到幽深，寂靜，再加上蒙蒙的細雨，意境更是充滿了朦朧美。(結合自身住在胡同的經歷)

2、油紙傘：

這是件真實的雨具，作者并沒有做過多具體的描寫。給讀者以想象的空間。這樣寫的好處是一方面免得喧賓奪主，落俗套。另一方面又留下了雨打油傘的迷夢意境。因為油紙傘本身就具有復古、懷舊、神秘、迷蒙的特點。而且和雨巷很好地結合起來了。時間是在暮春，在寂寥的雨下，憑添了一份冷漠，凄清氛圍，撐一傘風雨獨立消魂的形象。把它放在獨特的環(huán)境中就能產生奇特的意象。

3、丁香：

整首詩說不清道不明的迷蒙意境都來源于丁香兩字。美麗的事物總是和姑娘聯系在一起。丁香一樣的姑娘，丁香一樣的憂愁，為什么要選用丁香?

明確：丁香形狀象結，開在暮春時節(jié)，開花為淡紫色或白色，在中國古典詩詞中，丁香象征著美麗、高潔和愁怨?！队晗铩分袑懸粋€丁香一樣的結著愁怨的姑娘源于古詩李景詞丁香空結雨中愁(《攤破沙·浣溪沙》)全詞是：

手卷真珠上玉鉤，依前春恨鎖重樓。

風里落花誰是主?思悠悠!

青鳥不傳云外信，丁香空結雨中愁。

回首碧波三峽望，接天流。

李商隱有詩：芭蕉不展丁香結，同向春風獨自愁。

丁香花開花在暮春時節(jié)，詩人們對著丁香往往傷春，說丁香是愁品。丁香花白色或紫色，顏色都不輕佻。常常贏得潔身自好的詩人的青睞?？傊?，丁香是美麗、高潔、愁怨三位一體的象征。雨中的丁香更是增添了許多的愁怨和凄美。而且丁香花雖美，但容易凋謝。所以，以丁香為象征的姑娘也是容易消失離去的。

三、寫作背景

我為什么會這樣哀怨?為什么會產生這樣低調的情感呢? 有句俗語叫文如其人。作者戴望舒是怎樣一個人呢?了解了詩人，能更好地理解詩作。

《雨巷》產生的1927年夏天，是中國歷史上一個最黑暗的時代。反動派對革命者的血腥屠殺，造成了籠罩全國的白色恐怖。原來熱烈響應了革命的青年，一下子從火的高潮墮入了夜的深淵。他們中的一部分人，找不到革命的前途。他們在痛苦中陷于彷徨迷惘，他們在失望中渴求著新的希望的出現，在陰霾中盼望飄起絢麗的彩虹。《雨巷》就是一部分進步青年這種心境的反映。戴望舒寫這首詩的時候只有二十一二歲。一年多以前，他與同學杜衡、施蟄存、劉吶鷗一起從事革命的文藝活動，并加入了共產主義青年團，用他的熱情的筆投入了黨的宣傳工作。1927年3月，還因宣傳革命而被反動當局逮捕拘留過。四，一二政變后，他隱居江蘇松江，在孤寂中嚼味著在這個時代做中國人的苦惱。(《望舒草/序》)他這時候所寫的《雨巷》等詩中便自然貯滿了彷徨失望和感傷痛苦的情緒。這種彷竹感傷的情緒，不能籠統(tǒng)地說是純屬個人的哀嘆，而是現實的黑暗和理想的幻來在詩人心中的投影。《雨巷》則用短小的抒情的吟誦再現了這部分青年心靈深處典型的聲音。在這里我們確實聽不到現實苦難的描述和反叛黑暗的呼號。這是低沉的傾述，失望的自白。然而從這傾訴和自白里，我們不是可以分明看到一部分青年人在理想幻滅后的痛苦和追求的心境嗎?失去美好希望的苦痕在詩句里流動。即使是當時的青年也并非那么容易受著欺騙。人們讀了《雨巷》，并不是要永遠彷徨在雨巷。人們會憎惡這雨巷，渴望出離這雨巷，走到一個沒有陰雨，沒有愁怨的寬闊光明的地方。

四、象征主義

象征主義(Symbolism)是十九世紀末期流行于歐洲(主要是法國)的藝術思潮。它的產生是對印象派藝術和寫實主義所標榜的原則的反動，企圖用視覺形象表達神秘和隱蔽的感覺。象征主義思潮創(chuàng)造了新的語言，開辟了表現的新途徑。這種象征語言可稱為(情緒的象征)，即通過細致復雜的一剎那感覺，來探測心靈深處最隱蔽的內容。在象征主義藝術家看來，可視的世界和不可視的世界，精神世界和物質世界，無限世界和有限世界，是彼此相互呼應和溝通的。因此，這類象征不論用抽象的或具象的語言，都是非常蒙膿和難以捉摸的，具有神秘的傾向。

這種藝術流派于五四運動退潮時期傳入中國。第一個大量利用象征主義方法寫詩是李金發(fā)。戴望舒早期的創(chuàng)作也明顯地接受了法國象征派的影響。他的創(chuàng)作的一個重要特點，就是注意挖掘詩歌暗示隱喻的能力，在象征性的形象和意境中抒情。

有人說;本詩在藝術上最突出的特色是成功運用象征手法，使詩的意境深邃、豐富，并具有含蓄美。那么他的象征意義會有哪些呢?

古人在詩里以丁香結本身象征愁心?！队晗铩穭t想象了一個如丁香一樣結著愁怨的姑娘。她有丁香般的憂愁，也有丁香一樣的美麗和芬芳。這樣就由單純的愁心的借喻，變成了含著憂愁的美好理想的化身。這個新的形象包含了作者的美的追求。包含了作者美好理想幻滅的痛苦。

詩人在《雨巷》中運用了新鮮的現代語言，來描繪這一雨中丁香一樣姑娘倏忽即逝的形象，與古典詩詞中套用陳詞舊典不同，也與詩人早期寫的其他充滿舊詩詞調子的作品迥異，表現了更多的新時代的氣息。丁香空結雨中愁，沒有丁香一樣地結著愁怨的姑娘更能喚起人們希望和幻滅的情緒。在表現時代的憂愁的領域里，這個形象是一個難得的創(chuàng)造。

在古代詩詞里，雨中丁香結是以真實的生活景物來寄托詩人的感情?！队晗铩分心莻€在雨中飄過的丁香一樣姑娘的形象，就帶上了更多的詩人想象的成人它既是生活中可能出現的情景，又是作家馳騁藝術想象的結晶，是真實與想象相結合所產生的藝術真實的形象。戴望舒說：詩是由真實經過想象而出來的，不單是真實的，也不單是想象。(《詩論零札》十三)

我們說《雨巷》的意境形象借鑒于古典詩詞，又超越于古典詩詞，最主要的即因為它是詩人依據生活的經驗而又加上了自己想象的創(chuàng)造。它是比生活更美的藝術想象的產物。

(歸納)朱自清先生說：戴望舒氏也取法象征派。他譯過這一派的詩。他也注重整齊的音節(jié)，但不是鏗鏘而是輕清的;也找一點朦朧的氣氛，但讓人可以看得懂。他是要把捉那幽微的精妙的去處。(《中國新文學大系/詩集/導言》)《雨巷》朦朧而不晦澀，低沉而不頹唐，情深而不輕佻，確實把握了象征派詩歌藝術的幽微精妙的去處。

五、藝術特色

1、《雨巷》的音節(jié)特色：

(葉圣陶盛贊這首詩替新詩的音節(jié)開了一個新的紀元)

總體節(jié)奏：舒緩悠揚：

⑴ 詩行的頓數基本為三頓，加上詩歌語言的音質配合，因此讀起來有舒緩悠揚的效果。

⑵ 單字頓都設置在詩行的的行首。韻律詩停頓時值需基本一致，而詩行間停頓稍長，節(jié)與節(jié)之間停頓更長，《雨巷》單字頓放行首，一開始就拉長了這個字的韻尾，起著一種強調、舒緩的效果。

⑶ 復沓句式的妙用。以第三節(jié)為例象我一樣象我一樣地第四節(jié)象夢一般地象夢一般地凄婉迷茫等連貫上下句式，可以說是詩歌內在的巧妙拉長，形成了詩歌回環(huán)疊唱的效果，使閱讀時有起勢強調飛躍的遞進效果。復沓藝術運用的最好的是戴望舒的第二本詩集《望舒草》中的代表作《尋夢者》如夢會開出花來的 /夢會開出嬌妍的花來的你去攀九年的冰山吧/你去航九年的旱雪吧復沓也表現在《雨巷》首尾兩節(jié)上，從而使詩歌節(jié)奏顯得整齊和諧。

⑷ 詞的重疊運用：

有時在同一行詩中，如悠長，悠長，有時在兩行詩的隔開處，如哀怨，哀怨又彷徨，有時在詩節(jié)的分開處，如二、三節(jié)間的彷徨。

詞的重疊把時值相同的頓復沓化了，從而形成了舒緩悠揚的節(jié)奏?！队晗铩吩谝艄?jié)運用上又是靈動、變化而富有生命力的。

2、詩歌的壓韻：

《雨巷》共7節(jié)，每節(jié)6行，每行押ang2到3次，如雨巷，悠長，彷徨，姑娘，芬芳等在詩行中反復出現形成了一種悠長的旋律，這樣的音質就同詩人追求的幽深空蒙的意境，凄婉徘徊情調很好地融合起來。這也是音節(jié)要舒緩悠揚的原因所在。詩歌的外在形式是要為詩歌所要表達的意境和內容而服務的。

3、不但使用ang的韻尾、用音節(jié)的舒緩悠揚來增添幽深空蒙的意境，而且在修辭上也使用了排比的手法來增添幽深空蒙的意境：

丁香一樣的顏色/丁香一樣的芬芳/丁香一樣的憂愁這句是排比。這幾句字數相同，結構相似，用排比手法把丁香姑娘刻畫得非常嫵媚，但卻帶著淡淡的憂愁，表現詩人對美好理想的追求，但理想又難以實現的惆悵。同時反復吟詠也增強了詩歌的音樂美，營造了一種幽深空蒙的意境。

4、詩歌的用詞：

《雨巷》在用詞上也別具特色，用了大量很濃的帶有情緒色彩的雙音詞，如寂寥、愁怨、冷清、太息、凄婉、頹圮，憂愁等借以表達詩人朦朧而又感傷的詩情。

彷徨、芬芳、惆悵這些雙聲疊韻詞本身就代表著音韻和節(jié)奏，把它們巧妙地放在詩行中，形成了精巧優(yōu)美，舒緩涌動而又迷蒙空靈的意境。

雨巷的課件(篇3)

學習目標：

1、課外收集資料，了解戴望舒這一現代知識分子的心路及其創(chuàng)作。

2、品味語言，感悟生活，認識《雨巷》尋夢者的彷徨，以及內心頑強的追求。

3、課內外有意地進行語言遷移訓練，提高觀察和讀寫聽說能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性思維能力。

學習重點：

《雨巷》思想感情較復雜，象征色彩濃重，不容易理解，故重難點確定為：1、分析清楚意象所隱含的思想感情。2、弄清《雨巷》中尋夢者的彷徨、頑強。

課前準備：

1、小組合作，收集關于作品的文字介紹和圖信。

2、預習課文，掃清文字障礙，有感情地朗讀課文。

學習方式：

小組合作學習。

教學過程：

一、導入課題

1、創(chuàng)設情境，營造學習氛圍。

你熟悉杜牧的《山行》嗎？能給大家朗誦嗎？

你熟悉馬致遠的《秋思》嗎？能給大家朗誦嗎？

你能說說你對上面兩首詩的理解嗎？

2、資料交流并談感受。

各小組投影展示，邊看圖片邊作介紹邊談感受（教師適時也將自己收集的資料和圖片展示出來）。

收集資料時，你有什么感受。

二、初讀課文，了解大意。

1、請兩位同學分別朗讀課文，其他在配樂聲中聆聽內容，感受詩作內容。

2、如果你來讀某節(jié)，你將如何把握，給同學們說說，

3、能用簡潔的語言概述詩作的內容嗎？

三、相互質疑，探究寫作意圖。

1、將你對課文中不理解的地方畫出來，四人一組，組內交流，然后找出一個你們認為最難的或最有價值的問題向其他組的同學提問。

（學生思考，交流、提問、答問）

2、老師也設計了一些問題（投影展示）。有些問題同學們也已經問過，有些還需我們討論一下。

（1）雨巷有什么特點？滲透了作者什么樣的感情？

（2）戴望舒為什么用“丁香”來寫姑娘？寫姑娘時的“行”能否換成“徘徊”、“投吧”能否換成“謝”、“消了”能否換成“淡了”、“散了”能否換成“失了”？請分別說說你自己的看法。

（3）“丁香般”的姑娘可能寄托著作者什么情感？

（4）“我”著墨并不多，但給人印象特深，為什么？

（5）“我”、“姑娘”找尋下去的結果會是什么？

師：剛才針對課文進行了探究，我想大家對作者的寫作意圖有所了解了吧？誰來給大家談談自己的看法？

四、啟發(fā)聯想

這樣的心、這樣的情，你熟悉嗎？讓我們聯想一下自己的閱讀經歷、人生旅途也曾感受過的“雨巷”的情感。

五、拓展遷移

人類該有怎樣的情懷才能走出“雨巷”？

六、作業(yè)

1、請記錄下自己讀完后的感受，或課堂上沒有來得及說的話。

2、自選題（三選一）

（1）配樂朗讀

（2）搜集戴望舒的詩歌，制作戴詩專題匯報。

（3）給讀者寫一封薦讀《雨巷》的信。

附：板書設計

雨 巷

悠長、寂寥、頹圮—黑暗、沉悶的現實

希望逢著

我

雨巷的課件(篇4)

【教學目標】

1、知識與能力：

⑴ 通過誦讀，培養(yǎng)學生對詩的感悟力和理解力，培養(yǎng)審美情趣。

⑵ 了解詩歌的象征意義及作者要表達的思想感情。

⑶ 感知詩歌的意象及特征，由此來把握意境的營造。

2、過程與方法：

⑴ 本詩教學按“初步感知──互動交流──合作探究──擴展升華”的過程進行。

⑵ 學生自主學習，自主質疑、解疑及自我感悟。

3、情感態(tài)度和價值觀：

通過朗讀，體會詩人憂郁惆悵的情懷，理解中國20世紀二三十年代進步知識分子的可貴之處，樹立起對作家的尊重、對作品的喜愛的態(tài)度。

【教學重難點】

1、意象的象征意義。

2、鑒賞與領悟能力的培養(yǎng)。

【課時安排】

1課時。

【教學過程】

一、導入

今天讓我們撐一把油紙傘，一起走進戴望舒的《雨巷》，聆聽瀟瀟春雨，感受20世紀30年代知識分子的寂寞惆悵。

(老師投影雨巷圖片以及作者介紹)

二、整體感知

被稱為“雨巷詩人”的戴望舒，他的《雨巷》到底有何出眾之處呢?讓我們閉起眼睛，在朗誦中體會詩歌的情緒。

(老師放錄音)

問：錄音聽完了，我們能從其中感覺到怎樣的情緒?

(要求學生在文中勾畫出來，并引導學生答出：低沉、傷感，充滿著愁緒和無奈等詞語)

是的，詩中沒有大江東去似的慷慨豪邁，也沒有涓涓細流似的輕快明麗，而是籠罩著一層淡淡的憂愁。

(引導學生體會到不只是讓人愉悅的東西才美，讓人感傷、感悟的東西有時更具美的力量。大千世界，美是無限豐富的。)

(學生本著感情基調朗誦，要求低沉幽怨)

三、互動交流

問：這種低沉、哀怨和無奈的體驗是從哪里來的?

(引導學生發(fā)分析詩歌意象：意象：油紙傘、雨巷、我、丁香、姑娘、太息般的眼光、頹圮的籬墻……)

在詩中，這些形象形式上各自獨立，但卻使我們覺得形象之間有著某種聯系，共同具有某些東西。在這朦朧的意象中，你能感受到作者究竟想要說什么?

(學生討論從意象得出的感受)

投影主要意象所引發(fā)的感受：

第一個是油紙傘：

因為油紙傘本身就給人復古、懷舊、神秘、迷蒙的感覺。而且和雨巷很好地結合起來了。時間是在暮春，在寂寥的雨下，憑添了一份冷漠，凄清氛圍，撐一傘風雨獨立消魂的形象。把它放在獨特的環(huán)境中就能產生奇特的意象。

第二個是雨巷：

特點：悠長、寂寥。

作者幼小時住在杭州大塔兒巷8號。他小學、中學走的都是長長的青石板路。這是種優(yōu)美的意境。小巷本來就讓人感到幽深、寂靜和寂寞，再加上蒙蒙的細雨，意境更是充滿了朦朧美。

第三個是丁香：

丁香花開花在暮春時節(jié)，丁香花白色或紫色，顏色都不輕佻。詩人們對著丁香往往傷春，說丁香是愁品。常常贏得潔身自好的詩人的青睞。

浣溪沙

手卷真珠上玉鉤，依前春恨鎖重樓。風里落在誰是主?思悠悠閑!

青鳥不傳云外信，丁香空結雨中愁?；厥拙G波三楚暮，接天流。

李商隱有詩：芭蕉不展丁香結，同向春風獨自愁。

(學生朗讀，要求讀出不同意象的不同感情)

總之，丁香給人美麗、高潔、愁怨、容易消逝的感覺。雨中的丁香更是增添了許多的愁怨和凄美。而且丁香花雖美，但容易凋謝。

所以，以丁香般的姑娘也是愁怨、憂愁、彷徨、凄婉迷茫的。容易消失離去的。

第四個是籬墻：

這個籬墻是頹圮的，就讓人有種哀怨、凄涼、衰敗的感覺。

第五個是“我”：

“我”是冷漠、凄清、惆悵的。給人迷茫傷感的感覺。

四、合作探究

同學都很好的把握住的文章的情感基調──愁怨。但是作者為什么會這樣哀怨?為什么會產生這樣低調的情感呢?你是如何理解作者的這種感情的呢?

(引導學生自由分析詩歌的象征意義：愛情詩、革命詩、哲理詩)

(其間補充背景材料)

(老師投影作者及時代背景)

《雨巷》產生的1927年夏天，是中國歷史上一個最黑暗的時代。反動派對革命者的血腥屠殺，造成了籠罩全國的白色恐怖。原來熱烈響應了革命的青年，一下子從火的高潮墮入了夜的深淵。他們中的一部分人，找不到革命的前途。他們在痛苦中陷于彷徨迷惘，他們在失望中渴求著新的希望的出現，在陰霾中盼望飄起絢麗的彩虹?！队晗铩肪褪且徊糠诌M步青年這種心境的反映。戴望舒寫這首詩的時候只有二十一二歲。一年多以前，他與同學杜衡、施蟄存、劉吶鷗一起從事革命的文藝活動，并加入了共產主義青年團，用他的熱情的筆投入了黨的宣傳工作。1927年3月，還因宣傳革命而被反動當局逮捕拘留過?！八?，一二”政變后，他隱居江蘇松江，在孤寂中嚼味著“在這個時代做中國人的苦惱”。(《望舒草/序》)

五、拓展升華

這樣美麗的意境，這些傳統(tǒng)而又現代的意象，怎么能不鉤起讀者的共鳴。我想在座的同學們對于作者的這種感情深有感觸。那么拿起我們自己的筆，假設我們是詩歌中的主人翁，結合詩歌中的意象，寫一段你想象中那個雨巷邂逅的場面。用自己的筆描繪出雨巷那種獨特的意境。

(引導學生發(fā)揮自己的想象力，通過動手，得到更深刻的審美體驗)

(教師選擇符合原詩情境的佳作朗讀)

六、結束語

“李杜文章在，火焰萬丈長”，詩人雖然遠離我們而去，但詩的語言正如星星的光輝，永遠閃耀在天際。每當細雨迷蒙的時候，每當你彷徨迷茫的時候，請你一定想起戴望舒的雨巷，請你一定記得在那發(fā)黃的詩中，有一位美麗而憂傷的姑娘。

(投影，放音樂)

(學生在《雨巷》的圖片中朗讀全詩)

【板書】

雨 巷

戴望舒

意象 感受

雨巷 幽深、寂靜、

油紙傘 復古、懷舊、神秘、迷蒙

籬墻 哀怨、凄涼、衰敗 象征意義

丁香般的姑娘 美麗、高潔、愁怨

我 彷徨、迷惘、寂寞

雨巷的課件(篇5)

【說教材】

《雨巷》是人教版高中語文必修一的第二篇課文，是“雨巷詩人”戴望舒的成名作。在那個政治風云激蕩、新舊詩風交替的時代，戴望舒攜著中國古典詩歌婉約的深蘊，踏著法國象征派詩風的輕云，飽含著純潔而苦悶的真情，用那回環(huán)往復的和諧音節(jié)，譜寫了一曲幽怨而凄美的雨巷之歌，為中國的新詩領域樹立了一座豐碑。它的音韻、它的意境、它的情愫、它的內涵，都值得我們細細品嘗。

人教版高中語文第一冊以新詩為第一單元來組織文本，顯然突出了它的審美性。《雨巷》和具有三美特征的《再別康橋》共同組成一個文本，出現在這一單元，那么我們就得以培養(yǎng)學生的審美能力為中心，在音樂般的節(jié)奏中，在優(yōu)美徜徉的語言中，在回環(huán)往復的結構中，在朦朧如雨的意象中，引導學生去欣賞美，去探索美。

【說學情】

《雨巷》是高一學生接觸的第一篇真正意義上的“新詩”，也是被人們傳唱不休的名作。本課恰可以作為窗口，幫助學生認識這個陌生的領域，學會欣賞它，并喜愛上它。以此達到審美訓練的效果。

【說教學目標】

根據本單元審美能力的培養(yǎng)目標，根據課文本身的特點以及學生的實際認知情況，我由淺入深地設定了如下幾個有層次的教學目標，皆在誦讀中完成：

一讀音韻，品味詩歌的音樂美;

二讀語言，品味詩歌的情感美;

三讀意象，品味詩歌的意蘊美;

四讀內涵，品味詩歌的思想美。

【說教學重點】

理解詩歌中“雨巷”“丁香”等重點意象的含義，并由此把握我國傳統(tǒng)詩歌當中的意象情節(jié)。

意象是中國詩學的重要概念，是解讀作品靈魂的關鍵所在。在這首朦朧含蓄極富象征意味的《雨巷》中，意象的理解尤為重要。將本篇的意象理解與中國古典詩歌傳統(tǒng)意象的解讀結合起來學習，不僅有助于理解本課，也為以后的詩歌鑒賞打下了基礎。

【說教學難點】

理解“姑娘”這一意象，品讀其象征意味，解讀作者的思想感情。

通過討論，讓學生明白“詩無達詁”，對詩歌的鑒賞沒有固定的方向，然而解讀要合理，要有依據，必須知人論世。

【說教法】

采用多媒體課件與板書相結合，運用朗讀法、討論法、點撥法完成本課。詩歌重在朗讀，所以本課四個環(huán)節(jié)的解讀都在朗讀中完成。

【說教學過程】

(一)導入新課

美的詩歌需要美的心境來欣賞，更需要一顆好奇心牽引著去求索。我的導入語是這樣設計的：

聽慣了北方胡同里粗獷的叫賣，看慣了北國風光的千里雪飄，卻不曾體會，那細雨如絲的江南空氣中氤氳的朦朧與凄婉。一條悠長寂寞的小巷，一把古色古香的油紙傘，一抹丁香般的身影，一點太息般的淚光，若有若無地，飄進那杏花春雨，又消融在青石路巷。是什么樣的意境如此蕩人心腸?讓我們一起走進戴望舒的《雨巷》，欣賞那別樣的美。

(二)整體感知

1.初讀詩歌，感音韻之美

我不準備一開始就按部就班地介紹作者和背景，因為我想努力創(chuàng)造一種讀詩的心境，隨著導入直接進入一種美的境界，而不想因為作者、背景的介紹而中斷;再者，介紹之后，反而扼殺了學生自己對詩的想象和理解。尤其這首朦朧的小詩，更有多樣的解讀。

初聽配樂朗誦，進入詩境，同時展示江南雨巷的畫面。這詩歌與音樂的結合是那么完美，而詩歌本身，不就是一曲動人的旋律嗎?

再聽配樂朗誦，思考：詩人的音樂美是怎樣造成的?

明確：①重疊和反復手法的運用。(構成聲音和感情的回環(huán)往復，強化了節(jié)奏，增強了詩歌的抒情色彩。)

②一韻到底，每節(jié)押“ang”韻二、三次。(保證了音韻的和諧一致，使詩從頭至尾保持了一種鮮明的音樂效果。)

③使用排比。

④雙聲疊韻詞：芬芳、彷徨、惆悵。

教師總結：這些手法的運用形成了一種悠長舒緩、低沉徘徊的旋律，營造了一種凄婉迷茫的意境，加強了詩歌的抒情色彩，形成了一種音韻美。

2.再讀語言，品情感之美

請一位同學朗讀，讓同學們在與錄音朗誦的對比中，思考：該用什么語調去讀?

明確：幽怨、低沉、傷感、惆悵

是的，詩中沒有大江東去似的豪邁，也沒有涓涓細流似的清麗明快，而是籠罩著一種淡淡的憂愁。哪些地方體現出這種感情呢?請學生找出表現感情的詞語。

明確：寂寥、愁怨、憂愁、哀怨、彷徨、冷漠、凄清、惆悵、太息、凄婉、迷茫、頹圮。

這些都是帶有濃厚情緒色彩的雙音詞，借以表達詩人朦朧而又感傷的詩情。

朗讀指導：語速舒緩，注意停頓，帶感情的詞要要從語氣上讀出它的感情來。

(三)深入探究

1.三讀意象，品意境之美

在整體感知了詩歌的音韻和情感后，讓學生再次誦讀，根據剛才分析的感情勾勒出你想象中的的雨巷之景，并且畫在紙上，并口頭描述。有何物、何人、何景、何情?朦朧、凄清、悠長、寂寥的雨巷該是怎樣的?結著愁怨的丁香一樣的姑娘又是怎樣的?

詩學，其實是詩畫不分的，真正的欣賞需要視聽嗅味觸覺在想象中融為一體。這樣做旨在培養(yǎng)學生的感知力和想象力，留給學生足夠的空間去獨立品味，并讓本來朦朧難以琢磨的詩歌有了切入口。

歸納學生發(fā)言，總結詩中的形象。由此引入中國古典詩歌中的意象概念，加以介紹和拓展。詩歌是通過客觀景象，或者想像的景象來抒發(fā)情緒和情感的，什么樣的景象就會有什么樣的情緒和情感，什么樣的情緒和情感就得用相應的景象來抒發(fā)。所以詩歌的意象是解讀詩人感情的客觀景象。

為了探究《雨巷》的意象之美，以及通過意象來體會詩人的感情，也可以用換意象的方法來把握。舉例： 姑娘 ——少女 、 雨巷——小路、丁香——荷花或臘梅等 、油紙傘——小花傘 、 夢——霧。讓學生比較兩種意象的不同的審美效果和負載的情感。

例如：雨巷是悠長、古老、灰暗、迷離、朦朧的，它蘊含著詩人的彷徨、失望、憂愁、等暗淡的情緒，而小路是曲折、遙遠、清晰的，它負載著一種思念、飄蕩、懷遠的感情。

再如：丁香是紫色的，給人的感覺是神秘的、含蓄的，而且在古詩詞中丁香又是愁心的象征?！扒帏B不傳云外信，丁香空結雨中愁?！薄鞍沤恫徽苟∠憬Y，同向春風各自愁。” 荷花是粉紅或潔白的，給人的感覺是清高脫俗，美麗自賞。

再有油紙傘，做工是精細古老的，顏色是古銅色，所以給人的情緒是懷舊，思念，傷感。而小花傘則是新朝的，現代的，顏色是鮮亮明麗的。給人的感覺是浪漫的、美好的。

“丁香”是我國古詩中常見的的意象，可著重加以介紹，給同學們展示含有丁香意象的古詩句，并以此為例，讓學生學會詩歌的意象分析法。

2.四讀內涵，品思想之美

舒緩的旋律，淡淡的憂傷，把我們帶到了迷蒙的江南，如煙的雨巷。是什么原因讓詩人徘徊惆悵?是什么原因讓詩人傾注了如此愁怨的諸多意象?詩人又為什么想要逢著一個丁香一樣的結著愁怨的姑娘?這個愁怨的姑娘又是誰呢?

同學們分組討論。小組代表作答。

在熟悉了詩歌的音樂美、情感美、意境美之后，學生達到了探究作品思想內涵的認知高度。在這一環(huán)節(jié)中，還是在誦讀中貫徹“自主合作探究”的理念，而不是把觀點直接灌輸給學生。所謂一千個讀者有一千個哈姆雷特，這樣做給了學生足夠的思想空間，給了他們思想的成果以尊重，同時，也是對作品本身的尊重，教師也能收獲一些意外的觀點。

在同學們討論之后，介紹作者和寫作背景。學生再次討論，品評先前討論的觀點，回味開始時對詩的理解。這樣，學生對這首詩很可能就有了前后不同的兩種或多種感受，就有了多重的審美體驗，應該說收獲甚豐!

最后，將“多家之言”展示出來，加以總結。

反復討論的目的，不是只要一個結果;要的，是討論中學生思考與探索的過程。學生本課學的怎么樣，理解的程度有多深，會不會欣賞，懂不懂品詩，在這個環(huán)節(jié)中都可以檢查出來。

(四)結束語

美是豐富多彩的，清麗明快是一種美，隱逸曠達是一種美，同樣舒緩低沉、憂郁凄涼也是一種美，戴望舒的《雨巷》便是一首美麗的憂傷。但我們不能為了美而學戴望舒的傷感。畢竟他有那個時代的情緒背景。同學們可以課下再深入地了解戴望舒。也可以閱讀一下戴望舒的其他詩作。學習他高潔的審美情趣，學習他高尚的愛國情懷。最后，讓我們再次走進戴望舒，走進他的雨巷。

(五)作業(yè)

試依照《雨巷》一詩的情境，展開合理的想象，描述一下你心目中的“丁香一樣的姑娘”。

雨巷的課件(篇6)

教學目標：

知識目標：分析和理解本詩的意象和象征意味；能有感情地誦讀此詩。

情感目標：感受詩歌的意境美。

教學重難點：

“象與情合”、 “情由境生”。

教學方法：

自主合作探究

教學時間：

一課時

教學過程：

一：導入新課

（播放影音文件）由唐磊的歌《丁香花》導入戴望舒先生的《雨巷》。

師：……唐磊歌中反復提到一個名叫丁香花的女子，實際上，歌曲最初的創(chuàng)作靈感應該來源于現代名詩人——戴望舒的成名作《雨巷》。今天，我們就一起來感受并欣賞望舒先生80年前《雨巷》中的“丁香情結”（板書課題）。

二：教學步驟

（一）作家介紹（幻燈片）

師：為什么一首小詩竟引得后人紛紛模仿……大家肯定好奇，想了解作者，戴望舒是何許人呢？請一位同學介紹一下。

（二）創(chuàng)作背景（幻燈片）

有人說，文學是時代的鏡子，大凡優(yōu)秀的作品都或多或少的留下了那個時代的影子，譬如李白《茅屋為秋風所破歌》杜甫《石壕吏》譬如魯迅《藥》，《雨巷》成詩的時代背景又是怎樣呢？再請一位同學介紹一下。

（三）朗讀指導《雨巷》（播放影音文件）

大家一定等得不耐煩了，下面就讓我們踩著美妙的音樂，一起走進戴望舒先生筆下的雨

巷吧……

生劃分節(jié)奏，找韻腳，學生仿讀，師范讀，感受作品音樂美。（提問：音樂美是如

何造成的？）

生：反復、復沓、疊詞、押韻，7段，每段6行，不同文字只有幾處。聲音和感情的回

環(huán)往復。

師：既沖破新格律的束縛，又在音樂美上有所體現，難怪葉圣陶說，此詩為中國新詩的音節(jié)開了一個“新紀元”。

（四）課文分析

1、 意象理解（意象是構成詩歌藝術的基本部件——余光中）

何為意象？（生明確：意象是詩歌寫作的焦點，意象是詩歌藝術的精靈，是詩

歌中熔鑄了作者主觀感情的客觀物象?；蛟豢陀^物象經過創(chuàng)作主體獨特的情感活動而創(chuàng)造出來的一種藝術形象。意象其特征就是主觀與客觀的相結合。）

如：粉筆（寫教師）/白開水（寫生活的平淡無味）

師：我們再回到課文，畫面里的內容？

生：描繪了一個姑娘。

師：請大家討論一下迎面而來的是一個怎樣的姑娘？請大家發(fā)揮自己的想象。

（學生的想象各種各樣，但都會提到表現“姑娘”迷茫打扮和衣著以及環(huán)境的特點：下雨、潮濕等）

師：同學們所說的這些情緒（迷茫、走走停停、愁怨等）在我們的詩人那里是用一種怎樣的意象來概括的？

生：丁香

問：為什么作者用丁香來形容這位姑娘？可不可以用玫瑰、牡丹、梅花、菊花等意象？

生：丁香是愁怨的象征。在我國古典詩歌漫長的歷程中，形成了很多傳統(tǒng)的意象，它們蘊含的意義基本是固定的。

（幻燈片）：丁香花圖片

（幻燈片）：古詩中用丁香來描寫愁的句子：

芭蕉不展丁香結，同向春風各自愁 ——李商隱《代贈》

青鳥不傳云外信，丁香空結雨中愁 ——李璟 《浣溪沙》

講解：古詩中詩人也用丁香這一意象，在這兩首詩中丁香這一意象都指向了同一個字（學生回答：愁）。

師：可見,選擇意象一定要做到“象與情合”，能不能多舉幾例？

生：回答如下

1. 梧桐。在中國古典詩歌中，是凄涼悲傷的象征。如宋代李清照《聲聲慢》：“梧桐更兼細雨，到黃昏，點點滴滴?！痹诵煸偎肌峨p調水仙子夜雨》：“一聲梧葉一聲秋，一點芭蕉一點愁，三更歸夢三更后?！倍家晕嗤┤~落來寫凄苦愁思。

2. 芭蕉。在詩文中常與孤獨憂愁特別是離情別緒相聯系。宋詞有李清照《添字丑奴兒》：“窗前誰種芭蕉樹，陰滿中庭。陰滿中庭，葉葉心心舒卷有舍情?！卑褌?、愁悶一古腦兒傾吐出來。

3、流水。水在我國古代詩歌里和綿綿的愁絲連在一起，多傳達人生苦短、命運無常的感傷與哀愁。如：唐代李白《宣州謝樓餞別校書叔云》：“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。人生在世不稱意，明朝散發(fā)弄扁舟?！崩铎稀队菝廊恕罚骸皢柧苡袔锥喑睿∷埔唤核驏|流?！?/p>

師:大家分析得很好,由于時間關系,這里不再展開了……

2、主旨理解

師：“詩言志，歌詠聲”，本詩到底傳遞了怎樣一種“聲音”？

（生討論在紙上寫，等待提問和老師的總結。）

A、政治詩（姑娘=我）

執(zhí)著追求者“我”——有追求的知識分子的形象。他們在時代黑暗和衰落的背景下，想探尋“我向何處去”，想走一條光明的道路，但他們又感到前途渺茫，無路可走。在文中，我們可以看到失落的渴望、幻滅的追求，如“我希望逢著/一個丁香一樣地/結著愁怨的姑娘”。但卻始終沒有遇到這樣一位姑娘，因此我們可就1927年大革命失敗這一特定背景為憑借，將它理解為一曲表達理想哀歌的政治詩。

（出示幻燈片）

情緒：苦悶、彷徨

基調：困惑、幻滅

B、看成愛情詩未尚不可（幻燈片）（姑娘=姑娘）

情緒：失戀

基調：哀怨

C、看成哲理詩也有道理（幻燈片）（姑娘=理想）

情緒：可望而不可即

基調：無奈

（因此，對于詩歌主旨的把握是可以多向的。）

3、這首詩的最大特點是什么？（幻燈片）

答：朦朧、含蓄 （音樂美剛說）

除了丁香外，還采用哪些意想達到朦朧、含蓄？

A、油紙傘

B、雨巷

（C、丁香）

意境：傷感、惆悵、無奈

（五）想象探究

1、提問：為什么要用“雨巷”為題，而不是“丁香花”或“丁香姑娘”為題？

（生討論寫紙上等待提問）

例：1、影片《大紅燈籠高高掛》原名《妻妾成群》，改后的名稱作用：一株生命的花朵在紅墻深院中逐漸枯萎，主題得到突出。

2、李白“床前明月光，疑是地上霜”（改成大白天環(huán)境如何?）

3、蘇軾“亂石穿空，驚濤拍岸……”（改成西子湖畔如何?）

4、柳永“寒蟬凄切,對長亭晚,驟雨初歇……”（對比《回娘家》歌）

生明確：環(huán)境與情感抒發(fā)關系密切?！坝晗铩笔且环N基礎，提供了一種環(huán)境。

◎提問：(分析環(huán)境特征)“雨巷”是由兩個字組成：雨和巷，這兩個意象給你什么樣的感受？

回答：雨：迷茫、潮濕、冷；巷：陰暗、狹窄、悠長等

（《木蘭花》中“樓頭殘夢五更鐘，花底離愁三月雨”一句就用得巧妙，以三月下個不停的雨水來比喻綿綿不絕的離愁，兩句疊加，形象深切地表現出心中的悲傷之情，以雨寫愁，也很巧妙。）

2、“雨巷”是一種意境，這種意境有利于作者的抒情：“情由境生” 。

板書：

象 情

與 由

情 境

合 生

（六）歸納小結（幻燈片）

這節(jié)課我們閱讀欣賞了戴望舒的《雨巷》，初讀課文，了解了它是一首有象征意義的抒情詩；進一步品味精讀，理清了作者的思路，品味了詩歌的內容，把握了詩歌的主旨和特色。

（七）布置作業(yè)（幻燈片）

“沒有想象就沒有詩”（艾青）

如：郵票、船票、墳墓、海峽——鄉(xiāng)愁

同學們發(fā)揮想象，學寫一首小詩《思念》。

最后：男女生分組背誦《雨巷》，再次感受。

三、退出：

（播放影音文件）在江濤的歌聲《雨巷》中下課。

【教學反思】

上完這節(jié)課后，各種各樣的感受盈滿于胸：對詩歌的熱愛、與學生分享詩情的期待、對講解清晰一首現代詩歌焦慮、初次嘗試的緊張、身邊熱情同事提醒的茅塞頓開、課堂上學生精彩回答的感動、少年鋒利語言的贊賞……

詩歌是情感的藝術，教學是語言與理性的藝術，如何在二者之間架構一座橋梁，這節(jié)課做了一些嘗試：營造環(huán)境讓學生體會、啟發(fā)學生去想象、學會與人分享這種情感、把課堂還給他們，放手讓他們討論和感受。文學的學習不是截然分開的，古詩與現代詩有許多相通的東西，其中的繼承和超越需要仔細了解和分析……

雨巷的課件(篇7)

教學重點

如何在賞析意境和體會情感的基礎上探索詩歌的內涵。

教學難點

調動學生從多角度鑒賞詩歌的藝術特色。

教學設想

詩歌重在朗讀，體會情感，有感情的朗讀也被稱為“美讀”。本課旨在通過反復的朗讀體會詩中的情感，在誦讀的基礎上，從意象入手分析意境，抓住情感基調，探究詩歌的內涵及藝術特色，激發(fā)學生學習詩歌的興趣，培養(yǎng)學生的詩歌鑒賞能力，豐富學生的情感世界?！霸姛o達詁。”在教學過程中應盡力貫徹“自主、合作、探究”的理念。

課時安排

１課時。

教學步驟

上課前發(fā)一張草稿紙給學生，讓學生隨時寫下自己的感受和體會以及疑問，在課堂上沒有得到解決的問題，留待下節(jié)課或者課后探討。

一、導入課文

１、自由誦讀。

２、再讀一遍（可默讀可有感情的讀出聲來），邊讀邊在紙上寫下自己的直覺感受，原初體驗。讀一篇文章會受到情緒上的感染和精神上的影響，請２～３名同學用一句話說說自己的體驗和感受。教師也可以談談自己的整體感受。

３、嘗試性“美讀”，揣摩朗讀技巧：

學習詩歌的重要途徑就是“美讀”，讀出感情來，讀出技巧，讀出美感來。

⑴請一位同學示范朗讀；

（教師和學生評點）

⑵聽錄音范讀；

（提示學生看有沒有新的感受，記在紙上）

⑶學生再讀。

（可齊讀，盡量模仿范讀的節(jié)奏和技巧，體會感情）

二、進入詩歌

１、探究詩歌鑒賞的一些方法：

我們前面學了幾首詩歌，做題也見過很多詩歌鑒賞的題型，你是怎樣閱讀鑒賞一首詩歌的？你覺得應該從哪些方面入手？

（教師與學生共同探討，可進行小組討論，形成小組意見，通過代表交流，教師做適當的補充。教師應著重引導而不是講解，并且善于激發(fā)學生的疑問。為避免場面失控或者意外情況發(fā)生，影響課堂氣氛或教學質量，教師應該準備好以下素材備用。）

２、作者及相關背景知識。

（可制成卡片或者幻燈片）

３、詩歌意象和意境：

什么是意境？什么是意象？為什么選取這些意象，其達到的表達效果是什么？

《雨巷》的意境分析：

“夢一般的凄婉迷?！?，朦朧。

《雨巷》運用了哪些意象：

“我”、“雨巷”、“丁香”、“丁香姑娘”、“籬墻”、“油紙傘”。

４、情感基調。

（可通過詩中的反映感情色彩的詞語進行分析）

５、表達技巧。

（著重分析象征手法的運用，什么是象征？幾個主要的意象分別象征了什么？）

６、詩歌的內涵：

（此詩的內涵可從多角度分析）

在夢一般凄婉迷茫的意境中塑造了一位孤獨感傷的抒情主人公形象，以象征的手法抒發(fā)了詩人追求美好理想而不得的愁怨的失望的復雜情緒。

（可從探求“理想是什么”這一角度來發(fā)掘詩歌的無限張力：這是一首愛情詩、政治詩、哲理詩等角度探究。但無論哪一種，其凄婉迷茫的意境和那哀怨的眼神、太息一般的目光，還有那彷徨的聲音，讓我們無限惆悵，一代一代永遠也走不出這悠長悠長的“雨巷”。）

７、藝術特色：

（可通過比較的方法來賞析，看看《雨巷》在藝術風格上有那些特點。）

著重談談音樂美：和諧的韻腳，押韻；雙聲疊韻詞的運用；句式上的回環(huán)復沓；節(jié)和詞的反復出現（注意第一節(jié)與最后一節(jié)的“逢著”和“飄過”，可進行探討）；流暢圓潤，富于吟唱。（可播放《雨巷》這首歌）

８、配樂詩朗誦。

三、作業(yè)

發(fā)揮大膽想象，把《雨巷》改編成一篇散文或者小說，并試著比較詩歌語言與散文和小說語言的異同。

雨巷的課件(篇8)

尊敬的各位評委老師：

大家下午好。我是x號考生。今天我的說課題目是《雨巷》。下面我將從教學背景、活動評價、課程設計及教學亮點這四個方面來展開我第一課時的說課。

一、說教學背景

1.教材分析

合理、科學、全面的教材分析是上好一堂課的基礎?！队晗铩肥侨私贪娓咧姓Z文必修一第一單元第二課《詩兩首》中的第一首。本詩是“雨巷詩人”戴望舒的成名作。詩人通過典型意象營造出優(yōu)美的意境，同時巧妙地將自己的情感融入其中。通過學習這首詩，學生可以學會比較鑒賞不同題材、不同風格的詩歌。這也符合了新課改中特別關注學生多方位情感體驗。使其受到美的熏陶的要求。

2.學情分析

現代教育理論強調：任何教學活動都必須以滿足學習者的需要為出發(fā)點和落腳點。根據因材施教原則，在教學活動之前進行學情分析是十分必要的。高一的學生正處于由抽象思維過渡到邏輯思維的階段，他們的求知欲旺盛，樂于探索發(fā)現，能夠用發(fā)展的眼光看待問題。他們對于詩歌內容的理解已經有了一定的水平，但是在把握詩歌意境意象和詩人情感方面還有待加強，對于現代詩的鑒賞和審美能力還有待提高。

3.教學目標

根據對教材和學情的分析，在新課程改革理論的指導下，我制定了如下的教學三維目標：

知識與能力目標：通過反復誦讀，把握詩歌的獨特意象，品味詩歌營造的意境，深入體會詩人情感。

過程與方法目標：通過實踐讀、品、悟的合作探究學習方法，提高朗讀能力及詩歌鑒賞能力。

情感態(tài)度與價值觀目標：深刻體會詩歌中借物抒發(fā)的內心情感，培養(yǎng)對詩歌的學習興趣，同時樹立正確的人生觀價值觀。

4.教學重難點

結合學生的身心發(fā)展水平和認知特點，我制定了如下教學重難點：

重點：訓練誦讀詩歌的能力，把握詩歌的獨特意象，品味詩歌營造的意境，體會詩人借物抒發(fā)的情感;

難點：體會詩歌內涵的多義性并力求個性化理解。

以上是我對教學背景所做的分析。

二、說活動評價

在課堂教學中，我還將根據學生的實際情況和課堂教學的現場效果，對學生的學習情況給予以及時的評價。評價將貫穿教學活動的始終，我將以形成性評價為主，采用教師評價和學生互評的方式，

例如，在體會意境時，首先我會請學生找出詩歌中的幾個意象。這個問題比較簡單，因此我會請平時不愛發(fā)言的學生回答，不論他們的答案正確與否，首先我都會予以表揚和鼓勵。對于一些稍難的問題，我會請平時積極發(fā)言的學生回答，并根據他們的反饋反思自己的教學設計，調整教學方案。這樣的教學評價我認為不僅有利于教師的教，更有利于學生的學。

三、說課程設計

1.教法學法

接下來是我的課程設計部分，首先是教學與學法的選擇。

根據“教學有法，但無定法，貴在得法”，同時為達到教學目標，突破教學重難點，因此本節(jié)課我主要采用的教法是：朗讀體會法。通過范讀、齊讀、個體讀等不同的朗讀方式，訓練誦讀詩歌的能力，同時讓學生在讀中品味和感悟詩歌意境及作者情感，提高鑒賞和審美能力。此外，我還將采用多媒體教學法及小組討論法，激發(fā)學生的學習興趣。

俗話說“授人以魚不如授人以漁”，因此本節(jié)課我主要采用的學法是：自主探究法，合作交流法。以學生為主體，引導學生進行自主探究，鼓勵學習進行合作交流討論。通過師生合作，達到本節(jié)課的教學目標。

2.教學過程

接下來是我本次說課的核心內容，說教學過程。主要分以下幾個環(huán)節(jié)進行：

第一環(huán)節(jié)：導入新課

上課伊始，我會播放歌曲《丁香花》，并以多媒體的形式展示丁香花成簇開放的圖片。請學生在欣賞歌聲和圖片時思考：丁香花具有怎樣的特點，象征著怎樣的個性?學生充分發(fā)揮想象力，自由發(fā)表自己的意見。接著我會引導學生走進《雨巷》，去了解詩歌中那位丁香般的姑娘。

這樣的導入可以為本節(jié)課營造輕松愉悅的學習氛圍，同時也能激發(fā)學生的學習興趣。

第二環(huán)節(jié)：初讀詩歌，整體感知

首先，我會請全班學生用自己喜歡的方式自由朗讀詩歌，明確這是一首現代自由體詩，也是一首優(yōu)美的抒情詩。

學生自讀之后，我會利用多媒體展示詩歌配樂朗誦音像作品，用視聽結合的手段來展示詩歌意境，將詩歌內容形象化具體化。引導學生入境，讓學生初步感受詩歌所營造出來的意境。

接著我會提問：詩中有幾個主要的意象?這個問題比較簡單，因此學生很容易找出本詩中的意象主要有：油紙傘、雨巷、我、丁香花、丁香姑娘、籬墻等。

通過這一環(huán)節(jié)，學生能初步感知詩歌內容，并感受到詩歌前后呼應，富有節(jié)奏美和音樂美的特點。同時也為我下面的教學做好鋪墊。

第三環(huán)節(jié)：再讀詩歌，體會意境

首先我會分別請三位同學合作朗誦全詩，并提問：詩中描繪了怎樣一幅畫面，請用自己的話描述。學生充分發(fā)揮自己的想象力，鄰桌間進行討論交流，并自由發(fā)表自己的意見。通過這樣的方式，學生能進一步感知詩歌的內容，同時也鍛煉了朗讀能力及語言表達能力。

在這一環(huán)節(jié)，我不會以絕對的對錯標準評判學生的答案，不局限他們的思維。學生能在頭腦中自然勾勒“雨巷”的畫面，體會出詩的意境。

第四環(huán)節(jié)，研讀詩歌，品悟情感

在這一環(huán)節(jié)，首先我會請學生有感情地齊讀詩歌，回味詩歌意境。接著我會提問：詩中的主要意象“我”、“雨巷”、“丁香姑娘”等營造出的意境有什么象征意義?經過之前三個環(huán)節(jié)的朗讀與品味，學生可能得出這樣的答案：這是一首愛情詩，象征著“我”對丁香姑娘的等待和愛慕，以及在等待中遇到的困難挫折。對于學生的不同理解我都會予以表揚和鼓勵。

由于上節(jié)課已要求學生課前做好預習工作，因此接下來我會直接請一位學生介紹作者戴望舒及詩歌寫作背景，其他學生稍作補充。

我也會對詩歌背景做小結并提問：當時全國處于白色恐怖之中，戴望舒因曾參加進步活動而不得不避居于松江的友人家中，在孤寂中咀嚼著大革命失敗后的幻滅與痛苦?！队晗铩吩谶@樣的情況下誕生，是否還有其他特別的象征意義?

這個問題有一定難度，因此我會采用小組討論法。將全班學生分成4人小組，把課堂還給學生，讓學生自由討論，我也會參與他們的討論并給予意見。討論完畢，請小組派代表發(fā)言，其他組的學生予以補充說明，我也會進行點評。通過師生合作能夠得出：在當時的時代背景下，《雨巷》一詩反映了作者交織著失望和希望、幻滅和追求的復雜內心。詩中的“我”有所追求，但卻因為理想不能實現而憂愁;雨巷象征著當時的黑暗的社會環(huán)境。“丁香般的姑娘”則可以理解為詩人心中朦朧的理想和追求，代表了詩人陷入人生苦悶時，對未來的憧憬。

通過這一環(huán)節(jié)，學生既能體會詩歌的多義性，同時也學會聯系寫作背景鑒賞詩歌的方法。

第五環(huán)節(jié)：課堂小結

首先我會讓學生再次朗誦詩歌，達到熟讀成誦的目的。接著請學生發(fā)表本節(jié)課的收獲和體會，讓學生自己梳理本節(jié)課的主要內容，培養(yǎng)語言表達能力和信息交流能力。

第六環(huán)節(jié)：布置作業(yè)

在本節(jié)課的最后，我會布置如下作業(yè)：請學生課后閱讀其他有名的現代詩歌，選擇最喜歡的一首，從詩歌意象、意境、語言及象征意義等方面選擇一個角度，寫一段對于詩歌的理解及鑒賞。

我為本節(jié)課設計的板書清楚明了，方便學生記憶。同時突出了本節(jié)課的重點，突破了難點。

四、說教學亮點

最后是我的教學亮點，我本節(jié)課的亮點主要有：首先采用朗讀體會法，通過范讀、齊讀、個體讀等不同的朗讀方式，訓練誦讀詩歌的能力，同時讓學生在讀中品味和感悟詩歌意境及作者情感，提高鑒賞和審美能力。

其次，采用多媒體教學法，通過展示詩歌配樂朗誦音像作品，用視聽結合的手段來展示詩歌意境，將詩歌內容形象化具體化。引導學生入境，激發(fā)學生的學習興趣。

我的說課完畢，謝謝各位評委老師。

雨巷的課件(篇9)

一、說教材

《雨巷》是人教版高中語文必修一的第二篇課文，是“雨巷詩人”戴望舒的成名作。在那個政治風云激蕩、新舊詩風交替的時代，戴望舒攜著中國古典詩歌婉約的深蘊，踏著法國象征派詩風的朦朧，飽含著純潔而苦悶的真情，用那回環(huán)往復的和諧音節(jié)，譜寫了一曲幽怨而凄美的雨巷之歌，為中國的新詩領域樹立了一座豐碑。它的音韻、它的意境、它的情愫、它的思想內涵都值得我們細細品嘗。

人教版高中語文第一冊以新詩為第一單元來組織文本，顯然突出了它的審美性?！队晗铩泛途哂腥捞卣鞯摹对賱e康橋》共同組成一個文本出現在這一單元，那么我們就得以培養(yǎng)學生的審美能力為中心。在音樂般的節(jié)奏中，在優(yōu)美徜徉的語言中，在回環(huán)往復的結構中，在朦朧如雨的意象中，引導學生去欣賞美，去探索美。

二、說學情

《雨巷》是高一學生接觸的第一篇真正意義上的“新詩”，也是被人們傳唱不休的名作。本課恰可以作為窗口，幫助學生認識這個陌生的領域，學會欣賞它，并喜愛上它。以此達到審美訓練的效果。

三、說教學目標

根據本單元審美能力的培養(yǎng)目標，根據課文本身的特點以及學生的實際認知情況，我由淺入深地設定了如下幾個有層次的教學目標，并在誦讀中

1、讀音韻。

2、讀語言。

3、讀意象。

4、讀內涵，品味詩歌的思想美。

四、說教學重點

理解詩歌中“雨巷”“丁香”等重點意象的含義，并由此把握我國傳統(tǒng)詩歌當中的意象情節(jié)（鐘嶸詩品中提到的“象外之象意象”），是中國詩學的重要概念，是解讀作品靈魂的關鍵所在。在這首朦朧含蓄極富象征意味的《雨巷》中，意象的理解尤為重要。將本篇的意象理解與中國古典詩歌傳統(tǒng)意象的解讀結合起來學習。不僅有助于理解本課，也為以后的詩歌鑒賞打下了基礎。

五、說教學難點

理解“姑娘”這一意象，品讀其象征意味，解讀作者的思想感情。要有依據，必須知人論世。

六、說教法

采用多媒體課件與板書相結合，運用朗讀法、討論法、點撥法所以本課四個環(huán)節(jié)的解讀都在朗讀中完成。

七、說教學過程

一、導入新課

美的詩歌需要美的心境來欣賞，更需要想象力去牽引著求索。我的導入語是這樣設計的：聽慣了北方胡同里粗獷的叫賣，看慣了北國風光的千里雪飄，卻不曾體會那細雨如絲的江南空氣中氤氳的朦朧與凄婉。一條悠長寂寞的小巷，一把古色古香的油紙傘，一抹丁香般的身影，一點太息般的淚光，若有若無地，飄進那杏花春雨，又消融在青石路巷。是什么樣的意境如此蕩人心腸，讓我們一起走進戴望舒的《雨巷》，欣賞那別樣的美。

1.初讀詩歌，感音韻之美

我不準備一開始就按部就班地介紹作者和背景，因為我想努力創(chuàng)造一種讀詩的心境，隨著導入直接進入一種美的境界，而不想因為作者、背景的介紹而中斷，再者介紹之后反而扼殺了學生自己對詩的想象和理解。尤其這首朦朧的小詩，更有多樣的解讀。

初聽配樂朗誦，進入詩境，同時展示江南雨巷的畫面。這詩歌與音樂的結合是那么完美，而詩歌本身明確：

①重疊和反復手法的運用。構成聲音和感情的回環(huán)往復，強化了節(jié)奏，增強了詩歌的。

②一韻到底，每節(jié)押“ang”韻二、三次。保證了音韻的和諧一致，使詩從頭至尾保持了。

③使用排比。

教師總結：這些手法的運用形成了一種悠長舒緩、低沉徘徊的旋律，營造了一種凄婉迷茫的意境，加強了詩歌的抒情色彩，形成了一種音韻美。 2.再讀語言，品情感之美

明確：幽怨、低沉、傷感、惆悵。

是的，詩中沒有大江東去似的豪邁，也沒有涓涓細流似的清麗明快，而是籠罩著一種淡淡的憂愁。哪些地方體現出這種感情呢？請學生找出表現感情的詞語。

明確：寂寥、愁怨、憂愁、哀怨、彷徨、冷漠、凄清、惆悵、太息、凄婉、迷茫、頹圮。

朗讀指導：語速舒緩，注意停頓，帶感情的詞要要從語氣上讀出它的感情來。

三、深入探究

1.三讀意象，品意境之美

在整體感知了詩歌的音韻和情感后，讓學生再次誦讀，根據剛才分析的感情勾勒出你想象長、寂寥的雨巷該是怎樣的，結著愁怨的丁香一樣的姑娘又是怎樣的？

在培養(yǎng)學生的感知力和想象力，留給學生足夠的空間去獨立品味，并讓本來朦朧難以琢磨的詩歌有了切入口。

歸納學生發(fā)言，總結詩中的形象。由此引入中國古典詩歌中的意象概念，加以介紹和拓展。詩歌是通過客觀景象，或者想像的景象來抒發(fā)情緒和情感的，什么樣的景象就會有什么樣的情緒和情感，什么樣的情緒和情感就得用相應的景象來抒發(fā)。所以詩歌的意象是解讀詩人感情的客觀景象。

為了探究《雨巷》的意象之美，以及通過意象來體會詩人的感情，也可以用換意象的方法來把握。舉例姑娘——少女、雨巷——小路、丁香——荷花或臘梅等、油紙傘——小花傘、夢——霧。讓學生比較兩種意象的不同的審美效果和負載的情感。

例如，雨巷是悠長、古老、灰暗、迷離、朦朧的，它蘊含著詩人的彷徨、失望、憂愁、等暗淡的情緒，而小路是曲折、遙遠、清晰的，再如，丁香是紫色的，給人的感覺是神秘的、含蓄的，而且在古詩詞中丁香又是愁心的象征?！扒帏B不傳云外信，粉紅或潔白的，給人的感覺是清高脫俗，美麗自賞。再有油紙傘，做工是精細古老的，顏色是古銅色，所以給人的情緒是懷舊、思念、傷感。而小花傘則是新朝的、現代的、顏色是鮮亮明麗的，給人的感覺是浪漫的、美好的。

“丁香”是我國古詩中常見的的意象，可著重加以介紹，給同學們展示含有丁香意象的古詩句，并以此為例，讓學生學會詩歌的意象分析法。

2.四讀內涵，品思想之美

舒緩的旋律，淡淡的憂傷，把我們帶到了迷蒙的江南，如煙的雨巷。是什么原因讓詩人徘徊惆悵，是什么原因讓詩人傾注了如此愁怨的諸多意象，詩人又為什么想要逢著一個丁香一樣的結著愁怨的姑娘，

同學們分組討論。小組代表作答。

在熟悉了詩歌的音樂美、情感美、意境美之后，學生達到了探究作品思想內涵的認知高度。在這一環(huán)節(jié)中，還是在誦讀中貫徹“自主合作探究”的理念，而不是把觀點直接灌輸給學生。所謂一千個讀者有一千個哈姆雷特，這樣做給了學生足夠的思想空間，給了他們思想的成果以尊重，同時也是對作品本身的尊重，教師也能收獲一些意外的觀點。

四、結束語

美是豐富多彩的，清麗明快是一種美，隱逸曠達是一種美，同樣舒緩低沉、憂郁凄涼也是一種美，戴望舒的《雨巷》便是一首美麗的憂傷。但我們不能為了美而學戴望舒的傷感。畢竟他有那個時代的情緒背景。同學們可以課下再深入地了解戴望舒。也可以閱讀一下戴望舒的其他詩作。學習他高潔的審美情趣，學習他高尚的愛國情懷。最后，讓我們再次走進戴望舒，走進他的雨巷。

雨巷的課件(篇10)

教學三維目標

知識與技能目標：通過誦讀，體味詩歌情感基調

過程與方法目標：體味詩歌意象，把握詩歌意境并體會“丁香姑娘”的象征義

情感態(tài)度與價值：了解現代詩歌產生的時代背景，了解戴望舒的人生經歷，更深刻地明白詩歌中所包含的情感。

教學設計

(一)教學難點、重點

1.引導學生通過抓意象把握詩歌意境

2.體會本文的象征意義

(二)教學方式：感悟法、朗讀法、啟發(fā)式

(三)課時安排：2課時

第一課時

導入？

上海世博會是熱門話題，去到那里旅行社給你安排的線路，一定會有蘇杭，也就是人們常提到的江南。不論你是否去過江南，在你的心目中，江南有哪些典型的意象呢？(古人寫江南的詩里常常會有哪些意象？請說說你心中的江南意象。?

學生自由發(fā)言。?

杏花、春雨、楊柳、煙霧(雨)、畫船這些意象總能代表江南，因為它們總能給人一種如夢如幻，迷離純凈的感覺。?今天我們要領略的，就是江南的雨巷。?看看詩人在他的雨巷里又裝扮了那些獨特的意象呢來體現他的江南情韻。

初讀詩歌 整體感悟

讓我們隨著音樂，來聽聽戴望舒筆下的《雨巷》，體驗這首詩的獨特的江南情韻。

標注詩歌的韻腳和你認為易讀錯的重點字詞。?

注意整體情感基調

(聽完之后，你有什么樣的的感受？仿佛看到什么樣的畫面？)

——低沉、傷感，迷蒙清冷，充滿著愁緒和無奈。?

細雨如絲的江南，悠長寂寞的小巷，一把孤寂的油紙傘和著雨的嘆息，撐出了一個青年詩人在特定時代的哀婉的心曲。他渴盼著和一位丁香般的姑娘邂逅，夢幻般的相遇與分離，只給他留下空空的雨巷，淡淡的惆悵，冷冷的寂寥。

讀的方式：自由讀、選讀、齊讀、單獨讀、男女生交叉讀。

評價讀的情況

誦讀技巧：1、注意句子的節(jié)奏與停頓

2、注意詞語的輕、緩、重、長

3、注意情感的起伏變化

品讀詩歌 體味意象 (抓住特點，展開聯想，深刻體會意象。)

如果要分成男女生交叉讀，怎樣安排合適？(整體齊讀分三節(jié)男女交叉)

分三層：期盼邂逅 夢幻相遇 迷離分別 (如果安排表演，給它們取個名字)

詩歌是依靠形象來傳達思想感情的，雨巷是如此的凄清、哀婉，是哪些意象共同組成了這一情境呢？試著來找一下，這首詩運用了哪些意象？這些意象有什么樣的特點？可以與同桌互相討論。?

——雨巷、“我”、油紙傘、丁香、姑娘、太息一般的眼光、頹圮的籬墻。

?1.雨巷。作者幼小時住在杭州大塔兒巷8號，他小學、中學走的都是長長的青石板路。對江南雨巷有著自己的生活體驗和情感體驗。梅雨季節(jié)，江南的小巷寂靜、幽深、濕潤，小巷兩邊是寂寞人家，間或有人匆匆走過。這一背景具有很強的視覺效果，給人豐富的想像空間。

2.油紙傘。這是件雨具，作者并沒有做過多具體的描寫。這一方面避免喧賓奪主，另一方面又留下了雨打油傘的迷夢意境。油紙傘本身具有復古、懷舊的特點，和幽深寂靜的江南小巷相遇，飄著寂寥的雨，整個情景平添一份冷靜、凄清氛圍

品詩的技巧之一： 把握意象特點，體味意境

主要意象 特點 包含情韻 雨巷 悠長、寂寥、凄清 寂寞、迷茫 油紙傘 復古、懷舊 沉靜、迷蒙 丁香姑娘 哀怨、冷漠、惆悵、太息般眼光、輕盈 稍縱即逝的希望

夢幻般的愁怨

雨巷的課件(篇11)

一、導入

我們昨天就已經學習了毛澤東的《沁園春長沙》，大家可以感受到他的詩詞充滿豪情、催人奮進，有一種博大雄渾的美感。文學作品中的美所顯現出的形式是多樣的；不只是讓人愉悅的東西才美，那哀婉、凄美、感傷，能夠深深打動人心的東西同樣具有美的力量。今天，我們就來欣賞《雨巷》，從中體會詩歌給我們帶來的美感。

二、整體感知，確立詩歌感情基調

1、同學們已經注意到，剛剛上課之前老師給你們放了一首江濤唱的《雨巷》，這首歌的歌詞就是按照戴望舒《雨巷》來改編的，通過歌中的MV我們也初步感受到了江南雨巷的意境，那么我們剛剛在聽的時候，這首詩歌給你最強烈的情感體驗是什么？它是歡欣鼓舞、斗志昂揚、激動人心的，還是憂愁哀傷的？沒錯，這首歌從頭到尾籠罩著一層淡淡的憂愁，所以我們在讀這種風格的詩應該用什么樣的感情基調去朗讀呢？（PPT展示：基調——憂郁、哀怨），那么我們讀的時候要用什么速度來讀啊？（生回答：慢、舒緩），對了，一般來說，如果是表達比較熱烈奔放的感情，我們讀的時候語速要稍快一點，但是如果是表達這樣一種憂郁、哀怨的感情，我們讀的時候要用比較緩慢的語速來讀。好，請大家打開課本，我們請一位同學來試試看，朗讀一下這整首詩，有沒有同學自告奮勇。（生朗誦）

2、讀得怎么樣？那我們從語速和感情兩個方面來對他進行一下點評，一起來分析他好在哪里，又在哪里需要改進。

師總結：我們首先要注意一下PPT上面這些字的讀音。讀詩歌我們主要是注意一些節(jié)奏停頓。在一些你覺得需要重點突出的地方，就應該適當地加以停頓或者是讀重音，這樣就會使得這首詩歌更加地有韻味，比如第一節(jié)中的兩個“悠長”就可以拖長一點，更體現時間延續(xù)；第二節(jié)中三個丁香，第一個是表現姑娘的外表美，可以讀得輕快一點，第二個丁香是表現姑娘的芬芳和高階，所以我們可以讀出心馳神往的感覺，把聲音拖長一點，讓聲音在空中回蕩，第三個丁香既然是表現憂愁，則要把聲音壓得低沉，表現心中的愁緒；在第五節(jié)中有兩個“遠了”，第一個應該讀重一點，而第二句則應該讀得輕一點，讀出姑娘虛無縹緲地走遠的感覺。那么我們現在聽一下音頻的范讀，看看別人去如何來處理語速感情停頓這些問題的。接下來給大家三分鐘的時間自由朗讀，一定要放開聲音來讀，想象一下，你就是詩歌中的“我”，此時此刻，下著淅淅瀝瀝的雨，而你正撐著傘，走在青苔斑斑的石板路上，偶爾還會聽到從屋檐上落下的雨點砸在青石板的瓦片上發(fā)出的滴答聲，進入到這種情境中，我想這樣你們可能會更容易把握。

三、品味詩歌意象（12min）

師問：好，時間到。我們已經完整地讀完這首詩，大家找找看，這首詩里邊，總共描寫了多少位人物？（兩位）

師問：分別是誰呢？（“我”和“姑娘”）

師說：沒錯，那我們在講前邊的詩歌時，用了一個專門的術語，我們說這個術語是用來形容詩詞中所描寫的具體事物，這個術語是什么呢？（意象）（PPT展示），

師問：所以，這首詩歌中出現的意象，從人物方面來講，就有“我”和“姑娘”，那在詩歌中，“我”和“姑娘”有著怎樣的聯系呢？“我”在悠長的雨巷中彷徨，是為了什么呢？（是希望逢著姑娘）。說明“我”是想要追尋這個姑娘。請大家找找看，詩歌中用了哪些語句來描寫這個姑娘？待會我請同學來回答。一節(jié)一節(jié)地找。（1min，總3min）

師問：好，請一個同學來找出詩歌中描寫姑娘的語句。

（第一節(jié)：丁香一樣地/結著愁怨；第二節(jié)：她是有/丁香一樣的顏色/丁香一樣的芬芳/丁香一樣的憂愁/哀怨/彷徨；第三節(jié)：彷徨/撐著油紙傘/默默彳亍著/冷漠，凄清，又惆悵；第四節(jié)：靜默地走近/投出太息一般的眼光/像夢一般地飄過（“太息”什么意思啊？嘆息的意思）；第五節(jié)：靜默/走盡這雨巷；第六節(jié)：太息般的眼光/丁香般的惆悵；第七節(jié)：丁香一樣地/結著愁怨；）

師問：我們從剛剛同學的回答可以看出，詩人用了大量的篇幅來描寫姑娘，描寫姑娘的動作，描寫姑娘的情緒，他還用了許多別的意象來襯托這個姑娘，首先他寫到，姑娘是出現在一個什么地方？（雨巷）

師問：好，雨巷是由“雨”和“巷”兩個意象構成的。這里的雨不是暴風雨，也不是雷陣雨。這是江南梅雨天的小雨，連綿不絕的，無窮無盡的，絲絲縷縷的，迷迷蒙蒙的?！白栽陲w花輕似夢，無邊絲雨細如愁?！薄霸噯栭e愁都幾許？一川煙草，滿城風絮，梅子黃時雨、"

請大家發(fā)揮自己的想象力，細雨朦朧中，你走在這條悠長悠長又寂寥的巷子里，這里遠離塵囂，遠離熱鬧，你的腳下，踩著幽暗的、濕漉漉的青石板，透著寒氣，透著冷清。在這樣的一條雨巷中，你感覺到了什么？你的心情怎么樣？（朦朧的、陰沉的）所以，雨巷這個意象，首先給我們規(guī)定了這個姑娘出現時候的大環(huán)境，是朦朧的、陰沉的。

師問：我們也知道，這首詩歌用了大量的篇幅來描寫姑娘，但是，我們從這些描寫中，是否看到了姑娘的樣子，她是大眼睛呢還是丹鳳眼，她是圓臉呢還是瓜子臉，我們看得到嗎？（看不到）。不僅我們看不到，詩人也看不到，為什么呢？（因為她撐著一把油紙傘）。

師問：請同學們注意這把油紙傘。在你的印象中，你在哪里見到過油紙傘。（電視中），對了，而且往往是一些以古代人們生活為題材的電視劇中。

師問：油紙傘具有什么樣的特點？（復古、懷舊的特點），這樣一把傘出現在姑娘的肩上，更加給這個姑娘增添了一層神秘、朦朧的色彩，這就是象征主義詩歌特有的朦朧美。

師問：雖然我們看不清姑娘的樣子，但詩人多次用了同樣一個比喻來形容姑娘，他將姑娘形容成什么呢？（丁香，她像丁香一樣結著愁怨，她有著丁香一樣的顏色，丁香一樣的芬芳，丁香一樣的憂愁）

師問：所以丁香也是我們這首詩歌中的一個重要意象（PPT：丁香）。丁香是一種？（花），沒錯，丁香花。那假如這樣，我換成別的花，牡丹花、玫瑰花，行不行?。浚ú恍校槭裁床恍邪?？

師說：要解決這個問題，我們必須先了解丁香這個意象在文學作品中的含意。在我國的古典詩詞中，就有不少有關詩句涉及到丁香，比如說李商隱的《代贈》：“芭蕉不展丁香結，同向春風各自愁”，還有南唐李璟的《浣溪紗》中的“青鳥不傳云外信，丁香空結雨中愁”這些詩句，都是將丁香和愁怨聯系在一起（PPT展示）。（注意這里面都有愁這個字）

丁香一般是開在暮春時節(jié)，花的顏色主要有兩種，淡紫色和白色，我們來看一下丁香花的圖片（PPT），丁香在開花的時候有一種淡淡的芬芳，它給人一種柔弱、純潔、素凈的感覺。所以，在古典詩詞中，丁香一般象征著美麗、高潔。另外一方面，我們剛剛講了，丁香是開在暮春時節(jié)，也就是春天快要結束的時候，再加上它雖然嬌美，但是非常容易凋謝，所以古人對著丁香，容易傷春，因此，丁香又可以用來象征愁怨。

回到我們這首詩歌中，丁香般的姑娘并不僅僅指這個姑娘有著丁香一樣的愁怨，還說明了這個姑娘有著丁香一樣地美麗，丁香一樣的高潔，丁香容易凋謝，以丁香為象征的姑娘也是容易消失離去的。姑娘走出這雨巷，帶著她的芬芳、眼光、惆悵……濕漉漉的巷子，濕漉漉的傘，濕漉漉的心境，卻構成了具有詩情畫意的詩境，耐人尋味。

師說：我們再看到詩歌中的另外一個意象——“我”。我在寂寥的雨巷中獨自彷徨，希望能夠逢著一個丁香般的姑娘，終于，姑娘出現了，她也跟我一樣，撐著油紙傘。姑娘慢慢地走過來，越走越近，我感覺到她投來太息般的眼光，可是，正當我想說句什么話的時候，她跟我擦肩而過，而且，慢慢地遠離我，越走越遠，消失在雨巷的盡頭。只剩下我，仍然獨自撐著油紙傘，彷徨在雨巷中，繼續(xù)等待，繼續(xù)追尋。在這首詩歌中，我是以一個等待者，一個追尋者的姿態(tài)出現的。

四、探尋詩歌主旨

所以有人認為，這首詩歌是一首愛情詩，是一首男子追尋、等待姑娘的詩歌，但是另外一方面，又有人有別的看法了，他們認為，這首詩是一首政治詩，詩歌中的這些意象，雨巷、丁香姑娘，都有它們獨特的政治象征。

師問：你們贊同哪一種看法呢，這首詩究竟是一首愛情詩，還是一首政治詩？下面給大家三分鐘的時間小組討論，請各個小組選出發(fā)言的代表，你們小組贊同的是哪種看法，為什么？

2、小組代表發(fā)言。

3、能夠堅持自己的看法，非常地不錯。早在幾千年前，孟子提出過，他說，讀任何一篇作品，都要做到知人論世，要研究作者的身平，要研究他所處的社會環(huán)境。我們一起來看一看，這首詩歌的作者是——戴望舒。（出示PPT）

4、戴望舒（1905、3、5～1950、2、28）現代詩人。又稱“雨巷詩人”，中國現代派象征主義詩人。戴望舒為筆名，原名戴朝安，又名戴夢鷗。筆名艾昂甫、江恩等。浙江杭縣（今杭州市余杭區(qū)）人。他的筆名出自屈原的《離騷》：“前望舒使先驅兮，后飛廉使奔屬?！币馑际钦f屈原上天入地漫游求索，坐著龍馬拉來的車子，前面由月神望舒開路，后面由風神飛廉作跟班。望舒就是神話傳說中替月亮駕車的天神，美麗溫柔，純潔幽雅。曾赴法國留學，受法國象征派詩人影響。代表作有《雨巷》，此外還有《尋夢者》、《單戀者》、《煩憂》等，詩集《望舒草》、《災難的歲月》等?！队晗铩穼懹?927年夏天，當時全國處于白色恐怖之中，戴望舒因曾參加進步活動而不得不避居于松江的友人家中，在孤寂中咀嚼著大革命失敗后的幻滅與痛苦，心中充滿了迷惘的情緒和朦朧的希望。早期詩歌多寫個人的孤寂心境，感傷氣息較重，因受西方象征派的影響，意象朦朧、含蓄。

5、1927年的白色恐怖，使原來熱烈響應了革命的青年，一下子高峰墮入了深淵。他們中的一部分人，找不到革命的前途。他們在痛苦中陷入彷徨迷惘，他們在失望中渴求著新的希望的出現，在陰霾中盼望飄起絢麗的彩虹?！队晗铩芬部梢允且徊糠诌M步青年的這種心境的反映。雨巷是狹長的，這個朦朧陰沉的意象，正象征著此時黑暗的社會現實以及人們坎坷而迷茫的人生道路，而丁香姑娘，是他們美好理想的象征。（PPT）

6、剛才我們已經討論了姑娘的象征意義，那么，她究竟是象征著愛情呢，還是象征著革命青年的美好理想，這一點我們無法確定。這首詩歌充滿著象征色彩的，對它的這些朦朧意象，我們可以有不同的解讀。而這首詩歌的主旨是指對于愛情的追求呢，還是對于美好革命理想的追求呢，我們無從知道，都有這個可能性，一千個讀者有一千個哈姆雷特，這是一個仁者見仁智者見智的問題，只要言之成理都可以。我們唯一能夠確定的是，這個姑娘是美麗高潔的，她可以是任何美好事物的象征。

五、感受詩歌藝術手法

分析完主要的幾個意象之后最后我們從形式方面來感受詩歌的藝術手法。這首詩是1928年發(fā)表在《小說月報》上面的，當時《小說月報》的主編葉圣陶看完這首詩之后，就給戴望舒寫了一封信，在信中他說，《雨巷》這首詩“替新詩的音節(jié)開了一個新紀元”，這個評價是非常高的。確實，這首詩歌聽起來悅耳、和諧，讀起來一唱三嘆，迂回反復，為什么我們會有這樣的感受呢？我們一起來找找看。

A、我們都知道，詩歌讀起來瑯瑯上口，在音節(jié)上面必須——押韻。這一點這首詩歌可以說是做得非常成功的。這首詩歌主要押一個韻，大家看看能不能找出來。沒錯了，ang，而且，不僅是節(jié)與節(jié)之間押韻，每一個小節(jié)的內部，相隔不遠的行里重復一次韻腳，比如說，我們看第一小節(jié)，押ang韻的主要有哪些呢？（巷、娘）；再看第二小節(jié)，（芳、愁）。其余的五個小節(jié)也是這樣子。詩人有意地使一個音響在人們的聽覺中反復，不斷地在我們的耳邊構造回蕩的旋律。

B、從全詩看，第一節(jié)和最后一節(jié)除“逢著”改“飄過”之外，其它語句完全一樣，這樣，同一主調在詩中重復出現，首尾呼應，不僅加重了詩人彷徨苦悶的心境，也增強了全詩的音樂性；另外，語言上用反復，如“彷徨在悠長、悠長又寂寥的雨巷”，“在雨中哀怨，哀怨又彷徨”，“像我一樣，像我一樣地”，詩人不斷地迂回往復，使一個寂寥而又哀傷的旋律緊緊縈繞在我們的心頭。

C、詩歌中多次運用到了象征的手法，比如丁香用來形容姑娘，而雨巷既可以形容姑娘出現的背景，也可以指代漫長的革命探索道路，這些都體現了詩歌的象征主義手法。

單從這三點來看，這首詩歌能夠給我們這樣強烈的心理體驗，也是必然的。

六、齊讀詩歌

下面我們一起來朗讀這首詩，再次來感受這首詩的音樂美，注意要身臨其境去體會作者的感情，讀出詩歌的韻味。

七、小結

這節(jié)課我們共同閱讀欣賞了戴望舒的《雨巷》，我們在讀詩歌的時候感受到了它這種憂郁、哀怨的感情基調，我們還分析了這首詩歌的幾個主要意象，品味了詩歌的內容，我們還根據姑娘這個意象探討了詩歌的主旨，最后，我們通過對詩歌形式、語言的分析，感受到了詩歌的音樂美。這首詩歌，還有許多地方值得我們探討和分析，這些就留給大家課后自己去品味。

宋詞的課件經典

俗話說，磨刀不誤砍柴工。幼兒園教師在工作過程中，都需要提前尋找一些資料。資料的定義比較廣，可以指生活學習資料。參考資料有助于我們的工作進一步發(fā)展。所以，你有哪些值得推薦的幼師資料內容呢？經過收集，小編整理了宋詞的課件經典，歡迎閱讀，希望你能夠喜歡并分享！

宋詞的課件 篇1

主題：婉約派詩歌的魅力

婉約派是中國古代詩歌史上一個重要的流派，它主要出現于唐代晚期和宋代，代表詩人有李清照、晏殊、秦觀等。婉約派詩歌以清新婉約、豐富多彩的意象、深邃的感情和流暢的語言風格為特點，流傳至今，始終吸引著人們的關注和研究。

首先，婉約派詩歌的清新婉約是其最為突出的特點之一。婉約詩歌中的意象多以花鳥、月夜、山水等自然景象為主，詩人運用豐富的形象和細膩的語言，將自然美和人情感完美地結合在一起，表達出清新淡雅的情調，讓人感受到一種寧靜和柔美的韻味。例如李清照的《如夢令》中寫到：“昨夜雨疏風驟，濃睡不消殘酒。詹兮可保兮，輈則已沉浮?！边@首詞描繪的是一種悠閑舒適的境界，通過雨聲、風聲、酒香的交織和流逝，表現出詩人的情感和想象力。還有晏殊的《采桑子》中寫道：“岸芷汀蘭，郁郁青青蔥蔥。東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖?！边@首詞通過對桑樹、花草的描繪，表現出詩人內心深處的感情，讓人感到一股淡然出塵的風韻。

其次，婉約派詩歌的深邃感情也是其獨特魅力的體現。婉約詩歌中的感情多以離別、相思、傷感、懷舊等為主，詩人通過對自己和他人的體驗與感受的細膩刻畫，將自己內心最深處的情感表達得淋漓盡致。秦觀的《青玉案·元夕》中就寫到：“今年元夜時，月與燈依舊。不見去年人，淚滿春衫袖?！边@首詞寄托了秦觀內心深處的思念之情，通過與元宵節(jié)、燈籠、美酒的聯想與比擬，表現出詩人綿長久遠的信念和長情不變的愛。又如李清照的《如夢令》中：“常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。興盡晚回舟，誤入藕花深處?！边@首詞表現的是詩人的懷舊之情，通過對過往美好時光的追憶和對人生變遷的感嘆，表現出了一種深邃感人的情感。

最后，婉約派詩歌的語言風格流暢自然，更是其受到詩人、學者和愛好者關注的關鍵因素之一。婉約詩歌追求韻味的同時更具有音樂性，先天地吻合在上唇、牙齒齊咬而后于頂峰點，之后再下降并結束，詩人運用純熟的技巧構筑了一個動人心魄的音樂空間，以音律松弛、錯落有致的方式展示其流暢自然的語言風格。他們在詞篇中運用了大量的排比、賦比、夸張、反復和押韻等修辭手法，使詞意更加生動有趣，并達到情感的深刻描述和表達。例如晏殊的《青玉案·元夕》以“夕陽無限好，只是近黃昏”為開頭，使用了反問句、排比句、以及對比句等修辭方式，遣詞造景、表達出詩人的情感。

綜上所述，婉約派詩歌因其具有清新婉約、深邃感情、流暢自然的語言風格，受到了現代人的喜愛和推崇，并一直在詩歌史上占有一席之地。它通過內心的反映、感情的傳達和自然的描繪，表達了人們對美好生活的向往，是我們珍貴的文化瑰寶。

宋詞的課件 篇2

宋詞，是中國文學史上的一大瑰寶，代表了中國文學的極高水平。宋詞主要流傳于宋代，被稱為“東方抒情詩的巔峰”。宋人以情感描繪、形象描寫、語言音樂、意境深邃等特點成就了宋詞。在現代社會中，宋詞仍然是一種不可替代的文化遺產，如何傳承和弘揚宋詞在當今時代有著深遠的意義。本文就主題“傳承與弘揚宋詞”展開論述。

傳承宋詞，需要進行雙重轉換。第一，是語言轉換。宋詞是古代漢語的產物，由于歷史變遷和文字演變，部分語言在現代語境下的含義需要進行理解和轉換。例如，宋代的“十里荷花，品第閑閑，見說蓮步能凌波”中，“品第”原義為品評，但在現代用語中意義轉變?yōu)樾蓍e、優(yōu)雅。同時，為了讓廣大讀者能夠更好地理解和欣賞宋詞，還需要進行現代漢語的翻譯，如李清照的《如夢令》：“常記溪亭日暮，霜華滿地，雁來飛，雁去飛，卻羨鴛鴦不羨鴛鴦?！边@首詞描述了詞人思念遠方的情景，充滿了離愁別緒。傳承宋詞需要進行語言轉換，讓讀者更好地理解詞的內涵和外在表達。

第二，是文化轉換。宋詞是中國文化的一部分，而中國的文化和哲學思想，在當今世界依然具有深遠的影響力。因此，傳承宋詞也需要進行文化轉換，把中華文化的精髓傳承到當今世界。例如，蘇軾的《定風波》：“三萬里河東入海，五千仞岳上摩天?！边@句話形象地繪制了中國壯麗的地理景觀，表達了中國人對大好河山的熱愛和珍視。這些宋詞的旋律和意境將中華文化的博大精深娓娓道來，告訴讀者，我們需要繼承和傳承這些珍貴的文化遺產。

弘揚宋詞不僅需要在文化和語言方面進行傳承，還需要通過現代化的手段進行創(chuàng)新和推廣。今天的社會，流行著互聯網和現代娛樂文化，因此，需要利用這些優(yōu)勢手段，讓更多的人了解和欣賞宋詞。例如，可以在網絡上開發(fā)詩詞交流平臺，讓用戶能夠自由地交流分享自己的詞作、收獲他人的意見，并學習更多的詩詞知識。同時，還可以利用文學節(jié)日、文化交流等各種文化活動，引導新一代的青年人了解宋詞，感受中華文化的博大精深。

傳承和弘揚宋詞，需要我們有信仰、有決心、有智慧。作為一種珍貴的文化遺產，宋詞在現代社會依然有著深遠的意義。我們應該努力尋找傳承和弘揚宋詞的有效方法和手段，以促進中華文化的傳承和創(chuàng)新，推進文化的繁榮和發(fā)展。

宋詞的課件 篇3

宋詞課件是一門非常重要的課程，因為宋詞是中國文學史上的重要組成部分，也是世界文學寶庫中的重要一環(huán)。宋詞的創(chuàng)作在唐代開始，發(fā)展至宋代達到極為高峰，至今仍受到世人的喜愛。本文將圍繞宋詞主題寫一篇文章，探討宋詞的起源、特點以及代表作品。

宋詞是一種以音律、用詞、意境、形式等方面的特點，創(chuàng)作于北宋和南宋時期的詩歌形式，由于流傳廣泛，被廣泛地傳頌至今。宋詞特別強調音樂性，這也是它與唐詩不同的重要特點。宋詞的音樂性體現在押韻上，這種押韻方式也是宋詞的重要特點。宋詞的意境通常表現為意蘊深遠、感情真摯，抒發(fā)出執(zhí)著、悲壯、含蓄、柔婉、清新、悠遠、浪漫等各種情感。

宋詞起源于唐朝的曲子詞。唐代的曲子詞已經非常興盛，而宋代的曲子詞則更為繁榮。由于唐詩言簡意賅，不適合加上曲調，曲子詞逐漸發(fā)展成獨立的藝術形式，成為了另外一種詩歌，也就是宋詞。宋代的詞家在嘗試吸收詩經、楚辭、漢賦等形式的基礎上，創(chuàng)作出了大量優(yōu)美的詞作。

宋詞最早出現在南唐，成為花間派、李清照、辛棄疾等人的代表?；ㄩg派的詞十分富麗堂皇、華麗多彩，內容多是描述宮廷愛情，它的代表作有李清照的《聲聲慢》。李清照受到傳統(tǒng)文化的熏陶，她的詞有很強的傳統(tǒng)色彩，她的代表作有《如夢令》、《聲聲慢》等。辛棄疾的詞則多是抒發(fā)激烈的愛國情懷，表現出為國戍邊、為民除害、捐軀赴國難、寬恕敵人等民族精神，他的代表作有《青玉案·元夕》、《水調歌頭·丙辰中秋》等。在北宋，詞壇的大旗交給了陸游、晏殊等人。陸游是北宋著名的文化名人，也是詞壇的代表人物之一，他的詞富有知禮、熱情、浪漫等特點，代表作有《釵頭鳳·世情薄》、《賦得古原草送別》等。晏殊的詞則多表達了自己的人生感悟，他的代表作有《浣溪沙·元夕》等。

宋詞雖然已有千年之久，但它的韻味仍然能夠被廣大讀者所感染、所愛戴，如詞家李清照的《如夢令》、《一剪梅》，晏殊的《浣溪沙》、陸游的《釵頭鳳》、辛棄疾的《錢塘湖春行》等，成為了古代文學創(chuàng)作瑰寶，對后代留下了寶貴的文化遺產。

宋詞的課件 篇4

宋詞課件

宋詞是中國古代文學中的精品。經過千年發(fā)展和沉淀，宋詞在文學歷史上占有著重要的地位，成為中國文化瑰寶之一。宋詞以清新明麗、含蓄深遠、雍容華貴、情感豐富而著稱，被譽為詩之絕唱。在宋詞課件中，我們可以深入了解宋詞的歷史背景、藝術特點、流派風格等諸多方面，探究其真正的魅力所在，以下是相關主題范文，僅供參考。

主題一：宋詞的創(chuàng)作與發(fā)展

宋代是中國文化的極盛時期，宋代詞人也是詞壇上的絕頂人物。宋詞的創(chuàng)作與發(fā)展，受到了歷史、社會、文化等多方面的影響。宋代的風云變幻和文學豐富多彩的現象，為宋詞的興起和繁榮提供了廣泛的生存環(huán)境和許多契機。

如在詞的形成上，起初是把歌詩和曲子合在一起，再由王安石發(fā)起把為歌者譜寫的詞、先別小令的詞、江南弄兒們和廣東山歌風格的詞三者融合而成一種新的藝術形式，即古詞。這種詞格調優(yōu)美、音調優(yōu)雅，受到人們的喜愛，從而逐漸引起文壇重視。經過幾代詞人不斷改進和發(fā)展，又誕生了新詞，它比古詞更加靈活多樣。隨后，著名的遼東派和江西派相繼興起，分別代表著北方和南方兩種不同的風格特點。宋代詞的繁榮，不僅為后來時代的文學發(fā)展留下深刻的烙印，也對中華民族的文化發(fā)展做出了重要貢獻。

主題二：宋詞的藝術特點

宋詞被譽為“格調清新、音調婉轉、意境深遠、富有感情”的絕唱。宋詞的藝術特點主要體現在以下幾個方面：

1. 唱針情感飽滿。宋詞大量描寫詞人內心的感情和情感交流，深刻表現了情思之豐茂、情感之深厚。

2. 內容貼近生活。宋詞題材廣泛，音樂性強，表現了豐富的人生意境和日常生活的點滴細節(jié)。

3. 構思嚴謹巧妙。宋詞在構思上體現了嚴謹、巧妙和精辟的特點。這些詞的構思經過周密的設計和細致的雕琢，表達了作者的深奧思想和精湛技巧。

4. 形式表現細膩。宋詞在形式表現上有著獨特的風格，如多音節(jié)韻和重音韻的應用，形式更加自由、舒展和豐富。

主題三：宋代詞人的代表作

宋代眾多優(yōu)秀詞人，其中以蘇軾、李清照、辛棄疾、陸游等人的作品最為著名。他們的代表作品都是詞壇上的經典之作，深入人心，耳熟能詳。他們的詞，形式簡潔，文字流暢，內含哲理、情感，以良心的筆觸描繪了中國傳統(tǒng)文化中的重要價值觀和社會倫理。

蘇軾的《水調歌頭》、《赤壁賦》等，李清照的《如夢令》、《聲聲慢》等，辛棄疾的《青玉案·元夕》、《夜行船》等，陸游的《釵頭鳳·世情薄》、《秋夜將曉出籬門迎涼有感八首》等，這些經典名篇無一不代表著宋詞的巔峰，為后人廣泛傳頌。

總之，宋詞是中國優(yōu)秀的文化遺產之一，承載著千年前文人墨客的心血和智慧。他們留下的經典之作，不但讓我們回味歷史，更讓我們感受到了中華傳統(tǒng)文化的博大精深之美。

宋詞的課件 篇5

“約影人”——宋詞中的境界與人生

宋詞是中國古典文學中的重要組成部分，它以其高超的藝術語言和生動的情感表達，描繪了一個個別致的人生故事和獨特的精神境界。在眾多的宋詞中，有一類以“約影人”為主題的詞，它們不僅表現了作者的情感糾葛，更揭示了人與境的關系，體現了一種具有哲學意義的精神追求和境界境深的情感內核。

約影，是指出現在對方的相片或影像上，引發(fā)了作者的懷念和思念之情。這種情感，通常是發(fā)生在二人之間為意中人而產生的，因而在情感上存在著一定的難以言喻的痛苦，苦則為更深的愛作貢獻。比如辛棄疾的《青玉案》中的“可憐無定河邊骨，猶是春閨夢里人”、“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州”，展現了作者對摯友的懷念和失落之情；姜夔的《念奴嬌·過洞庭》中則既表達出了對故土洞庭湖的景色之慕，也有著對離別的思念和對親友的牽掛。

這種情感中蘊藏著與深邃的人生境界相連的內涵。對“約影人”情感的體驗，使得人意識到自己是有限的存在，更加深入地認識到了自身的局限性和生命的凋零性。同時，通過與這種情感的交織，人也感受到了更加深刻的美好，喚起了對美好生命的向往和追求。蘇軾的《江城子·密州出獵》中的“紅顏彈指老，剎那芳華”、“即從巴渝辭家去，門外三年行客頻”，這兩句對時光流轉和“花謝花飛飛滿天”的描繪，表達了乘興而來、去而不舍和在美好人生中的無奈、離別的心境。

此外，“約影人”也代表了一種精神追求和對生命的深感悟。用主人公姜夔的名言來說：“不執(zhí)乎物，不拘乎形，滿招損，謙受益”。境深則契機深，大境界則放大人的心靈世界，厚積則薄發(fā)人的生命境界。陸游的《釵頭鳳·世情薄》中的“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”、“流水落花春去也，天上人間”，以及辛棄疾的《水龍吟·登建康賞心亭》中的“若來意何便，決起赴湘江”等，都寓示了對美好生活和境界的不懈追求，并對人的生命價值進行反思。在這種人生背景下，約影人似乎是對生命最深刻的悟解，是一種不可改變、難以預測的永恒流動。這與孟子所說的“天下莫大于秉心無愧，所行無愧”并無不同，顯示了詩人對高尚情操和境界境深的共鳴。

綜上所述，“約影人”是一個深入人心的主題，它不僅表達了作者在情感上的懷念和苦痛之情，更重要的是蘊涵著人與境之間的關系，以及一種更加深刻的人生境界和對生命的悟解。在這樣的人生追求和精神追求中，人們更能夠真實地認識到自己的局限和對生命的珍視，更加珍惜和追求美好的境界和幸福的人生。

宋詞的課件 篇6

宋詞是中國古代文學的重要組成部分，具有獨特的藝術價值。其抒發(fā)的情感意蘊深刻，語言簡練、優(yōu)美，讓讀者感受到濃郁的文化底蘊和歷史淵源。以下是關于宋詞主題的一些范文，供參考。

主題一：自然景觀

宋詞中描寫自然景觀的作品數不勝數，有的表現自然景色的清新、淡雅，有的則展現出峻嶺崢嶸的胸襟和浩大氣魄。

例如，蘇軾的《浣溪沙·丙辰中秋》就在宋詞中具有代表性的自然主題。這首詞以圍坐明月，同時賞景并吟詠的朦朧的清秋之夜為背景，將月光、山水與詞人內心的情感融為一體，表達了對美好事物的崇敬與贊揚。

另一個具有代表性的作品是辛棄疾的《青玉案·元夕》。這首詞的主題是元宵節(jié)，描繪了熱鬧、歡樂的元宵之夜，將元宵、花燈與自然景色相結合，展現了中國傳統(tǒng)節(jié)日的濃郁氛圍。此外，王安石的《泊船瓜洲》、蘇軾的《赤壁懷古》等作品也展現了自然景觀的魅力和詩意。

主題二：愛情

愛情是人類最基本的情感之一，也是宋詞中最為常見的主題之一。宋詞中的愛情主題呈現出不同的表現形式，如凄苦、悲愁、美好、溫馨等，但始終保持著濃郁的感情色彩。

具有代表性的愛情主題作品包括李清照的《如夢令·常記溪亭日暮》、秦觀的《青玉案·元夕》、歐陽修的《生查子·元夕》、辛棄疾的《青玉案·曲婉婷》等。其中，李清照的《如夢令·常記溪亭日暮》表現了一位已婚婦女對已故丈夫的追思和思念之情。受到宋代女性地位和禁錮的限制，她只能將自己的心情融入到詞中。通過對自然景色和回憶的描述，表達了她對逝去愛情的無盡思念。

主題三：生活瑣事

生活瑣事是宋詞中另一個重要的主題，也是其與其他古代文學作品不同之處。宋詞中的生活瑣事主題包括衣食住行、社交婚嫁、家庭私事等方方面面。

例如，賈仲明的《西江月·夜行黃沙道中》描述了一位道士的旅行經歷，敘述了他對于陌生地方的種種見聞和感受。該篇詞以簡潔精練、節(jié)奏明快的語言表現了作者對于生活的洞察力和睿智。

另一首例子是周邦彥的《江城子·十里杏花白鷺飛》。該謠是以一個鄉(xiāng)村小醫(yī)師的視角，生動地描繪了踏青賞花、美食佳肴的場景，并表達了對于生活幸福的向往和渴望。

以上三個主題展現了宋詞的多樣性和豐富性，其情感內涵、文化底蘊和藝術價值都值得我們去細細品味和感受。

宋詞的課件 篇7

總述

學習目標：

1、了解唐詩發(fā)展的過程，對唐詩有一個總體感知。

2、掌握初唐早期文風。

教學過程：

一、簡述唐詩發(fā)展過程

1、看電視散文《唐之韻》之“千古唐詩”（第1集）（約20分鐘）

2、簡述唐詩發(fā)展過程

（1）可發(fā)資料《唐詩的發(fā)展》。

（2）也可讓同學課前認真預習附錄部分的《唐詩的歷程》。

二、初唐早期文

風

1、歷史沿革

秦→漢→三國→兩晉→南北朝（南朝：宋、齊、梁、陳；北朝：北魏、東魏、西魏、北齊、北周）→隋→唐

2、我們知道，南朝文風流行詞采華美，音韻流轉，后世稱之為綺靡艷麗。如：

（1）梁武帝蕭衍的《子夜四時歌》（宮體詩）

江南蓮花開，紅光覆碧水。

色同心復同，藕異心無異。

（2）徐陵的《長相思》

長相思，望歸難。傳聞奉詔戍皋蘭。龍城遠，雁門寒，愁來瘦轉劇，衣帶自然寬。念君今不見，誰為抱腰看。

3、在盛唐詩歌高潮到來之前，無論從形式和精神氣質上來說，初唐詩都處于準備階段。這一時期的詩歌雖然是以綺靡婉媚的詩風為主，但隨著以“四杰”為代表的中下層文士的崛起，給詩歌注入了情思濃郁、氣勢壯大的氣息。因此，這是一個詩歌發(fā)展緩慢但又孕育著高潮的時期。

初唐四杰是初唐詩人王勃、楊炯、盧照鄰、駱賓王的合稱，也稱“王楊盧駱”。他們的詩歌還沒有完全擺脫齊梁詩風的影響，但已經擴大了詩歌的題材內容，把詩歌從宮廷移到了市井，從臺閣移到江山和塞漠，詩的風格也較清峻，對扭轉初唐詩風起到了促進作用。到沈佺期、宋之問時，確定了律詩嶄新的形式。

4、“風神初振”的初唐詩為詩的“盛唐”奠定的基礎。

為什么說初唐詩是“風神初振”呢？我們下節(jié)課再一起探討。

三、布置作業(yè)

1、認真預習“風神初振”的初唐詩（共5首）中的前四首。

2、請大家查閱有關作者資料。

宋詞的課件 篇8

宋詞課件是一種教學工具，它能夠幫助學生更好地了解宋詞文化。宋詞作為中國文化的重要組成部分，具有獨特的審美和價值，是中華民族的珍貴文化遺產。下面，筆者將結合宋詞課件的內容，從幾個方面來闡述宋詞的主題。

一、愛情

宋詞中最為普遍的主題之一就是愛情。宋詞以細膩、溫情的筆觸描繪出男女之間的情感糾葛。如秦淮嬌·世情?。?/p>

世情薄，人情惡，萬事隨轉煙波。

莫道不銷魂，簾卷西風，人比黃花瘦。

這首詞描繪了女子扼腕嘆息的悲憤情緒和生命無常的感慨，表達了對現實社會的悲觀態(tài)度和對愛情的絕望之情。而唐伯虎點秋香·新月格：

新月如鉤，短笛一聲催人淚，樓高不見章臺路。

雨梢疏，山影斜，仍舊無人見。

孤鴻海上來，池潢接天流。

這首詞則描繪出唐伯虎和秋香的相思之情，以及兩人之間錯綜復雜的糾葛和心路歷程。這些宋詞，彰顯了愛情的復雜性和深邃性，將愛情描述得淋漓盡致。

二、自然

宋詞另一個常見的主題是自然。宋詞中大量地描繪了大自然之美，如在李清照的《如夢令》中：

常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。

興盡晚回舟，誤入藕花深處。

爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。

這首詞描繪了夕陽下的江南景色，展現了自然景色的美麗和神秘，以及濃郁的江南水鄉(xiāng)風情。

宋詞更多地是表現自然的和諧與美麗，而非探討人與自然之間的斗爭和破壞。宋詞用其細膩的筆觸把大自然的驚人魅力描繪得栩栩如生，使讀者感受到自然之美的獨特魅力。

三、人生

宋詞另一個經常涉及的主題是人生。宋詞揭示了一系列現代社會所面臨的問題，例如人性、人生旅途以及時間和生命的流逝。如韓琳的《西江月·夜行黃沙道中》：

長記平生不犯秦，舟遙遙、笛茫茫三峽遠。

楚腰纖細掌中輕，十年一夢中。

這首詞表達了韓琳對歲月流逝的感嘆，人生短暫，如夢一場，非常提醒人們應該珍惜時間與生命。而蘇軾的《江城子·乙卯正月二十日夜記夢》：

十年生死兩茫茫，不思量，自難忘。

千里孤墳，無處話凄涼。

縱使相逢應不識，塵滿面，鬢如霜。

這首詞敘述了蘇軾對自己人生的獨特思考和回顧,彰顯了時間，歷史與命運的無情和人性的弱小。

四、光陰

光陰是宋詞常見的主題。隨著時間的推移，一切都在變化，只有人們的內心世界不變。諸如紅樓夢的名句，正是表達了這一主題。另外還有辛棄疾的《青玉案·元夕》：

東風夜放花千樹。更吹落、星如雨。

寶馬雕車香滿路。鳳簫聲動，玉壺光轉，一夜魚龍舞。

這首詞表達的是一個典型的過程：在元宵節(jié)期間，表演者非常熱情，盡最大努力以使人們感到魅力。然而，當花開放時，時間也在流逝，美將逝去。表演者的心境是興奮和悲哀的混合體，因為他們正享受當下，卻感到時間不夠用。

宋詞意境深遠，情感細膩，具有眾多的藝術特質，如潑墨畫，繪聲繪色更顯華美，成為中華文化獨特的藝術形式之一。其內容豐富，典型的代表作品，動人心魄，引人入勝，是我們中華文化的瑰寶。該課件可以很好地啟發(fā)學生對宋詞的學習和理解，有利于學生對中國文化的全面了解。