矛和盾課件

矛和盾課件(匯集六篇)。

下一步，是幼兒教師教育網(wǎng)小編為您整理的有關(guān)“矛和盾課件”的最新的例文。通常，老師在新的授課過(guò)程中會(huì)準(zhǔn)備教案和課件，但是要確保教案和課件中的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)得好。教案是教學(xué)反思和改進(jìn)的基礎(chǔ)。如果您想獲取更多信息，請(qǐng)繼續(xù)關(guān)注我們的網(wǎng)站！

矛和盾課件 篇1

一、設(shè)計(jì)理念：

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。人類(lèi)文明史就是一部創(chuàng)造史。本設(shè)計(jì)旨在通過(guò)

文本的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生穿越時(shí)空隧道，插上想象的翅膀，在民主、和諧、寬松的教學(xué)情境中盡情思維，從“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”

的道理中得到啟發(fā)，學(xué)生能自覺(jué)產(chǎn)生一些“奇思妙想”，甚至“奇思怪想”，讓學(xué)生的思維和心靈一起飛翔。

二、說(shuō)教材

《矛和盾的集合》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教課書(shū)小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)的第二十五課的課文。這篇課文由三部分組成：第一部分講發(fā)明家手持矛和盾，與朋友對(duì)打過(guò)程中，為了保護(hù)自己，由盾想到了鐵屋子；為了進(jìn)攻，由矛想到了炮口，把兩者結(jié)合起來(lái)，發(fā)明了坦克。第二部分講發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上打敗敵軍，大顯神威。第三部分由坦克的發(fā)明引出“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的這一道理。作者按發(fā)明坦克的過(guò)程——坦克的實(shí)際應(yīng)用——從中引發(fā)道理的順序敘述。敘事簡(jiǎn)潔清楚，用事實(shí)說(shuō)明道理，是本文表達(dá)上的主要特點(diǎn)。

本課教學(xué)時(shí)間為二課時(shí)，根據(jù)本課教材的特點(diǎn)確定第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)如下：

（一）教學(xué)目標(biāo)

1、讀懂課文，了解發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的。

2、理解文中關(guān)鍵句，能用例子來(lái)說(shuō)明“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這一道理。

（二）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的思維過(guò)程。

難點(diǎn)：理解、體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。

三、說(shuō)教法：

根據(jù)新課程基本理念，針對(duì)自己對(duì)教材的理解，在本課教學(xué)中采用了“讀中感悟”法，“自主、合作、探究”法，“想象理解”法等。

四、說(shuō)學(xué)法：

“教是為了不教”，在課堂上我努力為學(xué)生搭建自主、合作、探究的平臺(tái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。只有積極探索自主學(xué)習(xí)的方式和方法，才能不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。并通過(guò)多種形式的朗讀，加深學(xué)生對(duì)課文的理解、感悟，同時(shí)也學(xué)生的朗讀能力得到提高。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

師：這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)25課（學(xué)生齊讀課題），在上節(jié)課中，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了本課的生字和新詞，還初讀了課文，在初讀課文中，你還知道了什么呢？（指名回答）

1、出示句子：坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一，在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威。

2、這句話中包含了兩對(duì)反義詞，誰(shuí)有一雙火眼金睛，能一下子就找到它們呢？（指名說(shuō)并出示：自衛(wèi)——進(jìn)攻 矛——盾）（師板書(shū)）

幾乎所有的課文，教師都應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從整體把握它的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容以及思想內(nèi)涵。在閱讀中，引導(dǎo)學(xué)生要善于從文章的千言萬(wàn)語(yǔ)中抓住最關(guān)鍵的內(nèi)容，理解文章句、段和篇的構(gòu)思脈絡(luò)，理解的它內(nèi)涵和中心，把握文本。這個(gè)句子是本課的重點(diǎn)句，在上下文中起承上啟下的作用。仔細(xì)分析句子，用詞也很有意思，既有反義詞，也有能解釋課題的四字詞語(yǔ)。這個(gè)句子在課文中占有重要的一席之地。

過(guò)渡：是啊，矛和盾是一對(duì)反義詞，盾的自我保護(hù)和矛的進(jìn)攻合二為一，就是（齊讀課題）。這對(duì)矛盾的事物，發(fā)明家在怎樣的情況下想到把它們合二為一，發(fā)明坦克呢？請(qǐng)大家快速讀讀課文，用“～～”劃出句子來(lái)。

（二）板塊一：解決為什么要把“矛和盾”集合

1、指名回答，出示句子：對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來(lái)，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。（齊讀）

2、師：讀著讀著，你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么呢？（指名回答）（指名上臺(tái)表演幫助學(xué)生理解“左抵右擋、難以招架”師：同學(xué)們，這就是發(fā)明家左抵右擋，但還是難以招架。）理解后，再請(qǐng)兩名學(xué)生表演，其他學(xué)生配讀。

表演是本班學(xué)生非常喜歡的形式，在表演中不但理解了“左抵右擋、難以招架”的意思，同時(shí)也加深了對(duì)文本的理解，但由于我沒(méi)有進(jìn)行正確的指導(dǎo)，學(xué)生的表演效果不佳。

過(guò)渡：雖然，發(fā)明家拿著盾左抵右擋，但還是擋不住矛的進(jìn)攻，在這緊張危急的關(guān)頭，發(fā)明家是怎么想的呢？

（三）板塊二：研讀課文，解決科學(xué)家是如何想的？

1、發(fā)明家在想什么？是怎么想的呢？

大家用心讀讀課文１～４節(jié)。用心讀就是要邊讀邊思考；翻來(lái)覆去讀，翻來(lái)覆去想，直到把問(wèn)題讀懂，也可以邊讀邊用筆劃一劃有關(guān)句子。

2、指名回答：誰(shuí)愿意來(lái)當(dāng)當(dāng)發(fā)明家，說(shuō)說(shuō)在這緊張危急的關(guān)頭，你是怎么想的？

回答后出示：發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法：“盾太小啦！如果盾大得像個(gè)鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！”

可是，這樣固然安全，自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸?；?yàn)觚敗Ｗ孕l(wèi)，是為了更好地進(jìn)攻呀！

對(duì)了，在鐵屋子上開(kāi)個(gè)小洞，從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”——槍口或炮口。當(dāng)然，這鐵屋子還要會(huì)跑，得裝上輪子，安上履帶。

師：請(qǐng)大家讀一讀這三個(gè)句子。（自由讀）

3、（三個(gè)“然”）師：這三個(gè)句子中都有個(gè)“然”字詞，是哪三個(gè)呢？（回答后帶“然”的詞變紅色。）分別表示什么意思呢？（指名回答）

“忽然”說(shuō)明發(fā)明家的想法是一下子產(chǎn)生的。很快，一瞬間的意思。

師：從“忽然”這個(gè)詞語(yǔ)，我們知道了發(fā)明家產(chǎn)生想法的情形。誰(shuí)來(lái)讀讀發(fā)明家這一下子的想法呢？（指導(dǎo)朗讀：想法要輕、慢點(diǎn)。）個(gè)別讀后再齊讀。

“固然”是本來(lái)這樣的意思。

師：本來(lái)怎樣呢？（引讀：師：待在鐵屋子里，本來(lái)這樣很安全的，但是（生讀：自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸?；?yàn)觚?。）該怎么辦呢？

生：在鐵屋子上開(kāi)一個(gè)洞，作槍口或炮口。

師：大家真能干，從一個(gè)“固然”讀出了發(fā)明家修正想法的過(guò)程。哪“當(dāng)然”呢？（“當(dāng)然”是理所當(dāng)然的意思。）理所當(dāng)然什么呢？（這里指理所當(dāng)然要安上輪子和履帶。）

師：從“當(dāng)然”我們知道了：安上輪子和履帶是自然而然的`事情，是發(fā)明家想法的延伸。誰(shuí)來(lái)讀讀這“理所當(dāng)然”的句子呢？

3、指導(dǎo)朗讀：師：當(dāng)發(fā)明家手持矛和盾，與朋友比賽時(shí)，對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來(lái)，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架，在這緊張危急的關(guān)頭，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法：（生讀）發(fā)明家仔細(xì)考慮了一下：

可是（學(xué)生讀）發(fā)明家又認(rèn)真研究了一番： 對(duì)了（學(xué)生讀）。

4、小結(jié)：剛才，我們從這三個(gè)帶“然”字的詞語(yǔ)了解到發(fā)明家坦克的思維過(guò)程是產(chǎn)生想法——修正想法——延伸想法。

抓住三個(gè)“然”的詞語(yǔ)進(jìn)行研讀，不僅讓學(xué)生明白了文句之間的關(guān)系和聯(lián)系，而且讓學(xué)生在剖析中了發(fā)明家的發(fā)明坦克的思維過(guò)程，同時(shí)也對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行了又一次朗讀的訓(xùn)練，更以此來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)讀深讀透課文的方法。

過(guò)渡：就這樣，發(fā)明家發(fā)明了坦克，你們見(jiàn)過(guò)坦克嗎？想不想再見(jiàn)見(jiàn)坦克呢？

（四）板塊三：運(yùn)用欣賞和誦讀等方式，放大發(fā)明家的創(chuàng)造成果（感受“坦克的大顯神威”）

1、課件出示坦克圖片，師：這就是矛和盾集合后的坦克，看著眼前的坦克，你還能找回“矛、盾”的蹤影嗎？（指名說(shuō)）面對(duì)這坦克，你感到這樣呢？（

邊欣賞邊議論）

2、師：面對(duì)著發(fā)明家把矛和盾集合后的坦克，同學(xué)們的感受各不相同，下面就把你的感受你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)。（讀句子：“坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一，在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威?！比缱院馈Ⅲ@喜、成功感。）

在學(xué)習(xí)了坦克是把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合與一體后，再讓學(xué)生看坦克圖片找找矛和盾的蹤影，目的是讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)發(fā)明家的善于思考與坦克的神奇。

3、師：把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)起來(lái)發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威。課文中的哪些句子描寫(xiě)了坦克的“大顯神威”？用“——”畫(huà)出課文的句子，再讀讀！

（教師出示課文片段，學(xué)生朗讀）

1916年，英軍的坦克首次沖上戰(zhàn)場(chǎng)。德國(guó)兵頭一回見(jiàn)到這龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團(tuán)，一下子退了十公里！

師：從這段話中的哪些詞語(yǔ)我們可以看出坦克的“神威”？

（哇哇直叫、亂成一團(tuán)、一下子退了十公里。）

師：哦。你從這些詞語(yǔ)中體會(huì)出什么呢？（你是從德國(guó)兵的害怕和失敗看出來(lái)的。你能讀出德國(guó)兵的害怕嗎？）（生朗讀，如味道不夠）

師：聽(tīng)你朗讀，我感受到了德國(guó)兵的一點(diǎn)害怕。誰(shuí)來(lái)朗讀，讓我們更強(qiáng)烈地感受到德國(guó)兵的害怕？（生朗讀）讀得很好！我仿佛看到了德國(guó)兵逃跑的場(chǎng)面，坦克的確是“大顯神威”呀！來(lái)，一起讀讀。（生齊讀）

（我還從“龐然大物”這個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)到，坦克大顯神威。）

師：哦?！褒嬋淮笪铩闭f(shuō)明什么呢？（從坦克本身的龐大體會(huì)到坦克“大顯神威”。）你能讀出坦克“龐然大物”的那種氣勢(shì)嗎？（生朗讀，突出“龐然大物”）www.debasrideb.com

（我從“首次”體會(huì)到坦克大顯神威。）

師：“首次”是什么意思？（第一次）這個(gè)句子中，還有哪一個(gè)詞語(yǔ)是“第一次”的意思？（頭一回）坦克第一次上戰(zhàn)場(chǎng)就這么厲害，當(dāng)然能讓我們感受到它的“神威”。誰(shuí)來(lái)讀出坦克第一次就這么厲害？（學(xué)生朗讀）

師：讀得不錯(cuò)，大家都想讀？那大家自由練習(xí)練習(xí)吧。（學(xué)生自由練習(xí)讀，齊聲朗讀）

4、師小結(jié)：這就是坦克的威力，這就是集合的力量。感受著這樣的力量，你想說(shuō)什么？

假如發(fā)明家就在我們的面前，你又會(huì)對(duì)發(fā)明家說(shuō)什么呢？把你想說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)。

出示句式（寫(xiě)一寫(xiě)）我想對(duì)發(fā)明家說(shuō)：“___________________________?！?/p>

5、小結(jié)：感受著這樣的力量，我們?nèi)矶佳笠缰腔邸?/p>

通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，不僅讓文本意象活躍在學(xué)生的頭腦中，更是讓學(xué)生領(lǐng)略了坦克的威力、集合的力量，再通過(guò)寫(xiě)一寫(xiě)，進(jìn)一步加深對(duì)發(fā)明家的發(fā)明坦克的印象，使集合的思想在學(xué)生心中產(chǎn)生了一定的觸動(dòng)。

（五）暢談感受，揭示道理

1、師：我們?cè)跒榘l(fā)明家用集合的思考方法發(fā)明了坦克而感動(dòng)、興奮的時(shí)候，我們閉起眼睛靜靜地想一想，是什么讓坦克有這樣的威力呢？（學(xué)生回答）正如課文所說(shuō)的：“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者?！保ǔ鍪荆瑢W(xué)生齊讀。）

師：這里的“誰(shuí)”可以指哪些？請(qǐng)舉一個(gè)例子來(lái)說(shuō)明?。ㄉ骸罢l(shuí)”指坦克。）除了課文中的坦克，還可以指什么？（指名回答）

師：“集合”使我們的生活更精彩了?？纯瓷磉?，還有哪些物體是集合其他物體的優(yōu)點(diǎn)的產(chǎn)物？（指名回答：隨機(jī)出示相關(guān)圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)它們是集合了哪些物體的優(yōu)點(diǎn)。）

師：這個(gè)“誰(shuí)”除了指這些物體外，還可以指什么？（可以指人）是呀，可以指人，這個(gè)“誰(shuí)”可以是你，是我，是他。那，我們小組討論討論：如果可能，你希望將哪些長(zhǎng)處集于一身？

2、小組討論。

3、匯報(bào)交流：（給予一定的評(píng)價(jià)：如，這樣你會(huì)更優(yōu)秀的。）

4、師小結(jié)：同學(xué)們，你們的想象很豐富，也很美好。我相信，只要你們善于集合別人的優(yōu)勢(shì)，就能成為強(qiáng)者，勝利者。祝大家夢(mèng)想成真。讓我們?cè)僖淮巫x讀這篇課文給我們的啟示吧————

這樣的啟發(fā)，讓學(xué)生活學(xué)活用，不但開(kāi)發(fā)了他們的創(chuàng)造力，而且引發(fā)了他們自由表達(dá)，言語(yǔ)智慧在學(xué)生美好的夢(mèng)想和憧憬中如花朵般競(jìng)相開(kāi)放。

六、說(shuō)板書(shū)：

板書(shū)： 25、矛和盾的集合

矛 盾

坦克（大顯神威）

進(jìn)攻 自衛(wèi)

這個(gè)板書(shū)能引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把“盾”的自衛(wèi)和“矛”的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過(guò)程展示出來(lái)了。

這堂課，讓我欣慰的是：整堂課的教學(xué)充分關(guān)注了文本言語(yǔ)的特點(diǎn)，抓住了文本的關(guān)鍵語(yǔ)匯，實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行了言語(yǔ)教學(xué)；關(guān)注了課堂中兒童的言語(yǔ)實(shí)踐，讓他們說(shuō)話、抄寫(xiě)、討論、朗讀等，語(yǔ)言技能在他們那里得到一定程度的發(fā)展，而不是“微風(fēng)拂面，表皮而過(guò)”；學(xué)生能快樂(lè)地學(xué)習(xí)，時(shí)時(shí)伴有積極的情感體驗(yàn)。

矛和盾課件 篇2

1、出示課題：矛和盾的集合。同學(xué)齊讀。你知道什么是“矛”？什么是“盾”嗎？

引導(dǎo)同學(xué)提出問(wèn)題。如：矛和盾為什么要結(jié)合呢？又是怎么結(jié)合的呢？結(jié)果怎樣？

1、同學(xué)聽(tīng)課文的錄音磁帶。

邊聽(tīng)邊畫(huà)出本課的生字和新詞。

2、同學(xué)把剛才畫(huà)出的生字新詞讀幾遍。

3、小聲朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。假如遇到有困難的地方，停下來(lái)多讀幾遍。

4、指名讀課文，讀后評(píng)議。

5、同學(xué)默讀課文，說(shuō)說(shuō)本課講了一件什么事？

1、教師出示同學(xué)提出的問(wèn)題。如：矛和盾為什么要結(jié)合呢？又是怎么結(jié)合的呢？結(jié)果怎樣？

2、同學(xué)根據(jù)以上總是，自學(xué)課文，做好準(zhǔn)備，下節(jié)課交流。

1、出示本課的生字，讓同學(xué)用自身喜歡的方式來(lái)記住它們。

2、重點(diǎn)指導(dǎo)兩個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字：集和架。提醒同學(xué)注意：下面的“木”一定要寫(xiě)好，穩(wěn)穩(wěn)托住上半部。

1、同學(xué)在小組內(nèi)交流對(duì)三個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。

2、組織同學(xué)全班交流：

對(duì)三個(gè)問(wèn)題的理解，要引導(dǎo)同學(xué)把課文中的`語(yǔ)句進(jìn)行概括，要點(diǎn)如下。

⑴ 矛和盾為什么要結(jié)合呢？

發(fā)明家和對(duì)手競(jìng)賽，難以招架，于是突發(fā)奇想，想到了矛和盾結(jié)合起來(lái)。

⑵ 又是怎么結(jié)合的呢？

把盾做成鐵屋子，在鐵屋子上開(kāi)一個(gè)小洞，從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”（槍、炮），再給鐵屋子裝上輪子，安上履帶，讓它會(huì)動(dòng)。

⑶ 結(jié)果怎樣？

發(fā)明家發(fā)明了坦克；坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威。

3、請(qǐng)同學(xué)有感情地朗讀課文的第一至五自然段。

1、這個(gè)故事告訴了我們一個(gè)什么道理？

教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文的最后一個(gè)自然段。

2、齊讀這段話，說(shuō)說(shuō)人是怎么理解這句話的。

3、你還能用別的例子來(lái)說(shuō)明這句話的意思嗎？

1、同學(xué)交流課前搜集到的發(fā)明家的故事。

2、同學(xué)在聽(tīng)的過(guò)程中，可以相機(jī)談?wù)劯惺堋?/p>

1、同座互相讀詞語(yǔ)。

1、摘抄課文里的好詞好句。

2、自身設(shè)計(jì)一項(xiàng)作業(yè)。

矛和盾課件 篇3

１、認(rèn)識(shí)“矛、盾”等６個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“矛、盾”等１４個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“集合、招架”等１６個(gè)詞語(yǔ)。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文：摘抄課文中你認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)。

３、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、關(guān)于實(shí)踐的品質(zhì)，懂得“誰(shuí)善于把人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這句話的含義。

１、生字卡片。指導(dǎo)寫(xiě)字的多媒體課件。

２、矛和盾的圖片。

３、錄音機(jī)及本課的`朗讀錄音磁帶。

第一課時(shí)

１、出示矛和盾的圖片：你知道哪個(gè)是“矛”？哪個(gè)是“盾”嗎？

２、矛和盾是兩種相對(duì)峙的開(kāi)口，如果把它們集合在一起，結(jié)果會(huì)怎么樣呢？出示課題，齊讀：矛和盾的集合。

１、學(xué)生輕讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

２、出示生字卡片，開(kāi)火車(chē)請(qǐng)學(xué)生讀。

３、指讀課文，讀后評(píng)議糾正錯(cuò)誤。

４、自己把課文再默讀一遍，想一想：課文講了一件什么事呢？

１、學(xué)生再默讀課文，邊讀邊提出不懂的問(wèn)題。

２、同座交流交流。

３、全班初步交流所提的問(wèn)題。

對(duì)于一些非重點(diǎn)問(wèn)題，相機(jī)解決。

４、提煉重點(diǎn)問(wèn)題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

以下兩個(gè)問(wèn)題可作參考：

⑴發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的？

⑵“是的，誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)？

這兩個(gè)問(wèn)題作為下節(jié)課學(xué)生討論的話題。

１、出示要求會(huì)寫(xiě)的１４個(gè)字。

２、重點(diǎn)指導(dǎo)７年左右結(jié)構(gòu)的字：

持 般 攻 炮 坦 戰(zhàn) 神

⑴引導(dǎo)學(xué)生觀察這７個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字各部分所占的大小有什么不同。

⑵多媒體演示這７個(gè)字的布局。

３、學(xué)生寫(xiě)字，教師巡視，及時(shí)評(píng)議。

搜集能說(shuō)明課文最后一句話含義的事例，準(zhǔn)備交流。

矛和盾課件 篇4

一、說(shuō)教材：

《矛和盾的集合》是人教版新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第七單元的頭篇課文，是經(jīng)作家黃水清的《矛和盾的集合》改編而成的。

在生活中，我們經(jīng)常會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題。想的不一樣，做的不一樣，結(jié)果往往就不一樣。本組課文講述了幾個(gè)生動(dòng)有趣的故事，這些故事告訴了我們應(yīng)該怎樣看問(wèn)題，怎樣想問(wèn)題。

《矛和盾的集合》給我們講述了這樣一個(gè)故事：發(fā)明家手持矛和盾，與朋友比賽。在這個(gè)比賽過(guò)程中，發(fā)明家發(fā)現(xiàn)手上的盾難以招架對(duì)方矛的進(jìn)攻，由此產(chǎn)生了一個(gè)想法：“如果盾大的像個(gè)鐵屋子，我站在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！”可是，這樣固然安全，自己卻僅僅只能防守，更何況自衛(wèi)是為了更好地進(jìn)攻。于是，他把矛的進(jìn)攻、盾的自衛(wèi)合二為一，再加上履帶，發(fā)明了坦克，在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威。課文通過(guò)敘述發(fā)明家把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克這件事，說(shuō)明誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者。學(xué)習(xí)這類(lèi)議論性的文章，我們就應(yīng)該要求學(xué)生“學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意”、“能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”。根據(jù)課標(biāo)的相關(guān)要求和教材內(nèi)容的特點(diǎn)，并結(jié)合我見(jiàn)習(xí)班級(jí)的學(xué)情，我給這篇課文安排了兩個(gè)課時(shí)的教學(xué)時(shí)間，并確定了如下的第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“矛、盾”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“矛、盾”等14個(gè)生字。能正確認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)“集合、招架”等16個(gè)詞語(yǔ)。（教學(xué)重點(diǎn)1）

2.正確、流利，并有感情地朗讀課文。

3.積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，以及在課外閱讀中獲得知識(shí)。

4.能初步把握文章的主要內(nèi)容，并說(shuō)說(shuō)。（教學(xué)重點(diǎn)2）

5.培養(yǎng)學(xué)生針對(duì)課文內(nèi)容提出有價(jià)值的問(wèn)題的能力。（教學(xué)難點(diǎn)）

在這個(gè)課時(shí)里，我將要用到“自相矛盾”故事的資料和課件這兩種教具。

二、說(shuō)教法及學(xué)法：

我們強(qiáng)調(diào)一堂好的語(yǔ)文課應(yīng)面向全體學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，變被動(dòng)接受為主動(dòng)參與、主動(dòng)獲取。因?yàn)檫@是一篇精讀課文，所以我首先要注意發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。我會(huì)通過(guò)我的教學(xué)設(shè)計(jì)，吸引學(xué)生，激發(fā)他們學(xué)習(xí)這篇課文的積極性和主動(dòng)性；其次，要提倡在學(xué)生獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解，讓學(xué)生在閱讀的實(shí)踐中，逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)讀書(shū)。我會(huì)讓他們?cè)诔踔n文后積極動(dòng)腦，對(duì)課文進(jìn)行質(zhì)疑，鼓勵(lì)他們發(fā)表自己的見(jiàn)解，培養(yǎng)自己的各方面能力。

根據(jù)以上教學(xué)方法，學(xué)生可采用“讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，找一找，問(wèn)一問(wèn)”的方法完成本課時(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)?！白x”：生字、詞語(yǔ)、課文和文中的重點(diǎn)語(yǔ)句；“說(shuō)”：文章的主要內(nèi)容；“找”：文章中重要的句子；“問(wèn)”：初讀課文后自己不懂、好奇的地方。學(xué)生始終在教師的引導(dǎo)下動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。通過(guò)自己的勞動(dòng)獲取知識(shí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的原則。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

（一）故事導(dǎo)入

1.【課件出示“矛”和“盾”的圖片?！磕銈冋J(rèn)識(shí)他們嗎？（學(xué)生自由回答）對(duì)呀，這是古代的兩種武器，長(zhǎng)的是矛，圓的是盾?！境鍪緢D片旁邊的“矛”和“盾”兩個(gè)字】讓他們認(rèn)識(shí)一下矛和盾，接著來(lái)認(rèn)識(shí)這兩個(gè)字，比較能引起他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。讓他們和我一起寫(xiě)這兩個(gè)字，我在黑板上寫(xiě)這兩個(gè)字，作為課題的形式，中間空一個(gè)字的距離，這樣是我的教學(xué)設(shè)計(jì)需要。我邊寫(xiě)邊指導(dǎo)他們這兩個(gè)字，矛：最后的一筆撇，好鋒利啊，跟圖片中的矛一樣；盾：開(kāi)始兩撇，真像兩個(gè)勇敢的小衛(wèi)士，像圖片中的盾，可以起到保護(hù)的作用。這樣可以與圖片結(jié)合起來(lái)，使這兩個(gè)字能他們?cè)谀X中留下生動(dòng)的形象，幫助他們記憶。讓他們用手指跟著我一起來(lái)寫(xiě)一遍，這樣可以與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的自主性。

2.關(guān)于矛和盾有一個(gè)有趣的故事，我們來(lái)看看【出示故事“自相矛盾”的兩張圖片】

同學(xué)們知道嗎？哪位同學(xué)愿意給我們講講這個(gè)故事？（學(xué)生講這個(gè)故事）讓學(xué)生匯報(bào)自己的課外閱讀的成果，對(duì)這種行為進(jìn)行表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)他們積極參與課外閱讀，培養(yǎng)他們養(yǎng)成課外閱讀習(xí)慣。

3.老師現(xiàn)在帶大家去看一看這個(gè)故事的小動(dòng)畫(huà)?！境鍪竟适隆白韵嗝堋钡囊曨l】用這個(gè)視頻來(lái)吸引他們，讓他們能集中精力聽(tīng)我下面的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓他們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)，增長(zhǎng)他們的課外知識(shí)。

4.動(dòng)畫(huà)中的矛和盾碰在一起產(chǎn)生了自相矛盾的故事，今天，矛和盾要再次相遇，結(jié)果會(huì)怎么樣呢？那我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)《矛和盾的集合》（邊說(shuō)出課題邊板書(shū)，在原本“矛”和“盾”字的中間加上“和”，再在“盾”字后寫(xiě)“的集合”），一起讀課題。利用視頻的形象吸引他們之后引出課題，讓他們對(duì)課文產(chǎn)生好奇和疑問(wèn)，利用他們很想去文中找答案的心理來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣、積極性和主動(dòng)性。

（二）初讀課文，整體感知

1.我要考考你們，這些詞語(yǔ)能不能讀正確？【出示詞語(yǔ)的幻燈片】，先讓他們自己自由讀，再進(jìn)行“開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)”，對(duì)讀錯(cuò)的字詞進(jìn)行及時(shí)的糾正，再集體教育，防止他們?cè)俪鲥e(cuò)。此環(huán)節(jié)，我要體現(xiàn)出我的教學(xué)重點(diǎn)1，因?yàn)槭堑谝徽n時(shí)，生字詞語(yǔ)顯得比較重要，我先在這里檢查他們預(yù)習(xí)的中的一項(xiàng)，讓他們認(rèn)讀詞語(yǔ)，生字放到后面重點(diǎn)指導(dǎo)、練習(xí)。開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)的話，可以讓班里的一半同學(xué)參與，給他們一個(gè)展示自己的機(jī)會(huì)，讓全體學(xué)生參與課堂教學(xué)。

2.先自由朗讀課文一遍，要求他們“讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并且?guī)细星椤?，再“開(kāi)火車(chē)讀課文”，每人一句，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，看看讀的同學(xué)有沒(méi)有出錯(cuò)。大家都知道，小孩子都喜歡在全班面前有好的表現(xiàn)，而且喜歡糾正出其他同學(xué)的錯(cuò)誤。第一遍自由讀可以為他們開(kāi)火車(chē)讀提供一個(gè)準(zhǔn)備，讓他們能在大家面前有好的表現(xiàn)。在“開(kāi)火車(chē)讀課文”這個(gè)環(huán)節(jié)，我可以讓班里的另一半學(xué)生有展示自己的機(jī)會(huì)，讓全部學(xué)生明白他們每個(gè)人都是主體，使他們可以集中精神參與我的課堂，而且讓他們體會(huì)、了解并牢記標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的特征和用法。

3.讀了課文，誰(shuí)能用上這四個(gè)詞語(yǔ)講講課文主要講了一件什么事情？【出示這四個(gè)詞語(yǔ)的幻燈片】（學(xué)生一個(gè)個(gè)回答）當(dāng)有同學(xué)回答出課文上的一句話時(shí)，我就在此進(jìn)行總結(jié)，用幻燈片出示“坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一后，在戰(zhàn)場(chǎng)大顯神威?！边@個(gè)句子；如果沒(méi)有學(xué)生定位到這句，我就進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們把目光集中到這一句，然后出示這個(gè)句子。接下來(lái)，讓他們找一找、劃一劃，劃出這個(gè)句子，然后集體讀一遍。這個(gè)環(huán)節(jié)是我這一課時(shí)的第二個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，我主要的目的是讓他們通過(guò)自己的勞動(dòng)獲得知識(shí)，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力，讓他們大膽地、自由地發(fā)表自己的見(jiàn)解。

4.在讀了課文、知道了課文的主要內(nèi)容后，讓他們針對(duì)課文進(jìn)行提問(wèn)，然后是我和他們一起解決問(wèn)題（除了“發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的？”和“對(duì)‘是的，誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者?！@句話的理解和啟發(fā)”這兩個(gè)問(wèn)題，因?yàn)檫@兩個(gè)問(wèn)題將會(huì)在下一課時(shí)中深入討論）。這個(gè)環(huán)節(jié)，我主要是體現(xiàn)我的教學(xué)難點(diǎn)，讓他們積極動(dòng)腦、獨(dú)立思考，從而提出有價(jià)值的問(wèn)題，培養(yǎng)他們自主思考的能力。

（三）重點(diǎn)學(xué)習(xí)并指導(dǎo)生字。

1.第一步，指名讀生字，錯(cuò)誤的地方進(jìn)行糾正，再集體教育；第二步，重點(diǎn)講解“集”、“攻”、“戰(zhàn)”、“神”這四個(gè)字的寫(xiě)法，在黑板上寫(xiě)出“攻”與“功”，“戰(zhàn)”與“站”和它們自各組的詞語(yǔ)，并把這四個(gè)詞語(yǔ)讀一遍，引起他們的注意，不要寫(xiě)錯(cuò)；第三步，在自己的生字本上練習(xí)，每個(gè)字抄寫(xiě)三遍；第四步，讓他們讀一遍含有文中生字的8個(gè)成語(yǔ)，并抄寫(xiě)在課本上。這個(gè)環(huán)節(jié)也是一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，我這樣設(shè)計(jì)意圖是：讓他們能讀準(zhǔn)每一個(gè)字，幫他們區(qū)別容易混淆的字，再通過(guò)抄寫(xiě)來(lái)記住每一個(gè)字；通過(guò)成語(yǔ)來(lái)記住字，并充實(shí)他們的成語(yǔ)庫(kù)。

2..打開(kāi)課時(shí)訓(xùn)練做1.2.3三題，通過(guò)這三題來(lái)鞏固本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識(shí)，同時(shí)也給他們課外減輕了了負(fù)擔(dān)。

（四）布置作業(yè)

1.請(qǐng)你積累課文的最后一句話。多讀讀，多想想，讓他們初步體會(huì)本單元的主題。

2.搜集科學(xué)家發(fā)明的小故事。養(yǎng)成他們課外閱讀的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書(shū)資料。

板書(shū)設(shè)計(jì)：矛和盾的集合

進(jìn)攻成功

戰(zhàn)場(chǎng)站立

矛和盾課件 篇5

一、教材簡(jiǎn)析

這篇課文寫(xiě)的是發(fā)明家手持矛和盾，在與朋友對(duì)打比賽時(shí)，由矛和盾的長(zhǎng)處想到了發(fā)明坦克。由此說(shuō)明“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理。

這篇課文由三部分組成：第一部分講發(fā)明家手持矛和盾，與朋友對(duì)打過(guò)程中，為了保護(hù)自己，由盾想到了鐵屋子；為了進(jìn)攻，由矛想到了炮口，把兩者結(jié)合起來(lái)，發(fā)明了坦克。第二部分講發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上打敗敵軍，大顯神威。第三部分由坦克的發(fā)明引出“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這一道理。作者按發(fā)明坦克的過(guò)程──坦克的實(shí)際應(yīng)用──從中引發(fā)道理的順序敘述。敘事簡(jiǎn)潔清楚，用事實(shí)說(shuō)明道理，是本文表達(dá)上的主要特點(diǎn)。

選編本課的意圖:

一是讓學(xué)生懂得作者借坦克發(fā)明這件事，說(shuō)明“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理，學(xué)習(xí)正確的思想方法；

二是初步了解用事實(shí)說(shuō)明道理的表達(dá)方法。引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過(guò)程，是教學(xué)的重點(diǎn)；理解、體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理，是教學(xué)的難點(diǎn)。

二、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和教材編者的意圖，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

1、能借助工具書(shū)獨(dú)立識(shí)字，與人交流識(shí)字、記字的方法。正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)生字。認(rèn)識(shí)“矛、盾”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“矛、盾”等14個(gè)生詞。能正確讀寫(xiě)“集合、招架”等16個(gè)詞語(yǔ)。

2、采用自己喜歡的方式正確、流利地朗讀課文，并能簡(jiǎn)單復(fù)述。

3、初步理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、勇于實(shí)踐的品質(zhì)，并通過(guò)探究培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)、探究能力，使其懂得“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這句話的含義。

4、初步了解用事實(shí)來(lái)說(shuō)明道理的表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn)：探究盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)合二為一的過(guò)程。

教學(xué)難點(diǎn)：探究盾的自衛(wèi)和矛的`進(jìn)攻兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)合二為一的過(guò)程。

課前準(zhǔn)備：

1、多媒體課件。

2、生字卡片。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）談話導(dǎo)入，揭示入題：

1、出示圖片（兩武士手持矛和盾比賽的場(chǎng)面。把書(shū)上插圖制作成用矛和盾作戰(zhàn)的動(dòng)畫(huà)片），提問(wèn)學(xué)生：他們手里的作戰(zhàn)武器是什么？板書(shū)：矛、盾，學(xué)生寫(xiě)。

2、它們的作用是什么呢？板書(shū)：進(jìn)攻、自衛(wèi)，比較而言，你喜歡哪一個(gè)、為什么？相機(jī)把學(xué)生分成矛隊(duì)、盾隊(duì)。

3、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)有關(guān)矛和盾的故事，（教師補(bǔ)充《自相矛盾》這個(gè)成語(yǔ)故事）當(dāng)矛和盾再次碰在一起結(jié)果會(huì)怎樣呢？

4、今天我們就要學(xué)一個(gè)關(guān)于矛和盾的故事（板書(shū)：和）。

［設(shè)計(jì)意圖］：

通過(guò)看矛與盾作戰(zhàn)的動(dòng)畫(huà)片，拉近學(xué)生與古代兵器的距離，為學(xué)習(xí)“矛”、“盾”二字的音、形、義打下基礎(chǔ)，同時(shí)對(duì)矛和盾的優(yōu)點(diǎn)有直觀的感知，為學(xué)生與文本的有效對(duì)話奠定基礎(chǔ)。把學(xué)生分成矛隊(duì)、盾隊(duì)，為互相學(xué)習(xí)埋下伏筆，為突破難點(diǎn)作好準(zhǔn)備。

（二）初讀課文，整體感知：

①請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到困難的地方多讀幾遍。

②有難讀的地方提醒小伙伴的嗎？老師也要提醒大家讀好這些詞語(yǔ)（大屏幕出示）。請(qǐng)矛隊(duì)讀一讀第一、二排詞語(yǔ)，盾隊(duì)認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)后評(píng)價(jià)，糾正讀音。盾隊(duì)讀一讀第三、四排詞語(yǔ)，矛隊(duì)認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)后評(píng)價(jià)，糾正讀音。第五冊(cè)第七單元《矛和盾的集合》教學(xué)設(shè)計(jì)

矛和盾課件 篇6

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“集合、招架、緊張、固然、烏龜、自衛(wèi)、進(jìn)攻、炮口、坦克、合二為一、戰(zhàn)場(chǎng)、大顯神威、首次、亂成一團(tuán)、長(zhǎng)處、勝利者”等詞語(yǔ)。

2、正確朗讀課文。

3、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文。讀懂本課內(nèi)容，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理。

4、初步了解用事實(shí)來(lái)說(shuō)明道理的表達(dá)方法。

教材簡(jiǎn)說(shuō)：

這篇課文寫(xiě)的是發(fā)明家手持矛和盾，在與朋友對(duì)打比賽時(shí)，由矛和盾的長(zhǎng)處想到了發(fā)明坦克。由此說(shuō)明“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理。

這篇課文由三部分組成：第一部分講發(fā)明家手持矛和盾，與朋友對(duì)打過(guò)程中，為了保護(hù)自己，由盾想到了鐵屋子；為了進(jìn)攻，由矛想到了炮口，把兩者結(jié)合起來(lái)，發(fā)明了坦克。第二部分講發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上打敗敵軍，大顯神威。第三部分由坦克的發(fā)明引出“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這一道理。作者按發(fā)明坦克的過(guò)程──坦克的實(shí)際應(yīng)用──從中引發(fā)道理的順序敘述。敘事簡(jiǎn)潔清楚，用事實(shí)說(shuō)明道理，是本文表達(dá)上的主要特點(diǎn)。

選編本課的意圖，一是讓學(xué)生懂得作者借坦克發(fā)明這件事，說(shuō)明“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理，學(xué)習(xí)正確的思想方法；二是初步了解用事實(shí)說(shuō)明道理的表達(dá)方法。

引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過(guò)程，是教學(xué)的重點(diǎn)；理解、體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理，是教學(xué)的難點(diǎn)。

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2023矛盾課件(匯編5篇)

教案課件是老師上課中很重要的一個(gè)課件，只要我們老師在寫(xiě)的時(shí)候認(rèn)真負(fù)責(zé)就可以了。教案是實(shí)施教育目標(biāo)的重要工具。以下內(nèi)容是幼兒教師教育網(wǎng)小編特地整理的“矛盾課件”，我所提供的以下建議可能對(duì)你的問(wèn)題有所啟發(fā)！

矛盾課件 篇1

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。摘抄課文中你認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)。

3、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文。讀懂本課內(nèi)容，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理。

4、初步了解用事實(shí)來(lái)說(shuō)明道理的表達(dá)方法。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過(guò)程。

教學(xué)難點(diǎn)：理解、體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。

三、課前準(zhǔn)備：

1、教師：生詞卡片、矛和盾的圖片、坦克的圖片。

2、學(xué)生：閱讀有關(guān)發(fā)明家的發(fā)明故事。

四、課時(shí)安排：

2課時(shí)

第一課時(shí)

【課前談話】

趣味數(shù)學(xué)題：

出示：橡皮+鉛筆=( )電風(fēng)扇+取暖器=( )

電視+電話=( )( )+椅子=輪椅

同學(xué)們表現(xiàn)得很不錯(cuò)!老師要獎(jiǎng)勵(lì)大家聽(tīng)一則寓言，準(zhǔn)備好了嗎?《自相矛盾》

一、導(dǎo)入新課。

1.知道剛剛我們聽(tīng)的寓言是叫什么名字嗎?

2.提到的兩種兵器是什么?出示矛和盾的圖片，請(qǐng)同學(xué)觀察圖上哪個(gè)是矛，哪個(gè)是盾?

3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“矛”和“盾”(田字格書(shū)寫(xiě)“矛”和“盾”。)

矛：矛字橫撇點(diǎn)橫鉤，豎鉤加撇把筆收，打仗用它來(lái)進(jìn)攻，如果用盾是自衛(wèi)。

盾：短撇長(zhǎng)撇連十目，萬(wàn)箭飛來(lái)能擋住。

4.“矛”和“盾”有什么作用?(板書(shū)：進(jìn)攻、防守)

5.一個(gè)進(jìn)攻，一個(gè)防守，有點(diǎn)兒冤家路窄、針?shù)h相對(duì)的感覺(jué)，如果把它們集合起來(lái)又會(huì)怎樣呢?今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文《矛和盾的集合》。(田字格書(shū)寫(xiě)“集”。)

二、學(xué)習(xí)字詞。

1.自讀課文，讀通課文

2、指名分段朗讀課文，隨文識(shí)字。

3、鞏固詞語(yǔ)。

4.認(rèn)讀詞語(yǔ)。

⑴出示詞語(yǔ)，認(rèn)讀：

自衛(wèi) 左抵右擋 難以招架

進(jìn)攻 龐然大物 大顯神威

⑵把詞語(yǔ)填進(jìn)這段話中，指名讀。

比賽中，面對(duì)朋友雨點(diǎn)般刺來(lái)的矛，發(fā)明家( )，還是( )。經(jīng)過(guò)反復(fù)思考，發(fā)明家將矛的( )和盾的( )合二為一，發(fā)明了坦克，這個(gè)( )在戰(zhàn)場(chǎng)上( )，德國(guó)兵一下子退了十公里。

三、學(xué)習(xí)課文一二段。

1、打開(kāi)課文，默讀課文第一、第二自然段，你一定會(huì)看到一個(gè)令人緊張的畫(huà)面，千萬(wàn)不要讓這個(gè)畫(huà)面在你眼前一晃而過(guò)，把它用波浪線畫(huà)下來(lái)。

⑴指名讀句子。

⑵誰(shuí)都看到了這樣的畫(huà)面?什么感受?

⑶出示句子：

對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來(lái)，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。

師：大家看這個(gè)“刺”字，“木字中間口不嚴(yán)，一把大刀立右邊;刺字見(jiàn)誰(shuí)把誰(shuí)戳，誰(shuí)人見(jiàn)了都膽寒?！备螞r這矛是怎樣刺來(lái)的?(指名讀。)

師：對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來(lái)，越刺越快，越刺越快，多令人緊張啊!讀——一生讀。

師：對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來(lái)，越刺越有力，越刺越有力，多么危急啊!讀——一生讀。

師：看到對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般刺來(lái)，越刺越快，越刺越有力，越刺越快，越刺越有力，拿出右手，放在胸前，你有什么感受!就帶著這樣的感受，我們一起讀——

2、面對(duì)如雨點(diǎn)般刺來(lái)的矛，發(fā)明家只能是——(學(xué)生：左抵右擋)，知道什么是“左抵右擋”嗎?(生說(shuō)。)

師：我這里就有一根鋒利的矛，拿出你的盾來(lái)，我可要刺過(guò)來(lái)了!

我的矛左刺——，右刺——，左刺——，左刺——，右刺——，上刺——;再上刺——;下刺——;左刺——，再左刺——;再左刺——;右刺——，下刺——……

你什么感覺(jué)?(難以招架。)

經(jīng)過(guò)一場(chǎng)激戰(zhàn)，相信此刻你一定明白了“左抵右擋”?(上下左右全方位地保護(hù)自己。)

3、師：即便是這樣左抵右擋，發(fā)明家依然是難以招架，心中暗想：——

出示句子：

盾太小啦!如果盾大得像個(gè)鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦!

①自己讀讀這兩句話，不要放過(guò)每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，你有什么發(fā)現(xiàn)?

②從這兩個(gè)感嘆號(hào)，你又讀出了發(fā)明家此刻怎樣的心情?誰(shuí)來(lái)試著讀一讀?(生讀。)師：不夠急切，再讀!

③師引讀：

對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般刺來(lái)，發(fā)明家左抵右擋，緊張極了，此刻他產(chǎn)生了一個(gè)萬(wàn)分迫切的想法——(個(gè)別讀)

發(fā)明家難以招架，在這危急關(guān)頭，他在內(nèi)心深處急切的呼喊——(個(gè)別讀)

生死攸關(guān)哪，發(fā)明家甚至想大聲呼喊——(齊讀)

讓我們一起幫著發(fā)明家喊出內(nèi)心深處這萬(wàn)分迫切的想法吧——(齊讀)

四、作業(yè)：抄寫(xiě)字詞。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《矛和盾的集合》的生字詞，下面老師這兒有一些字詞，你們能讀準(zhǔn)字音嗎?個(gè)別認(rèn)讀新詞語(yǔ)：

集合 招架 緊張 固然 烏龜 自衛(wèi) 進(jìn)攻 炮口 坦克

戰(zhàn)場(chǎng) 首次 長(zhǎng)處 大顯神威 亂成一團(tuán) 合二為一 勝利者

2、指名復(fù)述課文第一、二自然段內(nèi)容。

——發(fā)明家手持矛和盾和朋友比賽，對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般刺來(lái)，發(fā)明家的盾難以招架。發(fā)明家想要自己的盾象鐵屋子那么大。

隨機(jī)出示：

(1)、發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法：盾太小啦!如果盾大得像個(gè)鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦!

二、學(xué)習(xí)課文三、四自然段。

1、師過(guò)渡：發(fā)明家的這個(gè)想法好嗎?妙嗎?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第三——四自然段。邊讀邊思考，思考發(fā)明家又是怎么想的。給出提綱：

(1)發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法：。

(2)發(fā)明家仔細(xì)考慮了一下，可是______________________

(3)發(fā)明家靈機(jī)一動(dòng)，對(duì)了：_________________當(dāng)然，這鐵屋子還要會(huì)跑，得_____________________于是，發(fā)明家發(fā)明了坦克。

2、組織交流：

師接(1)問(wèn)：請(qǐng)大家看到第一句，發(fā)明家的這個(gè)辦法好嗎?怎么好呢?用書(shū)上一個(gè)詞來(lái)說(shuō)，這就叫做——(自衛(wèi))

生接著說(shuō)出這個(gè)辦法的缺陷：補(bǔ)充第二句：

(2)(這樣固然安全，自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸?；?yàn)觚敗Ｗ孕l(wèi)，是為了更好地進(jìn)攻呀!)

師：是啊，自衛(wèi)是為了更好地進(jìn)攻呀，于是他又產(chǎn)生了新的想法。

補(bǔ)充第三句話：

(3)、(在鐵屋子上開(kāi)個(gè)小洞，從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”——槍口或炮口。)(裝上輪子，安上履帶。)

那這樣的方法好不好呢?——很好，既可自衛(wèi)，又可進(jìn)攻。

3、發(fā)明家先想到了自衛(wèi)，又想到了進(jìn)攻，他就是這樣經(jīng)過(guò)深入的全面的思考后，有了這樣成熟的想法的。我們?cè)侔阉伎嫉倪^(guò)程完整地說(shuō)說(shuō)吧。

(出示句式)

發(fā)明家手持矛和盾與朋友比賽時(shí)，他遇到了第一個(gè)問(wèn)題：xx。于是想到：xx?？墒?，又出現(xiàn)了第二個(gè)問(wèn)題：xx。發(fā)明家靈機(jī)一動(dòng)，對(duì)了，當(dāng)然，這鐵屋子還要會(huì)跑，得：xx。于是，發(fā)明家發(fā)明了坦克。

4小結(jié)：發(fā)明家就是這樣把矛的進(jìn)攻和盾的自衛(wèi)合二為一，發(fā)明了坦克，這就叫做——矛和盾的集合。

三、學(xué)習(xí)第五自然段：

師：坦克把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻合二為一，集合優(yōu)點(diǎn)的`結(jié)果怎樣?課文中的哪個(gè)詞能回答這個(gè)問(wèn)題?學(xué)生勾畫(huà)，交流。哪些句子能看出坦克“大顯神威”?

1、出示詞語(yǔ)：合二為一。齊讀。“一”指什么，“二”指什么?“合”又指什么?

再讀讀這個(gè)句子。

2、指導(dǎo)朗讀。讀好“德國(guó)兵頭一回見(jiàn)到這龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團(tuán)，一下子退了十公里!”

3、合二為一的坦克為什么會(huì)這么厲害?你能用上“因?yàn)?-----所以------”來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎?

四、學(xué)習(xí)最后一自然段：

師：是啊，把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威，哪兒是用單獨(dú)的矛和盾作戰(zhàn)能比的呢!這個(gè)故事告訴了我們一個(gè)什么道理?齊讀課文的最后一個(gè)自然段。

1、小黑板出示句子，你能聯(lián)系課文，看著板書(shū)，說(shuō)說(shuō)你是怎么理解這句話的嗎?

2、句子中的“誰(shuí)”指的是誰(shuí)?換成它所指的那個(gè)事物來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)句子。

3、我們身邊還有哪些這樣的勝利者?(比如鉛筆加橡皮就成了帶橡皮的鉛筆、輪子加椅子就成了輪椅……)

4、你想成為一個(gè)“勝利者”嗎?怎樣才能成為一個(gè)勝利者呢?

五、升華理解，總結(jié)全文

今天，我們學(xué)習(xí)了把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明的坦克的故事，懂得了“誰(shuí)善于把人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理。希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)上、生活中，象發(fā)明家那樣，多觀察、多思考，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)明或改進(jìn)更多的東西，早日邁入勝利者成功者的行列!

矛盾課件 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利地朗讀課文、背誦課文。

2、能借助注釋理解課文，初步領(lǐng)悟課文所講的道理。

3、進(jìn)一步了解并熱愛(ài)祖國(guó)古代燦爛文化。提高了學(xué)生人文素養(yǎng)和語(yǔ)文素養(yǎng)。

教學(xué)重點(diǎn)：

指導(dǎo)朗讀和背誦，抓住對(duì)話中的關(guān)鍵性的話題展開(kāi)思考、討論。

教學(xué)難點(diǎn)：

弄懂寓言的寓意，并能用自己的話表達(dá)出來(lái)。

教學(xué)過(guò)程：

一、背誦古詩(shī)，感受經(jīng)典

1、同學(xué)們，最近你在我們學(xué)校開(kāi)展的中華經(jīng)典誦讀活動(dòng)中表現(xiàn)怎么樣？都誦讀了哪些內(nèi)容？請(qǐng)你把最近背誦的內(nèi)容背給大家聽(tīng)。

2、學(xué)生背。

3、的確，中華民族歷史悠久，經(jīng)典文化更是燦若星河，成為民族文化的瑰寶。今天我們來(lái)學(xué)一篇文言文。這也是一篇優(yōu)秀的文化經(jīng)典。

二、揭示課題，了解課題

1、同學(xué)們，你們知道古代打仗使用的是什么兵器嗎？（出示課件1）認(rèn)識(shí)一些古代兵器。最常見(jiàn)的就是矛和盾了。

2、板書(shū)課題：矛與盾請(qǐng)同學(xué)們看一看矛字最容易和哪個(gè)字寫(xiě)混了，比較矛予

3、你知道矛和盾是怎么用的嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

（課件顯示矛與盾）

4、今天我們要學(xué)的古代寓言就和這兩樣兵器有關(guān)。（出示課文插圖2）

三、初讀課文，整體感知課文大意

1、古人云：書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)這是學(xué)文言文的訣竅。不過(guò)，學(xué)文言文的難點(diǎn)，也在于讀。自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，難懂的句子多讀幾遍。

2、指名讀，一人一句。正音。

3、（出示課件3）鬻矛盾譽(yù)吾這幾個(gè)字你們都讀準(zhǔn)了嗎？試一試

譽(yù)y這三個(gè)字的讀音一樣，字意不一樣

鬻y

寓y

（課件4）鬻：上下結(jié)構(gòu)粥+鬲

譽(yù)和哪個(gè)字的字型比較接近（譽(yù)謄）

4、師范讀。（文言文的朗讀特別要注意節(jié)奏和重音，老師也來(lái)讀讀，你們邊聽(tīng)邊用鉛筆畫(huà)出停頓和重音）出示課件5）

5、同桌互讀、互聽(tīng)。（大家看上面的屏幕再來(lái)試著讀一讀，多讀幾遍，還可以讀給你的同桌聽(tīng)，特別要注意該停頓的地方要停頓，該重音的讀重音。）

6、分男女同學(xué)讀。（看哪個(gè)讀出文言文的韻味來(lái)）

7、齊讀。（注意讀出停頓和重音）

四、對(duì)照注釋?zhuān)x懂課文

1、（學(xué)習(xí)文言文不僅要把字音讀正確，更重要的是要讀懂，領(lǐng)悟課文所講的道理。出示學(xué)習(xí)方法6）

默讀課文，運(yùn)用上面的學(xué)習(xí)文言文的方法，對(duì)照注釋一句一句讀，想想每句話的意思，還可以想象當(dāng)時(shí)的情景。不懂的地方可以做上記號(hào)。

2、學(xué)生借助注釋?zhuān)詫W(xué)課文。

師巡視指導(dǎo)。

3、同桌合作說(shuō)句意，把你讀懂的句子說(shuō)給同桌聽(tīng)，如果有不動(dòng)的地方也可以和他商量商量。

4、全班交流，師點(diǎn)撥

（1）全文有幾句話？請(qǐng)看第一句（出示句子7）有誰(shuí)讀懂了？

（屏幕上面的紅字你會(huì)解釋嗎？說(shuō)說(shuō)看）（你能把它們連起來(lái)說(shuō)嗎？）

既然這個(gè)人在夸耀自己的盾，板書(shū)：（盾之堅(jiān)莫能陷）現(xiàn)在請(qǐng)你也來(lái)夸一夸。讀第一句

（你大概是第一次出來(lái)做生意的吧，那么害羞！聲音要大一點(diǎn)，要自豪一點(diǎn)。）

（你真會(huì)夸，我想請(qǐng)你帶大家一起來(lái)夸一夸，好嗎？）

（2）同學(xué)們很會(huì)夸耀，那個(gè)楚國(guó)人是如何賣(mài)他的矛的呢？書(shū)上是怎樣說(shuō)的？（出示句子8）你讀懂了嗎？

原來(lái)是在夸他的矛很鋒利，板書(shū)：矛之利無(wú)不陷他用無(wú)不這個(gè)雙重否定來(lái)強(qiáng)調(diào)毛的鋒利，吸引了別人來(lái)買(mǎi)他的矛，所以加重了夸的語(yǔ)氣，真可謂用心量苦呀。

請(qǐng)你也來(lái)夸一夸吧！

楚國(guó)人既夸了自己的盾又夸了自己的矛。你想幫他夸什么，自己在下面吆喝一下吧?。ㄉ杂删氉x）

（請(qǐng)男生夸盾，女生夸矛，看哪個(gè)組夸得更炫耀，準(zhǔn)備：楚人有鬻盾與矛者

我們的這位老祖宗，他可真能吹呀，什么東西到了他那兒都成了天下最好的了。我們是不是也去買(mǎi)來(lái)用用看看是否堅(jiān)固和鋒利。你去嗎？為什么？

（因?yàn)槲覀儾铧c(diǎn)上當(dāng)了，誰(shuí)來(lái)揭穿他？（出示9）或曰：以子之矛，陷子之盾，何如？這句是一個(gè)什么句式？（反問(wèn)句）是什么意思？

請(qǐng)你想象一下當(dāng)時(shí)的情景，讀一讀這個(gè)人說(shuō)的話

請(qǐng)大家看插圖，圖上都有哪些人？（出示幻燈片2）（除了賣(mài)矛和盾的人，還有老年人，有青年人，有小孩，你可以模仿其中任何一個(gè)人來(lái)讀這一句嗎，先在下面試一試。（分別。模仿不同的人讀。）

5、聽(tīng)了這么多人的質(zhì)問(wèn)，那楚人有什么反應(yīng)呢？（亞口無(wú)言）你是從書(shū)上哪個(gè)地方知道的？（出示句子10）誰(shuí)知道意思？

6、每一句話同學(xué)們都讀懂了，哪位同學(xué)能完整地把這個(gè)故事講述一遍（可自己先講，再指名講。評(píng)議。）

7、全班齊讀全文。讀慢一點(diǎn)，學(xué)會(huì)吹噓自己的矛和盾，注意反駁的語(yǔ)句。

五、明確寓意，聯(lián)系實(shí)際談受到的啟發(fā)

1、小組討論

（1）剛才看了插圖，（再出示插圖2）大家都在嘲笑那個(gè)楚國(guó)人，他可笑在哪里？你們幫他總結(jié)一下教訓(xùn)。（出示問(wèn)題11）

（2）在生活中有沒(méi)有這樣的事情？舉個(gè)例子說(shuō)一說(shuō)。

①有個(gè)廣告說(shuō)：今年過(guò)節(jié)不收禮，收禮只收腦白金。這就是前后矛盾，既然不收禮了，為什么還收腦白金呢？

②葉公好龍也是自相矛盾。葉公嘴上說(shuō)喜歡龍，但是當(dāng)龍來(lái)見(jiàn)他時(shí)，它嚇得躲了起來(lái)。

③有個(gè)人看到墻上有人亂涂亂畫(huà)，他寫(xiě)在墻上寫(xiě)了一行字不準(zhǔn)亂涂亂畫(huà)。可一看，心想，我寫(xiě)的這些字該算什么呢？

有的同學(xué)造句和寫(xiě)作文時(shí)常出現(xiàn)自相矛盾的說(shuō)法。你能舉一兩句嗎？

④同學(xué)們，今天我校的全體語(yǔ)文老師大部分來(lái)聽(tīng)課了

⑤今天天氣真好，是個(gè)布滿陰云的晴天。

2、全班交流討論結(jié)果。點(diǎn)撥：這則寓言諷刺了那些不實(shí)事求是，使自己陷入自相矛盾尷尬境地的人，告誡人們說(shuō)話、辦事要實(shí)事求是，講究分寸。（出示課件12）

3、學(xué)古文沒(méi)有捷徑，唯有多讀多背，方能學(xué)以致用，大家試著背一背吧！

4、我們?cè)偃ス涔浼邪?，集市上人聲鼎沸，吆喝聲此起彼伏，誰(shuí)能向我們?cè)佻F(xiàn)當(dāng)時(shí)楚人譽(yù)盾又譽(yù)矛的情景，可以加入自己的想象和語(yǔ)言進(jìn)行表演。

六、作業(yè)

1、練習(xí)感情朗讀。

2、背誦課文

七、拓展

隨著我們學(xué)習(xí)的不斷深入，我們還將接觸到許多優(yōu)秀的文言文作品，像《出師表》，《曹劌論戰(zhàn)》，《岳陽(yáng)樓記》等等，文言文這種獨(dú)特的語(yǔ)言形式，在中國(guó)文化發(fā)展史上起著舉足輕重的作用，它就像一艘大船，承載著中華民族幾千年的文明。課后請(qǐng)同學(xué)們多收集一些優(yōu)秀的詩(shī)文來(lái)讀一讀。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

矛與盾

盾之堅(jiān)莫能陷

自相矛盾

矛之利無(wú)不陷

矛盾課件 篇3

教材分析：

課文記敘了發(fā)明家將矛和盾的優(yōu)點(diǎn)合二為一，發(fā)明坦克的故事。由此啟迪人們：誰(shuí)善于把別人的優(yōu)點(diǎn)集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者。教育學(xué)生要學(xué)人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，細(xì)心觀察，善于發(fā)現(xiàn)，善于研究，熱愛(ài)科學(xué)。

學(xué)情分析：

1、學(xué)生對(duì)于坦克的發(fā)明過(guò)程充滿興趣，但是對(duì)坦克的作用并不是太了解。

2、要把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)引導(dǎo)到發(fā)明過(guò)程中如何取長(zhǎng)補(bǔ)短的過(guò)程，而不是如何研究和改進(jìn)新型坦克。

教學(xué)要求：

1、學(xué)習(xí)生字新詞，通過(guò)各種方式理解上下文的意思。

2、讀懂課文，了解發(fā)明家怎樣吧矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集中在一起發(fā)明坦克的。

3、能用例子來(lái)說(shuō)明“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的含義。

4、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)集別人的優(yōu)點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、讀懂課文，了解課文發(fā)明家如何講矛盾的優(yōu)點(diǎn)集于一身發(fā)明坦克。

2、理解關(guān)鍵句，能用例子來(lái)說(shuō)明課文最后一句話的意思。

教學(xué)過(guò)程：

一、話題引入新課。

1、出示教學(xué)圖片，引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)課前搜集資料，談?wù)剬?duì)矛和盾的認(rèn)識(shí)。

2、教師引導(dǎo)：社會(huì)在進(jìn)步，科學(xué)在發(fā)展，古式武器矛和盾一根本不能滿足新時(shí)代戰(zhàn)爭(zhēng)的需求，人們因此發(fā)明了許多更先進(jìn)的武器。比如說(shuō)：坦克。

3、出示各種坦克圖片，引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)搜集資料，交流對(duì)坦克的了解。

4、教師導(dǎo)入：有心的發(fā)明家總是從生活中，自然中尋找靈感，受到啟發(fā)而發(fā)明創(chuàng)造的。萊特兄弟研究鳥(niǎo)兒飛翔的奧秘發(fā)明出飛機(jī)；從魚(yú)兒在水中上潛下游中受到啟發(fā)發(fā)明了潛水艇；而本文中的發(fā)明家從矛和盾的身上受到啟發(fā)，發(fā)明了坦克。今天，我們來(lái)看看發(fā)明家發(fā)明坦克的過(guò)程。（板書(shū)：矛和盾的集合。理解“集合”的含義）。

二、初讀課文，自學(xué)生字新詞。

1、自由讀文，要求讀準(zhǔn)字音，讀得正確流利。

2、抽讀生字卡片，指導(dǎo)字形。

三、再讀課文，感悟大意。

1、指名分節(jié)讀文，思考課文內(nèi)容。

2、說(shuō)說(shuō)課文大概講了件什么事？告訴我們什么道理？

（發(fā)明家盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻合二為一，發(fā)明了坦克，告訴人們要把別人的長(zhǎng)處集于一身。）

四、細(xì)讀課文，分小組展開(kāi)自學(xué)。

1、通讀課文：讀自己感興趣的段落。

2、出示自學(xué)提綱，要求熟讀課文，巡視自學(xué)情況。

（1）是什么促使發(fā)明家要改進(jìn)盾？

找出相關(guān)段落記句子，指讀——品讀。

（盾太小，當(dāng)敵人的矛如雨點(diǎn)般刺來(lái)時(shí)，將難以招架，自衛(wèi)能力差，顯得不夠安全。）

（2）有了安全的“鐵屋子”發(fā)明家為什么還不滿意？他又做了哪些改進(jìn)？找出相關(guān)段落。指讀——品讀——帶感情讀。

（鐵屋子雖然安全，但是無(wú)法進(jìn)攻，行動(dòng)不便。改進(jìn)方法：設(shè)置槍口或者炮口，裝上輪子，安上履帶。）

（3）坦克之所以在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威，是因?yàn)開(kāi)______________________?（用文中一句話來(lái)說(shuō)明。）

a、先看坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上進(jìn)攻和自衛(wèi)自如的錄像片段。

b、引出學(xué)生體會(huì)，加深理解“大顯神威”的詞義。

（4）發(fā)明家把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻合二為一發(fā)明了坦克，讓你從中受到什么教育？

a、讓學(xué)生自由談啟發(fā)。

b、用肯定的語(yǔ)氣讀句子：“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”

c、聯(lián)系生活實(shí)際，用例子說(shuō)明。

學(xué)生舉例展示：

1、在手工比賽中，我看了很多資料，向哥哥請(qǐng)教，看了很多同學(xué)的制作過(guò)程，我汲取了他們的優(yōu)點(diǎn)，做出了我的作品，最終獲得了第一名。

2、人們汲取空調(diào)和風(fēng)扇的優(yōu)點(diǎn)，制成了冷風(fēng)機(jī)。

3、在作文競(jìng)賽中，我的作文《美麗的家鄉(xiāng)》運(yùn)用了課文《美麗的小興安嶺》的總分總結(jié)構(gòu)，適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用了另一篇課文中優(yōu)美的句子，讓我得了一等獎(jiǎng)。

......

五、小結(jié)

發(fā)明家從矛和盾的身上受到啟發(fā)，把二者的長(zhǎng)處合二為一，從而發(fā)明了坦克，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，并且多多學(xué)習(xí)，讓自己不斷進(jìn)步。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

矛和盾的集合

矛+盾——坦克

槍口、炮口、輪子、履帶鐵屋子——坦克

教學(xué)反思：

1、可以在課后拓展，讓學(xué)生想象如何把現(xiàn)在的坦克加以改進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)坦克的新的興趣。

2、教學(xué)中讀的運(yùn)用不夠強(qiáng)化，不夠明確。

3、詞語(yǔ)的理解，運(yùn)用、積累重視不夠。

4、備課要面向全體學(xué)生，基本考慮全體學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平加以完善。

矛盾課件 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本則寓言中的五個(gè)生字。能正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

2、理解故事內(nèi)容。

3、領(lǐng)悟文中所告訴的道理，在日常生活中說(shuō)話、辦事要實(shí)事求是，不要言過(guò)其實(shí)，自相矛盾。

教學(xué)重點(diǎn)：理解文章內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：理解寓意。

教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件一套。

教學(xué)過(guò)程：

一、引入課題

出示矛和盾的圖片，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)古代的兩種兵器矛和盾。并作簡(jiǎn)要介紹。再出示以矛攻盾的圖片，以及課文插圖。

問(wèn)：這個(gè)人在干什么？（在賣(mài)矛和盾）今天我們就去現(xiàn)場(chǎng)看看，他是怎么夸他的矛和盾的。（板書(shū)：矛和盾）

這是一篇文言文，以前我們已經(jīng)接觸過(guò)這類(lèi)文章。我們應(yīng)該怎么樣來(lái)學(xué)習(xí)這類(lèi)文章呢？（出示：學(xué)習(xí)方法）學(xué)生齊讀。

二、朗讀課文。學(xué)習(xí)生字。

1、生自讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、聽(tīng)配樂(lè)朗讀，注意聽(tīng)清停頓、重音。

3、生再讀課文。盡量模仿范讀，讀準(zhǔn)字音，讀好停頓和重音。

4、跟讀。以達(dá)到最佳朗讀效果。

三、理解句意。

1、生根據(jù)注釋自己理解，同桌互相交流。

2、全班交流。（出示帶注釋的原文）讓學(xué)生弄清每句話的意思。

3、指名說(shuō)出全文意思。教師適當(dāng)點(diǎn)撥。

4、小結(jié)全文意思。（出示課件：原文譯文）

5、想一想，寫(xiě)一寫(xiě)：圍觀的人走散了，這個(gè)楚國(guó)人會(huì)怎樣？（出示課件）

四、表演這則故事。這則故事用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)說(shuō)就是自相矛盾。

五、歸納寓意

討論：這則寓言告訴我們一個(gè)什么道理？

小結(jié)：（出示課件）說(shuō)的是一個(gè)人同時(shí)夸耀自己所賣(mài)的矛和盾，因自相抵觸而不能自圓其說(shuō)，告誡人們說(shuō)話、辦事要實(shí)事求是，不要言過(guò)其實(shí)，自相矛盾。

現(xiàn)實(shí)社會(huì)中有這樣的人嗎？說(shuō)一說(shuō)。

六、再讀課文，試背課文。

七、觀看自相矛盾的視頻材料。

八、總結(jié)：

剛才的片段好笑吧。在笑過(guò)以后，人們都能悟出一個(gè)深刻的道理。像這樣的短小故事還很多，被人們收集在《韓非子》里。（出示課件）

矛盾課件 篇5

教學(xué)目的：

1、讀懂本課內(nèi)容，通過(guò)了解發(fā)明家發(fā)明坦克的過(guò)程，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理，并感悟發(fā)明家遇到困難善于發(fā)現(xiàn)、勤于思考、勇于實(shí)踐的品質(zhì)。

2、正確朗讀課文。

3、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文。

4、初步了解用事實(shí)來(lái)說(shuō)明道理的表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、通過(guò)不同的讀書(shū)方式，體會(huì)發(fā)明家的思考過(guò)程，了解坦克的發(fā)明過(guò)程。

2、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)了解發(fā)明家把矛和盾的長(zhǎng)處集合在一起的過(guò)程，理解、體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理，并感悟出發(fā)明家善于發(fā)現(xiàn)、勤于思考、敢于實(shí)踐的品質(zhì)。

教學(xué)用具：

Powerpoint課件

教學(xué)過(guò)程：

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)

意圖

一、以疑入課，引發(fā)思考

出示課題，讀題質(zhì)疑。

出示投影，請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題進(jìn)行自學(xué)，默讀課文，找到^答~`案。

二、深入學(xué)習(xí)，了解發(fā)明過(guò)程。

發(fā)明家為什么要把矛和盾集合在一起？

由學(xué)生的見(jiàn)解，引讀第二段第1句話。

出示投影，句式對(duì)比。

引導(dǎo)學(xué)生讀出“緊張、危急”。

發(fā)明家產(chǎn)生了怎樣的想法？

去掉關(guān)聯(lián)詞“如果……就……”，假設(shè)想象變成了現(xiàn)實(shí)，發(fā)明家會(huì)是怎樣的心情？

然而，有了鐵屋子就夠了嗎？發(fā)明家通過(guò)進(jìn)一步的思考，心情有了怎樣的變化？

請(qǐng)同桌二位同學(xué)配合讀，讀出發(fā)明家心情的變化。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“自衛(wèi)，是為了更好地進(jìn)攻呀！”這句話的含義，進(jìn)而理解發(fā)明家在盾的自衛(wèi)的基礎(chǔ)上又加上了矛的進(jìn)攻，并裝上了輪子和履帶，發(fā)明出了坦克。

出示投影，通過(guò)填空練習(xí)，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解和掌握。

剛才我們通過(guò)學(xué)習(xí)，了解了發(fā)明家是怎樣發(fā)明出坦克的，下面就讓我們用師生合作朗讀的方式來(lái)回顧一下吧。

三、感受坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威，感悟發(fā)明家的優(yōu)秀品質(zhì)。

1、出示坦克圖片

2、引導(dǎo)學(xué)生讀課文，感受坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上的作用。

3、播放影片

那么，就讓我們用朗讀把坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威的樣子讀出來(lái)吧。

4、為什么坦克能發(fā)揮出這么強(qiáng)大的威力？

發(fā)明家把矛和盾的長(zhǎng)處合而為一發(fā)明出了坦克這種威力強(qiáng)大的武器，你覺(jué)得發(fā)明家是個(gè)怎樣的人？

教師小結(jié)。

四、揭示課文講述的道理，聯(lián)系生活實(shí)際補(bǔ)充說(shuō)明。

課文通過(guò)描寫(xiě)發(fā)明家把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻集合在一起發(fā)明出坦克這個(gè)事例，告訴我們一個(gè)什么道理？

根據(jù)學(xué)習(xí)助手“泡泡”，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，說(shuō)出類(lèi)似的發(fā)明。

同學(xué)們，這篇課文中有不少好的詞匯，你想積累哪些呢？

（機(jī)動(dòng)：通過(guò)學(xué)習(xí)課文，除了明白了最后一段所講述的道理，你還有什么收獲？能否試著也用“是的”這樣的句式說(shuō)一說(shuō)？

五．布置作業(yè)：積累自己喜歡的詞語(yǔ)。

學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。

帶著問(wèn)題默讀課文，進(jìn)行自學(xué)。

學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解。

學(xué)生讀句子，談感受

通過(guò)抓重點(diǎn)詞，體會(huì)發(fā)明家正身處于緊張危急的情境之中。

學(xué)生有感情地朗讀，讀出緊張危急的情景。

學(xué)生讀句子，談感受。

學(xué)生讀出喜悅的心情。

學(xué)生讀句子，體會(huì)僅僅發(fā)揮了盾的自衛(wèi)作用是不夠的，并讀出心情變化。

同桌二人配合讀課文。

學(xué)生讀課文，談感受。

學(xué)生填空。

學(xué)生與老師相配合朗讀。

學(xué)生對(duì)坦克的外形進(jìn)行描述。

學(xué)生讀課文，談體會(huì)。

進(jìn)一步感受坦克強(qiáng)大的威力。

學(xué)生有感情地朗讀，抒發(fā)情感。

學(xué)生結(jié)合前面學(xué)過(guò)的知識(shí)談體會(huì)。

學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)和思考，談感受。

學(xué)生讀課文最后一段。

學(xué)生合作討論，發(fā)表觀點(diǎn)。

學(xué)生暢所欲言。

學(xué)生思考后談自己的想法。

培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑意識(shí)、能力。

繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文。

匯報(bào)、交流。

開(kāi)始深入學(xué)習(xí)課文。

品讀、感悟發(fā)明家遇到的問(wèn)題是急待解決、刻不容緩的。

通過(guò)不同的讀書(shū)方式，了解發(fā)明家把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻合二為一發(fā)明坦克的過(guò)程。

體會(huì)“龐然大物”的含義。

體會(huì)“大顯神威”的含義。

通過(guò)多媒體的運(yùn)用，引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步感受發(fā)明家把矛和盾集合在一起后所發(fā)明的坦克威力強(qiáng)大。

鞏固所學(xué)知識(shí)和內(nèi)容。

感悟發(fā)明家的品質(zhì)。

理解課文講述的道理。

結(jié)合生活實(shí)際舉例補(bǔ)充說(shuō)明，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

積累詞語(yǔ)。

矛盾課件必備

這篇網(wǎng)絡(luò)文章是關(guān)于“矛盾課件”的，希望能給大家?guī)?lái)幫助。請(qǐng)將此頁(yè)收藏，以便以后查看。教案和課件是教師工作中不可或缺的一部分，每天都需要編寫(xiě)。編寫(xiě)好教案能夠幫助教師更好地實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)。

矛盾課件 篇1

教學(xué)目標(biāo)

1、自主學(xué)習(xí)字詞，學(xué)會(huì)“吾、弗、夫”3個(gè)會(huì)認(rèn)字，理解字義，識(shí)記字形；會(huì)寫(xiě)“矛、盾”等4個(gè)會(huì)寫(xiě)字。正確讀寫(xiě)“矛盾、何如、弗能”等詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文猜測(cè)重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、理解課文內(nèi)容，理清故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局，了解人物的思維過(guò)程。

7、能用自己的話講述這個(gè)故事。

教學(xué)重點(diǎn)

理解課文內(nèi)容，理清故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局，了解人物的思維過(guò)程；知道自相矛盾的意思，能用自己的話講述這個(gè)故事。

教學(xué)難點(diǎn)

理解課文內(nèi)容，理清故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局，了解人物的思維過(guò)程。

教學(xué)流程

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

1、談話激趣：同學(xué)們，在中華民族悠久燦爛的文化中，成語(yǔ)是其中的瑰寶。它概括性強(qiáng)、內(nèi)涵豐富。如果在作文或說(shuō)話中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些成語(yǔ)，就可以獲得形象生動(dòng)、言簡(jiǎn)意豐、入木三分的奇妙效果。而這些成語(yǔ)大多出自寓言故事，或是歷史故事、神話傳說(shuō)、名家名言等。

【出示課件2】

寓言是用比喻性的故事來(lái)寄托意味深長(zhǎng)的道理，給人以啟示的文學(xué)體裁，字?jǐn)?shù)不多，但言簡(jiǎn)意賅。故事的主人公可以是人，也可以是擬人化的動(dòng)植物或其它事物。該詞最早見(jiàn)于《莊子》，在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代興起，后來(lái)成為文學(xué)作品的一種體裁。簡(jiǎn)單地說(shuō)“寓言”就是通過(guò)一個(gè)故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)深刻的`道理。

2、引導(dǎo)交流：說(shuō)說(shuō)自己了解的寓言故事。（《揠苗助長(zhǎng)》《鄭人買(mǎi)履》《守株待兔》《刻舟求劍》《畫(huà)蛇添足》《農(nóng)夫和蛇》等。）

3、導(dǎo)入課題：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇寓言故事《自相矛盾》。（板書(shū)課題：自相矛盾）學(xué)生齊讀課題。

4、理解題目：請(qǐng)同學(xué)們互相交流對(duì)課文題目的理解。（矛是古代人作戰(zhàn)進(jìn)攻敵人的刺擊武器；盾是古代人作戰(zhàn)中保護(hù)自己的盾牌?！白韵嗝堋北扔髯约赫f(shuō)話做事前后抵觸，《自相矛盾》選自《韓非子8226；難一》。）

5、簡(jiǎn)介作者【出示課件3】

韓非子韓非為韓國(guó)公子（即國(guó)君之子）。戰(zhàn)國(guó)末期韓國(guó)人（今河南省新鄭）。師從荀子，是中國(guó)古代著名的哲學(xué)家、思想家，政論家和散文家，法家思想的集大成者，后世稱“韓子”或“韓非子”。韓非所寫(xiě)作品后來(lái)集為《韓非子》一書(shū)。秦王嬴政讀了韓非的文章，極為贊賞。

6、談話過(guò)渡：下面我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)韓非子的寓言《自相矛盾》，希望同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中能借助注釋理解每句話的意思，能用自己的話講述整個(gè)故事，分清事情的起因、經(jīng)過(guò)、高潮和結(jié)局，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上明白寓言告訴我們的道理。

7、教師范讀課文。

設(shè)計(jì)意圖：

引導(dǎo)學(xué)生了解什么是寓言的基礎(chǔ)上，告訴學(xué)生學(xué)習(xí)寓言的方法，并把這一方法滲透在整節(jié)課的教學(xué)之中

二、初讀課文，解決字詞

1、學(xué)生自讀課文，要求：

（1）大聲流利地讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（2）遇到自己喜歡的語(yǔ)句，多讀幾遍。

（3）了解這篇課文與以前的課文有什么不同。

2、自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來(lái)，然后用合適的方法來(lái)解決生字詞。

3、了解文言文。

【出示課件4】文言文的簡(jiǎn)單演變

【出示課件5】文言文與白話文的簡(jiǎn)單區(qū)別

4、檢查學(xué)習(xí)效果，相機(jī)指導(dǎo)。【出示課件6】

（1）楚人：楚國(guó)人。

（2）鬻（yù）：賣(mài)。

（3）譽(yù)：稱贊，這里有夸耀，吹噓的意思。

（4）陷：刺破，這里有“穿透”“刺穿”的意思。

（5）利：鋒利。

（6）以：用。

（7）弗：不。

（8）應(yīng)：回答。

（9）夫：放在句首，表示將發(fā)議論。

三、再讀感知，交流學(xué)法

1、學(xué)生大聲朗讀課文，試著用自己的話說(shuō)說(shuō)每句話的意思。想想：作者是從哪些方面來(lái)介紹這件事的？是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的？哪些地方給你留下了深刻的印象？

2、學(xué)生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導(dǎo)。

3、小組推薦一名同學(xué)匯報(bào)交流的結(jié)果，其他同學(xué)做補(bǔ)充。

4、教師總結(jié)：借助注釋讀懂古文。

（1）方法：讀懂古文最快捷的方法就是結(jié)合課文中的注釋。在讀好、讀通課文的基礎(chǔ)之上，對(duì)照課文中的注釋和平時(shí)掌握的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)相結(jié)合來(lái)理解，自己嘗試弄懂每個(gè)詞、每句話的大概意思。實(shí)在不理解的地方可以借助外界的各種力量來(lái)進(jìn)行理解。

（2）運(yùn)用：比如文中的句子，就可以在熟讀課文的基礎(chǔ)上借助注釋就能把每個(gè)詞、每句話的意思理解了，還能根據(jù)文中提供的信息來(lái)把握課文內(nèi)容的要點(diǎn)，從中明白讀書(shū)的方法。

四、指導(dǎo)朗讀

1、【出示課件7】

楚人/有鬻/盾與矛者，譽(yù)之/曰：“吾盾/之堅(jiān)，物/莫能陷也?！庇肿u(yù)/其矛曰“吾矛/之利，于物/莫不陷也?！被蛟唬骸耙宰?之矛，陷子/之盾，何如？”其人/弗能應(yīng)也。夫/不可陷/之盾/與無(wú)不陷/之矛，不可/同世而立。

2、學(xué)生練習(xí)朗讀。

3、小組學(xué)生互讀互聽(tīng)，互相評(píng)議。

4、教師范讀。

5、指名多個(gè)學(xué)生朗讀，師生評(píng)議。

設(shè)計(jì)意圖：

指導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀節(jié)奏，為更好地朗讀和理解課文奠定了基礎(chǔ)。

五、課堂總結(jié)，布置背誦

1、這一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文中的生字，理解了課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，并讀熟了課文，大體了解了課文內(nèi)容。

2、請(qǐng)同學(xué)們課下自由朗讀，試著背誦課文。

矛盾課件 篇2

出示：矛和盾都是古代打仗的兵器。矛，在長(zhǎng)桿的一端裝有青銅或鐵制的槍頭；盾，盾牌，用來(lái)防護(hù)身體、遮擋刀矛槍箭。用來(lái)比喻語(yǔ)言、行動(dòng)或想法前后不一，互相抵觸。（自相矛盾）同學(xué)們！請(qǐng)你根據(jù)這段話的意思用一個(gè)詞語(yǔ)概括。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一則寓言故事，（板書(shū)：自相矛盾）誰(shuí)知到什么是寓言？（生說(shuō)，如說(shuō)的不對(duì)，可以在學(xué)完這則寓言后告訴老師答案）

這則寓言共有五句話，第一句話講的是古時(shí)候有個(gè)人在叫賣(mài)矛和盾。第二、三句講他夸口的情形，兩個(gè)“不論……都”是他的話陷入了前后矛盾、不能自圓其說(shuō)的尷尬境地。4、5句講的是，當(dāng)別人問(wèn)他：他卻啞口無(wú)言了

解釋自相矛盾，矛和盾都是古代打仗的兵器。矛，在長(zhǎng)桿的一段裝有青銅或鐵質(zhì)的槍頭：盾，盾牌，用來(lái)訪呼聲體、遮擋矛槍箭。自相矛盾，比喻語(yǔ)言、行動(dòng)或想法前后不一，互相抵觸。

這則寓言告訴我們：說(shuō)話、辦事必須實(shí)事求是，前后一致，而不能故意夸大，言過(guò)其實(shí)，否則，就會(huì)陷入“自相矛盾”的境地，通常用來(lái)相容諷喻說(shuō)話、做事相互抵觸，互不相容的現(xiàn)象。

矛盾課件 篇3

一、教材分析

第一目，矛盾的統(tǒng)一性和斗爭(zhēng)性。世界上的一切事物都包含著兩個(gè)方面矛盾的定義矛盾的兩個(gè)基本屬性矛盾的同一性矛盾的斗爭(zhēng)性同一性和斗爭(zhēng)性的辯證關(guān)系。這一目的重點(diǎn)是讓學(xué)生理解世界上的一切事物都包含著矛盾，沒(méi)有矛盾就沒(méi)有世界。

第二目，矛盾的普遍性和特殊性。這一目邏輯順序是：事事有矛盾，時(shí)時(shí)有矛盾承認(rèn)矛盾的普遍性是堅(jiān)持唯物主義的前途矛盾的特殊性及其三層涵義矛盾的普遍性和特殊性的辯證關(guān)系矛盾普遍性和特殊性關(guān)系的原理是矛盾問(wèn)題的精髓。最后得出結(jié)論：馬克思主義普遍原理與中國(guó)具體實(shí)際相結(jié)合體現(xiàn)了矛盾普遍性和特殊性的具體的歷史的統(tǒng)一。

學(xué)習(xí)了唯物辯證法的矛盾觀，就要學(xué)會(huì)理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)會(huì)在生活、學(xué)習(xí)和工作中進(jìn)一步運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，處理好生活中的實(shí)際問(wèn)題

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)

◇識(shí)記 ：

(1)矛盾的含義

(2)矛盾同一性、斗爭(zhēng)性的含義

(3)矛盾普遍性、特殊性的含義

◇理解

(1)矛盾同一性與斗爭(zhēng)性的關(guān)系

(2)矛盾普遍性原理

(3)矛盾特殊性是區(qū)別不同事物、區(qū)分事物發(fā)展不同階段的根據(jù)

(4)矛盾普遍性與特殊性辯證關(guān)系

◇運(yùn)用

⑴聯(lián)系實(shí)例，分析矛盾含義和矛盾普遍性含義，理解世界是矛盾的世界，沒(méi)有矛盾就沒(méi)有世界

⑵聯(lián)系生活實(shí)例，分析矛盾特殊性含義及方法論意義

⑶列舉中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)中的具體事例，分析說(shuō)明矛盾普遍性與特殊性的辯證關(guān)系

2、能力目標(biāo)

(1)通過(guò)矛盾同一性與斗爭(zhēng)性、矛盾普遍性與特殊性含義的學(xué)習(xí)，提高比較分析能力

(2)學(xué)會(huì)用矛盾普遍性與特殊性辯證關(guān)系原理分析問(wèn)題，以提高辯證分析問(wèn)題的能力

(3)培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力

(4)提高全面的、一分為二的分析問(wèn)題的能力

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)

(1)引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)用對(duì)立同一的觀點(diǎn)看問(wèn)題。不回避矛盾，敢于直面矛盾的存在，勇于承認(rèn)和揭露矛盾。

(2)堅(jiān)定走自己的路，建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義的信仰。矛盾普遍性和特殊性關(guān)系的原理是馬克思主義普遍原理同中國(guó)具體實(shí)際相結(jié)合的哲學(xué)基礎(chǔ)，也是我們建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的理論依據(jù)。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：矛盾的概念、普遍性和特殊性的辯證關(guān)系

四、學(xué)情分析

哲學(xué)上的矛盾概念高度概括和抽象，對(duì)于剛接觸這一概念的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解有難度，容易將生活中某些矛盾與哲學(xué)上的矛盾相混淆，因此 ，教學(xué)中應(yīng)從具體事例入手，遵循由具體到抽象，再由抽象到具體的教學(xué)思路。

五、教學(xué)方法：

1、探究性學(xué)習(xí)法。組織學(xué)生課后分小組進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。在探究性學(xué)習(xí)中進(jìn)行：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的目的是：讓學(xué)生作學(xué)習(xí)的主人，愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，并培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力;讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的目的是：在小組分工合作中，在生生互動(dòng)(學(xué)生與學(xué)生互動(dòng))中，促使學(xué)生克服以自我為中心，合作精神差，實(shí)踐能力弱等不足，培養(yǎng)綜合素質(zhì)。

2、理論聯(lián)系實(shí)際法。關(guān)注生活，理論聯(lián)系實(shí)際,學(xué)以致用。

3、事例探討式教學(xué)方法。師生共同討論、相互交流，由淺入深，由感性到理性由不自覺(jué)到自覺(jué)，讓學(xué)生掌握科學(xué)的方法論，并學(xué)會(huì)運(yùn)用這一方法去觀察和分析實(shí)際問(wèn)題。

4、自學(xué)引導(dǎo)法。課前布置相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生自學(xué)。讓學(xué)生在自學(xué)中，對(duì)本節(jié)課的基本知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)，從而引發(fā)思考

六、課前準(zhǔn)備

1、矛盾、斗爭(zhēng)性與同一性、普遍性與特殊性的相關(guān)材料搜集與整理

2、導(dǎo)學(xué)案的印制

七、課時(shí)安排：1課時(shí)

八、教學(xué)過(guò)程：

(一)預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑

檢查落實(shí)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并了解學(xué)生的疑惑，使教學(xué)具有針對(duì)性

(二)情景導(dǎo)入、展示目標(biāo)。

引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P67中間方框中的實(shí)例，思考問(wèn)題：

(1)愛(ài)因斯坦給光下的定義包含了什么哲學(xué)道理?

(2)自然界喜歡矛盾，這里所說(shuō)的矛盾是什么意思?

導(dǎo)入《矛盾是事物發(fā)展的源泉和動(dòng)力》課題，并出示教學(xué)目標(biāo)

(三)合作探究、精講點(diǎn)撥。

探究活動(dòng)一：利用教材P67漫畫(huà)：你敢嗎?學(xué)生思考并討論

【精講點(diǎn)撥】

矛盾的含義：矛盾就是反映事物內(nèi)部對(duì)立和統(tǒng)一關(guān)系的哲學(xué)范疇，簡(jiǎn)言之，矛盾就是對(duì)立統(tǒng)一。矛盾的對(duì)立屬性是斗爭(zhēng)性，矛盾的統(tǒng)一屬性是同一性，它們是矛盾所固有的相反相成的兩種基本屬性。

探究活動(dòng)二：學(xué)生閱讀教材P6768老子的一段論述，并討論：

(1)善惡、有無(wú)、難易、高下等為什么可以相互依存?

(2)治亂、強(qiáng)弱、禍福、榮辱等為什么可以相互轉(zhuǎn)化?

【精講點(diǎn)撥】

矛盾同一性的含義：是矛盾雙方相互吸引、相互聯(lián)結(jié)的屬性和趨勢(shì)。它有兩方面的含義：一是矛盾雙方相互依賴，一方的存在以另一方的存在為前提，雙方共處于一個(gè)統(tǒng)一體中;二是矛盾雙方相互貫通，即相互滲透、相互包含，在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化。

矛盾課件 篇4

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、理解文章中有關(guān)詞語(yǔ)的意思。

3、聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，理解這則成語(yǔ)故事包含的意思。

1、同學(xué)們，在我們幾年的學(xué)習(xí)中已經(jīng)知道了很多的寓言故事，能說(shuō)幾個(gè)故事的名字嗎？

2、那你能說(shuō)說(shuō)這些寓言故事有什么共同的特點(diǎn)呢？

3、今天我們就再學(xué)習(xí)一篇?jiǎng)t新的寓言故事，指讀課題：自相矛盾。

a、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。

b、想想文章講了一件什么事？

a、請(qǐng)同學(xué)讀書(shū)，其他同學(xué)評(píng)價(jià)。

b、用自己的話說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？

在同學(xué)質(zhì)疑過(guò)程中扣住“張口結(jié)舌”，問(wèn)：什么叫張口結(jié)舌？課文中講了誰(shuí)張口結(jié)舌？他為什么會(huì)張口結(jié)舌？

通過(guò)張口結(jié)舌的教學(xué)引出兩次夸口的內(nèi)容？

a、他夸口之下說(shuō)了什么話？b、那你能讀好夸口的語(yǔ)氣嗎？c、引導(dǎo)學(xué)生用“隨你……都……”說(shuō)幾句話。d、這兩句話一起說(shuō)出來(lái)你會(huì)想些什么呢？

1、同學(xué)們，現(xiàn)在你知道那個(gè)人為什么“張口結(jié)舌”了吧？（指名回答）

2、在生活中你有過(guò)這樣的經(jīng)歷或者聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣的事例嗎？

1、這個(gè)故事和這么多的事例確實(shí)給了我們很大的啟示，其實(shí)早在2200多年前《自相矛盾》這個(gè)故事就已經(jīng)流傳開(kāi)了，它是我國(guó)法家學(xué)說(shuō)的杰出代表韓非子所作，想去讀讀2200多年以前韓非子的《自相矛盾》嗎？

2、出示古文《自相矛盾》學(xué)生自讀。

3、指名學(xué)生讀，教師范讀學(xué)生根據(jù)課文說(shuō)說(shuō)古文大概的意思。

4、小結(jié)：同學(xué)們我們剛剛分別讀了現(xiàn)在《自相矛盾》和2200多年前的《自相矛盾》你們發(fā)現(xiàn)了什么嗎？

同學(xué)們，在我們中華民族悠久的文化長(zhǎng)河中，還有很多像《自相矛盾》一樣流傳了幾千年的寓言故事，我們可以利用課外的時(shí)間去讀一讀，不光可以拓寬我們的視野，也會(huì)使我們?cè)诮窈蟮娜松牡缆飞献叩囊环L(fēng)順！

矛盾課件 篇5

教學(xué)要求：

1、理解故事內(nèi)容;

2、懂得賣(mài)矛和盾的人為什么回答不出別人的問(wèn)話;

3、理解寓意，懂得言行要前后一致。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解寓意

教學(xué)板書(shū)：

①我的矛銳利得很，無(wú)論什么盾都戳得穿。

夸口

②我的盾堅(jiān)固得很，無(wú)論什么矛都戳不穿。

自相矛盾

戳穿盾：

①對(duì)

②錯(cuò)

用矛戳盾

戳不穿盾：

①錯(cuò)

②對(duì)

道理：說(shuō)話、做事要前后一致。

教學(xué)步驟：

一、檢查復(fù)習(xí)

1、檢查預(yù)習(xí)情況。

2、復(fù)習(xí)生字詞語(yǔ)。(略)

二、新授

1、組織學(xué)生自由地讀寓言。

2、指名讀，其他學(xué)生評(píng)價(jià)。

3、領(lǐng)讀課文。

4、組織學(xué)生交流：你讀懂了什么?

5、交流小結(jié)。

6、組織學(xué)生討論：

賣(mài)矛和盾的人是怎樣向人夸口的?

用矛戳盾，會(huì)出現(xiàn)怎樣的結(jié)果?

他為什么回答不出別人的問(wèn)話?

7、組織交流，并進(jìn)行小結(jié)。

8、精講：首先讓學(xué)生展開(kāi)想象，矛戳盾會(huì)怎樣;再分析結(jié)果與賣(mài)矛和盾的話。

完成板書(shū)

9、揭示道理：

①組織討論：

賣(mài)矛和盾的人錯(cuò)在哪兒?

我們說(shuō)話做事應(yīng)該怎樣?

②總結(jié)，并完成板書(shū)。

10、結(jié)合課文，舉例對(duì)學(xué)生進(jìn)行思品教育。

三、鞏固練習(xí)

1、讀課文和板書(shū);

2、組織背誦競(jìng)賽。

四、課堂小結(jié)

五、作業(yè)

從生活中找出一兩個(gè)自相矛盾的例子來(lái)

矛盾課件 篇6

1、同學(xué)們一定很喜歡看寓言故事，寓言就是通過(guò)一個(gè)故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)深刻的道理，老師給大家?guī)?lái)一組圖片，我們一起來(lái)猜一猜他們是哪些寓言故事，并說(shuō)一說(shuō)他們的寓意、。（守株待兔，拔苗助長(zhǎng)，亡羊補(bǔ)牢）同學(xué)們說(shuō)的都很準(zhǔn)確，今天我們?cè)賮?lái)共同學(xué)習(xí)一個(gè)寓言故事《自相矛盾》

2、板書(shū)課題，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)矛盾二字。

3、課件出示矛盾圖片，明確矛是古代用來(lái)進(jìn)攻的武器。盾是古代作戰(zhàn)時(shí)用于防守的武器。

4、那你知道自相矛盾的意思嗎？（比喻自己言行前后抵觸）

1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出句中的停頓，讀準(zhǔn)節(jié)奏。

2、解決難讀的字音，強(qiáng)調(diào)多音字夫

3、指名讀，出示節(jié)奏劃分。齊讀，師生配合讀，自由讀。

1、引導(dǎo)學(xué)生回顧理解文言文大義方法

借助注釋?zhuān)?lián)系上下文，查閱資料，反復(fù)朗讀、……

2、再次默讀課文，用文言文大意方法、嘗試?yán)斫庹n文意思，并對(duì)不理解的地方進(jìn)行標(biāo)注。

3、小組合作交流

4、小組匯報(bào)

匯報(bào)要求：匯報(bào)時(shí)按照課文順序進(jìn)行匯報(bào)，一共五句，一句一句進(jìn)行匯報(bào)，先匯報(bào)重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，點(diǎn)名理解詞語(yǔ)的方法，再說(shuō)整句話意思。

匯報(bào)時(shí)解決課后習(xí)題、第二題。

指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)譽(yù)和吾兩個(gè)生字，都是上下結(jié)構(gòu)。

矛盾課件 篇7

課前準(zhǔn)備：

[學(xué)生分析]

哲學(xué)上的矛盾概念高度概括和抽象，對(duì)于剛接觸這一概念的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解有難度，容易將生活中某些矛盾與哲學(xué)上的矛盾相混淆，因此，教學(xué)中應(yīng)從具體事例入手，遵循由具體到抽象，再由抽象到具體的教學(xué)思路。 [學(xué)生任務(wù)]布置學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，在預(yù)習(xí)教材的基礎(chǔ)上，每位同學(xué)根據(jù)自己的理解，找?guī)讉€(gè)包含矛盾的事例，如名言、成語(yǔ)、寓言或某一事件等。

教學(xué)方法：

1．討論法、啟發(fā)式教學(xué)

2．用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段輔助教學(xué)

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

矛盾的同一性和斗爭(zhēng)性；矛盾的普遍性和特殊性的辯證關(guān)系。

教學(xué)內(nèi)容分析：

這一框共有兩目。

第一目，矛盾的統(tǒng)一性和斗爭(zhēng)性。世界上的一切事物都包含著兩個(gè)方面——矛盾的定義——矛盾的兩個(gè)基本屬性——矛盾的同一性——矛盾的斗爭(zhēng)性——同一性和斗爭(zhēng)性的辯證關(guān)系。這一目的重點(diǎn)是讓學(xué)生理解世界上的一切事物都包含著矛盾，沒(méi)有矛盾就沒(méi)有世界。

第二目，矛盾的普遍性和特殊性。這一目的邏輯順序是：事事有矛盾，時(shí)時(shí)有矛盾——承認(rèn)矛盾的普遍性是堅(jiān)持唯物主義的前途——矛盾的特殊性及其三層涵義——矛盾的普遍性和特殊性的辯證關(guān)系——矛盾普遍性和特殊性關(guān)系的原理是矛盾問(wèn)題的精髓。最后得出結(jié)論：馬克思主義普遍原理與中國(guó)具體實(shí)際相結(jié)合體現(xiàn)了矛盾普遍性和特殊性的具體的歷史的統(tǒng)一。

學(xué)習(xí)了唯物辯證法的矛盾觀，就要學(xué)會(huì)理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)會(huì)在生活、學(xué)習(xí)和工作中進(jìn)一步運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，處理好生活中的實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

導(dǎo)入設(shè)計(jì)：唯物辯證法認(rèn)為，事物的聯(lián)系是普遍的、客觀的，整個(gè)世界就是一個(gè)普遍聯(lián)系著的有機(jī)整體。而這種普遍聯(lián)系的根本內(nèi)容，就是矛盾，發(fā)展的根本動(dòng)力也是矛盾，沒(méi)有矛盾就沒(méi)有世界。人們認(rèn)識(shí)世界，就是認(rèn)識(shí)事物的矛盾；人們改造世界，就是解決事物的矛盾。矛盾分析的方法是人們認(rèn)識(shí)世界和改造世界的根本方法。這些內(nèi)容怎么來(lái)理解呢？從這節(jié)課開(kāi)始，我們就學(xué)習(xí)唯物辯證法的實(shí)質(zhì)與核心。

一、創(chuàng)設(shè)情境

1、先請(qǐng)幾位同學(xué)向全班介紹說(shuō)明自己找的關(guān)于矛盾的事例，學(xué)生所講內(nèi)容對(duì)錯(cuò)與否，教師暫不評(píng)價(jià)，針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題，在隨后的教學(xué)中點(diǎn)評(píng)糾正。

學(xué)生：資產(chǎn)階級(jí)與無(wú)產(chǎn)階級(jí)、教與學(xué)、同化與異化、遺傳與變異、自由與紀(jì)律

2、教師播放一段世界杯小組賽的比賽錄像，激發(fā)學(xué)生興趣，并啟發(fā)設(shè)疑：“誰(shuí)來(lái)幫我分析一下，足球賽中包含哪些矛盾現(xiàn)象？”

學(xué)生討論回答，教師點(diǎn)評(píng)：“如攻與守，強(qiáng)與弱，勝與負(fù)，快與慢等”引出課題，導(dǎo)入新課。

二、講授新課

一、矛盾的同一性和斗爭(zhēng)性

請(qǐng)大家根據(jù)剛才我們的舉例，概括出矛盾的含義。

1、矛盾的含義

矛盾就是反映事物內(nèi)部對(duì)立和統(tǒng)一關(guān)系的哲學(xué)范疇，矛盾就是對(duì)立統(tǒng)一。矛盾的對(duì)立屬性是斗爭(zhēng)性，矛盾的統(tǒng)一屬性是同一性。

教師扣住“對(duì)立”、“統(tǒng)一”進(jìn)行概念分析，并結(jié)合前面學(xué)生的舉例及足球賽加以點(diǎn)評(píng)。

（有的同學(xué)可能把生活中的矛盾和哲學(xué)上的矛盾的概念混淆，日常生活中說(shuō)的矛盾：往往說(shuō)成沖突或不同意見(jiàn)。）看課本67頁(yè)課堂探究，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分辯證矛盾與邏輯矛盾

問(wèn)題探究：

1、愛(ài)因斯坦給光下的定義包含了什么哲學(xué)道理？

2、“自然界喜歡矛盾”，這里所說(shuō)的“矛盾”是什么意思。學(xué)生回答：略

老師提示：愛(ài)因斯坦給光下的定義包含了哲學(xué)上的“矛盾”的觀點(diǎn)，“自然界喜歡矛盾”里的“矛盾”就是哲學(xué)上講的矛盾的含義，不是邏輯矛盾。

邏輯矛盾是指人們?cè)跀⑹龌蚧卮饐?wèn)題時(shí)出現(xiàn)的首尾不

一、互相“打架”的現(xiàn)象；辯證矛盾是指事物本身所包含的既對(duì)立又統(tǒng)一的關(guān)系。

創(chuàng)設(shè)情境，多媒體播放：《自相矛盾》的故事。《韓非子》中有一寓言:“楚人有鬻盾與矛者,譽(yù)之曰:‘吾盾之堅(jiān),物莫能陷也?！肿u(yù)其矛曰:‘吾矛之利,于物無(wú)不陷也?！蛟唬骸宰又葑又?，何如？’其人弗能應(yīng)也。夫不可陷之盾與無(wú)不陷之矛，不可同世而立矛盾之說(shuō)也?！?/p>

請(qǐng)問(wèn)：寓言中所說(shuō)的“矛盾”與唯物辯證法所講的矛盾是一回事嗎？為什么？

《韓非子》寓言中“矛盾之說(shuō)也”，指的就是邏輯矛盾，但作為兵器的矛和盾，也確實(shí)有對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系。

2、矛盾的同一性：是矛盾雙方相互吸引、相互聯(lián)結(jié)的屬性和趨勢(shì)。

創(chuàng)設(shè)情境，多媒體播放：漫畫(huà)“他敢剪嗎？”請(qǐng)問(wèn)：

1、他為什么不敢剪？

2、通過(guò)這個(gè)事例我們可以得出什么結(jié)論呢？學(xué)生回答略。

老師總結(jié)：在圖中，甲、乙二人的上與下是互相對(duì)立的，雙方在一定條件下處于平衡狀態(tài)，構(gòu)成矛盾的統(tǒng)一體。雙方相互依存，不可分割地聯(lián)系在一起，互為存在的前提。因此，結(jié)論是“不敢剪”。剪斷繩子的后果會(huì)是什么呢？——失去矛盾的一方（乙），另一方（甲）也就不存在了。任何矛盾的雙方都存在著這種相互依存的關(guān)系。

再如：沒(méi)有作用力就無(wú)所謂反作用力，沒(méi)有化合就無(wú)所謂分解，沒(méi)有遺傳就無(wú)所謂變異，沒(méi)有胖就無(wú)所謂瘦，沒(méi)有進(jìn)攻就無(wú)所謂防守，沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)就無(wú)所謂和平，沒(méi)有苦就無(wú)所謂樂(lè)，沒(méi)有窮就無(wú)所謂富

2通過(guò)這個(gè)事例我們可以得出：矛盾的雙方相互依賴，一方的存在以另一方的存在為前提，雙方共處于一個(gè)統(tǒng)一體中。

創(chuàng)設(shè)情境，多媒體播放：

A．樂(lè)極生悲、否極泰來(lái)

B．福是禍之所倚，禍?zhǔn)歉Ｖ?/p>

C．失敗乃成功之母

運(yùn)用：用矛盾的觀點(diǎn)來(lái)分析上面的話。

老師提示：矛盾雙方相互貫通，相互滲透、相互包含，在一定的條件下可以相互轉(zhuǎn)化。（參考課本68頁(yè)的相關(guān)連接）

在理解矛盾的同一性時(shí)，要注意：

第一，矛盾雙方的相互依存是“一定條件”下的相互依存。第二，矛盾雙方的相互轉(zhuǎn)化，也需要一定的條件。

矛盾雙方的轉(zhuǎn)化是現(xiàn)實(shí)的、具體的，不是抽象的、虛幻的，因而需要一定的條件，沒(méi)有一定的條件，就不能實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化。

設(shè)計(jì)情境：貓和老鼠是一對(duì)“老冤家”，它們能在競(jìng)爭(zhēng)中共同生存下來(lái)，是因?yàn)樵谕瑢?duì)方的斗爭(zhēng)中不斷完善自己：老鼠會(huì)“裝死”，貓會(huì)“假眠；老鼠晝伏夜出，貓的眼可以隨光線的陰暗而改變瞳孔的大小，夜間仍可看見(jiàn)東西；老鼠的聽(tīng)覺(jué)極為靈敏，稍有動(dòng)靜就藏得無(wú)影無(wú)蹤，貓則在腳下生成了肉墊，走起路來(lái)無(wú)聲無(wú)息。

請(qǐng)問(wèn)：

（1）貓和老鼠是怎樣在競(jìng)爭(zhēng)中共同生存下來(lái)的？

（2）你還能舉出生物界的其他事例嗎？

提示：貓和老鼠能在競(jìng)爭(zhēng)中共同生存下來(lái)，是因?yàn)槊艿耐恍?，矛盾的雙方在相互斗爭(zhēng)中共同發(fā)展，貓和老鼠在同對(duì)方的斗爭(zhēng)中不斷完善自己。

3、矛盾的斗爭(zhēng)性：矛盾雙方相互排斥、相互分離的屬性，它體現(xiàn)著對(duì)立雙方相互分離的傾向和趨勢(shì)。

如大家所舉的新陳代謝過(guò)程中的同化與異化；生物之間的生存競(jìng)爭(zhēng)都是對(duì)立的具體表現(xiàn)。設(shè)問(wèn)：那么日常生活中的“斗爭(zhēng)”是否等同于哲學(xué)上所講的.“斗爭(zhēng)”？如果不能，那么這兩者是何關(guān)系？請(qǐng)同學(xué)們?cè)倥e一些例子

提示：二者既有聯(lián)系又有區(qū)別。日常生活中所說(shuō)的“斗爭(zhēng)”，僅僅是矛盾斗爭(zhēng)性的一種具體形式，哲學(xué)上所說(shuō)的“斗爭(zhēng)性”，包括一切差異和對(duì)立。

分析學(xué)生所舉的事例，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出矛盾的同一性和斗爭(zhēng)性之間是什么關(guān)系。

4、矛盾的同一性和斗爭(zhēng)性的關(guān)系

同一以差別和對(duì)立為前提，沒(méi)有斗爭(zhēng)性，就沒(méi)有矛盾雙方的相互依存和相互貫通，事物就不能存在和發(fā)展；斗爭(zhēng)性寓于同一性之中，并為同一性所制約，沒(méi)有同一性，就沒(méi)有矛盾統(tǒng)一體的存在，事物同樣不能存在和發(fā)展。

二、矛盾的普遍性和特殊性

1、矛盾的普遍性的含義

利用學(xué)生課前準(zhǔn)備的矛盾的事例，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：事事有矛盾，時(shí)時(shí)有矛盾。從而得出矛盾的普遍性，承認(rèn)矛盾的普遍性是堅(jiān)持唯物辯證法的前提。

理解矛盾普遍性要注意幾點(diǎn)：

3第一，不能把“普遍性”理解為每一事物同周?chē)渌鞣N事物之間都有矛盾。（只有在一定條件下它們共處于一個(gè)統(tǒng)一體中，才構(gòu)成矛盾關(guān)系）

第二，人們尚未認(rèn)識(shí)，還不能對(duì)其矛盾作出科學(xué)解析的事物，并不等于矛盾不存在。第

三、人們不易覺(jué)察的矛盾，不等于矛盾不存在。

那么，我們?cè)鯓觼?lái)對(duì)待這些矛盾呢？

提示：承認(rèn)矛盾，分析矛盾，勇于揭露矛盾，積極尋找正確的方法解決矛盾。設(shè)計(jì)情境：下面的漫畫(huà)你能認(rèn)出他們是誰(shuí)？

影星：成龍

歌星：周杰倫

節(jié)目主持：李詠

影星：張曼玉

設(shè)問(wèn)：

（1）看了上面五張名人的漫畫(huà)，從辯證法角度，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（2）“因地制宜”、“因材施教”、“量體裁衣”等，都體現(xiàn)了針對(duì)矛盾的特殊性而采取不同的辦法，你還知道那些類(lèi)似的成語(yǔ)？

通過(guò)這個(gè)事例來(lái)講解矛盾的特殊性原理，“兵來(lái)將擋”“水來(lái)土淹”“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”等，都體現(xiàn)了矛盾的特殊性。

2、矛盾特殊性的含義

它主要有三種情形：(特點(diǎn))

（1）不同事物有不同矛盾，如農(nóng)業(yè)、商業(yè)、工業(yè)矛盾不同，班里同學(xué)樣子，愛(ài)好也不同

（2）同一事物在發(fā)展的不同過(guò)程和不同階段上有不同的矛盾。如一個(gè)人的成長(zhǎng)不同階段具有不同特點(diǎn)。

(3)同一事物中的不同矛盾、同一矛盾的兩個(gè)不同方面也各有其特殊性。

矛盾雙方各有特點(diǎn)——關(guān)于西部大開(kāi)發(fā)東部是“人口眾多”，而且人口已經(jīng)多到成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的壓力和阻力；

西部則是“地大物博”，但“地大”尚未很好開(kāi)發(fā)利用，“物博”也仍是潛在的資源財(cái)富。運(yùn)用課本71頁(yè)探究活動(dòng)，導(dǎo)出

3、矛盾普遍性與特殊性是辯證統(tǒng)一的關(guān)系多媒體播放：公孫龍“白馬非馬”的故事；漫畫(huà)“吃水果”。你可以悟出什么道理。

水果蘋(píng)果、橘子、雪梨

4、馬白馬、黑馬、黃馬（共性）（個(gè)性）

分析：矛盾的普遍性與特殊性不是各不相干的，而是不可分割的，二者是辯證統(tǒng)一的關(guān)系。

(1)矛盾的普遍性和特殊性是相互聯(lián)結(jié)的

（2）矛盾的普遍性和特殊性在不同的場(chǎng)合是可以相互轉(zhuǎn)化的你能舉例嗎？你是男性

世界所有男性(個(gè)性)（個(gè)性）

（共性）

全球人類(lèi)(共性)你是女性

世界所有女性(個(gè)性)

歸納：普遍性寓于特殊性之中，并通過(guò)特殊性表現(xiàn)出來(lái)，沒(méi)有特殊性就沒(méi)有普遍性；特殊性離不開(kāi)普遍性；矛盾的普遍性和特殊性不是凝固不變的，在不同場(chǎng)合又是可以相互轉(zhuǎn)化的。

4、掌握矛盾普遍性與特殊性辯證關(guān)系原理對(duì)于正確認(rèn)識(shí)事物，學(xué)會(huì)科學(xué)的工作方法有重要意義。

學(xué)生運(yùn)用：請(qǐng)用矛盾的普遍性與特殊性辯證關(guān)系原理說(shuō)明“從群眾中來(lái)，到群眾中去”“解剖麻雀”“抓好典型”的道理。

矛盾普遍性與特殊性辯證關(guān)系原理，是建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義的重要哲學(xué)依據(jù)。

矛盾課件 篇8

湖南省芙蓉區(qū)朝陽(yáng)二村小學(xué)??劉再暉

內(nèi)容提要：本文主要是根據(jù)我校的CAI教學(xué)現(xiàn)狀、網(wǎng)上的有關(guān)CAI教學(xué)調(diào)查情況，其它兄弟學(xué)校教師對(duì)CAI的看法和老師制作課件和正常教學(xué)之間的矛盾等情況而總結(jié)成的一篇調(diào)查分析文章。提出了一些本人的初淺看法和不成熟的建議。

關(guān)鍵字：課件制作 教師正常工作 解決方法

引言：近幾年來(lái)，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）這一新的教學(xué)手段如雨后春筍般地直沖云霄。廣大教育工作者也希望迫切改變傳統(tǒng)的教學(xué)，于是各地開(kāi)展了多種多樣多媒體教育教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)，比如CAI課件評(píng)比，觀摩多媒體演示公開(kāi)課，CAI教學(xué)論文評(píng)比，各市、地之間的交流考察等等不一而足。我區(qū)也于前年和去年相繼舉行了各學(xué)科CAI課件評(píng)比活動(dòng)以及展示會(huì)，到會(huì)的有各地區(qū)、各學(xué)區(qū)、各學(xué)校的教師和各級(jí)教育部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)。針對(duì)于此，我調(diào)查了我校及外校、外區(qū)部分教師對(duì)CAI的態(tài)度和看法、教師利用CAI課件這種新的教學(xué)手段的評(píng)價(jià)，對(duì)制作教學(xué)課件與正常工作之間的看法，并結(jié)合網(wǎng)上的調(diào)查數(shù)據(jù)（數(shù)據(jù)來(lái)源于我校主頁(yè)的調(diào)查表）草成此文。

一、 CAI的優(yōu)越性得到一致公認(rèn)。

　??很多老師聽(tīng)說(shuō)過(guò)CAI一詞，但是對(duì)它的具體名稱和意義的了解比較含糊。我查閱了許多資料，找到了它的比較全面的解釋?zhuān)?/p>

CAI：Computer Aided Instruction的縮寫(xiě)，名稱為：計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。

該術(shù)語(yǔ)是一種作為教學(xué)工具而編制的教學(xué)程序。CAI程序采用輔導(dǎo)，練習(xí)及提問(wèn)與回答形式來(lái)闡述問(wèn)題，并測(cè)試學(xué)生的理解能力。CAI是非常好的工具，能描述實(shí)際物體，并允許學(xué)生調(diào)整自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度。從它涉及的學(xué)科和復(fù)雜性來(lái)說(shuō)，包括初等算術(shù)，高等數(shù)學(xué)，自然科學(xué)，歷史，計(jì)算機(jī)研究，特殊專(zhuān)題等?，F(xiàn)在最常使用的輔助教學(xué)軟件是PowerPoint，Authorware，Director，Premiere。還有許多學(xué)校已經(jīng)在用FLASH等。POWERPOINT適合于開(kāi)發(fā)演示型的多媒體課件；AUTHORWARE則用來(lái)開(kāi)發(fā)交互性強(qiáng)的多媒體課件。FLASH則主要用來(lái)制作網(wǎng)頁(yè)形式的課件，更多的優(yōu)點(diǎn)是占據(jù)磁盤(pán)空間少，動(dòng)畫(huà)效果好，交互性很強(qiáng)。

多媒體課件具有效果明顯、直觀性好、目的明確、有針對(duì)性、信息量大，易于控制、交互性強(qiáng)等特點(diǎn)，在被調(diào)查對(duì)象中100%的教師和學(xué)生認(rèn)為CAI能提高教與學(xué)的效率。教師們普遍認(rèn)為有了CAI，他們上課時(shí)更靈活了，學(xué)生的注意力也集中了，教學(xué)效果有了明顯的提高；學(xué)生們則認(rèn)為有了CAI，老師的講課內(nèi)容更加新穎而充實(shí)，他們面對(duì)的不只是過(guò)去的一塊黑板和一支粉筆，或者是一些靜態(tài)的圖片，而是一個(gè)個(gè)生動(dòng)形象，妙趣橫生，聲情并茂的“閃光”世界！比如語(yǔ)文課《長(zhǎng)征》，學(xué)生對(duì)以前紅軍長(zhǎng)征的情況知之甚少，難以入情入境。這時(shí)放上一段錄像，讓學(xué)生在看影片的同時(shí)頓悟文章的感情和尊敬革命前輩、珍惜今天幸福生活的思想。數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)《長(zhǎng)方形與正方形》時(shí)，小學(xué)生的空間思維比較弱，但是通過(guò)看課件的具體演示，化抽象就為具體了。難點(diǎn)也就迎刃而解。其他的音樂(lè)、美術(shù)、自然、社會(huì)等科目也有異曲同工之妙。

正因?yàn)镃AI課件在教學(xué)中有著其他教學(xué)手段不可替代的優(yōu)勢(shì)，所以很多教育工作者是不辭辛勞，不怕困難地學(xué)做CAI課件。但是教師畢竟是教師，他們不是受過(guò)專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練的電腦課件制作人員，因此在制作課件時(shí)就與正常的教學(xué)工作發(fā)生了很大的矛盾。具體表現(xiàn)如下：

二、課件制作與正常的教學(xué)工作之間的矛盾

1、CAI課件制作過(guò)程消耗了教師大量的休息時(shí)間。

現(xiàn)在各地開(kāi)展了多種多樣的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，其中最熱的要數(shù)CAI課件的評(píng)比，就我區(qū)而言，就開(kāi)展過(guò)語(yǔ)文課件評(píng)比，數(shù)學(xué)課件評(píng)比，音樂(lè)課件評(píng)比，思想品德課件評(píng)比、英語(yǔ)課件評(píng)比等等。既然評(píng)比，就有很強(qiáng)的導(dǎo)向作用，模范作用，所以也就有了眾多的教師為了評(píng)比、上公開(kāi)課、觀摩課等做了許多精美的CAI課件，這樣的老師占了95%以上。很多獲獎(jiǎng)的課件，幾乎都是多媒體：運(yùn)用大量的圖片、動(dòng)畫(huà)、MTV、MP3、wav等背景音樂(lè)，令人目不暇接；一個(gè)課件占據(jù)磁盤(pán)空間少則數(shù)十兆，多則上百兆；有的32兆內(nèi)存才能運(yùn)行。為了能獲獎(jiǎng)，取得驕人的成績(jī)，很多課件的制作也是幾個(gè)人花費(fèi)了幾十天工夫。（有的則是請(qǐng)校外專(zhuān)家?guī)兔?，我校教?999年到2000共完成比較優(yōu)秀的課件48個(gè)，其中每個(gè)課件平均花費(fèi)都在一周以上，個(gè)別課件超過(guò)一個(gè)月）。讓許多學(xué)科教師望而興嘆。

另外在比賽的時(shí)候有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)感嘆到： “人家已經(jīng)是三維動(dòng)畫(huà)了，我們還沒(méi)有二維動(dòng)畫(huà)，真是落后了?！被仡^則是讓計(jì)算機(jī)教師領(lǐng)頭成立學(xué)校課件制作小組，購(gòu)置光盤(pán)刻錄機(jī)、數(shù)碼相機(jī)等設(shè)備，要"大力開(kāi)展計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)"。于是老師們又更努力地繼續(xù)學(xué)習(xí)。為了制作一個(gè)比較精美的課件，制作課件的老師幾乎個(gè)個(gè)廢寢忘食，夜不能寐，坐在電腦面前，形容枯槁。我校曾有三位老師為了制作課件，連續(xù)四天三晚沒(méi)有正常休息，每天大概只休息三、四個(gè)小時(shí)。眼窩都深深地陷了進(jìn)去。

2、課件制作嚴(yán)重地影響了教師的身心健康。

因?yàn)楝F(xiàn)在許多老師沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的課件制作培訓(xùn)，學(xué)校也沒(méi)有足夠的課件制作材料，因此老師制作課件所需要的時(shí)間比較長(zhǎng)。加之很多老師并不是專(zhuān)門(mén)的電腦老師，有80%的老師是在完成本身的教學(xué)工作之余去制作課件的，所以工作時(shí)間大大地延長(zhǎng)了，工作量也大大地增加了。有85%左右的老師在制作課件的那一段時(shí)間里，睡眠不好，飲食欠佳，視力減退，個(gè)別老師還出現(xiàn)貧血癥狀，還有的老師因?yàn)殚L(zhǎng)期坐著，以至于長(zhǎng)了痔瘡。尤其值得人擔(dān)心的是，有很多制作課件的老師中是女老師，將來(lái)對(duì)生孩子都將造成一定的不良影響。（有一位長(zhǎng)期從事電腦工作的女老師就產(chǎn)下一個(gè)不健康的嬰兒）

3、課件制作影響了正常的教學(xué)活動(dòng)。

雖然說(shuō)，通過(guò)制作課件確實(shí)能提高教師微機(jī)操作水平，培養(yǎng)掌握新型教學(xué)設(shè)備的人才，但現(xiàn)實(shí)情況是，教師日常的工作已經(jīng)滿負(fù)荷，計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展又這么迅速，教師把過(guò)多的精力用于課件制作上勢(shì)必影響其它的教學(xué)活動(dòng)。如我校一名語(yǔ)文老師為了制作一個(gè)課件參賽，她的語(yǔ)文教學(xué)工作就臨時(shí)請(qǐng)了一位代課老師代課。再者，學(xué)校的信息也不靈通，往往造成重復(fù)選題。最主要的是現(xiàn)在市場(chǎng)上已經(jīng)有那么多優(yōu)秀的輔助教學(xué)軟件我們可以拿來(lái)用，學(xué)校再花費(fèi)那么大的人力、物力去應(yīng)付這些事情，真是勞民傷財(cái)!在此筆者引用王玨先生的話"教師的主要工作應(yīng)是在教學(xué)中適當(dāng)?shù)貞?yīng)用教學(xué)軟件，而不是編制軟件。"

三、解決矛盾的方法試探。

1、 正確樹(shù)立CAI課件的制作觀。打破傳統(tǒng)的CAI課件的制作方法，以積件為基礎(chǔ)。今年4月26日在浙江省溫州市舉行的有關(guān)CAI教學(xué)研究會(huì)也指出：教師在日常的課堂教學(xué)中能做到運(yùn)用各種課件積件就行了，單純的為一堂課去設(shè)計(jì)一個(gè)40分鐘的課件只能算是CAI發(fā)展過(guò)程中初級(jí)階段的一種特有現(xiàn)象。2、 端正它的“輔助”地位。CAI一般應(yīng)定位在“輔助”上，是一種教學(xué)的輔助手段，教師是整堂課的引導(dǎo)者，而不是簡(jiǎn)單的操作者。不能為了課件而課件，應(yīng)該在突破教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)方面下工夫。只有這樣，我們教師才能不讓計(jì)算機(jī)反客為主，讓計(jì)算機(jī)牽著自己的鼻子走，使得學(xué)生在課堂上少了一個(gè)可以百問(wèn)不倦的“引路人”。

3、 它的制作應(yīng)有專(zhuān)門(mén)的制作小組，教師應(yīng)學(xué)會(huì)“拿來(lái)主義”。讓眾多的軟件應(yīng)用和設(shè)計(jì)交給專(zhuān)門(mén)的設(shè)計(jì)小組，而讓教師在CAI教學(xué)實(shí)施過(guò)程中應(yīng)扮演一個(gè)應(yīng)用、消化者的角色，在平時(shí)注意積累各種材料，充分發(fā)揚(yáng)魯迅先生所提的“拿來(lái)主義”。學(xué)?；蛘呤菂^(qū)、市教育部門(mén)可以和專(zhuān)門(mén)的軟件制作公司聯(lián)合開(kāi)發(fā)適合各種課型的交互性和實(shí)用性比較完美結(jié)合的課件。解決現(xiàn)有的科利華、彭博士等軟件和本地區(qū)不相容的情況，還能有效地解決普通老師在技術(shù)上的難題。

4、每個(gè)學(xué)校應(yīng)有一個(gè)內(nèi)部的引進(jìn)加工中心。為此要配一個(gè)以上的專(zhuān)職課件制作教師，適當(dāng)?shù)闹谱鞴ぞ撸ㄓ布蛙浖?，以此為基礎(chǔ)把外面的素材、積件等進(jìn)行消化處理并有機(jī)地運(yùn)用到每個(gè)學(xué)校的實(shí)際教學(xué)工作中去。有條件的學(xué)?？梢陨弦蛱鼐W(wǎng)，及時(shí)到各類(lèi)教育教學(xué)網(wǎng)站上查找適合自己用的資料。條件有限的最好保證學(xué)校有個(gè)局域網(wǎng)，達(dá)到資源隨時(shí)可以共享。

總之，萬(wàn)事萬(wàn)物都有它的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。我們不能因?yàn)樗膬?yōu)點(diǎn)而讓它隨意滋長(zhǎng)，對(duì)它趨之若騖；也不能因?yàn)樗娜秉c(diǎn)而對(duì)它敬而遠(yuǎn)之，畏縮不前。我們應(yīng)該發(fā)揚(yáng)其優(yōu)點(diǎn)，克服其缺點(diǎn)。只有這樣才不會(huì)在影響正常教學(xué)工作的前提下達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

2023矛與盾課件收藏7篇

為了讓教學(xué)更加順利，老師會(huì)需要提前準(zhǔn)備教案和課件?，F(xiàn)在又到了本學(xué)期寫(xiě)教案和課件的時(shí)候了。教案是提高教學(xué)質(zhì)量的有效工具。為了幫助你選擇適合自己的信息，編輯特意整理了“矛與盾課件”。相信你有能力選擇適合自己的信息！

矛與盾課件【篇1】

教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)識(shí)“矛、盾”等6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“矛、盾”等14個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“集合、招架”等16個(gè)詞語(yǔ)。

正確、流利、有感情地朗讀課文

理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、關(guān)于實(shí)踐的品質(zhì)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容

教學(xué)過(guò)程：

【第一課時(shí)】

一、啟發(fā)談話，揭示課題

①出示矛和盾的圖片：你知道哪個(gè)是“矛”?哪個(gè)是“盾”嗎?

②矛和盾是兩種相對(duì)峙的開(kāi)口，如果把它們集合在一起，結(jié)果會(huì)怎么樣呢?出示課題，齊讀：矛和盾的集合。

二、初讀課文，整體感知

①學(xué)生輕讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

②出示生字卡片，開(kāi)火車(chē)請(qǐng)學(xué)生讀。

③指讀課文，讀后評(píng)議糾正錯(cuò)誤。

④自己把課文再默讀一遍，想一想：課文講了一件什么事呢?

三、質(zhì)疑提問(wèn)，初步釋疑

①學(xué)生再默讀課文，邊讀邊提出不懂的問(wèn)題。

②同座交流交流。

③全班初步交流所提的問(wèn)題。

對(duì)于一些非重點(diǎn)問(wèn)題，相機(jī)解決。

④提煉重點(diǎn)問(wèn)題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

以下兩個(gè)問(wèn)題可作參考：

a.發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的?

b.“是的，誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)?

這兩個(gè)問(wèn)題作為下節(jié)課學(xué)生討論的話題。

指導(dǎo)寫(xiě)字

①出示要求會(huì)寫(xiě)的14個(gè)字。

②重點(diǎn)指導(dǎo)7年左右結(jié)構(gòu)的字。

a.引導(dǎo)學(xué)生觀察這7個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字各部分所占的大小有什么不同。

b.多媒體演示這7個(gè)字的布局。

③學(xué)生寫(xiě)字，教師巡視，及時(shí)評(píng)議。

實(shí)踐活動(dòng)

搜集能說(shuō)明課文最后一句話含義的事例，準(zhǔn)備交流。

【第二課時(shí)】

教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)識(shí)“矛、盾”等6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“矛、盾”等14個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“集合、招架”等16個(gè)詞語(yǔ)。

正確、流利、有感情地朗讀課文：摘抄課文中你認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)。

理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、關(guān)于實(shí)踐的品質(zhì)，懂得“誰(shuí)善于把人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這句話的含義。

教學(xué)重難點(diǎn)：

懂得“誰(shuí)善于把人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這句話的含義。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)問(wèn)題，揭示目標(biāo)

上節(jié)課我們提出了哪兩個(gè)問(wèn)題?教師出示問(wèn)題：

①發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的?

②“是的，誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)?

這節(jié)課我們就來(lái)討論這兩個(gè)問(wèn)題。

二、學(xué)生討論，交流感悟

①學(xué)生自己先帶著以上兩個(gè)問(wèn)題自主閱讀課文，可以適當(dāng)作點(diǎn)批注。

②小組內(nèi)交流。

要求每一個(gè)同學(xué)都發(fā)言，并且推薦一名同學(xué)代表小組發(fā)言。請(qǐng)這個(gè)同學(xué)做好記錄，整理其他同學(xué)的意見(jiàn)。

③全班交流。

每一組派一名代表發(fā)言，其他組員可以補(bǔ)充。

學(xué)生在交流過(guò)程中，教師應(yīng)相機(jī)請(qǐng)學(xué)生朗讀有關(guān)內(nèi)容。

④感情朗讀全文，讀后讓學(xué)生繼續(xù)質(zhì)疑、釋疑。

三、聯(lián)系實(shí)際，加深理解

①師出示課文的結(jié)尾。

②齊讀這段話。

③你還能用別的例子來(lái)說(shuō)明這句話嗎?

組織學(xué)生交流自己的事例或課前搜集到的事例，加深對(duì)這句話的理解。

四、寫(xiě)字抄詞

①練習(xí)其他7個(gè)生字。

②抄寫(xiě)詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)。

五、實(shí)踐活動(dòng)

①摘抄你認(rèn)為課文中用得好的詞語(yǔ)。

②搜集一些發(fā)明家的故事，開(kāi)一個(gè)故事會(huì)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

25、矛和盾的集合

矛進(jìn)攻集合

盾防守坦克

矛與盾課件【篇2】

教學(xué)目標(biāo)

１、認(rèn)識(shí)并會(huì)寫(xiě)“矛、盾、集”等生字。能正確讀“集合、招架”等１６個(gè)詞語(yǔ)。

２、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文。正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、勇于實(shí)踐的品質(zhì)，懂得“誰(shuí)善于把人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這句話的含義。

教學(xué)重難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過(guò)程，是教學(xué)的重點(diǎn)；理解、體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理，是教學(xué)的難點(diǎn)。三、課前準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)時(shí)數(shù)

兩課時(shí)（本設(shè)計(jì)為第一課時(shí)）。

教學(xué)流程

一、啟發(fā)談話，揭示揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容

１、今天，老師給大家?guī)?lái)一段精彩的動(dòng)畫(huà)片，請(qǐng)看大屏幕（把書(shū)上插圖制作成用矛和盾作戰(zhàn)的動(dòng)畫(huà)片），他們手里的作戰(zhàn)武器是什么？板書(shū)：矛、盾，學(xué)生寫(xiě)。

２、它們的作用是什么呢？板書(shū)：進(jìn)攻、自衛(wèi)，比較而言，你喜歡哪一個(gè)、為什么？相機(jī)把學(xué)生分成矛隊(duì)、盾隊(duì)。

３、今天我們就要學(xué)一個(gè)關(guān)于矛和盾的故事（板書(shū)：和）。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)看矛與盾作戰(zhàn)的動(dòng)畫(huà)片，拉近學(xué)生與古代兵器的距離，為學(xué)習(xí)“矛”、“盾”二字的音、形、義打下基礎(chǔ)，同時(shí)對(duì)矛和盾的優(yōu)點(diǎn)有直觀的感知，為學(xué)生與文本的有效對(duì)話奠定基礎(chǔ)。把學(xué)生分成矛隊(duì)、盾隊(duì)，為互相學(xué)習(xí)埋下伏筆，為突破難點(diǎn)作好準(zhǔn)備。）

二、初讀課文，整體感知

１、請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到困難的地方多讀幾遍。

２、有難讀的地方提醒小伙伴的嗎？老師也要提醒大家讀好這些詞語(yǔ)（大屏幕出示）。請(qǐng)矛隊(duì)讀一讀第一、二排詞語(yǔ)，盾隊(duì)認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)后評(píng)價(jià)，糾正讀音。盾隊(duì)讀一讀第三、四排詞語(yǔ)，矛隊(duì)認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)后評(píng)價(jià)，糾正讀音。

（設(shè)計(jì)意圖：采用矛隊(duì)、盾隊(duì)合作學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)的好習(xí)慣，提高互相學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的能力。同時(shí)認(rèn)讀生詞，掃清閱讀的障礙。老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，通過(guò)提醒的方式和學(xué)生平等的對(duì)話。）

３、自己把課文再默讀幾遍，想一想：課文講了一件什么事呢？相機(jī)指導(dǎo)、歸納、板書(shū)：集合。學(xué)生寫(xiě)。

（設(shè)計(jì)意圖：課文淺顯易懂，因此，放手讓學(xué)生讀，通過(guò)多種形式的讀，學(xué)生既強(qiáng)化了對(duì)課文內(nèi)容的感知，又培養(yǎng)了自學(xué)能力。）

三、交流感悟、指導(dǎo)朗讀：

１、哪一個(gè)句子寫(xiě)出了矛進(jìn)攻的威力大？教學(xué)第二自然段第一句：

“難以招架”是什么意思？用動(dòng)作理解“雨點(diǎn)般刺來(lái)”“左抵右擋”。

指導(dǎo)朗讀。

（設(shè)計(jì)意圖：用聯(lián)系上下文、動(dòng)作表演等方式理解詞語(yǔ)，然后指導(dǎo)有感情地朗讀，體會(huì)“緊張危急”。）

２、在這緊張危急的關(guān)頭，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法－－（學(xué)生接讀：“盾太小啦！如果盾大得像個(gè)鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！”）

用幾句話寫(xiě)出了發(fā)明家的想法？用的是什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？第一個(gè)“！”是什么感情？指名矛隊(duì)讀。第二個(gè)“！”是什么感情？指名盾隊(duì)讀。（板書(shū)：鐵屋子）。

帶著感情齊聲朗讀。

（設(shè)計(jì)意圖：抓住兩個(gè)“！”體會(huì)句子蘊(yùn)含的感情，先是對(duì)盾的不滿，繼而是想到盾可以改變的喜悅，從而更好地完成與文本的對(duì)話。）

３、盾大得像個(gè)鐵屋子（大屏幕出示鐵屋子），的確一槍也不會(huì)被戳到了，這個(gè)想法真讓人興奮呀！那現(xiàn)在鉆進(jìn)這個(gè)鐵屋子去和朋友比賽，可以嗎？讓我們和發(fā)明家一起冷靜地想一想，請(qǐng)大家輕輕讀三自然段，一定會(huì)有自己的發(fā)現(xiàn)！

學(xué)生自讀、思考后，交流自己的發(fā)現(xiàn)，再帶著自己的理解齊讀。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生與發(fā)明家一起思考，認(rèn)真讀書(shū)，潛心涵泳，獲得對(duì)文本的個(gè)性化理解。）

４、鐵屋子只能保護(hù)自己，一點(diǎn)兒獲得勝利的機(jī)會(huì)都沒(méi)有，怎么能拿去和別人比賽呢？這個(gè)問(wèn)題真讓人頭疼，也一直困惑著發(fā)明家。他不停地想呀想，終于想出了一個(gè)絕妙的主意－－（學(xué)生接讀：對(duì)了，在鐵屋子上開(kāi)個(gè)小洞，從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”－－槍口或炮口。）

“矛”字上加了什么符號(hào)？表示什么意思？（板書(shū)：槍炮）看大屏幕（裝上槍炮的鐵屋子），這樣的鐵屋子可以坐著去和別人比賽了嗎？為什么？相機(jī)板書(shū)：坦克。（大屏幕演示裝上槍炮的鐵屋子又裝上了輪子、履帶變成了能跑的坦克。）

５、請(qǐng)大家聯(lián)系課文、看著板書(shū)，說(shuō)一說(shuō)發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的？指名說(shuō)，自由練說(shuō)，再指名說(shuō)。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)復(fù)述，了解發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的，突出教學(xué)重點(diǎn)，使學(xué)生完成對(duì)文本語(yǔ)言的內(nèi)化。）

６、坦克把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻合二為一（板書(shū)：合二為一），集合優(yōu)點(diǎn)的結(jié)果怎樣？課文中的哪個(gè)詞能回答這個(gè)問(wèn)題？學(xué)生勾畫(huà)，交流。哪些句子能看出坦克“大顯神威”？（大屏幕播放坦克大顯神威的錄象片段），指導(dǎo)朗讀。

（設(shè)計(jì)意圖：抓重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解體會(huì)感悟，感受坦克集別人的優(yōu)點(diǎn)于一身的威力，與文本進(jìn)一步交流。）

四、暢談感受，理解道理

１、是啊，把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威，哪兒是用單獨(dú)的矛和盾作戰(zhàn)能比的呢！這個(gè)故事告訴了我們一個(gè)什么道理？齊讀課文的最后一個(gè)自然段。

大屏幕出示這段話，你能聯(lián)系課文，看著板書(shū)，說(shuō)說(shuō)你是怎么理解這句話的嗎？

你還能用別的例子來(lái)說(shuō)明這句話的意思嗎？矛隊(duì)、盾隊(duì)比賽說(shuō)。

指導(dǎo)朗讀。

（設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系生活中的事例，加深對(duì)文本重點(diǎn)句子的理解，突破教學(xué)難點(diǎn)，對(duì)文本的價(jià)值取向也有更進(jìn)一步的感悟。）

五、升華理解，總結(jié)全文

今天，我們學(xué)習(xí)了把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明的坦克的故事，懂得了“誰(shuí)善于把人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的`道理。同時(shí)，在這節(jié)語(yǔ)文課上，矛隊(duì)和盾隊(duì)互相學(xué)習(xí)對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，勝利地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，大家用自己的行動(dòng)證明了“誰(shuí)善于把人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理。希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)上、生活中，象發(fā)明家那樣，多觀察、多思考，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)明或改進(jìn)更多的東西，早日邁入勝利者成功者的行列！

（設(shè)計(jì)意圖：讓貫穿始終的學(xué)習(xí)活動(dòng)矛隊(duì)、盾隊(duì)的劃分有個(gè)交待，同時(shí)也讓學(xué)生對(duì)文本的價(jià)值取向有了切身的理解體會(huì)。）

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

矛和盾的集合

進(jìn)攻自衛(wèi)合二為一

槍炮鐵屋子坦克

注：“矛、盾、集”以紅色田字格作底格。

矛與盾課件【篇3】

設(shè)計(jì)理念：

文言文是一種傳承祖國(guó)古代燦爛文化的載體。文字言簡(jiǎn)意賅，又不失生動(dòng)形象，表達(dá)了深遂的思想，而又頗能讓人體味到某種含蓄和幽默。在小學(xué)高年段學(xué)習(xí)少量文言文，就好像在孩子面前打開(kāi)了一扇窗戶，鋪開(kāi)了一條通道，讓他們穿越時(shí)空，去閱讀、去思考、去吸取，與兩千多年前的大師直接對(duì)話，這將為他們以后進(jìn)一步了解并熱愛(ài)祖國(guó)文化打下基礎(chǔ)，并對(duì)其一生的文化素養(yǎng)的形成起到非常關(guān)鍵的作用。

《矛與盾》是人教版小語(yǔ)第十二冊(cè)最后一組《古代寓言兩則》里的第一則文言文寓言。文字簡(jiǎn)練形象，寓意深刻明了，用人物說(shuō)的話作為點(diǎn)睛之筆蘊(yùn)含寓意。憑心而論，學(xué)生在接觸文言文時(shí)，難免覺(jué)得拗口難讀，晦澀難懂，產(chǎn)生畏難情緒。這則文言寓言，在文字表達(dá)上與現(xiàn)代文有很多不同，然而有注釋可供借助，小學(xué)生讀起來(lái)就容易多了，加上在第十一冊(cè)已接觸過(guò)文言文，學(xué)生多少有了一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)。因此，文言文的教學(xué)仍應(yīng)堅(jiān)持以自讀為主，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀和背誦，強(qiáng)化感悟、積累的策略。

不過(guò)，《矛與盾》這則文言寓言將理解古文的意思，領(lǐng)悟寓言的寓意兩者加在一起，為學(xué)生學(xué)習(xí)古文提出了更高的要求。以前教學(xué)這樣的課文時(shí)，教師往往教學(xué)生弄懂文言詞句和整篇課文的意思，懂得講了一個(gè)什么道理就行了，這種只關(guān)注知識(shí)和能力的雙基目標(biāo)以及簡(jiǎn)單的德育目標(biāo)，在新課改背景下是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。如何借助文言文的文本特征進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施教學(xué)呢？如何讓學(xué)生經(jīng)歷文言寓言學(xué)習(xí)的過(guò)程，并在體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中領(lǐng)悟寓意呢？我們仔細(xì)研究了教材，充分借助文言寓言的文本特征，巧妙設(shè)計(jì)，嘗試了情境引領(lǐng)，讀為根本，拓展積淀的特色教學(xué)方法，力圖使學(xué)生充分體驗(yàn)到學(xué)古文的樂(lè)趣。

一、情境為線，古文為珠，串起一片精彩。

文章不是無(wú)情物，一字一句總關(guān)情。文言文教學(xué)中的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)同樣離不開(kāi)文字創(chuàng)造的具體情境?！睹c盾》是文言寓言，具有寓言生動(dòng)可笑的形象，諷刺夸張的手法，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)情的教學(xué)情境，使情境貫穿教學(xué)始終，可以優(yōu)化文言文課堂教學(xué)。

1、導(dǎo)語(yǔ)引渡未入文辭先入境

孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。在教學(xué)伊始，一曲悠揚(yáng)的古樂(lè)，一幅精美的畫(huà)卷將學(xué)生帶入到兩千多年前的集市，順勢(shì)設(shè)置懸念，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，打動(dòng)了學(xué)生的心扉，一下子拉近了學(xué)生與文言文的距離。學(xué)生興趣盎然，輕松自如地走進(jìn)了古香古色的文言世界。

2、模擬表演身臨其境品意境

課堂上，我模擬古代集市，讓學(xué)生自由組合，進(jìn)入角色表演。孩子們帶著角色轉(zhuǎn)換的真切感受入情入境地理解課文，自然而然地加深了內(nèi)心體驗(yàn)，內(nèi)化了語(yǔ)言文字。憑借這種身臨其境的知覺(jué)，學(xué)生在情境讀文后覺(jué)得文中鬻者的可笑，領(lǐng)悟到了寓言的深刻寓意。學(xué)生的表演微妙微肖，舉手投足間無(wú)不古韻十足。

3、情境評(píng)價(jià)此情綿綿無(wú)絕期

感人心者，莫先乎情。從大環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè)到過(guò)渡語(yǔ)的斟酌，處處含情，情境的創(chuàng)設(shè)無(wú)時(shí)不在，無(wú)處不在。我竭力以情境化的語(yǔ)言貫穿文言文教學(xué)，多次用語(yǔ)言再現(xiàn)楚人賣(mài)矛和盾的場(chǎng)景，讓情境延伸，使學(xué)生始終置身其中去讀懂這則寓言。如瞧你得意的樣子，這面盾有什么值得你夸耀的？爾等真會(huì)譽(yù)矛也！盡可能多地使用精煉的文學(xué)語(yǔ)言，如半白半文的導(dǎo)語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)情境的評(píng)價(jià)語(yǔ)潛移默化地帶著學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中去讀去悟，給予學(xué)生更多的文化熏陶，力圖通過(guò)與文言文的親密接觸，帶給孩子們一份走進(jìn)古典文學(xué)的驚喜！

二、字字珠璣，張馳有度，讀出知情理趣。

語(yǔ)言教學(xué)著重于讀，文言文教學(xué)更基于此，且文言文教學(xué)與普通精讀課文的讀相比，更應(yīng)著重于讀。不讀就顯不出語(yǔ)言的特點(diǎn)，就品嘗不出文中的韻味，就難以理解出文中的意思。要反復(fù)讀，多讀，才能理其義。在這節(jié)課中，我努力做到了四讀。

1、正確流利的整體讀

書(shū)讀百遍、其義自見(jiàn)。在這節(jié)課上，我從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，給學(xué)生充分自己讀書(shū)的空間，力求通過(guò)朗讀激發(fā)學(xué)習(xí)古文的興趣。進(jìn)入新課時(shí)，我賦有韻味的范讀一下子把學(xué)生帶入到文言文的情境之中，點(diǎn)燃了學(xué)生閱讀文言文的熱情。最終把背誦課文變成了自覺(jué)行為。學(xué)生神情專(zhuān)注，搖頭晃腦，沉醉其中，讀得正確流利，讀出停頓、節(jié)奏，也對(duì)課文的內(nèi)容有了一個(gè)整體的把握。

2、深入理解的感悟讀

讀而不思則罔，思而不學(xué)則怠。我在巡視學(xué)生對(duì)照注釋讀懂句意時(shí)，十分尊重學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)，注重對(duì)文言文學(xué)習(xí)方法的提煉。如：一邊讀一邊看插圖，標(biāo)明注釋快速學(xué)習(xí)，聯(lián)系上下文猜讀，這些都是學(xué)生自主學(xué)習(xí)文言文不可缺少的拐杖。尤其是對(duì)照注釋?zhuān)湟狻Ｈ绻麑W(xué)習(xí)文言文比作一幅國(guó)畫(huà)，那么這一步是一個(gè)局部精細(xì)勾勒的過(guò)程。經(jīng)過(guò)這一步，課文的文言形式已在學(xué)生頭腦中逐步稀釋為相當(dāng)?shù)陌自捨?。這些學(xué)習(xí)方法從學(xué)生中來(lái)又回歸于學(xué)生中去，學(xué)生在讀通的基礎(chǔ)上再去讀懂。

學(xué)生在讀吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也。吾矛之利，于物無(wú)不陷也。兩句時(shí)，很自然地將對(duì)古文的理解和讀緊密地結(jié)合起來(lái)，讀得有滋有味，讀出了張揚(yáng)夸耀的語(yǔ)氣。體會(huì)到楚人說(shuō)話言過(guò)其實(shí)，自相矛盾。學(xué)生在潛意識(shí)中明白了讀能幫助理解，而理解又能促進(jìn)朗讀。

3、感同身受的個(gè)性讀

閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。在指導(dǎo)朗讀以子之矛陷子之盾，何如？一句時(shí)，我不僅充分借助文中插圖，還創(chuàng)造性的編加插圖，再次將學(xué)生融入情境，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)想不同年齡，不同性格的人在問(wèn)這句話時(shí)的語(yǔ)氣、節(jié)奏，嘗試個(gè)性朗讀。于是，白發(fā)蒼蒼的老者、年輕氣盛的小伙子，活潑俊俏的小姑娘，一臉稚氣的孩子，紛紛從遠(yuǎn)古走來(lái)。文言語(yǔ)言如同己出，吟誦如吐心語(yǔ)，極具個(gè)性的朗讀活躍了文言文的課堂。

4、拓展延伸的積累讀

在新的課程理念的指導(dǎo)下，我在課堂上組織學(xué)生分角色朗讀，用自己的話講故事，熟讀成誦。鼓勵(lì)學(xué)生以一篇帶多篇，課外繼續(xù)接觸文言文，努力實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂與生活零距離。在一次次的拓展積累中，學(xué)生的語(yǔ)文功底、頓悟理解力也會(huì)漸漸厚重起來(lái)，對(duì)文言文的學(xué)習(xí)起到了推波助瀾的作用。真乃言有盡而意無(wú)窮。

和諧、幽默、歡快的氣氛充溢著文言文教學(xué)的課堂，學(xué)生從讀通到讀懂，最后熟讀成誦，達(dá)到了其詞若出吾之口，其情若生吾之心的境界。

矛與盾課件【篇4】

一．學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)五個(gè)生字。

2．正確，流利地朗讀課文。背誦課文。

3．能借助注釋理解課文，初步領(lǐng)悟課文所講的道理。

二．教學(xué)過(guò)程

（一）談話導(dǎo)入，明確學(xué)習(xí)方法

同學(xué)們，你們知道什么是寓言嗎？（有的學(xué)生答：用有趣的小故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理。有的學(xué)生答……）我們以前學(xué)過(guò)哪些寓言？（生答：《掩耳盜鈴》，《守株待兔》……）我們都是怎么學(xué)習(xí)寓言的？（生答：學(xué)習(xí)寓言要了解寓言故事，懂得其中講的道理……）今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)25.《古代寓言兩則》看看它們又告述我們什么道理。（生讀文題）提問(wèn)：讀了文題，你想到了什么？（生答：“古代”說(shuō)明我們今天要學(xué)習(xí)的寓言和以前學(xué)習(xí)的寓言不同，本課是文言文?！霸⒀詢蓜t”說(shuō)明課文里有2個(gè)小故事。）我們?cè)诹昙?jí)初已經(jīng)接觸過(guò)文言文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)怎么學(xué)習(xí)文言文的？（生答：學(xué)習(xí)文言文要把語(yǔ)句讀通順，借助注釋理解句子意思，最后達(dá)到熟讀成誦。）那么今天我們就將學(xué)習(xí)文言文的方法和學(xué)習(xí)寓言的方法結(jié)合在一起來(lái)學(xué)習(xí)本課的第1個(gè)小故事《矛與盾》。

（二）讀通語(yǔ)句，整體感知課文大意

1．出示課件范讀，領(lǐng)讀。使學(xué)生讀準(zhǔn)字音，知道如何斷句停頓，讀出句子語(yǔ)氣。

2．學(xué)生自學(xué)課文，練習(xí)朗讀，整體感知課文大意。（學(xué)生選擇自己喜歡的方法自主學(xué)習(xí)）

3．檢查學(xué)生自學(xué)情況：（1）出示課件讀生字，寫(xiě)生字;（2）學(xué)生讀課文；（3）試著說(shuō)一說(shuō)寓言的大意。（生答：略）

（三）讀懂課文，對(duì)照注釋自悟句意文意

1．根據(jù)注釋說(shuō)說(shuō)每個(gè)句子的意思。強(qiáng)調(diào)：用現(xiàn)代語(yǔ)言表達(dá)古文句子的意思，句子的形式可以靈活些，說(shuō)法不必強(qiáng)求一致，意思不錯(cuò)即可。

2．把句子的意思連起來(lái)，聯(lián)系講寓言故事。先自己講，再指名講。評(píng)議：講得是否正確，語(yǔ)句是否通順連貫。

（四）明確寓意，聯(lián)系實(shí)際受到啟發(fā)

1．提問(wèn)：你認(rèn)為課文中的楚人怎么樣？（生答：愚蠢，可笑。）他愚蠢，可笑在那里？你能不能幫他總結(jié)一下教訓(xùn)？（學(xué)生討論）

2．學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果。（生答：這則寓言諷刺了那些不實(shí)事求是，使自己陷于自相矛盾尷尬境地的人，告誡人們說(shuō)話，辦事要實(shí)事求是，講究分寸……）

3．在現(xiàn)實(shí)生活中有沒(méi)有這樣的事情？舉例說(shuō)一說(shuō)。（生答：在有一次買(mǎi)鞋的過(guò)程中，賣(mài)鞋的人一邊夸他的鞋結(jié)實(shí)，一邊還說(shuō)買(mǎi)鞋贈(zèng)一瓶膠，這不就是自相矛盾嘛；還有的學(xué)生答：老師在講完數(shù)學(xué)題時(shí)，通常問(wèn)大家，你們都明白了嗎？有的學(xué)生說(shuō)，明白了?？墒钱?dāng)老師讓他說(shuō)解法時(shí)，他卻什么也說(shuō)不出來(lái)了。還有的學(xué)生說(shuō)……）

（五）熟讀背誦，進(jìn)行語(yǔ)言積累

1．練習(xí)讀出感情，再分角色演讀（分?jǐn)⑹鋈?，賣(mài)矛與盾的人，觀看的人），體會(huì)寓言的情境。

2．練習(xí)背誦課文。

3．讀寫(xiě)生字。

矛與盾課件【篇5】

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)5個(gè)生字。。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、能借助注釋理解課文，初步領(lǐng)悟課文所講的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住對(duì)話中的關(guān)鍵性的話語(yǔ)展開(kāi)思考、討論。

教學(xué)難點(diǎn)：弄懂寓言的寓意，并用自己的話表達(dá)出來(lái)。

教學(xué)程序：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1、師:有一種故事內(nèi)容雖然短小，但能告訴我們深刻的道理。這是什么故事？（寓言故事）同學(xué)們，中國(guó)古代寓言故事，你都知道哪些？看圖說(shuō)故事名稱。說(shuō)說(shuō)其他故事的名字。（生搶答。）

今天，我們?cè)趤?lái)學(xué)習(xí)一篇寓言故事《矛與盾》。

2、老師板書(shū)課題。提醒注意矛字和盾字。

、師：知道矛和盾是什么嗎？誰(shuí)能來(lái)介紹介紹？

二.初讀課文，讀通讀順。

1`.師：古人云：書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。這是學(xué)文言文的訣竅。不過(guò)，學(xué)文言文的難點(diǎn)，也在于讀。大家打開(kāi)25課，自由讀課文《矛與盾》，注意讀準(zhǔn)字音，難讀的句子多讀幾遍。

2.誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？大家聽(tīng)聽(tīng)他們的字音讀準(zhǔn)了沒(méi)有？

師：字音咬得真準(zhǔn)。誰(shuí)還想讀？學(xué)生讀課文.

3.師：大家字音讀得真準(zhǔn)，古時(shí)候，誦讀詩(shī)文是一種很風(fēng)雅的事,一卷在手，書(shū)聲朗朗。文言文的朗讀特別要注意節(jié)奏和韻味。聽(tīng)聽(tīng)別人讀，好嗎？

4.師：怎么樣？文言文讀起來(lái)也蠻有味道的吧！

一回生，兩回熟，大家再試著讀一讀，。特別注意該停頓的地方要停頓。

5.師：誰(shuí)還想讀？來(lái)，想讀的一起讀吧。相信你們會(huì)比剛才讀得更好。（學(xué)生讀得有點(diǎn)味道了。）

三、精當(dāng)講解，反復(fù)朗讀，明白寓意。

1.師：文言文不僅要把字音讀正確，更重要的是要讀懂。這是朗讀文言文的前提。常言道：千里之行，始于足下。咱們先靜下心來(lái)，默讀課文，運(yùn)用你們以前學(xué)習(xí)文言文的方法，對(duì)照注釋一句一句讀。想想每句話的意思。還可以想象當(dāng)時(shí)的情景。不懂的地方可以做上記號(hào)。

2.學(xué)生借助注釋?zhuān)詫W(xué)課文。（師巡視指導(dǎo)）

3.小組交流，不懂的地方可以和你的伙伴商量商量。

4.全班交流：咱們?cè)俚郊猩先タ纯?，剛才那堆人圍在一起，他們究竟在干什么呢？你們讀懂了嗎？誰(shuí)給大家講一講這個(gè)故事？（生交流。）

5、師：文中有兩個(gè)同音字特別引起了我的關(guān)注，不知同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有？

指名板書(shū)：鬻、譽(yù)

6、楚人是怎樣譽(yù)他的盾和矛的？我們也來(lái)當(dāng)當(dāng)楚人。先譽(yù)譽(yù)你的盾。（指名讀。）

誰(shuí)再來(lái)當(dāng)當(dāng)楚人，吆喝吆喝？（生搖頭晃腦讀此句，強(qiáng)調(diào)莫能陷）

師：聽(tīng)你這么一夸，我都想掏錢(qián)買(mǎi)了，你可真會(huì)譽(yù)盾呀！

7、師：盾是堅(jiān)固無(wú)比，天下無(wú)敵了。矛也要好好夸夸，要不可沒(méi)人買(mǎi)！

誰(shuí)再來(lái)讀這句,夸夸這支矛？大家聽(tīng)聽(tīng)這樣吆喝賣(mài)得出去嗎？試著讀讀這句話。

師:這支矛真是銳不可擋,爾等真會(huì)譽(yù)矛也.。

8、、師：請(qǐng)男生夸耀盾，請(qǐng)女生夸耀矛，看哪一組夸得更自豪，準(zhǔn)備：楚人有鬻盾與矛者，譽(yù)之曰：，又譽(yù)其矛曰：

9、用古文夸完了，我們?cè)儆冒自捨目淇浒伞＃ㄖ该卮?。?/p>

10、同學(xué)們真會(huì)夸耀，我又想買(mǎi)盾又想買(mǎi)予，同學(xué)們幫老師出出主意，我到底是買(mǎi)矛還是買(mǎi)盾呀？

11、生：不能買(mǎi)，因?yàn)?/p>

12、原來(lái)這樣啊！我差點(diǎn)上當(dāng)了？我要揭穿他！誰(shuí)來(lái)幫幫我？

13、（示意學(xué)生看第3句話）生讀第3句。

14、請(qǐng)大家看插圖，圖上畫(huà)了幾個(gè)人？除了賣(mài)矛和盾的那個(gè)楚國(guó)人，還有7個(gè)圍觀的人，他們當(dāng)中有老人、有中年人、有青年人，有小孩，你可以模仿其中任何一個(gè)人來(lái)讀這一句話，先在下面試一試。

15、請(qǐng)生讀，要求說(shuō)模仿的是誰(shuí)。（分別模仿不同的人讀）

16、師：楚國(guó)人被這么一問(wèn)，啞口無(wú)言了，

、四揭示道理，發(fā)散思維

.1、大家都在嘲笑那個(gè)楚國(guó)人，他到底錯(cuò)在什么地方？請(qǐng)你給他講講道理。大家走散以后，這個(gè)楚國(guó)人會(huì)怎樣？

2、師：我代表那個(gè)楚國(guó)人真誠(chéng)地感謝同學(xué)們的幫助，人，還是多讀些書(shū)才能明白更多的道理??！你們說(shuō)是這樣的嗎？

五、作業(yè)

1、背誦《矛與盾》。

2、自由結(jié)組，演一演《矛與盾》。

八、板書(shū)設(shè)計(jì)。

矛與盾

盾莫能陷

鬻譽(yù)

矛無(wú)不陷

自相矛盾

矛與盾課件【篇6】

第一課時(shí)

〖教學(xué)目標(biāo)〗

１、能正確讀寫(xiě)課文中的生字新詞，做到課文讀通順流利。

２、在語(yǔ)言轉(zhuǎn)換中有效理解“難以招架”、“龐然大物”、“集合”、“善于”等詞語(yǔ)。

〖教學(xué)重點(diǎn)〗

１、課文讀通。

２、在語(yǔ)言環(huán)境中理解有關(guān)詞語(yǔ)，知道不集合的缺點(diǎn)。

一、閱讀單元導(dǎo)語(yǔ)，了解單元主題

二、瀏覽本組內(nèi)容，了解課文梗概

三、故事引入，揭示課題

１、講成語(yǔ)故事《自相矛盾》。（可由學(xué)生講）

２、談話：在人們紛紛嘲笑賣(mài)矛和盾的人自相矛盾時(shí)，更有聰明人想到了什么？

（請(qǐng)讀書(shū)后，說(shuō)說(shuō)人們想到了什么？）

四、讀后交流：

１、（出示生字、詞語(yǔ)卡片）提問(wèn)：認(rèn)識(shí)這些字和詞嗎？讀一讀。（指名讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊正音）

２、你是怎么認(rèn)識(shí)這些字的？說(shuō)說(shuō)你記字的方法。（引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)，自主識(shí)字。）

３、談話：現(xiàn)在我們讓這些生字回到課文中，考考你是否還認(rèn)識(shí)它們。學(xué)生小聲自讀課文，鞏固生字的識(shí)記。

說(shuō)說(shuō)讀后，人們想到了什么？

組織討論：矛和盾的集合。

五、再讀課文，要求是讀熟

提出要求：看看課文寫(xiě)矛和盾不集合時(shí)的缺點(diǎn)有哪些？

在哪里寫(xiě)的？

找出來(lái)讀讀。

學(xué)生讀句子，交流。如：

１、矛和盾的長(zhǎng)處（進(jìn)攻、自衛(wèi)）等關(guān)于矛和盾的詞語(yǔ)句子；

２、理解“龐然大物”、“履帶”、“炮口”等關(guān)于坦克的詞語(yǔ)；

３、理解“雨點(diǎn)般向他刺來(lái)”、“左抵右擋”、“難以招架”等，劃出來(lái)———仿佛這三個(gè)詞就寫(xiě)在畫(huà)面上，讀出來(lái)————插上一對(duì)翅膀，一對(duì)想象的翅膀，讀著讀著，畫(huà)面就看“活”了；

４、盡管這只是一場(chǎng)朋友間的比賽，但是依然十分緊張。

六、記字寫(xiě)字

１、出示本課的生字，讓學(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)記住它們。

２、重點(diǎn)指導(dǎo)兩個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字：集和架。提醒學(xué)生注意：下面的“木”一定要寫(xiě)好，穩(wěn)穩(wěn)托住上半部。

３、學(xué)生寫(xiě)字，教師及時(shí)評(píng)議。

兼顧單元目標(biāo)，有整體感。

開(kāi)頭的設(shè)計(jì)想到學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)的真實(shí)情況。但提出“人們想到什么？”的導(dǎo)語(yǔ)，學(xué)生還是需要認(rèn)真讀書(shū)。

如何把課文讀熟？是重點(diǎn)，這樣的設(shè)計(jì)找到了結(jié)合點(diǎn)――各自不集合的缺點(diǎn)。課文熟了，不集合的缺點(diǎn)給學(xué)生的思想更明確了，有利于學(xué)生對(duì)想到集合的鋪墊。

第二課時(shí)

〖教學(xué)目標(biāo)〗

１、結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理。

２、初步了解用事實(shí)來(lái)說(shuō)明道理的表達(dá)方法

３、正確、流利、有感情地朗讀課文：摘抄課文中你認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)。

〖教學(xué)重點(diǎn)〗

１、理解“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理。

一、分離有缺點(diǎn)，科學(xué)家是如何想的？

１、發(fā)明家在想什么？是怎么想的呢？

大家用心讀讀課文１～４節(jié)。用心讀就是要邊讀邊思考；翻來(lái)覆去讀，翻來(lái)覆去想，直到把問(wèn)題讀懂。

讀完后，嘗試根據(jù)下面的提綱說(shuō)一說(shuō)發(fā)明家是怎樣一步一步思考的：

發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法：__________________________

發(fā)明家仔細(xì)考慮了一下：可是__________________________

發(fā)明家又認(rèn)真研究了一番：對(duì)了__________________________

２、小結(jié)：這個(gè)過(guò)程，就是發(fā)明坦克的過(guò)程，就是發(fā)明家發(fā)明坦克的思考過(guò)程。集合是一種想問(wèn)題的方法，是發(fā)明的一種方法，帶著這樣的理解，一起讀題目。

二、運(yùn)用欣賞和誦讀等方式，放大發(fā)明家的創(chuàng)造成果

１、課件出示坦克圖片，邊欣賞邊議論。

２、讀課文第５節(jié)，要努力繪聲繪色地讀，以你的聲音表現(xiàn)你的感受。如自豪、驚喜、成功感。

３、“大顯神威”什么意思？聯(lián)系第５節(jié)課文說(shuō)說(shuō)大顯神威的情景？（隨機(jī)出示屏幕閱讀補(bǔ)充材料１），這是一段對(duì)戰(zhàn)斗場(chǎng)面更具體的記錄，鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生加大難度從短文中再找找“大顯神威”的情景。

４、這就是坦克的威力，這就是集合的力量。感受著這樣的力量，你想說(shuō)什么？

出示句式（寫(xiě)一寫(xiě)）：這樣的集合真（棒、好、妙極了等）—————————。

啟發(fā)：仿佛發(fā)明家就在我們的面前，你會(huì)對(duì)發(fā)明家說(shuō)什么？請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)。

如：（一個(gè)能思考的人，才是一個(gè)力量無(wú)邊的人；誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者）

５、小結(jié)：感受著這樣的力量，我們?nèi)矶佳笠缰腔邸?/p>

三、用講授和舉例等途徑，理解課文告訴大家的道理

１、我們?cè)跒榘l(fā)明家用集合的思考方法發(fā)明了坦克而感動(dòng)、興奮的時(shí)候，我們也能閉起眼睛靜靜地想一想，其實(shí)有許多新的產(chǎn)品、新的發(fā)明創(chuàng)造，甚至大型的建設(shè)項(xiàng)目，都包含著這種集合的思考方法。如“水筆”、“橡皮鉛筆”、“小靈通”、“電動(dòng)自行車(chē)”、“高速公路”、電視電話、蛋卷冰淇淋、雞尾酒等。

２、讀文后“泡泡”里學(xué)習(xí)伙伴的話“我還能用別的例子來(lái)說(shuō)明這句話”。提問(wèn)：你能舉例說(shuō)明這句話嗎？

先分組討論，再在全班交流。

３、小結(jié)歸納：我們應(yīng)做生活的有心人，處處留心觀察。從你的發(fā)現(xiàn)中受到啟發(fā)，解決更多生活中的問(wèn)題。

介紹自己熟悉的一個(gè)內(nèi)容。

同時(shí)板書(shū)出示：（

）和（

）的集合

引導(dǎo)朗讀課文最后一句話。

４、總結(jié)：集合不僅是一種具體行動(dòng)，也是一種思考方法，一種人生智慧。對(duì)于優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的思想方法，不僅體現(xiàn)在發(fā)明創(chuàng)造上，也反映在做事做人的時(shí)候，如取長(zhǎng)補(bǔ)短、強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手。記住“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者?！蹦憔蜁?huì)收益終身。

四、作業(yè)

１、抄寫(xiě)用詞語(yǔ)很好的句子。

２、搜集一些發(fā)明家的故事。在晨會(huì)等時(shí)間介紹。

難點(diǎn)的理解過(guò)程分化為一個(gè)一個(gè)步驟。

通過(guò)讀來(lái)感受，常識(shí)性課文中的情感體驗(yàn)。

寫(xiě)的訓(xùn)練。

歸結(jié)到自己生活。

教師的總結(jié)是提升與提煉，升華對(duì)課文的理解。

矛與盾課件【篇7】

１、認(rèn)識(shí)“矛、盾”等６個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“矛、盾”等１４個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“集合、招架”等１６個(gè)詞語(yǔ)。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文：摘抄課文中你認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)。

３、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、關(guān)于實(shí)踐的品質(zhì)，懂得“誰(shuí)善于把人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這句話的含義。

１、生字卡片。指導(dǎo)寫(xiě)字的多媒體課件。

２、矛和盾的圖片。

３、錄音機(jī)及本課的朗讀錄音磁帶。

第一課時(shí)

一、啟發(fā)談話，揭示課題

１、出示矛和盾的圖片：你知道哪個(gè)是“矛”？哪個(gè)是“盾”嗎？

２、矛和盾是兩種相對(duì)峙的開(kāi)口，如果把它們集合在一起，結(jié)果會(huì)怎么樣呢？出示課題，齊讀：矛和盾的集合。

二、初讀課文，整體感知

１、學(xué)生輕讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

２、出示生字卡片，開(kāi)火車(chē)請(qǐng)學(xué)生讀。

３、指讀課文，讀后評(píng)議糾正錯(cuò)誤。

４、自己把課文再默讀一遍，想一想：課文講了一件什么事呢？

三、質(zhì)疑提問(wèn)，初步釋疑

１、學(xué)生再默讀課文，邊讀邊提出不懂的問(wèn)題。

２、同座交流交流。

３、全班初步交流所提的問(wèn)題。

對(duì)于一些非重點(diǎn)問(wèn)題，相機(jī)解決。

４、提煉重點(diǎn)問(wèn)題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

以下兩個(gè)問(wèn)題可作參考：

⑴發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的？

⑵“是的，誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)？

這兩個(gè)問(wèn)題作為下節(jié)課學(xué)生討論的話題。

四、指導(dǎo)寫(xiě)字

１、出示要求會(huì)寫(xiě)的１４個(gè)字。

２、重點(diǎn)指導(dǎo)７年左右結(jié)構(gòu)的字：

持般攻炮坦戰(zhàn)神

⑴引導(dǎo)學(xué)生觀察這７個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字各部分所占的大小有什么不同。

⑵多媒體演示這７個(gè)字的布局。

３、學(xué)生寫(xiě)字，教師巡視，及時(shí)評(píng)議。

五、實(shí)踐活動(dòng)

搜集能說(shuō)明課文最后一句話含義的事例，準(zhǔn)備交流。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)問(wèn)題，揭示目標(biāo)

上節(jié)課我們提出了哪兩個(gè)問(wèn)題？教師出示問(wèn)題：

１、發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的？

２、“是的，誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)？

這節(jié)課我們就來(lái)討論這兩個(gè)問(wèn)題。

二、學(xué)生討論，交流感悟

１、學(xué)生自己先帶著以上兩個(gè)問(wèn)題自主閱讀課文，可以適當(dāng)作點(diǎn)批注。

２、小組內(nèi)交流：

要求每一個(gè)同學(xué)都發(fā)言，并且推薦一名同學(xué)代表小組發(fā)言。請(qǐng)這個(gè)同學(xué)做好記錄，整理其他同學(xué)的意見(jiàn)。

３、全班交流：

每一組派一名代表發(fā)言，其他組員可以補(bǔ)充。

學(xué)生在交流過(guò)程中，教師應(yīng)相機(jī)請(qǐng)學(xué)生朗讀有關(guān)內(nèi)容。

４、感情朗讀全文，讀后讓學(xué)生繼續(xù)質(zhì)疑、釋疑。

三、聯(lián)系實(shí)際，加深理解

１、師出示課文的結(jié)尾。

２、齊讀這段話。

３、你還能用別的例子來(lái)說(shuō)明這句話嗎？

組織學(xué)生交流自己的事例或課前搜集到的事例，加深對(duì)這句話的理解。

四、寫(xiě)字抄詞

１、練習(xí)其他7個(gè)生字。

２、抄寫(xiě)詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)。

五、實(shí)踐活動(dòng)

１、摘抄你認(rèn)為課文中用得好的詞語(yǔ)。

２、搜集一些發(fā)明家的故事，開(kāi)一個(gè)故事會(huì)。

矛與盾課件(范本十二篇)

我們常說(shuō)，機(jī)會(huì)是留給有準(zhǔn)備的人。幼兒園教師在平時(shí)的學(xué)習(xí)工作中，都會(huì)提前準(zhǔn)備很多資料。資料是作用于人類(lèi)社會(huì)實(shí)踐的一種可供參考的材料。資料對(duì)我們的學(xué)習(xí)工作發(fā)展有著重要的意義！所以，您有沒(méi)有了解過(guò)幼師資料的種類(lèi)呢？下面，我們?yōu)槟阃扑]了矛與盾課件(范本十二篇)，或許你能從中找到需要的內(nèi)容。

矛與盾課件(篇1)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本則寓言中的五個(gè)生字。能正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

2、理解故事內(nèi)容。

3、領(lǐng)悟文中所告訴的道理，在日常生活中說(shuō)話、辦事要實(shí)事求是，不要言過(guò)其實(shí)，自相矛盾。

教學(xué)重點(diǎn)：理解文章內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：理解寓意。

教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件一套。

教學(xué)過(guò)程：

一、引入課題

出示矛和盾的圖片，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)古代的兩種兵器矛和盾。并作簡(jiǎn)要介紹。再出示以矛攻盾的圖片，以及課文插圖。

問(wèn)：這個(gè)人在干什么？（在賣(mài)矛和盾）今天我們就去現(xiàn)場(chǎng)看看，他是怎么夸他的矛和盾的。（板書(shū)：矛和盾）

這是一篇文言文，以前我們已經(jīng)接觸過(guò)這類(lèi)文章。我們應(yīng)該怎么樣來(lái)學(xué)習(xí)這類(lèi)文章呢？（出示：學(xué)習(xí)方法）學(xué)生齊讀。

二、朗讀課文。學(xué)習(xí)生字。

1、生自讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、聽(tīng)配樂(lè)朗讀，注意聽(tīng)清停頓、重音。

3、生再讀課文。盡量模仿范讀，讀準(zhǔn)字音，讀好停頓和重音。

4、跟讀。以達(dá)到最佳朗讀效果。

三、理解句意。

1、生根據(jù)注釋自己理解，同桌互相交流。

2、全班交流。（出示帶注釋的原文）讓學(xué)生弄清每句話的意思。

3、指名說(shuō)出全文意思。教師適當(dāng)點(diǎn)撥。

4、小結(jié)全文意思。（出示課件：原文譯文）

5、想一想，寫(xiě)一寫(xiě)：圍觀的人走散了，這個(gè)楚國(guó)人會(huì)怎樣？（出示課件）

四、表演這則故事。這則故事用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)說(shuō)就是自相矛盾。

五、歸納寓意

討論：這則寓言告訴我們一個(gè)什么道理？

小結(jié)：（出示課件）說(shuō)的是一個(gè)人同時(shí)夸耀自己所賣(mài)的矛和盾，因自相抵觸而不能自圓其說(shuō)，告誡人們說(shuō)話、辦事要實(shí)事求是，不要言過(guò)其實(shí)，自相矛盾。

現(xiàn)實(shí)社會(huì)中有這樣的人嗎？說(shuō)一說(shuō)。

六、再讀課文，試背課文。

七、觀看自相矛盾的視頻材料。

八、總結(jié)：

剛才的片段好笑吧。在笑過(guò)以后，人們都能悟出一個(gè)深刻的道理。像這樣的短小故事還很多，被人們收集在《韓非子》里。（出示課件）

矛與盾課件(篇2)

1．學(xué)會(huì)五個(gè)生字。

2．正確，流利地朗讀課文。背誦課文。

3．能借助注釋理解課文，初步領(lǐng)悟課文所講的道理。

同學(xué)們，你們知道什么是寓言嗎？（有的學(xué)生答：用有趣的小故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理。有的學(xué)生答……）我們以前學(xué)過(guò)哪些寓言？（生答：《掩耳盜鈴》，《守株待兔》……）我們都是怎么學(xué)習(xí)寓言的？（生答：學(xué)習(xí)寓言要了解寓言故事，懂得其中講的道理……）今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)25.《古代寓言兩則》看看它們又告述我們什么道理。（生讀文題）提問(wèn)：讀了文題，你想到了什么？（生答：“古代”說(shuō)明我們今天要學(xué)習(xí)的寓言和以前學(xué)習(xí)的寓言不同，本課是文言文?！霸⒀詢蓜t”說(shuō)明課文里有2個(gè)小故事。）我們?cè)诹昙?jí)初已經(jīng)接觸過(guò)文言文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)怎么學(xué)習(xí)文言文的？（生答：學(xué)習(xí)文言文要把語(yǔ)句讀通順，借助注釋理解句子意思，最后達(dá)到熟讀成誦。）那么今天我們就將學(xué)習(xí)文言文的方法和學(xué)習(xí)寓言的方法結(jié)合在一起來(lái)學(xué)習(xí)本課的第1個(gè)小故事《矛與盾》。

相信許多同學(xué)課前已經(jīng)讀過(guò)這篇寓言故事了，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)“矛”和“盾”各指什么？（矛和盾都是古代打仗時(shí)用的兵器，矛是用來(lái)攻的，盾是用來(lái)?yè)醯?。）解釋的真好?/p>

二、熟讀課文，讀通讀順。

1、下面就請(qǐng)大家自由讀文，注意讀準(zhǔn)字音讀通句子，

1、文言文不僅要讀準(zhǔn)字音，掌握好節(jié)奏，更重要的是要讀懂。 “九層之臺(tái)，起于累土?！毕旅婢驼?qǐng)大家就按照自己喜歡的方式可以自己學(xué)也可小組合作學(xué)，想想文中每句話的意思，并說(shuō)說(shuō)本文給我們講述了一個(gè)怎樣的故事。

請(qǐng)生單獨(dú)解釋?zhuān)哄鳎嘿u(mài)；者：人；譽(yù)：夸耀；吾：我的；堅(jiān)：堅(jiān)固；莫：不；陷：穿透。

生：這句話的意思是楚國(guó)有個(gè)賣(mài)矛和盾的人，他夸耀自己的盾說(shuō)：“我的盾非常堅(jiān)固，什么東西都穿不透。”

師：你怎么知道這個(gè)人在賣(mài)他的矛和盾，并且在夸耀他的盾堅(jiān)固呢？

師：學(xué)的真仔細(xì)，假如現(xiàn)在你就是那個(gè)楚國(guó)人，你覺(jué)得應(yīng)該怎樣讀這句話？

師：吹的還不夠。想想生意人平時(shí)都怎么吆喝，（學(xué)生體會(huì)）再來(lái)試試。

師：你的盾真堅(jiān)固呀！居然“物莫能陷”，（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：什么東西都不能穿透。）這么好的盾，你們想不想買(mǎi)？學(xué)生練讀。指名讀。

師：瞧把你們高興的，這面盾這么好，那它的矛怎么樣？

生：又譽(yù)其矛曰：“吾矛之利，于物無(wú)不陷也”。我的矛鋒利得很，什么東西都穿得透。

師：你的矛真鋒利，“于物無(wú)不陷”（教師強(qiáng)調(diào)“無(wú)不”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：沒(méi)有什么東西不能穿透的）也就是（什么東西都能穿透）

師：楚人用 “無(wú)不”這個(gè)雙重否定詞來(lái)夸耀他的矛鋒利的很，是想吸引別人來(lái)買(mǎi)他的矛，他可真精明。想不想當(dāng)個(gè)精明的生意人？學(xué)生練讀。自由讀。

師：楚人這樣夸耀自己的矛和盾，招來(lái)了不少圍觀者，結(jié)果，有沒(méi)有人買(mǎi)呢？（沒(méi)有人買(mǎi)）你是從文中那個(gè)地方讀出來(lái)的？（第三句）

請(qǐng)看，這一句誰(shuí)讀懂了？

生：或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”有的人說(shuō)：用你自己的矛穿你自己的盾，會(huì)怎樣呢？教師板書(shū)：陷 何如？

師：?jiǎn)柕煤谩Ｗ屛覀円黄饋?lái)到兩千多年前的集市去問(wèn)問(wèn)他？請(qǐng)大家看插圖，圖上畫(huà)了幾個(gè)人？（除了賣(mài)矛和盾的那個(gè)楚國(guó)人，還有7個(gè)圍觀的人，他們當(dāng)中有老人、有中年人、有青年人，有小孩，）你可以模仿其中任何一個(gè)人來(lái)讀這一句話

楚國(guó)人被這么一問(wèn)，啞口無(wú)言了，請(qǐng)看第四句，誰(shuí)知道意思，解釋弗：不；應(yīng)：回答（再請(qǐng)一生解釋句意）。

師：現(xiàn)在我們已經(jīng)了解了每一句話的意思。誰(shuí)能用自己的話講一講這個(gè)故事。

師：在我們現(xiàn)實(shí)生活中有沒(méi)有這樣的人？誰(shuí)能舉例說(shuō)說(shuō)。

生：在菜市場(chǎng)，有個(gè)賣(mài)肉的人邊賣(mài)邊吆喝：“缺斤少兩，斷秤走人”。后來(lái)有一買(mǎi)主找到這個(gè)人，說(shuō)他的肉差三兩怎么辦？結(jié)果賣(mài)肉人兩眼發(fā)呆不說(shuō)話了。

生：數(shù)學(xué)老師問(wèn)：“這些題大家都會(huì)做了嗎？”有些同學(xué)不會(huì)也說(shuō)會(huì)。老師讓他做題，他又說(shuō)“只有一道題不會(huì)做”。

師：看來(lái)生活中確實(shí)有這樣的人，誰(shuí)來(lái)幫他們總結(jié)一下教訓(xùn)？（學(xué)生討論）

師：看來(lái)大家不僅把這則寓言讀通了，讀懂了，而且還明白了其中蘊(yùn)含的道理。你們可真棒！讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)寓言，回味他給我們帶來(lái)的啟示吧?。▽W(xué)生按照自己喜歡的方式自由讀文。）分角色讀，表演讀，誦讀 。

小結(jié)：今天我們通過(guò)自己的努力讀懂了《矛與盾》這則寓言。感受到了寓言故事的生動(dòng)有趣，領(lǐng)悟到了其中所蘊(yùn)含的深刻道理：說(shuō)話，辦事要實(shí)事求是，不要言過(guò)其實(shí)，自相矛盾。課下，請(qǐng)同學(xué)們把這個(gè)小故事講給周?chē)娜寺?tīng)。

矛與盾課件(篇3)

1、老師給大家?guī)?lái)一件禮物。（出示圖片和象形字。）

2、你能把這兩個(gè)字放到相應(yīng)的圖片下面嗎？你認(rèn)識(shí)這兩種武器嗎？（出示生字。）你們知道矛和盾用來(lái)干什么的嗎？

3、師一邊范寫(xiě)，一邊闡述（矛：古代一種兵器，長(zhǎng)形，尖頭，我們看矛這個(gè)字，是個(gè)象形字，這里的撇可別忘了，一看這字給人感覺(jué)這個(gè)武器很鋒利。盾，古代作戰(zhàn)時(shí)擋御刀箭等的武器。盾的這一撇，特別的長(zhǎng)，這樣盾就大一點(diǎn)，才能抵擋矛的進(jìn)攻。生書(shū)空。）

4、今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)矛和盾的集合。（出示課題，齊讀）

5、讀了課文，你有什么問(wèn)題嗎？

過(guò)渡：會(huì)提問(wèn)題的人，是最會(huì)讀書(shū)的人，小朋友帶著這些問(wèn)題來(lái)讀讀課文吧。

1、自由朗讀課文，請(qǐng)讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到困難的地方多讀幾遍。

2、出示下面詞語(yǔ)：

第一組：坦克 手持 蝸牛 雨點(diǎn)般

指2名學(xué)生讀。再出示拼音。（他們讀的正確嗎？我們也來(lái)讀一遍。）

緊張 固然 烏龜 炮口 戰(zhàn)場(chǎng) 首次 長(zhǎng)處 勝利者 招架 合二為一 大顯神威 亂成一團(tuán) 左抵右擋

a、 請(qǐng)同學(xué)們自由大聲地練習(xí)，請(qǐng)1-2個(gè)學(xué)生朗讀，要求聲音響亮，流暢。

b、 課件出示：試一試，真有趣

左抵右擋 左（）右（）（左躲右閃、左顧右盼、左思右想、左鄰右舍）

老師還給大家?guī)?lái)了一組更有意思的詞語(yǔ)，快來(lái)讀一讀吧。

3、第二組：矛、雨點(diǎn)般、 戳、 進(jìn)攻

盾、左抵右擋、招架、自衛(wèi)

a、 自由讀。

b、指生讀。做“戳”的動(dòng)作。你發(fā)現(xiàn)了什么？

C、描寫(xiě)“矛”的這些詞語(yǔ)和描寫(xiě)“盾”的這些詞語(yǔ)我們還可以對(duì)著讀呢！男女生合作一下好不好？女生讀“矛”，男生就緊接著讀“盾”。

D、通過(guò)了讀詞語(yǔ)，我們知道矛的長(zhǎng)處是-----，盾的長(zhǎng)處是----。

3、小朋友真能干。不過(guò)，讀書(shū)有一種很重要的本領(lǐng)，就是把課文讀成一句話或者是一小段話。你會(huì)嗎？

（1）默讀課文，想想課文主要講了一件什么事。

（2） 發(fā)明家把（ ）和（ ）（ ），發(fā)明了（ ）。

4、課文中有一句話也是說(shuō)這個(gè)意思，你能快速找出來(lái)嗎？

根據(jù)學(xué)生的回答出示句子：坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一，在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威。（生齊讀）

（1）、從這句話種，你知道了什么？（板書(shū)：合二為一、坦克、大顯神威）

“二”是指什么呢？ “一”又是指什么？課題中哪個(gè)詞也是這個(gè)意思呢？

把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻合二為一，我們就說(shuō)是矛和盾的集合。

（3）、這句話你有什么問(wèn)題嗎？（是怎樣合二為一的？是怎樣大顯神威的？）師在合二為一、大顯神威下打上問(wèn)號(hào)。這節(jié)課我們先來(lái)學(xué)習(xí)矛和盾是怎樣合二為一的？

發(fā)明家在怎樣情況下想到把矛和盾合二為一的呢？

1、（課件出示）發(fā)明家手持矛和盾，與朋友比賽。對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來(lái)，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。

（1）指名讀。

（2）這是一場(chǎng)怎么樣的比賽呀？（緊張、激烈）

（3）你是從哪些詞語(yǔ)感受到這是一場(chǎng)緊張的、激烈的比賽？（如雨點(diǎn)般、左抵右擋、難以招架）

（4）如雨點(diǎn)般刺來(lái)，刺的速度？老師也帶來(lái)一個(gè)句子，你喜歡哪個(gè)？為什么？你能想象這是怎樣的雨點(diǎn)嗎？（快速指生讀雨點(diǎn)般）是啊，這運(yùn)用了比喻的修辭手法，更形象生動(dòng)的寫(xiě)出了矛的進(jìn)攻很猛烈。你能用如……般讓這些句子更生動(dòng)具體嗎？（出示）比喻句的威力真大啊，讓我們把比喻句再次送到句子中，使矛的進(jìn)攻變得更猛烈。讀。

（5）師生表演。生以書(shū)當(dāng)盾，師以手當(dāng)矛（你們現(xiàn)在就是這位發(fā)明家，老師就是你們的對(duì)手。我們來(lái)一場(chǎng)比賽好不好？）。對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向你右側(cè)刺來(lái)（生做動(dòng)作抵擋），左上方；左下方；右上方；右下方；一會(huì)兒左一會(huì)兒右；向你的頭部刺來(lái)；向你腿部刺來(lái)……（邊說(shuō)邊加快語(yǔ)速，以感覺(jué)激烈的爭(zhēng)斗場(chǎng)面）

（6）能說(shuō)說(shuō)你剛才抵擋時(shí)的感受嗎？

（7）這場(chǎng)比賽實(shí)在是太緊張?zhí)＜绷?！誰(shuí)能讀好這句話？（指名讀、小組讀、齊讀）

過(guò)渡：對(duì)方的`進(jìn)攻十分猛烈，自己的處境非常危險(xiǎn)，這個(gè)時(shí)候，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了什么想法？

2、在這緊張危急的關(guān)頭，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法：“盾太小了！如果盾大得像個(gè)鐵屋子，我站在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！”

（1）發(fā)明家發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？他想到什么解決的辦法？出示表格

發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題

解決的辦法

（2）發(fā)明家發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題？心情怎樣？想到什么解決的辦法？現(xiàn)在發(fā)明家就鉆在鐵屋子里，對(duì)方的矛又一次如雨點(diǎn)般向他刺來(lái)，你覺(jué)得結(jié)果會(huì)怎樣？發(fā)明家心情怎么樣？

（3）齊讀，讀出心情變化。男生讀，女生讀，齊讀。

3、（師出示鐵屋子）那現(xiàn)在鉆進(jìn)這個(gè)鐵屋子去和朋友比賽，可以嗎？請(qǐng)輕輕讀第三、四自然段，填填表格。（生自由讀課文）

發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題

解決的辦法

（1）發(fā)明家又發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？

出示：可是，這樣固然安全，自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸?；?yàn)觚敗Ｗ孕l(wèi)，是為了更好地進(jìn)攻呀！

a、給固然換一換詞。（雖然）

b、呆在鐵屋子里，自衛(wèi)有了，但是什么沒(méi)有呢？

c、 發(fā)明家又一次對(duì)自己的想法提出了質(zhì)疑。朗讀。

（2）他想到了什么解決的辦法？

A、填表格。

B、矛字加了什么符號(hào)？這是真正的矛嗎？表示什么意思？（槍口、炮口）看大屏幕（出示裝上槍炮的鐵屋子）。

C、發(fā)明家又想到了一個(gè)新的辦法，真讓人興奮??！你能來(lái)讀讀這句話嗎？（指名讀）

對(duì)了，在鐵屋子上開(kāi)個(gè)小洞，從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”——槍口和炮口。

你們看，這長(zhǎng)長(zhǎng)的一橫也是一種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，較破折號(hào)，在這里是想說(shuō)明這個(gè)矛是指--，我們讀的時(shí)候在這里要稍微停頓。（齊讀）

（3）出示：可是，這樣固然————————。

A、你能當(dāng)當(dāng)發(fā)明家，提出疑問(wèn)嗎？填表格。

B、又是怎樣解決的呢？理解履帶。（大屏幕出示坦克）

4、同學(xué)們，發(fā)明家發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，他想的和別人不一樣，做的和別人不一樣，結(jié)果就完全不一樣了?，F(xiàn)在老師就想請(qǐng)你們做做發(fā)明家，我和你們一起合作來(lái)讀讀課文的2——4段。好嗎？

（師生合作讀）

發(fā)明家和朋友進(jìn)行一場(chǎng)比賽，就在他難以招架時(shí)，他忽然想到----

可是轉(zhuǎn)念一想，又出現(xiàn)了新的問(wèn)題---

這可怎么辦呢？他苦思冥想，終于想到了新的辦法-----

5、小結(jié)。同學(xué)們，一切發(fā)明都源于發(fā)現(xiàn)。發(fā)明家就是這樣一次又一次發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，一次又一次解決問(wèn)題，最后終于把矛的進(jìn)攻，盾的自衛(wèi)合二為一發(fā)明了——（坦克）擦去問(wèn)號(hào)。

6、現(xiàn)在誰(shuí)能用上自己的話，借助表格把發(fā)明家發(fā)明坦克的過(guò)程說(shuō)一說(shuō)呢？

學(xué)生自由練說(shuō)。

7、匯報(bào)。

坦克集合了矛和盾的優(yōu)點(diǎn)，既能—又能—所以在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威。那么坦克如何在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威的，對(duì)我們又有什么啟發(fā)呢？我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。

五、作業(yè)

矛與盾課件(篇4)

信息技術(shù)是推進(jìn)現(xiàn)代教育的不可替代的重要手段，遠(yuǎn)程教育是國(guó)家加快農(nóng)村中小學(xué)信息化進(jìn)程的一個(gè)重要舉措。有效整合資源，應(yīng)用于教與學(xué)中，能優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，顯化教學(xué)效果，現(xiàn)就《矛與盾》一課為例進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)說(shuō)明：

《矛與盾》一課是九年義務(wù)教育六年制第十二冊(cè)第六單元二十六課中的一個(gè)寓言故事。在教學(xué)這一故事時(shí)，我旨在研究如何充分地整合應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源優(yōu)化課堂教學(xué)。

一、課前準(zhǔn)備博采眾長(zhǎng)

初備這一課，我利用遠(yuǎn)程教育資源參閱了幾篇不同的教學(xué)案例，博采眾長(zhǎng)，結(jié)合班級(jí)學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)了這一課的教學(xué)計(jì)劃。為了教學(xué)的需要，我在教學(xué)時(shí)，適時(shí)地運(yùn)用了媒體播放、幻燈片、Flash等教學(xué)資源，優(yōu)化了教學(xué)環(huán)節(jié)。

我首先在IP接收資源上（路徑為：專(zhuān)題教育文學(xué)修養(yǎng)兒童故事大觀）下載了《自相矛盾》一故事，然后我又下載了《矛與盾》演示課件（含PPT演示文稿、Flash書(shū)寫(xiě)示范、Flash動(dòng)畫(huà)配音范讀），并根據(jù)教學(xué)實(shí)際進(jìn)行了細(xì)微的改動(dòng)。最后自己動(dòng)手用紙板做了矛和盾的模型。

二、利用資源優(yōu)化過(guò)程

充分而合理地利用遠(yuǎn)程教育資源的語(yǔ)文課堂，定是一個(gè)興趣盎然、學(xué)玩結(jié)合、輕松活潑的課堂。

（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入揭題設(shè)問(wèn)

1、同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)不少寓言故事，你能給大家說(shuō)一說(shuō)自己最喜歡的寓言故事是什么嗎？并說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。

2、誰(shuí)能總結(jié)一下寓言的特點(diǎn)？（小結(jié)：借助有趣的故事告訴人們深刻的道理，讓人們獲得教訓(xùn)。）

3、（課件1）：今天我們學(xué)習(xí)的寓言故事《矛與盾》跟以往所學(xué)的不太一樣，它是一則古代寓言故事。（板書(shū)課題：矛與盾，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好矛與盾。）指圖說(shuō)明哪個(gè)是矛，哪個(gè)是盾？簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)你是怎么知道的？

4、矛與盾又各是拿來(lái)干什么的？這則語(yǔ)言又講了一個(gè)什么故事？告訴我們一個(gè)什么道理？

（二）自主學(xué)習(xí)心中有數(shù)

師：《矛與盾》這則寓言是文言文，語(yǔ)言文字深?yuàn)W難懂，誰(shuí)能快速瀏覽預(yù)習(xí)部分，找出學(xué)習(xí)文言文的有效方法。

課件2：讀讀（課文）

看看（注釋?zhuān)?/p>

想想（意思）

（三）以讀打擂掌握梗概

師：（課件3）下面我們首先來(lái)讀讀課文，聽(tīng)老師范讀一次等會(huì)兒請(qǐng)你們?cè)u(píng)價(jià)。

小結(jié)：初讀課文應(yīng)該做到什么？（讀準(zhǔn)字音，注意停頓）

指名朗讀，師：誰(shuí)來(lái)讀讀全文，超越老師好嗎？評(píng)價(jià)：讀書(shū)真認(rèn)真，讀得這么好，是因?yàn)槠綍r(shí)功夫下得深啊！

（四）班級(jí)互動(dòng)提疑合解

1、小組自學(xué)全文，提出疑問(wèn)，合作解決。要求：全文到底是什么意思？按照看看注釋或者結(jié)合課外資料，想想每句意思的方法，分成四人小組合作學(xué)習(xí)，遇到實(shí)在不能解決的地方，可在書(shū)上做好批注。

2、師生互動(dòng)，討論交流。

（1）師：學(xué)懂了哪句就匯報(bào)哪句，還可以介紹學(xué)習(xí)方法。

（2）著力解決：物指什么？其人弗能應(yīng)也是指什么？

動(dòng)腦筋，想一想：可能是誰(shuí)，他可能會(huì)有怎樣的動(dòng)作和表情？

3、想象說(shuō)話

（3）師：你會(huì)怎樣勸解楚人？

（4）相機(jī)評(píng)價(jià)：你的見(jiàn)解真是與眾不同。你真會(huì)動(dòng)腦筋，合作學(xué)習(xí)真有效。

（五）動(dòng)畫(huà)配音，訓(xùn)練思維

師：為了讓我們更好的記住這個(gè)故事，鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力，下面進(jìn)行一個(gè)故事大王比賽的活動(dòng)。老師給大家看一個(gè)《矛與盾》的動(dòng)畫(huà)版，可惜沒(méi)有聲音，看誰(shuí)講得既生動(dòng)有趣，又惟妙惟肖。

（六）練習(xí)小結(jié)拓展延伸

1、完成練習(xí)，知曉寓意。

故事教會(huì)了我們說(shuō)話做事要實(shí)事求是，不要言過(guò)其實(shí)，自相矛盾。希望大家在課后廣泛閱讀更多的寓言故事，學(xué)會(huì)更多做人的道理。

2、讀進(jìn)去，又想開(kāi)去，讀了這個(gè)故事，你想到了什么？

3、小組排練課本劇《矛與盾》。

三、實(shí)踐反思認(rèn)識(shí)提高

在教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)中，或許缺乏創(chuàng)新意識(shí)。我的初衷是讓大家明白利用遠(yuǎn)程教育資源，突破教學(xué)的重難點(diǎn)是很輕松的。但值得注意的是，運(yùn)用遠(yuǎn)教資源，不是簡(jiǎn)單地直接就將資源搬上課堂，這中間還應(yīng)該有一個(gè)整合和創(chuàng)新的過(guò)程。優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，取得良好的教學(xué)效果，幫助學(xué)生消化課堂的重難點(diǎn)問(wèn)題。在互動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，在游戲中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

矛與盾課件(篇5)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

2、能理解句子，講寓言故事。

3、懂得寓言故事告訴人們的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生抓住對(duì)話中的關(guān)鍵性的話語(yǔ)展開(kāi)思考、討論。

2、理解寓言中所蘊(yùn)含的深刻道理。

3、背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

能說(shuō)出重點(diǎn)語(yǔ)句的含義，能用自己的話講述寓言故事。

教學(xué)過(guò)程：

一、成語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、課件出示圖片學(xué)生猜成語(yǔ)。說(shuō)說(shuō)寓言有什么特點(diǎn)。（假托有趣的故事告訴人們一個(gè)深刻的道理）

2、課件出示課文插圖，引出自相矛盾這個(gè)成語(yǔ)。

3、課件出示矛與盾的圖片引導(dǎo)學(xué)生明白矛與盾各是什么樣的，分別用來(lái)干什么？

4、揭題，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)韓非子帶給我們的寓言故事《矛與盾》。（板書(shū)課題，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好“矛與盾”三個(gè)字）

二、自主學(xué)文，釋疑懂理

（一）初讀課文，讀通讀順

1、教師范讀，提出要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，吐字清楚，注意斷句停頓和重音。學(xué)生評(píng)價(jià)。

2、學(xué)生自己練習(xí)把語(yǔ)句讀通順，讀流暢。

3、指名2-3名學(xué)生讀課文，由學(xué)生糾正朗讀中出現(xiàn)的問(wèn)題。

4、齊讀全文。

5、競(jìng)賽讀。

（二）細(xì)讀課文

1、學(xué)習(xí)文言文方法(課件顯示)

2、自讀課文，結(jié)合課后注釋?zhuān)渥右馑?。如果有不好理解或說(shuō)不通順的語(yǔ)句，就在書(shū)上標(biāo)出來(lái)。

3、將自學(xué)所得及疑問(wèn)在小組中交流討論。

4、全班交流。

5、說(shuō)說(shuō)全文的意思。

(三) 品讀課文，匯報(bào)交流

1、師：課文講了一件什么事？指名作答。

請(qǐng)生解釋?zhuān)哄鳎嘿u(mài)；譽(yù)：夸耀；并寫(xiě)寫(xiě)這兩個(gè)字。

師：楚人先夸耀什么？生讀第一句話（生讀，師板書(shū)：（堅(jiān)）盾 莫能陷）。指名夸一夸。

2、師：同學(xué)們真會(huì)夸。那個(gè)楚國(guó)人又是如何賣(mài)他的矛的呢？指名回答。

師：你真會(huì)做生意。

師：我想請(qǐng)你帶大家一起夸好嗎？（生夸）

師：原來(lái)是在夸他的矛鋒利，請(qǐng)你來(lái)夸一夸矛吧！“又譽(yù)其矛曰：……”（生讀，師板書(shū)：（利）矛 無(wú)不陷）

師：楚國(guó)人既夸了自己的矛又夸了自己的盾，不知道同學(xué)們想夸什么呢？自己在下面吆喝一下吧?。ㄉ杂勺x）師：請(qǐng)男生譽(yù)盾，請(qǐng)女生譽(yù)矛，看哪一組夸得更自信，準(zhǔn)備：楚人有鬻盾與矛者，譽(yù)之曰：“……”，又譽(yù)其矛曰：“……”。

3、同學(xué)們真會(huì)夸真會(huì)賣(mài)，，可老師有一個(gè)疑問(wèn)：怎么什么東西到了楚人那兒都成了那么好的呢？仔細(xì)想想他的話，你發(fā)現(xiàn)了什么？

師：楚人的一番吆喝吸引了許多圍觀者，他們到底有沒(méi)有買(mǎi)他的矛和盾呢?你從書(shū)中哪句話知道的？指名作答。請(qǐng)同學(xué)們看插圖，請(qǐng)同學(xué)們自己練習(xí)，模仿誰(shuí)都可以。

指名讀，生猜是什么樣的人在讀？（鍛煉學(xué)生的朗讀能力及模仿能力。）

4、師：聽(tīng)了旁人的質(zhì)問(wèn)，那個(gè)人有什么反應(yīng)？生：那個(gè)人啞口無(wú)言。

師：你是從書(shū)上哪個(gè)地方知道的？你能說(shuō)說(shuō)這句話的意思嗎？

生：其人弗能應(yīng)也。那個(gè)人不能回答。

師：（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)）“弗”就是“不”的意思，你能讀讀這句話嗎？ （生讀此句師板書(shū)：弗能應(yīng)也）

5、師：面對(duì)旁人的質(zhì)問(wèn)，他為什么答不上話來(lái)呢？小組討論一下，幫那個(gè)人總結(jié)一下教訓(xùn)！生小組討論發(fā)言：楚人言過(guò)其實(shí)，前后矛盾，不能自圓其說(shuō)。（師板書(shū)：道理）

（四）探究寓意

1、選擇小組上臺(tái)表演，學(xué)生評(píng)議

練習(xí)把這個(gè)故事演出來(lái)。（提示：根據(jù)你們小組的實(shí)際情況，可以采用課文的原話，也可以結(jié)合自己的理解，豐富故事中的情節(jié)，表演時(shí)要注意人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作。）

2、采訪圍觀者：你們?yōu)槭裁催@樣說(shuō)？為什么笑？

3、同學(xué)們幫他出出主意，怎樣把他的矛和盾賣(mài)出去。

4、得到的啟示：學(xué)生總結(jié)。

5、在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，碰到過(guò)類(lèi)似的事情嗎？與同學(xué)交流一下。

6、動(dòng)畫(huà)欣賞。

三、回味朗讀，練習(xí)背誦

1、寓言中的人物栩栩如生，寓言中的道理耐人尋味。老師帶來(lái)了《矛與盾》的動(dòng)畫(huà)欣賞，大家輕松一下。

2、大家和著音樂(lè)試著背一背。

學(xué)古文沒(méi)有捷徑，唯有多讀多背，方能學(xué)以致用。大家隨著音樂(lè)一起背背吧!不會(huì)背的方再看看書(shū)，會(huì)背的大家一起背。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)：

矛與盾

（堅(jiān)）盾 莫能陷 （利）矛 無(wú)不陷

自相矛盾

矛與盾課件(篇6)

教材分析：

《矛與盾》這篇課文主要講了一個(gè)賣(mài)矛和盾的人，夸贊自己的矛和盾，他的話互相抵觸，不能自圓其說(shuō)，告誡人們要實(shí)事求

是，不能夸夸其談。

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)會(huì)5個(gè)生字。正確、流利地朗讀課文，背誦課文。能借助注釋理解課文，初步領(lǐng)悟課文所講的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生抓住對(duì)話中的關(guān)鍵性的話語(yǔ)展開(kāi)思考、討論。

教學(xué)難點(diǎn)：

弄懂寓言的寓意，并用自己的話表達(dá)出來(lái)。

教學(xué)構(gòu)想：

本課是整個(gè)小學(xué)階段的最后一組課文中的一篇課文，同時(shí)也是學(xué)生第二次接觸文言文，本課教學(xué)主要是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)具

有的學(xué)習(xí)能力，獨(dú)立閱讀思考，并與同學(xué)一道研究探討，提高學(xué)生的語(yǔ)文基本功，為進(jìn)入中學(xué)的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。采用“自

主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讀、議、說(shuō)、演相結(jié)合的方法學(xué)習(xí)文章。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、成語(yǔ)導(dǎo)入，揭題設(shè)問(wèn)

1、分兩組比賽說(shuō)成語(yǔ)，要求必須來(lái)自寓言故事。

2、說(shuō)說(shuō)寓言有什么特點(diǎn)。（假托有趣的故事告訴人們一個(gè)深刻的道理）

3、揭題，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《古代寓言兩則》中的其中一個(gè)寓言故事《矛與盾》。（板書(shū)課題，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好“矛與盾”三個(gè)字）

4、說(shuō)說(shuō)讀了課題，讓你產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)？（矛與盾各是什么樣的，分別用來(lái)干什么？這則寓言故事講了件什么事？告訴我們什么道理。）

二、自主學(xué)文，釋疑懂理

（一）解題（解決第一個(gè)問(wèn)題）

課件出示插圖及注釋?zhuān)龑?dǎo)學(xué)生了解矛與盾各自的作用。

（二）讀通

1、教師范讀，提出要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，吐字清楚，注意斷句停頓。

2、學(xué)生自己練習(xí)把語(yǔ)句讀通順，讀流暢

3、指名2-3名學(xué)生讀課文，由學(xué)生糾正朗讀中出現(xiàn)的問(wèn)題。

4、齊讀全文。

（三）讀懂（解決第二個(gè)問(wèn)題）

1、自讀課文，結(jié)合課后注釋?zhuān)渥右馑?。如果有不好理解或說(shuō)不通順的語(yǔ)句，就在書(shū)上標(biāo)出來(lái)。

2、將自學(xué)所得及疑問(wèn)在四人小組中交流討論。

3、全班交流，教師根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑相機(jī)出示重點(diǎn)句子。

句子一：譽(yù)之曰：“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也?！?/p>

A：學(xué)生嘗試說(shuō)句意，教師引導(dǎo)學(xué)生用現(xiàn)代語(yǔ)言說(shuō)明白，說(shuō)通順。板書(shū)“堅(jiān)”

B：想一想，“譽(yù)之曰”的“之”指的是什么？

C：這個(gè)人是怎樣夸贊的呢？你能讀好這個(gè)句子嗎？

句子二：又譽(yù)其矛曰：“吾矛之利，于物無(wú)不陷也?！?/p>

A：提示：于，對(duì)于。引導(dǎo)學(xué)生用同樣的方法嘗試說(shuō)句意。板書(shū)“利”

B：你能讀好這個(gè)句子嗎？

句子三：或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”

A：學(xué)生嘗試說(shuō)句意。引導(dǎo)將“穿透”換一種說(shuō)法。板書(shū)“何如”

B：想一想，問(wèn)話的人是出于什么目的問(wèn)這句話的？應(yīng)該怎樣說(shuō)好這句話？（引導(dǎo)學(xué)生以年輕人和老年人這兩種不同的身份來(lái)說(shuō)好這句話。）

3、練習(xí)把整個(gè)寓言的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。指名講。

（四）明理（解決第三個(gè)問(wèn)題）

1、以四人小組為單位，練習(xí)把這個(gè)故事演出來(lái)。（提示：根據(jù)你們小組的實(shí)際情況，可以采用課文的原話，也可以結(jié)合自己

的理解，豐富故事中的情節(jié)，表演時(shí)要注意人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作。）

2、選擇兩個(gè)小組上臺(tái)表演，學(xué)生評(píng)議。

3、看了這樣一個(gè)故事，你有問(wèn)題嗎？（引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑為什么“其人弗能應(yīng)也”？）學(xué)生通過(guò)討論可得出：這個(gè)人不論怎樣回

答，都會(huì)和自己剛剛說(shuō)過(guò)的話相抵觸。進(jìn)而教師乘機(jī)揭示成語(yǔ)“自相矛盾”）

4、進(jìn)一步討論：你覺(jué)得這個(gè)人可笑嗎？可笑在哪里？

5、情景延伸：這個(gè)人被這么一問(wèn)，自知失言，灰溜溜回到家里，他長(zhǎng)吁短嘆，非常懊喪，這時(shí)，他的一位好友來(lái)到他家中，

了解了情況后，就熱心地開(kāi)導(dǎo)他。就請(qǐng)你扮演他的朋友來(lái)開(kāi)導(dǎo)他，好嗎？（教師扮演賣(mài)矛與盾的人，請(qǐng)學(xué)生在稍作準(zhǔn)備后上臺(tái)表

演，然后教師引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上明確寓意。）

6、現(xiàn)在，我們也用“自相矛盾”比喻語(yǔ)言和行動(dòng)不一致，在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，碰到過(guò)類(lèi)似的事情嗎？與同學(xué)交流一下。

作業(yè)設(shè)計(jì)

1、有感情地背誦課文

2、排練課本劇《矛與盾》

板書(shū)設(shè)計(jì)

矛與盾

要實(shí)事求是，不能夸夸其談

矛與盾課件(篇7)

教材分析：

本文通過(guò)一個(gè)人同時(shí)夸耀自己所賣(mài)的矛和盾，因互相抵觸而不能自圓其說(shuō)的故事，告訴人們說(shuō)話，辦事要實(shí)事求是，不要言過(guò)其實(shí)，自相矛盾。

學(xué)生分析：

了解寓言故事不成問(wèn)題，關(guān)鍵是如何讓學(xué)生理解寓言故事所揭示的深刻道理，然后聯(lián)系實(shí)際談感受。

設(shè)計(jì)理念：

以自瀆為主，重在感悟積累。

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解文言文詞義句義，能講述文言故事。

2、有感情朗讀，能背誦此文。

3、懂得說(shuō)話，辦事要實(shí)事求是，不要言過(guò)其實(shí)，自相矛盾的道理。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)文言文的方法，理解意思，熟讀成誦，明白道理

教學(xué)流程：

一、教師導(dǎo)語(yǔ)

1、以前學(xué)過(guò)哪些寓言？怎樣學(xué)習(xí)寓言。

2、什么叫文言文，怎樣學(xué)習(xí)文言文。

3、題解

二、讀通語(yǔ)句，整體感知

1、教師泛讀（或聽(tīng)錄音）

2、領(lǐng)讀

3、自由練習(xí)朗讀

4、指名朗讀

三、讀懂課文，對(duì)照注釋自悟句意文意

1、讓學(xué)生自己邊讀句子，邊看課后注釋?zhuān)渥右馑肌?/p>

2、匯報(bào)交流

3、指名把故事完整的講述一遍

4、自由練習(xí)講寓言故事

5、練習(xí)感情朗讀

6、生齊讀（要求讀慢一點(diǎn)，學(xué)會(huì)吹噓自己的矛和盾，注意反駁的語(yǔ)氣）

四、揭示道理，發(fā)散思維

1、提出問(wèn)題，學(xué)習(xí)小組分析討論

2、匯報(bào)小結(jié)

五、總結(jié)全文

六、熟讀背誦進(jìn)行語(yǔ)言積累

七、作業(yè)：

1、幫助楚國(guó)人賣(mài)出矛和盾，該怎么做？

2、聯(lián)系生活實(shí)際談感受。

板書(shū)設(shè)計(jì)： 矛 與 盾

↓ ↓

刺

利 ←→ 堅(jiān)

檔

自相矛盾（可笑）

告誡人們：說(shuō)話、辦事要實(shí)事求是，不要言過(guò)其實(shí)，自相矛盾。

課后反思;

1、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山直接引入話題更好，這樣可以為下邊的教學(xué)留出更多的時(shí)間。

2、課堂教學(xué)密度還是不夠大，所以由于時(shí)間關(guān)系部分教學(xué)環(huán)節(jié)沒(méi)能在課時(shí)內(nèi)展現(xiàn)。比如：逐句理解全文后，應(yīng)請(qǐng)一名學(xué)生把句子意思連起來(lái)講一遍，這樣可以當(dāng)堂了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。然后再自由練習(xí)講寓言故事，加深對(duì)寓言的理解和鞏固。再比如:沒(méi)有聯(lián)系生活實(shí)際談感受，所以教學(xué)能否達(dá)到教書(shū)育人的目的，也就成了未知數(shù)。

3、教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生有放有收，那么怎么放，又怎么收是今后教學(xué)過(guò)程中值得思考的問(wèn)題。

4、在課堂教學(xué)中，你不知道會(huì)出現(xiàn)什么狀況，所以必須做足準(zhǔn)備，迎接挑戰(zhàn)。對(duì)于設(shè)計(jì)好的教案必要時(shí)還要靈活地刪繁就簡(jiǎn)。

矛與盾課件(篇8)

教材分析：

《矛與盾》這篇課文主要講了一個(gè)賣(mài)矛和盾的人，夸贊自己的矛和盾，他的話互相抵觸，不能自圓其說(shuō)，告誡人們要實(shí)事求

是，不能夸夸其談。

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)會(huì)5個(gè)生字。正確、流利地朗讀課文，背誦課文。能借助注釋理解課文，初步領(lǐng)悟課文所講的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生抓住對(duì)話中的關(guān)鍵性的話語(yǔ)展開(kāi)思考、討論。

教學(xué)難點(diǎn)：

弄懂寓言的寓意，并用自己的話表達(dá)出來(lái)。

教學(xué)構(gòu)想：

本課是整個(gè)小學(xué)階段的最后一組課文中的一篇課文，同時(shí)也是學(xué)生第二次接觸文言文，本課教學(xué)主要是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)具

有的學(xué)習(xí)能力，獨(dú)立閱讀思考，并與同學(xué)一道研究探討，提高學(xué)生的語(yǔ)文基本功，為進(jìn)入中學(xué)的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。采用“自

主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讀、議、說(shuō)、演相結(jié)合的方法學(xué)習(xí)文章。

1、分兩組比賽說(shuō)成語(yǔ)，要求必須來(lái)自寓言故事。

2、說(shuō)說(shuō)寓言有什么特點(diǎn)。（假托有趣的故事告訴人們一個(gè)深刻的道理）

3、揭題，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《古代寓言兩則》中的其中一個(gè)寓言故事《矛與盾》。（板書(shū)課題，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好“矛與盾”三個(gè)字）

4、說(shuō)說(shuō)讀了課題，讓你產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)？（矛與盾各是什么樣的，分別用來(lái)干什么？這則寓言故事講了件什么事？告訴我們什么道理。）

課件出示插圖及注釋?zhuān)龑?dǎo)學(xué)生了解矛與盾各自的作用。

1、教師范讀，提出要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，吐字清楚，注意斷句停頓。

3、指名2-3名學(xué)生讀課文，由學(xué)生糾正朗讀中出現(xiàn)的問(wèn)題。

1、自讀課文，結(jié)合課后注釋?zhuān)渥右馑肌Ｈ绻胁缓美斫饣蛘f(shuō)不通順的語(yǔ)句，就在書(shū)上標(biāo)出來(lái)。

2、將自學(xué)所得及疑問(wèn)在四人小組中交流討論。

3、全班交流，教師根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑相機(jī)出示重點(diǎn)句子。

A：學(xué)生嘗試說(shuō)句意，教師引導(dǎo)學(xué)生用現(xiàn)代語(yǔ)言說(shuō)明白，說(shuō)通順。板書(shū)“堅(jiān)”

C：這個(gè)人是怎樣夸贊的呢？你能讀好這個(gè)句子嗎？

A：提示：于，對(duì)于。引導(dǎo)學(xué)生用同樣的方法嘗試說(shuō)句意。板書(shū)“利”

A：學(xué)生嘗試說(shuō)句意。引導(dǎo)將“穿透”換一種說(shuō)法。板書(shū)“何如”

B：想一想，問(wèn)話的人是出于什么目的問(wèn)這句話的？應(yīng)該怎樣說(shuō)好這句話？（引導(dǎo)學(xué)生以年輕人和老年人這兩種不同的身份來(lái)說(shuō)好這句話。）

3、練習(xí)把整個(gè)寓言的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。指名講。

1、以四人小組為單位，練習(xí)把這個(gè)故事演出來(lái)。（提示：根據(jù)你們小組的實(shí)際情況，可以采用課文的原話，也可以結(jié)合自己

的理解，豐富故事中的情節(jié)，表演時(shí)要注意人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作。）

2、選擇兩個(gè)小組上臺(tái)表演，學(xué)生評(píng)議。

3、看了這樣一個(gè)故事，你有問(wèn)題嗎？（引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑為什么“其人弗能應(yīng)也”？）學(xué)生通過(guò)討論可得出：這個(gè)人不論怎樣回

答，都會(huì)和自己剛剛說(shuō)過(guò)的話相抵觸。進(jìn)而教師乘機(jī)揭示成語(yǔ)“自相矛盾”）

5、情景延伸：這個(gè)人被這么一問(wèn)，自知失言，灰溜溜回到家里，他長(zhǎng)吁短嘆，非常懊喪，這時(shí)，他的一位好友來(lái)到他家中，

了解了情況后，就熱心地開(kāi)導(dǎo)他。就請(qǐng)你扮演他的朋友來(lái)開(kāi)導(dǎo)他，好嗎？（教師扮演賣(mài)矛與盾的人，請(qǐng)學(xué)生在稍作準(zhǔn)備后上臺(tái)表

6、現(xiàn)在，我們也用“自相矛盾”比喻語(yǔ)言和行動(dòng)不一致，在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，碰到過(guò)類(lèi)似的事情嗎？與同學(xué)交流一下。

矛與盾課件(篇9)

1、自由初讀課文

2、誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事主要講了什么？

3、“夸口”什么意思？（說(shuō)大話。）文中是誰(shuí)在說(shuō)大話？他說(shuō)的是什么大話？學(xué)生勾畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句，指名朗讀，學(xué)生評(píng)議。

師：誰(shuí)來(lái)學(xué)著文中的人夸夸矛和盾

4、如果你是圍觀的人，你會(huì)怎樣想？怎樣說(shuō)？

指導(dǎo)讀好問(wèn)話。（設(shè)置孩子、中年人、老人，讓學(xué)生品味語(yǔ)氣。）

5、 “張口結(jié)舌”是什么意思？（張著嘴巴說(shuō)不出話來(lái)。）能換一

個(gè)詞語(yǔ)來(lái)替代嗎？（啞口無(wú)言）他為什么張口結(jié)舌？

那個(gè)人售物時(shí)說(shuō)話前后矛盾對(duì)他會(huì)有什么后果？（東西賣(mài)不出去，失去信用。）

6、拓展：如果你是那位賣(mài)矛與盾的人，要想把自己的東西賣(mài)出去，你會(huì)怎樣推銷(xiāo)自己的矛與盾？

（四人一小組討論。）

7、通過(guò)學(xué)習(xí)課文和他們的表演中，你明白了什么？

說(shuō)話、做事不能相互抵觸，要前后一致。（說(shuō)話辦事必須實(shí)事求是，前后一致。）

你身上有過(guò)自相矛盾的現(xiàn)象嗎?如果有會(huì)有怎樣的后果？你應(yīng)該怎么辦？

矛與盾課件(篇10)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)五個(gè)生字。

2．正確，流利地朗讀課文。背誦課文。

3．能借助注釋理解課文，初步領(lǐng)悟課文所講的道理。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，明確學(xué)習(xí)方法

同學(xué)們，你們知道什么是寓言嗎？（有的學(xué)生答：用有趣的小故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理。有的學(xué)生答……）我們以前學(xué)過(guò)哪些寓言？（生答：《掩耳盜鈴》，《守株待兔》……）我們都是怎么學(xué)習(xí)寓言的？（生答：學(xué)習(xí)寓言要了解寓言故事，懂得其中講的道理……）今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)25.《古代寓言兩則》看看它們又告述我們什么道理。（生讀文題）提問(wèn)：讀了文題，你想到了什么？（生答：“古代”說(shuō)明我們今天要學(xué)習(xí)的寓言和以前學(xué)習(xí)的寓言不同，本課是文言文?！霸⒀詢蓜t”說(shuō)明課文里有2個(gè)小故事。）我們?cè)诹昙?jí)初已經(jīng)接觸過(guò)文言文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)怎么學(xué)習(xí)文言文的？（生答：學(xué)習(xí)文言文要把語(yǔ)句讀通順，借助注釋理解句子意思，最后達(dá)到熟讀成誦。）那么今天我們就將學(xué)習(xí)文言文的方法和學(xué)習(xí)寓言的方法結(jié)合在一起來(lái)學(xué)習(xí)本課的第1個(gè)小故事《矛與盾》。

相信許多同學(xué)課前已經(jīng)讀過(guò)這篇寓言故事了，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)“矛”和“盾”各指什么？（矛和盾都是古代打仗時(shí)用的兵器，矛是用來(lái)攻的，盾是用來(lái)?yè)醯?。）解釋的真好?/p>

二、熟讀課文，讀通讀順。

1、下面就請(qǐng)大家自由讀文，注意讀準(zhǔn)字音讀通句子，

2、師：誰(shuí)愿意展示一下自己的朗讀？學(xué)生讀。

師：字音真準(zhǔn)，誰(shuí)還想讀？學(xué)生讀文。

3、師：同學(xué)們讀的真認(rèn)真！

4、誰(shuí)再來(lái)試一試？指名讀，

三、自讀自悟，明白寓意

1、文言文不僅要讀準(zhǔn)字音，掌握好節(jié)奏，更重要的是要讀懂。 “九層之臺(tái)，起于累土?！毕旅婢驼?qǐng)大家就按照自己喜歡的方式可以自己學(xué)也可小組合作學(xué)，想想文中每句話的意思，并說(shuō)說(shuō)本文給我們講述了一個(gè)怎樣的故事。

2、學(xué)生自由學(xué)文。（教師巡視指導(dǎo)）

3、交流匯報(bào)：

師：全文幾句話？請(qǐng)看第一句，有誰(shuí)讀懂了？

請(qǐng)生單獨(dú)解釋?zhuān)哄鳎嘿u(mài)；者：人；譽(yù)：夸耀；吾：我的；堅(jiān)：堅(jiān)固；莫：不；陷：穿透。

生：這句話的意思是楚國(guó)有個(gè)賣(mài)矛和盾的人，他夸耀自己的盾說(shuō)：“我的盾非常堅(jiān)固，什么東西都穿不透。”

師：你怎么知道這個(gè)人在賣(mài)他的矛和盾，并且在夸耀他的盾堅(jiān)固呢？

生：鬻” “譽(yù)。 “堅(jiān)”。

師板書(shū)：盾——堅(jiān)——莫能陷也

師：學(xué)的真仔細(xì)，假如現(xiàn)在你就是那個(gè)楚國(guó)人，你覺(jué)得應(yīng)該怎樣讀這句話？

生：用吹噓的語(yǔ)氣。

師：你來(lái)試一試。

師：吹的還不夠。想想生意人平時(shí)都怎么吆喝，（學(xué)生體會(huì)）再來(lái)試試。

生：手舞足蹈的讀。（強(qiáng)調(diào)“莫能陷” ）

師：你的盾真堅(jiān)固呀！居然“物莫能陷”，（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：什么東西都不能穿透。）這么好的盾，你們想不想買(mǎi)？學(xué)生練讀。指名讀。

師：瞧把你們高興的，這面盾這么好，那它的矛怎么樣？

請(qǐng)看第2句話，有誰(shuí)讀懂了

生：又譽(yù)其矛曰：“吾矛之利，于物無(wú)不陷也”。我的矛鋒利得很，什么東西都穿得透。

板書(shū)：矛——利——無(wú)不陷也

師：你的矛真鋒利，“于物無(wú)不陷”（教師強(qiáng)調(diào)“無(wú)不”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：沒(méi)有什么東西不能穿透的）也就是（什么東西都能穿透）

師：楚人用 “無(wú)不”這個(gè)雙重否定詞來(lái)夸耀他的矛鋒利的很，是想吸引別人來(lái)買(mǎi)他的矛，他可真精明。想不想當(dāng)個(gè)精明的生意人？學(xué)生練讀。自由讀。

師：楚人這樣夸耀自己的矛和盾，招來(lái)了不少圍觀者，結(jié)果，有沒(méi)有人買(mǎi)呢？（沒(méi)有人買(mǎi)）你是從文中那個(gè)地方讀出來(lái)的？（第三句）

請(qǐng)看，這一句誰(shuí)讀懂了？

生：或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”有的人說(shuō)：用你自己的矛穿你自己的盾，會(huì)怎樣呢？教師板書(shū)：陷 何如？

師：?jiǎn)柕煤谩Ｗ屛覀円黄饋?lái)到兩千多年前的集市去問(wèn)問(wèn)他？請(qǐng)大家看插圖，圖上畫(huà)了幾個(gè)人？（除了賣(mài)矛和盾的那個(gè)楚國(guó)人，還有7個(gè)圍觀的人，他們當(dāng)中有老人、有中年人、有青年人，有小孩，）你可以模仿其中任何一個(gè)人來(lái)讀這一句話

請(qǐng)生讀，要求說(shuō)模仿的是誰(shuí)。（分別模仿不同的人讀，老師參與模仿）

楚國(guó)人被這么一問(wèn)，啞口無(wú)言了，請(qǐng)看第四句，誰(shuí)知道意思，解釋弗：不；應(yīng)：回答（再請(qǐng)一生解釋句意）。

師：現(xiàn)在我們已經(jīng)了解了每一句話的意思。誰(shuí)能用自己的話講一講這個(gè)故事。

齊讀課文

師：你認(rèn)為課文中的楚國(guó)人怎么樣？

生：他非常愚蠢，非常可笑。

師：他愚蠢，可笑在哪里

生：說(shuō)話過(guò)于夸張，最后使自己陷入尷尬境地。

生：言過(guò)其詞，太吹噓了。

生：前后矛盾，不能自圓其說(shuō)。教師板書(shū)：自相矛盾

師：在我們現(xiàn)實(shí)生活中有沒(méi)有這樣的人？誰(shuí)能舉例說(shuō)說(shuō)。

生：在菜市場(chǎng)，有個(gè)賣(mài)肉的人邊賣(mài)邊吆喝：“缺斤少兩，斷秤走人”。后來(lái)有一買(mǎi)主找到這個(gè)人，說(shuō)他的肉差三兩怎么辦？結(jié)果賣(mài)肉人兩眼發(fā)呆不說(shuō)話了。

生：數(shù)學(xué)老師問(wèn)：“這些題大家都會(huì)做了嗎？”有些同學(xué)不會(huì)也說(shuō)會(huì)。老師讓他做題，他又說(shuō)“只有一道題不會(huì)做”。

師：看來(lái)生活中確實(shí)有這樣的人，誰(shuí)來(lái)幫他們總結(jié)一下教訓(xùn)？（學(xué)生討論）

生：說(shuō)話要誠(chéng)實(shí)，不要夸大其詞。

生：說(shuō)話要注意分寸。

生：實(shí)事求是，不要言過(guò)其實(shí)。教師板書(shū)：說(shuō)話 辦事 實(shí)事求是

師：看來(lái)大家不僅把這則寓言讀通了，讀懂了，而且還明白了其中蘊(yùn)含的道理。你們可真棒！讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)寓言，回味他給我們帶來(lái)的啟示吧！（學(xué)生按照自己喜歡的方式自由讀文。）分角色讀，表演讀，誦讀 。

四、總結(jié)全文，拓展延伸

小結(jié)：今天我們通過(guò)自己的努力讀懂了《矛與盾》這則寓言。感受到了寓言故事的生動(dòng)有趣，領(lǐng)悟到了其中所蘊(yùn)含的深刻道理：說(shuō)話，辦事要實(shí)事求是，不要言過(guò)其實(shí)，自相矛盾。課下，請(qǐng)同學(xué)們把這個(gè)小故事講給周?chē)娜寺?tīng)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

盾——堅(jiān)——莫能陷也

話

刺 何如？

矛——利——無(wú)不陷也

矛與盾課件(篇11)

教材分析：

本文通過(guò)一個(gè)人同時(shí)夸耀自己所賣(mài)的矛和盾，因互相抵觸而不能自圓其說(shuō)的故事，告訴人們說(shuō)話，辦事要實(shí)事求是，不要言過(guò)其實(shí)，自相矛盾。

學(xué)生分析：

了解寓言故事不成問(wèn)題，關(guān)鍵是如何讓學(xué)生理解寓言故事所揭示的深刻道理，然后聯(lián)系實(shí)際談感受。

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解文言文詞義句義，能講述文言故事。

2、有感情朗讀，能背誦此文。

3、懂得說(shuō)話，辦事要實(shí)事求是，不要言過(guò)其實(shí)，自相矛盾的道理。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)文言文的方法，理解意思，熟讀成誦，明白道理

1、以前學(xué)過(guò)哪些寓言？怎樣學(xué)習(xí)寓言。

1、讓學(xué)生自己邊讀句子，邊看課后注釋?zhuān)渥右馑肌?/p>

6、生齊讀（要求讀慢一點(diǎn)，學(xué)會(huì)吹噓自己的矛和盾，注意反駁的語(yǔ)氣）

七、作業(yè)：

1、幫助楚國(guó)人賣(mài)出矛和盾，該怎么做？

告誡人們：說(shuō)話、辦事要實(shí)事求是，不要言過(guò)其實(shí)，自相矛盾。

課后反思;

1、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山直接引入話題更好，這樣可以為下邊的教學(xué)留出更多的時(shí)間。

2、課堂教學(xué)密度還是不夠大，所以由于時(shí)間關(guān)系部分教學(xué)環(huán)節(jié)沒(méi)能在課時(shí)內(nèi)展現(xiàn)。比如：逐句理解全文后，應(yīng)請(qǐng)一名學(xué)生把句子意思連起來(lái)講一遍，這樣可以當(dāng)堂了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。然后再自由練習(xí)講寓言故事，加深對(duì)寓言的理解和鞏固。再比如:沒(méi)有聯(lián)系生活實(shí)際談感受，所以教學(xué)能否達(dá)到教書(shū)育人的目的，也就成了未知數(shù)。

3、教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生有放有收，那么怎么放，又怎么收是今后教學(xué)過(guò)程中值得思考的問(wèn)題。

4、在課堂教學(xué)中，你不知道會(huì)出現(xiàn)什么狀況，所以必須做足準(zhǔn)備，迎接挑戰(zhàn)。對(duì)于設(shè)計(jì)好的教案必要時(shí)還要靈活地刪繁就簡(jiǎn)。

矛與盾課件(篇12)

教學(xué)目的要求：

1、學(xué)會(huì)本課生字詞。

2、理解文言文詞義句義，能講述文言故事。

3、有感情朗讀，能背誦此文。

4、懂得說(shuō)話做事要實(shí)事求是，不能自相矛盾的道理。

教學(xué)重難點(diǎn)：

文言文學(xué)生第一次接觸，學(xué)會(huì)方法，理解意思，熟讀成誦，明白道理都是重點(diǎn)，也都是難點(diǎn)。

教具準(zhǔn)備：

錄音、小黑板

教學(xué)過(guò)程：

一、交流

1、師板書(shū)：嚴(yán)小明

2、師：大家應(yīng)該喊我？（嚴(yán)老師）

3、要求：面帶微笑，再喊一次。

4、贈(zèng)筆交朋友。

二、導(dǎo)入

1、師：今天我們要學(xué)習(xí)一篇文言文，知道什么是文言文嗎？（古人寫(xiě)的文章或說(shuō)的話）白話文呢？（現(xiàn)在，人所說(shuō)的話寫(xiě)的文章）。

2、師：同學(xué)們，中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，文言文就像一艘大船承載著我們中華民族幾千年的文明，與我們現(xiàn)在的白話文相比，文言文好比是根，白話是枝葉，它們之間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)的這篇文言文叫《矛與盾》。

3、板書(shū)：矛與盾。生讀題。

三、揭示方法，指導(dǎo)自學(xué)

1、什么叫矛，什么叫盾？確切地說(shuō)，矛用來(lái)（刺），盾用來(lái)（擋）。什么叫矛盾？（手捂住與）（說(shuō)話前后不一致即矛盾）。

2、師：課文圍繞著矛與盾寫(xiě)了一件事，請(qǐng)把課文讀一讀，要求：①一句一句地讀，把音讀準(zhǔn)。②把你認(rèn)為難懂難讀的句子讀給大家聽(tīng)。

3、指生讀文，其他同學(xué)注意聽(tīng)，發(fā)現(xiàn)字讀錯(cuò)了你就把手舉起來(lái)。（再請(qǐng)生讀一讀難懂難讀的句子）。

4、師：書(shū)上加了拼音，小黑板上的課文沒(méi)有加拼音，能完整地讀一遍嗎？（出示小黑板全文）

5、師：大家在第一次讀文言文的時(shí)候有什么感覺(jué)？（別嘴、難讀、讀不能順）。

6、師：告訴大家，其實(shí)和大家一樣，老師讀第一遍時(shí)也覺(jué)得不好讀，很難懂，現(xiàn)在我已經(jīng)會(huì)背誦這篇文言文了，想聽(tīng)嗎？（配樂(lè)背誦）。

7、師：覺(jué)得老師讀得怎么樣？（生評(píng)）你認(rèn)為老師是怎么讀懂的？

8、板書(shū)方法：1、理解意思2、多讀。請(qǐng)大家也試一試。

四、匯報(bào)交流，讀書(shū)理解

1、師：全文幾句話？請(qǐng)看第一句，有誰(shuí)讀懂了？

2、請(qǐng)生單獨(dú)解釋?zhuān)哄鳎嘿u(mài)；者：人；譽(yù)：夸耀；吾：我的；堅(jiān)：堅(jiān)固；莫：不；陷：穿透。

3、師：既然這個(gè)人在夸耀，那現(xiàn)在就請(qǐng)你來(lái)夸一夸。讀第一句話（生讀）。

4、告訴我你叫什么名字？你大概是第一次出來(lái)做生意吧！聲音要大一點(diǎn)，要自豪一點(diǎn)，不然生意就被別人搶去啦！

5、師：你真會(huì)夸，我想請(qǐng)你帶大家一起夸一夸，好嗎？

（生夸）

6、師：同學(xué)們很會(huì)夸耀，那個(gè)楚國(guó)人是如何賣(mài)他的矛的呢？請(qǐng)看第2句話，有誰(shuí)讀懂了？

（生：匯報(bào)）

7、師：原來(lái)是在夸他的矛鋒利，請(qǐng)你來(lái)夸一夸矛吧！又譽(yù)其矛曰：（生讀）

8、師：楚國(guó)人既夸了自己的矛又夸了自己的盾，不知道同學(xué)們想夸什么呢？

自己在下面吆喝一下吧?。ㄉ杂勺x）

9、師：請(qǐng)男生夸耀盾，請(qǐng)女生夸耀矛，看哪一組夸得更自豪，準(zhǔn)備：楚人有鬻盾與矛者，譽(yù)之曰：，又譽(yù)其矛曰：

10、同學(xué)們真會(huì)夸耀，我又想買(mǎi)盾又想買(mǎi)予，還是先看看口袋里的鈔票夠不夠，正當(dāng)我準(zhǔn)備掏錢(qián)的時(shí)候，同學(xué)們，難道你們不想對(duì)我說(shuō)些什么嗎？

11、生：不能買(mǎi)，因?yàn)?/p>

12、原來(lái)這樣?。∥也铧c(diǎn)上當(dāng)了？我要揭穿他！誰(shuí)來(lái)幫幫我？

13、（示意學(xué)生看第3句話）生讀第3句。

14、師：請(qǐng)看，這一句誰(shuí)讀懂了？

15、生：匯報(bào)

16、師：請(qǐng)生解釋?zhuān)阂裕河茫蛔樱耗悖缓稳纾涸趺礃?；或：有人?/p>

17、師：請(qǐng)一位同學(xué)想象一下當(dāng)時(shí)的情景，讀一讀這個(gè)人說(shuō)的話。（生讀）

18、請(qǐng)大家看插圖，圖上畫(huà)了幾個(gè)人？除了賣(mài)矛和盾的那個(gè)楚國(guó)人，還有7個(gè)圍觀的人，他們當(dāng)中有老人、有中年人、有青年人，有小孩，你可以模仿其中任何一個(gè)人來(lái)讀這一句話，先在下面試一試。

19、請(qǐng)生讀，要求說(shuō)模仿的是誰(shuí)。（分別模仿不同的人讀，老師參與模仿）

20、師：楚國(guó)人被這么一問(wèn)，啞口無(wú)言了，請(qǐng)看第四句，誰(shuí)知道意思，解釋弗：不；應(yīng)：回答（再請(qǐng)一生解釋句意）。

21、現(xiàn)在我們已經(jīng)了解了第一句話的意思，哪位同學(xué)能完整地講述一遍？

22、請(qǐng)一位同學(xué)把全文讀一讀，（派選代表讀書(shū)）。

問(wèn)：你為什么能讀得這么好？（理解意思、多讀）

23、生齊讀。

要求：讀慢一點(diǎn)，學(xué)會(huì)吹噓自己的矛和盾，注意反駁的語(yǔ)氣。

五、揭示道理，發(fā)散思維

1、咱班有多少名同學(xué)？今天我有幸認(rèn)識(shí)了___位好朋友，大家也面帶微笑，尊敬地喊我嚴(yán)老師，再看看插圖，圖上這些圍觀的人也都是滿面笑容的，他們的笑容和同學(xué)們的笑容有什么不一樣的地方嗎？

（一是出于對(duì)老師的尊敬，一是對(duì)自相矛盾者的嘲笑）

2、大家都在嘲笑那個(gè)楚國(guó)人，他到底錯(cuò)在什么地方？這篇文言文寓言故事告訴我們什么道理？

3、既然大家都嘲笑那個(gè)楚國(guó)人，他的買(mǎi)賣(mài)是難以做下去了，老師想請(qǐng)大家?guī)蛶兔?，怎樣把他的矛和盾賣(mài)出去呢？

（生討論）

4、師：我代表哪個(gè)楚國(guó)人真誠(chéng)地感謝同學(xué)們的幫助，人，還是多讀些書(shū)才能明白更多的道理?。∧銈冋f(shuō)是這樣的嗎？

六、總結(jié)全文

1、回憶一下，學(xué)習(xí)文言文的方法？（理解、多讀）

2、文言文和白話文的比較一下，你更喜歡誰(shuí)？

（文言語(yǔ)言簡(jiǎn)煉，含義深刻；白話文：通俗易懂）

3、師：同學(xué)們，只要是好文章，不管是文言文還是白話文，我們都要拿來(lái)讀一讀，以此來(lái)豐富我們的語(yǔ)言和思想，明白了嗎？

4、同學(xué)們，這節(jié)課已經(jīng)上完了，我就要和大家說(shuō)再見(jiàn)了，同學(xué)們非常熱情，對(duì)老師也很尊重，我真想留在這里，可是歷陽(yáng)一小六年級(jí)有一個(gè)班的同學(xué)也在等著我，我還得回去，這又是個(gè)自相矛盾的話題，不過(guò)如果大家能記住學(xué)習(xí)文言文的方法，懂得說(shuō)話做事不能自相矛盾這個(gè)道理，那么嚴(yán)老師就等于留在了同學(xué)們身邊。

下課！

自相矛盾課件范例八篇

經(jīng)驗(yàn)時(shí)常告訴我們，做事要提前做好準(zhǔn)備。在幼兒教育工作中，我們都有會(huì)準(zhǔn)備一寫(xiě)需要用到資料。資料意義廣泛，可以指一些參考素材。資料對(duì)我們的學(xué)習(xí)和工作有著不可估量的作用。你是否收藏了一些有用的幼師資料內(nèi)容呢？以下是小編為大家收集的“自相矛盾課件范例八篇”更多信息請(qǐng)繼續(xù)關(guān)注本網(wǎng)站。

自相矛盾課件(篇1)

（五）通過(guò)扮演，深化對(duì)寓意的理解。

1、創(chuàng)設(shè)情景，指導(dǎo)學(xué)生分角色全員參與扮演。

2、有層次的協(xié)助學(xué)生深入的理解寓意，讓學(xué)生在協(xié)助他人的時(shí)候，自身受到教育。

（六）延伸練習(xí)。

1、鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)本課內(nèi)容提出問(wèn)題，用“寓言百寶箱”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)古代寓言的興趣。

2、根據(jù)學(xué)生的興趣，老師做重點(diǎn)知識(shí)的講解。同時(shí)，把知識(shí)卡送給學(xué)生鼓勵(lì)學(xué)生課后自學(xué)。

課后研討：

在崇文區(qū)教研室老師的支持協(xié)助下，這節(jié)課在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上著實(shí)動(dòng)了一番腦筋，取得了很好的教學(xué)效果。學(xué)生們?cè)谡n上收獲頗豐，課堂上，許多教學(xué)環(huán)節(jié)都體現(xiàn)了新的教學(xué)理念：

（一）充沛尊重學(xué)生主體，在教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變上有所嘗試。

課堂的主體是學(xué)生。正確處置好主導(dǎo)與主體的關(guān)系，是每個(gè)老師都在研究研討的問(wèn)題。在本節(jié)課公開(kāi)課教案中的以下幾個(gè)環(huán)節(jié)體現(xiàn)得很充沛：

在這套教材中，“寓言”是第一次出現(xiàn)在課題中。什么是“寓言”，老師沒(méi)有生硬的灌輸給學(xué)生，而是借助電腦的協(xié)助，讓學(xué)生自身去發(fā)現(xiàn)“寓”里藏著道理，“言”是用言語(yǔ)講述的故事。

在朗讀指導(dǎo)中，老師充沛尊重學(xué)生的自主感悟，鼓勵(lì)小朋友進(jìn)行個(gè)性化朗讀。不論他突出強(qiáng)調(diào)哪一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)體現(xiàn)夸口，老師都給予肯定。同時(shí)，充沛發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多角度的評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中加深對(duì)句子內(nèi)容的理解，在評(píng)價(jià)中增加小朋友的自信。

為了協(xié)助學(xué)生深化對(duì)寓意的理解，教師設(shè)計(jì)了扮演這一環(huán)節(jié)。扮演是面向全體學(xué)生的，學(xué)生可以根據(jù)自身的興趣自選角色。而老師呢，與學(xué)生是平等的，也參與到學(xué)生的扮演當(dāng)中順勢(shì)而導(dǎo)，導(dǎo)在點(diǎn)子上，導(dǎo)在關(guān)鍵處，使扮演不是對(duì)課文內(nèi)容的機(jī)械重復(fù)，而是有延伸、有升華。

（二）充沛開(kāi)發(fā)、利用教材，注重語(yǔ)文三維目標(biāo)的訓(xùn)練。

語(yǔ)文課就要上出語(yǔ)文課的味道來(lái)。訓(xùn)練的味道要弄，育人的意識(shí)要強(qiáng)，學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法也要體現(xiàn)。

例如：在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，老師不光是告訴學(xué)生什么是寓言，還交待了學(xué)習(xí)寓言的方法，并把這一方法滲透在整節(jié)課的教學(xué)之中。

在生字學(xué)習(xí)中，盡可能的擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)的信息量?！岸堋弊值难葑冞^(guò)程，展示了漢字造字的魅力，讓學(xué)生感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字的趣味性?！鞍言~語(yǔ)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，連詞成句，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)”這些設(shè)計(jì)既體現(xiàn)了語(yǔ)文基天性力訓(xùn)練，又滲透了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

為了突破難點(diǎn)，老師將這個(gè)人夸口叫賣(mài)的兩句話以結(jié)構(gòu)圖的方式出現(xiàn)，引導(dǎo)小朋友抓住這兩句話中的質(zhì)問(wèn)點(diǎn)進(jìn)行文本對(duì)話。師生合作的學(xué)習(xí)方式降低了學(xué)生表達(dá)的.難度，有效的協(xié)助學(xué)生將零散的思維進(jìn)行梳理，為寓意的理解搭設(shè)了橋梁。

寓言百寶箱，更是在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將課內(nèi)外知識(shí)有機(jī)結(jié)合的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)好問(wèn)的品質(zhì)，讓學(xué)生感受祖國(guó)文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。

（三）充沛發(fā)揮信息技術(shù)的多種功能，為教與學(xué)服務(wù)。

在這節(jié)課的教學(xué)中，信息技術(shù)的多種功能都得到了體現(xiàn)。猜謎導(dǎo)入、課文動(dòng)畫(huà)、“盾”字的演變過(guò)程，都大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。文本對(duì)話和寓言百寶箱兩個(gè)環(huán)節(jié)，媒體的交互功能又為學(xué)生的學(xué)習(xí)搭設(shè)了平臺(tái)。

在理解“啞口無(wú)言”的含義和“寓言百寶箱”兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，老師充沛利用學(xué)易這套設(shè)備的反饋功能，使學(xué)生能夠全員參與教學(xué)。同時(shí)，它的統(tǒng)計(jì)功能又可以使教師掌握每個(gè)小朋友的學(xué)習(xí)情況，從而有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。

總之，上述公開(kāi)課教案體現(xiàn)了教育新理念，較好的達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，使課堂真正成為了小朋友自主學(xué)習(xí)的天地。

自相矛盾課件(篇2)

教學(xué)要求：

1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)挑山工一心向著目標(biāo)，腳踏實(shí)地，一個(gè)勁兒往前走的精神。本論壇歡迎廣大教科版小學(xué)語(yǔ)文教師加入交流2、、給課文分段，歸納段落大意，概括課文的主要內(nèi)容。

3、學(xué)會(huì)本課的生字和新詞，體會(huì)含義深刻的句子。用“耽誤”、“樸素”造句。

4、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：理解挑山工說(shuō)的話的深刻含義，并從中受到啟迪。

教具準(zhǔn)備：

1、生字生詞卡片。

2、寫(xiě)有“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”中詞語(yǔ)的小黑板。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí)。

1、指名朗讀“導(dǎo)讀”部分，了解本組安排的篇目和重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目

2、導(dǎo)入新課。板書(shū)：挑山工。同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文，誰(shuí)知道“挑山工”是指什么樣的人?預(yù)習(xí)后，知道了挑山工的哪些特點(diǎn)?(學(xué)生自由發(fā)言，互相補(bǔ)充，認(rèn)識(shí)可深可淺。)

3、指名按自然段朗讀課文。讀后適當(dāng)評(píng)議，重點(diǎn)糾正讀錯(cuò)字和讀破句的地方。

二、講讀第一自然段。

1、指名朗讀第一自然段，想想這部分主要講了什么。

2、討論。這個(gè)自然段主要講了什么?(講挑山工登山的特點(diǎn)。)挑山工是怎樣登山的?他們登山時(shí)的姿勢(shì)是什么樣的?找出課文里的話說(shuō)一說(shuō)。挑山工登山的路線是什么樣的?(是折尺形的。)誰(shuí)能描述一下，“折尺”是什么?(學(xué)生討論后，教師可在黑板上圖示，或?qū)嵨镅菔尽?挑山工為什么要走折尺形路線，而不像一般登山的人那樣直往上走?(東西不碰在臺(tái)階上;還能省些力氣。)挑山工走折尺形路線帶來(lái)什么問(wèn)題?(路程比游人約多一倍。)作者為什么要這樣詳細(xì)地描寫(xiě)挑山工登山的特點(diǎn)呢?帶著這個(gè)問(wèn)題繼續(xù)讀課文。

三、講讀第二自然段。

1、齊讀第二自然段。

2、討論交流。作者對(duì)什么現(xiàn)象、事情感到很奇怪?(作者奇怪的是，雖然挑山工登山的路程比游人多一倍，但他們花的時(shí)間并不比游人多。)作者為什么感到奇怪?讀讀課文，用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

“飽覽”是什么意思?(充分地看，看個(gè)夠。)“題句”是什么意思?(就是為留紀(jì)念而寫(xiě)的詩(shī)句。)“騰云駕霧”是指什么?(指?jìng)髡f(shuō)中利用法術(shù)乘著云霧飛行。)作者形容挑山工“像仙人”、“騰云駕霧”是指什么?(指?jìng)髡f(shuō)中利用法術(shù)乘著云霧飛行。作者形容挑山工“像仙人”、“騰云駕霧”，是感嘆挑山工登山之快，對(duì)挑山工的領(lǐng)先感到吃驚，覺(jué)得不可理解。)

四、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三自然段。

1、提出學(xué)習(xí)要求。自己朗讀第三自然段，思考問(wèn)題：在登山途中，“我”和一位挑山工幾次相遇?是在什么情況下相遇的?

2、學(xué)生按要求自學(xué)思考。|

“我”和一位挑山工幾次相遇?(三次。)這三次相遇分別是在什么地方?(請(qǐng)學(xué)生從課文中尋找答案。)這幾次相遇有什么共同的特點(diǎn)?(都是在開(kāi)始時(shí)“我們很快就超過(guò)了他”，但后來(lái)發(fā)現(xiàn)“他”走在了前面，率先到達(dá)我們相遇的地方。)

“攀談”是什么意思?(閑談，隨便聊聊。)作者為什么要“走過(guò)去跟他攀談”?(因?yàn)樽髡吒械胶芷婀?，很想解開(kāi)心中的謎。)

五、講讀第四自然段。

這一自然段主要講了什么?(主要講作者提出了心中的“不解之謎”。)作者的“不解之謎”是什么?作者的這個(gè)“不解之謎”是怎樣產(chǎn)生的?聯(lián)系前幾個(gè)自然段的內(nèi)容想一想。(是通過(guò)對(duì)挑山工與游人的對(duì)比產(chǎn)生的`。)

六、講讀第五自然段。

1、學(xué)生各自朗讀第五自然段。

2、討論。在挑山工的回答中，有一個(gè)問(wèn)句：“您看，是不是這個(gè)理兒?”挑山工是怎樣解釋“這個(gè)理兒”的?用課文里的話說(shuō)一說(shuō)。“我跟你們不一樣”，挑山工和游人有什么不一樣呢?(游人：東看西看玩玩鬧鬧總得停下來(lái)高興怎么就怎么)(挑山工：一步踩不實(shí)不行更不能耽誤工夫得一個(gè)勁兒往前走)

那么，為什么游人“高興怎么就怎么”，而挑山工“得一個(gè)勁兒往前走”呢?(游人是來(lái)游覽的，哪里好玩就在哪里停，目標(biāo)散亂;挑山工有任務(wù)，要按時(shí)把貨物送到山頂，目標(biāo)專(zhuān)一，所以得一個(gè)勁兒往前走。)

七、講讀第六自然段。

1、學(xué)生齊讀第六自然段。

2、討論交流。

“心悅誠(chéng)服”是什么意思?(誠(chéng)心誠(chéng)意地佩服。)“包蘊(yùn)”指什么?(包含。)“意味深長(zhǎng)”是什么意思?(指含著的意思耐人尋味，值得很好地體會(huì)。)什么是“哲理”?(有普遍意義的道理，有深刻意義的話。)

山民這幾句樸素的話里，包蘊(yùn)著什么意味深長(zhǎng)的哲理?(引導(dǎo)學(xué)生緊扣關(guān)鍵詞語(yǔ)，比較游人與挑山工的不同之處，然后深入理解“一步踩不實(shí)不行”、“一個(gè)勁兒往前走”的含義，再深入到更深一層的認(rèn)識(shí)：看準(zhǔn)目標(biāo)，堅(jiān)持不懈，就能達(dá)到目的;放松要求，做做停停，任何事情也做不好。)

八、講讀第七自然段。

作者畫(huà)了一幅什么樣的畫(huà)?用課文里的話說(shuō)一說(shuō)。作者為什么說(shuō)“我需要它”，而且“這幅畫(huà)一直掛在我的書(shū)桌前”?作者需要的僅僅是這幅畫(huà)嗎?(作者需要的不僅僅是畫(huà)，而是畫(huà)中挑山工那種認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，不斷登攀的精神。作者一直把這幅畫(huà)掛在書(shū)桌前，是因?yàn)樽髡咝枰@種精神來(lái)激勵(lì)自己向前。)

九、布置作業(yè)。

熟讀課文，體會(huì)挑山工說(shuō)的話的深刻含義。

自相矛盾課件(篇3)

讀了寓言故事《自相矛盾》，我受到了很大的啟發(fā)，今天跟大家分享一下。

故事的內(nèi)容是：從前有一個(gè)楚國(guó)人，他賣(mài)矛和盾。有一次他為了賺大錢(qián)，讓更多的人買(mǎi)他的矛和盾。于是夸口自己賣(mài)的盾什么矛都攻不破，自己賣(mài)得矛什么盾都能攻破！有一個(gè)過(guò)路人確問(wèn)他若用你的矛來(lái)攻你的盾會(huì)怎樣呢？那個(gè)楚國(guó)人，結(jié)結(jié)巴巴的半天也沒(méi)回答上來(lái)，然后灰溜溜的走開(kāi)了。

這個(gè)故事告訴我們，一個(gè)人語(yǔ)言和行動(dòng)不能前后矛盾。想一想，如果那個(gè)楚國(guó)人不夸口說(shuō)自己的矛和盾這么好，又怎么可能落到如此下場(chǎng)呢？說(shuō)不定還真有幾個(gè)人買(mǎi)他的矛和盾呢！其實(shí)，楚國(guó)人在夸贊自己的矛和盾時(shí)，他的語(yǔ)言已經(jīng)自相矛盾了。行人們也都知道楚國(guó)人在說(shuō)謊，害怕自己上當(dāng)受騙，所以沒(méi)有一個(gè)人買(mǎi)他的矛和盾。楚國(guó)人努力想讓自己賺更多的錢(qián)，卻因說(shuō)的話自相矛盾害的自己一分錢(qián)也沒(méi)賺到。

生活中也常常出現(xiàn)這樣的情況。有一次我得了鼻炎去醫(yī)院打針，突然有一位阿姨打開(kāi)了門(mén)，焦急的說(shuō)：“我，我兒子說(shuō)他喝了洗衣液，很難受。我要帶他去醫(yī)院時(shí)，他又說(shuō)沒(méi)喝，醫(yī)生你來(lái)看一看呀，我著急死了……”我聽(tīng)了這話，看了看安靜地站在一旁的孩子便猜測(cè)出了事情的經(jīng)過(guò)：可能是他兒子不想做什么事情，所以就拿喝了洗衣液難受這樣的話來(lái)騙家長(zhǎng)。但是又害怕打針，所以他才說(shuō)出了自相矛盾的話語(yǔ)。我們分析一下這樣的話會(huì)有什么危害：一、會(huì)讓家長(zhǎng)擔(dān)心；二、會(huì)讓家長(zhǎng)分辨不出話是真是假，有可能會(huì)產(chǎn)生狼來(lái)了的危害；三、對(duì)自己沒(méi)有任何好處。這樣的“自相矛盾”結(jié)果是嚴(yán)重的！

還有一次，有個(gè)同學(xué)悄悄對(duì)我說(shuō)：“我作業(yè)沒(méi)做，千萬(wàn)不要告訴老師?！鄙险n時(shí)，老師檢查作業(yè)時(shí)他卻說(shuō)：“我寫(xiě)啦，不過(guò)忘帶了?！彼f(shuō)這話時(shí)，東張西望，眼神飄來(lái)飄去，就是不敢看老師，一看就是在撒謊?？窗桑徽\(chéng)實(shí)的孩子也會(huì)干出自相矛盾的事。

讀了《自相矛盾》我明白了，做人一定要誠(chéng)實(shí)，說(shuō)真話，不能自相矛盾。否則大家是不會(huì)信任你的，你也不能在社會(huì)立足。如果你以誠(chéng)待人，為人真誠(chéng)，你就會(huì)得到別人的信任和尊重。

自相矛盾課件(篇4)

畫(huà)一畫(huà)

1.讀課題

2.圍繞“矛盾”展開(kāi)教學(xué)

（1）見(jiàn)過(guò)矛嗎？干什么用的？請(qǐng)同學(xué)上來(lái)畫(huà)一畫(huà)。再請(qǐng)同學(xué)畫(huà)一畫(huà)盾，說(shuō)說(shuō)用處。

讀一讀

（2）文中賣(mài)矛又賣(mài)盾的楚國(guó)人是怎么向圍觀的人推銷(xiāo)自己的矛和盾的？

“我的盾堅(jiān)固得很，隨你用什么矛都戳不穿它?！?/p>

“我的矛銳利得很，隨你用什么盾它都能戳穿?！?/p>

輕聲讀讀這兩句話，比較比較，說(shuō)說(shuō)自己的感受、想法。

你們都是明眼人，一眼就看出了其中的破綻，可那個(gè)楚國(guó)人認(rèn)識(shí)到了嗎？他還在那兒——（夸口）指名讀出“夸口”的語(yǔ)氣。

（3）就這么洋洋自得地夸口著，可后來(lái)怎么張口結(jié)舌了呢？

相機(jī)出示：“用你的矛來(lái)戳你的盾，會(huì)怎么樣呢？”

言外之意是什么？

（4）楚國(guó)人張口結(jié)舌的一剎那，心里在想什么？

（5）現(xiàn)在你知道什么叫“自相矛盾”了嗎？

（6）這個(gè)故事是要告訴我們一個(gè)什么道理？

說(shuō)一說(shuō)

你周?chē)娜擞袥](méi)有犯過(guò)類(lèi)似的錯(cuò)誤呢？你打算怎樣勸導(dǎo)他？

編一編

這是一個(gè)靠賣(mài)矛和盾為生的楚國(guó)人，因?yàn)檫@件事情，他的生意變得非常冷清，他在家中好好想了一想，決定改變自己以往的言行，他后來(lái)會(huì)怎樣做生意呢？他的生意怎么樣呢？聰明的孩子們，你能把這個(gè)故事接著往下編嗎？

演一演

編完故事演一演。

課后練習(xí)：

1.用“自相矛盾”說(shuō)一句話。

2.修改前后矛盾的語(yǔ)句：

3.讀讀自己平時(shí)的練筆，有沒(méi)有類(lèi)似的問(wèn)題，嘗試修改。

自相矛盾課件(篇5)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，知道自相矛盾的意思，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)成語(yǔ)，積累成語(yǔ)的興趣。初步按觸文言文，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

3、憑借課文中具體的語(yǔ)言材料，使學(xué)生在理解寓意的過(guò)程中受到啟發(fā)教育。

4、仿編成語(yǔ)故事，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)成語(yǔ)故事的興趣，發(fā)展學(xué)生想象思維能力及模仿寫(xiě)作能力。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

體會(huì)成語(yǔ)故事的寓意，創(chuàng)編成語(yǔ)故事

教學(xué)準(zhǔn)備：課件《自相矛盾》

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

課前活動(dòng)：分兩組比賽，說(shuō)一說(shuō)“自”字開(kāi)頭的成語(yǔ)。

一、積累成語(yǔ)，揭示課題。

1、試說(shuō)“自”字開(kāi)頭的成語(yǔ)

2、齊讀成語(yǔ)。

3、引入課文，板書(shū)課題，簡(jiǎn)介矛與盾（矛：長(zhǎng)矛，古代用于進(jìn)攻的武器；盾：盾牌，古代用于防守的武器。）

4、播放《自相矛盾》的`flash

二、精讀《自相矛盾》。

1、自由初讀課文

2、誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事主要講了什么？

3、“夸口”什么意思？（說(shuō)大話。）文中是誰(shuí)在說(shuō)大話？他說(shuō)的是什么大話？學(xué)生勾畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句，指名朗讀，學(xué)生評(píng)議。

師：誰(shuí)來(lái)學(xué)著文中的人夸夸矛和盾

4、如果你是圍觀的人，你會(huì)怎樣想？怎樣說(shuō)？

指導(dǎo)讀好問(wèn)話。（設(shè)置孩子、中年人、老人，讓學(xué)生品味語(yǔ)氣。）

5、“張口結(jié)舌”是什么意思？（張著嘴巴說(shuō)不出話來(lái)。）能換一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)替代嗎？（啞口無(wú)言）他為什么張口結(jié)舌？

那個(gè)人售物時(shí)說(shuō)話前后矛盾對(duì)他會(huì)有什么后果？（東西賣(mài)不出去，失去信用。）

6、拓展：如果你是那位賣(mài)矛與盾的.人，要想把自己的東西賣(mài)出去，你會(huì)怎樣推銷(xiāo)自己的矛與盾？

（四人一小組討論。）

7、通過(guò)學(xué)習(xí)課文和他們的表演中，你明白了什么？

說(shuō)話、做事不能相互抵觸，要前后一致。（說(shuō)話辦事必須實(shí)事求是，前后一致。）

你身上有過(guò)自相矛盾的現(xiàn)象嗎?如果有會(huì)有怎樣的后果？你應(yīng)該怎么辦？

三、初識(shí)古文，激發(fā)興趣。

1、我們知道有些成語(yǔ)是出自古代的寓言和歷史書(shū)籍，今天我們學(xué)習(xí)的一則成語(yǔ)就出自于古代思想家韓非子寫(xiě)的一本書(shū)里。

2、練讀原文

3、看著原文復(fù)述課文。

四、仿編成語(yǔ)故事。

1、播放自相矛盾現(xiàn)代版

2、四人小組編成語(yǔ)故事。

3、交流，評(píng)價(jià)。

五、教師總結(jié)。

自相矛盾課件(篇6)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，知道自相矛盾的意思，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)成語(yǔ)，積累成語(yǔ)的興趣。初步按觸文言文，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

3、憑借課文中具體的語(yǔ)言材料，使學(xué)生在理解寓意的過(guò)程中受到啟發(fā)教育。

4、仿編成語(yǔ)故事，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)成語(yǔ)故事的興趣，發(fā)展學(xué)生想象思維能力及模仿寫(xiě)作能力。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

體會(huì)成語(yǔ)故事的寓意，創(chuàng)編成語(yǔ)故事

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件《自相矛盾》

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

課前活動(dòng)：分兩組比賽，說(shuō)一說(shuō)“自”字開(kāi)頭的成語(yǔ)。

一、積累成語(yǔ)，揭示課題。

1、試說(shuō)“自”字開(kāi)頭的成語(yǔ)

2、齊讀成語(yǔ)。

3、引入課文，板書(shū)課題，簡(jiǎn)介矛與盾（矛：長(zhǎng)矛，古代用于進(jìn)攻的武器；盾：盾牌，古代用于防守的'武器。）

4、播放《自相矛盾》的flash

二、精讀《自相矛盾》。

1、自由初讀課文

2、誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事主要講了什么？

3、“夸口”什么意思？（說(shuō)大話。）文中是誰(shuí)在說(shuō)大話？他說(shuō)的是什么大話？學(xué)生勾畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句，指名朗讀，學(xué)生評(píng)議。

師：誰(shuí)來(lái)學(xué)著文中的人夸夸矛和盾

4、如果你是圍觀的人，你會(huì)怎樣想？怎樣說(shuō)？

指導(dǎo)讀好問(wèn)話。（設(shè)置孩子、中年人、老人，讓學(xué)生品味語(yǔ)氣。）

5、“張口結(jié)舌”是什么意思？（張著嘴巴說(shuō)不出話來(lái)。）能換一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)替代嗎？（啞口無(wú)言）他為什么張口結(jié)舌？

那個(gè)人售物時(shí)說(shuō)話前后矛盾對(duì)他會(huì)有什么后果？（東西賣(mài)不出去，失去信用。）

6、拓展：如果你是那位賣(mài)矛與盾的人，要想把自己的東西賣(mài)出去，你會(huì)怎樣推銷(xiāo)自己的矛與盾？

（四人一小組討論。）

7、通過(guò)學(xué)習(xí)課文和他們的表演中，你明白了什么？

說(shuō)話、做事不能相互抵觸，要前后一致。（說(shuō)話辦事必須實(shí)事求是，前后一致。）

你身上有過(guò)自相矛盾的現(xiàn)象嗎?如果有會(huì)有怎樣的后果？你應(yīng)該怎么辦？

三、初識(shí)古文，激發(fā)興趣。

1、我們知道有些成語(yǔ)是出自古代的寓言和歷史書(shū)籍，今天我們學(xué)習(xí)的一則成語(yǔ)就出自于古代思想家韓非子寫(xiě)的一本書(shū)里。

2、練讀原文

3、看著原文復(fù)述課文。

四、仿編成語(yǔ)故事。

1、播放自相矛盾現(xiàn)代版

2、四人小組編成語(yǔ)故事。

3、交流，評(píng)價(jià)。

五、教師總結(jié)。

自相矛盾課件(篇7)

設(shè)計(jì)說(shuō)明

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要重視默讀和朗讀，讓學(xué)生在讀中體會(huì)作者及作品的情感態(tài)度，防止逐字逐句地過(guò)深分析和遠(yuǎn)離文本的過(guò)度發(fā)揮。本案主要通過(guò)學(xué)生自由讀，教師范讀、領(lǐng)讀、配樂(lè)朗誦等不同形式的朗讀，指導(dǎo)學(xué)生讀通、讀順文言文，讀出適當(dāng)?shù)耐ｎD和節(jié)奏，在讀的過(guò)程中感受文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)；引導(dǎo)學(xué)生借助注釋和聯(lián)系上下文等多種方法，在理解字詞意思的基礎(chǔ)上，理解故事內(nèi)容，明白道理；知道“自相矛盾”這一成語(yǔ)來(lái)自寓言故事，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的延展性。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件、字卡、詞卡。

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，完成預(yù)學(xué)案作業(yè)。收集矛和盾的相關(guān)資料。

課時(shí)安排：2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、猜圖導(dǎo)入，走近古文

1、激趣：老師知道同學(xué)們讀了很多的寓言故事，現(xiàn)在，我來(lái)考考你們，敢接受挑戰(zhàn)嗎？

2、課件出示寓言故事對(duì)應(yīng)的圖片。（依次出現(xiàn)《掩耳盜鈴》《揠苗助長(zhǎng)》《守株待兔》《亡羊補(bǔ)牢》的故事中的圖片）

3、引導(dǎo)學(xué)生回顧這幾則寓言故事蘊(yùn)含的道理。

4、出示圖片《自相矛盾》。

（1）你們知道這個(gè)故事的名字嗎？

（2）這個(gè)人手里分別拿的是什么？

（3）觀看矛和盾的圖片及視頻資料，介紹矛和盾。

通過(guò)直觀演示，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)矛和盾，為學(xué)文做好鋪墊。

5、導(dǎo)入：這節(jié)課我們就走進(jìn)文言文《自相矛盾》，感受古文語(yǔ)言的韻味。（相機(jī)板書(shū)：自相矛盾）

設(shè)計(jì)意圖：由學(xué)生喜歡的寓言故事導(dǎo)入，復(fù)習(xí)故事的同時(shí)明白寓言故事都會(huì)告訴我們一個(gè)小道理，為學(xué)習(xí)課文埋下伏筆。

二、初讀古文，識(shí)字讀文

1、引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字、讀文的方法。

2、根據(jù)學(xué)生交流，出示學(xué)習(xí)方法。

3、集體檢測(cè)。

（1）開(kāi)火車(chē)?yán)首x詞語(yǔ)，相機(jī)強(qiáng)調(diào)“吾”讀二聲，不讀“wǔ”；“譽(yù)”不要誤讀成“yì”。

吾盾之堅(jiān)其人弗能應(yīng)也自相矛盾譽(yù)之曰夫不可陷之盾與無(wú)不陷之矛

（2）朗讀詞語(yǔ)中的生字。

吾弗矛盾譽(yù)

（3）小組賽讀生字。

吾弗矛盾譽(yù)

（4）學(xué)習(xí)多音字“夫”。

（5）學(xué)生交流識(shí)記生字的方法。重點(diǎn)區(qū)別形近字識(shí)記：曰——日。

4、學(xué)生朗讀課文，教師相機(jī)正音。

5、教讀難讀的句子。師配樂(lè)范讀，生注意傾聽(tīng)。教師領(lǐng)讀兩遍。

6、指導(dǎo)讀文，學(xué)會(huì)停頓，讀出節(jié)奏。

楚人/有鬻盾與矛者，譽(yù)之曰：“吾盾之堅(jiān)，物/莫能陷也?！庇肿u(yù)其矛曰：“吾矛之利，于物/無(wú)不陷也?！被蛟唬骸耙宰又葑又埽稳?？”其人弗能/應(yīng)也。夫/不可陷之盾與無(wú)不陷之矛，不可同世而立。

借助停頓，使學(xué)生在練讀中學(xué)會(huì)讀好文言文。

（1）自由練習(xí)。

（2）多種形式賽讀。

（3）齊讀。

設(shè)計(jì)意圖：因?yàn)槲难晕牡慕Y(jié)構(gòu)與現(xiàn)代文不同，所以由教師進(jìn)行范讀，讓學(xué)生初步感受文言文的節(jié)奏和韻味。而賽讀既能激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，又能在潛移默化中收到“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”的效果。

三、鞏固字詞，練習(xí)寫(xiě)字

1、指生開(kāi)火車(chē)?yán)首x生字和詞語(yǔ)。

2、課件出示“寫(xiě)字小助手”，組織學(xué)生展開(kāi)同桌互助學(xué)習(xí)活動(dòng)。

3、教師利用投影儀展示同學(xué)圈畫(huà)的生字，重點(diǎn)指導(dǎo)：

“矛”字在書(shū)寫(xiě)時(shí)最后一筆是“丿”。（學(xué)生書(shū)空“矛”字，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)點(diǎn)的寫(xiě)法）

“盾”里面是“目”，不要寫(xiě)成“日”。（學(xué)生書(shū)空）

4、課件利用動(dòng)畫(huà)演示這兩個(gè)字的筆順和書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)，學(xué)生觀察生字在田字格中的位置和筆畫(huà)特點(diǎn)，嘗試完成寫(xiě)字表中的練寫(xiě)內(nèi)容，寫(xiě)好后再對(duì)照范字改一改。

5、學(xué)生自由練寫(xiě)，教師巡視，予以面對(duì)面指導(dǎo)。

6、投影儀展示學(xué)生的書(shū)寫(xiě)成果，集體進(jìn)行評(píng)議：哪個(gè)地方寫(xiě)得好？你又有什么好的建議？

設(shè)計(jì)意圖：注重寫(xiě)字指導(dǎo)，在交流評(píng)議中激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字興趣，注意良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng)。

四、布置作業(yè)，鞏固成果

1、自由讀課文，結(jié)合注釋理解故事內(nèi)容。

2、把《自相矛盾》讀給家長(zhǎng)聽(tīng)。

設(shè)計(jì)意圖：帶著問(wèn)題走出課堂，將課內(nèi)、課外的學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，夯實(shí)基礎(chǔ)

1、出示生字卡片，學(xué)生開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀，并口頭組詞。

2、指生朗讀課文。

3、導(dǎo)入：《自相矛盾》到底寫(xiě)了一個(gè)什么樣的故事呢？我們這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)《自相矛盾》這篇課文。

設(shè)計(jì)意圖：加強(qiáng)復(fù)習(xí)，夯實(shí)所學(xué)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)、理解課文奠定基礎(chǔ)。

二、再讀課文，理解文意

1、再讀課文，借助注釋或根據(jù)語(yǔ)境聯(lián)想，在小組里逐句說(shuō)說(shuō)故事的意思，可以適當(dāng)?shù)丶由弦恍┰~語(yǔ)使句子更通順。、潛移默化地教給學(xué)生理解文言文的方法。

2、學(xué)生借助注釋?zhuān)x思考后小組交流。

3、在剛才學(xué)習(xí)的過(guò)程中，你讀懂了什么？覺(jué)得有哪個(gè)詞或哪句話不理解呢？

4、課件出示：

楚人/有鬻盾與矛者，譽(yù)之曰：“吾盾之堅(jiān)，物/莫能陷也?！庇肿u(yù)其矛曰：“吾矛之利，于物/無(wú)不陷也?！?/p>

（1）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看，這兩句話你讀懂了哪個(gè)字，哪個(gè)詞語(yǔ)，哪句話？

（2）學(xué)生讀句子匯報(bào)交流。相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文猜測(cè)“譽(yù)”的意思。

（3）融情練讀：楚國(guó)的集市上人來(lái)人往，車(chē)水馬龍，熱鬧非凡。瞧，這個(gè)楚人在干什么？指名讓學(xué)生接龍讀——楚人/有鬻盾與矛者。

引導(dǎo)學(xué)生感知融情想象也是一種理解文言文的方法。

（4）分別當(dāng)楚人，夸夸堅(jiān)固無(wú)比的盾和鋒利無(wú)比的矛。相機(jī)指導(dǎo)有感情地朗讀句子。

5、教師引導(dǎo)質(zhì)疑。

（1）楚人的吆喝吸引了不少的圍觀者，聽(tīng)了楚人的吆喝，有沒(méi)有人買(mǎi)呢？你是從文中哪個(gè)句子知道的？

（2）出示句子：

或曰：“以子之矛陷子之盾，何如？”其人弗能/應(yīng)也。

①學(xué)生讀句子匯報(bào)交流。相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文猜測(cè)“弗”的意思。

②教師相機(jī)導(dǎo)學(xué)：這里的“或”你是怎么理解的？

（3）想一想，填一填。

假如你是一個(gè)孩子，你會(huì)說(shuō)：“_______________________________?！?/p>

假如你是一個(gè)中年人，你會(huì)說(shuō)：“_____________________________?！?/p>

假如你是一位老人，你會(huì)說(shuō)：“_________________________________?！?/p>

（4）那個(gè)人的反應(yīng)是怎樣的？大家能用一個(gè)詞來(lái)形容一下此時(shí)的楚人嗎？

6、教師引導(dǎo)學(xué)生理解寓言的含義。

（1）你知道那個(gè)人為什么不能應(yīng)嗎？

（2）出示句子引讀：不能被刺破的盾和什么都能刺破的矛，是不可能同時(shí)存在的。相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“立”的意思。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解字義。

（3）指導(dǎo)學(xué)生朗讀句子：

夫/不可陷之盾與無(wú)不陷之矛，不可同世而立。

7、同桌輪流逐句講譯文和古文。

8、指名互講。

9、小結(jié)：同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？理解文言文并不難，可以借助注釋?zhuān)梢圆樽值?，也可以融情展開(kāi)聯(lián)想。

設(shè)計(jì)意圖：“授之以魚(yú)不如授之以漁?！苯虒W(xué)中通過(guò)先教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生感知故事的主要內(nèi)容。

三、拓展延伸，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1、引導(dǎo)學(xué)生思考后組內(nèi)匯報(bào)。

（1）“其人弗能應(yīng)也”的原因是什么？

（2）你明白了什么道理？

（3）生活中有類(lèi)似的事情嗎？

2、出示填空，引導(dǎo)背誦。

3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。

（1）出示剩余的生字：譽(yù)、吾。

（2）讀生字并組詞。

（3）重點(diǎn)指導(dǎo)這兩個(gè)字的書(shū)寫(xiě)。

（4）課件利用動(dòng)畫(huà)演示會(huì)寫(xiě)字的書(shū)寫(xiě)筆順，學(xué)生觀察生字在田字格中的位置和筆畫(huà)特點(diǎn)，嘗試完成寫(xiě)字表中的練寫(xiě)內(nèi)容，寫(xiě)好后再對(duì)照范字改一改。

（5）學(xué)生自由練寫(xiě)，教師巡視，予以面對(duì)面地指導(dǎo)。

（6）投影儀展示學(xué)生的書(shū)寫(xiě)成果，集體進(jìn)行評(píng)議：哪個(gè)地方寫(xiě)得好？你又有什么好的建議？

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生思考生活中類(lèi)似的例子，加深學(xué)生的閱讀感悟。同時(shí)選擇重點(diǎn)字進(jìn)行寫(xiě)法指導(dǎo)，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生間的評(píng)議，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字的興趣。

教學(xué)反思

1、本課是一篇文言文，所以教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。在這節(jié)課的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地讀書(shū)。通過(guò)各種形式的朗讀，輕聲讀、自由讀、指名讀、男女生讀等，使學(xué)生逐步把課文讀正確，讀通順。

2、對(duì)課文的理解教師要逐步推進(jìn)。先借助注釋在組內(nèi)自學(xué)討論，再由學(xué)生質(zhì)疑，解決難點(diǎn)，緊接著理解其他句子的意思，同桌間輪流逐句講譯文和原文，最后讓學(xué)生用自己的話連起來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事。這樣層層推進(jìn)，以點(diǎn)帶面，保證每個(gè)學(xué)生用不同的方法理解了課文，復(fù)述了課文。

3、學(xué)生帶著“其人弗能應(yīng)也的原因是什么”的問(wèn)題充分地讀書(shū)，深入地思考，積極地表達(dá)，既鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力，又發(fā)展了辯證思維能力，提高了對(duì)作品的理解、欣賞能力。

自相矛盾課件(篇8)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，知道自相矛盾的意思，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)成語(yǔ)，積累成語(yǔ)的興趣。初步按觸文言文，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

3、憑借課文中具體的語(yǔ)言材料，使學(xué)生在理解寓意的過(guò)程中受到啟發(fā)教育。

4、仿編成語(yǔ)故事，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)成語(yǔ)故事的興趣，發(fā)展學(xué)生想象思維能力及模仿寫(xiě)作能力。

分兩組比賽，說(shuō)一說(shuō)“自”字開(kāi)頭的成語(yǔ)。

一、積累成語(yǔ)，揭示課題。

1、同學(xué)們，在課前的比賽中，大家說(shuō)了許多“自”字開(kāi)頭的成語(yǔ)，老師今天也給大家?guī)?lái)了許多這樣的成語(yǔ)。

自給自足 自覺(jué)自愿 自力更生 自告奮勇 自強(qiáng)不息 自食其力 自愧不如

自由自在 自知之明 自不量力 自欺欺人 自暴自棄 自鳴得意 自以為是

2、齊讀成語(yǔ)。

3、引入課文，板書(shū)課題，簡(jiǎn)介矛與盾（矛：長(zhǎng)矛，古代用于進(jìn)攻的武器；盾：盾牌，古代用于防守的武器。）

二、精讀《自相矛盾》。

1、喜歡這個(gè)故事嗎？那誰(shuí)愿意來(lái)讀讀課文？

指名讀課文，正音。

2、誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事主要講了什么？（古代一個(gè)賣(mài)矛與盾的人，他先夸他的盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。旁人問(wèn)他：拿你的矛戳你的盾會(huì)怎么樣？那人啞口無(wú)言。）

3、“夸口”什么意思？（說(shuō)大話。）文中是誰(shuí)在說(shuō)大話？他說(shuō)的是什么大話？學(xué)生勾畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句，指名朗讀，學(xué)生評(píng)議。

4、如果你是圍觀的人，你會(huì)怎樣想？怎樣說(shuō)？

5、在大家的追問(wèn)中，那個(gè)楚國(guó)人只能——“張口結(jié)舌”是什么意思？（張著嘴巴說(shuō)不出話來(lái)。）能換一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)替代嗎？（啞口無(wú)言）他為什么張口結(jié)舌？

那個(gè)人售物時(shí)說(shuō)話前后矛盾對(duì)他會(huì)有什么后果？（東西賣(mài)不出去，失去信用。）

6、現(xiàn)場(chǎng)表演：如果你是那位賣(mài)矛與盾的人，要想把自己的東西賣(mài)出去，你會(huì)怎樣推銷(xiāo)自己的矛與盾？

7、通過(guò)學(xué)習(xí)課文和他們的表演中，你明白了什么？

說(shuō)話、做事不能相互抵觸，要前后一致。（說(shuō)話辦事必須實(shí)事求是，前后一致。）

你身上有過(guò)自相矛盾的現(xiàn)象嗎?如果有會(huì)有怎樣的后果？你應(yīng)該怎么辦？

三、初識(shí)古文，激發(fā)興趣。

1、我們知道有些成語(yǔ)是出自古代的寓言和歷史書(shū)籍，今天我們學(xué)習(xí)的一則成語(yǔ)就出自于古代思想家韓非子寫(xiě)的一本書(shū)里。

韓非，先秦時(shí)期韓國(guó)公子，是我國(guó)先秦時(shí)期著名政治理論家，卓越的唯物主義哲學(xué)家。子：古代對(duì)有學(xué)識(shí)男子尊稱。

讓我們來(lái)看看原文是怎樣寫(xiě)的：

楚人有鬻盾與矛者,譽(yù)之曰:“吾盾之堅(jiān),物莫能陷也?！庇肿u(yù)其矛曰:“吾矛之利,于物無(wú)不陷也。”或曰:“以子之矛,陷子之盾,何如?”其人弗能應(yīng)也

3、對(duì)比讀現(xiàn)代文。

4、看著原文復(fù)述課文。

2、四人小組編成語(yǔ)故事。

3、交流，評(píng)價(jià)。

五、教師總結(jié)。

矛盾論的心得

編輯花時(shí)間整理了“矛盾論的心得”，請(qǐng)認(rèn)真思考以下建議或許對(duì)你的問(wèn)題有所啟發(fā)。當(dāng)我們突然有了靈感的時(shí)候，這個(gè)時(shí)候，我們就可以寫(xiě)一篇心得體會(huì)，把它們記錄下來(lái)。心得體會(huì)可以讓我們更有感悟地生活更有思考地面對(duì)人生。

矛盾論的心得(篇1)

矛盾指導(dǎo)工作，工作需要矛盾

———《矛盾論》學(xué)習(xí)心得體會(huì)

《矛盾論》這篇既《實(shí)踐論》之后的哲學(xué)論文，曾指導(dǎo)了我國(guó)的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)，發(fā)揮了重要的戰(zhàn)略思想堡壘作用，今天通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)袖的哲學(xué)思想，無(wú)不閃爍著智慧的光芒，這篇力作不僅對(duì)現(xiàn)今的生產(chǎn)生活和工作等方面具有強(qiáng)大的指導(dǎo)作用，而且對(duì)于今后將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

文章第一部分介紹兩種宇宙觀——即形而上學(xué)的見(jiàn)解和辯證法的見(jiàn)解，這是論述矛盾的世界觀基礎(chǔ)?！斑@個(gè)辯證法的宇宙觀，主要地就是教導(dǎo)人們要善于去觀察和分析各種事物的矛盾的運(yùn)動(dòng)，并根據(jù)這種分析，指出解決矛盾的方法?！?，從實(shí)例論證，在我們煙草的日常生產(chǎn)和工作中，專(zhuān)賣(mài)的打假、打私和煙販的不法活動(dòng)之間的矛盾，緊俏煙銷(xiāo)售和貨源組織之間的矛盾，煙葉生產(chǎn)收購(gòu)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)和煙農(nóng)的期望值之間的矛盾，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)規(guī)范化操作和提高效率之間的矛盾等等，如何解決好這些矛盾，辯證法的宇宙觀就是教導(dǎo)我們善于去觀察和分析矛盾存在的原因，如何找到解決矛盾的突破口，如何制定適合解決矛盾的方針、政策和路線，如何在解決矛盾中促進(jìn)我們行業(yè)各項(xiàng)工作不斷向前發(fā)展。

第二部分論述矛盾的普遍性。矛盾的普遍性或絕對(duì)性有兩方面的含義，其一是矛盾存在于一切事物的發(fā)展過(guò)程中；其二是說(shuō)，每一件事物的發(fā)展過(guò)程中存在著自始至終的矛盾運(yùn)動(dòng)。由于我們受于工作經(jīng)驗(yàn)、文化背景、知識(shí)底蘊(yùn)、社會(huì)環(huán)境和性格差異的影響，對(duì)于各項(xiàng)工

作從不同的角度來(lái)考慮，就會(huì)產(chǎn)生不同的實(shí)施效果，這些不同的實(shí)施效果本身也就是矛盾的本身，從一定意義上講，這說(shuō)明矛盾的普遍性，也說(shuō)明矛盾存在于一切運(yùn)動(dòng)之中，無(wú)論對(duì)于矛盾如何解決，歸根結(jié)底也就是集思廣益，從不同的方面促使矛盾的解決，從而在矛盾中完成工作，完成行業(yè)的使命，使行業(yè)在市場(chǎng)激烈的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，得以平穩(wěn)健康發(fā)展，同時(shí)也經(jīng)得起時(shí)間和歷史的考驗(yàn)。第三部分講矛盾的特殊性。偉大領(lǐng)袖在文章中提到“任何運(yùn)動(dòng)形式，其內(nèi)部都包含著本身特殊的矛盾。這種特殊的矛盾，就構(gòu)成一事物區(qū)別于他事物的特殊本質(zhì)?！?“研究事物發(fā)展過(guò)程中的各個(gè)發(fā)展階段上的矛盾的特殊性，不但必須在其聯(lián)結(jié)上、在其總體上去看，而且必須從各個(gè)階段中矛盾的各個(gè)方面去看?！边@也具體體現(xiàn)了其嚴(yán)密的邏輯結(jié)構(gòu)：各個(gè)物質(zhì)運(yùn)動(dòng)形式的矛盾→各個(gè)運(yùn)動(dòng)形式在各個(gè)發(fā)展過(guò)程中的矛盾→各個(gè)發(fā)展過(guò)程的矛盾的各方面→各個(gè)發(fā)展過(guò)程在其各個(gè)發(fā)展階段上的矛盾→各個(gè)發(fā)展階段上的矛盾的各方面。

深入到我們工作的實(shí)際中，行業(yè)每個(gè)階段都有每個(gè)階段的工作任務(wù)，每個(gè)工作任務(wù)都需要具體的人來(lái)負(fù)責(zé)，每個(gè)具體負(fù)責(zé)的人工作思路又不盡相同，從而造成矛盾的特殊性，例如一個(gè)部門(mén)不了解另外一個(gè)部門(mén)的情形，一個(gè)人不了解另外一個(gè)人的處事態(tài)度和解決問(wèn)題的習(xí)慣，只了解個(gè)體一方，不了解總體情況，只考慮順利的一面，不考慮困難的一面，只掌握現(xiàn)在，不深入剖析將來(lái)會(huì)產(chǎn)生什么影響等等。這就需要我們認(rèn)清矛盾的普遍性即包含于一切特殊性之中，無(wú)特殊性也就沒(méi)有普遍性。在工作中把握大局，著眼長(zhǎng)期發(fā)展，統(tǒng)籌兼顧，加強(qiáng)

溝通和協(xié)調(diào)，中和工作中矛盾的特殊性，杜絕各自為政，能有效解決研究問(wèn)題的主觀性、片面性和表面性。

第四部分是主要矛盾和主要矛盾的方面。在復(fù)雜的事物發(fā)展過(guò)程中，有許多的矛盾，其中必有一種是主要的矛盾，由于它的存在和發(fā)展規(guī)定或影響著其他矛盾的存在和發(fā)展。在研究矛盾特殊性的問(wèn)題中，如果不研究過(guò)程中主要的矛盾和非主要的矛盾以及矛盾之主要的方面和非主要的方面這兩種情形，也就是說(shuō)不研究這兩種矛盾情況的差別性，那就將陷入抽象的研究，不能具體地懂得矛盾的情況，因而也就不能找出解決矛盾的正確的方法。

在我們實(shí)際工作中，不免存在著這樣或那樣的問(wèn)題和矛盾，如何抓到主要矛盾和次要矛盾，是我們?cè)诩訌?qiáng)自身修養(yǎng)和認(rèn)識(shí)中得以體現(xiàn)。就像古代詩(shī)中提到的“射人先射馬，擒賊先擒王”一樣，抓住事物的主要矛盾，其他附屬的次要矛盾也就會(huì)迎刃而解，工作也就會(huì)得以順利開(kāi)展。在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面，如何提高工作效率，又能保證嚴(yán)格規(guī)范呢？從很大程度上講，嚴(yán)格規(guī)范是行業(yè)穩(wěn)步推進(jìn)的前提保證，認(rèn)真學(xué)習(xí)、研究、貫徹相關(guān)的文件要求，加強(qiáng)自身要求，不讓該解決的事情在我這里拖延，嚴(yán)禁消極懈怠，有問(wèn)題有矛盾向上級(jí)匯報(bào)，同具體實(shí)施方溝通協(xié)調(diào)，做好中間的橋梁和紐帶，及時(shí)傳遞信息，這是提高工作效率。那么執(zhí)行者就是解決矛盾的關(guān)鍵，執(zhí)行者嚴(yán)格規(guī)范操作，保障了效率提高，提高效率了，也促進(jìn)了嚴(yán)格規(guī)范的實(shí)施。

第五部分講矛盾諸方面的同一性和斗爭(zhēng)性。我們中國(guó)人常說(shuō)：“相反相成?！本褪钦f(shuō)相反的東西有同一性?！跋喾础笔莾蓚€(gè)矛盾的相互排

斥，或相互斗爭(zhēng)的?！跋喑伞本褪钦f(shuō)在一定條件下兩個(gè)矛盾方面互相連接起來(lái)，獲得了同一性。在我們煙葉收購(gòu)過(guò)程中，煙農(nóng)的思想比較簡(jiǎn)單，同一畝土地生產(chǎn)的煙葉，去年和今年相互比較，是否增收就這么簡(jiǎn)單，我們行業(yè)在收購(gòu)過(guò)程中堅(jiān)持以質(zhì)論價(jià)，優(yōu)質(zhì)優(yōu)價(jià)，維護(hù)國(guó)家利益，而由于煙農(nóng)每年的種植管理以及烘烤等方面的不確定嚴(yán)肅，導(dǎo)致每年的煙葉等級(jí)質(zhì)量各有不同，那么收購(gòu)中煙農(nóng)所謂的“壓級(jí)壓價(jià)”這種問(wèn)題也就出現(xiàn)，這時(shí)相反的兩個(gè)方面如何相成，那就是我們的“國(guó)標(biāo)”，國(guó)標(biāo)從維護(hù)國(guó)家利益和煙農(nóng)利益上達(dá)到了一個(gè)統(tǒng)一，把兩個(gè)相互關(guān)聯(lián)的方面同一起來(lái)，有效解決了矛盾，促進(jìn)行業(yè)良性發(fā)展。

第六部分講對(duì)抗在矛盾中的地位。作者明確了“我們回答道：對(duì)抗是矛盾斗爭(zhēng)的一種形式，而不是矛盾斗爭(zhēng)的一切形式?！睂?duì)抗促使真理的出現(xiàn)，在我們工作過(guò)程中，如果沒(méi)有爭(zhēng)執(zhí)，沒(méi)有對(duì)抗（這里的對(duì)抗不是指惡意的對(duì)抗，而是指對(duì)同一事物的不同意見(jiàn)），每個(gè)人把自己的想法埋藏在心中，自己做自己的事情，最后就會(huì)出現(xiàn)一件工作會(huì)有各種的處理方式，矛盾得不到有效解決，指令得不到有效執(zhí)行，公說(shuō)公有理，婆說(shuō)婆有理，一盤(pán)散沙，行業(yè)也就沒(méi)有了競(jìng)爭(zhēng)力，也就不可能取得長(zhǎng)足發(fā)展。

第七部分，偉大領(lǐng)袖進(jìn)行了總結(jié)。這七個(gè)部分層次關(guān)系清楚，邏輯結(jié)構(gòu)明晰；部分與部分之間、論點(diǎn)與論點(diǎn)之間銜接過(guò)渡自然。這充分表現(xiàn)了作者高屋建瓴的思想和統(tǒng)領(lǐng)全局的能力。

總之，這篇論文值得我們學(xué)的東西太多了，應(yīng)該好好品味和領(lǐng)悟。

矛盾論的心得(篇2)

《矛盾論》讀后感

事物矛盾的法則，即對(duì)立統(tǒng)一的法則，是自然和社會(huì)的根本法則，因而也是思維的根本法則。它是和形而上學(xué)的宇宙觀相反的。它對(duì)于人類(lèi)的認(rèn)識(shí)史是一個(gè)大革命。按照辯證唯物論的觀點(diǎn)看來(lái)，矛盾存在于一切客觀事物和主觀思維的過(guò)程中，矛盾貫串于一切過(guò)程的始終，這是矛盾的普遍性和絕對(duì)性。矛盾著的事物及其每一個(gè)側(cè)面各有其特點(diǎn)，這是矛盾的特殊性和相對(duì)性。矛盾著的事物依一定的條件有同一性，因此能夠共居于一個(gè)統(tǒng)一體中，又能夠互相轉(zhuǎn)化到相反的方面去，這又是矛盾的特殊性和相對(duì)性。然而矛盾的斗爭(zhēng)則是不斷的，不管在他們共居的時(shí)候，或者在他們互相轉(zhuǎn)化的時(shí)候，都有斗爭(zhēng)的存在，尤其是在他們互相轉(zhuǎn)化的時(shí)候，斗爭(zhēng)的表現(xiàn)更為顯著，這又是矛盾的普遍性和絕對(duì)性。當(dāng)著我們研究矛盾的特殊性和相對(duì)性的時(shí)候，要注意矛盾和矛盾方面的主要和非主要的區(qū)別；當(dāng)著我們研究矛盾的普遍性和斗爭(zhēng)性的時(shí)候，要注意矛盾的各種不同的斗爭(zhēng)形式的區(qū)別。矛盾論指導(dǎo)革命實(shí)踐的發(fā)展，統(tǒng)一全黨思想。破擊違反馬克思列寧主義基本原則的不利于我們革命事業(yè)的那些教條主義的思想；也能夠是有經(jīng)驗(yàn)的同志們整理自己的經(jīng)驗(yàn)，使之帶上原則性，而避免重復(fù)經(jīng)驗(yàn)主義的錯(cuò)誤。使全黨從哲學(xué)的高度認(rèn)識(shí)了當(dāng)時(shí)的革命形勢(shì)，即抗日壓倒一切，成為主要任務(wù)。也為延安整風(fēng)運(yùn)動(dòng)作了理論上的準(zhǔn)備，為抗戰(zhàn)的勝利奠定了思想基礎(chǔ)。

矛盾存在于一切事物中，矛盾貫穿于每一事物發(fā)展過(guò)程的始終。矛盾具有普遍性與客觀性，它是一切事物所固有的，不以人的主觀意志為轉(zhuǎn)移。然而，在我們的生活中卻有許多人回避矛盾，否認(rèn)矛盾，找不到認(rèn)識(shí)矛盾和解決矛盾的科學(xué)方法。這其中也包括我曾有過(guò)類(lèi)似的想法。人們對(duì)陶淵明“世外桃源”的向往，都在期望發(fā)現(xiàn)或建設(shè)一個(gè)沒(méi)有任何矛盾的“理想世界”。其實(shí)，這樣的世界是根本不存在的。古往今來(lái)，人們所處的世界都是充滿矛盾的世界。我漸漸意識(shí)到?jīng)]有矛盾就沒(méi)有世界。因而我們應(yīng)該承認(rèn)矛盾的客觀存在性，不能回避矛盾，否認(rèn)矛盾。矛盾論在我們?nèi)粘Ｉ钪锌梢哉f(shuō)是時(shí)時(shí)可以見(jiàn)到，處處可以用到，無(wú)時(shí)不有，無(wú)處不在。像具體問(wèn)題具體分析、主要矛盾和次要矛盾的辨證關(guān)系、矛盾的主要方面和次要方面的關(guān)系原理等，這些高中就談到過(guò)的問(wèn)題，對(duì)于我們的生活都有很大的幫助與啟發(fā)。

毛澤東的矛盾論的主要從宇宙觀的高度，發(fā)揮了列寧關(guān)于兩種發(fā)展觀的思想，不僅指出用孤立的、靜止的和片面的觀點(diǎn)去看世界是形而上學(xué)的基本特征，而且指出形而上學(xué)是簡(jiǎn)單地從事物外部去找發(fā)展的原因，否認(rèn)唯物辯證法所主張的事物內(nèi)部矛盾引起發(fā)展的學(xué)說(shuō)。書(shū)中還闡明了內(nèi)因和外因的辯證關(guān)系，指出外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因通過(guò)內(nèi)因而起作用。全面論述了矛盾普遍性和矛盾特殊性的原理，指出矛盾的普遍性包括兩方面的含義：其一是指矛盾存在于一切事物的發(fā)展過(guò)程中，其二是指每一事物的發(fā)展過(guò)程中存在著自始至終的矛盾運(yùn)動(dòng)。該書(shū)從 5個(gè)方面系統(tǒng)地論述了矛盾特殊性的理論，明確指出矛盾的普遍性和矛盾的特殊性的關(guān)系，就是矛盾的共性和個(gè)性的關(guān)系，二者相互區(qū)別、相互聯(lián)結(jié)又相互轉(zhuǎn)化并提出了“ 共性個(gè)性、絕對(duì)相對(duì)的道理，是關(guān)于事物矛盾的問(wèn)題的精髓，不懂得它，就等于拋棄了辯證法”的論斷。論證了主要矛盾和次

要矛盾方面的原理，認(rèn)為矛盾發(fā)展的不平衡性是主次矛盾和矛盾主次方面的客觀依據(jù)，規(guī)定了主要矛盾和主要矛盾方面的定義，說(shuō)明了找出主要矛盾和次要矛盾方面的方法論意義，并論述了矛盾對(duì)立雙方相互轉(zhuǎn)化的根據(jù)和條件。具體地闡明了矛盾諸方面的同一性和斗爭(zhēng)性及其相互關(guān)系。認(rèn)為對(duì)立的統(tǒng)一是有條件的、暫時(shí)的、相對(duì)的，對(duì)立的互相排斥的斗爭(zhēng)則是絕對(duì)的；有條件的相對(duì)的同一性和無(wú)條件的絕對(duì)的斗爭(zhēng)性相結(jié)合，構(gòu)成了一切事物的矛盾運(yùn)動(dòng)。分析了矛盾斗爭(zhēng)的兩種基本形式即對(duì)抗性的矛盾和非對(duì)抗性的矛盾，并指出二者在一定條件下相互轉(zhuǎn)化。

毛澤東的矛盾論使我更加認(rèn)識(shí)到了世界上任何事物在其發(fā)展過(guò)程中自始至終存在著矛盾，而這些矛盾又各有不同，所以，我們要做到對(duì)癥下藥，抓住事物的主要矛盾和矛盾的主要方面，根據(jù)不同的情況解決不同的矛盾，而不要死摳馬列著作中的那些死板教條，要確立實(shí)事求是，理論聯(lián)系實(shí)際的馬克思主義思想路線，做到馬克思主義普遍真理與中國(guó)革命具體實(shí)踐相結(jié)合，只有這樣，才能克服主觀主義和教條主義，使中國(guó)革命這艘航船能夠撥正船頭，乘風(fēng)破浪，勇往直前?？傊?，《矛盾論》這篇文章，是我黨反對(duì)主觀主義特別是反對(duì)教條主義的又一重大理論成果，它不僅在過(guò)去，在全面開(kāi)展社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的今天，同樣有著它極其重要的理論指導(dǎo)意義。

矛盾論的心得(篇3)

學(xué)習(xí)毛澤東《矛盾論》全文心得

《矛盾論》（1937、8），是毛澤東在延安時(shí)期兩篇重要的哲學(xué)論文之一，主要是在抗戰(zhàn)的大歷史背景下，為了清算黨內(nèi)的“左”的冒險(xiǎn)主義和右傾機(jī)會(huì)主義錯(cuò)誤思想，有利于革命形勢(shì)的轉(zhuǎn)變，爭(zhēng)取抗戰(zhàn)的勝利而作。當(dāng)時(shí)，共產(chǎn)黨在經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的革命實(shí)踐，已積累了豐富的成敗經(jīng)驗(yàn)，加上毛澤東有條件和可以完成這樣的哲學(xué)總結(jié)?！睹苷摗返陌l(fā)展，使全黨從哲學(xué)的高度認(rèn)識(shí)了當(dāng)時(shí)革命形勢(shì)，即抗日壓到一切，成為主要任務(wù)。也為延安整風(fēng)運(yùn)動(dòng)作了理論上的準(zhǔn)備，為抗戰(zhàn)的順利奠定了思想基礎(chǔ)。

通過(guò)學(xué)習(xí)我們將能發(fā)現(xiàn)，《矛盾論》是以如何分析客觀的復(fù)雜的具體的矛盾為中心，著重論述了矛盾普遍性和特殊性的關(guān)系。然后我們?cè)購(gòu)摹睹苷摗返幕究蚣軄?lái)看，該篇文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，一環(huán)扣一環(huán)地深入地論述了矛盾論。該文的主題為《矛盾論》，首先從兩種對(duì)立的世界觀：辯證法與形而上學(xué)的兩種對(duì)立面引經(jīng)據(jù)典和實(shí)際例子作論證。接著，又論述了矛盾問(wèn)題的精髓：矛盾的普遍性和特殊性。然后在矛盾的普遍性和特殊性的基礎(chǔ)上接著又進(jìn)一步論述矛盾的不平衡性：主要矛盾和矛盾的主要方面。最后緊接著針對(duì)矛盾的基本屬性：同一性和斗爭(zhēng)性進(jìn)行了深刻論述?！睹苷摗吠晟频摹⒒究蚣鼙闶牵褐黝}→兩種對(duì)立的世界觀：辯證法與形而上學(xué)→矛盾問(wèn)題的精髓：矛盾的普遍性和特殊性→矛盾的不平衡性：主要矛盾和矛盾的主要方面→矛盾的基本屬性：同一性和斗爭(zhēng)性。在該文的末尾的第七部分作了最后的結(jié)，對(duì)上述的系統(tǒng)解說(shuō)后，對(duì)矛盾論又作簡(jiǎn)單扼要地講了事物矛盾的法則，即對(duì)立統(tǒng)一的法則，是自然和社會(huì)的根本法則，因而也是思維的根本法則。它是和形而上學(xué)的宇宙觀相反的。它對(duì)于人類(lèi)的認(rèn)識(shí)史是一個(gè)大革命。同時(shí)結(jié)合當(dāng)時(shí)的革命情況，對(duì)堅(jiān)持矛盾論在革命工作作用，即如果當(dāng)時(shí)的革命人經(jīng)過(guò)研究，真正地懂得了上述這些要點(diǎn)，革命人就在當(dāng)時(shí)能夠擊破反馬克思列寧主義基本原則的不利于革命，事業(yè)的那些教條的思想，也能夠使有經(jīng)驗(yàn)的同志們整理自己經(jīng)驗(yàn)，使之帶上原則性，而避免重復(fù)經(jīng)驗(yàn)主義。

通過(guò)學(xué)習(xí)后，我們能夠理解矛盾論是相對(duì)違心論的一種辯證法。是一種方法論，一種價(jià)值觀！真正了解和把握了矛盾論，會(huì)提高我們對(duì)事物規(guī)律性的把握，幫助我們對(duì)事物預(yù)見(jiàn)性。這些，對(duì)于今天的我們，要自覺(jué)地協(xié)調(diào)好個(gè)人利益與集體利益的關(guān)系是極為必要的。對(duì)于我們保持清醒的頭腦，立足于中華民族的謀求發(fā)展與復(fù)興的偉大實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)我們中華民族的中國(guó)夢(mèng)具有積極的意義！

矛盾論的心得(篇4)

當(dāng)然，矛盾是不斷涌現(xiàn)的，舊的矛盾得到調(diào)和、問(wèn)題得到解決，新的更高層次的矛盾和問(wèn)題又必然產(chǎn)生了，我們應(yīng)該未雨綢繆、早做規(guī)劃，不斷的加以解決，推動(dòng)工作向更高更新層次發(fā)展。

毛澤東是中國(guó)共產(chǎn)黨、中國(guó)人民解放軍和中華人民共和國(guó)的主要締造者，是20世紀(jì)的歷史巨人。他不僅以政治家、軍國(guó)主義者、戰(zhàn)略家的實(shí)踐改寫(xiě)了中國(guó)歷史，而且以馬克思主義理論家、哲學(xué)家的創(chuàng)造在中國(guó)文化發(fā)展史上留下了深刻的印記。而毛澤東所取得的一切成就，又都和他投身變革社會(huì)的革命實(shí)踐、和他一生刻苦的讀書(shū)生活分不開(kāi)的。

毛澤東讀書(shū)有淵博的學(xué)識(shí)和高超的政治智慧。

毛澤東最重視哲學(xué)。他在哲學(xué)領(lǐng)域花了很多時(shí)間，讀了很多哲學(xué)著作，不僅有馬列主義，還有西方哲學(xué)家斯賓諾莎、康德、黑格爾，還有中國(guó)古代哲學(xué)家的一些著作。毛澤東正是在大量閱讀和深入思考的基礎(chǔ)上，通過(guò)總結(jié)，把中國(guó)革命的豐富經(jīng)驗(yàn)上升到哲學(xué)的高度，并寫(xiě)出《實(shí)踐論》、《矛盾論》這兩篇?jiǎng)潟r(shí)代的哲學(xué)著作。

毛澤東和馬克思一樣，特別重視歷史和哲學(xué)，在他的《矛盾論》中，既有歷史知識(shí)的厚度，又有哲理思想的深度，而且把史論有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，具有一種立體感。

《矛盾論》和《實(shí)踐論》是毛澤東哲學(xué)思想的兩篇代表性著作，是毛澤東哲學(xué)思想形成的主要標(biāo)志，它們分別從辯證法和認(rèn)識(shí)論兩個(gè)方面對(duì)中國(guó)革命的歷史經(jīng)驗(yàn)做出了哲學(xué)總結(jié)，豐富和發(fā)展了馬克思主義的辯證法與認(rèn)識(shí)論。

事物的矛盾規(guī)律，即對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律，是唯物辯證法的最基本規(guī)律。列寧說(shuō)：“就本來(lái)的意義講，辯證法是研究對(duì)象的本質(zhì)自身中的矛盾。

”列寧常稱這個(gè)法則為辯證法的本質(zhì)。因此，我們?cè)谘芯窟@個(gè)法則時(shí)，不得不涉及許多的哲學(xué)問(wèn)題。這些問(wèn)題是：

兩種宇宙論；矛盾的普遍性；矛盾的特殊性；主要矛盾和主要矛盾方面；矛盾方面的同一性和斗爭(zhēng)性；矛盾中的對(duì)抗地位。

《矛盾論》是毛澤東繼1937年7月完成《實(shí)踐論》之后，為了克服黨內(nèi)存在的嚴(yán)重教條主義思想，于同年8月完成的，曾在延安抗日軍政大學(xué)作過(guò)演講。毛澤東的《矛盾論》精辟地闡述了唯物辯證法的核心問(wèn)題--矛盾的問(wèn)題，矛盾的復(fù)雜性和特殊性的關(guān)系問(wèn)題，特別指出，矛盾的普遍性就是共性和絕對(duì)性，矛盾的共性和個(gè)性的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系，是關(guān)于事物矛盾的精髓，不懂它就等于拋棄了辯證法。

矛盾論的心得(篇5)

最近幾周，我讀了三本介紹馬克思主義基本原理的書(shū)。它們分別是《共產(chǎn)黨宣言》,《矛盾論》和《實(shí)踐論》。把這么多的歷史巨作讀完，我想每個(gè)人的第一讀后感，都是累。

呆在電腦前盯著熒光幕的我，更是覺(jué)得累！老實(shí)說(shuō)，這是我第一次讀馬克思主義哲學(xué)的書(shū)！好多東西都不是很懂，特別是《共產(chǎn)黨宣言》這本書(shū)。

我只知道這意味著關(guān)于共產(chǎn)主義和資本主義，以及無(wú)產(chǎn)階級(jí)和資本家的一些真理。我真搞不懂馬克思恩格斯的共產(chǎn)主義思想！《矛盾論》和《實(shí)踐論》我雖說(shuō)是讀懂了它們的大概意思，但還不是很理解！當(dāng)時(shí)讀這幾本書(shū)，我是硬著頭皮讀下去的。

我也在網(wǎng)上查閱了這些書(shū)的一些知識(shí)和摘要。讀了以后，我才真正認(rèn)識(shí)到毛澤東是值得一代偉人的。他不僅是一代戰(zhàn)略家和政治家，也是一位偉大的哲學(xué)家！

突然，我對(duì)毛澤東的敬仰之情油然而生，他成了我敬仰的對(duì)象。我為有這樣的主席而感到自豪！我相信在他們的影響下，我會(huì)逐漸成為一個(gè)堅(jiān)定的馬克思主義忠誠(chéng)者！

在生活中，我是一個(gè)比較開(kāi)朗和老實(shí)的人！說(shuō)話直來(lái)直去，從不拐彎抹角！我業(yè)是一名工科學(xué)生。我的專(zhuān)業(yè)是電氣工程和自動(dòng)化。

所以，我從小就對(duì)中英文沒(méi)有興趣，這也是我中英文成績(jī)不好的原因之一！到了高二時(shí)我也只能選擇我喜歡而又感興趣的理科了，不過(guò)最重要的還是我的理科成績(jī)比較好！幸運(yùn)的是，我毫無(wú)危險(xiǎn)地通過(guò)了高考。我成為了一個(gè)真正的大學(xué)生，實(shí)現(xiàn)了我在這個(gè)階段最重要的愿望！

我到大學(xué)后的第一天，我就被我們的宿舍打爆了。那時(shí)我有點(diǎn)失望。因?yàn)樗奚崾?個(gè)人住的，我理想的大學(xué)宿舍是4到6個(gè)人住的，都在內(nèi)閣宿舍下面。然而，一段時(shí)間后，我逐漸習(xí)慣了這種生活。

認(rèn)識(shí)到了八人間也不錯(cuò)啊，人多熱鬧，宿舍人氣高，就是空間有點(diǎn)兒小，沒(méi)有學(xué)習(xí)的地方。不過(guò)我們都去自習(xí)室和圖書(shū)館學(xué)習(xí)。問(wèn)題解決了，我們的大學(xué)生活更快樂(lè)了。

同時(shí)，我們對(duì)大學(xué)充滿熱情，對(duì)未來(lái)充滿希望。記得當(dāng)時(shí)入社團(tuán)也是新生的一件大事，學(xué)長(zhǎng)們都告訴我們要報(bào)哪些社團(tuán)。但大多數(shù)學(xué)生都在接受道德教育，我就是其中之一。

所以就進(jìn)了我們電子信息工程學(xué)院的“電影愛(ài)好者協(xié)會(huì)”。我們?cè)趨f(xié)會(huì)里得到了很多快樂(lè)，還參加了協(xié)會(huì)的電影知識(shí)競(jìng)賽，獲得了第二名。那刻我體會(huì)到了協(xié)會(huì)這個(gè)大家庭給予我們的鼓勵(lì)！

我喜歡讀情節(jié)豐富、曲折曲折、效果出人意料的書(shū)。如果不是有學(xué)習(xí)馬克思主義這一門(mén)課的機(jī)會(huì)，我敢肯定《共產(chǎn)黨宣言》,《矛盾論》和《實(shí)踐論》這三本書(shū)我是不會(huì)去讀的?！罢軐W(xué)”這一個(gè)詞對(duì)我來(lái)說(shuō)是神秘而又不可捉摸的。

過(guò)去我只是在字面意義上去了解它，淺薄的明白它是指什么！當(dāng)我讀完這三本書(shū)時(shí)，我開(kāi)始了我真正的哲學(xué)之旅！說(shuō)了這么多關(guān)于我的話，是時(shí)候談?wù)勎覐倪@三本書(shū)中得到了什么，也就是說(shuō)，這本書(shū)的主題和一般內(nèi)容！

《共產(chǎn)黨宣言》又譯《共產(chǎn)主義宣言》，在我看來(lái)大約有3萬(wàn)字！《共產(chǎn)黨宣言》是1847 年11月共產(chǎn)主義者同盟第二次代表大會(huì)委托馬克思和恩格斯起草一個(gè)周詳?shù)睦碚摵蛯?shí)踐的黨綱。馬克思恩格斯達(dá)成共識(shí)，研究了宣言的全部?jī)?nèi)容和結(jié)構(gòu)。它是國(guó)際共產(chǎn)主義運(yùn)動(dòng)的第一個(gè)綱領(lǐng)性文件，是馬克思主義誕生的重要標(biāo)志。

《共產(chǎn)黨宣言》在我看來(lái)可以分為兩個(gè)部分，其一為引言，其二為正文四章。第一部分引言說(shuō)明了《宣言》產(chǎn)生的歷史背景和目的任務(wù)。第二部分正文四章，其第一章說(shuō)的是《資產(chǎn)者和無(wú)產(chǎn)者》論述了馬克思主義的階級(jí)斗爭(zhēng)學(xué)說(shuō)；其第二章《無(wú)產(chǎn)者和共產(chǎn)黨人》，說(shuō)明了無(wú)產(chǎn)階級(jí)政黨的性質(zhì)、特點(diǎn)、目的和任務(wù)，以及共產(chǎn)黨的理論和綱領(lǐng)；其第三章《社會(huì)主義的和共產(chǎn)主義的文獻(xiàn)》，批判了當(dāng)時(shí)流行的各種假社會(huì)主義，分析了各種假社會(huì)主義流派產(chǎn)生的社會(huì)歷史條件，并揭露了它們的階級(jí)實(shí)質(zhì)；其第四章《共產(chǎn)黨人對(duì)各種反對(duì)黨派的態(tài)度》論述了共產(chǎn)黨人革命斗爭(zhēng)的思想策略！

看完這本書(shū)，我為自己的國(guó)家感到驕傲，因?yàn)槲覀兪巧鐣?huì)主義國(guó)家，我們走的是中國(guó)特色社會(huì)主義道路！160年前，當(dāng)馬克思、恩格斯發(fā)表《共產(chǎn)黨宣言》，以無(wú)比巨大的理論威力、思想鋒芒和戰(zhàn)斗精神令西方統(tǒng)治階級(jí)發(fā)抖時(shí)，中國(guó)正在帝國(guó)主義列強(qiáng)的侵略下逐步陷入半殖民地半封建的深淵……，160年后的今天，社會(huì)主義中國(guó)昂然屹立于世界東方，中國(guó)共產(chǎn)黨以毛澤東思想，鄧小平理論，“****”的先進(jìn)思想以及科學(xué)發(fā)展觀，迎接著世界變局的挑戰(zhàn)…… 。從《共產(chǎn)黨宣言》到“****”，濃縮了150年國(guó)際共產(chǎn)主義運(yùn)動(dòng)波瀾壯闊的發(fā)展歷程，更顯示著中國(guó)共產(chǎn)黨82年奮斗發(fā)展的輝煌。

因此，我愿意加入中國(guó)共產(chǎn)黨，成為一個(gè)合格的中國(guó)共產(chǎn)黨將是我畢生的追求！ 可以說(shuō)，我對(duì)《共產(chǎn)黨宣言》中的理論還有很多不理解，是需要認(rèn)真學(xué)習(xí)的。其中“流氓無(wú)產(chǎn)階級(jí)是舊社會(huì)最下層中消極的腐化的部分，他們?cè)谝恍┑胤揭脖粺o(wú)產(chǎn)階級(jí)革命卷到運(yùn)動(dòng)里來(lái)，但是，由于他們的整個(gè)生活狀況，他們更甘心于被人收買(mǎi)，去干反動(dòng)的勾當(dāng)。

”這一段話我就無(wú)法完全理解！“流氓無(wú)產(chǎn)階級(jí)”這個(gè)詞是我第一次聽(tīng)說(shuō)，我無(wú)法想到什么人屬于這一階級(jí)！更不用說(shuō)去理解了！

但我相信，只有認(rèn)真閱讀經(jīng)典，在討論和理解的過(guò)程中，才能提高我們的修養(yǎng)和思想認(rèn)識(shí)。我知道我還有很長(zhǎng)的路要走，但我已經(jīng)下定決心要堅(jiān)定地去實(shí)現(xiàn)我的價(jià)值！

《矛盾論》和《實(shí)踐論》都是毛澤東同志重要的哲學(xué)代表著作！《實(shí)踐論》是毛澤東關(guān)于馬克思主義認(rèn)識(shí)論的代表著作。寫(xiě)成于1937年7月。

當(dāng)時(shí)中國(guó)共產(chǎn)黨內(nèi)有教條主義和經(jīng)驗(yàn)主義的錯(cuò)誤思想，《實(shí)踐論》就是他用馬克思主義的認(rèn)識(shí)論觀點(diǎn)揭露黨內(nèi)的教條主義和經(jīng)驗(yàn)主義，特別是教條主義的主觀主義錯(cuò)誤而寫(xiě)的?！睹苷摗肥亲髡呃^《實(shí)踐論》之后寫(xiě)的，也是為了克服存在于中國(guó)共產(chǎn)黨內(nèi)的嚴(yán)重的教條主義思想！《實(shí)踐論》為我們提供了認(rèn)識(shí)事物的基本原理和方法。

需要我們?cè)谡J(rèn)識(shí)事物的時(shí)候，不急不躁、由表及里、全面觀察、由感性到理性、了解事物的演進(jìn)變化、分清事物彼此間的區(qū)別聯(lián)系、大膽假設(shè)、小心求證、循環(huán)往復(fù)、不斷加深對(duì)事物的認(rèn)識(shí)。《矛盾論》從5個(gè)方面系統(tǒng)地論述了矛盾特殊性的理論，明確指出矛盾的普遍性和矛盾特殊性的關(guān)系，就是矛盾的共性和個(gè)性的關(guān)系，二者相互區(qū)別、相互聯(lián)結(jié)又相互轉(zhuǎn)化。并提出了“ 共性個(gè)性、絕對(duì)相對(duì)的道理，是關(guān)于事物矛盾的問(wèn)題的精髓，不懂得它，就等于拋棄了辯證法”的論斷。

讀了這兩本毛澤東同志的書(shū)，我從哲學(xué)的角度認(rèn)識(shí)到矛盾和實(shí)踐的本質(zhì)！《實(shí)踐論》給我的啟示是，我們做每一件事都要去親手動(dòng)手去做，自己做過(guò)的才能真正掌握它，才能真正的從中獲得知識(shí)和技能！舉個(gè)例子：

就像我們每個(gè)人學(xué)習(xí)一樣，其實(shí)上課都可以聽(tīng)懂，可是下課后做題又不會(huì)做。還需要做一些題，你才能夠掌握它。實(shí)踐的重要性可想而知。

中國(guó)曾經(jīng)有一句話深入每一個(gè)中國(guó)人民：“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)！”這也同時(shí)表現(xiàn)了國(guó)家對(duì)實(shí)踐的重視性！

我對(duì)其中“人們要想得到工作的勝利即得到預(yù)想的結(jié)果，一定要使自己的思想合于客觀外界的規(guī)律性，如果不合，就會(huì)在實(shí)踐中失敗，人們經(jīng)過(guò)失敗之后，也就從失敗取得教訓(xùn)，改正自己的思想使之適合于外界的規(guī)律性，人們就能變失敗為勝利，所謂“失敗者成功之母”，“吃一塹長(zhǎng)一智”，就是這個(gè)道理。”這一句話深有感悟！他為我指明了成功的方向，為我的人生增添了一筆強(qiáng)心針！

《矛盾論》中有這樣一段話：“矛盾的普遍性或絕對(duì)性這個(gè)問(wèn)題有兩方面的意義。一是矛盾存在于萬(wàn)物的發(fā)展過(guò)程中；二是萬(wàn)物的發(fā)展過(guò)程中總有矛盾運(yùn)動(dòng)。

”這段話令我回味無(wú)窮，我認(rèn)為這一句話道出了大自然中普遍存在的真理！我的一生中每時(shí)每刻都會(huì)有他的身影。矛盾論在我們?nèi)粘Ｉ钪锌梢哉f(shuō)是時(shí)時(shí)可以見(jiàn)到，處處可以用到，無(wú)時(shí)不有，無(wú)處不在。

如具體問(wèn)題的具體分析、主要矛盾與次要矛盾的辨證關(guān)系、主要矛盾與次要矛盾的關(guān)系原則等，這些問(wèn)題對(duì)我們的高中生活都有很大的幫助和啟示。

《共產(chǎn)黨宣言》,《矛盾論》和《實(shí)踐論》這幾本書(shū)改變了我大學(xué)的哲學(xué)生涯！讓我有正確的理論指導(dǎo)，讓我從中受益匪淺。在我的日常生活中，我們應(yīng)該充分利用從它們身上學(xué)到的知識(shí)，讓它們?yōu)槲业纳钤鎏砉獠剩瑸槲业娜粘Ｉ钐峁┖玫慕鉀Q方案，改變我的精神面貌！

我相信在我未來(lái)的大學(xué)生活中，哲學(xué)將是我不可或缺的一部分！