六年級(jí)上冊(cè)詹天佑課件

六年級(jí)上冊(cè)詹天佑課件。

經(jīng)驗(yàn)時(shí)常告訴我們，做事要提前做好準(zhǔn)備。在幼兒園教師的工作中，經(jīng)常會(huì)提前準(zhǔn)備一些需要的資料。資料的定義范圍較大，可指代生產(chǎn)資料。參考資料有助于我們的工作進(jìn)一步發(fā)展。你知不知道我們常見(jiàn)的幼師資料有哪些呢？請(qǐng)你閱讀小編輯為你編輯整理的《六年級(jí)上冊(cè)詹天佑課件》，相信能對(duì)大家有所幫助。

六年級(jí)上冊(cè)詹天佑課件 篇1

今天很有幸，幾個(gè)完小的老師聚集在一起，共同探討課堂教學(xué)中的心德，對(duì)我而言是一個(gè)獲取知識(shí)的好機(jī)會(huì)。今天主要是聽(tīng)了于老師上的小學(xué)課文《詹天佑》一課，現(xiàn)在我主要針對(duì)這一課來(lái)談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。

首先，于老師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，選擇了詹天佑修筑鐵路時(shí)勘測(cè)線路、開(kāi)鑿隧道、設(shè)計(jì)人字形鐵路這個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容來(lái)展開(kāi)教學(xué)。在教案的設(shè)計(jì)上是先談話導(dǎo)入，給學(xué)生的進(jìn)入學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)平等，和諧的氛圍，并且設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題你們?yōu)橄氲绞裁茨?？讓學(xué)生心中也產(chǎn)生了懸念，很想去看看文章中的詹天佑到底是個(gè)什么樣的人，并且在腦中也會(huì)產(chǎn)生許多的疑問(wèn)，這時(shí)候就攪動(dòng)了學(xué)生腦海中的一灣靜水，學(xué)生就會(huì)暢所欲言，把自己內(nèi)心想知道的說(shuō)出來(lái)。在些基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生通過(guò)其它渠道去認(rèn)識(shí)詹天佑，這也考驗(yàn)了學(xué)生課前的預(yù)習(xí)工作做的怎樣，了解一下他們平時(shí)課外知識(shí)的獲取情況。必要時(shí)教師加以補(bǔ)充，這種扶放結(jié)合的教學(xué)方法很值得我們學(xué)習(xí)。接下來(lái)是讓學(xué)生找找總寫(xiě)詹天佑為人的句子，并抓住基其中的一點(diǎn)杰出來(lái)展開(kāi)討論，找出詹天佑在工作中杰出表現(xiàn)在哪些方面。簡(jiǎn)單明了地把學(xué)生引到了想要教學(xué)的那些內(nèi)容上面，沒(méi)有過(guò)多的繁碩語(yǔ)言，思路清晰，自然而然地過(guò)渡到重點(diǎn)內(nèi)容上。接下來(lái)就是圍繞勘測(cè)線路、開(kāi)鑿隧道、設(shè)計(jì)人字形鐵路來(lái)展開(kāi)教學(xué)，在勘測(cè)線路時(shí)主要抓住了詹天佑的說(shuō)、做、想來(lái)讀和感悟，老師不僅讓學(xué)生充分的朗讀，而且還進(jìn)行了許多次的感悟，特別是老師補(bǔ)充的四個(gè)困難，讓學(xué)生了解到了當(dāng)時(shí)一些書(shū)上沒(méi)有介紹到的情況，每讀一個(gè)困難就讓學(xué)生朗讀詹天佑想的句子，這樣的步步深入引讀，效果非常好，能激起學(xué)生的共鳴，朗讀起來(lái)也特別有感情。并且教師也充分發(fā)揮了學(xué)生的想象空間，讓學(xué)生看那些表示困難的詞語(yǔ)，想象腦海中會(huì)浮現(xiàn)哪些畫(huà)面，這樣一來(lái)，讓學(xué)生有了更大自由發(fā)展的空間，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象能力。在開(kāi)鑿隧道、設(shè)計(jì)人字形鐵路時(shí)，不僅讓學(xué)生自己動(dòng)手去畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)，在課堂上做到靜動(dòng)結(jié)合，讓呆板的聽(tīng)說(shuō)，發(fā)展到自由的動(dòng)手，可能對(duì)學(xué)生而言也是一個(gè)放松的好機(jī)會(huì)，而且充分利用了現(xiàn)代化教學(xué)手段多媒體，動(dòng)態(tài)的表演讓學(xué)生仿佛親眼看到了當(dāng)時(shí)人們?cè)陂_(kāi)鑿隧道時(shí)的情景和火車(chē)在人字形鐵路上開(kāi)的景象，在枯燥的學(xué)習(xí)中讓學(xué)生體會(huì)到了新鮮感，很能吸引學(xué)生的注意力，并且也使學(xué)生更加形象地了解到了隧道是怎么開(kāi)的，人字形的鐵路到底是碰到什么困難，又怎樣去克服的。最后教師把學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)了一個(gè)總結(jié)。我認(rèn)為整個(gè)案設(shè)計(jì)上目標(biāo)明確，條理清楚，層次分明，動(dòng)靜結(jié)合是非常成功的一課。

在于老師上的這堂課上還有一點(diǎn)是讓我非常敬佩的，那就是教師充分的準(zhǔn)備工作，在課堂的拓展上下足了工夫。今年我們高段年級(jí)的訓(xùn)練重點(diǎn)就是小學(xué)生語(yǔ)文拓展閱讀的研究和探索，于老師在教學(xué)時(shí)深深地抓住了這一點(diǎn)，在這堂課里面進(jìn)行了多次拓展。如：在講到詹天佑勘測(cè)線路所碰到的困難時(shí)不僅讓學(xué)生讀書(shū)上的內(nèi)容加以理解，而且拓展了另外一些書(shū)上沒(méi)有提到的困難：慈喜太后的阻撓，帝國(guó)主義的破壞，鐵路要經(jīng)過(guò)皇室墳地時(shí)受到的困難，還有女兒的死亡，女婿被綁架等情況，這樣的事例一出來(lái)，讓學(xué)生更加領(lǐng)會(huì)到詹天佑修筑鐵路時(shí)真的是困難重重，了解到他那種堅(jiān)忍和勇敢。還有在多媒體的制作上也是別具一格，也是對(duì)文本一種很好的拓展?。≡谶@里我也應(yīng)該向于老師好好學(xué)習(xí)。

同時(shí)，于老師在引導(dǎo)性的語(yǔ)言方面已經(jīng)比原來(lái)有了很大的進(jìn)步，一堂課要上好，引導(dǎo)性的語(yǔ)言是相當(dāng)重要的，這也是我在教學(xué)中所欠缺的?？傊?，這一次的活動(dòng)讓我學(xué)到了很多。

六年級(jí)上冊(cè)詹天佑課件 篇2

《詹天佑》是五年制小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第3單元的課文。訓(xùn)練重點(diǎn)結(jié)合課文特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)運(yùn)用本學(xué)期重點(diǎn)訓(xùn)練的閱讀基本功，使學(xué)生通過(guò)本組三篇課文的學(xué)習(xí)，在閱讀能力及理解能力上都得到進(jìn)一步提高。

這篇課文寫(xiě)了詹天佑一生中最主要的事跡主持修筑第一條完全由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)、施工的京張鐵路，表現(xiàn)了詹天佑的愛(ài)國(guó)主義精神和卓越的才能，反映了中國(guó)人民的智慧和力量。

文章是按照先概括介紹，在具體敘述的方法安排材料的。全文分為四部分，先概括詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師；然后，從當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境來(lái)交代詹天佑主持修筑京張鐵路的起因；接著，按照工程進(jìn)展的順序，從勘測(cè)線路、開(kāi)鑿隧道和設(shè)計(jì)人字形線路三個(gè)方面來(lái)敘述詹天佑主持修筑京張鐵路的過(guò)程；最后，講京張鐵路提前兩年竣工及中外人民對(duì)詹天佑的贊揚(yáng)和懷念，點(diǎn)名事件的意義有力地回?fù)袅说蹏?guó)主義對(duì)中國(guó)人民的藐視和嘲笑。

詹天佑的愛(ài)國(guó)精神貫穿全文。在介紹修筑京張鐵路面臨的阻力和困難時(shí)，著重講了詹天佑面對(duì)帝國(guó)主義的狂妄自大和中國(guó)人民的極端藐視，為維護(hù)祖國(guó)的尊嚴(yán)而勇敢受命。在講修路過(guò)程時(shí)，著重強(qiáng)調(diào)，愛(ài)國(guó)主義精神式他戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的動(dòng)力；創(chuàng)造性地開(kāi)鑿隧道、設(shè)計(jì)人字形線路，是他愛(ài)國(guó)精神與卓越才能相結(jié)合的產(chǎn)物。在京張鐵路提前兩年竣工時(shí)，著重說(shuō)明，他的創(chuàng)造性的工作，長(zhǎng)了中國(guó)人民的志氣，滅了帝國(guó)主義的威風(fēng)。

詹天佑在修筑鐵路中遇到哪些困難，是從以下三個(gè)小問(wèn)題去闡述的：

1、在勘測(cè)線路過(guò)程中遇到什么困難，他是怎么說(shuō)、怎么做的，為什么能這樣做？引導(dǎo)學(xué)生抓住詹天佑的言語(yǔ)、行動(dòng)以及想法的語(yǔ)句，體會(huì)詹天佑嚴(yán)肅的工作態(tài)度、身先士卒的工作作風(fēng)和張中國(guó)人民志氣的愛(ài)國(guó)之心。

2、在開(kāi)鑿隧道的時(shí)候遇到什么困難，他是怎么克服的？可邊讀邊試著畫(huà)示意圖，說(shuō)明詹天佑開(kāi)鑿居庸關(guān)和八達(dá)嶺兩條隧道采用的不同方法。著重引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)什么叫從兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)，什么叫中部鑿井法；從而體會(huì)詹天佑針對(duì)不同情況采用不同方法的靈活的創(chuàng)新思維，以及創(chuàng)新設(shè)計(jì)來(lái)源于實(shí)踐的意識(shí)。

3、在青龍橋又遇到了什么困難，他是怎么克服的？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人字形線路設(shè)計(jì)的大膽，方法的巧妙，從而感悟詹天佑勇于在實(shí)踐中大膽創(chuàng)新的精神。

六年級(jí)上冊(cè)詹天佑課件 篇3

小學(xué)課文《詹天佑》教學(xué)設(shè)計(jì)二十二

第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生體會(huì)詹天佑為國(guó)爭(zhēng)光的愛(ài)國(guó)品質(zhì)。

2、使學(xué)生理解詹天佑克服困難過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的杰出才能。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)具體事例體會(huì)詹天佑是杰出的愛(ài)國(guó)工程師。

教學(xué)難點(diǎn)：詹天佑修筑鐵路的思想動(dòng)力是為國(guó)爭(zhēng)光。

教學(xué)方法：引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法歸納總結(jié)法

教學(xué)準(zhǔn)備：投影儀投影片錄音機(jī)錄音帶

教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入，目標(biāo)定向：

1、檢查預(yù)習(xí)：

〈1〉認(rèn)讀生字新詞。（同學(xué)糾正）

〈2〉聽(tīng)錄音〈第一、二自然段〉，回答問(wèn)題：

詹天佑是怎樣的一個(gè)人？（找出有概括性的詞語(yǔ)）

2、目標(biāo)：本節(jié)課我們就來(lái)看一看課文是怎樣表現(xiàn)詹天佑的杰出和愛(ài)國(guó)的。

二、教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：

聽(tīng)錄音〈課文全文〉并思考：

1、詹天佑是在怎樣的情況下接受修筑京張鐵路的任務(wù)的？他接受這項(xiàng)任務(wù)說(shuō)明了什么？

（腐敗的清政府和中國(guó)工程師飽受帝國(guó)主義的欺凌；他要為中國(guó)人爭(zhēng)一口氣）

2、在勘測(cè)路線的過(guò)程中，詹天佑是怎么做的？他是怎么想的？他為什么這么想？

(讓學(xué)生找出文中有關(guān)句子，并著重體會(huì)他要為中國(guó)人爭(zhēng)一口氣的思想動(dòng)力。)

3、讓學(xué)生讀第五自然段，讓學(xué)生用文中的句子說(shuō)一說(shuō)居庸關(guān)隧道和八達(dá)嶺隧道開(kāi)鑿時(shí)用了什么不同的方法？為什么用這兩種不同的方法？

（投影兩段文字理解詹天佑根據(jù)兩處地形的不同選擇不同的開(kāi)鑿方法：居庸關(guān)高兩端鑿進(jìn)；八達(dá)嶺長(zhǎng)中部鑿井。）

4、讓學(xué)生用圖形表示開(kāi)鑿隧道的兩種方法。指名讓兩名學(xué)生進(jìn)行板演。

5、讓學(xué)生讀人字形鐵路一段，說(shuō)一下這里具體情況怎樣（最大的困難是什么）？

（坡度特別大）

6、投影解決困難的文字，閱讀后用自己的話說(shuō)一說(shuō)，青龍橋附近的火車(chē)是怎么上山的？

（學(xué)生閱讀理解并進(jìn)行演示）

7、通過(guò)圖示，感知這一困難的解決方式。

（采用人字形線路，兩個(gè)火車(chē)頭）

8、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)得出：在修筑這一鐵路的過(guò)程中，表現(xiàn)出詹天佑這位工程師不僅有強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)精神，而且還有著杰出的創(chuàng)造性才能。

9、閱讀課文最后一個(gè)自然段，結(jié)合外賓贊嘆和中國(guó)人對(duì)詹天佑的紀(jì)念體會(huì)這項(xiàng)工程的偉大和詹天佑的杰出。

三、當(dāng)堂測(cè)試：開(kāi)鑿居庸關(guān)和八達(dá)嶺兩個(gè)隧道，詹天佑用了哪兩種不同的方法？他是怎么解決火車(chē)上青龍橋的陡坡的難題的？

四、課堂小節(jié)：

在修筑鐵路的過(guò)程中，遇到了許多困難，在解決這些困難時(shí)詹天佑表現(xiàn)出了杰出的才能，而他行動(dòng)的思想動(dòng)力是為國(guó)爭(zhēng)光的愛(ài)國(guó)精神。

五、作業(yè)：課后題2、4。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

21、詹天佑

接受任務(wù)要為中國(guó)人爭(zhēng)一口氣

六年級(jí)上冊(cè)詹天佑課件 篇4

推薦文章簡(jiǎn)介：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。3、默讀課文最后兩個(gè)自然段，體會(huì)句子中表達(dá)的思想感情。4、理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生從小確立樂(lè)觀向上的生活態(tài)度。引導(dǎo)學(xué)生在

《詹天佑》是一篇培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義思想的好教材。我感覺(jué)在進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的同時(shí)，能使學(xué)生潛移默化地受到熱愛(ài)祖國(guó)的教育，培養(yǎng)其愛(ài)國(guó)情感。

一、簡(jiǎn)介背景，激發(fā)愛(ài)國(guó)情感

教師揭題后，讓學(xué)生了解課文內(nèi)容：清朝末年，在帝國(guó)主義欺侮、壓迫我國(guó)的歷史條件下，詹天佑主持修筑了京張鐵路干線，有力地回?fù)袅说蹏?guó)主義者對(duì)中國(guó)的藐視，表現(xiàn)了中國(guó)人民的智慧和力量。學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體認(rèn)識(shí)后，教師和學(xué)生一起交流收集到的有關(guān)詹天佑及課文所涉及的時(shí)代背景資料：詹天佑，字眷成，1861年生于安徽婺源（今屬江西?。?872年被清政府派遣出國(guó)留學(xué)。1881年以優(yōu)異的成績(jī)畢業(yè)于美國(guó)耶魯大學(xué)土木工程科，同年秋天回國(guó)。1888年應(yīng)聘擔(dān)任唐山至天津鐵路的筑路工程師，開(kāi)始從事鐵路建設(shè)。他親眼看到帝國(guó)主義侵略我國(guó)的暴行和我國(guó)人民的反抗斗爭(zhēng)，決心為祖國(guó)修筑完全由我國(guó)自己修建的鐵路，不讓帝國(guó)主義侵占掠奪。在國(guó)內(nèi)外強(qiáng)大的政治、經(jīng)濟(jì)壓力下，19xx年，他接受主持修筑京張鐵路的任務(wù)，歷盡了艱險(xiǎn)，不顧帝國(guó)主義的百般刁難、阻撓、要挾、嘲笑，戰(zhàn)勝了惡劣的地理環(huán)境，提前兩年竣工，修筑成了我國(guó)第一條完全由本國(guó)工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)施工的京張鐵路。節(jié)約投資二十八萬(wàn)多兩白銀。當(dāng)時(shí)被外國(guó)工程師視為奇跡。振奮了民族精神，舉國(guó)視詹天佑為自力更生、艱苦奮斗的典范。介紹這段背景，學(xué)生可以從中了解到中國(guó)過(guò)去的一些情況，縮短了課文時(shí)代距離，感受到詹天佑為國(guó)爭(zhēng)光，為中國(guó)人民爭(zhēng)氣的民族精神，從而激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)主義情感。

二、引導(dǎo)學(xué)文，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)熱情。

學(xué)生大體了解了課文的時(shí)代背景及詹天佑的簡(jiǎn)要情況后，教師即組織他們自學(xué)本課字詞，然后，抓住句子滲透兩史一情的教育。首先，由中心句詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師入手，學(xué)習(xí)第一自然段，明確詹天佑最杰出的貢獻(xiàn)是主持修筑第一條完全由我國(guó)工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)的鐵路干線京張鐵路。接著，通過(guò)詹天佑是在什么情況下主持修筑京張鐵路的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生讀議二、三自然段，以這樣的句式：當(dāng)我讀到這句話時(shí)，我感到非常（），因?yàn)椋ǎ３浞职l(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，尊重學(xué)生個(gè)人不同感受。教師著重抓住能在南口以北修筑鐵路的中國(guó)工程師還沒(méi)出世呢這句話點(diǎn)撥，讓學(xué)生明白這句話的含義，并明確從帝國(guó)主義阻撓、要挾、嘲笑可知，中國(guó)當(dāng)時(shí)正處在一個(gè)被侵略、被欺凌的環(huán)境中，就在這樣的情況下，詹天佑接受清政府的任命，讓學(xué)生揣摩此時(shí)，詹天佑想到了什么？體會(huì)人物心理，使學(xué)生受到感染詹天佑為中國(guó)人民爭(zhēng)了一口氣，他的舉動(dòng)正是全國(guó)人民的殷切希望。組織學(xué)生邊讀邊批注，研究詹天佑在修筑京張鐵路遇到哪些困難？是怎么克服的？學(xué)習(xí)第四至六自然段，教師側(cè)重抓住詹天佑勘測(cè)線路、開(kāi)鑿隧道、設(shè)計(jì)線路時(shí)的語(yǔ)言、行動(dòng)、心理描寫(xiě)的語(yǔ)句展開(kāi)討論，利用示意圖和電教媒體幫助學(xué)生理解開(kāi)鑿隧道和設(shè)計(jì)線路的方法。讓學(xué)生讀出令自己感受深的句子，這些句子集中表現(xiàn)了詹天佑不畏艱苦，工作一絲不茍，極端負(fù)責(zé)的嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)和高度智慧及創(chuàng)造精神，體現(xiàn)了他熱愛(ài)祖國(guó)，為國(guó)爭(zhēng)氣的堅(jiān)強(qiáng)決心。最后，回歸整體，學(xué)習(xí)結(jié)尾段，使學(xué)生理解京張鐵路提前竣工給藐視中國(guó)的帝國(guó)主義者一個(gè)有力的回?fù)?，明確在半封建、半殖民地的舊中國(guó)，在備受帝國(guó)主義者欺凌、侵略的情況下，詹天佑毅然接受任務(wù)，在地勢(shì)險(xiǎn)峻、氣候惡劣、設(shè)備缺乏的條件下創(chuàng)造性地采用兩端向中間鑿進(jìn)和中部鑿井法，成功地修筑了中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路，為我國(guó)鐵路建筑史上寫(xiě)下了光輝燦爛的一頁(yè)，取得了中國(guó)近代史上反對(duì)帝國(guó)主義斗爭(zhēng)的一大勝利。周恩來(lái)贊譽(yù)他是中國(guó)人的光榮！

三、指導(dǎo)朗讀，陶冶愛(ài)國(guó)情操。

在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，教師不失時(shí)機(jī)地指導(dǎo)學(xué)生懷著強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感朗讀課文，以增強(qiáng)教育效果，如在結(jié)尾處回讀第一自然段，學(xué)生帶著熱愛(ài)、崇敬、自豪的情感朗讀，達(dá)到與作者心靈的共振；對(duì)詹天佑在阻撓、要挾、嘲笑面前，毅然接受主持修筑京張鐵路時(shí)的言行、思想活動(dòng)的句子，應(yīng)讀得堅(jiān)定有力，讀出民族志氣，從而陶冶學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)和為祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)做出貢獻(xiàn)的情操。課終，設(shè)計(jì)如果你站在詹天佑的銅像前，你會(huì)說(shuō)什么？的環(huán)節(jié)，把學(xué)生帶到情境中去，融情于文章中，既使學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)文章的理解，又在潛移默化中使他們從小熱愛(ài)祖國(guó)，立下長(zhǎng)大為祖國(guó)服務(wù)的志向。

六年級(jí)上冊(cè)詹天佑課件 篇5

小學(xué)課文《詹天佑》教學(xué)設(shè)計(jì)十八

小學(xué)課文《詹天佑》一文主要講的是詹天佑主持修筑京張鐵路的事。文章開(kāi)頭就說(shuō)他是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師，這是為什么？要搞清楚這個(gè)問(wèn)題，就要看一看詹天佑是在什么情況下主持修筑京張鐵路的。教師應(yīng)幫助學(xué)生把當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那闆r了解清楚，把文章中所敘述的事同當(dāng)時(shí)的環(huán)境聯(lián)系起來(lái)，這樣才能理解課文內(nèi)容，體會(huì)其深刻含義。對(duì)此，在對(duì)教材的處理與整體設(shè)計(jì)上，是這樣安排的：

第一個(gè)環(huán)節(jié)：導(dǎo)預(yù)讀初步感知課文內(nèi)容

設(shè)計(jì)這樣兩個(gè)問(wèn)題：詹天佑是怎樣一個(gè)人？課文主要講了他的什么事？讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀全文，了解課文內(nèi)容。

第二個(gè)環(huán)節(jié)：導(dǎo)細(xì)讀精讀課文，理解其深刻含義

在教學(xué)這篇課文時(shí)，我緊緊抓住文章的第一句話，即本文中心句，設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問(wèn)題：

1.詹天佑主持修筑京張鐵路是在什么時(shí)候、什么樣的環(huán)境下進(jìn)行的？

2.修筑京張鐵路遇到了哪些困難？他是怎樣克服的？

3.為什么說(shuō)這條鐵路的修筑成功是給了藐視中國(guó)的帝國(guó)主義者一個(gè)有力的回?fù)簦?/p>

讓學(xué)生圍繞這幾個(gè)問(wèn)題仔細(xì)讀課文，教師相機(jī)引導(dǎo)點(diǎn)撥。學(xué)習(xí)課文第二段時(shí)，我首先讓學(xué)生了解到：當(dāng)時(shí)的中國(guó)是半封建半殖民地社會(huì)，科學(xué)落后，工程技術(shù)人員缺乏，備受帝國(guó)主義欺凌。清政府一提出修筑京張鐵路的計(jì)劃，一些帝國(guó)主義國(guó)家就出來(lái)阻撓、要挾、嘲笑；再加上當(dāng)?shù)氐淖匀粭l件非常差（地形復(fù)雜、山勢(shì)險(xiǎn)峻），所以說(shuō)，修筑京張鐵路，確實(shí)不是一件易事。接著我又精心設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題：

1.在這樣的環(huán)境下，詹天佑迎難而上，主持修筑京張鐵路，這說(shuō)明了什么？（說(shuō)明他熱愛(ài)自己的祖國(guó)，決心要為中國(guó)人爭(zhēng)氣）

2.他接受任務(wù)后是怎樣做的？遇到了什么困難？是怎么克服的？（過(guò)渡到重點(diǎn)段落，即46自然段）

詹天佑在主持修筑京張鐵路的過(guò)程中，克服了種種困難，都與當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那闆r有密切聯(lián)系。課文具體提到三個(gè)困難：

第一是勘測(cè)線路。

這里地勢(shì)險(xiǎn)峻，氣候惡劣，在這種情況下，詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員工作首先要精密，不能有一點(diǎn)兒馬虎。他自己始終堅(jiān)持在野外工作，還常常向當(dāng)?shù)剞r(nóng)民請(qǐng)教。這原因是什么？因?yàn)檫@是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好。

第二是開(kāi)鑿隧道。

鐵路要經(jīng)過(guò)很多高山，不得不開(kāi)鑿隧道，課文舉了兩個(gè)例子說(shuō)明工程的艱巨。詹天佑不僅創(chuàng)造性地采用中部鑿井法，而且親自參加實(shí)際操作。

第三是設(shè)計(jì)人字形線路。

鐵路經(jīng)過(guò)青龍橋附近，坡度大，火車(chē)爬不上去。詹天佑設(shè)計(jì)了一種人字形線路，解決了火車(chē)爬坡難的問(wèn)題。

第三個(gè)環(huán)節(jié)：導(dǎo)議讀深化課文，揭示中心

齊讀最后一小節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生理解：成功地修筑京張鐵路是給了藐視中國(guó)的帝國(guó)主義者一個(gè)有力的回?fù)簟Ｂ?lián)系課文中心句（開(kāi)頭一句話），學(xué)生通過(guò)討論得出結(jié)論：詹天佑的確是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師。

第四個(gè)環(huán)節(jié)：導(dǎo)練習(xí)鞏固復(fù)習(xí)重點(diǎn)知識(shí)

教師要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們動(dòng)腦、動(dòng)手，主動(dòng)參與。如：教師可利用圖畫(huà)的趣味性特點(diǎn)讓學(xué)生在玻璃板上圖示：中部鑿井法，從兩端向中間鑿進(jìn)的方法。然后選出比較好的圖畫(huà)，用幻燈投影，學(xué)生邊演示，邊說(shuō)出這種鑿井法的好處。讓學(xué)生用玩具火車(chē)在掛圖上演示，并說(shuō)出人字形線路的好處。最后，讓學(xué)生用自己的話復(fù)述課文。這樣直觀形象的教學(xué)，學(xué)生印象深刻，而且加深了對(duì)課文中心思想的理解。

六年級(jí)上冊(cè)詹天佑課件 篇6

這個(gè)初夏的上午，聽(tīng)了周蕓老師執(zhí)教的小學(xué)課文《詹天佑》一堂平實(shí)而不失精彩的課。窗外飄著細(xì)雨，有種微微的涼意，陰郁的天空似乎隱著一種說(shuō)不出的澀；然室內(nèi)書(shū)聲瑯瑯，其樂(lè)融融。周老師周密的設(shè)計(jì)，精美的課件，精煉的導(dǎo)語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)平實(shí)和諧的教學(xué)氛圍，為這個(gè)有點(diǎn)沉悶的周二帶來(lái)了一抹亮色。

非常佩服周蕓老師鉆研教材的認(rèn)真勁。小學(xué)課文《詹天佑》是篇經(jīng)典傳統(tǒng)課文，如何在保證課堂實(shí)效性的同時(shí)又不乏新意呢？周老師很動(dòng)了番腦筋。

首先，有明確的目標(biāo)意識(shí)，緊扣詹天佑的語(yǔ)言、行動(dòng)、心理活動(dòng)的體味，走近人物，體會(huì)人物的精神魅力。尤其可貴的是，體味的過(guò)程既不脫離文本，又能高于文本，拓展豐富文本。

如在品讀詹天佑的語(yǔ)言這一環(huán)節(jié)，在學(xué)生交流了自讀感悟后，周老師順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生抓住精密大概差不多等詞語(yǔ)的品味，來(lái)理解詹天佑嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，和一絲不茍的工作態(tài)度，并通過(guò)老師的激情結(jié)語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。整個(gè)環(huán)節(jié)清晰而嚴(yán)謹(jǐn)，通過(guò)這樣的引導(dǎo)和訓(xùn)練，學(xué)生確實(shí)有了閱讀感悟的提升。

再如品讀詹天佑的心理活動(dòng)這一環(huán)節(jié)，周老師引導(dǎo)學(xué)生思考聯(lián)系上下文，詹天佑修筑鐵路遇到了哪些困難？引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文本，從文本中找答案。并通過(guò)老師的激情導(dǎo)語(yǔ)，和學(xué)生進(jìn)行有感情的一詠三嘆似的引讀，對(duì)體會(huì)詹天佑的內(nèi)心活動(dòng)起到了很好的作用。學(xué)到這似乎已很是扎實(shí)了，但周老師并未就此止步，而是追問(wèn)想象下，詹天佑還可能遇到哪些困難？在學(xué)生充分發(fā)言后，老師出示了一個(gè)資料，從款項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的拖欠折扣、帝國(guó)主義的窺探阻撓，再到皇親國(guó)戚的干涉、痛失愛(ài)女的打擊，讓學(xué)生真切感受到詹天佑當(dāng)時(shí)的重重困難。這個(gè)資料的出示非常恰當(dāng)及時(shí)，對(duì)體會(huì)人物的精神品質(zhì)起到了很好的輔助作用，并使文本更厚重了。

其次，善于根據(jù)文本的不同特點(diǎn)運(yùn)用不同的手法來(lái)處理教材?？睖y(cè)線路品讀文字，開(kāi)鑿隧道課件演示，設(shè)計(jì)線路自己畫(huà)畫(huà)。教學(xué)形式靈活多樣，能始終調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但個(gè)人以為，開(kāi)鑿隧道可以讓學(xué)生自己動(dòng)手畫(huà)畫(huà)示意圖，而設(shè)計(jì)人字形線路，比較難，可以直接課件演示。

再次，小練筆的設(shè)計(jì)比較合理。現(xiàn)在的閱讀教學(xué)課堂幾乎課課有練筆，似乎已形成一個(gè)規(guī)定的套路。不過(guò)本課中周老師在激情小結(jié)后，引導(dǎo)學(xué)生想象，站在詹天佑的銅像前，你想對(duì)這位偉人說(shuō)些什么？當(dāng)外賓中的你看到這個(gè)偉大的工程，又會(huì)說(shuō)些什么？這樣的練習(xí)出現(xiàn)的時(shí)機(jī)比較好，能滿足學(xué)生的表達(dá)欲望，且也有一定的真情實(shí)感，而不僅僅是為練筆而練筆。

最后，吹毛求疵一下，感覺(jué)本課設(shè)計(jì)的痕跡比較重，而忽視了學(xué)生的主體性，某些體現(xiàn)學(xué)生主體性的環(huán)節(jié)沒(méi)有充分展開(kāi)，學(xué)生學(xué)得比較被動(dòng)。一點(diǎn)淺見(jiàn)，供參考！

六年級(jí)上冊(cè)詹天佑課件 篇7

【教學(xué)目的】

1、了解杰出的愛(ài)國(guó)工程師詹天佑的事跡，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、立志為祖國(guó)作貢獻(xiàn)的思想感情。

2、知道課文是怎樣一層一層表達(dá)中心思想的、能順著作者的思路深入理解課文。

3、學(xué)習(xí)本課生字、新詞。

4、有感情地朗讀課文。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的各種困難;通過(guò)具體事例體會(huì)詹天佑是杰出的愛(ài)國(guó)工程師。

2、順著作者思路讀，深入理解課文的思想內(nèi)容。

【教具準(zhǔn)備】

課件。

【教學(xué)課時(shí)】

2課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、揭題，解題

1、題目有什么特點(diǎn)?

2、通過(guò)預(yù)習(xí)，你對(duì)詹天佑有哪些了解?

二、自由讀課文，分段

1、分四人小組朗讀課文、正音、交流字詞學(xué)習(xí)情況。

2、提出一些不理解的詞加以討論。

3、提示：簡(jiǎn)介、任命、修路、竣工。

4、小組討論，交流分段。

三、導(dǎo)讀全文

1、學(xué)習(xí)第一段，抓中心句：

⑴自由讀文，邊讀邊思考：詹天佑是怎樣的一個(gè)人?板書(shū)：

杰出、愛(ài)國(guó)

⑵杰出是什么意思?

⑶詹天佑的突出成就是什么?

2、學(xué)習(xí)第二段：

⑴提問(wèn)：課文是按怎樣的順序?qū)懻蔡煊有拗堣F路這件事的?板書(shū)：

接受任務(wù)、修筑鐵路、提前竣工。

⑵自由讀二三自然段：

要求：細(xì)心體會(huì)自己在朗讀過(guò)程中感情變化和所述內(nèi)容有什么關(guān)系。

⑶同組交流自己的感情有哪些變化?為什么?全班交流。

理解句子：

①帝國(guó)主義者完全想錯(cuò)了，中國(guó)那時(shí)侯就已經(jīng)有了自己的工程師，詹天佑就是他們中間的一個(gè)。

②這一回，咱們可爭(zhēng)一口氣。

③能在南口以北修筑鐵路的中國(guó)工程師還沒(méi)有出世呢。

3、指名讀第二段，思考：

詹天佑是在什么情況下修筑京張鐵路的?當(dāng)清政府提出修筑京張鐵路計(jì)劃時(shí)，國(guó)際形勢(shì)如何?(板書(shū)：阻撓)

阻撓是什么意思?為什么阻撓?怎樣阻撓?

介紹時(shí)代背景，放地理形勢(shì)圖幻燈片，幫助學(xué)生了解當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那闆r，突出能否修筑京張鐵路是關(guān)系到民族榮辱的大事，從而體現(xiàn)詹天佑的杰出愛(ài)國(guó)。板書(shū)：要挾。

把要挾放在句子中理解。

當(dāng)時(shí)清政府任命詹天佑為總工程師時(shí)，國(guó)內(nèi)外形勢(shì)又是怎樣?指導(dǎo)理解輕蔑的意思，以及當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境。

面對(duì)帝國(guó)主義阻撓、要抉、嘲笑和復(fù)雜的地理?xiàng)l件，詹天佑毅然接受任務(wù)，充分體現(xiàn)了他怎樣的精神?(愛(ài)國(guó))

四、質(zhì)疑

五、作業(yè)

抄寫(xiě)生字詞。

六年級(jí)上冊(cè)詹天佑課件 篇8

《詹天佑》第三課時(shí)教案

第3課時(shí)

（一）教學(xué)目標(biāo)

1．理清課文的層次。

2．熟讀課文，完成課后作業(yè)。

（二）教學(xué)過(guò)程

1．明確學(xué)習(xí)任務(wù)。

學(xué)習(xí)課文第三段：詹天佑修筑京張鐵路的經(jīng)過(guò)。

2．學(xué)習(xí)課文第5自然段。

（1）指名讀課文，思考：京張鐵路在經(jīng)過(guò)居庸關(guān)、八達(dá)嶺時(shí)，碰到什么困難？詹天佑是怎樣想方設(shè)法克服這些困難的？

全班討論。

（2）畫(huà)施工示意圖，完成作業(yè)本上第7題。（讓兩個(gè)學(xué)生在小黑板上畫(huà)。）

幻燈出示，結(jié)合評(píng)議。

“工作面”指的是什么？指出八達(dá)嶺隧道施工的6個(gè)工作面。

能不能在居庸關(guān)隧道用中部鑿進(jìn)法，在八達(dá)嶺隧道用兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)的方法？同樣是隧道，兩處兩種施工方法，這說(shuō)明了什么？

小結(jié)：詹天佑根據(jù)不同地勢(shì)，采用不同的工作方法，使工期縮短了一半，充分表現(xiàn)了他的智慧和才干，他是一個(gè)杰出的工程師。

3．學(xué)習(xí)課文第6自然段。

（1）聽(tīng)錄音，思考：京張鐵路在經(jīng)過(guò)青龍橋時(shí)碰到什么困難？詹天佑是怎樣克服的.？

（2）討論上面的思考題。

判斷：這四個(gè)“人字形”線部哪一個(gè)是詹天佑設(shè)計(jì)的？為什么？（用幻燈出示，小組討論。）

①②

③④

首先要抓住哪些詞？（北上、南口、東北、西北）

幻燈出示正確的“人”字形線路。再讀課文。

（3）兩個(gè)火車(chē)頭是怎么處理的？“岔道口”在哪里？“折向西北”的“折”什么意思？（選擇正確的解釋：①斷。②改變方向。③屈服。④減損。）連起來(lái)說(shuō)說(shuō)火車(chē)是怎么上坡的。（自己準(zhǔn)備，指名講，講評(píng)。）

（4）小結(jié)。設(shè)計(jì)“人”字形線路解決了火車(chē)爬坡的難題，突出了詹天佑的聰明才智和創(chuàng)造精神。他是一個(gè)杰出的工程師，他有一顆愛(ài)國(guó)的心。

4．學(xué)習(xí)課文第7自然段。

（1）指名讀課文。

（2）什么是“竣工”？為什么說(shuō)京張鐵路提前竣工是給藐視中國(guó)的帝國(guó)主義者一個(gè)有力的回?fù)?，而不是“打擊”呢?/p>

（3）訓(xùn)練說(shuō)話：在詹天佑塑像前，假如你是一個(gè)來(lái)中國(guó)游覽的外賓，當(dāng)你看到詹天佑留下的偉大工程，站在他的塑像前，想想會(huì)說(shuō)些什么？

（4）為什么說(shuō)詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師？

5．布置作業(yè)。

（1）完成作業(yè)本第6、7題。

（2）在下面兩題中任選一題作業(yè)：

①用“為了......為了......”，“不但......而且......”，“杰出、愛(ài)國(guó)、敬佩”寫(xiě)幾句話。

②寫(xiě)片斷：在詹天佑塑像前。

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六年級(jí)上冊(cè)詹天佑課件范文

接下來(lái)欄目小編將為大家介紹一篇關(guān)于《六年級(jí)上冊(cè)詹天佑課件》的文章，感謝您選擇本網(wǎng)頁(yè)希望您能收藏它。教案課件是老師上課的重要部分，準(zhǔn)備教案課件的時(shí)刻到來(lái)了。教案是教學(xué)中非常重要的教學(xué)資料。

六年級(jí)上冊(cè)詹天佑課件 篇1

小學(xué)課文《詹天佑》教學(xué)設(shè)計(jì)九

第二課時(shí)

教材分析：

小學(xué)課文《詹天佑》是九年義務(wù)教育人教版小學(xué)語(yǔ)文教材第十二冊(cè)的一篇講讀課文。課文寫(xiě)了詹天佑一生中最主要的事跡主持修筑第一條完全由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)、施工的京張鐵路，表現(xiàn)了詹天佑的愛(ài)國(guó)主義精神和卓越才能，反映了中國(guó)人民的智慧和力量。

學(xué)生分析：

這篇課文有不少學(xué)生難以弄懂的難點(diǎn)。有關(guān)修筑居庸關(guān)、八達(dá)嶺隧道和人字線路的兩段課文最難，并非是書(shū)讀百遍，就能其義自見(jiàn)的。由于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)少，閱歷淺，即使看掛圖，也因是平面圖而難以理解。

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解杰出的愛(ài)國(guó)工程師詹天佑的事跡，體會(huì)詹天佑的愛(ài)國(guó)熱情和創(chuàng)新精神。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，立志為祖國(guó)貢獻(xiàn)的思想感情。

2、有感情地朗讀課文。指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟課文內(nèi)容之前或之后，要注意抓住課文的拓展點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)的資料，擴(kuò)大閱讀面，加深對(duì)課文的感悟。

教學(xué)理念與教學(xué)方式：

注意語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科的科學(xué)性和藝術(shù)性。通過(guò)讀、議、畫(huà)、實(shí)踐操作，使學(xué)生有足夠的時(shí)間琢磨文章內(nèi)容，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。

學(xué)習(xí)方式：

通過(guò)課前查閱資料，課內(nèi)討論、動(dòng)手實(shí)踐的方式。使學(xué)生易于理解文章難點(diǎn)，并學(xué)得生動(dòng)、有趣。

應(yīng)用信息技術(shù)的依據(jù)或考慮：上網(wǎng)查閱資料以便對(duì)詹天佑以及當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景有較多的了解。

課前準(zhǔn)備：

課前可要求學(xué)生上圖書(shū)館(室)或上網(wǎng)查閱資料，或向大人請(qǐng)教，以便對(duì)詹天佑以及當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景有較多的了解。教師準(zhǔn)備詹天佑的畫(huà)像、人字形線路掛圖或投影片，以及有關(guān)京張鐵路地理環(huán)境的地圖。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)鞏固

出示：詹天佑是一位。

（讓學(xué)生各自說(shuō)說(shuō)自己對(duì)詹天佑的了解情況）

教師導(dǎo)入：今天我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)小學(xué)課文《詹天佑》這篇課文，一起來(lái)深入認(rèn)識(shí)這個(gè)杰出的愛(ài)國(guó)工程師。

二、小組學(xué)習(xí)

詹天佑克服的哪一項(xiàng)困難最能使你們感到他是一位杰出的愛(ài)國(guó)工程師？小組朗讀課文后，討論商議，再以你們喜歡的方式匯報(bào)。（學(xué)生分組學(xué)習(xí)，教師巡回指導(dǎo)）

三、匯報(bào)交流

1、勇于承擔(dān)任務(wù)，長(zhǎng)中國(guó)人志氣，滅帝國(guó)主義威風(fēng)。

2、克服惡劣自然環(huán)境，以嚴(yán)肅的工作態(tài)度勘測(cè)線路。

3、根據(jù)自然條件，大膽創(chuàng)新，采用不同的施工方法。

四、根據(jù)以上幾個(gè)方面深入了解

（一）理解第一部分

①交流資料了解當(dāng)時(shí)社會(huì)背景，同時(shí)結(jié)合地圖介紹一下京張鐵路的地理位置與地理環(huán)境。

②組織學(xué)生聯(lián)系課文第二、三自然段的內(nèi)容開(kāi)展討論：一個(gè)中國(guó)工程師在自己的國(guó)土上主持修筑一條鐵路，為什么會(huì)引起國(guó)內(nèi)外的轟動(dòng)分析重點(diǎn)詞：阻撓、要挾、嘲笑。

③教師過(guò)渡：詹天佑就是在帝國(guó)主義者百般阻撓，祖國(guó)人民遭受欺凌和侮辱的情況下，為粉碎帝國(guó)主義的侵略陰謀，挺身而出接受任務(wù)，所以說(shuō)他是個(gè)杰出的愛(ài)國(guó)工程師。

（二）理解第二部分

出示自學(xué)要求：在勘測(cè)線路時(shí)，詹天佑是怎樣勉勵(lì)工作人員的？他是怎么做的？心里是怎么想的？分別用、_____、（）在書(shū)上標(biāo)出。你是怎么理解的，請(qǐng)寫(xiě)上批注。（運(yùn)用此讀法引導(dǎo)學(xué)生抓住詹天佑的言語(yǔ)、行動(dòng)以及想法的語(yǔ)句，體會(huì)詹天佑嚴(yán)肅的工作態(tài)度、身先士卒的工作作風(fēng)和長(zhǎng)中國(guó)人民志氣的愛(ài)國(guó)之心。以讀取代教師的繁瑣分析。）

（三）理解第三部分

①教師導(dǎo)言：面對(duì)崇山峻嶺險(xiǎn)惡的地形，詹天佑采用什么方法開(kāi)鑿隧道？請(qǐng)同學(xué)們自己當(dāng)小工程師，邊觀察地形（書(shū)中的描述）邊設(shè)計(jì)方案。

②將課前準(zhǔn)備好的沙子倒在小黑板上，讓學(xué)生動(dòng)手把沙子壘成居庸關(guān)、八達(dá)嶺。學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)，相互議論，按照詹天佑采用的方法開(kāi)鑿隧道。（從實(shí)踐中體會(huì)詹天佑針對(duì)不同情況采用不同方法的靈活的創(chuàng)新思維，以及他的創(chuàng)新設(shè)計(jì)來(lái)源于實(shí)踐。）

③把沙子壘成陡坡，試走人字形線路

（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人字形線路設(shè)計(jì)的大膽，方法的巧妙，從而感悟詹天佑勇于在實(shí)踐中大膽創(chuàng)新的精神。）

五、給京張鐵路取名

京張鐵路提前竣工，全國(guó)上下歡欣鼓舞。詹天佑不愧為中華民族的優(yōu)秀子孫，他沒(méi)有辜負(fù)中國(guó)人民的期望，用鐵一樣的事實(shí)，給了藐視中國(guó)的帝國(guó)主義者一個(gè)有力的回?fù)?，一記響亮的耳光！?qǐng)同學(xué)們?yōu)檫@條鐵路取個(gè)有意義的名字，并說(shuō)說(shuō)理由。

（參考：A、詹天佑路。因?yàn)檫@是詹天佑主持修筑的，為了紀(jì)念他，取這個(gè)名字。B、爭(zhēng)氣路。這條鐵路修筑成功，實(shí)實(shí)在在為中國(guó)人爭(zhēng)了一口氣。C、愛(ài)國(guó)路。愛(ài)國(guó)熱情是詹天佑克服困難的動(dòng)力，修筑成功又是愛(ài)國(guó)精神的具體表現(xiàn)。D、中國(guó)路。這是中國(guó)人民自己設(shè)計(jì)施工的第一條鐵路。E、成功路。這項(xiàng)艱巨的工程，外國(guó)工程師都不敢輕易嘗試，中國(guó)當(dāng)時(shí)科技落后，詹天佑卻克服艱難險(xiǎn)阻修筑成功了。F、人字路。這是詹天佑創(chuàng)造精神的集中體現(xiàn)，也是這條鐵路的主要特征。G、光榮路。這條鐵路使每一個(gè)中國(guó)人感到無(wú)尚光榮、無(wú)比驕傲。）

（設(shè)計(jì)這一教學(xué)環(huán)節(jié)，訓(xùn)練學(xué)生的擴(kuò)散思維，加深學(xué)生對(duì)課文中心的理解。）

小學(xué)課文《詹天佑》教學(xué)反思一

今天上完課，一種愉快的感覺(jué)油然而生，這種久違了的感覺(jué)真好！原本設(shè)想上這課用多媒體手段教學(xué)會(huì)比較好，沒(méi)想到臨時(shí)沒(méi)調(diào)整過(guò)來(lái)，所以改用了別的教學(xué)方式，始料不及的是效果出奇的好。

一上課，我就讓學(xué)生邊看詹天佑的圖象邊結(jié)合預(yù)習(xí)時(shí)收集的資料談自己對(duì)他的初步印象，再讓學(xué)生找出作者是如何看待詹天佑的（即中心句詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師），進(jìn)而抓出關(guān)鍵詞愛(ài)國(guó)、杰出，然后圍繞這兩個(gè)詞逐步分析開(kāi)去。這樣，給學(xué)生以條理明晰之感。

為了讓學(xué)生充分領(lǐng)會(huì)詹天佑的杰出，在教學(xué)開(kāi)鑿隧道和設(shè)計(jì)人字形線路時(shí)，我采用了提問(wèn)法、繪圖法和演示法。五自然段我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問(wèn)題：1、詹天佑采用了幾種開(kāi)鑿隧道的方法？是哪幾種？2、為什么采用不同的方法開(kāi)鑿？這兩個(gè)問(wèn)題不難，但一定要細(xì)細(xì)讀書(shū)才能完成，這樣，學(xué)生有能目的地讀書(shū)了。然后我激勵(lì)學(xué)生，詹天佑早就將隧道修筑成功了，你們能將這兩種隧道的開(kāi)鑿方法用簡(jiǎn)圖表示出來(lái)嗎？看哪個(gè)學(xué)習(xí)小組畫(huà)的簡(jiǎn)圖美觀實(shí)用。只見(jiàn)學(xué)生讀的讀、指的指、畫(huà)的畫(huà)，我巡視了各小組的成果，發(fā)現(xiàn)有個(gè)通?。罕硎鹃_(kāi)鑿方向的箭頭大都畫(huà)在山腰，還有些小組兩端的箭頭沒(méi)對(duì)齊。我把各小組的畫(huà)貼在黑板上，讓他們的匯報(bào)員說(shuō)出自己這樣繪制的理由，他們結(jié)合課文都談得不錯(cuò)，我表?yè)P(yáng)了各小組合作成功，孩子們都喜笑顏開(kāi)，這時(shí)我話鋒一轉(zhuǎn)：不過(guò)我看孩子們都不能當(dāng)工程師呀！他們面面相覷。我說(shuō)，原因就在你們的示意圖上，看你們能不能找出來(lái)。隨著我們眼神的暗示，他們很快找出了原因所在。我說(shuō)，上一自然段中，詹天佑是怎么要求工作人員的？他們?cè)俅螌⑽覀兊墓ぷ魇紫纫?，不能有一點(diǎn)馬虎。大概、差不多這類說(shuō)法不應(yīng)該出自工程人員之口。讀了一遍，我相機(jī)說(shuō)道：是呀，如果工程人員畫(huà)圖有半點(diǎn)馬虎的話，就會(huì)給工程帶去不可估量的損失，你們說(shuō)一個(gè)小小的箭頭的位置關(guān)系重大嗎？孩子們都凝重地點(diǎn)了點(diǎn)頭，所以我們平時(shí)一定要養(yǎng)成細(xì)心的好習(xí)慣！

有了上一段的學(xué)習(xí)，孩子們的學(xué)習(xí)興趣很高，因此我提出了既要畫(huà)圖又要實(shí)物演示的要求，有了上次的教訓(xùn)，這次他們將每一個(gè)細(xì)節(jié)都考慮到了，看到他們的認(rèn)真勁，我心里真甜。出乎意料，他們?cè)趯?shí)物演示時(shí)，利用了手邊的文具盒、橡皮等小東西，演示的時(shí)候還加上生活的講解，整個(gè)這段我一點(diǎn)也不用另講了。在玩中，他們充分領(lǐng)略了詹天佑非凡的才智，深深被他的愛(ài)國(guó)精神和杰出才能所折服，更因他為國(guó)爭(zhēng)光而揚(yáng)眉吐氣。我相信，科學(xué)的種子、愛(ài)國(guó)的種子已經(jīng)撒在了孩子們的心田。

我為這堂課的成功喝彩！

六年級(jí)上冊(cè)詹天佑課件 篇2

《詹天佑》課文原文

詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師。從北京到張家口這條鐵路，最早是在他的主持下修筑成功的。這是第一條完全由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)施工的鐵路干線。從北京到張家口的鐵路長(zhǎng)200千米，是聯(lián)結(jié)華北和西北的交通要道。當(dāng)時(shí)，清政府剛提出修筑的計(jì)劃，一些帝國(guó)主義國(guó)家就出來(lái)阻撓，他們都要爭(zhēng)奪這條鐵路的修筑權(quán)，想進(jìn)一步控制我國(guó)的北部。帝國(guó)主義者誰(shuí)也不肯讓誰(shuí)，事情爭(zhēng)持了好久得不到解決。他們最后提出一個(gè)條件∶清政府如果用本國(guó)的工程師來(lái)修筑鐵路，他們就不再過(guò)問(wèn)。他們以為這樣一要挾，鐵路就沒(méi)法子動(dòng)工，最后還得求助于他們。帝國(guó)主義者完全想錯(cuò)了，中國(guó)那時(shí)候已經(jīng)有了自己的工程師，詹天佑就是其中一位。

19，清政府任命詹天佑為總工程師，修筑從北京到張家口的鐵路。消息一傳出來(lái)，全國(guó)轟動(dòng)，大家說(shuō)這一回咱們可爭(zhēng)了一口氣。帝國(guó)主義者卻認(rèn)為這是個(gè)笑話。有一家外國(guó)報(bào)紙輕蔑地說(shuō)：“能在南口以北修筑鐵路的中國(guó)工程師還沒(méi)有出世呢?！痹瓉?lái)，從南口往北過(guò)居庸關(guān)到八達(dá)嶺，一路都是高山深澗，懸崖峭壁。他們認(rèn)為這樣艱巨的工程，各國(guó)著名的工程師也不敢輕易嘗試，至于中國(guó)人，是無(wú)論如何也完成不了的。

詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務(wù)，馬上開(kāi)始勘測(cè)線路。哪里要開(kāi)山，哪里要架橋，哪里要把陡坡鏟平，哪里要把彎度改小，都要經(jīng)過(guò)勘測(cè)，進(jìn)行周密計(jì)算。詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員，說(shuō)：“我們的工作首先要精密，不能有一點(diǎn)兒馬虎?！彼H自帶著學(xué)生和工人，扛著標(biāo)桿，背著經(jīng)緯儀，在峭壁上定點(diǎn)、測(cè)繪。塞外常?？耧L(fēng)怒號(hào)，黃沙滿天，一不小心還有墜入深谷的危險(xiǎn)。不管條件怎樣惡劣，詹天佑始終堅(jiān)持在野外工作。白天，他攀山越嶺，勘測(cè)線路;晚上，他就在油燈下繪圖、計(jì)算。為了尋找一條合適的線路，他常常請(qǐng)教當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)民。遇到困難，他總是想：這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好;否則，不但惹那些外國(guó)人譏笑，還會(huì)使中國(guó)的工程師失掉信心。

鐵路要經(jīng)過(guò)很多高山，不得不開(kāi)鑿隧道，其中數(shù)居庸關(guān)和八達(dá)嶺兩條隧道的工程最艱巨。居庸關(guān)山勢(shì)高，巖層厚，詹天佑決定采用從兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)的辦法。山頂?shù)娜聺B，隧道里滿是泥漿。工地上沒(méi)有抽水機(jī)，詹天佑就帶頭挑著水桶去排水。他常常跟工人們同吃同住，不離開(kāi)工地。八達(dá)嶺隧道長(zhǎng)一千一百多米，有居庸關(guān)隧道的三倍長(zhǎng)。他跟老工人一起商量，決定采用中部鑿井法。先從山頂往下打一口豎井，再分別向兩頭開(kāi)鑿。外面兩端也同時(shí)施工，把工期縮短了一半。

鐵路經(jīng)過(guò)青龍橋附近，坡度特別大。火車(chē)怎么才能爬上這樣的陡坡呢?詹天佑順著山勢(shì)，設(shè)計(jì)了一種“人”字形線路。北上的列車(chē)到了南口就用兩個(gè)火車(chē)頭，一個(gè)在前邊拉，一個(gè)在后邊推。過(guò)青龍橋，列車(chē)向東北前進(jìn)，過(guò)了“人”字形線路的岔道口就倒過(guò)來(lái)，原先推的火車(chē)頭拉，原先拉的火車(chē)頭推，使列車(chē)折向西北前進(jìn)。這樣一來(lái)，火車(chē)上山就容易得多了。

這條鐵路不滿四年就全線竣工了，比計(jì)劃提早兩年。這件事給了藐視中國(guó)的帝國(guó)主義者一個(gè)有力的回?fù)簟＝裉?，我們乘火?chē)去八達(dá)嶺，過(guò)青龍橋車(chē)站，可以看到一座銅像，那就是詹天佑的塑像。

六年級(jí)上冊(cè)《詹天佑》教案

教學(xué)要求：

1、學(xué)習(xí)課文，了解杰出愛(ài)國(guó)工程師詹天佑的事跡，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)、立志為祖國(guó)做貢獻(xiàn)的思想感情。

2、結(jié)合具體事例，理解含義深刻的句子，體會(huì)詹天佑的杰出才華和愛(ài)國(guó)精神，同時(shí)在他的科學(xué)態(tài)度和刻苦精神中受到啟迪。

3、培養(yǎng)學(xué)生合作探究、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力。

教學(xué)過(guò)程：

一、板書(shū)課題，直接導(dǎo)入

教師板書(shū)課題 詹天佑，齊讀，確定學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、 檢查預(yù)習(xí)，梳理定標(biāo)

1、師生交流課外資料

學(xué)生首先匯報(bào)，教師投影：詹天佑簡(jiǎn)介(詹天佑，中國(guó)鐵路制造第一人……)

2、學(xué)生匯報(bào)課文預(yù)習(xí)情況

教師引導(dǎo)學(xué)生從剛才談的詹天佑放棄外國(guó)的榮華富貴回國(guó)工作，后來(lái)修筑灤河大橋，還有在工作中的嚴(yán)肅認(rèn)真，體會(huì)詹天佑的杰出和愛(ài)國(guó)，然后引導(dǎo)學(xué)生找出具體事例來(lái)表現(xiàn)詹天佑是一個(gè)即杰出有愛(ài)國(guó)的工程師。

三、 討論交流，匯報(bào)點(diǎn)撥

1、速讀課文，理清脈絡(luò)

學(xué)生速讀課文，找出文章中的具體事例，教師概括，課件展示：接受任務(wù)、勘測(cè)線路、開(kāi)鑿隧道、設(shè)計(jì)“人”字形線路。

2、分組合作，問(wèn)題探究。

學(xué)生選擇自己喜歡的事例，自己喜歡的小組，用自己喜歡的方式探究。

教師在合作前提出明確要求：

(1)要抓住具體事例，結(jié)合自己對(duì)重點(diǎn)詞句的理解說(shuō)明自己的問(wèn)題。

(2)組內(nèi)成員應(yīng)明確分工，有組織，有秩序，確保合作高效。

3、匯報(bào)交流，深悟感情。

組織學(xué)生以組為單位進(jìn)行研究匯報(bào)，并與其他學(xué)生一起，針對(duì)該組的學(xué)習(xí)收獲，給予補(bǔ)充，評(píng)價(jià)。及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，并試著背誦自己喜歡的段落。 (學(xué)生演示：中部鑿井法、人字形線路后，課件展示。)

四、 情景激發(fā)，拓展思維。

1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)感情

教師放映片斷：京張鐵路的提前竣工，使全國(guó)上下歡欣鼓舞，詹天佑在許多年后，來(lái)到長(zhǎng)城，遠(yuǎn)望京張鐵路，感慨萬(wàn)千……(電影《詹天佑》片斷)，激情引發(fā)，讓學(xué)生想對(duì)詹天佑說(shuō)些什么，對(duì)自己說(shuō)些什么。通過(guò)深入挖掘文章內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)新的學(xué)習(xí)情境，加深了對(duì)文章思想感情的理解，使學(xué)生在充滿創(chuàng)意與激情的表現(xiàn)里，受到愛(ài)國(guó)主義情感的熏陶。

2、學(xué)生練筆

將對(duì)詹天佑說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。

五、 課外延伸，深化感情

布置學(xué)生搜集我國(guó)歷史上愛(ài)國(guó)英雄人物，準(zhǔn)備“愛(ài)國(guó)英雄事跡展”。

《詹天佑》教學(xué)反思

本文是寫(xiě)了中國(guó)一位杰出的愛(ài)國(guó)工程師的事跡，學(xué)習(xí)本文，資料的收集很重要，因?yàn)檎蔡煊铀幍哪甏芴厥?，所做的事情也很特別，要突出本文教學(xué)重點(diǎn)：了解到詹天佑的杰出和愛(ài)國(guó)，就不能不提一提當(dāng)時(shí)的背景，而這是理解上的難點(diǎn)，光靠文中第二自然段所提到的內(nèi)容是不夠的!當(dāng)時(shí)課堂上有學(xué)生提出這個(gè)問(wèn)題，幸好京張鐵路不滿四年竣工，否則清政府都被推翻了，那該怎么辦呀?

這是一個(gè)附帶的小問(wèn)題，反映出學(xué)生常識(shí)知識(shí)不夠，首先推翻請(qǐng)政府的是什么人?鐵路對(duì)誰(shuí)有益?其次不論上哪個(gè)政府都不可能做一件違背于國(guó)于民有利事情的!通過(guò)老師這么一點(diǎn)撥，學(xué)生經(jīng)過(guò)這么一個(gè)過(guò)程，使得他們進(jìn)一步明確了資料搜集工作的重要性!當(dāng)然收集信息很重要，處理信息的能力也很重要，在今后教學(xué)中也要注重這方面的培訓(xùn)!

六年級(jí)上冊(cè)詹天佑課件 篇3

小學(xué)課文《詹天佑》是一篇老得不能再老的課文了，由于這篇課文的主人公距離我們學(xué)生的時(shí)代久遠(yuǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候往往不太感興趣，我認(rèn)為要想激起學(xué)生學(xué)習(xí)這課的興趣，必須從導(dǎo)語(yǔ)切入，首先抓住學(xué)生的心。我國(guó)著名特級(jí)教師于漪曾說(shuō)過(guò)：課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激起他們思維的火花，或者像磁鐵一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。為此我為此課設(shè)計(jì)了一個(gè)導(dǎo)入，拿來(lái)和大家一同討論吧。我的導(dǎo)語(yǔ)是這樣設(shè)計(jì)的：

同學(xué)們，我們知道，現(xiàn)在中央電視臺(tái)每年都要評(píng)選感動(dòng)中國(guó)的年度人物，在每一年評(píng)選的時(shí)候，我們都會(huì)被他們的精神所感動(dòng)著。其實(shí)，不僅是每一年，每一個(gè)時(shí)代都有感動(dòng)我們，感動(dòng)中國(guó)的人物。如果我們把視野投向20世紀(jì)，一定會(huì)有更多感動(dòng)中國(guó)的人和事。比如：年僅15歲，生的偉大，死的光榮的劉胡蘭；沖破重重阻擾，毅然回國(guó)的科學(xué)家錢(qián)學(xué)森；在烈火中紋絲不動(dòng)英勇獻(xiàn)身的邱少云；為中國(guó)運(yùn)動(dòng)員敲開(kāi)世界冠軍大門(mén)的榮國(guó)團(tuán)；出差一千里，好事做了一火車(chē)的雷鋒；以輪椅為伴，身殘志堅(jiān)的張海迪；帶領(lǐng)中國(guó)人民富起來(lái)，三起三落的鄧小平；1998年奮戰(zhàn)在抗洪一線搶險(xiǎn)的解放軍戰(zhàn)士。。。。。他們，在不同的年代，以各自不同的方式，深深地感動(dòng)了一代又一代的人。。。。。有這樣一個(gè)人，雖然，他離我們生活的時(shí)代比較久遠(yuǎn)，但每一個(gè)中國(guó)人都不應(yīng)該忘記他，他就是詹天佑，（這時(shí)我就在黑板上恭恭敬敬地寫(xiě)上他的名字）同學(xué)們，知道嗎？這是一個(gè)讓人動(dòng)容的名字，每一次教這篇課文，老師總會(huì)被強(qiáng)烈地震撼，在我的心目當(dāng)中，詹天佑可以當(dāng)之無(wú)愧地被評(píng)為感動(dòng)20世紀(jì)的中國(guó)人物。今天，就讓我們一起走進(jìn)詹天佑，認(rèn)識(shí)詹天佑。

六年級(jí)上冊(cè)詹天佑課件 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

①學(xué)會(huì)11個(gè)生字。讀讀寫(xiě)寫(xiě)“杰出、修筑、設(shè)計(jì)、施工、阻撓、控制”等詞語(yǔ)。

②有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分，摘錄喜歡的詞句。

③了解杰出愛(ài)國(guó)工程師詹天佑的事跡，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)、立志為祖國(guó)做貢獻(xiàn)的思想感情。

④重點(diǎn)感悟描寫(xiě)詹天佑言行、心理活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

課前準(zhǔn)備：

課前組織學(xué)生觀看電影《詹天佑》或查找詹天佑和京張鐵路的

資料。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解杰出愛(ài)國(guó)工程師詹天佑的事跡，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、立志為祖國(guó)做貢獻(xiàn)的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)畫(huà)圖、理解詹天佑設(shè)計(jì)“人”字形路線和開(kāi)鑿隧道的方法

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第5課，進(jìn)一步了解20世紀(jì)初中國(guó)鐵路建設(shè)史上著名的工程師——詹天佑。板書(shū)課題，讀課題。

二、回顧

1、默寫(xiě)詞語(yǔ)。

上節(jié)課，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了字詞，初步學(xué)習(xí)了課文。你們都掌握了嗎?好，上臺(tái)來(lái)默寫(xiě)幾個(gè)詞語(yǔ)，誰(shuí)來(lái)試試?念：要挾、毅然接受、嘲笑、有力回?fù)?。那為什么要這樣排列呢?

2、那么詹天佑到底是個(gè)怎樣的人?誰(shuí)能用文章中的句子來(lái)說(shuō)說(shuō)。

三、細(xì)讀

1、這樣一位杰出的愛(ài)國(guó)工程師在修筑京張鐵路時(shí)，遇到了許多難以想象的困難。默讀4-6段，邊讀邊思考，他遇到了哪些困難。

2、指名回答。

3、學(xué)習(xí)第四段：克服“勘測(cè)線路”的困難

(1)輕聲讀課文。思考：詹天佑在勘測(cè)線路時(shí)，遇到什么困難?他是怎么說(shuō)的、怎么做的、又是怎么想的?

(2)他是怎么說(shuō)的。

指名讀他是怎么說(shuō)的。

詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員，勉勵(lì)就是——生：鼓勵(lì)。

鼓勵(lì)，有鼓勵(lì)，鼓勵(lì)之中還有什么?自己好好讀讀詹天佑的這句話體會(huì)體會(huì)。自己小聲讀讀，不妨讀出聲來(lái)，我們的工作首先要精密，鼓勵(lì)之中還有什么?

是啊，是鼓勵(lì)也是要求，你能讀好這句話嗎?來(lái)試試。(指名讀)

假如你就是詹天佑，我想問(wèn)問(wèn)你，你要求工作人員不能有一點(diǎn)馬虎，決不能說(shuō)大概，差不多這一類話，你不覺(jué)得這樣太苛刻了嗎?

對(duì)，詹天佑就是這樣一個(gè)一絲不茍，對(duì)工作極端負(fù)責(zé)的人，他的話我們?cè)撛鯓觼?lái)讀呢?請(qǐng)你自己體會(huì)著來(lái)讀一讀。自由讀——指名讀——引讀

(3)他是這樣說(shuō)的，又是怎樣去做的呢?

自由讀——指名讀

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，詹天佑的哪些行為感動(dòng)了我們，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

范讀 ——自由讀——指名讀

(4)遇到這些困難是怎樣的精神在支撐他呢?

指名讀他是怎樣想的。

教師引讀：是呀，這是中國(guó)人修的鐵路，如果強(qiáng)調(diào)這是中國(guó)人修的鐵路，怎么讀?

師：如果強(qiáng)調(diào)這是第一條鐵路，該怎么讀?

師：如果強(qiáng)調(diào)詹天佑的堅(jiān)定信念和克服困難的決心，該怎么讀?

師;如果強(qiáng)調(diào)修不好鐵路的后果，該怎么讀?

自由讀：同學(xué)們，理解的角度不一樣，朗讀的側(cè)重點(diǎn)也就不一樣，你認(rèn)為怎樣讀最能表現(xiàn)詹天佑的愛(ài)國(guó)情懷，你就怎樣讀!請(qǐng)大家自由讀這一句話。

4、學(xué)習(xí)第五段：開(kāi)鑿隧道。

(1)師：面對(duì)崇山峻嶺險(xiǎn)惡的地形，詹天佑采用什么方法開(kāi)鑿隧道?自由讀第五段。

(2)教師畫(huà)圖，學(xué)生區(qū)分居庸關(guān)隧道和八達(dá)嶺隧道。

老師畫(huà)了兩幅圖，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)哪個(gè)是居庸關(guān)隧道，哪個(gè)是八達(dá)嶺隧道?

你從哪里知道的?讀讀課文。

(3)根據(jù)兩個(gè)隧道不同的特點(diǎn)，詹天佑分別采用了什么方法開(kāi)鑿呢?畫(huà)一畫(huà)。

5、學(xué)習(xí)第六段：設(shè)計(jì)“人”字形線路。

(1)開(kāi)鑿隧道，詹天佑所表現(xiàn)出的杰出智慧就已經(jīng)讓人贊嘆不已，可是在青龍橋附近設(shè)計(jì)的“人”字形線路，就更令人拍案叫絕。自由讀第六段。

(2)師：列車(chē)究竟怎樣過(guò)山呢?明白嗎?請(qǐng)同學(xué)看大屏幕，師說(shuō)明。

6、學(xué)習(xí)第七段。

師：詹天佑正是憑著滿腔愛(ài)國(guó)情懷，超群的智慧和大膽的創(chuàng)造，終于以鐵一般的事實(shí)，有力地回?fù)袅说蹏?guó)主義，為所有的中國(guó)人爭(zhēng)了光!看著大屏幕我們一起來(lái)讀。

師：讀了這一段，你的心情怎樣?

四、小結(jié)

師：京張鐵路默默無(wú)言，但它用鐵一般的事實(shí)，告訴全世界：中國(guó)人有骨氣，中國(guó)人有智慧，中國(guó)有希望!最后，讓我們?cè)僖淮紊钋榈睾魡具@個(gè)具有杰出才干和愛(ài)國(guó)情懷的名字。

六年級(jí)上冊(cè)詹天佑課件 篇5

【教學(xué)建議】

教學(xué)本課，要緊扣開(kāi)篇的第一句話，圍繞杰出、愛(ài)國(guó)，抓住當(dāng)時(shí)的歷史環(huán)境和自然條件，揭示文章的中心。把教學(xué)重點(diǎn)放在閱讀理解上。

（一）初讀，整體感知課文內(nèi)容

1.通過(guò)查工具書(shū)，初步理解阻撓：要挾、藐視、勘測(cè)、主持、經(jīng)緯儀、竣工等生詞的涵義。

2.按照課后習(xí)題1中的（1）詹天佑修筑京張鐵路是在什么時(shí)候、什么情況下進(jìn)行的？，（2）修筑京張鐵路遇到哪些困難？是怎樣克服的？讓學(xué)生自學(xué)課文，初步理解文章的內(nèi)容，劃出文章的段落，為精讀課文作鋪墊。習(xí)題1中的（3）題，可在精讀課文之后，引導(dǎo)學(xué)生回顧全文，深化對(duì)課文的整體理解，再作思考解答。

（二）精讀課文，突出杰出、愛(ài)國(guó)（重點(diǎn)講讀二、三兩段）

1.通過(guò)京張鐵路簡(jiǎn)圖（或地圖冊(cè)），讓學(xué)生了解京張鐵路的地理位置，理解聯(lián)結(jié)華北和西北的交通要道，認(rèn)識(shí)修筑京張鐵路的重要意義。

2.扼要介紹修筑京張鐵路當(dāng)時(shí)的歷史背景：清朝政府的軟弱無(wú)能；帝國(guó)主義者掠奪、控制中國(guó)的野心。再讓學(xué)生根據(jù)下面的四個(gè)問(wèn)題，讀課文的第二段，分步思考解答：

①清政府提出修筑京張鐵路計(jì)劃，一些帝國(guó)主義者為什么要出來(lái)阻撓？

②一些帝國(guó)主義者是怎樣要挾清政府的？他們的企圖何在？為什么說(shuō)帝國(guó)主義者完全想錯(cuò)了？

③清政府任命詹天佑為總工程師，為什么全國(guó)轟動(dòng)起來(lái)？外國(guó)報(bào)紙是怎樣宣傳的？

④連外國(guó)工程師都不敢輕易嘗試，至于中國(guó)人，無(wú)論如何也完成不了，這句話的含義是什么？有什么依據(jù)？

圍繞四個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生讀、思、議、說(shuō)，理解詹天佑是在什么情況下領(lǐng)導(dǎo)修筑京張鐵路的。

講讀第三段時(shí)，讓學(xué)生思考：

①詹天佑毅然接受任務(wù)這表明什么？

②他面對(duì)高山深澗，懸崖峭壁是怎樣精心設(shè)計(jì)施工的？這里要抓詹天佑的所做、所說(shuō)、所想，來(lái)理解他工作認(rèn)真、嚴(yán)密；要用圖示法讓學(xué)生理解居庸關(guān)和八達(dá)嶺隧道是怎樣開(kāi)鑿的；要聯(lián)系生活實(shí)際讓學(xué)生用騎車(chē)（或拉車(chē)）上下坡的情景，來(lái)體會(huì)、理解人字路線，用兩個(gè)火車(chē)頭，使火車(chē)平穩(wěn)上下坡的道理，以突出詹天佑智慧和才能。

讀講第四段時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生思考課后習(xí)題1第（3）題：為什么說(shuō)這條鐵路修筑成功是給帝國(guó)主義者一個(gè)有力的回?fù)?？同時(shí)要讓學(xué)生領(lǐng)悟樹(shù)銅像的歷史意義，領(lǐng)會(huì)今天的外國(guó)朋友看到這偉大工程贊嘆不已的深刻涵義。

3.歸納文章中心思想。

（三）指導(dǎo)背誦，反顧全文，理解當(dāng)時(shí)情況于文章主題的關(guān)系，落實(shí)本組教材的訓(xùn)練重點(diǎn)

1.指導(dǎo)背誦第三段，可用連線法幫助學(xué)生記憶：接受任務(wù)勘測(cè)線路（所做所說(shuō)所想）開(kāi)鑿隧道設(shè)計(jì)人字線路。

2.回顧全文，思考問(wèn)題：這篇文章寫(xiě)詹天佑修筑京張鐵路的事跡，來(lái)表現(xiàn)他是一個(gè)杰出的愛(ài)國(guó)工程師，卻用了很大篇幅寫(xiě)了帝國(guó)主義者的阻撓和自然條件的惡劣，這與文章所表現(xiàn)的主題有什么關(guān)系？通過(guò)設(shè)問(wèn)，讓學(xué)生反顧全文，思考和理解寫(xiě)人寫(xiě)事的文章與歷史背景和當(dāng)時(shí)情況的密切聯(lián)系。這篇文章寫(xiě)的人和事距今已85年，寫(xiě)了當(dāng)時(shí)的歷史情況，更能表現(xiàn)詹天佑的杰出、愛(ài)國(guó)，顯示中國(guó)人民高度的愛(ài)國(guó)精神和民族自尊心，能把我國(guó)的事情辦好。同時(shí)，使學(xué)生讀了這篇文章，激起強(qiáng)烈的民族自豪感，深信我國(guó)人民在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，能夠把我國(guó)建設(shè)得繁榮昌盛！再讓學(xué)生談?wù)勛x了這篇文章有哪些想法，以激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情和為國(guó)獻(xiàn)身的精神。

3.這種寫(xiě)歷史環(huán)境表現(xiàn)文章主題的寫(xiě)法，要求學(xué)生變文法為學(xué)法，在學(xué)習(xí)本組后面兩篇課時(shí)加以運(yùn)用。

六年級(jí)上冊(cè)詹天佑課件 篇6

《詹天佑》第一課時(shí) 之一

佚名

一、揭題，解題。

1、題目有什么特點(diǎn)？

2、通過(guò)預(yù)習(xí)，你對(duì)詹天佑有哪些了解？

二、快速讀全文，感知課文內(nèi)容。

1、思考：主要寫(xiě)了他們什么事跡？

2、討論演示軟件。

三、交流、自學(xué)情況。

1、分四人小組朗讀課文、正音、交流字詞學(xué)習(xí)情況。

2、提出一些不理解的詞加以討論。

四、自由讀課文，分段。

1、提示：簡(jiǎn)介、任命、修路、竣工。

2、小組討論，交流分段。

五、講課第一段。

1、指名讀，找出這段中心句，想想他在全文的作用。

2、點(diǎn)名讀中心句，說(shuō)作用。

3、為什么說(shuō)詹天佑是我國(guó)杰出的.愛(ài)國(guó)工程師？

4、點(diǎn)名回答。

5、這段是概括介紹詹天佑，應(yīng)該用怎樣的感情讀？哪些詞句可以體現(xiàn)？

6 、齊讀。

六、講讀第二段。

1、自由讀二三自然段。

要求：細(xì)心體會(huì)自己在朗讀過(guò)程中感情變化和所述內(nèi)容有什么關(guān)系。

2。、同組交流自己的感情有哪些變化？為什么？全班交流。

理解句子：

（1）“帝國(guó)主義者完全想錯(cuò)了，中國(guó)那時(shí)侯就已經(jīng)有了自己的工程師，詹天佑就是他們中間的一個(gè)。”

（2）“這一回，咱們可爭(zhēng)一口氣?！?/p>

（3）“能在南口以北修筑鐵路的中國(guó)工程師還沒(méi)有出世呢?！?/p>

2、小結(jié)。

七、質(zhì)疑。

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六年級(jí)上冊(cè)詹天佑課件 篇7

推薦文章簡(jiǎn)介：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。3、默讀課文最后兩個(gè)自然段，體會(huì)句子中表達(dá)的思想感情。4、理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生從小確立樂(lè)觀向上的生活態(tài)度。引導(dǎo)學(xué)生在

《詹天佑》是一篇培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義思想的好教材。我感覺(jué)在進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的同時(shí)，能使學(xué)生潛移默化地受到熱愛(ài)祖國(guó)的教育，培養(yǎng)其愛(ài)國(guó)情感。

一、簡(jiǎn)介背景，激發(fā)愛(ài)國(guó)情感

教師揭題后，讓學(xué)生了解課文內(nèi)容：清朝末年，在帝國(guó)主義欺侮、壓迫我國(guó)的歷史條件下，詹天佑主持修筑了京張鐵路干線，有力地回?fù)袅说蹏?guó)主義者對(duì)中國(guó)的藐視，表現(xiàn)了中國(guó)人民的智慧和力量。學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體認(rèn)識(shí)后，教師和學(xué)生一起交流收集到的有關(guān)詹天佑及課文所涉及的時(shí)代背景資料：詹天佑，字眷成，1861年生于安徽婺源（今屬江西?。?872年被清政府派遣出國(guó)留學(xué)。1881年以優(yōu)異的成績(jī)畢業(yè)于美國(guó)耶魯大學(xué)土木工程科，同年秋天回國(guó)。1888年應(yīng)聘擔(dān)任唐山至天津鐵路的筑路工程師，開(kāi)始從事鐵路建設(shè)。他親眼看到帝國(guó)主義侵略我國(guó)的暴行和我國(guó)人民的反抗斗爭(zhēng)，決心為祖國(guó)修筑完全由我國(guó)自己修建的鐵路，不讓帝國(guó)主義侵占掠奪。在國(guó)內(nèi)外強(qiáng)大的政治、經(jīng)濟(jì)壓力下，19xx年，他接受主持修筑京張鐵路的任務(wù)，歷盡了艱險(xiǎn)，不顧帝國(guó)主義的百般刁難、阻撓、要挾、嘲笑，戰(zhàn)勝了惡劣的地理環(huán)境，提前兩年竣工，修筑成了我國(guó)第一條完全由本國(guó)工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)施工的京張鐵路。節(jié)約投資二十八萬(wàn)多兩白銀。當(dāng)時(shí)被外國(guó)工程師視為奇跡。振奮了民族精神，舉國(guó)視詹天佑為自力更生、艱苦奮斗的典范。介紹這段背景，學(xué)生可以從中了解到中國(guó)過(guò)去的一些情況，縮短了課文時(shí)代距離，感受到詹天佑為國(guó)爭(zhēng)光，為中國(guó)人民爭(zhēng)氣的民族精神，從而激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)主義情感。

二、引導(dǎo)學(xué)文，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)熱情。

學(xué)生大體了解了課文的時(shí)代背景及詹天佑的簡(jiǎn)要情況后，教師即組織他們自學(xué)本課字詞，然后，抓住句子滲透兩史一情的教育。首先，由中心句詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師入手，學(xué)習(xí)第一自然段，明確詹天佑最杰出的貢獻(xiàn)是主持修筑第一條完全由我國(guó)工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)的鐵路干線京張鐵路。接著，通過(guò)詹天佑是在什么情況下主持修筑京張鐵路的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生讀議二、三自然段，以這樣的句式：當(dāng)我讀到這句話時(shí)，我感到非常（），因?yàn)椋ǎ?。充分發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，尊重學(xué)生個(gè)人不同感受。教師著重抓住能在南口以北修筑鐵路的中國(guó)工程師還沒(méi)出世呢這句話點(diǎn)撥，讓學(xué)生明白這句話的含義，并明確從帝國(guó)主義阻撓、要挾、嘲笑可知，中國(guó)當(dāng)時(shí)正處在一個(gè)被侵略、被欺凌的環(huán)境中，就在這樣的情況下，詹天佑接受清政府的任命，讓學(xué)生揣摩此時(shí)，詹天佑想到了什么？體會(huì)人物心理，使學(xué)生受到感染詹天佑為中國(guó)人民爭(zhēng)了一口氣，他的舉動(dòng)正是全國(guó)人民的殷切希望。組織學(xué)生邊讀邊批注，研究詹天佑在修筑京張鐵路遇到哪些困難？是怎么克服的？學(xué)習(xí)第四至六自然段，教師側(cè)重抓住詹天佑勘測(cè)線路、開(kāi)鑿隧道、設(shè)計(jì)線路時(shí)的語(yǔ)言、行動(dòng)、心理描寫(xiě)的語(yǔ)句展開(kāi)討論，利用示意圖和電教媒體幫助學(xué)生理解開(kāi)鑿隧道和設(shè)計(jì)線路的方法。讓學(xué)生讀出令自己感受深的句子，這些句子集中表現(xiàn)了詹天佑不畏艱苦，工作一絲不茍，極端負(fù)責(zé)的嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)和高度智慧及創(chuàng)造精神，體現(xiàn)了他熱愛(ài)祖國(guó)，為國(guó)爭(zhēng)氣的堅(jiān)強(qiáng)決心。最后，回歸整體，學(xué)習(xí)結(jié)尾段，使學(xué)生理解京張鐵路提前竣工給藐視中國(guó)的帝國(guó)主義者一個(gè)有力的回?fù)?，明確在半封建、半殖民地的舊中國(guó)，在備受帝國(guó)主義者欺凌、侵略的情況下，詹天佑毅然接受任務(wù)，在地勢(shì)險(xiǎn)峻、氣候惡劣、設(shè)備缺乏的條件下創(chuàng)造性地采用兩端向中間鑿進(jìn)和中部鑿井法，成功地修筑了中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路，為我國(guó)鐵路建筑史上寫(xiě)下了光輝燦爛的一頁(yè)，取得了中國(guó)近代史上反對(duì)帝國(guó)主義斗爭(zhēng)的一大勝利。周恩來(lái)贊譽(yù)他是中國(guó)人的光榮！

三、指導(dǎo)朗讀，陶冶愛(ài)國(guó)情操。

在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，教師不失時(shí)機(jī)地指導(dǎo)學(xué)生懷著強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感朗讀課文，以增強(qiáng)教育效果，如在結(jié)尾處回讀第一自然段，學(xué)生帶著熱愛(ài)、崇敬、自豪的情感朗讀，達(dá)到與作者心靈的共振；對(duì)詹天佑在阻撓、要挾、嘲笑面前，毅然接受主持修筑京張鐵路時(shí)的言行、思想活動(dòng)的句子，應(yīng)讀得堅(jiān)定有力，讀出民族志氣，從而陶冶學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)和為祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)做出貢獻(xiàn)的情操。課終，設(shè)計(jì)如果你站在詹天佑的銅像前，你會(huì)說(shuō)什么？的環(huán)節(jié)，把學(xué)生帶到情境中去，融情于文章中，既使學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)文章的理解，又在潛移默化中使他們從小熱愛(ài)祖國(guó)，立下長(zhǎng)大為祖國(guó)服務(wù)的志向。

六年級(jí)上冊(cè)詹天佑課件 篇8

回顧：清朝政府剛提出修筑京張鐵路的計(jì)劃，就遭到了帝國(guó)主義國(guó)家的阻撓和要挾，清政府在無(wú)奈之下任命詹天佑為總工程師，修筑京張鐵路。消息一傳出來(lái)，全國(guó)都轟動(dòng)了，但是帝國(guó)主義者卻認(rèn)為這是個(gè)笑話。有一家外國(guó)報(bào)紙輕蔑地說(shuō)∶能在南口以北修筑鐵路的中國(guó)工程師還沒(méi)有出世呢。原來(lái)從南口往北過(guò)居庸關(guān)到八達(dá)嶺，一路都是高山深澗，懸崖峭壁。

1.那么面對(duì)帝國(guó)主義的輕蔑，面對(duì)惡劣的地理環(huán)境，詹天佑是否畏懼、退縮了呢？不，他沒(méi)有，而是毅然地接受了任務(wù)。請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀4、5、6自然段，想一想課文是通過(guò)那幾個(gè)典型事例來(lái)突出詹天佑的杰出和愛(ài)國(guó)的。

2.想一想，每個(gè)事例用四個(gè)字來(lái)說(shuō)明可以嗎？（板書(shū)）（適當(dāng)對(duì)回答問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)）

3.下面，讓我們?cè)偌?xì)致地了解一下詹天佑是怎樣勘測(cè)線路的？（找同學(xué)讀）哪一處你最感動(dòng)，把你認(rèn)為重要的字、詞或句子用下劃線鉤出來(lái)。也可在旁邊寫(xiě)下自己的感受，用括號(hào)括起來(lái)變成藍(lán)色。

（1）在你看來(lái)他是一個(gè)什么人？這與他的成功有關(guān)系嗎？

4.詹天佑工作認(rèn)真地態(tài)度，不怕吃苦、不怕?tīng)奚木?，高度的民族?zé)任感，預(yù)示著他將來(lái)一定會(huì)成功。但是，鐵路要經(jīng)過(guò)很多高山，不得不開(kāi)鑿隧道，其中數(shù)居庸關(guān)和八達(dá)嶺兩條隧道的工程最艱巨。詹天佑作為建筑京張鐵路的總工程師采取了哪些方法呢？請(qǐng)大家繼續(xù)閱讀第5自然段。

（1）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)詹天佑為什么采取這兩種方法？你能把這兩種鑿法用畫(huà)圖的形式表現(xiàn)出來(lái)嗎？（畫(huà)完后說(shuō)鑿法）居庸關(guān)為什么畫(huà)的要高一些，八達(dá)嶺為什么要平緩一些？（看動(dòng)畫(huà)）采取這兩種鑿法的好處是什么？

（2）在開(kāi)鑿隧道這個(gè)問(wèn)題上，詹天佑非但沒(méi)有延長(zhǎng)工期，還把工期縮短了一半，對(duì)此你怎樣看戴詹天佑？（聰明）用文中的一個(gè)詞來(lái)贊美詹天佑的話，應(yīng)該用哪個(gè)詞？（杰出）

5.詹天佑對(duì)居庸關(guān)和八達(dá)嶺的兩條隧道采取的開(kāi)鑿方法是值得我們敬佩的，但他對(duì)待不同問(wèn)題采取不同方法的態(tài)度更值得我們現(xiàn)代人去學(xué)習(xí)。那么，除了開(kāi)鑿隧道能說(shuō)明詹天佑的杰出之外，還有更叫人稱絕的地方。大家繼續(xù)閱讀第6自然段吧！在讀完后大家思考幾個(gè)問(wèn)題。（1）說(shuō)說(shuō)第6自然段主要講的什么？（2）為什么要設(shè)計(jì)人字形線路？（3）這樣做的好處在哪兒？（回答后學(xué)生到前面表演一下火車(chē)怎樣通過(guò)人字形線路的。）

6.現(xiàn)在如果用文中的一句話來(lái)贊美詹天佑，你會(huì)用哪句呢？（板書(shū)愛(ài)國(guó)）

7.正是因?yàn)橛辛苏蔡煊舆@位總工程師，京張鐵路不滿四年就全線竣(jn)工了，比原來(lái)的計(jì)劃提早兩年。這件事給了藐(miǎo)視中國(guó)的帝國(guó)主義者一個(gè)有力的回?fù)?。今天，我們乘火?chē)去八達(dá)嶺，過(guò)青龍橋車(chē)站，可以看到一座銅像，那就是詹天佑。許多到中國(guó)來(lái)游覽的外賓，看到詹天佑留下的偉大工程，都贊嘆不已。

8.相信此時(shí)此刻，大家對(duì)詹天佑這位杰出的愛(ài)國(guó)工程師有了更深刻地認(rèn)識(shí)，下面請(qǐng)大家?guī)е星樵倮首x一遍課文，讓我們?cè)俅位氐秸蔡煊拥氖澜缰腥ァ?/p>

9.現(xiàn)在你想對(duì)詹天佑說(shuō)些什么，請(qǐng)你寫(xiě)在他的圖象下面。

小學(xué)課文《詹天佑》

1詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師。從北京到張家口這條鐵路，最早是在他的主持下修筑成功的。這是第一條完全由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)施工的鐵路干線。

2從北京到張家口的鐵路長(zhǎng)200公里，是聯(lián)結(jié)華北和西北的交通要道。當(dāng)時(shí)，清朝政府剛提出修筑的計(jì)劃，一些帝國(guó)主義國(guó)家就出來(lái)阻撓(no)，他們都要爭(zhēng)奪這條鐵路的修筑權(quán)，想進(jìn)一步控(kng)制我國(guó)的北部。帝國(guó)主義者誰(shuí)也不肯讓誰(shuí)，事情爭(zhēng)持了好久得不到解決。他們最后提出一個(gè)條件∶清朝政府如果用本國(guó)的工程師來(lái)修筑鐵路，他們就不再過(guò)問(wèn)。他們以為這樣一要挾，鐵路就沒(méi)法子動(dòng)工，最后還得求助于他們。帝國(guó)主義者完全想錯(cuò)了，中國(guó)那時(shí)候已經(jīng)有了自己的工程師，詹天佑就是他們中間的一個(gè)。

319xx年，清政府任命詹天佑為總工程師，修筑從北京到張家口的鐵路。消息一傳出來(lái)，全國(guó)都轟動(dòng)了，大家說(shuō)這一回咱們可爭(zhēng)了一口氣。帝國(guó)主義者卻認(rèn)為這是個(gè)笑話。有一家外國(guó)報(bào)紙輕蔑地說(shuō)∶能在南口以北修筑鐵路的中國(guó)工程師還沒(méi)有出世呢。原來(lái)從南口往北過(guò)居庸關(guān)到八達(dá)嶺，一路都是高山深澗，懸崖峭壁。他們認(rèn)為這樣艱巨的工程，外國(guó)著名的工程師也不敢輕易嘗試，至于中國(guó)人，是無(wú)論如何也完成不了的。

4詹天佑不怕困難，也不怕嘲(cho)笑，毅(y)然接受了任務(wù)，馬上開(kāi)始勘測(cè)線路。哪里要開(kāi)山，哪里要架橋，哪里要把陡坡鏟平，哪里要把彎度改小，都要經(jīng)過(guò)勘測(cè)，進(jìn)行周密計(jì)算。詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員說(shuō)∶我們的工作首先要精密，不能有一點(diǎn)兒馬虎。他親自帶著學(xué)生和工人，扛（kng）著標(biāo)桿，背著經(jīng)緯(iǎo)視中國(guó)的帝國(guó)主義者一個(gè)有力的回?fù)?。今天，我們乘火?chē)去八達(dá)嶺，過(guò)青龍橋車(chē)站，可以看到一座銅像，那就是詹天佑。許多到中國(guó)來(lái)游覽的外賓，看到詹天佑留下的偉大工程，都贊嘆不已。

六年級(jí)上冊(cè)詹天佑課件（匯集四篇）

六年級(jí)上冊(cè)詹天佑課件 篇1

學(xué)情分析：

六年級(jí)學(xué)生對(duì)中國(guó)的京劇文化、三國(guó)中鼎鼎大名的關(guān)公已有了一定學(xué)生對(duì)程度的認(rèn)知，通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，能進(jìn)一步加深對(duì)這些的事物及相關(guān)故事的了解。同時(shí)生活、對(duì)自我也逐步形成了一定的感悟，文中小主人公可愛(ài)調(diào)皮的形象和回憶往事之趣能深深引起學(xué)生共鳴。因此，這篇文章的學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)是非常生動(dòng)有趣的。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵語(yǔ)句理解人物心理的方法。

2、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生圈點(diǎn)批注的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述故事的能力。

3、感受作者崇尚英雄、渴慕成為一位英雄的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵語(yǔ)句理解人物心理的方法，理解和感受作者崇尚英雄、渴慕成為一位英雄的情感。

教學(xué)手段：

多媒體課件

課前準(zhǔn)備：

學(xué)生自學(xué)課文中的生字詞并收集有關(guān)臉譜的信息；教師制作多媒體課件。

課時(shí)安排：

二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

（一） 視頻激趣，交流臉譜信息

1、導(dǎo)入課文：每個(gè)人都有自己的心愛(ài)之物，請(qǐng)同學(xué)們講一下自己的所愛(ài)。今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文中的作者馮驥才小時(shí)候和大家一樣，也有自己心愛(ài)的小物品，只是和大家不同的是，他的心愛(ài)之物是——花臉。

2、說(shuō)說(shuō)“花臉”，教師補(bǔ)充，課件出示。（組織學(xué)生觀看教師制作的關(guān)于“臉譜”的多媒體課件。）

教師補(bǔ)充：臉譜是一種中國(guó)戲曲內(nèi)獨(dú)有的、在舞臺(tái)演出中使用的化妝造型藝術(shù)。從藝術(shù)的角度來(lái)講，它是性格化的；從美術(shù)的角度來(lái)看，它是圖案式的。在漫長(zhǎng)的月里，戲曲臉譜是隨著戲曲的孕育成熟，逐漸形成，并以譜式的方法相對(duì)固定下來(lái)。臉譜是中國(guó)戲曲獨(dú)有的，不同于其它國(guó)家任何戲劇的化妝。戲曲臉譜有著獨(dú)特的迷人魅力。

中國(guó)戲曲中人物角色的行當(dāng)分類，有 “生、旦、凈、末丑”之分?！皟簟?，俗稱花臉。以各種色彩勾勒的圖案化的臉譜化妝為突出標(biāo)志，表現(xiàn)的是在性格氣質(zhì)上粗獷、奇?zhèn)?、豪邁的人物。

臉譜中每種設(shè)色都具有特定的象征意義。紅色表示赤膽忠心；紫色表示智勇剛義；黃色表示武將驍勇善戰(zhàn)、殘暴，表示文士?jī)?nèi)有心計(jì)；綠色表示俠骨義腸、性格暴躁；藍(lán)色表示剛直勇猛、桀驁不馴；黑色表示忠耿正直；白色表示陰險(xiǎn)奸詐……

典型的幾種臉譜：紅臉——關(guān)羽； 黑臉——包拯；白臉——曹操

3、今天我們一起學(xué)習(xí)馮驥才的.散文《花臉》，看看作者喜歡的是哪張臉譜。

（二） 整體感知，了解文章大意

1、抽生輪讀課文，檢查字詞預(yù)習(xí)情況

2、課件出示，正音正形

積攢z ǎn 儼然y ǎn 凜然l ǐn 咄咄d u ō 齜z ī 戳c h u ō 鑲嵌x i ān g qiàn 依靠y ī 偃yǎ n 哧溜c h ī l i ū 水漬z ì 霎時(shí)s h à 掖y ē 氣概 gài

教師補(bǔ)充：（多音字） s āi 塞到 y à 軋制 l ūn 掄起

s è 堵塞 zhá 軋鋼 l ú n 掄動(dòng)

s à i 邊塞 g á 軋帳

(詞語(yǔ)) 積攢：一點(diǎn)一點(diǎn)地積存。

儼然：形容很像。

凜然：嚴(yán)厲、嚴(yán)肅。

咄咄逼人：形容說(shuō)話傷害人，令人難受。

艷羨：羨慕。

橫刀立馬：形容非常英武。

張牙舞爪：形容野獸的兇相，多用比喻人的兇惡樣子。

霎時(shí)：形容短時(shí)間。

克制：克服。

3、請(qǐng)學(xué)生復(fù)述文章大意。

①詳細(xì)復(fù)述，學(xué)生之間互相補(bǔ)充

②用一句話概括：本文寫(xiě)了作者小時(shí)侯在年三十買(mǎi)花臉，演花臉及因演花臉惹禍和遭懲罰的故事。

（三） 精讀感悟，捕捉人物心理

1、師問(wèn)：通過(guò)復(fù)述，我們知道作者小時(shí)候喜歡戴花臉，那么，我們一起來(lái)欣賞這張花臉？看看這是怎樣的一張臉譜，作者為什么喜歡它？

① 圈劃、朗讀描寫(xiě)花臉的語(yǔ)句：這花臉好大，好特別！通面赤紅……臉下邊是用馬尾做的很長(zhǎng)的胡須。

② 抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，概括這張花臉的特點(diǎn)：特別——毫不兇惡，卻有股字凜然不可侵犯的莊重之氣。

③ 學(xué)生欣賞課件，齊讀體會(huì)。

2、師問(wèn)：這張臉是不是很熟悉，是誰(shuí)的臉譜？從文章哪里看出？

學(xué)生交流：這是關(guān)羽的臉譜。從下文賣(mài)花臉的小羅鍋的話中知道，也可從與這個(gè)臉譜匹配的兵器上看出。

誰(shuí)來(lái)讀讀小羅鍋的話，從他的話中你覺(jué)得他是怎樣的人？（會(huì)說(shuō)話、會(huì)做生意，精明能干）

教師追問(wèn)：這是怎樣的兵器？

① 請(qǐng)學(xué)生齊讀描寫(xiě)青龍偃月刀的句子。

② 發(fā)表自己的看法。

③ 學(xué)生欣賞課件，齊讀體會(huì)。

3、師問(wèn)：作者把這刀、這花臉?lè)Q之為什么？為什么會(huì)這樣認(rèn)為？

學(xué)生交流：把它們稱之為“寶貝”，是因?yàn)樽髡吆芟矚g它們。

教師追問(wèn)：文中哪些描寫(xiě)寫(xiě)出了作者將得到花臉與刀時(shí)的心情？

學(xué)生回答：“我高興得只是笑，話都說(shuō)不出?！?/p>

4、再問(wèn)：這種心情在買(mǎi)好花臉和刀后有沒(méi)有變化？試從文中的語(yǔ)句中找出。

學(xué)生四人小組討論，大組交流：

① 歸途中，戴上花臉，執(zhí)刀而立，引來(lái)羨慕的眼光，“使我快活之極”。（快活之極）

② 聽(tīng)舅舅講關(guān)公的故事后，“簡(jiǎn)直覺(jué)得自己力大無(wú)窮”。

（驕傲之至）

③ 到家后人見(jiàn)人夸，照著鏡子，感覺(jué)“是個(gè)大關(guān)公”，一直戴著不肯摘。（想做關(guān)公）

④ 大年初一，“威風(fēng)”十足，憋著嗓門(mén)叫道：“我——姓關(guān)，名羽，字云長(zhǎng)。” （想成為真正的關(guān)公）

5、師問(wèn)：為什么作者的情感會(huì)有這樣的變化？關(guān)鍵因素是什么？

學(xué)生回答：關(guān)鍵在于他從舅舅那里知道了關(guān)公的英雄事跡。

播放《溫酒斬華雄》與《過(guò)五關(guān)斬六將》的flash,并請(qǐng)看過(guò)《三國(guó)演義》的學(xué)生講述故事。

師生共同得出結(jié)論：作者在舅舅那里也知道了這兩個(gè)故事，知道關(guān)羽是個(gè)大英雄，因此與其說(shuō)喜歡關(guān)羽，想成為關(guān)羽，不如說(shuō)是崇尚英雄、渴慕成為一位英雄。

6、師問(wèn)：作者得到“寶貝”后，又發(fā)生了怎樣的故事？（演花臉惹禍并受到了懲罰）

這些故事中，讓你感受到了什么？請(qǐng)找出相關(guān)語(yǔ)句匯報(bào)并朗讀。

①“我”的調(diào)皮可愛(ài)。如：“這天我就故意躲在樓上……效果會(huì)更響亮！”“下午，來(lái)客進(jìn)入客廳……嘩啦啦粉粉碎?！薄皨寢寣?duì)我丟了個(gè)眼色……狼狽而逃?！薄拔叶阍谧约何堇铩莻€(gè)可憐蟲(chóng)了”等。

② 親人們對(duì)“我”的愛(ài)。如：“媽媽給我換上了只有拜祖宗……另眼看待了?！薄熬驮谶@生死關(guān)頭……看你耍大刀哪！”等。

③ 語(yǔ)言生動(dòng)，富有童趣。如：“再看爸爸……梳得油光光的頭發(fā)里?！薄拔乙?yàn)楹兔妹脿?zhēng)吃糖瓜……大花臉也撕成碎片片”等。

④ “我”悟到的“祖?zhèn)鞯慕?jīng)驗(yàn)”（文章的最后一段），在此基礎(chǔ)上可以讓學(xué)生談?wù)勊麄儚纳钪械玫降慕?jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

（四） 布置作業(yè)，積累拓展遷移

1、小作文：寫(xiě)寫(xiě)你的心愛(ài)之物，三百字左右。

2、推薦閱讀馮驥才的另一篇小說(shuō)——《珍珠鳥(niǎo)》，了解作者其人。

3、積累詞語(yǔ)與句子。

4、 畫(huà)一副臉譜。

六年級(jí)上冊(cè)詹天佑課件 篇2

十月是豐收的季節(jié)，我們六年級(jí)組老師們?cè)跉v時(shí)一個(gè)多月的小組教學(xué)中也有了教學(xué)上的新體驗(yàn)與新收獲。

在授課之前，我們組的四位老師利用空節(jié)時(shí)間，不斷進(jìn)行研討，從授課內(nèi)容到授課方式，從鉆研教材到分析學(xué)生，從課件制作到課前準(zhǔn)備，大家都是不分你我，分享各自的經(jīng)驗(yàn)，充分體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)精神，也達(dá)到了進(jìn)行小組教學(xué)的目的之一。

本次小組教學(xué)我們?cè)谡n堂教學(xué)中，體現(xiàn)了以下幾點(diǎn)：

一、淡化講解，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自主性。

《荔枝》、《長(zhǎng)征》、《梅花魂》都是平實(shí)易懂的課文，以本班學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，完全可以自讀領(lǐng)悟。在教學(xué)中，教師要避免繁瑣的.講解，給學(xué)生充分自讀、自悟的時(shí)間，使學(xué)生在讀中感悟。

二、優(yōu)化討論，體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新性。

討論是閱讀教學(xué)中教師常用的教學(xué)手段，它可以啟發(fā)學(xué)生思考、促進(jìn)智力發(fā)展，提高創(chuàng)新意識(shí)。這三篇課文雖然平實(shí)易懂，但要從細(xì)微處讀出真情，還得讓學(xué)生在在自主感悟的基礎(chǔ)上充分地交流、探索。所以都設(shè)計(jì)了“課文中哪些地方讓你最感動(dòng)？課文中批注，相互交流，談體會(huì)”這些環(huán)節(jié)。

三、深化感悟，體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的人文性。

《梅花魂》《荔枝》《長(zhǎng)征》都是寫(xiě)得情真意切，感人肺腑，這樣文質(zhì)兼美的課文，都讓學(xué)生在讀中悟境，議中悟情，寫(xiě)中悟意。為了使學(xué)生更好的體會(huì)作者的情感，我們都設(shè)計(jì)了“歌曲渲染”，“補(bǔ)充文章結(jié)尾”“看圖寫(xiě)話”等環(huán)節(jié)。

我們通過(guò)這次小組教學(xué)，再一次領(lǐng)悟到“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，讀書(shū)是語(yǔ)文教學(xué)的根本，在讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，自然會(huì)水到渠成。

六年級(jí)上冊(cè)詹天佑課件 篇3

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2.感受山雨帶韻味，體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛(ài)，領(lǐng)略大自然的秀美。

3.學(xué)習(xí)作者通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。

教學(xué)課時(shí)：

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

自然界中，美無(wú)處不在，只要細(xì)致觀察，用心傾聽(tīng)，你一定能發(fā)現(xiàn)美。今天我們要學(xué)的課文就是作者細(xì)致觀察、用心傾聽(tīng)后描繪的自然景觀。揭示課題：山雨

二、初讀課文，整體感知

(1)自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。

(2)提醒需注意的字音, 并理解這個(gè)詞： 啼(tí)囀(zhūàn) 形容鳥(niǎo)兒婉轉(zhuǎn)地叫。

(3)談?wù)剬?duì)課文的初步印象。

(4)思考：作者描繪了一幅多姿多彩的山林雨景，他觀察到了什么?傾聽(tīng)到了什么?找到有關(guān)的句子劃下來(lái)。

二、朗讀賞析，深入感悟

(1)作者聽(tīng)到了什么?觀察到了什么?請(qǐng)用課文里的話回答。(先是聽(tīng)見(jiàn)山雨的聲音，接著看到山雨改變了山林的顏色。)

(2)感悟山雨的音樂(lè)美。

①讀讀寫(xiě)山雨聲音的句子，找出句子中的比喻部分，體會(huì)作者的思想感情。

a沙啦啦，沙啦啦──

b像一曲 / 無(wú)字的歌謠，神奇地 / 從四面八方飄然而起，逐漸 / 清晰起來(lái)，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……

(這里將雨聲比作“無(wú)字的歌謠”，從這奇特的想象中表達(dá)作者對(duì)山雨的無(wú)比喜愛(ài)。)

c雨聲里，山中的每一塊 / 巖石、每一片 / 樹(shù)葉、每一叢 / 綠草，都變成了 / 奇妙無(wú)比的琴鍵。

(這里作者把巖石、樹(shù)葉、綠草比作琴鍵。)

d飄飄灑灑的雨絲 / 是無(wú)數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出 / 一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符/ 都帶著幻想的色彩。

(作者將灑落的雨絲比作“輕捷柔軟的手指”，把雨聲比作“優(yōu)雅的小曲”。)

②小結(jié)。作者通過(guò)大膽而又奇特的`想象，寫(xiě)出了山雨的音樂(lè)美，表達(dá)了作者對(duì)山雨的喜愛(ài)之情。同時(shí)也帶給我們一個(gè)廣大的想象空間，引起我們產(chǎn)生無(wú)限美好的遐想。

(3)感悟山雨的色彩美。

讀讀這些寫(xiě)雨色彩的句子，你體會(huì)到了什么?

①在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。(這里實(shí)寫(xiě)雨的色彩──綠，給人清新的感覺(jué)。)

②這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。(這是作者對(duì)雨色的想象。)

(4)這篇課文是按怎樣的順序來(lái)寫(xiě)的?(板書(shū)：雨前、雨中、雨后)

這場(chǎng)山雨是在人們不知道的情況下，悄悄地、悄悄地來(lái)，于是山林中演奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲。隨著這優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的聲音，雨，改變了山林的顏色，綠得耀眼，綠得透明。而后，它又悄悄地、悄悄地走了，只留下了它的余韻。

(5)感情朗讀，加深理解。

三、背誦積累，拓展延伸

(1)選擇自己喜歡的部分，熟讀成誦。

(2)向?qū)W生推薦相關(guān)寫(xiě)雨的課外美文，豐富積累。

四、作業(yè)

完成同步習(xí)題相關(guān)作業(yè)

六年級(jí)上冊(cè)詹天佑課件 篇4

轉(zhuǎn)眼間本學(xué)期即將結(jié)束了。回顧這段時(shí)間的工作，既忙碌，又充實(shí)，有許多值得總結(jié)和反思的地方?，F(xiàn)將本學(xué)期的教學(xué)工作做一個(gè)小結(jié)，借以促進(jìn)提高：

今年我主要任教六年級(jí)的語(yǔ)文和品德與社會(huì)。六年級(jí)對(duì)我來(lái)說(shuō)是第一次任教，面對(duì)全新的教材，我在摸索中前進(jìn)、在實(shí)踐中反思。

一、挑戰(zhàn)自我、充實(shí)自我

我平時(shí)遵紀(jì)守法，堅(jiān)守工作崗位，嚴(yán)格遵守學(xué)校的規(guī)章制度，時(shí)刻提醒自己勤于學(xué)習(xí)，不斷提升自身的能力素質(zhì)。我想如果僅僅禁錮在自己小小的教學(xué)天地里，對(duì)曾經(jīng)的成績(jī)沾沾自喜，那只會(huì)有一個(gè)結(jié)果——不進(jìn)則退!于是我及時(shí)充電：

1、培訓(xùn)學(xué)習(xí)。我珍惜每次外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，積極參加各種培訓(xùn)，本科函授，聆聽(tīng)報(bào)告，案例研究……終于看到了屬于教師頭上的那一片天空，而這片天空有多廣闊、多美麗、多動(dòng)人，全由我自己把握和努力。

2、向書(shū)籍雜志學(xué)習(xí)。在空余時(shí)間我閱讀了《江蘇教育報(bào)》、《七彩語(yǔ)文》、《江蘇教育》等教育教學(xué)類書(shū)本雜志，還有一些法律法規(guī)知識(shí)，我深切地感受到我的學(xué)習(xí)收獲總是大于我的學(xué)習(xí)投入。

3、傾聽(tīng)學(xué)習(xí)。每一位同事、每一位校長(zhǎng)、每一位領(lǐng)導(dǎo)都是我的老師，我本著學(xué)習(xí)的心態(tài)，耐心地真誠(chéng)地去傾聽(tīng)，我收獲的都是最鮮活、最切合實(shí)際、最個(gè)性需要的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，我慶幸自己掌握了傾聽(tīng)這門(mén)學(xué)習(xí)的技術(shù)。

二、鉆研教材、了解學(xué)生，一切從實(shí)際出發(fā)

六年級(jí)是學(xué)生在小學(xué)階段的最后時(shí)光，這就要求老師的教學(xué)要計(jì)劃周密，因人而異，采取令學(xué)生易學(xué)、好學(xué)的途徑去激發(fā)他們的求知欲，達(dá)到教學(xué)效果的事半功倍!教學(xué)工作中，我按照《語(yǔ)文新課程準(zhǔn)》的要求，本學(xué)期新課開(kāi)始之前即已擬定周密詳盡的教學(xué)計(jì)劃。按照學(xué)校工作管理規(guī)定，認(rèn)真?zhèn)浜谜n，寫(xiě)好教案，努力上好每一節(jié)課。我認(rèn)真地分析六年級(jí)教材的編寫(xiě)特色及體系，懂得了小學(xué)最后階段必須要求掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容，了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，有目的的組織教學(xué)。我覺(jué)得教師對(duì)自己的學(xué)生真正地有所了解，知道什么對(duì)他們來(lái)說(shuō)是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設(shè)計(jì)通過(guò)他們的思考、合作會(huì)有真正的提高。只有這樣，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)教師才會(huì)有一個(gè)正確的教學(xué)預(yù)測(cè)，使教案更貼近學(xué)生、更合理。

三、不斷實(shí)踐，不斷完善，優(yōu)化課堂教學(xué)

課堂是教學(xué)改革的主陣地，在課堂上教師在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的形成，真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。因此教師要對(duì)自己的教學(xué)行為不斷小結(jié)、不斷反思，提高自己的'理論水平、不斷更新教育觀念，在實(shí)踐中調(diào)整自己的教學(xué)行為，使自己的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化。我在教學(xué)中體現(xiàn)了以下教學(xué)理念和教學(xué)特點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生在自主合作中學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)了寬松的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，是二十一世紀(jì)教育發(fā)展的主題?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教師正是基于這種認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在朗讀課文時(shí)，展開(kāi)合作，通過(guò)分角色朗讀、體驗(yàn)、相互啟發(fā)、評(píng)價(jià)、激勵(lì)，彌補(bǔ)了自己的不足，發(fā)展了學(xué)生的特長(zhǎng)，使學(xué)生樹(shù)立了自信心。在合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師注意了指導(dǎo)和參與。合作學(xué)習(xí)以學(xué)生為主體，但并不意味著“放任自流”。合作應(yīng)該是在教師引導(dǎo)的前提下的合作。首先應(yīng)讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的和要求。然后由學(xué)生自主選擇合作學(xué)習(xí)方式。同時(shí)，教師要參與到學(xué)生的合作之中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引導(dǎo)交流，促進(jìn)合作的實(shí)效性。

2、以小組競(jìng)賽的形式展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)?！案?jìng)爭(zhēng)”是社會(huì)的需要，也是學(xué)習(xí)的需要。學(xué)生有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，他們喜歡競(jìng)爭(zhēng)的。在合作中競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中合作，這是教學(xué)組織的有效的教學(xué)方式。教師正是抓住了學(xué)生的這種需要，平時(shí)展開(kāi)講故事比賽、朗讀比賽、寫(xiě)字比賽、習(xí)作比賽，同時(shí)用激發(fā)性的語(yǔ)言，激勵(lì)學(xué)生大膽的參與，調(diào)動(dòng)每一組成員學(xué)習(xí)的積極性，既面向了全體又照顧了個(gè)性的差異，滿足了不同層次學(xué)生的需要。

3、鼓勵(lì)學(xué)生以不同的方式感受課文內(nèi)容。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”“珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、理解、體驗(yàn)”。因此，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的語(yǔ)句，可以讀一讀、想一想、說(shuō)一說(shuō)、畫(huà)一畫(huà)等多種方式來(lái)體驗(yàn)。學(xué)生在教師的啟發(fā)下，產(chǎn)生了極大的樂(lè)趣，有的學(xué)生說(shuō)，有的學(xué)生讀，有的學(xué)生畫(huà)。教師順勢(shì)利導(dǎo)，再讓學(xué)生談出各自的感受，可見(jiàn)，挖掘了學(xué)生思維，拓展了學(xué)生想象，訓(xùn)練了學(xué)生語(yǔ)言概括的能力、對(duì)事物的不同感受能力以及情感表達(dá)能力。

4、探究問(wèn)題，展開(kāi)討論。問(wèn)題是打開(kāi)思維、喚起想象的鑰匙，因此，教師必須高度重視問(wèn)題意識(shí)。把問(wèn)題盡量留給學(xué)生，讓學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的精神。理想的課堂教學(xué)應(yīng)該是教師的問(wèn)和學(xué)生的問(wèn)相互的融匯。問(wèn)題還要由學(xué)生自己來(lái)解決，最好的方式是展開(kāi)討論，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表各自的看法，不追求答案的統(tǒng)一。教師在鼓勵(lì)學(xué)生問(wèn)的基礎(chǔ)上，也不乏教師的問(wèn)，教師的問(wèn)不在于多，而在于精，在于有思考的價(jià)值。例如，學(xué)習(xí)《天游峰的掃路人》教師提出這樣的問(wèn)題：“文中的人物對(duì)話及生動(dòng)的神態(tài)，動(dòng)作的描寫(xiě)，給同學(xué)們留下了深刻的印象，那么你們認(rèn)為掃路人是個(gè)怎樣的人?”這個(gè)問(wèn)題看似簡(jiǎn)單，卻意義深重，既啟發(fā)了學(xué)生有價(jià)值的思維，又體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的人文性，通過(guò)討論，珍視了學(xué)生的獨(dú)特感受、理解、體驗(yàn)。

課堂上我時(shí)而穿插于生動(dòng)活潑的游戲活動(dòng)，時(shí)而用情境方法導(dǎo)入教學(xué)，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，時(shí)而開(kāi)展以鼓勵(lì)性的語(yǔ)文學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。課后我還查閱各種資料，上網(wǎng)查找好的教學(xué)材料、教學(xué)課件，把它們和我所從事的工作結(jié)合起來(lái)，為我所用。二十一世紀(jì)是一個(gè)知識(shí)不斷更新的社會(huì),不僅需要教師掌握必要的知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，起到優(yōu)化教學(xué)過(guò)程增強(qiáng)教學(xué)效果的作用。因此，我在平時(shí)能自己利用電腦制作課件，課堂中利用電教手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境和氣氛，加強(qiáng)學(xué)生的閱讀感悟，開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)新思維。

總的說(shuō)來(lái)，本學(xué)期教學(xué)工作順利圓滿完成，學(xué)期中為張甸教研區(qū)的品德教師上了一堂課公開(kāi)課——《我和小動(dòng)物》，受到與會(huì)教師的好評(píng)。期末畢業(yè)統(tǒng)考中，我班學(xué)生取得優(yōu)異的成績(jī)，雙率在年級(jí)中均名列前茅。但也還存在不足之處：在啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生積極創(chuàng)新能力的方法方式上，還存X個(gè)體差異不同對(duì)待的欠缺;課堂教學(xué)中不完美現(xiàn)象的應(yīng)對(duì)策略等問(wèn)題。這些將是我以后要努力探討的重要內(nèi)容，當(dāng)然教學(xué)中存在缺點(diǎn)也是在所難免的，重要的是發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！痹谙乱粚W(xué)期的工作中要繼續(xù)努力，爭(zhēng)取取得更加突出的成績(jī)!

詹天佑課件(集錦12篇)

這里為您準(zhǔn)備了欄目小編的“詹天佑課件”，不要錯(cuò)過(guò)哦。每位老師都需要提前規(guī)劃好每節(jié)課的教學(xué)課件，同時(shí)寫(xiě)好教案課件也是基本功之一。寫(xiě)好教案課件可以避免遺忘重點(diǎn)內(nèi)容，所以十分重要。希望這篇文章能夠?yàn)槟峁﹨⒖己蛶椭?/p>

詹天佑課件(篇1)

【教師思考】

《詹天佑》是九年義務(wù)教育小學(xué)第十一冊(cè)教材第二組課文的精讀篇目。文章以人物的名字為題，重點(diǎn)記敘了詹天佑一生中最重要的事跡──主持修筑第一條完全由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)、施工的京張鐵路，為讀者勾勒出了一位杰出愛(ài)國(guó)工程師的高大形象。文章層次清晰，內(nèi)容生動(dòng)，字里行間流露著對(duì)中國(guó)人民智慧和力量的贊頌，是進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的優(yōu)秀教材。全文圍繞杰出、愛(ài)國(guó)而展開(kāi)，教學(xué)時(shí)應(yīng)以此為線索，在充分閱讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住具體事例，結(jié)合重點(diǎn)的詞句，體會(huì)文章的思想感情。

【教學(xué)要求】

１、學(xué)習(xí)課文，了解杰出愛(ài)國(guó)工程師詹天佑的事跡，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)、立志為祖國(guó)做貢獻(xiàn)的思想感情。

２、結(jié)合具體事例，理解含義深刻的句子，體會(huì)詹天佑的杰出才華和愛(ài)國(guó)精神，同時(shí)在他的科學(xué)態(tài)度和刻苦精神中受到啟迪。

３、培養(yǎng)學(xué)生合作探究、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力。

【教學(xué)過(guò)程】

一、板書(shū)課題，直接導(dǎo)入

教師板書(shū)課題

詹天佑，齊讀，確定學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、檢查預(yù)習(xí)，梳理定標(biāo)

１、師生交流課外資料：

學(xué)生首先匯報(bào)，教師投影：詹天佑簡(jiǎn)介（詹天佑，中國(guó)鐵路制造第一人）

２、學(xué)生匯報(bào)課文預(yù)習(xí)情況：

教師引導(dǎo)學(xué)生從剛才談的詹天佑放棄外國(guó)的榮華富貴回國(guó)工作，后來(lái)修筑灤河大橋，還有在工作中的嚴(yán)肅認(rèn)真，體會(huì)詹天佑的杰出和愛(ài)國(guó)，然后引導(dǎo)學(xué)生找出具體事例來(lái)表現(xiàn)詹天佑是一個(gè)即杰出有愛(ài)國(guó)的工程師。

三、討論交流，匯報(bào)點(diǎn)撥

１、速讀課文，理清脈絡(luò)：

學(xué)生速讀課文，找出文章中的具體事例，教師概括，課件展示：接受任務(wù)、勘測(cè)線路、開(kāi)鑿隧道、設(shè)計(jì)人字形線路。

２、分組合作，問(wèn)題探究：

學(xué)生選擇自己喜歡的事例，自己喜歡的小組，用自己喜歡的方式探究。

教師在合作前提出明確要求：

⑴要抓住具體事例，結(jié)合自己對(duì)重點(diǎn)詞句的理解說(shuō)明自己的問(wèn)題。

⑵組內(nèi)成員應(yīng)明確分工，有組織，有秩序，確保合作高效。

３、匯報(bào)交流，深悟感情：

組織學(xué)生以組為單位進(jìn)行研究匯報(bào)，并與其他學(xué)生一起，針對(duì)該組的學(xué)習(xí)收獲，給予補(bǔ)充，評(píng)價(jià)。及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，并試著背誦自己喜歡的段落。

（學(xué)生演示：中部鑿井法、人字形線路后，課件展示。）

四、情景激發(fā)，拓展思維

１、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)感情：

教師放映片斷：京張鐵路的提前竣工，使全國(guó)上下歡欣鼓舞，詹天佑在許多年后，來(lái)到長(zhǎng)城，遠(yuǎn)望京張鐵路，感慨萬(wàn)千（電影《詹天佑》片斷），激情引發(fā)，讓學(xué)生想對(duì)詹天佑說(shuō)些什么，對(duì)自己說(shuō)些什么。通過(guò)深入挖掘文章內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)新的學(xué)習(xí)情境，加深了對(duì)文章思想感情的理解，使學(xué)生在充滿創(chuàng)意與激情的表現(xiàn)里，受到愛(ài)國(guó)主義情感的熏陶。

２、學(xué)生練筆：

將對(duì)詹天佑說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。

五、課外延伸，深化感情

布置學(xué)生搜集我國(guó)歷史上愛(ài)國(guó)英雄人物，準(zhǔn)備愛(ài)國(guó)英雄事跡展。

詹天佑課件(篇2)

一、揭題，解題。

1、題目有什么特點(diǎn)？

2、通過(guò)預(yù)習(xí)，你對(duì)詹天佑有哪些了解？

二、快速讀全文，感知課文內(nèi)容。

1、思考：主要寫(xiě)了他們什么事跡？

2、討論演示軟件。

三、交流、自學(xué)情況。

1、分四人小組朗讀課文、正音、交流字詞學(xué)習(xí)情況。

2、提出一些不理解的詞加以討論。

四、自由讀課文，分段。

1、提示：簡(jiǎn)介、任命、修路、竣工。

2、小組討論，交流分段。

五、講課第一段。

1、指名讀，找出這段中心句，想想他在全文的作用。

2、點(diǎn)名讀中心句，說(shuō)作用。

3、為什么說(shuō)詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師？

4、點(diǎn)名回答。

5、這段是概括介紹詹天佑，應(yīng)該用怎樣的感情讀？哪些詞句可以體現(xiàn)？

6 、齊讀。

六、講讀第二段。

1自由讀二三自然段。

要求：細(xì)心體會(huì)自己在朗讀過(guò)程中感情變化和所述內(nèi)容有什么關(guān)系。

2同組交流自己的感情有哪些變化？為什么？全班交流。

理解句子：

（1）"帝國(guó)主義者完全想錯(cuò)了，中國(guó)那時(shí)侯就已經(jīng)有了自己的工程師，詹天佑就是他們中間的一個(gè)。"

（2）"這一回，咱們可爭(zhēng)一口氣。"

（3）"能在南口以北修筑鐵路的中國(guó)工程師還沒(méi)有出世呢。"

詹天佑課件(篇3)

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力：了解杰出的愛(ài)國(guó)工程師的事跡，理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。

2、過(guò)程與方法：本節(jié)課采用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；創(chuàng)造自主、合作的氣氛，讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，深入理解課文，體會(huì)的愛(ài)國(guó)熱情和高超智慧。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，立志為祖國(guó)做貢獻(xiàn)的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

了解修筑京張鐵路遇到的困難；通過(guò)具體事例體會(huì)是“杰出的愛(ài)國(guó)工程師”。

課時(shí)安排：

三課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第二課時(shí)

一、歌曲渲染，啟動(dòng)情感。

1、課前出示課題和播放歌曲《我愛(ài)你，中國(guó)》。

2、導(dǎo)語(yǔ)：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文《》，了解了課文的主要內(nèi)容，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們按課文出現(xiàn)的順序排序。屏幕顯示“開(kāi)鑿隧道”，“接受任務(wù)”，“勘測(cè)線路”，“制服陡坡”，“全線竣工”。學(xué)生回答后，板書(shū)：勘測(cè)線路，開(kāi)鑿隧道，制服陡坡。

（設(shè)計(jì)意圖：老師與學(xué)生，進(jìn)行民主平等的對(duì)話。老師要以自己真誠(chéng)的愛(ài)、真摯的情關(guān)注每一位學(xué)生，與學(xué)生互動(dòng)交流，創(chuàng)設(shè)和諧平等的課堂。）

二、研讀交流，體驗(yàn)情感。

1、學(xué)習(xí)“勘測(cè)線路”一節(jié)，體會(huì)的愛(ài)國(guó)熱情。

（1）屏幕顯示：自由讀課文，同桌討論：在勘測(cè)線路時(shí)是怎么說(shuō)的，怎么做的，又是怎么想的？初步體會(huì)的愛(ài)國(guó)熱情。請(qǐng)個(gè)別學(xué)生來(lái)回答，并板書(shū)：周密計(jì)算

（2）再讀課文，說(shuō)說(shuō)哪些語(yǔ)句最令你感動(dòng)？讓學(xué)生充分體會(huì)的愛(ài)國(guó)熱情。

（評(píng)點(diǎn)：學(xué)生與文本進(jìn)行跨越時(shí)空的心靈對(duì)話，感言于心，以心化言，實(shí)現(xiàn)了自我超越。當(dāng)他們的精神活動(dòng)積極活躍起來(lái)時(shí)，言語(yǔ)便噴涌而出，整個(gè)課堂也在心靈的對(duì)話中活力四射。）

2、學(xué)習(xí)“開(kāi)鑿隧道”“制服陡坡”兩節(jié)，體會(huì)高超的智慧。

（1）、屏幕顯示：選讀“開(kāi)鑿隧道”或“制服陡坡”其中一節(jié)，四人小組討論：是怎樣開(kāi)鑿隧道或者設(shè)計(jì)線路的？請(qǐng)畫(huà)出簡(jiǎn)單示意圖并加以說(shuō)明。

（２）、屏幕出現(xiàn)居庸關(guān)、八達(dá)嶺的山勢(shì)圖，請(qǐng)選讀“開(kāi)鑿隧道”一節(jié)的小組派代表拿示意圖到講臺(tái)前去介紹是怎樣開(kāi)鑿居庸關(guān)、八達(dá)嶺隧道的。屏幕隨即展示從兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)方法和中部鑿井法的動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生體會(huì)到的高度智慧。

教師小結(jié)并板書(shū)：居庸關(guān)：（高）兩端鑿進(jìn)法；八達(dá)嶺：（長(zhǎng)）中部鑿井法

（３）屏幕出現(xiàn)“人”字形線路，請(qǐng)選讀“制服陡坡”一節(jié)的小組代表拿示意圖到展示臺(tái)前邊展示邊介紹。然后屏幕演示火車(chē)在‘人’字形線路上行駛情形的動(dòng)畫(huà)，體會(huì)高超的智慧。

教師小結(jié)并板書(shū)：一推一拉

（4）再讀課文，說(shuō)說(shuō)哪些語(yǔ)句最令你感動(dòng)？讓學(xué)生再次體會(huì)高超的智慧。

（評(píng)點(diǎn)：學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行張揚(yáng)個(gè)性的對(duì)話。在這里，學(xué)生充分展開(kāi)思想與思想的碰撞，情感與情感的交融，心靈與心靈的接納。他們互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，知識(shí)不斷豐富，能力更加全面，同時(shí)也感受到精神的愉悅。）

三、回文朗讀，強(qiáng)化情感。

1、有感情朗讀課文第三段，充分體會(huì)是個(gè)杰出的愛(ài)國(guó)工程師。

教師根據(jù)學(xué)生的體會(huì)板書(shū)：杰出 愛(ài)國(guó)

2、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

這篇課文為了表現(xiàn)是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師這一中心，課文選取了下列一些具體的材料：他親自深入實(shí)地，到野外 ；他采用 和 方法鑿 和 的隧道，把工期縮短了一半；他設(shè)計(jì) ，解決 的問(wèn)題。

3、學(xué)習(xí)了這節(jié)課，你還有什么地方不明白？讓學(xué)生有疑難就問(wèn)，師生共同解決疑難。

四、延情課外，升華情感。

1、本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了主持修筑京張鐵路中遇到的三個(gè)困難，深入理解了課文內(nèi)容，飽滿的愛(ài)國(guó)熱情、杰出的創(chuàng)造精神和才干鼓舞了我們。生活中有千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)像“”這樣，把祖國(guó)利益看作高于一切，不怕困難，維護(hù)了我們中華民族的尊嚴(yán)。飛天英雄王利偉就是其中的一個(gè)。同學(xué)們，讓我攜起手來(lái)，努力學(xué)習(xí)，奮勇拼搏，去創(chuàng)造祖國(guó)美好的明天！下面讓我們用飽滿的愛(ài)國(guó)熱情高唱《國(guó)歌》吧。出示CAI10，屏幕播放雄壯的國(guó)歌，全體師生起立齊唱《國(guó)歌》。

2、屏幕出現(xiàn)“再見(jiàn)”，在《我愛(ài)你，中國(guó)》的歌聲中結(jié)束本課教學(xué)。

詹天佑課件(篇4)

教師思考：

《詹天佑》是九年義務(wù)教育小學(xué)六年制第十二冊(cè)教材第二組課文的精讀篇目。文章以人物的名字為題，重點(diǎn)記敘了詹天佑一生中最重要的事跡-----主持修筑第一條完全由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)、施工的京張鐵路，為讀者勾勒出了一位杰出愛(ài)國(guó)工程師的高大形象。文章層次清晰，內(nèi)容生動(dòng)，字里行間流露著對(duì)中國(guó)人民智慧和力量的贊頌，是進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的優(yōu)秀教材。全文圍繞杰出、愛(ài)國(guó)而展開(kāi)，教學(xué)時(shí)應(yīng)以此為線索，在充分閱讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住具體事例，結(jié)合重點(diǎn)的詞句，體會(huì)文章的思想感情。

設(shè)計(jì)特色：抓住主線分組探究創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)朗讀感悟

課前準(zhǔn)備：

第1、師生搜集關(guān)于詹天佑的相關(guān)資料。

第2、準(zhǔn)備好多種做開(kāi)鑿隧道實(shí)驗(yàn)材料。

教學(xué)要求：

第1、學(xué)習(xí)課文，了解杰出愛(ài)國(guó)工程師詹天佑的事跡，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)、立志為祖國(guó)做貢獻(xiàn)的思想感情。

第2、學(xué)會(huì)生字、新詞，結(jié)合具體語(yǔ)境理解它們的含義。

第3、結(jié)合具體事例，理解含義深刻的句子，體會(huì)詹天佑的杰出才華和愛(ài)國(guó)精神，同時(shí)在他的科學(xué)態(tài)度和刻苦精神中受到啟迪。

第4、培養(yǎng)學(xué)生合作探究、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力。

第5、有感情朗讀課文。背誦喜歡的段落，訓(xùn)練思維，發(fā)展語(yǔ)言。

教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖：

一、檢查預(yù)習(xí)，整體感知。

第1、教師引導(dǎo)：課文是以什么來(lái)命題的？我們還學(xué)過(guò)哪些用人物姓名命題的課文？這些課文有什么特點(diǎn)？根據(jù)經(jīng)驗(yàn)?zāi)悴孪胍幌卤疚膶?xiě)了一件什么事？

（促進(jìn)新舊知識(shí)聯(lián)系，滲透命題方法，訓(xùn)練學(xué)生思維能力。）

第2、指讀課文，結(jié)合正音，檢查字詞情況。交流自學(xué)情況，把自己最感動(dòng)的地方講給同位聽(tīng)。

第3、交流課外搜集的詹天佑的相關(guān)資料。

（溝通課內(nèi)外聯(lián)系，豐富知識(shí)積累，幫助理解人物及課文內(nèi)容）

三、抓住主線，理清脈絡(luò)。

第1、思考：你認(rèn)為課文是圍繞哪句話來(lái)展開(kāi)的？文章圍繞這句話安排了什么內(nèi)容？

第2、討論交流，分段，理清文章層次，概括段落大意。

（提綱挈領(lǐng)，摒棄繁瑣分析，強(qiáng)調(diào)對(duì)文章的整體把握，訓(xùn)練提高學(xué)生閱讀能力。）

四、突出主線，引發(fā)探究。

第1、通過(guò)學(xué)習(xí)，你認(rèn)為詹天佑是個(gè)怎樣的人？

第2、自由交流，簡(jiǎn)要陳述。

（根據(jù)課文內(nèi)容，尊重學(xué)生個(gè)性體驗(yàn)，為分組探究設(shè)下伏筆。）

五、分組合作，問(wèn)題探究。

第1、教師在合作前提出明確要求。

（1）要抓住具體事例，結(jié)合自己對(duì)重點(diǎn)詞句的理解說(shuō)明自己的問(wèn)題。

（2）組內(nèi)成員應(yīng)明確分工，有組織，有秩序，確保合作高效。

（3）可按教師提供的問(wèn)題進(jìn)行研究或自行設(shè)計(jì)問(wèn)題。

例：

A、在（）的情況下，詹天佑主持修筑京張鐵路。

B、找出詹天佑在勘測(cè)線路遇到困難時(shí)的表現(xiàn)，仔細(xì)體會(huì)。

C、把開(kāi)鑿隧道和設(shè)計(jì)線路兩部分用畫(huà)圖或?qū)嶒?yàn)的方法來(lái)說(shuō)明。

（對(duì)學(xué)生分組合作提出明確要求和建議，是防止合作探究流于形式的有效手段，提出備選的思考題目，可照顧到不同層次的學(xué)生，確保學(xué)習(xí)的有效性。）

六、匯報(bào)交流，深悟感情。

第1、組織學(xué)生以組為單位進(jìn)行研究匯報(bào)，并與其他學(xué)生一起，針對(duì)該組的學(xué)習(xí)收獲，給予補(bǔ)充，評(píng)價(jià)。在此環(huán)節(jié)中，不硬性規(guī)定內(nèi)容，學(xué)生暢所欲言。如：詹天佑是個(gè)杰出的人，詹天佑是個(gè)愛(ài)國(guó)的人詹天佑是個(gè)一絲不茍的人都可以。只要學(xué)生夠結(jié)合文中的事例，詞句，進(jìn)行流暢的表達(dá)出自己的見(jiàn)解就可以。形式不限，手段不限，長(zhǎng)短不限。把課堂真正變成學(xué)生的討論場(chǎng)表現(xiàn)場(chǎng)。教師需結(jié)合學(xué)生的合作探究和匯報(bào)表達(dá)，進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥。）

第2、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，并試著背誦自己喜歡的段落。

（感情升華，促進(jìn)積累。）

七、創(chuàng)意表達(dá)，拓展思維。

教師激情引發(fā)：京張鐵路的提前竣工，使全國(guó)上下歡欣鼓舞。詹天佑無(wú)愧是中華人民的優(yōu)秀子孫，他沒(méi)有辜負(fù)全中人民的期望，用鐵一樣的事實(shí)，給帝國(guó)主義者一個(gè)有力的回?fù)簦粋€(gè)響亮的耳光。

第1、請(qǐng)你放開(kāi)思路為這條鐵路起一個(gè)更有意義的名字，并說(shuō)說(shuō)理由。

第2、想像一下當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐闹袊?guó)官員、普通百姓、外賓、帝國(guó)主義者，他們?cè)诼?tīng)到京張鐵路竣工的消息后，會(huì)有怎樣的表現(xiàn)？

（深入挖掘文章內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)新的學(xué)習(xí)情境，加深了對(duì)文章思想感情的理解，使學(xué)生在充滿創(chuàng)意與激情的表現(xiàn)里，受到愛(ài)國(guó)主義情感的熏陶。）

詹天佑課件(篇5)

詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師。從北京到張家口這一段鐵路，最早是在他的主持下修筑成功的。這是第一條完全由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)施工的鐵路干線。

從北京到張家口的鐵路長(zhǎng)二百千米，是聯(lián)結(jié)華北和西北的交通要道。當(dāng)時(shí)，清政府剛提出修筑的計(jì)劃，一些帝國(guó)主義國(guó)家就出來(lái)阻撓，他們都要爭(zhēng)奪這條鐵路的修筑權(quán)，想進(jìn)一步控制我國(guó)的北部。帝國(guó)主義者誰(shuí)也不肯讓誰(shuí)，事情爭(zhēng)持了好久也得不到解決。他們最后提出一個(gè)條件：清政府如果用本國(guó)的工程師來(lái)修筑鐵路，他們就不再過(guò)問(wèn)。他們以為這樣一要挾（xié），鐵路就沒(méi)法子動(dòng)工，最后還得求助于他們。帝國(guó)主義者完全想錯(cuò)了，中國(guó)那時(shí)候已經(jīng)有了自己的工程師，詹天佑就是其中的一位。

1905年，清政府任命詹天佑為總工程師，修筑從北京到張家口的鐵路。消息一傳出來(lái)，全國(guó)轟動(dòng)，大家說(shuō)這一回咱們可爭(zhēng)了一口氣。帝國(guó)主義者卻認(rèn)為這是個(gè)笑話。有一家外國(guó)報(bào)紙輕蔑地說(shuō)：能在南口以北修筑鐵路的中國(guó)工程師還沒(méi)有出世呢。原來(lái)從南口往北過(guò)居庸（yōnɡ）關(guān)到八達(dá)嶺，一路都是高山深澗，懸崖峭壁。他們認(rèn)為，這樣艱巨的工程，外國(guó)著名的工程師也不敢輕易嘗試，中國(guó)人是無(wú)論如何也完成不了的。

詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務(wù)，馬上開(kāi)始勘（kān）測(cè)線路。哪里要開(kāi)山，哪里要架橋，哪里要把陡坡鏟平，哪里要把彎度改小，都要經(jīng)過(guò)勘測(cè)，進(jìn)行周密計(jì)算。詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員，說(shuō)：我們的工作首先要精密，不能有一點(diǎn)兒馬虎。大概差不多這類說(shuō)法不應(yīng)該出自工程人員之口。他親自帶著學(xué)生和工人，扛著標(biāo)桿，背著經(jīng)緯（wěi）儀，在峭壁上定點(diǎn)、測(cè)繪。塞外常?？耧L(fēng)怒號(hào)，黃沙滿天，一不小心還有墜入深谷的危險(xiǎn)。不管條件怎樣惡劣，詹天佑始終堅(jiān)持在野外工作。白天，他攀山越嶺，勘測(cè)線路；晚上，他就在油燈下繪圖、計(jì)算。為了尋找一條合適的線路，他常常請(qǐng)教當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)民。遇到困難，他總是想：這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但那些外國(guó)人要譏笑我們，而且會(huì)使中國(guó)的工程師失掉信心。

鐵路要經(jīng)過(guò)很多高山，不得不開(kāi)鑿隧（suì）道，其中居庸關(guān)和八達(dá)嶺兩個(gè)隧道的工程最艱巨。居庸關(guān)山勢(shì)高，巖層厚，詹天佑決定采用從兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)的辦法。山頂?shù)娜聺B（shèn），隧道里滿是泥漿。工地上沒(méi)有抽水機(jī)，詹天佑就帶頭挑著水桶去排水。他常常跟工人們同吃同住，不離開(kāi)工地。八達(dá)嶺隧道長(zhǎng)一千一百多米，有居庸關(guān)隧道的三倍長(zhǎng)。他跟老工人一起商量，決定采用中部鑿井法，先從山頂往下打兩口豎井，再分別向兩頭開(kāi)鑿。外面兩端也同時(shí)施工，把工期縮短了一半。

鐵路經(jīng)過(guò)青龍橋附近，坡度特別大。火車(chē)怎么才能爬上這樣的陡坡呢？詹天佑順著山勢(shì)，設(shè)計(jì)了一種人字形線路。北上的列車(chē)到了南口就用兩個(gè)火車(chē)頭，一個(gè)在前邊拉，一個(gè)在后邊推。過(guò)青龍橋，列車(chē)向東北前進(jìn)，過(guò)了人字形線路的岔道口就倒過(guò)來(lái)，原先推的火車(chē)頭拉，原先拉的火車(chē)頭推，使列車(chē)折向西北前進(jìn)。這樣一來(lái)，火車(chē)上山就容易得多了。

這條鐵路不滿四年就全線竣（jùn）工了，比原計(jì)劃提早了兩年。這件事給了藐（miǎo）視中國(guó)的帝國(guó)主義者一個(gè)有力的回?fù)?。今天，我們乘火?chē)去八達(dá)嶺，過(guò)青龍橋車(chē)站，可以看到一座銅像，那就是詹天佑塑像。

詹天佑課件(篇6)

教學(xué)目標(biāo)

1、細(xì)讀課文，學(xué)習(xí)課文第3、4 段。

2、了解詹天佑使用的開(kāi)鑿隧道的方法以及“ 人” 字型鐵路的設(shè)計(jì)思路。

3、感受詹天佑嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，堅(jiān)忍不拔的毅力和崇高的愛(ài)國(guó)主義精神。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：感受詹天佑嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，堅(jiān)忍不拔的毅力和崇高的愛(ài)國(guó)主義精神。

難點(diǎn)：理解詹天佑使用的開(kāi)鑿隧道的方法以及“ 人” 字型鐵路的設(shè)計(jì)思路。

教學(xué)工具

多媒體工具

教學(xué)過(guò)程

一、調(diào)節(jié)課堂氣氛。

同學(xué)們，今天有這么多的老師聽(tīng)課緊張嗎？我想大家一定不緊張。但是老師卻很緊張，誰(shuí)能幫想個(gè)辦法，能使我不緊張？（請(qǐng)個(gè)別學(xué)生回答）謝謝同學(xué)們幫我想的辦法，好了，現(xiàn)在我們可以開(kāi)始了嗎？

二、導(dǎo)入：

我們上節(jié)課已經(jīng)看到了帝國(guó)主義藐視中國(guó)的丑惡嘴臉。那么，詹天佑是怎樣修筑京張鐵路，給帝國(guó)注意者一個(gè)有力的回?fù)舻哪兀?/p>

三、學(xué)習(xí)第3 段

1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第3 段， 邊讀邊思考： 詹天佑在修筑京張鐵路的過(guò)程中，遇到了哪些困難？

請(qǐng)用小標(biāo)題的形式概括出來(lái)，可以同桌互相探討一下。請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)講講。（板書(shū)：勘測(cè)線路開(kāi)鑿隧道設(shè)計(jì)線路）

2、接下來(lái)我們來(lái)學(xué)習(xí)第1 層，請(qǐng)大家?guī)е@幾個(gè)問(wèn)題來(lái)輕聲把第4 節(jié)讀一遍，在書(shū)上找出答案回答，可以四人小組討論，各抒己見(jiàn)，談?wù)勛约簩?duì)這幾個(gè)問(wèn)題的理解。（投影出示問(wèn)題：詹天佑為什么要勘測(cè)線路？詹天佑是怎么說(shuō)的？怎么做的？怎么想的？分別表現(xiàn)了詹天佑的什么精神？）學(xué)生劃找—— 四人小組交流—— 全班探討

3 .經(jīng)過(guò)詹天佑的親身勘測(cè)，周密計(jì)算，終于完成了第一步的勘測(cè)工作，接下來(lái)他要怎么辦了呢？我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)下面的課文。大家知道了詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師，今天我也想請(qǐng)同學(xué)們都來(lái)當(dāng)一會(huì)小工程師。請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課文第3 段的第二、三層，并請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)對(duì)文中“ 兩端鑿進(jìn)法” ，“ 中部鑿進(jìn)法” 和“ 人” 字型鐵路的理解，畫(huà)出一個(gè)簡(jiǎn)單的鐵路施工示意圖，畫(huà)在我發(fā)下的紙上，可以四人小組討論后一起畫(huà)，也可以單獨(dú)完成，下面開(kāi)始。

教師巡導(dǎo)，并指定幾個(gè)畫(huà)的比較好的同學(xué)拿上給大家參觀。

4、剛才同學(xué)們的設(shè)計(jì)都非常棒，大家都可以當(dāng)小工程師了，如果你長(zhǎng)大以后也想像詹天佑一樣成為一位杰出的愛(ài)國(guó)工程師，那么我們就要從現(xiàn)在開(kāi)始努力，打好基礎(chǔ)。

5、那么老師也根據(jù)自己的理解設(shè)計(jì)了“ 兩端鑿進(jìn)法” ，“ 中部鑿進(jìn)法” 和“ 人” 字型鐵路，請(qǐng)大家來(lái)看看。（投影出示動(dòng)畫(huà)） 詹天佑的這些設(shè)計(jì)真是巧奪天工啊，那么從這些設(shè)計(jì)我們又可以看出詹天佑是一個(gè)怎么樣的人呢？請(qǐng)個(gè)別學(xué)生回答。（是一個(gè)擁有高度智慧和創(chuàng)造精神的人）

6、那么同學(xué)們，這段中對(duì)當(dāng)時(shí)自然環(huán)境的描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物有什么作用呢？（襯托了詹天佑杰出的才干）

小結(jié)：因此，我們?cè)谧x文章時(shí)，不僅要注意人物所處的社會(huì)環(huán)境，還要注意人物所處的自然環(huán)境，只有弄清了當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那闆r，才能更好地理解文章，理解人物。

四、略講第4 段

就這樣，詹天佑忍辱負(fù)重，憑著滿腔的愛(ài)國(guó)熱情和杰出的才干，克服重重困難，終于出色地完成了京張鐵路的修筑任務(wù)，給予藐視中國(guó)的帝國(guó)主義者一個(gè)有力的回?fù)簦ò鍟?shū)：回?fù)簦?/p>

接下來(lái)我們一起來(lái)把課文的最后一段一起來(lái)讀一遍，注意要讀出中國(guó)人民揚(yáng)眉吐氣，自豪的感情。并思考，為什么說(shuō)“ 這件事給了藐視中國(guó)人的帝國(guó)主義者一個(gè)有力的回?fù)簟?？這句和課文哪個(gè)部分照應(yīng)？

這一段在全文中起什么作用？最后一句中“ 偉大” 一詞和第一段哪句相照應(yīng)？（總結(jié)全文，首尾呼應(yīng)，和“ 詹天佑是杰出的愛(ài)國(guó)工程師” 照應(yīng)）

課后小結(jié)

同學(xué)們，火車(chē)將離開(kāi)青龍橋車(chē)站，沿著詹天佑首創(chuàng)的“ 人” 字形線路駛向八達(dá)嶺，望著越來(lái)越遠(yuǎn)的詹天佑青銅像，讓我們?cè)僖淮螒阎鴮?duì)詹天佑無(wú)比崇敬，以及自豪的心情，一起來(lái)把課文最后一段來(lái)讀一遍。

詹天佑課件(篇7)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字詞。并學(xué)會(huì)應(yīng)用。

2、練習(xí)給課文分段、概括段意。歸納課文中心思想。

3、學(xué)習(xí)作者先概括介紹，再具體敘述安排材料的方法，進(jìn)行說(shuō)一段話及寫(xiě)一篇小作文的練習(xí)。

4、培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用語(yǔ)言的能力及思維能力。當(dāng)講讀到詹天佑根據(jù)山勢(shì)不同，分別采取了的兩種開(kāi)鑿方法時(shí)，讓學(xué)生畫(huà)簡(jiǎn)單示意圖并進(jìn)行講解。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的各種困難，通過(guò)具體事例體會(huì)詹天佑是“杰出的愛(ài)國(guó)工程師”。

2、“人”字形線路為什么能克服坡度大的困難。

課時(shí)安排：

二課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

課時(shí)安排：059

初讀感悟

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字詞。并學(xué)會(huì)應(yīng)用。

2、練習(xí)給課文分段、概括段意。歸納課文中心思想。

3、學(xué)習(xí)作者先概括介紹，再具體敘述安排材料的方法，進(jìn)行說(shuō)一段話及寫(xiě)一篇小作文的練習(xí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問(wèn)難。

（1）指名讀全文，結(jié)合正音，檢查對(duì)字詞的自學(xué)情況。

（2）交流預(yù)習(xí)情況。

先默讀課文畫(huà)出最使你感動(dòng)的地方，然后同位交流，最后指名讀出所畫(huà)受感動(dòng)的地方。

（3）質(zhì)疑問(wèn)難。

二、揭題引讀，學(xué)生自悟。

（1）板書(shū)課題。問(wèn)本課以什么命題。（以人物姓名命題）我們還學(xué)過(guò)哪些用人物姓名命題的課文？（黃繼光、李時(shí)珍等）凡是用人物姓名命題的課文都選擇他一生中最主要的事跡寫(xiě)，那么本課寫(xiě)了詹天佑的一件什么事跡呢？（寫(xiě)詹天佑主持修筑京張鐵路的事）

（2）自由讀課文然后談感想。

3、理清脈絡(luò)、討論分段。

（1）全文是圍繞哪句話寫(xiě)的？并用筆劃下這句話。（詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師。）

（2）圍繞著這句話作者又選擇了哪些內(nèi)容具體敘述？（接受任務(wù)——執(zhí)行任務(wù)——完成任務(wù)。）

（3）按照上面的思路討論分段、口述段意。

第一段（第1自然段）講詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師。

第二段（第

2、3自然段）講在帝國(guó)主義的阻撓和要挾的情況下，詹天佑被任命為主

持修筑京張鐵路的總工程師。

第三段（第4、5、6自然段）講詹天佑主持修筑京張鐵路。

第四段（第7自然段）講京張鐵路提前竣工，給了藐視中國(guó)的帝國(guó)主義者一個(gè)有力的回?fù)簟?/p>

三、布置作業(yè)

1、熟讀課文。

2、抄寫(xiě)課后詞語(yǔ)。

詹天佑課件(篇8)

一、看圖導(dǎo)入

1、同學(xué)們，在我們中國(guó)近代百年的屈辱史中，曾經(jīng)涌現(xiàn)出了很多的愛(ài)國(guó)人士，像虎門(mén)硝煙的林則徐，收復(fù)臺(tái)灣的鄭成功等。今天我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一下我國(guó)的偉大愛(ài)國(guó)工程師詹天佑。（板題，提醒學(xué)生注意“詹”字的書(shū)寫(xiě)，齊讀課題）

2、交流資料：課前同學(xué)們都搜集了詹天佑的資料，誰(shuí)來(lái)給大家作一個(gè)簡(jiǎn)單的介紹。（相機(jī)出示詹天佑資料及圖片）

3、剛才這位同學(xué)的精彩介紹讓我們對(duì)詹天佑有了一個(gè)大概的印象，那么他到底為什么會(huì)被稱為偉大的愛(ài)國(guó)工程師呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第5課。

二、檢查預(yù)習(xí)

1、課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在老師想檢查一下大家對(duì)字詞掌握的情況。（出示詞）

2、看來(lái)同學(xué)們對(duì)字詞掌握的不錯(cuò)，那你能把課文讀得正確流利嗎？

3、（指名讀文）其他想主要內(nèi)容？

4、通過(guò)剛才朗讀，你認(rèn)為詹天佑是怎樣的人？（生談理解）文中作者是怎樣評(píng)價(jià)詹天佑的？（板書(shū)：杰出愛(ài)國(guó)）理解“杰出”

5、課文通過(guò)寫(xiě)一件什么事來(lái)說(shuō)明詹天佑是杰出的愛(ài)國(guó)工程師？（課文主要寫(xiě)了詹天佑主持修建京張鐵路的事）

6、介紹京張鐵路

三、精讀課文，理解句子

過(guò)渡：同學(xué)們，從北京到張家口這一段鐵路，最早就是在他的主持下修筑的。

（一）、出示句子：

這是第一條完全由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)施工的鐵路干線。

⑴齊讀這句話。你從這句話中讀懂了什么？從哪個(gè)詞語(yǔ)可以看出。

⑵“第一條”說(shuō)明了什么？（說(shuō)明在此之前的鐵路都是由外國(guó)人修建的）

⑶“完全”又說(shuō)明了什么?（說(shuō)明從設(shè)計(jì)到施工完全由中國(guó)人自己完成）

過(guò)渡：是啊，第一條對(duì)中國(guó)鐵路的發(fā)展具有特殊的意義，它應(yīng)該被我們載入史冊(cè)。然而，就在詹天佑接受修筑任務(wù)時(shí)卻遇到了重重困難。那么，他是在怎樣的情況下接受修筑任務(wù)的呢？

（出示指南：個(gè)人學(xué)習(xí)：自由讀課文第

2、3自然段，思考：詹天佑是在怎樣的情況下接受修筑京張鐵路的任務(wù)的？你有什么感受？畫(huà)出相關(guān)句子，認(rèn)真體會(huì)。小組學(xué)習(xí)：和小組同學(xué)說(shuō)說(shuō)你的感受。

（二）再讀課文1、學(xué)生匯報(bào)。

根據(jù)學(xué)生回答出示句子：（板書(shū)：困難）

原來(lái)，從南口往北過(guò)居庸關(guān)到八達(dá)嶺，一路上都是高山深澗，懸崖峭壁。

（1）、齊讀，從這一句話中，我們可以看出那環(huán)境怎么樣？

過(guò)渡：京張鐵路沿線的環(huán)境復(fù)雜，工程技術(shù)含量非常之高，所以帝國(guó)主義認(rèn)為（引導(dǎo)讀書(shū)：這樣艱巨的工程，各國(guó)著名的工程師也不敢輕易嘗試，至于中國(guó)人，是無(wú)論如何也完成不了的。）

①?gòu)倪@句話中你讀懂了什么？

環(huán)境因素帶來(lái)的困難可以通過(guò)技術(shù)來(lái)解決，而更糟糕的是，在接受這個(gè)任務(wù)的過(guò)程中詹天佑受到帝國(guó)主義的重重阻撓。

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)默讀讀第二自然段?？纯凑蔡煊邮窃谑裁幢尘跋陆邮苓@個(gè)任務(wù)的？

1、默讀第二自然段出示句子：

從北京到張家口的鐵路長(zhǎng)200公里，是聯(lián)結(jié)華北和西北的交通要道。當(dāng)時(shí)，清政府剛提出修筑的計(jì)劃，一些帝國(guó)主義國(guó)家就出來(lái)阻撓。

他們最后提出一個(gè)條件：清朝政府如果用本國(guó)的工程師來(lái)修筑鐵路，他們就不在過(guò)問(wèn)。他們以為這樣一要挾，鐵路就沒(méi)法子動(dòng)工，最后還得求助于他們。

①齊讀第二自然段。同學(xué)們讀完這一段你的心情如何？生談自己的感受。讓我們帶著這種心情再讀讀這段。

②理解“阻撓”“要挾”

③阻撓的近義詞是什么？誰(shuí)能用要挾來(lái)造個(gè)句子。

④帝國(guó)主義阻撓和要挾清政府的目的是什么？生談自己的理解。

詹天佑課件(篇9)

教學(xué)目標(biāo)：

①學(xué)會(huì)11個(gè)生字。讀讀寫(xiě)寫(xiě)“杰出、修筑、設(shè)計(jì)、施工、阻撓、控制”等詞語(yǔ)。

②有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分，摘錄喜歡的詞句。

③了解杰出愛(ài)國(guó)工程師詹天佑的事跡，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)、立志為祖國(guó)做貢獻(xiàn)的思想感情。

④重點(diǎn)感悟描寫(xiě)詹天佑言行、心理活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

課前準(zhǔn)備：

課前組織學(xué)生觀看電影《詹天佑》或查找詹天佑和京張鐵路的

資料。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解杰出愛(ài)國(guó)工程師詹天佑的事跡，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、立志為祖國(guó)做貢獻(xiàn)的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)畫(huà)圖、理解詹天佑設(shè)計(jì)“人”字形路線和開(kāi)鑿隧道的方法

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第5課，進(jìn)一步了解20世紀(jì)初中國(guó)鐵路建設(shè)史上著名的工程師——詹天佑。板書(shū)課題，讀課題。

二、回顧

1、默寫(xiě)詞語(yǔ)。

上節(jié)課，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了字詞，初步學(xué)習(xí)了課文。你們都掌握了嗎?好，上臺(tái)來(lái)默寫(xiě)幾個(gè)詞語(yǔ)，誰(shuí)來(lái)試試?念：要挾、毅然接受、嘲笑、有力回?fù)?。那為什么要這樣排列呢?

2、那么詹天佑到底是個(gè)怎樣的人?誰(shuí)能用文章中的句子來(lái)說(shuō)說(shuō)。

三、細(xì)讀

1、這樣一位杰出的愛(ài)國(guó)工程師在修筑京張鐵路時(shí)，遇到了許多難以想象的困難。默讀4-6段，邊讀邊思考，他遇到了哪些困難。

2、指名回答。

3、學(xué)習(xí)第四段：克服“勘測(cè)線路”的困難

(1)輕聲讀課文。思考：詹天佑在勘測(cè)線路時(shí)，遇到什么困難?他是怎么說(shuō)的、怎么做的、又是怎么想的?

(2)他是怎么說(shuō)的。

指名讀他是怎么說(shuō)的。

詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員，勉勵(lì)就是——生：鼓勵(lì)。

鼓勵(lì)，有鼓勵(lì)，鼓勵(lì)之中還有什么?自己好好讀讀詹天佑的這句話體會(huì)體會(huì)。自己小聲讀讀，不妨讀出聲來(lái)，我們的工作首先要精密，鼓勵(lì)之中還有什么?

是啊，是鼓勵(lì)也是要求，你能讀好這句話嗎?來(lái)試試。(指名讀)

假如你就是詹天佑，我想問(wèn)問(wèn)你，你要求工作人員不能有一點(diǎn)馬虎，決不能說(shuō)大概，差不多這一類話，你不覺(jué)得這樣太苛刻了嗎?

對(duì)，詹天佑就是這樣一個(gè)一絲不茍，對(duì)工作極端負(fù)責(zé)的人，他的話我們?cè)撛鯓觼?lái)讀呢?請(qǐng)你自己體會(huì)著來(lái)讀一讀。自由讀——指名讀——引讀

(3)他是這樣說(shuō)的，又是怎樣去做的呢?

自由讀——指名讀

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，詹天佑的哪些行為感動(dòng)了我們，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

范讀 ——自由讀——指名讀

(4)遇到這些困難是怎樣的精神在支撐他呢?

指名讀他是怎樣想的。

教師引讀：是呀，這是中國(guó)人修的'鐵路，如果強(qiáng)調(diào)這是中國(guó)人修的鐵路，怎么讀?

師：如果強(qiáng)調(diào)這是第一條鐵路，該怎么讀?

師：如果強(qiáng)調(diào)詹天佑的堅(jiān)定信念和克服困難的決心，該怎么讀?

師;如果強(qiáng)調(diào)修不好鐵路的后果，該怎么讀?

自由讀：同學(xué)們，理解的角度不一樣，朗讀的側(cè)重點(diǎn)也就不一樣，你認(rèn)為怎樣讀最能表現(xiàn)詹天佑的愛(ài)國(guó)情懷，你就怎樣讀!請(qǐng)大家自由讀這一句話。

4、學(xué)習(xí)第五段：開(kāi)鑿隧道。

(1)師：面對(duì)崇山峻嶺險(xiǎn)惡的地形，詹天佑采用什么方法開(kāi)鑿隧道?自由讀第五段。

(2)教師畫(huà)圖，學(xué)生區(qū)分居庸關(guān)隧道和八達(dá)嶺隧道。

老師畫(huà)了兩幅圖，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)哪個(gè)是居庸關(guān)隧道，哪個(gè)是八達(dá)嶺隧道?

你從哪里知道的?讀讀課文。

(3)根據(jù)兩個(gè)隧道不同的特點(diǎn)，詹天佑分別采用了什么方法開(kāi)鑿呢?畫(huà)一畫(huà)。

5、學(xué)習(xí)第六段：設(shè)計(jì)“人”字形線路。

(1)開(kāi)鑿隧道，詹天佑所表現(xiàn)出的杰出智慧就已經(jīng)讓人贊嘆不已，可是在青龍橋附近設(shè)計(jì)的“人”字形線路，就更令人拍案叫絕。自由讀第六段。

(2)師：列車(chē)究竟怎樣過(guò)山呢?明白嗎?請(qǐng)同學(xué)看大屏幕，師說(shuō)明。

6、學(xué)習(xí)第七段。

師：詹天佑正是憑著滿腔愛(ài)國(guó)情懷，超群的智慧和大膽的創(chuàng)造，終于以鐵一般的事實(shí)，有力地回?fù)袅说蹏?guó)主義，為所有的中國(guó)人爭(zhēng)了光!看著大屏幕我們一起來(lái)讀。

師：讀了這一段，你的心情怎樣?

四、小結(jié)

師：京張鐵路默默無(wú)言，但它用鐵一般的事實(shí)，告訴全世界：中國(guó)人有骨氣，中國(guó)人有智慧，中國(guó)有希望!最后，讓我們?cè)僖淮紊钋榈睾魡具@個(gè)具有杰出才干和愛(ài)國(guó)情懷的名字。

【教學(xué)總結(jié)】

我在教《詹天佑》時(shí)，以“自讀自悟”教學(xué)模式為主，取得了較好的教學(xué)效果。在教學(xué) “勘測(cè)線路”部分時(shí)，我分三步走：

第一步、讓學(xué)生帶著明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)充分自由讀：邊讀邊用你喜歡的符號(hào)劃出這一段中最使你感動(dòng)的語(yǔ)句，并想想這些語(yǔ)句為什么使你感動(dòng)?

第二步、圍繞這一學(xué)習(xí)目標(biāo)組織學(xué)生進(jìn)行討論：(學(xué)生：最使我感動(dòng)的語(yǔ)句是：詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員說(shuō)：“我們的工作首先要精密，……這類說(shuō)法不應(yīng)該出自工程人員之口。”因?yàn)檫@段話使我體會(huì)到詹天佑具有一絲不茍的工作精神?！?學(xué)生在寬松自在的氛圍中漫讀，盡情表達(dá)自己的所思所得，充分比較分析自己與別人的差異，進(jìn)行自發(fā)反饋、調(diào)整補(bǔ)充。

第三步、通過(guò)多種形式的朗讀引導(dǎo)學(xué)生自主感悟。詹天佑的“語(yǔ)言”部分讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色朗讀，體會(huì)人物品質(zhì)：假設(shè)你是詹天佑你會(huì)怎樣對(duì)工程技術(shù)人員說(shuō)這番話?“一千個(gè)讀者讀哈姆雷特，就有一千個(gè)哈姆雷特”。學(xué)生的語(yǔ)言告訴我：他們心目中的詹天佑或語(yǔ)重心長(zhǎng)，或和藹而不失嚴(yán)肅……“行動(dòng)”部分讓學(xué)生想象畫(huà)面朗讀，體會(huì)人物品質(zhì)：讀了以后你仿佛看到了什么?聽(tīng)到了什么?此時(shí)此刻你心里是怎么想的?“心理活動(dòng)”部分讓學(xué)生假設(shè)情境朗讀，體會(huì)人物品質(zhì)：這條鐵路一旦修不成就會(huì)使中國(guó)工程師失掉信心，如果修成了，就能鼓舞人民，突出詹天佑的愛(ài)國(guó)心。學(xué)生深情并茂的朗讀，使我感受到：他們對(duì)詹天佑懷著無(wú)比崇敬之情。

在教學(xué)“開(kāi)鑿隧道”，“設(shè)計(jì)人字形線路”時(shí)，我采用了畫(huà)一畫(huà)，演一演的教學(xué)方法。居庸關(guān)隧道和八達(dá)嶺隧道開(kāi)鑿的方法各自不同，前者采用從兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)的辦法，后者采用中部鑿井法。這部分內(nèi)容讓學(xué)生在自讀討論理解課文的基礎(chǔ)上用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出簡(jiǎn)單的開(kāi)鑿辦法示意圖，無(wú)須多講，學(xué)生就能明白。詹天佑在修筑京張鐵路工程中，最能突出表現(xiàn)其杰出才干的地方，就是設(shè)計(jì)了“人字形”線路。講解時(shí)，讓學(xué)生親自進(jìn)行火車(chē)在人字形線路上的運(yùn)行路線的實(shí)物演示，揭示詹天佑不僅是我國(guó)的愛(ài)國(guó)工程師，而且是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師。

詹天佑課件(篇10)

一、布置預(yù)習(xí)二、導(dǎo)入新課三、 全班 交流四、整體 感知五、學(xué)習(xí) 第一段提前五天布置學(xué)生自學(xué)課文。教師談話，簡(jiǎn)介詹天佑主持修筑京張鐵路為國(guó)家做出的貢獻(xiàn)。鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，互相討論。 播放課文錄音。組織學(xué)生討論，然后板書(shū)小標(biāo)題，引導(dǎo)學(xué)生理清作者思路1、指名讀第一段。學(xué)生課下自學(xué)。 觀看詹天佑的頭像圖片，了解京張鐵路提前竣工為國(guó)家節(jié)省了兩萬(wàn)兩白銀。學(xué)生可以談自學(xué)收獲；也可以提出疑難問(wèn)題，集體討論。思考：課文講什么事？按什么順序講的？可以分作幾段理解找出中心句。

六、 學(xué)習(xí) 第二 段。七、 課堂 總結(jié) 八、 布置作業(yè)2、出示重點(diǎn)句第三句。1、運(yùn)用“重點(diǎn)詞句推敲法”指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二段。出示思考題：（1）清政府任命詹天佑為總工程師，修筑京張鐵路，帝國(guó)主義持什么態(tài)度？（2）我國(guó)人民有什么反應(yīng)？2、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀本段。請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬W(xué)了本段有什么感受。預(yù)習(xí)課文的三、四段。討論“第一條”和“完全”的含義，體會(huì)京張鐵路在歷史上的.地位。找出重點(diǎn)詞語(yǔ)：“阻撓”“要挾”“嘲笑”，領(lǐng)會(huì)京張鐵路地理位置的重要性，清政府的無(wú)能，以及帝國(guó)主義者的野心。再找出表示我國(guó)人民的態(tài)度的詞語(yǔ)：“轟動(dòng)”，感受我國(guó)人民的愛(ài)國(guó)熱情。 通過(guò)讀，表達(dá)對(duì)帝國(guó)主義者侵略本質(zhì)的憤慨。談體會(huì)（加深理解詹天佑遇到的困難和他的勇氣、愛(ài)國(guó)心）。

教 學(xué) 案

課題21、詹天佑課型新授課時(shí)第二課時(shí)

教學(xué)目的1、了解杰出的愛(ài)國(guó)工程師詹天佑的事跡，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、立志為祖國(guó)做貢獻(xiàn)的思想感情。2、順著作者的思路讀，深入理解課文的思想內(nèi)容。

重難點(diǎn)了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的各種困難；通過(guò)具體事例體會(huì)詹天佑是“杰出的愛(ài)國(guó)工程師”。

教學(xué)策略討論法、自學(xué)法教具教學(xué)課件

教學(xué)活動(dòng)及過(guò)程

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)修正

一、 復(fù)習(xí) 舊課二、 學(xué)習(xí) 第三 自然 段1905年，詹天佑接受了修筑京張鐵路的任務(wù)，當(dāng)時(shí)他面臨什么困難？1、詹天佑在主持修筑京張鐵路的過(guò)程中，發(fā)生了許多感人的故事。2、指導(dǎo)理解第一個(gè)事例“勘測(cè)線路”。3、指導(dǎo)理解第二個(gè)事例“開(kāi)鑿隧道”。學(xué)生談話，明確當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景和自然條件。自學(xué)第三段，思考：課文記敘了詹天佑的幾個(gè)事例？并概括出小標(biāo)題。運(yùn)用圈點(diǎn)批注的方法自讀，然后談?wù)勛约簩?duì)重點(diǎn)詞句的理解。畫(huà)出居庸關(guān)和八達(dá)嶺的示意圖，比較一下兩座山山勢(shì)有什么不同。畫(huà)出“從兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)”和“中部鑿井法”示意圖，討論

三、 學(xué)習(xí) 第四 段四、回歸 整體 五、布置 作業(yè)4、指導(dǎo)理解第三個(gè)事例“設(shè)計(jì)人字形線路” 出示“人”字形線路圖。教師演示。教師總結(jié)本段內(nèi)容。1、指讀課文。2、京張鐵路提前竣 工，有什么重大意義？3、請(qǐng)你想象外賓是怎么贊嘆不已？請(qǐng)學(xué)生總結(jié)主要內(nèi)容，概括中心思想。1、有感情地朗讀課文。2、自學(xué)生字詞，用“否則”和“贊嘆不已”造句。這兩種方法有什么科學(xué)性。小組討論：火車(chē)怎樣爬上青龍橋附近的陡坡的。學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)，領(lǐng)悟詹天佑的“杰出”和“愛(ài)國(guó)”表現(xiàn)在哪里。讀課文。小組討論，聯(lián)系第二段的內(nèi)容體會(huì)“回?fù)簟钡暮x。表演贊嘆的情景。說(shuō)說(shuō)本課的中心思想。

板 書(shū) 設(shè) 計(jì)接受任務(wù) 勘測(cè)線路 杰出21、詹天佑 修筑經(jīng)過(guò) 開(kāi)鑿隧道 設(shè)計(jì)“人”字形線路 愛(ài)國(guó)提前竣工

詹天佑課件(篇11)

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文。

2、了解詹天佑主持修筑京張鐵路的經(jīng)過(guò)，認(rèn)識(shí)詹天佑是一位杰出的愛(ài)國(guó)工程師，激發(fā)愛(ài)國(guó)主義情感和不怕困難的堅(jiān)強(qiáng)意志。

3、感悟課文是如何通過(guò)具體事例表現(xiàn)詹天佑是杰出的愛(ài)國(guó)工程師的，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。

4、學(xué)習(xí)從整體上把握課文，深刻理解人物特點(diǎn)的閱讀方法。

教學(xué)理念：

本課教學(xué)主要體現(xiàn)兩種意識(shí)：

一是加強(qiáng)課程意識(shí)。教師以教材為例子，注重語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)文方法的教學(xué)和語(yǔ)文能力的培養(yǎng)。以語(yǔ)言文字訓(xùn)練為中心，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀的方法、表達(dá)的方法，通過(guò)訓(xùn)練，提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。教師是在“教語(yǔ)文”而不是“教課文”。

二是加強(qiáng)生本意識(shí)。教師始終以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為本。課堂上，教師以學(xué)定教，相機(jī)引導(dǎo)、點(diǎn)撥。給學(xué)生充足的自主探究、合作交流的時(shí)間，注重全員參與，全程參與。提高全體學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知

同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)我們中國(guó)的偉大工程師——詹天佑。

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，通過(guò)詹天佑主持修筑京張鐵路這件事，他給你留下了怎樣的印象？（詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師。）課文是通過(guò)詹天佑主持修筑京張鐵路過(guò)程中的哪幾件事來(lái)說(shuō)明的？（接受任務(wù)、勘測(cè)線路、開(kāi)鑿隧道、設(shè)計(jì)“人”字形線路。）

過(guò)渡：咱們一起去看一看，作者到底是怎樣通過(guò)這四件具體的事例來(lái)寫(xiě)詹天佑的。

二、精讀課文，學(xué)習(xí)方法

（一）方法導(dǎo)學(xué)

1、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀課文2、3自然段——“接受任務(wù)”這一部分，并聯(lián)系全文想一想，你從哪些語(yǔ)句能夠感受到詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師，把這些語(yǔ)句標(biāo)劃下來(lái)，在旁邊寫(xiě)寫(xiě)你的體會(huì)。

2、學(xué)生自主讀書(shū)標(biāo)劃批注。

3、學(xué)生自由展示交流：

預(yù)設(shè)一：

學(xué)生抓住2、3段的有關(guān)語(yǔ)句談感受，體會(huì)到帝國(guó)主義的霸道、狂妄自大，帝國(guó)主義者看不起中國(guó)工程師，看不起所有的中國(guó)人。體會(huì)到這里的自然條件險(xiǎn)惡、工程艱巨。說(shuō)明他很愛(ài)國(guó)。

老師引導(dǎo)：面對(duì)帝國(guó)主義的阻撓和嘲笑自然條件的險(xiǎn)惡，詹天佑是怎么做的呢？請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系下文想一想，從中你有感受到什么？（感受到詹天佑不怕帝國(guó)主義的嘲笑，不怕各種困難，說(shuō)明他很愛(ài)國(guó)，也有著杰出的才能。）

老師總結(jié)：我們聯(lián)系上下文，從整體上把握課文，就能深刻理解人物的特點(diǎn)。這是一種很好的閱讀方法。

預(yù)設(shè)二：

學(xué)生主動(dòng)聯(lián)系第4自然段的第一句，感受到詹天佑不怕帝國(guó)主義的嘲笑，不怕各種困難，說(shuō)明他很愛(ài)國(guó)，也有著杰出的才能。

老師總結(jié)：我們聯(lián)系上下文，從整體上把握課文，就能深刻理解人物的特點(diǎn)。這是一種很好的閱讀方法。

4、朗讀2、3自然段，體會(huì)表達(dá)方法：作者寫(xiě)詹天佑是杰出的愛(ài)國(guó)工程師，“接受任務(wù)”這一部分為什么沒(méi)有寫(xiě)詹天佑怎么樣，而是寫(xiě)帝國(guó)主義如何阻撓、嘲笑，還有自然環(huán)境多么惡劣呢？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)側(cè)面描寫(xiě)襯托人物特點(diǎn)的表達(dá)方法）

（二）學(xué)法總結(jié)

同學(xué)們，回想一下，剛剛咱們學(xué)習(xí)第一件事情的時(shí)候，用了哪種閱讀方法呀？

（學(xué)習(xí)從整體上把握課文，深刻理解人物特點(diǎn)的閱讀方法）

（三）運(yùn)用方法

1、下面我們就運(yùn)用從整體上把握課文，深刻理解人物特點(diǎn)的閱讀方法，仔細(xì)讀“勘測(cè)線路、開(kāi)鑿隧道、設(shè)計(jì)‘人’字形線路”這三部分，看從哪些語(yǔ)句能夠感受到詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師，把這些語(yǔ)句標(biāo)劃下來(lái)，在旁邊寫(xiě)寫(xiě)你的體會(huì)。

2、學(xué)生自主讀書(shū)、標(biāo)畫(huà)、批注。

3、小組交流。

4、集體交流：

（1）學(xué)生抓住勘測(cè)線路部分三處談體會(huì)：

一處：詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員說(shuō)：“我們工作首先要精密，不能有一點(diǎn)兒馬虎?！蟾拧畈欢唷@類說(shuō)法不應(yīng)該出自工程人員之口。” 教師相機(jī)總結(jié)作者的表達(dá)方法：這是對(duì)他的語(yǔ)言描寫(xiě)

二處：“他親自帶著……當(dāng)?shù)剞r(nóng)民?！?教師相機(jī)總結(jié)作者的表達(dá)方法：這是對(duì)他的動(dòng)作描寫(xiě)

三處：“遇到困難他總是想……失掉信心?！?教師相機(jī)總結(jié)作者的表達(dá)方法：這是對(duì)他的心理描寫(xiě)

——小結(jié)：正是因?yàn)檎蔡煊佑羞@樣的赤子之心，愛(ài)國(guó)情懷，所以他才這樣做，這樣說(shuō)。比賽讀。（要讀出詹天佑戰(zhàn)勝困難的信心和滿腔的愛(ài)國(guó)熱情?？偨Y(jié)或引導(dǎo)學(xué)生把自己想象成文中的人就能讀好的朗讀方法。）通過(guò)剛才的交流，我們知道，在困難面前，詹天佑把一腔愛(ài)國(guó)情感轉(zhuǎn)化為報(bào)國(guó)行動(dòng)，詹天佑深深感動(dòng)了我們。那么，從他開(kāi)鑿隧道，設(shè)計(jì)“人”字形鐵路這兩件事上，你又感受到什么呢？誰(shuí)接著談？

（2）學(xué)生抓住“開(kāi)鑿隧道”部分談體會(huì)：

學(xué)生談體會(huì)——請(qǐng)同學(xué)們默讀5自然段，根據(jù)課文內(nèi)容畫(huà)出開(kāi)鑿居庸關(guān)、八達(dá)嶺畫(huà)這兩條隧道的示意圖——學(xué)生展示圖畫(huà)。同樣是隧道，兩處兩種施工方法，讓我們看到了一個(gè)有杰出才能的詹天佑。結(jié)合全文再想一想，他用這樣的方法還為了什么，你感悟到什么？（不僅僅體會(huì)到詹天佑的杰出，更能體會(huì)到他的愛(ài)國(guó)。）——感情朗讀

（3）學(xué)生抓住“設(shè)計(jì)‘人’字形線路”部分談體會(huì)：

學(xué)生談體會(huì)——請(qǐng)同學(xué)們默讀6自然段，用你身邊的學(xué)習(xí)工具演示火車(chē)爬陡坡的方法。——學(xué)生演示。從中僅僅表現(xiàn)了詹天佑極高的智慧嗎，他這樣做還為了什么，結(jié)合全文你還感悟到什么？（感受到他用自己杰出的智慧和才干報(bào)效祖國(guó)）——感情朗讀，進(jìn)一步受到熏陶。

5、體會(huì)寫(xiě)法：詹天佑在主持修筑這條鐵路的過(guò)程中，有許許多多感人的事跡，作者為什么只寫(xiě)了這三件事呢？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)抓住典型事例來(lái)寫(xiě)的方法，突出人物的特點(diǎn)。在選取典型事例之后，抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)的描寫(xiě)，表現(xiàn)出人物的特點(diǎn)。）

6、感情朗讀最后一段：強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)心和杰出的才能使得詹天佑提前兩年完成了任務(wù)，給了蔑視中國(guó)的帝國(guó)主義國(guó)家一個(gè)有力的回?fù)?，同時(shí)也長(zhǎng)了中國(guó)人的志氣。事實(shí)證實(shí)，他的確是一個(gè)杰出的愛(ài)國(guó)工程師。有感情地朗讀最后一段課文。（讀出你的自豪、讀出你的揚(yáng)眉吐氣。）

三、課堂練習(xí)，情感升華

大家想一想，此時(shí)我們看到的詹天佑主持修筑的這條鐵路，僅僅是一般的鐵路嗎？還是什么路？請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)吧。出示課件：詹天佑主持修筑的這條鐵路，不僅僅是_____鐵路, 還是______,還是____________。

四、 回顧全文，總結(jié)收獲

課文我們學(xué)完了，經(jīng)過(guò)這節(jié)課你都有哪些收獲呢？可以從不同方面說(shuō)一說(shuō)。（閱讀方法、表達(dá)方法、思想情感等）

五、積累內(nèi)化，課外拓展

課下抄寫(xiě)自己喜歡的詞句或讀一些名人傳記。

詹天佑課件(篇12)

教師思考：

《詹天佑》，文章以人物的名字為題，重點(diǎn)記敘了詹天佑一生中最重要的事跡-----主持修筑第一條完全由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)、施工的京張鐵路，為讀者勾勒出了一位杰出愛(ài)國(guó)工程師的高大形象。文章層次清晰，內(nèi)容生動(dòng)，字里行間流露著對(duì)中國(guó)人民智慧和力量的贊頌，是進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的優(yōu)秀教材。全文圍繞“杰出、愛(ài)國(guó)”而展開(kāi)，教學(xué)時(shí)應(yīng)以此為線索，在充分閱讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住具體事例，結(jié)合重點(diǎn)的詞句，體會(huì)文章的思想感情。

設(shè)計(jì)特色：抓住“主線”分組探究創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)朗讀感悟

課前準(zhǔn)備：

1、師生搜集關(guān)于詹天佑的相關(guān)資料。

2、準(zhǔn)備好多種做開(kāi)鑿隧道實(shí)驗(yàn)材料。

教學(xué)要求：

1、學(xué)習(xí)課文，了解杰出愛(ài)國(guó)工程師詹天佑的事跡，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)、立志為祖國(guó)做貢獻(xiàn)的思想感情。

2、學(xué)會(huì)生字、新詞，結(jié)合具體語(yǔ)境理解它們的含義。

3、結(jié)合具體事例，理解含義深刻的句子，體會(huì)詹天佑的杰出才華和愛(ài)國(guó)精神，同時(shí)在他的科學(xué)態(tài)度和刻苦精神中受到啟迪。

4、培養(yǎng)學(xué)生合作探究、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力。

5、有感情朗讀課文。背誦喜歡的段落，訓(xùn)練思維，發(fā)展語(yǔ)言。

教學(xué)過(guò)程：

一、板書(shū)課題，直接導(dǎo)入

教師板書(shū)課題

詹天佑，齊讀，確定學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、檢查預(yù)習(xí)，梳理定標(biāo)

1、師生交流課外資料

學(xué)生首先匯報(bào)，教師投影：詹天佑簡(jiǎn)介（詹天佑，中國(guó)鐵路制造第一人……）

2、學(xué)生匯報(bào)課文預(yù)習(xí)情況

教師引導(dǎo)學(xué)生從剛才談的詹天佑放棄外國(guó)的榮華富貴回國(guó)工作，后來(lái)修筑灤河大橋，還有在工作中的嚴(yán)肅認(rèn)真，體會(huì)詹天佑的杰出和愛(ài)國(guó)，然后引導(dǎo)學(xué)生找出具體事例來(lái)表現(xiàn)詹天佑是一個(gè)即杰出有愛(ài)國(guó)的工程師。

三、討論交流，匯報(bào)點(diǎn)撥

1、速讀課文，理清脈絡(luò)

學(xué)生速讀課文，找出文章中的具體事例，教師概括，課件展示：接受任務(wù)、勘測(cè)線路、開(kāi)鑿隧道、設(shè)計(jì)“人”字形線路。

2、分組合作，問(wèn)題探究。

學(xué)生選擇自己喜歡的事例，自己喜歡的小組，用自己喜歡的方式探究。

教師在合作前提出明確要求：

（1）要抓住具體事例，結(jié)合自己對(duì)重點(diǎn)詞句的理解說(shuō)明自己的問(wèn)題。

（2）組內(nèi)成員應(yīng)明確分工，有組織，有秩序，確保合作高效。

3、匯報(bào)交流，深悟感情。

組織學(xué)生以組為單位進(jìn)行研究匯報(bào)，并與其他學(xué)生一起，針對(duì)該組的學(xué)習(xí)收獲，給予補(bǔ)充，評(píng)價(jià)。及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，并試著背誦自己喜歡的段落。

（學(xué)生演示：中部鑿井法、人字形線路后，課件展示。）

四、

情景激發(fā)，拓展思維。

1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)感情

教師放映片斷：京張鐵路的提前竣工，使全國(guó)上下歡欣鼓舞，詹天佑在許多年后，來(lái)到長(zhǎng)城，遠(yuǎn)望京張鐵路，感慨萬(wàn)千……（電影《詹天佑》片斷），激情引發(fā)，讓學(xué)生想對(duì)詹天佑說(shuō)些什么，對(duì)自己說(shuō)些什么。通過(guò)深入挖掘文章內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)新的學(xué)習(xí)情境，加深了對(duì)文章思想感情的理解，使學(xué)生在充滿創(chuàng)意與激情的表現(xiàn)里，受到愛(ài)國(guó)主義情感的熏陶。

2、學(xué)生練筆

將對(duì)詹天佑說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。

五、課外延伸，深化感情

布置學(xué)生搜集我國(guó)歷史上愛(ài)國(guó)英雄人物，準(zhǔn)備“愛(ài)國(guó)英雄事跡展”。

六年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)課件

不為明天做好準(zhǔn)備的人是沒(méi)有未來(lái)的，當(dāng)一次工作學(xué)習(xí)即將開(kāi)始時(shí)，我們通常會(huì)提前查閱一些資料。資料所覆蓋的面比較廣，可以指學(xué)習(xí)資料。參考資料有利于我們完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)工作目標(biāo)。所以，您有沒(méi)有了解過(guò)幼師資料的種類呢？以下由小編收集整理的《六年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)課件》，歡迎收藏本網(wǎng)站，繼續(xù)關(guān)注我們的更新！

六年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)課件 篇1

五，教學(xué)目標(biāo)：

1 通過(guò)復(fù)習(xí)，要求學(xué)生掌握四會(huì)單詞，詞組和句子。

2 通過(guò)本單元各個(gè)板塊的復(fù)習(xí)操練，要求學(xué)生能綜合運(yùn)用所學(xué)的日常交際用語(yǔ)。

六，重點(diǎn)難點(diǎn)：在本單元各個(gè)練習(xí)中綜合運(yùn)用前三個(gè)單元的四會(huì)內(nèi)容。

T: Hello, boys and girls. What day is it today? (稍停,等待學(xué)生回答問(wèn)題)

T: Yes, today is… What did you do last …?What else did you do ? ( 稍停,等待學(xué)生回答問(wèn)題)

T: Look, what did David do on Sunday? (PPT2顯示David 在看卡通片)

T: Yes, he watched cartoons. What else did he do ?

T: Now practice in pairs. (PPT3 顯示一個(gè)男孩和一個(gè)女孩的活動(dòng),圖下有時(shí)間和句型)

T: Look, (PPT4顯示句子)Read after me.

T: Are these festivals? （PPT5顯示節(jié)日）

T: Yes, they are festivals.

T: When’s New Year’s Day? (稍停)（PPT6呈現(xiàn)句型和答案）

It’s on the 1st of Jan.

It’s in Oct.

T: Now, Let’s match. Ask and answer with the sentence structures.

請(qǐng)和你的同桌用所給句型完成連線練習(xí)。(稍等)（PPT7顯示其余的節(jié)日和日期的連線練習(xí)）

T: Are you right? Let’s look. (PPT完成其他連線練習(xí))

T: What do people usually do on New Year’s Day? (PPT呈現(xiàn)句型)

Yes, they go to parties. Did you go to parties last New Year’s Day? (等待學(xué)生回答)

T: Please talk about Mid-Autumn Festival, Halloween, and Spring Festival with your partners.

T: Look at these pictures, what are they talking about? (PPT8顯示3幅圖片及句型) (稍等)

引導(dǎo)學(xué)生使用句型: Whose… is it/are they? It’s /They’re mine/his/hers/ours. 造句。復(fù)習(xí)第七單元名詞性物主代詞的用法。

(本步驟設(shè)計(jì)說(shuō)明:本單元是綜合復(fù)習(xí),在本部分,教師安排對(duì)話、交流等形式復(fù)習(xí)舊知，為本課練習(xí)做鋪墊。)

1 T: 剛才我們復(fù)習(xí)本冊(cè)書(shū)后三個(gè)單元的重點(diǎn)內(nèi)容,下面老師就來(lái)考考大家掌握的情況。Look at the pictures and try to practice with your partner. 同學(xué)們，請(qǐng)大家看這些圖，和同桌試著說(shuō)說(shuō)圖中人物的對(duì)話。

2 T: OK. 現(xiàn)在請(qǐng)你們完成書(shū)上的練習(xí)吧!(學(xué)生口頭完成書(shū)上練習(xí))

3 (出示PPT10--12核對(duì)正確答案, 講解容易出錯(cuò)的部分)

1 T:剛才我們的是根據(jù)問(wèn)句進(jìn)行回答,相信大家都完成得不錯(cuò).

下面老師要加大練習(xí)難度啦! Look at the pictures and try to practice with your partner. 同學(xué)們,請(qǐng)大家看這些圖,和同桌試著說(shuō)說(shuō)圖中人物的對(duì)話。

2 T: OK. 現(xiàn)在請(qǐng)你們完成書(shū)上的練習(xí)吧?。▽W(xué)生完成書(shū)上練習(xí)）

1 T:剛才,我們練習(xí)的都是口頭表達(dá),下面我們來(lái)試試書(shū)面表達(dá). Look!

(PPT17--19 顯示各個(gè)單元重點(diǎn)句式中容易出錯(cuò)的地方,需要強(qiáng)調(diào)之處均為空白; 在引導(dǎo)學(xué)生自主歸納的基礎(chǔ)上,出示PPT完整內(nèi)容)

2 T: OK! Let’s try to finish this exercise. (出示PPT20及正確答案)

1 T: 同學(xué)們,剛才大家做了很多練習(xí),下面讓我們來(lái)放松一下,一起做個(gè)游戲吧!

首先, 這是一個(gè)擲篩子的游戲,請(qǐng)根據(jù)圖片順序來(lái)解釋一下游戲規(guī)則。

2 T: 游戲規(guī)則就是象大家所描述的這樣: 首先第一個(gè)同學(xué)根據(jù)所擲篩子的數(shù)字走棋子,并向第二個(gè)同學(xué)提問(wèn),如果第二個(gè)同學(xué)答對(duì)了就換成第二個(gè)同學(xué)擲篩子提問(wèn);如果答錯(cuò)了,第一個(gè)同學(xué)進(jìn)行糾正,并繼續(xù)擲篩子。

3 T: 下面，老師來(lái)跟全班同學(xué)一起做這個(gè)游戲。咱們用“石頭，剪子，布”來(lái)決定誰(shuí)先走第一步棋子。

本節(jié)課為6A第8單元的內(nèi)容，是5，6，7單元的綜合復(fù)習(xí)。本課分為兩個(gè)步驟設(shè)計(jì)：第一步：綜合復(fù)習(xí)后三個(gè)單元的重點(diǎn)句式；第二步：分板塊完成各項(xiàng)目要求，并作重點(diǎn)提示。

六年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)課件 篇2

① 讀準(zhǔn)字音，疏通字義，感知課文，積累文言詞匯。

②反復(fù)誦讀，體會(huì)作品的美感，明確寓意。

過(guò)程與方法：

對(duì)照譯文讀通順課文，反復(fù)誦讀，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上感悟寓言的寓意。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

樹(shù)立正確的審美觀，堅(jiān)守自己獨(dú)立的人格。

2、活學(xué)活用，完成擴(kuò)寫(xiě)。

1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了寓言二則中的第一則《東施效顰》，誰(shuí)能告訴老師你明白了什么？這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《寓言二則》中的第二則--楚王好細(xì)腰（板書(shū)）

2、齊讀課題，找找題目中的題眼?！昂谩笔鞘裁匆馑?？《楚王好細(xì)腰》這個(gè)故事出自《墨子》。出示小資料，了解墨子及《墨子》。

3、楚王好細(xì)腰在舉國(guó)上下產(chǎn)生了什么樣的影響，大臣們是怎么做的？帶著這些問(wèn)題，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這則寓言。

1、范讀課文。要求：①想想朗讀古文要注意什么？②想想哪些字詞容易讀錯(cuò)，用“△”符號(hào)標(biāo)出。

2、學(xué)生反饋。

3、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏和停頓。

4、點(diǎn)名讀，教師糾正學(xué)生讀書(shū)中出現(xiàn)的問(wèn)題。

5、師：在讀的過(guò)程中，你們一定遇到了一些自己不理解的字詞，請(qǐng)用“----”標(biāo)出，并結(jié)合譯文找出正確的解釋，并在旁邊做好批注。

6、學(xué)生反饋，教師指導(dǎo)。

三、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容。

1、楚王好細(xì)腰在全國(guó)產(chǎn)生了什么樣的影響，大臣們是怎么做的？請(qǐng)用筆在原文中畫(huà)出來(lái)。

①學(xué)生反饋，教師指導(dǎo)學(xué)生讀好課文。師板書(shū)。

②你知道這句話描述的是誰(shuí)？

③你能用自己的話說(shuō)說(shuō)或用譯文中的話說(shuō)說(shuō)這句話的意思嗎？

④由原來(lái)的一日三餐變成現(xiàn)在的一日一餐，他們痛苦嗎？結(jié)合實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勍纯嗟母惺堋?/p>

⑤除了控制飲食，他們還怎么做？出示插圖，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

3、他們做的結(jié)果是什么？師板書(shū)。他們這樣做還可能產(chǎn)生什么更嚴(yán)重的后果？假如有一天外敵入侵，楚王命令那位武將去帶兵抗敵，他會(huì)怎么做，結(jié)果是怎么樣的？

四、升華延伸，練習(xí)擴(kuò)寫(xiě)。

同學(xué)們，你們想當(dāng)小作家嗎？相信你們一定可以把這個(gè)故事擴(kuò)寫(xiě)得更生動(dòng)。

①出示擴(kuò)寫(xiě)要求，學(xué)生按要求進(jìn)行練筆。

②學(xué)生反饋，教師給予指導(dǎo)。

[楚王好細(xì)腰 教案教學(xué)設(shè)計(jì)(網(wǎng)友來(lái)稿)(人教版六年級(jí)上冊(cè))]

六年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)課件 篇3

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.了解文章的主要內(nèi)容，理清課文的表達(dá)順序。

3.從郝副營(yíng)長(zhǎng)激戰(zhàn)前的神情和談話中理解先烈對(duì)未來(lái)的美好憧憬，從郝副營(yíng)長(zhǎng)在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊(duì)引路的壯舉中理解先烈的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。

教學(xué)重點(diǎn)：讀通課文，了解內(nèi)容，幫助學(xué)生理清課文的表達(dá)順序。

教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生理解郝副營(yíng)長(zhǎng)所“憧憬”的內(nèi)容與他的英雄壯舉之間的聯(lián)系。

1.談話激趣，導(dǎo)入新課。

導(dǎo)語(yǔ)：燈光，為黑夜增添色彩，為人們帶來(lái)光明。燈光，不僅驅(qū)散了黑暗，而且為身處困境的人們指明了方向。今天，我們就一起走進(jìn)王愿堅(jiān)筆下的《燈光》，看看他眼中的燈光有什么特殊的意義。

2.出示課題，教師引導(dǎo)學(xué)生理解課題并引發(fā)思考。

示例：我想知道課文中的燈光是什么樣子的;我想了解課文主要講了一件什么事;我想知道課文為什么以“燈光”為題……

二、初讀課文，檢測(cè)預(yù)習(xí)。

1.作者簡(jiǎn)介。

王愿堅(jiān)(1929—1991)當(dāng)代作家，山東諸城人。1944年到抗日根據(jù)地參加革命工作，次年參加八路軍。在解放戰(zhàn)爭(zhēng)中當(dāng)過(guò)隨軍記者，中華人民共和國(guó)成立后創(chuàng)作了不少革命歷史題材小說(shuō)。他的作品有《閃閃的紅星》《黨費(fèi)》《糧食的故事》《七根火柴》等。

2.通讀課文，認(rèn)識(shí)生詞，遇到重要的或難懂的詞語(yǔ)做個(gè)標(biāo)記。

3.學(xué)生推薦要注意的詞語(yǔ)，給大家一些溫馨的提醒。

[豫皖蘇]豫，河南省的簡(jiǎn)稱。皖，安徽省的簡(jiǎn)稱。蘇，江蘇省的簡(jiǎn)稱。

[圍殲戰(zhàn)]包圍起來(lái)殲滅敵人的戰(zhàn)斗。

[交通溝]陣地內(nèi)連接戰(zhàn)壕、工事，供交通聯(lián)絡(luò)的壕溝。也叫交通壕。

[胸墻]為了便于射擊和減少敵人火力可能造成的損失，在戰(zhàn)壕邊沿用土堆砌起來(lái)的矮墻。

[千鈞一發(fā)]鈞，古代重量單位，一鈞等于30斤。指千鈞的重量系在一根頭發(fā)上，比喻極其危險(xiǎn)。

[璀璨]形容珠玉等光彩鮮明。本課指_廣場(chǎng)上燈光耀眼。

預(yù)設(shè)：緊扣文章題目，尋找相關(guān)語(yǔ)句是概括課文主要內(nèi)容的方法之一。引導(dǎo)學(xué)生勾畫(huà)，同桌輪讀，依據(jù)這些語(yǔ)句，學(xué)生能大概了解這篇課文講了一件什么事。

三、研讀課文，重點(diǎn)探究。

1.默讀課文，理清課文的敘述順序。

(文章的一頭一尾是寫(xiě)現(xiàn)在，中間大部分是寫(xiě)往事，即第1、2自然段和最后一個(gè)自然段寫(xiě)的是現(xiàn)在，其余寫(xiě)的都是往事。這是一種倒敘的敘述方式。)

(2)學(xué)生自讀“往事”這部分內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

預(yù)設(shè)：學(xué)生自己先想一想，然后同桌互相說(shuō)一說(shuō)。再請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生在全班說(shuō)一說(shuō)，然后組織學(xué)生評(píng)議。

2.自讀課文，弄清火光與燈光的關(guān)系。

(1)戰(zhàn)斗間隙，郝副營(yíng)長(zhǎng)劃著________，借著_____看一本書(shū)，書(shū)上的插圖畫(huà)的是_____。他充滿了對(duì)未來(lái)的_____________。

(2)守?cái)车膰鷫Ρ徽ㄩ_(kāi)一個(gè)________，突擊連馬上________，后續(xù)部隊(duì)在黑暗里________，在這________的時(shí)刻，郝副營(yíng)長(zhǎng)劃著火柴，點(diǎn)燃了________，________為后續(xù)部隊(duì)照亮了前進(jìn)的道路。

(3)戰(zhàn)斗勝利了，現(xiàn)在孩子們能夠在________學(xué)習(xí)，可郝副營(yíng)長(zhǎng)卻沒(méi)有來(lái)得及見(jiàn)一見(jiàn)________。

預(yù)設(shè)：學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考、合作探究完成上述填空后，可引導(dǎo)他們深入分析，使學(xué)生體會(huì)到微弱的火柴亮光照亮了那本書(shū)，使郝副營(yíng)長(zhǎng)對(duì)燈光充滿了無(wú)限的向往。為了實(shí)現(xiàn)自己的理想，他用點(diǎn)燃那本書(shū)的微弱火光照亮了通向勝利的道路，也照亮了他人生最光輝的時(shí)刻。

3.自讀課文，弄清三個(gè)“多好啊”之間的關(guān)系。

(1)學(xué)生從文中找出三個(gè)“多好啊”，標(biāo)上序號(hào)，再讀一讀上下文，找出是誰(shuí)在什么情況下說(shuō)的，他們說(shuō)這些話時(shí)看到了什么，會(huì)想到些什么。

(出示引導(dǎo)文字)“多好啊!”在文中出現(xiàn)了三次，第____次是_____(誰(shuí))在_______這一情況下說(shuō)的。他(們)在說(shuō)這句話時(shí)，看到了________，可能會(huì)想_____________。

(2)小組交流、集體匯報(bào)。

明確：第一次說(shuō)“多好啊”的人是在欣賞_廣場(chǎng)上美麗的景色時(shí)發(fā)出的由衷贊嘆，正是這一聲贊嘆引起了作者對(duì)往事的回憶。第二次說(shuō)這話的是郝副營(yíng)長(zhǎng)，戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，條件極其艱苦，很多人從未見(jiàn)過(guò)電燈，郝副營(yíng)長(zhǎng)也沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)，他對(duì)書(shū)本上插圖中的孩子能在燈光下看書(shū)深感羨慕。第三次說(shuō)這話的仍然是郝副營(yíng)長(zhǎng)，他相信戰(zhàn)爭(zhēng)勝利以后，孩子們能在燈光底下學(xué)習(xí)，他心中充滿了對(duì)未來(lái)美好生活的向往和憧憬。

教師可總結(jié)三者之間的關(guān)系：第一個(gè)“多好啊”是“果”，第二個(gè)、第三個(gè)“多好啊”是“因”。因?yàn)橐院赂睜I(yíng)長(zhǎng)為代表的革命先烈們看到了“孩子們能夠在燈下讀書(shū)”，因?yàn)樗麄儗?duì)“咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)”的憧憬、理想，并且他們?yōu)榱藢?shí)現(xiàn)這樣的理想而奮斗、不畏犧牲，才有了現(xiàn)在_廣場(chǎng)上璀璨的燈光，使人感到光明、感到溫暖。

4.自主學(xué)習(xí)，理解課文重點(diǎn)語(yǔ)句。

(1)出示語(yǔ)句，教師點(diǎn)撥思考方向。

①他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對(duì)未來(lái)的憧憬里。(抓住神態(tài))

②這位年輕的戰(zhàn)友為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，不惜犧牲自己的性命，他自己卻沒(méi)有來(lái)得及見(jiàn)一見(jiàn)電燈。(體會(huì)這句話與前面情節(jié)的呼應(yīng)，感受作者流露出的情感。)

③事情已經(jīng)過(guò)去很長(zhǎng)時(shí)間了。在_前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛(ài)的戰(zhàn)友來(lái)。(可從寫(xiě)法和情感上來(lái)談對(duì)這句話的理解。)

(2)小組交流，自主發(fā)言。

交流示例：

生1：第一句話寫(xiě)了郝副營(yíng)長(zhǎng)在激戰(zhàn)前向往光明和幸福前景時(shí)的神態(tài)。我覺(jué)得“陷”這個(gè)字用得非常好，生動(dòng)地寫(xiě)出了郝副營(yíng)長(zhǎng)完全進(jìn)入了他憧憬的世界，正是這種憧憬和理想成為他英勇戰(zhàn)斗的偉大動(dòng)力。

生2補(bǔ)充：在這句話中，我還留意到了“漆黑的夜空”，這描寫(xiě)的是實(shí)實(shí)在在的景象，在這里正好襯托了郝副營(yíng)長(zhǎng)對(duì)光明的向往。

生3：我來(lái)說(shuō)說(shuō)我對(duì)第三句話的理解。這是本文的結(jié)尾，與開(kāi)頭相照應(yīng)，使文章的結(jié)構(gòu)非常緊湊。

生4補(bǔ)充：我還從這句話中讀出了作者寄托的哀思和愿望，那就是無(wú)論過(guò)去多少時(shí)間，我們都不應(yīng)忘記今天的幸福生活是誰(shuí)為我們開(kāi)創(chuàng)的，不要忘記那些革命先烈。

5.學(xué)生選擇自己喜歡的段落，練習(xí)有感情地朗讀課文。

四、課堂回顧，升華主題。

1.教師適當(dāng)總結(jié)教學(xué)內(nèi)容，點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。

小結(jié)：學(xué)完了這篇課文，我想，當(dāng)我們?cè)俅慰吹綆Ыo我們溫暖和光明的燈光時(shí)，心里一定有了不同的感受。是啊，如果沒(méi)有革命先烈們的浴血奮戰(zhàn)，我們?cè)趺茨苡薪裉爝@樣和平安定的生活呢?通過(guò)這個(gè)單元的學(xué)習(xí)，相信大家對(duì)那段艱苦的革命歲月和來(lái)之不易的幸福生活有了更深的認(rèn)識(shí)和理解，希望大家能把那份革命先烈的精神永藏心中，并讓它們指引我們前行，讓我們的祖國(guó)變得更強(qiáng)大!今天的這篇略讀課文，我們抓住文眼、線索和重點(diǎn)詞句進(jìn)行了學(xué)習(xí)，同學(xué)們自主學(xué)習(xí)、積極交流，表現(xiàn)都很不錯(cuò)。_____________________________________________

2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。

(1)想象說(shuō)話。

過(guò)渡：戰(zhàn)斗結(jié)束后，戰(zhàn)友們把郝副營(yíng)長(zhǎng)埋在了茂密的沙柳叢里。戰(zhàn)友們脫下帽子，向這位英雄致敬，眼中溢滿了淚水。他們即將奔赴下一個(gè)戰(zhàn)場(chǎng)，心中卻涌動(dòng)著無(wú)數(shù)的話語(yǔ)想對(duì)親愛(ài)的郝副營(yíng)長(zhǎng)說(shuō)。你聽(tīng)見(jiàn)了嗎?想象一下，說(shuō)一說(shuō)。

(2)說(shuō)一說(shuō)你知道的故事。

過(guò)渡：在那個(gè)戰(zhàn)火紛飛的年代，涌現(xiàn)出無(wú)數(shù)“燈光”式的人物。正是他們默默地燃燒自己，才換來(lái)我們今天的幸福生活。你知道他們的故事嗎?請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。

3.教師推薦書(shū)籍或影片，學(xué)生課下觀看。

預(yù)設(shè)：此處設(shè)計(jì)讓同學(xué)們與郝副營(yíng)長(zhǎng)做最后的告別，給學(xué)生一個(gè)情感的宣泄口。由直觀可感的“燈光”升華到象征著不怕?tīng)奚o(wú)私奉獻(xiàn)的精神，聯(lián)想到諸多英雄人物，深感幸福生活的來(lái)之不易。同時(shí)由課內(nèi)走向課外，引導(dǎo)學(xué)生閱讀書(shū)籍，觀看影片，了解更多革命先輩的事跡，受到情感的熏陶。

1.摘抄自己喜歡的句子，豐富積累。

2.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

六年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)課件 篇4

知識(shí)點(diǎn)名稱：

How to write down your friend，

學(xué)科類型與教學(xué)對(duì)象：

新版PEP Book 7 Unit4 作文課型教學(xué)，小學(xué)六年級(jí)學(xué)生

教學(xué)目標(biāo)：

能從人物的外貌特征、性格和愛(ài)好三方面學(xué)習(xí)描述和寫(xiě)作“我的朋友” 。

目的：創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

形式：從朋友的外貌特征、性格和愛(ài)好三方面直接切入主題，教學(xué)內(nèi)容一目了然。

（1）形式：利用圖片、單詞和句子復(fù)習(xí)有關(guān)外貌特征、性格和愛(ài)好三方面的內(nèi)容。

目的：幫助學(xué)生在情景中操練，鞏固操練目標(biāo)詞型的運(yùn)用。

形式：通過(guò)范文歸納總結(jié)學(xué)習(xí)寫(xiě)作文“ My friend ”的基本結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。

形式：學(xué)生完成“ My friend ”的作文書(shū)寫(xiě)。

設(shè)計(jì)理念與特色：

根據(jù)小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，根據(jù)學(xué)生已有知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，在教學(xué)活動(dòng)中融入了情景教學(xué)等教學(xué)形式，圖文并茂調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，給予學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的空間與時(shí)間，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自主性。

整節(jié)課主題突出，條理清晰，教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)由易至難，從詞到句，活動(dòng)的設(shè)計(jì)能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能激發(fā)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性。讓學(xué)生在活動(dòng)中完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，并能運(yùn)用所學(xué)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。微課錄制圖像穩(wěn)定，音質(zhì)清楚，教學(xué)效果較好。從實(shí)施的反饋來(lái)看，該微課可以作為學(xué)生寫(xiě)作文時(shí)的鞏固材料，也可以作為作文課上演示的課件；觀看微課之后，學(xué)生基本上掌握了怎樣描寫(xiě)朋友的方法，并且能簡(jiǎn)單運(yùn)用。不足之處：交互功能不怎么好，還要再精致更美觀些。

教學(xué)評(píng)價(jià)：

六年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)課件 篇5

小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)教學(xué)教案5篇

英語(yǔ)老師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用好教學(xué)掛圖、教師卡片、磁帶、多媒體等教學(xué)器材。六年級(jí)英語(yǔ)教案在六年級(jí)英語(yǔ)老師的教學(xué)活動(dòng)中具有不可替代的作用，你會(huì)寫(xiě)六年級(jí)英語(yǔ)教案？你是否在找正準(zhǔn)備撰寫(xiě)“六年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)教案”，下面小編收集了相關(guān)的素材，供大家寫(xiě)文參考！

六年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)教案1

一、教學(xué)內(nèi)容

1.單元復(fù)習(xí)。

2.學(xué)習(xí)輔音字母c、g及輔音字母組合ck，ch的發(fā)音。繼續(xù)學(xué)習(xí)單詞重音，并初步接觸不發(fā)音的字母k、w等。

3.語(yǔ)法：小結(jié)人稱代詞的用法。

二、教具

錄音機(jī);音標(biāo)卡片;上節(jié)課使用過(guò)的教具等。

三、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

1.復(fù)習(xí)。教師拿出小飛機(jī)模型(或小風(fēng)箏等東西)，與學(xué)生練習(xí)對(duì)話。對(duì)話模仿第71課課文內(nèi)容。

T：Hi,…, could you help me, please?

S：Certainly. Whats wrong?

T：Its this plane (kite, etc).

S：Whats wrong with it?

T：I think its broken. Can you mend it?

S：Let me see. Yes, I can. (Sorry, I cant.)

把飛機(jī)模型等交給學(xué)生，由學(xué)生之間進(jìn)行對(duì)話。

2.打開(kāi)書(shū)，兩人一組進(jìn)行課文第三部分對(duì)話。指導(dǎo)學(xué)生正確利用右邊給出的短語(yǔ)。請(qǐng)幾組同學(xué)到前面表演(利用一些實(shí)物，以增加交際效果)。

3.教師出示以下音標(biāo)卡片[s]，[k]，[g]，讓學(xué)生認(rèn)讀。放課文第一部分錄音，并指導(dǎo)學(xué)生小結(jié)這部分中所得到的輔音字母和輔音字母組合的發(fā)音。指導(dǎo)學(xué)生做練習(xí)冊(cè)習(xí)題1。

繼續(xù)放錄音，學(xué)生練習(xí)單詞重音和不發(fā)音的字母。

原文 :小學(xué)六年級(jí)英語(yǔ)教案——Put them away, please! Lesson 72 2

4.指導(dǎo)學(xué)生過(guò)一遍復(fù)習(xí)要點(diǎn)(18)。教師對(duì)人稱代詞進(jìn)行總結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生參閱書(shū)后所列出的語(yǔ)法條目：人稱代詞。

5.指導(dǎo)學(xué)生做練習(xí)冊(cè)其他習(xí)題。

6.布置作業(yè)

練習(xí)朗讀本課音標(biāo)及例詞，完成練習(xí)冊(cè)習(xí)題。

7.小測(cè)驗(yàn)

1)聽(tīng)寫(xiě)本單元中要求四會(huì)的詞匯及句型;2)就修理飛機(jī)模型(或風(fēng)箏)內(nèi)容編寫(xiě)對(duì)話。

四、難點(diǎn)講解

人稱代詞

我們?cè)诘诹鶈卧谐醪綄W(xué)習(xí)了人稱代詞的用法。人稱代詞除了有主格之外，還有賓格形式。人稱代詞的主格在句中作主語(yǔ)。例如：

1)Im a student. 我是個(gè)學(xué)生。

2)Could you help me, please? 你能幫我的忙嗎?

人稱代詞賓格，在句中作賓語(yǔ)。例如：

1)Please help her. 請(qǐng)幫她一下。

2)Let me see. 讓我想想。

六年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)教案2

Teaching Aims(教學(xué)目標(biāo))

學(xué)生可以掌握單詞及字母：boy,girl,egg,fan,Ee,Ff

學(xué)生可理解使用句型：Are you Kitty? Yes，I am./No,I am not.

Teaching Importances(教學(xué)重點(diǎn))

boy,girl,egg,fan,Ee,Ff

Teaching Difficulties(教學(xué)難點(diǎn))

Are you Kitty? Yes，I am./No,I am not.

Cultivation Education Training Points(養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn))：

繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成善于觀察、勇于表現(xiàn)的好習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的英語(yǔ)。

Teaching Methods(教學(xué)方法)

游戲法，小組競(jìng)賽法,情境法

Teaching Tools(教學(xué)用具)

多媒體課件

Teaching Procedures(教學(xué)過(guò)程)

Pre—task preparations

1.播放音樂(lè)，帶領(lǐng)學(xué)生朗讀兒歌，感受Are you …?句型。

Are you a boy?

Are you a boy?

Yes，I am.

Yes.I am.

Are you a girl?

Are you a girl?

No，I'm not.

No，I'm not.

2.請(qǐng)個(gè)別學(xué)生用課時(shí)一學(xué)過(guò)的句子介紹自己。

S1：Hi，I'm…(name).I'm a… (boy/girl).

While-task procedures

1.出示Listen and say的圖片,播放錄音或多媒體動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生跟讀對(duì)話。板書(shū)句型Are you …? Yes ，I am./No，I'm not.讓學(xué)生跟讀，然后通過(guò)提問(wèn)幫助學(xué)生理解該句型的用法。

T: Are you…?

S1：Yes，I am./No，I'm not.

2.再次播放Listen and say的錄音，讓學(xué)生跟讀。然后請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上來(lái)戴上眼罩，再請(qǐng)另外三個(gè)學(xué)生和教師一起參與游戲，在游戲中不斷重復(fù)問(wèn)Are you…?

S1：Are you…?

S2：Yes，I am./No，I'm not.

S1：Are you…?

S3：Yes.I am./No.I’m not.

3.Listen and guess：猜謎游戲。通過(guò)游戲幫助學(xué)生操練句型Are you…?先讓學(xué)生看Play a game欄目的對(duì)話，然后請(qǐng)一個(gè)學(xué)生蒙上眼罩，站在講臺(tái)上，另一個(gè)學(xué)生與他/她打招呼，蒙眼罩的學(xué)生根據(jù)聲音猜猜是誰(shuí)在打招呼。

S1：Hello! I'm a girl/boy.

S2：Are you…?

S1：No.

S2：Are you…?

S1：Yes，I am./No.I'm…

4.出示Kitty, Alice，Joe，Peter的圖片，每次請(qǐng)一位學(xué)生上來(lái)選擇一張人物圖片并扮演人物作自我介紹，請(qǐng)其他學(xué)生猜猜他/她是誰(shuí)。

Sl：(pick the card of Kitty)I'm a girl.

Ss：Are you Alice?

S1：No.I'm Kitty.

Post-task activities

1.學(xué)生四人一組分角色朗讀Listen and say的對(duì)話。鼓勵(lì)學(xué)生仿照Listen and say的內(nèi)容玩捉迷藏游戲，邀請(qǐng)一組學(xué)生上來(lái)玩游戲。

S1，S2&S3：One，two，three! Come and catch me.

S1：I’m a…

S4：Are you…?

S1：Yes，I am./No.I'm…

S2：I’m a…

S4：Are you…?

S2：Yes。I am./No.I'm…

S4：You’re…

S3：Yes.I'm…

2.把學(xué)生分為四人一組，發(fā)給每個(gè)小組四張人物圖片，請(qǐng)每個(gè)組員挑選一張，然后根據(jù)圖片扮演角色。要求學(xué)生用Are you…?句型互相詢問(wèn)對(duì)方的身份。

S1：(to S2)Are you Mr…?

S2：Yes，I am./No，I'm not.I'm…

Blackboard Design(板書(shū)設(shè)計(jì))：

Unit3 Are you Kitty?

Are you…?

Yes，I am./No，I'm not.

六年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)教案3

教學(xué)內(nèi)容：

D Ask and answer E Read and match F Draw and guess G Listen and repeat H Sing a song

教學(xué)要求：

1、掌握單詞、詞組take a walk , suddenly , something , note , nearby , quickly , pick up , come up , keeper , point , fine

2、聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)、會(huì)讀句型Can I…?No , you can’t.

3、了解字母組合er在單詞中的讀音

4、會(huì)唱歌曲 The signs in the park

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、掌握四會(huì)單詞、詞組、句型

2、了解字母組合er在單詞中的讀音

教具準(zhǔn)備：

錄音機(jī)，磁帶，單詞，詞組卡片，教學(xué)掛圖

教學(xué)過(guò)程：

一、Revision

利用時(shí)鐘 T :What’s the time ? S :It’s…

二、Presentation:

1、D Ask and answer

T : Jack is back home from the zoo. What does he want to do ?

Look at the pictures. Then ask and answer the questions in pairs.

Picture 1 A :Can I go to the park ?

B :No , you can’t . You should go home now .

Picture 2 A : Can I have an ice-cream ?

B :No, you can’t . You should have dinner now.

Picture 3 A :Can I watch TV ?

B :No ,you can’t . You should read your books now .

Picture 4 A :Can I play computer games ?

B :No , you can’t . you should go to bed now . Then say together

2、Read and match

T :Ben is reading a story . Look at the pictures and help Ben write the correct letters in the boxes .

Listen to the tape , answer the questions .

[1] What is Mr Smith doing in the park ?

[2] what does he see on the grass ?

[3]And what does he do ?

[4]Who comes up to Mr Smith and what does he say ?

[5]How much does the park keeper fine Mr Smith ?

邊回答，邊教授單詞、詞組take a walk , suddenly , something , not , nearby , quickly , pick up , come up , keeper , point , fine

集體朗讀單詞

集體讀短文，個(gè)別表演 課文

三、Read and match

部分單詞、詞組較多，要多創(chuàng)設(shè)情景，便于學(xué)生掌握，尤其是詞組：pick it up 使用需強(qiáng)調(diào)，以及區(qū)分ten-yuan note 與 ten yuan 3

四、Draw and guess

Today is Sunday .

Ben Nancy and Jack are playing a game about public signs.

讓學(xué)生看懂P20游戲要求，請(qǐng)學(xué)生自己畫(huà)公共標(biāo)志

T :what does this sign mean ?

Yes , you’re right . Sorry , you’re worry . Try again .

五、Listen and repeat

1、跟讀單詞

2、How to pronounced “er”here ?

3、Any other words “er”pronounced//

4、Read the sentence

5、比較er 發(fā)音為// 5

六、Sing a song

1、Read the song

2、Explain some words or phrases

3、Listen to the tape and sing together .

七、Practice:《練習(xí)冊(cè)》

A Listen and choose

八、Homework

1、Copy the new words

2、Recite Part E,G

板書(shū)設(shè)計(jì)：

Unit 2 Public signs

Jack :Can I…? Mum :No , you can’t .

You should…now .

/ / brother peter sister tiger

Peter’s brother and sister like the toy tiger

六年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)教案4

教學(xué)目標(biāo)：

新課程強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)角度的有機(jī)結(jié)合，本著這樣的認(rèn)識(shí)，我制定如下教學(xué)目標(biāo)。

認(rèn)知目標(biāo)

學(xué)生能聽(tīng)、說(shuō)、讀短語(yǔ)及單詞：family，parents，aunt，uncle，babybrother能運(yùn)用 how many......進(jìn)行口語(yǔ)交際。

能力目標(biāo)

能用英語(yǔ)交流在假日中的活動(dòng)，部分同學(xué)能用英語(yǔ)流利介紹節(jié)日的有關(guān)情況。

情感目標(biāo)

通過(guò)活動(dòng)、游戲使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣;讓學(xué)生敢于、樂(lè)于開(kāi)口，積極參與交流。并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，培養(yǎng)他們的合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

讓學(xué)生掌握詞組，能運(yùn)用詞組進(jìn)行交流，初步鍛煉學(xué)生運(yùn)用詞組描述節(jié)日的能力;

教學(xué)難點(diǎn)：

讓學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)態(tài)的變化，及意識(shí)到詞組的不同運(yùn)用能造就語(yǔ)言的豐富性。

教學(xué)方法：

1. 教法設(shè)計(jì) 根據(jù)英語(yǔ)這門(mén)課本身的特點(diǎn)及四年級(jí)學(xué)生的興趣，我通過(guò)設(shè)計(jì)具體形象的情景，以舊帶新，不斷滾動(dòng)知識(shí)點(diǎn)，以此來(lái)分散教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生直觀地感知與理解。同時(shí)創(chuàng)設(shè)數(shù)個(gè)任務(wù)活動(dòng)，從單詞到短語(yǔ)到句子到對(duì)話到片斷，使學(xué)生在師生、生生之間的多向交流中進(jìn)行有意義的練習(xí)與實(shí)踐，充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主體性，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)致用的能力。

2. 學(xué)法指導(dǎo) 引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較、觀察、猜測(cè)的方法逐漸感悟新語(yǔ)言項(xiàng)目的功能，讓學(xué)生在多層次的練習(xí)中體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)“運(yùn)用”的必要性，鼓勵(lì)學(xué)生積極思維，大膽嘗試。

3. 教學(xué)手段 根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的年齡特征和心理特征，為了更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而能積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。教學(xué)中運(yùn)用多媒體課件、圖片等教學(xué)輔助手段，置抽象的句型于一個(gè)個(gè)生動(dòng)的情景、游戲之中，不僅使學(xué)習(xí)過(guò)程自然輕松，更能較好地啟智開(kāi)思。

教學(xué)過(guò)程：

1.熱身( Warm up)

一中外不同家庭全家福為背景，播放中文歌曲《讓愛(ài)住我家》開(kāi)頭曲，讓學(xué)生靜靜閉上眼睛感受家的氛圍。

再此過(guò)程中有老師進(jìn)行話語(yǔ)引導(dǎo)“同學(xué)們，家是溫馨的港灣，每個(gè)人都有一個(gè)家，歌曲中唱到，我愛(ài)我的家弟弟爸爸媽媽，那么同學(xué)們知道這幾個(gè)詞語(yǔ)用英語(yǔ)怎樣表達(dá)嗎?”

2. 單詞學(xué)習(xí)(word learning)

第一步，先由大屏幕學(xué)習(xí)本科單詞，有老師詳細(xì)解釋;

第二步，反復(fù)領(lǐng)讀與自我練習(xí);

第三，拼寫(xiě)階段，四線格練習(xí);

第四，memory game的游戲。

[設(shè)計(jì)意圖] 該部分有兩處亮點(diǎn)，一是，依然重視四線格的書(shū)寫(xiě)，為我的學(xué)生打下一個(gè)良好的英語(yǔ)基礎(chǔ)。

3. 單詞游戲(memory game)

[設(shè)計(jì)意圖] 既增添課堂氣氛又爭(zhēng)取讓我的學(xué)生限度的當(dāng)堂掌握新學(xué)的單詞。記不過(guò)不要緊，目的不是必須當(dāng)堂掌握，而是限度的提升課堂效率，并限度的挖掘?qū)W生潛能。

最后誰(shuí)答對(duì)了還會(huì)有獎(jiǎng)勵(lì)，即道具“卡片魚(yú)”，這樣道具也不會(huì)被浪費(fèi)。

4.課文學(xué)習(xí) (text learning)

以問(wèn)題導(dǎo)入“我們知道Ammy 的家庭有六位成員，可Ammy卻說(shuō)有七位，這是為什么呢?” 接下來(lái)利用視頻學(xué)習(xí)課文并找出答案。

[設(shè)計(jì)意圖] 讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)課文找答案，增強(qiáng)目的性。本環(huán)節(jié)有兩處特色，第一是，所選視頻是實(shí)景實(shí)人視頻而不是動(dòng)畫(huà)，增強(qiáng)真實(shí)感，限度的再現(xiàn)英語(yǔ)環(huán)境。第二是，由老師進(jìn)一步解釋Ammy為什么把狗也看作是家庭成員，以此培養(yǎng)跨文化意識(shí)。

5.語(yǔ)法學(xué)習(xí)(grammer learning)

此環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)方式：小組競(jìng)賽。以座位分成四個(gè)參賽小組，按每個(gè)同學(xué)的課堂表現(xiàn)為本組加星，課末評(píng)出WINNER。本節(jié)課所教授的句子是“How many people are there in your family?”

[設(shè)計(jì)意圖] 學(xué)習(xí)方式的宣布讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課充滿了興趣，激起了他們的斗志和為本組爭(zhēng)星的表現(xiàn)欲。提高他們的表達(dá)能力，反復(fù)練習(xí)語(yǔ)法知識(shí)，學(xué)以致用。

6. 知識(shí)拓展(Extra tips)

由老師補(bǔ)充搜集課本上沒(méi)有的知識(shí)，如，本課中其實(shí)爸爸媽媽在英語(yǔ)國(guó)家還有其他的口語(yǔ)化叫法mammy dady等。

[設(shè)計(jì)意圖]一是，讓學(xué)生開(kāi)眼界。二是，為我下一步的作業(yè)布置鋪路子。

7.課后作業(yè)(Homework today)

(1) “說(shuō)出你的愛(ài)”：回家后用英語(yǔ)稱呼你的家人，如“Mom，I love you!"

(2) “我學(xué)我用”：準(zhǔn)備下節(jié)課帶自己的全家福一張，向你的同學(xué)介紹你的家庭成員。

[設(shè)計(jì)意圖] 鞏固所學(xué)，將課內(nèi)的學(xué)習(xí)延伸到生活。

8. 結(jié)束(the ending)

最后以I love my family 歌舞表演結(jié)束本課。

[設(shè)計(jì)意圖] 第一，號(hào)召同學(xué)們stand up and move your body! 讓同學(xué)們站起來(lái)一起唱一起跳。因?yàn)檫@首歌曲是精心挑選的，并且會(huì)配以動(dòng)作教學(xué)。第二，從另一個(gè)側(cè)面向孩子們昭示，只要課堂上認(rèn)真聽(tīng)課，四十五分鐘過(guò)后必定會(huì)有輕松的一刻。第三，使本節(jié)課在一個(gè)輕松愉快的氛圍中結(jié)束，讓每個(gè)人被這首歌所感染，心中充滿濃濃的愛(ài)意，體會(huì)到英語(yǔ)的魅力，使思想境界得到升華。

六年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)教案5

一、教學(xué)內(nèi)容

1.圍繞本單元重點(diǎn)詞匯和句型進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。

2.進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四項(xiàng)能力方面的訓(xùn)練。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.能夠正確理解和表達(dá)本單元詞句。

2.能夠圍繞本單元重點(diǎn)內(nèi)容完成段落書(shū)寫(xiě)。

三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1.本課的教學(xué)重點(diǎn)是：對(duì)前三個(gè)單元學(xué)習(xí)的基本詞匯和交際用語(yǔ)進(jìn)行全面的`檢測(cè)。

2.本課的教學(xué)難點(diǎn)是：B項(xiàng)對(duì)話活動(dòng)。D項(xiàng)書(shū)寫(xiě)文段的活動(dòng)。

四、教學(xué)手段

教學(xué)錄音磁帶、卡片、掛圖

五、教學(xué)方法

情境教學(xué)法、聽(tīng)說(shuō)法、翻譯法、語(yǔ)言交際法

六、教學(xué)步驟:

1.Sort game Read the flash cards

2.T Show the pictures of partA. T: What can you see in these pictures? Where are these places? What do you know about Lhasa/Egypt/crocodiles?

3.Ss listen to the tape, and match.

4.Discuss the answers with the partners, listen again and check the answers in class.

5.Ask the Ss to read PartB. And listen to the tape.

6.The Ss can make a dialogue in pairs, and act out.

7.Part C Read and answer the questions: When did Marco Polo come to China? Did Marco Polo have an uncle? Where did Kublai Khan send Marco Polo? When did Marco Polo leave China? Did Marco Polo write many stories about China in a book? What’s the name of this boo?

8.Do the exercises, check the answers.

9.Ask the Ss to read Part D, and choose one to think about.

10. Write.

11.Homework: Finish the writing.

英語(yǔ)教案相關(guān)文章：

六年級(jí)科學(xué)上冊(cè)課件

教案課件在老師少不了一項(xiàng)工作事項(xiàng)，寫(xiě)好教案課件是每位老師必須具備的基本功。?教案和課件的優(yōu)化意味著教學(xué)品質(zhì)的不斷提升，撰寫(xiě)教案時(shí)需要考慮什么？感謝您提出的要求幼兒教師教育網(wǎng)小編為您找到了一篇符合的“六年級(jí)科學(xué)上冊(cè)課件”，請(qǐng)認(rèn)真對(duì)待并參考本文！

六年級(jí)科學(xué)上冊(cè)課件 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)、收集實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析、獲取結(jié)論、把實(shí)驗(yàn)結(jié)論和同學(xué)們共享的科學(xué)探究過(guò)程，知道植物的向光性和植物根的向水性。

2、在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中能與小組同學(xué)分工合作，共同完成實(shí)驗(yàn)方案。

3、能和小組同學(xué)一起，堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)觀察，并做好記載。

4、能對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行分析，獲取科學(xué)的結(jié)論。

5、在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中能認(rèn)真觀察，積極思考，產(chǎn)生新的問(wèn)題。

6、體會(huì)到科學(xué)探究的樂(lè)趣。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、學(xué)生準(zhǔn)備：一人準(zhǔn)備一株矮小的植物。

2、小組準(zhǔn)備：探究記錄本；標(biāo)簽紙4張；紙盒四只；水壺一只；

教學(xué)時(shí)間：

二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、引入學(xué)習(xí)

1、談話：植物角的植物為什么會(huì)產(chǎn)生這些變化？

教學(xué)說(shuō)明：通過(guò)談話，喚起學(xué)生關(guān)于植物角植物變化而產(chǎn)生的問(wèn)題的記憶，提出研究問(wèn)題。

學(xué)生可能根據(jù)上節(jié)課提出的問(wèn)題，提出自己的猜想：和陽(yáng)光照射的方向有關(guān)；和長(zhǎng)期只在花盆的一側(cè)澆水有關(guān)；和土壤里肥料分布不均勻有關(guān)等。學(xué)生的猜想有的有一定的依據(jù)，有的則是無(wú)依據(jù)的。如果出現(xiàn)不合理的猜想，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和辨析，排除不合理的猜想。

2、提問(wèn)：怎樣才能驗(yàn)證我們的猜想呢？

教學(xué)說(shuō)明：學(xué)生可能會(huì)根據(jù)以往科學(xué)探究的經(jīng)驗(yàn)，提出“做實(shí)驗(yàn)”。猜想只有通過(guò)實(shí)驗(yàn)才能驗(yàn)證，本環(huán)節(jié)旨在進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的驗(yàn)證意識(shí)。

二、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

1、談話：實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證猜想的有效方法之一，我們小組的猜想是什么？怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證我們的猜想呢？

教學(xué)說(shuō)明：小組內(nèi)可能有不同的意見(jiàn)，教師要建議小組內(nèi)相對(duì)集中地研究一個(gè)問(wèn)題。

2、小組討論：各小組要研究的問(wèn)題是什么？你們打算怎么研究？實(shí)驗(yàn)中涉及的因素有哪些？你們控制的變量是什么？怎樣控制變量？請(qǐng)各小組討論后制定實(shí)驗(yàn)方案。

教學(xué)說(shuō)明：實(shí)驗(yàn)方案的制定，應(yīng)該由小組同學(xué)合作共同完成，相信學(xué)生經(jīng)過(guò)三年的科學(xué)探究經(jīng)歷，能較好地設(shè)計(jì)一個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。

3、交流實(shí)驗(yàn)方案：你們小組研究的問(wèn)題是什么？你們打算怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證你們的猜想？哪個(gè)小組給大家匯報(bào)一下？

教學(xué)說(shuō)明：一個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)方案如何，能反映全班同學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的水平，在全班交流的過(guò)程中，師生會(huì)發(fā)現(xiàn)一些實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中存在的共性問(wèn)題，從而有指向地指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。

4、全班共同分析：他們的方案設(shè)計(jì)的合理嗎？你有什么好的建議？

教學(xué)說(shuō)明：在學(xué)生分組交流的過(guò)程中，教師要以敏銳的眼光，及時(shí)發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)方案進(jìn)行完善。

5、完善實(shí)驗(yàn)方案：請(qǐng)各小組完善你們的實(shí)驗(yàn)方案！

教學(xué)說(shuō)明：學(xué)生在分析樣本后，會(huì)反思自己的實(shí)驗(yàn)方案，然后在小組內(nèi)完善自己的實(shí)驗(yàn)方案。

三、組裝實(shí)驗(yàn)材料

1、準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料：我們研究的問(wèn)題是什么？我們需要哪些實(shí)驗(yàn)材料？

教學(xué)說(shuō)明：在準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料之前，學(xué)生要根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)需要的材料。

2、分組組裝實(shí)驗(yàn)材料。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案組裝實(shí)驗(yàn)材料。

教學(xué)說(shuō)明：在這一過(guò)程中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，可能有一些實(shí)驗(yàn)材料沒(méi)有寫(xiě)進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案中，也有可能一些材料多余了，有可能對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行再次修改。

3、小組分工：怎樣操作？怎樣觀察和記錄？

教學(xué)說(shuō)明：組裝好了，小組同學(xué)應(yīng)該有一個(gè)分工：有記錄員，有操作員，有觀察員……小組內(nèi)進(jìn)行合理的分工，對(duì)實(shí)驗(yàn)的有序進(jìn)行將起到很好的保障作用。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生，在實(shí)驗(yàn)觀察中堅(jiān)持不懈，持之以恒。

4、反思與評(píng)價(jià)：在組裝實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，你們有什么收獲？還有什么問(wèn)題？你認(rèn)為本組同學(xué)表現(xiàn)如何？

教學(xué)說(shuō)明：在實(shí)驗(yàn)裝置完成后，有必要對(duì)組裝實(shí)驗(yàn)的過(guò)程進(jìn)行反思。因?yàn)樵谶@一過(guò)程中，是一個(gè)不斷修正實(shí)驗(yàn)方案的過(guò)程，也是一個(gè)在經(jīng)歷中獲得積極體驗(yàn)的過(guò)程。對(duì)小組同學(xué)、班級(jí)同學(xué)積極性的評(píng)價(jià)，對(duì)本組同學(xué)經(jīng)驗(yàn)的反思，都會(huì)是一種深刻的探究體驗(yàn)。

第二課時(shí)

一、匯報(bào)交流

提問(wèn)：經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的實(shí)驗(yàn)和觀察，我們各小組都有哪些發(fā)現(xiàn)？

教學(xué)說(shuō)明：學(xué)生在實(shí)驗(yàn)和觀察過(guò)程中，獲得了第一手的資料，把學(xué)生這些觀察報(bào)告在全班進(jìn)行交流，有助于學(xué)生了解其他小組實(shí)驗(yàn)的成果，也是師生共同對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析和總結(jié)的需要。教師應(yīng)引導(dǎo)向光性小組和向水性實(shí)驗(yàn)小組分別進(jìn)行匯報(bào)交流。

二、歸納分析

1、討論：各小組實(shí)驗(yàn)的情況有相同的地方嗎？

教學(xué)說(shuō)明：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)分組實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)中存在的共性問(wèn)題。從而進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)，控制的變量和實(shí)驗(yàn)結(jié)果之間的關(guān)系。

2、思考：這些實(shí)驗(yàn)結(jié)果說(shuō)明了什么問(wèn)題？

教學(xué)說(shuō)明：引導(dǎo)學(xué)生思考實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和變量之間的關(guān)系，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。陽(yáng)光控制組可以得出結(jié)論：植物生長(zhǎng)向著有光的地方生長(zhǎng)，這在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中是證實(shí)；而水份控制組得出的結(jié)論是：植物生長(zhǎng)方向和澆水的方向無(wú)關(guān)，這在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中是證偽。

3、提問(wèn)：在實(shí)驗(yàn)中，我們還發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？

教學(xué)說(shuō)明：在實(shí)驗(yàn)中不斷發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，解決新的問(wèn)題，是科學(xué)家在進(jìn)行科學(xué)研究時(shí)的一般經(jīng)歷，這也應(yīng)該成為小學(xué)生在科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)中的過(guò)程。問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，就是要鼓勵(lì)學(xué)生在科學(xué)探究過(guò)程中，不斷生成新的問(wèn)題。

4、小結(jié)：我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中，發(fā)現(xiàn)植物生長(zhǎng)過(guò)程中，不斷地向有光的地方傾斜，科學(xué)家通過(guò)研究也發(fā)現(xiàn)了這個(gè)秘密，這叫做植物的向光性；植物生長(zhǎng)的方向與澆水的方向無(wú)關(guān)。

三、延伸拓展

問(wèn)題：植物生長(zhǎng)的方向與澆水的方向無(wú)關(guān)，植物的根的生長(zhǎng)方向與澆水的方向有關(guān)嗎？怎樣知道？

教學(xué)說(shuō)明：一個(gè)研究的結(jié)束，意味著一個(gè)新的研究的開(kāi)始。此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新問(wèn)題進(jìn)行思考，意在為進(jìn)行新的研究打下伏筆。

六年級(jí)科學(xué)上冊(cè)課件 篇2

第四課《我的陽(yáng)光小屋》

教學(xué)目標(biāo)：

1、能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，大膽想象，和小組同學(xué)合作設(shè)計(jì)一個(gè)“陽(yáng)光小屋”。

2、自覺(jué)收集關(guān)于光的資料，并能利用相關(guān)的資料，對(duì)本小組“陽(yáng)光小屋”的設(shè)計(jì)進(jìn)行創(chuàng)新。

3、通過(guò)實(shí)驗(yàn)制造人工彩虹，知道太陽(yáng)光是由七種色光組成的，了解物體的顏色是由物體所反射的光的顏色所決定的。

4、在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中能認(rèn)真觀察，積極思考，產(chǎn)生新的問(wèn)題。

5、樂(lè)于展示小組成果，體會(huì)到科學(xué)探究的樂(lè)趣。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、教師：各種顏色的紙片、玻璃紙；三棱鏡；下載的遠(yuǎn)程教育資源中光的分解課件等。

2、學(xué)生：各種顏色的紙片、玻璃紙；三棱鏡；記錄本等。

教學(xué)過(guò)程：三課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入學(xué)習(xí)。

1、談話：設(shè)計(jì)采光方案中大家有什么收獲？

2、在前一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，大家還有什么問(wèn)題？

學(xué)生交流，激趣導(dǎo)入。

二、表達(dá)與交流。

1、思考：我心目中的“陽(yáng)光小屋”是什么樣的？

2、交流：把自己的創(chuàng)意與同學(xué)們分享？

師生交流評(píng)議。

三、計(jì)劃與組織：設(shè)計(jì)我的“陽(yáng)光小屋”。

1、談話：同學(xué)們的想象獨(dú)特而豐富，如何把我們的創(chuàng)意變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)呢？我們需要做哪些工作？

教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)。

2、制定計(jì)劃：怎樣實(shí)現(xiàn)我們的設(shè)想？我們小組的陽(yáng)光小屋是什么樣的？我們打算怎么研究？

提示：可用圖文結(jié)合的方式來(lái)表現(xiàn)本組的研究計(jì)劃。

3、交流：請(qǐng)各小組交流修訂計(jì)劃。

教師引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展反思與改進(jìn)。

第二課時(shí)

一、收集和閱讀資料。

1、談話：同學(xué)們的“陽(yáng)光小屋”設(shè)計(jì)的各具特色，但有一個(gè)共同點(diǎn)，就是都希望自己的“陽(yáng)光小屋”美麗明亮。怎樣才能使我們的小屋更漂亮？

2、閱讀資料：請(qǐng)同學(xué)們閱讀P25頁(yè)資料卡，了解更多關(guān)于光的知識(shí)。

通過(guò)閱讀資料，交流觀點(diǎn)，學(xué)生會(huì)獲取更多關(guān)于光和色彩的關(guān)系。

二、制作“人工彩虹”。

1、提問(wèn)：“彩虹小屋”的設(shè)計(jì)很美，我們能不那制造人工彩虹呢？

2、談話：怎樣制造“彩虹小屋”？

教師引導(dǎo)學(xué)生了解彩虹的形成，直接告訴學(xué)生如何制造彩虹。

3、實(shí)驗(yàn)：用手電筒將一束光線通過(guò)紙板的縫隙，透過(guò)三棱鏡投射到紙屏上，觀察紙屏上有哪些顏色？

如果現(xiàn)象不明顯，教師可引導(dǎo)學(xué)生了解白光是由紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫組合而成。

4、實(shí)驗(yàn)：將人造彩虹投射到不同顏色的紙板上，紙板會(huì)呈現(xiàn)什么顏色？（教師輔以課件進(jìn)行展示）

學(xué)生匯報(bào)，教師小結(jié)：不同顏色的物體反射不同的色光。

三、制作“彩虹小屋”。

1、試一試：“彩虹小屋”能看見(jiàn)彩虹嗎？

2、交流：我們的“彩虹小屋”有什么成功的經(jīng)驗(yàn)？

教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言。

第三課時(shí)

一、交流“陽(yáng)光小屋”的設(shè)計(jì)。

1、討論：經(jīng)過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，我們對(duì)自己的設(shè)計(jì)有哪些新的想法？怎樣改進(jìn)我們的設(shè)計(jì)？

2、學(xué)生交流。

二、提出新的問(wèn)題

1、談話：在本單元的學(xué)習(xí)中，我們又有什么新的問(wèn)題？

2、思考：對(duì)這些問(wèn)題，我們打算怎么研究？

學(xué)生小組交流，代表匯報(bào)。

3、記錄：請(qǐng)同學(xué)們把這些問(wèn)題存入問(wèn)題銀行中，找合適的機(jī)會(huì)我們?cè)傺芯俊?/p>

三、單元教學(xué)評(píng)價(jià)

1、思考：如何評(píng)價(jià)我們本單元的學(xué)習(xí)？從哪幾個(gè)方面評(píng)價(jià)我們的學(xué)習(xí)？

（鼓勵(lì)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中來(lái)，自己制定評(píng)價(jià)的內(nèi)容和依據(jù)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。）

2、自我評(píng)價(jià)：我在本單元的學(xué)習(xí)中有哪些值得肯定的地方？

3、小組評(píng)價(jià)：我們小組的同學(xué)表現(xiàn)有哪些值得我學(xué)習(xí)的地方？

4、班級(jí)互評(píng)：其他小組有哪些值得我們學(xué)習(xí)的地方？

5、小結(jié)。

六年級(jí)科學(xué)上冊(cè)課件 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

過(guò)程與方法

1．通過(guò)自制酸奶證明細(xì)菌的存在。

2．能夠通過(guò)收集資料，模擬細(xì)菌的繁殖來(lái)探索細(xì)菌的特點(diǎn)。

3．學(xué)會(huì)一些防止病菌傳播的方法。

知識(shí)與技能

1．認(rèn)識(shí)細(xì)菌的主要特點(diǎn)和對(duì)人正反兩方面的作用；

2．知道酸奶是有乳酸菌發(fā)孝而變成的；

3．學(xué)會(huì)對(duì)有害細(xì)菌的預(yù)防措施。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1．愿意與同學(xué)合作交流以便更好地了解所學(xué)知識(shí)。

2．通過(guò)搜集資料，能更好的學(xué)習(xí)知識(shí)。

3．關(guān)心科學(xué)和人類相關(guān)的社會(huì)問(wèn)題。

4．體驗(yàn)科學(xué)技術(shù)進(jìn)步給人類生活帶來(lái)的好處。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：粉筆灰、黃豆、試驗(yàn)記錄紙、紙杯。

學(xué)生準(zhǔn)備：做好的酸奶、課前收集的各種細(xì)菌的資料、

課時(shí)安排:2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

一、學(xué)習(xí)制作酸奶的方法

1．師：你們吃過(guò)酸奶嗎？酸奶是怎么做成的嗎？誰(shuí)能說(shuō)？

2．學(xué)生交流吃酸奶的感受并猜測(cè)酸奶是怎樣做成的。

（讓學(xué)生提出各種可能性，教師不做任何評(píng)價(jià)；提醒學(xué)生回去觀察酸奶瓶上的配料表，或許會(huì)有所發(fā)現(xiàn)）

3．教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)手做酸奶的方法。

（1）介紹做酸奶的方法：

①在鍋里放入一些鮮牛奶，再加一些白糖，煮開(kāi)幾分鐘。

②消毒保溫杯和勺子。（可用開(kāi)水燙一燙）

③待牛奶冷卻到35℃—40℃的時(shí)候，把鮮牛奶倒入自消過(guò)毒的保溫杯，并往里面加入適量的酸奶，仔細(xì)攪勻，并蓋上蓋子。

④保溫8個(gè)小時(shí)后，酸奶就做成了。

4、強(qiáng)調(diào)

制作酸奶時(shí)需要注意兩個(gè)條件：一是溫度，保持在35℃—40℃左右；二是衛(wèi)

生，所有的器皿要進(jìn)行消毒處理。自制的酸奶要放入冰箱冷藏，不要存放太久。

二、布置作業(yè)

1．制作酸奶，下次帶來(lái)和大家一起品嘗。

2． 為什么鮮奶會(huì)變成酸奶呢？回去查找相關(guān)的資料，下次交流.

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

一、組織學(xué)生開(kāi)展酸奶品嘗會(huì)

1．師：上節(jié)課，同學(xué)們回家后親自做了酸奶(板書(shū)課題)。今天，同學(xué)們帶來(lái)了親自做的酸奶，真了不起！下面我們就舉行一個(gè)酸奶品嘗交流會(huì)。

要求：在酸奶品嘗交流會(huì)上，你可以品嘗其他同學(xué)做的酸奶，了解他是怎么做成的，并且要選出你認(rèn)為最好喝的酸奶。

2．學(xué)生分組進(jìn)行品嘗并交流。

3．全班匯報(bào)并交流。

4．質(zhì)疑問(wèn)難：在做酸奶和品嘗酸奶的過(guò)程中，你產(chǎn)生了哪些感興趣的問(wèn)題？

5．學(xué)生提出問(wèn)題。（教師把學(xué)生的問(wèn)題寫(xiě)在黑板上）

二、認(rèn)識(shí)細(xì)菌及酸奶形成的原因

1．教師指導(dǎo)并幫助學(xué)生確定研究問(wèn)題：為什么牛奶會(huì)變成酸奶?

2．學(xué)生針對(duì)問(wèn)題討論并猜測(cè)。

3．組織學(xué)生以小組為單位整理通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、書(shū)本收集有關(guān)細(xì)菌的資料。

4．學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)交流，然后每組選出代表進(jìn)行全班交流。

5．民主評(píng)議小組研究情況。

6．教師小結(jié)：

（1）細(xì)菌的基本形態(tài)特點(diǎn)及分布；

（2）細(xì)菌的繁殖；(二分列繁殖)

（3）細(xì)菌與人和自然界的關(guān)系。

7．模擬細(xì)菌的繁殖試驗(yàn)：

介紹模擬細(xì)菌繁殖的實(shí)驗(yàn)，并讓學(xué)生說(shuō)出試驗(yàn)中各種物品環(huán)節(jié)模擬的是什么?

進(jìn)行試驗(yàn)，試驗(yàn)到細(xì)菌繁殖到第八代。

預(yù)測(cè)第二十一代細(xì)菌的數(shù)量。

填寫(xiě)試驗(yàn)紀(jì)錄，匯報(bào)實(shí)驗(yàn)后的結(jié)論和感受。

8．討論和交流:1.酸奶是怎樣制成的。

2．你能說(shuō)出那些細(xì)菌有用、那些細(xì)菌有害？

三、了解沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的病毒

1．講述：下面老師再告訴大家一個(gè)秘密，動(dòng)物、植物和我們前面所研究過(guò)的微生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的，你知道嗎?在微生物大家族中，還有一種沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的成員，它就是病毒。

2．談話：你聽(tīng)說(shuō)過(guò)“非典”和艾滋病嗎？它們都是由病毒引起的。

3．學(xué)生看教材插圖認(rèn)識(shí)形形色色的病毒。

4．提問(wèn)：你對(duì)哪種病毒比較熟悉？不妨向同學(xué)介紹介紹。

5．學(xué)生交流。

6．教師小結(jié)：病毒個(gè)頭很小，有的病毒，幾千個(gè)拼接起來(lái)才有一個(gè)細(xì)菌那么大。病毒單獨(dú)存在時(shí)，不會(huì)生長(zhǎng)、繁殖，像一個(gè)沒(méi)有生命的非生命體。然而，一但侵入其他生物的活細(xì)胞中，就能夠生長(zhǎng)繁殖，對(duì)生物體產(chǎn)生很大的影響。比如，麻疹病毒等。病毒比細(xì)菌小得多，有的病毒，幾千個(gè)拼接起來(lái)才有一個(gè)桿菌那么大，所以，一般只有用電子顯微鏡才能看到它。

6．談話：你還知道哪些危害人類健康的病毒?

四、認(rèn)識(shí)病菌的傳播途徑及預(yù)防措施

1．提問(wèn)：病菌是通過(guò)什么途徑侵入人體的呢？

2．學(xué)生猜測(cè)。

3．模擬病菌通過(guò)皮膚接觸傳染的活動(dòng)：一位同學(xué)用沾粉筆灰的手和第二位同學(xué)握手，依次傳遞下去，粉筆灰就傳給了握過(guò)手的同學(xué)。其實(shí)有些病菌的傳播也是這個(gè)道理。

4．討論：還有什么其他途徑會(huì)使病菌沾到你的手上？我們應(yīng)該怎么預(yù)防？

5．學(xué)生交流。

6．談話：除了皮膚接觸以外，還有哪些途徑會(huì)使病菌侵入人體？

7．教師補(bǔ)充介紹有關(guān)病菌傳播途徑的資料。

8．教師介紹幾種常見(jiàn)的病菌預(yù)防方法。

六年級(jí)科學(xué)上冊(cè)課件 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)觀摩活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步理解聲音的產(chǎn)生、響度與音高的區(qū)別。

2、使學(xué)生知道聲音要通過(guò)物質(zhì)傳到人的耳朵。

3、學(xué)生能區(qū)分樂(lè)音和噪聲，了解噪聲的危害和控制方法。

4、通過(guò)展示活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的表達(dá)與交流及合作能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)生進(jìn)一步理解聲音的產(chǎn)生、響度與音高的區(qū)別。

2、學(xué)生能區(qū)分樂(lè)音和噪聲，了解噪聲的危害和控制方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)展示活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的表達(dá)與交流及合作能力。

一、談話導(dǎo)入。

師生談話導(dǎo)入新課。

二、展示交流。

1、教師公布規(guī)則。

2、學(xué)生自由上臺(tái)展示自己制作的樂(lè)器，并要求加以簡(jiǎn)單的介紹。

3、師生共同評(píng)出“創(chuàng)意獎(jiǎng)”、“制作獎(jiǎng)”。

三、拓展。

教師適時(shí)的引出噪聲的話題，并引導(dǎo)學(xué)生探究控制噪聲的方法。(學(xué)生閱讀“科學(xué)自助餐”)

師：本節(jié)課我們通過(guò)演奏會(huì)的形式，獨(dú)奏、合奏一些簡(jiǎn)單的樂(lè)曲。一方面讓大家展示自己的制作成果，提升興趣;另一方面通過(guò)參觀、學(xué)習(xí)，了解其他小組樂(lè)器的獨(dú)到之處，以便于今后制作出更好的樂(lè)器。

活動(dòng)要求：

1.演奏者要先展示自制的樂(lè)器，介紹樂(lè)器的發(fā)聲原理和特點(diǎn)。

2.觀眾要安靜地傾聽(tīng)，尊重每一個(gè)同學(xué)的勞動(dòng)成果，不能持譏諷的態(tài)度。

3.客觀地評(píng)價(jià)樂(lè)器制作水平及演奏效果，最后將評(píng)選出優(yōu)秀制作獎(jiǎng)和優(yōu)秀表演獎(jiǎng)。

(學(xué)生參與演奏會(huì)的學(xué)習(xí)、欣賞活動(dòng)，同時(shí)填寫(xiě)下面的評(píng)價(jià)表，根據(jù)其他小組的表現(xiàn)在不同數(shù)量的星星中填上顏色。)

我們搜集了所需的全部資料☆☆☆☆☆

我們能預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并進(jìn)行了驗(yàn)證 ☆☆☆☆☆

我們的樂(lè)器演奏效果還不錯(cuò)☆☆☆☆☆

師：本小組在以下這幾個(gè)方面表現(xiàn)得怎么樣?討論一下，客觀地給自己打分。

樂(lè)器的外形美觀 ☆☆☆☆☆

樂(lè)器的設(shè)計(jì)有創(chuàng)意☆☆☆☆☆

樂(lè)器演奏的聲音準(zhǔn)確、優(yōu)美 ☆☆☆☆☆

小組成員在演奏時(shí)能做到團(tuán)結(jié)、合作 ☆☆☆☆☆

師：經(jīng)過(guò)近三周的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有哪些收獲和感想?如果要對(duì)自制的這個(gè)樂(lè)器進(jìn)行改進(jìn)，它將會(huì)有什么新變化?請(qǐng)?jiān)凇翱茖W(xué)記錄本”上畫(huà)出結(jié)構(gòu)圖。

六年級(jí)科學(xué)上冊(cè)課件 篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、逐步形成主動(dòng)積極收集資料、依據(jù)計(jì)劃進(jìn)行研究的探究習(xí)慣。

2、能和小組同學(xué)合作探究部分建筑物采光不足的原因，知道光是沿著直線傳播的。

3、能對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行分析，獲取科學(xué)的結(jié)論。

4、探究光的反射原理，了解平面鏡的反光作用，知道物體反光能力的強(qiáng)弱與物體表面粗糙程度有關(guān)。

5、感受探究成功的喜悅。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：下載并整合的遠(yuǎn)程教育資源中關(guān)于光的傳播教學(xué)課件;鏡子，鋁板，紙板，凸透鏡等。

學(xué)生：模擬建筑物(紙箱)，電筒，彎管吸管;鏡子，鋁板，紙板等。

一、談話導(dǎo)入。

醫(yī)院的長(zhǎng)通道為什么會(huì)出現(xiàn)采光問(wèn)題?

(2)思考：光是怎樣傳播的?為什么光照不到建筑物的內(nèi)部?為什么會(huì)出現(xiàn)影子?

學(xué)生猜測(cè)，大膽假設(shè)。

師生共同利用彎管吸管觀察日光燈，通過(guò)這一小實(shí)驗(yàn)探究光的傳播路線。

(1)談話：通過(guò)彎管不能看見(jiàn)日光燈，說(shuō)明了光傳播的路線是怎樣的?

學(xué)生交流，師生評(píng)議。(日光燈不能透過(guò)彎管進(jìn)入我們的眼睛，說(shuō)明了光是沿著直線傳播的。)

了解什么是光源。教師和學(xué)生共同列舉生活中常見(jiàn)的光源。

(3)課件演示：光是沿直線傳播的、影子的形成、小孔成像等。

教師在學(xué)生思考的基礎(chǔ)上，利用課件直觀地演示光直線的傳播的現(xiàn)象，了解古人怎樣研究和利用光直線傳播原理的。(墨翟)

1、談話：光是直線傳播的，能不能讓光改變方向?怎樣才能解決采光問(wèn)題?

學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)大膽進(jìn)行假設(shè)。

2、實(shí)驗(yàn)探究：我們能利用手中的鏡子，讓手電筒的光照射到任意一個(gè)地方嗎?利用其他材料能不能呢?

師生共同利用鏡子做改變光傳播路線的實(shí)驗(yàn)，教師可以指定某一個(gè)方位，讓每一組學(xué)生利用鏡子把手電筒的光照射到指定的地方。在使用鏡子之后，再利用文具盒等身邊常見(jiàn)的材料再次實(shí)驗(yàn)。

師生利用各種粗糙程度不同、顏色不同的材料，依次進(jìn)行反光實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解各種材料的反光特點(diǎn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)：材料越光滑，反光能力越強(qiáng);材料顏色越淺，反光能力越強(qiáng);什么顏色的材料反射什么顏色的光;

4、小結(jié)：通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn)，我們有哪些發(fā)現(xiàn)?把我們的發(fā)現(xiàn)記錄到記錄本上。

學(xué)生交流，師生評(píng)議。

1、談話：同學(xué)們收集到哪些關(guān)于光傳播的資料?誰(shuí)愿意和大家一起共享你的成果?

2、學(xué)生交流收集的資料。

運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源中的課件把生活中難以見(jiàn)到的光導(dǎo)纖維等高科技，以直觀的圖片或視頻展示給學(xué)生，讓學(xué)生更好地理解改變光傳播路線的新方法。

1、談話：我們剛才交流了這么多改變光傳播路線的資料，我們?cè)鯓咏鉀Q采光不足的問(wèn)題呢?請(qǐng)各小組利用文字、圖畫(huà)或者圖結(jié)合的方式，分組設(shè)計(jì)解決方案。

2、交流展示：我們的方案設(shè)計(jì)好了，請(qǐng)各小組向大家展示你們的設(shè)計(jì)，其他小組同學(xué)注意傾聽(tīng)，提出好的建議。注意培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的習(xí)慣。

4、改進(jìn)方案：請(qǐng)各小組根據(jù)剛才同學(xué)們的建議，結(jié)合科學(xué)自助餐里的啟示，對(duì)自己的方案進(jìn)行進(jìn)一步的完善。

實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證我們的方案能否成功。

六年級(jí)科學(xué)上冊(cè)課件 篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、知道日月星辰的東升西落、晝夜交替等現(xiàn)象都是由地球的自轉(zhuǎn)形成的。

2、培養(yǎng)學(xué)生從小進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)難猜測(cè)的能力。

3、學(xué)會(huì)用繪圖的方法構(gòu)建模型，借助模型進(jìn)行研究。

4、培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)、實(shí)事求是，認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和合乎邏輯的推理能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生探究晝夜交替現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。

教學(xué)準(zhǔn)備：地球儀、大頭針、手電筒

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、聯(lián)系生活實(shí)際，引發(fā)知識(shí)沖突。

1.問(wèn)：同學(xué)們，我們生活在地球上，每天都要經(jīng)歷白天和黑夜，可誰(shuí)知道，地球上怎么會(huì)出現(xiàn)白天和黑夜？

2.問(wèn)：我們每天看到太陽(yáng)東升西落，能把太陽(yáng)在空中是怎樣移動(dòng)的，畫(huà)出來(lái)嗎？

（意圖：學(xué)生對(duì)晝夜變化的感知是零碎的，讓學(xué)生將已有的感性認(rèn)識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)畫(huà)圖的方式進(jìn)行描述，有利于學(xué)生把握認(rèn)知的起點(diǎn)，構(gòu)建一個(gè)初始的認(rèn)知模型。）

3.學(xué)生組內(nèi)交流，描述自己的作品。

4.根據(jù)你所知道的知識(shí)，你怎樣對(duì)這幅圖進(jìn)行評(píng)價(jià)？

（意圖：力求讓學(xué)生對(duì)自己所見(jiàn)的晝夜變化現(xiàn)象進(jìn)行真實(shí)描述，有的學(xué)生雖然從科普書(shū)上看到晝夜變化的介紹，但他們不能把概念（書(shū)中文字的描述）與自己所看到的現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái)思考。通過(guò)討論，讓他們發(fā)現(xiàn)感性認(rèn)識(shí)與書(shū)本知識(shí)之間的矛盾，在矛盾中激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生探究的欲望。）

二、推測(cè)猜想，交流假設(shè)。

1.提出猜想。

（1）追問(wèn)：那到底是什么原因引起了地球上晝夜的變化呢？

（2）學(xué)生小組討論。（要求：用畫(huà)圖的方法把自己的猜想畫(huà)出來(lái)，也可以在圖畫(huà)中補(bǔ)充一些說(shuō)明文字。）

2.交流猜想。

（意圖：猜想就是讓學(xué)生嘗試構(gòu)建一個(gè)解決問(wèn)題的模型，部分學(xué)生對(duì)地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)已有所聞，但與晝夜形成的關(guān)系模糊不清。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用畫(huà)圖的方式進(jìn)行猜想，然后對(duì)圖畫(huà)進(jìn)行描述，有利于幫助學(xué)生重新構(gòu)建或修改初始的認(rèn)知模型。）

三、建立模型，模擬實(shí)驗(yàn)。

1.建立模型。

（1）過(guò)渡：同學(xué)們，準(zhǔn)備怎樣向別人解釋你的猜想呢？

（2）想一想：需要哪些材料？實(shí)驗(yàn)過(guò)程如何操作？（小組討論并記錄）

（3）全班交流并完善各組實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。（在交流中，要明確在建立模型的操作過(guò)程中的注意點(diǎn)，比如手電筒應(yīng)該怎么放、怎么觀察白天和黑夜）

（意圖：動(dòng)手之前先動(dòng)腦，應(yīng)該成為學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程的基本的行為習(xí)慣。在實(shí)驗(yàn)之前，讓學(xué)生圍繞猜想，通過(guò)自己的思考，選擇實(shí)驗(yàn)材料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，在設(shè)計(jì)的過(guò)程中運(yùn)用實(shí)驗(yàn)技能，變傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)技能模仿為學(xué)生主動(dòng)的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，從關(guān)注技能的形成到關(guān)注思維品質(zhì)和綜合實(shí)踐能力的養(yǎng)成。）

2.模擬實(shí)驗(yàn)

（1）完成實(shí)驗(yàn)，并把實(shí)驗(yàn)中看到的現(xiàn)象記下來(lái)。

（2）實(shí)驗(yàn)小組的同學(xué)到講臺(tái)處邊演示邊描述。

（3）生生評(píng)價(jià)并互動(dòng)。（著重解決操作過(guò)程中的一些問(wèn)題和通過(guò)自己的解釋過(guò)后所發(fā)現(xiàn)的或產(chǎn)生的新問(wèn)題。）

四、分析實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論。

1.問(wèn)：實(shí)驗(yàn)中的四種情況你認(rèn)為哪種情況出現(xiàn)晝夜交替現(xiàn)象的可能性最大？

2.學(xué)生組內(nèi)討論。

3.全班交流，形成正確的認(rèn)知。

（意圖：不僅要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，而且要培養(yǎng)他們分析問(wèn)題的能力，使他們能對(duì)各種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析歸納，從而得出科學(xué)的正確的結(jié)論。）

五、拓展延伸，回歸生活。

1.問(wèn)：為什么平時(shí)我們看到的是太陽(yáng)在空中移動(dòng)，而不像實(shí)驗(yàn)中所看到的那樣，感覺(jué)不到是地球的自轉(zhuǎn)引起了晝夜的變化呢？

2.學(xué)生討論，想辦法進(jìn)行解釋。

可提示：你坐在高速行駛的車(chē)上看窗外的感覺(jué)如何？

六年級(jí)科學(xué)上冊(cè)課件 篇7

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：認(rèn)識(shí)在輪軸的輪上用力能夠省力，輪越大越省力；在軸上用力費(fèi)力。

過(guò)程與方法：通過(guò)在大小差別更大的輪軸上掛重物的實(shí)驗(yàn)分析，認(rèn)識(shí)輪越大越省力。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：積極了解輪軸在生活中的應(yīng)用，發(fā)展研究簡(jiǎn)單機(jī)械的興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解輪軸作用和輪的大小對(duì)輪軸作用的影響

【教學(xué)準(zhǔn)備】

大螺絲刀1把、閥門(mén)式水龍頭一個(gè)；每組鉤碼1盒、2段棉線、1個(gè)鐵架臺(tái)、1個(gè)大輪、1個(gè)小輪、一個(gè)軸（簡(jiǎn)易機(jī)械盒）

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

水龍頭是我們每家每戶都有的一種工具，他能有效控制水的流量。我請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)擰開(kāi)這個(gè)水龍頭；

出示水龍頭圖片，并指出軸、輪所在位置；像水龍頭這樣，輪子和軸固定在一起，可以轉(zhuǎn)動(dòng)的機(jī)械，叫做輪軸。

二、輪軸作用的研究

1、設(shè)計(jì)家在設(shè)計(jì)水龍頭的時(shí)候都是有一定目的的，那么水龍頭上的輪有什么作用呢？

2、請(qǐng)學(xué)生嘗試擰開(kāi)去掉輪的水龍頭，然后說(shuō)一說(shuō)輪的作用。

3、用一個(gè)輪軸裝置來(lái)研究輪軸的作用。

實(shí)驗(yàn)操作：

（1）把一些大小不同的輪和軸分別固定在一起，安裝在支架上，在輪和軸的凹槽內(nèi)裝上棉線，把鉤碼分別掛在輪和軸上，試試看，能發(fā)現(xiàn)什么？

（2）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)并做好實(shí)驗(yàn)記錄（書(shū)本P10）。

4、小組成員匯報(bào)數(shù)據(jù)，并進(jìn)行交流和思考，發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

（掛在輪上的鉤碼更少，證明在輪上用力能省力）

5、輪軸作用的運(yùn)用（小游戲）：猜猜勝者是誰(shuí)？請(qǐng)幾對(duì)同學(xué)上臺(tái)來(lái)進(jìn)行游戲。

一個(gè)同學(xué)握住螺絲刀柄，一個(gè)同學(xué)握住螺絲刀軸，2人按不同方向轉(zhuǎn)。

三、輪的大小對(duì)輪軸作用的影響

1、 剛才我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)和游戲了解了在輪軸的輪上用力是比較省力，那么如果軸固定不變，把輪換大些會(huì)怎么樣呢？

2、 示范操作實(shí)驗(yàn)：把更大的輪和軸（不變）固定在一起，先在軸的棉線上掛3~5個(gè)鉤碼，然后請(qǐng)學(xué)生嘗試在輪上加鉤碼，使輪上的鉤碼剛好能拉起軸上的重物。

3、 在小組內(nèi)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，用不同大小的輪和軸進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并請(qǐng)學(xué)生記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，填入書(shū)本（P11）的表格內(nèi)。

4、 交流討論數(shù)據(jù)表，說(shuō)說(shuō)你是按什么順序進(jìn)行收集數(shù)據(jù)的？你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

（按輪從小到大或從大到小的順序進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，然后進(jìn)行對(duì)比；發(fā)現(xiàn)輪越大，越省力，輪越小，越費(fèi)力的規(guī)律）

四、鞏固與應(yīng)用

1、找一找，說(shuō)一說(shuō)在我們的生活中還有哪些地方應(yīng)用輪軸？說(shuō)說(shuō)它們給我們的工作和生活帶來(lái)了那些方便。

2、這些輪軸的作用是什么？他們是省力的還是費(fèi)力的？（方向盤(pán)、轱轆、門(mén)把手、扳手、牛頓盤(pán)）其中牛頓盤(pán)在旋轉(zhuǎn)時(shí)是擰軸，屬于費(fèi)力的輪軸。

六年級(jí)科學(xué)上冊(cè)課件 篇8

《研究仍在繼續(xù)》

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生意識(shí)到科學(xué)就是在不斷發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題的過(guò)程中得以延續(xù)和進(jìn)步的。

2、讓學(xué)生再一次經(jīng)歷從問(wèn)題發(fā)現(xiàn)到解決問(wèn)題的過(guò)程。

教學(xué)重點(diǎn)：新的問(wèn)題仍在發(fā)現(xiàn)中，研究仍在繼續(xù)中，本課將主要引導(dǎo)學(xué)生研究植物根的向水性。

教學(xué)準(zhǔn)備：油菜種子、不透光的紙盒四個(gè)，剪刀、膠帶、花盆四個(gè)

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：在研究植物的身子為什么會(huì)長(zhǎng)歪時(shí)，我們還有了新的意外的發(fā)現(xiàn)。你發(fā)現(xiàn)了哪些問(wèn)題？

學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。

二、合作探究。

1、反思與提問(wèn)

學(xué)生交流自己的問(wèn)題，教師引導(dǎo)進(jìn)行選取。（“植物的根為什么會(huì)偏向有水的一邊？”“植物是通過(guò)根來(lái)吸收水分的嗎？”）假如學(xué)生能提出更有價(jià)值且適宜他們研究的問(wèn)題，教師也要加以鼓勵(lì)和指導(dǎo)。

2、猜想原因，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

教師引導(dǎo)學(xué)生完成以下兩個(gè)實(shí)驗(yàn)。

第一個(gè)實(shí)驗(yàn)：“研究根吸水的實(shí)驗(yàn)”主要目的是探究和證實(shí)植物是通過(guò)根來(lái)吸收水分的。具體方法見(jiàn)教材。實(shí)驗(yàn)中，還可以在瓶中的水里加入1-2滴紅墨水，這樣將有助于觀察。

第二個(gè)實(shí)驗(yàn)“探究根的向水生長(zhǎng)實(shí)驗(yàn)”，是觀察大豆或稻子等種子發(fā)芽后根的生長(zhǎng)方向來(lái)說(shuō)明根具有向水生長(zhǎng)的性質(zhì)。

三、分析與總結(jié)

這個(gè)環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生分析所觀察到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并做出結(jié)論。

課文中的“知識(shí)鏈接”是對(duì)學(xué)生本單元探究學(xué)習(xí)的知識(shí)補(bǔ)充和綜述，教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

經(jīng)過(guò)前面的學(xué)習(xí)，我們知道了植物有許多特性，這對(duì)于我們更好的種植、管理植物有很大的幫助。

二、表達(dá)與交流

1、教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生采用適當(dāng)?shù)男问竭M(jìn)行成果交流，并應(yīng)用到實(shí)踐中。

2、寫(xiě)一份管好植物角的建議書(shū)并交流。

三、回顧與反思

1、教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本單元的內(nèi)容，理清教材脈絡(luò)。

2、試寫(xiě)出本次“旅行”經(jīng)過(guò)的地方。

3、師生交流評(píng)議。

四、拓展

1、學(xué)生閱讀“科學(xué)自助餐”，進(jìn)一步了解植物的生活習(xí)性。

六年級(jí)語(yǔ)文詹天佑教學(xué)反思(集錦10篇)

今天所做的一切，都是為明天的成功作準(zhǔn)備，老師會(huì)在正式上課前準(zhǔn)備好一份教案。教案可以在上課進(jìn)程中根據(jù)具體情況做適當(dāng)調(diào)整。幼兒教師教育網(wǎng)小編現(xiàn)在向你推薦六年級(jí)語(yǔ)文詹天佑教學(xué)反思，相信你能從本文中找到需要的內(nèi)容！

六年級(jí)語(yǔ)文詹天佑教學(xué)反思【篇1】

《詹天佑》是一篇寫(xiě)人的記敘文，是德育教育的好教材。文章選材典型，詳略得當(dāng)。修筑京張鐵路的經(jīng)過(guò)只選取了勘測(cè)線路、開(kāi)鑿隧道、設(shè)計(jì)“人”字形線路三件最困難的事來(lái)寫(xiě)，很能說(shuō)明問(wèn)題。而開(kāi)鑿隧道，只選山勢(shì)高、巖層厚的居庸關(guān)和長(zhǎng)度長(zhǎng)的八達(dá)嶺記敘，很有代表性。

教學(xué)本課，為了更好地突破教學(xué)重難點(diǎn)，我采用了圍繞中心詞，主動(dòng)探索的學(xué)法；畫(huà)一畫(huà)，淺顯明白；演一演，生動(dòng)有趣等教學(xué)方法。例如：課文寫(xiě)“勘測(cè)線路”這一段，由于內(nèi)容長(zhǎng)，我先讓學(xué)生自學(xué)：這一段重點(diǎn)表現(xiàn)了詹天佑哪種品質(zhì)？再讓學(xué)生分四人小組討論，引導(dǎo)學(xué)生從多方面、多角度思考問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。又如在開(kāi)鑿隧道時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，然后，引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出兩種開(kāi)鑿方法的草圖。講解“人字形”線路時(shí)，我在黑板上畫(huà)出草圖，用粉筆刷當(dāng)火車(chē)，請(qǐng)學(xué)生示范開(kāi)火車(chē)，講述情形，然后讓大家用橡皮當(dāng)火車(chē)在文中插圖上試開(kāi)，邊讀邊理解。這樣，學(xué)生對(duì)詹天佑的“人字形”線路設(shè)計(jì)心悅誠(chéng)服，不住地稱贊“詹天佑的確是個(gè)杰出的工程師”。

學(xué)生通過(guò)讀書(shū)、動(dòng)手、動(dòng)腦等實(shí)踐活動(dòng)，有了較深感悟，從而體會(huì)到了在生活中、學(xué)習(xí)中處處都需要?jiǎng)?chuàng)新精神，使學(xué)生得到了啟發(fā)，對(duì)學(xué)生起到了導(dǎo)行的作用。

從課堂效果來(lái)看學(xué)生的情感體驗(yàn)還不是很深刻，學(xué)生的回答也還是停留在比較淺的層面上，談得也比較泛泛。我想主要有以下幾個(gè)原因：

１、盡管采用多種形式的讀，但讀的遍數(shù)和時(shí)間還不是很充分。

２、教學(xué)修筑京張鐵路那一部分是時(shí)，沒(méi)有以理解社會(huì)環(huán)境中的困難為鋪墊，導(dǎo)致學(xué)生談起來(lái)蒼白無(wú)力。

３、在處理“開(kāi)鑿隧道”和“設(shè)計(jì)人字形線路”時(shí)，盡管采用了比較直觀的方法，但對(duì)于詹天佑的設(shè)計(jì)并沒(méi)有產(chǎn)生真正意義上的贊嘆之情。我想如果結(jié)合“連外國(guó)的工程師也不敢輕易嘗試”這個(gè)內(nèi)容以及當(dāng)時(shí)的施工條件來(lái)看詹天佑的設(shè)計(jì)，學(xué)生體會(huì)詹天佑的“杰出”就會(huì)水到渠成。

通過(guò)這篇課文的教學(xué)，讓我明白了每?jī)x篇課文的教學(xué)都有自己的獨(dú)特之處，要針對(duì)文章特點(diǎn)選擇教學(xué)方法，采用多種有效的方式，喚起學(xué)生的精神世界，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的高效率、高質(zhì)量。

六年級(jí)語(yǔ)文詹天佑教學(xué)反思【篇2】

《詹天佑》講述的是詹天佑面對(duì)帝國(guó)主義的要挾嘲笑，克服重重困難設(shè)計(jì)建造了京張鐵路，給帝國(guó)主義者以有力的回?fù)暨@一故事。課文以詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師引出文章，通過(guò)詳細(xì)介紹詹天佑克服困難建造鐵路來(lái)反應(yīng)人物的圈圈愛(ài)國(guó)之心。教學(xué)中，對(duì)這一部分內(nèi)容的教學(xué)以小組合作，自讀自悟教學(xué)模式為主，取得了較好的教學(xué)效果。

建造鐵路的困難在勘測(cè)路線、開(kāi)鑿隧道、設(shè)計(jì)線路這三個(gè)環(huán)節(jié)中處處有體現(xiàn)。教學(xué)中，我讓同學(xué)們以小組為單位選擇自己最感興趣的段落組內(nèi)研讀，要求通過(guò)閱讀，找到詹天佑遇到的困難是什么？他如何去克服的？（可以用圖示表示）從中你感受到了什么？在小組研讀的基礎(chǔ)上，請(qǐng)部分小組進(jìn)行了匯報(bào)交流，其他同學(xué)適當(dāng)補(bǔ)充。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)方式，孩子們抓住了關(guān)鍵詞句體會(huì)到了人物的特點(diǎn)。

勘測(cè)線路這一環(huán)節(jié)，孩子們找到了環(huán)境描寫(xiě)的句子體會(huì)出詹天佑在困難面前毫不退縮勇往直前；他的動(dòng)作、語(yǔ)言的句子又能體會(huì)到他對(duì)待工作精益求精，困難面前身先士卒和工人們同甘共苦，而所有這些語(yǔ)言、動(dòng)作的背后，都源自于對(duì)自己國(guó)家的愛(ài)。

開(kāi)鑿隧道和設(shè)計(jì)路線這兩個(gè)環(huán)節(jié)，孩子們更多地是用畫(huà)圖的形式來(lái)體會(huì)詹天佑是如何克服困難的，圖畫(huà)得正確了，就表明孩子對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，最后我再通過(guò)PPT進(jìn)一步展示，孩子們都為詹天佑的聰明才智所折服。

最后的環(huán)節(jié)再扣回課文中心句，人物的形象就更為豐滿了。

通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動(dòng)了孩子們學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)的過(guò)程充滿了樂(lè)趣，同時(shí)，也很好的理解了人物。

六年級(jí)語(yǔ)文詹天佑教學(xué)反思【篇3】

在教學(xué)《詹天佑》一課時(shí)，為了引導(dǎo)學(xué)生理解體會(huì)詹天佑的愛(ài)國(guó)精神，我適時(shí)地補(bǔ)充了與課文相關(guān)的閱讀材料，為學(xué)生理解最了較好的補(bǔ)白，下面就把本次案例分析如下：

1.引入：從某種意義上說(shuō)，鐵路修筑權(quán)的爭(zhēng)奪，就是一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家命運(yùn)的抗?fàn)?面對(duì)帝國(guó)主義者的阻撓、要挾、和嘲笑，面對(duì)十分惡劣的自然環(huán)境，我們的偉人——詹天佑——(學(xué)生接讀：詹天佑不怕嘲笑，也不怕困難，毅然接受了任務(wù))，這份挺身而出的無(wú)畏，怎能不讓今天的我們深深感動(dòng)，怎能不讓當(dāng)時(shí)的中國(guó)深深感動(dòng)!同學(xué)們讓我們?cè)僖淮巫x“詹天佑不怕——(學(xué)生接讀：不怕嘲笑也不怕困難，毅然接受了任務(wù))。

2.詹天佑受命于國(guó)家危難之時(shí)，充分體現(xiàn)了他的愛(ài)國(guó)之情。然而，他憑著超群的智慧和大膽的創(chuàng)造，在修筑京張鐵路的過(guò)程中克服那一個(gè)個(gè)難關(guān)的實(shí)際行動(dòng)，更加體現(xiàn)了他那深深的愛(ài)國(guó)之情。那么是什么力量和信念在支撐和鼓舞著他克服這一個(gè)又一個(gè)的困難呢?

3.什么力量?(愛(ài)國(guó)的力量)什么信念呢?(遇到困難，他總是想∶這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好;否則，不但惹外國(guó)人譏笑，還會(huì)使中國(guó)的工程師失掉信心。)

4.出示句子，進(jìn)行朗讀

5.補(bǔ)充資料，朗讀練習(xí)。

1、其實(shí)，在詹天佑修筑鐵路的過(guò)程當(dāng)中，還遇到了許許多多鮮為人知的困難，請(qǐng)看資料：

慈禧太后為修頤和園每年不惜數(shù)千萬(wàn)金，但不愿為修路出錢(qián)。京張鐵路經(jīng)費(fèi)被控制在英國(guó)匯豐銀行手中。正當(dāng)進(jìn)入第二段工程時(shí)，匯豐銀行故意刁難，拖付工錢(qián)，造成誤工。

帝國(guó)主義乘機(jī)欺凌，他們派人打扮成獵人的模樣，在詹天佑修筑鐵路的地段巡視，以便隨時(shí)看中國(guó)人出洋相。

鐵路要經(jīng)過(guò)皇室親戚的墳地，他們率眾鬧事，要求改道。詹天佑忍辱負(fù)重，花費(fèi)許多時(shí)間跟權(quán)貴周旋，終于讓鐵路從墓墻外通過(guò)。

和詹天佑一起修筑鐵路的好友，有的墜入深澗，不幸犧牲;有的中途逃跑;最讓詹天佑感到痛心的是，女婿被綁架，心愛(ài)的女兒不幸身亡。

2、讀著屏幕上的文字，你對(duì)詹天佑遇到的困難有了更深的感受嗎?

3、朗讀練習(xí)。

課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生理解是什么力量和信念在支撐和鼓舞著詹天佑克服這一個(gè)又一個(gè)的困難呢?讓學(xué)生在深入人物內(nèi)心的體驗(yàn)中，進(jìn)一步體會(huì)詹天佑的愛(ài)國(guó)品質(zhì)。當(dāng)學(xué)生說(shuō)著一個(gè)又一個(gè)的困難時(shí)，展現(xiàn)在學(xué)生眼前的文字資料進(jìn)一步讓他們震驚，他們從資料中看到了當(dāng)時(shí)政府的腐敗、帝國(guó)主義的猖狂、皇室親戚的率眾鬧事、好友不幸犧牲、女兒不幸身亡……讀著這些文字，學(xué)生們的心中不僅僅有著“憤怒”，更在進(jìn)行著反思，在他們的心中，詹天佑是偉大的，是一位愛(ài)國(guó)的民族英雄，學(xué)生進(jìn)入了“思索”的狀態(tài)。這里，資料性課程資源的運(yùn)用，加深了學(xué)生對(duì)文本的領(lǐng)悟，催生了學(xué)生的深層思考，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入了“思索”的狀態(tài)，并走上了文化積累和精神成長(zhǎng)的快車(chē)道。

六年級(jí)語(yǔ)文詹天佑教學(xué)反思【篇4】

《詹天佑》是一篇寫(xiě)人的記敘文。這篇課文是九年義務(wù)教育六年制實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文課本第十一冊(cè)的一篇講讀課文。這篇課文以人物姓名為題，重點(diǎn)寫(xiě)了詹天佑一生中最主要的事跡——主持修筑了第一條完全由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)、施工的京張鐵路，說(shuō)明詹天佑是是一位杰出的愛(ài)國(guó)工程師，表現(xiàn)了中國(guó)人的智慧和力量。我覺(jué)得，如果能通過(guò)本課的教學(xué)，讓學(xué)生了解杰出的愛(ài)國(guó)工程師詹天佑，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)科學(xué)、勇于創(chuàng)新、立志為祖國(guó)作貢獻(xiàn)的思想感情，那就能真正地進(jìn)行德育教育。文章選材典型，詳略得當(dāng)，修筑京張鐵路的經(jīng)過(guò)只選取了勘測(cè)線路、開(kāi)鑿隧道、設(shè)計(jì)“人”字形線路三件最困難的事來(lái)寫(xiě)，很能說(shuō)明問(wèn)題。而開(kāi)鑿隧道，只選山勢(shì)高、巖層厚的居庸關(guān)和長(zhǎng)度長(zhǎng)的八達(dá)嶺兩處記敘，很有代表性。

文章的中心詞是“杰出”和“愛(ài)國(guó)”。我圍繞著這兩個(gè)詞，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，主動(dòng)探索，并充分運(yùn)用多媒體等教學(xué)手段，讓學(xué)生體會(huì)詹天佑的杰出和愛(ài)國(guó)。這樣在學(xué)生的主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)習(xí)探究的能力，有利于提高他們的學(xué)習(xí)興趣，并在學(xué)生互相討論、合作、欣賞中增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。

教學(xué)課文后，我有這樣的幾點(diǎn)反思：

一、我雖然教學(xué)難點(diǎn)的處理采用了比較直觀的方法，但由于這篇課文所描述的內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際相差太遠(yuǎn)，所以，對(duì)這篇課文的難點(diǎn)如“開(kāi)鑿隧道”和“設(shè)計(jì)人字型線路”這兩部分內(nèi)容，學(xué)生理解得不夠深刻。

二、閱讀教學(xué)中以讀為本的理念貫徹不到位。我在教學(xué)中，雖然采用了多種形式的讀，但是讀得還不夠。看看其他優(yōu)秀老師的課堂，這點(diǎn)都做得很好，他們能讓學(xué)生在充分讀書(shū)的過(guò)程中去感悟，去體驗(yàn)，學(xué)生自然能做到“書(shū)讀百邊，其義自見(jiàn)”。

三、在教學(xué)中，關(guān)于詹天佑所采用的“開(kāi)鑿隧道”和“設(shè)計(jì)人字型線路”的兩部分內(nèi)容時(shí)，學(xué)生理解不夠深刻。在課堂上，我的學(xué)生在比較機(jī)械地跟著我的思路走，沒(méi)有什么自己的創(chuàng)意。所以，我感覺(jué)到，自己的啟發(fā)還是不夠的。

“整體感受——抓住核心——輻射重點(diǎn)語(yǔ)句——指導(dǎo)朗讀——生成語(yǔ)感”。這是閱讀教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生“朗讀感悟”課文內(nèi)容的捷徑。在一篇文章中，我看到這樣的提法。在這里，我把它做一番剖析，以備以后的閱讀教學(xué)之用。

所謂整體感受，就是整體感知課文內(nèi)容。它符合漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn)和語(yǔ)文教學(xué)的“整體——部分——整體”一般原則。抓住核心，即抓住文章的核心內(nèi)容或叫中心內(nèi)容。

關(guān)于這篇課文，我的教學(xué)步驟是這樣的：

第一課時(shí)：講解資料收集的方法與技巧，布置學(xué)生預(yù)習(xí)，認(rèn)識(shí)生字，質(zhì)疑問(wèn)難，學(xué)生自悟。理清課文脈絡(luò)。

第二課時(shí)：學(xué)習(xí)、理解全文內(nèi)容，重、難點(diǎn)教師點(diǎn)撥。感情朗讀，深化理解。總結(jié)中心。

第三課時(shí)：學(xué)習(xí)作者總分式布局謀篇的方法。鑒賞語(yǔ)言、吸收語(yǔ)言。發(fā)展技能，進(jìn)行說(shuō)、寫(xiě)訓(xùn)練。

六年級(jí)語(yǔ)文詹天佑教學(xué)反思【篇5】

我們小學(xué)語(yǔ)文教師在教改實(shí)踐中，要進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)，使學(xué)生在閱讀教學(xué)中學(xué)到的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，能夠運(yùn)用到寫(xiě)作中去。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“必須注重傾吐他們的積蓄。”但是有的學(xué)生光注重“積蓄”不注重“傾吐”，有的學(xué)生注重“積蓄”而缺少書(shū)面表達(dá)的其他要素，即使有東西也“吐”不出來(lái)。這樣，就必須在讀寫(xiě)之間系上一根紐帶，通過(guò)多種渠道、多種形式，讓讀寫(xiě)結(jié)合，在閱讀中學(xué)會(huì)習(xí)作。蒙老師在這節(jié)課上很好的體現(xiàn)了讀與寫(xiě)的結(jié)合：如在讓學(xué)生讀4至6自然時(shí)，讓學(xué)生邊讀邊寫(xiě)自己的感觸，這樣就促使了學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)了寫(xiě)，使學(xué)生不光有了“積蓄”也學(xué)會(huì)了“傾吐”；如在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生給詹天佑寫(xiě)頒獎(jiǎng)詞，教師讓學(xué)生在讀文感悟后運(yùn)用文中一些詞語(yǔ)寫(xiě)頒獎(jiǎng)詞，使學(xué)生不再缺少書(shū)面表達(dá)的詞語(yǔ)，使讀寫(xiě)之間互相溝通，綠水長(zhǎng)流。

這節(jié)存在不足之處是：1品讀不是很到位。2創(chuàng)設(shè)情景有些欠妥。像學(xué)生在念頒獎(jiǎng)詞時(shí)，教師為什么只強(qiáng)調(diào)要嚴(yán)肅認(rèn)真，而不是快樂(lè)、興奮或者驕傲呢？

六年級(jí)語(yǔ)文詹天佑教學(xué)反思【篇6】

我在教《詹天佑》時(shí)，以“自讀自悟”教學(xué)模式為主，取得了較好的教學(xué)效果。在教學(xué) “勘測(cè)線路”部分時(shí)，我分三步走：

第一步、讓學(xué)生帶著明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)充分自由讀：邊讀邊用你喜歡的符號(hào)劃出這一段中最使你感動(dòng)的語(yǔ)句，并想想這些語(yǔ)句為什么使你感動(dòng)?

第二步、圍繞這一學(xué)習(xí)目標(biāo)組織學(xué)生進(jìn)行討論：(學(xué)生：最使我感動(dòng)的語(yǔ)句是：詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員說(shuō)：“我們的工作首先要精密，……這類說(shuō)法不應(yīng)該出自工程人員之口?！币?yàn)檫@段話使我體會(huì)到詹天佑具有一絲不茍的工作精神?！?學(xué)生在寬松自在的氛圍中漫讀，盡情表達(dá)自己的所思所得，充分比較分析自己與別人的差異，進(jìn)行自發(fā)反饋、調(diào)整補(bǔ)充。

第三步、通過(guò)多種形式的朗讀引導(dǎo)學(xué)生自主感悟。詹天佑的“語(yǔ)言”部分讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色朗讀，體會(huì)人物品質(zhì)：假設(shè)你是詹天佑你會(huì)怎樣對(duì)工程技術(shù)人員說(shuō)這番話?“一千個(gè)讀者讀哈姆雷特，就有一千個(gè)哈姆雷特”。學(xué)生的語(yǔ)言告訴我：他們心目中的詹天佑或語(yǔ)重心長(zhǎng)，或和藹而不失嚴(yán)肅……“行動(dòng)”部分讓學(xué)生想象畫(huà)面朗讀，體會(huì)人物品質(zhì)：讀了以后你仿佛看到了什么?聽(tīng)到了什么?此時(shí)此刻你心里是怎么想的?“心理活動(dòng)”部分讓學(xué)生假設(shè)情境朗讀，體會(huì)人物品質(zhì)：這條鐵路一旦修不成就會(huì)使中國(guó)工程師失掉信心，如果修成了，就能鼓舞人民，突出詹天佑的愛(ài)國(guó)心。學(xué)生深情并茂的朗讀，使我感受到：他們對(duì)詹天佑懷著無(wú)比崇敬之情。

在教學(xué)“開(kāi)鑿隧道”，“設(shè)計(jì)人字形線路”時(shí)，我采用了畫(huà)一畫(huà)，演一演的教學(xué)方法。居庸關(guān)隧道和八達(dá)嶺隧道開(kāi)鑿的方法各自不同，前者采用從兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)的辦法，后者采用中部鑿井法。這部分內(nèi)容讓學(xué)生在自讀討論理解課文的基礎(chǔ)上用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出簡(jiǎn)單的開(kāi)鑿辦法示意圖，無(wú)須多講，學(xué)生就能明白。詹天佑在修筑京張鐵路工程中，最能突出表現(xiàn)其杰出才干的地方，就是設(shè)計(jì)了“人字形”線路。講解時(shí)，讓學(xué)生親自進(jìn)行火車(chē)在人字形線路上的運(yùn)行路線的實(shí)物演示，揭示詹天佑不僅是我國(guó)的愛(ài)國(guó)工程師，而且是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師。

六年級(jí)語(yǔ)文詹天佑教學(xué)反思【篇7】

教學(xué)了《詹天佑》一課，有很多感觸：

1、教學(xué)思路清晰，教學(xué)環(huán)節(jié)流暢。教學(xué)本課，我抓住“愛(ài)國(guó)”和“杰出”兩個(gè)中心詞，引導(dǎo)學(xué)生抓住具體事例，結(jié)合重點(diǎn)的詞句，體會(huì)文章的思想感情。本課我分為五大環(huán)節(jié)，分別是：⑴復(fù)習(xí)導(dǎo)入，溫故知新；⑵情感鋪墊、整理脈絡(luò)；⑶精讀感悟，感受“愛(ài)國(guó)之情”；⑷自主探究，感受“杰出之才”；⑸五、總結(jié)全文，升華主題。各教學(xué)環(huán)節(jié)基本能自然過(guò)渡，使整課的教學(xué)渾然一體。

2、充分挖掘材料，注重鋪墊和擴(kuò)展。詹天佑是寫(xiě)人的文章，為了豐滿人物形象，我補(bǔ)充了詹天佑修筑京張鐵路的一些材料，如修筑鐵路的宣誓詞、寫(xiě)給諾索布夫人的信和修筑鐵路過(guò)程中的一些事跡，作為情感的鋪墊和文本的擴(kuò)展，讓學(xué)生更全面地感知詹天佑的愛(ài)國(guó)和杰出。

3、課堂要求明細(xì)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。在學(xué)習(xí)“勘測(cè)線路、開(kāi)鑿隧道和設(shè)計(jì)人字形路線”三大材料時(shí)，我都給予學(xué)生明確的學(xué)習(xí)向?qū)?，這樣既可提高課堂效率，又有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。理解兩種開(kāi)鑿隧道方法的好處以及“人”字形線路設(shè)計(jì)的妙處是本課教學(xué)的難點(diǎn)，為了突破難點(diǎn)，首先讓學(xué)生細(xì)讀課文，然后在黑板畫(huà)出居庸關(guān)、八達(dá)嶺的形狀，讓學(xué)生用簡(jiǎn)單的箭頭劃出開(kāi)鑿的方法。理解人字形線路的時(shí)候使用簡(jiǎn)圖和視頻動(dòng)畫(huà)相結(jié)合的形式，力求讓抽象的語(yǔ)言變成直觀的視圖，讓學(xué)生更直觀地、更清晰地理解，從而充分地領(lǐng)悟詹天佑的杰出才能。

六年級(jí)語(yǔ)文詹天佑教學(xué)反思【篇8】

語(yǔ)文教學(xué)，特別是閱讀教學(xué)它體現(xiàn)文本性和人文性的統(tǒng)一。語(yǔ)文學(xué)科的本色應(yīng)該是學(xué)習(xí)語(yǔ)言，讓學(xué)生從文本中體味語(yǔ)言文字的魅力，感悟文字語(yǔ)言如春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲，達(dá)到真、純、實(shí)、活的簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的語(yǔ)文教學(xué)境界。如在執(zhí)教小學(xué)課文《詹天佑》一課中，就有所體現(xiàn)。

教學(xué)片斷一

師：同學(xué)們打開(kāi)書(shū)。課文中的這些生字都認(rèn)識(shí)嗎？大聲地把這些生字讀給同位聽(tīng)。讀不好的互相提個(gè)醒。

（黑板出現(xiàn)：杰出、阻撓、要挾、藐視、馬虎、大概、差不多）

師：這些詞，誰(shuí)想讀一讀。指生讀要挾的挾，藐視的藐的讀音，指導(dǎo)讀好。又在黑板上寫(xiě)出嘲笑、輕視指生讀

師：真好，都讀對(duì)了。知道要挾是什么意思嗎？

生：威脅，拿著重要的事情或東西脅迫對(duì)方，在這里是帝國(guó)主義利用清政府腐敗無(wú)能的弱點(diǎn)，強(qiáng)迫清政府答應(yīng)他們的要求。

師：對(duì)，藐視你又怎么理解呢？

生：帝國(guó)主義打心底里看不起中國(guó)清政府。

師：說(shuō)得好。我們?cè)僮x一遍。

評(píng)析：

字、詞學(xué)習(xí)要貫穿整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)始終，但是年級(jí)不同，字詞學(xué)習(xí)的方法也是不一樣的。這需要根據(jù)教材及學(xué)生的情況而定。小學(xué)課文《詹天佑》是一篇描寫(xiě)愛(ài)國(guó)工程師詹天佑不怕困難，不怕帝國(guó)主義的嘲笑，依然主持修筑京張鐵路的事。在學(xué)習(xí)中我們首先要理解貫穿文中的一些字詞。抓住并挖出能體現(xiàn)當(dāng)時(shí)社會(huì)環(huán)境的詞，便于更好地體會(huì)愛(ài)國(guó)工程師是在怎樣的情況下主持修筑鐵路的。這樣，學(xué)生學(xué)得輕松、扎實(shí)，也讓學(xué)生從課始就能感到文字和背景是相聯(lián)系的，使語(yǔ)文課的語(yǔ)文味開(kāi)始就顯山露水。

教學(xué)片斷二

出示問(wèn)題：指名讀詹天佑在怎樣的情況下開(kāi)始修筑京張鐵路的，又是如何修筑的，找出詞、句來(lái)讀讀。

師：誰(shuí)愿意說(shuō)？

生：帝國(guó)主義的要挾、嘲笑，還有國(guó)人的殷殷期盼

師：真好！還有嗎？

生：詹天佑還想：不想讓中國(guó)的工程師失掉信心，要為中國(guó)人爭(zhēng)一口氣。

師：對(duì)，為中國(guó)人爭(zhēng)氣。他是怎樣主持修筑的呢？

生：詹天佑很認(rèn)真，很?chē)?yán)謹(jǐn)

師：繼續(xù)

生：我從不能有點(diǎn)兒馬虎，大概，差不多不應(yīng)該出自工程技術(shù)人員之口，體現(xiàn)了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

師：面對(duì)困難，詹天佑又是怎樣克服的呢？

生：他設(shè)計(jì)出中部鑿井法和人字形線路。

師：多么杰出，多么偉大的愛(ài)國(guó)工程師呀！

評(píng)析：

語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)質(zhì)是實(shí)現(xiàn)人與文本的內(nèi)在交流。一節(jié)語(yǔ)文課主要就是看學(xué)生與文本是否在對(duì)話，還有這種對(duì)話是否深刻。并把復(fù)雜的內(nèi)容，由抓詞、句的理解而變得簡(jiǎn)單明了使冗長(zhǎng)拖沓的教學(xué)過(guò)程變得便捷，將學(xué)生學(xué)習(xí)定格在淺易明了的基調(diào)上，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

六年級(jí)語(yǔ)文詹天佑教學(xué)反思【篇9】

《詹天佑》是一篇寫(xiě)人的記敘文，是德育教育的好教材。文章選材典型，詳略得當(dāng)。修筑京張鐵路的經(jīng)過(guò)只選取了勘測(cè)線路、開(kāi)鑿隧道、設(shè)計(jì)“人”字形線路三件最困難的事來(lái)寫(xiě)，很能說(shuō)明問(wèn)題。而開(kāi)鑿隧道，只選山勢(shì)高、巖層厚的居庸關(guān)和長(zhǎng)度長(zhǎng)的八達(dá)嶺記敘，很有代表性。

教學(xué)完這篇課文后，我有以下幾點(diǎn)反思：

一、以讀貫穿課堂，在讀中理解。閱讀教學(xué)還是應(yīng)該以讀為本，讓學(xué)生在充分讀書(shū)的前提下去感悟，去體驗(yàn)，這樣學(xué)生自然容易“見(jiàn)文生情”。如有關(guān)帝國(guó)主義者對(duì)修筑京張鐵路阻撓、要挾、嘲笑的語(yǔ)句和詹天佑克服困難取得成功，為中國(guó)人爭(zhēng)了一口氣部分都應(yīng)該進(jìn)行多種形式的讀，只有讀出感情才能幫助學(xué)生理解。

二、在處理“開(kāi)鑿隧道”和“設(shè)計(jì)人字形線路”時(shí)，盡管采用了比較直觀的方法，但對(duì)于詹天佑的設(shè)計(jì)并沒(méi)有產(chǎn)生真正意義上的贊嘆之情。我想如果結(jié)合“連外國(guó)的工程師也不敢輕易嘗試”這個(gè)內(nèi)容以及當(dāng)時(shí)的施工條件來(lái)看詹天佑的設(shè)計(jì)，學(xué)生體會(huì)詹天佑的“杰出”就會(huì)水到渠成。

三、相信學(xué)生，放手自學(xué)。六年級(jí)的學(xué)生，在閱讀理解方面已經(jīng)有了一定的能力?！墩蔡煊印愤@篇課文是一篇寫(xiě)人的記敘文，理解并非很難，教學(xué)時(shí)要大膽地放手讓學(xué)生自己探究。引入新課時(shí)，讓學(xué)生交流收集回來(lái)的關(guān)于詹天佑的資料，既了解了學(xué)生預(yù)習(xí)收集資料的情況，又把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，避免了教師介紹學(xué)生聽(tīng)那種被動(dòng)學(xué)習(xí)的情況

六年級(jí)語(yǔ)文詹天佑教學(xué)反思【篇10】

《詹天佑》這一課的教學(xué)重難點(diǎn)是體會(huì)詹天佑的愛(ài)國(guó)熱情和創(chuàng)新精神。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)感受詹天佑的“杰出”來(lái)進(jìn)一步體會(huì)詹天佑的愛(ài)國(guó)熱情和創(chuàng)新精神，是突破重難點(diǎn)的好方法。天佑的“杰出”主要表此刻“勘測(cè)線路、開(kāi)鑿隧道、設(shè)計(jì)'人’字形線路”三個(gè)方面。

而創(chuàng)造性地開(kāi)鑿隧道、設(shè)計(jì)“人”字形線路是本課的難點(diǎn)。教學(xué)這一課前我設(shè)計(jì)了很不錯(cuò)的課件，但是當(dāng)我要上課前的那一刻，電腦突然出了故障，精心設(shè)計(jì)的課件不能使用了。

但是我這天務(wù)必把這一課授完，于是我立刻想到我的小特長(zhǎng)——畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)，當(dāng)我講到詹天佑在開(kāi)鑿隧道、設(shè)計(jì)“人”字形線路上的創(chuàng)新設(shè)計(jì)時(shí)，就透過(guò)和學(xué)生邊讀課文邊畫(huà)示意圖的辦法，再結(jié)合“難點(diǎn)突破”中學(xué)生眾手演示的三個(gè)操作來(lái)自主學(xué)習(xí)，小組交流，感悟詹天佑因地制宜，大膽實(shí)踐，勇于創(chuàng)新的精神。

這節(jié)課學(xué)生上課熱情一向在參與中燃燒，不僅僅能深深體會(huì)詹天佑的愛(ài)國(guó)熱情和創(chuàng)新精神，而且就這遍課文還談了很多自己讀后的感想。同學(xué)們都紛紛對(duì)詹天佑的愛(ài)國(guó)熱情和創(chuàng)新精神表示欽佩，并下決心要向詹天佑學(xué)習(xí)。

我沒(méi)想到我的這一課堂的小小創(chuàng)新竟有意想不到的好效果。但是我想也許不是我的小特長(zhǎng)得到了發(fā)揮，而是正因這種學(xué)生能夠很好地參與操作的熱情，燃燒了課堂吧！