一盞一盞的燈讀后感

一盞一盞的燈讀后感。

懷著衷心的心情，特意為您展示精彩紛呈的“一盞一盞的燈讀后感”內(nèi)容。這本書的價值在于它值得我們反復閱讀。可以試著寫一篇讀后感，回想起書中那些令人難忘的片段。當寫作讀后感時，我們應該如何展開寫作呢？我建議您將這頁加入收藏夾，這樣就不會錯過任何重要資訊了！

一盞一盞的燈讀后感 篇1

假期里拜讀了吳非老師的《一盞一盞的燈》這本書，書中講述了六十多個樸實感人的教育教學故事，這些故事就像一盞一盞的燈，以小見大，深入淺出，提煉美麗雋永的教書育人精神、教育教學常識和教師職業(yè)道理，展現(xiàn)一線教師的思考與智慧。每個故事以敘述為主，還原現(xiàn)場或情境，讓讀者從中感受到教育的美、愛、責任。

例如《我想聽你把話說完》中的老師在做公開課時把學生放在第一位，寧肯因延時扣分也讓學生把話講完，她做到了以學生為本，尊重學生，是一名優(yōu)秀的好老師，這不是以公開課“得分”來計量的。她的“分數(shù)”永遠的記在了孩子的心中。再如《穿透烏云的那束光》中，類似“小舒”這樣的孩子我也遇到過，而我也曾與文中的老師相似，自以為是不聽解釋，到頭來了解事情的原委后后悔不已。但我要為文中的教師拍手稱贊，因為她的臨時改變使教育收到了很好的效果，燦爛明媚的陽光穿透了頭頂上聚集已久的烏云。這些短小而令人感動的故事充滿了暖暖的溫情，故事中的老師們都做到了任何時候都以學生為主，理解信任孩子，用愛心和耐心默默耕耕耘，無私奉獻。

親其師而信其道這是我國幾千年以來的一句話，一個孩子喜歡上一個老師了，相信這個孩子這個學科不可能會差，甚至是這個學科的佼佼者。每位教師，都是孩子成長道路上的一盞燈，你亮一點，他就能走得遠一點；當然，我們并非是為了照亮別人而生存的，教師先得照亮自己，審視自己走過的路，讓心我們自己的中充滿光明。

一盞一盞的燈讀后感 篇2

自古以來，我們給教師下了太多的定義，用無數(shù)的意圖來形容教師。老師是辛勤的園丁、是鞠躬盡瘁的蠟燭、是睿智的領路人... 如此種種，與吳非老師有異曲同工之妙。

師者，傳道授業(yè)解惑也。作為一名教師，教書是必要的，但最困難的是教育。如何為學生提供一道亮光，幫助他們樹立正確的信念，學會合理解決問題，也許比百分制對學生生活的影響更實際、更深遠。

在序言中，吳非老師這樣寫道，“教師是一盞燈，人的能力也許有差異，但我們多多少少能照亮一個學生一點點路，僅此而已。一個學生在基礎階段可能會遇到很多老師，而你就是其中之一：如果你稍微亮一點，他就可以走得很遠；如果你太暗，他就可能要走來走去。

”很明顯，吳菲老師認為教師應該是學生成長中的精神標桿，是一盞指引他們前進的燈。

那么，教師應該是一盞什么樣的燈呢？書中提到，“教師先得照亮自己，審視自己走過的路，讓心中充滿光明。”在這六十多個平凡樸實的故事里，我們看到的是一盞盞閃爍著智慧和希望的燈。

如同寂靜的黑夜里，那盞盞昏黃卻倔強地照亮小路的燈光，給予人的不僅僅是光明，更多的是心安，一種被小心呵護著的幸福和感動。比如，在《我想聽你把話說完》中，我們看到了一位為了保護學生的自尊與自信，主動放棄了比賽名次的教師；在《每個兒童都是珍貴的唯一》的中，我們看到了為剝奪九名學生參加骨干教師展示課的資格而自責難受的教師。也許吳非先生想用這些故事告訴我們：

教師要做學生心中的明燈，不僅要讓學習過程更加溫暖，更要給學生的心靈帶來溫暖。

這60多個故事離教學如此之近，從中我們可以清晰地看到自己的影子。

什么樣的教師會被稱為一個好教師？他一定要精通自己所教的學科，熱愛這門學科，不斷地研究這門學科，永遠不滿足于自己已經(jīng)掌握的知識。更重要的是，他一輩子都在備課，他對學生有著真摯的感情，把自己的心獻給了學生。

總之，教師應該是溫暖學生心靈的明燈。讓學生在成長旅途中跋涉的心靈有一個慰藉，讓學生感到疲憊的時候有一個溫暖的依靠。

一盞一盞的燈讀后感 篇3

向著最亮的那盞燈

——讀《一盞一盞的燈》有感

林思思”教師是一盞燈，人的能力也許有差異，但我們多多少少能照亮一個學生一點點路，僅此而已。一個學生可能會遇到許多老師，而你就是其中之一：如果你稍微亮一點，他就可以走得很遠；如果你太暗，他就可能要走得很遠。

”在春暖花開的四月天，讀到吳非老師在《一盞一盞的燈》的序言，心頭微微一震：溫暖的文字，敞開的情懷，深邃的靈魂，讓我遇見你，何其有幸！

讀著書中60多個美麗而有意義的快樂故事，我仿佛看到，孩子們心底的燈漸漸被吳老師的關愛點亮，孩子們的笑容像一朵花。我記得有人說過，鮮紅的圍巾是翩翩起舞的火焰，孩子們的笑臉是綻放的花朵，他們的聲音像風鈴一樣空靈，他們的眼睛像夜空中閃爍的明珠。每天能與他們這些無暇的童心相伴，還有誰能說我們不幸福呢？

讀完后，我心中的光被吳老師點亮了，我想成為孩子心中最亮的光！點亮那盞燈的是什么呢？我掩卷沉思：

是愛。教師，教學是功能，培養(yǎng)人才是真正幸福的源泉。育人，育進大的胸懷、大的格局、育進活潑潑的創(chuàng)造力，育進對愛的信任與熱情。只有用愛點亮的心燈，用愛編織的生命，才能堅實而獨立，才能生長出健康的生命、自由的靈魂和美好的未來。

猶記得，在師范學***澀歲月里，陶行知”四塊糖果”的故事深深烙印我心。當他看到學生王友在校門用泥砸同學時，他立即停車，讓他放學后到校長辦公室找他。陶校長來到校長辦公室時，看到王友在等他。不料，他拿出一塊糖果對王友說：

”這是我獎給你的，因為你按時來到這里，而我卻遲到了?！苯又痔统龅诙K糖果，看著王友說：”因為我當時不讓你再打人的時候，你立即住手了，這說明你很尊重我，我應該獎你。

”“我調(diào)查過了，你用泥塊砸那些男生，是因為他們不守游戲規(guī)則欺負女同學。你砸他們，說明你很正直、善良，而且有跟壞人作斗爭的勇氣，應該獎勵你?。　彼训谌龎K糖果放到王友手中，王友感動極了，哭著說：

”陶校長，你打我兩下吧！我錯了，我砸的不是壞人，是自己的同學······”這時他笑了，馬上掏出第四顆糖，”因為你正確地認識錯誤，我再獎勵你一顆糖······我的糖分完了，我們的談話也結(jié)束了?！睂W生時代我驚嘆的是陶行知高超的教育藝術，學的是他獨特的批評教育方式，隨著年歲逐增，再讀這個故事，撼動心靈的是陶行知對學生赤誠的愛和純粹的教育情懷！

帶著絕對尊重和愛的眼睛凝望孩子，點亮的是孩子向上、向善的心燈。 盡管現(xiàn)今評價功利，人心之浮躁， 唯有愛，能點亮孩子的心燈。

愛，就像一個神奇的精靈，用春天的溫暖改變失落的靈魂，用春風的柔情喚醒孩子沉睡的心靈，用春雨的情懷滋潤干燥的心靈，用春草的柔情注視著孩子生命的成長！

孩子，我想用我的愛做你心中最亮的燈······

文：林思思

我就想淺淺地教語文讀后感（一）

張克強讀了這本書。他讀的第一篇文章是錢夢龍先生的序言。在錢夢龍老師的文字中，隱隱看到一位機敏與奮進的教壇新秀一步步的走向語文名師。在這條路上，除了天生的文字敏感，我更看到了鍥而不舍的勤奮與刻苦。

接著拜讀的就是肖培東老師的后記《淺淺深深，語文是你》。在肖老師的深情文字中，觸摸到了母親、父親和老師，在他娓娓動聽的文字中，我更感受到一顆語文老師的敏感與勤奮。

后來我開始細讀這16節(jié)課，但是因為這些課上的一些文章不是蘇版的文章，而且我還沒有上過課，所以感覺不是很深刻。但是《孔乙己》與《一雙手》這兩堂課，我是現(xiàn)場聆聽了肖培東老師的演繹的，所以再看課例，感受格外真切。聽了這兩堂課，又看了這16個課例，在看到黃厚江老師對《一雙手》點評的時候說到“一節(jié)課是一條流動的小溪”，我腦海中突然冒出了這樣幾個字“流水不腐”。

是呀，也許因為肖培東老師天生對文字的敏感，使得他的課有個特色“讀”，“讀”貌似真的很淺，只是讀出來，我們所有的語文老師都會要求學生上課聲情并茂地朗讀。我們甚至有板有眼地要求學生：一讀字音二讀節(jié)奏三讀情感，在我們“預謀”好的課堂節(jié)奏中，在我們有條不紊的進程中，總覺得缺少點什么，學生對文字的情感把握，好像只能靠學生的意會了，我們實在無法言傳，于是，文字敏感度高的學生，貌似意會了我們要傳達的感受，于是聲情并茂的演繹了我們的期待，而有一部分學生，好像只能在群體的朗讀中感受到似是而非。

在肖培東老師的《孔乙己》一課中，“你臉上又添上新傷疤”，借此細細推敲酒客們的對話；“哦”字被師生反復來朗讀，甚至一個“！”也被反復來揣摩。在標點符號的猜測中，師生共同閱讀，使課堂達到一個新的高度。

肖老師說他是在淺淺的教語文，但是語文本身不是就應該關注文字本身么？那么，我們所有的語文老師都能像肖培東那樣，通過朗讀來觸動文字、把握情感、分析主題，來教授語文嗎？其實，好像也是可以做到。

我們可以摒棄一心一意的閱讀節(jié)奏，開始關注單詞，但為什么在我的課堂上是一個支離破碎的環(huán)節(jié)，卻缺少像肖培東這樣一個舒適流暢的課堂。在這條小溪中，自然而然的就推進到了下一個環(huán)節(jié)，毫無做作之嫌。這當然源于名師靈動的語言，源于他們深厚的積累，更源于時時刻刻對課堂的研究。

我們在本書中看到肖老師講《孔乙己》，更有幸聆聽了徐杰老師肖培東老師同課異構《孔乙己》。應該說，肖老師公開講《孔乙己》不是一次兩次了，應該手到擒來。可是，在與徐杰老師同課異構時，肖老師卻從另外一個角度——一個全新的角度來講這一堂課。

不知道是不是名師，所以特別有底氣呢？還是肖老師更愿意自我突破呢？

今年，我教了第二輪。所有的課文都是第二次教的。對朗讀沒有專門的研究，只是循序漸進?，F(xiàn)在上課的時候，我有的時候會翻閱以前的教案，忙的時候會直接照搬。

上完課，暗自心生不滿。在課堂中，總有一種生澀的凝滯感。于是，看到行云流水的課堂，頓生艷羨。

所以我想光上課，沒有提升，可能上100遍也還是老樣子?？赡苓@也就是鄧虹老師說的，自己也應該同課異構吧。停滯在一個地方，永遠不會前進。

像溪水一樣，也許前進緩慢，也許前進困難，但是只要肯努力，就能前進吧。時刻在備課的肖老師，永遠是我的榜樣。只有流動的水才能散發(fā)出無限的生命力，否則就會變成一潭死水。

肖培東老師上課，談吐精妙，可謂字字珠璣。作為一名愚鈍的語文人，對于肖老師，我估計只有敬仰的份，此生也沒辦法達到這樣的高度。人和人對文字的敏感度還是有差距的。

但是，對語文的勤奮與執(zhí)著，好像不應該有差距吧。用錢夢龍先生的話說，我們看到了被方個圍巾圍著、五四風度不錯的肖先生，幾年來一步步成長起來。誠然，可能肖老師天賦異稟，但是如果沒有他踏踏實實一步一步的腳印，恐怕早已迷失在眾說紛紜的理論中去了吧。

在肖老師的博客中，我們看到他的兒子六六的文字，一板一眼，有規(guī)有矩。在肖老師的文字中，我們感受到一種柔軟與溫暖。母親的柔和，父愛的深厚，老師的殷切，都流動在肖老師的筆端，他的文字靈動而溫潤。

作為一名語文老師，能教學生寫作文，自己筆端也能流淌出美好與善良，多么和諧的一幅場景。言傳不如身教！肖老師用自己的文字彰顯了一位語文老師的功力，也默默展現(xiàn)了內(nèi)心的那一份情懷。

作為一名語文人，站在臺上高談闊論，恐怕不及一篇下水文來的更為實在吧。雖然，功力尚淺，但是更需要努力。還好，我醒悟的不太晚。

讀一本書，讀名師，更好像在讀自己。

（作者簡介：張克強，男，酒后鎮(zhèn)第一初級中學教師。）

我就想淺淺地教語文讀后感（二）

語文不淺

唐雪嬌唐雪嬌

語文一級教師，2006年畢業(yè)于西南師范大學，現(xiàn)就職于昆明市滇池中學，云南省周麗蓉名師工作室學員。曾在工作室、校級課賽中獲獎，撰寫**多次在省級、校級**評選中獲獎，并刊登在省級核心刊物中。所指導的學生參加全國作文比賽，多次獲國家級、省級獎項。

拜讀肖老師《我就想淺淺地教語文》不禁為肖老師的書名拍案叫絕，多次聆聽過肖老師的公開課，覺得他的課總是令人贊嘆不已，肖老師卻用“淺淺”形容自己的課，不免過謙。但讀完整本書仔細品味肖老師的教學智慧，“淺淺”自有其良苦用心的睿智蘊藏其中。

“淺淺”是一種空瓶心態(tài)，孜孜以求不斷鉆研。在每一個課堂實錄后的教學感言中都會出現(xiàn)一個關鍵詞“讀”，而這個讀多會被“反復”、“仔細”、“揣摩”等詞語所修飾。從肖老師的教學感言里映射的是他尊重語文形態(tài)的嚴謹、認真的教學態(tài)度。

這一看似簡單、重復、機械地備課狀態(tài)，卻因為肖老師全情投入地以文本為故里，與文本進行酣暢淋漓地對話、進行深入地**和思考，而使這一過程變得妙趣橫生、荊棘叢生。肖老師不僅讀文本，也讀專著，每堂實錄里都有肖老師對文本和知識點的相應的鏈接，而這些內(nèi)容是教參或網(wǎng)上涉及的淺顯的資料所不能觸及的。如在上余光中的《假如我有九條命》時，許多老師都會橫向延伸到他的《鄉(xiāng)愁》，但肖老師卻在文本理解的基礎上，延伸到余光中的行文風格“感性與知性，幽默與莊重，頭腦與心胸交織在一起，構成了他獨特的散文路徑。

他淵博的學識，()總是掩飾不了天真性情的流露。他雄健的筆觸，發(fā)現(xiàn)的常常是生命和智慧的秘密。他崇尚散文的自然隨意……”使學生對余光中其人、其文有了更深入的了解。

這樣的輻射、挖掘隨處可見。肖老師的淺是一種空瓶心態(tài)，不斷的吸納、汲取、采擷真知，將課堂當作一次磨煉、挑戰(zhàn)，將備課當作自我的突破和成長。

“淺淺”是穩(wěn)準的直擊命脈，反復研讀，不旁逸斜出。真理的永恒在于神的震懾而不是形的絢目。肖老師的課沒有“商人”的奪人眼球的投機取巧，而是一個“匠人”的堅守和提升。

撥開虛幻的面紗，經(jīng)住時光的流洗。肖老師的課才是真語文，他對每篇文章的解讀極具文本意識，注重詞句的揣摩，同時又不忘學***體——學生的學情和反饋。如《一雙手》現(xiàn)在讀來文學價值并不高，又被放在了蘇教版的九年級，許多老師往往棄之不用。

而肖老師卻獨具慧眼的發(fā)現(xiàn)了它的文體價值和時代價值?！拔恼潞芏?，典型的20世紀那個火熱年代里的報告文學氣質(zhì)。那時的手、有信仰、有激情、有干勁、有力量，不畏艱辛、樂于奉獻。

”從報告文學入手，品味“平中深藏的奇和小中潛藏的大”。讓學生對報告文學這一文體有了更形象直觀的認識，并通過反復的研讀教學中被我們所忽視的文本的人物對話，對人物的性格特點、人格魅力有了更深入的理解，用對文字的體驗來感染學生，而不是透過我們老師簡單的話語來傳達人物的樸實和偉大。肖老師的淺是一種睿智，真正在尋找語文的核心和本質(zhì)。

“淺淺”是務實、求精，追求學生能力的提升。語文學***大量技巧和知識點的傳授，而不僅僅是感性的體驗。但我們往往在脫離實際閱讀體驗的情況下，機械、死板的將知識點灌輸給學生。

例如教授《沙之書》時，肖老師提到其對單元重點“虛構”這一知識點的教學理解，“看過許多教學設計，不外乎’沙之書’的特性與象征意義，**中虛構與真實的關系**這幾個環(huán)節(jié)。這一課，語文老師的教學內(nèi)容幾近相同。我所能做的，就是整合與優(yōu)化，讓課堂更干凈，讓線條更明朗。

”一樣的教學目標、教學重點，卻因為不同的教學理念和對教學方法的把握，使效果天差地別。細究肖老師的教學，方法似乎極易模仿，但對文本的理解，對文本的切入似乎又是不那么可以復制和模仿的。也許我們可以學會他這堂課的教法，下堂課可能就捉襟見肘了。

全因為自己對文本，對如何讓學生有效的掌握知識點的思考、鉆研還不夠。肖老師的淺淺是實效，是教學中的高效與嚴謹。

語文不淺，語文教學需要我們?nèi)σ愿?，不斷提升，方能讓學生、讓自己獲取更多的收獲。

【寒假讀后感】《法律與道德》讀后感

洪詩琦《法律與道德》是美國法學家羅斯科·龐德從歷史、分析和哲學三個角度來闡述法律科學領域爭論不休的問題之一—法律與道德的關系的著作。

法律與道德究竟有著怎樣的關系呢？普遍的觀點認為，法律與道德之間有著緊密的聯(lián)系: 第一，法律與道德在內(nèi)容上存在交叉重合的部分。

我們都知道誠實信用既是大家公認的道德要求，也是白紙黑字的法律要求。第二，法律與道德可以相互促進。每個國家在立法時都會以道德的基本價值取向為導向，這點在書中闡述的非常明確：

“法律必須和社會認同的倫理道德價值相吻合或基本一致，才能得到有效承認并進而化為社會生活中的規(guī)則，否則必然受到道德力量的抵制和威脅而使其‘變成一個毫無意義的外殼”。

但是，法律與道德之間卻又存在著區(qū)別:第一，道德本質(zhì)上是一種社會意識形態(tài)，屬于社會上層建筑的一部分，它與法律作為兩個不同的社會規(guī)范體系，共同為經(jīng)濟基礎服務。第二，法律與道德的作用方式不同。

法律是以國家強制力為后盾，通過他律的方式來發(fā)揮作用的，而道德則是借助社會**、內(nèi)心確信、傳統(tǒng)***自律的方式發(fā)揮作用的。這也是兩者最顯著的區(qū)別。第三，法律與道德的規(guī)范范圍不同。

法律規(guī)范人的外在行為，而道德規(guī)范人的內(nèi)心活動。第四，法律是確定的、可**的，是明確而專業(yè)的，而道德卻是相對模糊的。

一盞一盞的燈讀后感 篇4

寒假期間閱讀了吳非老師主編的《一盞一盞的燈》，這本書講述了六十多個樸實感人的教育教學故事，這些故事就像一盞一盞的燈，以小見大，深入淺出，讓我從中感受到教育的美、愛、責任。

高爾基曾說過“讀一本好書，就像在同一個高尚的人談話?！弊x吳非老師的書就像是在和一個睿智的人交談心事，敞開心扉，暢談未來。正如吳非老師所說，一個人在接受基礎教育的12年里，會有幾十位老師教過他。他會記住其中的多少人呢？有多少人能像燈一樣在他的生命中長久地閃爍呢？他會記住的是美麗的愛與微笑，——那些在他跌倒時輕輕扶他站起來的，那些在他迷惘時給他指過路的，那些在他登攀時托了他一下的，那些在他絕望無助時投來信任的目光的……那些富有智慧的人，那些有鮮明個性的正直善良的人，像一盞一盞的燈亮在他面前，留存在他童年世界最早的畫面中，成為他青春歌謠中難忘的意象。

教育是一項偉大崇高而智慧的事業(yè)，更是一項瑣碎辛勞而平凡的工作。作為老師，社會賦予了我們更多的責任，由于職業(yè)的特殊性，我們每天都要跟成長中的孩子打交道，在他們的生命中，我們扮演了引路人，或者是“推一把”的角色。教師這盞燈的光雖很渺小，但能照亮他們求知的心靈，啟開了他們探索的欲望。讓他們在黑暗中不會摔倒，享受了在思考和領悟中得到的快樂。正如吳非老師說，“你（教師）亮一點，他（學生）就能走得遠一點；如果你過于暗淡，他可能不得不徘徊?！薄拔覀儾⒎菫榱苏樟羷e人而生存的，教師先得照亮自己，審視自己走過的路，讓心中充滿光明。吳老師的文章沒有能夠在閃爍的鎂光燈下熠熠生輝的文字，沒有吸引眼球的字詞，沒有語不驚人死不休的豪邁，只是平平淡淡踏雪無痕，“閑不住的是筆停不下的是思緒汩汩流淌的是情感”這就是教育，優(yōu)質(zhì)的教育，回歸到一個公民情懷視野的教育，無所謂素質(zhì)教育或應試教育，標簽并不重要，重要的是你做了些什么，至于做得意義如何當接受學生的評說。

教育就是從呵護一個生命成長歷程開始，到呵護好一個生命成長結(jié)束，平心靜氣，一派從容，不能沒有氣度，更不能沒有學識。培養(yǎng)全面發(fā)展的個性的過程中一個非常細致的、也可以說非常微妙的過程。培養(yǎng)全面發(fā)展的個性的技巧和藝術就在于：教師確實善于在每一個學生面前，甚至是最平庸的、在智力發(fā)展上最有困難的學生面前，為他打開精神發(fā)展的領域，使他能在這個領域里達到頂點，顯示自己，宣告大寫的“我”的存在，從人的自尊感的泉源中吸取力量，感到自己并不低人一等，而是一個精神豐富的人。我們在不斷追問教育的本色，卻未曾像吳老這般將“本色”二字鋪染得如此淋漓盡致。

每天看著孩子們一天一天地成長，一天一天地進步，真的很欣慰。我想：有燭有燈有亮的照護，孩子們會走得更穩(wěn)、更準，有燈有亮的地方，就會有愛，有溫暖，有希望。讓我們把握光亮，綻放人生絢麗的篇章。

一盞一盞的燈讀后感 篇5

一盞一盞的燈讀后感教育立人。教育塑造了美麗的靈魂，喚醒了人們的自尊，啟迪了人們的智慧，使人們認識到自己的高貴和美麗。是呀，人接受了教育，才有可能站立起來。

為了讓學生將來真正站在社會的立場上，教師必須首先挺身而出，敢于面對教育的困難，這就要求一代教師樹立正確的教育觀，不能敷衍，不能放縱。教師培訓對學生的影響可能是有限的，但如果一批教師能夠有基本的價值判斷，那么他們所發(fā)出的光芒一定會長期照亮學生的人生道路。

每位教師，都是孩子成長道路上的一盞燈，你亮一點，他就能走得遠一點；如果你過于暗淡，他可能不得不徘徊。當然，我們的存在并不是為了照亮別人。教師首先要照亮自己，看看自己走過的路，讓自己的心充滿光明。作為一名老師，我希望我能做一盞最亮的燈來照亮孩子們的生活！

仔細閱讀這篇文章，一個生動的故事，真實，善良，給我快樂，教我反思。《我想叫你把話說完》的老師，因為想保護一名小學生的自信，拖了堂，而沒有拿上賽課的名次，一點都沒有后悔，內(nèi)心反倒很安靜；作為教師，雖沒有把握拯救每一個學生，但在相遇的一段緣分中，老師盡量用真誠去感化，小心從事，學生因此對他說：“老師，你很天真！

”；為培養(yǎng)孩子們正確的思維，養(yǎng)成良好的習慣，引領學生真正認識實踐的意義，教師明知故犯地做了符合科學教育的《“低效率”的事》；《希望所有人都幸福》中的“羅海洋”，讓我一次次感動，激勵我始終要堅守心靈的靜土，摯愛自己的事業(yè)……整本書，看似零散的一個個小故事，其實卻是渾然一體的。每一個故事都是真情的表達，每一個故事都有深刻的地方，值得我們?nèi)テ肺丁?/p>

有了愛，我們可以點亮熄滅的心燈；有了愛，我們可以喚醒沉睡的心；有了愛，我們可以指引迷失的孩子；有了愛，我們可以驅(qū)散內(nèi)心的一縷寒冷。

沒有愛，就沒有教育。老師要善待、關愛每一個學生，把學生當作人，給學生以心靈的自由，多與每一個學生接觸，縮短師生間的心理距離，與學生打成一片，做學生最信任的引路人，真正做到“感受心靈，走進心靈，培育心靈，用心靈去贏得心靈，用愛去交換愛，用真情贏得真情，用真情去點燃自信的火花”。《開在角落的花》中一個患有自閉癥的孩子，能看到角落里被人們忽視的小花，在她寂寞的世界里，同樣有美和愛。

教育的價值在于尊重生命。老師的眼睛應該能看到每個角落。不管孩子們是否需要你的關注，你的愛應該無所不在。

對老師來說，對學生微笑可能只是一種職業(yè)本能，也可能只是一種善意。然而，學生們不僅心存感激，而且長期以來把感恩作為一種精神動力。學生對教育的記憶往往是如此出人意料的細節(jié)?！兑驗槲耶斈甑奈⑿Α分械摹拔摇笔中g后在講臺上職業(yè)性的微笑，讓畢業(yè)了多年的學生依舊心存感激，還特意回母校看望“我”，讓“我”深深體會到教師的責任，教育的價值。

()作為教師，我們的微笑擁有著無窮的教育魅力。你親切的微笑，你信任的眼睛，你一點一點地為一個孩子所做的一切，都是世界給他的溫暖和愛，成為他的世界。這些瑣細之所以“偉大”，是因為它所傳達的慈愛是無私的，永恒的。

對兒童來說，我們的每個笑容都在培育他們的真誠和善良。

一盞一盞的燈讀后感 篇6

這本書中列舉了許多教師教學生活中細小的例子，有的是幫助自卑的孩子重獲自信，有的是使迷途的孩子走上正道，有的讓家庭變得更融洽……一個個事例似乎天天發(fā)生在我們身邊，看起來那么微不足道，不經(jīng)意間就被我們忽視了，而正是這些老師處處留心，時時用心，用他們的愛之燈溫暖了學生的心，照亮了更多學生的路，影響了他們一輩子，使他們今后的人生道路更光明更平坦。在所有對教師的比喻中，也許“燈”是最好的一個。生活需要被照亮。這種啟迪來自自我、理想和人性。

對于教育工作來說，這種啟迪更具有現(xiàn)實和永恒的意義。她對于我們自己，對于我們的學生，遠比所有眼前可以爭取到的功利都來得長遠與珍貴。這“一盞一盞的燈”，能點亮我們的記憶，點燃教育的燈芯，更能照亮學生未來的路。

“我想聽你把話說完”這句話讓我感受頗深，書中的教師拖堂一分鐘為的是保護一名小學生的自信，在個人的利益得失和學生的自尊自信之間選擇了后者，她為我們展現(xiàn)的是一種現(xiàn)代教育的文明。不拖堂，應該成為教師的好習慣。但是當一個孩子試圖組織語言并清晰地表達他的想法時，課后鈴聲響起。老師應該怎么做？

是立刻打斷孩子的發(fā)言，結(jié)束這節(jié)課的內(nèi)容，還是堅持讓孩子將要說的話說完？《我想聽你把話說完》的作者黃雅蕓老師就遇到了這樣一個難題，而且還是在一次明確規(guī)定拖堂就扣分的大獎賽的課堂上。她堅定地選擇了后者，繼續(xù)給孩子一分鐘時間，鼓勵他完全開口說話。

黃先生堅信，只有讓今天的孩子們慢慢地、完整地說話，他的演講才能準確、簡潔、精彩、睿智。給孩子足夠的時間和信心比輸贏更重要。如果我們的教師都能像文中作者描述的那位教師一樣，呵護我們孩子柔弱的自信，把孩子放在第一位，教育或許會簡單很多。

其實，只要我們多了解學生，就會發(fā)現(xiàn)每個學生都是一本書，等著我們?nèi)プx，每個孩子都是一張白紙，等著我們?nèi)?。我愿自己也是一盞燈，照亮一個個孩子前行的路，我也愿自己是一縷陽光，溫暖每個孩子的心。我希望我是這樣一盞燈，一盞能讓孩子們走得更遠、更踏實的燈！

延伸閱讀

一盞一盞的燈讀后感(匯總12篇)

感謝閱讀欄目小編為你整理的一盞一盞的燈讀后感，希望你能從中找到有用的內(nèi)容。在閱讀過一篇書籍后內(nèi)心肯定有屬于自己的感悟，完成了作品的閱讀，我們內(nèi)心的感慨一定會如噴泉般涌出。?讀后感是思考作品內(nèi)涵的方式，讓我們領會作品所傳達的情感。

一盞一盞的燈讀后感【篇1】

最近，我讀到了一本非常有趣的書叫做《最亮的一盞燈》。著名兒童文學作家張潔的抒情散文。以少兒的成長為主題，細致描繪少兒的日常生活，透過他們的親情，友情，歡樂，煩惱，揭示其豐富迷人的內(nèi)心世界。作品因為作家心中懷有的那一份大愛，而煥發(fā)著一份撼人心魄的大美。

這本書講到了我們快樂的暑假生活，在這本書里的小朋友有和我們一樣的快樂暑假。書里的吉生小朋友在暑假幫他的奶奶做了許多家務，比如：噴藥水殺蟲、施肥、除草。他的媽媽因為工作離開了他和奶奶，吉生就在這時想：如果媽媽回來了，準認不出他來，因為在他媽媽離開之前吉生是一個好吃懶惰的人，現(xiàn)在變成了一個懂事乖巧的人。書中還講了柯小南溫暖的家庭，柯小南擁有自己的小屋，以及他爸爸媽媽和他自己喜歡做的事，就像一首歌中唱的一樣'我的家庭真可愛，美麗潔凈又安詳。兄弟姐妹很和氣，父親母親都健康。雖然沒有大花園，月季鳳仙常飄香。雖然沒有大客廳，冬天溫暖夏天涼?？蓯鄣募彝グ?，我不能離開你，你的恩惠比天長。"

我真心希望天底下的所有人都能夠用有一個溫暖的家庭。

這本書還講了許多有趣的事，比如：作者坐飛機在天上所看到的景象，他都用畫畫的形式所表達出來……

讀了這本書，我體會很深，把我們的家比喻成港灣是最適合不過了，無論風吹雨打，嚴寒酷暑，天地變換，只要你受了委屈，這個屋子里總是最安靜的，以鐘擺般的旋律，等待出游的人們劃著船兒歸來。

我們的家，就是一個輕松自在的地方。也許他很寬敞，也許它非常擁擠，也許置身于大城市，也許他用柴火燒飯，也許并不屬于自己，也許……

愿每個人的心底，都有自己的家園。

一盞一盞的燈讀后感【篇2】

教師像什么？有人說教師是園丁，有人說教師是人類靈魂的工程師，有人說教師是春蠶、蠟燭，有人說教師是太陽底下最光輝的職業(yè)……在贊美老師的這眾多比喻之中，吳非老師認為“燈”這個比喻最為貼切。當我們在黑夜里前行，如果有一盞燈在前方隱約地點亮，我們就會看到希望；當我們在辛勤的勞作之后返回家中，看到窗口那柔和的燈光，立刻就會品味到幸福的滋味……而教師，就應該成為學生心中的那盞燈，讓學習的過程更加溫馨，給學生的心靈帶來溫暖。不拖堂，應該成為教師的好習慣。

但當一個孩子正在努力組織語言、想把自己的想法表達清楚的時候，下課的鈴聲響了，教師該怎么辦？是立刻打斷孩子的發(fā)言，結(jié)束這節(jié)課的內(nèi)容，還是堅持讓孩子將要說的話說完？

黃雅蕓老師就遇到了這樣一個難題，而且還是在一次明確規(guī)定拖堂就扣分的大獎賽的課堂上。她堅定地選擇了后者，繼續(xù)給這個孩子一分鐘的時間，鼓勵他把話說完整。黃老師堅信，只有今天讓孩子慢慢地把話說完整，將來他的發(fā)言才會準確簡練、既精彩又睿智。和是否獲獎相比，給孩子足夠的時間和信心更加重要。

一盞一盞的燈讀后感【篇3】

我特別喜歡看一些富有哲理的文章，我突然看見一篇文章，給我留下了深刻的印象，這篇文章的題目叫《點一盞感恩的燈》。故事的內(nèi)容是這樣的：有一年夏天的晚上作者同事回家后發(fā)現(xiàn)陽臺里的燈亮著，他以為是妻子忘關了，就要把燈關掉，但妻子攔住了他。他很奇怪，妻子沒做解釋，只是把手指向窗外的三輪車，車上坐著一對揀垃圾的夫婦，他們正待在同事家射出的燈光中開心地吃著東西?？粗鵁艄庵械哪菍Ψ驄D，房間里的同事和妻子相視一笑，悄悄退出了陽臺。

感恩是中國人民的傳統(tǒng)美德之一。每個人都應該有一顆感恩之心，感謝生活、感謝父母、感謝朋友我們從小就應該懂得感恩。慢慢的人生道路上，我們要讓恩澤如同燈光一般環(huán)繞在四周既照亮自己也照亮別人。當我們在承受別人的恩澤時，要想到以后也要把類似的恩澤傳達給更多的人，這便點燃了心中那盞感恩的燈。

一盞一盞的燈讀后感【篇4】

晚飯后，偶然翻開女兒的書，一篇文章躍入眼簾并吸引了我。讀過之后，我掩卷沉思，觸動很深。文章的題目是《點一盞感恩的燈》，大致內(nèi)容是這樣的：一個人家住一樓，一個夏夜回家后，偶然發(fā)現(xiàn)陽臺上的燈亮著，他以為是妻子忘記關了，就走進陽臺要把燈關掉，但被妻子攔住了。他很奇怪，他的妻子指指窗外。他看到路邊有一輛裝滿垃圾的三輪車，旁邊坐著撿垃圾的夫婦。在他家陽臺投射出的溫暖的燈光中，那對夫婦邊說邊笑邊開心地吃著東西。看著燈光中的那對夫婦，屋里的那個人和妻子相視一笑，悄悄退出陽臺。窗外那對夫婦可能永遠不會知道，在這個陌生的城市中，有一盞燈是特意為他們點亮的。是啊，我們都應該用感恩的心為自己身邊的相識的還有陌生的人點亮一盞燈，因為我們每個人都在不知不覺中享受著他人給予的溫馨燈火。回想自己的經(jīng)歷，我更加懂得了這篇文章的內(nèi)涵。我加入到商小這個溫馨的集體已經(jīng)六個年頭。在這六年中，我在所有人的關心和幫助下，成長著、進步著。尤其近幾年由于參加的活動多一些，這種感受更加深刻。忘不了我在第一次出市優(yōu)質(zhì)課時李主任帶領全體語文老師為我籌謀劃策，無論手頭的工作多忙，他們總是推在一邊，給我出高招、妙招；忘不了參加省優(yōu)質(zhì)課時，梁校長為我排解壓力時的促膝長談及親自為我背背包送我上車的情景；忘不了所有老師為我的備課一直到深夜12點還沒吃飯，第二天凌晨六點便趕到學校聽我試講的感動；忘不了王校長在人生地不熟的日照，為我跑前跑后，最終勞累生病的場面；忘不了縣教育局王義亭、蘇子亭兩位主任給予我的期望；忘不了市教研室梅文田老師的悉心指導所有這一切，我都會銘記在心。我更會常懷一顆感恩的心，來回報這些給予我無數(shù)幫助的領導、同事。是啊，我不僅要銘記無數(shù)盞感恩的燈，我更要時刻點亮自己這盞感恩的燈。

一盞一盞的燈讀后感【篇5】

感恩的心，感謝有你，伴我一生，讓我有勇氣做我自己當再次響起熟悉的旋律，對于感恩，又有了更深的理解。《點亮一盞感恩的燈》，看，黑暗之中，它永遠灑出柔和的光，燈光搖曳，送來的是溫暖。就這樣，把愛的種子播撒在心靈的土壤間。

哦，感恩，真正是一門學問。真的，感恩不需要轟轟烈烈，并不只有轟轟烈烈的才值得感恩。感恩的心每個人都擁有，但是厭倦生活的人不會懂得感恩；虛偽的人永遠不理解感恩。它是無悔的，是來自心底真誠的感謝和祝福。我想，做個細心與善良的人，學會感恩，會拂去心頭的憂傷，會抹去歲月中的陰影，會讓黑暗中摸索的心靈陡然看到前面閃爍的星光。書中便是這樣說的會感恩，才會珍惜每一次希望的撒播，才會重視每一次汗水與心血的傾注，才會贏得更多的幸福。

是的，一個常常的人，心靈才圓潤美滿，感恩一株小草，大地因此多了份清涼；感恩一朵小花，感恩世界為此多了份絢麗。甚至，感恩困難，是它裝點出充實的人生；感恩失敗，是它鑄就出毅力和信心感恩，是一個亙古不變的話題，點亮一盞感恩的燈，我知道，真愛永存。愛的種子已在心底萌發(fā)，感恩母愛的神圣，感恩父愛的偉大；感恩生活的美好，感恩世界的絢麗；感恩陽光的溫暖，感恩輕風的和煦；還有，還有，感恩春之柔美，夏之浪漫，秋之高遠，冬之深沉用真誠的心，點亮一盞感恩的燈！

一盞一盞的燈讀后感【篇6】

最近讀了教育名師吳非老師的《一盞一盞的燈》，書中講述的一個個真實的教育小故事讓我受益匪淺，其中《這些，就是教育》，一文中寫到:“我自認為我的化學教得還是不錯的，若干年之后，課堂上所講授的知識學生毫無印象，記憶清晰的竟然是那些非主流的人和事，但是正是這些非主流的人和事，塑造了孩子們優(yōu)秀的品質(zhì)和健全的人格。

”時隔多年以后，吳非老師回憶起他教過的一批批學生，雖然不記得他們當初考了什么學校，現(xiàn)在做什么工作，但他堅信，他的學生們的品行、才華一定給周圍的人帶來了幸福，他們自己，也一定過著幸福的生活。我曾在一本書上看到過:家庭教育成功的最高境界是孩子將來的小家庭和睦幸福，那么，學校教育成功的最高境界不過如此吧––––你的學生走向社會，能給周圍人帶來幸福，他們自己，也過著幸福的生活！作為一名教育工作者，吳非老師是成功的，也是是幸福的！是每一位教育工作者學習的楷模！

一盞一盞的燈讀后感【篇7】

《一盞一盞的燈》讀后感800字：

有幸在智慧沙龍遇見了《一盞一盞的燈》，書中有許多溫暖的育人故事，故事中的點滴智慧啟迪了我，讓我對自己的教育教學工作有了新的感悟。

小昌是我們班臭名昭著的皮大王，打架、串班、將廁所里的水龍頭當水槍使……只有你想不得到的，沒有他做不到的。因此，一年級開學才沒多久，就不時地會有小朋友過來向我哭訴他的惡行，令我頭痛不已。剛開始時，我強壓著怒火，每個課間都把他叫到角落里“曉之以理，動之以情”，但收效甚微?？偸呛镁安婚L，沒過幾天又故態(tài)復萌了，各種告狀聲絡繹不絕，不絕于耳，甚至前來告狀的小朋友中還有其他班的孩子。

就在這時，我讀到了書中的一個故事《穿透烏云的那束光》。它講的是一位老師在和學生產(chǎn)生摩擦直到和解的故事。這位老師正值三十三歲，和我年紀一般大小，這個階段的我們帶過一屆的學生，自以為已練就了一雙“火眼”，能看到孩子們的心因此，常常主觀、決斷，過分嚴厲。然而讀罷故事，那一束“穿透烏云的光”不僅照亮了故事中的老師，也照亮了我的心靈，讓我迫切地想要在教育小昌這件事上做些改變……

我謹記教育格言——教師要蹲在孩子的身邊，學會傾聽和理解孩子的需要。通過和小昌多次誠懇地交流，我慢慢地發(fā)現(xiàn)從小在父親嚴詞厲語下成長起來的小昌最需要的是身邊人的贊美?。≡诮酉氯サ娜兆永?，我常不定時的表揚小昌，哪怕實際上他做得還不夠到位?！班牛〔米钫??！薄靶〔难劬粗蠋熈??！薄靶〔芘e手發(fā)言了?！辈粌H如此，我還創(chuàng)造機會，讓小昌幫助班級做一些事，排排桌椅，擦擦黑板，使其他小朋友學會感恩的同時，拉近他們和小昌間的距離。讀后感·贊揚聲與鼓勵聲中成長起來的小昌漸漸變了：上課會打開書本了，偶爾會和著老師的節(jié)拍讀讀寫寫說說了。

小昌的改變帶給我驚喜，也讓我越發(fā)感覺教育應當是以心交心的過程。正如故事結(jié)尾作者所感悟到的那樣：“每個孩子都是一本書，需要我們用真誠的心去開啟，閱讀，交流。謝謝孩子，謝謝生活，讓我不斷地經(jīng)歷著，成熟著，和孩子們一同成長著?！弊髡?鄧志斌

點評：教育是愛的事業(yè)，一位教師就是一盞明燈。鄧老師意識到作為教育工作者不但要熱愛工作，而且要熱切關愛學生。愛學生就必須走進學生的心里，要把學生當作自己的朋友，換位思考，去感受他們的喜怒哀樂。只有走近學生、理解學生、關愛學生，學生才會尊重教師、信任教師、喜愛教師，才會愿意接受教師的教導，快樂地學習和生活。

一盞一盞的燈讀后感【篇8】

寒意漸濃的冬日里，坐在灑滿陽光的溫暖陽臺，讀著吳非老師的《一盞一盞的燈》。書中呈現(xiàn)了許多生活中細小故事，有的是幫助自卑的孩子重獲自信，有的是使迷途的孩子走上正道，有的讓本不怎么和諧的家庭變得融洽……一個個事例似乎就發(fā)生在我們身邊，看起來那么微不足道，不經(jīng)意間就被我們忽視，而正是這些老師處處留心，時時用心，用他們的愛之燈溫暖了學生的心，照亮了更多學生的路，影響了他們一輩子，使他們今后的人生道路更光明更平坦。

上學期試行的發(fā)放“學習幣”——給孩子們每天有期待和驚喜，收獲的不僅僅是孩子們對數(shù)學的信心和熱情，也讓孩子們慢慢感悟到與人和諧相處的為人之道，小組互助、師徒結(jié)對、堅持不懈、勇于擔當……良好的學習的態(tài)度和科學的學習方式會讓他們終身受益，這也是教育的力量，一枚小小的學習幣會給予孩子不斷前行的動力。還有你瞧：我們辦公室的美女時老師精心制作的愛心餅干，讓孩子們笑口常開……孩子們的要求真的不高，唯有我們老師真的放下身段走近他們，一個微笑、一次擁抱、一句鼓勵……都是及其簡單的動作，但對很多學生來說確實是一件很期待的事情，甚至讓某些學生因此而變得自信了。

舉個身邊的例子：班上的小孔同學，初一剛開學就出現(xiàn)多次拖拉或缺交作業(yè)，找他個別談話竟然起不了很大作用，聯(lián)系家長后才獲知“惡習”的根源，于是改變方式更多的關愛他激勵他表揚他，驚喜地發(fā)現(xiàn)孩子地變化：上課認真了，舉手積極了，成效顯著的表現(xiàn)在居然兩次反超“師傅”，這就是“愛”的力量，激發(fā)了孩子的潛能，不用說“孩子小學時咋樣咋樣的”，我只要看到孩子現(xiàn)在的努力就夠了，千萬別“一棍子打死”！

其實，只要我們多用心去了解學生，你會發(fā)現(xiàn)，每個學生都是一本書，等待我們?nèi)ラ喿x，每個孩子都是一張白紙，等待我們?nèi)鴮憽Ｎ以缸约阂彩且槐K燈，照亮一個個孩子前行的路，我也愿自己是一縷陽光，溫暖每個孩子的心。

一盞一盞的燈讀后感【篇9】

《一盞一盞的燈》這本書不知道大家有沒有看過呢

這本書是教師的手記，書中講述了六十多個樸實感人的教育教學故事，這些故事就像一盞一盞的燈，以小見大，深入淺出，提煉美麗雋永的教書育人精神、教育教學常識和教師職業(yè)道理，展現(xiàn)一線教師的思考與智慧。每個故事以敘述為主，還原現(xiàn)場或情境，讓讀者從中感受到教育的美、愛、責任。

書中《開在角落里的花》，一個可愛的“星星的孩子”;《窗簾鉤成了精》，一個心靈手巧的小精靈;《老師，你很天真》，一位心靈純凈的好老師;《因為我當年的微笑》，老師的笑有永恒的力量;無一不讓我感動。特別是《不一樣的“阿慢”》和《我想聽你把話說完》使我受益匪淺。

故事中的《不一樣的“阿慢”》講的是一位凡事比別人慢一拍的“阿慢”，雖然慢一點，但總是能做到最好。運動會三千米比賽，“阿慢”獲得了第三名是他建立自信的一次契機，他的成功與張小兵老師“縱容”他的慢有著密切的關系。是啊，教育最像農(nóng)業(yè)和林業(yè)，學生的成長和發(fā)展要經(jīng)歷必需的過程。欲速則不達，學校和教師不能違背教育教學的規(guī)律，拔苗助長;要尊重、保護、發(fā)展學生的學習個性，并啟迪他們在這一過程中樹立自信心。正是當年張小兵老師“縱容”他的慢，使他有了自信心，才有了他博士畢業(yè)和獲得四項專利，到材料研究所去工作這樣的結(jié)局。每個教師，都是孩子成長道路上的一盞燈。你亮一點，孩子就能走得遠一點;如果你過于暗淡，孩子可能就不得不徘徊。作為教師，應該成為孩子成長道路上的強大光源，堅持正確的教育觀，恪守教育常識，具有人道精神，培育學生的創(chuàng)造性人格。教師要用自己挺直的腰桿和教育的光輝，照耀孩子們?nèi)松牡缆贰?/p>

大家都知道，在公開課上拖堂是要扣分的，但當一個孩子正在努力組織語言、想把自己的想法表達清楚的時候，下課的鈴聲響了，教師該怎么辦是立刻打斷孩子的發(fā)言，結(jié)束這節(jié)課的內(nèi)容，還是堅持讓孩子將要說的話說完這個難題就發(fā)生在黃雅蕓老師身上。故事《我想聽你把話說完》就是寫下了黃老師的做法與想法。她堅定地選擇了后者，繼續(xù)給這個孩子一分鐘的時間，鼓勵他把話說完整。黃老師堅信，只有今天讓孩子慢慢地把話說完整，將來他的發(fā)言才會準確簡練、既精彩又睿智。和是否獲獎相比，給孩子足夠的時間和信心更加重要。我敬佩她的做法，我們要向她一樣呵護我們孩子柔弱的自信，把孩子放在第一位，教育或許會簡單很多。

每個老師都是孩子成長道路上的一盞燈，如果你這盞燈亮一點，孩子就能走得遠一點;如果你這盞燈過于暗淡，孩子就可能過于徘徊;教師要用真誠的心，點亮一盞明亮的燈。

一盞一盞的燈讀后感【篇10】

今年寒假我在家認真品讀了吳非老師主編的《一盞一盞的燈》這本教育專著，用心去體驗書中的一個個教育故事，感悟頗多，受益匪淺。

書中的每個小故事都是發(fā)生我們教師在日常的教育教學活動中，是我們教師研究學生心理和探索及創(chuàng)新教育教學方法的可靠而生動的素材。這些故事就像一盞一盞的燈，以小見大深入淺出，提煉美麗雋永的教書育人精神、教育教學常識和教師職業(yè)道理，從不同的角度展示了一線教師的思考與智慧。他們用自己的真情，講述了自己從教過程中印象深刻的一節(jié)課、一個案例、一段經(jīng)歷。讀著這一個個故事，仿佛置身于其中，許多故事又似曾在自己身上也發(fā)生過或正在發(fā)生著。閱讀這些故事的過程，仿佛就看到一盞盞的燈在逐次點亮，溫暖著我的心靈，讓我感受著教育工作的幸福。

在書中所有個故事中，最能打動我的是張小兵老師寫的《不一樣的“阿慢”》這篇文章真實地反映了當代社會以分數(shù)來衡量學生是非常不可取的。《不一樣的“阿慢”》講的是一位凡事比別人慢一拍的“阿慢”，雖然慢一點，但總是能做到最好。運動會三千米比賽，“阿慢”獲得了第三名是他建立自信的一次契機，他的`成功與張小兵老師“縱容”他的慢有著密切的關系。是啊，教育最像農(nóng)業(yè)和林業(yè)，學生的成長和發(fā)展要經(jīng)歷必需的過程。欲速則不達，學校和教師不能違背教育教學的規(guī)律，拔苗助長;要尊重、保護、發(fā)展學生的學習個性，并啟迪他們在這一過程中樹立自信心。正是當年張小兵老師“縱容”他的慢，使他有了自信心，才有了他博士畢業(yè)和獲得四項專利，到材料研究所去工作這樣的結(jié)局。

教師是太陽下最光輝的職業(yè)，我們應責無旁貸地做好孩子們成長道路上的一盞燈。我們得盡最大努力讓自己亮一點，這樣我們的孩子就能走的遠一點;如果你過于暗淡，孩子可能就不得不徘徊。作為教師，應該成為孩子成長道路上的強大光源，堅持正確的教育觀，恪守教育常識，具有人道精神，培育學生的創(chuàng)造性人格。教師要用自己挺直的腰桿和教育的光輝，照耀孩子們?nèi)松牡缆?，我愿做最亮的一盞燈。

一盞一盞的燈讀后感【篇11】

相信很多人都知道盲人點燈的故事。

在漆黑的路上，一個盲人正打著燈籠前行。因為這盞燈光的照耀，夜行的人們看清了道路和方向。有人好奇地問，既然自己看不到一絲光亮，為什么還要打著燈籠呢？這位盲人說道：我在黑夜里行走，從來沒有被人碰到過。因為我的燈籠既為別人照了亮，也讓別人看到了我。盲人點亮的這盞燈，在照亮別人的同時，更照亮了自己。

吳非老師主編的《一盞一盞的燈》一書，收錄了十多個省市各學段教師的六十個故事，從不同的角度展示了一線教師的思考與智慧。他們用自己的真情，講述了自己從教過程中印象深刻的一節(jié)課、一個案例、一段經(jīng)歷。閱讀這些故事的過程，仿佛就看到一盞盞的燈在逐次點亮，溫暖著人們的心靈，讓人感受著教育工作的幸福。

一盞燈，溫暖人心

教師像什么？有人說教師是園丁，有人說教師是人類靈魂的工程師，有人說教師是春蠶、蠟燭，有人說教師是太陽底下最光輝的職業(yè)在贊美老師的這眾多比喻之中，吳非老師認為燈這個比喻最為貼切。

當我們在黑夜里前行，如果有一盞燈在前方隱約地點亮，我們就會看到希望；當我們在辛勤的勞作之后返回家中，看到窗口那柔和的燈光，立刻就會品味到幸福的滋味而教師，就應該成為學生心中的那盞燈，讓學習的過程更加溫馨，給學生的心靈帶來溫暖。

不拖堂，應該成為教師的好習慣。但當一個孩子正在努力組織語言、想把自己的想法表達清楚的時候，下課的鈴聲響了，教師該怎么辦？是立刻打斷孩子的發(fā)言，結(jié)束這節(jié)課的內(nèi)容，還是堅持讓孩子將要說的話說完？黃雅蕓老師就遇到了這樣一個難題，而且還是在一次明確規(guī)定拖堂就扣分的大獎賽的課堂上。她堅定地選擇了后者，繼續(xù)給這個孩子一分鐘的時間，鼓勵他把話說完整。黃老師堅信，只有今天讓孩子慢慢地把話說完整，將來他的發(fā)言才會準確簡練、既精彩又睿智。和是否獲獎相比，給孩子足夠的時間和信心更加重要。

小學畢業(yè)前的最后一個兒童節(jié)，班級里有一個合唱節(jié)目，班主任袁媛要求大家統(tǒng)一服裝，女孩子們都換上亮閃閃的七彩裙。一位女同學從來不穿裙子，其他女同學都已經(jīng)換好了裝，她仍然穿著那條洗的發(fā)白的牛仔褲。耐心地說服，沒用；當著全班同學們發(fā)脾氣，沒用；將她拉到辦公室逼著換，孩子無奈換上了裙子。這時袁老師驚訝地發(fā)現(xiàn)，女孩子的腿上有一大塊黑色的胎記合唱的時候，這個女孩是穿著牛仔褲上場的，雖然站在最后一排，但她的臉上洋溢著快樂的笑容。

午休時間，一個電話讓周鍵老師睡意全無。你是周老師嗎？你的學生王露在我們超市偷東西，被我們抓住了。趕緊跑過去，看到王露站在保安辦公室的一角，面前放著一個叫不出名字的塑料玩具?？粗０矚鈶嵉臉幼?，周老師趕緊說：這玩具多少錢，我來付吧。兩人一前一后回到了學校，周老師滿肚子的怒氣也慢慢地消失了，該怎么教育這個孩子呢？周老師一下子還沒有想好，只好盯著王露看。過了幾分鐘，王露憋不住了：老師，我錯了，我不該偷超市里的東西。聽到孩子嘴里說出偷字，周老師心里一震：你你怎么這么不小心，把東西帶出超市的時候竟沒有付錢。王露低著的頭一下子抬了起來，仿佛不相信自己的耳朵。以后在這些地方一定要小心謹慎，快上課了，你去吧。這件事情就這樣過去了，周老師再也沒有提起過。直到畢業(yè)典禮之后，王露過來，將一支鋼筆鄭重地送到周老師的辦公室，說了一聲：老師，謝謝您！

元旦前夕，一個畢業(yè)幾年的學生到學校里來看望袁佳老師，讓袁老師很感意外。這是一個自己中途接班的高三年級的學生，自己給他們上課的時間不長，對這個同學也沒有很深刻的印象，他為什么會想到來看我？這位同學說，不如意的時候，會想起您的笑容，那是一種溫暖的動力。我的笑容竟有這等魔力？那年您不是動了一次手術嗎？但你只休息了兩天就來給我們上課了，更奇怪的是，你始終微笑著，臉上絲毫看不出半點病容，全班同學都很佩服您！袁老師聽了非常的感慨，一個小小的微笑竟有如此的魅力，并在若干年之后積淀成了一股催人勇往直前的力量。

教師，應該成為溫暖學生心靈的一盞燈。讓在成長旅途中跋涉的心靈有一個慰藉，讓學生感到疲憊的時候有一個溫暖的依靠。

一盞燈，指引道路

蘇霍姆林斯基說：一個人為了使他人幸福而奉獻出自己的精神力量，并由此享受到高尚的、無私的歡樂這種榜樣是照耀青年一代生活道路的強大的光源。讓學生在剛剛開始認識生活的時候，就能遇到一位可敬愛的老師，這種學校才會具有強大的教育力量。

每個教師，都是孩子成長道路上的一盞燈。你亮一點，孩子就能走的遠一點；如果你過于暗淡，孩子可能就不得不徘徊。作為教師，應該成為孩子成長道路上的強大光源，堅持正確的教育觀，恪守教育常識，具有人道精神，培育學生的創(chuàng)造性人格。教師要有文化判斷力，在大是大非面前堅定立場，在多元化的價值追求方面明辨是非，用自己挺直的腰桿和教育的光輝，照耀孩子人生的道路。

魏潔老師接手這個小學畢業(yè)班的之后，發(fā)現(xiàn)班級里有一個留過三級的15歲的孩子，數(shù)學成績極差，應用題不會分析數(shù)量關系。魏老師找他聊天，他的一句話讓老師格外酸楚：老師，我笨，我學不會應用題。魏老師去家訪，才知道該同學的父母在菜場的旁邊開了一個小面店，令人感到意外的是，孩子正幫著父母算賬收錢。顧客報出所消費的類型，他很快就通過心算報出錢數(shù)，而且正確無誤。能連續(xù)做出如此復雜的運算，為什么不會算應用題？魏老師有了辦法，從孩子自身的生活經(jīng)驗出發(fā)給他編制作業(yè)，讓他嘗試著做。孩子逐漸有了興趣，后來遇到難題的時候自己還知道先轉(zhuǎn)換成賣面條的情境，在給出答案終于有一天，孩子說出這樣的話：老師，原來應用題并不難啊。

我想起了自己上小學的時候，因為知道跟著媽媽去買菜有好吃的，所以總是逃學。但在觀察媽媽買菜的過程中，也學到了很多計算菜價的方法?；氐綄W校老師編一些題目考我，我都能夠?qū)Υ鹑缌?，老師也就不管我了，讓我在小學低年級的時候多吃了不少燒餅和丸子湯。對一個知識的理解，就是學習者根據(jù)自己已有的知識和經(jīng)驗，對教師所傳授的知識作出解釋的過程，這其中的經(jīng)驗學習者自己的經(jīng)驗，而不是教師的經(jīng)驗。教師在教學中要善于激發(fā)學生已有的經(jīng)驗儲備，將所學的知識內(nèi)容與學生各自的生活經(jīng)驗建立起實質(zhì)性的聯(lián)系，從而獲得對知識確定性的意義。正如蘇霍姆林斯基所說：教師，這是學生智力生活中的第一盞、繼而也是主要的一盞指路燈；是他在激發(fā)學生的求知欲，教會他們尊重科學、文化和教育。

周五放學的路上，李剛老師看到一個學生站在路邊在翻自己的口袋，還原地打轉(zhuǎn)，好像在找什么。李老師過去詢問才知道，這位同學掉了一元錢，無法乘車回家。李老師給了他一元錢，讓他早點回家，他非常感激地說，老師，我會還你的。一個多星期之后，李老師在校園里再次看到了這個學生，但他絲毫也沒有還錢的意思。找到一個沒有他人的地方，李老師問他是否忘記了什么事情，提問了幾次，他才說忘了還老師的一元錢了。李老師對他說，老師知道你不在意這一元錢，老師也不在乎，但自己既然承諾要還，就一定要說話算數(shù)

讀李老師講述的這個故事，我心里很有感觸。一個老師追著學生去討一元錢，是否顯得太小家子氣？恰恰相反，這正是對孩子愛的表現(xiàn)，是在給孩子指引一條正確的人生道路。我們都在痛斥今天的社會缺乏誠信、很多商家違背諾言等等，為什么不在孩子成長的階段就讓他們保有誠信的品格，讓他們能莊重地履行自己的諾言呢。當我們將一盞盞燈點亮，講誠信、守德的光輝播撒在每個孩子的心田的時候，我們還會為未來的社會擔心嗎？

一盞燈，照亮自己

蘇霍姆林斯基說：我們這行職業(yè)和勞動工藝的精神基礎和哲學基礎就是這樣：為了在學生眼前點燃一個知識的火花，教師本身就要吸取一個光的海洋，一刻也不能脫離那永遠發(fā)光的知識和人類智慧的太陽。吳非先生也說：教師比學生善于學習，他才有資格教，因而才可能是師；也只有比學生更清楚學習的作用，他的教才可能是有價值的。

隨著孩子們離開學校，和任課教師漸行漸遠，那些所教過的課程會逐漸被學生所淡忘，但老師們的職業(yè)精神，對學科的熱愛和好奇心，在教育領域的進取心和學習態(tài)度，不斷反思的專業(yè)習慣等等，都會放射著永恒的光芒，照耀著學子們前行的道路。這是因為，每一盞燈，照亮的首先是自己。教師自身的榜樣力量是無窮的。

因為車禍，王平在六歲的時候就剩下了一條腿。在艱難的求學過程中，她有一個夢想揮之不去，那就是做一名教師。她刻苦學習，并積極爭取，終于在老校長那里找到了一份代課教師的活兒。課上的很好，學生也愛聽，可是右手拄著拐杖，左手往黑板上寫字實在是別扭，于是就自己嘗試用殘下肢壓住拐杖，用右胳膊夾住拐杖移動，在身子移動的同時，右手迅速落筆，寫出連貫的粉筆字。先是教英語，后來又教語文、政治，這對一個肢體殘疾，又是代課教師的她來說是多大的壓力。她經(jīng)歷過在樓梯上摔倒?jié)L下的苦楚，經(jīng)歷過在沼澤地里找尋學生的焦慮，感受著相鄰鄉(xiāng)親以及孩子和家長情真意切的問候，品味著一屆屆學生成長的快樂和幸福。她永遠直立的姿態(tài)，她不屈不撓的精神意志和品格，讓孩子們明白什么是最好的教育。

曾做過四屆全國人大代表的陳日亮老師，在學校里一做就是52年的時光。他以一直不停地學習的姿態(tài)和習慣，告訴學生好教師應該是怎樣的。他一直堅持讀書，不僅每天要擠出一個多小時的時間讀，周末還是自己雷打不動的讀書日。他還養(yǎng)成了動筆寫作的好習慣，通常會在口袋里裝著一個本子，隨時摘記點什么；外出排隊的時候，就拿出來翻看一番；發(fā)現(xiàn)了什么新鮮的詞語，立刻記錄下來。還隨時記錄讀書的心得體會，捕捉住稍縱即逝的靈感。他還注重說話的鍛煉，讓自己的課堂教學和建言獻策更加準確簡練、從容得體。

一個好教師就是這樣的人，他精通自己所教的科目據(jù)以建立的那門科學，熱愛那門科學，并了解它的發(fā)展情況最新的發(fā)現(xiàn)、正在進行的研究以及最近取得的成果；他永遠不會說：我的知識已經(jīng)積累夠用一輩子了。他一生都在為上好一節(jié)課而準備著；他如饑似渴地讀書，把讀書作為精神的第一需要；他對學生懷著真摯誠懇的感情，把自己的心奉獻給他們。

一盞一盞的燈讀后感【篇12】

假期里拜讀了吳非老師的《一盞一盞的燈》這本書，書中講述了六十多個樸實感人的教育教學故事，這些故事就像一盞一盞的燈，以小見大，深入淺出，提煉美麗雋永的教書育人精神、教育教學常識和教師職業(yè)道理，展現(xiàn)一線教師的思考與智慧。每個故事以敘述為主，還原現(xiàn)場或情境，讓讀者從中感受到教育的美、愛、責任。

例如《我想聽你把話說完》中的老師在做公開課時把學生放在第一位，寧肯因延時扣分也讓學生把話講完，她做到了以學生為本，尊重學生，是一名優(yōu)秀的好老師，這不是以公開課“得分”來計量的。她的“分數(shù)”永遠的記在了孩子的心中。再如《穿透烏云的那束光》中，類似“小舒”這樣的孩子我也遇到過，而我也曾與文中的老師相似，自以為是不聽解釋，到頭來了解事情的原委后后悔不已。但我要為文中的教師拍手稱贊，因為她的臨時改變使教育收到了很好的效果，燦爛明媚的陽光穿透了頭頂上聚集已久的烏云。這些短小而令人感動的故事充滿了暖暖的溫情，故事中的老師們都做到了任何時候都以學生為主，理解信任孩子，用愛心和耐心默默耕耕耘，無私奉獻。

親其師而信其道這是我國幾千年以來的一句話，一個孩子喜歡上一個老師了，相信這個孩子這個學科不可能會差，甚至是這個學科的佼佼者。每位教師，都是孩子成長道路上的一盞燈，你亮一點，他就能走得遠一點；當然，我們并非是為了照亮別人而生存的，教師先得照亮自己，審視自己走過的路，讓心我們自己的中充滿光明。

那盞燈讀后感通用

考慮到你的需求，小編特意整理了“那盞燈讀后感”，僅供參考,歡迎大家閱讀本文。會讀書的人，是懂得欣賞美的人，讀完作品后我們對他的作品變得更加了解更加深刻。我們?nèi)绻梦淖值姆绞絹碛涗浵聛砭褪且黄x后感。

那盞燈讀后感(篇1)

讀了《深夜，那盞燈》之后，我在想：深夜，那盞燈是力量；深夜，那盞燈是勇氣；深夜，那盞燈是感動的愛。

“弟弟，拿出勇氣來”從此“我”每天看到燈光，就看書。一天下午，姐姐為了救一名落水兒童，犧牲了?！拔摇比ヒ娺@個姑娘，可這是空房間，原來是姐姐編了一個美麗的謊言……我不禁為姐弟之間的親情深深打動。

“弟弟，拿出勇氣來呀……”這句普普通通的話，讓我受益匪淺。讀著這篇文章想到我，一次我和爸爸爬山，爬到半山腰，我累了，不想爬了這時爸爸對我說：“爸爸相信你能爬到山頂，你真棒！”在爸爸的鼓勵下，我終于爬上了山頂。凡事遇事都要有勇氣，就一定會邁向成功。

讀了這篇文章我感悟到：有如山的父愛和如水的母愛，還有那感人的手足情，世界上的愛是偉大的、是無私的，我要做一個無私奉獻的人！

那盞燈讀后感(篇2)

胡康杰

父愛其實很簡單。它是世界上最單純、最博大、最默默無聞的愛。有人認為父母的無私付出是天經(jīng)地義的?？僧斘易x了課文《心中那盞燈》后，對它有了更進一步的了解。

課文中，父親的愛如同一盞明亮的冰燈，照亮了兒子的心靈，給予了兒子最持久的溫暖．冰燈雖然化了，但那濃濃的父愛卻永遠珍藏在兒子的心中，成為了兒子心中最美的那盞燈．

讀了課文，我懂得了＂父愛＂是永恒的、是不變的、是永存于世的。事情還是發(fā)生在兩個月前。那天，我寫的一篇作文受到了老師的表揚。嘿嘿，受到老師的表揚和鼓勵對我來說可是天大的“喜事”啊，放學后一定向爸媽“報喜”。

好不容易等到老爸下班回家了，我就迫不及待地迎上前去，把這天大的“喜事”告訴他，我以為他會給我美言幾句，誰料想爸爸卻輕輕地“哦”了一聲便走開了?？粗职值拿鏌o表情和冷冷的背影，失望頓時涌滿了我的心頭，放學回家時的興奮勁兒被爸爸的冷漠拋到了九霄云外，委屈的淚水像斷線的珍珠一樣“撲通、撲通”往下流，溫暖的心像是被一盆冰涼的水潑了個透心涼。我默默地走進書房做起作業(yè)來。

第二天早上爸爸送我去上學，一路上我們誰也沒說話。由于吃早餐耽誤了好些時間，于是我匆匆地奔向?qū)W校，當我回頭向校門外看時，正發(fā)現(xiàn)爸爸掂起腳尖用目光在人群中搜尋我時，我回了爸爸一個微笑。當我在課桌上打開昨天的作文本時，我的眼睛濕潤了，昨天的作文明顯被爸爸修改過了，錯別字被圈出來了，添加了許多的好詞好句，還給我寫了評語呢。我終于明白了爸爸的良苦用心......

爸爸沒有過分地寵愛我，但他永遠像黑夜里一盞明亮的燈，總是負責的為我指路。爸爸給我的愛是那么的含蓄。它就像是一株茉莉，在某個角落中默默地吐著它那清新的芬芳！讀后感》

那盞燈讀后感(篇3)

今天我看了一篇感人至深的故事。故事講述的是：“我”被一場飛來的車禍軋斷腿后，終日以淚洗面，喪失了生活的信心。姐姐為了讓“我”勇敢地活下去，有一天夜里指著對面亮著燈的一間房，告訴“我”里面住著一個全身癱瘓的女孩和她的盲人母親，女孩白天糊鞋盒，晚上拼命讀書和寫作，并發(fā)表了十幾萬字的作品……女孩身殘志堅的故事讓“我”重燃了生活的勇氣和信心。但在一個大雨滂沱的下午，姐姐為了救一名落水兒童不幸犧牲了，令我悲痛欲絕。當“我”走進對面那間房時才知道這一切都是姐姐為了激勵“我”勇敢活下去而編造出來的善意的謊言……“我”這時才明白姐姐的用心良苦。

《深夜，那盞燈》這篇文章的主人公雖然失去了雙腿，但他有一位善解人意的姐姐幫他走出車禍的陰影，同時他又是幸運的。由此，我也想到了我的好哥哥。記得有一次，我膝蓋上長了一個肉疙瘩，爸爸和哥哥陪去看醫(yī)生，醫(yī)生檢查后告訴我必須要用激光打掉時，我嚇得立馬逃離了出來，這時是哥哥走出來安慰我說：“弟弟，別怕，哥哥陪著你?！蔽以诟绺绲呐惆橄伦哌M了手術室，但當醫(yī)生給我打麻藥時，我還是很怕，動來動去，不配合醫(yī)生的治療，醫(yī)生也有點生氣地走開了，只見哥哥走上前去對醫(yī)生說：“對不起，醫(yī)生，我弟弟很膽小，請您不要怪他，再讓他試一下?！比缓笥洲D(zhuǎn)過身走到我身邊，摟著我的肩膀?qū)ξ艺f：“大鳴，勇敢點好嗎？疼，忍一下就好了。”在哥哥的鼓勵下，我再次鼓起勇氣走進了手術室。哥哥急得像熱鍋上的螞蟻一樣在在手術室外走來走去，焦急地向里面張望著……當我做完治療走出來時，哥哥連忙跑過來看我的傷口，他比我還緊張呢！我為我有一個愛我的哥哥而感到無比的開心。

愛是心中的一盞明燈，照亮了我們?nèi)松牡缆罚瑦凼侨伺c人之間最溫情的告白，溫暖著每個人的心……

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那盞燈讀后感(篇4)

鼓勵，是一抹陽光，能吹散迷惘的烏云。有的鼓勵微不足道，而有的鼓勵，卻能夠激勵人的一生....

文章講述了弟弟因車禍軋斷腿而自暴自棄，姐姐編了一個善意的謊言，對面亮著燈的屋里住著一位不向命屈服的殘疾小姑娘，來鼓勵弟弟，弟弟重新振作。而姐姐因救人犧牲，弟弟得知了真相的感人肺腑的故事。

深夜中的那盞燈是姐姐對弟弟真摯的鼓勵，它撥開了弟弟眼前的迷霧。也讓我深深地感受到，天地間不僅有如山如海的父愛母愛，還有那感人至深的手足之情。一個平凡的舉動，一句普通的話語，都能鼓勵你，幫助你，甚至改變你的一生。

在我的成長過程中，我卻不止一次地體會到它的意義。在我學游泳時，我感受到來自弟弟鼓勵的勇氣;在我上臺演出前，我體會到哥哥鼓勵的力量....

讀了《深夜，那盞燈》，使我感慨萬千。讓我懂得了濃濃地手足之情，還讓我感受到了鼓勵，就是力量!

那盞燈讀后感(篇5)

讀完《深夜，那盞燈》后，讓我學會了面對困難要有勇氣，給了我無限的感慨。

這篇文章主要講了，“我”被一場車禍軋斷了上腿之后，對一切都喪失了信心，每日以淚洗面。面對著窗戶里的那盞燈照亮了我的心，是里面那個雖然癱瘓但有志氣的姑娘給了我勇氣。但是當我拄著雙拐，走進那間房的時候，房東的話讓我驚呆了。

這篇文章讓我明白了，只要人活著，每刻都要有勇氣，用勇氣去面對生活中的困難與艱辛。即使是無法去面對的事實，也要從自身中留下一股任何事情都替代不了的勇氣。

我感謝勇氣，讓我有前行的方向；我感謝勇氣，讓我勇敢的去面對困難；我感謝勇氣，讓我面對事前的成功；我感謝勇氣，能讓我去做自己。不管怎樣是勇氣給了我信心。勇氣就像活在我心中的一盞明燈，照亮了我以后的人生道路。

凡是遇事都要有勇氣，就一定會邁向成功的方向。勇氣就像活在我心中的翅膀，給我穿越風雨的力量，快樂憂傷，和我一起分享。

勇氣就是干旱時的雨露，灑落在幼苗上；勇氣就是冬天里第一把火，給了世間的溫暖；勇氣就是黑暗中的光明，點亮了每一寸黑暗。

不管做什么事情，只要有勇氣，一定會成功！

那盞燈讀后感(篇6)

馬克吐溫曾經(jīng)說過：19世紀出了兩個杰出人物，一個是拿破侖，另一個就是海倫凱勒。于是，在班主任老師的推薦下，我試著去讀了一本海倫的書-《假如給我三天光明》，沒想，一讀上就愛不釋手，等我把這本書讀完，我的心亮了，我被海倫的精神深深地震撼了!心中那盞燈被點亮了!

通過讀了海倫的這本書，我知道了海倫是不幸的，但是更覺得海倫又是幸運的。小時候因為一次意外，讓海倫失去了視覺和聽覺，讓她的與這個五彩的世界失去了溝通，在她幼小的心里埋下了孤獨和寂寞的種子，整個世界拋棄了她，讓她變得古怪、粗暴、無禮!幸運的是，她遇到了沙利文老師-她的救世主，因為她，讓她學會了認字，因為有了知識，為海倫的心靈鋪就了一條通往文明的大道;她對知識的渴求，以及難以想象的單調(diào)和枯燥，讓她學會了多國語言，讓她在知識的海洋翱翔游弋。也點亮了海倫心中的那盞永不熄滅的燈，更照亮了海倫充滿希望和寬快樂的內(nèi)心世界。

人的一生是短暫的，我似乎從未想過或者不敢想象未來的世界。每日無憂無慮地生活，每天懶懶地學習，遇到一點困難就怨天尤人，有時候抱怨爸爸媽媽為什么沒有這樣或者那樣。就這樣年復一年、日復一日，度過了十三個年頭，也不知道自己學到了什么，懂得了什么，失去了什么?；厥淄拢欠窳魬?，自己也不知道

讀了海倫的《假如給我三天光明》，讓我一直以來的憂慮和困惑化為煙云，也掃去了我心中的那個靄。海倫看不到，也聽不到，她都能憑自己的毅力和持之以恒的決心，做到了常人都不能做到，實現(xiàn)常人都不敢想象、完成了常人都完成不了的奇跡。而我們身體健健康康，四肢五官發(fā)達，沒理由不好好學習，沒理由不認真聽講，沒理由不做好力所能及的事，我感到慚愧和內(nèi)疚

正是因為海倫的書，她為我指明了前進的方向，海倫的不朽精神激勵著我更加努力，海倫對生命的熱愛、對美好生活的向往更是點亮了我心中的那盞久眠的燈。我相信，我將會在這盞亮燈的指引下，在這個充滿一片光明的世界里，昂首闊步，堅定信心，努力學好知識，用自己的優(yōu)異成績，去報答老師們的辛勤教導，報答父母的辛勞付出。

海倫的人生是人類的奇跡，她的自信時刻警醒著我，要讓我們創(chuàng)造出更多的成績和奇跡，也一直點亮我心中的那盞燈!

那盞燈讀后感(篇7)

《深夜，那盞燈》讀完以后，我深有感觸。

這篇文章主要寫了作者不幸被一場飛來車禍扎斷了雙腿，作者沒有勇氣再活下去了，自暴自棄。作者的姐姐為了使作者勇敢的生活下去，編了一個癱瘓女孩的故事，使作者拿出了勇氣和自信，勇敢的生活了下去?？墒?，天嫉英才，作者的姐姐為了救一名落水兒童竟不幸犧牲了。直到姐姐死后，作者才知道那是姐姐編得一個美麗的謊言。

弟弟，拿出勇氣來呀！一句普普通通的話，一句平凡的話，可是，它里面卻有著不平凡的意義。弟弟，拿出勇氣來呀！這句話激勵著作者，鞭策著作者，使作者勇敢的生活了下去。每個人的一生都不一樣，但相同的是，每個人的一生都不會一帆風順。就拿我來說吧，在暑假初的時候，因為貪玩，把臉都給摔破了，留下了一大塊疤。我十分悲傷，整個暑假都沒有怎么出去。而在這時，我的堂姐卻給予了我鼓勵和安慰。那是一天下午，外面陽光燦爛，我望著窗外，看見成群結(jié)隊的小朋友在外面玩，心里面十分羨慕。這時，堂姐走過來對我說：出去玩吧，他們是不會笑話你的。我無言以對，堂姐還沒有等我說出話來，就拉著我的手帶我出去了?？吹剿麄兺娴媚敲撮_心，我無法控制住自己，加入了他們的行列。在此，我十分感謝堂姐，是她讓我找回了自信，勇敢地走出了家門。

讀完了這篇文章，我認為天地間不僅有如山的父愛和如海的母愛，還有那感人至深的手足之情。

那盞燈讀后感(篇8)

我不知道，你是否還記得《深夜那盞燈》這篇短文，但我始終不能忘記那片文章，我反反復復讀了好多遍，篇幅不長可情節(jié)感人，每讀一遍后，內(nèi)心就有一種沖動，文字中透漏出難以解釋的親情，一種動力；一種刻骨銘心的感動，看過后總是讓人難以釋懷。

看到這里的時候，我想到我自己。不論生活上還是學習中，我也是時常懶惰，經(jīng)常依賴于家人，幫我拿這個，拿那個。學習上看到攔路虎就想打退堂鼓，總想著少寫點作業(yè)，圖個清閑，能多玩一會兒是一會兒，與他相比更是差之千里。在接下來的短文中，內(nèi)容更是一波三折。

在一個大雨滂沱的下午，姐姐為了救一名落水兒童，竟然不幸犧牲了，全家人更是悲痛欲絕。事后，他想見見對面樓上那名姑娘，把姐姐的故事告訴她。他拄著雙拐，敲開了那扇房門，開門的是一位慈眉善目的老太太，晚上亮燈的那間屋是個空房，老太太告訴他：“小伙子，兩個月前一個長辮的姑娘租下了這間屋，可令我奇怪的是，姑娘并不在這里住，只是告訴她，晚上把燈打開，早上再關掉。”

他突然扔掉雙拐，跌倒在門口，失聲痛哭起來，他明白了發(fā)生的一切。姐姐的聲音不斷回響在他的耳邊：“弟弟，拿出生活和學習的勇氣?！?/p>

看到故文章結(jié)束的時候，我又一次流出了眼淚，姐姐是那樣的愛他，為了換取他對生活的信心和學習的勇氣，可以說用心良苦。那是怎樣的一種親情呀！那是無法割舍的親情；那是無私的親情；那是善意欺騙的親情，他的姐姐走了，他會堅強的活下去。我也會像文章中描述的那樣，努力學習，心中也想著那樣一盞燈。