背土豆課件

背土豆課件精品。

以下是關(guān)于“背土豆課件”的一篇文章希望大家能夠喜歡，請(qǐng)?jiān)敿?xì)了解本文中的解決方法。教案課件既關(guān)系到教學(xué)步驟，也關(guān)系到教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)，每位老師都要用心的考慮自己的教案課件。教案是教師進(jìn)行教育教學(xué)工作的重要保障。

背土豆課件 篇1

幼兒園小班美術(shù)教案：送給小熊的禮物

活動(dòng)目標(biāo)：

1.通過(guò)玩色活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒對(duì)色彩的興趣。

2.教會(huì)幼兒用菜根印畫(huà)，用棉簽畫(huà)草的技法。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

菜根、棉簽、白紙、背景圖(人手一份)、彩色顏料

活動(dòng)重點(diǎn)：

教會(huì)幼兒用菜根印畫(huà)，用棉簽花草的方法。

活動(dòng)流程：

引起興趣--幼兒觀察--幼兒作畫(huà)--展示作品

活動(dòng)過(guò)程：

一、通過(guò)故事引起幼兒作畫(huà)的興趣

1、(出示背景)：請(qǐng)你們猜猜這是誰(shuí)的家?

2、(打開(kāi)半扇窗)你看這是誰(shuí)的家?(小熊的家)

故事：春天到了，小動(dòng)物們都在自己的花園里種上了美麗的鮮花，可是小熊花園里什么也沒(méi)種，請(qǐng)你們猜猜小熊怎么了?(幼兒猜測(cè))

3、(打開(kāi)另半扇窗)你們看小熊怎么了?(它受傷了)

原來(lái)小熊受傷了，不能去花園種花了，小熊心里難過(guò)極了。(關(guān)上窗戶)

4、小朋友，讓我們來(lái)幫助小熊吧。

二、幼兒觀察

1、老師幫小熊了一些花，我們一起來(lái)看看，如果你覺(jué)得漂亮就拍拍手。

2、你們知道這些花是怎樣種出來(lái)的嗎?

3、老師帶來(lái)一些新的圖章，你們看它是用什么做的?

4、有了這些材料該怎樣做呢?

5、老師講解：畫(huà)的時(shí)候捏住小的一頭，大的一頭在顏色里蘸一下，再在紙上印幾下，這樣美麗的花就印出來(lái)了，然后再用棉簽畫(huà)上草。

6、剩下空白的地方請(qǐng)一個(gè)小朋友幫我把它完成。

三、幼兒作畫(huà)，教師指導(dǎo)

1、提醒幼兒將用完的棉簽放進(jìn)顏料盒里。

2、提醒幼兒將用完的菜根放進(jìn)小籃子里。

3、幫助有困難的幼兒。

四、展示作品，結(jié)束活動(dòng)

1、將幼兒的作品展示在小熊的花園里。

2、小熊的花園變得真漂亮，小熊睡著了，我們快點(diǎn)叫醒它：小熊，快醒來(lái)吧!

3、是誰(shuí)把我的花園打扮的這么美麗，謝謝。

背土豆課件 篇2

活動(dòng)目標(biāo)：

1. 學(xué)習(xí)將長(zhǎng)條形蠟光紙粘貼在繩子上的技能

2. 在粘貼時(shí)，能將各種顏色間隔開(kāi)來(lái)。正確使用漿糊。

3. 將做好的項(xiàng)鏈送給媽媽，培養(yǎng)幼兒愛(ài)媽媽的情感。

4. 通過(guò)觀察圖片，引導(dǎo)幼兒講述圖片內(nèi)容。

5. 引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察畫(huà)面，激發(fā)幼兒的想象力。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

各色蠟光紙彩條、繩子、漿糊、抹布

活動(dòng)過(guò)程：

一、談話引入今天是3月8日，你們知道是誰(shuí)的節(jié)日嗎?媽媽平時(shí)又要上班又要照顧寶寶，真辛苦，那我們送什么禮物給媽媽呢?

二、出示范樣，引導(dǎo)幼兒觀察這是我給媽媽準(zhǔn)備的禮物，你們看看這是什么?你們知道它是怎么做的嗎?

三、教師示范制作方法：

先拿一張彩條，抹上漿糊，將彩條折起來(lái)粘在繩子上。再換一種不同顏色的彩條粘在繩子一個(gè)挨一個(gè)地粘，一直將繩子粘滿。

四、提出制作要求：

輕輕地蘸漿糊，不要抹得太多，全部粘好后，將手在抹布上擦干凈。

五、幼兒操作，教師指導(dǎo)。

六、相互欣賞自己制作好的項(xiàng)鏈。

10：45-11：00 餐前準(zhǔn)備(洗手、介紹菜品、進(jìn)餐禮儀)要求：

1.在老師、生活老師的提醒下按秩序入廁，不擁擠，大小便入便溝。

2.在老師、生活老師的提醒下有秩序地盥洗，不玩水，洗好后關(guān)緊水龍頭。

11：00-11：40 快樂(lè)午餐要求：

1.提醒幼兒進(jìn)餐時(shí)小聲說(shuō)話.。

2.把餐盤(pán)放在指定位置。

3.餐后在老師、生活老師的指導(dǎo)下擦嘴、臉，漱口。

★ 11：40-12：00 餐后散步1.進(jìn)餐后用溫開(kāi)水漱口。

2.積極參加餐后游戲。

12：00-2：30 午 睡要求：

1.拖好鞋子擺好，脫下外衣、褲子疊好放在指定的地方，然后安靜入睡。

2.安靜入寢，不玩棉被、草席，不影響同伴。

3.嘴里愛(ài)叨念，睡前愛(ài)動(dòng)手動(dòng)腳，東看西瞧的小朋友，都屬于午睡習(xí)慣不良，請(qǐng)各位家長(zhǎng)協(xié)助老師糾正孩子的不良習(xí)慣。

2：30-3：00 起 床要求：

1.起床后，在生活老師的幫助下穿好衣服、穿好鞋子，將拖鞋放回鞋架上。

(孩子的衣服、褲子、鞋子要簡(jiǎn)單，容易穿脫，在家盡量讓孩子自己動(dòng)手。有一位懶惰的媽媽就會(huì)有一位自理能力較強(qiáng)的孩子。)

2.在老師提醒下吃點(diǎn)心、喝水。

3：00-3：30 吃 點(diǎn) 心要求：

請(qǐng)幼兒安靜地進(jìn)餐保持桌面地面干凈。

★ 3：30-4：00 戶外游戲

活動(dòng)反思：

這是一節(jié)美術(shù)活動(dòng)，主要是想讓幼兒通過(guò)操作活動(dòng)來(lái)鍛煉幼兒的動(dòng)手操作能力，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的印染活動(dòng);其次引導(dǎo)幼兒表達(dá)自己對(duì)媽媽的愛(ài)。

在剛開(kāi)始老師出示自己的范例漂亮的花手帕的時(shí)候，小朋友們都很喜歡，也都很激動(dòng)，都想創(chuàng)作一塊自己漂亮的花手帕。在之后小朋友親自獨(dú)立操作印染的時(shí)候，大部分小朋友都不能很好的掌握，還是需要老師一步步的幫助與輔導(dǎo)，有些幼兒的個(gè)人衛(wèi)生也非常的不注意，需要老師及時(shí)的提醒與注意。

在最后呈現(xiàn)出漂亮的花手帕的時(shí)候，效果還是很不錯(cuò)的，小朋友們?cè)诓僮骰顒?dòng)中不僅體會(huì)了操作的樂(lè)趣，同時(shí)也表達(dá)了自己對(duì)媽媽的愛(ài)。

背土豆課件 篇3

活動(dòng)目標(biāo)：

1.在玩土豆一家的游戲情境中，嘗試進(jìn)行默念，感知休止節(jié)奏。

2.能用語(yǔ)言、動(dòng)作有節(jié)奏地大膽表現(xiàn)。

3.體驗(yàn)節(jié)奏活動(dòng)的快樂(lè)。

4.感受音樂(lè)的歡快熱烈的情緒。

5.通過(guò)聽(tīng)、唱、奏、舞等音樂(lè)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)編能力與合作能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.幼兒經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：了解土豆能做成哪些菜肴和土豆的各種營(yíng)養(yǎng)，會(huì)做《土豆一家》的手勢(shì)菜譜。

2.物質(zhì)準(zhǔn)備：《土豆一家》的PPT

活動(dòng)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)兒歌《土豆一家》

1.看圖片復(fù)習(xí)兒歌

2.跟隨音樂(lè)嘗試說(shuō)唱兒歌重點(diǎn)關(guān)注：兒化音清晰到位，節(jié)奏、動(dòng)作穩(wěn)定。

二、吃土豆，感知休止符

1.初步感知游戲方法過(guò)渡語(yǔ)：每個(gè)小朋友都念的整齊、接得好，接下來(lái)老師要帶你們做一個(gè)游戲，看看怎么做?。(播放課件)重點(diǎn)提問(wèn)：

◆你能看懂圖片上講的什么?(絲兒手心朝外、片兒手背朝外)

◆那么怎么做呢?

小結(jié)：把絲兒、片兒吃到肚子里了，嘴里就沒(méi)有聲音了，而用不同的動(dòng)作變現(xiàn)。

2.分組操作探索發(fā)現(xiàn)要求：老師為你們準(zhǔn)備好了兒歌圖片，分成男女2組，8個(gè)人一組每組好好商量一下先吃一樣什么，然后把吃掉的這樣?xùn)|西去掉，一起試一試、練一練，等會(huì)兒邀請(qǐng)你們表演哦!

◆交流表現(xiàn)，(根據(jù)幼兒選擇的出示相應(yīng)ppt4或5)

◆重點(diǎn)提問(wèn)：哪組先來(lái)?

他們表現(xiàn)的好嗎?為什么?你們用什么好辦法說(shuō)的這么整齊的?(吃得這么干凈?)小結(jié)：哦，雖然不能說(shuō)出來(lái)，但空格在，節(jié)拍還在，只是心里數(shù)了，這樣的話不會(huì)亂，也不會(huì)丟掉了，行不行?我們一起試一試，別忘了好辦法噢!

◆跟著音樂(lè)旋律節(jié)拍集體用語(yǔ)言、動(dòng)作表現(xiàn)小結(jié)：哦，難不倒你們。原來(lái)不管吃掉絲兒還是片兒，我們可以用心理數(shù)的方法不說(shuō)出來(lái)，留在這個(gè)節(jié)拍整齊地表現(xiàn)出來(lái)，真能干!接下來(lái)老師覺(jué)得剛才吃掉一樣?xùn)|西還不夠，現(xiàn)在請(qǐng)你們把絲兒、片兒全吃掉，行不行?用剛才的好方法。

3.分組操作探索--吃掉絲兒、片兒

◆幼兒分組觀察圖片(吃掉二樣?xùn)|西)探索學(xué)習(xí)

◆2組幼兒同時(shí)表演，教師做觀眾，觀看并評(píng)價(jià)。

◆再次合著音樂(lè)表演，大膽用語(yǔ)言、動(dòng)作表現(xiàn)三、完整表現(xiàn)--全部吃掉

◆重點(diǎn)提問(wèn)：全部吃掉，怎么辦?(不發(fā)出聲音，只做動(dòng)作)

◆完整表現(xiàn)把土豆全部吃掉。

◆表演--全部吃掉與客人老師PK。

教學(xué)反思：

作為教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的不同特點(diǎn)，給予每一位幼兒以激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，充分挖掘作品中成功的東西，給予積極的肯定，使他們獲得成功的體驗(yàn)，感受到手工活動(dòng)的樂(lè)趣，從而增強(qiáng)自信心。

背土豆課件 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)用拓印的方法作畫(huà)，體驗(yàn)不同工具材料繪畫(huà)活動(dòng)的樂(lè)趣。

2、能大膽運(yùn)用老師提供的材料進(jìn)行拓印創(chuàng)作。

3、激發(fā)幼兒對(duì)拓印活動(dòng)的興趣。

4、體驗(yàn)運(yùn)用不同方式與同伴合作作畫(huà)的樂(lè)趣。

5、喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)用拓印的方法作畫(huà)，體驗(yàn)不同工具材料繪畫(huà)活動(dòng)的樂(lè)趣

教學(xué)難點(diǎn)：能大膽運(yùn)用老師提供的材料進(jìn)行拓印創(chuàng)作。

教學(xué)準(zhǔn)備：

生活中常見(jiàn)的物品、蔬菜等、水粉顏料、紙張、小白兔音樂(lè)(入場(chǎng))、搖籃曲(幼兒拓印時(shí)的背景音樂(lè))

教學(xué)過(guò)程：

(一)開(kāi)始部分

情景引入：小白兔聽(tīng)音樂(lè)入場(chǎng)

(二)基本部分

初步感受：

1、初步認(rèn)識(shí)拓?。盒“淄脕?lái)到游樂(lè)場(chǎng)，一進(jìn)門(mén)就有工作人員送給他很多禮物，我們看一看這些禮物是什么?

2、請(qǐng)幼兒猜想拓印出的圖示像什么?(是什么禮物)

3、請(qǐng)小朋友看看這些禮物是用什么材料拓印出來(lái)的?

操作體驗(yàn)：

1、情景引入：小兔子拿著禮物向前走，一陣風(fēng)吹來(lái)，把他的氣球吹跑了，小兔子去追趕，急的都哭了。這時(shí)大象看見(jiàn)了說(shuō)：小兔子你別哭我用長(zhǎng)鼻子幫你抓住氣球，大象用長(zhǎng)鼻子一抓沒(méi)抓住。小猴子說(shuō)沒(méi)關(guān)系，我爬樹(shù)幫你抓住氣球，小猴子爬上樹(shù)，也沒(méi)抓住氣球。小鳥(niǎo)說(shuō)小兔子沒(méi)關(guān)系，我飛著去幫你抓氣球，可是小鳥(niǎo)也沒(méi)抓住氣球，氣球越飛越遠(yuǎn)飄到天空中不見(jiàn)了。這時(shí)小兔子哭的更傷心了，大象、小猴子、小鳥(niǎo)一起說(shuō)，小兔子你別難過(guò)，我們請(qǐng)小朋友給你再拓印一些其他的禮物，小兔子終于開(kāi)心的笑了。

2、提問(wèn)幼兒要幫小兔子拓印什么禮物?啟發(fā)幼兒和別人說(shuō)的不一樣。

3、幼兒操作拓印，教師巡視指導(dǎo)。(提示幼兒可以和小伙伴協(xié)商換桌操作)

(三)結(jié)束部分

介紹作品并送給小兔子。

教學(xué)反思：

1、情景式教學(xué)符合小班幼兒年齡特點(diǎn)。

2、注重五大領(lǐng)域的整合。

3、體現(xiàn)指南中美術(shù)教育的核心：感受與欣賞、表現(xiàn)與創(chuàng)造。

背土豆課件 篇5

活動(dòng)目標(biāo)：

1.在玩土豆一家的游戲情境中，嘗試進(jìn)行默念，感知休止節(jié)奏。

2.能用語(yǔ)言、動(dòng)作有節(jié)奏地大膽表現(xiàn)。

3.體驗(yàn)節(jié)奏活動(dòng)的快樂(lè)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1．幼兒經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：了解土豆能做成哪些菜肴和土豆的各種營(yíng)養(yǎng)，會(huì)做《土豆一家》的手勢(shì)菜譜。

2．物質(zhì)準(zhǔn)備：《土豆一家》的PPT

活動(dòng)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)兒歌《土豆一家》

1．看圖片復(fù)習(xí)兒歌

2．跟隨音樂(lè)嘗試說(shuō)唱兒歌重點(diǎn)關(guān)注：兒化音清晰到位，節(jié)奏、動(dòng)作穩(wěn)定。

二、吃土豆，感知休止符

1.初步感知游戲方法過(guò)渡語(yǔ)：每個(gè)小朋友都念的整齊、接得好，接下來(lái)老師要帶你們做一個(gè)游戲，看看怎么做？（播放課件）重點(diǎn)提問(wèn)：

◆你能看懂圖片上講的什么？（絲兒手心朝外、片兒手背朝外）

◆那么怎么做呢？

小結(jié)：把絲兒、片兒吃到肚子里了，嘴里就沒(méi)有聲音了，而用不同的動(dòng)作變現(xiàn)。

2.分組操作探索發(fā)現(xiàn)要求：老師為你們準(zhǔn)備好了兒歌圖片，分成男女2組，8個(gè)人一組每組好好商量一下先吃一樣什么，然后把吃掉的這樣?xùn)|西去掉，一起試一試、練一練，等會(huì)兒邀請(qǐng)你們表演哦！

◆交流表現(xiàn)，（根據(jù)幼兒選擇的出示相應(yīng)ppt4或5）

◆重點(diǎn)提問(wèn)：哪組先來(lái)？

他們表現(xiàn)的好嗎？為什么？你們用什么好辦法說(shuō)的這么整齊的？（吃得這么干凈？）小結(jié)：哦，雖然不能說(shuō)出來(lái)，但空格在，節(jié)拍還在，只是心里數(shù)了，這樣的話不會(huì)亂，也不會(huì)丟掉了，行不行？我們一起試一試，別忘了好辦法噢！

◆跟著音樂(lè)旋律節(jié)拍集體用語(yǔ)言、動(dòng)作表現(xiàn)小結(jié)：哦，難不倒你們。原來(lái)不管吃掉絲兒還是片兒，我們可以用心理數(shù)的方法不說(shuō)出來(lái)，留在這個(gè)節(jié)拍整齊地表現(xiàn)出來(lái)，真能干！接下來(lái)老師覺(jué)得剛才吃掉一樣?xùn)|西還不夠，現(xiàn)在請(qǐng)你們把絲兒、片兒全吃掉，行不行？用剛才的好方法。

3.分組操作探索--吃掉絲兒、片兒

◆幼兒分組觀察圖片（吃掉二樣?xùn)|西）探索學(xué)習(xí)

◆2組幼兒同時(shí)表演，教師做觀眾，觀看并評(píng)價(jià)。

◆再次合著音樂(lè)表演，大膽用語(yǔ)言、動(dòng)作表現(xiàn)三、完整表現(xiàn)--全部吃掉

◆重點(diǎn)提問(wèn)：全部吃掉，怎么辦？（不發(fā)出聲音，只做動(dòng)作）

◆完整表現(xiàn)把土豆全部吃掉。

◆表演--全部吃掉與客人老師PK。

背土豆課件 篇6

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1. 借助有趣的童話故事情境，進(jìn)一步理解加減法的意義，探索并掌握有關(guān)7的加減法的計(jì)算方法。

2. 能根據(jù)數(shù)學(xué)信息列出加減法的算式，并能正確計(jì)算有關(guān)7的加法及相應(yīng)的減法。

3. 能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，解決生活中簡(jiǎn)單的加減法問(wèn)題，體會(huì)用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

師：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《背土豆》這一課。首先，老師問(wèn)一個(gè)問(wèn)題——同學(xué)們喜歡看動(dòng)畫(huà)片嗎？

師：老師今天也帶來(lái)了一段小動(dòng)畫(huà)片。在看動(dòng)畫(huà)片之前，聽(tīng)清老師的問(wèn)題，請(qǐng)你思考一下，動(dòng)畫(huà)片到底講了一個(gè)怎樣的故事？（播放動(dòng)畫(huà)片）

師：好，動(dòng)畫(huà)片播放完了。那么，誰(shuí)能給大家說(shuō)說(shuō)動(dòng)畫(huà)片到底講了一個(gè)怎樣的故事？同桌互相說(shuō)一說(shuō)。

學(xué)生用自己的話講故事。

設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，通過(guò)小動(dòng)畫(huà)吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在講故事的環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識(shí)和口語(yǔ)表達(dá)能力。

設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生學(xué)會(huì)記錄與觀察，通過(guò)7加減的互逆運(yùn)算，鍛煉學(xué)生的計(jì)算能力，同時(shí)理解加法與減法之間的聯(lián)系。

師：我們先看故事的前一部分，你有沒(méi)有注意到小老鼠放了幾個(gè)土豆在口袋里?。空?qǐng)你根據(jù)圖來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

生：圖上一堆有5個(gè)土豆，另一堆有2個(gè)土豆，一共有7個(gè)土豆。（出示圖1）

師：那如果用讓你用一個(gè)加法算式來(lái)表示？你會(huì)嗎？

師：說(shuō)得非常好。那除了這種分法，我們還有沒(méi)有別的方式將土豆分成兩堆呢？用算式怎樣表示？（教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言在課件上相應(yīng)移動(dòng)土豆的數(shù)量）

師：大家說(shuō)得都很對(duì)。那我們接下來(lái)看一看，故事繼續(xù)進(jìn)行，發(fā)生了什么事??？（出示圖2）

師：小老鼠真粗心。那如果讓你根據(jù)這幅圖，寫(xiě)一個(gè)減法算式，你會(huì)寫(xiě)嗎？

師：那你是怎樣算出來(lái)的呢？我們一起來(lái)擺一擺，畫(huà)一畫(huà)！

學(xué)生分為兩組，一組用圓形紙片擺一擺，另一組用三角形畫(huà)一畫(huà)。

師：我們來(lái)設(shè)想一下，如果小老鼠一直這樣走回家，最后會(huì)發(fā)生什么情況？

師：對(duì)，最后土豆就都漏光了。那根據(jù)這種情況，我們來(lái)填一下下面這幅表格吧！上面的表格代表漏掉的土豆的數(shù)量，下面的表格代表剩下土豆的數(shù)量。（出示口袋與土豆的'課件）

師：如果口袋里掉出1個(gè)土豆，口袋里還剩下幾個(gè)土豆？

師：我們來(lái)看看對(duì)嗎？（出示課件使口袋的顏色消失，透過(guò)透明的口袋觀察剩下的土豆數(shù)量）

師：如果口袋里掉出2個(gè)土豆，口袋里還剩下幾個(gè)土豆？

師：我們來(lái)看看對(duì)嗎？（出示課件使口袋的顏色消失，透過(guò)透明的口袋觀察剩下的土豆數(shù)量）

師：我們來(lái)檢驗(yàn)一下。（出示課件使口袋的顏色消失，透過(guò)透明的口袋檢驗(yàn)剩下的土豆數(shù)量）

師：同學(xué)們真棒！下面我們來(lái)說(shuō)一說(shuō)。(課件出示：教材第34頁(yè)“說(shuō)一說(shuō)”插圖)

在小組交流后，匯報(bào)。

生1：原來(lái)大魚(yú)缸里有5條小金魚(yú)，現(xiàn)在又放進(jìn)2條，這樣魚(yú)缸里面一共有7條小金魚(yú)。生2：原來(lái)有7個(gè)雞蛋，已經(jīng)有2個(gè)雞蛋孵出了小雞，現(xiàn)在還剩5個(gè)雞蛋沒(méi)有孵出小雞。

師：好，這節(jié)課我們就上到這里。你們都學(xué)到了什么？

師：同學(xué)們學(xué)到的可真多！生活里，我們一定不能像小老鼠那樣粗心，只有細(xì)心的孩子才能在生活里找到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣！

背土豆課件 篇7

活動(dòng)目標(biāo)：

1.在玩土豆一家的游戲情境中，嘗試進(jìn)行默念，感知休止節(jié)奏。

2.能用語(yǔ)言、動(dòng)作有節(jié)奏地大膽表現(xiàn)。

3.體驗(yàn)節(jié)奏活動(dòng)的快樂(lè)。

4.感受音樂(lè)的歡快熱烈的情緒。

5.通過(guò)聽(tīng)、唱、奏、舞等音樂(lè)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)編能力與合作能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.幼兒經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：了解土豆能做成哪些菜肴和土豆的各種營(yíng)養(yǎng)，會(huì)做《土豆一家》的手勢(shì)菜譜。

2.物質(zhì)準(zhǔn)備：《土豆一家》的PPT

活動(dòng)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)兒歌《土豆一家》

1.看圖片復(fù)習(xí)兒歌

2.跟隨音樂(lè)嘗試說(shuō)唱兒歌重點(diǎn)關(guān)注：兒化音清晰到位，節(jié)奏、動(dòng)作穩(wěn)定。

二、吃土豆，感知休止符

1.初步感知游戲方法過(guò)渡語(yǔ)：每個(gè)小朋友都念的整齊、接得好，接下來(lái)老師要帶你們做一個(gè)游戲，看看怎么做?(播放課件)重點(diǎn)提問(wèn)：

◆你能看懂圖片上講的什么?(絲兒手心朝外、片兒手背朝外)

◆那么怎么做呢?

小結(jié)：把絲兒、片兒吃到肚子里了，嘴里就沒(méi)有聲音了，而用不同的動(dòng)作變現(xiàn)。

2.分組操作探索發(fā)現(xiàn)要求：老師為你們準(zhǔn)備好了兒歌圖片，分成男女2組，8個(gè)人一組每組好好商量一下先吃一樣什么，然后把吃掉的這樣?xùn)|西去掉，一起試一試、練一練，等會(huì)兒邀請(qǐng)你們表演哦!

◆交流表現(xiàn)，(根據(jù)幼兒選擇的出示相應(yīng)ppt4或5)

◆重點(diǎn)提問(wèn)：哪組先來(lái)?

他們表現(xiàn)的好嗎?為什么?你們用什么好辦法說(shuō)的這么整齊的?(吃得這么干凈?)小結(jié)：哦，雖然不能說(shuō)出來(lái)，但空格在，節(jié)拍還在，只是心里數(shù)了，這樣的話不會(huì)亂，也不會(huì)丟掉了，行不行?我們一起試一試，別忘了好辦法噢!

◆跟著音樂(lè)旋律節(jié)拍集體用語(yǔ)言、動(dòng)作表現(xiàn)小結(jié)：哦，難不倒你們。原來(lái)不管吃掉絲兒還是片兒，我們可以用心理數(shù)的方法不說(shuō)出來(lái)，留在這個(gè)節(jié)拍整齊地表現(xiàn)出來(lái)，真能干!接下來(lái)老師覺(jué)得剛才吃掉一樣?xùn)|西還不夠，現(xiàn)在請(qǐng)你們把絲兒、片兒全吃掉，行不行?用剛才的好方法。

3.分組操作探索--吃掉絲兒、片兒

◆幼兒分組觀察圖片(吃掉二樣?xùn)|西)探索學(xué)習(xí)

◆2組幼兒同時(shí)表演，教師做觀眾，觀看并評(píng)價(jià)。

◆再次合著音樂(lè)表演，大膽用語(yǔ)言、動(dòng)作表現(xiàn)三、完整表現(xiàn)--全部吃掉

◆重點(diǎn)提問(wèn)：全部吃掉，怎么辦?(不發(fā)出聲音，只做動(dòng)作)

◆完整表現(xiàn)把土豆全部吃掉。

◆表演--全部吃掉與客人老師PK。

教學(xué)反思：

作為教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的不同特點(diǎn)，給予每一位幼兒以激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，充分挖掘作品中成功的東西，給予積極的肯定，使他們獲得成功的體驗(yàn)，感受到手工活動(dòng)的樂(lè)趣，從而增強(qiáng)自信心。

背土豆課件 篇8

1、學(xué)習(xí)本課學(xué)習(xí)提示中要求掌握的生字“腦、呆、客、溝、編、駝、迷、覓、昵、歇、藉、切、愿、諒、朦、朧、碌、喪、漫、飾、爍、剎、嫵、媚、破、激”等生字，會(huì)讀會(huì)寫(xiě)、理解意思，了解它們的寫(xiě)法和意義，會(huì)組成詞語(yǔ)。掌握“白、爪、ㄅ、文、宀、亠、酉、舟、氵、力、黑、”等偏旁部首，注意所學(xué)生字與一些形近字的細(xì)微差別。

2、學(xué)習(xí)本課學(xué)習(xí)提示中要求掌握的“腦門(mén)、呆呆、過(guò)客、溝通、編造、駝背、迷失、覓、親昵、歇、狼藉、心切、情愿、諒解、朦朧、頂天立地、離別、忙碌、垂頭喪氣、漫步、掩飾、沒(méi)精打采、閃爍、剎那、嫵媚、打破、刺激、包含”等常用詞及詞組，“情愿、那不正是、何曾、最后”等常用副詞、介詞等，了解其意義和使用特點(diǎn)，能夠模仿課文中句型造句、句式造句。

3、學(xué)習(xí)本課學(xué)習(xí)提示中列出的“是否……過(guò)”“無(wú)論……都”“以……作為”“不得不”“竟……”“盡管……但等句型句式，熟悉其中關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的意義和用法，能夠模仿造句。

過(guò)程與方法：

4、能用普通話流利準(zhǔn)確地朗讀課文1、課文2及拓展閱讀短文，理解和把握文章的主旨和基本內(nèi)容，了解文章的.基本寫(xiě)作方法，能夠根據(jù)提綱陳述課文大意，回答根據(jù)課文內(nèi)容提出的問(wèn)題。

5、引導(dǎo)學(xué)生按照“學(xué)習(xí)提示”中的方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，了解并掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法，具備初步的自學(xué)能力。

6、重視習(xí)作能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，能夠聯(lián)系生活實(shí)際，模仿課文文體范例進(jìn)行不少于200字的習(xí)作。

7、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)閱讀本課閱讀拓展材料《夢(mèng)的長(zhǎng)短》，初步了解一些生物科學(xué)學(xué)習(xí)中等常用的知識(shí)和術(shù)語(yǔ)，重視培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

8、每周課外閱讀字?jǐn)?shù)應(yīng)不少于20xx字，同時(shí)應(yīng)有寫(xiě)一篇不少于200字的讀后感。

情感與價(jià)值觀：

9、通過(guò)寫(xiě)父親為家庭、為女兒無(wú)悔付出，任勞任怨，勤勞樸實(shí)的行為，寫(xiě)出了女兒對(duì)父親的愧疚、感動(dòng)、贊美以及對(duì)父親的愛(ài)。

教學(xué)重點(diǎn)：1、掌握課文中的生字詞，會(huì)用生字詞組詞造句。

2、掌握課文的內(nèi)容和理解課文所說(shuō)科學(xué)道理。

教學(xué)難點(diǎn)：1、通過(guò)寫(xiě)父親為家庭、為女兒無(wú)悔付出，任勞任怨，勤勞樸實(shí)的行為，寫(xiě)出了女兒對(duì)父親的愧疚、感動(dòng)、贊美以及對(duì)父親的愛(ài)。

課時(shí)目標(biāo)：

知知識(shí)與能力：1、通過(guò)預(yù)習(xí)、檢查、講解，使學(xué)生熟練掌握本課的詞語(yǔ)，特別是重點(diǎn)常用詞語(yǔ)，要求會(huì)讀、完全理解并運(yùn)用。

情感與價(jià)值觀： 3、通過(guò)詞語(yǔ)學(xué)習(xí)，理解詞語(yǔ)在課文中的意思與深層含義。

課時(shí)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本課的詞語(yǔ)，要求會(huì)讀、理解意思。重點(diǎn)掌握常用詞語(yǔ)，要求會(huì)讀、完全理解并運(yùn)用。

如果說(shuō)母親善于站在我們身前的話,父親則往往會(huì)站在我們的身后;如果說(shuō)母親善于關(guān)心我們的一顰一笑、一點(diǎn)一滴的話,父親則往往會(huì)關(guān)注我們的一舉一動(dòng)、一思一想;如果說(shuō)母愛(ài)如水的話,那么父愛(ài)則往往似山。一株茉莉也許沒(méi)有沁脾的芳香,但它永遠(yuǎn)會(huì)讓你感到清新,感到幽雅,父愛(ài)就是這樣,猶如茉莉一樣靜靜地開(kāi)放。無(wú)論你在何方,父親那慈愛(ài)的眼睛定會(huì)伴隨你一生。讓我們共同來(lái)學(xué)習(xí)關(guān)于父愛(ài)的課文――父親的駝背。

（板書(shū)：父親的駝背） 請(qǐng)同學(xué)們齊讀三遍課題（齊讀課題）。

（一） 下面請(qǐng)同學(xué)們小聲地把課文讀一遍。

要求：1、邊讀邊找出課文中不認(rèn)識(shí)的生字詞，并把它圈出來(lái)，做上標(biāo)記。

2、想一想：這篇課文主要向我們介紹父親無(wú)怨無(wú)悔為女兒付出的哪些事情？

（二）教師范讀課文。

要求學(xué)生邊聽(tīng)邊注意生字詞的讀音，并且積極思考，初步理解文章的主要內(nèi)容（父親為家庭、為女兒無(wú)悔付出，任勞任怨）

三、按不同的學(xué)習(xí)方式，檢查詞語(yǔ)預(yù)習(xí)情況。

1、抽查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，讓一兩名學(xué)生讀詞語(yǔ)。

2、（板 書(shū) ） 詞語(yǔ)。

3、老師范讀，領(lǐng)讀、齊讀、抽讀，老師及時(shí)糾正發(fā)音上的錯(cuò)誤。

4、讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，查查字典，理解下面的詞語(yǔ)。

腦、呆、客、溝、編、駝、迷、覓、昵、歇、藉、切、愿、諒、朦、朧、碌、6、疑難詞語(yǔ)

腦門(mén)、呆呆、過(guò)客、溝通、編造、駝背、迷失、覓、親昵、歇、狼藉、心切、情愿、諒解、朦朧、頂天立地、離別、忙碌、

1、我更加感覺(jué)到家的溫暖。

動(dòng)態(tài)助詞“到”在動(dòng)詞后表示動(dòng)作的完成或有了結(jié)果，類(lèi)似的助詞還有“成”。如：想到、說(shuō)到、找到、收到、聽(tīng)到、借到

（2）我們說(shuō)到學(xué)生的變化。

造句：

2、漸漸地，我覺(jué)得我們父女之間的距離越來(lái)越遠(yuǎn)了。

例句：（1）慢慢地，我們也習(xí)慣了他的這樣說(shuō)話方式。

（2）遠(yuǎn)遠(yuǎn)地，他們就看見(jiàn)了學(xué)校操場(chǎng)邊的旗桿。

造句：

3、我定睛一看，那不正是我要父親給我借的那本書(shū)嗎？

“那不正是”用在反問(wèn)句中，表示絕對(duì)肯定。

例如：（1）我往操場(chǎng)一看，那不正是我們要找的艾力嗎？

（2）那不正是我要找的東西嗎？

4、我平時(shí)只知道在心里埋怨父親對(duì)我不夠親昵，可我何曾用心解讀過(guò)父親的臉，更何曾留心和解讀過(guò)父親的背影呢？

“何曾”用在句中表示反問(wèn)，表示“什么時(shí)候，何時(shí)”之意，只用于書(shū)面語(yǔ)。

例句：（1）你整天就知道工作工作，何曾管過(guò)家里的事？

（2）多年來(lái)他一直只顧工作，何曾考慮過(guò)自己的身體？

1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)或指定一兩個(gè)學(xué)生朗讀，其他人聽(tīng)寫(xiě)。

2、做練習(xí)一至四題。

4、在小組中討論不懂、不會(huì)運(yùn)用的詞語(yǔ)，由小組成員集體考慮如何運(yùn)用，如有困難，由全班共同討論解決。

5、各組挑出幾個(gè)自己認(rèn)為較難的詞語(yǔ)讓其他組造句，看哪個(gè)組用疑難詞語(yǔ)造句又多又好。

1、抽查學(xué)生的朗讀預(yù)習(xí)情況，指名一兩名學(xué)生讀課文。

3、聽(tīng)課文錄音。

4、老師范讀，領(lǐng)讀、齊讀、抽讀，老師及時(shí)糾正。

5、糾正學(xué)生在發(fā)音上存在的普遍性錯(cuò)誤，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容。

六、速讀課文，思考以下問(wèn)題。

1、請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文。

2、想一想：這篇課文主要向我們介紹父親無(wú)怨無(wú)悔為女兒付出的哪些事情？（背我，給我講故事；深夜給我借書(shū)；賺錢(qián)供我和弟弟讀書(shū)）

3、初步理解文章的主要內(nèi)容（父親為家庭、為女兒無(wú)悔付出，任勞任怨）

4、學(xué)生快速朗讀課文，注意正音。老師及時(shí)糾正學(xué)生在發(fā)音上存在的普遍性錯(cuò)誤，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容。

5、師生齊讀、抽學(xué)生讀，

七、朗讀課文，畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。

八、小結(jié)本課的學(xué)習(xí)，布置作業(yè)。

1、進(jìn)一步熟讀所以的詞語(yǔ)，要能流利地讀、寫(xiě)、運(yùn)用。

2、生字詞每個(gè)抄寫(xiě)三遍， 用學(xué)習(xí)提示三、四重點(diǎn)詞語(yǔ)造句。

課后反思：

背土豆課件 篇9

學(xué)習(xí)活動(dòng)：認(rèn)識(shí)土豆和西紅柿活動(dòng)目標(biāo)：

1了解土豆和西紅柿的外型特征.

2有觀察的興趣.

觀察指導(dǎo):引導(dǎo)幼兒有目標(biāo)的觀察.及時(shí)了解幼兒的興趣點(diǎn).

活動(dòng)準(zhǔn)備：土豆和西紅柿

活動(dòng)流程：出示土豆和西紅柿的實(shí)物讓幼兒觀察——幼兒大膽的說(shuō)

活動(dòng)過(guò)程：T：今天老師帶來(lái)了一樣好的東西，我們來(lái)猜猜看是什么呀？????????? C：……????????? T：原來(lái)是土豆和西紅柿呀????????? C：是土豆????????? T：那我們今天來(lái)看看土豆是什么樣子的呀？????????? C：好的。觀察：哪些幼兒能大膽開(kāi)口。

中國(guó)兒童教育網(wǎng)致力于提供給廣大幼兒教師一個(gè)資源共享的平臺(tái)，每天將會(huì)整理當(dāng)天由我們的老師團(tuán)隊(duì)提供的參考教案和各種教育相關(guān)資源，讓廣大老師輕松備課。大家有任何問(wèn)題和建議歡迎與我們聯(lián)系，謝謝大家的支持了，因?yàn)槟銈兊闹С治覀儗⒆龅酶?o(∩_∩)o

背土豆課件 篇10

動(dòng)作建議：

(扮演農(nóng)民的動(dòng)作)：

前奏：背好勞動(dòng)工具(鋤頭)

第一樂(lè)句：一拍一下，做挖土豆動(dòng)作

第二樂(lè)旬：一拍一下，做裝土豆動(dòng)作

第三樂(lè)句：一拍一下，做背±豆動(dòng)作休止符處：兩拍一下，做喘氣動(dòng)作

第四樂(lè)句：一拍一下，手指點(diǎn)數(shù)土豆動(dòng)作(扮演土豆的動(dòng)作)

第一樂(lè)句：被挖到土豆立刻站起來(lái)，表示被農(nóng)民挖出來(lái)了

第二樂(lè)旬：跑到農(nóng)民身后，表示被裝進(jìn)大口袋里去了

第三樂(lè)句：一拍一下，跟著農(nóng)民去集市休止符處：兩拍一下，做喘氣動(dòng)作

第四樂(lè)句：快速排成一排排(可以是橫、豎、斜、彎等)

游戲玩法建議：

1.演唱歌曲部分：幼兒邊唱邊做相應(yīng)的動(dòng)作。

2.合作表演部分：以一個(gè)農(nóng)民，四個(gè)土豆為一組，合作表演。游戲熟練后，可在下遍前奏處快速更換農(nóng)民，游戲重新開(kāi)始。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、熟悉樂(lè)曲結(jié)構(gòu)，把握第三樂(lè)旬后的全音休止符，能獨(dú)立作出反應(yīng)。

2、探究農(nóng)民與土豆合作游戲的合拍形體動(dòng)作，并遵守集體約定。

3、鍛煉合作能力，能按照要求快速組隊(duì)，“土豆”能根據(jù)“農(nóng)民”的動(dòng)作快速給出回應(yīng)。

4、培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)節(jié)奏感，發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力。

5、經(jīng)過(guò)舞蹈活動(dòng)促進(jìn)全身運(yùn)動(dòng)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

l、物質(zhì)準(zhǔn)備：

(l)各種形狀的土豆4顆、農(nóng)民挖土豆、裝土豆場(chǎng)景圖片各一張

(2)音樂(lè)剪輯版本、播放音響、半圓形座位擺放

2、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒有單圈集體轉(zhuǎn)換方向經(jīng)驗(yàn)，有小組合作游戲的經(jīng)驗(yàn)。

活動(dòng)過(guò)程：

1、游戲?qū)?/p>

游戲《吃土豆》：教師向幼兒介紹帶來(lái)的三盤(pán)菜?(土豆、土豆絲兒、土豆片兒)一起來(lái)玩“吃±豆”的游戲。請(qǐng)幼兒扮演一顆自己最喜歡的±豆。

2、理解歌曲

教師：土豆豐收了，農(nóng)民會(huì)去做一件什么重要的事情呢?(教師范唱兩遍)，這件有趣的事情聽(tīng)懂了嗎?你用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)。培養(yǎng)孩子的音樂(lè)邏輯感：農(nóng)民先……然后……接著……最后….

3、學(xué)習(xí)動(dòng)作

師生表演圍著“土豆田”一起勞動(dòng)，師帶領(lǐng)幼兒有節(jié)奏地邊做律動(dòng)邊唱歌。

4、創(chuàng)編選取動(dòng)作

討論“農(nóng)民”和“土豆”的角色應(yīng)該如何扮演，選取幼兒合拍的動(dòng)作。(教師暗示：土豆一開(kāi)始是在田里的，后來(lái)怎么到農(nóng)民口袋里去的啦?農(nóng)民裝土豆的時(shí)候，土豆要跑到哪里去?士豆背到集市后，農(nóng)民怎樣清點(diǎn)自己的土豆?)

5、嘗試合作

五位幼兒一組，一位幼兒扮農(nóng)民，四位幼兒扮土豆，教師巡回指導(dǎo)。

6、分享合作

逐個(gè)請(qǐng)小組在同伴面前表演本組合作過(guò)程，同伴間相互評(píng)價(jià)?；顒?dòng)自然結(jié)束。

活動(dòng)反思：

新《綱要》中一再?gòu)?qiáng)調(diào)幼兒科學(xué)教育的首要任務(wù)是精心呵護(hù)與培植幼兒對(duì)周?chē)F(xiàn)象及其相互關(guān)系的好奇心、認(rèn)識(shí)興趣和探究欲望。如果在幼兒期能夠通過(guò)科學(xué)教育激發(fā)何培養(yǎng)起幼兒的認(rèn)識(shí)興趣何探究欲望，也就是使幼兒具有了終身學(xué)習(xí)何發(fā)展的動(dòng)力機(jī)制，這將使之終身受益。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，科學(xué)就是他們每天所做的事。而且，在一日生活中，幼兒對(duì)周?chē)澜绲暮闷婧蛦?wèn)題無(wú)時(shí)無(wú)刻的在發(fā)生。因此，幼兒核心教育更多地應(yīng)在幼兒的一日活動(dòng)中生成。

背土豆課件 篇11

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)用拓印的方法作畫(huà)，體驗(yàn)不同工具材料繪畫(huà)活動(dòng)的樂(lè)趣。

2、能大膽運(yùn)用老師提供的材料進(jìn)行拓印創(chuàng)作。

3、激發(fā)幼兒對(duì)拓印活動(dòng)的興趣。

4、引導(dǎo)幼兒能用輔助材料豐富作品，培養(yǎng)他們大膽創(chuàng)新能力。

5、培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作的能力，并能根據(jù)所觀察到得現(xiàn)象大膽地在同伴之間交流。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)用拓印的方法作畫(huà)，體驗(yàn)不同工具材料繪畫(huà)活動(dòng)的樂(lè)趣

教學(xué)難點(diǎn)：

能大膽運(yùn)用老師提供的材料進(jìn)行拓印創(chuàng)作。

教學(xué)準(zhǔn)備：

生活中常見(jiàn)的物品、蔬菜等、水粉顏料、紙張、小白兔音樂(lè)(入場(chǎng))、搖籃曲(幼兒拓印時(shí)的背景音樂(lè))

教學(xué)過(guò)程：

一、開(kāi)始部分

情景引入：小白兔聽(tīng)音樂(lè)入場(chǎng)

二、基本部分

初步感受：

1、初步認(rèn)識(shí)拓?。盒“淄脕?lái)到游樂(lè)場(chǎng)，一進(jìn)門(mén)就有工作人員送給他很多禮物，我們看一看這些禮物是什么?

2、請(qǐng)幼兒猜想拓印出的圖示像什么?(是什么禮物)

3、請(qǐng)小朋友看看這些禮物是用什么材料拓印出來(lái)的?

操作體驗(yàn)：

1、情景引入：小兔子拿著禮物向前走，一陣風(fēng)吹來(lái)，把他的氣球吹跑了，小兔子去追趕，急的都哭了。這時(shí)大象看見(jiàn)了說(shuō)：小兔子你別哭我用長(zhǎng)鼻子幫你抓住氣球，大象用長(zhǎng)鼻子一抓沒(méi)抓住。小猴子說(shuō)沒(méi)關(guān)系，我爬樹(shù)幫你抓住氣球，小猴子爬上樹(shù)，也沒(méi)抓住氣球。小鳥(niǎo)說(shuō)小兔子沒(méi)關(guān)系，我飛著去幫你抓氣球，可是小鳥(niǎo)也沒(méi)抓住氣球，氣球越飛越遠(yuǎn)飄到天空中不見(jiàn)了。這時(shí)小兔子哭的更傷心了，大象、小猴子、小鳥(niǎo)一起說(shuō)，小兔子你別難過(guò)，我們請(qǐng)小朋友給你再拓印一些其他的禮物，小兔子終于開(kāi)心的笑了。

2、提問(wèn)幼兒要幫小兔子拓印什么禮物?啟發(fā)幼兒和別人說(shuō)的不一樣。

3、幼兒操作拓印，教師巡視指導(dǎo)。(提示幼兒可以和小伙伴協(xié)商換桌操作)

三、結(jié)束部分

介紹作品并送給小兔子。

活動(dòng)反思：

1、情景式教學(xué)符合小班幼兒年齡特點(diǎn)

2、注重五大領(lǐng)域的整合

3、體現(xiàn)指南中美術(shù)教育的核心：感受與欣賞、表現(xiàn)與創(chuàng)造。

背土豆課件 篇12

二年級(jí)下冊(cè)讀讀背背要求學(xué)生積累四個(gè)描繪春天美好景象的成語(yǔ)：百花盛開(kāi)、爭(zhēng)奇斗艷、五彩繽紛、色色俱全。這四條成語(yǔ)連起來(lái)讀，押韻上口，便于記憶，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的：

師：春天到了，春曖花開(kāi)，——（學(xué)生隨老師一起讀）師生：春光明媚、春意盎然、春色滿園。（學(xué)生在一年級(jí)時(shí)候已學(xué)過(guò)四條關(guān)于春天的成語(yǔ)，很自然便于老師合拍）師：小草們都醒了，花兒也都開(kāi)了，（課件出示：相關(guān)圖片畫(huà)面）在這百花齊放的季節(jié)老師帶大家再學(xué)習(xí)四個(gè)描繪春天美景的成語(yǔ)。（將以前學(xué)到的四條成語(yǔ)與生活緊密相連，融生活與知識(shí)與一體，舊知的再次引出，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，師生很默契地說(shuō)出學(xué)過(guò)的成語(yǔ)讓學(xué)生有一種成功感，良好的心境對(duì)下來(lái)的學(xué)習(xí)起到了事半功倍的效果。）師板書(shū)：百花盛開(kāi)、爭(zhēng)奇斗艷、五彩繽紛、色色俱全（多媒體出示與文字相配的畫(huà)面欣賞）

2.指名交流。

3.你發(fā)現(xiàn)了什么？生：我發(fā)現(xiàn)前兩條成語(yǔ)是說(shuō)花開(kāi)得艷，后兩條成語(yǔ)是說(shuō)花顏色的美、多。

1.選用自己喜歡的.成語(yǔ)說(shuō)一兩句話。

2.生上臺(tái)交流。

3.學(xué)有余力者提出用這四條成語(yǔ)說(shuō)一段話。

生2：我要發(fā)明一個(gè)春天定時(shí)器，只要一按按鈕，春天就會(huì)來(lái)到，讓盲人也能聞到花香，讓他們感受到春的氣息、春的腳步，讓他們的生活也變得五彩繽紛，色彩斑斕……

生3：我們要愛(ài)護(hù)環(huán)境，不要破壞環(huán)境，讓聾啞人聞到花香，感受世界的美好與溫暖。（此題一出學(xué)生稍加思考后便如一石激起千層浪，沒(méi)想到這不經(jīng)意的舉動(dòng)，起到了拋磚引玉之效果，孩子們不僅有豐富的想象力，如此小的年齡便懂得把愛(ài)心送給他人，憧憬美好未來(lái)，世界將會(huì)因?yàn)橛兴麄兌用篮?。只要精心設(shè)計(jì)并組織好學(xué)生、教師、文本三者之間的對(duì)話活動(dòng)，師生互動(dòng)，課堂交與學(xué)生，就有意想不到的驚喜。）

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最新背土豆課件精選

前輩告訴我們，做事之前提前下功夫是成功的一部分。在平時(shí)的學(xué)習(xí)和工作中，幼兒園教師經(jīng)常會(huì)提前準(zhǔn)備一些資料。資料一般指代可供人們參考的信息知識(shí)等。參考相關(guān)資料會(huì)讓我們的學(xué)習(xí)工作效率更高。既然如此，你知道我們的幼師資料有哪些內(nèi)容??？根據(jù)你的需要，小編精心整理了最新背土豆課件精選，歡迎大家參考閱讀。

背土豆課件 篇1

土豆的小班教案

介紹：

土豆，是一種常見(jiàn)的蔬菜，含有豐富的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，如蛋白質(zhì)、碳水化合物、維生素和礦物質(zhì)等。在小學(xué)生的教育活動(dòng)中，通過(guò)引入土豆的教學(xué)，可以幫助學(xué)生了解土豆的生長(zhǎng)過(guò)程、營(yíng)養(yǎng)價(jià)值，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。下面是一份關(guān)于土豆的小班教案，旨在幫助教師們?cè)O(shè)計(jì)富有趣味性和教育意義的土豆教學(xué)活動(dòng)。

一、活動(dòng)目標(biāo)

1. 通過(guò)觀察和實(shí)踐，讓學(xué)生了解土豆的外觀特征和生長(zhǎng)過(guò)程。

2. 培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和觀察力。

3. 幫助學(xué)生掌握土豆的種植技巧，培養(yǎng)他們的實(shí)際操作能力。

4. 引導(dǎo)學(xué)生了解土豆的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值和食用方法，培養(yǎng)他們良好的飲食習(xí)慣。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備

1. 土豆種子、土壤、種植容器和其他種植工具。

2. 土豆的圖片和簡(jiǎn)單的介紹材料。

3. 關(guān)于土豆的相關(guān)知識(shí)，如土豆的生長(zhǎng)過(guò)程、營(yíng)養(yǎng)價(jià)值和食用方法的資料。

三、活動(dòng)步驟

第一步：引入活動(dòng)

1. 準(zhǔn)備一些土豆的圖片，讓學(xué)生觀察并描述其外觀特征。

2. 與學(xué)生談?wù)撏炼沟淖饔煤蛢r(jià)值，引導(dǎo)他們思考土豆在我們的日常生活中扮演的角色。

3. 根據(jù)相關(guān)知識(shí)，向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹土豆的生長(zhǎng)過(guò)程和營(yíng)養(yǎng)價(jià)值。

第二步：種植土豆

1. 準(zhǔn)備種植容器和土豆種子。

2. 與學(xué)生一起準(zhǔn)備土壤，并將土壤倒入種植容器中。

3. 將土豆種子埋入土壤中，學(xué)生可以跟著老師一起操作。

4. 給土豆?jié)菜[放在適合的位置，保持適當(dāng)?shù)墓庹蘸蜏囟取?/p>

第三步：觀察和記錄

1. 學(xué)生每天觀察土豆的生長(zhǎng)情況，并記錄所見(jiàn)所聞，包括根莖的生長(zhǎng)、枝葉的茂盛程度和花朵的開(kāi)放情況等。

2. 每周定期組織學(xué)生討論并比較觀察結(jié)果，以幫助他們理解土豆的生長(zhǎng)過(guò)程。

第四步：土豆品嘗

1. 當(dāng)土豆植株生長(zhǎng)到足夠成熟時(shí)，準(zhǔn)備一些新鮮的土豆供學(xué)生品嘗。

2. 學(xué)生可以用各種食材和調(diào)料，如鹽、胡椒、黃油等，來(lái)烹飪自己的土豆食品。

3. 引導(dǎo)學(xué)生嘗試不同的烹飪方式，并讓他們進(jìn)行品嘗和分享。

第五步：總結(jié)和討論

1. 組織學(xué)生參與總結(jié)性討論，回顧整個(gè)土豆種植的過(guò)程。

2. 引導(dǎo)學(xué)生思考和分享他們的觀察結(jié)果和體會(huì)。

3. 與學(xué)生一起討論土豆的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值和食用方法，并強(qiáng)調(diào)合理的飲食習(xí)慣的重要性。

四、評(píng)估方式

1. 觀察學(xué)生在活動(dòng)中的參與程度和動(dòng)手能力。

2. 評(píng)估學(xué)生對(duì)土豆相關(guān)知識(shí)的理解和掌握程度。

3. 評(píng)估學(xué)生在總結(jié)討論中的表達(dá)能力和思維深度。

五、拓展活動(dòng)

1. 組織學(xué)生參觀農(nóng)田或農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)，進(jìn)一步了解土豆的種植和銷(xiāo)售過(guò)程。

2. 通過(guò)觀察其他蔬菜的生長(zhǎng)過(guò)程，與土豆進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生更加全面地理解植物的生命現(xiàn)象和特點(diǎn)。

通過(guò)這個(gè)小班教案，學(xué)生能夠親身參與土豆種植活動(dòng)，了解土豆的生長(zhǎng)過(guò)程和營(yíng)養(yǎng)價(jià)值，并通過(guò)實(shí)踐和討論來(lái)加深對(duì)土豆的理解。同時(shí)，通過(guò)品嘗土豆食品，培養(yǎng)學(xué)生良好的飲食習(xí)慣。這樣的教學(xué)方法不僅有助于學(xué)生的知識(shí)積累和動(dòng)手能力培養(yǎng)，還能培養(yǎng)他們的觀察力、思考力和團(tuán)隊(duì)合作精神。希望這個(gè)小班教案能夠給教師們帶來(lái)一些啟發(fā)和幫助，讓學(xué)生在有趣的土豆教學(xué)中獲得全面的發(fā)展。

背土豆課件 篇2

土豆是一種常見(jiàn)的蔬菜，也是人們餐桌上經(jīng)?？吹降氖巢闹?。它不僅美味可口，而且富含營(yíng)養(yǎng)。如何讓小班幼兒通過(guò)有效的教學(xué)方式了解土豆的特點(diǎn)、種植過(guò)程以及其對(duì)人體健康的益處，就成為了小班教學(xué)中的一項(xiàng)重要課程內(nèi)容。本篇文章將詳細(xì)介紹一個(gè)關(guān)于土豆的小班教案安排，通過(guò)生動(dòng)有趣的教學(xué)方式，幫助幼兒全面了解和喜愛(ài)土豆。

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.使幼兒能夠正確辨別土豆并敘述土豆的特點(diǎn)；

2.培養(yǎng)幼兒的觀察能力和動(dòng)手能力，學(xué)會(huì)揉捏土豆；

3.通過(guò)生活實(shí)踐，了解土豆的種植過(guò)程；

4.通過(guò)親身體驗(yàn)，讓幼兒了解土豆的健康價(jià)值；

5.培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維和團(tuán)隊(duì)合作精神。

二、教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備土豆、揉面板、塑料袋、一鍋開(kāi)水、洗菜盆、削皮刀、鹽、油、調(diào)料盒、碗勺等實(shí)驗(yàn)器材。

三、教學(xué)過(guò)程：

1. 導(dǎo)入環(huán)節(jié)

教師展示一個(gè)新鮮的土豆給孩子們看，并引導(dǎo)他們描述土豆的特點(diǎn)。教師問(wèn)：“土豆是什么形狀的？皮是什么顏色的？土豆的內(nèi)部是什么樣子的？”通過(guò)讓幼兒觀察描述，引起他們對(duì)土豆的興趣。

2. 自主體驗(yàn)

教師將土豆洗凈并放在洗菜盆中，讓每個(gè)幼兒都能接觸到。鼓勵(lì)幼兒用雙手仔細(xì)觸摸土豆的皮膚和表面。然后，教師分發(fā)揉面板和土豆，指導(dǎo)幼兒用力揉捏，讓孩子們感受土豆的軟硬程度和彈性。通過(guò)親身體驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒的觀察能力和動(dòng)手能力。

3. 種植實(shí)驗(yàn)

教師講述土豆的種植過(guò)程，引導(dǎo)幼兒了解種植所需的土壤、陽(yáng)光和水分。然后，教師提前準(zhǔn)備好一個(gè)小花盆和土壤，并邀請(qǐng)幼兒們一起動(dòng)手種植土豆。教師指導(dǎo)幼兒將土豆切成塊狀，然后在花盆中埋入土壤。幼兒們負(fù)責(zé)每天給土豆?jié)菜?，觀察土豆的生長(zhǎng)情況。通過(guò)實(shí)際種植實(shí)驗(yàn)，讓幼兒們深入了解土豆的種植過(guò)程，并培養(yǎng)他們對(duì)植物的關(guān)注和照顧。

4. 烹飪健康

教師向幼兒們介紹土豆的健康價(jià)值，并指導(dǎo)他們一起進(jìn)行土豆的簡(jiǎn)單烹飪活動(dòng)。教師提供洗凈的土豆和烹飪所需的材料和器具，鼓勵(lì)幼兒們動(dòng)手參與。幼兒們可選擇煮土豆湯或者炸薯?xiàng)l等活動(dòng)。無(wú)論是選擇哪種方式烹飪，教師都會(huì)提前準(zhǔn)備好所需的食材和器具，并在幼兒的參與過(guò)程中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助。通過(guò)親自動(dòng)手參與烹飪，幼兒們既能感受到土豆的烹飪過(guò)程，也能品嘗到土豆的美味，加深對(duì)土豆的喜愛(ài)。

4. 總結(jié)活動(dòng)

教師帶領(lǐng)幼兒們回顧學(xué)習(xí)過(guò)程，讓每個(gè)幼兒展示自己所完成的揉土豆、種植土豆和烹飪土豆的作品和成果。教師鼓勵(lì)幼兒們分享自己的體驗(yàn)和感受，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)土豆的特點(diǎn)、種植過(guò)程以及健康價(jià)值進(jìn)行總結(jié)。

五、拓展延伸：

1. 圖書(shū)閱讀：教師在教學(xué)過(guò)程中可以配合相關(guān)的圖書(shū)，例如《我愛(ài)土豆》等，讓幼兒通過(guò)閱讀了解更多有關(guān)土豆的知識(shí)和故事。

2. 去田野考察：教師可以帶領(lǐng)幼兒去田野或農(nóng)場(chǎng)參觀，親身感受土豆的種植過(guò)程，增強(qiáng)對(duì)土豆的理解和興趣。

3. 健康飲食宣傳：教師可以與幼兒共同探討其他健康蔬菜，并組織相關(guān)的活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒們合理搭配飲食，養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。

通過(guò)本教案的設(shè)計(jì)與實(shí)施，幼兒能夠全面了解土豆的特點(diǎn)、種植過(guò)程以及對(duì)人體健康的益處。通過(guò)親身體驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)了幼兒的觀察能力、動(dòng)手能力和合作意識(shí)。通過(guò)參與烹飪活動(dòng)，讓幼兒親近土豆，提高對(duì)土豆的喜愛(ài)度。這樣的教學(xué)內(nèi)容不僅有助于幼兒全面發(fā)展，還能為他們養(yǎng)成健康飲食習(xí)慣打下良好基礎(chǔ)。

背土豆課件 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)用拓印的方法作畫(huà)，體驗(yàn)不同工具材料繪畫(huà)活動(dòng)的樂(lè)趣。

2、能大膽運(yùn)用老師提供的材料進(jìn)行拓印創(chuàng)作。

3、激發(fā)幼兒對(duì)拓印活動(dòng)的興趣。

4、體驗(yàn)運(yùn)用不同方式與同伴合作作畫(huà)的樂(lè)趣。

5、喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)用拓印的方法作畫(huà)，體驗(yàn)不同工具材料繪畫(huà)活動(dòng)的樂(lè)趣

教學(xué)難點(diǎn)：能大膽運(yùn)用老師提供的材料進(jìn)行拓印創(chuàng)作。

教學(xué)準(zhǔn)備：

生活中常見(jiàn)的物品、蔬菜等、水粉顏料、紙張、小白兔音樂(lè)(入場(chǎng))、搖籃曲(幼兒拓印時(shí)的背景音樂(lè))

教學(xué)過(guò)程：

(一)開(kāi)始部分

情景引入：小白兔聽(tīng)音樂(lè)入場(chǎng)

(二)基本部分

初步感受：

1、初步認(rèn)識(shí)拓印：小白兔來(lái)到游樂(lè)場(chǎng)，一進(jìn)門(mén)就有工作人員送給他很多禮物，我們看一看這些禮物是什么?

2、請(qǐng)幼兒猜想拓印出的圖示像什么?(是什么禮物)

3、請(qǐng)小朋友看看這些禮物是用什么材料拓印出來(lái)的?

操作體驗(yàn)：

1、情景引入：小兔子拿著禮物向前走，一陣風(fēng)吹來(lái)，把他的氣球吹跑了，小兔子去追趕，急的都哭了。這時(shí)大象看見(jiàn)了說(shuō)：小兔子你別哭我用長(zhǎng)鼻子幫你抓住氣球，大象用長(zhǎng)鼻子一抓沒(méi)抓住。小猴子說(shuō)沒(méi)關(guān)系，我爬樹(shù)幫你抓住氣球，小猴子爬上樹(shù)，也沒(méi)抓住氣球。小鳥(niǎo)說(shuō)小兔子沒(méi)關(guān)系，我飛著去幫你抓氣球，可是小鳥(niǎo)也沒(méi)抓住氣球，氣球越飛越遠(yuǎn)飄到天空中不見(jiàn)了。這時(shí)小兔子哭的更傷心了，大象、小猴子、小鳥(niǎo)一起說(shuō)，小兔子你別難過(guò)，我們請(qǐng)小朋友給你再拓印一些其他的禮物，小兔子終于開(kāi)心的笑了。

2、提問(wèn)幼兒要幫小兔子拓印什么禮物?啟發(fā)幼兒和別人說(shuō)的不一樣。

3、幼兒操作拓印，教師巡視指導(dǎo)。(提示幼兒可以和小伙伴協(xié)商換桌操作)

(三)結(jié)束部分

介紹作品并送給小兔子。

教學(xué)反思：

1、情景式教學(xué)符合小班幼兒年齡特點(diǎn)。

2、注重五大領(lǐng)域的整合。

3、體現(xiàn)指南中美術(shù)教育的核心：感受與欣賞、表現(xiàn)與創(chuàng)造。

背土豆課件 篇4

活動(dòng)目標(biāo)：

1.在玩土豆一家的游戲情境中，嘗試進(jìn)行默念，感知休止節(jié)奏。

2.能用語(yǔ)言、動(dòng)作有節(jié)奏地大膽表現(xiàn)。

3.體驗(yàn)節(jié)奏活動(dòng)的快樂(lè)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1．幼兒經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：了解土豆能做成哪些菜肴和土豆的各種營(yíng)養(yǎng)，會(huì)做《土豆一家》的手勢(shì)菜譜。

2．物質(zhì)準(zhǔn)備：《土豆一家》的PPT

活動(dòng)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)兒歌《土豆一家》

1．看圖片復(fù)習(xí)兒歌

2．跟隨音樂(lè)嘗試說(shuō)唱兒歌重點(diǎn)關(guān)注：兒化音清晰到位，節(jié)奏、動(dòng)作穩(wěn)定。

二、吃土豆，感知休止符

1.初步感知游戲方法過(guò)渡語(yǔ)：每個(gè)小朋友都念的整齊、接得好，接下來(lái)老師要帶你們做一個(gè)游戲，看看怎么做？（播放課件）重點(diǎn)提問(wèn)：

◆你能看懂圖片上講的什么？（絲兒手心朝外、片兒手背朝外）

◆那么怎么做呢？

小結(jié)：把絲兒、片兒吃到肚子里了，嘴里就沒(méi)有聲音了，而用不同的動(dòng)作變現(xiàn)。

2.分組操作探索發(fā)現(xiàn)要求：老師為你們準(zhǔn)備好了兒歌圖片，分成男女2組，8個(gè)人一組每組好好商量一下先吃一樣什么，然后把吃掉的這樣?xùn)|西去掉，一起試一試、練一練，等會(huì)兒邀請(qǐng)你們表演哦！

◆交流表現(xiàn)，（根據(jù)幼兒選擇的出示相應(yīng)ppt4或5）

◆重點(diǎn)提問(wèn)：哪組先來(lái)？

他們表現(xiàn)的好嗎？為什么？你們用什么好辦法說(shuō)的這么整齊的？（吃得這么干凈？）小結(jié)：哦，雖然不能說(shuō)出來(lái)，但空格在，節(jié)拍還在，只是心里數(shù)了，這樣的話不會(huì)亂，也不會(huì)丟掉了，行不行？我們一起試一試，別忘了好辦法噢！

◆跟著音樂(lè)旋律節(jié)拍集體用語(yǔ)言、動(dòng)作表現(xiàn)小結(jié)：哦，難不倒你們。原來(lái)不管吃掉絲兒還是片兒，我們可以用心理數(shù)的方法不說(shuō)出來(lái)，留在這個(gè)節(jié)拍整齊地表現(xiàn)出來(lái)，真能干！接下來(lái)老師覺(jué)得剛才吃掉一樣?xùn)|西還不夠，現(xiàn)在請(qǐng)你們把絲兒、片兒全吃掉，行不行？用剛才的好方法。

3.分組操作探索--吃掉絲兒、片兒

◆幼兒分組觀察圖片（吃掉二樣?xùn)|西）探索學(xué)習(xí)

◆2組幼兒同時(shí)表演，教師做觀眾，觀看并評(píng)價(jià)。

◆再次合著音樂(lè)表演，大膽用語(yǔ)言、動(dòng)作表現(xiàn)三、完整表現(xiàn)--全部吃掉

◆重點(diǎn)提問(wèn)：全部吃掉，怎么辦？（不發(fā)出聲音，只做動(dòng)作）

◆完整表現(xiàn)把土豆全部吃掉。

◆表演--全部吃掉與客人老師PK。

背土豆課件 篇5

活動(dòng)目標(biāo)：

1、在玩土豆一家的游戲情境中，嘗試進(jìn)行默念，感知休止節(jié)奏。

2、能用語(yǔ)言、動(dòng)作有節(jié)奏的大膽表現(xiàn)，體驗(yàn)節(jié)奏活動(dòng)的快樂(lè)。

3、能在集體面前大膽發(fā)言，積極想象，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

4、能認(rèn)真傾聽(tīng)同伴發(fā)言，且能獨(dú)立地進(jìn)行操作活動(dòng)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：PPT

活動(dòng)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)兒歌《土豆》

1、提問(wèn)：你們都愛(ài)吃蔬菜嗎?喜歡吃哪些蔬菜?

2、強(qiáng)調(diào)兒化音

3、看著圖片把兒歌《土豆》念一遍。(呈現(xiàn)PPT)

二、音樂(lè)游戲《土豆》

第一關(guān)：說(shuō)唱《土豆》(跟著音樂(lè)有節(jié)奏的說(shuō)唱兒歌)先聽(tīng)音樂(lè)，后嘗試跟著音樂(lè)說(shuō)唱，最后有精神的將兒歌合著音樂(lè)有節(jié)奏的說(shuō)唱。

小結(jié)：有精神的說(shuō)唱會(huì)很棒!

第二關(guān)：唱做《土豆》(一邊做手勢(shì)一邊跟著音樂(lè)說(shuō)唱)

1、出示手勢(shì)PPT，解讀手勢(shì)含義。

2、請(qǐng)幼兒嘗試邊念兒歌邊做出相關(guān)手勢(shì)。

3、跟著音樂(lè)練習(xí)幾次后，正式闖關(guān)。

第三關(guān)：絲兒吃掉了(初步嘗試默念，感知休止節(jié)奏)

1、提問(wèn)：這副圖和之前的圖片有什么不一樣?

2、嘗試用默念的方法表示絲兒被吃掉第四關(guān)：片兒吃掉了(鞏固用默念的方式，感知休止節(jié)奏)嘗試用默念的方法表示片兒被吃掉第五關(guān)：絲兒片兒吃掉了(用默念的方式表達(dá)絲兒和片兒都被吃掉)合著音樂(lè)表演，大膽用語(yǔ)言、動(dòng)作表現(xiàn)。

第六關(guān)：吃土豆(分組接龍完成兒歌)以小組輪流的方式完整表現(xiàn)把絲兒片兒都吃掉。

三、延伸活動(dòng)

(音樂(lè)角中自主嘗試《土豆》游戲)展示《土豆》節(jié)奏圖譜，激發(fā)幼兒在音樂(lè)角中嘗試新的節(jié)奏玩法。

教學(xué)反思：

作為教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的不同特點(diǎn)，給予每一位幼兒以激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，充分挖掘作品中成功的東西，給予積極的肯定，使他們獲得成功的體驗(yàn)，感受到手工活動(dòng)的樂(lè)趣，從而增強(qiáng)自信心。

背土豆課件 篇6

本節(jié)課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第36、37 頁(yè)內(nèi)容，主要學(xué)習(xí)得數(shù)是7的加法及相應(yīng)的減法。教科書(shū)創(chuàng)設(shè)了“老鼠背土豆”的童話故事情境，以連環(huán)畫(huà)的形式呈現(xiàn)了一加一減兩個(gè)場(chǎng)景，之后通過(guò)三個(gè)層次的活動(dòng)展開(kāi)了有關(guān)7的加減法的學(xué)習(xí)：一是進(jìn)一步體會(huì)加法和減法的實(shí)際意義，學(xué)習(xí)得數(shù)是7的加法和相應(yīng)的減法的計(jì)算方法；二是通過(guò)“想一想”活動(dòng)，為正確計(jì)算7的加減法積累經(jīng)驗(yàn)；三是通過(guò)“說(shuō)一說(shuō)”，尋找生活中有關(guān)7的加減法的原型，進(jìn)一步豐富學(xué)生對(duì)加減法意義的理解。為此確定本課的教學(xué)目標(biāo)是：

1、借助有趣的故事情境，進(jìn)一步理解加減法的意義，探索并掌握有關(guān)7的加減法的計(jì)算方法，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

2、能根據(jù)數(shù)學(xué)信息列出加減法的算式，并能正確計(jì)算有關(guān)7的加法及相應(yīng)的減法。

3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、語(yǔ)言表達(dá)、動(dòng)手和初步運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中簡(jiǎn)單的加減法問(wèn)題，體會(huì)用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

教學(xué)難點(diǎn)是：運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中簡(jiǎn)單的加減法問(wèn)題。 根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況《背土豆》共安排兩課時(shí)，本節(jié)課為第一課時(shí)。

和心理特點(diǎn)，從學(xué)生感興趣的小故事導(dǎo)入新課，在觀察情景圖的過(guò)程中，既培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。同時(shí)充分利用了學(xué)具和多媒體教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。整節(jié)課以故事為主線，把教學(xué)內(nèi)容串了起來(lái)，盡可能地激發(fā)學(xué)生的求知欲望。教學(xué)過(guò)程緊扣教材，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際適時(shí)引導(dǎo)。

有效的學(xué)習(xí)就是激勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流。本課教學(xué)中，我盡可能地引導(dǎo)學(xué)生自主提問(wèn)，自己解決問(wèn)題，讓學(xué)生在探索、操作、交流獲取新知。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

通過(guò)講故事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)引入新課。

（1）出示第一幅圖并引導(dǎo)學(xué)生觀察，提出來(lái)問(wèn)題：

從圖中，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？能提出來(lái)哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？引導(dǎo)學(xué)生描述圖中的情境。

（如一只小老鼠正在往袋子里裝土豆，一邊有5個(gè)土豆，另一邊有2個(gè)土豆。）根據(jù)數(shù)學(xué)信息，引導(dǎo)學(xué)生思考“你能提出哪能些數(shù)學(xué)

問(wèn)題”，學(xué)生只要提出的問(wèn)題合理，老師都給予肯定。

（2）將“一共有多少個(gè)土豆”作為主要研究的問(wèn)題進(jìn)行探討：你能列式解決這個(gè)問(wèn)題嗎？學(xué)生會(huì)列出“5＋2＝7”或“2＋5＝7”。重點(diǎn)提問(wèn)：你是怎樣算出來(lái)的？學(xué)生獨(dú)立思考后，交流算法。

（1）出示第二幅情境圖，引導(dǎo)學(xué)生接著講“背土豆”的數(shù)學(xué)故事，并提出問(wèn)題。學(xué)生在講好數(shù)學(xué)故事的同時(shí)，老師要善于捕捉并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出數(shù)量之間的關(guān)系。如袋子里有個(gè)土豆，掉出來(lái)1個(gè)，袋子里還剩幾個(gè)？

（2）解決問(wèn)題，并探索計(jì)算方法。教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生列式并計(jì)算出得數(shù)：7－1＝6。重點(diǎn)提問(wèn)：你是怎樣得到還剩6個(gè)土豆的？鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合操作活動(dòng)（如畫(huà)圖、擺小棒、擺圓片等）對(duì)算式進(jìn)行解釋。

（3）反饋交流算法。

（4）結(jié)合第三幅情境圖，讓學(xué)生編故事后填寫(xiě)教材第36頁(yè)表格。學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視指導(dǎo)。

點(diǎn)名學(xué)生完成黑板上表格并說(shuō)明這樣填的理由。

讓學(xué)生觀察表格說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么。教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出有關(guān)7的算式。

學(xué)生思考后點(diǎn)名匯報(bào)，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中什么地方會(huì)用到這些算式。

這一環(huán)節(jié)主要目的是，通過(guò)師生共同小結(jié)，對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理，使學(xué)生腦海明白本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。

本節(jié)課主要學(xué)習(xí)得數(shù)是7的加法和相應(yīng)的減法。利用小老鼠背土豆這一故事導(dǎo)入后，讓學(xué)生觀察情景圖，根據(jù)發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息，提出問(wèn)題，讓學(xué)生獨(dú)立思考之后，嘗試解決問(wèn)題，引出相關(guān)的加法算式。這個(gè)過(guò)程學(xué)生始終沒(méi)有把問(wèn)題提到點(diǎn)子上，而且學(xué)生沒(méi)有按照我的引導(dǎo)觀察第一幅圖，而是直接跳躍到第二幅圖，以至于教學(xué)課堂出現(xiàn)冷場(chǎng)現(xiàn)象，最終還是由我自己提出了問(wèn)題。此處是本節(jié)課的一大敗筆。以后遇到此類(lèi)問(wèn)題應(yīng)該尋找更有效的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。在教學(xué)過(guò)程中，我覺(jué)得有幾點(diǎn)不足：一是學(xué)生參與度不高；二是預(yù)設(shè)的課堂情況

不夠充分，在講課過(guò)程中沒(méi)有預(yù)料到學(xué)生會(huì)出現(xiàn)的情況，學(xué)生回答問(wèn)題出現(xiàn)偏差時(shí)如何及時(shí)糾正和引導(dǎo)需要更深層次的思考。 從本節(jié)課的教學(xué)中，我覺(jué)得自己還有很多地方要學(xué)習(xí)。認(rèn)真鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，在吃透教材的基礎(chǔ)上，站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，預(yù)設(shè)可能出現(xiàn)的各種情況，如何應(yīng)對(duì)和引導(dǎo)才能更好地掌握教材內(nèi)容。平時(shí)多向其他教師學(xué)習(xí)，互相交流成功經(jīng)驗(yàn)，不足之處多多改進(jìn)，這樣才能夠少走彎路，成長(zhǎng)得更快。

背土豆課件 篇7

活動(dòng)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)沿針孔輪廓撕蘿卜，青菜等，掌握撕的技能。

2.感受裝飾美，能利用多種材料進(jìn)行裝飾。

3.能積極大膽地參與活動(dòng)，體驗(yàn)活動(dòng)的快樂(lè)。

4.對(duì)方形、圓形，線條等涂鴉感興趣，并嘗試大膽添畫(huà)，能大膽表述自己的想法。

5.引導(dǎo)幼兒能用輔助材料豐富作品，培養(yǎng)他們大膽創(chuàng)新能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.兔兔小土豆，帶有針孔輪廓的操作紙、膠棒人手一份。

3.印章(蔬菜印章、圖案印章等)、印泥、顏料，彩紙，皺紋紙若干。

活動(dòng)過(guò)程：

1.情境導(dǎo)入，引起幼兒興趣。

(出示小土豆圖片)師："小朋友你們喜歡小土豆嗎?"(喜歡)

師:"小土豆過(guò)生日，請(qǐng)我們?nèi)プ骺停俏覀儨?zhǔn)備什么禮物送給小

土豆呢? 幼兒討論。

2.出示針孔輪廓的青菜或蘿卜，幼兒探索撕針孔輪廓的方法。

(1)幼兒探索撕蔬菜輪廓圖。

(出示針孔輪廓圖案)師："老師準(zhǔn)備了一件禮物，躲在這張紙里面，怎么把它拿出來(lái)呢?"(幼兒議論假設(shè)1.用剪刀，"今天我們不用剪刀，用我們能干的小手，有什么方法呢?")

教師引導(dǎo)：看看紙的邊上有什么呢，我們沿著這些小洞用小手慢慢地撕，就能把禮物拿出來(lái)。

(2)裝飾禮物。

師："禮物撕好了，我們?cè)俳o禮物裝飾的漂亮一些，送給小土豆。"示范用各種方法裝飾蔬菜，重點(diǎn)講解用蔬菜印章進(jìn)行裝飾。

3.幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)。

(1)幼兒操作，教師重點(diǎn)觀察幼兒撕紙時(shí)的動(dòng)作，強(qiáng)調(diào)要一點(diǎn)一點(diǎn)慢慢撕，裝飾時(shí)要細(xì)心，注意衛(wèi)生。

(2)幼兒操作，教師個(gè)別指導(dǎo)。

4. 展示評(píng)價(jià)幼兒作品，結(jié)束活動(dòng)。

(1)小朋友們看，誰(shuí)的禮物又漂亮又好吃?為什么?(幼兒評(píng)價(jià)，教師給予肯定，并提出建議和希望)

(2)我們帶著準(zhǔn)備的禮物，去小土豆家做客吧，結(jié)束活動(dòng)。

背土豆課件 篇8

活動(dòng)目標(biāo)：

1.在玩土豆一家的游戲情境中，嘗試進(jìn)行默念，感知休止節(jié)奏。

2.能用語(yǔ)言、動(dòng)作有節(jié)奏地大膽表現(xiàn)。

3.體驗(yàn)節(jié)奏活動(dòng)的快樂(lè)。

4.感受音樂(lè)的歡快熱烈的情緒。

5.通過(guò)聽(tīng)、唱、奏、舞等音樂(lè)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)編能力與合作能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.幼兒經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：了解土豆能做成哪些菜肴和土豆的各種營(yíng)養(yǎng)，會(huì)做《土豆一家》的手勢(shì)菜譜。

2.物質(zhì)準(zhǔn)備：《土豆一家》的PPT

活動(dòng)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)兒歌《土豆一家》

1.看圖片復(fù)習(xí)兒歌

2.跟隨音樂(lè)嘗試說(shuō)唱兒歌重點(diǎn)關(guān)注：兒化音清晰到位，節(jié)奏、動(dòng)作穩(wěn)定。

二、吃土豆，感知休止符

1.初步感知游戲方法過(guò)渡語(yǔ)：每個(gè)小朋友都念的整齊、接得好，接下來(lái)老師要帶你們做一個(gè)游戲，看看怎么做?。(播放課件)重點(diǎn)提問(wèn)：

◆你能看懂圖片上講的什么?(絲兒手心朝外、片兒手背朝外)

◆那么怎么做呢?

小結(jié)：把絲兒、片兒吃到肚子里了，嘴里就沒(méi)有聲音了，而用不同的動(dòng)作變現(xiàn)。

2.分組操作探索發(fā)現(xiàn)要求：老師為你們準(zhǔn)備好了兒歌圖片，分成男女2組，8個(gè)人一組每組好好商量一下先吃一樣什么，然后把吃掉的這樣?xùn)|西去掉，一起試一試、練一練，等會(huì)兒邀請(qǐng)你們表演哦!

◆交流表現(xiàn)，(根據(jù)幼兒選擇的出示相應(yīng)ppt4或5)

◆重點(diǎn)提問(wèn)：哪組先來(lái)?

他們表現(xiàn)的好嗎?為什么?你們用什么好辦法說(shuō)的這么整齊的?(吃得這么干凈?)小結(jié)：哦，雖然不能說(shuō)出來(lái)，但空格在，節(jié)拍還在，只是心里數(shù)了，這樣的話不會(huì)亂，也不會(huì)丟掉了，行不行?我們一起試一試，別忘了好辦法噢!

◆跟著音樂(lè)旋律節(jié)拍集體用語(yǔ)言、動(dòng)作表現(xiàn)小結(jié)：哦，難不倒你們。原來(lái)不管吃掉絲兒還是片兒，我們可以用心理數(shù)的方法不說(shuō)出來(lái)，留在這個(gè)節(jié)拍整齊地表現(xiàn)出來(lái)，真能干!接下來(lái)老師覺(jué)得剛才吃掉一樣?xùn)|西還不夠，現(xiàn)在請(qǐng)你們把絲兒、片兒全吃掉，行不行?用剛才的好方法。

3.分組操作探索--吃掉絲兒、片兒

◆幼兒分組觀察圖片(吃掉二樣?xùn)|西)探索學(xué)習(xí)

◆2組幼兒同時(shí)表演，教師做觀眾，觀看并評(píng)價(jià)。

◆再次合著音樂(lè)表演，大膽用語(yǔ)言、動(dòng)作表現(xiàn)三、完整表現(xiàn)--全部吃掉

◆重點(diǎn)提問(wèn)：全部吃掉，怎么辦?(不發(fā)出聲音，只做動(dòng)作)

◆完整表現(xiàn)把土豆全部吃掉。

◆表演--全部吃掉與客人老師PK。

教學(xué)反思：

作為教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的不同特點(diǎn)，給予每一位幼兒以激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，充分挖掘作品中成功的東西，給予積極的肯定，使他們獲得成功的體驗(yàn)，感受到手工活動(dòng)的樂(lè)趣，從而增強(qiáng)自信心。

背土豆課件 篇9

土豆浮起來(lái)的教師教案要怎么寫(xiě)呢?下面由.jinpinTjian ul li a就由小編為大家整理的小班教案土豆浮起來(lái)，希望可以幫到大家

活動(dòng)首先欣賞土豆拼盤(pán)和ppt，讓小朋友們了解土豆的特征，然后探索土豆放在清水中和鹽水中的不同現(xiàn)象。

【教案目的】

1.通過(guò)操作，感知土豆在清水和鹽水中的`不同。

2.樂(lè)于探索，喜歡玩科學(xué)小游戲。

【教案準(zhǔn)備】

土豆拼盤(pán)、鹽、調(diào)羹、泡沫板、木頭玩具等。

【教案流程】

1.欣賞土豆拼盤(pán)，視頻了解土豆的一般特征

(1)欣賞土豆拼盤(pán)，說(shuō)說(shuō)像什么?

(2)猜猜這些美麗的圖畫(huà)是用什么做成的?

(3)觀看PPT，說(shuō)說(shuō)土豆的一般特征。

2.觀察土豆在清水中的沉浮現(xiàn)象

(1)提出問(wèn)題：土豆娃娃想游泳，猜猜它在水里會(huì)怎樣?(用站和蹲的動(dòng)作表示沉和浮)

(2)幼兒第一次操作，感受土豆的沉浮。

(3)第二次操作,借助輔助材料讓土豆娃娃浮起來(lái)。

T：你能讓土豆娃娃浮在水面上嗎?請(qǐng)你們?nèi)ピ囋嚢?

3.教師“變魔術(shù)”

T：老師要變個(gè)魔術(shù)讓土豆娃娃自己浮起來(lái)呢!加上“魔粉”攪一攪，土豆娃娃浮起來(lái)!(邀請(qǐng)小朋友一起念“咒語(yǔ)”)

T：這個(gè)“魔粉”到底是什么呀?我也為大家準(zhǔn)備了許多“魔粉”，請(qǐng)你仔細(xì)看一看，摸一摸，再嘗一嘗，猜猜“魔粉”到底是什么?

4.再次操作

T：是不是加了鹽土豆娃娃就會(huì)浮起來(lái)呢?請(qǐng)你去試試吧!

T：為什么有的土豆娃娃浮了起來(lái)，有的土豆娃娃還是沉在水底呢?

5.操作驗(yàn)證

6.延伸：

T：你們真棒，都獲得了成功。那在水中加入糖、奶粉等其他東西土豆娃娃會(huì)浮起來(lái)嗎?我們下次再來(lái)試試吧!

背影的課件(精品14篇)

我們?yōu)榇蠹姨峁┝艘黄W(wǎng)絡(luò)上挑選的“背影的課件”文章，感謝您的關(guān)注愿我們能有所收獲。上課前準(zhǔn)備好課堂用到教案課件很重要，認(rèn)真規(guī)劃好自己教案課件是每個(gè)老師每天都要做的事情。只有老師教案課件寫(xiě)的越好，在教學(xué)過(guò)程學(xué)生也更容易理解。

背影的課件【篇1】

朱自清的《背影》作為一篇表現(xiàn)父愛(ài)的經(jīng)典文章，我們?cè)谥v課時(shí)比較容易采取的一種方法就是抓住望父買(mǎi)橘那段引導(dǎo)領(lǐng)會(huì)父愛(ài)，這節(jié)課也是把這段作為一個(gè)重點(diǎn)，但從上課的情況來(lái)看，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)本文的深度不足，學(xué)生對(duì)文中的父愛(ài)存在比較膚淺的認(rèn)識(shí)，不能更深地領(lǐng)會(huì)文中表達(dá)的情感;再一個(gè)問(wèn)題是：這節(jié)課本身沒(méi)有什么亮點(diǎn)，采取賞析的角度平平常常，老師解讀文章的角度不新穎，這必須導(dǎo)致課文落入框框套套中。那么究竟怎樣才能讓這篇文章的講解更具深度，更具自己的特色和亮點(diǎn)呢?

首先，是對(duì)文本的定位。對(duì)于這樣一篇經(jīng)典文章，我們?cè)谠O(shè)計(jì)時(shí)不應(yīng)該僅僅作為一節(jié)講授課，講授一些塑造人物的方法，更應(yīng)該從觀賞課的角度出發(fā)，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章的美感，如：角度新穎，為什么要選取背影來(lái)表現(xiàn)人物?還有其中暗涌的作者復(fù)雜的情感，這些情感里面有思念，有慚愧，有感動(dòng)，有愧疚，更有一種悲哀，在許多年以前，父親是如此深深地關(guān)愛(ài)著自己，即使是自己境遇非常慘淡、頹唐，遭遇喪母和失業(yè)之后仍一如既往關(guān)心和牽掛著遠(yuǎn)行的孩子，而我呢卻不能真正理解父親，甚至覺(jué)得父親說(shuō)話不大漂亮，覺(jué)得父親托茶房是“迂”，是不合時(shí)宜。父親的愛(ài)和兒子感受到愛(ài)不是在同一時(shí)間，兒子其實(shí)是在很多年以后才真正明白父親的愛(ài)，這種愛(ài)在時(shí)間上是錯(cuò)位的，當(dāng)擁有的時(shí)候不懂得，當(dāng)懂得的時(shí)候父親已經(jīng)年老或許已經(jīng)不久于人世，正是這種錯(cuò)位的愛(ài)讓人悲哀。

其次，在課堂設(shè)計(jì)上，可采用話題討論式進(jìn)行教學(xué)。分三個(gè)話題進(jìn)行：第一個(gè)話題：本文設(shè)計(jì)新穎的地方，主要可抓住寫(xiě)人物的角度新穎，從背面去刻畫(huà)人物。第二話題：感受父愛(ài)。主要抓望父買(mǎi)橘那一段，從外貌、動(dòng)作的描寫(xiě)中去感受父親深沉的愛(ài)。第三話題：調(diào)動(dòng)學(xué)生的親身經(jīng)歷進(jìn)一步深入文本，理解這是一種錯(cuò)位的愛(ài)，這種愛(ài)不僅僅是在父與子之間，還可能是朋友之間、愛(ài)人之間。這部分可展示老師自己的原創(chuàng)作品來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解文中想要表達(dá)這種更深的層次。

背影的課件【篇2】

本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是三年級(jí)學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生非常喜歡的話題《Breakfast》,在教學(xué)中我將本課教學(xué)的重難點(diǎn)定位在有關(guān)食物的單詞和句型上，然后設(shè)計(jì)了小組活動(dòng)、自創(chuàng)情境活動(dòng)，上臺(tái)現(xiàn)場(chǎng)表演對(duì)話，讓學(xué)生在任務(wù)活動(dòng)中循序漸進(jìn)地自然習(xí)得語(yǔ)言。

在導(dǎo)入時(shí)我用到字母歌，激起了學(xué)生的興趣，達(dá)到了很好的激趣效果。在教學(xué)單詞和句型時(shí)，我運(yùn)用圖片這些直觀形象的例子讓學(xué)生真正的認(rèn)識(shí)了這些單詞?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》建議教師要善于結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要，靈活地和有創(chuàng)造性地使用教材，對(duì)教材內(nèi)容、教學(xué)方法等方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)厝∩峄蛘{(diào)整。在教學(xué)過(guò)程中，我把教材內(nèi)容與真實(shí)情境聯(lián)系起來(lái)，為學(xué)生提供了真實(shí)交際場(chǎng)合，營(yíng)造了英語(yǔ)交際氛圍。大多數(shù)學(xué)生能完成各種句型的造句或?qū)υ挘谡Z(yǔ)稍差的學(xué)生也不用借助翻譯就能理解對(duì)話的意思和使用場(chǎng)合?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師避免采用單純傳授知識(shí)的教學(xué)方法，盡量開(kāi)辟“任務(wù)型”的教學(xué)途徑。我在創(chuàng)設(shè)情景、提出任務(wù)后，不是做一個(gè)簡(jiǎn)單的旁觀者，而是不時(shí)地參與其中，鼓勵(lì)學(xué)生大膽交流，對(duì)話，互相合作。學(xué)生在寬松、和諧的教學(xué)氛圍中，通過(guò)體驗(yàn)、合作、交流，充分發(fā)揮了自己的創(chuàng)造性，提高了語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，共同分享了成功的快樂(lè)。

教學(xué)過(guò)程中，我采用各種評(píng)價(jià)手段，如生生評(píng)價(jià)、師生評(píng)價(jià)，并恰如其分的用小組競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

整堂課始終以學(xué)生為主，教師僅僅起到引路人的作用，洋溢著民主、和諧的教學(xué)氣氛，正是在教師平等、尊重、信任的關(guān)注下，學(xué)生智慧的潛能得到挖掘。并能關(guān)注到每位不同層次的學(xué)生，使不同層次、不同能力的學(xué)生都發(fā)揮出他們的英語(yǔ)水平，真正展現(xiàn)出他們精彩絢麗的一面。

課后反思：由于時(shí)間準(zhǔn)備的還不夠充分，原本打算讓更多的學(xué)生上來(lái)現(xiàn)場(chǎng)表演對(duì)話，但是由于課堂紀(jì)律不好，所以影響了課堂效果，但是這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)還是已經(jīng)完成了，只是課堂效果也沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，還需要進(jìn)一步改進(jìn)。有部分成績(jī)差的學(xué)生上課控制不住自己，注意力不夠集中，在那里講話，影響了其他的同學(xué)聽(tīng)講，只有一些基礎(chǔ)比較好的同學(xué)能夠圍著老師轉(zhuǎn)，因此在今后的教學(xué)中我會(huì)更加關(guān)注中等生和差生。

背影的課件【篇3】

1、教材簡(jiǎn)析：

《背影》選自《朱自清散文集》，是朱自清早期散文代表作，是一篇敘事性散文。此文通過(guò)描寫(xiě)父親的“背影”來(lái)歌頌父親，把父親對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)之情展現(xiàn)得淋漓盡致。本文從與眾不同的角度去贊美愛(ài)，能夠使學(xué)生在其中深刻的體會(huì)那種父子間的深情。

2、該課所處的地位和作用：

《背影》是八年級(jí)上冊(cè)第二單元中的一篇講讀課文。該單元是以“愛(ài)”為中心話題，每篇文章都從不同角度去贊美人性中的美。本文被選入第二課，能更好的引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)家庭成員間的美好感情，更有利于后面幾篇課文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)真善美的領(lǐng)會(huì)和鑒別能力，陶冶他們的情操。

根據(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合該課的特點(diǎn)以及所教班級(jí)的實(shí)際情況，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

⑴知識(shí)和能力目標(biāo)：了解作者朱自清及其作品。理解并積累生字、詞。

⑵過(guò)程和方法目標(biāo)：整體感知課文，體會(huì)關(guān)鍵語(yǔ)句的含意和表達(dá)作用、品讀文章樸實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格。

⑶情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：領(lǐng)會(huì)本文表現(xiàn)的父子間的濃濃親情，繼承中華民族傳統(tǒng)美德。

4、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

⑴重點(diǎn)：體會(huì)關(guān)鍵語(yǔ)句的含意和表達(dá)作用、體會(huì)作者新穎獨(dú)特的描寫(xiě)角度與樸素感人的'語(yǔ)言。領(lǐng)會(huì)本文表現(xiàn)的父子間的濃濃親情。

⑵難點(diǎn)：對(duì)于文中背影的四次描寫(xiě)，進(jìn)行深刻的體會(huì)，并找出四次背影在文中的位置及其作用。在分析中，深刻透徹的體會(huì)這種偉大的父愛(ài)。

根據(jù)我班學(xué)生的實(shí)際情況、本課文的特點(diǎn)，按照初中生的認(rèn)知規(guī)律，為實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我決定采用以下教法：

1、以語(yǔ)言品味為主，采用啟發(fā)點(diǎn)撥法，來(lái)完成本課教學(xué)。

2、“自主、合作、探究”的教學(xué)方法。針對(duì)教師對(duì)關(guān)鍵語(yǔ)句的提問(wèn)，學(xué)生自主合作共同研究作答，解決本文重點(diǎn)。

3、采用比較閱讀，形象的圖例，把抽象的問(wèn)題具體化，突破本文難點(diǎn)。

4、為提高課堂教學(xué)效率，采用多媒體教學(xué)。

選擇以上教法的依據(jù)是：本文的教學(xué)重難點(diǎn)是對(duì)關(guān)鍵語(yǔ)句的品味和對(duì)父子真情的體會(huì)。新課標(biāo)指出：“閱讀是搜集信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑?！蓖ㄟ^(guò)閱讀來(lái)完成學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話。根據(jù)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的指導(dǎo)思想，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、并動(dòng)手解決問(wèn)題。教育家盧梭認(rèn)為：“在達(dá)到理智的年齡以前，孩子不能接受觀念，只能接受形象?！辫b于此，我采用圖例讓學(xué)生進(jìn)一步感知課文，同時(shí)借助多媒體演示，以便使學(xué)生更好地把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，分化學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

三、說(shuō)學(xué)法

新課標(biāo)明確指出：“要貫徹啟發(fā)原則，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)他們動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，培養(yǎng)自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣?！睋?jù)此，教學(xué)該課，我確定了以下學(xué)法指導(dǎo)及能力培養(yǎng)。

1、圈點(diǎn)、勾畫(huà)、批注的方法。

2、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，培養(yǎng)學(xué)生自己獲取知識(shí)的能力。

3、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)間接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)感受生活。

(多媒體播放歌曲《父親》)聽(tīng)完之后提問(wèn)：

今天，我們要來(lái)認(rèn)識(shí)名人朱自清的父親，看他在名人兒子眼中有著怎樣的形象。

二、指導(dǎo)生字詞。

1、讀準(zhǔn)下列詞語(yǔ)。

交卸(xiè) 奔喪(sāng) 狼藉( jí ) 簌簌(sù )

差使(chāi) 迂腐(yū) 瑣屑 (xiè) 柵欄(zhà)

2、根據(jù)意思寫(xiě)出相應(yīng)的詞語(yǔ)。

聽(tīng)課文配樂(lè)朗誦，請(qǐng)學(xué)生留意自己對(duì)這篇文章的第一印象，說(shuō)一下自己覺(jué)得文章哪里寫(xiě)得好，哪些地方讓你感動(dòng)。

1、文章是表現(xiàn)“父愛(ài)”的，文章的題目卻是《背影》，看來(lái)，“背影”在文章的地位舉足輕重，請(qǐng)同學(xué)們找出文章寫(xiě)了幾處“背影”?

2、課文哪兩個(gè)地方著重寫(xiě)父親的背影?

(1)、父親買(mǎi)橘子爬月臺(tái)的時(shí)候;

(2)、父親送子時(shí)，下車(chē)往回走，混入人群的時(shí)候。

3、閱讀父親買(mǎi)橘一節(jié)中對(duì)父親背影的描寫(xiě)，看看哪些語(yǔ)言最具有表現(xiàn)力?(生討論，交流)

觀看背影視頻，體會(huì)父親對(duì)兒子的深情，并談?wù)勛约河^看視頻后的感受。

5、為什么要將背影作為全文的焦點(diǎn)?

父親買(mǎi)橘子爬月臺(tái)的背影，是父親最費(fèi)勁，也是父愛(ài)表現(xiàn)得最強(qiáng)烈的一刻，給人以最深刻的印象。

6、請(qǐng)找出父親送兒子上車(chē)的過(guò)程說(shuō)的四句話，并體會(huì)它所含的意思。

不要緊，他們?nèi)ゲ缓?

我走了，到那邊來(lái)信!

課文寫(xiě)了“我”幾次流淚?你認(rèn)為那分別是怎樣的淚?

這篇文章有一種感人的力量，請(qǐng)問(wèn)這種力量從何而來(lái)?

你和你的家人之間一定也有許多難忘的往事吧?選取你感受最深的一次，寫(xiě)出內(nèi)心真實(shí)的感觸。

背影的課件【篇4】

1、抓住“背影”這一感情聚焦點(diǎn)，展示人物心靈的寫(xiě)法。

2、樸實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格。

3、通過(guò)體味文章所表現(xiàn)的父親的深深的愛(ài)子之情，培養(yǎng)學(xué)生“關(guān)愛(ài)他人”的優(yōu)良品德。

[教學(xué)課型及課時(shí)]

1.教讀課

2.一課時(shí)

[媒體設(shè)計(jì)]

多媒體投影儀

[教學(xué)步驟?]

一、導(dǎo)入??新課

一見(jiàn)到大家精神的樣子，我就感到非常高興！我對(duì)大家有著非常好的印象，我非常高興有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)跟大家一起學(xué)習(xí),愿我們今天的學(xué)習(xí)合作愉快！今天我們共同學(xué)習(xí)朱自清先生的著名散文－－《背影》（板書(shū)課題－－背影）

一談到中國(guó)的現(xiàn)代散文，不能不提到朱自清先生；一談到朱自清先生的散文，就不能不提到《背影》。《背影》這篇散文因其成功地描述了“父愛(ài)”這一主題而被人們廣為傳誦。－－提到“父愛(ài)”這個(gè)話題，有一件事令我刻骨銘心（講一件親身經(jīng)歷的動(dòng)人故事導(dǎo)入??到課文的范讀上來(lái)，爭(zhēng)取聲情并茂，感人淚下）。下面我們就來(lái)共同看一看朱自清先生是怎樣描寫(xiě)這“深沉的父愛(ài)”的。

二、教學(xué)新課

（一）、明確教學(xué)目標(biāo)?及重點(diǎn)（略）

（二）、整體感知

教師范讀一遍課文（放伴奏音樂(lè)，力求生動(dòng)）。

讓學(xué)生整體把握課文內(nèi)容。

（三）師生共同研習(xí)課文

（以學(xué)生自主探究討論為主，教師只點(diǎn)撥要點(diǎn)即可 ）

1、教師提問(wèn)：剛才提到，《背影》這篇散文因其成功地描述了“父愛(ài)”這一主題而被人們廣為傳誦。讀完這篇散文之后，你覺(jué)得作者是通過(guò)選取什么角度來(lái)表達(dá)“父愛(ài)”這一主題的？

明確：作者是通過(guò)選取“背影”這個(gè)角度來(lái)表達(dá)“父愛(ài)”這一主題的。

2、本文的題目是“背影”，文中一共幾次寫(xiě)到“背影”？

明確：第一次：點(diǎn)題的背影；第二次：買(mǎi)橘子的背影；第三次：離別時(shí)的背影；第四次：思念中的背影。

3、這四次對(duì)背影的描寫(xiě)哪一次給你留下的印象最深？（應(yīng)該是第二次：買(mǎi)橘子的背影）然后，讓指名學(xué)生單個(gè)朗讀，比較哪個(gè)學(xué)生朗讀得比較好，教師在朗讀技巧（輕重音）上加以指導(dǎo)，找出應(yīng)重讀的詞，加以體會(huì)，教師適時(shí)加以引導(dǎo)。然后，教師適時(shí)提問(wèn)：作者是怎樣描寫(xiě)刻畫(huà)父親買(mǎi)橘子的背影的？

明確：作者對(duì)父親買(mǎi)橘子的背影進(jìn)行了細(xì)致地描寫(xiě)刻畫(huà)，作者首先寫(xiě)了父親的衣著：（讓學(xué)生齊讀課文）“戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”描寫(xiě)父親的穿著突出了什么顏色？（黑色）為什么突出黑色？（穿黑色衣服與他家中死了親人有關(guān)，黑色給人以壓抑沉重的感覺(jué)，這是一個(gè)沉重的背影！）

板書(shū)：沉重

作者接著又描寫(xiě)了父親走路的姿勢(shì)：（讓學(xué)生齊讀課文）作者用了一個(gè)什么詞描寫(xiě)了父親走路的姿勢(shì)？（蹣跚）這個(gè)詞是什么意思？請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)詞，并想一想，作者為什么用“蹣跚”這個(gè)詞？你能體會(huì)到作者當(dāng)時(shí)的心情嗎？（走路蹣跚的父親要經(jīng)過(guò)鐵道，一不小心就會(huì)磕著碰著，一定是令人十分擔(dān)心的！）這是一個(gè)蹣跚的背影！

板書(shū)：蹣跚

板書(shū)后教師提問(wèn)：作者又寫(xiě)了什么？（父親爬月臺(tái)）作者是怎樣描寫(xiě)的？（學(xué)生齊讀課文）這句話運(yùn)用了什么描寫(xiě)方法？（動(dòng)作描寫(xiě)）這個(gè)句子作者運(yùn)用了哪幾個(gè)動(dòng)詞？（“攀”、“縮”、“傾”）為何用“攀”不用“抓”？（因?yàn)闊o(wú)物可抓，只能用手按住，然后用力支撐起身體向上“攀”這需要力量，而一個(gè)上了年紀(jì)的父親，這一“攀”是多么地令人揪心?。。┯谩翱s”字有什么好處？（“縮”字說(shuō)明無(wú)處可蹬，腳是懸空的，這樣全身的力量全在手上了，如果手掌支撐不住，那就有摔下去的危險(xiǎn)。這時(shí)的兒子，心情該多么得緊張?。。┩瑯?，用“傾”字用得也十分巧妙。父親的身體肥胖，自然不像小伙子那樣靈便，他“向左微傾，顯出努力的樣子”，這一個(gè)“傾”字表明父親要爬上月臺(tái)雖然十分艱難，但又十分努力的.樣子。這是一個(gè)艱難努力的背影！

板書(shū)：艱難努力

要求學(xué)生齊讀這幾句話，要突出應(yīng)重讀的詞。

4、我們描寫(xiě)人物的肖像，常常以正面描寫(xiě)為主。比如：“皺紋很深”，“兩鬢蒼蒼”等等，本文的作者為什么不寫(xiě)父親的正面，而只寫(xiě)父親的背影呢？（學(xué)生的答案可能是多方面的，教師適當(dāng)予以肯定）

討論后明確：朱自清先生的散文特點(diǎn)擅長(zhǎng)選取表達(dá)感情的聚焦點(diǎn)。本文的聚焦點(diǎn)就是“背影”。這張“背影”就凝聚著“深深的父愛(ài)！”，日常生活中，蘊(yùn)含父愛(ài)的事例還有很多，而作者只去寫(xiě)“背影”，正好獲得了以少的材料表達(dá)豐富感情的效果。這個(gè)聚焦點(diǎn)“背影”留給我們的印象也就十分深刻了。作者并不是第一次看到父親的背影。這張背影對(duì)兒子來(lái)說(shuō)太熟悉了，如果是在平常，父親的背影不會(huì)令兒子感動(dòng)得掉下眼淚來(lái)，感動(dòng)的原因是父親的背影出現(xiàn)不平常的背景下。文章前三段已作交待：祖母去世，滿院狼藉，償還欠債，光景慘淡。失去親人，父親的內(nèi)心是悲痛的，失業(yè)等境況又使他的內(nèi)心充滿了憂愁，父親肩上的擔(dān)子是沉重的，然而此時(shí)的父親擔(dān)心兒子看到家庭的變故影響學(xué)業(yè)

背影的課件【篇5】

[教學(xué)目標(biāo)]

（一）知識(shí)能力訓(xùn)練點(diǎn) ： 體味并準(zhǔn)確理解文章所表達(dá)的父子深情。

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn) ： 1、通過(guò)體會(huì)父子情深，品味樸實(shí)、飽含深情的語(yǔ)言，從而提高學(xué)生品味語(yǔ)言的能力和從寫(xiě)作中精選材料、謀篇布局的能力。 2、培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

（三）德育滲透點(diǎn)： 體會(huì)文中所表現(xiàn)的父子之間的深厚感情，理解語(yǔ)文與家庭生活的關(guān)系。

[教學(xué)重點(diǎn)]

理解文章具體描寫(xiě)父親背影的細(xì)節(jié)，體味作者為之感動(dòng)落淚的表層和深層原因；體會(huì)選擇背影作為表現(xiàn)主體的美學(xué)意義。 [教學(xué)準(zhǔn)備] 課件用FLASH制作，開(kāi)頭放的《背影》歌曲、父親給兒子買(mǎi)橘子的朗讀及動(dòng)畫(huà)、一首贊頌父愛(ài)的詩(shī)歌、拓展遷移的背景動(dòng)畫(huà)《懂你》歌曲等。 教學(xué)過(guò)程 ：

一、導(dǎo)入 課文 放《背影》歌動(dòng)畫(huà)。

二、作者介紹

1.作者介紹。 2.江澤民同志曾在朱自清逝世四十周年時(shí)為他題詞。

三、預(yù)習(xí)測(cè)評(píng) 給加點(diǎn)的字注音

四、整體感知 思考問(wèn)題：（放背景音樂(lè)） 1、本文寫(xiě)的主要事件是什么？ 2、全文共寫(xiě)到父親幾次背影？表達(dá)了什么中心？

五、思考討論

（一）思考討論一:父疼子

1、在送行過(guò)程中，父親為兒子做了哪些事？ 2、其中哪一件事最讓你感動(dòng)？為什么？ 3、朗讀，分析這異步分（放朗讀動(dòng)畫(huà)）

思路： A.父親的穿戴、走路的姿勢(shì)、爬月臺(tái)動(dòng)作 B、品味父親送行時(shí)說(shuō)的幾句話

（二）思考討論二:子愛(ài)父

1、兒子理解了父親的深情嗎？為什么？談?wù)勀愕目捶ā?/p>

兒子理解了父親的深情，四次流淚，兩次自責(zé)。兒子對(duì)父親：人非草木，孰能無(wú)情。兒子從不理解到理解、體諒、感動(dòng)、思念。真切理解，真誠(chéng)感激

六、溫馨提示 中西方文化的差異 比較中西方父愛(ài)的不同方式

七、拓展遷移 放背景動(dòng)畫(huà)《懂你》 學(xué)生討論發(fā)言： 讀了本文，你不會(huì)不想到父母平時(shí)對(duì)自己的許多鐘愛(ài)，甚至有些是自己本來(lái)不怎么在意的事情，這時(shí)也會(huì)浮現(xiàn)出來(lái)，令你動(dòng)心，乃至流淚，甚或慚愧。 八、作業(yè) 布置 請(qǐng)同學(xué)們回到家里，用你自己獨(dú)特的方式，向你的父母、親人表示你對(duì)他們理解，對(duì)他們給予你的無(wú)微不至的關(guān)懷的感激。給父母夾一次菜，給他們寫(xiě)一張紙條，為他們倒一杯水，向他們道一聲辛苦。

課件部分文字材料： 1、《背影》歌詞： 火車(chē)就要開(kāi)了，我就要走了，離別就要來(lái)了，話怎么說(shuō)呢。眼看天氣秋了，葉子在哭了，轉(zhuǎn)身是背影了，你就進(jìn)了往事了。我知道這以后，以后的以后，可能再見(jiàn)不到你了，只是那時(shí)候，極不愿意承認(rèn)這念頭，于是你轉(zhuǎn)身后，轉(zhuǎn)身了以后，那背影在這么多年以后，還能夠鮮活的，在我的眶眶中微微顫抖，微微顫抖。

2、江澤民同志為《背影》題詞： 背影名文四海聞,少年波老更情親。 清芬正氣傳當(dāng)世,選釋詩(shī)篇激后昆。

3、《背影》第6自然段原文： 我說(shuō)道，爸爸，你走吧。他望車(chē)外看了看，說(shuō)，我買(mǎi)幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)。我看那邊月臺(tái)的柵欄外有幾個(gè)賣(mài)東西的等著顧客。走到那邊月臺(tái)，須穿過(guò)鐵道，須跳下去又爬上去。父親是一個(gè)胖子，走過(guò)去自然要費(fèi)事些。我本來(lái)要去的，他不肯，只好讓他去。我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。我趕緊拭干了淚，怕他看見(jiàn)，也怕別人看見(jiàn)。我再向外看時(shí)，他已抱了朱紅的橘子望回走了。過(guò)鐵道時(shí)，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時(shí)，我趕緊去攙他。他和我走到車(chē)上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的，過(guò)一會(huì)說(shuō)，我走了；到那邊來(lái)信！我望著他走出去。他走了幾步，回過(guò)頭看見(jiàn)我，說(shuō)，進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人。等他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人里，再找不著了，我便進(jìn)來(lái)坐下，我的眼淚又來(lái)了。

4、溫馨提示： （1） 一封辛酸父親的來(lái)信 親愛(ài)的兒子： 盡管你傷透了我的心，但你終究是我的兒子。雖然，自從你考上大學(xué)，成為我們家?guī)状锍龅奈ㄒ灰粋€(gè)大學(xué)生之后，心里已分不清咱倆誰(shuí)是誰(shuí)的兒子了。從扛著行李陪你去大學(xué)報(bào)到，到掛蚊帳縫被子買(mǎi)飯菜票甚至教你擠牙膏，這一切，在你看來(lái)是天經(jīng)地義的，你甚至感覺(jué)你這個(gè)不爭(zhēng)氣的老爸給你這位爭(zhēng)氣的大學(xué)生兒子服務(wù)，是一件特沾光特榮耀的事。 的確，你考上大學(xué)，你爸媽確實(shí)為你驕傲。雖然現(xiàn)今的大學(xué)生也不一定能找到工作，但這畢竟是你爸媽幾十年的夢(mèng)想。我們那陣，上大學(xué)不是憑本事考的，要看手上的繭子和出身成分，有些人還要用貞操和人格去換。這也就是我們以你為榮的原因。然而，你的驕傲卻是不可理喻的。在你讀大學(xué)的第一學(xué)期，我們收到過(guò)你的3封信，加起來(lái)比一份電報(bào)長(zhǎng)不了多少，言簡(jiǎn)意賅，主題鮮明，通篇字跡潦草，只一個(gè)錢(qián)字特別工整而且清晰。你說(shuō)你學(xué)習(xí)很忙，沒(méi)時(shí)間寫(xiě)信，但同院里你高中時(shí)代的`女同學(xué)，卻能收到你洋洋灑灑幾十頁(yè)的信，而且每周一封。每次從收發(fā)室門(mén)口過(guò)，我和你媽看著你熟悉的字，卻不能認(rèn)領(lǐng)。那種痛苦是咋樣的，你知道嗎? 后來(lái)，隨著你讀二年級(jí)，這種痛苦煎熬逐漸少了，據(jù)你那位高中同學(xué)說(shuō)，是因?yàn)槟阏剳賽?ài)了。其實(shí)，她不說(shuō)我們也知道，從你一封接一封的催款信上我們能感受到，言辭之急迫、語(yǔ)調(diào)之懇切，讓人感覺(jué)你今后畢業(yè)大可以去當(dāng)個(gè)優(yōu)秀的討債人。 當(dāng)時(shí)，正值你媽下崗，而你爸微薄的工資，顯然不夠你出入卡拉OK酒吧餐廳。在這樣的狀況下，你不僅沒(méi)有半句安慰，居然破天荒來(lái)了一封長(zhǎng)信，大談別人的老爸老媽如何大方。你給我和你媽心上戳了重重一刀，還撒了一把鹽。最令我傷心的是，今年暑假，你居然偷改入學(xué)收費(fèi)通知，虛報(bào)學(xué)費(fèi)。這之前，我在報(bào)紙上已看到這種事情。沒(méi)想你也同時(shí)看到這則新聞，一時(shí)間相見(jiàn)恨晚，及時(shí)嫻熟地運(yùn)用這一招，來(lái)對(duì)付生你養(yǎng)你愛(ài)你疼你的父親母親。雖然，得知真相后我并沒(méi)發(fā)作，但從開(kāi)學(xué)到今天，兩個(gè)月里，我一想到這事就痛苦，就失眠。這已經(jīng)成為一種心病，病根就是你我親手撫養(yǎng)大卻又倍感陌生的大學(xué)生兒子。不知在大學(xué)里，你除了增加文化知識(shí)和社交閱歷之外，還能否長(zhǎng)一丁點(diǎn)善良的心？

一位辛酸的父親

（2）贊頌父愛(ài)的詩(shī)歌： 你就像一棵大樹(shù),我是樹(shù)底下的幼草，風(fēng)來(lái)了您為我擋著，雨來(lái)了您為我遮著，您是我永遠(yuǎn)的依靠，祝天下所有的父親都快樂(lè)！

5、《懂你》歌詞 你靜靜地離去 一步一步孤獨(dú)的背影 多想伴著你 告訴你我心里多么地愛(ài)你 花靜靜地綻放 在我忽然想你的夜里 多想告訴你 其實(shí)你一直都是我的奇跡 一年一年風(fēng)霜遮蓋了笑顏 你寂寞的心有誰(shuí)還能夠體會(huì) 是不是春花秋月無(wú)情 春去秋來(lái)你的愛(ài)已無(wú)聲 把愛(ài)全給了我把世界給了我 從此不知你心中苦與樂(lè) 多想靠近你 依偎在你溫暖寂寞的懷里 告訴你我其實(shí)一直都懂你 多想告訴你 你的寂寞我的心痛在一起

背影的課件【篇6】

我今天說(shuō)課的篇目是《背影》，它是現(xiàn)行語(yǔ)文教材八年級(jí)上冊(cè)第二單元的第二篇課文。下面，我將從教材分析、教學(xué)方法與、學(xué)法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)等方面對(duì)本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明。

1、課文特點(diǎn)及在教材中的地位：《背影》，現(xiàn)行語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。這個(gè)單元以“愛(ài)”為主題，幾篇課文都以訴說(shuō)對(duì)普通人，尤其是對(duì)弱者的關(guān)愛(ài)。讓我們從課文中感悟到“愛(ài)”這種博大的感情，從而陶冶自己的情操。熟讀這些課文，從中了解敘述、描寫(xiě)等表達(dá)方式，揣摩記敘文語(yǔ)言的特點(diǎn)。

生活中人們大都歌頌?zāi)笎?ài)，即使歌頌父愛(ài)，也一般是正面寫(xiě)父親的高大形象，但這篇課文卻寫(xiě)父親的背影，寫(xiě)父親不美的外表、動(dòng)作和不漂亮的語(yǔ)言；文間的語(yǔ)言樸素，但感卻感人肺腑。究竟其力量從何而來(lái)呢？讓我們?nèi)W(xué)習(xí)課文，從課文中找出

根據(jù)本教材的地位、作用，結(jié)合實(shí)際，我將素質(zhì)教育目標(biāo)定為：

知識(shí)目標(biāo)：

（1）、加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言字詞的積累運(yùn)用；

（2）、學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法，體會(huì)語(yǔ)言的特點(diǎn)。

能力目標(biāo)：

（1）、有感情的朗讀課文，體會(huì)洋溢在字里行間的人間至情。

（2）、通過(guò)關(guān)鍵語(yǔ)句表達(dá)特殊的感情。

德育目標(biāo)：

（1）、體察深厚動(dòng)人的父子深情，繼承中華民族傳統(tǒng)美德；

（2）、聯(lián)系自身，感受父子間的濃濃親情，引導(dǎo)學(xué)生感受愛(ài)、學(xué)會(huì)愛(ài)，學(xué)會(huì)感恩

多數(shù)學(xué)生缺乏正確的學(xué)習(xí)方法與良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且他們的認(rèn)知感悟能力也不夠成熟，對(duì)于生活，他們?cè)诤艽蟪潭壬线€仍是“生在福中難知?！?。盡管全文籠罩著一種“淡淡的憂愁”。但從文章的深層文化意義來(lái)看，它又潛藏著的民族文化內(nèi)涵，體現(xiàn)了中國(guó)人一向強(qiáng)調(diào)的父慈子孝的思想。

教學(xué)重點(diǎn)：訓(xùn)練閱讀培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣；運(yùn)用整體閱讀法教學(xué)理論，以體會(huì)文章精要為突破口，重點(diǎn)抓住“四次背影、四次流淚”在文章中的出現(xiàn)、作用以及所表達(dá)的感情。

教學(xué)難點(diǎn)：抓住文中父親的四句話，體會(huì)文中所飽含的深刻情感。感受父子間的濃濃親情，并引導(dǎo)學(xué)生感受愛(ài)、學(xué)會(huì)愛(ài)，學(xué)會(huì)感恩

【教法分析】

“整體閱讀，以語(yǔ)言訓(xùn)練、情感感悟?yàn)橹鳌笔俏疑线@節(jié)課的指導(dǎo)思想，在教學(xué)方法的選用上主要體現(xiàn)這一點(diǎn)，在處理教材時(shí)，先讓學(xué)生通過(guò)誦讀的方式從整體上進(jìn)行充分的感知，并對(duì)重要的字詞進(jìn)行梳理；再對(duì)文章的大致內(nèi)容進(jìn)行梳理，在此基礎(chǔ)之上，進(jìn)行重點(diǎn)文段的閱讀訓(xùn)練，著重訓(xùn)練詞語(yǔ)的運(yùn)用和關(guān)鍵語(yǔ)句的理解。最后對(duì)文章所蘊(yùn)涵的感情進(jìn)行領(lǐng)會(huì)與分析。為了在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，我采用以下教學(xué)方法：

1、朗讀法：讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)“能用普通話正確流利、有感情地朗讀”是新課標(biāo)對(duì)八年級(jí)閱讀教學(xué)的要求之

2、研討、探究法、新課標(biāo)提出“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力?！?/p>

3、能力遷移法：等方式使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手。為增大課堂教學(xué)的容量和提高效率

對(duì)于我們的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)顯得異常的重要，這是走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。因此，本課十分注重以下四點(diǎn)

1、用普通話正確地朗讀

2、學(xué)習(xí)使用圈點(diǎn)批注的方法，體會(huì)關(guān)鍵語(yǔ)段、語(yǔ)句。

3、根據(jù)間接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)感受生活

《背影》是語(yǔ)文版教材（八年級(jí)下）第一單元的第一篇講讀課文。這是朱自清先生1925年10月寫(xiě)的一篇回憶性記敘散文。文章通過(guò)記述八年前和父親在浦口車(chē)站相別的情景，表現(xiàn)了父親對(duì)兒子的深情至愛(ài)，抒發(fā)了作者在生活困頓、精神壓抑的情況下對(duì)父親倍加思念之情。

背影是全文描寫(xiě)的焦點(diǎn)，也是敘事的線索。作者除了對(duì)背影作了筆酣墨暢的細(xì)致描寫(xiě)外，還以背影為中心，安排了許多精彩的襯托和鋪墊。在一個(gè)平凡、樸素的背影上刻下了兩個(gè)質(zhì)樸而深沉的大字“父愛(ài)”。而這一主題的表達(dá)在物質(zhì)充裕的今天，無(wú)論對(duì)我們還是學(xué)生都具有極其現(xiàn)實(shí)的教育意義。

本單元是八年級(jí)下冊(cè)第一個(gè)教學(xué)單元，教學(xué)任務(wù)是閱讀和寫(xiě)作記敘性散文。而《背影》又是第一課，無(wú)論記人、敘事、抒情都十分平實(shí)，語(yǔ)言淳樸自然，毫無(wú)矯揉造作之處；作者從平凡的生活中攜取了意蘊(yùn)豐富的素材，清晰的線索，分明的脈絡(luò)——這些對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)悟這類(lèi)文章具有很好的引導(dǎo)作用。

我們現(xiàn)在的孩子生活都比較優(yōu)裕，在自己學(xué)習(xí)生活的時(shí)候大多不去思考父母的養(yǎng)育之恩，孝敬父母的也不多，對(duì)親情的理解遠(yuǎn)不如作者深刻，教學(xué)過(guò)程中需加大感性教育，培養(yǎng)學(xué)生這方面的觀察和感悟，尤其是在這種特定環(huán)境中對(duì)親情的理解。對(duì)文章中細(xì)節(jié)的把握和理解，對(duì)樸實(shí)的語(yǔ)言所蘊(yùn)涵的深情的理解都是障礙，需要采用實(shí)事求是的態(tài)度幫助、引導(dǎo)。而記敘性散文的特點(diǎn)也要在閱讀中深入地感悟。

《背影》是一篇家喻戶曉的名篇，作者以洗盡鉛華的質(zhì)樸演繹了中華傳統(tǒng)文化的精義：親情、孝道與感恩。新課標(biāo)中指出：“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生的精神領(lǐng)域影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注重教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)?！币虼耍以诮虒W(xué)中利用多媒體充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，強(qiáng)調(diào)情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中得到審美愉悅和道德情感的熏陶。

閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本之間對(duì)話的過(guò)程。所以教學(xué)過(guò)程中，始終讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。

為此，采用如下教學(xué)策略及手段：

1、尊重學(xué)生的主體地位，置學(xué)生于現(xiàn)實(shí)的閱讀情境中，教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑、解疑、探究作者所表達(dá)的思想感情。

2、以語(yǔ)言品味為主，采用啟發(fā)點(diǎn)撥法。

3、教師設(shè)計(jì)對(duì)課文閱讀過(guò)程起主導(dǎo)作用、支撐作用的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生積極思考、討論，有所感悟，受到熏陶，獲得啟迪。

4、教師運(yùn)用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)有利于本課學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中受到愛(ài)的熏陶，感受摯愛(ài)親情從而實(shí)現(xiàn)愛(ài)的傳遞。

5、采用朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習(xí)等方式使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手。同時(shí)，為增大課堂教學(xué)的容量，提高效率，采用幻燈、投影、播放錄音等媒體。

學(xué)習(xí)方法：

1、引導(dǎo)學(xué)生注意緊繞設(shè)計(jì)的問(wèn)題，扣住文中關(guān)鍵性語(yǔ)句，結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，聯(lián)系自身的生活，來(lái)體會(huì)文中的父子情；

2、指導(dǎo)學(xué)生注意體會(huì)文中語(yǔ)言特點(diǎn)，使用圈點(diǎn)批注的方法，加以積累、運(yùn)用，加強(qiáng)語(yǔ)文基礎(chǔ)。

3、指導(dǎo)學(xué)生注意抓住人物特征的描寫(xiě)方法，把這種寫(xiě)法運(yùn)用到具體寫(xiě)作中去，提高語(yǔ)文水平。

知識(shí)與能力目標(biāo)：

學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個(gè)特征在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)的特點(diǎn)。

過(guò)程與方法目標(biāo)：

理解文章抓住“背影”這一感情聚焦點(diǎn)，展示人物心靈的寫(xiě)法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：認(rèn)真體會(huì)文中所表現(xiàn)的父子之間的深厚的感情，培養(yǎng)學(xué)生“關(guān)愛(ài)他人”的優(yōu)良品德。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、重點(diǎn)文段的閱讀，學(xué)習(xí)文中的細(xì)致描寫(xiě)，體會(huì)其中深沉的父子情。

2、理解其中關(guān)鍵句的含義，體會(huì)樸實(shí)語(yǔ)言中的深情。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、體會(huì)文中樸實(shí)的語(yǔ)言中所飽含的深情。

2、課文2、3段對(duì)表達(dá)中心的作用；

五、課時(shí)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)：聽(tīng)讀、朗讀訓(xùn)練、語(yǔ)匯積累、整體閱讀、文章大致內(nèi)容的理解、把握；

第二課時(shí)：重點(diǎn)文段的閱讀、關(guān)鍵語(yǔ)句的品味、中心與段落的關(guān)系；

第一課時(shí)

（一）導(dǎo)入：

（運(yùn)用多媒體播放歌曲《父親》）一首熟悉的老歌讓我們想起了自己的父親，那些默默操勞，默默關(guān)心我們的父親。那是怎樣讓人心動(dòng)的.一份父愛(ài)呀。今天讓我們帶著這份感動(dòng)再來(lái)欣賞一篇文質(zhì)兼美的散文。它曾以質(zhì)樸的語(yǔ)言，真摯的親情感動(dòng)了幾代人。這就是朱自清先生的散文《背影》。（板書(shū)《背影》）

設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生情感，創(chuàng)設(shè)有利于本課學(xué)習(xí)的氛圍。

（二）解題：

１、作者簡(jiǎn)介：（見(jiàn)課件）

現(xiàn)代散文家、詩(shī)人，學(xué)者，民主戰(zhàn)士。字佩弦。江蘇揚(yáng)州人，原籍浙江紹興。曾在清華大學(xué)、西南聯(lián)合大學(xué)任教。毛澤東在《別了，司徒雷登》一文中稱贊他：“朱自清一身重病，寧可餓死，不領(lǐng)美國(guó)的救濟(jì)糧，”“表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概”。

著有散文詩(shī)集《蹤跡》，散文集《背影》、《歐游雜記》等。他的散文以語(yǔ)言洗練、文筆秀麗著稱。

２、寫(xiě)作背景：（見(jiàn)課件）

《背影》寫(xiě)于1925年10月，當(dāng)時(shí)作者在清華大學(xué)任教。1917年冬，作者祖母去世，父親朱鴻鈞原任徐州煙酒公賣(mài)局局長(zhǎng)，被解職。文中的“禍不單行”正是指這兩件事。作者當(dāng)時(shí)在北大哲學(xué)系讀書(shū)，得知祖母去世，從北京趕到徐州與父親一道回?fù)P州奔喪。喪事完畢，父親到南京找工作，作者回北京念書(shū)，父子在浦口車(chē)站惜別。

設(shè)計(jì)意圖：便于學(xué)生理解課文2、3段的內(nèi)容，更好的渲染閱讀情境。

（三）朗讀訓(xùn)練：

1、聽(tīng)錄音朗讀（選一段節(jié)奏舒緩情調(diào)感傷的音樂(lè)）

要求：將那些自己讀不準(zhǔn)的字標(biāo)出記號(hào)；將自己不能理解的詞語(yǔ)框出來(lái)

2、檢查課前預(yù)習(xí)情況

給加點(diǎn)的字注音（出示課件）

奔喪差使狼藉簌簌妥貼躊躇迂蹣跚箸拭瑣屑晶瑩

3、配樂(lè)朗讀

可以分為四個(gè)部分：1—3段、4—5段，6段，7段分別找不同的小組讀。

設(shè)計(jì)意圖：掃清字詞障礙，通過(guò)配樂(lè)朗讀使學(xué)生更好的把握文章的感情基調(diào)。

（四）整體感知：

1、學(xué)生自由讀課文，標(biāo)注出自己印象最深或自己認(rèn)為最感人的句子或場(chǎng)面。

學(xué)生交流。

有感情的朗讀標(biāo)注的內(nèi)容并說(shuō)說(shuō)自己感動(dòng)的理由。

(教師在學(xué)生朗讀過(guò)程中利用多媒體為學(xué)生配樂(lè)并播放課件中準(zhǔn)備好的部分畫(huà)面)

2、討論：這篇文章表現(xiàn)了父子之間什么樣的感情？

教師展示問(wèn)題，并提示引導(dǎo)。

學(xué)生討論。

設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生整體感知和概括能力，做到整體把握。

（五）作業(yè)布置

1、積累詞語(yǔ)；

2、熟讀課文，把你的閱讀體驗(yàn)寫(xiě)下來(lái)（可以是收獲，可以是疑問(wèn)等）。

（六）板書(shū)設(shè)計(jì)

背影

朱自清

刻畫(huà)背影

父子情深

第二課時(shí)

（一）激趣引學(xué)

欣賞羅中立的圖畫(huà)《父親》。“父親的背,像一張彎弓；我們兄弟姐妹,像一支支箭。為了箭的射出,父親的背拉緊了一弓又一弓。當(dāng)我們距離靶心越來(lái)越近,父親的背,已成了月底的一彎新鉤?！睘榱俗优?，父親默默地做著，從我們出生，到他的老去——讓我們帶著對(duì)父親的崇敬，再來(lái)溫習(xí)朱自清的《背影》。

（二）學(xué)習(xí)探究

學(xué)生默讀課文，思考下列問(wèn)題并以小組為單位進(jìn)行討論。

１、背影作為全文的焦點(diǎn)和線索在文中出現(xiàn)了幾次？哪次寫(xiě)得最具體細(xì)膩？這次描寫(xiě)中哪些詞語(yǔ)用的好？為什么？（提示：找出四次背影描寫(xiě)，及第六自然段的動(dòng)詞和形容詞。）

２、配樂(lè)朗讀，飽含深情的朗讀第六段，體會(huì)作者在樸實(shí)細(xì)膩的敘述中所蘊(yùn)含的深情。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)本文抓住某一事物的聚焦點(diǎn)展示人物心靈的手法，通過(guò)找關(guān)鍵詞體會(huì)文章樸實(shí)細(xì)膩的敘述中所飽含的深情。突破教學(xué)難點(diǎn)。

3、再讀課文，思考：

（1）文中作者圍繞背影還組織了哪些材料？（組織學(xué)生討論交流）

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生了解2、3自然段在文中的作用。體會(huì)散文形散而神不散的特點(diǎn)。

（2）送別過(guò)程中父親說(shuō)了幾句話？這幾句話有什么特點(diǎn)和含義？（小組活動(dòng)，各組代表發(fā)言）

（3）文章出了寫(xiě)父親，還寫(xiě)了作者的感受，作者通過(guò)什么細(xì)節(jié)表現(xiàn)出來(lái)的？表達(dá)了作者怎樣的情感？

（4）學(xué)生用低沉舒緩的語(yǔ)調(diào)配樂(lè)齊讀項(xiàng)關(guān)于語(yǔ)句。教師配以相應(yīng)的多媒體畫(huà)面。

設(shè)計(jì)意圖：把父親的形、行、言作為互相聯(lián)系的整體進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情，突出教學(xué)重點(diǎn)。

（三）拓展延伸：

1、結(jié)合對(duì)課文的理解，以“父親我想對(duì)你說(shuō)：”開(kāi)頭，幫助作者把內(nèi)心的情感表達(dá)出來(lái)。

設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合課文設(shè)題，引發(fā)學(xué)生思考，達(dá)到閱讀延伸的目的。

2、世上有一部永遠(yuǎn)寫(xiě)不完的書(shū)，那便是父母。度過(guò)了人生十三四個(gè)春秋的你們一定留下了許多回味綿長(zhǎng)的、令人百讀不厭的愛(ài)的細(xì)節(jié)。請(qǐng)你打開(kāi)思維的閘門(mén)，盡情地回想，捕捉閃光的瞬間，說(shuō)說(shuō)自己的父親或母親。

設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)真摯的親情，理解語(yǔ)文與家庭生活的關(guān)系。

（四）作業(yè)布置

欣賞幾段錄象，結(jié)合本節(jié)內(nèi)容以“親情”為話題，完成一段200字左右的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)樸實(shí)細(xì)膩的描寫(xiě)表現(xiàn)人物心靈的寫(xiě)作能力。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

背影

朱自清

難忘背影睹家思父悲哀

刻畫(huà)背影望父買(mǎi)橘感激

惜別背影父子離別不舍

再現(xiàn)背影懷念父親傷心

背影的課件【篇7】

Lesson 11 What’s for breakfast?

教學(xué)目標(biāo)：

一、知識(shí)與技能：

認(rèn)知詞匯juice eggs bread toast and jam porridge cereal

能夠運(yùn)用句子I like ____ for breakfast.進(jìn)行問(wèn)答。

二、過(guò)程與方法：

創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生在語(yǔ)言情境中體會(huì)并使用語(yǔ)句。

學(xué)生小組合作， 給學(xué)生更多的交流機(jī)會(huì)。

運(yùn)用事物或圖片，學(xué)生更直觀的理解認(rèn)知詞匯。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

培養(yǎng)學(xué)生大膽自信地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流。

提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

教學(xué)重難點(diǎn)：理解認(rèn)知本課詞匯及句子。

了解西方的飲食文化，介紹早餐。

教具學(xué)具：與本課教學(xué)相關(guān)的實(shí)物及圖片，單詞卡片等。

教學(xué)過(guò)程：

一、Class opening and review.

1、Greating .

Hello , boys and girls ! Did you eat your breakfast?

2、Review

I like ____. I don’t like ____.

二、New concepts

1、What’s this ?

I get up in the morning . In the morning ,I eat breakfast. Whatfor breakfast？

Look, ask and answer“What’s this？”.

出示實(shí)物及圖片，演示詞匯juice eggs bread toast and jam

Listen to the radio ,read these words a few time.

Play “What’s missing？”

2、Porridge or cereal? ’s

(1). 利用手偶演示

板書(shū)I like ____ . I like ____ for breakfast.

(2). Ask and answer in pairs.

What would you like for breakfast ?

I like ___ for breakfast.

(3)幫助學(xué)生理解本課中涉及到的食物及相關(guān)的文化背景。

In Canada , we eat cereal for breakfast.It comes in a box.I put milk and suger on it .

(4).Play the audiotape as the students follow in their books.

(5). 小組創(chuàng)編對(duì)話 use these sentences:

I like ___ for breakfast. Would you like some ____ ？

Yes, please.No, thanks.I put ___ on it.

It’s delicious!

三、Class closing

《活動(dòng)手冊(cè)》

板書(shū)：

Lesson 6 What’s for breakfast?

juice eggs bread toast and jam

What’s for breakfast?

I like ____ .I like ____ for breakfast.

教學(xué)反思:

這是一篇對(duì)話教學(xué)課,總體來(lái)說(shuō)本課的任務(wù)并不重,主要學(xué)習(xí)了

There’s no ? in/on the? Have some juice then.如果只是簡(jiǎn)單的為學(xué)這個(gè)句型而設(shè)計(jì)課堂,學(xué)生也只是掌握了句型的讀法,并不會(huì)在生活總應(yīng)用。這就失去了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的意義。因此,本課的關(guān)鍵是幫助學(xué)生在練習(xí)、滾動(dòng)復(fù)習(xí)舊知上,創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境,把知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際,使學(xué)生真正的掌握它。所以,在這堂課我主要突出了以下幾個(gè)特點(diǎn):

一、創(chuàng)設(shè)情境,注重知識(shí)的滾動(dòng)性

整堂課,我始終以情景性原則貫穿始終。從一開(kāi)始課題的導(dǎo)入

到呈現(xiàn)新知,通過(guò)創(chuàng)設(shè)的各種情境,融入了大量的相關(guān)知識(shí)的復(fù)習(xí),如問(wèn)生用什么吃早飯時(shí)復(fù)習(xí)了B部分的單詞;“變魔術(shù)”游戲中復(fù)習(xí)了There’s a ? in the box. 這一句型,擴(kuò)大了課堂的容量,加強(qiáng)了課堂的飽和度,更為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)情境,注重操練的層次性

在新授對(duì)話使,我采用的是由詞到句再到對(duì)話。由一開(kāi)始的“猜字 謎”活動(dòng),引入學(xué)習(xí)單詞breakfast,再通過(guò)中師生間的對(duì)話自然引出句型What’s for breakfast?使學(xué)生能扎實(shí)的理解掌握,其他的兩個(gè)句型There’s no ? in/on the ?

Have some juice then. 也是先解決難以理解的兩個(gè)單詞no和then,又采用chant、歌曲的形式鞏固句型,最終回到課文對(duì)話中。通過(guò)多種形式的朗讀整合對(duì)話,讓學(xué)生把所學(xué)的句型在情景對(duì)話中得到綜合訓(xùn)練,整體鞏固加深理解,做到了層層遞進(jìn),由易到難,使學(xué)生輕松掌握課文對(duì)話。

三、創(chuàng)設(shè)情境,注重課堂中的評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分。在本課的教學(xué)中,我及時(shí)發(fā)現(xiàn)

學(xué)生的閃光點(diǎn),用語(yǔ)言進(jìn)行即時(shí)性評(píng)價(jià)。從而使學(xué)生既感到公正合理,又感到濃濃的師生情感。通過(guò)各種游戲競(jìng)賽,激發(fā)學(xué)生為各組得到相應(yīng)的餐具圖片而努力,大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步和成功,認(rèn)識(shí)自我,樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。在課結(jié)束時(shí),對(duì)照學(xué)生課堂中得到的圖片,讓生用其“吃午飯”對(duì)于得到“餐具”少的那一組,讓他們下節(jié)課繼續(xù)努力,不僅幽默而且保護(hù)學(xué)生的自尊心,讓學(xué)生看到希望,進(jìn)而產(chǎn)生加倍努力的決心。

背影的課件【篇8】

《背影》是人教版語(yǔ)文教材八年級(jí)上冊(cè)第二單元第二課，這一單元五篇課文都是以愛(ài)為主題的敘事性散文。本單元閱讀教學(xué)，要求感受課文所表現(xiàn)的形形色色的“愛(ài)”，從而陶冶自己美的情操，要求熟讀課文，從中了解敘述、描寫(xiě)等表達(dá)方式，初步感受作品的語(yǔ)言風(fēng)格。

《背影》是朱自清先生于1925年寫(xiě)的一篇紀(jì)實(shí)性散文，它感染了一代又一代人，不僅僅因?yàn)樗鼘?xiě)出了一種異常真摯至誠(chéng)的親子之愛(ài)、父子深情，還因?yàn)樽髡吒矣谄饰鲎约簩?duì)父愛(ài)由不解到頓悟到感念的過(guò)程也真切感人，同時(shí)，作者另辟蹊徑，選擇“背影”來(lái)描寫(xiě)父親，尤其是把父親買(mǎi)橘子時(shí)的背影定格，準(zhǔn)確地表現(xiàn)了在特定環(huán)境下父親的形象特點(diǎn)，給讀者以生動(dòng)新穎的藝術(shù)感受，另外，作者沒(méi)有運(yùn)用華麗的辭藻，而是讓深沉的父愛(ài)在樸素的文字、舒緩的語(yǔ)調(diào)中自然流淌，寓深情于質(zhì)樸的語(yǔ)言描寫(xiě)中，蘊(yùn)藉雋永。

它在教材中具有特殊的地位和作用。

1、能很好地引導(dǎo)學(xué)生感受愛(ài)、表達(dá)愛(ài)。這一單元是在上一單元閱讀有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)題材的作品，發(fā)出“世界，何時(shí)才能鑄劍為犁”的詢問(wèn)的基礎(chǔ)上，以“讓世界充滿愛(ài)”這一主題編排的一組敘事性作品單元。五篇課文訴說(shuō)的都是對(duì)普通人，尤其是對(duì)弱者的關(guān)愛(ài)。由追憶保姆到感念父親，再到關(guān)懷弱者，敬重平凡信客，使愛(ài)的內(nèi)涵不斷升華，使學(xué)生從課文中感悟到“愛(ài)”，這種博大的感情，培養(yǎng)自己的愛(ài)心和同情心，從而陶冶自己的情操?！侗秤啊肪吞幱谟捎H情擴(kuò)展到博愛(ài)的這一樞紐地位，本文被放在第二課，更有利于后面幾篇課文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)對(duì)真善美的學(xué)習(xí)和鑒別能力，陶冶他們的情操。

2、本文以敘述、描寫(xiě)為主要表達(dá)方式，是在上一單元初步把握敘事性作品六要素的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行記敘能力的專項(xiàng)訓(xùn)練，為后面培養(yǎng)說(shuō)明、議論能力及欣賞文學(xué)作品奠定基礎(chǔ)。

3、本文語(yǔ)言樸實(shí)，飽含感情，而且貼近生活，跟本單元作品語(yǔ)言風(fēng)格基本一致，容易讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)，使用語(yǔ)言要在樸素自然的基礎(chǔ)上，吸收融進(jìn)典雅的書(shū)面語(yǔ)言，這才是提高語(yǔ)言能力的正道的道理，

知識(shí)與能力目標(biāo)：

1、理解、積累“狼藉、頹唐、瑣屑、蹣跚、躊躇、交卸、典質(zhì)”等詞語(yǔ)。

2、品味文章樸實(shí)卻飽含深情的語(yǔ)言。

過(guò)程和方法目標(biāo)：

1、體會(huì)關(guān)鍵性語(yǔ)句的含義和表達(dá)作用。

2、學(xué)習(xí)本文獨(dú)具匠心的傳情藝術(shù)和精巧的構(gòu)思。

3、體會(huì)作者的感情流程。

情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

體察深厚而動(dòng)人的父子深情，激發(fā)學(xué)生對(duì)父母的愛(ài)心。

體會(huì)文章樸實(shí)卻含蘊(yùn)至愛(ài)深情的語(yǔ)言，體會(huì)作者感情流程。

從理清文章脈絡(luò)入手，整體把握內(nèi)容，體會(huì)文章精巧的構(gòu)思。

作為新時(shí)代的青少年，雖然被父母濃濃的愛(ài)包裹著，但大多數(shù)人認(rèn)為理所當(dāng)然，很少真切的來(lái)體驗(yàn)一下父母的拳拳愛(ài)子之情;對(duì)于樸實(shí)的文字，盡管前邊已經(jīng)學(xué)過(guò)《爸爸的花兒落了》、《散步》等文章，但學(xué)生的語(yǔ)言感受能力還不是很強(qiáng)，有可能急于浮光掠影式的了解，不去做深入探討與感悟。不過(guò)，在生活中和學(xué)習(xí)中，我們都能夠感受到濃濃的親情，再加上已初步掌握了敘事性文章的閱讀方法，這一篇課文學(xué)習(xí)起來(lái)并不難理解。

根據(jù)新課程理念，以教師為指導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想，教學(xué)方法介紹如下：

1、朗讀法。紀(jì)實(shí)散文《背影》的語(yǔ)言平實(shí)自然，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀，整體感知作品，獲得心靈上的溝通和共鳴。同時(shí)，在誦讀中理清文章的線索和行文脈絡(luò)，理解作者的思想感情。

2、研討探究法。在熟讀課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生積極研討文中關(guān)鍵性語(yǔ)句的表意和表達(dá)作用。如：四次寫(xiě)背影的文字和四次描寫(xiě)“我”的眼淚;理解對(duì)父親外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)的作用，同時(shí)，結(jié)合生活揣摩作者的心情和感受，激發(fā)愛(ài)心。

3、點(diǎn)撥法。深刻體會(huì)作者所選取的不是平常的背影，乃是在祖母去世、父親失業(yè)、典賣(mài)借錢(qián)、家境衰敗的情況下，在浦口車(chē)站送別時(shí)，在一個(gè)特殊環(huán)境下活動(dòng)著的背影，它既是父親形象的素描，又是他精神的寫(xiě)照，還是作者感情的觸發(fā)點(diǎn)和凝聚點(diǎn)，父親肥胖而吃力的“形”，慈愛(ài)、艱難和努力，老境頹唐、心情憂傷的“神”，父親對(duì)兒子深摯的愛(ài)，兒子對(duì)父親的理解、憐惜、懷念，全都凝聚在這個(gè)背影里。適時(shí)點(diǎn)撥，更能深刻體現(xiàn)父親的愛(ài)。

依據(jù)自主、合作、探究的教學(xué)理念，擬定以下學(xué)習(xí)方法。

1、自主學(xué)習(xí)：通過(guò)預(yù)習(xí)，解決字詞問(wèn)題，搜集、整理、交流有關(guān)作者及寫(xiě)作背景的資料，整合資源，并結(jié)合課后習(xí)題提出質(zhì)疑。

3、點(diǎn)撥指導(dǎo)：通過(guò)引導(dǎo)，讓學(xué)生明白抓住關(guān)鍵性語(yǔ)句可以有助于深層次地理解課文，甚至抓住一個(gè)詞都可以達(dá)到綱舉目張的效果。

1、反復(fù)朗讀課文，深刻體會(huì)作者洋溢在字里行間的人間至情。

2、整體感知課文，理清行文脈絡(luò)。

要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)，早讀檢查(A、作家作品B寫(xiě)作背景C掌握生字生詞D熟讀課文，理清層次)，

有人說(shuō)母愛(ài)是清涼的風(fēng)，是遮雨的傘，是滴落的淚，是甜甜的吻。母愛(ài)可以使你在痛苦中得到安慰，在孤獨(dú)中得到歡樂(lè)，在冷落中得到幸福，在失望中得到希望，母愛(ài)是人間最圣潔、最偉大、最無(wú)私的愛(ài)。然而，走過(guò)生命歷程的你是否意識(shí)到除了母愛(ài)之外，還有一種堅(jiān)強(qiáng)、深沉卻又無(wú)言的父愛(ài)?即使是不曾為五斗米折腰的錚錚鐵漢朱自清也為這樸實(shí)平常的父愛(ài)而潸然淚下。那淚折射出父親對(duì)兒子的無(wú)限疼愛(ài)，也溢滿了兒子對(duì)父親的深深懷念。今天，讓我們一起走近朱自清，走進(jìn)《背影》去體會(huì)那份讓無(wú)數(shù)讀者感動(dòng)過(guò)的感動(dòng)。

1、聽(tīng)朗讀錄音，讓學(xué)生沉浸在文章的情感氛圍中。

2、學(xué)生速讀課文，把握文章敘事線索，復(fù)述課文內(nèi)容。

(設(shè)計(jì)意圖：遵循閱讀規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，從文本出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生提煉、篩選信息的能力。要求在預(yù)習(xí)、速讀的基礎(chǔ)上，把握“我最不能忘記的是他的背影”這句話是文章的文眼，了解回家奔喪、浦口分別、別后思念是敘述的事件，著力描寫(xiě)的是四次背影、四次流淚，而父親過(guò)鐵道買(mǎi)橘子的背影凝聚了深厚的父子情。)

3、學(xué)生放聲朗讀，圈點(diǎn)勾畫(huà)，畫(huà)出文中最感動(dòng)自己的地方，并作簡(jiǎn)明點(diǎn)評(píng)，然后談?wù)務(wù)n文中最令你感動(dòng)的是什么?

(設(shè)計(jì)意圖：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化的創(chuàng)造行為，應(yīng)當(dāng)遵循閱讀規(guī)律，珍視學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受，充分尊重學(xué)生的'自主閱讀體驗(yàn)，讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)課文的感悟。學(xué)生一般都能體會(huì)到父親對(duì)兒子的無(wú)私的愛(ài)、兒子對(duì)父親的理解。)

2、本文以“背影”為線索，以車(chē)站送別為中心展開(kāi)，用橫線畫(huà)出文中四次寫(xiě)背影的文字，理解作者寄深情予“背影”的寫(xiě)法。

3、用波浪線畫(huà)出寫(xiě)到背影時(shí)“我”當(dāng)時(shí)的情緒或反應(yīng)，即找出文中四次描寫(xiě)“我”的眼淚的語(yǔ)句，分析我流淚的原因，分析淚中包含的父子間的感情。

4、理清文章思路，并進(jìn)行板書(shū)。

“背影”是貫穿全文始終的線索，開(kāi)頭設(shè)疑——點(diǎn)出背影引起下文回憶;望父買(mǎi)橘——刻畫(huà)背影，表現(xiàn)父親對(duì)兒子的深摯感情，表達(dá)作者對(duì)父親的感激;父子分手——惜別背影;結(jié)尾思念——再現(xiàn)背影，這樣就以“背影”為線索把各部分內(nèi)容組織起來(lái)，表達(dá)了作者的感情，同時(shí)反復(fù)照應(yīng)了標(biāo)題。

(設(shè)計(jì)意圖：這部分環(huán)節(jié)遵循閱讀規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，從文本出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生提煉、篩選信息的能力，同時(shí)，明確本文巧妙的構(gòu)思，水到渠成地解決了重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題)。

父親的背影，我的淚，相互映襯，形象地表現(xiàn)出一種相互理解的父子深情。

課外閱讀輔導(dǎo)材料《父親的信》，寫(xiě)出你最受感動(dòng)的一處，并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由，下節(jié)課交流。

1、揣摩、品味文中關(guān)鍵性語(yǔ)句，體會(huì)平實(shí)質(zhì)樸飽含深情的語(yǔ)言特色。

2、體會(huì)父子情深，激發(fā)學(xué)生對(duì)父母的愛(ài)心。

輔導(dǎo)材料《父親的信》中的父親用信拉起一根長(zhǎng)長(zhǎng)的線，以便知道他的孩子在何處飛翔。而《背影》中的父親卻在用他的行動(dòng)、語(yǔ)言在盡情詮釋著父愛(ài)的真諦。

1、配樂(lè)朗讀第六語(yǔ)段，再現(xiàn)父親的形象、動(dòng)作，激起情感共鳴。

2、緊扣背影找出其中最富表現(xiàn)力的詞語(yǔ)：兩個(gè)“黑”，三個(gè)“布”、“蹣跚”、“肥胖”、“走”、“探”、“攀”、“縮”、“微頓”，理解到父親的艱難舉動(dòng)中充滿感情，飽含深意。

3、作者為什么看見(jiàn)這個(gè)“背影”，眼淚很快流下來(lái)了，又為何趕緊拭干了淚?

4、父親“為什么撲撲身上的泥土，感到很輕松似的?”

5、第六段中父親說(shuō)了幾句話，從文中找出來(lái)，聯(lián)系日常生活父母親對(duì)自己的關(guān)愛(ài)，體會(huì)、理解其中飽含的深情。

(設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生從文本出發(fā)，聯(lián)系家庭背景，聯(lián)系父親樸實(shí)無(wú)華卻飽含深情的話來(lái)理解父親的愛(ài)子深情。)

父親疼愛(ài)兒子勿庸置疑，可是兒子是不是一開(kāi)始就感受到了父愛(ài)呢?請(qǐng)結(jié)合課文分析分析。

(設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)注重培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題的能力，教師選取適當(dāng)切入點(diǎn)，讓學(xué)生從文本中善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)分析討論，促進(jìn)學(xué)生與文本進(jìn)行深層次的對(duì)話，明白作者經(jīng)歷了由不解到頓悟到感念的情感歷程，激發(fā)學(xué)生對(duì)父母的愛(ài)。陶冶情操。)

這篇散文作者通過(guò)對(duì)回家奔喪、浦口分別、別后思念等事情的描述，著力刻畫(huà)了父親過(guò)鐵道買(mǎi)橘子時(shí)的背影，深情地表現(xiàn)了父親對(duì)兒子的疼愛(ài)和兒子對(duì)父愛(ài)的感念。

你有過(guò)對(duì)父親或親人由不理解到理解而深受感動(dòng)的經(jīng)歷嗎?舉一個(gè)事例談?wù)劇?/p>

談?wù)勯喿x《父親的信》最受感動(dòng)的一處，并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。

回憶爺爺、奶奶、爸爸、媽媽對(duì)自己的關(guān)愛(ài)，捕捉最動(dòng)情的一幕，選好角度自擬題目寫(xiě)一篇作文(寫(xiě)在周記上)。

板書(shū)簡(jiǎn)潔明白，突出本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

背影的課件【篇9】

背影是朱自清的經(jīng)典散文，通過(guò)描繪父親的一件小事，展示父親的偉大，下面是背影教學(xué)設(shè)計(jì)范例，一起來(lái)看看是怎樣進(jìn)行教學(xué)的吧！

教學(xué)目標(biāo)：

1掌握生字詞“藉、簌、逛、躊躇、橘、蹣跚”等。

2感受文章所表達(dá)的父子情。

3學(xué)習(xí)本文平實(shí)的語(yǔ)言和傳神的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解文章具體描寫(xiě)父親“背影”的細(xì)節(jié)，體味作者為之感動(dòng)落淚的原因。

2查字詞典，為有關(guān)字詞注音釋義。

3畫(huà)出文中疑難詞句。

4文中最能感動(dòng)你的地方在哪里?為什么會(huì)感動(dòng)你呢?

一、課文導(dǎo)入：

同學(xué)們，今天我們—起欣賞現(xiàn)代著名作家朱自清的散文名篇(背影)。大家課前或者以前都曾經(jīng)閱讀過(guò)這一名篇，對(duì)之一定都會(huì)有或多或少的感受，比如感情上的被打動(dòng)，思想上的被影響，寫(xiě)法上的受教益。今天我們進(jìn)一步地研究探討，當(dāng)會(huì)有更多更深的不同層面的收獲。

二、作者介紹：

朱自清(1898-1948)，字佩弦。祖籍浙江紹興，主要作品有《朱自清散文集》。我們熟知的作品有《匆匆》、《春》、《荷塘月色》、《槳聲燈影里的秦淮河》等。

三、老師范讀或錄音范讀，或者請(qǐng)一同學(xué)朗讀課文，

一般情況下，學(xué)生的回答大致有以下幾種情況：

①文中“父親”對(duì)兒子的無(wú)私。

②文中兒子對(duì)父親的理解。

四、請(qǐng)同學(xué)們找找課文中寫(xiě)到“我”的幾次流淚?

(四次)進(jìn)一步思考：課文中對(duì)于“我”面對(duì)父親的“背影”，“淚很快地流下來(lái)”寫(xiě)得很詳細(xì)，那么，“我”流淚是因?yàn)槭裁丛蚰?

一般來(lái)說(shuō)，可以包含以下幾個(gè)方面：

①對(duì)父親的感激：父親不顧年事已高、行動(dòng)不便，為“我”穿鐵道、爬月臺(tái)買(mǎi)橘子;

②對(duì)父親的理解：父親不放心茶房，親往為“我”送行，干叮嚀萬(wàn)囑咐，不厭其煩，表現(xiàn)出中老年人的“迂”，這都是對(duì)兒子的憐愛(ài)之情，不是他人所能比的;

③對(duì)父親艱難生活的同情：買(mǎi)橘子時(shí)的瞞跚艱難，一下子引發(fā)“我”的聯(lián)想，家庭生活的重壓何時(shí)才能解除，父親的這種艱難還得延續(xù)支撐;

④對(duì)父親未來(lái)生活的憂慮：父親漸顯老態(tài)，但還得繼續(xù)生存掙扎以維持自己及其家人的生計(jì)，今后他又怎樣生活，從身體到心理的逐漸變化，做兒子的又能幫助多少呢?

⑤對(duì)自己誤解乃至責(zé)怪父親的深深懺悔：對(duì)父親特殊時(shí)刻所表現(xiàn)出的照顧關(guān)心，不僅不領(lǐng)情，反而有所埋怨和嫌棄，但當(dāng)為自己艱難買(mǎi)橘的過(guò)程特別是“背影”映現(xiàn)，自己終于內(nèi)疚、愧悔，無(wú)聲的譴責(zé)，借助有形的“淚水”表現(xiàn)了出來(lái)。

五、簡(jiǎn)單小結(jié)課文，再讀課文，感受文中的父子情深。

一、繼續(xù)第一課時(shí)中的有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行討論，并加以小結(jié)。

二、引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探討課文內(nèi)容：

文章除描寫(xiě)了自己見(jiàn)父親買(mǎi)橘的“背影”而落淚的情景外，還描述了自己另外兩次“落淚”的情形。這兩次落淚尤其是最后一次是由于什么原因?表現(xiàn)出作者什么樣的情感?

學(xué)生討論回答，教師加以總結(jié)。

第一次流淚是在交代家境衰敗的情況下，見(jiàn)著父親，面對(duì)家破人亡的景象，“不禁簌簌地流下眼淚”。這次掉淚表現(xiàn)出觸境傷情的悲哀。這一次掉淚，引出父親的在文中為數(shù)不多的重要話語(yǔ)：“事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之略?！?/p>

父親的這幾句話表達(dá)了豐富的感情。這里有父親對(duì)兒子的體貼和勸慰，也流露了父親在逆境中的淡淡的哀愁，同時(shí)，也可以看出父親內(nèi)心深處不甘受命運(yùn)擺布、不怨天尤人的自我寬解、自求振作的復(fù)雜心情。

后一次的流淚是在讀到父親來(lái)信中的那種感傷之詞時(shí)，出現(xiàn)了“晶瑩的淚光”。這是在離開(kāi)父親兩年多的“現(xiàn)在”。兩年前車(chē)站離別時(shí)的'情景還如在目前，“背影”的觸動(dòng)和震撼使自己在生活工作之外，更多了對(duì)日漸蒼老的父親的掛念，這種掛念且與日俱增;而忽然之間讀及父親的來(lái)信，父親言語(yǔ)平淡中流露出的無(wú)奈和凄惶，讓作者從無(wú)形聯(lián)想及當(dāng)年車(chē)站月臺(tái)上“背影”的有形，于是，思緒萬(wàn)端，無(wú)以為報(bào)、無(wú)力回天、無(wú)可奈何等情感涌上心頭，所以流淚也就無(wú)法避免了。

三、簡(jiǎn)單小結(jié)：這樣說(shuō)來(lái)，通過(guò)父親的“背影”來(lái)勾連情節(jié)，貫穿本文始終的情感可以分析為兩個(gè)方面：

(1)父親對(duì)兒子的萬(wàn)般體貼關(guān)愛(ài);

(2)兒子對(duì)父親的真切理解和真誠(chéng)感激。

四、我們所讀的這篇文章曾經(jīng)使很多人讀之落下感動(dòng)的淚水，并且在第一階段讀之都會(huì)有不同的感受。

在此，我們就來(lái)探討一下這個(gè)原因，這樣真切感人、催人淚下的情感到底是怎樣表達(dá)出來(lái)的?在這兒，請(qǐng)同學(xué)們先來(lái)觀看一場(chǎng)同學(xué)們的表演。

表演：讓一個(gè)學(xué)生先坐在桌子上，慢慢探身下去，再走幾步，緩緩爬上月臺(tái)。

要求：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀看，然后找出文中這一情節(jié)的語(yǔ)句。自己加以朗讀，仔細(xì)體會(huì)。

再請(qǐng)一朗讀較好的同學(xué)有表情朗讀這一段內(nèi)容，另一同學(xué)再表演一遍，其他同學(xué)仔細(xì)感受。

就剛才同學(xué)們看到的情景，自由進(jìn)行討論，發(fā)表你的看法：你有什么感受?

3.在同學(xué)有所感有所言之后，提出以下問(wèn)題：①這段描寫(xiě)有沒(méi)有什么華美的語(yǔ)句?②有沒(méi)有用什么特別的技巧、方法?③你覺(jué)得理解困難嗎?④你覺(jué)得描寫(xiě)困難嗎?⑤如果在你的生活中也出現(xiàn)這樣的情形和過(guò)程，你能描寫(xiě)出來(lái)嗎?

根據(jù)同學(xué)們的回答，教師進(jìn)行總結(jié)這篇文章為什么能使人感動(dòng)的原因。

再讀課文，體會(huì)本文在寫(xiě)法上的一些特點(diǎn)。

小結(jié)：

學(xué)了這篇課文之后，我們知道：好文章并不一定需要華麗的語(yǔ)言，只要你平常善于觀察，善于體會(huì)，就一定會(huì)寫(xiě)出好文章來(lái)。學(xué)了這篇課文后，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的生活實(shí)際，寫(xiě)一篇表現(xiàn)生活中的真情的作文。比如：父愛(ài)、母愛(ài)、友誼等等。

背影的課件【篇10】

課前檢測(cè)

課文四次寫(xiě)了背影，其中第二次寫(xiě)得最為詳細(xì)，這是為什么？作者在第二次寫(xiě)背影時(shí)，用了哪兩方的細(xì)節(jié)描寫(xiě)？

學(xué)習(xí)目標(biāo)

品味詞語(yǔ)，感悟句子，體會(huì)文中的語(yǔ)句之美。

基礎(chǔ)知識(shí)

按 引用的方式的不同，引用可以分成兩大類(lèi)，一類(lèi)是直接引用，一類(lèi)是間接引用。把文章中的話或者人物所說(shuō)的話，原封不動(dòng)的之間引用過(guò)來(lái)，這就是直接引用。直接引用文章中的話或者人物的話必須用引號(hào)和冒號(hào)，用引號(hào)和冒號(hào)的方式有三種：

1、Xx說(shuō)：“……” 2、“……”Xx說(shuō)，“……” 3、“……”Xx說(shuō)。

只引用文章中一段話的大意，或者一個(gè)人所說(shuō)的話的大意，這就是間接引用。間接引用不要用引號(hào)和冒號(hào)。

《背影》這篇課文中既有直接引用，又有間接引用，閱讀時(shí)要注意分別。

自主學(xué)習(xí)

1、主要學(xué)習(xí)任務(wù)和課時(shí)目標(biāo)

品味詞語(yǔ)，感悟句子，體會(huì)文中的語(yǔ)句之美。

2、學(xué)習(xí)策略：

學(xué)會(huì)嘗試情感體念：假如你文中的“我”，當(dāng)你看到這些細(xì)節(jié)的時(shí)候，你的感情會(huì)有怎樣的變化；假如你是文中的父親，想一想，你為什么會(huì)這樣做呢？

3、與同學(xué)相互交流，整理好各自的答案。

⑴、課文寫(xiě)父親送兒子上車(chē)過(guò)程中說(shuō)的四句話，都很 簡(jiǎn)短，意思也很平常。請(qǐng)找出來(lái)，并聯(lián)系上下文，體會(huì)這些話語(yǔ)所表達(dá)的憐愛(ài)兒子的深情。

①、這四句話依次是：

②、第 一句話表達(dá)了父親這樣的憐子深情：

③、第二句話表達(dá)了父親這樣的憐子深情：

④、第三句話表達(dá)了父親這樣的憐子深情：

⑤、第四句話表達(dá)了父親這樣的憐子深情：

⑵、教材P64有這樣一段話“于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的”，你認(rèn)為這一句話應(yīng)該怎樣理解？

合作探究

課文中說(shuō)：“唉，我現(xiàn)在想想，我那時(shí)真是太聰明了！”你認(rèn)為這一句話應(yīng)該怎樣理解？

歸納小結(jié)

這一節(jié)課你有什么收獲？試說(shuō)出來(lái)，和大家一起分享一下。

課堂檢測(cè)

（1）本文作者 ，字 ，江蘇揚(yáng)州人。我國(guó)現(xiàn)代著名的 、 、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。

背影的課件【篇11】

開(kāi)學(xué)第二周，我就和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了朱自清的一篇名作《背影》，《背影》以其感情真摯自然見(jiàn)長(zhǎng)?！熬Y文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情，”哪些角度易于學(xué)生領(lǐng)悟文中滲透的父慈子孝的真情呢?在上這堂課之前，我在認(rèn)真思考這個(gè)問(wèn)題。以下是我上完這節(jié)課后的幾點(diǎn)反思：

一、在初略感知文本的大層次后，我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)們直奔課文第6段，重點(diǎn)品析了“望父買(mǎi)橘的背影是如何刻畫(huà)的”這一環(huán)節(jié)，放手讓學(xué)生去找描寫(xiě)背影的句子，品析動(dòng)詞描寫(xiě)的妙處，歸納人物特定環(huán)境下細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法。此時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性很高，紛紛舉手，品詞品句很精彩。緊接著，在課堂的下半段時(shí)間里，我還設(shè)計(jì)了請(qǐng)學(xué)生“表演父親過(guò)鐵道買(mǎi)橘子的過(guò)程”這一環(huán)節(jié)，學(xué)生們高昂的積極性再度被調(diào)動(dòng)起來(lái)。我班的許秀雨、陳茂、郭虹余等幾位同學(xué)經(jīng)過(guò)認(rèn)真揣摩課文中的精彩詞句，表演時(shí)很投入，把父親攀爬鐵道時(shí)一系列的重要的動(dòng)作表現(xiàn)得非常到位。通過(guò)這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，師生之間的互動(dòng)相當(dāng)之好，原本顯得有些枯燥的課堂變得活躍起來(lái)，笑聲不斷。這樣不但做到了分析課文時(shí)重點(diǎn)突出，還很好地做到了寓教于樂(lè)。

二、接下來(lái)，緊扣兩次流淚，體會(huì)父子間深沉真摯的愛(ài)是本節(jié)課的難點(diǎn)。沒(méi)有足夠的時(shí)間給學(xué)生，學(xué)生是很難進(jìn)入意境的。在課堂上，我積極引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系當(dāng)時(shí)的背景、路上父親對(duì)兒子無(wú)微不至的關(guān)懷所做的幾件事，還有文中父親說(shuō)的5句話來(lái)體會(huì)。一層層地引導(dǎo)著學(xué)生進(jìn)入意境，體會(huì)到作者當(dāng)時(shí)流淚的復(fù)雜心情：這是理解的淚、感動(dòng)的淚、幸福的淚、憐惜的淚、自責(zé)的淚、依戀的淚。

背影的課件【篇12】

一、設(shè)計(jì)理念

新課改中教學(xué)理念、教學(xué)方式發(fā)生了根本的變化，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，注重新的人文理想、信念、價(jià)值觀的培養(yǎng)。對(duì)學(xué)生不僅要教知識(shí)，更要教學(xué)生獲取知識(shí)的方法，不僅要教育他們?cè)鯓幼鋈?，更要教育他們具有怎樣品格、怎樣精神的人。為了突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)這一特征，在閱讀教學(xué)中，大膽放手，讓學(xué)生自己找疑問(wèn)，再通過(guò)“小組合作”的方式解決問(wèn)題；再體驗(yàn)反思這一環(huán)節(jié)中，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際及情感體驗(yàn)，體會(huì)父愛(ài)的崇高與偉大，并認(rèn)識(shí)到要回報(bào)父愛(ài)，回報(bào)親人。

二、教學(xué)內(nèi)容的重組加工

《背影》是傳統(tǒng)篇目，是歷屆教材的保留篇目，一直以來(lái)以其感人的文字、樸實(shí)的感情打動(dòng)著一批又一批的讀者。學(xué)習(xí)本文，從線索“背影”入手分析，采用以讀促悟，逐步加深理解，體會(huì)感情的方法。通過(guò)教師的示范朗讀、學(xué)生模仿朗讀并想象父子分別時(shí)的情境、畫(huà)面，從而深刻體會(huì)洋溢與作品中濃濃的父子之情，并激發(fā)自己內(nèi)心的情感，產(chǎn)生共鳴，感受自己與親人之間的濃濃的親情。

三、教學(xué)方式的建構(gòu)

教師的教學(xué)行為直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，積極主動(dòng)參與課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，本節(jié)課以讀作為教學(xué)的切入點(diǎn)，讓學(xué)生一讀：理清線索，整體感知課文內(nèi)容、思想情感；二讀：研讀賞析，揣摩精彩片斷，深入理解內(nèi)容，體會(huì)情感，把握寫(xiě)作方法；三讀：體驗(yàn)反思、聯(lián)系生活實(shí)際，談感悟，升華思想。

“感人的者，莫先乎情”，只有學(xué)生調(diào)動(dòng)起自己內(nèi)心的真正感受才能體會(huì)文章的思想感情。為此，情境的設(shè)置必不可少，為此，采用歌曲《父親》導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，并用歌曲結(jié)束本節(jié)課教學(xué)，同時(shí)讓學(xué)生結(jié)合自己生活實(shí)際想象課文內(nèi)容中的畫(huà)面，真正入情入境。

本節(jié)課的教學(xué)評(píng)價(jià)使用教師評(píng)價(jià)和學(xué)生自評(píng)的方式，評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀、思維的寬度及深度、感受的深刻性，總之，評(píng)價(jià)是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)教師的改進(jìn)，因此激勵(lì)為主，指導(dǎo)為輔。

四、教學(xué)過(guò)程及步驟

（一）教學(xué)目標(biāo)：

1、整體感知內(nèi)容，理解主題，把握寫(xiě)法，品味樸實(shí)而又飽含深情的語(yǔ)言。

2、自主學(xué)習(xí)感知內(nèi)容，合作探究主旨，品評(píng)語(yǔ)言。

3、感受父愛(ài)的崇高與偉大，激發(fā)學(xué)生愛(ài)親人，回報(bào)親人的情感。

（二）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：整體感知內(nèi)容，理解主旨，寫(xiě)法。

難點(diǎn)：深入領(lǐng)會(huì)主旨，寫(xiě)法，品評(píng)語(yǔ)言。

（三）教學(xué)手段：

錄音機(jī)，投影儀。

（四）教學(xué)過(guò)程：

1、導(dǎo)入

播放歌曲《父親》“父親是兒登天的梯，父親是拉車(chē)的牛”，父愛(ài)深深，寬廣無(wú)邊，讓我們隨同朱自清一起走近父親的背景，感受濃濃的父愛(ài)。

2、整體感知

（1）檢查預(yù)習(xí)（投影儀出示字詞、指名朗讀，師給予肯定或糾正）

（2）讀課文，感知課文內(nèi)容。

①指名朗讀，思考：A本文的線索是什么？B文章表達(dá)了怎樣的思想感情？

②指名片斷朗讀（你認(rèn)為精彩或者感人的部分）并說(shuō)說(shuō)你的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

3、研讀賞析

學(xué)生分組朗讀，體會(huì)情感，談自己的理解或提出疑問(wèn)：

（1）問(wèn)題預(yù)測(cè)：（學(xué)生分組提問(wèn)，研討，全班交流）

A以“背影”為題有什么好處？

B這篇文章感人至深，你能說(shuō)說(shuō)本文打動(dòng)亪心的原因么？

（2）賞析預(yù)測(cè)：（學(xué)生自由發(fā)言）

A語(yǔ)言：樸實(shí)，飽含真情。

B詳略處理

C首尾呼應(yīng)

D細(xì)節(jié)描寫(xiě)（買(mǎi)橘送別場(chǎng)景）（齊讀，加深理解）

4、體驗(yàn)反思

生活中，你的父親是怎樣一個(gè)形象呢？你和父親之間發(fā)生過(guò)哪些令你難忘的事情呢？學(xué)過(guò)本文后，你又是怎樣認(rèn)識(shí)“父親”這一形象的？你最想對(duì)你的父親說(shuō)的一句話是什么呢？

總結(jié)：濃濃的父子之愛(ài)深深感動(dòng)著我們，打動(dòng)著我們，生活中，我們的父親也如作品中的人物一樣，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在關(guān)心、呵護(hù)著我們，讓我們認(rèn)識(shí)父親的崇高與偉大，讓我們衷心祝愿全天下所有的父親“平安度春秋”。（播放歌曲《父親》）。

5、布置作業(yè)

回家之后為父母做一件事并寫(xiě)成日記，重點(diǎn)談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

背影的課件【篇13】

（一）導(dǎo)入新課

當(dāng)優(yōu)美的音樂(lè)緩緩想起，想必同學(xué)們都不會(huì)感到陌生熟悉的歌中有一個(gè)熟悉的身影，生活中我們把他叫作“父親”也許是因?yàn)楦赣H少了母親般細(xì)膩溫情的呵護(hù)，生活中他們對(duì)兒女的愛(ài)往往很容易被我們忽視其實(shí)細(xì)想想，不是他們沒(méi)有去愛(ài)，而是我們沒(méi)有細(xì)心去感受罷了歌詞中唱到“父親是兒那登天的梯”，這足以說(shuō)明父親在我們生命中的地位是多么重要今天就讓我們帶著濃濃深情一起走進(jìn)朱自清的《背影》，來(lái)感受一下他們之間的父子深情，希望能給你以啟示

（二）作者簡(jiǎn)介

（我們一起來(lái)看一下朱自清的介紹，同學(xué)們快速的瀏覽一遍）

朱自清：原名自華，號(hào)秋實(shí)，后改名自清，字佩弦，現(xiàn)代著名作家、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士原籍浙江紹興，生于江蘇東海，后隨祖父、父親定居揚(yáng)州1916年中學(xué)畢業(yè)后，朱自清考入北京大學(xué)預(yù)科1919年2月寫(xiě)的《睡罷，小小的人》是他的新詩(shī)處女作他是五四愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)的參加者，受五四浪潮的影響走上文學(xué)道路毛澤東曾贊揚(yáng)過(guò)朱自清的骨氣，說(shuō)他“一身重病，寧可餓死，不領(lǐng)美國(guó)‘救濟(jì)糧’” 1925年8月到清華大學(xué)任教，開(kāi)始研究中國(guó)古典文學(xué)；創(chuàng)作則以散文為主1927年寫(xiě)的《背影》、《荷塘月色》都是膾炙人口的名篇1931年留學(xué)英國(guó)，漫游歐洲，回國(guó)后寫(xiě)成《歐游雜記》1932年9月任清華大學(xué)中文系主任1937年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)，隨校南遷至昆明，任西南聯(lián)大教授，講授《宋詩(shī)》、《文辭研究》等課程這一時(shí)期曾寫(xiě)過(guò)散文《語(yǔ)義影》1946年由昆明返回北京，任清華大學(xué)中文系主任

（五）自讀感知，整體把握

（想要體會(huì)作者在文章中向我們傳達(dá)的感情，我覺(jué)得第一步應(yīng)該從整體上對(duì)文章的內(nèi)容有個(gè)初步的把握下面同學(xué)們就根據(jù)問(wèn)題的提示，帶著疑問(wèn)有目的地去朗讀一下文章，希望你能成為那個(gè)滿載而歸的人）

1、請(qǐng)找出本文的文眼

（文眼就是文章的字眼兒，讀出了文眼，就讀出了中心文眼常常出現(xiàn)在開(kāi)頭或結(jié)尾）

我最不有忘記的是他的背影

2、“我”與父親最后一次相見(jiàn)于什么時(shí)候?什么地點(diǎn)?當(dāng)時(shí)見(jiàn)面時(shí)的背景如何？

二年前的冬天,徐州

a、祖母死了 b、父親的差使也交卸了

(禍不單行,家境慘淡）

3、作者是通過(guò)“背影”這一特殊角度來(lái)表達(dá)“父愛(ài)”的，那么文中一共寫(xiě)了父親幾個(gè)背影？各是在什么情景下的背影？用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述出來(lái)

惦記背影 （思念父親）

惜別背影 （父子分手）

（通過(guò)對(duì)這個(gè)問(wèn)題的分析，可以看出每個(gè)背影都牽動(dòng)著作者情感的脈搏，在文中起到了很好的線索作用，即“背影作線，貫串始終”，咱們平時(shí)在寫(xiě)文章時(shí)可以學(xué)習(xí)運(yùn)用這種寫(xiě)法來(lái)表現(xiàn)中心）

（背影作線，貫串始終）

（六）賞讀探究，合作交流：望父買(mǎi)橘

1、賞讀這一部分，根據(jù)提示選擇你認(rèn)為最合適的方式來(lái)分析、體會(huì)這濃濃的父子深情

提示：

（１）感情基調(diào)的把握

基調(diào)指的是課文的基本情調(diào)，把握基調(diào)，就是把握朗讀課文的整體感，要讀出作者的喜怒哀樂(lè)，悲歡離合

（如：我認(rèn)為應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)調(diào)來(lái)朗讀這段文字，因?yàn)椤?/p>

（２）抓住人物特征刻畫(huà)人物的方法

（文段是通是什么來(lái)刻畫(huà)人物形象的，原文哪個(gè)地方有所體現(xiàn)）

（３）最富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言

（我認(rèn)為文中什么詞句運(yùn)用的好，因?yàn)椤?/p>

（４）特定環(huán)境下人物的情感體現(xiàn)

（可選擇父親或我的表現(xiàn)來(lái)分析）

參考性答案:

（1）感情基調(diào)的把握（舒緩、深沉）

為了讓學(xué)生更深入的把握文章的感情，教師給學(xué)生展示“望父習(xí)橘”這個(gè)片段的視頻朗讀

（2）抓住人物特征刻畫(huà)人物的方法

外貌描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)

（3）最富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言

如：①“蹣跚”、“探”、“攀”、“縮”、“傾”寫(xiě)出了父親步履維艱、行動(dòng)不便父親年紀(jì)大了，但為了給兒子買(mǎi)幾個(gè)橘子，不顧掉下月臺(tái)的危險(xiǎn)，艱難的“攀”著、“縮”著，“可憐天下父母心”!這份濃濃的愛(ài)子之情，又怎能不令人感動(dòng)得淚流滿面呢？

②根據(jù)對(duì)前面背景的了解，我們知道當(dāng)時(shí)父親面對(duì)禍不單行,家境慘淡的現(xiàn)狀，外貌描寫(xiě)中提到的“黑”、“深青”從一個(gè)側(cè)面也表現(xiàn)了這一點(diǎn)說(shuō)明他的境遇極為糟糕在如此情況之下父親還親自來(lái)送我，表現(xiàn)了一個(gè)父親對(duì)兒子最樸實(shí)的愛(ài)

（4）特定環(huán)境下人物的情感體現(xiàn)

如：①父親給我買(mǎi)橘回來(lái)“于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的”，這段時(shí)間父親的心情并不輕松，加上身體又不好，而為了消除兒子心中的不安，便故意裝出輕松的樣子來(lái)安慰?jī)鹤淤I(mǎi)來(lái)橘子，父親覺(jué)得盡到了照顧兒子的責(zé)任，感到了極大的欣慰和滿足

②以前對(duì)于父親的表現(xiàn)，我心里曾經(jīng)暗笑他迂（第五段），而此時(shí)此刻看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了面對(duì)父親為我做出的這一切，我被他深深的愛(ài)子之情感動(dòng)了，是感動(dòng)的淚

不知同學(xué)們有沒(méi)有注意到一個(gè)細(xì)節(jié)，其實(shí)在文中不止提到“我”的一次流淚，同學(xué)們找一找，文中還有哪些地方提到“流淚”，這里的淚又該如何理解呢？

ａ:感動(dòng)之淚：望親買(mǎi)橘,父子離別

ｂ:悲哀之淚：見(jiàn)父親,睹家境,想祖母

（祖母死了，父親的差使也交卸了，面對(duì)家庭的不幸，我流出了悲哀的淚水）

c:傷心之淚：再現(xiàn)背影,淚光瑩瑩

（離別時(shí)面對(duì)父親的背影消失在茫茫人海中，想起父親在如此艱難的境遇下為我做出的一切，我不禁流下了傷心的淚水）

現(xiàn)在同學(xué)們?cè)贊M懷深情地把“望父買(mǎi)橘”這一情節(jié)集體朗讀一遍，注意感情的把握

為了加深同學(xué)們的印象，咱們?cè)賮?lái)品味這樣一個(gè)細(xì)節(jié)

（七）品味細(xì)節(jié)，感受深情

父親去車(chē)站給兒子送行的過(guò)程中說(shuō)過(guò)幾句話，找出來(lái)細(xì)細(xì)品味它們所傳達(dá)出的感情

（同桌可以互相幫著分析一下，看看誰(shuí)的分析更合理一些）

不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫?/p>

（父親怕兒子車(chē)上口渴，不顧自己年老體弱，親自去為兒子買(mǎi)橘子同時(shí)還擔(dān)心兒子跟著出來(lái)忘了行李，父親的關(guān)懷真是無(wú)微不至）

我走了，到那邊來(lái)信！

（父親走了幾步就回頭，可見(jiàn)心里還是惦記著兒子，依依不舍他又想到兒子帶的行李一刻也不能疏忽，叫兒子小心，什么都為兒子著想）

（在父親的眼中，兒子永遠(yuǎn)都是個(gè)孩子，父親沒(méi)有什么豪言壯語(yǔ)，但簡(jiǎn)短樸實(shí)的話語(yǔ)中，無(wú)不透露著他對(duì)孩子的憐惜、體貼、依依不舍的`情感）

背影的課件【篇14】

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家好！

今天，我說(shuō)課的題目是《背影》，本課分兩課時(shí)教學(xué)，這是第一課時(shí)。我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

一、教材分析

語(yǔ)文版八年級(jí)下冊(cè)第一單元都是記敘性作品，寫(xiě)的都是普通人的故事，但表現(xiàn)的卻是人間真情?！侗秤啊肺挥谶@單元的第一篇。本文通過(guò)刻畫(huà)父親的“背影”，展現(xiàn)了深沉的父愛(ài)。在禍不單行、生活困頓、精神壓抑的境況下，父愛(ài)顯得異乎尋常的感人。

二、學(xué)情分析

八年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)參差不齊，缺乏正確學(xué)習(xí)方法及習(xí)慣，這就需要教師結(jié)合新的教學(xué)理念制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)。

三、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)理念

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力 整體感知，理解課文內(nèi)容；

2、過(guò)程與方法 精讀課文，創(chuàng)作賞析比較；

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀 感受親情，增強(qiáng)感恩意識(shí)；

教學(xué)重點(diǎn)

用“圈點(diǎn)批注的方法精讀課文”，把握主要情節(jié)

教學(xué)難點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系文本進(jìn)行想象和創(chuàng)作的能力

教學(xué)理念

倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法

四、教法與學(xué)法

我借助多媒體課件，采用“網(wǎng)絡(luò)預(yù)習(xí)——情境導(dǎo)入——整體感知——精讀賞析——拓展遷移”的五步教學(xué)模式，倡導(dǎo)教師從必要的牽引到大膽放手，鼓勵(lì)學(xué)生從被動(dòng)接受到“自主、合作、探究”，從而構(gòu)建師生間和諧、平等、互助、開(kāi)放的語(yǔ)文課堂。

五、教學(xué)過(guò)程

（一）、網(wǎng)絡(luò)預(yù)習(xí)，授之以漁

在這個(gè)環(huán)節(jié)，我充分利用網(wǎng)絡(luò)，布置預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生們回家上網(wǎng)查詢，做網(wǎng)絡(luò)預(yù)習(xí)。請(qǐng)看圖片〈出示圖片〉。

這樣設(shè)計(jì)，是本著“授之以漁”的新課改理念進(jìn)行的，它充分發(fā)揮了農(nóng)遠(yuǎn)資源的最大優(yōu)勢(shì)。實(shí)踐證明，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力確實(shí)提高了，也樂(lè)學(xué)好學(xué)了。

（二）、視頻導(dǎo)入，情境教學(xué)

在這個(gè)環(huán)節(jié)，我播放歌曲《父親》，導(dǎo)入新課。〈出示歌曲〉

好的導(dǎo)課方式能營(yíng)造恰當(dāng)?shù)恼n堂氛圍。調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情與興趣。

（三）、整體感知，個(gè)性創(chuàng)作

在這里，我讓學(xué)生用圈點(diǎn)批注的方法精讀課文，并以制片人、導(dǎo)演的身份對(duì)課文某一段落或情節(jié)進(jìn)行藝術(shù)加工，制成“電視散文”。然后由學(xué)生互評(píng)并改進(jìn)。請(qǐng)看課堂實(shí)錄。〈出示課堂實(shí)錄1〉這樣，在“自主、合作、探究”的過(guò)程中完成教學(xué)目標(biāo)1和教學(xué)重點(diǎn)。

這樣設(shè)計(jì)既加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，也培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。同時(shí)又將傳統(tǒng)的教學(xué)手段和現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化和整合了。

（四）、精讀賞析，比較學(xué)習(xí)

這是本課的教學(xué)難點(diǎn)，在這個(gè)環(huán)節(jié)，我播放視頻《背影》，輔助教學(xué)。〈出示課堂實(shí)錄2〉

這樣設(shè)計(jì)，增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性，是多媒體優(yōu)化語(yǔ)文的最佳結(jié)合。不但順利完成了教學(xué)目標(biāo)2和教學(xué)難點(diǎn)，并且把農(nóng)遠(yuǎn)資源真正用到了教學(xué)當(dāng)中。

（五）、模仿朗讀，拓展遷移

這一環(huán)節(jié)，我繼續(xù)播放視頻《背影》，讓學(xué)生模仿朗讀。之后讓學(xué)生談體會(huì)，教育學(xué)生珍視親情，學(xué)會(huì)感恩。完成教學(xué)目標(biāo)3。同時(shí)我又向?qū)W生推薦網(wǎng)站，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生一種新的學(xué)習(xí)方式。

六、教學(xué)評(píng)價(jià)與反思

（一）、授課結(jié)束后，學(xué)生與我在網(wǎng)絡(luò)上反思了這節(jié)課的得與失。多媒體教學(xué)不僅優(yōu)化了語(yǔ)文教學(xué)，而且提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具了。

（二）、對(duì)于這樣一篇美文，我擯棄了傳統(tǒng)的教學(xué)思路，充分利用多媒體，創(chuàng)新教學(xué)。在多媒體教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性提高了，也樂(lè)學(xué)好學(xué)了。

（三）、我覺(jué)得，作為一名一線教員，借助網(wǎng)絡(luò)完成教學(xué)的同時(shí)，也應(yīng)將自己的反思、案例、隨筆等撰寫(xiě)到網(wǎng)絡(luò)上，形成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)日記。這樣才會(huì)更有利于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的推廣和發(fā)展。

以上就是我的說(shuō)課內(nèi)容。感謝各位評(píng)委和老師！謝謝！

少年閏土的課件精華

每位教師為了進(jìn)行優(yōu)質(zhì)的教學(xué)，都需要編寫(xiě)教案和課件。只要我們的老師在撰寫(xiě)過(guò)程中認(rèn)真負(fù)責(zé)，就能夠完成這個(gè)任務(wù)。學(xué)生的客觀反饋可以幫助教師更準(zhǔn)確地調(diào)整教學(xué)策略。教案和課件一般包括哪幾個(gè)部分呢？在無(wú)數(shù)的文章中，筆者認(rèn)為“少年閏土的課件”是最值得推薦的，希望這些信息能夠幫助你更好地掌握某些技能！

少年閏土的課件 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

１、學(xué)習(xí)寫(xiě)人物必須抓住人物的特點(diǎn)，使人物形象真實(shí)、生動(dòng)。

２、鍛煉學(xué)生在閱讀中進(jìn)行自主的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。

教學(xué)過(guò)程：

一、外貌描寫(xiě)教學(xué)

1、上節(jié)課，我們已經(jīng)初讀了全文并且了解了我和閏土之間的關(guān)系，現(xiàn)在我們回想一下，魯迅筆下的閏土是什么樣的？

板書(shū)： 紫色的圓臉 頭戴小氈帽 頸戴銀項(xiàng)圈

2、描寫(xiě)一個(gè)人的外貌不僅要突出人物的外在特征，更重要的是要通過(guò)外部特征來(lái)展露人物的個(gè)性經(jīng)歷等，從魯迅對(duì)閏土的外貌描寫(xiě)中，我們能看出什么？

3、人物外貌描寫(xiě)一般分兩個(gè)方面，一種是描寫(xiě)與眾不同外在特點(diǎn)，另一種是通過(guò)外貌描寫(xiě)反映一個(gè)人的生活環(huán)境、經(jīng)歷、品質(zhì)等。本文就是側(cè)重于后一種。

4、我們以前學(xué)過(guò)的文章或你接觸的課外文章，也有能展現(xiàn)人物生活環(huán)境、經(jīng)歷、品質(zhì)等的外貌描寫(xiě)，誰(shuí)記得？

5、所以說(shuō)外貌描寫(xiě)不能面面俱到，要根據(jù)表達(dá)的需要確定外貌描寫(xiě)的重點(diǎn)。5、播放大屏幕，進(jìn)行外貌描寫(xiě)訓(xùn)練。

窮人 富人 病人 老實(shí)的人 奸詐的人 身體強(qiáng)壯的人 歷經(jīng)滄桑的老人

6、小結(jié)：

二、選材訓(xùn)練

1、以后課外讀書(shū)中，如果遇到人物外貌描寫(xiě)，一定要細(xì)細(xì)揣摩；以后作文中如果想進(jìn)行外貌描寫(xiě)，一定要細(xì)細(xì)斟酌。當(dāng)然單單靠外貌描寫(xiě)還難以使人物的形象更深刻，更豐滿，所以，魯迅又加入了四件小事來(lái)豐滿閏土的形象，分別是哪及件事？

板書(shū)：雪地捕鳥(niǎo) 夏日拾貝 月夜刺猹 潮汛觀魚(yú)（環(huán)境加事件）

2、下面選擇你感興趣的一件事，調(diào)動(dòng)起你六年來(lái)積累的學(xué)習(xí)方法，細(xì)細(xì)體會(huì)這件事突出了閏土的什么個(gè)性特點(diǎn)，并說(shuō)說(shuō)你是用什么方法怎么體會(huì)到的，把你想到的在空白處做記錄。

3、這四件事主要突出了閏土的什么特點(diǎn)？（見(jiàn)多識(shí)廣）像這樣圍繞人物特點(diǎn)去選材，就是“圍繞中心選材”?？梢允且蝗艘皇禄蛞蝗硕嗍隆１疚木蛯儆谝蝗硕嗍?。但是在記敘時(shí)，要注意詳略得當(dāng)，不能平均用力。語(yǔ)文學(xué)習(xí)一般經(jīng)歷兩個(gè)階段，先有模仿，之后再轉(zhuǎn)化為自己的，下面看看你能否正確地圍繞中心選材。

4、①播放幻燈片進(jìn)行選擇訓(xùn)練。

下面看你能否自主進(jìn)行選材。

②（ ）是一個(gè)--------的人，我選的事例是：

5、魯迅正是用典型事例豐滿了閏土的形象，呈現(xiàn)給我們一個(gè)見(jiàn)多識(shí)廣的閏土。當(dāng)然，從這幾件事中，我們更能感受到閏土那豐富多彩的生活，那自由而灑脫的生活。

三、語(yǔ)言實(shí)踐訓(xùn)練

1、閏土知道各種鳥(niǎo)雀的名字，而我不知道；

閏土知道海邊五彩繽紛的貝殼，而我不知道；

閏土知道-----------，而我不知道

請(qǐng)你結(jié)合自己的生活經(jīng)歷及作者的生活背景，像老實(shí)這樣說(shuō)說(shuō)。

2、是呀，閏土知道很多事，我都不知道，

我只知道低頭吟誦“誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦”，卻不知道田間勞作那溢滿汗水的快樂(lè)；

我只知道遠(yuǎn)處有著高山，卻不知道高山真正的巍峨

我只知道有著對(duì)大海的描述，卻不知道，迎著海風(fēng)那一刻的心胸有著怎樣的開(kāi)闊，那驚濤拍岸的激昂怎可能是一個(gè)把自己囚禁于書(shū)中的書(shū)生所能感受到的呢？

我不知道的太多、太多，知道的又太少、太少。為什么呢？

3、從這段話中，你體會(huì)到了什么？

4、你是怎樣理解“死角天空”的？

5、四角天空言簡(jiǎn)意賅，高度概括了魯迅與閏土的生活環(huán)境，突出了魯迅生活范圍的狹小，對(duì)自己所缺失的農(nóng)村自由生活的遺憾及向往?？梢哉f(shuō)四角天空是本文的經(jīng)典之筆，在魯迅的文章中，像這樣的經(jīng)典之筆還有很多。

6、范讀（范讀兩次）

指導(dǎo)朗讀。

6、本段與前文有著怎樣的關(guān)系？

7、語(yǔ)言上的對(duì)比，更能凸顯作者生活范圍的狹小，及對(duì)閏土似自由生活的渴望。所以，作者和像他一樣的朋友，只能，也只能看見(jiàn)院子里高墻上的四角天空。

四、總結(jié)升華

1、本文用了哪些寫(xiě)作方法？

作者在描寫(xiě)人物外貌時(shí)，突出了人物的個(gè)性、經(jīng)歷、品質(zhì)等；

圍繞著人物的個(gè)性特點(diǎn)選擇4件典型事例豐滿人物形象；

并運(yùn)用了對(duì)比的方法突出了個(gè)人情感。這是我們進(jìn)行人物描寫(xiě)時(shí)，需要學(xué)習(xí)的方法。

2、通讀全文，體會(huì)這些寫(xiě)法的妙處。

課文就是個(gè)例子，學(xué)以致用是我們學(xué)習(xí)的目的。

少年閏土的課件 篇2

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞。理解含義深刻的句子，進(jìn)而理解課文內(nèi)容。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第1自然段。

3、感受少年閏土這一人物形象，了解閏土是個(gè)聰明、能干、活潑可愛(ài)的農(nóng)村少年，理解作者對(duì)閏土的特殊感情。通過(guò)聯(lián)系上下文、時(shí)代背景、同學(xué)相互討論等方式理解含義深刻的句子。

4、學(xué)習(xí)作者抓住人物的言行外貌概括人物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。

教學(xué)重難點(diǎn)

感受少年閏土這一人物形象，了解閏土是個(gè)聰明、能干、活潑可愛(ài)的農(nóng)村少年，理解作者對(duì)閏土的特殊感情。通過(guò)聯(lián)系上下文、時(shí)代背景、同學(xué)相互討論等方式理解含義深刻的句子。

教學(xué)工具

課件

教學(xué)過(guò)程

一、談話交流，導(dǎo)入新課

我國(guó)有一位大文豪：他時(shí)常穿一件樸素的中式長(zhǎng)衫，短短的頭發(fā)刷子似的直立著，濃密的胡須成一個(gè)隸書(shū)的"一"字……你們知道他是誰(shuí)嗎?(魯迅)

學(xué)生回答后，出示課本75頁(yè)圖。讓我們隨著本組課文的學(xué)習(xí)去認(rèn)識(shí)、了解魯迅先生吧!

今天我們先來(lái)學(xué)習(xí)魯迅先生寫(xiě)的一篇文章《少年閏土》。

板書(shū)課題，齊讀課題。

二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知

1、學(xué)生分段朗讀課文，糾正字音。

默讀課文，在課本空白處作簡(jiǎn)單的批注，在文中你不理解的地方做上記號(hào)。并想一想少年閏土給你留下了怎樣的印象。

2、學(xué)生自讀圈畫(huà)，教師巡視指導(dǎo)。

3、質(zhì)疑。(學(xué)生可能會(huì)提出不理解"其間、無(wú)端、素不知道、如許"等詞語(yǔ)，教師可通過(guò)后面的練習(xí)幫學(xué)生理解;如果提出不理解含義深刻的句子，可放在深入理解課文時(shí)解決)

出示練習(xí)：把下面的詞語(yǔ)與正確的解釋連線：

其間只知道

無(wú)端稀奇

素不知道如此

如許從來(lái)不知道

希奇其中

單知道無(wú)緣無(wú)故

4、說(shuō)說(shuō)少年閏土給你留下了怎樣的印象?(能談多少就談多少)

三、初識(shí)閏土，了解特點(diǎn)

1、"我"和閏土第一次見(jiàn)面時(shí)，閏土是什么樣子的?速讀課文，畫(huà)出有關(guān)句子。

出示：

(1)他正在廚房里……用圈子將他套住了。

(2)他見(jiàn)人很怕羞……我們便熟識(shí)了。

2、閏土的外貌有什么特點(diǎn)?

教師適時(shí)板書(shū)：紫色的圓臉頭戴小氈帽頸套銀項(xiàng)圈

3、從閏土的外貌特點(diǎn)中，可以看出他是個(gè)怎樣的少年?

(1)若學(xué)生不知從哪說(shuō)起，可引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)小練習(xí)：拿鉛筆將"圓臉"的"圓"，"小氈帽"的"小"和"頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈"一句話輕輕劃掉，進(jìn)行對(duì)比閱讀。

(2)如果學(xué)生沒(méi)有新發(fā)現(xiàn)，再做一個(gè)練習(xí)：用鉛筆將"紫色的"劃掉，換上"蒼白的""蠟黃的"一類(lèi)詞語(yǔ)，讀后說(shuō)說(shuō)有什么體會(huì)。

板書(shū)：年少健康天真活潑

(3)結(jié)合"他見(jiàn)人很怕羞……我們便熟識(shí)了"體會(huì)閏土具有年少、健康、天真、活潑的特點(diǎn)。

四、隨文練筆，進(jìn)行仿寫(xiě)

1、讓學(xué)生結(jié)合對(duì)閏土外貌描寫(xiě)的學(xué)習(xí)，說(shuō)一說(shuō)描寫(xiě)人物外貌要注意什么。(抓住人物的特點(diǎn))

2、用幾句話描寫(xiě)一位同學(xué)的外貌。

一位學(xué)生讀，其他同學(xué)猜一猜他寫(xiě)的是誰(shuí)。(如果同學(xué)們能很快猜出來(lái)，就說(shuō)明他寫(xiě)得像，抓住了人物的外貌特點(diǎn))

少年閏土的課件 篇3

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、預(yù)習(xí)課文，學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。能夠正確讀寫(xiě)碧綠、鄭重、允許、仿佛、廚房、刺猬、胯下等詞語(yǔ)。

2、通讀課文，從總體上掌握課文的主要內(nèi)容及文章的思路。

3、學(xué)習(xí)描寫(xiě)閏土外貌的部分，指導(dǎo)課后思考練習(xí)4。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入

1、談話

有這樣一位少年，他和我們的年紀(jì)相仿，不僅健康、天真、活潑，而且勇敢、聰明、有本領(lǐng)、見(jiàn)識(shí)廣。大家想不想認(rèn)識(shí)他，了解他呢？

2、板書(shū)課題，齊讀課題。閏土是誰(shuí)，他和我是什么關(guān)系？

3、快速默讀課文，找出依據(jù)。（我是少爺，閏土是給我家做工的忙月的兒子。他們是主人和仆人的關(guān)系。）

二、預(yù)習(xí)課文

1、小組學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)生字的字音，說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)該特別注意的地方；理解詞語(yǔ)；不懂的地方做上記號(hào)。

2、默讀課文，想想我和閏土是怎樣認(rèn)識(shí)的？他們之間發(fā)生了哪些事情？把你認(rèn)為含義深刻的句子畫(huà)下來(lái)。

三、檢查預(yù)習(xí)情況

1、開(kāi)火車(chē)式朗讀課文，讀后評(píng)議，糾正字音。

2、利用課件檢查學(xué)習(xí)情況

（1）生字中的特殊部首：拜（手）；允（或兒）；畜（亠）

（2）正音

（3）與生字有關(guān)的多音字、同音字、形近字組詞，鞏固生字的音形義。

3、質(zhì)疑（可簡(jiǎn)單寫(xiě)副板書(shū)，便于在下面的學(xué)習(xí)中反饋）

四、學(xué)習(xí)描寫(xiě)閏土外貌的內(nèi)容

1、過(guò)渡語(yǔ)：一般情況下，我們認(rèn)識(shí)、了解一個(gè)人的時(shí)候，首先認(rèn)識(shí)和了解這個(gè)人的什么呢？（要想認(rèn)識(shí)一個(gè)人，先要看他的外貌。）

2、閏土長(zhǎng)什么樣呢？速讀課文，畫(huà)出有關(guān)句子。

3、讀他正在廚房里用圈子將他套住了一句

板書(shū)：紫色的圓臉頭戴小氈帽頸套銀項(xiàng)圈

4、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)閏土的外貌有什么特點(diǎn)？

（1）學(xué)生不知從哪說(shuō)起時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)小練習(xí)：拿鉛筆將圓臉的圓、小氈帽的小和頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈一句話輕輕劃掉，然后看看他是誰(shuí)，與他相對(duì)照，少年閏土有什么樣的特點(diǎn)。

對(duì)比之后，我們知道閏土是一個(gè)年少而又天真活潑的孩子。

（2）再仔細(xì)讀讀描寫(xiě)閏土外貌的句子，看閏土還有什么特點(diǎn)。

如果學(xué)生沒(méi)有新發(fā)現(xiàn)，再做一個(gè)練習(xí)：用鉛筆將紫色的劃掉，然后換上蒼白的或蠟黃的一類(lèi)詞語(yǔ)，讀后說(shuō)說(shuō)有什么體會(huì)。

體會(huì)出閏土健康的特點(diǎn)，因?yàn)樗哪樖亲仙?，為什么是紫色的？（在海邊瓜地看瓜，在海邊撿貝殼、看跳魚(yú)兒，經(jīng)風(fēng)吹日曬變成紫色；閏土是一個(gè)忙月的兒子，是窮苦人家的孩子，生活在農(nóng)村。）

5、請(qǐng)一位同學(xué)總結(jié)閏土具有哪些特點(diǎn)

板書(shū)：年少健康天真活潑

五、指導(dǎo)課后思考練習(xí)4

1、課件出示要求及插圖。

2、課件出示摘錄的內(nèi)容。

3、什么是人物的外貌，讓學(xué)生結(jié)合閏土外貌的學(xué)習(xí)說(shuō)一說(shuō)描寫(xiě)人物外貌要注意什么。

4、課件出示范例，讓學(xué)生自己讀、說(shuō)、評(píng)、議。

5、小組同學(xué)互相啟發(fā)，練習(xí)說(shuō)一說(shuō)自己要描寫(xiě)的人物外貌。

六、理清四件事的順序

1、提問(wèn)：閏土和我在一起，給我講了哪些事？

2、四人小組學(xué)習(xí)，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括

3、學(xué)生按先后順序說(shuō)一說(shuō)

4、師生評(píng)論，調(diào)整板書(shū)：雪天捕鳥(niǎo)夏日拾貝月夜刺猹潮汛看魚(yú)

七、布置作業(yè)

1、抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)。

2、朗讀課文。

3、用一段話描寫(xiě)一個(gè)人的外貌。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、從人物的動(dòng)作、語(yǔ)言入手了解人物的性格、品質(zhì)特點(diǎn)。

2、理解含義深刻的句子，體會(huì)課文的思想感情。

3、背誦第一自然段。

教學(xué)過(guò)程：

一、教師簡(jiǎn)短談話后，導(dǎo)入新課。

二、教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)看瓜刺猹

1、課文中哪幾件事重點(diǎn)描寫(xiě)了閏土的動(dòng)作？

（捕鳥(niǎo)，撿貝殼，看瓜刺猹?？刺~(yú)兒沒(méi)有寫(xiě)出閏土的動(dòng)作，所以這件事不算。）

2、在這幾件事里，哪件事給你印象最深？為什么？

3、學(xué)生暢談

【（1）看瓜刺猹。因?yàn)檫@件事是文章中主要描寫(xiě)的一件事，課文中先后出現(xiàn)了兩次，寫(xiě)得最詳細(xì)。

（2）學(xué)生以前根本沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣的事，聽(tīng)后感到很新鮮，所以印象最深。

（3）作者寫(xiě)得生動(dòng)，特別是你聽(tīng)月亮地下，啦啦地響了，猹在咬瓜了給人一種毛骨悚然的感覺(jué)，突出了閏土勇敢、聰明、能干的特點(diǎn)，所以印象最深。

（4）一讀到這兒，眼前就浮現(xiàn)出一幅少年閏土在月亮地里勇敢刺猹的畫(huà)面，所以印象深。

（5）這一段不僅給我們的印象深，而且留給作者的印象也很深。課文一開(kāi)始寫(xiě)作者回憶中的少年閏土的形象，也是看瓜刺猹的畫(huà)面。這一段最能突出少年閏土動(dòng)作上的特點(diǎn)?！?/p>

適時(shí)板書(shū)：聰明、能干勇敢

4、教師小結(jié)：好極了，這一段話最能突出少年閏土聰明、能干、勇敢的特點(diǎn)，給我們留下了深刻的印象?，F(xiàn)在誰(shuí)的腦子里已經(jīng)浮現(xiàn)了這樣一幅神奇的畫(huà)面？

5、引導(dǎo)同學(xué)們想象第一自然段描述的畫(huà)面

同學(xué)們，你們想一想：看瓜刺猹這件事發(fā)生在什么時(shí)間，（晚上）；當(dāng)時(shí)是什么樣的天空，（深藍(lán)的天空）；什么樣的圓月，（金黃的圓月）；什么樣的西瓜地，（碧綠的西瓜地）；什么樣的銀項(xiàng)圈，（明晃晃的銀項(xiàng)圈）。作者就是抓住了這幾種不同色彩的景物特征，把我們帶入了一個(gè)神奇般的美妙世界，給讀者留下了深刻的印象。

6、自由輕聲讀第一自然段、指名讀、輕聲齊讀讓大家一次又一次地體會(huì)感情。

7、在這樣一幅色彩鮮明的畫(huà)面中，其中有一個(gè)少年其怎樣講？（那中間，課文中指西瓜地。）

8、同學(xué)們，作者對(duì)三十年前的朋友如此記憶猶新，可見(jiàn)看瓜刺猹這件事給他的印象是很深的?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把描寫(xiě)少年閏土勇敢刺猹主要?jiǎng)幼鞯脑~語(yǔ)找出來(lái)。

（1）學(xué)生找后回答。

（2）教師板書(shū)：聽(tīng)、捏、走、看、刺

9、看瓜刺猹?jiǎng)赢?huà)演示

（1）再次體會(huì)感情

（2）引導(dǎo)背誦（可以演示動(dòng)畫(huà)進(jìn)行提示）

三、學(xué)生自學(xué)捕鳥(niǎo)、撿貝殼兩件事

1、說(shuō)說(shuō)看瓜刺猹這件事我們是如何學(xué)習(xí)的？

2、誰(shuí)能給大家說(shuō)說(shuō)其它兩件事，又表現(xiàn)了少年閏土的什么特點(diǎn)？

3、學(xué)生暢談（先讀原文，再談體會(huì)）

4、適時(shí)演示捕鳥(niǎo)動(dòng)畫(huà)，加深理解和體會(huì)。

【（1）從捕鳥(niǎo)這件事，也可以看出少年閏土聰明能干的特點(diǎn)。

（2）從這件事，還可以看出閏土知識(shí)豐富，他能認(rèn)識(shí)好多鳥(niǎo)，我們卻不然。

（3）從閏土撿貝殼這件事我們也可以看出閏土知識(shí)很豐富，他知道好多種貝殼的名字?！?/p>

適時(shí)板書(shū)：見(jiàn)識(shí)廣掃、支、撒、拉

3、師小結(jié)：同學(xué)們都談得很好。大家通過(guò)對(duì)少年閏土看瓜刺猹、撿貝殼、捕鳥(niǎo)等事情的學(xué)習(xí)討論，對(duì)少年閏土動(dòng)作上的特點(diǎn)領(lǐng)會(huì)得不錯(cuò)，一個(gè)海邊農(nóng)村的少年形象給我們留下了很深的印象。

四、學(xué)習(xí)父親允許閏土來(lái)管祭器部分

1、現(xiàn)在同學(xué)們想一想，作者和閏土是怎樣認(rèn)識(shí)的？

【因?yàn)槟且荒曜髡呒沂谴蠹漓氲闹的辏粋€(gè)忙月忙不過(guò)來(lái)，所以叫他的兒子閏土來(lái)管祭器，從此他倆就認(rèn)識(shí)了?！?/p>

2、作者為什么又盼望閏土早點(diǎn)來(lái)呢？

【因?yàn)樗缏?tīng)說(shuō)閏土這個(gè)名字，而且知道閏土和他仿佛年紀(jì)，又會(huì)裝弶捉小鳥(niǎo)雀，想和他玩，所以盼望他早點(diǎn)來(lái)。】

3、仿佛在這里當(dāng)什么講？（類(lèi)似、差不多、相仿、接近）

4、誰(shuí)能結(jié)合句子再給大家說(shuō)說(shuō)作者為什么又盼望閏土早點(diǎn)來(lái)呢？（這句話的意思是說(shuō)：作者的父親答應(yīng)讓閏土來(lái)管祭器，作者非常高興，因?yàn)樗缏?tīng)說(shuō)閏土這個(gè)名字，而且知道閏土年齡和他差不多，還會(huì)裝弶捉小鳥(niǎo)雀，所以盼望他早點(diǎn)來(lái)。）

板書(shū)：我盼望

五、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體會(huì)人物的語(yǔ)言

1、現(xiàn)在同學(xué)們想一想，課文中講了少年閏土的幾件事？是采用什么形式講的？（四件事，對(duì)話形式。）

2、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，把閏土的語(yǔ)言，我的語(yǔ)言及作者的插說(shuō)部分用不同的符號(hào)在書(shū)中劃出來(lái)。

3、學(xué)生默讀勾劃。

4、誰(shuí)把閏土的話給大家讀讀。

5、在閏土講的這幾段話中，你對(duì)哪一段話最感興趣。請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)給同學(xué)們講講。

6、小組講。

7、小組討論結(jié)束，請(qǐng)把你最感興趣的話給大家說(shuō)說(shuō)。

【（1）我覺(jué)得閏土講看瓜刺猹這段話最有趣，特別是講閏土刺猹時(shí)的動(dòng)作，連用了幾個(gè)動(dòng)詞，講得那么逼真，把一個(gè)海邊少年的形象活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在我們面前，給人一種身臨其境之感。

（2）我覺(jué)得閏土撿貝殼那一段講得好，他不但把海邊美麗貝殼的顏色、樣子都介紹給我們這些沒(méi)有見(jiàn)過(guò)貝殼的孩子們，而且還使我們愛(ài)上了海邊的那有趣的生活。

（3）我覺(jué)得這句話最好：晚上我和爹管西瓜去，你也去因?yàn)樗麄z身份不同，但他很直爽地邀請(qǐng)人家去，說(shuō)明他天真、淳樸的性格。

（4）我覺(jué)得看跳魚(yú)兒這段話最好，原來(lái)我只知道海洋里有魚(yú)，但不知道還有像青蛙似的長(zhǎng)著兩只腳的跳魚(yú)兒，從中可以看出閏土知識(shí)很豐富。

（5）我覺(jué)得閏土說(shuō)的這句話給我的印象最深：走路的人口渴了摘個(gè)瓜吃，我們這里是不算偷的。從中可以看出閏土通情達(dá)理、樸素可愛(ài)的性格?！?/p>

8、剛才從同學(xué)們的發(fā)言中，我們確實(shí)感到閏土所講的這幾件事，都是生長(zhǎng)在海濱的農(nóng)村孩子最熟悉的事，也是少年兒童生活中的樂(lè)趣。這幾件事，生動(dòng)地顯示出少年閏土確實(shí)是一個(gè)聰明能干、活潑可愛(ài)的農(nóng)村少年，字里行間流露出作者從小就熱愛(ài)農(nóng)村生活和熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。

六、理解含義深刻的句子

1、現(xiàn)在集體朗讀插敘部分，體會(huì)這幾段話的意思。

2、那時(shí)候只是無(wú)端地這一段話插在了我與閏土的對(duì)話中間有什么作用？無(wú)端如何講？?jī)蓚€(gè)破折號(hào)有什么用？（說(shuō)明我知識(shí)貧乏，什么也不知道。黑暗的封建教育制度脫離實(shí)際，脫離生活，并非我念書(shū)不用功。兩個(gè)破折號(hào)的用法一樣，表示注釋作用。）

3、讀第14、16自然段

（1）閏土的心中有著無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事，閏土知道這么多，那么做為少爺?shù)奈夷?？（什么都不知道）不知道什么呢？師生?duì)答：

師生

閏土知道雪天在沙地上如何捕鳥(niǎo)

而我卻不知道

閏土知道夏天去海邊拾貝殼

而我不知道海邊有如許五色的貝殼

閏土有看瓜刺猹的經(jīng)歷

而我不知道西瓜還有這樣危險(xiǎn)的經(jīng)歷

閏土?xí)诔毖磥?lái)時(shí)去看長(zhǎng)著兩個(gè)腳的跳魚(yú)兒

而我聽(tīng)也沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)還有這樣的魚(yú)兒

這許許多多的新鮮事，我從來(lái)都不知道。

（2）小組討論、交流：

①我往常的朋友是些什么樣的人？（富家子弟）

②只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空是什么意思？（我和其他富家子弟一樣都生活在深宅大院，不能廣泛地接觸社會(huì)，接觸自然，像井底之蛙，見(jiàn)識(shí)很少）

③這一自然段表達(dá)了我怎樣的思想感情？（對(duì)閏土的佩服，對(duì)豐富多彩的農(nóng)村生活的向往和對(duì)自己所處的生活環(huán)境的不滿。）

板書(shū)：羨慕佩服向往

七、學(xué)習(xí)分別部分

過(guò)渡：正因?yàn)殚c土知道得這么多，所以和他在一起的日子我很高興、快樂(lè)。可惜，正月很快過(guò)去了，閏土要回家了，分別的時(shí)刻到了，這時(shí)，我和閏土的心情怎么樣？從哪些地方可以體會(huì)出來(lái)？

1、自由讀最后一個(gè)自然段，加以體會(huì)（急、躲、托、送）

2、課件演示第二幅插圖，想象我和閏土是得怎樣告別的，再說(shuō)一說(shuō)。

板書(shū)：難舍難分

八、小結(jié)學(xué)習(xí)情況

1、反饋重難點(diǎn)的質(zhì)疑

2、讓學(xué)生自己談?wù)勗趯?xiě)人文章的學(xué)法上及快速閱讀方法上的體會(huì)、收獲。

九、布置作業(yè)

完成習(xí)題精選的練習(xí)

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

少年閏土的課件 篇4

【知識(shí)考點(diǎn)歸納】

１、了解作者的生平及代表作。

２、理解作者運(yùn)用對(duì)比及多種描寫(xiě)方法來(lái)突出小說(shuō)主題的寫(xiě)法。

３、理解作者對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)中人與人之間關(guān)系相互隔膜的深沉憂慮，以及打破彼此隔膜、探求人生新路的執(zhí)著信念。

４、掌握課文含義深刻的語(yǔ)句。

【典型考題分析】

例題：小說(shuō)在對(duì)閏土的語(yǔ)言細(xì)節(jié)描寫(xiě)中，巧妙地借用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，來(lái)表現(xiàn)閏土這二十多年來(lái)的變化。

請(qǐng)具體說(shuō)說(shuō)下列兩處省略號(hào)的表達(dá)作用。

１、見(jiàn)到我時(shí)，他的態(tài)度終于恭敬起來(lái)了，分明的叫道：“老爺……”

２、當(dāng)我問(wèn)他景況時(shí)，他只是搖頭，“非常難，第六個(gè)孩子也會(huì)幫忙了，卻總是吃不夠……又不太平……什么地方都要錢(qián)，沒(méi)有定規(guī)……收成又不好”。

探究思路：

這道題主要考查語(yǔ)言感悟能力。不僅要掌握省略號(hào)的基本作用，更重要的是結(jié)合前后深入領(lǐng)悟省略號(hào)中包含的豐富情愫。

省略號(hào)的用法包括：

①表示說(shuō)話的斷續(xù)。

②表示列舉的省略。

③表示說(shuō)話的中斷。

④表示語(yǔ)意未盡，讓人思索。

⑤表示引文的省略。

例題第一句寫(xiě)閏土的變化，一聲“老爺！”破壞了他們往日的黃金般的友誼，在他們感情之間，“已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了”。一個(gè)省略號(hào)，真實(shí)而細(xì)膩地表現(xiàn)了閏土矛盾、痛苦的心理。

第二句分明是寫(xiě)閏土性格變化的社會(huì)根源，省略號(hào)顯示了他的聲音低微，又?jǐn)鄶嗬m(xù)續(xù)，正是“饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳”把他折磨成一個(gè)“木偶人”，使他走向痛苦的深淵。這省略號(hào)里，浸透了閏土的血淚，包含了人生的辛酸。

少年閏土的課件 篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步了解課文內(nèi)容，找出閏土與“我”所說(shuō)的4個(gè)小故事；

2、學(xué)會(huì)“閏”字，并感受第1小節(jié)，的語(yǔ)言美；

3、能試背第1節(jié)。

重點(diǎn)（難點(diǎn)）：以讀為主，初步感知課文內(nèi)容，了解閏土是個(gè)機(jī)智勇敢的孩子。

1、介紹朋友：今天老師給同學(xué)們介紹一個(gè)新朋友，他叫閏土。板書(shū)：閏土

（過(guò)渡：看來(lái)同學(xué)們都人會(huì)打招呼，想不想趕快了解我們的這位朋友？）

二、讀課文，感知人物形象并理清課文事件。

（過(guò)渡：看來(lái)，我們對(duì)閏土的了解的……，問(wèn)一下，閏土與我們以及文中的“我” 都談了哪些事情？）

（2）小組交流→小組反饋→歸納板書(shū)：

4、瀏覽課文，找出理由并與同桌交流→指名交流。

1、范讀：（配樂(lè)）（注意：大家要閉上眼睛，把耳朵調(diào)到最佳狀態(tài)，一邊聽(tīng)，一邊在腦中想像，你都看到了什么，甚至還 會(huì)聽(tīng)到什么？）

3、欣賞插圖，讀自己喜歡的句子。指名讀自己喜歡的句子，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。也可分男女生讀 。并板書(shū)：

這節(jié)課，我們與閏土初次見(jiàn)面，對(duì)這位朋友有了一定的了解，到下一節(jié)我們?cè)倥c他繼續(xù)好好的交流。

1、仿寫(xiě)第一自然段的動(dòng)靜寫(xiě)法，根據(jù)《鋤禾》的投影一圖，寫(xiě)一段話。

2、背誦第一自然段。

3、課外查找有關(guān)魯迅的作品，感興趣的可先一睹為快，也可相互交流。

設(shè)計(jì)理念：

一、注重“自主――合作――探究”的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容有了一定的看法之后，讓他們以小組形式進(jìn)行交流，進(jìn)而加深對(duì)文章的理解。

二、注重以讀為主。本節(jié)課采用較多形式的讀，其最終的目的.，不僅是培養(yǎng)學(xué)生讀的能力，更是希望通過(guò)讀，使學(xué)生在讀中促理解，促感受，讓學(xué)生真正地與教材作者相互交流。

三、注重知識(shí)積累。讀一篇文章能讀懂是目的之一，但重要的是要把知識(shí)進(jìn)行積累達(dá)到運(yùn)用，因此，教學(xué)第一自然段，讓學(xué)生在讀→背→仿寫(xiě)。就是在有意識(shí)地幫助學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)的積累，從而達(dá)到運(yùn)用。

四、注重課內(nèi)外的知識(shí)的延伸。在課堂上學(xué)習(xí)一篇課文只是一篇。老師找的資料也不是包羅萬(wàn)象，更重要的是要促動(dòng)學(xué)生自己的興趣。這節(jié)課最后的網(wǎng)址，實(shí)際就是一種讓學(xué)生自己去尋找他要的東西，也是對(duì)課外的學(xué)習(xí)能力的一種培養(yǎng)。還有像一開(kāi)始的打招呼也是一種形式。

總之，這節(jié)課中還有許多不足之處，還請(qǐng)各位老師多指教。

少年閏土的課件 篇6

【教學(xué)目標(biāo)】

1、能聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)句子包含的意思。

2、學(xué)會(huì)生字、多音字，理解詞語(yǔ)。

3、背誦、默寫(xiě)第一節(jié);能從閏土外貌、所述四件事概括閏土的特點(diǎn)。

4、學(xué)習(xí)本課抓住人物的特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。

5、了解閏土是聰明、能干、活潑可愛(ài)又知識(shí)豐富的農(nóng)村少年，感受熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、重點(diǎn)：

抓住人物的言行、外貌，概括人物的特點(diǎn)。

2、難點(diǎn)：

聯(lián)系上下文及時(shí)代背景，理解含義深刻的句子。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

磁帶、投影片。

【課時(shí)安排】

3課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1、出示閏土守瓜幻燈片，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察。

2、指名講述畫(huà)面內(nèi)容。揭題。

3、簡(jiǎn)介魯迅及小說(shuō)《故鄉(xiāng)》。

二、自學(xué)課文

1、輕讀課文，讀準(zhǔn)讀通。理解：

仿佛、無(wú)端、素不知道、伶俐。

2、分段。

三、討論質(zhì)疑

四、檢查自學(xué)

認(rèn)讀生字理解新詞：

1、理解：

其間、一望無(wú)垠、祭祀、仿佛、無(wú)端、素不知道。

2、完成作業(yè)本⑴。

五、匯報(bào)分段情況，說(shuō)出理學(xué)習(xí)第一段

1、輕讀，思考：

作者首先描繪了一幅怎樣的圖畫(huà)?是怎么寫(xiě)的?好在哪里?

2、再次看幻燈，結(jié)合課文指圖復(fù)述。

(能運(yùn)用“深藍(lán)、金黃、碧綠、捏、刺”等詞語(yǔ)。)

3、齊讀第一節(jié)。

六、作業(yè)

1、熟讀并背誦第一節(jié)。

2、作業(yè)本2、3題。

第二課時(shí)

一、檢查背誦

二、導(dǎo)入新課

閏土月下看瓜這件事在“我”腦海里留下了深刻的印象，那么，我與閏土相識(shí)時(shí)，閏土是什么樣子?

三、學(xué)習(xí)第三段

1、輕讀，邊讀邊劃出描寫(xiě)閏土外貌的詞句，思考討論：

這些描寫(xiě)反映閏土什么樣的特點(diǎn)?

根據(jù)問(wèn)答板書(shū)：

外貌特點(diǎn)

紫色的圓臉 健康的海邊少年

頭戴小氈帽 農(nóng)村孩子

明晃晃的銀圈 大人疼愛(ài)

(見(jiàn)人很怕羞) 樸實(shí)天真

2、根據(jù)板書(shū)完成作業(yè)本5題⑴。

四、學(xué)習(xí)第四段

1、自由讀課文，找出本段中心句。

(閏土心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇事。)

2、閏土心里到底有哪些希奇事?用“/“將第四段分為4層，并用小標(biāo)題概括每一層的意思。

(雪地捕鳥(niǎo)──海邊拾貝──瓜地刺猹──潮汛看跳魚(yú)。)

3、討論：

這四件事中反映出閏土什么特點(diǎn)?

4、交流，完成作業(yè)本5題⑵。

5、閏土給“我”講的四件事中，哪件事給“我”印象最深?教師和學(xué)生配合角色朗讀這件事。

五、理解含義深刻句子

1、“啊!閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇事，卻是我往常的朋友所不知道的。”我往常的朋友是那些人，他們不知道什么?

(練習(xí)用排比的句式說(shuō)話。)

2、理解“他們不知道一些事……高墻上的四角的天空”時(shí)請(qǐng)學(xué)生看課后習(xí)題2，先回答括號(hào)里的3個(gè)問(wèn)題，再將答案連起來(lái)說(shuō)說(shuō)含著的意思。

六、小結(jié)

通過(guò)以上兩段課文的學(xué)習(xí)，你覺(jué)得閏土是個(gè)怎樣的孩子?課文是通過(guò)什么方法來(lái)表現(xiàn)閏土這個(gè)人物的特點(diǎn)的?

七、作業(yè)

完成作業(yè)本4，并熟讀課文三四段。

第三課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

通過(guò)前幾段課文的學(xué)習(xí)，我們了解了閏土是個(gè)機(jī)智勇敢、見(jiàn)多識(shí)廣、活潑可愛(ài)的少年，大家讀了課文后也和“我”一樣想和閏土交朋友，那么誰(shuí)知道“我”是怎樣和閏土認(rèn)識(shí)的呢?課文哪一段作了交代?

二、學(xué)習(xí)第二段

1、閏土是因?yàn)槭裁吹轿壹襾?lái)的?“我”和閏土之間是什么關(guān)系?

2、自學(xué)、匯報(bào)。

三、學(xué)習(xí)第五段

1、課文哪些詞說(shuō)明“我”和閏土結(jié)下了深厚的友誼，劃出。

(急、躲、哭、托、送。)

2、感情朗讀最后段?！暗珡拇藳](méi)有再見(jiàn)面”這句話表達(dá)了“我”怎樣的感情?

四、總結(jié)全文

五、模仿課文，寫(xiě)一個(gè)人的外貌。要求寫(xiě)出人物特點(diǎn)

少年閏土的課件 篇7

一、初讀課文，認(rèn)識(shí)特點(diǎn)

二、直入重點(diǎn)，理解知識(shí)豐富

（一）找事情，理解知識(shí)豐富之一--知道得多

1.師述：讀了課文，我們知道閏土勇敢機(jī)警、知識(shí)豐富、聰明能干，那你喜歡閏土特點(diǎn)的哪一個(gè)方面呢？（根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)豐富。）

2、輕聲讀課文，找一找，課文的哪幾個(gè)自然段寫(xiě)出了閏土的知識(shí)豐富？（找出6－16自然段）

3.快速讀這一部分，思考：這里閏土說(shuō)了哪些事？文中哪一句話直接點(diǎn)出了閏土的知識(shí)豐富？

（雪地捕鳥(niǎo)看瓜刺猹撿貝殼看跳魚(yú)兒）（閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇事）

4.無(wú)窮無(wú)盡是什么意思？它說(shuō)明了什么？（多；閏土知道的事情多，說(shuō)明他知識(shí)豐富。）

5.小結(jié)：從上面的討論，可以看出閏土知道的事情是無(wú)窮無(wú)盡的，從這個(gè)多可以看出閏土的知識(shí)豐富。這是今天我們學(xué)習(xí)的第一個(gè)方面。

（二）品詞句，理解知識(shí)豐富之二--知道得詳細(xì)

1.再仔細(xì)讀這一段，想一想，這四件事當(dāng)中，哪幾件事寫(xiě)得特別詳細(xì)呢？你是從哪里看出來(lái)的？舉例說(shuō)說(shuō)。

2.討論匯報(bào)。

雪地捕鳥(niǎo)。閏土十分熟悉捕鳥(niǎo)的過(guò)程，還用了非常貼切的動(dòng)詞，如：掃出支起撒下一拉

看瓜刺猹。繪聲繪色描述：啦啦地響油一般的滑

3.剛才我們重點(diǎn)討論了雪地捕鳥(niǎo)和看瓜刺猹這兩件事，從閏土繪聲繪色的描述中，我們可以知道閏土對(duì)海邊的農(nóng)村生活是知道得多么詳細(xì)??！這對(duì)表現(xiàn)閏土的知識(shí)豐富，你又悟出了什么？

（閏土知道的事情不但多，而且對(duì)每件事知道得十分詳細(xì)，這詳細(xì)是他知識(shí)豐富的第二個(gè)方面。）

（三）體會(huì)三個(gè)不知道，理解知識(shí)豐富之三--以少襯多

1.快速讀這一段話，想一想這四件事，課文是用什么方式表達(dá)出來(lái)的？（我和閏土的對(duì)話）

2.請(qǐng)大家找一找我和閏土的對(duì)話句子，并用畫(huà)出來(lái)。自由地輕聲讀讀，讀后交流。

3.因?yàn)殚c土親身經(jīng)歷了這些事，知道得十分詳細(xì)，所以說(shuō)得繪聲繪色，我們大家也來(lái)繪聲繪色的讀一讀閏土的話。（運(yùn)用多種形式讀：指名讀；齊讀；分角色讀）

4.這一段除了寫(xiě)我們剛才讀的我和閏土的對(duì)話以外，還寫(xiě)了什么？

（讓學(xué)生找出我三個(gè)不知道的自然段）

5.請(qǐng)大家朗讀這三個(gè)自然段，思考：這三個(gè)自然段反映了我的什么特點(diǎn)？（見(jiàn)識(shí)很少）你是從哪些詞句中看出來(lái)的？（我并不知道；素不知道；所不知道的。）

6.再仔細(xì)讀課文，思考下列問(wèn)題，畫(huà)出有關(guān)的詞句，并說(shuō)說(shuō)理由。

出示：我并不知道的是什么？

我素不知道的是什么？

我所不知道的是什么？

（在學(xué)生自學(xué)討論的基礎(chǔ)上，理解無(wú)端、如許、先前、單知道、往常的朋友等詞語(yǔ)，重點(diǎn)理解句子：他們都和我一樣只看見(jiàn)院子里高墻上四角的天空。）

7.師述：剛才我們討論了這三個(gè)自然段，從三個(gè)不知道了解了我和閏土相比，感到見(jiàn)識(shí)少。那么大家再想一想，這三個(gè)自然段寫(xiě)我的見(jiàn)識(shí)少，這與表現(xiàn)閏土的知識(shí)豐富又有什么作用呢？（加強(qiáng)對(duì)比，以我的少突出閏土的知識(shí)豐富。這是表現(xiàn)閏土知識(shí)豐富的第三個(gè)方面。)

8.小結(jié)并引入下課時(shí)。

評(píng)析

本課時(shí)教學(xué)，有以下幾個(gè)特點(diǎn)：1.在學(xué)生讀通課文的基礎(chǔ)上，抓住一點(diǎn)，重其所重，運(yùn)用多種方式，讓學(xué)生理解知識(shí)豐富，避免了面面俱到的分析講解；2.在理解知識(shí)豐富時(shí)，從知道得多到知道得詳細(xì)，再體會(huì)三個(gè)不知道，從內(nèi)容到寫(xiě)法，由易到難，剝筍式地層層展開(kāi)，并有機(jī)地結(jié)合重點(diǎn)詞句的品味，學(xué)生學(xué)得扎實(shí)；3.通過(guò)學(xué)生反復(fù)的讀、仔細(xì)的找，認(rèn)真的思，熱烈的議，教師穿針引線，只作適當(dāng)點(diǎn)撥，使課堂結(jié)構(gòu)動(dòng)靜交替，張弛有度，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體。

第二課時(shí)

教學(xué)目的：

1、聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子，體會(huì)我和閏土的深厚友誼。

2、體會(huì)閏土是個(gè)機(jī)智、勇敢、能干、天真、可愛(ài)的孩子。

3、能有感情地朗讀有關(guān)句段。

教學(xué)重點(diǎn)： 運(yùn)用快速閱讀的方法學(xué)習(xí)四件事，揣摩人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作，體會(huì)人物的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)： 體會(huì)文中含義深刻的句子。

教學(xué)準(zhǔn)備： 制作多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)舊課，直入主題。

1、談話：同學(xué)們，這一節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《少年閏土》。請(qǐng)同學(xué)們先看大屏幕。

2、出示刺猹的圖片。

①師引述：深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無(wú)際的碧綠的西瓜。其間有個(gè)十一二歲的少年在做什么呢？誰(shuí)能把這幅畫(huà)的內(nèi)容續(xù)下去？

②請(qǐng)全班的同學(xué)看圖，背誦第一自然段。

③小結(jié)：看來(lái)同學(xué)們對(duì)上一節(jié)課的內(nèi)容掌握得不錯(cuò)。

這幅畫(huà)可以看出閏土是個(gè)怎樣的少年呢？（機(jī)智勇敢）

3、過(guò)渡：閏土還不只機(jī)智勇敢，他還有很多特點(diǎn)呢？接下來(lái)我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。

二、以讀為主，體會(huì)重點(diǎn)。

（一）請(qǐng)同學(xué)們快速成默讀課文第二段，想想閏土給我講了哪幾件事？

1、生答師板：閏土：捕鳥(niǎo)、拾貝、刺猹、觀魚(yú)。

2、在這四件事中，我們還能了解到閏土的什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)閱讀提示學(xué)習(xí)課文。

（二）出示閱讀提示：

自由閱讀課文第二段，體會(huì)課文是怎樣通過(guò)人物的對(duì)話，外貌、動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物的特點(diǎn)，說(shuō)出來(lái)讓大家學(xué)習(xí)。然后把你印象最深的、最感興趣的段落或句子多讀幾遍，不懂的地方可以和老師同學(xué)討論。

1、指名讀閱讀提示。

2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。

3、誰(shuí)能把你剛才學(xué)到的內(nèi)容說(shuō)給大家聽(tīng)呢？

①摘閏土外貌描寫(xiě)的句子。體會(huì)閏土的健康、可愛(ài)。師出示外貌圖片及外貌描寫(xiě)的句子。全班同學(xué)齊讀外貌描寫(xiě)的句子，要讀得天真、可愛(ài)。

4、誰(shuí)再來(lái)把你剛才學(xué)到的說(shuō)給大家聽(tīng)。

②摘捕鳥(niǎo)句子。

a、學(xué)生匯報(bào)句子時(shí)，教師出示幻燈。問(wèn)：從這段話你了解到閏土的什么特點(diǎn)呢？

生答師邊小結(jié)邊板書(shū)：聰明能干。對(duì)了，從閏土介紹他的捕鳥(niǎo)過(guò)程中我們了解到他聰明能干的特點(diǎn)。

b、段中哪些詞語(yǔ)最能表現(xiàn)他的聰明能干呢？你能找出來(lái)嗎？（生劃動(dòng)詞）你說(shuō)得真好！

c、看到閏土捕鳥(niǎo)這么有本事，你感覺(jué)得他怎么樣？你會(huì)對(duì)他產(chǎn)生一種怎樣的感情呢？（敬佩）那么請(qǐng)你把這句話讀一讀，注意，要讀出你的敬佩之情。（生讀文段）

d、師：你讀得真不錯(cuò)，請(qǐng)全班的同學(xué)跟著他一起朗讀這句話。讀的時(shí)候要注意這些動(dòng)作詞。

e、文段中的表示什么意思？

過(guò)渡：繼續(xù)把你學(xué)到的說(shuō)給大家聽(tīng)。

③生讀拾貝句子，說(shuō)明閏土的見(jiàn)多識(shí)廣。

小結(jié)：閏土真是見(jiàn)多識(shí)廣?。“澹阂?jiàn)多識(shí)廣

5、你們還學(xué)到什么？請(qǐng)繼續(xù)跟老師說(shuō)說(shuō)。

④生：刺猹這一件事通過(guò)閏土和我的對(duì)話，表現(xiàn)了閏土的機(jī)智勇敢。

師問(wèn)：從哪些句子看出閏土的機(jī)智勇敢呢？

生：a、月亮地下，你聽(tīng)，啦啦地響了輕輕地走去說(shuō)明閏土機(jī)智勇敢。

師引：月亮地下，猹來(lái)了，大家可要輕輕地別把猹嚇跑了。請(qǐng)大家輕輕地把這句話讀出來(lái)，注意不要把猹嚇跑了。

師問(wèn)：還有哪個(gè)句子說(shuō)明他機(jī)智勇敢呢？

生答：有胡叉呢。走到了，看見(jiàn)猹了油一般的滑

師結(jié)：雖然猹會(huì)咬人，而且這么伶俐，但還是被閏土刺到了，閏土真是機(jī)智勇敢啊！請(qǐng)同學(xué)們把他們倆的對(duì)話讀一遍，男同學(xué)讀閏土的語(yǔ)言，女同學(xué)讀我的語(yǔ)言。注意，要讀出兒童的天真和好奇。

師引讀：閏土又對(duì)我說(shuō)，生開(kāi)始讀

小結(jié)：從閏土和我的對(duì)話當(dāng)中我們了解到他（指板書(shū)）見(jiàn)多識(shí)廣、機(jī)智勇敢的特點(diǎn)。那他還給我說(shuō)了什么？

生答：觀魚(yú)的句子。

師小結(jié)：閏土知道的可真多呀！而我呢？知道這些嗎？

生答：我素不知道出賣(mài)罷了。

①新鮮事：指哪些事？（不只這些，還有捕鳥(niǎo)、觀魚(yú)等等許多作者從來(lái)就沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)的事情。

板：我素不知道

②這句話可以看出我是個(gè)怎樣的人？（見(jiàn)識(shí)少，知識(shí)貧乏的人）

③抒發(fā)了我當(dāng)時(shí)怎樣的.感情？（自嘆不如）

④請(qǐng)你把這句話讀一讀，要讀出自嘆不如的感情。

⑤全班齊讀。

過(guò)渡：啊！閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇事，出示幻燈。

①指名學(xué)生讀。問(wèn)：讀了這句話你懂得了什么？

重點(diǎn)理解：無(wú)窮無(wú)盡的希奇事、院子里高墻的四角的天空。從中表達(dá)了

②小結(jié)：生活在海邊的閏土生活豐富多彩，見(jiàn)多識(shí)廣，而我卻像一只井底之蛙，眼界狹窄，知識(shí)貧乏，這不由得令我對(duì)閏土產(chǎn)生了敬佩之情。（板：敬佩），也由此而向往閏土一樣的自由自在的農(nóng)村生活。（板：向往）

③全班帶著敬佩和向往之情讀這句話。（齊讀）

三、展開(kāi)想象，訓(xùn)練口語(yǔ)。

1、過(guò)渡：與閏土相處了一個(gè)月，我與他已經(jīng)產(chǎn)生了深厚的感情，可惜正月過(guò)去了，閏土必須回家了。當(dāng)時(shí)會(huì)發(fā)生怎樣感人的情景呢？請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，想象一下我和閏土分別時(shí)會(huì)說(shuō)些什么？

2、誰(shuí)能結(jié)合圖中人物的神態(tài)、動(dòng)作再說(shuō)一說(shuō)。

3、課文是怎樣寫(xiě)的呢？請(qǐng)同學(xué)們齊讀最后一段。

4、課文最后說(shuō)他們從此沒(méi)有再見(jiàn)面，其實(shí)三十年后，他們倆又見(jiàn)面了，不過(guò)三十年后的閏土改變太大了，究竟是什么原因使他改變的呢？有興趣知道的同學(xué)，請(qǐng)去找魯迅的小說(shuō)--《故鄉(xiāng)》來(lái)讀讀吧！

四、布置作業(yè)：

模仿閏土外貌的寫(xiě)法，用一段話描寫(xiě)你身邊一個(gè)人的外貌，寫(xiě)在作文練習(xí)本上。

板書(shū)：

20 少年閏土

閏土 向往、敬佩 我

捕鳥(niǎo) 聰明能干

拾貝 見(jiàn)多識(shí)廣 素不知道

刺猹 機(jī)智勇敢

觀魚(yú)

少年閏土的課件 篇8

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情的朗讀課文。

2、抓住閏土的語(yǔ)言、動(dòng)作，整體感知閏土的形象。

3、品味文句，體會(huì)文中“我”和閏土之間純真的友誼，理解作者對(duì)閏土的特殊感情。

4、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種方法閱讀，學(xué)習(xí)從不同側(cè)面揣摩人物的特點(diǎn)。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、有感情的朗讀課文。

2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用多種閱讀方法，感知閏土的形象，揣摩人物的特點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程：

一、教師談話，引入新課。

1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了一位和你們年齡相仿的少年，他是誰(shuí)？（閏土）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)對(duì)閏土的印象？

2、師過(guò)渡：同學(xué)們對(duì)閏土有了初步的認(rèn)識(shí)。一想起閏土，作者腦海里立刻會(huì)浮現(xiàn)出一幅神奇的畫(huà)面。請(qǐng)大家看——

（出示閏土看瓜刺插的畫(huà)面并配樂(lè)）

師配樂(lè)朗誦：深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無(wú)際的碧綠的西瓜。其間有個(gè)十一二歲的少年項(xiàng)帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力的刺去，那猹卻將身一扭，反從它的胯下逃走了。

二、研讀課文第6——16小節(jié)，體味人物個(gè)性特點(diǎn)。

（一）整體感悟

1、師過(guò)渡：閏土與魯迅先生僅僅相處了一個(gè)月的時(shí)間，卻給魯迅先生留下了難忘的印象。這幅畫(huà)面也深深的印在作者的腦海中。那么，閏土到底有什么特別這之處吸引著我呢？你們能迅速的從課文中找一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎生匯報(bào)，師出示片段：

??！閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的

2、男女生分別讀。體會(huì)一下什么詞該重讀。學(xué)生匯報(bào)應(yīng)該重讀的詞有“無(wú)窮無(wú)盡”、“稀奇”。

師：這里突出了“稀奇”這個(gè)詞，你認(rèn)為什么樣的事才是稀奇的事？板書(shū)：稀奇

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“稀奇”一詞古今用法上的差異。

3、文章中閏土向我講了哪些稀奇的事？

學(xué)生匯報(bào)

師用小標(biāo)題的形式呈現(xiàn)并板書(shū)：

雪地捕鳥(niǎo)、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚(yú)兒教師提示看瓜刺猹的“看（kān）”和看跳魚(yú)兒的“看(kàn)”在讀音和用法上的差異。

4、你們認(rèn)為哪件事是最有趣、最稀奇的。生匯報(bào)

師過(guò)渡：同學(xué)們想了解這么多的知識(shí)，真是些愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子?，F(xiàn)在，我們就先到課文中去尋找答案。老師交給同學(xué)們一個(gè)任務(wù)。出示投影：

自由朗讀6——16自然段，請(qǐng)你選擇一二件事自己覺(jué)得最稀奇的事讀一讀，一邊讀一邊想象畫(huà)面，在最有感觸的文字中談?wù)勛约簩?duì)閏土的認(rèn)識(shí)和看法。學(xué)生自讀自悟

（二）重點(diǎn)研讀，體味人物的個(gè)性特點(diǎn)。

1、學(xué)習(xí)“雪地捕鳥(niǎo)”

1、下面，我們按照順序來(lái)深入研究一下這幾部分，我們先去了解一下雪地捕鳥(niǎo)。誰(shuí)愿意來(lái)讀這個(gè)段落出示投影：

我們沙地上，下了雪，我掃出一塊空地來(lái)，用短棒支起一個(gè)大竹匾，撒下秕谷，看鳥(niǎo)雀來(lái)吃時(shí)，我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地將縛在棒上的繩子只一拉，那鳥(niǎo)雀就罩在竹匾下面了。什么都有：稻雞，角雞，鵓鴣，藍(lán)背

2、從這段文字中，你體會(huì)到了閏土是個(gè)什么樣的孩子？（是一個(gè)聰明能干的孩子；是一個(gè)知識(shí)豐富的孩子。）

3、說(shuō)一說(shuō)你是從什么地方體會(huì)到閏土的聰明能干的？生匯報(bào)

師過(guò)渡：老師聽(tīng)出來(lái)了，剛才他重讀了一些詞語(yǔ)，他重讀的詞語(yǔ)有：掃、支、撒、拉。這些詞語(yǔ)都是什么詞？（動(dòng)詞）

師：這些動(dòng)詞把捕鳥(niǎo)的過(guò)程描繪的清清楚楚。這里老師還重點(diǎn)顯示了“遠(yuǎn)遠(yuǎn)”一詞，誰(shuí)知道這是為什么？

出示捕鳥(niǎo)的畫(huà)面體會(huì)。師板書(shū)：聰明能干

4、剛才有的同學(xué)提到閏土知識(shí)豐富，是從什么地方體會(huì)到的`？(什么都有：稻雞，角雞，鵓鴣，藍(lán)背)師：為什么從這里能體會(huì)到閏土的知識(shí)豐富呢？師：同學(xué)們見(jiàn)過(guò)什么鳥(niǎo)？想不想去看一看這些鳥(niǎo)？教師出示圖片。稻雞，角雞，鵓鴣，藍(lán)背

師總結(jié)：而閏土不但見(jiàn)過(guò)這些鳥(niǎo)，文章中用了省略號(hào)，還說(shuō)明閏土他還見(jiàn)過(guò)許多的鳥(niǎo)，閏土真的是見(jiàn)多識(shí)廣、知識(shí)豐富呀！

板書(shū)：知識(shí)豐富

5、下面，請(qǐng)同學(xué)們看雪地捕鳥(niǎo)的畫(huà)面，讓我們?cè)僮x讀捕鳥(niǎo)的過(guò)程。出示捕鳥(niǎo)圖片及文字，學(xué)生美讀。

教師小結(jié)：大家覺(jué)得捕鳥(niǎo)有沒(méi)有趣？雖然這件事非常有趣，但大家也不要去嘗試。因?yàn)轼B(niǎo)兒是人類(lèi)的朋友，更是莊稼的衛(wèi)士。我們應(yīng)該去保護(hù)它們。

2、學(xué)習(xí)“海邊拾貝”

1、下面請(qǐng)同學(xué)們隨著老師去欣賞一下海邊的貝殼。出示退潮后的海灘視頻及圖片，邊出示邊介紹。

2、我們可以用一個(gè)什么詞形容一下這海邊的貝殼？

3、閏土到海邊撿貝殼時(shí)看到了什么？出示投影片，生讀

師過(guò)渡：紅的綠的都有，鬼見(jiàn)怕也有，觀音手也有。真的是五彩斑斕、形態(tài)各異?？吹竭@么多貝殼，你的心情會(huì)怎樣？（高興）

4、請(qǐng)同學(xué)們?cè)賻е吲d的心情讀一讀這句話。生齊讀

3、學(xué)習(xí)“看瓜刺猹”

1、師過(guò)渡：同學(xué)們看到那么多五彩斑斕的貝殼，感受到了快樂(lè)，讓我們?cè)俑S著閏土去瓜地感受一件刺激點(diǎn)的事吧！我們?cè)偃ジ墒裁?？（看瓜刺猹?/p>

2、同學(xué)們自己讀讀看瓜刺猹這一部分，把體現(xiàn)看瓜刺猹的句子找出來(lái)，重點(diǎn)讀一讀。

學(xué)生自由讀課文

3、請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己找到的句子

生匯報(bào)：月亮地下，你聽(tīng)，啦啦地響了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，輕輕地走去

4、重點(diǎn)研讀“月亮地下，你聽(tīng)，啦啦地響了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，輕輕地走去”

（1）師出示投影：

月亮地下，你聽(tīng)，啦啦地響了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，輕輕地走去師:誰(shuí)來(lái)讀一讀這個(gè)句子。

指名讀課文

師評(píng)價(jià)：你這么大的聲音，這么響的舉動(dòng)。猹聽(tīng)見(jiàn)一定早就逃之夭夭了。所以，我們應(yīng)該讀的輕一些。從哪些詞語(yǔ)能看出來(lái)？（捏、輕輕地）

（2）大家給老師一個(gè)機(jī)會(huì)，聽(tīng)老師讀一讀，好不好？教師范讀。

（3）誰(shuí)能像老師這樣讀一讀。可別把猹嚇跑了。指名讀。齊讀。

5、研讀“走到了，看見(jiàn)猹了，你便刺。這畜生很伶俐，倒向你奔來(lái)，反從胯下竄了。它的毛皮是油一般的滑?！?/p>

(1)師過(guò)渡：輕輕地走過(guò)去，又會(huì)發(fā)生什么故事呢？生匯報(bào)

師：找的真準(zhǔn)。注意兩個(gè)字音：一個(gè)是奔（bèn）來(lái)，這是一個(gè)多音字。另一個(gè)是竄（cuàn）了。

出示投影：走到了，看見(jiàn)猹了，你便刺。這畜生很伶俐，倒向你奔來(lái)，反從胯下竄了。它的皮毛是油一般的滑﹍﹍

(2)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“走到了，看見(jiàn)猹了，你便刺”的讀法。從“刺”的動(dòng)作中，你體會(huì)到了閏土是個(gè)什么樣的孩子？師板書(shū)：勇敢機(jī)智

師過(guò)渡：閏土走得這么輕，刺得這么快，是不是一下子就刺到猹了？（沒(méi)有。因?yàn)檫@畜生很伶俐，倒向你奔來(lái)，反從胯下竄了。它的毛皮是油一般的滑。）（3）從什么地方能體會(huì)到猹的伶俐？（竄、奔）

（4）要想讀好看瓜刺猹這一部分，必須讀好哪些詞。（聽(tīng)、捏、走、看、刺、竄、奔）請(qǐng)同學(xué)們一起讀一讀看瓜刺猹的過(guò)程。生齊讀。

（5）請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)表演看瓜刺猹。師讀片段，生表演。

生再讀片段，另一生表演。

4、學(xué)習(xí)“看跳魚(yú)兒”

師：我們?cè)偃W(xué)習(xí)一件有趣的事：看跳魚(yú)兒。出示圖片

師：這些跳魚(yú)兒都有青蛙似的兩個(gè)腳。是不是很可愛(ài)。我們一起讀一讀這一句話。讀出跳魚(yú)兒的可愛(ài)。齊讀。

三、解疑釋惑，升華認(rèn)識(shí)

1、大家想象一下，他那無(wú)窮無(wú)盡的稀奇的事還可能有哪些呢？（河邊釣魚(yú)、捉泥鰍、野外烤地瓜、捉蛐蛐）

師小結(jié)：閏土的心里有這么多稀奇的事，閏土的生活真的是豐富多彩呀！師板書(shū)：豐富多彩

2、當(dāng)閏土在海邊自由、快樂(lè)的生活時(shí)，我和我的朋友們是怎樣生活的？（他們就和我一樣，只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空。就像井底之蛙一樣）

3、當(dāng)我聽(tīng)到這么多稀奇的事后，會(huì)有什么感受？（既羨慕，又佩服，還非常向往）

師過(guò)渡：閏土為我打開(kāi)了一扇窗，讓我看到了一個(gè)多姿多彩的世界。在相處的一個(gè)月的時(shí)間里，我與閏土建立了深厚的友誼，分別時(shí)真是難舍難分呀!師出示投影，生齊讀：我急得大哭，他也躲在廚房里，哭著不肯出門(mén)，但終于被他父親帶走了。

四、推薦書(shū)目師：“我”和閏土一別就是三十年。三十年后，“我”和閏土再次相遇。他們還會(huì)像小時(shí)候一樣親密無(wú)間嗎？請(qǐng)同學(xué)們課下閱讀魯迅的小說(shuō)《故鄉(xiāng)》，然后交流讀后的感想。出示投影板書(shū)設(shè)計(jì)：

少年閏土的課件 篇9

今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是《人教版九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)的一篇文章《少年閏土》（板書(shū)標(biāo)題）。

我說(shuō)課的內(nèi)容分為七個(gè)部分（課件展示）

一、教材分析（課件展示）

《少年閏土》選自魯迅的小說(shuō)《故鄉(xiāng)》，全文通過(guò)“我”的回憶，描述了一個(gè)知識(shí)豐富而又活潑可愛(ài)、聰明能干的農(nóng)家少年形象，反映了“我”和他兒時(shí)那短暫而真摯的友誼以及對(duì)他的懷念之情。全文以“憶――盼――見(jiàn)――佩――思”為線索，先描繪了“我”記憶中看瓜刺猹的閏土，接著寫(xiě)與閏土相識(shí)、相處的過(guò)程。重點(diǎn)寫(xiě)了閏土給“我”講雪地捕鳥(niǎo)、海邊撿貝、看瓜刺猹和看跳魚(yú)兒四件事。最后寫(xiě)兩人的分別和友誼。本課在寫(xiě)作上有三個(gè)特點(diǎn)：

1、采用倒敘手法；

2、通過(guò)人物的言行及外貌來(lái)反映人物特點(diǎn)；

3、文中有許多含義深刻的語(yǔ)句，較好的表達(dá)了作者的思想感情。這篇課文所在的第五組教材是以“初識(shí)魯迅”為專題編排的，本文是這組教材的第一篇課文，也是四篇課文中唯一一篇魯迅自己的作品，能夠讓學(xué)生直觀地感受魯迅的情感，了解魯迅的文學(xué)成就的窗口。

二、教學(xué)目標(biāo)（課件展示）

根據(jù)教材的編排意圖、課文本身的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)本課的生字新詞，能正確讀寫(xiě)；理解文中含義深刻的句子。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)閏土的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作，體會(huì)閏土這個(gè)人物的特點(diǎn)；了解作者的寫(xiě)作方法。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)文中“我”思想感情的變化，體會(huì)閏土身上的健康、機(jī)靈、純樸和勇敢。

要說(shuō)明的是，這三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)是有機(jī)地融合在一起的，只是為了闡述的方便才分條陳述。

三、教學(xué)重難點(diǎn)（課件展示）

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者對(duì)四件稀奇事的詳略描寫(xiě)；揣摩人物語(yǔ)言、動(dòng)作，體會(huì)人物的特點(diǎn)。

難點(diǎn)：理解含義深刻的句子，體會(huì)作品的內(nèi)涵。

四、教法與學(xué)法（課件展示）

根據(jù)新課標(biāo)提倡的“人文、自主、合作、探究、創(chuàng)新”的精神，并結(jié)合本單元的重點(diǎn)，我確定了如下的教法與學(xué)法方法：

1、通過(guò)快速閱讀課文，理清文章脈絡(luò)，讓學(xué)生從總體上感知課文內(nèi)容。

2、通過(guò)對(duì)課文中主要事件和重要詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)和掌握少年閏土的性格特點(diǎn)及作者的思想感情。

3、以學(xué)生自行研讀為主，探究發(fā)現(xiàn)為手段，培養(yǎng)學(xué)生自讀、自悟的能力。

這樣的設(shè)計(jì)能使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容一目了然。學(xué)習(xí)目的明確了，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就能被調(diào)動(dòng)起來(lái)。讓學(xué)生運(yùn)用朗讀的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生在理解中朗讀，在朗讀中加深理解。放手讓學(xué)生自行探究――自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，讓學(xué)生在研究中獲得了成功的快樂(lè)，從而真正成為課堂的主人。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了語(yǔ)文課程的工具性與人文性的有機(jī)統(tǒng)一。

那么，在教學(xué)中如何才能做到這些呢？我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的：

五、教學(xué)過(guò)程（課件展示）

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（課件展示）

我的第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半?！鄙险n伊始，我首先讓學(xué)生邊看課文掛圖，邊聽(tīng)我的配樂(lè)介紹：這是一個(gè)幽靜的夜晚，一輪金黃的圓月……這樣的處理，有情有景，可以很快地把學(xué)生引入課文所描述的特定的情景當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生對(duì)閏土的喜愛(ài)之情，從而激起學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的愿望。

（二）整體感知，創(chuàng)教學(xué)新路（課件展示）

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)層次的讀書(shū)：

初讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句。魯迅作品中有些詞語(yǔ)，學(xué)生今天讀起來(lái)會(huì)感到陌生，一些半文半白的詞語(yǔ)，學(xué)生讀起來(lái)會(huì)感到不習(xí)慣，理解起來(lái)也會(huì)有些困難。因此，在學(xué)生讀書(shū)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)展開(kāi)以下幾項(xiàng)教學(xué)：一是在大屏幕上出示本課的生字詞，檢查學(xué)生對(duì)生字詞的認(rèn)讀情況。二是讓學(xué)生提出不易理解的詞語(yǔ)，師生一起交流解決，比如“便是”、“素不知道”等。三是讓學(xué)生提出自己感覺(jué)不易讀好的語(yǔ)句，指導(dǎo)學(xué)生讀好這些語(yǔ)句。這幾個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)是后面深入理解課文的基礎(chǔ)上，必須要扎實(shí)地完成。以上幾個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，都是先讓學(xué)生提出問(wèn)題，教在學(xué)生不理解處、有困難處，充分體現(xiàn)了以學(xué)定教的教學(xué)思想。

再讀課文，要求學(xué)生默讀課文，思考課文是按什么順序，依次寫(xiě)了什么內(nèi)容，“你心目中的閏土是個(gè)什么樣的孩子?！弊寣W(xué)生從整體感知課文內(nèi)容。

（三）以演、讀代講，提高課堂效率（課件展示）

在教學(xué)“四件稀奇事”這一課文中心內(nèi)容時(shí)，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解，我將采用兩種不同的教學(xué)方法。如在教學(xué)“雪地捕鳥(niǎo)（板書(shū)）”這一內(nèi)容時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生上臺(tái)演示閏土捕鳥(niǎo)的動(dòng)作，同時(shí)讓下面的同學(xué)來(lái)評(píng)價(jià)誰(shuí)演得好。在學(xué)生評(píng)價(jià)的過(guò)程中，我會(huì)不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生作進(jìn)一步的深入地思考：“從作者的描寫(xiě)中，你認(rèn)為閏土具有什么樣的性格特點(diǎn)？”這樣以演代講的方式不僅避免了教師的單調(diào)的講解，學(xué)生也會(huì)學(xué)得興趣盎然。同時(shí)也掌握了閏土“聰明能干（板書(shū)）”的性格特點(diǎn)。在教學(xué)“月夜刺猹（板書(shū)）”、“海邊撿貝殼（板書(shū)）”、“沙地看跳魚(yú)兒（板書(shū)）”這三部分內(nèi)容時(shí)，我采用的是以讀代講的方式，讓學(xué)生去給讀書(shū)的同學(xué)挑毛病，“他哪里讀得好，你為什么覺(jué)得讀得好？”或者“他哪里讀得不好，為什么？你覺(jué)得應(yīng)該怎樣讀？”在找問(wèn)題、挑毛病的過(guò)程中，不僅讓學(xué)生幫助別人理解了文章，同時(shí)也加深了自己對(duì)課文的理解，真正的體現(xiàn)了自主、合作、探究的精神。同時(shí)，也讓學(xué)生理解和掌握了閏土“機(jī)智勇敢（板書(shū)）”、“見(jiàn)多識(shí)廣（板書(shū)）”的性格特點(diǎn)。

在學(xué)生以上演、讀，把握人物性格特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，我會(huì)將問(wèn)題深入一步，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)和討論，進(jìn)一步理解作者在對(duì)這四件稀奇事的寫(xiě)作中，哪些采取了詳細(xì)敘述的方式（板書(shū)：詳寫(xiě)），哪些采取的是簡(jiǎn)略敘述的方式（板書(shū)：略寫(xiě)）；作者為什么要采取不同的敘述方式？在敘述中采用不同的敘述方式有什么好處？從而使學(xué)生理解和掌握這兩種不同的敘述方法，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

（四）緊扣中心，重點(diǎn)探究（課件展示）

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)合作能探討出一些問(wèn)題。但也有他們理解不到位的地方，這就需要老師在關(guān)鍵處進(jìn)行點(diǎn)撥帶領(lǐng)他們進(jìn)行探究，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能使學(xué)生對(duì)字、詞、句、段的學(xué)習(xí)也落實(shí)到了實(shí)處。

如引導(dǎo)學(xué)生理解：第4小節(jié)的開(kāi)頭哪些詞語(yǔ)反映了“我”迫切見(jiàn)到閏土的心情？

這小節(jié)的結(jié)尾又有哪幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)反映了閏土和“我”剛見(jiàn)面就建立了友誼？

以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)重要詞語(yǔ)來(lái)對(duì)句子進(jìn)行深入細(xì)致的理解。

又如：抓住“我先前單知道它在水果店里出賣(mài)罷了”一句，引導(dǎo)學(xué)生理解“我”接觸的事少，過(guò)的是衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口的生活，因而缺少見(jiàn)識(shí)的含義。

再如學(xué)習(xí)了四件稀奇事后，學(xué)生對(duì)閏土的外貌特點(diǎn)、性格特點(diǎn)等都有了比較鮮明的印象，但對(duì)“我”與閏土之間的感情卻不會(huì)體會(huì)的那樣深刻。為此，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文來(lái)理解那些含義深刻的句子：

如：“我急得大哭，他也躲到廚房里哭著不肯出門(mén)，但終于被他父親帶走了?！?/p>

通過(guò)“終于”這個(gè)詞讓學(xué)生理解兩人戀戀不舍的感情。

又如：“他后來(lái)還托他的父親帶給我一包貝殼和幾支很好看的鳥(niǎo)毛，我也曾送他一兩次東西?！薄暗珡拇藳](méi)有再見(jiàn)面”。

通過(guò)這些句子讓學(xué)生理解“我”對(duì)閏土長(zhǎng)期思念的思想感情。

在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)對(duì)這些詞語(yǔ)、句子的理解訓(xùn)練，既落實(shí)了本單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，又培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力。從而強(qiáng)化了重點(diǎn)訓(xùn)練，營(yíng)造了情感的氛圍，使學(xué)生的情感與“我”的情感產(chǎn)生共鳴，使教學(xué)達(dá)到了“課將盡而情更濃”的境界。

（五）爭(zhēng)辯研讀，拓展課堂（課件展示）

在此環(huán)節(jié)中，我將以“在當(dāng)時(shí)社會(huì)，如果讓你選擇，你想做閏土還是文中的‘我’”為話題。讓學(xué)生分為正反兩方進(jìn)行辯論。把辯論話題帶入課堂之中，不僅激發(fā)了學(xué)生的參與興趣，而且使學(xué)生的參與變得真情投入。他們的情感、興趣、個(gè)性、思維、人格等在爭(zhēng)辯、交流中得以反映，充分展示學(xué)生的心靈自由。同時(shí)，爭(zhēng)辯是學(xué)生自主的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。在爭(zhēng)辯中，學(xué)生不但加深了對(duì)課文的理解，加深了對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，也起到了鍛煉學(xué)生口頭語(yǔ)言表達(dá)能力的作用。

完成以上教學(xué)環(huán)節(jié)之后，我將建議學(xué)生們好好地去讀一讀魯迅的《故鄉(xiāng)》原文。運(yùn)用抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)去了解人物內(nèi)心的方法，來(lái)體會(huì)長(zhǎng)大后的“我”和閏土的內(nèi)心活動(dòng)，以此將課內(nèi)的學(xué)習(xí)方法用于課外的閱讀實(shí)踐當(dāng)中，達(dá)到課內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

24少年閏土

雪地捕鳥(niǎo)聰明能干

詳寫(xiě)西地刺猹機(jī)智勇敢海邊撿貝殼

略寫(xiě)見(jiàn)多識(shí)廣沙地有跳魚(yú)

根據(jù)課文的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，我設(shè)計(jì)了這樣的板書(shū)。我的板書(shū)簡(jiǎn)潔明了，條理性強(qiáng)，突出了教學(xué)重點(diǎn)，符合學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的思維品質(zhì)，展現(xiàn)了寫(xiě)人記事一類(lèi)文章的特點(diǎn)，突出了人物形象，加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和掌握。

少年閏土的課件 篇10

教材分析

本文選自魯迅的短篇小說(shuō)《故鄉(xiāng)》。課文通過(guò)“我”的回憶，刻畫(huà)了一個(gè)機(jī)智勇敢、聰明能干、見(jiàn)多識(shí)廣的農(nóng)村少年——閏土的形象，反映了“我”與他兒時(shí)短暫而又真摯的友誼以及對(duì)他的懷念之情。

學(xué)情分析

六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的獨(dú)立閱讀能力，可以讓學(xué)生通過(guò)自讀去感受、概括閏土的人物形象。但該年齡段的學(xué)生抽象思維還處在發(fā)展的起步階段，對(duì)文章的結(jié)構(gòu)梳理、內(nèi)容概括、寫(xiě)法揣摩等方面的學(xué)習(xí)還缺乏敏感性和準(zhǔn)確性，需要教師加以引導(dǎo)。

另外，本課是“初識(shí)魯迅”主題單元的第一課，要求學(xué)生對(duì)魯迅有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)對(duì)魯迅做一些了解，但要避免學(xué)生照搬大段“人物簡(jiǎn)介”，可以借助單元導(dǎo)語(yǔ)頁(yè)的材料，引導(dǎo)學(xué)生提取關(guān)鍵詞，把握魯迅的人物特點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)閏土在“我”心中的形象。

2.體會(huì)“我”的內(nèi)心世界。

教學(xué)重難點(diǎn)

1．能說(shuō)出閏土是個(gè)怎樣的少年，體會(huì)他在“我”心中的美好形象。

2．能說(shuō)出“我”的內(nèi)心世界是怎樣的。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．快速閱讀課文，回憶課文按照什么順序?qū)懙模肯鄼C(jī)板書(shū)（回憶、相識(shí)、相處、離別）

2.指名讀在“我”記憶中的閏土；指名讀初次相識(shí)的閏土。

二、概括“新鮮事”

1.過(guò)渡：相見(jiàn)后閏土給我講了許多有趣的事，根據(jù)自學(xué)提示自讀6-17自然段。

2.讀后匯報(bào)，相機(jī)板書(shū)：雪地捕鳥(niǎo)、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚(yú)兒

三、再識(shí)閏土

“看瓜刺猹”

1.過(guò)渡：這四件事情中你對(duì)哪個(gè)事情最感興趣？課文描寫(xiě)最詳細(xì)的是哪件事情呢？我們一起讀一讀看瓜刺猹的事情。

2.引導(dǎo)學(xué)生思考：你通過(guò)哪些詞句體會(huì)到閏土是個(gè)怎樣的少年？（相機(jī)板書(shū)：機(jī)智勇敢、聰明能干）

3.指名讀，讀后指導(dǎo)，分角色讀。

“雪地捕鳥(niǎo)、海邊拾貝、看跳魚(yú)兒”

過(guò)渡：令我難忘的何止看瓜刺猹，雪地捕鳥(niǎo)、海邊拾貝、看跳魚(yú)兒都讓我印象非常深刻，現(xiàn)在同學(xué)們小組合作，按小組合作任務(wù)單完成學(xué)習(xí)任務(wù)。（相機(jī)板書(shū)：見(jiàn)多識(shí)廣）

4.分角色讀6-17自然段

四、“我”的內(nèi)心世界

1.聽(tīng)了閏土給我講這么多新鮮事，我的內(nèi)心又是怎樣的呢？讀18自然段，找出內(nèi)心感受最深的一句話。

2.高墻的四角的天空：

過(guò)渡：庭院深深，高墻聳立。“我”在高墻里能做些什么呢？與閏土進(jìn)行對(duì)比，你的感受是什么。

五、離別

正月過(guò)去了，閏土便回家了，我與閏土依依惜別，雖然相處時(shí)間短暫，但這個(gè)機(jī)智勇敢、聰明能干、見(jiàn)多識(shí)廣的閏土深深印在我的腦海中……（出示第一自然段，齊讀。）

六、拓展閱讀

同學(xué)們想不想知道這個(gè)富有活力的少年長(zhǎng)大后是怎樣的呢？課后有興趣的同學(xué)讀一讀魯迅的《故鄉(xiāng)》。

少年閏土的課件 篇11

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)知目標(biāo)：

理解課文內(nèi)容，認(rèn)真體會(huì)含義深刻的句子。

２、能力目標(biāo)：

快速閱讀課文，能用討論法理解含義深刻的句子。

３、情感目標(biāo)：

體會(huì)人物性格特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。

【重點(diǎn)分析】

了解人物的特點(diǎn)，理解含義深刻的句子。

【教學(xué)媒體】

１、硬件媒體：

計(jì)算機(jī)、錄音機(jī)。

２、軟件媒體：

文字、圖形、音樂(lè)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、邊導(dǎo)入新課邊板書(shū)

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《少年閏土》的第一、二段，了解到當(dāng)“我”得知父親允許閏土來(lái)看管祭器后是多么高興。于是“我”就日日盼望著閏土的到來(lái)。

板書(shū)：

少年閏土

二、學(xué)習(xí)第三段

１、小組學(xué)習(xí)：

⑴自由讀第二段，“我”盼來(lái)的這位少年到底是什么樣子，請(qǐng)用筆把課文中描寫(xiě)閏土外貌的詞句用“”畫(huà)出來(lái)。

⑵從閏土的樣子中可以看出他的那些特點(diǎn)？

２、討論交流。

３、學(xué)習(xí)作者抓住人物外貌的寫(xiě)法。

三、學(xué)習(xí)第四段

１、“我”最盼望的就是見(jiàn)到閏土后，他能趕快為“我”捕鳥(niǎo)，可是閏土卻給“我”講了許多新鮮事。選擇合適的方法學(xué)習(xí)喜歡的段落，并說(shuō)說(shuō)從中可以看出閏土是個(gè)怎樣的孩子？

學(xué)習(xí)方法：

⑴勾動(dòng)詞，做動(dòng)作。

⑵查閱資料。

⑶有感情朗讀。

⑷想象畫(huà)面。

⑸也可以采用其他方法或提出問(wèn)題。

２、小組學(xué)習(xí)：

⑴四件事中，你印象最深，最感興趣的是哪一件，說(shuō)出理由，再讀一讀。

⑵從這些事中你能看出閏土是個(gè)什么樣子的孩子，可以讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，也可以在書(shū)上畫(huà)一畫(huà)。

⑶你怎么理第１４自然段。

土地資源課件

俗話說(shuō)，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。幼兒園教師在工作過(guò)程中，都需要提前尋找一些資料。資料所覆蓋的面比較廣，可以指學(xué)習(xí)資料。資料可以幫助我們更高效地完成各項(xiàng)工作。那么，你知道幼師資料的主要內(nèi)容是什么嗎？下面是小編幫大家整理的土地資源課件,供你參考和使用，請(qǐng)收藏和分享。

土地資源課件(篇1)

【導(dǎo)入新課】

讓學(xué)生集體朗誦“什么是土地”這首詩(shī)，理解其含義，從而導(dǎo)入新課。

【講授新課】

一、土地資源的利用

1、引導(dǎo)學(xué)生讀圖3.6中圖片。

提問(wèn)：從剛才的圖片中你都看到了哪些土地利用類(lèi)型？

活動(dòng)：請(qǐng)同學(xué)們分成六個(gè)大組，給同學(xué)們幾分鐘時(shí)間來(lái)討論下列問(wèn)題：

（1）平原以哪種土地利用類(lèi)型為主？為什么？

（2）高原以哪種土地利用類(lèi)型為主？為什么？

（3）山地以哪種土地利用類(lèi)型為主？為什么？

除了上述三種土地利用類(lèi)型以外還有哪些土地利用類(lèi)型？

2、請(qǐng)同學(xué)們讀圖3.9“我國(guó)主要土地利用類(lèi)型的分布”，看看我國(guó)大約有幾種土地利用類(lèi)型？

小結(jié)：由于我國(guó)國(guó)土遼闊，土地資源總量豐富，而且土地利用類(lèi)型齊全。

3、提問(wèn)：我國(guó)土地資源的利用類(lèi)型多種多樣，它為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)提供了哪些有利條件？

請(qǐng)同學(xué)們讀圖3.7“部分國(guó)家人均耕地的比較”和圖3.8“我國(guó)土地利用類(lèi)型的構(gòu)成”，并閱讀“我國(guó)耕地后備資源匱乏”思考下列問(wèn)題：

（1）哪些屬于可利用的土地？占總土地面積的多少（％）？其中所占比例最少的是哪兩種土地利用類(lèi)型？

（2）難于利用的土地主要有哪些？

（3）概括一下我國(guó)土地資源的現(xiàn)狀。

小結(jié)：從同學(xué)們的概括來(lái)看，我國(guó)土地資源的現(xiàn)狀是：土地類(lèi)型多種多樣；我國(guó)山地多，平地少，耕地、林地比重低，難利用的土地比重大，改造后可以利用的土地資源不多，即后備土地資源不足。

4、合作學(xué)習(xí)：請(qǐng)同學(xué)們同桌的兩個(gè)同學(xué)合作完成教材的“活動(dòng)”的內(nèi)容（聯(lián)系前面已學(xué)的中國(guó)地形、氣候等知識(shí)，從有利和不利兩方面，簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)我國(guó)土地資源的優(yōu)劣。）

小結(jié)：我國(guó)土地資源絕對(duì)數(shù)量大，人均數(shù)量少，對(duì)發(fā)展農(nóng)業(yè)是一種不利因素，我們應(yīng)想方設(shè)法提高土地利用率；我國(guó)山地的比重大，山地一般不利于農(nóng)耕，利用不當(dāng)容易引起水土流失，交通運(yùn)輸也比較困難，但林、礦資源豐富；如何合理開(kāi)發(fā)山地，保護(hù)耕地，增加林地，是我國(guó)土地資源開(kāi)發(fā)利用面臨的問(wèn)題之一；而土地類(lèi)型多種多樣，又為農(nóng)、林、牧、副、漁的全面發(fā)展提供了有利條件。

二、土地資源分布不均

1、講述：我們了解了我國(guó)土地資源的現(xiàn)狀，知道了我國(guó)土地資源既有有利的一面，也有不利的一面。那么我國(guó)的耕地、林地和草地又是如何分布的呢？

2、請(qǐng)同學(xué)們讀圖3.9“我國(guó)主要土地利用類(lèi)型的分布”和第二章中的圖2.4“我國(guó)地形圖”、圖2.16“我國(guó)降水量分布圖”、圖2.17“我國(guó)的干濕地區(qū)圖”、圖2.21“我國(guó)的季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)圖”進(jìn)行比較。

思考以下問(wèn)題：

（1）我國(guó)的耕地在干濕地區(qū)的劃分上是如何分布的？在地形上又是如何分布的？在作物的品種上南北方有什么區(qū)別？

（2）我國(guó)的草原在干濕地區(qū)的劃分上是如何分布的？在地形上又是如何分布的？草原自東向西是如何變化的？

（3）我國(guó)的林地在干濕地區(qū)的劃分上是如何分布的？在地形上又是如何分布的？

教師指導(dǎo)學(xué)生讀圖，尋找答案。

小結(jié)：略

3、讀圖3.10和圖3.11提問(wèn)：

（1）請(qǐng)同學(xué)們讀圖“我國(guó)北方和南方水土資源的比較”，分析一下我國(guó)南方和北方在水資源和土地資源問(wèn)題上存在什么問(wèn)題？（水與土的矛盾）

（2）你認(rèn)為這種矛盾將如何解決？

4、合作學(xué)習(xí)：請(qǐng)前后桌的兩個(gè)同學(xué)合作完成教材提供的“活動(dòng)”內(nèi)容

三、合理利用每一寸土地

1、講述：耕地、草地、林地是我們發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的物質(zhì)基礎(chǔ)。它們都是可以更新的資源，但是如果利用不當(dāng)、不注意保護(hù)土地資源就不能繼續(xù)利用。目前我國(guó)的士地資源已遭受到不同程度的破壞，請(qǐng)同學(xué)們看景觀圖“土地資源的利用”中為同學(xué)們提供的三幅照片，并閱讀其文字說(shuō)明（請(qǐng)三位同學(xué)閱讀）

提問(wèn)：你還聽(tīng)到或看到哪些類(lèi)似的現(xiàn)象？請(qǐng)你補(bǔ)充。

讓學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗(yàn)，談一談自己發(fā)現(xiàn)的土地資源再利用中存在的問(wèn)題。

2、活動(dòng)：閱讀示意圖3.15中的三幅漫畫(huà)“小鳥(niǎo)的悲哀”、“小草的哀求”、“飛來(lái)的山峰”并閱讀活動(dòng)3中的閱讀材料。

講授：針對(duì)我國(guó)土地利用存在的問(wèn)題，國(guó)家制定政策法令，如《土地管理法》、《草原法》、《森林法》等，并且把“十分珍惜和合理利用每一寸土地，切實(shí)保護(hù)耕地”作為一項(xiàng)基本國(guó)策。要求公民遵守國(guó)家的法令，違者要追究責(zé)任，受到處罰。為此國(guó)家還將每年的6月25日定為全國(guó)土地日。

3、活動(dòng)：為迎接今年的土地日的到來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們商量一下，能否為今年的土地日確定宣傳主題？

4、總結(jié)：土地資源是我們賴以生存的物質(zhì)基礎(chǔ)，雖然土地資源是可更新資源，但是它又是有限的資源，一旦破壞很難恢復(fù)，而且我國(guó)又是一個(gè)有12億的人口的國(guó)家，要解決這些人口的吃飯問(wèn)題，必須保護(hù)有限的土地資源。我們應(yīng)在“土地日”時(shí)積極宣傳我們的國(guó)策，要“十分珍惜每一寸土地，合理利用每一寸土地”。使之家喻戶曉、人人皆知。

【小結(jié)本節(jié)主要內(nèi)容】

達(dá)標(biāo)檢測(cè)

1、根據(jù)土地的利用狀況，可將土地資源分為、、

2、在東部季風(fēng)區(qū)，土地資源主要以、為主；在西北非季風(fēng)區(qū)，土地資源主要以為主。

3、每年的月日，是全國(guó)土地日。

4在下表中填出我國(guó)耕地資源和水資源南北分布的差異：

北方

南方

耕地資源

水資源

作業(yè)布置

1、指出我國(guó)水資源的現(xiàn)狀。

2、根據(jù)地形、氣候等知識(shí)，從有利和不利兩方面，簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)我國(guó)土地資源的優(yōu)劣。

3、我國(guó)在土地資源的利用中存在的問(wèn)題主要有哪些？

土地資源課件(篇2)

篇一：八年級(jí)地理上冊(cè)教案——土地資源

第二節(jié)、土地資源（一課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)

1．使學(xué)生了解我國(guó)主要的土地類(lèi)型及其特點(diǎn)：知道我國(guó)耕地、草地、林地的分布。2．使學(xué)生了解我國(guó)土地資源在利用中出現(xiàn)的問(wèn)題及其對(duì)策。

3．通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)土地資源與人類(lèi)的關(guān)系，以及合理開(kāi)發(fā)、利用與保護(hù)土地資源的意義，從而使學(xué)生初步樹(shù)立正確的資源觀和環(huán)境觀。

教學(xué)重點(diǎn)

耕地、草地、林地的分布與“十分珍惜每一寸土地和合理利用每一寸土地”是本節(jié)的重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)

土地資源利用中產(chǎn)生的問(wèn)題及對(duì)策是本節(jié)的難點(diǎn)。

教學(xué)方法

直觀法、討論法與談話法。

教學(xué)媒體

中國(guó)地形掛圖，投影片“我國(guó)土地利用類(lèi)型的百分比”圖、“我國(guó)土地資源利用示意圖”、“草原自東向西的變化”、“水土流失與小草的哀求”漫畫(huà)、及“三北防護(hù)林的分布”圖。三大林區(qū)的錄像。

課時(shí)安排

一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

【引入新課】教師提問(wèn)：我國(guó)有哪些主要的自然資源？可更新的自然資源有哪些？我們腳下的土地屬于什么資源？它可更新嗎？

學(xué)生回答問(wèn)題略。

【板書(shū)】 第二節(jié) 土地資源

一、人多地少類(lèi)型齊全

我國(guó)的土地總面積居世界第三位,人均土地面積不到世界人均值的三分之一

【教師講解】 我們?cè)谝郧暗膶W(xué)習(xí)中已經(jīng)知道“土地是人類(lèi)生存的空間和活動(dòng)的場(chǎng)所”、是“重要的自然資源”。那么我國(guó)的土地資源狀況又如何哪？大家打開(kāi)地圖冊(cè)看中國(guó)地形圖并對(duì)照課本中的“我國(guó)土地資源利用示意”圖和“我國(guó)土地利用類(lèi)型的百分比”圖。（同時(shí)出示投影片）并提供以下資料：

（1）我國(guó)山地占國(guó)土總面積的2/3以上，與俄羅斯、加拿大、美國(guó)、巴西、澳大利亞等面積大的國(guó)家相比，我國(guó)山地比重最大。我國(guó)耕地只占土地總面積的1/10，比美國(guó)、印度都低。森林約占國(guó)土總面積的14％，遠(yuǎn)低世界平均水平。

（2）中國(guó)土地資源的絕對(duì)數(shù)量和人均數(shù)量（1992年）

請(qǐng)同學(xué)們分成六個(gè)大組，給同學(xué)們十分鐘時(shí)間來(lái)討論下列問(wèn)題，每個(gè)小組選三個(gè)問(wèn)題討論？然后每個(gè)小組出一名同學(xué)代表全組發(fā)言，全班評(píng)議。

平原以哪種土地利用類(lèi)型為主？為什么？

高原以哪種土地利用類(lèi)型為主？為什么？

山地以哪種土地利用類(lèi)型為主？為什么？

除了上述三種土地利用類(lèi)型以外還有哪些土地利用類(lèi)型？

我國(guó)大約有幾種土地利用類(lèi)型？

哪些屬于已經(jīng)人工改造利用的土地？占總土地面積的多少（％）？其中所占比例最少的是哪兩種土地利用類(lèi)型？

哪些屬于適宜開(kāi)墾利用的土地？又占土地總面積的多少（％）？ 難于利用的土地主要有哪些？概括一下我國(guó)土地資源的現(xiàn)狀。

為什么我國(guó)土地資源的利用類(lèi)型多種多樣？它為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)提供了哪些有利條件和不利條件？

學(xué)生活動(dòng)略。

【教師小結(jié)】同學(xué)們討論的既熱烈又充分，現(xiàn)將同學(xué)們的討論結(jié)果小結(jié)如下：

（1）由于我國(guó)面積遼闊，地形、氣候、土壤等條件復(fù)雜多樣，加上各地農(nóng)業(yè)發(fā)展的歷史、生產(chǎn)水平、土地利用方式等的差異，形成了多種多樣的土地類(lèi)型。大部分土地經(jīng)過(guò)人工改造利用已成為耕地、草地、林地、建筑用地（占總面積的63.9％）等，適宜開(kāi)墾利用的土地（約占總面積的17％），但也還有相當(dāng)一部分土地至今未能利用，仍為戈壁、荒漠、高寒石山（約占總面積的19.1％）。

（2）從同學(xué)們的概括來(lái)看，我國(guó)土地資源的現(xiàn)狀是：土地類(lèi)型多種多樣；從表中可以看出我國(guó)土地資源絕對(duì)數(shù)量大，人均數(shù)量少；從文字資料中我們可以看出我國(guó)山地多，平地少，耕地、林地比重低，難利用的土地比重大，改造后可以利用的土地資源不多，即后備土地資源不足。

（3）我國(guó)土地資源絕對(duì)數(shù)量大，人均數(shù)量少，對(duì)發(fā)展農(nóng)業(yè)是一種不利因素，因此我們必須十分珍惜和合理利用每一寸土地，想方設(shè)法提高土地利用率；我國(guó)山地的比重大，山地一般不利于農(nóng)耕。利用不當(dāng)容易引起水土流失，交通運(yùn)輸也比較困難，但林、礦資源豐富；如何合理開(kāi)發(fā)山地，保護(hù)耕地，增加林地，是我國(guó)土地資源開(kāi)發(fā)利用面臨的問(wèn)題之一；而土地類(lèi)型多種多樣，又為農(nóng)、林、牧、副、漁的全面發(fā)展提供了有利條件。

【板書(shū)】

一、土地資源的特點(diǎn) 1．土地類(lèi)型多樣

2．絕對(duì)數(shù)量大，人均相對(duì)數(shù)量少

3．山地多，平地少，耕地、林地比重低

【承轉(zhuǎn)】我們了解了我國(guó)土地資源的現(xiàn)狀，知道了我國(guó)土地資源既有有利的一面，也有不利的一面。那么我國(guó)的耕地、林地和草地又是如何分布的呢？

二、土地資源的區(qū)域差異明顯

【教師引導(dǎo)】現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看三大林區(qū)錄像和下面的五幅圖：

我國(guó)干濕地區(qū)圖、中國(guó)地形圖、課本中“草原自東向西的變化”示意圖、課本彩圖18秦嶺—淮河以北的旱田、課本彩圖19秦嶺—淮河以南的水稻田（同時(shí)出示投影片）。思考以下問(wèn)題：

（1）我國(guó)的耕地在干濕地區(qū)的劃分上是如何分布的？在地形上又是如何分布的？在作物的品種上南北方有什么區(qū)別？

（2）我國(guó)的草原在干濕地區(qū)的劃分上是如何分布的？在地形上又是如何分布的？草原自東向西是如何變化的？

（3）我國(guó)的林地在干濕地區(qū)的劃分上是如何分布的？在地形上又是如何分布的？在林地的品種上有什么區(qū)別？

教師指導(dǎo)學(xué)生讀圖，尋找答案。

學(xué)生代表發(fā)言后，由學(xué)生小結(jié)：

我國(guó)的耕地主要分布在半濕潤(rùn)和濕潤(rùn)的平原、盆地和低緩的丘陵地區(qū)。北方以旱地為主，南方以水田為主。

我國(guó)的草地主要分布在北方干旱和半干旱的高原和山地以及青藏高原區(qū)。草地的類(lèi)型與產(chǎn)草量由東向西隨著降水量的減少而變化。1．耕地的分布 2．草地的分布 3．林地的分布

【轉(zhuǎn)承】 耕地、草地、林地是我們發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的物質(zhì)基礎(chǔ)。它們都是可以更新的資源，但是利用不當(dāng)、不注意保護(hù)土地資源就不能繼續(xù)利用。目前我國(guó)的土地資源已遭受到不同程度的破壞，如下面資料所說(shuō)：

（1）我國(guó)是世界上最早開(kāi)始農(nóng)業(yè)耕種的國(guó)家，水土流失已使一部分地區(qū)幾乎變成不毛之地了。據(jù)估計(jì)，我國(guó)水土流失面積達(dá)150萬(wàn)平方千米，每年流失土壤約50億噸。僅黃河水系每年流失土壤就達(dá)16億噸之多。如果將這些流失的泥土堆成高寬各1米的堤壩，就可以繞地球20圈以上。

（2）目前，我國(guó)沙漠、戈壁及沙漠化土地面積已達(dá)149.6萬(wàn)平方千米，占到我國(guó)國(guó)土面積的15.5％，也就是說(shuō)我國(guó)的960萬(wàn)平方千米的土地上，超過(guò)1/7的土地已沙化。另外，尚有15.8萬(wàn)平方千米的土地正在沙化，其中包括393公頃農(nóng)田和493萬(wàn)公頃草場(chǎng)。據(jù)專家估計(jì)，目前我國(guó)的沙漠正在以每年1560平方千米的速度繼續(xù)擴(kuò)大。

（3）我國(guó)的草場(chǎng)過(guò)度放牧問(wèn)題十分嚴(yán)重，草場(chǎng)的退化因而也十分嚴(yán)重。據(jù)我國(guó)北方和青藏高原等10個(gè)牧業(yè)省區(qū)統(tǒng)計(jì)，建國(guó)后，牧場(chǎng)放養(yǎng)牲畜頭數(shù)增加了2～3倍，而草場(chǎng)面積卻在減少。嚴(yán)重地過(guò)度放牧，使我國(guó)的草場(chǎng)退化問(wèn)題十分嚴(yán)重。

（4）我國(guó)的森林資源日益減少，從1952年至1985年人口由5.7億增加到了10.59億，幾乎增加了1倍，而同期我國(guó)的森林實(shí)際消耗量大約為60～80億立方米，相當(dāng)于現(xiàn)有森林都已采伐了一遍。例如，新中國(guó)成立初期，東北地區(qū)有成熟的原始森林資源約3.1億立方米，目前已減少了2/3，有些地區(qū)已到了無(wú)林開(kāi)采的地步。

這些問(wèn)題大都是由于人為原因造成的，（出示投影片：漫畫(huà)《水土流失》、《小草的哀求》）大家結(jié)合漫畫(huà)說(shuō)一說(shuō)漫畫(huà)反映了什么問(wèn)題？我們自己生活的地區(qū)中還有哪些破壞與污染土地資源的現(xiàn)象？還有哪些亂占耕地的現(xiàn)象？請(qǐng)大家討論一下，由代表來(lái)介紹一下。學(xué)生討論，并由學(xué)生來(lái)概括：

建設(shè)侵占土地資源，日益嚴(yán)重的土壤貧瘠化，不斷加重的土壤鹽漬化，農(nóng)藥和污水的污染等。

【講授】 面對(duì)這些問(wèn)題，國(guó)家有以下幾種措施：

（1）由國(guó)家制定政策法令，如《土地管理法》、《草原法》、《森林法》等，要求公民遵守國(guó)家的法令，違者要追究責(zé)任，受到處罰。

（2）做到土地資源的“開(kāi)源”與“節(jié)流”相結(jié)合，開(kāi)荒與植樹(shù)造林相結(jié)合，控制建筑用地。

（3）加強(qiáng)土地資源的建設(shè)與保護(hù)，在牧區(qū)建設(shè)人工草場(chǎng)，在風(fēng)沙危害的地區(qū)建設(shè)防護(hù)林體系等。

【啟發(fā)】 大家思考一下：為什么要有這些措施？這些措施能起到保持土地資源的作用嗎？你還有哪些保護(hù)土地資源的建議？你能將這些措施的含義概括為一句話嗎？請(qǐng)同學(xué)們討論一下，以形成共識(shí)。

【教師小結(jié)】 同學(xué)們自由發(fā)言，暢所欲言，談的很好。概括同學(xué)們的發(fā)言：

土地資源是我們賴以生存的物質(zhì)基礎(chǔ)，雖然土地資源是可更新資源，但是它又是有限的資源，一旦破壞很難恢復(fù)，而且我國(guó)又是一個(gè)有12億的人口的國(guó)家，要解決這些人口的吃飯問(wèn)題，必須保護(hù)有限的土地資源。

我們的國(guó)家是一個(gè)法制的國(guó)家，以法律為準(zhǔn)繩來(lái)保護(hù)我們的家園是我們共同的心聲。

在發(fā)展經(jīng)濟(jì)建設(shè)我們的家園時(shí)，一方面應(yīng)從我國(guó)有12億的人口出發(fā)，要做到切實(shí)保護(hù)耕地，少占耕地，如限制大城市的用地規(guī)模，農(nóng)村建房時(shí)應(yīng)將住宅建在荒坡上，平房應(yīng)改為樓房以減少占用耕地等。另一方面我們要在風(fēng)沙危害比較嚴(yán)重的地區(qū)建設(shè)防護(hù)林體系，為保護(hù)草場(chǎng)應(yīng)建立人工草場(chǎng)。我們還應(yīng)在“土地日”（6月25日）時(shí)積極宣傳我們的國(guó)策“十分珍惜每一寸土地，合理利用每一寸土地”。使之家喻戶曉、人人皆知。

這節(jié)課我們了解了我國(guó)土地資源的現(xiàn)狀、分布和土地資源利用中的問(wèn)題及解決措施。大家提出了很好的建議。大家回去以后，調(diào)查一下我們的社區(qū)在土地資源的利用上存在哪些問(wèn)題？應(yīng)該怎樣解決更好？下一節(jié)課我們?cè)儆懻摗?/p>

【板書(shū)】 三、十分珍惜每一寸土地，合理利用每一寸土地 1．土地利用中產(chǎn)生的問(wèn)題 2．解決問(wèn)題的對(duì)策

板書(shū)設(shè)計(jì)

第二節(jié) 土地資源

一、人多地少類(lèi)型齊全 1．土地類(lèi)型多樣

3．山地多，平地少，耕地、林地比重低

二、土地資源的區(qū)域差異明顯 1．耕地的分布 2．草地的分布 3．林地的分布 三、十分珍惜每一寸土地，合理利用每一寸土地 1．土地利用中產(chǎn)生的問(wèn)題 1． 解決問(wèn)題的對(duì)策

教學(xué)后記: 1.土地資源的利用

教材用一首詩(shī)來(lái)描述“什么是土地？”，啟發(fā)學(xué)生解釋這幾句話的涵義。這樣的安排比直白的說(shuō)明更能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并拓展他們的思維空間。

圖3.6以圖片的形式展現(xiàn)了不同的土地利用類(lèi)型,并結(jié)合文字說(shuō)明,體現(xiàn)由于自然環(huán)境和自然條件的差異，人們對(duì)土地的利用方式和途徑不同。這種更注重感官體驗(yàn)的教學(xué)十分符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)應(yīng)啟發(fā)學(xué)生注意觀察不同土地利用類(lèi)型的地貌差異及經(jīng)濟(jì)差異。2.我國(guó)土地資源現(xiàn)狀──突出“人與土”的矛盾

教材就我國(guó)的土地資源現(xiàn)狀，力求引導(dǎo)學(xué)生，結(jié)合我國(guó)的地形和氣候等知識(shí)，從“有利條件”和“不利條件”兩方面做出分析。

有利條件：國(guó)土遼闊，地形復(fù)雜多樣，氣候復(fù)雜多樣；土地資源總量豐富，土地利用類(lèi)型齊全；有利于在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上因地制宜，開(kāi)展多種經(jīng)營(yíng)。

不利條件：人均土地資源占有量小，土地資源構(gòu)成比例不合理，各類(lèi)土地資源分布不均且破壞嚴(yán)重等。其中，教材著重對(duì)我國(guó)耕地不足的現(xiàn)狀做了分析。

一方面，我國(guó)本來(lái)就耕地、林地少，難利用土地多；另一方面，由于人口的不斷增長(zhǎng)，建設(shè)用地將不斷增加，耕地還將進(jìn)一步減少；而人為破壞，不合理的亂占耕地現(xiàn)象，以及自然界中土壤沙化及水土流失日益加劇，則使本來(lái)就不容樂(lè)觀的耕地、林地不足問(wèn)題更加突出。耕地后備資源匱乏，又使得以上問(wèn)題變得雪上加霜。

教材中的“活動(dòng)”不是作為課后反饋練習(xí)出現(xiàn)在這里的，而應(yīng)作為學(xué)生們學(xué)習(xí)新課的一個(gè)重要活動(dòng)加以展開(kāi)。建議教師指導(dǎo)學(xué)生先結(jié)合課文提供的資料以及前面學(xué)習(xí)過(guò)的地形、氣候知識(shí)，對(duì)我國(guó)土地資源的優(yōu)、劣做出評(píng)價(jià)，再深入分析我國(guó)土地資源的國(guó)情現(xiàn)狀及問(wèn)題。3.我國(guó)土地資源分布不均──突出“水與土”的矛盾

我國(guó)土地資源分布不均的特點(diǎn)，既可作為我國(guó)土地問(wèn)題的一個(gè)組成部分，也可作為一個(gè)單獨(dú)的專題加以學(xué)習(xí)。

學(xué)生面前，突出“水與土”的矛盾：北方地多水少，以旱地為主，多發(fā)展灌溉農(nóng)業(yè)；南方水多地少，以水田為主。該活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生從水土資源的匹配情況，去分析地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的合理性，不僅旨在增加學(xué)生的相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析地理問(wèn)題的能力，也旨在加深學(xué)生對(duì)各類(lèi)自然資源之間相互制約、相互影響關(guān)系的理解。4.合理利用每一寸土地

通過(guò)以上內(nèi)容的鋪墊，保護(hù)土地資源的重要性已不言自明。教材中特別指出：土地作為可再生資源，如果利用恰當(dāng)，能夠供人類(lèi)永續(xù)利用，如果利用不當(dāng)，或遭人為破壞，則可喪失其生產(chǎn)能力，不能再生。我國(guó)各類(lèi)土地資源都遭受著不同程度的破壞，教材選擇了最具代表性問(wèn)題──水土流失、亂占耕地及土地荒漠化來(lái)加以說(shuō)明。建議教師在這一部分教學(xué)中，充分挖掘?qū)W生的主觀能動(dòng)性，指導(dǎo)學(xué)生們收集更多的資料和新聞報(bào)道，結(jié)合自身的體驗(yàn)，例如北方沙塵暴越來(lái)越頻繁，農(nóng)村私建住房亂占耕地、墓穴占地等現(xiàn)象，通過(guò)自學(xué)和班內(nèi)交流的方式，列舉更多的土地資源遭受破壞并造成嚴(yán)重影響的實(shí)例，來(lái)共同加深對(duì)國(guó)土資源現(xiàn)狀的關(guān)注。

篇二：八年級(jí)地理上冊(cè) 3.2 土地資源教學(xué)設(shè)計(jì) 新人教版 3.2 土地資源

篇三：新版人教地理八年級(jí)上冊(cè)《土地資源》教案

《土地資源》教案

教學(xué)目的

1．使學(xué)生了解土地資源的利用類(lèi)型。

2．使學(xué)生了解我國(guó)土地資源的分布大勢(shì)等特點(diǎn)。

3．使學(xué)生了解我國(guó)土地資源的利用中的問(wèn)題和以及保護(hù)措施。

教學(xué)重點(diǎn)

我國(guó)耕地、草地、林地的分布；珍惜和合理利用土地。

教學(xué)難點(diǎn)

土地資源利用中產(chǎn)生的問(wèn)題及對(duì)策。

教學(xué)手段

計(jì)算機(jī)課件、投影片、掛圖。

教學(xué)過(guò)程

［引入］上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了我國(guó)自然資源的基本特征，可更新的自然資源有哪些？我們腳下的土地屬于什么資源？它可更新嗎？我國(guó)土地資源的狀況又是怎樣？（學(xué)生回答，教師總結(jié)并引入新課）今天我們來(lái)學(xué)習(xí)我國(guó)的土地資源：

板書(shū)

一、類(lèi)型齊全，耕地比重小

老師知道學(xué)生自讀課文p67-68，嘗試明白我國(guó)土地的利用類(lèi)型有哪些，它們各自的比重又是怎樣的？我國(guó)土地資源的利用類(lèi)型有什么特點(diǎn)？

明確：我國(guó)土地資源特點(diǎn)：

1、土地資源總量豐富，但人均不足；

2、土地資源類(lèi)型齊全，但各類(lèi)土地所占比例不盡合理，我國(guó)山地多，平地少，耕地、林地比重低，后備耕地不足；

3、人與耕地矛盾尤為突出。（要求：合理利用和保護(hù)土地資源）

板書(shū)

二、地區(qū)分布不均

多媒體出示圖3.9“中國(guó)主要土地利用類(lèi)型的分布”，指導(dǎo)學(xué)生觀察我國(guó)各土地類(lèi)型的分布情況。

教師組織學(xué)生討論以下問(wèn)題：

*我國(guó)的耕地在干濕地區(qū)的劃分上是如何分布的？在地形上是如何分布的？在林地的品種上南北方有什么差別？（耕地——主要分布在半濕潤(rùn)和濕潤(rùn)的平原、盆地和低緩的丘陵地區(qū)。）*我國(guó)的草原在干濕地區(qū)的劃分上是如何分布的？在地形上是如何分布的？草原自西向東是如何變化的？（草地——主要分布在北方干旱和半干旱的高原和山地以及青藏高原區(qū)。）*我國(guó)的林地在干濕地區(qū)的劃分上是如何分布的？在地形上是如何分布的？在林地的品種上南北方有什么差別？（林地——主要分布在東北、西南交通不便的深山區(qū)和邊疆地區(qū)以及東南部的山地。）

［講述］耕地、草地、林地是我們發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的物質(zhì)基礎(chǔ)。它們都是可以更新的資源，但是利用不當(dāng)、不注意保護(hù)土地資源就不能繼續(xù)利用。目前，我國(guó)的土地資源已遭受到不同程度的破壞。

［展示］圖片和文字資料各三組，說(shuō)明耕地、草地、林地的破壞現(xiàn)狀。

［展示］漫畫(huà)

［提問(wèn)］從漫畫(huà)中你看到了什么問(wèn)題？我們自己生活的地區(qū)中還有哪些破壞與污染土地資源的現(xiàn)象？還有哪些亂占耕地的現(xiàn)象？請(qǐng)大家討論一下，派代表回答。

板書(shū)

三、合理利用每一寸土地

［講述］面對(duì)這些問(wèn)題，國(guó)家有以下幾種措施：

（1）由國(guó)家制定政策法令，如《土地管理法》、《草原法》、《森林法》等，要求公民遵守國(guó)家的法令，違者要追究責(zé)任，受到處罰。

（2）加強(qiáng)土地資源的建設(shè)與保護(hù)，在牧區(qū)建設(shè)人工草場(chǎng)，在風(fēng)沙危害的地區(qū)建設(shè)防護(hù)林體系等。

土地資源課件(篇3)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

知識(shí)與技能

1．能夠從土地利用類(lèi)型圖中，找出我國(guó)農(nóng)業(yè)用地、建設(shè)用地和難利用的土地的名稱，并能運(yùn)用數(shù)據(jù)，說(shuō)明我國(guó)土地資源類(lèi)型的構(gòu)成特點(diǎn)。

2．能運(yùn)用土地利用類(lèi)型圖和土地利用類(lèi)型的分布圖，說(shuō)出我國(guó)耕地、草地、林地和難利用的土地的分布特點(diǎn)。

過(guò)程與方法

通過(guò)讀圖觀察活動(dòng)，探究發(fā)現(xiàn)并歸納出我國(guó)的土地利用類(lèi)型及分布特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用圖表資料獲取有效地理信息的能力。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1．通過(guò)對(duì)土地資源的認(rèn)識(shí)和，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的土地資源觀。

2．通過(guò)土地資源與人類(lèi)活動(dòng)的相互關(guān)系的學(xué)習(xí)，初步形成人地和諧、因地制宜及可持續(xù)發(fā)展的觀念。

■教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

1．耕地、草地、林地的分布特點(diǎn)。

2．樹(shù)立正確的土地資源觀。

教學(xué)難點(diǎn)

如何做到因地制宜的利用我國(guó)的土地資源，樹(shù)立正確的土地資源觀和可持續(xù)發(fā)展觀。

■教學(xué)方法

教法

創(chuàng)設(shè)情景法、讀圖分析法、歸納法、啟發(fā)引導(dǎo)法、交流談話法。

學(xué)法

情景感受法、地圖觀察法、問(wèn)題探究法、自主學(xué)習(xí)法、合作探究法。

■教學(xué)課時(shí)

1課時(shí)。

■教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入新課（創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣）

一上課就利用多媒體大屏幕示高爾夫球場(chǎng)的漂亮畫(huà)面，吸引學(xué)生。

老師簡(jiǎn)單介紹：

“高爾夫” 是一種以棒擊球入穴的球類(lèi)運(yùn)動(dòng)，它是一種把享受大自然樂(lè)趣、體育鍛煉和游戲集于一身的運(yùn)動(dòng)。教師提出問(wèn)題：你喜歡打高爾夫球嗎？學(xué)生大都回答，喜歡。

知識(shí)鏈接

①20xx年初，國(guó)務(wù)院下發(fā)《關(guān)于暫停新建高爾夫球場(chǎng)的通知》。20xx年底，高爾夫球場(chǎng)項(xiàng)目又被列入《禁止用地項(xiàng)目目錄》。

②云南省交通廳副廳長(zhǎng)因批地建高爾夫球場(chǎng)被免了職

教師引導(dǎo)，既然大家都喜歡，高爾夫也是一項(xiàng)不錯(cuò)的運(yùn)動(dòng)。那我們國(guó)家為什么要禁止建設(shè)高爾夫球場(chǎng)呢？通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)你就會(huì)明白。

講授新課

一、土地資源的利用

（一）展示圖片

從圖中你能發(fā)現(xiàn)什么信息？學(xué)生讀圖思考。發(fā)現(xiàn)土地資源的一個(gè)特點(diǎn)：總量豐富，人均不足。

承轉(zhuǎn)：針對(duì)這種情況，合理利用每一寸土地顯得尤為重要。

（二）問(wèn)題引導(dǎo)

我的地盤(pán)我做主：大家將如何利用A、B、C、D 四地來(lái)發(fā)展未來(lái)的事業(yè)？(友情提示：請(qǐng)結(jié)合各地的地形、氣候及社會(huì)經(jīng)濟(jì)等條件考慮。)

討論交流四地自然環(huán)境和社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件的差異，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“因地制宜”的原則來(lái)描繪四地的未來(lái)。

引出土地利用類(lèi)型山區(qū)──林地、高原──草地、平原──耕地、城市──建設(shè)用地、難利用土地，展示各種土地利用類(lèi)型的圖片，給學(xué)生以直觀的認(rèn)識(shí)。

問(wèn)題引導(dǎo)：根據(jù)你的觀察，家鄉(xiāng)有哪些土地利用類(lèi)型？學(xué)生交流。

階段：由于自然環(huán)境等的差異人們對(duì)土地的利用方式和途徑也就不同，根據(jù)土地的用途及土地利用狀況，我們把土地資源分為耕地、林地、草地、建設(shè)用地和難利用土地，耕地、林地、草地是農(nóng)業(yè)用地，建設(shè)用地為非農(nóng)業(yè)用地。由土地利用類(lèi)型出土地資源的第二個(gè)特點(diǎn)：土地利用類(lèi)型齊全。

（三）展示地圖

你能從圖中發(fā)現(xiàn)什么信息？比一比誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的信息多。

學(xué)生自主讀圖，從“部分國(guó)家人均耕地的比較圖“可以看出我國(guó)的人均耕地少；從“土地利用類(lèi)型構(gòu)成圖”可以看出可利用草地占的比例最多，耕地、林地比重小，難利用土地多，人與耕地的矛盾尤為突出。由此土地資源的第三個(gè)特點(diǎn)：比例構(gòu)成不合理。

承轉(zhuǎn)：我國(guó)各類(lèi)土地資源構(gòu)成比例不合理，那么我國(guó)的耕地、林地、草地又是如何分布的呢？

二、土地資源的分布

（一）學(xué)生自主讀圖：我國(guó)土地資源分布是否均勻？

階段：我國(guó)土地資源的第四個(gè)特點(diǎn)：地區(qū)分布不均。

（二）合作探究：我國(guó)各類(lèi)土地資源是如何分布的？請(qǐng)結(jié)合土地資源利用類(lèi)型圖、的地形圖和年降水量圖，說(shuō)出我國(guó)各類(lèi)土地資源的分布情況。

教師指導(dǎo)學(xué)生讀圖，尋找答案，然后由學(xué)生歸納：我國(guó)土地利用類(lèi)型的分布。

問(wèn)題引導(dǎo)：你能?chē)L試說(shuō)明家鄉(xiāng)土地所處地區(qū)的自然環(huán)境特點(diǎn)嗎？我們家鄉(xiāng)土地利用類(lèi)型的構(gòu)成有什么特點(diǎn)？啟發(fā)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)，加深對(duì)家鄉(xiāng)的土地資源的認(rèn)識(shí)。

三、組織辯論賽

主題：我國(guó)土地資源的優(yōu)劣

正方：優(yōu)

反方：劣

分好組，確定正反方人員，了解各方的觀點(diǎn)依據(jù)，然后學(xué)生搜集資料，進(jìn)行辯論。

最后師生共同。

■課堂

學(xué)生把土地資源分優(yōu)劣兩方面進(jìn)行，將知識(shí)系統(tǒng)化、條理化。

■課后調(diào)查

做生活的有心人：我們身邊的土地利用類(lèi)型都合理嗎？你發(fā)現(xiàn)了哪些不合理的行為？咱們自己有沒(méi)有直接或間接破壞土地資源的行為？

土地資源課件(篇4)

灣頭中學(xué)教案

【課

題】

第二節(jié)

土地資源

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.從中國(guó)土地利用類(lèi)型圖中，找出我國(guó)農(nóng)業(yè)用地、建設(shè)用地和難以利用的土地的名稱，并且能夠運(yùn)用數(shù)據(jù)，說(shuō)明我國(guó)土地資源類(lèi)型的構(gòu)成特點(diǎn)、說(shuō)出其分布特點(diǎn)；運(yùn)用中國(guó)土地利用類(lèi)型圖和中國(guó)土地利用類(lèi)型的構(gòu)成圖，概括我國(guó)土地資源的主要特點(diǎn)，理解我國(guó)的土地國(guó)策。

2.能夠舉例說(shuō)明土地資源對(duì)我國(guó)生產(chǎn)和生活的影響，初步形成尊重自然、與自然和諧相處、因地制宜以及可持續(xù)發(fā)展的觀念，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、資源和遵守相關(guān)法律法規(guī)的意識(shí)，養(yǎng)成關(guān)心和愛(ài)護(hù)地理環(huán)境的行為習(xí)慣?！窘虒W(xué)過(guò)程】

教師引入：從衣食住行離不開(kāi)土地談起，歸納土地孕育萬(wàn)物，是人類(lèi)的衣食來(lái)源和生活、生產(chǎn)的空間。

復(fù)習(xí)舊知：土地屬于可再生還是非可再生資源呢？

那么土地資源是如何分類(lèi)的呢？中國(guó)的土地資源有何特點(diǎn)呢？ 板書(shū)：土地資源

一、閱讀P67-69“類(lèi)型齊全，耕地比重小”部分內(nèi)容，據(jù)圖3.6回答以下問(wèn)題：

（1）我國(guó)土地資源可分為哪些類(lèi)型？ 農(nóng)業(yè)用地分哪幾類(lèi)？

圖a1還可以換用什么圖片？

教師提供四幅圖片，供學(xué)生選擇，并要求說(shuō)明理由。（2）閱讀圖3.7、圖3.8及圖3.9，回答：

三幅圖主要想表達(dá)什么？

教師板書(shū)：類(lèi)型齊全，學(xué)生據(jù)圖3.6說(shuō)說(shuō)類(lèi)型名稱及部分土地資源主要分布地區(qū)，閱讀圖3.7、圖3.8和圖3.9，說(shuō)出三幅圖表達(dá)的主要內(nèi)容

灣頭中學(xué)教案

三、教師：我國(guó)土地利用中存在哪些問(wèn)題呢？我們應(yīng)該如何合理利用每一寸土地呢？學(xué)生閱讀課本P71-72

教師出示四幅漫畫(huà)，學(xué)生指出漫畫(huà)寓意。教師歸納。

保護(hù)土地（板書(shū)）：（略講）制定國(guó)策；珍惜、合理應(yīng)用

四、總結(jié)

五、當(dāng)堂練習(xí)

1．有人說(shuō)：“中國(guó)是個(gè)土地資源貧乏的國(guó)家”，其含義是（）A．土地資源總量貧乏 B． 土地資源類(lèi)型單一 C．土地資源人均占有量小 D．土地資源分布不均勻 2．下列關(guān)于我國(guó)土地資源構(gòu)成的說(shuō)法，正確的（）A．土地資源類(lèi)型少，耕地、草地比重大 B．難利用土地比重小，后備土地資源不足

C．耕地、林地比重小，難利用土地比重大 D．土地資源類(lèi)型多樣，后備土地資源充足

3．下列對(duì)土地資源的開(kāi)發(fā)利用，合理的是（）

A．在陡坡上毀林開(kāi)荒 B．圍湖造田增加耕地面積 C．增加單位面積放牧牲畜數(shù)量 D．合理規(guī)劃，禁止亂占耕地 4．我國(guó)西部?jī)?nèi)陸地區(qū)主要土地利用類(lèi)型是（）

A．耕地 B．草地 C．林地 D．水田 5．下列地區(qū)的土地利用類(lèi)型，措施恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ〢．四川盆地——旱地 B．西北、華北——林地 C．青藏高原的東部——草地 D．東北平原——水田 【課堂小結(jié)】

土地資源課件(篇5)

教材分析

本節(jié)內(nèi)容是中國(guó)地理第三章《中國(guó)的自然資源》一章重要的組成部分。教材主要安排了“土地資源的利用，土地資源分布不均”，“合理利用每一寸土地”三個(gè)內(nèi)容，其意圖是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)土地

資源的主要利用類(lèi)型和分布以及人類(lèi)面臨的諸多土地荒漠化，

水土流失，耕地急劇減少等土地資源問(wèn)題，人類(lèi)合理利用土地

資源的必要性和迫切性，從而培養(yǎng)學(xué)生的危機(jī)感和責(zé)任感，并

從自身做起的必要性。

學(xué)情分析

初二學(xué)生思維活躍，感情豐富，求知欲強(qiáng)，在接受知識(shí)上

帶有濃烈的感情色彩，樂(lè)于接受有趣的感情內(nèi)容，所以在處理

教材內(nèi)容上，讓學(xué)生實(shí)際操作練習(xí)實(shí)際生活，展開(kāi)討論，使其

在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，分析并解決問(wèn)題。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：使學(xué)生知道土地資源的類(lèi)型和分布，理解

人類(lèi)所面臨的土地資源問(wèn)題以及珍惜和合理利用土地資源的意義。

過(guò)程與方法：1 初步學(xué)會(huì)閱讀土地資源類(lèi)型分布圖

2 分析理解我國(guó)土地資源分布差異的原因，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

情感態(tài)度價(jià)值觀：1 通過(guò)對(duì)我國(guó)土地資源利用中存在的種種問(wèn)題的教學(xué)，幫助學(xué)生建立起可持續(xù)發(fā)展的審美標(biāo)準(zhǔn)，從而樹(shù)立起可持續(xù)發(fā)展的審美觀，并以此來(lái)衡量人類(lèi)活動(dòng)的正確與否及善惡美丑。

2 通過(guò)我國(guó)在保護(hù)土地資源方面取得的成就，使學(xué)生樹(shù)立起信心，相信祖國(guó)的未來(lái)一定會(huì)更加美好。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1 重點(diǎn)：（1）土地資源的主要類(lèi)型和耕地，林地，草地的分布。

（2）土地荒漠化，水土流失，耕地急劇減少等土地資源問(wèn)題和合理利用土地資源的含義。

2難點(diǎn)：土地資源利用類(lèi)型分布的原因及土地利用中產(chǎn)生的問(wèn)題和對(duì)策。

土地資源課件(篇6)

華山中心中學(xué)八年級(jí)地理《土地資源》導(dǎo)學(xué)案177/13/2014班級(jí)：姓名

課題：第二節(jié)土地資源

課標(biāo)與教材

課程標(biāo)準(zhǔn)：運(yùn)用資料，我國(guó)土地資源的主要特點(diǎn)，理解我國(guó)的土地國(guó)策

教材分析：

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的地理教學(xué)就是要改變地理學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理問(wèn)題的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)積極探究，了解地理知識(shí)的功能與價(jià)值，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，實(shí)現(xiàn)“書(shū)本世界和學(xué)生生活世界以及心靈世界的有機(jī)溝通”，讓學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，對(duì)終身發(fā)展有用的地理。本節(jié)課就是以學(xué)生熟悉的被稱為“萬(wàn)物之本”的土地為題，讓學(xué)生從自己的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)中了解土地的用途、分布及利用中存在的問(wèn)題、保護(hù)的措施等，在學(xué)習(xí)探究的過(guò)程中擴(kuò)展知識(shí)，培養(yǎng)能力，形成正確的人地觀，樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展意識(shí)。重點(diǎn)：

我國(guó)土地資源的特點(diǎn)和土地國(guó)策。難點(diǎn)：

1、我國(guó)土地資源分布的原因。

2、土地資源的保護(hù)措施。

學(xué)情分析：根據(jù)前面知道的學(xué)習(xí)，學(xué)生能根據(jù)資料分析出我國(guó)土地資源的特點(diǎn)，但對(duì)于我國(guó)的土地國(guó)策學(xué)生可能理解起來(lái)有些難度，因?yàn)樾枰蠋熢诖诉M(jìn)行一下闡述。

“創(chuàng)新支點(diǎn)”的設(shè)計(jì)：運(yùn)用數(shù)據(jù)圖表形象直觀感受我國(guó)土地資源的基本特點(diǎn)，引導(dǎo)對(duì)比分析前

行為條件 行為程度 面學(xué)過(guò)的地形、氣候圖理解人口分布差異的成因。教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠從中國(guó)土地利用類(lèi)型圖中，找出我國(guó)農(nóng)業(yè)用地、建設(shè)用地和難以利用的土地的名稱，并且能夠運(yùn)用數(shù)據(jù)，說(shuō)明我國(guó)土地資源類(lèi)型的構(gòu)成特點(diǎn)。

2、能夠說(shuō)出我國(guó)耕地、林地、草地和難以利用的土地的分布特點(diǎn)。

3、能夠運(yùn)用中國(guó)土地利用類(lèi)型圖和中國(guó)土地利用類(lèi)型的構(gòu)成圖，概括我國(guó)土地資源的主要特點(diǎn)，并結(jié)合土地資源利用中出現(xiàn)的問(wèn)題，理解我國(guó)的土地國(guó)策。

4、舉例說(shuō)明土地資源對(duì)我國(guó)生產(chǎn)和生活的影響，初步形成尊重自然、與自然和諧相處、因地

制宜及可持續(xù)發(fā)展的觀念，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、資源和遵守相關(guān)法律、法規(guī)的意識(shí)，養(yǎng)成關(guān)心和愛(ài)護(hù)地理環(huán)境的行為習(xí)慣。

教學(xué)評(píng)價(jià)：在自主學(xué)習(xí)、交流探究環(huán)節(jié)中主要采用即時(shí)評(píng)價(jià)的方式，最后以當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

學(xué)習(xí)方法與媒體：讀圖分析法、比較歸納、合作探究法、多媒體課件 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、運(yùn)用中國(guó)土地利用類(lèi)型圖，知道我國(guó)土地利用類(lèi)型的種類(lèi)。

2、運(yùn)用數(shù)據(jù)，說(shuō)明我國(guó)土地資源類(lèi)型的構(gòu)成特點(diǎn)。

3、能夠運(yùn)用復(fù)合圖片說(shuō)出我國(guó)土地的分布特點(diǎn)。

4、結(jié)合土地資源利用中出現(xiàn)的問(wèn)題，理解我國(guó)的土地國(guó)策，養(yǎng)成關(guān)心和愛(ài)護(hù)地理環(huán)境的行為習(xí)慣。學(xué)習(xí)過(guò)程：

【構(gòu)建動(dòng)場(chǎng)】

1、知識(shí)鏈接：（目的是溫故知新的）

下列漫畫(huà)是資源利用中出現(xiàn)的一些現(xiàn)象，請(qǐng)據(jù)圖和所學(xué)知識(shí)，判斷下列說(shuō)法是否正確，對(duì)的打“√ ”，錯(cuò)的打“×”。

節(jié)省時(shí)間，也就是使一個(gè)人的有限生命更加有效，也即等于延長(zhǎng)了人的生命。----魯迅

⑴“小鳥(niǎo)的悲哀”反映了濫伐森林的現(xiàn)象，使小鳥(niǎo)失去了生活的家園。（）⑵“小草的哀求”反映了過(guò)度放牧的現(xiàn)象，容易造成水土流失。（）⑶“飛來(lái)的山峰”反映了亂占林地的現(xiàn)象，使林地面積越來(lái)越少。（）⑷“就地取‘材’”反映了水污染嚴(yán)重的現(xiàn)象，應(yīng)該處理污水，達(dá)標(biāo)排放。（）⑸濫伐森林，使森林資源日益減小，容易造成水土流失和土地荒漠化。（）⑹亂占耕地，不僅使耕地面積減少，而且容易造成土地荒漠化。（）

2、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

播放環(huán)保之歌《我愛(ài)您,媽媽》，然后讓學(xué)生說(shuō)其中的“媽媽”代表的含義，引出本節(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)。

【自主學(xué)習(xí)】

活動(dòng)一：利用67頁(yè)土地利用類(lèi)型圖，讓學(xué)生了解我國(guó)土地利用類(lèi)型。（目的是培養(yǎng)學(xué)生從圖中獲取信息的能力）歸納：我國(guó)土地利用類(lèi)型，土地資源可分為、和三種，其中農(nóng)業(yè)用地包括：、和。

活動(dòng)二：閱讀圖3.7“中國(guó)人均土地與部分國(guó)家的比較”和圖3 8“中國(guó)人均農(nóng)業(yè)用地與世界的比較”，認(rèn)識(shí)我國(guó)土地資源的基本國(guó)情（目的是培養(yǎng)學(xué)生從圖中歸納問(wèn)題的能力）

歸納：我國(guó)土地資源的基本國(guó)情是：、【交流探究】讀“我國(guó)土地利用類(lèi)型的構(gòu)成”圖，歸納構(gòu)成特點(diǎn)，評(píng)價(jià)我國(guó)土地資源對(duì)發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的有利和不利條件。（通過(guò)交流探究目的是培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題的意識(shí)和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力）

【交流探究】：土地資源的地區(qū)分布特點(diǎn)：（目的是培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)和歸納能力）

出示“我國(guó)主要土地利用類(lèi)型的分布圖”，觀察不同土地類(lèi)型的分布，并聯(lián)系中國(guó)地形、氣候的有關(guān)知識(shí)完成表格歸納，明確土地資源的利用要受到地形、氣候等自然條件的影響。

土地資源屬于可再生資源，如果利用恰當(dāng)，能夠供人們永續(xù)使用；如果利用不當(dāng)，或者遭受破壞，生產(chǎn)能力就會(huì)下降，甚至完全喪失。

（1）土地利用中存在的問(wèn)題

目前，我國(guó)土地利用中存在著諸多問(wèn)題，破壞土地資源的現(xiàn)象嚴(yán)重。

節(jié)省時(shí)間，也就是使一個(gè)人的有限生命更加有效，也即等于延長(zhǎng)了人的生命。----魯迅

①耕地面積減少。

城市用地快速擴(kuò)張、墓穴占地等現(xiàn)象嚴(yán)重，占用了大量耕地。

A、高原和平原 B、平原、丘陵和盆地 C、丘陵和盆地 D、高原和盆地4）我國(guó)西部?jī)?nèi)陸地區(qū)主要的農(nóng)業(yè)部門(mén)是（）A、種植業(yè)B、林業(yè)C、畜牧業(yè)D、漁業(yè)

5）關(guān)于我國(guó)土地資源的敘述，不正確的是（）。

A、我國(guó)草地面積廣大，占的比重最大 B、我國(guó)難以利用的土地比重小

C、人均耕地少，可開(kāi)墾的后備土地資源不足 D、耕地、林地比重小

6）有關(guān)我國(guó)土地資源的利用現(xiàn)狀，說(shuō)法正確的是（）。

A．土地資源類(lèi)型多樣，土地利用十分合理 B．地形多樣，平原面積廣闊 C．耕地、草地比重小

D．總量豐富，利用類(lèi)型齊全

7）我國(guó)土地資源利用中的不利因素有（）

①人均占有量少②各類(lèi)土地所占的比例不盡合理③耕地、林地少④難利用土地多，后備土地資源不足⑤各類(lèi)土地資源分布不均

A.①②③④B.①②③④⑤C.①②③D.①8）讀 “我國(guó)土地利用構(gòu)成圖”，判斷以下土地利用類(lèi)型中比重最小的是（）A．牧草地

B．林地

其他C．耕地D．未利用土地

我國(guó)土地利用構(gòu)成圖9）下圖表示我國(guó)土地資源的分布情況，下列選項(xiàng)與圖中內(nèi)容相符的是（）

A.①水田②旱地③林地④荒地 B.①水田②旱地③林地④草地 自我評(píng)價(jià)：課后反思

②土地質(zhì)量下降問(wèn)題尤為突出。

過(guò)度放牧，草場(chǎng)退化嚴(yán)重；亂砍濫伐，加劇了水土流失；不當(dāng)排放造成土地污染等使土地質(zhì)量下降。

（2）土地資源的保護(hù)措施

土地是立國(guó)之本。對(duì)于我們這樣一個(gè)人口大國(guó)來(lái)說(shuō)，合理用地、節(jié)約用地、保護(hù)耕地尤為重要。

①制定法律、法規(guī)，加強(qiáng)土地資源的管理和保護(hù)。②在農(nóng)耕地區(qū)，加強(qiáng)農(nóng)田基本建設(shè)和基本農(nóng)田保護(hù)。③在牧區(qū)，建設(shè)人工草場(chǎng)，保護(hù)天然牧場(chǎng)。

④在易遭受風(fēng)沙侵襲、水土流失嚴(yán)重的地區(qū)，營(yíng)造防護(hù)林，治理沙化、鹽堿化?！揪C合建?！?/p>

1、整體建構(gòu)：

2、當(dāng)堂測(cè)試：

（一）選擇題：

1）在我國(guó)的可利用土地類(lèi)型中，所占面積最廣的是（）A、耕地B、林地C、草地D、城市用地2）關(guān)于我國(guó)土地資源的敘述，正確的是（）

A、耕地、林地比重小 B、荒地多，后備土地資源充足 C、耕地主要分布在非季風(fēng)區(qū)D、草場(chǎng)面積在增加，草質(zhì)優(yōu)良

3）我國(guó)成片的耕地主要分布在東部季風(fēng)區(qū)的（）

節(jié)省時(shí)間，也就是使一個(gè)人的有限生命更加有效，也即等于延長(zhǎng)了人的生命。----魯迅

土地資源課件(篇7)

教材分析

本節(jié)內(nèi)容通過(guò)圖表、對(duì)比等方式說(shuō)明了土地資源受各種因素的影響以及人類(lèi)活動(dòng)的關(guān)系，是為了建立一種評(píng)價(jià)、利用和保護(hù)資源的思維方式。對(duì)于我們農(nóng)業(yè)大國(guó)來(lái)說(shuō)，更應(yīng)該做到土地資源的合理利用，造福人類(lèi)；建立和諧的人地關(guān)系。

學(xué)情分析

本班學(xué)生48人，對(duì)地理學(xué)習(xí)有較高興趣的有10人；對(duì)地理知識(shí)理解較好的有17人；學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、作業(yè)不按時(shí)完成的有18人。造成這種現(xiàn)狀的原因：1，學(xué)生沒(méi)有遠(yuǎn)大理想（主觀,2，教師基本上是非專業(yè)（客觀）。

由于初二學(xué)生在開(kāi)始時(shí)依然是以形象思維、表象思維為主，抽象思維為輔；所以，在教學(xué)中要盡可能理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)習(xí)“有用的地理”。

教學(xué)目標(biāo)

1，了解我國(guó)土地資源的現(xiàn)狀，掌握如何評(píng)價(jià)土地資源；（知識(shí)目標(biāo)）

2，掌握認(rèn)識(shí)資源的過(guò)程和方法；（能力目標(biāo)）

3，理解為什么要珍惜每一寸土地。提高保護(hù)和節(jié)約自然資源的意識(shí)，初步形成可持續(xù)發(fā)展的觀念。 (情感目標(biāo))

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：1，了解我國(guó)土地資源的現(xiàn)狀；2，土地資源的利用。

教學(xué)難點(diǎn)：各類(lèi)土地資源分布不均，質(zhì)量差異大的原因分析。

教學(xué)過(guò)程

土地資源

一、人多地少類(lèi)型齊全

總面積居世界第三位,人三分之一

【教師講解】并提供以下資料：（1）我國(guó)山地占國(guó)土總面積的2/3以上，與俄羅斯、加拿大、美國(guó)、巴西、澳大利亞等面積大的國(guó)家相比，我國(guó)山地比重最大。我國(guó)耕地只占土地總面積的1/10，比美國(guó)、印度都低。森林約占國(guó)土總面積的14％，遠(yuǎn)低世界平均水平。（2）中國(guó)土地資源的絕對(duì)數(shù)量和人均數(shù)量（1992年）；學(xué)生分組討論下列問(wèn)題，每個(gè)小組選三個(gè)問(wèn)題討論？然后每個(gè)小組出一名同學(xué)代表全組發(fā)言，全班評(píng)議。

問(wèn)題投影呈現(xiàn)：

平原以哪種土地利用類(lèi)型為主？為什么？

高原以哪種土地利用類(lèi)型為主？為什么？

山地以哪種土地利用類(lèi)型為主？為什么？

除了上述三種土地利用類(lèi)型以外還有哪些土地利用類(lèi)型？

我國(guó)大約有幾種土地利用類(lèi)型？

哪些屬于已經(jīng)人工改造利用的土地？占總土地面積的多少（％）？其中所占比例最少的是哪兩種土地利用類(lèi)型？

哪些屬于適宜開(kāi)墾利用的土地？又占土地總面積的多少（％）？

難于利用的土地主要有哪些？概括一下我國(guó)土地資源的現(xiàn)狀。

為什么我國(guó)土地資源的利用類(lèi)型多種多樣？它為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)提供了哪些有利條件和不利條件？

學(xué)生活動(dòng)略……

【教師小結(jié)】：（媒體呈現(xiàn)）引導(dǎo)生閱讀：

（1）由于我國(guó)面積遼闊，地形、氣候、土壤等條件復(fù)雜多樣，加上各地農(nóng)業(yè)發(fā)展的歷史、生產(chǎn)水平、土地利用方式等的差異，形成了多種多樣的土地類(lèi)型。大部分土地經(jīng)過(guò)人工改造利用已成為耕地、草地、林地、建筑用地（占總面積的63.9％）等，適宜開(kāi)墾利用的土地（約占總面積的17％），但也還有相當(dāng)一部分土地至今未能利用，仍為戈壁、荒漠、高寒石山（約占總面積的19.1％）。

（2）從同學(xué)們的概括來(lái)看，我國(guó)土地資源的現(xiàn)狀是：土地類(lèi)型多種多樣；從表中可以看出我國(guó)土地資源絕對(duì)數(shù)量大，人均數(shù)量少；從文字資料中我們可以看出我國(guó)山地多，平地少，耕地、林地比重低，難利用的土地比重大，改造后可以利用的土地資源不多，即后備土地資源不足。

（3）我國(guó)土地資源絕對(duì)數(shù)量大，人均數(shù)量少，對(duì)發(fā)展農(nóng)業(yè)是一種不利因素，因此我們必須十分珍惜和合理利用每一寸土地，想方設(shè)法提高土地利用率；我國(guó)山地的比重大，山地一般不利于農(nóng)耕。利用不當(dāng)容易引起水土流失，交通運(yùn)輸也比較困難，但林、礦資源豐富；如何合理開(kāi)發(fā)山地，保護(hù)耕地，增加林地，是我國(guó)土地資源開(kāi)發(fā)利用面臨的問(wèn)題之一；而土地類(lèi)型多種多樣，又為農(nóng)、林、牧、副、漁的全面發(fā)展提供了有利條件。

【板書(shū)】 一、土地資源的特點(diǎn)

1．土地類(lèi)型多樣2．絕對(duì)數(shù)量大，人均相對(duì)數(shù)量少3．山地多，平地少，耕地、林地比重低

【承轉(zhuǎn)】我們了解了我國(guó)土地資源的現(xiàn)狀，知道了我國(guó)土地資源既有有利的一面，也有不利的一面。那么我國(guó)的耕地、林地和草地又是如何分布的呢？

二、土地資源的區(qū)域差異明顯

【教師引導(dǎo)】同學(xué)生一起閱讀投影的三大林區(qū)錄相和下面的五幅圖：

我國(guó)干濕地區(qū)圖、中國(guó)地形圖、課本中“草原自東向西的變化”示意圖、課本彩圖18秦嶺—淮河以北的旱田、課本彩圖19秦嶺—淮河以南的水稻田（同時(shí)出示投影片）。

思考以下問(wèn)題：（投影呈現(xiàn)）

（1）我國(guó)的耕地在干濕地區(qū)的劃分上是如何分布的？在地形上又是如何分布的？在作物的品種上南北方有什么區(qū)別？

（2）我國(guó)的草原在干濕地區(qū)的劃分上是如何分布的？在地形上又是如何分布的？草原自東向西是如何變化的？

（3）我國(guó)的林地在干濕地區(qū)的劃分上是如何分布的？在地形上又是如何分布的？在林地的品種上有什么區(qū)別？

教師指導(dǎo)學(xué)生讀圖，尋找答案。

學(xué)生代表發(fā)言后，由學(xué)生小結(jié)：

我國(guó)的耕地主要分布在半濕潤(rùn)和濕潤(rùn)的平原、盆地和低緩的丘陵地區(qū)。北方以旱地為主，南方以水田為主。

我國(guó)的草地主要分布在北方干旱和半干旱的高原和山地以及青藏高原區(qū)。草地的類(lèi)型與產(chǎn)草量由東向西隨著降水量的減少而變化。

林地主要集中在東北、西南交通不變的深山區(qū)和邊疆地區(qū)以及東南部的山地。從錄像中可發(fā)現(xiàn)：東北林區(qū)具有嶺闊谷寬、氣候冷濕、松林成海；西南林區(qū)高山峽谷、氣候多樣、樹(shù)種繁多；東南林區(qū)低山丘陵、氣候濕熱、經(jīng)濟(jì)林盛。

【轉(zhuǎn)承】 耕地、草地、林地是我們發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的物質(zhì)基礎(chǔ)。它們都是可以更新的資源，但是利用不當(dāng)、不注意保護(hù)土地資源就不能繼續(xù)利用。目前我國(guó)的土地資源已遭受到不同程度的破壞，如下面資料所說(shuō)：投影呈現(xiàn)，生讀

（1）我國(guó)是世界上最早開(kāi)始農(nóng)業(yè)耕種的國(guó)家，水土流失已使一部分地區(qū)幾乎變成不毛之地了。據(jù)估計(jì)，我國(guó)水土流失面積達(dá)150萬(wàn)平方千米，每年流失土壤約50億噸。僅黃河水系每年流失土壤就達(dá)16億噸之多。如果將這些流失的泥土堆成高寬各1米的堤壩，就可以繞地球20圈以上。

（2）目前，我國(guó)沙漠、戈壁及沙漠化土地面積已達(dá)149.6萬(wàn)平方千米，占到我國(guó)國(guó)土面積的15.5％，也就是說(shuō)我國(guó)的960萬(wàn)平方千米的土地上，超過(guò)1/7的土地已沙化。另外，尚有15.8萬(wàn)平方千米的'土地正在沙化，其中包括393公頃農(nóng)田和493萬(wàn)公頃草場(chǎng)。據(jù)專家估計(jì)，目前我國(guó)的沙漠正在以每年1560平方千米的速度繼續(xù)擴(kuò)大。

（3）我國(guó)的草場(chǎng)過(guò)度放牧問(wèn)題十分嚴(yán)重，草場(chǎng)的退化因而也十分嚴(yán)重。據(jù)我國(guó)北方和青藏高原等10個(gè)牧業(yè)省區(qū)統(tǒng)計(jì)，建國(guó)后，牧場(chǎng)放養(yǎng)牲畜頭數(shù)增加了2～3倍，而草場(chǎng)面積卻在減少。嚴(yán)重地過(guò)度放牧，使我國(guó)的草場(chǎng)退化問(wèn)題十分嚴(yán)重。

（4）我國(guó)的森林資源日益減少，從1952年至1985年人口由5.7億增加到了10.59億，幾乎增加了1倍，而同期我國(guó)的森林實(shí)際消耗量大約為60～80億立方米，相當(dāng)于現(xiàn)有森林都已采伐了一遍。例如，新中國(guó)成立初期，東北地區(qū)有成熟的原始森林資源約3.1億立方米，目前已減少了2/3，有些地區(qū)已到了無(wú)林開(kāi)采的地步。

這些問(wèn)題大都是由于人為原因造成的，（出示投影片：漫畫(huà)《水土流失》、《小草的哀求》）大家結(jié)合漫畫(huà)說(shuō)一說(shuō)漫畫(huà)反映了什么問(wèn)題？我們自己生活的地區(qū)中還有哪些破壞與污染土地資源的現(xiàn)象？還有哪些亂占耕地的現(xiàn)象？請(qǐng)大家討論一下，學(xué)生討論，并由學(xué)生來(lái)概括：

建設(shè)侵占土地資源，日益嚴(yán)重的土壤貧瘠化，不斷加重的土壤鹽漬化，農(nóng)藥和污水的污染等。

【講授】 面對(duì)這些問(wèn)題，國(guó)家有以下幾種措施：

（1）由國(guó)家制定政策法令，如《土地管理法》、《草原法》、《森林法》等，要求公民遵守國(guó)家的法令，違者要追究責(zé)任，受到處罰。

（2）做到土地資源的“開(kāi)源”與“節(jié)流”相結(jié)合，開(kāi)荒與植樹(shù)造林相結(jié)合，控制建筑用地。

（3）加強(qiáng)土地資源的建設(shè)與保護(hù)，在牧區(qū)建設(shè)人工草場(chǎng)，在風(fēng)沙危害的地區(qū)建設(shè)防護(hù)林體系等。

【啟發(fā)】 大家思考一下：為什么要有這些措施？這些措施能起到保持土地資源的作用嗎？你還有哪些保護(hù)土地資源的建議？你能將這些措施的含義概括為一句話嗎？請(qǐng)同學(xué)們討論一下，以形成共識(shí)。

【教師小結(jié)】 土地資源是我們賴以生存的物質(zhì)基礎(chǔ)，雖然土地資源是可更新資源，但是它又是有限的資源，一旦破壞很難恢復(fù)，而且我國(guó)又是一個(gè)有12億的人口的國(guó)家，要解決這些人口的吃飯問(wèn)題，必須保護(hù)有限的土地資源。

我們的國(guó)家是一個(gè)法制的國(guó)家，以法律為準(zhǔn)繩來(lái)保護(hù)我們的家園是我們共同的心聲。

在發(fā)展經(jīng)濟(jì)建設(shè)我們的家園時(shí)，一方面應(yīng)從我國(guó)有12億的人口出發(fā)，要做到切實(shí)保護(hù)耕地，少占耕地，如限制大城市的用地規(guī)模，農(nóng)村建房時(shí)應(yīng)將住宅建在荒坡上，平房應(yīng)改為樓房以減少占用耕地等。另一方面我們要在風(fēng)沙危害比較嚴(yán)重的地區(qū)建設(shè)防護(hù)林體系，為保護(hù)草場(chǎng)應(yīng)建立人工草場(chǎng)。我們還應(yīng)在“土地日”（6月25日）時(shí)積極宣傳我們的國(guó)策“十分珍惜每一寸土地，合理利用每一寸土地”。使之家喻戶曉、人人皆知。

這節(jié)課我們了解了我國(guó)土地資源的現(xiàn)狀、分布和土地資源利用中的問(wèn)題及解決措施。大家提出了很好的建議。大家回去以后，調(diào)查一下我們的社區(qū)在土地資源的利用上存在哪些問(wèn)題？應(yīng)該怎樣解決更好？

土地資源課件(篇8)

《土地資源》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握我國(guó)土地資源的主要利用類(lèi)型和主要特點(diǎn)；

2、掌握我國(guó)耕地、林地、草地的主要分布地區(qū)和利用存在的主要問(wèn)題、原因及解決的措施；

3、培養(yǎng)學(xué)生閱讀地理圖表的方法和技能，從地理圖表中獲取知識(shí)，并運(yùn)用圖表分析、歸納、解決問(wèn)題；

4、理解“珍惜和合理利用每一寸土地，切實(shí)保護(hù)耕地”的基本國(guó)策，樹(shù)立合理用地、節(jié)約用地的資源觀。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、我國(guó)土地資源的主要特點(diǎn)；

2、我國(guó)耕地、林地、草地的主要分布地區(qū)及利用中存在的主要問(wèn)題。

教學(xué)難點(diǎn)：

閱讀地理圖表，從中獲取知識(shí)，分析、歸納、解決問(wèn)題。

教學(xué)方法：

任務(wù)驅(qū)動(dòng)與講解相結(jié)合，圖文對(duì)照講解相結(jié)合。

課前準(zhǔn)備：

收集相關(guān)素材，制作課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、引入新課

播放耕地錄像，說(shuō)明土地是我們的衣食之源、立國(guó)之本，從而引入新課。出示幻燈片，說(shuō)明本次課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。

二、授新課

（一）土地資源的主要特點(diǎn)

（出示幻燈）學(xué)生閱讀教材第一框:土地資源的主要特點(diǎn), 分析討論下列問(wèn)題:

1、我國(guó)土地資源的主要利用類(lèi)型有哪幾種？

2、結(jié)合課本圖3.3、圖3.4、圖3.5，分析歸納我國(guó)土地資源的主要特點(diǎn)。

3、讀圖3.5，解答課本第59頁(yè)問(wèn)題。

學(xué)生討論分析后，師生一道歸納出結(jié)論。（出示幻燈）

1、我國(guó)土地資源根據(jù)利用方式的不同，分為耕地、林地、草地和建設(shè)用地等。

2、我國(guó)土地資源的主要特點(diǎn)：

我國(guó)土地資源類(lèi)型齊全，草地比重最大，林地和耕地比重偏小。

我國(guó)土地資源總量豐富，但人均占有量小

我國(guó)土地資源地區(qū)分布不均

3、課本第59頁(yè)問(wèn)題解答：

（1）、我國(guó)耕地主要集中分布在東部季風(fēng)區(qū)的平原和盆地，這里地形平坦，氣候濕潤(rùn)，適宜發(fā)展耕作；林地主要分布在東北和西南邊遠(yuǎn)山區(qū)；草地主要分布在非季風(fēng)區(qū)的高原和山地。

（2）、我國(guó)東部以旱地為主和以水田為主的耕地之間的界線是秦嶺——淮河一線。這條界線南側(cè)為亞熱帶濕潤(rùn)地區(qū)，北側(cè)為暖溫帶半濕潤(rùn)地區(qū)。

（二）珍惜和合理利用每一寸土地

（出示幻燈）閱讀教材第二框:珍惜和合理利用每一寸土地，解答下列問(wèn)題：

1、我國(guó)土地資源利用中存在哪些問(wèn)題？

2、為了合理利用和保護(hù)土地資源，我國(guó)先后頒布了哪些法律，并確立了什么土地基本國(guó)策？

學(xué)生討論分析后，師生一道歸納出結(jié)論。（出示幻燈）

1、我國(guó)土地資源利用中存在的主要問(wèn)題：

耕地 ：人為占用量過(guò)多，占而不用，浪費(fèi)極大；水地流失嚴(yán)重，肥力下降；

半干旱地區(qū)形成鹽漬土； 北方風(fēng)沙危害，土地棄耕。

林地：亂砍濫伐，森林面積減少

草地：過(guò)度放牧，草地退化，不適當(dāng)開(kāi)墾，草地荒漠化、鹽堿化。

2、為了合理利用土地資源，我國(guó)先后頒布的法律有：

《土地管理法》、《中華人民共和國(guó)森林法》、《中華人民共和國(guó)草原法》等，并把“珍惜和合理利用每一寸土地，切實(shí)保護(hù)耕地”確立為基本國(guó)策。

（三）我國(guó)國(guó)土主要保護(hù)措施（出示幻燈）

1、營(yíng)造三北防護(hù)林；

2、營(yíng)造農(nóng)田防護(hù)林、防風(fēng)固沙林、水土保持林；

3、營(yíng)造海防林；

4、建設(shè)長(zhǎng)江中上游防護(hù)林體系。

三、問(wèn)題解答（出示幻燈）

1、課本第57頁(yè)思考題“有人說(shuō)沙漠、石山等均屬于自然資源，你認(rèn)同這種觀點(diǎn)嗎？”

友情提示：自然資源是指自然界中對(duì)人類(lèi)具有利用價(jià)值的物質(zhì)和能量。人們把對(duì)人類(lèi)當(dāng)前和可預(yù)見(jiàn)到的將來(lái)有用的土地，稱為土地資源。我國(guó)科學(xué)家提出“沙產(chǎn)業(yè)”，就是在沙漠戈壁地區(qū)利用生物機(jī)能，通過(guò)資源合理利用，發(fā)展農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)。

2、閱讀教材第60頁(yè)兩則材料，然后回答問(wèn)題。

友情提示：目前，我國(guó)的耕地資源及其保護(hù)狀況不容樂(lè)觀。一方面，耕地資源減少；另一方面，耕地質(zhì)量下降。合理利用和保護(hù)耕地資源，應(yīng)處理好三個(gè)關(guān)系：一是建設(shè)用地與農(nóng)業(yè)用地的關(guān)系；二是糧食作物與經(jīng)濟(jì)作物用地的關(guān)系；三是用地與養(yǎng)地的關(guān)系。要“珍惜和合理利用每一寸土地，切實(shí)保護(hù)耕地”，要“存得方寸田，留與子孫耕”

通過(guò)以上問(wèn)題的解決，樹(shù)立學(xué)生合理用地、節(jié)約用地的資源觀，讓各種土地發(fā)揮其充分的利用價(jià)值。

四、小結(jié)（學(xué)生小結(jié)，并出示幻燈）

（一）、中國(guó)土地資源的主要特點(diǎn) ：類(lèi)型齊全，草地比重最大，林地和耕地比重偏小

我國(guó)土地資源總量豐富，人均占有量小

各類(lèi)土地資源地區(qū)分布不均

（二）、珍惜和合理利用每一寸土地，切實(shí)保護(hù)耕地。

1、我國(guó)土地資源利用中存在的主要問(wèn)題：

耕地：人為占用量過(guò)多，占而不用，浪費(fèi)極大；水地流失嚴(yán)重，肥力下降；半干地區(qū)形成鹽漬土北方風(fēng)沙危害，土地棄耕。

林地：亂砍濫伐，森林面積減少

草地：過(guò)度放牧，草地退化，不適當(dāng)開(kāi)墾，草地荒漠化、鹽堿化。

2、為了合理利用土地資源，我國(guó)先后頒布的法律有：

《土地管理法》、《中華人民共和國(guó)森林法》、《中華人民共和國(guó)草原法》等，并把“珍惜和合理利用每一寸土地，切實(shí)保護(hù)耕地”確立為基本國(guó)策。

五、作業(yè)布置：（出示幻燈）

課堂作業(yè)第26頁(yè)第2課土地資源練習(xí)題

土地資源課件(篇9)

第二節(jié)《土地資源》教學(xué)設(shè)計(jì)

知識(shí)技能目標(biāo)：

1、使學(xué)生了解土地資源的利用類(lèi)型和我國(guó)土地資源的基本特征。

2、初步理解解我國(guó)土地資源分布差異的形成原因。

3、通過(guò)聯(lián)系前面的氣候、地形知識(shí)進(jìn)行讀圖分析的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移的能力，并認(rèn)識(shí)到自然環(huán)境各要素之間相互影響、相互作用的關(guān)系。

過(guò)程方法：

1、從生活、生產(chǎn)實(shí)例出發(fā)，使學(xué)生了解合理利用土地資源的重要性、以及我國(guó)土地資源利用中存在的問(wèn)題。

2、讓學(xué)生通過(guò)思考、討論等方法主動(dòng)獲取知識(shí)。情感、態(tài)度與價(jià)值觀

使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)“土地是立國(guó)之本”，培養(yǎng)學(xué)生的資源保護(hù)意識(shí)，樹(shù)立合理用地、節(jié)約用地、保護(hù)耕地的資源觀。

教學(xué)重點(diǎn)：我國(guó)土地資源構(gòu)成特點(diǎn)和各類(lèi)土地資源的分布特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：土地資源的分布及人與土地的矛盾。

教學(xué)方法：改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，利用小設(shè)計(jì)師、小評(píng)論家、小推測(cè)家等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生通過(guò)合作探究等方法在較輕松的環(huán)境中完成三維目標(biāo)。教具準(zhǔn)備：多媒體課件

空白中國(guó)輪廓圖

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程；

新課導(dǎo)入 ：我有兩年多沒(méi)來(lái)公營(yíng)子了，哪位同學(xué)給老師介紹一下公營(yíng)子近兩年來(lái)有那些大的變化（生答

高樓多了

道路寬了

廠房多了等）從這些變化中可以看出我們的經(jīng)濟(jì)在騰飛。那么在同一塊土地上應(yīng)該如何合理利用，我國(guó)的土地資源現(xiàn)狀如何，我們共同來(lái)探究土地資源。

什么是土地？出示詩(shī) 土地是山川之根 土地是萬(wàn)物之本 土地是人類(lèi)衣食父母 土地是一切財(cái)富之源 所有的物華天寶都是土生土長(zhǎng)

土地是過(guò)去的一切，也是將來(lái)的全部（找同學(xué)說(shuō)出這首詩(shī)的含義）

[師歸納]這首詩(shī)說(shuō)明了土地的重要性。土地孕育了地球上的萬(wàn)物，沒(méi)有土地人類(lèi)將無(wú)法生存。土地如此重要，我們?nèi)祟?lèi)是如何利用的那導(dǎo)入

一、土地的利用）

[師]如果你們有了土地會(huì)利用嗎？

我們來(lái)試一試（圖片）

小小設(shè)計(jì)師

假如你們小組有一塊兒2000平方米的土地，你們將如何利用它？小組合作設(shè)計(jì)一塊兒土地利用圖（自己定圖例、比例尺、方向）。

教師小組巡視指導(dǎo)

學(xué)生到講臺(tái)展示作品，講解設(shè)計(jì)原因。

[師]同學(xué)們?cè)趧偛诺脑O(shè)計(jì)中都是根據(jù)自己的意愿隨意描繪的。不同的類(lèi)型人們利用的一樣嗎？我們來(lái)探究4幅圖（圖片）小組討論人類(lèi)是如何因地制宜利用土地的，歸納出土地利用類(lèi)型。

[生]小組代表回答

[師]從以上的探究中我們可以看出不同的土地類(lèi)型利用方式不同，根據(jù)土地的用途及土地的利用狀況我們把土地分為耕地、林地、草地、建設(shè)用地。（圖片總結(jié)）

[師]提問(wèn)：

1、我們當(dāng)?shù)赝恋囟加惺裁醋饔茫?/p>

2、你還知道有哪些非農(nóng)業(yè)用地？

3、荒漠、沼澤是不是土地資源？ [師]總結(jié)：不少同學(xué)會(huì)認(rèn)為荒漠、沼澤目前人類(lèi)不能大規(guī)模利用，所以不屬于自然資源。其實(shí)人們對(duì)荒漠和沼澤的利用早就開(kāi)始了。例如我們將沙漠作為衛(wèi)星發(fā)射基地，我國(guó)東北三江平原多沼澤地，經(jīng)開(kāi)墾昔日的“北大荒”變成了“北大倉(cāng)”可以預(yù)見(jiàn)，不久的將來(lái)，在不破壞生態(tài)環(huán)境的前提下，荒漠、沼澤一定會(huì)得以大規(guī)模地開(kāi)采和利用。

我國(guó)的土地資源的現(xiàn)狀怎樣？假設(shè)你是“土地專家”聯(lián)系已學(xué)過(guò)的地形、氣候等有關(guān)知識(shí)并結(jié)合我國(guó)土地利用類(lèi)型的構(gòu)成圖、部分國(guó)家人均耕地的比較圖簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)我國(guó)土地資源的優(yōu)劣。（出示圖片、資料）

小組合作探究

代表回答

出示圖片資料進(jìn)一步深入分析我國(guó)土地資源的國(guó)情現(xiàn)狀

從圖中可以看出我國(guó)耕地、林地少，難利用的土地多，后備土地資源不足。我國(guó)是一個(gè)古老的農(nóng)業(yè)國(guó)，對(duì)土地的開(kāi)發(fā)利用比較充分，可供開(kāi)墾的后備耕地資源已十分有限。另一方面，由于人口的不斷增長(zhǎng)、建設(shè)用地將不斷的增加、耕地還將進(jìn)一步減少，而人為破壞、不合理的亂占耕地現(xiàn)象，使本來(lái)就不容樂(lè)觀的耕地、林地問(wèn)題更加突出。由此可知，我國(guó)面臨著十分嚴(yán)峻的土地國(guó)情。因此我們要十分珍惜和合理利用每一寸土地，切實(shí)保護(hù)耕地。

[師]提問(wèn)：看到我國(guó)土地資源的現(xiàn)狀，你有什么感想？生結(jié)合實(shí)際發(fā)揮。我國(guó)的土地不僅構(gòu)成不合理，而且分布不均。各類(lèi)土地資源是如何分布的呢？ [小組合作探究]根據(jù)我們學(xué)過(guò)的地形、氣候等知識(shí)推測(cè)我國(guó)土地利用類(lèi)型的大致分布，并說(shuō)明理由，繪出簡(jiǎn)圖。師在黑板繪中國(guó)輪廓圖。

代表回答

在黑板圖中畫(huà)主要土地類(lèi)型的分布并講解。

出示我國(guó)主要土地利用類(lèi)型分布圖（動(dòng)態(tài)演示）和學(xué)生推測(cè)的對(duì)比完成填表。（學(xué)生總結(jié)分布規(guī)律）

視頻總結(jié)我國(guó)土地資源特點(diǎn)。

[討論]：結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際談?wù)勅绾我虻刂埔死猛恋刭Y源。

課堂小結(jié)

你有什么收獲？ 課堂檢測(cè)

什么叫自然資源？分為哪些類(lèi)型？

板書(shū)設(shè)計(jì)

第三章

中國(guó)的自然資源

第一節(jié)

自然資源總量豐富

人均不足

一、自然資源與我們

1、什么叫自然資源

2、分類(lèi)

二、資源豐富

人均不足

1、我國(guó)自然資源的特點(diǎn)

2、礦產(chǎn)資源探明的種類(lèi)

作業(yè) ：

必作題 預(yù)習(xí)第二節(jié) 選作題

調(diào)查當(dāng)?shù)赝恋乩妙?lèi)型和狀況，是否有破壞土地資源的現(xiàn)象，采取哪些保護(hù)措施。

土地資源課件(篇10)

教學(xué)目標(biāo)：

1．基礎(chǔ)知識(shí)：

（1）知道中國(guó)土地資源的主要特點(diǎn)：絕對(duì)量大，人均相對(duì)數(shù)量少；土地類(lèi)型多，平地少，耕地、林地比例低；各類(lèi)土地資源分布不均；后備耕地資源不足，難利用的土地多。

（2）知道土地資源開(kāi)發(fā)利用中的主要問(wèn)題。

（3）知道耕地、草地、林地三種最主要的土地類(lèi)型的分布，以及它們內(nèi)部的地區(qū)差異和特點(diǎn)。

（4）記住我國(guó)主要的土地利用類(lèi)型，了解其特點(diǎn)。

2．智能的培養(yǎng)：

初步學(xué)會(huì)用統(tǒng)計(jì)圖表的形式，反映我國(guó)人均耕地少，耕地面積在減少的情況下，說(shuō)明人口與土地資源的關(guān)系。

3．思想教育要求：

使學(xué)生認(rèn)識(shí)：珍惜和合理利用每一寸土地，是我國(guó)的基本國(guó)策。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．記住土地資源的主要類(lèi)型。

2．記住耕地、林地、草地三種主要土地的分布。

教學(xué)難點(diǎn)：

三種主要土地類(lèi)型的內(nèi)部差異和特點(diǎn)。

教學(xué)方法：

讀圖分析。

教具：

土地資源利用示意圖。

土地利用類(lèi)型的百分比圖。

一、我國(guó)主要的土地利用類(lèi)型

從今天開(kāi)始我們學(xué)習(xí)第三節(jié)土地資源，在沒(méi)講新課之前，首先請(qǐng)同學(xué)們想一想。

1．土地資源屬可再生資源還是非可再生資源？（可再生資源）

2．土地資源有哪些用途？（學(xué)生回答）

3．根據(jù)土地利用的情況，土地資源主要可以分為哪些類(lèi)型？（學(xué)生回答：耕地、林地、草地、建筑用地）下面同學(xué)們讀P90 6.8我國(guó)土地資源利用示意圖，找出土地資源的主要利用類(lèi)型，總結(jié)我國(guó)土地資源的特點(diǎn)——土地資源類(lèi)型多樣。

那么同學(xué)們想一想，為什么我國(guó)土地資源的利用類(lèi)型多種多樣呢？它為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)提供了什么有利條件呢？（先找同學(xué)回答，教師總結(jié)，我國(guó)地形、氣候等自然條件復(fù)雜多樣，因而土地開(kāi)發(fā)利用的途徑和方式就不同，土地利用類(lèi)型多種多樣。它為農(nóng)、林、牧、副、漁的全面發(fā)展提供了有利條件。）

雖然我國(guó)土地資源類(lèi)型多樣，但各類(lèi)土地類(lèi)型的比例卻不盡合理，下面看P91 6.9圖。

回答：

1．耕地、林地共占全國(guó)土地總面積的百分比是多少？（23.1%）

2．難以利用的土地占全國(guó)土地總面積的百分比是多少？（19.1%）

3．改造后可利用的土地占全國(guó)土地總面積的百分比是多少？（17%）

由讀圖大家總結(jié)一下我國(guó)土地利用類(lèi)型構(gòu)成有什么特點(diǎn)？（耕地、林地比重小，難利用的土地比重較大，后備土地資源不足。）

二、土地資源的分布

看P90 6.8圖。（根據(jù)第四章知識(shí)分析）

1．耕地的分布：

半濕潤(rùn)和濕潤(rùn)的平原、盆地和低溫的丘陵，北方以旱田為主，南方以水田為主。

2．草地的分布：

主要分布在北方干旱和半干旱的地區(qū)，以高原和山地及青藏高原區(qū)。草地的和產(chǎn)草地也隨著降水量的變化而變化。讀圖P91 6.1圖。

3．林地分布：

集中在東北、西南交通不便的深山區(qū)和邊疆地區(qū)，以及東南部的山地。

那么我們想一想，為什么我國(guó)土地的主要類(lèi)型會(huì)這樣分布呢？（主要和氣候、降水有關(guān)）

三．珍惜和合理利用每一寸土地

從剛才的學(xué)習(xí)中，我們知道耕地、林地、草地是我們發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的物質(zhì)基礎(chǔ)，但是這些土地的比重小，雖然是可再生資源，但現(xiàn)在利用卻不合理，遭到不同程度的破壞，所以珍惜和合理利用每一寸土地，是我國(guó)的基本國(guó)策，那么具體措施是什么呢？（讀P92 1、2、3）（讀課文回答）。

1．遵守法規(guī)，用法律來(lái)控制。

2．開(kāi)源、節(jié)流。

3．加強(qiáng)土地資源的利用和保護(hù)。

板書(shū)提綱

§3 土地資源

一、我國(guó)主要的土地利用類(lèi)型

1．土地類(lèi)型多種多樣：耕地、林地、草地。

2．土地類(lèi)型的構(gòu)成特點(diǎn)：耕地、林地比重小，難利用的土地比重較大，后備土地資源不足。

二、土地資源的分布

1．耕地的分布。

2．草地的分布。

3．林地的分布。

原因：（氣候、降水、地形）

三、“珍惜和合理利用每一寸土地”是我國(guó)的基本國(guó)策

采取的措施：

1．用法律法規(guī)約束。

2．開(kāi)源、節(jié)流。

3．加強(qiáng)土地資源的建設(shè)和保護(hù)。

土地資源課件(篇11)

各位老師：

大家好，今天我說(shuō)課的題目是《中國(guó)的土地資源》，這一課選自湘教版八年級(jí)上冊(cè)地理的第三章《中國(guó)的自然資源》第三節(jié)《中國(guó)的土地資源》

一、說(shuō)教材

1.教材分析

《中國(guó)的土地資源》是湘教版八年級(jí)上冊(cè)第三章第二節(jié)的內(nèi)容?！吨袊?guó)的土地資源》是對(duì)《中國(guó)的自然資源》的細(xì)化，它是自然資源的重要組成部分，影響著人類(lèi)的生活、生產(chǎn)活動(dòng)，是人類(lèi)最基本最寶貴的自然資源。這一節(jié)內(nèi)容它是學(xué)習(xí)中國(guó)自然資源的基礎(chǔ)，又是學(xué)習(xí)地理所必備的知識(shí)，無(wú)論是在知識(shí)體系上還是在內(nèi)容上都起到了承上啟下，統(tǒng)領(lǐng)全局的作用。

2、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力： ①了解我國(guó)土地資源的主要特點(diǎn)。 ②知道我國(guó)土地資源的主要類(lèi)型及其分布狀況。 ③理解為什么要珍惜每一寸土地。

過(guò)程與方法：①通過(guò)對(duì)三種基本類(lèi)型的比較，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖分析、比較能力。②通過(guò)組織學(xué)生探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主合作精神以及培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)地圖獲取地理信息的能力。 ③通過(guò)聯(lián)系前面的氣候、地形知識(shí)進(jìn)行讀圖分析的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移的能力，并認(rèn)識(shí)到自然環(huán)境各要素之間相互影響、相互作用的關(guān)系。

情感態(tài)度與價(jià)值觀： 通過(guò)讓學(xué)生了解我國(guó)土地資源在利用中出現(xiàn)的問(wèn)題及其對(duì)策，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)土地資源與人類(lèi)的關(guān)系，以及治理、開(kāi)發(fā)、利用與保護(hù)土地資源的意義，進(jìn)一步樹(shù)立正確的人地關(guān)系觀點(diǎn)、地區(qū)差異觀點(diǎn)、因地制宜觀點(diǎn)以及正確的資源觀。

3、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

根據(jù)本節(jié)教材的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，我將教材的重難點(diǎn)確定為：

教學(xué)重點(diǎn)：我國(guó)土地資源的利用類(lèi)型、構(gòu)成特點(diǎn)；三種土地資源類(lèi)型的空間分布與質(zhì)量差異；當(dāng)前土地利用中存在的主要問(wèn)題，以及解決這些問(wèn)題采取的措施。

教學(xué)難點(diǎn)：三種土地資源類(lèi)型的空間分布與質(zhì)量差異。

二、說(shuō)教法

新教材以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?yōu)橥黄瓶?，使教材符合學(xué)生的實(shí)際，因此我根據(jù)本節(jié)教材的特點(diǎn)和學(xué)生情況主要采取了以下幾種教學(xué)法：

1．講授法：信息量大 ，靈活性大，適應(yīng)性強(qiáng) ，利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮。

2．讀圖提問(wèn)法：教學(xué)中采取讀圖提問(wèn)的方式，可幫助學(xué)生回憶、總結(jié)、提高，使在有限的課時(shí)內(nèi)收到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，運(yùn)用多媒體輔助，分析講解，予以突破。讀圖方法的掌握對(duì)以后的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。

3．討論法：注重學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)多種方式，如觀察思考、探究訓(xùn)練、信息查詢、閱讀討論等活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。提高學(xué)生的觀察能力、分析能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等，從而發(fā)展學(xué)生的探究能力。

三、說(shuō)學(xué)法

新型的地理教學(xué)模式，不僅要學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，更主要的是讓學(xué)生由學(xué)會(huì)變?yōu)闀?huì)學(xué)，因此，地理教師師應(yīng)充當(dāng)?shù)乩韺W(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者。

1．自主探究學(xué)習(xí)：盡量從感性入手，用問(wèn)題引導(dǎo)，把感性和合理性相結(jié)合，充分注意教學(xué)的啟發(fā)性，努力使學(xué)生成為積極主動(dòng)的思考性學(xué)習(xí)者，而非被動(dòng)的聽(tīng)眾。

2．結(jié)構(gòu)記憶法：把所學(xué)地理知識(shí)形成結(jié)構(gòu)體系，在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶。

3．溫故----知新法：讓學(xué)生聯(lián)系前面所學(xué)的地形氣候的知識(shí)，闡述我國(guó)土地資源質(zhì)量的差異。鍛煉了學(xué)生知識(shí)遷移的能力。

四、說(shuō)教學(xué)流程

【導(dǎo)入】

利用古語(yǔ)“民以食為天，食以土為源”這句話說(shuō)明農(nóng)業(yè)是一個(gè)國(guó)家農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的基礎(chǔ)，是人類(lèi)生存的最基本的自然資源，進(jìn)而引入新課。

利用古語(yǔ)俗語(yǔ)導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)又緊扣教學(xué)內(nèi)容，為后面學(xué)習(xí)珍惜和保護(hù)每一寸土地相聯(lián)系。

3、土地荒漠化面積增加

4、過(guò)度放牧、草場(chǎng)超載

5、亂砍濫伐、森林減少

6、土地污染……

解決措施