初中語文教案

初中語文教案通用九篇。

非常開心通知您，您所需的"初中語文教案"已經(jīng)準備好了，我們?yōu)槟鷾蕚淞艘韵沦Y源，供您參考和使用。在課堂上準備好教案和課件非常重要，這是每位老師都需要做的工作。教案是教師進行評價和總結的基礎材料之一。

初中語文教案 篇1

教學目標：

1、知識與技能：

讓學生進一步掌握現(xiàn)代詩的閱讀方法與技巧，提高閱讀水平。學習借物抒情的`寫法。

2、過程與方法：

通過反復誦讀，體會作者深沉的思鄉(xiāng)之情和愛國情懷

3、情感、態(tài)度與價值觀：

激發(fā)學生愛家鄉(xiāng)、愛祖國的思想感情。提高學生維護祖國統(tǒng)一的思想意識。教學重點：

1、朗讀，把握節(jié)奏，重音，體會詩歌的意境與情感。

2、探討詩歌的主題。

3、品味詩歌的感情，學習抒發(fā)抽象情感的方法。

教學難點：

引導學生進入情景，把握詩歌的感情基調。

深層理解文本，理解本詩的形象化手法所表現(xiàn)的具體含義。

教具安排：ppt教學課件

教學課時：安排1課時

教學過程：

一、課前播放思鄉(xiāng)歌曲，創(chuàng)設情境：

導言：同學們，每到周五，你們最想做的事情是什么？如果將來你遠離故鄉(xiāng)，遠離親人，在遙遠的異地工作生活，最容易產(chǎn)生一種什么感情？

（思鄉(xiāng)之情）

“游子思鄉(xiāng)”是中國詩歌一個永恒的話題，自古以來有多少文人騷客抒發(fā)過這種美好的情愫。那么，請同學們回顧你曾經(jīng)學過或讀過的作品，說出有關描寫鄉(xiāng)愁的詩，詞，曲。

是啊！游子思鄉(xiāng)，故土難忘。抹不去的相思，揮不走的鄉(xiāng)愁，牽動著多少游子的心！風流少帥張學良，困居臺灣幾十年，有多少離愁別恨，客死他鄉(xiāng)，團聚夢難圓？多少年來，由于歷史的原因，臺灣人民與大陸兩地相隔，飽受相思之苦，因而對鄉(xiāng)愁有著其他任何時代不可比擬的深刻的理解。其鄉(xiāng)愁詩也是異彩分呈。

今天，我們一起來欣賞臺灣著名詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》。

二、分析本詩的寫作特點。

1、比喻新奇，把這種難以言盡的抽象的鄉(xiāng)愁寄托在四個具體形象上。（借物抒情）

2、結構整齊，且成功運用反復手法（鄉(xiāng)愁是在這頭在那頭）和疊音詞（小小的，窄窄的），使詩歌富有音樂美，好讀易背。

初中語文教案 篇2

一、導入

在上課前請同學們先聽老師朗讀一首詩“遠上寒山石徑斜，白云深處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。”這首詩是誰寫呀？（杜牧《山行》）

1、簡介作者和寫作背景

杜牧是什么朝代的詩人？（唐代）唐代有哪些的詩人呀？最的兩位詩人是誰呀？（李白、杜甫）后人把李白和杜甫一起合稱為“大李杜”。

除了“大李杜”還有“小李杜”，你們知道“小李杜”指的是哪兩位詩人嗎？（杜指的是杜牧）那李呢？指的是擅長寫情詩的唐代詩人李商隱。為了有別于“大李杜”，后人把李商隱和杜牧一起合稱為“小李杜”。杜牧生活于晚唐時期，這時的唐王朝內(nèi)憂外患，戰(zhàn)亂不斷，民不聊生。

秦淮，是一條河的名稱。有誰知道這條河在哪呀？（江蘇省）秦淮河由城中穿過，流入長江，兩岸酒家繁多，是當時豪門貴族、官僚士大夫享樂游宴的地方。

《后庭花》據(jù)傳是南朝陳后主所作，由于陳后主整日尋歡作樂，不理朝政，最終丟失了江山，因此他所作的《后庭花》也就成為了亡國之音。

如今詩人杜牧夜泊秦淮，在這樣的一種情形下又聽到此曲，他的心情應是怎樣的呢？我們一起來欣賞杜牧的《泊秦淮》。（板書：泊秦淮）

這是一首絕句還是律詩呀？（五言絕句）

二、學生自由朗讀詩歌，整體感悟。

三、學生示范朗讀再全班齊讀。

四、賞析詩歌。

1、賞析一、二句：煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。

這兩句是寫什么的？（寫景）寫了哪些景物？這些景物給你一種什么樣的感覺？（寫詩人夜泊秦淮所見的景物：淡煙寒水，夜幕朦朧的凄迷景象。）

誰來把這兩句話的意思說一說？（如煙的水汽籠罩在秦淮河上，月光映照著江邊的沙岸。寧靜的夜里把船停在岸邊，靠在酒家。）

“籠”是什么意思？（籠罩）“寒”字令你想到了什么？（天氣寒冷，表明這是深秋時節(jié)）除了季節(jié)的冷？有沒有別的方面的冷？（心的冷）

2、賞析三、四句：商女不知亡國恨，隔江猶唱《后庭花》。

商女，請同學們看一下注解。（指以賣唱為生的歌女。）

這兩句話是什么意思？誰來說一說？（這時，從江對岸傳來歌聲，這是不知亡國之恨的歌女在唱《玉樹后庭花》。

“猶唱”就是“還在唱”。這些無知歌女連亡國恨都不懂，還唱這種亡國之音！最后二句作者是在斥責歌女嗎？（不是）大家想一想，歌女以賣唱為生，既然是賣唱，就要有聽眾，有點歌者。沒有聽眾，歌女也無意唱這個曲子。

大家想一想，這些聽眾可能是哪些人？（在內(nèi)憂外患的情形下，還有金錢、有時間、有心情聽曲子應該是些豪門貴族）

這些豪門貴族明知是亡國之音，卻偏要聽，而且是在國難當前的情況下，可見他們是一群怎樣的人？（沉湎酒色，尋歡作樂，過著醉生夢死，燈紅酒綠的生活）作者面對這樣的一番景象，這樣的一群人，他的心情應該是怎樣的？（感慨、鄙視、憂傷、悲憤）

所以“商女不知亡國恨”，表面是說賣唱的女子不懂亡國之恨，實際上是借題發(fā)揮，批評豪門貴族，表現(xiàn)了詩人對他們這種醉生夢死生活的鄙視。陳后主醉生夢死，亡了國，這些豪門貴族不以為鑒，一樣會步陳后主的后塵，除了憂傷、悲憤、鄙視外，從作者對歷史興亡的感慨中，我們還可感受到作者那顆憂國憂民的心。

板書：借題發(fā)揮

商女豪門貴族

主題：對醉生夢死生活的鄙視和對歷史興亡的感慨。

五、齊讀并背誦全詩。要求：讀出憂傷、悲憤。

六、積累：

1、《題臨安邸》。

題臨安邸

［宋］林升

山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休？

暖風熏得游人醉，直把杭州作卞州。

［翻譯］青山之外還有青山，高樓之外還有高樓，湖中的游客皆達官貴人，他們通宵達旦與歌*舞女一起尋歡作樂，紙熏金迷，這種情況不只何時才能罷休？暖洋洋的春風把游人吹得醉醺醺的，他們忘乎所以，只圖偷安宴樂于西湖，竟把杭州當成了汴州。

［簡析]

這是一首寫在臨安城一家旅店墻壁上的詩。

公元1126年，金人攻陷北宋首都汴梁，俘虜了徽宗、欽宗兩個皇帝，中原國土全被金人侵占。趙構逃到江南，在臨安即位，史稱南宋。南宋小朝廷并沒有接受北宋亡國的慘痛教訓而發(fā)憤圖強，當政者不思收復中原失地，只求茍且偏安，對外屈膝投降，對內(nèi)殘酷迫害岳飛等愛國人士；政治上腐敗無能，達官顯貴一味縱情聲色，尋歡作樂。這首詩就是針對這種黑暗現(xiàn)實而作的，它傾吐了郁結在廣大人民心頭的義憤，也表達了詩人對國家民族命運的深切憂慮。

詩的頭兩句“山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休？”抓住臨安城的特征：重重疊疊的青山，鱗次櫛比的樓臺和無休止的輕歌曼舞，寫出當年虛假的繁榮太平景象。詩人觸景傷情，不禁長嘆：“西湖歌舞幾時休？”西子湖畔這些消磨人們抗金斗志的*靡歌舞，什么時候才能罷休？

后兩句“暖風熏得游人醉，直把杭州作汴州”，是詩人進一步抒發(fā)自己的感概。“暖風”一語雙關，既指自然界的春風，又指社會上*靡之風。正是這股“暖風”把人們的頭腦吹得如醉如迷，像喝醉了酒似的?！坝稳恕辈荒芾斫鉃橐话阌慰停翘刂改切┩藝y，茍且偷安，尋歡作樂的南宋統(tǒng)治階級。詩中“熏”“醉”兩字用得精妙無比，把那些縱情聲色、禍國殃民的達官顯貴的精神狀態(tài)刻畫得惟妙惟肖，躍然紙上。結尾“直把杭州作汴州”，是直斥南宋*忘了國恨家仇，把臨時茍安的杭州簡直當作了故都汴州。辛辣的諷刺中蘊含著極大的憤怒和無窮的隱憂。

這首詩構思巧妙，措詞精當：冷言冷語的諷刺，偏從熱鬧的場面寫起；憤慨已極，卻不作謾罵之語。確實是諷喻詩中的杰作。

2、朱門酒肉臭，路有凍死骨。（杜甫）

初中語文教案 篇3

教學目標

1、閱讀課文，注意融會貫通，把握創(chuàng)造性思維的基本精神。

2、善于聯(lián)系實例，力求深入理解，靈活運用。

教學重難點

1、讓學生明白課文選的8則，是《創(chuàng)造學思想錄》的核心部分，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維有重要的意義。

2、形式多樣，表達自由的語錄式寫法。

教學過程

一、導入新課：

愛因斯坦曾說過“想象力是科學研究中的實在因素”,列寧曾經(jīng)說過“幻想是極其可貴的品質”.可見科學發(fā)展是離不開想象的，怎樣讓孩子插上想象的翅膀，培養(yǎng)創(chuàng)造思維的能力，今天我們學習《創(chuàng)造學思想錄》，學習創(chuàng)造學的一些基本精神。

二、檢查預習(多媒體顯示)

理解詞語在課文中的意思：

一籌莫展、靈性、焙燒

三、聽錄音朗讀課文，思考課文闡述了創(chuàng)造性思維的哪幾個重要方面的特征?(多媒體顯示)

四人小組討論，明確答案。

放松的精神狀態(tài);打破習慣性的思維，轉換思維視角;發(fā)揮想象力，“多問幾個假若”;開闊視野，透過現(xiàn)象看本質;順其自然，按規(guī)律辦事。這些記錄下來的思想火花，將點燃我們讀者的創(chuàng)造性思維。

四、學習第一節(jié)，四人小組討論：

1、課文第一節(jié)用猴子因身上“癢癢”而表情“儼然像聲譽卓著的學者一般的嚴肅”的比喻有何作用?

2、放松的精神狀態(tài)有何作用?你能舉些實例來證明嗎?

3、怎樣才能使自己不嚴肅呢?

明確答案：

1、說明不能“事事都板著臉孔”,換句話說，就是要“放松”

2、創(chuàng)造性思維是在文藝創(chuàng)作、科學發(fā)明或技術革新等創(chuàng)造性活動中的所特有的思維過程。它與創(chuàng)造性思維經(jīng)常聯(lián)系在一起，因而突出的標志是具有社會價值，且新穎獨特。這種獨特的創(chuàng)造性思維活動，有時需要精神上的放松才能進行。

如：青霉素的發(fā)現(xiàn)、X射線的發(fā)現(xiàn)、“苯胺紫”燃料的發(fā)明等等，都是精神狀態(tài)放松的情況下，捕捉機遇而成功的?！罢媸潜娎飳にО俣?，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”.

3、學生自由發(fā)言，沒有固定答案。

五、學習2-6節(jié)，四人小組討論：

1、第2節(jié)中作者用“一籌莫展”這個成語有何作用?

2、第三節(jié)中5個句子之間的關系如何?

3、舉例說明“多問幾個假若”對科學發(fā)展的作用。

4、想象力在創(chuàng)造性思維中有何重要作用?

5、第5節(jié)和第6節(jié)都講了什么問題?“從你的箱子里走出來”中的“箱子”指什么?

明確答案：

1、作者用“一籌莫展”這個成語，說明采用常規(guī)思維方法揭開“高爾丁死結”之窘態(tài)。而亞歷三大卻能打破常規(guī)思維，“建立我自己的解結原則”,用劍將結劈成兩半。

2、第1句是總說，2-4句是分說，第5句又是總說。全段是典型的總-分-總結構。

3、俄國科學家巴甫洛夫把“假設”看作是“科學發(fā)展的先遣兵”.恩格斯說“只要自然科學在思維著，它的發(fā)展形式就是假設”.例如哥白尼的日心說、門捷列夫關于元素周期律的假說等，都是“半成品”,經(jīng)過反復雕琢、精細加工，才成為“成品”的科學理論。

4、想象力是科學研究中的實在因素，科學的.發(fā)展離不開想象。孩子們的想象力是豐富的，要設法保護孩子們的想象力。

5、這兩節(jié)都是說明“轉換視角”的問題?！澳愕南渥印敝傅氖窃谖覀冾^腦中有許多無形的思維框架，即“常規(guī)思維”,“習慣性思維”.要創(chuàng)造性地解決問題，要改換思維角度，打破常規(guī)，擺脫習慣性思維的桎梏，“從你的箱子中走出來”.

六、學習7-8節(jié)，四人小組討論：

1、“看到畫面之外”的實質是什么?

2、“順其自然”的實質是什么?你能舉例說明嗎?

明確答案：

1、“看到畫面之外”的實質是透過現(xiàn)象看到事物的本質，能從大量紛繁復雜的現(xiàn)象看到事物的本質，概括出一般性的東西，即規(guī)律性的東西來。這就是思維的深度。

2、”順其自然“的實質是的實質是按照事物的本來面貌，按照其本身的規(guī)律來解決問題。我國古代有則寓言故事，講一個植樹家所植之樹，棵棵成活，而且茁壯旺盛。人家請他介紹經(jīng)驗，他說，不過是順其自然而已。而有的人在植樹之后，天天去擺弄它，用手摸摸它，搖搖它，這樣的樹怎么能長的好呢?而另有一則事例《揠苗助長》，是從反面說明，違反植物的生長規(guī)律，去拔苗助長，其結果必然是”苗則槁矣“!這正反事例告訴我們，事物都是有其發(fā)展規(guī)律的，只有按其規(guī)律辦事，”順其自然“,才能得到健康的發(fā)展。

七、小結本課的語言特色。(多媒體顯示)

生動形象，雋永含蓄，發(fā)人深省。具體表現(xiàn)在：

1、運用比喻。如第1則”放松“,運用猴子因”癢癢“而表情”儼然像聲譽卓著的學者一般的嚴肅“的比喻，生動形象地說明發(fā)揮創(chuàng)造型思維時精神放松的必要性。又如”你的箱子“指的是在我們頭腦中有許多無形的思維框架，即”常規(guī)思維“,”習慣性思維“.要創(chuàng)造性地解決問題，要改換思維角度，打破常規(guī)，擺脫習慣性思維的桎梏，”從你的箱子中走出來“.

2、運用小故事來說明。如第2則亞歷三大卻能打破常規(guī)思維，”建立我自己的解結原則“,用劍將結劈成兩半。這個故事生動形象，富有傳奇色彩。發(fā)人深省。

3、生活實例，典型生動。

如第7則，農(nóng)民看”鐵路“的實例，第8則”順其自然“”鋪設人行道“的實例，鮮活典型，頗為動人。

4、多引用名人名言。文中引用了畢加索、格奧爾基、懷爾特等名人名言，這些雋語引用恰當，生動形象，富有哲理。

5、多用設問句。如第3則”多問幾個假如“運用了三個設問句;第8則運用了一個設問句。這些設問句，發(fā)人深省，有利于開拓思維。

八、學生質疑。

九、談一談學習本文的感受。

課后習題

1.根據(jù)拼音寫出相應的漢字。

yǎ()然牡lì()hén()跡一chóu()莫展

2.選擇恰當?shù)脑~語填空：

攔腰截斷順其自然優(yōu)雅悠閑離奇

⑴這些踩出來的小道自然，人們走在其中自得，樂在其中。

⑵新的觀念常常來自那些經(jīng)訓練而成的思想疆界。

⑶這部影片情節(jié),懸念迭生，從一開始就抓住了觀眾的心。

3.請從下面的幾則名言中，選擇一則你最喜歡的，談談你的理解。

⑴畢加索說：“每個孩子都是藝術家，問題在于你長大成人之后如何能夠繼續(xù)保持藝術家的靈性?！?/p>

⑵創(chuàng)造性思維就是以不同于他人的方式看同樣的事情。

⑶我要建立我自己的解結規(guī)則。

4.請你在橫線上填上若干個詞語，完成這個接龍游戲。

⑴創(chuàng)造__________想像

⑵踏實__________靈性

初中語文教案 篇4

課文內(nèi)容分析：

本文選自《列子·湯問》是一則既有神話色彩的寓言故事，又具有樸素的唯物主義和樸素的辯證法思想的寓言故事。它借愚公形象的塑造，通過“智叟”與“愚公”的對話，展現(xiàn)出了“智叟”之愚與“愚公”之智，告訴人們做事既要胸懷大志，敢于實踐，才有可能成功。同時，反映了中國古代勞動人民改造自然的雄偉氣魄，表現(xiàn)了中國古代勞動人民的不畏困難、堅持不懈的精神，對人們有很大的啟發(fā)。

學情分析：

經(jīng)過兩年半的初中語文的學習，學生已經(jīng)學習了一定數(shù)量的文言文，積累了一定數(shù)量的文言詞語和文言句式，并且具有基本獨立的閱讀欣賞能力。在教學過程中，學生已具備了結合課文注解進行閱讀，并在教師的指導下進行自主、合作的探究能力。因此本課的學習以學生自主合作探究學習為主，教師重在指導，給予方法上的點撥。

教學目標：

1.能結合注釋和工具書理解大意，積累文言詞匯。

2.能結合誦讀加深文意的理解，培養(yǎng)文言語感。

3.能結合文本內(nèi)容多元化理解寓意，培養(yǎng)學生良好的思維習慣與判斷力。

教學重點：

1.利用注釋和工具書自主式學習，培養(yǎng)學生文言文自學能力。

2.通過對情節(jié)和人物的分析，體會本則寓言中包含的深刻寓意。

教學難點：

愚公與智叟對待移山問題的觀點孰是孰非的理解。

教學創(chuàng)意：

引導學生緊扣文本，利用獨立思考、合作討論等形式進行探究式學習，從而培養(yǎng)學生語文思維。

教學流程：

第一課時

一、調動學生積累，感受寓言魅力。

(一)學生回顧之前學過或學生課外可能讀過的其他寓言故事。

(二)結合這些寓言故事，同學們覺得寓言有哪些特點呢?

(設計意圖及教學建議：對八年級學生來說，寓言是同學們十分熟悉的一種文學體裁，從小到大同學們積累了許多寓言故事。教師可以從回顧此前學過或學生課外可能讀過的其他中國傳統(tǒng)寓言故事，引出學生對寓言故事的特點回顧。這時學生的答案可能不太準確，老師不多講解，為下面對寓言故事特點的學習埋下伏筆。)

二、誦讀全篇，讀準課文。

1.學生提出應注意的字詞讀音、句內(nèi)停頓及個別語句的語氣處理，并朗讀，教師點評。

2. 采用指讀、男女生分開讀等方式讀課文，師生交流從而進一步讀準字音。

(設計意圖及教學建議：這兩環(huán)節(jié)是讓學生夯實基礎知識，讀準字音，使學生愛上朗讀，掌握朗讀技巧，提高朗讀水平。)

三、疏通課文內(nèi)容。

1. 生字、生詞可以參考注釋、工具書等一一落實，自疏文意，有疑難之處，小組討論解決。

2.教師通過結合課文內(nèi)容提問、學生搶答的形式，適時講解文中關鍵字詞的含義。

所提問題為：

1)北山愚公多少歲?年且九十(講解“且”)

2)所移何山?其大小如何?太行、王屋二山，方七百里，高萬仞，本在冀州之南，河陽之北。(講解“方”“仞”)

3)有多少人參加移山?遂率子孫荷擔者三夫，叩石墾壤，箕畚運于渤海之尾。鄰人京城氏之孀妻有遺男，始齔，跳往助之。(講解“遂”“率”“荷”“叩”“箕畚”“尾”“京城”“孀妻”“遺男”“始”“齔”)

4)對愚公移山有人反對嗎?愚公是如何反駁的?河曲智叟笑而止之曰：“甚矣，汝之不惠!以殘年余力，曾不能毀山之一毛，其如土石何?”雖我之死，有子存焉;子又生孫，孫又生子;子又有子，子又有孫;子子孫孫無窮匱也，而山不加增，何苦而不平?”(講解“止”“甚矣，汝之不惠!”“以”“曾不”“毛”“雖”“窮匱”“苦”)

5)愚公最后把山挖掉了嗎?操蛇之神聞之，其不已也，告之于帝。帝感其誠，命夸娥氏二子負二山，一厝朔東，一厝雍南。(講解“懼”“已”“感”“負”“朔”)

3.學生質疑，把課文中不會翻譯的字句說出來，大家一塊探討。

4.再讀課文，復述故事。

學生再讀課文，對照注釋，復述課文。復述的要求：語言要準確，故事情節(jié)要完整，力求生動。此部分分為2個小環(huán)節(jié)：①先在小組內(nèi)講述。②學生小組講述后，推薦優(yōu)秀者在全班交流。

(設計意圖及教學建議：這一環(huán)節(jié)的設計旨在通過豐富多彩的形式激發(fā)學生對課文內(nèi)容的學習熱情，在耳熟能詳?shù)墓适吕镎业綄W習的樂趣，不至于倍感枯燥。同時，讓學生掌握一定的閱讀文言文的方法，受之以漁，使學生學有所得，得之有法，能自由地閱讀文言文，培養(yǎng)他們閱讀文言文的能力，同時提升他們的口語表達能力。)

第二課時

一、導入新課，激發(fā)興趣。

播放江濤唱的《愚公移山》歌曲導入。

(設計意圖及教學建議：古老的故事加上現(xiàn)代流行的旋律，古今融合。別有一番風味，讓學生先被樂曲震撼一下，渲染氣氛，再走進文本，激活課堂，先聲奪人，使學生頓生興趣，讓學生很快走入文本。)

二、分析愚公之“愚”、智叟之“智”

1.齊讀課題《愚公移山》，從題目中了解了哪些主要信息?

明確：人物和事件

2.圍繞“愚”可以組詞。愚公從字面上可以理解為：愚蠢的老人。(板書：愚)

3.老師范讀課文，引導學生在文中找出體現(xiàn)他愚蠢的內(nèi)容，并適時回顧重點字詞的含義。

明確：1)山高：太行、王屋二山，方七百里，高萬仞(講解“方”)

2)年邁：年且九十 (講解“且”)

3)器陋：遂率子孫荷擔者三夫、箕畚運于渤海之尾 (講解荷、箕畚)

4)援寡：遂率子孫荷擔者三夫、鄰人京城氏之孀妻有遺男，始齔，跳往助之 (追問幾個人幫助他?四個人)

5)路遙：寒暑易節(jié)，始一反焉。(追問哪個字最能體現(xiàn)?講解“易”、“始”)

PPT出示：山高、年邁、器陋、援寡、路遙

4.真是一個愚不可及的老人，文中還有一個老人，他叫智叟。文中又有哪些內(nèi)容體現(xiàn)智叟的“智”呢?

PPT出示：

河曲智叟笑而止之曰：“甚矣，汝之不惠!以殘年余力，曾不能毀山之一毛，其如土石何?”

明確：概括能認清“自身的年邁和山高”(板書：智)

5.智叟說這番話的態(tài)度又是怎樣的呢?

明確：嘲笑

6.句子哪些內(nèi)容可以體現(xiàn)出智叟這種嘲笑的態(tài)度?

明確：“笑”神態(tài)描寫直接表現(xiàn)態(tài)度; “甚矣，汝之不惠!”倒裝句 你太不聰明了，智叟開口就在嘲笑愚公;“其”用反問增強嘲笑的語氣;“曾不能毀山之一毛”用夸張的手法表現(xiàn)嘲笑的態(tài)度。

7.同桌互相交流，學生讀出嘲笑的態(tài)度，老師朗讀指導，互評。

8.智叟為什么會嘲笑愚公?明確：因為愚公自不量力

9.小結：由此可見，愚公愚在自不量力，智叟智在著眼眼前，認清現(xiàn)實(板書：認清自我 著眼眼前

(設計意圖及教學建議：本環(huán)節(jié)旨在引導學生結合文中具體語句圍繞愚公“愚”、智叟“智”兩個方面進行歸納概括，抓住要點分析人物。老師要指導學生圍繞重點字詞和寫作方法上咀嚼文字，并對個性化的人物語言進行朗讀指導。)

三、理解愚公“不愚”，智叟“不智”

1.作者稱呼兩位老人一位“愚公”、一位“智叟”，“公”：對上了年紀男子的尊稱。叟：年老的男人。從稱呼上明顯感到作者對愚公的態(tài)度更加的尊敬。為什么作者對愚公更加尊敬呢?下面請同學們?yōu)g覽課文內(nèi)容，勾畫出體現(xiàn)愚公形象特點的語句并加以分析。學生小組交流

明確：

1)懲山北之塞，出入之迂也，聚室而謀曰：“吾與汝畢力平險，指通豫南，達于漢陰，可乎?” (不畏困難)。

2)遂率子孫荷擔者三夫，叩石墾壤，箕畚運于渤海之尾。(敢于實踐)

3)北山愚公長息曰：“汝心之固，固不可徹，曾不若孀妻弱子。雖我之死，有子存焉;子又生孫，孫又生子;子又有子，子又有孫;子子孫孫無窮匱也，而山不加增，何苦而不平?”(發(fā)展的眼光)

4)操蛇之神聞之，懼其不已也，告之于帝。帝感其誠，命夸娥氏二子負二山，一厝朔東，一厝雍南。自此，冀之南，漢之陰，無隴斷焉。

(堅持不懈 敢于實踐)

5)年且九十 (造福大眾)

2.這樣的愚公還愚蠢嗎?出示“智”的中西方理解。

【PPT出示】

智：《說文解字》形聲字，從知從日，知亦聲。矢，即是箭?？诩词强??！爸睘椤罢f的準”、“一語中的”。日即是太陽。表義為口中言語如箭出口而說太陽。

太陽之陰陽者，見之則為陽，不見之則為陰。廣義為明萬物陰陽之本，知萬物陰陽之變化。對事物的過去現(xiàn)在未來的變化對答如流，胸有成竹。

西方哲人亞里士多德認為：真正的美德不可沒有實用的智慧，而實用的智慧也不可沒有美德。

3.結合“智”的含義，你覺得愚公還愚蠢嗎?學生明確：他是一位智者

4.下面請同學們結合文中內(nèi)容，仿照例句寫下你認為愚公是智者的理由。全班交流。

例如：

愚公是一位智者，因為他召集家人共同謀劃，既發(fā)現(xiàn)移山的困難，又敢于面對困難。

5.這時與智叟“著眼自我 認清現(xiàn)實”的智相比，愚公的智則是?

明確：放眼未來 敢于實踐(板書)

6.小結：與愚公的大智相比智叟的“智”只能是?學生說出：小聰明 (板書)

【PPT出示】小聰明產(chǎn)生于頭腦，大智慧來源于心靈;小聰明體現(xiàn)于表面，大智慧深藏于內(nèi)心;小聰明多急功近利，大智慧則淡泊寧靜;小聰明多有才無德，大智慧則德才兼?zhèn)洹?/p>

(設計意圖及教學建議：本環(huán)節(jié)是上一環(huán)節(jié)的深入，是本課的難度所在。通過對“智”中西內(nèi)涵的講解，讓學生發(fā)現(xiàn)愚公其實是一位智者。讓學生仿寫例句，采用讀寫結合的方式進一步分析人物形象。在與智叟“智”的比較過程中，引導學生感悟“大智慧”和“小聰明”的不同，從而加深對愚公人物的理解。)

四、課外拓展、老師小結

1.在中華的歷史長河中，你還想到了哪些具有大智慧的人物?

明確：

商鞅是法家代表，幾千年前就提出了以法治國的超前理念;

劉徹變古創(chuàng)新，外儒內(nèi)法的治理著這個龐大的帝國;

秦始皇開創(chuàng)了中華文明歷第一個封建集權王朝——秦朝;

孔子是儒家代表和創(chuàng)始人，他開創(chuàng)了私人講學之風，倡導仁義禮智信。

2.小結：他們用智慧成就了中華文明。通過今天的學習，我們懂得了“真正的智慧不僅在于能明察眼前，而且還能放眼未來”，希望同學們向愚公一樣既要仰望星空，超越現(xiàn)實的束縛找尋夢想，又要腳踏實地，用自己的雙手使夢想照進現(xiàn)實。

(設計意圖及教學建議：本環(huán)節(jié)學生對于歷史人物的介紹，教師要引導學生緊扣“大智慧”，讓學生對“大智慧”的理解從概念化到形象化。

初中語文教案 篇5

教學目標：

1.認識作者通過描繪"世外桃源"所表達的社會理想。

2.學習本文以漁人行蹤為線索，以時間為順序，以簡練、質樸的語言進行記敘的寫作點。

3.了解古今詞義的變化。積累部分文言常用詞語。

教學重點;以行蹤為線索，以時間為順序 教學時數(shù)：用二課時完成。

第一課時

教學過程：1.由成語"世外桃源"導入課文。引起學生閱讀課文的興趣。2.介紹作者及本文的寫作背景 3.老師范讀課文4.指導學生朗讀課文(老師提出具體要求，指導學生朗讀。要求：一 句讀分明;二 節(jié)奏合理;三 語速適中，四 語句流暢;五 注意音韻鏗鏘。老師也可以邊提要求邊做示范。)5.對照注釋，理解課文。(注意重點詞語的解釋。)(如果程度好的班級，可以對照課文，直接筆譯，然后站起來讀，同學補充，老師作點撥)6.第一段翻譯與評點：原文：晉太元中，武陵人捕漁為業(yè)。緣溪行，忘路之遠近。忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。漁人甚異之。復前行，欲窮其林。

重點詞語：行：指船行。忽：說明是偶然的。之：指見到的景象。異之：為見到的景象感到詫異。窮：窮盡，走到頭。

譯文：東晉太元年間，有個武陵人以捕魚為職業(yè)。(有一天)他順著小溪劃船，忘了路的遠近。忽然遇到一片桃花林，(桃林)夾著溪水兩岸，長達幾百步，中間沒有別的樹。(地上)芳草鮮艷美麗，落花紛紛。漁人非常詫異。再往前走，想走到這林子的盡頭。

評點：寫漁人捕魚時偶然發(fā)現(xiàn)桃林經(jīng)過。這是故事的開端。

7.讀第2段課文，翻譯并評點：

原文：林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，從口入。初極狹，才通人。復行數(shù)十步。豁然開朗。土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。其中往來種作，男女衣著，悉如外人，黃發(fā)垂髫并怡然自樂。

重點詞語：舍船，丟下船。才：只，僅僅。悉：都。屬：即類，之屬：即這一類事物。

譯文：桃林在溪水發(fā)源的地方就沒有了，(緊接著)就有座山，山有個小洞口，里面好像有光似的。(漁人)便丟下船，從洞口進去。初進時，洞口很窄，僅容一人通過。只走了幾十步，突然變得開闊敞亮。(這里)土地平坦開闊，房舍很整齊，有肥沃的田地，美麗的池塘和桑竹一類的樹林。田間小路，交錯相通，雞狗的叫聲不斷傳來。里邊的人來來往往耕種操作的情形，男女的穿戴，都和外邊的人一樣，老人和小孩都高高興興地自由自在地娛樂。

評點：這段寫漁人進入桃花林，看到桃源人的生活環(huán)境，見到一片安寧和樂的世外天地。

朗讀第3段，翻譯并評點

原文：見漁人，乃大驚，問所從來。具答之。便要還家，設酒殺雞作食。村中聞有此人，咸來問訊。自云先世避秦時亂，率妻子邑人來此絕境，不復出焉，遂與外人間隔。問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉，此人一一為具言所聞，皆嘆惋，余人各復延至其家，皆出酒食。停數(shù)日，辭去。此中人語云："不足為外人道也。"

重點詞語：乃：竟然。妻子：妻子和兒女。焉：相當"于之"、即"從這里"。語：()告訴。足：值得。"問所從來"：即"問從何來"。"乃不知有漢，無論魏晉"："乃"，即"竟然"，"無論"是兩個詞。無：不要;論：說。跟現(xiàn)代漢語用的"無論"不同。"余人各復延至其家"，"延"，邀請。

譯文：桃花源里的人見了漁人，竟大吃了一驚，問漁人從哪里來。漁人詳盡地回答了他們。他們便邀請漁人到家中，擺酒殺雞招待他。村中聽說有這樣一個人，都來打聽消息。桃花源的人說自己的先輩們?yōu)榱硕惚芮爻牡渷y，帶領妻子兒女和鄉(xiāng)親到這個與世隔絕的地方，就不再出去了。于是就和外面的人斷絕了來往。他們問起漁人現(xiàn)在是什么朝代，竟不知道有漢朝，更不要說魏晉了。漁人把自己知道的事情一一對他們說了，大家聽了都感嘆惋惜。其余的人各自又請漁人到自己家中，都拿出酒飯來款待他，住了幾天，漁人告辭離去。這里的人叮囑他說："這里的情況不值得對外邊的人說啊!"

評點：這段寫漁人進入桃花源，在桃花源人家里做客及辭去的經(jīng)過。

2、3段為第二部分，是故事的發(fā)展。

朗讀第4段，翻譯并評點

原文：既出，得其船，便扶向路，處處志之。及郡下，詣太守，說如此。太守即遣人隨其往，尋向所志，遂迷。不復得路。

重點詞語：志：同""，做標記。"便扶向路"：向：從前，"向路"：去桃花源時走的路。詣：到……去，這里指謁見。如此：象這樣。

譯文：(漁人)出來后，找到他的船，就沿著舊路(回去)，(一路上)處處做了記號。他回到武陵郡城，去拜見太守，告訴了這些情況。太守立即派人跟他前往，尋找先前所作的標記，竟迷失了方向，再也找不到原來的那條路。

讀第5段，翻譯并評點

原文：南陽劉子驥，高尚士也，聞之，欣然規(guī)往。未果，尋病終。后遂無問津者。

重點詞：劉子驥，與陶淵淵明同時代的人，把他寫進去，表示真實可靠。

譯文：南陽的劉子驥，是一位高尚的名士，聽了這件事。很高興地前往，還沒有實現(xiàn)，不久就病終了。以后就再沒有問路探訪的人了。

評點：寫漁人離開桃源后，太守等人先后探討桃源未果的情形。這是故事的結局和尾聲。為故事的第三部分。

3.朗讀課文。背誦課文。

4.背誦課文。

5.作業(yè)：

(1)完成課后作業(yè)一、二、三、五。

(2)指出下列句中加點詞古今詞義的差別：

初中語文教案 篇6

以下是一份初中八年級語文教案人教版的基本思路：

一、教學目標

1. 知識與技能目標：學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；理解課文內(nèi)容，體會作者思想感情。

2. 過程與方法目標：學生能夠自主閱讀課文，分析課文結構，理解課文內(nèi)容，掌握課文的表達方式。

3. 情感態(tài)度與價值觀目標：學生能夠感受到課文中作者所表達的思想情感，增強對祖國語言的學習興趣。

二、教學重點

1. 朗讀技巧：正確、流利、有感情地朗讀課文。

2. 理解課文內(nèi)容：能夠根據(jù)上下文理解課文內(nèi)容，體會作者思想感情。

3. 閱讀技巧：自主閱讀課文，分析課文結構，理解課文內(nèi)容。

三、教學難點

1. 朗讀難點：正確、流利、有感情地朗讀課文。

2. 理解難點：根據(jù)上下文理解課文內(nèi)容，體會作者思想感情。

四、教學方法

1. 講授法：教師通過講解、分析等方式向學生傳授知識。

2. 閱讀法：教師引導學生自主閱讀課文，分析課文結構，理解課文內(nèi)容，掌握課文的表達方式。

3. 討論法：教師引導學生針對課文內(nèi)容進行討論，培養(yǎng)學生的思考能力和表達能力。

五、教學步驟

1. 導入新課：通過圖片、視頻等形式導入新課，引導學生了解課文的背景和作者。

2. 學習新知：教師通過講解、分析等方式向學生傳授知識，幫助學生理解課文內(nèi)容。

3. 朗讀課文：教師指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

4. 理解課文：教師引導學生根據(jù)上下文理解課文內(nèi)容，體會作者思想感情。

5. 討論交流：教師引導學生針對課文內(nèi)容進行討論，培養(yǎng)學生的思考能力和表達能力。

6. 總結回顧：教師總結本節(jié)課的學習內(nèi)容和收獲，幫助學生鞏固知識。

以上是一份初中八年級語文教案人教版的基本思路，可以根據(jù)具體情況進行適當?shù)恼{整。

初中語文教案 篇7

初中語文說明文教學

摘 要：長期以來，說明文教學不受重視，甚至被忽略，這是因為說明文一般平平實實，缺乏形象性。老師上課時，再那么一肢解，抽血去肉，剩下“說明對象、說明順序、說明方法”幾塊骨頭讓學生啃，結果學生只能由被動應付變?yōu)閰拰W說明文。另外，中學寫作教學對說明文的練習也不夠重視，以致不少寫作能手雖能寫出好的記敘文和議論文，卻寫不出像樣的說明文。就目前三種基本文體教學來看，說明文教學是最為薄弱的環(huán)節(jié)。那么應該怎樣改變這種現(xiàn)狀呢？于是，筆者在說明文教學中，運用下面幾種教法，來調動學生學習說明文的積極性。

關鍵詞：初中語文說明文教學

一、注意課堂教學的生發(fā)，要開拓與課文有聯(lián)系的知識

因為中學生好奇心強，對新鮮事物比較敏感，只要是新奇的東西，就容易引起他們的關注。學生對學習說明文最厭煩的是老調重彈，所謂“說明對象、說明方法、說明順序”這些套話，他們一點就熟了，何需我們老師喋喋不休！于是筆者就采用了生發(fā)和拓寬的方法，激發(fā)學生的興趣。例如在寫作文時，筆者讓學生寫一篇與仿生學有關的科幻式小品文。學生的習作內(nèi)容豐富多彩，趣味百出，有寫綠色與偽裝學的，有寫跳蚤與生物戰(zhàn)的，其中有個學生參考了課文《蟬》中蟬的習性，寫了題為《蟬與音響學》，設想了要發(fā)明一種像蟬一樣大小卻能發(fā)出無限大聲音的袖珍放音機。內(nèi)容雖近乎荒誕，但卻妙趣橫生。這樣的教學方法不僅大大地激發(fā)了學生讀寫說明文的興趣，而且豐富了學生的課外知識，并取得明顯的教學效果。

二、運用激發(fā)情趣的方法導入課文

倘若每節(jié)說明文教學一開始就能使學生很輕松地進入學習境界，學生就不會覺得學說明文是一種負擔，教學效果則會好些。不久前筆者上法布爾的《蟬》，課上介紹了蟬的知識，說蟬的俗名叫“知了”古人叫“蜩螗”，它是詩中常見的寓體，還是治病的良藥；再由科學家研究蟬的目的，講到人類與昆蟲的關系，介紹了仿生學、鳥兒與飛機、鯨與輪船、蜜蜂與建筑、車輪子與螺旋狀……還介紹了作者之所以被譽為“昆蟲世界的荷馬”，這與他長期對各種昆蟲的觀察研究是分不開的。同時，筆者還介紹了觀察的要求和作法，又舉了習作中不善觀察不作思考而鬧出的種種笑話。這既有知識性又有趣味性的內(nèi)容，大大激發(fā)了學生學習的興趣。筆者在教《蜘蛛》一課時，讓學生猜謎：“南陽諸葛亮，穩(wěn)坐中軍帳。擺起八卦陣，單提飛來將。”謎面有趣簡單，學生很快就猜著了。接著再提兩個問題，蜘蛛以什么為生？它是怎樣吐絲的？因為蜘蛛是學生所熟悉的動物，所以他們的積極性很快地調動起來了，連平時少言寡語的學生也紛紛議論開了，課堂頓時輕松活躍起來了。筆者一般是采用想象、聯(lián)想、列圖、猜謎和成語等較有情趣的方法來導入課文，以此調動學生學習說明文的積極性。

三、課內(nèi)教學與課外研究相結合

比如筆者教《向沙漠進軍》這一課，在課堂上先引導學生在課文閱讀中掌握“改造沙漠、化害為利”的主題，即以此作為點，并印發(fā)《綠化沙漠開發(fā)沙漠》的通訊報道（《文匯報》１９９４年３月１４日）作為參考，讓學生更全面地認識“化害為利”的重要性，進而指導學生課后尋找防止水土流失、搞好生態(tài)平衡、治理環(huán)境污染等方面的資料。要求學生聯(lián)系本地實際，以《談××公害及治理》為題，著重說明一至二種影響生活和生產(chǎn)的公害以及化害為利的情況。由于這樣的教學內(nèi)容既出自課本又超出課本，往往帶有基礎性、新鮮性和趣味性，所以很合學生的口味，大大增加了學生的主動性，學生個個興致勃勃、躍躍欲試，后來筆者還為此開了專題報告會。

四、結合課文，參照比較，開闊視野，啟迪思維。比如筆者教《死海不死》這篇科技小品，讓學生了解了死海的成因和變遷，使他們對海洋產(chǎn)生了濃厚的興趣。于是筆者趁熱打鐵，印發(fā)了與課文相關的文章《未來海底世界》（選自《中學生之友》）這篇融科學性、文藝性和趣味性為一體的小品文與課文放在一起閱讀，在內(nèi)容上與課文互為補充，寫法上又可以參照比較，讓學生在學過的課文知識的基礎上，比較這類文章的異同，這樣不但能了解學生掌握課文知識的情況，而且對豐富學生知識，開闊視野，培養(yǎng)能力，啟迪思維都起到很大的作用。同時，因所比較的文章富有趣味性，能引人入勝，這也就調動了學生自學的積極性。

上述三點教法可以看出，它們在教學上有著重要的作用，筆者初步概括為下列三點：

第一，充分挖掘學生學習說明文的潛力，提高學生學習說明文的效率。這幾種方法，都是以說明文的知識性、趣味性來激發(fā)學生興趣為著眼點，這要就要求老師對每篇說明文教學給予精心設計，巧妙構思。它在結合講析說明順序―――說明對象―――說明方法的基礎上擴展教學內(nèi)容。它既能提高學生思考、研究、想象和讀寫的訓練效率，還能以特有的新意和創(chuàng)造性來引起學生學習的興趣和快樂。

第二，有利于養(yǎng)成學生的自學能力和自學習慣。這幾種方法是依據(jù)說明文的知識性、趣味性的特點而設計施教的，它能引導學生最大限度地發(fā)揮自己的聰明才智，去作更好的發(fā)現(xiàn)：或把課內(nèi)所學的知識用于新環(huán)境，形成能力；或者通過某種變式獲得新的知識和能力，使學生既獲得課內(nèi)知識，又領會怎樣獲得更新知識的方法和途徑。

第三，能從學生的心理實際考慮。依照說明文的知識理趣來激發(fā)學生學習說明文的積極性，讓學生在學習說明文過程中感到新鮮和富有新意，并能根據(jù)課文的特點適時適度地“點”“面”相聯(lián)，以此來吸引學生，讓學生沉浸在求知氛圍中，使課內(nèi)課外氣氛活躍，使學生精神振奮。

初中語文教案 篇8

【教學目標】

１、有感情的朗讀課文，體會課文的思想內(nèi)容，從中獲得對人生有益的啟示。

２、應用自主合作探究的學習方式，領會文章的思想感情。

【教學重、難點】

１、分角色朗讀，把握人物個性化語言。

２、通過朗讀感知課文，聯(lián)系生活實際談談自己的看法。

【教學方法】

１、自主合作探究法。學生閱讀、討論與教師的總結啟發(fā)相結合。

２、多媒體輔助教學。

【課時安排】

１課時。

【教學內(nèi)容】

《羚羊木雕》講述的是子女和父母之間發(fā)生的一場小矛盾。“我”把羚羊木雕送給了的朋友萬芳，父母發(fā)覺了，“逼”我去要回來，“我”被逼無奈，只得硬著頭皮開口，讓萬芳把羚羊還“我”?！拔摇睂ε笥堰@樣反悔，傷心極了。這種矛盾說到底是一個“代溝”問題，由于時代的變遷，知識背景的不同，兩代人在對待人生、理想、親情、友情以及價值觀等方面必然會有種種差異，也必然表現(xiàn)在許多家庭里。

【教學過程】

一、導入新課

我們在悄悄的長大，有了自己的主見，不再事事聽從家長了，于是“家”這個寧靜的港灣，開始有了起伏的波瀾。讓我們一起讀讀張之路寫的發(fā)生在家中的故事──《羚羊木雕》吧。（多媒體展示課題）

二、檢查預習情況

（這篇文章你們看過嗎？）

１、生字、詞的讀音：

怦怦（pēng） 樹杈（chà） 攥（zuàn） 逮捕（dài）

逮著玩（dǎi） 寒顫（zhàn） 顫抖（chàn）

２、文中寫了一只什么樣的木雕？圍繞它發(fā)生了什么事？涉及到哪些人物？

⑴爸爸從非洲帶回來的一件用黑色硬木雕成的工藝品。

⑵讓同學們用簡潔的語言概括。

⑶爸爸、媽媽、“我”、奶奶、萬芳和萬芳的媽媽。

三、問題探究

語言顯示人物性格，請同學們自由讀，選自己最喜歡的方式讀，讀出人物的個性。

１、品味揣摩人物個性化語言并分析人物形象。（采用分角色朗讀的形式。要求：讀準語氣、語調。）小組討論誰讀得好，好在那里，如果朗讀中有不足，有什么不足？然后全班討論。

２、爸爸送我羚羊木雕，我把它送給了好朋友。我這么做，對嗎？能告訴我你的理由嗎？

３、文章最后說：“這能全怪我嗎？”為什么？如果你是“我”，你會怎樣處理？

４、怎樣才能避免這類不愉快的事情發(fā)生？

（附：我國的《民法通則》第十一條規(guī)定：１８歲以上的公民是成年人，具有完全的民事行為能力，可以獨立進行民事活動。第十六條則規(guī)定未成年人的父母是未成年人的監(jiān)護人。根據(jù)課文內(nèi)容，“我”的年齡應該是在１６歲以下，因此“我”的行為應該得到法定監(jiān)護人（即家長）的同意。）

四、教師小結

《羚羊木雕》通過寫這場風波，告誡做父母的要理解少年之心，妥善處理孩子間的交際行為，尊重他們的友誼，千萬不能重財輕義。也告訴孩子做事應同父母商量。

五、課堂拓展

１、作者的感情傾向是怎樣的？你的看法怎樣？

２、你遇到過類似的傷心事嗎？是怎樣處理的？如果是，現(xiàn)在又會怎樣處理？能告訴我們嗎？

六、課后練筆

人與人之間的理解源于溝通和交流。周末回家與父母分享這個故事，并交流一下看法。然后，把你藏在心里很久的話寫出來。

初中語文教案 篇9

教學目標

知識目標：

1．理解識記詞語（略）。

2．初步了解一些說明文的知識，掌握有條理地說明事物和舉例說明的方法。

3．了解什么是物候和物候學以及研究物候學的意義。

能力目標：

1．訓練做讀書摘要的能力。

2．訓練生動形象進行口頭描繪景物的能力。

情感目標：

激發(fā)熱愛大自然、熱愛科學、鉆研科學的熱情和興趣。

教學建議

一、課文主旨

文章通俗生動地介紹了物候學研究的對象，物候學現(xiàn)象來臨的有關因素以及研究物候學的意義與知識，提倡進一步加強物候觀測和研究促進農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的大豐收。

二、段落結構

本文作者圍繞物候這個中心介紹了四個方面的問題，課文因此也可劃分為四部分。

第一部分（l—3），說明什么是物候、物候學及其研究對象。

第二部分（4—5），說明物候研究對于農(nóng)業(yè)的重要性。

第三部分（6—10），逐項說明影響物候現(xiàn)象來臨的各個因素。

第四部分（11—12），說明研究物候學的意義。

三、層次分明的結構順序

文章首先從一年四季的物候變化談起，用短短百十來字，描寫了春夏秋冬四季更迭的情況，既生動形象，又高度概括，自然引起讀者的興趣，使人對物候學有了直觀的認識。接著，作者再以具體現(xiàn)象作例，以“草木榮枯，候鳥去來”和“花香鳥語，草長鶯飛”這樣典雅而富有概括性的語言，告訴讀者，這些“都是大自然的語言”。在此基礎上，第三段，作者從古代到近代，從起源到發(fā)展，從知識到科學，自然引出什么是物候、什么是物候學等問題。這就是由表及里的說明。第四、五段，話題引到農(nóng)業(yè)上，以具體事例說明物候學對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性。這兩段實際上與文章最后形成了照應。文章接著談決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素：緯度、經(jīng)度、高下差異和古今差異。這是文章的主體部分。四個因素的影響程度大小不等，由大到小，依次排列，有條有理；一個設問句下有“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次清楚。值得注意的是，每一個問題，都有舉例，這樣文章就有說服力，也容易讓人明白。文章最后兩段，說明物候學對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。“首先”“對于”“還可以利用”“也可以利用”四層意思，有輕有重，突出了物候學在四個方面對于農(nóng)業(yè)的重要意義。最后，再次突出“大自然的語言”，與課文第一部分照應。全文條理分明，介紹的物候學知識通俗易懂，給人深刻的印象。

四、科學性與趣味性的結合

本文是一篇介紹物候學知識的科普文章。對于一般讀者，尤其是文化層次較低、科學知識較少的讀者來說，物候學不是一門容易懂得的科學。而文章正是要寫給這樣的讀者看的。在這種情況下，作者充分考慮讀者對象，采取了以下策略。第一，抽象的'事物盡量形象化，把豐富的、不易理解的物候現(xiàn)象比做“大自然的語言”，使讀者容易接受。文章取名“大自然的語言”，本身表明這是一篇寓抽象于形象的科普文章。第二，作者在行文中盡量少用專門術語，而用大眾都能理解的詞句來表達，并在闡述每一個問題時都有舉例，把物候學知識介紹得一清二楚，便于讀者掌握。第三，大量運用優(yōu)美詞語、描寫性語句和修辭手法，使本來枯燥的事情變得生動形象?？傊?，這是一篇科學性、知識性和趣味性很強的科普佳作。

五、生動的說明和典雅的用詞

開頭一段將大自然一年四季的物候景觀寫得生動形象，這是一種描寫的方法，給讀者展現(xiàn)了一幅四季風景畫?！按蟮亍薄疤K醒”是擬人的筆法，再用“冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放”兩個結構相同的四字句配以一個長句，具體描述大地的“蘇醒”，同時給人一片撲面而來的春色?！按蔚凇庇玫梅浅５溲??！把嘧印笔恰棒嫒粴w來”，活潑伶俐的小燕子的形象一下子就浮現(xiàn)在眼前。變黃的樹葉在秋風中是“簌簌”地落下來，有聲有色，讓人如聞其聲，如見其景。此外，“北雁南飛”“田間草際”“銷聲匿跡”“衰草連天”“風雪載途”等詞語，典雅、簡練、生動，富有表現(xiàn)力，如一個個電影鏡頭?！坝语L雪載途的寒冬”又是擬人的手法，把大自然寫活了，為下文用另一個擬人“大自然的語言”做準備。最后，作者用“年年如是，周而復始”八個字概括這一段的四季更替情況，極其簡潔。總之，作者在第一段運用的優(yōu)美詞語，美不勝收，使人目不暇接，以這些優(yōu)美詞語為主，又構成一幅幅生動形象的畫面，簡直像一篇寫景散文的開頭。第二段的“草木榮枯，候鳥去來”和“花香鳥語，草長鶯飛”兩組詞，一句四字，極其概括、雅致，文氣撲面。這一段更讓人注意的是擬人手法的運用：“杏花開了，就好像大自然在傳語趕快耕地”“桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子”“布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么……”三句話中“傳語”“暗示”“唱歌”把大自然中無比豐富的物候寫活了。這樣寫的效果，是大大加強了說明的生動性，增強了文章的可讀性。

六、抓住重點進行教學的有關建議

本文的學習重點是概括要點和學習語言，必須扣住這兩個重點進行教學。概括要點就是通過學習課文，使學生能夠用課文中的話或自己的話概括文章有關的內(nèi)容要點，比如，什么是大自然的語言，什么是物候，什么是物候學，影響物候的因素有哪些，物候觀測對于農(nóng)業(yè)有什么意義，等等。學過本文之后，對每一個問題的答案，都要使學生能夠用一兩句話概括出來。而學習本文的語言，主要是學習本文生動優(yōu)美的語言，特別是第一、二段描寫四季景象的語言，要指導學生把它們積累下來，并學會運用。

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初中語文教案通用模板范文大全(摘錄九篇)

作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就難以避免地要準備教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當?shù)慕虒W方法。教案要怎么寫呢？以下是小編收集整理的初中語文教案，希望對大家有所幫助。

初中語文教案通用模板范文大全 篇1

一、提出中心意思：美德最美。

二、具體論述美德最美。

1、以兩種人為例，論述人生“內(nèi)在美”的重要。

2、通過顏色之美、形體之美和行為之美的比較，論述“最高的美”是行為之美，即美德之美。

3、通過某些老人和年輕人的對比，進一步強調美德最美。

三、勉勵人們把美的形貌與美的德行結合起來，讓美放射出真正光輝。

教師活動內(nèi)容、方式

學生活動內(nèi)容、方式

一、導入新課：

同學們，今天我們要學習十七世紀英國偉大的哲學家弗蘭西斯·培根的《論美》。一說到美，我就情不自禁地想到這樣兩件事。

1、1946年，二戰(zhàn)剛剛結束，德國歷經(jīng)戰(zhàn)火的城市，到處頹垣殘壁，一片慘象。一天，有兩個美國人訪問了一戶住在地下室的德國居民，然后，這兩個人有一番發(fā)人深思的談話：“你看他們能夠重建家園嗎？”“一定能！”“你為什么回答得這樣肯定？”“你沒看到他們在地下室的桌子上放著什么嗎？”“一瓶花?！薄皩?，任何一個民族，處在這樣一個困苦的境地，還沒有忘記美，那就一定能在廢墟上重建家園?！?/p>

教師活動內(nèi)容、方式

學生活動內(nèi)容、方式

2、《紅樓夢》第二回《賈夫人仙逝揚州城，冷子興演說榮國府》中，有一段冷子興的敘述：“那周歲時，政老爺試他將來的志向，便將世上所有的東西擺了無數(shù)叫他抓，誰知他一概不取，伸手只把脂粉釵環(huán)抓來玩弄，那政老爺便不喜歡，說將來不過酒色之徒。”這是賈寶玉抓周的一個鏡頭，賈政的評價完全是唯心的，倘從唯物的角度出發(fā)，一個周歲嬰兒，抓取脂粉釵環(huán)是理所當然的，因為脂粉釵環(huán)色彩最美，不僅賈寶玉，李寶玉、張寶玉也照樣如此。

可見，不管身處絕境的民族，還是一個不懂事的孩子都愛美，但是怎樣認識美呢？我們今天要學一篇關于“美”的經(jīng)典之作：《論美》。

二、學生質疑，師生共同析疑，解疑。

1、師：美的分類有：自然美，社會美，藝術美等等。美無處不在，涉及社會生活的.各個領域，培根這篇文章僅533字，主要談了哪一方面的美呢？——人的美（板書）

明明談的是“人的美”，為何起“論美”這么大的題目呢？

提示：一篇文章的理解不要忘了出處，這本書的書名就是《培根論人生》。作者作了說明：“系關于人性及人生問題之研討”，體現(xiàn)了文藝復興后歐洲人的價值觀，在這樣的總標題下，“論美”也必然只涉及“人”的領域。（注意不是談自然美，藝術美。）

2、這篇文章的語言簡潔、含義深刻，含金量很高，同學們在預習中一定有不少問題要提出來討論，現(xiàn)在請一個同學讀課文，其他同學思考一下有哪些問題要提出來。

估計要展開討論的問題，有難度的、有共性的有：

（1）第二段寫“美貌的人并不都有其它方面的才能。因為造物主是吝嗇的，他給了此就不再給彼。”后面又列舉一連串二者兼?zhèn)涞娜?，是否自相矛盾?/p>

——其實不矛盾，因為培根用詞時極有分寸：“并不都有……許多……此話也不全對……”說明絕大多數(shù)人是美貌和才能不能兩全的，但大千世界，情況是多種的，不排除有兩全之人。思維多么周密，言辭嚴謹，貌似自相矛盾，實則無懈可擊，不愧是個哲學家，在議論文中有時候留有余地反而無懈可擊！

（2）“形體之美要勝于顏色之美，優(yōu)雅行為之美又勝于形體之美”，為什么？

——形體是一個人的整體形象，體形。顏色指五官相貌，主要是臉部，是局部的。而行為之美，指舉手投足的動作神態(tài)，是后天的，是內(nèi)在美的折射表現(xiàn)，所以在三者中最高。這三個層次都屬于外形美，但層次有別，不在同一個審美層次上，故作者“仔細考究起來”，看法很有新意。

（3）“最高的美是畫家無法表現(xiàn)的，因為它是難于直觀的。這是一種奇妙的美。”奇妙在何處？

——“最高的美”應指內(nèi)在美，比如德行，畫家怎么畫得出來呢？“奇妙”在于會起變化。在內(nèi)在美的照射下，一個人假如原來外貌較丑，人們也會對他改變印象，覺得他美。如：“簡·愛”、“卡西莫多”，這種審美心理的變化簡直如同化學反應一般，怎么不奇妙呢？體育運動員不少從形體到顏色都不美，但當他站在領獎臺上，聽著國歌，看著國旗的激動神情，就覺得美。

（4）“美是不能制定規(guī)范的，創(chuàng)造它的常常是機遇，而不是公式。”

——這句話的精髓是美是相對的，不同時代不同國家不同的人對什么是美各有自己的看法，沒有統(tǒng)一的美的標準?！扒槿搜劾锍鑫魇??！?/p>

例△中國唐朝以胖為美，體胖者生在今天就是機遇不佳，而楊貴妃機遇太好。

△伏爾泰：幾內(nèi)亞人認為，美就是黑得油亮的皮膚，深陷的眼睛和扁平的鼻子。

△德行的美也不是絕對的，各個國家國情不同，各階段情況不同，如在日本是正派的事到了羅馬就不正派。

（5）“有些老人顯得很可愛，因為他們的作風優(yōu)雅而美?！薄翱蓯邸币辉~是否恰當？

——人到老年，因飽經(jīng)世事而樂觀、豁達、開朗，笑對生活的一切，外貌是無美可言了，但性格和精神世界令人可敬可愛。

例：有的老人性格可愛得像個老頑童，對下一代呵護有加，舍生忘死，無私奉獻精神使他變得可愛。

教師：17世紀法國啟蒙思想家孟德斯說過：女人不是因為美麗才可愛，而是因為可愛才美麗。女人如此，男人、老人亦如此。

（6）文章的開頭結尾似乎自相矛盾，開頭：美德只要樸素外表的襯托就行，只要有美德，打扮并不華貴也行。結尾：“只有把美的外貌與德行結合，才能……真正光輝?！本烤挂灰饷裁溃?/p>

——不矛盾。全文始終強調內(nèi)在美的重要性，外貌不美的，機遇不好，要加強修養(yǎng)，讓寶石發(fā)光，對“世上的許多美人”呢？不要倚仗年輕美貌，“只有二者結合才是最佳選擇”。聯(lián)系作者生平，從小出入宮廷，看慣了上流社會的貴族貴婦人們是怎樣注重外形美的，所以結尾的號召是有針對性的。

——至此文章的疑難問題得到解決，文章的主旨也應該清晰了：內(nèi)在美勝于外形美，二者結合，美才放射真正光輝。

三、請同學們選取文中最精彩的句子做一張“美的格言卡”，你準備選哪句？

（估計選比喻句多，師：文章論美，語言本身也美，仔細推敲起來，恐怕就美在大量比喻，具體形象喚起我們的想象。沒有這些比喻，文章會像干癟的水果，盡管還有些營養(yǎng)，但引不起人們的食欲。）

四、同學們，培根的《論美》寫于400多年前的英國。

此刻，當我們用一個當代中國青年的眼光來重新審視培根的觀點，你認為它過時了嗎？這篇文章無論在遣詞造句還是思想觀點方面還有沒有值得修正、補充和發(fā)展的呢？

估計會有的反應：

1、沒有過時，內(nèi)在美勝于外在美永遠不會過時。即使開放如美國，克林頓當總統(tǒng)時發(fā)現(xiàn)有緋聞還是差點下臺的。

2、外在美與內(nèi)在美可并重，因為人們物質生活水平提高了，可以講究點包裝打扮，更何況現(xiàn)代科技手段為人的外形美創(chuàng)造了種種可能性。（整容術）

——但是任何科技手段都無法使我們的內(nèi)在美得到任何一點彌補，因此培根此文的現(xiàn)實意義永遠不會過時，將伴隨人類社會始終。

——那么有沒有提升內(nèi)在美的美容術呢？——讀書，培養(yǎng)優(yōu)雅作風、德行

3、“美是不能制定（絕對）規(guī)范的，創(chuàng)造它的常常是機遇，而不（常）是公式?！?/p>

——這樣更嚴密，原文太絕對。

如：公認的規(guī)范還是有的，中華人民共和國國旗在第一次政協(xié)會上討論，絕大部分小組不約而同地選定了現(xiàn)在的五星紅旗。

和諧是美，黃金分割是美，《蒙娜麗莎》是美，都是公認的。

4、內(nèi)在美或不美真的會直接影響到這個人的外在美不美？

——如：一個人心胸狹窄，仇恨焦慮，悶悶不樂會影響皮膚，生出皺紋，加快衰老。相反，一個開朗豁達的人，拿得起放得下就青春常在。廣告不是說：“女人的容顏，是由內(nèi)而外的保養(yǎng)”么？所以面對半瓶酒，我們應該怎么說？——還有半瓶酒。

3、仿照例句，以“美”為話題，另造二個句子。

愛，是冬日里的一縷陽光，是饑餓時的一塊面包。

美，是______________，______________。

美，是______________，______________。

【明確】如：美，是藍天上的一朵白云。美，是沙漠中的一片綠洲。

4、結合“晚秋的景色是最美好的”這句拉丁諺語，談談對中央電視臺“夕陽紅”節(jié)目中“最美不過夕陽紅”含義的理解。

【明確】這里的秋天與夕陽紅都象征老年。夕陽瑰麗多姿，溫馨從容，老人盡管歲至暮年，但是，因為作風優(yōu)雅，生活充實，其風采依然屬人世間至善至美者。

初中語文教案通用模板范文大全 篇2

教學目標 ：

A:了解作者及其作品。

B:學習積累文言詞語，理解課文大意。

C:體會山市的形成（是以什么為順序的?)及神奇壯麗的幻境（山市的變化是迅速還是緩慢?)。

D:探究山市形成的科學道理。

重點：反復朗誦，積累文言詞語。

難點：探究山市形成原理，培養(yǎng)學生主動探究的科學精神。

教學過程 ：

一、導入 （展示幾幅海市蜃樓的圖片）

提問：你見國這樣的景象么？你知道它是什么嗎？

（學生自由發(fā)言）

提示：在夏天，沿海一帶或沙漠地區(qū)，經(jīng)常可以看見在空中或地面以下有遠處事物的影像，古人無法解釋，誤認為是大蛤蜊吐氣形成的，因此，就稱為海市或海市蜃樓 。這種現(xiàn)象，有時人們在山區(qū)也可以看到，人們就稱之為山市（出示課題）

二、介紹作者、作品：投影補充．

作者：蒲松齡（16401715），字留仙，一字劍臣，別號柳泉居士，世稱聊齋先生，山東淄川（今淄博）人。早歲即有文名，但屢應省試皆落第，七十一歲才補為貢生。他用數(shù)十年的時間寫成的'短篇小說集《聊齋志異》。（白居易在香山／歐陽修六一歡／李清照號易安／王安石住半山／蘇軾爬東坡／李白采青蓮）

作品：《聊齋志異》文言短篇小說集，共收錄作品近500篇，以短篇小說為主，此外還有散記特寫、隨筆寓言等，主要寫鬼狐精怪的故事，也收錄一些奇特的事。構思奇妙，語言生動。

三、指導朗讀：

１、小聲自讀，劃出讀不準的字，同桌交流解決。２、注意以下字的讀音。奐 huan 邑 yi 冥ming 甍 meng 垣 yuan 睥bi 睨 ni 亙gen 莽 mang 霄 xiao 扉fei 縹piao 緲miao 逾yu 倏shu

3、齊讀課文一遍。

四、理解課文：

１、指名學生朗讀。其他同學邊聽邊畫下能解決的句子。

２、四人小組交流疑難句子，合作解決。（未能解決的全班交流）

３、山市的全過程，可分為幾個階段？（是以什么為順序的？畫出表示時間的詞語？這表現(xiàn)了山市的變化是迅速還是緩慢？）

４、山市的具體變化如何，畫出描繪的詞語?

５、請學生以這個過程，展開合理的聯(lián)想和想象，以圖畫或語言的方式展示自己腦海中的山市。

６、再次朗讀課文

五、探究山市形成的原因。

開頭，我們提到了海市蜃樓，這種奇觀古人是無法解釋的，才有了大蛤蜊哈氣而成的想象?？晌覀儸F(xiàn)代人已經(jīng)懂得了它的科學道理，你知道么？（課后查閱資料：參考高中物理第二冊191頁）

六、布置作業(yè)

１、課后朗讀課文

２、課后課后查閱資料

初中語文教案通用模板范文大全 篇3

一、說教材：

(一)、教材分析：

《廬山的云霧》是小學語文蘇教版第六冊第一單元中的第三篇寫景課文。本文以優(yōu)美明快的的語言、比喻聯(lián)想等手法，描繪了廬山云霧千姿百態(tài)，奇麗多變的景象，字里行間流露出作者對廬山、對祖國山河深深的熱愛之情。全文層次分明，第一自然段總寫出了變幻無常的云霧給廬山增添了幾分神秘的色彩;第二、三自然段采用了“總——分”的構段方式，具體寫出了廬山云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬變的特點。第四自然段寫人們對云遮霧繞的廬山的喜愛與流連忘返。文章景物特點鮮明，給人以身臨其境的感覺，把情境的“形態(tài)美”和文章的“語言美”結合起來，情境交融，為豐富學生語言積累與情感體驗提供了很好的憑借。

(二)、課時安排：

全文共安排兩課時。

第一課時：正確、流利地朗讀課文;學會本課生字，理解由生字組成的詞語;初步了解課文的基本內(nèi)容。

第二課時：導學第二、三段，體會廬山的特點，掌握運用“總——分”的寫作手法。

(三)、教學目標：

科學地制定教學目標是教學取得成功的重要前提，我根據(jù)教學大綱的要求，結合課文的聯(lián)系，所處的 位和作用，特制定了以下的教學目標：

1、默讀課文，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、理解課文內(nèi)容，感受廬山云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬變，體會文章的語言美，激發(fā)學生熱愛祖國美麗山河的思想感情。

3、初步認識“總——分”的段式，重點學習第二、三自然段的寫作方法。

(四)、教學重點：

有感情地朗讀課文、背誦課文。

教學難點：體會遣詞造句的優(yōu)美，體會廬山云霧的奇幻神秘。

(五)、教具準備：

相關資料，圖片。

二、說教法：

1、直觀教學法易于讓學生理解和掌握課文內(nèi)容，易于讓學生更深入地體會作者的思想感情，也是突破教學重難點的有效手段。因為本班學生注意力比較容易分散，我選用了幻燈機等多媒體輔助進行教學，吸引學生的注意力，使學生入情入境，從中受到審美教育，又與作者情感產(chǎn)生共鳴。

2、這一部分內(nèi)容分別描繪出了廬山云霧千姿百態(tài)和瞬息萬變的特點，都是運用形象的修辭手法，通過優(yōu)美的語言描繪來表達出作者的喜愛之情?；趯W生對修辭手法有一定理解的基礎上。我采用了“導學——自主學習”的學法遷移，帶著學生學習理解第二小節(jié)，讓學生自主學習第三小節(jié)，這樣學生不但從語言文字中得以訓練，也培養(yǎng)了學生的學習能力。

3、為了體會課文中作者的思想感情，“感情朗讀”也是一種重要的教學方法。這段內(nèi)容不但描繪得情境美，而且語言也美，因此，我采用指名讀，男女生讀，分組讀等方式，入情入境地指導朗讀，能讓學生讀懂課文內(nèi)容，加深對課文的理解，體會作者的思想感情，讓感情得到進一步的升華，從領會作者表達思想感情的方法。

三、說教學程序：

(一)、復習導入：

昨天我們初步學習了《廬山的云霧》，廬山的云霧給你留下的第一印象是什么?請同學們說一說。

【回顧舊知，激發(fā)學生學習新知的興趣】

(二)、誦讀學文，體驗感悟：

1、導學第二自然段：

①、自瀆課文，找出中心句。

②、齊讀中心句，默讀學文，這個自然段寫出了廬山云霧的`什么特點?

③、輕聲讀文，聯(lián)系情境，說說“千姿百態(tài)”是什么意思?哪些語句寫出了云霧的千姿百態(tài)?

④、再讀課文，想想作者用什么方法具體地寫出了云霧的千姿百態(tài)?

⑤、齊讀第一句，引讀分述部分，點出“總分”結構寫法。

⑥、指導有感情地朗讀，體會比喻句之妙用并引背。

2、自主學習第三自然段：

①、運用學法遷移自主學習本自然段。

②、檢查自學的情況，討論交流，師生共同總結補充。

3、過渡學習最后一段：

①、廬山的云霧千姿百態(tài)，瞬息萬變，我們置身其中感受了“美麗”嗎?如果老師讓你們馬上離開!你

們愿意嗎?(教師相機引導體會“流連忘返”)

②、為什么廬山的云霧能夠讓人流連忘返呢?指導用“留連忘返”造句。

4、總結全文

①、配樂朗讀全文

②、小結：總分的寫法突出了廬山云霧的三個特點——多、千姿百態(tài)、瞬息萬變

③、引導學生逐段背誦課文

【以上教學體現(xiàn)了教師的“導學”特點，使學生受到了語言文字的訓練，體會了作者的思想感情，學生

做到了動口、動手、動腦，又初步領會了作者表達感情的方法，并從中初步掌握了學習的方法?！?/p>

四、說作業(yè)

1、有感情地朗讀、背誦課文

2、完成《評價手冊》

五、說教學評價：

在本課的教學中，課堂遵循了“教師為主導，學生為主體，思維和表達為主線”的原則。既展開了課文

的內(nèi)容，讓學生感悟到了廬山云霧的美，又讓學生展開了思維，學會了學習的方法。

六、說板書設計：

本文的板書層次明，結構清楚，主要講出了廬山云霧“千姿百態(tài)”的形態(tài)美和“瞬息萬變”的動態(tài)美，

表達出了作者對廬山的云霧、對祖國壯麗河山深深的熱愛之情。

初中語文教案通用模板范文大全 篇4

一、教學目標

1、體會本文抓住人物形象特征，選擇角度命題立意、組織材料的寫作方法。

2、感悟這篇文質兼美的散文，學習不加任何修飾渲染的樸實自然的語言。

3、體會文中的思想感情，陶冶學生的道德情操，健全學生的人格，培養(yǎng)學生做一個有孝心的人。

4、引導學生聯(lián)系實際生活，用真實體驗理解文中的人情美。

二、教學重點

抓住文中父親的語言、動作、形象的刻畫，指導學生感悟作品文字中蘊含的父子深情，啟發(fā)學生做一個有孝心的人。

三、教學難點

縮短學生與作者的時空距離，使學生受到感染，體會到作者的感情。

四、教學過程

(一)引入新課

1、導語。中國受長期的農(nóng)耕文化的影響，尤其注重親情。千百年來，抒寫親情成了文學的母題，這種題材的作品不勝枚舉，你能列舉出幾篇嗎今天，我們共同來學習表現(xiàn)父子情深的散文《背影》。

2、簡介作者。朱自清(1898—1948)，江蘇省揚州市人?，F(xiàn)代散文家、詩人、學者、民主戰(zhàn)士。1916年19歲時考入北京大學預科，1920年畢業(yè)于北京大學哲學系。1925年暑假以后到清華大學任國文系教授，當時只有28歲。1937年七七事變，中國人民抗日民族解放戰(zhàn)爭爆發(fā)，朱自清隨清華大學遷往大后方，在昆明任西南聯(lián)大中文系主任。在艱難和貧困的生活中，他在認真努力地進行中國文學的教學和研究的同時，很關心學生的愛國民主運動。1946年10月，朱自清又回到北平，繼續(xù)任清華大學中文系主任，并參加爭取民主的運動，成為一個堅定的革命民主主義者。當時，美帝國主義一面用槍炮支持國民黨反動政府打內(nèi)戰(zhàn)，妄圖消滅中國共產(chǎn)黨;一方面又把它的剩余物資美國面粉運往中國，作為救濟糧來籠絡人心。朱自清為了反對美蔣_罪惡行徑，在拒絕領取美國救濟糧的宣言上簽了名，并且在臨終前還囑咐家人“不要買政府配售的美粉”。因此，偉大的革命領袖毛澤東贊他“有骨氣”，“表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概”。

3寫作背景。關于寫作背景，主要指出課文記敘的是1917年的事。那年冬天，作者的祖母死了，任徐州煙酒公賣局長的作者的父親朱鴻鈞也被解除了職務。朱鴻鈞沒有積蓄，兩手空空，還欠下五百元的外債。作者當時在北京大學讀書，得到祖母去世的噩耗，便從北京趕到徐州，同父親一道奔喪回家。到了揚州，父親將金銀首飾都拿出來，又當了一件狐皮袍，才還上欠債。又借錢辦了喪事。辦完喪事，作者回北京念書，朱鴻鈞到南京找工作，父子二人便在浦口車站依依惜別?！侗秤啊匪鶎懙木褪沁@一段史實。為了講解方便，出示一幅北京——徐州——揚州——南京——浦口的簡圖。這樣，課文涉及到的作者的家境和作者的行蹤就都清楚了。

(二)聽錄音朗讀，教師給以朗讀指導。

(三)學生自行查字典解決疑難字詞。

(四)整體感知課文。

問：這篇文章什么地方令你感動

(鼓勵學生踴躍回答，簡要說明原因)

(五)仔細研讀重點段落。

1、研讀第一、二、三段。(學生讀課文，討論下列問題，然后全班交流)

(1)第二段中父親“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路”這句話包含著什么意思

(這時候，父親心里一定比兒子更加悲傷愁苦，可是，當他看見兒子流淚的時候，便強抑悲苦，反過來安慰兒子，表現(xiàn)了父親對兒子是多么的體貼、愛護。)

(2)變賣典質、借錢辦喪事說明了什么這些內(nèi)容和“背影”有什么關系

(作者的父親在徐州當煙酒公賣局長，不僅沒有發(fā)財，還要借了錢辦喪事，變賣典當了家財去償還虧空，這從一個側面反映了他父親的為人。父親失了業(yè)，又背了債，悲和愁相交煎。)

2、研讀第四段。(指名讀課文，思考下列問題，自由回答。)

(1)這一段中哪些地方說明父親完全可以不必為“我”送行父親“躊躇”了又“躊躇”說明了什么

(第一，他“事忙”，急于謀事;第二，有熟識的茶房，可以托他陪同上車;第三，“我那年已二十歲，北京已來往過兩三次”。對茶房“再三囑咐，甚是仔細”，“終于不放心，怕茶房不妥帖”，“躊躇了一會”，寫出了父親對兒子無微不至的關心。)

(2)“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?”父親的這句話說明了什么

(“不要緊”，是父親對自己而言，盡管“事忙”，但認為這無關緊要。

“他們?nèi)ゲ缓谩保菍鹤佣缘?，就怕別人照顧得不妥帖。

簡短的一句話，說明他關心兒子勝過關心自己，充分表現(xiàn)了父親的愛子之心。)

3、研讀第五段。(指名學生朗讀課文，要求讀出悔恨的語氣，然后思考下列問題，發(fā)表己見。)

(1)作者為什么說“我那時真是聰明過分”，而且還要嘆氣說“唉，我現(xiàn)在想想，那時真是太聰明了”對“聰明”一詞應怎樣理解

(這是作者的自責，責備自己那時年輕無知，不僅沒有體會出父親的一片愛心，反而嫌他“說話不大漂亮”，“暗笑他的迂”。現(xiàn)在想來，內(nèi)心深感愧疚。)

(2)進站上車，父親是怎樣無微不至地關心兒子的呢

(兩個“忙著”說明父親全然不顧自己，只想著為兒子勞神費力。一個“囑我”，一個“囑托”，說明父親像慈母一樣對“我”關心體貼。即使是找一個座位，他也要認真地“揀定”進出最方便的地方，真是細致入微，用心良苦。)

4、研讀第六段。(有感情地朗讀課文，小組討論下列問題，全班進行交流。)

(1)“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動?！备赣H說這句話的時候心里是怎么想的

(他想到兒子的旅途生活既單調又口渴，于是要去買些橘子給兒子。為兒子他想得多么周到。)

(2)第一次寫看見父親的背影，作者是怎么描寫的

(主要寫了父親的穿戴和一系列動作。黑布小帽、黑布馬褂、深青布棉袍，這一身素服，深深地印在了自己的'心里。接著具體描寫父親是怎樣穿過鐵道，爬上那邊月臺的。“蹣跚地走”、“慢慢探身”，顯示了父親行動的不便;手攀、腳縮、身子傾，形象地寫出了吃力的樣子，看到父親不辭辛苦為自己買橘子，“我”怎能無動于衷。因此，“看見他的背影，我的淚很快地流下來了”。這是寫第一次被父親的背影感動得流淚。)

(4)寫買橘子回來，父親放好橘子，“于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的”。這一細節(jié)描寫，反映了父親怎樣的內(nèi)心活動

(這段時間父親的心情并不輕松，穿過鐵道，爬上爬下，也確實比較艱難，但是為了消除兒子可能產(chǎn)生的不安，便故意裝出輕松的樣子來安慰兒子。但也表明他為兒子勞累也是心甘情愿的。)

(5)離別的時候，父親說了兩句話，這兩句話表達了父親怎樣的感情

(“我走了，到那邊來信!”表明父親這時仍在惦念著兒子旅途的安全。“進去吧，里邊沒人?！眱鹤铀透赣H下車，本是人之常情，可是父親不讓送，怕兒子離開車廂會丟失東西。臨別時這樣細心囑咐，真是關懷備至，可敬可親。)

(6)最后一句寫第二次看見背影和第二次流淚，說說這時候“我”的心情。

(父親不顧艱難給“我”買橘子，使“我”感動不已，現(xiàn)在父親要離開了，不免產(chǎn)生濃濃的離情別緒。因此，當父親的背影消失在來來往往的人群里，自己回車廂坐下來的時候，感念之情涌上心頭，禁不住“眼淚又來了”。這一段兩次寫流淚，體現(xiàn)了兒子對父親的真誠的愛。)

(六)引導學生弄清情節(jié)線索，體會取材角度。

1、本文在幾處寫了“背影”這幾處寫“背影”各是在什么情況下，每次有什么不同的特點(找出寫背影的地方，分析特點。)

本文在四處寫到“背影”。

第一次在開頭，不忘背影。

第二次在浦口送別時，望父買橘時的背影。

第三次在車站話別，望著背影消失在人群中。

第四次在結尾，淚光中再現(xiàn)背影。

2、作者選擇“背影”這樣的角度來命題立意，并用它來組織材料、結構成文有哪些好處呢(教師可引導學生自由討論，然后集中發(fā)言，教師擇優(yōu)肯定、適當補充。)

作者所以選取“背影”這種特殊的角度來反映父親的面貌，是基于表現(xiàn)內(nèi)容的需要，體現(xiàn)著高明的藝術構思：

(1)可以表現(xiàn)父親在特定環(huán)境中的形象特點。作者家境衰落，父親老境頹唐、心情憂郁，用“背影”來表現(xiàn)，最能體現(xiàn)人物的這種境遇與心境。

(2)可以給讀者以廣闊的自由想象天地。作者不正面描寫父親的面貌，而以“背影”出現(xiàn)，

結合文章內(nèi)容，讀者可以展開自己的想象，使父親衰頹的形象更具豐富的內(nèi)涵。

(3)藝術視角的創(chuàng)新。

(七)課堂練習(教師出示問題，鼓勵學生積極參與，給平時發(fā)言較少的同學盡量多提供發(fā)言機會。)

1、父母對子女的愛是多方面的，而且大都在日常細微的事情上十分自然地流露出來。聯(lián)系自己的生活，用自己的真實體驗，選用生活瑣事來表述父愛或母愛。

2、結合第三題，說說油畫《父親》的感人之處。

3、結合第四題，用幾句形象化的語言來描寫一下養(yǎng)育你的親人。

(八)教師小結。

《背影》寫的是家庭遭遇變故的情況下，父親送別遠行的兒子時的一番情景。這篇抒寫父愛的精品，寫的是普通的生活感受，用語樸實簡潔，卻感人至深，具有強烈的藝術效果。原因何在呢

1、父親的來信是《背影》寫作的契機。這信曾使作者大為感動，寫出了這樣感動人的文章。

2、《背影》具有感人的力量，是憑了它的老實，憑了其中表達的真情。老老實實，樸素自然，毫不矯揉造作，這正是《背影》的特色。

3、作者善于捕捉特定情境中的最富有表現(xiàn)力的形象特征來刻畫人物、抒寫感情。祖母死了，家庭破產(chǎn)，父親老境凄涼，在這慘淡的光景中，父子又將各奔東西，為生活去奔波，此時此刻的心情是沉重的。作者選擇了父親穿過鐵道去給他買橘子時的“背影”這個形象特征，加以集中地具體地描繪，從而充分地表達出了當時父子之間那種骨肉至情，獲得了感人的藝術效果。

(九)結束語。朱自清先生的《背影》深深地印在我們的腦海里，我們的父母就在我們的身邊，把我們的目光悄悄移向他們，你將是一個善良的人，飽含愛心的人。

初中語文教案通用模板范文大全 篇5

教學目標

1、了解元散曲中小令的特點。

2、理解《天凈沙》所描寫的意象和表達的思想感情。

3、初步具有創(chuàng)造能力。

教學目標

1、理解《天凈沙》所描寫的意象和表達的思想感情。

2、訓練想象、聯(lián)想，培養(yǎng)創(chuàng)造思維。

教學難點

理解《天凈沙》所描寫的意象和表達的思想感情。

教學方法

誦讀與探究相結合。教學課時一課時。

一、導入新課上一節(jié)課學習了馬致遠的《天凈沙秋思》，這節(jié)課我們再學習三首小令，進一步把握小令得特點。

二、復習馬致遠的《天凈沙秋思》

1、背誦。

2、表達的思想感情以及感情基調。

二、講授新課

一、分析『越調』《天凈沙》（白樸）

白樸這首曲子是以秋景作為寫作的題材，我們從其中的修辭可以看出，他的文學涵養(yǎng)是極高的。通篇作品，全都由一些美麗的自然圖景構成，而白樸本人，就好像是拿著這些自然拼圖的藝術家，拼出一幅美麗中帶著和諧的人生圖畫。

寫秋景，自然難免要烘托出蕭瑟的'氣氛，但是如果全以蕭瑟氣氛為全篇的寫作大旨，又會令讀者感受到沈悶而有壓力。為了避免出現(xiàn)這種情況，白樸在選用語辭時，便頗費心神。前二句的「孤村落日殘霞，輕煙老樹寒鴉」，共用了六個圖景：孤村、落日、殘霞、輕煙、老樹、寒鴉，而其中任何一個圖景，都代表著秋日秋景的蕭瑟氣氛。為了要使這種蕭瑟氣氛活潑起來，於是作者接下來選用了一點飛鴻影下作為上半段的結語。如此一來，原本蕭瑟的畫面轉成了活躍，寂寞的秋景彷佛也展現(xiàn)了另一種鮮活的生氣。最后為了加強作者心目中秋景是美麗而有韻味的形象，因此再以「青山綠水，白草紅葉黃花?！棺鳛榍牡慕Y束語。這兩句用了青、綠、白、紅、黃五種顏色，而且白草紅葉黃花這三種顏色，是交雜在青山綠水二種顏色之中；青山綠水廣大的圖景，白草紅葉黃花是細微的圖景，如此交雜相錯，於是原本是寂寞蕭瑟的秋景，突然變得五顏六色而多彩多姿。由此可見，白樸的散曲寫作技巧有多么高明。

二、分析『越調』《天凈沙江上》（張可久）

這是一首寫景之作。作者以凝煉的筆墨，勾畫出一幅暮秋江邊落日圖。前三句寫落雁、孤鶩、殘霞、人家等，純是自然景物；末句“小舟如畫，漁歌唱入蘆花”，錦上添花，一小舟、一漁歌，使畫面更覺生動，平添了一片從容閑適的情趣。

比較探究

“枯藤老樹昏鴉”與“依依孤鶩殘霞”描繪的景象，其基調是否一致？為什么？

點撥：不一致。前者凄涼，后者恬靜。

三、分析『越調』《天凈沙》（無名氏）

這首曲子以白描的手法，色彩鮮明地描繪了綠草、黃沙、紅葉、青山，構成了一幅大漠清秋特有的景色。

寫“新雁”，作者不用“一行”而用“一聲”，有何用意？（以動襯靜）

四、作業(yè)布置

研究四首《天凈沙》的不同。

初中語文教案通用模板范文大全 篇6

教學目的

1.了解文中借事喻理的寫法。

2.掌握課文細節(jié)描寫和對比的手法。

3.體會家庭生活的健康情趣，培養(yǎng)熱愛生活的感情。

教學重難點

1.析讀作者運用對比手法和細節(jié)描寫，表現(xiàn)3次養(yǎng)貓的樂趣和痛惜之情。

2.感受作者在文中提倡明辨是非，反對主觀武斷的思想感情。

教學設想

教學方法

1.運用析讀法，按“粗讀一細讀一精讀”三個步驟組織教學。

2.運用程序教學法，按“寫什么一怎樣寫一為什么要這樣寫”三步組織教學。

3.以學生自讀為主，教師適當點撥。按“自讀一質疑一釋疑一練習”的過程組織教學。

媒體設計

課前制作好《貓》的光盤或投影片，準備好語言學習機。

教學時數(shù) 2課時

教學步驟

第一課時

一、導語設計

先點一兩名同學談自己最喜愛的寵物，并說明為什么喜愛它。然后教師相機點撥，早在幾十年前，鄭振鐸先生寫了“我家”3次養(yǎng)貓的經(jīng)歷，讓我們隨他一起去感受生活的情趣吧!(板書課題，放貓圖片)(解說：這主要考慮本文.寫作年代距今較遠，以此激發(fā)學生“動情”，引起興趣。)

二、解題

本文是短篇小說。作者鄭振鐸(1898～1958)，現(xiàn)代作家，文學史家，著名學者，新文化運動的積極刨導者之一。福建長樂人。著有小說集《取火者的逮捕》《家庭的故事》《桂公塘》;散文集《海燕》等;論著《文學大綱》等?！敦垺肥亲髡叩男≌f集《家庭的故事》中的第一篇。作者于1928年10月24日為這本集子寫的'《自序》中說：“我不曾寫什么小說，這一個集子所收的不過是小小的故事而已?！覍戇@些故事，當然未免有幾分的眷念(指對舊家庭——引者注)。”

三、研習課文

1.整體感知，理清思路。

(1)聽課文錄音或示范讀課文。圈畫勾點精美的字詞句，自行注音釋義。

憂郁 郁悶 慫恿 安祥 居然 蜷伏 懲戒 斷語

(2)思考。

①小說寫了什么中心事件?

討論明確：3次養(yǎng)貓的經(jīng)歷。

(解說：可以以此感知課文的主要內(nèi)容。)

②討論：A、全文共分幾部分寫“我”養(yǎng)貓的經(jīng)歷。B.同學們討論發(fā)言：有的說以時間為序，每次養(yǎng)貓為一部分，可分為三部分。有的認為結合“我”的感情變化，可分兩部分。C、教師點撥：按作者3次養(yǎng)貓的不同感情，共分為兩大部分。

第一部分(1～14)記敘前兩只貓受寵?？煞謨蓪樱阂粚?1～2)寫第一只貓病死(略寫);二層(3～14)寫第二只貓亡失(較詳)。

第二部分(15～34)寫第三只貓受屈而死(詳寫)。可分三層：一層(15)寫第三只貓來得可憐;二層(16～29)寫鳥被咬死后，貓蒙冤遭棒打;三層(30～34)寫“我”明白真相后的自責和悔恨。

(解說：為此整體感知文章結構和故事情節(jié)，概覽全文內(nèi)容，把握文章的脈絡。)

2.細讀課文，美點揣摩。

(1)鮮明的對比。

①討論：作者為何不單寫第三只貓，而要在前面寫第一、二只貓。

②同學們思考發(fā)言：可能會說出記敘、描寫、對比之類。

③教師點撥全文對比的兩大群落。(也可參照課后練習二中1題的4個方面列表比較)

一是第三只貓是只野貓與前兩只都是主人喜愛而要來形成鮮明對比;二是它毛色難看，性情憂郁，不喜歡玩游，而第一只貓像白雪球似的，在廊前太陽光里滾來滾去，第二只貓會亂跑、爬樹、撲蝴蝶。三是它終日懶惰地伏著，這與第二只貓“居然捉到一只很肥大的鼠”形成對比。因此，大家都不喜歡它，它是只“若有若無的動物”，連最愛貓的三妹“對于它也不加注意”，這與前兩只貓全家視若寶貝的地位形成鮮明的對比。

不難看出，前兩只貓的受寵，反襯了第三只貓遭冷遇，而第三只貓遭冷遇的地位，是釀成它的悲劇的直接原因。經(jīng)過這樣層層鋪墊，故事推進到高潮“芙蓉鳥事件”。在這個事件中，貓的負屈含冤與“我”的暴怒虐待又形成了鮮明的對比。

(解說：圍繞兩大對比群，文中衍生了若干小對比，由此可引導學生品味出作者的思想感情和對比藝術的無窮魅力。)

初中語文教案通用模板范文大全 篇7

目標闡述

（一）新三維目標

1、語言知識與能力方面

（1）能說出元曲的相關語文知識；

（2）能用自己的語言描繪文本的畫面與意境；

（3）能運用情景交融寫作手法進行簡單創(chuàng)作；

（4）能背誦全文。

2、思維方法與品質方面

（1）能在體悟情景交融創(chuàng)作手法的過程中運用自主探究與實踐創(chuàng)作的方法。

（2）能在抒發(fā)自身情感與體悟作者情感的過程中運用想象和體驗的方法。

（3）能在師生互導的過程中運用對比學習的方法。

3、情感態(tài)度與價值觀

（1）能體會元曲中的漢語言文字的美。

（2）能感受到文中的意境美與作者的羈旅之苦。

（二）教學重點

能用自己的語言描繪文本的畫面與意境。

（三）教學難點

能運用情景交融寫作手法進行簡單創(chuàng)作。

（四）教學方法

師生互導的景入情出式教學法、點撥法、提問法。

（五）教學時數(shù)

一課時

（六）教具準備

多媒體設備、PPT。

過程設計

一、知識遷移，激趣導入

說起唐朝，有人立刻想起唐詩；談到宋朝，有人即刻憶起宋詞。朝代與文學，如水與魚、父與子，由彼而生，互相成就。請問同學們，能回憶起我們學過的這些古詩詞嗎？一起來開口背背。今天，我們將一起去到元朝的一角，看看本文的作者正在做何事、思何情，我們還要一起去探探元朝的“子”，元朝的“魚”，品一品馬致遠筆下的元曲。請同學們自由朗誦今日文本——《天凈沙·秋思》。朗誦的過程中想一想我們學過的宋詞與元曲有什么相似之處呢？時間：2分鐘左右。

知識性學習一般需要做到這一步：

（1）漢賦、唐詩、宋詞、元曲、明清小說，分別代表著那個時代文學作品的最高成就。

（2）元曲是我國古代詩歌中的一種體裁，興于元代，又稱散曲?！短靸羯场で锼肌肥且皇仔×?，是著名的散曲作品?！疤靸羯场笔乔泼?。“秋思”是題目。

（設計意圖：由學生所熟悉的唐詩宋詞導入到今日所學習的元曲，激發(fā)學生的學習興趣，促進學生產(chǎn)生知識間的遷移。引導學生關注元曲產(chǎn)生的時代背景，激發(fā)課外閱讀的興趣。且讓學生開口背背古詩詞，有利于調動課堂的學習氛圍，符合初中一年級的學情，并復習以前學習過的詩詞作品，加強記憶。）

二、體驗內(nèi)容，速找立足點（觀賞“景”的地點）

給學生充足的時間自由誦讀文本，要求讀得精準、讀得富有節(jié)奏、讀得情感充沛，并思考回答以下問題：

（1）詩歌常用什么來表達情感呢？仔細觀察文本，看看文本中除了作者所表達的“情”，還有什么呢？

（學生可能遇到困難，教師運用“枯藤、老樹”和“斷腸人”進行提示，引導學生說出“情”與“景”兩種基本元素。）

（2）既然寫到了景色的，那我們就來賞一賞文本中的景色，請大家?guī)е蠋熞黄鹑バ蕾p文中的景觀好嗎，請問大家，我們要站在哪里看這一片景色呀？

（引導學生自主地選擇觀察的角度，確定立足點。預先設想學生可能選擇的立足點，如馬背上（作者視角）、畫面外（讀者視角）、老樹（擬人視角）、昏鴉（擬人視角）等等。）

例：老樹（擬人視角），通過老樹的眼睛去看整首詩，想象自己是一棵老樹，去觀察整首曲所描繪的畫面?？梢宰寣W生在把握詩歌內(nèi)容的時候，運用想象和體驗的方法，品味詞曲之美。

再學生獨立學習：通過自由誦讀，尋找觀察作者描繪的畫面的最佳立足點。要求：快速、細膩、個性化。

后相互交流：首先在小組內(nèi)進行討論，小組確定一到二個相同的'或者較為創(chuàng)新的立足點。其次班級交流，總結其中具有代表性或具有可行性的立足點，準備開展接下來的環(huán)節(jié)。時間：5分鐘左右。

（設計意圖：選擇立足點，能夠幫助學生迅速進入想象世界，形成想象空間，并且引導學生學會多角度選擇寫作視角，提高學生的寫作能力。且由學生自主選擇立足點，體現(xiàn)學生意識。）

三、串聯(lián)景物，品味意境（個性化審美創(chuàng)作）

先根據(jù)學生們所提供的立足點，提供實踐任務：學生根據(jù)自己選擇的立足點，用自己擅長的審美方式體驗創(chuàng)作過程，將本文中的景物串聯(lián)成一幅畫面，景物位置的安排、特征的描繪均由學生自主選擇與決定，但要注意不能脫離文本，要立足于文本，再超越文本。要求：個性化、準確、全面。時間：15分鐘左右。

再學生獨立學習：通過自由創(chuàng)作，選擇描繪方式，最終形成個性化的畫面。例如選擇畫圖的方式、用文字描繪的方式、以情景劇表演的方式、用語言展現(xiàn)的方式等。

后相互交流：小組內(nèi)選擇最佳的創(chuàng)作畫面，其次全班交流，在抽查和討論中形成全班的最佳答案。在展示的環(huán)節(jié)，要求學生運用語言進行表述。（設計意圖：在品味意境的時候采取多種不同的審美方式，可以調動學生的積極性與想象力，自覺深入文本，品味文本、審美文本。雖然學生們采用的方式不同，有繪畫、情景劇等，但當他們向同學們闡述自己的創(chuàng)作想法時，實際上已經(jīng)將自己的畫面用語言表達的方式展示出來，這既有利于調動學生的學習積極性，又能夠防止活動脫離語文學科的學科性質。）

初中語文教案通用模板范文大全 篇8

【教材分析】

《觀潮》是一篇以寫景為主的散文，語言優(yōu)美。詞語豐富，句子變化錯落有致。特別是全文的重點—“潮來時”一段，把錢塘江潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。這對于學生來說，確確實實是進行語言文字訓練、培養(yǎng)審美情趣的好教材。

值得一提的是。教材中有許多值得深究的地方：如“江面很平靜。越往東越寬。在雨后的陽光下。籠罩著一層蒙蒙的薄霧”。

許多人習慣認為。這句話寫出了潮來前‘。睜”的特點。和‘。潮來時”的“動”形成鮮明的對照，這當然不錯。但我認為，僅這樣理解還不夠，還沒有真正理解作者寫這句話的匠心所在—那就是‘。越往東越寬”實際上是簡略地介紹了錢塘江口的地形。這種特殊的地形對錢塘江潮的形成有決定作用。為表現(xiàn)人潮的奇特、壯觀埋下了很好的伏筆。

【學情分析】

1.學生課下搜集了不少潮汐的資料。對大潮有所了解。

2.課文描述的“潮來時”的景象。學生很難見到。理解體會起來有一定難度?？赏ㄟ^反復朗讀及觀看錢塘江潮的錄像。使學生置身其中。切身感受。

3.學生朗讀描寫潮來時的語句時?？赡軞鈩莶粔颉＠蠋煈⒁膺m時指導，如‘，浪潮越來越近。猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來;那聲音如同山崩地裂，好像人地都被震得顫動起來”一句。應重讀“白色戰(zhàn)馬”、“飛奔而來”等詞語。以突出大潮的勢不可擋。

【教學目標】

1.認知目標：理解課文內(nèi)容。了解錢塘江潮的雄偉、壯觀。

2.能力目標：積累運用文章中的精彩語句，如“人聲鼎沸”、‘，山崩地裂”、“籠罩”、“屹立”等詞語。學習作者有順序、抓特點的觀察方法，培養(yǎng)留心周圍事物的習慣。

3.情感目標：通過朗讀與合作探究。激發(fā)學生對大自然、對祖國人好河山的熱愛、贊美。

【教學準備】

教具準備：電腦課件(包括觀潮錄像、課文內(nèi)容)。

學生：課前查閱搜集有關大潮知識的.資料，朗讀課文。

【教學過程】

一、自主讀書。誘導感悟1.學生選擇自己喜歡的方式讀課文?？梢阅x，可以放聲讀?？梢酝酪黄鹱x，喜歡的語段還可以多讀幾次。

設計意圖：從讀書的形式到讀書的內(nèi)容都給學生一個完全自由的空間。學生可以根據(jù)自己的喜好、自己的需求去讀書、去感悟。

學生可能會說自己讀愉的知識。如：“錢塘江大潮”被稱為“天下奇觀”;海寧市鹽關鎮(zhèn)是最好的觀潮的地方;課文是按照潮來前、潮來時、潮過后的順序敘述的……學生也可能會提出自己不懂的問題。這時，老師可鼓勵學生帶著疑問去探索，通過下面的學習。自己解決問題。

設計意圖：了解學生的預習情況和學習需要。增強學生主動探求知識的興趣與信心。鼓勵學生以學定教。

二、仔細品讀，深入理解(一)學習“潮米時”一部分1.(播放錄像)老師范讀這一部分課文，學生切身體會潮來時的特點—聲音大、氣勢壯。

初中語文教案通用模板范文大全 篇9

1．通過對三家子村各方面的考察，了解我國民族分布的特點：大雜居小聚居。

2．通過對三家子村滿語情況的調查，認識保護民族文化遺產(chǎn)的重要性，樹立保護民族文化遺產(chǎn)的責任的意識。

3．通過對三家子村的生產(chǎn)生活實物的調查，培養(yǎng)學生保護、尊重少數(shù)民族生產(chǎn)、生活、文化特色的意識，樹立民族平等、相互尊重、相互團結、共同發(fā)展的觀念。

4．用分組合作的'方法進行簡單的探究活動。調動學生各種感官，提高觀察、記憶、想象、思維等能力。

〔活動重難點〕引導學生通過小組合作進行自主、探究學習，以學生為本運用不同的方法，根據(jù)不同的內(nèi)容確定匯報的方式。從而提高學生的表達能力、表演能力、和創(chuàng)造思維的能力。

〔活動準備〕

１．師生共同準備到三家子村去考察所帶物品。

2．師生共同準備進行活動用的若干用具。

〔活動過程〕

一、創(chuàng)設情境，引領學生步入滿族世界。

1．上周，同學們到三家子村去考察，領略了那里的美景，看到滿族人民的生產(chǎn)和生活。真是長了不少見識。今天，請這些同學向我們講述一下他們到三家子村的所見所聞吧。

２．（學生１和學生２一起到孫博士家）（多媒體顯示孫博士的家）

孫博士向兩位同學介紹三家子村的地理位置，（多媒體顯示地圖）前去的路線及乘坐的交通工具。

３．學生２：那我們就坐上汽車出發(fā)吧?。簞赢嫞阂惠v汽車開來，三位乘上汽車，汽車開動，出示課題。）（車上：孫博士向兩位同學介紹三家子村名字的由來）

４．學生１：前方有許多人。孫博士介紹：那是滿族人在舉行婚禮。一起去看一看。（多媒體顯示：滿族婚禮圖片）

二、角色表演、親身體驗。1．司儀：滿族婚禮現(xiàn)在開始。（學生把自己課前準備的服裝和道具裝配上。）2．司儀：好，現(xiàn)在我們?nèi)ビH?。▽W生站在兩側充當迎親隊伍）請新娘出門……過彩橋……躍火盆……拜天地……拜高堂……對拜……掀蓋頭……（多媒體放映每個環(huán)節(jié)的圖片，為學生創(chuàng)設情境。）

三、現(xiàn)場指導、猜猜看。新娘進門不許坐西炕，也不許坐南炕，只能坐北炕。請在座同學猜猜看，這是什么原因？（多媒體顯示：滿族炕）滿族新郎說明原因：西炕是供奉祖先的地方，南炕是長輩住的地方，所以不能坐。二位新人對話：常用滿語和漢語對照如：臟——ｌａｔａ、說——ｌｅｌｅ……（穿插一名鄰居送禮物——悠車）（穿插一名小孩兒生病請求幫助——薩滿舞——治?。?/strong>