溫度計(jì)課件

溫度計(jì)課件。

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溫度計(jì)課件(篇1)

活動(dòng)目標(biāo)：

引導(dǎo)幼兒了解溫度計(jì)的外形及用途。

發(fā)展觀察、辨別、歸案的能力。

提高數(shù)數(shù)的興趣和積極思維的能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

自制的溫度計(jì)圖片活動(dòng)過程：

一：開始部分：用猜謎語的形式，引出主題二：基本部分

1、謎語--玻璃身體直伸長(zhǎng)，一根紅線在中央，有時(shí)上來有時(shí)下，人們生活需要它。

請(qǐng)幼兒猜猜謎底。

幼兒：電梯……老師在大屏幕中出示謎底--溫度計(jì)，請(qǐng)幼兒說一說平常在哪里見過?(每次洗澡的時(shí)候)

2、大屏幕中出示圖片，讓幼兒觀察，說一說為什么要用溫度計(jì)測(cè)量奶瓶或浴缸里水的溫度?(看看誰熱不熱，涼不涼)3、當(dāng)我們生病的時(shí)候，我們用到的是什么?(體溫表)人體的正常體溫是多少?(36度--37度之間)

4、觀察大屏幕，讓幼兒說一說再用溫度計(jì)測(cè)量什么?出示圖片(食物汽車植物魚)

5、老師出示自制的溫度計(jì)，讓幼兒觀察：

(1)溫度計(jì)上最大的數(shù)字50，最小的數(shù)字0.

(2)水銀(3)長(zhǎng)短不一的3種線，長(zhǎng)短不一的線代表什么?(一小格代表一度)(4)讓幼兒說一說自己是怎么數(shù)的?(可以從下往上數(shù)，也可以從上往下數(shù))三：讓幼兒從凳子底下取出溫度計(jì)，說一說溫度計(jì)上面的溫度提問：你們的溫度計(jì)是一樣的，為什么溫度不一樣呢?

老師在大屏幕上出示圖片，讓幼兒觀察溫度計(jì)測(cè)量的地方(陽光曬的地方溫度高，陰涼的地方溫度低)四：活動(dòng)延伸讓幼兒去了解一下在同樣的地方為什么測(cè)量出來的`溫度不一樣?為什么溫度計(jì)還有測(cè)量動(dòng)物?還有測(cè)量植物的?

教學(xué)反思：

培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣，豐富幼兒的科學(xué)知識(shí)，是現(xiàn)代教育刻不容緩的任務(wù)。在這次的活動(dòng)中，我讓幼兒通過自身的操作，在不斷地探索中發(fā)現(xiàn)問題，從而獲得有關(guān)溫度計(jì)的粗淺知識(shí)，激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣，培養(yǎng)大班幼兒的探索精神。

溫度計(jì)課件(篇2)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知道溫度的概念：溫度表示物體的冷熱程度。物體的溫度可以用溫度計(jì)測(cè)量。

2、認(rèn)識(shí)并會(huì)用溫度計(jì)

【教學(xué)重難點(diǎn)】

溫度計(jì)的 認(rèn)讀、與寫法

【教學(xué)準(zhǔn)備】

不同溫度的水若干杯、若干溫度計(jì)、學(xué)生記錄表

【教學(xué)過程】

一、提問題引入

比較兩杯水的溫度

1、出示冷熱不同的兩杯水引入：

A同學(xué)們看，老師這有兩杯水，一杯是熱水，另一杯是冷水。誰來說說你會(huì)用什么辦法來知道哪杯是熱水，哪一杯是冷水呢？

生：（用手觸摸）我們可以通過皮膚等觸覺器官感知

B平時(shí)你們用手觸摸過冷水和熱水嗎？都有什么感覺呢？

C老師現(xiàn)在就請(qǐng)一位同學(xué)來感覺區(qū)分下哪杯是熱水，哪杯是冷水？它們的溫度都是怎么樣的？

2、總結(jié)溫度的定義：

板書：物體的冷熱程度叫溫度。物體熱，溫度高；物體冷，溫度低。

溫度的單位通常用攝氏度（℃）來表示

二、比較四杯水的溫度

實(shí)驗(yàn)：

1、我們?cè)賮砀兄?，每個(gè)小組的桌上有四杯水（1號(hào)杯內(nèi)裝的是涼水，2號(hào)、3號(hào)杯內(nèi)裝的是溫水，4號(hào)杯內(nèi)裝的是熱水）。每個(gè)小組選2名代表，

同學(xué)們伸出自己的左手手指和右手手指。先把左手手指、右手手指同時(shí)分別插入1號(hào)杯和4號(hào)杯，比較它們的冷熱，然后馬上將左手手指、右手手指同時(shí)分別插入2號(hào)杯和3號(hào)杯，比較它們的冷熱。小組其他同學(xué)馬上做好記錄。

（預(yù)設(shè)：4號(hào)杯的水熱，1號(hào)杯的水冷；3號(hào)杯的水比2號(hào)杯的水冷。）

2、在叫2名學(xué)生，改變插入杯子的順序

3、報(bào)結(jié)果（寫在黑板上）：請(qǐng)同學(xué)來說一說，你們的兩次實(shí)驗(yàn)的結(jié)果一樣嗎？

4、結(jié)論引出溫度計(jì)：同樣的四杯水，由于實(shí)驗(yàn)順序不同，手指獲得的感覺也不同了?？梢姡糜|覺來感知物體的冷熱準(zhǔn)確嗎？那有什么辦法可以準(zhǔn)確地知道物體的冷熱程度呢？

板書：溫度計(jì)

三、觀察溫度計(jì)

1、出示溫度計(jì)：我們要正確使用溫度計(jì)，必須先要認(rèn)識(shí)它。老師為每個(gè)小組各準(zhǔn)備了一個(gè)溫度計(jì)，同學(xué)們?cè)谶M(jìn)行觀察溫度計(jì)之前，先看看老師給你們的溫馨提示：

⑴溫度計(jì)要小心拿放，謹(jǐn)防破裂，因?yàn)闇囟扔?jì)很脆弱。

⑵如果溫度計(jì)的管子有破裂，請(qǐng)立即告訴老師。

溫度計(jì)課件(篇3)

大班科學(xué)活動(dòng)神奇的溫度計(jì)教案反思主要包含了活動(dòng)目標(biāo)，活動(dòng)準(zhǔn)備，指導(dǎo)要點(diǎn)，活動(dòng)過程，活動(dòng)反思等內(nèi)容，認(rèn)識(shí)常見的溫度計(jì)，了解其用途，獲得初步經(jīng)驗(yàn)，幫助幼兒獲取溫度計(jì)指示溫度的粗淺知識(shí)，初步掌握正確使用溫度計(jì)及測(cè)量、記錄的簡(jiǎn)單技能，適合幼兒園老師們上大班科學(xué)活動(dòng)課，快來看看神奇的溫度計(jì)教案吧。

活動(dòng)目標(biāo)

1了解普通溫度計(jì)，了解其用途，并獲得初步經(jīng)驗(yàn)。

2.幫助孩子掌握溫度計(jì)指示溫度的膚淺知識(shí)，并初步掌握正確使用溫度計(jì)和進(jìn)行測(cè)量和記錄的簡(jiǎn)單技巧。

三。激發(fā)幼兒測(cè)量體溫的興趣，培養(yǎng)幼兒的探索精神。

4培養(yǎng)孩子對(duì)事物的好奇心，勇于嘗試。

5激發(fā)孩子們對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1、體溫計(jì)3支，記錄卡，筆。

2、溫度計(jì)**

指導(dǎo)要點(diǎn)

1活動(dòng)重點(diǎn)：了解常用溫度計(jì)的名稱和用途，掌握正確的使用方法。

2活動(dòng)難度：對(duì)測(cè)溫活動(dòng)感興趣，能正確記錄測(cè)量結(jié)果。

3、 指導(dǎo)要點(diǎn)：通過經(jīng)驗(yàn)調(diào)動(dòng)、對(duì)比觀察，引導(dǎo)幼兒了解各種溫度計(jì)的名稱及用途，并指導(dǎo)幼兒在簡(jiǎn)單的測(cè)量實(shí)驗(yàn)中掌握正確使用溫度計(jì)和記錄溫度的方法。

活動(dòng)過程：

一、 認(rèn)識(shí)溫度計(jì)。

1知道溫度計(jì)，溫度計(jì)和溫度計(jì)。

問題：如果有人感覺不舒服，我們?cè)趺粗浪袥]有發(fā)燒？我們?cè)趺粗澜裉斓臏囟?？怎么知道杯子里的水是幾度?/p>

2出示溫度計(jì)和溫度計(jì)**以及實(shí)物溫度計(jì)，以了解這些溫度計(jì)。

3、 討論拿溫度計(jì)的方法。

問題：溫度計(jì)是用什么材料做的？我們應(yīng)該怎樣拿溫度計(jì)呢？（老師演示了帶溫度計(jì)的正確方法）

小結(jié)：這些東西是用來測(cè)量溫度的，它們有一個(gè)共同的名字叫溫度計(jì)。大多數(shù)溫度計(jì)都是玻璃做的，如果你不小心，玻璃會(huì)碎的，所以我們應(yīng)該愛護(hù)它們，保護(hù)它們。

二、 觀察、比較溫度計(jì)。

1觀察溫度計(jì)、溫度計(jì)和水溫表，找出它們的相似之處。

問：你在這些溫度計(jì)上發(fā)現(xiàn)了什么？（每個(gè)溫度計(jì)都有刻度和紅線）

2觀察溫度計(jì)的結(jié)構(gòu)，讀取并記錄溫度。

溫度計(jì)上的這條神奇的線和數(shù)字有什么用？它們是怎么表示溫度的？

小結(jié)：這條神奇的線對(duì)應(yīng)的數(shù)字就是溫度，與紅線頂頭平齊的刻度線指示的是該溫度的讀數(shù)，我們可以用攝氏幾度來表示。

三、分組實(shí)驗(yàn)。

1、實(shí)驗(yàn)：測(cè)量體溫。操作要求：請(qǐng)用體溫計(jì)測(cè)量體溫并記錄。

2、完成幼兒用書第10頁。

四、分享與交流。

讓每個(gè)小組的一個(gè)孩子在大家面前分享他們的實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果。

活動(dòng)反思

《神奇的溫度計(jì)》是海南教版第三主題----有趣的線中的科學(xué)教學(xué)內(nèi)容。又由于最近天氣較炎熱以及是手足口病的高發(fā)期，所以我們?cè)诔课鐧z時(shí)一發(fā)現(xiàn)孩子的體溫有些異常就會(huì)拿出體溫計(jì)測(cè)量溫度。這個(gè)小溫度計(jì)的頻繁出現(xiàn)引起了孩子們的興趣。

在這個(gè)節(jié)日里，每個(gè)孩子都有很高的興趣，積極參與活動(dòng)。但是由于幼兒園材料的限制，在活動(dòng)中，只有三支體溫計(jì)給孩子操作，以致造成孩子們爭(zhēng)搶體溫計(jì)、幼兒等待的時(shí)間過長(zhǎng)等問題的出現(xiàn)。在活動(dòng)中我雖然激起了幼兒的興趣，但是身為師者，我卻不能給他們提供充分的操作機(jī)會(huì)。

（個(gè)別內(nèi)向的孩子甚至都沒有摸到溫度計(jì)。)由于材料的限制，我的活動(dòng)只是教我如何拿溫度計(jì)，而其他的探險(xiǎn)活動(dòng)只是紙上談兵?；顒?dòng)后，我深刻的反思我自己：

1如果我們幼兒園能為孩子們提供足夠的體溫計(jì)，我相信孩子們會(huì)從這個(gè)活動(dòng)中收益匪淺。因?yàn)榕d趣是最好的老師！2、曾經(jīng)我們的孩子一度被評(píng)“高智商，低能兒”即，我們很聰明，但是我們的動(dòng)手能力是0.

為什么呢？專家告訴我們，國(guó)家的教育戰(zhàn)略也發(fā)生了變化，更傾向于手工操作?？墒浅青l(xiāng)的區(qū)別太大了，城里專家設(shè)計(jì)出的優(yōu)秀教案正好碰上了鄉(xiāng)下孩子們的興趣。

多好的教育機(jī)會(huì)，但我能用不可替代的材料做什么呢？我的策略是材料少的，那就拿到區(qū)域里分多次對(duì)孩子進(jìn)行引導(dǎo)。《神奇的體溫計(jì)》我要趁著孩子的興趣還不退的情況下，帶到區(qū)域再進(jìn)行。

溫度計(jì)課件(篇4)

教學(xué)目標(biāo)：

1、體會(huì)單雙腳跳的動(dòng)作要點(diǎn)，進(jìn)一步提高跳躍能力。

2、提升腿部的耐肌力。

3、培育積極參加教學(xué)的態(tài)度，啟發(fā)運(yùn)動(dòng)的興致。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、錄音機(jī)，明快的music。

2、呼啦圈。

活動(dòng)過程：

一、教師提問孩子有沒有看到過青蛙，青蛙動(dòng)作怎樣的？

師：寶貝們有沒有看到過青蛙呀？那哪個(gè)寶貝知道青蛙是怎么跳的？

師：寶貝們現(xiàn)在老師放呼啦圈的地方就是池塘了，現(xiàn)在老師請(qǐng)寶貝們當(dāng)小青蛙，我是青蛙媽媽。孩子們跟著青蛙媽媽練習(xí)跳躍吧！

三、觀測(cè)和察看孩子的跳躍動(dòng)作。

找到孩子演示的有創(chuàng)新的跳躍動(dòng)作，轉(zhuǎn)身跳、直線跳、變換方向跳、接連跳等，并為其動(dòng)作起名字。

四、教師檢查本領(lǐng)，請(qǐng)依命令做出跳躍的動(dòng)作。

師：每一只青蛙都非常棒，努力學(xué)了許多的本事，此刻，青蛙媽媽要瞅瞅大伙兒的本事怎樣，請(qǐng)依命令做出跳躍的動(dòng)作。（老師發(fā)出口令，幼兒做動(dòng)作）

師：孩子們！現(xiàn)在請(qǐng)你們兩人一組，一個(gè)做動(dòng)作另一個(gè)跟著做，跟著做的那個(gè)孩子不能把動(dòng)作做錯(cuò)，做錯(cuò)的就算輸了。

跟隨明快的音樂，做收拾工作。檢查幼兒是否有受傷的。

溫度計(jì)課件(篇5)

活動(dòng)目標(biāo)：1.初步學(xué)習(xí)識(shí)別溫度計(jì)上的溫度，理解識(shí)別溫度的方法。

2.初步了解溫度計(jì)在日常生活中的運(yùn)用。

活動(dòng)準(zhǔn)備：ppT；自制溫度計(jì)一個(gè)；溫度計(jì)若干。

活動(dòng)過程：一、猜謎游戲，了解溫度計(jì)的用途。

1.你們猜過謎語嗎？猜過謎語的孩子一定都知道，猜謎語的過程當(dāng)中什么東西最重要？（聽清每一句話，也就是要聽清謎語的謎面，積極開動(dòng)腦筋，這樣才能猜對(duì)哦。）

今天猜什么東西呢？猜一件生活中我們經(jīng)常要用的一樣?xùn)|西。

猜謎：玻璃身體直心腸，一條紅線在中央，

有時(shí)上來有時(shí)下，人們生活需要它?！鰷囟扔?jì)。

2.你在哪里看見過溫度計(jì)？什么時(shí)候用到過它？

觀看ppT：引導(dǎo)幼兒大膽地說說對(duì)溫度計(jì)的了解。（水溫計(jì)、體溫計(jì)、氣溫計(jì)，只要是測(cè)量溫度的，我們都可以叫它溫度計(jì)。）

二、觀察認(rèn)識(shí)，學(xué)看溫度計(jì)。

觀察溫度計(jì)（模型）?？矗豪蠋煄砹耸裁?？溫度計(jì)上有什么呢？

（有紅線和長(zhǎng)長(zhǎng)短短的線和數(shù)字。）

這根紅線有什么秘密？（紅線的上下跟溫度高低有關(guān)。）

紅點(diǎn)也是個(gè)小秘密，待會(huì)兒再研究。

（1）長(zhǎng)線：10的整數(shù)倍刻度的溫度，例如：顯示20°C、50°C等。

提問：這是幾度？怎么看出來的？

（2）不長(zhǎng)不短的線：學(xué)看5的整數(shù)倍刻度的溫度。

提問：這是幾度？怎么看出來的？

（3）短線：學(xué)看其他刻度的溫度。

看22°C——教師小結(jié)：可以從20°C往上看。

看29°C——教師小結(jié)：可以從30°C往下看。

（4）依次調(diào)節(jié)溫度計(jì)，顯示不同溫度進(jìn)行認(rèn)讀。

三、交流討論，探索溫度高低的秘密。

（1）比較實(shí)物溫度計(jì)和模型溫度計(jì)的異同。

(紅線粗細(xì)是便于人們更準(zhǔn)確地讀出溫度。)

（觀察并仔細(xì)讀出溫度計(jì)上顯示的溫度。）

“我們坐在同一個(gè)教室里，為什么小朋友報(bào)的溫度卻不一樣呢？”“有什么好辦法讓你溫度計(jì)上的溫度馬上升高呢？”(引導(dǎo)幼兒對(duì)準(zhǔn)紅色球體哈氣或用手觸摸紅色球體。引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察變化。)

（2）觀察操場(chǎng)陽光和陰暗面的溫度。

思考：同樣是在操場(chǎng)，為什么溫度卻不一樣呢？

引發(fā)幼兒思考。帶幼兒都室外去找答案。

溫度計(jì)課件(篇6)

一、教學(xué)背景分析

1.教材分析。

《溫度與溫度計(jì)》是教科版三年級(jí)下冊(cè)《溫度與水的變化》這一單元的起始課。屬于"物質(zhì)世界"中能量表現(xiàn)形式之二---熱現(xiàn)象的教學(xué)內(nèi)容。教材按"比較水的冷熱——觀察溫度計(jì)——攝氏溫度的讀與寫——讀出溫度計(jì)指示的溫度"四個(gè)部分編寫，教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)注重了學(xué)生的認(rèn)知水平和特點(diǎn)，注重了各部分內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，即前面的教學(xué)內(nèi)容為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2.學(xué)情分析。

就學(xué)情而言，一是學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)。溫度是用來表示物體冷熱程度的一個(gè)物理量。生活中，對(duì)于一個(gè)物體的冷熱情況，學(xué)生都有用手觸摸、身體感受的經(jīng)驗(yàn)。但哪個(gè)物體熱些，哪個(gè)物體冷些，只是一種相對(duì)的感覺，并無明確的標(biāo)準(zhǔn)，至于一個(gè)物體比另一個(gè)物體熱多少或冷多少，就更無法做出比較準(zhǔn)確的'描述，這樣就必須借助測(cè)量溫度的工具---溫度計(jì)。對(duì)農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生而言，真正使用溫度計(jì)測(cè)量過物體溫度的很少，學(xué)習(xí)本節(jié)課對(duì)許多學(xué)生來說還是第一次使用溫度計(jì)，這就給學(xué)習(xí)帶來了一定的困難。二是學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了學(xué)生喜歡上科學(xué)課，特別喜歡上落實(shí)親歷活動(dòng)的科學(xué)課，本節(jié)課就需要落實(shí)許多活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)，這是教學(xué)中最主要的有利因素。

二、落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的措施分析

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是教學(xué)的歸宿，更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)有效性的核心標(biāo)準(zhǔn)。本節(jié)課的三維教學(xué)目標(biāo)有五點(diǎn)，在此不贅述。對(duì)教學(xué)目標(biāo)的把握以及達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的措施主要從以下幾方面入手。

1.利用學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的簡(jiǎn)約性實(shí)施教學(xué)目標(biāo)。如"溫度表示物體的冷熱程度"屬于科學(xué)概念，對(duì)物體的冷熱程度學(xué)生可以通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行體驗(yàn)，但揭示溫度的概念可由教師引導(dǎo)直接揭示，以減少不必要的探究時(shí)間。

2.開展探究學(xué)習(xí)落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。如"物體的溫度可以用溫度計(jì)測(cè)量"，"常用液體溫度計(jì)是利用玻璃管內(nèi)的液柱隨溫度變化而上升和下降來測(cè)量溫度的"教學(xué)目標(biāo)要引導(dǎo)學(xué)生開展有效的科學(xué)探究加以落實(shí)。

3.注重過程，指導(dǎo)方法，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。"過程與方法"中的兩個(gè)分目標(biāo)，主要是要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察、測(cè)量的學(xué)習(xí)方法和比較、分析、綜合等思維方法來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

4.培養(yǎng)問題意識(shí)，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。如"把刻度上的數(shù)字與更冷或更熱的溫度聯(lián)系起來"這一目標(biāo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不能自覺地進(jìn)行聯(lián)系，就要用相關(guān)問題進(jìn)行提示。再如"情感態(tài)度與價(jià)值觀"目標(biāo)的落實(shí)，不能空洞說教，要設(shè)計(jì)"問題"有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

三、教學(xué)過程及設(shè)計(jì)意圖

本節(jié)課的教學(xué)過程根據(jù)教學(xué)內(nèi)容分四個(gè)主要環(huán)節(jié)。

（一）、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，感知溫度，揭示概念。

這一環(huán)節(jié)中，首先設(shè)計(jì)了一個(gè)問題："同學(xué)們，在生活中我們經(jīng)常使用冷水和熱水，冷水和熱水給我們的感覺一樣嗎？"由問題引入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，然后指導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)，感知三杯水不同的冷熱程度，進(jìn)行表達(dá)交流。最后揭示"什么是溫度"的科學(xué)概念。

這樣設(shè)計(jì)是利用學(xué)生使用冷水和熱水的生活經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入新課，開門見山地揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容；示范引導(dǎo)，為自主實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造條件；直接揭示"溫度"，講求科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的簡(jiǎn)約性。

（二）、引導(dǎo)觀察，指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)溫度計(jì)以及測(cè)量物體溫度時(shí)溫度計(jì)的變化。

首先是談話啟發(fā)，巧妙過度，引出需要探究的問題。第二杯水比第一杯熱多少攝氏度，第三杯又比第二杯熱多少攝氏度？引出要準(zhǔn)確測(cè)量物體溫度需要用到測(cè)量工具——溫度計(jì)，加深學(xué)生對(duì)"使用工具比感官更重要"的認(rèn)識(shí)。

其次，分組分層進(jìn)行觀察，認(rèn)識(shí)溫度計(jì)的構(gòu)造。出示三個(gè)問題，讓學(xué)生再次觀察溫度計(jì)，解決問題。

第三，開展科學(xué)探究，認(rèn)識(shí)溫度計(jì)是通過什么變化來顯示溫度的。在探究學(xué)習(xí)的過程中，注重滲透科學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用。按照"提出問題——猜想與假設(shè)——制定計(jì)劃——觀察、實(shí)驗(yàn)——搜集整理信息——思考與結(jié)論——表達(dá)與交流"的基本結(jié)構(gòu)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，得到結(jié)論。

設(shè)計(jì)意圖是：注重引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)"利用工具"的重要性。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，注重思維訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生掌握重要的科學(xué)知識(shí)；弄清溫度計(jì)液柱上升的相關(guān)因素，是為了培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，也為運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的科學(xué)知識(shí)解決問題創(chuàng)造條件。

（三）、師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，讀寫溫度。

首先利用課件出示天氣預(yù)報(bào)資料，讓學(xué)生聽播報(bào)，感知溫度的讀和寫。然后歸納讀寫方法。以武漢和長(zhǎng)春的溫度為例，引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、歸納溫度的讀寫方法，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)零下溫度的讀與寫。其次是利用游戲進(jìn)行反饋，鞏固溫度的讀寫。第三是組織自學(xué)討論，了解認(rèn)讀溫度的注意事項(xiàng)。

設(shè)計(jì)意圖是：運(yùn)用教材，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)合理運(yùn)用教材的作用；引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活中處處有科學(xué)，科學(xué)就在我們身邊，學(xué)習(xí)科學(xué)并不神秘；教師參與學(xué)生活動(dòng)，體現(xiàn)新的教師觀、學(xué)生觀并及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題；利用學(xué)生測(cè)出的不同溫度，引導(dǎo)學(xué)生找原因，突出重點(diǎn)知識(shí)，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)。

（四）、拓展知識(shí)，自我評(píng)價(jià)。

先用課件出示各種各樣的溫度計(jì)，讓學(xué)生初步了解溫度計(jì)有許多種。再引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)收獲和學(xué)習(xí)表現(xiàn)，并鼓勵(lì)學(xué)生在課外用溫度計(jì)開展測(cè)量活動(dòng)，培養(yǎng)實(shí)踐能力。

總的來講，本課的設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法的多樣性，體現(xiàn)學(xué)習(xí)方法在科學(xué)教學(xué)中的作用，認(rèn)識(shí)科學(xué)方法是科學(xué)素養(yǎng)的組成部分；注重運(yùn)用探究、自主、合作的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力；注重科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與運(yùn)用，為學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成進(jìn)行必要的科學(xué)知識(shí)積累。

溫度計(jì)課件(篇7)

活動(dòng)目標(biāo)：

引導(dǎo)幼兒了解溫度計(jì)的外形及用途。

發(fā)展觀察、辨別、歸案的能力。

提高數(shù)數(shù)的興趣和積極思維的能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

自制的溫度計(jì) 圖片

活動(dòng)過程：

一：開始部分：

用猜謎語的形式，引出主題

二：基本部分

1、謎語——玻璃身體直伸長(zhǎng)，一根紅線在中央，有時(shí)上來有時(shí)下，人們生活需要它。

請(qǐng)幼兒猜猜謎底。

幼兒：電梯……老師在大屏幕中出示謎底——溫度計(jì)，請(qǐng)幼兒說一說平常在哪里見過？（每次洗澡的時(shí)候）

2、大屏幕中出示圖片，讓幼兒觀察，說一說為什么要用溫度計(jì)測(cè)量奶瓶或浴缸里水的溫度？（看看誰熱不熱，涼不涼）

3、當(dāng)我們生病的時(shí)候，我們用到的是什么？，（體溫表）人體的正常體溫是多少？（36度——37度之間）

4、觀察大屏幕，讓幼兒說一說再用溫度計(jì)測(cè)量什么？出示圖片（食物 汽車 植物 魚）

5、老師出示自制的溫度計(jì)，讓幼兒觀察：

（1）溫度計(jì)上最大的數(shù)字50，最小的數(shù)字0。

（2）水銀

（3）長(zhǎng)短不一的3種線，長(zhǎng)短不一的線代表什么？（一小格代表一度）

（4）讓幼兒說一說自己是怎么數(shù)的？（可以從下往上數(shù)，也可以從上往下數(shù)）

三：讓幼兒從凳子底下取出溫度計(jì)，說一說溫度計(jì)上面的溫度提問：你們的溫度計(jì)是一樣的，為什么溫度不一樣呢？

老師在大屏幕上出示圖片，讓幼兒觀察溫度計(jì)測(cè)量的地方（陽光曬的地方溫度高，陰涼的地方溫度低）

四：活動(dòng)延伸讓幼兒去了解一下在同樣的地方為什么測(cè)量出來的'溫度不一樣？為什么溫度計(jì)還有測(cè)量動(dòng)物？還有測(cè)量植物的？

教學(xué)反思：

培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣，豐富幼兒的科學(xué)知識(shí)，是現(xiàn)代教育刻不容緩的任務(wù)。在這次的活動(dòng)中，我讓幼兒通過自身的操作，在不斷地探索中發(fā)現(xiàn)問題，從而獲得有關(guān)溫度計(jì)的粗淺知識(shí)，激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣，培養(yǎng)大班幼兒的探索精神。

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溫度計(jì)課件(集合7篇)

教案課件是每個(gè)老師在開學(xué)前需要準(zhǔn)備的東西，每個(gè)老師都要認(rèn)真寫教案課件。老師的上課要以教案課件為依據(jù)，我們需要從哪些角度來寫教案課件呢？幼兒教師教育網(wǎng)小編為各位收集并分享了“溫度計(jì)課件”，熱烈歡迎參考這些信息希望對(duì)你有所助益！

溫度計(jì)課件(篇1)

1、通過提問，幫助幼兒逐一認(rèn)識(shí)體溫計(jì)，氣溫計(jì)，水溫計(jì)。

（1）一位幼兒身體不舒服，有什么辦法知道他是不是在發(fā)燒？

（2）我們什么知道今天的溫度有幾度？

（3）怎么知道杯子里的水是幾度？

2、小結(jié)：這些東西是用來測(cè)量溫度的它們有個(gè)共同的名字叫溫度計(jì)。（出示溫度計(jì)）

3、引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察氣溫計(jì)，體溫計(jì)、水溫計(jì)。找出相同之處。

4、小結(jié)：這些溫度計(jì)是一根玻璃管子，中間有一根紅柱子，管子上還有許多數(shù)字。

5、觀察溫度計(jì)的結(jié)構(gòu)，認(rèn)讀記錄溫度。出示溫度計(jì)模型，問“溫度計(jì)里的紅柱子和數(shù)字有什么用？告訴幼兒：紅柱子指的數(shù)字就是溫度，我們可以用灄氏幾度來表示。

（二）指導(dǎo)幼兒測(cè)量水溫。

1、提出操作的要求：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友用水溫計(jì)測(cè)量綠杯子里的冷水的溫度，把它記錄下來，和好朋友講一講，你是怎么測(cè)量的。幼兒第一次操作，教師巡回指導(dǎo)，幫助個(gè)別幼兒正確使用溫度計(jì)。

3、繼續(xù)指導(dǎo)幼兒測(cè)量熱水的溫度并記錄。第二次操作。提問：我們剛才測(cè)了冷水和熱水的的溫度，你發(fā)現(xiàn)了什么？是什么變化的？從熱水到冷水又會(huì)什么變？幼兒第三次操作。并交流。

（四）了解溫度計(jì)的用途。

2、組織幼兒看課件，知道溫度計(jì)在日常生活中的廣泛應(yīng)用。

《神奇的溫度計(jì)》是海南教版第三主題----有趣的線中的科學(xué)教學(xué)內(nèi)容。又由于最近天氣較炎熱以及是手足口病的高發(fā)期，所以我們?cè)诔课鐧z時(shí)一發(fā)現(xiàn)孩子的體溫有些異常就會(huì)拿出體溫計(jì)測(cè)量溫度。這支小小的體溫計(jì)頻繁的出現(xiàn)引起了小朋友們的興趣。在這節(jié)活動(dòng)中，每個(gè)幼兒的興趣高，積極參與活動(dòng)。但是由于幼兒園材料的限制，在活動(dòng)中，只有三支體溫計(jì)給孩子操作，以致造成孩子們爭(zhēng)搶體溫計(jì)、幼兒等待的時(shí)間過長(zhǎng)等問題的出現(xiàn)。在活動(dòng)中我雖然激起了幼兒的興趣，但是身為師者，我卻不能給他們提供充分的操作機(jī)會(huì)。（個(gè)別內(nèi)向的孩子甚至都沒有摸到溫度計(jì)。）因?yàn)椴牧系南拗?，我的活?dòng)只讓我灌輸了如何拿溫度計(jì)，而其他的探索活動(dòng)都只是紙上談兵。活動(dòng)后，我深刻的反思我自己：1、如果我園能為幼兒提供充足的溫度計(jì)，我相信這節(jié)活動(dòng)，孩子們肯定收益匪淺。因?yàn)榕d趣是最好的老師！2、曾經(jīng)我們的'孩子一度被評(píng)“高智商，低能兒”即，我們很聰明，但是我們的動(dòng)手能力是0.為什么呢？專家已經(jīng)告訴了我們，國(guó)家的教育策略也已經(jīng)發(fā)生了轉(zhuǎn)變，偏向于動(dòng)手操作了?？墒浅青l(xiāng)的區(qū)別太大了，城里專家設(shè)計(jì)出的優(yōu)秀教案正好碰上了鄉(xiāng)下孩子們的興趣。多好的教育契機(jī)啊，可是不可替代的材料材料限制了我怎么辦？我的策略是材料少的，那就拿到區(qū)域里分多次對(duì)孩子進(jìn)行引導(dǎo)。《神奇的體溫計(jì)》我要趁著孩子的興趣還不退的情況下，帶到區(qū)域再進(jìn)行。

溫度計(jì)課件(篇2)

活動(dòng)目標(biāo)

1了解普通溫度計(jì)，了解其用途，并獲得初步經(jīng)驗(yàn)。

2幫助幼兒掌握溫度計(jì)指示溫度的膚淺知識(shí)，初步掌握正確使用溫度計(jì)和測(cè)量記錄的簡(jiǎn)單技巧。

三。激發(fā)幼兒測(cè)量體溫的興趣，培養(yǎng)幼兒的探索精神。

4培養(yǎng)孩子對(duì)事物的好奇心，勇于嘗試。

5激發(fā)孩子們對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1、體溫計(jì)3支，記錄卡，筆。

2、溫度計(jì)**

指導(dǎo)要點(diǎn)

1活動(dòng)重點(diǎn)：了解常用溫度計(jì)的名稱和用途，掌握正確的使用方法。

2活動(dòng)難度：對(duì)測(cè)溫活動(dòng)感興趣，能正確記錄測(cè)量結(jié)果。

3、 指導(dǎo)要點(diǎn)：通過經(jīng)驗(yàn)調(diào)動(dòng)、對(duì)比觀察，引導(dǎo)幼兒了解各種溫度計(jì)的名稱及用途，并指導(dǎo)幼兒在簡(jiǎn)單的測(cè)量實(shí)驗(yàn)中掌握正確使用溫度計(jì)和記錄溫度的方法。

活動(dòng)過程：

一、 認(rèn)識(shí)溫度計(jì)。

1知道溫度計(jì)，溫度計(jì)和溫度計(jì)。

問題：如果有人感覺不舒服，我們?cè)趺粗浪袥]有發(fā)燒？我們?cè)趺粗澜裉斓臏囟?？怎么知道杯子里的水是幾度?/p>

2出示溫度計(jì)和溫度計(jì)**以及實(shí)物溫度計(jì)，以了解這些溫度計(jì)。

3、 討論拿溫度計(jì)的方法。

問題：溫度計(jì)是用什么材料做的？我們應(yīng)該怎樣拿溫度計(jì)呢？（老師演示了帶溫度計(jì)的正確方法）

小結(jié)：這些東西是用來測(cè)量溫度的，它們有一個(gè)共同的名字叫溫度計(jì)。大多數(shù)溫度計(jì)都是玻璃做的，如果你不小心，玻璃會(huì)碎的，所以我們應(yīng)該愛護(hù)它們，保護(hù)它們。

二、 觀察、比較溫度計(jì)。

1觀察溫度計(jì)、溫度計(jì)和水溫表，找出它們的相似之處。

問：你在這些溫度計(jì)上發(fā)現(xiàn)了什么？（每個(gè)溫度計(jì)都有刻度和紅線）

2觀察溫度計(jì)的結(jié)構(gòu)，讀取并記錄溫度。

溫度計(jì)上的這條神奇的線和數(shù)字有什么用？它們是怎么表示溫度的？

小結(jié)：這條神奇的線對(duì)應(yīng)的數(shù)字就是溫度，與紅線頂頭平齊的刻度線指示的是該溫度的讀數(shù)，我們可以用攝氏幾度來表示。

三、分組實(shí)驗(yàn)。

1、實(shí)驗(yàn)：測(cè)量體溫。操作要求：請(qǐng)用體溫計(jì)測(cè)量體溫并記錄。

2、完成幼兒用書第10頁。

四、分享與交流。

讓每個(gè)小組的一個(gè)孩子在大家面前分享他們的實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果。

活動(dòng)《神奇的溫度計(jì)》是海南教版第三主題----有趣的線中的科學(xué)教學(xué)內(nèi)容。又由于最近天氣較炎熱以及是手足口病的高發(fā)期，所以我們?cè)诔课鐧z時(shí)一發(fā)現(xiàn)孩子的體溫有些異常就會(huì)拿出體溫計(jì)測(cè)量溫度。這個(gè)小溫度計(jì)的頻繁出現(xiàn)引起了孩子們的興趣。

在這個(gè)節(jié)日里，每個(gè)孩子都有很高的興趣，積極參與活動(dòng)。但是由于幼兒園材料的限制，在活動(dòng)中，只有三支體溫計(jì)給孩子操作，以致造成孩子們爭(zhēng)搶體溫計(jì)、幼兒等待的時(shí)間過長(zhǎng)等問題的出現(xiàn)。在活動(dòng)中我雖然激起了幼兒的興趣，但是身為師者，我卻不能給他們提供充分的操作機(jī)會(huì)。

（個(gè)別內(nèi)向的孩子甚至都沒有摸到溫度計(jì)。)由于材料的限制，我的活動(dòng)只是教我如何拿溫度計(jì)，而其他的探險(xiǎn)活動(dòng)只是紙上談兵?；顒?dòng)后，我深刻的我自己：

1如果我們幼兒園能為孩子們提供足夠的體溫計(jì)，我相信孩子們會(huì)從這個(gè)活動(dòng)中收益匪淺。因?yàn)榕d趣是最好的老師！2從前，我們的孩子被評(píng)為高智商、低能量的孩子，也就是說，我們很聰明，但我們的動(dòng)手能力是0

為什么呢？專家告訴我們，國(guó)家的教育戰(zhàn)略也發(fā)生了變化，更傾向于手工操作?？墒浅青l(xiāng)的區(qū)別太大了，城里專家設(shè)計(jì)出的優(yōu)秀教案正好碰上了鄉(xiāng)下孩子們的興趣。

多好的教育機(jī)會(huì)，但我能用不可替代的材料做什么呢？我的策略是材料少的，那就拿到區(qū)域里分多次對(duì)孩子進(jìn)行引導(dǎo)。《神奇的體溫計(jì)》我要趁著孩子的興趣還不退的情況下，帶到區(qū)域再進(jìn)行。

溫度計(jì)課件(篇3)

大班科學(xué)活動(dòng)神奇的溫度計(jì)教案反思主要包含了活動(dòng)目標(biāo)，活動(dòng)準(zhǔn)備，指導(dǎo)要點(diǎn)，活動(dòng)過程，活動(dòng)反思等內(nèi)容，認(rèn)識(shí)常見的溫度計(jì)，了解其用途，獲得初步經(jīng)驗(yàn)，幫助幼兒獲取溫度計(jì)指示溫度的粗淺知識(shí)，初步掌握正確使用溫度計(jì)及測(cè)量、記錄的簡(jiǎn)單技能，適合幼兒園老師們上大班科學(xué)活動(dòng)課，快來看看神奇的溫度計(jì)教案吧。

活動(dòng)目標(biāo)

1了解普通溫度計(jì)，了解其用途，并獲得初步經(jīng)驗(yàn)。

2.幫助孩子掌握溫度計(jì)指示溫度的膚淺知識(shí)，并初步掌握正確使用溫度計(jì)和進(jìn)行測(cè)量和記錄的簡(jiǎn)單技巧。

三。激發(fā)幼兒測(cè)量體溫的興趣，培養(yǎng)幼兒的探索精神。

4培養(yǎng)孩子對(duì)事物的好奇心，勇于嘗試。

5激發(fā)孩子們對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1、體溫計(jì)3支，記錄卡，筆。

2、溫度計(jì)**

指導(dǎo)要點(diǎn)

1活動(dòng)重點(diǎn)：了解常用溫度計(jì)的名稱和用途，掌握正確的使用方法。

2活動(dòng)難度：對(duì)測(cè)溫活動(dòng)感興趣，能正確記錄測(cè)量結(jié)果。

3、 指導(dǎo)要點(diǎn)：通過經(jīng)驗(yàn)調(diào)動(dòng)、對(duì)比觀察，引導(dǎo)幼兒了解各種溫度計(jì)的名稱及用途，并指導(dǎo)幼兒在簡(jiǎn)單的測(cè)量實(shí)驗(yàn)中掌握正確使用溫度計(jì)和記錄溫度的方法。

活動(dòng)過程：

一、 認(rèn)識(shí)溫度計(jì)。

1知道溫度計(jì)，溫度計(jì)和溫度計(jì)。

問題：如果有人感覺不舒服，我們?cè)趺粗浪袥]有發(fā)燒？我們?cè)趺粗澜裉斓臏囟?？怎么知道杯子里的水是幾度?/p>

2出示溫度計(jì)和溫度計(jì)**以及實(shí)物溫度計(jì)，以了解這些溫度計(jì)。

3、 討論拿溫度計(jì)的方法。

問題：溫度計(jì)是用什么材料做的？我們應(yīng)該怎樣拿溫度計(jì)呢？（老師演示了帶溫度計(jì)的正確方法）

小結(jié)：這些東西是用來測(cè)量溫度的，它們有一個(gè)共同的名字叫溫度計(jì)。大多數(shù)溫度計(jì)都是玻璃做的，如果你不小心，玻璃會(huì)碎的，所以我們應(yīng)該愛護(hù)它們，保護(hù)它們。

二、 觀察、比較溫度計(jì)。

1觀察溫度計(jì)、溫度計(jì)和水溫表，找出它們的相似之處。

問：你在這些溫度計(jì)上發(fā)現(xiàn)了什么？（每個(gè)溫度計(jì)都有刻度和紅線）

2觀察溫度計(jì)的結(jié)構(gòu)，讀取并記錄溫度。

溫度計(jì)上的這條神奇的線和數(shù)字有什么用？它們是怎么表示溫度的？

小結(jié)：這條神奇的線對(duì)應(yīng)的數(shù)字就是溫度，與紅線頂頭平齊的刻度線指示的是該溫度的讀數(shù)，我們可以用攝氏幾度來表示。

三、分組實(shí)驗(yàn)。

1、實(shí)驗(yàn)：測(cè)量體溫。操作要求：請(qǐng)用體溫計(jì)測(cè)量體溫并記錄。

2、完成幼兒用書第10頁。

四、分享與交流。

讓每個(gè)小組的一個(gè)孩子在大家面前分享他們的實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果。

活動(dòng)反思

《神奇的溫度計(jì)》是海南教版第三主題----有趣的線中的科學(xué)教學(xué)內(nèi)容。又由于最近天氣較炎熱以及是手足口病的高發(fā)期，所以我們?cè)诔课鐧z時(shí)一發(fā)現(xiàn)孩子的體溫有些異常就會(huì)拿出體溫計(jì)測(cè)量溫度。這個(gè)小溫度計(jì)的頻繁出現(xiàn)引起了孩子們的興趣。

在這個(gè)節(jié)日里，每個(gè)孩子都有很高的興趣，積極參與活動(dòng)。但是由于幼兒園材料的限制，在活動(dòng)中，只有三支體溫計(jì)給孩子操作，以致造成孩子們爭(zhēng)搶體溫計(jì)、幼兒等待的時(shí)間過長(zhǎng)等問題的出現(xiàn)。在活動(dòng)中我雖然激起了幼兒的興趣，但是身為師者，我卻不能給他們提供充分的操作機(jī)會(huì)。

（個(gè)別內(nèi)向的孩子甚至都沒有摸到溫度計(jì)。)由于材料的限制，我的活動(dòng)只是教我如何拿溫度計(jì)，而其他的探險(xiǎn)活動(dòng)只是紙上談兵?；顒?dòng)后，我深刻的反思我自己：

1如果我們幼兒園能為孩子們提供足夠的體溫計(jì)，我相信孩子們會(huì)從這個(gè)活動(dòng)中收益匪淺。因?yàn)榕d趣是最好的老師！2、曾經(jīng)我們的孩子一度被評(píng)“高智商，低能兒”即，我們很聰明，但是我們的動(dòng)手能力是0.

為什么呢？專家告訴我們，國(guó)家的教育戰(zhàn)略也發(fā)生了變化，更傾向于手工操作?？墒浅青l(xiāng)的區(qū)別太大了，城里專家設(shè)計(jì)出的優(yōu)秀教案正好碰上了鄉(xiāng)下孩子們的興趣。

多好的教育機(jī)會(huì)，但我能用不可替代的材料做什么呢？我的策略是材料少的，那就拿到區(qū)域里分多次對(duì)孩子進(jìn)行引導(dǎo)。《神奇的體溫計(jì)》我要趁著孩子的興趣還不退的情況下，帶到區(qū)域再進(jìn)行。

溫度計(jì)課件(篇4)

活動(dòng)目標(biāo)：

引導(dǎo)幼兒了解溫度計(jì)的外形及用途。

發(fā)展觀察、辨別、歸案的能力。

提高數(shù)數(shù)的興趣和積極思維的能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

自制的溫度計(jì) 圖片

活動(dòng)過程：

一：開始部分：

用猜謎語的形式，引出主題

二：基本部分

1、謎語——玻璃身體直伸長(zhǎng)，一根紅線在中央，有時(shí)上來有時(shí)下，人們生活需要它。

請(qǐng)幼兒猜猜謎底。

幼兒：電梯……老師在大屏幕中出示謎底——溫度計(jì)，請(qǐng)幼兒說一說平常在哪里見過？（每次洗澡的時(shí)候）

2、大屏幕中出示圖片，讓幼兒觀察，說一說為什么要用溫度計(jì)測(cè)量奶瓶或浴缸里水的溫度？（看看誰熱不熱，涼不涼）

3、當(dāng)我們生病的時(shí)候，我們用到的是什么？，（體溫表）人體的正常體溫是多少？（36度——37度之間）

4、觀察大屏幕，讓幼兒說一說再用溫度計(jì)測(cè)量什么？出示圖片（食物 汽車 植物 魚）

5、老師出示自制的溫度計(jì)，讓幼兒觀察：

（1）溫度計(jì)上最大的數(shù)字50，最小的數(shù)字0。

（2）水銀

（3）長(zhǎng)短不一的3種線，長(zhǎng)短不一的線代表什么？（一小格代表一度）

（4）讓幼兒說一說自己是怎么數(shù)的？（可以從下往上數(shù)，也可以從上往下數(shù)）

三：讓幼兒從凳子底下取出溫度計(jì)，說一說溫度計(jì)上面的溫度提問：你們的溫度計(jì)是一樣的，為什么溫度不一樣呢？

老師在大屏幕上出示圖片，讓幼兒觀察溫度計(jì)測(cè)量的地方（陽光曬的地方溫度高，陰涼的地方溫度低）

四：活動(dòng)延伸讓幼兒去了解一下在同樣的地方為什么測(cè)量出來的'溫度不一樣？為什么溫度計(jì)還有測(cè)量動(dòng)物？還有測(cè)量植物的？

教學(xué)反思：

培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣，豐富幼兒的科學(xué)知識(shí)，是現(xiàn)代教育刻不容緩的任務(wù)。在這次的活動(dòng)中，我讓幼兒通過自身的操作，在不斷地探索中發(fā)現(xiàn)問題，從而獲得有關(guān)溫度計(jì)的粗淺知識(shí)，激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣，培養(yǎng)大班幼兒的探索精神。

溫度計(jì)課件(篇5)

一、活動(dòng)背景

現(xiàn)在的孩子大部分都是家里的獨(dú)苗，在家長(zhǎng)們的溺愛下，使他們養(yǎng)成了以自我為中心的性格。當(dāng)他們的需求得不到滿足時(shí)，就會(huì)大哭大鬧，不會(huì)調(diào)節(jié)自己的心情，不懂得如何讓自己快樂，更不懂得保持良好情緒的重要性。因此，我通過開展本次活動(dòng)，讓孩子感受情緒的變化并懂得保持良好的情緒對(duì)身體的好處。

二、活動(dòng)目標(biāo)

1、對(duì)情緒有初步的認(rèn)識(shí)，知道人的`情緒會(huì)變化，會(huì)用情緒溫度計(jì)記錄自己的情緒

2、懂得保持良好的情緒對(duì)身體的好處

三、活動(dòng)準(zhǔn)備

1、氣溫溫度計(jì)一個(gè)、人手一支水性筆

2、《洋娃娃和小熊跳舞》、《葬禮進(jìn)行曲》音樂

3、課件PPT，有興高采烈、傷心難過、垂頭喪氣等等的臉譜圖

活動(dòng)重點(diǎn)

體會(huì)高興與傷心的不同心情，理解情緒對(duì)健康的影響

活動(dòng)難點(diǎn)

了解人的情緒變化，并學(xué)習(xí)制作情緒溫度計(jì)

四、活動(dòng)過程

（一）出示溫度計(jì)。

師：你們知道這是什么嗎？它有什么用途？

小結(jié)：溫度計(jì)可以用來測(cè)量溫度的高低，人們也可以通過溫度計(jì)來知道天氣的冷暖。

評(píng)析：出示溫度計(jì)引起幼兒的興趣，讓他們結(jié)合自己的生活說說溫度計(jì)的用處。

師：你們知道這溫度計(jì)上的刻度是怎么看的？

師幼共同觀察溫度計(jì)的刻度，分清不同的溫度。

小結(jié)：零度以上溫度是越來越高，零度以下溫度是越來越低。

（二）體驗(yàn)不同情緒，知道人的情緒也會(huì)變化。

1、播放音樂《洋娃娃和小熊跳舞》、《葬禮進(jìn)行曲》，感受自己的情緒變化。

評(píng)析：這兩手音樂有著明顯對(duì)比，能激發(fā)幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣，并引出主題“高興與傷心”。

2、出示不同的情緒臉譜并認(rèn)識(shí)：興奮、高興、傷心。

播放課件

師：小朋友們，你們有沒有過這樣的情緒？

教師組織幼兒自由交流。

（三）了解情緒對(duì)健康的影響。

1、師：小朋友，你喜歡什么樣的情緒？為什么？什么樣的情緒最讓人舒服、對(duì)身體最有益。

教師出示情緒臉譜，請(qǐng)個(gè)別幼兒上臺(tái)表演。

評(píng)析：這一環(huán)節(jié)通過模仿情緒臉譜，使幼兒能更深切地體會(huì)到高興與傷心的不同情緒，理解情緒對(duì)健康的重要性。

2、教師講故事《小兔過生日》和《一只丑小兔》。

評(píng)析：通過這兩則故事，讓幼兒了解過分高興和過分傷心的情緒都不利于身體健康。

（四）學(xué)習(xí)制作情緒溫度計(jì)。

師：溫度計(jì)可以表示溫度的變化，也可以表示情緒的變化，那我們開心時(shí)可以用什么顏色表示？生氣時(shí)可以用什么顏色表示？

小結(jié)：我們開心的時(shí)候可以用紅色表示，生氣的時(shí)候可以用藍(lán)色表示。

師：你覺得在“情緒溫度計(jì)”中，記錄下紅色刻度好，還是藍(lán)色刻度好？為什么？

小結(jié)：我們可以用情緒溫度計(jì)記錄自己每天不同的情緒變化，每個(gè)人要經(jīng)常保持愉快的心情，這樣才有利于身體的健康。

教師做示范，在情緒溫度計(jì)上記錄自己的情緒，讓幼兒把握要點(diǎn)。

溫度計(jì)課件(篇6)

活動(dòng)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)常見的溫度計(jì)，了解其用途。

2.幫助幼兒獲取溫度計(jì)指示溫度的粗淺知識(shí)，初步掌握正確使用溫度計(jì)及測(cè)量、記錄的簡(jiǎn)單技能。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.幼兒人手一份水溫計(jì)，記錄卡，筆。

2.每組提供冷水、熱水人手一份。

3.溫度計(jì)模型，氣溫計(jì)、體溫計(jì)若干。詞卡：溫度計(jì)、熱脹冷縮。

活動(dòng)過程：

(一)導(dǎo)入活動(dòng)，引起興趣。

1.通過提問，幫助幼兒認(rèn)識(shí)水溫計(jì)，并知道它是測(cè)量水的溫度的。

2.請(qǐng)幼兒仔細(xì)觀察水溫計(jì)，說出它的特征：玻璃管子、紅柱子、數(shù)字。

3.出示溫度計(jì)模型，認(rèn)讀記錄溫度。

出示溫度計(jì)模型，問：溫度計(jì)里的紅柱子和數(shù)字有什么用?告訴幼兒：紅柱子指的數(shù)字就是溫度，我們可以用0C來記錄，讀作攝氏幾度。出示卡片oC。)并且移動(dòng)模型中的紅柱子，指導(dǎo)幼兒記錄溫度，第一次可由老師記錄，接下來可由幼兒上來記錄。

(二)幼兒操作活動(dòng)：測(cè)量并記錄水溫。

1.孩子們，你們覺得測(cè)量有趣嗎?現(xiàn)在桌上有許多的水，請(qǐng)你們?nèi)グ阉臏囟葴y(cè)量出來，并記錄在小卡片上。

2.在測(cè)量前提幾個(gè)小要求：

(1)溫度計(jì)是用玻璃制作的，特別容易碎，請(qǐng)小心使用;

(2)碰到困難，請(qǐng)仔細(xì)想一想，或與好朋友商量，想出解決的辦法。

(3)結(jié)束后，請(qǐng)與好朋友說說，你是怎么測(cè)量的?

幼兒第一次操作，教師觀察，了解孩子碰到的是什么困難?是否想辦法解決了困難。

3.幼兒交流。

你是怎么使用溫度計(jì)的?怎樣觀察的?怎樣記錄的?碰到了哪些困難?又是怎么解決的?

(三)繼續(xù)指導(dǎo)幼兒測(cè)量熱水溫度并記錄。

1.第二次操作。

2.提問：剛才我們測(cè)量了冷水和熱水的溫度，發(fā)現(xiàn)了什么?屈,老師.教,案,網(wǎng)(幼兒交流，溫度計(jì)中的紅柱子的長(zhǎng)度會(huì)發(fā)生變化)，是怎么變化的呢?從冷水到熱水怎么變?從熱水到冷水又會(huì)怎么變呢?

3.老師小結(jié)：熱脹冷縮。

(四)游戲：熱脹冷縮。

小朋友，老師有個(gè)提議，我們來玩?zhèn)€熱脹冷縮的游戲，好嗎?那這個(gè)熱脹怎樣來做出來?這個(gè)冷縮怎么來做?想出來后，師幼一起做游戲兩遍。

(五)認(rèn)識(shí)其他的溫度計(jì);了解其用途。

小朋友，老師這兒有三個(gè)小問題，請(qǐng)你們動(dòng)腦筋告訴我答案。

(1)有位小朋友生病了，我們?cè)趺粗浪遣皇前l(fā)燒了呢?

(2)我們?cè)趺粗澜裉斓臍鉁赜袔锥饶?

(3)我們?cè)趺粗浪臏囟饶?

根據(jù)幼兒的回答，出示相應(yīng)的溫度計(jì)，并告訴幼兒它們的名字：測(cè)量體溫的叫體溫計(jì);測(cè)量天氣情況的叫氣溫計(jì);測(cè)量水的溫度的叫水溫計(jì)。

它們有一個(gè)共同的名字叫溫度計(jì)(出示卡片溫度計(jì))

1.請(qǐng)幼兒比較三種溫度計(jì)相同的地方。

2.提問：溫度計(jì)還有什么作用?你在哪里見過?請(qǐng)了解后與好朋友或老師來交流。

活動(dòng)反思：

在這節(jié)活動(dòng)中，每個(gè)幼兒的興趣高，積極參與活動(dòng)。但是由于幼兒園材料的限制，在活動(dòng)中，只有三支體溫計(jì)給孩子操作，以致造成孩子們爭(zhēng)搶體溫計(jì)、幼兒等待的時(shí)間過長(zhǎng)等問題的出現(xiàn)。在活動(dòng)中我雖然激起了幼兒的興趣，但是身為師者，我卻不能給他們提供充分的操作機(jī)會(huì)。(個(gè)別內(nèi)向的孩子甚至都沒有摸到溫度計(jì)。)因?yàn)椴牧系南拗疲业幕顒?dòng)只讓我灌輸了如何拿溫度計(jì)，而其他的探索活動(dòng)都只是紙上談兵。

溫度計(jì)課件(篇7)

活動(dòng)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)常見的溫度計(jì)，了解其用途。

2、幫助幼兒獲取溫度計(jì)指示溫度的粗淺經(jīng)驗(yàn)，初步掌握正確使用溫度計(jì)及測(cè)量、記錄的簡(jiǎn)單技能。

3、培養(yǎng)幼兒測(cè)量溫度的興趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、人手一份水溫計(jì)，記錄卡，筆。

2、每組提供熱水，冷水各一杯，氣溫計(jì)、體溫計(jì)若干。

3、溫度計(jì)模型，詞卡。

4、錄音機(jī)，磁帶，課件.

活動(dòng)過程：

（一）幫助幼兒認(rèn)識(shí)溫度計(jì)。

1、通過提問，幫助幼兒逐一認(rèn)識(shí)體溫計(jì)，氣溫計(jì)，水溫計(jì)。

（1）一位幼兒身體不舒服，有什么辦法知道他是不是在發(fā)燒？

（2）我們什么知道今天的溫度有幾度？

（3）怎么知道杯子里的水是幾度？

2、小結(jié)：這些東西是用來測(cè)量溫度的它們有個(gè)共同的名字叫溫度計(jì)。（出示溫度計(jì)）

3、引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察氣溫計(jì)，體溫計(jì)、水溫計(jì)。找出相同之處。

4、小結(jié)：這些溫度計(jì)是一根玻璃管子，中間有一根紅柱子，管子上還有許多數(shù)字。

5、觀察溫度計(jì)的結(jié)構(gòu)，認(rèn)讀記錄溫度。出示溫度計(jì)模型，問“溫度計(jì)里的紅柱子和數(shù)字有什么用？告訴幼兒：紅柱子指的數(shù)字就是溫度，我們可以用灄氏幾度來表示。

（二）指導(dǎo)幼兒測(cè)量水溫。

1、提出操作的要求：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友用水溫計(jì)測(cè)量綠杯子里的冷水的溫度，把它記錄下來，和好朋友講一講，你是怎么測(cè)量的。幼兒第一次操作，教師巡回指導(dǎo)，幫助個(gè)別幼兒正確使用溫度計(jì)。

2、幼兒交流

3、繼續(xù)指導(dǎo)幼兒測(cè)量熱水的溫度并記錄。第二次操作。提問：我們剛才測(cè)了冷水和熱水的的溫度，你發(fā)現(xiàn)了什么？是什么變化的？從熱水到冷水又會(huì)什么變？幼兒第三次操作。并交流。

4、教師小結(jié)：熱長(zhǎng)冷縮。

（三）游戲：熱脹冷縮。幼兒用身體動(dòng)作來表示。

（四）了解溫度計(jì)的用途。

1、提問：溫度計(jì)有什么用。

2、組織幼兒看課件，知道溫度計(jì)在日常生活中的廣泛應(yīng)用。

溫度計(jì)課件(精華8篇)

幼兒教師教育網(wǎng)為了讓您滿意花費(fèi)了很多心血制作了這份“溫度計(jì)課件”，相信您在閱讀網(wǎng)頁內(nèi)容后有所收益。老師在上課前需要有教案課件，老師在寫教案課件的時(shí)候不能敷衍了事。尤其是新入職老師，教案課件寫好了才會(huì)課堂更加生動(dòng)。

溫度計(jì)課件 篇1

活動(dòng)目標(biāo)

認(rèn)識(shí)溫度計(jì)，學(xué)會(huì)使用溫度計(jì)，學(xué)會(huì)記錄溫度，培養(yǎng)孩子們的觀察能力和動(dòng)手操作能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1.常見溫度計(jì)人手一支，每組熱水、冰水各一杯。

2.記錄表、水彩筆。

3.統(tǒng)計(jì)匯總表一張。

活動(dòng)過程

1.謎語導(dǎo)入活動(dòng)，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。

謎語：直直一條小紅河，河水從來無波浪，天熱水位就上漲，天冷必定往下落。(溫度計(jì))

2.提問討論，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)常見的溫度計(jì)，了解溫度計(jì)的用途。

“小朋友見過溫度計(jì)嗎?在哪里見過?溫度計(jì)是做什么用的?”

教師小結(jié)：溫度計(jì)分很多種，我們生活中常見的有測(cè)量體溫的溫度計(jì)，測(cè)量室溫的溫度計(jì)，測(cè)量水溫的溫度計(jì)。

3.引導(dǎo)幼兒觀察發(fā)現(xiàn)溫度計(jì)上的標(biāo)示、線條和數(shù)字，認(rèn)讀記錄溫度。

幼兒觀察溫度計(jì)上面紅線的位置，記錄下來。

4.分組操作，幼兒自由探索，觀察溫度計(jì)的變化。

請(qǐng)幼兒將溫度計(jì)依次放入盛有熱水、冷水的杯中，觀察溫度計(jì)的變化，并能大膽表述。

5.游戲“我是溫度計(jì)”。

通過游戲，幼兒用肢體動(dòng)作來表示溫度計(jì)遇熱上升，遇冷下降，進(jìn)一步感知溫度計(jì)與冷熱的關(guān)系。

6.幼兒自由探索測(cè)量溫度的變化，小組合作記錄。

請(qǐng)幼兒自由選擇地點(diǎn)(活動(dòng)室、寢室、盥洗室、走廊等)使用溫度計(jì)測(cè)量溫度，并能與同組的同伴合作記錄溫度，知道同一個(gè)時(shí)間，不同的地方有不同的溫度。

7.溫度統(tǒng)計(jì)匯總，教師小結(jié)，結(jié)束活動(dòng)。

教師小結(jié)：溫度是會(huì)變化的，陽光、風(fēng)、活動(dòng)室的大小等都會(huì)影響溫度的變化，所以相同的時(shí)間，不同的地方也會(huì)有不同的溫度。

8.活動(dòng)延伸

(1)請(qǐng)幼兒連續(xù)一個(gè)月觀察教室內(nèi)溫度計(jì)變化，記錄每天的氣溫，感知?dú)鉁卦谝粋€(gè)月內(nèi)的變化幅度。

(2)根據(jù)氣溫變化，請(qǐng)幼兒調(diào)查統(tǒng)計(jì)冬天取暖的方式和用具。

溫度計(jì)課件 篇2

一：設(shè)計(jì)意圖

新《綱要》中指出：幼兒身體的健康和心理的健康是密切相關(guān)的，幼兒的心理健康以情緒愉快，適應(yīng)集體生活為主要特征?，F(xiàn)在的孩子大多都是獨(dú)生子女，由于家長(zhǎng)的溺愛使他們以自我為中心的性格明顯展露，當(dāng)需求得不到滿足時(shí)，經(jīng)常會(huì)大哭大鬧，不會(huì)調(diào)節(jié)自己的心情，不懂得如何讓自己快樂，更不懂得保持良好情緒的重要性。因此，我抓住這個(gè)鍥機(jī)開展本次活動(dòng)，通過音樂、故事、等教學(xué)方法，讓孩子感受情緒的變化并理解良好的情緒有益于身心健康。

二：說目標(biāo)及重難點(diǎn)

當(dāng)代教育論認(rèn)為教育過程就是師生交往、積極互動(dòng)，共同發(fā)展的過程。師幼互動(dòng)是本活動(dòng)教法學(xué)法的最大特點(diǎn)，一方面，幼兒是活動(dòng)的探索者，教師運(yùn)用2中不同音樂和2中不同故事的明顯對(duì)比，刺激孩子的聽覺和視覺器官，引起情感上的共鳴，從而感受情緒的變化，進(jìn)而了解良好的情緒有益于身心健康。因此我將體會(huì)高興與傷心的不同心情，理解情緒對(duì)健康的影響定為本活動(dòng)的難點(diǎn)。

另一方面，教師是幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、支持者與促進(jìn)者；幼兒對(duì)溫度計(jì)并不陌生，從幼兒原有的認(rèn)識(shí)水平引申出情緒溫度計(jì)，激發(fā)他們的好奇心與參與的積極性。同時(shí)，教師為幼兒提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，既增強(qiáng)了幼兒保持良好情緒的意識(shí)，又讓孩子體驗(yàn)到動(dòng)手操作的樂趣。因此，我將了解人的情緒變化，并學(xué)習(xí)制作情緒溫度計(jì)定為本活動(dòng)的難點(diǎn)。

綜上所述，本活動(dòng)的目標(biāo)定為：1、了解人的情緒變化，并理解保持良好情緒對(duì)身體的好處。2、學(xué)習(xí)制作情緒溫度計(jì)，并會(huì)用情緒溫度計(jì)表達(dá)自己的情緒。

三：說準(zhǔn)備

1、磁帶：《洋娃娃和小熊跳舞》、《葬禮進(jìn)行曲》音樂：為引題服務(wù)，通過音樂對(duì)比引出情緒變化。

2、臉譜圖：高興、傷心，故事插圖2幅。

3、氣溫溫度計(jì)一個(gè)，可調(diào)式情緒溫度計(jì)一支，幼兒操作用具若干：為幼兒制作情緒溫度計(jì)做準(zhǔn)備。

四：說環(huán)節(jié)

第一環(huán)節(jié)：認(rèn)識(shí)情緒，知道人的情緒也會(huì)變化。該環(huán)節(jié)通過欣賞《洋娃娃和小熊跳舞》、《葬禮進(jìn)行曲》兩首明顯對(duì)比的音樂，激發(fā)幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣，并引出主題高興與傷心。

溫度計(jì)課件 篇3

活動(dòng)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)常見的溫度計(jì)，了解其用途，獲得初步經(jīng)驗(yàn)。

2、幫助幼兒獲取溫度計(jì)指示溫度的粗淺知識(shí)，初步掌握正確使用溫度計(jì)及測(cè)量、記錄的簡(jiǎn)單技能。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、體溫計(jì)3支，記錄卡，筆。

2、溫度計(jì)圖片，指導(dǎo)要點(diǎn)。

活動(dòng)重點(diǎn)難點(diǎn)：

活動(dòng)重點(diǎn)：了解常見溫度計(jì)的名稱及用途，掌握正確的使用方法。

活動(dòng)難點(diǎn)：對(duì)測(cè)溫活動(dòng)感興趣，能正確記錄測(cè)量結(jié)果。

指導(dǎo)要點(diǎn)：通過經(jīng)驗(yàn)調(diào)動(dòng)、對(duì)比觀察，引導(dǎo)幼兒了解各種溫度計(jì)的名稱及用途，并指導(dǎo)幼兒在簡(jiǎn)單的測(cè)量實(shí)驗(yàn)中掌握正確使用溫度計(jì)和記錄溫度的方法。

活動(dòng)過程：

一、認(rèn)識(shí)溫度計(jì)。

1、認(rèn)識(shí)體溫計(jì)、氣溫計(jì)和水溫計(jì)。

提問：如果有人身體不舒服，我們用什么辦法知道他有沒有發(fā)燒?我們?cè)趺粗澜裉斓臏囟仁菐锥?怎么知道杯子里的水是幾度?

2、出示氣溫計(jì)和水溫計(jì)圖片以及溫度計(jì)實(shí)物認(rèn)識(shí)這些溫度計(jì)。

3、討論拿溫度計(jì)的方法。

提問：溫度計(jì)是由什么材料做的?我們應(yīng)該怎樣拿溫度計(jì)呢?(教師示范拿溫度計(jì)的正確方法)

小結(jié)：這些東西都是用來測(cè)量溫度的，它們有個(gè)共同的名字叫溫度計(jì)。。大多溫度計(jì)都是玻璃做的，而玻璃一不小心就會(huì)被碰碎，所以我們要輕拿輕放，保護(hù)好溫度計(jì)。

二、觀察、比較溫度計(jì)。

1、通過圖片觀察氣溫計(jì)、體溫計(jì)、水溫計(jì)，找出相同之處。

提問：你在這些溫度計(jì)上發(fā)現(xiàn)了什么?(每個(gè)溫度計(jì)上都有刻度和紅線)

2、觀察溫度計(jì)的結(jié)構(gòu)，認(rèn)讀、記錄溫度。

出示實(shí)物體溫計(jì)，提問：溫度計(jì)里的這條神奇的線和數(shù)字有什么用?它們是怎么表示溫度的?

小結(jié)：這條神奇的線對(duì)應(yīng)的數(shù)字就是溫度，與紅線頂頭平齊的刻度線指示的是該溫度的讀數(shù)，我們可以用攝氏幾度來表示。

三、分組實(shí)驗(yàn)。

1、實(shí)驗(yàn)：測(cè)量體溫。操作要求：分別請(qǐng)幼兒用體溫計(jì)測(cè)量身體溫度，并記錄下來。

2、完成幼兒用書第10頁。

四、分享與交流。

每組請(qǐng)一位幼兒在大家面前分享自己的實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果。

活動(dòng)反思：

在整個(gè)活動(dòng)中我運(yùn)用了ppt課件，ppt課件可以形象直觀的幫助幼兒學(xué)會(huì)看溫度計(jì)的刻度，同時(shí)幫助幼兒總結(jié)梳理對(duì)溫度計(jì)的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。在活動(dòng)開始通過對(duì)熱天的人和冷天的人，讓幼兒初步感知冷熱。通過提問：你們知道今天的氣溫是多少度?我們?cè)鯓硬拍苤垃F(xiàn)在是多少度?同時(shí)出示溫度計(jì)，請(qǐng)幼兒觀察。讓幼兒對(duì)溫度計(jì)的作用有初步的認(rèn)識(shí)。本次活動(dòng)的難點(diǎn)是：讓幼兒學(xué)會(huì)用溫度計(jì)測(cè)量。為了攻客這個(gè)難題，我利用ppt，采用圖片比較法，讓幼兒了解觀察刻度時(shí)，要眼睛與刻度齊平，仰視和俯視都是錯(cuò)誤的。我還增加了一個(gè)環(huán)節(jié)：遷移經(jīng)驗(yàn)，豐富知識(shí)?？茖W(xué)源于生活，讓幼兒從科學(xué)的認(rèn)識(shí)溫度計(jì)，到從生活中發(fā)現(xiàn)溫度計(jì)的運(yùn)用，能豐富幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

科學(xué)知識(shí)原理對(duì)幼兒來說是相對(duì)抽象的，在科學(xué)活動(dòng)中就是要把抽象化為形象。ppt的運(yùn)用能將我們口頭無法解釋，幼兒也無法理解的現(xiàn)象原理展示出來。正如活動(dòng)中學(xué)會(huì)正確看刻度，在此環(huán)節(jié)采用ppt，利用圖片比較法，讓幼兒了解觀察刻度時(shí)，要眼睛與刻度齊平，仰視和俯視都是錯(cuò)誤的。實(shí)際操作，這個(gè)方法很好解決了本次活動(dòng)的重點(diǎn)?？茖W(xué)源于生活，讓幼兒從科學(xué)的認(rèn)識(shí)溫度計(jì)，到從生活中發(fā)現(xiàn)溫度計(jì)的運(yùn)用，能豐富幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

反思經(jīng)過此活動(dòng)后，通過測(cè)查，所有的幼兒都認(rèn)識(shí)了溫度計(jì)，知道了溫度計(jì)遇熱水銀柱會(huì)上升，遇冷水銀柱會(huì)下降的科學(xué)性，知道了合理使用溫度計(jì)能給人們的生產(chǎn)和生活帶來很大的便利，激發(fā)了幼兒探究科學(xué)的興趣。此活動(dòng)能運(yùn)用感官探究問題，動(dòng)手動(dòng)腦，滿足了幼兒的好奇心和求知欲，在活動(dòng)中由于教師的積極指導(dǎo)，所有的幼兒均能積極參加操作和探究活動(dòng)，學(xué)習(xí)積極性有較大的提高，能正確讀出溫度計(jì)的度數(shù)。

但在活動(dòng)中也存在著一些問題：由于我發(fā)消息時(shí)沒有強(qiáng)調(diào)一定要帶溫度計(jì)和水溫計(jì)，家長(zhǎng)帶來的大多是體溫計(jì)，體溫計(jì)上的刻度很小，小朋友看起來很費(fèi)力，所以有的小朋友還沒有學(xué)會(huì)看溫度的方法。還有就是體溫計(jì)上的刻度不容易數(shù)，所以記錄過程中小朋友也有定困難，應(yīng)該拿大的溫度計(jì)和水溫計(jì)看起來更容易一些。

溫度計(jì)課件 篇4

活動(dòng)目標(biāo)

1.通過觀察，認(rèn)識(shí)溫度計(jì)。

2.能正確地讀溫度計(jì)。

3.學(xué)會(huì)測(cè)量空氣的溫度和人體的溫度，掌握一些科學(xué)的技能。

4.使小朋友們感到快樂、好玩，在不知不覺中應(yīng)經(jīng)學(xué)習(xí)了知識(shí)。

5.幼兒可以用完整的普通話進(jìn)行交流。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

讓幼兒在學(xué)習(xí)的過程中有興趣，并不要把溫度計(jì)弄壞了不讓手受到傷害呀。

活動(dòng)準(zhǔn)備

體溫計(jì)、氣溫計(jì)‘

活動(dòng)過程：

一.導(dǎo)入：

小朋友們，我們每天都問老師說我感到今天有點(diǎn)凍手了很冷。老師我感冒了有點(diǎn)發(fā)燒不知道多少度，那么今天老師讓你們認(rèn)識(shí)一下氣溫計(jì)和體溫計(jì)。

二講授：

1.我們來認(rèn)識(shí)一下溫度計(jì)，很多小朋友家里面有溫度計(jì)，把溫度計(jì)放在我們的臥室里面知道我們每一天的溫度，我們每一小組的桌子上都有氣溫度計(jì)我們來看一下。

2.那么溫度用什么單位來表示那？我們經(jīng)?？刺鞖忸A(yù)報(bào)說每天的溫度是多少度。也就是說溫度常用的單位是攝氏度，記做℃小朋友們看一下就可以了。

3.小朋友們我們知道外面的數(shù)字代表多少度，里面水銀是紅色的，紅色水銀停在哪個(gè)刻度上就是多少度，

4我們小朋友和老師一起把氣溫計(jì)放在太陽下面看看我們溫度計(jì)上的紅色水銀停在哪里，那么今天就是多少度了。

5我們小朋友今天感到我們的手是不是很熱呀？我們知道今天的溫度，那么我們想不想知道自己的體溫呀，老師給每個(gè)同學(xué)準(zhǔn)備了體溫計(jì)，測(cè)量一下自己的體溫。

6小朋友們我們生病的時(shí)候媽媽總是拿著這個(gè)體溫計(jì)來測(cè)量一下我們的溫度吧。

7.我們認(rèn)知一下外面也是有刻度的，里面也是有水銀，我們小朋友在家里媽媽總是把我們的體溫計(jì)放在哪里測(cè)量呀？

8老師還告訴小朋友我們把帶有鐵制品的物體放在我們腋下還有用的時(shí)候把我們的`體溫計(jì)要甩一下呀，要不然原來測(cè)量誰的體溫就是誰的體溫呀？

9我們分別測(cè)量一下自己的體溫，然后把體溫計(jì)交給老師老師看你們每個(gè)小朋友今天的體溫。

三、小結(jié)：

小朋友今天表現(xiàn)的真乖是老師的好孩子，都知道哪一種是體溫計(jì)哪一種是溫度計(jì)。那么今天回到家里看看我們家里的溫度計(jì)是多少度明天告訴老師吧。

教學(xué)反思：

培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣，豐富幼兒的科學(xué)知識(shí)，是現(xiàn)代教育刻不容緩的任務(wù)。在這次的活動(dòng)中，我讓幼兒通過自身的操作，在不斷地探索中發(fā)現(xiàn)問題，從而獲得有關(guān)溫度計(jì)的粗淺知識(shí)，激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣，培養(yǎng)大班幼兒的探索精神。

小百科：溫度計(jì)是可以準(zhǔn)確的判斷和測(cè)量溫度的工具，分為指針溫度計(jì)和數(shù)字溫度計(jì)。根據(jù)使用目的的區(qū)別，已設(shè)計(jì)制造出多種溫度計(jì)。

溫度計(jì)課件 篇5

一、活動(dòng)背景

現(xiàn)在的孩子大部分都是家里的獨(dú)苗，在家長(zhǎng)們的溺愛下，使他們養(yǎng)成了以自我為中心的性格。(教案出自：教案網(wǎng))當(dāng)他們的需求得不到滿足時(shí)，就會(huì)大哭大鬧，不會(huì)調(diào)節(jié)自己的心情，不懂得如何讓自己快樂，更不懂得保持良好情緒的重要性。因此，我通過開展本次活動(dòng)，讓孩子感受情緒的變化并懂得保持良好的情緒對(duì)身體的好處。

二、活動(dòng)目標(biāo)

1.對(duì)情緒有初步的認(rèn)識(shí)，知道人的情緒會(huì)變化，會(huì)用情緒溫度計(jì)記錄自己的情緒

2.懂得保持良好的情緒對(duì)身體的好處

三、活動(dòng)準(zhǔn)備

1.氣溫溫度計(jì)一個(gè)、人手一支水性筆

2.《洋娃娃和小熊跳舞》、《葬禮進(jìn)行曲》音樂

3.課件ppT，有興高采烈、傷心難過、垂頭喪氣等等的臉譜圖

活動(dòng)重點(diǎn)

體會(huì)高興與傷心的不同心情，理解情緒對(duì)健康的影響

活動(dòng)難點(diǎn)

了解人的情緒變化，并學(xué)習(xí)制作情緒溫度計(jì)

四、活動(dòng)過程

(一)出示溫度計(jì)。

師：你們知道這是什么嗎?它有什么用途?

小結(jié)：溫度計(jì)可以用來測(cè)量溫度的高低，人們也可以通過溫度計(jì)來知道天氣的冷暖。

師：你們知道這溫度計(jì)上的刻度是怎么看的?(教案出自：教案網(wǎng))

小結(jié)：零度以上溫度是越來越高，零度以下溫度是越來越低。

(二)體驗(yàn)不同情緒，知道人的情緒也會(huì)變化。

1.播放音樂《洋娃娃和小熊跳舞》、《葬禮進(jìn)行曲》，感受自己的情緒變化。

2.出示不同的情緒臉譜并認(rèn)識(shí)：興奮、高興、傷心。

師：小朋友們，你們有沒有過這樣的情緒?

(三)了解情緒對(duì)健康的影響。

1.師:小朋友，你喜歡什么樣的情緒?為什么?什么樣的情緒最讓人舒服、對(duì)身體最有益。

2.教師講故事《小兔過生日》和《一只丑小兔》。

(四)學(xué)習(xí)制作情緒溫度計(jì)。

師：溫度計(jì)可以表示溫度的變化，也可以表示情緒的變化，那我們開心時(shí)可以用什么顏色表示?生氣時(shí)可以用什么顏色表示?

小結(jié)：我們開心的時(shí)候可以用紅色表示，生氣的時(shí)候可以用藍(lán)色表示。

師：你覺得在情緒溫度計(jì)中，記錄下紅色刻度好，還是藍(lán)色刻度好?為什么?

小結(jié)：我們可以用情緒溫度計(jì)記錄自己每天不同的情緒變化，每個(gè)人要經(jīng)常保持愉快的心情，這樣才有利于身體的健康。

溫度計(jì)課件 篇6

一、活動(dòng)目標(biāo)

1．對(duì)情緒有初步的認(rèn)識(shí)，知道人的情緒會(huì)變化，會(huì)用情緒溫度計(jì)記錄自己的情緒。

2．懂得保持良好的'情緒對(duì)身體的好處。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備

1．氣溫溫度計(jì)一個(gè)、PPT課件。

2．臉譜圖：高興、傷心。

3．可調(diào)式情緒溫度計(jì)若干。

4．磁帶：《快樂舞》、《肖邦葬禮進(jìn)行曲》音樂

三、活動(dòng)過程

活動(dòng)導(dǎo)入；

1．提問：“氣溫的變化用什么表示？”教師出示氣溫溫度計(jì)，讓幼兒知道氣溫的變化可以用溫度計(jì)來表示。

2．認(rèn)識(shí)情緒，知道人的情緒也會(huì)變化。

（1）請(qǐng)幼兒分別欣賞《快樂舞》和《肖邦葬禮進(jìn)行曲》的音樂，感受自己的情緒的變化。

（2）出示不同的情緒臉譜并認(rèn)識(shí)：高興、傷心，讓幼兒說說自己有沒有過這樣的情緒。

（3）認(rèn)識(shí)情緒溫度計(jì)：知道情緒同氣溫一樣會(huì)變化，可以用情緒溫度計(jì)來記錄自己的情緒。

①幼兒操作自己的情緒溫度計(jì)，并同旁邊的幼兒說一說自己的情緒。

②請(qǐng)個(gè)別幼兒把自己的情緒溫度計(jì)給大家看，猜一猜他的情緒是怎樣？使幼兒懂得情緒溫度計(jì)不僅可以記錄自己的情緒，也可以了解別人現(xiàn)在的情緒。

3．通過故事，了解情緒對(duì)健康的影響。

（1）提問：“你喜歡什么樣的情緒？為什么？什么樣的情緒最讓人舒服，對(duì)身體最有益。

（2）講故事《小兔過生日》，讓幼兒懂得過分高興和過分傷心對(duì)身體不利，最讓人舒服、最利于健康的情緒就是“高興”。

鼓勵(lì)幼兒平時(shí)用情緒溫度計(jì)記錄自己的情緒，讓自己天天都有“高興、開心”的情緒，這樣本另會(huì)學(xué)得更好，身體會(huì)更健康。

溫度計(jì)課件 篇7

設(shè)計(jì)意圖：

在我們的生活中，溫度計(jì)被廣泛地運(yùn)用在人們的生活、勞動(dòng)和工作中。比如：測(cè)量體溫、測(cè)量氣溫等，幼兒雖然見過溫度計(jì)，但對(duì)它只是一個(gè)模糊的概念，缺乏具體的觀察、測(cè)量溫度計(jì)的技能。此活動(dòng)就是讓幼兒來了解溫度計(jì)的基本知識(shí)，并學(xué)習(xí)使用溫度計(jì)進(jìn)行測(cè)量，對(duì)測(cè)量活動(dòng)有興趣。

培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣，豐富幼兒的科學(xué)知識(shí)，是現(xiàn)代教育刻不容緩的任務(wù)。在這次的活動(dòng)中，我讓幼兒通過自身的操作，在不斷地探索中發(fā)現(xiàn)問題，從而獲得有關(guān)溫度計(jì)的粗淺知識(shí)，激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣，培養(yǎng)大班幼兒的探索精神。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)常見的溫度計(jì)，了解其用途。

2、幫助幼兒獲取溫度計(jì)指示溫度的粗淺知識(shí)，初步掌握正確使用溫度計(jì)及測(cè)量、記錄的簡(jiǎn)單技能。

3、激發(fā)幼兒測(cè)量溫度的興趣;培養(yǎng)幼兒的探索精神。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、幼兒人手一份水溫計(jì)，記錄卡，筆。

2、每組提供冷水、熱水人手一份。

3、溫度計(jì)模型，氣溫計(jì)、體溫計(jì)若干。詞卡：溫度計(jì)、熱脹冷縮。

活動(dòng)流程：

導(dǎo)入活動(dòng)--觀察模型，認(rèn)讀記錄溫度--幼兒操作，理解"熱脹冷縮"--游戲"熱脹冷縮"--認(rèn)識(shí)其他溫度計(jì)--延伸活動(dòng)。

活動(dòng)過程：

一、導(dǎo)入活動(dòng)，引起興趣。

1、通過提問，幫助幼兒認(rèn)識(shí)水溫計(jì)，并知道它是測(cè)量水的溫度的。

2、請(qǐng)幼兒仔細(xì)觀察水溫計(jì)，說出它的特征：玻璃管子、紅柱子、數(shù)字。

3、出示溫度計(jì)模型，認(rèn)讀記錄溫度。

出示溫度計(jì)模型，問："溫度計(jì)里的紅柱子和數(shù)字有什么用?"告訴幼兒：紅柱子指的數(shù)字就是溫度，我們可以用"0C"來記錄，讀作攝氏幾度。出示卡片oC。)并且移動(dòng)模型中的紅柱子，指導(dǎo)幼兒記錄溫度，第一次可由老師記錄，接下來可由幼兒上來記錄。

二、幼兒操作活動(dòng)：測(cè)量并記錄水溫。

1、孩子們，你們覺得測(cè)量有趣嗎?現(xiàn)在桌上有許多的水，請(qǐng)你們?nèi)グ阉臏囟葴y(cè)量出來，并記錄在小卡片上。

2、在測(cè)量前提幾個(gè)小要求：

(1)溫度計(jì)是用玻璃制作的，特別容易碎，請(qǐng)小心使用;

(2)碰到困難，請(qǐng)仔細(xì)想一想，或與好朋友商量，想出解決的辦法。

(3)結(jié)束后，請(qǐng)與好朋友說說，你是怎么測(cè)量的?

幼兒第一次操作，教師觀察，了解孩子碰到的是什么困難?是否想辦法解決了困難。

3、幼兒交流。"你是怎么使用溫度計(jì)的?怎樣觀察的?怎樣記錄的?碰到了哪些困難?又是怎么解決的?"

三、繼續(xù)指導(dǎo)幼兒測(cè)量熱水溫度并記錄。

1、第二次操作。

2、提問："剛才我們測(cè)量了冷水和熱水的溫度，發(fā)現(xiàn)了什么?"(幼兒交流，溫度計(jì)中的紅柱子的長(zhǎng)度會(huì)發(fā)生變化)，是怎么變化的呢?從冷水到熱水怎么變?從熱水到冷水又會(huì)怎么變呢?老師小結(jié)：熱脹冷縮

四、游戲：熱脹冷縮

"小朋友，老師有個(gè)提議，我們來玩?zhèn)€"熱脹冷縮"的游戲，好嗎?那這個(gè)"熱脹"怎樣來做出來?這個(gè)"冷縮"怎么來做?想出來后，師幼一起做游戲兩遍。

五、認(rèn)識(shí)其他的溫度計(jì);了解其用途。

小朋友，老師這兒有三個(gè)小問題，請(qǐng)你們動(dòng)腦筋告訴我答案。

(1)、有位小朋友生病了，我們?cè)趺粗浪遣皇前l(fā)燒了呢?

(2)、我們?cè)趺粗澜裉斓臍鉁赜袔锥饶?

(3)、我們?cè)趺粗浪臏囟饶?

根據(jù)幼兒的回答，出示相應(yīng)的溫度計(jì)，并告訴幼兒它們的名字：測(cè)量體溫的叫體溫計(jì);測(cè)量天氣情況的叫氣溫計(jì);測(cè)量水的溫度的叫水溫計(jì)。

它們有一個(gè)共同的名字叫"溫度計(jì)"(出示卡片"溫度計(jì)")

1、請(qǐng)幼兒比較三種溫度計(jì)相同的地方。

2、提問："溫度計(jì)還有什么作用?你在哪里見過?"請(qǐng)了解后與好朋友或老師來交流。

活動(dòng)反思：

《綱要》指出：科學(xué)教育的內(nèi)容要在幼兒生活經(jīng)驗(yàn)上，從身邊的事入手。本活動(dòng)以生活中常見的幾種溫度計(jì)為載體，讓幼兒通過觀察、比較和親手操作，在和溫度計(jì)互動(dòng)的過程中，感知其用途并初步掌握使用溫度計(jì)、測(cè)量機(jī)記錄的正確方法。老師對(duì)教材分析比較透徹，重難點(diǎn)明確，活動(dòng)中環(huán)節(jié)也是一目了然。

溫度計(jì)課件 篇8

活動(dòng)目標(biāo)：

1、知道每個(gè)人都會(huì)有開心與不開心的時(shí)候，要經(jīng)常保持愉快的性情。

2、學(xué)習(xí)用"情緒溫度計(jì)"的方法記錄自己每天的心情。

3、感受情緒與色彩的關(guān)系。

4、能夠?qū)⒆约汉玫男袨榱?xí)慣傳遞給身邊的人。

5、培養(yǎng)幼兒樂觀開朗的性格。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、溫度計(jì)(實(shí)物)一個(gè)，一張畫好刻度的溫度計(jì)圖片。

2、幼兒用書：《情緒溫度計(jì)》。

3、人手一支彩筆

活動(dòng)過程：

1、教師和幼兒觀察溫度計(jì),了解溫度計(jì)上的刻度。

●教師出示溫度計(jì)。

教師：你知道這是什么嗎?它有什么用途?

●幼兒結(jié)合自己的生活景仰說說溫度計(jì)的用處。(知道溫度計(jì)可以測(cè)量溫度的高低，人們通過溫度計(jì)可以知道天氣的冷暖)。

●教師和幼兒一同觀察溫度計(jì)的刻度，分清不同的溫度。如：零度一上溫度越來越高，零度以下的溫度越來越低。

2、教師和幼兒看幼兒用書，學(xué)習(xí)記錄自己情緒的方法。

●教師引導(dǎo)幼兒看幼兒用書，討論記錄情緒的方法。

教師：溫度計(jì)可以表示溫度的變化，在溫度計(jì)上怎樣表示情緒的變化呢?開心時(shí)，可以用什么顏色表示?生氣是，用什么顏色表示?

●教師組織幼兒自由交流。

教師：今天你的心情好嗎?為什么?

●教師啟發(fā)幼兒在書上記錄自己今天的心情。幼兒可以用鮮艷的暖色(如紅色)或自己喜歡的顏色在羚度以上記錄自己愉快的心情，用冷色(如黑色或自己不太喜歡的顏色在零度以下記錄自己的不開心;教師還可以啟發(fā)幼兒在"溫度計(jì)"上用不同的刻度表示開心與不開心的程度，如很開心、有一點(diǎn)兒開心、非常生氣大呢感。

●教師小結(jié)：我們每個(gè)人都會(huì)有開心的時(shí)候和不開心的時(shí)候，"情緒溫度計(jì)"可以幫助我們記錄自己的心情。

3、教師引導(dǎo)幼兒講述自己記錄的內(nèi)容。

●教師組織幼兒互相欣賞記錄表。

教師：請(qǐng)你給小伙伴看一看自己記錄的"情緒溫度計(jì)"，并說一說為什么這樣記錄。

●教師請(qǐng)2~3名幼兒在集體面前講述。

●教師引導(dǎo)幼兒討論：你覺得在"情緒溫度計(jì)"中，記錄下紅色刻度好，還是和色合度好?為什么?

●教師小結(jié)：我們可以用："情緒溫度計(jì)"記錄自己每天不同的情緒變化。每個(gè)人要經(jīng)常保持愉快的心情，這樣才有利于身體的健康。

活動(dòng)反思：

在活動(dòng)中，孩子們根據(jù)自己的感受講述了自己的情緒，有喜有悲，讓我很感觸。我告訴孩子，每個(gè)人都有開心與不開心的時(shí)候，它直接影響著一個(gè)人的情緒，溫度計(jì)反映了一個(gè)人的內(nèi)心，冷的時(shí)候溫度下降，熱的時(shí)候，急劇上升。但是不管怎樣，我們每個(gè)人都要保持開心的心態(tài)，調(diào)節(jié)自己的情緒。我給孩子看了一些情緒圖片，教孩子學(xué)會(huì)情緒管理的方法。讓孩子認(rèn)同自己，有情緒空間，能自由、開放地感受和表達(dá)自己的情緒，使某些園本正常的情緒感受不因壓抑而變質(zhì)。我和孩子一起看圖片學(xué)習(xí)怎樣適當(dāng)宣泄自己的情緒，如：在憤怒的時(shí)候，不妨跑跑步、打球來釋放;在悲傷時(shí)，不妨大哭一場(chǎng)等。只有駕馭自己的情緒，才能成為健康的孩子。

密度的課件

這份特別為您準(zhǔn)備的“密度的課件”絕對(duì)是您需要的，閱讀完這篇文章后請(qǐng)將其收藏下來作為記錄。在正式上課前，老師需要提前準(zhǔn)備本學(xué)期的教學(xué)教案課件，現(xiàn)在開始準(zhǔn)備也不算晚。教案是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的重要工具。

密度的課件 篇1

密度是初二物理第六章第三節(jié)的內(nèi)容，也是本章的重點(diǎn)內(nèi)容。 密度是一個(gè)應(yīng)用十分廣泛的物理概念，也是今后學(xué)習(xí)液體內(nèi)部壓強(qiáng)、大氣壓強(qiáng)、阿基米德原理和物體浮沉條件的必要基礎(chǔ)．通過本節(jié)教學(xué)應(yīng)使學(xué)生掌握密度的概念；會(huì)查密度表；知道水的密度．讓學(xué)生掌握密度的概念是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)．理解“密度是物質(zhì)的一種特性”是本節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)．現(xiàn)行教材一般都是通過實(shí)驗(yàn)引入密度的概念，再介紹密度的公式和單位．因此，做好實(shí)驗(yàn)是本節(jié)教學(xué)的關(guān)鍵．

理解密度的物理意義。

知道密度的公式，能用公式進(jìn)行計(jì)算。能用密度知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

通過經(jīng)歷密度概念的建立過程，學(xué)習(xí)建立科學(xué)概念的思維方法。

密度反映的是物質(zhì)本身所具有的特性。通過探究活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)物質(zhì)屬性的認(rèn)識(shí)有新的拓展。

通過量筒、天平使用的技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度與協(xié)作精神。

本節(jié)的重點(diǎn)是理解密度的物理意義。知道密度的公式，能用公式進(jìn)行計(jì)算。

本節(jié)的難點(diǎn)是學(xué)生對(duì)“密度是物質(zhì)本身所具有的特性”的認(rèn)識(shí)，以及密度單位的寫法、讀法及換算。

這是學(xué)生第一次接觸一個(gè)重要的物理性質(zhì)。密度本身有是一個(gè)抽象的概念，學(xué)生一下子“蒙”的感覺，教師引導(dǎo)從學(xué)生對(duì)生活常識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，用實(shí)驗(yàn)、分析的方法建立密度概念，認(rèn)識(shí)用比值定義密度的方法。

初二學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣表現(xiàn)的有些狹隘—僅限于一般的、直接的水平上。他們只滿足于新奇的'實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，希望看到鮮明、生動(dòng)、不平常的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并未產(chǎn)生探索這些實(shí)驗(yàn)原因的需要，有的學(xué)生只對(duì)實(shí)驗(yàn)的操作感興趣，卻忽略了對(duì)現(xiàn)象本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，因此教學(xué)中要充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的教學(xué)功能，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

采用實(shí)驗(yàn)探究的方法來形成科學(xué)的概念，在教學(xué)設(shè)計(jì)中充分強(qiáng)調(diào)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、活動(dòng)性。這樣激發(fā)學(xué)生探索的興趣和熱情，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，提高科學(xué)素質(zhì)。

創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境：怎樣區(qū)分表面相同顏色相同的鐵塊和塑料塊？或把鐵塊和鋁塊用紙包住。

學(xué)生多數(shù)認(rèn)為可以通過用手掂的方法，也就是稱質(zhì)量，也就是說學(xué)生沒有考慮體積對(duì)質(zhì)量的影響，那么我們這樣反問，一大堆塑料比一小堆鐵的質(zhì)量小嗎？這樣就會(huì)引起學(xué)生注意到質(zhì)量與體積之間存在一定的關(guān)系，體會(huì)到只有相同體積的兩個(gè)物體才可以比較質(zhì)量的大小。引導(dǎo)學(xué)生去考慮物體的質(zhì)量和體積存在著一定關(guān)系，進(jìn)而想探究一下同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積有什么關(guān)系？不同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積有什么關(guān)系？要探究需要我們做什么？我們都知道做實(shí)驗(yàn)，怎樣去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生去討論，得出實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)方法，我們可以分別選取三個(gè)大小不同的鐵塊和銅塊，分別稱出他們的質(zhì)量，測(cè)出各自的體積，記下數(shù)據(jù)，算出質(zhì)量與體積的比值，方法確定之后再做實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)過程要把數(shù)據(jù)計(jì)下來，然后分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論：同種物質(zhì)組成的物體，質(zhì)量與體積的比值是一定的，不同物質(zhì)的物體質(zhì)量與體積的比值一般是不同的。而質(zhì)量與體積的比值叫做單位體積的質(zhì)量，同種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量是相同的，不同物質(zhì)單位體積的質(zhì)量一般是不同的，所以，單位體積的質(zhì)量反映了物質(zhì)的特性。我們把物質(zhì)的這種特性叫做物質(zhì)的密度。由此得出密度的概念，單位體積某種物質(zhì)的質(zhì)量叫做這種物質(zhì)的密度。公式：密度＝質(zhì)量/體積ρ=m/v公式得出密度的單位kg/m3和g/cm3，由水的密度進(jìn)行單位換算。接著解釋水的密度含義：一立方米水的質(zhì)量是1×103 千克。重點(diǎn)是學(xué)生對(duì)密度概念的理解，一桶水的密度和一滴水的密度是一樣的，一根蠟燭和半根蠟燭的密度是一樣的。讓學(xué)生體會(huì)同種物質(zhì)密度相同，不同物質(zhì)密度一般不同。

3、鞏固練習(xí)：練習(xí)的設(shè)計(jì)一要鞏固密度概念，二是要強(qiáng)化水的密度及含義，三，通過選擇題的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能選擇出哪種物質(zhì)的密度沒有發(fā)生變化。

4． 布置作業(yè)：作業(yè)的設(shè)計(jì)除了基本概念換算題目以外，可以通過表格的方式，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)寫結(jié)論，提高學(xué)生解決問題的能力。

密度：?jiǎn)挝惑w積某種物質(zhì)的質(zhì)量叫做這種物質(zhì)的密度。

水的密度是1×103 kg/m3 ,它表示的物理意義是:一立方米水的質(zhì)量是1×103 千克

密度的課件 篇2

1教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)用量筒測(cè)量液體，不規(guī)則形狀物體體積的方法。

2、通過探究活動(dòng)學(xué)會(huì)測(cè)量液體和固體的密度。

3、學(xué)會(huì)利用公式間接測(cè)定物理的科學(xué)方法。

2學(xué)情分析

1、學(xué)生已經(jīng)基本熟練了密度的計(jì)算以及單位的換算。

2、學(xué)生對(duì)天平的使用已經(jīng)了解，但不清楚量筒的使用。

3重點(diǎn)難點(diǎn)

通過探究活動(dòng)學(xué)會(huì)測(cè)量液體和固體的密度。

4教學(xué)過程

4.1第一學(xué)時(shí)

教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1【活動(dòng)】自主學(xué)習(xí)

一、自主學(xué)習(xí)。

1、測(cè)量一種物質(zhì)的密度，一般需要測(cè)量它的_________和_________。然后利用公式_________計(jì)算出物質(zhì)的密度。

2、量筒的使用

完成下面的問題：

（1）量筒上是以什么單位標(biāo)度的？是毫升（mL）還是立方厘米（cm3）？

1mL= ____cm3

（2）量筒的最大測(cè)量值（量程）是多少？

（3）量筒的分度值（最小測(cè)量值）是多少？

（4）液體的體積或形狀不規(guī)則的固體的體積，都可以用量筒來測(cè)量，使用時(shí)應(yīng)先觀察量筒的_______和________，如右圖所示，觀察方法正確的是________。

3、小亮做測(cè)量石塊的密度的實(shí)驗(yàn)，量筒中水的體積是40mL，石塊浸沒在水里的時(shí)候，體積增大到70mL，天平測(cè)量的砝碼數(shù)是50g,20g,5g各一個(gè)，游碼在2 .4g的位置。這個(gè)石塊的質(zhì)量是________，體積是_________，密度是___________。

4、測(cè)液體密度實(shí)驗(yàn)中：

⑴ 原理是：ρ=__________

⑵ 方法：①用天平測(cè)_____________的總質(zhì)量m1 。

②把燒杯中的液體倒入__________中一部分，讀出___________內(nèi)液體的__________。

③稱出___________中剩余液體的質(zhì)量m2 。

④計(jì)算出量筒內(nèi)液體的質(zhì)量m= ___________

⑤求出液體的密度ρ=_____________。

活動(dòng)2【活動(dòng)】小組合作

二、合作探究

探究一：固體密度的測(cè)量

測(cè)量小石塊的密度

將數(shù)據(jù)填寫到自己設(shè)計(jì)的表格中

石塊的質(zhì)量m（g）

石塊放入前水的體積

石塊和水的總體積

石塊的.體積

石塊的密度

探究二：液體密度的測(cè)量

進(jìn)行測(cè)量將數(shù)據(jù)填寫到自己設(shè)計(jì)的表中

玻璃杯和鹽水的質(zhì)量 （g）

玻璃杯和剩余鹽水的質(zhì)量

量筒中鹽水質(zhì)量

量筒中鹽水的體積

鹽水的密度

活動(dòng)3【講授】拓展延伸

怎樣測(cè)量塑料泡沫的密度

活動(dòng)4【測(cè)試】堂清反饋

四、堂清反饋

1. 在用天平和量筒測(cè)量某種食油的密度時(shí)，以下操作步驟中，不必要且不合理的是 ( )

A.用天平測(cè)出空燒杯的質(zhì)量

B.取適量的油倒人燒杯中，用天平測(cè)出杯和油的總質(zhì)量

C.將燒杯中的油倒人量筒中，測(cè)出倒人量筒中的油的體積

D.用天平測(cè)出燒杯和剩余油的總質(zhì)量

2. 在測(cè)量鐵塊的密度時(shí)，用了下面幾個(gè)步驟，則測(cè)量步驟合理順序是( )

①計(jì)算鐵塊的體積。②記錄鐵塊放入量筒后水面上升到的刻度。③觀察量筒中水的體積。④用天平測(cè)出鐵塊的質(zhì)量。⑤調(diào)節(jié)好天平。⑥計(jì)算鐵塊的密度。

A.⑤④②③①⑥ B.④⑤③②①⑥ C.③②①⑤④⑥ D⑤④③②①⑥

3. 在“用天平和量筒測(cè)定固體和液體的密度”實(shí)驗(yàn)中，為測(cè)定物體的質(zhì)量，調(diào)節(jié)天平橫梁平衡時(shí)，發(fā)現(xiàn)天平的指針靜止在分度盤中央刻度線的左側(cè)，則應(yīng)將橫梁上的平衡螺母向__________ 調(diào)節(jié)，將一礦石標(biāo)本放在已調(diào)好的天平左盤內(nèi)，當(dāng)天平重新平衡時(shí)右盤內(nèi)的砝碼和游碼在標(biāo)尺上的位置如圖8甲所示，則礦石

的質(zhì)量為__________克，將礦石標(biāo)本放入裝有水的量筒中，量筒中水面位置的變化情況如圖8乙所示，則礦石的體積為__________厘米3.這種礦石的密度為_________千克／米3

課后反思：

第3節(jié) 測(cè)量物質(zhì)的密度

課時(shí)設(shè)計(jì) 課堂實(shí)錄

第3節(jié) 測(cè)量物質(zhì)的密度

1第一學(xué)時(shí) 教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1【活動(dòng)】自主學(xué)習(xí)

一、自主學(xué)習(xí)。

1、測(cè)量一種物質(zhì)的密度，一般需要測(cè)量它的_________和_________。然后利用公式_________計(jì)算出物質(zhì)的密度。

2、量筒的使用

完成下面的問題：

（1）量筒上是以什么單位標(biāo)度的？是毫升（mL）還是立方厘米（cm3）？

1mL= ____cm3

（2）量筒的最大測(cè)量值（量程）是多少？

（3）量筒的分度值（最小測(cè)量值）是多少？

（4）液體的體積或形狀不規(guī)則的固體的體積，都可以用量筒來測(cè)量，使用時(shí)應(yīng)先觀察量筒的_______和________，如右圖所示，觀察方法正確的是________。

3、小亮做測(cè)量石塊的密度的實(shí)驗(yàn)，量筒中水的體積是40mL，石塊浸沒在水里的時(shí)候，體積增大到70mL，天平測(cè)量的砝碼數(shù)是50g,20g,5g各一個(gè)，游碼在2 .4g的位置。這個(gè)石塊的質(zhì)量是________，體積是_________，密度是___________。

4、測(cè)液體密度實(shí)驗(yàn)中：

⑴ 原理是：ρ=__________

⑵ 方法：①用天平測(cè)_____________的總質(zhì)量m1 。

②把燒杯中的液體倒入__________中一部分，讀出___________內(nèi)液體的__________。

③稱出___________中剩余液體的質(zhì)量m2 。

④計(jì)算出量筒內(nèi)液體的質(zhì)量m= ___________

⑤求出液體的密度ρ=_____________。

活動(dòng)2【活動(dòng)】小組合作

二、合作探究

探究一：固體密度的測(cè)量

測(cè)量小石塊的密度

將數(shù)據(jù)填寫到自己設(shè)計(jì)的表格中

石塊的質(zhì)量

m（g）

石塊放入前水的體積

石塊和水的總體積

石塊的體積

石塊的密度

探究二：液體密度的測(cè)量

進(jìn)行測(cè)量將數(shù)據(jù)填寫到自己設(shè)計(jì)的表中

玻璃杯和鹽水的質(zhì)量 （g）

玻璃杯和剩余鹽水的質(zhì)量

量筒中鹽水質(zhì)量

量筒中鹽水的體積

鹽水的密度

活動(dòng)3【講授】拓展延伸

怎樣測(cè)量塑料泡沫的密度

活動(dòng)4【測(cè)試】堂清反饋

四、堂清反饋

1. 在用天平和量筒測(cè)量某種食油的密度時(shí)，以下操作步驟中，不必要且不合理的是 ( )

A.用天平測(cè)出空燒杯的質(zhì)量

B.取適量的油倒人燒杯中，用天平測(cè)出杯和油的總質(zhì)量

C.將燒杯中的油倒人量筒中，測(cè)出倒人量筒中的油的體積

D.用天平測(cè)出燒杯和剩余油的總質(zhì)量

2. 在測(cè)量鐵塊的密度時(shí)，用了下面幾個(gè)步驟，則測(cè)量步驟合理順序是( )

①計(jì)算鐵塊的體積。②記錄鐵塊放入量筒后水面上升到的刻度。③觀察量筒中水的體積。④用天平測(cè)出鐵塊的質(zhì)量。⑤調(diào)節(jié)好天平。⑥計(jì)算鐵塊的密度。

A.⑤④②③①⑥ B.④⑤③②①⑥ C.③②①⑤④⑥ D⑤④③②①⑥

3. 在“用天平和量筒測(cè)定固體和液體的密度”實(shí)驗(yàn)中，為測(cè)定物體的質(zhì)量，調(diào)節(jié)天平橫梁平衡時(shí)，發(fā)現(xiàn)天平的指針靜止在分度盤中央刻度線的左側(cè)，則應(yīng)將橫梁上的平衡螺母向__________ 調(diào)節(jié)，將一礦石標(biāo)本放在已調(diào)好的天平左盤內(nèi)，當(dāng)天平重新平衡時(shí)右盤內(nèi)的砝碼和游碼在標(biāo)尺上的位置如圖8甲所示，則礦石

的質(zhì)量為__________克，將礦石標(biāo)本放入裝有水的量筒中，量筒中水面位置的變化情況如圖8乙所示，則礦石的體積為__________厘米3.這種礦石的密度為_________千克／米3

課后反思：

李建偉 評(píng)論

優(yōu)點(diǎn):

訓(xùn)練量較大，重難點(diǎn)突出，體現(xiàn)了學(xué)生主體地位。

缺點(diǎn):

加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)

密度的課件 篇3

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

1．理解密度與溫度的關(guān)系，并能簡(jiǎn)單地與的與社會(huì)生活相關(guān)的密度問題。

2．利用密度知識(shí)鑒別物質(zhì)，能用密度知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

（二）過程與方法

1．通過實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，總結(jié)出：一定質(zhì)量的氣體，溫度高，密度變?。粶囟鹊?，密度變大。

2．學(xué)會(huì)利用密度這一重要屬性鑒別物質(zhì)。

（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀

1．養(yǎng)成物理知識(shí)與實(shí)際相聯(lián)系的意識(shí)和習(xí)慣，在實(shí)際物理情境中體會(huì)物理過程，學(xué)習(xí)物理知識(shí)。

2．通過密度知識(shí)與社會(huì)生活的緊密聯(lián)系，進(jìn)一步體會(huì)物理知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生有了質(zhì)量、密度的基礎(chǔ)知識(shí)以后，進(jìn)一步探討密度與社會(huì)生活的聯(lián)系，是前面三節(jié)內(nèi)容的延伸和拓展。這一節(jié)從密度在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用入手，從而引出溫度對(duì)密度的影響，進(jìn)而引出在溫度不變的前提下，如何利用密度鑒別物質(zhì)，深化對(duì)密度的理解，感悟物理知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系。本節(jié)可從討論分析密度知識(shí)在社會(huì)生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用引入新課，通過實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出密度與溫度的關(guān)系及其應(yīng)用，然后通過分析生活實(shí)際中的例子，引出密度知識(shí)在鑒別物質(zhì)中的應(yīng)用，進(jìn)而通過例題培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)用密度計(jì)算公式進(jìn)行求質(zhì)量、體積以及判斷實(shí)心、空心等相關(guān)的計(jì)算，鍛煉、提高學(xué)生的應(yīng)用能力。本節(jié)教材的知識(shí)內(nèi)容和能力因素，是對(duì)前面所學(xué)知識(shí)的重要補(bǔ)充，也是對(duì)密度概念的進(jìn)一步理解和完善，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

教學(xué)重點(diǎn)：密度與溫度的關(guān)系；密度與物質(zhì)鑒別。

教學(xué)難點(diǎn)：水的反常膨脹，水在4℃時(shí)的密度最大。

三、教學(xué)策略

對(duì)于密度知識(shí)在社會(huì)生活中的應(yīng)用，教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的實(shí)例及學(xué)生已經(jīng)具備的密度的有關(guān)知識(shí)來幫助學(xué)生理解。在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步研究密度與溫度、與物質(zhì)鑒別的關(guān)系。大部分學(xué)生對(duì)密度沒有豐富的感性認(rèn)識(shí)，因此，讓學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)到氣體和液體的上浮、下沉原因是比較重要的，在此基礎(chǔ)上再去深入探究密度在生活中的應(yīng)用及利用密度鑒別物質(zhì)就顯得比較容易。教師可以通過演示實(shí)驗(yàn)和點(diǎn)撥引導(dǎo)，使學(xué)生通過觀察、分析、總結(jié)、歸納出結(jié)論，千萬不要想當(dāng)然的直接告訴學(xué)生結(jié)論，對(duì)本節(jié)例題的教學(xué)也應(yīng)這樣，教給學(xué)生方法比教給學(xué)生知識(shí)更重要，學(xué)生能通過自己的努力學(xué)到新知效果會(huì)更好。

四、教學(xué)資源準(zhǔn)備

多媒體課件、酒精燈，火柴，紙風(fēng)車，冷水等。

五、教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入新課（5分鐘）故事引入：2000多年前，當(dāng)希臘希洛王取得王位后，決定在一座教堂里向永垂不朽的神獻(xiàn)上金制的皇冠。于是，他稱給工匠所需要的金子并付給酬金。工匠按規(guī)定的期限做好了金冠。事后，有人告密，說工匠盜竊了做皇冠的一部分金子，而摻進(jìn)去同等數(shù)量的銅。希洛王為有人欺騙他而大為惱火，可是又找不到揭破這個(gè)盜竊案的方法。后來，希洛王在召見阿基米德時(shí)，交給了他一項(xiàng)重大任務(wù)：鑒別工匠制造的皇冠是否為純金制成。阿基米德接受任務(wù)后憂心忡忡，冥思苦想，不得其解。

有一天，阿基米德在身體泡入盛滿水的澡盆中洗澡時(shí)，發(fā)現(xiàn)水從澡盆中溢了出來，而自己的身體卻在水中輕了許多。他突然受到啟發(fā)：盆里溢出來的水的體積，不就是自己的身體浸入水里的那一部分體積嗎？用這個(gè)方法測(cè)量出皇冠的體積不就可以鑒別皇冠的真?zhèn)瘟藛?？阿基米德由此揭開了金冠之謎，斷定皇冠是摻了假的。因?yàn)榻鹱用芏却?，在質(zhì)量相同的情況下體積比較小，摻進(jìn)了別的金屬后，體積增大，排出的水就多了。阿基米德運(yùn)用密度知識(shí)解決了國(guó)王提出的難題。

今天我們就來研究密度在社會(huì)生活中的應(yīng)用。

密度的課件 篇4

1、認(rèn)識(shí)量筒，會(huì)用量筒測(cè)液體（如水）體積和測(cè)小塊不規(guī)則固體（如小石塊）的體積。

2、進(jìn)一步熟悉天平的調(diào)節(jié)和使用，能較熟練的用天平、量筒測(cè)算出小塊不規(guī)則固體（如不規(guī)則小石塊）的密度。

1、在探究測(cè)量固體密度的過程中，學(xué)會(huì)利用物理公式間接測(cè)量物理量的科學(xué)方法，體會(huì)占據(jù)空間等量替代的方法。

2、學(xué)習(xí)以同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比值不變性(物質(zhì)的本質(zhì)特征)來定義密度概念的科學(xué)思維方法。

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

1、在測(cè)量固體密度的過程中，有操作欲望，熟練的使用天平、量筒測(cè)算物質(zhì)密度，認(rèn)真按規(guī)則做好實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：用量筒測(cè)小塊不規(guī)則固體的體積，用天平和量筒測(cè)量形狀不規(guī)則固體的密度

課前準(zhǔn)備：天平，小石塊，水，酒精，量筒和量杯，相同的兩個(gè)燒杯 教學(xué)過程

上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了密度，知道密度是物質(zhì)的一種特性，我們可以利用密度知識(shí)來鑒別物質(zhì)的種類。生活中我遇到的幾個(gè)問題：1、奧運(yùn)金牌是金做的嗎？2、首飾店的廣告“純金純銀制造”，可信嗎？3、實(shí)驗(yàn)室里的鉤碼是什么材料制的呢？

實(shí)際上，我們可以測(cè)出制作物體的密度，然后對(duì)照密度表就可以判斷。

出示一塊長(zhǎng)方體鐵塊，要測(cè)量這個(gè)鐵塊的密度，需要測(cè)量哪些量？怎樣測(cè)量？出示任意形狀的小石塊和裝在杯中的鹽水，能 否用測(cè)長(zhǎng)方體鐵塊密度的方法測(cè)這塊石塊和鹽水的密度呢？

物質(zhì)的密度可以測(cè)量，只要測(cè)量了物質(zhì)的質(zhì)量和體積，通過公式＝m/V，可以算出物質(zhì)的密度。

（1）怎樣選擇量筒？

量筒是量度液體體積的儀器。規(guī)格以所能量度的最大容量（ml）表示，常用的有10 ml、25ml、50 ml、100 ml、250 ml、500 ml、1000 ml等。外壁刻度都是以 ml為單位，10 ml量筒每小格表示0.2 ml，而50 ml量筒每小格表示1ml。

可見量筒越大，管徑越粗，其精確度越小，由視線的偏差所造成的讀數(shù)誤差也越大。所以，實(shí)驗(yàn)中應(yīng)根據(jù)所取溶液的體積，盡量選用能一次量取的最小規(guī)格的量筒。分次量取也能引起誤差。如量取70ml液體，應(yīng)選用 100ml量筒。

（2）怎樣把液體注入量筒？

向量筒里注入液體時(shí)，應(yīng)用左手拿住量筒，使量筒略傾斜，右手拿試劑瓶，使瓶口緊挨著量筒口，使液體緩緩流入。待注入的量比所需要的量稍少時(shí)，把量筒放平，改用膠頭滴管滴加到所需要的量。

（3）量筒的刻度應(yīng)向哪邊？

量筒沒有“0”的刻度，一般起始刻度為總?cè)莘e的1/10。不少化學(xué)書上的實(shí)驗(yàn)圖，量筒的刻度面都背著人，這很不方便。因?yàn)橐暰€要透過兩層玻璃和液體，若液體是渾濁的，就更看不清刻度，而且刻度數(shù)字也不順眼。所以刻度面對(duì)著人才好。

（4）什么時(shí)候讀出所取液體的體積數(shù)？

注入液體后，等1～2分鐘，使附著在內(nèi)壁上的液體流下來，再讀出刻度值。否則，讀出的數(shù)值偏小。

（5）怎樣讀出所取液體的`體積數(shù)？

應(yīng)把量筒放在平整的桌面上，觀察刻度時(shí)，視線與量筒內(nèi)液體的凹液面的最低處保持水平，再讀出所取液體的體積數(shù)。否則，讀數(shù)會(huì)偏高或偏低。 學(xué)生分組觀察實(shí)驗(yàn)桌上的量筒（50ml 100ml 250ml 500ml）

（1）學(xué)生分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表格。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)記錄表格。

（2）各小組間交流所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案。根據(jù)交流結(jié)果對(duì)自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。

（3）各小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，然后進(jìn)行討論； 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到：密度是屬于物質(zhì)本身的一種特性，其大小與物質(zhì)的質(zhì)量、體積無關(guān)，它與物質(zhì)種類有關(guān)，同一種物質(zhì)密度相同。同桌交流，互相補(bǔ)充。

（4）總結(jié)實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)方法實(shí)驗(yàn)中注意的事項(xiàng)。總結(jié)出合理的實(shí)驗(yàn)步驟。 分組討論塑料塊、鹽水質(zhì)量和體積的測(cè)量方法，選擇實(shí)驗(yàn)器材，將本組設(shè)計(jì)的測(cè)量方法的原理圖按操作步驟的順 序，重點(diǎn)是鹽水質(zhì)量的測(cè)量方法，寫（畫）在練習(xí)本上。最后結(jié)論進(jìn)行討論。

學(xué)生自主設(shè)計(jì)：測(cè)量小石塊、鹽水密度的實(shí) 驗(yàn)方案。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集數(shù)據(jù)。

（1）用天平測(cè)量固體的質(zhì)量m；

（2）用刻度尺利用數(shù)學(xué)方法測(cè)出固體的體積V；

（3）利用公式，可以算出物質(zhì)的密度。

①用天平測(cè)出空燒杯的質(zhì)量m1；

②用天平稱出燒杯和鹽水的總質(zhì)量m2 ；

③將燒杯中的鹽水倒入量筒中，記下量筒中鹽水體積V；

④用公式；得計(jì)算出鹽水的密度。

由于燒杯會(huì)粘有一部分鹽水，測(cè)量結(jié)果中測(cè)得的質(zhì)量與體積沒有統(tǒng)一而導(dǎo)致測(cè)量結(jié)果有誤差。

①在燒杯上盛入適量的液體，用天平測(cè)出燒杯和液體的總質(zhì)量m1； ②將燒杯中的鹽水倒入量筒中一部分，記下量筒中鹽水體積V； ③用天平稱出燒杯中剩下鹽水和燒杯的總質(zhì)量m2 ；

④用公式計(jì)算出鹽水的密度。

（1）測(cè)密度大于水的密度的形狀不規(guī)則的固體體積的方法步驟是：

①在量筒里盛適量的水，測(cè)出水的體積V1；

②用細(xì)線拴住物體，把物體浸沒在量筒里的水中，測(cè)出物體和水的總體積V2；

③計(jì)算出物體的體積V＝V2－V1。

（2）測(cè)密度小于水的密度的形狀不規(guī)則的固體體積采用“壓入法”或“助沉法”：

采用“壓入法”的步驟是：

①在量筒里盛適量的水，測(cè)出水的體積V1；

②用細(xì)鐵絲或大頭針將物體按壓沒入水中，測(cè)出物體和水的總體積V2； ③計(jì)算出物體的體積V＝V2－V1。

采用“助沉法”的步驟是：

物在下，被測(cè)物在上，相隔一定距離，只將助沉物全部沉入水中，測(cè)出水和助沉物的總體積V1；

總體積V2；

1、測(cè)量原理： 用天平測(cè)量物體的質(zhì)量，用刻度尺或量筒測(cè)量物體的體積，用公式計(jì)算密度。

密度的課件 篇5

奇爾頓夫人我會(huì)永遠(yuǎn)愛你，因?yàn)槟阌肋h(yuǎn)值得我愛。我們認(rèn)清了愛，我們 就加倍需要愛!(吻過他，起來，下)

本節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容是密度與溫度、密度與物質(zhì)的鑒別知道是學(xué)生要明白一般物質(zhì)密度隨溫度變化而變化，可以根據(jù)密度來鑒別物質(zhì)是屬于那一類，理解它的關(guān)鍵要懂得密度的計(jì)算，學(xué)生在此之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了密度，對(duì)于密度的計(jì)算以及公式的變形都很好的掌握，但是密度在生活中得應(yīng)用就是在此基礎(chǔ)上發(fā)展來的。由于它還與密度的計(jì)算有密切的聯(lián)系，本節(jié)課是本學(xué)科的一般內(nèi)容，教學(xué)重點(diǎn)是密度的應(yīng)用。

謝弗利太太(自言自語)他想得多么周到啊!能預(yù)料到不速之客要來，逮完壘是現(xiàn)代人的智商。(走向會(huì)客斤往里看)嚯單身漢的會(huì)客'療看上去總是死氣沉沉。我要把這里改變一下(菲普斯從寫字含|

(1) 理解密度與溫度的關(guān)系，并能解釋簡(jiǎn)單的與社會(huì)生活相關(guān)的密度問題。

商自由就是-切。你從來就沒有受過窮，從來不知道胸懷抱負(fù)是什 么意思。你不理解男爵給了我多么美妙的機(jī)會(huì)。這樣的機(jī)會(huì)很少有 人得到啊。

(1) 理解密度與溫度的關(guān)系，并能解釋簡(jiǎn)單的與社會(huì)生活相關(guān)的密度問題就是指能用密度的相關(guān)知識(shí)解釋自然界中的一些現(xiàn)象如風(fēng)等等。

(2) 利用密度知識(shí)鑒別物質(zhì)就是指通過計(jì)算來辨別物質(zhì)是否是空心，是否含有雜質(zhì)。

本節(jié)課的教學(xué)中學(xué)生可能遇到的問題是不能理解水變成冰為什么體積變大，產(chǎn)生這一問題的原因是水變成冰與一般的情況不同，要解決這一問關(guān)鍵是要結(jié)合實(shí)際，來讓學(xué)生明白。

奇爾頓夫人你丟掉的是怎樣一只胸針，謝弗利太太?

羅伯特奇爾頓爵:擊不;那筆錢正好是我想要的，在別人之上的權(quán)力。 我馬上進(jìn)了議院。男爵在經(jīng)濟(jì)方面一次又一次給我出主意。不興五 年，我的財(cái)產(chǎn)幾乎翻了三倍。從那以后，我所染指的每件事都最后獲 得成功。在所有和金錢有關(guān)系的事情上我都吉星髙照，有時(shí)我都會(huì) 因此感到害怕。我記得在一本很怪的書里什么地方看到，諸神要是

五、教學(xué)過程：

戈林子爵你多么自私啊，獨(dú)占了四次半!這下我就攤不L了。

問題一：從錄像中我們看到用密度的知識(shí)解決了選種的問題。你還知道我們生活中運(yùn)用密度可以做什么嗎?

戈林子齡當(dāng)然沒問埋，老爸。不過讓我們到另一個(gè)房間去吧3 (按響 鈴。)這里的過堂風(fēng)太大了。(難普斯上)菲普斯，吸煙室的火旺嗎?

(二)新課教學(xué)：

例1：(1)、平時(shí)生活中的風(fēng)、龍卷風(fēng)的形成與我們所學(xué)的密度知識(shí)是否有關(guān)呢?

實(shí)驗(yàn)一：在室溫下，吹鼓兩個(gè)氣球。分別把它們放在冰箱的冷藏室和爐火附近。過一會(huì)兒，你發(fā)現(xiàn)什么現(xiàn)象?

實(shí)驗(yàn)二：按課本圖11.5-1做一個(gè)風(fēng)車。如果把風(fēng)車放在點(diǎn)燃的酒精燈附近，風(fēng)車能轉(zhuǎn)動(dòng)起來。

結(jié)論：由于ρ=m/v，一定質(zhì)量的氣體體積膨脹后，密度變小。

Money is a bottomless sea, in which honour, conscience, and truth may be drowned.

1、生活中的風(fēng)就是空氣在受熱時(shí)體積膨脹，密度變小而上升。熱空氣上升后，溫度低的冷空氣就從四面八方流過來，形成風(fēng)。

Throw away the apple because of the core.

2、氣體受溫度的影響較大，固體、液體影響較小。

(2)生活中的物質(zhì)大多數(shù)遵循“熱脹冷縮”的規(guī)律，但也有物質(zhì)是喜歡“熱縮冷脹”。

記林爵只要你希屯，謝弗利太太!

介紹水的特點(diǎn)。

梅布爾奇爾頓哦!我才不嫁給天下有什么前途的男人呢。

問題二：(1)怎樣能知道這塊“運(yùn)動(dòng)會(huì)的金牌”是不是純金的?

菲普斯我會(huì)跟花商講好的,老爺。她最近家里死了親人，也許因?yàn)檫@個(gè)原因她提供的花兒少了些老爺您抱怨的活潑勁兒。

例題1：“市中學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)的金牌質(zhì)量為29.5克，體積為5.2厘米3，它是真金的嗎?是什么材料制成的?”

敢否認(rèn)嗎?

請(qǐng)2位學(xué)生在黑板上計(jì)算，其他學(xué)生在作業(yè)本上計(jì)算。

與上題的道理相同，利用密度知識(shí)還可以鑒別牛奶、酒的優(yōu)劣，在地質(zhì)勘探中鑒別礦石。

例題2：有一大型油罐，里面注滿了石油，外側(cè)標(biāo)有“易燃品——嚴(yán)禁煙火——50m3”等字樣。你能否想出一個(gè)簡(jiǎn)單的辦法，很快知道這個(gè)油罐里所裝石油的質(zhì)量?

戈林子爵我父親一個(gè)小時(shí)前就跟我說該睡覺了。我想我當(dāng)然也可以給 你提同樣的建議了。我總是把好建議轉(zhuǎn)達(dá)給別人。這是對(duì)好建議唯 —可以做的事情。好建議對(duì)肖己一個(gè)人是沒有什么大用處的。

例題3：鐵的密度為ρ鐵 =7.9×103kg/m3 ,一個(gè)鐵球的體積為11cm3 ,質(zhì)量為79 g ，試通過計(jì)算說明鐵球是實(shí)心還是空心?

課堂小結(jié)：

卡弗沙姆伯爵(坐下)那就好。我受不了過堂風(fēng)。

1、密度與溫度關(guān)系：

一定質(zhì)量的氣體，當(dāng)溫度升高時(shí)，體積膨脹后，密度變小。

奇爾頓夫人那個(gè)騙人的投機(jī)項(xiàng)目~—

3、水的反常膨脹，4℃水的密度最大。

密度的課件 篇6

作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編整理的密度教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。

教材分析

本節(jié)課內(nèi)容選新人教版八年級(jí)物理第六章第一節(jié)《質(zhì)量》，本節(jié)課的內(nèi)容主要是認(rèn)識(shí)質(zhì)量及其測(cè)量?jī)x器，特別是學(xué)習(xí)使用學(xué)校實(shí)驗(yàn)室常用的天平是為后續(xù)各節(jié)的學(xué)習(xí)所準(zhǔn)備的。因此，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容極其重要，與今后授課的內(nèi)容相關(guān)密切，是基礎(chǔ)性的一節(jié)，也是階段性的關(guān)鍵點(diǎn)。所以這一節(jié)課，無論在知識(shí)學(xué)習(xí)上還是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的能力上都有著十分重要的作用。

學(xué)情分析

初二學(xué)生在第一章已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些工具的使用，對(duì)于天平這個(gè)工具的使用只要講明白應(yīng)該問題不大。學(xué)生的問題主要是生活經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)于常見的物體的質(zhì)量他們沒有辦法想象和了解，還有一些物質(zhì)的尺度比較小或者比較大的話用基本單位來表示可能存在問題。

教學(xué)目標(biāo)

1、 通過分析一些實(shí)例了解質(zhì)量的初步概念，知道質(zhì)量的單位及其換算；

2、 通過操作，掌握天平的使用方法，并學(xué)會(huì)測(cè)量固體和液體的質(zhì)量。

3、通過觀察、實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)質(zhì)量是不隨物體的形狀、物態(tài)、空間位置而變化的物理量；通過對(duì)天平使用方法的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力。

4、通過使用天平技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度與協(xié)作精神。

教學(xué)重點(diǎn)

托盤天平的使用方法。

突破方法天平的使用主要通過教師的講解使用方法，然后讓學(xué)生去摸索，假如不這樣做會(huì)產(chǎn)生怎么樣的后果。

教學(xué)難點(diǎn)

質(zhì)量的概念，托盤天平的構(gòu)造和使用方法。

突破方法為突破難點(diǎn)，通過圖片分析物體和物質(zhì)的區(qū)別，然后引入質(zhì)量的概念。采用演示加分組實(shí)驗(yàn)法，并用探究法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性突破本節(jié)難點(diǎn)。

教法學(xué)法為了能讓學(xué)生在學(xué)會(huì)知識(shí)的同時(shí)會(huì)學(xué)知識(shí)，本節(jié)課主要采用了自主學(xué)習(xí)法、探究法和討論法。通過自主學(xué)習(xí)法提高學(xué)生自學(xué)能力；通過討論來鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力；而探究的過程也是學(xué)生創(chuàng)新能力、觀察能力、動(dòng)手操作能力、思維能力及分析解決問題能力提高的.過程。

教學(xué)過程

教學(xué)活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

創(chuàng)設(shè)情境

引入新課

給上面的物體分類，并說出你分類的理由？

創(chuàng)設(shè)一個(gè)問題，引發(fā)學(xué)生思考調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

新課教學(xué)

課堂總結(jié)

課堂練習(xí)

一、質(zhì)量的概念

由學(xué)生的分類，得出物體是由物質(zhì)組成的.

從而得出：我們身邊的一切物體都是由各種不同的物質(zhì)組成的.

提問：鐵釘、鐵錘都是同種物質(zhì)組成的，但是物質(zhì)的多少一樣嗎？

質(zhì)量的概念：物體所含物質(zhì)的多少叫做物體的質(zhì)量。

學(xué)生繼續(xù)思考幾個(gè)問題：

1、一塊冰化成了水，所含物質(zhì)的多少改變嗎？(不考慮蒸發(fā)）

2、一個(gè)易拉罐被壓扁之后，形狀變了，所含的物質(zhì)多少（質(zhì)量）變了嗎？

3、在宇宙飛船中，物體處于失重狀態(tài)中。如果把地面上的物體帶到月球上，帶到宇宙飛船中，這個(gè)物體的質(zhì)量會(huì)改變嗎？

討論得出結(jié)論：

冰塊熔化成水， 狀態(tài)變化了，組成物質(zhì)的多少?zèng)]有變。

易拉罐壓扁了，形狀變化了，組成物質(zhì)的多少?zèng)]有變化。

物塊送入太空，位置變化了，組成物質(zhì)的多少?zèng)]有變化

總結(jié)：質(zhì)量是物體的一個(gè)基本屬性，不隨物體的形狀、狀態(tài)、位置變化而變化。

二、質(zhì)量的單位

1、國(guó)際單位。

2、生活中常用單位3。

3、換算關(guān)系。

質(zhì)量單位符號(hào): 噸(t) 千克(Kg) 克(g) 毫克(mg)。

質(zhì)量單位換算：1 t = 1000kg 1 kg = 1000g。

1 g = 1000mg。

對(duì)常見物體質(zhì)量進(jìn)行估算。

三、質(zhì)量的測(cè)量

1、實(shí)驗(yàn)室測(cè)量質(zhì)量的工具——托盤天平。

托盤天平的主要結(jié)構(gòu)。

觀察托盤天平的結(jié)構(gòu)，并且對(duì)照書本的圖記住各部位的名稱。

2、常見的測(cè)量工具

四、課堂小結(jié)

五、練習(xí)

1.關(guān)于質(zhì)量，下列說法中正確的是。

A.水結(jié)成冰后,質(zhì)量變大了。

B.鐵塊加熱后,再打成鐵片,質(zhì)量變小了。

C.物理課本在南京和在南極時(shí), 質(zhì)量不一樣。

D.以上說法都不對(duì)。

2、宇航員若將一瓶密封的純凈水帶到月球上，你認(rèn)為這瓶純凈水的質(zhì)量是增加了、減少，還是不變？說出你的判斷根據(jù)。

練習(xí)冊(cè)68頁知識(shí)導(dǎo)航。

布置作業(yè)

這樣利用生活中常見的物體，通過觀察、比較、到建立概念，不但使學(xué)生很容易理解，而讓學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)過程，在觀察中既掌握了知識(shí)，又形成了分析、概括的能力。

通過學(xué)生的討論思考，并結(jié)合前面的內(nèi)容，這個(gè)難點(diǎn)很容易解決，并且學(xué)生都能理解，特別是對(duì)于到宇宙里質(zhì)量也不變這種情況。

讓學(xué)生自己總結(jié)這些比較簡(jiǎn)單的規(guī)律，可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的信心

單位換算是學(xué)生覺得很困難的一部分內(nèi)容，可以先找?guī)讉€(gè)簡(jiǎn)單的練習(xí)做一做，太難的話會(huì)打擊學(xué)生的信心。

通過搶答的方式讓學(xué)生了解生活中常見物體的質(zhì)量，既提高了他們的常識(shí)，又為之后引入天平是準(zhǔn)確測(cè)量的工具埋下伏筆。

讓學(xué)生了解測(cè)量質(zhì)量的工具有很多，在實(shí)驗(yàn)室主要使用的是天平

測(cè)量工具是多種多樣的，通過圖片學(xué)生能了解到多種多樣的測(cè)量質(zhì)量的先進(jìn)的儀器。能感受到科學(xué)的神奇。

讓學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)有個(gè)總體的印象。

板書設(shè)計(jì)

1質(zhì)量

1、質(zhì)量：表示物體所含物質(zhì)的多少；符號(hào)（m）

2、結(jié)論：質(zhì)量是物體本身的一種屬性，不隨物體的形狀、狀態(tài)、位置的變化而變化

3、質(zhì)量的單位：

國(guó)際單位：千克（kg）；

常用單位：噸（t） 克（g） 毫克（mg）；

1 t =1000kg 1kg=1000g 1g=1000mg

4、質(zhì)量的測(cè)量工具——托盤天平。

5、托盤天平介紹。

天平的使用步驟

1、把天平放在水平臺(tái)面上。

2、將游碼移到0刻度線處。

3、調(diào)節(jié)橫梁上的平衡螺母，直到指針指在分度盤的中央為止。（哪邊輕就往哪邊調(diào)）

4、左物右碼。

5、讀數(shù)=游碼+砝碼。

密度的課件 篇7

課題：密度

本節(jié)是本章《質(zhì)量與密度》的第二節(jié)。在前一節(jié)，我們學(xué)習(xí)了“質(zhì)量”和“用天平測(cè)量物質(zhì)的質(zhì)量”。物質(zhì)密度的本質(zhì)正是研究物質(zhì)的質(zhì)量和體積的關(guān)系。所以從“區(qū)分由不同物質(zhì)組成的兩個(gè)物體”開始，引入密度的概念。本節(jié)基于實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)密度的知識(shí)，所以教學(xué)方法上引采用分組實(shí)驗(yàn)和講授為主。

1．知道密度的定義、公式和單位．

2．會(huì)查密度表． 能聯(lián)系實(shí)際應(yīng)用密度公式進(jìn)行有關(guān)計(jì)算 ，會(huì)計(jì)算不能直接測(cè)量的物體的質(zhì)量和體積。

3．理解密度的物理意義．

1．探究同種物質(zhì)質(zhì)量與體積的關(guān)系。

2、經(jīng)歷密度概念的建立過程，學(xué)習(xí)建立科學(xué)概念的思維方法。

1．密度的概念，密度是物質(zhì)的一種特性．

2．密度公式．

1．密度是物質(zhì)的一種屬性．

2．密度公式的應(yīng)用．

1．觀察法：2．實(shí)驗(yàn)法：3：講授法

天平，砝碼，體積相同的木塊、鐵塊、鋁塊(或其他的物體)

1、如何用天平稱物體的質(zhì)量？

1.替代法測(cè)密度.

2.其他方法測(cè)密度.

重點(diǎn) 利用天平和量筒測(cè)量固體和液體的密度。

難點(diǎn) 分析測(cè)量物質(zhì)密度的過程中，測(cè)量順序的不同對(duì)測(cè)量結(jié)果的影響。

學(xué)習(xí)指導(dǎo)一： 替代法測(cè)密度

【自主預(yù)習(xí)】

完成下面習(xí)題：

1.天平也可以測(cè)體積.若已知物質(zhì)的密度，用天平測(cè)出其質(zhì)量，即可利用公式V=m/ρ求出物體的體積.

2.量筒也能測(cè)質(zhì)量.若已知物質(zhì)的密度，用量筒測(cè)出其體積，即可利用公式m=ρV求出物體的質(zhì)量.

【小組討論】

小明用天平、大杯、小杯和密度為ρ的水測(cè)一石塊的密度.

①天平平衡時(shí)如圖所示，石塊的質(zhì)量m石=67g;

②小明測(cè)量石塊的體積步驟如下：

A.測(cè)出空小杯的質(zhì)量m1;

B.把裝了水的大杯和空的小杯如圖放置;

C.把石塊緩緩放入大杯中，大杯中部分水溢進(jìn)小杯;

D.測(cè)出承接了溢出水的小杯的總質(zhì)量m2.

請(qǐng)你指出步驟B的錯(cuò)誤之處：大杯中的水沒有裝滿，導(dǎo)致用排水法測(cè)得的石塊體積偏小.

③用本題中出現(xiàn)過的物理量的符號(hào)表示石塊體積為(m2-m1)/ρ;石塊密度為m石ρ/(m2-m1)(設(shè)步驟B中的錯(cuò)誤已改正).

【教師點(diǎn)撥】

在缺少量筒的情況下，用替代的方法，也能測(cè)出物質(zhì)的密度，例如在缺少量筒的情況下，常用水的體積來替代被測(cè)物體的體積.而水的體積是用天平先稱出其質(zhì)量后，運(yùn)用V水=m水/ρ水計(jì)算得來，這樣就不需要量筒了.

【跟蹤訓(xùn)練】

將一質(zhì)量為158g的金屬塊投入盛滿水的溢水杯中，金屬塊完全浸沒，測(cè)出溢出水的質(zhì)量為20g.由此可知，金屬塊的體積是20cm3，金屬塊的密度是7.9×103kg/m3.

學(xué)習(xí)指導(dǎo)二： 其他方法測(cè)密度

【小組討論】

1.蠟的密度小于水，放在水中會(huì)漂浮，如何測(cè)密度小于水的固體體積?

2.對(duì)于溶解于水的物質(zhì)的體積又該如何測(cè)量?

“飽和溶液法”測(cè)溶解于水的物質(zhì)的`密度：

像白糖、食鹽這樣溶解于水的物質(zhì)，其體積也無法直接用排水法測(cè)量，我們可以先用“飽和溶液法”測(cè)量出它的體積，進(jìn)而測(cè)量出它的密度.下面，以食鹽為例，介紹一下這種測(cè)量方法.

①用天平測(cè)量出適量的食鹽的質(zhì)量，記作m1;

②在量筒中加入適量的水，然后加入足量的食鹽，充分?jǐn)嚢?，直至食鹽不再溶解，量筒底有少量食鹽晶體為止，此時(shí)量筒中的液體為食鹽的飽和溶液，讀出溶液和剩余食鹽晶體的總體積，記作V1;

③把測(cè)量好的食鹽加入量筒中，讀出此時(shí)溶液和食鹽的總體積，記作V2，則食鹽的體積為V=V2-V1;

④食鹽的密度ρ=m1/(V2-V1).

3.吸水物質(zhì)的密度的測(cè)定：取一吸水物質(zhì)，如一小塊磚.

①用天平先稱出它的質(zhì)量m;

②在量筒中放入一定量的水，將磚塊用細(xì)線吊著沒入量筒里的水中，讓它充分吸水;

③待磚塊吸足水后，通過增、減水量，使量筒內(nèi)的水面與某個(gè)整數(shù)刻度線相齊，記下這個(gè)數(shù)值V1(如圖a所示);

④把磚塊從量筒中提出水面滴干后，再觀察此時(shí)量筒中剩余的水量V2(如圖b所示);

⑤那么，磚塊的體積V=V1-V2;

⑥求得磚塊的實(shí)際體積，再根據(jù)測(cè)得的磚塊的質(zhì)量，就可計(jì)算出磚塊的密度ρ=m/(V1-V2).

【教師點(diǎn)撥】

密度比水大的物質(zhì)可采用“溢杯法”測(cè)量其體積，密度比水小的物質(zhì)可采用“壓入法”或“沉錘法”，吸水物質(zhì)體積可采用排水法，或先讓物體吸足夠的水(前提是吸水后物體自身體積不發(fā)生變化)再采取“溢杯法”測(cè)體積.

【跟蹤訓(xùn)練】

1.不用量筒，只用天平，如何稱出5毫升的水銀來?

解：水銀的密度是13.6g/cm3，5毫升水銀質(zhì)量為5×13.6g=68g.用天平稱68g水銀即可.

2.不用天平，只用量筒，如何量出100克酒精來?

解：100g酒精體積V=m/ρ=100g/(0.8g/cm3)=3125px3=125mL，用量筒量取125mL酒精即可.

3.某班同學(xué)收集到一塊火山巖(質(zhì)地疏松、吸水性強(qiáng))標(biāo)本，他們使用天平、盛水量筒和粗繩測(cè)火山巖的密度時(shí)，出現(xiàn)不規(guī)范操作：

(1)用粗繩扎住這塊火山巖，浸沒在量筒的水中測(cè)它的體積.

(2)測(cè)量過程中觀察量筒讀數(shù)時(shí)，視線均與液面邊緣相平.

(3)測(cè)火山巖體積時(shí)發(fā)現(xiàn)火山巖吸水性很強(qiáng).

(4)測(cè)完火山巖體積后，將其取出立即放在天平的盤中稱量.

上述有些操作會(huì)造成測(cè)量值偏大或偏小，其中造成測(cè)量值偏小的步驟(1)(3)(填序號(hào)).

分析：本題所測(cè)的石塊——火山巖，與平常的石塊不同，火山巖質(zhì)地疏松，吸水性強(qiáng)，在用排水法測(cè)它的體積時(shí) 易造成偏差，這種偏差主要是：

①對(duì)質(zhì)量測(cè)量的偏差.先放入水中測(cè)體積后，火山巖吸收了較多的水，再測(cè)質(zhì)量時(shí)，火山巖的質(zhì)量測(cè)量值比真實(shí)值大;

②體積測(cè)量偏差.當(dāng)干的火山巖放入水中后吸收了較多水，使得量筒中的水變少，示數(shù)增加的值偏少，測(cè)量得到的火山巖體積的測(cè)量值比真實(shí)值小.

就上述實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)出現(xiàn)的問題，請(qǐng)你提出改進(jìn)意見并設(shè)計(jì)出合理的實(shí)驗(yàn)方法：

①不應(yīng)該用粗繩，因?yàn)檫x用粗繩也要考慮它的體積，會(huì)對(duì)標(biāo)本體積測(cè)量產(chǎn)生誤差，導(dǎo)致標(biāo)本體積偏大;

②在任何時(shí)候讀數(shù)都是讀水的凹液面，而不是液面邊緣，讀液面邊緣會(huì)導(dǎo)致標(biāo)本體積偏大;

③礦石吸水性強(qiáng)，水被吸到礦石中后導(dǎo)致讀數(shù)體積比實(shí)際體積偏小;

④由于礦石吸水，立即稱量導(dǎo)致質(zhì)量偏大.

改進(jìn)方法(僅供參考)：

①用天平測(cè)出火山巖的質(zhì)量m;

②先用細(xì)線系住火山巖放入水中浸泡至不再吸水為止(達(dá)到飽和狀態(tài))，再用排水法測(cè)出其體積V;

③用密度計(jì)算公式ρ=m/V計(jì)算密度.

密度的課件 篇8

1教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)和技能

知道密度的公式，能用公式進(jìn)行計(jì)算。

能用密度知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

知道密度單位的寫法、讀法及換算。

2.過程與方法

通過經(jīng)歷密度概念的建立過程，學(xué)習(xí)建立科學(xué)概念的思維方法。

熟悉量筒的使用方法。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀

密度反映的是物質(zhì)本身所具有的特性。通過探究活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)物質(zhì)屬性的認(rèn)識(shí)有新的拓展。

通過量筒、天平使用的技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度與協(xié)作精神。

2重點(diǎn)難點(diǎn)

本節(jié)的重點(diǎn)是理解密度的物理意義。知道密度的公式，能用公式進(jìn)行計(jì)算。

本節(jié)的難點(diǎn)是學(xué)生對(duì)“密度是物質(zhì)本身所具有的特性”的認(rèn)識(shí)，以及密度單位的寫法、讀法及換算。

3教學(xué)過程

3.1第一學(xué)時(shí)

教學(xué)活動(dòng)

活動(dòng)1【活動(dòng)】教學(xué)活動(dòng)

1.實(shí)驗(yàn)探究過程設(shè)計(jì)

“密度”是初中物理的重要內(nèi)容之一，它在今后學(xué)習(xí)液體壓強(qiáng)、浮力以及高中氣態(tài)方程等方面都有廣泛的應(yīng)用。同時(shí)，“密度”對(duì)于初二學(xué)生來說，又是一個(gè)比較抽象、比較難懂的概念。初二學(xué)生由于對(duì)此概念弄不清楚，影響了以后有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。為了使學(xué)生更好地理解密度概念，教材設(shè)計(jì)了對(duì)密度概念建立過程的實(shí)驗(yàn)探究，使學(xué)生經(jīng)歷“密度”的概念的建立過程。

(1)創(chuàng)設(shè)情景

課堂上，讓學(xué)生觀察兩個(gè)（一個(gè)是鋁制的，一個(gè)是不銹鋼制的）大小、形狀一樣的勺子。或者觀察兩杯體積相同的不同液體的質(zhì)量。很多學(xué)生會(huì)像小聰一樣，提出猜想：體積相同的不同物質(zhì)可能質(zhì)量不同。并進(jìn)一步思考，這里包含有什么道理呢？

(2)制定計(jì)劃，進(jìn)行探究

收集日常生活中體積不相同的不同物質(zhì)比較容易，所以小聰制定了收集生活中的一些小物品，進(jìn)行探究。

在制定計(jì)劃時(shí)，需要教師引導(dǎo)。首先讓學(xué)生思考：鐵塊和木頭誰重？怎么比較鐵塊和木頭誰重？由此引導(dǎo)學(xué)生得到用天平、刻度尺和量筒測(cè)量這些小物品的質(zhì)量和體積，然后計(jì)算1cm3物體的質(zhì)量的設(shè)計(jì)方案。

然后讓學(xué)生分成幾個(gè)小組，進(jìn)行探究。對(duì)于小物體的體積，學(xué)會(huì)使用量筒是學(xué)生繼續(xù)探究的前提?？梢越M織學(xué)生閱讀課本117頁，學(xué)習(xí)量筒的使用方法。

(3)分析論證，得出結(jié)論

每個(gè)小組的測(cè)量結(jié)果數(shù)據(jù)量少，總結(jié)不出規(guī)律。必需匯總各小組數(shù)據(jù)，填入課本118頁表中，才能顯示出規(guī)律性的結(jié)論：1立方厘米質(zhì)量相同的物體都是由相同的材料組成的。

對(duì)這個(gè)結(jié)論，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考：“1cm3物體的質(zhì)量”有什么意義？應(yīng)使學(xué)生悟出“1cm3物體的質(zhì)量”可以區(qū)別不同的物質(zhì)，并進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到這是一個(gè)描述物質(zhì)特性的物理量，由此給出密度的概念。

根據(jù)密度的'定義，可以推知密度的公式ρ=m/V。

對(duì)于教學(xué)的實(shí)施過程，需要有以下幾點(diǎn)說明。

（1）密度的公式：

這個(gè)公式的得出實(shí)際上是利用了密度的概念和相應(yīng)的運(yùn)算法則，也就是要求出單位體積的質(zhì)量應(yīng)當(dāng)用除法，所以同學(xué)們對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，尤其是一些物理公式，一定不要死記硬背，要學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)方法研究物理問題．建立正確的物理模型，明確同種物質(zhì)密度跟質(zhì)量不成正比，跟體積不成反比的結(jié)論．密度是物質(zhì)的特性，對(duì)同一種物質(zhì)來說，在一定條件下，密度是一個(gè)常數(shù)．密度表示的是單位體積的某種物質(zhì)的質(zhì)量，例如鋁的密度是2.7×103 kg/m3，它的意義是1立方米的鋁的質(zhì)量是2.7×103 kg?？梢娢镔|(zhì)的密度是用物質(zhì)的質(zhì)量和它的體積的比值求出的，而不是由它質(zhì)量的多少或它體積的大小所決定的．因此不能說物質(zhì)的密度跟它的質(zhì)量成正比，跟它的體積成反比．例如一塊鋁切去一半，剩下一半的密度是否發(fā)生了變化呢？沒有，因?yàn)楫?dāng)這塊鋁切去一半時(shí)，體積變?yōu)樵瓉淼亩种唬|(zhì)量也變?yōu)樵瓉淼亩种?，但m／V的值即ρ并沒有發(fā)生變化．

（2）密度是反映物質(zhì)特性的物理量，物質(zhì)的特性是指物質(zhì)本身具有的而又能相互區(qū)別的一種性質(zhì)．密度描述的是：各種物質(zhì)在體積相同的條件下，所含的質(zhì)量不相等的特性．各種物質(zhì)都有一定的密度，不同物質(zhì)的密度一般不同．物質(zhì)的密度與該物質(zhì)組成的物體的質(zhì)量、體積、形狀、運(yùn)動(dòng)狀態(tài)無關(guān)．由于物體在溫度發(fā)生變化時(shí)，體積會(huì)發(fā)生變化（即物體有熱脹冷縮的性質(zhì)），而質(zhì)量不變，則物體的密度要隨溫度的改變而改變，在物質(zhì)發(fā)生物態(tài)變化時(shí)（例如水結(jié)成冰）密度一般有變化．例如一塊鐵，它的溫度升高了，體積會(huì)膨脹，但是質(zhì)量沒變，這樣根據(jù)ρ=m／V，公式中分子不變，分母變大，分?jǐn)?shù)值應(yīng)當(dāng)變小，所以密度會(huì)變?。?/p>

上邊這些變化有時(shí)比較小，比如鐵塊溫度升高．在溫度變化不太大的情況下，可以不考慮密度的變化，但有些變化較大就必須強(qiáng)調(diào)條件，比如氣體的密度，在密度表中就限定了條件，是0℃及1個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下．正是由于這樣，我們說密度是物質(zhì)的特性，并不是說物質(zhì)的密度是永遠(yuǎn)不變的，它還是隨外界條件的改變而要發(fā)生變化的．前面我們講的質(zhì)量是物體的屬性，屬性是不隨外界條件的改變而改變的，質(zhì)量與形狀、狀態(tài)、位置無關(guān)．各種物質(zhì)都有一定的密度，指的是在一定溫度和狀態(tài)下．今后我們討論的問題，大多是溫度變化不大的情況，可以把密度視為定值．

（3）密度的單位是由質(zhì)量單位千克和體積單位立方米組成，屬復(fù)合單位。這是教學(xué)的難點(diǎn)，有必要特殊強(qiáng)調(diào)一下，幫助學(xué)生理解和掌握。

對(duì)一些常見物質(zhì)的密度，學(xué)生要了解，會(huì)查密度表中的密度值。另外教師可再補(bǔ)充介紹一些生活中常見的密度值，宇宙中某些恒星的密度等，同時(shí)介紹英國(guó)物理學(xué)家瑞利發(fā)現(xiàn)氬氣從而獲諾貝爾物理獎(jiǎng)的科學(xué)史，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲望，并不斷探索。

2.密度的應(yīng)用

在生活和生產(chǎn)中密度的應(yīng)用很廣，我們可以根據(jù)密度的大小鑒別物質(zhì)，通過測(cè)定密度，發(fā)現(xiàn)新材料，估測(cè)礦山、油田的儲(chǔ)量等。教師可以結(jié)合課本120頁的圖6-2-4講解。

密度的課件 篇9

各位評(píng)委老師，上午好！今天我說課的題目是：九年級(jí)物理教材第十一章《多彩的物質(zhì)世界》中的第三節(jié)《密度》的第一課時(shí)。

一、 教材分析

1、 教材內(nèi)容：如何引導(dǎo)學(xué)生探究密度定義建構(gòu)的過程

2、 本節(jié)內(nèi)容在初中物理體系中的作用、地位：

密度這一節(jié)是本章的一個(gè)重點(diǎn)。它反映了物質(zhì)屬性的概念，它是在已有知識(shí)質(zhì)量和體積的基礎(chǔ)上運(yùn)用比值定義法建立的概念。它既是后面學(xué)習(xí)和理解比熱容、電阻等物質(zhì)的屬性的基礎(chǔ)，又為今后學(xué)習(xí)壓強(qiáng)、功率等運(yùn)用比值定義法建立的物理量打下了基礎(chǔ)。密度在力學(xué)中起著承上啟下的作用。

二、 教學(xué)目標(biāo)：

1、 知識(shí)與技能：

通過探究認(rèn)識(shí)同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積成正比，比值一定；不同物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比值不同。知道密度的定義，公式和單位，理解密度的物理意義，會(huì)查密度表。記住水的密度。能聯(lián)系實(shí)際運(yùn)用密度公式進(jìn)行有關(guān)計(jì)算。

2、 過程與方法：

在探究同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的關(guān)系，引入密度概念的過程中，體會(huì)利用比值不變反映的數(shù)量關(guān)系來定義物理量的方法。

3、 情感態(tài)度與價(jià)值觀：

在生活中有應(yīng)用密度知識(shí)的意識(shí)，感受物理知識(shí)在解決實(shí)際問題中的價(jià)值。

三、 教學(xué)重點(diǎn)：探究密度概念建構(gòu)的過程

教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)密度概念的理解

四、教 法：實(shí)驗(yàn)法、講解法、討論法、演示法、練習(xí)法等

學(xué) 法：探究式、討論式、合作式等

五、教學(xué)準(zhǔn)備：土豆塊1cm3 8cm3 27cm3、木塊 1cm3 8cm3 27cm3 大約各5套

圓柱體組大約10套

六、教學(xué)流程

1、引入

教師引導(dǎo)學(xué)生合作：用天平測(cè)量體積相同的木塊、鐵塊、銅塊的質(zhì)量。然后指兩名學(xué)生代表說出結(jié)果。此時(shí)教師總結(jié)說出：體積相同的不同物體，它們的質(zhì)量是不同的。再引導(dǎo)學(xué)生觀察有這個(gè)情景你還能想到那些問題？指多名學(xué)生說出。此處有教師引導(dǎo)學(xué)生說出這節(jié)課探究的問題：體積不同的同種物質(zhì)，它們的質(zhì)量怎樣？指學(xué)生說出。接著教師引導(dǎo)：體積不同的同種物質(zhì)它們的質(zhì)量是不同的，也就是說同種物質(zhì)它們的質(zhì)量與體積是什么關(guān)系呢？從而確定這節(jié)課探究的課題。這樣引出本節(jié)課的探究課題，不但鍛煉了學(xué)生的思維能力，同時(shí)也為這節(jié)課順利的探究問題打下了基礎(chǔ)。

2、 新授

有了確定出的課題教師就可以引導(dǎo)學(xué)生說出探究的一般思維程序，這個(gè)一般思維程序?qū)W生在初二的時(shí)候就已經(jīng)能掌握了，故此處學(xué)生就能很容易的說出下一步是什么了？

猜想：這里有學(xué)生說出猜想的內(nèi)容是什么。接著引導(dǎo)學(xué)生說出探究的下一步。

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：這一步時(shí)有教師提供實(shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)生前后位成為一個(gè)小組展開合作交流，討論出實(shí)驗(yàn)中運(yùn)用的物理研究方法是什么及實(shí)驗(yàn)的步驟、設(shè)計(jì)的表格。隨后指兩名學(xué)生代表說出他們的實(shí)驗(yàn)步驟及設(shè)計(jì)的表格。有不當(dāng)?shù)牡胤?，可以讓其他的小組幫助解決。也可以由教師適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行補(bǔ)充。這樣做不但可以充分的發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的思維，而且還可以使小組中學(xué)習(xí)比較差的同學(xué)在學(xué)習(xí)比較好的同學(xué)的帶動(dòng)下，來彌補(bǔ)差生的不足，使差生的思維能力也能得到良好的發(fā)展。其次還提高了學(xué)生合作的意識(shí)，有利于學(xué)生之間良好關(guān)系的發(fā)展。下一步

實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：讓學(xué)生合作進(jìn)行探究，有五個(gè)小組探究土豆塊的質(zhì)量和體積的關(guān)系，另五個(gè)小組探究小木塊的質(zhì)量和體積的關(guān)系。探究時(shí)教師巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)指導(dǎo)。下一步

歸納分析：讓學(xué)生在小組內(nèi)對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)展開討論交流，得出結(jié)論，然后再找兩名學(xué)生代表說出他們得出的結(jié)論：同種物質(zhì)它們的質(zhì)量跟體積成正比，比值是一定的。不對(duì)的、不全的地方，讓其他小組的同學(xué)幫助補(bǔ)充。最后教師再進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。此處的歸納分析得出結(jié)論并加以應(yīng)用，這是中考中能力題中最難的部分，故在這一步驟上要平時(shí)加強(qiáng)練習(xí)，逐步提高學(xué)生的歸納分析能力。下一步

得出結(jié)論：得出結(jié)論后，再讓學(xué)生分別對(duì)這兩大組土豆塊和小木塊進(jìn)行比較，仔細(xì)觀察土豆塊的質(zhì)量和體積的比值及小木塊的質(zhì)量和體積的比值進(jìn)行比較，讓學(xué)生進(jìn)行討論交流，然后再說出結(jié)論：體積相同的這兩種不同物質(zhì)它們的質(zhì)量是不相同的。若學(xué)生交流不出來，教師就要引導(dǎo)學(xué)生通過觀察實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中的哪次和哪次試驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生一步一步的得出結(jié)論。在讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)比較的時(shí)候，對(duì)一部分中等的學(xué)生來說難度有點(diǎn)大，因?yàn)橥ㄟ^數(shù)據(jù)比較進(jìn)行歸納分析，學(xué)生在初二的時(shí)候并沒有形成能力。此時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)思考，如果再換用其他別的物質(zhì)也會(huì)發(fā)現(xiàn)：體積相同但是它們的質(zhì)量是不同的。

因此， 在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師就能很自然的引導(dǎo)學(xué)生得出：體積相同的不同物質(zhì)它們的質(zhì)量是不一樣的。也就是說，不同的物質(zhì)它們的質(zhì)量和體積的比值是不同的。這個(gè)比值的不同就是每一種物質(zhì)所特有的性質(zhì)，我們把這種性質(zhì)用一個(gè)新的名詞來表示：那就是密度。此處有教師講解引出。引出密度這個(gè)詞后，教師還要引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)出密度就是每一種物質(zhì)所具有的性質(zhì)。密度這個(gè)概念很抽象，是一個(gè)難點(diǎn)，只有教師講解才能引導(dǎo)學(xué)生得出。

接著教師引導(dǎo)學(xué)生從性質(zhì)上運(yùn)用比值定義法推導(dǎo)出密度的定義，然后教師舉例子幫助學(xué)生理解，例如：一杯水倒出一半，剩下水的密度怎樣變化？

3、 鞏固練習(xí)：目標(biāo)反饋練習(xí)一中的選擇題1、2小題。有學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。

4、有教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)密度的定義推導(dǎo)出密度的公式，這是利用了等價(jià)信息交換處理法。接著有教師講解密度公式的內(nèi)涵。此處學(xué)生對(duì)內(nèi)涵的理解首次接觸這種模式，還需要在以后的練習(xí)中加強(qiáng)練習(xí)，這為以后學(xué)習(xí)其他的公式做準(zhǔn)備。內(nèi)涵的運(yùn)用一般出現(xiàn)在選擇題中，經(jīng)常做為考點(diǎn)。接著有教師引導(dǎo)出密度的單位，先從國(guó)際單位，再從生活中的單位，最后引導(dǎo)出生活中的單位和國(guó)際單位的換算關(guān)系，教師演示推導(dǎo)過程。給學(xué)生一分鐘的時(shí)間鞏固公式、單位。

5、讓學(xué)生觀察小資料，你能發(fā)現(xiàn)那些信息？讓學(xué)生說出，從而可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。接著讓學(xué)生找出水的密度，并要求掌握住。接著引導(dǎo)學(xué)生說出水的物理意義。

6、鞏固練習(xí)：見目標(biāo)中的達(dá)標(biāo)練習(xí)1、2小題。讓學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。

7、課堂小結(jié)：可以有學(xué)生交流得出，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。

8、布置作業(yè)：

板書設(shè)計(jì)：

1、密度定義的建構(gòu)

密

度 2、密度的公式

單位

換算關(guān)系

3、鞏固練習(xí)

我的說課內(nèi)容到此結(jié)束。謝謝各位評(píng)委老師！

密度的課件 篇10

知道串聯(lián)電路電壓的計(jì)算規(guī)律，掌握實(shí)驗(yàn)基本技能。

通過實(shí)驗(yàn)探究過程，得出串聯(lián)電路電壓的規(guī)律，提高觀察能力、動(dòng)手能力和歸納能力。

學(xué)生能養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)探究態(tài)度，增加對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)，鍛煉和同學(xué)之間團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。

演示實(shí)驗(yàn)：先用一只小燈泡組成一個(gè)簡(jiǎn)單電路，同學(xué)們觀察它的亮度。然后再串聯(lián)進(jìn)去一個(gè)相同的燈泡，觀察第一只小燈泡的亮度是否變化。

回答1：電壓符號(hào)“U”，單位是伏特，簡(jiǎn)稱伏(V)，還有千伏、毫伏等單位。

回答2：(1)電壓表要與被測(cè)電阻并聯(lián)。(2)電流從正接線柱進(jìn)入，從負(fù)接線柱流出。(3)注意被測(cè)電壓不能超過電壓表量程。

教師引導(dǎo)：為什么串聯(lián)之后小燈泡變暗了呢?這其實(shí)和串聯(lián)電路電壓特點(diǎn)有關(guān)，下面我們用實(shí)驗(yàn)來探究一下串聯(lián)電路電壓有什么特點(diǎn)。

2.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：(1)畫出電路圖(2)選取不同規(guī)格的燈泡以及其它實(shí)驗(yàn)器材，根據(jù)電路圖連接好電路。(3)分別測(cè)出UAB、UAC、UBC，計(jì)入表格(4)更換小燈泡的規(guī)格，重做上述實(shí)驗(yàn)。

3.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：6人一組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，注意小組內(nèi)部的分工問題，教師巡視。

4.得出結(jié)論：通過多次實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)分析，發(fā)現(xiàn)UAC=UAB+UBC

5.交流討論：實(shí)驗(yàn)中哪些數(shù)據(jù)不符合結(jié)論，為什么?操作是否正確?小組分工是否明確?

問題3：我們已經(jīng)通過實(shí)驗(yàn)得出了結(jié)論，誰能解釋一下課前老師演示的小實(shí)驗(yàn)?zāi)?

回答3：當(dāng)電路中只有一只小燈泡時(shí)，它的電壓等于總電壓。而兩只小燈泡的電壓之和才等于總電壓，所以此時(shí)沒個(gè)小燈泡電壓減小，亮度變暗。

展示如圖所示的電路圖，分析以下問題：(1)總電壓6V，S1閉合，S2斷開，電壓表示數(shù)多少?(2)都閉合時(shí)，電壓表示數(shù)2V，L1和L2電壓分別是多少?