皇帝的新裝教案

皇帝的新裝教案匯總十篇。

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皇帝的新裝教案【篇1】

一 讀讀、講講、議議，把握各個角色的社會意義。

(提示：根據人物的語言、行動、心理描寫分析、說明)

1. 故事開頭為什么要著意寫皇帝喜歡“穿得漂亮”?

2. 騙子為什么要介紹“新裝”的特性?“任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人都看不見這衣服”這句話在故事情節(jié)發(fā)展中有什么作用?

3. 皇帝為什么會相信騙子介紹“新裝”特性的那段話?

4. 皇帝、官吏明明一無所見，為什么還要交口稱布料“美極了”?

5. 從皇帝、官吏、騙子的所作所為中，我們看到了什么樣的社會現象?

6. 小孩子為什么能一語道破真相?作者為什么要這樣寫?

7. 討論故事中“誠實”的含義。

8. 根據以上的分析，同學們從這篇童話中得到什么啟示?(對學生進行發(fā)散思維的訓練，讓他們各抒己見。)

三 口頭訓練：將課文改為騙子作第一人稱復述。(有條件的學校可利用班會時間，表演《皇帝的新裝》課本劇。)

四 歸納童話的特點。師生共同討論得出結論。

手段

朗讀法、導讀法。

課堂采用導讀提示、學生自讀、議議講講、讀讀練練的形式;采用朗讀提示，學生自讀，培養(yǎng)有節(jié)奏、有表情朗讀、講、議的能力。

教案點評：

一 這是一篇有趣的童話，足以引起學生的興趣，但在講新課前要布置課外預習。要求了解大意，并查字典弄清不能讀準的字音和不會解釋的詞語。

二 領會本文揭露問題的深刻性，是教學的重點和難點。采用提問的方式講述，啟發(fā)學生深入理解。

三 皇帝會光著身子游行，看起來是夸張的，其實是合理的，這是學生難以理解的地方，要講清楚這正是童話組織情節(jié)結構的特色。

四 或分角色朗讀，口頭復述故事，注意培養(yǎng)學生的聽說能力;或組織學生表演課本劇，加強對課文的感受。

皇帝的新裝教案【篇2】

一、素質教育目標

（一）知識教學點

1、掌握字的音、形

稽 陛 銜 駭 軟差 御聘 勛 附和 爵

2、掌握詞義

炫耀 滑稽 賞賜 陛下 頭銜 御聘 呈報 精致 無雙 駭人 聽聞 隨聲附和

3、了解作者及其主要作品，童話的有關知識。

（二）能力訓練點

朗讀能力，想象能力。

（三）德育滲透點

理解人物所揭示的社會意義。

二、重點、難點及解決辦法

重點

緊扣主題分析理解內容。采用講解討論等辦法解決。

難點

想象能力的訓練。采用“添枝加葉”法進行補寫、續(xù)寫訓練。

三、課時安排

2課時

四、學生活動設計

1、簡介故事梗概，訓練聽讀，概括和語言表達能力。

2、分角色朗讀課文。全班分四個小組，每組選出幾位同學自選文中最精彩的片斷進行朗讀比賽，其他同學按練習六進行評議。

3、討論。采用前后相鄰的四位同學一組，對教師提出的問題進行討論，并推舉代表進行課堂發(fā)言，訓練分析理解能力。

4、“添枝加葉”補續(xù)寫練習，訓練想象能力。

5、完成字詞常識小測驗，檢查字、詞掌握情況。

五、教學步驟

第一課時

（一）導入

1、中外歷史上封建統(tǒng)治者昏庸無能、驕奢淫逸、自欺欺人、荒唐可笑的例子不鮮見，請同學舉個例子。（例如，唐玄宗寵愛楊貴妃導致“安史之亂”。）今天我們就來學習丹麥著名的童話家安徒生創(chuàng)作的、揭露19世紀初丹麥丑惡而黑暗的社會現實的童話《皇帝的新裝》。

2、了解作者

指導學生結合提示掌握要點。安徒生，丹麥人，世界著名兒童文學作家。你讀過他的什么作品？（《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》等）

歌頌勞動人民的善良、純潔，同情不幸的窮人，鞭撻統(tǒng)治階級和剝削者的殘暴、貪婪、虛偽、愚蠢，批判社會的種種丑惡現象，是安徒生童話的主題。

3、關于童話——兒童文學的一種，通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，教育兒童的一種文學形式。

（二）明確目標

目標（略）

重點分析課文一、二部分。

（三）整體感知

1、聽錄音或范讀①標出生字詞，②了解內容，③理清結構層次及線索。

2、學生用最簡煉的語言簡介故事，并概括一下本文主題。（不要求十分準確，深刻，點到即可，教師簡單肯定一下，保護學生的發(fā)言積極性，但要提示學生通過課文分析加深理解。）

3、標題的作用——線索 具體表現為愛新裝—做新裝—看新裝—試新裝—展新裝。由此可以把全文分成三部分——引子（1）發(fā)展（2—22）高潮、結局（23—結尾）

（四）重點、難點的學習與目標完成過程

1、分析第一部分

提問。正如中國的不少皇帝經常沉溺聲色犬馬一樣，故事中的皇帝有什么特別的嗜好？（愛新裝。）愛到什么積度？從文中找出相應的詞語。（不惜、所有、都、既不、也不、也不、除非、每一天、每一分鐘、都、總是。）生活中愛一種東西真能達到這種程度嗎？（不能。）這里用了什么修辭手法？（夸張。）從哪些方面夸張？（費用、心思、興趣、換衣次數。）皇帝是一國之主，卻不理朝政，不關心國家大事，沉溺于“新衣”，這是一個什么樣的皇帝（昏庸、荒唐、不稱職等。）總結：這樣的皇帝落入騙子的圈套也就不足為怪了。

本段在結構上的作用？（故事的開端、引子，為下文埋伏筆、做鋪墊。）找出為下文埋伏筆的地方。（除非為了炫耀一下他的新衣服。）

2、講析第二部分

這一部分是故事的發(fā)展，從情節(jié)上看可以分為幾層。（三或四層：騙子做新裝，老大臣看新裝，官員看新裝，皇帝親自看新裝。）

首先讓我們來看荒唐的騙局的制造者兩個騙子的狡猾之處。他們?yōu)槭裁凑f能織出“最美麗的布？”（因為皇帝喜歡，投皇帝所好。）為什么說做出的衣服有一種奇怪的特性？（這是騙子最狡猾的地方，因為他們知道①愚蠢的皇帝肯定愿意用最簡單的辦法來分辨是非，以鞏固統(tǒng)治。②所有的人都不會承認自己的愚蠢。真可謂一箭雙雕。果然，上至皇帝，下至百姓無不落入他的圈套，以下種種奇妙的想象都是由“任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人都看不見這衣服”引出的。）這句話在文中的作用？（關鍵的作用。）

看新裝的三個場面，寫法上同中有變，請學生細讀體會以下問題，四人小組討論并明確答案

（1）老大臣、官員和皇帝看新裝時的心理描寫有什么相同之處？（都經歷了驚、怕、贊的過程。）描寫上有什么不同之處？（寫老大臣一再寫眼睛睜得怎樣大，寫其心理多用悲嘆的語氣，語言突出衰朽的特點，寫官員沒有動作描寫，寫其心理活動用不肯定的語氣，突出其狡猾。寫皇帝心理用了反問，既寫其恐懼，又突出驕橫。）為什么這樣寫？（年齡、年份、資歷等不同，所以表現也有別。）

（2）文中提到老大臣、官員以及后面提到皇帝的隨員時，用了以下褒義詞，“誠實”“有理智”“稱職”“善良”“高貴”，特別是多次提到“誠實”，用意是什么？真的是在贊揚嗎？（諷刺。他們?yōu)榱吮Ｈ约旱睦娑垓_皇帝——不誠實、不稱職；他們?yōu)榛⒆鱾t——不善良；他們在皇帝面前奴顏卑膝——不高貴；他們的理智就是用來保全自己利益，又是多么自私。）

（3）所有的人都沒有看到布，為什么嘴里卻極力稱贊并不存在的布，找出最能解釋原因的心理描寫并簡單分析。

老大臣：“難道我是愚蠢的嗎？我從來沒有懷疑過自己，這一點決不能讓任何人知道……”

官員：“我并不愚蠢呀？”這大概是我不配有現在這樣好的官職吧，這也真夠滑稽，但我決不能讓人看出來?！?/p>

皇帝：“這是怎么一回事呢？”“我什么也沒看見！這可駭人聽聞了。難道我是一個愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當皇帝嗎？這可是最可怕的事情。”

（4）騙子在這場騙局中名利雙收（得到很多生絲和金子，得到御聘織師的頭銜，爵士的封號，只有為國立功的人才能得到的勛章。）說明了什么？

學生分小組討論

（學生代表回答討論結果，教師補充總結）作者不留痕跡，不露聲色地諷刺了封建統(tǒng)治者的愚蠢、可笑，他們自以為聰明，口是心非，自欺欺人，原因就是一個“怕”字。怕丟了權勢（皇位、官位），怕丟了性命，而這樣做又恰恰表現了他們的愚蠢至極，虛榮透頂，騙子的騙術的得逞，又從反面證明了這一點。本部分是故事的發(fā)展主體，集中揭露了皇帝、大臣的虛偽愚蠢。

（五）作業(yè)

1、整理字詞。

2、準備片斷朗讀比賽。

第二課時

（一）復習導入

（每組收幾份，其他同學課下自己打分訂正，課代表收起來，教師檢查。）

1、生字注音

滑稽 陛下 頭銜 駭 欽差 御聘 勛 附和 爵士

2、解詞

炫耀 滑稽

陛下 御聘

呈報 精致

無雙 駭人聽聞

隨聲附和

3、《皇帝的新裝》作者________是________（國）人，世界著名________作家，作品還有________、________。

（二）明確目標

重點 1、高潮部分講析；2、進行朗讀比賽；3、想象能力訓練。

難點 作者為什么叫一個孩子說出真話，戳穿騙局。

（三）整體感知

速讀第三部分，了解內容。

（四）重點、難點的學習與目標完成過程

1、這一部分是故事的高潮，皇帝及其大臣的愚蠢、可笑被刻畫得淋漓盡致，下面請一位有表演才能的同學上講臺表演一下，皇帝照鏡子試新裝的情景。（注意抓住關鍵動作、語言等）

2、教師指導學生體會。作者運用夸張的手法將荒唐、可笑推向極致，最后干脆讓皇帝脫光衣服當眾出丑。至此，叫學生看課本的插圖，使荒誕的場面更加具體、生動、鮮明，在學生情緒進入高潮時，提出兩個發(fā)人深思的問題

（1）作者為什么叫一個孩子說出真話？

（2）皇帝心里有些發(fā)抖，卻擺出更加驕傲的神氣，為什么？

討論明確①只有未涉人世，純潔天真的兒童，才能無忌地直言真實，說出真相，表現了作者對未來世界的希望和信心，也告訴人們要保持天真爛漫的童心，敢于說真話，無私無畏。

②皇帝的表現是為了掩飾其內心的恐慌。

總結。這篇童話以諷刺之鞭無情地撻伐了腐朽的封建王朝，無情地鞭撻了至高無上的皇帝和道貌岸然的大臣，把他們的愚蠢、卑鄙、虛偽、自欺欺人的丑行，掏出來示眾。還告訴我們，應該保持天真浪漫的童心，無私無畏，敢于說真話。

3、通過朗讀比賽的形式，再欣賞一下文中的精彩片斷。

全班分四小組，每小組選代表朗讀自己選定的精彩片段，約3分鐘，其他同學評析。）教師總結，表揚優(yōu)勝組。

4、想象能力訓練

想象是在原有感性形象的基礎上創(chuàng)造出新形象的心理過程，是一切創(chuàng)造活動的源泉，本文很好地運用了想象，同時也給我們留了很多想象空間。下面，就讓我們運用想象，為故事“添枝加葉。”要求學生按教師的提示，任選兩條，進行合理想象，并寫成文字。（每段100字左右。）

（1）有一天，皇帝在更衣室里，有個大臣來報（重要軍情）________________（想象一下，皇帝的反應。）

（2）老大臣走后，兩個騙子________________（想象一下騙子會說什么。）

（3）城里的人們都在怎樣討論這種神奇的布料，說什么，想什么？

（4）皇帝看新裝后，回到宮里________________（想象一下，皇帝想什么，做了什么？）

（5）游行大典后，皇帝回到宮中________________（想象一下，他會怎么做？）

（6）假如孩子沒有把真話說出來，事情會怎樣發(fā)展。

要求每位同學任選其中兩題，發(fā)揮想象，寫成百字左右的短文，小組交流，并選出想象合理的當堂在全班交流。

（五）總結、擴展

想象做為一種思維活動，不但文學創(chuàng)作中不可缺少，而且也是人類進行科學探索的途徑之一，萬有引力的發(fā)現，蒸汽機的發(fā)明，無一不是憑借想象，愿我們每人都生出一雙想象的翅膀，把我們的世界創(chuàng)造得更加美好。

（六）布置作業(yè)

1、進一步進行想象練習，把課上練習第⑤條整理補充一下，使之成為一篇新童話。

2、課后自讀《安徒生童話》，進一步體會其豐富的想象。

（七）板書設計

皇帝的新裝

安徒生[丹麥]

皇帝的新裝教案【篇3】

一、教材分析

《皇帝的新裝》是一篇享譽世界的童話作品，一百多年來深受廣大讀者特別是青少年的喜愛。從語文學習的角度而言，童話既是對記敘文的鞏固，又引導學生體會擬人、夸張、想象在作品中的實際運用，對培養(yǎng)學生今后閱讀童話的能力和想象能力起重要作用，因此本課在本單元乃至整個語文學科知識體系中都處于重要位置。

根據童話通過虛構的情節(jié)曲折的反映現實，揭露現實這一特點，我認為本課的重點是：聯系生活實際，深刻理解作品主題。難點是：激發(fā)學生想象，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

二、目標設定

學生對本課十分喜愛，且經過幾年的語文學習，已具備了初步的'閱讀能力，在老師的指導下能夠自主學習，因此根據《新課標》的要求，確定：

知識目標：以“騙”字為切入點，整體認知理解課文。(這是為了跟學生今后閱讀這類題材的文章提供規(guī)律性的啟示。)

能力目標：培養(yǎng)學生有感情地朗讀課文的能力和創(chuàng)新思維。(這是為了提高學生的語文素養(yǎng)，激起探索的欲望。)

情感目標：培養(yǎng)學生敢說真話的好品質。(這是為了幫助學生健康成長。)

為完成以上目標，達到較好的教學效果，我根據本課內容淺顯，但篇幅較長的特點，采用“板塊式”進行教學，將課堂分為：來到童話屋、精彩小舞臺、暢游智慧島、小小創(chuàng)作室四個板塊，分別就學生的朗讀、想象、寫作進行訓練及指導。學生主要采用朗讀、圈注、體會、合作探究等方法進行學習。

三、教學過程

(一)情景導入

教師出示《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》、《海的女兒》等動畫片段，將學生帶入一個神奇的童話世界，激起學生的學習興趣，教師導入新課，板書課題。

(二)出示學習目標

(三)活動

活動一：來到童話屋

教師提出問題，由學生根據自己的理解和積累，談一談對童話的認識，說一說對安徒生的了解，在學生回答補充之后，教師投影出示作者，作品及文體知識簡介。

這一環(huán)節(jié)主要是為學生了解童話，積累文學知識而設計的，同時訓練學生的說話能力，激發(fā)學生的表現欲望。

皇帝的新裝教案【篇4】

一、問題探討

前面我們已經理清了故事的脈絡，現在我們圍繞“新裝”，分小組來探討幾個問題。

1、故事中的新裝存在麼？

2、故事中出現了皇帝、老大臣、官員、騎士、騙子、百姓、小孩等等一些人物。面對根本不存在的新裝，誰在說假話？（在原文找出句子）

⑴老大臣說假話：“哎呀，美極了！真是美極了！” “多么美的花紋！多么美的色彩！是的，我將要呈報皇上，我對這布料非常滿意?！?/p>

⑵一位誠實的官員說假話：“是的，那真是太美了！”

⑶兩位誠實的官員一起說假話：“陛下請看：多么美的花紋！多么美的色彩！”

⑷皇帝說假話：“哎呀，真是美極了！”“我十分滿意！”

⑸皇帝的全體隨員說假話：“哎呀，真是美極了！” “這布是華麗的！精致的！無雙的！”

⑹皇帝的所有騎士說假話：“一點也不錯?！?/p>

⑺皇帝身邊的所有人說假話：“上帝，這衣服多么合身?。〔玫枚嗝春每窗?！” “多么美的花紋！多么美的色彩！這真是貴重的衣服?！?/p>

⑻在街上和窗子里的人說假話：“乖乖！皇上的新裝真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美麗！這件衣服真合他的身材！”

3、為什么他們都說假話而不敢說真話呢？

⑴皇帝說假話：是為了不暴露自己的愚蠢和不稱職，為了?；饰痪S護他獨斷專行的統(tǒng)治。

⑵老大臣、誠實的官員、騎士們說假話：是為了保住他們的地位和職務。

⑶市民中的成年人說假話：是怕別人說自己太愚蠢，怕招來殺身之禍。

4、你們覺得皇帝、大臣、百姓是什么樣的人？皇帝：愚蠢昏庸、窮奢極欲、荒唐虛偽、自欺欺人、極端奢侈、不務正業(yè)。大臣：虛偽奸詐，自欺欺人，明哲保身。百姓：膽小怕事，人云亦云。

5、大家都在說假話，最后有沒有人說真話呀？

一個天真無邪的小孩子：“可是他什么衣服也沒穿呀！”

6、為什么小孩能說出真話？如果你當時也在場，會怎樣做？

答：因為孩子總是無所顧忌、直言不諱的，如果改成成人來說，反倒不真實。其實，它雖出自孩子之口，卻代表了所有老百姓的意見，以至大家都重復著“他實在沒有穿什么衣服呀”這句話。

7、后來，一個小孩子最先說出了真話，緊接著老百姓也都說真話了，而皇帝和他的內臣們仍裝模作樣地把戲演下去。作者這樣寫，你是怎樣理解的？

答：“仍然裝模作樣地把戲演下去”是前面所表現的虛偽的繼續(xù)和深化。如果讓“戲”就此收場，則害怕國人明白了自己的昏庸、愚蠢乃至不夠格做皇帝；繼續(xù)“演”下去，則是為維護自己的權威，這充分暴露了皇帝內心的怯弱虛偽。

二、主題總結

《皇帝的新裝》是一場鬧劇，以騙開始，又以騙結束。通過學習這篇童話，我們從中懂得一個什么道理？

真話實話隨時有，最重要的是有敢說的人。作為一個真誠的人，要敢于正視現實，要保持天真爛漫的童心，反對社會現實中的假丑惡現象，讓真、善、美充滿人間。如果現實生活中每一個人都多一份真誠，多一份誠實，那么世界會變得更加美好！

皇帝的新裝教案【篇5】

教學目標：

知識與技能：

1.通過人物形象的分析，學習表現人物的方法。

2.理解童話中想象和夸張手法的藝術特點。

3.培養(yǎng)感悟文章主旨的能力。

4.認識封建統(tǒng)治者虛偽、愚蠢的本質，領會作者諷刺皇帝的用意。

過程與方法：

以朗讀為載體，通過自主、合作、探究的學習方式，體會文章的藝術特色，感悟文章的主題。

情感、態(tài)度與價值觀：

1.認識生活中的真善美和假惡丑，培養(yǎng)敢說真話的優(yōu)秀品質。

2.培養(yǎng)批判精神，敢于揭露生活中的丑惡現象。

教學重點：

1.把握本文的故事情節(jié)，分析人物形象，學習表現人物的方法。

2.理解童話中想象和夸張手法的藝術特點。

教學難點：

理解童話中想象和夸張手法的藝術特點。

教學課時：2課時

教學過程

第一課時

教學內容與步驟：

一、導入新課，激趣入題

說起童話，大家肯定會想起丹麥著名的童話作家安徒生。小學時，大家已學過了他的《賣火柴的小女孩》。你還知道他的哪些作品？（《海的女兒》《丑小鴨》《豌豆公主》等。）今天，老師

介紹安徒生筆下的一位皇帝給大家認識。這位皇帝酷愛新衣服，這不，他又在換衣服了，這一次可是一件非常神奇的衣服呀，那就是——《皇帝的新裝》。

介紹背景：19世紀初，在拿破侖戰(zhàn)爭最激烈的時候，丹麥統(tǒng)治階級利用英法矛盾，以中立地位大搞糧食貿易，引起英國不滿，雙方交戰(zhàn)，丹麥倒向法國。后來拿破侖戰(zhàn)敗，丹麥也成為戰(zhàn)敗國因而失去了廣大的領土，耗盡錢財，最終成了英國的附庸國。丹麥人民身受本國封建階級和英國資產階級的雙重剝削，過著饑寒交迫的貧困生活，而封建統(tǒng)治階級則窮奢極欲，揮霍無度。面對這樣的社會現實，安徒生根據西班牙一則民間故事改編了《皇帝的新裝》，把揭露的鋒芒直指封建統(tǒng)治階級的頭子，并無情地嘲諷了貴族、大臣的丑惡行徑，深刻地解剖了當時社會的病狀。

二、自讀課文，整體感知

1、自主快速瀏覽課文，掃清字詞障礙，整體感知課文內容。

（1）讀準下面的字詞。

稱（chèn）職稱(chēng)贊陛(bì)下

滑稽（ｊī）御聘(pìn)附和(hè)

賜(cì)頭銜(xián)駭(hài)人聽聞

（2）理解下面的詞語。

炫耀：夸耀。

稱職：能夠勝任所擔任的職務。

不可救藥：這里比喻人壞到無法挽救的地步。

生絲：用繭繅制成的絲。

腰包：腰間所帶的錢包。

呈報：報告上級。

駭（ｈàｉ）人聽聞：使人聽了非常吃驚（多指社會上發(fā)生的壞事）；駭，震驚。

頭銜：指官銜、學銜等稱號。

（3）全文可分為哪幾個部分？

四個部分：

第一部分（1）引子：皇帝愛新裝成癖。

第二部分（2-4）開端：騙子誘皇帝上鉤，織新裝。

第三部分（5-31）發(fā)展：皇帝派兩大臣及親自去看新衣并試穿新衣。

第四部分（32-36）高潮及結局：皇帝穿新裝游行，真相被揭穿。

（4）作者圍繞“新裝”寫了哪些事情？分別用一個詞語加以概括。

愛（引子）——織（開端）——看、穿（發(fā)展）——游行（高潮、結局）

（5）依據第（4）小題，可以說整個故事圍繞皇帝的新裝展開，如果課文第一段用小標題“皇帝愛新裝”概括，請你快速瀏覽全文，也用類似的小標題給課文故事擬個提綱。

皇帝愛新裝——騙子“做”新裝——君臣看新裝——穿新裝游行——揭穿假新裝。

教師過渡語：圍繞“新裝”這個中心，作者創(chuàng)設了騙子行騙——皇帝受騙——官員助騙——百姓傳騙——孩子揭騙這樣一個社會怪圈。

2、學生復述課文內容（小組合作）。

3、分角色朗讀（5-17、20-30）。

4、請學習小組表演排練好的節(jié)目。（發(fā)展部分）yjs21.com

三、布置作業(yè)

改編課本劇。

選取文中你們最感興趣的情節(jié)，運用夸張和想象的手法把所選文段改編成課本劇。

要求：1.學生組成自由小組，確定組長，每組5-6人。

2.大家討論，把所選文段改寫成課本劇。

3.小組推選演員和導演進行排練。

組織學生快速、輕聲、有序地自由分組，寫劇本，進行排練，為第二節(jié)課做準備。

第二課時

教學內容與步驟：

一、溫故知新，掌握方法

1、回顧相關童話知識。

2、導入新課。

上一節(jié)課我們已經學習了丹麥童話大師安徒生寫的《皇帝的新裝》，要求同學們改編課本劇，而我相信同學們已經準備好了，現在正是你們展示成果的時候，哪一個組先來表演呢？

二、課本劇表演

組織學生邊看表演邊觀察，提出表演要求和點評要求，學生準備點評。

1、表演要求：

（1）緊扣文本，充分合理地展開想象，截取你最喜歡的片段來表演。

（2）介紹演出場次和各個角色。

（3）充分體現人物性格特征。

（4）時間控制在5-6分鐘內。

過渡語：下面的同學既是觀眾，又是評委，一定要盡職盡責，評出你們心目中的最佳演員。

2、點評要求：

（1）是否合理展開想象，編寫劇本。

（2）道具是否準備充分。

（3）角色分配是否合理。

（4）人物的語言、動作和表情是否符合人物的性格特征。

3、組織學生自評和互評：

（1）首先讓我們來聽聽這些小演員心中的獨白，他們覺得自己和小組成員表演得好嗎，為什么？

（2）在座的同學們都是評委，你們覺得今天的最佳演員是誰呢？請說明理由。

學生先自評，然后再互評。

三、精讀課文，把握情節(jié)

（一）開端：

本文除了那個愚蠢的皇帝外，還有兩個重要的人物，那就是騙子。他們?yōu)槭裁从每椥卵b而不用別的手段來騙皇帝呢？

明確：因為皇帝愛新裝已經到了成癖的程度。

1、皇帝為什么一聽騙子對新裝的介紹就馬上心動了？

明確：因為這衣服不僅漂亮，而且還是一件法寶，它有一種奇怪的特性：任何不稱職

的或者愚蠢得不可求藥的人，都看不見這衣服。一旦有了這件新裝，就可以幫助自己

檢驗他的臣民，從而鞏固自己的統(tǒng)治。

2、文中揭露騙子得以行騙，大臣和皇帝心甘情愿受騙的原因是哪句話？這句話在全文

中的作用是什么？

明確：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。

作用：是貫穿故事始終的軸線，是全文的核心。

（二）看新裝：

1、皇帝對這件美麗而神奇的新衣已是垂涎欲滴了，總想去看新衣織得怎樣了，但又不敢親自去看，這時作者著重描寫了他的心理活動，請找出能反映皇帝當時心理活動的'有關詞語，說說這些心理活動說明了什么？

明確：很想知道——不大自然——無須害怕——先派一個人去看看。

說明：這些自相矛盾的心理活動，把皇帝自滿而又心虛，愚蠢而又狡猾的性

2、皇帝派誰去看的？他們去看布料和皇帝去看布料的場面是相同的，但寫這三人去看時哪些地方的描寫是不同的？什么地方又是相同的？

3、皇帝為什么要派老大臣去看新衣？

明確：因為老大臣誠實，很有理智，而且就稱職這點來說，誰也不及他。

4、對這兩位大臣的描述起到什么作用？

明確：為了揭露皇帝，他們處于陪襯、烘托的地位。

教師小結：總體來看，寫老大臣比后面那位誠實的官員寫得詳細，因為他是第一個看衣服的人，關系著這場騙局能否進行下去。

（三）揭新裝：

1、這場騙局作者為什么安排一個小孩子說出真相？從中得到了什么啟發(fā)？

明確：（1）孩子總是單純天真，不會說謊且無所顧忌，直言不諱，會使故事顯

得真實可信。

（2）用這天真的聲音來揭穿新裝的底細，增強了童話的神奇色彩和作品的現實意義。

啟發(fā)：無私才能無畏，人應該保持天真爛漫的童心。

2、皇帝知道真相后為什么還要擺出一副更驕傲的神氣“繼續(xù)游行”？

明確：這是對前面所表現的虛偽的繼續(xù)和深化。他這樣做是為了維護自己的統(tǒng)治和權威。他不能在公眾面前暴露自己的愚蠢和不稱職，只好硬撐。（充分暴露了皇帝內心的怯弱和虛偽。）

3、你對皇帝知道真相后還要繼續(xù)游行的這種行為是怎么看的？

明確：明知道錯誤還堅持不改，那就是錯上加錯。堅持自己的錯誤才是真正愚蠢的行為。

四、品讀課文，分析形象，領悟寫法

1、學了這篇童話故事后，你認為皇帝、大臣、騙子、小孩及百姓分別代表哪一類人？（小組合作）

明確：皇帝：昏庸無能、自信專橫、愚蠢、虛偽、狡猾。

大臣：愚蠢、虛偽、狡猾、自欺欺人、阿諛奉承。

騙子：一些別有企圖、利用專制的皇權狐假虎威為自己謀利的人。

小孩：天真純潔、大膽無私。

百姓：迫于皇威，不敢說真話。

2、這個童話故事的主題是什么？

明確：直接主題：揭露以皇帝為代表的封建統(tǒng)治者的昏庸、虛偽、腐朽的惡劣本質。

升華后主題：自私自利是罪惡的根源，無私才能無畏。

3、作者在這個童話故事中主要運用了什么修辭手法？請你從文中找出相應的例子。

明確：想象、夸張。

五、聯系生活，拓展延伸

1、運用簡潔的語言說說你有沒有騙人和受騙的經歷，出現這種情形的原因是什么？

2、可是偏偏皇帝就生活在謊言的世界中，由于愚蠢、不自信才會在游行時出丑。所以，請同學們從不同角度放飛想象：游行大典完畢，皇帝回宮后，他會怎樣做呢？而那兩個騙子又會有怎樣的遭遇呢？請同學們展開豐富的想象，為本文續(xù)寫結局。

組織學生寫作，再全班交流。老師提供葉圣陶先生續(xù)寫的《皇帝的新裝》作比較，準備點評。

六、課堂小結

《皇帝的新裝》啟示我們：做人要保持心地的純潔、純真，做一個真誠的人，講真話，反對社會現實中的假丑惡現象，讓真善美充滿人間。

七、布置作業(yè)

閱讀安徒生的其他童話作品，如《海的女兒》《丑小鴨》《豌豆上的公主》等，并講給附近的小朋友聽。

皇帝的新裝教案【篇6】

學習目標：

1．把童話改編成課本劇，在課堂上表演。

2．通過對演員的評價，體會文中人物的性格特征。

3．發(fā)揮想像，續(xù)寫童話。

課前學習：改編、排演課本劇《皇帝的新裝》。

課堂學習：

第一塊：整體感知：課本劇表演

教學步驟：學生活動教師組織

教學反思

1表演課本劇——《皇帝的新裝》。組織、觀看課本劇表演。

第二塊：精讀課文：揣摩人物性格

教學步驟學生活動教師組織教學反思

1評價兩組學生的表演，在評價中分析各人物的性格特征。組織對學生的表演進行評價：

a.劇本編寫的評價；

b.人物表演的評價。

第三塊：遷移拓展

步驟學生教師反思

1思考，想像，擬寫。編故事比賽：可以續(xù)寫結尾，可以補敘情節(jié)。以小組為單位，比一比，看哪組的故事想像豐富，又合乎情理，具有童話的特點。

2全班交流，評價。組織交流評價。

課后學習：閱讀安徒生的其他童話作品，如《海的.女兒》、《丑小鴨》、《豌豆上的公主》等，并能有自己的閱讀心得。

皇帝的新裝教案【篇7】

【教學目標】

認知目標：從情節(jié)發(fā)展中分析人物形象，理解文章寓意。

智能目標：培養(yǎng)學生閱讀能力，概括能力；想象能力。

情感目標：教育學生追求真善美。

【教學重點】

分析人物形象。

【教學難點】

理解文章寓意。

【教學方法】

自主、合作、討論、點撥。

【教學過程】

１、由題目設問導入。

２、帶著“給主人公加定語”，這樣的一個問題朗讀課文。讀完之后，同學們用“一個___________的皇帝”談自己對皇帝的初步認識和評價。

３、用兩個字概括故事的情節(jié)，教給學生排除法、檢驗法、比較法。

４、文中的各類人物與這兩個字有什么聯系。

５、分組合作討論，“騙”與“貪”的關系（教給學生析因閱讀法），明確童話寓意。

６、提供中國古代文言文《狂人之細布》的材料與《皇帝的新裝》進行比較閱讀，教給學生比較閱讀的方法，明確童話來源于現實生活，是對現實生活的反映、批判或揭露。

狂人之細布

昔狂人，令績師績錦，極令細好?？儙熂右?，細若微塵，狂人猶恨其粗。

績師大怒，乃指空示曰：“此是細縷?！笨袢嗽唬骸昂我圆灰?？”師曰：“此縷極細，我工之良匠，猶且不見，況他人耶？”

狂人大喜，以付績師。

（南朝《高僧傳（初級）》）

────────

〖注釋〗

績師：紡織師。

加意：特別用心的織。

恨：不滿意，嫌。

參照注釋疏通句意后，要求學生與皇帝的新裝進行比較。

７、游行大典結束后，皇帝會想些什么，展開想象，口頭作文。

【板書設計】

小孩無揭

皇帝欲受

騙子財行

官員位助

百姓生傳

皇帝的新裝教案【篇8】

教材分析：

童話是通過豐富的想象和高度的夸張來敘述故事情節(jié)，塑造人物形象，曲折地反映現實生活。它的故事情節(jié)，人物形象，都是在現實生活的基礎上提煉概括，集中創(chuàng)造出來的，比現實生活中所實有的更具代表性。因而能夠讓讀者感到信服?！痘实鄣男卵b》這篇童話的故事情節(jié)的安排和人物形象的塑造就很有這種特點。因此，本文的教學重點就在于把握故事情節(jié)，分析人物形象，深刻體會作品的揭露力量，并在這基礎上理解童話想象和夸張的藝術特點。

學情分析：

隨著現代生活質量的提高，學生很早就接觸到了童話這種形式，所以從內容來看本文是一篇淺文。但由于受生活環(huán)境的局限，學生對課文思想內核的把握往往不夠深入，而且大部分學生對童話的寫法特點缺乏系統(tǒng)的理論指導，所以課文理解常常稍顯膚淺，這就要求教師在學法方面要適當點撥，引導學生獨立思考，對問題的認識一定要言之有據，逐步深入。淺文趣教，就是讓學生在學習中讀出興趣、體會諧趣、悟出理趣。

教學目標：

知識與技能目標：

１、通過人物形象的分析，學習表現人物的方法。

２、理解童話中想象和夸張手法的藝術特點。

３、培養(yǎng)感悟文章主旨的能力。

過程與方法目標：

以朗讀為載體，通過自主、合作、探究的學習方式，體會文章藝術特色，感悟文章主題。

情感態(tài)度與價值觀目標：

１、認識生活中的真善美和假惡丑，培養(yǎng)敢說真話的優(yōu)秀品質。

２、培養(yǎng)批判精神，敢于揭露生活中的丑惡現象

教學重點和難點

1、重點：（1）學習復述課文；（2）賞析文章寫作特色。

2、難點：童話想象和夸張的特點。

皇帝的新裝教案【篇9】

一、教學目標：

1、知識與能力的目標：有感情地朗讀課文，掌握整個事件的脈絡。

2、情感目標：深刻領悟全文的主旨，體會本文的寓意。

二、教學重、難點：

分析體會人物形象，體會寓意

三、教學方法：

1、自主性學習

2、合作性學習

3、研究性學習

四、教學手段：多媒體

五、教學課時：1課時

六、教學過程：

㈠、導入

由我國古代一些昏庸帝王的，流傳至今的，具有諷刺意味的故事，導入《皇帝的新裝》。

㈡、整體感知

1、幼兒快速跳讀全文一遍，給本文加一個副標題“——記一位××的皇帝”。

2、簡要復述整個童話故事，理清事件的脈絡。（根據提示）

㈢、局部分析，細致品味。

1、看似簡單的'騙局為什么能得逞呢？（從施騙者、受騙者、行騙道具——新衣三個角度考慮。）

2、能否想一個更好的手段來行騙呢？為什么？

3、分析人物形象。

㈣、拓展延伸。

1、讓幼兒給文章結局進行續(xù)寫或給文章補寫一個具體情節(jié)。（培養(yǎng)想象力、聯想力）

引述愛因斯坦的名言：“沒有想象力的靈魂，就像沒有望遠鏡的天文臺。”“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！?/p>

引導幼兒去體會這樣一個虛構的故事背后所隱含的意義，從而以一種全新的眼光或思路去重新理解自己以前所看過的童話故事。

2、讓幼兒討論：應該批判誰？應該學習誰？

3、本文給我們一個什么啟示？（自由發(fā)言）

4、教師歸納、總結。

本文通過一個昏庸無能又窮奢極欲的皇帝受騙出丑的故事，揭露和諷刺了以皇帝為代表的反動統(tǒng)治階級的虛偽與愚蠢。同時告訴我們，應該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。

皇帝的新裝教案【篇10】

【設計理念】

閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。教師、學生、文本之間是“三位一體”互生共長的。而學生又是閱讀對話活動關注的中心，必須強調學生閱讀的自主性和獨立性，強調學生在閱讀過程中獨立自主地與文本對話，去自行發(fā)現、自行構建文本的意義，這樣他們才能學會閱讀，養(yǎng)成自主閱讀的習慣。

根據《皇帝的新裝》這篇文章的特點和學生現有的認知水平，在教學中要充分倡導學生自主、合作、探究的學習方式，使學生成為學習的主人，從而達到培養(yǎng)學生閱讀能力、理解能力以及培養(yǎng)學生合作精神的目的。

【文本分析】

《皇帝的新裝》選自人教版語文課本七年級上冊第六單元第2課，是一篇享譽世界的童話佳作。童話是通過豐富的想象和高度的夸張來敘述故事情節(jié)、塑造人物形象、曲折地反映現實生活的。

它的故事情節(jié)，人物形象，都是在現實生活的基礎上提煉概括、集中創(chuàng)造出來的，比現實生活中實有的更具代表性，因而能夠讓讀者感到信服?！痘实鄣男卵b》故事情節(jié)的安排和人物形象的塑造就很有這種特點。

因此，本文的教學重點就在于把握故事情節(jié)，分析人物形象，深刻理解作品的主題。

【學情分析】

隨著現代生活質量的提高，學生很早就接觸到了童話這種形式，所以從內容來看本文淺顯易懂。

但由于受生活環(huán)境的局限，學生對課文思想主題的把握往往不夠深入，而且大部分學生對童話的寫法特點缺乏系統(tǒng)的理論指導，所以課文理解常常稍顯膚淺，這就要求教師在學法方面要適當點撥，引導學生獨立思考，對問題的認識一定要言之有據，逐步深入。

要淺文趣教，讓學生在學習中讀出興趣，體會諧趣，悟出理趣。

【教學目標】

1、知識和能力目標：；能夠用簡明的語言概括故事情節(jié)，理清寫作思路；通過分析各種人物描寫方法，理解人物形象。

2、過程和方法目標：能在學習本文的過程中練習運用默讀和跳讀的方法；能在思考問題的過程中運用調動創(chuàng)新思維的方法，積極發(fā)表自己的看法。

3、情感、態(tài)度和價值觀目標：能領會童話所揭示的人性中虛偽的弱點，培養(yǎng)敢于說真話的良好品質。

【教學重難點】

理解童話通過描寫人物，借助夸張、合理的想象來揭示作品主題的寫法

【教學方法】情境激趣法和自主—合作—探究法，

【過程設計】

一、創(chuàng)情境，引新課

詩意的童話裝點著我們幸福的童年記憶，我們曾無數次走進美麗的童話世界，那里充滿了幻想和神奇。今天老師先給大家?guī)韮墒仔≡?，……由顧城《獻給安徒生童話的詩》引入安徒生，作者介紹由學生補充完整。

安徒生用他那支神奇的筆，帶我們走進了神奇的童話王國。那個渴望幸福，渴望愛，甘愿化為泡沫的人魚公主；那個受人排擠，遭人欺侮，最后美麗蛻變的丑小鴨……都是大家記憶深處的感動。今天，我們再一次走近安徒生童話，重溫經典之一《皇帝的新裝》。

（設計意圖:創(chuàng)設情境，調動學生的閱讀積累，激發(fā)學生的學習興趣。）

二、理情節(jié)，明思路

1、貫穿全文的線索是什么？

2、圍繞線索梳理本文情節(jié)結構，用小標題的形式加以概括，并在橫線處填一個字。

引子：皇帝愛新裝（第1自然段）

開端：騙子織新裝（第2--4自然段）

發(fā)展：君臣看新裝(第5--22自然段）

高潮：游行穿新裝(第23--32自然段）

結局：小孩揭新裝(第33--36自然段）

3、故事情節(jié)是圍繞哪一個字展開的？（預設答案：蠢、騙、偽、假、傻、套……）

4、文中各種人物是怎樣圍繞“騙”字進行活動的？（分別用一個字加以概括）

以騙為例：騙子行騙，皇帝受騙，官員助騙，百姓傳騙，小孩揭騙。

（設計意圖：梳理情節(jié)，理清思路，讓學生緊扣“新裝”來概括，有利于提高分析、概括能力，快速整體把握課文內容。）

三、讀課文，品人物

（學生活動設計）

課文運用一系列人物描寫方法，給我們描繪了一群栩栩如生的藝術形象。請大家跳讀課文，然后就某個人物發(fā)表你的看法。

學習方法：

1、小組合作完成，把文中某個人物描寫的有關句子找出來，讀一讀，然后在下列句式的橫線上填上適當的詞語：

一個的皇帝（描寫）

兩個的騙子（描寫）

一群的大臣（描寫）

一些的百姓（描寫）

一個的孩子（描寫）

2、小組代表上黑板展示學習成果。

（設計意圖：合作探究方法的運用，讓學生自己動手、動腦去分析人物，落實到具體的生動典型的語句上去賞析人物的性格特征，這是突破“學習重點”的一個過程。）

四、明是非，辨美丑

1、在根本不存在的“新裝”面前，很多人都不敢說真話。想一想他們不敢說真話的原因是什么？

2、為什么只有小孩子敢說真話？

3、小孩子最先說了真話，緊接著老百姓也說了真話，而皇帝為什么只是發(fā)抖，他明知道這是個謊言，還要繼續(xù)把這謊言繼續(xù)下去呢？

4、笑聲過后，你在童話中收獲了什么？

講誠信、說真話

童話世界里的人生哲理——真、善、美

讀童話讀生活讀人生

【結束語】童話是什么？童話是一代一代孩子延續(xù)做下去的夢，孩子們會慢慢長大，知道這個夢叫做童話，于是不會再相信。但其實成人世界一樣需要童話，多保留一點童真，從童話中找尋快樂，凈化心靈，這是老師對你們以后人生選擇的一點建議。

（設計意圖：深化主題，盤點收獲，引導學生多角度思考問題。）

五、作業(yè)設計：

1、拓展延伸：這個故事在生活中真的會發(fā)生嗎？你能列舉一些類似的事例嗎？你身上發(fā)生過類似的事情嗎？

2、小試身手：皇帝在游行大典結束后回到宮中會發(fā)生什么事呢？試以“游行大典結束之后”為題給本文寫一個續(xù)篇，大膽想象，合理夸張。

（設計意圖：拓展訓練，引導學生運用想象和夸張以及人物的語言、動作、神態(tài)、心理描寫等寫法來續(xù)寫故事。）

【教學反思】

這篇課文是一篇老課文，但它又是一篇典型的童話故事，所以我根據童話的特點，以情節(jié)、人物、主題為課堂教學的重點，以童話主旨和夸張、想象的寫法的理解為教學難點，設計了以下教學環(huán)節(jié)：

1、激發(fā)興趣，導入新課；

2、梳理情節(jié)，理清思路；

3、研讀課文，品析人物。在研讀的過程中，教學生抓住關鍵詞句，從夸張的寫法以及語言、動作、神態(tài)、心理描寫等方面來品析人物形象的方法技巧。以老師引導，學生自主、合作學習為主，師生互動；

4、質疑探究，歸納主旨。以獨立思考，自主探究為主；

5、總結寫法，拓展訓練。引導學生運用想象和夸張以及人物的語言、動作、神態(tài)、心理描寫等寫法來續(xù)寫故事。教學時間為兩個課時。在教學中，我基本做到以下幾點：

1、以語文課堂的三個維度為基點，重視基礎知識的落實，教給學生品讀課文的方法和技巧，提高學生閱讀課文的能力，同時通過歸納文章的主旨，滲透思想教育。

2、為體現課堂學生的主體性，以自主、合作、探究為學習方式，突出重點，突破難點。

但同時也有如下遺憾：

1、一課時的內容時間有些倉促，在品析騙子、官員等人物形象時，如果能讓學生充分朗讀課文，分角色朗讀體會可能效果會好一些；

2、在體會童話所揭示的深刻意義時，我設計的問題是：“你讀了這篇童話故事，受到了什么啟發(fā)和教育？我強調了是從多角度多側面來講解，但是在課堂中，都是從人文性的角度來賞析的。通過這兩節(jié)課，我感觸很深，認真反思，收獲不淺。要上好一節(jié)課，我們教師首先要自己獨立鉆研教材、教參，吃透文本。其次，要根據學生實際情況設計適合的教學過程，將學生放在首位。再次，教師課堂上要有隨機應變和駕馭課堂的能力。

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皇帝的新裝課件

不為明天做好準備的人是沒有未來的，每一位任課幼兒園的老師都希望小朋友們能在幼兒園學到知識，所以，很多老師會準備好教案方便教學，有了教案才能有計劃、有步驟、有質量的完成教學任務。你知道怎么寫具體的幼兒園教案內容嗎？小編為此仔細地整理了以下內容《皇帝的新裝課件》，歡迎你收藏本站，并關注網站更新！

皇帝的新裝課件(篇1)

《皇帝的新裝》優(yōu)秀教案

教學目標：

知識與技能目標：

1、通過人物形象的分析，學習表示人物的方法。

2、理解童話中想象和夸張手法的藝術特點。

3、培養(yǎng)感悟文章主旨的能力。

過程與方法目標：

以朗讀為載體，通過自主、合作、探究的學習方式，體會文章藝術特色，感悟文章主題。

情感態(tài)度與價值觀目標：

1、認識生活中的真善美和假惡丑，培養(yǎng)敢說真話的優(yōu)秀品質。

2、培養(yǎng)批判精神，敢于揭露生活中的.丑惡現象。

教學重點、難點和突破方法：

重點：

1、掌握故事情節(jié)，分析人物形象，學習表示人物的方法。

2、理解童話中想象和夸張手法的藝術特點。

難點：理解童話中想象和夸張手法的藝術特點。

突破方法：以聽、說、讀、寫為載體，同學獨立考慮、合作探究與教師適當引導相結合，加深認識。

教材分析：

童話是通過豐富的想象和高度的夸張來敘述故事情節(jié)，塑造人物形象，曲折地反映實際生活。它的故事情節(jié)，人物形象，都是在實際生活的基礎上提煉概括，集中發(fā)明出來的，比實際生活中所實有的更具代表性。因而能夠讓讀者感到信服?！痘实鄣男卵b》這篇童話的故事情節(jié)的布置和人物形象的塑造就很有這種特點。因此，本文的教學重點就在于掌握故事情節(jié)，分析人物形象，深刻體會作品的揭露力量，并在這基礎上理解童話想象和夸張的藝術特點。

教學方法：情境激趣法、教師引導，同學團結合作、主動探究

教具準備：多媒體課件

課時布置：2課時

第1課時：整體感知課文，掌握故事情節(jié)

第2課時：分析人物形象，探究文章主題，理解想象與夸張的手法。

教學過程：

皇帝的新裝課件(篇2)

教學目標 ：

1．了解童話想象和夸張的特點。 2．培養(yǎng)復述課文的能力。

3．理解這篇童話的諷喻意義。 4. 認識生活中的美和丑、真和假、善和惡。 重點難點 ：

1．重點： （1）學習復述課文。 （2）理解這篇童話的諷喻意義。

我們從小接受來自父母、老師的教育，要做一個誠實的孩子，可是長大后才知道生活中處處存在著真善美與假惡丑，我們此時可能會迷茫。到底是違心地去適應這個世界，還是保有一點純真好呢？《皇帝的新裝》將給我們答案。（板書課題、作者）

1、培養(yǎng)復述課文的能力。2、認識生活中的美和丑、真和假、善和惡。

1．復習童話知識：童話是一種通過豐富的映生活、對兒童進行思想教育的兒童文學。通俗易懂、生動，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝。童話又往往采用擬人的方法，舉凡鳥獸蟲魚、花草樹木，整個大自然以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們人格化。

2、介紹作者：19世紀丹麥文學巨匠，世界著名的童話作家。他的168篇童話在近150年中被翻譯成140多種文字，從丹麥傳向世界。他也被人們譽為“世界童話大王”。 安徒生生于鞋匠家庭，童年生活窮苦，早期寫有詩歌、劇本和長篇小說等，1835年開始寫童話，著名的童話有《丑小鴨》、《海的女兒》、《賣火柴的小女孩》、《夜鶯》、《皇帝的新裝》等。

3、介紹寫作背景：18世紀末19世紀初，丹麥人民生活在水深火熱之中，封建統(tǒng)治階級則窮奢（shē)極欲，揮霍無度。面對這樣的現實，安徒生根據西班牙的民間故事改編，創(chuàng)作了本文，揭露了貴族階層的阿(ē)諛(yú)奉承和虛偽透頂，深刻地解剖了當時社會的病狀。

4、給加點字注音：

滑稽(jī）陛下（bì）頭銜（xián）駭人聽聞(hài） 欽差大臣(qīn）隨聲附和（h） 勛章(xūn）稱職（chn）

1．這篇課文是按照時間順序，以“新裝”為線索展開故事情節(jié)。請按照“皇帝愛新裝――騙子“做”新裝――君臣看新裝――游 行穿新裝――揭穿假新裝”的順序給課文分段。

討論并歸納：

提示：復述課文有三種形式：一是簡要復述，抓住課文主要情節(jié)進行復述；二是詳細復述，除根據課文主要情節(jié)外，還有記住一些關鍵詞語，使復述盡量接近課文；三是創(chuàng)造性復述，大體技課文情節(jié)，可用自己的語言，增添生動的細節(jié)復述。

課文“愛新裝”比較簡單，可用詳細復述。“做新裝”比較長，可用簡單復述。

討論并歸納：從治裝費用、心思興趣、換衣次數三個方面具體的夸張皇帝嗜衣成癖，不顧國計民生。

討論并歸納：目的是突出他的昏庸無能、荒唐可笑，也寫出皇帝上當受騙的緣由。

討論并歸納：兩個騙子，自稱是織工，說能織出人間最美麗的布。這就投了皇帝愛穿著的癖好。騙子還說，這種布不僅色彩和圖案都分外美觀，而且縫出來的衣服還有一種奇怪的特性：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。這是最合皇帝心意的。因為皇帝不僅喜歡穿得漂亮，不問國家大事，而且對他的臣下也極不信任的。所以，這新裝一舉兩得的功能，很快騙取了皇帝的信任。

4．提問：皇帝派了誠實的老大臣去看織布，老大臣看到了什么？他為什么不敢說真話？從課文中找出能說明這個問題的語句。

討論并歸納：他什么東西也沒有看見。誠實的老大臣不敢說真話是為了保住自己的官位。課文語句：“難道我是愚蠢的嗎？我從來沒有懷疑過自己。這一點決不能讓任何人知道。難道我是不稱職的嗎？不成！我決不能讓人知道我看不見布料?！?/p>

5．提問：皇帝又派了另外一位誠實的官員去看織布，這位誠實的官員看到了什么？他為什么不敢說真話？從課文中找出能說明這個問題的語句。

討論并歸納：他什么東西也看不出來。這位誠實的官員不敢說真話也是為了保住他的烏紗帽。課文語句：“我并不愚蠢呀！這大概是我不配有現在這樣好的官職吧。這也真夠滑稽，但是我決不能讓人看出來?！?/p>

6．提問：皇帝在隨員陪同下親自來看織布，他看到了什么？皇帝為什么也不敢說真話？從課文中找出能說明這個問題的語句。

討論并歸納：皇帝也“什么也沒有看見”?；实鄄桓艺f真話是為了保住自己的皇位。課文語句：“難道我是一個愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當皇帝嗎？這可是最可怕的事情?！?/p>

1．課后練習一、二、三題。

（二）給下列加點字選擇正確的拼音：

1．稱贊（B ）稱職（A）稱桿（C） A、chn B．chēng C．chng

2．差使（C）差錯（A）差不多（B）參差（D） A、chā B．chà C．chāi D．ci

3．走著（D）高著（A）著急（B）著眼(C ) A、zhāo B．zháo C．zhuó D．zhe

（三）找出下列句中的錯別字，并改正在句后的括號里。

[小學皇帝的新裝課件]

皇帝的新裝課件(篇3)

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.整體感知課文，理清故事情節(jié)。

1.從語言、心理描寫中感知人物形象。

對童話主旨和借助夸張、想像反映生活的寫法的理解。

1.朗讀法。在感知課文內容基礎上，進行分角色朗讀，激發(fā)閱讀體驗，準確把握人物形象。

2.討論法。就情節(jié)發(fā)展、傳神寫法和課文主旨的解讀設疑，更鼓勵學生提出疑問，組織課堂討論、合作探究，深入品評童話故事。

1.找出課文中的生字生詞，查字典，給它們注音、解釋，并學會運用。

(5)不可救藥：比喻人或事物已壞到無法挽救。救藥：用藥救活。

(11)爵士(jué)：歐洲君主國最低的封號，不世襲，不在貴族之內。

(13)隨聲附和(hè)：別人說什么，自己跟著說什么。形容毫無主見、一味盲從。

2.朗讀課文，思考課后研討與練習。

1.作家作品簡介。

安徒生(1805―1875)，丹麥著名童話作家。出生于丹麥一個貧苦的鞋匠家庭。早期寫有詩歌、劇本和長篇小說《即興詩人》等。1835年開始寫童話，共160余篇。在《丑小鴨》、《小克勞斯和大克勞斯》、《皇帝的新裝》、《夜鶯》、《賣火柴的小女孩》、《她是一個廢物》等篇中，作者揭露當時社會的黑暗和金錢支配一切的罪惡，諷刺統(tǒng)治階級的專橫愚昧，反映貧富之間的懸殊，同情下層人民的苦難。作品想象豐富，情節(jié)生動，語言樸素。

本文根據西班牙一則民間故事改編而成，把揭露的鋒芒直指封建統(tǒng)治階級的頭子，并無情地嘲諷了貴族、宮廷的丑惡行徑，深刻地解剖了當時社會的病狀。

本文的體裁是童話。童話是兒童文學的一種，這種作品通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行教育。童話的語言通俗、生動，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝，往往采用擬人的手法，舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個自然界以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們人格化。

1.分角色朗讀課文，要求正確、流利、有感情地朗讀。

敘述旁白 皇帝 老大臣 騙子 誠實的官員 大家(騎士、典禮官、小孩子、爸爸、百姓)

(2)自由朗讀，熟悉課文。

2.探究質疑：請按照“愛新裝――看新裝――穿新裝――展新裝”的順序給課文分段。

第二段：從“有一天”到“并授予一枚可以掛在扣眼上的勛章”。

第三段：從“第二天早上”到“他們不敢讓人瞧出他們實在什么東西也沒看見”。

1，復述“愛新裝”部分。

(1)準備工作，弄清幾個問題。

①課文怎么寫皇帝愛新裝的?

②寫皇帝愛新裝的目的是什么?

討論并歸納：寫皇帝愛穿著的癖好，突出他的昏庸無能、荒唐可笑，也寫出皇帝上當受騙的緣由。

(2)準備工作，找出第一段中關鍵詞語。

討論并歸納：“為了”、“不惜”、“既不”、“也不”、“除非”、“炫耀”、“都”、“總”等詞。

(3)請二三位同學復述第一段“愛新裝”，要求詳細復述。

(4)評價。

2.復述“看新裝”部分。

(1)準備工作，弄清幾個問題。

①兩個騙子用什么手段取得了皇帝的信任?

討論并歸納：兩個騙子，自稱是織工，說能織出人間最美麗的布。這就投了皇帝愛穿著的癖好。騙子還說，這種布不僅色彩和圖案都分外美觀，而且縫出來的衣服還有一種奇怪的特性：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服，這是最合皇帝心意的。因為皇帝不僅喜歡穿得漂亮，不問國家大事，而且對他的臣下也極不信任的。所以，這新裝一舉兩得的功能，很快騙取了皇帝的信任。

②皇帝派了誠實的老大臣去看織布，老大臣看到了什么?他為什么不敢說真話?從課文中找出能說明這個問題的語句。

討論并歸納：他什么東西也沒有看見。誠實的老大臣不敢說真話是為了保住自己的官位。課文語句：“難道我是愚蠢的嗎?我從來沒有懷疑過自己。這一點決不能讓任何人知道。難道我是不稱職的嗎?不成!我決不能讓人知道我看不見布料?！?/p>

③皇帝又派了另外一位誠實的官員去看織布，這位誠實的官員看到了什么?他為什么不敢說真話?從課文中找出能說明這個問題的語句。

討論并歸納：他什么東西也看不出來。這位誠實的官員不敢說真話也是為了保住他的烏紗帽。課文語句：“我并不愚蠢呀!這大概是我不配有現在這樣好的官職吧。這也真夠滑稽，但是我決不能讓人看出來?！?/p>

④皇帝在隨員陪同下親自來看織布，他看到了什么?皇帝為什么也不敢說真話?從課文中找出能說明這個問題的語句。

討論并歸納：皇帝也“什么也沒有看見”?；实鄄桓艺f真話是為了保住自己的皇位。課文語句：“難道我是一個愚蠢的人嗎?難道我不夠資格當皇帝嗎?這可是最可怕的事情。”

⑤皇帝親自來看織布，那兩位誠實的官員為什么要搶先介紹?

討論并歸納：怕皇帝責怪他們欺騙皇上，以先人為主的方法，極口稱贊騙子織的衣料之美，使皇帝相信他們的匯報是真的，這樣才能保住自己的烏紗帽。

⑥跟著皇帝來的全體隨員怎樣評價騙子織的衣料?他們提出了什么建議?

討論并歸納：他們說：“哎呀!真是美極了!”“這布是華麗的!精致的!無雙的!”他們建議皇帝用這新的美麗的布料做成衣服，穿著這衣服參加快要舉行的游行大典。

(2)準備工作，找出第二段中關鍵的詞語。

(3)請同學復述第二段“看新裝”，要簡單復述。

1.復述“穿新裝”一段。

(1)準備工作，弄清幾個問題。

①兩個騙子為什么要裝模做樣趕夜工?

討論并歸納：因為他們要趕制新衣，讓皇帝穿著參加游行大典。

②課文怎樣寫兩個騙子獻上新衣的?

討論并歸納：用動作描寫“各舉起一只手”;用語言描寫，用比喻夸新衣的優(yōu)點。

③皇帝穿新衣時，明明沒有穿東西，為什么要在鏡子面前轉了轉身子，扭了扭腰肢，又在鏡子面前把身子轉動了一下。

④大家為什么都稱贊新衣?

(2)準備工作，抓住關鍵詞語。

(3)請幾個同學復述“穿新衣”。

(4)評價。

2.復述“展新衣”一段。

(1)準備工作，弄清幾個問題。

①皇帝穿著“新裝”開始游行，老百姓為什么不敢說真話?

討論并歸納：怕招來殺身之禍或怕別人知道自己不稱職，或是太愚蠢。

②小孩子為什么敢于說真話?

③這場騙局是由一個小孩子說出真相，這說明了什么?

討論并歸納：在這樣一個謊言充塞、欺騙成風的世界里，作者讓一個天真無邪的小孩子喊出了“天真的聲音”，講出了誰也不敢說出的真相，使得“新裝”頓時失去了神奇的作用。這一筆，增強了童話的神奇色彩和作品的現實意義。

④皇帝聽到老百姓的真話，為什么有點兒發(fā)抖?又為什么擺出一副更驕傲的神氣把這游行大典舉行完畢?

3.探究質疑：皇帝是一個什么樣的人，從課文中找出語句來分析。

討論并歸納：

(1)昏庸無能，驕奢淫逸。從開頭治裝費用、心思興趣、換衣次數三個方面寫出愛穿著的癖好。

(2)愚蠢透頂。從被兩個騙子投其所好，上當受騙可以看出。

(3)自欺欺人?；实勖髅鳑]有看到衣料，但怕別人說他不夠資格當皇帝，便極口稱贊騙子織的衣料，并賜給騙子“御聘織師”的頭銜，封他們?yōu)榫羰?，授予他們勛章。穿新裝的時候，明明什么也沒穿，還在鏡子面前轉了轉身子，扭了扭腰肢，要使大家覺得他在認真地觀看他的美麗的新裝。

(4)虛偽昏庸。在參加游行大典時，他聽到老百姓說了真話，十分恐慌。但他仍然擺出一副更驕傲的神氣，來掩飾自己。

4.探究質疑：那些大臣們又是些什么樣的人?從課文中找出語句來分析。

討論并歸納：大臣們都是些虛偽狡詐、自欺欺人的人。他們?yōu)榱吮Ｗ∽约旱臑跫喢?，明明看不見衣料，卻極力稱贊布料的美，稱贊皇帝的新裝多么合身，多么好看，多么貴重。

5.探究質疑：這篇童話諷刺了什么，告訴我們什么?請歸納文章的中心意思。

討論并歸納：這篇童話通過一個昏庸無能而又窮奢極欲的皇帝受騙上當的故事，揭露和諷刺了皇帝和大臣們的虛偽，愚蠢和自欺欺人的丑行，無情鞭笞了黑暗腐朽的封建制度。它告訴我們應該保持天真爛漫的童心，要無私無畏，敢于說真話。

5.探究質疑：想象一下這個皇帝游行完畢回到皇宮會采取什么行明?

六、作業(yè):

作家對故事結局的描寫是有限的，也是無限的，留給讀者很大的想像和思考的空間。愚蠢的皇帝在游行大典完畢后回到宮里，他會怎么辦呢?是處死那說真話的小孩，還是從此悔過自新，把精力放到料理朝政上去呢?請展開想像的翅膀，學習安徒生夸張諷刺的筆法，為童話故事寫一個別致的續(xù)篇。

七、教學后記：

《皇帝的新裝》是一篇享譽世界的童話佳作。安徒生以他天才的想像，把皇帝、大臣本質的“丑”在并不存在的新裝的“美”的比照中，展示得淋漓盡致。讀過之后的笑聲，恰是對以皇帝為首的一伙丑類的諷刺。

皇帝的新裝課件(篇4)

【教學重點】分析人物形象。【教學難點】理解文章寓意。

【教學方法】角色扮演、問答法、討論法、教師總結點撥法

【教學課時】2課時

【教學過程】

第一課時

一、導入

今天我們一起學習一篇童話，同學們喜歡童話嗎?(喜歡)

喜歡童話的同學沒有讀過安徒生的童話呀?讀過安徒生的什么童話呢?

(《白雪公主》、《賣火柴的小女孩》、《海的女兒》、《丑小鴨》。。。)

大家都讀過安徒生那么多童話，那大家了解安徒生嗎?有誰給老師談談安徒生的?

(安徒生是十九世紀具有世界影響的丹麥著名童話作家，他出生在丹麥一個貧苦的鞋匠家庭。童年生活貧苦。他的一生寫了《丑小鴨》、《賣火柴的小女孩》、《她是一個廢物》等都是他的名篇。他的童話一直以來都受到全世界人民的喜愛，因為他的童話通常很幽默風趣，同時也揭示了生活當中的一些現象，告訴我們一些做人的道理)

好，今天我們再來學習安徒生的一篇童話，大家知道是什么麼?(《皇帝的新裝》) 設計意圖：以輕松的心態(tài)融入課堂，培養(yǎng)和激發(fā)學習興趣，喚醒學生對童話初步認識，更有利于課堂的進一步學習。

二、分角色朗讀，整體感知，理清文章脈絡

(童話并不直接說明一個道理，而是通過曲折動人的故事情節(jié)揭示生活中的真善美、假丑惡。我們這篇文章是怎樣揭示生活的美與丑、真與假的呢?現在我們分角色朗讀課文，通過朗讀讓大家更好地把握其中的真善美、假丑惡)

年齡、身份讀出來。

① 旁白：如作者給孩子講故事，語氣親切、自然，語調平緩。

② 皇帝：微胖、富態(tài)，語調傲慢，神情自負。

③ 騙子：油頭滑腦，油腔清調，阿泱奉承。

④ 老大臣：年邁、蒼老，老于世故，語調遲緩，故作鎮(zhèn)定。

⑤ 誠實的官員：對皇帝畢恭畢敬，貌似“誠實”實則狡猾。故作姿態(tài)，語調低沉。

⑥ 騎士們：庸庸碌碌，阿諛奉承，隨聲附和。

⑦ 典禮官：討好皇帝，語調溫柔。

⑧ 百姓們：不敢說真話，心里卻明白。

⑨ 小孩子：無所顧忌，天真單純，對大人的說法不理解，高聲叫了出來。

⑩ 小孩的父親：想借孩子的話，指出真相。說話坦然，但聲音較低。

大家都朗讀得很好。特別是小A能夠把人物的性格把握得很好。

2、角色朗讀完畢，現在我們請一個同學來簡單概括一下這篇文章講了一個什么故事?

(皇帝愛新裝;騙子“做”新裝;大臣、隨員、皇帝看新裝;皇帝穿新裝、展新裝;小孩揭穿新裝。)

3、本文的核心的“新裝”。現在，請同學們圍繞著“新裝”，按照時間的順序把本故事分為五大部分。

一(1)皇帝愛新裝[故事的引子]

二(2-4)騙子“做”新裝[故事的開端]

三(5-22)君臣看新裝[故事的發(fā)展]

四(23-32)游行穿新裝[故事的高潮]

五(33-36)揭穿假新裝[故事的結局]

一(1)皇帝愛新裝[故事的引子]

問題所有、都、既不、也不、也不、除非、每一天、每一分鐘、都、總是。)

問題2:生活中愛一種東西真能達到這種程度嗎?(不能。)

問題3:這里用了什么修辭手法?(夸張。)

問題荒唐、不稱職等。)

總結：這樣的皇帝落入騙子的圈套也就不足為怪了。

問題引子，為下文埋伏筆、做鋪墊。)

設計意圖：遞給學生整體把握故事內容，使學生對故事有一個整體而又深刻的印象，并學會梳理文章線索。

三、課后思考題

1、故事中的“新裝”存在麼?

老大臣、官員、騎士、騙子、百姓、小孩等等一些人物。面對根本不存在的“新裝”，誰在說假話?(在原文找出句子)

3、為什么他們都說假話而不敢說真話呢?

大臣、百姓是什么樣的人?

5、大家都在說假話，最后有沒有人說真話呀?

6、為什么小孩能說出真話?

第二課時

一、問題探討

前面我們已經理清了故事的脈絡，現在我們圍繞“新裝”，分小組來探討幾個問題。

1、故事中的新裝存在麼?

老大臣、官員、騎士、騙子、百姓、小孩等等一些人物。面對根本不存在的新裝，誰在說假話?(在原文找出句子)

⑴ 老大臣說假話：“哎呀，美極了!真是美極了!” “多么美的花紋!多么美的色彩!是的，我將要呈報皇上，我對這布料非常滿意?！?/p>

⑵ 一位誠實的官員說假話：“是的，那真是太美了!”

⑶ 兩位誠實的官員一起說假話：“陛下請看：多么美的花紋!多么美的色彩!”⑷ 皇帝說假話：“哎呀，真是美極了!”“我十分滿意!”⑸ 皇帝的全體隨員說假話：“哎呀，真是美極了!” “這布是華麗的!精致的'!無雙的!”⑹ 皇帝的所有騎士說假話：“一點也不錯。” ⑺ 皇帝身邊的所有人說假話：“上帝，這衣服多么合身啊!裁得多么好看啊!” “多么美的花紋!多么美的色彩!這真是貴重的衣服。”⑻ 在街上和窗子里的人說假話：“乖乖!皇上的新裝真是漂亮!他上衣下面的后裙是多么美麗!這件衣服真合他的身材!”3、為什么他們都說假話而不敢說真話呢?

⑴ 皇帝說假話：是為了不暴露自己的愚蠢和不稱職，為了?；饰痪S護他獨斷專行的統(tǒng)治。⑵ 老大臣、誠實的官員、騎士們說假話：是為了保住他們的地位和職務。⑶ 市民中的成年人說假話：是怕別人說自己太愚蠢，怕招來殺身之禍。大臣、百姓是什么樣的人?皇帝：愚蠢昏庸、窮奢極欲、荒唐虛偽、自欺欺人、極端奢侈、不務正業(yè)。大臣：虛偽奸詐，自欺欺人，明哲保身。百姓：膽小怕事，人云亦云。5、大家都在說假話，最后有沒有人說真話呀?

一個天真無邪的小孩子：“可是他什么衣服也沒穿呀!”6、為什么小孩能說出真話?如果你當時也在場，會怎樣做?

答：因為孩子總是無所顧忌、直言不諱的，如果改成成人來說，反倒不真實。其實，它雖出自孩子之口，卻代表了所有老百姓的意見，以至大家都重復著“他實在沒有穿什么衣服呀”這句話。

7、后來，一個小孩子最先說出了真話，緊接著老百姓也都說真話了，而皇帝和他的內臣們仍裝模作樣地把戲演下去。作者這樣寫，你是怎樣理解的?

答：“仍然裝模作樣地把戲演下去”是前面所表現的虛偽的繼續(xù)和深化。如果讓“戲”就此收場，則害怕國人明白了自己的昏庸、愚蠢乃至不夠格做皇帝;繼續(xù)“演”下去，則是為維護自己的權威，這充分暴露了皇帝內心的怯弱虛偽。

二、主題總結

《皇帝的新裝》是一場鬧劇，以騙開始，又以騙結束。通過學習這篇童話，我們從中懂得一個什么道理?

真話實話隨時有，最重要的是有敢說的人。作為一個真誠的人，要敢于正視現實，要保持天真爛漫的童心，反對社會現實中的假丑惡現象，讓真、善、美充滿人間。如果現實生活中每一個人都多一份真誠，多一份誠實，那么世界會變得更加美好!

皇帝的新裝課件(篇5)

設計背景

新年小朋友都買了新衣服，每個人都喜歡穿新衣服，欣賞并贊美他人。有的小朋友語句不通順，會害羞不夠大膽，不能明確表達自己的想法。本次活動，以理解故事內容并用簡單的語言講述故事為主要目標，引導幼兒在觀察，操作，感知，體會，交流，想象過程中培養(yǎng)幼兒語言表達能力，大膽講述。

活動目標

1、 理解故事內容，感受故事幽默的情節(jié)和詼諧語言風格。

2、 能看圖講述，幼兒用簡單的語言講述故事

3、 培養(yǎng)幼兒語言表達能力，大膽發(fā)言

重點難點

重點：理解故事內容，簡單講述故事

難點：提高幼兒語言表達能力

活動準備

故事錄音資料，大掛圖，《幼兒操作材料》

活動過程

一、 導入

小朋友都喜歡漂亮的衣服，有一位皇帝他特別喜歡新衣服，而且特別喜歡炫耀，在這個皇帝的身上發(fā)生了什么故事呢?讓我們一起來看看吧!

二、 幼兒聽錄音，欣賞故事《皇帝的新裝》理解故事內容

1、 第一段皇帝找誰來織衣服?他們是如何讓皇帝相信他們的?

2、 第二段皇帝派誰去的?大臣是怎樣說的?他們?yōu)槭裁茨菢诱f?

3、 第三段皇帝親自看兩個騙子織衣服，是怎樣想的?又是怎樣做的?

4、 第四段皇帝穿上了“新衣”游街炫耀，大人們是怎樣說的?誰說了真話/

5、 完整地欣賞故事，感受故事的幽默

6、 幼兒回答問題，并提出自己的問題

7、 教師小結，解答疑難，用簡單的語言講述故事內容

三、 操作

幼兒打開《操作材料》皇帝的新裝一頁

1、 請幼兒仔細觀察畫面，大家的表情是什么樣的?

2、 回想一下，兩個騙子是怎樣讓皇帝和大臣們上當受騙的?

3、 皇帝頒發(fā)了通緝令，請小朋友找一找，兩個騙子藏在哪里?

4、 幼兒動手折一折，說一說騙子的特征，騙子藏在哪里了

5、 教師小結，說說誰折的又快又好

四、 故事講述

1、 幼兒分組交流，討論，回顧故事內容

2、 幼兒講述故事，教師鼓勵幼兒大膽講述

3、 請小朋友自愿表演，講故事，其他小朋友大膽發(fā)言，說說誰講得好為什么

4、 教師給予適當的幫助引導幼兒發(fā)言

5、 結束活動教師評價，夸獎發(fā)言的小朋友，鼓勵沒發(fā)言的小朋友要勇敢些

[精品]皇帝的新裝教案精選

幼兒教師教育網主題欄目精選：“皇帝的新裝教案”，敬請訪問。

老師就是漫漫學習路上的鋪路磚，教學是一種創(chuàng)造性勞動。備課寫教案可以保證教學的順利進行和達到預期的教學目的。你知道怎么寫具體的教案內容嗎？請你閱讀幼兒教師教育網小編輯為你編輯整理的《皇帝的新裝教案》，相信你能從中找到需要的內容！

皇帝的新裝教案 篇1

尊敬的各位評委，老師：

大家好。我是（）號考生。

今天我說課的題目是《皇帝的新裝》。本文是丹麥童話大師安徒生的代表作之一，現在我就教材、目標、方法、過程四個方面來進行說課。

第一、說教材：

本文是河北大學出版社七年級語文上冊第一單元第2課。本單元的幾篇故事將把我們帶到神奇的想象世界，它們的共同點是通過虛構的故事曲折地反映了現實。

本文講述了一個昏庸而又窮奢極欲的皇帝上當受騙、當眾出丑的故事。諷刺了皇帝和大臣們愚蠢虛偽、自欺欺人的丑行。

第二、說目標：

根據新課程理念與課文教材特點，以及七年級學生的認知水平，我確定了以下目標，

1、知識目標：掌握字詞、了解作者及其主要作品和童話的有關知識。

2、能力目標：學習通過人物描寫、運用恰當的修辭、合理的想象揭示作品主題。

3、情感目標：體悟童話的深刻內涵，注入無私無畏、敢于說真話的精神養(yǎng)料。學習重點：學習通過人物描寫及運用想象和夸張突出作品主題。

學習難點：體悟童話的深刻內涵，培養(yǎng)學生敢于說真話的勇氣。

第三、說方法

實踐證明，優(yōu)秀的教師該是課堂教學的促進者、引導者，為了實現教是為了不教，我圍繞“師生互動，生生互動”來貫穿教學過程，主要運用了以下方法：

1、字詞訓練法：大屏幕顯示，師生合作完成。此為記憶性學習。

2、感情誦讀法：課堂上要有意識的培養(yǎng)學生的誦讀習慣，訓練美讀，培養(yǎng)語感。

3、分組探究法：讓學生感受與人合作學習的愉悅，由記憶性學習上升到理解性學習。第四、說過程

根據教材內容和學生的知識能力水平及心理特點，我安排了如下學習過程：

第一環(huán)節(jié)，激發(fā)興趣，導出課題。我打算這樣導入，

說到皇帝，大家都會想到真龍?zhí)熳樱盼逯?，那是至高無上的存在?？墒牵瑓s有這樣一位皇帝，竟然不穿衣服在大街上游行，出演了一場鬧劇。這是怎么回事呢？今天，就讓我們一起跟隨丹麥著名童話作家安徒生，去欣賞《皇帝的新裝》。板書課題。

我這樣設計導入，是想從中心人物皇帝入手，點出情節(jié)的高潮部分，力求激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在愉快的情緒中開始本課的學習。

第二環(huán)節(jié)，檢查預習，鞏固字詞

大屏幕顯示重點字詞，對學生進行抽查，教師再強調易錯字音字形，如：滑稽的稽字。（轉身寫上，稽這個字，讀一聲，禾字旁，由禾，尤，旨三部分組成）學生當堂書寫，課下再加以鞏固。

我這樣設計，是對語文基礎知識的訓練，字詞訓練體現了語文的工具性特點，所以此環(huán)節(jié)必不可少。

第三環(huán)節(jié)，初讀課文，理清脈絡

請同學們有感情的自由朗讀課文，思考問題，若用一個字來概括故事的主要情節(jié)，你會選用哪一個字呢？學生小組合作探究，最后達成共識，選定“騙”字最為切合，那么情節(jié)圍繞“騙”而展開，即騙子行騙、皇帝受騙、大臣助騙、百姓傳騙、小孩揭騙。（邊寫板書）

我這樣設計意在讓學生學會梳理故事情節(jié)，培養(yǎng)篩選提煉信息的能力，并且讓學生在小組內合作探究，最后確定最佳答案，可以培養(yǎng)學生的合作意識和探究能力。

第四環(huán)節(jié)：細讀課文，分析人物

朗讀全文，圈點勾畫出描寫皇帝的.語句，分析皇帝的形象。讓學生以“這是一個怎樣的皇帝”的句式來填空，并說出理由。教師適當引導。如：“每一天每一點鐘都要換一套衣服”這句話有什么表達效果？學生討論、回答，然后教師明確，最后總結：這是一個驕奢淫逸、昏庸虛榮、愚蠢無能、自欺欺人的皇帝。

然后用這樣的方法再總結其他人物形象的特點，尤其是那個無私無畏、敢于說真話的小孩。我這樣設計旨在培養(yǎng)學生獨立閱讀思考的能力，學會從人物描寫的角度來把握人物形象特點，增強閱讀文本的能力。

第五環(huán)節(jié)：課堂小結，拓展延伸

首先，教師總結：一篇《皇帝的新裝》，一場欺騙的鬧劇，在嘲諷、譏笑過后，總覺得詼諧中寄寓著嚴肅的主題，催促著我們去思考人性，愿心靈家園永遠爛漫、秀美。愿這不會只是善良的期盼。

然后，布置作業(yè)：課下閱讀安徒生的其他童話并且寫下300字左右的讀后感。

我這樣設計意在拓展學生的知識面，滿足學生的閱讀期待，豐富學生的知識儲備，培養(yǎng)學生敢于說真話的勇氣，提升道德素養(yǎng)。

最后，我來說一下板書設計

我的板書設計，內容精當簡約，布局合理，美觀大方。既體現了課文重點內容，又能給學生留下深刻的印象。

我的說課到此結束。各位評委老師，你們辛苦了。（鞠躬，轉身擦黑板）

皇帝的新裝教案 篇2

各位老師：

你們好！我說課的內容是：人教版九年義務教育三年制初中語言教材第一冊第四單元《皇帝的新裝》一課。

以下從教材分析、教材處理、教學方法與手段、教學程序等幾個方面對本課設計進行說明：

一、教材分析：

1、教材的地位和作用

本課體裁為童話，學生初次學習這種體裁的文章，它是在了解記敘文的基礎上采用擬人的方法、將鳥獸蟲魚、花草樹木、整個大自然等人格化。并通過豐富的想象、幻想、夸張等塑造形象、反映生活，對兒童進行教育。所以這一課既是對記敘文鞏固，又進一步學習擬人、夸張等修辭及想象在作品中的實際運用，對培養(yǎng)學生今后閱讀童話的能力和想象能力起重要作用，因此本課在本單元及本冊教材知識體系中處于重要位置。

2、教學目標

學生初次接觸童話，有很必要了解童話有關知識，同時為了給學生今后的研究提供規(guī)律性等方法方面的啟示，所以根據教學大綱的要求確定（1）知識掌握目標：掌握字詞、了解作者及其主要作品和童話的有關知識，學習通過人物描寫、運用恰當的修辭、合理的想象揭示作品主題。

為激起學生探索和研究的欲望確定（2）能力培養(yǎng)目標為：訓練想象能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

為幫助學生健康成長，結合教材確定（3）品德和心理素質培養(yǎng)目標為：注入無私無畏、敢于說真話的精神養(yǎng)料。

為提高課堂教學效率，結合本節(jié)實際確定（4）創(chuàng)新素質的培養(yǎng)目標為：培養(yǎng)學生合作意識與能力。

3、教學重、難點

為給學生今后寫作提供方法方面的啟示，確定本節(jié)教學重點：學習通過人物語言、動作、心理等描寫及恰當的修辭、合理的想象突出作品主題。

為將本節(jié)所學知識運用到不同的問題情境中去。將學習重點再實際運用，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，確定教學難點為：想象力訓練。

二、教材處理

教學重點的完成將依照故事情節(jié)的發(fā)展，通過分析人物語言、動作及總結受騙人的相同的心理達到揭示作品主題的目的，課后練習穿插進行。教學難點安排在分析課文后，了解了課文內容及人物性格特征后再安排想象力的訓練更有利于難點的突破。

三、教學方法和手段

根據童話作品體裁的特點及時間所限，我采用的教學方法是：

1、字詞訓練，大屏幕顯示，師生合作完成。此為記憶性學習。

2、快速閱讀：理清故事情節(jié)，初步感知課文。

3、分組研究學習：依照故事情節(jié)發(fā)展，結合屏幕圖片展示，研究總結不同人物的相同心理，讓學生自主發(fā)現問題，悟出作者寫作目的，同時感受與人合作學習的愉悅，方法由記憶性學習上升到理解性學習。

4、想象：我本著營造機會就放手的原則，讓學生插上想象的翅膀，給學生思維活動空間，激勵創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，使學生由理解性學習上升到創(chuàng)造性學習。

四、教學程序

(一)課前準備

1、思想準備：確認幫助學生成人，培養(yǎng)創(chuàng)新精神思想，按照研究式創(chuàng)新教學法進行教學。

2、心理準備：以積極飽滿的情緒上課，有實足的信心。

3、物質條件準備：多媒體、課件制作。

（二）導入：結合學生已熟知的童話故事，采用畫面展示《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》、《海的女兒》等將學生引入童話世界，導入課題。

（三）了解作者及文體：初次接觸童話，這一環(huán)節(jié)的設置意在使學生了解童話有關知識，為今后學習同類體裁文章打下鋪墊。

（四）整體感知：這一環(huán)節(jié)設計是從課文整體入手，在快速閱讀中理解大意，對作品中人物作出初步評價。

（五）學生研究、解決教學重點

在整體感知基礎上研究作品中人物的相同點及不同點，理解作品的現實意義，從而提示主題，這也是德育滲透的大好時機。

（六）創(chuàng)設情境、突破教學難點

想象力的訓練會給學生更廣闊的思維空間，為學生創(chuàng)設了培養(yǎng)創(chuàng)新思維的好機會，也是本節(jié)教學重點的實際應用。

（七）反思與小結

這一環(huán)節(jié)一方面系統(tǒng)地總結本節(jié)所學知識，另一方面反思自己的學習方法和學習表現，以提高學習質量，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展能力。

（八）研究性學習

此環(huán)節(jié)是想象力訓練的進一步強化，將口頭表達內容形成文字，更具問題的挑戰(zhàn)性，是對學生創(chuàng)新素質的再提高過程。

板書設計：

皇 帝 的 新 裝

安徒生

（諷刺）

1、人物的語言 展新裝

心理描寫

2、夸張的修辭 試新裝

3、合理的想象 看新裝

做新裝

皇帝愛新裝 孩子說真話

鞭撻虛偽 呼喚真誠

突出中心

以上是我關于《皇帝的新裝》一課的設計說明。

皇帝的新裝教案 篇3

今天我說課的內容是《皇帝的新裝》。我將從說教材、說學生情況、說目標、說教法與學法、說過程這五個方面的設計進行說明。

一、說教材

1、教材地位?！痘实鄣男卵b》選自新課標人教版教材七年級《語文》上冊的第六單元第26課。

這個單元的課文體裁多樣，有童話詩歌、神話、寓言故事。這些文學作品的共同點是通過虛構的故事和作家曲折地反映現實，或揭露鞭撻現實中的丑惡，或表達對美好生活的向往，或贊美呼喚人間真情。想象豐富奇特、引人遐思。

本文是丹麥童話大師安徒生的代表作之一，通過一個昏庸而又窮奢極欲的皇帝上當受騙、當眾出丑的故事。諷刺了皇帝和大臣們愚蠢虛偽、自欺欺人的丑行。無論是作者扣人心弦的敘述，還是那根本不存在的“美麗的新裝”，都將使學生增加閱讀興趣去體悟。是培養(yǎng)學生積極以人生態(tài)度和正確的理想觀，提高文化品位和審美情趣、發(fā)展語言能力、激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能的好教材。

2、教材重點、難點

（1）重點：領會主旨的深刻內涵，復述課文，從語言、心里描寫中感知人物形象。

（2）難點：對童話主旨和借助想象、夸張反映生活的寫法的理解。

二、說學生情況

1、學生剛剛涉及“童話”，要精確地向同學介紹這種文學體裁知識，要求學生自己了解一些安徒生在這一領域的成就。

2、 這種情節(jié)曲折的故事是學生喜聞樂見的，但對童話的諷刺意義很可能明于心而不明于口，教師應適當點撥，使之對主題的理解水到渠成。

三、說目標

1、知識能力目標：

（1）理解課文內容，領會童話的諷刺意義。

（2）復述、分角色讀課文、揣摩人物心里，品析人物形象，讓學生在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力。

（3）了解童話想象夸張是特點，激發(fā)學生想象力和創(chuàng)造潛能。

2、過程與方法目標：培養(yǎng)學生的自主、合作、探究的能力，強化學生學習體驗，掌握分析人物、理解主題的方法。

3、情感態(tài)度價值觀目標：通過揭露封建統(tǒng)治階級荒淫奢侈、驕橫愚蠢的反動本質，啟發(fā)同學們要敢于說真話，做正直、無私的人。

四、說教法與學法

1、教法：在教法選擇上要以“尊重、贊賞、幫助、引導學生”的原則，選擇能使每個學生自主去學習的教法。因此，我圍繞“師生互動，生生互動”來貫穿教學過程，主要運用了以下方法：

（1）朗讀分析法：課上我請同學們聽錄音朗讀課文，一是讓大家感受課文情節(jié)以及人物的說話語氣、心理，二是邊聽邊想問題，一舉兩得。

（2）討論探究法：課文中的某些問題我給大家設置了討論的機會，讓同學們合作體會共同學習解決問題的快樂，也能活躍了課堂氛圍。體現了“師生互動，生生互動”的新課標理念。

2、學法分析

注重培養(yǎng)學生感受、表達、自學、歸納、探究、表演等學習方法，通過讓學生用心體會、動口表達、動腦思考、共同探討等活動參與教學全過程，讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考

五、說教學過程：

根據教材內容和學生的知識水平、能力水平及心理特點，我以“師生互動，生生互動”貫穿全過程，安排了如下教學過程：

（一）激發(fā)興趣，導出課題：有生活中常見的活動——釣魚，引入社會中無形釣魚現象，進而導入新課，讓學生再讀課文是找出釣魚者和魚。

（二）走進作者，了解童話。

（三）整體感知：請同學們聽錄音，朗讀課文，邊讀邊思考

（四）研讀賞析、解決教學重點。用圈點勾畫的方式畫出皇帝愛好和心里活動的語句，分析人物的性格特點。

（五）通過模仿表演創(chuàng)設情境，突破教學難點。

（六）拓展練習

（七）總結板書。板書課文層次。

（八） 作業(yè)布置：

不改變本文原意，發(fā)揮大膽的想象，給原文續(xù)寫一個合理的結尾。

皇帝的新裝教案 篇4

教學目標

一、知識能力目標:

1.了解有關童話的文學常識，理解文章蘊涵的思想內容。

2.做閱讀提要，用連貫的語句復述故事情節(jié)，理清寫作思路。

3.朗讀課文，揣摩人物心理，分析人物形象，提高語言感受能力。

4.理解童話中夸張和想象的作用，提高閱讀淺析童話的能力。

二、過程和方法目標

在“說故事-說人物-探主題-談看法”教學過程中，培養(yǎng)學生學習的興趣，強化學生的學習體驗，掌握分析人物，理解主題的能力。

三、情感態(tài)度價值觀目標

通過情感體驗，引導學生做一個純正無邪的人，提升價值觀。

教學重點

理清故事情節(jié)，分析任務形象，探究童話深刻的寓意。

教學安排

一課時

教學過程

一、導入新課

同學們，詩意的童話裝點著我們幸福的記憶，欣賞下面幾幅優(yōu)美的圖

畫，看看熟悉嗎?(出示幻燈)

同學們回答得很好，現在讓我們再一次一起走進安徒生的童話世界。

一起分享《皇帝的新裝》給我們帶來的藝術感受。

二、展示學習目標

三、作者簡介:

(一)安徒生，(1805~1875)19世紀丹麥文學巨匠，世界著名的童話作家。安

徒生生于鞋匠家庭，童年生活窮苦，早期寫有詩歌、劇本和長篇小說等，

1835年開始寫童話，著名的童話有《丑小鴨》、《海的女兒》、《賣火柴的

小女孩》、《夜鶯》、《皇帝的新裝》等。

(二)介紹“童話”

體裁介紹:童話是兒童文學的一種，它通過豐富的想象，幻想和夸

張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育，語言通俗易懂，情節(jié)

的曲折離奇，往往采用擬人的手法。

四、檢查預習:

五、整體感知

(一)速讀課文，并思考下面的問題:

1.課文以什么為線索? 新裝

2.梳理文章脈絡

引子:皇帝愛新裝

開端:騙子織新裝

發(fā)展:君臣看新裝

高潮:皇帝穿新裝

結局:小孩揭新裝

3.皇帝的“新裝”有什么特異的功能?

(任何愚蠢的或不稱職的人都看不見這衣服)

(這是騙子的鉗口術，也是推動情節(jié)發(fā)展的關鍵)

(二)整體感知

1.復述課文(采取接龍復述的形式)

2、思考;這篇課文寫了哪些人物?(搶答)

課文情節(jié)是圍繞哪個字展開的?

文中各種人物是怎樣圍繞騙字活動的?(出示幻燈)

六、精細研讀

一篇優(yōu)秀的童話故事，不僅要有完整巧妙的故事情節(jié)，更重要的還要大膽的夸張，豐富的想象以及傳神，生輝的語言。

1.品味精彩片段

(1)他既不關心他的軍隊，也不喜歡去看戲。也不喜歡乘著馬車去游公園除非是為了炫耀一下他的新衣服，他的每一天每一點鐘都要換一套衣服，人們提到他，總是說:“皇上在更衣室里?！?/p>

第一句強調的重點是什么?每一天每一點鐘都要換一套衣服，極盡夸張，它有什么表達效果?朗讀時應讀出什么語氣、語調)。用一句話概括這段話內容。

(第一句強調的重點是除非為了炫耀以下他的新衣服，用夸張突出強調皇帝愛慕虛榮，生活奢靡，朗讀應讀出自然嘲諷的語氣，語調平緩，這段話用概括，對比的手法，寫出皇帝愛新裝到了如癡如狂的地步。)

(2)“這是怎么一回事呢?”皇帝心里想，“我什么也沒看見!這可駭人聽聞了，難道我是一個愚蠢的人嗎?難道我不夠資格當皇帝嗎?這可是可怕的事情?！薄鞍パ?，真是美極了!”皇帝說:“我十分滿意!”皇帝心里想的和嘴上說的完全不同，這表現了他怎樣的心理?朗讀時怎樣讀。

(一句“駭人聽聞”，一句“最可怕的事情”，兩個“難道”的反問，都是皇帝心里所想，這幾句心理描寫，突出了皇帝極端恐懼的心理。他雖然什么也沒看見，嘴上卻極力贊美，而且用了“極”“十分”等程度非常深的修飾語。心里想的和嘴上說的完全相反，表現了皇帝的虛偽和驕橫。朗讀時應讀出恐慌，傲慢的語調，神情表現出自負)。

(3)“可是他什么衣服也沒穿呀!”一個小孩最后叫了出來?！吧系蹎?，你聽這個天真的聲!”爸爸說。于是大家把這孩子講的話私下里低聲傳播開來。小孩的喊聲表現了孩子什么樣子的性格。“爸爸”為什么稱孩子的是聲音為“天真”的聲音。

(小孩是一個未經世俗浸染的生命，天真純樸，無所顧忌，他沒有什么要維護的，什么也不怕，也沒有學會弄虛作假，因此，他的喊聲表現出單純，無私無畏。朗讀時應語速要快，語氣天真，語調要高，而“爸爸”的話是為了對孩子不懂世事做掩飾。語速要緩慢，語音要低)。

2.小組交流:(分四個人一小組，進行交流分析，然后提問)根據文中人物的語言，動作，心理等方面的描寫，你覺得皇帝、騙子、大臣、小孩，分別是什么樣的人?

3.教師歸納總結:

皇帝:昏庸、奢侈、愚蠢、虛偽自欺欺人

大臣:昏庸、愚蠢、阿諛逢迎、虛偽、自欺欺人

騙子:狡猾、貪婪、善于設騙

孩子:誠實、天真、無私無畏

七、自主探究

1.騙子的騙術是文章想象最完美的體現，巧妙之處在于有心人一看便知道這是騙術，因為它虛偽得不能在現實生活中找到一點影子。而這明顯的騙局居然這些大人們沒有人敢點透，這是為什么?最后為什么讓一個小孩來揭穿?這天真的聲音給了我們什么啟示?

這些大人們說假話無不緣于自私、自利，大臣們怕別人說自己愚蠢，不稱職，為保住自己的官職，所以不敢說真話，而百姓或出自安全考慮，或受不良世風影響，也不敢說真話。而小孩天真單純，無私無畏，他敢于說真話。天真的聲音啟示我們，要做一個誠實的人，做一個敢于說真話的人。

八、感悟主題:

一篇《皇帝的新裝》，一場可笑的鬧劇，留給我們了很多的思考，這篇課文主題是什么?(鼓勵學生對童話主題作出多元解讀:①無情揭露當時社會的丑惡，諷刺了統(tǒng)治者的虛偽與愚蠢和自欺欺人的丑行;②揭示了受世俗影響偽的性格弱點。要有一顆誠實正直的心)

九、拓展延伸。

1.大家議一議:有人認為騙子也有值得肯定的地方，有人不同意，你的意見呢?

2.拓展訓練:作家對故事的結局的描寫是有局限的，也是無限的，留給讀者很大的想象和思考空間，愚蠢的皇帝在游行大典完畢之后，回到宮里，他會怎么辦呢?是處死那個說真話的小孩，還是會厚待騙子，或是從此悔過自新，把精力放到料理朝政上去呢?請展開想象的翅膀，學習安徒生夸張諷刺的筆法，為童話故事寫一個別致的續(xù)篇。

(發(fā)揮想象，給本文寫一個續(xù)篇，描述游行以后發(fā)生的事情)

給學生幾分鐘時間，進行習作訓練，然后找2-3個同學進行習作展示，寫得好的同學給予熱情的鼓勵，表揚。

十、課堂總結。

作為一個人要敢于 正視現實，保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于

說真話。如果每一個人都多一份真誠，多一份愛，那么世界將會變得更加美

好!讓我們用真誠來守護自己的精神家園吧!

齊讀小詩

誠實是涓涓的清泉，洗滌塵世的污穢;

誠實是靜夜的細雨，哺育萬物的成長;

誠實冬日里的爐火，溫暖人們的心田;

誠實是盛開的花朵，美麗著整個世界。

如果有人五歲了，沒有傾聽過安徒生，那么他的童年少了一份歡樂。

如果有人十五歲了，沒有傾聽過安徒生，那么他的少年少了一份銀燦。

如果有人二十五歲了，沒有傾聽過安徒生，那么他的青年少了一份豐饒。

如果有人三十五歲了，沒有傾聽過安徒生，那么他的中年少了一份悠遠。

如果有人五十五歲了，沒有傾聽過安徒生，那么他的老年少了一份深邃。

皇帝的新裝教案 篇5

今天我說課的內容是《皇帝的新裝》。它選自義務教育標準實驗教科書七年級《語文》上冊的第六單元第26課。本節(jié)教學設計總的指導思想是：“以新課標的基本理念為依據，改變傳統(tǒng)的語文學習方式，根據學生的心理特點，引發(fā)學生學習語文的興趣，從而提高語文能力。”現在我就本校學生的情況分析、教材分析、教法分析、學法分析、教學程序、自我評估五個方面，本節(jié)課的設計進行說明。

一、學生情況分析

1.學生剛剛涉及“童話”要精要地向同學介紹這種文學體裁知識，要求學生自己了解一些安徒生在這一領域的成就。

2.這種情節(jié)曲折的故事是學生喜聞樂見的，但對童話的諷刺意義很可能明于心而不明于口，教師應適當點撥，使之對主題的理解水到渠成。

3.學生對文中問題的理解分析易文去矣去，且理解膚淺，務必引導學生要獨立深思，各抒己見，對問題的認識一定要言之有據。

二、說教材

1.本文內容、地位、作用。

本文是丹麥童話大師安徒生的代表作之一，通過一個昏庸而又窮奢極欲的皇帝上當受騙、當眾出丑的故事。諷刺了皇帝和大臣們愚蠢虛偽、自欺欺人的丑行。

這個單元的課文體裁多樣，有童話詩歌、神話、寓言故事。都屬于文學作品，它們的共同點是通過虛構的故事和作家曲折地反映現實，或揭露鞭撻現實中的丑惡，或表達對美好生活的向往，或贊美呼喚人間真情。想象豐富奇特、引人遐思。無論是作者扣人心弦的敘述，還是那根本不存在的“美麗的新裝”，都將使學生增加閱讀興趣去體悟。是培養(yǎng)學生積極以人生態(tài)度和正確的理想觀，提高文化品位和審美情趣、發(fā)展語言能力、激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能的好教材。教材選得好，不失童趣又有思想深度，離奇而生動的故事情節(jié)更是扣人心弦，適合七年級學生閱讀。

2.本課的教學目的

A、能力目標

（1）、理解課文內容，領會童話的諷刺意義。

（2）、有感情地閱讀課文、復述、讓學生在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力。在思維訓練中，增強對語言文字的感悟力，表達力。

（3）、了解童話想象夸張是特點，激發(fā)學生想象力和創(chuàng)造潛能。

（4）、在“師生合作下，生生合作”中，培養(yǎng)學生的合作能力。

B、情感目標

安徒生筆下的皇帝、大臣和隨員雖然都沒有看到所謂的新裝，但為了不讓別人說他們不稱職或愚蠢，都不住地夸贊所謂的布料美極了。揭露了他們的虛偽和自欺欺人的本質。最后，作者讓一個天真無邪的小孩子喊出了“天真的聲音”，講出了誰也不敢說的真相。體現了孩子的天真膽大和率直，寓嚴肅的主題于詼諧的故事之中。

3.教學重點、難點

A、重點：領會主旨的深刻內涵，復述課文

難點：想象與夸張在文中的表達效果

4.教學計劃

本課計劃二課時，我說課的內容是第一課時。

三、說教法

實踐證明，優(yōu)秀的教師該是課堂教學的促進者、引導者，為了實現教是為了不教，在教法選擇上要以“尊重、贊賞、幫助、引導學生”的理念為原則，選擇能使每個學生自主去學習的教法。因此，我圍繞“師生互動，生生互動”來貫穿教學過程，主要運用了以下方法：

1.朗讀分析法：課上我請同學們聽錄音朗讀課文，一是讓大家感受課文情節(jié)以及人物的說話語氣，備表演之需，二是邊聽邊想問題，一舉兩得。

2.討論法：課文中的某些問題我給大家設置了討論的機會，讓同學們合作體會共同學習解決問題的快樂，也能活躍了課堂氛圍。體現了“師生互動，生生互動”的新課標理念。

3.演示法：這節(jié)課我還準備了一些圖片和電影動畫片段，以使大家復述課文時既能調動學生學

習情緒，又是很好的復述材料，極大地豐富了課堂內容，使大家感受到童話的魅力。

4.講故事法：在復述課文時其它已經貫穿了老師的講和大家的講，使大家能在故事中學習知識。

四、說學法

實現教學統(tǒng)一，使學生能主動活潑，自主主動學習是實現教學效果的保證。因此，在教學過程中，我注重指導學生感受、表達、自學、歸納、探究、表演等學習方法，通過讓學生用心體會、動口表達、動腦思考、共同探討等活動參與教學全過程，讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，引導學生質疑，調查、探討，激發(fā)學生積極性，盡量啟發(fā)學生“自己想”、“自己試”、“自己說”、“自己找”、“自己演”與他人討論合作，從中培養(yǎng)學生的主體意識和良好的學習習慣。

五、說教學過程

根據教材內容和學生的知識水平、能力水平及心理特點，我以“師生互動，生生互動”貫穿全過程，安排了如下教學過程：

（一）、激發(fā)興趣，導出課題

導語不應是教師一個人的獨白，要讓學生參與到教學的每個環(huán)節(jié)中來，我是以問題的形式這樣來導入的：

說起童話，大家肯定會興趣盎然，那么你都讀過誰的童話？（鄭淵潔、安徒生、格林等等）看來大家都讀過安徒生的童話了，你們喜歡嗎？（喜歡）在小學時，我們學過他的哪篇童話（《賣火柴的小女孩》），好，我們今天來學習他的另一篇很有特色的作品，我想大家也喜歡[接著出示課題：皇帝的新裝安徒生圖片（1）]

（二）檢查預習，整體感知，讓學生根據圖片內容復述

我先讓大家把收集到的安徒生的資料進行交流

[老師出示圖片（2）]

讓同學們對作者有一定了解后，接著學習本課的生字詞

[老師出示圖片（3）]

請同學們聽錄音，朗讀課文，邊讀邊想，為這篇童話加一個副標題——一個怎樣的皇帝

[出示圖片（4）皇帝的新裝一個——的皇帝]

接著我讓同學們討論發(fā)言，說出原因，讓大家在聽中，討論中加深對課文的理解，對皇帝有一定的認識后，我便出示了圖片（5）[出示]

再次讓大家以小組為單位，給課文分段，從而又一次加深了對課文的了解。這時，我就請同學們合上課本，根據我下面出示的圖片復述課文了。我出示四張圖片，[出示圖片（6）]讓同學們先在小組內復述，然后找一個同學復述第四圖片給大家聽。這樣的“再創(chuàng)造性”復述，加深了學生對課文的感悟，學生也保持了興趣并推進了第三環(huán)節(jié)的進行。

（三）觀看動畫影片，大家模仿表演。

為了讓大家能再次理解課文，感受童話的大膽想象和夸張，我播放了最后一部分——展新裝。這樣的影片放映是很好地利用了多媒體的條件，給學生創(chuàng)設了感性認識的豐富空間，增強了學生的學習興趣，從而也豐富本節(jié)課的內容，更使學生有了一定的模仿空間。由于影片的人物栩栩如生，假惡丑，真善美體現得淋漓盡致，更把高尚的道德情操和正確的價值觀貫穿于此過程，使學生熏陶感染，潛移默化，體會到童話作品的生命力。

接著讓大家結合課文進行情景表演

角色：皇帝、小孩、爸爸、百姓

要求：抓住人物性格、神態(tài)、語言、表情自然

（四）、作業(yè)：不改變本文原意，發(fā)揮大膽的想象，給原文續(xù)寫一個合理的結尾。

六、自我評估

無論是傳統(tǒng)的，還是創(chuàng)新的，施教之功在于點撥、引導、啟發(fā)、這節(jié)課我將盡力讓學生在輕松的氛圍中學習，尊重他們，鼓勵他們，完成教學任務的“文”與“道”，讓學生在學到知識的同時更得到能力訓練，陶冶心靈。

皇帝的新裝教案 篇6

創(chuàng)意說明：

這篇近似于小說的童話，語言淺顯易懂，故事有趣耐讀。但課文蘊涵著深刻的思想內涵，講讀時要防止浮而不實，宜引導學生深入理解，仔細玩味。另外課文較長，因此，實現長文短教很重要。教者應避免煩瑣的分析，引導學生在閱讀中發(fā)現問題、提出問題、討論問題，深入理解童話的深刻寓意和寫作特點。

教學步驟：

一、引發(fā)興趣，導入新課

請同學講《白雪公主》《灰姑娘》《漁夫和金魚的故事》，從中引出對童話體裁的認識。引導學生歸納這種體裁在寫法上的特點。

丹麥有一著名的童話作家，我們學過他的作品《賣火柴的小女孩》，讀過他的《丑小鴨》，今天我們學習他的另一篇童話力作，板書課題、作者。

二、簡介作者，了解背景

1鼻臚學介紹作者。介紹時以一個同學為主，其他同學補充。（旨在培養(yǎng)學生擷取處理信息的能力）

2苯淌介紹寫作背景

三、朗讀復述，梳理情節(jié)

1笨燜倌讀，瀏覽課文，準備復述課文。

2敝該看課件畫面，復述內容，以一個同學為主，其他同學補充。（旨在培養(yǎng)學生上課專心聽講和表達的能力）

3幣導提問，討論歸納：課文以皇帝為中心人物，以“新裝”作為貫穿全文的線索，圍繞“新裝”寫了哪些事件?并簡要概括。

學生討論后投影顯示：

引子：皇帝愛穿新裝（1）

開端：騙子喜做新裝（2－4）

發(fā)展：君臣查看新裝（5－12）

高潮：皇帝穿展新裝（23－32）

結局：小孩揭穿新裝（33－36）

四、深入鉆研，理解寓意。

1．默讀課文，畫出“皇帝想”和“皇帝說”的句子。思考：為什么皇帝想得多、說得少?從中可以看出皇帝是一個什么樣的人?（旨在培養(yǎng)學生發(fā)現問題、分析問題的能力）

2．緊承上一問題繼續(xù)提問：這樣的皇帝現實生活中有嗎?你怎樣看待安徒生創(chuàng)造的這個藝術典型?（旨在讓學生領會作品反映生活的多種形式，以及培養(yǎng)學生獨立思索、辨析問題的能力。）

3．社會如此黑暗，世風極盡齷齪，但小孩的“可是他什么衣服也沒有穿呀”無疑是暗夜里的一道亮光。作品為什么安排讓一個小孩戳穿騙局，你是怎樣認識這個問題的?（旨在讓學生領會作品的童話色彩、現實意義，以及對學生進行人生觀教育。）

五、學習想象和夸張

（一）投影出示問題，小組討論活動

童話的特點就是通過想象和夸張來反映生活。想象和夸張是不可分割的，夸張是借助豐富的想象來完成的。本篇童話的想象和夸張是如何體現的?結合下列提示，小組內試做具體的分析，要求小組內有詳細的討論記錄，教師適時適量給予指導。（旨在密切師生雙邊活動，培養(yǎng)學生合作、探究的學習習慣和整理歸納信息的能力。）

1北硐衷諶宋鐨愿竦目袒上。

2北硐衷諶宋锏腦庥鏨稀

3北硐衷諳附諉櫳瓷稀

（二）激發(fā)想象，訓練表達

這個童話故事很有趣，因為作者想象得很巧妙，請同學們依照下列提示也展開自己的奇思妙想。（本題旨在培養(yǎng)學生的想象能力和口頭表達能力。）

1奔偃緇實塾渦型甌希在皇宮門口遇到兩個騙子，他們之間又會有怎樣的對話呢?

2奔偃綣中有個敢于講真話的“包公”“魏征”，向皇帝直言進諫，這又將是怎樣的一番情形?

六、朗讀感悟，加深理解

按課文中出現的人物，分成皇帝、騙子、老大臣等角色，朗讀課文，通過朗讀，進一步體會課文的深刻思想性和高度藝術性。

七、遷移拓寬，訓練思維

由一個小孩道破了事情的'真相，實在太妙了，以《深刻的含義，奇妙的構思》為題，寫點評價性的文字。

皇帝的新裝教案 篇7

學習目標

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．整體感知課文，理清故事情節(jié)。

3．領會文章深刻的內涵，理解人物形象。

教學重點

1.從語言、心理描寫中感知人物形象。

2.增補課文情節(jié)，進行想像思維訓練。

教學難點

對童話主旨和借助夸張、想像反映生活的寫法的理解。

教學方法

1.朗讀法。在感知課文內容基礎上，進行分角色朗讀，激發(fā)閱讀體驗，準確把握人物形象。

2.討論法。就情節(jié)發(fā)展、傳神寫法和課文主旨的解讀設疑，更鼓勵學生提出疑問，組織課堂討論、合作探究，深入品評童話故事。

學習過程：

一、預習

1．找出課文中的生字生詞，查字典，給它們注音、解釋，并學會運用。

(1)炫耀(xuàn)：本課指夸耀。

(2)稱職(chèn)：能夠勝任所擔當的職務。稱：適合。

(3)妥當：穩(wěn)妥適當。

(4)愚蠢：頭腦遲鈍、不靈活。

(5)不可救藥：比喻人或事物已壞到無法挽救。救藥：用藥救活。

(6)呈報(chéng)：報告(上級)。

(7)華麗：美麗而有光彩。

(8)精致：精巧細致。

(9)陛下(bì)：對君主的尊稱。

(10)頭銜：指官銜、學銜等稱號。

(11)爵士(jué)：歐洲君主國最低的封號，不世襲，不在貴族之內。

(12)駭人聽聞(hài)：使人聽了非常震驚。駭：驚嚇。

(13)隨聲附和(hè)：別人說什么，自己跟著說什么。形容毫無主見、一味盲從。

(14)滑稽(jī)：言語、動作引人發(fā)笑。這里是荒唐的意思。

2．朗讀課文，思考課后研討與練習。

1．理清故事情節(jié)，準備復述課文。

二、導入

1．作家作品簡介。

安徒生(1805—1875)，丹麥著名童話作家。出生于丹麥一個貧苦的鞋匠家庭。早期寫有詩歌、劇本和長篇小說《即興詩人》等。1835年開始寫童話，共160余篇。在《丑小鴨》、《小克勞斯和大克勞斯》、《皇帝的新裝》、《夜鶯》、《賣火柴的小女孩》、《她是一個廢物》等篇中，作者揭露當時社會的黑暗和金錢支配一切的罪惡，諷刺統(tǒng)治階級的專橫愚昧，反映貧富之間的懸殊，同情下層人民的苦難。作品想象豐富，情節(jié)生動，語言樸素。

本文根據西班牙一則民間故事改編而成，把揭露的鋒芒直指封建統(tǒng)治階級的頭子，并無情地嘲諷了貴族、宮廷的丑惡行徑，深刻地解剖了當時社會的病狀。

2．關于童話

本文的體裁是童話。童話是兒童文學的一種，這種作品通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行教育。童話的語言通俗、生動，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝，往往采用擬人的手法，舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個自然界以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們人格化。

三、課文朗讀與分析

1．分角色朗讀課文，要求正確、流利、有感情地朗讀。

(1)分配角色

敘述旁白 皇帝 老大臣 騙子 誠實的官員 大家(騎士、典禮官、小孩子、爸爸、百姓)

(2)自由朗讀，熟悉課文。

(3)分角色朗讀課文。

(4)評價

2．探究質疑：請按照“愛新裝——看新裝——穿新裝——展新裝”的順序給課文分段。

討論并歸納：

第一段：從開頭到“皇上在更衣室里”。

第二段：從“有一天”到“并授予一枚可以掛在扣眼上的勛章”。

第三段：從“第二天早上”到“他們不敢讓人瞧出他們實在什么東西也沒看見”。

第四段：從“這樣”到完。

四、自主學習

1，復述“愛新裝”部分。

(1)準備工作，弄清幾個問題。

①課文怎么寫皇帝愛新裝的?

討論并歸納：

從治裝費用：不惜傾其所有

從心思興趣：最愛炫耀新衣 爰新裝

從換衣次數：每一天每一點鐘

②寫皇帝愛新裝的目的是什么?

討論并歸納：寫皇帝愛穿著的癖好，突出他的昏庸無能、荒唐可笑，也寫出皇帝上當受騙的緣由。

(2)準備工作，找出第一段中關鍵詞語。

討論并歸納：“為了”、“不惜”、“既不”、“也不”、“除非”、“炫耀”、“都”、“總”等詞。

(3)請二三位同學復述第一段“愛新裝”，要求詳細復述。

(4)評價。

2．復述“看新裝”部分。

(1)準備工作，弄清幾個問題。

①兩個騙子用什么手段取得了皇帝的信任?

討論并歸納：兩個騙子，自稱是織工，說能織出人間最美麗的布。這就投了皇帝愛穿著的癖好。騙子還說，這種布不僅色彩和圖案都分外美觀，而且縫出來的衣服還有一種奇怪的特性：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服，這是最合皇帝心意的。因為皇帝不僅喜歡穿得漂亮，不問國家大事，而且對他的臣下也極不信任的。所以，這新裝一舉兩得的功能，很快騙取了皇帝的信任。

②皇帝派了誠實的老大臣去看織布，老大臣看到了什么?他為什么不敢說真話?從課文中找出能說明這個問題的語句。

討論并歸納：他什么東西也沒有看見。誠實的老大臣不敢說真話是為了保住自己的官位。課文語句：“難道我是愚蠢的嗎?我從來沒有懷疑過自己。這一點決不能讓任何人知道。難道我是不稱職的嗎?不成!我決不能讓人知道我看不見布料。”

③皇帝又派了另外一位誠實的官員去看織布，這位誠實的官員看到了什么?他為什么不敢說真話?從課文中找出能說明這個問題的語句。

討論并歸納：他什么東西也看不出來。這位誠實的官員不敢說真話也是為了保住他的烏紗帽。課文語句：“我并不愚蠢呀!這大概是我不配有現在這樣好的官職吧。這也真夠滑稽，但是我決不能讓人看出來?！?/p>

④皇帝在隨員陪同下親自來看織布，他看到了什么?皇帝為什么也不敢說真話?從課文中找出能說明這個問題的語句。

討論并歸納：皇帝也“什么也沒有看見”。皇帝不敢說真話是為了保住自己的皇位。課文語句：“難道我是一個愚蠢的人嗎?難道我不夠資格當皇帝嗎?這可是最可怕的事情?！?/p>

⑤皇帝親自來看織布，那兩位誠實的官員為什么要搶先介紹?

討論并歸納：怕皇帝責怪他們欺騙皇上，以先人為主的方法，極口稱贊騙子織的衣料之美，使皇帝相信他們的匯報是真的，這樣才能保住自己的烏紗帽。

⑥跟著皇帝來的全體隨員怎樣評價騙子織的衣料?他們提出了什么建議?

討論并歸納：他們說：“哎呀!真是美極了!”“這布是華麗的!精致的!無雙的!”他們建議皇帝用這新的美麗的布料做成衣服，穿著這衣服參加快要舉行的游行大典。

(2)準備工作，找出第二段中關鍵的詞語。

(3)請同學復述第二段“看新裝”，要簡單復述。

(4)評價。

五、合作探究

1．復述“穿新裝”一段。

(1)準備工作，弄清幾個問題。

①兩個騙子為什么要裝模做樣趕夜工?

討論并歸納：因為他們要趕制新衣，讓皇帝穿著參加游行大典。

②課文怎樣寫兩個騙子獻上新衣的?

討論并歸納：用動作描寫“各舉起一只手”；用語言描寫，用比喻夸新衣的優(yōu)點。

③皇帝穿新衣時，明明沒有穿東西，為什么要在鏡子面前轉了轉身子，扭了扭腰肢，又在鏡子面前把身子轉動了一下。

討論并歸納：寫皇帝穿衣時的丑態(tài)，來表現皇帝自欺欺人。

④大家為什么都稱贊新衣?

討論并歸納：寫出他們的阿諛奉承，自欺欺人。

(2)準備工作，抓住關鍵詞語。

(3)請幾個同學復述“穿新衣”。

(4)評價。

2．復述“展新衣”一段。

(1)準備工作，弄清幾個問題。

①皇帝穿著“新裝”開始游行，老百姓為什么不敢說真話?

討論并歸納：怕招來殺身之禍或怕別人知道自己不稱職，或是太愚蠢。

②小孩子為什么敢于說真話?

討論并歸納：因為小孩子天真無邪，無私無畏。

③這場騙局是由一個小孩子說出真相，這說明了什么?

討論并歸納：在這樣一個謊言充塞、欺騙成風的世界里，作者讓一個天真無邪的小孩子喊出了“天真的聲音”，講出了誰也不敢說出的真相，使得“新裝”頓時失去了神奇的作用。這一筆，增強了童話的神奇色彩和作品的現實意義。

④皇帝聽到老百姓的真話，為什么有點兒發(fā)抖?又為什么擺出一副更驕傲的神氣把這游行大典舉行完畢?

3．探究質疑：皇帝是一個什么樣的人，從課文中找出語句來分析。

討論并歸納：

(1)昏庸無能，驕奢淫逸。從開頭治裝費用、心思興趣、換衣次數三個方面寫出愛穿著的癖好。

(2)愚蠢透頂。從被兩個騙子投其所好，上當受騙可以看出。

(3)自欺欺人?；实勖髅鳑]有看到衣料，但怕別人說他不夠資格當皇帝，便極口稱贊騙子織的衣料，并賜給騙子“御聘織師”的頭銜，封他們?yōu)榫羰?，授予他們勛章。穿新裝的時候，明明什么也沒穿，還在鏡子面前轉了轉身子，扭了扭腰肢，要使大家覺得他在認真地觀看他的美麗的新裝。

(4)虛偽昏庸。在參加游行大典時，他聽到老百姓說了真話，十分恐慌。但他仍然擺出一副更驕傲的神氣，來掩飾自己。

4．探究質疑：那些大臣們又是些什么樣的人?從課文中找出語句來分析。

討論并歸納：大臣們都是些虛偽狡詐、自欺欺人的人。他們?yōu)榱吮Ｗ∽约旱臑跫喢保髅骺床灰娨铝?，卻極力稱贊布料的美，稱贊皇帝的新裝多么合身，多么好看，多么貴重。

5．探究質疑：這篇童話諷刺了什么，告訴我們什么?請歸納文章的中心意思。

討論并歸納：這篇童話通過一個昏庸無能而又窮奢極欲的皇帝受騙上當的故事，揭露和諷刺了皇帝和大臣們的虛偽，愚蠢和自欺欺人的丑行，無情鞭笞了黑暗腐朽的封建制度。它告訴我們應該保持天真爛漫的童心，要無私無畏，敢于說真話。

5．探究質疑：想象一下這個皇帝游行完畢回到皇宮會采取什么行明?

六、作業(yè): 作家對故事結局的描寫是有限的，也是無限的，留給讀者很大的想像和思考的空間。愚蠢的皇帝在游行大典完畢后回到宮里，他會怎么辦呢？是處死那說真話的小孩，還是從此悔過自新，把精力放到料理朝政上去呢？請展開想像的翅膀，學習安徒生夸張諷刺的筆法，為童話故事寫一個別致的續(xù)篇。

七、教學后記：《皇帝的新裝》是一篇享譽世界的童話佳作。安徒生以他天才的想像，把皇帝、大臣本質的“丑”在并不存在的新裝的“美”的比照中，展示得淋漓盡致。讀過之后的笑聲，恰是對以皇帝為首的一伙丑類的諷刺。

八、教學反思：

皇帝對新裝的癡迷(引子)→騙子投餌誘皇帝上鉤(開端)→兩大臣和皇帝去看新裝(發(fā)展)→皇帝穿新裝參加游行大典(高潮)→新衣真面目被揭穿，皇帝及其官員丑態(tài)畢露(結局),符合小說情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮和結局四因素建構。

皇帝的新裝教案 篇8

學習目標

1.了解作者及童話的特點；理清童話的情節(jié)。

2.分析人物形象,理解童話想象和夸張的藝術特點。

3.認識封建統(tǒng)治者的愚蠢和虛偽。

教學過程

第一課時

一、新課導入

我們看電影、電視中的皇帝舉行游行大典,哪一個不是龍袍加身、皇威顯赫的？(老師語調較低)但大家聽說過有赤身裸體、招搖過市的皇帝嗎？(此時老師提高語調)就有這樣的事！“太可笑了”“不可思議”“駭人聽聞”……(等學生到詞窮言盡之時,教師再大聲地一字一句地)我們今天學習的這篇課文中就有這樣的一位皇帝,你們想不想看？這篇文章就是丹麥童話作家安徒生的童話故事——《皇帝的新裝》！

二、自學指導(一)——預習與交流

1.給下列加點字注音。

滑稽(jī)陛下(bì)頭銜(xián)

駭人聽聞(hài)欽差大臣(qīn)隨聲附和(hè)

御聘(yùpìn)勛章(xūn)稱職(chèn)

2.解釋下面的詞語。

不惜：本課指不覺得可惜,舍得。

炫耀：本課指夸耀。

稱職：能夠勝任所擔當的職務。稱，適合。

愚蠢：頭腦遲鈍、不靈活。

不可救藥：比喻人或事物已壞到無法挽救。救藥，用藥救活。

妥當：穩(wěn)妥適當。

華麗：美麗而有光彩。

駭人聽聞：使人聽了非常震驚。駭，驚嚇。

隨聲附和：別人說什么,自己跟著說什么。形容毫無主見、一味盲從。附和，跟著別人說。

勛章：一種較高等級的榮譽證章。

3.文體知識

童話是兒童文學的一種。這種作品通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象,反映生活,對兒童進行思想教育。語言通俗、生動,故事情節(jié)往往離奇曲折,引人入勝。童話又往往采用擬人的手法,凡鳥獸蟲魚,花草樹木,整個大自然以及家具、玩具都可被賦予生命,注入思想感情,使他們人格化。

4.作者簡介

安徒生(1805—1875),全名是漢斯·克利斯坦·安徒生,19世紀丹麥文學巨匠,世界著名的童話作家。他的160余篇童話在近150年中被翻譯成140多種文字,從丹麥傳向世界。安徒生出生于鞋匠家庭,童年生活窮苦,早期寫有詩歌、劇本和長篇小說等,1835年開始寫童話,著名的童話有《丑小鴨》《海的女兒》《賣火柴的小女孩》《夜鶯》《皇帝的新裝》等。

三、自學指導(二)——合作與探究

(一)整體感知

聽課文錄音,注意邊聽邊想象,看能否在腦海里形成一幅完整的畫面,并思考下列問題。

1.課文寫了哪些人物？誰是中心人物？

【交流點撥】人物：皇帝、騙子、老大臣、官員、侍從、百姓、小孩；中心人物：皇帝

2.文章以什么為線索？寫了哪幾個情節(jié)？

【交流點撥】以新裝為線索；愛新裝—織新裝—看新裝—穿新裝—揭新裝

3.接龍復述課文。

【交流點撥】提示：(1)皇帝有何嗜好？課文是怎么寫皇帝愛新裝的？

(2)兩個騙子怎樣設的圈套？

(3)皇帝先后派了誠實的老大臣和官員去看織布,面對新裝,老大臣有何心理活動？他回去是如何向皇帝匯報的？官員有何心理活動？他又是如何匯報的？

(4)皇帝面對新裝,想了什么？說了什么？

(5)為新裝舉行的大典上,老百姓們看到了什么？他們又是如何想的,如何說的？

(6)最后誰說出了真話？

(7)結果如何？

(二)深層探究

分角色朗讀,讀出各個人物不同的性格特征。(旁白一人,皇上一人,老大臣一人,誠實的官員一人,小孩一人,其余所有角色一人)仔細思考下列問題。

1.在故事情節(jié)發(fā)展中起著關鍵作用的語句是哪一句？為什么騙術能步步行通？

【交流點撥】(1)“任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人,都看不見這衣服”這句話在故事情節(jié)發(fā)展中起著關鍵作用。

(2)騙子胡說那件衣服具有一種“奇怪的特性”,不但抓住了皇帝的昏庸無能而又想辨別出官員是否稱職、是聰明還是愚蠢的心理,而且抓住了大臣們只想保住官位而阿諛奉承的心理,因而騙術步步行通。

2.在根本不存在的“新裝”面前,從皇帝到老百姓都不敢說自己根本看不見它,這是為什么？

【交流點撥】因為騙子說“任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人,都看不見這衣服”,大臣們怕人說自己不稱職,老百姓怕人說自己愚蠢,皇帝既怕被人說不稱職,又怕被人說愚蠢,所以都不敢說真話了。

3.后來,一個小孩子最先說出了真話,緊接著老百姓也都說真話了,而皇帝和他的內臣們仍裝模作樣地把戲演下去。作者這樣寫,你是怎樣理解的？

【交流點撥】“仍然裝模作樣地把戲演下去”是前面所表現的虛偽的繼續(xù)和深化。如果讓“戲”就此收場,則害怕國人明白了自己的昏庸、愚蠢乃至不夠格做皇帝；繼續(xù)“演”下去,則是為了維護自己的權威,這充分暴露了皇帝內心的怯弱虛偽。

4.為什么老百姓剛開始不敢說真話,后來卻又敢說真話了？

【交流點撥】老百姓開始都說：“乖乖！皇上的新裝真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美麗！”好像他們都看見了皇帝穿著的“新衣”。大人們說的都是假話。一個小孩子最后叫了出來：“可是他什么衣服也沒有穿呀！”說的是實話。老百姓們私下里低聲地把這孩子的話傳播開來,最后都說“他實在沒有穿什么衣服呀”,也都說了實話。

老百姓膽小怕事,他們怕觸犯皇帝,又怕受人譏笑,因而不敢講真話。但老百姓的顧慮遠不像官員那么嚴重,比大臣們要少點私心。沒有官可丟,沒有職可罷,因而能把真話傳播開來。

5.這場騙局為什么是由一個小孩子來說出真相的？

【交流點撥】在這樣一個謊言充塞、欺騙成風的世界里,作者讓一個天真無邪的小孩子喊出了“天真的聲音”,講出了誰也不敢說出的真相,使得“新裝”頓時失去神奇的作用。說明了小孩子既天真又大膽、率真,從一個側面反襯了成年人的自私和虛偽。這一筆,增強了童話的神奇色彩和作品的現實意義。

(三)主旨探究

這篇童話諷刺了什么？告訴我們什么道理？

【交流點撥】諷刺了封建統(tǒng)治階級昏庸、愚蠢、虛偽、狡詐、自欺欺人、荒唐可笑的本性,無情鞭笞了黑暗腐朽的封建制度。它告訴我們應該保持天真爛漫的童心,無私無畏,敢于說真話。

四、板書設計

服裝費用：不惜傾其所有

愛新裝(引子)心思興趣：最愛炫耀新衣

換衣次數：每一天每一點鐘

織新裝(開端)色彩和圖案：分外美觀

布的特征：神奇怪異

心理：都怕別人知道自己看不見

看新裝(發(fā)展)神態(tài)：裝模作樣地看了又看

言行：點頭贊美“真是美極了”

穿新裝(高潮)動作：扭了又扭

心理：讓別人覺得確有新衣

揭穿者：小孩揭穿

揭新裝(結局)原因：天真單純揭穿

方式：私下傳開皇帝

表現：發(fā)抖又擺傲姿

五、拓展延伸

如果你是《皇帝的新裝》里的小孩,你會怎樣？在現實生活中,你遇到過類似的情況么?你是怎么做的?說給大家聽聽。

【交流】學生暢所欲言。

【小結】說真話需要勇氣,現實生活中,同學們要保持純真的童心,不虛偽,不說假話,敢說實話,敢說真話,讓我們的社會保持純凈。

第二課時

一、新課導入

上節(jié)課我們了解了《皇帝的新裝》的故事情節(jié),文章以新裝為線索,寫了愛新裝——織新裝——看新裝——穿新裝——揭新裝幾個情節(jié)。這節(jié)課我們繼續(xù)深入文本,走進童話中的人物和語言。

二、自學指導——合作與探究

(一)人物賞析

1.請用下面一句話說說文中塑造了一個怎樣的皇帝：

我認為皇帝是一個的人,因為。

示例：我認為皇帝是一個愚蠢的人，因為課文中那兩個自稱是織工的騙子,根本沒織衣服,也沒給皇帝穿衣服,只是做做樣子而已。而皇帝為了炫耀自己,還穿著這件實際上并不存在的衣服去參加隆重的游行大典。這一切,作為常人都能分辨出來,他卻上當受騙,所以我認為他是個愚蠢的皇帝。

【交流點撥】生甲：我認為皇帝是一個愛美的人，因為文中的皇帝一天到晚考慮的總是如何換穿新衣服。

生乙：我認為皇帝是一個虛偽自欺欺人的人，因為他明明看不見這衣服，卻裝模作樣地看衣料，穿新裝。

生丙：我認為皇帝是一個昏庸無能的人，因為他身為皇帝,不去管理國家大事,不去關心臣民百姓,而是整天呆在更衣室里,可見他是個昏君。他聽信騙子的謊話,他還聽信內臣們的話,赤身裸體去游行,都說明他一點兒頭腦都沒有。他是個十分昏庸的皇帝。

【小結】本文塑造了一個昏庸無能、愚蠢至極、愛慕虛榮、自欺欺人的皇帝。

2.大臣、騙子、百姓、孩子各是什么樣的人？你最喜歡文中的哪個人物？

【交流點撥】(1)大臣——虛偽、愚昧、阿諛奉承。

騙子——狡猾、善鉆空子、行騙有術。

百姓——膽小怕事、人云亦云。

孩子——天真無邪、敢說真話。

(2)最喜歡小孩。

3.你如何評價這兩個騙子？

【交流點撥】(1)騙子針對皇帝的貪圖享樂、不理朝政,設下騙局,其出發(fā)點是好的,希望皇帝改過自新,治理好國家。

(2)騙子騙皇帝,以騙對騙,只不過是以毒攻毒罷了。

(3)作者在文章的結尾沒有寫騙子落入法網,實在耐人尋味,其用意可能是有意向讀者敞開一扇感情之門——他并不痛恨那兩個騙子。

(4)兩個騙子也代表了社會上靠行騙為生的一種社會病態(tài),所以作者把騙局當作一面鏡子,當作一把解剖刀,剖析這種病態(tài)的社會人生。

(5)騙子不值得肯定,純粹是為了撈取個人錢財。

(二)語言品析

安徒生童話中的語言如山中一股涓涓細流,滋潤了一代又一代孩子幼小的心靈,那下面就讓我們帶著一份崇敬去慢慢品味這份美味佳肴。請仔細品味下列句子的表達效果。

1.許多年以前,有一位皇帝,他非常喜歡好看的新衣服。為了穿得漂亮,他不惜把所有的錢都花掉。他既不關心他的軍隊,也不喜歡去看戲,也不喜歡乘著馬車去游公園——除非是為了去顯耀一下他的新衣服。

【交流點撥】用“不惜”“所有”“都”“既不”“也不”“除非”等詞語把皇帝愛穿新衣的癖好夸張到極點。突出他的昏庸無能、荒唐可笑和愛慕虛榮。

2.“這是怎么一回事呢？”皇帝心里想,“我什么也沒有看見！這可駭人聽聞了。難道我是一個愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當一個皇帝嗎？這可是我所遇見的一件最可怕的事情?！薄鞍パ?真是美極了！”皇帝說，“我十二分地滿意！”

【交流點撥】作者運用了心理描寫,皇帝心里想的和嘴上說的完全不同,一句“駭人聽聞”,一句“最可怕的事情”,兩個“難道”的反問,都是皇帝心里所想,這里突出了皇帝極端恐懼的心理。他雖然什么也沒看見,嘴上卻極力贊美,而且還用了“極”“十二分”等程度非常深的修飾語。這表現了皇帝的虛偽和愚蠢。

3.皇上在鏡子面前轉了轉身子,扭了扭腰肢。

【交流點撥】一“轉”一“扭”寫出皇上做作的丑態(tài)。也表現了皇帝的自欺欺人。

4.“上帝,這衣服多么合身?。〔玫枚嗝春每窗?！”大家都說,“多么美的花紋！多么美的色彩！這真是一套貴重的衣服?！?/p>

【交流點撥】四個“多么”寫出了眾人的虛偽。

5.他每一天每一點鐘都要換一套衣服。人們提到他,總是說：“皇上在更衣室里?！?/p>

【交流點撥】采用夸張的修辭手法,既說明皇帝喜歡新裝已經到了成癖的程度,也寫出了皇帝的昏庸無能、窮奢極欲，又為后文行騙作了鋪墊。

(三)寫法探究

本文想象豐富而且奇特,夸張大膽而且合理。其中的故事情節(jié)和人物形象都不是現實生活中發(fā)生、存在的,為什么卻又能夠令人信服？

【交流點撥】本文的故事情節(jié)、人物形象雖然不是現實生活中發(fā)生、存在的,卻是在現實生活的基礎上提煉概括、集中創(chuàng)造出來的。歷史上窮奢極欲、昏庸暴虐、不理朝政的皇帝,做出逾乎常理、駭人聽聞的事情,是屢見不鮮的。高官巨宦一味阿諛逢迎皇帝,只求保住官位,更是非常普遍的現象。童話家安徒生在這樣的社會現實的基礎上,馳騁豐富而大膽的想象,敘述出這樣的故事情節(jié),刻畫出這樣的人物形象。騙子手段高明,善于設騙；皇帝貪婪虛榮,甘心受騙；官員阿諛奉承,樂于互騙,形成了這篇童話巧妙的布局。既有現實生活的充分依據,又表達了對這樣的皇帝和大臣的強烈憎惡之情。文中描寫皇帝、大臣甘愿受騙、并且騙人,直到皇帝在游行中聽到老百姓都道出了他在裸體游行的真相以后,還硬撐著把那丑劇扮演下去,都是人物特點的邏輯發(fā)展，因而能夠讓讀者信服。

三、板書設計

皇帝的新裝

皇帝：愚蠢、昏庸、虛偽、無能

人物形象大臣、百姓：虛偽、自私、阿諛奉承

小孩：誠實、天真、無私、無畏

主旨：諷刺了封建統(tǒng)治階級昏庸、愚蠢、虛偽、狡詐、自欺欺人、荒唐可笑的本性,無情鞭笞了黑暗腐朽的封建制度。它告訴我們應該保持天真爛漫的童心,無私無畏,敢于說真話。

四、拓展延伸

你也用夸張的手法,想象一下“皇帝回宮以后會發(fā)生什么事”，續(xù)寫《皇帝的新裝》吧！

【交流】示例：那個光著身子的皇帝在游行受到嘲笑后惱羞成怒,當場宣布：“誰再說壞話,立即處決!”結果四五十人被就地處死。從此,皇帝再不穿別的衣服。有一次,他的愛妃陪他喝酒,無意間講了一句：“啊呀,把胸膛弄臟了!”就被打入了冷宮。另一次,一位大臣辭職后說：“再不用看不穿衣服的皇帝了?！币惨蚍噶嘶实鄣慕疃粴ⅰＳ幸淮位实垩残芯┏?因為經過的街道多,說笑的老百姓也越多,皇帝竟殺了一千多個老百姓。有一個慈心的老大臣為了改變這種狀況,想了一個辦法,他對皇帝說：“您向來喜歡新衣服,還是另做一套新的換上吧！”可是皇帝硬說這套神奇的衣服永遠不會舊,還把他關進了監(jiān)獄。人們請求皇帝給予“言論自由,嬉笑自由”,皇帝一律拒絕。以后大家都對皇帝采取了回避的態(tài)度。但皇帝仍然疑心。他命令士兵,凡是有笑聲的家里,都要把人抓出來殺掉,結果激起了人們的反抗,大家一起擁到皇帝跟前,撕他的肉,并大聲喊：“撕掉你空虛的衣裳！”最后,連士兵也站在人民一邊。皇帝就像被天上掉下的一塊大石頭砸在頭頂上,身體一軟就癱在了地上。

皇帝的新裝教案 篇9

各位老師：

你們好，我說課的內容是初中語文教材七年級上冊的《皇帝的新裝》一課，以下我從教材分析，目標設定，教學過程，效果分析等方面對本課的設計進行說明。

一，教材分析

《皇帝的新裝》是一篇享譽世界的童話作品，一百多年來深受廣大讀者特別是青少年的喜愛。從語文學習的角度而言，童話既是對記敘文的鞏固，又引導學生體會擬人、夸張、想象在作品中的實際運用，對培養(yǎng)學生今后閱讀童話的能力和想象能力起重要作用，因此本課在本單元乃至整個語文學科知識體系中都處于重要位置。

根據童話通過虛構的情節(jié)曲折的反映現實，揭露現實這一特點，我認為本課的重點是：聯系生活實際，深刻理解作品主題。難點是：激發(fā)學生想象，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

二，目標設定

學生對本課十分喜愛，且經過幾年的語文學習，已具備了初步的閱讀能力，在老師的指導下能夠自主學習，因此根據《新課標》的要求，確定：

知識目標：以“騙”字為切入點，整體認知理解課文。(這是為了跟學生今后閱讀這類題材的文章提供規(guī)律性的啟示。)

能力目標：培養(yǎng)學生有感情地朗讀課文的能力和創(chuàng)新思維。(這是為了提高學生的語文素養(yǎng)，激起探索的欲望。)

情感目標：培養(yǎng)學生敢說真話的好品質。(這是為了幫助學生健康成長。)

為完成以上目標，達到較好的教學效果，我根據本課內容淺顯，但篇幅較長的特點，采用“板塊式”進行教學，將課堂分為：來到童話屋、精彩小舞臺、暢游智慧島、小小創(chuàng)作室四個板塊，分別就學生的朗讀、想象、寫作進行訓練及指導。學生主要采用朗讀、圈注、體會、合作探究等方法進行學習。

三，教學過程

(一)情景導入

教師出示《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》、《海的女兒》等動畫片段，將學生帶入一個神奇的童話世界，激起學生的學習興趣，教師導入新課，板書課題。

(二)出示學習目標

(三)活動

活動一：來到童話屋

教師提出問題，由學生根據自己的理解和積累，談一談對童話的認識，說一說對安徒生的了解，在學生回答補充之后，教師投影出示作者，作品及文體知識簡介。

這一環(huán)節(jié)主要是為學生了解童話，積累文學知識而設計的，同時訓練學生的說話能力，激發(fā)學生的表現欲望。

關于皇帝的新裝教案1500字7篇

教之嚴，師之勤。幸得良師，亦是益友。優(yōu)秀的教師總是會從教案工作做起，教案是教師智慧的重要成果。那么從哪來尋找優(yōu)秀的教案呢？以下由幼兒教師教育網為大家精心整理的“關于皇帝的新裝教案”，僅供參考，希望能為你提供參考！

關于皇帝的新裝教案 篇1

教學目的：

1.認識生活中的美和丑、真和假、善和惡。

2.了解童話想象和夸張的特點。

3.理解這篇童話的諷喻意義。

4.培養(yǎng)復述課文的.能力。

重點難點：

1.重點：(1)學習復述課文;(2)賞析文章寫作特色。

2.難點：童話想象和夸張的特點。

教學方法：

討論法

教具準備：

投影片2張

教學時間：

1課時

教學過程

一、導入

1.大家都知道，皇帝是九五至尊，萬金之軀，可是有一個皇帝竟然在大庭廣眾之下，赤身裸體的舉行什么游行大典。這是怎么回事呢?我們學了十九世紀丹麥著名的童話大師安徒生的童話《皇帝的新裝》就明白是怎么一回事了。

2.揭題。

二、走進作家、作品(出示投影)

三、初讀課文，理清故事情節(jié)

故事情節(jié)

新裝：愛新裝——做新裝——看新裝——穿新裝、展新裝、笑新裝

(緣由)(發(fā)生)(發(fā)展)(高潮、結局)

騙：(皇帝受騙→→騙子行騙→→大臣助騙→→百姓傳騙→→小孩揭騙)

四、閱讀·思考·探究

1.圍繞“新裝”或者“騙”給文章理清情節(jié)。

2.這件似有實無的衣服，為什么皇帝、大臣、隨員、百姓都不敢說真話?〔揣摩人物性格〕文章為什么讓一個孩子戳穿騙局?

3.騙子的詭計〔騙局〕為何得逞?作者安排這么兩個騙子的用意是什么?

4.皇權神圣威嚴，皇帝在丑劇----赤身裸體的游行大典結束后，回到皇宮，事情將會怎樣呢?張開你的想像的翅膀……

5.選擇一點或兩點進行賞析：

⑴本文想像運用很成功〔表現人物性格等〕

⑵本文對比運用很成功〔皇帝喜好的對比、成人與小孩的對比〕

⑶心理描寫成功的刻畫了皇帝的性格。

關于皇帝的新裝教案 篇2

學習目標：

1、通過人物的心理和語言體會封建統(tǒng)治者的愚蠢和虛偽，了解作品的豐富意蘊。

2、通過聯系實際生活，理解童話的想象和夸張是以現實生活為基礎的。

重點難點：

1、重點：體會封建統(tǒng)治者的愚蠢和虛偽，了解作品的豐富意蘊；

2、難點：理解童話的想象和夸張是以現實生活為基礎的。

教具準備：

多媒體課件

教學過程：

一、導入語：同學們，謊話重復了一千遍，好像就變成了真話；錯誤重復了一千遍，好像就變成了真理。但是，真理依然在；有時候，它掌握在少數人手里。所以我們要學會獨立思考，千萬不能隨聲附和、人云亦云。今天就讓我們走進丹麥作家安徒生的童話世界，一同去感受《皇帝的新裝》的無窮魅力。

二、檢查預習：

讀了課文，你們看到了一個怎樣的皇帝？

同學們可以各抒己見，只要言之有理教師就要給予肯定。

三、分析課文：

（一）這篇童話中到底誰是騙子？為什么？請緊扣文本說出理由。分析課文第10、12、21自然段。

明確：自稱是“織工”的兩個人是騙子，因為他們織不出那種“不僅色彩和圖案都分外的美觀，而且縫出來的衣服還有一種奇怪的特性”的布，只是為了欺騙別人來賺錢。

此外，善良的老大臣、誠實的官員、皇帝、隨從等人也說了謊，他們都怕別人說自己不稱職或愚蠢。

提問：大家看，上至皇帝下至大臣、隨員等都在自欺欺人，大家設想一下，這是一個怎樣的社會呀？

介紹作品時代背景：這篇童話寫于1837年。18世紀末、19世紀初，丹麥人民處于水深火熱之中，封建統(tǒng)治階級則窮奢極欲，揮霍無度，虛偽愚蠢之極。面對這樣的社會現實，安徒生根據西班牙一則民間故事改編了《皇帝的新裝》，把揭露的鋒芒直指封建統(tǒng)治階級的頭子，并無情的嘲諷了貴族、宮廷的丑惡行徑，深刻的解剖了當時社會的病狀。

作者圍繞“新裝”這個中心，極力寫出了皇帝、大臣、隨員、騙子相互欺騙的種種荒誕無稽的可笑行徑，無情地揭露了封建統(tǒng)治階級虛偽、愚蠢、腐朽的本質。

（二）提問，這樣的社會里難道就沒有人說真話嗎？

師生共同分析課文第33自然段。

教師出示英文原版內容"Butthe Emperor has nothing atallon !"saidalittlechild.學生翻譯。一般翻譯為“皇帝卻什么都沒有??！”一個小孩子說。

提問：“said”翻譯為“說”好還是“叫”好？

明確：翻譯為“叫”好。因為“叫”字反映了小孩子說這句話時是不假思索的，是沒有任何顧慮的。他看到了什么就說出了什么。他敢于說真話的表現和別人自欺欺人的表現形成了鮮明的對比。

提問：當這個小孩子說出了真話后，其他人有怎樣的變化？

提示：這三句話的內容基本相同，你能體會著三句話人物內心微妙的變化嗎？

分析最后三段的語言描寫。

明確：爸爸說，“你聽這個天真的聲音”，說明爸爸認同孩子說的話，但同時又為孩子擔心。

有人說，“有一個小孩子說他并沒穿什么衣服呀!”，說明這些人雖然也明知道皇帝沒穿衣服，但內心還是有點害怕，不敢直接說出來。

“他實在沒穿什么衣服呀!”最后所有的百姓都說。這說明最后所有的百姓終于覺醒了，敢于說真話了。

提問：作者為什么讓一個孩子最終說出了真話？

明確：作者讓一個天真無邪的小孩子來揭露這個騙局，是啟示我們要保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。

提問：最后所有的百姓都說：“他實在沒穿什么衣服呀!”皇帝有怎樣的表現呀？

學生表演游行大典劇情。

明確：童話的特點就是通過想像和夸張來反映生活。

（三）童話是“從真實的生活里所產生的”（安徒生語）。

生活中有類似于《皇帝的新裝》的事例嗎？

大家聯系生活實際暢所欲言。

拓展延伸：

教師補充視頻資料《河北滄縣環(huán)保局長回應“紅色井水”：不等于不達標》，學生看視頻，評價河北滄縣環(huán)保局長的回答，反思現實。

四、結束語：《皇帝的新裝》的故事雖然已經過去了170多年，但生活中類似于這則童話的故事卻也不時上演，請珍惜自己的那份純真的心靈吧，愿它永遠像鉆石那樣明亮，愿大家在今后的生活中，特別是面對選擇的時候，珍惜那一份純真！

簡要說明：

《皇帝的新裝》作為傳統(tǒng)經典篇目，已經被人們解讀了一百多年，為了體現作品的現實性，使安徒生作品的內涵得以充分發(fā)揮，本節(jié)課主要從作品的寫作意圖和現實性作了解讀，通過教師與學生及文本之間的平等對話展開課堂教學。

本節(jié)課的預期目標是課堂生成豐富，希望學生能了解解讀童話的方法，并對學生的人生觀產生一定的影響。

關于皇帝的新裝教案 篇3

一、教材分析:

1、教材的地位和作用

本課體裁為童話，學生初次學習這種體裁的文章,它是在了解記敘文的基礎上采用擬人的方法、將鳥獸蟲魚、花草樹木、整個大自然等人格化。并通過豐富的想象、幻想、夸張等塑造形象、反映生活，對兒童進行教育。所以這課既是對記敘文鞏固,又進一步學習擬人、夸張等修辭及想象在作品中的實際運用，對培養(yǎng)學生今后閱讀童話的能力和想象能力起重要作用，因此本課在本單元及本冊教材知識體系中處于重要位置。

2、教學目標

學生初次接觸童話，有很必要了解童話有關知識，同時為了給學生今后的研究提供規(guī)律性等方法方面的啟示，所以根據教學大綱的要求確定

（1）知識掌握目標:掌握字詞、了解作者及其主要作品和童話的有關知識，學習通過人物描寫、運用恰當的修辭、合理的想象揭示作品主題。

為激起學生探索和研究的欲望確定

(2)能力培養(yǎng)目標：:訓練想象能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

為幫助學生健康成長，結合教材確定

(3)品德和心理素質培養(yǎng)目標為:注入無私無畏、敢于說真話的精神養(yǎng)料。

為提高課堂教學效率，結合本節(jié)實際確定

(4)創(chuàng)新素質的培養(yǎng)目標為:培養(yǎng)學生合作意識與能力。

3、教學重、難點

為給學生今后寫作提供方法方面的啟示，確定本節(jié)教學重點:學習通過人物語言、動作、心理等描寫及恰當的修辭、合理的想象突出作品主題。

為將本節(jié)所學知識運用到不同的問題情境中去。將學習重點再實際運用，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，確定教學難點為:想象力訓練。

二、教材處理

教學重點的完成將依照故事情節(jié)的發(fā)展，通過分析人物語言、動作及總結受騙人的相同的心理達到揭示作品主題的目的，課后練習穿插進行。教學難點安排在分析課文后，了解了課文內容及人物性格特征后再安排想象力的訓練更有利于難點的突破。

三、教學方法和手段

根據童話作品體裁的特點及時間所限，我采用的教學方法是:

1、字詞訓練，大屏幕顯示，師生合作完成，此為記憶性學習。

2、快速閱讀:理清故事情節(jié)，初步感知課文。

3、分組研究學習:依照故事情節(jié)發(fā)展，結合屏幕圖片展示，研究總結不同人物的相同心理，讓學生自主發(fā)現問題，悟出作者寫作目的，同時感受與人合作學習的愉悅，方法由記憶性學習上升到理解性學習。

4、想象:我本著營造機會就放手的原則，讓學生插上想象的翅膀，給學生思維活動空間，激勵創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，使學生由理解性學習_上升到創(chuàng)造性學習。

四、教學程序

(一)課前準備

1、思想準備:確認幫助學生成人，培養(yǎng)創(chuàng)新精神思想，按照研究式創(chuàng)新教學法進行教學。

2、心理準備:以積極飽滿的情緒上課，有實足的信心。

3、物質條件準備:多媒體、課件制作。

五、說過程

教學過程:

(一)導入

1、由顧城的《寫給安徒生童話的詩》引入課題。

2、介紹童話體裁的相關知識。

3、檢查預習

(1)、檢查字詞

(2)、檢查詞語意思

(3)、文學常識填空

（二）、初讀課文一說新裝.

學生速讀課文，思考問題:

1、找出本文的線索，根據線索梳理故事情節(jié)，根據提示填詞語。(提示:人物+動詞+新裝)

(皇帝愛)新裝——( )新裝——( )新裝——( )新裝——()新裝

2、根據情節(jié)復述故事。(可嘗試用第一人稱復述。)

3、騙子為何能得逞?眾人為何會上當? (指導學生找出關鍵句)

（三）、再讀課文說人物

作者用了哪些方法來刻畫人物?找出你認為精彩的句子加以賞析，有感情的讀給大家聽。

(提示:這句話運用——描寫方法，刻畫人物的——特點。)

（四）、回顧課——說主題

本文想要表達一個什么主題?這個故事給了我們什么啟示?(概括主題方法:本文通過....故事，諷刺了......的丑行，贊揚了......）

（五）、探寫法

本文運用了對比，想象，夸張，對比的手法來突出文章主題，你能找出相關的語句嗎?體會其作用。

（六）、拓展延伸

1、指鹿為馬的故事

2、蘇格拉底的故事

（七）、作業(yè)展開想想，續(xù)寫故事。

關于皇帝的新裝教案 篇4

一、教學目標：

1、了解安徒生及文章內容。

2、把握文中人物個性特點。

3、初步感知主題。

二、教學難點及重點；

個性化朗讀

三、教學過程：

（一）、導入：

今天我們一起來學習丹麥著名童話作家安徒生的一篇童話《皇帝的新裝》。大家了解安徒生嗎？誰來給我們介紹一下。

（安徒生，丹麥，童話作家，作品有《賣火柴的小女孩》，《丑小鴨》，《野天鵝》，《大克勞斯和小克勞斯》等）

（二）、復述情節(jié)：

大家都看過本文了嗎？誰來給大家簡要地復述一下這個故事？（圖片提示，顯示主要情節(jié)：愛新裝——做新裝——看新裝——穿新裝——展新裝），學生復述。

（三）、找出圈套：

提問：從剛才的故事里，大家可以看到，騙子要行騙成功，往往要設下一個圈套，你能否從文中找出表明騙子設下圈套的這句話。（這種布有一個奇怪的特性：任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。強調“稱”字的特殊讀音：稱chen職；桿秤cheng）

（四）、明確人物在情節(jié)發(fā)展中的作用：

問：一個至高無上的皇帝為什么會一絲不掛地到大街上游行，是什么神奇的力量在背后起著推波助瀾的作用呢？明確：

騙子：行騙

皇帝：受騙

大臣：助騙

百姓：傳騙

小孩：揭騙

（五）、讀一讀，演一演

在剛才大家說的各種“騙”中大家認為哪一種“騙”最精彩，找出來讀一讀，演一演，并說說你為什么覺得這部分精彩。

1、學生自由組合，分角色朗讀、表演，教師點撥。

2、挑選比較優(yōu)秀的且能代表各種“騙”的小組在班中交流。表演完一組，學生進行自我評價，且分析原因。

（六）、歸納小結：各個人物性格特點

皇帝：昏庸、愚蠢。

大臣：阿諛奉承、愚蠢、虛偽、自私。

百姓：怕被殺頭，怕被人嘲笑

小孩：天真爛漫，無私無畏

（七）、探討主題：

1、騙局最后還是被揭穿了，但為什么要借小孩的嘴來揭穿這各騙局呢？

2、騙局揭穿后，皇帝及其一幫人陣腳大亂，提著褲子逃跑了嗎？為什么？

3、該向誰學習？有人認為要向騙子學習，你認為呢？

（八）、作業(yè)：

1、讀一讀，寫一寫：（選擇自己不會的）

炫耀（ ） 稱職（ ） 滑稽（ ）

陛下（ ） 頭銜（ ） 駭人聽聞（ ）

2、想象力訓練：

（1）.想象皇帝回宮后會想些什么，做些什么？

（2）.想象假如孩子沒有把真相說出來，結果會怎樣？

關于皇帝的新裝教案 篇5

教學目標：

知識目標：能理清故事線索，把握情節(jié)發(fā)展脈絡；引導學生學會和文本對話，深入解讀課文，認識文章的思想意義及現實意義。

能力目標：合作探究荒唐騙局產生的全過程，訓練想象能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

情感、態(tài)度、價值觀目標：教育學生保持一顆純真的童心，引導學生吸取敢于說真話的精神養(yǎng)料；鼓勵學生鞭撻假丑惡，追求真善美。

教學重點：

把握情節(jié)發(fā)展線索；認識文章的深層意味及現實意義。

教學難點：

如何將熟悉的童話作“陌生化”處理，以引導學生深入解讀文本。

教學方法：

合作探究法、問題討論法。

教學準備：

預習提要（附后）、多媒體課件。

教學過程：

一、導入新課

生活就像一個大舞臺，拉開舞臺的帷幕，觀看臺上的表演，也許我們會拍案叫絕，贊嘆不已；也許我們會捧腹大笑，一笑而過；也許表演早已結束，而帶給我們的卻是不盡的思考……

今天，讓我一起來學習著名童話大師安徒生創(chuàng)作的童話《皇帝的新裝》，看看大家在預習的基礎上對這篇童話的思考有幾分、思考有多深。

【設置意圖】安徒生說過：“我要用我的一切感情和思想來寫童話，但是同時我沒有忘記成年人。當我在為孩子們寫一篇故事的時候，我永遠記住他們的父親和母親也會在旁邊聽。”“我相信無論老頭子、中年人、小孩子都喜歡讀我的童話。小孩子們可以看那里面的事實，大人還可領略那里面所含的深意?！笨梢姲餐缴挼膭?chuàng)作意圖并不是僅僅寫給小孩子看，也要讓成人在他的作品中得到啟發(fā)。當我從一個成年人的角度并用一種“陌生化”的眼光重讀《皇帝的新裝》時，發(fā)現對文章的閱讀體驗不僅僅是我的老師告訴我的和以前的我告訴學生的那樣，它應該有更多的“意味”。通過導入語，我想讓學生在閱讀文本的過程中作“深入一層的思考”，絕不一笑了之。

二、梳理

這篇課文寫了哪些人物？以什么為線索？

1、老師就有關“線索”方面的知識作提示。

2、學生交流預習成果。

3、引導學生理解“新裝”這一線索具體是怎樣貫穿文章始終的。

【設置意圖】理清文章以“新裝”為線索（愛新裝—做新裝—看新裝—展新裝==揭新裝），有利于把握故事脈絡，看清楚“新裝”的真實面目就是一場騙局的道具，“騙”是童話中眾多人物圍繞的共同行為活動。同時，讓學生初步感知情節(jié)推進的合理性，引發(fā)學生產生“最奇妙的童話都是從真實的生活中產生出來的”閱讀體驗，并為下一探究環(huán)節(jié)做好鋪墊。

三、探究

1、過渡語：一件新裝、一件似有實無的新裝、一件虛無的道具，卻“成功”地演出了一場騙局。

2、交流：在整個騙局中有多少騙子？

①學生交流預習成果，老師適時作出評價。

②老師補充并整理。

3、交流：騙子為什么要行騙？你認為騙局何以能“得逞”？

①學生交流預習成果，老師適時作出評價。

②老師補充并整理。

4、交流：揭穿這場騙局難嗎？如果你當時也在場，你會怎樣做？

①學生交流預習成果，老師適時作出評價。

②老師補充并整理。

5、交流：透過一件虛無的新裝、一場荒唐的騙局，我們看到了什么？

①照應導入語。

②學生交流預習成果，老師適時作出評價。

③老師補充并整理。

【設置意圖】新《語文課程標準》指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程?！睂W生通過對一“問”激起千層浪的有價問題的思考與探究，在主動的思維和情感活動中，在與文本產生的積極對話中，有思想的交流和碰撞，有情意的體悟與對流，有美感的激發(fā)與生成，最終使學生至于“真”，達于“善”，臻于“美”的境界，獲得精神享受。新《語文課程標準》又提出，閱讀是一種個性化的行為，閱讀教學要使學生在富于個性的閱讀活動中發(fā)展閱讀能力，強化閱讀體驗，感悟閱讀方法，提高閱讀水平。為達到讓學生與文本進行有效對話、對文本進行深入思考、產生個性閱讀體驗等目標，圍繞“騙”字設計有梯度、有深度、有價值的問題顯得十分重要。當然，這一環(huán)節(jié)也要求教者做好將自身閱讀體驗與學生分享的準備，如：透過一件虛無的新裝、一場荒唐的騙局，我看到了《三字經》的開頭“人之初，性本善”；看到了一場較量——真與偽的較量；看到了一場殘酷的較量，較量的其中一方是天真的小孩；看到了較量的結果是真必勝、偽必敗……

四、拓展

現實生活中有沒有披上“皇帝的新裝”的人或事？

①要求學生結合身邊的、熟悉的人和事，談談自己的看法。

②老師引導學生相信真善美，追求真善美。

【設置意圖】以理解文本為前提，有效利用現實生活中的人或事與文本的相關性對文本進行拓展，一方面有助于更好地達成情感、態(tài)度、價值觀目標，另一方面也可以使學生反觀文本，加深對文本的理解。如果優(yōu)秀的作品產生了“余音繞梁”的閱讀效果，那是作者（安徒生）的快樂、讀者（學生）的快樂、教者（老師）的快樂。

關于皇帝的新裝教案 篇6

教材分析：

《皇帝的新裝》是安徒生最著名的一篇童話，通過虛構而又生動有趣的故事，表達對愚蠢的統(tǒng)治者的蔑視和對人世間真理的追求。通過討論，既讓學生認識到說真話的可貴，也會有意識無意識地聯系到自己在生活中的表現，會有所反思，從而對學生起著熏陶、教育的作用。

學情分析：

童話是六年級學生喜聞樂見的文學體裁，課文淺顯易懂，給學生留下了充分的自主活動的空間。學生的認知特點還以形象、直觀思維為主，宜采用靈活多樣的教學形式，發(fā)揮學生的主體能動性，激發(fā)學生的創(chuàng)造和想像力。

學習目標：

1、知識與能力目標：理清故事情節(jié)，培養(yǎng)有感情朗讀課文的能力。

2、過程與方法目標：自主、合作、探究的學習方式，培養(yǎng)學生聯想和想像的能力。了解本文語言描寫的精妙，深刻把握作品深刻的思想意義。

3、情感態(tài)度與價值觀目標：聯系現實生活，體驗反思，培養(yǎng)敢說真話的良好品質。

教學重、難點：

①聯想和想像。

②作品深刻的內涵和思想。

③培養(yǎng)敢說真話的良好品質

課時安排：兩課時

課前準備

學生

①布置預習：反復讀課文，借助工具書解決生字詞。圈點勾畫文中不理解的詞或句子，提出問題?？蓮木W上查閱安徒生的資料，準備交流。

②預習課后練習二，準備與同學們交流。

教師

①教師應多準備一些資料，以便引導學生多角度理解課文。

②把課后練習融于教學的過程中。

③可用多媒體輔助教學。

教學過程

第一課時

一、創(chuàng)設情景，激情導入。

說起童話，我們大家肯定會興趣盎然，那么你都讀過誰的童話？(學生可能說：鄭淵潔、安徒生、格林等等)，看來大家都讀過安徒生的童話，也非常喜歡他的作品。小學時，我們學過他的哪篇童話？(肯定會異口同聲地回答《賣火柴的小女孩》)好，今天我們來學習他的另一篇很有特色，也肯定會受大家歡迎的作品《皇帝的新裝》。不過，我想提醒大家注意：學習本文，要學會多角度、多側面的地學習，去分析。

板書課題并出示目標。交流課前預習，了解作者。

二、初讀課文，掃清障礙。

播放本課錄音。教師可指導學生邊聽邊圈點不理解的字詞，然后借助工具書或與其他學習伙伴解決。

三、再讀課文，整體感知。

1.請同學們速讀課文，邊讀邊完成兩個任務：第一，標出不理解的句子；第二，用自己的話概括故事情節(jié)，為下面故事接龍比賽做準備。

2．師生共同訂正第一個問題。

3．師：咱們先聽老師講故事：從前，有一個皇帝特別愛穿新衣服，以致不管他的國家和軍隊，于是——（依次出示情節(jié)圖片，讓學生展開故事接龍比賽）

4．師：其實故事內容并不復雜，圍繞著“新裝”這一線索，同學們猜一猜有哪幾個情節(jié)呢？（學生回答后出示“故事情節(jié)”的內容）

四、合作探究，賞析人物。

故事情節(jié)簡單清晰，但人物形象鮮明生動。同學們說其中刻畫的最精彩又最可笑的人物是誰呢？（生答師板“皇帝”）

分四人小組討論以下問題：

1、你為什么認為皇帝最可笑？作者是用什么手法刻畫皇帝的，這種手法有什么好處呢？皇帝又是怎樣上當受騙的呢？

（訂正：皇帝是最愚蠢的，他為了穿得漂亮些，不惜花掉所有的金錢，用盡所有的心思，且作者用了夸張的手法寫他換衣次數之多?？鋸埵址ㄍ怀隽嘶实鄣挠薮?。由皇帝受騙導出布料特點，并讓學生齊讀布料特點一句。從而得出皇帝的特點“昏庸愚蠢不稱職”并板書。）

2、皇帝不僅受騙，他還說謊騙了別人。那么他為什么說謊，當時是怎么想的呢？

（學生找出21段中心理描寫并朗讀，老師指導后再讀。）

3、皇帝為了保住皇位，上當受騙又說謊，且表演了一出裸體游行的丑劇，令人捧腹大笑。那么其他的官員又是為什么說謊呢？

（學生分角色朗讀6—17段，而后討論分析。可見他們的“自私，虛偽”的丑惡嘴臉。板書“自私虛偽”）

4、諾大一個王國里，為什么只有一個孩子敢說真話？

（表現孩子的天真，無邪。板書）

5、師：同學們，在短短的故事中，作者為我們塑造了一個個鮮明生動的形象，他們荒唐可笑，愚蠢虛偽，自私無恥。這樣典型的形象作者有無見過？用什么方法塑造出來的？

（引導學生分析想象和夸張的手法。）

6、故事的結局：光天化日之下，皇帝裸體游行，你對這個丑劇作何評價？

（學生分析后作補充：的確，現實中赤身裸體的皇帝不一定有，但皇帝揮霍無度，大臣們投機鉆營鉆營，獻媚取寵卻比比皆是，如中國的和紳，李蓮英。可見，本篇童話就是在真實的生活基礎上創(chuàng)造出來的，合乎邏輯的想象和夸張不僅不會讓人感到虛假，反而感到更真實，更動人，而且更吸引讀者。）

7、理解寓意

作者創(chuàng)作這篇童話，僅想告訴人們一個可笑的故事嗎，有無更深的寓意？

（借童話諷刺了統(tǒng)治者的虛偽自私，同時也贊揚了兒童的天真無邪，愿人人保持一顆童心）

五、拓展延伸，口頭作文。

請你展開想象的翅膀，設想游行結束后，皇帝回到皇宮會怎么辦？

（三分鐘后，學生口頭作文）

六、課堂小結。師生一起總結。（略）

七、布置作業(yè)。

課下繼續(xù)讀一些安徒生的童話，真正體會童話特點

第二課時

一、復習檢查。

投影出示字、詞及文學常識。

二、自主質疑，合作探究。

學生分小組討論探究。

1、你如何評價這兩個騙子？(可多角度多側面地評價)

小組討論、交流，老師梳理，得出結論：

a．騙子針對皇帝的貪圖享樂，不理朝政，設下騙局，其出發(fā)點是好的，希望皇帝改過自新，治理好國家。

b．騙子騙皇帝，以騙對騙，只不過是以毒攻毒罷了。

c．作者在文章的結尾沒有寫騙子落人法網，實在耐人尋味，其用意可能是有意向讀者敞開一扇感情之門——他并不痛恨那兩個騙子。

d．兩個騙子也代表了社會上靠行騙為生的一種社會病態(tài)，所以作者把騙局當作一面鏡子，當作一把解剖刀，剖析這種社會人生的病態(tài)。

e．騙子不值得肯定，純粹是為了個人撈取錢財。

2、結合自身體驗反思，培養(yǎng)敢說真話的良好品質。

a．文中的大臣、老百姓為什么不敢說真話？現實生活中是否有類似的情況？請你就童話中小孩敢于說真話談談作品對我們今天有什么現實意義。

全班討論，教師梳理，明確：

大臣們怕別人說自己是愚蠢的、不稱職的人，為了保住自己的官職，所以不敢說真話，而老百姓或出自安全考慮，或受不良世風影響，也不敢說真話。

現實生活中有類似情況。(可讓學生設想一種不敢講真話的情景：有學生可能會說到在老師面前不敢講真話的情景，教師應及時向學生檢查自己某些方面的不足，以取得學生的認可與信任。)

三、鑒賞提升，拓展延伸。

學生自由組合，分成小組討論。

說真話需要勇氣，有時還要付出代價，如果你當時也在場，會怎樣做？試結合生活經驗，討論有關說真話的問題。

四、課堂小結。

作為一個人，要敢于正視現實，應該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。如果每一個人都多一份真誠，多一份愛，那么世界會變得更加美好!

五、布置作業(yè)。

不脫離原文主題，大膽想像，為課文續(xù)寫一個合理的結尾。

要求：a．大膽想像，勇于創(chuàng)新。

b．書寫規(guī)范、工整。

c．字數300字左右。

六、板書設計。

皇帝的新裝

不稱職虛偽自私——諷刺

愚蠢天真無邪——贊揚

想象夸張

七、課后反思。

關于皇帝的新裝教案 篇7

尊敬的各位評委，老師：

大家好。我是（）號考生。

今天我說課的題目是《皇帝的新裝》。本文是丹麥童話大師安徒生的代表作之一，現在我就教材、目標、方法、過程四個方面來進行說課。

第一、說教材：

本文是河北大學出版社七年級語文上冊第一單元第2課。本單元的幾篇故事將把我們帶到神奇的想象世界，它們的共同點是通過虛構的故事曲折地反映了現實。

本文講述了一個昏庸而又窮奢極欲的皇帝上當受騙、當眾出丑的故事。諷刺了皇帝和大臣們愚蠢虛偽、自欺欺人的丑行。

第二、說目標：

根據新課程理念與課文教材特點，以及七年級學生的認知水平，我確定了以下目標，

1、知識目標：掌握字詞、了解作者及其主要作品和童話的有關知識。

2、能力目標：學習通過人物描寫、運用恰當的修辭、合理的想象揭示作品主題。

3、情感目標：體悟童話的深刻內涵，注入無私無畏、敢于說真話的精神養(yǎng)料。學習重點：學習通過人物描寫及運用想象和夸張突出作品主題。

學習難點：體悟童話的深刻內涵，培養(yǎng)學生敢于說真話的勇氣。

第三、說方法

實踐證明，優(yōu)秀的教師該是課堂教學的促進者、引導者，為了實現教是為了不教，我圍繞“師生互動，生生互動”來貫穿教學過程，主要運用了以下方法：

1、字詞訓練法：大屏幕顯示，師生合作完成。此為記憶性學習。

2、感情誦讀法：課堂上要有意識的培養(yǎng)學生的誦讀習慣，訓練美讀，培養(yǎng)語感。

3、分組探究法：讓學生感受與人合作學習的愉悅，由記憶性學習上升到理解性學習。第四、說過程

根據教材內容和學生的知識能力水平及心理特點，我安排了如下學習過程：

第一環(huán)節(jié)，激發(fā)興趣，導出課題。我打算這樣導入，

說到皇帝，大家都會想到真龍?zhí)熳?，九五之尊，那是至高無上的存在。可是，卻有這樣一位皇帝，竟然不穿衣服在大街上游行，出演了一場鬧劇。這是怎么回事呢？今天，就讓我們一起跟隨丹麥著名童話作家安徒生，去欣賞《皇帝的新裝》。板書課題。

我這樣設計導入，是想從中心人物皇帝入手，點出情節(jié)的高潮部分，力求激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在愉快的情緒中開始本課的學習。

第二環(huán)節(jié)，檢查預習，鞏固字詞

大屏幕顯示重點字詞，對學生進行抽查，教師再強調易錯字音字形，如：滑稽的稽字。（轉身寫上，稽這個字，讀一聲，禾字旁，由禾，尤，旨三部分組成）學生當堂書寫，課下再加以鞏固。

我這樣設計，是對語文基礎知識的訓練，字詞訓練體現了語文的工具性特點，所以此環(huán)節(jié)必不可少。

第三環(huán)節(jié)，初讀課文，理清脈絡

請同學們有感情的自由朗讀課文，思考問題，若用一個字來概括故事的主要情節(jié)，你會選用哪一個字呢？學生小組合作探究，最后達成共識，選定“騙”字最為切合，那么情節(jié)圍繞“騙”而展開，即騙子行騙、皇帝受騙、大臣助騙、百姓傳騙、小孩揭騙。（邊寫板書）

我這樣設計意在讓學生學會梳理故事情節(jié)，培養(yǎng)篩選提煉信息的能力，并且讓學生在小組內合作探究，最后確定最佳答案，可以培養(yǎng)學生的合作意識和探究能力。

第四環(huán)節(jié)：細讀課文，分析人物

朗讀全文，圈點勾畫出描寫皇帝的.語句，分析皇帝的形象。讓學生以“這是一個怎樣的皇帝”的句式來填空，并說出理由。教師適當引導。如：“每一天每一點鐘都要換一套衣服”這句話有什么表達效果？學生討論、回答，然后教師明確，最后總結：這是一個驕奢淫逸、昏庸虛榮、愚蠢無能、自欺欺人的皇帝。

然后用這樣的方法再總結其他人物形象的特點，尤其是那個無私無畏、敢于說真話的小孩。我這樣設計旨在培養(yǎng)學生獨立閱讀思考的能力，學會從人物描寫的角度來把握人物形象特點，增強閱讀文本的能力。

第五環(huán)節(jié)：課堂小結，拓展延伸

首先，教師總結：一篇《皇帝的新裝》，一場欺騙的鬧劇，在嘲諷、譏笑過后，總覺得詼諧中寄寓著嚴肅的主題，催促著我們去思考人性，愿心靈家園永遠爛漫、秀美。愿這不會只是善良的期盼。

然后，布置作業(yè)：課下閱讀安徒生的其他童話并且寫下300字左右的讀后感。

我這樣設計意在拓展學生的知識面，滿足學生的閱讀期待，豐富學生的知識儲備，培養(yǎng)學生敢于說真話的勇氣，提升道德素養(yǎng)。

最后，我來說一下板書設計

我的板書設計，內容精當簡約，布局合理，美觀大方。既體現了課文重點內容，又能給學生留下深刻的印象。

我的說課到此結束。各位評委老師，你們辛苦了。（鞠躬，轉身擦黑板）

皇帝的新裝教學教案2500字(模板5篇)

幼兒教師教育網精選欄目推選：“皇帝的新裝教案”。

一名合格優(yōu)秀的教師在任何方面無論做什么事都有計劃和準備，作為一名兢兢業(yè)業(yè)的老師，通常都需要借助教案來輔助教學，教案讓老師的教學過程更科學有效，你是否在尋找合適的教案課件呢？幼兒教師教育網的編輯花時間專門編輯了皇帝的新裝教學教案，相信你能從中找到需要的內容！

皇帝的新裝教學教案【篇1】

教學目標：

知識目標：能理清故事線索，把握情節(jié)發(fā)展脈絡；引導學生學會和文本對話，深入解讀課文，認識文章的思想意義及現實意義。

能力目標：合作探究荒唐騙局產生的全過程，訓練想象能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

情感、態(tài)度、價值觀目標：教育學生保持一顆純真的童心，引導學生吸取敢于說真話的精神養(yǎng)料；鼓勵學生鞭撻假丑惡，追求真善美。

教學重點：

把握情節(jié)發(fā)展線索；認識文章的深層意味及現實意義。

教學難點：

如何將熟悉的童話作“陌生化”處理，以引導學生深入解讀文本。

教學方法：

合作探究法、問題討論法。

教學準備：

預習提要（附后）、多媒體課件。

教學過程：

一、導入新課

生活就像一個大舞臺，拉開舞臺的帷幕，觀看臺上的表演，也許我們會拍案叫絕，贊嘆不已；也許我們會捧腹大笑，一笑而過；也許表演早已結束，而帶給我們的卻是不盡的思考……

今天，讓我一起來學習著名童話大師安徒生創(chuàng)作的童話《皇帝的新裝》，看看大家在預習的基礎上對這篇童話的思考有幾分、思考有多深。

【設置意圖】安徒生說過：“我要用我的一切感情和思想來寫童話，但是同時我沒有忘記成年人。當我在為孩子們寫一篇故事的時候，我永遠記住他們的父親和母親也會在旁邊聽。”“我相信無論老頭子、中年人、小孩子都喜歡讀我的童話。小孩子們可以看那里面的事實，大人還可領略那里面所含的深意。”可見安徒生童話的創(chuàng)作意圖并不是僅僅寫給小孩子看，也要讓成人在他的作品中得到啟發(fā)。當我從一個成年人的角度并用一種“陌生化”的眼光重讀《皇帝的新裝》時，發(fā)現對文章的閱讀體驗不僅僅是我的老師告訴我的和以前的我告訴學生的那樣，它應該有更多的“意味”。通過導入語，我想讓學生在閱讀文本的過程中作“深入一層的思考”，絕不一笑了之。

二、梳理

這篇課文寫了哪些人物？以什么為線索？

1、老師就有關“線索”方面的知識作提示。

2、學生交流預習成果。

3、引導學生理解“新裝”這一線索具體是怎樣貫穿文章始終的。

【設置意圖】理清文章以“新裝”為線索（愛新裝—做新裝—看新裝—展新裝==揭新裝），有利于把握故事脈絡，看清楚“新裝”的真實面目就是一場騙局的道具，“騙”是童話中眾多人物圍繞的共同行為活動。同時，讓學生初步感知情節(jié)推進的合理性，引發(fā)學生產生“最奇妙的童話都是從真實的生活中產生出來的”閱讀體驗，并為下一探究環(huán)節(jié)做好鋪墊。

三、探究

1、過渡語：一件新裝、一件似有實無的新裝、一件虛無的道具，卻“成功”地演出了一場騙局。

2、交流：在整個騙局中有多少騙子？

①學生交流預習成果，老師適時作出評價。

②老師補充并整理。

3、交流：騙子為什么要行騙？你認為騙局何以能“得逞”？

①學生交流預習成果，老師適時作出評價。

②老師補充并整理。

4、交流：揭穿這場騙局難嗎？如果你當時也在場，你會怎樣做？

①學生交流預習成果，老師適時作出評價。

②老師補充并整理。

5、交流：透過一件虛無的新裝、一場荒唐的騙局，我們看到了什么？

①照應導入語。

②學生交流預習成果，老師適時作出評價。

③老師補充并整理。

【設置意圖】新《語文課程標準》指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。”學生通過對一“問”激起千層浪的有價問題的思考與探究，在主動的思維和情感活動中，在與文本產生的積極對話中，有思想的交流和碰撞，有情意的體悟與對流，有美感的激發(fā)與生成，最終使學生至于“真”，達于“善”，臻于“美”的境界，獲得精神享受。新《語文課程標準》又提出，閱讀是一種個性化的行為，閱讀教學要使學生在富于個性的閱讀活動中發(fā)展閱讀能力，強化閱讀體驗，感悟閱讀方法，提高閱讀水平。為達到讓學生與文本進行有效對話、對文本進行深入思考、產生個性閱讀體驗等目標，圍繞“騙”字設計有梯度、有深度、有價值的問題顯得十分重要。當然，這一環(huán)節(jié)也要求教者做好將自身閱讀體驗與學生分享的準備，如：透過一件虛無的新裝、一場荒唐的騙局，我看到了《三字經》的開頭“人之初，性本善”；看到了一場較量——真與偽的較量；看到了一場殘酷的較量，較量的其中一方是天真的小孩；看到了較量的結果是真必勝、偽必敗……

四、拓展

現實生活中有沒有披上“皇帝的新裝”的人或事？

①要求學生結合身邊的、熟悉的人和事，談談自己的看法。

②老師引導學生相信真善美，追求真善美。

【設置意圖】以理解文本為前提，有效利用現實生活中的人或事與文本的相關性對文本進行拓展，一方面有助于更好地達成情感、態(tài)度、價值觀目標，另一方面也可以使學生反觀文本，加深對文本的理解。如果優(yōu)秀的作品產生了“余音繞梁”的閱讀效果，那是作者（安徒生）的快樂、讀者（學生）的快樂、教者（老師）的快樂。

皇帝的新裝教學教案【篇2】

創(chuàng)意說明：

這篇近似于小說的童話，語言淺顯易懂，故事有趣耐讀。但課文蘊涵著深刻的思想內涵，講讀時要防止浮而不實，宜引導學生深入理解，仔細玩味。另外課文較長，因此，實現長文短教很重要。教者應避免煩瑣的分析，引導學生在閱讀中發(fā)現問題、提出問題、討論問題，深入理解童話的深刻寓意和寫作特點。

教學步驟：

一、引發(fā)興趣，導入新課

請同學講《白雪公主》《灰姑娘》《漁夫和金魚的故事》，從中引出對童話體裁的認識。引導學生歸納這種體裁在寫法上的特點。

丹麥有一著名的童話作家，我們學過他的作品《賣火柴的小女孩》，讀過他的《丑小鴨》，今天我們學習他的另一篇童話力作，板書課題、作者。

二、簡介作者，了解背景

1鼻臚學介紹作者。介紹時以一個同學為主，其他同學補充。（旨在培養(yǎng)學生擷取處理信息的能力）

2苯淌介紹寫作背景

三、朗讀復述，梳理情節(jié)

1笨燜倌讀，瀏覽課文，準備復述課文。

2敝該看課件畫面，復述內容，以一個同學為主，其他同學補充。（旨在培養(yǎng)學生上課專心聽講和表達的能力）

3幣導提問，討論歸納：課文以皇帝為中心人物，以“新裝”作為貫穿全文的線索，圍繞“新裝”寫了哪些事件?并簡要概括。

學生討論后投影顯示：

引子：皇帝愛穿新裝（1）

開端：騙子喜做新裝（2－4）

發(fā)展：君臣查看新裝（5－12）

高潮：皇帝穿展新裝（23－32）

結局：小孩揭穿新裝（33－36）

四、深入鉆研，理解寓意。

1．默讀課文，畫出“皇帝想”和“皇帝說”的句子。思考：為什么皇帝想得多、說得少?從中可以看出皇帝是一個什么樣的人?（旨在培養(yǎng)學生發(fā)現問題、分析問題的能力）

2．緊承上一問題繼續(xù)提問：這樣的皇帝現實生活中有嗎?你怎樣看待安徒生創(chuàng)造的這個藝術典型?（旨在讓學生領會作品反映生活的多種形式，以及培養(yǎng)學生獨立思索、辨析問題的能力。）

3．社會如此黑暗，世風極盡齷齪，但小孩的“可是他什么衣服也沒有穿呀”無疑是暗夜里的一道亮光。作品為什么安排讓一個小孩戳穿騙局，你是怎樣認識這個問題的?（旨在讓學生領會作品的童話色彩、現實意義，以及對學生進行人生觀教育。）

五、學習想象和夸張

（一）投影出示問題，小組討論活動

童話的特點就是通過想象和夸張來反映生活。想象和夸張是不可分割的，夸張是借助豐富的想象來完成的。本篇童話的想象和夸張是如何體現的?結合下列提示，小組內試做具體的分析，要求小組內有詳細的討論記錄，教師適時適量給予指導。（旨在密切師生雙邊活動，培養(yǎng)學生合作、探究的學習習慣和整理歸納信息的能力。）

1北硐衷諶宋鐨愿竦目袒上。

2北硐衷諶宋锏腦庥鏨稀

3北硐衷諳附諉櫳瓷稀

（二）激發(fā)想象，訓練表達

這個童話故事很有趣，因為作者想象得很巧妙，請同學們依照下列提示也展開自己的奇思妙想。（本題旨在培養(yǎng)學生的想象能力和口頭表達能力。）

1奔偃緇實塾渦型甌希在皇宮門口遇到兩個騙子，他們之間又會有怎樣的對話呢?

2奔偃綣中有個敢于講真話的“包公”“魏征”，向皇帝直言進諫，這又將是怎樣的一番情形?

六、朗讀感悟，加深理解

按課文中出現的人物，分成皇帝、騙子、老大臣等角色，朗讀課文，通過朗讀，進一步體會課文的深刻思想性和高度藝術性。

七、遷移拓寬，訓練思維

由一個小孩道破了事情的'真相，實在太妙了，以《深刻的含義，奇妙的構思》為題，寫點評價性的文字。

皇帝的新裝教學教案【篇3】

學習目標

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．整體感知課文，理清故事情節(jié)。

3．領會文章深刻的內涵，理解人物形象。

教學重點

1.從語言、心理描寫中感知人物形象。

2.增補課文情節(jié)，進行想像思維訓練。

教學難點

對童話主旨和借助夸張、想像反映生活的寫法的理解。

教學方法

1.朗讀法。在感知課文內容基礎上，進行分角色朗讀，激發(fā)閱讀體驗，準確把握人物形象。

2.討論法。就情節(jié)發(fā)展、傳神寫法和課文主旨的解讀設疑，更鼓勵學生提出疑問，組織課堂討論、合作探究，深入品評童話故事。

學習過程：

一、預習

1．找出課文中的生字生詞，查字典，給它們注音、解釋，并學會運用。

(1)炫耀(xuàn)：本課指夸耀。

(2)稱職(chèn)：能夠勝任所擔當的職務。稱：適合。

(3)妥當：穩(wěn)妥適當。

(4)愚蠢：頭腦遲鈍、不靈活。

(5)不可救藥：比喻人或事物已壞到無法挽救。救藥：用藥救活。

(6)呈報(chéng)：報告(上級)。

(7)華麗：美麗而有光彩。

(8)精致：精巧細致。

(9)陛下(bì)：對君主的尊稱。

(10)頭銜：指官銜、學銜等稱號。

(11)爵士(jué)：歐洲君主國最低的封號，不世襲，不在貴族之內。

(12)駭人聽聞(hài)：使人聽了非常震驚。駭：驚嚇。

(13)隨聲附和(hè)：別人說什么，自己跟著說什么。形容毫無主見、一味盲從。

(14)滑稽(jī)：言語、動作引人發(fā)笑。這里是荒唐的意思。

2．朗讀課文，思考課后研討與練習。

1．理清故事情節(jié)，準備復述課文。

二、導入

1．作家作品簡介。

安徒生(1805—1875)，丹麥著名童話作家。出生于丹麥一個貧苦的鞋匠家庭。早期寫有詩歌、劇本和長篇小說《即興詩人》等。1835年開始寫童話，共160余篇。在《丑小鴨》、《小克勞斯和大克勞斯》、《皇帝的新裝》、《夜鶯》、《賣火柴的小女孩》、《她是一個廢物》等篇中，作者揭露當時社會的黑暗和金錢支配一切的罪惡，諷刺統(tǒng)治階級的專橫愚昧，反映貧富之間的懸殊，同情下層人民的苦難。作品想象豐富，情節(jié)生動，語言樸素。

本文根據西班牙一則民間故事改編而成，把揭露的鋒芒直指封建統(tǒng)治階級的頭子，并無情地嘲諷了貴族、宮廷的丑惡行徑，深刻地解剖了當時社會的病狀。

2．關于童話

本文的體裁是童話。童話是兒童文學的一種，這種作品通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行教育。童話的語言通俗、生動，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝，往往采用擬人的手法，舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個自然界以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們人格化。

三、課文朗讀與分析

1．分角色朗讀課文，要求正確、流利、有感情地朗讀。

(1)分配角色

敘述旁白 皇帝 老大臣 騙子 誠實的官員 大家(騎士、典禮官、小孩子、爸爸、百姓)

(2)自由朗讀，熟悉課文。

(3)分角色朗讀課文。

(4)評價

2．探究質疑：請按照“愛新裝——看新裝——穿新裝——展新裝”的順序給課文分段。

討論并歸納：

第一段：從開頭到“皇上在更衣室里”。

第二段：從“有一天”到“并授予一枚可以掛在扣眼上的勛章”。

第三段：從“第二天早上”到“他們不敢讓人瞧出他們實在什么東西也沒看見”。

第四段：從“這樣”到完。

四、自主學習

1，復述“愛新裝”部分。

(1)準備工作，弄清幾個問題。

①課文怎么寫皇帝愛新裝的?

討論并歸納：

從治裝費用：不惜傾其所有

從心思興趣：最愛炫耀新衣 爰新裝

從換衣次數：每一天每一點鐘

②寫皇帝愛新裝的目的是什么?

討論并歸納：寫皇帝愛穿著的癖好，突出他的昏庸無能、荒唐可笑，也寫出皇帝上當受騙的緣由。

(2)準備工作，找出第一段中關鍵詞語。

討論并歸納：“為了”、“不惜”、“既不”、“也不”、“除非”、“炫耀”、“都”、“總”等詞。

(3)請二三位同學復述第一段“愛新裝”，要求詳細復述。

(4)評價。

2．復述“看新裝”部分。

(1)準備工作，弄清幾個問題。

①兩個騙子用什么手段取得了皇帝的信任?

討論并歸納：兩個騙子，自稱是織工，說能織出人間最美麗的布。這就投了皇帝愛穿著的癖好。騙子還說，這種布不僅色彩和圖案都分外美觀，而且縫出來的衣服還有一種奇怪的特性：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服，這是最合皇帝心意的。因為皇帝不僅喜歡穿得漂亮，不問國家大事，而且對他的臣下也極不信任的。所以，這新裝一舉兩得的功能，很快騙取了皇帝的信任。

②皇帝派了誠實的老大臣去看織布，老大臣看到了什么?他為什么不敢說真話?從課文中找出能說明這個問題的語句。

討論并歸納：他什么東西也沒有看見。誠實的老大臣不敢說真話是為了保住自己的官位。課文語句：“難道我是愚蠢的嗎?我從來沒有懷疑過自己。這一點決不能讓任何人知道。難道我是不稱職的嗎?不成!我決不能讓人知道我看不見布料。”

③皇帝又派了另外一位誠實的官員去看織布，這位誠實的官員看到了什么?他為什么不敢說真話?從課文中找出能說明這個問題的語句。

討論并歸納：他什么東西也看不出來。這位誠實的官員不敢說真話也是為了保住他的烏紗帽。課文語句：“我并不愚蠢呀!這大概是我不配有現在這樣好的官職吧。這也真夠滑稽，但是我決不能讓人看出來?！?/p>

④皇帝在隨員陪同下親自來看織布，他看到了什么?皇帝為什么也不敢說真話?從課文中找出能說明這個問題的語句。

討論并歸納：皇帝也“什么也沒有看見”?；实鄄桓艺f真話是為了保住自己的皇位。課文語句：“難道我是一個愚蠢的人嗎?難道我不夠資格當皇帝嗎?這可是最可怕的事情?！?/p>

⑤皇帝親自來看織布，那兩位誠實的官員為什么要搶先介紹?

討論并歸納：怕皇帝責怪他們欺騙皇上，以先人為主的方法，極口稱贊騙子織的衣料之美，使皇帝相信他們的匯報是真的，這樣才能保住自己的烏紗帽。

⑥跟著皇帝來的全體隨員怎樣評價騙子織的衣料?他們提出了什么建議?

討論并歸納：他們說：“哎呀!真是美極了!”“這布是華麗的!精致的!無雙的!”他們建議皇帝用這新的美麗的布料做成衣服，穿著這衣服參加快要舉行的游行大典。

(2)準備工作，找出第二段中關鍵的詞語。

(3)請同學復述第二段“看新裝”，要簡單復述。

(4)評價。

五、合作探究

1．復述“穿新裝”一段。

(1)準備工作，弄清幾個問題。

①兩個騙子為什么要裝模做樣趕夜工?

討論并歸納：因為他們要趕制新衣，讓皇帝穿著參加游行大典。

②課文怎樣寫兩個騙子獻上新衣的?

討論并歸納：用動作描寫“各舉起一只手”；用語言描寫，用比喻夸新衣的優(yōu)點。

③皇帝穿新衣時，明明沒有穿東西，為什么要在鏡子面前轉了轉身子，扭了扭腰肢，又在鏡子面前把身子轉動了一下。

討論并歸納：寫皇帝穿衣時的丑態(tài)，來表現皇帝自欺欺人。

④大家為什么都稱贊新衣?

討論并歸納：寫出他們的阿諛奉承，自欺欺人。

(2)準備工作，抓住關鍵詞語。

(3)請幾個同學復述“穿新衣”。

(4)評價。

2．復述“展新衣”一段。

(1)準備工作，弄清幾個問題。

①皇帝穿著“新裝”開始游行，老百姓為什么不敢說真話?

討論并歸納：怕招來殺身之禍或怕別人知道自己不稱職，或是太愚蠢。

②小孩子為什么敢于說真話?

討論并歸納：因為小孩子天真無邪，無私無畏。

③這場騙局是由一個小孩子說出真相，這說明了什么?

討論并歸納：在這樣一個謊言充塞、欺騙成風的世界里，作者讓一個天真無邪的小孩子喊出了“天真的聲音”，講出了誰也不敢說出的真相，使得“新裝”頓時失去了神奇的作用。這一筆，增強了童話的神奇色彩和作品的現實意義。

④皇帝聽到老百姓的真話，為什么有點兒發(fā)抖?又為什么擺出一副更驕傲的神氣把這游行大典舉行完畢?

3．探究質疑：皇帝是一個什么樣的人，從課文中找出語句來分析。

討論并歸納：

(1)昏庸無能，驕奢淫逸。從開頭治裝費用、心思興趣、換衣次數三個方面寫出愛穿著的癖好。

(2)愚蠢透頂。從被兩個騙子投其所好，上當受騙可以看出。

(3)自欺欺人?；实勖髅鳑]有看到衣料，但怕別人說他不夠資格當皇帝，便極口稱贊騙子織的衣料，并賜給騙子“御聘織師”的頭銜，封他們?yōu)榫羰?，授予他們勛章。穿新裝的時候，明明什么也沒穿，還在鏡子面前轉了轉身子，扭了扭腰肢，要使大家覺得他在認真地觀看他的美麗的新裝。

(4)虛偽昏庸。在參加游行大典時，他聽到老百姓說了真話，十分恐慌。但他仍然擺出一副更驕傲的神氣，來掩飾自己。

4．探究質疑：那些大臣們又是些什么樣的人?從課文中找出語句來分析。

討論并歸納：大臣們都是些虛偽狡詐、自欺欺人的人。他們?yōu)榱吮Ｗ∽约旱臑跫喢?，明明看不見衣料，卻極力稱贊布料的美，稱贊皇帝的新裝多么合身，多么好看，多么貴重。

5．探究質疑：這篇童話諷刺了什么，告訴我們什么?請歸納文章的中心意思。

討論并歸納：這篇童話通過一個昏庸無能而又窮奢極欲的皇帝受騙上當的故事，揭露和諷刺了皇帝和大臣們的虛偽，愚蠢和自欺欺人的丑行，無情鞭笞了黑暗腐朽的封建制度。它告訴我們應該保持天真爛漫的童心，要無私無畏，敢于說真話。

5．探究質疑：想象一下這個皇帝游行完畢回到皇宮會采取什么行明?

六、作業(yè): 作家對故事結局的描寫是有限的，也是無限的，留給讀者很大的想像和思考的空間。愚蠢的皇帝在游行大典完畢后回到宮里，他會怎么辦呢？是處死那說真話的小孩，還是從此悔過自新，把精力放到料理朝政上去呢？請展開想像的翅膀，學習安徒生夸張諷刺的筆法，為童話故事寫一個別致的續(xù)篇。

七、教學后記：《皇帝的新裝》是一篇享譽世界的童話佳作。安徒生以他天才的想像，把皇帝、大臣本質的“丑”在并不存在的新裝的“美”的比照中，展示得淋漓盡致。讀過之后的笑聲，恰是對以皇帝為首的一伙丑類的諷刺。

八、教學反思：

皇帝對新裝的癡迷(引子)→騙子投餌誘皇帝上鉤(開端)→兩大臣和皇帝去看新裝(發(fā)展)→皇帝穿新裝參加游行大典(高潮)→新衣真面目被揭穿，皇帝及其官員丑態(tài)畢露(結局),符合小說情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮和結局四因素建構。

皇帝的新裝教學教案【篇4】

教學內容：人教版七年級第一冊第六單元第26課《皇帝的新裝》

教材簡析：

一、主題：本文是丹麥童話大師安徒生的代表作之一，通過一個昏庸而又窮奢極欲的皇

帝上當受騙，當眾出丑的故事，諷刺了皇帝和大臣們愚蠢虛偽、自欺欺人的丑行。

二、情節(jié)：開篇即夸張地述寫了皇帝喜歡穿新裝的癖好，接著講述了兩個騙子投其所好，輕而易舉地騙過了皇帝，而后為皇帝“做”新裝，是故事的開端。后來皇帝兩次派大臣與官員查看新裝，他們什么也沒看見，可為了不讓別人知道自己愚蠢不稱職，都一味兒地夸贊布料華麗漂亮，這是故事的發(fā)展。最后寫皇帝穿上“新裝”上街游行，當眾出丑，這是故事的高潮和結局。

三、特點：采用豐富的想象和大膽地夸張是本文的顯著特點，特別是用夸張手法塑造皇帝與大臣們的形象，從而更突出了他們虛偽、自欺欺的丑行。

四、這種情節(jié)曲折的故事是學生喜聞樂見的，但對童話的意義很可能明于心而不明于口，教師要適當點拔，使之對主題的理解水到渠成。

五、學生對文中問題的理解分析極易人云亦云，且理解膚淺，務必引導學生要獨立深思，各抒已見，對問題的認識一定要言之有據。

教學目的：

1、感知課文內容。

2、分析人物形象。

3、領會童話深刻內涵，培養(yǎng)學生敢說真話的品格。

教學過程：

一、導入新課

1、導語 。

2、出示學習目標。

3、作者、體裁簡介。

二、整體感知

1、聽課文朗讀，感知課文內容。

要求標上段序、聽準字音并思考：

⑴皇帝有什么愛好？他的新裝“新”在什么地方？

⑵根據“愛新裝”、“做新裝”、“穿新裝”、“展新裝”的情節(jié)把課文劃分為四個部分。

明確：⑴愛新衣；新在“布：人間最美”，“特性奇怪：不稱職、愚蠢者看不見”；

三、、分析人物形象

合作探究：

⑴總括起來，本文主要寫了一個什么字，文章所寫的人物與這個字分別有什么關系？

⑵仔細閱讀課文對幾個主要人物的語言、行動和心理的描寫，然后說說他們的性格特點。

明確： 受 揭

騙

皇帝 孩子

騙子 大臣

行助

皇帝：愚蠢、虛偽、奢侈、昏庸；

騙子：狡詐、善騙；

大臣：虛偽、自私；

孩子：天真純潔、無私無畏。

四、探討主題

1、皇帝甘于受騙，大臣樂于助騙，甚至百姓紛紛傳騙，這究竟是一個怎樣的社會？

2、故事中由一個小孩揭穿騙局，有什么用意？

明確：1、上層人物愚蠢、虛偽、自私、腐朽，整個社會假話成風。（揭露前者，批判后者，這就是這篇童話的主題）

2、教育我們要保持純真童心，無私無畏，敢于說真話。

五、質疑問難

六、小結：一場鬧劇，圍繞“新裝”，刻畫出了封建統(tǒng)治階級上層人物的荒誕、可 笑，揭露他們的虛偽、愚蠢、腐朽的本質。笑聲過后，留給我們的卻是嚴肅的思考。在現實生活中，我們如何保持純真的童心，不虛偽，不說假話，敢說真話，讓我們的社會充滿真誠，這是值得我們每個人去反思的。

七、作業(yè)：續(xù)寫課文結尾（寫在練筆本上）

要求：情節(jié)合理，文意相關；200-300字。

皇帝的新裝教學教案【篇5】

學習目標：

1、學會10個生字。

2、練習閱讀課文，分角色朗讀課文。

3、通過閱讀劇本，把握故事的主要內容，認識劇中人物的主要特點，試著用自己的觀點來評析劇中的人物。

4、通過人物的語言、動作、心理體會虛榮者的愚蠢和虛偽，懂得在生活中要做一個誠實、不虛榮的人。

5、表演課本劇，初步了解戲劇的基本常識。

學習重點：

1、學會10個生字，能復述課文，分角色朗讀課文。

認識劇中人物的主要特點，能用自己的觀點來評析劇中的人物。

學習難點：

通過閱讀劇本，認識劇中人物的主要特點，用自己的觀點來評析劇中的人物。

課時安排：

兩課時

第二課時

學習目標：

整體感知課文內容；檢查生字自學情況；具體學習第一場。

學習過程：

一、揭示課題

二、啟發(fā)談話。

這篇課文是根據安徒生同名童話作品改編的一個三幕劇，寫人一個皇帝赤身裸體參加游行大典的滑稽故事。我們一起走進課文吧！

三、初讀課文，整體把握課文內容。

1、交流劇本知識：

請大家打開，快速瀏覽一下課文，看看這篇課文和我們平常學習的課文有什么不同？你了解哪些有關劇本的知識，把你搜集到的資料和大家交流一下吧。

2、學生交流。

3、初讀課文，整體把握課文內容。

⑴、以自己喜歡的方式讀課文，把不認識的字畫出來，多讀幾遍。

⑵、檢查自學情況。

⑶、說說你了解這個劇本的哪些內容。你所用"這是一個（）的皇帝"來概括主角。

四、學習第一場。

1、指名分角色朗讀。

2、指名評價：他們讀得好不好？好在哪里？

3、請用幾個詞概括這幾個人物的特點。

五、師小結。

騙子的荒唐胡說，正中了這位昏庸荒政的皇帝的下懷一個貪慕虛榮不理朝政，愚蠢昏庸的皇帝形象躍然紙上。

第三課時

學習目標：

一．學習第二場內容；排演課本劇。

二．學習第二場：

⒈自由朗讀第二場，

思考：第二場在什么地方？主要任務是誰？講的是什么？

⒉交流討論：

你試用幾個詞或一句話概括老大臣和官員的性格特點嗎？

⒊分叫色朗讀第三場。

三．學習第三場。

⒈學法同第二場。

師：誰揭露了謊言？

為什么安徒生要安排一個無知無畏的孩子來揭露謊言？

⒉分角色朗讀。

四．總結全文，擴展練習。

（一）⒈你最想演哪個角，他給了你什么樣的印象呢？

⒉一句"任何不稱職的，或者是愚蠢得不可救藥的人，都看不見這件衣服"就把一過人騙的團團轉。雖然這句話在問中只出現了一次，但由這句話所引起的發(fā)應卻很多，請你找一找，體會一下這句話在文中起什么作用？

⒊你認為那些大臣和官員為什么不敢說真話？不認為這樣一群人會組成一個怎樣的國家呢？由此你想到了什么？你從這些人身上的餓到一些什么啟示呢？

⒋你想對其中哪個人物說些什么呢？

（二）自由分組排練課本劇。

20.智斗

教學目標:

1．學習本課12個新字。

2．分角色朗讀課文，體會人物情感感受阿慶嫂的智慧與勇敢。

3．學習通過語言描寫表現人物性格特點的表達方法，積累俗語諺語。

4．鞏固對劇本的認識，感受京劇的魅力，激發(fā)對傳統(tǒng)藝術的熱愛。

教學重難點:抓住表現阿慶嫂的智慧與勇敢的句子，了解阿慶嫂是如何同敵人斗智的。

教具準備：京劇

教學課時：2課時

第一課時

教學目標：

1．學習課后12個生字，會讀，會寫，教師指導"嫂"、"壘"字的寫法。

2．正確流利朗讀課文，整體感知課文內容。

3．簡單介紹京劇。

教學過程：

一、激趣導入新課：

上課之前，老師請大家聽一段京?。úシ啪﹦?/p>

過程與方法：以課本為主適當延伸

情感態(tài)度價值觀：讓學生學習積累，養(yǎng)成自由表達的良好習慣

教學重難點

教學重點：養(yǎng)成自由表達的良好習慣

教學難點：養(yǎng)成自由表達的良好習慣

教學時數

5課時

教學過程

第一課時

教學目標：積累贊美京劇的四字詞語，練習用選擇關系關聯詞造句。

教學過程：

一、讀一讀

1．自由讀讀這些詞語

想一想這些詞語中都在講什么？

2．交流：這些詞語都是贊美京劇的詞語，且概括京劇的幾個方面特點。

3．讀一讀，記一記。

4．你還能試著用四字詞來描述自己熟悉的特點？

二、讀一讀

1．自由讀句子

先讀逗號前的句子，思考這一部分說什么，再讀后面的，再思考。

2．再連起來讀句子。

3．講解"要么……要么……"表選擇一項。

4．自學二、三句。

5．你能用這些詞再造幾個句子嗎？

第二課時

教學目標：積累名言，閱讀練習。

教學過程：

一、讀一讀、記一記

1．自由讀句子

2．教師簡單介紹含義

3．練習背誦

二、讀一讀

1．自由讀故事，想想"游刃有余"的字面意思和比喻意思？

2．全班交流

第三課時

口語交際：請幫幫我

教學目標：交流求助的方法，培養(yǎng)良好的聽說習慣。

教學過程：

一．導入

師創(chuàng)設情境，引出話題。

一．交流

1．哪些情況下我們要向人求助，說給大家聽聽。

2．分組表演，小組交流。

3．全班展示交流。

二．評選出優(yōu)秀小組和優(yōu)秀個人。

第四課時

習作：我的研究報告

教學目標

（一）知識與技能

1、能寫清楚研究的問題。

2、能講述清楚研究的過程和基本情況。

3、表達具體通順，得出研究結果。

（二）過程與方法

觀察、體驗生活法、合作探究法等。

（三）情感、態(tài)度與價值觀

1、培養(yǎng)學生觀察能力。

2、培養(yǎng)學生熱愛生活的情感。

教學重難點：能寫出研究的過程和方法。

教學過程：

一、談話導入

在我們的學習和生活中，經常會遇到一些值得研究的問題，我們可以通過自己的觀察與思考，調查與搜集來研究它，最后得出自己的研究成果，這是一件很有成就感的事吧！

導出課題。

二、指導寫作

1．引導學生學習習作范例，認清研究報告的結構，打消學生對協(xié)研究報告的恐懼心理，激發(fā)寫作熱情。

2．學生交流：研究報告該寫什么

3．學生將自己想研究的問題列舉出來，越多越好

4．想一想：這些題目中，哪個問題我最想研究，最有研究價值，開展研究。

三．練習寫作

師巡視輔導

同時選擇典型習作隨堂講評

注意從以下方面引導：你想研究什么，用什么方法，得到什么結果。

第五課時

生自由習作、修改謄寫作文。

教學反思：