地形圖課件

地形圖課件精華。

幼兒教師教育網(wǎng)為大家推薦一篇關(guān)于“地形圖課件”的好文，希望能夠?qū)δ阌兴鶐椭?。每位老師在上課時(shí)都需要準(zhǔn)備一些必備的東西，如教案和課件，因此我們需要靜下心來(lái)認(rèn)真撰寫教案和制作課件。同時(shí)，老師們還要努力創(chuàng)造有趣的課堂氛圍，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。希望這篇文章能夠?yàn)槟墓ぷ骱蜕顜?lái)更多的滿足感！

地形圖課件 篇1

第二節(jié) 地形圖的判讀

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（1）運(yùn)用地圖辨別方向，量算距離，估算海拔與相對(duì)高度，培養(yǎng)閱讀和繪制等高線地形圖的能力。

（2）識(shí)別等高線地形圖上的山峰、盆地、鞍部、山脊、山谷等基本地形，并掌握讀圖析圖的的基本技巧。

（3）通過(guò)等高線地形圖了解基本的地形，能在日常的生活中解釋一些地理現(xiàn)象。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：等高線地形圖的判讀；

說(shuō)出一些基本地形類型在等高線地形圖中的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：等高線地形圖的判讀

三、教學(xué)方法：實(shí)踐法、小組討論法、多媒體輔助教學(xué)

四、教學(xué)安排：2課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí) 等高線地形圖的判讀

課程引入：同學(xué)們，在上節(jié)課我們一起進(jìn)行了本節(jié)課的課前準(zhǔn)備活動(dòng)，大家用橡皮泥做出了一些基本的地形，來(lái)展示一下我們自己的成果。好，大家做的都不錯(cuò)。那我們上節(jié)課還給大家介紹了一些基本的概念以及山體各個(gè)部位的名稱和特點(diǎn)，下邊呢，我們來(lái)做一個(gè)小小的檢查。

（出示海拔和相對(duì)高度地圖）

從圖中我們知道了甲乙兩地的海拔，就是高出海平面的垂直距離。請(qǐng)大家快速的計(jì)算出兩地的相對(duì)高度。

（出示山體各個(gè)部位的景觀圖）

這里中間高兩邊低的凸起部分表示什么呢？山脊。與它相反，中間低兩邊高的是？山谷。山的最高處是？山頂。兩個(gè)山頂之間的低地是？鞍部？那這里呢？陡崖？這幅景觀圖形象直觀的給我們展示了它們各自的特點(diǎn)，但是如果要我們繪制這樣一幅地圖難度是很大的，但是我們可以用一個(gè)簡(jiǎn)化的工具來(lái)表示地勢(shì)的高低起伏，那就是等高線地形圖。那什么是等高線地形圖呢？不同的山體部位怎么樣用等高線地形圖來(lái)表示呢？這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：等高線地形圖的判讀。

閱讀課本回答問題：

1、什么是等高線？

2、什么是等高線地形圖？

轉(zhuǎn)承過(guò)渡：我們知道了等高線，也了解了等高線地形圖是什么，那等高線地形圖是從何而來(lái)的呢？

看等高線地形圖原理的flash，了解等高線地形圖的由來(lái)。

動(dòng)手做：大家將我們手中做成地形的橡皮泥按照相等的距離用小刀割開，會(huì)得到一個(gè)剖面，將這個(gè)剖面貼在一張白紙上，用筆沿邊緣畫線。更進(jìn)一步的了解等高線地形圖的由來(lái)

讀圖：觀察我們的得到的這幅等高線地形圖，它有哪些特點(diǎn)？

1、每一條等高線都有一個(gè)數(shù)字，它表示什么呢？是的，它表示海拔

2、一條等高線上任意兩點(diǎn)的海拔有什么特點(diǎn)？同線同高

3、兩條等高線之間的等高距一致

觀察完等高線地形圖之后，我們來(lái)總結(jié)一下等高線地形圖的數(shù)值特征：

1、等高線上所注數(shù)字表示海拔高度

2、同一條等高線上海拔相同（同線同高）

3、同一幅等高線地形圖中任意相鄰的兩條等高線等高距一致

4、兩地的海拔差即為相對(duì)高度

即時(shí)練習(xí)：題目設(shè)置是對(duì)等高線地形圖數(shù)值特征的基本應(yīng)用

轉(zhuǎn)承過(guò)渡：了解了等高線的數(shù)值特征，讓我們?cè)賮?lái)看一看等高線是如何表示地形的。知識(shí)總結(jié)識(shí)記：（展示等高線地形圖和手工橡皮泥地形，小組討論，共同總結(jié)地形的特點(diǎn)。）

（我們先看山峰，從圖中我們知道它的特點(diǎn)是中間高四周低，表現(xiàn)在等高線地形圖中就是這樣的，通常我們用黑色的三角表示）

山峰：等高線呈閉合狀態(tài)，數(shù)值中間高，四周低。

（兩個(gè)山頂之間的低地叫做鞍部，它的形狀極像馬鞍，表現(xiàn)在等高線地形圖中是這樣的）鞍部：兩個(gè)山頂之間的低地。

過(guò)渡：我們剛剛看到的等高線都有一個(gè)特點(diǎn)，那就是不相交，但凡事都有例外，比如，這里等高線出現(xiàn)了重合。（出示陡崖的等高線示意圖）

陡崖：多條等高線重疊在一起。

過(guò)渡：現(xiàn)實(shí)中的山不是像我們用橡皮泥做出來(lái)的那么標(biāo)準(zhǔn)，通常會(huì)有明顯的凸起和凹陷。（結(jié)合手型展示）我們也知道了凸起的地方時(shí)山脊，凹陷的地方時(shí)山谷，那在等高線地形圖中如何體現(xiàn)呢？我們發(fā)現(xiàn)這個(gè)等高線是有一個(gè)凸起的，而山脊線呢正好是這些凸起的點(diǎn)連成的線。我們?cè)賮?lái)觀察，等高線是向哪里凸起的呢？

山脊：中間高，兩邊低，等高線向低處凸出。我們可以總結(jié)為凸低為高（脊）

請(qǐng)大家思考一下，山谷的等高線是不是也會(huì)凸起呢？它應(yīng)該凸向哪里呢？

山谷：兩邊高，中間低，等高線向高處凸出。我們說(shuō)“水往低處流”，所以在山谷通常會(huì)有河流發(fā)育。如果河流在流動(dòng)的過(guò)程中遇到了陡崖，會(huì)怎么樣呢？就是這樣，形成瀑布。所以，如果你在山里要尋找水源應(yīng)該去山谷，想要欣賞瀑布景觀就要找陡崖。

看到這里，大家是不是對(duì)這些美景心生向往啊。恰巧小明同學(xué)就很喜歡登山，但是今天他遇到難題了，來(lái)看一看。

小明同學(xué)要到山頂?shù)挠^景臺(tái)，現(xiàn)有兩條路線，請(qǐng)你幫他分析一下，兩條路線各自的特點(diǎn)。他想走較短的路程，應(yīng)該選擇哪條路線呢？

大家可以結(jié)合我們北邊的古黃河大堤，想一下，如果我們選擇坡度較緩的路線，走起來(lái)更省力一些，但是走的路程會(huì)長(zhǎng)一些；如果我們選擇坡度較陡的路線，雖然走起來(lái)較費(fèi)力氣，但是路程會(huì)短一些。但是路線A和B哪一個(gè)表示的坡度陡，哪一個(gè)表示的坡度緩呢？我們一起來(lái)看。

（我們明顯的可以發(fā)現(xiàn)A坡較緩，B坡較陡，對(duì)應(yīng)到等高線地形圖中，坡度緩的等高線稀疏，坡度陡的等高線密集，所以我們可以說(shuō)等高線稀疏，坡度緩；等高線密集，坡度陡。）

據(jù)圖思考：如何用等高線來(lái)表示坡度的陡緩?！雀呔€密集，山地坡度陡；

等高線稀疏，山地坡度緩。

總結(jié)歸納等高線的形態(tài)特征：

1、等高線是閉合曲線

2、等高線一般不相交，若重合必是陡崖

3、凸低為高，凸高為低

4、等高線的疏密反應(yīng)坡度陡緩 小結(jié)：

出示不同地形的等高線表示狀態(tài)，總結(jié)其特點(diǎn)，學(xué)以致用：說(shuō)出等高線地形圖中各個(gè)山體部位的名稱。

六、教學(xué)反思

對(duì)于生活在平原的孩子來(lái)說(shuō)，想要山地，盆地等地形在腦海中有一個(gè)完整的想象是很難的，借助一些模型有利于孩子們更好的理解和掌握。在本節(jié)課的教學(xué)中，我在采用模型之外，還借助了孩子愛玩的橡皮泥進(jìn)行手工制作，既提高了孩子們的積極性，也便于他們有在頭腦中形成立體的空間形象。我還結(jié)合我們本地的古黃河大堤進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不錯(cuò)。

地形圖課件 篇2

一、說(shuō)教材

本節(jié)課源于人教版必修二第二章問題研究，該節(jié)課主要是要求同學(xué)們能夠?qū)τ谇懊嬷R(shí)的運(yùn)用，能夠結(jié)合所學(xué)分析住房應(yīng)考慮的因素，城市化過(guò)程中發(fā)生的負(fù)效應(yīng)，對(duì)于城市化我們應(yīng)該如何冷靜的分析面對(duì)，運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中。

知識(shí)目標(biāo)：購(gòu)房影響因素；理解郊區(qū)化和逆城市化的含義及特點(diǎn)，能夠分析材料現(xiàn)象。

能力目標(biāo)：能夠分析自身因素，及社會(huì)環(huán)境等因素，合理地選擇住房。

情感目標(biāo)：樹立對(duì)于城市化應(yīng)有的情感態(tài)度，結(jié)合自身不要隨意的判斷一件事物的好壞。

二、說(shuō)教法

小組探討、調(diào)查研究、對(duì)比歸納

課本資料、多媒體

三、說(shuō)學(xué)法

1、利用課前小組探究形式對(duì)所學(xué)問題進(jìn)行相關(guān)調(diào)查，培養(yǎng)學(xué)生深入生活交際表達(dá)能力以及合作探究能力；

2、通過(guò)對(duì)比總結(jié)得出結(jié)論，提高學(xué)生分析概括能力，抓住事物本質(zhì)特征解決問題；

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

1.導(dǎo)入學(xué)習(xí)

課前我讓同學(xué)們調(diào)查分析了住房選擇問題，今天我們就來(lái)看一下同學(xué)們的成果，總結(jié)出購(gòu)房的原則性問題，合理地指導(dǎo)我們購(gòu)房。

◆設(shè)計(jì)意圖：直接導(dǎo)入，開門見山，因?yàn)槭虑耙呀?jīng)讓同學(xué)們預(yù)習(xí)調(diào)查過(guò)了，知道了要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，同學(xué)們都期待展現(xiàn)成果，故直接表現(xiàn)同學(xué)們的內(nèi)心節(jié)約時(shí)間。

2.活動(dòng)設(shè)計(jì)

課前活動(dòng)：分成四組，對(duì)南京三個(gè)住房地段進(jìn)行調(diào)查，新街口夫子廟、板倉(cāng)、仙林，對(duì)住房居民進(jìn)行問卷調(diào)查，自行設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，分析該地段的房?jī)r(jià)要求，居民的要求，居民為何要在該地段購(gòu)買住房，基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)置等等其它與居民購(gòu)房有關(guān)的因素。

◆設(shè)計(jì)意圖：利用課前小組探究形式對(duì)所學(xué)問題進(jìn)行相關(guān)調(diào)查，不僅讓學(xué)生掌握知識(shí)了解知識(shí)來(lái)源于社會(huì)還能培養(yǎng)學(xué)生深入生活交際表達(dá)能力以及合作探究能力；

3.問題設(shè)計(jì)

同學(xué)們，不知道你們?cè)谡{(diào)查過(guò)程中是否發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題，郊區(qū)的房子，特別是別墅，都是些高檔居所，許多有錢人的居住場(chǎng)所，那為什么會(huì)這樣呢？伴隨著城市化進(jìn)程中居民都往城里擠，為什么還會(huì)有許多有錢人往郊區(qū)搬呢？這就是我們今天要研究的第二個(gè)問題：逆城市化。

◆設(shè)計(jì)意圖：承轉(zhuǎn)過(guò)渡知識(shí)，從購(gòu)房選擇因素的學(xué)習(xí)過(guò)渡到郊區(qū)化的學(xué)習(xí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，給學(xué)生以啟迪。

五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

無(wú)

地形圖課件 篇3

人教版地理七年級(jí)上冊(cè)第一章“第四節(jié) 地形圖的判讀”教案

【教學(xué)重點(diǎn)】

在等高線地形圖、分層設(shè)色地形圖上辨別地面的高低起伏和地形類型 【教學(xué)難點(diǎn)】 等高線地形圖的判讀 【教學(xué)課時(shí)】40分鐘 【教學(xué)過(guò)程】

問：同學(xué)們知不知道世界上最高峰叫什么？。。（根據(jù)故事提出海拔，相對(duì)高度的問題）請(qǐng)同學(xué)們翻開書本24頁(yè)，找出兩個(gè)概念：1.海拔；2.相對(duì)高度 [板書]1.4地形圖的判讀 1.地面高度的確定

[教師講述]在了解海拔和相對(duì)高度之前，我們要了解一個(gè)概念，叫海平面，海平面就是指海的水面，世界上是不是到處的海的水面高度都是一樣的呢？當(dāng)然不是。我國(guó)的標(biāo)準(zhǔn)海平面0米是以青島附近的黃海海平面為起算點(diǎn)的。[板書]1.海拔 2.相對(duì)高度

那么什么叫海拔和相對(duì)高度呢？我們請(qǐng)兩位同學(xué)來(lái)給大家做個(gè)示范、。。。

[教師講述]從上面的示范再套入到真正的山，請(qǐng)看大屏幕（對(duì)海平面、海拔（絕對(duì)高度）、相對(duì)高度進(jìn)一步解釋）從上面的圖我們可以看出，海拔都是以米做單位的，不能用其他單位。（引用錯(cuò)誤示范提醒學(xué)生）

[教師講述]讓我們?cè)倩氐絼偛潘v的故事，看看這兩個(gè)空分別填什么？

通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們已經(jīng)掌握了什么叫海拔，什么叫相對(duì)高度了。剛才我們是在正面去看這些山體，現(xiàn)在我們換一個(gè)角度，我們從山體的上空去觀察和討論山體的地形。[教師講述]請(qǐng)同學(xué)們看書本24頁(yè)第三段文字，找出等高線和等高線地形圖的概念。[板書]2.等高線與等高線地形圖

[教師講述]請(qǐng)同學(xué)回答等高線與等高線地形圖概念。。回答得非常好，大家看大屏幕這個(gè)圖，上面的線全部都是將相同高度的各個(gè)點(diǎn)連接起來(lái)的等高線，注意，是相同高度的點(diǎn)。這些不同高度的等高線，我們從上面看下去就是一圈套一圈的，再把這些等高線投影到平面上，就成了等高線地形圖。用道具演示山體投影（山頂?shù)母叨炔⒉皇歉摰雀呔€統(tǒng)一高度）[轉(zhuǎn)承]等高線上都標(biāo)有高度，如150米，200米。兩條等高線之間叫等高距（等高距是垂直距離）多條等高線組成等高線地形圖。在等高線地形圖上，等高線的形狀各式各樣，它反映不同的地形部位。

[教師講述]我們先來(lái)看怎么樣識(shí)別坡度？展示PPT，我們可以知道等高線越密坡度越陡，越疏坡度越緩，（黑板畫稀疏密集程度不一樣的等高線地形圖，讓學(xué)生選擇最佳爬山路線）

[轉(zhuǎn)承]我們現(xiàn)在看的是比較正規(guī)的一些橢圓和圓形，那么是不是就只有這些地形了呢？很明顯不是的，還有其他等高線形狀各不一樣的地形圖，像我們之前看到的里面就有，那些又是什么呢？我們來(lái)探討一下。

下面讓我們來(lái)看這些地形部位。（展示PPT解釋各地形部位）通過(guò)上面的認(rèn)識(shí)，我們可以得出這些地形部位都有這樣的特點(diǎn)，請(qǐng)看大屏幕（注意山峰和盆地的比較，山脊和山谷的比較）A.閉合圓處是山頂，但是數(shù)值要看清； B.向低凸出是山脊； C.向高凸出為山谷； D.兩峰之間有鞍部； E.等高線重疊是陡崖。

[教師講述]了解了等高線之后，我們今天還有最后一個(gè)概念要認(rèn)識(shí)，高山是一直往上發(fā)展的，那么有沒有向下發(fā)展的呢？就像我們的房子一樣，我們來(lái)上課要上樓梯，有些人還有地下室。接下來(lái)我們就來(lái)了解這個(gè)往下發(fā)展的地理事物，叫等深線，剛才已經(jīng)學(xué)習(xí)了等高線，那么等深線又是怎么樣的？大家看到書本26頁(yè)，給大家三十秒的時(shí)間，待會(huì)告訴我答案。[板書]3.等深線

[教師講述]根據(jù)已有等高線概念解釋等深線。

下面有個(gè)活動(dòng)，大家課后可以回家完成，下節(jié)課我們將分層設(shè)色地形圖，請(qǐng)同學(xué)們回去好好預(yù)習(xí)，我們下個(gè)星期再來(lái)討論，下課！

地形圖課件 篇4

等高線地形圖教學(xué)反思

經(jīng)由教授教養(yǎng)索求，示意圖、等高線地形圖及等高線特征緊密連系，且把等高線特征取所反映的地形概括成簡(jiǎn)短詩(shī)句，解釋含義，學(xué)死易把握，而且使同學(xué)們樂于其中。教授教養(yǎng)效果達(dá)到事半功倍。

等高線，海拔出，兩山之間是鞍部，

陡坡密，緩坡疏，陡崖就在訂交處，

低彎脊，高彎谷，山峰之處有標(biāo)注。

“陡坡密，緩坡疏”，在坡陡的地方，等高線呈現(xiàn)相對(duì)密集，線取線之間的距離較小，反之為緩坡。

“兩山之間是鞍部”，在緊鄰的兩個(gè)山峰之間，就是鞍部所在。

“低彎脊，高彎谷”，“低彎”是指向海拔低的方向彎曲的一組等高線，是山脊所在；“高彎”是指向海拔高的方向彎曲的一組等高線，是山谷所在。

“

應(yīng)用逆口溜，學(xué)死記憶起來(lái)容易。

“陡崖就在訂交處”，等高線是不克不及訂交的，若出現(xiàn)等高線十分臨近，從視覺上看是“訂交”了，那么這個(gè)地方就是陡崖所在的位置。

“等高線，海拔出”，闡明等高線產(chǎn)死的基礎(chǔ)依據(jù)是海拔，海拔相同的各點(diǎn)毗鄰成線就是等高線。同一條等高線上的各點(diǎn)海拔相稱。

地形圖課件 篇5

一．教材分析：

：本節(jié)課是高中地理必修二中交通布局及其影響一章中最后一節(jié)的問題研究課，

前面學(xué)習(xí)了交通運(yùn)輸方式和布局還有交通運(yùn)輸布局變化的影響，這對(duì)研究南京

的交通主要面臨問題和解決方案的探討有啟發(fā)的意義，教材中給出的資料也有

助于同學(xué)全面思考自行車在交通問題中影響的大小和發(fā)展方向。

知識(shí)與技能：

1.在問題研究中初步學(xué)會(huì)探究學(xué)習(xí)。

2.了解南京交通面臨的主要問題以及解決的相應(yīng)措施。

3.培養(yǎng)學(xué)生查找、搜集、分析地理資料的能力。

2.過(guò)程與方法：

1、通過(guò)實(shí)地調(diào)查或借助于圖書館、網(wǎng)絡(luò)等手段收集閱讀相關(guān)資料，分析南

京交通問題及解決對(duì)策。

2、小組互動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：

1.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的素養(yǎng)和態(tài)度。

2.培養(yǎng)學(xué)生的合作和團(tuán)隊(duì)精神。

3.培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力、樹立正確的發(fā)展觀。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.探究學(xué)習(xí)方式的初步體驗(yàn)。

2.查找、收集、分析資料的能力培養(yǎng)。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.探究學(xué)習(xí)方式的初步體驗(yàn)。

2.查找、收集、分析資料的能力培養(yǎng)。

3.南京交通問題解決建議措施。

二、教學(xué)方法：

采用探究式的教學(xué)方法，教師引導(dǎo)啟發(fā)，學(xué)生積極探究思考解決問題，學(xué)生在思考時(shí)要聯(lián)系本章內(nèi)容，分析交通方式對(duì)城市的影響。

1.利用圖文信息，分析南京目前交通面臨的主要問題。

2.通過(guò)師生分析、發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)，分析南京交通問題的原因和解決建議，并分析自行車應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任和發(fā)展方向。

三、學(xué)習(xí)方法

1、學(xué)生課前積極搜集相關(guān)資料。

2、發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，小組互助學(xué)習(xí)，積極探究。

四、教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入新課：同學(xué)們我們生活中用的最多的交通方式是什么？

答：自行車

城市里交通方式是多種多樣的，今天我們就圍繞交通談?wù)動(dòng)嘘P(guān)話題。今天我們一起來(lái)研究一下“南京的自行車是多了還是少了”。

展示圖片引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出南京主要交通問題。

提問：你們?cè)谶@張圖片上看到了什么問題？

學(xué)生回答后，教師小結(jié)：交通擁堵問題、交通環(huán)境問題以及交通安全問題都是南京面臨的主要交通問題。

進(jìn)一步和學(xué)生共同探討，南京的交通問題主要是交通擁擠和交通工具造成的

環(huán)境污染，并和同學(xué)分析造成南京交通擁擠的原因以及是否與自行車有關(guān)。

歸納小結(jié)：

南京交通擁擠的原因：

私人小汽車呈爆發(fā)式增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)。

城市公共交通體系單一，軌道建設(shè)滯后于機(jī)動(dòng)化發(fā)展進(jìn)程

道路網(wǎng)體系和功能不完善

公交線路及站點(diǎn)設(shè)置存在問題

停車設(shè)施供應(yīng)嚴(yán)重短缺

道路施工加劇了交通擁堵

交通管理上還存在不科學(xué)、不到位的地方

自行車和行人過(guò)多，并且不遵守交通規(guī)則

強(qiáng)調(diào)：自行車多并不是造成我們南京交通擁堵的主要原因，例如多使用自行車，可以相對(duì)減少私家車的使用，但在一些混合車道地段，自行車多可能是造成交通擁堵的一個(gè)原因。

那么我們?cè)趺慈ゾ徑饨煌〒矶聠栴}？

在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納小結(jié)：

發(fā)展城市公共交通

明確道路分工

合理規(guī)劃停車場(chǎng)

減少出行距離

錯(cuò)開出行高峰

加大城市道路建設(shè)

進(jìn)行科學(xué)合理的交通管理，重視智能交通系統(tǒng)的建設(shè)

提問：這組同學(xué)在幻燈片中提到城市環(huán)境污染源主要有哪些？

城市交通環(huán)境問題除了交通工具的尾氣排放帶來(lái)大氣污染外，還會(huì)給城市環(huán)境帶來(lái)什么問題？

這組同學(xué)基本同意自行車多是加劇南京空氣污染的間接原因，你同意他們的觀點(diǎn)嗎？

在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行歸納小結(jié)：自行車是一種綠色交通工具，既環(huán)保又經(jīng)濟(jì)。只有當(dāng)它在某些機(jī)動(dòng)車和非機(jī)動(dòng)車不分的地段，影響車輛行駛速度的時(shí)候，它才可能成為加劇空氣污染的間接原因。

那么我們針對(duì)交通工具對(duì)環(huán)境造成的影響，除了這組同學(xué)提到的三點(diǎn)解決措施以外，我們還有什么要補(bǔ)充的解決方法嗎？

歸納小結(jié)：

實(shí)施減少汽車尾氣污染的技術(shù)措施

加強(qiáng)道路綠化

合理規(guī)劃城市道路，提高車速

制定相關(guān)法規(guī)嚴(yán)禁各種車輛違規(guī)鳴喇叭

在噪音嚴(yán)重的地區(qū)設(shè)置先進(jìn)的隔音設(shè)施

通過(guò)前面的分析我們知道了自行車過(guò)多并不是造成我們南京交通擁擠的主要原因，但自行車多并且不遵守交通規(guī)則的確是造成交通擁堵的一個(gè)原因。從這方面來(lái)講，在一些混合車道地段，自行車是造成空氣污染加劇的間接原因。那么在我們南京到底是應(yīng)該鼓勵(lì)自行車的發(fā)展還是限制自行車的發(fā)展呢？

學(xué)生辯論：鼓勵(lì)自行車和限制自行車

小結(jié)：針對(duì)我們南京的實(shí)際情況，《南京交通發(fā)展白皮書》的建議稿提出我們南京應(yīng)該優(yōu)先發(fā)展公共交通，對(duì)私家車的發(fā)展進(jìn)行主動(dòng)引導(dǎo)，并輔以有限的限制和差別化調(diào)控，更加關(guān)注改善步行和自行車交通。

五、板書設(shè)計(jì)

南京的自行車是多了還是少了

一、南京主要交通問題

交通擁堵

交通環(huán)境問題

二、交通問題的原因

三、交通問題的解決建議

四、自行車的發(fā)展方向

鼓勵(lì)自行車和限制自行車

地形圖課件 篇6

第四節(jié) 地形圖的判讀

第一課時(shí) 等高線地形圖的判讀

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能目標(biāo)：在等高線地形圖上估算海拔和相對(duì)高度；識(shí)別等高線地形圖上的山峰、山脊、山谷、陡崖、鞍部等。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：學(xué)會(huì)制作等高線地形圖，學(xué)習(xí)判讀地形圖的基本方法；通過(guò)小組合作的方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)空間地理事物的認(rèn)識(shí)和想象能力。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

激發(fā)學(xué)生探究地理知識(shí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和小組協(xié)作精神。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：掌握等高線形態(tài)與地勢(shì)高低、坡度陡緩及不同地形的關(guān)系；

2、難點(diǎn)：掌握不同地形等高線的形態(tài)特點(diǎn)；識(shí)別等高線地形圖上的山峰、山脊、山谷等地形。

三、教學(xué)方法：

多媒體教學(xué)法、體驗(yàn)探究法、多邊互動(dòng)法、讀圖分析法等。

四、課前準(zhǔn)備：

教師：多媒體課件、花泥、解剖盤、細(xì)線等。學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，了解制作山體模型的方法。

五、課時(shí)安排：1課時(shí)

六、課型：新授課

七、教學(xué)設(shè)計(jì)：

（一）激發(fā)興趣、導(dǎo)入新課

教師：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了地圖的閱讀，誰(shuí)記得地圖的基本要素包括哪幾個(gè)？ 學(xué)生：比例尺、圖例、指向標(biāo)。

教師：很好！這三個(gè)基本要素能幫助我們認(rèn)識(shí)不同的地圖，這些地圖都是繪制在平面上的。大家都知道地球表面有高山，有低地，是高低起伏不平的，那么，如何將高低起伏的地表特征比較準(zhǔn)確地在平面的地圖上表示出來(lái)呢？ 學(xué)生：（預(yù)習(xí)）要用等高線地形圖來(lái)表示！

教師：對(duì)！這就是本節(jié)課討論的重點(diǎn)——等高線地形圖的判讀。

（二）創(chuàng)設(shè)情境、講授新課

1、等高線地形圖的原理

教師：（展示一幅繪有等高線的地圖）想要繪制等高線地形圖，首先要了解海拔與相對(duì)高度。（展示圖1.34）思考一下問題：什么是海拔？什么是相對(duì)高度？圖中甲、乙兩地的海拔是多少？相對(duì)高度是多少？

學(xué)生：地面某個(gè)地點(diǎn)高出海平面的垂直距離，叫做海拔。某個(gè)地點(diǎn)高出另一個(gè)地點(diǎn)的垂直距離，叫做相對(duì)高度。甲地海拔為1500米，乙地海拔為500米，甲乙兩地的相對(duì)高度為1000米。

教師：所以，我們把海拔相同的點(diǎn)連接成線，就形成了等高線。看圖1.35，每條等高線上都標(biāo)有數(shù)字，是什么意思？

學(xué)生：是海拔的數(shù)值。位于同一條等高線上所有點(diǎn)的海拔相等。

教師：（出示模型）等高線之間的垂直距離叫做等高距，我們用等高距相等的多個(gè)平面，水平切割山體，然后將等高面的邊緣垂直的落到同一水平面上就得到等高線地形圖。（播放等高線地形圖的原理）

2、等高線地形圖的制作

教師：通過(guò)等高線的特征，我們就可以識(shí)別山峰、山谷、山脊和陡崖等常見的地形部位。（展示用花泥的自制的山體模型）

學(xué)生：指出山峰、山谷、山脊、陡崖、鞍部、陡坡、緩坡。

教師：了解等高線地形圖的制作原理后，同學(xué)們想不想親手繪制一幅等高線地形圖呢？ 學(xué)生：想！

教師：想畫圖，第一步應(yīng)該做什么？（展示制作山體模型的要求）學(xué)生活動(dòng)：5~6人一組，教師發(fā)放材料用具。

1、將花泥雕刻成山體模型，要求刻出山峰、山谷、山脊、陡崖、鞍部、陡坡、緩坡等部位（坡度要明顯、結(jié)構(gòu)要清晰）。

2、用手擦拭山體模型表面，使其光滑自然?？茨慕M雕的部位最完整、最清晰，注意安全！找兩組同學(xué)結(jié)合自制的模型，介紹山體各部位名稱。教師：模型制作完了，接下來(lái)做什么？ 學(xué)生：畫等高線。

教師：需要哪些工具定位等高線呢？

學(xué)生：用尺、牙簽確定等高線后，用刀切，發(fā)現(xiàn)不易切割、等高線切歪了，切割面不平整等問題。

教師：如何解決這個(gè)問題呢？（找學(xué)生演示）一名同學(xué)將模型放入盒蓋中按住，另一名同學(xué)將細(xì)線拉緊，緊貼盒蓋邊緣，完成對(duì)模型的切割，以此類推，每切一次間距都相等。怎樣保證每次切割得到的等高線能落到準(zhǔn)確的位置上不偏離呢？用什么工具幫助你？

學(xué)生：要定位，將一張白紙放在解剖盤中，山體模型至于解剖盤中央，用兩只竹簽從兩個(gè)山頂處垂直插入山體模型，要穿透紙張和蠟板，描出等高面的邊緣即可，拔出來(lái)進(jìn)行第二次切割，依然用牙簽固定在原位，繼續(xù)畫圖，以此類推，保留切割的每一部分，切割完畢后，重組山體模型。小組成員要分工明確。學(xué)生活動(dòng)：等高線的定位和切割模型，繪制等高線地形圖。（展示要求）

3、等高線地形圖的應(yīng)用

1、在你繪制的等高線地形圖中，標(biāo)出每條線的海拔。假設(shè)第一條等高線海拔為0米，每切割一次海拔增加100米。

2、在圖中標(biāo)出山頂、山谷、山脊、鞍部、陡崖、緩坡、陡坡等。

3、思考：陡坡和緩坡，等高線疏密有何差異？（陡坡——密集，緩坡——稀疏）山峰、山谷、山脊、陡崖，等高線有何特征？（山峰——等高線閉合，數(shù)值從中到周逐漸降低；山脊——等高線彎曲的部分向低處凸出；山谷——等高線的彎曲部分向高處凸出；陡崖——等高線重疊）圖1.37中，從B、C兩點(diǎn)出發(fā)爬向山頂A，哪點(diǎn)更容易？（C點(diǎn)，等高線稀疏，坡緩）

（三）課堂練習(xí)：課件展示圖片，辨認(rèn)各種地形。

（四）課堂小結(jié)：

本節(jié)課學(xué)習(xí)了等高線的原理、繪圖方法、及不同地形等高線的形態(tài)特征，也是本節(jié)的重點(diǎn)。同學(xué)們畫的地形圖非常好，課后同學(xué)們?cè)谀惝嫷牡貓D上，把不同等高線之間涂上不同的顏色，就得到了分層設(shè)色地形圖，顏色不同，海拔高度也不同。

八、板書設(shè)計(jì)：

第四節(jié) 地形圖的判讀 ——等高線地形圖

一、等高線地形圖的原理

1、海拔

2、相對(duì)高度：海拔差值

3、等高距

二、等高線地形圖的制作

三、等高線地形圖的應(yīng)用

1、陡密緩稀

2、山峰——從中到周逐漸降低

3、山脊——向低處凸出

4、山谷——向高處凸出

5、陡崖——重疊

九、課后反思：

地形圖課件 篇7

等高線教案

一、【教學(xué)構(gòu)思】

地圖及等高線內(nèi)容是高考考查的重點(diǎn)知識(shí)，主要包括等高線的基本特征及其應(yīng)用，高考題注重能力考查，往往以變式圖出現(xiàn)，講解過(guò)程重點(diǎn)講一般規(guī)律去推理特殊規(guī)律。

二、【教學(xué)目標(biāo)】

1.區(qū)分絕對(duì)高度（海拔）和相對(duì)高度，并能熟練讀出海拔，計(jì)算相對(duì)高度。

2.了解等高線，能夠在等高線圖上，根據(jù)等高線的形狀、疏密正確判讀地形名稱和坡陡程度，識(shí)別山谷、山脊、山頂和懸崖。

3.學(xué)會(huì)等高線地形圖中的高度計(jì)算：兩地間氣溫差、某地形區(qū)的相對(duì)高度、估算陡崖的相對(duì)高度。

三、【教材分析】

重點(diǎn)：等高線地形圖的判讀及計(jì)算問題。學(xué)會(huì)繪制等高線地形剖面圖。難點(diǎn)：運(yùn)用等高線進(jìn)行選線、選點(diǎn)、選面等人類實(shí)際活動(dòng)。

四、【教學(xué)方法】自主合作探究，講練結(jié)合

五、【教具學(xué)具】：多媒體，地圖冊(cè)

六、【課時(shí)安排】3課時(shí)

七、【教學(xué)過(guò)程】

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了地圖三要素，三要素都包括什么??？（學(xué)生回答)這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)地形圖的一種——等高線地形圖

等高線地形圖不僅是地理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容，也是高考的重點(diǎn)內(nèi)容，而且在實(shí)際的應(yīng)用非常廣泛，比如戰(zhàn)爭(zhēng)，水庫(kù)選址，公路，鐵路的線路選擇。

一、等高線地形圖

（1）海拔（絕對(duì)高度）和相對(duì)高度的區(qū)別

1、海拔高度：即某個(gè)地點(diǎn)高出海平面的垂直距離，我國(guó)的海拔是高出黃海海平面的距離。

珠穆朗瑪峰 8844.43（中尼邊境）。死海（陸地最低點(diǎn)，-415米，約旦與巴勒斯坦邊界）。

2、相對(duì)高度：地面某個(gè)地點(diǎn)高出另一地點(diǎn)的垂直距離。

（2）等高線地形圖的基本特征

1、同線等高

2、同圖等距

3、等高線均為閉合曲線

4、等高線疏密反映坡度陡緩

5、等高線一般不相交，不重疊，但在陡崖峭壁處重合

6、示坡線表示降坡方向，它是垂直于等高線的短直線，指向坡度降低的方向。（在手上標(biāo)出示坡線）

7、等高線地形圖中，山脊線稱為分水線，山谷線稱為集水線。（右手上標(biāo)出山谷線與山脊線，并演示說(shuō)明它們?yōu)楹伪环Q為分水線和集水線）

二、等高線地形圖的計(jì)算問題

1、計(jì)算兩地間的氣溫差

2、估算某地形區(qū)的相對(duì)高度

3、坡度的計(jì)算

如何計(jì)算海拔(絕對(duì)高度)和相對(duì)高度

根據(jù)等高線的特性即標(biāo)高為海拔、同線等高、等高距全圖一致等，判斷該地形區(qū)的：

最大海拔：H高＜H大＜H高＋d；

最小海拔：H低－d＜H?。糎低；

相對(duì)高度：H相=H大－ H??；

注：地形區(qū)最高處注記高程為H高，最低處注記高程為H低，等高距為d。

崖頂海拔： H高≤H大＜H高＋d；

崖底海拔： H低－d＜H小≤H低；

陡崖的相對(duì)高度為(n－1)d≤H＜(n＋1)d；

注：重合的等高線有n條，等高距為d。（1）計(jì)算：tan a＝h/L h為兩點(diǎn)相對(duì)高度，可有兩點(diǎn)等高線求出；

L為兩點(diǎn)間距離，可有圖中比例尺與兩點(diǎn)圖上距離求出。（2）比例尺大小與坡度大小規(guī)律： 等高距、等高線疏密程度相同：

比例尺大，坡陡；比例尺小，坡緩 等高線疏密、比例尺相同：

等高距大，坡陡；等高距小，坡緩

（三）等高線地形圖的判讀

（1）演示動(dòng)畫 動(dòng)畫演示等高線（高度相同的所有點(diǎn)的連線）地形圖的形成（2）游戲：以手為山地，在手上畫等高線。小組合作，探究，畫出圖并展示。運(yùn)用地形圖進(jìn)行對(duì)比，以游戲的形式讓學(xué)生理解等高線如何來(lái)表示各種地形

如圖：

山頂：閉合等高線，數(shù)值從四周向中心逐漸升高 盆地： 閉合等高線，數(shù)值從四周向中心逐漸降低

鞍部：兩個(gè)山頂之間，是兩個(gè)山頂之間的最低處，兩個(gè)山谷之間的最高處 山脊：等高線的凸出部分指向數(shù)值較低處，中間高于兩側(cè) 山谷：等高線的凸出部分指向數(shù)值較高處，中間低于兩側(cè) 坡度陡，等高線密集，坡度緩，等高線稀疏。陡崖：等高線重疊

四、等高線地形圖的應(yīng)用：

①選“點(diǎn)”：氣象觀側(cè)站、療養(yǎng)院。

②選“線”：交通線（公路、鐵路）、引水線、輸油管線。

③選“面”：水庫(kù)匯水面積及壩址，開辟梯田，工業(yè)區(qū)和居民區(qū)。（1）水庫(kù)、壩址的選擇：應(yīng)建在等高線密集的河流峽谷處 ①庫(kù)區(qū)：在河谷、山谷地區(qū)或在“口袋形”洼地或小盆地。

理由：庫(kù)容大；集水區(qū)域的面積大 ②壩址：峽谷地段。

理由：工程量少，投資少。

(1)圖示區(qū)域內(nèi)最大高差可能為()A．50 m B．55 m C．60 m D．65 m(2)圖中①②③④附近河水流速最快的是()A．①

B．②

C．③

D．④

(3)在圖示區(qū)域內(nèi)擬建一座小型水庫(kù)，設(shè)計(jì)壩高約13 m。若僅考慮地形因素，最適宜建壩處的壩頂長(zhǎng)度約()A．15 m B．40 m C．65 m D．90 m

（2）港口碼頭的位置：

應(yīng)建在等高線稀疏、等深線密集的海灣地區(qū)，即陸域平坦、水域闊深的避風(fēng)港灣

右為某海灣附近等高線、等深線圖，該區(qū)域的主導(dǎo)風(fēng)向?yàn)槲鞅憋L(fēng)和東南風(fēng)。讀圖判斷:甲、乙、丙、丁四個(gè)地點(diǎn)，最適宜建港口的是（）A． 甲 B． 乙 C． 丙 D． 丁 3）引水線路：

路線盡可能短，避免通過(guò)山脊等障礙，并盡量利用地勢(shì)使水自流

五、如何繪制地形剖面圖

(1)確定剖面線。在等高線地形圖上，根據(jù)題目要求，在要作剖面圖的兩點(diǎn)之間作一直線，作為等高線地形圖的剖面線。上圖中上半部為等高線地形圖，圖中陰影部分是海洋。AB橫線是要切開地表的剖面線。

(2)確定比例尺。一般來(lái)說(shuō)，剖面圖的水平比例尺多采用原圖的比例尺(有特殊要求時(shí)除外)；垂直比例尺應(yīng)視圖中地形的起伏狀況而定，一般來(lái)說(shuō)，為了使剖面圖所表達(dá)的地形起伏更加明顯，垂直比例尺大多都要適當(dāng)放大，一般要比水平比例尺大幾倍，以便形象地看出地勢(shì)起伏狀況。

(3)建立剖面圖坐標(biāo)系。

①確定剖面圖的水平基線。因?yàn)槠拭鎴D的水平比例尺一般保持與原圖一致，因而剖面圖的水平基線與剖面線長(zhǎng)度相等。

②確定坐標(biāo)縱軸的高程。縱軸的高程應(yīng)根據(jù)垂直比例尺確定，但圖上高程的間距要與等高線地形圖的等高距相等，標(biāo)出各高程的數(shù)值，并通過(guò)各高程點(diǎn)作平行于剖面圖基線的高程線。

③找出等高線地形圖中剖面線與等高線的交點(diǎn)，量出各點(diǎn)之間的距離，并把它們轉(zhuǎn)繪到剖面圖基線的相應(yīng)位置上。

④通過(guò)轉(zhuǎn)繪到剖面圖基線上的各點(diǎn)作垂線，標(biāo)出各垂線與相應(yīng)高程線的交點(diǎn)。

⑤把各交點(diǎn)用一條平滑的曲線連接起來(lái)，并在曲線內(nèi)畫上陰影部分，以更加清楚地顯示剖面的起伏狀況。

⑥在剖面圖的下方，標(biāo)出水平比例尺和垂直比例尺。擦去垂線的痕跡，一幅完美的剖面圖就完成了。

通視問題

(1)若坡面等高線高處密、低處疏表示凹形坡(坡向下凹)，反之則為凸形坡(坡向上拱)；站在地勢(shì)高處向低處看，凸形坡視線常被阻擋，通視狀況較差。

(2)利用地形剖面圖可以很好地了解實(shí)際地點(diǎn)的通視情況。

如下圖，從A點(diǎn)觀察，C點(diǎn)到D點(diǎn)的山坡以及B山北坡 通視情況良好，而陰影區(qū)表示不可通視的地區(qū)。

八、【板書設(shè)計(jì)】

一、等高線地形圖

1.海拔（絕對(duì)高度）和相對(duì)高度的區(qū)別 2.等高線地形圖的判讀

3.等高線地形圖的基本特征

二、等高線地形圖的應(yīng)用 1.計(jì)算兩地間的氣溫差

2.估算某地形區(qū)的相對(duì)高度 3.坡度的計(jì)算

三、地形剖面圖的畫法

九、【布置作業(yè)】

讀某河流上游水庫(kù)大壩的位置圖和剖面圖及其河流水量變化圖（1）圖中的水庫(kù)大壩選擇的地

形條件 這樣選

擇的理由是。yjS21.com

（2）大壩的設(shè)計(jì)與建設(shè)需考慮 的自然條件是（3）按照?qǐng)D中的大壩設(shè)計(jì)（若

圖距為0.8㎝），壩長(zhǎng)和

壩高（壩頂?shù)綁蔚椎南鄬?duì)高度）分別大約是、（4）在圖中繪出水庫(kù)淹沒的最大范圍

（5）判斷在E、F、G三個(gè)地點(diǎn)中，能目測(cè)到鐵路上經(jīng)過(guò)H處火車車輛的是_______。

理由是_______________________________。

（6）經(jīng)圖中的鐵路從山區(qū)外運(yùn)的物產(chǎn)主要有茶葉、柑橘、毛竹等，該地所在的

省區(qū)簡(jiǎn)稱是A、魯 B、浙 C、青D、吉

（1）峽谷 建壩工程量小，同時(shí)上游又有較廣的集水區(qū)域（2）流域內(nèi)的降水量及其季節(jié)分配狀況；河流的流量、含沙量等水文特征；壩址所在地的地質(zhì)條件（3）72m 50--100m（5）G 因?yàn)镚地到H點(diǎn)之間沒有地形障礙，可以清晰地觀察（9）B 某山區(qū)一所學(xué)校，擬組織學(xué)生對(duì)附近公路邊交通流量進(jìn)行調(diào)查。讀圖，完成下列要求:

(1)判斷在E、F、G三個(gè)地點(diǎn)中能目測(cè)到公路上過(guò)H處的車輛是___點(diǎn)。(2)試用地形剖面圖解釋你所做判斷，并作簡(jiǎn)要說(shuō)明。圖畫在下面的框內(nèi)。

? 圖4示意某小區(qū)域地形。圖中等高距為100米，瀑布的落差為72米。據(jù)此完成10～11題。

10.Q地的海拔可能為

A.90米 B.230米 C.340米 D.420米 11.橋梁附近河岸與山峰的高差最接近

A.260米 B.310米 C.360米 D.410米

十、【教學(xué)反饋】

地形圖課件 篇8

等高線的相關(guān)計(jì)算

（1）兩點(diǎn)相對(duì)高度計(jì)算A、兩點(diǎn)均在等高線上，直接讀數(shù)相減的差值。B、兩點(diǎn)介于最高值和最低值之間但不等于最高和最低值，假設(shè)a點(diǎn)海拔高度為n1

（2）一般情況下，等高線不能相交，但在懸崖峭壁，等高線可以重合。

懸崖高度的計(jì)算方法如下：A、懸崖頂部和底部絕對(duì)高度（海拔）的計(jì)算重疊于斷崖處的等高線中，最大值為m，最小值為n，等高距為h，則：m≦頂部絕對(duì)高度（海拔）（3）坡度：tanα=H/L井的深度：h=a-b

選址①選建水庫(kù)壩址：一般選在峽谷處，且考慮水庫(kù)庫(kù)址應(yīng)選在河谷、山谷地區(qū)“口袋形”洼地處。

②農(nóng)業(yè)區(qū)劃：根據(jù)等高線反映出來(lái)的地形類型，地勢(shì)起伏、坡度陡緩、水源條件等，因地制宜進(jìn)行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)區(qū)劃。一般平原多為耕作業(yè)，山坡草地多發(fā)展畜牧業(yè)，山地多發(fā)展林業(yè)。

③工廠廠址選擇：除交通、資源、技術(shù)等因素外，往往也要考慮地形、地質(zhì)情況。

④建海濱浴場(chǎng)、碼頭：浴場(chǎng)多選擇在海濱緩坡沙岸，碼頭選在深水港灣。

⑤建療養(yǎng)院：一般選在城郊山地向陽(yáng)坡，清靜，空氣新鮮，森林覆蓋率高的地方。

⑥鐵路、公路、引水線路、輸油管等選線：公路、鐵路一般盡量選在緩坡，避開陡崖、滑坡，通往山頂?shù)?公路，往往需建盤山路，公路、鐵路線建設(shè)一般沿等高線走，可以減少施工難度。引水線路盡可能短，避免通過(guò)山脊等障礙，并盡量利用地勢(shì)使水自流。輸油管線盡可能知短，盡量避免通過(guò)山脈、大河等。

⑦居民區(qū)選址：靠近水源、交通便利、等高線間距較大的地形平坦開闊處。

洋流1．（P57）洋流分為：暖流和寒流。暖流：從水溫高的海區(qū)流向水溫低的海區(qū)的洋流；一般也是從低緯度流向高緯度。寒流剛好相反。

2．洋流的主要?jiǎng)恿Γ菏⑿酗L(fēng)。

3．（P57）冬季洋流的分布：圖3.5；北半球中低緯度是順時(shí)針的大洋環(huán)流，中高緯度是逆時(shí)針的大洋環(huán)流；南半球中低緯度是逆時(shí)針。（巧記：北半球呈“8”字型，南北球呈“0”字型。方向規(guī)律是逆順逆順）

4．北印度洋的洋流：夏季盛行西南風(fēng)，所以是順時(shí)針的大洋環(huán)流；冬季盛行東北風(fēng)，是逆時(shí)針的大洋環(huán)流。（夏順冬逆）

5．北大西洋暖流：使北極圈內(nèi)出現(xiàn)不凍港。

6．四大漁場(chǎng)的形成：（1）寒暖流交匯形成：紐芬蘭、北海道以及北海漁場(chǎng)。

（2）受離岸風(fēng)影響：秘魯漁場(chǎng)。

7．厄爾尼諾現(xiàn)象：來(lái)自秘魯附近的海區(qū)，是赤道暖流向南流動(dòng)，引起秘魯沿岸水溫升高。引起秘魯、厄瓜多爾形成洪澇災(zāi)害；澳大利亞、印度尼西亞旱災(zāi)。其大氣環(huán)流圖：

三、水資源的合理利用

1．（P61）水量的豐歉：以多年平均徑流量衡量。徑流量=降水量—蒸發(fā)量。

2．水資源最豐富的大洲：亞洲。水資源最豐富的國(guó)家：巴西。我國(guó)位于第六位。

3．我國(guó)水資源的時(shí)空分布：時(shí)間——夏秋多冬春少，空間——南多北少東多西少

4．合理利用水資源：開源節(jié)流。

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地形圖課件(優(yōu)選11篇)

以下是有關(guān)“地形圖課件”相關(guān)知識(shí)的介紹，本文為大家提供參考。對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，做好教案課件是上好課的前提，因此每位老師都需要認(rèn)真規(guī)劃教案課件。在教育教學(xué)改革中，教案也是重要的策略之一。

地形圖課件 篇1

(一)開場(chǎng)白(略)

(二)教材簡(jiǎn)介

《地質(zhì)災(zāi)害及其防御》是高中地理(必修)上冊(cè)第四單元《陸地環(huán)境》中的內(nèi)容。本單元是自然地理知識(shí)最為集中、涉及面最廣的一個(gè)單元;而本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了陸地環(huán)境的組成要素――巖石、地貌、陸地水、生物、土壤以及各要素的相互關(guān)系及其在地理環(huán)境中的作用后而編排的，也是本單元的重點(diǎn)內(nèi)容。地質(zhì)災(zāi)害的種類很多，從課時(shí)容量考慮，教材有選擇地講述了地震、火山、滑坡和泥石流四種地質(zhì)災(zāi)害的成災(zāi)原因、災(zāi)害本身的基本知識(shí)、危害、地質(zhì)災(zāi)害之間的關(guān)系以及地質(zhì)災(zāi)害的防御等內(nèi)容。本節(jié)教材的特點(diǎn)之一，是注重知識(shí)的實(shí)用性及其與人們生活和生產(chǎn)關(guān)系的密切程度;特點(diǎn)之二，是從有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)地理環(huán)境的角度出發(fā)，注重闡明地理過(guò)程及地理的基本原理和基本規(guī)律，這與全書以闡明地理環(huán)境和人地關(guān)系為主線是相吻合的。

(三)理出教學(xué)的目的和要求

知識(shí)目標(biāo)：了解地震、火山爆發(fā)、滑坡、泥石流等地質(zhì)災(zāi)害的危害，以及進(jìn)行監(jiān)測(cè)防御的重要性

能力目標(biāo)：1、培養(yǎng)搜集資料、整理資料的能力;2、培養(yǎng)分析知識(shí)點(diǎn)內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)的能力;3、培養(yǎng)把課本知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，即理論聯(lián)系實(shí)際的能力

德育目標(biāo)：樹立學(xué)生的防災(zāi)、減災(zāi)意識(shí)，以正確態(tài)度對(duì)待地質(zhì)災(zāi)害的發(fā)生

(四)點(diǎn)出教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)

如果能抓住各種地質(zhì)災(zāi)害的成災(zāi)原因，也就把握了地質(zhì)災(zāi)害知識(shí)點(diǎn)的要領(lǐng)。所以在本節(jié)的教學(xué)中，要把分析地質(zhì)災(zāi)害的成因、分布和造成的危害作為教學(xué)的重點(diǎn).通過(guò)對(duì)各種地質(zhì)災(zāi)害的分析，歸納總結(jié)出地質(zhì)災(zāi)害的基本特點(diǎn)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使學(xué)習(xí)的主體――學(xué)生能理解和掌握地質(zhì)災(zāi)害的一般規(guī)律。

地質(zhì)災(zāi)害就其個(gè)體而言，有著偶然性和地域性的限制，但從總體上看，它們之間以及與其他自然因素之間有著明顯的相關(guān)性。教材以動(dòng)態(tài)和聯(lián)系的觀點(diǎn)分析了地質(zhì)災(zāi)害三方面的關(guān)聯(lián)性，學(xué)生在學(xué)習(xí)中普遍會(huì)感到有些困難。因此，對(duì)地質(zhì)災(zāi)害的關(guān)聯(lián)性分析成為本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)，也是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)要密切聯(lián)系舊有的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生利用視頻和圖片，把突破難點(diǎn)的過(guò)程當(dāng)成鞏固和加深對(duì)舊有知識(shí)的理解和綜合應(yīng)用的過(guò)程，當(dāng)成培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題的能力的過(guò)程，從而全面達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的和要求。

(五)優(yōu)化出教學(xué)方法和手段

我們的學(xué)生基本上都沒有經(jīng)歷和目睹各種地質(zhì)災(zāi)害發(fā)生過(guò)程，雖然他們可以從電視、報(bào)刊雜志、互聯(lián)網(wǎng)上獲得有關(guān)資料、信息，但仍然有欠完整和系統(tǒng)。由于條件所限，傳統(tǒng)教學(xué)也只能以小量的圖片和資料可以輔助講述，學(xué)生對(duì)各種地質(zhì)災(zāi)害的感受比較平淡和膚淺的。我們不可能讓學(xué)生親臨地質(zhì)災(zāi)害現(xiàn)場(chǎng)觀察、體驗(yàn)后進(jìn)行教學(xué)。但在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，充分的收集資料、信息，采用多媒體演示手段，在一定程度上可彌補(bǔ)上述的不足，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的感受力。所以在教學(xué)中，我們通過(guò)視頻素材和各種圖片資料使學(xué)生觀察到地質(zhì)災(zāi)害的成因、分布、危害等特點(diǎn)，運(yùn)用類比引導(dǎo)學(xué)生建立知識(shí)結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)生討論各種地質(zhì)災(zāi)害的一般規(guī)律，歸納出地質(zhì)災(zāi)害的相關(guān)性，使學(xué)生全面理解教材，進(jìn)而提高對(duì)地質(zhì)災(zāi)害的監(jiān)測(cè)和防御重要性的認(rèn)識(shí)。因此，這節(jié)課可采用綜合運(yùn)用視頻演示、講授、自學(xué)、討論并輔以電教手段等多種形式的教學(xué)方法。教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)師生間的雙向活動(dòng)，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極思維。由于本節(jié)內(nèi)容中，要研究的地理要素較多，教學(xué)容量大，教師要注意控制教學(xué)進(jìn)度，以順利完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù).

(六)教學(xué)程序安排

從以上分析，本課教學(xué)應(yīng)以了解、學(xué)習(xí)研究地理問題的方法為基礎(chǔ)，掌握知識(shí)為中心，培養(yǎng)能力為方向，緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn)，從而設(shè)計(jì)了如下教學(xué)程序：

1、導(dǎo)入新課

這部分教學(xué)大約需要5分鐘。

以創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣為導(dǎo)入新課的指導(dǎo)思想，列舉現(xiàn)實(shí)生活、生產(chǎn)中的事例進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生觀察歸納出它們的共同特征，再介紹說(shuō)明研究地質(zhì)災(zāi)害的重要性及現(xiàn)實(shí)意義。例如可以播放視頻――加利福尼亞地震發(fā)生后的視頻一段，構(gòu)建學(xué)生對(duì)地理圖像的直觀感悟能力，進(jìn)而稍詳細(xì)地以地震為例，說(shuō)明地質(zhì)災(zāi)害具有分布廣泛，危害大、傷亡多，突發(fā)性強(qiáng)等基本特點(diǎn)，接著導(dǎo)入研究某一地理事物(現(xiàn)象)的一般方法，即先闡明地理過(guò)程，再逐步深入了解地理基本原理和基本規(guī)律。舉實(shí)例時(shí)，要強(qiáng)調(diào)地理知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，研究地理學(xué)離不開觀察和分析，這既是研究地理的基礎(chǔ)又是學(xué)生認(rèn)知的起點(diǎn)。在讓學(xué)生觀察時(shí)，啟發(fā)學(xué)生思考為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的地質(zhì)災(zāi)害，讓學(xué)生的思維進(jìn)入新課的軌道。

2、新課教學(xué)

這部分教學(xué)大約需要30分鐘。

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，地理教學(xué)不僅具有傳授知識(shí)的功能，還有培養(yǎng)能力和發(fā)展智力的功能。講授地質(zhì)災(zāi)害應(yīng)著力通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)例創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，可以獲得更多感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生產(chǎn)生獲取知識(shí)的迫切性，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的感官刺激和心理震撼，可以獲得更好的教學(xué)效果，從而加深對(duì)地質(zhì)災(zāi)害的認(rèn)識(shí)。在培養(yǎng)能力方面可按大綱要求，還應(yīng)包括培養(yǎng)學(xué)生

地形圖課件 篇2

《等高線地形圖的判讀》教案

導(dǎo)入：今天的日期是？2009-12-25 圣誕節(jié) 圖片：圣誕老人

提問：昨天平安夜同學(xué)們收到圣誕禮物了嗎？沒有。但今天最棒小組將會(huì)獲得老師的神秘圣誕禮物。

過(guò)渡：那是因?yàn)槭フQ老人在群山之上盤旋，找不到落腳之處。所以我們要送給圣誕老人一份禮物，就是等高線地形圖。不僅如此，我們還要交給他等高線地形圖的判讀。課件：等高線地形圖的判讀 課件：

目標(biāo)引領(lǐng)：識(shí)別等高線地形圖上的山峰、山脊、山谷、陡崖、鞍部等部位，并能解決

實(shí)際問題。

提問：同學(xué)們提前已經(jīng)復(fù)習(xí)，你認(rèn)為《等高線地形圖的判讀》這一部分的主要內(nèi)容是什么？ 生答：教師追問重要知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生答對(duì)的獎(jiǎng)勵(lì)該組一面旗幟。并由此引入繪制山頂?shù)雀呔€地形圖。

板畫：將圖中海拔相同的各點(diǎn)用平滑的曲線連接起來(lái)

提問：上圖表示的是哪一種山地部位的等高線地形圖？ 100 100 100

200

200

200

300

200

300

100

300

300

200

200

愛心

用心

專心

生答：山頂

提問：山頂?shù)雀呔€地形圖的判讀方法是什么？ 生答：山頂：等高線閉合，數(shù)值里大外小

課件：鞏固提升 山頂：等高線閉合，數(shù)值里大外小 探究與合作

（一）：

第1、2組討論并寫出山脊部位等高線示意圖的判讀方法，第3、4組討論并寫出山谷部位等高線示意圖的判讀方法，第5、6組討論并寫出鞍部部位等高線示意圖的判讀方法，第7、8組討論并寫出陡崖部位等高線示意圖的判讀方法。學(xué)生分組討論，將答案寫在學(xué)案上（5分鐘）第1、2組各成員將學(xué)案互換、批改 第3、4組各成員將學(xué)案互換、批改 第5、6組各成員將學(xué)案互換、批改

第7、8組各成員將學(xué)案互換、批改（3分鐘）

展示：（10分鐘）各組派一名成員到講臺(tái)用實(shí)物投影儀展示，結(jié)果正確的得一面旗幟，錯(cuò)的減一面旗幟；批改正確的得一面旗幟，批改錯(cuò)的減一面旗幟。

一組展示時(shí)，其他小組認(rèn)真聽講，并將正確結(jié)果記錄在學(xué)案中。對(duì)于在展示過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，該展示組和對(duì)應(yīng)組不能糾錯(cuò)的，可提出改進(jìn)意見，意見正確的該小組得一面旗幟；對(duì)于在展示過(guò)程中不認(rèn)真聽講的該小組減一面旗幟。課件：山地幾種基本地形部位的判讀 圖

山脊:等高線凸向低處，中間高于兩側(cè) 山谷:等高線凸向高處，中間低于兩側(cè) 鞍部:兩個(gè)山頂之間低地 陡崖:多條等高線重疊在一起 學(xué)生整理學(xué)案（2分鐘）難點(diǎn)突破：

愛心

用心

專心

山谷

山脊

兩幅等高線地形圖，分別代表山脊和山谷，請(qǐng)為圖中的等高線標(biāo)上合適的海拔。兩位同學(xué)上黑板完成，結(jié)果正確的得一面旗幟，錯(cuò)的減一面旗幟。

過(guò)渡：通過(guò)這一環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，說(shuō)明同學(xué)們掌握的還不錯(cuò)，到底有多好呢？我們一起進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。

探究與合作

（二）1、2組討論并完成1題 3、4組討論并完成2題 5、6組討論并完成3題 7、8組討論并完成4題、根據(jù)河流流向，在圖上標(biāo)出等高線的海拔高度及山體不同部位的名稱

愛心

用心

專心

2、在圖中寫出山體不同部位的名稱，并在適當(dāng)?shù)奈恢?，添加一條河流。

3、在圖中填出山體不同部位的名稱；據(jù)圖分析河流的流向，并用箭頭標(biāo)出。

愛心

用心

專心

4、在圖中填出山體不同部位的名稱；從A、B兩點(diǎn)登上乙山峰，你會(huì)選擇據(jù)哪一條路線？并說(shuō)明理由。

A

學(xué)生分組討論，將答案寫在學(xué)案上（7分鐘）第1、2組各成員將學(xué)案互換、批改 第3、4組各成員將學(xué)案互換、批改 第5、6組各成員將學(xué)案互換、批改

第7、8組各成員將學(xué)案互換、批改（4分鐘）

展示：（10分鐘）各組派一名成員到講臺(tái)用實(shí)物投影儀展示，結(jié)果正確的得一面旗幟，錯(cuò)的減一面旗幟；批改正確的得一面旗幟，批改錯(cuò)的減一面旗幟。

一組展示時(shí)，其他小組認(rèn)真聽講，并將正確結(jié)果記錄在學(xué)案中。對(duì)于在展示過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，該展示組和對(duì)應(yīng)組不能糾錯(cuò)的，可提出改進(jìn)意見，意見正確的該小組得一面旗幟；對(duì)于在展示過(guò)程中不認(rèn)真聽講的該小組減一面旗幟。

結(jié)束：在同學(xué)們的幫助下，圣誕老人終于平安降落了，他謝謝同學(xué)們。今天獲得旗幟最多的小組是最棒的，這個(gè)小組獲得了神秘的圣誕禮物。

愛心

用心

專心

地形圖課件 篇3

教學(xué)目標(biāo)的確定符合課程標(biāo)準(zhǔn)，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，從認(rèn)知目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感態(tài)度以及美育目標(biāo)，很好的把握學(xué)生心理，考慮個(gè)體差異進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)。以下是“高中地理優(yōu)秀說(shuō)課稿”，希望給大家?guī)?lái)幫助！

一、教材分析與處理

(一)教材的地位和作用

本單元教材緊緊圍繞大氣環(huán)境與人類生存和發(fā)展關(guān)系這一主線，其中前四課主要介紹大氣的組成、垂直分布、運(yùn)動(dòng)等方面的基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論，

高中地理《自然地理環(huán)境的差異性》優(yōu)秀說(shuō)課稿模板

。本課是在前四課的基礎(chǔ)上，從生活實(shí)際需要出發(fā)，論述影響我國(guó)天氣變化的幾種常見的天氣系統(tǒng)。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)讀電視天氣預(yù)報(bào)節(jié)目中常出現(xiàn)的簡(jiǎn)易天氣圖，聽懂播放的天氣形勢(shì)預(yù)報(bào)。本課的學(xué)習(xí)還為后面氣象災(zāi)害臺(tái)風(fēng)、寒潮等的學(xué)習(xí)提供理論基礎(chǔ)。

(二)學(xué)情分析

學(xué)生對(duì)大氣運(yùn)動(dòng)的原理已掌握，接觸過(guò)各類天氣現(xiàn)象，有強(qiáng)烈的參與意識(shí)和探究欲望，但認(rèn)識(shí)不夠深刻需加以引導(dǎo)。

(三)教材重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定

1、教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)我國(guó)天氣有重要影響的鋒面天氣。高壓系統(tǒng)、低壓系統(tǒng)的天氣特征。

2、教學(xué)難點(diǎn)：冷鋒、暖鋒與天氣的關(guān)系。南北半球氣旋與反氣旋的氣流狀況與差異。

3、教學(xué)重、難點(diǎn)確定的依據(jù)：

確定鋒面天氣為本課重點(diǎn)之一是因?yàn)殇h面系統(tǒng)是影響我國(guó)的主要天氣系統(tǒng)。我國(guó)的降水和一些災(zāi)害性天氣大都與鋒面有聯(lián)系。例如，我國(guó)北方夏季的暴雨，我國(guó)冬季爆發(fā)的寒潮以及北方冬、春季節(jié)的沙塵暴天氣都是冷鋒造成的天氣現(xiàn)象。另外，掌握了冷、暖鋒的形成以及與天氣的關(guān)系可以“學(xué)以致用”，解釋發(fā)生在我們?nèi)粘Ｉ钪幸恍┏Ｒ姷奶鞖猬F(xiàn)象。例如“一場(chǎng)春雨一場(chǎng)暖”，“一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒”。高壓、低壓系統(tǒng)的天氣特征也是本課的重點(diǎn)。因?yàn)橄那锛竟?jié)，我國(guó)東南沿海常出現(xiàn)的臺(tái)風(fēng)天氣就是熱帶氣旋強(qiáng)烈發(fā)展的表現(xiàn)，我國(guó)長(zhǎng)江流域的伏旱天氣以及北方秋季“秋高氣爽”的好天氣都是在高壓系統(tǒng)的控制下形成的。

把冷鋒、暖鋒與天氣的關(guān)系確定為難點(diǎn)之一，原因有四。一是鋒面對(duì)天氣的影響比較抽象，二是要抓住冷、暖氣團(tuán)哪個(gè)為主動(dòng)，三是鋒面兩側(cè)的溫度、濕度、氣壓、風(fēng)等有明顯差異，四是要懂得什么是過(guò)境前、過(guò)境時(shí)、過(guò)境后，它們分別被什么天氣系統(tǒng)控制。本課難點(diǎn)之二是南北半球氣旋與反氣旋的氣流狀況與差異，造成這一難點(diǎn)的原因主要是難于長(zhǎng)久性的記憶，容易將南北半球氣旋與反氣旋的水平氣流旋轉(zhuǎn)方向記錯(cuò)。

二.三維目標(biāo)

根據(jù)教學(xué)大綱的要求以及學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知能力，確定以下三維目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能：

記住影響我國(guó)天氣的主要天氣系統(tǒng)：鋒面系統(tǒng)，低壓系統(tǒng)，高壓系統(tǒng)。理解鋒面系統(tǒng)的分類，掌握它們對(duì)天氣的影響。理解低壓系統(tǒng)和高壓系統(tǒng)的區(qū)別，記住它們對(duì)天氣的影響。通過(guò)閱讀冷鋒、暖鋒、低壓、高壓等各類圖，提高學(xué)生閱讀識(shí)圖能力。通過(guò)閱讀天氣形勢(shì)圖，使學(xué)生學(xué)會(huì)綜合分析問題的能力。

2.過(guò)程與方法：

通過(guò)問題激發(fā)學(xué)生的求知欲、讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí);通過(guò)獨(dú)立思考和相互合作，在教師的指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，

3.情感態(tài)度欲價(jià)值觀：

激發(fā)探究地理問題的興趣和動(dòng)機(jī)，養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，提高地理審美情趣;

通過(guò)閱讀各類圖形，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

三.教學(xué)方法和手段

那么，如何把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)呢那就要選擇適宜的教學(xué)方法和教學(xué)手段。

1、教學(xué)方法：本課主要采取讀圖分析法和對(duì)比法。本課的許多知識(shí)點(diǎn)容易混淆，例如，冷鋒與暖鋒的概念和形成的天氣，氣旋與反氣旋的氣流運(yùn)動(dòng)方向等。通過(guò)比較，可以讓學(xué)生比較深刻地認(rèn)識(shí)不同事物之間的異與同，區(qū)別與聯(lián)系，可以深刻地把握各種事物的本質(zhì)特征。本課幾種常見的天氣系統(tǒng)的形成過(guò)程及其對(duì)天氣的影響比較抽象，而課本有許多的插圖，所以可通過(guò)教師一系列的設(shè)問，來(lái)指導(dǎo)學(xué)生分析圖表中的地理信息，變抽象為直觀，更好地展示知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和事物的空間分布，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，以便于學(xué)生更好地理解和掌握。

2、教學(xué)手段：在教學(xué)手段上，充分發(fā)揮多媒體課件的作用，把多媒體信息如文字、圖象、聲音等有機(jī)集成并顯示在屏幕上，給學(xué)生以全新的視聽感覺。

四.學(xué)法指導(dǎo)

1、讓學(xué)生重視圖文轉(zhuǎn)化，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生閱讀地圖的能力。本課文字簡(jiǎn)潔，圖象豐富，色彩鮮艷，主題突出。學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)緊密聯(lián)系教材中的插圖，將抽象、深?yuàn)W的天氣系統(tǒng)知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀的圖象，彌補(bǔ)同學(xué)們感性認(rèn)識(shí)的不足，并鞏固理性知識(shí)。

2、借助手勢(shì)，幫助強(qiáng)化記憶。南、北半球氣旋與反氣旋水平氣流運(yùn)動(dòng)方向的判別，是本課的難點(diǎn)之一，可指導(dǎo)學(xué)生借助手勢(shì)，幫助強(qiáng)化記憶。

五.教學(xué)程序

(一)導(dǎo)入新課：

(展示一段天氣預(yù)報(bào)的畫面)

介紹最近幾日里齊市的天氣變化，闡述要了解這些變化的原因首先要了解影響我國(guó)的主要天氣系統(tǒng)及其與天氣有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)。這樣導(dǎo)入新課，能吸引學(xué)生的注意力，激起他們的求知欲。

(二)講授新課：

一.鋒面系統(tǒng)

(利用多媒體播放鋒面動(dòng)畫，通過(guò)教師一系列的提問，引導(dǎo)學(xué)生了解鋒面的概念，結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，天氣特點(diǎn))

【通過(guò)這樣設(shè)計(jì)，使學(xué)生從感官上接受概念并能運(yùn)用以前的知識(shí)更好的理解念，為下面的知識(shí)做好鋪墊】

1概念：冷暖氣團(tuán)的交界面

2結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：暖氣團(tuán)在鋒面上面，冷氣團(tuán)在鋒面下面。

(問：①為什么暖氣團(tuán)總在鋒面的上面②一上一下兩種不同性質(zhì)氣團(tuán)會(huì)穩(wěn)定存在嗎)

【適時(shí)的提問，使學(xué)生的思維再度擴(kuò)展，引出對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)的回憶，為接受新知識(shí)提供依據(jù)】

3天氣特點(diǎn)：鋒面附近常伴有云、雨、大風(fēng)等天氣

(過(guò)渡：根據(jù)冷暖氣團(tuán)誰(shuí)主動(dòng)移動(dòng)，可將鋒面一般分為兩種類型)

鋒面類型與天氣

(利用多媒體播放冷鋒、暖鋒與天氣的動(dòng)畫，通過(guò)以下問題幫助學(xué)生學(xué)習(xí)冷、暖鋒與天氣的關(guān)系。)

地形圖課件 篇4

第四節(jié) 地形圖的判讀

第一課時(shí) 等高線地形圖的判讀

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能目標(biāo)：在等高線地形圖上估算海拔和相對(duì)高度；識(shí)別等高線地形圖上的山峰、山脊、山谷、陡崖、鞍部等。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：學(xué)會(huì)制作等高線地形圖，學(xué)習(xí)判讀地形圖的基本方法；通過(guò)小組合作的方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)空間地理事物的認(rèn)識(shí)和想象能力。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

激發(fā)學(xué)生探究地理知識(shí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和小組協(xié)作精神。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：掌握等高線形態(tài)與地勢(shì)高低、坡度陡緩及不同地形的關(guān)系；

2、難點(diǎn)：掌握不同地形等高線的形態(tài)特點(diǎn)；識(shí)別等高線地形圖上的山峰、山脊、山谷等地形。

三、教學(xué)方法：

多媒體教學(xué)法、體驗(yàn)探究法、多邊互動(dòng)法、讀圖分析法等。

四、課前準(zhǔn)備：

教師：多媒體課件、花泥、解剖盤、細(xì)線等。學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，了解制作山體模型的方法。

五、課時(shí)安排：1課時(shí)

六、課型：新授課

七、教學(xué)設(shè)計(jì)：

（一）激發(fā)興趣、導(dǎo)入新課

教師：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了地圖的閱讀，誰(shuí)記得地圖的基本要素包括哪幾個(gè)？ 學(xué)生：比例尺、圖例、指向標(biāo)。

教師：很好！這三個(gè)基本要素能幫助我們認(rèn)識(shí)不同的地圖，這些地圖都是繪制在平面上的。大家都知道地球表面有高山，有低地，是高低起伏不平的，那么，如何將高低起伏的地表特征比較準(zhǔn)確地在平面的地圖上表示出來(lái)呢？ 學(xué)生：（預(yù)習(xí)）要用等高線地形圖來(lái)表示！

教師：對(duì)！這就是本節(jié)課討論的重點(diǎn)——等高線地形圖的判讀。

（二）創(chuàng)設(shè)情境、講授新課

1、等高線地形圖的原理

教師：（展示一幅繪有等高線的地圖）想要繪制等高線地形圖，首先要了解海拔與相對(duì)高度。（展示圖1.34）思考一下問題：什么是海拔？什么是相對(duì)高度？圖中甲、乙兩地的海拔是多少？相對(duì)高度是多少？

學(xué)生：地面某個(gè)地點(diǎn)高出海平面的垂直距離，叫做海拔。某個(gè)地點(diǎn)高出另一個(gè)地點(diǎn)的垂直距離，叫做相對(duì)高度。甲地海拔為1500米，乙地海拔為500米，甲乙兩地的相對(duì)高度為1000米。

教師：所以，我們把海拔相同的點(diǎn)連接成線，就形成了等高線?？磮D1.35，每條等高線上都標(biāo)有數(shù)字，是什么意思？

學(xué)生：是海拔的數(shù)值。位于同一條等高線上所有點(diǎn)的海拔相等。

教師：（出示模型）等高線之間的垂直距離叫做等高距，我們用等高距相等的多個(gè)平面，水平切割山體，然后將等高面的邊緣垂直的落到同一水平面上就得到等高線地形圖。（播放等高線地形圖的原理）

2、等高線地形圖的制作

教師：通過(guò)等高線的特征，我們就可以識(shí)別山峰、山谷、山脊和陡崖等常見的地形部位。（展示用花泥的自制的山體模型）

學(xué)生：指出山峰、山谷、山脊、陡崖、鞍部、陡坡、緩坡。

教師：了解等高線地形圖的制作原理后，同學(xué)們想不想親手繪制一幅等高線地形圖呢？ 學(xué)生：想！

教師：想畫圖，第一步應(yīng)該做什么？（展示制作山體模型的要求）學(xué)生活動(dòng)：5~6人一組，教師發(fā)放材料用具。

1、將花泥雕刻成山體模型，要求刻出山峰、山谷、山脊、陡崖、鞍部、陡坡、緩坡等部位（坡度要明顯、結(jié)構(gòu)要清晰）。

2、用手擦拭山體模型表面，使其光滑自然。看哪組雕的部位最完整、最清晰，注意安全！找兩組同學(xué)結(jié)合自制的模型，介紹山體各部位名稱。教師：模型制作完了，接下來(lái)做什么？ 學(xué)生：畫等高線。

教師：需要哪些工具定位等高線呢？

學(xué)生：用尺、牙簽確定等高線后，用刀切，發(fā)現(xiàn)不易切割、等高線切歪了，切割面不平整等問題。

教師：如何解決這個(gè)問題呢？（找學(xué)生演示）一名同學(xué)將模型放入盒蓋中按住，另一名同學(xué)將細(xì)線拉緊，緊貼盒蓋邊緣，完成對(duì)模型的切割，以此類推，每切一次間距都相等。怎樣保證每次切割得到的等高線能落到準(zhǔn)確的位置上不偏離呢？用什么工具幫助你？

學(xué)生：要定位，將一張白紙放在解剖盤中，山體模型至于解剖盤中央，用兩只竹簽從兩個(gè)山頂處垂直插入山體模型，要穿透紙張和蠟板，描出等高面的邊緣即可，拔出來(lái)進(jìn)行第二次切割，依然用牙簽固定在原位，繼續(xù)畫圖，以此類推，保留切割的每一部分，切割完畢后，重組山體模型。小組成員要分工明確。學(xué)生活動(dòng)：等高線的定位和切割模型，繪制等高線地形圖。（展示要求）

3、等高線地形圖的應(yīng)用

1、在你繪制的等高線地形圖中，標(biāo)出每條線的海拔。假設(shè)第一條等高線海拔為0米，每切割一次海拔增加100米。

2、在圖中標(biāo)出山頂、山谷、山脊、鞍部、陡崖、緩坡、陡坡等。

3、思考：陡坡和緩坡，等高線疏密有何差異？（陡坡——密集，緩坡——稀疏）山峰、山谷、山脊、陡崖，等高線有何特征？（山峰——等高線閉合，數(shù)值從中到周逐漸降低；山脊——等高線彎曲的部分向低處凸出；山谷——等高線的彎曲部分向高處凸出；陡崖——等高線重疊）圖1.37中，從B、C兩點(diǎn)出發(fā)爬向山頂A，哪點(diǎn)更容易？（C點(diǎn)，等高線稀疏，坡緩）

（三）課堂練習(xí)：課件展示圖片，辨認(rèn)各種地形。

（四）課堂小結(jié)：

本節(jié)課學(xué)習(xí)了等高線的原理、繪圖方法、及不同地形等高線的形態(tài)特征，也是本節(jié)的重點(diǎn)。同學(xué)們畫的地形圖非常好，課后同學(xué)們?cè)谀惝嫷牡貓D上，把不同等高線之間涂上不同的顏色，就得到了分層設(shè)色地形圖，顏色不同，海拔高度也不同。

八、板書設(shè)計(jì)：

第四節(jié) 地形圖的判讀 ——等高線地形圖

一、等高線地形圖的原理

1、海拔

2、相對(duì)高度：海拔差值

3、等高距

二、等高線地形圖的制作

三、等高線地形圖的應(yīng)用

1、陡密緩稀

2、山峰——從中到周逐漸降低

3、山脊——向低處凸出

4、山谷——向高處凸出

5、陡崖——重疊

九、課后反思：

地形圖課件 篇5

2.3 等高線與地形圖的判讀

一、教學(xué)目標(biāo) 1.知識(shí)與技能

（1）了解等高線、等高線地形圖的概念,初步學(xué)會(huì)在等高線地形圖上識(shí)別地勢(shì)高低起伏和坡度陡緩；

（2）了解絕對(duì)高度和相對(duì)高度的概念、公式及估算方法學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖辨別方向、量算距離。（3）在地形圖上識(shí)別高原、山地、盆地、丘陵、平原五種地形及分層設(shè)色地形圖 2.過(guò)程與方法

（1）利用地形模型學(xué)習(xí)等高線地形圖。

（2）初步學(xué)會(huì)在等高線地形圖上識(shí)別地勢(shì)高低起伏，地形類型，和坡度陡緩。3.情感態(tài)度與價(jià)值。

從多方面培養(yǎng)讀圖方法和運(yùn)用地圖能力，是今后建設(shè)祖國(guó)應(yīng)具備的文化素質(zhì)之一。

二、教學(xué)重難點(diǎn) １．等高線的判讀。２．地形圖的判讀。３．了解常見的地形類型。

三、課時(shí)安排 1課時(shí)

四、教學(xué)過(guò)程 【新課導(dǎo)入】

（創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣）

地球表面既有高峻的山地，也有低平的平原；但是在平面圖上如何表示地勢(shì)的高低起伏？（生答：用等高線表示地勢(shì)的高低起伏）所以我們先要學(xué)會(huì)等高線的判讀。

【講授新課】

1、等高線的判讀 【學(xué)生自學(xué)】閱讀課本。

師生歸納：用等高線表示地勢(shì)的高低起伏。等高線：地圖上海拔相同點(diǎn)的連線，稱為等高線。絕對(duì)高度：地球表面某個(gè)地點(diǎn)高出海平面的垂直距離。相對(duì)高度：地球表面某個(gè)地點(diǎn)高出另一地點(diǎn)的垂直距離。

（海拔和相對(duì)高度示意圖）

【過(guò)渡】在生活中我們說(shuō)某地的海拔就是指它的絕對(duì)高度，而所說(shuō)兩地的相對(duì)高度就是指兩地的絕對(duì)高度之差。比如我們知道珠穆朗瑪峰是世界上的最高峰，海拔為8844.43米，是中國(guó)最高峰，這里所說(shuō)的海拔就是高出海平面的垂直距離。我們知道山脈的海拔的情況下，怎樣將立體山脈轉(zhuǎn)化為等高線地形圖。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)如何判讀等高線與地形圖。

（珠穆朗瑪峰）

（1）什么是等高線？如何制作等高線示意圖

（等高線地形圖）

在電腦上展示等高線地形圖，以及使用馬鈴薯做等高線的過(guò)程圖，然后引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手畫出等高線。

【小結(jié)】什么是等高線？地圖上海拔相同點(diǎn)的連線稱為等高線。（2）如何利用等高線示意圖判斷地面的高低起伏？

【小結(jié)】在等高線地形圖上，根據(jù)等高線不同的形態(tài)，可以判讀出地表形態(tài)的起伏狀況。一般來(lái)說(shuō)，等高線密集的地方，坡度較陡，等高線稀疏的地方，坡度較緩。

（3）山地等高線有哪幾種形態(tài)

在電腦上展示山地等高線的五種基本形態(tài)，先讓學(xué)生自己分析對(duì)應(yīng)的五種基本形態(tài)對(duì)應(yīng)的地形圖是哪一種，然后老師引導(dǎo)指正。

【小結(jié)】山地等高線有哪幾種形態(tài)？山地等高線有山頂、山脊、山谷、鞍部、陡崖五種基本形態(tài)。

（1）山頂：也可稱山峰，山嶺，等高線地形圖中，等高線數(shù)值中部高四周低，則中部為山頂．（2）山脊：等高線地形圖中，等高線由高處向低處彎曲的地方．（3）山谷：等高線地形圖中，等高線由低處向高處彎曲的地方．（4）鞍部：等高線地形圖中，兩個(gè)相鄰的山嶺之間相對(duì)較低處．（5）陡崖：等高線地形圖中，等高線相交的地方．

（山地等高線基本形態(tài)）

2、地形圖的判讀

（1）什么是分層設(shè)色地形圖？（2）陸地有哪五種地形。

【小結(jié)】在不同的等高線之間涂上不同的顏色，這樣就制作成了分層設(shè)色地形圖。陸地表面起 伏不定，可以劃分為高原、山地、盆地、丘陵、平原五種基本地形。

【提問】在地圖上怎么判別地表的高低起伏？

在繪有等高線和等深線的地圖上，按照不同的高度和深度，著上深淺不同的褐色、黃色、綠色、藍(lán)色等顏色，以鮮明的表示地面和海底起伏的形態(tài)，這種地圖叫分層設(shè)色地形圖；分層設(shè)色地形圖的立體感強(qiáng)，它既能表示海拔，又能表示相對(duì)高度，所以它既能表示地勢(shì)，又能在一定程度上表示各種地形類型．所以分層設(shè)色地形圖能直觀地反映地勢(shì)高低起伏。

【提問】分層設(shè)色通用的顏色順序是怎樣的？

分層設(shè)色通用的顏色順序是：海洋用藍(lán)色，平原用綠色，低山丘陵用黃色，高山用棕褐色．在不同的等深線之間，用分層設(shè)色法著上深淺不同的藍(lán)色，可以用來(lái)表示海底的深度．在不同的等高線之間，綠色越濃，表示地勢(shì)越低；棕褐色越深，表示地勢(shì)越高；雪線以上的地區(qū)通常用白色表示．

【活動(dòng)】在下圖中，小明和班上的同學(xué)去爬山春游。請(qǐng)你幫他們分析一下，應(yīng)該從哪一條線路上山好？為什么。

五、板書設(shè)計(jì)

六、作業(yè)布置

1.完成本節(jié)課的《同步練習(xí)》。2.預(yù)習(xí)下節(jié)課的導(dǎo)學(xué)案中的探究案。

七、教學(xué)反思

本節(jié)課重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握等高線與地形圖的判斷，根據(jù)等高線排列規(guī)律來(lái)判斷各種地形，知道圖上各種地形的含義與特點(diǎn)，可結(jié)合等高線地形圖來(lái)理解記憶。知道學(xué)會(huì)根據(jù)不同的顏色識(shí)別不同的地形，是閱讀等高線分層設(shè)色地形圖的基礎(chǔ)。

地形圖課件 篇6

一．教材分析：

：本節(jié)課是高中地理必修二中交通布局及其影響一章中最后一節(jié)的問題研究課，

前面學(xué)習(xí)了交通運(yùn)輸方式和布局還有交通運(yùn)輸布局變化的影響，這對(duì)研究南京

的交通主要面臨問題和解決方案的探討有啟發(fā)的意義，教材中給出的資料也有

助于同學(xué)全面思考自行車在交通問題中影響的大小和發(fā)展方向。

知識(shí)與技能：

1.在問題研究中初步學(xué)會(huì)探究學(xué)習(xí)。

2.了解南京交通面臨的主要問題以及解決的相應(yīng)措施。

3.培養(yǎng)學(xué)生查找、搜集、分析地理資料的能力。

2.過(guò)程與方法：

1、通過(guò)實(shí)地調(diào)查或借助于圖書館、網(wǎng)絡(luò)等手段收集閱讀相關(guān)資料，分析南

京交通問題及解決對(duì)策。

2、小組互動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：

1.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的素養(yǎng)和態(tài)度。

2.培養(yǎng)學(xué)生的合作和團(tuán)隊(duì)精神。

3.培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力、樹立正確的發(fā)展觀。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.探究學(xué)習(xí)方式的初步體驗(yàn)。

2.查找、收集、分析資料的能力培養(yǎng)。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.探究學(xué)習(xí)方式的初步體驗(yàn)。

2.查找、收集、分析資料的能力培養(yǎng)。

3.南京交通問題解決建議措施。

二、教學(xué)方法：

采用探究式的教學(xué)方法，教師引導(dǎo)啟發(fā)，學(xué)生積極探究思考解決問題，學(xué)生在思考時(shí)要聯(lián)系本章內(nèi)容，分析交通方式對(duì)城市的影響。

1.利用圖文信息，分析南京目前交通面臨的主要問題。

2.通過(guò)師生分析、發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)，分析南京交通問題的原因和解決建議，并分析自行車應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任和發(fā)展方向。

三、學(xué)習(xí)方法

1、學(xué)生課前積極搜集相關(guān)資料。

2、發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，小組互助學(xué)習(xí)，積極探究。

四、教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入新課：同學(xué)們我們生活中用的最多的交通方式是什么？

答：自行車

城市里交通方式是多種多樣的，今天我們就圍繞交通談?wù)動(dòng)嘘P(guān)話題。今天我們一起來(lái)研究一下“南京的自行車是多了還是少了”。

展示圖片引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出南京主要交通問題。

提問：你們?cè)谶@張圖片上看到了什么問題？

學(xué)生回答后，教師小結(jié)：交通擁堵問題、交通環(huán)境問題以及交通安全問題都是南京面臨的主要交通問題。

進(jìn)一步和學(xué)生共同探討，南京的交通問題主要是交通擁擠和交通工具造成的

環(huán)境污染，并和同學(xué)分析造成南京交通擁擠的原因以及是否與自行車有關(guān)。

歸納小結(jié)：

南京交通擁擠的原因：

私人小汽車呈爆發(fā)式增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)。

城市公共交通體系單一，軌道建設(shè)滯后于機(jī)動(dòng)化發(fā)展進(jìn)程

道路網(wǎng)體系和功能不完善

公交線路及站點(diǎn)設(shè)置存在問題

停車設(shè)施供應(yīng)嚴(yán)重短缺

道路施工加劇了交通擁堵

交通管理上還存在不科學(xué)、不到位的地方

自行車和行人過(guò)多，并且不遵守交通規(guī)則

強(qiáng)調(diào)：自行車多并不是造成我們南京交通擁堵的主要原因，例如多使用自行車，可以相對(duì)減少私家車的使用，但在一些混合車道地段，自行車多可能是造成交通擁堵的一個(gè)原因。

那么我們?cè)趺慈ゾ徑饨煌〒矶聠栴}？

在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納小結(jié)：

發(fā)展城市公共交通

明確道路分工

合理規(guī)劃停車場(chǎng)

減少出行距離

錯(cuò)開出行高峰

加大城市道路建設(shè)

進(jìn)行科學(xué)合理的交通管理，重視智能交通系統(tǒng)的建設(shè)

提問：這組同學(xué)在幻燈片中提到城市環(huán)境污染源主要有哪些？

城市交通環(huán)境問題除了交通工具的尾氣排放帶來(lái)大氣污染外，還會(huì)給城市環(huán)境帶來(lái)什么問題？

這組同學(xué)基本同意自行車多是加劇南京空氣污染的間接原因，你同意他們的觀點(diǎn)嗎？

在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行歸納小結(jié)：自行車是一種綠色交通工具，既環(huán)保又經(jīng)濟(jì)。只有當(dāng)它在某些機(jī)動(dòng)車和非機(jī)動(dòng)車不分的地段，影響車輛行駛速度的時(shí)候，它才可能成為加劇空氣污染的間接原因。

那么我們針對(duì)交通工具對(duì)環(huán)境造成的影響，除了這組同學(xué)提到的三點(diǎn)解決措施以外，我們還有什么要補(bǔ)充的解決方法嗎？

歸納小結(jié)：

實(shí)施減少汽車尾氣污染的技術(shù)措施

加強(qiáng)道路綠化

合理規(guī)劃城市道路，提高車速

制定相關(guān)法規(guī)嚴(yán)禁各種車輛違規(guī)鳴喇叭

在噪音嚴(yán)重的地區(qū)設(shè)置先進(jìn)的隔音設(shè)施

通過(guò)前面的分析我們知道了自行車過(guò)多并不是造成我們南京交通擁擠的主要原因，但自行車多并且不遵守交通規(guī)則的確是造成交通擁堵的一個(gè)原因。從這方面來(lái)講，在一些混合車道地段，自行車是造成空氣污染加劇的間接原因。那么在我們南京到底是應(yīng)該鼓勵(lì)自行車的發(fā)展還是限制自行車的發(fā)展呢？

學(xué)生辯論：鼓勵(lì)自行車和限制自行車

小結(jié)：針對(duì)我們南京的實(shí)際情況，《南京交通發(fā)展白皮書》的建議稿提出我們南京應(yīng)該優(yōu)先發(fā)展公共交通，對(duì)私家車的發(fā)展進(jìn)行主動(dòng)引導(dǎo)，并輔以有限的限制和差別化調(diào)控，更加關(guān)注改善步行和自行車交通。

五、板書設(shè)計(jì)

南京的自行車是多了還是少了

一、南京主要交通問題

交通擁堵

交通環(huán)境問題

二、交通問題的原因

三、交通問題的解決建議

四、自行車的發(fā)展方向

鼓勵(lì)自行車和限制自行車

地形圖課件 篇7

等高線地形圖教學(xué)反思

經(jīng)由教授教養(yǎng)索求，示意圖、等高線地形圖及等高線特征緊密連系，且把等高線特征取所反映的地形概括成簡(jiǎn)短詩(shī)句，解釋含義，學(xué)死易把握，而且使同學(xué)們樂于其中。教授教養(yǎng)效果達(dá)到事半功倍。

等高線，海拔出，兩山之間是鞍部，

陡坡密，緩坡疏，陡崖就在訂交處，

低彎脊，高彎谷，山峰之處有標(biāo)注。

“陡坡密，緩坡疏”，在坡陡的地方，等高線呈現(xiàn)相對(duì)密集，線取線之間的距離較小，反之為緩坡。

“兩山之間是鞍部”，在緊鄰的兩個(gè)山峰之間，就是鞍部所在。

“低彎脊，高彎谷”，“低彎”是指向海拔低的方向彎曲的一組等高線，是山脊所在；“高彎”是指向海拔高的方向彎曲的一組等高線，是山谷所在。

“

應(yīng)用逆口溜，學(xué)死記憶起來(lái)容易。

“陡崖就在訂交處”，等高線是不克不及訂交的，若出現(xiàn)等高線十分臨近，從視覺上看是“訂交”了，那么這個(gè)地方就是陡崖所在的位置。

“等高線，海拔出”，闡明等高線產(chǎn)死的基礎(chǔ)依據(jù)是海拔，海拔相同的各點(diǎn)毗鄰成線就是等高線。同一條等高線上的各點(diǎn)海拔相稱。

地形圖課件 篇8

一、說(shuō)教材

1、地位及作用。

《地形圖的判讀》是在學(xué)習(xí)了地圖三要素后遇到的.最現(xiàn)實(shí)的問題：如何把地面上高低起伏的地勢(shì)，豐富多彩的地貌完美地表現(xiàn)在一張平面地圖上。這也就涉及到本節(jié)內(nèi)容中等高線知識(shí)。從而使學(xué)生具備了較系統(tǒng)的基礎(chǔ)地理知識(shí)為以后學(xué)習(xí)地形，等值線（等溫線、等降水量線）奠定基礎(chǔ)。

本節(jié)教材內(nèi)容簡(jiǎn)略，可塑性強(qiáng)，要求學(xué)生具有一定的空間思維能力。本節(jié)課概念多、難度大、大多數(shù)知識(shí)都是學(xué)生未接觸的，課堂上，給學(xué)生應(yīng)有的思維、參與、當(dāng)堂消化知識(shí)的時(shí)間和空間。

2、學(xué)情分析：

初一新生對(duì)新課程總是好奇的，依據(jù)其心理年齡特點(diǎn)，具有模仿性強(qiáng)，活潑好動(dòng)，注意力在20—25分鐘集中，感性思維強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)。但其空間想象剛起步，學(xué)習(xí)地理盲目性大，缺乏方法，理性思維和分析問題不夠精確。

基于以上分析，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

3、教學(xué)目標(biāo)

（1）知識(shí)與技能：初步在等高線地形圖上識(shí)別地勢(shì)高底和坡度陡緩；了解繪制等高線的方法；能在等高線地形圖上判讀山谷、山脊等地形形態(tài)。

（2）過(guò)程與方法：結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際提出遇到的地理問題激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；閱讀“海拔和相對(duì)高度示意，等高線示意，山地不同部位的等高線形態(tài)示意”三圖；動(dòng)手制作山體模型；學(xué)生繪制等高線。

（3）情感與態(tài)度：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣，培植科學(xué)探究意識(shí)和方法，培養(yǎng)動(dòng)手操作的實(shí)踐能力。

4、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

（1）重點(diǎn)：等高線形態(tài)與坡度陡緩、識(shí)別山體部位。

（2）難點(diǎn)：在等高線地形圖上判讀山谷、山脊、山峰、陡崖、鞍部等。尤其山谷與山脊，學(xué)生易混淆。估算海拔。

5、教學(xué)方法：讀圖分析法，演示法，動(dòng)手操作法，問題探究法，比較法，講練結(jié)合法。

二、說(shuō)教法選用

1、“海拔和相對(duì)高度”。通過(guò)提問：為什么樓房河人說(shuō)西岱頂?shù)母叨葹?00多米？而我們卻說(shuō)西岱頂?shù)母叨葹?544米？從一座山為什么有兩個(gè)不同的高度？體現(xiàn)了“學(xué)習(xí)生活中有用的地理知識(shí)”的理念和應(yīng)用知識(shí)解決問題的能力。同時(shí)也激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。（問題探究法）（讀圖分析法）

2、等高線。由海拔引出等高線，通過(guò)視屏（演示法）讓學(xué)生體會(huì)等高線制作過(guò)程及原理，繪完等高線后重疊成山地模型。并用生活中遇到的問題，讓學(xué)生動(dòng)手制作山體模型，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)等高線地形圖的認(rèn)識(shí)（動(dòng)手操作法）。

3、判讀坡度的陡緩與估算海拔。

通過(guò)（問題探究法），小組合作探究學(xué)習(xí)。

4、識(shí)別山體部位。

多媒體演示以及山體模型（演示），經(jīng)過(guò)（講練結(jié)合法）完成目標(biāo)。

三、說(shuō)學(xué)法

讀圖分析，動(dòng)手根據(jù)等高線制作山體模型，對(duì)照山地模型和五種山地地形形態(tài)，比較和歸納“山脊和山谷”的等高線形態(tài)的特征，估算海拔與相對(duì)高度，識(shí)別坡度的陡緩，問題探究，講練結(jié)合等。這些都能充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，又是自我破解難點(diǎn)的方法。

四、教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

導(dǎo)入：今天，老師要帶大家到我們家鄉(xiāng)著名景點(diǎn)西岱頂去旅游（播放西岱頂自認(rèn)風(fēng)光視頻）。剛才大家是否感受到了西岱頂橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同的起伏狀態(tài)呢？那么，我們又怎樣把這高低起伏的狀態(tài)在平面圖上反應(yīng)出來(lái)呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，等高線地形圖的判讀。

課件出示想一想，七年級(jí)劉濤同學(xué)從老師那里知道西岱頂?shù)闹鞣迨?544米?？墒莿罴俸屯瑢W(xué)到西岱頂去旅游，樓房河小學(xué)的袁寧卻告訴他，在他們那里看到的西岱頂主峰只有800多米。這下劉濤就不明白了：同樣是一座山，為什么有兩個(gè)不同的高度？你能不能幫助劉濤解答這個(gè)問題？設(shè)置懸疑，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、海拔和相對(duì)高度

（1）學(xué)生讀圖分析比較海拔與相對(duì)高度的不同（課件出示課本圖1。34地面高度的計(jì)算）

（2）教師講解概念。

（3）回歸解決生活地理問題：西岱頂?shù)膬蓚€(gè)高度分別是什么高度？

三、等高線地形圖

根據(jù)海拔承轉(zhuǎn)到等高線地形圖

（1）演示等高線地形圖制作動(dòng)畫，由學(xué)生總結(jié)等高線地形圖的基本原理以及什么是等高線。并由此引出等深線和等高距的概念。

（2）動(dòng)手根據(jù)等高線地形圖制作山體模型。

（3）問題探究：

估算海拔，講授估算海拔的方法；計(jì)算相對(duì)高度。

通過(guò)選擇容易上山的路線認(rèn)識(shí)等高線的特點(diǎn)，等高線的疏密與坡度陡緩的關(guān)系。

在山體模型上指認(rèn)山體部位的基礎(chǔ)上，利用等高線地形圖判讀五種山地形態(tài)，比較和歸納出五種等高線形態(tài)的特征，尤其是“山谷和山脊”。

四、課堂練習(xí)課件出示：應(yīng)用知識(shí)解決問題，反饋學(xué)生掌握知識(shí)的信息。

五、小結(jié)與作業(yè)小結(jié)由學(xué)生談收獲（更容易反饋學(xué)習(xí)信息），作業(yè)由學(xué)生自行設(shè)計(jì)（不同層次有不同要求，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力）。

地形圖課件 篇9

各位老師：

大家好！

今天我說(shuō)課的內(nèi)容為七年級(jí)地理上冊(cè)第二單元第二課《地形圖的判讀》。下面我就從教材和學(xué)情分析、教法選用、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面對(duì)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)予以說(shuō)明。

一、說(shuō)教材

1、地位及作用。

《地形圖的判讀》是在學(xué)習(xí)了地圖三要素后遇到的最現(xiàn)實(shí)的問題：如何把地面上高低起伏的地勢(shì)，豐富多彩的地貌完美地表現(xiàn)在一張平面地圖上。這也就涉及到本節(jié)內(nèi)容中等高線知識(shí)。從而使學(xué)生具備了較系統(tǒng)的基礎(chǔ)地理知識(shí)為以后學(xué)習(xí)地形，等值線（等溫線、等降水量線）奠定基礎(chǔ)。本節(jié)教材內(nèi)容簡(jiǎn)略，可塑性強(qiáng)，要求學(xué)生具有一定的空間思維。概念多、難度大、大多數(shù)知識(shí)都是學(xué)生未接觸的，這樣安排有利于把問題充分解決。課堂上，給學(xué)生應(yīng)有的思維、參與、當(dāng)堂消化知識(shí)的時(shí)間和空間。

2、學(xué)情分析：

初一新生對(duì)新課程總是好奇的，依據(jù)其心理年齡特點(diǎn)，具有模仿性強(qiáng)，注意力在20—25分鐘集中，感性思維強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)。但其空間想象剛起步，學(xué)習(xí)地理盲目性大，缺乏方法，理性思維和分析問題不夠精確。基于以上分析，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

3、教學(xué)目標(biāo)

（1）知識(shí)與技能：初步在等高線地形圖上識(shí)別地勢(shì)高底和坡度陡緩；學(xué)會(huì)繪制等高線的方法；能在等高線地形圖上判讀山谷、山脊等地形形態(tài)。

（2）過(guò)程與方法：閱讀“海拔和相對(duì)高度示意，等高線示意，山地不同部位的等高線形態(tài)示意”三圖，學(xué)生繪制等高線。

（3）情感與態(tài)度：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣，培植科學(xué)探究意識(shí)和方法，培養(yǎng)動(dòng)手操作的實(shí)踐能力。

4、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

（1）重點(diǎn)：等高線形態(tài)與坡度陡緩、五種山地形態(tài)的關(guān)系。

（2）難點(diǎn)：在等高線地形圖上判讀山谷、山脊、山峰、陡崖、鞍部等。尤其山谷與山脊，學(xué)生易混淆。

5、教學(xué)方法：

讀圖分析法，動(dòng)手操作法，問題探究法，比較法，講練結(jié)合法。

二、說(shuō)教法選用

1、“海拔和相對(duì)高度”。在原圖上增加水深200米的某處，結(jié)合學(xué)生已學(xué)的數(shù)學(xué)有理數(shù)知識(shí)，講解負(fù)海拔。這樣就彌補(bǔ)了教材對(duì)海拔不完整的交代，又呼應(yīng)了等深線概念。最后提問：為什么西藏人說(shuō)喜馬拉雅山的高度為4000多米，而我們卻說(shuō)喜馬拉雅山的高度為8844.43米？體現(xiàn)了”學(xué)習(xí)生活中有用的地理知識(shí)”的理念，也體現(xiàn)出應(yīng)用知識(shí)解決問題的能力。

2、等高線。繪完等高線后重疊成山地模型。用小刀削出一個(gè)斷崖（經(jīng)過(guò)兩個(gè)斷面，兩個(gè)斷面就是兩條等高線），再繪制一張有陡崖的等高線地形圖。這樣直觀展現(xiàn)陡崖處的等高線形態(tài)，更好的理解陡崖處等高線的形態(tài)特征。

三、說(shuō)學(xué)法讀圖分析，動(dòng)手繪制等高線，對(duì)照山地模型和五種山地地形形態(tài)，比照素描圖與相應(yīng)的等高線形態(tài)，比較和歸納“山脊和山谷”的等高線形態(tài)的特征，問題探究，講練結(jié)合等。這些都能充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，又是自我破解難點(diǎn)的方法。

四、教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課課件出示中國(guó)地形圖，中國(guó)有最高的珠穆朗瑪峰（8844.43米），又有最低的吐魯番盆地（—150）米，如何把這些高低起伏的地勢(shì)、多樣的地貌地勢(shì)表現(xiàn)在這張地形圖中呢？設(shè)置懸疑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、新授海拔和相對(duì)高度

（1）學(xué)生讀圖（課件出示課本圖2.10海拔和相對(duì)高度，原圖中增加水深200米的某處）

（2）教師講解概念：乙處海拔，甲對(duì)于乙處的相對(duì)高度，丙處的負(fù)海拔。（水深）

（3）問題

①凌云山的海拔為米；

②凌云山相對(duì)于丙處的相對(duì)高度為米；

③為什么西藏人說(shuō)喜馬拉雅山珠穆朗瑪峰的高度為4000多米，而我們卻說(shuō)喜馬拉雅山珠穆朗瑪峰的高度為8844.43米？等高線地形圖

（1）讀圖并繪制等高線：再繪制一張有陡崖的等高線。

（2）問題探究：等高線的特點(diǎn)，等高線的疏密與坡度陡緩的關(guān)系。

（3）等高線上判讀五種山地形態(tài)，比較和歸納出五種等高線形態(tài)的特征，尤其是“山谷和山脊”。

三、課堂練習(xí)

課件出示：應(yīng)用知識(shí)解決問題，反饋學(xué)生掌握知識(shí)的信息。

四、小結(jié)與作業(yè)

本課的知識(shí)點(diǎn)，做基礎(chǔ)訓(xùn)練上的部分題目。

我的說(shuō)課完畢，謝謝大家。

地形圖課件 篇10

等高線的相關(guān)計(jì)算

（1）兩點(diǎn)相對(duì)高度計(jì)算A、兩點(diǎn)均在等高線上，直接讀數(shù)相減的差值。B、兩點(diǎn)介于最高值和最低值之間但不等于最高和最低值，假設(shè)a點(diǎn)海拔高度為n1

（2）一般情況下，等高線不能相交，但在懸崖峭壁，等高線可以重合。

懸崖高度的計(jì)算方法如下：A、懸崖頂部和底部絕對(duì)高度（海拔）的計(jì)算重疊于斷崖處的等高線中，最大值為m，最小值為n，等高距為h，則：m≦頂部絕對(duì)高度（海拔）（3）坡度：tanα=H/L井的深度：h=a-b

選址①選建水庫(kù)壩址：一般選在峽谷處，且考慮水庫(kù)庫(kù)址應(yīng)選在河谷、山谷地區(qū)“口袋形”洼地處。

②農(nóng)業(yè)區(qū)劃：根據(jù)等高線反映出來(lái)的地形類型，地勢(shì)起伏、坡度陡緩、水源條件等，因地制宜進(jìn)行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)區(qū)劃。一般平原多為耕作業(yè)，山坡草地多發(fā)展畜牧業(yè)，山地多發(fā)展林業(yè)。

③工廠廠址選擇：除交通、資源、技術(shù)等因素外，往往也要考慮地形、地質(zhì)情況。

④建海濱浴場(chǎng)、碼頭：浴場(chǎng)多選擇在海濱緩坡沙岸，碼頭選在深水港灣。

⑤建療養(yǎng)院：一般選在城郊山地向陽(yáng)坡，清靜，空氣新鮮，森林覆蓋率高的地方。

⑥鐵路、公路、引水線路、輸油管等選線：公路、鐵路一般盡量選在緩坡，避開陡崖、滑坡，通往山頂?shù)?公路，往往需建盤山路，公路、鐵路線建設(shè)一般沿等高線走，可以減少施工難度。引水線路盡可能短，避免通過(guò)山脊等障礙，并盡量利用地勢(shì)使水自流。輸油管線盡可能知短，盡量避免通過(guò)山脈、大河等。

⑦居民區(qū)選址：靠近水源、交通便利、等高線間距較大的地形平坦開闊處。

洋流1．（P57）洋流分為：暖流和寒流。暖流：從水溫高的海區(qū)流向水溫低的海區(qū)的洋流；一般也是從低緯度流向高緯度。寒流剛好相反。

2．洋流的主要?jiǎng)恿Γ菏⑿酗L(fēng)。

3．（P57）冬季洋流的分布：圖3.5；北半球中低緯度是順時(shí)針的大洋環(huán)流，中高緯度是逆時(shí)針的大洋環(huán)流；南半球中低緯度是逆時(shí)針。（巧記：北半球呈“8”字型，南北球呈“0”字型。方向規(guī)律是逆順逆順）

4．北印度洋的洋流：夏季盛行西南風(fēng)，所以是順時(shí)針的大洋環(huán)流；冬季盛行東北風(fēng)，是逆時(shí)針的大洋環(huán)流。（夏順冬逆）

5．北大西洋暖流：使北極圈內(nèi)出現(xiàn)不凍港。

6．四大漁場(chǎng)的形成：（1）寒暖流交匯形成：紐芬蘭、北海道以及北海漁場(chǎng)。

（2）受離岸風(fēng)影響：秘魯漁場(chǎng)。

7．厄爾尼諾現(xiàn)象：來(lái)自秘魯附近的海區(qū)，是赤道暖流向南流動(dòng)，引起秘魯沿岸水溫升高。引起秘魯、厄瓜多爾形成洪澇災(zāi)害；澳大利亞、印度尼西亞旱災(zāi)。其大氣環(huán)流圖：

三、水資源的合理利用

1．（P61）水量的豐歉：以多年平均徑流量衡量。徑流量=降水量—蒸發(fā)量。

2．水資源最豐富的大洲：亞洲。水資源最豐富的國(guó)家：巴西。我國(guó)位于第六位。

3．我國(guó)水資源的時(shí)空分布：時(shí)間——夏秋多冬春少，空間——南多北少東多西少

4．合理利用水資源：開源節(jié)流。

地形圖課件 篇11

一、說(shuō)教材

本節(jié)課源于人教版必修二第二章問題研究，該節(jié)課主要是要求同學(xué)們能夠?qū)τ谇懊嬷R(shí)的運(yùn)用，能夠結(jié)合所學(xué)分析住房應(yīng)考慮的因素，城市化過(guò)程中發(fā)生的負(fù)效應(yīng)，對(duì)于城市化我們應(yīng)該如何冷靜的分析面對(duì)，運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中。

知識(shí)目標(biāo)：購(gòu)房影響因素；理解郊區(qū)化和逆城市化的含義及特點(diǎn)，能夠分析材料現(xiàn)象。

能力目標(biāo)：能夠分析自身因素，及社會(huì)環(huán)境等因素，合理地選擇住房。

情感目標(biāo)：樹立對(duì)于城市化應(yīng)有的情感態(tài)度，結(jié)合自身不要隨意的判斷一件事物的好壞。

二、說(shuō)教法

小組探討、調(diào)查研究、對(duì)比歸納

課本資料、多媒體

三、說(shuō)學(xué)法

1、利用課前小組探究形式對(duì)所學(xué)問題進(jìn)行相關(guān)調(diào)查，培養(yǎng)學(xué)生深入生活交際表達(dá)能力以及合作探究能力；

2、通過(guò)對(duì)比總結(jié)得出結(jié)論，提高學(xué)生分析概括能力，抓住事物本質(zhì)特征解決問題；

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

1.導(dǎo)入學(xué)習(xí)

課前我讓同學(xué)們調(diào)查分析了住房選擇問題，今天我們就來(lái)看一下同學(xué)們的成果，總結(jié)出購(gòu)房的原則性問題，合理地指導(dǎo)我們購(gòu)房。

◆設(shè)計(jì)意圖：直接導(dǎo)入，開門見山，因?yàn)槭虑耙呀?jīng)讓同學(xué)們預(yù)習(xí)調(diào)查過(guò)了，知道了要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，同學(xué)們都期待展現(xiàn)成果，故直接表現(xiàn)同學(xué)們的內(nèi)心節(jié)約時(shí)間。

2.活動(dòng)設(shè)計(jì)

課前活動(dòng)：分成四組，對(duì)南京三個(gè)住房地段進(jìn)行調(diào)查，新街口夫子廟、板倉(cāng)、仙林，對(duì)住房居民進(jìn)行問卷調(diào)查，自行設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，分析該地段的房?jī)r(jià)要求，居民的要求，居民為何要在該地段購(gòu)買住房，基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)置等等其它與居民購(gòu)房有關(guān)的因素。

◆設(shè)計(jì)意圖：利用課前小組探究形式對(duì)所學(xué)問題進(jìn)行相關(guān)調(diào)查，不僅讓學(xué)生掌握知識(shí)了解知識(shí)來(lái)源于社會(huì)還能培養(yǎng)學(xué)生深入生活交際表達(dá)能力以及合作探究能力；

3.問題設(shè)計(jì)

同學(xué)們，不知道你們?cè)谡{(diào)查過(guò)程中是否發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題，郊區(qū)的房子，特別是別墅，都是些高檔居所，許多有錢人的居住場(chǎng)所，那為什么會(huì)這樣呢？伴隨著城市化進(jìn)程中居民都往城里擠，為什么還會(huì)有許多有錢人往郊區(qū)搬呢？這就是我們今天要研究的第二個(gè)問題：逆城市化。

◆設(shè)計(jì)意圖：承轉(zhuǎn)過(guò)渡知識(shí)，從購(gòu)房選擇因素的學(xué)習(xí)過(guò)渡到郊區(qū)化的學(xué)習(xí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，給學(xué)生以啟迪。

五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

無(wú)

地名課件精華

每個(gè)老師在上課前需要規(guī)劃好教案課件，因此想要隨便寫的話老師們就要注意了。教案編寫要符合課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際需求。在下文中您將會(huì)了解關(guān)于“地名課件”的知識(shí)點(diǎn)，祝愿您在瀏覽本網(wǎng)站時(shí)能夠?qū)W習(xí)新知識(shí)和有用的信息！

地名課件 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

通過(guò)本組課文的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國(guó)的教育。

通過(guò)讀地圖、調(diào)查訪問、收集資料、游藝活動(dòng)等，使學(xué)生透過(guò)地名，了解歷史文化知識(shí)，學(xué)會(huì)整理資料、提取信息、撰寫調(diào)查報(bào)告，體會(huì)其中的文化。

在收集、介紹地名的過(guò)程中，用自己獲得的識(shí)字方法自覺識(shí)字。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握更多有關(guān)地名的知識(shí)，學(xué)會(huì)整理信息，激發(fā)起熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國(guó)的的情感。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)讀地圖、調(diào)查訪問、收集資料、游藝活動(dòng)等，使學(xué)生透過(guò)地名，了解歷史文化知識(shí)，學(xué)會(huì)整理資料、提取信息、撰寫調(diào)查報(bào)告，體會(huì)其中的文化。

教法學(xué)法：

導(dǎo)讀法

小組合作交流法

教學(xué)過(guò)程：

一、情景導(dǎo)入，揭示課題。

1、在我們學(xué)校和家庭的周圍，有許多有趣別致的地方，它們有的`折射出當(dāng)?shù)仫L(fēng)土人情的影子，有的記載了歲月更迭的變化，有的對(duì)應(yīng)著祖國(guó)的錦繡河山……許多地名都蘊(yùn)含著豐富的歷史文化知識(shí)。

出示：丁丁家鄉(xiāng)的地圖

觀察丁丁家鄉(xiāng)的地圖你發(fā)現(xiàn)了什么？ （同學(xué)們自由說(shuō)一說(shuō)）

小組討論：你發(fā)現(xiàn)丁丁家鄉(xiāng)的地名有什么特點(diǎn)？你了解這些地名的人文內(nèi)涵嗎？

2、小組交流。

如：中山路、魯迅公園這是人的名字。

香港路、哈爾濱路、北京路、上海路等，這些是城市的名字。

八達(dá)嶺團(tuán)島、小魚山等這些是地理的名稱。

……

3、找來(lái)自己家鄉(xiāng)的地圖，看看家鄉(xiāng)的地名有什么特點(diǎn)？

日積月累。

同學(xué)們?cè)谡n余時(shí)間收集了不少全國(guó)及世界各地的地名，現(xiàn)在我們將這些地名進(jìn)行分類。

含有方位的詞；表示顏色的詞；含有和水有關(guān)的詞；含有地方特產(chǎn)的名稱；人名；姓式。

你在收集、介紹城市名字的過(guò)程中，遇到不認(rèn)識(shí)的字你怎樣解決的呢？

接著課本中的地名往下讀。

地名課件 篇2

1.使學(xué)生明白地名是各個(gè)歷史時(shí)代人類活動(dòng)的產(chǎn)物，也是人們工作、生活、交往不可缺少的工具。

2.讓學(xué)生在讀地圖、調(diào)查訪問、收集資料等活動(dòng)中，透過(guò)地名，了解歷史文化知識(shí)，學(xué)會(huì)整理資料、提取信息、撰寫調(diào)查報(bào)告，體會(huì)其中的文化，提升愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)的情感。

3.通過(guò)丁丁、冬冬等人物的吐白，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)地名的由來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生找本地的地圖，經(jīng)過(guò)讀圖的活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)地名的特點(diǎn)，幫助學(xué)生了解地名的文化。

1.課前讓學(xué)生充分做好資料的收集工作。

2.讓學(xué)生通過(guò)了解地名的來(lái)歷及變化，懂得地名中蘊(yùn)涵的文化。

3.以“地名”為主線，開展一系列語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的能力。

1.地名的變化與歷史、社會(huì)制度的變化與發(fā)展有密切的關(guān)系，這些與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有距離，讓他們了解不是一件容易的事。

2.教學(xué)前，師生都應(yīng)做充分的準(zhǔn)備，學(xué)生要收集資料，教師要為學(xué)生的語(yǔ)文活動(dòng)做動(dòng)員、鼓勵(lì)和示范，并教學(xué)生寫好活動(dòng)計(jì)劃。

1.家鄉(xiāng)的地圖一幅。

2.布置學(xué)生收集本地的地名、全國(guó)其他地區(qū)的地名及有關(guān)資料。

同學(xué)們，我們居住的城市叫什么名字?(長(zhǎng)沙)長(zhǎng)沙的哪些地方是我們熟悉的?(學(xué)生自由發(fā)言)

想不想知道我們的好朋友丁丁的家鄉(xiāng)有些什么地方?讓我們一起去看一看吧!

1.引導(dǎo)學(xué)生讀圖，找一找地名，感受地名的特點(diǎn)，如春華胡同、秋實(shí)胡同，中山西路，劉家堡，山東大街、銀川大街、拉薩大街，正義西路等等。

2.聯(lián)系家鄉(xiāng)的地名，啟發(fā)學(xué)生思考、猜測(cè)圖中地名的由來(lái)。

例如“中山路”，我們這兒也有，是為了紀(jì)念偉大的革命者孫中山。

1.說(shuō)說(shuō)家鄉(xiāng)熟悉的地名及由來(lái)。

2.你知道哪些地名有變化，變化的原因是什么?

1.列舉以下地名分類排列，啟發(fā)學(xué)生找出其中的規(guī)律。

地名里含有方位詞，如北京、南寧、西安……

地名里含有和水有關(guān)的詞，如上海、杭州、香港……

表示顏色的詞，如青島、黑河、黃山……

含有地方特產(chǎn)名稱，如銅陵、桂林、鐵嶺……

含有人名，如張自忠路、佟麟閣路、中山路……

含有姓氏，如趙家莊、孫家屯、蘇家沱……

2.根據(jù)以上分類，你還能寫出一些地名嗎?(讓學(xué)生將收集的城市名稱介紹給大家)

1.朗讀課本上的詞語(yǔ)。

2.交流自己的資料，在介紹中外城市名稱的過(guò)程中，用自己掌握的方法識(shí)字。

1.查找一個(gè)地名的相關(guān)資料，把了解的知識(shí)(包括地名的來(lái)歷、變遷、特點(diǎn))報(bào)告給大家。

2.說(shuō)說(shuō)自己從地名中掌握了什么知識(shí)(從歷史、經(jīng)濟(jì)、人物、民族、社會(huì)發(fā)展等方面談)。

1.收集了大量關(guān)于地名的信息之后，啟發(fā)學(xué)生自己設(shè)計(jì)、組織、開展“地名游藝會(huì)”活動(dòng)。

2.引導(dǎo)學(xué)生把獲取的知識(shí)進(jìn)行整理。學(xué)生可以按照興趣分組，小組合作編排游戲，并設(shè)計(jì)好游戲的規(guī)則，然后共同游藝。

3.在組織設(shè)計(jì)階段可以先收集地名謎語(yǔ)，再自己創(chuàng)編謎語(yǔ);收集吟誦含有地名的古詩(shī);把地名串寫成相聲或者有趣的描述生活經(jīng)歷的文章……

4.教師參與到學(xué)生的活動(dòng)中，對(duì)設(shè)計(jì)活動(dòng)有困難的小組或者活動(dòng)難度大的小組進(jìn)行指導(dǎo)，在和學(xué)生的共同活動(dòng)中，教師也可以獲得豐富的知識(shí)。

5.布置教室。

6.游藝會(huì)分為五項(xiàng)，前四項(xiàng)每個(gè)小組必須參加，第五項(xiàng)為附加題，以最后累計(jì)的分?jǐn)?shù)高低取前三名。

1.猜城市名，編地名謎語(yǔ)。

(1)老師出謎面，學(xué)生搶答，看哪組猜對(duì)的多。

(2)各小組互相出題，看誰(shuí)答對(duì)的多。

3.搶答，說(shuō)地名。

學(xué)寫“調(diào)查報(bào)告”

1.內(nèi)容：主要是對(duì)地名的歷史淵源、變遷等情況進(jìn)行調(diào)查，經(jīng)過(guò)分析，客觀地寫出書面報(bào)告。

2.基本結(jié)構(gòu)：包括題目、內(nèi)容來(lái)源、報(bào)告內(nèi)容、附件注釋、調(diào)查人姓名、時(shí)間。

3.引導(dǎo)學(xué)生在閱讀例文時(shí)發(fā)現(xiàn)報(bào)告內(nèi)容，要用事實(shí)說(shuō)話，如第二自然段是丁丁根據(jù)采訪和看資料獲得的信息，第三自然段寫出自己調(diào)查的。同時(shí)，在報(bào)告中寫出了調(diào)查的結(jié)論：“可以說(shuō)這條蘇州街，是用民脂民膏建成的?！?/p>

4.學(xué)生根據(jù)收集的資料撰寫調(diào)查報(bào)告。

5.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)撰寫出的報(bào)告進(jìn)行評(píng)議、修改。

6.學(xué)生較好的作品進(jìn)行展示。

地名課件 篇3

2.抓住人物的做法和語(yǔ)言，理解課文內(nèi)容，懂得做事情應(yīng)該多動(dòng)腦筋、開拓思路，發(fā)揮自己的主動(dòng)性和主人翁精神。廣泛利用自己所學(xué)的知識(shí)，不拘泥于固定的模式，提高解決問題的能力。

3.分角色表演故事，注意發(fā)揮想象，合情合理地補(bǔ)充人物對(duì)話，培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性和口頭表達(dá)能力。

4.學(xué)習(xí)作者以小見大的表達(dá)方式，注意觀察生活小事，通過(guò)生活細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物性格或生活哲理。

教學(xué)重點(diǎn)：

歸納總結(jié)阿諾德和布魯諾之間的“差別”，交流自己從課文中得到的啟示。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)作者以小見大的表達(dá)方式，注意觀察生活小事，通過(guò)生活細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物性格或生活哲理。

一、由差別引入，激發(fā)閱讀興趣，整體感知課文。

古希臘一位哲學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：世界上沒有兩片完全相同的樹葉。這個(gè)世界上的事物千差萬(wàn)別，我們?nèi)伺c人之間也總是存在著這樣那樣的差別?？吹筋}目，你想從課文中了解些什么?下面讓我們一起來(lái)進(jìn)入課文。

自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句。

檢查生字、詞匯的自學(xué)情況。

試著說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事?

(課文主要講了布魯諾因?yàn)闆]有提薪，在老板面前發(fā)牢騷，老板通過(guò)讓他與阿諾德分別到集市上買土豆，使他認(rèn)識(shí)到與阿諾德的差別)

二、文本探究，尋找差別。

再讀課文，從文章中找出人物的做法和語(yǔ)言，思考以下幾個(gè)問題：

(出示幻燈片) 課文寫的是誰(shuí)和誰(shuí)的差別?他們的差別在什么地方?這些差別給他們雙方帶了哪些不同的效應(yīng)?又是什么樣的原因?qū)е逻@樣的結(jié)局呢?

從課文中找一找，你從他們的做法中對(duì)他們有什么認(rèn)識(shí)?在書頁(yè)的空白處留下自己思考的痕跡，也可以和周圍的同學(xué)交流交流。

三、交流初讀收獲，進(jìn)一步了解課文的重要內(nèi)容。

1.用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)兩人的差別是什么。

2.這些差別給他們帶來(lái)了哪些影響?你對(duì)這兩個(gè)人有什么初步的認(rèn)識(shí)?

四、課堂小結(jié)：

學(xué)到這里，我們已經(jīng)初步了解了布魯諾和阿諾德對(duì)待同一件事情的不同做法使他們受到了不同的待遇，那么他們的差別究竟是什么?應(yīng)該值得我們深深地體會(huì)與思考。

一、回顧課文，提出問題。

從買土豆這件事看，阿諾德具有什么優(yōu)秀品質(zhì)?他與布魯諾的真正差別是什么?

二、自讀自悟，理解課文內(nèi)涵，感悟哲理。

1.阿諾德是怎樣對(duì)待工作的?你從哪些地方感受到的?你覺得他具有哪些優(yōu)秀的品質(zhì)?

2.當(dāng)布魯諾看到阿諾德的表現(xiàn)，此時(shí)，他會(huì)怎樣想?

如果你見到布魯諾你會(huì)怎樣對(duì)他說(shuō)?你會(huì)怎樣彌補(bǔ)這種差距?

3.為什么辦同樣的事情會(huì)有這樣的差別?他們真正的差別是什么?

二者的差別不是外貌，也不是勤勞程度，而是思維態(tài)度、方式和觀察能力。最主要的差別是思維態(tài)度和方式。兩個(gè)人都很勤快，但是僅僅做到“勤”還是不夠的，這是因?yàn)槊總€(gè)人的思維態(tài)度和方式不同，對(duì)待問題主動(dòng)與被動(dòng)的不同態(tài)度。

4.結(jié)合自己的現(xiàn)實(shí)生活，你覺得自己更接近誰(shuí)?從中你又得到什么啟示?

三、角色表演、深化理解。

分角色表演這個(gè)故事，在表演之前，我們可以對(duì)故事情節(jié)加以補(bǔ)充，你覺得應(yīng)補(bǔ)充些什么內(nèi)容會(huì)更好?

學(xué)生交流。

分組嘗試分角色表演。

布魯諾后來(lái)有沒有變化呢?他能不能趕上阿諾德?請(qǐng)同學(xué)們合理地作出推斷，大膽地馳騁想像，猜故事的結(jié)局，虛構(gòu)接下來(lái)的情節(jié)，續(xù)寫《差別》。

教師提供《一分鐘》、《一定要洗七遍》等閱讀材料，供學(xué)生課外閱讀、體味、感悟、明理。

地名課件 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：①認(rèn)識(shí)“霄，渤，籮”等7個(gè)生字。②理解癡心妄想，風(fēng)燭殘年等詞語(yǔ)的意思;③有感情的朗讀課文;了解全文內(nèi)容及含義深刻的句子。

2、能力目標(biāo)：尊重和信任學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間、情景，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

3、情感目標(biāo)：從故事中感悟道理，理解愚公移山精神的內(nèi)涵及現(xiàn)實(shí)意義。

(1)愚公與妻子，智叟的對(duì)話。

(2)理解愚公移山的深刻內(nèi)涵及其現(xiàn)實(shí)的意義。

學(xué)生聽江濤的《愚公移山》這首歌曲前一段。

1. 提問：①?gòu)母柙~中了解到什么?②從歌聲中體會(huì)到什么?

學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，理清段落。

2. 分段朗讀全文，檢驗(yàn)學(xué)生朗讀水平。

3. 師生共同總結(jié)課文大意：本文描寫的是一位叫愚公的老人帶領(lǐng)自己的兒孫們一起搬山的故事。

1. 師：“愚公執(zhí)著的要求搬山，為什么?到第一自然段中去尋找答案”

2.播放Flash動(dòng)畫，學(xué)生捕捉故事中的信息。

提問：“愚公的妻子的反對(duì)意見是善意的還是惡意的?”

3.師：“既然是善意的為什么還反對(duì)搬山?請(qǐng)同學(xué)們讀課文的3到6自然段?！?/p>

學(xué)生分角色朗讀課文的3---6自然段。仔細(xì)體會(huì)人物之間的對(duì)話，注意人物之間的不同的語(yǔ)氣。

4. 小結(jié)：我們后來(lái)人感嘆愚公戰(zhàn)勝困難的決心，堅(jiān)持不懈的精神，當(dāng)愚公和智叟相見時(shí)。他們又會(huì)說(shuō)些什么呢?我們下節(jié)課在探討。

1.繼續(xù)播放Flash動(dòng)畫，看看愚公的搬山是否一番風(fēng)順。

師：“智叟提出了反駁意見，愚公又是怎么反駁智叟的?”請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的11.12.13自然段，仔細(xì)體會(huì)智叟和愚公的對(duì)話?！?/p>

小組辯論并匯報(bào)：“智叟和愚公誰(shuí)說(shuō)的有道理?”在這個(gè)過(guò)程中學(xué)習(xí)癡心妄想，風(fēng)燭殘年的意思。

2.教師小結(jié)：老師比較贊同學(xué)習(xí)愚公精神的同學(xué)，毛澤東主席在全國(guó)第七次代表大會(huì)閉幕詞中九號(hào)召全黨全國(guó)人民發(fā)揚(yáng)愚公的精神“下定決心，不怕犧牲，排除萬(wàn)難，去爭(zhēng)取勝利?！?/p>

3.體會(huì)愚公精神，分角色朗讀課文11.12.13自然段。體會(huì)不同人物的語(yǔ)氣，態(tài)度的不同。

4.小結(jié)：評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀，鼓勵(lì)學(xué)生做具有愚公精神的人。

5.再齊讀智叟和愚公的對(duì)話，體會(huì)愚公的堅(jiān)持不懈的精神。

1. 繼續(xù)播放Flash動(dòng)畫，學(xué)生看結(jié)局。

2. 提問：“玉帝為什么幫助愚公?”“這是一篇古代寓言，他通過(guò)愚公移山成功的故事說(shuō)明了一個(gè)什么道理?”

3. 小組討論：“愚公移山成功的故事說(shuō)明了一個(gè)什么道理?”我們這個(gè)時(shí)代還需要愚公精神嗎?

②載人航天飛船太空探秘;

③青藏鐵路全線通車被稱為天路。

6. 多媒體播放歌曲---《愚公移山》學(xué)生學(xué)唱。在歌聲中結(jié)束本課。

地名課件 篇5

一、目標(biāo)

1．啟發(fā)幼兒回憶介紹一些城市的名勝古跡及土特產(chǎn)。

2．激發(fā)幼兒初步的愛國(guó)情感，知道我國(guó)有很美、很大、很好玩的地方。

3．培養(yǎng)幼兒的觀察力、記憶力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

二、準(zhǔn)備

1．大大小小的風(fēng)景圖片若干套。

2．名勝古跡及土特產(chǎn)(實(shí)物)若干，相關(guān)名勝古跡與土特產(chǎn)的介紹卡片。

三、過(guò)程

(一)引發(fā)興趣

節(jié)日里小朋友和爸爸媽媽一起去過(guò)許多地方旅游，也收集了許多旅游地著名景點(diǎn)的照片，帶來(lái)了許多的土特產(chǎn)。老師知道你們一定很想告訴其他朋友，今天我們就做做小導(dǎo)游的游戲，你們可以用自己喜歡的方法來(lái)向大家介紹我們中國(guó)有哪些好玩的地方和好吃的土特產(chǎn)。

(二)分組操作

1．小小展覽會(huì)將所有帶來(lái)的土特產(chǎn)布置出來(lái)，標(biāo)明出處，幼兒介紹。

2．小小導(dǎo)游介紹環(huán)境中收集布置的地圖、名勝古跡的圖片。

3．聽一聽、找一找聽錄音圈出相應(yīng)的名勝古跡和土特產(chǎn)。

4．你會(huì)玩嗎？

玩法：

(1)擲子一個(gè)，小動(dòng)物玩具若干只，紙上標(biāo)好1～5的數(shù)字及代表的城市名稱。

(2)擲到幾就拿該城市的風(fēng)景圖片或土特產(chǎn)名稱。拿對(duì)了純漢字卡片，可得到小動(dòng)物玩具兩個(gè)，而拿對(duì)了圖片，只可得小動(dòng)物玩具一個(gè)。最后看誰(shuí)得的小動(dòng)物和玩具最多。

5．請(qǐng)你連一連將景點(diǎn)、土特產(chǎn)與相應(yīng)的漢字連起來(lái)。

6．旅游日記運(yùn)用書寫、繪畫、填空等各種孩子喜歡的方法進(jìn)行記錄。

7．旅游手冊(cè)根據(jù)手冊(cè)上的圖文提示書寫相應(yīng)漢字。

(三)分享交流

介紹自己玩過(guò)的地方和各地名勝古跡的特征，引發(fā)探索收集其他旅游點(diǎn)的興趣。

四、建議與提示

1．教師、家長(zhǎng)、幼兒一起收集資料，標(biāo)上相關(guān)漢字介紹，可以結(jié)合環(huán)境(布置信息欄)，讓幼兒自然感受。

2．先認(rèn)識(shí)一些較熟悉的城市(北京、上海、杭州、蘇州、無(wú)錫)，隨后再擴(kuò)展到其他的城市。

3．材料投放要考慮幼兒的不同層次：可以是圖文并茂，也可以是單純的圖片或漢字。

4．交流可以增加情節(jié)性和趣味性，激發(fā)幼兒表達(dá)的愿望。

地名課件 篇6

學(xué)情分析：

本班共有學(xué)生38人，其中男生14人，女生24人。根據(jù)這幾天的觀察了解，本班大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)良好，學(xué)習(xí)刻苦，進(jìn)取心強(qiáng)，但也有數(shù)七八個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，生活懶散。一位學(xué)生屬智力障礙，四位學(xué)生毫無(wú)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，班級(jí)里存在嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象，因此本學(xué)期，我要加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)態(tài)度的教育，提高他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，爭(zhēng)取在現(xiàn)有基礎(chǔ)上有所進(jìn)步。

教材簡(jiǎn)析：

本單元是圍繞“地名”展示的綜合課，與前幾冊(cè)的第七單元一樣也是一個(gè)開放性單元。地名是人們工作、生活、交往不可缺少的工具。這個(gè)單元的活動(dòng)主要是讓學(xué)生在讀地圖、調(diào)查訪問、收集資料、游藝活動(dòng)中，透過(guò)地名，了解歷史文化知識(shí)，學(xué)會(huì)整理資料、提取信息、撰寫調(diào)查報(bào)告，體會(huì)其中的文化，提升愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)的情感。丁丁家鄉(xiāng)的地圖，是引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)的例子。教師可以引導(dǎo)學(xué)生讀圖，找一找地名，感受地名的特點(diǎn)，如中山西路、劉家堡、山東大街、銀川大街、拉薩大街、正義西路等等。小朋友的吐白，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)地名的特點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步了解地名的文化人文內(nèi)涵，展開活動(dòng)。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：

1、能利用學(xué)過(guò)的知識(shí)，自覺認(rèn)字。

2、了解本地區(qū)小范圍的地名。

能力目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力。

2、將地名簡(jiǎn)單分類，培養(yǎng)相關(guān)的分析，綜合能力。

3、提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

情感目標(biāo)：

通過(guò)活動(dòng)課，使學(xué)生進(jìn)一步了解地名的文化人文內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、課前師生充分做好資料的收集工作

2、通過(guò)了解地名的來(lái)歷及變化，懂得地名蘊(yùn)含的文化，提升愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)的情感。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、地名的變化與歷史、社會(huì)制度的變化與發(fā)展有密切的關(guān)系，這些與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有距離，讓他們了解不是一件容易的事。

2、掌握更多有關(guān)地名的知識(shí)，學(xué)會(huì)整理信息，提升愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)的情感。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、家鄉(xiāng)地圖。

教學(xué)過(guò)程：

一、猜謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣。師：同學(xué)們，喜歡猜謎語(yǔ)嗎？老師今天帶了幾個(gè)謎語(yǔ)來(lái)考考大家，你們敢接受挑戰(zhàn)嗎？出示謎面：兩個(gè)胖子合著睡（）；兩個(gè)節(jié)日一起慶祝（）；東、西、北都不通（）猜一個(gè)城市名。生：猜謎語(yǔ)師：這就是地名的有趣性！今天我們來(lái)學(xué)一學(xué)地名這一生活知識(shí)。（板書）

二、觀察課本地圖。師：在祖國(guó)的各地有許多有趣別致的地名，它們有的折射出當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情的影子，有的記載了歲月更迭的變化，有的對(duì)應(yīng)著祖國(guó)的錦繡山河……許多地名都蘊(yùn)含著豐富的歷史文化知識(shí)。下面讓我們一起來(lái)看看丁丁家鄉(xiāng)的地圖。

1、找出丁丁的家、第一小學(xué)的位置。

2、為丁丁上學(xué)設(shè)計(jì)一條路線圖，寫出要經(jīng)過(guò)的地方：①：家

地名課件 篇7

教材簡(jiǎn)析：

《太平洋的來(lái)客》是湘教版小學(xué)語(yǔ)文教材第八冊(cè)第四單元的一篇閱讀課文。文章描寫了錢塘江大潮潮來(lái)時(shí)的壯觀景象以及海潮形成的原因。作者從海潮涌來(lái)時(shí)的形、聲、色三個(gè)方面進(jìn)行了細(xì)致的觀察、生動(dòng)的描寫。語(yǔ)言形象、逼真，氣勢(shì)恢宏。是一篇極好的練習(xí)朗讀、培養(yǎng)語(yǔ)感的佳作，同時(shí)也是一篇適宜滲透寫作方法，讀寫結(jié)合的典型范例。

1、練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；積累詞語(yǔ)。

2、理解課文內(nèi)容。領(lǐng)略錢塘江大潮的宏偉氣勢(shì)，了解大潮的成因。

圖文對(duì)照，引導(dǎo)學(xué)生感受大潮的壯觀，并結(jié)合有關(guān)資料，了解大潮形成的原因。

在學(xué)文中感受作者善于觀察大自然，熱愛大自然的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、掌握生字詞，理解課文內(nèi)容，感受錢塘江大潮的壯觀。背誦自己喜歡的部分。

2、突出方法：利用課件，查閱資料，反復(fù)朗讀，深入領(lǐng)悟詞句意思，領(lǐng)悟作者表達(dá)的情感。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、理解課文，了解錢塘江大潮形成的原因。

教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件。

上節(jié)課我們已預(yù)習(xí)了課文，那課文中把誰(shuí)稱為“太平洋的來(lái)客”呢？（生答）

師：對(duì)，錢塘江大潮是我國(guó)著名的一大自然景觀，它的雄偉壯觀不知傾倒了多少中外游客。這節(jié)課就讓我們隨著作者的描繪一同走進(jìn)它，觀賞它，感受它。

學(xué)生默讀課文，找出課文中哪幾段描寫了錢塘江大潮的情景。（3、5、6段） 你最喜歡的是哪一段？（讀一讀）說(shuō)說(shuō)原因。

展示課件，品析第三自然段。

1、請(qǐng)喜歡這段的學(xué)生站起來(lái)，一起讀一讀。

師：這段按由遠(yuǎn)及近的順序，運(yùn)用比喻的手法，寫出了大潮的變化之快，體現(xiàn)了大潮的形態(tài)之美。 （ 板書：形態(tài)之美） 課件： 點(diǎn)出重點(diǎn)詞（黑氣 玻璃棒 帶兒 堤壩）

3、“推來(lái)”能改成其它詞嗎？如“流來(lái)”“涌來(lái)” （都不如“推來(lái)”體現(xiàn)大潮的氣勢(shì)壯大，潮水的兇猛和壯觀的場(chǎng)面）

4、下面我們一起來(lái)欣賞大潮圖片。（展示課件） 師述：遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，潮水如一根白花花的玻璃棒，不一會(huì)兒，又化作一條黃白相間的帶兒，再逐漸變大，又如堤壩般推來(lái)。多美德潮水呀！多么精彩的描寫呀！讓我們一起來(lái)讀一讀吧！

1、請(qǐng)喜歡這一段的同學(xué)一起來(lái)讀讀。

（運(yùn)用了比喻，把潮頭比作白虹，重在體現(xiàn)大潮的顏色，又比作銀龍；重在體現(xiàn)的聲音，“排山倒?！泵鑼懥藲鈩?shì)宏大壯觀） 課件：點(diǎn)出重點(diǎn)詞 （ 白虹 銀龍）

3、展示課件，學(xué)生欣賞圖片。

師：白花簇簇，噴雪滾玉，多么迷人的潮水呀！又如許多咆哮的銀龍，如此壯觀的大潮，你們能讀出描寫這種壯觀的場(chǎng)面的語(yǔ)句嗎？

1、先請(qǐng)學(xué)生看看第六自然段，你們認(rèn)為第一句應(yīng)該怎樣讀？

師：這里運(yùn)用了幾個(gè)比喻句，寫出了大潮的聲音越來(lái)越大，越來(lái)越響，氣勢(shì)越來(lái)越磅礴、兇猛、宏大。

5、出示錢塘江觀潮視頻。

作者有聲有色的描寫，使人身臨其境，那么錢塘江大潮真正出現(xiàn)在我們眼前時(shí)，會(huì)是什么樣子呢？下面，請(qǐng)大家一起來(lái)感悟這驚心動(dòng)魄、壯觀奇特的一刻。

6、同學(xué)們欣賞完后，最想用怎樣的一句話表達(dá)自己的心情？

可以用哪四個(gè)字形容錢塘江大潮？ 學(xué)生自由回答。

7、觀潮的人們又有哪些表現(xiàn)？

師：是啊，潮水來(lái)臨之際的壯觀，令我們嘆為觀止，使我們深深折服，真不愧為“天下奇觀”，名不虛傳！讓我們捧起書本，用心朗讀，來(lái)體會(huì)潮水的美、狀、奇吧。

8、男生讀2、4、7段，女生讀3、5、6段。

這么壯美的大潮，同學(xué)們一定想知道它形成的原因，那么現(xiàn)在讓我們一起跟著作者去探究其中的奧秘吧！

1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀8~11自然段。

（2）讓我們?cè)賮?lái)看第一自然段，誰(shuí)來(lái)讀？

（3）作者和伯伯為什么要選擇中秋節(jié)來(lái)觀潮呢？

（4）齊讀一遍。

（1）錢塘江入口處像一個(gè)大喇叭，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)作者的描述畫一畫錢塘江入口的示意圖。

（2）現(xiàn)在我們一起來(lái)看看地圖，與你們理解的一樣嗎？（出示課件） 結(jié)合課件，師講述。

（錢塘江江身小，江口大，最寬處有一百多公里，而這一帶的江面只有三公太平洋的來(lái)客 里寬，太平洋的海水受月球引力的影響涌到江口，越往里越收到江面窄的影響，水位就急劇升高，形成了后浪趕前浪，一浪疊一浪，如山岳般壓入錢塘江，形成了天下獨(dú)有的奇觀。人們形象的把這一奇觀稱作為太平洋的來(lái)客）

4、我們一起探究了錢塘江大潮形成的奧秘，下面一起把這一段再齊讀一遍。

出示課件，師述：錢塘江大潮這樣雄偉壯美的自然景觀，在我們的祖國(guó)的大好河山里，還有許許多多。如風(fēng)景如畫的九寨溝；猶如仙境般的七彩池；神奇的石林以及中國(guó)最大的黃果樹瀑布。它們正等著同學(xué)們?nèi)バ蕾p，去探索其中的奧秘。

地名課件 篇8

教材分析

這是一個(gè)開放的單元。地名是各個(gè)歷史時(shí)代人類的產(chǎn)物。它記錄了人類探索自然的歷程，記錄了戰(zhàn)爭(zhēng)、疾病、浩劫與磨難，記錄了民族的變遷與融合，記錄了環(huán)境的變化，有著豐富的歷史、地理、語(yǔ)言、經(jīng)濟(jì)、民族、社會(huì)等科學(xué)內(nèi)涵，是一種特殊的文化現(xiàn)象，是人類歷史的活化石。

地名命名的類型：根據(jù)自然景觀（方位、距離、地理、形態(tài)、特征、物產(chǎn)和其他特征）命名、根據(jù)人文歷史（居民、族姓、史跡、事件、人物傳說(shuō)、寓托思想情感）命名、其他多種形式命名。

學(xué)情分析

學(xué)生們對(duì)道路名稱比較熟悉，但對(duì)于祖國(guó)的地理知識(shí)比較匱乏，課外書讀得不多。

教學(xué)目標(biāo)：

通過(guò)本組課文的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國(guó)的教育。通過(guò)讀地圖、調(diào)查訪問、收集資料、游藝活動(dòng)等，使學(xué)生透過(guò)地名，了解歷史文化知識(shí)，學(xué)會(huì)整理資料、提取信息、撰寫調(diào)查報(bào)告，體會(huì)其中的文化。在收集、介紹地名的過(guò)程中，用自己獲得的識(shí)字方法自覺識(shí)字。

重點(diǎn)難點(diǎn)

掌握更多的有關(guān)地名的知識(shí)，學(xué)會(huì)整理信息，激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國(guó)的感情。

教學(xué)策略

由學(xué)生先查找資料，以備上課使用。課堂上通過(guò)互相交流，拓寬知識(shí)面，提高學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：

在我們學(xué)校和家庭的周圍，有許多有趣別致的地方，它們有的折射出當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情的影子，有的記載了歲月更迭的變化，有的對(duì)應(yīng)著祖國(guó)的錦繡山河許多地名都蘊(yùn)含著豐富的歷史文化知識(shí)。

出示：丁丁家鄉(xiāng)的地圖

二、觀察你發(fā)現(xiàn)了什么？

三、出示；青島地圖

1、小組討論：你發(fā)現(xiàn)青島的地名有什么特點(diǎn)？你了解這些地名的文化人文內(nèi)涵嗎？

2、交流：

如：中山路魯迅公園這是人的名字

香港路哈爾濱路北京路上海路等，這些是城市的名字

八達(dá)峽團(tuán)島小魚山等這是地理的名稱

四、日積月累

1、同學(xué)們?cè)谡n余時(shí)間收集了不少全國(guó)及世界各地的地名，現(xiàn)在我們將這些地名進(jìn)行分類：

含有方位詞的：

表示顏色的詞：

含有和水有關(guān)的詞：

含有地方特產(chǎn)名稱：

人名：

姓氏：

2、你還知道特別命名的城市的名字和外國(guó)城市的名字嗎？

3、你在收集、介紹城市名字的過(guò)程中，遇到不認(rèn)識(shí)的字你怎樣解決的呢？

布置作業(yè)

預(yù)習(xí)初顯身手

第二課時(shí)

一導(dǎo)入：

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)地名里的學(xué)問可真不少！今天我們就一起來(lái)開一個(gè)地名游藝會(huì)。

二按照自己的興趣小組合作編排游戲，并設(shè)計(jì)好游戲的規(guī)則

教師要參與到學(xué)生中，可以設(shè)計(jì)以下的形式：

1、猜城市名

金銀銅鐵

傾盆大雨

四季溫暖

風(fēng)平浪靜

雙喜臨門

飛流直下三千尺

天無(wú)三日晴

水邊人家

兩個(gè)胖子睡一頭

戈壁灘

2、找一找詩(shī)中的地名

勝日尋芳泗水濱，無(wú)邊光景一時(shí)新。泗水：河名，在山東省。

故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。黃鶴樓：今在江蘇揚(yáng)州市城西。

天門中斷楚江開，碧水東流至此回。天門：在安徽。楚江：在安徽。

朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。白帝：今四川。江陵：今湖北。

3、搶答，說(shuō)地名

說(shuō)出三條以城市命名的路名。

說(shuō)出三個(gè)用少數(shù)民族語(yǔ)命名的城市。

說(shuō)出帶陽(yáng)字的三個(gè)城市名。

說(shuō)出帶海字的三個(gè)城市名。

4、填成語(yǔ)，組地名

至高無(wú)________底撈月

人定勝________落石出

語(yǔ)重心________暖花開

金石為________官許愿

難能可________春白雪

人才濟(jì)________征北戰(zhàn)

五湖四________誅筆伐

聲東擊________如泰山

說(shuō)東道________死不屈

一步登________津有味

5、查找資料，介紹一個(gè)地名

6、將地名串成相聲或描述生活經(jīng)歷的文章

三學(xué)生進(jìn)行游戲活動(dòng)。

布置作業(yè)

預(yù)習(xí)開卷有益

第三課時(shí)

一、揭示課題，簡(jiǎn)介趵突泉和作者

1、板書課題。

趵突是跳躍突起的意思。

2、投影（觀察）

使學(xué)生對(duì)趵突泉有個(gè)整體的初步的了解。

3、同學(xué)們看，這就是歷史悠久、聞名于世的山東濟(jì)南的趵突泉。

簡(jiǎn)介趵突泉。

二、自由朗讀，思考：

讀了課文，你們覺得趵突泉怎樣？

三、學(xué)習(xí)課文

（一）第1自然段

1、齊讀本段。

2、名勝一詞在這里怎樣理解？

3、現(xiàn)在單講趵突泉是什么意思？

4、這一段在文中起什么作用？

（二）課文從哪幾方面描寫趵突泉的？請(qǐng)同學(xué)們默讀2.3.4自然段。（趵突泉的溪水、大泉的樣子，小泉的樣子）

出示投影片，圖文對(duì)照的進(jìn)行描述。

講讀第2自然段

1、什么樣的水叫活水？

2、作者在什么地方？看到怎樣的一溪活水？清淺鮮活是什么意思？

作者抓住泉水活，清淺，鮮活這三個(gè)特點(diǎn)，寫出趵突泉的水很美，這段的最后一句話寫什么？

講讀第3自然段

1、指名朗讀本段，這一段哪一句是中心句？

2、下面寫什么？

先講什么？再講什么？

3、讀出寫泉池的句子。

4、讀出寫泉水的句子。

作者抓住泉水的什么特點(diǎn)來(lái)寫的？劃出有關(guān)的詞語(yǔ)

5、作者是怎樣寫自己的感受和聯(lián)想的？請(qǐng)用~~~~劃出。

指名讀倒數(shù)第2句。

這句話什么意思？

6、齊讀這段最后一句。冬天的泉更美，表現(xiàn)在哪里？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)自己最欣賞的詞語(yǔ)是哪些？

這句話這樣寫好在哪里？

講讀第4自然段

1、指名朗讀本段。

2、池邊還有數(shù)不清的小泉眼。這是一句什么句式？

3、這一自然段描寫了幾種形態(tài)的小泉？

3種小泉的特點(diǎn)是什么？

4、課文從哪幾方面描寫小泉眼的美麗有趣？

5、作者是怎樣描寫小泉的不同形態(tài)的？

6、結(jié)合課文解釋搖曳和五光十色

搖曳換個(gè)詞說(shuō)可用哪個(gè)詞？

五光十色是什么意思？

7、指導(dǎo)朗讀，提醒學(xué)生注意描寫小泉?jiǎng)討B(tài)美的詞語(yǔ)。讀完后，再對(duì)照投影圖片找出描寫小泉特點(diǎn)的句子

8、朗讀課文

七、略讀《秦皇島的來(lái)歷》

1自由讀，

1）用自己的方法解決不認(rèn)識(shí)的字的讀音。

2）這篇文章主要講了什么？

2指名讀，檢查學(xué)生的讀音

3從這篇文章中你得到哪些信息？

布置作業(yè)：

預(yù)習(xí)筆下生花

第四、五課時(shí)

一、回憶本單元有關(guān)地名的文章和游藝活動(dòng)。

二、明確本次筆下生花的要求

1、回憶初顯身手中

查找資料，介紹一個(gè)地名將地名串成相聲或描述生活經(jīng)歷的文章的內(nèi)容

2、重點(diǎn)指導(dǎo)地名調(diào)查報(bào)告的寫法

地名調(diào)查報(bào)告，主要是對(duì)地名的歷史淵源、變遷等情況進(jìn)行深入的調(diào)查，經(jīng)過(guò)分析綜合，客觀的寫出書面報(bào)告。

調(diào)查報(bào)告的基本結(jié)構(gòu)：題目、內(nèi)容來(lái)源、報(bào)告內(nèi)容、附件注釋等，在報(bào)告結(jié)尾寫明調(diào)查人和時(shí)間。

調(diào)查報(bào)告的語(yǔ)言要簡(jiǎn)明扼要。

3、說(shuō)說(shuō)自己打算寫什么？

啟發(fā)學(xué)生將調(diào)查獲取的信息和游藝會(huì)上設(shè)計(jì)的活動(dòng)內(nèi)容寫下來(lái)即可

三、學(xué)生構(gòu)思，一氣呵成。

有根有據(jù)（真實(shí)）；有情有意（有中心）；

有血有肉（內(nèi)容具體）；有聲有色（生動(dòng)）；

有條有理（結(jié)構(gòu)清楚）。

把握住衡量的尺度，

四、教給學(xué)生三種修改的方法自己讀、請(qǐng)人提意見和冷處理。

要點(diǎn)：內(nèi)容與中心是否吻合；是否存在病句；有無(wú)錯(cuò)別字。

五、選擇自己喜歡的方法修改作文。

組長(zhǎng)要對(duì)組員的修改情況作記錄：

六、充分展示。再差學(xué)生也要念，學(xué)生習(xí)作需要鼓勵(lì)的，良性刺激和正面鼓勵(lì)非常重要。在小組內(nèi)有所記錄，每月公布一次，不管長(zhǎng)短和質(zhì)量。筆下生花的意思是：只要寫了，就是一朵花。

地名課件 篇9

教學(xué)要求：

1．自學(xué)、感悟伽利略敢于破除迷信和獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)的精神。

2．結(jié)合課文內(nèi)容，體會(huì)含義深刻的句子。

3．有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)自主、合作、研討性學(xué)習(xí)，弄清伽利略是怎樣不盲目迷信權(quán)威的話的，體會(huì)含義深刻的句子。

教具準(zhǔn)備：教學(xué)插圖、課件

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、自主讀書，誘導(dǎo)感悟

1．同學(xué)們，還記得我們上次一起認(rèn)識(shí)的兩個(gè)人物嗎？（板書：亞里士多德，伽利略）

2．我們都知道當(dāng)時(shí)亞里士多德在人們心目中的威望，可這一次他到底說(shuō)了什么話使伽利略產(chǎn)生疑問的呢？（出示：亞里士多德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“兩個(gè)鐵球，一個(gè)10磅重，一個(gè)1磅重，同時(shí)從高處落下來(lái)，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍?！保?/p>

3．伽利略為什么會(huì)對(duì)這句話產(chǎn)生疑問的呢？自由讀第三自然段，體會(huì)他當(dāng)時(shí)的想法。

4．想像一下，當(dāng)時(shí)他產(chǎn)生疑問時(shí)人們會(huì)怎么說(shuō)他？假如在生活中你做一件事或有某個(gè)想法，旁人不但不支持你，還指責(zé)你，你會(huì)怎么辦？

5．可伽利略又是怎么做的？他是怎么做試驗(yàn)的？自由讀第四自然段，你從哪些字詞讀懂了什么？

（出世：伽利略帶著這個(gè)疑問反復(fù)做了許多次試驗(yàn)，結(jié)果都證明亞里士多德的這句話的確說(shuō)錯(cuò)了.兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從高處落下來(lái)，總是同時(shí)著地，鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒有關(guān)系.伽利略那時(shí)侯才25歲，已經(jīng)當(dāng)了數(shù)學(xué)教授.他向?qū)W生們宣布了試驗(yàn)的結(jié)果，同時(shí)宣布要在比薩城的斜塔上做一次公開試驗(yàn).）

二、創(chuàng)設(shè)情境，合作研討

1．出示課文插圖，為什么他要選擇在比薩斜塔上做？

2．這么多人，他們紛紛議論著，可能會(huì)說(shuō)些什么呢？（出示：有的（）說(shuō)：“這個(gè)青年真是膽大妄為，竟想找亞里士多德的錯(cuò)處！”有的（）說(shuō)：“等會(huì)兒他就固執(zhí)不了啦，事實(shí)是無(wú)情的，會(huì)讓他丟盡了臉！”還有的（）說(shuō)：------------）

指導(dǎo)朗讀

3．進(jìn)入情境，質(zhì)疑研討。

①假如你就是當(dāng)時(shí)圍觀者中的一個(gè)，比如說(shuō)是位記者，你想問伽利略一些什么？找到你身邊的伽利略自由采訪。

②反饋：請(qǐng)記者和伽利略上臺(tái)采訪

三、觀察體驗(yàn)，交流評(píng)價(jià)

1．而事實(shí)證明了什么？人們從鐵球落地的那一刻，明白了什么？（出示：這時(shí)大家才明白，原來(lái)像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說(shuō)的話也不是全都對(duì)的。

這時(shí)大家才明白，原來(lái)亞里士多德大哲學(xué)家，說(shuō)的話也不是全都對(duì)的。）兩句話有什么不一樣？怎么理解？

2．交流：你又從這個(gè)故事中知道了什么？

3．總結(jié)

地名課件 篇10

教學(xué)目標(biāo)：

1、明白地名是各個(gè)歷史時(shí)代人類活動(dòng)的產(chǎn)物，也是人們工作、生活、交往不可缺少的工具；

2、通過(guò)讀地圖、調(diào)查訪問、收集資料、游藝活動(dòng)等活動(dòng)，透過(guò)地名，了解歷史文化知識(shí)，學(xué)會(huì)整理資料、提取信息、撰寫調(diào)查報(bào)告，體會(huì)其中的文化，提升愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)的情感。

3、在收集、介紹地名的過(guò)程中，用自己獲得的識(shí)字方法自覺識(shí)字。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、課前師生充分做好資料的收集工作；

2、通過(guò)了解地名的來(lái)歷及變化，懂得地名蘊(yùn)含的文化，提升愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)的情感。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、地名的變化與歷史、社會(huì)制度的變化與發(fā)展有密切的關(guān)系，這些與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有距離，讓他們了解不是一件容易的事。

2、掌握更多有關(guān)地名的知識(shí)，學(xué)會(huì)整理信息，提升愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)的情感。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、家鄉(xiāng)地圖。

教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、猜謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

師：同學(xué)們，喜歡猜謎語(yǔ)嗎？老師今天帶了幾個(gè)謎語(yǔ)來(lái)考考大家，你們敢接受挑戰(zhàn)嗎？出示謎面：兩個(gè)胖子合著睡（）；兩個(gè)節(jié)日一起慶祝（）；東、西、北都不通（）猜一個(gè)城市名。

生：猜謎語(yǔ)。

師：這就是地名的有趣性！今天我們來(lái)學(xué)一學(xué)地名這一生活知識(shí)。（板書）

二、觀察課本p63的地圖。

師：在祖國(guó)的各地有許多有趣別致的地名，它們有的折射出當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情的影子，有的記載了歲月更迭的變化，有的對(duì)應(yīng)著祖國(guó)的錦繡山河……許多地名都蘊(yùn)含著豐富的歷史文化知識(shí)。下面讓我們一起來(lái)看看丁丁家鄉(xiāng)的地圖。

1、找出丁丁的家、第一小學(xué)的位置。

2、為丁丁上學(xué)設(shè)計(jì)一條路線圖，寫出要經(jīng)過(guò)的地方：①：家—哈爾濱大街—自由西路—自由東路—銀川大街；②：家—哈爾濱大街—中山西路—中山東路—銀川大街。

從他上學(xué)路上經(jīng)過(guò)的地名你們發(fā)現(xiàn)了什么？（以城市名稱、人名命名）

3、用你的“火眼金睛”再找找圖中的地名，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？（以方位、族姓等方式命名）

4、師簡(jiǎn)介地名的命名類型。（根據(jù)自然景觀：方位、距離、地理、形態(tài)、特征、物產(chǎn)和其他特征命名；根據(jù)人文歷史：居民、族姓、史跡、事件、人物傳說(shuō)命名以及其它多種形式的命名）

三、觀察家鄉(xiāng)的地圖。

（一）、師：地名記錄了人類探索自然的歷程，有著豐富的人文歷史內(nèi)涵，泉州既是歷史文化名城又是海上絲綢之路的起點(diǎn)，其星羅棋布的大街小巷存有包羅萬(wàn)象、別致有趣的地名，讓我們來(lái)看一看家鄉(xiāng)的地圖。

1、找找圖中你熟悉的地名；

2、小組討論：你發(fā)現(xiàn)圖中的地名有什么特點(diǎn)？你了解這些地名的文化人文內(nèi)涵嗎？

3、匯報(bào)、交流；

（二）、師：泉州古老而又濃厚的文化韻味，充滿著多么迷人的魅力。下面讓我們來(lái)欣賞一段快板，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聽，邊聽邊找出其中的地名。

1、聽快板；

2、交流快板中提到的有關(guān)大泉州的地名；（生介紹，師補(bǔ)充）

3、生跟讀快板。

四、小結(jié)。

1、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？

2、師：地名不僅別致有趣，而且蘊(yùn)涵著豐富的人文歷史知識(shí)。只要同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)的生活中注意觀察，就能學(xué)到許多有趣的知識(shí)。

地名課件 篇11

2.理解課文內(nèi)容。

3.學(xué)習(xí)作者以小見大的表達(dá)方式，注意觀察生活中的小事，學(xué)會(huì)通過(guò)細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物性格或生活哲理的方法。

2.通過(guò)探討交流，表演等環(huán)節(jié)加深對(duì)文本的理解。

3.采用對(duì)比法理解文章內(nèi)含。

(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1.懂得做事情應(yīng)該多動(dòng)腦筋、開拓思路，發(fā)揮自己的主動(dòng)性和主人翁精神。

2.懂得應(yīng)對(duì)競(jìng)爭(zhēng)，把握機(jī)遇。

教學(xué)重難點(diǎn)：懂得老板幾次給阿諾德提薪，而布魯諾仍拿原來(lái)薪水的原因，從而獲得做人的啟示。

一、問題導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

他們差別在什么地方?

這些差別給他們帶來(lái)了哪些不同的效應(yīng)?

二、初讀課文，整體感知。

(一)學(xué)生自讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字用自己喜歡的方式解讀。

(二)用卡片出示文中的生詞，指名讀。

預(yù)設(shè)：有些字在課文上是以人名的形式出現(xiàn)的，如“德”“諾”，在學(xué)習(xí)中要引導(dǎo)學(xué)生提高擴(kuò)詞能力。

(三)檢查讀文情況。

教師指名學(xué)生按自然段讀課文(長(zhǎng)段落可由兩、三個(gè)同學(xué)共同完成)，聽者可以進(jìn)行評(píng)價(jià)，師生共同正音。

三、初學(xué)課文，了解大意。

(課文講了一個(gè)普通而又意味深長(zhǎng)的小故事：兩個(gè)年輕人同在一家店鋪工作，一個(gè)能夠創(chuàng)造性地為老板做事，得到重用;另一個(gè)不能靈活地處理問題，得不到重視。從中我們可以獲得做人的啟示。)

四、作業(yè)：

通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，我們對(duì)課文已經(jīng)有了一定的了解，今天這一節(jié)課我們繼續(xù)對(duì)課文進(jìn)行學(xué)習(xí)。

(二)文中什么地方給你留下了深刻的印象，說(shuō)明理由并從文中找出相關(guān)語(yǔ)句。

1.文中2-9自然段給學(xué)生留下了深刻印象，因?yàn)橥ㄟ^(guò)這部分的學(xué)習(xí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了布魯諾是一個(gè)墨守成規(guī)、做事情缺乏主見，沒有遠(yuǎn)見卓識(shí)，不能預(yù)見事態(tài)的發(fā)展從而作出更好的處理決定的人。

文中依據(jù)：老板說(shuō)：“您到集市上去一下，看看今天早上有賣說(shuō)明的?！?/p>

布魯諾第一次從集市上回來(lái)說(shuō)：“從早晨到現(xiàn)在，集市上只有一個(gè)農(nóng)民拉著一車土豆在賣?！?/p>

布魯諾第三次到集市上去，問了價(jià)錢。

1.文中10-12三個(gè)自然段給學(xué)生留下了深刻的印象，因?yàn)橥ㄟ^(guò)這部分的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了阿諾德是一個(gè)有思想、有主見，對(duì)上級(jí)的話不是言聽計(jì)從，而是根據(jù)自己的觀察和理解創(chuàng)造性地執(zhí)行，做事周到縝密，具有遠(yuǎn)見卓識(shí)的人。

文中依據(jù)：老板讓阿諾德到集市上去一下，看看今天早上有賣什么的。

阿諾德很快就從集市上回來(lái)了，向老板匯報(bào)說(shuō)：“集市上只有一個(gè)農(nóng)民在賣土豆，共有四十袋?！彼榻B了土豆的價(jià)錢是多少;土豆質(zhì)量很不錯(cuò)，還帶回來(lái)一個(gè)土豆讓老板看，不僅如此，他還帶回了一個(gè)西紅柿樣品和那個(gè)賣菜的農(nóng)民。

1.文中第1自然段給學(xué)生留下了深刻的印象，因?yàn)橥ㄟ^(guò)這部分的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了不同的付出，會(huì)得到不同的收獲。

文中依據(jù)：(一段時(shí)間以后，叫阿諾德的小伙子幾次提薪，而那個(gè)布魯諾的，卻仍拿原來(lái)的薪水。)

3.請(qǐng)全班同學(xué)齊讀這一部分，讀出理解。

(一)自由結(jié)合成三人小組，分好角色，根據(jù)課文內(nèi)容，再加入自己的想象，補(bǔ)充好人物對(duì)話，演一演《差別》。

(二)表演結(jié)束后對(duì)照課文進(jìn)行評(píng)價(jià)。

(三)請(qǐng)表演的同學(xué)講講自己的“創(chuàng)作思路”。

(一)說(shuō)一說(shuō)本文幾位人物中你最喜歡誰(shuí)，為什么?

預(yù)設(shè)：

1.喜歡布魯諾，因?yàn)樗闹杏胁粷M，敢說(shuō)。

2.喜歡阿諾德，因?yàn)樗兴枷搿⒂兄饕?，能根?jù)自己的觀察和理解創(chuàng)造性地執(zhí)行老板的任務(wù)。

3.喜歡老板，因?yàn)樗斆?，能讓有才能的人得到重用，能讓才能不高的人心服口服?/p>

4.喜歡布魯諾、阿諾德兩個(gè)人，因?yàn)橥ㄟ^(guò)兩個(gè)人的對(duì)比，讓我知道了做事情的時(shí)候，不要只注意眼前的事物，應(yīng)該多考慮一下以后的發(fā)展，學(xué)會(huì)動(dòng)態(tài)地看問題。做事情不能只顧眼前利益，要善于動(dòng)腦筋思考，學(xué)會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)打算才能成功。

本篇課文雖然淺顯易懂，但給我們的啟迪卻很深，課下同學(xué)們可以搜相關(guān)作品來(lái)讀，如：《曹沖稱象》《一分鐘》《悲觀與樂觀》等。

地圖課件

前輩告訴我們，做事之前提前下功夫是成功的一部分。在平日里的學(xué)習(xí)中，幼兒園教師時(shí)常會(huì)提前準(zhǔn)備好有用的資料。資料是時(shí)代的記錄，它是產(chǎn)生于人類實(shí)踐活動(dòng)。參考資料有利于我們完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)工作目標(biāo)。你是不是在尋找一些可以用到的幼師資料呢？小編推薦你不妨讀一下地圖課件，僅供參考,歡迎大家閱讀本文。

地圖課件【篇1】

設(shè)計(jì)思路：

在一日活動(dòng)中幼兒用點(diǎn)心時(shí)，我常常發(fā)現(xiàn)小朋友吃餅干不是幾大口一下把它吃完，總是吃上一口就看看餅干象什么，把餅干吃成一種與某種事物相似，于是高興地和小伙伴分享，同伴也就爭(zhēng)著相仿，有的說(shuō)象月亮，有的說(shuō)象****，有的象汽車……當(dāng)幼兒觀察逐漸仔細(xì)，能用不同的圖形通過(guò)不同的組合，描繪出物體的基本特征時(shí)，個(gè)別幼兒的作品中局部開始出現(xiàn)用簡(jiǎn)單的線條勾輪廓的現(xiàn)象。在此基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)“吃餅干想象畫”這一活動(dòng)內(nèi)容，皆在讓幼兒嘗試用輪廓線取代呆板的圖形，畫出各種吃過(guò)餅干的形狀，通過(guò)想象組合成畫，使圖象更豐富、有趣，進(jìn)一步體會(huì)成功的樂趣。

在活動(dòng)過(guò)程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)作，大膽表現(xiàn)，尤其要鼓勵(lì)創(chuàng)作出不同與別人的圖象的幼兒，不能單純以象或不象來(lái)評(píng)價(jià)幼兒的作品。對(duì)有些有圖象可啟發(fā)幼兒通過(guò)舔一點(diǎn)，改一改來(lái)體會(huì)成功，使每個(gè)幼兒獲得自信、投入創(chuàng)作。

活動(dòng)目標(biāo)：

1.通過(guò)吃餅干、說(shuō)說(shuō)、想象，用圖形融合的方法畫出吃了餅干后的各種形狀。

2.鼓勵(lì)幼兒大膽表現(xiàn)，大膽創(chuàng)作。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

范例一幅。各種形狀的餅干若干;餐巾紙;記號(hào)筆、油畫棒、圖畫紙。

活動(dòng)流程：

一、引起興趣提問：餅干你們吃過(guò)嗎?有哪些形狀?

二、討論、示范

(1)提問：你吃一口餅干后發(fā)現(xiàn)它象什么，吃了一口又象什么呢?(大家討論)

(2)觀察范例，了解作畫方法。

建議提問：這張畫和我們平時(shí)的畫有什么不同?(如幼兒沒講出，教師可進(jìn)一步提問：上面是畫了一樣?xùn)|西嗎?)

(3)幼兒嘗試，激發(fā)創(chuàng)作興趣。

可請(qǐng)二"三名幼兒來(lái)嘗試用圖形融合方法畫，要求盡量不重復(fù)同伴的圖象，集體通過(guò)評(píng)議這些圖象個(gè)部位的連接是否要改一改、添一點(diǎn)等來(lái)進(jìn)一步理解作畫方法，樹立創(chuàng)作信心。

三、邊吃餅干邊想象邊畫，教師巡回指導(dǎo)1、提出要求：

(1)左手拿餅干，右手拿記號(hào)筆畫。

(2)邊吃餅干邊動(dòng)腦筋想象，想象到什么就把它畫下來(lái)，并把它們組合在一起成為一幅畫。

(3)吃完后手用餐巾紙擦一下。

2、幼兒創(chuàng)作建議教師通過(guò)觀察可提示：

(1)大膽運(yùn)用圖形融合方法作畫，畫出吃了餅干后的各種形狀。引導(dǎo)幼兒相互學(xué)習(xí)。

(2)注意畫面位置安排，把自己想象出的事物合理組合在畫面上。

四、引導(dǎo)講評(píng)找找哪幅畫圖形融合得最合理，請(qǐng)小作者介紹作畫的內(nèi)容。

活動(dòng)反思：

餅干幼兒每天都在吃，非常熟悉，通過(guò)示范對(duì)咬過(guò)的餅干進(jìn)行添畫，使殘缺的餅干變成另外的一樣?xùn)|西，激發(fā)了幼兒的興趣和用餅干來(lái)繪畫的欲望。在操作過(guò)程中，有些幼兒能夠開動(dòng)腦筋與老師的范畫不一樣，像劉宇軒雖然也畫了房子，但是房子的造型就與范畫不同，還有的幼兒不小心將餅干咬碎了，但是卻用了拼貼的方法激昂餅干又變成了另外的東西，像七心瓢蟲和蝴蝶的翅膀，還是能夠自己動(dòng)腦筋進(jìn)行想象。

地圖課件【篇2】

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。能借助字典聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，大體了解課文內(nèi)容。

3、體會(huì)科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能把讀后的感受和同學(xué)交流。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過(guò)程。理解有關(guān)的地理知識(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、初讀課文，了解內(nèi)容

1、師：一張普通的世界地圖會(huì)引出什么發(fā)現(xiàn)呢?讓我們帶著這個(gè)疑問去閱讀課文。

⑴自讀課文，邊讀邊查閱工具書，理解生字新詞，初步感知內(nèi)容，并提出不懂的問題。

⑵小組內(nèi)交流不懂的問題，再讀課文，思考：魏格納的奇妙想法是怎樣產(chǎn)生的?有了這個(gè)想法后，他做了些什么?

2、用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)要的復(fù)述課文，并說(shuō)說(shuō)讀了課文之后的感受。

二、探究課文，領(lǐng)悟道理

1、指導(dǎo)學(xué)生觀察世界地圖，找到巴西和幾內(nèi)亞灣的位置，看看巴西大陸突出部分的形狀和幾內(nèi)亞灣凹進(jìn)去的海岸線形狀，是不是像書上說(shuō)的那樣驚人的吻合。

2、反復(fù)讀第5自然段，了解魏格納的“假想”是什么，理解“大陸漂移”的意思;并聯(lián)系上下文，體會(huì)魏格納的這一假想是在反復(fù)地、仔細(xì)地端詳?shù)貓D上的一塊塊陸地和一條條海岸線的形狀之后才得出來(lái)的。

3、讀第7自然段，要讓學(xué)生理解，魏格納發(fā)現(xiàn)了一個(gè)什么重要的證據(jù)，證明他的假想是正確的?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生在閱讀中理解作者是如何推理的──中龍既見于巴西東部，也見于非洲西南部。中龍是爬行動(dòng)物，不可能飛渡重洋。中龍當(dāng)時(shí)是生活在同一塊大陸上的。所以，巴西和非洲大陸以前是連在一起的。

三、熟讀課文，交流感受

交流學(xué)習(xí)了課文，有什么感受和啟示。圍繞“魏格納的重大發(fā)現(xiàn)*的是什么?”你從中體會(huì)到了什么?

(讓學(xué)生體會(huì)到：仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，反復(fù)論證，是魏格納獲得成功的不可缺少的幾個(gè)因素。)

【板書設(shè)計(jì)】

地圖課件【篇3】

1．通過(guò)讀世界政區(qū)圖和世界面積位于前列的國(guó)家示意圖，使學(xué)生能夠在世界政區(qū)圖上查閱出世界的主要國(guó)家，明確世界上的面積大國(guó)和人口大國(guó)，通過(guò)閱讀“世界地理區(qū)域的劃分”明確區(qū)域劃分的十三個(gè)分區(qū)的名稱和分布。

2．通過(guò)閱讀“世界地理區(qū)域的劃分”、“美國(guó)和加拿大之間的國(guó)界線”、“阿根廷和智利之間的國(guó)界線”，明確國(guó)界線的劃分依據(jù)和領(lǐng)土的含義，識(shí)別國(guó)家之間的國(guó)境線，并學(xué)習(xí)運(yùn)用圖表分析地理事物的能力。培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力、觀察能力，并進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生識(shí)別方位的能力和邏輯思維能力。

3． 通過(guò)學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，使學(xué)生了解一些基本的國(guó)際常識(shí)，懂得正確處理國(guó)與國(guó)之間關(guān)系的原則，明確一個(gè)國(guó)家的主權(quán)是神圣不可侵犯的，國(guó)家無(wú)論大小都一律平等，樹立世界各國(guó)平等相處，求得共同進(jìn)步與發(fā)展的觀念。

4． 通過(guò)對(duì)世界組織的介紹和閱讀各國(guó)的有關(guān)數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生樹立全球意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、進(jìn)取心和愛國(guó)熱情。

“世界的國(guó)家”和“國(guó)界和領(lǐng)土”，教材分設(shè)了兩個(gè)標(biāo)題。實(shí)際上，“國(guó)家”和“國(guó)界和領(lǐng)土”是不可分的，把它們分開敘述的目的是為了強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)不同。

世界的國(guó)家，著重國(guó)家的特征，強(qiáng)調(diào)國(guó)與國(guó)之間在領(lǐng)土大小、國(guó)家性質(zhì)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)、發(fā)展?fàn)顩r方面的差別。這部分的重點(diǎn)落實(shí)到如何看待一個(gè)國(guó)家：國(guó)家不論面積大小、人口多少、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)與否，地位應(yīng)該是平等的。教材中“讀一讀”的兩個(gè)標(biāo)題“發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家”、“南北對(duì)話和南南合作”特別強(qiáng)調(diào)了國(guó)家之間的經(jīng)濟(jì)差異。

“國(guó)界和領(lǐng)土”則強(qiáng)調(diào)國(guó)家的主權(quán)。如何劃分國(guó)界或領(lǐng)土的爭(zhēng)端在國(guó)際關(guān)系上是一個(gè)重大的問題。教材用三幅圖“美國(guó)和加拿大之間的國(guó)界線”、“阿根廷和智利之間的國(guó)界線”和“中國(guó)與巴基斯坦國(guó)境線上的界碑”來(lái)說(shuō)明：第一，國(guó)界線在地圖上用什么符號(hào)表示（包括未定國(guó)界線）；第二，國(guó)界在地表上用什么標(biāo)記來(lái)表示。

為了更深入的認(rèn)識(shí)世界各地，便于分析和比較，按地理位置、自然要素和人文要素，把世界劃分為13個(gè)地區(qū)。教材給出了世界地理區(qū)域的劃分圖，上面有13個(gè)地區(qū)的位置和范圍。13個(gè)地區(qū)的名稱、位置、范圍必須熟記，并在圖上落實(shí)，因?yàn)樗墙窈笠v的分區(qū)地理的基礎(chǔ)。

世界國(guó)際組織，重點(diǎn)介紹了兩個(gè)重要的國(guó)際組織：聯(lián)合國(guó)和世界貿(mào)易組織。

教材在編排上，各標(biāo)題各有分工，又互為聯(lián)系，從分到合。這種編排體系，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)過(guò)程。

建議將討論法、學(xué)習(xí)指導(dǎo)法和講授法等結(jié)合起來(lái)進(jìn)行授課。

對(duì)于世界的國(guó)家，由于學(xué)生比較熟悉，可以讓學(xué)生說(shuō)出知道的國(guó)家。充分利用教材提供的實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生讀圖，在世界政區(qū)圖上找到六個(gè)國(guó)家的位置，以及小國(guó)摩納哥和地區(qū)格陵蘭。對(duì)于各國(guó)的政治制度，不必展開。經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的差異，可以通過(guò)教師提供的反映各國(guó)經(jīng)濟(jì)狀況的圖表和數(shù)據(jù)，了解發(fā)展中國(guó)家和發(fā)達(dá)國(guó)家的主要差異。講清“南北對(duì)話”和“南南合作”中“南、北”特指的地理位置的意義和所代表的經(jīng)濟(jì)地位上的含義。強(qiáng)調(diào)我國(guó)在國(guó)際交往所持的態(tài)度：遵循“和平共處五項(xiàng)基本原則”。

對(duì)于“國(guó)界”和“領(lǐng)土”這兩個(gè)概念較為復(fù)雜，但又是本節(jié)要求學(xué)生重點(diǎn)掌握的基本概念，最好用邊指圖邊看書邊總結(jié)的方法。充分利用三幅圖“美國(guó)和加拿大之間的國(guó)界線”、“阿根廷和智利之間的國(guó)界線”和“中國(guó)與巴基斯坦國(guó)境線上的界碑”明確：第一，國(guó)界線在地圖上用什么符號(hào)表示（包括未定國(guó)界線）；第二，國(guó)界在地表上用什么標(biāo)記來(lái)表示。鞏固所學(xué)的國(guó)界和領(lǐng)土的概念，并把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到分析實(shí)際問題中去。

對(duì)于“世界地理區(qū)域的劃分”教師可充分利用世界地理區(qū)域的劃分圖。由于有13個(gè)分區(qū)較為繁瑣，又需要落實(shí)在圖上，教師可以設(shè)計(jì)游戲式的指圖快速搶答或者在圖上填地區(qū)的名稱。注意，要學(xué)生明確13個(gè)地區(qū)都分屬哪個(gè)大洲。

對(duì)于重要的國(guó)際組織，首先應(yīng)闡述建立國(guó)際組織的重要意義。由于世界是紛繁復(fù)雜的，各國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、文化、傳統(tǒng)、道德、民族等的差異較大，因此建立國(guó)際組織是非常必要的。聯(lián)合國(guó)和世界貿(mào)易組織的基本概況，可由學(xué)生閱讀后，師問生答。這部分應(yīng)補(bǔ)充一些聯(lián)合國(guó)和世界貿(mào)易組織發(fā)揮作用的實(shí)例，如以巴沖突、聯(lián)合國(guó)在南斯拉夫的維和行動(dòng)，對(duì)非洲災(zāi)荒的人道主義援助等。

教學(xué)工具：

世界政區(qū)圖、“美國(guó)和加拿大之間的國(guó)界線”、“阿根廷和智利之間的國(guó)界線”

教學(xué)過(guò)程（）：

【導(dǎo)入】地球表面按水陸分布，可分為七大洲、四大洋；按熱量、水分和植被的變化規(guī)律，又可分為不同的自然帶。這些差異都是根據(jù)自然規(guī)律劃分的。但是，生活在地球上的人類，是居住在不同的國(guó)家的。世界上大約有190多個(gè)國(guó)家，你能舉出你熟悉的國(guó)家和他們所在的大洲嗎？各國(guó)之間有什么不同？

【分組討論】世界各國(guó)之間有什么不同？教師肯定學(xué)生的討論結(jié)果，并進(jìn)一步講解。

【展示】“世界政區(qū)圖”、“世界上面積位于前列的國(guó)家”

【提問】這是世界上面積位于前列的國(guó)家，你能按面積大小排列這幾個(gè)國(guó)家嗎？以上幾個(gè)國(guó)家各屬于哪個(gè)洲？你知道世界上面積最小的國(guó)家嗎？（利用世界政區(qū)掛圖講述，世界上面積最小的國(guó)家是梵蒂岡，面積僅有0．44平方千米，不足北京故宮面積的2/3；而位于地中海沿岸的摩納哥面積只有1．89平方千米，僅相當(dāng)于北京頤和園的一半。我們往往將這種面積非常小的國(guó)家稱之為袖珍國(guó)家）

【承轉(zhuǎn)】各國(guó)人口也有很大的差異，你知道世界上的人口大國(guó)是哪幾個(gè)國(guó)家嗎？

【展示】“世界人口在1億以上的國(guó)家”。讀出各國(guó)的人口數(shù)，對(duì)照世界政區(qū)圖看著這些國(guó)家分布在哪些洲？并在此基礎(chǔ)上歸納出哪個(gè)洲這些國(guó)家最多。（世界上人口在1億以上的國(guó)家有60％分布在亞洲，這其中包括人口居世界第一、二位的中國(guó)和印度。世界上有一些國(guó)家的人口非常少，如面積居世界第二的加拿大，人口僅有2914萬(wàn)人，僅相當(dāng)于我國(guó)人口的1/40，而前面所提到的袖珍小國(guó)梵蒂岡和摩納哥，人口分別僅有1380人和不足3萬(wàn)人）。

【承轉(zhuǎn)】同是人口大國(guó)的中國(guó)和美國(guó)，它們的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平又如何呢？世界各國(guó)按經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，可以分為發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家。

【展示】世界政區(qū)圖。就你所知，哪些國(guó)家是發(fā)達(dá)國(guó)家，哪些國(guó)家是發(fā)展中國(guó)家呢？

【歸納】? 全球發(fā)達(dá)國(guó)家僅有20多個(gè)，主要分布在歐洲、北美洲、大洋洲以及亞洲的日本。發(fā)展中國(guó)家有150多個(gè)，占絕大多數(shù)，主要分布在亞洲、非洲和拉丁美洲。

發(fā)展中國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平與發(fā)達(dá)國(guó)家相比有極大的差距。從地域分布上看，發(fā)達(dá)國(guó)家主要分布在北半球，而發(fā)展中國(guó)家主要分布在南半球和北半球的南部，因此國(guó)際上也把這種差異說(shuō)成是“南北之差”。

【講述】此外，世界各國(guó)的政治制度也不一樣，當(dāng)今世界上主要有社會(huì)主義和資本主義兩種社會(huì)制度。

【講述】國(guó)家不論面積大小、人口多少、政治制度有何不同、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)與否，地位應(yīng)該是平等的，絕不能以大欺小，以強(qiáng)凌弱。我國(guó)政府一貫主張，在處理國(guó)與國(guó)之間的問題時(shí)，應(yīng)遵循和平共處五項(xiàng)原則（請(qǐng)同學(xué)朗讀和平共處五項(xiàng)原則）。

【承轉(zhuǎn)】有國(guó)家就會(huì)有國(guó)界問題。什么是國(guó)界線？一個(gè)國(guó)家的領(lǐng)土包括哪幾部分？我國(guó)政府宣布的我國(guó)領(lǐng)海寬度為多少海里？劃分國(guó)界線有什么重要意義？

【閱讀】讓學(xué)生自學(xué)“國(guó)界和領(lǐng)土”這兩段課文。

【歸納】 國(guó)界是本國(guó)與鄰國(guó)之間的界線。國(guó)界線以內(nèi)的陸地、領(lǐng)海、領(lǐng)水和領(lǐng)空總稱領(lǐng)土。1958年，我國(guó)政府宣布的我國(guó)領(lǐng)海寬度為12海里。因此，國(guó)界確定了一個(gè)國(guó)家行使主權(quán)的管轄范圍，一個(gè)國(guó)家的領(lǐng)土是不允許別國(guó)侵犯的。國(guó)界都是國(guó)家間經(jīng)過(guò)談判商定后，人為劃分的，通常以山川、河湖或經(jīng)緯線為界。

【展示】“美國(guó)與加拿大之間的國(guó)界線”、“阿根廷和智利之間的國(guó)界線”圖。

美國(guó)與加拿大，阿根廷與智利之間分別是以什么劃定國(guó)界的？（美、加兩國(guó)東段邊界以湖泊中心為界，西部邊界有一段以緯線為界，而美國(guó)的海外州阿拉斯加的東部與加拿大的邊界有一段以經(jīng)線為界。阿根廷與智利則以安第斯山為界。）

還有一些國(guó)界線是根據(jù)歷史、社會(huì)政治等原因來(lái)劃定的，如我國(guó)與俄羅斯東段的邊界是根據(jù)中俄雙方簽定的《尼布楚條約》確立下來(lái)的。一般來(lái)說(shuō)，兩國(guó)的陸上邊界線往往設(shè)立界碑、界墻、柵欄、哨所等作為邊界的標(biāo)忐?？础爸袊?guó)與巴基斯坦國(guó)界線上的界碑”圖。

【講述】目前，世界上絕大部分國(guó)家之間都有明確的國(guó)界線，我們稱之為已定國(guó)界，但也有少數(shù)國(guó)家之間有些地段的國(guó)界線沒有劃定，這叫未定國(guó)界。由于國(guó)界線是確定一個(gè)國(guó)家領(lǐng)土范圍的依據(jù)，因此，邊界問題是一個(gè)非常敏感的問題，處理不當(dāng)極易引起國(guó)家的糾紛，甚至引發(fā)戰(zhàn)爭(zhēng)。我國(guó)政府一貫主張用和平談判的方法，協(xié)商解決邊界爭(zhēng)端，反對(duì)用武力和強(qiáng)權(quán)單方改變國(guó)界。

【承轉(zhuǎn)】由于世界各國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展差異顯著，為了縮小發(fā)展中國(guó)家與發(fā)達(dá)國(guó)家的差距，促進(jìn)全球經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，不僅需要發(fā)展中國(guó)家和發(fā)達(dá)國(guó)家之間進(jìn)行有關(guān)經(jīng)濟(jì)、政治等方面共同問題的商談，即“南北對(duì)話”；而且也需要發(fā)展中國(guó)家之間進(jìn)行互助合作，即“南南合作”。

教學(xué)過(guò)程（）：

【導(dǎo)入】以上我們了解了世界政區(qū)及其按經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平劃分為兩類國(guó)家的一些基本情況，從第八章起，我們將深入到各大洲及其主要國(guó)家，進(jìn)一步了解世界地理的一些基本特征。為了便于進(jìn)一步學(xué)習(xí)，按照地理位置及其自然和人文地理要素，將世界劃分為以下13個(gè)地區(qū)。

【展示】世界區(qū)域劃分圖。

指導(dǎo)學(xué)生讀出13個(gè)分區(qū)，并特別指出，北美地區(qū)與北美洲的區(qū)別。

【板書】世界地理區(qū)域的劃分：

【展示】世界區(qū)域劃分空白圖。以游戲的形式幫助學(xué)生記憶13個(gè)地理區(qū)域。（可以將學(xué)生分組，以小組為單位進(jìn)行競(jìng)賽。）

【講述】對(duì)世界13個(gè)分區(qū)的說(shuō)明：歐洲的東部和北亞放在一起講解是因?yàn)樗鼈兌紝儆谇疤K聯(lián)，人文地理因素相近。北非和撒哈拉以南的非洲自然、人文地理差異大。注意歐洲的西部和西歐的區(qū)別。注意拉丁美洲的范圍和含義。

【承轉(zhuǎn)】由南斯拉夫的民族矛盾，引入聯(lián)合國(guó)組織。

【閱讀】閱讀教材中的相關(guān)內(nèi)容：聯(lián)合國(guó)和世界貿(mào)易組織。了解兩大國(guó)際組織的總部、宗旨、機(jī)構(gòu)設(shè)置等內(nèi)容。

教師指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)我國(guó)加入世貿(mào)組織的意義分組展開討論，并可以組織一個(gè)小型的辯論會(huì)，題目為我國(guó)加入世貿(mào)組織好不好。

教學(xué)過(guò)程（）：

【引入】舉出你熟悉的國(guó)家以及這些國(guó)家所在的大洲。

哪個(gè)大洲還沒有國(guó)家，為什么？

【活動(dòng)】在世界政區(qū)圖上找到面積居于前六位的國(guó)家，它們分別位于哪個(gè)大洲？

【提問】你知道世界上面積最小的國(guó)家嗎？

【展示】世界政區(qū)圖――放大的局部政區(qū)圖。

世界上面積最小的國(guó)家是梵蒂岡，僅有0．44平方千米；還有位于地中海沿岸的摩納哥面積只有1．89平方千米。我們往往將這種面積非常小的國(guó)家稱之為袖珍國(guó)家）

【承轉(zhuǎn)】你知道世界上的人口大國(guó)是哪些國(guó)家嗎？

【展示】“世界人口在1億以上的國(guó)家”。讀出各國(guó)的人口數(shù)，對(duì)照世界政區(qū)圖看著這些國(guó)家分布在哪些洲？并在此基礎(chǔ)上歸納出哪個(gè)洲這些國(guó)家最多。（世界上人口在1億以上的國(guó)家有60％分布在亞洲，這其中包括中國(guó)和印度兩個(gè)人口大國(guó)。而面積居世界第二的加拿大，人口僅有2914萬(wàn)人，僅相當(dāng)于我國(guó)人口的1/40。袖珍小國(guó)梵蒂岡和摩納哥，人口分別僅有1380人和不足3萬(wàn)人。）

【講述】此外，世界各國(guó)的政治制度也不一樣，當(dāng)今世界上主要有社會(huì)主義和資本主義兩種社會(huì)制度。

【承轉(zhuǎn)】不同的國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平差異比較大，根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的差異，可分為發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家。

【展示】世界政區(qū)圖。就你所知，哪些國(guó)家是發(fā)達(dá)國(guó)家，哪些國(guó)家是發(fā)展中國(guó)家？

【展示】“世界人口和工農(nóng)業(yè)等總產(chǎn)值的比較”扇形圖，從圖中你看到了什么？

（發(fā)展中國(guó)家的`人口是發(fā)達(dá)國(guó)家的3倍多，而發(fā)展中國(guó)家的工農(nóng)業(yè)產(chǎn)值卻僅是發(fā)達(dá)國(guó)家的1/5，說(shuō)明發(fā)展中國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平與發(fā)達(dá)國(guó)家相比有極大的差距。）

【提問】你所知道的發(fā)達(dá)國(guó)家分布上有什么特點(diǎn)？發(fā)展中國(guó)家呢？

【展示】發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家的經(jīng)濟(jì)水平和分布對(duì)比的表格。

全球發(fā)達(dá)國(guó)家僅有20多個(gè)，主要分布在歐洲、北美洲、大洋洲以及亞洲的日本。發(fā)展中國(guó)家有150多個(gè)，占絕大多數(shù)，主要分布在亞洲、非洲和拉丁美洲。從地域分布上看，發(fā)達(dá)國(guó)家主要分布在北半球，而發(fā)展中國(guó)家主要分布在南半球和北半球的南部，因此國(guó)際上也把這種差異說(shuō)成是“南北之差”。 【展示】南北之差：發(fā)達(dá)國(guó)家與發(fā)展中國(guó)家之間的經(jīng)濟(jì)差異

南北對(duì)話：發(fā)達(dá)國(guó)家與發(fā)展中國(guó)家之間有關(guān)經(jīng)濟(jì)政治等方面共同問題的商談

【提問】為什么發(fā)展中國(guó)家主要集中分布于亞洲、非洲、拉丁美洲？

【講解】二戰(zhàn)前，廣大的亞、非、拉地區(qū)是英、法、美、日等國(guó)的殖民地，長(zhǎng)期的殖民統(tǒng)治，使這些地區(qū)經(jīng)濟(jì)無(wú)法發(fā)展。二戰(zhàn)后，由于殖民地人民的不懈斗爭(zhēng)，紛紛宣布獨(dú)立發(fā)展本國(guó)經(jīng)濟(jì)。

【小結(jié)】國(guó)家間不論大小、貧富應(yīng)該一律平等、互相尊重、和平共處、共同發(fā)展，在此原則上我國(guó)提出“五項(xiàng)基本原則”，并以此作為外交準(zhǔn)則：

互相尊重主權(quán)和領(lǐng)土完整（基本）、互不侵犯、互不干涉內(nèi)政、和平共處、平等互助。

【講解】一個(gè)國(guó)家的主權(quán)范圍即領(lǐng)土：包括陸地、領(lǐng)海、領(lǐng)水和領(lǐng)空。本國(guó)的領(lǐng)土與鄰國(guó)領(lǐng)土之間的界線即國(guó)界線。國(guó)界都是國(guó)家間經(jīng)過(guò)談判商定后，人為劃分的，通常以山川、河湖或經(jīng)緯線為界。

【展示】“美國(guó)與加拿大之間的國(guó)界線”、“阿根廷和智利之間的國(guó)界線”圖。

阿根廷與智利之間是以什么劃定國(guó)界的？（阿根廷與智利則以安第斯山為界）

美國(guó)與加拿大之間是以什么劃定國(guó)界的？（美、加兩國(guó)東段邊界以湖泊中心為界，西部邊界有一段以緯線為界，而美國(guó)的海外州阿拉斯加的東部與加拿大的邊界有一段以經(jīng)線為界。）

【講述】還有一些國(guó)界線是根據(jù)歷史、社會(huì)政治等原因來(lái)劃定的，如我國(guó)與俄羅斯東段的邊界是根據(jù)中俄雙方簽定的《尼布楚條約》確立下來(lái)的。一般來(lái)說(shuō)，兩國(guó)的陸上邊界線往往設(shè)立界碑、界墻、柵欄、哨所等作為邊界的標(biāo)志。

【講述】目前，世界上絕大部分國(guó)家之間都有明確的國(guó)界線，我們稱之為已定國(guó)界，但也有少數(shù)國(guó)家之間有些地段的國(guó)界線沒有劃定，這叫未定國(guó)界。由于國(guó)界線是確定一個(gè)國(guó)家領(lǐng)土范圍的依據(jù)，因此，邊界問題是一個(gè)非常敏感的問題，處理不當(dāng)極易引起國(guó)家的糾紛，甚至引發(fā)戰(zhàn)爭(zhēng)。

【提問】你能在圖上找到未定國(guó)界嗎？看一看未定國(guó)界與國(guó)界線在地圖圖例畫法上的區(qū)別。

目的：了解世界上各國(guó)際組織的作用等內(nèi)容，增加課外知識(shí)，開闊視野。

方式：

1、在本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)完畢后，請(qǐng)學(xué)生利用課余時(shí)間搜集各國(guó)際組織的資料（包括文字資料和圖片資料），用時(shí)一周。

2、將資料匯總，以小組為單位進(jìn)行資料的篩選。

3、各小組將選出的資料設(shè)計(jì)成墻報(bào)，展示出來(lái)。教師和學(xué)生一起評(píng)分，選出最優(yōu)秀的墻報(bào)，用時(shí)一周。

4、各班級(jí)的最優(yōu)墻報(bào)展示在學(xué)校的報(bào)欄中。所有獲獎(jiǎng)的同學(xué)均有小小的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

地圖課件【篇4】

課前通過(guò)圖片欣賞導(dǎo)入，讓學(xué)生感受祖國(guó)不僅風(fēng)景秀麗，而且地域遼闊。從而自然的引入課題。再引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖，體會(huì)人物的心情。課文中有些句子學(xué)生理解有些困難，教師作了適時(shí)的點(diǎn)撥和必要的講解。如：珠穆朗瑪峰有多高？讓學(xué)生看圖片來(lái)感受珠穆朗瑪峰的高，再指導(dǎo)學(xué)生讀出它的`高。又如“南海諸海島，撒開珍珠串”，學(xué)生難以體會(huì)到，可以借助圖片或課件讓學(xué)生觀察、想象，讓學(xué)生體會(huì)祖國(guó)南海上的島嶼又多又美麗。再如“給媽媽做件衣衫”一句，可先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“媽媽”實(shí)際指什么，再指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系作者給祖國(guó)設(shè)計(jì)宏偉藍(lán)圖，決心把祖國(guó)建設(shè)得更加美好來(lái)理解，從而讓學(xué)生體會(huì)這個(gè)句子寫得多么形象，多么感人。課文有些句子寫得很美，要引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生畫出自己喜歡的句子，自己品讀，邊讀邊想象，體會(huì)它們的美。詩(shī)中有兩處使用了省略號(hào)，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生體會(huì)省略的內(nèi)容，從而豐富詩(shī)歌的內(nèi)涵，感悟詩(shī)歌言有盡而意無(wú)窮的特點(diǎn)。

不足之處：

（1）雖然在教學(xué)中能借助信息技術(shù)手段來(lái)進(jìn)行整體化情境設(shè)計(jì)教學(xué)，但在整合中，效果不是很理想，老師未能很入情境引著學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的意境和作者的思想感情，從而在一定程度上影響了教學(xué)效果。

（2）在教學(xué)中老師講的內(nèi)容過(guò)多，沒有注意到問題的提出，因此影響了學(xué)生作答，再有給學(xué)生讀書的時(shí)間不夠，學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解不夠深入。

地圖課件【篇5】

一、設(shè)計(jì)理念：

以新課程理念為指導(dǎo)思想；以地理課程標(biāo)準(zhǔn)為設(shè)計(jì)基點(diǎn)；以科研課題為行動(dòng)引領(lǐng)，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為根本的出發(fā)點(diǎn)。力求在輕松愉悅的氛圍中，學(xué)生們親自動(dòng)手操作動(dòng)手實(shí)踐，小組團(tuán)結(jié)協(xié)作，去繪制不同地形的等高線，深刻理解等高線地形圖的繪制原理，發(fā)現(xiàn)并能夠總結(jié)出等高線地形圖的特點(diǎn)和規(guī)律，由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，并用總結(jié)的規(guī)律去解決具體的問題。從而將這節(jié)課推向高潮?？梢哉f(shuō)本節(jié)的教學(xué)思路是：?jiǎn)栴}引出——?jiǎng)邮謱?shí)踐——總結(jié)規(guī)律——解決問題。

二、教材分析：

教材是教學(xué)的依據(jù)，但它不是教學(xué)的產(chǎn)物，作為教師應(yīng)該對(duì)教材進(jìn)行科學(xué)的處理。我在處理這節(jié)教材時(shí)本著兩個(gè)指導(dǎo)思想，第一是注意線索清晰，使教材知識(shí)系統(tǒng)化；第二符合普遍認(rèn)識(shí)規(guī)律，方便學(xué)生理解記憶。這節(jié)課教材分為四個(gè)部分。本節(jié)課是第二課時(shí)，進(jìn)行的內(nèi)容是等高線地形圖和分層設(shè)色地形圖。等高線地形圖是初中地理培養(yǎng)學(xué)生空間思維的重要載體之一，而空間思維又是地里思維的重要組成部分。因此，這部分內(nèi)容具有開發(fā)學(xué)生智力的作用。分層設(shè)色地形圖又是在等高線地形圖的基礎(chǔ)上繪制而成的，兩者之間有著內(nèi)在的聯(lián)系。在初中地理教材中，常用的是分層設(shè)色地形圖，有很強(qiáng)的實(shí)用性。

知識(shí)掌握上，學(xué)生們已經(jīng)在地形圖的第一節(jié)課時(shí)了解了有關(guān)海拔和相對(duì)高度的含義陸地上的五種地形。心理上，學(xué)生對(duì)地理課感興趣，喜歡動(dòng)手操作。生理上，好動(dòng)，注意力易分散，愛發(fā)表見解，希望得到老師的表?yè)P(yáng)。結(jié)合我校的十五重大科研課題“實(shí)施新課程中轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式的研究”我們地理組的子課題“在開發(fā)利用課程資源中轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式的研究”、“關(guān)于課外信息充實(shí)地理課堂教學(xué)在素質(zhì)教育中的價(jià)值性研究”，本節(jié)課切實(shí)的轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。注重知識(shí)發(fā)生發(fā)展的過(guò)程，達(dá)到使學(xué)生多種器官協(xié)調(diào)合作、多項(xiàng)信息綜合反饋的作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。而教師在整個(gè)過(guò)程中僅僅是個(gè)引領(lǐng)者、指導(dǎo)者、合作者的角色。

（1）會(huì)識(shí)別等高線地形圖上的山峰、山脊、山谷等。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：

通過(guò)讀圖、繪圖對(duì)學(xué)生進(jìn)行空間地理事物的想象能力、記憶能力培養(yǎng)；通過(guò)動(dòng)手操作、比較、抽象、概括等思維過(guò)程，形成地理概念，進(jìn)而理解等高線地形圖的特點(diǎn)和表示規(guī)律。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

通過(guò)探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和地理審美情趣。

五、教學(xué)過(guò)程：

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入，引出問題：

俗話說(shuō)好的開始是成功的一半。在悠揚(yáng)的樂曲聲中，伴隨著優(yōu)美的風(fēng)景圖片，我滿懷激情的導(dǎo)入，千姿百態(tài)的地形轉(zhuǎn)化到平面上就是地形圖，為了深刻的理解等高線地形圖，課前，學(xué)生們親自動(dòng)手制作了山體模型，進(jìn)入模型展示環(huán)節(jié)：（模型是學(xué)生們課前制作的，充分培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力。然后教師拿出教具模型，明確山頂、山脊、山谷、鞍部、陡崖。）

將立體的山體轉(zhuǎn)化到平面上，轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵點(diǎn)是等高線。何為等高線？”先請(qǐng)學(xué)生們談?wù)勛约旱睦斫?，然后教師給出標(biāo)準(zhǔn)答案。為下一步學(xué)生在山體模型上繪制等高線作好了鋪墊。拉開了動(dòng)手實(shí)踐的序幕，師生交流后利用多媒體形象動(dòng)畫演示。

2、探究活動(dòng)：將一座山體上特殊高度的等高線，投影到平面上，就繪制出了這座山體的等高線地形圖。怎樣能夠準(zhǔn)確科學(xué)地將立體山體上的等高線轉(zhuǎn)化到平面上？以小組為單位進(jìn)行等高線繪制活動(dòng)。這是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過(guò)探究學(xué)習(xí)，發(fā)散學(xué)生的思維，注重知識(shí)發(fā)生發(fā)展的'過(guò)程，多種感官結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生地理思維能力。小組活動(dòng)時(shí)，教師深入學(xué)生中間，在學(xué)生完成的作品中選擇有代表性的兩張到三張等高線地形圖的示意圖畫到黑板上，為總結(jié)規(guī)律作準(zhǔn)備。

（三）發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)規(guī)律，上升高度：

1、明確等高線繪制原理：動(dòng)畫演示。結(jié)合實(shí)際，比方說(shuō)我們?cè)诶L制泰山區(qū)域的等高線地形圖時(shí)，不能把泰山切割，做幾個(gè)切面。這只是繪制的原理。好像是把山切割一樣。重點(diǎn)突出。培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那笾獞B(tài)度。

2、師生互動(dòng)，學(xué)生到黑板前講解，教師因勢(shì)利導(dǎo)用彩色粉筆標(biāo)注出山頂、陡坡、緩坡、山脊、山谷、陡崖、鞍部等地形在等高線地形圖上的彎曲規(guī)律。并利用多媒體課件降低知識(shí)難度，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。巧妙地完成了由感性到理性。

3、分層設(shè)色地形圖：從學(xué)生的作品中發(fā)現(xiàn)帶有色彩的等高線地形圖。為什么要畫顏色呢？在學(xué)生講解中自然過(guò)渡到分層設(shè)色地形圖。教師強(qiáng)調(diào)國(guó)際上通行的做法，并出示兩張分層設(shè)色地形圖的圖片，增加感性認(rèn)識(shí)。

（四）應(yīng)用規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際，解決問題：

在問題的設(shè)置上注意尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計(jì)了梯度訓(xùn)練題。

2、開放題：學(xué)校欲在七年級(jí)舉行一次越野比賽，請(qǐng)選定我班的登山路線？

（五）收獲體會(huì)，深情祝福，結(jié)束本課：

“本節(jié)課同學(xué)們用靈巧的雙手，縝密的思考揭開了等高線地形圖的神秘面紗，重走科學(xué)家的探索之路。科學(xué)的求知永無(wú)止境，讓我們滿懷探索的豪情去攀登一個(gè)又一個(gè)知識(shí)高峰。”激勵(lì)學(xué)生，從課上延伸到課下。

六、教學(xué)效果預(yù)測(cè)：

本節(jié)課，力爭(zhēng)用全新的理念設(shè)計(jì)教學(xué)，將課外信息與課堂教學(xué)有機(jī)整合。在教學(xué)過(guò)程中，多方面，多角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。學(xué)生活動(dòng)充分，通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手三者有機(jī)結(jié)合，鍛煉了能力，增強(qiáng)了自信心和榮譽(yù)感，轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了創(chuàng)新品質(zhì)，提高了教學(xué)效果和質(zhì)量。

地圖課件【篇6】

【內(nèi)容簡(jiǎn)析】 這篇課文是一首贊美祖國(guó)的詩(shī)歌。作者看地圖時(shí)，展開了豐富的想象，用優(yōu)美的語(yǔ)言贊美了祖國(guó)土地的遼闊、山河的壯麗，展望了祖國(guó)的美好前景，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)無(wú)比熱愛的思想感情。

【設(shè)計(jì)理念】

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)真切的、充分的誦讀，品味優(yōu)美的語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感，體會(huì)感情，積累語(yǔ)言，培養(yǎng)想象力，受到情感和美的熏陶。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.理解每一小節(jié)的主要內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。

2.有感情地朗讀課文，品味優(yōu)美的語(yǔ)言，背誦第2小節(jié)。

3.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)字，掌握“沙漠、沼澤、海灣、健康”等詞語(yǔ)。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

弄清每節(jié)詩(shī)的內(nèi)容，并通過(guò)有感情地朗讀，深入體會(huì)作者的思想感情。

【教具準(zhǔn)備】

生字詞語(yǔ)卡片、教學(xué)掛圖、中國(guó)地圖

【教學(xué)時(shí)間】

兩課時(shí)。

【教學(xué)流程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1.指名讀本單元導(dǎo)語(yǔ)。你從中了解到什么?

2.出示中國(guó)地圖。這是什么?誰(shuí)能指出版圖上的中華人民共和國(guó)?(指名一同學(xué)完成。)你站在祖國(guó)的地圖前，想到了什么?

3.師：曾經(jīng)有一位小朋友也站在祖國(guó)的地圖前(出示課文插圖)，看著祖國(guó)的地圖，產(chǎn)生了豐富的想象和無(wú)限的感慨，并寫下了一首贊美祖國(guó)的優(yōu)美的詩(shī)歌。你們想知道這首詩(shī)歌嗎?

4.板書課題，齊讀。

二、初讀課文，學(xué)生自學(xué)生字詞，感知課文

1.自由讀課文，畫出生字詞。

2.借助拼音，讀準(zhǔn)字音，想辦法記字形，再與同桌交流。

3.再讀課文，結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境，想想由生字組成的新詞的意思。

4.先小組合作，再指名分節(jié)朗讀課文，讀通讀順。

5.說(shuō)說(shuō)你從這首詩(shī)中讀懂了什么，體會(huì)到了什么。

三、鞏固生字，指導(dǎo)書寫

1.借助字、詞卡，多種形式認(rèn)讀。

2.交流識(shí)記生字的辦法，教師相機(jī)指導(dǎo)。

3.重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“澤、健、康、懂、泰”等字。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

聽寫本課會(huì)寫字以及由會(huì)寫字組成的詞語(yǔ)。

二、讀懂課文，體會(huì)感情

1.自由輕聲讀課文，全詩(shī)有幾個(gè)小節(jié)?每小節(jié)主要寫什么?讀后匯報(bào)交流。

2.用自己喜歡的方式再讀課文，把自己喜歡的部分多讀幾遍，并想想自己為

什么喜歡它。

3.分節(jié)朗讀，品味語(yǔ)言。

(1)學(xué)習(xí)第1節(jié)。

①請(qǐng)一位喜歡第1節(jié)的同學(xué)讀這一節(jié)，并向大家匯報(bào)：你從這一節(jié)中了解到

什么?在掛圖中分別指出沙漠、高山、平原、沼澤和海灣。

②討論：你從“……”讀懂了什么?詩(shī)歌把什么比做巨大的搖籃?從哪些地方可以看出我國(guó)的地域非常遼闊?找出這一小節(jié)的總起句。

③指導(dǎo)有感情地朗讀第一節(jié)。

(2)學(xué)習(xí)第2節(jié)。

①自由讀，思考：作者是怎樣贊美祖國(guó)河山的壯麗的?畫出你認(rèn)為寫得美的句子，想想自己為什么喜歡它。

②小組合作交流：你從每個(gè)句子中讀懂了什么?

③美美地讀詩(shī)句，邊讀邊想象祖國(guó)的山河美，體會(huì)詩(shī)句的語(yǔ)言美。

④練習(xí)背誦這一小節(jié)，有興趣的同學(xué)配上動(dòng)作有感情地朗誦。

(3)學(xué)習(xí)第3節(jié)。

①默讀、討論：文中指的“媽媽”是誰(shuí)?“給媽媽做件衣衫”指的是什么?你感受到什么?

②有感情地在小組里互讀、互評(píng)。

(4)學(xué)習(xí)第4節(jié)。

①“依偎”是什么意思?

②用依偎在親愛的媽媽身邊的感覺讀好這句詩(shī)。

③你從“……”中體會(huì)到什么?

(5)你還有什么不太明白的地方?提出來(lái)與同學(xué)交流。

三、有感情地朗讀全詩(shī)，互相評(píng)價(jià)

四、拓展延伸

1.把你喜歡的句子抄到采集本上。

2.你還想對(duì)祖國(guó)有更多的了解嗎?可以去查閱資料或詢問別人，再用課余的時(shí)間與小伙伴交流。

地圖課件【篇7】

第一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)很簡(jiǎn)單，主要是讓學(xué)生正確認(rèn)讀文中的生字，理解文中新詞，并能夠正確流利的朗讀課文。這樣第二課時(shí)也就成了本課教學(xué)的重難點(diǎn)了。對(duì)于第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)我是這樣設(shè)定的：

1、有感情的朗讀課文理解詩(shī)歌內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者的寫作方法；

2、注重拓展，深刻感受作者熱愛祖國(guó)、建設(shè)祖國(guó)、關(guān)心祖國(guó)發(fā)展的思想感情。本節(jié)課我講授的是第二課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程是這樣的，首先我采用了常用的回顧舊知的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生說(shuō)出課文內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，這樣不僅能夠很好的了解到學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，同時(shí)還為本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)好了框架，可謂一舉兩得。之后就是對(duì)每一小節(jié)的教學(xué)了。

在第一小節(jié)的教學(xué)中，我讓學(xué)生自瀆并標(biāo)畫出你認(rèn)為描寫祖國(guó)秀美山川的語(yǔ)句，讀一讀，并把自己的感受或想到什么寫在旁邊。這樣做是為了讓學(xué)生更好的動(dòng)起來(lái)，自主的去學(xué)習(xí)去思考。當(dāng)學(xué)生的'學(xué)習(xí)適當(dāng)?shù)臅r(shí)候再采用集體匯報(bào)形式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生讀出他認(rèn)為好的句子并說(shuō)出感受，教師要注意及時(shí)的鼓勵(lì)與引導(dǎo)。

第二小節(jié)的教學(xué)與第一小節(jié)大致相同，稍有差別的是在集體匯報(bào)自學(xué)情況的時(shí)候，我著重讓學(xué)生去閱讀文中的幾處使用了修辭手法的句子，并說(shuō)出這樣寫的好處，同時(shí)還強(qiáng)調(diào)了重點(diǎn)字詞的使用。如文中“看三峽之險(xiǎn)，望日出壯觀”中的兩種觀察方法，我還特意讓學(xué)生試著換一換，看一看有沒有合適的詞語(yǔ)可以替代，警醒學(xué)生在平時(shí)寫作中應(yīng)該注意使用最恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。教學(xué)中為了培養(yǎng)學(xué)生課外收集的能力與習(xí)慣，我在課前特意要求學(xué)生去收集祖國(guó)大好河山的相關(guān)資料，這樣做很好的彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的單一性。

課中讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行交流，這樣做不但在活躍課堂氣氛，同時(shí)拓展了學(xué)生的知識(shí)視眼，而且還能更好的幫助學(xué)生理解作者所要表達(dá)的情感。我想如此一舉三得的做法真的是該多多用之。

對(duì)于最后兩個(gè)小節(jié)的學(xué)習(xí)，我采用學(xué)生自學(xué)的形式。這樣做的目的很簡(jiǎn)單，學(xué)生可以結(jié)合前兩個(gè)小節(jié)的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行自學(xué)，這樣很好的培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。之后讓學(xué)生集體匯報(bào)自己的自學(xué)收獲，教學(xué)效果還是很好的。

整堂課的教學(xué)我都是以讀為主，每一次問題的提出都是讓學(xué)生自己去讀，從讀中理解去找到答案，在讓學(xué)生從答案中去感受文章所要表達(dá)的情感，最后再懷著作者所要表達(dá)的情感和自己的理解去朗讀課文。

文末我還設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)內(nèi)容，讓學(xué)生去想象自己就站在地圖前，想象一下那時(shí)的自己最想說(shuō)些什么？讓學(xué)生踴躍發(fā)言，孩子們說(shuō)的很好，可見課前設(shè)定的目標(biāo)已經(jīng)很好的完成了。

課后反思：

本課的教學(xué)基本上很好的完成了之前所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與實(shí)施上也都很到位，但通過(guò)實(shí)踐教學(xué)也出現(xiàn)了沒有預(yù)料到的問題。教學(xué)中有一名學(xué)生標(biāo)畫了這樣一句“祖國(guó)啊，媽媽。你寬闊的胸懷讓我感覺到溫暖….?！彪S之她提出了這句話采用什么修辭手法的疑問。這不禁讓我很困惑，這句話可以說(shuō)是把祖國(guó)比做了媽媽，也可以說(shuō)是把祖國(guó)擬人化了，教學(xué)時(shí)我只是講解了比喻的手法，并沒有去提及擬人的手法。課后與老師們交流才發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤。這個(gè)問題充分說(shuō)明了我對(duì)教材的熟悉度不夠，而且對(duì)于教材的分析不夠透徹。所以在今后的教學(xué)中我一定會(huì)時(shí)刻提醒自己，不在犯類似的錯(cuò)誤。

地圖課件【篇8】

一、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：自學(xué)本課生字新詞，能借助字典和聯(lián)系上下文，理解“輪廓、吻合、拼接”等詞語(yǔ)。準(zhǔn)確理解詞句的意思。

能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文。大體了解課文內(nèi)容和文章的敘述順序。弄清大陸漂移說(shuō)的由來(lái)。

情感目標(biāo)：體會(huì)魏格納仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的執(zhí)著的科學(xué)精神和態(tài)度。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文。準(zhǔn)確理解詞句的意思，弄清大陸漂移說(shuō)的由來(lái)。體會(huì)魏格納仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的執(zhí)著的科學(xué)精神和態(tài)度。

難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容和文章的敘述順序。

三、教具準(zhǔn)備：

地圖

四、教學(xué)過(guò)程：

（一）、激趣導(dǎo)入，自主發(fā)現(xiàn)：

1、出示世界地圖，看輪廓，說(shuō)發(fā)現(xiàn)。（邊說(shuō)邊板題）

2、引出課題，讀題。

（二）、初學(xué)課文，感知“發(fā)現(xiàn)”。

1、了解魏格納，了解發(fā)現(xiàn)。

（點(diǎn)出“學(xué)習(xí)鏈接”的作用，讓學(xué)生知道書本設(shè)計(jì)的這個(gè)“學(xué)習(xí)鏈接”是有利于課文的了解的。）

2、出示閱讀要求，學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

用你喜愛的方式讀課文，邊讀邊思考：

（1）找出生字詞，借助拼音多讀幾遍。

（2）課文主要寫了什么？按什么順序?qū)懙模?/p>

3、檢查生字新詞的學(xué)習(xí)情況。

以熟字帶新的方法來(lái)識(shí)記，并掌握。

4、梳理課文，掌握主要內(nèi)容。

（檢查學(xué)生思考學(xué)習(xí)的結(jié)果，授予整理文章內(nèi)容與寫作順序的學(xué)習(xí)方法，并要求學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)中加以運(yùn)用）

（三）、精讀1、2自然段，體會(huì)“發(fā)現(xiàn)”。

1、出示問題：魏格納是怎樣發(fā)現(xiàn)并提出假說(shuō)的？找出相關(guān)的詞句讀一讀。

2、朗讀1、2自然段，邊讀邊思考問題。

3、檢查自主學(xué)習(xí)的效果，指導(dǎo)理解并感悟朗讀。

4、通過(guò)這個(gè)發(fā)現(xiàn)，魏格納提出了什么假說(shuō)？

（朗讀句子）

（四）、總結(jié)延伸，品味“發(fā)現(xiàn)”。

1、小組合作，研究討論：

魏格納的重大發(fā)現(xiàn)靠的是什么？

2、檢查學(xué)習(xí)效果。

得出結(jié)論：仔細(xì)觀察 認(rèn)真思考

（對(duì)學(xué)生滲透思想教育）

（五）、作業(yè)天地，繼續(xù)“發(fā)現(xiàn)”

1、繼續(xù)預(yù)習(xí)課文，了解科學(xué)家作了哪些考察活動(dòng)。

2、搜集“大陸漂移說(shuō)”的有關(guān)資料，繼續(xù)“發(fā)現(xiàn)”。

地圖課件【篇9】

四年級(jí)下冊(cè)第四單元13課《我站在祖國(guó)地圖前》是一首贊美祖國(guó)的詩(shī)歌。課文目標(biāo)明確，讓學(xué)生弄清楚每一小節(jié)的內(nèi)容;品味優(yōu)美的語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想感情。

文章配有一幅插圖，穿插了一個(gè)泡泡框。插圖中的小朋友站在祖國(guó)地圖前，深情地看著祖國(guó)地圖，這與文章第一小節(jié)相對(duì)應(yīng)，贊美了祖國(guó)土地的遼闊。課文中有些句子寫得很美，如第二小節(jié)的“珠穆朗瑪峰，舉手能摩天。南沙諸海島，撒開珍珠串。”通過(guò)夸張、比喻修辭手法，把山的高，島的美展現(xiàn)出來(lái)。教學(xué)中，我讓學(xué)生畫出這些美的句子，然后品讀，邊讀邊想象，體會(huì)它們的美。課文有些句子學(xué)生理解有些困難。如“南海諸海島，撒開珍珠串”，學(xué)生難以體會(huì)到，我借助課件讓學(xué)生觀察、想象，體會(huì)祖國(guó)南海上的島嶼既多又美麗。又如“給媽媽做件衣衫”一句，我先問學(xué)生“媽媽”實(shí)際指什么，再指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系作者給祖國(guó)設(shè)計(jì)宏偉藍(lán)圖，明白這句是讓祖國(guó)呈現(xiàn)出新的面貌，從而讓學(xué)生體會(huì)句子寫得多么形象、多么感人。詩(shī)中有兩處使用了省略號(hào)，第四節(jié)省略的內(nèi)容給人留下了豐富的想象空間，這里可能是作者感到幸福，可能是作者對(duì)祖國(guó)母親的一片深情，也可能是作者有說(shuō)不完的話，我讓學(xué)生暢所欲言，從而感悟詩(shī)歌言有盡而意無(wú)窮的特點(diǎn)。

整堂課我注重以讀為本，讓學(xué)生在讀中理解找答案，在答案中感受文章所表達(dá)的感情，最后帶著體會(huì)再去讀，整體表現(xiàn)不錯(cuò)。

地圖課件【篇10】

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、能聯(lián)系上下文，理解“靜謐、精神大振、枉費(fèi)心機(jī)、浩如煙海、飛渡重洋’’等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀文中感悟仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的重要意義。

3、學(xué)習(xí)讀文后能將自己的感受說(shuō)給大家聽。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

在讀文中感悟仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的重要意義。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、讀題設(shè)疑

板書課題，讀題。

一張普通的世界地圖會(huì)引出什么發(fā)現(xiàn)呢?讓我們帶著這個(gè)疑問去閱讀課文。

二、自讀課文

1、自讀課文。要求讀正確，讀流利。聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

2、自學(xué)反饋。提出不理解的詞語(yǔ)，師生共同幫助解決。

3、指名分節(jié)朗讀。

4、解釋從課題中提出的疑問：是誰(shuí)在什么情況下發(fā)現(xiàn)了什么?

5、找出課文的相關(guān)段落，再次朗讀。

三、觀察、讀文，相互印證

1、分組觀察世界地圖或地球儀，找到南美洲巴西的陸地和非洲西海岸的幾內(nèi)亞灣看看是否像魏格納說(shuō)的那樣。再看看其他陸地與海岸線是否相似。

2、熟讀第五自然段“嶄新的奇想”。說(shuō)說(shuō)這個(gè)奇想與我們剛才觀察所得是否相同。

研讀證據(jù)，探究過(guò)程

過(guò)渡：魏格納為了證明自己的發(fā)現(xiàn)是否正確，他做了大量艱苦的考證工作，從浩如煙海的資料中尋找證據(jù)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)一份非常有說(shuō)服力的資料。

研讀第七自然段，對(duì)魏格納的推理過(guò)程進(jìn)行梳理。

學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥歸納：

中龍是一種爬行動(dòng)物，它既見于巴西，又見于非洲。爬行動(dòng)物是不可能飛渡重洋的，由此證明：當(dāng)時(shí)中龍是生活在同一塊大陸上。

四、熟讀課文，交流感受

1、學(xué)生再次默讀全文。

2、魏格納的重大發(fā)現(xiàn)靠的是什么?你從這件事中感受到什么?

讓學(xué)生圍繞這一問題說(shuō)一說(shuō)。

五、布置作業(yè)

1、《黃岡》第8課

2、同步閱讀

【板書設(shè)計(jì)】

8*?世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)

無(wú)意發(fā)現(xiàn)?????產(chǎn)生奇想

尋找證據(jù)?????引起震動(dòng)

【教后反思】

學(xué)生在交流讀書感受時(shí)，我參與其中，以一個(gè)讀者的身份，圍繞“魏格納的重大發(fā)現(xiàn)靠的是什么”這一問題與學(xué)生進(jìn)行平等交流，讓學(xué)生體會(huì)到：仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，反復(fù)論證，是魏格納獲得成功的不可缺少的幾個(gè)因素。在學(xué)生情感升華、意猶未盡之時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)查閱有關(guān)大陸漂移學(xué)說(shuō)的其他資料，以激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探索科學(xué)的興趣和愿望。

[《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì) (人教版四年級(jí)上冊(cè))]

幾何圖形課件精選

常言道，優(yōu)秀的人都是有自己的事先計(jì)劃。在平日里的學(xué)習(xí)中，幼兒園教師時(shí)常會(huì)提前準(zhǔn)備好有用的資料。資料一般指生產(chǎn)、生活中閱讀，學(xué)習(xí)，參考必需的東西。參考資料可以促進(jìn)我們的學(xué)習(xí)工作效率的提升。你知不知道我們常見的幼師資料有哪些呢？小編推薦你不妨讀一下幾何圖形課件精選，供大家借鑒和使用，希望大家分享！

幾何圖形課件(篇1)

一、活動(dòng)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的幾何圖形，讓孩子了解幾何圖形的特征。

2、是孩子能夠不受顏色、大小等條件的影響，分清幾何圖形。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、正方形、長(zhǎng)方形、三角形、圓形、半圓形、梯形卡片若干。

2、（人均一套幾何圖形）及時(shí)貼圖形一套。

三、活動(dòng)過(guò)程：

1、復(fù)習(xí)幾何圖形。

（1）圖形的特征。

（2）讓幼兒找一找教室里那些物品是什么形狀的，并說(shuō)出圖形的'名稱。

2、找圖形（分給幼兒人均一套）老師說(shuō)出圖形的名稱，讓幼兒拿出圖形的名稱。

3、游戲《圖形娃娃找家》。

（1）教師交代游戲規(guī)則。

（2）師幼集體游戲。

4、教師小結(jié)：

今天我們復(fù)習(xí)了幾何圖形，小朋友上課都很認(rèn)真，活動(dòng)也很積極，特別是林興政小朋友表現(xiàn)最好（給表現(xiàn)好的小朋友發(fā)小紅花）

四、活動(dòng)延伸：

請(qǐng)幼兒回家后找一找自己家中的那些物品什么圖形，回來(lái)后告訴老師和其他小朋友。

幾何圖形課件(篇2)

1教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力：(1)在教學(xué)活動(dòng)中，體會(huì)從不同方向觀察同一物體可能看到不一樣的結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和繪圖能力。(2)會(huì)畫立方體及其組合體等簡(jiǎn)單幾何體的三視圖。

2、過(guò)程與方法：讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作探究如何畫好簡(jiǎn)單幾何體的三視圖的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，學(xué)會(huì)用運(yùn)動(dòng)變化的觀點(diǎn)來(lái)看問題，增強(qiáng)數(shù)學(xué)交流的意識(shí),發(fā)展學(xué)生的空間觀念和空間想象力，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生從不同角度和全面地觀察身邊的人和事，進(jìn)行人文教育，滲透辨證唯物主義價(jià)值觀。

2學(xué)情分析

教材第四章是學(xué)生進(jìn)入中學(xué)以來(lái)首次接觸幾何圖形,是一個(gè)由“數(shù)”到“形”的過(guò)渡章節(jié)，本章的內(nèi)容是今后學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。通過(guò)立體圖形與平面圖形的互相轉(zhuǎn)化的`學(xué)習(xí)來(lái)建立和發(fā)展學(xué)生的空間觀念。建立和發(fā)展學(xué)生的空間觀念是圖形與幾何學(xué)習(xí)的核心目標(biāo)之一，能由實(shí)物形狀想象出幾何圖形，由幾何圖形想象出實(shí)物形狀，進(jìn)行幾何體與其三視圖、展開圖之間的相互轉(zhuǎn)化是培養(yǎng)空間觀念的重要方面。

這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求在新課程理念的指導(dǎo)下,通過(guò)生活情景導(dǎo)入，讓學(xué)生經(jīng)歷從不同方向看物體的活動(dòng)過(guò)程，學(xué)會(huì)畫簡(jiǎn)單物體的三視圖，讓學(xué)生在獲得感知經(jīng)驗(yàn)的同時(shí),體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，逐步培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力；同時(shí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的廣泛性、實(shí)用性、重要性、趣味性，從而形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣.

3重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：會(huì)辨認(rèn)從不同方向看一些基本幾何體以及它們簡(jiǎn)單組合所得到的平面圖形；

難點(diǎn)：會(huì)畫簡(jiǎn)單組合體的三視圖。

認(rèn)知難點(diǎn)的突破方法是：（1）重視學(xué)生的動(dòng)手操作和參與，讓他們?cè)谟^察、操作、討論、交流等活動(dòng)中認(rèn)識(shí)圖形，發(fā)展空間觀念；（2）用課件動(dòng)畫功能幫助學(xué)生理解視圖。

關(guān)鍵:抓住實(shí)例,從感性認(rèn)識(shí)逐步提高到理性認(rèn)識(shí).

4教學(xué)過(guò)程

4.1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【導(dǎo)入】《立體圖形與平面圖形》

三、教法、學(xué)法

教法：采取“創(chuàng)設(shè)問題情境——組織數(shù)學(xué)活動(dòng)——觀察發(fā)現(xiàn)得到概念——引導(dǎo)自主、合作學(xué)習(xí)、問題解決——?dú)w納小結(jié)、鞏固延伸”的教學(xué)模式。

學(xué)法：學(xué)生采取自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式。

目的：讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中增知、益智、染情，真正實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)提出的三維目標(biāo)的統(tǒng)一協(xié)調(diào)發(fā)展.

四、教學(xué)過(guò)程分析

為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我將此節(jié)課設(shè)計(jì)成以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

1、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣

2、畫圖質(zhì)疑引出概念

3、親身感受體驗(yàn)新知

4、實(shí)例探究培養(yǎng)能力

5、小組探究動(dòng)手操作

6、歸納小結(jié)鞏固延伸

教學(xué)步驟

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

教學(xué)媒體(資源)和方式

設(shè)計(jì)意圖

環(huán)節(jié)一、

創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣

1、教師投影出

《題西林壁》的詩(shī)詞和圖片。

2、設(shè)置問題：

哪位同學(xué)能說(shuō)說(shuō)蘇軾是怎樣觀察廬山的嗎？

（引出課題、板書）

1、學(xué)生齊讀《題西林壁》這首詩(shī)。

2、思考蘇軾是怎樣觀察廬山的？

3、積極回答問題，由幾名學(xué)生談自己的看法。

4、學(xué)生列舉生活實(shí)例。

1、媒體顯示廬山遠(yuǎn)近景圖片。

2、學(xué)習(xí)方式：個(gè)別學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考。

通過(guò)不同角度的廬山圖片展示，在欣賞優(yōu)美自然風(fēng)光的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后通過(guò)蘇軾的詩(shī)把同學(xué)帶入一個(gè)如詩(shī)如畫的境界，再?gòu)脑?shī)中提煉所含的數(shù)學(xué)知識(shí)，達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣的目的。最后通過(guò)列舉生活實(shí)例，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們身邊。

環(huán)節(jié)二、畫圖質(zhì)疑引出概念

1、對(duì)于一些立體圖形問題，常把它們轉(zhuǎn)化為平面圖形來(lái)研究和處理。例如：這是一個(gè)工件的立體圖，設(shè)計(jì)師常畫出從不同方向看它得到的平面圖形來(lái)表示它。

2、要求學(xué)生畫出這個(gè)工件的圖形出來(lái)，并設(shè)置問題：(1)畫出來(lái)的圖形有什么問題？(2)怎樣解決這樣的問題呢？(3)明確、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)三視圖的概念。強(qiáng)調(diào)：在正面面對(duì)物體的情況下，從正面看到的圖形叫正視圖(主視圖)，從上面看到的圖叫俯視圖，從側(cè)面看到的圖叫側(cè)視圖。

1、學(xué)生觀察、思考、并嘗試畫圖。

2、由一名學(xué)生到講臺(tái)前畫出自己所得到的圖形。

3、對(duì)畫出來(lái)的圖形進(jìn)行思考、討論。

4、先獨(dú)立思考問題(2)，然后討論解決方法，由幾名同學(xué)來(lái)表達(dá)自己的想法，最后由一名學(xué)生上講臺(tái)前畫出自己的方案或圖形。

1、工件三視圖展示

2、學(xué)習(xí)方式：親身體驗(yàn)、獨(dú)立思考、同伴交流。

通過(guò)學(xué)生畫出這個(gè)工件的圖形，使學(xué)生體會(huì)到他們由于所處的位置不同畫出的結(jié)果也不同，但畫的實(shí)際物體是一樣的。突出這一矛盾，激發(fā)學(xué)生解決這一問題的興趣，引出三視圖。

從學(xué)生自己探索中發(fā)現(xiàn)畫圖中存在的問題，再去尋找解決問題的方法符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

幾何圖形課件(篇3)

班

日

常

教

學(xué)

活 動(dòng) 安

排

第

周

9 月 23 日

星期三

教學(xué)內(nèi)容

數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)圓形》 認(rèn)知目標(biāo)：通過(guò)觀察，了解圓形的基本特征。

活動(dòng)目標(biāo) 技能目標(biāo)：感受、發(fā)現(xiàn)生活中圓形的物品。 情感目標(biāo)：對(duì)圓形的物體感興趣，喜歡尋找圓形的物體。 教學(xué)重點(diǎn) 教學(xué)難點(diǎn) 活動(dòng)準(zhǔn)備 通過(guò)觀察，了解圓形的基本特征 感受、發(fā)現(xiàn)生活中圓形的物品。 教學(xué)圖卡、教學(xué)掛圖、圓形印章、蠟筆、畫紙、故事 DVD

1、播放 DVD，故事欣賞。 2、問題解決。 （1）根據(jù)故事內(nèi)容進(jìn)行提問 活 動(dòng) 過(guò) 程 （2）讓幼兒在教室找一找圓形的物，：找到后，和幼兒一起總結(jié)圓形的特 征：圓形是圓滾滾的，光滑的，沒有角的。 （3）用圓形泡棉和圓形印章進(jìn)行操作，再次感受圓形的特征。 3、鞏固拓展。 4、集體檢查操作結(jié)果。 5、表?yè)P(yáng)能找到圓形物品和說(shuō)出圓形特征的小朋友，結(jié)束課堂。

活動(dòng)延伸

園內(nèi)活動(dòng)：游戲：圓形變變變

教學(xué)反思

幾何圖形課件(篇4)

活動(dòng)名稱

認(rèn)識(shí)圓形

活動(dòng)目標(biāo) 1．知道圓形的基本特征，并能與其它圖形區(qū)分開來(lái)。

2．能正確尋找周圍生活中類似的圓形的物品。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1．自制的圓形蛋糕，小兔、小豬、小貓的頭飾圖片各一張，各種圖形的餅干若干。

2．教室的四周擺放各種圓形的物品。

活動(dòng)流程

一、引題，引發(fā)幼兒興趣。

1．今天小兔要過(guò)生日，有兩個(gè)朋友來(lái)做客，我們一起來(lái)看看它們是誰(shuí)吧。 出示圖片，請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)它們叫什么名字，并請(qǐng)幼兒向小動(dòng)物問好。

噢，原來(lái)是小豬和小貓來(lái)啦。

2．朋友們送來(lái)了一個(gè)蛋糕還有各種美味的餅干。出示自制的圓形蛋糕和餅干。（通過(guò)教具吸引幼兒的眼球，更好的激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣，調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性）

二、提出問題，認(rèn)識(shí)圖形。

1．寶寶們你們知道這是什么形狀的蛋糕嗎?可以提問個(gè)別幼兒?；卮饒A形。然后講解圓形的特征：邊不是直的，沒有角，摸一摸是光滑的。

2．因?yàn)樾⊥孟矚g吃圓形的蛋糕?？纯疵牢兜娘灨衫镉袥]有圓形，小兔還喜歡吃圓形的餅干。 請(qǐng)幼兒在各種形狀的餅干里找到圓形的餅干，并檢查幼兒是否拿對(duì)。

3．現(xiàn)在寶寶們來(lái)告訴老師小兔、小豬、小貓的哪個(gè)部位是圓形。

4．請(qǐng)寶寶說(shuō)一說(shuō)生活中有哪些物品是圓形。（蘋果，西瓜，籃球，碗，盆等）

活動(dòng)結(jié)束

幾何圖形課件(篇5)

活動(dòng)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)幼兒對(duì)電腦繪畫活動(dòng)的興趣；

2、啟發(fā)幼兒運(yùn)用“金山畫王”繪畫軟件，用不同的圖形拼出不同的物體形象；

3、發(fā)展幼兒的想象力、創(chuàng)造力。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、幼兒電腦室，電腦人手一臺(tái)；

2、各種幾何圖形及其拼成的`物體形象課件；

3、進(jìn)、退場(chǎng)音樂；

活動(dòng)過(guò)程：

一、 開始部分

引出課題：以《開汽車》的舞蹈進(jìn)入活動(dòng)場(chǎng)地，以手指游戲?qū)胝n題，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)興趣。

師：小朋友，你們好！今天我?guī)е恍氊悂?lái)到了我們的電腦課堂，讓我們開著汽車進(jìn)去看看吧?。S音樂進(jìn)入電腦室）

師：有些累了，讓我們坐下來(lái)玩?zhèn)€手指游戲吧！

手指游戲：

我的小手拍一拍， （拍 拍 拍拍拍）

我的小手碰一碰，（碰 碰 碰碰碰）

我的小手握一握， （握 握 握握握）

我的小手敲一敲，（敲 敲 敲敲敲）

我的小手做三角，（做 做 做三角）

我的小手做長(zhǎng)方， （做做做長(zhǎng)方）

我的小手做個(gè)圓， （做做做個(gè)圓）

二、 基本部分

㈠觀察范畫：以孫悟空七十二變的本領(lǐng)，引導(dǎo)幼兒觀察由幾何圖形拼成的范畫。

師：小朋友，誰(shuí)的小手做的圖形好??？（幼兒相互比手）

師：看，我的圖形好嗎？你們想知道我今天帶來(lái)的是什么東西嗎？（教師出示準(zhǔn)備好的幾何圖形課件）哦，使一些幾何圖形，看看都有些什么圖形？（三角形、圓形、橢圓形、長(zhǎng)方形、正方形、六邊形等）你們可不要小看這些圖形，它們可是一些寶貝啊，知道是誰(shuí)送給我的嗎？告訴你們吧！是孫悟空！昨天晚上我夢(mèng)到孫悟空，孫悟空的本領(lǐng)可大啦，他有七十二變的本領(lǐng)，還教了我?guī)渍心?！你們想不想看看?。看蠹腋乙黄鸷?23，這些圖形就會(huì)變的，準(zhǔn)備好?。R）123，（教師出示多媒體課件）這是什么？（是房子），你們?cè)趺纯闯鰜?lái)是房子的？（有三角形的房頂、長(zhǎng)方形的房身）（齊）123變，又變成什么了？（花兒）圓形的花瓣、三角形的葉子、長(zhǎng)方形的桿子，（齊）123變，這是大家最喜歡的小鳥，圓形的頭、半圓形的身子、三角形的翅膀和尾巴，真有趣??！

㈡示范步驟：以孫悟空傳授本領(lǐng)的方式，讓孩子學(xué)會(huì)繪畫步驟。

師：孫悟空說(shuō)要把這招本領(lǐng)教給小朋友，你們想學(xué)嗎？

步驟：在電腦桌面上找到“金山畫王”圖標(biāo)并雙擊打開→在圖庫(kù)中選擇自己喜歡的背景→點(diǎn)擊畫板→點(diǎn)擊幾何圖形→選擇需要的各種圖形，依次拖出并拼成預(yù)想物體形象。（舉例示范）

㈢發(fā)揮想象：引導(dǎo)幼兒舉一反三，運(yùn)用幾何圖形進(jìn)行變通思維，構(gòu)畫出與老師不一樣的物體。

師：我只跟孫悟空學(xué)了這幾招變法，小朋友動(dòng)腦筋想一想，這些形還能變出什么物體來(lái)呢？（幼兒發(fā)揮想象，紛紛回答，教師給予充分的鼓勵(lì)）

㈣幼兒操作：與孫悟空比本領(lǐng)的形式，激發(fā)幼兒運(yùn)用金山畫王繪畫的欲望，進(jìn)行電腦繪畫操作。

師： 小朋友說(shuō)出了正方形、長(zhǎng)方形、圓形、三角形可以變出好多的物體形象來(lái)，真棒！大家都知道孫悟空會(huì)七十二變，我相信小朋友用聰明的智慧、靈巧的小手，用幾何圖形可以變出許多不同的物體形象，肯定會(huì)超過(guò)孫悟空的本領(lǐng)的！你們有沒有信心和孫悟空進(jìn)行一次比賽??？那就請(qǐng)你們把用幾何圖形變出的物體形象在金山畫王中畫出來(lái)吧?。?每個(gè)小朋友用一臺(tái)電腦，運(yùn)用不同的圖形拼出各種物體形象，教師巡回指導(dǎo)。）

㈤作品欣賞：

師：哇！小朋友太能干了，大家快來(lái)啊，讓我們一起來(lái)看看大家的作品吧！（教師帶領(lǐng)幼兒互相欣賞同伴的作品，并邊欣賞邊給予評(píng)價(jià)）