夜書所見教案

夜書所見教案九篇。

我們常說，機會是留給有準備的人。身為一位人民教師，我們都希望孩子們能學到知識，最好的解決辦法就是準備好教案來加強學習效率，。提前準備好教案可以有效的提高課堂的教學效率。幼兒園教案的內(nèi)容要寫些什么更好呢？于是，小編為你收集整理了夜書所見教案九篇。請收藏好，以便下次再讀！

夜書所見教案(篇1)

抓兩點學習《舟夜書所見》

學習《舟夜書所見》這篇文章，我依然采取了讓學生搜集材料、小組合作學習再共同交流的方式。然而，由于學生與這首詩第一次接觸，詩中所描寫的美境感性認識又少，且部分學生也沒有找到相關的資料。所以，理解上出現(xiàn)了一定的偏差。特別是對詩的后兩句微微風簇浪，散作滿河星理解更不到位，導致了學生對文章中心思想的把握。針對這種現(xiàn)象，我采取了下面的教學方式。

1、運用課件，加深學生的感性認識。

教學本課時，針對學生了解河（海）面漁火知識過少和燈光與滿河星之間的關系不易理解的特點，結合根據(jù)詩句想象古詩所描繪的美麗畫面的要求，我從網(wǎng)上下載了多媒體課件：在漆黑的夜晚，一只小漁船點著孤零零的一盞漁燈，仿佛螢火蟲的光亮，從遠處緩緩駛來，那情景非常寧靜；陣陣微風漾起層層細浪，原來那點亮光散開成河面閃爍的星星，又是多么迷人。以動畫演示畫面，不但輕而易舉地解決了燈光與滿天星之間的關系，而且使學生受到美的熏陶，為進一步理解作者所表達的思想感情做了鋪墊。

2、教師范讀，強化詩所烘托的意境。

受前兩首詩的影響，特別是當學生看到月黑、孤光、一點等詞后，學生往往會不自覺地聯(lián)想到這首詩表達的也應為作者孤獨、寂寞的心情。其實不然。為強化詩所表達的意境，我在學生初步理解詩意后，讓學生閉上眼睛，邊聽老師范讀文章，邊想象詩所描寫的畫面。通過老師的范讀和課件演示，同學們悟出了詩人所表達的思想感情：對夜色中水面漁火景象的贊美。

夜書所見教案(篇2)

教學目標：

1.知識與技能：（1）學習本課生字新詞。會認會寫“促、深、”兩個生字。（2）朗讀、背誦詩文。

2.過程與方法：通過朗讀詩文，體會詩中的感情，背誦詩文。

3.情感態(tài)度與價值觀：體會詩人孤獨、寂寞的心境以及對故鄉(xiāng)、親人的深切思念，讓我們熱愛家鄉(xiāng)珍惜親情。

教學重點：會寫本課的兩個生字。感情朗讀，理解詩意，背誦古詩。

教學難點：通過誦讀，悟出詩情。

教學過程：

一、情境導入，揭示課題

課件出示秋天的景色的一些圖片讓學生欣賞。讓學生談談看了圖片后的感受。師導入：秋天是美麗的季節(jié)，是豐收的季節(jié)，但也是容易引起人們愁思的季節(jié)，古代的詩人也發(fā)出了這樣的感慨！今天我們就一起來學習一首關于秋天的古詩。請同學們齊讀題目。

二、了解詩人，理解題意

1、題目中的“書”在這里是什么意思呢？（寫）“所見”呢？（所看到的）。

題目“夜書所見”是什么意思呢？誰來說一下？（在夜里把自己所看到的景物寫下來）

2、這首詩的作者是誰？你了解他嗎？他在什么情況下寫下這首詩？（秋天，離開家鄉(xiāng)）

三、初讀古詩，學習生字

1、師帶讀古詩。詩人在在夜晚看見了什么？聽到什么？把詩人所看到的、所聽到的分別用“—”和“=”畫下來。

2、學生匯報。（師隨機板書：見：梧葉促織一燈明聽：蕭蕭、寒聲）

3、生提出不懂之處，師生幫助解決。（教學生結合注釋理解詞語）

4、學習生字（促、深）

(1)“促”是生字，是平舌音，跟老師讀一讀。“深”，翹舌音，請讀一讀。

(2)寫這個字的時候要注意什么呢？（生自由講自己的識字方法。）把剛才學到的兩個生字“書空”寫寫。

(3)生字組詞，說話。將生字放進古詩里，看看你們能否把古詩讀好。指名讀，自由讀，齊讀。

四、品讀賞析，領悟詩意

1、賞析第一二行詩

（1）男同學讀一讀這兩行詩。梧桐樹的葉子在秋風的吹動下，發(fā)出了什么聲音呢？（蕭蕭）結合注釋解詞。第二行詩句這里的“客”是指誰呢？為什么說詩人是“客”？（因為他身在異鄉(xiāng)）請大家想想，蕭蕭秋風吹下梧桐葉，送來陣陣寒冷，江面上也吹來了秋風，在這樣的一個夜晚，假如你就是這個獨自在外地作客的詩人，看到眼前的情景，你會想起什么呢？

（2）帶著思鄉(xiāng)之情讀一讀這兩句詩。

（3）通過你的朗讀，老師深深地感受到你也非常想家！對呀，看到這樣的秋景，很容易觸動了我的思鄉(xiāng)之情，這就叫做什么呀？（板書：動客情）

（4）小組賽讀這兩行詩，看看哪組最能體會詩人的思鄉(xiāng)之情。再指名讀，齊讀。

（5）你們真是詩人的知音人，讀出了他的寂寞，讀出了他的思鄉(xiāng)之情。誰可以結合詞語的意思用自己的話說說詩句的意思？

2、賞析三四行詩

（1）女同學讀，指名匯報看到了什么。讀到這里，你們有不懂的地方嗎？

（2）師也可提出疑問：在這里想問一問：“知”字是什么意思呢？：你想一想，詩人是在深夜從遠處看見籬笆底下有燈火，他真的能看見那么小的蟋蟀嗎？（不能）那是作者的什么呢？（是作者想到的，猜到的，料想的）所以這個“知”字是料想的意思。

（3）請同學們發(fā)揮想象，你還能猜想孩子在玩些什么呢？是的，他看見兒童玩得那么高興，那么投入的時候，就越會想到了什么呢？（想起他的家鄉(xiāng)和自己的童年）（板書：思鄉(xiāng)之情）

（4）詩人看到孩子們高興的情景，想起了自己的童年，他那孤獨的心，頓時變得親切了。下面，誰能用自己的話說說這兩行詩的意思嗎？

生可能會直譯詩句，這時師可引導：你是按照每個字的意思說的，可是覺得通順嗎？怎樣才能說得通順呢？有時候在把古詩變成我們的語言的時候，可以根據(jù)情況調(diào)換詞語、詩句的順序。所以可以將第三行和第四行的順序調(diào)換一下。誰來根據(jù)老師剛才的提示說一說詩句的意思？（指名說）

（5）指名讀詩，齊讀，讀出詩人當時的心情。

五、游戲練習，加深理解

（1）剛才同學們對詩的大意基本弄懂了，那我們來玩?zhèn)€小游戲吧！游戲的規(guī)則是：我說詩句的意思，你們來猜相應的詩句，好嗎？（課件出示）

（2）這個游戲好玩嗎？你們同桌來試試你說我猜。

六、深入朗讀，感悟詩情

（1）全詩從頭到尾都融進了詩人的思鄉(xiāng)之情。讀的時候要注意讀出感情，讀出詩的韻味，現(xiàn)在請同學們聽老師讀一遍，你們認真地聽一聽。師范讀。

（2）你能不能讀出這種“想家”“鄉(xiāng)愁”的味道來？（自由讀）誰能大膽地讀給大家聽呢？（指名讀）你認為他讀得怎樣？互相評一評。

（3）思鄉(xiāng)的感情越來越濃了，現(xiàn)在讓我們男女賽讀，看看誰讀得好！（男女賽讀）

七、背誦古詩，加強積累

（1）游戲：我說說詩中的一個字，請你說出相應的詩句。（課件出示：蕭、客、促、深）

（2）出示圖片，說出相應的一句詩。

（3）同桌互相背古詩，再指名、齊背古詩。

八、拓展延伸，質(zhì)疑問難

（1）你們還讀過哪些關于思鄉(xiāng)的古詩呢？

（2）小結：秋天到了，當我們離別家鄉(xiāng)，離別親人的時候，我們是多么容易思念，有時一草一木都會引起我們濃濃的思鄉(xiāng)之情。

九、布置作業(yè)，課外延伸

（1）默寫《夜書所見》。

（2）做生活中的有心人，細心觀察一下自己周圍的景色，看看有哪些景物反映了秋天的特點，這時你也有怎樣的感受呢？

十、板書設計，突出主題

夜書所見

葉紹翁

看：梧葉、兒童、一燈明

聽：蕭蕭、寒聲思鄉(xiāng)之情

想：動客情

夜書所見教案(篇3)

分析教材：

《夜書所見》是人教版第五冊語文第九課中的一首古詩，這是南宋詩人葉紹翁創(chuàng)作的一首詩篇。詩人先是寫客游在外，因秋風落葉，感到孤獨郁悶，由看到遠處籬笆下的燈火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回憶起自己的故鄉(xiāng)和童年的生活，于是那種郁悶之情又被一種親切之感所代替。

教學目標：

1、學習本詩中兩個生字，理解詩句，了解古詩的內(nèi)容。

在反復誦讀中，感受詩人熱愛秋天、熱愛家鄉(xiāng)的情感，并背誦古詩。

2、在“詩言”——“詩意”——“詩韻”間走一個來回，從而培養(yǎng)學生學習古詩的有效策略。

教學重難點：

反復誦讀，感悟詩境，積累背誦。

教學過程：

一、導入

1、復習古詩《回鄉(xiāng)偶書》，說說詩中的思鄉(xiāng)之情。

2、引入古詩學習：

二、讀準古詩

1、學生自由讀古詩，讀準字音。

2、指名學生讀古詩，糾正字音，學習古詩中的生字。

三、學習古詩，體會學習古詩的方法

（一）了解學習古詩的方法

1、教師：大家讀得很好了，那么怎么來學習古詩呢？（黑板出示）

1、解詩題

2。、知作者

3、明詩義（1）理解詞語（2）明白句意

4、悟詩情

（二）解詩題

1、學生讀詩題，看看它是什么意思？

2、學生說自己的想法。

（三）知作者

因?qū)W生沒有其它的途徑了解作者，這一部分就由教師向?qū)W生簡單介紹詩人。讓學生了解詩人寫這首詩的背景。

（四）明詩義

1、理解詞義

（1）學生讀詩句，看看自己能理解哪些詞語。

（2）學生說說自己對詩句中詞語的理解。

（3）引導學生通過看注釋理解詞語。

3、明白句義

（1）現(xiàn)在我們把這些詞語的意思放到古詩里，一邊讀一邊想，句子的意思是什么。

（2）學生選擇最喜歡的句子，試著說說他們的意思。

（3）為什么詩人知道有孩子在捉蛐蛐呢？

引導學生調(diào)換詩句的順序，用因為……所以……來說說三、四行詩句的意思。

（3）作者還看到了什么聽到了什么？請看第一、二行詩。

（4）引導學生學習一、二行詩句，說說詩句意思。

（五）悟詩情

引導學生觀察圖畫，回想詩人寫詩的背景，體會詩人的情感。

四、學生有感情地誦讀、背誦古詩。

五、板書

夜書所見

南宋 葉紹翁

蕭蕭梧葉送寒聲，

江上秋風動客情。 思鄉(xiāng)之情

知有兒童挑促織， 回憶童年

夜深籬落一燈明。

夜書所見教案(篇4)

一、激情導入

師：同學們，真高興我們又一起學習了，在學習新課之前，老師給你們帶來了一句話，想聽嗎？那就是文章不是無情物，（老師邊說邊板書，板書完畢，師深情地、略帶沉思地吟誦著這一句話，以激發(fā)學生對這個語句產(chǎn)生美感，為學習新知識創(chuàng)設濃郁的詩意氛圍?。?/p>

師：同學們，知道這句話的意思嗎？

生1：老師，我知道，這句話就是說每篇文章都是包含著作者的某種思想感情的。

生2：老師，我是這樣理解的，文章不是無情物就是說文章一定是有感情的，如果說文章沒有感情，它就不是文章，或者說它不是一篇好文章。

師：真不錯，說得真棒。一篇文章里面不包含著某種思想感情，它就不是一篇真正意思上的文章了，這樣的文章是不會打動人的，不會有人看的，那么你們能不能從已經(jīng)學過的文章中舉個例子來說明呢？

生1：《荷花》一文所展現(xiàn)的就是一種生命的激情。

生2：《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》一文表達的是作者對故鄉(xiāng)楊梅的喜愛之情。

生3：《火燒云》一文表現(xiàn)的是作者對大自然美景的贊嘆。

師：同學們說得真好。那你們知道這一篇篇飽含深情的文章是怎么來的嗎？

生1：老師，我認為是作者把他平時所看到的東西寫了下來。

生2：老師，同學們，我很贊成剛才李錚同學的觀點，但是我覺得作者不僅是把平時所看到的東西寫下來，還會把做過的事情寫下來，就像我們平時寫日記一樣。

師：對，文章就是作者在生活中對自己所經(jīng)歷過的事物有所感悟，然后飽含深情地把它寫下來的，因此，老師現(xiàn)在繼續(xù)送你們一句話了，來，老師邊板書，同學們邊猜這句話的內(nèi)容好嗎？（老師板書：文章源自生活來，生活來三個字同學們異口同聲地說出來。）

二、創(chuàng)設情境，走入生活

師：同學們，現(xiàn)在請你們隨老師一起走進生活吧。

（課件展示美麗的夜景圖：被烏云遮住的月亮，平靜的河面上浮著一只點著漁燈的船。微風吹過，河面波光粼粼，有如無數(shù)顆星星在閃爍。）

生：哇好美呀！

好漂亮呀！

生：（齊誦：月黑見漁燈，孤光一點螢，微微風簇浪，散作滿河星。）

師：（故作驚奇地）看著這美麗的圖畫，你們竟然想起了同一首詩，詩題是什么，作者是誰？

生：查慎行的《舟夜書所見》

師：看來，大家預習能力很強，而且自主性很強，以后老師在這方面可要多搜集一些信息。那么，剛才我們談到文章不是無情物清代詩人查慎行在這首《舟夜書所見》所包含的感情會是什么呢？

三、品味詩句、理解詩意、想象意境

師：（深情投入品誦詩句，給學生一個積極的暗示）

生：（在老師的感染下，學生帶著剛才老師提出的問題，不由自主地吟誦起詩句，教室里頓時書聲瑯瑯，詩意濃濃。）

生1：老師，我從詩句中體會了一種感情，那就是作者覺得漁民很勤勞，你看，從月黑見漁燈，孤光一點螢這句詩中，我就想到了漁民打夜工，正在一網(wǎng)一網(wǎng)的打著魚，打到魚后那去賣錢，用來養(yǎng)家。

師：哦，你從詩中讀出了詩人對漁民勤勞精神的敬佩之情。那么請你把你理解體會出的感情讀出來好嗎？

生1：（深情投入地讀，感情傾斜在前兩句）

生2：老師，我從詩句中體會到漁民是辛苦，你看漆黑的夜晚，大家都去休息了，他還在打魚，這多累??！

師：恩，你讀出了漁民的辛苦，那么你會帶著什么樣的感情去讀這首詩呢？

生2：我會帶著對漁民的同情去讀這首詩。

生2：（語調(diào)略低沉，傷感地吟誦這首詩）

師：（聽著你的朗讀，老師也突然有些傷感，是啊，漁民多辛苦啊，其實，我們同學們的父母也有很多是很辛苦的，是不是有些觸景傷情了呀，如果你有了共鳴，不妨讓我們一起讀讀這首詩吧）

（大部分同學朗讀這首詩）

生3：老師，同學們，我從這首詩中既體會到了悲，也體會到了喜。

師：（很感興趣）哦？請把話說具體些。

生3：我覺得詩的前兩句是悲，第三句是喜，第四句是悲。

生4：老師，我有不同意見，我認為詩的前兩句是悲，后兩句是喜。（wWw.QX54.COm 群學網(wǎng)）

師：哦，為什么？理由呢？

生4：（有些靦腆，紅著臉搖搖頭，表示不能作答）

師：在這首詩中包蘊著作者什么樣的感情變化呢？我們不妨去反復吟誦詩句本身吧。

（師生共同入情入境地品讀詩句，邊讀邊思考）

師：同學們，剛才我們反復地吟誦了《舟夜書所見》這首詩，你們心中是否有了豁然開朗的感覺呢？是哪一句詩甚或是哪一個詞引起了你特別的關注，然后給了你這種豁然開朗的感覺呢？

生5：老師，同學們，我特別注意的是：孤字，孤獨的船上點著孤獨的燈，孤獨的燈兒發(fā)出微弱的光。

師（插）：燈光微弱的就像

生5（接）：就像是一只螢火蟲發(fā)出的光一樣。

師：所以，你從這句話中體會的是一種

生5：是一種悲傷的感情，感覺它的力量太小了，太弱了。

師：哦，好無助??！那么帶著你所領悟到的這種感情讀讀這首詩吧！

（生5無限傷感地朗讀）

生6：老師，我特別關注的是月黑這個詞，我覺得，當時天空是非常黑暗的，而這么一盞孤燈，這么一點微弱的亮光，怎么能驅(qū)除這巨大的一片黑暗呢？所以，我覺得前兩句要讀出悲傷，無可奈何的感情來。（生說完情不自禁地朗讀起來）

生7：老師，我不贊同，我覺得在漆黑的夜晚，看見一盞漁燈堅持在那兒亮著，我覺得是看到了一種力量，一種溫暖，所以孤光一點螢一句應該要讀出希望喜悅之情。（生自我示范性的朗讀）

生8：老師，我很贊同生7的觀點，而且我感興趣的是微微風簇浪，散作滿河星。

師（插）：你知道散作滿河星是什么意思嗎？

生：（很多搶著說）是天上的星星倒映在河面上。

師：（故意）這倒奇了，難道星星原來簇擁在一起，然后因為要做廣播體操了，便四散開來，成了滿河星了？

生：（大笑，繼而恍然大悟）

（很多學生搶著說）老師，老師，我知道了，這里是指漁燈映射在小河上，河面被微風吹起了波浪，便把這燈光弄碎了。散來了，變成了滿河的星星似的。

師：好一個弄碎了，散開了，被你們這么一說，老師的腦子里頓時便浮現(xiàn)出這種畫面了。

同學們，你們也閉著眼睛想一想，看一看能不能想象出這一動態(tài)的過程。

生9：老師，我懂了，原來弱小無比的漁燈，現(xiàn)在卻成了無數(shù)的星星，這里的力量變得強大了，讓我覺得更加充滿了希望，更加充滿了信心。

生10：老師，我所關注的是微微風簇浪，孤光一點螢，因為有了適當?shù)臈l件，才可以轉化為力量無比的滿河星。

師：就好比一個小小的你，看過去是那么的弱小，無助，可是你來到了我們的學校，它給了你學習，發(fā)展的好條件，你將來也一定會散作滿河星，成為有所作為的人。來，讓老師祝福你。（深情的擁抱孩子）同學們，讓我們一起讀讀這首詩，一起把祝福送給她好嗎？

生11：老師，我所關注的是一點螢，它能夠散作滿河星最關鍵的一點是它自己能發(fā)光。

師：（興奮地急切走到學生面前，拉著學生的手，攬著學生的肩，動情地說）你說得真好，縱然環(huán)境再好，如果我們自身不努力，又怎能散作滿河星呢？怎能有所作為呢？

師：同學們，可以非常驕傲毫不夸張地說，我們班的同學是非常優(yōu)秀的，讀一篇文章，讀一首詩，竟然都有自己獨特的感悟。你的感情也許和詩人是重疊的，也許已經(jīng)超越了詩人本身。來，同學們，讓我們?yōu)樽约旱某晒炔省?/p>

四、積累語言，深化認識

師：這么好的詩，這么好的情，想不想把它永遠留在心中呢？來，我們一齊背背。

（略）

（下課鈴聲想起）

師：（即興朗誦起一首自編的詩）脆脆鈴聲響，頓感一身輕，沖出教師外，玩鬧任你行。好嗎？

生（部分同學大叫）：不，老師，我們不下課，我們還沒有學過隱，不想下課，舍不得下課。

師：（笑）哦，同學們，你若有千種不舍之情，可更與紙上說呀！我們剛才不是學習了文章不是無情物，文章源自生活來嗎？（生情不自禁的附和著詩句）我們剛才一起度過的四十分鐘，便是我們的學習生活呀。它屬于你，也屬于我。我們都可以把在這段生活之中產(chǎn)生的感情用詩，用文字表達出來呀！

夜書所見教案(篇5)

今天我說的課題是《夜書所見》。現(xiàn)在我就從教材、教學目標、教學重難點 、設計理念、教法學法、教學過程、教學特色幾方面闡明我的教學思路。

首先我說說對教材的理解：

《夜書所見》是義務教育課程標準實驗教科書（人教版）三年級上冊第三組課文中的古詩。這是南宋詩人葉紹翁寫的客游在外，因秋風落葉，感到孤獨郁悶，由看到遠處籬笆下的燈火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回憶起自己的故鄉(xiāng)和童年的生活，于是那種郁悶之情又被一種親切之感所代替。

根據(jù)我對教材、課標的理解和學生的學習實際，我把教學目標定為以下幾個方面：

知識、技能目標：1會認兩個生字 蕭、梧，會寫兩個生字 促、深，讀準一個多音字 挑（ ）。2 引導學生理解詩意體會詩人所描繪的情景。

過程、方法目標：學習借助注釋理解詩意，體會詩歌的感情。

情感、態(tài)度、價值觀目標:有感情的朗讀古詩，背誦古詩。 激發(fā)和培養(yǎng)學習古詩的興趣 。

俗話說：牽牛要牽牛鼻子。也就是要抓住重難點，這課的重難點是：感受詩中的秋意和詩情，激發(fā)學習古詩的興趣。

理念是先導，基于以上目標我說說這堂課的設計理念：

《課標》指出語文課程應該重視語文的熏陶感染作用，讓學生更多的接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。努力建設開放而有活力的語文課程?，F(xiàn)代古詩教學注重詩中有畫，詩中有情，詩中有詩。所以我在教學中以品詩賞畫的新理念，發(fā)揮學生的想象能力，聯(lián)系兒童的生活體驗，通過反復誦讀，體會詩人的感情。滲透對比閱讀，體會詩中有詩，激發(fā)讀詩的熱情。找準拓展點，延伸點，利用逆向思維在所見和所不見中深切體會思鄉(xiāng)情。

葉圣陶先生說；教就是為了不教。是的授之魚，不如授之漁。

說教法、學法：

誦讀法：

引導學生在反復誦讀中，體會詩人的情感。

對比法：

滲透對比閱讀的理念，利用人物對照、意境對照，激發(fā)孩子讀詩的熱情。

想象法：

聯(lián)系兒童的現(xiàn)實生活利用想象拓展、延伸，逆向思維促進思鄉(xiāng)情的體會。

直觀教學法：

利用多媒體教學，讓學生品詩賞畫，促進思鄉(xiāng)情的體會。

對于教學過程我是這樣預設的：

一 、課前活動，接近文本

大量背誦學過的古詩。提醒古詩的節(jié)奏與感情可以適時夸張。 這是根據(jù)三年級學生的特點及聯(lián)系以前的古詩激起學古詩的熱情．

二、引題，走入文本，準確地朗讀古詩

A 出示詩題，讀題，說題目的意思。（要求讀得整齊，響亮）

題目中的書是什么意思？（古代用書解釋為寫）作者寫了什么內(nèi)容？

B 出示詩歌，自己讀詩歌，注意讀準字音，讀通句子，把生字多讀幾遍。[]

C 誰愿意來露一手，讀給大家聽。（指名讀）大家評議；字音讀準了嗎？再讀，注意找出多音字“挑”，請同學標上拼音，把字帶到詩句里讀。 還有兩個生字朋友：促 深 注意平、翹舌音，結構都是左窄右寬。

這是滲透《課標》第二學段目標中養(yǎng)成主動識字的習慣，激發(fā)學生主動參與學習的欲望，給學生創(chuàng)設主動參與和表現(xiàn)的機會。

D 指名三讀古詩，全班齊讀古詩。

這是讓學生充分的讀書，讓學生正確流利的讀通古詩。

三、 深入文本，理解詩意，想象畫面，體會感情

A 詩人夜晚所看見了什么？（快速找出來）

梧葉 燈 兒童捉蟋蟀

B 你從哪句看出兒童在捉蟋蟀？（知有兒童挑促織） 你怎么知道促織是蟋蟀？因為詩歌的左下角多了一項注釋，借助注釋知道的。對，注釋是學習古詩的好幫手?，F(xiàn)在開始我們要善于利用注釋學習古詩。

這是培養(yǎng)學生借助注釋理解詩文的大意的習慣。

C 作者是怎么看到兒童的？（因為看到了燈）原來是孩子在捉蟋蟀。你們捉過蟋蟀嗎？捉蟋蟀有趣嗎？聯(lián)系現(xiàn)實生活，體會兒童的快樂，有趣。表情朗讀詩句，（這一環(huán)節(jié)是滲透《課標》中提到的在讀中積極思考和感悟，受到情感的熏陶，享受審美體驗。）聽你們一讀勾起了老師的童心，老師也讀一讀好嗎？提個條件：閉上小眼睛，邊聽邊想象畫面，好象看到了什么？（兒童捉蟋蟀）

愛因斯坦曾說；“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！边@里既起到了范讀的作用，培養(yǎng)了學生的想象能力，又體現(xiàn)了師生平等，師生互動。還起到了品詩賞畫的效果。

D 捉蟋蟀這么好玩，那捉蟋蟀最好的季節(jié)是？（秋天）適當表揚：同學們有一雙慧眼，那我們再找一找秋天的影子。讀出秋天的句子，你們見過梧葉嗎？（出示實物）秋天的梧葉變黃了變干了。

E 出示課件，秋風吹落梧葉，讓我們感覺到秋天的寒意，冷。我們一起捧起書讀出秋天的冷和寒意。

這里利用語言，實物和課件，激發(fā)學生的學習興趣，為學生創(chuàng)設學習情境，激起讀書的熱情。

江上的秋風，蕭蕭的梧葉，牽動了一個人的情懷（詩人），有一個詞，你發(fā)現(xiàn)了嗎（動客情）,

客的意思課件 客：客人，客商，旅客，漂泊在外的人。這個漂泊在外的人就是詩人葉紹翁（講小故事，簡介作者）。江上的秋風，蕭蕭的梧葉會牽動詩人想起什么？（親人，家鄉(xiāng)）就是詩人的思鄉(xiāng)之情。

就在詩人想家的時候，看到兒童捉蟋蟀會想到什么？（兒時的伙伴在哪，家鄉(xiāng)也有兒童在捉蟋蟀，小孩生活的多么快樂啊，無憂無濾，可我孤單一人）思鄉(xiāng)之情就更濃了，更深了。我們來把濃濃思鄉(xiāng)情深深的讀一讀。[

此時此刻，我也想把濃濃的思鄉(xiāng)情讀出來！讀完后，同學們，不由自主的鼓掌，請同學評議我讀得好在哪里，再請同學讀出詩人的濃濃的思鄉(xiāng)情。

這就是以見襯不見，詩中有詩，滲透對比閱讀的理念，把抽象的思鄉(xiāng)之情與溫暖的家庭生活拉近，增加層次感。還讓學生評議老師，真正體現(xiàn)民主、平等。

著名語言學家張志公先生說；“語文教學第一是讀，第二是讀，第三還是讀?！痹谶@我是讓學生自己讀書，讀出意，讀出味，讀出情，讀出神，讀得如聞其聲，如見其人，如臨其境。在讀中整體感知，理解文意，培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。

四 挖掘文本，誦讀詩歌，升華情感

這么美的詩，配上音樂就更好了！配樂朗讀。

詩歌可以反復誦讀，也可以唱。

背誦古詩（齊背，指名背）注意字音。

這一環(huán)節(jié)是注重體現(xiàn)人文精神，培養(yǎng)學生熱愛祖國語文的思想感情。

聯(lián)系背誦《宿新市徐公店》、《春居》深入體會詩人的深深的思鄉(xiāng)之情。

這是兩首感情非?？鞓返墓旁姟＿@里是用逆向思維，用兩首快樂感情的古詩反襯思鄉(xiāng)情。

這也是落實課標的第二學段的古詩學習目標：誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感、領悟內(nèi)容。

五 走出文本，拓展練習，學以致用

A 古今中外的文人墨客寫了許多描寫秋天的詩歌，出示古詩《山行》、《贈劉景文》朗誦。

這一環(huán)節(jié)是整合新舊知識，注重語言的積累，增加學生語文實踐的機會。

B 沒學過的古詩你能讀懂嗎，讀詩的方法，借助注釋讀懂古詩

出示詩句，自己借助注釋讀懂詩句（幻燈片出示）

自古逢秋悲寂寥，

我言秋日勝春朝。 選自 劉禹錫《秋詞》

1、悲寂寥：因寂寞空虛而感到悲傷。

2、春朝：春天。

秋風蕭瑟天氣涼，

草木搖落露為霜。 選自 曹丕《燕歌行》

搖落：凋殘

簡單講解，主要是讓學生學會借助注釋理解文意，讀懂古詩，提高學生的語文能力。

六總結

贊美，提出希望，愿大家與古詩交朋友。

這里是再次激發(fā)學生學習古詩的興趣和熱情，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。

七作業(yè)

練寫生字，配樂朗讀，搜集秋天的古詩。

板書 夜書所見

思 鄉(xiāng)

夜書所見教案(篇6)

教學目標：

1、引導學生體會詩人所描繪的河上夜晚的迷人情景，陶冶愛美情趣，培養(yǎng)學生學習古詩的興趣

2、理解詞句意思了解古詩敘述的內(nèi)容，想象美景

3、背誦詩文、默寫詩文

教學重難點：

在朗讀詩句中進入情境，有感情朗讀

課時安排：

1課時

說教學設計：

《舟夜書所見》是一首寫景的詩，如何讓學生讀中生趣，讀中感悟，讀中動情呢？必須最大限度地調(diào)動學生生活體驗，放飛學生想象的翅膀，讓學生身臨詩句之中，暢游在作者給我們營造的環(huán)境里，感悟古詩的美。在讀中理解，在讀中體會，在讀中想象，在讀中欣賞，在讀中拓展。

開課的時候，就調(diào)動起學生積極參與學習的興趣。結合學生生活實際，由生活中見到的美景談開，在同學參與興趣極高的狀態(tài)下，用“有過夜間觀賞江景的經(jīng)歷嗎？”這一問題，自然過渡到古詩的學習中。也就是從生活中來，調(diào)動學生的生活體驗，為學習古詩做好鋪墊。

這首詩結構簡單，語言通俗易懂，如何引導學生讀出自己獨特的體驗，就是教學的關鍵。我在教學設計中按照詩句呈現(xiàn)的意境，將詩分成兩大塊。第一塊就是1、2兩行，以個性朗讀為訓練點，讓學生適度理解詩人在見到漁燈之后的高興以及從“孤光”當中體會到詩人冷清復雜的心境。第二塊也就是3、4兩行，以個性想象為訓練點，從“散”之中，想象情景的變化和詩人心境的變化。無論是哪一塊，都積極鼓勵學生，發(fā)現(xiàn)他們思維的閃光點，讓他們真正融入到學習之中，學出自己的個性。

我依然采取了讓學生搜集材料、小組合作學習再共同交流的方式。由于學生對詩中所描寫的美境感性認識少，所以理解上出現(xiàn)了一定的偏差。特別是對詩的后兩句“微微風簇浪，散作滿河星”理解更不到位，導致了學生對文章中心思想的把握。針對這種現(xiàn)象，我充分利用現(xiàn)代化的教學手段，幫助學生理解文本，如詩句配上動畫等。讓學生邊讀邊思考，投入感情地讀，配上音樂讀，自由讀，指名讀，比賽讀，齊讀，背誦等，直至感悟到詩句中所描繪的畫面之美，讀出自己獨特的韻味。運用課件，加深學生的感性認識。教學本課時，針對學生了解河（海）面漁火知識過少和“燈光”與“滿河星”之間的關系不易理解的特點，結合“根據(jù)詩句想象古詩所描繪的美麗畫面”的要求，我利用課件：在漆黑的夜晚，一只小漁船點著孤零零的一盞漁燈，仿佛螢火蟲的光亮，從遠處緩緩駛來，那情景非常寧靜；陣陣微風漾起層層細浪，原來那點亮光散開成河面閃爍的星星，又是多么迷人。以動畫演示畫面，不但輕而易舉地解決了“燈光”與“滿天星”之間的關系，而且使學生受到美的熏陶，為進一步理解作者所表達的思想感情做了鋪墊。

教學中通過教師范讀，強化詩所烘托的意境。受前兩首詩的影響，特別是當學生看到“月黑”、“孤光”、“一點”等詞后，學生往往會不自覺地聯(lián)想到這首詩表達的也應為作者孤獨、寂寞的心情。其實不然。為強化詩所表達的意境，我在學生初步理解詩意后，讓學生閉上眼睛，邊聽老師范讀文章，邊想象詩所描寫的畫面。通過老師的范讀和課件演示，促使同學們悟出詩人所表達的思想感情：對夜色中水面漁火景象的贊美。

課前，讓學生收集描寫夜景的古詩。在學生理解詩意、作者的思想感情之后，我安排孩子們積累一首描寫夜景的古詩，既增加學生的積累，又是對學習方法的一種鞏固。

夜書所見教案(篇7)

教學目的：

1、引導學生體會詩人所描繪的河上夜晚的迷人情景，陶冶愛美情趣，培養(yǎng)學生學習古詩的興趣。

2、理解詞句意思了解古詩敘述的內(nèi)容。

教學重難點：理解詞句，想像詩歌內(nèi)容。

教學過程：

一、溫故知新，引入新課。

二、觀察畫面、解題。

1、出示圖畫，指導觀察。

2、解題。

3、師配樂范讀古詩，學生思考。這首古詩給你留下了怎樣的印象。

三、指導自學

1、你們有什么學習方法嗎？

2、學生自學，教師巡視指導。

四、師生交流

1、看第一句詩句，你們讀懂了什么？

2、學生質(zhì)疑。

3、指導朗讀。

4、過渡：此時詩人又看到了什么景色呢？

5、在這一句中你讀懂了什么？

6、學生質(zhì)疑

你最喜歡詩中哪一句或哪個詞。

五、感情朗讀、激活畫面、練習背誦。

1、齊讀，同桌互相說說你腦海中出現(xiàn)了哪些畫面。

2、自愿上臺描述。

3、背誦古詩。

六、布置作業(yè)。

教學反思

夜書所見

葉紹翁

蕭蕭梧葉送寒聲，

江上秋風動客情。

知有兒童挑促織，

夜深籬落一燈明。

[注釋

①蕭蕭：風聲。梧：梧桐樹。

②客情：旅客思鄉(xiāng)之情。

③挑：捉。促織：俗稱蟋蟀，有的地區(qū)叫蛐蛐兒。

④籬落：籬笆。

[解說

蕭蕭秋風吹動梧葉，送來陣陣寒意，客游在外的詩人不禁思念起自己的家鄉(xiāng)。他忽然看到遠處籬笆下的燈火，料想是孩子們在捉蟋蟀。這幅圖景令他倍感親切，也許他由此想起了自己的家鄉(xiāng)和童年吧。

夜書所見教案(篇8)

教學目標：

1、讀通詩句，理解內(nèi)容，體會大自然的美麗景色。

2、通過詩句展開想角。

3、背誦、默寫詩文。

教學重點：

根據(jù)詩句領略作者所描寫的美麗景色。

教學過程：

一、導入。

1、（多媒體課件出示幾首古詩及所表現(xiàn)的畫面并伴隨舒緩的音樂。）師述：同學們，我們今天學習古詩。大家知道，古代詩詞是我國文化歷史上一顆璀燦的'明珠，詩人常常用短短的幾句話、幾十個字就把一幅幅美麗的畫面、一處處迷人的景致生動地再現(xiàn)于我們的眼前。隨著詩人的筆，我們今天將進入一個什么樣的情境呢？讓我們來學習《舟夜書所見》。請把課本翻開到79頁。

2、出示課題，學生讀題。

二、解題，簡介作者。

1、你知道“舟夜書所見”是什么意思嗎？為什么這樣理解？（根據(jù)學生答強調(diào)“書”在這里是寫、記的意思。）

2、你能為我們簡單地介紹一下作者嗎？你怎樣了解到的？

三、學習《舟夜書所見》。

過渡：詩人能將他在黑夜里見到景色寫成一首小詩，這景色是否別有一番情趣呢？

1、讀通全詩。（將讀落到實處，讓學有困難的學生獲得幫助。）

（1）請同學們選擇你喜歡的方式讀讀詩句，注意讀準字音。

（2）指名讀，正音。

（3）請同學之間互相聽讀，指出對方的錯誤并幫助他（或她）改正。

2、在讀的過程中，你有不懂的地方嗎？如果有，看看這幅圖能幫幫你嗎？（多媒體課件出示畫面）看圖讀詩，體會詩意。（展示詩人筆下的“情境”、形象對照詩文的“語境”，從而豐富學生的“心境”。）

3、小組研讀，品味詞句，感悟詩情。教師根據(jù)學生回答進行調(diào)控，指導讀懂詩意，讀好詩句。重點扣住漁燈從“一點螢”到“滿河星”的變化讓學生領略詩中情境的美妙與神奇，體會詩人比喻之精妙。（這一環(huán)節(jié)重點把握在讀中悟，在讀中品。）

4、美讀詩文。（多媒體課件出示動態(tài)畫面伴隨音樂。）

過渡：看到這樣一幅絕妙的水上夜景圖，我情不自禁地跟著詩人一起吟誦

（1）師范讀。

（2）學生自由練讀。

（3）指名讀。（先由學生推薦班上讀得最好的學生讀，然后鼓勵其余學生向他挑戰(zhàn)，盡自己所能達到最優(yōu)化，以激發(fā)學生學習潛能。）

四、開拓思維，發(fā)展、積累語言。

過渡：古人尚且能夠?qū)懗鼍畹男≡?，我們之中一定也不管文人大家，一定有人可以用自己的話把這樣一幅水上夜景圖描述得更美。

（1）指名說。

（2）師：給個機會讓我也來說一說，好嗎？（多媒體課件出示動態(tài)畫面及音樂）我看到這如詩如畫的江上晚景，不禁詩興大發(fā)，賦上這樣一首小詩。（師朗誦：江上晚景）（附詩詞）

（3）師：如果你喜歡我這首小詩，可以和我一起朗誦。（重復一遍）

（4）師：查慎行和你的同學還有我都描述了這水上的夜景，你最欣賞誰的描述，為什么？

（5）給學生配上音樂，學生自由讀或說。（選擇《舟夜書所見》或《江上晚景》配樂讀，也可以用自己的語言描述。）

五、作業(yè)。

過渡：詩人筆下的景致是如此的具有詩情畫意，（展示事先準備好的詩配畫圖片）遺憾的是，我這兒還有一幅畫只有詩情，沒有畫意，試著為這幅畫上《舟夜書所見》這首詩吧。

（1）要求學生試著默寫詩文，忘記了可以看一看，不會默就認真地抄下來。師巡視、評價，挑選最好的作品剪貼后讓大家欣賞，把畫送給這個學生以示鼓勵。

（2）提出課外作業(yè)要求。

夜里看長江，別有一番情趣。去看看現(xiàn)代的水上夜景，用你生花的筆寫一寫或畫一畫當時的景致，倘若你寫的是詩，可以給它配上一幅畫，倘若你畫了一幅畫，請為它題上一首詩。

夜書所見教案(篇9)

一、說教材

《夜書所見》是（人教版）小學語文三年級上冊第九組課中的古詩。作者葉紹翁，表達了他目睹秋風落葉和籬笆燈火而勾起的思鄉(xiāng)之情。根據(jù)我對教材、課標的理解，把教學目標定為以下幾個方面：

教學目標：

1、會認兩個生字蕭、梧，會寫兩個生字促、深，讀準一個多音字挑（tiao）。

2、引導學生理解詩意，學習借助注釋理解詩意。

3、利用多媒體教學，讓學生品詩賞畫，品味思鄉(xiāng)情。

二、說學情和學法

由于小學三年級的學生年齡小，生活閱歷淺，可能對古詩所表達的思念家鄉(xiāng)，思念親人的感情不容易理解，需要他們通過畫面，以及多次誦讀，從字里行間去品味。因此古詩采用了誦讀法和想象法：誦讀法：引導學生在反復誦讀中，體會詩人的情感；想象法：聯(lián)系兒童的現(xiàn)實生活想象畫面。

三、說教學流程及設計理念

一）引入文本，讀準古詩。

1、出示詩題，讀題，說題目的意思。題目中的書是什么意思？（古代用書解釋為寫）

2、出示詩歌，自己讀詩歌，注意讀準字音，讀通句子，把生字多讀幾遍。二人小組內(nèi)完成自學導讀單生字詞部分后，交流匯報。

二）深入文本，理解詩意。

1、詩人夜晚所看見了什么？（快速找出來）

2、你從哪句看出兒童在捉蟋蟀？（知有兒童挑促織）你怎么知道促織是蟋蟀？因為詩歌的左下角多了一項注釋。我們要善于利用注釋學習古詩。并學習這種利用注釋理解詩句意思的方法，四從大組合作學習理解每句詩的意思。

3、帶著作者所要表達的感情再次朗讀，通過各種形式的反復的朗讀，使學生能夠背誦。

三）背誦古詩，加強積累

1、通過游戲的方式加強記憶。我說說詩中的一個字，請你說出相應的詩句。（課件出示：蕭、客、促、深）我指出圖片，你說出相應的一句詩。

2、同桌互相背古詩，再指名背、或全班齊背古詩。

四、拓展延伸，質(zhì)疑問難

1、在秋天的夜晚，周圍的景色觸動了詩人的心，于是就寫下《夜書所見》這首思念家鄉(xiāng)、親人的詩篇。你們還讀過哪些關于思鄉(xiāng)的古詩呢？（指名讀或背）（例如：李白的《靜夜思》）

2、課文學到這里，你們還有沒有不懂的呢？

五、布置作業(yè)，課外延伸

1、背誦《夜書所見》

2、收集一些關于思鄉(xiāng)的古詩，把自己喜歡的背下來，還可以與大家一起交流。

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夜書所見教案匯總7篇

想要更全面地了解“夜書所見教案”請看本文，請務必閱讀以下內(nèi)容。教案課件是老師上課預先準備好的，而課件內(nèi)容需要老師自己去設計完善。教案是推進教學質(zhì)量改進的有效工具。

夜書所見教案(篇1)

今天我說的課題是《夜書所見》?，F(xiàn)在我就從教材、教學目標、教學重難點、設計理念、教法學法、教學過程、教學特色幾方面闡明我的教學思路。

《夜書所見》是義務教育課程標準實驗教科書（人教版）三年級上冊第三組課文中的古詩。這是南宋詩人葉紹翁寫的客游在外，因秋風落葉，感到孤獨郁悶，由看到遠處籬笆下的燈火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回憶起自己的故鄉(xiāng)和童年的生活，于是那種郁悶之情又被一種親切之感所代替。

知識、技能目標：1會認兩個生字蕭、梧，會寫兩個生字促、深，讀準一個多音字挑（）。2引導學生理解詩意體會詩人所描繪的情景。

過程、方法目標：學習借助注釋理解詩意，體會詩歌的感情。

情感、態(tài)度、價值觀目標:有感情的朗讀古詩，背誦古詩。激發(fā)和培養(yǎng)學習古詩的興趣。

俗話說：牽牛要牽牛鼻子。也就是要抓住重難點，這課的重難點是：感受詩中的秋意和詩情，激發(fā)學習古詩的興趣。

《課標》指出語文課程應該重視語文的熏陶感染作用，讓學生更多的接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。努力建設開放而有活力的語文課程?，F(xiàn)代古詩教學注重詩中有畫，詩中有情，詩中有詩。所以我在教學中以品詩賞畫的新理念，發(fā)揮學生的想象能力，聯(lián)系兒童的生活體驗，通過反復誦讀，體會詩人的感情。滲透對比閱讀，體會詩中有詩，激發(fā)讀詩的熱情。找準拓展點，延伸點，利用逆向思維在所見和所不見中深切體會思鄉(xiāng)情。

葉圣陶先生說；教就是為了不教。是的授之魚，不如授之漁。

說教法、學法：

誦讀法：

引導學生在反復誦讀中，體會詩人的情感。

對比法：

滲透對比閱讀的理念，利用人物對照、意境對照，激發(fā)孩子讀詩的熱情。

想象法：

聯(lián)系兒童的現(xiàn)實生活利用想象拓展、延伸，逆向思維促進思鄉(xiāng)情的體會。

直觀教學法：

利用多媒體教學，讓學生品詩賞畫，促進思鄉(xiāng)情的體會。

對于教學過程我是這樣預設的：

a出示詩題，讀題，說題目的意思。（要求讀得整齊，響亮）。

題目中的書是什么意思？（古代用書解釋為寫）作者寫了什么內(nèi)容？

b出示詩歌，自己讀詩歌，注意讀準字音，讀通句子，把生字多讀幾遍。[]。

c誰愿意來露一手，讀給大家聽。（指名讀）大家評議；字音讀準了嗎？再讀，注意找出多音字“挑”，請同學標上拼音，把字帶到詩句里讀。還有兩個生字朋友：促深注意平、翹舌音，結構都是左窄右寬。

這是滲透《課標》第二學段目標中養(yǎng)成主動識字的習慣，激發(fā)學生主動參與學習的欲望，給學生創(chuàng)設主動參與和表現(xiàn)的機會。

d指名三讀古詩，全班齊讀古詩。

這是讓學生充分的讀書，讓學生正確流利的讀通古詩。

a詩人夜晚所看見了什么？（快速找出來）。

梧葉燈兒童捉蟋蟀。

b你從哪句看出兒童在捉蟋蟀？（知有兒童挑促織）你怎么知道促織是蟋蟀？因為詩歌的左下角多了一項注釋，借助注釋知道的。對，注釋是學習古詩的好幫手。現(xiàn)在開始我們要善于利用注釋學習古詩。

這是培養(yǎng)學生借助注釋理解詩文的大意的習慣。

c作者是怎么看到兒童的？（因為看到了燈）原來是孩子在捉蟋蟀。你們捉過蟋蟀嗎？捉蟋蟀有趣嗎？聯(lián)系現(xiàn)實生活，體會兒童的快樂，有趣。表情朗讀詩句，（這一環(huán)節(jié)是滲透《課標》中提到的在讀中積極思考和感悟，受到情感的熏陶，享受審美體驗。）聽你們一讀勾起了老師的童心，老師也讀一讀好嗎？提個條件：閉上小眼睛，邊聽邊想象畫面，好象看到了什么？（兒童捉蟋蟀）。

愛因斯坦曾說；“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”這里既起到了范讀的作用，培養(yǎng)了學生的想象能力，又體現(xiàn)了師生平等，師生互動。還起到了品詩賞畫的效果。

d捉蟋蟀這么好玩，那捉蟋蟀最好的季節(jié)是？（秋天）適當表揚：同學們有一雙慧眼，那我們再找一找秋天的影子。讀出秋天的句子，你們見過梧葉嗎？（出示實物）秋天的梧葉變黃了變干了。

e出示課件，秋風吹落梧葉，讓我們感覺到秋天的寒意，冷。我們一起捧起書讀出秋天的冷和寒意。

這里利用語言，實物和課件，激發(fā)學生的學習興趣，為學生創(chuàng)設學習情境，激起讀書的熱情。

客的意思課件客：客人，客商，旅客，漂泊在外的人。這個漂泊在外的人就是詩人葉紹翁（講小故事，簡介作者）。江上的秋風，蕭蕭的梧葉會牽動詩人想起什么？（親人，家鄉(xiāng)）就是詩人的思鄉(xiāng)之情。

此時此刻，我也想把濃濃的思鄉(xiāng)情讀出來！讀完后，同學們，不由自主的鼓掌，請同學評議我讀得好在哪里，再請同學讀出詩人的濃濃的思鄉(xiāng)情。

這就是以見襯不見，詩中有詩，滲透對比閱讀的理念，把抽象的思鄉(xiāng)之情與溫暖的家庭生活拉近，增加層次感。還讓學生評議老師，真正體現(xiàn)民主、平等。

著名語言學家張志公先生說；“語文教學第一是讀，第二是讀，第三還是讀?！痹谶@我是讓學生自己讀書，讀出意，讀出味，讀出情，讀出神，讀得如聞其聲，如見其人，如臨其境。在讀中整體感知，理解文意，培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。

這么美的詩，配上音樂就更好了！配樂朗讀。

詩歌可以反復誦讀，也可以唱。

背誦古詩（齊背，指名背）注意字音。

這一環(huán)節(jié)是注重體現(xiàn)人文精神，培養(yǎng)學生熱愛祖國語文的思想感情。

聯(lián)系背誦《宿新市徐公店》、《春居》深入體會詩人的深深的思鄉(xiāng)之情。

這是兩首感情非?？鞓返墓旁?。這里是用逆向思維，用兩首快樂感情的古詩反襯思鄉(xiāng)情。

這也是落實課標的第二學段的古詩學習目標：誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感、領悟內(nèi)容。

a古今中外的文人墨客寫了許多描寫秋天的詩歌，出示古詩《山行》、《贈劉景文》朗誦。

這一環(huán)節(jié)是整合新舊知識，注重語言的積累，增加學生語文實踐的機會。

b沒學過的古詩你能讀懂嗎，讀詩的方法，借助注釋讀懂古詩。

出示詩句，自己借助注釋讀懂詩句（幻燈片出示）。

自古逢秋悲寂寥，

我言秋日勝春朝。選自劉禹錫《秋詞》。

1、悲寂寥：因寂寞空虛而感到悲傷。

2、春朝：春天。

秋風蕭瑟天氣涼，

草木搖落露為霜。選自曹丕《燕歌行》。

搖落：凋殘。

簡單講解，主要是讓學生學會借助注釋理解文意，讀懂古詩，提高學生的語文能力。

贊美，提出希望，愿大家與古詩交朋友。

這里是再次激發(fā)學生學習古詩的興趣和熱情，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。

練寫生字，配樂朗讀，搜集秋天的古詩。

思鄉(xiāng)。

夜書所見教案(篇2)

師：詩人究竟寫了些什么？我們讀了詩歌就知道了。（出示自主學習提綱）打開書自由默讀，注意有拼音的字。

生：（默讀）。

師:（出示生字卡:蕭(xiāo)蕭

梧（wú）葉

促（cù）織）誰來拼拼音？

生:（拼音，師相機正音，全班跟著拼音）。

師：這首古詩有兩個字（板書）“促、深”要特別注意寫法。你們看“促”的左邊是單人旁還是雙人旁？（生：單人旁）所以不要多寫一撇；“深”字右邊頭頂上有一點沒有？（生：沒有?。┠蔷筒灰狱c！

師：這首詩（課文）的左下角有“注釋”，它是幫助我們了解生字生詞的，要聯(lián)系課文來理解。現(xiàn)在，大家邊讀課文邊看注釋，看看誰先初步弄懂全詩的大意？

生：（自由讀課文，互相討論）。

師：這首詩都能通讀了。四句嘛，能背嗎？誰來？

生：（多數(shù)舉手）

師：（指一位）你背看看！

生：背得好?，F(xiàn)在，同桌的互相背，看能背這首詩的有多少？

生：（互相背詩）

師：看來多數(shù)同學都能背這首詩了。請大家跟著老師一起配著音樂背一次。（點擊音樂）

夜書所見教案(篇3)

教材簡析：

《夜書所見》是義務教育課程標準實驗教科書人民教育出版社小學語文三年級上冊第9課《古詩兩首》其中一首?！兑箷姟愤@首詩是南宋詩人葉紹翁客游在外，因秋風落葉，感到孤獨郁悶，由看到遠處籬笆下的燈火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回憶起自己的故鄉(xiāng)和童年的生活，于是那種郁悶之情又被一種親切之感所代替。

設計理念

努力創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習古詩的熱情，重視培養(yǎng)學生對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛。在教學中重點培養(yǎng)學生學習古詩的興趣，采用多種方法讓學生理解詩中的詞句，展開想象，體會詩人的思鄉(xiāng)情感，并注重引導學生在語言實踐中感悟、體驗、積累。另外，學生是學習的主人，讓學生反復誦讀，加深對詩句內(nèi)容和情感的理解感悟，領略古詩的意境，從而不斷提高自己的語文素養(yǎng)。

教學目標：

1、掌握本課的生字詞，會寫“促、深”兩個生字。

2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3、學習借助注釋理解詩意，體會詩人思念家鄉(xiāng)的感情，激發(fā)和培養(yǎng)學習古詩的興趣。

教學重點：

1、會寫本課的兩個生字。

2、感情朗讀，理解詩意，背誦古詩。

教學難點：

通過誦讀，悟出詩情。

教學準備：

相關課件等。

課時安排：

2課時。

教學過程：

第一課時

教學內(nèi)容：

學習古詩《夜書所見》。

教學目的：

1、認識3個生字，會寫4個生字。

2、有感情地朗讀背誦古詩。

3、用注釋理解詩意，體會詩情，激發(fā)學習古詩興趣。

教學重難點：

理解詞句，想像詩歌內(nèi)容。

教學準備：

1、PPT課件。

2、學生課前查閱古詩及作者的有關資料。

3、學生搜集描寫秋景或表達思念家鄉(xiāng)的古詩，讀讀背背。

教學過程：

一、對話激趣，導入古詩

1、同學們到外地去作過客嗎？在別人家里作客的心情怎么樣？誰來說說？

2、為什么總是想家？

3、剛才，他說的在人家家里作客的心情，大家都有過嗎？

4、好。這就叫:作客的心情。下面，我們學一首古詩【課件：夜書所見葉紹翁】看看詩人在外作客時是怎么想念家鄉(xiāng)和親人的。先齊讀題目。

5、誰知道這個“書”字在這里的意思？

6、“書”字有這個意思。但是，把它用在題目里，和前后的詞連接起來，特別是和“所見”連接，想想看，還有什么意思？誰說一說？

7、說得太對了，說明你肯動腦筋！再想想，“所見”，聯(lián)系前面“夜書”來理解，是什么意思？

8、很好。你把題目的意思說得完整、清楚。再齊讀一遍題目。

9、“書”這個詞有兩個意思，主要是看把它放在什么句子里，如“我們讀書”，那就是“書本”；可在“夜書所見”里呢？

10、對！就是“寫”，這叫“一詞多義”。大家再來說說“夜書所見”的意思？（詩人在夜里寫下他看見的情景。）

二、初讀古詩，感知大意

1、詩人究竟寫了些什么？我們讀了詩歌就知道了【課件出示：全詩】。自由默讀，注意有拼音的字。

2、【課件出示生字】誰來拼拼音？

3、【課件出示生字: “促、深” 】這兩個字要特別注意寫法。你們看“促”的左邊是單人旁還是雙人旁？所以不要多寫一撇；“深”字右邊頭頂上有一點沒有？那就不要加點！

4、這首詩的左下角有【課件出示：“注釋”】，它是幫助我們了解生字生詞的，要聯(lián)系課文來理解?，F(xiàn)在，大家邊讀課文邊看注釋，看看誰先初步弄懂全詩的大意？

5、這首詩都能通讀了。能背嗎？誰來？

6、現(xiàn)在，同桌的互相背，看能背這首詩的有多少？

7、看來多數(shù)同學都能背這首詩了。請大家跟著老師一起背一次。

三、品讀古詩，感悟詩意

1、現(xiàn)在，我們來進一步學習這首詩，提個要求：詩人在這個夜里到底寫了他見到的一些什么？【課件出示：前兩句】先學前兩句，仔細默讀，認真想，在重點詞語下邊畫一橫。想好了就舉手。

2、你說對了。不過，請大家再仔細想想，【課件出示：“秋風、落葉、寒冷，江上刮來秋風??”】這前兩句詩中“秋風呀、落葉呀、寒冷呀，江上也刮來秋風??”這么一個夜晚，詩人心里會是一種什么感覺？認真體會后，誰想好了誰回答。

3、詩人一個人在外地作客又在這么冷冷清清的夜里還會很自然地感到什么？讀讀想想后回答?！菊n件出示：孤單、寂寞、苦悶。】

4、對，詩人這時確實感到孤單、寂寞、苦悶，就像你們在別人家里作客人時有過的那種心情呀！有了這樣的.心情就會很容易產(chǎn)生另一種什么樣的心情呢？（很容易想家、想親人。）

5、對，對！很容易想家，想親人。這就是在外作客時最容易引起的一種心情。這就叫【課件出示：動客情】“動”就是牽動（引起），“客情”就是作客的思鄉(xiāng)之情。請大家把前兩句再讀一遍?！菊n件出示：前兩句】

6、現(xiàn)在來學后兩句詩【課件出示：后兩句】?！菊n件出示插圖】邊讀邊看看注釋。

7、你們讀了后兩句，又看了插圖，高興嗎？

8、你們高興，我也高興。詩人在這深夜里忽然從遠處看到燈火下的兒童捉蟋蟀，他會高興嗎？

9、是的，詩人一定會高興的。請把后兩句詩再讀一下。讀時，想想“知”字的含意是什么？

10、【課件出示：“知”】想想：詩人是在深夜從遠處看見籬笆底下有燈火，他能夠看見（知道）那么小的蟋蟀嗎？想想看，“知”字該怎么解釋？（料定）

11、這些解釋都有“想”的意思。不過，“料定”多少帶有肯定的意思，要確切些。請再讀全詩。

12、是的，詩人看到那兩個兒童捉蟋蟀玩得真開心呀，他自己當然也很高興！可是，詩人這時畢竟不是在自己的家鄉(xiāng)呀，他看到這里的兒童們玩得那么高興的時候，就越會想到什么？【課件出示：想起他的家鄉(xiāng)和自己的童年。】

13、是的，詩人會想起他的家鄉(xiāng)和他的童年。那么，這首詩的第二句寫了“江上秋風動客情”中的“動客情”是詩人想念家鄉(xiāng)、親人的意思。從這里可以看到詩人在前兩句中“動”了客情；在后兩句詩中看到兒童們玩蟋蟀他又一次“動”

了客情，思念起自己的家鄉(xiāng)和童年。

14、所以，“動客情”就成了全詩的中心詞。全詩從頭到尾都融進（蘊含）了詩人的思鄉(xiāng)之情。我們要抓住這個中心詞更好地用心去感受這種感情。【課件出示：全詩】請再讀一遍，看能不能讀出這種感情？

15、你們都在認真讀，很好。不過，有的讀得太快了，有聲音太高??。你想，詩人當時一個人很孤單、很苦悶，思鄉(xiāng)心切，情緒低沉的呀，聲調(diào)要緩慢些。這首詩就是要把詩人“想家”（鄉(xiāng)愁）的感情、味道讀出來，讀得濃濃的。再自由讀，看誰讀得最好？

16、現(xiàn)在，我看誦讀好多了。只是“動客情”是詩中的中心詞，吐字要清，適當放慢?！菊n件播放：范讀】“江上/秋風/動??客情！”最后兩句“捉蟋蟀”場景確實令人高興，但同時又牽動了詩人“動客情”思念家鄉(xiāng)呀！所以后兩句語氣可明快些，但不可過快。

17、（范讀）“知有/兒童/挑/促織，夜深/籬落/一/燈明?！蔽以僬埓蠹引R讀全詩。

18、為了更好地體會詩人的感情，我建議和同學們一起走進詩人的內(nèi)心世界里去，看看他是怎么寫成這么美好的詩篇的，好不好？

19、那好，我就帶領大家一起去——（深情地）夜深了，詩人孤單單的，多寂寞呀！上床睡吧，又睡不著。秋風蕭蕭地吹，樹葉落了，送來寒意；那籬笆下捉蟋蟀的兒童啊，更加思念遙遠的故鄉(xiāng)、親人??！這一幕幕情景涌上心頭，越想越怎么樣？（越睡不著，越興奮。）

20、這時，詩人眼前一亮，蹬開被子，翻身下床，就干什么啦？（詩人就寫下了《夜書所見》這首思念家鄉(xiāng)、親人的詩篇。）

21、你們看：“詩，就是詩人在生活中的激情碰撞出來的浪花！”??大家再把這首古詩誦讀一遍吧！

22、剛才，我們走進了詩人的“內(nèi)心世界”，我們也來學做小詩人，好不好？現(xiàn)在我們根據(jù)《夜書所見》這首詩的意思，把古人的詩句變成自己的語言說一說；要想像、順口、有感情。先分組討論，看哪組表達最好？【課件出示：詩意】

四、拓展閱讀

1、你們還讀過那些詩人所寫的思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩呢？誰來背一首試試！

2、老師這里也有一首古詩【課件出示】，請你們認真聽一聽，跟著一起體會詩歌的感。

3、有興趣的同學還可以把這首古詩帶回去背一背，講一講，你一定會成為現(xiàn)代小詩人的。

五、作業(yè)。

1.背誦《夜書所見》。

2.收集一些關于思鄉(xiāng)的古詩，把自己喜歡的背下來，還可以與大家一起交流。

3.做生活中的有心人，細心觀察一下自己周圍的景色，看看有哪些景物反映了秋天的特點，這時你也有怎樣的感受呢？

板書設計：

夜書所見

葉紹翁

見：梧葉促織一燈明

聽：寒聲思鄉(xiāng)之情

感：動客情

夜書所見教案(篇4)

一、教學設計理念：

《夜書所見》是南宋詩人葉紹翁寫的一首古詩。無論是從詩句內(nèi)容還是學詩體驗上，三年級的學生已經(jīng)有了一定的古詩積累。

因此在本課的教學中，抓住古詩教學的一般規(guī)律，圖文對照，挖掘作者的情感和教材編寫特點，以讀代講，引導學生在反復誦讀中會詩句的韻味和美好的意境，采用多種方法幫助學生理解重點詞，鼓勵學生誦讀，加深對詩句內(nèi)容和情感的理解感悟。

二、教學目標：

1.學習本課生字新詞，并能理解古詩的意思。

2.體會詩人情感的轉變。

3.有感情的朗讀詩歌，并能背誦。

三、教學重難點

重點：體會詩人的思鄉(xiāng)之情。

難點：感受詩人由郁悶轉為歡快的心情變化

四、教學準備：課件

五、教學實數(shù)：一課時

六、教學過程

一、復習導入

秋天是一個多彩多姿的季節(jié)，絲絲的涼意和片片紛飛的黃葉，給人帶來無盡的思鄉(xiāng)情緒。

1.還記得我們學過許多思鄉(xiāng)的古詩嗎？誰能來說一說？(背)

生1:靜夜思

生2:九月九日憶山東兄弟

2.看來同學們之前的知識掌握的不錯哦。

二、了解詩人及其背景：

1.今天我們來學習另外一首寫思鄉(xiāng)的古詩。 讓我們先去認識這個主人公吧。

(出示課件：葉紹翁)

2. 這是我們第一次在古詩的學習中認識到他，誰能把你查到的資料和大家一起分享？

3.同學們了解的真多，從你們的介紹中，老師了解到了他是一位南宋的詩人，（課件板書：南宋 葉紹翁）他的詩以七言絕句最佳，他擅長寫景抒情，字句華美精麗。特別引起老師關注的是，他的祖籍在建安，也就是今天的福建建歐，和我們一樣都是福建人，說起來還是我們的老鄉(xiāng)呢。

三、初讀古詩，整體感知

1.我們今天學的這首就是(板書：夜書所見)

2.全班一起讀課題，邊讀邊想，你讀懂了什么？

生1:夜是晚上的意思

生2:所見是看見的意思

3.那誰能說說這里的書是什么意思？（寫）

(反思：在備課就想到學生對“書”字的理解可能存在困難。果然，板書課題后，讓學生想一想夜書所見，書指什么？不少學生意見不同，有的說書是那個人在看書，有的人說那個人在看東西把這些東西當成書，這時我讓學生反復讀課題，又讀了兩遍課題后一位同學站起來說，他認為書是寫，那個人把看到的寫了下來。之前，準備不夠，在這花了不少時間)

4.誰能把題目的意思連起來說完整。

生：夜晚寫下自己所看見的

5.到底是怎樣一幅畫面呢？ （出示課件：秋夜圖/音樂伴奏）

6.就是在這樣的一個夜晚，有一位詩人久久不能入眠。

7. 下面老師想請大家自學這首古詩，在學習之前，老師想問問大家，你覺得可以用哪些方法來讀懂詩歌中的字詞或意思呢？（看注釋，查字典，查資料，看插圖，展開想象）好，下面就請大家以同桌為單位，用你們提出的辦法來學一學古詩，看看你能讀懂的有哪些，再給你讀不懂的地方做個記號。

（反思：這個環(huán)節(jié)課堂的生成不錯，能幫助學生在自己的記憶結構里喚醒以前的認識，鞏固了認知能力，同時抽到的學生在讀古詩的時候發(fā)生的錯誤和課文的生字有關，然后讓孩子字發(fā)現(xiàn)并在糾正的時候很好的強化了拼音的書寫。）

8.學生反饋自己讀懂的字詞或句，再提出自己不明白的。

9.古詩是一種內(nèi)涵豐富的語言，需要我們細細的去揣摩，才能更好的領悟其中的韻味，下面，我們就一起走進詩文里，去細細品位，看看你們剛才的理解，對了多少，還有什么需要修正的地方。

四、 品詞析句，想象悟情

1.首先，我們來看看詩歌的第一二句。在這兩句詩歌中，你們能體會到作者看到了些什么，聽到了些什么，又想到了些什么嗎？(出示課件前兩句)

生：作者看到了梧桐樹葉隨風擺動。聽到了秋風的聲音。

2.師：是什么風？（秋風）怎樣的秋風（涼涼的秋風）這風怎么吹？發(fā)出什么聲音？（呼呼）（課件演示風聲）什么感覺？（好冷啊）文中說到風聲，用的是什么詞？（蕭蕭）是啊，這蕭蕭的秋風吹打著梧桐樹的葉子，發(fā)出什么樣的聲音？（沙沙，嘩嘩）你覺得怎樣？（我覺得更冷了。）

（反思：這個時候的課堂氣氛不夠，風聲的音效太短了，學生還未體會到就沒了，應該再引導讓學生再體會一下）

3.這樣的風聲，梧桐聲，拂過詩人的身體，掠過詩人的耳朵，送來陣陣的寒意，讓詩人不禁打了個寒噤，那么你們覺得這一句該怎么讀？個別讀兩三個，齊讀。（蕭蕭梧桐送寒聲）

4.詩人還看到了什么？（課件圖片，一輪明月）好一輪當空的明月啊，讓我們想起了什么節(jié)日？（中秋節(jié)）中秋節(jié)，我們都做些什么？

生1:我們一家人吃月餅，看月亮。

生2:全家圍在一起很開心

是啊，當你們圍坐在院子里，陽臺上，吃著可口的月餅，看著明亮的月亮的時候，我們不由的發(fā)出一聲感嘆，月亮真美?。?/p>

5.但詩人此時此刻眼中的月亮美嗎？（美，不美。）

6.看來意見不統(tǒng)一，說說各自的理由。

生： 不美。因為作者此時，深處他鄉(xiāng)。

7.你怎么知道他在異鄉(xiāng)？

生：因為詩中提到動客情。這個客說明他在他鄉(xiāng)做客，這時候，他一定……..

8.說的真好，這里有個關鍵詞，動客情，他動了哪些情？想了哪些事？大家來當當小詩人，設身處地的想想，在這樣一個月圓的深秋之夜，秋風陣陣，涼意深深，你們會想到些什么？

9.說的太好了，可見詩人此時的心情是怎樣的？（憂愁，孤單，寂寞，郁悶）(板書：孤單)因此，在詩人眼中，這輪明月并不美，他沒有心情賞月，他的心被濃濃的思鄉(xiāng)之情所取代，被對家人的深深思念所填滿，那么這句又該怎么讀？（江上秋風動客情）

10.把作者想家的感情，味道讀出來。

11.大家讀的太好了，趙老師也仿佛被你們帶入了詩人的情感世界中，被他的憂郁和孤獨所感染。

10.這時候，詩人一個不經(jīng)意的轉頭，他又看到了什么？（出示插圖：籬笆下的一盞燈）

你怎么知道他看到了一盞燈（夜深籬落一燈明）

11.在這樣滿是憂愁的夜晚，卻有一盞這樣醒目的燈，大家想象下，在籬笆背后，可能有怎樣的一幅情景呢？

12.你們的想象力真豐富，老師真佩服你們，詩人和你們一樣，他雖然沒有看到籬笆后的情景，卻也走出了一番猜想，他所想到的又是什么呢？大家來讀讀詩歌的后面兩句，然后告訴我答案）

13.詩人想到后面應該有兩個孩子在捉蛐蛐。

師：你從哪一句詩里知道的？這里的知是什么意思：猜想

14.為什么作者會有這樣的猜想？（因為，他小時侯一定也常常提著燈籠在籬笆下捉蛐蛐）

15.你們知道孩子們捉蛐蛐是為了做什么嗎？（斗蛐蛐玩）

16.你們想知道他們是怎么捉蛐蛐的嗎？（生：………）你們想捉蛐蛐嗎？（想）好，下面請大家閉上眼睛，和詩人一起回到童年時代，在老師的語言帶領下去捉一捉蛐蛐。

17.這是深秋的一個夜晚，好大好圓的月亮掛在高高的天空，你和你的小伙伴，躡手躡腳的來到后院的空地上，興奮地尋找著蛐蛐的蹤跡，這時，你們聽見了（放蛐蛐的聲音）,這可是一只好大的蛐蛐啊，你們悄悄地靠近發(fā)出聲音的地方，提著燈籠，一邊照亮，一邊輕輕地撥動小草，忽然，你們眼前一亮，看到了那只蛐蛐，說時遲，那時快，你們一伸手，哈哈，蛐蛐被你們逮住拉。（怎樣，你們這時有什么感覺?。浚?/p>

（反思：盡管在教學中，沒有強加給學生”挑”字在詩句中的正確讀音，而是采取了查字典的方法來讓學生自己去尋求答案，但在課堂上我沒有清楚的處理挑字的教學，感覺當時有一點饒口，挑、促織——讓學生聽老師描述想象理解，效果也不是太明顯）

18.捉蛐蛐真好玩啊，我們可高興了。因此，這兒挑應讀? tiao(第三聲)

（反思：因為學生對捉蛐蛐的操作過程沒有一個明確的概念，不知道這是用一根麥桿在洞口撥弄，把蛐蛐撥出來，所以還是有一部分的孩子沒有很好的找到正確的讀音，可見，教師的備課還應更細致些，才能在教學達到水到渠成的效果。

19.當詩人也回想起這一段童年的往事的時候，你覺得他的心情又發(fā)生了怎樣的變化？（開心，快樂……）板書：快樂

20.那你覺得應該怎樣讀詩歌的最后兩句？ (個別讀???????? 全班讀)

21.這篇詩文寫的太精彩了，作者在深秋的景致中融入了自己深深的思鄉(xiāng)之愁，又從一盞明燈里回憶起童年的美好往事，由此產(chǎn)生了愉悅的心情，這樣復雜的情感變化，卻只用了寥寥幾句精辟的詩句來演繹，并且表達的淋漓盡致，耐人尋味。讓我們一起來好好的讀一讀這位偉大詩人的杰作吧。

五、背誦詩歌

這么好的詩歌，你們想把它背下來嗎？（想）給你們點時間試一試。一會我們來個賽詩會，看誰能當好這個現(xiàn)代的小葉紹翁。

六、總結

今天的學習就到這，希望大家在今后的學習中，能更多的收集這些優(yōu)美的古詩，更好的去領略我們中華民族所特有的文化瑰寶所帶來的無限魅力！

板書設計：

夜書所見

南宋（葉紹翁）

孤單

動客情

快樂

七、教學反思：

在這首詩的教學中，我認為教學重點是讓學生讀懂詩句，體會詩人所表達的思想感情。同時，我希望在學習古詩中，讓學生知道學習的方法、步驟。課堂上，我引導學生一步一步地去學這首古詩。由于學生學習的目的明確，孩子們從學詩題、理解詩意到感悟詩情都很積極，教學過程進行得也較為順利。

通過這節(jié)課，我有幾點想法：一是在語文教學中對孩子進行學習方法上的指導是必要的。語文教學不光要傳授孩子們語文知識，更要讓孩子們掌握如何去獲取這些知識。二是在教學前，教師必須對教材充分鉆研，正確把握教材內(nèi)容，準確地設計教學中的提問，巧妙地引導學生學習。

夜書所見教案(篇5)

教學資料：學習古詩《夜書所見》。

教學目的：

1、認識3個生字，會寫4個生字。

2、借助注釋，理解詩句，感受詩中的秋意和詩情，激發(fā)學生學習古詩的興趣。

3、有感情地朗讀背誦古詩。

教學重點：目標3。

教學難點：目標2。

課時安排：1。

教學準備：1、ppt課件（生字卡片、古詩掛圖）。

2、學生課前查閱古詩及作者的有關資料。

教學過程：

一、與生對話，導入古詩。

1、與學生對話，體會如果自己在外孤單情緒。

2、板書課文題目，理解課文題目中的“書”是什么意思？

3、理解整個詩名是什么意思.

二、自主學習，初步感知。

1、自由朗讀。

借助拼音、字典等讀準字音，把這首詩正確、流利的讀出來。

2、同桌互讀互查。

3、出示生字卡片，檢查學生認讀生字的狀況，有重點地指導識記。

4、在讀準字音的狀況下，注意讀準節(jié)奏。

5、教師范讀，指導停頓。

節(jié)奏就應是二二三拍。

6、學生熟讀。

三、初讀古詩，感知大意。

1、給古詩加注釋，這是我們第一次見到，注釋是為了幫忙我們理解那些十分難的詞語，但是不要生硬的往里面套，只要明白詩人所寫資料和所要表達的感情即可。此刻以小組為單位，借助字典和注釋，理解詞語的意思。

2、不理解的地方，交流討論，嘗試解決。（激發(fā)學生自主學習的意識）。

四、品讀古詩，感悟詩意。

初步感知古詩，大致了解古詩意思。

2、（1）思考：在這樣的夜晚，詩人一個人在外地作客會很自然地感到什么？

人都是有感情的，出門在外就很容易想家、想親人。也就是第二句“動客情”。

（2）思考：動客情，動的是什么情？往后讀。

詩人會想起他的家鄉(xiāng)和他的童年。

得出結論：那么，“客情”第一個是：詩人的思鄉(xiāng)之情，第二個是：思念自己的家鄉(xiāng)和童年。

（4）理解再讀，品味賞析。

這首詩要把詩人“想家”的感情讀出來，聲調(diào)要緩慢些。。最后兩句“捉蟋蟀”場景確實令人高興，但同時又牽動了詩人“動客情”思念家鄉(xiāng)呀！所以后兩句語氣可明快些，但不可過快。（學生先讀，老師指導，老師再范讀，幫忙學生更好地掌握。）。

五、趣味活動，強化記憶。

（1）把《夜書所見》這首詩的詩句變成自己的語言說一說。

（2）老師描述詩句的資料，學生讀出對應的詩句。

（3）老師讀詩的前面，學生接后面，直到學生基本會背為止。

（4）小組比賽。

六、拓展閱讀，增加興趣。

1、你們還讀過哪些詩人所寫的思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩呢？誰來背一首試試！

2、老師那里也有一首古詩，請你們認真聽一聽，跟著一齊體會詩歌的感。

《泊船瓜州》（宋.王安石）。

3、背一背。

七、作業(yè)。

結束語：這天學習的這首詩，飽含思鄉(xiāng)之情，秋天到了，出門在外，哪怕只是一磚一瓦都使人多么容易思念親人呀！！

八、板書：

葉紹翁。

梧葉。

秋風。

挑促織。

動客情。

夜書所見教案(篇6)

教學目標：

深”兩個生字，讀準多音字“挑” 。

2.有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3.學習借助注釋理解詩意，體會詩人思念家鄉(xiāng)的.感情，激發(fā)和培養(yǎng) 學生學習古詩的興趣。

教學重點：1.會寫本課的兩個生字。

2. 有感情地朗讀古詩，理解詩意，背誦古詩。

教學難點：通過誦讀，悟出詩情。

教學過程 一、導入新課：

1.提問：在二年級的時候，我們學過一首杜牧的關于秋天的詩，同 學們還記不記得? 全班背誦杜牧的《山行》 (注意“行”的讀音) 2.古詩是我們中華民族文化的瑰寶，今天我們將要學習的也是一首 與秋天有關的詩，請同學們打開書。

板書課題：夜書所見 二、整體感知，入境 (一)了解作者及詩題 1.這首詩的作者是?(葉紹翁) 2.課前老師讓同學們查查有關葉紹翁的資料，誰能把你查到的資料 跟大叫說一下? 3.解詩題 提問：

“夜書所見”是什么意思? “書”是“書寫”的意思， “夜書所見”是指在夜里把自己所看到的 景物寫下來。

(二)初讀古詩 1.自由讀古詩，借助拼音讀準字音，讀通詩句。

2.指名讀古詩，正音。

(教師相機教授多音字“挑”) 。

事物及人物勾 畫下來。

2.指名回答，板書。

梧葉 江 秋風 兒童 促織 籬落 燈 3.理解“注釋” a.同學們仔細看古詩，除了文字，你還看到什么? 詩中的①②③④與下面注釋中的①②③④是相對應的，注釋是幫助 我們讀懂詩句用的。

b.學生利用注釋解釋詩中詞語。

(四)理解古詩詩意，體會詩人感情 二句古詩 (1) “蕭蕭”指風聲， “梧葉”是梧桐樹的樹葉。蕭蕭的秋風把梧桐 樹的樹葉吹落了，給人送來了一種寒冷的感覺。此時詩人只是覺得身上 寒冷嗎?(生：他除了身上寒冷外，肯定心也寒冷，因為他一個人獨孤 在外。

) (2)是啊，詩人此時孤身一人在外地，看到蕭蕭秋風吹落樹葉，心 理感動十分孤獨，怎么讀好呢?指名學生朗讀詩句，讀出凄清之感。

(3)這里的“客”指的是誰?為什么詩人要成自己是“客”?(遠 離他鄉(xiāng)，孤身在外，就像在他鄉(xiāng)作客一樣) 江上的秋風讓葉紹翁覺得格外的寒冷，孤身在外的他不由得想起了 家鄉(xiāng)的親人。

(4).前兩句詩中詩人的心情是怎么樣的? 學生思考，教師引導。

(思念家鄉(xiāng)，心情愁悶孤獨。

)指名學生朗讀 詩句，讀出思鄉(xiāng)之情。

四句古詩 三、四句古詩應當顛倒過來看，古人有顛倒詩句的習慣。

(1)兒童在干什么?說說促織是什么? (2) 是啊， 作者忽然看到遠處籬笆下的燈火， 料想孩子們在捉蟋蟀。 這樣的情景似曾相識，令他倍感親切。詩人看到這些情景，還會想起什 么呢?(生：他會想到自己的親人，會想到自己的童年時的伙伴) 。

(3)是啊，作者可能會想到自己童年時跟小伙伴們一起捉蟋蟀的場 景，可能會想到小時候一起玩時有趣的事，可能會情不自禁地笑出來。

可是現(xiàn)在呢?自己一個人在外地，伙伴們可能此時正在一起歡笑，他們 能想到我這個獨自在異鄉(xiāng)漂泊的人嗎?這是一種怎樣的心情呢?(生：

甜蜜與痛苦交織的心情。

(4)試著讀出這種情感。學生自由讀——指名讀——評議——齊讀 (回憶童年，心情親切悲傷舒緩。

) 三、鞏固提高，美讀 1.根據(jù)板書重述詩意，體會詩人感情的變化。

2.練習背誦，朗讀。

a.自由朗讀，練習背誦。

b.全班背誦。

c.指名朗讀，比賽朗讀。

四、課堂小結 葉紹翁離開家鄉(xiāng)，獨自在外。一個秋天的傍晚，他外出散步，觸景 生情，他思念親人，思念家鄉(xiāng)，心情非常愁悶，雖然兒時的回憶讓他感 到幾分親切，但思念家鄉(xiāng)的感情仍然濃烈，于是他便提筆寫下了這一首 詩， 《夜書所見》 。

五、拓展延伸，勤說 學生聯(lián)系實際說一說。

3、同學們，讓我們一起跟著音樂，把自己對親人的思念讀進書中。

六、作業(yè) 課堂作業(yè)本第九課第四小題。 知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。

“挑”是()意思， “促織” 是()意思，作者看到() ，料想是() ，由此想到自己的家鄉(xiāng)的童年。 板書 夜書所見 (宋)葉紹翁 梧葉 江 秋風 兒童 促織 籬落 燈 愁悶孤獨(思念家鄉(xiāng)) 親切舒緩(回憶童年) 中華經(jīng)典詩歌誦讀活動案例 一、指導思想：

堅持以“為學生的幸福人生奠基”的理念，以“讀至善至美書， 做自信自強人”的育人目標，努力引領學子快樂地“與經(jīng)典同行， 與圣賢為友” 通過讓學生閱讀國學經(jīng)典， 。

背誦優(yōu)秀詩詞、 名篇警句， 使孩子們在輕松愉悅的誦讀交流中，開啟智慧，增長知識，陶冶性 情，提高語言能力，以構建書香班級。

二、活動主題：

書香班級 智慧人生 三、誦讀內(nèi)容 唐詩三百首、 《論語》 、 《詩經(jīng)》 、 《弟子規(guī)》 、 《三字經(jīng)》 、 《百家姓》 、 《千字文》等優(yōu)秀經(jīng)國學經(jīng)典。以上內(nèi)容，結合實際選誦。

四、具體措施 1、利用語文課時間進行一次“一戰(zhàn)到底”的語文經(jīng)典誦讀主題 班會活動，檢驗學生的古典詩詞的知識儲備量。評出“一戰(zhàn)到底” 經(jīng)典誦讀之王。并由獲勝者擔任經(jīng)典誦讀活動的領導員，帶領其他 學生一起徜徉古典詩詞的海洋。

班級開辟“每周一詩”專欄。將本周所誦讀的內(nèi)容板書于黑 板的一角。讓學生時時處處沐浴其中，得到熏陶、感染、浸潤。語 文老師按照統(tǒng)一的誦讀進度和篇目，充分利用預備鈴后上課鈴前 5 分鐘，開展“每日一吟”活動，從而形成誦讀常規(guī)。做到學生全員 參與，學校督查，不走過場，做好組織管理工作，逐步形成良好誦 讀習慣。

輕聲讀、分組讀、齊讀，輪讀， 示范讀、聽讀等多種形式中水到渠成地熟讀成誦。

4、學生建立一本經(jīng)典誦讀集錦的小冊子，抄寫自己喜歡的古詩 文，隨時進行誦讀，便于記憶。

5、發(fā)動家長在孩子完成作業(yè)后，或者臨睡前進行經(jīng)典誦讀，鼓 勵父母與自己的孩子一起誦讀，多讀多背從而多用，不增加負擔， 使“國學經(jīng)典” “優(yōu)秀詩文背誦”和“閱讀課外書籍”活動成為課外 生活的一件樂事，并增進親子間的感情。

唐詩、宋詞、名家名 作等，給本班學生提供更多的國學經(jīng)典的閱讀資源。

7、每月對“經(jīng)典誦讀”進行評價。對相關學生在“經(jīng)典誦讀” 方面表現(xiàn)好可為給予加分， 未完成或完成情況不好的學生適當批評。

夜書所見教案(篇7)

教學目標：

1、能準確地認讀多音字“挑”，能用簡潔的文字概括詩文的主要意思。

2、通過多種形式的朗讀、抓關字詞等方法，體會詩歌的意境、詩人的情感，并背誦詩文。

3、體會詩人孤獨、寂寞的心境以及對故鄉(xiāng)、親人的深切思念，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)、珍惜親情的情感態(tài)度。

教學重難點：

1、體會詩文的意境，體味詩人的感情。

2、有感情地朗讀詩文，在讀中有所感悟。

教學過程：

一、看圖導入，營造詩境。

（課件出示課文插圖）

師：上課之前，老師先要請大家一起來欣賞一幅圖，在這幅圖中，你們看到了一些什么呢？哪位同學來說說。

指名回答。

師：我們的同學觀察得真仔細。在南宋的時候呀，有位大詩人——葉紹翁，有一年秋天，他離開家鄉(xiāng)，獨自在外，一個夜晚，他外出散步，見到了我們這幅圖上的情景，可他竟只用了短短的幾十個字便把這幅畫生動地表現(xiàn)出來了，同學們想不想讀一讀呢？（板書課題）

2. 初讀詩文，理解詩題。

1. 齊讀課題。

2. 師：一年級的時候，我們學過一首詩《所見》，回顧一下，“所見”是什么意思呢？指名回答。（所看到的。）

3. 師：至于這個“書”字，我們先來給它組組詞。（看書）

“看書”中的“書”字是“書本”的意思，但是，把它用在題目里，和前后的詞連接起來，它是不是這個意思？再齊讀課題一次。

4. 想想，他和“所見”連接，這個“書”字還有什么意思？誰說？

指名回答（書寫）。

5. 師：對，“書寫”的意思，這就叫做一詞多義，現(xiàn)在我們能完整地說說詩題的意思了嗎？

6. 先請一生回答，然后全班齊講。

7. 師：題目的意思弄明白了，現(xiàn)在請大家自由地將這首詩讀兩遍，第一遍讀的時候結合拼音、注釋把字讀準，第二遍要把詩句讀通。

8. 請一生讀。（指導多音字“挑”）。

師：剛才這位同學讀得很流暢，很通順，但詩是有節(jié)奏、有韻律的，如果你能把詩的節(jié)奏和韻律讀出來，就一定能把詩讀得更好聽?，F(xiàn)在請同學們聽范讀，畫出詩歌節(jié)奏。

9. 學生練讀、齊讀。

三、抓住字眼，感悟詩意。

1、“夜書所見”，作者寫的都是自己所看到的景物，那他都看到了一些什么呢？帶著這個問題，默讀詩文，把他看到的景物劃出來。

2、告訴老師，作者看到了一些什么？

交流：

（1）“梧葉”（板書）

師：對，有梧葉，那梧葉怎么樣呢？把這句詩再讀一讀。

生讀。

師：“蕭蕭”指的是什么？

生：風聲。

師：寫風的聲音很多，最常用的有哪些？（呼呼）現(xiàn)在我們把“呼呼”這個詞放到詩中間，來對比讀一讀。（第一二大組①，第三四大組②）

課件出示：①呼呼梧葉送寒聲。

②蕭蕭梧葉送寒聲。

讀出來什么了嗎？

（凄涼、悲傷）

師：是啊，在詩歌的開頭，作者就營造了一種孤寂的氛圍。蕭蕭秋風吹著梧桐樹葉，吹在風中人的身上，送來陣陣寒意。如果當時站在這風里的是你，結合插圖，想像一下，面對這蕭蕭的風，看著漫天飛舞的梧葉，你會產(chǎn)生一種怎樣的感情呢？

生：思鄉(xiāng)之情。

師：帶著你的感悟把這兩句詩讀一讀。

跟他有共鳴的同學一起來一遍。

師：這就是作者所說的“動客情”，這個客就是指的——詩人自己。

（板書“動客情”）

師：現(xiàn)在讓我們帶著自己的理解，結合詩境，把第一二句再來體會體會。

（2）“兒童”“促織” “籬落一燈明”

師：除了梧葉，作者還看到了什么？齊讀詩歌三四句。

生：兒童。（板書）

師：那么兒童在——

生：捉蟋蟀。

師：來，把第三句讀一讀。

師：老師在這里琢磨，把這個“知”字換成“見”字應當更好啊，你們認為呢？

生：不對，因為他沒有親眼看到的，他只是猜想到的。

師：看來這一句話作者寫的是自己的所想。那他到底看到了什么？才會有這種猜想呢？

他看到了——

生齊讀：夜深籬落一燈明。

師：夜深人靜的時候，在蕭蕭梧葉下，一伙兒童與蟋蟀嬉戲，此情此景老師無法用語言表達，請大家邊看圖，邊想象，讀詩歌三四句，想想作者聯(lián)想到了什么？

生：他想起自己也是這樣捉蟋蟀的。

師：此時此刻，那籬落邊的小孩子仿佛就是——

生：童年時的他自己。

師：他此時此刻的心情又會怎樣？

生議。

師：從這里我們其實也可以看到詩人在前兩句中“動”了的客情；看到兒童們玩蟋蟀，他又一次“動”了客情，思念起自己的家鄉(xiāng)和童年。

四、吟誦詩文，再現(xiàn)詩情。

1、師：所以，“動客情”就成了全詩中的中心詞。全詩從頭到尾都融進了詩人的思鄉(xiāng)之情。我們要抓住這個中心詞更好地用心去感受這種感情。請再讀一遍，看能不能讀出這種感情？

2、生：（靜思細讀）。

3、師：（觀察生讀后）你們都在認真讀，很好。不過，有的讀得太快了，有的聲音太高了……。你想，詩人當時一個人很孤單、很苦悶，思鄉(xiāng)心切，情緒低沉的呀，聲調(diào)要緩慢些。比方，有個小姑娘拉住媽媽的手搖，雙腳輕輕地跳：“媽媽，我求求你啦，走吧，怪不好玩，回家??！”你看你看，她是多么想家呀！這首詩就是要把詩人“想家”（鄉(xiāng)愁）的感情、味道讀出來，讀得濃濃的。再自由讀，看誰讀得最好？

4、生：（自由讀）

師：現(xiàn)在，我看誦讀好多了。只是“動客情”是詩中的中心詞，吐字要清，適當放慢。（范讀）“江上/秋風/動……客情！”最后兩句“捉蟋蟀”場景確實令人高興，但同時又牽動了詩人“動客情”思念家鄉(xiāng)呀！所以后兩句語氣可明快些，但不可過快。

5、齊讀古詩。

五、積累背誦，回顧拓展。

1、這一次的朗讀，老師看到你們已走進了作者的心靈。同學們能不能把整首詩背下來呢？試著背一背。

2、我們也來學做小詩人，好不好？就根據(jù)這首詩的意思，用現(xiàn)代人的話口述四句；要想像、順口、有感情。先分組討論，看哪組表達最好？

一陣陣_____的秋風吹落梧桐樹葉，送來陣陣寒意啊，

這江面上的風使我___________________！

那籬笆下玩蟋蟀的兒童們啊，

更使我____________________！

六、作業(yè)布置。

1、背誦、默寫詩文。

2、積累思念家鄉(xiāng)和親人的詩句。

[精品]夜書所見教案精選

用千百倍的耕耘，換來桃李滿園香。教案教學過程是由教師的教和學生的學組成的雙邊活動過程，教案有利于教學思路清晰，過程流暢。你知道如何去寫好一份優(yōu)秀的教案呢？有請駐留一會，閱讀幼兒教師教育網(wǎng)為你整理的夜書所見教案，希望對大家有所幫助。

夜書所見教案 篇1

今天我說的課題是《夜書所見》?，F(xiàn)在我就從教材、教學目標、教學重難點、設計理念、教法學法、教學過程幾方面闡明我的教學思路。

首先我說說對教材的理解：

《夜書所見》是義務教育課程標準實驗教科書（人教版）三年級上冊第三組課文中的古詩。這是南宋詩人葉紹翁寫的客游在外，因秋風落葉，感到孤獨郁悶，由看到遠處籬笆下的燈火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回憶起自己的故鄉(xiāng)和童年的生活，于是那種郁悶之情又被一種親切之感所代替。

根據(jù)我對教材、課標的理解和學生的學習實際，我把教學目標定為以下幾個方面：

1、知識和技能目標：

a會認兩個生字蕭、梧，會寫兩個生字促、深，讀準一個多音字挑（）。

b引導學生理解詩意體會詩人所描繪的情景。

2、過程、方法目標：

學習借助注釋理解詩意，體會詩歌的感情。

3、情感、態(tài)度、價值觀目標:

a有感情的朗讀古詩，背誦古詩。

b激發(fā)和培養(yǎng)學生學習古詩的興趣。

重難點：感受詩中的秋意和詩情，激發(fā)學習古詩的興趣。

設計理念：

《課標》指出語文課程應該重視語文的熏陶感染作用，讓學生更多的接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。努力建設開放而有活力的語文課程。古詩教學注重詩中有畫，詩中有情，詩中有詩。所以我在教學中以品詩賞畫的新理念，發(fā)揮學生的想象能力，聯(lián)系兒童的生活體驗，通過反復誦讀，體會詩人的感情。滲透對比閱讀，體會詩中有詩，激發(fā)讀詩的熱情。

說教法、學法：

誦讀法：引導學生在反復誦讀中，體會詩人的情感。

想象法：聯(lián)系兒童的現(xiàn)實生活利用想象拓展、延伸，促進思鄉(xiāng)情的體會。

直觀教學法：利用多媒體教學，讓學生品詩賞畫，促進思鄉(xiāng)情的體會。

對于教學過程我是這樣預設的：

一、美圖導入，營造詩境

1.出示掛圖，請學生說出掛圖中的景物、人物，然后互相交流，根據(jù)自己的想像創(chuàng)編小故事。

2. “同學們的故事很精彩，老師真是佩服呢！這樣美的畫面寫成詩也一定會很精彩！來，我們一起走進《夜書所見》！

（從形象直觀的圖畫入手，符合兒童的認識規(guī)律。通過圖片營造詩文意境并在此基礎上創(chuàng)編故事，一是為了訓練口語表達的能力，二是為了有一個輕松的開始，創(chuàng)造自由的學習氛圍。在老師的引導下提高同學們的閱讀期待，預熱課堂。）

二、引題，走入文本，準確地朗讀古詩

A出示詩題，讀題，說題目的意思。（要求讀得整齊，響亮）

題目中的書是什么意思？（古代用書解釋為寫）

題目“夜書所見”是什么意思呢？誰來說一下？（在夜里把自己所看到的景物寫下來）

作者寫了什么內(nèi)容？

B出示詩歌，自己讀詩歌，注意讀準字音，讀通句子，把生字多讀幾遍。

C誰愿意來露一手，讀給大家聽。（指名讀）大家評議；字音讀準了嗎？

再讀，注意找出多音字“挑”，請同學標上拼音，把字帶到詩句里讀。還有兩個生字朋友：促深注意平、翹舌音，結構都是左窄右寬。

這是滲透《課標》第二學段目標中養(yǎng)成主動識字的習慣，激發(fā)學生主動參與學習的欲望，給學生創(chuàng)設主動參與和表現(xiàn)的機會。

D指名三讀古詩，全班齊讀古詩。

這是讓學生充分的讀書，讓學生正確流利的讀通古詩。

三、深入文本，理解詩意，想象畫面，體會感情

A詩人夜晚所看見了什么？（快速找出來）請同學們自由讀讀這首古詩，邊讀邊把詩人所看到的、所聽到的用“△”畫下來。

梧葉燈促織

“不動筆墨不讀書”，讓學生邊讀邊畫，培養(yǎng)學生帶問題讀書，養(yǎng)成邊讀邊畫的習慣。

（四）品讀賞析，感悟詩意

1.賞析第一、二行詩

（1）下面我們更深入地學習這首古詩，先來看看前兩行詩。

（2）請男同學讀一讀這兩行詩。

（3）梧桐樹的葉子在秋風的吹動下，發(fā)出了什么聲音呢？（蕭蕭）結合注釋解詞。

（4）第二行詩句這里的“客”是指誰呢？

（介紹作者他是一位南宋的詩人，（課件板書：南宋葉紹翁）他的詩以七言絕句最佳，他擅長寫景抒情，字句華美精麗。）

為什么說詩人是“客”？（因為他身在異鄉(xiāng)）

（5）請大家想想，（播放音樂渲染氣氛）蕭蕭秋風吹下梧桐葉，送來陣陣寒冷，江面上也吹來了秋風，在這樣的一個夜晚，假如你就是這個獨自在外地作客的詩人，看到眼前的情景，你會產(chǎn)生怎樣的心情？有了這樣孤單寂寞的心情就會很容易想起了什么呢？

（6）當你們離開家鄉(xiāng)來到天津讀書，你們想家嗎？你想起了誰呀？請你讀一讀這句詩好嗎？

（7）通過你的朗讀，老師深深地感受到你也非常想家！對呀，看到這樣的秋景，很容易觸動了我的思鄉(xiāng)之情，這就叫做什么呀？（板書：動客情）

（8）小組賽讀這兩行詩，看看哪組最能體會詩人的思鄉(xiāng)之情。再指名讀，齊讀。

（9）你們真是詩人的知音人，讀出了他的寂寞，讀出了他的思鄉(xiāng)之情。誰可以結合詞語的意思用自己的話說說詩句的意思？（說得好的給予表揚。）

[設計意圖]

抓住詩句中的字詞來理解詩文內(nèi)容，注重學生的情感體驗。通過創(chuàng)設情境，播放音樂，引導學生想象，感受秋天，感受詩人的孤獨和思鄉(xiāng)情感，從而受到情感的熏陶。并讓孩子談談自己離開家鄉(xiāng)的感受，深深體會“動客情”，實現(xiàn)學生與文本的對話。

2.賞析第三、四行詩

（1）師：正當詩人孤獨的時候，他又看到了什么？想到了什么呢？現(xiàn)在我們來學習后面兩行詩。請同學們默讀，邊讀邊結合插圖、注釋來想一想。

（2）女同學讀，指名匯報看到了什么。

（3）讀到這里，你們有不懂的地方嗎？

①生提出疑問，師生一起解決。

②師也可提出疑問：在這里想問一問：“知”字是什么意思呢？

引導：你想一想，詩人是在深夜從遠處看見籬笆底下有燈火，他真的能看見那么小的蟋蟀嗎？（不能）那是作者的什么呢？（是作者想到的，猜到的，料想的）所以這個“知”字是料想的意思。（指名說）

③請同學們發(fā)揮想象，你還能猜想孩子在玩些什么呢？

（4）師：是的，他看見兒童玩得那么高興，那么投入的時候，就越會想到了什么呢？（想起他的家鄉(xiāng)和自己的童年）（板書：思鄉(xiāng)之情）

（5）詩人看到孩子們高興的情景，想起了自己的童年，他那孤獨的心，頓時變得親切了。下面，誰能用自己的話說說這兩行詩的意思嗎？

①指名說：生可能會直譯詩句，這時師可引導：

你是按照每個字的意思說的，可是覺得通順嗎？怎樣才能說得通順呢？有時候在把古詩變成我們的語言的時候，可以根據(jù)情況調(diào)換詞語、詩句的順序。所以可以將第三行和第四行的順序調(diào)換一下。

②誰來根據(jù)老師剛才的提示說一說詩句的意思？（指名說）

（6）指名讀詩，齊讀，讀出詩人當時的心情。

[設計意圖]

通過學生交流自己對詩句的理解，解除疑難，理解詩句所描述的情景。教師是學習的引導者，讓學生理解詩句的意思，必須讓學生把詩句聯(lián)系起來進行分析，這既符合古詩本身的特點，也讓學生在嘗試理解的過程中慢慢悟出了學習古詩的方法。并且還引導學生對于詩句中的“知”字深入思考，品詞析句，積極思維，展開想象，使之感受更為深入，感受到詩人的情感變化，體悟了詩內(nèi)涵，也學會了閱讀。

（五）游戲練習，加深理解

1.剛才同學們對詩的大意基本弄懂了，那我們來玩?zhèn)€小游戲吧！游戲的規(guī)則是：我說詩句的意思，你們來猜相應的詩句，好嗎？（課件出示）

2.這個游戲好玩嗎？你們同桌來試試你說我猜。

[設計意圖]

本環(huán)節(jié)根據(jù)兒童的心理特點，以游戲的形式，激發(fā)學生學生的興趣，從而加深對詩句的理解。

1.全詩從頭到尾都融進了詩人的思鄉(xiāng)之情。讀的時候要注意讀出感情，讀出詩的韻味，現(xiàn)在請同學們聽老師讀一遍，你們認真地聽一聽。師配樂范讀。

2.你能不能讀出這種“想家”“鄉(xiāng)愁”的味道來？（自由讀）

3.誰能大膽地讀給大家聽呢？（配樂，指名讀）

4.你認為他讀得怎樣？生互相評一評。

5.思鄉(xiāng)的感情越來越濃了，現(xiàn)在讓我們男女賽讀，看看誰讀得好?。信愖x）

6.師：聽了你們的朗讀，老師也被你們那深深的鄉(xiāng)愁打動了！

[設計意圖]

語文的閱讀教學應該堅持“以讀為本”，詩歌教學更是如此。“三分詩，七分讀”這句話就強調(diào)了詩歌學習中讀的重要性。建筑是凝固的音樂，那古詩就是跳躍的五線譜。我把音樂引進課堂，激發(fā)學生朗讀興趣，讓學生在讀中感悟，在感悟中朗讀，走進詩人的內(nèi)心世界，讓情感升華。

（七）背誦古詩，加強積累

1.你們最喜歡玩游戲了，現(xiàn)在我們再來玩玩：

（1）我說說詩中的一個字，請你說出相應的詩句。（課件出示：蕭、客、促、深）

（2）我指出圖片，你說出相應的一句詩。

2.同學們對于古詩掌握得很好，你能把它背下來嗎？

3.同桌互相背古詩，再指名、齊背古詩。

[設計意圖]

古詩教學要注重背誦積累，背誦古詩不僅僅是語言的積累，同時還是文化的積累，思想的積累。再次通過游戲等不同的方式進行背誦，增加學生的語言積累，品味古詩的詩蘊。

（八）拓展延伸，質(zhì)疑問難

1.在秋天的夜晚，周圍的景色觸動了詩人的心，于是就寫下《夜書所見》這首思念家鄉(xiāng)、親人的詩篇。你們還讀過哪些關于思鄉(xiāng)的古詩呢？（指名讀或背）

2.小結：秋天到了，當我們離別家鄉(xiāng)，離別親人的時候，我們是多么容易思念，有時一草一木都會引起我們濃濃的思鄉(xiāng)之情。

[設計意圖]

語文教學光依靠教材是不夠的，教師應靈活把握教材，拓展教材，使課堂教學得到拓展和延伸，并架設起課內(nèi)、課外有機連接的橋梁，豐富學生的積累。

（九）布置作業(yè)，課外延伸

1.背誦《夜書所見》

2.收集一些關于思鄉(xiāng)的古詩，把自己喜歡的背下來，還可以與大家一起交流。

3.做生活中的有心人，細心觀察一下自己周圍的景色，看看有哪些景物反映了秋天的特點，這時你也有怎樣的感受呢？

[設計意圖]

課程標準要求學生多背誦優(yōu)秀詩文。針對三年級學生的特點，要注意扶放結合，由點及面，讓學生在閱讀中充分感受中華古詩文化的魅力。“學習即生活”，讓學生走進與課堂學習內(nèi)容相互關聯(lián)的世界，走進更廣闊的生活課堂，才是真正的積累，才是真正的學習。

（十）板書設計，突出主題

夜書所見

葉紹翁

見：梧葉促織一燈明

聽：寒聲

感：動客情

思鄉(xiāng)之情

[設計意圖]

板書的設計是緊密結合教學內(nèi)容，抓住重點詞語，并突出主題，表達詩人的思

鄉(xiāng)之情，使學生一目了然，從而對古詩的理解有所加深。

夜書所見教案 篇2

教學目標：

1、讀通詩句，理解內(nèi)容，體會大自然的美麗景色。

2、通過詩句展開想角。

3、背誦、默寫詩文。

教學重點：

根據(jù)詩句領略作者所描寫的美麗景色。

教學過程：

一、導入。

1、（多媒體課件出示幾首古詩及所表現(xiàn)的畫面并伴隨舒緩的音樂。）師述：同學們，我們今天學習古詩。大家知道，古代詩詞是我國文化歷史上一顆璀燦的'明珠，詩人常常用短短的幾句話、幾十個字就把一幅幅美麗的畫面、一處處迷人的景致生動地再現(xiàn)于我們的眼前。隨著詩人的筆，我們今天將進入一個什么樣的情境呢？讓我們來學習《舟夜書所見》。請把課本翻開到79頁。

2、出示課題，學生讀題。

二、解題，簡介作者。

1、你知道“舟夜書所見”是什么意思嗎？為什么這樣理解？（根據(jù)學生答強調(diào)“書”在這里是寫、記的意思。）

2、你能為我們簡單地介紹一下作者嗎？你怎樣了解到的？

三、學習《舟夜書所見》。

過渡：詩人能將他在黑夜里見到景色寫成一首小詩，這景色是否別有一番情趣呢？

1、讀通全詩。（將讀落到實處，讓學有困難的學生獲得幫助。）

（1）請同學們選擇你喜歡的方式讀讀詩句，注意讀準字音。

（2）指名讀，正音。

（3）請同學之間互相聽讀，指出對方的錯誤并幫助他（或她）改正。

2、在讀的過程中，你有不懂的地方嗎？如果有，看看這幅圖能幫幫你嗎？（多媒體課件出示畫面）看圖讀詩，體會詩意。（展示詩人筆下的“情境”、形象對照詩文的“語境”，從而豐富學生的“心境”。）

3、小組研讀，品味詞句，感悟詩情。教師根據(jù)學生回答進行調(diào)控，指導讀懂詩意，讀好詩句。重點扣住漁燈從“一點螢”到“滿河星”的變化讓學生領略詩中情境的美妙與神奇，體會詩人比喻之精妙。（這一環(huán)節(jié)重點把握在讀中悟，在讀中品。）

4、美讀詩文。（多媒體課件出示動態(tài)畫面伴隨音樂。）

過渡：看到這樣一幅絕妙的水上夜景圖，我情不自禁地跟著詩人一起吟誦

（1）師范讀。

（2）學生自由練讀。

（3）指名讀。（先由學生推薦班上讀得最好的學生讀，然后鼓勵其余學生向他挑戰(zhàn)，盡自己所能達到最優(yōu)化，以激發(fā)學生學習潛能。）

四、開拓思維，發(fā)展、積累語言。

過渡：古人尚且能夠?qū)懗鼍畹男≡?，我們之中一定也不管文人大家，一定有人可以用自己的話把這樣一幅水上夜景圖描述得更美。

（1）指名說。

（2）師：給個機會讓我也來說一說，好嗎？（多媒體課件出示動態(tài)畫面及音樂）我看到這如詩如畫的江上晚景，不禁詩興大發(fā)，賦上這樣一首小詩。（師朗誦：江上晚景）（附詩詞）

（3）師：如果你喜歡我這首小詩，可以和我一起朗誦。（重復一遍）

（4）師：查慎行和你的同學還有我都描述了這水上的夜景，你最欣賞誰的描述，為什么？

（5）給學生配上音樂，學生自由讀或說。（選擇《舟夜書所見》或《江上晚景》配樂讀，也可以用自己的語言描述。）

五、作業(yè)。

過渡：詩人筆下的景致是如此的具有詩情畫意，（展示事先準備好的詩配畫圖片）遺憾的是，我這兒還有一幅畫只有詩情，沒有畫意，試著為這幅畫上《舟夜書所見》這首詩吧。

（1）要求學生試著默寫詩文，忘記了可以看一看，不會默就認真地抄下來。師巡視、評價，挑選最好的作品剪貼后讓大家欣賞，把畫送給這個學生以示鼓勵。

（2）提出課外作業(yè)要求。

夜里看長江，別有一番情趣。去看看現(xiàn)代的水上夜景，用你生花的筆寫一寫或畫一畫當時的景致，倘若你寫的是詩，可以給它配上一幅畫，倘若你畫了一幅畫，請為它題上一首詩。

夜書所見教案 篇3

分析教材：

《夜書所見》是人教版第五冊語文第九課中的一首古詩，這是南宋詩人葉紹翁創(chuàng)作的一首詩篇。詩人先是寫客游在外，因秋風落葉，感到孤獨郁悶，由看到遠處籬笆下的燈火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回憶起自己的故鄉(xiāng)和童年的生活，于是那種郁悶之情又被一種親切之感所代替。

教學目標：

1、學習本詩中兩個生字，理解詩句，了解古詩的內(nèi)容。

在反復誦讀中，感受詩人熱愛秋天、熱愛家鄉(xiāng)的情感，并背誦古詩。

2、在“詩言”——“詩意”——“詩韻”間走一個來回，從而培養(yǎng)學生學習古詩的有效策略。

教學重難點：

反復誦讀，感悟詩境，積累背誦。

教學過程：

一、導入

1、復習古詩《回鄉(xiāng)偶書》，說說詩中的思鄉(xiāng)之情。

2、引入古詩學習：

二、讀準古詩

1、學生自由讀古詩，讀準字音。

2、指名學生讀古詩，糾正字音，學習古詩中的生字。

三、學習古詩，體會學習古詩的方法

（一）了解學習古詩的方法

1、教師：大家讀得很好了，那么怎么來學習古詩呢？（黑板出示）

1、解詩題

2。、知作者

3、明詩義（1）理解詞語（2）明白句意

4、悟詩情

（二）解詩題

1、學生讀詩題，看看它是什么意思？

2、學生說自己的想法。

（三）知作者

因?qū)W生沒有其它的途徑了解作者，這一部分就由教師向?qū)W生簡單介紹詩人。讓學生了解詩人寫這首詩的背景。

（四）明詩義

1、理解詞義

（1）學生讀詩句，看看自己能理解哪些詞語。

（2）學生說說自己對詩句中詞語的理解。

（3）引導學生通過看注釋理解詞語。

3、明白句義

（1）現(xiàn)在我們把這些詞語的意思放到古詩里，一邊讀一邊想，句子的意思是什么。

（2）學生選擇最喜歡的句子，試著說說他們的意思。

（3）為什么詩人知道有孩子在捉蛐蛐呢？

引導學生調(diào)換詩句的順序，用因為……所以……來說說三、四行詩句的意思。

（3）作者還看到了什么聽到了什么？請看第一、二行詩。

（4）引導學生學習一、二行詩句，說說詩句意思。

（五）悟詩情

引導學生觀察圖畫，回想詩人寫詩的背景，體會詩人的情感。

四、學生有感情地誦讀、背誦古詩。

五、板書

夜書所見

南宋 葉紹翁

蕭蕭梧葉送寒聲，

江上秋風動客情。 思鄉(xiāng)之情

知有兒童挑促織， 回憶童年

夜深籬落一燈明。

夜書所見教案 篇4

教材及學情分析

春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。

特別是后兩句廣為傳誦。

2．把古詩補充完整：

蕭蕭梧葉（）寒（），

江上秋風（）（）情。

（）有兒童（）促織，

夜深籬（）一燈（）。

3．這首《夜書所見》也是他最有名的一首，這是一首思鄉(xiāng)的詩，在中國古典詩歌中，有許多抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的經(jīng)典作品。如

靜夜思

李白

床前明月光，疑是地上霜。

舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

宿建德江

孟浩然

移舟泊煙渚，日暮客愁新。

野曠天低樹，江清月近人。

泊船瓜洲

王安石

京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。

春風又綠江南岸，明月何時照我還？

同學們可以課后在學校教學樓走廊上的古詩牌中找一找，看這些詩中上面有哪些？這些詩在以后都會學到或用到，你如果有興趣的話，現(xiàn)在可以把它們背下來。

六、板書

夜書所見

（宋）葉紹翁

客——思念家鄉(xiāng)

送——寒聲

動——客情

挑——促織

夜書所見教案 篇5

【教學目標】

１、查找有關資料，了解作者生平及創(chuàng)作背景。

２、展開豐富想象，用自己語言說說詩句意思。

３、品重點字詞，美讀詩句，體會作者表達的思想感情。

４、培養(yǎng)學生閱讀古詩的興趣和能力。

【教學重點】

想象詩中描寫的情景，體會作者表達的感情。

【教學準備】

小黑板錄音機

一、交流課前查找資料、板題解題

１、學生交流。（學生有的介紹上網(wǎng)查找的資料；有的介紹從課外書知道的內(nèi)容。）

２、誰會背王維的詩。

師：同學們懂得真多，今天我們再王維的一首詩。板題：九月九日憶山東兄弟

解題：從詩歌的題目中你了解到什么？（“九月九日”是農(nóng)歷重陽節(jié)，古人在這一天有登高的風俗習慣?！吧綎|”指華山以東作者的家鄉(xiāng)蒲州。題目的意思是，在重陽佳節(jié)里懷念家鄉(xiāng)的兄弟。）

師小結：王維少年時期就很有文才，有多方面的藝術才能。他善于描寫自然景色。有人稱他“詩中有畫，畫中有詩?！?/p>

二、初讀全詩整體感知

１、放錄音配樂朗讀。

２、學生自讀。

通過查字典讀準字音?？纯茨阕x懂了什么？還有什么不明白的地方？

３、指讀全詩。思考。詩中寫了什么時間，在什么地方，什么人的什么事？誰能用一句完整的話說出來。

（詩中寫在九月九日重陽節(jié)。詩人獨自在異地他鄉(xiāng)思念家鄉(xiāng)兄弟的事。）

三、品讀詩句、了解詩意

１、這首詩中你認為哪些字用得好？哪些句你從中體會到了什么？

生１：我認為“獨”字用得好，“獨”字表現(xiàn)詩人一個人離開家鄉(xiāng)、親人的孤獨心情。

生２：我認為“異”字用得好，說出詩人在外地想念家鄉(xiāng)、親人的感情。

……

２、你認為這首詩寫得最好是哪一句？你體會到什么？

生：每逢佳節(jié)倍思親。

師：為什么每遇到節(jié)日就加倍地思念親？（自己孤身在外，每逢過節(jié)時，看到別人全家歡聚一堂皇，就感到孤單寂寞，因此，比平時更加思念親人。）

３、展開想象，用自己語言說說詩意。（獨自一人身在他鄉(xiāng)，成為他鄉(xiāng)之客。每遇到美好的節(jié)日，我就加倍地思念故鄉(xiāng)的親人。在遙遠的地方，想到兄弟們都登上高處，一個個都插上茱萸，單單缺少我一個人。）

四、再讀悟情

１、有感情地朗讀全詩。說一說，詩中表達了作者怎樣的思想感情。（詩中表達了作者身居外地，逢重陽節(jié)，思念親人的思想感情。讀時速度稍慢，聲音稍低緩。）

２、配樂朗讀。

五、想象訓練口語

１、這是一首思鄉(xiāng)的詩，假如你是詩人你會怎樣說？用什么方法向親人述說思鄉(xiāng)的感情？（學生說了很多方法。）

２、既然同學們想到用電話，就請你們當詩人，老師當詩人的親人，述說思念之情。（口語訓練，產(chǎn)生情感共鳴）

附：板書設計

九月九日憶山東兄弟

倍思親

獨 兄弟

少一人

夜書所見教案 篇6

今天我說的課題是《夜書所見》?，F(xiàn)在我就從教材、教學目標、教學重難點、設計理念、教法學法、教學過程、教學特色幾方面闡明我的教學思路。

首先我說說對教材的理解：

《夜書所見》是義務教育課程標準實驗教科書（人教版）三年級上冊第三組課文中的古詩。這是南宋詩人葉紹翁寫的客游在外，因秋風落葉，感到孤獨郁悶，由看到遠處籬笆下的燈火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回憶起自己的故鄉(xiāng)和童年的生活，于是那種郁悶之情又被一種親切之感所代替。

根據(jù)我對教材、課標的理解和學生的學習實際，我把教學目標定為以下幾個方面：

知識、技能目標：

1.會認兩個生字蕭、梧，會寫兩個生字促、深，讀準一個多音字挑（）。

2.引導學生理解詩意體會詩人所描繪的情景。

過程、方法目標：學習借助注釋理解詩意，體會詩歌的感情。

情感、態(tài)度、價值觀目標：有感情的朗讀古詩，背誦古詩。激發(fā)和培養(yǎng)學習古詩的興趣。

俗話說：牽牛要牽牛鼻子。也就是要抓住重難點，這課的重難點是：感受詩中的秋意和詩情，激發(fā)學習古詩的興趣。

理念是先導，基于以上目標我說說這堂課的設計理念：

《課標》指出語文課程應該重視語文的熏陶感染作用，讓學生更多的接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。努力建設開放而有活力的語文課程?，F(xiàn)代古詩教學注重詩中有畫，詩中有情，詩中有詩。所以我在教學中以品詩賞畫的新理念，發(fā)揮學生的想象能力，聯(lián)系兒童的生活體驗，通過反復誦讀，體會詩人的感情。滲透對比閱讀，體會詩中有詩，激發(fā)讀詩的熱情。找準拓展點，延伸點，利用逆向思維在所見和所不見中深切體會思鄉(xiāng)情。

葉圣陶先生說；教就是為了不教。是的授之魚，不如授之漁。

說教法、學法：

誦讀法：引導學生在反復誦讀中，體會詩人的情感。

對比法：滲透對比閱讀的理念，利用人物對照、意境對照，激發(fā)孩子讀詩的熱情。

想象法：聯(lián)系兒童的現(xiàn)實生活利用想象拓展、延伸，逆向思維促進思鄉(xiāng)情的體會。

直觀教學法：利用多媒體教學，讓學生品詩賞畫，促進思鄉(xiāng)情的體會。

對于教學過程我是這樣預設的：

一、課前活動，接近文本

大量背誦學過的古詩。提醒古詩的節(jié)奏與感情可以適時夸張。這是根據(jù)三年級學生的特點及聯(lián)系以前的古詩激起學古詩的熱情．

二、引題，走入文本，準確地朗讀古詩

a出示詩題，讀題，說題目的意思。（要求讀得整齊，響亮）

題目中的書是什么意思？（古代用書解釋為寫）作者寫了什么內(nèi)容？

b出示詩歌，自己讀詩歌，注意讀準字音，讀通句子，把生字多讀幾遍。

c誰愿意來露一手，讀給大家聽。（指名讀）大家評議；字音讀準了嗎？再讀，注意找出多音字“挑”，請同學標上拼音，把字帶到詩句里讀。還有兩個生字朋友：促深注意平、翹舌音，結構都是左窄右寬。

這是滲透《課標》第二學段目標中養(yǎng)成主動識字的習慣，激發(fā)學生主動參與學習的欲望，給學生創(chuàng)設主動參與和表現(xiàn)的機會。

d指名三讀古詩，全班齊讀古詩。

這是讓學生充分的讀書，讓學生正確流利的讀通古詩。

三、深入文本，理解詩意，想象畫面，體會感情

夜書所見教案 篇7

《夜書所見》和《九月九日憶山東兄弟》是人教版小學語文三年級上冊的一組古詩。這是第三單元的第一篇課文，緊扣單元主題“用我們手中的筆，描繪我們心中的秋天”。我重點從目標的制定和難點的突破兩方面說說這一課的教學。

一、說教學目標

學情分析：三年級學生在閱讀過程中已經(jīng)有了了解詩文大意的能力，因此在本次教學過程中開始嘗試讓學生自己了解詩句的意思，新課標指出“誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，展開想象，領悟詩文的大意?！币虼吮敬谓虒W活動中，我們繼續(xù)抓識字寫字教學，并借助注釋理解詩意的訓練，進一步培養(yǎng)學生的語言感受能力和情感體驗能力。

教材分析：《夜書所見》和《九月九日憶山東兄弟》都是寫思鄉(xiāng)的，不同的是它們的表達方式。季節(jié)的變化最能觸動游子思鄉(xiāng)的情懷，如“春風又綠江南岸，明月何時照我還”，“蕭蕭梧葉送寒聲，江山秋風動客情”，一個“綠”，一個是“蕭蕭”，這兩個詞描繪了觸動人們心情的景物，《夜書所見》對思鄉(xiāng)的表達是觸景生情，由情展開想象，看到了童年熟悉的捉蟋蟀的場面，詩人不由得沉浸在遐想中。《九月九日憶山東兄弟》中“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”的意思不難理解，每逢佳節(jié)都是人們團聚的日子，節(jié)日的活動很豐富，但是親人不在身邊就會多一分思念。在教學中如何將這些積極的情感轉化成學生們的體驗和感受，是我們情感目標的主要任務。

鑒于以上幾點，我的教學目標確定為：

1、落實陳述性知識的學習，識記“促、憶、異”等7個二類字。寫好“促、插”兩個左右結構的一類字。

2、扎實程序性知識，反復誦讀古詩，在熟讀和理解的過程中背誦古詩。培養(yǎng)學生的語言感悟能力。

3、夯實策略性知識，讓學生借助注釋理解詩句的意思，抓住“茱萸”和“蕭蕭”想象畫面，體會詩句所包含的思鄉(xiāng)之情。

點評：能準確把握詩歌的教學特點，抓住“茱萸”和“蕭蕭”兩個重點詞，引導學生由詞想畫面，在反復咀嚼，反復品味，反復朗讀中，引領、點撥學生把握詩詞意象，提升感悟內(nèi)涵。在十個一類字中，以學生的現(xiàn)狀為起點，重點寫好“促、插”兩個左右結構的字，凸顯了新課標提倡的多識少寫的識字教學原則。

二、說重點難點

本課的生字不算多，我們可以把重點放在詩歌意思的理解上，進一步讓學生理解思鄉(xiāng)的不同表達形式，體會詩歌的語言美。

教學難點主要根據(jù)學生實際確定，因為孩子還是三年級，關于思鄉(xiāng)之情還沒有切實的`體驗，所以難點定位為：在誦讀中，感受美麗的秋天，體會詩人思念家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)的情感。點評：情、讀、悟，看似不相關，其實為一體。讀中悟情，情中悟讀，讀是悟情之手段，讀不離悟，悟中生情。本教學難點以詩情、以學情而定為誦讀，符合三年級兒童的學習心理和學習成長。

三、說教學方法

創(chuàng)設情境法：多媒體播放古典音樂，圖片出示秋天的一些活動，如“捉蟋蟀，斗蟋蟀，做糍粑，重陽登高”等一些傳統(tǒng)童玩活動。讓學生“愛上秋天，用自己的筆寫下美麗的秋天”。

引導聯(lián)想法：古詩的教學必須有豐富的想象。通過吟誦和背誦，讓詩句的意境在學生的聯(lián)想中生成，讓學生借助自己的生活體驗和詩句展開聯(lián)想，體會詩人熱愛家鄉(xiāng)的感情。拓展積累法：古詩是中國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精華，學生學習古詩，要從學習一首詩，領會其他同類詩歌的一種方法，讓學生自己借助注釋來學習古詩。落實教學中學會用注釋理解詩意，感受思鄉(xiāng)的美好情感。

點評：多種教學方法的交融，凸顯三個維度的融合：一是文本作者的抒寫之情，二是教師的傳遞之情，三是學生的體驗之情，最終交匯、融合到學生的情感上，這正是文字的彼岸所在。

四、教學過程

本次教學分為兩課時，第一課時學習古詩，理解詩意識字寫字。第二課時以感受情境，體驗感情，拓展學習為主。我主要說說第二課時的教學，這一課時要運用具體的教學策略突破前面提到的教學難點。

（一）情境導入，認識思鄉(xiāng)

詩歌的教學首先需要營造一種意境，要將意境結合在教學的始終，所以在導入時，我用多媒體播放《陽關三疊》的音樂，在學生欣賞音樂中隨機展示古代兒童在秋天的一些童玩活動，將學生帶入一種悠悠的古文化當中。

出示古詩《夜書所見》。讓學生先試著理解詩題。讀一讀古詩，回答問題：圖上畫的是什么季節(jié)，小朋友在做什么？詩人在哪里？理解“客”指什么。目的在于引導學生整體感知詩文大意。

（二）借助注釋，理解詩意

借助注釋理解詩意這是學生第一次接觸的形式，學生對這一方法比較陌生。當課堂上有學生提出“老師，這個是什么意思？”我就引導大家看古詩下面的注釋，告訴他們借助注釋可以幫助學習古詩。

學生說不出來的需要老師用拐杖來幫忙，提高學生的語言表達能力，學生能夠理解的就放手讓學生自己用注釋來理解。在理解詩意中有了對詩文的直觀感受。

（三）熟讀成誦，理解詩句意境

古詩的教學在于語言的提煉和情境的感受，只有整體閱讀，整體感知，才能走入詩的意境中。采用教師范讀，自由讀，同桌互讀，小組讀，個人背誦等形式，讓學生在充分的朗讀中感受古詩的語言魅力。在這個過程中主要以學生自己的理解感受為主。

第一個的問題就是“說說詩句的大意”，讓學生自己在讀中領悟，并在多名學生的補充中完善詩句的意思。

第二個問題是讓學生結合自己的生活體驗（離開自己的父母來到學校讀書的心情）走進詩人的內(nèi)心，感受詩人的思鄉(xiāng)之情。

抓重點詞語理解詩人的思鄉(xiāng)之情。古詩的語言非常精妙，一個字一個詞都是點睛之筆。《夜書所見》抓住一個“送”字，提問“秋風給詩人送來了什么？”學生會說是（寒冷、孤獨、冷清）

面對此情此景，“動客情”，詩人會想到家鄉(xiāng)的一切，想到家鄉(xiāng)的樹，家鄉(xiāng)的河，家鄉(xiāng)的人，家鄉(xiāng)的故事，而眼前只有什么？

抓“挑”字，這個字能讓你想到什么？（引導學生明白兒童捉蟋蟀的專注有趣），童年的活動多么有趣，詩人的心早飛到了遙遠的故鄉(xiāng)。

《九月九日憶山東兄弟》抓住一個“獨”和“倍”。請學生給“獨”組詞，（孤獨，單獨）。提問：詩人外出求學，重陽節(jié)到了，每個地方都有傳統(tǒng)的活動，登高，賞菊，插茱萸，可熱鬧了。為什么是人覺得孤獨呢？（引導學生明白這熱鬧是在異鄉(xiāng)，不是詩人的，外面越熱鬧，詩人的內(nèi)心更加孤獨，也就更加想念自己的親人。

（四）拓展學習，豐富積累

在古詩教學中要盡可能多的擴展詩文閱讀空間，讓學生在閱讀詩文中理解我國的燦爛文化。讓學生的古詩文功底在“量變中引起質(zhì)變”。拓展在于兩個方面一是拓展相同主題的古詩，另一種是展示誦讀。多媒體播放古詩《泊船瓜洲》《天凈沙﹒秋思》《人日思歸》、《雜詩》，交流體會詩中的思鄉(xiāng)之情。

提問：在誦讀古詩中，你感受到了什么？那一首詩觸動了你？

讓學生展示自己的課外閱讀積累，進一步感受古詩的表達感情方面的語言魅力。用古詩句接龍的方法進行展示：咱們來比一比，誰積累的古詩比較多，一個同學背上句，另一名同學背下句，背不下來的就自己想出一首詩接上，不能重復哦。小火車開起來。

這樣就讓學生將積累古詩變成一種樂趣。

（五）作業(yè)設計

結合本組古詩的學習，感受美麗的秋天

“兩首古詩寫的都是思鄉(xiāng)，第一首詩寫的是思故鄉(xiāng)，想起了自己童年挑促織的情景，第二首詩寫的是在異鄉(xiāng)過重陽節(jié)，讓詩人倍加思念自己的親人。這些活動在詩人心里念念不忘，可見活動是多么有趣，要是讓我們來寫這些活動，你覺得可以怎么寫？（寫細節(jié)，寫人物心理活動）

可是詩人僅僅說“知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明”就讓我們覺得有趣了。原因是什么？因為聯(lián)想，詩人營造了一個豐富的想象環(huán)境。

“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”讓我們想起了什么場景？引導學生聯(lián)想，說說自己的想象。

用自己的筆寫一寫有趣的秋天。

夜書所見教案 篇8

學習目標：

1、認識“促、憶、異”等7個生字。會寫“促、深、憶”等10個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩中的真情實感，背誦課文。

3、學習借助注釋理解詩意，體會詩歌的感情，激發(fā)和培養(yǎng)學生學習古詩的興趣。

設計理念：

1、感受詩的韻律美，培養(yǎng)學生對學習古詩的興趣。

2、以讀為本，熟讀成誦。

教學難、重點：

正確、流利、有感情地朗讀古詩，體會詩中的感情。

課前準備：

1、課文掛圖，課文朗讀磁帶。

2、生字卡片：《夜書所見》詩句字條。

教學過程：

一、以舊引新，激趣導入。

1、學生自由背誦已學過的或課外讀過的古詩。

2、板書課題，理解課題中的“書”是什么意思。

二、指導看圖，感知圖意。

出示掛圖，觀察圖畫，說說所看到的情景。

三、自主學習，初步感知

1、自由朗讀。借助拼音讀準字音，讀通、讀正確這首詩。

2、同桌互讀互查。

3、出示生字卡片檢查學生認讀生字的情況，有重點地指導識記。

4、指名朗讀，先指導讀準字音，再讀準節(jié)奏，讓學生體會古詩朗讀的特點。

蕭蕭/梧葉/送寒聲，江上/秋風/動客情。

知有/兒童/挑促織，深夜/籬落/一燈明。

5、借助字典和詩后注釋，理解詩中詞語意思，并圈出不理解之處。

6、小組合作學習，交流討論、嘗試解決不理解的問題，老師巡視指導。

四、再讀感悟，體會情感。

1、自由讀。

（1）引導學生借助課后注釋或結合插圖理解字詞意思，劃出不理解的詞語。

（2）小組合作學習，交流已讀懂的字詞，解決不理解的問題，教師巡回指導。

（3）課堂交流。小組指派代表交流，一起解決問題，教師重點點撥理解“動客情”的意思。（一是動思鄉(xiāng)之情，二是勾起對童年往事的回憶。）

2、聽課文朗讀磁帶。

（1）邊聽邊在腦海中浮現(xiàn)畫面，說說你看到了一幅怎樣的情景？

（2）指名描述畫面，其他同學說說是詩中的哪一句，教師可相機引導學生把想象的畫面說具體，說生動。

（3）再聽錄音，體會情感：假如你就是這個離鄉(xiāng)背井，獨自在外的詩人，看到眼前的情景，你會產(chǎn)生怎樣的心情？

3、有感情地朗讀詩句。

（1）把握詩的節(jié)奏。

（2）教師范讀、領讀。

（3）學生自由讀、齊讀、小組競賽讀、個人表演讀。

（4）背誦古詩。

各種形式的朗讀，充分調(diào)動學生的多種感官，將學生一步一步融入到詩句的意境中。

五、作業(yè)

1、練習寫生字。

2、背誦古詩。

板書設計：

夜書所見

葉紹翁

見：梧葉 促織 一燈明

聽：寒聲 } 思鄉(xiāng)之情

感：動客情

夜書所見教案 篇9

《夜書所見》和《九月九日憶山東兄弟》是人教版小學語文三年級上冊的一組古詩。這是第三單元的第一篇課文，緊扣單元主題“用我們手中的筆，描繪我們心中的秋天”。我重點從目標的制定和難點的突破兩方面說說這一課的教學。

一、說教學目標

學情分析：三年級學生在閱讀過程中已經(jīng)有了了解詩文大意的能力，因此在本次教學過程中開始嘗試讓學生自己了解詩句的意思，新課標指出“誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，展開想象，領悟詩文的大意。”因此本次教學活動中，我們繼續(xù)抓識字寫字教學，并借助注釋理解詩意的訓練，進一步培養(yǎng)學生的語言感受能力和情感體驗能力。

教材分析：《夜書所見》和《九月九日憶山東兄弟》都是寫思鄉(xiāng)的，不同的是它們的表達方式。季節(jié)的變化最能觸動游子思鄉(xiāng)的情懷，如“春風又綠江南岸，明月何時照我還”，“蕭蕭梧葉送寒聲，江山秋風動客情”，一個“綠”，一個是“蕭蕭”，這兩個詞描繪了觸動人們心情的景物，《夜書所見》對思鄉(xiāng)的表達是觸景生情，由情展開想象，看到了童年熟悉的捉蟋蟀的場面，詩人不由得沉浸在遐想中。《九月九日憶山東兄弟》中“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”的意思不難理解，每逢佳節(jié)都是人們團聚的日子，節(jié)日的活動很豐富，但是親人不在身邊就會多一分思念。在教學中如何將這些積極的情感轉化成學生們的體驗和感受，是我們情感目標的主要任務。

鑒于以上幾點，我的教學目標確定為：

1、落實陳述性知識的學習，識記“促、憶、異”等7個二類字。寫好“促、插”兩個左右結構的一類字。

2、扎實程序性知識，反復誦讀古詩，在熟讀和理解的過程中背誦古詩。培養(yǎng)學生的語言感悟能力。

3、夯實策略性知識，讓學生借助注釋理解詩句的意思，抓住“茱萸”和“蕭蕭”想象畫面，體會詩句所包含的思鄉(xiāng)之情。

點評：能準確把握詩歌的教學特點，抓住“茱萸”和“蕭蕭”兩個重點詞，引導學生由詞想畫面，在反復咀嚼，反復品味，反復朗讀中，引領、點撥學生把握詩詞意象，提升感悟內(nèi)涵。在十個一類字中，以學生的現(xiàn)狀為起點，重點寫好“促、插”兩個左右結構的字，凸顯了新課標提倡的多識少寫的識字教學原則。

二、說重點難點

本課的生字不算多，我們可以把重點放在詩歌意思的理解上，進一步讓學生理解思鄉(xiāng)的不同表達形式，體會詩歌的語言美。

教學難點主要根據(jù)學生實際確定，因為孩子還是三年級，關于思鄉(xiāng)之情還沒有切實的體驗，所以難點定位為：在誦讀中，感受美麗的秋天，體會詩人思念家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)的情感。點評：情、讀、悟，看似不相關，其實為一體。讀中悟情，情中悟讀，讀是悟情之手段，讀不離悟，悟中生情。本教學難點以詩情、以學情而定為誦讀，符合三年級兒童的學習心理和學習成長。

三、說教學方法

創(chuàng)設情境法：多媒體播放古典音樂，圖片出示秋天的一些活動，如“捉蟋蟀，斗蟋蟀，

做糍粑，重陽登高”等一些傳統(tǒng)童玩活動。讓學生“愛上秋天，用自己的筆寫下美麗的秋天”。

引導聯(lián)想法：古詩的教學必須有豐富的想象。通過吟誦和背誦，讓詩句的意境在學生的聯(lián)想中生成，讓學生借助自己的生活體驗和詩句展開聯(lián)想，體會詩人熱愛家鄉(xiāng)的感情。拓展積累法：古詩是中國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精華，學生學習古詩，要從學習一首詩，領會其他同類詩歌的一種方法，讓學生自己借助注釋來學習古詩。落實教學中學會用注釋理解詩意，感受思鄉(xiāng)的美好情感。

點評：多種教學方法的交融，凸顯三個維度的融合：

一是文本作者的抒寫之情，

二是教師的傳遞之情，

三是學生的體驗之情，最終交匯、融合到學生的情感上，這正是文字的彼岸所在。

四、教學過程

本次教學分為兩課時，第一課時學習古詩，理解詩意識字寫字。第二課時以感受情境，體驗感情，拓展學習為主。我主要說說第二課時的教學，這一課時要運用具體的教學策略突破前面提到的教學難點。

（一）情境導入，認識思鄉(xiāng)

詩歌的教學首先需要營造一種意境，要將意境結合在教學的始終，所以在導入時，我用多媒體播放《陽關三疊》的音樂，在學生欣賞音樂中隨機展示古代兒童在秋天的一些童玩活動，將學生帶入一種悠悠的古文化當中。

點評：詩，很美。它總是輕輕觸動人心靈的琴弦，讓人一輩子難忘。開課伊始，以音樂與圖片在學生的內(nèi)心建構起一方精神家園。

出示古詩《夜書所見》。讓學生先試著理解詩題。讀一讀古詩，回答問題：圖上畫的是什么季節(jié)，小朋友在做什么？詩人在哪里？理解“客”指什么。目的在于引導學生整體感知詩文大意。

（二）借助注釋，理解詩意

借助注釋理解詩意這是學生第一次接觸的形式，學生對這一方法比較陌生。當課堂上有學生提出“老師，這個是什么意思？”我就引導大家看古詩下面的注釋，告訴他們借助注釋可以幫助學習古詩。

“借助注釋，我們試著來說一說詩句的意思?！背鍪咎羁者@個拐杖，讓學生邊讀邊填空：夜_（時候），客（詩人），蕭蕭_（看見，聽見），_（心里感到）。知_挑促織（想到），（心里感到。）

學生說不出來的需要老師用拐杖來幫忙，提高學生的語言表達能力，學生能夠理解的就放手讓學生自己用注釋來理解。在理解詩意中有了對詩文的直觀感受。

點評：以注釋為拐杖，以填空為拐杖，降低學習要求，讓學生初知大意，由看到的引導到想到的，由遠及近，由表及里，喚醒學生的學習興趣。

（三）熟讀成誦，理解詩句意境

古詩的教學在于語言的提煉和情境的感受，只有整體閱讀，整體感知，才能走入詩的意境中。采用教師范讀，自由讀，同桌互讀，小組讀，個人背誦等形式，讓學生在充分的朗讀中感受古詩的語言魅力。在這個過程中主要以學生自己的理解感受為主。

第一個的問題就是“說說詩句的大意”，讓學生自己在讀中領悟，并在多名學生的補充中完善詩句的意思。

第二個問題是讓學生結合自己的生活體驗（離開自己的父母來到學校讀書的心情）走進詩人的內(nèi)心，感受詩人的思鄉(xiāng)之情。

抓重點詞語理解詩人的思鄉(xiāng)之情。古詩的語言非常精妙，一個字一個詞都是點睛之筆?！兑箷姟纷プ∫粋€“送”字，提問“秋風給詩人送來了什么？”學生會說是（寒冷、孤獨、冷清）

面對此情此景，“動客情”，詩人會想到家鄉(xiāng)的一切，想到家鄉(xiāng)的樹，家鄉(xiāng)的河，家鄉(xiāng)的人，家鄉(xiāng)的故事，而眼前只有什么？

抓“挑”字，這個字能讓你想到什么？（引導學生明白兒童捉蟋蟀的專注有趣），童年的活動多么有趣，詩人的心早飛到了遙遠的故鄉(xiāng)。

點評：該詩的解讀，教師共用三招。第一招，結合自己的生活體驗，走進詩人的世界。將心比心，融情想象，讓學生身臨其境；第二招，抓住“送”字，營造環(huán)境；第三招，抓住“挑”字，讓學生感同身受。學生的角色，由旁觀者轉為參與者，每個學生都走進了文本，這一刻，情動于中而辭發(fā)于外，教師的引導自然！

《九月九日憶山東兄弟》抓住一個“獨”和“倍”。請學生給“獨”組詞，（孤獨，單獨）。提問：詩人外出求學，重陽節(jié)到了，每個地方都有傳統(tǒng)的活動，登高，賞菊，插茱萸，可熱鬧了。為什么是人覺得孤獨呢？（引導學生明白這熱鬧是在異鄉(xiāng)，不是詩人的，外面越熱鬧，詩人的內(nèi)心更加孤獨，也就更加想念自己的親人。

點評：本環(huán)節(jié)緊扣一個“獨”字。孤獨裹挾著滿腔的凄涼與愁緒，一個“獨”字，上承游子的孤獨，下啟思鄉(xiāng)的“倍”，可謂牽一發(fā)而動全身是也。

（四）拓展學習，豐富積累

在古詩教學中要盡可能多的擴展詩文閱讀空間，讓學生在閱讀詩文中理解我國的燦爛文化。讓學生的古詩文功底在“量變中引起質(zhì)變”。拓展在于兩個方面一是拓展相同主題的古詩，另一種是展示誦讀。多媒體播放古詩《泊船瓜洲》《天凈沙﹒秋思》《人日思歸》、《雜詩》，交流體會詩中的思鄉(xiāng)之情。

提問：在誦讀古詩中，你感受到了什么？那一首詩觸動了你？

讓學生展示自己的課外閱讀積累，進一步感受古詩的表達感情方面的語言魅力。用古詩句接龍的方法進行展示：咱們來比一比，誰積累的古詩比較多，一個同學背上句，另一名同學背下句，背不下來的就自己想出一首詩接上，不能重復哦。小火車開起來。

這樣就讓學生將積累古詩變成一種樂趣。

點評：古詩教學因內(nèi)容的時空跨度太大，學生的閱歷背景太淺，古詩語言與現(xiàn)有學生語感相去甚遠，而成為閱讀教學的一大難點。多數(shù)古詩教學僅僅滿足于詩意的疏通，但本環(huán)節(jié)，教師以一篇帶多篇，把閱讀過程演繹成了發(fā)現(xiàn)的過程，更演變成了游戲的過程，讓學生在樂中學，教學的重難點也在學生的朗朗誦讀中迎刃而解。

（五）作業(yè)設計

結合本組古詩的學習，感受美麗的秋天

“兩首古詩寫的都是思鄉(xiāng)，第一首詩寫的是思故鄉(xiāng)，想起了自己童年挑促織的情景，第二首詩寫的是在異鄉(xiāng)過重陽節(jié)，讓詩人倍加思念自己的親人。這些活動在詩人心里念念不忘，可見活動是多么有趣，要是讓我們來寫這些活動，你覺得可以怎么寫？（寫細節(jié)，寫人物心理活動）

可是詩人僅僅說“知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明”就讓我們覺得有趣了。原因是什么？因為聯(lián)想，詩人營造了一個豐富的想象環(huán)境。

“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”讓我們想起了什么場景？引導學生聯(lián)想，說說自己的想象。

用自己的筆寫一寫有趣的秋天。

點評：整堂課，始于想象的讀，終于想象的寫。先在特定的情境中展開想象，后在特定的心境中展開想象，想象的角度與廣度都在增加，唯一不變的是心中的情。正是想象，讓平面的文字立體，給予了它生命，讓文字有了溫度，有了靈性，同時打開了學生的心靈之門。

夜書所見課件必備

我們將從多個方面探討和剖析“夜書所見課件”，以下內(nèi)容僅供參考請充分考慮自己的情況后使用。根據(jù)教學要求老師在上課前需要準備好教案課件，通常老師都會認真負責去設計好。教學質(zhì)量和教案的質(zhì)量密切相關兩者相輔相成。

夜書所見課件(篇1)

教材簡析：

《夜書所見》是義務教育課程標準實驗教科書人民教育出版社小學語文三年級上冊第9課《古詩兩首》其中一首。《夜書所見》這首詩是南宋詩人葉紹翁客游在外，因秋風落葉，感到孤獨郁悶，由看到遠處籬笆下的燈火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回憶起自己的故鄉(xiāng)和童年的生活，于是那種郁悶之情又被一種親切之感所代替。

設計理念

努力創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習古詩的熱情，重視培養(yǎng)學生對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛。在教學中重點培養(yǎng)學生學習古詩的興趣，采用多種方法讓學生理解詩中的詞句，展開想象，體會詩人的思鄉(xiāng)情感，并注重引導學生在語言實踐中感悟、體驗、積累。另外，學生是學習的主人，讓學生反復誦讀，加深對詩句內(nèi)容和情感的理解感悟，領略古詩的意境，從而不斷提高自己的語文素養(yǎng)。

教學目標：

深”兩個生字。

2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3、學習借助注釋理解詩意，體會詩人思念家鄉(xiāng)的感情，激發(fā)和培養(yǎng)學習古詩的興趣。

教學重點：

1、會寫本課的兩個生字。

2、感情朗讀，理解詩意，背誦古詩。

教學難點：

通過誦讀，悟出詩情。

教學準備：

相關課件等。

課時安排：

2課時。

教學過程：

第一課時

教學內(nèi)容：

學習古詩《夜書所見》。

教學目的：

1、認識3個生字，會寫4個生字。

2、有感情地朗讀背誦古詩。

3、用注釋理解詩意，體會詩情，激發(fā)學習古詩興趣。

教學重難點：

理解詞句，想像詩歌內(nèi)容。

教學準備：

1、PPT課件。

2、學生課前查閱古詩及作者的有關資料。

3、學生搜集描寫秋景或表達思念家鄉(xiāng)的古詩，讀讀背背。

教學過程：

一、對話激趣，導入古詩

1、 同學們到外地去作過客嗎？在別人家里作客的心情怎么樣？誰來說說？

2、為什么總是想家？

3、剛才，他說的在人家家里作客的心情，大家都有過嗎？

4、好。這就叫:作客的心情。下面，我們學一首古詩【課件：夜書所見 葉紹翁】看看詩人在外作客時是怎么想念家鄉(xiāng)和親人的。先齊讀題目。

5、誰知道這個“書”字在這里的意思？

6、“書”字有這個意思。但是，把它用在題目里，和前后的詞連接起來，特別是和“所見”連接，想想看，還有什么意思？誰說一說？

7、說得太對了，說明你肯動腦筋！再想想，“所見”，聯(lián)系前面“夜書”來理解，是什么意思？

清楚。再齊讀一遍題目。

9、“書”這個詞有兩個意思，主要是看把它放在什么句子里，如“我們讀書”，那就是“書本”；可在“夜書所見”里呢？

二、初讀古詩，感知大意

1、詩人究竟寫了些什么？我們讀了詩歌就知道了【課件出示：全詩】。自由默讀，注意有拼音的字。

2、【課件出示生字】誰來拼拼音？

深” 】這兩個字要特別注意寫法。你們看“促”的左邊是單人旁還是雙人旁？所以不要多寫一撇；“深”字右邊頭頂上有一點沒有？那就不要加點！

4、這首詩的左下角有【課件出示：“注釋”】，它是幫助我們了解生字生詞的，要聯(lián)系課文來理解?，F(xiàn)在，大家邊讀課文邊看注釋，看看誰先初步弄懂全詩的大意？

5、這首詩都能通讀了。能背嗎？誰來？

6、現(xiàn)在，同桌的互相背，看能背這首詩的有多少？

7、看來多數(shù)同學都能背這首詩了。請大家跟著老師一起背一次。

三、品讀古詩，感悟詩意

1、現(xiàn)在，我們來進一步學習這首詩，提個要求：詩人在這個夜里到底寫了他見到的一些什么？【課件出示：前兩句】 先學前兩句，仔細默讀，認真想，在重點詞語下邊畫一橫。想好了就舉手。

落葉、寒冷，江上刮來秋風??”】這前兩句詩中“秋風呀、落葉呀、寒冷呀，江上也刮來秋風??”這么一個夜晚，詩人心里會是一種什么感覺？認真體會后，誰想好了誰回答。

寂寞、苦悶?！?/p>

，“客情” 就是作客的思鄉(xiāng)之情。請大家把前兩句再讀一遍。【課件出示：前兩句】

6、現(xiàn)在來學后兩句詩【課件出示：后兩句 】?！菊n件出示插圖】邊讀邊看看注釋。

7、你們讀了后兩句，又看了插圖，高興嗎？

8、你們高興，我也高興。詩人在這深夜里忽然從遠處看到燈火下的兒童捉蟋蟀，他會高興嗎？

9、是的，詩人一定會高興的。請把后兩句詩再讀一下。讀時，想想“知”字的含意是什么？

那么小的蟋蟀嗎？想想看，“知”字該怎么解釋？（料定）

這些解釋都有“想”的意思。不過，“料定”多少帶有肯定的意思，要確切些。請再讀全詩。

是的，詩人看到那兩個兒童捉蟋蟀玩得真開心呀，他自己當然也很高興！可是，詩人這時畢竟不是在自己的家鄉(xiāng)呀，他看到這里的兒童們玩得那么高興的時候，就越會想到什么？【課件出示：想起他的家鄉(xiāng)和自己的童年?！?/p>

是的，詩人會想起他的家鄉(xiāng)和他的童年。那么，這首詩的第二句寫了“江上秋風動客情”中的“動客情”是詩人想念家鄉(xiāng)、親人的意思。從這里可以看到詩人在前兩句中“動”了客情；在后兩句詩中看到兒童們玩蟋蟀他又一次“動”

了客情，思念起自己的家鄉(xiāng)和童年。

了詩人的思鄉(xiāng)之情。我們要抓住這個中心詞更好地用心去感受這種感情。【課件出示：全詩】請再讀一遍，看能不能讀出這種感情？

的感情、味道讀出來，讀得濃濃的。 再自由讀，看誰讀得最好？

現(xiàn)在，我看誦讀好多了。只是“動客情”是詩中的中心詞，吐字要清，適當放慢?！菊n件播放：范讀】“江上/秋風/動??客情！”最后兩句“捉蟋蟀”場景確實令人高興，但同時又牽動了詩人“動客情”思念家鄉(xiāng)呀！所以后兩句語氣可明快些，但不可過快。

“知有/兒童/挑/促織，夜深/籬落/一/燈明。”我再請大家齊讀全詩。

為了更好地體會詩人的感情，我建議和同學們一起走進詩人的內(nèi)心世界里去，看看他是怎么寫成這么美好的詩篇的，好不好？

夜深了，詩人孤單單的，多寂寞呀！上床睡吧，又睡不著。秋風蕭蕭地吹，樹葉落了，送來寒意；那籬笆下捉蟋蟀的兒童啊，更加思念遙遠的故鄉(xiāng)、親人??！這一幕幕情景涌上心頭，越想越怎么樣？（越睡不著，越興奮。）

你們看：“詩，就是詩人在生活中的激情碰撞出來的浪花！”??大家再把這首古詩誦讀一遍吧！

剛才，我們走進了詩人的“內(nèi)心世界”，我們也來學做小詩人，好不好？現(xiàn)在我們根據(jù)《夜書所見》這首詩的意思，把古人的詩句變成自己的語言說一說；要想像、順口、有感情。先分組討論，看哪組表達最好？【課件出示：詩意】

四、拓展閱讀

思念親人的古詩呢？誰來背一首試試！

2、老師這里也有一首古詩【課件出示】，請你們認真聽一聽，跟著一起體會詩歌的感。

3、有興趣的同學還可以把這首古詩帶回去背一背，講一講，你一定會成為現(xiàn)代小詩人的。

五、作業(yè)。

1.背誦《夜書所見》。

2.收集一些關于思鄉(xiāng)的古詩，把自己喜歡的背下來，還可以與大家一起交流。

3.做生活中的有心人，細心觀察一下自己周圍的景色，看看有哪些景物反映了秋天的特點，這時你也有怎樣的感受呢？

板書設計：

夜書所見

葉紹翁

見：梧葉 促織 一燈明

聽：寒聲 思鄉(xiāng)之情

感：動客情

夜書所見課件(篇2)

學習目標

憶、異等深、憶等10個生字。

流利、有感情地朗讀課文，體會詩中的真情實感，背誦課文。

3．懂得熱愛家鄉(xiāng)，珍惜親情。

課前準備

1．課文插圖。

2．學生課前查閱這兩首古詩及作者的有關資料。

3．學生搜集描寫秋景或表達思念家鄉(xiāng)的古詩，讀讀背背。

第一課時

學習《夜書所見》

交流資料，了解背景

1．學生交流課前所查閱的資料。

2．教師引述：我國宋代有個詩人叫葉紹翁。有一年秋天，他離開家鄉(xiāng)，獨自在外。一個傍晚，他外出散步，觸景生情，便提筆寫下了一首詩，大家想知道寫了什么嗎？

瞧，這就是葉紹翁所見到的情景，請大家仔細看圖，說一說你們看到了什么。

自主學習，初步感知

讀正確這首詩。

互相評議、互相指點。

3．自學古詩：借助課后注釋或結合插圖理解字詞意思，劃出不理解的詞語。

解決不理解的問題，老師巡回指導。

5．課堂交流：小組指派代表交流，一起解決疑難問題。

再讀感悟，體會情感

1．自由讀詩，邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)畫面：詩歌描繪了一幅怎樣的情景？

2．小組交流，組內(nèi)成員互相補充。

說生動。

獨自在外的詩人，看到眼前的情景，你會產(chǎn)生怎樣的心情？

評讀等多種形式讓學生讀好這首詩。

圖文結合，熟讀成誦

根據(jù)詩意，參照插圖，熟讀課文，練習背誦。

指導寫字

1．出示要寫的字。

2．讓學生觀察范字，交流識字寫字經(jīng)驗。

3．學生練習書寫生字。

拓展活動

你還讀過哪些詩人所作的思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩，讀或背給同學聽聽。

夜書所見課件(篇3)

一、教學設計理念：

《夜書所見》是南宋詩人葉紹翁寫的一首古詩。無論是從詩句資料還是學詩體驗上，三年級的學生已經(jīng)有了必須的古詩積累。

因此在本課的教學中，抓住古詩教學的一般規(guī)律，圖文對照，挖掘作者的情感和教材編寫特點，以讀代講，引導學生在反復誦讀中會詩句的韻味和完美的意境，采用多種方法幫忙學生理解重點詞，鼓勵學生誦讀，加深對詩句資料和情感的理解感悟。

二、教學目標：

1．學習本課生字新詞，并能理解古詩的意思。

2．體會詩人情感的轉變。

3．有感情的朗讀詩歌，并能背誦。

三、教學重難點。

重點：體會詩人的思鄉(xiāng)之情。

難點：感受詩人由郁悶轉為歡快的情緒變化。

四、教學準備:課件。

五、教學實數(shù)：一課時。

六、教學過程。

一、復習導入。

秋天是一個多彩多姿的季節(jié)，絲絲的涼意和片片紛飛的黃葉，給人帶來無盡的思鄉(xiāng)情緒.

1.還記得我們學過許多思鄉(xiāng)的古詩嗎誰能來說一說(背)。

生1:靜夜思。

生2:九月九日憶山東兄弟。

2.看來同學們之前的知識掌握的不錯哦.

二、了解詩人及其背景：

1.這天我們來學習另外一首寫思鄉(xiāng)的古詩.讓我們先去認識這個主人公吧.

(出示課件:葉紹翁)。

2.這是我們第一次在古詩的學習中認識到他，誰能把你查到的資料和大家一齊分享。

3.同學們了解的真多，從你們的介紹中，老師了解到了他是一位南宋的詩人，（課件板書：南宋葉紹翁）他的詩以七言絕句最佳，他擅長寫景抒情，字句華美精麗。個性引起老師關注的是，他的祖籍在建安，也就是這天的福建建歐，和我們一樣都是福建人，說起來還是我們的老鄉(xiāng)呢。

三、初讀古詩，整體感知。

1.我們這天學的這首就是(板書:夜書所見)。

2.全班一齊讀課題，邊讀邊想，你讀懂了什么。

生1:夜是晚上的意思。

生2:所見是看見的意思。

3．那誰能說說那里的書是什么意思？（寫）。

(反思:在備課就想到學生對“書”字的理解可能存在困難。果然，板書課題后，讓學生想一想夜書所見，書指什么？不少學生意見不同，有的說書是那個人在看書，有的人說那個人在看東西把這些東西當成書，這時我讓學生反復讀課題，又讀了兩遍課題后一位同學站起來說，他認為書是寫，那個人把看到的寫了下來。之前，準備不夠，在這花了不少時間)。

4.誰能把題目的意思連起來說完整.

生:夜晚寫下自己所看見的。

5.到底是怎樣一幅畫面呢（出示課件：秋夜圖/音樂伴奏）。

6.就是在這樣的一個夜晚，有一位詩人久久不能入眠.

7.下面老師想請大家自學這首古詩，在學習之前，老師想問問大家，你覺得能夠用哪些方法來讀懂詩歌中的字詞或意思呢？（看注釋，查字典，查資料，看插圖，展開想象）好，下面就請大家以同桌為單位，用你們提出的辦法來學一學古詩，看看你能讀懂的有哪些，再給你讀不懂的地方做個記號。

（反思：這個環(huán)節(jié)課堂的生成不錯，能幫忙學生在自己的記憶結構里喚醒以前的認識，鞏固了認知潛力，同時抽到的學生在讀古詩的時候發(fā)生的錯誤和課文的生字有關，然后讓孩子字發(fā)現(xiàn)并在糾正的時候很好的強化了拼音的書寫。）。

8．學生反饋自己讀懂的字詞或句，再提出自己不明白的。

9.古詩是一種內(nèi)涵豐富的語言，需要我們細細的去揣摩，才能更好的領悟其中的韻味，下面，我們就一齊走進詩文里，去細細品位，看看你們剛才的理解，對了多少，還有什么需要修正的地方。

四、品詞析句，想象悟情。

1．首先，我們來看看詩歌的第一二句。在這兩句詩歌中，你們能體會到作者看到了些什么，聽到了些什么，又想到了些什么嗎？(出示課件前兩句)。

生：作者看到了梧桐樹葉隨風擺動。聽到了秋風的聲音。

2．師：是什么風？（秋風）怎樣的秋風（涼涼的秋風）這風怎樣吹？發(fā)出什么聲音？（呼呼）（課件演示風聲）什么感覺？（好冷?。┪闹姓f到風聲，用的是什么詞？（蕭蕭）是啊，這蕭蕭的秋風吹打著梧桐樹的葉子，發(fā)出什么樣的聲音？（沙沙，嘩嘩）你覺得怎樣？（我覺得更冷了。）。

（反思：這個時候的課堂氣氛不夠，風聲的音效太短了，學生還未體會到就沒了，就應再引導讓學生再體會一下）。

3．這樣的風聲，梧桐聲，拂過詩人的身體，掠過詩人的耳朵，送來陣陣的寒意，讓詩人不禁打了個寒噤，那么你們覺得這一句該怎樣讀？個別讀兩三個，齊讀。（蕭蕭梧桐送寒聲）。

生1:我們一家人吃月餅，看月亮.

生2:全家圍在一齊很開心。

是啊，當你們圍坐在院子里，陽臺上，吃著可口的月餅，看著明亮的月亮的時候，我們不由的發(fā)出一聲感嘆，月亮真美??！

5．但詩人此時此刻眼中的月亮美嗎？（美，不美。）。

6．看來意見不統(tǒng)一，說說各自的理由。

生:不美。因為作者此時，深處他鄉(xiāng).

7.你怎樣明白他在異鄉(xiāng)？

生:因為詩中提到動客情。這個客說明他在他鄉(xiāng)做客，這時候，他必須……..

9．說的太好了，可見詩人此時的情緒是怎樣的？（憂愁，孤單，寂寞，郁悶）(板書：孤單)因此，在詩人眼中，這輪明月并不美，他沒有情緒賞月，他的心被濃濃的思鄉(xiāng)之情所代替，被對家人的深深思念所填滿，那么這句又該怎樣讀？（江上秋風動客情）。

10.把作者想家的感情，味道讀出來.

11．大家讀的太好了，趙老師也仿佛被你們帶入了詩人的情感世界中，被他的憂郁和孤獨所感染。

10．這時候，詩人一個不經(jīng)意的轉頭，他又看到了什么？（出示插圖：籬笆下的一盞燈）。

你怎樣明白他看到了一盞燈（夜深籬落一燈明）。

12．你們的想象力真豐富，老師真佩服你們，詩人和你們一樣，他雖然沒有看到籬笆后的情景，卻也走出了一番猜想，他所想到的又是什么呢？大家來讀讀詩歌的后面兩句，然后告訴我答案）。

13．詩人想到后面就應有兩個孩子在捉蛐蛐。

師：你從哪一句詩里明白的？那里的知是什么意思：猜想。

14．為什么作者會有這樣的猜想？（因為，他小時侯必須也常常提著燈籠在籬笆下捉蛐蛐）。

15．你們明白孩子們捉蛐蛐是為了做什么嗎？（斗蛐蛐玩）。

16．你們想明白他們是怎樣捉蛐蛐的嗎？（生：………）你們想捉蛐蛐嗎？（想）好，下面請大家閉上眼睛，和詩人一齊回到童年時代，在老師的語言帶領下去捉一捉蛐蛐。

17．這是深秋的一個夜晚，好大好圓的月亮掛在高高的天空，你和你的小伙伴，躡手躡腳的來到后院的空地上，興奮地尋找著蛐蛐的蹤跡，這時，你們聽見了（放蛐蛐的聲音），這但是一只好大的蛐蛐啊，你們悄悄地靠近發(fā)出聲音的地方，提著燈籠，一邊照亮，一邊輕輕地撥動小草，忽然，你們眼前一亮，看到了那只蛐蛐，說時遲，那時快，你們一伸手，哈哈，蛐蛐被你們逮住拉。（怎樣，你們這時有什么感覺??？）。

（反思:盡管在教學中，沒有強加給學生”挑”字在詩句中的正確讀音，而是采取了查字典的方法來讓學生自己去尋求答案，但在課堂上我沒有清楚的處理挑字的教學，感覺當時有一點饒口，挑、促織——讓學生聽老師描述想象理解，效果也不是太明顯）。

18．捉蛐蛐真好玩啊，我們可高興了。因此，這兒挑應讀tiao(第三聲)。

（反思:因為學生對捉蛐蛐的操作過程沒有一個明確的概念，不明白這是用一根麥桿在洞口撥弄，把蛐蛐撥出來，所以還是有一部分的孩子沒有很好的找到正確的讀音，可見，教師的備課還應更細致些，才能在教學到達水到渠成的效果。

20．那你覺得就應怎樣讀詩歌的最后兩句？(個別讀全班讀)。

21．這篇詩文寫的太精彩了，作者在深秋的景致中融入了自己深深的思鄉(xiāng)之愁，又從一盞明燈里回憶起童年的完美往事，由此產(chǎn)生了愉悅的情緒，這樣復雜的情感變化，卻只用了寥寥幾句精辟的詩句來演繹，并且表達的淋漓盡致，耐人尋味。讓我們一齊來好好的讀一讀這位偉大詩人的杰作吧。

五、背誦詩歌。

這么好的詩歌，你們想把它背下來嗎？（想）給你們點時間試一試。一會我們來個賽詩會，看誰能當好這個現(xiàn)代的小葉紹翁。

六、總結。

這天的學習就到這，期望大家在今后的學習中，能更多的收集這些優(yōu)美的古詩，更好的去領略我們中華民族所特有的文化瑰寶所帶來的無限魅力！

板書設計：

南宋（葉紹翁）。

孤單。

動客情。

快樂。

七、教學反思:。

在這首詩的教學中，我認為教學重點是讓學生讀懂詩句，體會詩人所表達的思想感情。同時，我期望在學習古詩中，讓學生明白學習的方法、步驟。課堂上，我引導學生一步一步地去學這首古詩。由于學生學習的目的明確，孩子們從學詩題、理解詩意到感悟詩情都很用心，教學過程進行得也較為順利。

透過這節(jié)課，我有幾點想法：一是在語文教學中對孩子進行學習方法上的指導是必要的。語文教學不光要傳授孩子們語文知識，更要讓孩子們掌握如何去獲取這些知識。二是在教學前，教師務必對教材充分鉆研，正確把握教材資料，準確地設計教學中的提問，巧妙地引導學生學習。

夜書所見課件(篇4)

教學要求

1.理解詩句的思想內(nèi)容，從中體會大自然的美麗景色和勞動成果的來之不易。

2.培養(yǎng)通過詩句展開想象和體會詩人的思想感情的能力。

3.背誦課文。默寫《舟夜書所見》。

教學重點

1.根據(jù)詩句想象《舟夜書所見》描繪的美麗景色。

2.從詩句的聯(lián)系中體會《江上漁者》所表達的思想感情。

教學難點

通過詞句的理解浮現(xiàn)詩歌描繪的情境，體會蘊含其中的思想感情。

教學時間

2課時。

教學準備

投影片。

教學過程

第一課時

一、整體感知

導言：我國古代詩人留給我們無數(shù)光輝的詩篇。許多詩在短短的幾行中包含著極其豐富的內(nèi)容，使人越讀越有味道。這里的兩首古詩就是這樣，每首詩雖然只有四行，卻寫出了很美的景，很深的情。下面我們先來學習第一首古詩《舟夜書所見》。

1.介紹詩的作用，《舟夜書所見》的作者是清代詩人查慎行。他是浙江海寧人，早年從軍西南，又遍游大江南北，所以他的許多詩是通過行旅見聞來描寫山川風物的。

2.借助漢語拼音讀古詩，不懂的詞語聯(lián)系上下文或加以理解。（理解孤、簇。）

3.檢查朗讀，同學們認真聽，指出不足，給予糾正。

二、加深理解

（一）理解題目的意思。舟是什么意思？（船）書又是什么意思？（寫，記）所見呢？（見到的東西）誰所見到的東西？（作者）所以這首詩題目的意思是記作者夜間在船上所看見的景色。

（二）教師范讀。學生思考：《舟夜書所見》講的是詩人見到的一種什么樣的景象？帶著這個問題我們來學習古詩。

（三）學生自學，然后匯報自己學懂的和不懂的詞句。

（四）理解字詞，體會句意。著重講解學生不懂的詞句。

1.作者在夜間看見了什么？（看圖）

月黑見漁燈。

月黑：就是沒有月亮，一片漆黑。

見：同現(xiàn)。漁燈：漁船上的燈火。

這句話的意思是什么？

漆黑的夜晚，一盞漁燈閃現(xiàn)在河面。

孤光一點螢。

孤光：孤零零的燈光。螢：螢火蟲。

說一說這句話的意思？

那盞漁燈的光亮，就像螢火蟲似的，靜靜地映在河面上。

這是為什么？

這是因為天地一片漆黑，漁燈的光亮雖然微弱，卻使人看了覺得是那么清楚，那么明亮。

2.這些景物是怎樣的？

微微風簇浪。

簇：讀cù，聚集、簇擁，這里是吹起的意思。

你怎么理解這句話？

一陣微風吹來，河面漾起了層層細浪。

散作滿河星。

散：散開。作：變作，變成。

這句話是什么意思？

原來像螢火蟲那樣的一點光亮散開了，變成了無數(shù)顆星星，在河面閃動。

討論這是為什么？

漁燈的光亮倒映在河里，河面在微風中起了細浪，燈光的倒影也隨著微波蕩漾。

3.這些景物之間有關系嗎？有什么關系？

引導學生展開想象，由孤光一點螢到散作滿河星的景色變化。由靜到動的神奇畫面。

4.詩人所見到的景象給你什么感覺？（美）

5.怎么美？體會漁燈的變化。

詩人觀察仔細，善于捕捉剎那間的景色變化，而且運用了一點螢、滿河星這兩個形象貼切的比喻。把他所見到的逼真地反映出來，我們讀了也仿佛身臨其境。

（五）小結，這首詩，前兩行寫了漆黑的夜晚，沒有風的時候，河面上一盞漁燈那靜態(tài)的美妙景象。后兩行寫了微風吹來時河面上由靜變動，漁燈倒影散作滿河星的神奇畫面。

三、指導朗讀

這首詩是五言詩。它的讀法是二、三停頓法即前面兩個字和后面三個字中間要有停頓，第三個字要讀重些，聲音拉長些、逗號、句號要有區(qū)別。

（一）指導朗讀，讀出意境，讀出情感，使學生受到感染。

（二）出示投影片，用自己的話說說加黑詞語的意思，加深對詩文的理解。

舟夜書所見

孤光一點螢

微微風簇浪

（三）背誦課文。（要求會默寫。）

四、處理生字

（一）區(qū)分魚、漁

（二）孤字左邊是孑旁，三筆寫成，第三筆是提。右邊是瓜不是爪。

（三）螢下面是蟲，要與瑩、熒區(qū)別用法。

夜書所見課件(篇5)

二、學習生字，初悟思鄉(xiāng)情。

1、檢查生字詞預習情況。

(1)、出示生字詞。

yì yì féng

憶 異鄉(xiāng) 每逢

jiā bèi chā

佳節(jié) 倍 插

(2)、指生認讀，說說識字方法。

(3)、齊讀。

2、寫字練習。

(1)、出示要寫的字。

憶 異 逢 佳

倍 遙 遍 插

(2)、學生觀察，說說寫字要領。

異：上面不要寫成“己”、“已”字。

逢、遙、遍：這三個字都是半包圍結構的字，偏旁都是走之兒，注意要寫緊湊。

(3)、練習寫字。指兩名學生上臺板書，其他同學在自己的位子上一筆一筆認真的寫。

(4)、優(yōu)秀作業(yè)展示。

3、初讀古詩。

師：這首詩寫了詩人在重陽節(jié)的所思所想，誰愿意朗讀給大家聽?要注意“茱萸”讀作“zhū yú”。

師：他讀得怎么樣?你愿意讀嗎?

師：在這樣的吟詩聲里，你有怎樣的感受?

三、理解詩意，品味思鄉(xiāng)情。

1.理解前兩句.

(1)、獨在異鄉(xiāng)為異客

師：重陽節(jié)本是一家人團聚的日子，可詩人卻說(出示：獨在異鄉(xiāng)為異客)——獨在異鄉(xiāng)為異客。詩人說了兩個相同的字——“異”。“異鄉(xiāng)”的意思是——他鄉(xiāng);“為異客”的意思是——做他鄉(xiāng)的客人。如果我們此時在北京，那么我們就可以說北京是——異鄉(xiāng)，我們是——異客。

師：身處他鄉(xiāng)的詩人是和很多在一起的嗎?不是，而是——獨自一人。我們從“獨”能夠看出來?！蔼殹背吮硎驹娙酥皇且粋€人，我們還能夠感受到——詩人內(nèi)心是孤獨的。(板書：孤獨)想象一下，詩人會在怎樣的情況下感受到孤獨?

師：這種在他鄉(xiāng)的孤獨的感受被詩人寫了下來，叫做——獨在異鄉(xiāng)為異客。

(2)、每逢佳節(jié)倍思親

師：因為孤獨，所以容易思念，尤其是在——重陽佳節(jié)的時候。所以，詩人又說(出示：每逢佳節(jié)倍思親)——每逢佳節(jié)倍思親。這種思念(板書：思念)是普普通通的想念嗎?而是——更加思念、非常思念，我們是從——“倍”字感受到的。

師：每一個漂泊的人都有著對家鄉(xiāng)的回憶，都有著對親人的思念。如果你是詩人，你會思念親人什么呢?

師：對親人的思念不僅僅會在重陽節(jié)才有，詩人還會在什么時候或者什么情況下“倍思親”呢?

師：當春節(jié)來臨，一家團圓的時候，遠在他鄉(xiāng)工作的人們會說——每逢佳節(jié)倍思親;當中秋月圓，闔家同慶的時候，遠在他鄉(xiāng)求學的人們會說——每逢佳節(jié)倍思親。詩人在重陽節(jié)的這句“每逢佳節(jié)倍思親”就這樣道出了人們對親人的無比思念，成了千古名句。一起讀——獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。

夜書所見課件(篇6)

一、復習導入

秋天是一個多彩多姿的季節(jié)，絲絲的涼意和片片紛飛的黃葉，給人帶來無盡的思鄉(xiāng)情緒。

生1：靜夜思

生2：九月九日憶山東兄弟

二、了解詩人及其背景：

讓我們先去認識這個主人公吧。

（出示課件：葉紹翁）

2、這是我們第一次在古詩的學習中認識到他，誰能把你查到的資料和大家一起分享？

他的詩以七言絕句最佳，他擅長寫景抒情，字句華美精麗。特別引起老師關注的是，他的祖籍在建安，也就是今天的福建建歐，和我們一樣都是福建人，說起來還是我們的老鄉(xiāng)呢。

三、初讀古詩，整體感知

2、全班一起讀課題，邊讀邊想，你讀懂了什么？

生1：夜是晚上的意思

生2：所見是看見的意思

（反思：在備課就想到學生對“書”字的理解可能存在困難。果然，板書課題后，讓學生想一想夜書所見，書指什么？不少學生意見不同，有的說書是那個人在看書，有的人說那個人在看東西把這些東西當成書，這時我讓學生反復讀課題，又讀了兩遍課題后一位同學站起來說，他認為書是寫，那個人把看到的寫了下來。之前，準備不夠，在這花了不少時間）

生：夜晚寫下自己所看見的

好，下面就請大家以同桌為單位，用你們提出的辦法來學一學古詩，看看你能讀懂的有哪些，再給你讀不懂的地方做個記號。

（反思：這個環(huán)節(jié)課堂的生成不錯，能幫助學生在自己的記憶結構里喚醒以前的認識，鞏固了認知能力，同時抽到的學生在讀古詩的時候發(fā)生的錯誤和課文的生字有關，然后讓孩子字發(fā)現(xiàn)并在糾正的時候很好的強化了拼音的書寫。）

8．學生反饋自己讀懂的字詞或句，再提出自己不明白的。

9、古詩是一種內(nèi)涵豐富的語言，需要我們細細的去揣摩，才能更好的領悟其中的韻味，下面，我們就一起走進詩文里，去細細品位，看看你們剛才的理解，對了多少，還有什么需要修正的地方。

《所見》小班教案反思10篇

本文為幼兒教師教育網(wǎng)推薦專題“小班教案”相關內(nèi)容。

《所見》小班教案反思(篇1)

目標：

1、鍛煉寶寶的投擲能力，讓寶寶手臂肌肉得到鍛煉。

2、讓寶寶體驗參與集體游戲的快樂。

3、愿意與同伴、老師互動，喜歡表達自己的想法。

4、嘗試通過動作和色彩來感知美、創(chuàng)造美。

準備：自制飛鏢人手一個指導要點：(1)分成四組在一條線上站好 (2)聽指令，一起向前扔飛鏢 (3)完成任務，撿回飛鏢。重復游戲。

活動反思：

整節(jié)課的氣氛都很好，小朋友都很活躍的表現(xiàn)自己，開動自己的小腦筋，想出各種各樣的玩法，太棒了。特別是在孩子們裝沙子的過程中，操作很認真但不夠熟練，部分幼兒需要在老師指導下進行，在使用針線的過程中由教師親自操作，并且組織好幼兒注意安全。在今后的教學中，作為教師一定要給孩子更多的空間，讓他們自己動手制作，體驗制作過程中的樂趣和制作成功時的喜悅。

《所見》小班教案反思(篇2)

活動目標

1、教育幼兒在遇到危險或緊急情況時，知道用喊叫(如喊叫親人、其他成年人、同伴等)的方式來求助。

2、考驗小朋友們的反應能力，鍛煉他們的個人能力。

活動準備

小兔頭飾每人一只，兔媽媽、大灰狼頭飾各一只。

活動過程

一、游戲：主班教師扮兔媽媽，配班教師扮大灰狼，小朋友扮小白兔，分別戴上頭飾。

教師邊講解邊教會幼兒按以下情節(jié)開展游戲。

兔媽媽帶領小兔在草地上采蘑菇，采了滿滿一大筐。小兔們渴了，兔媽媽讓小兔休息一會兒，自己去找水 。大灰狼出現(xiàn)了，小兔驚慌萬分，有的哭，有的躲這時一只小兔(開始由老師替代)大聲喊：媽媽 快來!來人哪!救命呀!媽媽及時趕到，趕走了大灰狼。

二、總結：媽媽表揚在緊急情況下會喊叫媽媽的小兔。文.章出自屈a老師教.案網(wǎng)教育幼兒遇到緊急情況或危險時要喊叫來人哪、救命、媽媽快來。(此游戲可重復玩，讓幼兒練習呼喊的內(nèi)容。)

三、提問：小朋友，你們遇到有危險的事會喊叫嗎?你是怎么喊叫的?

教育幼兒在遇到危險或緊急情況時，知道用喊叫(如喊叫親人、其他成年人、同伴等)的方式來求助。

活動反思

本次活動我運用情境游戲的方式進行教學，情境游戲?qū)τ谟變簛碇v是一件比較感興趣的事情。在整個活動中，孩子們都非常的活躍，在老師的引導下，幼兒能在大灰狼的出現(xiàn)下會勇敢地喊叫媽媽。教育幼兒遇到緊急情況或危險時要喊叫來人哪、救命、媽媽快來，從而提高幼兒的自我保護意識。

《所見》小班教案反思(篇3)

活動目標

1．知道吞吃小紐扣等異物是十分危險的。

2．有初步的自我保護意識。

3．知道哪些地方存在危險，不能去玩耍。

4．能說出不易玩耍的地方存在什么樣的安全隱患。

活動準備1．錄像：小紐扣旅行記。

2．預先約見吞吃過異物的小朋友。

3．聯(lián)系醫(yī)生到園。

過程建議1．看錄像，思考討論：

(1)看錄像：珊珊有一條新裙子，裙子上的扣子可美了，像甜甜的糖，珊珊總是喜歡低頭看，用手摸。可是有一天：鏡頭一：珊珊發(fā)現(xiàn)紐扣掉在地上了。

鏡頭二：珊珊把紐扣放在嘴里了，想嘗一嘗。

鏡頭三：唉呀，紐扣吞下去了，珊珊難受極了。

鏡頭四：珊珊看醫(yī)生，醫(yī)生說要等紐扣隨大便拉出來。

提問：珊珊難受嗎?為什么?

(2)師生共同小結：紐扣不能吞吃，既不衛(wèi)生，又會危害身體健康。

2．交談與訪問：紐扣不能吃。

(1)與吞吃過異物的幼兒交談其經(jīng)歷，引起幼兒注意。

(2)提問：除了紐扣以外，還有什么東西不能吃?

孩子找找周圍小、巧易誤會的物品，如小木珠、小棋子等。

3．討論：紐扣是我的好朋友。

(1)提問：你的紐扣在哪里?有幾顆?它們有什么用途?

(2)討論：紐扣掉了怎么辦?(告訴大人，先收起來，及時釘上。)延伸提示1．設立小盒子：發(fā)現(xiàn)異物及時收撿。

2．手工角放置針、線，及時為孩子釘補紐扣。

3．建議家長經(jīng)常檢查孩子的服裝，特別是紐扣是否松脫。

教學反思：

安全教育是一個長期的過程，我們將繼續(xù)探討和努力，將安全教育滲透到幼兒的一日生活中，不斷增強孩子們的安全意識和自我保護能力，為每位幼兒撐起一把安全的保護傘！

《所見》小班教案反思(篇4)

活動目標：

1.嘗試用身體各部位玩氣球，鍛煉身體的協(xié)調(diào)性和靈活性。

2.樂于挑戰(zhàn)自我，發(fā)揮創(chuàng)造性。

3.提高幼兒的活動興趣及積極地參與活動。

4.通過活動幼兒學會游戲，感受游戲的樂趣。

5.培養(yǎng)幼兒與同伴之間和睦相處并珍惜這份友情。

活動準備

幼兒每人一個氣球，墊子一塊，粘紙若干，紅布一塊，音樂。

活動過程：

一、熱身活動

教師帶領幼兒跟著音樂進活動場地，一起做熱身操。

二、探索把氣球向上墊

1.產(chǎn)生興趣。

師(出示兩袋用黑色塑料袋裝的東西)：請你們猜猜里面裝的是什么。(出示氣球。)

2.用手玩氣球。

師：你能用手把氣球墊上去，不讓它掉下來嗎?

師：你還能變出其他花樣把氣球向上墊嗎?

(鼓勵幼兒將手掌變換為拳頭及用手指、手背等部位墊氣球。)

3.討論創(chuàng)意玩法。

師：除了手，身體的哪些部位也能連續(xù)地把球墊上去?

(根據(jù)幼兒的創(chuàng)意，教師一一將粘紙貼在自己身體的相應部位，如頭、胸、肩、胳膊、肚子、屁股、膝蓋、腳等。)

4.嘗試用以上身體部位玩球。

師：請你們都來試試用這些部位玩球，要想辦法不讓球掉下來，連續(xù)5次球不掉下來就算成功。每一個部位都試一試。

(教師鼓勵幼兒盡量用各個部位嘗試，提醒幼兒看教師身上的粘紙所示部位。)

5.交流分享。

師：老師貼上粘紙的身體部位都能成功地把球墊上去嗎?

師：哪種方法最容易?哪種方法挑戰(zhàn)性最大?

(教師通過讓個別幼兒挑戰(zhàn)用屁股、肚子和胸部墊球，使幼兒意識到有些部位不太容易墊球，挑戰(zhàn)性很大。)

6.進行挑戰(zhàn)賽。

師：比一比誰是用頭頂氣球的冠軍?要求中途氣球不落地，如果落地，即自行回到座位。最后留在場上者為冠軍。

(教師用抱起孩子轉圈的方法鼓勵獲勝者。)

師：比一比誰是用胳膊頂氣球的冠軍?

(教師用以上方法引導幼兒用膝蓋、腳等部位頂氣球，比比誰是冠軍，并用同樣方法鼓勵獲勝者。)

7.放松環(huán)節(jié)。

幼兒邊唱"頭發(fā)肩膀膝蓋腳"邊欣賞教師對應地用身體各部位墊球，自然地得到放松、休整。

三、探索把氣球向前拍

1.比比誰的氣球飛得遠。

師：剛才我們是把氣球向上墊，現(xiàn)在我們要想辦法把氣球向前拍。你們想一想可以怎么做。

(1)幼兒自主嘗試用推、打、拳擊等方法把氣球向前拍。

(2)分享經(jīng)驗，交流怎樣才能讓球飛得遠。

2.趣味"排球"賽。

(1)場地中間拉起紅布作網(wǎng)，幼兒分成兩組，站在場地兩側，在音樂聲中盡量將自己場內(nèi)的氣球拍到對方場內(nèi)。音樂結束，場地中氣球少的一方獲勝。(幼兒第一次比賽。)

(2)經(jīng)驗交流。

師：怎樣才能把氣球拍到對方的場地里?(可以像打排球一樣用力拍打。)

(3)減少氣球的數(shù)量，幼兒再次比賽。

四、放松活動：氣球按摩床

1.請小朋友把氣球放在墊子下面，做成"氣球按摩床"。

師：你敢不敢躺在墊子上?你們覺得氣球會破嗎?

(個別幼兒嘗試，教師為幼兒的勇敢嘗試而鼓掌。)

2.分組嘗試，每個幼兒可輪流躺在墊子上，其余幼兒用輕輕拉動墊子的方法給同伴"按摩"，達到放松的效果。

活動反思：

氣球是幼兒常見的、易得的材料，幼兒對氣球有相應的游戲經(jīng)驗。例如：讓氣球不落到地上，能訓練幼兒對物體運動速度的判斷，發(fā)展手眼協(xié)調(diào)能力;用身體的各個部位來碰觸氣球，能讓幼兒感受到身體各部位運動靈活性之間的差異;將輕飄飄的氣球拍到更遠的地方，則需要幼兒體驗手臂的推力和手腕的彈力;躺到氣球墊上，則可以讓幼兒感受到一種掌握和控制身體平衡的獨特體驗。

在環(huán)節(jié)設計上，我力圖體現(xiàn)由易到難、層層深入的思路。

首先，讓幼兒創(chuàng)造性地用手的各個部位(手指、手背、拳頭等)來墊氣球，感受墊氣球的快樂，了解氣球的特性。然后，讓幼兒大膽猜測除了用手自己身體的哪個部位也能墊氣球，并通過自己的操作進行驗證。幼兒在驗證過程中不僅鍛煉了手眼協(xié)調(diào)能力，同時自然地感受到了身體部位和運動的關系.大班幼兒喜歡競賽、挑戰(zhàn)。于是在幼兒練習的基礎上設計了墊氣球的挑戰(zhàn)賽，讓幼兒選定挑戰(zhàn)部位進行挑戰(zhàn)(頭頂、腳踢等)，給幼兒一個充分展示自己和挑戰(zhàn)他人的機會。在這過程中，教師可以關注每個個體的動作表現(xiàn)，給予個別化的指導。運用排球賽作為游戲情節(jié)，讓幼兒嘗試向前方遠距離拍球，進一步感受手臂、手腕的推力與爆發(fā)力，在緊張、激烈、刺激的競賽游戲中挑戰(zhàn)自我。

《所見》小班教案反思(篇5)

活動目標

1.鍛煉幼兒四肢發(fā)展和平衡力。

2.培養(yǎng)幼兒互相配合、互相幫助的良好品德。

3.能根據(jù)指令做相應的動作。

4.讓幼兒初步具有不怕困難的意志品質(zhì)，體驗健康活動的樂趣。

教學重點、難點

重點：理解跳躍的動作

難點：讓幼兒知道如何相互配合，相互幫助

活動準備

1. 呼拉圈數(shù)個 .頭飾數(shù)個 .口哨1個.細繩子數(shù)條

2.把呼拉圈用細繩子逐個固定綁好，剪掉尾線，以防絆倒幼兒，擺成幾組。

活動過程

第一，示范

1.老師示范跳圈圈，講清楚兩腳要跳起一定的高度，不絆中呼拉圈的邊框。

2.選幾個幼兒做示范，跳得好的表揚，沒跳好的及時糾正動作。

3.讓幼兒自由組合練習跳躍，互相糾正。有些幼兒動作能力比較差，老師在旁邊耐心指導，讓幼兒理解跳躍的動作 ，并慢慢體會，熟悉跳躍動作。

第二.活動

1.讓幼兒組合成幾個小組，選出隊長，頭戴不同頭飾，讓小隊員跟在后面排好隊，做好預備，等待老師吹口哨，開始不間斷跳圈圈，看誰會按順序排隊，看哪組跳得又好又快。重復跳躍幾次，讓幼兒熟悉游戲環(huán)節(jié)。

2 .把呼拉圈并成兩排，讓幼兒兩個兩個手拉手一起跳躍，看哪組配合得最好.

整個活動過程老師一邊指導和鼓勵，一邊注意幼兒的安全問題。表現(xiàn)得好的給予表揚，激發(fā)幼兒的積極主動性和競爭意識。

第三.結束

1.問幼兒玩得開心嗎?讓幼兒想想活動過程，要怎么做，才能跳得又好又快?(相互配合得好)

2.讓幼兒討論跳圈圈還能怎么玩，讓下次活動得以延伸。

教學反思

在整個教學活動過程中，幼兒的參與興趣十分高漲，自主性強。第一個比賽環(huán)節(jié)幼兒相互配合時，可能玩得太興奮了，在找隊長和不間斷跳躍上出現(xiàn)了一些困難，經(jīng)過糾正得以解決。開展第二個環(huán)節(jié)時，幼兒有了較多的經(jīng)驗，開始得心應手了。本來安排了第三個環(huán)節(jié)是單腳跳躍，但是發(fā)現(xiàn)對中班大部分幼兒來說單腳跨越有一定的難度就臨時取消了。我覺得本節(jié)課在課前沒有作好充分準備，在示范時用的時間比較多，活動環(huán)節(jié)考慮出現(xiàn)失誤。在幼兒年齡特征方面要多下功夫。以上是本人的反思，做得不好的請各位老師多多指教。

《所見》小班教案反思(篇6)

活動目標：

1、在游戲中了解一個跟著一個走的好處及方法。

2、在一個跟著一個走的時候不掉隊、不推擠。

3、能積極參與游戲，體驗體育活動帶來的樂趣。

4、考驗小朋友們的反應能力，鍛煉他們的個人能力。

5、使小朋友們感到快樂、好玩，在不知不覺中應經(jīng)學習了知識。

活動準備：

1、用小椅子拼成寬度為25厘米的獨木橋兩座。

2、大型積木門洞6個。

3、毛絨玩具和幼兒人數(shù)相等，大筐子一個。

4、情景表演：過獨木橋(其中一個小朋友在推擠，一個小朋友掉隊。)

活動過程：

一、熱身游戲：《找空地》，學習尋找合理的空間站位。

1、感知空間的有序，不要碰到同伴。 師幼邊念兒歌邊做相應的動作，自由找到活動的空間。

2、熱身運動：律動《我的身體會動》。師：今天我們要玩一個好玩的體育游戲，現(xiàn)在讓我們先來活動一下身體吧!

二、情境游戲，探索“一個跟著一個走”的正確方法。

1、嘗試過“獨木橋”，發(fā)現(xiàn)按序過橋帶來的好處。 幼兒集體嘗試過“獨木橋”。師：剛才你們過橋時遇到了什么問題?(幼：擠在一起，堵住了，過不去，掉到河里了)師：我們該怎么解決呢?(幼：排隊，一個跟著一個走)

2、情景表演：過獨木橋，探討一個跟著一個走的正確方法。師：他們都是一個跟著一個走的，你覺得誰走得好?誰走的不太好?為什么?

3、幼兒再過過橋，體驗一個跟著一個走的有序性。小結：我們一個跟著一個走，不推也不擠，也不掉隊，這樣既安全又快速。

三、競賽游戲，強化一個跟著一個走的有序行為。

1、交代游戲——戰(zhàn)勝大灰狼的玩法及規(guī)則。師：幼兒分成“喜羊羊”、“美羊羊”兩隊，“美羊羊”站在紅線上，“喜羊羊”站到藍線上，先走過“獨木橋”，再爬過“山洞”，用你們的手當槍瞄準灰太狼，“啪”一槍，然后從灰太狼家救出一只羊快速跑回來。要求：“走小橋，過山洞，不著急，排好隊，一個一個不擁擠?！?/p>

2、第一次游戲，師注意觀察。

3、針對幼兒第一次游戲進行小結，再次提醒幼兒注意規(guī)則。

4、幼兒再次游戲。

四、拓展談話，遷移一個跟著一個走的有益經(jīng)驗。

1、活動結束，老師小結。師：我們除了在幼兒園做游戲要一個跟著一個走，在平時的生活中，如乘車、游公園，也要一個跟著一個走，這樣既有秩序又安全。

2、韻律活動《小蜘蛛》，整理放松。

活動反思：

游戲是最適宜于促進幼兒主體性和個性化教育的形式，因此，教師應積極地將理念轉化為行為，注重在活動中觀察、捕捉幼兒的興趣，把握時機及時引導，促使孩子們更深入進行游戲，讓孩子在健康游戲中得到更多的發(fā)展。例如：運用兒歌和游戲的方式，幼兒能夠通俗易懂，能夠跟隨我的引導，由簡單到復雜的形式，完成了整個活動的目標，孩子們很愿意參與其中。

《所見》小班教案反思(篇7)

活動目標：

1、愿意大膽地參加活動，接受熟悉的人，會用甜甜的打招呼的方式接近他人。

2、嘗試用多種方式與同伴打招呼，感受與同伴合作的樂趣。

活動準備：

1、《天線寶寶》，《大拜年》音樂。

2、幼兒人手一個彩色眼罩。

活動過程：

一、鼓勵小朋友大膽地介紹自己。

1、在歡快的音樂聲中進場。

（播放音樂，幼兒隨老師一起邊拍手邊進入活動場地，隨歌詞做恭喜你恭喜你動作）過新年啦！

（幼兒圍在老師身邊面向客人老師）看，好多的客人老師來我們小二班和我們小朋友們一起過新年，你們開心嗎？

2、鼓勵幼兒大膽地單獨向客人老師介紹自己

師：后面的客人老師可喜歡你們了，可是他們還不認識你們，我們自己來介紹一下自己吧，好嗎？

幼：好。

師：誰愿意先來介紹自己呢？

二、引導幼兒嘗試用多種方式與同伴打招呼。

1、播放視頻片斷，引導幼兒說說他們是怎樣和朋友打招呼的。

師：有幾位小客人看見你們說得這么棒也想來參加我們的活動，讓我們來一起看看他們誰？（看視頻）

師：你們認識他們嗎？

幼：是天線寶寶！

師：天線寶寶是怎樣和朋友打招呼的？

幼：他們是抱在一起的、招手、說你好。

師：我們也來學著天線寶寶的樣子和朋友打招呼吧。

2、聽音樂嘗試與同伴打招呼，并共同探索多種打招呼的方式。

師：新年到了，你還會怎樣和朋友打招呼呢？

幼：我和朋友手拉手。

師：恩，甜甜的小手。（PPT圖片）

師：我們也來用甜甜的小手打個招呼

師：還有呢？

幼：我說新年好恭喜發(fā)財你好

師：恩，甜甜的聲音，真好聽！你也來說一說?。≒PT圖片）

幼：我們抱抱。

師：甜甜的擁抱。我們也來抱一抱吧?。≒PT圖片）

師：聽到這么多甜甜的招呼，你們心里感覺怎么樣？

幼：心里很高興

3、再次嘗試用甜甜的方式與同伴打招呼。

師：說了這么多，那你們想試試甜甜的招呼嗎？

幼：想。

師：那我們輕輕地走到中間來，找一個朋友試試你們甜甜的招呼吧！

三、游戲：蒙眼行走，體驗尋找到伙伴后的驚喜。

1、出示彩色眼罩，幫助幼兒戴上眼罩，體驗蒙住眼睛的一些緊張心理。

師：看我手里的是什么呀？

師：對！是眼罩。這個眼罩的本領可大了，它呀可以幫我們找朋友！你們想知道它是怎么找朋友的嗎？

幼：想！

2、聽音樂與同伴共同體驗蒙眼合作游戲的樂趣。

師：看我是怎么找朋友的！輕輕帶上小眼罩，找到一個小朋友，拉下小眼罩，和我的朋友問個好找到一個朋友還不夠呢！我要找更多的朋友怎么辦？再帶上我的小眼罩繼續(xù)找朋友！你們想試一試嗎？

幼：想。

師：那我們一起戴上眼罩，來和朋友玩游戲甜甜的招呼吧。

四、結束。

師：你們喜歡玩這個游戲嗎？

幼：喜歡。

師：那我們?nèi)フ铱腿死蠋熞黄饋硗孢@個游戲好嗎？

師：教室里還有許多小朋友想和你們一起玩呢我們一起起去找找他們吧！用甜甜的招呼和客人老師再見！

《所見》小班教案反思(篇8)

活動目標

（1）、發(fā)展幼兒身體平衡感。

（2）、探索繩子的不同玩法，感受用繩子玩游戲的樂趣。

（3）、培養(yǎng)幼兒合作的意識，嘗試共同制定游戲規(guī)則。

（4）、發(fā)展幼兒空間辨別能力和空間想象力。

（5）、安靜傾聽同伴的講話，并感受大家一起談話的愉悅。

教學重點、難點

重點是培養(yǎng)幼兒合作的意識，讓幼兒感受用繩子玩游戲的樂趣。 難點是嘗試共同制定并記錄游戲規(guī)則。

活動準備

（1）身體總動員：《繩子變魔術》（幼兒用書）

（2）長繩若干、記錄表、筆。繩子的數(shù)量多于幼兒的人數(shù)。

（3）音樂：《造飛機》、集合音樂、抒情音樂。適當運用音樂的感染力。

（4）聽口令跑隊形，嘗試過記錄的經(jīng)驗。大班幼兒對于記錄已經(jīng)不再陌生。

活動過程

（一）熱身活動：

以開飛機游戲， 進行隊列隊形練習，達到熱身的效果。

（二）導入活動：

（1）用神秘的口吻告訴幼兒：書里藏了一根有魔法的繩子，可以在上面走鋼絲、跳舞、騎車、玩游戲。找找看，這根繩子藏在哪里。

（2）和幼兒一起閱讀身體總動員《繩子變魔術》，說一說這些小朋友和繩子玩的是什么游戲。

（三）個體探索：

給每位幼兒提供探索的機會。并請幼兒介紹自己的玩法。組織幼兒一起練習。（鼓勵幼兒介紹不同的玩法，或一種方式多種玩法。）

（四）合作探索

1、幼兒自主合作探索，感受多人玩的樂趣。

2、請幼兒代表介紹游戲方法和游戲規(guī)則。

（五）記錄活動。

1、小組間共同商討游戲的規(guī)則，并進行記錄。在不斷的探討過程中，完善游戲規(guī)則，改進游戲記錄方式。根據(jù)制定的游戲規(guī)則，進行游戲。（同一個游戲布置，可以有多種游戲方式。）

2、點評活動。（教師點評和幼兒點評相結合）針對幼兒小組間的合作情況，記錄的是否清晰、準確進行點評。

3、交換游戲內(nèi)容。

（六）競賽活動

師：你們最喜歡哪種游戲？根據(jù)幼兒的興趣點，進行集體競賽活動。比賽中，再次強調(diào)游戲規(guī)則。

（七）放松活動

在音樂聲中，把自己想象成線條，用身體來表現(xiàn)各種線。再以開飛機的方式離開活動場地。

教學反思

幼兒通過這一節(jié)課的學習，探索出了許多種用繩子玩游戲的方法，幼兒知道了同伴之間的合作是非常重要的，在游戲過程中，幼兒自己給游戲制定了許多的游戲規(guī)則，雖然有的游戲規(guī)則意思是一樣的，但幼兒能夠用不同的語言表達出來，而且說的頭頭是道，我認為是非常棒的，每一個孩子都玩的熱火朝天，但是在記錄游戲規(guī)則的時候，幼兒就不知到從何下手了，也許是因為孩子接觸這方面比較少，所以才會下不了手，在以后的活動中，爭取讓幼兒自己多動手記錄，老師起引導作用。

《所見》小班教案反思(篇9)

目標：

1、引導幼兒積極探索瓶子的多種玩法，體驗與同伴一起游戲帶來的快樂。

2、在游戲活動中學習繞障礙物走。

3、愿意參與體育游戲，體驗在游戲中奔跑、追逐的樂趣。

4、增強合作精神，提高競爭意識。

準備：人手兩個瓶子、紙剪小樹、皮球五個、絨毛玩具若干、小房子三間。

過程：

一、導入：聽音樂做瓶操。

1、今天，老師帶來了許多瓶娃娃，這些瓶娃娃要和我們一起來玩游戲，你們歡迎不歡迎?請每個小朋友來選兩個喜歡的瓶娃娃做好朋友。找到的小朋友先找個空位置站好，我們先聽著音樂和瓶娃娃一起來活動活動。

2、聽音樂一起做瓶操。

二、引導幼兒和瓶娃娃一起玩，自由探索，鼓勵孩子想出不同玩法。

1、"剛才，我們帶著瓶娃娃做了操，你還想和瓶娃娃玩什么游戲呢?找個空地方去試一試。"2、幼兒自由探索玩瓶子，教師巡回觀察指導。

3、集中，幼兒示范講述自己的玩法，集體學一學。"瓶娃娃玩累了，抱著你的瓶娃娃來休息一會兒，你剛才是怎么玩的，來講一講。"4、(配班老師玩打保齡球的游戲)看，劉老師在和瓶娃娃玩什么游戲呢?你看過別人玩嗎?我們看看劉老師是怎么玩保齡球的，那個瓶娃娃是怎么放的?(讓幼兒了解瓶娃娃排列的規(guī)律：1個、2個、3個)。

5、幼兒玩保齡球游戲，要求：三人一組，把瓶娃娃放到三角形里，幼兒依次玩。看看誰的本領最大，打倒的瓶娃娃最多。

6、老師告訴你們一個秘密，瓶娃娃還會變魔術呢!(老師在瓶娃娃上粘上小樹)看，瓶娃娃變成什么了?你們也來把瓶娃娃變成小樹，然后種到黃點子上。

7、"哇，這么多小樹，變成小樹林了，小樹林真美麗，我們到小樹林里去玩一玩吧!"教師示范繞障礙物走后，幼兒練習繞障礙物走。(小鳥飛、小蛇游、螃蟹走等)三、游戲。

"老師剛剛收到一個消息：連續(xù)下了幾天雨，樹林那邊小動物的家也被大水淹沒了，小動物沒地方可住，都逃到山上去了，老師為小動物準備了新房子，我們走過小樹林，爬上小山坡去把小動物接到新房子里來吧?"幼兒游戲，要求：每次抱一個小動物。

小結：小朋友們真能干，這么快就把小動物都送到新家里來了，小動物們真開心。小動物為了感謝小朋友，給小朋友帶來了禮物呢!

四、結束。

今天我們既和瓶娃娃玩了游戲，又幫助了小動物，小朋友也該休息了，帶著你的瓶娃娃回家休息吧

活動反思：

在活動中，我首先讓幼兒自由玩瓶子，來提取和激活他們原有的生活經(jīng)驗，引發(fā)幼兒游戲的愿望。接著，采取了游戲的方法、讓幼兒在反復的親身體驗中，積極參與活動。從整個活動來看，大部分時間是孩子們在活動。在通過肢體的活動來提神自身的能力和經(jīng)驗。

《所見》小班教案反思(篇10)

活動目標：

1、通過操作和涂色活動，區(qū)分2—3樣同類物體的長短，培養(yǎng)動手能力、比較能力。

2、培養(yǎng)幼兒的觀察、操作、表達能力，提高幼兒的審美情趣及創(chuàng)新意識。

3、在創(chuàng)作時體驗色彩和圖案對稱帶來的均衡美感。

4、引導幼兒能用輔助材料豐富作品，培養(yǎng)他們大膽創(chuàng)新能力。

5、培養(yǎng)幼兒的欣賞能力。

活動準備：

蠟筆、紙

活動過程：

一、說一說

請幼兒觀察桌上的不同實物，說出它們的名稱和用途。

二、比一比

1、同樣兩類物體進行比較

問：你覺得哪把尺長，哪把尺短?

追問：你用什么方法知道它們的長短?

2、師：老師手里的兩條綢帶哪一條綢帶長，哪一條綢帶短?

追問：你用什么方法知道它們的長短?

分別比較兩把尺和兩條綢帶的長短，說說哪把尺長，哪把尺短;哪條綢帶長，哪條綢帶短。

3、三樣同類物體進行比較

師：我這里有3支蠟筆，哪一只蠟筆最長，哪一只蠟筆最短?

誰能來給蠟筆排排隊，從最長的排到最短的?

師：我還請來了管子，我們也來給他們比比誰最長，誰最短?

現(xiàn)在我們知道他們誰最長，誰最短了，誰能來幫它們按照順序排排隊?

三、涂一涂

1、師：我的紙上還有一些朋友需要小朋友來幫助他們比出長短。

師：我們把長的尺和長的綢帶涂上黃色，把短的尺和短的綢帶涂上藍色。

師：把最長的蠟筆和管子涂上黃色，把最短的蠟筆和管子涂上藍色，剩下的就涂上紅色。

2、請幼兒在練習紙上按要求涂顏色

活動反思：

這是一節(jié)小班的數(shù)學活動，活動的重點在于區(qū)分物體的長短。整個活動下來，孩子們的興趣都很濃厚，最后環(huán)節(jié)的操作完成度也還不錯?；顒又形彝ㄟ^出示不同的物體來讓幼兒進行長短的比較，在比較的過程中我忽略了一個細節(jié)就是長短的比較應該放在水平平面上，不應該豎著放，這樣更適合比高矮。在出示綢帶進行比長短的時候，由于操作紙上一條綢帶是彎曲的，我選擇了同樣長短的綢帶進行比較，孩子們不能很好的理解，應該選用長短不同的綢帶，然后將長的綢帶進行彎曲變長和短的綢帶一樣長，這樣孩子們或許能更好的理解。整個活動，我缺少了讓幼兒操作的環(huán)節(jié)，這樣就缺少了趣味性和游戲性，操作也是一個讓孩子們自己去發(fā)現(xiàn)的過程，應該加入活動中。在選擇比較的物體時也可以選擇不同顏色的，這樣孩子們在講述時更容易也更清楚。