天凈沙秋思課件

天凈沙秋思課件精華。

通常在給學(xué)生上課之前，老師會(huì)提前準(zhǔn)備好教案和課件，這就需要老師花費(fèi)一些時(shí)間來撰寫。只有制定了合適的教案，才能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。幼兒教師教育網(wǎng)的編輯整理的“天凈沙秋思課件”將為您提供一些重要的知識(shí)，記得保存好以便將來參考使用！

天凈沙秋思課件 篇1

2、品味語言，體味詩歌意境。

3、有感情地反復(fù)誦讀并熟練地背誦。

4、領(lǐng)會(huì)詩歌中蘊(yùn)含的節(jié)奏美，提高詩歌的鑒賞能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

品味語言，體會(huì)意境，領(lǐng)會(huì)詩人在詩歌中所表達(dá)的感情。

學(xué)情分析：

在課前我讓學(xué)生收集一些有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩歌，教學(xué)中我盡量在教學(xué)中采用讓學(xué)生朗讀的方式去領(lǐng)會(huì)這首小令跟我們呈現(xiàn)出來的節(jié)奏美，讓學(xué)生還原詩歌中的畫面來領(lǐng)會(huì)詩中展現(xiàn)的圖畫美，領(lǐng)會(huì)詩人表現(xiàn)的游子的思鄉(xiāng)之情。

七百多年來，人們說起“鄉(xiāng)愁”，就會(huì)想到這篇作品。因?yàn)樗鼧O其出色地運(yùn)用了景物烘托的寫法，將抒懷主人公置于特定氛圍中，使主觀意緒和客觀環(huán)境達(dá)到了高度的統(tǒng)一。這是一篇抒情作品，僅用28個(gè)字，就生坳地表現(xiàn)出一個(gè)長期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀。

“天凈沙”是曲牌名，“秋思”是題目。元曲是我國古代詩歌中的一種體裁，興于元代，又稱散曲。馬致遠(yuǎn)，元代著名散曲家，早年熱衷于功名，卻屢不得志，經(jīng)歷了漂泊生涯20余載，本曲是這種漂泊生涯體驗(yàn)的結(jié)晶，是作者用血和淚寫成的，是元曲中的“絕唱”，元人譽(yù)之為“秋思之祖”。

3、學(xué)生給詩歌劃分節(jié)奏，注意重音：

枯藤/老樹/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風(fēng)/瘦馬。

1、學(xué)生閉目，隨著教師的描繪想像這幅畫面，感悟內(nèi)容，體會(huì)思鄉(xiāng)之情＿＿

深秋的黃昏，一個(gè)風(fēng)塵仆仆的游子，騎著一匹瘦馬，迎著一陣陣陣?yán)滹`颼的西風(fēng)，在古道上踽踽獨(dú)行。他走過纏滿枯藤的才樹，看到暮鴉在樹梢上盤旋，昏鴉要?dú)w巢了；他走過橫架在溪流上的小橋，看到“小橋流水人家”，炊煙縷縷，是一派清雅、安適的景象。這時(shí)太陽就要下同了，太陽也要回家了還沒有找到抽空的地方，迎接他的又將是一個(gè)漫漫難熬的長夜。唉，自己有家難歸，令人心碎腸斷，更添悲愁。問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。

2、學(xué)生交流自己想像的畫面，及作者所表達(dá)的學(xué)生的思鄉(xiāng)情。學(xué)生根據(jù)作品提供的信息作筆畫，加深思考。

3、四人為一組，討論以下問題：

（1）這首小令前三句十八個(gè)字，寫了哪九種景物？你認(rèn)為這樣做有何好處？

（3）說說這首小令表現(xiàn)了作者怎樣的情思？其“情景交融”的特點(diǎn)是怎樣在文中得到體現(xiàn)的？

以上問題由學(xué)生討論，師適當(dāng)點(diǎn)撥，共同明確：

（1）這首小令共寫了藤、書、鴉、橋、水、家、道、風(fēng)、馬九種景物，一字一詞，一字一景，真可謂“惜墨如金”，但是凝練而并不簡陋，九種景物名稱之前分別冠以枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦等表現(xiàn)各自特征的修飾語，使各個(gè)景物都帶上了鮮明的個(gè)性，又使本來互不相干的事物，在蒼涼的深秋暮色籠罩下，構(gòu)成了一個(gè)統(tǒng)一體，簡約之中見出深細(xì)。

（2）獨(dú)在荒涼的'古道上，頂著西風(fēng)，騎著瘦馬前行，太陽下山了，傷心的人正在天涯漂泊，還沒有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個(gè)漫漫的長夜，不禁悲從中來，肝腸寸斷?！皵嗄c人”就是漂泊在天涯極度憂傷的旅人。本句揭示“秋思”的含義，至于游子為什么漂泊到這里？他究竟要到哪里去？這些言外之意，盡可聽?wèi){讀者去想象。

（3）這首小令旨在表達(dá)天涯淪落人的凄苦之情，但人的感情是抽象的，難于表達(dá)，作者運(yùn)用傳統(tǒng)的寄情于物的寫法，把這種凄苦愁楚之情，刻畫得淋漓盡致，枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬、夕陽，這些有形可感的事情，具有明顯的深秋色彩，與無形的抽象的凄苦之情，有相通之處，用有形表現(xiàn)無形，使人感到具體生動(dòng)。

讓學(xué)生交流自己搜集的詩歌，可展開朗誦比賽，以提高朗讀水平。各小組展開競賽，看誰背誦的詩歌多。

這首小令僅用28個(gè)字就是道德表現(xiàn)出一個(gè)長期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀，除了最后一句，全都是景語，而字字卻是扣著“情”來寫，古人說：“凡景物，皆情語”，《天凈沙秋思》堪稱景中有情，情中有景，情景妙合無痕的杰作。人們說起“鄉(xiāng)愁”就會(huì)想到這篇作品。

展開想像，將《天凈沙.秋思》改寫成一篇散文。

天凈沙秋思課件 篇2

尊敬的各位評(píng)委專家，你們好！

今天我說課的題目是《天凈沙 · 秋思》。下面我將從教材、學(xué)情、教法、學(xué)法、教學(xué)過程及板書設(shè)計(jì)六個(gè)方面來談?wù)勎业恼n堂教學(xué)設(shè)想：

來談?wù)勎业恼n堂教學(xué)設(shè)想

一、說教材

第一點(diǎn)、本課的地位與作用：

《天 凈 沙 · 秋 思》是屬于蘇教版版8年級(jí)語文下冊(cè)第二單元誦讀欣賞詩詞曲三首里面的內(nèi)容，學(xué)習(xí)了元代散曲家馬致遠(yuǎn)的《天凈沙 秋思》，讀懂了一位漂泊天涯游子的孤寂愁苦之情，一起領(lǐng)略了景中融情，情景交融的高妙寫作技巧，還感受到了中華文化的博大精深。真正是收獲巨大！教育同學(xué)們?cè)谝院蟮纳钪?，讀今古群書，寫絢爛華章。做少年雅士，競時(shí)代風(fēng)流！

第二點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)

（１）教學(xué)目標(biāo)

①每句曲句的含義。

②曲的主題思想。

（２）重點(diǎn)：①朗讀本曲。

②理解本曲所表達(dá)的思想感情，體會(huì)意境。

（３）難點(diǎn)：理解本曲所表達(dá)的思想感情，體會(huì)意境。

二、學(xué)情分析

①我班學(xué)生的語文基礎(chǔ)較差②學(xué)習(xí)語文的觀念、方式、方法較落后③學(xué)習(xí)語文的能力較弱，語文的素養(yǎng)較低

三、說教法

古典詩文是我國歷代詩人詞家經(jīng)過千錘百煉出來的完美的藝術(shù)精品。它具有優(yōu)美的語言，淳美的形象，摯美的情感，泛美的彩畫等，是其他任何藝術(shù)無與倫比的。馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》這首散曲中的小令更是堪稱藝術(shù)成就很高之佳作。教學(xué)這首散曲必須先調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)曲的主動(dòng)性。使學(xué)生既能扎扎實(shí)實(shí)地掌握基本功，以能提高學(xué)生的情趣，使學(xué)生受到如見其人，如臨其境的感染。所以，我采用的主要教法是滲透式教學(xué)法。即在朗讀、背誦中滲透音樂美，在意境中滲透繪畫美，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦又動(dòng)筆，激發(fā)深長伯創(chuàng)造性思維，使在審美享受中，潛移默化，啟迪藝術(shù)靈感。

四、說學(xué)法

文言文與現(xiàn)代漢語一脈相承，兩者同源異流，所以不難學(xué)，要樹立信心。學(xué)好文言文的關(guān)鍵在于培養(yǎng)語感。培養(yǎng)語感的方法有“三要”：

(1)要熟讀背誦課文，熟悉文言文訴表達(dá)方式和語言習(xí)慣；

(2)要自己用心領(lǐng)悟，把“言”和“意”融為一體，

(3)要主動(dòng)積累詞匯。

五、說教學(xué)過程設(shè)計(jì)

（一）導(dǎo)入新課

古代詩文是我國文化長廊中的瑰寶，唐宋時(shí)期，詩詞發(fā)展達(dá)到頂峰。唐代是詩歌最繁榮的時(shí)代，宋代的詞也相當(dāng)?shù)姆睒s。唐詩宋詞我們已經(jīng)學(xué)了很多，那么，繼唐詩、宋詞之后興起的一種藝術(shù)形式是什么呢？

學(xué)生回答后，教師指出：元曲。那么，元曲到底是怎樣的一種藝術(shù)形式呢？下面，我們就來學(xué)習(xí)“元曲四大家”之一：馬致遠(yuǎn)的一首《天凈沙·秋思》。

（二）新課講授

１、板書課題：天凈沙·秋思 （馬致遠(yuǎn)）

２、作者簡介及相關(guān)資料：

教師介紹有關(guān)內(nèi)容要求學(xué)生知道：馬致遠(yuǎn)是“元曲四大家”之一，是元初作家中散曲淬最多的一個(gè)。雜劇以《漢宮秋》為代表，散曲有《東籬樂府》。元曲是繼唐詩、宋詞之后興起的一種藝術(shù)形式，包括雜劇和散曲兩部分。雜劇就是戲劇。散曲包括小令和散套。《天凈沙·秋思》就是散曲中的小令。

３、熟讀

“文章不厭百回讀”。在教學(xué)此曲時(shí)，我以讀為切入點(diǎn)，精讀、細(xì)讀，在讀的基礎(chǔ)上討論、感悟，深化認(rèn)識(shí)挖掘出審美因素。

首先，教師范讀。“范讀”就是“示范而讀”。教師范讀效果佳，必然能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在范讀中“讀之以情”，學(xué)生“感之以趣”，“趣而讀之”，“讀而思之”。同時(shí)，“范讀”的本身以是對(duì)學(xué)生“授之以法”，能具體地指導(dǎo)學(xué)生誦讀。范讀后再從學(xué)生中找出讀得較好的來讀。成功的范讀，可以把文字變成聲音，使學(xué)生有一種身臨其境的感受，從而與作者產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而理解本曲的思想內(nèi)容和作者的情感；然后，再讓學(xué)生自己多朗讀、呤誦，邊讀教師邊指導(dǎo)，在讀法指導(dǎo)中品味意境。這樣反復(fù)誦讀，既培養(yǎng)了學(xué)生的語感，以能讓學(xué)生領(lǐng)悟其中的內(nèi)涵和豐富的情味。

小令就是一首歌?！肚锼肌愤@首小令講究平仄押韻，讀來瑯瑯上口，它具有“民歌色彩”，極富節(jié)奏感。

《秋思》這首小令押什么韻？哪些字押韻？

其中“鴉”、“家”、“馬”、“下”、“涯”以“a”押韻。和諧動(dòng)聽，但曲調(diào)低沉，往往一首曲調(diào)低沉的詞曲易引發(fā)人的思緒。而《秋思》給人極力渲染悲涼氣氛，表現(xiàn)一個(gè)長期漂泊在異鄉(xiāng)之人惆悵之情，直抒作者胸臆。另外，它講究煉字，格律要求嚴(yán)格，僅僅五句28個(gè)字淋漓盡致地表現(xiàn)了一個(gè)漂泊天涯游子孤寂之情，所以在教學(xué)中采用多種朗讀方法，教會(huì)學(xué)生怎樣才能讀得聲情并茂、蕩氣回腸，促使學(xué)生從朗讀到背誦中增強(qiáng)語感，真正領(lǐng)悟到“小橋流水”般的意境，從而學(xué)會(huì)欣賞音樂美，這樣的滲透教學(xué)方式，比單純的講解詞意，硬讀死背新穎。學(xué)生喜歡學(xué)，易接受。

４、會(huì)意

會(huì)意就是能領(lǐng)會(huì)詩文沒有明白表示的意思。因?yàn)楣诺湓娢恼Z言跳躍式的，加上詩人在字詞上有精雕細(xì)刻的傳統(tǒng)，這就需要誦讀全文，聯(lián)系前后語句，結(jié)合詩人所處的時(shí)代背景，以自己的生活體驗(yàn)加上合理的想象補(bǔ)充語句間的跳躍間隙。在整體上掌握文章的基本內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)文章的主旨，以要在此基礎(chǔ)上抓住關(guān)鍵字詞，研討感悟，體會(huì)那些關(guān)鍵的字詞的表現(xiàn)力。品味文章的藝術(shù)魅力，達(dá)到有所借鑒，有所得益。歷代詩家講究“意”和“景”的融合，即構(gòu)成意境。意即是詩人表達(dá)的思想感情，即是情，“境”是詩中描寫的景物，即兩種環(huán)境；“意”和“境”“情”和“境”有機(jī)結(jié)合起來，和諧統(tǒng)一，形成一種藝術(shù)境界。

《秋思》這首散曲中的小令描繪了一幅什么圖景？表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？

它描繪了一幅絕妙的深秋晚景圖，真切地表現(xiàn)了天涯淪落人孤寂愁苦之情。雖情調(diào)低，但有一定的社會(huì)意義，故境中有畫。我指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，心情地去設(shè)想境中畫，既而產(chǎn)生情趣。再循循善誘，設(shè)疑提問：這首小令前幾句寫多少景？這些景物是實(shí)景還是虛景？表現(xiàn)了詩人怎樣的心情？又是如何表達(dá)的？

學(xué)生討論后，我及時(shí)歸納：小令前三句僅18個(gè)字就寫了九景：（板書）：“藤、樹、鴉、橋、水、家、道、風(fēng)、馬”，且每景前面用了一個(gè)修飾詞，如：“枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦”。這時(shí)實(shí)景表達(dá)了游子孤寂之懷。（板書）：實(shí)景。這種情是通過眼中的秋景表達(dá)的，秋是這種情思的傳媒體。

“枯藤”、“老樹”、“昏鴉”這些景物如此蕭條和暗淡反映了詩人心情的低沉和凄涼，三者正好牽動(dòng)了游子的思鄉(xiāng)之情。第三句“古道西風(fēng)瘦馬”，雖然還只是說景物名稱，但是這三個(gè)詞卻具有豐富的感染力：“古道”是蒼涼寂寥的，“西風(fēng)”是蕭瑟悲涼的，“瘦馬”是疲憊無力的，這已經(jīng)不是單純地寫景了。而“瘦馬”一詞，在這里還應(yīng)該包含騎在馬上的人，這是主要部分。“夕陽西下”寫時(shí)間，“斷腸人在天涯”這才明顯寫到游子，寫到游子的心情。秋天本來就容易使游子發(fā)生悲涼之感，特別是在蒼然暮色中，對(duì)著荒郊蕭瑟的景物，騎著疲憊的瘦馬，孤獨(dú)地走向天涯異域，他更想到故鄉(xiāng)的人，瞻望漫長的前路，因而觸動(dòng)情懷，引起悠悠的哀愁。此時(shí)很自然地引導(dǎo)學(xué)生熱愛自己的家鄉(xiāng)和祖國。

緊接著我將學(xué)生的想象、思緒繼續(xù)向深秋延伸，提醒學(xué)生將有形可感的事物，以具有明顯的深秋色彩與無形凄苦之情緊密聯(lián)系起來去琢磨。于是學(xué)生們的情趣也隨之得以升華，用有形表現(xiàn)無形感到生動(dòng)具體，最后要求學(xué)生自己動(dòng)手畫一幅《秋思》圖。這說明了詩文中的繪畫美在很大程度上對(duì)學(xué)生，特別是對(duì)有此愛好的學(xué)生起了潛移默化的影響，他們將文字通過想象變成畫面，更具體形象。

５、下筆

在閱讀、討論、感悟中，學(xué)生們常常碰撞出思想的火花。在一個(gè)人靜靜地整理思考中，更能產(chǎn)生深刻的感受，經(jīng)過思考，能將個(gè)人體驗(yàn)與文本相結(jié)合，加深影響，形成理性的認(rèn)識(shí)。因此，在學(xué)生體會(huì)了《秋思》的意境后，我讓學(xué)生仿寫，并大膽地改寫，以啟迪藝術(shù)靈感。通過這種訓(xùn)練，可以把感受到的意蘊(yùn)美內(nèi)化為自己的情感體驗(yàn)，成為具體可感或上升到一種思想高度。

６、小結(jié)

《秋思》這首散曲中的小令，不僅意境突出，還包容了音樂美、繪畫美等等在內(nèi)的綜合藝術(shù)。我們學(xué)習(xí)了這首小令，從中受到了各類美的熏陶，它不愧為藝術(shù)成就很高之佳作，中華文化之精華，所以，我們應(yīng)多讀一些詩文佳作，以得到多方面的訓(xùn)練。

７、作業(yè)

背誦這首小令。

板書：

天凈沙 秋思 “ 秋思之祖”

馬致遠(yuǎn)

枯藤 老樹 昏鴉 小橋

荒涼 古道 西風(fēng) 瘦馬 流水人家 溫暖

凄涼（ 深秋色彩 ） （普通景色 ） 安寧

蒼涼 夕陽西下 幽靜

陪襯 反襯

斷腸人在天涯

（歸思）

以上，我從教材，教法，學(xué)法、學(xué)情、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)這六方面對(duì)本課課堂教學(xué)設(shè)想進(jìn)行了說明。其中一定有不到之處敬請(qǐng)批評(píng)指正，我滿意接受。我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委專家給我這個(gè)機(jī)會(huì)。

天凈沙秋思課件 篇3

枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。

[簡析]

本篇是元人小令的名作，被稱為“秋思之祖”（周德清《中原音韻.小令定格》）。“悲落葉于勁秋”,秋天景色本來就易于觸發(fā)愁思，加以時(shí)值黃昏，人在旅途，就因見而感，因感而思，有思而作。作品雖然體制短小，但由于所描繪的景物、表達(dá)的情思都頗具普遍意義。因而成為一直傳唱的典范作品。馬致遠(yuǎn)歷漂泊生涯二十多年，這支小令是他體驗(yàn)、感觸的凝聚，歷久不衰絕非偶然。

本篇藝術(shù)上的一個(gè)顯著特點(diǎn)是化景為情，情從景出。晚唐溫庭筠《商山早行》詩中的“雞聲茅店月，人跡板橋霜”，是寫羈旅生涯的名句，十個(gè)字無一虛字，用六種事物聯(lián)綴字成可資讀者想象的圖畫，把“早行”的主題表現(xiàn)得很充分。本篇亦似《商山早行》，三句十八字共九個(gè)名詞，亦無一虛詞，九種不同景物極和諧地組織在秋天夕陽之下，而秋天的旅思羈愁則通過景物自然呈現(xiàn)，能使人聯(lián)想無窮。

本篇語言凝煉，刻劃準(zhǔn)確，格調(diào)清逸，音節(jié)和諧，最后一句點(diǎn)明本旨，情景交融，妙合無垠，故有“枯藤老樹寫秋思，不許旁人贅一詞”之贊。

[作者簡介]

馬致遠(yuǎn)(約1250～1321至1324間) 元代享有盛名的戲曲家。號(hào)東籬，一說字千里。大都（今北京）人。曾任江浙行省務(wù)官（一作江浙省務(wù)提舉）。又曾加入過“書會(huì)”，并與書會(huì)才人合編過雜劇。馬致遠(yuǎn)在散曲上的成就，為元代之冠。今人任訥將他的散曲輯錄為《東籬樂府》。

天凈沙秋思課件 篇4

一、教學(xué)目標(biāo)

1、能朗讀、背誦《天凈沙·秋思》；

2、能了解元散曲中小令的特點(diǎn)；

3、能理解《天凈沙·秋思》所描寫的意象和表達(dá)的思想感情；

4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國的感情。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)

1、朗讀、背誦《天凈沙·秋思》；

2、理解《天凈沙·秋思》所描寫的意象和表達(dá)的思想感情；

3、訓(xùn)練想象、聯(lián)想，培養(yǎng)創(chuàng)造思維。

三、教學(xué)設(shè)想

1、以朗讀訓(xùn)練為重點(diǎn)，體會(huì)寓情于景的寫法；

2、通過合作學(xué)習(xí)與交流，形成良好的學(xué)風(fēng)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；

3、訓(xùn)練想象、聯(lián)想，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造精神。

四、教學(xué)過程

1、引入新課

（同學(xué)們：我們進(jìn)中學(xué)以來初次學(xué)習(xí)古詩，很高興能成為大家的朋友，聚集在這里，和大家一起共同學(xué)習(xí)古詩，請(qǐng)大家一起學(xué)習(xí)第三單元的第十五課《古詩十五首》。從現(xiàn)在起，我們就是親密的合作伙伴，愿我們合作愉快，合作成功！朋友們，有信心嗎？）我們的課就要開始了，請(qǐng)先聽一段音樂，放松放松。（放第一框聽音樂）聽了這段音樂，有什么感受？這曲子是愉快的，還是悲傷的？（學(xué)生談感受。）引：你認(rèn)為怎樣的人可能有這樣的心境？（失意的人，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子，如馬致遠(yuǎn)）對(duì)！真聰明！說到馬致遠(yuǎn)，就說到正題上去了。今天，我們要學(xué)習(xí)馬致遠(yuǎn)作的曲《天凈沙·秋思》。

我們說說馬致遠(yuǎn)，誰來？

馬致遠(yuǎn)(1250一1321)：字千里，號(hào)東籬，大都(今北京市)人，元代戲曲作家、散曲家。有“曲狀元”之稱。他的散曲描寫景物意境優(yōu)美，語言凝煉，流暢自然。（放第2框）

師：我還知道，馬致遠(yuǎn)年輕時(shí)熱衷功名，但由于元統(tǒng)治者實(shí)行民族高壓政策，因而一直未能得志。他幾乎一生都過著漂泊無定的生活。他也因之而郁郁不志，困窘潦倒一生。于是在羈旅途中，寫下了《天凈沙·秋思》，它的體裁的“曲”。

下面說說“曲”這種文體。

在中國古代文學(xué)長廊中，宋以前一直以詩最盛行，宋不僅繼承了唐朝的詩而形成了宋詩獨(dú)具的特點(diǎn)，而又有詞的興起。到了元代，另一新興的體裁就是曲，曲大致分為兩種，一是劇曲，一是散曲。散曲沒有動(dòng)作、說白，包括散套和小令。馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》就是有標(biāo)題的小令。（放第3框）

2、理解這首小令的意思

（1）指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

古人說，書讀百遍，其義自見；現(xiàn)在有專家說，讀書是與作家對(duì)話?？傊?，讀書是走進(jìn)作家的內(nèi)心世界，讓我們以朗讀來走進(jìn)馬致遠(yuǎn)，親近這位名家，讀懂這片漂泊羈旅的游子之心。

下面請(qǐng)大家聽一遍朗讀，劃出節(jié)奏。

枯藤/老樹/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風(fēng)/瘦馬。夕陽/西下，斷腸人/在/天涯。

師：這首小令一、三、五句押尾韻“a”，二、四句押尾韻“ia”，讀來朗朗上口，大家喜歡嗎？我們感受一下。（朗讀）前三句是典型的整句排列，結(jié)構(gòu)相同、字?jǐn)?shù)相等、句式工整，要讀出一氣呵成、淋漓痛快的酣暢美和明快的節(jié)奏感。試一試。最后一句是散句，要讀得曲折跌宕，讀出落拓?zé)o助的生存境遇。試一試。再一起把整首小令朗讀一遍。這樣朗讀我們感受到了它整散相間，長短結(jié)合的形式美。

（2）感受它的意境美。

師：下面我們感受它的意境美。提示：怎樣的景、怎樣的人？怎樣的情感？

有人說，“詩中有畫，畫中有詩”。先請(qǐng)同學(xué)們散讀一遍課文，說說你頭腦中有怎樣的畫面？請(qǐng)以“我仿佛看到了……”為開頭，說說詩句在你頭腦中再現(xiàn)的畫面。

如果學(xué)生有困難，舉例：“枯藤”、單說“藤”的形態(tài)是多樣的，把它置于上下文中“枯藤”，形象就具體了，我仿佛看到了枯萎的藤、頹廢的藤、沒落的藤、毫無生機(jī)的藤，于是枯藤這一意象渲染出凄涼、蕭殺的晚秋氣氛。同學(xué)們可以類推。

學(xué)生可能再現(xiàn)出的畫面有：

幾根枯樹纏繞著一棵棵禿樹，那凋零了的黃葉在蕭蕭的秋風(fēng)中瑟瑟的顫抖，黃昏的天空中點(diǎn)點(diǎn)寒鴉，聲聲哀鳴……一片悲涼的秋景。

在作者的眼前呈現(xiàn)出一座小橋，橋下小溪潺潺的流水，不遠(yuǎn)處還有升起裊裊炊煙的農(nóng)家小院，那里有安居落業(yè)的人們。

在蕭瑟的秋風(fēng)中，在寂寞的古道上，飽嘗艱辛的游子騎著一匹瘦瘦的老馬，在夕陽西沉的余輝中，向遠(yuǎn)方踽踽而行。

喔，同學(xué)們描繪的就是一幅悲涼的秋景圖。

師：請(qǐng)想想為什么會(huì)有這些畫面？即畫中有怎樣的人，傳達(dá)出怎樣的情感？

明確：人們常說，“所有景語皆情語”。因?yàn)椤皵嗄c人在天涯”，在天涯的斷腸人的精神家園已化作了一片荒蕪，他眼中的景自然是滿目蕭然。于是作者眼中的藤、樹、馬、水都是蕭條的、凄涼的、無助的，其實(shí)是人的落拓與哀愁的寫照，這是以景托情，融情于景。這景無疑傳達(dá)出浪跡天涯的游子思鄉(xiāng)之情，這景與人，境與情，自然意象與社會(huì)境遇，和諧的統(tǒng)一于這首小令中，充分的道出了游子羈旅之悲。請(qǐng)大家齊聲誦讀，讓我們將景語化為情語，體驗(yàn)體驗(yàn)游子的悲苦與心酸。（朗讀）

師：通過朗讀，真正體驗(yàn)到了作者窮迫潦倒，孤苦無依、顛沛流離的凄苦情思，感受到了作品的崇高與悲劇美。

五、小結(jié)

這堂課我們通過朗讀小令，將文字轉(zhuǎn)化為畫面，體會(huì)它的意象，從總體感受了小令的意境；再通過聯(lián)想和想象感受了作者繪秋的思鄉(xiāng)之情，進(jìn)入它的藝術(shù)境界，我們的文學(xué)素養(yǎng)有一些提升。

枯藤/老樹/昏鴉，

小橋/流水/人家，九種景物渲染出悲涼的氣氛

古道/西風(fēng)/瘦馬。

夕陽/西下，

斷腸人/在/天涯

直抒胸臆道出天涯游子思鄉(xiāng)之悲，由此我們不難看出：閱讀欣賞一首詩（曲）的一般方法。

1、從語言入手，再現(xiàn)畫面；

2、從畫面感受意境。

六、作業(yè)

1、練習(xí)冊(cè)；

2、課后練習(xí)題。

天凈沙秋思課件 篇5

語教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文》七年級(jí)（下）第25課《天凈沙秋思》

⑴識(shí)記有關(guān)作者的文學(xué)常識(shí)，掌握“散曲”的文體知識(shí)。

⑵正確朗讀、背誦全曲，能準(zhǔn)確把握這首曲表現(xiàn)出的思想資料和思想感情。

⑶學(xué)習(xí)分析詩歌的方法，感知詩中的藝術(shù)形象，提高鑒賞詩歌的潛力。

⑴了解詩歌的朗讀技巧，反復(fù)誦讀，體會(huì)詩歌的韻律美。

⑵透過品味詩歌的語言，體會(huì)詩歌的情味，領(lǐng)悟詩歌的意境，培養(yǎng)想象力，陶冶情操。

⑶知人論世，透過了解作者及寫作背景，把握詩歌主旨。

⑴學(xué)習(xí)作者觀察生活，感悟生活的態(tài)度。

⑵體味詩歌中的意境，感受作者抒發(fā)的思想感情，熱愛祖國的語言文字。

⑴有感情地朗讀課文，理解曲的資料，品味曲中情趣。

⑴透過誦讀，發(fā)展語感。

⑵從語言角度賞析詩歌，領(lǐng)悟曲中情趣，提高文學(xué)修養(yǎng)。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1．導(dǎo)入課文，簡介散曲。

我國古代詩歌的發(fā)展，在不同的歷史時(shí)期有不同的體式，如唐詩、宋詞、元曲?！短靸羯城锼肌肪褪窃械囊皇准炎鳌Ｔ抢^唐詩宋詞后興起的一種藝術(shù)形式，是一種新的詩體，包括雜劇和散曲兩部分。散曲又分小令和套數(shù)。小令在元代又名“葉兒”，每首能獨(dú)立，相當(dāng)于一首詩或一闋詞；由于它是能歌唱的文字，所以就有不同的曲調(diào)；每個(gè)曲調(diào)都有一個(gè)名稱，叫曲牌，表示不同的譜式，規(guī)定著不同的字?jǐn)?shù)、句數(shù)、平仄、韻腳。曲牌表示曲調(diào)，另有題目。小令的曲牌常是一個(gè)，即一首小令一個(gè)曲牌，但也有例外的?！短靸羯城锼肌穼儆谏⑶械男×?。

2．作者及寫作歷史背景簡介。

馬致遠(yuǎn)（1250～1321）號(hào)東籬，元大都（今北京）人，元代前期著名的雜劇家和散曲家，是一位“姓名香貫滿梨園”的作家，與關(guān)漢卿、鄭光祖、白樸被譽(yù)為“元曲四大家”。馬致遠(yuǎn)生活的“元朝是蒙古貴族統(tǒng)治中國的時(shí)代，民族矛盾十分尖銳，人民受到沉重的壓迫，知識(shí)分子被降到與娼妓、乞丐相近的地位”。“一些走上仕途的文人，因受統(tǒng)治者的歧視，思想仍多苦悶，正如明胡侍所說：‘中州人每每沉郁下僚，志不獲展……于是以其有用之才，而一寓之聲歌之末，以舒其佛郁感慨之懷，蓋所謂不得其平而鳴焉者也’”。馬致遠(yuǎn)年輕時(shí)迷戀功名，曾做過地方小官，五十歲左右脫離官場，過著“酒中仙，塵外客，林中友”的生活，沉溺于山水之間，寄情詩酒，成了一個(gè)嘯傲風(fēng)月、玩世不恭的詩人，其內(nèi)心仍然充滿了一股牢騷不平之氣。他最著名的劇目是《漢宮秋》；一生寫了120多首散曲，其中《秋思》堪稱“嘆世”之作中的代表。這天我們就來品味這首被譽(yù)為“秋思之祖”的《天凈沙秋思》。

（二）與文本對(duì)話，感知文本。

1．學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生聽錄音范讀，聽準(zhǔn)字音、節(jié)奏，再自己朗讀。注意找出文中你認(rèn)為易讀錯(cuò)的字，難理解的詞。

詞義：昏：黃昏，傍晚?？萏伲焊煽莸闹β?。斷腸人：多指漂泊在外、思念家鄉(xiāng)或親人的人。

枯藤/老樹/昏鴉，小橋/流水/人家。古道/西風(fēng)/瘦馬。夕陽/西/下，斷腸人/在/天涯。

2．學(xué)生有感情地朗讀課文，初步感知課文。

抽生敘述課文所寫的資料：一個(gè)秋日的黃昏，騎著一匹瘦馬的游子正在蒼涼的古道緩緩前行。在小橋流水人家的院旁，枯藤纏繞的老樹上，昏鴉正在歸巢。游子不竟悲從中來。

3．學(xué)生再讀課文，從資料、思想感情、藝術(shù)特色等方面進(jìn)行質(zhì)疑探討，分小組討論、交流，然后師生共同總結(jié)。

⑴曲的前三句描繪了怎樣的畫面？表達(dá)了作者怎樣的情緒？用詞上有何特點(diǎn)？

詩的前三句描繪了一幅蕭瑟荒涼怡靜的畫面，，表達(dá)了作者在旅途中的孤苦寂寞的情緒。三句詩用了九個(gè)名詞，一字一詞，一詞一景。各個(gè)事物名詞前冠以表現(xiàn)各自特征的修飾語，使各事物又都帶上了鮮明的個(gè)性，還使本來不相干的事物，在蒼涼深秋的暮色中構(gòu)成了一個(gè)統(tǒng)一整體，構(gòu)成一幅形象生動(dòng)的深秋晚景圖，在簡約中更見細(xì)深。像這種把幾個(gè)彼此相關(guān)的典型景物巧妙而有機(jī)地排列組合在一齊，構(gòu)成一幅群體的、生動(dòng)的畫面，用以烘托氣氛，深化意境的語言現(xiàn)象，人們稱之為列錦手法。這種手法使詩句語句凝練、文辭簡潔。

但我們?cè)陂喿x中只要少加留意，就會(huì)感覺到九種事物的名詞并列，節(jié)奏基本上是兩個(gè)音節(jié)一個(gè)節(jié)拍，顯得十分單調(diào)而遲緩，如同一個(gè)風(fēng)燭殘年的老人拄著拐杖，句僂著身子，顫顫巍巍地行進(jìn)。這種節(jié)奏與詩歌資料的基調(diào)是一致的，正適合表達(dá)作者心中那種凄涼、無助，甚至有點(diǎn)呆滯的感受。這種節(jié)奏讀起來一詞一頓，這種多次的停頓，給人一種呆板、枯燥、乏味之感。加之第一句中的“枯”“老”“昏”，第三句中的“古”“西”“瘦”等詞蘊(yùn)涵著無限凄涼悲苦的感情，又點(diǎn)染出一種讓人生愁、生悶的“哀景”，這就讓讀者很容易感知到作者當(dāng)時(shí)那種孤獨(dú)凄苦之狀。

⑵詩的最后兩句各自寫的是什么？

“夕陽西下”點(diǎn)明了特定的時(shí)間，也照應(yīng)了前文的“昏”字，屬于寫景鋪墊?！皵嗄c人在天涯”點(diǎn)出了主人公，直抒天涯游子之悲，屬于卒章顯志。此句為全篇的主旨。

⑶詩的第二句與第一、三句有何不同？對(duì)全詩主旨的表達(dá)有何作用？

第一句寫秋末之景，干枯的老藤，蒼老的樹木，烏鴉哀鳴，“枯藤”、“老樹”、“昏雅”，呈此刻人們眼前的畫面是一片灰黑色，給人的感覺是毫無生氣、暮氣沉沉，就如一個(gè)行將就木的老人。這渲染出一種蕭瑟荒涼的意境，含蓄地表示出游子無家可歸之意。第三句寫古道荒涼，西風(fēng)驟起，馬也因長途跋涉而累瘦了，再次凸現(xiàn)了無家可歸的哀怨與迷惘；從側(cè)面反映出游子在旅途中的孤苦寂寞的情緒；一個(gè)“古”字，把游子的個(gè)人凄苦推及古今，足以引起讀者的豐富聯(lián)想和共鳴。第二句描繪出一幅溫情脈脈、幽雅恬靜的畫面?！靶颉笔菧贤ㄕ系K的建筑物，在情感上也意味著溝通；“流水”是清澈純凈的，蘊(yùn)含著豐富的活力；“人家”是溫馨的場所，是產(chǎn)生歡歌笑語的地方。那里寫他人有家而我獨(dú)無，更添一份思鄉(xiāng)之情；與一、三句構(gòu)成鮮明的對(duì)照，更加引發(fā)游子的戀家思親之情。倘若詩的其他幾句是正面寫游子之思之悲，那么第二句則是從反面來寫，更添悲愁，可算是“以樂景寫哀情”，“一倍增其哀”了！

總之，曲的前面幾句寫景都是為后面的人物出場營造環(huán)境和氣氛的。斷腸人出此刻那些撩人情緒的意境中，能夠說那景也是斷腸人的“斷腸景”了。

⑷同學(xué)們?cè)偌?xì)讀這首小令，看看寫法上有何特點(diǎn)？

①靜景與動(dòng)景相應(yīng)。在這首小令中，作者將九種相對(duì)獨(dú)立的事物巧妙而又自然和諧地納入一個(gè)畫面中，從而構(gòu)成動(dòng)與靜、明與暗、背景與主體的相互映襯。如寫環(huán)境的幽靜用“流水”的動(dòng)態(tài)與“小橋”“家”的靜態(tài)相映；寫蒼涼的道路則用“西風(fēng)”“古道”相映；“小橋流水人家”的安適、靜雅與“斷腸人在天涯”的淪落異鄉(xiāng)相映，使“斷腸人”更添悲愁。

②景色與情思相融。這首小令旨在表達(dá)天涯淪落人的凄苦之情，作者運(yùn)用傳統(tǒng)的寄情于景的寫法，把本來抽象的、難以表達(dá)的悲苦之情借助景物畫面刻畫得淋漓盡致。在現(xiàn)實(shí)生活中，自然景物本是沒有感情的，但作者把這些客觀事物納入審美的認(rèn)識(shí)和感受中時(shí)，這些事物便被賦予感情的色彩，同人的感情融為一體了。“小橋”、“流水”、“人家”本是極常見的普通景象，但當(dāng)它與“斷腸人在天涯”同處于一個(gè)圖景之時(shí)，便不再是孤立的景物，而成為“斷腸人”心碎斷腸之觸發(fā)物，使圖景帶上了悲涼的氣氛?！扒橐蚓岸@，景因情而生”即是此理。

⑸透過我們對(duì)這首曲的閱讀、討論和分析，你對(duì)這首曲表達(dá)的主旨有何看法？

從對(duì)全詩的閱讀欣賞中，我們明白了浪跡天涯的游子此時(shí)的情緒是：看到傍晚歸巢的烏鴉，溪邊橋旁的小院，不禁頓生思鄉(xiāng)念親之情。這便是詩人在詩中流露出的思親戀鄉(xiāng)之愁。作為游子的詩人，“夕陽西下”時(shí)，仍“斷腸”“古道”，此時(shí)，連馬都已瘦，可見人又何堪呢？即使如此，也還得如古往今來的游子一樣，從那里來、要到那里去、沒有人明白，他們只是這樣默默行走著，漂流天涯。這就進(jìn)一步流露出詩人的漂泊羈旅之愁。詩人為何會(huì)產(chǎn)生那些羈旅之愁、思鄉(xiāng)之愁呢？我們從詩人的人生經(jīng)歷和生活的時(shí)代來看，主要是詩人一生不得志，漂泊于外，或許正是“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”吧？這就更進(jìn)一步流露出詩人的人生失意之愁。總之，詩人在詩篇中所流露出的思親戀鄉(xiāng)之愁、漂泊羈旅之愁、人生失意之愁，充分說明了作者的秋思實(shí)乃秋愁也！詩篇細(xì)致生動(dòng)地描繪了一幅絕妙的深秋晚景圖，抒發(fā)了那個(gè)飄零天涯的游子在秋天思念故鄉(xiāng)、倦于漂泊的凄苦愁楚之情。

3．學(xué)生自讀課文，用散文的語言將曲中描繪的意境寫出來。

例：深秋的黃昏，一個(gè)風(fēng)塵仆仆的游子，騎著一匹瘦馬，迎著一陣陣?yán)滹`颼的西風(fēng)，在古道上踽踽獨(dú)行。他走過纏滿枯藤的老樹，看到即將歸巢的暮鴉在樹梢上盤旋；他走過橫架在溪流上的小橋，來到溪邊的幾戶人家門前，這時(shí)太陽快要落山了，自己卻還沒有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個(gè)漫漫的長夜，不禁悲從中來，肝腸寸斷。

4.學(xué)生默讀、背誦、并默寫全曲。

5.完成課后第3題。

天凈沙秋思課件 篇6

淮安市白鷺湖中學(xué)周峰

【教學(xué)目標(biāo)】

一。了解元曲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的興趣。

2.反復(fù)吟詠，體悟情感，熟讀成誦。

三。通過比較，品味語言之美，體驗(yàn)風(fēng)景描寫的功能。

【教學(xué)重點(diǎn)】

品味語言，體驗(yàn)意境，理解作者在《小令》中所表達(dá)的情感。

【教學(xué)方法】

誦讀法、對(duì)比**法

【課時(shí)安排】

一課時(shí)【教學(xué)過程】

一、聊天導(dǎo)入，走近元曲

1.導(dǎo)語：同學(xué)們，我們都知道中華民族是一個(gè)擁有悠久歷史的民族，中華文化源遠(yuǎn)流長，從較早的楚辭、漢賦，到后來的唐詩、宋詞、元曲、明清**，每個(gè)時(shí)代都有屬于自己的鮮明的文化符號(hào)。

說到唐詩，我們就會(huì)想到哪些人？

預(yù)設(shè)：李白、杜甫、王維……

師：提到宋詞，我們就會(huì)想到——

預(yù)設(shè)：蘇軾、辛棄疾、李清照……

老師：說到明清，我們會(huì)想到四大名著，但是說到元曲（板書：元曲），很多人可能都不太熟悉。

但我們是否就真的沒有過耳聞呢，我看未必。我來說幾個(gè)大家看看有沒有聽說過，現(xiàn)在形容一個(gè)人很冤枉,我們會(huì)說一句俗語——“比竇娥還冤”，這個(gè)竇娥就是出自元曲——關(guān)漢卿的《竇娥冤》。老師說有些電影演員跟你很熟，葛優(yōu)，你知道嗎？

黃曉明和范冰冰呢？他們?cè)?jīng)共同出演過一部電影叫《趙氏孤兒》，這部電影講述的故事情節(jié)也取材于一部元曲——紀(jì)君祥的《趙氏孤兒》。我們剛才提到的那些熟悉的作品都是屬于雜劇的（黑板上寫著：

雜劇），元曲中還有一種以抒情為主的，詩歌色彩濃厚的藝術(shù)形式叫散曲，它又分為小令和散套（板書：小令、散套）。小令一般指一支曲子，散套由多支不同的曲子組成。

今天我們就來欣賞一首小令中的精品——《天凈沙·秋思》。

（屏幕上的小序內(nèi)容：天凈沙·秋思枯藤、老樹烏鴉、小橋流水屋、古道西邊的瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。）

二、了解常識(shí)，誦讀背默

1.師要求學(xué)生先了解一下有關(guān)這首小令的文學(xué)常識(shí)，讓學(xué)生說一說從書下注釋①中了解到的信息。

天凈沙秋思課件 篇7

一、教學(xué)目標(biāo)

1、能朗讀、背誦《天凈沙?秋思》

2、能了解元散曲中小令的特點(diǎn)

3、能理解《天凈沙?秋思》所描寫的意象和表達(dá)的思想感情

4、初步具有創(chuàng)造能力。

5、培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國的感情。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)

1、朗讀、背誦《天凈沙?秋思》

2、理解《天凈沙?秋思》所描寫的意象和表達(dá)的思想感情

3、訓(xùn)練想象、聯(lián)想，培養(yǎng)創(chuàng)造思維

三、教學(xué)設(shè)想

1、以朗讀訓(xùn)練為重點(diǎn)，體會(huì)寓情于景的寫法。

2、通過合作學(xué)習(xí)與交流，形成良好的學(xué)風(fēng)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

3、訓(xùn)練想象、聯(lián)想，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造精神。

四、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

五、教學(xué)過程：

1、引入新課：(同學(xué)們：我們進(jìn)中學(xué)以來初次學(xué)習(xí)古詩，很高興能成為大家的朋友，聚集在這里，和大家一起共同學(xué)習(xí)古詩

，請(qǐng)大家一起學(xué)習(xí)第三單元的第十五課《古詩十五首》。從現(xiàn)在起，我們就是親密的合作伙伴，愿我們合作愉快，合作成功!朋友們，有信心嗎?)我們的課就要開始了，請(qǐng)先聽一段音樂，放松放松。(放第一框聽音樂)聽了這段音樂，有什么感受?這曲子是愉快的，還是悲傷的?(學(xué)生談感受。)引：你認(rèn)為怎樣的人可能有這樣的心境?(失意的人，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子，如馬致遠(yuǎn))對(duì)!真聰明!說到馬致遠(yuǎn)，就說到正題上去了。今天，我們要學(xué)習(xí)馬致遠(yuǎn)作的曲《天凈沙?秋思》。

我們說說馬致遠(yuǎn)，誰來?

馬致遠(yuǎn)(1250?一1321?)：字千里，號(hào)東籬，大都(今北京市)人，元代戲曲作家、散曲家。有“曲狀元”之稱。他的散曲描寫景物意境優(yōu)美，語言凝煉，流暢自然。(放第2框)

師：我還知道，馬致遠(yuǎn)年輕時(shí)熱衷功名，但由于元統(tǒng)治者實(shí)行民族高壓政策，因而一直未能得志。他幾乎一生都過著漂泊無定的生活。他也因之而郁郁不志，困窘潦倒一生。于是在羈旅途中，寫下了《天凈沙?秋思》，它的體裁的“曲”。

下面說說“曲”這種文體：

在中國古代文學(xué)長廊中，宋以前一直以詩最盛行，宋不僅繼承了唐朝的詩而形成了宋詩獨(dú)具的特點(diǎn)，而又有詞的興起。到了元代，另一新興的體裁就是曲，曲大致分為兩種，一是劇曲，一是散曲。散曲沒有動(dòng)作、說白，包括散套和小令。馬致遠(yuǎn)的《天凈沙?秋思》就是有標(biāo)題的小令。(放第3框)

2、理解這首小令的意思

(1)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

古人說，書讀百遍，其義自見;現(xiàn)在有專家說，讀書是與作家對(duì)話?？傊?，讀書是走進(jìn)作家的內(nèi)心世界，讓我們以朗讀來走進(jìn)馬致遠(yuǎn)，親近這位名家，讀懂這片漂泊羈旅的游子之心。

下面請(qǐng)大家聽一遍朗讀，劃出節(jié)奏。(放第4框)

枯藤/老樹/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風(fēng)/瘦馬。夕陽/西下，斷腸人/在/天涯。

師：這首小令一、三、五句押尾韻“a”，二、四句押尾韻“ia”，讀來朗朗上口，大家喜歡嗎?我們感受一下。(朗讀)前三句是典型的整句排列，結(jié)構(gòu)相同、字?jǐn)?shù)相等、句式工整，

要讀出一氣呵成、淋漓痛快的酣暢美和明快的節(jié)奏感。試一試。最后一句是散句，要讀得曲折跌宕，讀出落拓?zé)o助的生存境遇。試一試。再一起把整首小令朗讀一遍。這樣朗讀我們感受到了它整散相間，長短結(jié)合的形式美。

(2)感受它的意境美

師：下面我們感受它的意境美。提示：怎樣的景、怎樣的人?怎樣的情感?

有人說，“詩中有畫，畫中有詩”。先請(qǐng)同學(xué)們散讀一遍課文，說說你頭腦中有怎樣的畫面?請(qǐng)以“我仿佛看到了……”為開頭，說說詩句在你頭腦中再現(xiàn)的畫面。

如果學(xué)生有困難，舉例：“枯藤”、單說“藤”的形態(tài)是多樣的，把它置于上下文中“枯藤”，形象就具體了，我仿佛看到了枯萎的藤、頹廢的藤、沒落的藤、毫無生機(jī)的藤，于是枯藤這一意象渲染出凄涼、蕭殺的晚秋氣氛。同學(xué)們可以類推。

學(xué)生可能再現(xiàn)出的畫面有：

幾根枯樹纏繞著一棵棵禿樹，那凋零了的黃葉在蕭蕭的秋風(fēng)中瑟瑟的顫抖，黃昏的天空中點(diǎn)點(diǎn)寒鴉，聲聲哀鳴……一片悲涼的秋景。

在作者的眼前呈現(xiàn)出一座小橋，橋下小溪潺潺的流水，不遠(yuǎn)處還有升起裊裊炊煙的農(nóng)家小院，那里有安居落業(yè)的人們。

在蕭瑟的秋風(fēng)中，在寂寞的古道上，飽嘗艱辛的游子騎著一匹瘦瘦的老馬，在夕陽西沉的余輝中，向遠(yuǎn)方踽踽(j?)而行。

喔，同學(xué)們描繪的就是一幅悲涼的秋景圖。

師：請(qǐng)想想為什么會(huì)有這些畫面?即畫中有怎樣的人，傳達(dá)出怎樣的情感?

明確：人們常說，“所有景語皆情語”。因?yàn)椤皵嗄c人在天涯”，在天涯的斷腸人的精神家園已化作了一片荒蕪，他眼中的景自然是滿目蕭然。于是作者眼中的藤、樹、馬、水都是蕭條的、凄涼的、無助的，其實(shí)是人的落拓與哀愁的寫照，這是以景托情，融情于景。這景無疑傳達(dá)出浪跡天涯的游子思鄉(xiāng)之情，這景與人，境與情，自然意象與社會(huì)境遇，和諧的統(tǒng)一于這首小令中，充分的道出了游子羈旅之悲。請(qǐng)大家齊聲誦讀，讓我們將景語化為情語，體驗(yàn)體驗(yàn)游子的悲苦與心酸。(朗讀)

師：通過朗讀，真正體驗(yàn)到了作者窮迫潦倒，孤苦無依、顛沛流離的凄苦情思，感受到了作品的崇高與悲劇美。

(3)拓展

引：感受了這首小令的意境，我們來運(yùn)用運(yùn)用。

A下面的詩句都是寫秋的，請(qǐng)選出與《天凈沙?秋思》意境不相同的一項(xiàng)：(放第5框)

a 沅江流不盡，屈子怨何深。日暮秋風(fēng)起，蕭蕭楓樹林。

b自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。

c月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。

B、選出畫面的意境與《天凈沙?秋思》相同的一幅：(展示畫面)(放第6框)

3、創(chuàng)造性閱讀：

(1)點(diǎn)撥：美是具有啟示性的。《天凈沙?秋思》充滿了空白和不定點(diǎn)，為我們提供了豐富的閱讀想象空間，請(qǐng)聽聽朗讀，你能夠想象和聯(lián)想些什么?(放第7框)

(2)分組討論，合作學(xué)習(xí)。我們分為六組，各選一個(gè)執(zhí)筆，中心發(fā)言人，選取以下的一個(gè)問題，研究學(xué)習(xí)，把結(jié)果寫出來。老師為你們提供了展示的平臺(tái)。在這里，人人都是創(chuàng)造者，大家要有充分的信心。

提示：可說說你最喜歡原作的哪一句，為什么?還可說說原作結(jié)構(gòu)、某種寫作手法好在哪里?還可將原著改寫成散文，如景物，可作細(xì)膩描繪，人物可想象他顛沛流離的生活細(xì)節(jié)，可想象他的外貌、神態(tài)、心理等;也可將原作改作畫面;也可給原作寫一段賞析性的文字;還可以聯(lián)想自己或他人的一段與原作類似的思念家鄉(xiāng)的經(jīng)歷。也可聯(lián)想出一兩句古詩(或者與原作的意境相同，或者表達(dá)的情感相同)?？傊?，合理想象，大膽創(chuàng)新，努力豐富原作的內(nèi)容，讓作品的生命在每一位同學(xué)那里得到延長。討論開始，時(shí)間10分鐘。

(3)交流：以上問題有可能需要教師補(bǔ)充的有：

寓情于景

運(yùn)用景物，創(chuàng)造一個(gè)十分典型的環(huán)境，深秋的黃昏，野外一片寂靜，幾只歸巢的烏鴉棲息在纏著枯藤的老樹上。這是一組令人感傷的景物，渲染出悲涼的氣氛，烘托出游子孤寂、痛苦的心境，看到歸巢之鴉，怎不讓生思鄉(xiāng)之情呢?看到“小橋流水人家”，以樂景襯悲，自然又增一分思鄉(xiāng)之情。

構(gòu)思精巧，句法別致。全曲五句，28字，容量極大，描繪出一幅絕妙的秋野夕照?qǐng)D。18字，九種物象，一詞一景，無一個(gè)動(dòng)詞，連綴巧妙，構(gòu)成一個(gè)整體。因而，王國維說它“深得唐人絕句妙境”。同時(shí)，對(duì)后人影響很大。如徐志摩的詩作：《匆匆匆!催催催》一卷煙，一片山，幾點(diǎn)云彩。/一道水，一條橋，一支櫓聲。/一林松，一叢竹，紅葉紛紛。

關(guān)于思鄉(xiāng)主題的詩句：

床頭明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。——李白 《靜夜詩》

仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟?！畎?《渡荊門送別》

鄉(xiāng)書何處達(dá)?歸雁洛陽邊?！鯙?《次北固山下》

烽火連三月，家書抵萬金?！鸥Α洞和?/p>

白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)?！鸥Α堵劰佘娛蘸幽虾颖薄?/p>

日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是?煙波江上使人愁。——崔灝《黃河樓》

讀古人思鄉(xiāng)的詩句，還會(huì)聯(lián)想到哪些?你有什么感想?

臺(tái)灣作家余光中的新詩《鄉(xiāng)愁》，表達(dá)臺(tái)灣同胞盼望回歸之情。還可聯(lián)想到現(xiàn)居美國的詩人彭邦楨的新詩《月之故鄉(xiāng)》表達(dá)在國外的華人、華僑對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)祖國的思念。

月之故鄉(xiāng)

天上一個(gè)月亮/水里一個(gè)月亮//天上的月亮在水里/水里的月亮在天上//低頭看水里/抬頭看天上//看月亮,思故鄉(xiāng)/一個(gè)月亮在水里/一個(gè)月亮在天上//

讀了后我們更加熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國，增強(qiáng)民族自豪感。

四、小結(jié)：這堂課我們通過朗讀小令，將文字轉(zhuǎn)化為畫面，體會(huì)它的意象，從總體感受了小令的意境;再通過聯(lián)想和想象感受了作者繪秋的思鄉(xiāng)之情，進(jìn)入它的藝術(shù)境界，我們的文學(xué)素養(yǎng)有一些提升。

枯藤/老樹/昏鴉，

小橋/流水/人家， 九種景物 渲染出悲涼的氣氛

古道/西風(fēng)/瘦馬。

夕陽/西下，

斷腸人/在/天涯 直抒胸臆 道出天涯游子思鄉(xiāng)之悲

由此我們不難看出：閱讀欣賞一首詩(曲)的一般方法，1、從語言入手，再現(xiàn)畫面;2、從畫面感受意境;3、運(yùn)用聯(lián)想、想象，進(jìn)行再創(chuàng)造，進(jìn)入它的藝術(shù)境界,豐富詩(曲)的內(nèi)容.希望大家在課外閱讀中實(shí)踐.

六 作業(yè)：朗讀下面這首唐詩，回答后面的問題。

柳 (鄭谷)

半煙半雨江橋畔，映杏映桃山路中。

會(huì)得離人無限意，千絲萬絮惹春風(fēng)。

1、體會(huì)《柳》的大意。

2、這首詩的意境、抒發(fā)的感情與課文各有什么不同?

3、你最喜歡哪一句，為什么?

4、由“千絲萬絮惹春風(fēng)”聯(lián)想出描寫春風(fēng)的詩句。

天凈沙秋思課件 篇8

1、能理解《天凈沙·秋思》所描述的意象和這些意象所營造的意境和表達(dá)的思

想感情。

2、理解《天凈沙·秋思》所描述的意象和表達(dá)的思想感情。

3、抓住關(guān)鍵字詞，準(zhǔn)確理解詩境，透過想象、聯(lián)想迸一步感受詩情，體會(huì)詩意。

1、體會(huì)融情于景的表現(xiàn)手法。

2、引導(dǎo)學(xué)生抓住幾個(gè)關(guān)鍵的詞語，透過想像聯(lián)想充分體會(huì)詩歌凝練的語言中蘊(yùn)

含的豐富的意蘊(yùn)，體會(huì)詩人在意象上寄寓的特定的情感。

馬致遠(yuǎn)(12507—13217)：字千里，號(hào)東籬，大都(今北京市)人，元代戲曲作家、

散曲家。有“曲狀元“之稱。他的散曲描述景物意境優(yōu)美，語言凝煉，流暢自然?！扒边@種文體：在中國古代文學(xué)長廊中，宋以前一向以詩最盛行，宋不僅僅繼承

了唐朝的詩而構(gòu)成了宋詩獨(dú)具的特點(diǎn)，而又有詞的興起。到了元代，另～新興的體裁就是曲，曲大致分為兩種，一是劇曲，一是散曲。散曲沒有動(dòng)作、說白，包括散套和

小令。馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》就是有標(biāo)題的小令。

下面請(qǐng)大家聽一遍朗讀，劃出節(jié)奏。

枯藤佬樹／昏鴉，

夕陽曬下，

斷腸脫／天涯。

3、透過意象體會(huì)詩境。

(學(xué)生充分感悟作品中意象，把自己體會(huì)到的小令中的畫面描繪出來。)

教師點(diǎn)撥：抓住幾個(gè)詞語“枯”、“老”、“昏’’，抓住特定的意象“夕陽”來理解。教師示例：

幾根枯樹纏繞著一棵棵禿樹，枯枝在蕭蕭的秋風(fēng)中瑟瑟的顫抖，黃昏的天空中點(diǎn)

點(diǎn)寒鴉，傳來聲聲哀鳴深秋的悲涼。

一座小橋，橋下靜靜的流水，不遠(yuǎn)處還有升起裊裊炊煙尋常人家。

蕭瑟的秋風(fēng)，寂寞蒼涼的古道，孤獨(dú)的游子騎著一匹瘦瘦的老馬，在夕陽西沉的

余輝中，向遠(yuǎn)方踽踽獨(dú)行。

明確：傳達(dá)出浪跡天涯的游子思鄉(xiāng)之情?！耙磺芯罢Z皆情語”，孤獨(dú)、茫然的游子，眼中所見之景自然是凄涼、蕭條的，而深秋時(shí)節(jié)，傍晚時(shí)分，夕陽西下，寒鴉歸巢，羈旅之情便被綿綿無絕地勾引出來，于是作者眼中的藤是枯黃的，樹是沒有生機(jī)的，

馬是瘦弱的，其實(shí)這些都是詩人的落寞與哀愁心境的真實(shí)寫照。

4、想像體會(huì)，拓展知識(shí)。

美是具有啟示性的。《天凈沙·秋思》充滿了空白和不定點(diǎn)，為我們帶給了豐富的閱讀想象空間，請(qǐng)合理想像，大膽創(chuàng)新，將原著改寫成散文，對(duì)于景物，可作細(xì)膩

描繪，對(duì)于人物，可想像他顛沛流離的生活細(xì)節(jié)，可想像他的外貌、神態(tài)、心理等，努力豐富原作的資料，與作者一齊共同完成審美創(chuàng)造，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)自由聯(lián)想的無窮意味和無限延伸。(當(dāng)堂寫，交流)

(示例：雨后的天空，一片陰霾。毫無水洗后的清亮與明晰。雨后秋寒倒不言虛。

在這秋日的傍晚，我不由得緊蹙眉頭，裹緊身上并不暖和的衣襟。

既然無知無解，就停下來吧。在這雨后的黃昏，暫且歇息我疲憊的靈魂。

風(fēng)起，西風(fēng)起了。真的已是深秋。

額前的發(fā)隨風(fēng)起了，隨風(fēng)散了。并不能擋不住我的目光，也擋住我前進(jìn)的方向。

枯葉飄零，如蝶似舞；流轉(zhuǎn)在水上，似悲還喜。葉子來自水土(一切生命來自水

土吧)，長于樹枝，還情樹木，終歸水土，生命原本如此吧。離開水又歸于水。看似沒變化，可到底為了走這一回，走這一遭阿!設(shè)若不為了枝頭的綠意，樹下的濃陰，這一路又有什么好處

落葉歸根，但是樹也老，樹老了是否也歸塵歸土在這樣的季節(jié)里卻也止不住對(duì)

綠葉的追求，止不住對(duì)春天的渴盼。

藤已枯，可不改他向上的志向。身已死，不死的是不息的靈魂。

潺潺的溪水，駝背的小橋。時(shí)光的流逝，歷史的變遷，縱是在這鄉(xiāng)間，從此岸到彼岸，你渡過了多少的離情別緒渡過了多少的聚散離合又渡過了多少的成功與失意你送出去了多少的年少和期望又迎回了幾多衣錦還鄉(xiāng)

烏鴉的啼叫，啼醒不盡的情思。是歸巢還是反哺烏鴉生命的好處在此是否已經(jīng)到達(dá)極至7

暮色迷離中，炊煙裊裊中。有人家上燈了，那燈但是為晚歸的人兒燃起朦朧搖曳的燈光里，可有父親的煙霧縹緲，母親牽掛的嘮叨可有妻子的望眼欲穿，幼兒的稚聲嬌啼路在前方，前方的溫暖卻不屬于我，我的父母妻兒，我的深情厚意，為了這一場

漂泊，都在我的身后默默佇立。為了這場生命之旅，我將他們靜置心底最溫柔最甜蜜的夢鄉(xiāng)里。)

5、在充分感悟詩境的基礎(chǔ)上，熟讀成誦。

6、作業(yè)布置。

①把所寫的文章修改、完善。

②閱讀遷移。

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天凈沙秋思課件分享5篇

教案課件也是老師工作中的一部分，就需要我們老師要認(rèn)認(rèn)真真對(duì)待。?詳盡的教學(xué)教案能夠讓教師更好地講述課程內(nèi)容，教案教案會(huì)包含哪些部分？想要更全面地了解“天凈沙秋思課件”請(qǐng)看本文，分享能夠帶來歡樂和快樂不妨把這個(gè)分享給TA吧！

天凈沙秋思課件(篇1)

2)掌握賞析古詩詞的方法。

3)學(xué)會(huì)品味語言。

4)感悟?qū)ψ鎳鴮?duì)親人深切感情。

啟發(fā)合作學(xué)習(xí)討論展示。

一導(dǎo)入由元曲四大家導(dǎo)入課題（投影展示）。

1識(shí)記關(guān)于元曲四大家的文學(xué)常識(shí)。

2了解散曲的有關(guān)知識(shí)。

3關(guān)于這則小令的定評(píng)“秋思之祖”

二老師范讀課文要求學(xué)生把握字音及初步體味文章的感情基調(diào)。

（凄涼哀婉濃濃的歸思）。

三學(xué)生以小組為單位互相朗誦這首小令并作出評(píng)論。

四小組選派朗誦最好的作展示大家做點(diǎn)評(píng)。老師總結(jié)。

五根據(jù)課文內(nèi)容運(yùn)用想象和聯(lián)想，通過討論和交流體會(huì)本文所勾畫的深秋意境。

附討論結(jié)果：

1)枯藤：給人一種荒涼感。

2)老樹主人公聯(lián)想自己的人世滄桑，給人一種人生暮年的凄涼感。

3)昏鴉：黃昏歸巢，增添凄慘之感。

（以哀景寫哀，襯托凄涼無比）。

4)小橋流水人家：走上彎彎小橋，看到流水潺潺，人家屋頂炊煙裊裊，由幽雅、安寧、溫暖之景，突然撩起主人公無盡的歸思之情，景觸發(fā)游子的“愁”（以樂景寫哀，反襯悲意更濃-）。

5)瘦馬：浪跡天涯之人的精神清瘦。

夕陽：籠罩整個(gè)畫面此為背景。

6)斷腸人在天涯：篇末點(diǎn)題。人在天涯和斷腸的因果關(guān)系。突出無以名狀的濃重歸思之情。

六引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以上所討論的結(jié)果，進(jìn)一步展開想象和聯(lián)想，拿起手中筆，把這首小令改寫為一篇融記敘、描寫、議論、抒情為一體的散文。

七學(xué)生展示其作品大家評(píng)。

八小結(jié)。

1“秋思之祖-”--------元周德清。

2不著一字，盡得風(fēng)流。---------司空?qǐng)D《詩品》。

3不是一覽無遺，而是留有余味-------馮友蘭。

4有意味的形式-------貝爾。

5增之一分則太長，減之一分則太短--------宋玉。

天凈沙秋思課件(篇2)

一、新課導(dǎo)入

《夜書所見》葉紹翁

蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動(dòng)客情。知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。

這首詩，寫秋夜所見之景，抒發(fā)羈旅思鄉(xiāng)之情。一句寫梧葉，“送寒聲”，微妙地寫出了夏去秋來之時(shí)，旅人的敏銳感覺。

二句接以“江上秋風(fēng)”四字，既點(diǎn)明秋風(fēng)的起處，又進(jìn)一步烘托出了寒涼的氣氛。秋風(fēng)已至，而人客居他鄉(xiāng)未歸，因此觸動(dòng)了思鄉(xiāng)之念。一個(gè)“送”字和一個(gè)“動(dòng)”字，都用得十分傳神，前者寫“驚”秋之意，，后者抒“悲”秋之情。

三、四句寫兒童挑促織，表面上看似乎與“客情”無關(guān)，實(shí)際上是用兒童的快樂——無憂無慮，來反襯自己旅居的孤獨(dú)和愁思。

二、解題

曲：元代新興的一種體裁，大致分為兩種，一是劇曲，一是散曲。散曲沒有動(dòng)作、說白，包括散套和小令。《天凈沙﹒秋思》就是有標(biāo)題的小令。標(biāo)題一般由曲牌名和題目構(gòu)成。相似的有《清平樂﹒村居》（宋﹒辛棄疾）《憶江南》（唐﹒白居易）《漁歌子》（唐﹒張志和）

馬致遠(yuǎn)(散曲家。有“曲狀元”之稱。與關(guān)漢卿、鄭光祖、和白樸并稱“元曲四大家”。他的散曲描寫景物意境優(yōu)美，語言凝煉，流暢自然。

三、朗讀指導(dǎo)

1、生個(gè)讀

4、生齊讀

四、賞景品情

明確：①共寫了樹、鴉、橋、水、家、道、風(fēng)、馬九種景物，一字一句，一字一景，凝練而不簡陋，再冠以枯、老、昏、小、流人、古、西、瘦等鮮明的修飾語，一幅意境蒼涼的深秋晚景圖就勾勒出來，言簡意豐。

②第一句三種景物寫出一片蕭颯秋景，造成一種黯淡凄涼的氣氛，襯出了這個(gè)旅人內(nèi)心的悲哀。

③第二句三種景物則明凈，安謐，就連那戶人家的歡聲笑語也似聽見，對(duì)比自己的奔波不定，更感到羈旅之苦。

④第三句景物古老、凄涼、羸弱，襯托出天涯游子的內(nèi)心孤獨(dú)凄苦之情。

⑤由此可見，第一、三句色彩情調(diào)一致，都是“哀景”，正面襯托游子的哀愁；第二句則為“樂景”反襯游子羈旅之苦。（教師適時(shí)板書）

2、這九種景物又是在一個(gè)什么大的色彩之下呢？

明確：“夕陽西下”，時(shí)間愈來愈晚，光色慘淡、昏黃，更使以上景物倍添遲暮蒼涼的情調(diào)氛圍。

3、文章刻畫了怎樣的人物形象？怎樣的手法抒發(fā)了怎樣的情感？

明確：處于這種環(huán)境中的人是“天涯游子”，并直抒胸臆----因思鄉(xiāng)愁已“斷腸”，使景物描寫與人的心境完全溝通，充分體現(xiàn)了因情設(shè)景、情景交融的創(chuàng)作意圖。

說明：①教師引導(dǎo)學(xué)生提問后，思考并分組討論。②采用討論法，發(fā)揮集體的作用，培養(yǎng)學(xué)生既能獨(dú)立思考又能合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。③形象是曲的骨肉，感情是曲的血液，思想是曲的靈魂，學(xué)生通過教師點(diǎn)撥，對(duì)曲中形象、感情、思想作到全面的分析欣賞也就從整體上感受和理解曲作家的情感。

五、課內(nèi)鞏固

（一）、背誦

（二）、習(xí)題

A．這首曲的題目叫“秋思”，“秋思”的意思是“秋天的思考”。

B．“枯藤”句中的“枯藤”、“老樹”是最有特征性的秋景，給人以蕭條、寂寞、悲涼的感覺。

C．“小橋”一句讀來令人親切，可仔細(xì)想去，卻更增添了“斷腸人”的愁緒。

D．“斷腸人”句中的“斷腸人”是一位“離人”，“天涯”即“極遠(yuǎn)的地方”。

A．前三句十八個(gè)字，寫了九種景物，有靜有動(dòng)、有聲有色，而加在名詞前的定語則體現(xiàn)了詩人對(duì)那些景物的獨(dú)特感受。

B．這首小令，寫景由近到遠(yuǎn)，感情抒發(fā)由淺入深，開頭一句“枯藤老樹昏鴉”是詩眼。

C．這是一幅秋景圖，又是一幅絕妙的秋思圖。圖中有景有人，人和景都是經(jīng)過作者精心選擇的，最能表現(xiàn)“秋思”。

D．這首小令用極有限的字句，塑造了極豐富的意象；人與物結(jié)合，情與景交融，有一種動(dòng)人心魄的力量。

A．此曲的前三句選取了富有特征的九種事物組成了一幅深秋的景色圖。

B．第二句描寫詩人所見異鄉(xiāng)的幽美、恬靜的景象，越發(fā)使人感到孤獨(dú)。

C．從整個(gè)構(gòu)圖來看，前四句寫景，末一句寫人。景物是背景，人是主體。寫景是為了烘托人。

D．從此曲的題目來看，作者所要表達(dá)的是對(duì)秋的傷感，而并無思鄉(xiāng)之情。

a沅江流不盡，屈子怨何深。日暮秋風(fēng)起，蕭蕭楓樹林。

b自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。

c月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。

六、讀寫拓展

改寫《天凈沙·秋思》

（一）、改寫指導(dǎo)

1、反復(fù)誦讀原詩，把握詩意。

2、把原詩先譯成白話文，再運(yùn)用適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞連接。

3、必須展開合理想象。

4、適當(dāng)運(yùn)用口語化語言。

地點(diǎn)、人物、事件等，讓內(nèi)容豐厚起來。

（二）、范文

人生不如意有八九，為了派遣心中的孤寂苦悶，我騎上了那匹與我朝夕相伴的、瘦骨嶙峋的老馬，踏上了寄情山水的旅程。

一路游山玩水，也見過不少的靈山秀水，但是我惆悵寂寥的心情并未有多少改變，我眼中見到的是破敗、凄慘，黃昏的時(shí)候，我與老馬來到了一個(gè)垂垂老已的大樹下。遙想當(dāng)年，它是何等的生機(jī)勃勃，但是，今天我看不到它身上具有的生命的影子，一條粗粗的藤掛在它身上，已經(jīng)枯萎了，當(dāng)初，藤靠著樹成長得是多么迅速啊，攀援地多么高，樹也因?yàn)橛辛颂俚睦p繞而美麗異常，可是今天當(dāng)樹老去的時(shí)候，這藤也便失去了賴以生存的基礎(chǔ)而枯了。在這死氣沉沉的環(huán)境中，唯有黃昏歸宿的烏鴉的叫聲顯出一點(diǎn)生機(jī)，但是單調(diào)難聽。

告別老樹、枯藤、昏鴉，我騎馬繼續(xù)前行，便來到了一座小橋旁，河中的水嘩嘩地向前流去，聲音是那樣的動(dòng)聽，仿佛在唱一首美妙的歌，看到小橋，聽到流水，我心有種淡淡的釋然，更何況小橋不遠(yuǎn)處有戶人家呢，在這蒙蒙的黃昏中，正從那戶人家冒出裊裊的炊煙，我想這戶人家今晚一定是幸福溫暖的，他們一家人在一起享受這寧靜的夜晚，那是多么溫馨啊，但是，溫暖、幸福、溫馨是他們的，那么，我的又在哪呢？

西北風(fēng)呼呼地刮著，寒冷一次次向我襲來，我只能牽著我那匹老馬走在古道上，不知要走向何方，西邊，一輪如血的紅日正在慢慢西墜，半邊天空被它浸染的如火般絢麗?？粗@美麗的景象，我只能發(fā)出感嘆：斷腸人在天涯，流浪、流浪，流浪到遠(yuǎn)方。

七、教學(xué)反思

本堂課緊緊圍繞“短文長教”通用方法和全面訓(xùn)練學(xué)生聽、說、讀、寫能力進(jìn)行精妙的課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，課堂問題設(shè)計(jì)具有指引性。

但整堂課下來，發(fā)現(xiàn)對(duì)學(xué)情預(yù)估過高，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)超出大多數(shù)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，課堂學(xué)生不能主動(dòng)自如地參與到教學(xué)活動(dòng)中來，課堂上跟得較為吃力。

今后教學(xué)應(yīng)充分把握學(xué)情，有的放矢。且在預(yù)習(xí)上多加于指導(dǎo)，使學(xué)生真正懂得如何預(yù)習(xí)、有效預(yù)習(xí)。

天凈沙秋思課件(篇3)

一、導(dǎo)入

四大美女之一的西施曾在若耶溪浣紗，由此流傳下來一個(gè)詞牌——浣溪沙，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)宋代詞人晏殊的詞——《浣溪沙》

二、詞人介紹

晏殊(991－1055)，北宋詞人。一生顯貴，擅長小令，多表現(xiàn)詩酒生活和悠閑情致，語言婉麗。歐陽修，范仲淹皆出于其門下。是婉約詞派代表人物。

三、朗讀

1、聽范讀、

2、自由朗讀。

四、整體感知

1、自由散讀,結(jié)合書下注釋,初步理解內(nèi)容大意。

參考：

聽一首新譜成的歌曲，飲一盅濃醇的好酒，在這樣的美好生活中，卻引起了對(duì)于往事的懷念，說是在去年的這個(gè)時(shí)節(jié)，同樣的不熱不冷的暮春天氣，連眼前的亭臺(tái)樓閣都是一樣的，但過去的日子再也回不來了，就像那夕陽沉落之后，什么時(shí)間才能回來呢？想要找回去年的夕陽，根本是不可能的啊。如今花兒凋零了，春天即將消逝，時(shí)光消逝令人無可奈何。然而那翩翩飛來的燕子，卻像是舊時(shí)相識(shí)的啊。小園落英繽紛的花道上，孤單的一個(gè)人徘徊著，懷想那一切已經(jīng)失去的美好時(shí)光。

2、詞的上闋和下闋分別寫了什么內(nèi)容？

明確;

上闋：寫景，著重抒寫對(duì)不變景象中所包含的變化的感慨。

下闋：抒情，抒寫消逝中的再現(xiàn)，及其中的變化，富有哲理，引起詞人思考。

五、語句賞析

小組合作研討，從內(nèi)容和情感兩方面來賞析詞句。

1、一曲新詞酒一杯，去年天氣舊亭臺(tái)

賞析：只身一人，新詞“一曲”，清酒“一杯”，孤單冷寂，引起對(duì)往事的回憶。新是唱新詞，舊是喝酒唱詞的環(huán)境——舊亭臺(tái)，新詞舊景對(duì)比，抒發(fā)了今是昨非的惆悵之情及詩人對(duì)時(shí)光流逝的感慨。

2、夕陽西下幾時(shí)回？

賞析：既寫景，又是對(duì)心情的反映，抒發(fā)了詩人對(duì)年華將逝的感慨之情。

3、無可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來，

賞析：“花落”是傷春，“似曾相識(shí)”是傷別，“去”是花落去，“來”是燕歸來。表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光流逝的感傷，又有新的希望在其中。

這兩句對(duì)仗工巧，意致纏綿，語辭流利，語調(diào)諧婉，為后世傳誦的名句。

4、小園香徑獨(dú)徘徊。

賞析：結(jié)句寫詩人感情的傷感惆悵、孤寂冷落。

六、體悟情感：

提問：這首詞表達(dá)了詞人怎樣的情感？

明確：由自然規(guī)律的變遷更替，透露出對(duì)美好景物及難以忘懷事情的流連，同時(shí)也不免流露出對(duì)時(shí)光易逝的無限惆悵。

板書設(shè)計(jì)：

《天凈沙秋思》

一、導(dǎo)入

我國古代不同歷史時(shí)期占主導(dǎo)地位的文學(xué)體裁：漢賦、唐詩、宋詞、元曲、明清小說。分別代表著一個(gè)時(shí)代文學(xué)作品的最高成就。

本節(jié)課我們學(xué)習(xí)一首元曲——《天凈沙秋思》

二、文學(xué)常識(shí)：

1、馬致遠(yuǎn)：(1250一1321)，字千里，號(hào)東籬，大都(今北京市)人，元代戲曲作家、散曲家。有“曲狀元”之稱。他的散曲描寫景物意境優(yōu)美，語言凝煉，流暢自然。馬致遠(yuǎn)年輕時(shí)熱衷功名，但由于元朝統(tǒng)治者實(shí)行民族高壓政策，因而一直未能得志。他幾乎一生都過著漂泊無定的生活。他也因之而郁郁不志，困窘潦倒一生。于是在羈旅途中，寫下了《天凈沙秋思》，它的體裁是“曲”。

2、曲：

在中國古代文學(xué)長廊中，宋朝以前一直以詩最盛行，宋朝不僅繼承了唐朝的詩而形成了宋詩獨(dú)具的特點(diǎn)，而后又有詞的興起。到了元代，宋詞蛻變，形成一種新興的體裁，就是曲。很快，曲成為元代文學(xué)的主流。

散曲是曲的一種，音樂性很強(qiáng)。曲分為兩種，一是劇曲，是供上演的一種歌劇劇本;一是散曲,是專供吟詠的詩歌。散曲沒有動(dòng)作、說白。也分為兩類：一類是小令，即小調(diào)，一般結(jié)構(gòu)單純，一首曲只用一個(gè)曲調(diào)（曲牌），而且一韻到底?！短靸羯城锼肌肪褪沁@樣的小令。另一類是“套數(shù)”，亦稱“散套”，由至少兩首曲調(diào)聯(lián)合而成。由于散曲中每句的字?jǐn)?shù)可以增多，所以比詞更生動(dòng)，更活潑，表現(xiàn)力更強(qiáng)。這是詩歌發(fā)展的一大進(jìn)步。

三、誦讀

1、聽范讀、

2、自由朗讀。

四、整體感知，把握大意：

1、理解大意。并用自己的話描繪出曲中的畫面。

參考：深秋的黃昏，一個(gè)風(fēng)塵仆仆的游子，騎著一匹瘦馬，迎著陣陣?yán)滹`颼的西風(fēng)，在古道上緩緩前行。只見，纏滿枯藤的老樹上，幾只歸巢的烏鴉在盤旋；潺潺流動(dòng)的小溪上，一座小橋通向不遠(yuǎn)處的人家；蒼涼的古道上，那孤獨(dú)的游子將要飄到何方？太陽就要落山了，想著那遙遠(yuǎn)的征途，浪跡天涯的游子不禁悲從中來，肝腸寸斷。

2、作者表達(dá)了怎樣的情感？

明確：天涯游子的思念家鄉(xiāng)、孤寂愁苦之情。

五、深入探究

1、作者寫了哪些景物？

明確：

枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬、夕陽

2、這些景物各有怎樣的特點(diǎn)？

明確：

枯藤、老樹、昏鴉——蕭瑟荒涼

小橋、流水、人家——恬靜美好

古道、西風(fēng)、瘦馬——凄冷孤寂

夕陽——表明時(shí)光流逝

3、這些景物對(duì)表現(xiàn)作者的思念家鄉(xiāng)、孤寂愁苦之情有什么作用？

明確：

（1）枯藤、老樹、昏鴉、古道、西風(fēng)、瘦馬、夕陽——渲染了蕭瑟荒涼的氣氛，烘托了作者思念家鄉(xiāng)、孤寂愁苦的心情。

（2）小橋、流水、人家——以恬靜美好的景色反襯出作者的凄苦、孤寂之情。

4、集中體現(xiàn)作者情感的語句是哪句？

明確：斷腸人在天涯。

5、“斷腸人”和“天涯”對(duì)表現(xiàn)作者的情感有什么好處？

明確：

斷腸人：表現(xiàn)出作者內(nèi)心極為痛苦。

天涯：表現(xiàn)出作者家鄉(xiāng)之遙遠(yuǎn)，歸家之難，思鄉(xiāng)愁苦之深重。

六、拓展積累

思鄉(xiāng)詩句：

床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！畎住鹅o夜思》

仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟?！畎住抖汕G門送別》

鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽邊。——王灣《次北固山下》

烽火連三月，家書抵萬金?！鸥Α洞和?/p>

白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。——杜甫《聞官軍收河南河北》

日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁?！逓饵S鶴樓》

余光中的新詩《鄉(xiāng)愁》

小時(shí)候，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票，我在這頭，母親在那頭。

長大后，鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票，我在這頭，新娘在那頭。

后來啊，鄉(xiāng)愁是一張矮矮的墳?zāi)?，我在外頭，母親在里頭。

而現(xiàn)在，鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽，我在這頭，大陸在那頭。

七、作業(yè)

1、積累并背誦思鄉(xiāng)的詩句。

2、背誦并默寫兩首詞曲。

板書設(shè)計(jì)：

天凈沙秋思課件(篇4)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：通過誦讀感受曲的意境，理解作者的處境和心境

過程與方法：通過品味意象、知人論世以及比較閱讀，提高鑒賞能力；

情感態(tài)度價(jià)值觀：在反復(fù)誦讀中培養(yǎng)閱讀興趣，領(lǐng)會(huì)詩歌的意境美。

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入

課前播放《秋思》歌曲。

中國是一個(gè)詩歌的國度，詩歌是我們民族最值得世代相傳的瑰寶之一。在華夏子民三千年的吟唱中，我們聽到了遠(yuǎn)古傳來的關(guān)關(guān)雎鳩在水一方唱響，我們聽到了那三百首唐詩和宋詞的余韻至今傳唱，我們聽到了梧桐深院漢宮之秋的旋律蕩漾耳畔。這是中國的詩歌華夏的精華，這是聞名于古今中外的唐詩宋詞元曲。

今天，就讓我們一起來聆聽元代著名散曲家馬致遠(yuǎn)帶給我們的一首小令《天凈沙秋思》

二、文本解讀，學(xué)習(xí)新知

（一）初讀，誦秋詞

1．自由朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。

2．教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行抽讀檢測。

3．讓我們節(jié)奏分明的齊讀一遍，一詞一頓，一句三頓。

（二）美讀，賞秋景

1．聽老師讀，然后說說這首曲子帶給我們什么感覺？

凄婉、哀傷、悲涼。

哀傷、悲涼”的感情需要用什么樣的語調(diào)呢？

引導(dǎo)學(xué)生用“舒緩、低沉”的語調(diào)來讀出這種凝重、哀傷的感情。

3．讀著讀著，這秋的悲涼就滲透出來了，可是這全篇曲子中除標(biāo)題并無一字為秋，無

一字為悲，我們又是從哪里讀到的呢？誰來說說看？

枯藤老樹。

4．這樣的景有什么特點(diǎn)？

5．它容易勾起我們?cè)鯓拥那椋?/p>

枯藤老樹：沒有生機(jī)、沒有活力。它營造出的冷落暗淡的氣氛容易讓我們的心變得憂郁，沉重。

6．還有哪些景物也給我們帶來了類似的感受？

昏鴉、古道、西風(fēng)、瘦馬、夕陽、小橋、流水、人家（共

8．這是一副怎樣的圖畫？

秋日黃昏圖，深秋夕照?qǐng)D

9．引導(dǎo)學(xué)生逐句品析上述10種意象有什么特征，分別帶給我們什么感受。

枯藤老樹昏鴉

樹老藤枯而顯蕭條無生氣，勾起人哀傷心緒，鴉歸巢加重思鄉(xiāng)愁緒。

小橋流水人家

小橋、流水、人家表現(xiàn)出的是靜雅、安適、溫暖的境界。

這句的基調(diào)是否與全曲的悲愁基調(diào)不和諧呢？這運(yùn)用了什么樣的寫作手法？有什么作用？

這樣的景和作者的處境形成了鮮明的對(duì)比，更勾起了游子思家的急切心情。

襯托（反襯）。通過“小橋流水人家”的生氣盎然而又恬美、安適的景象，襯托出游子還在“古道西風(fēng)“中騎著瘦馬飄零無歸的悲涼。人貴直，文貴曲。樂景寫愁使愁更愁，使情更傷！

古道西風(fēng)瘦馬。

瘦馬古道行走增加孤獨(dú)悲涼之感；西風(fēng)寒冷添凄冷之意。

夕陽西下。

夕陽西下倍添回鄉(xiāng)無望之感傷。

10．我現(xiàn)在想問問我們的同學(xué)，全詩抒發(fā)了詩人怎樣的情感？

濃烈的思鄉(xiāng)之情。

11．深情的誦讀最后兩句。

12．再次引導(dǎo)學(xué)生有感情的背誦詩文，要求，讀出每一個(gè)詞的重音。

請(qǐng)學(xué)生談?wù)劄楹我@樣處理重音。

13．老師總結(jié)：

季有春、秋，而選其秋；藤有榮、枯，而選其枯；樹有老、幼，而選其老；時(shí)有晨、昏，而選其昏；鳥有鴉、鵲，而選其鴉；馬有肥、瘦，而選其瘦；風(fēng)有東、西，而選其西；道有新、古，而選其古；陽有朝、夕，而選其夕。全篇既無“秋”字，也無“思”字。但在靜水深流的外表下我們卻能深深體會(huì)到了作者傳遞出來的強(qiáng)大輻射所凝聚成的巨大磁場。這都?xì)w功于詩人苦心孤詣精選出來的10個(gè)典型的意象。無需濃墨重彩的大肆渲染，無需動(dòng)詞介詞的連接，只需讓這些意象疊加出一個(gè)一個(gè)的鏡頭，我們便能觸景生情，感同身受。

三、拓展延伸，能力提升

（一）研讀，析秋篇

1．對(duì)比閱讀白樸《天凈沙秋》

體會(huì)兩手小令同為天凈沙，同為寫秋，在意象的選擇上有何相同？為何相同？又有何不同？為何不同？

相同點(diǎn)：同為昏，同有鴉，同取老樹村落

不同點(diǎn)：馬詩暗淡，凄涼白詩色彩絢爛清新

2．在情感的抒發(fā)上是否一致？

馬致遠(yuǎn)簡介：

馬致遠(yuǎn)也曾想要積極地求取功名，但它未得賞識(shí)，可以說，他一生窮困潦倒，幾乎都過著漂泊無定的生活。于是在漂泊旅途中，他寫下《天凈沙秋思》。

白樸簡介：

白樸，出身于金的一個(gè)官僚士大夫家庭，曾有人推薦他為官，他對(duì)當(dāng)時(shí)的朝廷充滿著厭惡的情緒。因此，他放棄了官場名利的爭逐。從此寄情于山水之間。

總結(jié)：景隨情生，情隨情起。一切景語皆情語。

（二）化讀，繪秋景

心情，按照《天凈沙》的曲調(diào)填寫一首小令參考場景：在操場上，教室里，回家的路上，鄉(xiāng)間小路上，公園里。

四、結(jié)束語

秋思之美，美在意境，美在詩人對(duì)家鄉(xiāng)的深深眷戀。

孩子們，也許現(xiàn)在的大家對(duì)故鄉(xiāng)還沒有特別的感悟，但有一天，你們背上了行囊，走向了遠(yuǎn)方，尋找屬于大家自己的世界。你會(huì)發(fā)現(xiàn)，無論這世間多么繁華，都比不上家人歡聚時(shí)刻的熱鬧；無論走過的旅途有多么美麗，你，最喜愛的還是那條歸家的小路。所以，孩子們，請(qǐng)珍視我們現(xiàn)在的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。因?yàn)?，若干年后，在那個(gè)秋風(fēng)拂過瞬間或是月亮升起的夜晚，這些往事都將成為我們心中最柔軟的傷痛與甜蜜。

六、板書設(shè)計(jì)：

天凈沙秋思課件(篇5)

青分楚豫

（教學(xué)設(shè)想：《天凈沙·秋思》反映的是游子思鄉(xiāng)之情，而《君子于役》則反映的是妻子思夫之情。這兩篇能不能結(jié)合起來學(xué)呢？）

師：同學(xué)們學(xué)過歷史，知道我國第一部詩歌總集是什么嗎？（《詩經(jīng)》）

師：《詩經(jīng)》305篇，其中有一篇名叫《君子于役》，我們今天先來欣賞一下該詩的第一節(jié)。（投影，包括詩的第一節(jié)以及主要詞語的解釋。）

師：請(qǐng)參照注釋大致了解詩歌的內(nèi)容。（正音，釋義：君子：曷：棲：塒：）

師：請(qǐng)一位同學(xué)讀一下。

師：這首詩描繪了一幅什么樣的畫面？（農(nóng)村晚景圖，畫中充滿恬靜的氣氛）

師：這首詩表達(dá)了一種什么樣的感情？（妻子對(duì)丈夫的無限思念之情）

師：此詩寫法上的一個(gè)特點(diǎn)是什么？（情景交融）

師：如果我們把在家苦苦等候的妻子理解為所有盼望在外親人歸來的家人，如果我們把在外服役的丈夫理解為所有在外流浪的游子，我們沒想到啊，家人的這一望就是一千多年！一千多年過去了，那個(gè)游子啊，他還在外面流浪。不信，請(qǐng)看這首曲——《天凈沙·秋思》。（投影《天凈沙·秋思》）

（教師范讀，學(xué)生仿讀。注意節(jié)奏、重音、情感。）

師：同學(xué)們請(qǐng)閉上眼睛，聽老師輕聲讀，將曲中描繪的所有的景象組成一幅畫。

師：聽完老師的朗讀，你看到了什么？（學(xué)生交流自己想像的畫面）

師：你認(rèn)為畫面表達(dá)了什么樣的感情？（羈旅之情或思鄉(xiāng)之情）

師：這種感情是怎樣表達(dá)出來的？（學(xué)生研讀賞析。）

師：我們現(xiàn)在讀到這首曲仍能被曲中所表達(dá)的感情所深深感染。你有過“斷腸人”的經(jīng)歷或者你看過、聽過“斷腸人”的嗎？（用自己的直接經(jīng)驗(yàn)或間接經(jīng)驗(yàn)強(qiáng)化這種感情。）

（明確：由于曲中沒有直接的抒情主人公出現(xiàn)，于是，那位“斷腸人”便可以看作是一個(gè)不定代詞，指代“你”、“我”、“他”都行。讀過這此曲的人常常會(huì)沉浸于作者描寫的情境之中，有時(shí)甚至感到自己就是那秋天中無所依托的迷惘游子，此曲喚起的并不是讀者的同情心和共鳴，而是對(duì)漂泊的切身感受。雖然我們未必都是浪跡天涯的游子，但在生命的途程中，誰又不是一個(gè)流浪者呢？）

師：一切景語皆情語?！毒佑谝邸放c《天凈沙·秋思》為了表達(dá)“思”之情，各選擇了一些有代表性的“景”。你如果要表現(xiàn)某種“情”，你將選擇哪些“景”呢？（生自由答）

師：一曲短短28字的《秋思》，唱出了天下游子的心聲。這里，我們是不是應(yīng)該感謝一下此曲的作者？（簡介馬致遠(yuǎn)，元曲以及前人對(duì)此曲的評(píng)價(jià)）

師：今天，我們學(xué)了兩首詩（曲），一個(gè)望歸，一個(gè)思回。讓我們?cè)谝魳返陌殡S下再來深情地再現(xiàn)離我們遙遠(yuǎn)而又很近的感情吧。（投影，放背景音樂，學(xué)生讀詩、曲）

師：幾千年來，游子的故事一直在上演，流浪的滋味刻骨銘心。有一首歌唱道：“都說那海水又苦又咸，誰知道流浪的悲痛心酸，滿腔的愁怨，啊，游子的腳印啊，血跡斑斑……”?有千年的流浪，就有千年的等待。游子啊，回來吧（音頻：費(fèi)翔《故鄉(xiāng)的云》）

2004年5月6日青分楚豫于東江之畔

一杯濁酒喜相逢，古今多少事，都付笑談中……

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編輯 2004/05/06?10:23am IP:?218.14.85.143

wangdaqi

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是初中的嗎？如果是，這個(gè)班級(jí)的文學(xué)素養(yǎng)挺高。這個(gè)教案對(duì)于我們這的學(xué)生是不那不能這樣講的。我對(duì)他們的要求是通過這首詞了解傳統(tǒng)文化。如果帶《君子于役》就會(huì)成一鍋稠粥，深陷而不能自拔！??！這就是差距呀！??！

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編輯 刪除 2004/05/06?01:51pm IP:?218.9.75.202

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wangdaqi老師的教法也拿出來看看？

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編輯 刪除 2004/05/08?11:53pm IP:?61.184.239.201

青分楚豫???頭銜：?論壇版主

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下面引用由wangdaqi在?2004/05/06?01:51pm?發(fā)表的內(nèi)容：

是初中的嗎？如果是，這個(gè)班級(jí)的文學(xué)素養(yǎng)挺高。這個(gè)教案對(duì)于我們這的學(xué)生是不那不能這樣講的。我對(duì)他們的要求是通過這首詞了解傳統(tǒng)文化。如果帶《君子于役》就會(huì)成一鍋稠粥，深陷而不能自拔?。?！這就是差距呀?。?！

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wang老師說想通過這首曲去了解傳統(tǒng)文化，我想這里面有個(gè)問題：我們是把文本當(dāng)作終極目的呢還是把文本當(dāng)橋梁？我是傾向于把這首曲當(dāng)作我的目的地。另外，我也不太清楚由這首曲能聯(lián)系到哪些傳統(tǒng)文化？即使此曲與傳統(tǒng)文化能拉上關(guān)系，我是寧愿用傳統(tǒng)文化來了解這首曲。

2023天凈沙課件

俗話說，不打無準(zhǔn)備之仗。在學(xué)習(xí)工作中，幼兒園教師有提前準(zhǔn)備可能會(huì)使用到資料的習(xí)慣。資料的意義非常的廣泛，可以指需要查到某樣?xùn)|西所需要的素材。有了資料才能更好的在接下來的工作輕裝上陣！你知不知道我們常見的幼師資料有哪些呢？推薦你看看以下的2023天凈沙課件，歡迎你的品鑒！

天凈沙課件 篇1

一、課文分析：

這是一首膾炙人口的寫景名篇，也是學(xué)生早已耳熟能詳?shù)脑姼?，用一?jié)課來上這首詩，的確面臨著很大的困難。但我們的教學(xué)應(yīng)當(dāng)圍繞一個(gè)核心來進(jìn)行設(shè)計(jì)，就是讓學(xué)生在課堂上有所得，那么，在這一節(jié)課中，學(xué)生可以得到些什么呢?

這就首先需要我們分析與之相關(guān)的課文內(nèi)容，找出這一課以及這一單元教學(xué)的重點(diǎn)。這一單元收錄了包括《春》和《濟(jì)南的冬天》在內(nèi)的寫景名篇，并且?guī)缀醵寂c季節(jié)有關(guān)。因此寫景狀物，表現(xiàn)不同季節(jié)的特點(diǎn)應(yīng)當(dāng)成為本單元教學(xué)的重點(diǎn)?！豆糯姼杷氖住范际墙杈笆闱榈拿?，但其側(cè)重點(diǎn)有著明顯不同。《觀滄?！冯m然有“秋風(fēng)蕭瑟”的詩句點(diǎn)明了季節(jié)，但曹操觀看的是“滄?！保乔锾?，詩篇重點(diǎn)是表現(xiàn)其壯闊的胸懷?！洞伪惫躺较隆分械脑娋渫瑯狱c(diǎn)明了季節(jié)，但重點(diǎn)仍是寫“北固山下”之景，而非冬春交替的季節(jié)?！跺X塘湖春行》則是以表現(xiàn)早春景象為主，展現(xiàn)春日到來時(shí)的美景。這首《天凈沙·秋思》重點(diǎn)不應(yīng)當(dāng)僅僅在秋天上，更多的還是表現(xiàn)詩人之“思”。這里的“思”可以指思緒，但更多的是指對(duì)故鄉(xiāng)、親人的思念。但詩人的“思”是被秋天這個(gè)季節(jié)所觸發(fā)的，他通過描繪秋天這個(gè)季節(jié)表現(xiàn)了他的情感，因此全詩的特色就是以情寫景、情景交融，也是這首詩最主要的藝術(shù)價(jià)值所在。

由此我考慮到學(xué)生從中間能夠得到的最大的收獲就是如何通過寫景來抒情，如何能做到情景交融，這就是在這節(jié)課上學(xué)生可以得到的最大的收獲。在組織教學(xué)時(shí)就應(yīng)當(dāng)圍繞“以情寫景，情景交融”這一條主線，讓學(xué)生首先學(xué)習(xí)本詩的描寫方法，再接合背景了解詩人情感的由來，理解詩人抒發(fā)這些情感的原因所在，再讓學(xué)生也去進(jìn)行一次景物描寫，表達(dá)自己的真實(shí)感受。在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅能學(xué)習(xí)寫景狀物的方法，也能感受詩歌的美，應(yīng)當(dāng)是有所得的。

同時(shí)，我也注意到，這首詩表現(xiàn)的是委婉凄涼的情感，與學(xué)生目前的心態(tài)距離很大，所以應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生從最直觀的印象入手，如秋天的寒冷，進(jìn)而延伸至心靈的寒冷，最終對(duì)詩人描述的場景產(chǎn)生內(nèi)心的共鳴。而這首詩也不適合學(xué)生齊讀，如果學(xué)生整齊劃一地讀出抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏，反而會(huì)破壞詩歌的情感與氛圍，上課時(shí)還是應(yīng)當(dāng)以學(xué)生自讀與教師、學(xué)生范讀相結(jié)合為主較為適宜。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詩人借景抒情、以情襯景的寫作特點(diǎn)。

2、通過朗讀幫助學(xué)生理解詩人的情感，體會(huì)詩人的心境。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：2 難點(diǎn)：1

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

1、學(xué)生預(yù)習(xí)：收集馬致遠(yuǎn)與元曲的相關(guān)資料。

2、教師準(zhǔn)備：與秋天有關(guān)的詩句(以學(xué)生小學(xué)學(xué)過的為主)

四、教學(xué)設(shè)計(jì)：

(一)導(dǎo)入：

隨著一陣淅瀝的秋雨，我們已經(jīng)漸漸走入了深秋。同學(xué)們，如果用一個(gè)字形容你此刻對(duì)秋天的感受，你會(huì)如何形容?這種感受又是怎么來的?

“秋風(fēng)蕭瑟天氣涼”、“一層秋雨一層涼”，秋風(fēng)秋雨帶走了夏日的喧囂，不知不覺中，曾經(jīng)喧鬧的小鳥沉寂了，蟬聲消失了，樹葉凋零，草地枯黃，世界就在這片寂靜中慢慢步入風(fēng)雪交加的寒冬。當(dāng)我們的身體感到寒冷時(shí)，我們的心靈又會(huì)對(duì)眼前的秋天產(chǎn)生什么樣的感受呢?我們來學(xué)習(xí)這首《天凈沙·秋思》，思考一下馬致遠(yuǎn)描繪了一個(gè)怎樣的秋天，描述了怎樣的感受。“天凈沙”是曲牌名，而“秋思”是曲子的題目，點(diǎn)明詩的內(nèi)容就是表達(dá)他在秋日的思緒。

(二)自讀全詩，把握詩人描繪的景物的特征。

現(xiàn)在請(qǐng)大家自讀全詩，把詩中描繪秋天的詩句或詞語找出來。

(學(xué)生自讀，找出相應(yīng)詩句，并說明這一景物帶給我們?cè)鯓拥母惺?，再朗讀相關(guān)的詩句)

提示：

1、“枯藤老樹”展現(xiàn)萬物衰敗的景象。“老樹”是指“樹”年齡很大、很粗壯嗎?(衰老)《錢塘湖春行》中用什么花草來表現(xiàn)春天的勃勃生機(jī)?(亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄)在《夏感》中萬物的生命力更顯緊張熱烈，作者如何描寫?(麥浪翻滾著、撲打著)而這一切在現(xiàn)在都已經(jīng)消逝，一年最美好的時(shí)光已經(jīng)過去。留在詩人面前只有枯萎的藤蘿和凋零的大樹，此時(shí)留給我們的只有什么感受?(悲涼)

此刻，夕陽中烏鴉的身影又會(huì)給這幅場景增添怎樣的感情色彩?(參看“月落烏啼霜滿天”，幾聲鴉啼，更顯凄涼悲切)因此“昏鴉”難道僅僅指“黃昏的烏鴉”嗎?如果讓你用“昏”組詞，你會(huì)組成什么詞來形容此時(shí)詩人見到的烏鴉?(昏昏沉沉，昏昏欲睡)

2、“西風(fēng)”，在中國傳統(tǒng)的文化中，“西風(fēng)”專指秋風(fēng)(比較“等閑識(shí)得東風(fēng)面”“夜來南風(fēng)起”“北風(fēng)卷地白草折”等詩句不同的內(nèi)涵)，小思在《蟬》中說“殘陽里，想起了秋風(fēng)顏色”，秋風(fēng)的到來讓她感到了蟬生命的短暫。那么這里“西風(fēng)”到來讓詩人感到了什么?(時(shí)光飛逝)但詩人現(xiàn)在卻身在何處?(古道，天涯)

“古道”，大家學(xué)過白居易的《賦得古原草送別》，其中有詩句：“遠(yuǎn)芳侵古道，晴翠接芳城”。古老的道路已經(jīng)被青草覆蓋，說明什么?(少有行人)同樣，在此時(shí)的古道上，只有誰的身影還徘徊在道路上?(詩人的身影。對(duì)照“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”，詩句中空曠的江面上似乎只有詩人孤獨(dú)的身影，在這里漫長的古道上也只剩下詩人在獨(dú)自徘徊。)詩人知道自己到何處去嗎?知道道路的終點(diǎn)在哪里嗎?為什么?(不知道，他只知道現(xiàn)在他“在天涯”)詩人用什么來作為自己的象征?(瘦馬)馬因何“瘦”?(長期跋涉，疲憊不堪)同樣，詩人也已經(jīng)精疲力竭。他只是一個(gè)孤獨(dú)的流浪者，不知前途在何方，不知?dú)w宿在哪里。

3、在古代，人們依山傍水而居，“小橋流水”說明此地必然有人家，有村落，此時(shí)“夕陽西下”，人們會(huì)干什么?但這里是詩人的家嗎?“小橋流水人家”近在咫尺，卻又可望不可即，請(qǐng)大家設(shè)想一下，如果你就是馬致遠(yuǎn)，當(dāng)你看到眼前炊煙裊裊，燈火點(diǎn)點(diǎn)的村落人家時(shí)，你會(huì)想起什么?(家鄉(xiāng)，親人)此時(shí)詩人的心情是什么樣的?(“斷腸人在天涯”)，誰是“斷腸人”?為什么“斷腸”?(寂寞、孤獨(dú)、茫然，對(duì)家鄉(xiāng)、親人的思念)

總結(jié)：全詩前半部分寫景，后半部分寫情。寫景的詩句中不僅有符合秋日特征的景物，也有描寫詩人所在位置的景物“古道”，象征詩人的詞“瘦馬”，而“小橋流水人家”與其它兩句詩形成對(duì)比，使詩中秋日悲涼的氛圍更加濃重了。詩人在前三句主要寫景，對(duì)最后的抒情起到了什么作用?(鋪墊、襯托)詩人究竟突出了秋天的什么特征，而能夠使他的景物描寫可以襯托后面的抒情?(悲涼的氛圍)而詩人所要抒發(fā)的又是什么情感?(離別之情，飄泊之苦)而這種氛圍恰恰與詩人此時(shí)的心情相對(duì)應(yīng)，情感已經(jīng)包含在對(duì)景物的描寫之中了。這就是“情在景中，借景抒情”。

請(qǐng)一位同學(xué)為我們范讀全詩，看看他是否能夠表達(dá)出詩人的情感。(學(xué)生自讀全詩，不求整齊，但要求能讀出情感來)

下面我就請(qǐng)大家把詩歌的寫景部分用自己的話復(fù)述一下，寫在作業(yè)本上，請(qǐng)大家能夠表達(dá)出詩人筆下秋天的特點(diǎn)，傳達(dá)詩人的情感。

(三)聯(lián)系背景，了解詩人情感產(chǎn)生的原因。

我想請(qǐng)同學(xué)們回憶一下自己在此之前學(xué)過的描寫秋天的詩歌，最著名的除了何其芳先生的《秋天》之外，還有在小學(xué)學(xué)過的杜牧的《山行》。大家應(yīng)當(dāng)馬上就能感受到，雖然兩首詩都寫了秋天特有的景物，都提到了秋天的寒冷，這兩首詩所表達(dá)的情感與這首《天凈沙·秋思》是截然不同的。為什么詩人們會(huì)有如此不同的感受呢?這就需要我們了解一下詩人及其時(shí)代了。

(學(xué)生們介紹自己找到的資料)

歸納：馬致遠(yuǎn)——元初文人，戲劇家，在戲劇中早已體味盡了人生的悲歡離合，在生活中飽嘗了飄泊流離之苦。元代統(tǒng)治者輕視文化，當(dāng)時(shí)的廣大知識(shí)分子失去了出路，不知前途在何方。因此馬致遠(yuǎn)在詩中表現(xiàn)的孤獨(dú)無依，是他心態(tài)的真實(shí)寫照。一個(gè)心情悲涼的文人，身逢這樣的時(shí)代，當(dāng)他在流浪中不知不覺地進(jìn)入蒼涼的秋日時(shí)，他的心情會(huì)是怎樣的?他眼前的景物又會(huì)是怎樣的?即使他看到豐收的場景，看到鮮艷的紅葉，他的心情會(huì)歡快欣喜嗎?

總結(jié)：歐陽修說：“一切景語皆情語”，有了真摯的感情，即使并不用力刻劃景物，卻能在景物中透露作者的情思。因?yàn)楫?dāng)詩人看到眼前的景物時(shí)自然也就會(huì)觸動(dòng)心中的情感，而筆下的景物也就自然被渲染上了感情的色彩，這就是我們常說的“情景交融”。

范讀全詩，學(xué)生再讀，突出詩人的悲涼之情。

(四)聯(lián)系生活，表現(xiàn)生活的場景。

對(duì)于詩人來說，與家鄉(xiāng)、親人的分離已經(jīng)成了生活的主要內(nèi)容。而對(duì)于我們來說，這種場面卻很少能夠遇到，那我請(qǐng)大家讀一讀下面的文章，看看文章表現(xiàn)了什么樣的分離場面：

韓主任已經(jīng)上臺(tái)了。他很正經(jīng)地說：“各位同學(xué)都畢業(yè)了，就要離開上了六年的小學(xué)到中學(xué)去讀書，做了中學(xué)生就不是小孩子了，當(dāng)你們回到小學(xué)來看老師的時(shí)候，我一定高興看你們都長高了，長大了……”

于是我唱了五年的驪歌(lí，送別的歌)，現(xiàn)在輪到同學(xué)們唱給我們送別：“長亭外，古道邊，芳草碧連天。問君此去幾時(shí)來，來時(shí)莫徘徊!天之涯，地之角，知交半零落，人生難得是歡聚，惟有別離多……”

我哭了，我們畢業(yè)生都哭了。我們是多么喜歡長高了變成大人，我們又是多么怕呢!當(dāng)我們回到小學(xué)來的時(shí)候，無論長得多么高，多么大，老師!你們要永遠(yuǎn)拿我當(dāng)個(gè)孩子呀!

——《爸爸的花兒落了》

我想請(qǐng)大家回憶一下不久前你小學(xué)畢業(yè)時(shí)的情感，描寫一下記憶中當(dāng)時(shí)校園的情景，完成一段小練筆：

“分別的那一天，校園里……”

(五)板書設(shè)計(jì)：

悲涼 思念

前途茫茫、時(shí)光飛逝、精疲力竭

寫景——抒情

情在景中，情景交融

天凈沙課件 篇2

預(yù)習(xí)積累：

1.查找元散曲文體知識(shí)。

2.了解作者馬致遠(yuǎn)。

3.有表情、有節(jié)奏地朗讀課文。

相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)：

1.能初步鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界。

2.在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。

3.對(duì)作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn);品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。

教學(xué)目標(biāo)：

1.朗誦、默寫《天凈沙秋思》。

2.理解《天凈沙秋思》所描寫的意象和表達(dá)的思想感情。

評(píng)價(jià)任務(wù)：

1.有表情、有節(jié)奏地朗誦課文。

2.用自己的語言，再現(xiàn)經(jīng)典畫面，生發(fā)凄涼與思念的意境。

教學(xué)過程：

一、直接導(dǎo)入：

這節(jié)課我們來欣賞一首元曲中的旅思名作[越調(diào)]《天凈沙秋思》，作者馬致遠(yuǎn)。

師配樂范讀1遍，生齊讀2遍。

解題：越調(diào)，宮調(diào)名;天凈沙，曲牌名;秋思sì，題目，即秋天的思緒。

自學(xué)積累元曲文體知識(shí)：

《語文助學(xué)》“預(yù)習(xí)積累”第2(1)題;“語言運(yùn)用”(一)語文小詞典第1題。

了解作者：號(hào)東籬，元代雜劇作家、散曲家，他與關(guān)漢卿、白樸、鄭光祖并稱為“元曲四大家”。馬致遠(yuǎn)年輕時(shí)熱衷功名，但由于元統(tǒng)治者實(shí)行民族高壓政策，因而一直未能得志，他幾乎一生過著漂泊不定的生活，困窘潦倒一生。他的散曲描寫景物意境優(yōu)美，語言凝練，流暢自然。在羈旅途中，寫下了《天凈沙秋思》，堪稱為旅思名作、秋思之祖。

生讀1遍，抄寫1遍，再讀抄寫的1遍。

二、整體感知：

劃分節(jié)奏，配樂朗讀小令3遍：

[越調(diào)]《天凈沙秋思》馬致遠(yuǎn)

枯藤∣老樹∣昏鴉，小橋∣流水∣人家，古道∣西風(fēng)∣瘦馬。夕陽∣西下，斷腸人∣在∣天涯。

三、領(lǐng)略詩情畫意：

1.列舉描繪的景物，看形成了一幅怎樣的圖畫?

點(diǎn)撥：這首曲前三句都是名詞(詞組)并列，一個(gè)名詞(詞組)就是一個(gè)景物。后兩句描繪的西下夕陽和行進(jìn)在天涯路上的斷腸人，共同形成了一幅蕭索荒涼的深秋晚景圖。特別是枯、老、昏、古、西、瘦、夕、斷腸等詞語的修飾作用，增添了景致的荒涼、凄楚，渾天黃日下，無不令人寸斷肝腸。

“小橋流水人家”本是恬淡美景，用在此處卻成為心碎腸斷的觸發(fā)物，更反襯出斷腸人無家可歸的凄苦心情。

2.抒發(fā)了作者怎樣的情感?

點(diǎn)撥：“夕陽西下，斷腸人在天涯”作為全曲點(diǎn)睛之筆，抒寫了天涯淪落人的孤寂、凄苦之情。反映了當(dāng)時(shí)沉悶的時(shí)代氣氛，具有一定的社會(huì)意義。

3.小令是怎樣達(dá)到情景交融的?

點(diǎn)撥：作者是寄情于物，通過漓淋盡致的刻畫物象，描繪有形可感的深秋色彩，借具體生動(dòng)的物象表達(dá)了無形抽象的凄苦心情，從而達(dá)到情景相通、情景交融。

4.用自己的語言，再現(xiàn)經(jīng)典畫面，生發(fā)凄涼與思念的意境，形成一段優(yōu)美的文字。

點(diǎn)撥展示：秋日的枯藤纏繞著老樹，這是傍晚的烏鴉落腳的家，眼見著有一處小橋獨(dú)立、流水潺潺的人家，卻不能進(jìn)，只好騎著這匹瘦馬，繼續(xù)行進(jìn)在古老的小道上，迎著西風(fēng)，看著夕陽，肝腸寸斷，淪落天涯。

5.朗誦、默寫這首曲。

四、比較閱讀另外三首[越調(diào)]《天凈沙》：

1.朗讀并抄寫另外三首[越調(diào)]《天凈沙》

嗈嗈yōng孤鶩(wù野鴨子)好高騖(wù追求，馬快跑，引申為追求;)遠(yuǎn)

2.說說馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》為什么更能打動(dòng)人?

點(diǎn)撥：馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》立意高遠(yuǎn)，主旨句“斷腸人在天涯”作為畫龍點(diǎn)睛之筆，是其它三首所沒有的醒豁的詩眼，而且這一句使全曲進(jìn)入了人的心靈，顯出情感的深度，感染力強(qiáng)，對(duì)讀者心靈觸動(dòng)更大，從而成為“秋思之祖”。其它三首基本上或較多地停留在視覺圖景的表層，有的甚至模糊不統(tǒng)一，更無深意，張可久的“小舟如畫，漁歌唱入蘆花?！边€可算是景情兼美的一筆。

3.再讀另外三首，加以鞏固。

五、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練：

1.詞句品味·積累：小橋流水;落日殘霞;青山綠水;流水潺潺;一聲新雁。

2.《語文助學(xué)》“學(xué)習(xí)測評(píng)”第1-12題(P31-32)

教學(xué)反思：

詩在于品，抓住“詩眼”和主旨句，體悟用詞，感受描繪的事物情態(tài)和色彩，感知整體畫面所折射出來的意象和意境，從而感受借景生情的美妙手法。

詩歌教學(xué)在于吟誦，還在于默寫，達(dá)到書寫正確無誤。本文篇幅短小，易于掌握，因而能夠當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。

比較閱讀更能顯現(xiàn)出馬致遠(yuǎn)詩用詞造句的功力。

可以適當(dāng)拓展學(xué)習(xí)余光中的《鄉(xiāng)愁》，感悟詩歌的意境美。

《天凈沙·秋思》復(fù)習(xí)

《天凈沙·秋思》(八年級(jí)下)復(fù)習(xí)指南(背誦、賞析篇目)

天凈沙·秋思

元馬致遠(yuǎn)

枯藤老樹昏鴉，

小橋流水人家。

古道西風(fēng)瘦馬，

夕陽西下，斷腸人在天涯。

注釋：

1.天凈沙：曲牌名。秋思：此曲的題目。此曲被稱為“秋思之祖”。2.馬致遠(yuǎn)：元代著名雜劇家、散曲家。3.昏鴉：黃昏時(shí)歸巢的烏鴉。4.斷腸人：形容傷心悲痛到極點(diǎn)的人，此處指漂泊天涯、極度憂傷的旅人。

詩句大意：

枯萎的藤蔓，僵老的古樹，一只歸巢的烏鴉撲打著翅膀，落在光禿禿的枝丫上。(蕭索秋景——悲涼心境)

那邊，小橋流水旁，正是充滿溫情的人家。(溫馨畫面——更添悲涼以樂景襯哀情)

荒郊古道上，一匹瘦馬載著游子，冒著凜冽的西風(fēng)踟躕而行。(悲涼畫面——悲涼心境)

夕陽西下，何處是歸宿?何處是家鄉(xiāng)?念及此，天涯漂泊的游子不禁愁腸寸斷!(點(diǎn)出悲涼憂傷心境的根由)

前三句九個(gè)名詞，三組畫面，看似孤立，卻在篇末“斷腸人在天涯”的收束中和諧串聯(lián)起來，情景交融，讓讀者從簡單的名詞中讀出了極為豐富的內(nèi)涵。

主題思想：

情景交融地抒發(fā)了游子漂泊天涯的悲涼和思鄉(xiāng)的愁苦。

《天凈沙·秋思》閱讀練習(xí)

天凈沙秋思

馬致遠(yuǎn)

枯藤老樹昏鴉，

小橋流水人家，

古道西風(fēng)瘦馬。

夕陽西下，

斷腸人在天涯。

1.這首元曲的作者是馬致遠(yuǎn)x (人名)。

2.這首元曲抒發(fā)了詩人因思鄉(xiāng)產(chǎn)生的孤寂愁苦的情緒。 3.下列各句中，與“斷腸人在天涯”所表達(dá)的思想感情不同的一項(xiàng)是【 C 】

A.濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計(jì)。

B.鄉(xiāng)書何處達(dá)?歸雁洛陽邊。

C.海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。

D.烽火連三月，家書抵萬金。

4.簡要分析“夕陽西下”一句的表達(dá)作用。

點(diǎn)明了游子思鄉(xiāng)的特定時(shí)間;渲染了悲涼氛圍;同時(shí)使全曲情景交融，渾然一體。

5.“小橋流水人家”是令人神往的一幅美景，被穿插在詩中起到了什么作用?

以樂景寫哀情，反襯出離人思鄉(xiāng)的孤寂愁苦情緒。

6.賞析“夕陽西下，斷腸人在天涯”。

用西下的夕陽襯托，又直接抒發(fā)游子孤苦寂寞的思鄉(xiāng)之情。

天凈沙課件 篇3

語教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文》七年級(jí)（下）第25課《天凈沙秋思》

⑴識(shí)記有關(guān)作者的文學(xué)常識(shí)，掌握“散曲”的文體知識(shí)。

⑵正確朗讀、背誦全曲，能準(zhǔn)確把握這首曲表現(xiàn)出的思想資料和思想感情。

⑶學(xué)習(xí)分析詩歌的方法，感知詩中的藝術(shù)形象，提高鑒賞詩歌的潛力。

⑴了解詩歌的朗讀技巧，反復(fù)誦讀，體會(huì)詩歌的韻律美。

⑵透過品味詩歌的語言，體會(huì)詩歌的情味，領(lǐng)悟詩歌的意境，培養(yǎng)想象力，陶冶情操。

⑶知人論世，透過了解作者及寫作背景，把握詩歌主旨。

⑴學(xué)習(xí)作者觀察生活，感悟生活的態(tài)度。

⑵體味詩歌中的意境，感受作者抒發(fā)的思想感情，熱愛祖國的語言文字。

⑴有感情地朗讀課文，理解曲的資料，品味曲中情趣。

⑴透過誦讀，發(fā)展語感。

⑵從語言角度賞析詩歌，領(lǐng)悟曲中情趣，提高文學(xué)修養(yǎng)。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1．導(dǎo)入課文，簡介散曲。

我國古代詩歌的發(fā)展，在不同的歷史時(shí)期有不同的體式，如唐詩、宋詞、元曲?！短靸羯城锼肌肪褪窃械囊皇准炎鳌Ｔ抢^唐詩宋詞后興起的一種藝術(shù)形式，是一種新的詩體，包括雜劇和散曲兩部分。散曲又分小令和套數(shù)。小令在元代又名“葉兒”，每首能獨(dú)立，相當(dāng)于一首詩或一闋詞；由于它是能歌唱的文字，所以就有不同的曲調(diào)；每個(gè)曲調(diào)都有一個(gè)名稱，叫曲牌，表示不同的譜式，規(guī)定著不同的字?jǐn)?shù)、句數(shù)、平仄、韻腳。曲牌表示曲調(diào)，另有題目。小令的曲牌常是一個(gè)，即一首小令一個(gè)曲牌，但也有例外的。《天凈沙秋思》屬于散曲中的小令。

2．作者及寫作歷史背景簡介。

馬致遠(yuǎn)（1250～1321）號(hào)東籬，元大都（今北京）人，元代前期著名的雜劇家和散曲家，是一位“姓名香貫滿梨園”的作家，與關(guān)漢卿、鄭光祖、白樸被譽(yù)為“元曲四大家”。馬致遠(yuǎn)生活的“元朝是蒙古貴族統(tǒng)治中國的時(shí)代，民族矛盾十分尖銳，人民受到沉重的壓迫，知識(shí)分子被降到與娼妓、乞丐相近的地位”?！耙恍┳呱鲜送镜奈娜耍蚴芙y(tǒng)治者的歧視，思想仍多苦悶，正如明胡侍所說：‘中州人每每沉郁下僚，志不獲展……于是以其有用之才，而一寓之聲歌之末，以舒其佛郁感慨之懷，蓋所謂不得其平而鳴焉者也’”。馬致遠(yuǎn)年輕時(shí)迷戀功名，曾做過地方小官，五十歲左右脫離官場，過著“酒中仙，塵外客，林中友”的生活，沉溺于山水之間，寄情詩酒，成了一個(gè)嘯傲風(fēng)月、玩世不恭的詩人，其內(nèi)心仍然充滿了一股牢騷不平之氣。他最著名的劇目是《漢宮秋》；一生寫了120多首散曲，其中《秋思》堪稱“嘆世”之作中的代表。這天我們就來品味這首被譽(yù)為“秋思之祖”的《天凈沙秋思》。

（二）與文本對(duì)話，感知文本。

1．學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生聽錄音范讀，聽準(zhǔn)字音、節(jié)奏，再自己朗讀。注意找出文中你認(rèn)為易讀錯(cuò)的字，難理解的詞。

詞義：昏：黃昏，傍晚。枯藤：干枯的枝蔓。斷腸人：多指漂泊在外、思念家鄉(xiāng)或親人的人。

枯藤/老樹/昏鴉，小橋/流水/人家。古道/西風(fēng)/瘦馬。夕陽/西/下，斷腸人/在/天涯。

2．學(xué)生有感情地朗讀課文，初步感知課文。

抽生敘述課文所寫的資料：一個(gè)秋日的黃昏，騎著一匹瘦馬的游子正在蒼涼的古道緩緩前行。在小橋流水人家的院旁，枯藤纏繞的老樹上，昏鴉正在歸巢。游子不竟悲從中來。

3．學(xué)生再讀課文，從資料、思想感情、藝術(shù)特色等方面進(jìn)行質(zhì)疑探討，分小組討論、交流，然后師生共同總結(jié)。

⑴曲的前三句描繪了怎樣的畫面？表達(dá)了作者怎樣的情緒？用詞上有何特點(diǎn)？

詩的前三句描繪了一幅蕭瑟荒涼怡靜的畫面，，表達(dá)了作者在旅途中的孤苦寂寞的情緒。三句詩用了九個(gè)名詞，一字一詞，一詞一景。各個(gè)事物名詞前冠以表現(xiàn)各自特征的修飾語，使各事物又都帶上了鮮明的個(gè)性，還使本來不相干的事物，在蒼涼深秋的暮色中構(gòu)成了一個(gè)統(tǒng)一整體，構(gòu)成一幅形象生動(dòng)的深秋晚景圖，在簡約中更見細(xì)深。像這種把幾個(gè)彼此相關(guān)的典型景物巧妙而有機(jī)地排列組合在一齊，構(gòu)成一幅群體的、生動(dòng)的畫面，用以烘托氣氛，深化意境的語言現(xiàn)象，人們稱之為列錦手法。這種手法使詩句語句凝練、文辭簡潔。

但我們?cè)陂喿x中只要少加留意，就會(huì)感覺到九種事物的名詞并列，節(jié)奏基本上是兩個(gè)音節(jié)一個(gè)節(jié)拍，顯得十分單調(diào)而遲緩，如同一個(gè)風(fēng)燭殘年的老人拄著拐杖，句僂著身子，顫顫巍巍地行進(jìn)。這種節(jié)奏與詩歌資料的基調(diào)是一致的，正適合表達(dá)作者心中那種凄涼、無助，甚至有點(diǎn)呆滯的感受。這種節(jié)奏讀起來一詞一頓，這種多次的停頓，給人一種呆板、枯燥、乏味之感。加之第一句中的“枯”“老”“昏”，第三句中的“古”“西”“瘦”等詞蘊(yùn)涵著無限凄涼悲苦的感情，又點(diǎn)染出一種讓人生愁、生悶的“哀景”，這就讓讀者很容易感知到作者當(dāng)時(shí)那種孤獨(dú)凄苦之狀。

⑵詩的最后兩句各自寫的是什么？

“夕陽西下”點(diǎn)明了特定的時(shí)間，也照應(yīng)了前文的“昏”字，屬于寫景鋪墊。“斷腸人在天涯”點(diǎn)出了主人公，直抒天涯游子之悲，屬于卒章顯志。此句為全篇的主旨。

⑶詩的第二句與第一、三句有何不同？對(duì)全詩主旨的表達(dá)有何作用？

第一句寫秋末之景，干枯的老藤，蒼老的樹木，烏鴉哀鳴，“枯藤”、“老樹”、“昏雅”，呈此刻人們眼前的畫面是一片灰黑色，給人的感覺是毫無生氣、暮氣沉沉，就如一個(gè)行將就木的老人。這渲染出一種蕭瑟荒涼的意境，含蓄地表示出游子無家可歸之意。第三句寫古道荒涼，西風(fēng)驟起，馬也因長途跋涉而累瘦了，再次凸現(xiàn)了無家可歸的哀怨與迷惘；從側(cè)面反映出游子在旅途中的孤苦寂寞的情緒；一個(gè)“古”字，把游子的個(gè)人凄苦推及古今，足以引起讀者的豐富聯(lián)想和共鳴。第二句描繪出一幅溫情脈脈、幽雅恬靜的畫面?！靶颉笔菧贤ㄕ系K的建筑物，在情感上也意味著溝通；“流水”是清澈純凈的，蘊(yùn)含著豐富的活力；“人家”是溫馨的場所，是產(chǎn)生歡歌笑語的地方。那里寫他人有家而我獨(dú)無，更添一份思鄉(xiāng)之情；與一、三句構(gòu)成鮮明的對(duì)照，更加引發(fā)游子的戀家思親之情。倘若詩的其他幾句是正面寫游子之思之悲，那么第二句則是從反面來寫，更添悲愁，可算是“以樂景寫哀情”，“一倍增其哀”了！

總之，曲的前面幾句寫景都是為后面的人物出場營造環(huán)境和氣氛的。斷腸人出此刻那些撩人情緒的意境中，能夠說那景也是斷腸人的“斷腸景”了。

⑷同學(xué)們?cè)偌?xì)讀這首小令，看看寫法上有何特點(diǎn)？

①靜景與動(dòng)景相應(yīng)。在這首小令中，作者將九種相對(duì)獨(dú)立的事物巧妙而又自然和諧地納入一個(gè)畫面中，從而構(gòu)成動(dòng)與靜、明與暗、背景與主體的相互映襯。如寫環(huán)境的幽靜用“流水”的動(dòng)態(tài)與“小橋”“家”的靜態(tài)相映；寫蒼涼的道路則用“西風(fēng)”“古道”相映；“小橋流水人家”的安適、靜雅與“斷腸人在天涯”的淪落異鄉(xiāng)相映，使“斷腸人”更添悲愁。

②景色與情思相融。這首小令旨在表達(dá)天涯淪落人的凄苦之情，作者運(yùn)用傳統(tǒng)的寄情于景的寫法，把本來抽象的、難以表達(dá)的悲苦之情借助景物畫面刻畫得淋漓盡致。在現(xiàn)實(shí)生活中，自然景物本是沒有感情的，但作者把這些客觀事物納入審美的認(rèn)識(shí)和感受中時(shí)，這些事物便被賦予感情的色彩，同人的感情融為一體了。“小橋”、“流水”、“人家”本是極常見的普通景象，但當(dāng)它與“斷腸人在天涯”同處于一個(gè)圖景之時(shí)，便不再是孤立的景物，而成為“斷腸人”心碎斷腸之觸發(fā)物，使圖景帶上了悲涼的氣氛?！扒橐蚓岸@，景因情而生”即是此理。

⑸透過我們對(duì)這首曲的閱讀、討論和分析，你對(duì)這首曲表達(dá)的主旨有何看法？

從對(duì)全詩的閱讀欣賞中，我們明白了浪跡天涯的游子此時(shí)的情緒是：看到傍晚歸巢的烏鴉，溪邊橋旁的小院，不禁頓生思鄉(xiāng)念親之情。這便是詩人在詩中流露出的思親戀鄉(xiāng)之愁。作為游子的詩人，“夕陽西下”時(shí)，仍“斷腸”“古道”，此時(shí)，連馬都已瘦，可見人又何堪呢？即使如此，也還得如古往今來的游子一樣，從那里來、要到那里去、沒有人明白，他們只是這樣默默行走著，漂流天涯。這就進(jìn)一步流露出詩人的漂泊羈旅之愁。詩人為何會(huì)產(chǎn)生那些羈旅之愁、思鄉(xiāng)之愁呢？我們從詩人的人生經(jīng)歷和生活的時(shí)代來看，主要是詩人一生不得志，漂泊于外，或許正是“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”吧？這就更進(jìn)一步流露出詩人的人生失意之愁?？傊?，詩人在詩篇中所流露出的思親戀鄉(xiāng)之愁、漂泊羈旅之愁、人生失意之愁，充分說明了作者的秋思實(shí)乃秋愁也！詩篇細(xì)致生動(dòng)地描繪了一幅絕妙的深秋晚景圖，抒發(fā)了那個(gè)飄零天涯的游子在秋天思念故鄉(xiāng)、倦于漂泊的凄苦愁楚之情。

3．學(xué)生自讀課文，用散文的語言將曲中描繪的意境寫出來。

例：深秋的黃昏，一個(gè)風(fēng)塵仆仆的游子，騎著一匹瘦馬，迎著一陣陣?yán)滹`颼的西風(fēng)，在古道上踽踽獨(dú)行。他走過纏滿枯藤的老樹，看到即將歸巢的暮鴉在樹梢上盤旋；他走過橫架在溪流上的小橋，來到溪邊的幾戶人家門前，這時(shí)太陽快要落山了，自己卻還沒有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個(gè)漫漫的長夜，不禁悲從中來，肝腸寸斷。

4.學(xué)生默讀、背誦、并默寫全曲。

5.完成課后第3題。

天凈沙課件 篇4

教學(xué)目的要求：

1、通過反復(fù)誦讀，能正確說出作者寄寓的思想感情。

2、通過畫面的賞析，準(zhǔn)確描述曲中表現(xiàn)的形象，體會(huì)形象中蘊(yùn)涵的意境。

3、通過對(duì)比閱讀，學(xué)習(xí)用具體的意象表達(dá)抽象的感情的方法。

4、多渠道引導(dǎo)學(xué)生品味寫景語言，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、感悟詩情之能力。

5、學(xué)生領(lǐng)會(huì)和學(xué)習(xí)情景交融、借景抒情的表現(xiàn)手法提供了極具典型性和代表性的課例。

教學(xué)目標(biāo)：

通過閱讀欣賞這兩首古詩，培養(yǎng)學(xué)生的古詩朗讀能力，學(xué)會(huì)如何閱讀欣賞古代詩歌。

可由秋天的詩詞導(dǎo)入（如劉禹錫的《秋詞》等）。或由學(xué)生描述秋天的景色導(dǎo)入。

1．這首詞寫了哪些景色？

2．作者在這首詞中蘊(yùn)涵了怎樣的思想感情？

4．點(diǎn)明這首詞的主旨句是什么？

5．品味文中的語言。

6．分析文章情景交融、借景抒情的表現(xiàn)手法。

（五）拓展：

1．可提起筆來補(bǔ)充內(nèi)容，擴(kuò)寫《天凈沙》，也可拿起畫筆來畫。

秋思》進(jìn)行比較。

（六）作業(yè)：

寫一段短文，描寫《我心中的秋》。

天凈沙課件 篇5

天凈沙·秋思

教學(xué)目標(biāo)：

1、反復(fù)吟詠，有感情的朗讀并加以背誦

2、細(xì)細(xì)品味此小令，重點(diǎn)體會(huì)文中景物的作用

3、仔細(xì)分析，能夠深入理解作者要表達(dá)的思想情感 教學(xué)重難點(diǎn)：

1、體會(huì)文章景物描寫的作用

2、深入理解把握作者的思想感情

天凈沙·秋思

馬致遠(yuǎn)（元）

枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。

講解課文：

1、介紹作者：馬致遠(yuǎn)（1250？—1321),字千里，號(hào)東籬，大都人，元代著名雜劇家、散曲家及戲曲作家。畢生從事雜劇創(chuàng)作，今傳15種，代表作是《漢宮秋》，散曲120多首，有《東籬樂府》傳世。他早年曾追求功名，但郁郁不得志，晚年因不滿朝政隱居田園。

2、詳細(xì)講解課文：

A.文章題目：天凈沙，曲牌名；秋思才是題目，解釋文章寫的主要內(nèi)容。

B、學(xué)生齊讀課文，一邊讀一邊思考，文章具體寫了哪幾種景物，以及這些景物的特點(diǎn)？

答：景物：（枯）藤、（老）樹、（昏）鴉（?。颍鳎┧?人家（古）道（西）風(fēng)（瘦）馬（西下）夕陽

C、從這些景物中我們可以體會(huì)到一副什么樣的場景，結(jié)合文章并發(fā)揮想象描述出來：

枯藤纏繞著老樹，樹枝上棲息著黃昏時(shí)歸巢的烏鴉。小橋下，流水潺潺，旁邊有幾戶人家。

在古老荒涼的道路上，秋風(fēng)蕭瑟，一匹疲憊的瘦馬馱著我前行。夕陽向西緩緩落下，極度憂傷的旅人還漂泊在天涯。

D、具體分析這些景物及詩句：

枯藤老樹昏鴉——凄涼暗淡的景象（點(diǎn)明時(shí)間在傍晚）

小橋流水人家——（是否會(huì)想到）溫馨柔美的江南水鄉(xiāng)的農(nóng)村圖景 問：這樣寫不顯得矛盾嗎？

答：不矛盾，這是一種反襯的手法，二者形成鮮明的對(duì)比，行人看見鄉(xiāng)村炊煙裊裊、小橋流水的優(yōu)美景色給人以休閑雅致的感覺，自己卻置身于這荒涼的古道上，獨(dú)自漂泊，在外更增傷悲。

古道西風(fēng)瘦馬——秋風(fēng)蕭瑟荒涼凄苦的景象，又增加了荒涼之感 夕陽西下——使昏暗的畫面有了些許暗淡的光線，更加深了悲涼的氣氛（聯(lián)想夕陽無限好，只是近黃昏 對(duì)照理解）斷腸人在天涯——這時(shí)在深秋村野圖的畫面上，出現(xiàn)了一位漂泊天涯的游子，在殘陽夕照的荒涼古道上，牽著一匹瘦馬，迎著凄苦的秋風(fēng)，信步滿游，愁腸絞斷，卻不知自己的歸宿在何方，透露了詩人懷才不遇的悲涼情懷

E、通過這些景物的描寫，表達(dá)了作者怎樣的心境及思想感情？

此曲以多種景物并置，組合成一幅秋郊夕照?qǐng)D，讓天涯游子騎一匹瘦馬出

現(xiàn)在一派凄涼的背景上，從中透出令人哀愁的情調(diào)，它抒發(fā)了一個(gè)飄零天涯的游子在秋天思念故鄉(xiāng)、倦于漂泊的凄苦愁楚之情。

綜合分析文章：這首小令很短，一共只有五句二十八個(gè)字，全曲無一“秋”字，但卻描繪出一幅凄涼動(dòng)人的秋郊夕照?qǐng)D，并且準(zhǔn)確地傳達(dá)出旅人凄苦的心境。這首被贊為秋思之祖的成功曲作，從多方面體現(xiàn)了中國古典詩歌的藝術(shù)特征：

一、以景托情，寓情于景，在景情的交融中構(gòu)成一種凄涼悲苦的意境，全曲景中有情，情中有景，情景妙合，構(gòu)成了一種動(dòng)人的藝術(shù)境界。

二、使用眾多密集的意象來表達(dá)作者的羈旅之苦和悲秋之恨，使作品充滿濃郁的詩情。

三、善于加工提煉，用極其簡練的白描手法，勾勒出一由游子深秋遠(yuǎn)行圖。

四、采用悲秋這一審美情感體驗(yàn)方式，來抒發(fā)羈旅游子的悲苦情懷，使個(gè)人的情感獲得普遍的社會(huì)意義。（升華）

[薦]古詩《天凈沙.秋思》

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古詩《天凈沙.秋思》 篇1

天凈沙⑴·秋思

枯藤老樹昏鴉⑵，小橋流水人家⑶，古道西風(fēng)瘦馬⑷。夕陽西下，斷腸人在天涯⑸。

詞句注釋

⑴天凈沙：曲牌名，屬越調(diào)。又名“塞上秋”。

⑵枯藤：枯萎之枝蔓。昏鴉：黃昏時(shí)之烏鴉?；瑁喊?。

⑶人家：農(nóng)家。此句寫出詩人對(duì)溫馨之家庭之渴望。

⑷古道：古老荒涼之道路。西風(fēng)：寒冷、蕭瑟之秋風(fēng)。瘦馬：瘦骨如柴之馬。

⑸斷腸人：形容傷心悲痛到極點(diǎn)之人，此處指漂泊天涯、極度憂傷之旅人。天涯：遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)之地方。

白話譯文

枯藤纏繞著老樹，樹枝上棲息著黃昏時(shí)歸巢之烏鴉。小橋下，流水潺潺，旁邊有幾戶人家。在古老荒涼之道路上，秋風(fēng)蕭瑟，一匹疲憊之瘦馬馱著游子前行。夕陽向西緩緩落下，極度憂傷之旅人還漂泊在天涯。

整體賞析

這首小令很短，一共只有五句二十八個(gè)字，全曲無一“秋”字，但卻描繪出一幅凄涼動(dòng)人之秋郊夕照?qǐng)D，并且準(zhǔn)確地傳達(dá)出旅人凄苦之心境。這首被贊為秋思之祖之成功曲作，從多方面體現(xiàn)中國古典詩歌之藝術(shù)特征。

一、以景托情，寓情于景，在景情之交融中構(gòu)成一種凄涼悲苦之意境。

中國古典詩歌十分講究意境之創(chuàng)造。意境是中國古典詩歌美學(xué)中之一個(gè)重要范疇，它之本質(zhì)特征在于情景交融、心物合一。情與景能否妙合，成為能否構(gòu)成意境之關(guān)鍵。清王夫之《姜齋詩話》曰：“情景名為二，而實(shí)不可離。神于詩者，妙合無垠?！蓖鯂S《人間詞話刪稿》云：“一切景語皆情語也?！瘪R致遠(yuǎn)這首小令，前四句皆寫景色，這些景語都是情語，“枯”“老”“昏”“瘦”等字眼使?jié)庥糁锷刑N(yùn)含著無限凄涼悲苦之情調(diào)。而最后一句“斷腸人在天涯”作為曲眼更具有畫龍點(diǎn)睛之妙，使前四句所描之景成為人活動(dòng)之環(huán)境，作為天涯斷腸人內(nèi)心悲涼情感之觸發(fā)物。曲上之景物既是馬致遠(yuǎn)旅途中之所見，乃眼中物。但同時(shí)又是其情感載體，乃心中物。全曲景中有情，情中有景，情景妙合，構(gòu)成一種動(dòng)人之藝術(shù)境界。

二、使用眾多密集之意象來表達(dá)作者之羈旅之苦和悲秋之恨，使作品充滿濃郁之詩情。

意象是指出現(xiàn)在詩歌之中之用以傳達(dá)作者情感，寄寓作者思想之藝術(shù)形象。中國古典詩歌往往具有使用意象繁復(fù)密集之特色。中國古代不少詩人常常在詩中緊密地排列眾多之意象來表情達(dá)意。馬致遠(yuǎn)此曲明顯地體現(xiàn)出這一特色。短短之二十八字中排列著十種意象，這些意象既是斷腸人生活之真實(shí)環(huán)境，又是他內(nèi)心沉重之憂傷悲涼之載體。如果沒有這些意象，這首曲也就不復(fù)存在。

與意象之繁復(fù)性并存之是意象表意之單一性。在同一作品之中，不同之意象之地位比較均衡，并無刻意突出之個(gè)體，其情感指向趨于一致，即眾多之意象往往共同傳達(dá)著作者之同一情感基調(diào)。此曲亦如此。作者為表達(dá)自己惆悵感傷之情懷，選用眾多之物象入詩。而這些物象能夠傳達(dá)作者之內(nèi)心情感，情與景之結(jié)合，便使作品中意象之情感指向呈現(xiàn)一致性、單一性。眾多之意象被作者之同一情感之線索串聯(lián)起來，構(gòu)成一幅完整之圖畫。

意象之繁復(fù)性與單一性之結(jié)合，是造成中國古典詩歌意蘊(yùn)深厚、境界和諧、詩味濃重之重要原因。

古典詩歌中意象之安排往往具有多而不亂，層次分明之特點(diǎn)，這種有序性之產(chǎn)生得力于作者以時(shí)間、空間之正常順序來安排意象之習(xí)慣。

有人稱馬致遠(yuǎn)之這首《天凈沙·秋思》為“并列式意象組合”，其實(shí)并列之中依然體現(xiàn)出一定之順序來。全曲十個(gè)意象，前九個(gè)自然地分為三組。藤纏樹，樹上落鴉，第一組是由下及上之排列；橋、橋下水、水邊住家，第二組是由近由遠(yuǎn)之排列；古驛道、道上西風(fēng)瘦馬，第三組是從遠(yuǎn)方而到目前之排列，中間略有變化。由于中間插入“西風(fēng)”寫觸感，變換描寫角度，因而增加意象之跳躍感，但這種跳躍仍是局部之，不超出秋景之范圍。最后一個(gè)意象“夕陽西下”，是全曲之大背景，它將前九個(gè)意象全部統(tǒng)攝起來，造成一時(shí)多空之場面。由于它本身也是放遠(yuǎn)目光之產(chǎn)物，因此作品在整體上也表現(xiàn)出由近及遠(yuǎn)之空間排列順序。從老樹到流水，到古道，再到夕陽，作者之視野層層擴(kuò)大，步步拓開。這也是意象有序性之表現(xiàn)之一。

三、善于加工提煉，用極其簡練之白描手法，勾勒出一由游子深秋遠(yuǎn)行圖。

馬致遠(yuǎn)《天凈沙·秋思》小令中出現(xiàn)之意象并不新穎。其中“古道”一詞，最早出現(xiàn)在署名為李白《憶秦娥·簫聲咽》詞中“樂游原上清秋節(jié)，咸陽古道音塵絕”。宋張炎《壺中天·揚(yáng)舲萬里》詞中也有“老柳官河，斜陽古道，風(fēng)定波猶直”。董解元《西廂記》中有一曲《賞花時(shí)》：“落日平林噪晚鴉，風(fēng)袖翩翩吹瘦馬，一經(jīng)入天涯，荒涼古岸，衰草帶霜滑。瞥見個(gè)孤林端入畫，蘺落蕭疏帶淺沙。一個(gè)老大伯捕魚蝦，橫橋流水。茅舍映荻花?！逼渲杏辛鶄€(gè)意象出現(xiàn)在馬曲之中。又有元代無名氏小令《醉中天》（見《樂府新聲》）：“老樹懸藤掛，落日映殘霞。隱隱平林噪曉鴉。一帶山如畫，懶設(shè)設(shè)鞭催瘦馬。夕陽西下，竹籬茅舍人家?！币灿辛鶄€(gè)意象與馬曲相同。

十分明顯，《醉中天》是從《賞花時(shí)》中脫化而來，模擬痕跡猶在，二曲中出現(xiàn)之意象雖與馬曲多有相同之處，但相比之下，皆不如《天凈沙·秋思》純樸、自然、精練。

馬致遠(yuǎn)在創(chuàng)作《天凈沙·秋思》時(shí)受到董曲之影響和啟發(fā)，這是無疑之，但他不是一味模仿，而是根據(jù)自己之生活體驗(yàn)與審美目光進(jìn)行重新創(chuàng)作。在景物之選擇上，他為突出與強(qiáng)化凄慘涼悲苦之情感，選取最能體現(xiàn)秋季凄涼蕭條景色，最能表現(xiàn)羈旅行人孤苦惆悵情懷之十個(gè)意象入曲，將自己之情感濃縮于這十個(gè)意象之中，最后才以點(diǎn)晴之筆揭示全曲主題。他刪一些雖然很美，但與表達(dá)之情感不合之景物。如茅舍映荻花，落日映殘霞，一帶山如畫，使全曲之意象在表達(dá)情感上具有統(tǒng)一性。

在詞句之錘煉上，馬致遠(yuǎn)充分顯示他之才能，前三句十八個(gè)字中，全是名詞和形容詞，無一動(dòng)詞，各種景物之關(guān)系以及它們各自之動(dòng)態(tài)與形狀，全靠讀者根據(jù)意象之間之組織排列順序以及自己之生活經(jīng)驗(yàn)去把握。這種奇妙之用字法，實(shí)在為古之所罕見，溫庭筠《商山早行》中“雞聲茅店月，人跡板橋霜”與馬曲用字法相似，但其容量仍不如馬曲大。馬曲用字之簡練已達(dá)到不能再減之程度，用最少之文字來表達(dá)豐富之情感，這正是《天凈沙·秋思》這首小令藝術(shù)上取得成功之原因之一。

四、采用悲秋這一審美情感體驗(yàn)方式，來抒發(fā)羈旅游子之悲苦情懷，使個(gè)人之情感獲得普遍之社會(huì)意義。

悲秋，是人們面對(duì)秋景所產(chǎn)生之一種悲哀憂愁之情緒體驗(yàn)，由于秋景（特別是晚秋）多是冷落、蕭瑟、凄暗，多與黃昏、殘陽、落葉、枯枝相伴，成為萬物衰亡之象征，故秋景一方面確能給人以生理上之寒感，另一方面又能引發(fā)人心之中固有之種種悲哀之情。宋玉首開中國以悲秋為主要審美體驗(yàn)形式之感傷主義文學(xué)先河，他通過描寫秋日“草木搖落而變衰”之蕭瑟景象，抒發(fā)自己對(duì)人生仕途之失意之感，而且他將自己面對(duì)秋色所產(chǎn)生之凄苦悲涼之意緒形容成猶如遠(yuǎn)行一般，“僚僳兮（凄涼），若在遠(yuǎn)行”，“廓落兮（孤獨(dú)空寂），羈旅而無友生”。這就說明悲秋與悲遠(yuǎn)行在情緒體驗(yàn)上有著相同之處。宋玉之后悲秋逐漸成為中國文人最為普遍之審美體驗(yàn)形式之一，而且將悲秋與身世之嘆緊密地聯(lián)系在一起。杜甫“萬里悲秋常作客”便是一例。馬致遠(yuǎn)這首小令也是如此。雖然曲中之意象不算新穎，所表達(dá)之情感也不算新鮮，但是由于它使用精練之藝術(shù)表達(dá)方式，表達(dá)出中國文人一種傳統(tǒng)之情感體驗(yàn)，因此它獲得不朽之生命力，可以引起后世文人之共鳴。

通過以上分析可以看出，《天凈沙·秋思》屬于中國古典詩歌之中最為成熟之作品之一。盡管它是元曲（曲體），但實(shí)際上，在諸多方面體現(xiàn)著中國古典詩歌之藝術(shù)特征。

古詩《天凈沙.秋思》 篇2

這首曲子的題目叫《秋思》，是一篇悲秋的作品。秋士易感，是中國文壇古老的傳統(tǒng)。下面是關(guān)于天凈沙秋思古詩賞析的內(nèi)容，歡迎閱讀！

天凈沙秋思

枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。

夕陽西下，斷腸人在天涯。

譯文

天色黃昏，一群烏鴉落在枯藤纏繞的老樹上，發(fā)出凄厲的哀鳴。

小橋下流水嘩嘩作響，小橋邊莊戶人家炊煙裊裊。

古道上一匹瘦馬，頂著西風(fēng)艱難地前行。

夕陽漸漸地失去了光澤，從西邊落下。

凄寒的夜色里，只有孤獨(dú)的旅人漂泊在遙遠(yuǎn)的地方。

注釋

⑴枯藤：枯萎的枝蔓?；桫f：黃昏時(shí)歸巢的烏鴉?；瑁喊怼?/p>

⑵人家：農(nóng)家。此句寫出了詩人對(duì)溫馨的家庭的渴望。

⑶古道：已經(jīng)廢棄不堪再用的古老驛道（路）或年代久遠(yuǎn)的驛道。西風(fēng)：寒冷、蕭瑟的秋風(fēng)。瘦馬：瘦骨如柴的馬。

⑷斷腸人：形容傷心悲痛到極點(diǎn)的`人，此指漂泊天涯、極度憂傷的旅人。

⑸天涯：遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的地方。

賞析

本篇是元人小令的名作，被稱為"秋思之祖"（周德清《中原音韻。小令定格》）。"悲落葉于勁秋"，秋天景色本來就易于觸發(fā)愁思，加以時(shí)值黃昏，人在旅途，就因見而感，因感而思，有思而作。作品雖然體制短小，但由于所描繪的景物、表達(dá)的情思都頗具普遍意義。因而成為一直傳唱的典范作品。馬致遠(yuǎn)歷漂泊生涯二十多年，這支小令是他體驗(yàn)、感觸的凝聚，歷久不衰絕非偶然。

本篇藝術(shù)上的一個(gè)顯著特點(diǎn)是化景為情，情從景出。晚唐溫庭筠《商山早行》詩中的"雞聲茅店月，人跡板橋霜"，是寫羈旅生涯的名句，十個(gè)字無一虛字，用六種事物聯(lián)綴字成可資讀者想象的圖畫，把"早行"的主題表現(xiàn)得很充分。本篇亦似《商山早行》，三句十八字共九個(gè)名詞，亦無一虛詞，九種不同景物極和諧地組織在秋天夕陽之下，而秋天的旅思羈愁則通過景物自然呈現(xiàn)，能使人聯(lián)想無窮。

本篇語言凝煉，刻劃準(zhǔn)確，格調(diào)清逸，音節(jié)和諧，最后一句點(diǎn)明本旨，情景交融，妙合無垠，故有"枯藤老樹寫秋思，不許旁人贅一詞"之贊。

古詩《天凈沙.秋思》 篇3

賞析，意思是欣賞并分析（詩文等），通過鑒賞與分析得出理性的認(rèn)識(shí)，既受到藝術(shù)作品的形象、內(nèi)容的制約，又根據(jù)自己的思想感情、生活經(jīng)驗(yàn)、藝術(shù)觀點(diǎn)和藝術(shù)興趣對(duì)形象加以補(bǔ)充和完善。以下是小編幫大家整理的古詩天凈沙秋思賞析，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

天凈沙秋思

——馬致遠(yuǎn)

天凈沙秋思

枯藤老樹昏鴉，

小橋流水人家，

古道西風(fēng)瘦馬。

賞析，意思是欣賞并分析（詩文等），通過鑒賞與分析得出理性的認(rèn)識(shí)，既受到藝術(shù)作品的形象、內(nèi)容的制約，又根據(jù)自己的思想感情、生活經(jīng)驗(yàn)、藝術(shù)觀點(diǎn)和藝術(shù)興趣對(duì)形象加以補(bǔ)充和完善。以下是小編幫大家整理的古詩天凈沙秋思賞析，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

天凈沙·秋思

馬致遠(yuǎn)

枯藤老樹昏鴉，

小橋流水人家，

古道西風(fēng)瘦馬，

夕陽西下，

斷腸人在天涯。

馬致遠(yuǎn):

馬致遠(yuǎn)生于1250年，約卒于1321年，是元代著名的雜劇家。大都(今北京)人。馬致遠(yuǎn)以字行于世，名不祥。晚號(hào)“東籬”，以示效陶淵明之志。曾任江浙行省務(wù)官。一生寫了120多首散曲,其中《秋思》堪稱“嘆世”之作中的代表。被人稱為“元曲四大家”之一，更被時(shí)人美譽(yù)為“曲狀元”。

元曲：

我國古代詩歌的發(fā)展,在不同的歷史時(shí)期有不同的體式,如唐詩、宋詞、元曲?！短靸羯城锼肌肪褪窃械囊皇准炎?。元曲是繼唐詩宋詞后興起的一種藝術(shù)形式,是一種新的詩體，包括雜劇和散曲兩部分。散曲又分小令和套數(shù)。小令在元代又名“葉兒”,每首能獨(dú)立,相當(dāng)于一首詩或一闋詞;由于它是能歌唱的文字,所以就有不同的曲調(diào);每個(gè)曲調(diào)都有一個(gè)名稱,叫曲牌,表示不同的譜式,規(guī)定著不同的字?jǐn)?shù)、句數(shù)、平仄、韻腳。曲牌表示曲調(diào),另有題目。小令的曲牌常是一個(gè),即一首小令一個(gè)曲牌,但也有例外的。《天凈沙秋思》屬于散曲中的小令。

天凈沙是曲牌名，秋思是題目。

《天凈沙秋思》賞析 ——整體把握詩意：

枯藤纏繞著老樹，樹枝上棲息著黃昏時(shí)歸巢的烏鴉，小橋下，流水潺潺，旁邊有幾戶人家，在古老荒涼的道路上，秋風(fēng)蕭瑟，一匹疲憊的瘦馬馱著我蹣跚前行。夕陽向西緩緩落下，悲傷斷腸的人還漂泊在天涯。

《天凈沙秋思》賞析 ——細(xì)細(xì)品味

枯藤老樹昏鴉：

首句寫旅人眼中所見。蒼老干枯的樹上，纏繞著蒼老干枯的藤。黃昏時(shí)的烏鴉哀鳴著，尋找著自己的窩巢。詩人選擇了“枯藤”“老樹”“昏鴉”這三個(gè)各自獨(dú)立的意象，把它們糅合在一起，著力渲染，突出它們的“枯”“老”和“昏”，烘托出一個(gè)完整的蕭瑟荒涼的意境。

賞析

頭兩句“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家”，就給人造成一種冷落暗淡的氣氛，又顯示出一種清新幽靜的境界，這里的枯藤，老樹給人以凄涼的感覺，昏，點(diǎn)出時(shí)間已是傍晚;小橋流水人家使人感到幽雅閑致。12個(gè)字畫出一幅深秋僻靜的村野圖景。古道西風(fēng)瘦馬，

人描繪了一幅秋風(fēng)蕭瑟蒼涼凄苦的意境，為僻靜的村野圖又增加一層荒涼感。夕陽西下使這幅昏暗的畫面有了幾絲慘淡的光線，更加深了悲涼的氣氛。詩人把十種平淡無奇的客觀景物，巧妙地連綴起來，通過枯，老，昏，古，西，瘦六個(gè)字，將詩人的無限愁思自然的寓于圖景中。最后一句，斷腸人在天涯是點(diǎn)睛之筆，這時(shí)在深秋村野圖的畫面上，出現(xiàn)了一位漂泊天涯的游子，在殘陽夕照的荒涼古道上，牽著一匹瘦馬，迎著凄苦的秋風(fēng)，信步漫游，愁腸絞斷，卻不知自己的歸宿在何方，透露了詩人懷才不遇的悲涼情懷，恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)了主題，這首小令是采取寓情于景的手法來渲染氣氛，顯示主題，完美地表現(xiàn)了漂泊天涯的旅人的愁思。與此曲感情比較相似的還有杜甫一首詩中的“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心?！?/p>

馬致遠(yuǎn)一曲小令，短短28字，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，結(jié)構(gòu)精巧，平仄起伏，頓挫有致，音韻鏗鏘，直貫靈心。其四射的藝術(shù)魅力，傾倒古今多少文士雅客，騷人才子。曲中意味，既“深得唐人絕句妙景”(《人間詞話》)，又兼具宋詞清雋疏朗之自然，歷來被推崇為描寫自然的佳作，堪稱"秋思之祖"(《中原音韻》)更被王國維稱贊其秋思為小令之最佳者。它勾畫了一幅浪跡天涯的游子在深秋黃昏時(shí)刻孤寂無依的悲涼處境和思念故鄉(xiāng)的愁苦心情。你看: 夕陽下, 烏鴉歸巢, 小橋邊，農(nóng)人回家; 而荒涼古道上, 瑟瑟秋風(fēng)中, 我們的主人公卻是疲人瘦馬，踽踽獨(dú)行，夜宿何處, 明日何往?都還不得而知。這又怎不叫他愁腸寸斷、倍思故鄉(xiāng)! 全曲不著一"秋", 卻寫盡深秋荒涼蕭瑟的肅殺景象; 不用一"思", 卻將游子濃重的鄉(xiāng)愁與憂思寫得淋漓盡致。正所謂：“不著一字, 盡得風(fēng)流。” “枯藤老樹昏鴉，” 小令伊始，由近處著筆，“在一株枯藤纏繞的老樹枝頭，幾只烏鴉守在巢邊‘哇哇’怪叫”，就將一幅蕭瑟肅殺的深秋景致展現(xiàn)在讀者眼前，緊緊扣住了讀者的心弦。 “藤”、“樹”、“鴉”，本是郊野司空見慣的景物，并無特別之處，可一旦與“枯”、“老”、“昏”結(jié)合匹配，一股蕭瑟肅殺之氣立即從字里行間油然升起，籠罩在讀者心頭，再加上平仄的轉(zhuǎn)換與音韻的配合，“平平—仄仄—平平—”，兩字一頓，語調(diào)由低轉(zhuǎn)高，再由高轉(zhuǎn)低，“枯、老、昏”依次遞進(jìn)，緊壓過來，讓人頓感氣息閉塞，真有喘不過氣來的感覺。 “小橋流水人家，”詩人筆鋒一轉(zhuǎn)，讀者的視線也跟著帶向遠(yuǎn)方，一組充滿和平安詳生活氣息的圖畫展現(xiàn)在我們面前，我們高度緊張的情緒也因此一緩，長長地吐出一口氣來。這既是對(duì)遠(yuǎn)處風(fēng)景的詩意描繪，也表現(xiàn)了漂泊的詩人對(duì)悠閑恬靜的田園生活的向往與渴望。在平仄的運(yùn)用上，采用了“仄平—平仄—平平—”的組合方式，語調(diào)也因平仄的轉(zhuǎn)換而顯得歡快與和緩起來?！靶蛄魉思摇币惨虼硕蔀槊鑼懺娨獾奶飯@生活的千古絕句。 “古道西風(fēng)瘦馬。”詩人筆鋒一收，又將我們從美好的憧憬與向往中拉回到無奈的現(xiàn)實(shí)里來：古道蕭索、西風(fēng)凋零、瘦馬宛然，無論情愿不情愿，喜歡不喜歡，人在江湖，身不由己，浪跡天涯的孤行苦旅還得繼續(xù)。“仄仄—平平—仄仄—”，音聲一變，氣息也由舒緩再次轉(zhuǎn)為短促，顯示出詩人的激憤的情緒，我們的心情也不由自主地跟著緊張起來。 “夕陽西下—，”“平平平仄——”我們的心再次被詩人揪起來：落日西逝，暮靄籠罩，顛沛勞頓的詩人今夜會(huì)宿在何處?明日還將去往何方? “斷腸人在天涯?！?詩人此時(shí)愁苦之情溢于言表，是一種濃濃的離愁才下眉頭，又上心頭，所以“仄平平—仄平平——”詩人發(fā)出一聲仰天浩嘆，就此作結(jié)。 “傷心的旅人，在遙遠(yuǎn)的異鄉(xiāng)漂泊流浪?！笔莻?是孤寂?是悲哀?是無助?還是無奈?又似乎是兼而有之。這既是詩人對(duì)人生際遇的感懷與嗟嘆，也是對(duì)當(dāng)時(shí)黑暗現(xiàn)實(shí)的有力質(zhì)問和無情揭露。整首小令初看起來，純用白描手法，仔細(xì)揣摩，卻又滿是比喻象征。用詞之精煉準(zhǔn)確，結(jié)構(gòu)之精致巧妙，寓意之深刻廣泛，實(shí)為罕見。

這首小令寓情于景，生動(dòng)的表現(xiàn)了一個(gè)長期流落異鄉(xiāng)的人的悲哀。這首小令句法別致，前三行全由名詞性詞組構(gòu)成，一共列出九種景物，言簡而義豐。 “斷腸”二字為詩眼。抒發(fā)了一個(gè)飄零天涯的游子在秋天思念故鄉(xiāng)、倦于漂泊的凄苦愁楚之情。這首小令寄情于物，把凄苦愁楚之情，通過眾多自然景物的鮮明形象，濃重的深秋色彩，刻畫得淋漓盡致。

天凈沙秋思賞析

這首小令很短，一共只有五句二十八個(gè)字，全曲無一秋字，但卻描繪出一幅凄涼動(dòng)人的秋郊夕照?qǐng)D，并且準(zhǔn)確地傳達(dá)出旅人凄苦的心境。被贊為秋思之祖這首成功的曲作，從多方面體現(xiàn)了中國古典詩歌的藝術(shù)特征。

一、以景托情，寓情于景，在景情的交融中構(gòu)成一種凄涼悲苦的意境。

中國古典詩歌很講究意境的創(chuàng)造。意境是中國古典詩歌美學(xué)中的一個(gè)重要范疇，它的本質(zhì)特征在于情景交融、心物合一。情景交融是否巧妙，成為能否構(gòu)成意境的關(guān)鍵。清王夫之《萱齋詩話》曰：“情景名為二，而實(shí)不可離。神于詩者，妙合無垠?！蓖鯂S《人間詞話刪稿》云：“一切景語皆情語也?！瘪R致遠(yuǎn)這首小令，前四句皆寫景色，這些景語都是情語，“枯”“老”“昏”“瘦”等字眼使?jié)庥舻那锷刑N(yùn)含著無限凄涼悲苦的情調(diào)。而最后一句“斷腸人在天涯”作為曲眼更具有畫龍點(diǎn)睛之妙，使前四句所描之景成為人活動(dòng)的環(huán)境，作為天涯斷腸人內(nèi)心悲涼情感的觸發(fā)物。曲上的景物既是馬致遠(yuǎn)旅途中之所見，乃眼中物。但同時(shí)又是其情感載體，乃心中物。全曲景中有情，情中有景，情景妙合，構(gòu)成了一種動(dòng)人的藝術(shù)境界。

二、使用眾多密集的意象來表達(dá)作者的羈旅之苦和悲秋之恨，使作品充滿濃郁的詩情。

意象是指出現(xiàn)在詩歌之中的用以傳達(dá)作者的情感，寄寓作者思想的藝術(shù)形象。中國古典詩歌往往具有使用意象繁復(fù)密集的特色。中國古代不少詩人常常在詩中緊密地排列眾多的意象來表情達(dá)意。馬致遠(yuǎn)此曲明顯地體現(xiàn)出這一特色。短短的二十八字中排列著十種意象，這些意象既是斷腸人生活的真實(shí)環(huán)境，又是他內(nèi)心沉重的憂傷悲涼的`載體。如果沒有這些意象，這首曲也就不復(fù)存在了。

與意象的繁復(fù)性并存的是意象表意的單一性。在同一作品之中，不同的意象的地位比較均衡，并無刻意突出的個(gè)體，其情感指向趨于一致，即眾多的意象往往共同傳達(dá)著作者的同一情感基調(diào)。此曲亦如此。作者為了表達(dá)自己惆悵感傷的情懷，選用眾多的物象入詩。而這些物象能夠傳達(dá)作者的內(nèi)心情感，情與景的結(jié)合，便使作品中意象的情感指向呈現(xiàn)一致性、單一性。眾多的意象被作者的同一情感的線索串聯(lián)起來，構(gòu)成一幅完整的圖畫。

意象的繁復(fù)性與單一性的結(jié)合，是造成中國古典詩歌意蘊(yùn)深厚、境界和諧、詩味濃重的重要原因。

古典詩歌中意象的安排往往具有多但不亂，層次分明的特點(diǎn)，這種有序性的產(chǎn)生得力于作者以時(shí)間、空間的正常順序來安排意象的習(xí)慣。

今天有人稱馬致遠(yuǎn)的這首《天凈沙·秋思》為“并列式意象組合”，其實(shí)并列之中依然體現(xiàn)出一定的順序來。全曲十個(gè)意象，前九個(gè)自然地分為三組。藤纏樹，樹上落鴉，第一組是由下及上的排列；橋、橋下水、水邊住家，第二組是由近由遠(yuǎn)的排列；古驛道、道上西風(fēng)瘦馬，第三組是從遠(yuǎn)方而到目前的排列，中間略有變化。由于中間插入“西風(fēng)”寫觸感，變換了描寫角度，因而增加了意象的跳躍感，但這種跳躍仍是局部的，不超出秋景的范圍。最后一個(gè)意象“夕陽西下”，是全曲的大背景，它將前九個(gè)意象全部統(tǒng)攝起來，造成一時(shí)多空的場面。由于它本身也是放遠(yuǎn)目光的產(chǎn)物，因此作品在整體上也表現(xiàn)出由近及遠(yuǎn)的空間排列順序。從老樹到流水，到古道，再到夕陽，作者的視野層層擴(kuò)大，步步拓開。這也是意象有序性的表現(xiàn)之一。

三、善于加工提煉，用極其簡練的白描手法，勾勒出一由游子深秋遠(yuǎn)行圖。

馬致遠(yuǎn)《天凈沙·秋思》小令中出現(xiàn)的意象不是新穎的。其中“古道”一詞，最早出現(xiàn)在署名為李白《憶秦娥·簫聲咽》詞中“樂游原上清秋節(jié)，咸陽古道音塵絕”。宋張炎《壺中天·揚(yáng)舲萬里》詞中也有“老柳官河，斜陽古道，風(fēng)定波猶直”。

董解元《西廂記》中有一曲【仙呂·賞花時(shí)】：“落日平林噪晚鴉，風(fēng)袖翩翩吹瘦馬，一經(jīng)入天涯，荒涼古岸，衰草帶霜滑。瞥見個(gè)孤林端入畫，蘺落蕭疏帶淺沙。一個(gè)老大伯捕魚蝦，橫橋流水。茅舍映荻花。”其中有六個(gè)意象出現(xiàn)在馬曲之中。

又有元代無名氏小令《醉中天》（見《樂府新聲》）：“老樹懸藤掛，落日映殘霞。隱隱平林噪曉鴉。一帶山如畫，懶設(shè)設(shè)鞭催瘦馬。夕陽西下，竹籬茅舍人家?！币灿辛鶄€(gè)意象與馬曲相同。

十分明顯，《醉中天》是從《賞花時(shí)》中脫化而來，模擬痕跡猶在，二曲中出現(xiàn)的意象雖與馬曲多有相同之處，但相比之下，皆不如《天凈沙·秋思》純樸、自然、精練。

馬致遠(yuǎn)在創(chuàng)作《天凈沙·秋思》時(shí)受到董曲的影響和啟發(fā)，這是無疑的，但他不是一味模仿，而是根據(jù)自己的生活體驗(yàn)與審美目光進(jìn)行了重新創(chuàng)作的。在景物的選擇上，他為了突出與強(qiáng)化凄慘涼悲苦的情感，選取了最能體現(xiàn)秋季凄涼蕭條景色，最能表現(xiàn)羈旅行人孤苦惆悵情懷的十個(gè)意象入曲，將自己的情感濃縮于這十個(gè)意象之中，最后才以點(diǎn)晴之筆揭示全曲的主題。他刪了一些雖然很美，但與表達(dá)的情感不合的景物。如茅舍映荻花，落日映殘霞，一帶山如畫，使全曲的意象在表達(dá)情感上具有統(tǒng)一性。

在詞句的錘煉上，馬致遠(yuǎn)充分顯示了他的才能，前三句十八個(gè)字中，全是名詞和形容詞，無一動(dòng)詞，各種景物的關(guān)系以及它們各自的動(dòng)態(tài)與形狀，全靠讀者根據(jù)意象之間的組織排列順序以及自己的生活經(jīng)驗(yàn)去把握。這種奇妙的用字法，實(shí)在為古之所罕見，溫庭筠《商山早行》中“雞聲茅店月，人跡板橋霜”與馬曲用字法相似，但其容量仍不如馬曲大。馬曲用字之簡練已達(dá)到不能再減的程度，用最少的文字來表達(dá)豐富的情感，這正是《天凈沙·秋思》這首小令藝術(shù)上取得成功的原因之一。

四、采用悲秋這一審美情感體驗(yàn)方式，來抒發(fā)羈旅游子的悲苦情懷，使個(gè)人的情感獲得普遍的社會(huì)意義。

悲秋，是人們面對(duì)秋景所產(chǎn)生的一種悲哀憂愁的情緒體驗(yàn)，由于秋景（特別是晚秋）多是冷落、蕭瑟、凄暗，多與黃昏、殘陽、落葉、枯枝相伴，成為萬物衰亡的象征，故秋景一方面確能給人以生理上的寒感，另一方面又能引發(fā)人心之中固有的種種悲哀之情。宋玉首開中國以悲秋為主要審美體驗(yàn)形式的感傷主義文學(xué)先河，他通過描寫秋日“草木搖落而變衰”的蕭瑟景象，抒發(fā)自己對(duì)人生仕途的失意之感，而且他將自己面對(duì)秋色所產(chǎn)生的凄苦悲涼的意緒形容成猶如遠(yuǎn)行一般，“僚僳兮（凄涼），若在遠(yuǎn)行”，“廓落兮（孤獨(dú)空寂），羈旅而無友生”。這就說明悲秋與悲遠(yuǎn)行在情緒體驗(yàn)上有著相同之處。宋玉之后悲秋逐漸成為中國文人最為普遍的審美體驗(yàn)形式之一，而且將悲秋與身世之嘆緊密地聯(lián)系在一起。杜甫“萬里悲秋常作客”便是一例。馬致遠(yuǎn)這首小令也是如此。雖然曲中的意象不算新穎，所表達(dá)的情感也不算新鮮，但是由于它使用精練的藝術(shù)表達(dá)方式，表達(dá)出中國文人一種傳統(tǒng)的情感體驗(yàn)，因此它獲得了不朽的生命力，可以引起后世文人的共鳴。

通過以上分析可以看出，《天凈沙·秋思》屬于中國古典詩歌之中最為成熟的作品之一。盡管它屬于曲體，但實(shí)際上，在諸多方面體現(xiàn)著中國古典詩歌的藝術(shù)特征。

[簡析]

本篇是元人小令的名作，被稱為"秋思之祖"（周德清《中原音韻.小令定格》）。"悲落葉于勁秋",秋天景色本來就易于觸發(fā)愁思，加以時(shí)值黃昏，人在旅途，就因見而感，因感而思，有思而作。作品雖然體制短小，但由于所描繪的景物、表達(dá)的情思都頗具普遍意義。因而成為一直傳唱的典范作品。馬致遠(yuǎn)歷漂泊生涯二十多年，這支小令是他體驗(yàn)、感觸的凝聚，歷久不衰絕非偶然。

本篇藝術(shù)上的一個(gè)顯著特點(diǎn)是化景為情，情從景出。晚唐溫庭筠《商山早行》詩中的"雞聲茅店月，人跡板橋霜"，是寫羈旅生涯的名句，十個(gè)字無一虛字，用六種事物聯(lián)綴字成可資讀者想象的圖畫，把"早行"的主題表現(xiàn)得很充分。本篇亦似《商山早行》，三句十八字共九個(gè)名詞，亦無一虛詞，九種不同景物極和諧地組織在秋天夕陽之下，而秋天的旅思羈愁則通過景物自然呈現(xiàn)，能使人聯(lián)想無窮。

本篇語言凝煉，刻劃準(zhǔn)確，格調(diào)清逸，音節(jié)和諧，最后一句點(diǎn)明本旨，情景交融，妙合無垠，故有"枯藤老樹寫秋思，不許旁人贅一詞"之贊。

古詩《天凈沙.秋思》 篇4

導(dǎo)語：《天凈沙秋思》是元曲作家馬致遠(yuǎn)創(chuàng)作的一首小令。此曲以多種景物并置，組合成一幅秋郊夕照?qǐng)D，讓天涯游子騎一匹瘦馬出現(xiàn)在一派凄涼的背景上，從中透出令人哀愁的情調(diào)，抒發(fā)了一個(gè)飄零天涯的游子在秋天思念故鄉(xiāng)、倦于漂泊的凄苦愁楚之情。下面是小編整理的《天凈沙秋思》賞析。歡迎閱讀！

天凈沙秋思

馬致遠(yuǎn)

枯藤老樹昏鴉，

小橋流水人家，

古道西風(fēng)瘦馬。

夕陽西下，

斷腸人在天涯。

譯文

天色黃昏，一群烏鴉落在枯藤纏繞的老樹上，發(fā)出凄厲的哀鳴。

小橋下流水嘩嘩作響，小橋邊莊戶人家炊煙裊裊。

古道上一匹瘦馬，頂著西風(fēng)艱難地前行。

夕陽漸漸地失去了光澤，從西邊落下。

凄寒的夜色里，只有孤獨(dú)的旅人漂泊在遙遠(yuǎn)的地方。

注釋

⑴枯藤：枯萎的枝蔓?；桫f：黃昏時(shí)歸巢的烏鴉?；瑁喊?。

⑵人家：農(nóng)家。此句寫出了詩人對(duì)溫馨的家庭的渴望。

⑶古道：已經(jīng)廢棄不堪再用的古老驛道（路）或年代久遠(yuǎn)的驛道。西風(fēng)：寒冷、蕭瑟的秋風(fēng)。瘦馬：瘦骨如柴的馬。

⑷斷腸人：形容傷心悲痛到極點(diǎn)的人，此指漂泊天涯、極度憂傷的旅人。

⑸天涯：遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的地方。

創(chuàng)作背景

馬致遠(yuǎn)年輕時(shí)熱衷功名，但由于元統(tǒng)治者實(shí)行民族高壓政策，因而一直未能得志。他幾乎一生都過著漂泊無定的生活。他也因之而郁郁不志，困窘潦倒一生。于是在羈旅途中，寫下了這首《天凈沙·秋思》。

賞析

馬致遠(yuǎn)，元代杰出的戲劇家、散曲家，他的《天凈沙·秋思》歷來被人們推為小令中出類拔萃的杰作，被譽(yù)為“秋思之祖”，幾百年來，它以其“深得唐人絕句妙境”（王國維《人間詞話》）的藝術(shù)魅力而膾炙人口，久誦不衰。

馬致遠(yuǎn)少年時(shí)曾熱衷功名，但由于元統(tǒng)治者在初期執(zhí)行著民族高壓政策，因而一直未能得志。可以說，作者一生幾乎都過著一種漂泊無定的羈旅生活，他終生也因之被注定為郁郁不志，困窘潦倒的一生。

法朗士斷言：“文學(xué)作品都是作家的自敘傳?！睂?duì)這一斷言是否過于絕對(duì)我們姑且不論，但用來觀照這首小令卻是非常恰切的。曲中的“枯藤”、“老樹”、“昏鴉”等意象，在馬致遠(yuǎn)這些失意文人的眼中，本來就是一些易于讓人愁思一觸即發(fā)的秋色，加之時(shí)值黃昏，天涯孤客行在旅途，不能不由眼前這種滿目清瑟之景想到他一生仕途的失意和漂泊羈旅的愁苦而在心頭蔓上愁思萬縷，進(jìn)而結(jié)晶出這樣一首蘊(yùn)藉著游子綿綿不絕的愁緒，且格調(diào)蒼涼、籠罩著愁云慘霧的《天凈沙·秋思》也就不足為怪了?？梢哉f，這首小令正是他一生生活真實(shí)而又生動(dòng)的寫照。

這首小令僅五句28字，語言極為凝煉卻容量巨大，寥寥數(shù)筆就勾畫出一幅悲緒四溢的“游子思?xì)w圖”，淋漓盡致地傳達(dá)出漂泊羈旅的游子心。這幅圖畫由兩部分構(gòu)成：一、由精心選取的幾組能代表蕭秋的景物組成一幅暮色蒼茫的秋野圖景；二、抒寫內(nèi)心深處無盡傷痛而獨(dú)行寒秋的天涯游子剪影。

第一幅畫共18個(gè)字九個(gè)名詞，其間無一虛詞，卻自然流暢而涵蘊(yùn)豐富，作者以其嫻熟的藝術(shù)技巧，讓九種不同的景物沐于夕陽的清輝之下，象電影鏡頭一樣以“蒙太奇”的筆法在我們面前依次呈現(xiàn)，一下子就把讀者帶入深秋時(shí)節(jié)：幾根枯藤纏繞著幾顆凋零了黃葉的禿樹，在秋風(fēng)蕭蕭中瑟瑟地顫抖，天空中點(diǎn)點(diǎn)寒鴉，聲聲哀鳴……寫出了一片蕭颯悲涼的秋景，造成一種凄清衰頹的氛圍，烘托出作者內(nèi)心的悲戚。我們可以想象，昏鴉尚能有老樹可歸，而游子卻漂泊無著，有家難歸，其間該是何等的悲苦與無奈啊！接下來，眼前呈現(xiàn)一座小橋，潺潺的流水，還有依稀裊起炊煙的農(nóng)家小院。這種有人家安居其間的'田園小景是那樣幽靜而甜蜜，安逸而閑致。這一切，不能不令浪跡天涯的游子想起自己家鄉(xiāng)的小橋、流水和親人。在這里，以樂景寫哀情，令人倍感凄涼，烘托出淪落他鄉(xiāng)的游子那內(nèi)心彷徨無助的客子之悲。

第二幅畫里，我們可以看到，在蕭瑟的秋風(fēng)中，在寂寞的古道上，飽嘗鄉(xiāng)愁的游子卻騎著一匹延滯歸期的瘦馬，在沉沉的暮色中向著遠(yuǎn)方踽踽而行。此時(shí)，夕陽正西沉，撒下凄冷的斜暉，本是鳥禽回巢、羊?；厝?、人兒歸家的團(tuán)圓時(shí)刻，而游子卻仍是“斷腸人在天涯”，此時(shí)此刻、此情此景，漂泊他鄉(xiāng)的游子面對(duì)如此蕭瑟凄涼的景象，怎能不悲從中來，怎能不撕心裂肺，怎能不柔腸寸斷！一顆漂泊羈旅的游子心在秋風(fēng)中鮮血淋淋……

馬致遠(yuǎn)就是以這樣一支極為簡短的小曲，表達(dá)了難以盡述的內(nèi)蘊(yùn)，形象地描繪出天涯游子凄楚、悲愴的內(nèi)心世界，給人以震撼人心的藝術(shù)感受。

閱讀練習(xí)

1．《天凈沙秋思》是一首散曲中的______。天凈沙是______，秋思是散曲的______。

2．《天凈沙秋思》作者_(dá)_____，是______代著名______作家、______家。他與_______、_______、_______被稱為“雜劇四大家”。他的《天凈沙秋思》被稱為“___________”。

3．全曲中，暗含題中“秋”字的三個(gè)最直接的景象是：________、________、

________， 與“夕陽”相呼應(yīng)的是：“________”，與“天涯”相呼應(yīng)的是：“________”，最能觸發(fā)旅人(游子)思鄉(xiāng)之情的景物是：“________”。 體現(xiàn)“思”字的一句是：“________________________。”

4．對(duì)這首曲的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是 （ ）

A．這首曲的題目叫“秋思”，“秋思”的意思是“秋天的思考”。

B．“枯藤”句中的“枯藤”、“老樹”是最有特征性的秋景，給人以蕭條、寂寞、悲涼的感覺。

C．“小橋”一句讀來令人親切，可仔細(xì)想去，卻更增添了“斷腸人”的愁緒。

D．“斷腸人”句中的“斷腸人”是一位“離人”，“天涯”即“極遠(yuǎn)的地方”。

5．對(duì)這首曲的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是 （ ）

A．前三句十八個(gè)字，寫了九種景物，有靜有動(dòng)、有聲有色，而加在名詞前的定語則體現(xiàn)了詩人對(duì)那些景物的獨(dú)特感受。

B．這首小令，寫景由近到遠(yuǎn)，感情抒發(fā)由淺入深，開頭一句“枯藤老樹昏鴉”是詩眼。

C．這是一幅秋景圖，又是一幅絕妙的秋思圖。圖中有景有人，人和景都是經(jīng)過作者精心選擇的，最能表現(xiàn)“秋思”。

D．這首小令用極有限的字句，塑造了極豐富的意象；人與物結(jié)合，情與景交融，有一種動(dòng)人心魄的力量。

6．對(duì)這首曲的賞析不正確的一項(xiàng)是（ ）

A．此曲的前三句選取了富有特征的九種事物組成了一幅深秋的景色圖。

B．第二句描寫詩人所見異鄉(xiāng)的幽美、恬靜的景象，越發(fā)使人感到孤獨(dú)。

C．從整個(gè)構(gòu)圖來看，前四句寫景，末一句寫人。景物是背景，人是主體。寫景是為了烘托人。

D．從此曲的題目來看，作者所要表達(dá)的是對(duì)秋的傷感，而并無思鄉(xiāng)之情。

參考答案：

1．小令 曲牌名 題目

2．馬致遠(yuǎn) 元 戲曲 散曲 關(guān)漢卿 王實(shí)甫 白樸 秋思之祖

3．枯藤 老樹 西風(fēng) 昏鴉 古道 人家 斷腸人在天涯

4．A

5．B

6．D

天凈沙課件十一篇

今天幼兒教師教育網(wǎng)的編輯為您呈現(xiàn)的是“天凈沙課件”一文，閱讀后還請(qǐng)您收藏本網(wǎng)頁網(wǎng)址以便將來需要時(shí)能夠快速找到。教案課件是老師需要精心準(zhǔn)備的東西，這就要老師好好去自己教案課件了。?教案和課件設(shè)計(jì)得好，能夠讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)。

天凈沙課件(篇1)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：通過誦讀感受曲的意境，理解作者的處境和心境

過程與方法：通過品味意象、知人論世以及比較閱讀，提高鑒賞能力；

情感態(tài)度價(jià)值觀：在反復(fù)誦讀中培養(yǎng)閱讀興趣，領(lǐng)會(huì)詩歌的意境美。

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入

課前播放《秋思》歌曲。

中國是一個(gè)詩歌的國度，詩歌是我們民族最值得世代相傳的瑰寶之一。在華夏子民三千年的吟唱中，我們聽到了遠(yuǎn)古傳來的關(guān)關(guān)雎鳩在水一方唱響，我們聽到了那三百首唐詩和宋詞的余韻至今傳唱，我們聽到了梧桐深院漢宮之秋的旋律蕩漾耳畔。這是中國的詩歌華夏的精華，這是聞名于古今中外的唐詩宋詞元曲。

今天，就讓我們一起來聆聽元代著名散曲家馬致遠(yuǎn)帶給我們的一首小令《天凈沙秋思》

二、文本解讀，學(xué)習(xí)新知

（一）初讀，誦秋詞

1．自由朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。

2．教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行抽讀檢測。

3．讓我們節(jié)奏分明的齊讀一遍，一詞一頓，一句三頓。

（二）美讀，賞秋景

1．聽老師讀，然后說說這首曲子帶給我們什么感覺？

凄婉、哀傷、悲涼。

哀傷、悲涼”的感情需要用什么樣的語調(diào)呢？

引導(dǎo)學(xué)生用“舒緩、低沉”的語調(diào)來讀出這種凝重、哀傷的感情。

3．讀著讀著，這秋的悲涼就滲透出來了，可是這全篇曲子中除標(biāo)題并無一字為秋，無

一字為悲，我們又是從哪里讀到的呢？誰來說說看？

枯藤老樹。

4．這樣的景有什么特點(diǎn)？

5．它容易勾起我們?cè)鯓拥那椋?/p>

枯藤老樹：沒有生機(jī)、沒有活力。它營造出的冷落暗淡的氣氛容易讓我們的心變得憂郁，沉重。

6．還有哪些景物也給我們帶來了類似的感受？

昏鴉、古道、西風(fēng)、瘦馬、夕陽、小橋、流水、人家（共

8．這是一副怎樣的圖畫？

秋日黃昏圖，深秋夕照?qǐng)D

9．引導(dǎo)學(xué)生逐句品析上述10種意象有什么特征，分別帶給我們什么感受。

枯藤老樹昏鴉

樹老藤枯而顯蕭條無生氣，勾起人哀傷心緒，鴉歸巢加重思鄉(xiāng)愁緒。

小橋流水人家

小橋、流水、人家表現(xiàn)出的是靜雅、安適、溫暖的境界。

這句的基調(diào)是否與全曲的悲愁基調(diào)不和諧呢？這運(yùn)用了什么樣的寫作手法？有什么作用？

這樣的景和作者的處境形成了鮮明的對(duì)比，更勾起了游子思家的急切心情。

襯托（反襯）。通過“小橋流水人家”的生氣盎然而又恬美、安適的景象，襯托出游子還在“古道西風(fēng)“中騎著瘦馬飄零無歸的悲涼。人貴直，文貴曲。樂景寫愁使愁更愁，使情更傷！

古道西風(fēng)瘦馬。

瘦馬古道行走增加孤獨(dú)悲涼之感；西風(fēng)寒冷添凄冷之意。

夕陽西下。

夕陽西下倍添回鄉(xiāng)無望之感傷。

10．我現(xiàn)在想問問我們的同學(xué)，全詩抒發(fā)了詩人怎樣的情感？

濃烈的思鄉(xiāng)之情。

11．深情的誦讀最后兩句。

12．再次引導(dǎo)學(xué)生有感情的背誦詩文，要求，讀出每一個(gè)詞的重音。

請(qǐng)學(xué)生談?wù)劄楹我@樣處理重音。

13．老師總結(jié)：

季有春、秋，而選其秋；藤有榮、枯，而選其枯；樹有老、幼，而選其老；時(shí)有晨、昏，而選其昏；鳥有鴉、鵲，而選其鴉；馬有肥、瘦，而選其瘦；風(fēng)有東、西，而選其西；道有新、古，而選其古；陽有朝、夕，而選其夕。全篇既無“秋”字，也無“思”字。但在靜水深流的外表下我們卻能深深體會(huì)到了作者傳遞出來的強(qiáng)大輻射所凝聚成的巨大磁場。這都?xì)w功于詩人苦心孤詣精選出來的10個(gè)典型的意象。無需濃墨重彩的大肆渲染，無需動(dòng)詞介詞的連接，只需讓這些意象疊加出一個(gè)一個(gè)的鏡頭，我們便能觸景生情，感同身受。

三、拓展延伸，能力提升

（一）研讀，析秋篇

1．對(duì)比閱讀白樸《天凈沙秋》

體會(huì)兩手小令同為天凈沙，同為寫秋，在意象的選擇上有何相同？為何相同？又有何不同？為何不同？

相同點(diǎn)：同為昏，同有鴉，同取老樹村落

不同點(diǎn)：馬詩暗淡，凄涼白詩色彩絢爛清新

2．在情感的抒發(fā)上是否一致？

馬致遠(yuǎn)簡介：

馬致遠(yuǎn)也曾想要積極地求取功名，但它未得賞識(shí)，可以說，他一生窮困潦倒，幾乎都過著漂泊無定的生活。于是在漂泊旅途中，他寫下《天凈沙秋思》。

白樸簡介：

白樸，出身于金的一個(gè)官僚士大夫家庭，曾有人推薦他為官，他對(duì)當(dāng)時(shí)的朝廷充滿著厭惡的情緒。因此，他放棄了官場名利的爭逐。從此寄情于山水之間。

總結(jié)：景隨情生，情隨情起。一切景語皆情語。

（二）化讀，繪秋景

心情，按照《天凈沙》的曲調(diào)填寫一首小令參考場景：在操場上，教室里，回家的路上，鄉(xiāng)間小路上，公園里。

四、結(jié)束語

秋思之美，美在意境，美在詩人對(duì)家鄉(xiāng)的深深眷戀。

孩子們，也許現(xiàn)在的大家對(duì)故鄉(xiāng)還沒有特別的感悟，但有一天，你們背上了行囊，走向了遠(yuǎn)方，尋找屬于大家自己的世界。你會(huì)發(fā)現(xiàn)，無論這世間多么繁華，都比不上家人歡聚時(shí)刻的熱鬧；無論走過的旅途有多么美麗，你，最喜愛的還是那條歸家的小路。所以，孩子們，請(qǐng)珍視我們現(xiàn)在的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。因?yàn)椋舾赡旰?，在那個(gè)秋風(fēng)拂過瞬間或是月亮升起的夜晚，這些往事都將成為我們心中最柔軟的傷痛與甜蜜。

六、板書設(shè)計(jì)：

天凈沙課件(篇2)

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解詩歌有關(guān)知識(shí)。

2、品味語言，體味詩歌意境。

3、有感情地反復(fù)誦讀并熟練地背誦。

4、領(lǐng)會(huì)詩歌中蘊(yùn)含的節(jié)奏美，提高詩歌的鑒賞能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

品味語言，體會(huì)意境，領(lǐng)會(huì)詩人在詩歌中所表達(dá)的感情。

教學(xué)方法：

誦讀法、探究法。

學(xué)情分析：

在課前我讓學(xué)生收集一些有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩歌，教學(xué)中我盡量在教學(xué)中采用讓學(xué)生朗讀的方式去領(lǐng)會(huì)這首小令跟我們呈現(xiàn)出來的節(jié)奏美，讓學(xué)生還原詩歌中的畫面來領(lǐng)會(huì)詩中展現(xiàn)的圖畫美，領(lǐng)會(huì)詩人表現(xiàn)的游子的思鄉(xiāng)之情。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

七百多年來，人們說起“鄉(xiāng)愁”，就會(huì)想到這篇作品。因?yàn)樗鼧O其出色地運(yùn)用了景物烘托的寫法，將抒懷主人公置于特定氛圍中，使主觀意緒和客觀環(huán)境達(dá)到了高度的統(tǒng)一。這是一篇抒情作品，僅用28個(gè)字，就生坳地表現(xiàn)出一個(gè)長期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀。

二、解題

“天凈沙”是曲牌名，“秋思”是題目。元曲是我國古代詩歌中的一種體裁，興于元代，又稱散曲。馬致遠(yuǎn)，元代著名散曲家，早年熱衷于功名，卻屢不得志，經(jīng)歷了漂泊生涯20余載，本曲是這種漂泊生涯體驗(yàn)的結(jié)晶，是作者用血和淚寫成的，是元曲中的“絕唱”，元人譽(yù)之為“秋思之祖”。

三、朗讀詩歌

1、師配樂范讀

2、學(xué)生齊讀

3、學(xué)生給詩歌劃分節(jié)奏，注意重音：

枯藤/老樹/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風(fēng)/瘦馬。

夕陽/西下，斷腸人/在/天涯。

4、學(xué)生配樂朗讀

四、學(xué)生合作探究

1、學(xué)生閉目，隨著教師的描繪想像這幅畫面，感悟內(nèi)容，體會(huì)思鄉(xiāng)之情＿＿

深秋的黃昏，一個(gè)風(fēng)塵仆仆的游子，騎著一匹瘦馬，迎著一陣陣陣?yán)滹`颼的西風(fēng)，在古道上踽踽獨(dú)行。他走過纏滿枯藤的才樹，看到暮鴉在樹梢上盤旋，昏鴉要?dú)w巢了；他走過橫架在溪流上的小橋，看到“小橋流水人家”，炊煙縷縷，是一派清雅、安適的景象。這時(shí)太陽就要下同了，太陽也要回家了還沒有找到抽空的地方，迎接他的又將是一個(gè)漫漫難熬的長夜。唉，自己有家難歸，令人心碎腸斷，更添悲愁。問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。

2、學(xué)生交流自己想像的畫面，及作者所表達(dá)的學(xué)生的思鄉(xiāng)情。學(xué)生根據(jù)作品提供的信息作筆畫，加深思考。

3、四人為一組，討論以下問題：

（1）這首小令前三句十八個(gè)字，寫了哪九種景物？你認(rèn)為這樣做有何好處？

（2）體會(huì)篇末所寫的：“斷腸人”應(yīng)是怎樣的人？

（3）說說這首小令表現(xiàn)了作者怎樣的情思？其“情景交融”的特點(diǎn)是怎樣在文中得到體現(xiàn)的？

以上問題由學(xué)生討論，師適當(dāng)點(diǎn)撥，共同明確：

（1）這首小令共寫了藤、書、鴉、橋、水、家、道、風(fēng)、馬九種景物，一字一詞，一字一景，真可謂“惜墨如金”，但是凝練而并不簡陋，九種景物名稱之前分別冠以枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦等表現(xiàn)各自特征的修飾語，使各個(gè)景物都帶上了鮮明的個(gè)性，又使本來互不相干的事物，在蒼涼的深秋暮色籠罩下，構(gòu)成了一個(gè)統(tǒng)一體，簡約之中見出深細(xì)。

（2）獨(dú)在荒涼的古道上，頂著西風(fēng)，騎著瘦馬前行，太陽下山了，傷心的人正在天涯漂泊，還沒有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個(gè)漫漫的長夜，不禁悲從中來，肝腸寸斷?！皵嗄c人”就是漂泊在天涯極度憂傷的旅人。本句揭示“秋思”的含義，至于游子為什么漂泊到這里？他究竟要到哪里去？這些言外之意，盡可聽?wèi){讀者去想象。

（3）這首小令旨在表達(dá)天涯淪落人的凄苦之情，但人的感情是抽象的，難于表達(dá)，作者運(yùn)用傳統(tǒng)的寄情于物的寫法，把這種凄苦愁楚之情，刻畫得淋漓盡致，枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬、夕陽，這些有形可感的事情，具有明顯的深秋色彩，與無形的抽象的凄苦之情，有相通之處，用有形表現(xiàn)無形，使人感到具體生動(dòng)。

4、齊聲朗讀并背誦詩歌。

五、拓展延伸

讓學(xué)生交流自己搜集的詩歌，可展開朗誦比賽，以提高朗讀水平。各小組展開競賽，看誰背誦的詩歌多。

六、總結(jié)

這首小令僅用28個(gè)字就是道德表現(xiàn)出一個(gè)長期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀，除了最后一句，全都是景語，而字字卻是扣著“情”來寫，古人說：“凡景物，皆情語”，《天凈沙秋思》堪稱景中有情，情中有景，情景妙合無痕的杰作。人們說起“鄉(xiāng)愁”就會(huì)想到這篇作品。

七、作業(yè)

展開想像，將《天凈沙.秋思》改寫成一篇散文。

鄭仁法

[天凈沙秋思 教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版七年級(jí)上冊(cè))]

天凈沙課件(篇3)

【教材分析】

《天凈沙·秋思》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》（人教版）七年級(jí)上冊(cè)第三單元第構(gòu)思精巧、語言生動(dòng)、情景交融、富有詩情畫意的特點(diǎn)。

【學(xué)生分析】

七年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的詩歌欣賞能力。教師要善于引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生，給學(xué)生營造音樂的氛圍，激發(fā)他們的興趣和好奇心。

【設(shè)計(jì)理念】

１、面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

充滿韻味的語感。

合作、探究、體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面的整合。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、了解小令的有關(guān)知識(shí)。

２、品味語言，體味詩詞意境。

３、有感情地反復(fù)誦讀并熟練地背誦。

４、啟發(fā)學(xué)生熱愛祖國古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。

【課前準(zhǔn)備】

錄音帶和 VCD 碟片。

２、唐詩宋詞元曲是我國古代文化藝術(shù)瑰寶，多讀多背必有好處。課前讓學(xué)生搜集一些與之相關(guān)的詩詞，以開闊視野，拓展思路，增加積累。

【教學(xué)流程】

一、導(dǎo)入新課

播放音樂（低聲地）“不要問我從哪里來，我的故鄉(xiāng)在遠(yuǎn)方，為什么流浪，流浪遠(yuǎn)方？流浪……”（學(xué)生凝神靜聽，樂曲像小溪般流入學(xué)生的心田。）

在音樂的節(jié)奏中，教師絮語般地導(dǎo)入：七百多年來，人們說起“鄉(xiāng)愁”，就會(huì)想到《天凈沙·秋思》這篇作品。因?yàn)樗鼧O其出色地運(yùn)用了景物烘托的寫法，將抒情主人公置于特定氛圍中，使他的主觀意識(shí)和客觀環(huán)境達(dá)到了高度的統(tǒng)一。這是一篇抒情作品，僅用２８個(gè)字，就生動(dòng)地表現(xiàn)出一個(gè)長期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀。

以樂曲《橄欖樹》為引子，激發(fā)學(xué)生興趣，導(dǎo)入學(xué)習(xí)主題。

二、感知內(nèi)容

配樂朗讀：播放陳星演唱的《流浪歌》?！傲骼说娜嗽谕庀肽钅?，親愛的媽媽，流浪的腳步走遍天涯，沒有一個(gè)家，冬天的風(fēng)呀夾著雪花，把我的淚吹下……”教師范讀，學(xué)生仿讀。

樂曲播放與詩歌朗讀同時(shí)進(jìn)行，激發(fā)學(xué)生的情感，引起學(xué)生的聯(lián)想，學(xué)生也許會(huì)聯(lián)想起遠(yuǎn)在異地的親人和流浪天涯的羈旅之人沒有什么兩樣，從而產(chǎn)生共鳴。

教師用語言描述這幅畫面：深秋的黃昏，一個(gè)風(fēng)塵仆仆的游子，騎著一匹瘦馬，迎著一陣陣?yán)滹`颼的西風(fēng)，在古道上踽踽獨(dú)行。他走過纏滿枯藤的老樹，看到昏鴉在樹梢上盤旋，昏鴉要?dú)w巢了；他走過橫架在溪流上的小橋，看到“小橋流水人家”，炊煙縷縷，是一派清雅、安適的景象。這時(shí)太陽就要下山回家了，自己卻還沒有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個(gè)漫漫難熬的長夜。唉，自己有家難歸，令人心碎腸斷，更添悲愁。“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流?！保ㄗ寣W(xué)生閉目想像，感悟其內(nèi)容，體會(huì)思鄉(xiāng)之情。）

要求學(xué)生交流自己想像的畫面及作者所表達(dá)的濃重的思鄉(xiāng)之情（學(xué)生踴躍發(fā)言、課堂活而不亂），并要求學(xué)生根據(jù)作品提供的信息和自己的創(chuàng)意作簡筆畫，加深思考。（學(xué)生的簡筆畫千姿百態(tài)，栩栩如生，有的工筆，有的寫意。）

配樂朗讀，調(diào)動(dòng)情緒；描繪情景，引導(dǎo)想像；交流發(fā)言，表達(dá)情感；作簡筆畫，加深印象。

三、研讀與賞析

請(qǐng)一位學(xué)生模擬費(fèi)翔的聲音小聲地唱《故鄉(xiāng)的云》?！疤爝咃h過故鄉(xiāng)的云，它不停地向我召喚，當(dāng)身邊的微風(fēng)輕輕吹過，吹來故鄉(xiāng)泥土的芬芳，歸來吧，歸來喲，浪跡天涯的游子；歸來吧，歸來喲，別再四處漂泊……”（學(xué)生們不由自主地小聲哼唱，充滿感情。）

播放凱麗金的鋼琴曲《回家》，烘托氣氛。引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究。

請(qǐng)一位女同學(xué)將自己搜集的有關(guān)小令的知識(shí)向同學(xué)們介紹，并舉例說明。（女學(xué)生們爭先恐后）同時(shí)，其他同學(xué)糾正或補(bǔ)充。

請(qǐng)一位男同學(xué)介紹《秋思》的意境，其他同學(xué)補(bǔ)充說明：作品中前三行全寫景，人物未出場，但每一個(gè)景物細(xì)節(jié)都意味著他的存在—枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家，是主人公眼中的景物，景物緊緊扣著“情”；古道，是他的行經(jīng)路；瘦馬，是他所騎；而西風(fēng)，也正吹在他身上，透著一種悲涼。僅僅

學(xué)生配樂（《望鄉(xiāng)》：“夕陽河邊走，舉目望蒼穹，裊裊炊煙飄來了思鄉(xiāng)愁……”）朗讀。啟發(fā)學(xué)生討論：主人公的心境如何？（孤獨(dú)而思鄉(xiāng)。）

營造氛圍，烘托情感，引導(dǎo)學(xué)生自主體驗(yàn)，合作探究。

四、拓展延伸

播放輕音樂《江南好》和《采花》，讓學(xué)生放松一下，然后進(jìn)行擴(kuò)展性學(xué)習(xí)。

２、《秋思》的意象分析及《秋思》對(duì)英美意象派的影響。

４、學(xué)生交流自己搜集的詩歌，可展開朗誦比賽，以提高朗讀水平。各小組可展開競賽，看誰背誦的詩歌多。

擴(kuò)展學(xué)習(xí)，開發(fā)教學(xué)資源。

五、課后延伸

１、將搜集的詩歌抄寫下來，增加積累，并低聲播放《窗外》曲子。

２、展開想像，將《天凈沙·秋思》改寫成一篇散文，下節(jié)課交流。

３、組織學(xué)生齊唱《常回家看看》，掀起高潮，結(jié)束新課。

搜集詩歌，把課堂學(xué)習(xí)延伸到課外，改寫詩歌為散文，進(jìn)行創(chuàng)新作文練習(xí)。

【課后反思】

這堂課我注重營造了一個(gè)音樂的氛圍，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了正面的激勵(lì)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得了良好的情感體驗(yàn)。學(xué)生的自主探究能力得到了提高，合作精神、創(chuàng)新意識(shí)得到了增強(qiáng)。這一節(jié)課還滲透了音樂和美術(shù)教學(xué)，拓展了學(xué)生的知識(shí)視野。

天凈沙課件(篇4)

初中語文天凈沙秋思精品教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、能朗讀、背誦《天凈沙秋思》

2、能了解元散曲中小令的特點(diǎn)

3、能理解《天凈沙秋思》所描寫的意象和表達(dá)的思想感情

4、初步具有創(chuàng)造能力

5、培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國的感情

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解《天凈沙秋思》所描寫的意象和表達(dá)的思想感情

【教學(xué)方法】

誦讀與探究相結(jié)合

【教學(xué)課時(shí)】

兩課時(shí)

第一課時(shí)

【教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)步驟】

一、導(dǎo)入新課：

中國是詩的國度，古詩是我們中華民族最值得世代相傳的精神瑰寶，今天，我們要學(xué)習(xí)馬致遠(yuǎn)作的曲《天凈沙秋思》

【板題】天凈沙秋思

二、簡介

馬致遠(yuǎn)(1250一1321)，字千里，號(hào)東籬，大都(今北京市)人，元代戲曲作家、散曲家有曲狀元之稱他的散曲描寫景物意境優(yōu)美，語言凝煉，流暢自然馬致遠(yuǎn)年輕時(shí)熱衷功名，但由于元統(tǒng)治者實(shí)行民族高壓政策，因而一直未能得志他幾乎一生都過著漂泊無定的生活他也因之而郁郁不志，困窘潦倒一生于是在羈旅途中，寫下了《天凈沙秋思》，它的體裁的曲

三、介紹曲這種文體：

在中國古代文學(xué)長廊中，宋以前一直以詩最盛行，宋不僅繼承了唐朝的詩而形成了宋詩獨(dú)具的特點(diǎn)，而又有詞的興起到了元代，另一新興的體裁就是曲，曲大致分為兩種，一是劇曲，一是散曲散曲沒有動(dòng)作、說白，包括散套和小令馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》就是有標(biāo)題的小令

四、整體感知，把握大意：

古人說，書讀百遍，其義自見;現(xiàn)在有專家說，讀書是與作家對(duì)話總之，讀書是走進(jìn)作家的內(nèi)心世界，讓我們以朗讀來走進(jìn)馬致遠(yuǎn)，親近這位名家，讀懂這片漂泊羈旅的游子之心

下面請(qǐng)大家聽一遍朗讀，劃出節(jié)奏

枯藤/老樹/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風(fēng)/瘦馬夕陽/西下，斷腸人/在/天涯

教師小結(jié):這首小令一、三、五句押尾韻a，二、四句押尾韻ia，讀來朗朗上口，大家喜歡嗎?我們感受一下(朗讀)前三句是典型的整句排列，結(jié)構(gòu)相同、字?jǐn)?shù)相等、句式工整，要讀出一氣呵成、淋漓痛快的酣暢美和明快的節(jié)奏感試一試最后一句是散句，要讀得曲折跌宕，讀出落拓?zé)o助的生存境遇試一試再一起把整首小令朗讀一遍這樣朗讀我們感受到了它整散相間，長短結(jié)合的形式美

五、合作探究，感受意境美及思想感情：

1、這首詩歌體現(xiàn)了作者怎樣的思想感情，從哪一關(guān)鍵詩句可以體現(xiàn)出來?

點(diǎn)撥：表現(xiàn)了作者傷心欲絕的感情，這可以從斷腸人在天涯看出作者因?yàn)樗寄罴亦l(xiāng)因而傷心欲絕

2、因?yàn)樽髡哌h(yuǎn)在天邊，所以才會(huì)傷心欲絕，愁思萬千，肝腸寸斷，哪些景物可以幫助表現(xiàn)作者的傷心之情呢?

點(diǎn)撥：通過九種景物，表現(xiàn)了作者的傷心之情景物是枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家，古道、西風(fēng)、瘦馬、夕陽

3、能否把它組成一個(gè)場景?

點(diǎn)撥：枯藤纏繞著老樹，黃昏時(shí)分，上面棲息了晚歸的烏鴉一座小橋橫臥潺潺流水之上，波光里映出幾戶人家的房子荒涼的古道上，西風(fēng)颯颯，一匹瘦馬踽踽獨(dú)行那肝腸寸斷的游子，遠(yuǎn)在天邊遙望著故鄉(xiāng)

4、為什么要用古道西風(fēng)瘦馬，而不用古道清風(fēng)瘦馬呢?

點(diǎn)撥：西風(fēng)吹在人身上有點(diǎn)發(fā)冷，肯定會(huì)令人心情不愉快，而作者這時(shí)心情極度傷感，用這種景物就能很好地襯托出作者此時(shí)的心情，清風(fēng)給人的感覺是一種舒適的感覺，和作者此時(shí)的心情明顯不相吻合

5、我們說枯藤老樹昏鴉和古道西風(fēng)瘦馬能使人感受到一種蒼涼和傷感，那么小橋流水人家插在其間是否協(xié)調(diào)呢?誰來回答?

點(diǎn)撥：協(xié)調(diào)，因?yàn)辄S昏時(shí)分烏鴉歸巢，而游子卻遠(yuǎn)在天邊，對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情難以自禁別人有家，盡享溫馨，而自己卻有家不可歸那種傷心欲絕之情也就不言自明了這里又采用了反襯的手法

教師小結(jié)：作者把我們平時(shí)習(xí)以為常的景物都寄予了濃濃的情感，可見筆端無意，人寄悲歡世上景物千千萬萬，但詩人選景一定要選取那些適合所要抒發(fā)思想情感的景物

有人說：品一壺清茶，讀一首好詩，是人生的一大樂事今天我們共同欣賞學(xué)習(xí)了這兩首好詩，想必已感受到些許生命的愉悅，希望大家在以后的日子里，讀天下美文，做少年雅士好不好?我更希望大家能夠反復(fù)涵詠詩歌里蘊(yùn)藉的深厚意韻，讓它溶入我們的生命和靈魂使我們的筆端也能流淌出些許詩情畫意，給我們的人生增添幾多美麗飄逸

六、課外延伸：(關(guān)于思鄉(xiāng)主題的詩句舉例)

床頭明月光，疑是地上霜舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)李白 《靜夜詩》

仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟李白 《渡荊門送別》

鄉(xiāng)書何處達(dá)?歸雁洛陽邊王灣 《次北固山下》

烽火連三月，家書抵萬金杜甫《春望》

白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)杜甫《聞官軍收河南河北》

日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是?煙波江上使人愁崔灝《黃河樓》

臺(tái)灣作家余光中的新詩《鄉(xiāng)愁》，表達(dá)臺(tái)灣同胞盼望回歸之情：小時(shí)候/鄉(xiāng)愁是一枚小小的.郵票/我在這頭/母親在那頭//長大后/鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票/我在這頭/新娘在那頭//后來啊/鄉(xiāng)愁是一張矮矮的墳?zāi)?我在外頭/母親在里頭//而現(xiàn)在/鄉(xiāng)愁是一淺淺的海峽/我在這頭/大陸在那頭

【作業(yè)布置】

背誦2、預(yù)習(xí)課后習(xí)題三

【板書設(shè)計(jì)】

枯藤/老樹/昏鴉，

小橋/流水/人家， 九種景物 渲染出悲涼的氣氛

古道/西風(fēng)/瘦馬

夕陽/西下，

斷腸人/在/天涯 直抒胸臆 道出天涯游子思鄉(xiāng)之悲

第二課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、了解元散曲中小令的特點(diǎn)

2、理解《天凈沙》所描寫的意象和表達(dá)的思想感情

3、初步具有創(chuàng)造能力

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解《天凈沙》所描寫的意象和表達(dá)的思想感情

【教學(xué)方法】

誦讀與探究相結(jié)合

【教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)步驟】

一、導(dǎo)入新課：

上一節(jié)課學(xué)習(xí)了馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》，這節(jié)課我們?cè)賹W(xué)習(xí)三首小令，進(jìn)一步把握小令得特點(diǎn)

二、復(fù)習(xí)馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》：

1、背誦

2、表達(dá)的思想感情以及感情基調(diào)

三、講授新課：

(一)分析『越調(diào)』《天凈沙》(白樸)：

白樸這首曲子是以秋景作為寫作的題材，我們從其中的修辭可以看出，他的文學(xué)涵養(yǎng)是極高的通篇作品，全都由一些美麗的自然圖景構(gòu)成，而白樸本人，就好像是拿著這些自然拼圖的藝術(shù)家，拼出一幅美麗中帶著和諧的人生圖畫

寫秋景，自然難免要烘托出蕭瑟的氣氛，但是如果全以蕭瑟?dú)夥諡槿膶懽鞔笾迹謺?huì)令讀者感受到沈悶而有壓力為了避免出現(xiàn)這種情況，白樸在選用語辭時(shí)，便頗費(fèi)心神前二句的「孤村落日殘霞，輕煙老樹寒鴉」，共用了六個(gè)圖景：孤村、落日、殘霞、輕煙、老樹、寒鴉，而其中任何一個(gè)圖景，都代表著秋日秋景的蕭瑟?dú)夥諡榱艘惯@種蕭瑟?dú)夥栈顫娖饋?，於是作者接下來選用了一點(diǎn)飛鴻影下作為上半段的結(jié)語如此一來，原本蕭瑟的畫面轉(zhuǎn)成了活躍，寂寞的秋景彷佛也展現(xiàn)了另一種鮮活的生氣最后為了加強(qiáng)作者心目中秋景是美麗而有韻味的形象，因此再以「青山綠水，白草紅葉黃花」作為曲文的結(jié)束語這兩句用了青、綠、白、紅、黃五種顏色，而且白草紅葉黃花這三種顏色，是交雜在青山綠水二種顏色之中;青山綠水廣大的圖景，白草紅葉黃花是細(xì)微的圖景，如此交雜相錯(cuò)，於是原本是寂寞蕭瑟的秋景，突然變得五顏六色而多彩多姿由此可見，白樸的散曲寫作技巧有多麼高明了

(二)分析『越調(diào)』《天凈沙江上》(張可久)：

這是一首寫景之作作者以凝煉的筆墨，勾畫出一幅暮秋江邊落日?qǐng)D前三句寫落雁、孤鶩、殘霞、人家等，純是自然景物;末句小舟如畫，漁歌唱入蘆花，錦上添花，一小舟、一漁歌，使畫面更覺生動(dòng)，平添了一片從容閑適的情趣

比較探究：

枯藤老樹昏鴉與依依孤鶩殘霞描繪的景象，其基調(diào)是否一致?為什么?

點(diǎn)撥：不一致前者凄涼，后者恬靜

(三)分析『越調(diào)』《天凈沙》(無名氏)：

這首曲子以白描的手法，色彩鮮明地描繪了綠草、黃沙、紅葉、青山，構(gòu)成了一幅大漠清秋特有的景色

寫新雁，作者不用一行而用一聲，有何用意 ?(以動(dòng)襯靜)

【作業(yè)布置】

研究四首《天凈沙》的不同

天凈沙課件(篇5)

【教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想】

《天凈沙秋思》是七年級(jí)上冊(cè)第三單元最后一課，這篇作品是元曲中一首膾炙人口的抒情作品，被人們譽(yù)為“秋思之祖”，它無論在思想內(nèi)容，遣詞造句，藝術(shù)表現(xiàn)手法等方面都有值得品味學(xué)習(xí)的地方，為了讓學(xué)生走進(jìn)作品，提高詩歌的鑒賞能力，我運(yùn)用朗讀法、聯(lián)想想象法、討論點(diǎn)撥法以及應(yīng)用多媒體教學(xué)設(shè)施，讓學(xué)生親自動(dòng)手去畫作品中的意象，從而體會(huì)到作品的完善到“增之一分則多，減之一分則少”的程度，感受作者的“一切景語皆情語”的寫作功底，感受作者將情與景高度融合的藝術(shù)手法，感受一個(gè)長期漂泊天涯的淪落人內(nèi)心的愁苦孤寂之情。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、了解小令表達(dá)的思想感情；

2、了解小令情景交融的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生朗讀古代詩歌的節(jié)奏感；

3、品味每個(gè)字，感悟作品意境，培養(yǎng)賞讀詩歌的能力，增強(qiáng)古詩文修養(yǎng)。

【教育重點(diǎn)難點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作品的意境，運(yùn)用再造想象感悟詩歌內(nèi)容

【教學(xué)方法】

朗讀法、聯(lián)想想象法、討論點(diǎn)撥法

充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)施——多媒體，收集作者的資料；使朗讀有視頻、音頻效果；使繪畫更加便捷修改。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】一課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、古典文學(xué)話“秋思”

（為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，教師必須創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生走近作者，崇拜作者，從而激發(fā)學(xué)習(xí)他的作品的積極性）

1、介紹馬致遠(yuǎn)元曲中的地位；

2、介紹《天凈沙秋思》在文學(xué)史中的地位；

（在這個(gè)環(huán)節(jié)中，點(diǎn)擊多媒體課件，讓學(xué)生直觀感受這部作品在古曲文字中的地位，調(diào)動(dòng)“主體”作用）。

二、氣韻流轉(zhuǎn)感音律

1、播放配樂詩朗讀；

2、學(xué)生說說朗讀這首小令的感情色彩（悲涼）、語調(diào)（深沉）、節(jié)奏（舒緩）；

3、模仿朗讀；

4、抽個(gè)別學(xué)生配樂朗讀，并背誦（在這個(gè)環(huán)節(jié)中，充分應(yīng)用多媒體的優(yōu)勢，讓學(xué)生走進(jìn)音頻，視頻所渲染的意境中去，感受古曲文學(xué)的音韻美）。

三、魅力緣何近千年

1、說一說

（1）作品前3句多少個(gè)字？寫了幾種事物？

（2）簡單地把9種事物拼湊在一起就成了“秋思之祖”，曲子是否太容易寫了？你能試著把9種事物合在一起不加任何修飾表達(dá)一個(gè)主題嗎？

（3）這9種事物透露出作者怎樣的心境？

2、畫一畫

把作品前3句畫成三幅畫，要求把你認(rèn)為最能表達(dá)作者的思想感情的事物畫在畫面中心（在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生對(duì)每一幅畫都可能有3種以上的構(gòu)思，要求學(xué)生說出自己的想法、理由，鼓勵(lì)學(xué)生大膽聯(lián)想、想象，培養(yǎng)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力）。依次在課件中點(diǎn)出：

3、描一描

讓學(xué)生討論：畫完成后，要上色彩，該為這三幅畫定上什么基色最恬當(dāng)？學(xué)生討論后點(diǎn)擊多媒體出現(xiàn)灰暗、明亮、灰暗（本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生了解藝術(shù)的通性，把抽象思維轉(zhuǎn)化為形象思維，從而體會(huì)作者“一切景語皆情語”體會(huì)作者把景和情高度融合的藝術(shù)手法）。

4、品一品

品味作者在前3句中的感情色彩（感受作者的情感逐漸強(qiáng)烈）

點(diǎn)擊課件（蒼涼、悲涼、悲憤）

（教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：深入學(xué)習(xí)作者的藝術(shù)表現(xiàn)力。）

5、悟一悟

教師啟發(fā)：如果說作者看到了枯藤老樹昏鴉，勾起了思鄉(xiāng)之情，流下了辛酸的淚水，那么緊接著眼前的景物又會(huì)勾起作者怎樣的情懷？

學(xué)生自然得出結(jié)論

（潸然淚下、淚流滿面）自然導(dǎo)入詩眼的學(xué)習(xí)：“夕陽西下，斷腸人在天涯”，學(xué)生很快能領(lǐng)悟到馬致遠(yuǎn)用9種事物層層鋪墊、渲染，就是為了唱出這首小令的最強(qiáng)音，表現(xiàn)一個(gè)長期漂泊天涯的淪落人內(nèi)心的孤寂愁苦，無論在教法上，小令內(nèi)容的學(xué)習(xí)上都達(dá)到水到渠成的效果，讓學(xué)生再完成最后一幅畫。

孤寂悉苦

更暗淡

四、美文選點(diǎn)作品評(píng)

瘦藤老樹昏鴉，

遠(yuǎn)山河水人家，

古道北風(fēng)瘦馬，

斜陽夕下，

斷腸人去天涯。

學(xué)生討論改動(dòng)后的元曲是否更加完美？

在這個(gè)環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生感受作者創(chuàng)作時(shí)字字斟酌的寫作態(tài)度，感受作品達(dá)到“一字不易”的程度，感受這首小令不愧為“秋思之祖”。

五、余音回響作尾聲

1、先讓學(xué)生來談?wù)剬W(xué)了這首小令的感受。

2、有感情地朗讀，把“秋思之祖”有形的字變成打動(dòng)心靈的聲音。

教師小結(jié)：這首元曲僅用28個(gè)字，就把讀者帶回到七百多年前的一個(gè)深秋的傍晚，感受一個(gè)天涯淪落人的凄苦愁楚之情，感受一切景語皆情語，字字都扣著“情”極其出色地運(yùn)用了景物烘托的寫法，作者將抒情主人公置于特定的氛圍中，使主觀意緒和客觀環(huán)境達(dá)到了高度的統(tǒng)一，不愧是魅力近千年的“秋思之祖”。

天凈沙課件(篇6)

馬致遠(yuǎn)(1250一1321)，字千里，號(hào)東籬，大都(今北京市)人，元代戲曲作家、散曲家。有“曲狀元”之稱。他的散曲描寫景物意境優(yōu)美，語言凝煉，流暢自然。馬致遠(yuǎn)年輕時(shí)熱衷功名，但由于元朝統(tǒng)治者實(shí)行民族高壓政策，因而一直未能得志。他幾乎一生都過著漂泊無定的生活。他也因之而郁郁不志，困窘潦倒一生。于是在羈旅途中，寫下了《天凈沙·秋思》，它的體裁是“曲”。

在中國古代文學(xué)長廊中，宋朝以前一直以詩最盛行，宋朝不僅繼承了唐朝的詩而形成了宋詩獨(dú)具的特點(diǎn)，而后又有詞的興起。到了元代，宋詞蛻變，形成一種新興的體裁，就是曲。很快，曲成為元代文學(xué)的主流。

散曲是曲的一種，音樂性很強(qiáng)。曲分為兩種，一是劇曲，是供上演的一種歌劇劇本;一是散曲,是專供吟詠的詩歌。散曲沒有動(dòng)作、說白。也分為兩類：一類是小令，即小調(diào)，一般結(jié)構(gòu)單純，一首曲只用一個(gè)曲調(diào)（曲牌），而且一韻到底?！短靸羯场で锼肌肪褪沁@樣的小令。另一類是“套數(shù)”，亦稱“散套”，由至少兩首曲調(diào)聯(lián)合而成。由于散曲中每句的字?jǐn)?shù)可以增多，所以比詞更生動(dòng)，更活潑，表現(xiàn)力更強(qiáng)。這是詩歌發(fā)展的一大進(jìn)步。

四、整體感知，把握大意：

古人說，書讀百遍，其義自見；現(xiàn)在有專家說，讀書是與作家對(duì)話。總之，讀書是走進(jìn)作家的內(nèi)心世界。那么。就讓我們依靠朗讀，走近馬致遠(yuǎn)，親近這位名散曲作家，讀懂這顆漂泊羈旅的游子之心。

教師小結(jié)：正音：枯藤（téng） ?瘦馬（shòu）夕陽（xī）

2.下面請(qǐng)大家聽一遍朗讀，劃出節(jié)奏。

枯藤/老樹/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風(fēng)/瘦馬。夕陽/西下，斷腸人/在/天涯。

教師小結(jié):這首小令一、三、五句押尾韻“a”，二、四句押尾韻“ia”，讀來朗朗上口，大家喜歡嗎？我們感受一下。（朗讀）前三句是典型的整句排列，結(jié)構(gòu)相同、字?jǐn)?shù)相等、句式工整，要讀出一氣呵成、淋漓痛快的酣暢美和明快的節(jié)奏感。試一試。最后一句是散句，要讀得曲折跌宕，讀出落拓?zé)o助的生存境遇。試一試。再一起把整首小令朗讀一遍。這樣朗讀我們感受到了它整散相間，長短結(jié)合的形式美。

3.學(xué)生自由練習(xí)朗讀。

4.小組朗讀，并推舉代表在班級(jí)朗讀。

5.試著背誦。

（1）景物描寫，通過朗讀，我知道作者寫到了枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬等景物。這些景物，組成了一幅絕妙的深秋晚景圖。

（2）感情的.抒發(fā)，通過朗讀，我感受到這首小令真切的表現(xiàn)出天涯淪落人思念家鄉(xiāng)、孤寂愁苦的感情。

（3）主題理解，通過朗讀，我覺得，這首小令的主題是＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

五、合作探究，感受意境美及思想感情。

1. 根據(jù)課文內(nèi)容運(yùn)用想象和聯(lián)想，小組討論和交流，體會(huì)本文所勾畫的深秋晚景圖與天涯游子的心緒之間的聯(lián)系。

討論結(jié)果：（1）正面襯托（以哀景寫哀，襯托凄涼無比）：

枯藤：給人一種荒涼感。 ?老樹：讓主人公聯(lián)想自己的人世滄桑，給人一種人生暮年的凄涼感。 ?昏鴉：黃昏歸巢，增添凄慘之感。古道：道路蒼涼。西風(fēng)：冷風(fēng)，吹在游子的身上，吹冷身體，更吹涼孤寂的內(nèi)心。 瘦馬：乃游子所騎， 由馬瘦自然可以聯(lián)想到主人的清貧。 ?夕陽西下：日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？天色漸晚，我將投宿何方？安身何處？看來，今天晚上，又是一個(gè)無比孤獨(dú)、凄涼的夜晚！ 教師小結(jié)：你看，景物描寫，不著一字，字字含情 。這是襯托，正面襯托的效果。

（2）反面襯托（以樂景寫哀，反襯悲意更濃）：

小橋 流水 人家：孤獨(dú)的游子走上彎彎小橋，看到流水潺潺，人家屋頂炊煙裊裊，一派幽雅、安寧、溫暖的景象，這樣安詳溫馨的畫面，突然撩起主人公無盡的歸思之情，使流落異鄉(xiāng)的“斷腸人”更添悲愁。

教師小結(jié)：這一句，同樣景中融情，不過，與剛才那幾句所不同的是，這里用的是反襯，從反面襯托。

（3）教師小結(jié)：請(qǐng)大家一邊聽一邊想：又是一個(gè)深秋的黃昏，一天快要結(jié)束了。夕陽斜掛在山頭欲落還留的樣子，它依依不舍地完成了一天的使命。眼前的景色真是滿目凄涼：藤是枯萎的藤，已經(jīng)沒有了生命。樹是千年老樹，颯颯的西風(fēng)在吹著它走向風(fēng)燭殘年。道是荒涼的古道，馬是體弱無力的瘦馬。飄零在天涯海角的人，面對(duì)如此蕭瑟的景色怎么能不斷腸呢。你看這小橋、流水、人家都是那么安詳，那么靜謚。又是那么溫馨。而我的家鄉(xiāng)、親人卻又離我那么遠(yuǎn)。哦，他們還好嗎？天氣漸漸變冷，他們加了衣服嗎？買了被子嗎？這一切的一切是都么讓人牽掛。既然那么讓人牽腸掛肚，我為什么不早點(diǎn)回去呢？為了所謂的前程嗎？為了那所謂的功名嗎？那功名離我近嗎？遠(yuǎn)嗎？京城的路還有多長呢？我又是那么的迷茫。在這樣的黃昏中，在這樣的古道上。又是這樣蕭瑟的季節(jié)。我是繼續(xù)去追求功名呢？還是回去服侍那年老的雙親呢？我自己也不能回答自己。只好滿懷愁緒徘徊在漫漫得古道上了??。”如此蕭瑟的景色讓人滿目凄涼，又加上安詳，溫馨的小橋、流水、人家做反襯，使愁情更為深切，悲傷更為凄瀝。寫景之妙盡妙于此也！

通過上面的探究，我們明白了這篇小令高妙的景物描寫，下面，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽老師總結(jié)作品的景物描寫的特點(diǎn)。

教師小結(jié)：同學(xué)們，古人說過：“一切景語皆情語”“情因景而顯，景因情而生”，這個(gè)道理。這篇作品，真的是景中有情，情中有景的典范佳作。大家學(xué)了這篇作品以后，要學(xué)以致用，試著在今后的作文中自覺運(yùn)用這一描寫技巧。 現(xiàn)在，我們輕松一下，提一個(gè)簡單的問題：

3. 這首小令，最能體現(xiàn)主題的詩句是那一句？你認(rèn)為，這篇作品的主題是什么？

主題：一幅絕妙的深秋晚景圖，真切的表現(xiàn)出天涯淪落人思念家鄉(xiāng)、孤寂愁苦的感情。

七、學(xué)以致用。

1.請(qǐng)列舉你所學(xué)過的飽含感情的景物描寫。找出來讀一讀。

2.試著描寫一段景物，使之飽含自己感情。

床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！畎?《靜夜思》 仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟?！畎?《渡荊門送別》

臺(tái)灣作家余光中的新詩《鄉(xiāng)愁》，表達(dá)臺(tái)灣同胞盼望回歸之情：

小時(shí)候/鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票/我在這頭/母親在那頭//長大后/鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票/我在這頭/新娘在那頭//后來啊/鄉(xiāng)愁是一張矮矮的墳?zāi)?我在外頭/母親在里頭//而現(xiàn)在/鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽/我在這頭/大陸在那頭

九、課堂總結(jié)：

這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了元代散曲家馬致遠(yuǎn)的《天凈沙 ?秋思》，讀懂了一位漂泊天涯游子的孤寂愁苦之情，一起領(lǐng)略了景中融情，情景交融的高妙寫作技巧，還感受到了中華文化的博大精深。真正是收獲巨大！希望同學(xué)們?cè)谝院蟮纳钪?，讀今古群書，寫絢爛華章。做少年雅士，競時(shí)代風(fēng)流！

十【作業(yè)布置】：

根據(jù)本課所學(xué)，展開想象和聯(lián)想，拿起手中筆，把這首小令改寫為一篇融記敘、描寫 、議論、抒情為一體的散文。

十一、板書設(shè)計(jì)：

天凈沙課件(篇7)

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀，直至背誦；體味詞句，揣摩作者的感情，體會(huì)作品的意韻。

2、領(lǐng)悟詩中蘊(yùn)含的節(jié)奏美，提高對(duì)古代詩歌作品的鑒賞力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、背誦詩歌。

2、品味語言，體會(huì)作品的意韻。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課:

同學(xué)們，在你們眼中，秋天是一個(gè)怎樣的季節(jié)？也許是豐收的，也許是浪漫的，也許是多愁善感的。那么，在一個(gè)游子的心中，秋天是什么樣的呢？今天，我們一起走進(jìn)馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》中去體會(huì)體會(huì)。

二、解題：

“天凈沙”是曲牌名，“秋思”是題目。

三、朗讀詩歌：

1．師配樂范讀 。

2．學(xué)生齊讀。

3．學(xué)生給詩歌劃分節(jié)奏，注意重音。

4．學(xué)生配樂朗讀。

四、品析鑒賞：

1．播放課件，學(xué)生根據(jù)詩句用優(yōu)美的語言描繪圖畫，體會(huì)思鄉(xiāng)之情。

2．四人為一組，討論以下問題：

（1）這首小令前三句十八個(gè)字，寫了哪九種景物？你認(rèn)為這樣做有何好處？

（2）體會(huì)篇末所寫的：“斷腸人”應(yīng)是怎樣的人？

（3）說說這首小令表現(xiàn)了作者怎樣的情思？其“情景交融”的特點(diǎn)是怎樣在文中得到體現(xiàn)的？

以上問題由學(xué)生討論，師適當(dāng)點(diǎn)撥，共同明確。

3．齊聲朗讀并背誦詩歌。

五、拓展延伸：

對(duì)比閱讀余光中的《鄉(xiāng)愁》，體會(huì)思鄉(xiāng)之情。

六、總結(jié)：

這首小令僅用28個(gè)字就是道德表現(xiàn)出一個(gè)長期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀，除了最后一句，全都是景語，而字字卻是扣著“情”來寫，古人說：“凡景物，皆情語”，《天凈沙秋思》堪稱景中有情，情中有景，情景妙合無痕的杰作。人們說起“鄉(xiāng)愁”就會(huì)想到這篇作品。

七、布置作業(yè)：

1．背誦詩歌。

2．課后以詩歌的意境作一幅畫，各自進(jìn)行交流。

《天凈沙·秋思》教案11（北師大版七年級(jí)上冊(cè)）

北師大版七年級(jí)語文上冊(cè)第二單元主讀課文

預(yù)習(xí)積累：

1.查找元散曲文體知識(shí)。

2.了解作者馬致遠(yuǎn)。

3.有表情、有節(jié)奏地朗讀課文。

天凈沙課件(篇8)

教案目標(biāo)：

一、知識(shí)與技能目標(biāo)：

1、了解曲作者馬致遠(yuǎn)的生平創(chuàng)作，積累文學(xué)知識(shí)。

2、了解散曲這一體裁。

3、積累名句。

4、反復(fù)誦讀，品味語言，感受小令凄婉、蕭瑟的意境，體會(huì)詞人的離情愁緒。

5、與白樸的《天凈沙·秋》的比較閱讀，進(jìn)一步體會(huì)作者的悲秋情懷和思鄉(xiāng)之情。

6、培養(yǎng)學(xué)生欣賞古詩詞的能力

7、完成背誦。

　二、過程與方法目標(biāo)：

情景感染法，誦讀法，合作探究法，品讀與想象結(jié)合法，拓展法，比較閱讀法多媒體輔助教案法。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

體會(huì)作者的思鄉(xiāng)情,感受漢語言的美,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

教案重點(diǎn)與難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：通過朗讀訓(xùn)練，了解詞的內(nèi)容；借助品讀、想象，感受小令凄婉蕭瑟的意境與悲秋思鄉(xiāng)之情，感受漢語言的美；積累名句。

2、難點(diǎn)：賞析小令，領(lǐng)悟曲中情趣，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力。通過兩首小令描寫的景物上的異同等方面的比較，理解作者在作品中所寄寓的思想情感。

教時(shí)安排：一課時(shí)。

教案過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課:

教師播放飛翔的歌曲《故鄉(xiāng)的云》，學(xué)生欣賞、談自己的感受

教師小結(jié)：這首歌唱出了天涯游子對(duì)故鄉(xiāng)的魂?duì)繅艨M，唱出了天涯游子對(duì)故鄉(xiāng)的深深思念，今天我們來學(xué)習(xí)一首元代的散曲，他抒發(fā)的同樣是天涯游子的情懷。

二、了解作者和元曲。

1、介紹馬致遠(yuǎn)

示例二

幾根枯藤纏繞著一棵棵禿樹，那凋零了的黃葉在蕭蕭的秋風(fēng)中瑟瑟的顫抖，黃昏的天空中點(diǎn)點(diǎn)寒鴉，聲聲哀鳴……一片悲涼的秋景。眼前呈現(xiàn)出一座小橋，橋下小溪潺潺的流水，不遠(yuǎn)處還有升起裊裊炊煙的農(nóng)家小院，那里有安居落業(yè)的人們。在蕭瑟的秋風(fēng)中，在寂寞的古道上，飽嘗艱辛的游子騎著一匹瘦瘦的老馬，在夕陽西沉的余輝中，向遠(yuǎn)方踽踽(j)而行。

2．請(qǐng)你想象畫面，給這首小令另擬一個(gè)小標(biāo)題。

明確：斷腸人秋旅圖、深秋郊野獨(dú)行圖、天涯斷腸人、古道西風(fēng)瘦馬斷腸人

（三）．品讀賞析，感受詩情

1．本曲前三行列出了哪些景物？分別渲染了怎樣的氛圍？

明確：枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬。

九種景物，一字一詞，一字一景，真可謂“惜墨如金”，但是凝練而并不簡陋，九種景物名稱之前分別冠以枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦等表現(xiàn)各自特征的修飾語，使各個(gè)景物都帶上了鮮明的個(gè)性，又使本來互不相干的事物，在蒼涼的深秋暮色籠罩下，構(gòu)成了一個(gè)統(tǒng)一體，簡約之中見出深細(xì)。

前三句渲染了一種凄清孤寂的氛圍?；\罩在蒼茫暮色中的枯藤、老樹、烏鴉，呈現(xiàn)出一派蕭瑟凄涼的景象。

昏鴉歸巢反襯出游子的漂泊無所歸宿。小橋流水旁的人家雖然簡陋清貧，卻有親人團(tuán)聚的天倫之樂，透露出游子對(duì)寧靜溫馨的家園生活的向往，也反襯出有家歸不得的悲苦。寒風(fēng)颼颼，一匹瘦骨嶙峋的老馬正在蜿蜒古道上艱難跋涉。這里雖然沒有直接寫入，但已不難想見馬背上的游子疲憊、憔悴的神情。三句十八個(gè)字，不用任何動(dòng)詞和關(guān)聯(lián)語作聯(lián)綴，只是分別并列三個(gè)名詞性詞組就和諧地構(gòu)成一幅以“昏鴉”“人家”“瘦馬”為重點(diǎn)的意境深遠(yuǎn)的畫圖，羈思旅愁借景物自然顯現(xiàn)，使人聯(lián)想無窮。（舉例：“枯藤”、單說“藤”的形態(tài)是多樣的，把它置于上下文中“枯藤”，形象就具體了，我仿佛看到了枯萎的藤、頹廢的藤、沒落的藤、毫無生機(jī)的藤，于是枯藤這一意象渲染出凄涼、蕭殺的晚秋氣氛。同學(xué)們可以類推。）

2．你能為這三句詩擬一個(gè)小標(biāo)題嗎？

明確：深秋郊野晚景圖、凄苦羈旅圖、秋郊夕照?qǐng)D

3．“斷腸人在天涯”中這一句在文中有何作用？

明確：前兩句是寫景，末二句為不僅寫景而且寫人抒情?！皵嗄c人在天涯”是這首小令的主軸，貫穿著整首曲的情思：于暮色蒼茫中，昏鴉還知道投樹棲息，小橋流水旁的人家也有安身之地，而騎著瘦馬悲痛到極點(diǎn)的游子卻只能漂泊在天邊極遠(yuǎn)的地方?！跋﹃枴比缪?，可以想見它照在老樹昏鴉，小橋流水同古道瘦馬上

會(huì)各有各的色彩，但倍添遲暮蒼涼之氣氛是相同的。“天涯”二字的指出，與夕陽配合，正應(yīng)了“日暮途窮”的成語，加重了悲凄衰殘的色彩，說盡了千古羈旅人沉重的腳步與無限的悲愁。本句直抒胸臆，道出了天涯游子之悲，揭示“秋思”的含義，至于游子為什么漂泊到這里？他究竟要到哪里去？這些言外之意，盡可聽?wèi){讀者去想象悶。

4．說說這首小令表現(xiàn)了作者怎樣的情思？其“情景交融”的特點(diǎn)是怎樣在文中得到體現(xiàn)的？

人們常說，“所有景語皆情語”。因?yàn)椤皵嗄c人在天涯”，在天涯的斷腸人的精神家園已化作了一片荒蕪，他眼中的景自然是滿目蕭然。于是作者眼中的藤、樹、馬、水都是蕭條的、凄涼的、無助的，其實(shí)是人的落魄與哀愁的寫照，這是以景托情，融情于景。這景無疑傳達(dá)出浪跡天涯的游子思鄉(xiāng)之情，這景與人，境與情，自然意象與社會(huì)境遇，和諧的統(tǒng)一于這首小令中，充分的道出了游子羈旅之悲。這首小令旨在表達(dá)天涯淪落人的凄苦之情，但人的感情是抽象的，難于表達(dá)，作者運(yùn)用傳統(tǒng)的寄情于物的寫法，把這種凄苦愁楚之情，刻畫得淋漓盡致，枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬、夕陽，這些有形可感的事情，具有明顯的深秋色彩，與無形的抽象的凄苦之情，有相通之處，化景語為情語，用有形表現(xiàn)無形，使人感到具體生動(dòng)。

5．大家想一想，這首曲子表達(dá)了作者什么樣的情懷？

明確：這首小令寄情于物，通過對(duì)眾多自然景物的描寫，天涯游子思鄉(xiāng)的那種孤寂凄楚的心情。

6．《秋思》是如何運(yùn)用對(duì)比映襯手法的？這樣寫有什么好處？

明確：作品中動(dòng)景與靜景、暗淡的色調(diào)與明亮的色調(diào)、天倫之樂與羈旅之苦，都形成鮮明的對(duì)比映襯，增強(qiáng)了視覺效果和感情色彩。

藤、樹、橋、人家、古道是靜景，鴉、水、風(fēng)、馬、夕陽是動(dòng)景，動(dòng)靜結(jié)合，相互輝映。落日余暉的明亮，深秋晚景的暗淡，色調(diào)一明一暗，相反相成?；桫f歸巢襯托了游子歸宿無處，小橋流水人家的天倫之樂襯托了羈旅生活的艱難凄苦，感情上也成鮮明對(duì)照。

7．這首小令語言運(yùn)用上有什么特點(diǎn)？

明確：語言極為精煉確切，而且富有特色。通篇只有短短五句二十八字，卻描繪出詩情濃郁的`畫畫，創(chuàng)造出凄冷悲寂的意境。前三句句法結(jié)構(gòu)完全相同，全用名詞和形容詞（白描），沒有一個(gè)動(dòng)詞，描寫了9個(gè)形象9個(gè)小景，每三個(gè)形象構(gòu)成一幅小畫面。各句各以三個(gè)并列的偏正結(jié)構(gòu)的詞組組成整齊的排比句，顯得和諧勻稱。

五．遷移拓展，意境延伸

你能從課外閱讀的古詩詞中找到一些如《天凈沙秋思》一樣采用意象并列寫成的詩句嗎？并說說這樣寫的好處嗎？

【示例】

1．雞聲茅店月，人跡板橋霜?！咎啤繙赝ン薜摹渡躺皆缧小?/p>

2．遲日江山麗，春風(fēng)花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦?！咎啤慷鸥Φ摹督^句》

3．戰(zhàn)士軍前半生死，美人帳下猶歌舞?！咎啤扛哌m的《燕歌行》

4．朱門酒肉臭，路有凍死骨?！咎啤慷鸥Φ摹蹲跃└胺钕瓤h詠懷五百字》

小結(jié)：這支曲子只有28個(gè)字，卻能以巧妙的構(gòu)思，選取秋天幾個(gè)富有特征性的景物，給我們摹畫出一幅秋郊夕照?qǐng)D，創(chuàng)造出一種蕭瑟、蒼涼的意境，用以襯托天涯游子思鄉(xiāng)的那種孤寂凄楚的心情。不僅寫景，動(dòng)靜相襯，而且寫人，借景言情；不僅用景物點(diǎn)染“秋”，而且用景物來表現(xiàn)“思”，化景為情，情從景出，把“秋思”寫得非常凄惻，有很強(qiáng)的藝術(shù)感染力。詩

相信許多同學(xué)都十分熟悉這首膾炙人口的小詩，我們一起來試著背誦一下。那么，古代的作品很多，但流傳下來的卻只是其中的一小部分。什么樣的作品會(huì)讓人記住呢？

　六、布置作業(yè)：

1．背誦詩歌。

2．課后以詩歌的意境作一幅畫，各自進(jìn)行交流。

3、A下面的詩句都是寫秋的，請(qǐng)選出與《天凈沙·秋思》意境不相同的一項(xiàng)：

a沅江流不盡，屈子怨何深。日暮秋風(fēng)起，蕭蕭楓樹林。

b自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。

c月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。

七、板書設(shè)計(jì)：

枯藤/老樹/昏鴉，小橋/流水/人家，九種景物渲染出蕭瑟悲涼的氣氛

古道/西風(fēng)/瘦馬。

夕陽/西下，斷腸人/在/天涯直抒胸臆道出天涯游子思鄉(xiāng)之悲

八、教案反思

意象是中國古代文論中的一個(gè)重要概念。作者由外界的事物觸發(fā)心有所感，便將之寄托給一個(gè)所選定的具象，使之融入作者自己的某種感情色彩，并制造出一個(gè)特定的藝術(shù)天地，使讀者在閱讀詩歌時(shí)能根據(jù)這個(gè)藝術(shù)天地在內(nèi)心進(jìn)行二次創(chuàng)作，在還原詩人所見所感的基礎(chǔ)上滲透自己的感情色彩。因此，對(duì)詩歌意象的探究是解讀和教案詩歌的要核，在詩歌鑒賞過程中，意象分析是起點(diǎn)，同時(shí)也是一個(gè)難點(diǎn)。

初三學(xué)生之前沒有過多的接觸過關(guān)于意象的話題，因此，突破這個(gè)難點(diǎn)的關(guān)鍵就在于，將這個(gè)抽象的概念還原為具體的詩歌名句中意象的感悟，使用舉一反三的啟發(fā)式教案。

在分析意象組合的過程中，我讓學(xué)生學(xué)生通過想象和聯(lián)想進(jìn)行再創(chuàng)造，意象之間似離實(shí)合，似斷實(shí)續(xù)的狀態(tài)被學(xué)生還原了。如在分析馬致遠(yuǎn)《天凈沙秋思》“枯藤老樹昏鴉,小橋流水人家,古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下,斷腸人在天涯”一幅蒼涼悲壯的秋行圖。原來景是人眼中的景，而人是天涯斷腸人，所以第一層形成的動(dòng)靜相迭的事態(tài)描繪的其實(shí)是天涯淪落人那種顛波流離、潦倒無依的曲折境遇和哀惋凄苦的多重心態(tài)下的情感軌跡。學(xué)生亦能從這樣畫面的還原和情感的體驗(yàn)，將詩歌意象通過鑒賞升華為一個(gè)境界，也就自然得到了意境的審美升華。詩歌鑒賞的教案，應(yīng)該要充分尊重學(xué)生的感知體驗(yàn)，從此來培養(yǎng)文化的感悟能力，形成素養(yǎng)。

天凈沙課件(篇9)

教學(xué)目標(biāo)：

1．引導(dǎo)學(xué)生憑借注釋，借助工具書有感情地朗讀這兩首詩歌。

2．了解古詩的特點(diǎn)。

3．引導(dǎo)學(xué)生大體把握詩歌大意，想象詩歌描述的情境，體會(huì)詩人的情感。

4．通過閱讀詩歌，感受詩歌的魅力。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，大體把握詩歌大意，想象詩歌描述的情境，體會(huì)詩人的情感

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)詩人的情感，感受詩歌的魅力。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課前搜集詩、詞、曲的有關(guān)資料。

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入

二、讀中悟意

1．學(xué)生四人小組合作學(xué)習(xí)，結(jié)合注釋、詞典理解詩歌大意。

2．讓幾名學(xué)生說說詩歌大意，師相機(jī)在學(xué)生展示資料的基礎(chǔ)上引導(dǎo)

①讓學(xué)生了解詩、詞、曲。

②解釋個(gè)別詞語。

3．學(xué)生同桌或小組內(nèi)說說詞的大意。

4．在理解的基礎(chǔ)上有感情地讀詩歌。

四、品讀詩歌，讀中悟情，欣賞詩歌意境

1．默讀詩歌，體會(huì)兩首詩歌的異同。

2．選擇自己感興趣的詩品讀，體會(huì)詩歌所蘊(yùn)含的意境及作者的情感。

3．在小組內(nèi)交流自己品讀的收獲

①選擇自己喜歡的詩，說說你在閱讀時(shí)仿佛看到了什么？又聽到了什么？眼前出了怎樣的一幅畫面。

②通過閱讀，你從中會(huì)到了作者什么樣的情感？

4．在班上交流自己閱讀的體會(huì)，師相機(jī)指導(dǎo)

5．分小組賽讀，看看哪組最能讀出作者的情感。

五、拓展延伸

1、課后背誦這兩首詩歌。

2、課外收集感興趣的宋詞、元曲。

板書設(shè)計(jì)：

西江月路夜行黃沙道中

鳥驚蟬鳴蛙噪

星雨茅店溪橋

喜悅熱愛

天凈沙路秋

孤村落日殘霞

輕煙老樹寒鴉

青山綠水

白草紅葉黃花

天凈沙課件(篇10)

2.了解作者馬致遠(yuǎn)。

3.有表情、有節(jié)奏地朗讀課文。

相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)：

1.能初步鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界。

2.在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。

3.對(duì)作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。

教學(xué)目標(biāo)：

1.朗誦、默寫《天凈沙秋思》。

2.理解《天凈沙秋思》所描寫的意象和表達(dá)的思想感情。

評(píng)價(jià)任務(wù)：

1.有表情、有節(jié)奏地朗誦課文。

2.用自己的語言，再現(xiàn)經(jīng)典畫面，生發(fā)凄涼與思念的意境。

這節(jié)課我們來欣賞一首元曲中的旅思名作《天凈沙秋思》，作者馬致遠(yuǎn)。（師生共同書寫題目、作者名字）

師配樂范讀1遍，生齊讀2遍。

解題：越調(diào)，宮調(diào)名；天凈沙，曲牌名；秋思sì，題目，即秋天的思緒。

自學(xué)積累元曲文體知識(shí)：

《語文助學(xué)》“預(yù)習(xí)積累”第2（1）題；“語言運(yùn)用”（一）語文小詞典第1題。

了解作者：號(hào)東籬，元代雜劇作家、散曲家，他與關(guān)漢卿、白樸、鄭光祖并稱為“元曲四大家”。馬致遠(yuǎn)年輕時(shí)熱衷功名，但由于元統(tǒng)治者實(shí)行民族高壓政策，因而一直未能得志，他幾乎一生過著漂泊不定的生活，困窘潦倒一生。他的散曲描寫景物意境優(yōu)美，語言凝練，流暢自然。在羈旅途中，寫下了《天凈沙秋思》，堪稱為旅思名作、秋思之祖。

生讀1遍，抄寫1遍，再讀抄寫的1遍。

二、整體感知：

劃分節(jié)奏，配樂朗讀小令3遍：

枯藤O老樹O昏鴉，小橋O流水O人家，古道O西風(fēng)O瘦馬。夕陽O西下，斷腸人O在O天涯。

三、領(lǐng)略詩情畫意：

1.列舉描繪的景物，看形成了一幅怎樣的圖畫？

點(diǎn)撥：這首曲前三句都是名詞（詞組）并列，一個(gè)名詞（詞組）就是一個(gè)景物。后兩句描繪的西下夕陽和行進(jìn)在天涯路上的斷腸人，共同形成了一幅蕭索荒涼的深秋晚景圖。特別是枯、老、昏、古、西、瘦、夕、斷腸等詞語的修飾作用，增添了景致的荒涼、凄楚，渾天黃日下，無不令人寸斷肝腸。

“小橋流水人家”本是恬淡美景，用在此處卻成為心碎腸斷的觸發(fā)物，更反襯出斷腸人無家可歸的凄苦心情。

2.抒發(fā)了作者怎樣的情感？

點(diǎn)撥：“夕陽西下，斷腸人在天涯”作為全曲點(diǎn)睛之筆，抒寫了天涯淪落人的孤寂、凄苦之情。反映了當(dāng)時(shí)沉悶的時(shí)代氣氛，具有一定的社會(huì)意義。

3.小令是怎樣達(dá)到情景交融的？

點(diǎn)撥：作者是寄情于物，通過漓淋盡致的刻畫物象，描繪有形可感的深秋色彩，借具體生動(dòng)的物象表達(dá)了無形抽象的凄苦心情，從而達(dá)到情景相通、情景交融。

4.用自己的語言，再現(xiàn)經(jīng)典畫面，生發(fā)凄涼與思念的意境，形成一段優(yōu)美的文字。

點(diǎn)撥展示：秋日的枯藤纏繞著老樹，這是傍晚的烏鴉落腳的家，眼見著有一處小橋獨(dú)立、流水潺潺的人家，卻不能進(jìn)，只好騎著這匹瘦馬，繼續(xù)行進(jìn)在古老的小道上，迎著西風(fēng)，看著夕陽，肝腸寸斷，淪落天涯。

5.朗誦、默寫這首曲。

四、比較閱讀另外三首《天凈沙》：

yōng孤鶩(wù野鴨子)好高騖（wù追求，馬快跑，引申為追求；）遠(yuǎn)

2.說說馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》為什么更能打動(dòng)人？

點(diǎn)撥：馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》立意高遠(yuǎn)，主旨句“斷腸人在天涯”作為畫龍點(diǎn)睛之筆，是其它三首所沒有的醒豁的詩眼，而且這一句使全曲進(jìn)入了人的心靈，顯出情感的深度，感染力強(qiáng)，對(duì)讀者心靈觸動(dòng)更大，從而成為“秋思之祖”。其它三首基本上或較多地停留在視覺圖景的表層，有的甚至模糊不統(tǒng)一，更無深意，張可久的“小舟如畫，漁歌唱入蘆花?！边€可算是景情兼美的一筆。

3.再讀另外三首，加以鞏固。

五、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練：

1.詞句品味積累：小橋流水；落日殘霞；青山綠水；流水潺潺；一聲新雁。

教學(xué)反思：

詩在于品，抓住“詩眼”和主旨句，體悟用詞，感受描繪的事物情態(tài)和色彩，感知整體畫面所折射出來的意象和意境，從而感受借景生情的美妙手法。

詩歌教學(xué)在于吟誦，還在于默寫，達(dá)到書寫正確無誤。本文篇幅短小，易于掌握，因而能夠當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。

比較閱讀更能顯現(xiàn)出馬致遠(yuǎn)詩用詞造句的功力。

可以適當(dāng)拓展學(xué)習(xí)余光中的《鄉(xiāng)愁》，感悟詩歌的意境美。

天凈沙課件(篇11)

1、通過反復(fù)誦讀，能正確說出作者寄寓的思想感情。

2、通過畫面的賞析，準(zhǔn)確描述曲中表現(xiàn)的形象，體會(huì)形象中蘊(yùn)涵的意境。

3、通過對(duì)比閱讀，學(xué)習(xí)用具體的意象表達(dá)抽象的感情的方法。

4、多渠道引導(dǎo)學(xué)生品味寫景語言，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、感悟詩情之能力。

5、學(xué)生領(lǐng)會(huì)和學(xué)習(xí)情景交融、借景抒情的表現(xiàn)手法提供了極具典型性和代表性的課例。

游子思鄉(xiāng)之情，羈旅之思。

通過閱讀欣賞這兩首古詩，培養(yǎng)學(xué)生的古詩朗讀能力，學(xué)會(huì)如何閱讀欣賞古代詩歌。

自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)

一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容與過程：

（一）導(dǎo)入新課：

可由秋天的詩詞導(dǎo)入（如劉禹錫的《秋詞》等）?；蛴蓪W(xué)生描述秋天的景色導(dǎo)入。

（二）朗讀這首詞

可通過自由讀、默讀、賽讀、有感情地朗讀等方式進(jìn)行

（三）背誦這首詞

（四）學(xué)習(xí)小組討論、探究這首詞

1．這首詞寫了哪些景色？

2．作者在這首詞中蘊(yùn)涵了怎樣的思想感情？

3．這首詞的獨(dú)特之處（如色彩的搭配等）

4．點(diǎn)明這首詞的主旨句是什么？

5．品味文中的語言。

6．分析文章情景交融、借景抒情的表現(xiàn)手法。

（五）拓展：

1．可提起筆來補(bǔ)充內(nèi)容，擴(kuò)寫《天凈沙》，也可拿起畫筆來畫。

2．比較閱讀：引劉禹錫《秋詞》其一，與《天凈沙

秋思》進(jìn)行比較。

（六）作業(yè)：

寫一段短文，描寫《我心中的秋》。

天凈沙課件(錦集5篇)

老師每一堂上一般都需要一份教案課件，大家可以開始寫自己課堂教案課件了。?寫好教案課件是提高課堂教學(xué)效果的重要保障，好的教案課件應(yīng)該包含哪些內(nèi)容？好消息幼兒教師教育網(wǎng)編輯準(zhǔn)備了“天凈沙課件”的深度剖析請(qǐng)看下文，讓我們都努力變得更加優(yōu)秀吧！

天凈沙課件(篇1)

一、導(dǎo)入

四大美女之一的西施曾在若耶溪浣紗，由此流傳下來一個(gè)詞牌——浣溪沙，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)宋代詞人晏殊的詞——《浣溪沙》

二、詞人介紹

晏殊(991－1055)，北宋詞人。一生顯貴，擅長小令，多表現(xiàn)詩酒生活和悠閑情致，語言婉麗。歐陽修，范仲淹皆出于其門下。是婉約詞派代表人物。

三、朗讀

1、聽范讀、

2、自由朗讀。

四、整體感知

1、自由散讀,結(jié)合書下注釋,初步理解內(nèi)容大意。

參考：

聽一首新譜成的歌曲，飲一盅濃醇的好酒，在這樣的美好生活中，卻引起了對(duì)于往事的懷念，說是在去年的這個(gè)時(shí)節(jié)，同樣的不熱不冷的暮春天氣，連眼前的亭臺(tái)樓閣都是一樣的，但過去的日子再也回不來了，就像那夕陽沉落之后，什么時(shí)間才能回來呢？想要找回去年的夕陽，根本是不可能的啊。如今花兒凋零了，春天即將消逝，時(shí)光消逝令人無可奈何。然而那翩翩飛來的燕子，卻像是舊時(shí)相識(shí)的啊。小園落英繽紛的花道上，孤單的一個(gè)人徘徊著，懷想那一切已經(jīng)失去的美好時(shí)光。

2、詞的上闋和下闋分別寫了什么內(nèi)容？

明確;

上闋：寫景，著重抒寫對(duì)不變景象中所包含的變化的感慨。

下闋：抒情，抒寫消逝中的再現(xiàn)，及其中的變化，富有哲理，引起詞人思考。

五、語句賞析

小組合作研討，從內(nèi)容和情感兩方面來賞析詞句。

1、一曲新詞酒一杯，去年天氣舊亭臺(tái)

賞析：只身一人，新詞“一曲”，清酒“一杯”，孤單冷寂，引起對(duì)往事的回憶。新是唱新詞，舊是喝酒唱詞的環(huán)境——舊亭臺(tái)，新詞舊景對(duì)比，抒發(fā)了今是昨非的惆悵之情及詩人對(duì)時(shí)光流逝的感慨。

2、夕陽西下幾時(shí)回？

賞析：既寫景，又是對(duì)心情的反映，抒發(fā)了詩人對(duì)年華將逝的感慨之情。

3、無可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來，

賞析：“花落”是傷春，“似曾相識(shí)”是傷別，“去”是花落去，“來”是燕歸來。表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光流逝的感傷，又有新的希望在其中。

這兩句對(duì)仗工巧，意致纏綿，語辭流利，語調(diào)諧婉，為后世傳誦的名句。

4、小園香徑獨(dú)徘徊。

賞析：結(jié)句寫詩人感情的傷感惆悵、孤寂冷落。

六、體悟情感：

提問：這首詞表達(dá)了詞人怎樣的情感？

明確：由自然規(guī)律的變遷更替，透露出對(duì)美好景物及難以忘懷事情的流連，同時(shí)也不免流露出對(duì)時(shí)光易逝的無限惆悵。

板書設(shè)計(jì)：

《天凈沙秋思》

一、導(dǎo)入

我國古代不同歷史時(shí)期占主導(dǎo)地位的文學(xué)體裁：漢賦、唐詩、宋詞、元曲、明清小說。分別代表著一個(gè)時(shí)代文學(xué)作品的最高成就。

本節(jié)課我們學(xué)習(xí)一首元曲——《天凈沙秋思》

二、文學(xué)常識(shí)：

1、馬致遠(yuǎn)：(1250一1321)，字千里，號(hào)東籬，大都(今北京市)人，元代戲曲作家、散曲家。有“曲狀元”之稱。他的散曲描寫景物意境優(yōu)美，語言凝煉，流暢自然。馬致遠(yuǎn)年輕時(shí)熱衷功名，但由于元朝統(tǒng)治者實(shí)行民族高壓政策，因而一直未能得志。他幾乎一生都過著漂泊無定的生活。他也因之而郁郁不志，困窘潦倒一生。于是在羈旅途中，寫下了《天凈沙秋思》，它的體裁是“曲”。

2、曲：

在中國古代文學(xué)長廊中，宋朝以前一直以詩最盛行，宋朝不僅繼承了唐朝的詩而形成了宋詩獨(dú)具的特點(diǎn)，而后又有詞的興起。到了元代，宋詞蛻變，形成一種新興的體裁，就是曲。很快，曲成為元代文學(xué)的主流。

散曲是曲的一種，音樂性很強(qiáng)。曲分為兩種，一是劇曲，是供上演的一種歌劇劇本;一是散曲,是專供吟詠的詩歌。散曲沒有動(dòng)作、說白。也分為兩類：一類是小令，即小調(diào)，一般結(jié)構(gòu)單純，一首曲只用一個(gè)曲調(diào)（曲牌），而且一韻到底?！短靸羯城锼肌肪褪沁@樣的小令。另一類是“套數(shù)”，亦稱“散套”，由至少兩首曲調(diào)聯(lián)合而成。由于散曲中每句的字?jǐn)?shù)可以增多，所以比詞更生動(dòng)，更活潑，表現(xiàn)力更強(qiáng)。這是詩歌發(fā)展的一大進(jìn)步。

三、誦讀

1、聽范讀、

2、自由朗讀。

四、整體感知，把握大意：

1、理解大意。并用自己的話描繪出曲中的畫面。

參考：深秋的黃昏，一個(gè)風(fēng)塵仆仆的游子，騎著一匹瘦馬，迎著陣陣?yán)滹`颼的西風(fēng)，在古道上緩緩前行。只見，纏滿枯藤的老樹上，幾只歸巢的烏鴉在盤旋；潺潺流動(dòng)的小溪上，一座小橋通向不遠(yuǎn)處的人家；蒼涼的古道上，那孤獨(dú)的游子將要飄到何方？太陽就要落山了，想著那遙遠(yuǎn)的征途，浪跡天涯的游子不禁悲從中來，肝腸寸斷。

2、作者表達(dá)了怎樣的情感？

明確：天涯游子的思念家鄉(xiāng)、孤寂愁苦之情。

五、深入探究

1、作者寫了哪些景物？

明確：

枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬、夕陽

2、這些景物各有怎樣的特點(diǎn)？

明確：

枯藤、老樹、昏鴉——蕭瑟荒涼

小橋、流水、人家——恬靜美好

古道、西風(fēng)、瘦馬——凄冷孤寂

夕陽——表明時(shí)光流逝

3、這些景物對(duì)表現(xiàn)作者的思念家鄉(xiāng)、孤寂愁苦之情有什么作用？

明確：

（1）枯藤、老樹、昏鴉、古道、西風(fēng)、瘦馬、夕陽——渲染了蕭瑟荒涼的氣氛，烘托了作者思念家鄉(xiāng)、孤寂愁苦的心情。

（2）小橋、流水、人家——以恬靜美好的景色反襯出作者的凄苦、孤寂之情。

4、集中體現(xiàn)作者情感的語句是哪句？

明確：斷腸人在天涯。

5、“斷腸人”和“天涯”對(duì)表現(xiàn)作者的情感有什么好處？

明確：

斷腸人：表現(xiàn)出作者內(nèi)心極為痛苦。

天涯：表現(xiàn)出作者家鄉(xiāng)之遙遠(yuǎn)，歸家之難，思鄉(xiāng)愁苦之深重。

六、拓展積累

思鄉(xiāng)詩句：

床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。——李白《靜夜思》

仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟?！畎住抖汕G門送別》

鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽邊。——王灣《次北固山下》

烽火連三月，家書抵萬金?！鸥Α洞和?/p>

白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。——杜甫《聞官軍收河南河北》

日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁?！逓饵S鶴樓》

余光中的新詩《鄉(xiāng)愁》

小時(shí)候，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票，我在這頭，母親在那頭。

長大后，鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票，我在這頭，新娘在那頭。

后來啊，鄉(xiāng)愁是一張矮矮的墳?zāi)?，我在外頭，母親在里頭。

而現(xiàn)在，鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽，我在這頭，大陸在那頭。

七、作業(yè)

1、積累并背誦思鄉(xiāng)的詩句。

2、背誦并默寫兩首詞曲。

板書設(shè)計(jì)：

天凈沙課件(篇2)

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與能力目標(biāo)：

1、體會(huì)作者用凝練的語言描寫出的一幅美妙的風(fēng)景圖，體味作者所表達(dá)的思想感情。

2、品味詩句，感悟詩歌意境，學(xué)習(xí)詩人借景抒情的寫作手法，培養(yǎng)學(xué)生賞讀詩歌的能力。

過程與方法目標(biāo)：

1、在反復(fù)朗讀中啟發(fā)閱讀興趣，感悟作者的思想感情。

2、分析課外的描寫“秋”三首詩詞，重點(diǎn)理解詩詞中景物描寫和抒發(fā)感情的佳句。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

增強(qiáng)學(xué)生古詩詞修養(yǎng)，領(lǐng)會(huì)詩歌的意境美、語言美，受到美的熏陶和感染。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、 體會(huì)本首詩詞的意思和包含的情感。

2、品味詩詞的特點(diǎn)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1、培養(yǎng)感悟古代詩歌內(nèi)容的能力。

2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌意境，運(yùn)用再造想像感悟詩歌內(nèi)容。

【教學(xué)方法和手段】

1、朗讀法、聯(lián)想法、討論點(diǎn)撥法

2、采用多媒體課件

【課時(shí)安排】1課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，我們?cè)v過許多寫景的散文和詩詞，從中我們體會(huì)到了不同的作者面對(duì)同樣的景物表達(dá)的思想感情是不同的，這就是我們經(jīng)常所說的“一切景語皆情語”。

首先，通過多媒體給同學(xué)展示選自郁達(dá)夫《故都的秋》的片段，體會(huì)現(xiàn)代文中表達(dá)作者對(duì)秋天的思想情感；然后展示古代詩人范仲淹《蘇幕遮》和辛棄疾的《水龍吟》所描寫的秋天的詩句，讓學(xué)生齊讀，感受一下兩位詞人所描寫的景物的特點(diǎn)。

二、教學(xué)過程

1、今天，我們就來學(xué)習(xí)一首小令，來感受一下詩人面對(duì)眼前的景物，抒發(fā)了他的什么思想情感？（展示課文題目《天凈沙秋思》）

* 讓學(xué)生聽朗讀，感受朗讀的節(jié)奏。

* 學(xué)生自由朗讀，注意朗讀的節(jié)奏。

* 學(xué)生朗讀小令，學(xué)習(xí)朗讀的方法。

2、分析這首古詞

* 一首小令，一縷情思，一種意境。你認(rèn)為《天凈沙秋思》中哪個(gè)詞最能體現(xiàn)這種情思、這種意境？（讓學(xué)生自己找出來，并舉手回答“斷腸”）

* 進(jìn)一步深入挖掘詞人此時(shí)此刻、此情此景，漂泊他鄉(xiāng)的游子面對(duì)如此蕭瑟凄涼的景象，怎能不悲從中來，怎能不撕心裂肺，怎能不肝腸寸斷？

教師插入一個(gè)小故事（《世說新語》里記錄了一個(gè)故事，是成語肝腸寸斷的由來：“桓公入蜀，至三峽中，部伍中有得猿子者。其母沿岸哀號(hào)，行百余里不去，遂跳上船，至便即絕。破視其腹中，腸皆寸寸斷……”是說桓溫帶兵入四川，途經(jīng)三峽時(shí)，有個(gè)部下抓住一只小猴子，想帶到路上玩。母猴思兒心切，跟著船的方向沿路哀號(hào)，一直跑了百余里路還不肯離去。后來它索性跳到了船上，被撞死了。有個(gè)士兵破開母猴的肚子一看，里面的腸子都斷成了一寸一寸的小節(jié)……）

*（展示我選取的四幅美麗的秋景圖）提問：諸多如畫的秋景，馬致遠(yuǎn)棄而不用，為何獨(dú)取“枯藤、老樹、昏鴉”呢？（讓學(xué)生兩人一組來討論、分析并回答）

* 展示三幅小橋流水的圖片，讓學(xué)生從中找出一幅最符合本此詩詞所描寫的景物，并說說為什么？

* 教師提問：為何瘦馬？何為瘦馬？

3、賞析這首古詞

這首小令僅五句28個(gè)字，語言極為凝煉卻容量巨大，寥寥數(shù)筆就勾畫出一幅悲情四溢的“游子思?xì)w圖”，淋漓盡致地傳達(dá)出漂泊羈旅的游子心。

這幅圖畫由兩部分構(gòu)成：

（一）、由精心選取的幾組能代表蕭秋的景物組成一幅暮色蒼茫的秋野圖景；

（二）、抒寫內(nèi)心深處無盡傷痛而獨(dú)行寒秋的天涯游子剪影。

第一幅畫共18個(gè)字九個(gè)名詞，其間無一虛詞，卻自然流暢而涵蘊(yùn)豐富，作者以其嫻熟的藝術(shù)技巧，讓九種不同的景物沐于夕陽的清輝之下，像電影鏡頭一樣以“蒙太奇”的筆法在我們面前依次呈現(xiàn)，一下子就把讀者帶入深秋時(shí)節(jié)：幾根枯藤纏繞著幾棵凋零了黃葉的禿樹，在秋風(fēng)蕭蕭中瑟瑟地顫抖，天空中點(diǎn)點(diǎn)寒鴉，聲聲哀鳴……寫出了一片蕭瑟悲涼的秋景，造成一種凄清衰頹的氛圍，烘托出作者內(nèi)心的悲戚。我們可以想象，昏鴉尚能有老樹可歸，而游子卻漂泊無著，有家難歸，其間該是何等的悲苦與無奈啊！接下來，眼前呈現(xiàn)一座小橋，潺潺的流水，還有依稀裊起炊煙的農(nóng)家小院。這種有人家安居其間的田園小景是那樣幽靜而甜蜜，安逸而閑致。這一切，不能不令浪跡天涯的游子想起自己家鄉(xiāng)的小橋、流水和親人。在這里，以樂景寫哀情，令人倍感凄涼，烘托出淪落他鄉(xiāng)的游子那內(nèi)心彷徨無助的客子之悲。

第二幅畫里，我們可以看到，在蕭瑟的秋風(fēng)中，在寂寞的古道上，飽嘗鄉(xiāng)愁的游子卻騎著一匹延滯歸期的瘦馬，在沉沉的暮色中向著遠(yuǎn)方踽踽而行。此時(shí)，夕陽正西沉，撒下凄冷的斜暉，本是鳥禽回巢、羊?；厝?、人兒歸家的團(tuán)圓時(shí)刻，而游子卻仍是“斷腸人在天涯”，此時(shí)此刻、此情此景，漂泊他鄉(xiāng)的游子面對(duì)如此蕭瑟凄涼的景象，怎能不悲從中來，怎能不撕心裂肺，怎能不柔腸寸斷！一顆漂泊羈旅的游子心在秋風(fēng)中鮮血淋淋……

可見，一支極為簡短的小曲，表達(dá)了難以盡述的內(nèi)蘊(yùn)，形象地描繪出天涯游子凄楚、悲愴的內(nèi)心世界，給人以震撼人心的藝術(shù)感受。讓人讀之而倍感其苦，詠之而更感其心。

4、拓展延伸（讓學(xué)生閱讀，通過分組討論來分析詩詞的異同）

《天凈沙 秋》（白樸）

孤村落日殘霞，輕煙老樹寒鴉。一點(diǎn)飛鴻影下。青山綠水，白草紅葉黃花。

共同特點(diǎn)：體裁相同（小令），描寫的都是秋景，頭兩句每兩個(gè)字都是一種獨(dú)立事物，表現(xiàn)的情感相同（悲涼，蕭瑟）

不同點(diǎn)：馬致遠(yuǎn)的“秋思”不僅寫景還寫人，突出了“思”，在末尾兩句時(shí)白樸寫的較為平淡，突出顯現(xiàn)了游子之悲。

三、 課后作業(yè)

1、背誦本古詞

2、收集描寫“秋思”的古詩詞

【課后反思】

1、古代詩歌的教學(xué)任務(wù)，在七至九年級(jí)階段，不能停留在以誦讀為主要手段來使學(xué)生感知詩的韻律美上，而要循此繼進(jìn)，采用多種方式來使學(xué)生產(chǎn)生朦朧的美的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生再造意像的能力和聯(lián)想的能力，我采用“朗讀、討論法”的方式既加深學(xué)生對(duì)詩的內(nèi)容的理解，又鞏固學(xué)生對(duì)詩句的記憶，還讓學(xué)生的思維動(dòng)起來，大腦活躍起來，充分發(fā)揮自己的想像力、語言組織能力，真正主動(dòng)地參與到教學(xué)之中了。

2、在分析意象組合的過程中，我給學(xué)生展示了我制作的多媒體課件，學(xué)生通過想象和聯(lián)想進(jìn)行再創(chuàng)造，他們通過畫畫展示了一幅蒼涼悲壯的秋行圖，學(xué)生亦能從這樣畫面的還原和情感的體驗(yàn)，將詩歌意象通過鑒賞升華為一個(gè)境界，也就自然得到了意境的審美升華。

3、在教學(xué)中的不足之處是：由于受過去的詩歌教學(xué)影響，追求技巧的運(yùn)用和答案的要點(diǎn)的完整性，沒能讓學(xué)生很充分地展示他們想象的成果。

天凈沙課件(篇3)

教學(xué)目的要求：

1、通過反復(fù)誦讀，能正確說出作者寄寓的思想感情。

2、通過畫面的賞析，準(zhǔn)確描述曲中表現(xiàn)的形象，體會(huì)形象中蘊(yùn)涵的意境。

3、通過對(duì)比閱讀，學(xué)習(xí)用具體的意象表達(dá)抽象的感情的方法。

4、多渠道引導(dǎo)學(xué)生品味寫景語言，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、感悟詩情之能力。

5、學(xué)生領(lǐng)會(huì)和學(xué)習(xí)情景交融、借景抒情的表現(xiàn)手法提供了極具典型性和代表性的課例。

教學(xué)重難點(diǎn)：

游子思鄉(xiāng)之情，羈旅之思。

教學(xué)目標(biāo)：

通過閱讀欣賞這兩首古詩，培養(yǎng)學(xué)生的古詩朗讀能力，學(xué)會(huì)如何閱讀欣賞古代詩歌。

教學(xué)方法：

自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)

教學(xué)課時(shí)數(shù)：

一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容與過程：

（一）導(dǎo)入新課：

可由秋天的詩詞導(dǎo)入（如劉禹錫的《秋詞》等）?；蛴蓪W(xué)生描述秋天的'景色導(dǎo)入。

（二）朗讀這首詞

可通過自由讀、默讀、賽讀、有感情地朗讀等方式進(jìn)行

（三）背誦這首詞

（四）學(xué)習(xí)小組討論、探究這首詞

1．這首詞寫了哪些景色？

2．作者在這首詞中蘊(yùn)涵了怎樣的思想感情？

3．這首詞的獨(dú)特之處（如色彩的搭配等）

4．點(diǎn)明這首詞的主旨句是什么？

5．品味文中的語言。

6．分析文章情景交融、借景抒情的表現(xiàn)手法。

（五）拓展：

1．可提起筆來補(bǔ)充內(nèi)容，擴(kuò)寫《天凈沙》，也可拿起畫筆來畫。

2．比較閱讀：引劉禹錫《秋詞》其一，與《天凈沙

秋思》進(jìn)行比較。

（六）作業(yè)：

寫一段短文，描寫《我心中的秋》。

天凈沙課件(篇4)

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解詩歌有關(guān)知識(shí)。

2、品味語言，體味詩歌意境。

3、有感情地反復(fù)誦讀并熟練地背誦。

4、領(lǐng)會(huì)詩歌中蘊(yùn)含的節(jié)奏美，提高詩歌的鑒賞能力。 教學(xué)重難點(diǎn)：

品味語言，體會(huì)意境，領(lǐng)會(huì)詩人在詩歌中所表達(dá)的感情，誦讀并背誦。

教學(xué)方法：

誦讀法、探究法、想像法。

學(xué)情分析：

我所任教的班級(jí)是一個(gè)成績比較差的班級(jí)，學(xué)習(xí)詩歌，對(duì)他們來說，也許除了朗讀以外

可能就沒有別的印象了。所以，在課前我讓學(xué)生收集一些有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩歌，教學(xué)中我盡量在教學(xué)中采用讓學(xué)生朗讀的方式去領(lǐng)會(huì)這首小令跟我們呈現(xiàn)出來的節(jié)奏美，讓學(xué)生還原詩歌中的畫面來領(lǐng)會(huì)詩中展現(xiàn)的圖畫美，領(lǐng)會(huì)詩人表現(xiàn)的游子的思鄉(xiāng)之情。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

七百多年來，人們說起“鄉(xiāng)愁”，就會(huì)想到這篇作品。因

為它極其出色地運(yùn)用了景物烘托的寫法，將抒懷主人公置于特定氛圍中，使主觀意緒和客觀環(huán)境達(dá)到了高度的統(tǒng)一。這是一篇抒情作品，僅用28個(gè)字，就生坳地表現(xiàn)出一個(gè)長期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀。

二、解題

“天凈沙”是曲牌名，“秋思”是題目。元曲是我國古代詩歌中的一種體裁，興于元代，又稱散曲。馬致遠(yuǎn)，元代著名散曲家，早年熱衷于功名，卻屢不得志，經(jīng)歷了漂泊生涯20余載，本曲是這種漂泊生涯體驗(yàn)的結(jié)晶，是作者用血和淚寫成的，是元曲中的“絕唱”，元人譽(yù)之為“秋思之祖”。

三、朗讀詩歌

1、師配樂范讀

2、學(xué)生齊讀

3、學(xué)生給詩歌劃分節(jié)奏，注意重音：

枯藤/老樹/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風(fēng)/瘦馬。 夕陽/西下，斷腸人/在/天涯。

4、學(xué)生配樂朗讀

四、學(xué)生合作探究

1、學(xué)生閉目，隨著教師的描繪想像這幅畫面，感悟內(nèi)容，體會(huì)思鄉(xiāng)之情＿＿

深秋的黃昏，一個(gè)風(fēng)塵仆仆的游子，騎著一匹瘦馬，迎著一陣陣陣?yán)滹`颼的西風(fēng)，在古道上踽踽獨(dú)行。他走過纏滿枯藤的才樹，看到暮鴉在樹梢上盤旋，昏鴉要?dú)w巢了；他走過橫架在溪流上的小橋，看到“小橋流水人家”，炊煙縷縷，是

一派清雅、安適的景象。這時(shí)太陽就要下同了，太陽也要回家了還沒有找到抽空的地方，迎接他的又將是一個(gè)漫漫難熬的長夜。唉，自己有家難歸，令人心碎腸斷，更添悲愁。問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。

2、學(xué)生交流自己想像的畫面，及作者所表達(dá)的學(xué)生的思鄉(xiāng)情。學(xué)生根據(jù)作品提供的信息作筆畫，加深思考。

3、四人為一組，討論以下問題：

（1）這首小令前三句十八個(gè)字，寫了哪九種景物？你認(rèn)為這樣做有何好處？

（2）體會(huì)篇末所寫的：“斷腸人”應(yīng)是怎樣的人？

（3）說說這首小令表現(xiàn)了作者怎樣的情思？其“情景交融”的特點(diǎn)是怎樣在文中得到體現(xiàn)的？

以上問題由學(xué)生討論，師適當(dāng)點(diǎn)撥，共同明確：

（1）這首小令共寫了藤、書、鴉、橋、水、家、道、風(fēng)、馬九種景物，一字一詞，一字一景，真可謂“惜墨如金”，但是凝練而并不簡陋，九種景物名稱之前分別冠以枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦等表現(xiàn)各自特征的修飾語，使各個(gè)景物都帶上了鮮明的個(gè)性，又使本來互不相干的事物，在蒼涼的深秋暮色籠罩下，構(gòu)成了一個(gè)統(tǒng)一體，簡約之中見出深細(xì)。

（2）獨(dú)在荒涼的古道上，頂著西風(fēng)，騎著瘦馬前行，太陽下山了，傷心的人正在天涯漂泊，還沒有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個(gè)漫漫的長夜，不禁悲從中來，肝腸寸斷?！皵嗄c人”就是漂泊在天涯極度憂傷的旅人。本句揭示

“秋思”的含義，至于游子為什么漂泊到這里？他究竟要到哪里去？這些言外之意，盡可聽?wèi){讀者去想象。

（3）這首小令旨在表達(dá)天涯淪落人的凄苦之情，但人的感情是抽象的，難于表達(dá)，作者運(yùn)用傳統(tǒng)的寄情于物的寫法，把這種凄苦愁楚之情，刻畫得淋漓盡致，枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬、夕陽，這些有形可感的事情，具有明顯的深秋色彩，與無形的抽象的凄苦之情，有相通之處，用有形表現(xiàn)無形，使人感到具體生動(dòng)。

4、齊聲朗讀并背誦詩歌。

五、拓展延伸

讓學(xué)生交流自己搜集的詩歌，可展開朗誦比賽，以提高朗讀水平。各小組展開競賽，看誰背誦的詩歌多。

六、總結(jié)

這首小令僅用28個(gè)字就是道德表現(xiàn)出一個(gè)長期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀，除了最后一句，全都是景語，而字字卻是扣著“情”來寫，古人說：“凡景物，皆情語”，《天凈沙?秋思》堪稱景中有情，情中有景，情景妙合無痕的杰作。人們說起“鄉(xiāng)愁”就會(huì)想到這篇作品。

七、作業(yè)

展開想像，將《天凈沙.秋思》改寫成一篇散文。

天凈沙課件(篇5)

【教學(xué)目的】

１、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟詠，熟讀成誦。

２、細(xì)細(xì)品味，重點(diǎn)體會(huì)景物描寫的作用。

【課型設(shè)計(jì)】

品讀課。

【預(yù)習(xí)要求】

了解作者及“曲”的有關(guān)常識(shí)。

【教學(xué)設(shè)想】

馬致遠(yuǎn)的這首散曲描寫景物意境優(yōu)美，語言凝練，流暢自然，是一首需要反復(fù)吟詠、細(xì)細(xì)品味的佳作。全文僅５句，２８字，純用白描勾勒景物，但卻做到了簡約與深細(xì)相依，靜景與動(dòng)景相映，景色與情思相融。教學(xué)中為避免空洞、枯燥的講解，宜采用多種形式結(jié)合的教學(xué)方式：通過讓學(xué)生誦讀、配畫、改寫等形式來學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生在讀、畫、說、寫中受到熏陶，培養(yǎng)能力。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

在中國古代文學(xué)中，宋朝不僅繼承了唐朝的詩而成了宋詩獨(dú)具的特點(diǎn)，而又有詞的興起。到了元代，另一種新興的體裁就是曲。唐詩、宋詞、元曲互相輝映，成為我國文化藝術(shù)中的瑰寶。有誰能說說有關(guān)“曲”的常識(shí)？

教師根據(jù)學(xué)生回答情況并小結(jié)，之后投影關(guān)于“曲”的常識(shí)。

關(guān)于“曲”

曲是繼詩、詞而興起的一種古典詩歌體裁。它是配樂歌唱的詩。

曲有散曲與劇曲之分。只供清唱吟詠之用，不進(jìn)入戲劇的散篇作品，叫散曲；進(jìn)入戲劇的唱詞，稱劇曲。

散曲包括散套和小令兩種。

《天凈沙。秋思》就屬散曲中的小令。

二、誦讀，整體感知內(nèi)容

１、課題及作者：

課題由兩部分組成，與詞相似，“天凈沙”是曲牌名，“秋思”是題目──即“秋的思念”。

作者馬致遠(yuǎn)，元代戲曲家，有“曲狀元”之稱。這首散曲是他的代表作，描寫景物意境優(yōu)美，語言凝練，是一首需要反復(fù)吟詠、細(xì)細(xì)品味的佳作。

２、學(xué)生自由誦讀：

提示：朗讀應(yīng)講究抑揚(yáng)頓挫，在朗讀中要想象詩中的畫面，體會(huì)詩人的感情，與詩人同悲同喜。

３、檢查誦讀情況：

通過抽讀，小組讀了解情況，并對(duì)誤讀的地方予以更正。

４、聽范讀。

５、給這首曲配一幅畫：

激趣：有個(gè)詞叫“詩情畫意”，說的是具詩畫的意境，詩畫這兩種藝術(shù)形式往往融會(huì)在一起，即所謂詩中有畫，畫中有詩，一首好詩就是一幅好畫，你一定能用你手中的筆為這首詩配上一幅畫（間筆畫）。

⑴ 學(xué)生動(dòng)筆繪畫，教師巡回觀察。

⑵ 完成后讓學(xué)生互評(píng)優(yōu)劣，并對(duì)優(yōu)勝者予以表揚(yáng)。

⑶ 出示教師的簡筆畫。（投影在大屏幕上）

６、熟讀成誦。

三、品味，體會(huì)獨(dú)特的意境和奇特的表現(xiàn)手法

１、思考：

⑴ 曲中哪些語句寫景？寫了多少種景物？（用“___________”畫出），并用“（ ）”括出這些景物特征的修飾語。

⑵ 文中哪句抒情？抒寫了一種怎樣的情懷？它與曲中的景物描寫有何關(guān)聯(lián)？

２、品味語言，體會(huì)獨(dú)特的意境和表現(xiàn)手法：

作者寫景，既不夸張，也不用典，純用白描勾勒，語言凝練，言簡意豐，給讀者留下了無盡的想象空間，請(qǐng)你張開想象的翅膀，翱游其間。

讓學(xué)生用“從___________（詞或句）中，我感受到了（看到了或想到了）___________”的句式說話，品味意境，填補(bǔ)作者留下的藝術(shù)空白。

或用“我認(rèn)為___________用得好（或?qū)懙煤茫?，好在___________”的句式說話，體會(huì)其奇特的表現(xiàn)手法。

學(xué)生可能有如下答案：

從“枯藤老樹昏鴉”這句的景物描寫中，我仿佛感受到了秋的凋零和凄清。深秋時(shí)節(jié)，藤蔓枯萎了，樹葉飄落了，只剩下光禿禿的枝丫，樹梢上烏鴉凄厲的叫聲，更增添了悲涼凄楚之感……

從“古道西風(fēng)瘦馬”這句的景物描寫中，我仿佛看到了一位長途跋涉的游子，騎著一匹瘦馬，在枯黃連天的野外艱難行進(jìn)，一陣?yán)滹`颼的秋風(fēng)襲來，使他不由得打了一個(gè)寒噤，倒抽了一口涼氣……

從“夕陽西下，斷腸人在天涯”這句中，我仿佛感受到了這位游子在異域他鄉(xiāng)的痛苦之情。此刻，太陽快要落山了，烏鴉也歸巢了，他卻不知家在何處，也不知。該向何處去，任馬追著落日，漫無目的地行進(jìn)……一股憂郁悲愴的思鄉(xiāng)之情涌上心頭，令他肝腸寸斷，痛苦不堪……

我認(rèn)為“枯、老、古、瘦……”這些表現(xiàn)景物特征的修飾語用得好，好在它們表現(xiàn)了深秋時(shí)節(jié)這些景物的特征，使各個(gè)事物都帶上了鮮明的個(gè)性，極具表現(xiàn)力。如一個(gè)“瘦”字寫出了馬的孱弱。疲憊無力，那騎在馬上的人呢？

……

對(duì)于想象力豐富、語言有獨(dú)創(chuàng)性的學(xué)生要及時(shí)表揚(yáng)。

３、教師在學(xué)生將這首詩的意境和表現(xiàn)手法挖掘夠了基礎(chǔ)上讓學(xué)生動(dòng)筆寫。

將《天凈沙。秋思》改寫成一篇簡短的寫景、抒情散文。

要求：緊扣原作，展開想象，盡量填補(bǔ)作者留下的藝術(shù)空白。

４、當(dāng)堂抽查學(xué)生的改寫，并作評(píng)價(jià)。

四、課堂練習(xí)

１、比較閱讀：

將本文與劉禹錫的《秋詞》作比較。（學(xué)生能說多少算多少，不強(qiáng)求說法一致，只要言之成理即可。）

提示：

可從以下三方面比較：

⑴ 體裁不同；

⑵ 所抒之情不同；

⑶ 表現(xiàn)手法不同。

２、填空：

ＸＸ獨(dú)在異國，面對(duì)晚霞中森林的奇異風(fēng)光，心想：加拿大的景色確實(shí)迷人，但遠(yuǎn)離故土的滋味實(shí)在不好受。感嘆之中，腦海里浮現(xiàn)出馬致遠(yuǎn)《天凈沙。秋思》中的名句：“ ， ”。

秋天的課件

老師在正式上課之前需要寫好本學(xué)期教學(xué)教案課件，現(xiàn)在著手準(zhǔn)備教案課件也不遲。學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與教師的教案密切相關(guān)。這是我為您準(zhǔn)備的“秋天的課件”相信它會(huì)讓您滿意，我們希望您能對(duì)我們的網(wǎng)站持續(xù)關(guān)注并收藏它！

秋天的課件 篇1

1、請(qǐng)大家用心地再讀課文，你認(rèn)為哪些句子寫得美，用波浪線劃出來，再多讀幾遍。

2、把你認(rèn)為美的句子讀給同桌小朋友聽一聽。

3、把你認(rèn)為美的句子讀給全班小朋友聽一聽，讓大家都來分享分享（指3-4名學(xué)生）。

4、賞讀句子：梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把。

●觀看“稻?！变浵瘢核{(lán)天下，是一望無邊的稻田。陣陣秋風(fēng)吹過，稻子此起彼伏，多像翻滾的海洋。形容云很多的可說“云?！?，花很多的可說“花?！?，人很多的可說“人?！保瑯淠竞芏嗟目烧f“林?！薄?/p>

①我也認(rèn)為這個(gè)句子很美，也想讀，可以嗎？師讀，有意丟掉描寫顏色的詞。

②我讀得怎么樣？為什么？

③你聽得非常仔細(xì)。我把表示色彩的詞給讀丟了，可沒有這些詞，我覺得句子也很通順呀？

④你還知道哪些表示色彩的詞，能用它來說一句話嗎？對(duì)呀，色彩不僅使圖畫變得美麗，而且使句子更生動(dòng)。

⑤可以讓我再試一試嗎？

⑥有沒有同學(xué)讀得比我還好的？（評(píng)：你非常自信。真的比我好。）

⑦其實(shí)這句話開始是這樣寫的：梨樹上有金黃的燈籠，蘋果像紅紅的臉頰，稻海像金色的波浪，高粱像燃燒的火把。

⑧自由讀。這兩句話的意思一樣呀。為什么用選這個(gè)句子，你知道其中的秘密嗎？（把梨樹、蘋果、高粱等當(dāng)作人來寫，覺得很生動(dòng)，讀起來特別美，感覺它們都好像在秋天里歡笑。）

⑨讓我們一起把這句話送給眼前這幅美麗的圖畫吧！剩下動(dòng)詞讀句子。

5、引讀：誰使秋天這樣美麗？生讀后面的句子。

6、大雁說的對(duì)嗎？為什么？

7、讓我們和大雁一起來贊美勤勞的人們吧?。c(diǎn)擊）勤勞的人們，你們真了不起！是你們用自己的雙手畫出秋天——的圖畫。

8、如果你是梨樹、蘋果、稻?；蛘呤歉吡唬銜?huì)對(duì)勤勞的人們說些什么呢？請(qǐng)你選一種自己先說一說。匯報(bào)說。

9、說得多好?。∵@真是“一分耕耘，一分收獲”。難怪人們總說秋天是豐收的季節(jié)，是收獲的季節(jié)。

秋天的課件 篇2

教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo):

1正確、流暢、情緒化地閱讀課文，并能以一定的速度默讀課文。

2從母親的行動(dòng)、語言、態(tài)度這些細(xì)節(jié)去理解母愛無私、博大、寬容的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的感恩之心。

3、通過品悟菊花的描寫深刻理解母親“好好兒活”的含義。

2學(xué)情分析

1通過對(duì)學(xué)生的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒有讀過史鐵生的作品。他們被要求在上課前解釋情況。

2對(duì)學(xué)生來說，并不是每個(gè)人都能感受到這種無私的愛。通過《秋天的懷念》學(xué)習(xí),讓學(xué)生通過各種方式朗讀,體會(huì)文章所表達(dá)的情感,從而悟出母愛的內(nèi)涵。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中體驗(yàn)這種愛，回報(bào)這種愛。

3重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn):

1、概括母親關(guān)心“我”的具體事例。

2、感悟母愛,學(xué)會(huì)感恩。

教學(xué)難點(diǎn):

從描寫，從一件小事上了解作者的思想感情。

4教學(xué)過程

【導(dǎo)入】

一、創(chuàng)設(shè)情境營造氛圍

秋風(fēng)凜冽，多穿衣服，保暖保暖。昨天接到一位媽媽的**告知托人帶衣來給他的兒子,真是慈母心啊。今天我們將學(xué)習(xí)的這篇《秋天的懷念》的母親也是令人贊頌的!

活動(dòng)2【講授】

二、初讀課文，整體感知

帶著要求去朗讀課文

1、讀準(zhǔn)字音,把不會(huì)讀的標(biāo)注出來。

2、思考課文主要寫了一件什么事?

活動(dòng)3【講授】

三、檢查預(yù)習(xí)概括主旨

1、讀準(zhǔn)生字。

ān huán shìxiǔqiáo cuì

癱瘓侍弄整宿憔悴

shānwānjuémàn

仿膳豌豆訣別爛漫

fùxùxùdāodāo

翻來覆去絮絮叨叨

2主要內(nèi)容你寫了什么？

主要內(nèi)容:

課文講述了重病纏身的母親精心照顧雙腿癱瘓的兒子,直到生命最后一息事,表現(xiàn)了母親對(duì)子女真摯無私的愛,也表達(dá)了子女對(duì)母親深深的思念與愧疚。

活動(dòng)4【講授】

四、回顧課文，解決問題

帶著問題瀏覽課文

1、作者在秋天懷念的是誰?

2、為什么是懷念?

3、課文總共幾次寫到了有關(guān)去看菊花的?

讀課文,填一填(去看菊花)

次數(shù)母親我”

母親希望:

( “我”和妹妹懂得: )

活動(dòng)5【講授】

五、透過事例，體會(huì)感情

1、文中的我,性格脾氣變得是怎么樣?表現(xiàn)怎樣的?

2、母親的表現(xiàn)怎樣的?

活動(dòng)6【活動(dòng)】

六、小組合作**

小組合作解決問題

1.文中哪些句子可以看出母親對(duì)“我”的關(guān)心?

2.用“===”在文章中畫出相關(guān)的句子。

三。這些句子從哪些方面描述？你意識(shí)到了什么？

活動(dòng)7【講授】

七、讀中體會(huì)讀中悟情

1比較母子的表現(xiàn)，讀懂感情。

2我們?cè)谖恼轮锌吹搅耸裁礃拥哪赣H？

我們看到了一位堅(jiān)強(qiáng)、慈愛、無私和偉大的母親。

活動(dòng)8【活動(dòng)】

八、升華感情，感悟人生

1學(xué)習(xí)菊花的堅(jiān)強(qiáng)，勇敢面對(duì)現(xiàn)實(shí)，頑強(qiáng)生存。

2堅(jiān)強(qiáng)，勇敢面對(duì)現(xiàn)實(shí)，珍惜生命，應(yīng)該好好生活。

活動(dòng)9【練習(xí)】

九、課堂練習(xí)鞏固學(xué)習(xí)

練習(xí)鞏固:

文字講述了一個(gè)男人的故事_________母親一直照顧她的兒子，直到_____。表現(xiàn)了母親對(duì)子女也表達(dá)了子女對(duì)母親深深的

活動(dòng)10【作業(yè)】

十、課堂小結(jié)作業(yè)布置

課后作業(yè):

閱讀課文《秋天的懷念》選段,完成練習(xí)。

腿癱瘓后，我的脾氣變得很生氣。望著望著天上北歸的雁陣,我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎;聽著聽著收音機(jī)里甜美的歌聲,我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。這時(shí)，媽媽悄悄地躲了起來，在我看不見的地方偷偷注意我的動(dòng)作。

當(dāng)一切都安靜了，她又悄悄地走了進(jìn)來，紅著眼睛看著我。“聽說北海的花兒都開了,我推著你去走走。”她總是這么說。

母親喜歡花,可自從我的腿癱瘓后,她侍弄的那些花都死了?！安?我不去!”我狠命地捶打這兩條可恨的腿,喊著我活著有什么勁母親撲過來抓住我的手忍住哭聲說咱娘兒倆在一塊兒好好兒活好好兒活

1、在文中的空白處加上標(biāo)點(diǎn)。

2、按要求寫出下面詞語的近、反義詞。

近義詞:侍弄——( ) 反義詞:沉寂——( )

三。本文通過對(duì)母親的描寫，描繪了一個(gè)偉大的母親形象。畫“___”的句子表現(xiàn)畫“ ”的句子表明畫“ ”的句子可以看出

4、這段話主要寫表現(xiàn)了母親對(duì)兒子

秋天的課件 篇3

（一）創(chuàng)設(shè)氛圍，引起幼兒興趣。

1、讓幼兒自由觀察三個(gè)區(qū)域的環(huán)境，并說一說、議一議。

2、談話。把幼兒召集到老師身邊，老師：你們喜歡秋天嗎？為什么？（讓幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，選用自己的想象，利用自身的動(dòng)作，來表現(xiàn)對(duì)秋天的認(rèn)識(shí)。）

3、教師總結(jié)：牛老師也喜歡美麗的秋天，因?yàn)榍锕媚锝o我們帶來了許多禮物：五顏六色的果實(shí)、各種各樣的秋葉，她想讓我們用這些禮物做成秋天的圖畫，你們?cè)敢鈫幔课覀冇盟銎幢P、秋葉和果實(shí)做拼貼畫，老師用照相機(jī)拍下來去送給秋姑娘好嗎？

（二）幼兒進(jìn)行操作活動(dòng)，教師巡回指導(dǎo)。

1、幼兒自由選擇區(qū)域，學(xué)會(huì)協(xié)商，選擇合作伙伴。（讓幼兒自己來選擇游戲材料和游戲區(qū)域，有利于幼兒運(yùn)用原有經(jīng)驗(yàn)按自己的想法和方式來解決問題，獲得有益的經(jīng)驗(yàn)，從而使幼兒以極高的熱情投入到游戲中去。）

2、教師引導(dǎo)幼兒觀察秋葉、果實(shí)的形狀顏色，并進(jìn)行合理想象。（如：這片銀杏葉象什么？可以把它拼成什么圖案？）

（三）展示自己的作品，分享成功的喜悅。（幼兒相互介紹作品或向老師介紹自己的作品，老師一邊聽一邊拍照。這樣，不僅促進(jìn)幼兒與幼兒之間的互動(dòng)，也促進(jìn)老師與幼兒情感交流。最后，師生共同與作品合影留念，讓幼兒體驗(yàn)到成功的喜悅。）

秋天的課件 篇4

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

出示生字卡片認(rèn)讀生字詞。

二、熟讀課文，練習(xí)背誦：

1、同桌互讀，要求正確流利有感情?；ハ嘣u(píng)價(jià)。

2、課件演示秋天的圖畫，引導(dǎo)學(xué)生看著畫面用自己的話說說秋天，再試著練習(xí)背誦。

練習(xí)背誦時(shí)可以采用帶讀、引讀等方式幫助學(xué)生熟讀成誦。

三、學(xué)寫“燈、作”等六個(gè)生字。

1、學(xué)生讀帖，仔細(xì)觀察你有什么發(fā)現(xiàn)。

2、師應(yīng)學(xué)生要求范寫其中兩個(gè)字(是學(xué)生感覺到比較難寫的字)

3、生仿寫，

4、指名演板，大家來評(píng)一評(píng)。

5、生練寫這四個(gè)字。

四、擴(kuò)展活動(dòng)：

根據(jù)本課內(nèi)容，創(chuàng)編一個(gè)秋天的童話?！扒锾靵砝玻锾靵砝?。”山姑娘興高采烈地呼喊著，歡笑著，她招呼大家來看一個(gè)慶豐收的晚會(huì)。梨弟弟、蘋果妹妹、稻谷阿姨和高粱伯伯一起趕來布置晚會(huì)會(huì)場……

五、作業(yè)：

用自己喜歡的方式來表現(xiàn)秋天。如，制作秋天的禮物：用落葉做書簽，用自己的畫做賀卡，用句子、短詩贊美秋天……

秋天的課件 篇5

師：通過這兩堂課的學(xué)習(xí)，我們通過品悟文字的韻味，嘗到了這一家人的人生韻味。同學(xué)們感動(dòng)了，老師也感動(dòng)了。我相信，同學(xué)們今天回去，肯定會(huì)跟家里人說今天的學(xué)習(xí)體會(huì)的。也許就跟老師看電視劇一樣，抹著眼淚，“這電視劇，太感人了!”那么，他們家這件事，跟我們有沒有關(guān)系?

師：有時(shí)我們聽一個(gè)很感人的故事一樣，聽完了，抹完眼淚了，過后該干什么還干什么。不過你又說，“有關(guān)系”，有什么關(guān)系?

生：面對(duì)生命，珍惜生命。我們這些健康人更要好好兒的活。

師：為自己喝彩吧。(掌聲)我們到這一家人的情感世界里去走了一趟。不光是讀出了這一家人的人生韻味，還讀出了自己的思考!這才是語文學(xué)習(xí)的真正目的。(課件出示：讀出韻味--讀出思考)

師：因此，親愛的同學(xué)們，文章結(jié)尾的這句話，(課件：我倆在一塊兒，要好好兒活，好好兒活……)這個(gè)“倆”應(yīng)該變成--

生：我們!

師：連起來讀這句話。(生讀“我們?cè)谝粔K兒要好好活!”)

生：就是說，面對(duì)自己的母親，要好好兒活。

師：面對(duì)自己的家人要--

生：好好兒活。

生：面對(duì)自己的同學(xué)、老師要好好兒活。

師：每個(gè)人的人生體驗(yàn)不同，每個(gè)人的體會(huì)不同，每個(gè)人的人生道路也不同，我想問，今天走出這語文課堂，“好好兒活”這句話沉淀在你心中的思考是什么?一個(gè)詞，一句話，都可以。

生：笑對(duì)人生，樂觀面對(duì)所有的一切事!

生：凡事一切都要包涵，酸甜苦辣，就是好好活。

生：無論面對(duì)怎樣的困難，我們都要活出自己的堅(jiān)強(qiáng)。

師：面對(duì)曾經(jīng)煎熬過你的困難，你痛苦過，請(qǐng)把這一家人送給你的“好好兒活”銘記在心。

生：每天，當(dāng)我們醒來，發(fā)現(xiàn)自己還活著，這就是幸運(yùn)。因此無論如何要好好活。

師：泰戈?duì)柎笾抡f過這樣的話--每次，醒來之后發(fā)現(xiàn)自己還活著，這本身就是奇跡。你的思考和他不謀而合。(笑聲)

生：上帝要你怎樣活，你就要怎樣活唄。

師：上帝要你怎樣活那是你的“命”，該怎樣好好活那是你的“運(yùn)”。命和運(yùn)是分不開的，所以叫命運(yùn)。用你的“命”走好你的“運(yùn)”就是你的“好好活”走出的“人”字一撇一捺。(掌聲)

生：身體健康本身就是幸運(yùn)，要好好善待自己的健康。因此，我們的一些打擊啊，苦惱啊，在史鐵生面前不值得一提。

生：怎樣才是“好好兒活”?該怎樣“好好兒活”?我一時(shí)還說不準(zhǔn)，讓我再想想吧。師：親愛的同學(xué)們，每個(gè)人都有自己的思考，這也確是值得我們思考一輩子。因此，“好好活”給我的思考是什么呢?愿意說出來和同學(xué)們共勉--世界上有看得見的殘疾，也有看不見的殘疾。面對(duì)“好好活”，我要說，身體的局限我們這輩子改變不了，但，可以改變的卻是我們的心理殘疾。下課!

總評(píng)：

竇桂梅老師執(zhí)教的《秋天的懷念》，如一件精美的藝術(shù)品，帶給我們無與倫比的震撼。從竇老師“為生命奠基”的課堂，我們感覺到了說不盡的精彩，獲得的是藝術(shù)的享受，精神的洗禮。

竇老師的課堂，疏密有致，粗細(xì)結(jié)合。疏處可走馬，密處不透風(fēng)。疏者大氣，細(xì)者精致，不愧是大家手筆。整個(gè)課堂設(shè)計(jì)，就由兩大部分組成：讀出韻味，讀出思考;圍繞主題“好好兒活”構(gòu)建課堂，三個(gè)層次一層一層推進(jìn)：感受“咱倆”的“好好兒活”，體會(huì)“我倆”的“好好兒活”，思考“我們”的“好好兒活”;而整個(gè)教材的處理，又置于作者史鐵生一組作品之中。新穎，簡潔，深刻，廣博。

竇老師教學(xué)藝術(shù)的“大手筆”還表現(xiàn)在她的“超越”。對(duì)教學(xué)主題的超越，對(duì)當(dāng)下教學(xué)的超越，對(duì)學(xué)生要求的超越，對(duì)課內(nèi)教材的'超越。從“母愛”到“好好兒活”，從“讀出感情”到“讀出韻味”，從“讀出韻味”到“讀出思考”，從《秋天的懷念》到史鐵生的系列作品，從課堂教學(xué)研究到語文課程的建構(gòu)，我們分明看到，竇老師就是一直在超越、超越、超越!

細(xì)處呢，細(xì)到對(duì)一句話、一個(gè)詞含義的挖掘，對(duì)每一個(gè)學(xué)生發(fā)言的評(píng)價(jià)，甚至對(duì)范讀時(shí)每一個(gè)音調(diào)的讀法，課件中每一個(gè)畫面的處理，都用心對(duì)待，不隨意放過。對(duì)文本的解讀，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，無不閃現(xiàn)著教師智慧的光芒。而所有細(xì)節(jié)展現(xiàn)出來的美，體現(xiàn)的是竇老師“以生為本”的人文思想的光輝。

請(qǐng)看文本解讀。竇老師深入研讀文本，走進(jìn)語言的深處。在抓關(guān)鍵詞句教學(xué)方面，那“撲”，那“抓”，尤其是那“忍”的挖掘，可謂一“忍”三嘆。多角度、多層次的語文訓(xùn)練，包孕著豐厚的情感、豐富的，使語言訓(xùn)練立體化，真正實(shí)現(xiàn)了語文教學(xué)工具性與人文性的有機(jī)結(jié)合。

竇老師的朗讀指導(dǎo)，也是精妙絕倫。聲情并茂的朗讀，打動(dòng)了在場的所有聽眾，給學(xué)生做了一個(gè)極好的示范;指導(dǎo)方法也別出心裁，她改時(shí)下流行的“有感情讀”為“讀出韻味”，她抓住關(guān)鍵詞句理解后感悟后，再讓學(xué)生“送進(jìn)去”讀一讀，讓學(xué)生把自己的個(gè)性體驗(yàn)與文本朗讀很好的結(jié)合起來，讀出了思考，讀出了文章的韻味，也讀出了自己的韻味。

竇老師的教學(xué)藝術(shù)，有人說是爐火純青，那是有堅(jiān)實(shí)的思想支撐。肖川在《成為有思想的教師》一文中說過：“有思想的教師，會(huì)對(duì)學(xué)生的心靈豐滿和精神充實(shí)有一種自覺而又自然的引領(lǐng)。”以我的理解，“自覺”是對(duì)教師思想底蘊(yùn)的要求，“自然”是對(duì)教學(xué)藝術(shù)的要求。思想賦予竇老師“超越教材，超越課堂”的智慧和魄力，她大膽取舍，把教學(xué)主題由“母愛”升華為“好好兒活”，用“好好兒活”把一篇教材與多篇課外閱讀文本串起來。在她的引導(dǎo)下，學(xué)生走進(jìn)教材，又走出教材，立足教材，又超越教材，一步一步地領(lǐng)略著“好好兒活”的意蘊(yùn)。

因?yàn)楦]老師的引領(lǐng)，學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平達(dá)到了一定的高度，思維活躍，說得精彩，讀得精彩。學(xué)生的個(gè)性在課堂飛揚(yáng)，學(xué)生的生命在課堂成長。而學(xué)生的這些精彩，正是來自于老師激情的感染，來自于老師巧妙的引導(dǎo)，來自于老師熱情的鼓勵(lì)。課堂上，竇老師全身心地投入，仿佛一朵燃燒的“玫瑰”(竇桂梅的網(wǎng)名)，學(xué)生訃考、表達(dá)，展現(xiàn)著他們生命的精彩。在老師“自覺而又自然的引領(lǐng)”下，學(xué)生“心靈豐滿”起來，“精神充實(shí)”起來。竇老師真正實(shí)現(xiàn)了她的語文教學(xué)目的：“為生命奠基”。

秋天的課件 篇6

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語。

后具體的構(gòu)段方式。

有感情地朗讀課文，背誦課文。

富饒地地方，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國地思想感情。

二、教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)。

第一課時(shí)

一、揭示課題，導(dǎo)入新課

1、指名讀課文。

2、簡介北大荒。

北大荒是指黑龍江省嫩江流域、黑龍江谷地和三江平原的廣大地區(qū)。過去那里是一片荒蕪，解放后，經(jīng)過建設(shè)者的開墾，荒地已變成良田。

3、北大荒的秋天是什么樣兒的呢?

二、自讀課文，了解大意

1、輕聲自由讀課文，畫出生字詞，標(biāo)出自然段的序號(hào)。

2、再讀課文，要求讀正確，讀通順。

3、默讀課文，邊讀邊想：北大荒的秋天怎么樣?找出能概括課文的中心句。

三、檢查自讀情況

1、讀帶有生字的詞語。

銀灰絳紫透明波紋燃燒山嶺

蕩起北大荒一碧如洗清澈見底幾縷

自由讀。

說說哪些生字在讀的時(shí)候要特別注意。

(紫是平舌音，燒、澈是翹舌音，嶺、縷是邊音，紋是前鼻音，嶺是后鼻音，荒、絳是三拼音)

指名讀，齊讀。

2、讀句子。

這些流云/在落日的/映照下，轉(zhuǎn)眼間/變成/一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫，就像是/美麗的仙女/在空中/抖動(dòng)著/五彩斑斕的錦緞。

這是一個(gè)長句子，在讀時(shí)要注意合理的停頓。

教師范讀;學(xué)生練讀。

指名讀，齊讀。

3、讀課文。

指名分自然段讀。

師生共同評(píng)議。

4、回答問題。

北大荒的秋天怎么樣?文中用哪一句話來概括?

四、理清課文脈絡(luò)

默讀課文，想想課文是從哪兩方面寫北大荒的景色優(yōu)美的?

五、教學(xué)生字字形，指導(dǎo)書寫

1、出示生字。

指名讀。

2、識(shí)記生字字形。

3、指導(dǎo)書寫。

六、作業(yè)

1、用鋼筆描紅。

2、組詞：

先()火()此()冷()文()

洗()灰()紫()嶺()紋()

3、朗讀課文

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)：

1.讀詞語;

2.指名讀課文;

3.提問

二、講讀課文：

1.學(xué)習(xí)課文第二自然段。

指名讀第二自然段，其他同學(xué)思考：這一段共有幾句話?每句話寫什么?

北大荒的秋天的天空有什么特點(diǎn)?(一碧如洗)理解“一碧如洗”。

天空的的陸云是什么樣兒?

指名讀第二句。

“一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫”色彩真多呀!課文中把流云比作什么?(五彩斑斕的錦緞)

“五彩斑斕”什么意思?

請(qǐng)同學(xué)們一邊讀，一邊想象畫面。

練習(xí)朗讀和背誦。

小結(jié)：這一自然段描繪了北大荒的秋天的美麗。

2.學(xué)習(xí)第三自然段。

輕聲自由讀第三自然段。思考：這一自然段主要寫什么?

填空：

小河()，如同()，靜靜地躺在()。一全小魚()游過去，()水面上頓時(shí)漾起了().

理解“清澈”。

為什么把“小河”比作“一條透明的藍(lán)綢子”?

指名朗讀和背誦。

小結(jié)：這一自然段描寫了北大荒的秋天小河的美麗。

3、學(xué)習(xí)第四自然段。

默讀第四自然段，數(shù)一數(shù)一共有幾句話，那一句話能概括這一段的意思，用“-----”劃出來。

指名回答。(原野熱鬧非凡)

“熱鬧非凡”是什么意思?(十分熱鬧，超出一般)

那幾句具體寫“熱鬧非凡”?找出來讀一讀。

指名讀第二句。

這句話中把“大豆、高梁”當(dāng)作什么來寫了?(當(dāng)作人來寫了)這樣寫有什么好處?哪些詞語最能表現(xiàn)出熱鬧的景象?

讀這句話時(shí)，要把農(nóng)民豐收在望的喜悅心情讀出來。

練習(xí)朗讀，指名讀。

練習(xí)背誦。

4、學(xué)習(xí)第5自然段。

指名讀第5自然段。

理解：“大豆搖鈴千里金”“茫?！薄安莸樽印薄俺恋榈椤本氉x第5自然段。

小結(jié)：北大荒的秋天不僅景色優(yōu)美，而且物產(chǎn)豐厚。

5、齊讀第6自然段。

用贊美的語氣讀。

三、齊讀課文，總結(jié)全文。

四、作業(yè)

1.抄寫詞語。

2.在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)脑~語。

3.照樣子，寫詞語。

4.背誦全文。

板書：

天空一碧如洗

景色優(yōu)美小河清澈見底

原野熱鬧非凡

5、北大荒的秋天

秋天的課件 篇7

關(guān)于《秋天的雨》的教學(xué)設(shè)計(jì)

作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫呢？下面是小編為大家收集的關(guān)于《秋天的雨》的教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)鑰、匙等8個(gè)生字，會(huì)寫扇、郵等12個(gè)生字。正確讀寫清涼、留意等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋雨的喜愛和贊美之情，背誦自己喜歡的部分。

3、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受秋天的美好，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛。

4、積累好詞佳句。

【心育目標(biāo)】

感受秋天的美好，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛之情。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

自制課件。

【課時(shí)安排】

第一課時(shí)：初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，寫字。（略）

第二課時(shí)：交流研討課文。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)語渲染，調(diào)動(dòng)情感

1、教師談話導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，老師今天給大家?guī)砹艘恍┬《Y物，大家看。（播放課件：秋景圖）秋天這樣美麗，那么今天咱們也來學(xué)習(xí)一篇和秋天有關(guān)的課文：秋天的雨。

2、齊讀課題。（板書：秋天的雨）

二、復(fù)習(xí)，檢查生字詞

出示生字詞，開火車讀、齊讀。

三、深入局部，品讀課文

1、秋天的雨是一把鑰匙，它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了，秋天的大門打開了，你們看到了什么？請(qǐng)大家自由的讀讀課文。（板書：鑰匙）

2、學(xué)生講到哪個(gè)自然段就學(xué)那個(gè)自然段：

⑴二自然段（課件出示第二自然段）

①感悟五彩繽紛：

大家發(fā)現(xiàn)沒有，這些樹、花都是有顏色的，請(qǐng)大家一邊讀一邊把描寫顏色的詞語畫下來。有黃的、紅的、橙紅色、紅色等許多顏色，我們可以用四個(gè)字的詞語怎么來說？（板書：顏色五彩繽紛）

②美讀句子，體會(huì)色彩之美：

自己小聲讀一讀這段話，一邊讀一邊把你喜歡的.句子畫下來，美美地多讀幾遍。

③重點(diǎn)體會(huì)、美讀描寫銀杏樹和楓樹的句子：

老師范讀句子

去詞體會(huì)。

如果我把句子當(dāng)中的扇哪扇哪、飄哇飄哇去掉，自己再來讀讀看，好不好？為什么？

（扇哪扇哪讓我們仿佛看到銀杏葉像一把把黃色的小扇子，輕輕地、輕輕地幫我們扇走了夏天的炎熱；而飄哇飄哇讓我們感受到紅紅的楓葉多像一枚枚郵票，為我們郵來了秋天的涼爽。）

④指導(dǎo)朗讀：

運(yùn)用聯(lián)系上下文和一邊讀一邊想象的方法，走進(jìn)情境，美讀課文。

⑤美讀全段。

⑵三自然段：體會(huì)氣味的香甜：

①秋天的雨不但有五彩繽紛的顏色，還藏著許多好聞的氣味呢，都藏著一些怎樣好聞的氣味呢？（板書：氣味瓜果飄香）

②小朋友的腳為什么會(huì)被那香味給勾住呢？

③小組合作讀，讀出香甜的氣味來。

④指名小組讀，生評(píng)。

⑶四自然段：（表演朗讀）

①熟讀課文。通過表演入情入境，以演促讀。（板書：動(dòng)植物忙碌過冬）

咱們就來把小動(dòng)物和植物們是怎樣準(zhǔn)備過冬的演一演，怎么樣？

②師生互動(dòng)演一演。

③指導(dǎo)朗讀。

這么快樂的景象，就讓我們來快樂地讀一讀吧。放開聲音讀出你的快樂，自己讀自己的。

四、拓展、積累，升華感情

1、小結(jié)：

我們?cè)谇镉曛锌吹搅撕芏?，課文也是從顏色、氣味、動(dòng)植物準(zhǔn)備過冬這三方面寫出了秋天是一個(gè)五彩繽紛、瓜果飄香、繁忙、豐收的季節(jié)。是呀，秋天的雨，帶給大地的是一首豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。

2、配樂朗誦：

請(qǐng)大家閉上眼睛，想象一下在秋天你都能看到什么？跟著音樂咱們一起來讀讀這篇課文吧！

3、積累背誦：

想不想把這么美的景色永遠(yuǎn)留在腦海里？就選擇你最喜歡的句子或者是段落讀一讀，背一背吧。

五、布置作業(yè)（課件出示）

1、搜集描寫秋天的詞句，把它抄下來，背一背。

2、用你手中的畫筆，畫一畫秋天。

3、與爸爸、媽媽一起去郊游，并寫一寫秋天的景色。

六、板書設(shè)計(jì)

秋天的雨（鑰匙）

顏色五彩繽紛

氣味瓜果飄香

動(dòng)植物忙碌過冬

秋天的課件 篇8

引課：（點(diǎn)擊課件出示）

涼風(fēng)瑟瑟，

送走似火的盛夏，

迎來碩果累累的季節(jié)。

小草黃了，

樹葉落了，

大雁南飛了。

天空，大海一樣湛藍(lán)。

大地，黃金一般燦爛。

師：請(qǐng)大家自己讀大屏幕上的詩，你最喜歡哪些句子？能把它背下來嗎？（生讀背）

師：誰把你最喜歡的句子讀給大家聽一聽？

師：猜一猜，這首詩描寫的是哪一個(gè)季節(jié)？（恭喜大家，猜對(duì)了?。c(diǎn)擊出現(xiàn)最后一句：

這就是收獲的季節(jié)，

這就是金色的秋天！

齊讀這句話，齊讀整首詩。

一、導(dǎo)入：

1、師：是啊，小朋友，秋天的腳步悄悄，悄悄地，她笑著向我們走來了。（點(diǎn)擊）你能從這幅圖中找到秋天嗎？

2、說得多好哇！秋天真的來了?。c(diǎn)擊）秋天來啦，秋天來啦。

①誰把這好消息告訴大家？指讀。（評(píng)：有點(diǎn)快樂！真的挺快樂！讀得真好，瞧，你把快樂都寫到臉上了。）

②讓我們綻開笑臉，把這好消息告訴更多的人。（齊讀）

③過渡：這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)大自然，去欣賞秋天美麗的圖畫。

3、（點(diǎn)擊顯示課題）秋天的圖畫

齊讀課題，能讀得更有味道一些嗎？（評(píng)：你們的聲音也讓人陶醉。）

圖美，課文寫得更美。

二、一讀課文，讀通讀順。

1、請(qǐng)大家打開書本，看著課文認(rèn)真讀一讀，要求做好兩件事：一是邊讀邊標(biāo)出課文共有幾句話；二是如果遇到不認(rèn)識(shí)的生字該怎么辦？（請(qǐng)教蘋果老師、請(qǐng)教學(xué)習(xí)伙伴、請(qǐng)教老師），盡量把課文讀通讀順。

2、檢查讀書情況。

①讀了課文，這幾個(gè)生字會(huì)認(rèn)了嗎？（點(diǎn)擊）

梨 籠 浪 粱 燃 勤 勞

自由讀——指讀（評(píng)：你的聲音真亮。讀得真好聽。）——齊讀

“籠”和“粱”單個(gè)讀的時(shí)候都讀第二聲，如果組成“燈籠”、“高粱”應(yīng)該怎樣讀？誰來示范一遍？齊讀。

②讀詞：美麗的山野 金黃的燈籠 紅紅的臉頰

金色的波浪 燃燒的火把 勤勞的人們

A、你會(huì)讀這些詞組嗎？會(huì)讀好嗎？自由練讀。摸摸你的臉頰。

B、指讀，突出哪些詞讀起來會(huì)更好聽？

C、齊讀。（這樣讀夠味道，好聽多了?。?/p>

三、二讀課文，研析品讀。

1、請(qǐng)大家用心地再讀課文，你認(rèn)為哪些句子寫得美，用波浪線劃出來，再多讀幾遍。

2、把你認(rèn)為美的句子讀給同桌小朋友聽一聽。

3、把你認(rèn)為美的句子讀給全班小朋友聽一聽，讓大家都來分享分享（指3-4名學(xué)生）。

4、賞讀句子：梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把。

●觀看“稻?！变浵瘢核{(lán)天下，是一望無邊的稻田。陣陣秋風(fēng)吹過，稻子此起彼伏，多像翻滾的海洋。形容云很多的可說“云?！?，花很多的可說“花?！?，人很多的可說“人?！保瑯淠竞芏嗟目烧f“林?！薄?/p>

①我也認(rèn)為這個(gè)句子很美，也想讀，可以嗎？師讀，有意丟掉描寫顏色的詞。

②我讀得怎么樣？為什么？

③你聽得非常仔細(xì)。我把表示色彩的詞給讀丟了，可沒有這些詞，我覺得句子也很通順呀？

④你還知道哪些表示色彩的詞，能用它來說一句話嗎？對(duì)呀，色彩不僅使圖畫變得美麗，而且使句子更生動(dòng)。

⑤可以讓我再試一試嗎？

⑥有沒有同學(xué)讀得比我還好的？（評(píng)：你非常自信。真的比我好。）

⑦其實(shí)這句話開始是這樣寫的：梨樹上有金黃的燈籠，蘋果像紅紅的臉頰，稻海像金色的波浪，高粱像燃燒的火把。

⑧自由讀。這兩句話的意思一樣呀。為什么用選這個(gè)句子，你知道其中的秘密嗎？（把梨樹、蘋果、高粱等當(dāng)作人來寫，覺得很生動(dòng)，讀起來特別美，感覺它們都好像在秋天里歡笑。）

⑨讓我們一起把這句話送給眼前這幅美麗的圖畫吧！剩下動(dòng)詞讀句子。

5、引讀：誰使秋天這樣美麗？生讀后面的句子。

6、大雁說的對(duì)嗎？為什么？

7、讓我們和大雁一起來贊美勤勞的人們吧?。c(diǎn)擊）勤勞的人們，你們真了不起！是你們用自己的雙手畫出秋天——的圖畫。

8、如果你是梨樹、蘋果、稻?；蛘呤歉吡?，你會(huì)對(duì)勤勞的人們說些什么呢？請(qǐng)你選一種自己先說一說。匯報(bào)說。

9、說得多好??！這真是“一分耕耘，一分收獲”。難怪人們總說秋天是豐收的季節(jié)，是收獲的季節(jié)。

四、仿說句子，拓展提高：

1、你知道還有哪些果子在秋天成熟，哪些花兒在秋天開放？

2、說后放課件各種圖片，填空：

秋天來啦，秋天來啦，（ ）就是美麗的圖畫。（ ），（ ），（ ），（ ）。誰使秋天這樣美麗？哦，是（ ）畫出秋天美麗的圖畫。

從圖片中挑選一幅像課文第二句話那樣說一個(gè)漂亮的句子，自由準(zhǔn)備，匯報(bào)。老師也寫了幾句，讀。

五、寫“波、浪”。

1、仔細(xì)觀察，說說你的發(fā)現(xiàn)。

小結(jié)：兩個(gè)字都是左窄右寬，都是三點(diǎn)水旁。

2、范寫“浪”。

3、生寫生字。

六、總結(jié)課文。

同學(xué)們，秋天的圖畫很美，創(chuàng)造這圖畫的人更美。下節(jié)課我們將用自己的雙手來描繪美麗的秋天。