火災(zāi)的課件

同學(xué)們，送別親人和朋友是人們的生活中經(jīng)常經(jīng)歷的事情，古人還為此寫了不少的著名的詩(shī)句，哪位同學(xué)能給我們大家背誦一些？

同學(xué)們背的挺好，確實(shí)讓我們感受到了古人送別時(shí)真切的依戀和不舍。其實(shí)，今天我要告訴你們的是，關(guān)于送別親人和朋友，英國(guó)著名的作家比爾博姆卻從不同的視角上，看到了人類內(nèi)心深處的共同的渴望，下面請(qǐng)同學(xué)們和我一起學(xué)習(xí)他的散文《送行》。

板塊二：讀

請(qǐng)學(xué)生速讀課文，要求：

借助資料或相互幫助，疏通重點(diǎn)字詞音義。

體會(huì)文中描寫送別場(chǎng)面和作者的態(tài)度，在課文標(biāo)題前加一個(gè)修飾性詞語(yǔ)，即：————————的送行，并結(jié)合文中具體內(nèi)容說(shuō)說(shuō)加上這一詞語(yǔ)的原因。

板塊三：議

請(qǐng)學(xué)生再讀課文，質(zhì)疑課文，提出自認(rèn)為有價(jià)值的問(wèn)題，自行作答或者和同學(xué)一起討論。

1.指導(dǎo)質(zhì)疑：

A.找尋關(guān)鍵詞句質(zhì)疑。

所謂“關(guān)鍵語(yǔ)句”，是指在文中起重要作用的語(yǔ)句。要抓好以下八種句子的分析：①首句。首句通常是概括全段內(nèi)容或提示記敘的脈絡(luò)；議論文段，首句常常提出分論點(diǎn)或論述范圍；說(shuō)明文段，首句往往指明對(duì)象的某一特征。②中心句。一個(gè)語(yǔ)段中，既有中心句，又有支撐句或擴(kuò)展句、敘述句，分析時(shí)要迅速?gòu)闹凶プ≈行木?。③承轉(zhuǎn)過(guò)渡句。敏銳地抓住這類句子，可以準(zhǔn)確把握行文的思路；有時(shí)他還有交待敘說(shuō)中心的任務(wù)。④警句。它內(nèi)涵豐富，寓意深刻，反映了作者認(rèn)識(shí)事物的態(tài)度，領(lǐng)悟它的含義，有助于更深刻地把握文章的主旨。⑤矛盾句。一些看似自相矛盾的語(yǔ)句，往往寄寓著深刻的用意。如《孔乙己》末段中的“大約孔乙己的確是死了”，表面看似矛盾，實(shí)則揭示了主人公悲慘命運(yùn)的必然性。⑥感情句。（明顯表達(dá)作者的喜怒哀樂(lè)和褒貶抑揚(yáng)的句子）。⑦修辭句。（寫景狀物、傳情達(dá)意時(shí)運(yùn)用修辭格的句子）。⑧尾句。語(yǔ)段中的尾句或總結(jié)上文，或留下余地引人思考，或飽蘸筆墨抒發(fā)感情。

B.根據(jù)文章結(jié)構(gòu)、寫作方法、語(yǔ)言特色等質(zhì)疑。

C.質(zhì)疑的角度？

①所勾畫(huà)的詞語(yǔ)含義是什么？有什么表達(dá)作用？

②勾畫(huà)的詞語(yǔ)能不能用其它的詞語(yǔ)代替或刪除？為什么？

③勾畫(huà)的句子有什么含義？與其它句子的關(guān)系怎么樣？

④勾畫(huà)的句子表現(xiàn)了人物什么心理？說(shuō)明了什么問(wèn)題？

⑤文章的結(jié)構(gòu)層次怎么劃分？主要內(nèi)容怎么概括？

⑥文章表現(xiàn)了什么樣的主題？

⑦文章運(yùn)用了什么樣的寫作方法？

⑧文章的語(yǔ)言有什么樣的特色？

2.請(qǐng)學(xué)生自由質(zhì)疑，自主或者和他人合作討論作答。

板塊四：講

1.講解學(xué)生們質(zhì)疑了卻沒(méi)有解決了的有價(jià)值的問(wèn)題。

2.補(bǔ)充講解學(xué)生沒(méi)有質(zhì)疑到的重點(diǎn)問(wèn)題。

板塊五：練

同學(xué)們，下面我請(qǐng)你們看的是一首我們同齡人寫的一首現(xiàn)代詩(shī)，內(nèi)容就是描敘父親送別自己的情景的，我想請(qǐng)同學(xué)們齊聲朗誦一下，體會(huì)一下，作為寫作的參考。

2.你有沒(méi)有給親人朋友送行過(guò)？有沒(méi)有被親人朋友送行過(guò)？請(qǐng)你描敘一下當(dāng)時(shí)的情景或者你當(dāng)時(shí)的發(fā)現(xiàn)和感觸。

板塊六：結(jié)

同學(xué)們，通過(guò)比爾博姆的文章《送行》，我們懂得了人其實(shí)在內(nèi)心的最深處對(duì)于真切的關(guān)心和理解是十分渴望的。人們之間的相互善待和關(guān)愛(ài)，是一種人情美，而能夠給予他人關(guān)心愛(ài)護(hù)，與人為善更是一種高尚的人性美的體現(xiàn)。

最后我想請(qǐng)同學(xué)們齊聲朗誦一下英國(guó)文學(xué)大師狄更斯的現(xiàn)代詩(shī)《別擠了》，再一次感受一下人們對(duì)于寬容、善良、真誠(chéng)的渴望，相信它也能讓你的心靈受到洗滌。

一.學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.理解文中蘊(yùn)含的對(duì)生活的深刻思考和作者的寫作目的。(重點(diǎn)）

2.學(xué)習(xí)鋪墊、對(duì)比的表現(xiàn)手法，懂得它們的作用。

3.體驗(yàn)人情美、人性美的美好情感，善待他人，關(guān)愛(ài)他人。（重點(diǎn)）

4.學(xué)會(huì)質(zhì)疑，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀文章的能力。（難點(diǎn)）

二.自學(xué)內(nèi)容

1.收集有關(guān)古人送別的詩(shī)詞名句。

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勾畫(huà)疑難字詞，借助工具書(shū)，解決注音釋義。

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3.體會(huì)文中描寫送別場(chǎng)面和作者的態(tài)度，在課文標(biāo)題前加一個(gè)修飾性詞語(yǔ)，

即：————————的送行，并結(jié)合文中具體內(nèi)容說(shuō)說(shuō)加上這一詞語(yǔ)的原因。

4.學(xué)習(xí)質(zhì)疑：

A.找尋關(guān)鍵詞句質(zhì)疑。

所謂“關(guān)鍵語(yǔ)句”，是指在文中起重要作用的語(yǔ)句。要抓好以下八種句子的分析：①首句。首句通常是概括全段內(nèi)容或提示記敘的脈絡(luò)；議論文段，首句常常提出分論點(diǎn)或論述范圍；說(shuō)明文段，首句往往指明對(duì)象的某一特征。②中心句。一個(gè)語(yǔ)段中，既有中心句，又有支撐句或擴(kuò)展句、敘述句，分析時(shí)要迅速?gòu)闹凶プ≈行木?。③承轉(zhuǎn)過(guò)渡句。敏銳地抓住這類句子，可以準(zhǔn)確把握行文的思路；有時(shí)他還有交待敘說(shuō)中心的任務(wù)。④警句。它內(nèi)涵豐富，寓意深刻，反映了作者認(rèn)識(shí)事物的態(tài)度，領(lǐng)悟它的含義，有助于更深刻地把握文章的主旨。⑤矛盾句。一些看似自相矛盾的語(yǔ)句，往往寄寓著深刻的用意。如《孔乙己》末段中的“大約孔乙己的確是死了”，表面看似矛盾，實(shí)則揭示了主人公悲慘命運(yùn)的必然性。⑥感情句。（明顯表達(dá)作者的喜怒哀樂(lè)和褒貶抑揚(yáng)的句子）。⑦修辭句。（寫景狀物、傳情達(dá)意時(shí)運(yùn)用修辭格的句子）。⑧尾句。語(yǔ)段中的尾句或總結(jié)上文，或留下余地引人思考，或飽蘸筆墨抒發(fā)感情。

B.根據(jù)文章結(jié)構(gòu)、寫作方法、語(yǔ)言特色等質(zhì)疑。

C.質(zhì)疑的角度？

①所勾畫(huà)的詞語(yǔ)含義是什么？有什么表達(dá)作用？

②勾畫(huà)的詞語(yǔ)能不能用其它的詞語(yǔ)代替或刪除？為什么？

③勾畫(huà)的句子有什么含義？與其它句子的關(guān)系怎么樣？

④勾畫(huà)的句子表現(xiàn)了人物什么心理？說(shuō)明了什么問(wèn)題？

⑤文章的結(jié)構(gòu)層次怎么劃分？主要內(nèi)容怎么概括？

⑥文章表現(xiàn)了什么樣的主題？

⑦文章運(yùn)用了什么樣的寫作方法？

⑧文章的語(yǔ)言有什么樣的特色？

D.提出的質(zhì)疑：

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5.疑難問(wèn)題再記錄

還有哪些疑難問(wèn)題沒(méi)有明白,請(qǐng)記錄：

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6.寫作練習(xí)

你有沒(méi)有給親人朋友送行過(guò)？有沒(méi)有被親人朋友送行過(guò)？請(qǐng)你描敘一下當(dāng)時(shí)的情景或者你當(dāng)時(shí)的發(fā)現(xiàn)和感觸。

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附一：《送行》作者：佚名

父親站成一輪彎彎的月亮

目視著即將遠(yuǎn)行的兒子、書(shū)、鑰匙、行李袋父親沒(méi)有洗淚為我餞行

只是默默地提著我的行李袋

送了一程

又一程車啟動(dòng)了

父親吐出兩句話

注意身體

與人和氣車走了

父親依舊立著

凝視道路

默默無(wú)言

附二：《別擠了》作者：狄更斯

你，不要擠！世界那么大，它容納得了我，也容納得了你。所有的大門都敞開(kāi)著，思想的王國(guó)是自由的天地。你可以盡情地追求，追求那人間最好的一切。只是你得保證，保證你自己不使別人感受壓抑。不要把善良從心靈深處擠走，更得嚴(yán)防丑惡偷偷潛入你心底。給道德以應(yīng)有的地位，給每一件好事以恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)；讓每一天成為一項(xiàng)嚴(yán)峻的記錄，面對(duì)著它，你應(yīng)當(dāng)問(wèn)心無(wú)愧；給人們生的權(quán)利，活的余地，可千萬(wàn)，千萬(wàn)別擠！

人的課件【篇3】

教學(xué)過(guò)程：

一、初讀課文，了解主要內(nèi)容。

二、解題：

1、齊讀課題。

2、質(zhì)疑：通過(guò)初讀課文以及對(duì)課題的理解，你還想了解哪些內(nèi)容？

3、教師小結(jié)歸類：

梅花魂的魂指的是什么？梅花具有什么品性？課文圍繞著梅花寫了幾件事？分別是什么？

三、分小組學(xué)習(xí)，討論交流。

1、教師提出自學(xué)要求：選擇自己最感興趣的內(nèi)容分小組自學(xué)，選擇恰當(dāng)?shù)男问竭M(jìn)行匯報(bào)。

2、學(xué)生自學(xué)。

3、小組匯報(bào)。

四、學(xué)生匯報(bào)自學(xué)內(nèi)容。

1、聯(lián)系上下文，查字典理解相關(guān)的詞語(yǔ)。

朵朵冷艷，縷縷幽芳：冷艷，指花朵好看而高雅；幽芳，指香味清淡而芬芳。冷艷和幽芳寫出了梅花的清高品格。

漂泊他鄉(xiāng)：指職業(yè)、生活不穩(wěn)定，在遠(yuǎn)方東奔西走。

葬身異國(guó)：指尸體埋葬在外國(guó)，也就是死在外國(guó)。

文壇：文藝界。

頗：很。頗負(fù)盛名就是名氣很大。

古玩：古董，即古代留傳下來(lái)的器物，是很值錢的東西。

玷污：弄臟。

杭綢：杭州一帶出產(chǎn)的絲綢，是很珍貴的。

骨氣：剛強(qiáng)不屈的氣概。

折節(jié)：屈服。

秉性：性格。

隆冬：冬天最冷的一段時(shí)期。

無(wú)所謂：說(shuō)不上。

眷戀：深切地留戀。

2、課文圍繞著梅花寫了五件事，有的直接寫外祖父對(duì)祖國(guó)的懷念之情，如，教小外孫女讀唐詩(shī)宋詞，而且讀著讀著就流出眼淚，因不能回國(guó)而難過(guò)得大哭起來(lái)；有的卻是通過(guò)寫愛(ài)梅花而間接反映外祖父的愛(ài)國(guó)心的，如，對(duì)一幅墨梅圖的珍愛(ài)，在離別前把墨梅圖送給外孫女，在快要開(kāi)船時(shí)把繡著梅花的手絹給了外孫女。

3、課文中的梅花魂指的是這位老人對(duì)梅花的摯愛(ài)，表達(dá)了身在異國(guó)的華僑眷戀祖國(guó)的思想感情。

4、指導(dǎo)有感情地朗讀。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)：

人的課件【篇4】

一、 標(biāo)題（課時(shí)）

二、 教學(xué)目的

三、 教學(xué)安排（教學(xué)內(nèi)容、方法和手段）

1、舊課復(fù)習(xí)（時(shí)間）

2、新課內(nèi)容（時(shí)間）

3、新課小結(jié)（時(shí)間）

四、 作業(yè)

五、 教學(xué)后記

教案（首頁(yè)）

注：課程類別：公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課、集中實(shí)踐環(huán)節(jié)、實(shí)驗(yàn)課、公共選修課

附件3：參考教案格式

課程教案

填表說(shuō)明：1. 每項(xiàng)頁(yè)面大小可自行添減，一節(jié)或一次課寫一份上述格式教案。

2. 課次為授課次序，填1、2、3……等。

3. 授課方式填理論課、實(shí)驗(yàn)課、討論課、習(xí)題課等。

4. 方法及手段如：舉例講解、多媒體講解、模型講解、實(shí)物講解、掛圖講解、音像講解等。

教案參考格式

教案是體現(xiàn)教師在備課的基礎(chǔ)上，根據(jù)課程教學(xué)大綱對(duì)課堂教學(xué)的總體設(shè)計(jì)和組織安排，是教師實(shí)施教學(xué)的基礎(chǔ)，是保證教學(xué)質(zhì)量的前提。

為做好教案編寫規(guī)范與管理工作，促進(jìn)教案活動(dòng)更加規(guī)范、有序，提高教學(xué)水平，保證教學(xué)質(zhì)量，特制定本辦法。

一、教案編寫的要求

（一）教案封面、扉頁(yè)上的課程基本信息。

1．教案封面要求：應(yīng)填寫課程名稱、課程編碼、總學(xué)時(shí)（周學(xué)時(shí)）、開(kāi)課時(shí)間、適用年級(jí)、專業(yè)、使用教材、授課教師等信息。

2．教案扉頁(yè)要求：應(yīng)填寫本課程的教學(xué)目的、教學(xué)方法、教學(xué)要求、考核方式等信息。

（二）設(shè)計(jì)編寫教案

教案是指正文部分對(duì)教學(xué)內(nèi)容做了較為詳盡的表達(dá)，較為充分的體現(xiàn)了教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。主要包括：章節(jié)、教學(xué)目的、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)手段、學(xué)習(xí)舊課、引入新課、提問(wèn)與練習(xí)、小結(jié)、布置作業(yè)等。 在編寫教案時(shí)應(yīng)突出以下要點(diǎn)：

第一，確定教學(xué)目的。教學(xué)目的要反映學(xué)院的辦學(xué)定位、辦學(xué)思路、教授知識(shí)的

深度、廣度、教學(xué)層次；技能訓(xùn)練、能力培養(yǎng)；思想素質(zhì)教育。

第二，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。教學(xué)過(guò)程應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積

極性，及時(shí)矯正學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第三，確定教學(xué)方法和教學(xué)手段。緊緊圍繞課程教學(xué)大綱、教材和教學(xué)參考資料，

了解并分析學(xué)生的基本素質(zhì)和特點(diǎn)。根據(jù)課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)選定教學(xué)方法。多媒體課件是輔助教學(xué)的重要手段之一，某些課程根據(jù)教學(xué)大綱的要求應(yīng)制作多媒體課件輔助教學(xué)，但多媒體課件不得替代教案，必須按要求編寫教案。

第四，撰寫教學(xué)后記。教學(xué)后記是教師對(duì)本章節(jié)教學(xué)效果反映的總結(jié)、分析，可

以全面審視教學(xué)過(guò)程中的不足，肯定教學(xué)過(guò)程中的成功經(jīng)驗(yàn)，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)水平。

（三）教案編寫時(shí)間要求。

教師編寫教案應(yīng)在上課前完成，其中開(kāi)學(xué)準(zhǔn)備周前應(yīng)編寫完成前五周的教案；教學(xué)過(guò)程中應(yīng)提前一周編寫完成下一周的教案。

人的課件【篇5】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、導(dǎo)入：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)26課《水》，作家馬朝虎在《水》一文中，以回憶的筆調(diào)給我們展示了一幅特殊的圖畫(huà)，一群特殊的人們，一種特殊的生活經(jīng)歷和感受。老師這兒有一首小詩(shī)，誰(shuí)愿意為大家讀一讀？（出示：童年啊，是夢(mèng)中的真，是真中的夢(mèng)，是回憶時(shí)含淚的微笑！——冰心《繁星》

（指名兩位讀）

2、是啊，童年是回憶時(shí)含淚的微笑。水就是馬朝虎的童年夢(mèng)，因?yàn)槲页錾谝粋€(gè)——（引說(shuō)“缺水的地方”，水成了——。請(qǐng)我喝水，不如——，所以童年的我有個(gè)最大的期盼，誰(shuí)知道？（雨天洗澡、）在炎炎的夏天希望——（勺水納涼）

二、體悟水的珍貴

1、為什么下雨天和納涼讓我們?nèi)绱似谂文兀烤妥屛覀冊(cè)俅巫哌M(jìn)課文，細(xì)細(xì)去品讀這段生活的滋味。請(qǐng)同學(xué)們自由大聲地朗讀課文第二自然段，邊讀邊想象文字中的畫(huà)面。（生自由讀書(shū)）

2、這段文字給你什么樣的感受呢？如果請(qǐng)你有文中的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)，你會(huì)選擇什么詞？（欣喜、歡樂(lè)、痛快）

3、一場(chǎng)雨，讓哪些人如此的痛快呢？雨中的人們是如何的興奮和痛快？如果你再次走進(jìn)這段文字，仔子細(xì)細(xì)地朗讀，你會(huì)對(duì)雨中的這種興奮和痛快感受得更深刻。（學(xué)生再次大聲的讀）（出示）

交流：

（1）“脫得光溜溜的”：

師：全身光溜溜的，這時(shí)，孩子們眼中只有……（生：水）心里面也只有……（水）

（2）“奔跑跳躍、大呼小叫”：

師：把這兩個(gè)詞連起來(lái)讀讀（示范）生讀

師：會(huì)讀書(shū)的孩子，不僅從文字中看到畫(huà)面，還能聽(tīng)到文字背后的聲音，雨中的孩子在叫什么？喊什么？（真痛快，下雨天終于來(lái)了，我終于洗到澡啦……）

提示：把你高興的勁兒說(shuō)出來(lái)。大聲喊。

(3）我們一起把高興的勁兒讀出來(lái)（奔跑跳躍、大呼小叫）

（4）你還從她朗讀的哪些地方感受到孩子的痛快和興奮？（生談）

師：作者說(shuō)“我們?cè)诒M情地享受水帶給我們的撫摸與清涼”，什么叫“盡情的享受”？（想怎樣就怎樣）

師：全身“脫的光溜溜的”叫……在雨中“奔跑跳躍，大呼小叫”就叫做……“仰起頭大口地吃著來(lái)自空中的水”也叫做……

（5）引讀：一場(chǎng)雨讓孩子們盡情地享受，大人們也加入了進(jìn)來(lái)，只是他們還略帶羞澀（引讀）——男人們穿著短褲，女人們則穿著長(zhǎng)衣長(zhǎng)褲。

(6)透過(guò)這場(chǎng)令村民欣喜若狂的雨,你還看到了什么,聽(tīng)到了什么？

（我看到一位老人他用枯瘦的手接著天空中的水,喃喃地說(shuō)"終于下雨了"） 我在雨中看到了一位姑娘,他正在洗去臉上積了多日的污垢,正在攏一攏秀發(fā)；我看到了一位小伙子,他光著上身,舉著雙臂,大聲呼喊著,"讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧."

你還看到了什么？（我還看到了樹(shù),正在咕咕地喝著水.我還看到牛羊們都跑出來(lái),仰著頭喝水）

（7）同學(xué)們，這不就是雨中的一場(chǎng)狂歡嗎？干裂的土地，黝黑的身體，想啊，盼啊，什么時(shí)候能下場(chǎng)雨啊，你聽(tīng)，嘩啦啦，下雨啦，讓我們一起投入這歡快的雨中吧。（配樂(lè)朗讀）

4、如果沒(méi)有這樣一天天的期盼，沒(méi)有這樣一日日的渴望，也就沒(méi)有下雨天如此的痛快，這樣的日子就象我們過(guò)節(jié)一樣，但更多的是干燥和炎熱，那么在炎炎的烈日中我們又期盼什么呢？（用一勺水沖涼）

（1）母親的一勺水，到底給我們四兄弟帶來(lái)什么不一樣特殊的感受呢？讀讀課文四、五、六自然段。聽(tīng)好要求，讀出自己，想象文中人物的體會(huì)，第二爭(zhēng)取讀出問(wèn)題就更好了，第三，做好批注。寫在旁邊。

（出示：讀出自己、讀出問(wèn)題、做好批注）

（2）這勺水到底給我們帶來(lái)怎么樣奇妙的感受呢？誰(shuí)先來(lái)。（交流）

哪些同學(xué)對(duì)他這句話也有感受的？（每一寸皮膚都在渴望著水……）

這是何等的滿足？還有，嗎？

師：涼涼的風(fēng)加上涼涼的水，感覺(jué)好極了。

生：……幾乎沒(méi)有一滴被浪費(fèi)的水，母親很節(jié)約水資源。

師：你感受到水的氣息了嗎？（感受到干渴）全身的毛孔都充滿了對(duì)水的渴望。

生：母親……“餓壞了。我感覺(jué)到我們對(duì)水的渴望不僅是渴，而且是餓。

師：（引讀）

師：“餓“了，真的”餓“了，真的”餓“壞了。同學(xué)們，你們看，因?yàn)轲I壞了，。才有了著期盼的眼神，因?yàn)轲I壞了，才有了排隊(duì)取水的耐心，才因?yàn)轲I壞了，有了這一路挑水的艱辛，更有了雨天洗澡，勺水納涼的舒心。水就象可愛(ài)的小精靈在逗弄著我們的每一個(gè)細(xì)胞，再讓我們輕輕讀讀這種餓壞的感覺(jué)?。ㄅ錁?lè)朗讀）

師：其實(shí)這段話也打動(dòng)了老師，瞧，老師把它改成了一首詩(shī)，想聽(tīng)聽(tīng)嗎？（師配樂(lè)朗讀）

聽(tīng)了老師的朗讀，你有怎樣的感覺(jué)？（水太珍貴了）

（3）一勺水令我們有了非常幸福的感覺(jué)，我們不難發(fā)現(xiàn)，這里雖然缺水，但他們卻充滿快樂(lè)、幸福，告訴了我們什么是幸福。再來(lái)讀讀冰心的小詩(shī)。你一定更有感悟。（配樂(lè)齊讀）

（4）水是珍貴的，這與水有關(guān)的童年也是（引說(shuō)）——珍貴的。

同學(xué)們，學(xué)到這里，你有什么想說(shuō)的嗎？（珍惜水，從我做起）

人的課件【篇6】

一、教材簡(jiǎn)析

《山中訪友》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇課文。這篇散文篇幅短小而敘事簡(jiǎn)略，構(gòu)思新奇，想象豐富，充滿童心童趣，富有浪漫色彩。文章記述了作者獨(dú)自到山野林間的一天游歷，帶著動(dòng)情的眼光，所見(jiàn)之景都有許多新奇的色彩。如果用你的心去感受作者的心，透過(guò)語(yǔ)言文字，看看那充滿詩(shī)意的畫(huà)面，你就回進(jìn)入作者所描繪的童話般的世界。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)和能力目標(biāo)：

有感情地朗讀課文，品味優(yōu)美語(yǔ)言，進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

2、過(guò)程和方法目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

體味作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：

品味優(yōu)美的語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生課堂口語(yǔ)交際能力。

2、教學(xué)難點(diǎn)：

揣摩作者的寫作意圖，體會(huì)文章的寫作技巧。

四、課時(shí)安排

本文屬于自主閱讀課文，用一課時(shí)完成。

五、媒體設(shè)計(jì)

本文是一篇美文，可向?qū)W生創(chuàng)設(shè)欣賞的氛圍，讓學(xué)生在相應(yīng)的意境中得到熏陶，可借用音響媒體，欣賞優(yōu)美圖片。如果有條件，可利用多媒體設(shè)備，提供美輪美奐的畫(huà)面。

【教法、學(xué)法】

教無(wú)定法，貴在得法。采用談──讀──賞──練，運(yùn)用這種教學(xué)方法，旨在培養(yǎng)學(xué)生課堂口語(yǔ)交際能力。讓學(xué)生在具體的交際情境中進(jìn)行，承擔(dān)有實(shí)際意義的交際任務(wù)，以反映學(xué)生真實(shí)的交際水平。學(xué)生反復(fù)讀，才能形成自己的想法;學(xué)生介紹自己喜歡的段落，并說(shuō)出理由。這既是思維的訓(xùn)練，又是說(shuō)話的訓(xùn)練，有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。

【教學(xué)程序】

一、欣賞圖片，暢談感想

在優(yōu)美的背景音樂(lè)中，大屏幕上展示幾幅山中的美景圖。請(qǐng)學(xué)生欣賞，談?wù)勊?jiàn)所想。隨之老師導(dǎo)入新課：讓我們跟隨李漢榮先生一起走進(jìn)《山中訪友》，走進(jìn)山林，走進(jìn)山澗，去感受作者的心，去感受童話般的世界。

背景音樂(lè)的使用為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)優(yōu)雅的學(xué)習(xí)氛圍，有助于學(xué)生快速進(jìn)入課文情景。讓學(xué)生面對(duì)此情此景，有利于熏陶感染，激發(fā)閱讀的興趣，激起學(xué)生說(shuō)話的欲望。

二、反復(fù)誦讀，感知內(nèi)容

1、初讀：選擇自己喜歡的方式，朗讀課文，遇到字詞障礙，查閱工具書(shū)，思考課題的含義。

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，教育應(yīng)著眼于教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，夯實(shí)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。這樣讓學(xué)生不拘形式的初讀課文，可幫助學(xué)生了解作者的創(chuàng)作動(dòng)因，領(lǐng)悟作者的創(chuàng)作意圖，為深入感知作品內(nèi)涵作好準(zhǔn)備，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、輕松。

2、賞讀：指名學(xué)生朗讀課文，讀出感情來(lái)，其他學(xué)生聽(tīng)讀課文思考：作者在山中拜訪了哪些朋友?表達(dá)了作者怎樣的感情?

賞讀是通過(guò)有感情地朗讀，激發(fā)學(xué)生與作者情感產(chǎn)生共鳴。學(xué)生進(jìn)一步了解了作者的行文思路，文章各部分之間的聯(lián)系，以便更好地理解課文。

作者要訪的是自然界的朋友，依次是：古橋──樹(shù)木──山泉──小溪──白云──瀑布──懸崖──云雀──石頭──落葉──小花──陣雨──老柏樹(shù)──螞蟻──歸鳥(niǎo)

字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達(dá)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)，學(xué)生對(duì)課文的感知是通過(guò)讀來(lái)完成。放手讓學(xué)生聽(tīng)讀，有助于感知課文內(nèi)容，有助于學(xué)生主動(dòng)思考，主動(dòng)搜索相關(guān)信息。通過(guò)學(xué)生的各抒己見(jiàn)，營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我，肯定自我，進(jìn)一步激起主動(dòng)說(shuō)話的欲望。讓學(xué)生在課堂就適當(dāng)?shù)脑掝}作即席講話，有自己的觀點(diǎn)，有一定的說(shuō)服力。

3、精讀：學(xué)生細(xì)讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難，生生互答，師生互答，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。(提示：從內(nèi)容、主旨、寫法等方面提問(wèn))

精讀就是工筆細(xì)描，強(qiáng)化感知，加深理解。一方面學(xué)生質(zhì)疑的火花激活了學(xué)生發(fā)散性思維的潛能;另一方面提高了學(xué)生去分析問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

為了引發(fā)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的強(qiáng)烈欲望，三次朗讀，要求不同，方式各異，逐步深入，體現(xiàn)了閱讀的層次性。通過(guò)反復(fù)的讀，學(xué)生進(jìn)入了課文所描繪的境界，加深了語(yǔ)言文字的理解。優(yōu)美的語(yǔ)言和意境，也使學(xué)生接受了一次美的洗禮，美的熏陶。另外，學(xué)生從朗讀實(shí)踐中還提高了朗讀水平，增強(qiáng)了語(yǔ)感。通過(guò)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，理解了本文的主旨(熱愛(ài)大自然)和寫法(想象奇特浪漫、第二人稱親切傾訴)

三、想象意境，探究語(yǔ)言

本文語(yǔ)言樸實(shí)，字里行間流淌著詩(shī)情畫(huà)意。透過(guò)語(yǔ)言文字，讓學(xué)生徜徉在如詩(shī)如畫(huà)的童話世界中。請(qǐng)同學(xué)們找出自己最喜歡的語(yǔ)句并交流感受，體會(huì)課文優(yōu)美的語(yǔ)言，加深對(duì)課文奇妙浪漫的想象及第二人稱的恰當(dāng)運(yùn)用的理解。

探究安排：

1、以四位同學(xué)為一小組，合作探究。

2、找出喜歡的句子，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄，由該組成員品讀、賞析。

3、要求按句式說(shuō)話：讀，我體味到了。

4、組內(nèi)探究，班內(nèi)交流。

教學(xué)中，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，切實(shí)為學(xué)生養(yǎng)成合作意識(shí)與培養(yǎng)探究能力搭建舞臺(tái)。通過(guò)合作他探究，學(xué)生能主動(dòng)思維，主動(dòng)說(shuō)話，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。在共同的交流切磋中，人人參與，互相溝通，互相合作。培養(yǎng)學(xué)生自信、負(fù)責(zé)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，作到清楚、連貫、不偏離話題。學(xué)生在課堂上討論問(wèn)題，能積極發(fā)表自己的看法，有中心、有條理、有根據(jù)。學(xué)生能聽(tīng)出小組討論的焦點(diǎn)，在全班有針對(duì)性地發(fā)表意見(jiàn)。

四、口語(yǔ)訓(xùn)練，拓展延伸

為了進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的課堂交際能力，通過(guò)自主合作更好地感悟課文的語(yǔ)言，想象力的訓(xùn)練，第二人稱的運(yùn)用。課前讓學(xué)生到校園里觀察校園的景物。

口語(yǔ)訓(xùn)練內(nèi)容：

你置身于校園的美景中，想象你變?yōu)槠渲幸痪昂蟮那樾?、感受。第一、自己?00字左右的一段話。第二、以四位同學(xué)為一小組，組內(nèi)合作，班內(nèi)交流。

通過(guò)自主合作交流，讓學(xué)生注意根據(jù)需要調(diào)整自己的表達(dá)內(nèi)容和方法，不斷提高應(yīng)對(duì)能力。老師指導(dǎo)學(xué)生能注意對(duì)象和場(chǎng)合，學(xué)習(xí)文明得體地進(jìn)行交流。

為了拓寬學(xué)生的知識(shí)面，指導(dǎo)學(xué)生課后查閱有關(guān)風(fēng)景散文類的材料，自制資料卡片。班內(nèi)開(kāi)展交流，學(xué)生老師作些評(píng)點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，評(píng)出優(yōu)秀卡片。

人的課件【篇7】

一、教材分析

人教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)第16課《充氣雨衣》是一篇科普性較強(qiáng)的略讀課文，情節(jié)清晰，但識(shí)字任務(wù)較重，共要認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，有些字存在識(shí)記難點(diǎn)，如“旋”、“囊”等。文中的小林因?yàn)樯钪械囊淮谓?jīng)歷：雨衣剛過(guò)膝蓋，雨水順著雨衣的下擺流到褲腿上，小林淋濕感冒了。為此，他就積極開(kāi)動(dòng)腦筋，想把雨衣改一改。他從張開(kāi)的裙子和塑料救生圈上得到啟事，將可充氣的塑料氣囊粘在雨衣的下擺，發(fā)明了實(shí)用的充氣雨衣。課文4、5自然段中長(zhǎng)句較多，朗讀是個(gè)難點(diǎn)。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．會(huì)認(rèn)“膝”“囊”等14個(gè)生字。

2．能正確、流利地朗讀課文，了解課文的大意。

3．朗讀感悟1、2 自然段，了解發(fā)明充氣雨衣的原因。

4．學(xué)習(xí)思考，學(xué)會(huì)提出問(wèn)題 ，并主動(dòng)探究問(wèn)題。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：會(huì)認(rèn)14個(gè)漢字，朗讀課文，了解大意。

難點(diǎn)：朗讀課文，聯(lián)系實(shí)際，學(xué)會(huì)觀察、思考。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

教師制作課件；學(xué)生預(yù)習(xí)課文。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）接題質(zhì)疑，激發(fā)興趣

1．這一單元的學(xué)習(xí)主題是做生活的有心人，多觀察，多思考，并學(xué)會(huì)動(dòng)手做一做。今天，我們要學(xué)習(xí)的課文也是關(guān)于這一主題的。

出示課題：16

氣雨衣 課題中有一個(gè)生字，你能讀準(zhǔn)它的字音嗎？

你知道生活中哪些物品是需要充氣的？

教師出示充氣蹦床、充氣攀巖、充氣水池等圖片。

2．再讀課題，讀了課題，你有什么疑問(wèn)嗎？

學(xué)生質(zhì)疑，教師歸納整理并板書(shū)出示。

問(wèn)題預(yù)設(shè)：

充氣雨衣是誰(shuí)發(fā)明的？是什么時(shí)候發(fā)明的？

為什么要發(fā)明充氣雨衣？

充氣雨衣是怎樣發(fā)明的？

（二）初讀課文，交流預(yù)習(xí)情況，學(xué)習(xí)生字詞

1．帶著這些問(wèn)題請(qǐng)同學(xué)們默讀一遍課文。

2．檢查學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)

（1）出示生字詞語(yǔ)。你覺(jué)得認(rèn)讀字詞要注意什么？

（2）自由拼讀；開(kāi)火車領(lǐng)讀，隨機(jī)正音；

（3）交流識(shí)記字形。

（4）引出多音字 轉(zhuǎn) 假 縫 差

（5）開(kāi)火車認(rèn)讀。

（三）精讀課文

1．輕聲朗讀課文，思考黑板上的問(wèn)題。相關(guān)語(yǔ)句可做記號(hào)。

2．小組合作：說(shuō)說(shuō)自己解決了什么問(wèn)題，是從哪兒發(fā)現(xiàn)的，教師隨機(jī)引導(dǎo)。

預(yù)設(shè)：讀了課文，學(xué)生最易解決的問(wèn)題就是“充氣雨衣是誰(shuí)發(fā)明的？和“為什么要發(fā)明充氣雨衣？”這兩個(gè)問(wèn)題。見(jiàn)此機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)習(xí)1、2自然段。

（1）這是一個(gè)真實(shí)的故事，充氣雨衣的發(fā)明者就是小林。他的真名叫林恒韜，我們可親切地叫他小林。隨機(jī)出示關(guān)于林恒韜的文字資料：

充氣雨衣發(fā)明者：北京市打鐘廟小學(xué)四年級(jí)林恒韜（男，11 歲）

發(fā)明作品：充氣雨衣，又名吹氣衣。

該作品在第一屆全國(guó)青少年發(fā)明創(chuàng)造比賽中獲一等獎(jiǎng)。林恒韜被授予“小小發(fā)明家”的稱號(hào)。同時(shí)充氣雨衣已在工廠正式投產(chǎn)。

這是全國(guó)第一屆科技創(chuàng)新大賽，在全國(guó)參賽作品中，總共評(píng)出了22個(gè)一等獎(jiǎng)，林恒韜的充氣雨衣是其中的一個(gè)獲獎(jiǎng)作品。

真能干，你們已經(jīng)解決了一個(gè)問(wèn)題，你還解決了哪個(gè)問(wèn)題？

（2）林恒韜怎么會(huì)想到發(fā)明充氣雨衣的呢？你是從那寫文字中了解到的？學(xué)生讀相關(guān)文字。

出示第1自然段，再讀。

什么叫“頂著大雨回家”？

小林頂著大雨回家，他遇到了什么問(wèn)題？（隨機(jī)朗讀：小林的雨衣剛過(guò)膝蓋，雨水順著雨衣的下擺流到褲腿上，被風(fēng)一吹，冷極了。）

你知道這是什么季節(jié)嗎？你是怎么知道的？（下午放學(xué)的時(shí)候，隨著一聲春雷，下起了大雨。）就像這幾天，冷冷的，這樣的天氣，被雨淋濕， 確實(shí)冷極了。想象一下，穿著剛過(guò)膝蓋的雨衣，冒著大雨回家的小林也許還會(huì)碰到什么問(wèn)題？

朗讀這一段。

（3）教師補(bǔ)充：因?yàn)檫@次遭遇，小林感冒了。當(dāng)天晚上就發(fā)高燒，還為此請(qǐng)了三天假。假如你是小林會(huì)怎么想？誰(shuí)能找找小林想的句子。

這個(gè)難題指什么？

“一直”說(shuō)明什么？（小林沒(méi)有放棄，堅(jiān)持思考）

“……”表示什么意思？（小林思考的過(guò)程持續(xù)進(jìn)行，沒(méi)有結(jié)束。）

（4）小林是怎樣解決這個(gè)難題的呢，從書(shū)上找一找。

（學(xué)生說(shuō)，教師出示解決圖片）并板書(shū)：旋轉(zhuǎn)的裙子

（5）回家后小林怎么做的？板書(shū)：鐵絲雨衣

新的雨衣做好了，穿著這種雨衣，雨水不會(huì)再流到褲腿上了，可新的問(wèn)題又來(lái)了，是什么？

（6）這個(gè)問(wèn)題小林又是怎么解決的呢？小林游泳的時(shí)候想到了塑料救生圈。

（7）充氣雨衣終于發(fā)明出來(lái)了，我們也一起解決的第三個(gè)問(wèn)題，大家一起再來(lái)看看充氣雨衣的制作過(guò)程吧。

（8）一個(gè)很簡(jiǎn)單實(shí)用的小發(fā)明，也需要發(fā)明者的細(xì)心觀察，多做多想，我們?cè)賮?lái)回顧一下小林的思考過(guò)程。

（9）愛(ài)動(dòng)腦筋的小朋友就一定能成功，漂亮、實(shí)用的充氣雨衣穿在身上，可神氣呢，讓我們一起來(lái)夸夸小林吧！

（四）拓展延伸

1．在我們的生活中，還有許多沒(méi)有解決的問(wèn)題，你想發(fā)明什么來(lái)解決問(wèn)題呢？給大家一些小提示。

2.小結(jié)：只要你善于觀察，勤于思考，親自動(dòng)手實(shí)踐，一定會(huì)成為了不起的發(fā)明家，老師等著使用你們發(fā)明的新產(chǎn)品，相信這一天一定會(huì)到來(lái)。

2023火種的課件(推薦14篇)

前輩告訴我們，做事之前提前下功夫是成功的一部分。在學(xué)習(xí)工作中，幼兒園教師有提前準(zhǔn)備可能會(huì)使用到資料的習(xí)慣。資料是時(shí)代的記錄，它是產(chǎn)生于人類實(shí)踐活動(dòng)。資料可以幫助我們更高效地完成各項(xiàng)工作。那么，你知道優(yōu)秀的幼師資料是怎樣的呢？經(jīng)過(guò)收集，小編整理了2023火種的課件(推薦14篇)，請(qǐng)?jiān)陂喿x后，可以繼續(xù)收藏本頁(yè)！

火種的課件 篇1

教材簡(jiǎn)析：

這是一篇略讀課文，講述的是一個(gè)膾炙人口的希臘神話故事。主人公普羅米修斯是古希臘神話傳說(shuō)中的提坦神，他創(chuàng)造了人，同時(shí)仿造音神，終于使人類發(fā)出聲來(lái)，而且教給人類知識(shí)和各種生存的技術(shù)和方法。他向眾神之王宙斯及其對(duì)人類的統(tǒng)治霸權(quán)發(fā)起挑戰(zhàn)。本文就是寫普羅米修斯為了解除人類沒(méi)有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來(lái)光明和智慧，并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭(zhēng)的動(dòng)人傳說(shuō)，頌揚(yáng)了普羅米修斯不怕?tīng)奚槊裨旄５膫ゴ缶瘛?/p>

課文重點(diǎn)寫了普羅米修斯盜取火種后所受的殘酷懲罰。宙斯讓火神把普羅米修斯鎖在懸崖上，讓他日夜遭受風(fēng)吹雨淋的痛苦，普羅米修斯毫不屈服；宙斯又派兇惡的鷲鷹啄食普羅米修斯的肝臟，讓他的肝臟日食夜長(zhǎng)，痛苦沒(méi)有盡頭。普羅米修斯被折磨了許多年，依然沒(méi)有屈服，直到被大力神所救。

選編這篇課文的目的，通過(guò)閱讀本文，使學(xué)生感受普羅米修斯為了正義與真理而甘愿犧牲一切的偉大精神。

設(shè)計(jì)理念：

首先激發(fā)學(xué)生對(duì)神話故事的興趣，然后揭示本篇課文。注意讓學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容，理清課文記敘的順序。抓住關(guān)鍵問(wèn)題，放手讓學(xué)生自學(xué)。在討論交流的過(guò)程中，教師點(diǎn)撥學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以及指導(dǎo)朗讀，積累語(yǔ)言，拓展知識(shí)，學(xué)習(xí)作者表達(dá)的方法等。

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)普羅米修斯為人類幸福而勇于獻(xiàn)身，甘愿受罰的偉大精神。

2、會(huì)認(rèn)“治、罰”2個(gè)字。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)體會(huì)普羅米修斯為人類幸福而甘愿受罰的偉大精神。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、上課之前，我要考考你們，你們知道人類最早的文學(xué)作品是什么嗎？

2、在遠(yuǎn)古期，我們?nèi)祟惥统錆M了幻想，創(chuàng)造出了許多神話故事，你讀過(guò)哪些神話故事呢？

3、引入：神話故事是美好的，是永恒的，至今我們讀起來(lái)都意猶未盡。今天，我們來(lái)閱讀一篇希臘的神話故事。

4、板書(shū)課題。

5 、有什么想知道的嗎？

（誰(shuí)從天上偷來(lái)火種？他怎樣偷火種？他為什么要偷火種？結(jié)果怎樣？等。）

二、整體感知，學(xué)習(xí)字詞。

1、自由朗讀課文，邊讀邊想課文主要寫的是什么，是按怎樣的順序來(lái)寫的，學(xué)習(xí)和掌握本課的生字和新詞，并相互交流學(xué)習(xí)成果。

2、檢測(cè)學(xué)習(xí)成果。

（1）認(rèn)讀字詞并體會(huì)詞語(yǔ)的意思。

爭(zhēng)吵——爭(zhēng)論吵鬧。

憤然——形容氣憤發(fā)怒的樣子。

小心翼翼——形容言行小心謹(jǐn)慎，不敢疏忽大意。

奇異——奇特，特別。

篝火——原指用籠子罩著的火，現(xiàn)借指在空曠處或野外架木柴、樹(shù)枝燃燒的火堆。

冶煉——用焙燒、熔煉等方法，從礦石中提煉出所需要的金屬。

懲罰——“懲”讀“chéng”；處罰。

鷲鷹——鷲鷹是一種鳥(niǎo)類科目，稱為鷲鷹科科。本科鳥(niǎo)類出現(xiàn)滿平常的，分別有大冠鷲、林雕、鳳頭蒼鷹、松雀鷹及過(guò)境的赤腹鷹、灰面鷲等共六種。

敬仰——敬重仰慕。

（2）說(shuō)說(shuō)課文主要寫的是什么？

（普羅米修斯盜取火種后所受的殘酷懲罰。宙斯讓火神把普羅米修斯鎖在懸崖上，讓他日夜遭受風(fēng)吹雨淋的痛苦，普羅米修斯毫不屈服；宙斯又派兇惡的鷲鷹啄食普羅米修斯的肝臟，讓他的肝臟日食夜長(zhǎng)，痛苦沒(méi)有盡頭。普羅米修斯被折磨了許多年，依然沒(méi)有屈服，直到被大力神所救。）

（3）課文是按怎樣的順序來(lái)寫的？

（課文是按著是事情發(fā)展的順序?qū)憗?lái)寫的：生活悲慘，心生憐憫——偷取火星，藏進(jìn)茴香枝的空管里——遭受折磨，最終獲救。）

三、再讀課文，理解感悟。

1、自學(xué)提示：

默讀課文，思考米羅休斯“為什么盜火？怎樣盜火的？結(jié)局怎樣？”畫(huà)出感動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)米羅休斯的精神。

2、交流體會(huì)。

（1）交流第1自然段。

①米羅休斯為什么要盜火？

②用“沒(méi)有……就……”說(shuō)話。

③省略號(hào)有什么作用？再展開(kāi)想象“人間沒(méi)有火還會(huì)怎樣？

（2）交流第2—8自然段。

①米羅休斯是怎樣盜火的`？他是怎樣的一個(gè)神？

（慈善——他來(lái)到人間以后，看到人類沒(méi)有火的悲慘情景，心里十分難過(guò)。

勇敢——他決心背著宙斯，冒著生命危險(xiǎn)，到太陽(yáng)神阿婆羅那里去偷取火種。

聰明——他的動(dòng)作是那樣的敏捷、隱蔽，太陽(yáng)神一點(diǎn)也沒(méi)有察覺(jué)。小心翼翼地把火星藏在茴香枝的空管里，帶到人間。）

真誠(chéng)——他把火的性質(zhì)、用途向人們?cè)敿?xì)地講述一番。

②火給人類帶來(lái)什么？

③火還能給人類帶來(lái)什么？“用火……用火……用火……還用火……”句式來(lái)表達(dá)。

（3）學(xué)習(xí)9—16自然段。

是?。』鸾o人類帶來(lái)了光明，讓人類脫離了茹毛飲血的時(shí)代，火給人類帶來(lái)了強(qiáng)壯的身體，火啟迪了人類的智慧，火賦予了人類騰飛的翅膀。可火給普羅米修斯帶來(lái)了什么呢？

【讓學(xué)生抓住主要語(yǔ)句體會(huì)米羅休斯的遭受的折磨，從而體會(huì)米羅休斯不畏強(qiáng)權(quán)，為了正義與真理而甘愿犧牲一切的偉大精神。引導(dǎo)學(xué)生朗讀感動(dòng)的語(yǔ)句?！?/p>

（4）學(xué)習(xí)17—18自然段。

①英雄總是令人敬佩的，他的最終結(jié)局怎樣？

②說(shuō)一說(shuō)：為什么直到現(xiàn)在，希臘人普羅米修斯仍然十分敬仰，并稱他是“人類的大恩人”？

閱讀完整個(gè)故事，我們深深地敬佩這位人類的英雄，我們用這句句子來(lái)描述他好嗎？

奧運(yùn)圣火就是為了紀(jì)念普羅米修斯。它象征著人類生生不息。人類的英雄是永遠(yuǎn)令人難忘的，我們集體創(chuàng)作一首詩(shī)，來(lái)歌頌普羅米修斯。

閱讀《語(yǔ)文同步讀本》中的《燧人氏取火》和《阿當(dāng)取火》。

生活悲慘——偷取火星——遭受折磨——最終獲救。

火種的課件 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)閱讀課文，感受普羅米修斯為人類造福而忍受痛苦的堅(jiān)強(qiáng)意志，學(xué)習(xí)他的聰明、善良、正直和勇敢的品質(zhì)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)講這個(gè)故事，了解人類是怎樣得到火種的。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)和學(xué)習(xí)普羅米修斯的正直、善良和勇敢。

教學(xué)方法：

故事內(nèi)容耐人尋味，適合學(xué)生的探知和欣賞視角。教學(xué)時(shí)，主要進(jìn)行興趣閱讀。

你知道人類是怎么得到火種的嗎?古希臘神話中普羅米修斯的故事告訴了我們答案，快快進(jìn)入今天的“快樂(lè)讀書(shū)屋”

二、讀通課文。

(1)結(jié)合閱讀提示閱讀課文，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀期待，激發(fā)學(xué)生的閱讀趣味，要求學(xué)生用講故事的口吻讀課文，同桌互讀互譯。

(2)在讀通的基礎(chǔ)上小組內(nèi)先說(shuō)說(shuō)讀后應(yīng)向普羅米修斯學(xué)習(xí)什么精神，從課文那些段落能夠看出來(lái)，在全班交流。

三、學(xué)講故事。

在讀通課文、對(duì)課文內(nèi)容記憶加深的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)講故事。要防止學(xué)生是背課文而不是講故事，告訴學(xué)生講故事不是按課文的原話來(lái)說(shuō)，而是可以合理的想象人物當(dāng)時(shí)的言談舉止，加上自己的體會(huì)、感受，要注意和“聽(tīng)”故事的人在情感上的交流。讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)伙伴組成講故事小組，先小組練說(shuō)、互評(píng)，再有小組推薦代表以競(jìng)賽的形式到講臺(tái)上講，最后評(píng)選出全班的“故事大王”。

讓學(xué)生展開(kāi)豐富、合理的想象續(xù)講故事：“普羅米修斯獲得自由之后，宙斯會(huì)善罷甘休嗎?請(qǐng)同學(xué)們張開(kāi)想象的翅膀，講述一個(gè)自己創(chuàng)作的故事……”

五、檢查生字。

六、推薦作業(yè)。

請(qǐng)同學(xué)們講關(guān)于火種的其他來(lái)歷在圖書(shū)館或網(wǎng)上進(jìn)行查閱，然后在全班交流。

火種的課件 篇3

教學(xué)目標(biāo)

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解故事梗概。

2.依據(jù)文章的表達(dá)順序，講述這個(gè)故事。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：準(zhǔn)備希臘神話故事的有關(guān)音像、圖片資料；準(zhǔn)備外國(guó)古典名著名篇的閱讀推薦篇目、資料。

學(xué)生：制作閱讀外國(guó)古典名著的讀書(shū)卡片，準(zhǔn)備交流。

教學(xué)設(shè)計(jì)參考

一、談話導(dǎo)入

1.大家知道，人類的生存和發(fā)展都離不開(kāi)火。能說(shuō)出火的用處嗎？

2.可以這樣說(shuō)，火啟迪了人類的智慧，火賦予了人類騰飛的翅膀。火的使用是人類歷史上一項(xiàng)劃時(shí)代的偉大發(fā)明?；穑枪饷鞯氖拐?；火是文明的象征。在我們中國(guó)，有燧人氏鉆木取火的傳說(shuō)；在古希臘，有普羅米修斯背著天神宙斯，把火從天上偷下來(lái)帶給人間的神話故事。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的《天上偷來(lái)的火種》。（板書(shū)課題）

二、讀通課文

1.快速默讀課文。比一比，看誰(shuí)能在3分鐘內(nèi)讀完全文，并能說(shuō)出大意。

2.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（難點(diǎn)抽查、集體校正）

3.再讀課文，邊讀邊思考：火是怎樣來(lái)到人間的？火為人類帶了什么？為普羅米修斯帶來(lái)了什么？（勾畫(huà)、圈點(diǎn)、旁批，畫(huà)出疑問(wèn)或感興趣的內(nèi)容）

三、精讀課文

1.交流思考的問(wèn)題。（教師在交流過(guò)程中穿插分段、概括段意和主要內(nèi)容的訓(xùn)練，并注意方法的引領(lǐng)。）

2.交流感興趣的問(wèn)題。（教師在交流過(guò)程中注意引導(dǎo)學(xué)生抓住有關(guān)語(yǔ)句揣摩人物的心情，體會(huì)普羅米修斯勇敢、奉獻(xiàn)的精神。）

3.質(zhì)疑問(wèn)難，生生、師生互動(dòng)釋疑。

四、研讀課文

1.普羅米修斯最讓我們佩服的是什么？（教師應(yīng)充分利用文本依據(jù)，相機(jī)利用課文插圖。）

2.火神和大力神有哪些認(rèn)識(shí)和看法？（在課文中找理由）

3.課文中哪個(gè)場(chǎng)景或細(xì)節(jié)給你印象最深，聯(lián)系全文說(shuō)說(shuō)感受。

五、拓展延伸

1.把故事講給父母或鄰居伙伴聽(tīng)。（抓住梗概，不改變?cè)?，可補(bǔ)充情節(jié)和細(xì)節(jié)）

2.閱讀幾篇神話故事，制作讀書(shū)卡片，與同學(xué)交換閱讀卡片。

火種的課件 篇4

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解故事梗概。

教師：準(zhǔn)備希臘神話故事的有關(guān)音像、圖片資料；準(zhǔn)備外國(guó)古典名著名篇的閱讀推薦篇目、資料。

1.大家知道，人類的`生存和發(fā)展都離不開(kāi)火。能說(shuō)出火的用處嗎？

2.可以這樣說(shuō)，火啟迪了人類的智慧，火賦予了人類騰飛的翅膀。火的使用是人類歷史上一項(xiàng)劃時(shí)代的偉大發(fā)明。火，是光明的使者；火是文明的象征。在我們中國(guó)，有燧人氏鉆木取火的傳說(shuō)；在古希臘，有普羅米修斯背著天神宙斯，把火從天上偷下來(lái)帶給人間的神話故事。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的《天上偷來(lái)的火種》。（板書(shū)課題）

1.快速默讀課文。比一比，看誰(shuí)能在3分鐘內(nèi)讀完全文，并能說(shuō)出大意。

3.再讀課文，邊讀邊思考：火是怎樣來(lái)到人間的？火為人類帶了什么？為普羅米修斯帶來(lái)了什么？（勾畫(huà)、圈點(diǎn)、旁批，畫(huà)出疑問(wèn)或感興趣的內(nèi)容）

1.交流思考的問(wèn)題。（教師在交流過(guò)程中穿插分段、概括段意和主要內(nèi)容的訓(xùn)練，并注意方法的引領(lǐng)。）

2.交流感興趣的問(wèn)題。（教師在交流過(guò)程中注意引導(dǎo)學(xué)生抓住有關(guān)語(yǔ)句揣摩人物的心情，體會(huì)普羅米修斯勇敢、奉獻(xiàn)的精神。）

1.普羅米修斯最讓我們佩服的是什么？（教師應(yīng)充分利用文本依據(jù)，相機(jī)利用課文插圖。）

3.課文中哪個(gè)場(chǎng)景或細(xì)節(jié)給你印象最深，聯(lián)系全文說(shuō)說(shuō)感受。

1.把故事講給父母或鄰居伙伴聽(tīng)。（抓住梗概，不改變?cè)猓裳a(bǔ)充情節(jié)和細(xì)節(jié)）

2.閱讀幾篇神話故事，制作讀書(shū)卡片，與同學(xué)交換閱讀卡片。

火種的課件 篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、默讀課文，讀懂故事。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、體會(huì)普羅米修斯慈善正義、聰明勇敢、勇于獻(xiàn)身的崇高精神品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)英雄人物的敬仰之情，并從中受到熏陶與教育。

4、激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣，積極參與課外閱讀。

教學(xué)重點(diǎn)：

把握課文內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)普羅米修斯為了人類幸福而勇于獻(xiàn)身，甘愿受罰的偉大精神。

課時(shí)安排：

一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、欣賞圖片，弄清神話的特點(diǎn)

1、課件呈現(xiàn)《女?huà)z補(bǔ)天》《盤古開(kāi)天地》《嫦娥奔月》《夸父逐日》故事圖片學(xué)生搶答故事名稱。

2、故事中的人和事件都是虛構(gòu)的，是人們通過(guò)想像與幻想編造出來(lái)的。在世界上，其他國(guó)家也流傳著很多神話故事。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)古希臘的一個(gè)神話故事——《天上偷來(lái)的火種》。

二、把握主要內(nèi)容

1、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上再快速地瀏覽課文，找出故事中的幾位神的姓名，劃一劃。

2、讀好這些神的名字。了解這些神（在希臘神話中，人類是普羅米修斯創(chuàng)造的。他也充當(dāng)了人類的教師，凡是對(duì)人有用的，能夠使人類滿意和幸福的，他都教給人類。同樣的，人們也用愛(ài)和忠誠(chéng)來(lái)感謝他，報(bào)答他。赫拉克勒斯：大力神，宙斯之子。

3、能否試著把這些神的名字連起來(lái)把故事的梗概說(shuō)一說(shuō)。

4、出示主要內(nèi)容讀一讀。

（很久很久以前，人類沒(méi)有火，一個(gè)叫普羅米修斯的神為了把火種傳播給人類，背著宙斯，從阿波羅那里偷取了火種。宙斯得知后，將普羅米修斯鎖在高加索山的懸崖絕壁上，普羅米修斯忍受著幾個(gè)世紀(jì)的可怕刑罰，終于被赫拉克勒斯搭救，獲得了自由。）

三、感受無(wú)火畫(huà)面

1、讓我們追溯到很久很久以前，地面上沒(méi)有火人類的生活是怎樣？（當(dāng)時(shí)人類的生活非常困苦）師引讀“沒(méi)有火燒烤食物——”生接讀“就只好吃生的東西”師引讀“沒(méi)有火來(lái)照明——”生接讀“就只好在那……漫漫長(zhǎng)夜！”

2、感嘆號(hào)后面為何再加省略號(hào)？（說(shuō)明由于人類沒(méi)有火，就會(huì)有無(wú)盡的痛苦）

3、想象：沒(méi)有火，人類還會(huì)怎樣？

4、讓我們一起走進(jìn)那漫漫長(zhǎng)夜吧！有感情朗讀第一段。

四、感知有火幸福

１、而自從有了火，人類的生活發(fā)生了怎樣的變化？

（自從有了火，人類用火來(lái)燒熟食物，驅(qū)寒取暖，打造工具，還用火來(lái)驅(qū)趕危害人類的猛獸。）

２、小結(jié)：對(duì)，在漫漫的長(zhǎng)夜，火給人帶來(lái)光明；在寒冷的冬日，火給人送去溫暖。有了火，人類才領(lǐng)略了熟食的美味，脫離了茹毛飲血的時(shí)代；有了火，人們才能燒制陶器，冶煉金屬，制作更精細(xì)的工具和武器。有了火，人類的文明就向前跨了一大步。這以后，齊讀——

３、正因?yàn)榛鹉軒Ыo人類希望與光明，普羅米修斯他悄悄地從太陽(yáng)神阿波羅那里偷取了一顆火星，把它藏在茴香枝的空管里，帶回了地面。為人類點(diǎn)燃了第一堆篝火，并向人們講述了火的性質(zhì)和用途。

４、這是怎樣的一位天神？

（一位聰明勇敢、富有正義，為人造福的慈善天神?。?/p>

五、聚焦“痛苦”，感悟堅(jiān)強(qiáng)。

1、普羅米修斯給人類帶來(lái)了火?？苫鸾o普羅米修斯帶來(lái)了什么呢？（最嚴(yán)厲的懲罰）

２、宙斯決定給普羅米修斯最嚴(yán)厲的懲罰是什么呢？請(qǐng)你們默讀課文7—13自然段找出自己感受最深的句子。

句子1：他的雙手和雙腳都戴上了鐵環(huán)，被鐵鏈死死地鎖在懸崖上，遭受著日曬雨淋。

（１）那些詞鎖住了你的心？你體會(huì)到什么？

（２）（指著圖說(shuō)）看，這就是高聳入云的高加索山，高高的懸崖上，腳下是萬(wàn)丈深淵，深不見(jiàn)底，普羅米修斯被死死地鎖在這狹窄的峭壁上，不能動(dòng)彈，不能睡覺(jué)。假如是你，你會(huì)有什么感覺(jué)？

（３）師：你想象一下，他還會(huì)受到哪些災(zāi)難？

在烈日炎炎的夏天，普羅米修斯大汗淋漓被曬得嘴唇都裂開(kāi)了，皮膚都脫皮了；

在寒風(fēng)呼嘯的冬天，普羅米修斯被風(fēng)吹得左右搖晃，撞擊著巖石，渾身哆嗦；

在電閃雷鳴的瞬間，普羅米修斯被雷電劈在身上，像鞭子一樣抽打著他的身體；

在大雨傾盆的時(shí)刻，普羅米修斯被雨水沖刷得睜不開(kāi)眼睛。

教師小結(jié)：這是一種多么可怕的刑罰呀，既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)，終日遭受著風(fēng)吹日曬、霜打雨淋的折磨，這樣的痛苦誰(shuí)能承受？但普羅米修斯卻頑強(qiáng)地承受著，因?yàn)樗?jīng)這樣說(shuō)過(guò)——“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但是，我不能歸還火種。”

（４）將反問(wèn)句“為人類造福有什么錯(cuò)？”改為陳述句。

（為人類造福是沒(méi)有錯(cuò)的。或：為人類造福沒(méi)有錯(cuò)。）

（５）在忍受痛苦與承認(rèn)錯(cuò)誤、歸還火種之間，普羅米修斯做出了怎樣的選擇？（他選擇了忍受各種痛苦，而堅(jiān)決不承認(rèn)錯(cuò)誤，更不歸還火種。）

（６）是的，心中燃燒著正義之火，使他寧可忍受痛苦，也決不向宙斯屈服。指名讀出這種感受，指名讀（3人）。齊讀。

３、師：英雄的堅(jiān)強(qiáng)不屈使得宙斯更加氣急敗壞，于是更加難以忍受的痛苦又降臨到他的身上。是什么？

“宙斯還派一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄吃他的肝臟。白天，他的肝臟被鷲鷹吃光了，可是晚上肝臟又重新長(zhǎng)起來(lái)。第二天早晨，鷲鷹又繼續(xù)啄吃他的肝臟……這樣，普羅米修斯遭受的痛苦，也就永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭?！?/p>

師：誰(shuí)能把這一段讀好？指名讀。

師：你讀完后，你有什么體會(huì)？（痛苦）你特別從那些詞感悟到？

“尖利”“啄食”理解“鷲”：又叫老雕，一種很兇猛的鳥(niǎo)，上嘴鉤曲，能捕食山羊、野兔。

師：兇惡的鷲鷹用它尖利的嘴巴，啄食普羅米修斯的`肝臟。你們知道啄食是怎么吃法嗎？

A、啄食就是——啄一口，吃一口

師：同學(xué)們，你平時(shí)摔傷了，擦傷了皮，鮮紅的肉露出來(lái)了，還流血，你的感受是怎樣？

師：是啊，僅僅是擦傷表皮，我們已經(jīng)覺(jué)得很痛了。更何況是附在肉里的肝臟哪！鷲鷹用尖利的嘴巴用力啄開(kāi)普羅米修斯的肚子，一下、兩下地啄著整個(gè)肝臟。啊，這尖利的嘴巴就像一把刺刀剜著普羅米修斯的肝臟。（出示圖片）雖然普羅米修斯已經(jīng)被啄得鮮血淋漓，但他一直強(qiáng)忍著痛苦??！這種痛苦只有一次嗎？為何？

師：這是一種怎樣的痛苦??？你能用四字詞形容嗎？（生不如死）為什么說(shuō)生不如死？

師：白天，普羅米修斯被兇惡的鷲鷹啄食，撕心裂肺的痛纏繞著他全身，可是晚上，這肝臟又長(zhǎng)出來(lái)了，普羅米修斯真的是生不如死啊！

師：誰(shuí)能把這種痛苦讀出來(lái)。指名讀

聽(tīng)了你的朗讀，我感覺(jué)到了一種撕心裂肺的痛。我似乎聽(tīng)到普羅米修斯在吶喊。誰(shuí)也想讀一讀？指名讀2個(gè)。

師：這樣的痛苦普羅米修斯屈服了嗎？他始終堅(jiān)守著自己的諾言。他不屈不撓和宙斯對(duì)抗著，他還會(huì)毫不猶豫，堅(jiān)定說(shuō)——

（為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但是，我不能歸還火種。）

師：許多年來(lái)一直這樣，普羅米修斯的痛苦真漫長(zhǎng)?。⊥瑢W(xué)們，你們知道“許多年來(lái)”是多少年嗎？猜猜看。

師：不對(duì)，是三萬(wàn)年！三萬(wàn)年的光陰普羅米修斯一直在承受這樣的痛苦。請(qǐng)我們鄭重地拿起筆，將課文中的“許多”這兩個(gè)字改成“三萬(wàn)”。

師：三萬(wàn)年來(lái)，普羅米修斯一直在承受這樣的痛苦。同學(xué)們，讓我們一起用朗讀來(lái)體現(xiàn)普羅米修斯所承受的痛苦。

師——三萬(wàn)年來(lái)生——普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上，遭受著日曬雨淋。

師——三萬(wàn)年來(lái)生——狠心的宙斯還派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。

師——三萬(wàn)年來(lái)生——普羅米修斯一直被鎖在那個(gè)可怕的懸崖上。

師：同學(xué)們，為了人類，普羅米修斯忍受了多大的痛苦！為了人類，普羅米修斯作出了多大的犧牲！為了人類，普羅米修斯震撼了天上人間！讓我們?cè)俅务雎?tīng)他驚天動(dòng)地的回答吧！

（課件出示：為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但是，我不能歸還火種。）齊讀。

我們常說(shuō)，好人一生平安，讓我們一起看看最后普羅米修斯怎樣了，來(lái)，一起有感情朗讀最后一段。

師：普羅米修斯終于獲得了自由，你聽(tīng)到這個(gè)消息心情怎樣？

師：讓我們一起祝福獲得自由的普羅米修斯吧。（齊讀）

課件出世句子：普羅米修斯——這位為人類取火的英雄，終于獲得了自由。

六、拓展延伸

1、學(xué)到這兒，你覺(jué)得普羅米修斯最讓我們佩服的是什么？（慈善正義、聰明勇敢、勇于獻(xiàn)身的崇高精神）

2、普羅米修斯是希臘神話中的一個(gè)神的形象。而在我們真正的人類世界，在各個(gè)領(lǐng)域，也有許多人被我們敬呼為普羅米修斯式的英雄！他們有

勇于探索真理是人的天職。——哥白尼

在科學(xué)的道路上，沒(méi)有平坦的大路可走，只有不畏艱辛，沿著陡峭的山路攀登的人，才有希望到達(dá)光輝的頂點(diǎn)。——馬克思

3、說(shuō)說(shuō)他們被稱為“普羅米修斯式的英雄”的原因。

4、小結(jié)：確實(shí)，他們?yōu)榱似占罢胬恚瑸榱藗鬟f希望，為了播撒文明的火種甘愿忍受各種煎熬，甚至付出生命，他們，就是我們心中的普羅米修斯。

5、最后讓我們把這首詩(shī)歌送給我們心中的普羅米修斯。

詩(shī)歌：普羅米修斯

是誰(shuí)？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？

是誰(shuí)？讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光？

是誰(shuí)？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？

是誰(shuí)？深受酷刑卻無(wú)怨無(wú)悔？

??！巨人，是你給人類帶來(lái)火種。

送來(lái)光和熱，

送來(lái)人類新的紀(jì)元！

盡管上天和你蓄意為敵——

高山險(xiǎn)峻，鐵鏈加身。

烈日如火，暴雨如注——

但沉重的鐵鏈只能鎖住你的身軀，

卻怎能鎖住那顆坦蕩無(wú)私的心！

難道僅僅是物質(zhì)的火種嗎？

不，你給予我們的，

是生生不息的精神火種！

勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、博愛(ài)、無(wú)私，

這就是你——普羅米修斯！

火種的課件 篇6

一、教材簡(jiǎn)析

是西師版教材第十二冊(cè)中的一篇略讀課文，講述的是一個(gè)膾炙人口的希臘神話故事。主人公普羅米修斯是古希臘神話傳說(shuō)中的提坦神，他創(chuàng)造了人，同時(shí)仿造音神，終于使人類發(fā)出聲來(lái)，而且教給人類知識(shí)和各種生存的技術(shù)和方法。他向眾神之王宙斯及其對(duì)人類的統(tǒng)治霸權(quán)發(fā)起挑戰(zhàn)。本文就是寫普羅米修斯為了解除人類沒(méi)有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來(lái)光明和智慧，并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭(zhēng)的動(dòng)人傳說(shuō)，頌揚(yáng)了普羅米修斯不畏強(qiáng)暴、不怕?tīng)奚?、為民造福的偉大精神。全文按事情的發(fā)展順序敘述，可以分成5部分來(lái)理解。

1.地面上沒(méi)有火，人類吃生東西，沒(méi)有火來(lái)照明，生活非常困苦。這是事情的起因。

2.普羅米修斯冒著生命危險(xiǎn)，從太陽(yáng)神那里偷來(lái)火種，帶回了地面。3.普羅米修斯教會(huì)人類使用火。

4.宙斯嚴(yán)厲地懲罰、折磨普羅米修斯。

5.普羅米修斯終于獲得了自由。這是事情的結(jié)果。課文重點(diǎn)寫了普羅米修斯盜取火種后所受的殘酷懲罰。宙斯讓火神把普羅米修斯鎖在懸崖上，讓他日夜遭受風(fēng)吹雨淋的痛苦，普羅米修斯毫不屈服；宙斯又派兇惡的鷲鷹啄食普羅米修斯的肝臟，讓他的肝臟日食夜長(zhǎng)，痛苦沒(méi)有盡頭。普羅米修斯被折磨了許多年，依然沒(méi)有屈服，直到被大力神所救。選擇這篇課文的目的，一是使學(xué)生對(duì)希臘神話故事有所了解，知道普羅米修斯是古希臘神話中的一位神，是英雄的化身，具有為人類謀利益不畏強(qiáng)權(quán)、勇于犧牲的精神；二是進(jìn)一步學(xué)習(xí)把每部分內(nèi)容連起來(lái)以歸納課文主要內(nèi)容的方法，并練習(xí)講述故事；三是激發(fā)學(xué)生閱讀中外神話故事的興趣。

二、教材把握

1、把握魂魄

每一篇教材都有它獨(dú)特的魂魄，也就是精神所在。要做到把握魂魄，首先是通讀課文，查找相關(guān)資料，找到震動(dòng)讀者的文本精神?！短焐贤祦?lái)的火種》講的是普羅米修斯為人類盜取火種甘愿忍受酷刑的故事。作為神話故事，它有記錄人類追求生活的無(wú)限理想和希望的美好意愿，也有人類在自身生產(chǎn)力低下、科學(xué)知識(shí)貧乏的時(shí)期所創(chuàng)造出的文化的局限性。

如何讓學(xué)生感受普羅米修斯這個(gè)正義、善良、智慧、仁愛(ài)、頑強(qiáng)的形象，并把這種形象典型化，內(nèi)化為一種精神動(dòng)力？普羅米修斯是一個(gè)神，他為了播撒文明的火種甘愿忍受酷刑。其實(shí)這種為了正義與真理而甘愿奉獻(xiàn)一切的英雄形象是我們?nèi)祟惒盘赜械木衩赖?。普羅米修斯式的英雄是這一類人物的精神詮釋。

如果，在教學(xué)過(guò)程中能在對(duì)普羅米修斯這個(gè)人物的精神品質(zhì)了解的同時(shí)感悟到人類才是這種精神的真正代言，那無(wú)疑能把學(xué)生的審美能力、批判能力領(lǐng)向更高的境界。

2、理清脈絡(luò)

課文以火種為線索，按無(wú)火盜火受罰獲救的脈絡(luò)展開(kāi)，情節(jié)性很強(qiáng)。文中提到人類無(wú)火到有火的不同生活狀態(tài)，這交代了普羅米修斯要把火種播撒人間的原因，也表現(xiàn)了普羅米修斯正直、仁愛(ài)的精神品質(zhì)。普羅米修斯盜火與受罰是故事的兩個(gè)關(guān)鍵情節(jié)，分別反映了普羅米修斯機(jī)智、頑強(qiáng)的精神。在感悟普羅米修斯精神基礎(chǔ)上，感受普羅米修斯式的英雄是人類歷史進(jìn)程中為了真理、文明前赴后繼的正義之士的精神歸結(jié)。

3、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

（1）讀通課文，了解故事梗概，把故事講給別人聽(tīng)。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。過(guò)程與方法

（1）遵循略讀課文教學(xué)的原則，放手自讀，合作探究。

（2）引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)?shù)卣归_(kāi)想象，入情入境。情感、態(tài)度與價(jià)值觀

（1）體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。

（2）激發(fā)學(xué)生閱讀神話的濃厚興趣。

重點(diǎn)：理解故事內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)故事的梗概。

難點(diǎn)：體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。

關(guān)鍵：自讀感悟，適當(dāng)?shù)叵胂?，與文本產(chǎn)生共鳴。

三、學(xué)情分析

1、學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，預(yù)習(xí)時(shí)能讀通課文、了解文本大致內(nèi)容，也會(huì)做一些拓展閱讀及查找一些相關(guān)資料。

2、通過(guò)幾年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)生具備一定的概括、表達(dá)、理解、感悟的能力，但學(xué)生與學(xué)生之間仍有差異。相對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力強(qiáng)一些的學(xué)生已能概括文章主要內(nèi)容，清晰、明確、完整地表達(dá)自己對(duì)語(yǔ)言文字的理解，體會(huì)人物精神等。而相對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的弱的學(xué)生在概括能力上還存在一點(diǎn)問(wèn)題。

四、教法、學(xué)法

本文是神話故事，內(nèi)容淺顯，學(xué)生很容易理解課文的內(nèi)容。關(guān)鍵是讓學(xué)生能夠體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。因此，我采用合作交流法、朗讀感悟法、直觀教學(xué)法、引疑探究法等多種方法綜合使用，靈活變通。課堂上，在教師引導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，運(yùn)用合作、探究、朗讀、感悟、想象、表達(dá)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性?？傊?，這節(jié)課我把質(zhì)疑問(wèn)難、品讀感悟、自主學(xué)習(xí)、合作探究貫穿于教學(xué)始終，讓學(xué)生走進(jìn)文本，得到情感的熏陶，享受審美的樂(lè)趣。

五、教學(xué)過(guò)程

（一）揭示課題，直接導(dǎo)入

1、教師：出示火的圖片，火是我們非常熟悉的東西。火的使用是人類歷史上一項(xiàng)劃時(shí)代的偉大發(fā)明。關(guān)于火的起源，有許多傳說(shuō)。在我們中國(guó)，有燧人氏鉆木取火的傳說(shuō)；在古希臘，也有一個(gè)關(guān)于火的神話故事。那就是我們今天要學(xué)習(xí)的《天上偷來(lái)的火種》。

2、讀題目，引導(dǎo)質(zhì)疑。

（1）誰(shuí)去偷？為什么去偷？

（2）怎么偷？結(jié)果怎樣？（火是學(xué)生所熟悉的東西，因此，直接由火引入課題。在讀題后，我讓學(xué)生根據(jù)題目提出問(wèn)題，從而讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)文本。）

（二）自主閱讀，整體感知

1、教師引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀課文。

（1）把課文讀準(zhǔn)，讀通順。

（2）思考剛才提出的問(wèn)題，從文中找出答案，然后再用自己的語(yǔ)言把這四個(gè)問(wèn)題的答案連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

2、出示下列人物名字，指導(dǎo)學(xué)生讀，并結(jié)合注釋了解這些人物。普羅米修斯宙斯阿波羅赫拉克勒斯普羅米修斯：在希臘神話中，人類是普羅米修斯創(chuàng)造的。他也充當(dāng)了人類的老師，凡是對(duì)人有用的，能夠使人類滿意和幸福的，他都教給他們。同樣的，人們也用愛(ài)和忠誠(chéng)來(lái)感謝他，報(bào)答他。赫拉克勒斯：希臘神話中最偉大的英雄，他完成了十二個(gè)奇跡，一生中，無(wú)論愛(ài)情、戰(zhàn)斗，還是死亡，都是膾炙人口的傳奇故事。

3、這篇課文可以根據(jù)事件發(fā)展的順序分為五個(gè)部分，小組討論怎么分，并且給每個(gè)部分加個(gè)小標(biāo)題。

4、逐一解答上面的四個(gè)問(wèn)題。

5、指名將這四個(gè)問(wèn)題的答案用自己的語(yǔ)言連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（這其實(shí)就是讓學(xué)生按照事件的起因、發(fā)展、**和結(jié)果的順序說(shuō)說(shuō)課文的梗概。）故事梗概：普羅米修斯為了解除人類沒(méi)有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來(lái)光明和智慧。但他卻被宙斯鎖在高加索山的懸崖上，飽受折磨，但普羅米修斯沒(méi)有屈服，并與宙斯進(jìn)行了不屈不饒的斗爭(zhēng)。最終被大力神赫拉克勒斯解救，獲得了自由。（整體感知部分的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生初步感受希臘神話在歐洲文化史上的重要作用。了解《天上偷來(lái)的火種》故事中的主要人物，在老師的幫助下，學(xué)生初步嘗試概括課文主要內(nèi)容的能力?；陂喿x拓展的基礎(chǔ)，學(xué)生基本講清幾位神之間的關(guān)系。在概括主要內(nèi)容的時(shí)候還不能一下就做到明確、完整、簡(jiǎn)潔。由于剛剛開(kāi)始概括主要內(nèi)容的訓(xùn)練，還是有一個(gè)訓(xùn)練過(guò)程的。）

（三）抓住要點(diǎn)，合作再讀

1、教師：那么，這個(gè)神話故事為我們塑造了一個(gè)怎樣的英雄形象呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題，以小組為單位再讀課文。

要求：

（1）讀后談感觸：普羅米修斯是一個(gè)（）的英雄。

（2）圍繞自己所填的詞，從文中找出關(guān)鍵語(yǔ)句加以說(shuō)明。

2、學(xué)生以小組為單位，按要求自讀課文。

（四）集體交流，體會(huì)形象

1、指名反饋：普羅米修斯是一個(gè)（）的英雄。（正義、善良、勇于犧牲、無(wú)私無(wú)畏、不屈不撓）

2、教師：你們是從哪些地方感受到的？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容以及關(guān)鍵的語(yǔ)句談?wù)勛约旱睦斫猓?/p>

3、引導(dǎo)學(xué)生把自己深受感動(dòng)的句子畫(huà)出來(lái)，有感情地讀一讀。

4、集體交流，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文的關(guān)鍵語(yǔ)句。（重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住戴上了鐵環(huán)、死死地鎖、遭受、每天、啄吃、永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭等詞，讀出普羅米修斯所經(jīng)受的痛苦；抓住許多年一直等詞，讀出普羅米修斯的不屈不撓）

5、教師小結(jié)：普羅米修斯正義、善良、勇敢、無(wú)畏，是真正的英雄！他為了人類不怕?tīng)奚?，無(wú)私奉獻(xiàn)，令人敬佩。

（五）總結(jié)全文，領(lǐng)會(huì)精神

教師：同學(xué)們，為了人類的光明，普羅米修斯冒著生命危險(xiǎn)去偷火種。宙斯發(fā)現(xiàn)后，將他鎖在高加索山的懸崖上，烈日的煎熬、暴雨的抽打、鷲鷹的啄食，使他裸露的身軀變得血肉模糊，忍受著撕心裂肺的疼痛。但他沒(méi)有后悔，不屈不饒。他的善良、勇敢、無(wú)私怎能不讓我們敬佩，他為人類造福的堅(jiān)定信念怎能不讓我們折服？

布置作業(yè)：

1、把故事講給他人聽(tīng)。

2、課外閱讀《古希臘神話故事》。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

無(wú)火同情心

盜火勇敢機(jī)智

天上偷來(lái)的火種用火光明溫暖

受罰堅(jiān)強(qiáng)不屈

獲救獲得自由

火種的課件 篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解“悲慘”、“驅(qū)寒取暖”、“一帆風(fēng)順”等詞語(yǔ)的意思。

2、默讀課文，了解課文大意，知道課文是按“求火——偷火——受罰——獲救”的順序展開(kāi)的。

3、品讀重點(diǎn)詞句，深入領(lǐng)會(huì)普羅米修斯為了人類的幸福甘愿受罰的英雄形象。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入課文，揭示課文主要人物

1、出示課文中出現(xiàn)的人物名字（宙斯普羅米修斯阿波羅海格立斯），讀好這些人物名字。誰(shuí)能選擇其中的一個(gè)人物，用自己的話介紹這個(gè)人物。

2、本文是一個(gè)古希臘的神話，（出示：“古希臘神話”有關(guān)書(shū)籍和介紹：古希臘是世界文明的發(fā)源地之一，古希臘神話是有關(guān)古希臘的神、英雄、自然和宇宙的神話。今日所知的希臘神話或傳說(shuō)大多來(lái)源于古希臘文學(xué)。）

課文的主角是——板書(shū)：普羅米修斯

二、對(duì)比閱讀，初步認(rèn)識(shí)“英雄”

1、課文給普羅米修斯一個(gè)什么稱號(hào)？請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽課文，把這個(gè)稱號(hào)劃下來(lái)。

交流、板書(shū)：英雄

2、普羅米休斯做了一件什么充滿英雄壯舉的事呢？

交流、板書(shū)：偷火

3、是啊，從偷火這件事上我們首先認(rèn)識(shí)了普羅米修斯，那么沒(méi)有火的人類是怎樣一番情境呢？

出示：那時(shí)，地面上還沒(méi)有火。真的，連一丁點(diǎn)火星也沒(méi)有。人類沒(méi)有火燒烤食物，就只好吃生的東西；沒(méi)有火照明，就蜷縮在山洞里，熬過(guò)一個(gè)又一個(gè)漫漫長(zhǎng)夜……

誰(shuí)來(lái)讀？你感覺(jué)沒(méi)有火的日子，人類過(guò)著怎樣的生活？

（生自由交流，教師評(píng)價(jià)。師總結(jié)：是啊，沒(méi)有火的日子，人們的生活是那樣悲慘——是那樣痛苦——是那樣難受——是那樣無(wú)助——）

讀后，師述：課文雖然是一個(gè)神話故事，但是在人類的歷史上確實(shí)有過(guò)一段沒(méi)有火的日子，這段日子有多長(zhǎng)，至今科學(xué)界仍有爭(zhēng)議。但那一定是極其漫長(zhǎng)的歲月，或許是幾個(gè)世紀(jì)、幾十個(gè)世紀(jì)、甚至幾百個(gè)世紀(jì)。再讀，注意讀好“一個(gè)又一個(gè)漫漫長(zhǎng)夜……”

4、人類有了火，那又是一番怎樣的情景呢？

出示：自從有了火，人類進(jìn)步多了。他們用火燒煮食物；用火驅(qū)寒取暖；用火打造工具；還用火驅(qū)趕野獸……

誰(shuí)來(lái)讀這一段話。有了火，人類的生活有了那些進(jìn)步呢？

5、總結(jié)：有了火，人們從苦難中解脫了出來(lái)，生活變得快樂(lè)了、幸福了，給人類帶來(lái)這些變化的就是英雄——普羅米修斯，這就叫（板書(shū)：造福人類）。

出示：有一個(gè)叫普羅米修斯的神，看到這個(gè)悲慘的情景，心中十分不忍。

從這句里，你讀出了普羅米修斯的什么？

（善良、同情……）是啊，充滿同情和善良之心，是一個(gè)英雄最本質(zhì)的東西。

三、重點(diǎn)閱讀，深入感悟“英雄”

1、然后事情并沒(méi)有那么簡(jiǎn)單，作為主神的宙斯可不答應(yīng)，他警告普羅米修斯。拿起書(shū)一起來(lái)讀（齊讀課文第9、10節(jié)）。

讀句子，出示：我可以忍受各種痛苦，火種，決不收回！

2、不愿收回火種的普羅米修斯忍受了怎樣的刑罰呢？

板書(shū)：刑罰

（1）課文那個(gè)小節(jié)描繪了這個(gè)內(nèi)容（第12節(jié)）

讀完這一段文字，你的眼前出現(xiàn)了哪兩幅畫(huà)面？

交流、板書(shū)：鎖；啄。

（2）出示“鎖”的一段話。

普羅米修斯被沉重的鐵鏈鎖在高加索山的懸崖峭壁上，雙手和雙腳都戴上了鐵環(huán)。在那里，他無(wú)遮無(wú)蓋，遭受著日曬雨淋。

生讀句子，想象普羅米修斯當(dāng)時(shí)所招收的折磨：雙手和雙腳都戴上了鐵環(huán)，天長(zhǎng)日久，他的雙手雙腳——他無(wú)遮無(wú)蓋，遭受著日曬雨淋，夏日，火熱的太陽(yáng)曬得他……

這是何等痛苦的折磨啊，從沉重的鐵鏈和鐵環(huán)中你讀出了宙斯的——?dú)埧幔鎸?duì)殘酷的暴刑，普羅米修斯毫不——屈服（指名讀）

沉重的鐵鏈和鐵環(huán)鎖住的是普羅米修斯的身體，鎖不住的是他的——為勞苦大眾找尋幸福，造福人類的心。

出示：我可以忍受各種痛苦，火種，決不收回！

（3）出示“啄”的一段話。

即便這樣，宙斯還不解恨，又派了一只兇惡的鷲鷹，每天用尖利的嘴巴，啄吃他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長(zhǎng)起來(lái)。第二天早晨，鷲鷹又繼續(xù)啄吃他的肝臟……

請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀讀這兩句話，請(qǐng)你用一個(gè)詞概括你讀了這兩句話后的感受，寫在課文的邊上。

交流，評(píng)價(jià)，讀書(shū)。

同學(xué)們，這是一種怎樣的撕心裂肺的痛啊，我們只期望這痛苦的日子早日結(jié)束，但是

出示：（音樂(lè)起）一年又一年，一個(gè)世紀(jì)又一個(gè)世紀(jì)，他忍受著，不吭一聲，更沒(méi)有對(duì)自己做過(guò)的事說(shuō)半句懊悔的話。

指名讀、齊讀

師：雖然，普羅米修斯沒(méi)有說(shuō)半句懊悔的話，但是我們的耳邊，回響著的是他依舊堅(jiān)定的聲音。

出示：我可以忍受各種痛苦，火種，決不收回！

3、同學(xué)們，在普羅米修斯被縛受罰的日子里，很多神都來(lái)勸說(shuō)他。想想眾神在勸說(shuō)之后，普羅米修斯或做些什么，說(shuō)寫什么，請(qǐng)你選擇一處寫下來(lái)。

出示補(bǔ)充材料：

（1）執(zhí)行刑罰的火神敬佩普羅米修斯，可又不敢違抗宙斯的命令，進(jìn)退兩難，所以只好勸普羅米修斯歸還火種，然后認(rèn)錯(cuò)。

（2）宙斯派來(lái)的麥鳩利勸說(shuō)普羅米修斯：只要你低下傲岸的頭，順從權(quán)威，天帝的兇猛就會(huì)變成溫良，否則就要接受勇士的懲罰與無(wú)休止的痛苦。

（3）河神看到普羅米修斯渾身是傷，心如刀絞，決定到宙斯那里去求情。

四、總結(jié)閱讀，拓展升華“英雄”

1、人們沒(méi)有忘記普羅米修斯，所以海格力斯不遠(yuǎn)萬(wàn)里，救了普羅米修斯，一起讀課文的最后一節(jié)。

2、人們沒(méi)有忘記普羅米修斯，所以“偷火”這個(gè)詞就有了特定的含義，人們把像普羅米修斯一樣為人類造福而情愿受苦的人稱為“盜火者”，如果說(shuō)宙斯代表的是邪惡的話，那么普羅米修斯就代表著正義。從《天上偷來(lái)的火種》這個(gè)神話故事，印證了這樣一句話：正義必將戰(zhàn)勝邪惡！

3、普羅米修斯的故事感動(dòng)了我們，也感動(dòng)了世界上所有具有正義感的人，后人寫了很多贊頌普羅米修斯文章和詩(shī)篇，老師這里選了一段。

出示：

他深邃的目光

凝視遠(yuǎn)方

一定看到了山下燈火輝煌

他不息的雙耳

敏銳如初

一定聽(tīng)到了人間笑語(yǔ)飛揚(yáng)

他憔悴的身影

傲然挺立

蘊(yùn)含著正義的力量

他靈動(dòng)的思想

無(wú)拘無(wú)束

閃爍著自由的光芒！

火種的課件 篇8

教材分析：

《從天上偷來(lái)火種的人》是教科版教材四年級(jí)下冊(cè)快樂(lè)讀書(shū)屋四中的一篇希臘的古代神話故事。講述了一個(gè)名叫普羅米修斯的神，為解除人類在漫漫長(zhǎng)夜中的痛苦，冒著生命危險(xiǎn)將火種偷來(lái)帶到人間，但是卻受到宙斯的嚴(yán)厲懲罰。故事塑造了一個(gè)給人類帶來(lái)幸福的英雄形象，盛情贊頌了普羅米修斯的豐功偉績(jī)與堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、善良、聰明的精神。

設(shè)計(jì)理念：

本文是一篇略讀課文，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，圍繞著閱讀提示中的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自由讀、默讀等形式，展示學(xué)習(xí)交流活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生反饋時(shí)，針對(duì)學(xué)生的匯報(bào)相機(jī)指導(dǎo)朗讀感悟。其中重點(diǎn)抓住普羅米修斯所說(shuō)的那段話加以品讀。

另外，本課設(shè)計(jì)時(shí)，盡量以讀代講，除了讀課文，還拓展閱讀了一首《普羅米修斯贊歌》和一篇《為真理獻(xiàn)身的布魯諾》，并向?qū)W生推薦了課外閱讀的篇目，使課堂上的閱讀延伸到課外，并以此激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)閱讀課文，感受普羅米修斯為人類造福而忍受痛苦的堅(jiān)強(qiáng)意志，學(xué)習(xí)他的聰明、善良、正直和勇敢的品質(zhì)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。

教學(xué)重、難點(diǎn)：體會(huì)和學(xué)習(xí)普羅米修斯的正直、善良和勇敢。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、激情導(dǎo)入

面對(duì)偷東西的人，你心中會(huì)產(chǎn)生怎樣的情感？物雖小，勿私藏，茍私藏，親心傷，可是有這樣一個(gè)人，他偷了東西，人們不僅不痛恨他，反而視他為人類的大恩人，這是為什么呢？今天讓我們一起認(rèn)識(shí)一位從天上偷來(lái)火種的人（板書(shū)課題）。

二、初讀感知

1、自由讀文，在讀準(zhǔn)字音，讀通句子的同時(shí)，想想課文主要寫了一件什么事？指導(dǎo)學(xué)生把事情的起因、經(jīng)過(guò)結(jié)果連起來(lái)概括。

2、你覺(jué)得他是一個(gè)什么樣的人？從哪些語(yǔ)句中體會(huì)到的？

三、精讀感悟

1、出示閱讀提示；

A、默讀課文，先畫(huà)出能體現(xiàn)出魯羅米修斯美好品質(zhì)的語(yǔ)句，然后和同桌互相讀讀自己畫(huà)的句子，最后談?wù)勛约旱母惺埽?/p>

B、想一想，是什么讓普羅米修斯冒著生命危險(xiǎn)，忍受著殘酷的折磨，為人類從天上偷來(lái)火種呢？（這也是書(shū)上文前提示中的問(wèn)題）

2、生自學(xué)后反饋。

預(yù)設(shè)：學(xué)生可能從聰明、善良、勇敢?guī)追矫鎱R報(bào)。（教師相機(jī)板書(shū)）

A、當(dāng)學(xué)生說(shuō)覺(jué)得他是個(gè)善良的人時(shí)，引導(dǎo)體會(huì)在沒(méi)偷來(lái)火種時(shí)，人們過(guò)著什么樣的痛苦生活。

B、當(dāng)學(xué)生說(shuō)覺(jué)得他是個(gè)勇敢的人時(shí)，通過(guò)指名讀、結(jié)合提示語(yǔ)再讀、注意反問(wèn)語(yǔ)氣、齊讀等方式指導(dǎo)朗讀普羅米修斯所說(shuō)的話：為人類造福有什么錯(cuò)？但是我的意志是不能動(dòng)搖的。

C、當(dāng)學(xué)生說(shuō)覺(jué)得他是個(gè)聰明的人時(shí)，不做講解；

D、當(dāng)學(xué)生說(shuō)覺(jué)得他是個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己認(rèn)為這個(gè)刑罰中最可怕的是什么？

指導(dǎo)看插圖，結(jié)合文中的描寫，想像當(dāng)時(shí)的情景。你從中感受到了什么？再讀：為人類造福有什么錯(cuò)？但是我的意志是不能動(dòng)搖的。

猜想：許多年來(lái)究竟是多少年呢？師補(bǔ)充：據(jù)神話資料記載是整整三萬(wàn)年。三萬(wàn)年來(lái)；三萬(wàn)年來(lái)；三萬(wàn)年來(lái)（引讀13到15段）

痛苦是如此漫長(zhǎng)而又殘酷，但是咱們的英雄普羅米修斯毫不屈服，在我們的耳邊，回響著的是他依舊堅(jiān)定的聲音。出示：為人類造福有什么錯(cuò)？但是我的意志是不能動(dòng)搖的。

（投影閱讀提示）看問(wèn)題2，現(xiàn)在你們知道到底是什么讓普羅米修斯冒著生命危險(xiǎn)，忍受著殘酷的折磨，為人類從天上偷來(lái)火種了嗎？板書(shū)：為人類造福

四、識(shí)記生字。

1、看屏幕來(lái)回顧一下全文內(nèi)容。先默讀，再指一生讀。

2、紅色的詞語(yǔ)中包含了本課中要求認(rèn)的9個(gè)生字，再指一生領(lǐng)讀一下這些詞語(yǔ)。

五、升華主題

1、介紹奧運(yùn)圣火的由來(lái)和意義。

2、指生介紹收集的各天神的資料

3、欣賞詩(shī)歌：《普羅米修斯贊歌》

六、拓展閱讀

普羅米修斯是希臘神話中的一個(gè)神的形象。而在我們的生活中，也有許多人被我們敬呼為普羅米修斯式的英雄！布魯諾就是其中的一位，下面請(qǐng)同學(xué)們默讀手中的閱讀材料，邊默讀邊畫(huà)畫(huà)讓你感動(dòng)的句子或是寫寫自己的感受。

指生反饋。

七、拓展作業(yè)

1、收集為人類的文明與進(jìn)步，為了人類的生活更加美好而無(wú)私奉獻(xiàn)的人物的故事，寫一寫自己的感想，互相交流；

2、收集交流語(yǔ)文七色光四的知識(shí)窗中推薦的有關(guān)為人類造福的神話故事。

3、推薦班級(jí)同學(xué)藏書(shū)：《希臘神話》。

火種的課件 篇9

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)閱讀課文，感受普羅米修斯為人類造福面忍受痛苦的堅(jiān)強(qiáng)意志，學(xué)習(xí)他的聰明、善良、正直和勇敢的品質(zhì)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、學(xué)講這個(gè)故事，了解人類是怎樣得到火種的。

2、體會(huì)和學(xué)習(xí)普羅米修斯的正直、善良和勇敢。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、同學(xué)們，對(duì)于火大家一定都不陌生，你能說(shuō)出火的用處嗎?

2、可以這樣說(shuō)，火啟迪了人類的智慧，火賦予了人類騰飛的翅膀，火的使用是人類歷的一項(xiàng)劃時(shí)代的偉大發(fā)明，在我們中國(guó)，有燧人氏鉆木取火的傳說(shuō)，在古希臘有普羅米修斯背著天神宙斯，把火種從天上偷下來(lái)帶給人間的故事。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的快樂(lè)讀書(shū)屋四《從天上偷來(lái)火種的人》。

1、帶著文前的閱讀提示，自由讀文，盡量把字讀準(zhǔn)，把課文讀通。

1、是什么讓普羅米修斯冒著生命危險(xiǎn)忍受著殘酷的折磨為人類從天上偷來(lái)的火種呢?

2、你認(rèn)為普羅米修斯是一個(gè)怎樣的人?你能評(píng)價(jià)一下嗎?畫(huà)出能體現(xiàn)普羅米修斯美好品質(zhì)的語(yǔ)句，同桌互讀，說(shuō)感受。

(1)、當(dāng)學(xué)生說(shuō)他善良時(shí)，引導(dǎo)體會(huì)在沒(méi)偷來(lái)火種時(shí)，人們過(guò)著什么樣的生活?

(2)、當(dāng)學(xué)生說(shuō)他勇敢時(shí)，指名讀，齊讀等方式指導(dǎo)普羅米修斯說(shuō)的話。

(3)、當(dāng)學(xué)生說(shuō)他堅(jiān)強(qiáng)時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這個(gè)刑罰中最可怕的是什么?看圖，結(jié)合文中描寫，想象當(dāng)時(shí)的情景，你從中感受到了什么?

(4)、許多年來(lái)，可能是多少年?

師補(bǔ)充，據(jù)神話資料記載是整整三萬(wàn)年。三萬(wàn)年來(lái)……三萬(wàn)年來(lái)……三萬(wàn)年來(lái)……(引讀第13到15段)

給加點(diǎn)字選擇正確的讀音。

1普羅米修斯獲的自由后，宙斯會(huì)善罷甘休嗎?請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象的翅膀，創(chuàng)編故事。

推薦語(yǔ)文七色光四中知識(shí)窗里的幾篇故事。

火種的課件 篇10

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)閱讀課文，感受普羅米修斯為人類造福而忍受痛苦的堅(jiān)強(qiáng)意志，學(xué)習(xí)他的聰明、善良、正直和勇敢的品質(zhì)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

體會(huì)和學(xué)習(xí)普羅米修斯的正直、善良和勇敢。

教學(xué)準(zhǔn)備：

面對(duì)偷東西的人，你心中會(huì)產(chǎn)生怎樣的情感? “物雖小，勿私藏，茍私藏，親心傷”，可是有這樣一個(gè)人，他偷了東西，人們不僅不痛恨他，反而視他為“人類的大恩人”，這是為什么呢?今天讓我們一起認(rèn)識(shí)一位從天上偷來(lái)火種的人(板書(shū)課題)。

1、自由讀文，在讀準(zhǔn)字音，讀通句子的同時(shí)，想想課文主要寫了一件什么事?指導(dǎo)學(xué)生把事情的起因、經(jīng)過(guò)結(jié)果連起來(lái)概括。

2、你覺(jué)得他是一個(gè)什么樣的人?從哪些語(yǔ)句中體會(huì)到的?

1、出示閱讀提示;

A、默讀課文，先畫(huà)出能體現(xiàn)出魯羅米修斯美好品質(zhì)的語(yǔ)句，然后和同桌互相讀讀自己畫(huà)的句子，最后談?wù)勛约旱母惺?

B、想一想，是什么讓普羅米修斯冒著生命危險(xiǎn)，忍受著殘酷的折磨，為人類從天上偷來(lái)火種呢?(這也是書(shū)上文前提示中的問(wèn)題)

2、生自學(xué)后反饋。

A、當(dāng)學(xué)生說(shuō)覺(jué)得他是個(gè)善良的人時(shí)，引導(dǎo)體會(huì)在沒(méi)偷來(lái)火種時(shí)，人們過(guò)著什么樣的`痛苦生活。

B、當(dāng)學(xué)生說(shuō)覺(jué)得他是個(gè)勇敢的人時(shí)，通過(guò)指名讀、結(jié)合提示語(yǔ)再讀、注意反問(wèn)語(yǔ)氣、齊讀等方式指導(dǎo)朗讀普羅米修斯所說(shuō)的話：“為人類造福有什么錯(cuò)?……但是我的意志是不能動(dòng)搖的?！?/p>

C、當(dāng)學(xué)生說(shuō)覺(jué)得他是個(gè)聰明的人時(shí)，不做講解;

D、當(dāng)學(xué)生說(shuō)覺(jué)得他是個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己認(rèn)為這個(gè)刑罰中最可怕的是什么?

指導(dǎo)看插圖，結(jié)合文中的描寫，想像當(dāng)時(shí)的情景。你從中感受到了什么?再讀：“為人類造福有什么錯(cuò)?……但是我的意志是不能動(dòng)搖的?！?/p>

猜想：許多年來(lái)究竟是多少年呢?師補(bǔ)充：據(jù)神話資料記載是整整三萬(wàn)年。三萬(wàn)年來(lái)……;三萬(wàn)年來(lái)……;三萬(wàn)年來(lái)……(引讀13到15段)

痛苦是如此漫長(zhǎng)而又殘酷，但是咱們的英雄普羅米修斯毫不屈服，在我們的耳邊，回響著的是他依舊堅(jiān)定的聲音。出示：“為人類造福有什么錯(cuò)?……但是我的意志是不能動(dòng)搖的?！?/p>

(投影閱讀提示)看問(wèn)題2，現(xiàn)在你們知道到底是什么讓普羅米修斯冒著生命危險(xiǎn)，忍受著殘酷的折磨，為人類從天上偷來(lái)火種了嗎?板書(shū)：為人類造福

四、識(shí)記生字。

1、看屏幕來(lái)回顧一下全文內(nèi)容。先默讀，再指一生讀。

2、紅色的詞語(yǔ)中包含了本課中要求認(rèn)的9個(gè)生字，再指一生領(lǐng)讀一下這些詞語(yǔ)。

1、介紹奧運(yùn)“圣火”的由來(lái)和意義。

普羅米修斯是希臘神話中的一個(gè)神的形象。而在我們的生活中，也有許多人被我們敬呼為普羅米修斯式的英雄!布魯諾就是其中的一位，下面請(qǐng)同學(xué)們默讀手中的閱讀材料，邊默讀邊畫(huà)畫(huà)讓你感動(dòng)的句子或是寫寫自己的感受。

1、收集為人類的文明與進(jìn)步，為了人類的生活更加美好而無(wú)私奉獻(xiàn)的人物的故事，寫一寫自己的感想，互相交流;

2、收集交流語(yǔ)文七色光四的知識(shí)窗中推薦的有關(guān)為人類造福的神話故事。

火種的課件 篇11

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解“悲慘”、“驅(qū)寒取暖”、“一帆風(fēng)順”等詞語(yǔ)的意思。

2、默讀課文，了解課文大意，知道課文是按“求火——偷火——受罰——獲救”的順序展開(kāi)的。

3、品讀重點(diǎn)詞句，深入領(lǐng)會(huì)普羅米修斯為了人類的幸福甘愿受罰的英雄形象。

1、出示課文中出現(xiàn)的人物名字(宙斯普羅米修斯 阿波羅 海格立斯)，讀好這些人物名字。誰(shuí)能選擇其中的一個(gè)人物，用自己的話介紹這個(gè)人物。

2、本文是一個(gè)古希臘的神話，(出示：“古希臘神話”有關(guān)書(shū)籍和介紹：古希臘是世界文明的發(fā)源地之一，古希臘神話是有關(guān)古希臘的神、英雄、自然和宇宙的神話。今日所知的希臘神話或傳說(shuō)大多來(lái)源于古希臘文學(xué)。)

二、 對(duì)比閱讀，初步認(rèn)識(shí)“英雄”

1、課文給普羅米修斯一個(gè)什么稱號(hào)?請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽課文，把這個(gè)稱號(hào)劃下來(lái)。

2、普羅米休斯做了一件什么充滿英雄壯舉的事呢?

3、是啊，從偷火這件事上我們首先認(rèn)識(shí)了普羅米修斯，那么沒(méi)有火的人類是怎樣一番情境呢?

出示：那時(shí)，地面上還沒(méi)有火。真的，連一丁點(diǎn)火星也沒(méi)有。人類沒(méi)有火燒烤食物，就只好吃生的東西;沒(méi)有火照明，就蜷縮在山洞里，熬過(guò)一個(gè)又一個(gè)漫漫長(zhǎng)夜……

誰(shuí)來(lái)讀?你感覺(jué)沒(méi)有火的日子，人類過(guò)著怎樣的生活?

讀后，師述：課文雖然是一個(gè)神話故事，但是在人類的歷史上確實(shí)有過(guò)一段沒(méi)有火的日子，這段日子有多長(zhǎng)，至今科學(xué)界仍有爭(zhēng)議。但那一定是極其漫長(zhǎng)的歲月，或許是幾個(gè)世紀(jì)、幾十個(gè)世紀(jì)、甚至幾百個(gè)世紀(jì)。再讀，注意讀好“一個(gè)又一個(gè)漫漫長(zhǎng)夜……”

4、人類有了火，那又是一番怎樣的情景呢?

出示：自從有了火，人類進(jìn)步多了。他們用火燒煮食物;用火驅(qū)寒取暖;用火打造工具;還用火驅(qū)趕野獸……

誰(shuí)來(lái)讀這一段話。有了火，人類的生活有了那些進(jìn)步呢?

5、總結(jié)：有了火，人們從苦難中解脫了出來(lái)，生活變得快樂(lè)了、幸福了，給人類帶來(lái)這些變化的就是英雄——普羅米修斯，這就叫(板書(shū)：造福人類)。

出示：有一個(gè)叫普羅米修斯的神，看到這個(gè)悲慘的情景，心中十分不忍。

從這句里，你讀出了普羅米修斯的什么?

(善良、同情……)是啊，充滿同情和善良之心，是一個(gè)英雄最本質(zhì)的東西。

三、 重點(diǎn)閱讀，深入感悟“英雄”

1、然后事情并沒(méi)有那么簡(jiǎn)單，作為主神的宙斯可不答應(yīng)，他警告普羅米修斯。拿起書(shū)一起來(lái)讀(齊讀課文第9、10節(jié))。

2、不愿收回火種的普羅米修斯忍受了怎樣的刑罰呢?

讀完這一段文字，你的眼前出現(xiàn)了哪兩幅畫(huà)面?

(2)出示“鎖”的一段話。

普羅米修斯被沉重的鐵鏈鎖在高加索山的懸崖峭壁上，雙手和雙腳都戴上了鐵環(huán)。在那里，他無(wú)遮無(wú)蓋，遭受著日曬雨淋。

生讀句子，想象普羅米修斯當(dāng)時(shí)所招收的折磨：雙手和雙腳都戴上了鐵環(huán)，天長(zhǎng)日久，他的雙手雙腳——他無(wú)遮無(wú)蓋，遭受著日曬雨淋，夏日，火熱的太陽(yáng)曬得他——，冬天，刺骨的寒風(fēng)和漫天的大雪——

這是何等痛苦的折磨啊，從沉重的鐵鏈和鐵環(huán)中你讀出了宙斯的——?dú)埧?，面?duì)殘酷的`暴刑，普羅米修斯毫不——屈服(指名讀)

沉重的鐵鏈和鐵環(huán)鎖住的是普羅米修斯的身體，鎖不住的是他的——為勞苦大眾找尋幸福，造福人類的心。

他在心里默默地，堅(jiān)定地說(shuō)————

(3)出示“啄”的一段話。

即便這樣，宙斯還不解恨，又派了一只兇惡的鷲鷹，每天用尖利的嘴巴，啄吃他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長(zhǎng)起來(lái)。第二天早晨，鷲鷹又繼續(xù)啄吃他的肝臟……

請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀讀這兩句話，請(qǐng)你用一個(gè)詞概括你讀了這兩句話后的感受，寫在課文的邊上。

交流，評(píng)價(jià)，讀書(shū)。

同學(xué)們，這是一種怎樣的撕心裂肺的痛啊，我們只期望這痛苦的日子早日結(jié)束，但是

出示：(音樂(lè)起)一年又一年，一個(gè)世紀(jì)又一個(gè)世紀(jì)，他忍受著，不吭一聲，更沒(méi)有對(duì)自己做過(guò)的事說(shuō)半句懊悔的話。

師：雖然，普羅米修斯沒(méi)有說(shuō)半句懊悔的話，但是我們的耳邊，回響著的是他依舊堅(jiān)定的聲音。

3、同學(xué)們，在普羅米修斯被縛受罰的日子里，很多神都來(lái)勸說(shuō)他。想想眾神在勸說(shuō)之后，普羅米修斯或做些什么，說(shuō)寫什么，請(qǐng)你選擇一處寫下來(lái)。

出示補(bǔ)充材料：

(1)執(zhí)行刑罰的火神敬佩普羅米修斯，可又不敢違抗宙斯的命令，進(jìn)退兩難，所以只好勸普羅米修斯歸還火種，然后認(rèn)錯(cuò)。

(2)宙斯派來(lái)的麥鳩利勸說(shuō)普羅米修斯：只要你低下傲岸的頭，順從權(quán)威，天帝的兇猛就會(huì)變成溫良，否則就要接受勇士的懲罰與無(wú)休止的痛苦。

(3)河神看到普羅米修斯渾身是傷，心如刀絞，決定到宙斯那里去求情。

四、 總結(jié)閱讀，拓展升華“英雄”

1、人們沒(méi)有忘記普羅米修斯，所以海格力斯不遠(yuǎn)萬(wàn)里，救了普羅米修斯，一起讀課文的最后一節(jié)。

2、人們沒(méi)有忘記普羅米修斯，所以“偷火”這個(gè)詞就有了特定的含義，人們把像普羅米修斯一樣為人類造福而情愿受苦的人稱為“盜火者”，如果說(shuō)宙斯代表的是邪惡的話，那么普羅米修斯就代表著正義。從《天上偷來(lái)的火種》這個(gè)神話故事，印證了這樣一句話：正義必將戰(zhàn)勝邪惡!!

3、普羅米修斯的故事感動(dòng)了我們，也感動(dòng)了世界上所有具有正義感的人，后人寫了很多贊頌普羅米修斯文章和詩(shī)篇，老師這里選了一段。

閃爍著自由的光芒!

火種的課件 篇12

教材簡(jiǎn)析：

這是一篇略讀課文，講述的是一個(gè)膾炙人口的希臘神話故事。主人公普羅米修斯是古希臘神話傳說(shuō)中的提坦神，他創(chuàng)造了人，同時(shí)仿造音神，終于使人類發(fā)出聲來(lái)，而且教給人類知識(shí)和各種生存的技術(shù)和方法。他向眾神之王宙斯及其對(duì)人類的統(tǒng)治霸權(quán)發(fā)起挑戰(zhàn)。本文就是寫普羅米修斯為了解除人類沒(méi)有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來(lái)光明和智慧，并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭(zhēng)的動(dòng)人傳說(shuō)，頌揚(yáng)了普羅米修斯不畏強(qiáng)暴、不怕?tīng)奚?、為民造福的偉大精神?/p>

課文重點(diǎn)寫了普羅米修斯盜取火種后所受的殘酷懲罰。宙斯讓火神把普羅米修斯鎖在懸崖上，讓他日夜遭受風(fēng)吹雨淋的痛苦，普羅米修斯毫不屈服；宙斯又派兇惡的鷲鷹啄食普羅米修斯的肝臟，讓他的肝臟日食夜長(zhǎng)，痛苦沒(méi)有盡頭。普羅米修斯被折磨了許多年，依然沒(méi)有屈服，直到被大力神所救。

選編這篇課文的目的，通過(guò)閱讀本文，使學(xué)生感受普羅米修斯為了正義與真理而甘愿犧牲一切的偉大精神。

設(shè)計(jì)理念：

首先激發(fā)學(xué)生對(duì)神話故事的興趣，然后揭示本篇課文。注意讓學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容，理清課文記敘的順序。抓住關(guān)鍵問(wèn)題，放手讓學(xué)生自學(xué)。在討論交流的過(guò)程中，教師點(diǎn)撥學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以及指導(dǎo)朗讀，積累語(yǔ)言，拓展知識(shí)，學(xué)習(xí)作者表達(dá)的方法等。

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)普羅米修斯為人類幸福而不畏強(qiáng)暴、勇于獻(xiàn)身，甘愿受罰的偉大精神。

2、會(huì)認(rèn)“治、罰”2個(gè)字。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)體會(huì)普羅米修斯為人類幸福而甘愿受罰的偉大精神。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、上課之前，我要考考你們，你們知道人類最早的文學(xué)作品是什么嗎？

2、在遠(yuǎn)古期，我們?nèi)祟惥统錆M了幻想，創(chuàng)造出了許多神話故事，你讀過(guò)哪些神話故事呢？

3、引入：神話故事是美好的，是永恒的，至今我們讀起來(lái)都意猶未盡。今天，我們來(lái)閱讀一篇希臘的神話故事。

4、板書(shū)課題。

5?、有什么想知道的嗎？

（誰(shuí)從天上偷來(lái)火種？他怎樣偷火種？他為什么要偷火種？結(jié)果怎樣？等。）

二、整體感知，學(xué)習(xí)字詞。

1、自由朗讀課文，邊讀邊想課文主要寫的是什么，是按怎樣的順序來(lái)寫的，學(xué)習(xí)和掌握本課的生字和新詞，并相互交流學(xué)習(xí)成果。

2、檢測(cè)學(xué)習(xí)成果。

（1）認(rèn)讀字詞并體會(huì)詞語(yǔ)的意思。

爭(zhēng)吵--爭(zhēng)論吵鬧。

憤然--形容氣憤發(fā)怒的樣子。

小心翼翼--形容言行小心謹(jǐn)慎，不敢疏忽大意。

奇異--奇特﹐特別。

篝火--原指用籠子罩著的火，現(xiàn)借指在空曠處或野外架木柴、樹(shù)枝燃燒的火堆。

冶煉--用焙燒﹑熔煉等方法，從礦石中提煉出所需要的金屬。

懲罰--“懲”讀“chéng”；處罰。

鷲鷹--鷲鷹是一種鳥(niǎo)類科目,稱為鷲鷹科科?。本科鳥(niǎo)類出現(xiàn)滿平常的，分別有大冠鷲、林雕、鳳頭蒼鷹、松雀鷹及過(guò)境的赤腹鷹、灰面鷲等共六種。

敬仰--敬重仰慕。

（2）說(shuō)說(shuō)課文主要寫的是什么？

（普羅米修斯盜取火種后所受的殘酷懲罰。宙斯讓火神把普羅米修斯鎖在懸崖上，讓他日夜遭受風(fēng)吹雨淋的痛苦，普羅米修斯毫不屈服；宙斯又派兇惡的鷲鷹啄食普羅米修斯的肝臟，讓他的肝臟日食夜長(zhǎng)，痛苦沒(méi)有盡頭。普羅米修斯被折磨了許多年，依然沒(méi)有屈服，直到被大力神所救。）

（3）課文是按怎樣的順序來(lái)寫的？

（課文是按著是事情發(fā)展的順序?qū)憗?lái)寫的：生活悲慘，心生憐憫--偷取火星，藏進(jìn)茴香枝的空管里--遭受折磨，最終獲救。）

三、再讀課文，理解感悟。

1、自學(xué)提示：

默讀課文，思考米羅休斯“為什么盜火？怎樣盜火的？結(jié)局怎樣？”畫(huà)出感動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)米羅休斯的精神。

2、交流體會(huì)。

（1）交流第1自然段。

①米羅休斯為什么要盜火？

②用“沒(méi)有……就……”說(shuō)話。

③省略號(hào)有什么作用？再展開(kāi)想象“人間沒(méi)有火還會(huì)怎樣？

（2）交流第2-8自然段。

①米羅休斯是怎樣盜火的？他是怎樣的一個(gè)神？

（慈善--他來(lái)到人間以后，看到人類沒(méi)有火的悲慘情景，心里十分難過(guò)。

勇敢--他決心背著宙斯，冒著生命危險(xiǎn)，到太陽(yáng)神阿婆羅那里去偷取火種。

聰明--他的動(dòng)作是那樣的敏捷、隱蔽，太陽(yáng)神一點(diǎn)也沒(méi)有察覺(jué)。小心翼翼地把火星藏在茴香枝的空管里，帶到人間。）

真誠(chéng)--他把火的性質(zhì)、用途向人們?cè)敿?xì)地講述一番。

②火給人類帶來(lái)什么？

③火還能給人類帶來(lái)什么？“用火……用火……用火……還用火……”句式來(lái)表達(dá)。

（3）學(xué)習(xí)9-16自然段。

是啊！火給人類帶來(lái)了光明，讓人類脫離了茹毛飲血的時(shí)代，火給人類帶來(lái)了強(qiáng)壯的身體，火啟迪了人類的智慧，火賦予了人類騰飛的翅膀?？苫鸾o普羅米修斯帶來(lái)了什么呢？

【讓學(xué)生抓住主要語(yǔ)句體會(huì)米羅休斯的遭受的折磨，從而體會(huì)米羅休斯不畏強(qiáng)權(quán)，為了正義與真理而甘愿犧牲一切的偉大精神。引導(dǎo)學(xué)生朗讀感動(dòng)的語(yǔ)句?！?/p>

（4）學(xué)習(xí)17-18自然段。

①英雄總是令人敬佩的，他的最終結(jié)局怎樣？

②說(shuō)一說(shuō)：為什么直到現(xiàn)在，希臘人普羅米修斯仍然十分敬仰，并稱他是“人類的大恩人”？

閱讀完整個(gè)故事，我們深深地敬佩這位人類的英雄，我們用這句句子來(lái)描述他好嗎？

普羅米修斯是（?????????????）的英雄，因?yàn)椋????????）??。

奧運(yùn)圣火就是為了紀(jì)念普羅米修斯。它象征著人類生生不息。人類的英雄是永遠(yuǎn)令人難忘的，我們集體創(chuàng)作一首詩(shī)，來(lái)歌頌普羅米修斯。

閱讀《語(yǔ)文同步讀本》中的《燧人氏取火》和《阿當(dāng)取火》。

生活悲慘--偷取火星--遭受折磨--最終獲救。

后記：

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教材簡(jiǎn)析：

《女?huà)z造人》這篇神話故事講的是開(kāi)天辟地之后，有了日月星辰，有了山川草木、鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)，單單沒(méi)有人類，世界顯得荒涼寂寞，于是出現(xiàn)了女?huà)z。女?huà)z同樣感到孤單寂寞，她用黃泥捏成了像自己一樣的生物，這個(gè)生物便活了起來(lái)，而且還能叫媽媽。女?huà)z非常喜歡，她把自己創(chuàng)造的這個(gè)生物叫做人。接著又造了許多這樣的人，又想出辦法把小人分成男女，讓他們自己去繁衍后代，這樣，人類就世世代代延續(xù)下來(lái)了。

選編這篇課文的目的是使學(xué)生了解女?huà)z造人這一經(jīng)典神話故事，感受作者豐富的想象力。

設(shè)計(jì)理念：

這是一篇略讀課文，故事情節(jié)生動(dòng)有趣，通俗易懂。應(yīng)讓學(xué)生自讀自悟，通過(guò)自主閱讀，把握課文的主要內(nèi)容，理清文章的敘述順序：天地?zé)o人--黃泥捏人--創(chuàng)造許多人--分為男女，延續(xù)后代。弄清文章的敘述順序后，再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)女?huà)z是怎樣一步一步創(chuàng)造人類的。在學(xué)生自學(xué)的過(guò)程中，教師點(diǎn)撥學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并指導(dǎo)朗讀。體會(huì)古人豐富的想象力，奇特而有趣。又要注意引導(dǎo)學(xué)生查閱有關(guān)女?huà)z神話的資料，拓展學(xué)生的知識(shí)視野，感受古代神話的魅力。體會(huì)神話故事的主要特點(diǎn)。學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容，理清課文記敘的順序。

朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容?，了解女?huà)z是怎樣一步一步創(chuàng)造出人類的。

會(huì)認(rèn)“媧、藤”2個(gè)字。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)女?huà)z是怎樣一步一步創(chuàng)造人類的。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)這個(gè)神話故事想象豐富的特點(diǎn)。

同學(xué)們，從古到今對(duì)于“人是從哪里來(lái)的”這個(gè)話題，人們展開(kāi)了豐富的想象，猜想著人類誕生。關(guān)于人是從哪里來(lái)的。你們知道有哪些說(shuō)法嗎？

（學(xué)生將自己的資料介紹給大家，如：伊甸園說(shuō)、女?huà)z造人說(shuō)、海猿說(shuō)、外星人說(shuō)…?…）

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇人類由來(lái)的經(jīng)典神話故事《女?huà)z造人》,看看我國(guó)遠(yuǎn)古時(shí)期的人們對(duì)人類誕生的看法。

1、自讀課文。

讓學(xué)生自由讀課文，邊讀邊認(rèn)識(shí)生字“藤”和“媧”，畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，并想一想課文主要寫的是什么？

【讓學(xué)生按自己喜歡的方式讀課文，一定要給足時(shí)間，讓學(xué)生邊讀邊思考。】

2、理解詞語(yǔ)。

莽莽榛榛--草木叢生的樣子。

神通廣大--形容本領(lǐng)高超，無(wú)所不能。

生氣蓬勃--富有生命力和活力。

疲倦不堪--形容非常疲乏。不堪表示程度極深。

興高采烈--形容興致高，精神飽滿。

【課文較長(zhǎng)，要多找?guī)讉€(gè)學(xué)生來(lái)讀，注意讀后的評(píng)價(jià)與反饋，養(yǎng)成認(rèn)真讀書(shū)，認(rèn)真傾聽(tīng)的好習(xí)慣。】

4、概括課文的主要內(nèi)容。

【注意引導(dǎo)學(xué)生抓住要點(diǎn)，語(yǔ)言簡(jiǎn)練、完整。應(yīng)多找?guī)讉€(gè)學(xué)生來(lái)概括，最后教師總結(jié)?！?/p>

（一）自學(xué)提示：

1、再讀課文，想想課文是按什么順序敘述的。

2、說(shuō)說(shuō)女?huà)z是怎樣一步一步創(chuàng)造出人類的。

3、你覺(jué)得女?huà)z是個(gè)什么樣的神？她有怎樣的精神？

（二）體會(huì)神話想象的特點(diǎn)。

1、體會(huì)這個(gè)神話故事想象豐富的特點(diǎn)，想想古人為什么會(huì)這樣去想象。

2、展開(kāi)你想象的翅膀：假如你是遠(yuǎn)古時(shí)代和女?huà)z一樣的一位大神，你會(huì)出于什么原因去造人？你能拿出比女?huà)z更神奇的造人方法嗎？

1、學(xué)習(xí)了這篇神話故事后，你有什么改善？和同伴交流。

2、向同學(xué)介紹自己知道的或課前搜集到的有關(guān)女?huà)z的其他故事。

女?huà)z是這個(gè)神話中最古老的始祖母神，她畢生做了兩件驚天動(dòng)地的大事，一是造人，二是補(bǔ)天，為人類立了大功。本文記述了女?huà)z造人的全過(guò)程，表現(xiàn)了原始人類對(duì)人類起源的好奇和追索，以及在當(dāng)時(shí)社會(huì)條件下，所做出的豐富想象，表達(dá)了作者對(duì)生命誕生的喜悅之情。

有了人類,大自然才有了生氣,蓬勃起來(lái);有了人類,女?huà)z不再寂寞、孤獨(dú);有了人類,世間也就有了溫馨,有了愛(ài),更重要的是,有了創(chuàng)造……..

1、將文中的故事講給你的父母或朋友聽(tīng)。

2、在這篇文章中，作者以神話的形式來(lái)敘述女?huà)z造人的原因、方法，并加進(jìn)女?huà)z的情感、人的喜悅。這是作者的想象。

我們能不能以自己的想象來(lái)改編“女?huà)z造人”的故事呢？可就造人的原因、方法、情感等某一個(gè)方面來(lái)改編。

3、讓學(xué)生繼續(xù)查找資料，探究人類到底是怎樣誕生的。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

天地?zé)o人?--黃泥捏人--創(chuàng)造許多人--分為男女，延續(xù)后代。

后記：

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教材簡(jiǎn)析：

“語(yǔ)文百花園一”包括“溫故知新”“口語(yǔ)交際”和“習(xí)作”三個(gè)欄目。

“溫故知新”欄目有五項(xiàng)內(nèi)容：一項(xiàng)是“漢語(yǔ)拼音”，編排的學(xué)習(xí)內(nèi)容是認(rèn)識(shí)隔音符號(hào)；一項(xiàng)是“詞語(yǔ)辨析”，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性；一項(xiàng)是“拓展與交流”，引導(dǎo)學(xué)生交流學(xué)習(xí)本單元課文后的收獲與想法；一項(xiàng)是“閱讀平臺(tái)”，編寫了一篇我國(guó)古代傳說(shuō)《倉(cāng)頡造字》，供學(xué)生自主閱讀；最后一項(xiàng)是“極少成多”。

“口語(yǔ)交際”的話題是“我喜愛(ài)的神話、傳說(shuō)故事”。這是本單元課文學(xué)習(xí)的延伸和拓展，目的是讓學(xué)生在演講活動(dòng)中共享神話和傳說(shuō)帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣，受到更多的啟迪，并發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。?“習(xí)作”的內(nèi)容是讓學(xué)生編寫科幻故事。這是一次想象作文訓(xùn)練，與單元課文的學(xué)習(xí)有機(jī)整合，有利于發(fā)展學(xué)生的想象力和表達(dá)能力。

設(shè)計(jì)理念：

“溫故知新”的設(shè)計(jì)注重各項(xiàng)知識(shí)與能力的整合。第一項(xiàng)是對(duì)本單元有關(guān)語(yǔ)文知識(shí)的復(fù)習(xí)和運(yùn)用，目的是對(duì)以前學(xué)過(guò)的字詞方面知識(shí)的整理，使學(xué)生了解一些語(yǔ)言現(xiàn)象和規(guī)律，更好地把握和運(yùn)用字詞句，培養(yǎng)語(yǔ)言文字的規(guī)范意識(shí)。讓學(xué)生在輕松的氛圍中，理解字詞句的意義，掌握應(yīng)用規(guī)律，提高應(yīng)用能力。第二項(xiàng)是“拓展與交流”意在以自主、合作、探究性學(xué)習(xí)為目標(biāo)，在交流、實(shí)踐中運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行遷移閱讀，拓展學(xué)生思維，強(qiáng)化閱讀能力的提高。第三項(xiàng)是“積少成多”。第四項(xiàng)是“閱讀平臺(tái)”，目的是在于培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣與習(xí)慣，在于增加學(xué)生的語(yǔ)言積累，增強(qiáng)學(xué)生搜集和積累語(yǔ)言材料的意識(shí)和能力。

“口語(yǔ)交際”的教學(xué)注重人與人之間的交流和溝通，要在聽(tīng)與說(shuō)的雙向互動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力。精心組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生興致勃勃地參與練習(xí)，做到有話可說(shuō)，有話愛(ài)說(shuō)。讓學(xué)生暢快地說(shuō)出自己的所思所想，訓(xùn)練學(xué)生的思維和表達(dá)能力。

“習(xí)作”內(nèi)容是讓學(xué)生編寫科幻故事。引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生科幻的興趣，然后結(jié)合本單元的課文體會(huì)古代勞動(dòng)人民是怎樣大膽想象的。教師要讓學(xué)生懂得編寫科幻故事，要通過(guò)自己的想象來(lái)反映人們健康向上的情感和美好的愿望，同時(shí)要寫出自己的真實(shí)感受。

學(xué)習(xí)和積累有關(guān)語(yǔ)文知識(shí)，了解一些語(yǔ)言現(xiàn)象和規(guī)律。

培養(yǎng)閱讀興趣和習(xí)慣，學(xué)習(xí)閱讀方法，提高閱讀能力，增加學(xué)生的語(yǔ)言積累。

訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，能寫科幻故事。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、引導(dǎo)學(xué)生通讀上下兩行音節(jié)。

（1）讓學(xué)生自由讀。

（2）指名學(xué)生上下對(duì)著讀。

2、引導(dǎo)學(xué)生比較、發(fā)現(xiàn)上下每組音節(jié)有什么不同。

3、認(rèn)識(shí)隔音符號(hào)，了解隔音符號(hào)的作用。

漢語(yǔ)拼音方案對(duì)隔音符號(hào)的作用作出了如下表述：a、?0、?e?開(kāi)頭音節(jié)連接在其他音節(jié)后面的時(shí)候，如果音節(jié)的界限發(fā)生混淆，用隔音符號(hào)“?’”隔開(kāi)。音節(jié)混淆有三種情況：一種是和前邊以n、ng收尾的音節(jié)相連，如果不用符號(hào)隔開(kāi)，前一音節(jié)最后一個(gè)字母n、g會(huì)?被誤認(rèn)成后一種音節(jié)的聲母?！胺浮?fɑn’ɑn)會(huì)被念成“發(fā)難”(fɑnɑn)，“檔案”?(dɑng’ɑn)會(huì)被念成“單干”(dɑngɑn)。?另一種是和前邊以i、u、ü收尾的音節(jié)相連，如果不用符號(hào)隔開(kāi)，兩個(gè)音節(jié)常常被誤認(rèn)成一個(gè)音節(jié)?！拔靼病?xi’ɑn)會(huì)被念“先”(xiɑn)，“酷愛(ài)”(ku’ɑi)會(huì)被念成“快”(?kuɑi)，“余額”(yu’e)會(huì)被念成“月”(yue)。?再一種是和i、u、ü以外的其他元音收尾的音節(jié)相連，不用符號(hào)隔開(kāi)，雖不至于被誤讀成一個(gè)音節(jié)，但元音相連，視覺(jué)上難以產(chǎn)生清晰的印象，給閱讀帶來(lái)困難。例如huɑɑo(“花襖?”)。?為了解決這些問(wèn)題，《漢語(yǔ)拼音方案》規(guī)定了隔音符號(hào)的用法。

4、?????指名學(xué)生讀下面的音節(jié)，體會(huì)隔音符號(hào)的作用。

fān’àn翻案???????fāng’àn方案????shēng’ǒu生藕

mīng’ē名額????天峨?tiān'é????????hē’ǎi?和藹

1、指名學(xué)生讀句子，體會(huì)帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，然后回答括號(hào)的問(wèn)題。

【先讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，體會(huì)帶點(diǎn)詞語(yǔ)表達(dá)的含義。然后讓學(xué)生討論括號(hào)里的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的發(fā)言，說(shuō)出自己的見(jiàn)解?！?/p>

●人們苦苦哀求天地，祈求他赤柱洪水，可是天地毫不理會(huì)。（為什么用“哀求”而不用“請(qǐng)求”？）

（“哀求”是苦苦請(qǐng)求的意思。用“哀求”更能體現(xiàn)出人們的悲慘遭遇和極度渴望的心情，“哀求”表達(dá)的意思比“請(qǐng)求”要深些。）

●沒(méi)有火來(lái)照明，就只好在無(wú)邊的黑暗中，熬過(guò)一個(gè)又一個(gè)漫長(zhǎng)的夜晚……（把“熬夜”換成“度過(guò)”好嗎？）

（把“熬夜”換成“度過(guò)”不好，因?yàn)椤鞍具^(guò)”更能說(shuō)明人類沒(méi)有火的生活是多么的痛苦和凄涼。）

●直到現(xiàn)在，希臘人對(duì)普羅米修斯仍然十分敬仰，稱他是“人類的大恩人”。（是用“敬仰”好，還是用“敬佩”好？）

（用“敬仰”好，“敬仰”的語(yǔ)義要重些?！熬磁濉笔亲鹁?、佩服的意思?！熬囱觥背恕白鹁础钡囊馑纪?，還含有“仰慕”的意思。）

●不知什么時(shí)候，出現(xiàn)了一位神通廣大的女神，名字叫女?huà)z。（把“神通廣大”換成“聰明美麗”好嗎？）

（把“神通廣大”換成“聰明美麗”不好，因?yàn)椤吧裢◤V大”一詞指無(wú)所不能的力量，也指特別高明的本領(lǐng)，概括地寫出了女?huà)z的特點(diǎn)，也為后文女?huà)z創(chuàng)造人類埋下伏筆。：聰明美麗“指智力發(fā)達(dá)，記憶和理解力強(qiáng)，讓人感覺(jué)好看。）

1、導(dǎo)語(yǔ)：本單元課文是一篇篇奇妙的神話傳說(shuō)。古代勞動(dòng)人民用大膽、豐富的想象，編織了神奇的夢(mèng)想。你們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)，也一定展開(kāi)了想象的翅膀，在遠(yuǎn)古的時(shí)空自由的翱翔，體會(huì)到了古人對(duì)真善美的頌揚(yáng)，對(duì)假惡丑的鞭策，以及對(duì)美好生活的向往。請(qǐng)同學(xué)們回顧一下學(xué)過(guò)的課文，那篇課文給你留下了深刻的印象，并說(shuō)說(shuō)你的理由。

2、學(xué)生談自己的感受。

【要求學(xué)生說(shuō)出課文的主要內(nèi)容，然后圍繞離奇的情節(jié)和人物的特點(diǎn)談出自己的感受，允許學(xué)生之間補(bǔ)充、爭(zhēng)議，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。】

3、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)神話故事的特點(diǎn)和寫作手法。

后記：

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1、導(dǎo)入。

漢字是中華文明中不可缺少的一部分，它不但承載了我們幾千年的歷史，而且也是從古到今人們進(jìn)行溝通的重要手段。由漢字衍生出來(lái)的書(shū)法藝術(shù)，更是中華文明的瑰寶。但是，漢字，是怎么造出來(lái)的？?請(qǐng)同學(xué)們看一段視頻。

2、播放《倉(cāng)頡造字》錄像。

3、介紹倉(cāng)頡。

倉(cāng)頡，姓侯剛，號(hào)史皇氏，黃帝時(shí)史官，漢字創(chuàng)始人，被尊為“造字圣人”。今南樂(lè)縣城西北35華里吳村有倉(cāng)頡陵、倉(cāng)頡廟和造書(shū)臺(tái)，史學(xué)家認(rèn)為倉(cāng)頡生于斯，葬于斯。

（1）文章是怎么寫倉(cāng)頡造字的？自由朗讀課文，然后交流。

（倉(cāng)頡愛(ài)動(dòng)腦筋想問(wèn)題；在繩子上打結(jié)或用貝殼記事；發(fā)現(xiàn)龜背上的花紋；觀察自然現(xiàn)象，造出不同的符號(hào)。）

（2）讀了短文，你有哪些感想？

（3）默讀課文，想一想：為什么說(shuō)倉(cāng)頡造字是一件驚天地、泣鬼神的大事？

提示：

人類杜會(huì)之初，因生產(chǎn)力極低，為了生存的需要，人們不得不采用原始簡(jiǎn)陋的生產(chǎn)工具，同大自然斗爭(zhēng)。為了交流思想、傳遞信息，語(yǔ)言應(yīng)運(yùn)而生。

語(yǔ)言一瞬即逝，即不能保存，也無(wú)法傳遞到較遠(yuǎn)的地方，而且，單靠人的大腦記憶是不行的。于是，產(chǎn)生了原始的記事方法＂結(jié)繩記事″和＂契刻記事″。

漢字源于圖畫(huà)，由原始的圖畫(huà)演變而成。圖畫(huà)文字經(jīng)過(guò)了三千多年的逐漸演變，由象形文字→甲骨文→大篆→小篆→隸書(shū)…到楷書(shū)，以至現(xiàn)在的電腦字體。圖畫(huà)文字已成為筆劃省簡(jiǎn)、具規(guī)模的漢字了。

漢字是又我國(guó)古代勞動(dòng)人民在在長(zhǎng)期的社會(huì)實(shí)踐中創(chuàng)造出來(lái)的。漢字在世界文字體系中有著獨(dú)特而又崇高的地位。

漢字卻以象形文字為基礎(chǔ)，用一種獨(dú)創(chuàng)的方法把音行義結(jié)合起來(lái)，成為一種豐富多采的文字體系。

中國(guó)古書(shū)上有「結(jié)繩記事」、「契木為文」等記載，這是早期記事常用的方法，可惜這些物質(zhì)無(wú)法長(zhǎng)久保存下來(lái)，所以當(dāng)時(shí)的記事情況已無(wú)法知曉了。但安陽(yáng)小屯發(fā)現(xiàn)了十五萬(wàn)片甲骨卜辭，在龜甲與牛胛骨上刻的文字相當(dāng)完好地保存了下來(lái)，總字?jǐn)?shù)達(dá)到3500個(gè)上下。從甲骨文字結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō)，除了象形以外，形聲、會(huì)意、假借等比較進(jìn)步的造字方法已普遍被應(yīng)用?？梢?jiàn)在三千余年前的商代文字已達(dá)到了相當(dāng)完備程度，那幺在它以前一定有個(gè)更長(zhǎng)的發(fā)展過(guò)程。

考古發(fā)現(xiàn)證明，中國(guó)先民早在七、八千年前就在龜甲上刻劃符號(hào)了。在五、六千年前的仰韶文化、大汶口文化中發(fā)現(xiàn)了在陶器上刻劃的符號(hào)有數(shù)十種之多，其中有些與甲骨上所見(jiàn)的字類似，因而有人認(rèn)為它們就是早期文字。至于在龍山文化早期的陶罐上發(fā)現(xiàn)的朱書(shū)可以肯定是文字，充分表明中國(guó)的漢字至少已有四千余年的歷史。文字的出現(xiàn)既是人們?cè)陂L(zhǎng)期的社會(huì)生活中不斷積累、不斷總結(jié)的結(jié)果，所以倉(cāng)頡很可能是總結(jié)整理文字，為漢字的形成作出了貢獻(xiàn)的一個(gè)代表人物。

1、讓學(xué)生背誦學(xué)過(guò)的杜甫的詩(shī)句。

2、引出《春夜喜雨》，板書(shū)文題。

3、自由朗讀詩(shī)句。

4、指名朗讀，讀出詩(shī)句的節(jié)奏美。

5、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)句中都寫了哪些景色。

6、提出讀不懂的詞語(yǔ)，大家互相解決。

7、說(shuō)說(shuō)詩(shī)句表達(dá)的情感。

8、用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

9、背誦詩(shī)句。

春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)。

天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)。

最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。

后記：

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1、導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，浩瀚的宇宙總是充滿神秘，讓我們產(chǎn)生許多美妙的遐想，那當(dāng)我們每次看到那皎潔的月亮，你會(huì)想到哪些神話小故事？當(dāng)你看到夜空中美麗的銀河會(huì)讓你聯(lián)想到什么呢？雖然我們知道這些故事都并不存在，但我們依然迷戀這些美麗的傳說(shuō)，今天，就讓我們一起走進(jìn)美妙的神話世界，讓我們以“我喜愛(ài)的神話、傳說(shuō)故事“為話題，開(kāi)展一次演講活動(dòng)吧。

2、讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，演講時(shí)要注意哪些問(wèn)題。

3、提出活動(dòng)建議：

（1）選擇一個(gè)自己喜愛(ài)的神話或傳說(shuō)故事，認(rèn)真思考自己自愛(ài)的理由，最好能夠想出三個(gè)以上的理由，并確定演講題目，擬定演講提綱。

（2）在演講時(shí)，要把自己喜歡的理由講清楚，使人信服，并把自己的真情實(shí)感表達(dá)出來(lái)；還要按一定的順序來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、對(duì)比、設(shè)問(wèn)等表達(dá)方法。

（3）聽(tīng)別人演講，要抓住他演講的中心；要仔細(xì)想想，他們?yōu)槭裁匆信e這些事例。聽(tīng)完，想想自己準(zhǔn)備對(duì)哪些看法提出質(zhì)疑。

4、提出評(píng)價(jià)要求：

（?1）演講題目是否與演講的中心意思密切相關(guān)，演講的中心是否明確，是否圍繞中心進(jìn)行演講。

（2）演講表達(dá)是否有條例，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)是否適當(dāng)。

（3）能否運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)表明自己的見(jiàn)解。

1、各小組推薦演講人。

2、學(xué)生演講，評(píng)價(jià)。

【評(píng)價(jià)時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)要講述故事，重點(diǎn)讓學(xué)生講述喜歡的理由，可以從想象豐富、情節(jié)生動(dòng)有趣、人物形象感人、故事蘊(yùn)含的意義給人啟迪等方面思考。】

三、活動(dòng)總結(jié)。

1、評(píng)比最佳演講者。

2、結(jié)束語(yǔ)：通過(guò)今天的演講比賽，我們又一次體會(huì)到了我國(guó)古代神話和傳說(shuō)的魅力，體會(huì)到了我過(guò)古代勞動(dòng)人民對(duì)真善美的追求和對(duì)美好生活的向往，同時(shí)我們還感受到了神話與傳說(shuō)的想象豐富、情節(jié)離奇特點(diǎn)。

后記：

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1、同學(xué)們平時(shí)都喜歡科幻故事，還在書(shū)刊或電視里看過(guò)許多這類有趣的故事。誰(shuí)能給大家講述一個(gè)你喜歡的科幻故事？

2、學(xué)生講述。

3、讓學(xué)生談一談聽(tīng)后的感受。

4、你們?yōu)槭裁聪矚g這些科幻故事？它和我們的生活有什么不同？（小組交流）

【引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地去比較，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，領(lǐng)悟出科幻故事的基本特點(diǎn)及寫作方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并通過(guò)交流，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用?！?/p>

（1）睛朗的夜空中閃閃發(fā)亮的星星的畫(huà)面。

（2）神秘的海底世界的畫(huà)面。

（3）月球、地球、太陽(yáng)的運(yùn)行圖畫(huà)面。

文字資料：

（1）據(jù)報(bào)載，人類在火星上已發(fā)現(xiàn)土質(zhì)層。

（2）宇宙飛船發(fā)現(xiàn)在月球表面有一些排列有序的12―23米高的塔狀建筑物。

（3）未來(lái)世界人類有可能在海底生活。

【通過(guò)直觀、形象的畫(huà)面或有說(shuō)服力的真實(shí)文字資料，激發(fā)學(xué)生的探索 欲望，刺激他們對(duì)未世界的遐想，開(kāi)啟他們想象的大門，從而進(jìn)入他們自己的幻想世界?！?/p>

4、讓學(xué)生各自選擇自己感興趣的畫(huà)面或文字資料，描繪自己眼前看不到卻已在腦海中形成的一個(gè)幻想的世界。

科幻故事也是想象作文中的一種。想象作文是對(duì)想象中的場(chǎng)景或事物的描述，是作者超越時(shí)間、空間、生活常規(guī)限制的各種奇思妙想的記錄。想象有多大的天地，想象作文就有多大的天地。在這個(gè)天地中，你的思維可以自由馳騁于茫茫宇宙的每個(gè)角落，每段時(shí)間。你可以與日月星辰做伴，與它們悠然散步；你可以與嫦娥攜手，共游月球；你可以在天空與鳥(niǎo)兒為伍，自由翱翔；你可以進(jìn)入未來(lái)社會(huì)，領(lǐng)略高科技的神奇魅力；你還可以坐“神舟六號(hào)”飛船與費(fèi)俊龍握手遨游太空，做你想做的一切。

那么，我們應(yīng)該怎么寫好科幻故事呢？

1、怎樣大膽展開(kāi)想象？現(xiàn)在還沒(méi)有發(fā)生，或者將來(lái)似乎也不可能發(fā)生的事是否可以寫？為什么？

【在學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)后，教師再小結(jié)。告訴學(xué)生現(xiàn)在還沒(méi)有發(fā)生，或者將來(lái)似乎不可能發(fā)生的事情都可以寫。因?yàn)殡S著許多發(fā)明創(chuàng)造都是從幻想開(kāi)始的，而且隨著科技的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步，美好的設(shè)想有可能變成現(xiàn)實(shí)?！?/p>

2、怎樣通過(guò)想象反映人們健康向上的情感和美好的愿望？怎樣寫出自己的真情實(shí)感？

【教師要讓學(xué)生懂得，編寫科幻故事，要通過(guò)自己的想象來(lái)反映人們健康向上的情感和美好的愿望，同時(shí)要寫出自己的真情實(shí)感。】

3、怎樣把故事的經(jīng)過(guò)寫清楚、寫具體？

【首先要安排好表達(dá)順序，確定好故事人物，想象好故事情節(jié)。然后想想哪些是重點(diǎn)情節(jié)，怎樣星系地寫。那個(gè)是重點(diǎn)人物，細(xì)致描寫這個(gè)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理活動(dòng)等?！?/p>

4、為了讓自己編寫的科幻故事能夠吸引讀者，該給故事取個(gè)什么名字。

1、故事要有一定的情節(jié)，不能讓人看后覺(jué)得索然無(wú)味。

2、要在故事中確定幾個(gè)角色，要有各自的名字，不能只用“他”、“你”這樣一類的代詞泛指。

3、在編寫作文情節(jié)的時(shí)候，要大膽想象，不要有所拘束。

4、作文的內(nèi)容要具體，描寫一件事或一個(gè)故事情節(jié)的時(shí)候要詳細(xì)一些，要讓讀者明白你寫的是一件什么事和你想說(shuō)明什么道理。

科幻故事首先要注意到它是個(gè)故事，具有故事的特征。一個(gè)故事，必定有故事發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)，故事中有鮮明的人物形象，故事還有它生動(dòng)的情節(jié)。

而科幻故事雖然具有故事的特征，但它又與一般的故事不同。主要表現(xiàn)在：

幻想是超越現(xiàn)實(shí)的。任何一個(gè)科幻故事，它都是在未來(lái)的時(shí)間內(nèi)發(fā)生的；不是發(fā)生在未來(lái)的事情就不是幻想?！?150年的中國(guó)少年”是未來(lái)的少年，“奇妙的農(nóng)場(chǎng)”是未來(lái)的農(nóng)場(chǎng)。“天上的街市”是未來(lái)才可看見(jiàn)的街市?？苹霉适轮械墓适露际前l(fā)生在未來(lái)的。

科幻需要闖進(jìn)未來(lái)的時(shí)間，同樣需要闖進(jìn)未來(lái)的空間。它可以在天上，也可以在地下。

事情是人做的，所以故事離不開(kāi)人。故事中是一個(gè)人，還是幾個(gè)人，都要交代清楚。隨著時(shí)代的進(jìn)步，科技的發(fā)展，科幻故事中的人物要比我們現(xiàn)代社會(huì)中的人聰明、能干得多。這些人都具有鮮明的性格，豐富的知識(shí)，聰明的大腦。在故事中可以有金黃色皮膚、矮個(gè)子、大眼睛的外星人，會(huì)操縱現(xiàn)代化高科技武器的龍王，也可以是宇航員，也可以是探測(cè)外星球奧秘的科學(xué)工作者。

是故事就需要有故事情節(jié)，科幻故事更需要離奇的情節(jié)。這樣，故事才能跌宕起伏，有吸引力，別人讀了才會(huì)愛(ài)不釋手，欲罷不能。

（3）溶幻想與科學(xué)色彩于一爐。

科學(xué)幻想故事常常是科學(xué)未來(lái)的預(yù)言。它所表現(xiàn)的科學(xué)內(nèi)容雖然在現(xiàn)在看來(lái)是虛幻的，但由于有一定的科學(xué)依據(jù)，將來(lái)有可能變成實(shí)實(shí)在在的現(xiàn)實(shí)。

編科學(xué)幻想故事時(shí)，必須和科學(xué)知識(shí)與科技發(fā)展相聯(lián)系。關(guān)注科學(xué)進(jìn)步，想象科學(xué)對(duì)未來(lái)生活的巨大影響，我們的想象才會(huì)插上飛翔的翅膀。我們運(yùn)用已有的科學(xué)知識(shí)，發(fā)揮豐富的想象和聯(lián)想，以現(xiàn)在的科學(xué)為基礎(chǔ)，想象在未來(lái)社會(huì)中，科學(xué)技術(shù)會(huì)發(fā)展到何種程度，我們?cè)诳萍歼@樣發(fā)達(dá)的未來(lái)社會(huì)中，會(huì)怎樣做事，怎樣生活。

科學(xué)幻想故事是文學(xué)和科學(xué)的結(jié)合，既要有科學(xué)性，又要有文藝性?？苹霉适轮袝?huì)有深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí)。而這些深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí)是通過(guò)對(duì)文學(xué)形象的細(xì)膩描繪、刻畫(huà)，逐步傳遞給讀者的，在讀者被感動(dòng)，被吸引的同時(shí)，已不知不覺(jué)將科學(xué)知識(shí)作了吸收和消化。

讀下文《時(shí)間控制器》，思考：

（1）作者因什么想到了時(shí)間控制器？

（2）作者塑造了哪兩個(gè)人物形象？他們之間發(fā)生了一件怎樣的事？

（3）作者是怎樣把現(xiàn)實(shí)和想象聯(lián)系到一起的？

星期天，我真高興，因?yàn)槲矣帜苡^看我喜歡的功畫(huà)片《蝙蝠俠》啦！

下午，我從電腦興趣小組回來(lái)，已經(jīng)是18點(diǎn)40分了(忘了告訴你《蝙蝠俠》的播出時(shí)間是18點(diǎn)30分)，我看看桌子上的小鬧鐘，一下就垂頭喪氣了。真沒(méi)勁，好不容易盼到的《蝙蝠俠》，結(jié)果又看不成了。忽然，我靈機(jī)一功，想出了好辦法。最近聽(tīng)說(shuō)我的鄰居R博士發(fā)明了一種“時(shí)間控制器”，據(jù)說(shuō)這個(gè)小巧玲瓏的東西能隨意調(diào)整人們想要的鐘點(diǎn)?對(duì)，向R博士借“時(shí)間控制器”!

我趕緊跑到R博士家。當(dāng)我說(shuō)明來(lái)意，他爽快地從墻壁上取下“時(shí)間控制器”交給了我：臨走前，他再三叮囑我：“記住，千萬(wàn)不能調(diào)到18世紀(jì)前，要按說(shuō)明書(shū)上的要求去操作，還要……”我哪有心思聽(tīng)他嘮叨，沒(méi)有等他說(shuō)完，就一溜煙似的跑了。

跑到家，我小心翼翼地取出“時(shí)間控制器”，只見(jiàn)它的上面共有：世紀(jì)、年、月、日、時(shí)、分、秒七個(gè)按鈕，旁邊還有0--9十個(gè)數(shù)字按鈕，中間還有一個(gè)確定按鈕。

我先把時(shí)間調(diào)到今天下午的6點(diǎn)，津津有味地看了一場(chǎng)《蝙蝠俠》，真過(guò)癮哪！以后，我每天做完作業(yè)，都可以看到我最喜歡的動(dòng)畫(huà)片了。哇噻，那可真是太棒啦！

一天，我操作失誤，“時(shí)間控制器”把躺在床上的我?guī)У搅?8世紀(jì)。我發(fā)現(xiàn)自己變成了一個(gè)八面威風(fēng)的船長(zhǎng)，正拿著一個(gè)黑白相間的望遠(yuǎn)鏡向遠(yuǎn)處眺望：突然，我的視線里出現(xiàn)了一艘船，上面豎著-根黑旗?！鞍?，那不是人們常說(shuō)的海盜船嗎?”我剛想命令炮手開(kāi)火，可是海盜反應(yīng)神速，“轟隆”一聲，他們的炮彈已經(jīng)把我打入海中……幸虧我敏捷，把“時(shí)間控制器”一下調(diào)回到21世紀(jì)的時(shí)段。我眼前一黑，發(fā)現(xiàn)自己已躺在暖和和的被窩里，身上熱乎乎的。

當(dāng)我從幻想中醒過(guò)來(lái)，心中涌起一絲遺憾，如果世間真有時(shí)間控制器，那該多好?。?/p>

如果我們對(duì)生活沒(méi)有情感，我們就不會(huì)去幻想什么，甚至要求什么。因?yàn)槲覀儗?duì)世界、對(duì)生活充滿情感，我們才會(huì)有這樣或那樣的幻想。作者喜歡看《蝙蝠俠》的動(dòng)畫(huà)片，因?yàn)殄e(cuò)過(guò)了電視時(shí)間，因此幻想有一個(gè)時(shí)間控制器，使自己每次都能看到喜歡的動(dòng)畫(huà)片。其實(shí)，我們不必為沒(méi)有時(shí)間控制器而遺憾，因?yàn)闀r(shí)間控制在我們每個(gè)人的手中。

要寫好科幻故事首先要有豐富的知識(shí)作保障，讓故事的主人公在超越時(shí)空的范圍內(nèi)，發(fā)生有趣的故事。這樣，編出來(lái)的故事才能吸引人、感動(dòng)人。當(dāng)然，這超越時(shí)空的幻想需要以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，這樣寫出來(lái)的文章才會(huì)有真實(shí)感。俗話說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之吹”。沒(méi)有豐富的知識(shí)就如造樓沒(méi)有材料一樣，是不可能產(chǎn)生絢麗的幻想的。當(dāng)然，只有熱愛(ài)生活，才會(huì)去展望未來(lái)，才會(huì)插上幻想的翅膀在未來(lái)的太空中遨游，到神秘的海底去探索，到未來(lái)的世界去感悟，……。

后記：

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火種的課件 篇13

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)閱讀課文，感受普羅米修斯為人類造福而忍受痛苦的堅(jiān)強(qiáng)意志，學(xué)習(xí)他的聰明、善良、正直和勇敢的品質(zhì)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、學(xué)講這個(gè)故事，了解人類是怎樣得到火種的。

2、體會(huì)和學(xué)習(xí)普羅米修斯的正直、善良和勇敢。

教學(xué)準(zhǔn)備

課文插圖、生字卡片

教學(xué)方法：

故事內(nèi)容耐人尋味，適合學(xué)生的探知和欣賞視角。教學(xué)時(shí)，主要進(jìn)行興趣閱讀。

教學(xué)過(guò)程：

1、設(shè)嶷導(dǎo)課。

你知道人類是怎么得到火種的嗎？古希臘神話中普羅米修斯的故事告訴了我們答案，快快進(jìn)入今天的快樂(lè)讀書(shū)屋

2、讀通課文。

（1）結(jié)合閱讀提示閱讀課文，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀期待，激發(fā)學(xué)生的閱讀趣味，要求學(xué)生用講故事的口吻讀課文，同桌互讀互譯。

（2）在讀通的基礎(chǔ)上小組內(nèi)先說(shuō)說(shuō)讀后應(yīng)向普羅米修斯學(xué)習(xí)什么精神，從課文那些段落能夠看出來(lái)，在全班交流。

3、學(xué)講故事。

在讀通課文、對(duì)課文內(nèi)容記憶加深的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)講故事。要防止學(xué)生是背課文而不是講故事，告訴學(xué)生講故事不是按課文的原話來(lái)說(shuō)，而是可以合理的想象人物當(dāng)時(shí)的言談舉止，加上自己的體會(huì)、感受，要注意和聽(tīng)故事的人在情感上的交流。讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)伙伴組成講故事小組，先小組練說(shuō)、互評(píng)，再有小組推薦代表以競(jìng)賽的形式到講臺(tái)上講，最后評(píng)選出全班的故事大王。

4、拓展延伸

讓學(xué)生展開(kāi)豐富、合理的想象續(xù)講故事：普羅米修斯獲得自由之后，宙斯會(huì)善罷甘休嗎？請(qǐng)同學(xué)們張開(kāi)想象的翅膀，講述一個(gè)自己創(chuàng)作的故事

5檢查生字。

6推薦作業(yè)。

請(qǐng)同學(xué)們講關(guān)于火種的其他來(lái)歷在圖書(shū)館或網(wǎng)上進(jìn)行查閱，然后在全班交流。

火種的課件 篇14

一、教材選擇

《天上偷來(lái)的火種》是新教材第九冊(cè)中的一篇課文，文章取材于希臘神話,講述的是：很久很久以前，人類沒(méi)有火，一個(gè)叫普羅米修斯的神為了把火種傳播給人類，不顧宙斯的阻撓，從阿波羅駕駛的太陽(yáng)車上偷取了火種。普羅米修斯被鎖在高加索山上忍受著幾個(gè)世紀(jì)的可怕刑罰，終于被海格立斯搭救，獲得了自由。我之所以選擇這篇教材是基于以下幾個(gè)原因：

1、文本內(nèi)容精彩有趣，容易引起學(xué)生閱讀興趣

希臘神話是歐洲文化的根基，更是世界文明的發(fā)源。而我們的學(xué)生在平時(shí)閱讀中較少接觸此類讀物，對(duì)于希臘神話故事，學(xué)生大多只是略知一二?！短焐贤祦?lái)的火種》是一個(gè)情節(jié)跌宕起伏，人物形象鮮明的精彩故事，文本語(yǔ)言淺顯易懂，卻蘊(yùn)涵著無(wú)窮的精神內(nèi)涵，它容易引起學(xué)生的閱讀興趣。

2、拓展學(xué)生閱讀范圍，引領(lǐng)學(xué)生感受精神實(shí)質(zhì)

希臘神話經(jīng)歷了時(shí)代變遷和歷史風(fēng)云，她幾乎成為希臘乃至歐洲一切文學(xué)和藝術(shù)活動(dòng)的基本素材。我們有必要帶領(lǐng)學(xué)生走近希臘神話，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：神是沒(méi)有的，然而反映歷史、反映文化，反映人類精神風(fēng)貌的神話故事卻是美好的、永恒的。

3、教材注重人物語(yǔ)言刻畫(huà)，嘗試拓展學(xué)生語(yǔ)言訓(xùn)練

《天上偷來(lái)的火種》的語(yǔ)言比較通俗易懂，主要是通過(guò)對(duì)人物的語(yǔ)言、行為的描寫反映人物仁愛(ài)善良、智慧機(jī)敏、頑強(qiáng)奉獻(xiàn)的精神。豐富的人物語(yǔ)言不同的表達(dá)形式也可作為語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，讓學(xué)生在操練中提高表達(dá)能力，感悟人物精神。

二、教材分析

1、把握魂魄

每一篇教材都有它獨(dú)特的魂魄，也就是精神所在。要做到把握魂魄，首先是通讀課文，查找相關(guān)資料，找到震動(dòng)讀者的文本精神。《天上偷來(lái)的火種》講的是普羅米修斯為人類盜取火種甘愿忍受酷刑的故事。作為神話故事，它有記錄人類追求生活的無(wú)限理想和希望的美好意愿，也有人類在自身生產(chǎn)力低下、科學(xué)知識(shí)貧乏的時(shí)期所創(chuàng)造出的文化的局限性。如何讓學(xué)生感受普羅米修斯這個(gè)正義、善良、智慧、仁愛(ài)、頑強(qiáng)的形象，并把這種形象典型化，內(nèi)化為一種精神動(dòng)力？普羅米修斯是一個(gè)神，他為了播撒文明的火種甘愿忍受酷刑。其實(shí)這種為了正義與真理而甘愿奉獻(xiàn)一切的英雄形象是我們?nèi)祟惒盘赜械木衩赖隆Ｆ樟_米修斯式的英雄是這一類人物的精神詮釋。如果，在教學(xué)過(guò)程中能在對(duì)普羅米修斯這個(gè)人物的精神品質(zhì)了解的同時(shí)感悟到人類才是這種精神的真正代言，那無(wú)疑能把學(xué)生的審美能力、批判能力領(lǐng)向更高的境界。

2、理清脈絡(luò)

課文以火種為線索，按無(wú)火盜火受罰獲救的脈絡(luò)展開(kāi)，情節(jié)性很強(qiáng)。文中分兩處提到人類無(wú)火到有火的不同生活狀態(tài)，提出有了火，人類進(jìn)步多了。這交代了普羅米修斯要把火種播撒人間的原因，也表現(xiàn)了普羅米修斯正直、仁愛(ài)的精神品質(zhì)。普羅米修斯盜火與受罰是故事的兩個(gè)關(guān)鍵情節(jié)，分別反映了普羅米修斯機(jī)智、頑強(qiáng)的精神。

3、剖析重、難點(diǎn)

在把握了文本精神、理清了文章脈絡(luò)之后，我們很容易就可以看到文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)所在。

（1）通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言、行為的朗讀感受普羅米修斯正義、善良、智慧、仁愛(ài)、頑強(qiáng)的形象。

（2）在感悟普羅米修斯精神基礎(chǔ)上，感受普羅米修斯式的英雄是人類歷史進(jìn)程中為了真理、文明前赴后繼的正義之士的精神歸結(jié)。

4、分析語(yǔ)言

每篇課文的語(yǔ)言都有其特性，有的流暢平直，有的跌宕起伏，有的樸素簡(jiǎn)潔，有的華麗優(yōu)美根據(jù)不同的語(yǔ)言特點(diǎn)，在教學(xué)中要設(shè)計(jì)不同的語(yǔ)言訓(xùn)練?！短焐贤祦?lái)的火種》的文字比較通俗，在文本中比較有表現(xiàn)力的是這樣幾處，思考在這些地方可否設(shè)計(jì)一些語(yǔ)言的訓(xùn)練點(diǎn)：

（1）人類沒(méi)有火和有火的兩節(jié)。沒(méi)有火沒(méi)有火、用火用火用火還用火，是否可以通過(guò)朗讀、引讀感悟火對(duì)于推進(jìn)人類文明的作用。

（2）普羅米修斯與宙斯的兩處對(duì)話，反映了兩個(gè)人物的不同性格。這兩組對(duì)話第一組是沒(méi)有普羅米修斯的直接語(yǔ)言的，是否可以在這里讓學(xué)生聯(lián)系上下文想象人物語(yǔ)言，既創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境訓(xùn)練學(xué)生轉(zhuǎn)述直述的表達(dá)能力，又感悟人物的仁愛(ài)、正直的精神品質(zhì)。除此之外，這兩組對(duì)話用了描寫人物語(yǔ)言的三種不同表達(dá)形式，通過(guò)朗讀來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)不同的表達(dá)方式在刻畫(huà)人物精神時(shí)的作用。

（3）文章12、13節(jié)表現(xiàn)的是普羅米修斯不畏殘暴、勇于獻(xiàn)身的精神，12節(jié)分三層告訴讀者酷刑有多可怕，13節(jié)則是刻畫(huà)人物頑強(qiáng)忍受的過(guò)程。此處的朗讀設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)文本的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心感受，體會(huì)普羅米修斯勇敢、頑強(qiáng)的精神力量。

三、學(xué)情分析

1、學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，預(yù)習(xí)時(shí)能讀通課文、了解文本大致內(nèi)容，也會(huì)做一些拓展閱讀及查找一些相關(guān)資料。

2、通過(guò)四年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)生具備一定的概括、表達(dá)、理解、感悟的能力，但學(xué)生與學(xué)生之間仍有差異。相對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力強(qiáng)一些的學(xué)生已能概括文章主要內(nèi)容，清晰、明確、完整地表達(dá)自己對(duì)語(yǔ)言文字的理解，體會(huì)人物精神等。而相對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的弱的學(xué)生在概括能力上還存在一點(diǎn)問(wèn)題。

3、基于兩年多的訓(xùn)練，我班學(xué)生的整體朗讀能力比較強(qiáng)，個(gè)別學(xué)生在朗讀中表現(xiàn)力好。

四、教學(xué)目標(biāo)

1、能讀清神話故事中的外國(guó)人名、地名：普羅米修斯、阿波羅、宙斯、海格立斯、高加索山等。聯(lián)系上下文理解暴跳如雷、挽弓搭箭、懲罰等詞語(yǔ)的意思。

2、通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言、行為的朗讀，感受普羅米修斯正義、善良、智慧、仁愛(ài)、頑強(qiáng)的精神。

3、在感悟普羅米修斯精神基礎(chǔ)上，感受普羅米修斯式的英雄是人類歷史進(jìn)程中為了真理、文明前赴后繼的正義之士的精神歸結(jié)。

五、設(shè)計(jì)教案課堂教學(xué)反思感受

有了對(duì)教材的全面分析，吃準(zhǔn)、吃透文本內(nèi)容，我才開(kāi)始著手設(shè)計(jì)教案，短短三十五分鐘的課，要找準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)，選擇有效的手段引領(lǐng)學(xué)生閱讀體驗(yàn)。體會(huì)普羅米修斯這個(gè)人物形象的精神品質(zhì)成為整堂課的抓手，把訓(xùn)練的手段圍繞這點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，就能達(dá)到去繁就簡(jiǎn)的目的?，F(xiàn)在，我就著教案和媒體，談?wù)n堂教學(xué)中的幾個(gè)重要環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、學(xué)生反饋以及我的反思感受。

一、整體感知

（一）談話引入

在20xx年的雅典奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式上，有這樣一組表演，希臘神話中的神由演員扮演出現(xiàn)在觀眾面前，這個(gè)場(chǎng)景向全世界人民詮釋了希臘神話是歐洲文化的根基，更是世界文明的發(fā)源。今天，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)希臘神話中的一個(gè)故事，初識(shí)幾位神。

（二）把握主要內(nèi)容

1、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上再快速地瀏覽課文，找出故事中的幾位神的姓名，劃一劃。

2、讀好這些神的名字。

3、能否試著把這些神的名字連起來(lái)把故事的梗概說(shuō)一說(shuō)。

4、出示主要內(nèi)容讀一讀：

很久很久以前，人類沒(méi)有火，一個(gè)叫普羅米修斯的神為了把火種傳播給人類，不顧宙斯的阻撓，從阿波羅駕駛的太陽(yáng)車上偷取了火種。普羅米修斯被鎖在高加索山上忍受著幾個(gè)世紀(jì)的可怕刑罰，終于被海格立斯搭救，獲得了自由。

整體感知部分的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生初步感受希臘神話在歐洲文化史上的重要作用。了解《天上偷來(lái)的火種》故事中的主要人物，在老師的幫助下，學(xué)生初步嘗試概括課文主要內(nèi)容的能力。

基于閱讀拓展的基礎(chǔ)，學(xué)生基本講清幾位神之間的關(guān)系。在概括主要內(nèi)容的時(shí)候還不能一下就做到明確、完整、簡(jiǎn)潔。由于剛剛開(kāi)始概括主要內(nèi)容的訓(xùn)練，還是有一個(gè)訓(xùn)練過(guò)程的。

二、了解人物形象特點(diǎn)

1、普羅米修斯為了把火種傳播給人類忍受了幾個(gè)世紀(jì)的酷刑，那他為什么要把火種傳播給人類呢？從文章中找一找相關(guān)的內(nèi)容。

2、讀文章第二節(jié)

神話是人類在自己還比較幼稚的時(shí)候創(chuàng)造的一種文化，但它卻在有些內(nèi)容上與科學(xué)考證不謀而合。確實(shí)，在人類歷史上有過(guò)這樣一段無(wú)火的日子。它有多長(zhǎng)，至今科學(xué)界仍有爭(zhēng)議。但那一定是一段極其漫長(zhǎng)的歲月，或許是幾個(gè)世紀(jì)，幾十個(gè)世紀(jì)，甚至幾百個(gè)世紀(jì)。再讀，注意讀好一個(gè)又一個(gè)漫漫長(zhǎng)夜

3、而自從有了火，讀第八節(jié)

是啊，有了火，人類的文明就向前跨了一大步。引讀

故恩格斯說(shuō)：火把人和動(dòng)物界分開(kāi)，火是人類歷史之開(kāi)端。

4、正因?yàn)榛鹉軒Ыo人類希望與光明，普羅米修斯要把火種傳播給人類。普羅米修斯是希臘神話中正義的化身，而他正義的形象就是通過(guò)語(yǔ)言與行為的描寫來(lái)展現(xiàn)的。讓我們一起來(lái)讀一讀交鋒的兩組對(duì)話。

同桌互讀，注意一點(diǎn)，在第一組對(duì)話中，普羅米修斯的語(yǔ)言是被轉(zhuǎn)述了，請(qǐng)你依據(jù)前面讀到的內(nèi)容，展開(kāi)想象，補(bǔ)上直接語(yǔ)言。

請(qǐng)一組去掉提示語(yǔ)，直接對(duì)話，注意讀出人物的態(tài)度。也要注意讀出提示語(yǔ)仍在的感覺(jué)。

5、讀了這兩段對(duì)話，從他們的語(yǔ)言中，你感覺(jué)普羅米修斯有怎樣的性格特點(diǎn)？

普羅米修斯善良、仁愛(ài)、堅(jiān)定

人類無(wú)火到有火是文明的變革，這一部分通過(guò)不同的朗讀感受火帶給人類的希望與光明是多么重要。

請(qǐng)學(xué)生把他去見(jiàn)宙斯，請(qǐng)求他把火賜給人類。通過(guò)聯(lián)系上下文展開(kāi)語(yǔ)言表述既訓(xùn)練了轉(zhuǎn)述直述的能力，又通過(guò)練習(xí)體會(huì)了普羅米修斯播撒人類文明火種的仁愛(ài)、正直之心。

三、體會(huì)人物精神

1、普羅米修斯善良、仁愛(ài)、堅(jiān)定，在人類心目中，他是一名英雄。而作為一個(gè)為人類帶來(lái)希望和文明的英雄，除了善良、仁愛(ài)、堅(jiān)定，他身上還具備怎樣的精神？邊默讀5、6、12、13節(jié)邊思考。

2、學(xué)習(xí)智慧

故事題目叫《天上偷來(lái)的火種》，一個(gè)偷字，可以看出普羅米修斯的智慧所在，讀好這兩節(jié)，說(shuō)說(shuō)你在哪些地方努力了，讓聽(tīng)者感受到了普羅米修斯的聰明。

普羅米修斯把火星保存在葦桿內(nèi)帶到了人間，從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)火的人類驚異萬(wàn)分引讀第七節(jié)。

人類自從有了火引讀第八節(jié)。

3、學(xué)習(xí)勇敢、頑強(qiáng)

出示文章12、13節(jié)，普羅米修斯為了把火種傳播給人類，甘愿被鎖在高加索山上，接受可怕的刑罰。讓我們一起來(lái)讀一讀。

老師和學(xué)生配合讀，老師讀12節(jié)的內(nèi)容，學(xué)生讀13節(jié)的，注意老師的手勢(shì)，什么時(shí)候讓學(xué)生讀，我們一起來(lái)讀，一起來(lái)體會(huì)普羅米修斯的勇敢與堅(jiān)韌不屈。

更沒(méi)有對(duì)自己做過(guò)的事說(shuō)半句懊悔的話因?yàn)樗?jīng)對(duì)宙斯這樣說(shuō)過(guò)

4、終于有一天，大力神海格立斯經(jīng)過(guò)高加索山，讀

普羅米修斯的智慧表現(xiàn)在一個(gè)偷字上，學(xué)生通過(guò)自身努力的朗讀體驗(yàn)，表現(xiàn)普羅米修斯的機(jī)敏。

文章12、13節(jié)表現(xiàn)的是普羅米修斯不畏殘暴、勇于獻(xiàn)身的精神，12節(jié)分三層告訴讀者酷刑有多可怕，13節(jié)則是刻畫(huà)人物頑強(qiáng)忍受的過(guò)程。此處的朗讀設(shè)計(jì)就是根據(jù)文本的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)而進(jìn)行的：普羅米修斯被沉重的鐵索鎖在高加索山上，他忍受著；日曬雨淋的折磨時(shí)，他忍受著；鷲鷹的啄食下，他忍受著。多次的強(qiáng)化朗讀，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心感受，體會(huì)普羅米修斯勇敢、頑強(qiáng)的精神力量。

四、領(lǐng)會(huì)精神

1、普羅米修斯，這位為了人類的希望與文明而甘愿獻(xiàn)身的英雄獲救了。普羅米修斯是希臘神話中的一個(gè)神的形象。而在我們真正的人類世界，在各個(gè)領(lǐng)域，也有許多人被我們敬呼為普羅米修斯式的英雄！他們有：

勇于探索真理是人的天職。哥白尼

在科學(xué)的道路上,沒(méi)有平坦的大路可走,只有不畏艱辛,沿著陡峭的山路攀登的人,才有希望到達(dá)光輝的頂點(diǎn)。...馬克思

為了免除下一代的苦難,我們?cè)?愿把這牢底坐穿。何敬平

竹簽子是竹子做的,但共產(chǎn)黨員的意志是鋼鐵鑄成的,江姐

2、請(qǐng)用幾句話寫寫他們被稱為普羅米修斯式的英雄的原因。

小結(jié)：確實(shí)，他們?yōu)榱似占罢胬?，為了傳遞希望，為了播撒文明的火種甘愿忍受各種煎熬，甚至付出生命，他們就是我們心中的普羅米修斯。

這個(gè)部分的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生體會(huì)到，普羅米修斯是神話中的人物形象，但他的精神卻是我們?nèi)祟惿鐣?huì)所擁有的品性。哥白尼創(chuàng)設(shè)了日心說(shuō)，把人類從蒙昧的神學(xué)觀中喚醒，開(kāi)創(chuàng)了科學(xué)觀的視野。馬克思、恩格斯創(chuàng)建了共產(chǎn)主義學(xué)說(shuō)，而江姐等革命志士則是為了共產(chǎn)主義事業(yè)的實(shí)現(xiàn)而拋頭顱灑熱血。他們的共同點(diǎn)都是為人類普及真理，為了傳遞希望，為了播撒文明的火種甘愿忍受各種煎熬。學(xué)生通過(guò)對(duì)普羅米修斯形象的體悟，已能感受英雄身上具備的品質(zhì)。再引申到普羅米修斯式的英雄感悟上就比較水到渠成。

自然災(zāi)害課件經(jīng)典8篇

每個(gè)老師在上課前會(huì)帶上自己教案課件，因此每天老師都會(huì)按質(zhì)按時(shí)去寫好教案課件。教案是教育改革的必要產(chǎn)物。經(jīng)過(guò)認(rèn)真篩選幼兒教師教育網(wǎng)小編為大家推薦一篇題為“自然災(zāi)害課件”的文章，請(qǐng)收藏這個(gè)頁(yè)面和網(wǎng)站以便您隨時(shí)查看！

自然災(zāi)害課件 篇1

一、教學(xué)要求：

1.通過(guò)本節(jié)課教學(xué)，使學(xué)生初步知道地震的原因，以及預(yù)防地震傷害的方法。

2.向?qū)W生進(jìn)行科學(xué)自然觀教育。

二、教學(xué)重點(diǎn)：地震的成因.

三、教學(xué)難點(diǎn)：地震時(shí)的求生。

五、教學(xué)過(guò)程：

(一)導(dǎo)入

同學(xué)們你們想了解地震的有關(guān)知識(shí)嗎?

(二)新授

1、了解地震成因初步了解地震是由板塊和板塊之間的擠壓造成的。

2.地震既然對(duì)人類和大自然造成了這么大的傷害，那我們遇見(jiàn)地震時(shí)候該如何自救呢?。

3.交流。

六、總結(jié)

1.地震的形成：地震是由板塊和板塊之間的擠壓造成的(也叫彈性回跳說(shuō))。

2.地震的求生方法：

⑴地震時(shí)，從地震發(fā)生到房屋倒塌，一般有12秒鐘的時(shí)間，此時(shí)要保持冷靜，12秒鐘內(nèi)要因地、因時(shí)地作出瞬間避險(xiǎn)抉擇;

⑵不要擁擠在樓梯，過(guò)道上;

⑶撤到室外或正在室外的人員，要選擇空曠地帶避;

⑷不要盲目破窗跳樓;

⑸不要在高樓、煙囪、高壓電線、狹窄巷道、橋梁等處停留;

⑹避震時(shí)，要注意保護(hù)頭部;

⑺地震發(fā)生時(shí)，應(yīng)及時(shí)采取正確措施，緊急避險(xiǎn)。來(lái)不及撤離，應(yīng)就近避震。

地震知識(shí)

地震是一種自然現(xiàn)象，目前人們尚不能阻止地震的發(fā)生。但是，我們可以采取有效措施，最大限度地減輕地震災(zāi)害。

由于地球不斷運(yùn)動(dòng)，逐漸積累了巨大能量，在地殼某些脆弱地帶造成巖層突然發(fā)生破裂或錯(cuò)動(dòng)，這就是地震。

地震前兆指地震發(fā)生前出現(xiàn)的異常現(xiàn)象，如地震活動(dòng)、地表的明顯變化以及地磁、地電、重力等地球物理異常，地下水位、水化學(xué)、動(dòng)物的異常行為等。

地震烈度是距地震中心不同距離上地面及建筑物、構(gòu)筑物遭受地震破壞的程度。我國(guó)將地震烈度分為12度。地震烈度和地震震級(jí)是兩個(gè)概念，如唐山7.8級(jí)地震，唐山市的地震烈度是11度，天津中心市區(qū)的烈度是8度，石家莊的烈度是5度。

3度，少數(shù)人有感。

4—5度，睡覺(jué)的人驚醒，吊燈擺動(dòng)。

6度，器皿傾倒，房屋輕微破壞。

7—8度，房屋破壞，地面裂縫。

自然災(zāi)害課件 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

⒈了解自然災(zāi)害的可怕性、不可抗拒性，懂得人類社會(huì)的發(fā)展必須遵循自然規(guī)律，與大自然和諧相處。

⒉了解人們?yōu)闇p少和防止自然災(zāi)害所做的努力，并且為家鄉(xiāng)的減災(zāi)防災(zāi)出謀劃策，做一些力所能及的事情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

⒈搜集古代人民和大自然做斗爭(zhēng)的故事。

⒉搜集相關(guān)的圖片資料制作成卡片。

⒊教師準(zhǔn)備好“點(diǎn)子卡”。

教學(xué)過(guò)程：

一、故事會(huì)

⒈教師導(dǎo)入：從古到今，人類都一直在與自然災(zāi)害進(jìn)行不懈的斗爭(zhēng)。你們知道哪些這樣的故事?請(qǐng)把你收集到的故事講給大家聽(tīng)聽(tīng)吧!

⒉學(xué)生講故事。如“大禹治水”“李冰修筑都江堰”“西門豹”等。

⒊教師：大家聽(tīng)了這些故事，有什么想說(shuō)的呢?(注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)那些愚昧的做法進(jìn)行批判)

⒋教師小結(jié)，板書(shū)課題：大自然，請(qǐng)你息怒。

二、減災(zāi)防災(zāi)科技展

⒈教師：隨著人類對(duì)自然的認(rèn)識(shí)不斷清楚，科學(xué)開(kāi)始成為人們戰(zhàn)勝災(zāi)害的有力武器。下面我們就來(lái)舉辦一個(gè)“減災(zāi)防災(zāi)科技成果展”，交流大家搜集的資料。

⒉學(xué)生分小組交流資料，然后推選有代表性的圖片和卡片貼到黑板上，并介紹這些措施或儀器在預(yù)測(cè)、減輕、防止自然災(zāi)害的發(fā)生中發(fā)揮的作用。(請(qǐng)參照“資源搜索”中相關(guān)資料)

三、點(diǎn)子工作室

㈠匯報(bào)討論

1、你了解到我們的家鄉(xiāng)以前發(fā)生過(guò)什么樣的自然災(zāi)害?

2、為此，家鄉(xiāng)的`人們都采取了哪些減災(zāi)防災(zāi)措施?

3、我們可以為減災(zāi)防災(zāi)做那些力所能及的事情呢?為了發(fā)揮我們這些“小諸葛”的作用，咱們成立一個(gè)“點(diǎn)子工作室”，為家鄉(xiāng)的減災(zāi)防災(zāi)獻(xiàn)獻(xiàn)計(jì)吧!

㈡制作“點(diǎn)子”卡

⒈小組合作選擇一種或兩種家鄉(xiāng)常發(fā)生的自然災(zāi)害，研究制作減災(zāi)防災(zāi)點(diǎn)子卡。

⒉點(diǎn)子卡樣式例舉：

“減災(zāi)防災(zāi)”點(diǎn)子卡

第小組

成員：

自然災(zāi)害名稱

主要發(fā)生時(shí)間

災(zāi)害特征及危害：(簡(jiǎn)要介紹)

減災(zāi)防災(zāi)金點(diǎn)子：(具體操作)

⒊展示“點(diǎn)子”卡，小組匯報(bào)。

⒋評(píng)選減災(zāi)防災(zāi)金點(diǎn)子，建議把金點(diǎn)子寄給當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)部門，鼓勵(lì)他們參與家鄉(xiāng)建設(shè)。

四、祝福地球村

⒈面對(duì)無(wú)情的災(zāi)害，讓學(xué)生把對(duì)地球的祝福寫在心愿卡上，播放音樂(lè)《祈禱》，在心里默默地為地球母親祈禱。

⒉教師小結(jié)：自然災(zāi)害是可怕的，因此，我們要學(xué)會(huì)與大自然和諧相處，保護(hù)環(huán)境，努力減少自然災(zāi)害。

五、小小宣傳員

提供相關(guān)網(wǎng)址，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)多種渠道了解更多防災(zāi)減災(zāi)信息，做一名“小小減災(zāi)宣傳員”，積極向身邊的人進(jìn)行宣傳。

自然災(zāi)害課件 篇3

【教學(xué)目標(biāo)】

1、了解生態(tài)破壞的原因和表現(xiàn)，通過(guò)實(shí)例分析，理解水土流失、土地荒漠化和石漠化產(chǎn)生的機(jī)制，體會(huì)人類不合理活動(dòng)導(dǎo)致生態(tài)破壞而誘發(fā)的嚴(yán)重后果。

2、通過(guò)分析我國(guó)土壤污染現(xiàn)狀，了解土壤污染物的遷移及檢測(cè)方法，體會(huì)土壤污染的嚴(yán)重性及其防治的緊迫性。

3、學(xué)會(huì)運(yùn)用分析綜合、因果推理的方法繪制水體污染災(zāi)害鏈。

4、通過(guò)分析事實(shí)材料，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)、體會(huì)氣候變暖的事實(shí)、原因及其產(chǎn)生的災(zāi)難性后果。

5、形成尊重自然、“人要與自然和諧共處”的意識(shí)，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

【教學(xué)重點(diǎn)】

人類活動(dòng)對(duì)自然災(zāi)害的影響

【教學(xué)難點(diǎn)】

人類活動(dòng)對(duì)自然災(zāi)害的影響

【教學(xué)方法】

啟發(fā)式、小組合作探究、課件輔助、自學(xué)指導(dǎo)

【教學(xué)課時(shí)】

1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

（導(dǎo)入新課）通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材本節(jié)引言部分，啟發(fā)學(xué)生思考：哪些原因?qū)е铝巳驓夂蜃兣繗夂蜃兣捌湟l(fā)的災(zāi)害與人類活動(dòng)是否有關(guān)？

（學(xué)生活動(dòng)）閱讀引言，思考問(wèn)題，回答問(wèn)題。

（提出問(wèn)題）人類的哪些行為引發(fā)了自然災(zāi)害的發(fā)生？

（板書(shū)）

第三節(jié)自然災(zāi)害與人類活動(dòng)

（課件展示）展示黃土高原千溝萬(wàn)壑景觀、西北畜牧業(yè)地區(qū)荒漠景觀、南方地區(qū)的石漠化景觀等圖片（或視頻）。

（提出問(wèn)題）這些地區(qū)出現(xiàn)了什么環(huán)境問(wèn)題？與人類活動(dòng)有沒(méi)有關(guān)系？

（學(xué)生活動(dòng)）閱讀課件圖片，思考后，回答問(wèn)題。

（總結(jié)歸納）上述環(huán)境問(wèn)題主要是生態(tài)破壞。圖示地區(qū)的生態(tài)破壞主要是人為因素造成的，是人類不合理活動(dòng)帶來(lái)的。

（板書(shū)）

一、生態(tài)破壞誘發(fā)自然災(zāi)害

（提出問(wèn)題）請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合以前所學(xué)知識(shí)并閱讀P58教材正文內(nèi)容，想一想：生態(tài)破壞是由哪些原因產(chǎn)生的？它們之間有什么關(guān)系？并填下列關(guān)系圖

（學(xué)生活動(dòng)）閱讀P58教材內(nèi)容，回答問(wèn)題。

（總結(jié)歸納）

（板書(shū)）

1、生態(tài)破壞的主要原因

（提出問(wèn)題）請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材P59，和課件展示內(nèi)容，說(shuō)一說(shuō)：水土流失是由哪些原因引起的？有什么危害？我國(guó)的水土流失嚴(yán)重地區(qū)在哪里？

（課件展示）黃土高原地區(qū)或紅壤區(qū)的水土流失圖片、數(shù)據(jù)、資料。

（總結(jié)歸納）我國(guó)水土流失的原因主要有三點(diǎn)：亂墾土地、濫伐森林、破壞草地。危害主要有：土壤變得更貧瘠、誘發(fā)和加劇地質(zhì)災(zāi)害、誘發(fā)和加劇水文災(zāi)害。我國(guó)的水土流失區(qū)有三個(gè)區(qū)域：黃土高原區(qū)最嚴(yán)重，南方紅壤和黃壤分布區(qū)其次，東北黑土區(qū)近幾年流失也非常觸目驚心。

（板書(shū)）

2、水土流失災(zāi)害

（課件展示）石漠化地區(qū)景觀、資料。

（學(xué)生活動(dòng)）自學(xué)教材P59“知識(shí)窗”及課件資源，分組討論，總結(jié)石漠化的定義、危害、發(fā)生地區(qū)、目前發(fā)展?fàn)顩r。

（板書(shū)）

3、石漠化災(zāi)害

（提出問(wèn)題）請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材P60，和課件展示內(nèi)容，說(shuō)一說(shuō)：什么是土地荒漠化？是什么原因引起的土地荒漠化？土地荒漠化有什么危害？

（課件展示）我國(guó)西北地區(qū)畜牧業(yè)地區(qū)的荒漠化景觀圖片、資料。

（總結(jié)歸納）土地荒漠化是指干旱、半干旱地區(qū)綠洲、耕地、草場(chǎng)逐漸退化為荒漠的過(guò)程。我們可以從自然原因和人為原因來(lái)分析他的成因，其中自然原因影響較為緩慢，人為原因影響較為強(qiáng)烈。其危害較嚴(yán)重，是世界上頭號(hào)生態(tài)環(huán)境災(zāi)害，我國(guó)已經(jīng)成為世界上荒漠化面積最大、蔓延迅速、受害最嚴(yán)重的國(guó)家之一。

（板書(shū)）

4、土地荒漠化

（提出問(wèn)題）咸海是世界上面積較大的內(nèi)陸湖泊，最近幾十年荒漠化發(fā)展十分迅速，什么原因使咸海的荒漠化發(fā)展如此迅速？

（學(xué)生活動(dòng)）自學(xué)P60“知識(shí)窗”，完成P61活動(dòng)題。

（轉(zhuǎn)承）世界上有十大公害事件（如：20世紀(jì)50年代的發(fā)生在日本水俁灣的水俁病，也就是有機(jī)汞中毒事件等等），這些公害事件都是由于環(huán)境污染造成的災(zāi)害事件。人一直以為地球上的陸、空是無(wú)窮盡的，所以從不擔(dān)心把千萬(wàn)噸廢氣送到天空去，又把數(shù)以億噸計(jì)的垃圾倒進(jìn)海洋。大家都認(rèn)為世界這么大，這一點(diǎn)廢物算什么？我們錯(cuò)了，其實(shí)地球雖大（半徑6300多公里），但生物只能在海拔8千米到海底11千米的范圍內(nèi)生活，而占了95%的生物都只能生存在中間約3公里的范圍內(nèi)，人竟肆意地從三方面來(lái)弄污這有限的生活環(huán)境。

（板書(shū)）

二、環(huán)境污染誘發(fā)的自然災(zāi)害

（課件展示）世界十大公害事件或各種環(huán)境污染的圖片、資料。

（提出問(wèn)題）什么是環(huán)境污染造成的人為災(zāi)害？你還能舉出發(fā)生在我國(guó)的.環(huán)境污染造成的人為災(zāi)害的例子嗎？

（學(xué)生活動(dòng)）閱讀教材P62第一自然段，思考并回答問(wèn)題。

（總結(jié)歸納）在我國(guó)隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，由環(huán)境污染導(dǎo)致的災(zāi)害事件頻發(fā)。比如：前幾年的松花江水體污染事件，導(dǎo)致松花江流域取水困難；淮河流域水體污染愈演愈烈，在淮河流域的某些村落，甚至出現(xiàn)集體患癌事件，這與淮河流域水污染有直接關(guān)系。類似例子還有很多。這也給我們敲響了環(huán)境保護(hù)的警鐘。

（板書(shū)）

1、什么是環(huán)境污染造成的人為災(zāi)害

（提出問(wèn)題）結(jié)合生物知識(shí)和P62本節(jié)課教材內(nèi)容，想一想：為什么土壤是各種污染的“歸宿地”？簡(jiǎn)述土壤污染的危害嚴(yán)重性？

（學(xué)生活動(dòng)）閱讀教材內(nèi)容，分組討論，總結(jié)條目，回答問(wèn)題。

（總結(jié)歸納）

（學(xué)生活動(dòng)）閱讀P63“知識(shí)窗”，理解土壤污染災(zāi)害應(yīng)如何檢測(cè)，以及土壤污染災(zāi)害的嚴(yán)重性。

（板書(shū)）

2、土壤污染災(zāi)害

（提出問(wèn)題）結(jié)合以前所學(xué)知識(shí)，和教材內(nèi)容想一想：水體污染是如何產(chǎn)生的？地表水污染災(zāi)害鏈的產(chǎn)生和哪些因素有關(guān)？

（學(xué)生活動(dòng)）自學(xué)P63教材內(nèi)容，自己思考并總結(jié)答案。

3、水體污染災(zāi)害鏈

（轉(zhuǎn)承）1981～1990年全球平均氣溫比100年前上升了0。48℃。導(dǎo)致全球變暖的主要原因是人類在近一個(gè)世紀(jì)以來(lái)大量使用礦物燃料（如煤、石油等），排放出大量的CO2等多種溫室氣體。由于這些溫室氣體對(duì)來(lái)自太陽(yáng)輻射的可見(jiàn)光具有高度的透過(guò)性，而對(duì)地球反射出來(lái)的長(zhǎng)波輻射具有高度的吸收性，也就是常說(shuō)的“溫室效應(yīng)”，導(dǎo)致全球氣候變暖。

（板書(shū)）

三、氣候變暖誘發(fā)的自然災(zāi)害

（提出問(wèn)題）閱讀P64兩幅圖以及教材內(nèi)容，找一找：哪些數(shù)據(jù)說(shuō)明全球氣候在變暖？氣溫升高的幅度有多大？

結(jié)合必修一所學(xué)內(nèi)容，想一想：什么原因?qū)е氯驓夂蜃兣?？全都是人為原因造成的嗎？（提醒學(xué)生保證答案的全面性）

（學(xué)生活動(dòng)）分組討論，總結(jié)答案，回答問(wèn)題。

（總結(jié)歸納）全球變暖的原因概括有以下幾點(diǎn)：1、人口劇增因素2、大氣環(huán)境污染因素3、海洋生態(tài)環(huán)境惡化因素4、土地遭侵蝕、沙化等破壞因素5、森林資源銳減因素6。酸雨危害因素7。物種加速絕滅因素8。水污染因素9。有毒廢料污染因素10地球周期性公轉(zhuǎn)軌跡的變動(dòng)等等。（鼓勵(lì)學(xué)生踴躍回答）

（板書(shū)）

1、全球氣候變暖的事實(shí)和原因

（提出問(wèn)題）全球氣候變暖可以帶來(lái)哪些危害？

（學(xué)生活動(dòng)）結(jié)合剛才討論結(jié)果，認(rèn)真分析，總結(jié)答案。

（總結(jié)歸納）危害主要有：海平面上升，造成沿海低地淹沒(méi)；氣候異?，F(xiàn)象增多；生態(tài)失調(diào)，全球自然災(zāi)害加劇等等

（學(xué)生活動(dòng)）閱讀P65“知識(shí)窗”，看一看乞力馬扎羅的冰雪變化給我們哪些啟示？

（板書(shū)）

2、氣候變暖的災(zāi)難性后果

（課堂小結(jié)）略

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

第三節(jié)自然災(zāi)害與人類活動(dòng)

一、生態(tài)破壞誘發(fā)自然災(zāi)害

1、生態(tài)破壞的主要原因

2、水土流失災(zāi)害

3、石漠化災(zāi)害

4、土地荒漠化

二、環(huán)境污染誘發(fā)的自然災(zāi)害

1、什么是環(huán)境污染造成的人為災(zāi)害

2、土壤污染災(zāi)害

3、水體污染災(zāi)害

三、氣候變暖誘發(fā)的自然災(zāi)害

1、全球氣候變暖的事實(shí)和原因

2、氣候變暖的災(zāi)難性后果

自然災(zāi)害課件 篇4

活動(dòng)目的：通過(guò)此次活動(dòng)加深學(xué)生對(duì)自然災(zāi)害的認(rèn)識(shí)，提高自己的安全意識(shí)以及自我保護(hù)能力，希望當(dāng)遇上自然災(zāi)害時(shí)所受到的傷害減到最低。

活動(dòng)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入

1、什么是自然災(zāi)害?

自然災(zāi)害——主要包括水旱災(zāi)害、氣象災(zāi)害、地震災(zāi)害、地質(zhì)災(zāi)害、海洋災(zāi)害、生物災(zāi)害和森林草原火災(zāi)等。

2、我們應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)自然，科學(xué)應(yīng)對(duì)災(zāi)害。

二、講解各種自然災(zāi)害

1、洪水災(zāi)害：由于地域遼闊、地形復(fù)雜、氣候多變，中國(guó)可發(fā)生多種類型的洪水災(zāi)害，如：暴雨洪水、融雪洪水、雨雪混合洪水、冰凌洪水、潰壩洪水、山洪災(zāi)害、風(fēng)暴潮災(zāi)害等。就全國(guó)而言，對(duì)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展影響最頻繁、范圍最廣泛、危害最嚴(yán)重的是暴雨洪水。

2、干旱災(zāi)害：中國(guó)水資源短缺，總體上嚴(yán)重缺水。全國(guó)60%的城市缺水，其中有110座城市嚴(yán)重缺水。

3、氣象災(zāi)害：氣象災(zāi)害是發(fā)生頻率較高、影響較大、危害較嚴(yán)重的一種自然災(zāi)害。災(zāi)害性天氣發(fā)生時(shí)，如能及時(shí)采取防范措施，就能最大限度地減少損失，減輕氣象災(zāi)害。人類在長(zhǎng)期的生存與發(fā)展中，逐步形成了適應(yīng)當(dāng)?shù)貧夂虺B(tài)的社會(huì)生產(chǎn)系統(tǒng)以及生活方式。這樣的系統(tǒng)對(duì)于氣候的正常變化是能夠應(yīng)付的，并作為資源加以利用。但當(dāng)氣候變化超出它的正常變化范圍時(shí)，人類原來(lái)形成的社會(huì)生產(chǎn)系統(tǒng)，便不能適應(yīng)，發(fā)生災(zāi)害。

4、地震災(zāi)害： 地震就是地球表層的快速振動(dòng)，在古代又稱為地動(dòng)。它就象刮風(fēng)、下雨、閃電、山崩、火山爆發(fā)一樣，是地球上經(jīng)常發(fā)生的一種自然現(xiàn)象。

5、地質(zhì)災(zāi)害包括自然因素或者人為活動(dòng)引發(fā)的危害人民生命和財(cái)產(chǎn)安全的山體崩塌、滑坡、泥石流、地面塌陷、地裂縫、地面沉降等與地質(zhì)作用有關(guān)的災(zāi)害。

三、自救常識(shí)

1、洪水突來(lái)如何應(yīng)對(duì)——冷靜觀察 迅速轉(zhuǎn)移

(1)冷靜觀察水勢(shì)和地勢(shì)，然后迅速向附近的高地、樓房轉(zhuǎn)移。

(2)就近無(wú)高地樓房可避，可抓住有浮力的物品如木盆、木椅等。必要時(shí)爬上高樹(shù)也可暫避。

(3)切記不要爬到土坯房的屋頂，這些房屋浸水后容易倒塌。

2、防冰雹如何避險(xiǎn)——防雹勿忘防雷電

(1)關(guān)好門窗，妥善安置好室外物品。

(2)切勿隨意外出，確保老人小孩留在家中。

(3)如在戶外，不要在高樓屋檐下，煙囪、電線桿或大樹(shù)底下躲避冰雹。

(4)在防冰雹的同時(shí)，也要做好防雷電的準(zhǔn)備。

3、地震來(lái)臨——送你防震自救口訣

(1)高層樓撤下，電梯不可搭。

(2)平房避震有講究，是跑是留兩可求，因地制宜做決斷，錯(cuò)過(guò)時(shí)機(jī)諸事休。

(3)次生災(zāi)害危害大，需要盡量預(yù)防它，電源燃?xì)馐请[患，震時(shí)及時(shí)關(guān)上閘。

(4)強(qiáng)震顛簸站立難，就近躲避最明見(jiàn)，床下桌下小開(kāi)間，伏而待定保安全。

(5)震時(shí)火災(zāi)易發(fā)生，伏在地上要鎮(zhèn)靜，沾濕毛巾口鼻捂，彎腰匍匐逆風(fēng)行。

4、火災(zāi)如何逃生——浸濕衣物披裹身體

(1)保持鎮(zhèn)靜，迅速判斷危險(xiǎn)地點(diǎn)和安全地點(diǎn)，盡快撤離。

(2)逃生時(shí)不可蜂擁而出或留戀財(cái)物。必須穿過(guò)火區(qū)時(shí)，應(yīng)盡量用浸濕的衣物披裹身體，捂住口鼻，貼近地面。

(3)火災(zāi)發(fā)生后威脅最大的往往是濃煙，想辦法以濕毛巾掩口鼻呼吸，降低姿勢(shì)，一路關(guān)閉所有背后的門，它能降低火和濃煙的蔓延速度。

(4)身上著火，千萬(wàn)別奔跑，可就地打滾，將身上的火苗壓滅，或跳入就近的水池、水缸、小河等。

(5)身處樓上，尋找逃生路一般向下不向上。進(jìn)入樓梯間后，確定樓下未著火時(shí)再向下逃生。

(6)樓梯或門口被大火封堵，樓層不高時(shí)，可利用布匹、床單、地毯、窗簾等制成繩索，通過(guò)窗口、陽(yáng)臺(tái)、下水管等滑下逃生。

(7)樓層高，其他出路被封堵，應(yīng)退到室內(nèi)，關(guān)閉通往著火區(qū)的門、窗。有條件的用濕布料、毛巾等封堵著火區(qū)方向的門窗，并用水不斷地澆濕，同時(shí)靠近沒(méi)有火的一方的門窗呼救。晚上可用手電筒、白布擺動(dòng)發(fā)出求救信號(hào)，決不可乘坐電梯，也不可貿(mào)然跳樓。

5、避免雷擊災(zāi)害——遠(yuǎn)離天線、電線桿、避雷針

(1)遠(yuǎn)離建筑物的避雷針及其接地引下線。

(2)遠(yuǎn)離各種天線、電線桿、高塔、煙囪、旗桿，如有條件，應(yīng)進(jìn)入有防雷設(shè)施的建筑物或金屬殼的汽車、船只，但帆布的篷車、拖拉機(jī)、摩托車等在雷雨發(fā)生時(shí)是比較危險(xiǎn)的，應(yīng)盡快遠(yuǎn)離。

(3)盡量離開(kāi)山丘、海濱、河邊、池塘邊，盡量離開(kāi)孤立的樹(shù)木和沒(méi)有防雷裝置的孤立建筑物，鐵圍欄、鐵絲網(wǎng)、金屬曬衣繩邊也很危險(xiǎn)。

(4)外出時(shí)應(yīng)穿塑料材質(zhì)等不浸水的雨衣，不要騎在牲畜上或自行車上;不要用金屬桿的雨傘，不要把鐵鍬、鋤頭扛在肩上。

(5)人在遭受雷擊前，會(huì)突然有頭發(fā)豎起或皮膚顫動(dòng)的感覺(jué)。這時(shí)應(yīng)立刻躺倒在地，或選擇低洼處蹲下，雙腳并攏，雙臂抱膝，頭部下俯，盡量降低自身位勢(shì)、縮小暴露面。

(6)關(guān)好門窗，防止球形雷竄入室內(nèi)造成危害;把電視機(jī)室外天線在雷雨天與電視機(jī)脫離，而與接地線連接;盡量停止使用電器，拔掉電源插頭;不要打電話和手機(jī);不要靠近室內(nèi)金屬設(shè)備,不要靠近潮濕的墻壁。

自然災(zāi)害課件 篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)演習(xí)，訓(xùn)練幼兒在地震的狀況下根據(jù)幼兒園的環(huán)境有序地通過(guò)安全疏散通道。

2.引導(dǎo)幼兒知道發(fā)生地震時(shí)應(yīng)該如何應(yīng)變，掌握好躲、爬、鉆、跑的技能，提高身體運(yùn)動(dòng)質(zhì)素。

3.培養(yǎng)幼兒互相關(guān)心的情感，增強(qiáng)幼兒的安全意識(shí)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.課件《地震發(fā)生時(shí)，該如何應(yīng)變》;發(fā)生地震的影片一張;桌子、椅子、臉盆、床、鍋爐、衣柜等。

2.了解地震中自救的基本常識(shí)。

活動(dòng)過(guò)程：

一、開(kāi)始部分

請(qǐng)幼兒閉著眼睛聽(tīng)音樂(lè)，讓幼兒感受地震時(shí)天崩地裂的感覺(jué)。教師觀察幼兒的表情。聽(tīng)完音樂(lè)提問(wèn)：音樂(lè)表現(xiàn)的是什么事情?(地震時(shí)的聲音)幼兒聽(tīng)了音樂(lè)以后有什么感覺(jué)?(害怕、擔(dān)心)引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)自己的見(jiàn)識(shí)和感受。那地震來(lái)了我們要怎么辦?

二、基本部分

1.圍繞影片與幼兒展開(kāi)討論：

(1)剛才的故事里有哪些人物?發(fā)生在什么時(shí)候、地點(diǎn)?

(2)發(fā)生什么事情啦(地震)?發(fā)生地震的時(shí)候，是什么感覺(jué)?

(3)為什么會(huì)發(fā)生地震呢?

2.老師小結(jié)地震的可怕性，講解會(huì)發(fā)生地震的原因。

3.提問(wèn)幼兒發(fā)生地震的時(shí)候，我們應(yīng)該怎樣做?開(kāi)發(fā)幼兒的思維和想像能力。

4.觀看課件《發(fā)生地震時(shí)，該如何應(yīng)變》。

5.圍繞課件內(nèi)容與幼兒展開(kāi)討論：

(1)發(fā)生地震時(shí)，故事里面的曾美麗、小帥哥他們是怎么逃生的?

(2)我們還可以有其他的逃生方法嗎?

6.教師小結(jié)發(fā)生地震時(shí)該如何應(yīng)變。

(1)地震發(fā)生時(shí)，千萬(wàn)不要驚慌，要鎮(zhèn)靜。

(2)趕快跑到空曠的地方。

(3)如果你在家里的時(shí)候，要趕快把煤氣、電、水龍頭等關(guān)掉，然后把臉盤或是鍋等東西罩在自己頭上，或者跑到桌子、椅子、床底下躲起來(lái)，以免被天花板上的掉燈或其他東西掉下來(lái)砸傷自己。

(4)不可以躲在招牌處或玻璃處，以免它們掉下來(lái)摔傷你。

(5)如果在車上，要趕快把車熄火，?？吭诳諘绲牡胤剑叱鲕囃?。

三、結(jié)束部分

1.幼兒進(jìn)行地震逃生演習(xí)。

(1)場(chǎng)地布置：擺放好桌子、椅子、床、衣柜、臉盤、鍋爐等;安排一些幼兒坐在車子上。

(2)引導(dǎo)孩子們要注意別驚慌，要注意掌握躲、閃、鉆、爬的技能，別撞倒別人，要互相關(guān)心同伴是否脫離危險(xiǎn)，互相扶持。教師要注意引導(dǎo)幫助孩子們掌握好逃生技能。

2.愛(ài)心教育

欣賞各界幫助地震災(zāi)區(qū)的資料，培養(yǎng)幼兒的愛(ài)心。

自然災(zāi)害課件 篇6

一、活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠了解一些基本常識(shí)。

2、通過(guò)結(jié)合“全國(guó)防災(zāi)減災(zāi)日”開(kāi)展活動(dòng)，進(jìn)一步強(qiáng)化安全教育工作，幫助學(xué)生樹(shù)立安全意識(shí)、掌握安全知識(shí)、提高自我保護(hù)能力，保證學(xué)校的教育教學(xué)工作健康有序的開(kāi)展。

二、內(nèi)容簡(jiǎn)介

1、“防災(zāi)減災(zāi)日”意義。對(duì)我國(guó)影響較大的幾種自然災(zāi)害。

2、常見(jiàn)災(zāi)害及預(yù)防自救。

三、活動(dòng)過(guò)程

1、“防災(zāi)減災(zāi)日”意義

(1)我國(guó)是世界上自然災(zāi)害最為嚴(yán)重的國(guó)家之一，災(zāi)害種類多、分布地域廣、發(fā)生頻率高、造成損失重。

(2)自今年起，國(guó)務(wù)院確定每年的5月12日為“防災(zāi)減災(zāi)日”。防自然災(zāi)害主題班會(huì)。

(3)2008年5月12日，我國(guó)四川汶川發(fā)生8、0級(jí)特大地震，損失影響之大，舉世震驚。設(shè)立我國(guó)的“防災(zāi)減災(zāi)日”，一方面是順應(yīng)社會(huì)各界對(duì)我國(guó)防災(zāi)減災(zāi)關(guān)注的訴求，另一方面也是提醒國(guó)民前事不忘，后事之師，更加重視防災(zāi)減災(zāi)，努力減少災(zāi)害損失。國(guó)家設(shè)立“防災(zāi)減災(zāi)日”，將使我國(guó)的防災(zāi)減災(zāi)工作更有針對(duì)性，更加有效地開(kāi)展防災(zāi)減災(zāi)工作。防自然災(zāi)害主題班會(huì)。

2、對(duì)我國(guó)影響最大的幾種自然災(zāi)害

地質(zhì)災(zāi)害：種類有：泥石流、滑坡、崩塌、地面下沉、地震。洪澇及其它災(zāi)害：雨澇災(zāi)害、洪水災(zāi)害、凌汛災(zāi)害、地震災(zāi)害。大風(fēng)災(zāi)害：風(fēng)力達(dá)到足以危害人們的生產(chǎn)活動(dòng)、經(jīng)濟(jì)建設(shè)和日常生活的風(fēng)，成為大風(fēng)。危害性大風(fēng)主要指臺(tái)風(fēng)、寒潮大風(fēng)、雷暴大風(fēng)、龍卷風(fēng)。

熱帶氣旋災(zāi)害：我國(guó)是世界上少數(shù)幾個(gè)受熱帶氣旋嚴(yán)重影響的國(guó)家之一。

冰雹災(zāi)害：我國(guó)是世界上雹災(zāi)較多的國(guó)家之一。

海洋災(zāi)害：風(fēng)暴潮、災(zāi)害性海浪、海嘯、赤潮。

其它災(zāi)害還有很多。

3、常見(jiàn)災(zāi)害及預(yù)防自救自護(hù)常識(shí)

(1)、地震的自救常識(shí)

——大地震時(shí)不要急

破壞性地震從人感覺(jué)振動(dòng)到建筑物被破壞平均只有12秒鐘，在這短短的時(shí)間內(nèi)你千萬(wàn)不要驚慌，應(yīng)根據(jù)所處環(huán)境迅速作出保障安全的抉擇。如果住的是平房，那么你可以迅速跑到門外。如果住的是樓房，千萬(wàn)不要跳樓，應(yīng)立即切斷電閘，關(guān)掉煤氣，暫避到洗手間等跨度小的地方，或是桌子，床鋪等下面，震后迅速撤離，以防強(qiáng)余震。

——人多先找藏身處

學(xué)校，商店，影劇院等人群聚集的場(chǎng)所如遇到地震，最忌慌亂，應(yīng)立即躲在課桌，椅子或堅(jiān)固物品下面，待地震過(guò)后再有序地撤離。教師等現(xiàn)場(chǎng)工作人員必須冷靜地指揮人們就地避震，決不可帶頭亂跑。

——遠(yuǎn)離危險(xiǎn)區(qū)

如在街道上遇到地震，應(yīng)用手護(hù)住頭部，迅速遠(yuǎn)離樓房，到街心一帶。如在郊外遇到地震，要注意遠(yuǎn)離山崖，陡坡，河岸及高壓線等。正在行駛的汽車和火車要立即停車。

——被埋要保存體力防自然災(zāi)害主題班會(huì)

如果震后不幸被廢墟埋壓，要盡量保持冷靜，設(shè)法自救。無(wú)法脫險(xiǎn)時(shí)，要保存體力，盡力尋找水和食物，創(chuàng)造生存條件，耐心等待救援。

學(xué)校人員避震：

(1)在學(xué)校中，地震時(shí)最需要的是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的冷靜與果斷。有中長(zhǎng)期地震預(yù)報(bào)的地區(qū)，平時(shí)要結(jié)合教學(xué)活動(dòng)，向?qū)W生們講述地震和防、避震知識(shí)。震前要安排好學(xué)生轉(zhuǎn)移、撤離的路線和場(chǎng)地;震后沉著地指揮學(xué)生有秩序地撤離。在比較堅(jiān)固、安全的房屋里，可以躲避在課桌下、講臺(tái)旁、教學(xué)樓內(nèi)的學(xué)生可以到開(kāi)間小、有管道支撐的房間里，決不可讓學(xué)生們亂跑或跳樓。

(2)、如果衣服著火，立即躺下并用手遮住臉部，身體不斷滾動(dòng)以撲滅火焰——遮住臉部可預(yù)防臉部被燒傷，制止熱氣和煙霧進(jìn)入肺部。油鍋起火，要迅速關(guān)上煤氣，并將鍋蓋平推到鍋上，或?qū)⒋罅可说乖诨鹕蠝缁稹?/p>

(3)、電器起火時(shí)，要先斷電，再用濕棉被、濕衣服把火壓滅。電視機(jī)、電腦起火時(shí)，要從側(cè)面靠近滅火，以防顯像管爆炸傷人。雷雨天氣，太陽(yáng)能熱水器用戶切忌洗澡。

(4)、眼睛被化學(xué)物品灼傷后，應(yīng)把整個(gè)面部泡在清水里，連續(xù)做睜眼和閉眼的動(dòng)作。沖洗后，應(yīng)及時(shí)到醫(yī)院治療。防自然災(zāi)害主題班會(huì)。

(5)、燙傷后，應(yīng)在第一時(shí)間用冰礦泉水或清水沖傷口10分鐘以上。如燙傷較輕無(wú)傷口，可用獾油、燙傷藥膏或牙膏涂在患處。如傷口嚴(yán)重，不可使用燙傷藥膏或油劑，不可刺穿水皰。

(6)、特別提示

每個(gè)家庭應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)備一個(gè)應(yīng)急包并放在離門口較近的位置。

家庭應(yīng)急包中的必備品包括：可供3天的不易變壞的食物和水、電池供電的收音機(jī)、手電筒、多用刀具、衛(wèi)生紙、雨具、口哨、地圖、繩子、藥品和親友通訊錄。

4、小結(jié)。

自然災(zāi)害課件 篇7

一、地震預(yù)防與躲避

地震發(fā)生之前一般會(huì)有前兆，往往很多動(dòng)物、家禽都會(huì)有異常的表現(xiàn);再如，地下水的異常變化，水溫升高，水位變化幅度大，井水、泉水翻花冒泡;地光和地聲現(xiàn)象;人的異常感覺(jué)，精神恍惚、坐立不安等癥狀。

當(dāng)我們了解了這些地震前兆之后，就應(yīng)該立刻采取地震前的預(yù)防措施，鎮(zhèn)靜、積極的做好逃生準(zhǔn)備：

1.觀察異常的'種種表現(xiàn)，預(yù)感到地震將要發(fā)生時(shí)，平房或農(nóng)村的學(xué)校，要及早的把飲水、手電筒、急救藥品等裝袋包好，立即逃離到空曠、開(kāi)闊地帶;如來(lái)不及逃出教室，可在教室內(nèi)的桌下、墻角、墻根下等地方躲避。(不要靠近窗戶)，同時(shí)要選好震后的疏散路線。

2.城市學(xué)校樓房密集，危險(xiǎn)性極大，震前要立即沖出樓房到空曠地帶，盡量遠(yuǎn)離建筑物;當(dāng)來(lái)不及逃離樓房時(shí)，可鉆到桌底、衛(wèi)生間、墻角等部位避震，也可在房間跨度最小的橫梁下躲避，切不可集體涌向門口和樓梯;如在體育館，要聽(tīng)從指揮，有順序的向中央靠攏，不要擁擠在墻壁或柵欄邊。

二、地震后自救

如果在發(fā)生地震時(shí)，不甚被埋在廢墟下，一定不要慌亂，應(yīng)鼓起求生的勇氣，要有長(zhǎng)時(shí)間與困難做斗爭(zhēng)的精神準(zhǔn)備，等候救援人員的到來(lái)。

1.如果被壓在廢墟下，要想辦法將手腳掙脫出來(lái)，消除壓在身上的物體，特別是壓在腹部以上的物體;發(fā)現(xiàn)身上有受傷出血的部位，首先要設(shè)法止血;假如身體沒(méi)有受傷，應(yīng)用衣服捂住口鼻，防止直接吸收煙塵而導(dǎo)致窒息。

2.觀察周圍情況，防止支撐不穩(wěn)的重物出現(xiàn)新的塌落，并尋找新的較為安全的地方，盡量能找到水和食物，等待救援。在救援人員靠近時(shí)，盡量通過(guò)呼喊或敲擊墻壁等發(fā)出響聲，使救援人員知道你所處的位置，以便獲救。

三、水災(zāi)預(yù)防與自救

水災(zāi)通常是連日的暴雨造成的河流、湖泊、水庫(kù)暴漲而引發(fā)的，出現(xiàn)洪水泛濫現(xiàn)象。此外，大量的融雪、山洪、海嘯也可以引發(fā)水災(zāi)。水災(zāi)造成的損失是巨大的，甚至喪失生命。特別是處在低洼處的建筑群和校舍危險(xiǎn)更大。

1.要有強(qiáng)烈的水災(zāi)預(yù)防意識(shí)，做好充分的準(zhǔn)備，在水災(zāi)到來(lái)之前要提前撤離洪水可能到達(dá)的地方，特別是處在低洼地帶的學(xué)校，盡可能帶足食品、藥品、手電筒、防雨用具等轉(zhuǎn)移到較安全的地方。在平時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)連續(xù)幾天下雨，就應(yīng)該萌發(fā)可能有洪水到來(lái)的防患意識(shí)。

2.如果洪水來(lái)勢(shì)兇猛，來(lái)不及轉(zhuǎn)移，洪水已經(jīng)涌進(jìn)屋內(nèi)，就立即設(shè)法爬上房屋頂、就近高處或大樹(shù)上，暫時(shí)避難，等待救援人員的到來(lái)，千萬(wàn)不能獨(dú)自游泳轉(zhuǎn)移;如現(xiàn)實(shí)條件不許可移動(dòng)，應(yīng)抓住桌椅、家具等可漂浮的物體;如周圍有人，盡量要在一起;如發(fā)現(xiàn)漂浮物，要盡力抓住;如果一切都不可能，此刻應(yīng)抓住固定物不放，并大聲呼救他人搭救脫險(xiǎn)。

四、防范洪水的安全措施

學(xué)校人員集中，學(xué)生年齡小，爆發(fā)洪水時(shí)組織難度大，容易造成重大人員傷亡和財(cái)產(chǎn)損失，因此，做好洪水來(lái)臨的前期教育和實(shí)施啟動(dòng)緊急預(yù)案非常重要，尤其是農(nóng)村學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要格外重視，完善緊急預(yù)案。

1.向?qū)W生經(jīng)常進(jìn)行預(yù)防洪水和自救常識(shí)的教育，介紹洪水的特點(diǎn)，教育學(xué)生在爆發(fā)洪水時(shí)不要驚慌，更不能亂跑，要聽(tīng)從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的統(tǒng)一指揮。

2.要定期的進(jìn)行預(yù)防洪水的演練，配有專人負(fù)責(zé)。

3.學(xué)校應(yīng)建立預(yù)防緊急預(yù)案，分配給教職工具體的應(yīng)急任務(wù)，校長(zhǎng)統(tǒng)一指揮，臨陣不亂。

4.學(xué)校要提前選好疏散路線和緊急躲避地點(diǎn)，讓每名學(xué)生都知道，并準(zhǔn)備好必要的營(yíng)救物品。

肩負(fù)著振興中華民族重?fù)?dān)的中小學(xué)生們，一定要樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，要有遠(yuǎn)大的理想，勤奮學(xué)習(xí)，鍛煉好身體，不斷的提高自身的整體素質(zhì)，要自覺(jué)學(xué)法、懂法，無(wú)論在各種復(fù)雜的環(huán)境下，懂得怎樣不遭受侵害，懂得怎樣去保護(hù)自己，頭腦要時(shí)刻繃緊安全這根弦，未雨綢繆，防患于未然，將來(lái)成為一名社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)合格的接班人。

自然災(zāi)害課件 篇8

【教學(xué)目標(biāo)】

1、通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生了解生命的可貴，掌握有關(guān)的預(yù)防地質(zhì)災(zāi)害的安全知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生安全意識(shí)。

2、以“增強(qiáng)地質(zhì)災(zāi)害防范意識(shí)，提高自我保護(hù)能力”為指導(dǎo)方針，切實(shí)加強(qiáng)安全教育與管理，確保學(xué)生安全。

3、通過(guò)學(xué)習(xí)有關(guān)安全知識(shí)，使學(xué)生樹(shù)立自護(hù)、自救觀念，形成自護(hù)、自救的意識(shí)，使學(xué)生安全、健康成長(zhǎng)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

根據(jù)地質(zhì)災(zāi)害發(fā)生的規(guī)律和特點(diǎn)，學(xué)會(huì)自救自護(hù)。能學(xué)會(huì)采取積極有效的措施，盡量的減少傷害。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

搜集相關(guān)資料、視頻、圖片。

【教學(xué)課時(shí)】

一課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、談話引入

1、什么是地質(zhì)災(zāi)害?

2.生活中都有哪些地質(zhì)災(zāi)害?學(xué)生討論、交流。

如：地震、大風(fēng)、雷雨、洪水、滑坡、泥石流等。

二、發(fā)生這些地質(zhì)災(zāi)害時(shí)應(yīng)該怎么做?

1.發(fā)生地震應(yīng)該怎么辦?

2008年5月12日下午2點(diǎn)28分，四川汶川發(fā)生了8.0級(jí)大地震，當(dāng)時(shí)學(xué)生正在學(xué)校上課，突如其來(lái)的.地震讓許許多多的學(xué)生和老師葬身于瓦礫之中。一條條鮮活的生命在瞬間消逝，一朵朵正準(zhǔn)備怒放的鮮花在瞬間被摧毀。地震是無(wú)法預(yù)測(cè)的，但是只要我們能多了解一些關(guān)于地震的知識(shí)和多學(xué)點(diǎn)自救的方法，我們是可以降低地震帶給我們的傷害的。請(qǐng)同學(xué)們觀看視頻再討論發(fā)生地震時(shí)怎么辦?

(1)觀看視頻，討論交流。

(2) 小結(jié)：

①不驚慌失措，不要去陽(yáng)臺(tái)或窗下躲避，不要擁向樓梯。

②要迅速躲在桌、柜、床等家具下面或小房間里。

③在學(xué)校要聽(tīng)從老師指揮，安全疏散。模擬演示。

④地震來(lái)臨——送你防震自救口訣

a.高層樓撤下，電梯不可搭。

b.平房避震有講究，是跑是留兩可求，因地制宜做決斷，錯(cuò)過(guò)時(shí)機(jī)諸事休。

c.次生災(zāi)害危害大，需要盡量預(yù)防它，電源燃?xì)馐请[患，震時(shí)及時(shí)關(guān)上閘。

d.強(qiáng)震顛簸站立難，就近躲避最明見(jiàn)，床下桌下小開(kāi)間，伏而待定保安全。

e.震時(shí)火災(zāi)易發(fā)生，伏在地上要鎮(zhèn)靜，沾濕毛巾口鼻捂，彎腰匍匐逆風(fēng)行。

2.當(dāng)大風(fēng)來(lái)臨時(shí)應(yīng)該怎么辦?

(1)在我們這個(gè)地方一到夏天，經(jīng)常會(huì)遇到刮大風(fēng)，請(qǐng)同學(xué)們觀看短片并聯(lián)系自己在日常生活中所遇到的大風(fēng)，討論一下當(dāng)大風(fēng)來(lái)臨的時(shí)候，我們應(yīng)該怎么做?

(2)學(xué)生分組討論。

(3)小結(jié)：

①當(dāng)大風(fēng)來(lái)臨時(shí)，關(guān)好門窗，不要在迎風(fēng)的窗戶旁站立，要盡量留在屋內(nèi)。

②不要去大風(fēng)經(jīng)過(guò)的地方玩耍。

③如果在戶外，要尋找安全地帶躲避;如果在路上，要特別注意避免高空墜物造成傷害，如倒樹(shù)、花盆、廣告牌等，要遠(yuǎn)離玻璃幕墻。

④遇到緊急情況無(wú)法自救時(shí)，請(qǐng)撥打“110”求救。

3、發(fā)生火災(zāi)時(shí)應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)?

我們生活的環(huán)境時(shí)時(shí)都存在危險(xiǎn)，火，是我們生活中必不可少的東西，它給人們帶來(lái)了許多方便。但是，它也給人們帶來(lái)了威脅。如果不幸遇到火災(zāi)，我們應(yīng)該怎么做呢?

(1)保持鎮(zhèn)靜，迅速判斷危險(xiǎn)地點(diǎn)和安全地點(diǎn)，盡快撤離。

(2)逃生時(shí)不可蜂擁而出或留戀財(cái)物。必須穿過(guò)火區(qū)時(shí)，應(yīng)盡量用浸濕的衣物披裹身體，捂住口鼻，貼近地面。

(3)火災(zāi)發(fā)生后威脅最大的往往是濃煙，想辦法以濕毛巾掩口鼻呼吸，降低姿勢(shì)，一路關(guān)閉所有背后的門，它能降低火和濃煙的蔓延速度。

(4)身上著火，千萬(wàn)別奔跑，可就地打滾，將身上的火苗壓滅，或跳入就近的水池、水缸、小河等。

(5)身處樓上，尋找逃生路一般向下不向上。進(jìn)入樓梯間后，確定樓下未著火時(shí)再向下逃生。

(6)樓梯或門口被大火封堵，樓層不高時(shí)，可利用布匹、床單、地毯、窗簾等制成繩索，通過(guò)窗口、陽(yáng)臺(tái)、下水管等滑下逃生。

(7)樓層高，其他出路被封堵，應(yīng)退到室內(nèi)，關(guān)閉通往著火區(qū)的門、窗。有條件的用濕布料、毛巾等封堵著火區(qū)方向的門窗，并用水不斷地澆濕，同時(shí)靠近沒(méi)有火的一方的門窗呼救。晚上可用手電筒、白布擺動(dòng)發(fā)出求救信號(hào)，決不可乘坐電梯，也不可貿(mào)然跳樓。

三、總結(jié)。

生命只有一次，幸?？鞓?lè)掌握在你的手里，希望同學(xué)們通過(guò)這堂地質(zhì)災(zāi)害安全教育課，學(xué)會(huì)珍惜生命，在遇到突發(fā)情況的時(shí)候?qū)W會(huì)自救和搶救他人。

2023電工課件8篇

作為老師的任務(wù)寫教案課件是少不了的，每個(gè)老師都要認(rèn)真寫教案課件。教案是課堂教學(xué)的框架，如何寫出讓自己滿意教案課件？您可能會(huì)對(duì)“電工課件”感興趣幼兒教師教育網(wǎng)的編輯為您整理了詳細(xì)資料，希望能為你提供更多的參考！

電工課件 篇1

電工基礎(chǔ)知識(shí)、維修電工基礎(chǔ)知識(shí)。

(1)電阻率---又叫電阻系數(shù)或叫比電阻。是衡量物質(zhì)導(dǎo)電性能好壞的一個(gè)物理量，以字母表示，單位為歐姆*毫米平方/米。在數(shù)值上等于用那種物質(zhì)做的長(zhǎng)1米截面積為1平方毫米的導(dǎo)線，在溫度20C時(shí)的電阻值，電阻率越大，導(dǎo)電性能越低。則物質(zhì)的電阻率隨溫度而變化的物理量，其數(shù)值等于溫度每升高1C時(shí)，電阻率的增加與原來(lái)的電阻電阻率的比值，通常以字母表示，單位為1/C。

2、電阻的溫度系數(shù)----表示物質(zhì)的電阻率隨溫度而變化的物理量，其數(shù)值等于溫度每升高1C時(shí)，電阻率的增加量與原來(lái)的電阻率的比值，通常以字母表示，單位為1/C。

3、電導(dǎo)----物體傳導(dǎo)電流的本領(lǐng)叫做電導(dǎo)。在直流電路里，電導(dǎo)的數(shù)值就是電阻值的倒數(shù)，以字母ɡ表示，單位為歐姆。

4、電導(dǎo)率----又叫電導(dǎo)系數(shù)，也是衡量物質(zhì)導(dǎo)電性能好壞的一個(gè)物理量。大小在數(shù)值上是電阻率的倒數(shù)，以字母表示，單位為米/歐姆*毫米平方。

5、電動(dòng)勢(shì)----電路中因其他形式的能量轉(zhuǎn)換為電能所引起的電位差，叫做電動(dòng)勢(shì)或者簡(jiǎn)稱電勢(shì)。用字母E表示，單位為伏特。

6、自感----當(dāng)閉合回路中的電流發(fā)生變化時(shí)，則由這電流所產(chǎn)生的穿過(guò)回路本身磁通也發(fā)生變化，因此在回路中也將感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)，這現(xiàn)象稱為自感現(xiàn)象，這種感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)叫自感電動(dòng)勢(shì)。

7、互感----如果有兩只線圈互相靠近，則其中第一只線圈中電流所產(chǎn)生的磁通有一部分與第二只線圈相環(huán)鏈。當(dāng)?shù)谝痪€圈中電流發(fā)生變化時(shí)，則其與第二只線圈環(huán)鏈的磁通也發(fā)生變化，在第二只線圈中產(chǎn)生感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)。這種現(xiàn)象叫做互感現(xiàn)象。

8、電感----自感與互感的統(tǒng)稱。

9、感抗----交流電流過(guò)具有電感的電路時(shí)，電感有阻礙交流電流過(guò)的作用，這種作用叫做感抗，以Lx表示，Lx=2fL.

10、容抗----交流電流過(guò)具有電容的電路時(shí)，電容有阻礙交流電流過(guò)的作用，這種作用叫做容抗，以Cx表示，Cx=1/12fc。

11、脈動(dòng)電流----大小隨時(shí)間變化而方向不變的電流，叫做脈動(dòng)電流。

12、振幅----交變電流在一個(gè)周期內(nèi)出現(xiàn)的最大值叫振幅。

13、平均值----交變電流的平均值是指在某段時(shí)間內(nèi)流過(guò)電路的總電荷與該段時(shí)間的比值。正弦量的平均值通常指正半周內(nèi)的平均值，它與振幅值的關(guān)系：平均值=0.637*振幅值。

14、有效值----在兩個(gè)相同的電阻器件中，分別通過(guò)直流電和交流電，如果經(jīng)過(guò)同一時(shí)間，它們發(fā)出的熱量相等，那么就把此直流電的大小作為此交流電的有效值。正弦電流的有效值等于其最大值的0.707倍。

15、有功功率----又叫平均功率。交流電的瞬時(shí)功率不是一個(gè)恒定值，功率在一個(gè)周期內(nèi)的平均值叫做有功功率，它是指在電路中電阻部分所消耗的功率，以字母P表示，單位瓦特。

16、視在功率----在具有電阻和電抗的電路內(nèi)，電壓與電流的乘積叫做視在功率，用字母Ps來(lái)表示，單位為瓦特。

17、無(wú)功功率----在具有電感和電容的電路里，這些儲(chǔ)能元件在半周期的時(shí)間里把電源能量變成磁場(chǎng)(或電場(chǎng))的能量存起來(lái)，在另半周期的時(shí)間里對(duì)已存的磁場(chǎng)(或電場(chǎng))能量送還給電源。它們只是與電源進(jìn)行能量交換，并沒(méi)有真正消耗能量。我們把與電源交換能量的速率的振幅值叫做無(wú)功功率。用字母Q表示，單位為芝。

18、功率因數(shù)----在直流電路里，電壓乘電流就是有功功率。但在交流電路里，電壓乘電流是視在功率，而能起到作功的一部分功率(即有功功率)將小于視在功率。有功功率與視在功率之比叫做功率因數(shù)，以COS表示。

19、相電壓----三相輸電線(火線)與中性線間的電壓叫相電壓。

20、線電壓----三相輸電線各線(火線)間的電壓叫線電壓，線電壓的大小為相電壓的1.73倍。

21、相量----在電工學(xué)中，用以表示正弦量大小和相位的矢量叫相量，也叫做向量。

22、磁通----磁感應(yīng)強(qiáng)度與垂直于磁場(chǎng)方向的面積的乘積叫做磁通，以字母表示，單位為麥克斯韋。

23、磁通密度----單位面積上所通過(guò)的磁通大小叫磁通密度，以字母B表示，磁通密度和磁場(chǎng)感應(yīng)強(qiáng)度在數(shù)值上是相等的。

24、磁阻----與電阻的含義相仿，磁阻是表示磁路對(duì)磁通所起的阻礙作用，以符號(hào)Rm表示，單位為1/亨。

25、導(dǎo)磁率----又稱導(dǎo)磁系數(shù)，是衡量物質(zhì)的導(dǎo)磁性能的一個(gè)系數(shù)，以字母表示，單位是亨/米。

26、磁滯----鐵磁體在反復(fù)磁化的過(guò)程中，它的磁感應(yīng)強(qiáng)度的變化總是滯后于它的磁場(chǎng)強(qiáng)度，這種現(xiàn)象叫磁滯。

27、磁滯回線----在磁場(chǎng)中，鐵磁體的磁感應(yīng)強(qiáng)度與磁場(chǎng)強(qiáng)度的關(guān)系可用曲線來(lái)表示，當(dāng)磁化磁場(chǎng)作周期的變化時(shí)，鐵磁體中的磁感應(yīng)強(qiáng)度與磁場(chǎng)強(qiáng)度的關(guān)系是一條閉合線，這條

電工課件 篇2

萬(wàn)用表能測(cè)量直流電流、直流電壓、交流電壓和電阻等，有的還可以測(cè)量功率、電感和電容等，是電工最常用的儀表之一。

1、500型機(jī)械萬(wàn)用表的基本結(jié)構(gòu)及外形

萬(wàn)用表主要由指示部分、測(cè)量電路和轉(zhuǎn)換裝置三部分組成。指示部分通常為磁電式微安表，俗稱表頭；測(cè)量部分是把被測(cè)的電量轉(zhuǎn)換為適合表頭要求的微小直流電流，通常包括分流電路、分壓電路和整流電路；不同種類電量的測(cè)量及量程的選擇是通過(guò)轉(zhuǎn)換裝置來(lái)實(shí)現(xiàn)的。

2、萬(wàn)用表的使用方法

（1）端鈕（或插孔）選擇要正確

紅色表筆連接線要接到紅色端鈕上（或標(biāo)有“+”號(hào)插孔內(nèi)），黑色表筆的連接線應(yīng)接到黑色端鈕上（或接到標(biāo)有“—”號(hào)插孔內(nèi)），有的萬(wàn)用表備有交直流2500

伏的測(cè)量端鈕，使用時(shí)黑色測(cè)試棒仍接黑色端鈕（或“—”的插孔內(nèi)），而紅色測(cè)試棒接到2500伏的端鈕上（或插孔內(nèi)）。

（2）轉(zhuǎn)換開(kāi)關(guān)位置的選擇要正確

根據(jù)測(cè)量對(duì)象將轉(zhuǎn)換開(kāi)關(guān)轉(zhuǎn)到需要的位置上。如測(cè)量電流應(yīng)將轉(zhuǎn)換開(kāi)關(guān)轉(zhuǎn)到相應(yīng)的電流檔，測(cè)量電壓轉(zhuǎn)到相應(yīng)的電壓檔。有的萬(wàn)用表面板上有兩個(gè)轉(zhuǎn)換開(kāi)關(guān)，一個(gè)選擇測(cè)量種類，另一個(gè)選擇測(cè)量量程。使用時(shí)應(yīng)先選擇測(cè)量種類，然后選擇測(cè)量量程。

（3）量程選擇要合適

根據(jù)被測(cè)量的大致范圍，將轉(zhuǎn)換開(kāi)關(guān)轉(zhuǎn)至該種類的適當(dāng)量程上。測(cè)量電壓或電流時(shí)，最好使指針在量程的二分之一到三分之二的范圍內(nèi)，讀數(shù)較為準(zhǔn)確。

（4）正確進(jìn)行讀數(shù)

在萬(wàn)用表的標(biāo)度盤上有很多標(biāo)度尺，它們分別適用于不同的'被測(cè)對(duì)象。因此測(cè)量時(shí)，在對(duì)應(yīng)的標(biāo)度尺上讀數(shù)的同時(shí)，也應(yīng)注意標(biāo)度尺讀數(shù)和量程檔的配合，以避免差錯(cuò)。

（5）歐姆檔的正確使用

1）選擇合適的倍率檔

測(cè)量電阻時(shí)，倍率檔的選擇應(yīng)以使指針停留在刻度線較稀的部分為宜，指針越接近標(biāo)度尺的中間，讀數(shù)越準(zhǔn)確，越向左，刻度線越擠，讀數(shù)的準(zhǔn)確度越差。

2）調(diào)零

測(cè)量電阻之前，先機(jī)械調(diào)零。再將兩根測(cè)試棒碰在一起，同時(shí)轉(zhuǎn)動(dòng)“調(diào)零旋鈕”，使指針剛好指在歐姆標(biāo)度尺的零位上，這一步驟稱為歐姆檔調(diào)零。每換一次歐姆檔，測(cè)量電阻之前都要重復(fù)這一步驟，從而保證測(cè)量準(zhǔn)確性。如果指針不能調(diào)到零位，說(shuō)明電池電壓不足需要更換。

3）不能帶電測(cè)量電阻

測(cè)量電阻時(shí)萬(wàn)用表是由干電池供電的，被測(cè)電阻決不能帶電，以免損壞表頭。在使用歐姆檔間隙中，不要讓兩根測(cè)試棒短接，以免浪費(fèi)電池。

（6）注意操作安全

1）在使用萬(wàn)用表時(shí)要注意，手不可觸及測(cè)試棒的金屬部分，以保證安全和測(cè)量的準(zhǔn)確度。

2）在測(cè)量較高電壓或較大電流時(shí)，不能帶電轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換開(kāi)關(guān)，否則有可能使開(kāi)關(guān)燒壞。

3）萬(wàn)用表用完后最好將轉(zhuǎn)換開(kāi)關(guān)轉(zhuǎn)到交流電壓最高量程檔，此檔對(duì)萬(wàn)用表最安全，以防下次測(cè)量時(shí)疏忽而損壞萬(wàn)用表。

4）當(dāng)測(cè)試棒接觸被測(cè)線路前應(yīng)再作一次全面的檢查，看一看各部分位置是否有誤。

電工課件 篇3

電工安全教育培訓(xùn)的進(jìn)行有利于提升電工們的安全意識(shí)。下面就隨小編一起去閱讀電工安全教育培訓(xùn)課件，相信能帶給大家啟發(fā)。

一、電動(dòng)工具的分類

1、一般分三類。

第一類2MΩ要求有接地安裝保護(hù)裝置(一般為鐵殼鋁殼類)。

第二類7MΩ雙絕緣設(shè)計(jì)無(wú)接地(不須接地)，外殼全塑料或橡膠類。

第三類1MΩ使用36V及以下的安全電壓的電動(dòng)工具。

2、使用選用：第一類在一般場(chǎng)所有安全保護(hù)措施，接地、接零、和安裝漏電開(kāi)關(guān)(動(dòng)作電流不大于30mA動(dòng)作時(shí)間0.1秒)的場(chǎng)所使用。第二類在金屬結(jié)構(gòu)或潮濕場(chǎng)所使用。第三類在狹窄場(chǎng)所，如鍋爐、金屬容器、管道等。

二、保證電氣安全的基本要素

1、絕緣：為了避免因帶電體與其他帶電體或人體接觸而發(fā)生短路或觸電等事故，必須將帶電體絕緣。絕緣就是用絕緣物把帶電體封閉起來(lái)，各種電氣線路和設(shè)備都是由導(dǎo)電部分和絕緣部分組成的，電工絕緣材料的電阻系數(shù)都在109Ω/cm以上。陶瓷，玻璃，云母，塑料，布，紙，礦物油等都是常用的絕緣材料。電氣線路或設(shè)備的絕緣必須與所采用的電壓相符，與周圍的環(huán)境和運(yùn)行條件相適應(yīng)。

2、間距：為了防止人體觸及或接近帶電體，防止車輛等物體碰撞或過(guò)分接近帶電體，防止電氣短路事故和因此引起火災(zāi)，在帶電體與地面之間，帶電體與帶電體之間，帶電體與其他設(shè)施和設(shè)備之間，均需保持一定的安全距離，這種距離簡(jiǎn)稱間距。

3、載流量：截流量是指導(dǎo)線內(nèi)通過(guò)電流數(shù)量(即電流強(qiáng)度)。假如導(dǎo)線內(nèi)通過(guò)電流的數(shù)量超過(guò)了安全載流量，就會(huì)導(dǎo)致過(guò)量的發(fā)熱，以致?lián)p壞絕緣引起漏電，嚴(yán)重時(shí)可能引起火災(zāi)。因此，在裝設(shè)各種供、用電線路時(shí)，必須了解線路上正常工作時(shí)的最大電流強(qiáng)度，以便正確地選擇導(dǎo)線的種類和規(guī)格。

(1，1.5，2.5，4，6，10，16，25，35，50，70，95，120)(8，11，16，21，27，38，49，64，80，101，128，160，185)(--，8，12，16，21，28，38，49，60，77，99，121，138)(35---1，40---0.91，45---0.82，50---0.71)

三、安全用電的保護(hù)措施(漏電開(kāi)關(guān)、接零、接地、安全電壓)

1、接零、接地的作用：對(duì)于觸及意外帶電的'金屬部分的防護(hù)措施，一般有保護(hù)接地、保護(hù)接零和保護(hù)斷開(kāi)三種。

2、接零、接地的目的：都是避免人身因設(shè)備絕緣損壞而觸電。

3、安全電壓：按國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)安全電壓是由特定電源(雙繞組變壓器)供電的電壓系列，其上限值在任何情況下兩導(dǎo)體或任意一導(dǎo)體與地之間均不得超過(guò)交流(50～500HZ)有效值50V，額定值等級(jí)是42V、36V、24V、12V、6V。

4、漏電開(kāi)關(guān)的組成：檢測(cè)系統(tǒng)中的零序電流互感器、漏電脫扣器、開(kāi)關(guān)裝置。

5、功能作用：當(dāng)線路設(shè)備發(fā)生漏電和人身觸電時(shí)，能及時(shí)切斷電源，起到保護(hù)作用。

6、安裝漏電開(kāi)關(guān)是安全保護(hù)措施之一，它不應(yīng)代替現(xiàn)有的有關(guān)用電規(guī)章制度，還必須采用其它有效的安全技術(shù)措施，如上面所說(shuō)的保護(hù)接地、保護(hù)接零等措施。

7、漏電開(kāi)關(guān)的規(guī)格和選用：①.規(guī)格：市場(chǎng)上一般為電流動(dòng)作型漏電開(kāi)關(guān)，動(dòng)作電流6mA、10mA、15mA、30mA 、50mA、75mA的在0.1秒內(nèi)斷開(kāi)，動(dòng)作電流的在100mA、150mA、200mA 有0.1秒內(nèi)斷開(kāi)的，也有0.2秒內(nèi)斷開(kāi)的，300mA、500mA動(dòng)作電流的在0.2秒內(nèi)斷開(kāi)。注意以上規(guī)格都有帶過(guò)流與不帶過(guò)流兩大類之分。

②.選用：a.在用電終端一般場(chǎng)所選用30mA動(dòng)作時(shí)間0.1秒的漏電開(kāi)關(guān)。B.在發(fā)生人身觸電時(shí)會(huì)同時(shí)發(fā)生二次傷害的場(chǎng)所，一般選用15mA以下0.1秒動(dòng)作時(shí)間的漏電開(kāi)關(guān)。C.醫(yī)療機(jī)械和管道容器類及特別潮濕的場(chǎng)所一般選用6mA動(dòng)作時(shí)間0.1秒的漏電開(kāi)關(guān)。D.消防電源選用的漏電開(kāi)關(guān)為確保消防電源的連續(xù)供電，漏電電流工作保護(hù)裝置只發(fā)出漏電信號(hào)而不切斷電源。E.成套開(kāi)關(guān)柜分配電盤漏電開(kāi)關(guān)選用在考慮線路設(shè)備正常泄漏電流加以合理選用。一般動(dòng)作時(shí)間為0.2秒。

四、安全色標(biāo)的含義與使用。

安全色標(biāo)主要有四種，其顏色為紅、藍(lán)、黃、綠。

1、紅色為禁止、停止，也表示防火

2、藍(lán)色為指令必須遵守的規(guī)定。

3、黃色為警告、注意。

4、綠色為提供信息安全通行。

電工課件 篇4

一、實(shí)習(xí)目的

1.加強(qiáng)學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地的管理和建設(shè)，培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)能力，建設(shè)一支高素質(zhì)的實(shí)訓(xùn)基地。

2.通過(guò)實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)思維、動(dòng)手能力，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)能力和運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3.為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)學(xué)習(xí)與實(shí)習(xí)相結(jié)合的機(jī)會(huì)。

二、實(shí)訓(xùn)任務(wù)

4.實(shí)訓(xùn)前準(zhǔn)備：通過(guò)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)的實(shí)地考察，選定學(xué)時(shí)安排、實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)、實(shí)訓(xùn)時(shí)間、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容及實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

5.實(shí)習(xí)地點(diǎn)的劃分，以及學(xué)生實(shí)習(xí)的安全、紀(jì)律和管理措施，以及實(shí)習(xí)期間安全、紀(jì)律和安全問(wèn)題的處理，實(shí)習(xí)結(jié)束前的各種安全和紀(jì)律的整理，實(shí)習(xí)結(jié)束后的實(shí)習(xí)成績(jī)等。

6.實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的選擇與實(shí)習(xí)目的，實(shí)習(xí)目的，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，實(shí)習(xí)時(shí)間以及實(shí)習(xí)時(shí)間和實(shí)習(xí)成績(jī)等方面的具體分析。

7.實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的選擇與實(shí)習(xí)項(xiàng)目的安全保證措施，實(shí)習(xí)項(xiàng)目的組織實(shí)施和安全教育。

三、實(shí)訓(xùn)安排

8.實(shí)訓(xùn)時(shí)間，每個(gè)月的xx日(星期一)(周二為實(shí)訓(xùn)日)為實(shí)訓(xùn)日(xx日)為實(shí)訓(xùn)日(xx日)，實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)：實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目主要負(fù)責(zé)人。

9.實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的選擇，以及實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的管理、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的選擇與安全問(wèn)題的處理。

10.實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目組織實(shí)施與管理，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的安全教育和管理，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的安全保證措施，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的安全管理，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的安全保證措施和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的安全問(wèn)題的處理。

五、實(shí)習(xí)安排

11.實(shí)訓(xùn)內(nèi)容：本次實(shí)訓(xùn)為以上工種。

12.實(shí)習(xí)人員：各實(shí)訓(xùn)單位工作人員(或?qū)嵙?xí)學(xué)生)。

13.實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)置與安全教育，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的安全保證措施及安全教育。本項(xiàng)目的安全保證措施及安全教育主要包括：(1)教育學(xué)生遵守實(shí)習(xí)紀(jì)律，注意儀容儀表和儀容儀規(guī)，遵守實(shí)習(xí)期間的各種安全和紀(jì)律。(2)教育學(xué)生做好實(shí)習(xí)前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，注意儀容儀表和儀表儀規(guī)，遵守實(shí)習(xí)時(shí)間的各種安全和紀(jì)律。(13)實(shí)訓(xùn)期間的各種安全和紀(jì)律，實(shí)習(xí)期間的各種安全和紀(jì)律。

14.實(shí)習(xí)項(xiàng)目的具體安全保證措施及安全教育，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的安全保證措施和安全教育主要包括：(1)教育學(xué)生遵守實(shí)習(xí)期間的各種安全和紀(jì)律，注意儀容儀表和儀表儀規(guī)，遵守實(shí)習(xí)期間的各種安全和紀(jì)律。(2)教育學(xué)生做好實(shí)習(xí)期間的各項(xiàng)安全和紀(jì)律，注意儀容儀表和儀容儀規(guī)，遵守實(shí)習(xí)期間的各種安全和紀(jì)律。(3)教育學(xué)生做好實(shí)習(xí)期間的各項(xiàng)安全和紀(jì)律，注意儀容儀規(guī)，遵守實(shí)習(xí)期間的各項(xiàng)安全和紀(jì)律。(14)教育學(xué)生做好實(shí)習(xí)期間的各項(xiàng)安全和紀(jì)律，注意儀容儀規(guī)，遵守實(shí)習(xí)期間的各種安全和紀(jì)律。

15.實(shí)訓(xùn)過(guò)程安全保障措施，項(xiàng)目組組織實(shí)施：

16.實(shí)訓(xùn)期間的安全和紀(jì)律，實(shí)習(xí)項(xiàng)目的安全保證措施及安全教育主要包括：(1)教育學(xué)生遵守實(shí)習(xí)期間的各項(xiàng)安全和紀(jì)律，注意儀容儀表和儀容儀規(guī)，遵守實(shí)習(xí)期間的各種安全和紀(jì)律。(2)教育學(xué)生做好實(shí)習(xí)期間的各項(xiàng)安全和紀(jì)律，注意儀容儀表和儀表儀規(guī)，遵守實(shí)習(xí)期間的各種安全和紀(jì)律。(3)教育學(xué)生做好實(shí)習(xí)期間的各項(xiàng)安全和紀(jì)律，注意儀容儀規(guī)，遵守實(shí)習(xí)期間的各種安全和紀(jì)律。(4)教育學(xué)生做好實(shí)習(xí)期間的各項(xiàng)安全和紀(jì)律，注意儀表和儀表儀規(guī)，遵守實(shí)習(xí)期間的各種安全和紀(jì)律。(5)教育學(xué)生做好實(shí)習(xí)期間的各項(xiàng)安全和紀(jì)律，注意儀表和儀表儀規(guī)，遵守實(shí)習(xí)期間的各項(xiàng)安全和紀(jì)律。(16)教育學(xué)生做好實(shí)習(xí)期間的各項(xiàng)安全和紀(jì)律，注意儀表和儀表儀規(guī)，遵守實(shí)習(xí)期間的各種安全和紀(jì)律。(7)教育學(xué)生做好實(shí)習(xí)期間的各項(xiàng)安全和紀(jì)律。(8)教育學(xué)生做好實(shí)習(xí)期間的各項(xiàng)安全和紀(jì)律，注意儀容和儀表儀規(guī)，遵守實(shí)習(xí)期間的各種安全和紀(jì)律。(9)教育學(xué)生做好實(shí)習(xí)期間的各項(xiàng)安全和紀(jì)律，注意儀容和儀表儀規(guī)，遵守實(shí)習(xí)期間的各種安全和紀(jì)律。

17.實(shí)訓(xùn)期間的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和方式：

a.實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的選擇與安全保證措施：①儀容儀表、儀表儀規(guī);②儀表儀規(guī);③儀容儀表和電子儀表的安全保證措施：①儀容儀表

電工課件 篇5

1)實(shí)習(xí)單位及實(shí)習(xí)指導(dǎo)人

2)實(shí)習(xí)崗位

設(shè)計(jì)部技術(shù)員

3)實(shí)習(xí)時(shí)間及實(shí)習(xí)單位

4)實(shí)習(xí)內(nèi)容及實(shí)習(xí)過(guò)程

5)實(shí)習(xí)單位工作人員及崗位職責(zé)

6)實(shí)習(xí)日期及實(shí)習(xí)單位工作人員

7)實(shí)習(xí)單位工作人員及實(shí)習(xí)指導(dǎo)人

8)實(shí)習(xí)指標(biāo)及實(shí)習(xí)過(guò)程

9)實(shí)習(xí)內(nèi)容及實(shí)習(xí)過(guò)程

10)專業(yè)實(shí)習(xí)：設(shè)計(jì)部施工技術(shù)員，設(shè)計(jì)部工程師，電工，管理部施工技術(shù)員，電氣，電工，電氣，電工程師等

11)實(shí)習(xí)過(guò)程

12)實(shí)習(xí)結(jié)束后的實(shí)習(xí)情況

13)實(shí)習(xí)結(jié)束后的實(shí)習(xí)報(bào)告和總結(jié)(實(shí)習(xí)報(bào)告)

14)實(shí)習(xí)成績(jī)、實(shí)習(xí)日記、實(shí)習(xí)工作總結(jié)和實(shí)習(xí)感想等

15)實(shí)習(xí)過(guò)程

16)實(shí)習(xí)結(jié)束后的實(shí)習(xí)成績(jī)及實(shí)習(xí)工作總結(jié)(實(shí)習(xí)日記及實(shí)習(xí)感想等

17)實(shí)習(xí)成績(jī)與實(shí)習(xí)成績(jī)

18)實(shí)習(xí)報(bào)告

19)實(shí)習(xí)報(bào)告

四、實(shí)習(xí)過(guò)程

在這一個(gè)月里我也發(fā)現(xiàn)了自己還存在的一些缺點(diǎn)和不足，例如不善于不斷的思考，不善于動(dòng)腦，不能與工作有效的結(jié)合。俗話說(shuō)的好“三人行必有我?guī)煛?，我要以各位老師為榜樣，吸取他們的成功?jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)自己的不足，為以后的工作做好準(zhǔn)備。

在這一個(gè)月工廠的實(shí)習(xí)過(guò)程中讓我懂得了很多的東西，我也變的成熟了許多，這都得益于我的前輩和同事們對(duì)我的耐心指導(dǎo)和熱心幫助，讓我能在設(shè)計(jì)部這個(gè)大家庭中不斷的成長(zhǎng)!

這段時(shí)間里我學(xué)到了很多，也成長(zhǎng)了許多，感謝廠的領(lǐng)導(dǎo)和前輩們對(duì)我工作的支持和幫助，讓我能更好的完成自己的工作。今后的日子里我會(huì)更加努力的工作，不辜負(fù)老師和前輩們對(duì)我的期望!

電工課件 篇6

教學(xué)目的

1、了解電容器的參數(shù)。

2、了解電容器的種類及特點(diǎn)。

教學(xué)重、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn):電容器的參數(shù)。

教學(xué)難點(diǎn)：電容器的種類及特點(diǎn)。

教學(xué)方法：類比法、講授法，實(shí)驗(yàn)演示法，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)

教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)授完。

教 具：瓷片電容器、云母電容器、電解電容器、可調(diào)電容器、多媒體課件等。

教學(xué)過(guò)程：

Ⅰ、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、復(fù)習(xí)提問(wèn)：電容器、電容的定義公式、平行板電容器電容公式

2、導(dǎo)入新課：電容器的各類繁多，不同種類電容器的性能、用途不同，同一類的電容器也有許多不同的規(guī)格，要合理選擇和使用電容器，就必須對(duì)電容器的參數(shù)有種類有充分的認(rèn)識(shí)。這節(jié)課我們就來(lái)了解電容器的參數(shù)和種類方面的問(wèn)題。

Ⅱ、講授新課：

一、電容器的參數(shù)

1、額定工作電壓

（1）、電容器的額定工作電壓是指使電容器能長(zhǎng)時(shí)間地穩(wěn)定工作，并且保證電介質(zhì)性能良好的直流電壓的數(shù)值。

（2）、額定工作電壓一般叫耐壓。

（3）、電容器上所標(biāo)的電壓就是工作工作電壓，一般直接標(biāo)注在電容器外殼上。

（4）、如果把電容器連接到交流電路中，必須保證電容器的工作工作電壓不低于交流電壓的最大值，否則電容器會(huì)被擊，造成不可修復(fù)的永久損壞。

2、標(biāo)稱容量和允許誤差

（1）、標(biāo)稱電容量是標(biāo)志在電容器上的電容量。

（2）、電容器實(shí)際電容量與標(biāo)稱電容量的偏差稱誤差，在允許的偏差范圍稱精度。 精度等級(jí)與允許誤差對(duì)應(yīng)關(guān)系：00(01)-±1%、0(02)-±2%、Ⅰ-±5%、Ⅱ-±10%、Ⅲ-±20%、 Ⅳ-（+20%-10%）、Ⅴ-（+50%-20%）、Ⅵ-（+50%-30%）

（3）、一般電容器常用Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ級(jí)，電解電容器用Ⅳ、Ⅴ、Ⅵ級(jí)，根據(jù)用途選取。

3、絕緣電阻

（1）、直流電壓加在電容上，并產(chǎn)生漏電電流，兩者之比稱為絕緣電阻。

（2）、當(dāng)電容較小時(shí)，主要取決于電容的表面狀態(tài)，容量？0.1?F時(shí)，主要取決于介質(zhì)的性能，絕緣電阻越小越好。

4、損耗

（1）、電容在電場(chǎng)作用下，在單位時(shí)間內(nèi)因發(fā)熱所消耗的能量叫做損耗。

（2）、各類電容都規(guī)定了其在某頻率范圍內(nèi)的損耗允許值，電容的損耗主要由介質(zhì)損耗，電導(dǎo)損耗和電容所有金屬部分的電阻所引起的。

5、頻率特性

隨著頻率的上升，一般電容器的電容量呈現(xiàn)下降的規(guī)律。

二、電容器種類和選用

1、常用的各種電容器及其符號(hào)表示： （見(jiàn)課本P71圖3-3）

2、電容器的種類

（1）、按照結(jié)構(gòu)分三大類：固定電容器、可變電容器和微調(diào)電容器。

（2）、按電解質(zhì)分類：有機(jī)介質(zhì)電容器、無(wú)機(jī)介質(zhì)電容器、電解電容器和空氣介質(zhì)電容器等。

（3）、按用途分有：高頻旁路、低頻旁路、濾波、調(diào)諧、高頻耦合、低頻耦合、小型電容器。

（4）、按制造材料的不同可以分為：瓷介電容、滌綸電容、電解電容、鉭電容，還有先進(jìn)的聚丙烯電容等。

（5）、高頻旁路：陶瓷電容器、云母電容器、玻璃膜電容器、滌綸電容器、玻璃釉電容器。

（6）、低頻旁路：紙介電容器、陶瓷電容器、鋁電解電容器、滌綸電容器。

（7）、濾波：鋁電解電容器、紙介電容器、復(fù)合紙介電容器、液體鉭電容器。

（8）、調(diào)諧：陶瓷電容器、云母電容器、玻璃膜電容器、聚苯乙烯電容器。

（9）、低耦合：紙介電容器、陶瓷電容器、鋁電解電容器、滌綸電容器、固體鉭電容器。

（10）、小型電容：金屬化紙介電容器、陶瓷電容器、鋁電解電容器、聚苯乙烯電容器、固體鉭電容器、玻璃釉電容器、金屬化滌綸電容器、聚丙烯電容器、云母電容器。

3、電容器的選用

在實(shí)際選用電容器時(shí)，不僅要考慮電性能要求，還應(yīng)考慮它的體積、種類、重量及價(jià)格等因素；不僅要考慮電路要求，還應(yīng)考慮電容器的使用環(huán)境?？傊?，在選用電容器時(shí)應(yīng)視具體情況而定。

（1）、首先應(yīng)滿足電性能要求，主要考慮電容量，允許誤差和額定工作電壓等指標(biāo)是否達(dá)到電路要求，既不能過(guò)高，也不能過(guò)低。過(guò)高造成浪費(fèi)，過(guò)低不但達(dá)不到電路要求，而且不安全。

（2）、考慮電路要求和使用環(huán)境，如電力系統(tǒng)用以改善系統(tǒng)的功率因數(shù)時(shí)，應(yīng)選擇額定工作電壓高，容量大的電力電容器；在諧振回路中，應(yīng)選擇穩(wěn)定性高，介質(zhì)損耗小的云母電容器或陶瓷介質(zhì)電容器等；用于電源濾波時(shí)，應(yīng)選用大容量的電解電容器。

（3）、考慮裝配形式，體積及成本等。

（4）、對(duì)電容器的型號(hào)及意義熟悉，這也是選用電容器的依據(jù)之一。

一般固定電容器的型號(hào)意義可查閱有關(guān)的手冊(cè)，如某電容器型號(hào)為CZG型，則表示管狀紙介質(zhì)電容器，具體意義如下：

C為主稱（C表示電容器）；

Z為介質(zhì)材料（Z代表紙介質(zhì)）；

G為分類及特征代號(hào)（G表示管狀）。

Ⅲ、本課小結(jié)

1、電容器的參數(shù)。

2、電容的種類及特點(diǎn)。

Ⅳ、課余作業(yè)：課本P72小練習(xí)1、2.

電工課件 篇7

俗稱搖表，是用來(lái)測(cè)量大電阻和絕緣電阻的，它的計(jì)量單位是兆歐（MΩ），故稱兆歐表。兆歐表的種類有很多，但其作用大致相同，常用ZC11型兆歐表的外形。

1、兆歐表選用

規(guī)定兆歐表的電壓等級(jí)應(yīng)高于被測(cè)物的絕緣電壓等級(jí)。所以測(cè)量額定電壓在500V以下的設(shè)備或線路的絕緣電阻時(shí)，可選用500V或1000V兆歐表；測(cè)量額定電壓在500V以上的設(shè)備或線路的絕緣電阻時(shí)，應(yīng)選用1000~2500V兆歐表；測(cè)量絕緣子時(shí)，應(yīng)選用2500~5000V兆歐表。一般情況下，測(cè)量低壓電氣設(shè)備絕緣電阻時(shí)可選用0~200MΩ量程的兆歐表。

2、絕緣電阻的測(cè)量方法

兆歐表有三個(gè)接線柱，上端兩個(gè)較大的接線柱上分別標(biāo)有“接地”（E）和“線路”（L），在下方較小的一個(gè)接線柱上標(biāo)有“保護(hù)環(huán)”或“屏蔽（G）。

（1）線路對(duì)地的絕緣電阻

將兆歐表的“接地”接線柱（即E接線柱）可靠地接地（一般接到某一接地體上），將“線路”接線柱（即L接線柱）接到被測(cè)線路上，如圖17a所示。連接好后，順時(shí)針搖動(dòng)兆歐表，轉(zhuǎn)速逐漸加快，保持在約120轉(zhuǎn)/分后勻速搖動(dòng)，當(dāng)轉(zhuǎn)速穩(wěn)定，表的指針也穩(wěn)定后，指針?biāo)甘镜臄?shù)值即為被測(cè)物的絕緣電阻值。

實(shí)際使用中，E、L兩個(gè)接線柱也可以任意連接，即E可以與接被測(cè)物相連接，L可以與接地體連接（即接地），但G接線柱決不能接錯(cuò)。

（a）測(cè)量線路的絕緣電阻 （b）測(cè)量電動(dòng)機(jī)絕緣電阻

（c）測(cè)量電纜絕緣電阻

圖17 兆歐表的接線方法

（2）測(cè)量電動(dòng)機(jī)的絕緣電阻

將兆歐表E接線柱接機(jī)殼（即接地），L接線柱接到電動(dòng)機(jī)某一相的繞組上，如圖17b所示，測(cè)出的絕緣電阻值就是某一相的對(duì)地絕緣電阻值。

（3）測(cè)量電纜的絕緣電阻

測(cè)量電纜的導(dǎo)電線芯與電纜外殼的絕緣電阻時(shí)，將接線柱E與電纜外殼相連接，接線柱L與線芯連接，同時(shí)將接線柱G與電纜殼、芯之間的絕緣層相連接。

3、使用注意

（1）使用前應(yīng)作開(kāi)路和短路試驗(yàn)。使L、E兩接線柱處在斷開(kāi)狀態(tài)，搖動(dòng)兆歐表，指針應(yīng)指向“∞”；將L和E兩個(gè)接線柱短接，慢慢地轉(zhuǎn)動(dòng)，指針應(yīng)指向在“0”處。這兩項(xiàng)都滿足要求，說(shuō)明兆歐表是好的。

（2）測(cè)量電氣設(shè)備的絕緣電阻時(shí)，必須先切斷電源，然后將設(shè)備進(jìn)行放電，以保證人身安全和測(cè)量準(zhǔn)確。

（3）兆歐表測(cè)量時(shí)應(yīng)放在水平位置，并用力按住兆歐表，防止在搖動(dòng)中晃動(dòng)，搖動(dòng)的轉(zhuǎn)速為120轉(zhuǎn)/分鐘。

（4）引接線應(yīng)采用多股軟線，且要有良好的絕緣性能，兩根引線切忌絞在一起，以免造成測(cè)量數(shù)據(jù)的不準(zhǔn)確。

（5）測(cè)量完后應(yīng)立即對(duì)被測(cè)物放電，在搖表的搖把未停止轉(zhuǎn)動(dòng)和被測(cè)物未放電前，不可用手去觸及被測(cè)物的測(cè)量部分或拆除導(dǎo)線，以防觸電。

電工課件 篇8

對(duì)于中職中專學(xué)生來(lái)說(shuō)，枯燥的純理論講解，很容易讓他們感到乏味，提不起學(xué)習(xí)的興趣。

教師的課堂教學(xué)必須面向全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

通過(guò)將直觀生動(dòng)的電工儀表實(shí)物、模型、多媒體音像引入課堂中來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可大大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

比如，當(dāng)學(xué)習(xí)萬(wàn)用表、鉗形電流表這些便攜式儀表時(shí)，在講授完理論知識(shí)之后，要及時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生使用儀表來(lái)測(cè)量實(shí)物，比如電池、電阻、交流電等，包括學(xué)生的手機(jī)電池，都可以隨手拿來(lái)測(cè)量。

通過(guò)動(dòng)手，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生在儀表使用上的錯(cuò)誤，并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提出想了解的相關(guān)知識(shí)，再鼓勵(lì)他們自己尋找答案。

學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，積極發(fā)言，踴躍實(shí)踐，一掃過(guò)去課堂沉悶的填鴨式教育，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使每一位學(xué)生在課堂上都有收獲。

調(diào)查了解學(xué)生的志愿，以學(xué)生的基礎(chǔ)和未來(lái)發(fā)展為依據(jù)，將學(xué)生分成兩個(gè)部分：對(duì)口升學(xué)與就業(yè)。

對(duì)于準(zhǔn)備升學(xué)的學(xué)生，要強(qiáng)化應(yīng)試能力的訓(xùn)練，側(cè)重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，結(jié)合教學(xué)大綱的考點(diǎn)要求，適當(dāng)加大知識(shí)的深度和難度，比如各種儀表的原理以及測(cè)量電路等重點(diǎn)難點(diǎn)務(wù)必牢固掌握。

而對(duì)于準(zhǔn)備就業(yè)的學(xué)生，則要側(cè)重于職業(yè)技能訓(xùn)練，讓學(xué)生在大概了解工作原理的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)培養(yǎng)實(shí)際動(dòng)手操作能力，并把實(shí)踐操作與具體設(shè)備、企業(yè)緊密聯(lián)系，讓學(xué)生在類似企業(yè)工作的環(huán)境狀態(tài)下，對(duì)實(shí)訓(xùn)操作產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)尋找實(shí)訓(xùn)中遇到的各種實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)良好的工作、學(xué)習(xí)態(tài)度。

儀表的各章內(nèi)容基本都是獨(dú)立的，甚至一節(jié)只介紹一種儀表的特點(diǎn)和使用方法。

儀表課本的這一特點(diǎn)有利有弊，利在于，即使學(xué)生前一兩節(jié)甚至一兩章沒(méi)有掌握，也不影響后面內(nèi)容的學(xué)習(xí)，隨時(shí)都能讓學(xué)生體會(huì)到獲取新知識(shí)的快樂(lè);弊則在于，由于各章缺乏緊密的聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生覺(jué)得比較凌亂。

所以，老師應(yīng)該經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行歸納、分析、對(duì)比、總結(jié)，例如各種測(cè)量機(jī)構(gòu)構(gòu)造、原理的對(duì)比，模擬式與數(shù)字式儀表結(jié)構(gòu)、原理和使用方法上的對(duì)比，同一電量(電阻、功率、電能)的幾種不同測(cè)量方法的.對(duì)比等等，通過(guò)前后內(nèi)容的對(duì)比學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感覺(jué)條理分明，簡(jiǎn)潔易懂，既復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，又鞏固了新知識(shí)，且學(xué)生會(huì)理解得更加深刻，達(dá)到了事半功倍的良好教學(xué)效果。

中職生正處于青春期，他們既保留著小孩子的天真活潑，又有著青少年的倔強(qiáng)叛逆。

筆者曾有一個(gè)學(xué)生，就是老師們心中典型的后進(jìn)生，經(jīng)常曠課，課上玩手機(jī)或者睡大覺(jué)，每次提問(wèn)題他都兩個(gè)字“不會(huì)”。

即便如此，筆者也依然鼓勵(lì)他，要他認(rèn)真聽(tīng)課，多動(dòng)腦筋，下次爭(zhēng)取能回答上來(lái)。

終于有一次提問(wèn)，他很小聲地回答對(duì)了，筆者立刻把他的答案重復(fù)了一遍，然后問(wèn)同學(xué)們對(duì)不對(duì)，同學(xué)們異口同聲的大聲說(shuō)：“對(duì)!”，筆者當(dāng)即給予他充分的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，并要同學(xué)們給他鼓掌喝彩。

從此以后，這個(gè)學(xué)生找回了自信，再未逃過(guò)課，在課堂上就仿佛變了一個(gè)人，學(xué)習(xí)變得積極主動(dòng)，認(rèn)真聽(tīng)課，踴躍發(fā)言，最后取得了非常優(yōu)秀的成績(jī)。

老師們采用鼓勵(lì)式教學(xué)，能幫助學(xué)生樹(shù)立信心，重塑自我。

老師一句表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)，就能改變一個(gè)孩子一生的事例很多!

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，理論必須聯(lián)系實(shí)踐才能學(xué)以致用。

儀表作為一種電工必備儀器，可在平時(shí)的電工、電子實(shí)驗(yàn)課上進(jìn)行實(shí)習(xí)，比如用萬(wàn)用表進(jìn)行收音機(jī)的安裝與調(diào)試，用兆歐表檢測(cè)電動(dòng)機(jī)的絕緣電阻性能等，通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)不足之處，今后加以注意并改正。

電工儀表隨著電工、電子技術(shù)的發(fā)展而發(fā)展，反過(guò)來(lái)，電工儀表又為電工、電子技術(shù)發(fā)展提供有力的支持，所以熟練掌握常用的儀表測(cè)量方法對(duì)于電工來(lái)說(shuō)，具有十分重要的意義，一定要讓學(xué)生勤動(dòng)手、多實(shí)踐，為今后的職業(yè)生涯打下穩(wěn)固的基礎(chǔ)。

總之，在電工儀表與測(cè)量這門課的教學(xué)過(guò)程中，教師合理有效地運(yùn)用各種教學(xué)手段和方法，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，既能使學(xué)生感到學(xué)習(xí)的快樂(lè)與成就感，又能提高這門專業(yè)課的教學(xué)質(zhì)量。

預(yù)防火災(zāi)建議書(shū)8篇

俗話說(shuō)，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。幼兒園教師在平時(shí)的學(xué)習(xí)工作中，都會(huì)提前準(zhǔn)備很多資料。資料主要是指生活學(xué)習(xí)工作中需要的材料。參考相關(guān)資料會(huì)讓我們的學(xué)習(xí)工作效率更高。所以，您有沒(méi)有了解過(guò)幼師資料的種類呢？小編經(jīng)過(guò)整理，為你編輯了預(yù)防火災(zāi)建議書(shū)8篇，歡迎你閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

預(yù)防火災(zāi)建議書(shū) 篇1

火災(zāi)是危害我們生命的東西，在無(wú)情的火災(zāi)面前，我們的生命顯得非常的渺小，不過(guò)，火災(zāi)是可以預(yù)防的，為此，我提出幾個(gè)預(yù)防火災(zāi)的建議：

1。點(diǎn)燃的蠟燭、蚊香應(yīng)放在專用的架臺(tái)上，不能靠近窗簾、蚊帳等可燃物品。

2。使用電燈時(shí)，燈泡不要一直靠近可燃物。到床底找東西時(shí)，不要用蠟燭、打火機(jī)等火照明。

3。不能亂拉電線，用完電器要及時(shí)拔掉插頭。發(fā)現(xiàn)燃?xì)庑孤r(shí)，要關(guān)緊閥門，打開(kāi)門窗。

4。陽(yáng)臺(tái)上、樓道內(nèi)不能燒紙片，燃放煙花爆竹。這些都會(huì)引起火災(zāi)的。

這些，就是預(yù)防火災(zāi)的建議，希望每一個(gè)人都能夠自覺(jué)的做到這些，把火災(zāi)扼殺在搖籃里，讓我們的生活環(huán)境更加的安全。

預(yù)防火災(zāi)建議書(shū) 篇2

親愛(ài)的朋友們：

森林是一片海洋，我們需要它，動(dòng)物需要它，大自然需要它，我們應(yīng)該保護(hù)它。

森林是保護(hù)我們的衛(wèi)士。因?yàn)榇髽?shù)把它們的根緊緊抓住土地，就算下再大的雨，也不會(huì)發(fā)生泥石流；刮再大的風(fēng)也不會(huì)發(fā)生沙塵暴這方面的災(zāi)難。這樣，我們就可以世世代代過(guò)著幸福美滿的生活。

森林是動(dòng)物的家園。里面生長(zhǎng)著各種各樣動(dòng)物，比如小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)它祖祖輩輩生活在森林里，住巢在大樹(shù)媽媽溫暖的懷抱中，它們每天清晨都為大自然歌頌，生活的無(wú)憂無(wú)慮。

可是，有的人卻放火燒了我們的衛(wèi)士，小鳥(niǎo)的家園，他們是無(wú)比的可恨。一點(diǎn)星火燒起一座大山，我們不能做這樣的事情。如果你想做好一位優(yōu)秀的護(hù)林員，應(yīng)遵守下面的八條規(guī)則：

一、不許在森林中放鞭炮。

二、不許在森林中燒火取暖。

三、不許在森林中放煙花。

四、不許在森林中把未抽完、而且星火的煙頭丟在草叢中。

五、不許在森林區(qū)燒田埂。

六、不許在森林中燒烤。

七、不許在森林中燒木炭。

八、不許在森林中少黃蜂。

如果你遵守了這八項(xiàng)規(guī)則，你就是位優(yōu)秀的護(hù)林員。我相信，如果我們好好保護(hù)森林，就會(huì)迎來(lái)美好的明天，但我更相信，只要世界站起來(lái)，以“保護(hù)森林，人人有責(zé)“為題，激烈大家保護(hù)好森林。

預(yù)防火災(zāi)建議書(shū) 篇3

親愛(ài)的同學(xué)們：

你們好!

時(shí)值春季，學(xué)生宿舍防火再次成為我們關(guān)注的熱點(diǎn)。學(xué)校剛剛召開(kāi)的消防安全管理工作會(huì)議，是貫徹落實(shí)教育部、公安部《高等學(xué)校消防安全管理規(guī)定》一次重要會(huì)議，也為學(xué)生宿舍的防火安全指明了方向。 同學(xué)們有很大一部分時(shí)間在宿舍里度過(guò)，宿舍已成為我們共同的“家園”，而有些同學(xué)卻在宿舍里使用違規(guī)電器、亂接電源、隨意吸煙等，使得學(xué)生宿舍成為最容易出現(xiàn)安全隱患的地方。為了大家共同的生命安全，我們特向全體同學(xué)倡議如下：

一、堅(jiān)決杜絕在宿舍內(nèi)使用熱得快、電飯煲等大功率電器，不得使用非正規(guī)的電源插座、充電器等劣質(zhì)電器;

二、嚴(yán)禁私接電源、更改電表線路。電路設(shè)備發(fā)生故障時(shí)，不得私自拆修;

三、離開(kāi)宿舍前請(qǐng)務(wù)必切斷所有電源，拔掉所有電源插頭，臺(tái)燈不要靠近枕頭和被褥; 四不得在宿舍內(nèi)使用蠟燭等明火，不焚燒廢紙雜物，不將火種倒入垃圾箱;

五、提倡不要吸煙，更不要躺在床上吸煙，吸煙后須及時(shí)熄滅煙頭;

六、嚴(yán)禁存放酒精、汽油等易燃易爆危險(xiǎn)物品;

七、愛(ài)護(hù)樓內(nèi)消防設(shè)施，平時(shí)不得擅自動(dòng)用消防裝置和滅火器材，嚴(yán)禁破壞

八、認(rèn)真了解宿舍樓結(jié)構(gòu)，熟悉安全通道出口，知曉警報(bào)器、消防器材放置地點(diǎn)和使用方法，掌握火場(chǎng)逃生要領(lǐng)。

九、注意防火安全，發(fā)現(xiàn)火苗應(yīng)迅速撲滅，及時(shí)通知層長(zhǎng)或樓長(zhǎng)、值班員，火情嚴(yán)重時(shí)應(yīng)及時(shí)撥打119報(bào)警;

十、樹(shù)立防范意識(shí)，掌握消防安全常識(shí)，服從管理，遇有緊急情況應(yīng)及時(shí)尋求管理員幫助。

同學(xué)們，也許你會(huì)在宿舍里隨意扔個(gè)煙頭，也許你會(huì)偶爾忘記拔掉電源插頭，也許你會(huì)抱著僥幸的心理，認(rèn)為火災(zāi)離我們很遠(yuǎn)但是發(fā)生在高校宿舍的許多火災(zāi)案例警示著我們，所有慘痛的教訓(xùn)正是由于這些隨意與僥幸而發(fā)生 讓我們珍愛(ài)生命，遠(yuǎn)離火患吧!讓我們齊心協(xié)力，齊抓共管，互相提醒、互相監(jiān)督!

讓我們從自己做起，從身邊做起，從現(xiàn)在做起!

謝謝大家!

預(yù)防火災(zāi)建議書(shū) 篇4

你們好！

森林資源是全社會(huì)的共同財(cái)富，森林防火是全社會(huì)的共同責(zé)任。每年的10月1日至翌年的5月1為全旗的森林防火期。為有效遏止森林火災(zāi)的發(fā)生，保護(hù)好我們共同的綠色家園，現(xiàn)倡議如下：

一、請(qǐng)您在上墳祭祖、外出游玩、農(nóng)事活動(dòng)時(shí)，必須做到下列事項(xiàng)

1、嚴(yán)格遵守野外火源管理“六不準(zhǔn)”規(guī)定：即不準(zhǔn)在山林中亂丟煙蒂；不準(zhǔn)在野外點(diǎn)荒火；不準(zhǔn)燒田壩、燒柴草；不準(zhǔn)在野外燒火取暖；不準(zhǔn)在野外燒烤食物；不準(zhǔn)在山林中燃放煙花、鞭炮和燒紙點(diǎn)燭。

2、在春節(jié)、清明節(jié)和其他日子上墳祭祀時(shí)，嚴(yán)防森林林火災(zāi)發(fā)生：請(qǐng)您在祭祀時(shí)嚴(yán)格管理好火源，以免釀成森林火災(zāi)。要改變以往上墳祭祖點(diǎn)香燒紙幣等陋習(xí)，積極倡導(dǎo)鮮花祭祖等文明風(fēng)俗，自覺(jué)禁止一切野外用火。

3、在林內(nèi)游玩時(shí)，要嚴(yán)禁攜帶火種，嚴(yán)禁在山林內(nèi)亂丟煙蒂，嚴(yán)禁在野外點(diǎn)荒火，嚴(yán)禁野外燒火做飯。在火險(xiǎn)期內(nèi)嚴(yán)禁一切野外用火。

4、管好您的小孩，如果家中有癡、呆、傻病人或家中有放牧人員的，請(qǐng)遵守相關(guān)規(guī)定，不要在野外用火。

5、一旦發(fā)生森林火災(zāi)，要立即報(bào)告當(dāng)?shù)卮褰M負(fù)責(zé)人或撥打河南街道防火值班電話3778186、旗森林火警值班電話3752246報(bào)警。嚴(yán)禁獨(dú)自一人撲火，嚴(yán)禁組織老弱病殘和孕婦、兒童、中小學(xué)生上山撲火。造成森林火災(zāi)，要依法承擔(dān)經(jīng)濟(jì)賠償和法律責(zé)任。

二、讓我們共同謹(jǐn)記

1、一顆煙頭能毀掉千頃林海，半柱香火可燒光萬(wàn)畝綠原；

2、造成森林火災(zāi)，燒毀林木是要承擔(dān)法律責(zé)任和經(jīng)濟(jì)賠償責(zé)任的；

3、造成森林火災(zāi)，視情節(jié)輕重，將依法受到行政處罰、行政拘留、刑事拘留和判處有期徒刑等法律制裁。

希望大家積極行動(dòng)起來(lái)，投身到森林防火工作中來(lái)，為建設(shè)秀美生態(tài)環(huán)境做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)！

預(yù)防火災(zāi)建議書(shū) 篇5

20xx年x月x日，xx所接到轄區(qū)居民xx的申請(qǐng)，對(duì)其開(kāi)辦的xx幼兒園進(jìn)行了消防安全檢查。通過(guò)對(duì)該場(chǎng)所的消防安全檢查，現(xiàn)提出以下建議：

1、對(duì)單位全體員工采取集中學(xué)習(xí)的方式傳授相關(guān)消防安全知識(shí)教育，現(xiàn)場(chǎng)實(shí)物學(xué)會(huì)并熟練掌握消防器材的使用，定期組織員工進(jìn)行滅火演練，力求使每位員工內(nèi)心都樹(shù)立：“我是消防員，消防安全人人有責(zé)”的安全意識(shí)，更要牢記火警電話“119”，一旦出現(xiàn)險(xiǎn)情，必須清醒使用。

2、安全意識(shí)責(zé)任制，建立各個(gè)崗位的防火安全責(zé)任制，制訂火災(zāi)處置程序，要落實(shí)到“誰(shuí)管理，誰(shuí)負(fù)責(zé)”切實(shí)責(zé)任到人，明崗明責(zé)。

組建一支義務(wù)消防隊(duì)，不定期對(duì)設(shè)備設(shè)施、安全出口等等進(jìn)行安全性檢查，例如：機(jī)房設(shè)施等日常務(wù)必進(jìn)行查劣換新，杜絕線路發(fā)生自燃現(xiàn)象，杜絕后患。

3、制定安全指示標(biāo)志及防火設(shè)備的配置。

要使單位人員每位都清晰了解本單位的安全出口，疏散通道以及日常物品存放的合理位置，切勿阻塞安全出口，在單位環(huán)境內(nèi)醒目的位置設(shè)置消防安全警示標(biāo)牌，并用文字或圖例標(biāo)明操作使用方法，讓人人通俗易懂。在重點(diǎn)部位、重要的場(chǎng)所及疏散通道、安全出口等地方務(wù)必設(shè)置“提示”及“禁止”類的消防提醒標(biāo)語(yǔ)，場(chǎng)所內(nèi)設(shè)置疏散指示標(biāo)志，消防應(yīng)急照明燈、室內(nèi)消防栓、干粉滅火器、消防警報(bào)等類消防器材，有專人負(fù)責(zé)不定期的檢查以上安全情況，以及日常對(duì)消防器具的管理和保養(yǎng)。

4、要定期組織員工進(jìn)行逃生預(yù)演，臨危不懼，培訓(xùn)員工的應(yīng)急處理心理正常，必須保持鎮(zhèn)靜，及時(shí)有序疏散人員。

培訓(xùn)員工的消防安全知識(shí)，齊防齊管，勢(shì)在必行。

預(yù)防火災(zāi)建議書(shū) 篇6

全縣廣大居民：

最近風(fēng)大氣溫高，易發(fā)生火災(zāi)，為進(jìn)一步提高人們的消防安全防范意識(shí)，保護(hù)財(cái)產(chǎn)、珍愛(ài)生命。我們呼吁廣大居民自覺(jué)做到以下幾點(diǎn)：

1、加強(qiáng)自身消防安全知識(shí)的'學(xué)習(xí)，增強(qiáng)“人人防火、事事防火、時(shí)時(shí)防火、處處防火”的安全意識(shí)，通過(guò)各種學(xué)習(xí)熟練掌握各類滅火器的使用方法和滅火技能。

2、檢查家庭安全隱患。定期檢查家庭中火、電、氣方面存在的安全問(wèn)題。規(guī)范電源線路，及時(shí)更新家用電器，嚴(yán)格按照要求操作;經(jīng)常檢查廚房?jī)?nèi)的通風(fēng)換氣設(shè)備;家中不宜存放易燃可燃物;自覺(jué)養(yǎng)成用火不離人的習(xí)慣;自覺(jué)做到不在室內(nèi)亂丟煙頭、不在院內(nèi)亂放煙花炮竹等。

3、做好日常的安全防范工作，宣傳和培養(yǎng)“人走燈滅，人走斷電”的良好習(xí)慣，主動(dòng)糾正和制止各類違反消防安全管理規(guī)定的現(xiàn)象和行為，人人爭(zhēng)當(dāng)安全防火工作志愿者。

4、培養(yǎng)兒童掌握消防知識(shí)，樹(shù)立正確消防意識(shí)。家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人要教育孩子不要玩火。

5、平房居民大風(fēng)天不生火，不在室外點(diǎn)明火，柴草垛等易燃物要遠(yuǎn)離住宅。

6不要臥床吸煙，不要將未熄滅的煙頭等帶有火種的物品扔到垃圾道內(nèi)。

7注意學(xué)習(xí)掌握火險(xiǎn)自救基本常識(shí)，遇到火災(zāi)時(shí)要沉著、冷靜，不要慌亂，按照救生方法，盡快避險(xiǎn)逃生或等待救援。

8發(fā)現(xiàn)火情要立即報(bào)警，成年市民應(yīng)積極配合消防人員開(kāi)展滅火救援工作。

希望我們城鄉(xiāng)廣大居民一定要提高警惕，加強(qiáng)防火意識(shí)，切莫存有僥幸心理，圖一時(shí)方便而造成終身悔恨。防止火災(zāi)發(fā)生，保護(hù)國(guó)家、人民的利益不受損失，是每一位公民義不容辭的責(zé)任與義務(wù)。防患于未然，是最有效的。樹(shù)立安全防火意識(shí)，讓我們每一個(gè)居民從自己做起，從現(xiàn)在做起。

預(yù)防火災(zāi)建議書(shū) 篇7

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、敬愛(ài)的各位老師、親愛(ài)的同學(xué)們：

今年11月9日是全國(guó)第22個(gè)“消防安全宣傳日”，活動(dòng)主題是“人人參與消防，共創(chuàng)平安和諧”。為推動(dòng)“學(xué)校消防安全宣傳教育月”活動(dòng)的開(kāi)展，增強(qiáng)全校師生員工的消防安全意識(shí)，豐富消防安全知識(shí)，提高消防安全技能素質(zhì)，營(yíng)造良好的消防安全氛圍，作為老兵團(tuán)的一員，作為學(xué)校消防安全志愿者服務(wù)隊(duì)的一名代表，在這里鄭重的向全校師生和各單位發(fā)出如下建議：

一、牢固樹(shù)立安全發(fā)展理念，珍愛(ài)生命，關(guān)注消防安全。關(guān)愛(ài)生命，關(guān)注安全就是對(duì)學(xué)生和學(xué)校負(fù)責(zé)，就是對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)，就是對(duì)國(guó)家負(fù)責(zé)。我們要牢固樹(shù)立安全發(fā)展理念，將消防安全意識(shí)滲透于學(xué)校的一切教學(xué)、科研與生活中，使安全理念成為大家自覺(jué)的意識(shí)與行動(dòng)。

二、積極行動(dòng)起來(lái)，治理火災(zāi)隱患，共創(chuàng)平安校園。隱患險(xiǎn)于明火，防范勝于救災(zāi)，責(zé)任重于泰山。我們要堅(jiān)持“安全第一、預(yù)防為主、防消結(jié)合”的方針，建立健全消防安全管理長(zhǎng)效機(jī)制，夯實(shí)消防安全基礎(chǔ)工作，不斷提升消防安全管理水平，消除火災(zāi)隱患,預(yù)防和減少各類消防安全事故的發(fā)生。誠(chéng)望每一位師生員工在抓好教學(xué)、科研和服務(wù)的同時(shí)，更加重視消防安全工作，及時(shí)消除各類火災(zāi)隱患，創(chuàng)建平安校園;希望每一位師生認(rèn)真學(xué)習(xí)消防安全知識(shí)，嚴(yán)格遵守操作規(guī)程，抵制消防安全違法違規(guī)行為，從身邊的每一件小事做起，構(gòu)筑消防安全“防火墻”工程。

三、做好日常的火災(zāi)預(yù)防工作，宣傳和培養(yǎng)“人走燈滅，人走斷電”的良好習(xí)慣，主動(dòng)糾正和制止各類違反消防安全管理規(guī)定的現(xiàn)象和行為，人人爭(zhēng)當(dāng)消防安全工作志愿者。

四、全校師生員工要做到不使用違章電器，堅(jiān)決杜絕私接亂拉電線、堆放儲(chǔ)存易燃物、在床上吸煙和燃燭看書(shū)等不良行為。

五、從自身做起，全校動(dòng)員，踴躍參與。消防安全工作需要全校師生共同參與，希望廣大師生積極響應(yīng)，從自身做起，從現(xiàn)在做起，從身邊做起，以實(shí)際行動(dòng)投身到學(xué)習(xí)消防安全知識(shí)活動(dòng)中去，提升學(xué)校消防安全工作管理水平。

消防安全連著你我他，平安幸?？看蠹?。我們要積極學(xué)習(xí)消防安全知識(shí)，杜絕消防違法違章行為，為創(chuàng)建和諧平安長(zhǎng)大做出應(yīng)有貢獻(xiàn)。

建議人：___

時(shí)間：____年__月__日

預(yù)防火災(zāi)建議書(shū) 篇8

全校師生員工：

高校是人員高度密集場(chǎng)所，冬春季又是火災(zāi)易發(fā)、高發(fā)期。預(yù)防校園火災(zāi)，不僅是各級(jí)組織與消防部門職責(zé)，更是全校師生員工共同責(zé)任。為切實(shí)做好學(xué)校消防安全工作，徹底消除各類火災(zāi)隱患，提高大家消防安全意識(shí)，在“119消防安全宣傳日”之際，特向全校師生員工發(fā)出以下倡議：

一、牢固樹(shù)立消防安全無(wú)小事責(zé)任意識(shí)。

自覺(jué)遵守消防法律法規(guī)，強(qiáng)化消防安全責(zé)任意識(shí)，高度重視和時(shí)刻關(guān)注消防安全，使“隱患險(xiǎn)于明火，防范勝于救災(zāi)，責(zé)任重于泰山”消防安全理念成為全校師生自覺(jué)的意識(shí)與行動(dòng)。

二、積極參與消防安全宣傳教育活動(dòng)。

消防安全宣傳教育需要全校師生共同參與，希望廣大師生積極響應(yīng)，從我做起、自現(xiàn)在做起，認(rèn)真學(xué)習(xí)消防安全知識(shí)，人人爭(zhēng)當(dāng)消防安全宣傳的志愿者和消防常識(shí)的傳播者。

三、以實(shí)際行動(dòng)爭(zhēng)做消防安全踐行者。

嚴(yán)格遵守《消防法》、《高等學(xué)校消防安全管理規(guī)定》，養(yǎng)成“人走燈滅、人走斷電”良好用電習(xí)慣，堅(jiān)決制止私接亂拉電線、違章使用電器、在禁煙區(qū)吸煙和亂扔煙頭、破壞消防設(shè)施和堵塞消防通道等不良違法行為，及時(shí)消除各類消防安全隱患。

四、熟悉掌握火險(xiǎn)自救基本常識(shí)與技能。

遇到火災(zāi)時(shí)要沉著、冷靜，不要慌亂，不要貪戀財(cái)物，按照正確的逃生方法盡快避險(xiǎn)逃生或等待救援。如遇火情，請(qǐng)及時(shí)撥打校園報(bào)警電話或119火警電話報(bào)警。

多一份細(xì)心就少一份隱患，多一份關(guān)注就少一份危險(xiǎn)。讓我們積極行動(dòng)起來(lái)、共同努力，消除隱患、杜絕火災(zāi)，共建平安、和諧的公大校園!