阿西莫夫短文兩篇教案

阿西莫夫短文兩篇教案。

對于初次就職的教師來說，教案和課件的編寫十分重要，因此不能隨便草草完成。特別是對于新入職的老師來說，只有制作好教案和課件，才能讓課堂更加生動有趣。欄目小編為您挑選的文章“阿西莫夫短文兩篇教案”將為您提供更多相關(guān)信息，相信您能找到最適合您的內(nèi)容！

阿西莫夫短文兩篇教案 篇1

在距今約2.3億年前—6500萬年前，地球上出現(xiàn)了一種奇異的爬行動物。它們與現(xiàn)代的蜥蜴有許多相似之處：身體表面覆蓋著鱗片;它們的后代是由卵孵化出來的。在這漫長的1.65億年間，它們成為了整個地球的主宰。它們經(jīng)歷了氣候較為溫暖的三疊紀(jì)，食物豐富的侏羅紀(jì)，充滿了生存恐懼的白堊紀(jì)，它們作為過去的生物，人們給了它們一個名字——恐龍。

6500萬年前，白堊紀(jì)的一個早晨，草食性恐龍正在吃著美味的早餐，“轟”的一聲巨響，一場天翻地覆的大爆炸發(fā)生了，從此恐龍便慢慢地減少，直至最后滅絕?？铸垳缃^的原因是什么呢?讓我們帶著問題走進(jìn)阿西莫夫筆下的科普世界去尋求答案吧。

1.了解“板塊構(gòu)造”“大滅絕”“撞擊說”“火山說”“斯石英”等科學(xué)概念。 2.了解說明的內(nèi)容，理清說明的順序，學(xué)習(xí)作者善于聯(lián)系的思維方法。 3.揣摩語言，體會本文語言簡明精練、邏輯性強(qiáng)、幽默風(fēng)趣的特點。

4.學(xué)習(xí)作者運用豐富的科學(xué)知識、敏銳的科學(xué)眼光深入探索未知的精神，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，不囿于成說，敢于創(chuàng)新，善于創(chuàng)新，向科學(xué)的未知領(lǐng)域進(jìn)軍。

大家看過《侏羅紀(jì)公園》這部電影吧，如果你看過，我想你一定會被那奇特的想象和栩栩如生的畫面所震撼?？铸垼@個世界上最龐大的動物，為什么卻在6500萬年前滅絕了呢?恐龍的化石會告訴我們一些什么秘密呢?請看美國著名科普作家和科學(xué)幻想小說家阿西莫夫是怎樣為我們揭開謎底的。

(一)——預(yù)習(xí)與交流 1.朗讀課文，圈畫文中生字詞。

遺骸(hái) 蟾蜍(chánchú) 褶(zhě)皺 劫(jié)難 追溯(sù) 2.理解課文中的重點詞語。 遺?。哼z骨(遺留的殘骨)。

褶皺：由于地殼運動，巖層受到擠壓而形成的彎曲。 劫難：災(zāi)難、災(zāi)禍。 致密：細(xì)致精密。

追溯：逆流而上，向江河發(fā)源處走，比喻探索事物的由來。

天衣無縫：神話傳說，仙女穿的天衣，不用針線制作，沒有縫兒。比喻事物沒有一點兒破綻。

3.指出下列句子所用的說明方法。

(2)例如，在1986年1月，阿根廷南極研究所宣布在詹姆斯羅斯島發(fā)現(xiàn)了一些化石骨骼。(舉例子)

(3)板塊背上馱著許多大陸，當(dāng)板塊向一個或另一個方向運動時，大陸也隨之一起運動。(打比方)

阿西莫夫(1920—1992)出生在蘇聯(lián)彼得羅維奇小鎮(zhèn)，3歲時隨父母移居美國紐約。自小喜歡讀科幻小說，18歲那年，就發(fā)表了第一篇科幻小說《偷乘飛船的人》，在1941年的《理智》第一次提出了著名“機(jī)器人三原則”，1942年開始創(chuàng)作《基地三部曲》(1966年獲雨果獎)，1972年科幻小說《神仙們自由》獲當(dāng)年雨果獎和星云獎。他發(fā)表的科幻小說和科普作品已達(dá)300部，是公認(rèn)的當(dāng)今美國科幻小說家泰斗。

1.課文標(biāo)題是《恐龍無處不在》，那么它的說明對象是否就是恐龍呢?

【交流點撥】作者談恐龍的滅絕，談到恐龍化石無處不在，是為了證明另一項科學(xué)理論——板塊構(gòu)造理論的正確。

2.“恐龍確實遍布于世界各地”由何而知? 【交流點撥】1986年在南極發(fā)現(xiàn)鳥臀目恐龍。地球的其他大陸上也都發(fā)現(xiàn)有恐龍化石。因而“恐龍確實遍布于世界各地”之說成立。

3.“大陸漂移”使恐龍遍布世界的說法由何而來?

【交流點撥】科學(xué)家并不滿足于南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石最直接的結(jié)論，即“恐龍無處不在”。他們就此產(chǎn)生了更多的疑問，如“恐龍何以在南極生存?”“恐龍是如何越過大洋進(jìn)到另一個陸地上去的呢?”深入研究得出的結(jié)論是“是大陸漂移把恐龍帶到了南極”。

1.這篇短文說明的主要內(nèi)容是什么?是按什么順序說明的?作者是如何得出結(jié)論的? 【交流點撥】發(fā)現(xiàn)問題：南極發(fā)現(xiàn)恐龍——恐龍并不適應(yīng)南極氣候——它們是如何越過大洋到另一個大陸上去的呢?

找出答案：是大陸在漂移而不是恐龍自己在遷移——提出大陸板塊構(gòu)造理論——“泛大陸”形成時所有陸地似乎都處在熱帶和溫帶環(huán)境內(nèi)，所以恐龍可以在“泛大陸”不同地區(qū)舒適地生活——后來“泛大陸”又分裂成四部分——所以每一塊大陸都攜帶著自己的恐龍而去。

得出結(jié)論：“恐龍無處不在”是支持“板塊構(gòu)造理論”的新的有力證據(jù)。

作者在這里采用的是邏輯順序，重在說明事理，將抽象的科學(xué)知識，層層解剖，既嚴(yán)謹(jǐn)，又深入淺出、通俗易懂。

2.課文的說明內(nèi)容涉及哪兩個學(xué)科?主要運用了什么說明方法?

【交流點撥】(恐龍的滅絕)生物學(xué);(板塊構(gòu)造理論)地質(zhì)學(xué)，道理正如課文第1段所說：“在一個科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)肯定會對其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響。”

作者主要采用了舉例子的說明方法來說明自己的觀點，行文嚴(yán)謹(jǐn)。

3.怎樣理解“不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相關(guān)連的。在一個科學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)肯定會對其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響”這句話?

【交流點撥】從南極洲發(fā)現(xiàn)恐龍化石得出恐龍曾遍布世界這一結(jié)論也許并不困難，二者之間的聯(lián)系也容易讓人理解，但是，南極恐龍化石的發(fā)現(xiàn)與地質(zhì)學(xué)說有什么關(guān)系，一般讀者很難提出這樣的問題。但是在科學(xué)家的眼里，它們卻有內(nèi)在的關(guān)聯(lián)。課文就是從南極恐龍化石的發(fā)現(xiàn)來論證“板塊構(gòu)造”理論，恐龍化石成了支持“板塊構(gòu)造”的有力證據(jù)。作者在文章開頭的這兩句議論，并非浮泛之論，而是有其確鑿的根據(jù)。我們學(xué)習(xí)這篇課文，不能僅僅局限于知識的獲得和理解，而要更多地注意學(xué)習(xí)作者的思維方法——善于聯(lián)系，在貌似風(fēng)馬牛不相及的兩種事物中尋找內(nèi)在聯(lián)系，這是思維創(chuàng)新的重要特征，也是研究和發(fā)現(xiàn)的必要前提。在我們平時的學(xué)習(xí)、生活中，只要我們留心，也常常會領(lǐng)悟到這一道理;如果具備了這樣的思維品質(zhì)，我們也會在別人不經(jīng)意的地方有獨到的發(fā)現(xiàn)。

4.“如果把這個發(fā)現(xiàn)與南極大陸聯(lián)系起來，這比僅考慮恐龍來說要重要得多?！边@一句在全文中的作用是什么?

【交流點撥】這一句話在文中不僅起到承上啟下的作用，而且它表明了作者的思維方法，其思維觸角已經(jīng)伸向另一領(lǐng)域。正是把恐龍化石與南極大陸聯(lián)系起來的思考，才使作者進(jìn)一步追問：“恐龍如何能在南極地區(qū)生存呢?”接著作者并沒有正面回答，而是說明了“恐龍實際上并不適應(yīng)寒冷的氣候”，這樣又把本來的疑團(tuán)推進(jìn)了一步：恐龍不可能在每一塊大陸上獨立生存，那么它們是如何越過大洋到另一個大陸上去的呢?行文至此，才對本文所要闡明的中心議題正面作答。由此可見，思維方式和提問方式常常是解決問題的先導(dǎo)。這對我們認(rèn)識事物和解決問題都應(yīng)有所啟迪。

1.阿西莫夫素以駕馭語言和概念的能力強(qiáng)著稱。你能找出文中語言表達(dá)平實而又生動的句子嗎?

【交流點撥】(1)作者在行文中放在括號里的補充說明文字。[來源:學(xué)_科_網(wǎng)Z_X_X_K] “如果看一張地圖，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就會看到它們拼合得多么天衣無縫?！蓖ㄟ^看地圖證明南極與非洲的相離，更使人信服，補充說明了大陸漂移學(xué)說的一個最顯而易見的證據(jù)。

(2)課文中多處使用了設(shè)問句。這樣既將中心內(nèi)容一步步推出，又使讀者感到非常親切，如面對面交流。①“恐龍如何能在南極地區(qū)生存呢?”引出恐龍如何到另一個大陸的問題。②“恐龍不可能在每一塊大陸上生存，那么它們是如何越過大洋到另一個大陸上去的呢?”引出板塊構(gòu)造理論。

(3)采用了打比方的方法，使得語言既生動形象又明白如話。①如：“位于南極中心部位的南極洲是全球的大冰箱”一句，形象地說明了南極洲寒冷的程度和南極洲在地球中的位置。②又如：“板塊背上馱著許多大陸，當(dāng)板塊向一個或另一個方向運動時，大陸也隨之一起運動?！狈浅Ｐ蜗罂筛?。

2.本文的語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)，說話極有分寸。試說說下面句子中加點詞語的表達(dá)作用。 這些古老的爬行動物在南極的出現(xiàn)，說明恐龍確實遍布于世界各地。

【交流點撥】“確實”是副詞，有“的確”“實在”之意，表示情況完全符合實際。在此句中，肯定了恐龍在世界各地都存在的事實。

四、拓展延伸 以本文為例，說說科學(xué)家們在科學(xué)研究中發(fā)揮了哪些創(chuàng)造性的思維。

【交流點撥】(1)聯(lián)想、想象。由南極恐龍化石聯(lián)想到恐龍的遷移，由生物界的恐龍遷移想象到地質(zhì)界的板塊漂移，使問題的研究一步步地深入。

(2)科學(xué)假設(shè)、推理。發(fā)現(xiàn)問題后，根據(jù)已有的理論進(jìn)行大膽的設(shè)想(這一問題的答案是：是大陸的漂移而不是恐龍自己的遷移)，然后進(jìn)行科學(xué)地推理(“板塊會將所有的大陸匯聚在一起”，“稱為‘泛大陸’”，“當(dāng)板塊繼續(xù)運動時，大陸又重新被分開”)，進(jìn)而證實所提出的假設(shè)。

(3)多角度思考問題。對于同一個問題——南極為什么會出現(xiàn)恐龍化石，從生物學(xué)和地質(zhì)學(xué)多方面進(jìn)行思考，把各學(xué)科豐富的專業(yè)知識融合在一起，在開闊的視野中綜合思考問題，于是在科學(xué)研究中出現(xiàn)了新的境界，收到了“一石觀鳥”的效果。

阿西莫夫短文兩篇教案 篇2

教學(xué)目標(biāo)

1、讓學(xué)生認(rèn)識到不同領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā)，從而發(fā)現(xiàn)新的論據(jù)或得出新的結(jié)論。

2、了解短文兩篇所說明的研究成果。

3、科學(xué)需要大膽的推測，合理的想象，合乎邏輯的分析、求證。

4、學(xué)會從不同角度對所觀察到的自然現(xiàn)象進(jìn)行思考。

教學(xué)重點

了解兩篇短文所說明的事理、說明的順序、方法。

教學(xué)難點

不同領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā)，從而發(fā)現(xiàn)新的論據(jù)或得出新的結(jié)論。

課時安排

2課時。

教學(xué)過程

第一課時

一、導(dǎo)入新課

介紹“大陸漂移假說”產(chǎn)生的故事：1912年的一天，德國氣象學(xué)家魏格納因病躺在床上。當(dāng)他把目光移到墻上那張已看過千百遍的世界地圖上時，突然產(chǎn)生了一個新奇的想法：為什么地圖上南美洲巴西亞馬遜河口突出的一塊大陸，同非洲喀麥隆海岸凹陷進(jìn)去的部分，形狀竟會如此相似？為什么沿北美洲的東海岸到特立尼達(dá)和多巴哥的凹形地帶，與歐洲西海岸到非洲西海岸的凸形大陸，竟會如此吻合呢？難道這幾塊大陸原來曾連在一起，后來才分離開來的嗎？

魏格納被這個奇妙的想法激動得幾天沒有睡好覺。他把地圖上所有的陸塊都進(jìn)行了比較研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)它們的海岸線都能較好地吻合在一起。后來，他經(jīng)過多方面的研究、求證，大膽地提出了轟動世界的著名學(xué)說──大陸漂移假說。

那么“恐龍無處不有”與大陸漂移假說有什么關(guān)系呢？

二、整體感知

教師播放媒體資源中的課文朗讀，學(xué)生聽讀課文，并思考以下問題：

1、“恐龍確實遍布于世界各地”由何而知？

2、“大陸漂移”使恐龍遍布世界的說法由何而來？

3、你怎么看待科學(xué)家們的推斷？

討論明確：

1、1986年在南極發(fā)現(xiàn)鳥臀目恐龍。地球的其他大陸上也都發(fā)現(xiàn)有恐龍化石。因而“恐龍確實遍布于世界各地”之說成立。

2、科學(xué)家并不滿足于南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石最直接的結(jié)論，即“恐龍無處不在”。他們就此產(chǎn)生了更多的疑問，如“恐龍何以在南極生存？”“恐龍是如何越過大洋進(jìn)到另一個陸地上去的呢？”深入研究得出的結(jié)論是“是大陸漂移把恐龍帶到了南極”。

三、重點、難點的學(xué)習(xí)及目標(biāo)完成過程

學(xué)生再讀課文，理清文章說明的層次順序及說明方法。

討論明確：

全文共15個自然段，共分三部分。

第一部分（第1自然段）：用一個科學(xué)觀點──“一個科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)肯定會對其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響”引出說明內(nèi)容。

第二部分（第2～14自然段）：闡述說明內(nèi)容──由恐龍化石在南極的發(fā)現(xiàn)說明“恐龍無處不在”，再由“恐龍無處不在”這一發(fā)現(xiàn)推究原因。

第三部分（15自然段）：以“南極恐龍化石的發(fā)現(xiàn)，為支持地殼在進(jìn)行緩慢但又不可抗拒的運動這一理論提供了一個強(qiáng)有力的證據(jù)”總結(jié)說明內(nèi)容，結(jié)束全文。

本文在說明“大陸漂移”是恐龍無處不在的原因這一主體內(nèi)容時，詮釋了“板塊構(gòu)造”理論，還用一個生動的比喻，“板塊背上馱著許多大陸，當(dāng)板塊向一個或另一個方向運動時，大陸也隨之一起運動”，將“板塊構(gòu)造”形象化地說明出來，板塊聚散的科學(xué)原理也就通俗易懂了。

主體說明部分。列數(shù)字是一個重要說明方法，如“在四十多億年的地球發(fā)展史中，泛大陸形成和分裂過多次，最后一次完整的泛大陸大約是在2、25億年前形成的。這個泛大陸存在了數(shù)百萬年后，又開始顯示出破裂的跡象”。

“大約在2億年前，泛大陸分裂成四部分?！?/p>

“印度向北移動，并且大約在5000萬年前與亞洲相碰撞，形成巨大的喜馬拉雅山脈?！?/p>

“到6500萬年以前，由于這樣或那樣的原因，所有的恐龍都滅絕了。”

“大約經(jīng)歷了1億年，（南極）氣候逐漸變冷，植物慢慢越來越稀少，動物種類和數(shù)量也大量減少?！?/p>

“位于南極中心部位的南極洲是全球的大冰箱，地球上十分之九的冰在南極。那里的冰有數(shù)英里厚，覆蓋著豐富的化石?！?/p>

──運用大量的數(shù)據(jù)進(jìn)行說明，給人以科學(xué)依據(jù)充分的印象，有很強(qiáng)的說服力。

此外，文章的第二、三部分相對于第一部分，又是在舉例說明，說明“在一個科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)肯定會對其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響”這一科學(xué)論斷。

四、總結(jié)

科學(xué)家能從一個科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)中產(chǎn)生聯(lián)想，經(jīng)過懷疑、推測、研究、論證之后有新的發(fā)現(xiàn)。同學(xué)們要從中受到啟發(fā)，善于多角度思考問題，以培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。

五、布置作業(yè)

第二課時

一、導(dǎo)入

恐龍原是地球上的龐然大物，曾以900～1200屬之眾“統(tǒng)治”地球達(dá)一億七千萬年之久，后來消失了。它究竟是怎么滅絕的，至今仍然是科學(xué)的一個謎。本文是破解此謎的一個觀點，同學(xué)們讀后與自己已知的別的觀點進(jìn)行比較，看哪種觀點更讓人信服。

二、整體感知

教師播放媒體資源中的課文朗讀動畫，學(xué)生聽讀并思考問題：

1、對于6500萬年前恐龍的滅絕，科學(xué)界存在著哪兩種對立的理論？各自的依據(jù)是什么？

2、作者在本文中意在說明恐龍是怎樣滅絕的？

討論明確：

1、科學(xué)界對于恐龍在6500萬年前遭遇滅頂之災(zāi)，存在著的兩種對立的理論是：“撞擊說”和“火山說”。

“撞擊說”的依據(jù)：在一個6500萬年前形成的沉積物薄層中，發(fā)現(xiàn)了稀有金屬銥，它的含量異常豐富。一些人認(rèn)為，這可能是由于一個巨大的小行星或彗星對地球撞擊的結(jié)果。這種撞擊也許深入到了地殼內(nèi)部，引起火山噴發(fā)造成大火和潮汐大浪。許多塵埃進(jìn)入了平流層中，結(jié)果造成在很長一段時間內(nèi)陽光無法抵達(dá)地球表面。這也許是導(dǎo)致包括所有恐龍在內(nèi)的許多地球生物滅絕的原因。

“火山說”的依據(jù)：如果地球突然經(jīng)歷了一個火山爆發(fā)期，許多火山大致同時噴發(fā)，那么也能造成一個足以使生物大量滅絕的巨大災(zāi)難。

2、作者意在說明造成恐龍滅絕的原因不是火山活動，而應(yīng)該是撞擊。

三、重點、難點的學(xué)習(xí)及目標(biāo)完成過程

學(xué)生再讀課文，思考問題：

1、在造成恐龍滅絕的原因中，作者為什么選擇“撞擊說”而否認(rèn)“火山說”？

討論明確：

在作者看來，有論據(jù)驗證的理論才能成立。

作者對前蘇聯(lián)科學(xué)家的實驗研究成果進(jìn)行了介紹：

一立方英寸被壓扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多。這種被壓扁的沙子因此被稱為斯石英。

斯石英的原子之間結(jié)合得極為致密，在通常條件下，斯石英可以保持?jǐn)?shù)百萬年。（列數(shù)字說明）

在一些地方已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了斯石英，而且有證據(jù)顯示這些地區(qū)曾經(jīng)受到過巨大隕石的撞擊。（舉例子說明）

在進(jìn)行過原子彈爆炸實驗的場地也發(fā)現(xiàn)了斯石英，它是由膨脹火球的巨大壓力形成的。（舉例子說明）

由以上兩例，作者認(rèn)為斯石英也應(yīng)該出現(xiàn)在壓力極高的地殼深處。

火山活動地區(qū)至今沒有發(fā)現(xiàn)過斯石英。作者認(rèn)為，地殼深處的斯石英可以通過火山噴發(fā)被攜帶到地表。然而，噴發(fā)溫度極高，巖石會被熔化，所以任何由火山攜帶而來的斯石英都被轉(zhuǎn)化為普通的二氧化硅。

由此作者斷定：斯石英出現(xiàn)的地方肯定發(fā)生過撞擊。

加上科學(xué)家又有新的發(fā)現(xiàn)：在巖層年齡為6500萬年的新墨西哥州拉頓地區(qū)的巖層中，檢驗到了斯石英存在的一種原子排列。

就這樣，作者最后確認(rèn)，造成恐龍滅絕的原因不是火山活動，而應(yīng)該是撞擊。

2、你能把作者的思路理清楚嗎？

討論明確：

作者以科學(xué)發(fā)現(xiàn)和科學(xué)實驗的成果為依據(jù)，層次清楚地說明了恐龍滅絕的原因是一個巨大的小行星或彗星對地球撞擊的結(jié)果。

說明順序：科學(xué)發(fā)現(xiàn)→觀點產(chǎn)生→科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)→印證觀點。

這是一種追本求源、由因到果的邏輯說明順序。

3、科學(xué)界研究恐龍滅絕問題，在作者看來有何意義？你怎么認(rèn)為？

作者認(rèn)為：這不僅僅是一個學(xué)術(shù)問題，因為我們將來也許還會遇到這樣或那樣的大災(zāi)難（萬一某天某個星體要撞擊地球，我們也許會知道如何來避免這種撞擊）。我們需要盡可能多地了解這種事件所產(chǎn)生的影響，因為當(dāng)將來面對這種事件時，我們可以采取某種應(yīng)急措施。

（學(xué)生談個人的認(rèn)識，言之成理即可）

4、本文題目《被壓扁的沙子》是否離題太遠(yuǎn)？換成《恐龍是怎樣滅絕的》不好嗎？

討論明確：

本文的題目不但沒有離題，還能提示讀者，恐龍滅絕的“撞擊說”所以產(chǎn)生，與對被壓扁的沙子的科學(xué)發(fā)現(xiàn)和科學(xué)研究密不可分。此外，文題形象性強(qiáng)，引起人們閱讀的興趣。改成《恐龍是怎樣滅絕的》，文題對本文內(nèi)容起不到提綱挈領(lǐng)的作用。

四、總結(jié)

《恐龍無處不有》和《被壓扁的沙子》兩文所寫內(nèi)容及所采用說明順序的相關(guān)處。

討論明確：

1、都圍繞恐龍展開說明內(nèi)容；

2、都以科學(xué)發(fā)現(xiàn)引發(fā)科學(xué)觀點，科學(xué)研究印證科學(xué)觀點為說明順序；

3、兩文都表明：不同領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā)，從而發(fā)現(xiàn)新的論據(jù)或得出新的結(jié)論。

五、布置作業(yè)

展開聯(lián)想寫一篇短文：《動物園里的恐龍》。

阿西莫夫短文兩篇教案 篇3

知識目標(biāo)

1、識記重點詞語；

2、了解兩篇文章的說明失利，把握本文的說明方法。

能力目標(biāo)

指導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)，能夠掌握板塊構(gòu)造學(xué)說，同時對恐龍滅亡的原因有一個詳實地了解。

德育目標(biāo)

教育學(xué)生應(yīng)該具有科學(xué)的思維方式，對于不同的材料能夠從多種方面進(jìn)行思考，學(xué)會嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)探究態(tài)度。

重點、難點

“能力目標(biāo)”。

策略與方法

討論式、啟發(fā)式、分析法。

教學(xué)媒體

投影儀。

二分鐘演講

教師念優(yōu)秀文章。

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，乍看“恐龍無處不在”這一標(biāo)題，你會聯(lián)想到本文主要為了說明什么問題？讀完全文，概括一下本文主要說明了什么道理？

本文是一篇通過南極恐龍化石的發(fā)現(xiàn)來證明“板塊構(gòu)造”學(xué)說的科普文章。

識記重點字詞。

二、整體感知

通過全文的介紹，試概括板塊構(gòu)造學(xué)說的主要理論？本文是怎樣運用恐龍無處不在這一材料的？

快速朗讀《被壓扁的沙子》回答問題：

1、請用簡單的語句概括本文主要的內(nèi)容

2、這兩篇文章都提到了恐龍的滅絕，但是選用的材料不同，所說明的主要問題也不同。試結(jié)合課文做具體的分析。

三、揣摩品味

下列語句是作者在行文中放在括號里的補充說明文字，試結(jié)合上下文，說說它們各自的作用。

1、青蛙和蟾蜍是人人皆知的現(xiàn)代兩棲動物；

2、如果看一張地圖，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就會看到它們拼合得多么天衣無縫。

3、萬一哪天某個星體要撞擊地球，我們也許會知道如何來避免這種撞擊。

4、即非常純的沙子。

5、你也可以在真空中對金剛石加熱，從而把它恢復(fù)到原始碳的狀態(tài)，但誰愿意這樣做呢？

五、教師總結(jié)

六、布置作業(yè)

課后記

本課的重點在于從說明文的角度分析說明方法以及恐龍事例在兩篇文章中的不同作用，繼而幫助學(xué)生樹立一種良好的思辨思維，更好地把握全文的內(nèi)容。

阿西莫夫短文兩篇教案 篇4

如今統(tǒng)治地球的是人類，人類的歷史也不過幾百萬年。在人類出現(xiàn)之前，曾有一種爬行動物統(tǒng)治過地球，這種爬行動物是什么呢？（學(xué)生答過之后，向?qū)W生展示幾幅恐龍的圖片，激起學(xué)生興趣。）然而在6500萬年前，在地球上生活了一億六千萬年的恐龍突然消失了。這成了生物史上最大的一個謎。如今在不同的地區(qū)發(fā)現(xiàn)了恐龍化石，這意味著什么呢？恐龍滅絕的`原因又是什么呢？《阿西莫夫短文兩篇》對此分別做了回答。今天我們就來學(xué)習(xí)這兩篇短文。

哪位同學(xué)向大家簡介一下作者呢？學(xué)生答過之后，教師用多媒體向?qū)W生顯示：

阿西莫夫????? 他一生充滿了傳奇，著作量驚人，寫了至少400本書。以其名字命名的《阿西莫夫科幻小說 》雜志至今在美國仍很暢銷。他被稱為 “永遠(yuǎn)的科幻教父” 。“阿迷” 們遍布全世界。

多多媒體顯示默讀的方法：

1? 學(xué)生讀完后，進(jìn)行字詞教學(xué)。多媒體顯示本課應(yīng)積累的字詞：

[4]?[5]?[6]

阿西莫夫短文兩篇教案 篇5

1．把握文章的說明對象，培養(yǎng)愛好科學(xué)、主動探尋自然奧秘的精神。

2．了解科技說明文的特點及本文條理清楚，層次分明地說明事物的邏輯順序。

3比較兩篇短文，了解它們因為說明的問題不同，所以說明的角度也就不同的特點。抓住重點語句，提綱摯領(lǐng)地把握文章的內(nèi)容；學(xué)習(xí)作者運用準(zhǔn)確、平實的語言將深奧的科學(xué)理論說明得淺顯易懂，使廣大讀者易于接受的方法。

4掌握詞語，體會詞語在具體語境中的含義。

1．通過朗讀，把握文章的內(nèi)容，對兩篇短文的內(nèi)容進(jìn)行整體比較，找出它們各自所述內(nèi)容的相聯(lián)點和有區(qū)別的地方，懂得寫作文章可根據(jù)情況的不同，采用不同的寫作角度。

順序的特點。

3精讀一兩個段落，體會說明文語言準(zhǔn)確的特點，并在自己的寫作中模仿這一語言特點。

（解說：據(jù)“單元提示”和課文提出上述“自讀要求”和“學(xué)習(xí)側(cè)重點”，其特點是：1．這兩篇科普文章所介紹的都是比較深奧的科學(xué)知識，但由于作者采取了樸實、明白如話的語言，使原本深奧的知識變得淺顯易懂。又《恐龍無處不有》是從恐龍化石遍布全球的角度來談大陸板塊的移動；《被壓扁的沙子》是從探尋恐龍滅絕的原因推斷地球可能曾受到的'撞擊。通過這兩篇短文的比較閱讀，讓學(xué)生懂得寫作文章可以根據(jù)需要，從不同的角度下筆。3．重在通過閱讀，整體感知，進(jìn)一步挖掘文章的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)世界的興趣，培養(yǎng)他們主動探究科學(xué)的精神。）

1．初讀課文。初步感知課文，畫出應(yīng)該掌握的詞語，不會讀的和不理解的查字典詞典解決；在了解大致內(nèi)容的同時，老師可相應(yīng)地介紹作者和一些有關(guān)的恐龍及地理知識。

2速讀課文。質(zhì)疑答疑，理清文章的思路。

3細(xì)讀課文。把握兩篇文章所述的內(nèi)容，找出各自說明的順序及角度，進(jìn)行整體比較，教師可適當(dāng)點撥。

4．品讀課文。選擇一兩個語段進(jìn)行閱讀，體會說明語言準(zhǔn)確、平實的特點。

（解說：本課是自讀課文，設(shè)計的閱讀四步驟，可讓學(xué)生發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性，自己去探索、發(fā)現(xiàn)、研究、解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神。這兩篇課文語言平實，只要多讀，就能理解文章所說明的道理，提高學(xué)生的自學(xué)能力。）自讀點撥?1．關(guān)于地殼運動。地殼是由

各種固體巖石組成的層圈，和緊挨它下面的上地慢的固體巖石組成巖石圈。巖石圈下面的下地幔是一層軟的物質(zhì)，被稱作軟流圈，它具有可塑性，可以緩慢流動。軟流圈中的各種物質(zhì)由于物理和化學(xué)性質(zhì)不同，使其內(nèi)部發(fā)生變化。于是，溫度高、密度小的物質(zhì)受熱膨脹向上浮動，反過來，溫度低、密度大的物質(zhì)受冷收縮向下沉積，這樣兩種物質(zhì)就形成熱力和重力的對流。向上流動的物質(zhì)穿過軟流圈上部接近巖石圈時，就沿著水平方向靠近和分離，由此影響到巖石同，引起地殼運動。人們能夠直接感覺到的火山爆發(fā)、地震等自然現(xiàn)象，便是地殼運動的證據(jù)。

2關(guān)于板塊運動。有人從世界地圖上驚奇地發(fā)現(xiàn)：現(xiàn)在南美洲東部巴西的凸出部分，恰恰是原來大洋彼岸非洲西海岸的凹陷部分；北美洲與歐洲和格陵蘭也能完全吻合地拼在一起。19，德國氣象學(xué)家魏格納根據(jù)這一現(xiàn)象提出了大陸漂移說，為了證實自己的理論，他進(jìn)行了實地考察，在大洋彼岸對應(yīng)的位置上，發(fā)現(xiàn)了相對應(yīng)的山脈、礦產(chǎn)和相同的陸生動物化石。

1961年美國人赫斯和迪茨再進(jìn)一步提出了海底擴(kuò)張說。由于大陸漂移學(xué)說研究的是大陸，海底擴(kuò)張學(xué)說研究的是洋底。如何從包括大陸和海底兩個方面去統(tǒng)一認(rèn)識全球構(gòu)造呢？于是，板塊構(gòu)造學(xué)說應(yīng)運而生。

法國地震學(xué)家勒皮雄在研究了大陸漂移說和海底擴(kuò)張說以后，首創(chuàng)了板塊學(xué)說。它是ZO世紀(jì)6O年代轟動全球的地質(zhì)構(gòu)造學(xué)的變革。它認(rèn)為，地球巖石不是一個整體，而是被一些活動的海底構(gòu)造如海嶺、島弧、海溝和海底水平斷裂等，分割成大小不等的塊體，它們浮在熾熱的地幔表面不斷運動，每個板塊內(nèi)部地殼穩(wěn)定，而板塊之間的邊緣帶上地殼活動較強(qiáng)，板塊運動引起地殼運動，推動海底擴(kuò)張，使洋殼不斷更新，當(dāng)兩個板塊相撞擠壓時，就形成崇山峻嶺；相對錯動時，就形成斷裂。島嶼和海溝是由于兩個板塊俯沖并上提形成的，板塊運動使地殼受壓到一定程度，會造成火山爆發(fā)和地震。

板塊學(xué)說把地球分成了6大板塊，即太平洋、歐亞、印度洋、非洲、美洲和南極洲。

3關(guān)于恐龍的滅絕。在距今大約23億一8000萬年的中生代，恐龍這個龐大的爬行動物，曾是稱霸地球的生靈。這些龐然大物在中生代的陸地上自由自在地生活了1億多年。但是隨著中生代的結(jié)束，曾經(jīng)不可一世的恐龍，竟悄悄地在地球上滅絕了。至于恐龍滅絕的原因，科學(xué)家們做了多種猜測：一是氣候變冷使得大部分食草恐龍因饑寒交迫死去，而以吃食草恐龍為生的食肉恐龍也自然隨之而去；二是中生代的白玉紀(jì)后期，地殼活動頻繁，地球上地震、火山噴發(fā)接連不斷，大洪水也相繼肆虐，動作笨拙的恐龍們因來不及逃脫而大量死去，僥幸剩余下來的卻又不能適應(yīng)變化了的環(huán)境，最后便全部死掉；三是白至紀(jì)后期，宇宙中有距離地球很近的新星或新星爆炸，大量高能射線輻射到地球上來，把很多恐龍及其他一些同時期的生物都?xì)⑺懒耍凰氖窃诎字良o(jì)后期，可能有小行星直接撞擊到地球上爆炸，造成恐龍大量死亡。

4．關(guān)于課文。

（l）思路剖析。《恐龍無處不有》開篇提出科學(xué)領(lǐng)域是緊密相連的，各自的發(fā)明都有可能得到相互啟發(fā)，以引起讀者的興趣：“緊密相連”表現(xiàn)在哪里？有哪些事實能證明它們是互相“產(chǎn)生影響”的？然后舉南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石的例子，提出既然寒冷的氣候不適應(yīng)恐龍的生活，恐龍是如何越過大洋到另一個大陸去的問題。圍繞這個問題，引出板塊構(gòu)造理論，說明是大陸在漂移而不是恐龍自己在遷移，得出在南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石這一事件，為板塊構(gòu)造理論的成立提供了有力證明的結(jié)論。

《被壓扁的沙子》起筆提出導(dǎo)致6500萬年前恐龍滅絕原因的一個新觀點――一個巨大的小行星或童星對地球的撞擊，引起人們對

阿西莫夫短文兩篇教案 篇6

說；第二篇《被壓扁的沙子》通過對“被壓扁的砂子”的反思，證明外星撞擊導(dǎo)致恐龍滅

絕。

（2）這兩篇短文都談到了恐龍的滅絕，但這一問題在每篇文章中所“扮的角色”不

同。在第一篇中，作者談到恐龍滅絕的歷史，談到它的化石無處不有，是為了證明另一

科學(xué)理論（“板塊構(gòu)造”理論）的正確；而在第二篇中，恐龍的滅絕則成為探討的主題，“被

1．阿西莫夫素以駕馭語言和概念的能力著稱。速讀課文，試結(jié)合上下文，說說作者

在行文中放在括號里的下列補充說明文字有何作用。

（1）青蛙和蟾蜍是人人皆知的現(xiàn)代兩棲動物。

（2）如果看一張地圖，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就會看到它們拼合得

多么天衣無縫。

（3）萬一某天某個星體要撞擊地球，我們也許會知道如何來避免這種撞擊。

（4）即非常純的沙子。

（5）你也可以在真空中對金剛石加熱，從而把它恢復(fù)到原始碳的狀態(tài)，但誰愿意這

樣做呢？

2．學(xué)生討論，教師點撥：

（1）如果抽象地說現(xiàn)代兩棲動物，不加以舉例，讀者可能一時想不到是指哪些動物。

現(xiàn)代兩棲動物很多，舉“青蛙”和“贍蛛”，是因為它們“人人皆知”，人們非常熟悉?！扒?/p>

蛙”和“贍殊”不能在南極生存，猶如當(dāng)年恐龍不能適應(yīng)南極的生態(tài)氣候一樣，因為它們

屬同一個家族。

（2）這一句補充說明了大陸漂移學(xué)說的一個最顯而易見的證據(jù)，即南美洲和非洲海

岸線驚人的互補性，這不是能有巧合來解釋的，只能說明它們原來在一起。當(dāng)然，大陸

漂移學(xué)說還有很多深層證據(jù)。

（3）這是一句半開玩笑的話，但也不是無稽之談。天體撞擊地球事件雖然不多，但

在地球的歷史上畢竟發(fā)生過。作者在這里也正是意在強(qiáng)調(diào)天文學(xué)研究的現(xiàn)實意義。

（4）這一句話是對“二氧化硅”的解釋，一方面指出“二氧化硅”即沙子的學(xué)名，另一

方面也強(qiáng)調(diào)只有非常純凈的沙子才能稱得上是“二氧化硅”，一般的沙子都含有其他雜

質(zhì)。

（5）這一句話是以金剛石經(jīng)過高溫加熱可以變成普通的碳，類比斯石英經(jīng)過高溫加

熱可以變?yōu)槠胀ǖ纳匙?。也許沒有人會在意斯石英的還原問題，但沒有人會愿意把金剛

石變?yōu)樘嫉?，因為金剛石太名貴了。作者在幽默風(fēng)趣中，把事理說得簡明透徹。

3．默讀課文，揣摩這兩篇短文簡明精練、邏輯性強(qiáng)、幽默風(fēng)趣的語言特點，并把自

思考討論，教師點撥：這表明每一科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)都會引起新的思考，引發(fā)新的科學(xué)

思維，并可能在不同的研究領(lǐng)域碰撞出新的思想火花，這就是作者在《恐龍無處不有》開

以自己熟悉的一種植物（比如“小草”、“玫瑰”……）為題，訓(xùn)練多角度立意。

1．通過自讀課文，了解不同領(lǐng)域里的科學(xué)發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā)，互為論據(jù)，并且從中

得出新結(jié)論的科學(xué)現(xiàn)象。

2．通過導(dǎo)讀了解科學(xué)家從不同角度思考問題，運用假設(shè)、推理探究自然奧秘的科學(xué)

思維方法。

3．理解課文在組織材料上所體現(xiàn)出的嚴(yán)密的邏輯性。

兩課時。

1．自讀課文“提示”

2．朗讀課文。

這兩篇短文都與恐龍謎案有關(guān)，但兩篇文章的中心內(nèi)容、說明對象是否都是恐龍

Yjs21.Com更多幼兒園教案擴(kuò)展閱讀

實用范文：中國功夫大班教案簡短

俗話說，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。身為一位人名教師，我們都希望孩子們能學(xué)到知識，所以，很多老師會準(zhǔn)備好教案方便教學(xué)，有了教案，在上課時遇到各種教學(xué)問題都能夠快速解決。寫好一份優(yōu)質(zhì)的幼兒園教案要怎么做呢？考慮到您的需要，小編特地編輯了“實用范文：中國功夫大班教案簡短”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

中國功夫大班教案【篇一】

活動目標(biāo)：

1、初步了解中國功夫，感受、體驗中國功夫雄偉有力的氣概和具有的意義和作用。

2、通過了解代表代表中國功夫的英雄人物的故事，為自己是一個中國人而感到自豪。

活動準(zhǔn)備：

主題樹的課件

活動過程：

一、說說中國功夫

1、欣賞中國功夫

(1)出示：中國功夫“四字”，問：你喜歡中國功夫嗎?中國功夫到底是什么呢?

二、了解中國功夫

1、你知道中國功夫嗎?你能說說嗎?

播放課件《少林寺》等圖片

(1)他們在干什么?這功夫厲害嗎?

(2)你還在哪里見過中國功夫呢?他們怎樣的呢?

小結(jié)：中國功夫的種類很多很多，有的不同兵器的多種拳術(shù)，還有使用兵器的劍術(shù)、刀術(shù)等很多種，真了不起。

三、感受中國功夫的了不起

引導(dǎo)語：在你的心目中有會功夫的英雄人物嗎?他有怎樣的本領(lǐng)?

1、重點介紹、了解“霍元甲”的英雄故事。

觀看課件《霍元甲》的片段(打敗三個外國大力士)

2、看了霍元甲打敗三個外國大力士此時此刻你心里有什么感受?

小結(jié)：霍元甲真是了不起，我們身為中國人而感到自豪。

3、你的周圍有人學(xué)武術(shù)嗎?為什么要學(xué)武術(shù)呢?

小結(jié)：中國功夫能強(qiáng)身健體，比賽中為國爭光;打敗敵人，保衛(wèi)國家。

四、共同體驗：我是功夫小子

1、請幼兒聽中國功夫的音樂問：你們聽到了什么?聽到這音樂你有什么感受?(幼兒表達(dá))

2、想不想也來學(xué)幾招?全體幼兒邊聽音樂邊模仿中國功夫的動作。

中國功夫大班教案【篇二】

設(shè)計思路

一、設(shè)計本次活動的依據(jù)此次音樂欣賞活動《中國功夫》是大班主題活動"我是中國人"系列活動中的一個高潮，它不僅作為一個音樂欣賞活動幫助幼兒對音樂情緒、內(nèi)容進(jìn)行體驗感受和想象表現(xiàn)，又作為愛國主義教育的一個極好題材以激發(fā)幼兒做一個中國人的自豪感、萌發(fā)幼兒喜愛民族文化的積極情感。目前，進(jìn)行愛的情感教育已成為幼兒教育工作者關(guān)注的重要課題。對于大班的幼兒來講，他們在小班、中班已進(jìn)行了愛父母、愛老師、愛同伴、愛集體、愛幼兒園、愛家鄉(xiāng)等系列愛的情感教育，這些都為本次活動的情感教育打下了良好的基礎(chǔ)。因此，本活動的開展切合了幼兒情感、認(rèn)知發(fā)展等現(xiàn)有水平。

二、本次活動的教學(xué)特點

1、在整個音樂欣賞活動中，始終體現(xiàn)了幼兒是活動的主體。在活動的實施過程中，幼兒不再是原有的被動接受式學(xué)習(xí)，而是探索體驗式學(xué)習(xí)。教師是活動的支持者、引導(dǎo)者、參與者。為幼兒提供觀察、體驗、探索、表現(xiàn)的空間。為幼兒的創(chuàng)設(shè)環(huán)境、提供材料，幼兒圍繞活動，進(jìn)行自主觀察、運用多途徑的方法感知探索活動的內(nèi)容，并自由地表達(dá)與表現(xiàn)，教師只需要適時、適宜、適度地予以支持、引導(dǎo)。

2、在活動中，我們更多的關(guān)注幼兒的多元智能的表現(xiàn)，例如：在視覺空間智能方面，有否提供豐富的視覺體驗（如圖畫、幻燈、攝像設(shè)備等）？身體運動智能方面，是否有充分的運動時間？人際交往智能方面：是否有積極的師幼互動和同伴互動？音樂智能方面，孩子是否可以充分地、自主地欣賞音樂、表現(xiàn)音樂？等等。我們利用各種途徑來豐富孩子的經(jīng)驗，結(jié)合孩子實際情況及時地調(diào)整活動目標(biāo)、活動方式，挖掘孩子的各種潛能，達(dá)到發(fā)展孩子多元化智能的目的，促進(jìn)幼兒身心健康協(xié)調(diào)發(fā)展。在活動過程中讓孩子仔細(xì)傾聽歌曲，理解歌曲內(nèi)容，與孩子共同探索歌曲內(nèi)容的意義，并表達(dá)自己的感受。在學(xué)習(xí)手段上通過觀看圖片、多媒體引發(fā)幼兒表現(xiàn)的愿望，從而讓孩子在實踐體驗中感受到音樂的雄壯，不由自主地進(jìn)行動作表現(xiàn)，在表現(xiàn)時孩子的節(jié)奏感和空間智能得到發(fā)展的空間，最后使孩子的情感得以升華。整個活動以欣賞表現(xiàn)為主要形式，活動的氛圍寬松、自主，充分體現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)的主動性，注重調(diào)動孩子的積極性，始終把孩子推在活動的主體。

活動目標(biāo)：

1、在理解歌詞大意的基礎(chǔ)上，能用身體動作表現(xiàn)內(nèi)容。

2、進(jìn)一步了解中國武術(shù)，能夠表現(xiàn)出中國功夫雄壯有力的氣概。

3、感受旋律的氣氛以及和同伴一起參加集體音樂活動的樂趣。

4、培養(yǎng)幼兒的音樂節(jié)奏感，發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力。

5、樂意參加音樂活動，體驗音樂活動中的快樂。

活動準(zhǔn)備：

1、中國武術(shù)的錄像帶，音樂磁帶。

2、前觀看中國武術(shù)的表演或錄像，模仿學(xué)習(xí)武術(shù)動作。

活動過程：

1、欣賞中國功夫。

——組織觀看錄像，欣賞中國武術(shù)。

——討論：你看到的中國武術(shù)是什么樣的？為什么大家都喜歡中國武術(shù)？

——請幼兒模仿各自學(xué)到的武術(shù)動作。

2、欣賞歌曲《中國功夫》。

——理解歌曲中所表現(xiàn)出的雄壯有力的氣概。

——幼兒嘗試學(xué)唱歌曲中的基本句子。

——討論用什么樣的聲音才能夠唱出練武的剛勁有力。

3、設(shè)計武術(shù)動作，創(chuàng)編舞蹈。

——請幼兒自由創(chuàng)編舞蹈動作。

——將幼兒創(chuàng)編的舞蹈動作進(jìn)行組合，組織幼兒學(xué)習(xí)。

——聽錄音學(xué)做舞蹈動作，鼓勵幼兒動作準(zhǔn)確有力，學(xué)習(xí)表現(xiàn)中國武術(shù)的特點。

活動反思：

通過活動讓們了解我們中國的偉大和為自己是一個中國人而感到自豪。在星期一有一個活動是學(xué)習(xí)歌曲《中國功夫》，這是一首成人歌曲。通過學(xué)習(xí)讓了解我們中國功夫以其形體、動作、力量的絕妙組合表現(xiàn)出中華民族剛毅挺拔的民族精神。

中國功夫大班教案【篇三】

活動目標(biāo)：

1、喜歡中國工夫，體驗中國工夫的雄壯有力的氣概。

2、激發(fā)幼兒用身體動作表現(xiàn)中國工夫。

3、熟悉、感受歌曲旋律和內(nèi)容，學(xué)唱歌曲。

4、通過學(xué)唱歌曲，體驗歌曲的氛圍。

活動準(zhǔn)備：

中國工夫音樂磁帶、多媒體課件制作。

活動過程：

1、京劇表演：

分男、女幼兒表演京劇中的人物，男孩面戴自己設(shè)計的京劇臉譜，小姑娘手拿手絹表演。

2、學(xué)習(xí)武術(shù)表演：

（1）觀看武術(shù)表演。

剛才，表演了中國國粹京劇，今天，再來看看中國的傳統(tǒng)武術(shù)吧。

（幼兒觀看武術(shù)表演）問：中國的武術(shù)種類很多很多，你喜歡武術(shù)嗎？為什么？

武術(shù)有什么用？（強(qiáng)身健體）

（2）了解中國武術(shù)。

問：你還知道哪些中國武術(shù)？你能做做動作嗎？

（根據(jù)幼兒的回答后播放多媒體軟件）（個別幼兒示范做動作，集體學(xué)做個別動作）

（3）欣賞歌曲《中國工夫》

問：“聽了歌曲你發(fā)現(xiàn)了什么？”

（4）表演中國工夫

a、聽到慢的音樂時應(yīng)該怎樣做動作？（動作有力、停頓）放第一段音樂幼兒表演。

b、聽到快的音樂時應(yīng)該怎樣做動作？（動作有力、連貫）放第二段音樂幼兒表演。

c、下面，把動作組合在一起完整的表演。

今天請你們做小小武術(shù)師把剛才你們表演的動作配上去，好嗎？

請你們自己找?guī)讉€朋友一起給歌曲編動作，動作要有力、到位、精神。（表現(xiàn)出中國武術(shù)的特點）

d、請多位幼兒上臺表演。動作要有力、精神。

e、請幼兒做小老師，可以和他們做的動作不一樣，也可以一樣。

再請部分幼兒帶領(lǐng)大家表演，教師參與表演。

打擊樂：

拔根蘆柴花剛才表演了雄壯有力的中國工夫，下面小小演奏家聽著優(yōu)美的江南民樂一起來演奏吧！

教學(xué)反思：

在本次教學(xué)活動當(dāng)中，孩子們的表現(xiàn)很積極，而且興趣較濃，和老師的互動很好，目標(biāo)基本完成。但由于人數(shù)較多，在活動中的常規(guī)較亂，有個別幼兒出現(xiàn)搗亂的現(xiàn)象，在以后的活動中，應(yīng)在組織活動的常規(guī)養(yǎng)成和紀(jì)律性方面加強(qiáng)教育。

中國功夫大班教案【篇四】

活動目標(biāo)：

1．在理解歌詞大意的基礎(chǔ)上，能用身體動作表現(xiàn)歌曲內(nèi)容。

2．進(jìn)一步了解中國武術(shù)，能夠表現(xiàn)出中國功夫雄壯有力的氣概。

3．探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。

4．培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力。

5．培養(yǎng)幼兒用已有的生活經(jīng)驗解決問題的能力。

活動準(zhǔn)備：

中國武術(shù)的錄象帶，音樂磁帶，活動前觀看中國武術(shù)的表演或錄象，模仿學(xué)習(xí)武術(shù)動作。

活動過程：

一、欣賞中國功夫

1．組織幼兒觀看錄象，欣賞中國武術(shù)。

2．討論：你看到的中國武術(shù)是什么樣的？為什么大家都喜歡中國武術(shù)？

3．請幼兒交流模仿各自學(xué)到的武術(shù)動作。

二、欣賞歌曲“中國功夫”

1．理解歌曲中所表現(xiàn)出的雄壯有力的氣概。

2．幼兒嘗試學(xué)唱歌曲中的基本句子。

3．討論用什么樣的聲音才能夠唱出練武的剛勁有力。

三、設(shè)計武術(shù)動作，創(chuàng)編舞蹈。

1．請幼兒自由創(chuàng)編舞蹈動作。

2．教師將幼兒創(chuàng)編的舞蹈動作進(jìn)行組合，組織幼兒學(xué)習(xí)。3．聽錄音學(xué)做舞蹈動作，鼓勵幼兒動作有力準(zhǔn)確，學(xué)習(xí)表現(xiàn)中國武術(shù)的特點。

中國功夫大班教案【篇五】

活動目標(biāo)：

1、在理解歌詞大意的基礎(chǔ)上，能用身體動作表現(xiàn)歌曲內(nèi)容。

2、進(jìn)一步了解中國武術(shù)，能夠表現(xiàn)出中國功夫雄壯有力的氣概。

活動準(zhǔn)備：

1、中國武術(shù)的錄像帶，音樂磁帶。

2、活動前觀看中國武術(shù)的表演或錄像，模仿學(xué)習(xí)武術(shù)動作。

活動過程：

欣賞中國功夫。

組織幼兒觀看錄像，欣賞中國武術(shù)。

討論：你看到的中國武術(shù)是什么樣的？為什么大家都喜歡中國武術(shù)？

請幼兒交流模仿各自學(xué)到的武術(shù)動作。

欣賞歌曲《中國功夫》。

理解歌詞中所表現(xiàn)出的雄壯有力的氣概。

幼兒嘗試學(xué)唱歌曲中的基本句子。

討論用什么樣的聲音才能夠唱出練武的剛勁有力。

設(shè)計武術(shù)動作，創(chuàng)編舞蹈。

請幼兒自由創(chuàng)編舞蹈動作。

中國功夫大班教案【篇六】

活動目標(biāo)：

1、了解中華武術(shù)的風(fēng)格、作用，對中華武術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣。

2．能根據(jù)圖示大膽探究馬步、弓步、掌、拳等武術(shù)動作，會用動作表現(xiàn)音樂的特點。

3、萌發(fā)作為一名中國人的自豪之情。

活動準(zhǔn)備：

1、了解一些常見的武術(shù)動作。

2、教師教學(xué)資源《中國功夫》（音頻、視頻）；武術(shù)動作圖示；北京奧運會、春晚節(jié)目中有關(guān)武術(shù)的視頻。

活動過程：

1、請幼兒欣賞歌曲《中國功夫》，感受音樂強(qiáng)悍、有力的氣勢。

提問：這首歌曲，聽起來怎么樣？你可以用什么動作來表現(xiàn)你對歌曲的感受？請幼兒用動作自由表現(xiàn)自己對歌曲的感受。

2、幼兒自主探究武術(shù)動作，感受中華武術(shù)的風(fēng)格。

（1）提問：為什么大家喜歡中國功夫？武術(shù)有什么用？

小結(jié)：

中國功夫可以幫我們強(qiáng)身健體，還可以用來保護(hù)自己。武術(shù)在我國源遠(yuǎn)流長，是中華民族傳統(tǒng)文化的瑰寶。武術(shù)動作變幻多端、剛勁有力，用武術(shù)動作來表現(xiàn)這首歌曲是最合適的。

中國功夫大班教案【篇七】

活動目標(biāo)：

1、進(jìn)一步熟悉歌曲，感受中國武術(shù)動作的基本特點。

2、能根據(jù)歌曲特點，創(chuàng)編出簡單的武術(shù)動作。

3、初步培養(yǎng)幼兒熱愛祖國的情感。

活動準(zhǔn)備：

1、事先聽過歌曲內(nèi)容。

2、武術(shù)象形拳的錄像片，音樂光盤《中國功夫》

2、武林秘籍課件。弓、松、鐘的圖片

活動過程：

一、感受中國功夫

（一）組織幼兒觀看錄像中國武術(shù)，了解武術(shù)動作的基本特點

（二）討論：

1、你看到的中國武術(shù)是什么樣的？

2、你最喜歡哪個招式？

3、引導(dǎo)幼兒交流模仿各自學(xué)到的武術(shù)動作

二、欣賞歌曲《中國功夫》

（一）欣賞歌曲，初步熟悉曲調(diào)和歌詞

（二）出示圖片，幫助幼兒理解記憶歌詞

（三）幼兒隨音樂學(xué)唱歌曲中的基本句子，教師講解歌詞的含義

（四）組織討論，萌發(fā)愛國情感

1、用什么樣的聲音才能夠唱出練武時的剛勁有力？

2、你喜歡中國武術(shù)嗎？為什么？

重點指導(dǎo)幼兒唱歌時聲音要響亮、有力，做動作時手臂、腿部要用力。教育幼兒我們是中國人，武術(shù)是中國特有的運動項目，要熱愛自己的祖國。

三、創(chuàng)編簡單的武術(shù)動作

（一）觀看武林秘籍幻燈片

（二）學(xué)習(xí)做模仿動作

1、討論：武林秘笈中都有哪些動作？

2、引導(dǎo)幼兒模仿秘笈其中的動作。

3、伴隨音樂將動作組合成一套動作。

（三）分組創(chuàng)編簡單動作

1、鼓勵每組幼兒用最喜歡的招式創(chuàng)編基本動作。并能連起來做動作。教師重點指導(dǎo)幼兒動作要有力，幅度要大一些。

2、隨音樂分組展示動作，幼兒間互相講評。

四、欣賞奧運會武術(shù)表演，再次感受中國武術(shù)的魅力

活動延伸：

美工區(qū)：可提供紙、彩筆，供幼兒制作武功秘籍小書

表演區(qū)：提供《中國功夫》錄音帶，幼兒繼續(xù)練習(xí)動作

阿德教案二年級語文11篇

宜未雨綢而繆，毋臨竭而掘井。在每學(xué)期開學(xué)之前，幼兒園的老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。大部分的教案都是為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提升，提前準(zhǔn)備好教案可以有效的提高課堂的教學(xué)效率。關(guān)于好的幼兒園教案要怎么樣去寫呢？以下“阿德教案二年級語文11篇”由小編為大家收集整理，希望你更多關(guān)注本網(wǎng)站更新。

阿德教案二年級語文 篇1

課前準(zhǔn)備：

1、字詞卡片

2、課件（課文插圖）、錄音機(jī)、磁帶。

3、彩筆、白報紙。

第一課時

一、情景導(dǎo)入，揭示課題。

1、談話：

同學(xué)們，今天老師為大家?guī)硪粋€動聽的故事。你們愿意聽嗎？（愿意）

2、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

（放課文錄音）快快豎起你的神耳朵，仔細(xì)聽，認(rèn)真想：這個故事講了一件什么事？（板書課題）

二、默讀全文，感知夢境。

要求：

（1）第一遍默讀速度稍慢，注意圈出課文中的生字和新詞，然后借助拼音默默地讀幾遍，并找出不同的詞語作上記號。

（2）第二遍默讀，速度要加快。思考：

A、從哪個自然段可以看出是一場夢？

B、阿德夢見了什么？

（3）小組交流讀文體會。

三、看圖讀文，感悟夢的奇。

1、隨連環(huán)畫逐段讀文，想想課文中說的事情，哪些與現(xiàn)實說的不一樣。

2、課文中哪些新科技給你留下很深的印象？（生答，師板書）

3、同桌交流讀書體會。

四、課文排序，積累詞語。

1、課件出示課文連環(huán)畫，讓學(xué)生自讀全文后按順序排列。

2、小組交流識字經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)識字方法。

3、找出難認(rèn)的字，和同學(xué)一起討論用什么辦法一起記住。

4、小組匯報識字方法。

五、朗讀全文，整體感知。

阿德教案二年級語文 篇2

課前透視

這是一篇充滿幻想色彩而又富有時代意義的短文。作者以生動的筆觸，記敘了阿德充滿幸福和快樂的夢境。本文以夢為載體，以阿德乘飛船去火星旅行，與生活在月球上的外婆能電話為線索，描繪了幻想中的神奇太空世界。本文是連環(huán)畫形式的略讀課文，層次清楚，語言生動活潑，內(nèi)容簡單，易于理解。重點應(yīng)放在訓(xùn)練學(xué)生默讀課文、粗知文章大意、展開想象，以及借助圖畫識字等方面。

喜愛幻想是低年級孩子們共有的特點，課文內(nèi)容符合兒童的年齡實際。教學(xué)中應(yīng)抓住感情朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀中走進(jìn)阿德的夢境，體會和分享他的幸福與快樂。然后啟發(fā)學(xué)生結(jié)合當(dāng)前的科學(xué)發(fā)展，展開豐富的想像，在說夢中訓(xùn)練語言，培養(yǎng)語感。激發(fā)學(xué)生了解現(xiàn)代科技的興趣和培養(yǎng)科學(xué)幻想的意識。

教學(xué)目標(biāo)

1、會認(rèn)12個生字。

2、學(xué)習(xí)默讀課文，知道課文的大意。

3、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)幻想意識。

教學(xué)重點

訓(xùn)練學(xué)生默讀課文、粗知文章大意、展開想象，借助圖畫識字。

信息資料

生字詞語卡片，課文連環(huán)畫，兒歌以及現(xiàn)代科技發(fā)展的相關(guān)資料。

教學(xué)時數(shù)：

一課時

教學(xué)流程

切入舉偶：

1、談話：同學(xué)們，你們做過夢嗎？今天我給你們介紹一下小朋友，這個小朋友也做了一個夢，不過他的夢可與你們的夢大不一樣!(板題)

(由學(xué)生生活實際出發(fā)，啟發(fā)學(xué)生談話，營造寬松的課堂氣圍。實現(xiàn)向課文內(nèi)容的自然過渡。)

2、觀察：出示航天飛機(jī)、飛船或太空的圖片或模型。讓學(xué)生觀察，說說對它們的了解。教師由此引出世界或我國的科技發(fā)展情況。今天讓我們?nèi)ズ臀闹械男∨笥岩黄鹑ンw驗一下現(xiàn)代科技先進(jìn)水平。

(由學(xué)生喜歡的圖片或模型引出科技發(fā)展的話題，既實現(xiàn)了內(nèi)容的過渡，又對學(xué)生進(jìn)行了科技教育的滲透，激發(fā)了學(xué)生的好奇心。)

識字

1、默讀課文，注意圈出課文中的生字和新詞，再借助拼音讀準(zhǔn)。讀前提出要求：不出聲，不指讀。

2、出示生字詞語卡片，檢查自學(xué)字詞情況。相機(jī)正音，合作交流解決不懂的詞語。

3、學(xué)生交流識字情況，鼓勵學(xué)生個性化的識字經(jīng)驗。（教師引導(dǎo)：婆、屏、型、嗚等字可以利用熟字的偏旁認(rèn)記；要注意區(qū)別嗚和鳴；嘍是語氣詞，可通過朗讀的語氣來感悟。）

4、出示兒歌，自讀，齊讀，指名讀，鞏固識字。

阿德教案二年級語文 篇3

一、復(fù)習(xí)檢查

1、抽讀生字卡片。

2、指名分段讀課文。

二、朗讀感悟，激趣升華。

1、朗讀全文，說說從阿德的夢境中，自己想到了什么？

2、說說你心中的未來世界是什么樣的。

3、閉眼做個白日夢然后用彩筆畫出自己心中的夢。

三、實踐活動。

1、創(chuàng)辦我心中的未來世界專欄。

2、課外閱讀科學(xué)幻想故事。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、會認(rèn)12個字。

2、默讀課文，知道課文大意。

3、有科學(xué)幻想意識。

學(xué)習(xí)重難點：

通過品讀課文，引導(dǎo)學(xué)生從阿德的夢中，體會少年兒童對未來世界的向往和奮發(fā)向上的精神。

阿德教案二年級語文 篇4

教學(xué)目標(biāo)

1、會認(rèn)12個生字。

2、默讀課文，知道課文的大意。

3、有科學(xué)幻想意識。

教學(xué)重點知道課文的大意

教學(xué)難點產(chǎn)生科學(xué)幻想的意識

教具準(zhǔn)備生字卡片

導(dǎo)學(xué)過程二次備課

一、引夢，揭示課題。

1、談話：同學(xué)們，你們做過夢嗎？（讓學(xué)生說說自己的夢境）今天我給你們介紹一個小朋友，他叫阿德，和他打聲招呼吧。這個小朋友也做了一個夢，不過他的夢與你們的夢可大不一樣！出示課題：阿德的夢（齊讀課題）

2、讀了課文的題目，你們有什么疑問嗎？

過渡：是啊，阿德到底做了一個什么樣的夢呢？他做的夢和我們小朋友的夢有什么不一樣呢？現(xiàn)在就讓我們一起進(jìn)入阿德的夢境，和阿德一起分享夢中的幸福與快樂吧！

二、讀夢，自主識字

1、按要求默讀課文，注意圈出課文中的生字和新詞，再借助拼音讀準(zhǔn)。讀前提出要求：不出聲，不指讀。

2、反饋：

（1）讀生字卡片，讀準(zhǔn)字音，系，多音字，系（x）關(guān)系；系（j）系鞋帶；注意區(qū)別型和形。型，模型、新型；形，形式、形狀。

（2）讀詞語：自由讀，開火車當(dāng)小老師讀；

3、鞏固詞語，用詞語說句子。

（1）帶入課文默讀，找出詞語所在的句子，讀給同桌聽

（2）用上一個或兩個詞語說話。例：我有一架新型的玩具飛機(jī)。

4、兒歌鞏固識字。

阿德早起要旅行，乘坐飛船是新型。

起飛時間還未到，可視電話傳真情。

電話屏上見外婆，聊起暢銷新車型。

預(yù)訂新車無污染，動力來自太陽能。

飛船嗚嗚長鳴聲，阿德落地未成行。

原來未系安全帶，大叫一聲夢驚醒。

三、解夢，培養(yǎng)科幻意識

1、讓學(xué)生一邊默讀課文，一邊思考：

A、從哪個自然段可以看出是一場夢？

B、阿德夢見了什么？并用自己喜歡的符號劃出有關(guān)詞句。

2、再讀課文（此次默讀速度要適當(dāng)加快）。結(jié)合文中的七幅插圖想一想：每個自然段寫的是什么內(nèi)容。

3、選擇自己喜歡的內(nèi)容分小組討論：阿德夢中的哪些新科技給你留下很深的印象，寫在卡片上。

4、選擇自己感興趣的部分讀一讀，讀完后看看邊上的插圖，說說你讀懂了什么？還有什么地方不明白的，在不明白的地方作上記號。（同桌兩人交流）

5、交流反饋：

你最感興趣的是哪一部分？

指名說并讀相應(yīng)段落說說感興趣的理由是什么？其他人補充指導(dǎo)朗讀各種形式朗讀

四、說夢、畫夢，課外延伸

1、阿德夢中的這些新科技產(chǎn)品，現(xiàn)實中有了嗎？

2、欣賞圖片，說感想。

3、師：孩子們，為了我們心中的夢，為了實現(xiàn)我們心中的夢，讓我們現(xiàn)在好好學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，長大后去探索科學(xué)的奧秘。

五、個性作業(yè)自主選擇

1、喜歡做夢的你，閉上眼睛美美地做個白日夢。

2、喜歡畫畫的你，用彩筆畫出自己心中的夢。

3、喜歡閱讀的你，課外閱讀科學(xué)幻想故事。

4、喜歡出板報的你，與好朋友一起嘗試創(chuàng)辦我心中的未來世界專欄。

阿德教案二年級語文 篇5

一、說教材

1、教材簡析：《阿德的夢》是小學(xué)語文第四冊第八組課文中的一篇閱讀課文。本組課文旨在引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)，感受科學(xué)技術(shù)對社會發(fā)展的巨大作用，培養(yǎng)學(xué)生從小愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)?！栋⒌碌膲簟肥且黄錆M幻想色彩而又富有時代意義的短文。本文以“夢”為載體，以阿德乘飛船去火星旅行，與生活在月球上的外婆通電話為線索，描繪了幻想中的神奇太空世界。本文層次清楚，語言生動活潑，內(nèi)容簡單，易于理解。

2、教學(xué)目標(biāo)：

（1）會認(rèn)12個生字。能流利地朗讀課文，知道課文的大意。

（2）自學(xué)感悟、拓展延伸。

（3）激發(fā)學(xué)生了解現(xiàn)代科技的興趣和培養(yǎng)科學(xué)幻想的意識。

3、教學(xué)重難點：閱讀課文、粗知文章大意、展開想象。

教學(xué)難點：通過品讀課文，引導(dǎo)學(xué)生從阿德的夢中，體會少年兒童對未來世界的向往和奮發(fā)向上的精神。

二、說教法

1、直觀教學(xué)法：“猜一猜阿德會夢見什么？”利用多媒體獨有的畫面，鮮明的色彩，形象的聲音以及完整的情節(jié)，利用圖片直觀的手段，語言直觀的手段，動作直觀手段，使知識具體化、形象化，調(diào)動學(xué)生積極性，進(jìn)一步加深對課文的理解。

2、朗讀法：“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，語文教學(xué)應(yīng)以讀為主，使學(xué)生在讀中理解，讀中感悟，讀中積累，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。喜愛幻想是低年級孩子們共有的特點，課文內(nèi)容符合兒童的年齡實際。教學(xué)中應(yīng)抓住感情朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀中走進(jìn)阿德的夢境。然后啟發(fā)學(xué)生結(jié)合當(dāng)前的科學(xué)發(fā)展，展開豐富的想像，在解“夢”中訓(xùn)練語言，培養(yǎng)語感。激發(fā)學(xué)生了解

現(xiàn)代科技的興趣和培養(yǎng)科學(xué)幻想的意識。

除以上方法，我還采用了談話法等。

三、教學(xué)設(shè)計

依據(jù)新課程在“增進(jìn)教學(xué)效果策略“在提到的應(yīng)及時反饋，建立溝通的橋梁，形成生生互動、師生互動，經(jīng)常提示課程與其他課程的關(guān)聯(lián)，基于此，我從“引夢”，到“猜夢”、“讀夢”到“解夢”，每個環(huán)節(jié)都滲透了“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”的理念，具體體現(xiàn)在如下的

學(xué)習(xí)方法中：

1、自主識字法。識字是低年級教學(xué)的一大重點。學(xué)生通過兩年的學(xué)習(xí)已掌握了不少識字方法。我放手讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法巧記字形，學(xué)生見到生字，有的用熟字加減法，有的用圖畫法，還有的用字謎法，換偏旁等，這樣來，枯燥乏味的識字也變得輕松有趣了。

2、合作學(xué)習(xí)法：合作能力是21世紀(jì)人才的必備素質(zhì)。因此，語文教學(xué)應(yīng)義不容辭地?fù)?dān)負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生合作能力的任務(wù)。本節(jié)課，我讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位交流自學(xué)收獲，討論學(xué)習(xí)中遇到的困難，如在“解夢”環(huán)節(jié)中“阿德夢中的哪些科技給你留下深刻的印象？”學(xué)生之間互相交流，互相學(xué)習(xí)，既解決了問題，又提高了能力。

3、質(zhì)疑答難法：學(xué)起于思，思源于疑。疑往往是創(chuàng)造的開端。引導(dǎo)學(xué)生在讀書中生疑質(zhì)疑，又通過學(xué)生自身的努力解疑釋疑，體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。只要學(xué)生能大膽地提出問題，我都將適機(jī)表揚，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑。而后，引導(dǎo)學(xué)生通過讀書，交流等方式找到答案。讓學(xué)生感受到閱讀時的疑問，通過與文本，與學(xué)生，與老師進(jìn)行對話，自己是能找到答案的。通過這種方式增強(qiáng)學(xué)生解決困難的決心和勇氣，感受讀書的快樂。

4、拓展：將課文延伸到新語文主韙閱讀，通過閱讀，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生從小愛學(xué)習(xí)，愛科學(xué)，愛動腦以及有奮發(fā)向上的精神。

四、板書設(shè)計：

（板書周圍為小朋友的科幻畫）

32、阿德的夢

載人飛船

火星旅游

定居月球

可視電話——奇

月球購物

太陽能汽車

掌上電腦

阿德教案二年級語文 篇6

信息資料

生字詞語卡片，課文連環(huán)畫，兒歌以及現(xiàn)代科技發(fā)展的相關(guān)資料。

教學(xué)時數(shù)：

一課時

教學(xué)流程

切入舉偶：

1、談話：同學(xué)們，你們做過夢嗎？今天我給你們介紹一下小朋友，這個小朋友也做了一個夢，不過他的夢可與你們的夢大不一樣!(板題)

(由學(xué)生生活實際出發(fā)，啟發(fā)學(xué)生談話，營造寬松的課堂氣圍。實現(xiàn)向課文內(nèi)容的自然過渡。)

2、觀察：出示航天飛機(jī)、飛船或太空的圖片或模型。讓學(xué)生觀察，說說對它們的了解。教師由此引出世界或我國的科技發(fā)展情況。今天讓我們?nèi)ズ臀闹械男∨笥岩黄鹑ンw驗一下現(xiàn)代科技先進(jìn)水平。

(由學(xué)生喜歡的圖片或模型引出科技發(fā)展的話題，既實現(xiàn)了內(nèi)容的過渡，又對學(xué)生進(jìn)行了科技教育的滲透，激發(fā)了學(xué)生的好奇心。識字

1、默讀課文，注意圈出課文中的生字和新詞，再借助拼音讀準(zhǔn)。讀前提出要求：不出聲，不指讀。

2、出示生字詞語卡片，檢查自學(xué)字詞情況。相機(jī)正音，合作交流解決不懂的詞語。

3、學(xué)生交流識字情況，鼓勵學(xué)生個性化的識字經(jīng)驗。（教師引導(dǎo)：婆、屏、型、嗚等字可以利用熟字的偏旁認(rèn)記；要注意區(qū)別嗚和鳴；嘍是語氣詞，可通過朗讀的語氣來感悟。）

4、出示兒歌，自讀，齊讀，指名讀，鞏固識字。

阿德早起要旅行，乘坐飛船是新型。起飛時間還未到，可視電話傳真情。

電話屏上見外婆，聊起暢銷新車型。預(yù)定新車無污染，動力來自太陽能。

飛船嗚嗚長鳴聲，阿德落地未成行。原來未系安全帶，大叫一聲夢驚醒。

(本課只有識字任務(wù)而無寫字任各，結(jié)合本課重點指導(dǎo)默讀的教學(xué)任務(wù)，在識字中就對學(xué)生的默讀提出要求。并用多種形式鞏固生字的識記，特別是兒歌的引入，還起到感知課文內(nèi)容的作用，提高了教學(xué)效益。)

默讀

1、默讀課文，你從課文什么地方可以知道這是一場夢？默讀前，提出默讀的要求：不出聲，不指讀，速度要適當(dāng)加快。

2、再讀課文，結(jié)合文中的七幅插圖想一想：每個自然段寫的是什么內(nèi)容。

3、選擇自己喜歡的內(nèi)容分小組討論：阿德夢中的哪些新科技給你留下很深的印象，寫在卡片上。

4、把各組寫有新科技成果名字的卡片貼在黑板上，結(jié)合課文內(nèi)容分組進(jìn)行讀書匯報。

(本文為略讀課文，教學(xué)重點在指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，粗知文章大意，因此充分放手指導(dǎo)學(xué)生讀書，采取合作學(xué)習(xí)，抓住重點進(jìn)行匯報的形式，檢查了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，激發(fā)了學(xué)生對科技成果的興趣。)

朗讀

讓學(xué)生根據(jù)文中的敘述順序擺好連環(huán)畫，分組接讀課文，整體感知全文內(nèi)容。

拓展

1、你認(rèn)為阿德的夢有一天會真的發(fā)生嗎？從阿德的夢中，自己想到了什么。

2、說說自己心中的未來世界是什么樣的，或動筆把心中未來世界的樣子畫出來。

3、課外閱讀科學(xué)幻想故事。

(結(jié)合課文內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生想像，激發(fā)探索科學(xué)奧秘的興趣和愿望。培養(yǎng)了學(xué)生的想像能力，表現(xiàn)能力，適時地將學(xué)生的學(xué)習(xí)引向生活的大課堂，體現(xiàn)學(xué)科整合思想和大語文觀念。)

伴教錦囊

詞語解釋：

移居：改變居住的地方。

污染：空氣、土壤、水源等混入有害的東西。

預(yù)訂：預(yù)先訂購。

相關(guān)鏈接：

1、20xx年10月16日晨，中國神舟五號載人飛船成功著陸，首位航天員楊利偉自主出艙。中國首次載人航天飛行任務(wù)獲得圓滿成功。中國由此亦成為世界上繼俄美之后第三個有能力將航天員送上太空的國家。

2、努納二號---迄今為止世界上速度最快的太陽能汽車

它完全以太陽能為動力。努納二號是由荷蘭代夫特大學(xué)的學(xué)生們設(shè)計完成的，瑞典基律納太空技術(shù)研究中心土木工程組的學(xué)生們也參與了這輛汽車的研制工作。在澳大利亞舉行的太陽能汽車挑戰(zhàn)賽中，它在31小時5分鐘的時間里，完成了3010公里的旅程。憑借如此好的成績，努納二號贏得了大賽的第一名，最高時速可以達(dá)到170公里。

它全長5米，寬1.8米，高0.8米。車頂上布滿了太陽能電池板。它所使用的電池和人造衛(wèi)星上所使用的太陽能電池是完全一樣的。努納二號只有三個車輪，兩個前輪，一個后輪。和普通的汽車一樣，努納二號上同樣安裝了指示燈和剎車燈。如果沒有陽光，它可以利用電池中儲存的電力向前行駛。

這是一篇充滿幻想色彩而又富有時代意義的短文。作者以生動的筆觸，記敘了阿德充滿幸福和快樂的夢境。本文以夢為載體，以阿德乘飛船去火星旅行，與生活在月球上的外婆能電話為線索，描繪了幻想中的神奇太空世界。本文是連環(huán)畫形式的略讀課文，層次清楚，語言生動活潑，內(nèi)容簡單，易于理解。重點應(yīng)放在訓(xùn)練學(xué)生默讀課文、粗知文章大意、展開想象，以及借助圖畫識字等方面。

喜愛幻想是低年級孩子們共有的特點，課文內(nèi)容符合兒童的年齡實際。教學(xué)中應(yīng)抓住感情朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀中走進(jìn)阿德的夢境，體會和分享他的幸福與快樂。然后啟發(fā)學(xué)生結(jié)合當(dāng)前的科學(xué)發(fā)展，展開豐富的想像，在說夢中訓(xùn)練語言，培養(yǎng)語感。激發(fā)學(xué)生了解現(xiàn)代科技的興趣和培養(yǎng)科學(xué)幻想的意識。

教學(xué)目標(biāo)

1、會認(rèn)12個生字。

2、學(xué)習(xí)默讀課文，知道課文的大意。

3、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)幻想意識。

教學(xué)重點

訓(xùn)練學(xué)生默讀課文、粗知文章大意、展開想象，借助圖畫識字。

阿德教案二年級語文 篇7

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、會認(rèn)12個字。

2、默讀課文，知道課文大意。

3、有科學(xué)幻想意識。

學(xué)習(xí)重難點：

通過品讀課文，引導(dǎo)學(xué)生從阿德的夢中，體會少年兒童對未來世界的向往和奮發(fā)向上的精神。

課前準(zhǔn)備：

1、字詞卡片

2、課件（課文插圖）、錄音機(jī)、磁帶。

3、彩筆、白報紙。

第一課時

一、情景導(dǎo)入，揭示課題。

1、談話：

同學(xué)們，今天老師為大家?guī)硪粋€動聽的故事。你們愿意聽嗎？（愿意）

2、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

（放課文錄音）快快豎起你的神耳朵，仔細(xì)聽，認(rèn)真想：這個故事講了一件什么事？（板書課題）

二、默讀全文，感知夢境。

要求：

（1）第一遍默讀速度稍慢，注意圈出課文中的生字和新詞，然后借助拼音默默地讀幾遍，并找出不同的詞語作上記號。

（2）第二遍默讀，速度要加快。思考：

A、從哪個自然段可以看出是一場夢？

B、阿德夢見了什么？

（3）小組交流讀文體會。

三、看圖讀文，感悟夢的奇。

1、隨連環(huán)畫逐段讀文，想想課文中說的事情，哪些與現(xiàn)實說的不一樣。

2、課文中哪些新科技給你留下很深的印象？（生答，師板書）

3、同桌交流讀書體會。

四、課文排序，積累詞語。

1、課件出示課文連環(huán)畫，讓學(xué)生自讀全文后按順序排列。

2、小組交流識字經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)識字方法。

3、找出難認(rèn)的字，和同學(xué)一起討論用什么辦法一起記住。

4、小組匯報識字方法。

五、朗讀全文，整體感知。

第二課時

一、復(fù)習(xí)檢查

1、抽讀生字卡片。

2、指名分段讀課文。

二、朗讀感悟，激趣升華。

1、朗讀全文，說說從阿德的夢境中，自己想到了什么？

2、說說你心中的未來世界是什么樣的。

3、閉眼做個白日夢然后用彩筆畫出自己心中的夢。

三、實踐活動。

1、創(chuàng)辦我心中的未來世界專欄。

2、課外閱讀科學(xué)幻想故事。

阿德教案二年級語文 篇8

【說教材】

《阿德的夢》位于本冊教材的第八單元，本單元教材專題是走進(jìn)科技世界生動的文字，精美的插圖，篇篇文章圖文并茂，引人入勝，等待著學(xué)生去朗讀課文，感悟語言。其間的一個個奇特的大問號，吸引著孩子們?nèi)ヌ剿靼l(fā)現(xiàn)?！栋⒌碌膲簟肥且黄錆M幻想色彩而又富有時代意義的短文。作者以生動的筆觸，記敘了阿德充滿幸福和快樂的夢境。本文以夢為載體，以阿德乘飛船去火星旅行，與生活在月球上的外婆能電話為線索，描繪了幻想中的神奇太空世界。本文是連環(huán)畫形式的略讀課文，層次清楚，語言生動活潑，內(nèi)容簡單，易于理解。基于上面的理解，我將本課的教學(xué)重難點設(shè)定為訓(xùn)練學(xué)生默讀課文、粗知文章大意。并激發(fā)學(xué)生了解現(xiàn)代科技的興趣。

基于對教材的理解，結(jié)合本組課文的訓(xùn)練意圖和學(xué)生實際，本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1．會認(rèn)12個生字。

2．學(xué)習(xí)默讀課文，知道課文大意。

3．培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)幻想意識。

【教法學(xué)法】在教法上，我采用自主閱讀法:放手讓學(xué)生讀書--圖文結(jié)合，讀思結(jié)合，并采取小組合作學(xué)習(xí)，抓住重點進(jìn)行匯報的形式，既促成學(xué)生有效理解課文內(nèi)容，又激發(fā)他們對科技成果的興趣。

說學(xué)法上：尊重學(xué)生不同的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)方法，運用學(xué)生中已形成的識字能力來獨立識字，鼓勵他們用自己最喜歡、最習(xí)慣的方法識記漢字。

【教學(xué)流程】

本文為略讀課文，教學(xué)重點在指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，粗知文章大意。喜愛幻想是低年級孩子共有的特點，課文內(nèi)容符合兒童的年齡實際。教學(xué)時，我準(zhǔn)備抓住感情朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀中走進(jìn)阿德的夢境，體會和分享他的幸福與快樂。引發(fā)學(xué)生結(jié)合當(dāng)前的科學(xué)發(fā)展和經(jīng)驗，展開豐富的想象，在說夢、讀夢、解夢、畫夢中訓(xùn)練語言，發(fā)展思維，培養(yǎng)語感。激發(fā)學(xué)生了解現(xiàn)代科技的興趣和培養(yǎng)科學(xué)幻想的意識。因此我準(zhǔn)備用一課時來完成教學(xué)。本課時共分4個板塊：1；說夢，揭題激發(fā)興趣。2、三讀課文，整體感知把握；3、品讀課文，感悟文本內(nèi)涵；4、讀寫結(jié)合，情感內(nèi)化升華

一、說夢，揭題激發(fā)興趣。

第一步，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约鹤鲞^的夢。在學(xué)生談得興致高昂時，導(dǎo)出：同學(xué)們，今天我給你們介紹一個小朋友，這個小朋友也做了一個夢，不過他的夢與你們的夢可大不一樣！

然后板書課題：阿德的夢。并齊讀。

第二步，讓學(xué)生猜一猜阿德會夢見些什么？

第三步，出示圖片或模型，豐富表象：出示航天飛機(jī)、飛船、太空圖片或模型，讓學(xué)生觀察，說說對它們的了解。

在課的開始我注意營造氛圍，以孩子自己熟悉的夢入手，從談夢到猜夢激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后直奔主題，明確學(xué)習(xí)的方向，以提高學(xué)習(xí)的有效性

二、讀夢，自主識字知文。

第一步，默讀課文，注意圈出課文中的生字和新詞，再借助拼音讀準(zhǔn)。讀前提出要求：不出聲，不指讀。

第二步，交流識字經(jīng)驗，匯報學(xué)習(xí)生字情況：包括字音、組詞。

我會注意到以下幾點：1、區(qū)別型和形。型，模型、新型；形，形式、形狀。2、系，多音字。系（x）關(guān)系；系（j）系鞋帶。

第三步，再讀課文，加深識字印象：出示課文連環(huán)畫，自讀全文后按順序排列。

第四步：兒歌鞏固識字。

阿德早起要旅行，乘坐飛船是新型。

起飛時間還未到，可視電話傳真情。

電話屏上見外婆，聊起暢銷新車型。

預(yù)訂新車無污染，動力來自太陽能。

飛船嗚嗚長鳴聲，阿德落地未成行。

原來未系安全帶，大叫一聲夢驚醒。

【閱讀時學(xué)生和文本的對話，在這里，我給學(xué)生充分的時間讀，培養(yǎng)學(xué)生了自主讀書的能力。三年級，雖然向閱讀教學(xué)過渡階段，但字詞教學(xué)還是占主要成分?！?/p>

三、解夢，培養(yǎng)科幻意識。

第一步，我拋出問題：阿德到底夢見了些什么呢？隨連環(huán)畫逐段讀文，結(jié)合兒歌，想一想：每個自然段寫的是什么內(nèi)容？哪些與現(xiàn)實說的不一樣？

第二步，學(xué)生選擇自己喜歡的內(nèi)容分小組討論：阿德夢中的哪些科技給你留下深刻的印象？

第三步，結(jié)合課文內(nèi)容分組進(jìn)行讀書匯報。

【讀永遠(yuǎn)是語文課上的主旋律。上一環(huán)節(jié)加上這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計了4個階梯式的讀訓(xùn)練--一讀掃除閱讀障礙，二讀加深識字印象，三讀讀出主要內(nèi)容，四讀檢查讀書情況，讓學(xué)生每一次親近文本都有所收獲。同時，這4次讀書，也是教給學(xué)生一種整體把握教材的方法，這在他們今后的課外閱讀中是非常實用的?！?/p>

四、畫夢，催動心中情懷。

第一步，你認(rèn)為阿德的夢有一天真的會發(fā)生嗎？從阿德的夢中，你想到了什么？

第二步，學(xué)生交流后，鏈接相關(guān)資料。

第三步，說說你心中未來的世界是怎么樣的，或動筆把心中未來世界的樣子畫出來。

第四步，課外閱讀科學(xué)幻想故事。

【板書設(shè)計】：

32、阿德的夢

火星旅游定居月球

新型飛船可視電話

掌上電腦月球購物

【說效果】

本課教學(xué)我努力創(chuàng)設(shè)默讀，隨文識字，交流識字經(jīng)驗，讀兒歌等多種方式，不僅可以加深了學(xué)生識字印象，而且達(dá)成對課文內(nèi)容的進(jìn)一步了解。讓學(xué)生大膽想象，努力使夢想成真。理解阿德的夢中人類居住到了月球，出門還有太陽能汽車，還能去月球上購物，在不久的將來，阿德的夢想一定會實現(xiàn)的。

阿德教案二年級語文 篇9

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、會認(rèn)12個字。

2、默讀課文，知道課文大意。

3、有科學(xué)幻想意識。

學(xué)習(xí)重難點：

通過品讀課文，引導(dǎo)學(xué)生從阿德的夢中，體會少年兒童對未來世界的向往和奮發(fā)向上的精神。

課前準(zhǔn)備：

1、字詞卡片

2、課件（課文插圖）、錄音機(jī)、磁帶。

3、彩筆、白報紙。

第一課時

一、情景導(dǎo)入，揭示課題。

1、談話：

同學(xué)們，今天老師為大家?guī)硪粋€動聽的故事。你們愿意聽嗎？（愿意）

2、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

（放課文錄音）快快豎起你的神耳朵，仔細(xì)聽，認(rèn)真想：這個故事講了一件什么事？（板書課題）

二、默讀全文，感知夢境。

要求：

（1）第一遍默讀速度稍慢，注意圈出課文中的生字和新詞，然后借助拼音默默地讀幾遍，并找出不同的詞語作上記號。[

（2）第二遍默讀，速度要加快。思考：

A、從哪個自然段可以看出是一場夢？

B、阿德夢見了什么？

（3）小組交流讀文體會。

三、看圖讀文，感悟夢的奇。

1、隨連環(huán)畫逐段讀文，想想課文中說的事情，哪些與現(xiàn)實說的不一樣。

2、課文中哪些新科技給你留下很深的印象？（生答，師板書）

3、同桌交流讀書體會。

四、課文排序，積累詞語。

1、課件出示課文連環(huán)畫，讓學(xué)生自讀全文后按順序排列。

2、小組交流識字經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)識字方法。

3、找出難認(rèn)的字，和同學(xué)一起討論用什么辦法一起記住。

4、小組匯報識字方法。

五、朗讀全文，整體感知。

阿德教案二年級語文 篇10

一、教材簡說

乘坐飛船可以到火星上旅游了；月球上可以定居了；手提電話不僅能到天上，而且能看見通話的人了；地球上購物可以不出家門，在地球上也可以預(yù)訂月球上的物品了......哦，原來這是阿德的夢！這個夢多么有趣??！如果我們先帶著孩子們有感情地朗讀課文，與他們一起進(jìn)入阿德的夢境，分享阿德的幸福與快樂，然后讓孩子們閉上眼睛來個白日做夢，再向小伙伴們說說自己的夢，課堂氣氛該是非常活躍的吧。

本文是連環(huán)畫形式的略讀課文，要把重點放在訓(xùn)練學(xué)生默讀課文、粗知文章大意、展開想象，以及借助圖畫識字等方面。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.會認(rèn)12個生字。

2.默讀課文，知道課文的大意。

3.有科學(xué)幻想意識。

三、教學(xué)建議

（一）識字

1.借助圖畫，自主識字。

2.婆、屏、型、嗚等字可以利用熟字加熟悉的偏旁認(rèn)記。要注意區(qū)別嗚和鳴。

3.嘍是語氣詞，可通過朗讀的語氣來感悟。

4.可以采用兒歌韻語識字法，幫助學(xué)生鞏固識字。參考兒歌如下：

阿德早起要旅行，

乘坐飛船是新型。

起飛時間還未到，

可視電話傳真情。

電話屏上見外婆，

聊起暢銷新車型。

預(yù)訂新車無污染，

動力來自太陽能。

飛船嗚嗚長鳴聲，

阿德落地未成行。

原來未系安全帶，

大叫一聲夢驚醒。

（二）朗讀感悟

本課為連環(huán)畫式的略讀課文，要讓學(xué)生在默讀和看圖中感知課文內(nèi)容，要啟發(fā)學(xué)生在默讀中把對現(xiàn)代科技的了解，與對未來科技發(fā)展的想象聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生了解現(xiàn)代科技的興趣和培養(yǎng)科學(xué)幻想的意識。

1.讀課文前，要向?qū)W生提出默讀的要求：第一遍默讀速度稍慢，注意圈出課文中的生字和新詞，然后借助拼音默默地讀幾遍，并找出不苾的詞語作上記號；第二遍默讀，速度要加快，并結(jié)合課文中的七幅插圖想一想每個自然段的是什么內(nèi)容。

2.對學(xué)生不懂的詞語，可在小組合作交流中解決，或通過查字典、詢問老師解決，每個自然段的意思也可在小組里說說。

3.可出示兒歌讓學(xué)生自讀、齊讀、個別讀。然后提問：兒歌中的每一句分別說的是課文中的哪一段？這個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)活動，既是為了鞏固前面所學(xué)生字，也是為了讓學(xué)生對課文的每一段內(nèi)容有一個概括性的認(rèn)識。

4.進(jìn)一步提問：課文中哪些新科技給你留下很深的印象？

（三）積累運用

建議積累載人飛船、順便、移居、打發(fā)、時光、外婆、聊天、屏幕、新型、污染、銷售、預(yù)訂、長鳴等詞語。

（四）實踐活動

1.說說心中的未來世界是什么樣的，或動筆把心中未來世界的樣子畫出來。

2.課外閱讀科學(xué)幻想故事。

四、教學(xué)設(shè)計舉例

（一）默讀全文，感悟夢境

1.默讀全文，從哪個自然段看出是一場夢？

2.阿德夢見了什么？

3.小組交流朗讀體會。

（二）看圖讀文，感悟夢的奇。

1.隨連環(huán)畫逐段讀文，想想課文中說的事，哪些與現(xiàn)實不一樣。

2.同桌交流讀書體會。

（三）讀文排序，看圖識字

1.出示課文連環(huán)畫，讓學(xué)生自讀全文后按順序排列。

2.對應(yīng)圖貼出相應(yīng)的生字卡。

3.小組交流識字經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)識字方法。

（1）自己拼讀字卡。

（2）找出已經(jīng)認(rèn)識的生字，和同學(xué)交流認(rèn)識的途徑。

（3）找出難認(rèn)的字，和同學(xué)一起討論用什么辦法記住。

（4）小組匯報識字方法。

（四）感悟?qū)嵺`

1.朗讀全文，說說從阿德的夢中，自己想到了什么。

2.說說你心中的未來世界是什么樣的。

3.用圖畫畫出你心中的夢。

32、《阿德的夢》教學(xué)設(shè)計

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、會認(rèn)12個字。

2、默讀課文，知道課文大意。

3、有科學(xué)幻想意識。

學(xué)習(xí)重難點：

通過品讀課文，引導(dǎo)學(xué)生從阿德的夢中，體會少年兒童對未來世界的向往和奮發(fā)向上的精神。

課前準(zhǔn)備：

1、字詞卡片

2、課件（課文插圖）、錄音機(jī)、磁帶。

3、彩筆、白報紙。

第一課時

一、情景導(dǎo)入，揭示課題。

1、談話：

同學(xué)們，今天老師為大家?guī)硪粋€動聽的故事。你們愿意聽嗎？（愿意）

2、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

（放課文錄音）快快豎起你的神耳朵，仔細(xì)聽，認(rèn)真想：這個故事講了一件什么事？（板書課題）

二、默讀全文，感知夢境。

要求：

（1）第一遍默讀速度稍慢，注意圈出課文中的生字和新詞，然后借助拼音默默地讀幾遍，并找出不同的詞語作上記號。

（2）第二遍默讀，速度要加快。思考：

A、從哪個自然段可以看出是一場夢？

B、阿德夢見了什么？

（3）小組交流讀文體會。

三、看圖讀文，感悟夢的奇。

1、隨連環(huán)畫逐段讀文，想想課文中說的事情，哪些與現(xiàn)實說的不一樣。

2、課文中哪些新科技給你留下很深的印象？（生答，師板書）

3、同桌交流讀書體會。

四、課文排序，積累詞語。

1、課件出示課文連環(huán)畫，讓學(xué)生自讀全文后按順序排列。

2、小組交流識字經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)識字方法。

3、找出難認(rèn)的字，和同學(xué)一起討論用什么辦法一起記住。

4、小組匯報識字方法。

五、朗讀全文，整體感知。

第二課時

一、復(fù)習(xí)檢查

1、抽讀生字卡片。

2、指名分段讀課文。

二、朗讀感悟，激趣升華。

1、朗讀全文，說說從阿德的夢境中，自己想到了什么？

2、說說你心中的未來世界是什么樣的。

3、閉眼做個白日夢然后用彩筆畫出自己心中的夢。

三、實踐活動。

1、創(chuàng)辦我心中的未來世界專欄。

2、課外閱讀科學(xué)幻想故事。

阿德教案二年級語文 篇11

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.會認(rèn)德等12個生字。

2.默讀課文，了解課文內(nèi)容。

3.激發(fā)學(xué)生探索未來的興趣。

課前準(zhǔn)備

1.有關(guān)宇宙知識的視頻資料。

2.生字認(rèn)讀卡片。

趣味導(dǎo)入

同學(xué)們，你們做過夢嗎？做過什么樣的夢？給同學(xué)們講一下。今天老師給大家介紹一個新朋友，他的名字叫阿德，有一天他做了一個非常有趣的夢。你們想知道是什么嗎？好，我們來學(xué)習(xí)課文《阿德的夢》。

初讀課文，了解課文內(nèi)容

阿德的夢里有幾件神奇的事情，都是什么？歸納總結(jié)，板書：

火星旅游定居月球

新型飛船可視電話

掌上電腦月球購物

再讀課文，學(xué)習(xí)生字

1.默讀課文，一邊讀一邊畫出課文中的要認(rèn)識的生字，借助拼音自學(xué)生字讀音。

2.匯報學(xué)習(xí)生字情況：包括字音，組詞。

注意區(qū)別型和形。型，模型、新型。形，形狀、形式。

系，多音字。系（x），關(guān)系；系（j），系鞋帶。

3.小組合作學(xué)習(xí)：用自己喜歡的方式記憶生字，組長檢測。

4.用生字軟件檢測生字認(rèn)讀情況。

合作學(xué)習(xí)，擴(kuò)展知識

1.小組學(xué)習(xí)：先讀一讀課文，再想一想你知道哪些有關(guān)課文中講到的科學(xué)知識（如可視電話、掌上電腦），在組內(nèi)交流一下再向全班介紹。

2.匯報交流。（要求：先讀一段課文，再說自己了解的知識）

3.你認(rèn)為課文中寫的這些事情會發(fā)生嗎？說一說你心目中未來世界是什么樣的。

鞏固識字，練習(xí)朗讀

1.老師出示本課的生字，學(xué)生找出文中帶這個生字的詞語、句子，讀一讀。

2.指名分段讀課文。集體朗讀全文。

擴(kuò)展活動

搜集各種你喜歡的有關(guān)未來世界的知識，大膽想象，設(shè)計出你想象中未來世界的樣子。

匯報形式：圖畫、科學(xué)小品、手抄報等。

阿凡提教案

這是幼兒教師教育網(wǎng)的編輯為您整理的“阿凡提教案”相關(guān)的最新消息，希望本文可以讓您更深刻地理解某個問題。教案課件是老師上課中很重要的一個課件，只要我們老師在寫的時候認(rèn)真負(fù)責(zé)就可以了。教案編寫要做到全面詳盡細(xì)致精準(zhǔn)。

阿凡提教案(篇1)

設(shè)計理念：

在新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下，根據(jù)新課程中所提倡“以審美為核心，以學(xué)生發(fā)展為本，以興趣為動力，面向全體學(xué)生，鼓勵創(chuàng)造，弘場民族音樂，提倡學(xué)科綜合?！钡慕逃砟?，結(jié)合學(xué)生形象思維，以音樂為主線，運用奧爾夫音樂理念將舞蹈、音樂、節(jié)奏練習(xí)有效的結(jié)合起來，通過演唱、創(chuàng)編、表演等音樂實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生用心體驗感悟音樂用心表現(xiàn)音樂。培養(yǎng)學(xué)生愛好音樂的情趣，發(fā)展學(xué)生音樂感受鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高學(xué)生的音樂文化素養(yǎng)。

教材分析：

這是一首具有濃郁的新疆民歌風(fēng)格的歌曲，2/4拍，二段體，G七聲羽調(diào)式。曲調(diào)詼諧，歡快，它生動地贊揚了少年阿凡提保護(hù)自然生態(tài)環(huán)境的優(yōu)良行為。選材頗有新意，是對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育的好題材。歌曲在11小節(jié)跳躍的引子后，情緒歡快地進(jìn)入第一樂段，這樂段共有四個樂句(4小節(jié)為一個樂句)，第一樂句的句中出現(xiàn)了下滑音的唱法和臨時變化音，即刻把少年阿凡提歡樂風(fēng)趣的生動形象展現(xiàn)在人們的眼前。第二樂句旋律上揚，唱出了少年阿凡提愉快的心情。第三、第四樂句分別插入兩個樂節(jié)的間奏，特別是第四樂句運用了“0 X X”切分節(jié)奏和重音記號加強(qiáng)了語氣，更加突出地表達(dá)了少年阿凡提對破壞自然環(huán)境的不良行為的憤恨心情，突出了歌曲的主題。第二樂段以連續(xù)密集的節(jié)奏音型出現(xiàn)，旋律采用了模進(jìn)的手法，配以富有民歌特色的襯詞“啦啦啦”、“唻唻唻”更鮮明地表現(xiàn)了主人公活潑向上的精神面貌，最后的樂句旋律作了變化重復(fù)，曲調(diào)寬緊交替，唱出了新一代少年阿凡提自豪、歡樂的心情。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過學(xué)習(xí)歌曲《我是少年阿凡提》，讓學(xué)生感受和體驗樂曲旋律詼諧、輕快的情緒以及濃郁的新疆少數(shù)民族的節(jié)奏特點。

2、以聽、看、舞、唱、伴、展示等方式充分調(diào)動學(xué)生各種感知器官，增進(jìn)對新疆文化藝術(shù)獨特魅力的了解與尊重，增加學(xué)生知識的儲備量。

3、學(xué)習(xí)阿凡提的機(jī)智勇敢，幽默樂觀，做一個機(jī)智勇敢、充滿智慧、富于正義感的好少年。

教學(xué)重點：

感受歌曲幽默風(fēng)趣的特點，以歡快、活潑的情緒表達(dá)歌曲。

教學(xué)難點：

唱準(zhǔn)下滑音、升記號;創(chuàng)編歌詞，培養(yǎng)學(xué)生想象力、創(chuàng)造力。

教具準(zhǔn)備：

電腦多媒體課件、鋼琴、電子琴、打擊樂器等。

時間對象：

上課時間40分鐘，對象是四年級學(xué)生。

教學(xué)方法：

創(chuàng)設(shè)情境、感受體驗、合作學(xué)習(xí)。

教學(xué)過程：

一、組織教學(xué),師生問好!

二、激趣導(dǎo)入

1、看動作編配伴奏：(比比誰編配的最準(zhǔn)確)

① 走路 X X |X X |

②騎毛驢 XX XX |

③ 新疆舞蹈動作 X X X | X X |

設(shè)計意圖：在學(xué)生已有的經(jīng)驗上，復(fù)習(xí)鞏固音符知識，在看、聽、編的過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)節(jié)奏感和創(chuàng)造能力。

2、節(jié)奏模唱(難點)(課件演示)

師：剛才老師表演的是哪個民族的舞蹈動作?(新疆)

師：新疆是個能歌善舞的民族，他們的生活中處處充滿著歌聲，處處能看到他們載歌載舞的身影。下面我們一起來模唱新疆舞蹈節(jié)奏。(略)

設(shè)計意圖：通過節(jié)奏模唱，一是解決難點切分節(jié)奏，為學(xué)唱歌曲作出鋪墊，二是感受新疆舞蹈的節(jié)奏特點。

3、板書課題——我是少年阿凡提

4、出示圖片——阿凡提(課件演示)

師：設(shè)問：你們認(rèn)識圖片中的人嗎?請說說他是怎樣的人呢?

師：阿凡提是一位傳奇人物，他是新疆人民心中的英雄。他機(jī)智勇敢、幽默風(fēng)趣、樂于助人，是正義和智慧的化身，在民間流傳著他許多動人的故事。今天我們一起來學(xué)唱一首新疆風(fēng)格的歌曲——《我是少年阿凡提》。

三、歌曲教學(xué)

1、聆聽范唱(播放課件)，整體感受歌曲的風(fēng)格特點。

設(shè)問：歌曲中哪些地方最有新疆風(fēng)格?(切分音、十六音符)

2、教師有感情地范唱歌曲。(形象、生動、有感情地)

聽中想：歌曲中情緒有哪些變化?(歡快、幽默—憤恨—自豪)

3、按節(jié)奏有表情地朗讀歌詞(一組節(jié)奏一組填詞，注意語氣、表情)

4、采用視聽法學(xué)習(xí)歌譜。(師生共探共學(xué))

學(xué)中思：從歌曲中找問題、找難點。

設(shè)計意圖：充分發(fā)揮主體作用，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑、觀察、探究能力，激發(fā)求知欲。

5、重、難點指導(dǎo)。(解決學(xué)生找出的問題)

①音樂知識：﹟ > ↘ 的學(xué)習(xí)與運用。(對比法)

②詞典結(jié)合。(聽琴填詞、對唱、接唱等形式練習(xí))

6、歌曲處理并練唱。

設(shè)問：你認(rèn)為用什么樣的情緒演唱會更好聽呢?(詼諧、高興——生氣、憤怒——自豪)

要求：有表情的演唱歌曲，唱出維吾爾族音樂風(fēng)格和少年阿凡提幽默自豪，可以大膽的加表演動作。

四、編創(chuàng)與活動

1、創(chuàng)編伴奏型。(展示、評價)

師：同學(xué)們唱的非常好，唱出了歌曲的風(fēng)格特點，現(xiàn)在我們一起來編創(chuàng)節(jié)奏。(提示：選擇恰當(dāng)?shù)臉菲?，進(jìn)行編創(chuàng))

2、用打擊樂為歌曲伴奏。(展示、評價)

分三組(伴奏、演唱、舞蹈)進(jìn)行合作表演。

小結(jié)：阿凡提是我們心目中的英雄，我們不僅要學(xué)習(xí)他的幽默和勇敢，更要學(xué)習(xí)他的機(jī)智和智慧。遇到不好的行為和事情，我們一定不要沖動，要動腦筋、要機(jī)智靈活，用智慧去戰(zhàn)勝壞人壞事。做一個熱愛環(huán)境、熱愛自然、熱愛生活的好少年。

五、拓展延伸

填詞游戲：看書中的圖片，在誰要……處自編歌詞，并和其他同學(xué)唱一唱、演一演，表現(xiàn)少年阿凡提保護(hù)自然環(huán)境(或其他)好的行為。

課后反思：

1、這是一首比較活潑、風(fēng)趣的歌曲。因為阿凡提是我們同學(xué)所熟識的，所以我一開始就以新疆舞蹈動作成功地激趣導(dǎo)入，從節(jié)奏入手，解決歌曲難點。以情境貫穿始終，在體驗新疆的風(fēng)情——認(rèn)識新疆人們心目中的勇敢與智慧的化身“阿凡提”——學(xué)習(xí)新疆的`歌曲——創(chuàng)編伴奏等活動中輕松愉快地學(xué)習(xí)了知識。

2、在歌曲學(xué)習(xí)之前，利用一分鐘時間，讓學(xué)生瀏覽本課內(nèi)容，從中找出熟悉與想知道的知識點，與同學(xué)們共探、共享、共同解決問題。一方面，對本課內(nèi)容有了解，做到心中有數(shù);另一方面培養(yǎng)學(xué)生觀察、探究的能力。

3、寓教于樂，在潛移默化中滲透思想教育。阿凡提是智慧和勇敢的化身，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)阿凡提的樂觀與幽默的同時，更要學(xué)習(xí)他的聰明和勇敢，與破壞環(huán)境的人和事做斗爭。

阿凡提教案(篇2)

活動目標(biāo)

（一）理解故事內(nèi)容，知道阿凡提是一個機(jī)智勇敢的新疆維吾爾族人。

（二）了解少數(shù)民族的聰明才智，增進(jìn)熱愛少數(shù)民族的情感。

活動重難點

重點：理解故事內(nèi)容，記住故事的精彩片斷。

難點：懂得阿凡提是用自身的智慧戰(zhàn)勝皇帝的，從而逃脫了被殺死的危險。

活動準(zhǔn)備

物質(zhì)準(zhǔn)備：阿凡提人物形象一個，幼兒活動材料。

經(jīng)驗準(zhǔn)備：知道維吾爾族這個民族。

活動過程

（一）提問導(dǎo)入，激發(fā)幼兒興趣

1.老師有兩個很難的問題要考一考聰明的小朋友：

（1）天上有多少星星？

（2）老爺爺?shù)暮佑卸嗌伲?/p>

2.教師引導(dǎo)幼兒大膽想象，鼓勵幼兒說說自己的觀點。

（二）認(rèn)識阿凡提

1.老師也不知道正確的答案是什么，要不我們問問阿凡提吧。咦，小朋友，你知道阿凡提是誰嗎？

2.很久以前，我國新疆地區(qū)有一個經(jīng)常騎著毛驢的人，他常常想出好辦法幫助窮苦的老百姓，他的名字叫阿凡提。

3.請小朋友說說，誰能想出好辦法幫助窮苦的老百姓？

4.阿凡提的故事很多，今天我們來聽一個關(guān)于阿凡提運用聰明才智戰(zhàn)勝大官的故事吧。

（三）聰明智慧的阿凡提

1.教師講述故事《聰明的阿凡提》，初步了解故事內(nèi)容。

2.故事的題目是什么？

3.大官提了幾個問題？阿凡提是怎樣回答的？

4.鼓勵幼兒大膽舉手發(fā)言。

5.幼兒結(jié)伴或以小組形式討論：阿凡提是一個怎樣的人?

（四）學(xué)學(xué)聰明的阿凡提

1.重點引導(dǎo)幼兒學(xué)說阿凡提與大官的對話，理解阿凡提的機(jī)智。

2.討論：怎樣表現(xiàn)出阿凡提的機(jī)智勇敢以及大官面對阿凡提的機(jī)智勇敢所表現(xiàn)出的無可奈何？

3.幼兒翻看幼兒活動材料第二冊第27-30頁《聰明的阿凡提》。

阿凡提教案(篇3)

教材分析：

《我是少年阿凡提》是一首具有濃郁的xx風(fēng)格的歌曲，曲調(diào)詼諧歡快，它生動的贊揚了少年阿凡提保護(hù)自然生態(tài)環(huán)境的優(yōu)良行為。

學(xué)情分析:

我所受的四零一班已有一定的識譜能力了，而且這個個班會樂器的學(xué)生多，一些學(xué)生已能獨立識譜了，學(xué)生們隨著年齡的增長，知識面的拓寬，已不滿于簡單的教唱模式了，對小組合作學(xué)習(xí)，小組比賽等形式表現(xiàn)出了極大的興趣?；谡n標(biāo)強(qiáng)調(diào)的“課堂上關(guān)注學(xué)生的差異，要讓不同層次的學(xué)生均有收獲”，結(jié)合學(xué)情，我設(shè)計本課教學(xué)目標(biāo)為：

1.通過學(xué)唱歌曲《我是少年阿凡提》，感受維吾爾族歌曲的特點，體會x記號在歌曲中的作用。

2.小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主識譜的積極性；

3.通過表演唱歌曲，感受歌唱的愉悅。

教學(xué)重點：

學(xué)會唱歌曲《我是少年阿凡提》

教學(xué)難點：

1，唱準(zhǔn)下滑音，升記號，后十六及切分節(jié)奏。

2，體會音樂符號在音樂中的作用，

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

1,教師引言：xx有個傳奇式的人物，他聰明幽默，助人為樂，你們知道他是誰嗎？

2，導(dǎo)入新歌《我是少年阿凡提》。

二、聆聽歌曲，初步感知

1，初聽歌曲，了解歌曲的情緒。

2，復(fù)聽歌曲，隨音樂拍節(jié)奏或動作，感受維吾爾族歌曲的特點。

三、新歌教學(xué)

1，出示兩組旋律，聽辨“x”記號，學(xué)唱x1，

2，認(rèn)識x記號在鍵盤中的位置，

3，解決難點節(jié)奏：符點音符和八分休止符。

4，小組合作識譜，分組分節(jié)進(jìn)行:

a.分三組完成歌曲的識譜，每組選一個組長，由組長帶領(lǐng)學(xué)唱。

b.分組展示評比，教師糾正錯誤。

5，按節(jié)奏師生齊讀歌詞。

6，唱歌詞。

四、引導(dǎo)有感情唱歌

1，從歌詞入手，

2，從音樂符號入手，

3，動作表現(xiàn)。

五、課堂小結(jié)。

1，通過學(xué)習(xí)你收獲了什么？

2，教師總結(jié)學(xué)生的發(fā)言：通過分析歌曲的情感，我們知道了，不僅歌詞中蘊含了歌曲的情感，歌譜中的音樂符號也給了我們提示。今天我們學(xué)會了唱歌曲《我是少年阿凡提》，希望同學(xué)們都能像小阿凡提那樣自覺地保護(hù)自然環(huán)境哦。

阿凡提教案(篇4)

教學(xué)過程 ? 一：課堂組織教學(xué) 1）強(qiáng)調(diào)紀(jì)律 2）強(qiáng)調(diào) 音樂是聽的藝術(shù)：用你的耳朵來聆聽音樂中的故事。 ? 二、導(dǎo)入 ? 1、播放《我是少年阿凡提》伴奏音樂（兩段伴奏音樂）開始本堂課的學(xué)習(xí)? 3分鐘 ? 1）請聽著音樂，模仿老師做動作。/跟著老師一起為歌曲伴奏 ? 師：請認(rèn)真用耳朵聆聽，眼睛跟著老師走，老師做什么請你也跟著做師：注意觀察，節(jié)奏是有變化的：第一段用 X 0 | X 0|拍手伴奏第二段用 XX |X X |拍手伴奏第三段用哎? ………… X 0 |X 0|拍手伴奏第四段用我是 少年的| 阿凡 ?提| /阿 0 | 凡0|提0|拍手伴奏 |X 0 |? XX X| X? 0|? X 0| X 0| ? 2）引出新疆師：聽到這個歌曲你仿佛來到了什么地方？ ? 2、播放伴奏音樂（冬不拉伴奏24秒）合上新疆舞蹈視頻（44秒開始）引導(dǎo)學(xué)生確認(rèn)所聽為新疆風(fēng)格的歌曲師：那到底是哪里呢，我們一起再來聽聽，再來看看師：有答案請你把他埋在心里。等下舉手告訴老師師：好，請一齊告訴老師，哪里生：新疆 ? 3、引出新疆人、播放《我是少年阿凡提》范唱第一段音頻（有歌詞的） ? 今天老師就帶大家去認(rèn)識一位新疆的朋友，但是我們得用音樂的方法去認(rèn)識他，我們一起來聽聽邊聽邊想，看看這位新疆的朋友到底是誰？播放范唱：老師跟唱，當(dāng)唱到我是阿媽的好孩子，我是少年的阿凡提這句時，注意強(qiáng)調(diào)并且引導(dǎo)學(xué)生。（利用眼神以及動作和歌聲引導(dǎo)） ? 4、引出本課的主人公 阿凡提師：一起回答老師這位新疆朋友是誰??？ ? 生：阿凡提： 5、介紹阿凡提： 1）、通過詢問學(xué)生介紹阿凡提師：阿凡提在新疆是一個家喻戶曉的傳奇人物，那在你們心目中阿凡提是個怎樣的人物?。可?2）、老師自己介紹/補充介紹阿凡提（幾句就行目的只是為了引出主人公） ? 三、點題今天我們就來學(xué)習(xí)新疆歌曲《我是少年阿凡提》PPT 第一張 ? 師：今天我們就來學(xué)習(xí)歌曲《我是少年阿凡提》（注意語氣：阿凡提要讀的大聲點） ? 四、歌曲學(xué)習(xí)。 1、聆聽 范唱第一段（節(jié)選）要求：聽出音樂的伴奏有什么特點師：？1首先我們聽聽歌曲的伴奏音樂有什么特點/（伴奏：要強(qiáng)調(diào)）/降低難度我們來聽聽歌曲是用什么樂器來伴奏的。（樂器：要強(qiáng)調(diào)）再降低難度 我們來聽聽歌曲是用什么打擊樂器來伴奏的 （打擊樂器：要強(qiáng)調(diào)） 師：？2它的節(jié)奏有什么特點？ 5分鐘【輔助】在聆聽過程中，注意引導(dǎo)，通過手勢，以及適當(dāng)?shù)恼Z言引導(dǎo)學(xué)生聽出是鈴鼓的伴奏。可先在上課的班級講解，有關(guān)的打擊樂器伴奏知識。要考慮到教學(xué)對象的知識深淺 ? 師：他的伴奏音樂有什么特點/他是用什么樂器伴奏的/他是用什么打擊樂器伴奏的（老師在聆聽的過程中有過提示的）生：鈴鼓伴奏的師：鈴鼓伴奏（強(qiáng)調(diào)鈴鼓） ? 2、出示伴奏樂器鈴鼓（解決老師第一個體問） ? 師：是這種聲音嗎？（拿起鈴鼓示范音響效果）生：是 ? 3、拓展環(huán)節(jié) （嘗試解決第二個問題 導(dǎo)入切分節(jié)奏） ? 1）選擇節(jié)奏為歌曲伴奏師：那它的節(jié)奏有什么特點，老師請你來聽一聽你覺的哪一個節(jié)奏更適合為新疆歌曲來伴奏。仔細(xì)聽。 第一種我騎著心愛的小毛驢 心中多歡喜 ?X 0 | X 0| 我騎著心愛的小毛驢 心中多歡喜 X X X| X X X| X X X| 此環(huán)節(jié)（準(zhǔn)備好第一句音頻帶前奏）第一、保險起見跟著歌曲范唱來拍節(jié)奏需要節(jié)選第一句音頻 ? 第二、通過練習(xí)老師邊唱邊用切分節(jié)奏打節(jié)拍，時間上能掌控自如但連續(xù)切分需要長時間磨練如果效果可以的話能聽出來第二種節(jié)奏型切分節(jié)奏更適合為新疆歌曲伴奏生：第二種： ? 2）引出新疆民族歌曲特征的伴奏節(jié)奏型X X X|切分節(jié)奏 ? 老師再次示范切分節(jié)奏：師：X X X | 這是什么節(jié)奏型？（示意學(xué)生舉手回答）（如果沒繼續(xù)老師就介紹初步認(rèn)識切分節(jié)奏）師：這個叫做切分節(jié)奏我們一起來認(rèn)識認(rèn)識他（PPT展示切分節(jié)奏） ? 3）模仿老師拍打切分節(jié)奏（示范2小節(jié)切分節(jié)奏）師：現(xiàn)在我來看看我們班的模仿能力怎樣，能不能跟著老師學(xué)著老師一起來拍拍這個切分節(jié)奏。師：我們合著音樂來嘗試下用切分節(jié)奏為歌曲伴奏一小段OK！ ? 4）播放音樂前奏加第一二句（到 鳥兒為我啼） 5）講解切分節(jié)奏師：老師剛剛拍鈴鼓是怎樣拍的，（示意舉手回答）/補充問題：是用哪只手拿鈴鼓，哪只手拍生：……………… 6）示范切分節(jié)奏的重拍師：是這樣嗎？X X X|（再讀示范把切分前兩拍拍的特別重）你還發(fā)現(xiàn)什么？ 【提示】注意觀察學(xué)生的注意力，注意力集中的學(xué)生能夠聽的出來，點出來回答或則加以語言上的提示如：你還發(fā)現(xiàn)什么？老師拍的時候哪個拍的會重點？生：前2個拍的重點師：前面的兩拍老師拍的 特 別 重?。◤?qiáng)調(diào)特別重） 7）PPT出示X X X|? 切分節(jié)奏師：這個在切分節(jié)奏里呢，前面這個了叫節(jié)拍 重音，后面這個叫做節(jié)奏重音。所以切分節(jié)奏有幾個重音??？生：兩個師：我們再把手舉起來試試看，請把前面2拍拍的.重一點。 師：好現(xiàn)在我把樂器發(fā)給上課最認(rèn)真的幾個同學(xué)。一起嘗試下為歌曲伴奏作好準(zhǔn)備。一共6個鈴鼓（學(xué)校還有一個共7個）發(fā)放個學(xué)生來伴奏，其余學(xué)生用手來代替鈴鼓師：讓我們拿著樂器，沒有的同學(xué)暫時用手來代替，和著音樂一起來感受下新疆音樂的特點。 10分鐘此環(huán)節(jié)必須結(jié)束。 ? 4、重難點2 解決 升號以及下滑音的解決。 ? 1）、再聽歌曲，正式學(xué)習(xí)歌曲師：阿凡提人們都非常喜歡他，都用歌曲來贊美他，現(xiàn)在我們一起來學(xué)習(xí)這首歌曲 2）、輕唱歌曲師：請同學(xué)們看著歌譜首先我們跟著音樂輕輕的來唱一次。老師鋼琴慢速帶領(lǐng)學(xué)生演唱/或者用軟件放慢曲子速度來領(lǐng)唱。 ? 3）、引出下滑音和#記號師：好，請看到歌譜。請大家來找找歌譜中有些什么記號/大家來看看歌譜中出現(xiàn)了兩個新的記號（出示PPT）# 和下滑音/（放大歌譜在下滑音和#記號那用紅色表示） ? 4）、講解重難點下滑音和#號。師：有哪為同學(xué)知道這兩個是什么記號，出現(xiàn)在歌譜中的第幾句呢？師：這個叫做下滑音。老師來演唱下你來聽聽我唱的兩句中哪句是帶有下滑音的。 ? 5）下滑音 ：鋼琴演奏帶唱下滑音，引導(dǎo)學(xué)生聽出下滑音并且模仿。師：你能模仿下嗎？（老師手勢引導(dǎo)向下）（鋼琴或則清唱帶兩次） ? 6） #記號：鋼琴彈奏第一二句旋律引導(dǎo)學(xué)生聽出#記號音并且模仿。師：我們再來看看#記號怎么唱，請你來唱唱這一句（PPT出示第二句歌譜）師：這個#記號要比原來的音怎么樣（老師手勢提示舉高）要高一點： ? 7）區(qū)別 加#和滑音 和不加? #和下滑音 的不同效果/ 師： 那老師請你們來比較一下，這里如果沒有#記號和下滑音它的效果和有#記號和下滑音有什么不一樣？你聽聽看老師鋼琴分別彈奏2種旋律。第一次 不加#和下滑第二次 加#和下滑師：有什么不一樣的感覺嗎？生：………… 如果生沒答案：老師引導(dǎo)師：有#號和下滑音的效果更能體現(xiàn)什么，新疆音樂的特色。師：我們再來演唱一次。 ? 5、第一段歌曲的學(xué)習(xí)? 1）有感情的讀歌詞剛剛同學(xué)們演唱的非常好，現(xiàn)在我們一起有感情把歌詞讀一次，有感情的哦。（學(xué)生自己讀讀完老師點評） 2）點評老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們前面一段讀的很有感情，后面的那一段呢我們在唱歌中把它好好表現(xiàn)。 3）帶著歌詞來演唱全曲 （播放范唱）我們把歌詞填進(jìn)去，完整的把歌曲來演唱一次。 ? 6、理解歌詞 1）理解歌詞，了解阿凡提是個怎樣的人 ? 師：周老師想問問看你從這個歌詞當(dāng)中，了解到阿凡提是個怎樣的少年呢？生：………… 師：從哪句能看出來（舉手回答）生：從誰要打鳥兒…………這里看出來的師：那你想象一下，如果當(dāng)時阿凡提看到這種情景他會怎么樣。他的表情會是怎么樣？生：很生氣，引導(dǎo)引導(dǎo)很憤怒師：那我們把生氣憤怒的表情加進(jìn)去來演唱好不好。跟著鋼琴走一次，請注意自己的表情。 ? 2）重點句 我可對他不客氣講解 ? 師：請同學(xué)們看到黑板，來看看這里這個地方用了什么記號。出示PPT單獨放出這一句突出重音記號，引導(dǎo)學(xué)生要唱的重一點。 ? 生：重音記號師：所以我們要把“我可對他中的我 唱的重一點” 師：我們一起來唱一次。（清唱帶） ? 師：我們再來看到后面一句出示（PPT空拍 切分那里）這個是什么節(jié)奏我們在課堂開始前學(xué)過的。生：切分節(jié)奏師： 那這里這個0表示什么哪位同學(xué)知道。表示空空就是停住不唱。師：那老師想問問了剛才說了阿凡提看到別人在破壞環(huán)境，假如你是現(xiàn)代的阿凡提你除了生氣和憤怒的表情你還會怎樣，能不能加點你自己表現(xiàn)憤怒生氣的動作呢，（提示舉手回答老師）生：…………………… 師：那我們把這個動作加在這個切分節(jié)奏的空拍上試試我們把速度放慢點試試！ ? 師：老師也來表演一次，看看哪位同學(xué)能模仿。 ? 剁腳 ?不（同時加上搖手指）? 客? 氣 ? 本課最難的地方，要放慢速度多演示幾次，提示學(xué)生先剁腳，然后在唱不客氣，配合手上的同步動作輔助解決切分節(jié)奏難點。 ? ? ? 7。處理歌曲 ? 1）全曲演唱一次 ? 2）每句歌詞其實包含了不同的情緒我們一起來看看并且設(shè)計出相應(yīng)的動作 （出示PPT歌詞以及表達(dá)的情緒） ? 3）處理 拉拉拉拉 拉? 拉拉拉拉 拉 ……………… 我們看到這一句大家想不想聽聽阿凡提自己是怎樣來演唱一這一句的呢，不過聽完后你得告訴老師你覺的你應(yīng)該都著怎樣的情緒來演唱。（播放阿凡提的聲音音頻并且引導(dǎo)學(xué)生，知道這一句唱的時候是很洋洋得意，很 幽默）師：大家有沒有聞到一股什么味道，聽完這個后是不是有一股新疆羊肉串的味道啊 呵呵所以阿凡提來唱這個 拉拉拉拉? 拉? 的時候是帶著很得意的感覺來唱的 我們一起來模仿下。 ? 4）我是啊媽的好孩子，這里要唱出阿凡提的自豪之情 ? 五： 成果展示：今天我們認(rèn)識了新疆的傳奇人物阿凡提，學(xué)會了我是少年阿凡提這首歌曲。并且了解了，知道了 鈴鼓是新疆歌曲最常見的伴奏樂器切分節(jié)奏，以及#號和下滑音但我們學(xué)習(xí)不是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，學(xué)這首歌曲主要是為了學(xué)習(xí)阿凡提的精神，保護(hù)動植物，富有正義感的精神。希望我們大家多多學(xué)習(xí)這種精神做現(xiàn)代的阿凡提。

阿凡提教案(篇5)

目標(biāo)

理解故事內(nèi)容，知道阿凡提是一個機(jī)智勇敢的新疆維吾爾族人。

準(zhǔn)備

掛圖，故事磁帶。

過程

1.認(rèn)識阿凡提。

――出示掛圖，了解幼兒對阿凡提的認(rèn)識。

――從這個人的服飾上你能看出他是哪個民族的人嗎？你知道他是誰嗎？

――很久很久以前，在我國新疆地區(qū)有一個經(jīng)常騎著毛驢的人，他常常想出聰明的辦法幫助窮苦的老百姓，他的名字叫阿凡提。

――你聽過哪些阿凡提的故事？

――有關(guān)阿凡提的故事很多，今天我們來聽一個阿凡提怎樣運用聰明才智戰(zhàn)勝大官的故事。

2.傾聽故事。

――聽錄音故事《聰明的阿凡提》，初步了解故事內(nèi)容。

――故事的題目是什么？

――大官提了哪幾個問題，阿凡提是怎樣解決的？

3.欣賞故事。

――請幼兒邊看邊聽錄音，完整欣賞故事，進(jìn)一步感知故事內(nèi)容。

――組織幼兒結(jié)伴或以小組的形式討論：阿凡提是一個什么樣的人，為什么？

――幼兒交流自己的認(rèn)識。

4.表演故事。

――討論：怎樣表現(xiàn)出阿凡提的機(jī)智勇敢以及大官面對阿凡提的機(jī)智勇敢所表現(xiàn)出的膽小害怕？

――自由結(jié)伴或以小組形式表演。

建議

1.為改變以灌輸式介紹少數(shù)民族的做法，在本周內(nèi)借助各類藝術(shù)形式（故事、服裝、音樂舞蹈等）來展現(xiàn)少數(shù)民族勤勞智慧、能歌善舞的特點及絢麗多彩的生活，使幼兒對我國這個多民族國家有個粗略的感性印象。

2.在幼兒的表演中應(yīng)著重引導(dǎo)他們表現(xiàn)阿凡提機(jī)智詼諧的情趣。

附：聰明的阿凡提

從前，有一個新疆維吾爾族的人非常非常聰明，他的名字叫阿凡提，經(jīng)常騎著一頭小毛驢。

那時候的大官非常壞，經(jīng)常欺侮老百姓。阿凡提經(jīng)常想出聰明的辦法來幫助老百姓。大官派人把阿凡提抓來，大官對阿凡提說：“阿凡提，有人說你很聰明，如果你回答不出我的問題，我就殺掉你?！?/p>

大官看阿凡提一點都不害怕，就問了一個很難的問題：“天上有多少星星？”阿凡提馬上回答：“天上的星星和你的胡子一樣多?！?/p>

大官又問：“那么，我的胡子有多少呢？”阿凡提一手抓起自己小毛驢的尾巴，一手指著大官說：“你的胡子就和小毛驢尾巴上的毛一樣多。要是不相信，你就數(shù)一數(shù)?！?/p>

小毛驢尾巴上的毛怎么數(shù)得清呢。大官難不倒阿凡提，氣壞了，就要殺掉阿凡提。阿凡提一點不害怕，哈哈大笑起來。

大官很奇怪，就問阿凡提：“我要殺死你，為什么你還哈哈大笑呀？”

阿凡提說：“我早就知道了，我哪一天死，你比我晚一天也一定會死掉。”

大官一聽心里很害怕，馬上放了阿幾提，他說：“阿凡提你千萬不能死啊，你活得長，我也可以活得長?！?/p>

阿凡提放出來以后，還是每天騎著小毛驢去幫助老百姓。大官很生氣，可是沒有辦法，再也不敢派人去抓阿凡提了。

阿凡提教案(篇6)

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解阿凡提的相關(guān)知識，并在學(xué)習(xí)中了解人物造型的基本知識和方法，使學(xué)生抓住人物的基本特征進(jìn)行對人物性格的描繪。

2.在學(xué)習(xí)中提高學(xué)生的造型能力，表現(xiàn)能力的同時，眼和手的能力得到一定提高，引導(dǎo)學(xué)生做個機(jī)智勇敢，具有正義感的好孩子。

教學(xué)重點：

讀懂課文第二幕內(nèi)容，理解阿凡提是怎樣巧妙地替阿地力辯護(hù)的。

教學(xué)難點：

練習(xí)按劇本演一演。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)課

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們明白了阿凡提已經(jīng)胸有成竹，準(zhǔn)備將計就計，那么接下來他是如何巧妙地為阿地力辯護(hù)的呢？這節(jié)課就讓我們學(xué)習(xí)第二幕的內(nèi)容。

二、新授

（一）學(xué)習(xí)第二幕內(nèi)容，體會阿凡提的品質(zhì)。

1.小組練習(xí)朗讀課文。

2.研究討論：你們覺得哪兒最能體現(xiàn)阿凡提辦法的巧妙？

3.匯報交流，隨機(jī)板書。

a.阿凡提氣喘吁吁：如果今天不把麥種炒熟，明天就來不及播種了！因為趕著炒麥種，所以我來晚了。

b.既然炒熟的麥種不能出苗，那么煮熟的雞能下蛋嗎？

c.相信大人一定會做出公正的判決。

4.質(zhì)疑：你覺得阿凡提這樣說到底巧在哪里？你們從哪兒體會到的？

喀孜：忍不住大笑面紅耳赤踱來踱去猶豫再三無可奈何

5.練習(xí)有感情的朗讀課文

（三）自由組合，排演劇本

1.組織談話：大家喜歡阿凡提嗎？為什么？

2.引讀課文最后一個自然段。

3.學(xué)生揣摩人物，自主選擇人物準(zhǔn)備表演。

建議安排七八個人一組排演該劇，設(shè)立導(dǎo)演、旁白及劇中人。

4.學(xué)生表演，集體評議。

設(shè)計意圖：充分利用課堂這個小舞臺，發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造力、想象力，通過角色轉(zhuǎn)換，增強(qiáng)語言表現(xiàn)力，深入剖析人物品質(zhì)。學(xué)生對課文中的內(nèi)容很容易了解，再加上表演的形式，學(xué)生一定會興趣盎然地弄懂課文的內(nèi)容。

三、練習(xí)

演一演這個劇本。

阿凡提教案(篇7)

一、教學(xué)內(nèi)容：

我是少年阿凡提

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過學(xué)唱《我是少年阿凡提》歌曲，指導(dǎo)學(xué)生用圓潤的聲音，詼諧的情緒表現(xiàn)歌曲。

2、通過學(xué)唱《我是少年阿凡提》，感受維吾爾族民歌的特點，體會升記號在歌曲中的作用。

3、知道阿凡提是個勤勞勇敢，幽默樂觀，富于智慧和正義感的人，引導(dǎo)學(xué)生做個機(jī)智勇敢，有正義感的好孩子。

三、教學(xué)重難點

重點：

1、學(xué)唱歌曲《我是少年阿凡提》

2、感受維吾爾族民歌的風(fēng)格特點，體會歌曲詼諧的情趣。

難點：

1、唱準(zhǔn)下滑音、升記號及后十六、切分節(jié)奏。

2、用打擊樂器為歌曲做伴奏

四、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件電鋼琴鈴鼓沙捶

五、教學(xué)過程

（一）教學(xué)組織

1、師生問好

2、幸福拍手歌

（二）導(dǎo)入新課

1、師范唱《一杯美酒》，生回答是哪民族的歌曲（由于這首歌對學(xué)生來說比較陌生，所以進(jìn)一步聆聽熟悉點的歌曲）

2、再范唱《欣起你的蓋頭來》和《大阪城的姑娘》幾句，再加上動作演唱。

3、師：這幾首歌曲都是非常有名又好聽的新疆民歌，咱們中國是個多民族的國家，你們知道有多少個民族嗎？對，56個。每個民族都有自己地方特色的歌曲，今天就讓我們一起走進(jìn)新疆，去領(lǐng)略新疆風(fēng)味的歌曲。在新疆有個非常有名的人物，看看他是誰？（展示阿凡提圖片）：這是誰呢？給老師說說他是怎樣的一個人物？生回答

師總結(jié)：阿凡提是新疆人民心目中智慧和正義的化身，非常機(jī)智勇敢。

4、那少年時期的阿凡提是個怎樣的人物呢？

（三）聆聽歌曲《我是少年阿凡提》

1、欣賞歌曲，找找少年阿凡提是怎么樣的人物

2、感受歌曲的韻律及音樂情緒

3、復(fù)聽歌曲，找出哪句旋律最獨特，為什么？（升記號唱出了新疆歌曲的特點與詼諧的味道）

4、與無升號進(jìn)行對比

（四）學(xué)唱歌曲

1、師范唱歌曲

2、生學(xué)唱譜子

3、生用“l(fā)u”母音代詞來演唱歌曲

4、生有感情的朗讀歌曲，并加上自己的神態(tài)動作來朗讀歌詞

5、帶詞演唱歌曲，

阿凡提教案(篇8)

這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)唱歌曲《我是少年阿凡提》，而教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生在音樂實踐活動中掌握下滑音的升記號的唱法，感受濃郁的新疆音樂的風(fēng)格，能用圓潤的聲音、詼諧的情緒表現(xiàn)歌曲，并能激發(fā)學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的責(zé)任心，通過創(chuàng)編歌詞的形式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和想象能力。因此，我在熟練掌握教材、挖掘教材的基礎(chǔ)上與其他學(xué)科結(jié)合，運用多樣的形式把單一枯燥的內(nèi)容融入到靈活的教學(xué)方法中，讓學(xué)生學(xué)唱、體驗、實踐具有新疆民歌風(fēng)格特點的歌曲。同時讓學(xué)生在創(chuàng)編歌詞中去體驗創(chuàng)作帶來的樂趣。通過學(xué)唱歌曲，編創(chuàng)歌詞的活動培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛大自然、做自然生態(tài)保護(hù)者的情懷。由此我設(shè)計了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：1、創(chuàng)設(shè)情境，欣賞導(dǎo)入。2、激趣學(xué)習(xí)，攻破難點。 3、創(chuàng)作表演，情感升華。4、首尾呼應(yīng)，結(jié)束課程?，F(xiàn)在根據(jù)自己的執(zhí)教過程，總結(jié)了以下的幾點心得：

一、注重營造融洽、愉悅的教學(xué)氛圍

在新課的導(dǎo)入部分，我首先用一段新疆舞吸引了學(xué)生的視線，讓學(xué)生初步感受新疆舞蹈濃郁的民族特色，進(jìn)而由新疆引出阿凡提這一人物。在“用一個詞語來形容你所了解的阿凡提”這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生的反應(yīng)出乎我的意料。我原以為四年級的學(xué)生知識面不會太廣，對阿凡提的了解也不會太多，再者時間有限，因此我設(shè)想學(xué)生只要以一個詞語來概括對阿凡提的了解，并且只要有個別學(xué)生會說，撐撐場面，點到為止就行。誰知一提到阿凡提，教室里頓時熱鬧了起來，不僅用了聰明機(jī)智等詞語，還用了些時尚語言如：酷。對于學(xué)生的這些表現(xiàn)，我尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的精神自由。這種尊重體現(xiàn)在我鼓勵的眼神中，真誠的一瞥中，親切的淺笑中，甚至在舉手投足的細(xì)節(jié)中……我對孩子們的行為采取了放手、鼓勵的態(tài)度，所以大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，為本課教學(xué)營造了良好的課堂氛圍，使本課教學(xué)有了一個良好的開端。

二、倡導(dǎo)“興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動力”

音樂課程標(biāo)準(zhǔn)在基本理念中指出“興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動力，是學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系，享受音樂，用音樂美化生活的前提?！币虼耍谶@一課中，我始終“興趣”兩字放在首位，由此展開課堂教學(xué)。本課首先從我跳的新疆舞蹈與阿凡提的人物形象入手，通過了解新疆音樂的特點和阿凡提這一幽默的人物，激發(fā)孩子的興趣。以去阿凡提的家鄉(xiāng)為主線將教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合進(jìn)而展開學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生的興趣持久保持。在學(xué)唱歌曲這一環(huán)節(jié)中，我打破傳統(tǒng)教學(xué)，進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，讓學(xué)生在興趣點上去學(xué)習(xí)知識，而在講授樂理知識下滑音和升記號時，我則親自范唱了兩種不同有唱法，讓學(xué)生親自體驗它們在音樂中的作用，這使學(xué)生對此知識點掌握得比較深刻，當(dāng)他們在演唱忘記這兩種記號時，我便風(fēng)趣的告訴他們說：“它們可是阿凡提的好朋友喲，你們可不要把人家的好朋友趕出去了喲！”學(xué)生聽了哈哈大笑，和我的距離也拉近了一大步，當(dāng)然他們也深深地記住了我這有趣的提醒，在接下來的演唱中，也沒有把它們忘記了。

三、運用多種形式去表現(xiàn)音樂，培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)音樂能力

當(dāng)學(xué)生學(xué)會歌曲時，接下來的就是如何表現(xiàn)音樂了，在表現(xiàn)音樂中，我則對學(xué)生說：“想不想給你的歌聲錦上添花?。俊睂W(xué)生答：“想?。　蔽矣终f：“那我就告訴你兩個絕招吧，一是用輕松、圓潤的聲音去演唱，二是帶著表情去演唱。”學(xué)生一聽說是絕招，興趣來了，很想試試?yán)蠋煹慕^招靈不靈，所以學(xué)生不知情下，我們就進(jìn)行了歌曲處理，然后讓學(xué)生根據(jù)學(xué)到的絕招就來表現(xiàn)音樂，用聲音、用表情、用動作等充分調(diào)動學(xué)生的積極性和表演欲望。當(dāng)我要學(xué)生用舞蹈來表現(xiàn)音樂時，我就告訴學(xué)生說，來到新疆得入鄉(xiāng)隨俗，所以我們不僅要唱歌還得跳跳舞.這樣輕而易舉的把學(xué)生從演唱過渡到了舞蹈中來。

四、鼓勵創(chuàng)編歌詞，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

當(dāng)今是創(chuàng)新的時代，因此教育也離不開創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在本課中，我設(shè)計了讓學(xué)生編創(chuàng)歌曲中“誰要打鳥兒，誰要捉青蛙，誰要折斷花和樹，我可對他不客氣”這幾句的歌詞進(jìn)行創(chuàng)編。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生創(chuàng)作出了：誰要浪費水，誰要浪費電，誰要亂扔瓜果皮，我就對他不客氣。誰要亂砍樹，誰要踩地等不同的歌詞，這不僅發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)新思維，也對他們進(jìn)行了德育環(huán)保的教育，以達(dá)到了德育滲透音樂教學(xué)的效果。

阿凡提教案(篇9)

我是少年阿凡提 教案 教學(xué)過程： ? 導(dǎo)入： ? （1）? 師：同學(xué)們，在今天的音樂課即將開始之前，我們一起欣賞一段動畫片，好不好？ ? 生：好。 ? 活動：觀賞動畫片《阿凡提的故事》之《兔子送信》。 ? 教學(xué)設(shè)想：帶學(xué)生進(jìn)入音樂課中“阿凡提”的教學(xué)情境之中，吸引學(xué)生的注意力，共同感受動畫片中背景音樂的特點。 ? （2）師：對不起同學(xué)們真不忍心打擾你們，看得太入迷了。這是上節(jié)課我們認(rèn)識的朋友，他是誰？ ? 生：阿凡提。 ? 師：那阿凡提在你的心目中是一個什么樣的人呢？ ? 生：① 略 ? ② 阿凡提在我的心目中是一個很聰明、很勇敢的人。 ? ③ 阿凡提在我的心目中是一個平凡、勤勞、樂觀的人。在動畫片中他雖然被那位老爺指使干這干那，但他仍然那么樂觀。我非常喜歡他，也想做一個阿凡提似的人。 ? 師：同學(xué)們說得真好！已經(jīng)把阿凡提的特點基本說出來了。在新疆人民的心目中阿凡提是勇敢和智慧的化身。新疆的小朋友都想做一個小阿凡提。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的新疆歌曲《我是少年阿凡提》，那個小阿凡提又是一個怎樣的人呢？ ? （落實德育目標(biāo)） ? 生：歌曲中的小阿凡提看見有人破壞自然環(huán)境，不愛護(hù)小動物的時候，上前制止了他們的行為，我認(rèn)為他也是個勇敢、聰明的人。 ? 師：同學(xué)們回答得很完整，那么這節(jié)課老師就要看看我們班哪個同學(xué)是一個聰明、勇敢的小阿凡提。首先我們來復(fù)習(xí)演唱這首歌曲。 ? 生：學(xué)生演唱歌曲《我是少年阿凡提》。 ? 教學(xué)設(shè)想：通過和學(xué)生分析阿凡提的特點以及回顧上節(jié)音樂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)一步了解阿凡提的人物特點，加深對阿凡提的了解，從而潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行思想教育。 ? ? 鞏固歌曲 ? （1）師:你們覺得自己唱得怎么樣?誰來說一說？ ? 生:學(xué)生評價。 ? ①? 帶有音樂記號的地方演唱不明顯。 ? ②? “心中多歡喜”的節(jié)奏。是八分休止符，同學(xué)們唱成了四分休止符。 ? ③ 我覺得演唱歌曲時情緒變化沒有唱出來。（具體說一說） ? 開始我們騎著心愛的小毛驢你此時的心情是怎樣？心里高興嗎？聲音是跳躍的，富有彈性的；這時阿凡提看見有的那么不愛護(hù)小動物，破壞自然環(huán)境此時的心情就不那么高興了，那怎么樣了呢？（生氣了）你們能唱出生氣的語氣嗎？接著小阿凡提已經(jīng)幫助這個小朋友改正了錯誤，得到了家長、老師、同學(xué)的贊揚，此時你的心情又是怎樣的？（高興）唱得這里“啦啦啦”節(jié)奏都比較密集，到這里有就拉寬了，他想表現(xiàn)阿凡提的什么心情？我們應(yīng)該怎樣唱更好聽？聲音是漸強(qiáng)的，能夠表現(xiàn)出阿凡提憧憬著、向往著我能成新一代充滿智慧的阿凡提。最后一句下定決心要成為阿凡提時的好少年，演唱時聲音要堅定。 ? （2）師：剛才同學(xué)們提出的問題我們都已經(jīng)解決了?，F(xiàn)在老師為你們播放歌曲伴奏,你們可以自由地演唱。給你的同桌、給你的`前后桌同學(xué)、給你們的好朋友演唱，好不好？ ? 學(xué)生活動：自由組合演唱。 ? 教學(xué)設(shè)想：在學(xué)生提出歌曲演唱時出現(xiàn)問題時，是在培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力。同時復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容。 ? （3）師：老師聽見有的同學(xué)唱得可認(rèn)真了！誰能到前面來為大家演唱？可以自己演唱, ? 也可以幾個人一起演唱，也可以推薦別人演唱。 ? 學(xué)生活動：學(xué)生演唱兩組。（戴新疆帽子） ? 師：老師覺得這幾名同學(xué)能夠有膽量在前面為大家演唱，真像個勇敢的小阿凡提。其他同學(xué)還有想唱的嗎？還有想當(dāng)阿凡提的嗎？ ? 生：學(xué)生舉手…… ? 師：老師真為你們驕傲,我們班的小阿凡提可真多！那好，勇敢的阿凡提們就讓我們一起來演唱吧！ ? 學(xué)生活動：全體學(xué)生演唱歌曲。拍手演唱。播放《我是少年阿凡提》 ? 教學(xué)設(shè)想：通過不同的演唱形式，鼓勵學(xué)生能夠大膽的演唱歌曲。 ? 學(xué)習(xí)舞蹈 ? ? （1）師：小阿凡提們唱得真是太棒了！為自己鼓掌吧！大家都知道我們國家是個多民的國家，那么新疆就有43個民族成份，其中世居民族有13個。每個民族都擁有屬于自己特色的音樂，我們學(xué)習(xí)的《我是少年阿凡提》只是新疆歌曲中的一首，今天老師又為你們帶來了幾首好聽的新疆的音樂，讓我們來聽一聽，感受新疆音樂的特點。 ? 生：聽賞歌曲：《青春舞曲》、《可愛的一朵玫瑰花》、《我愛新疆》 ? （2）? 師：你認(rèn)為新疆的音樂有什么特點呢？ ? ①? 我覺得新疆的音樂情緒有歡快的，有抒情的。 ? ② 我覺得新疆音樂中鼓點拍出的節(jié)奏很有特點。（師：一聽就知道是新疆風(fēng)格的音樂） ? 師：現(xiàn)在老師就為你們介紹幾種新疆音樂最具有代表性的幾種節(jié)奏型。比如歌曲當(dāng)中出現(xiàn)的 ? 學(xué)生活動：練習(xí)節(jié)奏。 ? 師：現(xiàn)在我們讀一讀這樣的節(jié)奏“× × ×? × ×|”。 ? 學(xué)生活動：練習(xí)節(jié)奏。 ? （3）師：新疆的音樂好聽，新疆的舞蹈更好看。如果我們把《我是少年阿凡提》編上舞蹈動作就更加有趣了。你們說呢？那你們看過新疆舞蹈嗎？ ? 生：回答。 ? 師：有的同學(xué)看過，有的同學(xué)沒有看過，那我們這樣，現(xiàn)在我們一起來欣賞一段新疆舞蹈行嗎？ ? 學(xué)生活動：觀看舞蹈片斷《新疆姑娘》 ? （4）師：咱們班有會跳新疆舞的同學(xué)嗎？ ? 生：學(xué)生推薦 ? 師：老師知道你們?nèi)齻€是學(xué)校舞蹈隊的成員。好。你們先到那邊商量一下。其他同學(xué)誰來模仿一下簡單的動作（最有特點的？） ? （5）師：排練好了，讓我們用剛剛練習(xí)的節(jié)奏為他們伴奏好不好？ ? 學(xué)生活動：學(xué)生表演，其他學(xué)生伴奏。 ? （6）師：跳得真好，老師都忍不住想跳了。歡迎嗎？ ? 師生互動：學(xué)生伴奏。 ? （7）師：請你們教同學(xué)們幾個簡單的動作，一會兒我們好遍到歌曲當(dāng)中。你們想不想學(xué)？ ? 學(xué)生活動――小老師教新疆舞蹈的基本動作。手型、移頸、翻腕、打響 ? 教學(xué)設(shè)想：鼓勵大家一起跟著學(xué)做幾個簡單的新疆舞動作，同學(xué)們?nèi)巳藚⑴c，通過自我顯示的形體之美、神韻之美詮釋著音樂運動的內(nèi)在變化。） ? （8）師：讓我們練習(xí)以下基本動作。（背景音樂《我是少年阿凡提》） ? 創(chuàng)編舞蹈 ? ? 師：你們跳得不錯，我仿佛看見一群能歌善舞的新疆小朋友。下面我們自由的分成幾個小組，看誰把舞蹈編得最好，是個聰明的小阿凡提。 ? 學(xué)生活動：分組創(chuàng)編舞蹈。 ? 表演舞蹈 ? ? （1）師：哪組最聰明、勇敢的小阿凡提先到前面來表演一下。 ? 學(xué)生活動：表演2組。這組男同學(xué)把歌曲編得很有幽默；女同學(xué)舞蹈編排比較完整，很有新疆舞蹈的特點。（既要有新疆舞蹈的特點，還要符合歌詞的內(nèi)容。）結(jié)合同學(xué)們的創(chuàng)編的動作，我們來編成一個集體舞？ ? 師生：統(tǒng)一動作學(xué)習(xí)? 師生：全班表演。 ? （2）師：你們真是一群可愛的小阿凡提。新疆是一個能歌善舞的民族，他的音樂感染了我們每一個人，同時新疆又是我們祖國大家庭中的一員，而新疆的民歌、新疆舞蹈更是我們中華民族燦爛文化的重要組成部分。老師希望同學(xué)們在課余時間再去體味一下新疆的藝術(shù)，如果有時間和你們爸爸媽媽在去美麗的新疆看一看。最后讓我們一起跳起新疆的舞蹈，唱起新疆的歌曲，送給新疆的小朋友們，好不好？

阿凡提教案(篇10)

阿凡提騎著小毛驢來到一個集市上.他看見前面飯館門口圍著一群人,走過去一看,原來有兩個人正在吵架.

飯館老板氣勢洶洶地揪著一個窮人,大聲嚷著:"給錢!快給錢!"窮人一邊退讓,一邊分辯著.這時,他看到了阿凡提,連忙上前拉住他說:"阿凡提,你給評評理吧!我到集市上來賣柴,中午坐在飯館門口,吃了從自己家?guī)淼娘?根本沒吃他的東西……"

"誰說他沒吃我的東西?他就著我飯菜的香味吃了他的餅,難道不該給錢嗎?"飯館老板搶著嚷了起來.

阿凡提聽了,想了想,說:"哦,是這么回事."他轉(zhuǎn)身對窮人說:"你聞了別人飯菜的香味,就應(yīng)該給錢哪!"說著,一把抓過窮人的錢袋.飯館老板一見,得意地笑著,伸出手來接錢袋.阿凡提擋住了他的手,把錢袋舉起來,湊到他耳邊使勁搖了搖,錢幣嘩啦嘩啦響了一陣兒.阿凡提問:"聽到了嗎?"老板笑著連聲說:"聽到了,聽到了."阿凡提把錢袋還給窮人,對老板說:"好,他聞了你飯菜的香味,你聽到了他錢的聲音,這賬就兩清了."

老板聽了,氣得目瞪口呆,圍觀的人們都哈哈大笑起來.

阿凡提教案(篇11)

教學(xué)目標(biāo):

1、感受新疆民歌的特點，體會升記號在歌曲中的作用，唱準(zhǔn)升記號、后十六、切分節(jié)奏及換氣記號等。

2、能用圓潤的聲音，詼諧的情緒表現(xiàn)歌曲。

3、知道阿凡提是個勤勞勇敢，幽默樂觀，富于智慧和正義感的人，引導(dǎo)學(xué)生做個機(jī)智勇敢，有正義感的好孩子。

教學(xué)重點：學(xué)習(xí)歌曲，并有感情的演唱歌曲，表現(xiàn)歌曲的情趣。教學(xué)難點：唱準(zhǔn)升記號，下滑音及切分音節(jié)奏。

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件、電子琴、打擊樂器

教學(xué)過程：

一、師生律動，感受新疆歌舞。

1、播放《我是少年阿凡提》伴奏，師生在音樂的伴奏下共同起舞。

2、共同交流，說一說你們知道的新疆。

二、音畫同步，欣賞導(dǎo)入新課。

1、出示多媒體課件，展示新疆風(fēng)情，讓學(xué)生邊欣賞邊加強(qiáng)對新疆風(fēng)土人情。

2、播放《我是少年阿凡提》欣賞歌曲，導(dǎo)入新課

三、欣賞歌曲，感受音樂風(fēng)格。

1、初聽音樂，感受音樂的風(fēng)格、情緒。（愉快、高興）

2、學(xué)生扮演阿凡提，彈著“冬不拉”，視唱歌曲中旋律。

3、考考學(xué)生的聽力，聽兩組旋律。說一說它們是否相同？不同在哪里？講解變音記號——升記號。

4、老師來扮演阿凡提，范唱歌曲《我是少年阿凡提》。說說從歌曲中聽到阿凡提的什么品質(zhì)？

四、學(xué)唱歌曲

1、按歌曲節(jié)奏，讀歌詞。跟琴伴奏讀歌詞。

2、講解歌曲中的休止符，空拍的處理，并為休止符加入與歌詞相應(yīng)的肢體語言。

3、小聲像說悄悄話一樣跟琴聲，全曲模唱。

4、找出歌曲中的升記號，并對歌曲第一句進(jìn)行分析，師講解示范，試聽帶有下滑音和不帶下滑音的兩種感覺，哪種更能體現(xiàn)阿凡提的幽默、詼諧、俏皮。

五、歌曲創(chuàng)編。

1、對歌曲第二部分進(jìn)行分析，應(yīng)以什么樣的情緒演唱，創(chuàng)編肢體語言。

2、為歌曲第一部分和第三部分加入打擊樂器，并創(chuàng)編聲音伴奏。

3、全班同學(xué)一起加入創(chuàng)編，進(jìn)行歌唱。

六、課堂小結(jié)

今天同學(xué)們表現(xiàn)的非常棒，老師希望同學(xué)們能像阿凡提一樣自覺保護(hù)自然環(huán)境，同時還希望你們在學(xué)習(xí)上自覺地克服困難，在生活上能夠幫助別人做一個機(jī)智勇敢、樂于助人的好學(xué)生。最后老師送同學(xué)們一首歌：《我是好少年XXX》在XXX處加上自己的名字。

同在著溫暖的大集體，心中多歡喜。我們大家一家人，相親又相愛。學(xué)習(xí)要自覺，自信加努力，不管結(jié)果好與壞，任何時候不放棄。啦啦啦啦啦，啦啦啦啦啦，唻唻唻唻唻唻唻唻唻唻，我是阿媽的好孩子，我是好少年XXX，哎~~我是好少年XXX哎~~我是好少年XXX。

阿凡提教案(篇12)

教材分析：

《我是少年阿凡提》是具有xxx風(fēng)格的歌曲。曲調(diào)詼諧、歡快，生動的贊揚了少年阿凡提保護(hù)環(huán)境的優(yōu)良行為。歌曲為2/4拍子，2段結(jié)構(gòu)。第一段刻畫了風(fēng)趣的阿凡提形象以及對破壞環(huán)境的不良行為的憤恨之情。第二段以連續(xù)的節(jié)奏性出現(xiàn)，配以xxx民俗特色的襯詞“啦啦啦”、“來來來”更鮮明的表現(xiàn)了主人公活潑向上的精神面貌。唱出了阿凡提驕傲、自豪的心情。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過學(xué)習(xí)歌曲感受新一代少年活潑向上的精神風(fēng)貌，激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的責(zé)任心。

2、掌握升記號的唱法。

3、通過學(xué)習(xí)歌曲，發(fā)揮想象力，即興表演歌曲內(nèi)容。

教學(xué)重難點：

1、切分音的掌握。

2、創(chuàng)編活動的應(yīng)用。

設(shè)計思路：

我認(rèn)為，面對學(xué)生，我們不但要傳授技能，還要培養(yǎng)學(xué)生的感知、創(chuàng)造、合作、交流、欣賞等綜合能力。空洞的灌輸知識是不夠現(xiàn)實的，興趣對于學(xué)習(xí)有很重要的意義。應(yīng)該以培養(yǎng)孩子的興趣為主，由此展開教學(xué)。本課首先從***舞蹈與阿凡提的故事入手，通過了解xxx特色和阿凡提這一幽默的人物，激發(fā)孩子的興趣。加上創(chuàng)編活動，調(diào)動了學(xué)生對課堂的熱情。

教學(xué)設(shè)計基本思路：

體驗與感受—探究|—聆聽—表現(xiàn)—創(chuàng)造

教學(xué)手段：

運用多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)效果。

教學(xué)過程：

第一板塊：初步感受

教學(xué)預(yù)設(shè)：通過聆聽，初步感受x歌曲的體裁風(fēng)格、了解阿凡提的故事。

我首先會播放xxx的特色舞蹈，用舞蹈去吸引學(xué)生的視線，也讓學(xué)生了解xxx特有的風(fēng)情與特色，使學(xué)生有了對xxx的初步了解(舞蹈是自己從網(wǎng)絡(luò)資源上下載的)。然后，我會給大家展示阿凡提的圖片，引入阿凡提的短故事，讓學(xué)生喜歡上這個聰明、幽默的少年。在講故事的過程中，我會一直播放《我是少年阿凡提》歌曲的伴奏，讓學(xué)生在不知不覺中初步的感受到了音樂，同時也認(rèn)識了主人公。

第二板塊：加深感受

教學(xué)預(yù)設(shè)：歌曲學(xué)習(xí)，了解歌詞，在唱的過程中找到難點、學(xué)會知識點。

因為有了前面的鋪墊，所以學(xué)生會對歌曲有了一定熟悉感。在這里要讓他加深印象，首先要了解歌詞。歌詞主要描寫了少年阿凡提活潑向上的精神風(fēng)貌。他熱愛自然環(huán)境，反對仇恨破壞環(huán)境的不良行為。所以，在每一句教唱的時候，要注意情感價值觀體現(xiàn)，結(jié)合書右側(cè)的圖片，讓學(xué)生明白什么是對的、什么是錯的。怎樣才能做一個合格的好孩子。

知識點的學(xué)習(xí)：

1、本課的知識點是升記號。升記號是xxx音樂的顯著特點，所以，在學(xué)唱過程中發(fā)現(xiàn)升記號時，我會用兩段不同的旋律來做對比，讓學(xué)生自己找出來哪一種帶升記號、哪一種具有xxx的民族風(fēng)格特點。這樣學(xué)生會記得更加深刻。

2、切分音。在教唱時還要注意切分音的掌握，運用畫圖法、對比法來進(jìn)行教學(xué)。

第三板塊：拓展延伸

預(yù)設(shè)：互動創(chuàng)新，在活動中體會情感價值觀。

在學(xué)唱之后，接下來，我會讓學(xué)生們互動起來。這個版塊也是我本節(jié)課的要點。首先讓學(xué)生舉例，說說他們平時是怎樣愛護(hù)環(huán)境的。然后以組為單位，進(jìn)行歌曲改編，進(jìn)行小品表演(如果有充足的時間，還可以加上小型樂器伴奏)。以此加深學(xué)生對歌曲的理解，使學(xué)生認(rèn)識到保護(hù)環(huán)境的重要性，升華本課的目標(biāo)，培養(yǎng)孩子的環(huán)保意識。學(xué)生自由組合成小隊進(jìn)行隊列行進(jìn)的創(chuàng)編、展示，不僅留給學(xué)生自主體驗的大量空間，驅(qū)使他們積極、主動地參與學(xué)習(xí)活動，且為學(xué)生提供了合作的機(jī)會，使學(xué)生學(xué)會在集體中約束自我，融“小”我于“大”我，產(chǎn)生情感上的溝通和聯(lián)系，體驗與他人合作的愉悅。我通過讓學(xué)生聆聽音樂、對比、創(chuàng)造、等一系列的設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，直接體驗，充分發(fā)揮他們的積極性、創(chuàng)造性，使每個學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。利用音樂藝術(shù)的表演形式和實踐過程，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識和在群體中的協(xié)調(diào)能力。通過合作，相互交流，在情感體驗中激發(fā)了學(xué)生的合作意識和創(chuàng)新意識。

莫高窟教案五年級語文匯總11篇

以下內(nèi)容“莫高窟教案五年級語文”是由幼兒教師教育網(wǎng)的編輯給您提供的。每位老師不可或缺的課件是教案課件，相信老師對寫教案課件也并不陌生。寫好教案，完整課堂教學(xué)不再是夢。為方便后續(xù)閱讀，請你收藏本文！

莫高窟教案五年級語文 篇1

一、學(xué)習(xí)《莫高窟》的準(zhǔn)備過程

1、預(yù)習(xí)課文，搜集與學(xué)習(xí)、生活相關(guān)的資料。

（1）通讀課文，熟悉課文內(nèi)容。

（2）搜集介紹莫高窟的文字和圖片。

（3）想想你游覽過的風(fēng)景區(qū)，你最喜愛哪里，當(dāng)時有什么感受

[為了解決與學(xué)習(xí)、生活相關(guān)的問題，利用已有知識、生活經(jīng)驗、書籍、網(wǎng)絡(luò)等途徑搜集資料，初步學(xué)習(xí)查找資料的方法。]

2、討論、交流。簡述預(yù)習(xí)、自學(xué)課文情況，運用資料介紹莫高窟，談?wù)勛髡邔δ呖叩母惺堋?/p>

3、推薦導(dǎo)游，組織游人群體。

（1）聽了討論交流，你認(rèn)為誰理解課文較深刻，推薦四位同學(xué)當(dāng)導(dǎo)游。

（2）按老年、青年、少年兒童組織三個游人群體，其他同學(xué)自愿報名參加其中一個群體。

（3）導(dǎo)游和游人分別為游覽莫高窟課堂教學(xué)作準(zhǔn)備，思考怎樣介紹，怎樣學(xué)習(xí)？教師擔(dān)任總導(dǎo)游，組織導(dǎo)游分工，適當(dāng)提出要求。

[增強(qiáng)學(xué)生相互間的交流和了解，營造生活化教學(xué)環(huán)境的氛圍，激發(fā)學(xué)生的主動意識，形成學(xué)生合作學(xué)習(xí)的態(tài)勢，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，將教學(xué)目的轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)主體的內(nèi)在需要。]

二、導(dǎo)游解說式課堂教學(xué)過程

1、總導(dǎo)游談話引入。

我是大家這次游覽莫高窟的總導(dǎo)游。我們請出四位導(dǎo)游作向?qū)В蓪?dǎo)游甲帶路，主要的景物特點，分別由導(dǎo)游乙、丙、丁給大家作介紹。游人們，有什么問題，都可以向?qū)в翁岢鰜怼?/p>

2、導(dǎo)游甲介紹莫高窟。

（1）介紹我國的幾座石窟帶領(lǐng)游人進(jìn)入莫高窟。

（2）投影莫高窟，讓游人對照圖，想象莫高窟蜂窩似的全貌，說說感受。

[建立在教學(xué)中師生平等的關(guān)系，調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性，培養(yǎng)合作精神，把教學(xué)的本質(zhì)定位在交往上。]

3、導(dǎo)游乙介紹彩塑。

（1）電腦掃描彩塑的照片。導(dǎo)游乙對照畫面并模仿姿勢。

（2）請游人讀句：有慈眉善目的菩薩，有威風(fēng)凜凜天王，還有強(qiáng)壯勇猛的力士。從而幫助理解神態(tài)各異。

（3）彩塑惟妙惟肖引得游人嘖嘖贊嘆，他們會說些什么呢？讓游人說說。

（4）抓住文中重點詞語，導(dǎo)游和游人相互問答。體會彩塑鮮明的特點。[

（5）老年游人聯(lián)系看到過的雕塑和莫高窟彩塑作比較，感受有什么不同。

（6）由神態(tài)各異展開聯(lián)想，加深情感體驗。

4．導(dǎo)游丙介紹壁畫。

（1）顯示電腦掃描的壁畫。

（2）導(dǎo)游丙請游人觀察壁畫，再看課文的插圖，聯(lián)系起來進(jìn)行想象。

（3）總導(dǎo)游建議共同議論：宏偉瑰麗的壁畫、壁畫的內(nèi)容豐富多彩聯(lián)系你的想象說說自己的感覺。

（4）總導(dǎo)游請青年游人用生動的語言描繪飛天的美景。

（5）激發(fā)游人的情感，把描寫壁畫的第3自然段讀美、讀活。

5、導(dǎo)游丁介紹藏經(jīng)洞。

（1）介紹藏經(jīng)洞經(jīng)書的多及遭帝國主義掠搶、破壞的情況。

（2）請少年兒童游人表演強(qiáng)盜掠奪、破壞經(jīng)書的動作、神態(tài)。

（3）投影句子品讀，讀出自豪感和對帝國主義的憎恨。

[學(xué)生作為導(dǎo)游和游人進(jìn)行綜合性的活動，介紹莫高窟幾方面的景物特點，學(xué)習(xí)運用資料、聯(lián)系生活多角度加強(qiáng)體驗，開發(fā)和利用課外學(xué)習(xí)資源，發(fā)展了思維，拓寬了知識面。教師作為總導(dǎo)游兼游人出現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生多讀，在讀中比較，在讀中感悟，在讀中體味語言文字，把讀和理解內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生感到親切，學(xué)起來輕松愉悅，讀得準(zhǔn)確，讀得生動，讀得入情。]

6、總導(dǎo)游主持大家議論。

（1）請幾位導(dǎo)游說說，介紹了莫高窟哪幾方面，游人們還有什么需要了解的，請自由發(fā)問，由導(dǎo)游解說。

（2）請大家說說，為什么稱莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫

三、小組朗讀交流，獲得審美體驗。

1、請同學(xué)們畫出你最喜歡的語句，相互美美地讀一讀，表達(dá)你對最關(guān)注的敦煌文化的喜愛。

2、你還可以運用什么形式表達(dá)你對莫高窟的喜愛，說說看。

3、小組匯報。

4、評議小結(jié)。

[尊重在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗，珍惜學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，培養(yǎng)學(xué)生理解、感受、欣賞和評價的綜合能力。為學(xué)生創(chuàng)造樂于參與討論、敢于發(fā)表自己意見的條件，表達(dá)自己的情感，暢談自己的感受。]

[總評：《莫高窟》一課教學(xué)設(shè)計注意體現(xiàn)課程改革綱要和新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，在教育觀念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)方式的確定、教學(xué)過程的創(chuàng)新、教學(xué)方法的運用和教學(xué)本質(zhì)的定位上，突出了以下三個方面：[

1、確立學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體地位，面向全體學(xué)生，充分激發(fā)學(xué)生的主體意識，調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)。注意學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，將教學(xué)目的轉(zhuǎn)化為學(xué)生作為學(xué)習(xí)和發(fā)展主體的內(nèi)在需要，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗、感受和理解，注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個性化行為。

2、創(chuàng)新課堂教學(xué)過程，營造語文生活化教學(xué)的綜合性活動氛圍，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)生的體驗建立起聯(lián)系，讓學(xué)生樂干嘗試、樂于參與、敢于發(fā)表自己的見解，發(fā)展自己的個性。開發(fā)利用語文課程資源，尋找、搜集和運用資料，運用個人知識和直接經(jīng)驗，聯(lián)系生活，加強(qiáng)語文實踐，促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用能力的發(fā)展。

3、學(xué)生以導(dǎo)游、游人、不同年齡游人群體出現(xiàn)，進(jìn)行有創(chuàng)意的閱讀，并運用讀、思、議、討論交流、介紹解說、質(zhì)疑問答、自悟體驗、欣賞評價等多種不同的方式學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生思維的時間、空間，調(diào)動了學(xué)生多方面智力潛能，改變了教師單向提問、分析、講解的局面。這樣的教學(xué)必將提高學(xué)習(xí)效率提高教學(xué)質(zhì)量。]

莫高窟教案五年級語文 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)課文第一段和第三段，理解課文內(nèi)容，增強(qiáng)民族自豪感。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

抽查學(xué)生背誦第24自然段的情況。

二、精讀課文第一、三段

學(xué)習(xí)第三段

1、介紹敦煌文化，理解舉世聞名。

2、由每一尊彩塑、每一幅壁畫引導(dǎo)學(xué)生去聯(lián)想古代勞動人民非凡的創(chuàng)造力和高超的智慧，理解結(jié)晶的意思。

3、指導(dǎo)朗讀，要讀出自豪、驕傲的感受。

學(xué)習(xí)第一段。

1、舉世聞名的莫高窟在哪兒呢？齊讀第一段。

2、蜂窩似的說明了什么？

3、對照插圖想像莫高窟的全貌。

聽課文，讓學(xué)生回味全文，再次感受莫高窟燦爛輝煌的藝術(shù)文化。

三、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)述課文。

假如你剛從莫高窟觀光回來，你怎樣向我們這些未去過的人介紹她呢？

學(xué)生自己準(zhǔn)備一下，然后指名介紹。

四、小練筆

請把下面的一段話補充完整，盡量寫得精彩些。

下課了，同學(xué)們像小鳥似的飛出了教室，奔向操場快樂地玩耍起來。他們有的，有的，有的，有的那一刻，操場就是我們的小樂園。

（提示：寫之前，可以先回憶一下課間操場上的情景，最好先觀察一下再寫，那樣會使句子更生動。）

莫高窟教案五年級語文 篇3

教學(xué)要求：

教學(xué)重點、難點：

教學(xué)資料：１莫高窟簡介２帛畫、刺繡、文書

教學(xué)過程：

師：介紹莫高窟引入課文，范讀

生：默讀

師：劃出課文中的成語，聯(lián)系上下文理解同桌互說

生：說

師：課文按什么方式寫的？劃出每段的中心句，自由讀課文

生：思考、劃句、讀文

生：課文是按總分總的方式寫的，中心句是每段的第一句

師：誰來讀第一段？

生：讀

師：為什么說莫高窟是一顆明珠？

生：它保存著兩千多尊彩塑，四萬五千多平方米的宏偉瑰麗的壁畫，還有藏經(jīng)洞，是舉世聞名的藝術(shù)寶庫

師：你是怎么看出人們把它當(dāng)明珠的？

生：當(dāng)作明珠說明它在人們心目中地位很高，就像父母將兒女當(dāng)掌上明珠

生：她這個字說明人們已經(jīng)把莫高窟當(dāng)作人一樣。她在三危山和鳴沙山的懷抱中三危山和鳴沙山都成了她的守護(hù)神，像她的父母

生：４９２個洞窟蜂窩似的排列在斷崖絕壁上可以防洪水，防風(fēng)沙，防止有人偷盜，圓形的保存的時間最長，最危險的地方就是最安全的，人們將她建造在這樣的地就是為了安全

生：連在一起節(jié)約了資源，也方便今后人們旅游觀光

師：如此建筑是一個奇跡，大家想到什么？

生：當(dāng)時創(chuàng)造這一奇跡的艱難，好多人付出了生命，將一生都奉獻(xiàn)給了防止有人偷盜這一藝術(shù)寶庫

師：對，這是一座藝術(shù)寶庫，看，這里有兩千多尊彩塑，她們有什么特點？

生：個性鮮明，神態(tài)各異

師：有慈眉善目的

生：菩薩

師：有威風(fēng)凜凜的

生：天王

師：還有強(qiáng)壯勇猛的

生：力士

師：有一尊臥佛

生：長達(dá)１６米，他側(cè)身臥著，眼睛微閉，神態(tài)安詳

師：他仿佛在干什么？

生：他在思考如何使天下百姓安居樂業(yè)

生：他在回響過去，展望美好的餓未來

生：他在享受天倫之樂

生：他是一個知足常樂的佛

師：這些彩塑反映了人們什么樣的理想？

生：反映了人們對美好生活、對和平世界的向往

生：人們渴望過世外桃源般的生活

師：你如果是彩塑，你是一個什么樣的彩塑？你要表達(dá)什么樣的美好心愿？

生：我是一個樂佛，我希望天下所有人都和我一樣快樂

生：我是一個蛙，希望中國在激情的舞蹈中跳出輝煌

生：我是千手觀音，我要普度眾生，保佑天下所有人都健康、幸福，用我的每一只手去幫助任何一個需要幫助的人

生：我是仙女，我要向人間播撒鮮花，讓人間充滿愛

師：看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑，我聽到了游人嘖嘖贊嘆，他們怎么贊嘆的？

生：百聞不如一見，今天一見，果真名不虛傳??！

生：這是西方極樂世界！我仿佛已經(jīng)在天上了

生：我像在夢境中也成佛了

生：外國人會說自己有眼不識泰山，如今的中國一定能成為世界文明大國之音

生：中國人不是東亞病夫，我們以前太小看他們了，他們是東方之神，是主宰世界的驕子

生：別夸了，我?guī)銈內(nèi)タ幢诋?，你們會更暈。讀

生：讀

師：壁畫的內(nèi)容豐富多彩有

生：讀

師：其中最引人注目的是

生：那成千上萬的飛天，有的有的有的有的有的

師：從這飛天身上你想到了什么？

生：鮮花是一切美好的象征，仙女們播撒鮮花，釀造蜂蜜，給人間帶去甜蜜，她們是光明的使者，覆蓋黑暗

生：她們用優(yōu)美的琴聲蕩漾在人們心間，驅(qū)趕人們的煩惱和憂愁，激活了人們無窮的能量，讓人們都來創(chuàng)造美好

生：彩帶發(fā)出奪目的七色光，讓世界每個角落都充滿歡聲笑語

生：幸福就像她們自天而降到人間

生：她們在用自己優(yōu)美的舞姿來表達(dá)對美好生活的向往和渴望

師：這真像維也納大廳燦爛輝煌。這是一個排比句，請大家以愛為主題用有的有的有的有的有的寫一首小詩

生：略

師：最后帶大家去藏經(jīng)洞，這里曾現(xiàn)在陳列于北京故宮等處（介紹經(jīng)卷、文書、帛畫、刺繡）大家讀到由于清王朝腐敗無能掠走什么心情？

生：氣憤

生：心痛如刀割

師：從一個掠字你看到了什么？

生：帝國注意分子在中國土地上燒殺搶掠，無惡不作，為非做歹，坑蒙拐騙

生：那些賣國賊身體里流著中國的血卻將自己廉價買給了外國，奴顏屈膝，茍且偷生，沒心沒肺，讓中國滿目滄桑，差點讓中國毀在他們手上

師：你要對清王朝腐敗無能的官員說什么？

生：你們的懦弱無能拯救不了中國，更拯救不了自己，只有團(tuán)結(jié)起來，拿出勇氣將帝國注意分子趕出中國，才有出路

師：對，只有中國人團(tuán)結(jié)起來，才能抵擋外國侵略，才能不受人欺侮，想想那些僅存的部分經(jīng)卷多么不易??！

生：愛國志士用鮮血，用生命保護(hù)她們的，決不能讓中國的文化遺產(chǎn)再受到傷害

師：齊讀最后一段，帶給我們什么思考？

生：讀

生：一切美好的東西都是用心血、用汗水、用智慧甚至生命換來的，包括我們今天的幸福生活，我們該好好珍惜??！

莫高窟教案五年級語文 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，加深對敦煌莫高窟是世界聞名的藝術(shù)寶庫的理解，激發(fā)學(xué)生熱愛我國民族文化的感情。

2、學(xué)習(xí)準(zhǔn)確地用課文中的語句概括自然段的意思。

3、背誦課文第2、3、4自然段。

教學(xué)重點：能找出重點詞句，正確理解第2、3、４自然段的意思。

教學(xué)難點：能抓住重點詞語，理解含義深刻的句子。

教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入。

1、同學(xué)們，上節(jié)課，我們已經(jīng)初步游覽了莫高窟，莫高窟給你留下了什么樣的印象呢？請談?wù)勀愕母惺?，注意用這樣的形式[出示：莫高窟（）]。

2、莫高窟是絲綢之路上一顆璀璨的明珠，在茫茫的沙漠之中，閃爍著絢麗的光彩。今天，讓我們再一次走進(jìn)莫高窟，去感受它那獨特的魅力。

二、學(xué)習(xí)第二自然段。

1、請同學(xué)們自由朗讀課文的第二自然段，用橫線找出能概括這一自然段意思的語句。

2、[出示第二自然段]交流一下。*第二自然段講莫高窟保存著兩千多尊彩塑。（評：正確，而且語句完整，還有誰會說？）（你們真會學(xué)習(xí)，書上課后練習(xí)題就是這么寫的）

3、是不是只有這一句能概括這一自然段的意思呢？讀課文，找出與書上不同的答案*這些彩塑個性鮮明，神態(tài)各異。（評：你真勇敢，竟然提出了與書上不同的答案。）同意他意見的同學(xué)舉手。

A.這么多的同學(xué)都同意啊，說說你們的理由。

b.同意的人不多，這個答案到底對不對呢？再讀課文，尋找依據(jù)。

生：對，因為第三句話中講有有還有第四句話中講臥佛的神態(tài)，都是圍繞這些彩塑個性鮮明，神態(tài)各異來寫的。

（評：能用文中的語句來說明理由，真了不起，老師為你喝彩。）現(xiàn)在同意這個意見的同學(xué)舉手。

4、兩句話都可以，哪句概括自然段的意思更為準(zhǔn)確呢？

[生講第二句，師演示課件]

5、下面，我們一起來欣賞這些彩塑！[出示彩塑畫面，教師引讀第二自然段]莫高窟保存著兩千多尊彩塑，這些彩塑看到這一尊尊游人無不嘖嘖贊嘆。

6、看過圖片，我們再讀第二自然段，比比誰能最先背出來，能背幾句背幾句。

7、指名背誦；會背誦的同學(xué)站起來一起背，忘記的時候可以瞄一眼。

三、學(xué)習(xí)第三自然段。

1、下面我們一起學(xué)習(xí)第三自然段。輕聲讀課文，找出最能準(zhǔn)確地概括這一自然段意思的語句。

2、生交流。

師：這個句子寫得太好了，上半句寫莫高窟的彩塑精妙絕倫，下半句寫莫高窟的壁畫宏偉瑰麗，承上啟下，我也是這樣劃的，有沒有人能超過老師？（評：多聰明的孩子啊?。?/p>

3、那么莫高窟壁畫的宏偉瑰麗，你又是從哪兒感受到的呢？有感情地讀出文中的這些句子。

交流：你從哪兒感受到了壁畫的宏偉瑰麗？可以讀詞語，可以讀句子。（四萬五千多平方米、壁畫的內(nèi)容豐富多彩，有有、飛天成百上千、殿堂、色彩、飛天的姿態(tài)、逼真、精美）

4、[出示課件，教師范讀]是啊，壁畫宏偉瑰麗，壁畫上的飛天就更美了，有的有的有的有的有的

a、請同學(xué)們美美地讀一讀這句話；

b、哪位同學(xué)愿意站起來讀給大家聽？

c、讀得真美，請你帶領(lǐng)全班同學(xué)一起讀好嗎？

5、千姿百態(tài)、瑰麗無比的飛天還有很多很多，你能看著圖描述嗎？[出示課件]有的有的

師：壁畫上的飛天，有的有的有的[只說一幅圖就行了]

6、那我們把這些飛天跟書上的內(nèi)容連起來讀一讀。再加有的有的

有的我們后來加的這些飛天可以代替這句話中省略號省去的內(nèi)容。

7、看到這些精美的壁畫，就像[殿堂、禮堂：區(qū)別在氣勢非凡、宏偉]

四、學(xué)習(xí)第四自然段。

1、精妙絕倫的彩塑、宏偉瑰麗的壁畫，令我們心曠神怡，可當(dāng)我們來到17洞窟，藏經(jīng)洞時，我們的步履蹣跚了，真是別有一番滋味在心頭。

2、自由讀第四自然段，找出能概括這一自然段意思的句子。

3、[交流，出示句子1]找對了，那藏經(jīng)洞里有什么？一起說。[出示句子2]。

4、這是一座博物館，每一件文物的價值都無法估量，但這只是曾經(jīng)的故事，而今早已不復(fù)存在。一個曾字，令我們遺憾、悲哀、痛心疾首

5、這些都是由于[出示句子3、4]

6、讓我們一起來看看莫高窟的災(zāi)難吧。[出示課件，師沉痛地讀]

7、同學(xué)們，此時此刻，你的心情、你的感受，說出來！

五、完成作業(yè)，總結(jié)全課：

1、是的，落后就要挨打。那我們從現(xiàn)在開始就努力學(xué)習(xí)，拿出筆，完成書后的第四道練習(xí)題。

2、交流。[出示板書]這是我寫的答案，和你們的相同，看來這節(jié)課我們都出色地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

3、總結(jié)：同學(xué)們，今天，我們不僅欣賞到了莫高窟（）的彩塑和（）的壁畫，還經(jīng)歷了一次震撼心靈的洗禮。同學(xué)們一定懂得了：莫高窟不僅是祖國西北的一顆明珠和舉世聞名的藝術(shù)寶庫，更是一段刻骨銘心的恥辱，是一本沉甸甸的警世教科書。我們只有從小刻苦學(xué)習(xí)，學(xué)有所成，長大才能報效祖國。

板書設(shè)計：

彩塑莫高窟的彩塑個性鮮明，神態(tài)各異。

11、莫高窟壁畫莫高窟還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗壁畫。

藏經(jīng)洞莫高窟里還有一個面積不大的洞窟藏經(jīng)洞。

莫高窟教案五年級語文 篇5

一、把下面的詞語補充完整。

神態(tài)各（）精妙絕（）惟（）惟（）舉世（）名

引人（）目（）眉善目斷（）絕（）宏偉（）麗

（）風(fēng)凜凜漫天（）游（）（）無能（）（）贊嘆

二、在括號里填上合適的量詞。

一（）壁畫一（）明珠一（）沙丘一（）洞窟

一（）力士一（）神佛一（）彩塑一（）小溪

三、填空。

1、這篇課文是一篇介紹性說明文，生動地介紹了敦煌莫高窟的、

和曾藏有萬件珍貴文物的，贊揚了我國古代勞動人民的

和。

2、敦煌莫高窟，也叫，坐落在甘肅省和的

懷抱中。它是我國最大、最著名的佛教藝術(shù)石窟，共有492個洞窟，它與

、被譽為中國三大石窟。

四、閱讀課文片斷，完成練習(xí)。

莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁

畫。壁畫的內(nèi)容豐富多彩，有（紀(jì)記）錄佛教故事的，有描繪神佛形象的，有反（應(yīng)映）民間生活的，還有描摹自然風(fēng)光的。其中引人注目的，

是那成百上千的飛天。壁畫上的飛天有的臂挎花籃采摘鮮花有的

懷抱琵琶輕撥銀弦有的倒懸身子自天而降有的彩帶（漂飄）拂漫天遨游有的舒展雙臂翩翩起舞看著這些精美的壁畫，就像世走進(jìn)了燦爛輝煌的藝術(shù)殿堂。

1、畫去括號里不恰當(dāng)?shù)臐h字。

2、第一句話寫了兩個方面的內(nèi)容：一是；

二是。這一段寫的是第方面的內(nèi)容。

3、給空白的地方加上標(biāo)點符號。

4、請你用上有的有的有的具體地寫一寫其他的飛天。

5、欣賞了莫高窟壁畫上那些千姿百態(tài)、栩栩如生的飛天，你想說些什

么？

莫高窟教案五年級語文 篇6

教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦課文第2～4自然段。

2、學(xué)會本課生字，綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、能用課文中的句子概括自然段意思。

4、理解課文內(nèi)容，憑借課文具體的語言材料，體會敦煌藝術(shù)寶庫在世界文化史上的地位，增強(qiáng)民族自豪感

教學(xué)重難點

1、品讀理解課文第二段并背誦。

2、學(xué)習(xí)圍繞中心句把內(nèi)容寫具體的方法

教學(xué)準(zhǔn)備

搜莫高窟的多媒體課件及錄象片段

教學(xué)時間

二教時

教學(xué)過程

第一課時

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利地朗讀課文。

2、學(xué)會本課生字，綠線內(nèi)的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容，理清層次。

4、自讀課文第二自然段，了解彩塑的特點。

教學(xué)重難點

朗讀寫字

教學(xué)過程：

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動

學(xué)生活動

設(shè)計意圖

一談話激趣，揭示課題

二、初讀課文，整體感知

三、主動探究，朗讀感悟

四、聽課文錄音，看有關(guān)錄象資料，再次感受莫高窟的燦爛輝煌的藝術(shù)文化

五、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)述課文

同學(xué)們，在我國的西北部有一顆璀璨的明珠，那就是敦煌莫高窟，也叫千佛洞。相傳前秦建元二年僧樂尊開始鑿窟造像，經(jīng)歷隋唐以至元代，均有修建，是舉世聞名的藝術(shù)寶庫。

你們想親眼看一看嗎？（想?。?/p>

今天我們就一起學(xué)習(xí)《莫高窟》這篇課文（板書課題），跟隨作者一起去欣賞這座石窟燦爛輝煌的藝術(shù)文化。

1、提出自讀要求：

（1）借助拼音讀準(zhǔn)生字字音，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

（2）借助字典或聯(lián)系上下文，理解由生字組成的詞語的意思。

（3）邊讀邊想：課文描寫了莫高窟里的什么文物？

2、檢查自學(xué)效果：

（1）分自然段讀課文，相機(jī)正音。

（2）提問：課文描寫了莫高窟里的什么文物？

3、指導(dǎo)分段。

1、交流：同學(xué)們，剛才在錄象上你們看到了洞窟內(nèi)有哪些景物呢？（彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞），看了這些景物，叫人贊嘆不已。有一位作家參觀了莫高窟以后，就把他所看到的用筆寫了下來，那么，這位作家是怎么向我們介紹的呢？

2、學(xué)習(xí)第2自然段

（1）用自己喜歡的方式讀第2自然段，思考：這一段寫了什么？是圍繞哪句話寫的？用-畫出來。

（2）作者是怎樣描寫這些彩塑的？自由讀第2自然段，看看讀懂了什么，還有什么不理解的地方提出來。

（3）學(xué)生交流質(zhì)疑，教師相機(jī)點撥。

①引導(dǎo)學(xué)生瀏覽各種神態(tài)的彩塑，想像彩塑不同的樣子，理解慈眉善目、威風(fēng)凜凜、強(qiáng)壯勇猛、個性鮮明、神態(tài)各異等詞。

②課文是如何描述臥佛的呢？

③面對這一尊尊想象力之豐富，色彩之絢麗，氣魄之宏偉的彩塑，游人在觀光時會想些什么，又會說些什么？

（4）怎樣讀才能讓人也好像看到這些彩塑的樣子？

（5）指導(dǎo)背誦。

（6）小結(jié)學(xué)法。

①找中心句②讀文質(zhì)疑③品讀背誦

3、學(xué)習(xí)第3自然段

（1）根據(jù)學(xué)第2自然段的方法，自學(xué)第3自然段

（2）討論交流自學(xué)效果。

（3）朗讀體會，想象畫面。

①欣賞各種姿態(tài)的飛天圖，朗讀體會作者優(yōu)美細(xì)膩的描寫筆觸。

（出示有......有......有......還有......的排比句式，學(xué)習(xí)先概括寫，后具體寫的寫法。）

②文中還有這樣的句子嗎？

出示壁畫上的飛天，有的臂挎花籃，采摘鮮花；有的......，引導(dǎo)學(xué)生改為壁畫上的飛天，有臂挎花籃，采摘鮮花的；有......的句式。）

③欣賞課文插圖，你能用這樣的句子來介紹圖上的內(nèi)容嗎？

（4）引讀背誦。

4、學(xué)習(xí)第4自然段

（1）介紹藏經(jīng)洞的發(fā)現(xiàn)及遭帝國主義掠奪的情況。

（2）指導(dǎo)朗讀、背誦。

5、學(xué)習(xí)課文第三段

（1）介紹敦煌文化，理解舉世聞名。

（2）由每一尊彩塑、每一幅壁畫引導(dǎo)學(xué)生去聯(lián)想古代勞動人民非凡的創(chuàng)造力和高超的智慧，理解結(jié)晶的意思。

（3）指導(dǎo)朗讀。

6、學(xué)習(xí)課文第一段。

（1）舉世聞名的莫高窟在哪兒呢？齊讀第一段。

（2）圖文對照，想象莫高窟的全貌。

播放課文錄音

同學(xué)們，剛才我們跟著作者一起欣賞了聞名世界、光輝燦爛的敦煌莫高窟，看到了洞窟中那精妙絕倫的彩塑和宏偉瑰麗的壁畫，真是讓我們大開眼界，它不愧是我們中華民族的驕傲和自豪。假如你是莫高窟的導(dǎo)游，你準(zhǔn)備怎樣向游客介紹？

出示作業(yè)，

學(xué)生看錄象

齊讀課題

按照自讀要求自學(xué)課文

指名讀課文

練習(xí)分段

指名分讀第2、3、4自然段

讀課文

自主進(jìn)行思考、質(zhì)疑

交流

瀏覽彩塑，理解相關(guān)詞語

想象說話練習(xí)

練習(xí)朗讀

練習(xí)背誦

聽小結(jié)

先以4人小組為單位進(jìn)行組內(nèi)交流，再以小組的形式發(fā)表、交流討論的結(jié)果。

進(jìn)行句式練習(xí)

發(fā)揮想象，從游人說開去。

引讀背誦

學(xué)生用以上方法自讀、質(zhì)疑、討論。

練習(xí)朗讀背誦

練習(xí)朗讀

齊讀第一段

看圖，想象

聽課文錄音，看有關(guān)錄象資料，再次感受莫高窟的燦爛輝煌的藝術(shù)文化

看錄象，激起情趣，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

讓學(xué)生與文本充分接觸，掌握字詞，掃清閱讀障礙。

讓學(xué)生看圖片，看錄象，充分直觀地感受壁畫，理解課文的描述，獲得對課文的整體印象。

作業(yè)設(shè)計：

兩題可以任選一題

1、將課文改寫成導(dǎo)游詞，說給家人、同學(xué)聽。

2、有興趣的同學(xué)繼續(xù)上網(wǎng)閱讀、欣賞有關(guān)莫高窟的圖文資料。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文第3－4自然段內(nèi)容，憑借課文中的具體的語言文字，體會敦煌藝術(shù)寶庫在世界文化史上的地位，增強(qiáng)民族自豪感。

教學(xué)重難點

學(xué)習(xí)圍繞中心句把內(nèi)容寫具體的方法

教學(xué)過程：

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動

學(xué)生活動

設(shè)計意圖

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

二、精讀課文3－4自然段，深化理解

三、精讀課文第一、五自然段

四、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)述課文。

誰來說說，我們學(xué)習(xí)第二自然段時采用了怎樣的方法？

精讀課文第3自然段

1、要求學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)第2自然段的方法，自學(xué)第3自然段。

2、討論交流自學(xué)效果。

①這一自然段圍繞哪句話來寫的，在文中起什么作用？結(jié)合圖文，理解精妙絕倫和宏偉瑰麗的意思。

②從哪些描寫可以看出壁畫宏偉瑰麗？

③出示投影片，學(xué)生朗讀感悟。

壁畫的內(nèi)容豐富多彩，有記錄佛教故事的，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，還有描摹自然風(fēng)光的。

對照插圖4理解這句話的內(nèi)容。這句話采用了先概括后具體的方法介紹了壁畫的內(nèi)容豐富多彩。是用什么句式來表達(dá)的？

④文中還有哪兒也采用了這樣的句式，找出來，讀一讀。

圖文對照，朗讀體會作者優(yōu)美細(xì)膩的描寫筆觸。

3、提示學(xué)生用有......有......有......還有......的句式，改寫本自然段的第四句。

4、朗讀體會，想像畫面，直至背誦。

精讀課文第4自然段。

指導(dǎo)朗讀、背誦。

小結(jié)。

學(xué)習(xí)第五自然段

1、介紹敦煌文化，理解舉世聞名。

2、由每一尊彩塑、每一幅壁畫引導(dǎo)學(xué)生去聯(lián)想古代勞動人民非凡的創(chuàng)造力和高超的智慧，理解結(jié)晶的意思。

3、指導(dǎo)朗讀，要讀出自豪、驕傲的感受。

學(xué)習(xí)第一段。

1、舉世聞名的莫高窟在哪兒呢？齊讀第一段。

2、蜂窩似的說明了什么？

3、對照插圖想像莫高窟的全貌。

假如你剛從莫高窟觀光回來，你怎樣向我們這些未去過的人介紹她呢？

復(fù)習(xí)自學(xué)方法

根據(jù)要求自學(xué)

討論交流自學(xué)效果

圖文對照，練習(xí)朗讀

改寫句子

朗讀體會，想像畫面，直至背誦。

學(xué)生用以上方法自讀、質(zhì)疑、討論。

練習(xí)朗讀、背誦。

聽介紹，理解詞語

展開聯(lián)想，理解詞語

練習(xí)朗讀

齊讀第一段

展開想象

聽課文，讓學(xué)生回味全文，再次感受莫高窟燦爛輝煌的藝術(shù)文化。

學(xué)生自己準(zhǔn)備一下，然后指名介紹。

讀書指導(dǎo)，主要是引導(dǎo)學(xué)生在把握群問情感基調(diào)及其變化的基礎(chǔ)上，進(jìn)行有感情的練讀，啟發(fā)他們發(fā)現(xiàn)課文在表達(dá)上的特點。當(dāng)學(xué)生在讀中有所發(fā)現(xiàn)時，會更加起激起閱讀的興趣。教師在教學(xué)時促使學(xué)生對這部分課文能熟讀成誦，并使學(xué)生潛移默化地受到愛國主義教育。

作業(yè)設(shè)計：

朗讀課文向家人解說莫高窟

板書設(shè)計

彩塑個性鮮明神態(tài)各異

18莫高窟壁畫宏偉瑰麗

藏經(jīng)洞面積不大

教學(xué)反思

莫高窟教案五年級語文 篇7

一、導(dǎo)入。

同學(xué)們，上節(jié)課我們一起初讀了課文，了解了課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)了課文的第一自然段。

1、那么誰能來介紹一下，上節(jié)課中，你有什么收獲？

2、結(jié)合學(xué)生回答板書：一顆明珠彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞

二、學(xué)習(xí)課文第二自然段。

今天這節(jié)課就讓我們繼續(xù)領(lǐng)略莫高窟這顆明珠的神采。

1、指名說課文第二自然段的主要內(nèi)容。（電腦出示：莫高窟保存著兩千多尊彩塑。）

2、請同學(xué)們自由小聲地讀課文的第二自然段，從課文中找出幾個恰當(dāng)?shù)脑~語，添加在剛才的這個句子中，使它能更好地概括這一自然段的主要內(nèi)容。（電腦出示：莫高窟保存著兩千多尊個性鮮明，神態(tài)各異的彩塑。）（板書：個性鮮明神態(tài)各異）

3、課文中哪句話能夠讓我們感受到這些彩塑的個性鮮明和神態(tài)各異呢？

（有慈眉善目的菩薩，有威風(fēng)凜凜的天王，還有強(qiáng)壯勇猛的力士。有一尊臥佛長達(dá)16米，他側(cè)身臥著，眼睛微閉，神態(tài)安詳。）（電腦出示句子）

4、這些話中寫了哪些彩塑形象？

5、你從什么地方感受到他們的個性鮮明，神態(tài)各異的呢？

6、是啊，一個詞語就形象地概括了一尊彩塑的特點，作者用詞多么準(zhǔn)確生動呀！而我們對這四尊彩塑有了形象的了解之后，讀好這些寫彩塑的語句應(yīng)該是輕而易舉的！大家不妨自由讀讀，看能不能讀出彩塑的特點來。（可以加上你的表演）

7、誰愿意來讀讀？大家一起來讀。

8、同學(xué)們一定注意到了，在寫菩薩、天王、力士的時候，作者用了一個準(zhǔn)確生動的詞語概括介紹，在寫臥佛的時候呢，用了一句話具體描述的，這樣一寫讓人感覺怎么樣？（讓人覺得這些彩塑栩栩如生，仿佛就出現(xiàn)在我們的面前。）

9、那你們能像課文中一樣，也用上幾個準(zhǔn)確生動的詞語或一小段話來描繪你看到的彩塑嗎？（電腦出示彩塑）

10、同學(xué)們的表現(xiàn)真不錯，作為獎勵，讓我們跟隨電腦，好好的游覽一番。（出示許多彩塑形象圖片）

11、欣賞了這么多尊彩塑，大家一定特別想交流一下游覽的感受，給你們一個自由發(fā)言的機(jī)會吧。（引導(dǎo)學(xué)生盡情抒發(fā)對彩塑的贊美之情，同時引導(dǎo)學(xué)生從中體會我國古代勞動人民的杰出智慧，激發(fā)民族自豪感。）

12、你能用我們在這篇課文中新學(xué)的一個成語來贊美一下個性鮮明，神態(tài)各異的彩塑嗎？（板書：精妙絕倫）

13、是??！看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑，真的讓人忍不住要嘖嘖贊嘆。讓我們用朗讀來表達(dá)我們的贊嘆之情吧?。R讀第二自然段）

14、過渡：精妙絕倫的彩塑我們已經(jīng)欣賞過了，想不想再去欣賞一下莫高窟的壁畫呀？

三、學(xué)習(xí)課文第三自然段。

1、課文第三自然段向我們介紹了什么？（壁畫）

2、自由讀課文，想一想，莫高窟的壁畫有什么特點？（板書：宏偉瑰麗）

3、那壁畫的宏偉瑰麗表現(xiàn)在哪些地方呢？你能結(jié)合課文內(nèi)容來說一說嗎？

（1）宏偉：四萬五千多平方米；壁畫的內(nèi)容豐富多彩。教師引讀：壁畫的內(nèi)容豐富多彩，有有有還有這是用什么句式來說的？你能用這個句式來說一句話嗎？

（2）瑰麗：其中最引人注目的，是那成百上千的飛天。壁畫上的飛天，有的臂挎花籃，采摘鮮花；有的懷抱琵琶，輕撥銀弦；有的倒懸身子，自天而降；有的彩帶飄拂，漫天遨游；有的舒展雙臂，翩翩起舞

（3）飛天是佛教中稱為香音之神的能奏樂、善飛舞，滿身異香的美麗菩薩。讓我們來欣賞一些有關(guān)飛天的壁畫。（課件展示）

（1）欣賞完了飛天壁畫，你覺得這些飛天怎么樣？（姿態(tài)優(yōu)美、各異、飄飄欲仙等）

（2）喜歡這些飛天嗎？書上描寫的更精彩更美！趕快找一找，讀一讀這些飛天，自己喜歡的多讀讀，邊讀邊想象它那美妙的身姿。

想想作者是怎樣來描寫飛天的姿態(tài)的呀？（用有的有的的句式，寫了五種有代表性的飛天的姿態(tài)）

②作者寫得多生動呀！同學(xué)們寫作文時，也可以學(xué)習(xí)作者的這種寫作方法。（試用有的有的有的說話）

③下面請同學(xué)們們來美美地讀讀這段寫飛天的句子，比比誰把飛天讀得最美。

④讓我們一起來美美地讀讀這段話，邊讀邊在腦海里浮現(xiàn)飛天的美妙身姿。

4、引讀最后一句話：看著這些精美的壁畫，我們像是

四、指導(dǎo)過渡句的學(xué)習(xí)和使用。

1、同學(xué)們，剛才我們學(xué)習(xí)了課文的2、3兩個自然段，現(xiàn)在老師請同學(xué)們再仔細(xì)地讀一遍課文2、3自然段，從中找出最能概括2、3兩個自然段主要內(nèi)容的的一句話。（莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。）

2、出示句子：莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。

3、請同學(xué)們認(rèn)真讀一讀這句話，這句話中哪兒是對第二自然段內(nèi)容的很好的概括？哪兒是對第三自然段內(nèi)容的很好的概括？它們是怎樣連接起來的。

4、老師介紹：像剛才這樣的起到了連接上下文作用的句子，我們稱它為過渡句。（板書：過渡句）它所起到的作用是：承上啟下。（板書：承上啟下）一般來說它既有對上文內(nèi)容的很好的概括，又有對下文的一個總起。例如這一句它的承上部分就是莫高窟中不僅有精妙絕倫的彩塑，而啟下部分就是還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。

5、現(xiàn)在老師出示同學(xué)們作文中的一句過渡句。（課件出示：張老師不僅關(guān)心我們的學(xué)習(xí)，還非常關(guān)心我們的生活。）

6、這句話的承上部分是（），啟下部分是（）。從中我們也知道了這篇作文中過渡句前后的這兩個自然段分別講的是：張老師對我們學(xué)習(xí)的關(guān)心，張老師對我們生活的關(guān)心。

7、同學(xué)們，過渡句的使用會使我們的文章脈絡(luò)清清楚楚，我們一定要在今后的作文中學(xué)會使用過渡句。

五、總結(jié)，布置作業(yè)。

1、總結(jié)。這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了課文的2、3兩個自然段，感受了敦煌莫高窟彩塑的精妙絕倫和壁畫的宏偉瑰麗，還認(rèn)識了過渡句，知道了它的作用。

2、下面讓我們一起有感情的把課文的2、3自然段朗讀一遍。

3、作業(yè)。在自備本上用有有有還有或者有的有的有的寫一段話。

板書：

彩塑個性鮮明神態(tài)各異精妙絕倫

18莫高窟過渡句（承上啟下）

一顆明珠壁畫宏偉瑰麗

藏經(jīng)洞

莫高窟教案五年級語文 篇8

《莫高窟》選自蘇教版第九冊第五單元。本單元共有三篇課文，分別從錦繡山川和文化藝術(shù)的角度進(jìn)行文字描述，培養(yǎng)學(xué)生愛家鄉(xiāng)，愛祖國的情感。本課是最后一篇，介紹了我國西北邊陲敦煌莫高窟里的彩塑、壁畫和曾經(jīng)藏有大量文物的藏經(jīng)洞，贊揚了我國古代勞動人民的智慧。全文共有5個自然段，第一自然段介紹莫高窟的地理位置和概貌，第二、三、四自然段則用淺顯的文字具體刻畫莫高窟的彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞。最后一小節(jié)總結(jié)全文。本課的教學(xué)重點，是通過語言材料的學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受到敦煌藝術(shù)的博大精深，激發(fā)學(xué)生對祖國燦爛文化的熱愛，對清王朝腐敗無能的憎恨的情感，并仿照文中排比句進(jìn)行說話和寫話的訓(xùn)練。教學(xué)難點是再現(xiàn)莫高窟的彩塑、壁畫生動的畫面。

根據(jù)本單元的要求和本課及學(xué)生的特點，我設(shè)計本課的教學(xué)目標(biāo)有三點：1、學(xué)會生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二至第四自然段。

2、學(xué)會自主學(xué)習(xí)課文，讀懂課文內(nèi)容；學(xué)會提出問題，與他人合作確立小組研究的問題；學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)搜集、篩選資料，對資料進(jìn)行加工、組合。

3、借助多媒體及具體的語言材料，感受敦煌藝術(shù)的博大精深，體會敦煌藝術(shù)在文化史上的地位，激發(fā)對祖國燦爛文化的熱愛，對清王朝腐敗無能的憎恨的情感。

我們知道，在21世紀(jì)這個信息技術(shù)迅猛發(fā)展的時代，35分鐘的語文課堂教學(xué)如果僅憑一支粉筆和幾塊黑板，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的發(fā)展需求。語文學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合優(yōu)化，不僅是時代的要求，更是學(xué)生發(fā)展的需要。它給我們新一輪課程改革帶來了生機(jī)與活力。新課標(biāo)也明確提出：語文課程要注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交*、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力因此，為了實現(xiàn)以上三點教學(xué)目標(biāo)，在設(shè)計時，我準(zhǔn)備憑借網(wǎng)絡(luò)平臺溝通課堂內(nèi)外，將文字形象化、音效化，培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神，促進(jìn)學(xué)生個性化閱讀，力求體現(xiàn)開放性、自主性、實踐性和探究性。使學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文修養(yǎng)。

我設(shè)計的教學(xué)思路是這樣的：1、初讀課文，整體感知；2、精讀品味，深入領(lǐng)悟；3、積累語言，熟讀成誦；4確定主題，拓展學(xué)習(xí)。

具體教學(xué)設(shè)計如下：

1、初讀課文，整體感知

這一階段的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握生字新詞，了解課文大意，并結(jié)合課文提出自己感興趣的話題或不懂的地方。我用Word、Powerpoint等幾個常用軟件取代粉筆、小黑板等傳統(tǒng)教具，不僅能快捷方便地呈現(xiàn)教學(xué)信息，檢查反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，而且激發(fā)了學(xué)生探究莫高窟藝術(shù)的濃厚興趣，不斷地生成智慧的火花。

2、精讀品味，深入領(lǐng)悟

精讀第一自然段，了解莫高窟所處的地理位置及其概貌。甘肅相距江蘇有千里之遙，學(xué)生親身游歷的機(jī)會很少。我們可以借助信息技術(shù)突破空間限制從不同角度收集地圖，改遠(yuǎn)在天邊為近在眼前。把抽象的數(shù)字492變成實實在在的形象，幫助學(xué)生清楚明白地理解了文字。

第二自然段描寫的是莫高窟彩塑，文中出現(xiàn)的佛教人物基本脫離了學(xué)生的生活經(jīng)驗。讓學(xué)生感受神態(tài)各異的彩塑也是教學(xué)的難點，因此適時地展現(xiàn)畫面可以使文字活起來，讓學(xué)生主動、自然地進(jìn)入到課文中。在接觸了彩塑絢麗多姿的形象后，再一次朗讀課文，學(xué)生興趣大增。對慈眉善目威風(fēng)凜凜強(qiáng)壯勇猛惟妙惟肖等詞語的理解也愈加深刻。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，激起學(xué)生內(nèi)心深處對祖國燦爛文化的贊美之情。從文字到圖片再回歸文字，使學(xué)生對莫高窟彩塑藝術(shù)有了較為全面的認(rèn)識。

壁畫是敦煌石窟藝術(shù)中數(shù)量最大、內(nèi)容最豐富的部分。這一部分也是本文的教學(xué)重點。這一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我打算先呈現(xiàn)豐富多彩的壁畫，引導(dǎo)學(xué)生看圖，用自己的語言來描述壁畫再現(xiàn)的情景，結(jié)合具體的學(xué)情引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)書中的句群，運用書中的描述方法，來進(jìn)一步進(jìn)行說寫訓(xùn)練（根據(jù)畫面，找出書中的相關(guān)語句；仿照書中的語句，來說一說壁畫的內(nèi)容；運用書中的句式進(jìn)行想象訓(xùn)練；利用圖片指導(dǎo)背誦）。實實在在地引導(dǎo)學(xué)生理解、積累、運用祖國豐富的語言文字。

這一段的教學(xué)充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，通過大量主題豐富多彩的圖片感知，有效地帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略壁畫的宏偉瑰麗，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，深深地感受作者用詞的精確和祖國豐富燦爛的語言文化。其中仿照文中的句式，進(jìn)行聽說讀寫等訓(xùn)練，順利地突破了教學(xué)難點，語文學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合優(yōu)化的方便快捷在這里得到了充分的顯示。

藏經(jīng)洞是莫高窟歷史的濃縮。這一段的學(xué)習(xí)在時間安排上準(zhǔn)備進(jìn)行略處理。在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生交流讀懂了什么。補充藏經(jīng)洞的劫難史這一材料,側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀、捕捉信息、口語表達(dá)的能力。了解這段歷史之后，讓學(xué)生抒發(fā)自己的感受，然后指導(dǎo)有感情地朗讀。讓學(xué)生在感受祖國輝煌燦爛的文化的基礎(chǔ)上，激起對清王朝腐敗無能的憎恨。經(jīng)過閱讀文字，欣賞畫面，了解歷史，感受文化，再讀最后一小節(jié)。學(xué)生情感的升華也就水到渠成了。

3、積累語言，熟讀成誦

課文第二部分文質(zhì)兼美，要求學(xué)生學(xué)完全文后會背。由于文章比較長，給學(xué)生記憶造成了一定的難度。我采取挑戰(zhàn)播音員的方法給圖配音，使文字和形象緊密結(jié)合，降低背誦難度，提高學(xué)生背誦興趣。在學(xué)生背誦的時候，打開音樂，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)閱讀情境，使學(xué)生在古樸空靈的音樂里，咀嚼文字的韻味，體驗敦煌藝術(shù)的博大精深，享受文、圖、聲、像相結(jié)合的賞讀意趣。

4、確定主題，拓展學(xué)習(xí)

學(xué)生在初讀課文階段提出的問題，有的通過前面的精讀品味已經(jīng)找到答案，有的還懸而未決。還有些學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的時候又產(chǎn)生了新的問題。在這個環(huán)節(jié)，考慮到學(xué)生知識面的深度和廣度不夠，而且關(guān)于莫高窟的文化，網(wǎng)絡(luò)上有豐富的內(nèi)容，要充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的優(yōu)越性，落實新課標(biāo)里大語文教育觀的思想，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)向?qū)W生介紹網(wǎng)絡(luò)信息。這樣設(shè)計的意圖是培養(yǎng)學(xué)生主動探究的意識和搜集、篩選、加工信息的能力，利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的探究成為有米之炊。信息技術(shù)與語文課程整合是把現(xiàn)代信息技術(shù)作為一種學(xué)習(xí)的基本工具與語文學(xué)科的教與學(xué)有機(jī)地融合，以提高學(xué)習(xí)效率，更好地完成課程目標(biāo)。它的使用只是手段，不是目的，更不能取代文本的自讀。信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合優(yōu)化是需要我們不斷探究的課題。

莫高窟教案五年級語文 篇9

[課前思考]

如果學(xué)生作為導(dǎo)游和游人進(jìn)行綜合性的活動,介紹莫高窟幾方面的景物特點,學(xué)習(xí)運用資料,聯(lián)系生活多角度加強(qiáng)體驗,開發(fā)和利用課外學(xué)習(xí)資源,發(fā)展了思維,拓寬了知識面.教師作為總導(dǎo)游兼游人出現(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生多讀,在讀中比較,在讀中感悟,在讀中體味語言文字,把讀和理解內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來,也許會使學(xué)生感到親切,學(xué)起來輕松愉悅,讀得準(zhǔn)確,讀得生動,讀得入情.

[教學(xué)設(shè)計]

教學(xué)要求:

1.學(xué)會本課14個生字,理解28個詞語的意思.能背誦課文第4,1自然段.

2.能找出重點詞句;正確理解第T,2,3自然段的主要意思.

3.照樣子,用不僅還造句,能抓住重點詞語,縮寫句子,能按照課文給句子加上正確的標(biāo)點符號.

4.知道敦煌莫高窟是世界聞名的藝術(shù)寶庫,更加熱愛我國民族文化.

教學(xué)時間:

二課時

教學(xué)過程

第一課時

一,揭示課題.

解題.莫高窟在我國甘肅省敦煌縣東南.它與河南省龍門石窟,山西省云崗石窟,并譽為我國石窟藝術(shù)的三大寶庫.在3華里長的鳴沙山壁上密密層層地鑿建了近500個洞窟,每個洞窟內(nèi)部都有彩塑的佛像和艷麗多姿的壁畫.課文作了形象,生動的介紹.

二,自學(xué)課文.

1.默讀課文,思考:

①這篇課文從哪些方面介紹了敦煌莫高窟

②你對敦煌莫高窟留下了什么印象

(2)自學(xué)生字,查字典,聯(lián)系上下文,理解生字薪詞.

3.檢查自學(xué)情況.

(1)指名說說對兩個思考題是怎樣理解的.

(2)指名朗讀課文,正音.

(3)檢查生字的掌握情況.

三,指導(dǎo)閱讀第1自然段.

(1)齊讀.

(2)討論:①這個自然段是圍繞哪一句話來寫的(找出這段的重點詞句)②為什么說它是世界聞名的藝術(shù)寶庫(劃出表示數(shù)量的詞語)③想一想這幾個句子與重點詞句有什么關(guān)系

(3)指名讀課文,讓學(xué)生根據(jù)重點詞句說說本段的主要意思.

四,指導(dǎo)閱讀第2自然段.

(1)默讀課文,找出重點詞語:精美的藝術(shù)晶.

(2)思考:為什么說千佛洞的塑像,每一尊都是一件精美的藝術(shù)品讀讀第2個句子.

(3)討論這兩個句子的關(guān)系.

(第1句概括地說,第2句具體地說.從最大的佛像和最小的菩薩的對比中,說明工藝的精美.)

五,指導(dǎo)閱讀第3自然段.

(1)指名朗讀這段課文,找出這段的重點詞句:敦煌的壁畫,像朵朵鮮花,艷麗多姿.

(2)說說這段課文兩句話的主要意思.(第1句用比喻像朵朵盛開的鮮花,總說敦煌壁畫的艷麗多姿;第2句就壁畫的內(nèi)容的豐富來具體說明第1句所說的艷麗多姿.)

(3)讓學(xué)生朗讀課文,指導(dǎo)學(xué)生分別用像的比喻句式和有的有的的句式各說一句話.

六,閱讀課文第1,2,3自然段.

討論:這三段課文主要寫什么

七,作業(yè):

《天天練》

第二課時

一,復(fù)習(xí)

閱讀課文第1,2,3自然段,說說這三段的主要意思.

二,指導(dǎo)閱讀第4自然段.

(1)自由讀課文.想一想:①這一段課文寫了什么②劃出表示人物動作的詞語(輕提,舒展,高高地舉到,撥動).

(2)指導(dǎo)學(xué)生說說這段課文4句話的意思.(前一句描述這幅巨大壁畫的背景:清清的池水,池水中朵朵鮮花,被池水環(huán)繞的金碧輝煌的亭臺樓閣,渲染了環(huán)境的艷麗多姿.后3句是壁畫的主體,著重勾畫了畫中人物的艷麗多姿,即:第2句,完整地介紹了在金碧輝煌的亭臺樓閣演奏的樂師和起舞的少女;第3句,概括地描寫了起舞的少女;第4句,具體細(xì)膩地描述了其中一個梳著發(fā)髻的女子的動人舞姿.)

(3)理解艷麗多姿金碧輝煌亭臺樓閣翩翩起舞優(yōu)雅華麗端莊舒展等詞語的意思.

(4)指導(dǎo)學(xué)生邊閱讀課文第4自然段,邊觀察第2幅圖.①注意抓觀察點的轉(zhuǎn)移由四周的自然景觀,到中央的亭臺樓閣;由中央的亭臺樓閣到在亭臺樓閣表演的全場人物;由演出的全場人物到翩翩起舞的少女;由翩翩起舞的少女群體,最后集中在其中一個.使學(xué)生知道作者是由四周到中央,由整體到局部,由面到點,有條不紊地把這幅巨畫呈現(xiàn)在讀者面前的;②要注意抓住人物的動作描寫.不但要找出表示動作的詞語,而且要注意這些動作詞語的排列次序是不能更動的.

三,教學(xué)課文第5自然段.

(1)指名朗讀.

(2)說說這一段課文的主要意思(是寫作者站在這幅壁畫前的內(nèi)心感受).

(3)作者的感受是分幾步來表達(dá)的(先總說眼前的一切就好像都是活的,再用不僅還把對壁畫栩栩如生的感受充分地表達(dá)出來.)

(4)指導(dǎo)用不僅還造句.

四,指導(dǎo)背誦課文第4,5自然段.

(1)齊讀.

(2)說說這兩個自然段的主要意思.

(3)找出重點詞語,試著背誦:巨大的壁畫池水鮮花亭臺樓閣樂隊少女翩翩起舞優(yōu)雅端莊女子輕提舒展舉到撥動好像都是活的不僅還

(4)指名背誦.

五,作業(yè):

《補充習(xí)題》

[教后反思]

20xx/11/29

《莫高窟》一課教學(xué)昨天已結(jié)束了,但盡管學(xué)生各方面反應(yīng)較好,但教學(xué)資源的利用總讓我不太滿意.今天上網(wǎng),看到了導(dǎo)游解說式課堂設(shè)計,很適合我對語文教學(xué)的一些想法,于是就隨手拿來,與同行們共享.

附:發(fā)揮主體作用注重實踐體驗(來自網(wǎng)絡(luò),本人略加修改)

《莫高窟》導(dǎo)游解說式課堂教學(xué)設(shè)計

一,總導(dǎo)游談話引入.

我是大家這次游覽莫高窟的總導(dǎo)游.我們請出四位導(dǎo)游作向?qū)?由導(dǎo)游甲帶路,主要的景物特點,分別由導(dǎo)游乙,丙,丁給大家作介紹.游人們,有什么問題,都可以向?qū)в翁岢鰜?

二,導(dǎo)游甲介紹莫高窟.

(1)介紹我國的幾座石窟帶領(lǐng)游人進(jìn)入莫高窟.

(2)投影莫高窟,讓游人對照圖,想象莫高窟蜂窩似的全貌,說說感受.

[建立在教學(xué)中師生平等的關(guān)系,調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性,培養(yǎng)合作精神,把教學(xué)的本質(zhì)定位在交往上.]

三,導(dǎo)游乙介紹彩塑.

(1)電腦掃描彩塑的照片.導(dǎo)游乙對照畫面并模仿姿勢.

(2)請游人讀句:有慈眉善目的菩薩,有威風(fēng)凜凜天王,還有強(qiáng)壯勇猛的力士.從而幫助理解神態(tài)各異.

(3)彩塑惟妙惟肖引得游人嘖嘖贊嘆,他們會說些什么呢讓游人說說.

(4)抓住文中重點詞語,導(dǎo)游和游人相互問答.體會彩塑鮮明的特點.

(5)老年游人聯(lián)系看到過的雕塑和莫高窟彩塑作比較,感受有什么不同.

(6)由神態(tài)各異展開聯(lián)想,加深情感體驗.

四,導(dǎo)游丙介紹壁畫.

(1)顯示電腦掃描的壁畫.

(2)導(dǎo)游丙請游人觀察壁畫,再看課文的插圖,聯(lián)系起來進(jìn)行想象.

(3)總導(dǎo)游建議共同議論:宏偉瑰麗的壁畫,壁畫的內(nèi)容豐富多彩聯(lián)系你的想象說說自己的感覺.

(4)總導(dǎo)游請青年游人用生動的語言描繪飛天的美景.

(5)激發(fā)游人的情感,把描寫壁畫的第3自然段讀美,讀活.

五,導(dǎo)游丁介紹藏經(jīng)洞.

(1)介紹藏經(jīng)洞經(jīng)書的多及遭帝國主義掠搶,破壞的情況.

(2)請少年兒童游人表演強(qiáng)盜掠奪,破壞經(jīng)書的動作,神態(tài).

(3)投影句子品讀,讀出自豪感和對帝國主義的憎恨.

[學(xué)生作為導(dǎo)游和游人進(jìn)行綜合性的活動,介紹莫高窟幾方面的景物特點,學(xué)習(xí)運用資料,聯(lián)系生活多角度加強(qiáng)體驗,開發(fā)和利用課外學(xué)習(xí)資源,發(fā)展了思維,拓寬了知識面.教師作為總導(dǎo)游兼游人出現(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生多讀,在讀中比較,在讀中感悟,在讀中體味語言文字,把讀和理解內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來,使學(xué)生感到親切,學(xué)起來輕松愉悅,讀得準(zhǔn)確,讀得生動,讀得入情.]

六,總導(dǎo)游主持大家議論.

(1)請幾位導(dǎo)游說說,介紹了莫高窟哪幾方面,游人們還有什么需要了解的,請自由發(fā)問,由導(dǎo)游解說.

(2)請大家說說,為什么稱莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫

七,小組朗讀交流,獲得審美體驗.

1,請同學(xué)們畫出你最喜歡的語句,相互美美地讀一讀,表達(dá)你對最關(guān)注的敦煌文化的喜愛.

2,你還可以運用什么形式表達(dá)你對莫高窟的喜愛,說說看.

3,小組匯報.

4,評議小結(jié).

[尊重在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗,珍惜學(xué)生獨特的感受,體驗和理解,培養(yǎng)學(xué)生理解,感受,欣賞和評價的綜合能力.為學(xué)生創(chuàng)造樂于參與討論,敢于發(fā)表自己意見的條件,表達(dá)自己的情感,暢談自己的感受.]

[簡析]

創(chuàng)新,教學(xué)方法的運用和教學(xué)本質(zhì)的定位上,突出了以下三個方面

1,確立學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體地位,面向全體學(xué)生,充分激發(fā)學(xué)生的主體意識,調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主,合作,探究式的學(xué)習(xí).注意學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,將教學(xué)目的轉(zhuǎn)化為學(xué)生作為學(xué)習(xí)和發(fā)展主體的內(nèi)在需要,尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗,感受和理解,注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個性化行為.2,創(chuàng)新課堂教學(xué)過程,營造語文生活化教學(xué)的綜合性活動氛圍,使學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)生的體驗建立起聯(lián)系,讓學(xué)生樂干嘗試,樂于參與,敢于發(fā)表自己的見解,發(fā)展自己的個性.開發(fā)利用語文課程資源,尋找,搜集和運用資料,運用個人知識和直接經(jīng)驗,聯(lián)系生活,加強(qiáng)語文實踐,促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用能力的發(fā)展.3,學(xué)生以導(dǎo)游,游人,不同年齡游人群體出現(xiàn),進(jìn)行有創(chuàng)意的閱讀,并運用讀,思,議,討論交流,介紹解說,質(zhì)疑問答,自悟體驗,欣賞評價等多種不同的方式學(xué)習(xí),拓展學(xué)生思維的時間,空間,調(diào)動了學(xué)生多方面智力潛能,改變了教師單向提問,分析,講解的局面.這樣的教學(xué)必將提高學(xué)習(xí)效率提高教學(xué)質(zhì)量.

莫高窟教案五年級語文 篇10

教學(xué)目標(biāo)：

知識能力

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第24自然段。

2、學(xué)會本課生字，綠線內(nèi)的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用有有有還有造句。

過程方法

以學(xué)生的自讀自悟為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與自主互動式課堂教學(xué)流程，體驗有效學(xué)習(xí)。

情感態(tài)度

理解課文內(nèi)容，憑借課文具體的語言材料，體會敦煌藝術(shù)寶庫在世界文化史上的地位，增強(qiáng)民族自豪感。

教學(xué)重點、難點：

1、理解課文第二至四自然段，有感情地朗讀、背誦。

2、學(xué)習(xí)圍繞中心句把內(nèi)容寫具體的方法。

教學(xué)時間：三課時。

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、學(xué)會本課生字，綠線內(nèi)的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容，理清層次。

4、自讀課文第二自然段，了解彩塑的特點。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

同學(xué)們，在我國甘肅東南有一個著名的石窟，叫莫高窟，也叫千佛洞。相傳前秦建元二年僧樂開始鑿窟造像。經(jīng)歷隋唐以至元代，均有修建。今天，我們來一起學(xué)習(xí)《莫高窟》這篇課文，欣賞這座石窟燦爛輝煌的藝術(shù)文化。

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，注意生字的讀音，想想課文主要寫了什么？

2、學(xué)生自學(xué)課文。

3、檢查自學(xué)效果。

（1）生字詞正音。

(2)指名讀課文中自己認(rèn)為最難讀的部分。

(3)提問：課文描寫了莫高窟里的什么文物？

師板書：彩塑

壁畫

藏經(jīng)洞

4、給課文分段。

(1)提問：課文第一自然段與最后一個自然段分別講了什么？哪些自然段可以合并為一段？

(2)學(xué)生標(biāo)出分成的三段。

三、精讀課文第二段

1、指名讀，思考：這一段寫什么？是圍繞哪句話來寫的？用畫出來。

2、自由讀第二自然段的其它語句，看看讀懂了什么，還有什么不理解的地方可以提出來。

3、學(xué)生讀后質(zhì)疑，教師相機(jī)點撥。

①引導(dǎo)學(xué)生想像慈眉善目、威風(fēng)凜凜、強(qiáng)壯勇猛的樣子，對照插圖試著做出這些樣子。怎樣讀才能讓人也好像看到這些樣子，從而幫助理解個性鮮明和神態(tài)各異。

②16米多長？讀時應(yīng)突出16這個數(shù)字。課文是如何描述這尊臥佛的神態(tài)的？

③惟妙惟肖說明了什么？游人們嘖嘖贊嘆時會說些什么呢？

朗讀體會，指導(dǎo)背誦。

4、小結(jié)學(xué)習(xí)第2自然段的方法。

讀課文畫出中心句讀課文質(zhì)疑，討論朗讀體會直至背誦

四、練習(xí)鞏固

1、出示檢測題

2、各小組根據(jù)檢測題復(fù)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容，準(zhǔn)備迎接檢測。

五、檢測反饋

1、實施檢測，各人獨立完成檢測題。

2、評比完成檢測題的情況。

莫高窟教案五年級語文 篇11

一、抄詞

二、畫去加點字不正確的音

敦煌（dēndūn）帛畫（bjǐn）銀弦（xunxin）

瑰麗（guīgu）佛像（ff）惟妙惟肖（xiāoxio）

三、畫出句子中的錯別字，并訂正在括號里

1、看到這一遵遵惟妙惟肖的采塑，游人無不績績贊嘆。（）

2、莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)保庫，是中國古代勞動人民智慧的結(jié)精。（）

四、比一比，組詞

異（）挎（）撥（）倫（）

導(dǎo)（）跨（）拔（）論（）

五、按課文內(nèi)容填空

莫高窟保存著兩千多尊彩塑。這些彩塑（），（）。有（）繁榮菩薩，有（）的天王，還有（）的力士。有一尊臥佛長達(dá)16米，他（），（），（）。看到（），游人（）。

拓展閱讀

莫高窟余秋雨

1

莫高窟對面，是三危山。《山海經(jīng)》記，舜逐三苗于三危?？梢娝侨A夏文明的早期屏障，早得與神話分不清界線。那場戰(zhàn)斗怎么個打法，現(xiàn)在已很難想像，但浩浩蕩蕩的中原大軍總該是來過的。當(dāng)時整個地球還人跡稀少，噠噠的馬蹄聲顯得空廓而響亮。讓這么一座三危山來做莫高窟的映壁，氣概之大，人力莫及，只能是造化的安排。

公元三六六年，一個和尚來到這里。他叫樂樽，戒行清虛，執(zhí)心恬靜，手持一枝錫杖，云游四野。到此已是傍晚時分，他想找個地方棲宿。正在峰頭四顧，突然看到奇景：三危山金光燦爛，烈烈揚揚，像有千佛在躍動。是晚霞嗎？不對，晚霞就在西邊，與三危山的金光遙遙相對應(yīng)。

三危金光之跡，后人解釋頗多，在此我不想議論。反正當(dāng)時的樂樽和尚，剎那時激動萬分。他怔怔地站著，眼前是騰燃的金光，背后是五彩的晚霞，他渾身被照得通紅，手上的錫杖也變得水晶般透明。他怔怔地站著，天地間沒有一點聲息，只有光的流溢，色的籠罩。他有所憬悟，把錫杖插在地上，莊重地跪下身來，朗聲發(fā)愿，從今要廣為化緣，在這里筑窟造像，使它真正成為圣地。和尚發(fā)愿完畢，兩方光焰俱黯，蒼然幕色壓著茫茫沙原。

不久，樂樽和尚的第一個石窟就開工了。他在化緣之時廣為播揚自己的奇遇，遠(yuǎn)近信士也就紛紛來朝拜勝景。年長日久，新的洞窟也一一挖出來了，上自王公，下至平民，或者獨筑，或者合資，把自己的信仰和祝祈，全向這座陡坡鑿進(jìn)。從此，這個山巒的歷史，就離不開工匠斧鑿的叮當(dāng)聲。

工匠中隱潛著許多真正的藝術(shù)家。前代藝術(shù)家的遺留，又給后代藝術(shù)家以默默的滋養(yǎng)。于是，這個沙漠深處的陡坡，濃濃地吸納了無量度的才情，空靈靈又脹鼓鼓地站著，變得神秘而又安詳。

２

從哪一個人口密集的城市到這里，都非常遙遠(yuǎn)。在可以想像的將來，還只能是這樣。它因華美而矜持，它因富有而遠(yuǎn)藏。它執(zhí)意要讓每一個朝圣者，用長途的艱辛來換取報償。

我來這里時剛過中秋，但朔風(fēng)已是鋪天蓋地。一路上都見鼻子凍得通紅的外國人在問路，他們不懂中文，只是一疊連聲地喊著：莫高！莫高！聲調(diào)圓潤，如呼親人。國內(nèi)游客更是擁擠，傍晚閉館時分，還有一批剛剛趕到的游客，在苦苦央求門衛(wèi)，開方便之門。

我在莫高窟一連呆了好幾天。第一天入暮，游客都已走完了，我沿著莫高窟的山腳來回徘徊。試著想把白天觀看的感受在心頭整理一下，很難；只得一次次對著這堵山坡傻想，它究竟是個什么樣的存在？

比之于埃及的金字塔，印度的山奇大塔，古羅馬的斗獸場遺跡，中國的許多文化遺跡常常帶有歷史的層累性。別國的遺跡一般修建于一時，興盛于一時，以后就以純粹遺跡的方式保存著，讓人瞻仰。中國的長城就不是如此，總是代代修建、代代拓抻。長城，作為一種空間蜿蜒，竟與時間的蜿蜒緊緊對應(yīng)。中國歷史太長、戰(zhàn)亂太多、苦難太深，沒有哪一種純粹的遺跡能夠長久保存，除非躲在地下，躲在墳里，躲在不為常人注意的秘處。阿房宮燒了，滕王閣坍了，黃鶴樓則是新近重修。成都的都江堰所以能長久保留，是因為它始終發(fā)揮著水利功能。因此，大凡至今轟轉(zhuǎn)的歷史勝跡，總有生生不息、吐納百代的獨特秉賦。

莫高窟可以傲視異邦古跡的地方，就在于它是一千多年的層層累聚?？茨呖?，不是看死了一千年的標(biāo)本，而是看活了一千年的生命。一千年而始終活著，血脈暢通、呼吸勻停，這是一種何等壯闊的生命！一代又一代藝術(shù)家前呼后擁向我們走來，每個藝術(shù)家又牽連著喧鬧的背景，在這里舉行著橫跨千年的游行。紛雜的衣飾使我們眼花撩亂，呼呼的旌旗使我們滿耳轟鳴。在別的地方，你可以蹲下身來細(xì)細(xì)玩索一塊碎石、一條土埂，在這兒完全不行，你也被裹卷著，身不由主，踉踉蹌蹌，直到被歷史的洪流消融。在這兒，一個人的感官很不夠用，那干脆就丟棄自己，讓無數(shù)雙藝術(shù)巨手把你碎成輕塵。

因此，我不能不在這暮色壓頂?shù)臅r刻，在山腳前來回徘徊，一點點地找回自己，定一定被震撼了的驚魂。晚風(fēng)起了，夾著細(xì)沙，吹得臉頰發(fā)疼。沙漠的月亮，也特別清冷。山腳前有一泓泉流，汩汩有聲。抬頭看看，側(cè)耳聽聽，總算，我的思路稍見頭緒。

白天看了些什么，還是記不大清。只記得開頭看到的是青褐渾厚的色流，那應(yīng)該是北魏的遺存。色澤濃沉著得如同立體，筆觸奔放豪邁得如同劍戟。那個年代戰(zhàn)事頻繁，馳騁沙場的又多北方驃壯之士，強(qiáng)悍與苦難匯合，流瀉到了石窟的洞壁。當(dāng)工匠們正在這洞窟描繪的時候，南方的陶淵明，在破殘的家園里喝著悶酒。陶淵明喝的不知是什么酒，這里流蕩著的無疑是烈酒，沒有什么芬芳的香味，只是一派力、一股勁，能讓人瘋了一般，拔劍而起。這里有點冷、有點野，甚至有點殘忍；

色流開始暢快柔美了，那一定是到了隋文帝統(tǒng)一中國之后。衣服和圖案都變得華麗，有了香氣，有了暖意，有了笑聲。這是自然的，隋煬帝正樂呵呵地坐在御船中南下，新竣的運河碧波蕩漾，通向揚州名貴的奇花。隋煬帝太兇狠，工匠們不會去追隨他的笑聲，但他們已經(jīng)變得大氣、精細(xì)，處處預(yù)示著，他們手下將會奔瀉出一些更驚人的東西；

色流猛地一下渦漩卷涌，當(dāng)然是到了唐代。人世間能有的色彩都噴射出來，但又噴得一點兒也不野，舒舒展展地納入細(xì)密流利的線條，幻化為壯麗無比的交響樂章。這里不再僅僅是初春的氣溫，而已是春風(fēng)浩蕩，萬物蘇醒，人們的每一縷筋肉都想跳騰。這里連禽鳥都在歌舞，連繁花都裹卷成圖案，為這個天地歡呼。這里的雕塑都有脈搏和呼吸，掛著千年不枯的吟笑和嬌嗔。這里的每一個場面，都非雙眼能夠看盡，而每一個角落，都夠你留連長久。這里沒有重復(fù)，真正的歡樂從不重復(fù)。這里不存在刻板，刻板容不下真正的人性。這里什么也沒有，只有人的生命在蒸騰。一到別的洞窟還能思忖片刻，而這里，一進(jìn)入就讓你燥熱，讓你失態(tài)，讓你只想雙足騰空。不管它畫的是什么內(nèi)容，一看就讓你在心底驚呼，這才是人，這才是生命。人世間最有吸引力的，莫過于一群活得很自在的人發(fā)出的生命信號。這種信號是磁，是蜜，是渦卷方圓的魔井。沒有一個人能夠擺脫這種渦卷，沒有一個人能夠面對著它們而保持平靜。唐代就該這樣，這樣才算唐代。我們的民族，總算擁有這么個朝代，總算有過這么一個時刻，駕馭哪些瑰麗的色流，而竟能指揮若定；

色流更趨精細(xì)，這應(yīng)是五代。唐代的雄風(fēng)余威未息，只是由熾熱走向溫煦，由狂放漸趨沉著。頭頂?shù)乃{(lán)天好像小了一點，野外的清風(fēng)也不再鼓蕩胸襟；

終于有點灰黯了，舞蹈者仰首到變化了的天色，舞姿也開始變得拘謹(jǐn)。仍然不乏雅麗，仍然時見妙筆，但歡快的整體氣氛，已難于找尋。洞窟外面，辛棄疾、陸游仍在握劍長歌，美妙的音色已顯得孤單，蘇東坡則以絕世天才，與陶淵明呼應(yīng)。大宋的國土，被下坡的頹勢，被理學(xué)的層云，被重重的僵持，遮得有點陰沉；色流中很難再找到紅色了，那該是到了元代；

這些朦朧的印象，稍一梳理，已頗覺勞累，像是趕了一次長途的旅人。據(jù)說把莫高窟的壁畫連起來，整整長達(dá)六十華里。我只不信，六十華里的路途對我輕而易舉，哪有這般勞累？

夜已深了，莫高窟已經(jīng)完全沉睡。就像端詳一個壯漢的睡姿一般，看它睡著了，也沒有什么奇特，低低的，靜靜的，荒禿禿的，與別處的小山一樣。

３

第三天一早，我又一次投入人流，去探尋莫高窟的底蘊，盡管毫無自信。游客各種各樣。有的排著隊，在靜聽講解員講述佛教故事；有的捧著畫具，在洞窟里臨?。挥械牟粫r拿出筆記寫上幾句，與身旁的伙伴輕聲討論著學(xué)術(shù)課題。他們就像焦距不一的鏡頭，對著同一個拍攝對象，選擇著自己所需要的清楚和模糊。莫高窟確實有著層次豐富的景深（ｄｅｐｔｈｏｆｆｉｅｌｄ），讓不同的游客攝取。聽故事，學(xué)藝術(shù)，探歷史，尋文化，都未嘗不可。一切偉大的藝術(shù)，都不會只是呈現(xiàn)自己單方面的生命。它們?yōu)橛^看都存在，它們期待著仰望的人群。一堵壁畫，加上壁畫前的唏噓和嘆息，才是這堵壁畫的立體生命。游客們在觀看壁畫，也在觀看自己。于是，我眼前出現(xiàn)了兩個長廊：藝術(shù)的長廊和觀看者的心靈長廊；也出現(xiàn)了兩個景深：歷史的景深和民族心理的景深。

如果僅僅為了聽佛教故事，那么它多姿的神貌和色澤就顯得有點浪費。如果僅僅為了學(xué)繪畫技法，那么它就吸引不了那么多普通的游客。如果僅僅為了歷史和文化，那么它至多只能成為厚厚著述中的插圖。它似乎還要深得多，復(fù)雜得多，也神奇得多。

它是一種聚會，一種感召。它把人性神化，付諸造型，又用造型引發(fā)人性，于是，它成了民族心底一種彩色的夢幻、一種圣潔的沉淀、一種永久的向往。

它是一種狂歡，一種釋放。在它的懷抱里神人交融，時空飛騰，于是，它讓人走進(jìn)神話、走進(jìn)寓言，走進(jìn)宇宙意識的霓虹。在這里，狂歡是天然秩序，釋放是天賦人格，藝術(shù)的天國是自由的殿堂。

它是一種儀式、一種超越宗教的宗教。佛教理義已被美的火焰蒸餾，剩下了儀式應(yīng)有的玄秘、潔凈和高超。只要知聞它的人，都會以一生來投奔這種儀式，接受它的洗禮和熏陶。

這個儀式如此宏大，如此廣。甚至，沒有沙漠，也沒有莫高窟，沒有敦煌。儀式從海港的起點已經(jīng)開始，在沙窩中一串串深深的腳印間，在一個個夜風(fēng)中的賬篷里，在一具具潔白的遺骨中，在長毛飄飄的駱駝背上。流過太多眼淚的眼睛，已被風(fēng)沙磨鈍，但是不要緊，迎面走來從那里回來的朝拜者，雙眼是如此晶亮。我相信，一切為宗教而來的人，一定能帶走超越宗教的感受，在一生的潛意識中蘊藏。蘊藏又變作遺傳，下一代的苦旅者又浩浩蕩蕩。為什么甘肅藝術(shù)家只是在這里擷取了一個舞姿，就能引起全國性的狂熱？為會么張大千舉著油燈從這里帶走一些線條，就能風(fēng)靡世界畫壇？只是儀式，只是人性，只是深層的蘊藏。過多地捉摸他們的技法沒有多大用處，全心全意的成功只在于全身心地朝拜過敦煌。蔡元培在本世紀(jì)初提出過以美育代宗教，我在這里分明看見，最高的美育也有宗教的風(fēng)貌?；蛟S，人類的將來，就是要在這顆星球上建立一種有關(guān)美的宗教？

４

離開敦煌后，我又到別處旅行。

我到過另一個佛教藝術(shù)勝地，那里山清水秀，交通便利。思維機(jī)敏的講解員把佛教故事與今天的新聞、行為規(guī)范聯(lián)系起來，講了一門古怪的道德課程。聽講者會心微笑，時露愧色。我還到過一個山水勝處，奇峰競秀，美不勝收。一個導(dǎo)游指著幾座略似人體的山峰，講著一個個貞節(jié)故事，如畫的山水立時成了一座座道德造型。聽講者滿懷興趣，撲于船頭，細(xì)細(xì)指認(rèn)。

我真怕，怕這塊土地到處是善的堆壘，擠走了美的蹤影。為此，我更加思念莫高窟。什么時候，哪一位大手筆的藝術(shù)家，能告訴我莫高窟的真正奧秘？日本井上靖的《敦煌》顯然不能令人滿意，也許應(yīng)該有中國的赫爾曼．黑塞，寫一部《納爾齊斯與歌德蒙》（ＮａｒｚｉｓｓｕｎｄＧｏｌｄｍｕｎｄ），把宗教藝術(shù)的產(chǎn)生，刻劃得如此激動人心，富有現(xiàn)代精神。

不管怎么說，這塊土地上應(yīng)該重新會聚那場人馬喧騰、載歌載舞的游行。我們，是飛天的后人。

余秋雨：《道士塔》

一

莫高窟大門外，有一條河，過河有一溜空地，高高低低建著幾座僧人圓寂塔。塔呈圓形，狀近葫蘆，外敷白色。從幾座坍弛的來看，塔心豎一木樁，四周以黃泥塑成，基座壘以青磚。歷來住持莫高窟的僧侶都不富裕，從這里也可找見證明。夕陽西下，朔風(fēng)凜冽，這個破落的塔群更顯得悲涼。

有一座塔，由于修建年代較近，保存得較為完整。塔身有碑文，移步讀去，猛然一驚，它的主人，竟然就是那個王圓錄〔此字應(yīng)為：竹字頭下面加錄－－輸入者注〕！

歷史已有記載，他是敦煌石窟的罪人。

我見過他的照片，穿著土布棉衣，目光呆滯，畏畏縮縮，是那個時代到處可以遇見的一個中國平民。他原是湖北麻城的農(nóng)民，逃荒到甘肅，做了道士。幾經(jīng)轉(zhuǎn)折，不幸由他當(dāng)了莫高窟的家，把持著中國古代最燦爛的文化。他從外國冒險家手里接過極少的錢財，讓他們把難以計數(shù)的敦煌文物一箱箱運走。今天，敦煌研究院的專家們只得一次次屈辱地從外國博物館買取敦煌文獻(xiàn)的微縮膠卷，嘆息一聲，走到放大機(jī)前。

完全可以把憤怒的洪水向他傾泄。但是，他太卑微，太渺小，太愚昧，最大的傾泄也只是對牛彈琴，換得一個漠然的表情。讓他這具無知的軀體全然肩起這筆文化重債，連我們也會覺得無聊。

這是一個巨大的民族悲劇。王道士只是這出悲劇中錯步上前的小丑。一位年輕詩人寫道，那天傍晚，當(dāng)冒險家斯坦因裝滿箱子的一隊牛車正要啟程，他回頭看了一眼西天凄艷的晚霞。那里，一個古老民族的傷口在滴血。

二

真不知道一個堂堂佛教圣地，怎么會讓一個道士來看管。中國的文化都到哪里去了，他們滔滔的奏折怎么從不提一句敦煌的事由？

其時已是二十世紀(jì)初年，歐美的藝術(shù)家正在醞釀著新世記的突破。羅丹正在他的工作室里雕塑，雷諾阿、德加、塞尚已處于創(chuàng)作晚期，馬奈早就展出過他的《草地上的午餐》。他們中有人已向東方藝術(shù)投來歆羨的目光，而敦煌藝術(shù)，正在王道士手上。

王道士每天起得很早，喜歡到洞窟里轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，就像一個老農(nóng)，看看他的宅院。他對洞窟里的壁畫有點不滿，暗乎乎的，看著有點眼花。亮堂一點多好呢，他找了兩個幫手，拎來一桶石灰。草扎的刷子裝上一個長把，在石灰桶里蘸一蘸，開始他的粉刷。第一遍石灰刷得太薄，五顏六色還隱隱顯現(xiàn)，農(nóng)民做事就講個認(rèn)真，他再細(xì)細(xì)刷上第二遍。這兒空氣干燥，一會兒石灰已經(jīng)干透。什么也沒有了，唐代的笑容，宋代的衣冠，洞中成了一片凈白。道士擦了一把汗憨厚地一笑，順便打聽了一下石灰的市價。他算來算去，覺得暫時沒有必要把更多的洞窟刷白，就刷這幾個吧，他達(dá)觀地放下了刷把。

當(dāng)幾面洞壁全都刷白，中座的塑雕就顯得過分惹眼。在一個干干凈凈的農(nóng)舍里，她們婀娜的體態(tài)過于招搖，她們?nèi)崦赖臏\笑有點尷尬。道士想起了自己的身份，一個道士，何不在這里搞上幾個天師、靈官菩薩？他吩咐幫手去借幾個鐵錘，讓原先幾座塑雕委曲一下。事情干得不賴，才幾下，婀娜的體態(tài)變成碎片，柔美的淺笑變成了泥巴。聽說鄰村有幾個泥匠，請了來，拌點泥，開始堆塑他的天師和靈官。泥匠說從沒干過這種活計，道士安慰道，不妨，有那點意思就成。于是，像頑童堆造雪人，這里是鼻子，這里是手腳，總算也能穩(wěn)穩(wěn)坐住。行了。再拿石灰，把它們刷白。畫一雙眼，還有胡子，像模像樣。道士吐了一口氣，謝

過幾個泥匠，再作下一步籌劃。

今天我走進(jìn)這幾個洞窟，對著慘白的墻壁、慘白的怪像，腦中也是一片慘白。我?guī)缀醪粫詣?，眼前直晃動著那些刷把和鐵錘。住手！我在心底痛苦地呼喊，只見王道士轉(zhuǎn)過臉來，滿眼困惑不解。是啊，他在整理他的宅院，閑人何必喧嘩？我甚至想向他跪下，低聲求他：請等一等，等一等但是等什么呢？我腦中依然一片慘白。

三

１９００年５月２６日清晨，王道士依然早起，辛辛苦苦地清除著一個洞窟中的積沙。沒想到墻壁一震，裂開一條縫，里邊似乎還有一個隱藏的洞穴。王道士有點奇怪，急忙把洞穴打開，嗬，滿滿實實一洞的古物！

王道士完全不能明白，這天早晨，他打開了一扇轟動世界的門戶。一門永久性的學(xué)問，將靠著這個洞穴建立。無數(shù)才華橫溢的學(xué)者，將為這個洞穴耗盡終生。中國的榮耀和恥辱，將由這個洞穴吞吐。

現(xiàn)在，他正銜著旱煙管，趴在洞窟里隨手撿翻。他當(dāng)然看不懂這些東西，只覺得事情有點蹊蹺。為何正好我在這兒時墻壁裂縫了呢？或許是神對我的酬勞。趁下次到縣城，撿了幾個經(jīng)卷給縣長看看，順便說說這樁奇事。

縣長是個文官，稍稍掂出了事情的分量。不久甘肅學(xué)臺葉熾昌也知道了，他是金石學(xué)家，懂得洞窟的價值，建議藩臺把這些文物運到省城保管。但是東西很多，運費不低，官僚們又猶豫了。只有王道士一次次隨手取一點出來的文物，在官場上送來送去。

中國是窮，但只要看看這些官僚豪華的生活排場，就知道絕不會窮到籌不出這筆運費。中國官員也不是都沒有學(xué)問，他們也已在窗明幾凈的書房里翻動出土經(jīng)卷，推測著書寫朝代了。但他們沒有那副赤腸，下個決心，把祖國的遺產(chǎn)好好保護(hù)一下。他們文雅地摸著胡須，吩咐手下：什么時候，叫那個道士再送幾件來！已得的幾件，包裝一下，算是送給哪位京官的生日禮品。

就在這時，歐美的學(xué)者、漢學(xué)家、考古家、冒險家，卻不遠(yuǎn)萬里、風(fēng)餐露宿，朝敦煌趕來。他們愿意賣掉自己的全部財產(chǎn)，充作偷運一兩件文物回去的路費。他們愿意吃苦，愿意冒著葬身沙漠的危險，甚至作好了被打、被殺的準(zhǔn)備，朝這個剛剛打開的洞窟趕來。他們在沙漠里燃起了股股炊煙，而中國官員的客廳里，也正茶香縷縷。

沒有任何關(guān)卡，沒有任何手續(xù)，外國人直接走到了那個洞窟跟前。洞窟砌了一道磚、上了一把鎖，鑰匙掛在王道士的褲腰帶上。外國人未免有點遺憾，他們?nèi)f里沖刺的最后一站，沒有遇到森嚴(yán)的文物保護(hù)官邸，沒有碰見冷漠的博物館館長，甚至沒有遇到看守和門衛(wèi)，一切的一切，竟是這個骯臟的土道士。他們只得幽默地聳聳肩。

略略交談幾句，就知道了道士的品位。原先設(shè)想好的種種方案純屬多余，道士要的只是一筆最輕松的小買賣。就像用兩枚針換一只雞，一顆鈕扣換一籃青菜。要詳細(xì)地復(fù)述這筆交換帳，也許我的筆會不太沉穩(wěn)，我只能簡略地說：１９０５年１０月，俄國人勃奧魯切夫用一點點隨身帶著的俄國商品，換取了一大批文書經(jīng)卷；１９０７年５月，匈牙利人斯坦因用一疊子銀元換取了二十四大箱經(jīng)卷、三箱織絹和繪畫；１９０８年７月，法國人伯希和又用少量銀元換去了十大車、六千多卷寫本和畫卷；１９１１年１０月，日本人吉川小一郎和橘瑞超用難以想象的低價換取了三百多卷寫本和兩尊唐塑；１９１４年，斯坦因第二次又來，仍用一點銀元換去五大箱、六百多卷經(jīng)卷；

道士也有過猶豫，怕這樣會得罪了神。解除這種猶豫十分簡單，那個斯坦因就哄他說，自己十分崇拜唐僧，這次是倒溯著唐僧的腳印，從印度到中國取經(jīng)來了。好，既然是洋唐僧，那就取走吧，王道士爽快地打開了門。這里不用任何外交辭令，只需要幾句現(xiàn)編的童話。一箱子，又一箱子。一大車，又一大車。都裝好了，扎緊了，吁－－，車隊出發(fā)了。

沒有走向省城，因為老爺早就說過，沒有運費。好吧，那就運到倫敦，運到巴黎，運到彼得堡，運到東京。

王道士頻頻點頭，深深鞠躬，還送出一程。他恭敬地稱斯坦因為司大人諱代諾，稱伯希和為貝大人諱希和。他的口袋里有了一些沉甸甸的銀元，這是平?；墪r很難得到的。他依依惜別，感謝司大人、貝大人的布施。車隊已經(jīng)駛遠(yuǎn)，他還站在路口。沙漠上，兩道深深的車轍。

斯坦因他們回到國外，受到了熱烈的歡迎。他們的學(xué)術(shù)報告和探險報告，時時激起如雷的掌聲。他們在敘述中常常提到古怪的王道士，讓外國聽眾感到，從這么一個蠢人手中搶救出這筆遺產(chǎn)，是多么重要。他們不斷暗示，是他們的長途跋涉，使敦煌文獻(xiàn)從黑暗走向光明。

他們都是富有實干精神的學(xué)者，在學(xué)術(shù)上，我可以佩服他們。但是，他們的論述中遺忘了一些極基本的前提。出來辯駁為時已晚，我心頭只是浮現(xiàn)出一個當(dāng)代中國青年的幾行詩句，那是他寫給火燒圓明園的額爾金勛爵的：

我好恨恨我沒早生一個世紀(jì)使我能與你對視著站立在陰森幽暗的古堡晨光微露的曠野要么我拾起你扔下的白手套要么你接住我甩過去的劍要么你我各乘一匹戰(zhàn)馬遠(yuǎn)遠(yuǎn)離開遮天的帥旗離開如云的戰(zhàn)陣決勝負(fù)于城下

對于這批學(xué)者，這些詩句或許太硬。但我確實想用這種方式，攔住他們的車隊。對視著，站立在沙漠里。他們會說，你們無力研究；那么好，先找一個地方，坐下來，比比學(xué)問高低。什么都成，就是不能這么悄悄地運走祖先給我們的遺贈。

我不禁又嘆息了，要是車隊果真被我攔下來了，然后怎么辦呢？我只得送繳當(dāng)時的京城，運費姑且不計。但當(dāng)時，洞窟文獻(xiàn)不是確也有一批送京的嗎？其情景是，沒裝木箱，只用席子亂捆，沿途官員伸手進(jìn)去就取走一把，在哪兒歇腳又得留下幾捆，結(jié)果，到京城時已零零落落，不成樣子。

偌大的中國，竟存不下幾卷經(jīng)文？比之于被官員大量遭踐的情景，我有時甚至想狠心說一句：寧肯存放在倫敦博物館里！這句話終究說得不太舒心。被我攔住的車隊，究竟應(yīng)該駛向哪里？這里也難，那里也難，我只能讓他停駐在沙漠里，然后大哭一場。

我好恨！

四

不止是我在恨。敦煌研究院的專家們，比我恨得還狠。他們不愿意抒發(fā)感情，只是鐵板著臉，一鉆幾十年，研究敦煌文獻(xiàn)。文獻(xiàn)的膠卷可以從外國買來，越是屈辱越是加緊鉆研。我去時，一次敦煌學(xué)國際學(xué)術(shù)討論會正在莫高窟舉行。幾天會罷，一位日本學(xué)者用沉重的聲調(diào)作了一個說明：我想糾正一個過去的說法。這幾年的成果已經(jīng)表明，敦煌在中國，敦煌學(xué)也在中國！

中國的專家沒有太大的激動，他們默默地離開了會場，走過王道士的圓寂塔前。