畫(huà)太陽(yáng)課件

畫(huà)太陽(yáng)課件15篇。

若要探索關(guān)于“畫(huà)太陽(yáng)課件”的相關(guān)知識(shí)，可以考慮查閱本文。教師的職責(zé)之一是制作完善的教案課件，以確保不會(huì)遺漏重要內(nèi)容。撰寫(xiě)出色的教案課件有助于防止教師遺漏重點(diǎn)內(nèi)容。歡迎引用并將知識(shí)傳遞給更多人！

畫(huà)太陽(yáng)課件 篇1

活動(dòng)目標(biāo)：

1.利用圖譜理解歌詞，學(xué)唱歌曲。

2.借助圖片和首句句型，遷移生活經(jīng)驗(yàn)推理創(chuàng)編歌詞內(nèi)容。

3.體驗(yàn)由創(chuàng)編歌詞、自學(xué)歌曲所帶來(lái)的成功感。

4.樂(lè)意參加音樂(lè)活動(dòng)，體驗(yàn)音樂(lè)活動(dòng)中的快樂(lè)。

5.培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)節(jié)奏感，發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.圖譜

2.《畫(huà)太陽(yáng)》音樂(lè)

活動(dòng)過(guò)程：

一.導(dǎo)入師：上課之前我們先來(lái)做個(gè)游戲，老師說(shuō)走你們就蹲在地上走，說(shuō)停就停。

師：現(xiàn)在我們跟著音樂(lè)來(lái)做這個(gè)游戲，(取出歌曲中有休止符的樂(lè)句彈奏，讓幼兒感受，即難點(diǎn)前置)

二.學(xué)唱歌曲。

1.師：小朋友們，你們喜歡畫(huà)畫(huà)嗎

2.師：(若說(shuō)出畫(huà)太陽(yáng))追問(wèn)：你聽(tīng)到了幾個(gè)畫(huà)太陽(yáng)啊

3.師：那除了畫(huà)太陽(yáng)你在歌里還聽(tīng)到了什么

每說(shuō)一句老師把那一句就唱一遍(若說(shuō)不全可以整體再范唱一遍)把畫(huà)出了心中的向往重點(diǎn)指導(dǎo)。(向往就是心理想的美好的事情)

4.小朋友們真棒，都聽(tīng)出來(lái)了，這首歌還有一個(gè)好聽(tīng)的名字叫什么

5.師：現(xiàn)在我們一起來(lái)學(xué)唱這首好聽(tīng)的歌曲，(首先跟琴輕聲地哼唱，注意老師唱的時(shí)候有哪些地方拖得長(zhǎng)一點(diǎn)，哪些地方有稍微的停頓)，第二遍會(huì)場(chǎng)的小朋友可以跟著唱，都會(huì)唱了嗎

創(chuàng)編歌詞

1.師：除了山里的孩子畫(huà)太陽(yáng)，還有哪里的孩子在畫(huà)太陽(yáng)啊

2.想想看還有哪里的孩子也在畫(huà)太陽(yáng)

3.老師把第一段歌詞和你們編的歌詞連起來(lái)唱一遍，請(qǐng)你們?cè)谧⒁庖幌?，哪些地方需要稍稍停頓，哪些地方要拖得長(zhǎng)一點(diǎn)。還有就是前面的圖譜唱完了接畫(huà)太陽(yáng)的時(shí)候老師是趕緊接上去還是聽(tīng)一下再接上去的。

4.進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒把歌詞編完整并記憶歌詞4.分不同形式演唱(男女生分唱，再與客人老師分唱)

三.結(jié)束師：小朋友們，今天我們學(xué)會(huì)了《畫(huà)太陽(yáng)》這首好聽(tīng)的歌，下次我們還要舉行繪畫(huà)活動(dòng)，不僅要畫(huà)太陽(yáng)還要畫(huà)上自己喜愛(ài)的事物。

畫(huà)太陽(yáng)課件 篇2

1.能夠結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，大膽想象，運(yùn)用不同圖形表現(xiàn)太陽(yáng)的光芒。

2.體驗(yàn)大膽創(chuàng)作和幫助太陽(yáng)尋找光芒的快樂(lè)。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.以便豐富幼兒的繪畫(huà)經(jīng)驗(yàn),

師：又是什么使我們感覺(jué)這么熱呀?要關(guān)上窗簾、打開(kāi)風(fēng)扇呀?

師：你們看，這是誰(shuí)?它的心情怎么樣?可以從哪些方面看出來(lái)?

太陽(yáng)：“我本來(lái)有又長(zhǎng)又亮的光芒，可是到了夏天，大家都說(shuō)我的光芒太熱了，所以我把光芒藏起來(lái)了，可是沒(méi)有光芒的我變得好難看，真希望能有涼快的光芒?！?/p>

青蛙：“我送水滴光芒給太陽(yáng)，夏天到，水里涼，太陽(yáng)一定會(huì)喜歡?！?/p>

師為太陽(yáng)畫(huà)水滴光芒，并示范轉(zhuǎn)動(dòng)紙頭畫(huà)。

“我送卷毛光芒給太陽(yáng)，夏天到，毛兒少，太陽(yáng)一定會(huì)喜歡?！?/p>

“我送西瓜光芒給太陽(yáng)，夏天到，很涼快，太陽(yáng)一定會(huì)喜歡。

你們?cè)谙奶熳钕矚g涼涼的什么呢?你想送給太陽(yáng)什么做的光芒呢?

教師結(jié)合幼兒的想法，畫(huà)出相應(yīng)的圖案。

師：鼓勵(lì)幼兒邊說(shuō)邊畫(huà)，說(shuō)說(shuō)，我喜歡……，我送給你……樣的光芒。

畫(huà)太陽(yáng)課件 篇3

活動(dòng)目標(biāo)：

1、在有節(jié)奏朗誦歌詞的基礎(chǔ)上，初步學(xué)習(xí)用跳躍和連貫的方法演唱歌曲《畫(huà)太陽(yáng)》。

2、借助圖片和首句句型，遷移生活經(jīng)驗(yàn)推理歌詞內(nèi)容和節(jié)奏，并根據(jù)節(jié)奏匹配旋律，學(xué)唱歌曲。

3、培養(yǎng)幼兒大膽表述內(nèi)心情感的能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、背景圖4幅：山、海、城市、草原。

2、磁性教具山鷹、鴿子、海鷗、駿馬。

3、音樂(lè)磁帶。

活動(dòng)過(guò)程：

引導(dǎo)策略

一、幼兒與教師表演唱《種太陽(yáng)》導(dǎo)入。

二、幼兒觀察圖片，推理每句歌詞的前半部分。

（1）教師出示四幅背景圖，幼兒觀察發(fā)現(xiàn)：這四幅圖上都有太陽(yáng)。并請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)這些背景圖中的太陽(yáng)是畫(huà)在哪里的。

（2）教師指山的背景，提供首句歌詞范例，幼兒按歌曲節(jié)奏跟念“山里的孩子畫(huà)太陽(yáng)”。

（3）教師分別指城市、海、草原的背景圖，幼兒推理出后三句歌詞，并有節(jié)奏的朗誦。

三、幼兒遷移生活經(jīng)驗(yàn)，選擇匹配動(dòng)物圖片，進(jìn)一步窗邊每句歌詞的后半部分。

（1）幼兒分別將動(dòng)物圖片與背景匹配。

（2）教師進(jìn)一步提供首句歌詞完整的句式，幼兒嘗試將第二、三、四句歌詞編完整，有節(jié)奏的朗誦出來(lái)。

（3）教師按歌詞順序指圖，幼兒有節(jié)奏地念并記憶歌詞。

四、幼兒遷移節(jié)奏型，主動(dòng)匹配旋律，學(xué)唱歌曲。

（1）教師范唱：只唱前半部分。

（2）幼兒初步熟悉旋律，學(xué)唱歌曲。

（3）幼兒演唱歌曲，教師自然接唱副歌部分，引起幼兒興趣。

（4）幼兒回憶教師所唱副歌的歌詞內(nèi)容，在教師形象動(dòng)作的幫助下初步掌握連貫和斷頓的演唱方法。

（5）幼兒理解歌詞中的“向往”一詞的詞義。

（6）從副歌處幼兒再練習(xí)唱。

（7）幼兒跟隨音樂(lè)完整的演唱歌曲。

五、教師小結(jié)

畫(huà)太陽(yáng)課件 篇4

1、通過(guò)幼兒通過(guò)看一看、猜一猜和印一印，大膽嘗試用蔬菜截面進(jìn)行印畫(huà)。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)膽子小的幼兒大膽作畫(huà);培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)精神。

1、胡蘿卜、土豆、芹菜等蔬菜切成各種形狀，水粉顏料、紙張、抹布若干。

教師提問(wèn)：你們看，這棵樹(shù)是夏天的樹(shù)還是秋天的樹(shù)?你是怎么看出來(lái)的? (這棵樹(shù)是秋天的樹(shù)，因?yàn)樗砩嫌悬S色的葉子。)

小結(jié)：對(duì)了，秋天的大樹(shù)葉子都變黃了，果子都成熟了。

師：你們知道嗎?這幅畫(huà)王老師沒(méi)有用筆畫(huà)，而是用了一種特殊的材料! 教師出示所用蔬菜(這就是我用到的材料，它們都是蔬菜。

重點(diǎn)提問(wèn)：請(qǐng)你們來(lái)猜一猜，我把這些蔬菜分別變成了秋天大樹(shù)的哪個(gè)部分?

(這里的葉子是用土豆畫(huà)出來(lái)的等)教師將蔬菜反過(guò)來(lái)看蔬菜截面。

師：大家覺(jué)得神奇嗎?你們也可以做到!讓我們一起用各種蔬菜來(lái)印畫(huà)秋天的大樹(shù)。

將材料分別發(fā)給每組的小朋友時(shí)的溫馨提示：

⑵、摸過(guò)蔬菜的手不要去碰自己和好朋友的臉或衣服，因?yàn)闀?huì)把顏料留在漂亮的衣服上，所以摸過(guò)蔬菜的手不要碰自己和好朋友的臉或衣服。

⑶、你們可以選擇自己喜歡的蔬菜寶寶，選擇你喜歡的顏色，在海綿里輕輕壓一壓，然后按到紙上壓一壓，然后將蔬菜寶寶慢慢地移開(kāi)就印成功了!

將所有小朋友的畫(huà)都展示一遍，并讓幼兒自己來(lái)解說(shuō)。

可以讓幼兒回家和爸爸媽媽一起試著用水果也來(lái)做做印章畫(huà)。

畫(huà)太陽(yáng)課件 篇5

活動(dòng)背景

太陽(yáng)，每個(gè)孩子都知道，尤其是在這炎熱的夏天，更是成了孩子們討論的焦點(diǎn)：“像火球”“太陽(yáng)上都是火”“夏天太陽(yáng)很燙的”“不能用眼睛看太陽(yáng)，眼睛會(huì)壞的”……等等，他們各抒己見(jiàn)。而說(shuō)起太陽(yáng)是什么樣子的？他們的回答卻異口同聲“圓的”“紅的。”這是孩子們最直觀的感受，也是他們生活中接觸最多的太陽(yáng)的形態(tài)。而今，再和孩子們探討太陽(yáng)，畫(huà)畫(huà)太陽(yáng)，如果仍停留在這樣一個(gè)認(rèn)知層面，似乎沒(méi)有太大的審美價(jià)值。藝術(shù)活動(dòng)是需要?jiǎng)?chuàng)造的，創(chuàng)造基于敢想、敢說(shuō)，我希望孩子們描繪出屬于自己的一個(gè)太陽(yáng)形象，而不是千篇一律。

結(jié)合主題“多彩的夏天”，抓住孩子們對(duì)夏天太陽(yáng)“熱”這一特點(diǎn)的聚焦，打破太陽(yáng)是個(gè)發(fā)熱體的固有思維，以“為太陽(yáng)尋找涼快的光芒”為線索，引導(dǎo)幼兒大膽暢想，用已有經(jīng)驗(yàn)，即一些簡(jiǎn)單的符號(hào)來(lái)表現(xiàn)太陽(yáng)的“涼快光芒”，從而塑造出一個(gè)個(gè)不同形態(tài)的太陽(yáng)形象，從而幫助幼兒感受藝術(shù)活動(dòng)的夸張性，體驗(yàn)藝術(shù)活動(dòng)中大膽想象、創(chuàng)作的快樂(lè)、有趣，萌發(fā)對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作的興趣。在尋找“涼快的光芒”的過(guò)程中，幫助幼兒結(jié)合生活情境來(lái)整合已有經(jīng)驗(yàn)（哪些東西可以使人感覺(jué)涼快），深化對(duì)夏天的認(rèn)識(shí)。

一研后的修改調(diào)整

1．范例出示過(guò)早，應(yīng)作為補(bǔ)充材料出示，即幼兒說(shuō)完之后，沒(méi)有說(shuō)到，相應(yīng)的出示幾幅，以便豐富幼兒的繪畫(huà)經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大圖案選擇的范圍。

2．將范畫(huà)深化，不僅是故事情節(jié)中進(jìn)行示范畫(huà)，更應(yīng)根據(jù)孩子們的建議，及時(shí)記錄各種繪畫(huà)符號(hào)，不僅豐富了符號(hào)的表現(xiàn)形式，更明確了繪畫(huà)的方法。

3．導(dǎo)入部分調(diào)整為從夏天的感覺(jué)入手，以“熱”這一季節(jié)特征，來(lái)引出為太陽(yáng)照涼快的光芒。

4．目標(biāo)調(diào)整：

（1）能夠結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，大膽想象，運(yùn)用不同圖形表現(xiàn)太陽(yáng)的光芒。

（2）體驗(yàn)大膽創(chuàng)作和幫助太陽(yáng)尋找光芒的快樂(lè)。

附：《畫(huà)太陽(yáng)》二研案例

活動(dòng)目標(biāo)

1．能夠結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，大膽想象，運(yùn)用不同圖形表現(xiàn)太陽(yáng)的光芒。

2．體驗(yàn)大膽創(chuàng)作以及給太陽(yáng)送上涼快光芒的快樂(lè)。

教學(xué)準(zhǔn)備

太陽(yáng)范畫(huà)若干

教學(xué)過(guò)程

1． 談話導(dǎo)入：

2．出示一個(gè)光光的太陽(yáng)，激發(fā)為太陽(yáng)找光芒的興趣

3． 結(jié)合故事情節(jié)，欣賞范畫(huà)

（1）青蛙：“我送水滴光芒給太陽(yáng)，夏天到，水里涼，太陽(yáng)一定會(huì)喜歡?！?/p>

（2）喜洋洋：“我送冰激凌光芒給太陽(yáng)，夏天到，吃冰兒，太陽(yáng)一定會(huì)喜歡?！?/p>

4． 談話，引導(dǎo)幼兒大膽想象，豐富圖案形象

5． 幼兒作畫(huà)

6． 欣賞作品：

活動(dòng)后反思

1．目標(biāo)調(diào)整：對(duì)于目標(biāo)的制定進(jìn)行了再調(diào)整，在該活動(dòng)開(kāi)展前，我就目標(biāo)進(jìn)行了進(jìn)一步的調(diào)整，具體為：（1）能大膽運(yùn)用生活中常見(jiàn)事物的圖形，表現(xiàn)太陽(yáng)的光芒。（2）感受用夸張的手法表現(xiàn)太陽(yáng)光芒的有趣，體驗(yàn)為太陽(yáng)送涼快光芒的快樂(lè)。

2．從幼兒的作品看思維：今天的活動(dòng)中，從孩子們的作品來(lái)看，他們能夠結(jié)合自己的想法，用不同于老師范例的符號(hào)、圖形來(lái)裝飾太陽(yáng)的光芒，說(shuō)明他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，找到了一個(gè)思維的方向，而不是單純的模仿，這也是開(kāi)展這個(gè)活動(dòng)，所要達(dá)到的目的。美術(shù)活動(dòng)，除了技巧上的學(xué)習(xí)，更要重視幼兒繪畫(huà)、創(chuàng)作的興趣的培養(yǎng)。

3．策略運(yùn)用：設(shè)計(jì)這個(gè)活動(dòng)的初衷，是想引導(dǎo)孩子大膽想象、大膽裝飾，跳出固有的'對(duì)太陽(yáng)形象的感知，結(jié)合“夏天”這一主題總目標(biāo)，以更夸張的藝術(shù)化的形象，來(lái)描繪主題背景下，孩子們眼中的“夏天的太陽(yáng)”，從而萌發(fā)創(chuàng)作的樂(lè)趣。因此，我的策略運(yùn)用緊緊圍繞這一初衷，（1）經(jīng)驗(yàn)遷移策略：主題活動(dòng)中，孩子們感受到了夏天的熱，探討過(guò)了涼快的方法和事物，經(jīng)合這些已有經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒用繪畫(huà)的方式來(lái)表現(xiàn)，既加深了對(duì)夏天的感知，又有效的激發(fā)他們表現(xiàn)的積極性，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。（2）情境策略，創(chuàng)設(shè)擬人化的情境，一方面，以青蛙喜洋洋從光芒的情境，給幼兒開(kāi)啟思考之路，原來(lái)生活中能讓人涼快的東西都可以作為太陽(yáng)的光芒，另一方面，以情境性的語(yǔ)言，來(lái)感受用不同物品裝飾太陽(yáng)的有趣，激發(fā)他們送光芒的興趣。（3）難點(diǎn)前置：在為太陽(yáng)送光芒的過(guò)程中，繪畫(huà)光芒的難點(diǎn)在于，方位的變化，要圍繞太陽(yáng)，對(duì)此，在示范時(shí)突出解決方案，旋轉(zhuǎn)紙頭，能有效的簡(jiǎn)化這一難點(diǎn)。

4．不足之處：（1）細(xì)節(jié)之處，存在著很多的教育價(jià)值，沒(méi)有及時(shí)捕捉，如當(dāng)幼兒示范畫(huà)雪花時(shí)，雖然形狀不錯(cuò)，但方法欠佳，可適時(shí)介紹更方便的繪畫(huà)步驟；（2）雖然將轉(zhuǎn)紙的解決方法提出，但在真正的指導(dǎo)中卻忽視了這一點(diǎn)，將重點(diǎn)都集中于光芒的表現(xiàn)形式上。（3）講評(píng)中，重點(diǎn)應(yīng)體現(xiàn)一個(gè)趣和一個(gè)樂(lè)，但我忽視趣的烘托。

5．孩子身上所習(xí)得：在設(shè)計(jì)到實(shí)施的過(guò)程中，我的心中只有一個(gè)預(yù)設(shè)的形象，就是用一種圖案裝飾一個(gè)太陽(yáng)，這是成人化的思維方式，為什么就不能給太陽(yáng)多種多樣的光芒呢？甜甜的多種圖形組成的光芒也很美觀，有序的排列，恰好呈現(xiàn)出了先描畫(huà)的美感，黑白灰。所幸的是在講評(píng)中，我捕捉到了，并做了介紹。

畫(huà)太陽(yáng)課件 篇6

中班裝飾畫(huà)《太陽(yáng) 的新衣》

活動(dòng)目標(biāo)：

1、嘗試用點(diǎn)、短線和簡(jiǎn)單的幾何圖形表現(xiàn)太陽(yáng)散發(fā)的光芒。

2、學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的線條或圖案裝飾太陽(yáng)寶寶的臉，選擇自己喜歡的顏色裝飾太陽(yáng)。

3、養(yǎng)成大膽用色、均勻涂色的良好習(xí)慣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

范畫(huà)、勾線筆、蠟筆、白紙，膠水、彩紙若干，水彩顏料。

活動(dòng)過(guò)程：

1、導(dǎo)入活動(dòng)，引起幼兒興趣。

（1）謎語(yǔ)導(dǎo)入：一個(gè)勤勞小寶寶， 天一亮就上工，若有一日不見(jiàn)他，不是下雨就刮風(fēng)。（太陽(yáng)）

（2）出示圖片。

教師：“今天，老師就把太陽(yáng)寶寶請(qǐng)來(lái)了，你們看太陽(yáng)寶寶怎么啦？”（只是一個(gè)圓圈，沒(méi)有眼睛和光芒。）

（3）教師講述太陽(yáng)寶寶的光芒和笑臉到哪里去的故事。

教師：太陽(yáng)寶寶身上本來(lái)有許多漂亮的光芒，就在來(lái)幼兒園的路上，他遇見(jiàn)了一位太陽(yáng)公公，太陽(yáng)公公年紀(jì)大了，身上沒(méi)有了光芒，生病了。于是，太陽(yáng)寶寶就把自己的光芒全給了他。太陽(yáng)寶寶的光芒給了太陽(yáng)公公，他也就失去了笑臉。我們小朋友怎樣來(lái)幫助太陽(yáng)寶寶呢？（運(yùn)用故事激起了孩子關(guān)心太陽(yáng)寶寶，為太陽(yáng)寶寶設(shè)計(jì)光芒的愿望。）

2、出示范畫(huà)，引導(dǎo)孩子欣賞畫(huà)面，學(xué)習(xí)裝飾太陽(yáng)寶寶。

（1）教師引導(dǎo)幼兒欣賞畫(huà)面，說(shuō)：圖上有什么？

太陽(yáng)寶寶的頭發(fā)、眼睛、臉以及光芒是什么樣子的？

（2）師生共同討論如何表現(xiàn)太陽(yáng)的光芒，說(shuō)說(shuō)：你想畫(huà)什么樣的光芒，鼓勵(lì)幼兒大膽想象，用點(diǎn)、線、和簡(jiǎn)單的幾何圖形表現(xiàn)，教師可根據(jù)幼兒的回答，在黑板上畫(huà)一畫(huà)，貼一貼，幫助幼兒學(xué)習(xí)裝飾的基本方法。

（3）引導(dǎo)幼兒裝飾好在畫(huà)面上掃一層淡淡水彩顏料。

3、交待繪畫(huà)要求，幼兒操作，教師指導(dǎo)。

分成兩組進(jìn)行：一組繪畫(huà)，一組進(jìn)行粘貼。

（1）先用筆勾畫(huà)出太陽(yáng)寶寶的基本形象，然后用蠟筆進(jìn)行涂色。

（2）鼓勵(lì)幼兒表現(xiàn)出與他人不同的太陽(yáng)光芒和太陽(yáng)寶寶的笑臉。

（3）教師交待繪畫(huà)要求，提醒幼兒選擇鮮艷的色彩裝飾太陽(yáng)寶寶。

（4）幫助能力較弱的幼兒，大膽地在紙上進(jìn)行裝飾。

（5）裝飾好用顏料在畫(huà)面掃一層淡淡水彩顏料，注意整潔。

4、總結(jié)評(píng)價(jià)，結(jié)束活動(dòng)。

展示太陽(yáng)寶寶，讓幼兒找自己的好朋友說(shuō)說(shuō)：自己最喜歡的太陽(yáng)寶寶，并說(shuō)出原因。

畫(huà)太陽(yáng)課件 篇7

內(nèi)容與要求：

1、感受冬天，嘗試剪圓形的圖案。

2、嘗試?yán)L畫(huà)短和直的線條。

材料與環(huán)境創(chuàng)設(shè)：

剪刀、膠水、蠟筆、白紙

過(guò)程與指導(dǎo)：

一、討論冬天怎么樣才能溫暖

師：“冬天的時(shí)候我們會(huì)感覺(jué)怎么樣??？”

“有什么方法可以讓我們變得暖和??？”

幼：“多穿衣服?！薄翱照{(diào)”“曬太陽(yáng)”

二、幼兒實(shí)踐

師：“那讓我們一起來(lái)畫(huà)太陽(yáng)，把我們班照得暖暖的好么？”

教師示范，要求：

1、延著黑線剪；

2、膠水寶寶用完放在桌子中間，畫(huà)完后把蓋子蓋好。

三、討論結(jié)束

教師表?yè)P(yáng)畫(huà)得好的小朋友，指出畫(huà)得不太好的小朋友哪里畫(huà)得不好，給予鼓勵(lì)。

課后反思：

今天的美術(shù)活動(dòng)是《畫(huà)太陽(yáng)》，我要求小朋友們把太陽(yáng)涂上紅色，要涂完整并要按照老師的要求涂色?；顒?dòng)一開(kāi)始我讓小朋友講講太陽(yáng)是什么形狀、什么顏色，再讓小朋友在教室里找找圓形和紅色的東西，孩子們的興趣都很高，我們學(xué)過(guò)一節(jié)圓圓和方方，所以小朋友很快就講出來(lái)了：是圓形。但問(wèn)到太陽(yáng)是什么顏色時(shí)，很多孩子講是黃色。

于是我告訴他們：太陽(yáng)其實(shí)是紅色的。后來(lái)我示范給小朋友們看，然后讓小朋友們操作。沒(méi)過(guò)多久，速度快的小朋友就畫(huà)完了，他們把畫(huà)拿過(guò)了給我看，但是有幾個(gè)小朋友只顧拿著筆在紙上亂畫(huà)，完全忘了不能畫(huà)出輪廓線，也不能亂涂。還有的小朋友什么都沒(méi)畫(huà)，我走過(guò)去看的時(shí)候還說(shuō)：老師我不會(huì)畫(huà)。

我對(duì)他們說(shuō)：“你們別急，你們看好黑板，老師再來(lái)教你們，我手把手的教他們做示范，會(huì)了后他們不再喊不會(huì)了。

小班幼兒的剛開(kāi)始繪畫(huà)，所以水平不強(qiáng)，畫(huà)出來(lái)的畫(huà)相對(duì)來(lái)說(shuō)不是很漂亮，涂的顏色不是很均勻，我在指導(dǎo)時(shí)太關(guān)注幼兒好的作品，忽略了一些畫(huà)的不好的小朋友，只顧了展示畫(huà)的好看的作品，而傷害了孩子的自尊心，使他們無(wú)法體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，孩子們畫(huà)出來(lái)的畫(huà)再不好看也是他們的勞動(dòng)成果，我們老師應(yīng)該尊重他們的`成果，鼓勵(lì)他們下次畫(huà)得更好。

畫(huà)太陽(yáng)課件 篇8

活動(dòng)目標(biāo)：

1、感受冬天，嘗試剪圓形的圖案。

2、嘗試?yán)L畫(huà)短和直的線條。

3、大膽嘗試?yán)L畫(huà)，并用對(duì)稱的方法進(jìn)行裝飾。

4、讓幼兒體驗(yàn)自主、獨(dú)立、創(chuàng)造的能力。

5、培養(yǎng)幼兒的技巧和藝術(shù)氣質(zhì)。

材料與環(huán)境創(chuàng)設(shè)：

剪刀、膠水、蠟筆、白紙

過(guò)程與指導(dǎo)：

一、討論冬天怎么樣才能溫暖

師：“冬天的時(shí)候我們會(huì)感覺(jué)怎么樣啊?”

“有什么方法可以讓我們變得暖和啊?”

幼：“多穿衣服?！薄翱照{(diào)”“曬太陽(yáng)”

二、幼兒實(shí)踐

師：“那讓我們一起來(lái)畫(huà)太陽(yáng)，把我們班照得暖暖的好么?”

教師示范，要求：1、延著黑線剪

2、膠水寶寶用完放在桌子中間，畫(huà)完后把蓋子蓋好。

三、討論結(jié)束

教師表?yè)P(yáng)畫(huà)得好的小朋友，指出畫(huà)得不太好的小朋友哪里畫(huà)得不好，給予鼓勵(lì)。

課后反思：

今天的美術(shù)活動(dòng)是《畫(huà)太陽(yáng)》，我要求小朋友們把太陽(yáng)涂上紅色，要涂完整并要按照老師的要求涂色?；顒?dòng)一開(kāi)始我讓小朋友講講太陽(yáng)是什么形狀、什么顏色，再讓小朋友在教室里找找圓形和紅色的東西，孩子們的興趣都很高，我們學(xué)過(guò)一節(jié)圓圓和方方，所以小朋友很快就講出來(lái)了：是圓形。但問(wèn)到太陽(yáng)是什么顏色時(shí)，很多孩子講是黃色。

于是我告訴他們：太陽(yáng)其實(shí)是紅色的。后來(lái)我示范給小朋友們看，然后讓小朋友們操作。沒(méi)過(guò)多久，速度快的小朋友就畫(huà)完了，他們把畫(huà)拿過(guò)了給我看，但是有幾個(gè)小朋友只顧拿著筆在紙上亂畫(huà)，完全忘了不能畫(huà)出輪廓線，也不能亂涂。還有的小朋友什么都沒(méi)畫(huà)，我走過(guò)去看的時(shí)候還說(shuō)：老師我不會(huì)畫(huà)。

我對(duì)他們說(shuō)：“你們別急，你們看好黑板，老師再來(lái)教你們，我手把手的教他們做示范，會(huì)了后他們不再喊不會(huì)了。

小班幼兒的剛開(kāi)始繪畫(huà)，所以水平不強(qiáng)，畫(huà)出來(lái)的畫(huà)相對(duì)來(lái)說(shuō)不是很漂亮，涂的顏色不是很均勻，我在指導(dǎo)時(shí)太關(guān)注幼兒好的作品，忽略了一些畫(huà)的不好的小朋友，只顧了展示畫(huà)的好看的作品，而傷害了孩子的自尊心，使他們無(wú)法體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，孩子們畫(huà)出來(lái)的畫(huà)再不好看也是他們的勞動(dòng)成果，我們老師應(yīng)該尊重他們的成果，鼓勵(lì)他們下次畫(huà)得更好。

畫(huà)太陽(yáng)課件 篇9

活動(dòng)目標(biāo)：

1、在觀察發(fā)現(xiàn)中，初步感受桃花的美麗。

2、嘗試運(yùn)用大小不同的印章，大膽的表現(xiàn)桃花。

3、能在操作中保持畫(huà)面整潔干凈。

1、欣賞桃花圖片，激發(fā)欣賞興趣。

指導(dǎo)語(yǔ)：老師最喜歡春天了，因?yàn)榇禾煊泻枚嗥恋幕ǎ裉炖蠋熃o你們帶來(lái)了一種，我們一起來(lái)看看吧。

2、引導(dǎo)幼兒觀察圖片，了解桃花。

指導(dǎo)語(yǔ)：這是什么花?——桃花。桃花漂亮嗎?春天好多桃樹(shù)都開(kāi)花了，老師這里有幾顆桃樹(shù)，她們也想開(kāi)出美麗的桃花，小朋友愿意幫助她嗎?

那桃花是什么樣子的呢?是什么顏色的?長(zhǎng)在哪的呢?什么形狀?多少花瓣?大小一樣嗎?像我們平時(shí)玩的什么玩具呢?——雪花片。

二、教師示范作畫(huà)，幼兒欣賞。

1、出示背景圖畫(huà)紙和印章，激發(fā)操作興趣。

指導(dǎo)語(yǔ)：那我們今天就來(lái)用玩具做的印章來(lái)幫助桃樹(shù)媽媽開(kāi)花吧!

2、教師念兒歌示范印章的使用方法，幼兒欣賞。

指導(dǎo)語(yǔ)：老師這還有一首好聽(tīng)的兒歌來(lái)幫助我們印桃花。

三、幼兒嘗試運(yùn)用印章大膽表現(xiàn)桃花。

1、引導(dǎo)個(gè)別幼兒上前試試，教師配合念兒歌。

2、幼兒操作，教師指導(dǎo)。

幼兒合作，嘗試運(yùn)用大小不同的印章，蘸上顏料，在背景圖上按出大小不等的桃花，注意找空的地方印，盡量保持畫(huà)面整潔干凈。

四、展示，評(píng)價(jià)。

請(qǐng)幼兒互相評(píng)價(jià)作品，重在引導(dǎo)孩子敢于大膽的表達(dá)自己的想法。

看了“幼兒美術(shù)印章畫(huà)教案設(shè)計(jì)”的還看了：

畫(huà)太陽(yáng)課件 篇10

一．設(shè)計(jì)意圖

根據(jù)《綱要》中藝術(shù)領(lǐng)域方面的目標(biāo)，要求在支持、鼓勵(lì)幼兒積極參加各種藝術(shù)活動(dòng)并大膽表現(xiàn)的同時(shí)，幫助他們提高表現(xiàn)的技能和能力。還要避免僅僅重視表現(xiàn)技能或藝術(shù)活動(dòng)的結(jié)果，而忽視幼兒在活動(dòng)過(guò)程中的情感體驗(yàn)和態(tài)度的傾向。依據(jù)這些目標(biāo)，我為大班幼兒設(shè)計(jì)的這個(gè)音樂(lè)活動(dòng)主要從讓幼兒享受參與歌唱活動(dòng)的快樂(lè)入手，發(fā)展幼兒運(yùn)用嗓音進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)的能力，提高幼兒的歌唱技能，同時(shí)讓幼兒感受到歌曲優(yōu)美的旋律和美好的意境，給幼兒美的體驗(yàn)。

二．分析教材教材的兩個(gè)特點(diǎn)：

（1）這首歌曲雖然有兩段歌詞，但主題突出，內(nèi)容淺顯易懂，歌詞中句式多次重復(fù)，刻畫(huà)了一幅幅生動(dòng)美麗的畫(huà)面。且大班幼兒掌握歌詞的能力有了進(jìn)一步地提高，他們可以較完整、準(zhǔn)確、快速地掌握歌曲的歌詞。

（2）整首歌曲旋律優(yōu)美、舒緩，相連的各個(gè)小節(jié)之間沒(méi)有大的跨度，因此幼兒在音準(zhǔn)的把握上應(yīng)該沒(méi)有什么難度。這首歌曲的難度就在于，弱起小節(jié)和休止符的掌握。在節(jié)奏表現(xiàn)能力方面，大班幼兒對(duì)歌曲中的二分、四分、八分音符的節(jié)奏已掌握得較好，甚至能夠較好地掌握附點(diǎn)音符和切分節(jié)奏。另外，歌曲中有很多連音符號(hào)，這就要求聲音要保持連貫、延續(xù)，就必須要用較長(zhǎng)的氣息有控制地均勻持續(xù)沖擊聲帶，這對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)也是有一定難度的。

三．制定目標(biāo)

從大班幼兒歌唱能力發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律來(lái)看，這時(shí)期的幼兒對(duì)歌詞的聽(tīng)辯、理解、記憶的能力已有了較大的提高；大多數(shù)幼兒都能比較自如地把握常見(jiàn)的幼兒歌曲的節(jié)奏；在適宜的音域范圍內(nèi)，一般幼兒都能基本唱準(zhǔn)曲調(diào)。因此，從幼兒能力和歌曲特點(diǎn)兩方面考慮，我確定本次音樂(lè)活動(dòng)的目標(biāo)有個(gè)：

（1）感受歌曲的優(yōu)美與舒緩，學(xué)習(xí)用較連貫的聲音演唱歌曲。

（2）在演唱時(shí)適時(shí)換氣，注意唱準(zhǔn)休止符，并在教師引導(dǎo)下掌握弱起小節(jié)的唱法。

（3）能感知歌詞所表現(xiàn)的美好意境，理解歌曲中的情感和意義，從中獲得愉快的情緒體驗(yàn)。

（4）能唱準(zhǔn)曲調(diào)，吐字清晰，并能大膽的在集體面前演唱。

（5）通過(guò)聽(tīng)、唱、奏、舞等音樂(lè)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)編能力與合作能力。

教學(xué)反思：

用幼兒能聽(tīng)懂明白的話語(yǔ)幫助幼兒理解。盡管只有短短20分鐘，寶貝們已經(jīng)較好的掌握了歌曲的內(nèi)容和旋律，但人的記憶都有一定的遺忘規(guī)律，且幼兒的學(xué)習(xí)需要不斷重復(fù)，所以，還需要不斷的鞏固復(fù)習(xí)，才能達(dá)到更好的效果。

畫(huà)太陽(yáng)課件 篇11

一．設(shè)計(jì)意圖

根據(jù)《綱要》中藝術(shù)領(lǐng)域方面的目標(biāo)，要求在支持、鼓勵(lì)幼兒積極參加各種藝術(shù)活動(dòng)并大膽表現(xiàn)的同時(shí)，幫助他們提高表現(xiàn)的技能和能力。還要避免僅僅重視表現(xiàn)技能或藝術(shù)活動(dòng)的結(jié)果，而忽視幼兒在活動(dòng)過(guò)程中的情感體驗(yàn)和態(tài)度的傾向。依據(jù)這些目標(biāo)，我為大班幼兒設(shè)計(jì)的這個(gè)音樂(lè)活動(dòng)主要從讓幼兒享受參與歌唱活動(dòng)的快樂(lè)入手，發(fā)展幼兒運(yùn)用嗓音進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)的能力，提高幼兒的歌唱技能，同時(shí)讓幼兒感受到歌曲優(yōu)美的旋律和美好的意境，給幼兒美的體驗(yàn)。

二．分析教材教材的兩個(gè)特點(diǎn)：

（1）這首歌曲雖然有兩段歌詞，但主題突出，內(nèi)容淺顯易懂，歌詞中句式多次重復(fù)，刻畫(huà)了一幅幅生動(dòng)美麗的畫(huà)面。且大班幼兒掌握歌詞的能力有了進(jìn)一步地提高，他們可以較完整、準(zhǔn)確、快速地掌握歌曲的歌詞。

（2）整首歌曲旋律優(yōu)美、舒緩，相連的各個(gè)小節(jié)之間沒(méi)有大的跨度，因此幼兒在音準(zhǔn)的把握上應(yīng)該沒(méi)有什么難度。這首歌曲的難度就在于，弱起小節(jié)和休止符的掌握。在節(jié)奏表現(xiàn)能力方面，大班幼兒對(duì)歌曲中的二分、四分、八分音符的節(jié)奏已掌握得較好，甚至能夠較好地掌握附點(diǎn)音符和切分節(jié)奏。另外，歌曲中有很多連音符號(hào)，這就要求聲音要保持連貫、延續(xù)，就必須要用較長(zhǎng)的氣息有控制地均勻持續(xù)沖擊聲帶，這對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)也是有一定難度的。

三．制定目標(biāo)

從大班幼兒歌唱能力發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律來(lái)看，這時(shí)期的幼兒對(duì)歌詞的聽(tīng)辯、理解、記憶的能力已有了較大的提高；大多數(shù)幼兒都能比較自如地把握常見(jiàn)的幼兒歌曲的節(jié)奏；在適宜的音域范圍內(nèi)，一般幼兒都能基本唱準(zhǔn)曲調(diào)。因此，從幼兒能力和歌曲特點(diǎn)兩方面考慮，我確定本次音樂(lè)活動(dòng)的目標(biāo)有個(gè)：

（1）感受歌曲的優(yōu)美與舒緩，學(xué)習(xí)用較連貫的聲音演唱歌曲。

（2）在演唱時(shí)適時(shí)換氣，注意唱準(zhǔn)休止符，并在教師引導(dǎo)下掌握弱起小節(jié)的唱法。

（3）能感知歌詞所表現(xiàn)的美好意境，理解歌曲中的情感和意義，從中獲得愉快的情緒體驗(yàn)。

畫(huà)太陽(yáng)課件 篇12

活動(dòng)目標(biāo)

1、引導(dǎo)幼兒用各種線裝飾太陽(yáng)的光芒，并大膽表現(xiàn)太陽(yáng)的表情。

2、通過(guò)繪畫(huà)，培養(yǎng)幼兒想象力和創(chuàng)造力。

活動(dòng)準(zhǔn)備

音樂(lè)，作畫(huà)工具（記號(hào)筆、白紙人手一份），范畫(huà)一張。

活動(dòng)過(guò)程

一、律動(dòng)：手指游戲。

運(yùn)動(dòng)會(huì)場(chǎng)真熱鬧，前門開(kāi)，后門開(kāi)，旁邊開(kāi)，側(cè)門開(kāi)，所有的門都打開(kāi)，稍息，立正，齊步走，全體解散。

二、謎語(yǔ)導(dǎo)入：

1、師：今天我們請(qǐng)來(lái)了一位朋友，這位朋友呢藏在謎語(yǔ)里，我們一起來(lái)猜一猜它是誰(shuí)？（一個(gè)球，圓溜溜。雨天不見(jiàn)晴天有。白天出現(xiàn)，晚上不見(jiàn)。又紅又園，照亮地面。）

2、師：猜猜它是誰(shuí)？小朋友們你們知道太陽(yáng)是什么樣子的嗎？

3、：太陽(yáng)是圓圓的，它的周圍充滿著光芒，每天從東邊升起，從西邊落下。有了太陽(yáng)就有了光明，太陽(yáng)對(duì)我們?nèi)祟惖暮锰幎嗟臄?shù)不勝數(shù)。

三、教師根據(jù)幼兒的回答，示范作畫(huà)。

師：我們一起來(lái)畫(huà)畫(huà)太陽(yáng)吧？先畫(huà)什么？

教師示范畫(huà)一個(gè)圓（示范作畫(huà)時(shí)，把圓形畫(huà)在紙的中間），再畫(huà)什么？（光芒）

師：你用什么線來(lái)表示它的光芒？（教師根據(jù)幼兒的回答把各種線條進(jìn)行展示）

師：太陽(yáng)公公，也和我們的小朋友一樣，有開(kāi)心有傷心的時(shí)候，請(qǐng)你來(lái)畫(huà)畫(huà)有表情的太陽(yáng)吧。

四、幼兒作畫(huà)，交代要求。

1、畫(huà)一個(gè)大圓在紙的中間，要畫(huà)的大一點(diǎn)。

2、用各種線條給太陽(yáng)添畫(huà)。

五、教師講評(píng)。

教師拿幾張具有代表性的畫(huà)進(jìn)行全班性點(diǎn)評(píng)。

畫(huà)太陽(yáng)課件 篇13

活動(dòng)目標(biāo)

1．充分感知多維度紅色。

2．嘗試跟著音樂(lè)的節(jié)奏運(yùn)用紅色大膽進(jìn)行涂鴉創(chuàng)作。

3．體驗(yàn)紅色帶給人的熱烈情感。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1．大開(kāi)素描紙，水粉顏料，水粉筆。

2．馬蒂斯《紅色的室內(nèi)》，克利《帶小旗的面具》。

3．音樂(lè)《歡樂(lè)中國(guó)年》。 (喜慶、歡快的音樂(lè)能激發(fā)幼兒的興趣和熱情，讓他們隨著音樂(lè)時(shí)而揮灑如流、時(shí)而奮筆疾書(shū)、時(shí)而緩慢涂鴉，從而體驗(yàn)紅色的色彩情感)

活動(dòng)過(guò)程

1．活動(dòng)導(dǎo)人，感受多維度紅色。

(1)教師與喜歡紅色的幼兒討論：為什么喜歡紅色，紅色帶給你什么感覺(jué)。

(2)欣賞作品，感受多維度紅色。

欣賞馬蒂斯《紅色的室內(nèi)》，感知紅色、橘紅色；欣賞克利《帶小旗的面具》，感知深紅色到大紅色的變換。

2．玩紅色，創(chuàng)作紅色世界。

教師：用手指蘸顏料，在紙上點(diǎn)一點(diǎn)，先來(lái)個(gè)小點(diǎn)點(diǎn)，再來(lái)一個(gè)大點(diǎn)點(diǎn)，轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)出一個(gè)大太陽(yáng)；用手指蘸顏料抹一抹，抹出別樣光芒。（教師邊操作邊講解，幼兒一起跟著涂鴉）

要點(diǎn)提示

1）幼兒操作時(shí)課配合《歡樂(lè)中國(guó)年》的音樂(lè)。

2)引導(dǎo)幼兒跟著音樂(lè)的節(jié)奏涂鴉?？梢詫?duì)幼兒說(shuō)：在你們聽(tīng)到節(jié)奏比較快的音樂(lè)時(shí)可以加快手上的動(dòng)作、加大幅度、加重力量；在聽(tīng)到節(jié)奏比較慢的音樂(lè)時(shí)可以放慢點(diǎn)速度、用輕一點(diǎn)的力……

3)可以不提供畫(huà)筆，直接用手、腳蘸顏料繪畫(huà)。

【評(píng)析】

在許多國(guó)家和一些民族中，紅色有驅(qū)逐邪惡的功能。比如在中國(guó)古代，許多宮殿和廟宇的墻壁都是紅色的。

在中國(guó)的傳統(tǒng)文化中，五行中的火所對(duì)應(yīng)的顏色就是紅色，紅色表示喜慶，比如在婚禮上和春節(jié)，人們都喜歡用紅色來(lái)裝飾。

紅色是火、是熱情的火、是熱情的火太陽(yáng)。

畫(huà)太陽(yáng)課件 篇14

(1)以《小兔子找太陽(yáng)》的'故事導(dǎo)入。

①教師：你們還記得《小兔子找太陽(yáng)》的故事嗎?小兔子找到的太陽(yáng)是什么樣子的?(紅紅的、圓圓的、亮亮的、暖暖的）

②教師：今天，老師找到了三種不同的太陽(yáng)。請(qǐng)你看看，這些和小兔子找的太陽(yáng)一樣嗎?

(2)教師出示三幅圖片，引導(dǎo)幼兒觀察。

①教師：這三個(gè)太陽(yáng)什么地方不一樣?

②教師：它們的光芒是什么樣子的?像什么呢?

③教師：還有什么線也可以來(lái)和太陽(yáng)做朋友，變成它的光芒呢?

(3)教師小結(jié)：太陽(yáng)的光芒各種各樣，可以用點(diǎn)畫(huà)，也可以用線畫(huà)，真漂亮！

2、教師交代作畫(huà)要求。

(1)用語(yǔ)言激發(fā)幼兒作畫(huà)的興趣。

教師：小兔子找到太陽(yáng)了，你們想不想也找一個(gè)屬于自己的太陽(yáng)?

(2)引導(dǎo)幼兒思考。

①教師：今天我們都要來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)太陽(yáng)。畫(huà)太陽(yáng)時(shí)先畫(huà)什么?再畫(huà)什么?②教師：你想邀請(qǐng)點(diǎn)點(diǎn)、線線還是點(diǎn)線一起來(lái)做太陽(yáng)的光芒呢?

③教師：你想用什么樣的點(diǎn)點(diǎn)(線線)呢?

教師在引導(dǎo)幼兒思考的時(shí)候，可以通過(guò)追問(wèn)的方式，如“你想用什么樣的點(diǎn)（線）”調(diào)動(dòng)幼兒已有的點(diǎn)、線經(jīng)驗(yàn)，為后期的創(chuàng)作打下基礎(chǔ)。（wwW.Zhe135.COM 零思考方案網(wǎng)）

3、幼兒繪畫(huà)，教師指導(dǎo)。

(1)教師用情境性的語(yǔ)言引導(dǎo)幼兒用不同的線條和點(diǎn)表現(xiàn)太陽(yáng)的光芒。

(2)關(guān)注個(gè)別需要幫助的幼兒。

4、幼兒自由欣賞同伴的作品。

教師：你喜歡哪個(gè)太陽(yáng)?這個(gè)小朋友找誰(shuí)來(lái)做太陽(yáng)光芒的呀?

活動(dòng)建議

區(qū)角活動(dòng)①美術(shù)區(qū)：提供不同顏色的油泥，讓幼兒制作太陽(yáng)。②游戲區(qū)：和幼兒一起玩“太陽(yáng)傘”的游戲。

環(huán)境創(chuàng)設(shè)將兩個(gè)幼兒的作品背對(duì)背粘貼，在畫(huà)紙的中間填入棉花或其他填充物，做成立體的太陽(yáng)懸掛在活動(dòng)室。

家園共育①家長(zhǎng)可以向幼兒講解、介紹有關(guān)太陽(yáng)的小知識(shí)。②家長(zhǎng)可以和幼兒收集生活中的廢舊材料，例如一次性紙盤、筷子、吸管等，共同手工制作太陽(yáng)。

畫(huà)太陽(yáng)課件 篇15

一、案例

師：太陽(yáng)到底是什么樣子的呢？老師用攝像機(jī)把太陽(yáng)拍下來(lái)，小朋友注意看，看看太陽(yáng)是什么樣的，是不是跟你們想的一樣呢？（播放動(dòng)畫(huà)引導(dǎo)幼兒認(rèn)真觀看）。

師：你們看到的太陽(yáng)是什么樣的？

幼兒：太陽(yáng)是圓圓的、紅紅的會(huì)發(fā)光的。

師：嗯真棒！冬天的時(shí)候，老師帶你們到外面曬太陽(yáng)，你們想想太陽(yáng)照在身上感覺(jué)是什么樣的？

幼：太陽(yáng)照在身上暖暖的

師：真棒！我請(qǐng)一個(gè)小朋友完整地說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)長(zhǎng)什么樣。看看誰(shuí)坐得最漂亮！煬揚(yáng)小朋友，你來(lái)說(shuō)說(shuō)。

董浩宇：太陽(yáng)是圓圓的、紅紅的，會(huì)發(fā)光，照在身上暖暖的。

看到幼兒能較完整地表達(dá)出太陽(yáng)的基本特征，我以為這一下幼兒應(yīng)該能正確地畫(huà)出太陽(yáng)吧。

于是我繼續(xù)往下提問(wèn)。

師：你們喜歡太陽(yáng)公公嗎？

幼：喜歡。

師：那你們想不想幫太陽(yáng)公公打扮得更漂亮點(diǎn)呢？

幼：想。

教師示范、講解畫(huà)法并提出要求后幼兒開(kāi)始作畫(huà)，觀察時(shí)，我發(fā)現(xiàn)許多幼兒在紙上畫(huà)了好幾個(gè)小圓圈，詢問(wèn)時(shí)幼兒說(shuō)是太陽(yáng)。

二、分析：

幼兒能積極參與，認(rèn)真觀看錄像，并能從形狀、顏色等方面來(lái)講述太陽(yáng)，但在讓幼兒認(rèn)識(shí)太陽(yáng)時(shí)，我一再?gòu)?qiáng)調(diào)太陽(yáng)的基本特征，忘了讓幼兒弄清楚太陽(yáng)只有一個(gè)，而且也忘了可以讓幼兒討論自己要怎么打扮太陽(yáng)。為此我讓幼兒先暫停，重新小結(jié)，并讓幼兒分組自由討論、交流。

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畫(huà)太陽(yáng)課件(通用13篇)

畫(huà)太陽(yáng)課件 篇1

活動(dòng)目標(biāo)

1、引導(dǎo)幼兒用各種線裝飾太陽(yáng)的光芒，并大膽表現(xiàn)太陽(yáng)的表情。

2、通過(guò)繪畫(huà)，培養(yǎng)幼兒想象力和創(chuàng)造力。

活動(dòng)準(zhǔn)備

音樂(lè)，作畫(huà)工具（記號(hào)筆、白紙人手一份），范畫(huà)一張。

活動(dòng)過(guò)程

一、律動(dòng)：手指游戲。

運(yùn)動(dòng)會(huì)場(chǎng)真熱鬧，前門開(kāi)，后門開(kāi)，旁邊開(kāi)，側(cè)門開(kāi)，所有的門都打開(kāi)，稍息，立正，齊步走，全體解散。

二、謎語(yǔ)導(dǎo)入：

1、師：今天我們請(qǐng)來(lái)了一位朋友，這位朋友呢藏在謎語(yǔ)里，我們一起來(lái)猜一猜它是誰(shuí)？（一個(gè)球，圓溜溜。雨天不見(jiàn)晴天有。白天出現(xiàn)，晚上不見(jiàn)。又紅又園，照亮地面。）

2、師：猜猜它是誰(shuí)？小朋友們你們知道太陽(yáng)是什么樣子的嗎？

3、：太陽(yáng)是圓圓的，它的周圍充滿著光芒，每天從東邊升起，從西邊落下。有了太陽(yáng)就有了光明，太陽(yáng)對(duì)我們?nèi)祟惖暮锰幎嗟臄?shù)不勝數(shù)。

三、教師根據(jù)幼兒的回答，示范作畫(huà)。

師：我們一起來(lái)畫(huà)畫(huà)太陽(yáng)吧？先畫(huà)什么？

教師示范畫(huà)一個(gè)圓（示范作畫(huà)時(shí)，把圓形畫(huà)在紙的中間），再畫(huà)什么？（光芒）

師：你用什么線來(lái)表示它的光芒？（教師根據(jù)幼兒的回答把各種線條進(jìn)行展示）

師：太陽(yáng)公公，也和我們的小朋友一樣，有開(kāi)心有傷心的時(shí)候，請(qǐng)你來(lái)畫(huà)畫(huà)有表情的太陽(yáng)吧。

四、幼兒作畫(huà)，交代要求。

1、畫(huà)一個(gè)大圓在紙的中間，要畫(huà)的大一點(diǎn)。

2、用各種線條給太陽(yáng)添畫(huà)。

五、教師講評(píng)。

教師拿幾張具有代表性的畫(huà)進(jìn)行全班性點(diǎn)評(píng)。

畫(huà)太陽(yáng)課件 篇2

內(nèi)容與要求：

1、感受冬天天，嘗試剪圓形的圖案

2、嘗試?yán)L畫(huà)短和直的線條。

材料與環(huán)境創(chuàng)設(shè)：

剪刀、膠水、蠟筆、白紙

過(guò)程與指導(dǎo)：

一、討論冬天怎么樣才能溫暖

師：“冬天的時(shí)候我們會(huì)感覺(jué)怎么樣啊?”

“有什么方法可以讓我們變得暖和啊?”

幼：“多穿衣服?！薄翱照{(diào)”“曬太陽(yáng)”

二、幼兒實(shí)踐

師：“那讓我們一起來(lái)畫(huà)太陽(yáng)，把我們班照得暖暖的好么?”

教師示范，要求：1、延著黑線剪

2、膠水寶寶用完放在桌子中間，畫(huà)完后把蓋子蓋好。

三、討論結(jié)束

教師表?yè)P(yáng)畫(huà)得好的小朋友，指出畫(huà)得不太好的小朋友哪里畫(huà)得不好，給予鼓勵(lì)。

課后反思：

今天的美術(shù)活動(dòng)是《畫(huà)太陽(yáng)》，我要求小朋友們把太陽(yáng)涂上紅色，要涂完整并要按照老師的要求涂色?；顒?dòng)一開(kāi)始我讓小朋友講講太陽(yáng)是什么形狀、什么顏色，再讓小朋友在教室里找找圓形和紅色的東西，孩子們的興趣都很高，我們學(xué)過(guò)一節(jié)圓圓和方方，所以小朋友很快就講出來(lái)了：是圓形。但問(wèn)到太陽(yáng)是什么顏色時(shí)，很多孩子講是黃色。

于是我告訴他們：太陽(yáng)其實(shí)是紅色的。后來(lái)我示范給小朋友們看，然后讓小朋友們操作。沒(méi)過(guò)多久，速度快的小朋友就畫(huà)完了，他們把畫(huà)拿過(guò)了給我看，但是有幾個(gè)小朋友只顧拿著筆在紙上亂畫(huà)，完全忘了不能畫(huà)出輪廓線，也不能亂涂。還有的小朋友什么都沒(méi)畫(huà)，我走過(guò)去看的時(shí)候還說(shuō)：老師我不會(huì)畫(huà)。

我對(duì)他們說(shuō)：“你們別急，你們看好黑板，老師再來(lái)教你們，我手把手的教他們做示范，會(huì)了后他們不再喊不會(huì)了。

小班幼兒的剛開(kāi)始繪畫(huà)，所以水平不強(qiáng)，畫(huà)出來(lái)的畫(huà)相對(duì)來(lái)說(shuō)不是很漂亮，涂的顏色不是很均勻，我在指導(dǎo)時(shí)太關(guān)注幼兒好的作品，忽略了一些畫(huà)的不好的小朋友，只顧了展示畫(huà)的好看的作品，而傷害了孩子的自尊心，使他們無(wú)法體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，孩子們畫(huà)出來(lái)的畫(huà)再不好看也是他們的勞動(dòng)成果，我們老師應(yīng)該尊重他們的成果，鼓勵(lì)他們下次畫(huà)得更好。

畫(huà)太陽(yáng)課件 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)體驗(yàn)太陽(yáng)的溫暖，激發(fā)學(xué)生對(duì)太陽(yáng)的熱愛(ài)之情，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2、向?qū)W生們提供豐富的資料，增強(qiáng)思維的深度和廣度。

3、通過(guò)視覺(jué)、觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)去感受形狀、色彩、材質(zhì)、聲音所帶來(lái)的樂(lè)趣，從而使學(xué)生們?cè)趧?chuàng)造過(guò)程中變得更富有創(chuàng)造力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

通過(guò)視覺(jué)、觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)去感受，使學(xué)生們?cè)趧?chuàng)造過(guò)程中變得更富有創(chuàng)造力。

教學(xué)準(zhǔn)備：課前收集有關(guān)太陽(yáng)的圖片、資料（學(xué)生）

教學(xué)過(guò)程：

一、組織教學(xué)：

1、檢察學(xué)具。

2、師生問(wèn)好。

二、導(dǎo)入新課：

三、講授新課：

1、激趣：體會(huì)太陽(yáng)

選一個(gè)下了幾天雨后放晴的日子，領(lǐng)著學(xué)生們來(lái)到室外，問(wèn)，太陽(yáng)出來(lái)了，你高興嗎？你為什么高興呀？你喜歡太陽(yáng)嗎？學(xué)生們會(huì)很興奮，七嘴八舌地告訴我各種理由，“太陽(yáng)出來(lái)了，可以玩嘍！”“太陽(yáng)帶給我們溫暖?！薄皼](méi)有太陽(yáng)，我們不能生存的?！弊屗麄?cè)陉?yáng)光下自由自在地轉(zhuǎn)圈，蹦跳，體驗(yàn)太陽(yáng)的溫暖，充分激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，自然地進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2、探索太陽(yáng)

①提問(wèn)：你知道有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí)嗎？你能把課前收集的有關(guān)圖片、資料向大家介紹一下嗎？（太陽(yáng)是個(gè)大火球、太陽(yáng)有黑子、太陽(yáng)是太陽(yáng)系中最大的星球）

②師：“你們知道得可真多，想不想知道更多的知識(shí)？”

③多媒體播放《藍(lán)貓三千問(wèn)》中有關(guān)太陽(yáng)的動(dòng)畫(huà)片，讓孩子們交流收獲新信息。

3、想象太陽(yáng)

①播放《種太陽(yáng)》，播種太陽(yáng)就是播種希望，每個(gè)人心目中的太陽(yáng)都不一樣，請(qǐng)你想象一下你心目中的太陽(yáng)是怎樣的？

②分小組討論，教師參與討論。

③反饋：“太陽(yáng)象臉，很親切?！薄疤?yáng)可以象我家的小狗，很可愛(ài)?！薄疤?yáng)應(yīng)該是個(gè)年紀(jì)很大的老爺爺，有白白的胡子”。

④從三方面入手，自由地想象屬于自己的`太陽(yáng)：（學(xué)生說(shuō)，教師在黑板上示范）

A、太陽(yáng)的外形。大膽地想象，太陽(yáng)可以是你喜歡的人或動(dòng)物甚至其他物體的形狀，然后再想怎樣才把太陽(yáng)的形狀畫(huà)得符合想象，又讓別人看得出是太陽(yáng)。

B、太陽(yáng)的光芒。太陽(yáng)的光芒可以是多種多樣的，直線式，火焰式等等。

C、太陽(yáng)的顏色。你認(rèn)為哪些顏色最能代表自己想象的太陽(yáng)，就把它畫(huà)出來(lái)，因?yàn)樘?yáng)本來(lái)就不是一種紅色的，它的光其實(shí)是彩虹的顏色。

4、布置作業(yè)：

畫(huà)一畫(huà)自己喜歡的太陽(yáng)。

5、教師巡視輔導(dǎo)，重點(diǎn)放在學(xué)生想象力的培養(yǎng)上。

6、教學(xué)小結(jié)：

A、展評(píng)學(xué)生作業(yè)。

B、總結(jié)本課的學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

畫(huà)太陽(yáng)課件 篇4

活動(dòng)目標(biāo)

1、通過(guò)討論、談話的方式讓幼兒初步了解有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí)。

2、畫(huà)出自己心中的太陽(yáng)，培養(yǎng)幼兒的想像創(chuàng)造能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1、水彩筆、油畫(huà)棒、記號(hào)筆、繪畫(huà)紙

2、有關(guān)太陽(yáng)的圖片，兒童創(chuàng)造畫(huà)(場(chǎng)景的布置)

活動(dòng)過(guò)程

一、在教室布置一些兒童創(chuàng)造畫(huà)

二、播放歌曲《種太陽(yáng)》請(qǐng)幼兒欣賞

提示注意歌曲里的歌詞意思，并可隨意舞蹈。

三、通過(guò)欣賞歌曲，進(jìn)行討論。

提問(wèn)：

1、這首《種太陽(yáng)》的歌曲里你聽(tīng)到了什么?

2、教室里有許多老師的好伙伴種的太陽(yáng)娃娃，你看到有什么樣的太陽(yáng)娃娃?

3、出示一些作品，講解作者的構(gòu)思與想法。

四、幼兒作畫(huà)-畫(huà)出自己心中的太陽(yáng)

畫(huà)太陽(yáng)課件 篇5

一、案例

師：太陽(yáng)到底是什么樣子的呢？老師用攝像機(jī)把太陽(yáng)拍下來(lái)，小朋友注意看，看看太陽(yáng)是什么樣的，是不是跟你們想的一樣呢？（播放動(dòng)畫(huà)引導(dǎo)幼兒認(rèn)真觀看）。

師：你們看到的太陽(yáng)是什么樣的？

幼兒：太陽(yáng)是圓圓的、紅紅的會(huì)發(fā)光的。

師：嗯真棒！冬天的時(shí)候，老師帶你們到外面曬太陽(yáng)，你們想想太陽(yáng)照在身上感覺(jué)是什么樣的？

幼：太陽(yáng)照在身上暖暖的

師：真棒！我請(qǐng)一個(gè)小朋友完整地說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)長(zhǎng)什么樣。看看誰(shuí)坐得最漂亮！煬揚(yáng)小朋友，你來(lái)說(shuō)說(shuō)。

董浩宇：太陽(yáng)是圓圓的、紅紅的，會(huì)發(fā)光，照在身上暖暖的。

看到幼兒能較完整地表達(dá)出太陽(yáng)的基本特征，我以為這一下幼兒應(yīng)該能正確地畫(huà)出太陽(yáng)吧。

于是我繼續(xù)往下提問(wèn)。

師：你們喜歡太陽(yáng)公公嗎？

幼：喜歡。

師：那你們想不想幫太陽(yáng)公公打扮得更漂亮點(diǎn)呢？

幼：想。

教師示范、講解畫(huà)法并提出要求后幼兒開(kāi)始作畫(huà)，觀察時(shí)，我發(fā)現(xiàn)許多幼兒在紙上畫(huà)了好幾個(gè)小圓圈，詢問(wèn)時(shí)幼兒說(shuō)是太陽(yáng)。

二、分析：

幼兒能積極參與，認(rèn)真觀看錄像，并能從形狀、顏色等方面來(lái)講述太陽(yáng)，但在讓幼兒認(rèn)識(shí)太陽(yáng)時(shí)，我一再?gòu)?qiáng)調(diào)太陽(yáng)的基本特征，忘了讓幼兒弄清楚太陽(yáng)只有一個(gè)，而且也忘了可以讓幼兒討論自己要怎么打扮太陽(yáng)。為此我讓幼兒先暫停，重新小結(jié)，并讓幼兒分組自由討論、交流。

畫(huà)太陽(yáng)課件 篇6

活動(dòng)目標(biāo)：

1、發(fā)展幼兒的想象力、創(chuàng)造力。

2、引導(dǎo)幼兒喜歡參加美術(shù)活動(dòng)，鍛煉孩子的動(dòng)手操作能力。

重難點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和簡(jiǎn)單的造型能力，用漂亮的材料裝飾手套。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

剪裁好的手套樣品、水彩筆、油畫(huà)棒、固體膠、各種粘貼裝飾材料(剪裁好的圖形紙、皺紋紙等)

活動(dòng)過(guò)程：

一、問(wèn)題引入

1、冬天的早晨真是冷啊，尤其是這幾天，下過(guò)雨的早晨更是冷颼颼的，那么冷的天，小朋友們來(lái)幼兒園時(shí)，手上都多了一件東西，（教案：）是什么呀?(幼兒回答)戴上了小手套暖和嗎?(幼兒回答)小朋友們的手套都是什么樣子的啊?請(qǐng)小朋友們說(shuō)說(shuō)自己的手套。(小朋友們形容自己的手套)

2、老師出示準(zhǔn)備好的手套，給幼兒一一介紹。

二、教師出示活動(dòng)材料，告訴幼兒本次活動(dòng)的內(nèi)容，并出示剪裁裝飾好的手套樣品。

1、教師分別介紹裝飾手套的工具用品。

2、教師給幼兒做師范，讓幼兒看，告訴幼兒可以用不同的材料來(lái)裝飾，多種多樣。

三、讓幼兒自選材料進(jìn)行裝飾手套活動(dòng)，教師做巡回指導(dǎo)。

1、讓幼兒發(fā)揮想象力進(jìn)行裝飾，盡量和別人不一樣。

2、可以多種材料一起使用四、作品展示根據(jù)幼兒的裝飾情況，把裝飾的較好的作品向大家展示，引導(dǎo)幼兒互相學(xué)習(xí)。

畫(huà)太陽(yáng)課件 篇7

活動(dòng)目標(biāo)：

1.利用圖譜理解歌詞，學(xué)唱歌曲。

2.借助圖片和首句句型，遷移生活經(jīng)驗(yàn)推理創(chuàng)編歌詞內(nèi)容。

3.體驗(yàn)由創(chuàng)編歌詞、自學(xué)歌曲所帶來(lái)的成功感。

4.聽(tīng)音樂(lè)，嘗試分辨樂(lè)曲的快慢和輕重，能跟著節(jié)奏律動(dòng)。

5.初步欣賞歌曲，感受歌曲活潑歡快的節(jié)奏既充滿幻想希望的情感，并嘗試用語(yǔ)言進(jìn)行表述。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.圖譜

2.《畫(huà)太陽(yáng)》音樂(lè)

活動(dòng)過(guò)程：

一.導(dǎo)入師：上課之前我們先來(lái)做個(gè)游戲，老師說(shuō)走你們就蹲在地上走，說(shuō)停就停。

師：現(xiàn)在我們跟著音樂(lè)來(lái)做這個(gè)游戲，(取出歌曲中有休止符的樂(lè)句彈奏，讓幼兒感受，即難點(diǎn)前置)二.學(xué)唱歌曲。

1.師：小朋友們，你們喜歡畫(huà)畫(huà)嗎?(喜歡)那你們喜歡畫(huà)什么呀?(小朋友交流)有的小朋友喜歡畫(huà)動(dòng)物，有的小朋友喜歡畫(huà)植物，那請(qǐng)你們聽(tīng)好了，老師帶來(lái)的這首歌曲中的小朋友喜歡畫(huà)什么?

2.師：(若說(shuō)出畫(huà)太陽(yáng))追問(wèn)：你聽(tīng)到了幾個(gè)畫(huà)太陽(yáng)啊?(若說(shuō)不出就唱后面一段)那聽(tīng)老師在來(lái)唱一下，數(shù)數(shù)你一共聽(tīng)到了幾個(gè)畫(huà)太陽(yáng)(四個(gè))真棒!(把四個(gè)太陽(yáng)的圖片貼好)我們跟著老師把這四個(gè)畫(huà)太陽(yáng)一起來(lái)唱一遍，然后告訴老師，后面的兩個(gè)畫(huà)太陽(yáng)和前面的兩個(gè)畫(huà)太陽(yáng)是不是一樣呢?不一樣在哪里?(若孩子說(shuō)不出可以繼續(xù)范唱，然后貼上“啊”最后再鞏固唱一遍)

3.師：那除了畫(huà)太陽(yáng)你在歌里還聽(tīng)到了什么?(根據(jù)幼兒的回答，出示相應(yīng)的小圖譜)每說(shuō)一句老師把那一句就唱一遍(若說(shuō)不全可以整體再范唱一遍)把畫(huà)出了心中的向往重點(diǎn)指導(dǎo)。(向往就是心理想的美好的事情)

4.小朋友們真棒，都聽(tīng)出來(lái)了，這首歌還有一個(gè)好聽(tīng)的名字叫什么?《畫(huà)太陽(yáng)》，那接下來(lái)再聽(tīng)老師唱一遍，然后把小圖譜按老師唱的順序排到大圖譜上。(幼兒可以交流)

5.師：現(xiàn)在我們一起來(lái)學(xué)唱這首好聽(tīng)的歌曲，(首先跟琴輕聲地哼唱，注意老師唱的時(shí)候有哪些地方拖得長(zhǎng)一點(diǎn)，哪些地方有稍微的停頓)，第二遍會(huì)場(chǎng)的小朋友可以跟著唱，都會(huì)唱了嗎?會(huì)唱了我們就要表演給客人老師看了，老師唱前面一段，后面畫(huà)太陽(yáng)開(kāi)始就是你們一起唱了。下面我們換過(guò)來(lái)在來(lái)唱一遍。接下來(lái)，我們要休息一下自己的嗓子，動(dòng)動(dòng)自己的腦筋了。

創(chuàng)編歌詞

1.師：除了山里的孩子畫(huà)太陽(yáng)，還有哪里的孩子在畫(huà)太陽(yáng)啊?(引導(dǎo)孩子說(shuō)出城里)山里的孩子畫(huà)太陽(yáng)，他們愛(ài)把山鷹畫(huà)上，因?yàn)樯晋検窃诖笊缴峡诊w翔的;那城里的孩子會(huì)把什么動(dòng)物畫(huà)上呢?(孩子自由發(fā)揮，如果孩子說(shuō)不到鴿子，“城里的孩子見(jiàn)的最多的動(dòng)物是廣場(chǎng)上的鴿子，所以老師覺(jué)得他們會(huì)畫(huà)上鴿子)貼上圖譜

2.想想看還有哪里的孩子也在畫(huà)太陽(yáng)?海邊的孩子畫(huà)太陽(yáng)，他們愛(ài)把海燕畫(huà)上，因?yàn)楹Ｑ嗍窃诤Ｃ嫔巷w翔，趕快用聰明的小腦袋想一想草原的孩子會(huì)把什么動(dòng)物畫(huà)上去啊?(若說(shuō)出馬，就直接說(shuō)駿馬)貼上圖譜

3.老師把第一段歌詞和你們編的歌詞連起來(lái)唱一遍，請(qǐng)你們?cè)谧⒁庖幌?，哪些地方需要稍稍停頓，哪些地方要拖得長(zhǎng)一點(diǎn)。還有就是前面的圖譜唱完了接畫(huà)太陽(yáng)的時(shí)候老師是趕緊接上去還是聽(tīng)一下再接上去的。

4.進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒把歌詞編完整并記憶歌詞4.分不同形式演唱(男女生分唱，再與客人老師分唱)三.結(jié)束師：小朋友們，今天我們學(xué)會(huì)了《畫(huà)太陽(yáng)》這首好聽(tīng)的歌，下次我們還要舉行繪畫(huà)活動(dòng)，不僅要畫(huà)太陽(yáng)還要畫(huà)上自己喜愛(ài)的事物。

教學(xué)反思：

用幼兒能聽(tīng)懂明白的話語(yǔ)幫助幼兒理解。盡管只有短短20分鐘，寶貝們已經(jīng)較好的掌握了歌曲的內(nèi)容和旋律，但人的記憶都有一定的遺忘規(guī)律，且幼兒的學(xué)習(xí)需要不斷重復(fù)，所以，還需要不斷的鞏固復(fù)習(xí)，才能達(dá)到更好的效果。

畫(huà)太陽(yáng)課件 篇8

課題：太陽(yáng)

教學(xué)目標(biāo)：

1、 采用揉、捏、粘、壓等技法進(jìn)行簡(jiǎn)單的浮雕造型創(chuàng)作。

2、 培養(yǎng)創(chuàng)新和耐心細(xì)致的工作態(tài)度，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

教學(xué)重點(diǎn)：采用泥塑的方法表現(xiàn)太陽(yáng)的臉和光芒。

教學(xué)難點(diǎn)：太陽(yáng)五官及光芒的多種造型及富于個(gè)性的色彩變化。

教學(xué)準(zhǔn)備：彩泥及附帶工具。

教學(xué)過(guò)程 ：

一、 上節(jié)課作業(yè)簡(jiǎn)單回顧。

二、 出示泥塑作品《美麗的太陽(yáng)》。

1.學(xué)生分析作品的表現(xiàn)方法，制作方法。

2.教師出示課件中關(guān)于揉、捏，搓、粘、壓等方法的圖象。

3.學(xué)生在教師的指導(dǎo)下練習(xí)制作的動(dòng)作。

4.出示更多的泥塑作品，讓學(xué)生欣賞。引發(fā)思考，提高學(xué)習(xí)的效率。學(xué)習(xí)泥塑的基本方法，為接下來(lái)的造型表現(xiàn)作鋪墊。引導(dǎo)學(xué)生探究，發(fā)現(xiàn)。

三、布置學(xué)生制作泥塑太陽(yáng)。 體驗(yàn)造型藝術(shù)的樂(lè)趣，啟發(fā)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，自主學(xué)習(xí)。

四、，。（把制作好的作品布置在底版上，學(xué)生互相觀摹。）

展示自然界的太陽(yáng)，生活中的和神話中的太陽(yáng)。感受成功的喜悅。拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域，豐富學(xué)生知識(shí)。

執(zhí)教時(shí)間：3月6日——3月9日

札記：

在美術(shù)課中最重要的是讓學(xué)生感受創(chuàng)作帶來(lái)的.樂(lè)趣，同時(shí)豐富他們的藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)，加深他們對(duì)藝術(shù)的喜好和熱愛(ài)。在本課中我利用課件引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和獨(dú)立思考的習(xí)慣。通過(guò)比較性的欣賞教學(xué)，有利于學(xué)生對(duì)畫(huà)家及其作品表現(xiàn)風(fēng)格的理解，并從大師作品中遷移到學(xué)生的繪畫(huà)里，拉近創(chuàng)作距離，更利于學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)。

畫(huà)太陽(yáng)課件 篇9

活動(dòng)準(zhǔn)備：

幼兒有繪畫(huà)太陽(yáng)的經(jīng)驗(yàn)。

教師根據(jù)資料自編《十個(gè)太陽(yáng)》的故事。

水粉筆，水粉顏料，作業(yè)紙，調(diào)色盤，抹布，桌布等。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、體驗(yàn)想象、創(chuàng)造帶來(lái)的快樂(lè)。

2、繼續(xù)學(xué)習(xí)用重疊的方法表現(xiàn)多個(gè)物體的前后關(guān)系。

3、能根據(jù)故事情節(jié)大膽想象，表現(xiàn)出不同形狀、大小和色彩的一組太陽(yáng)。

4、養(yǎng)成大膽用色、均勻涂色的良好習(xí)慣。

5、進(jìn)一步學(xué)習(xí)在指定的范圍內(nèi)均勻地進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)。

活動(dòng)過(guò)程：

1、教師講述《十個(gè)太陽(yáng)》的故事，引導(dǎo)幼兒根據(jù)故事進(jìn)行想象和表達(dá)。

教師在為幼兒講述這個(gè)故事的時(shí)候，盡可能運(yùn)用生動(dòng)、夸張的語(yǔ)言進(jìn)行引導(dǎo)，吸引幼兒對(duì)故事情節(jié)、故事角色的關(guān)注。這樣幼兒在創(chuàng)作的時(shí)候就會(huì)有更大的激情進(jìn)行表現(xiàn)。

（1）教師有感情地講述十個(gè)太陽(yáng)的故事。

（2）教師：你覺(jué)得故事中的太陽(yáng)會(huì)是什么樣的？可以用什么形狀來(lái)表現(xiàn)？太陽(yáng)的光芒會(huì)是什么樣的呢？可以用什么線條表現(xiàn)？這些太陽(yáng)會(huì)是什么顏色的？五顏六色的太陽(yáng)怎么表現(xiàn)呢？

2、引導(dǎo)幼兒理解并表現(xiàn)太陽(yáng)的前后關(guān)系。

教師：十個(gè)太陽(yáng)這么多，我們的畫(huà)紙這么小，怎么才能畫(huà)得又多又大呢？（重疊）怎么表現(xiàn)重疊的物體？（教師用語(yǔ)言和手勢(shì)幫助幼兒理解）

3、幼兒創(chuàng)作粉印版畫(huà)《十個(gè)太陽(yáng)》，教師巡回指導(dǎo)。

（1）重點(diǎn)：表現(xiàn)不同造型和色彩的太陽(yáng)。

（2）難點(diǎn)：物體的前后關(guān)系。

4、展示幼兒作品，引導(dǎo)幼兒相互欣賞和交流。

教師：你是怎么把十個(gè)太陽(yáng)都畫(huà)在一張紙上的？

要點(diǎn)提示：

如果幼兒在一張畫(huà)紙上同時(shí)表現(xiàn)十個(gè)太陽(yáng)有困難，教師可以適當(dāng)降低要求，如少表現(xiàn)幾個(gè)太陽(yáng)，重點(diǎn)幫助幼兒用遮擋的方法表現(xiàn)多個(gè)太陽(yáng)。

故事《十個(gè)太陽(yáng)》

很久很久以前，天空中原來(lái)有十個(gè)太陽(yáng)。十個(gè)太陽(yáng)每天一換，輪流穿越天空，給大地萬(wàn)物帶去光明和熱量。

那時(shí)候，人們?cè)诖蟮厣仙畹梅浅Ｐ腋：湍?。人和?dòng)物像鄰居和朋友那樣生活在一起，彼此坦誠(chéng)相見(jiàn)，互相尊重對(duì)方。人們感恩于太陽(yáng)給他們帶來(lái)了時(shí)辰、光明和歡樂(lè)。

可是有一天，這十個(gè)太陽(yáng)想一起周游天空。于是，當(dāng)黎明來(lái)臨時(shí)，十個(gè)太陽(yáng)一起跑出來(lái)玩，這下子，大地上的萬(wàn)物可就遭殃了。十個(gè)太陽(yáng)像十個(gè)火球，他們一起釋放的熱量烤焦了大地。

森林著火啦，燒成了灰燼，燒死了許多動(dòng)物。那些在大火中沒(méi)有被燒死的動(dòng)物流竄于人群之中，發(fā)瘋似的尋找食物。

有個(gè)年輕英俊的英雄叫做后羿，他是個(gè)神箭手，箭法超群，百發(fā)百中。他看到人們生活在苦難中，就決心幫助人們脫離苦海，射掉了那多余的九個(gè)太陽(yáng)。從此，人們的生活又恢復(fù)了以前的模樣。

活動(dòng)反思：

這節(jié)課我基本完成了本課的教學(xué)任務(wù)，抓住了重點(diǎn)。

上課伊始，我首先采用“猜謎語(yǔ)” 的方式進(jìn)行導(dǎo)入，謎面剛一說(shuō)出很快就有學(xué)生大聲的說(shuō)出了答案（太陽(yáng)），這樣學(xué)生的積極性就被有效的調(diào)動(dòng)了起來(lái)，于是我借機(jī)導(dǎo)入了新課。這時(shí)我并沒(méi)有先讓學(xué)生打開(kāi)課本，因?yàn)槟菢訉W(xué)生會(huì)少了幾分新鮮感，也分散了注意力。

接下來(lái)我順勢(shì)引導(dǎo)，及時(shí)提出“請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你對(duì)太陽(yáng)到底了解多少？”這個(gè)問(wèn)題，同學(xué)們也是紛紛舉手發(fā)言?！澳悄銈冎绬?？原來(lái)天上有十個(gè)太陽(yáng)!”這時(shí)教室鴉雀無(wú)聲，大家都好奇的注視著我，于是我就給學(xué)生們講了一個(gè)《后羿射日》的故事。

聽(tīng)完故事后，大家的思路一下就被打開(kāi)了。這時(shí)我叫大家打開(kāi)課本，觀察并討論：看書(shū)上的這些學(xué)生作品是怎么表現(xiàn)太陽(yáng)的？然后找同學(xué)匯報(bào)，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)或補(bǔ)充。

最后由學(xué)生自己大膽想象進(jìn)行創(chuàng)作。

整節(jié)課下來(lái)，我覺(jué)得最滿意的是導(dǎo)入部分，因?yàn)椤安轮i語(yǔ)”是學(xué)生非常熟悉且感興趣的，這樣就很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，給本課開(kāi)了個(gè)好頭。再有中間穿插的小故事，學(xué)生也非常感興趣。不理想的地方是學(xué)生的想象力沒(méi)能完全激發(fā)出來(lái)，我覺(jué)得可以再補(bǔ)充一至兩個(gè)小故事，或讓學(xué)生自己通過(guò)大膽想象編幾個(gè)小故事并說(shuō)一說(shuō)，這樣更有助于學(xué)生發(fā)揮想象，從而創(chuàng)造出富有個(gè)性的太陽(yáng)形象。

對(duì)課堂有效的環(huán)節(jié)或方法，今后應(yīng)繼續(xù)保持發(fā)揚(yáng)。不足的地方，以后進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)進(jìn)行改進(jìn)。

小百科：太陽(yáng)是太陽(yáng)系的中心天體，占有太陽(yáng)系總體質(zhì)量的99.86%。太陽(yáng)系中的八大行星、小行星、流星、彗星、外海王星天體以及星際塵埃等，都圍繞著太陽(yáng)公轉(zhuǎn)，而太陽(yáng)則圍繞著銀河系的中心公轉(zhuǎn)。

畫(huà)太陽(yáng)課件 篇10

活動(dòng)背景

太陽(yáng)，每個(gè)孩子都知道，尤其是在這炎熱的夏天，更是成了孩子們討論的焦點(diǎn)：“像火球”“太陽(yáng)上都是火”“夏天太陽(yáng)很燙的”“不能用眼睛看太陽(yáng)，眼睛會(huì)壞的”……等等，他們各抒己見(jiàn)。而說(shuō)起太陽(yáng)是什么樣子的？他們的回答卻異口同聲“圓的”“紅的?！边@是孩子們最直觀的感受，也是他們生活中接觸最多的太陽(yáng)的形態(tài)。而今，再和孩子們探討太陽(yáng)，畫(huà)畫(huà)太陽(yáng)，如果仍停留在這樣一個(gè)認(rèn)知層面，似乎沒(méi)有太大的審美價(jià)值。藝術(shù)活動(dòng)是需要?jiǎng)?chuàng)造的，創(chuàng)造基于敢想、敢說(shuō)，我希望孩子們描繪出屬于自己的一個(gè)太陽(yáng)形象，而不是千篇一律。

結(jié)合主題“多彩的夏天”，抓住孩子們對(duì)夏天太陽(yáng)“熱”這一特點(diǎn)的聚焦，打破太陽(yáng)是個(gè)發(fā)熱體的固有思維，以“為太陽(yáng)尋找涼快的光芒”為線索，引導(dǎo)幼兒大膽暢想，用已有經(jīng)驗(yàn)，即一些簡(jiǎn)單的符號(hào)來(lái)表現(xiàn)太陽(yáng)的“涼快光芒”，從而塑造出一個(gè)個(gè)不同形態(tài)的太陽(yáng)形象，從而幫助幼兒感受藝術(shù)活動(dòng)的夸張性，體驗(yàn)藝術(shù)活動(dòng)中大膽想象、創(chuàng)作的快樂(lè)、有趣，萌發(fā)對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作的興趣。在尋找“涼快的光芒”的過(guò)程中，幫助幼兒結(jié)合生活情境來(lái)整合已有經(jīng)驗(yàn)（哪些東西可以使人感覺(jué)涼快），深化對(duì)夏天的認(rèn)識(shí)。

一研后的修改調(diào)整

1.范例出示過(guò)早，應(yīng)作為補(bǔ)充材料出示，即幼兒說(shuō)完之后，沒(méi)有說(shuō)到，相應(yīng)的出示幾幅，以便豐富幼兒的繪畫(huà)經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大圖案選擇的范圍。

2.將范畫(huà)深化，不僅是故事情節(jié)中進(jìn)行示范畫(huà)，更應(yīng)根據(jù)孩子們的建議，及時(shí)記錄各種繪畫(huà)符號(hào)，不僅豐富了符號(hào)的表現(xiàn)形式，更明確了繪畫(huà)的方法。

3.導(dǎo)入部分調(diào)整為從夏天的感覺(jué)入手，以“熱”這一季節(jié)特征，來(lái)引出為太陽(yáng)照涼快的光芒。

4.目標(biāo)調(diào)整：

（1）能夠結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，大膽想象，運(yùn)用不同圖形表現(xiàn)太陽(yáng)的光芒。

（2）體驗(yàn)大膽創(chuàng)作和幫助太陽(yáng)尋找光芒的快樂(lè)。

附：《畫(huà)太陽(yáng)》二研案例

活動(dòng)目標(biāo)

1.能夠結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，大膽想象，運(yùn)用不同圖形表現(xiàn)太陽(yáng)的光芒。

2.體驗(yàn)大膽創(chuàng)作以及給太陽(yáng)送上涼快光芒的快樂(lè)。

教學(xué)準(zhǔn)備

太陽(yáng)范畫(huà)若干

教學(xué)過(guò)程

1. 談話導(dǎo)入：

2.出示一個(gè)光光的太陽(yáng)，激發(fā)為太陽(yáng)找光芒的興趣

3. 結(jié)合故事情節(jié)，欣賞范畫(huà)

（1）青蛙：“我送水滴光芒給太陽(yáng)，夏天到，水里涼，太陽(yáng)一定會(huì)喜歡。”

（2）喜洋洋：“我送冰激凌光芒給太陽(yáng)，夏天到，吃冰兒，太陽(yáng)一定會(huì)喜歡?！?/p>

4. 談話，引導(dǎo)幼兒大膽想象，豐富圖案形象

5. 幼兒作畫(huà)

6. 欣賞作品：

活動(dòng)后反思

1.目標(biāo)調(diào)整：對(duì)于目標(biāo)的制定進(jìn)行了再調(diào)整，在該活動(dòng)開(kāi)展前，我就目標(biāo)進(jìn)行了進(jìn)一步的調(diào)整，具體為：（1）能大膽運(yùn)用生活中常見(jiàn)事物的圖形，表現(xiàn)太陽(yáng)的光芒。（2）感受用夸張的手法表現(xiàn)太陽(yáng)光芒的有趣，體驗(yàn)為太陽(yáng)送涼快光芒的快樂(lè)。

2.從幼兒的作品看思維：今天的活動(dòng)中，從孩子們的作品來(lái)看，他們能夠結(jié)合自己的想法，用不同于老師范例的符號(hào)、圖形來(lái)裝飾太陽(yáng)的光芒，說(shuō)明他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，找到了一個(gè)思維的方向，而不是單純的模仿，這也是開(kāi)展這個(gè)活動(dòng)，所要達(dá)到的目的。美術(shù)活動(dòng)，除了技巧上的學(xué)習(xí)，更要重視幼兒繪畫(huà)、創(chuàng)作的興趣的培養(yǎng)。

3.策略運(yùn)用：設(shè)計(jì)這個(gè)活動(dòng)的初衷，是想引導(dǎo)孩子大膽想象、大膽裝飾，跳出固有的對(duì)太陽(yáng)形象的感知，結(jié)合“夏天”這一主題總目標(biāo)，以更夸張的藝術(shù)化的形象，來(lái)描繪主題背景下，孩子們眼中的“夏天的太陽(yáng)”，從而萌發(fā)創(chuàng)作的樂(lè)趣。因此，我的策略運(yùn)用緊緊圍繞這一初衷，（1）經(jīng)驗(yàn)遷移策略：主題活動(dòng)中，孩子們感受到了夏天的熱，探討過(guò)了涼快的方法和事物，經(jīng)合這些已有經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒用繪畫(huà)的方式來(lái)表現(xiàn)，既加深了對(duì)夏天的感知，又有效的激發(fā)他們表現(xiàn)的積極性，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。（2）情境策略，創(chuàng)設(shè)擬人化的情境，一方面，以青蛙喜洋洋從光芒的情境，給幼兒開(kāi)啟思考之路，原來(lái)生活中能讓人涼快的東西都可以作為太陽(yáng)的光芒，另一方面，以情境性的語(yǔ)言，來(lái)感受用不同物品裝飾太陽(yáng)的有趣，激發(fā)他們送光芒的興趣。（3）難點(diǎn)前置：在為太陽(yáng)送光芒的過(guò)程中，繪畫(huà)光芒的難點(diǎn)在于，方位的變化，要圍繞太陽(yáng)，對(duì)此，在示范時(shí)突出解決方案，旋轉(zhuǎn)紙頭，能有效的簡(jiǎn)化這一難點(diǎn)。

4.不足之處：（1）細(xì)節(jié)之處，存在著很多的教育價(jià)值，沒(méi)有及時(shí)捕捉，如當(dāng)幼兒示范畫(huà)雪花時(shí)，雖然形狀不錯(cuò)，但方法欠佳，可適時(shí)介紹更方便的繪畫(huà)步驟；（2）雖然將轉(zhuǎn)紙的解決方法提出，但在真正的指導(dǎo)中卻忽視了這一點(diǎn)，將重點(diǎn)都集中于光芒的表現(xiàn)形式上。（3）講評(píng)中，重點(diǎn)應(yīng)體現(xiàn)一個(gè)趣和一個(gè)樂(lè)，但我忽視趣的烘托。

5.孩子身上所習(xí)得：在設(shè)計(jì)到實(shí)施的過(guò)程中，我的心中只有一個(gè)預(yù)設(shè)的形象，就是用一種圖案裝飾一個(gè)太陽(yáng)，這是成人化的思維方式，為什么就不能給太陽(yáng)多種多樣的光芒呢？甜甜的多種圖形組成的光芒也很美觀，有序的排列，恰好呈現(xiàn)出了先描畫(huà)的美感，黑白灰。所幸的是在講評(píng)中，我捕捉到了，并做了介紹。

畫(huà)太陽(yáng)課件 篇11

活動(dòng)目標(biāo)：

1、在有節(jié)奏朗誦歌詞的基礎(chǔ)上，初步學(xué)習(xí)用跳躍和連貫的方法演唱歌曲《畫(huà)太陽(yáng)》。

2、借助圖片和首句句型，遷移生活經(jīng)驗(yàn)推理歌詞內(nèi)容和節(jié)奏，并根據(jù)節(jié)奏匹配旋律，學(xué)唱歌曲。

3、培養(yǎng)幼兒大膽表述內(nèi)心情感的能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、背景圖4幅：山、海、城市、草原。

2、磁性教具山鷹、鴿子、海鷗、駿馬。

3、音樂(lè)磁帶。

活動(dòng)過(guò)程：

引導(dǎo)策略

一、幼兒與教師表演唱《種太陽(yáng)》導(dǎo)入。

二、幼兒觀察圖片，推理每句歌詞的前半部分。

（1）教師出示四幅背景圖，幼兒觀察發(fā)現(xiàn)：這四幅圖上都有太陽(yáng)。并請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)這些背景圖中的太陽(yáng)是畫(huà)在哪里的。

（2）教師指山的背景，提供首句歌詞范例，幼兒按歌曲節(jié)奏跟念“山里的孩子畫(huà)太陽(yáng)”。

（3）教師分別指城市、海、草原的背景圖，幼兒推理出后三句歌詞，并有節(jié)奏的朗誦。

三、幼兒遷移生活經(jīng)驗(yàn)，選擇匹配動(dòng)物圖片，進(jìn)一步窗邊每句歌詞的后半部分。

（1）幼兒分別將動(dòng)物圖片與背景匹配。

（2）教師進(jìn)一步提供首句歌詞完整的句式，幼兒嘗試將第二、三、四句歌詞編完整，有節(jié)奏的朗誦出來(lái)。

（3）教師按歌詞順序指圖，幼兒有節(jié)奏地念并記憶歌詞。

四、幼兒遷移節(jié)奏型，主動(dòng)匹配旋律，學(xué)唱歌曲。

（1）教師范唱：只唱前半部分。

（2）幼兒初步熟悉旋律，學(xué)唱歌曲。

（3）幼兒演唱歌曲，教師自然接唱副歌部分，引起幼兒興趣。

（4）幼兒回憶教師所唱副歌的歌詞內(nèi)容，在教師形象動(dòng)作的幫助下初步掌握連貫和斷頓的演唱方法。

（5）幼兒理解歌詞中的“向往”一詞的詞義。

（6）從副歌處幼兒再練習(xí)唱。

（7）幼兒跟隨音樂(lè)完整的演唱歌曲。

五、教師小結(jié)

畫(huà)太陽(yáng)課件 篇12

一.設(shè)計(jì)意圖

根據(jù)《綱要》中藝術(shù)領(lǐng)域方面的目標(biāo)，要求在支持、鼓勵(lì)幼兒積極參加各種藝術(shù)活動(dòng)并大膽表現(xiàn)的同時(shí)，幫助他們提高表現(xiàn)的技能和能力。還要避免僅僅重視表現(xiàn)技能或藝術(shù)活動(dòng)的結(jié)果，而忽視幼兒在活動(dòng)過(guò)程中的情感體驗(yàn)和態(tài)度的'傾向。依據(jù)這些目標(biāo)，我為大班幼兒設(shè)計(jì)的這個(gè)音樂(lè)活動(dòng)主要從讓幼兒享受參與歌唱活動(dòng)的快樂(lè)入手，發(fā)展幼兒運(yùn)用嗓音進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)的能力，提高幼兒的歌唱技能，同時(shí)讓幼兒感受到歌曲優(yōu)美的旋律和美好的意境，給幼兒美的體驗(yàn)。

二.分析教材教材的兩個(gè)特點(diǎn)：

（1）這首歌曲雖然有兩段歌詞，但主題突出，內(nèi)容淺顯易懂，歌詞中句式多次重復(fù)，刻畫(huà)了一幅幅生動(dòng)美麗的畫(huà)面。且大班幼兒掌握歌詞的能力有了進(jìn)一步地提高，他們可以較完整、準(zhǔn)確、快速地掌握歌曲的歌詞。

（2）整首歌曲旋律優(yōu)美、舒緩，相連的各個(gè)小節(jié)之間沒(méi)有大的跨度，因此幼兒在音準(zhǔn)的把握上應(yīng)該沒(méi)有什么難度。這首歌曲的難度就在于，弱起小節(jié)和休止符的掌握。在節(jié)奏表現(xiàn)能力方面，大班幼兒對(duì)歌曲中的二分、四分、八分音符的節(jié)奏已掌握得較好，甚至能夠較好地掌握附點(diǎn)音符和切分節(jié)奏。另外，歌曲中有很多連音符號(hào)，這就要求聲音要保持連貫、延續(xù)，就必須要用較長(zhǎng)的氣息有控制地均勻持續(xù)沖擊聲帶，這對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)也是有一定難度的。

三.制定目標(biāo)

從大班幼兒歌唱能力發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律來(lái)看，這時(shí)期的幼兒對(duì)歌詞的聽(tīng)辯、理解、記憶的能力已有了較大的提高；大多數(shù)幼兒都能比較自如地把握常見(jiàn)的幼兒歌曲的節(jié)奏；在適宜的音域范圍內(nèi)，一般幼兒都能基本唱準(zhǔn)曲調(diào)。因此，從幼兒能力和歌曲特點(diǎn)兩方面考慮，我確定本次音樂(lè)活動(dòng)的目標(biāo)有個(gè)：

（1）感受歌曲的優(yōu)美與舒緩，學(xué)習(xí)用較連貫的聲音演唱歌曲。

（2）在演唱時(shí)適時(shí)換氣，注意唱準(zhǔn)休止符，并在教師引導(dǎo)下掌握弱起小節(jié)的唱法。

（3）能感知歌詞所表現(xiàn)的美好意境，理解歌曲中的情感和意義，從中獲得愉快的情緒體驗(yàn)。

（4）能唱準(zhǔn)曲調(diào)，吐字清晰，并能大膽的在集體面前演唱。

（5）通過(guò)聽(tīng)、唱、奏、舞等音樂(lè)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)編能力與合作能力。

教學(xué)反思：

用幼兒能聽(tīng)懂明白的話語(yǔ)幫助幼兒理解。盡管只有短短20分鐘，寶貝們已經(jīng)較好的掌握了歌曲的內(nèi)容和旋律，但人的記憶都有一定的遺忘規(guī)律，且幼兒的學(xué)習(xí)需要不斷重復(fù)，所以，還需要不斷的鞏固復(fù)習(xí)，才能達(dá)到更好的效果。

畫(huà)太陽(yáng)課件 篇13

活動(dòng)目標(biāo)：

1.利用圖譜理解歌詞，學(xué)唱歌曲。

2.借助圖片和首句句型，遷移生活經(jīng)驗(yàn)推理創(chuàng)編歌詞內(nèi)容。

3.體驗(yàn)由創(chuàng)編歌詞、自學(xué)歌曲所帶來(lái)的成功感。

4.樂(lè)意參加音樂(lè)活動(dòng)，體驗(yàn)音樂(lè)活動(dòng)中的快樂(lè)。

5.培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)節(jié)奏感，發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.圖譜

2.《畫(huà)太陽(yáng)》音樂(lè)

活動(dòng)過(guò)程：

一.導(dǎo)入師：上課之前我們先來(lái)做個(gè)游戲，老師說(shuō)走你們就蹲在地上走，說(shuō)停就停。

師：現(xiàn)在我們跟著音樂(lè)來(lái)做這個(gè)游戲，(取出歌曲中有休止符的樂(lè)句彈奏，讓幼兒感受，即難點(diǎn)前置)

二.學(xué)唱歌曲。

1.師：小朋友們，你們喜歡畫(huà)畫(huà)嗎?(喜歡)那你們喜歡畫(huà)什么呀?(小朋友交流)有的小朋友喜歡畫(huà)動(dòng)物，有的小朋友喜歡畫(huà)植物，那請(qǐng)你們聽(tīng)好了，老師帶來(lái)的這首歌曲中的小朋友喜歡畫(huà)什么?

2.師：(若說(shuō)出畫(huà)太陽(yáng))追問(wèn)：你聽(tīng)到了幾個(gè)畫(huà)太陽(yáng)啊?(若說(shuō)不出就唱后面一段)那聽(tīng)老師在來(lái)唱一下，數(shù)數(shù)你一共聽(tīng)到了幾個(gè)畫(huà)太陽(yáng)(四個(gè))真棒!(把四個(gè)太陽(yáng)的圖片貼好)我們跟著老師把這四個(gè)畫(huà)太陽(yáng)一起來(lái)唱一遍，然后告訴老師，后面的兩個(gè)畫(huà)太陽(yáng)和前面的兩個(gè)畫(huà)太陽(yáng)是不是一樣呢?不一樣在哪里?(若孩子說(shuō)不出可以繼續(xù)范唱，然后貼上“啊”最后再鞏固唱一遍)

3.師：那除了畫(huà)太陽(yáng)你在歌里還聽(tīng)到了什么?(根據(jù)幼兒的回答，出示相應(yīng)的小圖譜)

每說(shuō)一句老師把那一句就唱一遍(若說(shuō)不全可以整體再范唱一遍)把畫(huà)出了心中的向往重點(diǎn)指導(dǎo)。(向往就是心理想的美好的事情)

4.小朋友們真棒，都聽(tīng)出來(lái)了，這首歌還有一個(gè)好聽(tīng)的名字叫什么?《畫(huà)太陽(yáng)》，那接下來(lái)再聽(tīng)老師唱一遍，然后把小圖譜按老師唱的順序排到大圖譜上。(幼兒可以交流)

5.師：現(xiàn)在我們一起來(lái)學(xué)唱這首好聽(tīng)的歌曲，(首先跟琴輕聲地哼唱，注意老師唱的時(shí)候有哪些地方拖得長(zhǎng)一點(diǎn)，哪些地方有稍微的停頓)，第二遍會(huì)場(chǎng)的小朋友可以跟著唱，都會(huì)唱了嗎?會(huì)唱了我們就要表演給客人老師看了，老師唱前面一段，后面畫(huà)太陽(yáng)開(kāi)始就是你們一起唱了。下面我們換過(guò)來(lái)在來(lái)唱一遍。接下來(lái)，我們要休息一下自己的嗓子，動(dòng)動(dòng)自己的腦筋了。

創(chuàng)編歌詞

1.師：除了山里的孩子畫(huà)太陽(yáng)，還有哪里的孩子在畫(huà)太陽(yáng)啊?(引導(dǎo)孩子說(shuō)出城里)山里的孩子畫(huà)太陽(yáng)，他們愛(ài)把山鷹畫(huà)上，因?yàn)樯晋検窃诖笊缴峡诊w翔的;那城里的孩子會(huì)把什么動(dòng)物畫(huà)上呢?(孩子自由發(fā)揮，如果孩子說(shuō)不到鴿子，“城里的孩子見(jiàn)的最多的動(dòng)物是廣場(chǎng)上的鴿子，所以老師覺(jué)得他們會(huì)畫(huà)上鴿子)貼上圖譜

2.想想看還有哪里的孩子也在畫(huà)太陽(yáng)?海邊的孩子畫(huà)太陽(yáng)，他們愛(ài)把海燕畫(huà)上，因?yàn)楹Ｑ嗍窃诤Ｃ嫔巷w翔，趕快用聰明的小腦袋想一想草原的孩子會(huì)把什么動(dòng)物畫(huà)上去啊?(若說(shuō)出馬，就直接說(shuō)駿馬)貼上圖譜

3.老師把第一段歌詞和你們編的歌詞連起來(lái)唱一遍，請(qǐng)你們?cè)谧⒁庖幌拢男┑胤叫枰陨酝ｎD，哪些地方要拖得長(zhǎng)一點(diǎn)。還有就是前面的圖譜唱完了接畫(huà)太陽(yáng)的時(shí)候老師是趕緊接上去還是聽(tīng)一下再接上去的。

4.進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒把歌詞編完整并記憶歌詞4.分不同形式演唱(男女生分唱，再與客人老師分唱)

三.結(jié)束師：小朋友們，今天我們學(xué)會(huì)了《畫(huà)太陽(yáng)》這首好聽(tīng)的歌，下次我們還要舉行繪畫(huà)活動(dòng)，不僅要畫(huà)太陽(yáng)還要畫(huà)上自己喜愛(ài)的事物。

太陽(yáng)課件

為了滿足您的需求我整理了以下信息：“太陽(yáng)課件”。教案課件是老師工作中的一部分，我們需要靜下心來(lái)寫(xiě)教案課件。教案是提高學(xué)校教育教學(xué)水平的重要支撐。希望大家喜歡本文！

太陽(yáng)課件(篇1)

教學(xué)目標(biāo)：

1、感態(tài)度價(jià)值觀熱愛(ài)大自然，初步樹(shù)立人于與自然和諧相處的意識(shí)。

2、字13個(gè)：鞏固學(xué)過(guò)的字；滲透性識(shí)字。

3、語(yǔ)、句發(fā)展創(chuàng)造思維編詩(shī)句在哪里，太陽(yáng)是怎樣出來(lái)的？

4、閱讀正確、流利、有感情的朗讀課文。

5、學(xué)法和習(xí)慣基本掌握聽(tīng)讀識(shí)字的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、通過(guò)誦讀，感受詩(shī)歌的意境，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，初步樹(shù)立人與自然和諧相處的意識(shí)。

2、聽(tīng)讀法識(shí)字

教學(xué)難點(diǎn)：

用聽(tīng)讀法識(shí)字

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件，圖片式生字卡片。

教學(xué)過(guò)程：

一．猜謎語(yǔ)，導(dǎo)入新課

1、師：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？老師來(lái)考考你們。有位老公公臉龐紅彤彤，晴天早早起，傍晚就收工。對(duì)，今天我們就進(jìn)入太陽(yáng)月亮這一單元，學(xué)習(xí)太陽(yáng)這課。

［說(shuō)明：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。］

2、齊讀課題。

[說(shuō)明：吸引學(xué)生能夠參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。]

二、初讀課文，整體感知。

1、范讀課文，學(xué)生眼睛看著字，仔細(xì)聽(tīng)。

2、自由讀課文，指著字讀，不認(rèn)識(shí)的字，用筆在下面畫(huà)個(gè)小圓圈。

3、分句教讀。學(xué)生留意自己不會(huì)讀的字。

4、同桌互讀。不會(huì)讀的互相教教。]

6、齊讀課文。

[說(shuō)明：培養(yǎng)學(xué)生自主的意識(shí)和習(xí)慣，在讀中落實(shí)聽(tīng)讀識(shí)字。]

三、理解課文聽(tīng)讀識(shí)字，指導(dǎo)朗讀

1、談話引入。小朋友們，你們想想看太陽(yáng)是怎樣出來(lái)的嗎？好，老師帶你們一起去看看太陽(yáng)是怎樣出來(lái)的。

[說(shuō)明：用語(yǔ)言吸引孩子的注意，激發(fā)求知欲。]

2、出示課件：這是什么地方？對(duì)，大海上太陽(yáng)是怎樣出來(lái)的？（學(xué)生回答）你能象太陽(yáng)那樣跳一跳嗎？誰(shuí)來(lái)讀太陽(yáng)在大海上是怎樣出來(lái)的。（指名讀、分男女生讀）。太陽(yáng)是從哪里出來(lái)的？從水里怎樣出來(lái)的？齊讀整句。

[說(shuō)明：讓學(xué)生在觀察中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟。在具體情境中識(shí)字。]

3、那么我們來(lái)看看太陽(yáng)還會(huì)從什么地方出來(lái)呢？點(diǎn)擊課件，問(wèn)：這是什么地方？太陽(yáng)是怎樣出來(lái)的仔細(xì)看。（學(xué)生觀察并回答）。誰(shuí)來(lái)讀這一句讓老師感覺(jué)太陽(yáng)真的是冒出來(lái)的。（指名讀）（伴隨動(dòng)作齊讀）

[說(shuō)明：通過(guò)觀察和動(dòng)作體驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，達(dá)到朗讀目標(biāo)。]

4、點(diǎn)擊課件，問(wèn)：這是誰(shuí)？山村里雄雞在干什么？誰(shuí)出來(lái)了？太陽(yáng)是怎樣出來(lái)的？誰(shuí)能讀好這一句，把太陽(yáng)給叫出來(lái)？（指名讀、分組讀）

5、看這是什么地方？對(duì)，森林里有什么呀？小鳥(niǎo)在干什么？他們唱呀唱，把誰(shuí)唱出來(lái)了？哪組來(lái)試試這一句看你們能否象小鳥(niǎo)一樣把太陽(yáng)給唱出來(lái)。（分組讀、齊讀）

6、注意觀察畫(huà)面會(huì)有什么變化？你發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生回答看見(jiàn)的景色）教師：太陽(yáng)出來(lái)了，染綠了草原，叫醒了山村，照亮了森林。讓我們面向太陽(yáng)贊美這美麗的世界。齊讀最后一句三遍。

[說(shuō)明：充滿童趣的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步感受詩(shī)歌的意境，加深對(duì)詩(shī)歌的理解。]

7、老師也很喜歡這篇課文想和你們一起來(lái)讀讀，我讀前面你們讀后面好嗎？

8、照樣子說(shuō)一句話。例如：教室里，太陽(yáng)是同學(xué)們讀出來(lái)的。同桌先說(shuō)一說(shuō)。個(gè)別說(shuō)，最后組合成一首新詩(shī)。

[說(shuō)明：拓展學(xué)習(xí)爭(zhēng)當(dāng)小詩(shī)人，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維。]

四、識(shí)字游戲。

1、和字娃娃交朋友。

[說(shuō)明：字娃娃形狀的字卡激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在和字娃娃打招呼的過(guò)程中，既熟悉了生字又培養(yǎng)了學(xué)生有禮貌。]

2、字游戲。

[說(shuō)明：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)讓學(xué)生在愉快的游戲之中，加深對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)。]

五、總結(jié)全文。

1、師：你們喜歡太陽(yáng)嗎？為什么？小結(jié)：沒(méi)有太陽(yáng)就沒(méi)有光明，沒(méi)有太陽(yáng)就沒(méi)有生命，沒(méi)有太陽(yáng)就沒(méi)有美麗的世界。

[說(shuō)明：學(xué)習(xí)的延伸，既有趣又有意義，又讓學(xué)生加深了對(duì)課文的理解。]

2、這兒還有一首兒歌，我們來(lái)看看它是怎樣來(lái)贊美太陽(yáng)的。

[說(shuō)明：拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，開(kāi)發(fā)和利用課程資源。]

太陽(yáng)課件(篇2)

一、教材說(shuō)明：

《太陽(yáng)》是小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)中的課文。這是一篇科普說(shuō)明文，全文分為兩大部分。第一部分介紹了太陽(yáng)“遠(yuǎn)”、“大”、“熱”三個(gè)特點(diǎn)；第二部分說(shuō)明太陽(yáng)與人類的密切關(guān)系。學(xué)習(xí)這篇課文，不僅要學(xué)生理解文章的主要內(nèi)容，了解各段之間的聯(lián)系，更重要的還應(yīng)該掌握本課中句與句之間的關(guān)系和關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)在句子中所起的作用，以及學(xué)習(xí)說(shuō)明文的說(shuō)明方法，提高閱讀能力，同時(shí)初步懂得一點(diǎn)辯證關(guān)系，并通過(guò)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、探究科學(xué)的情趣，開(kāi)闊視野，豐富自我。

二、教學(xué)對(duì)象分析：

太陽(yáng)與我們的生活息息相關(guān)，關(guān)于太陽(yáng)的知識(shí)課本、報(bào)刊、電影、電視中有很多報(bào)道，學(xué)生們并不陌生，所以很容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。同時(shí)，五年級(jí)學(xué)生已具備了一定的理解分析的能力，能通過(guò)自讀自悟把握課文的主要內(nèi)容，會(huì)在課堂上結(jié)合自己的課外知識(shí)來(lái)理解課文內(nèi)容，談自己的認(rèn)識(shí)。體會(huì)作者的思想感情。

我班的學(xué)生活潑好動(dòng)，在小班化教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，同學(xué)們能夠發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下開(kāi)展“自主、合作、探究”，積極投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

三、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1．學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語(yǔ)。

2．理解課文內(nèi)容，初步了解太陽(yáng)的特點(diǎn)、太陽(yáng)和人類的密切關(guān)系。

3．學(xué)習(xí)掌握課文中的說(shuō)明事物的多種方法，如列數(shù)據(jù)、舉例子、作比較、打比方等，并且體會(huì)運(yùn)用這些說(shuō)明方法的好處。初步學(xué)習(xí)運(yùn)用這些說(shuō)明方法把事物介紹清楚、具體、準(zhǔn)確。

過(guò)程與方法：

1.借助多媒體演示，直觀地感受太陽(yáng)的特點(diǎn)，了解風(fēng)、云、雨、雪等氣候的成因。

2. 通過(guò)朗讀感悟，準(zhǔn)確體會(huì)太陽(yáng)和人類的密切關(guān)系。

3. 通過(guò)合作學(xué)習(xí)，理解課文中所闡述的有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí)和課文說(shuō)明事物的方法，并體會(huì)運(yùn)用這些說(shuō)明方法的好處。

4.在積累課文語(yǔ)句，結(jié)合課內(nèi)外知識(shí)的基礎(chǔ)上，各層學(xué)生根據(jù)自身水平選擇說(shuō)話的內(nèi)容，并展開(kāi)豐富合理的想象，進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1.通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)理解，了解太陽(yáng)的有關(guān)知識(shí)，初步認(rèn)識(shí)人類與太陽(yáng)的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。

2.突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在小組合作探究中感知課文內(nèi)容；在小組合作探究中琢磨語(yǔ)言，積累語(yǔ)言；在小組合作探究中，感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，體驗(yàn)到成功的喜悅，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握課文里運(yùn)用的幾種說(shuō)明方法，并體會(huì)運(yùn)用這些說(shuō)明方法的好處。

教學(xué)難點(diǎn)：

朗讀感悟，了解太陽(yáng)與人類的密切關(guān)系。

四、教學(xué)策略：

我這節(jié)課始終把“以人為本，發(fā)展學(xué)生的主體性”的教學(xué)理念貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，給學(xué)生一個(gè)自主、開(kāi)放的課堂。學(xué)生們?cè)谧詥?wèn)，自學(xué)，自讀，自說(shuō)中學(xué)習(xí)，不僅培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)能力，還增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。

1．提出問(wèn)題，激發(fā)興趣。

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教學(xué)的起點(diǎn)，首先在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愿望”。我國(guó)古代著名的教育家孔子也曾說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。興趣是認(rèn)識(shí)事物過(guò)程中產(chǎn)生的良好情緒，它會(huì)促使學(xué)習(xí)者積極尋求認(rèn)識(shí)和了解事物的途徑和方法，并表現(xiàn)出一種強(qiáng)烈的責(zé)任感和旺盛的探究精神。小學(xué)生特別具有好奇心，他們往往會(huì)對(duì)感興趣的事物產(chǎn)生一種十分關(guān)注的心情，根據(jù)學(xué)生這種心理去設(shè)置一些懸念性的問(wèn)題，往往能引起學(xué)生學(xué)習(xí)新課的濃厚興趣。可見(jiàn)，學(xué)生只要對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)過(guò)程對(duì)他們來(lái)說(shuō)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種精神享受，因而會(huì)越學(xué)越想學(xué)，越學(xué)越愛(ài)學(xué)。

課始，我讓學(xué)生自由發(fā)言，說(shuō)說(shuō)自己知道的有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí)或是講講還想知道些什么。這樣，部分學(xué)生就能將自己以往在課本、報(bào)刊、電視中留心收集的資料興致勃勃地講出來(lái)，而另一部分不懂的學(xué)生也可以提出自己想不明白的問(wèn)題。由此，吸引了學(xué)生的注意力，喚起了學(xué)生的好奇心，激發(fā)了學(xué)生的探究欲，迫切要弄清問(wèn)題的心理驅(qū)使著學(xué)生們認(rèn)真學(xué)習(xí)課文，從而達(dá)到激趣的目的。

2．合作學(xué)習(xí)，掌握方法。

第斯多惠說(shuō)：“科學(xué)的知識(shí)是不應(yīng)該傳授給學(xué)生的，而應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨(dú)立地掌握它們?！倍抡n標(biāo)又指出 “積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。 由此可見(jiàn)，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，而教師應(yīng)是學(xué)生的領(lǐng)航者、組織者。

由于課文內(nèi)容較為淺顯，沒(méi)有過(guò)多難以理解的詞語(yǔ)和句子，大多數(shù)學(xué)生都能讀懂。因此，我在教學(xué)時(shí)采用了以學(xué)生“自主、合作、探究”為主的小組合作學(xué)習(xí)的方式。在學(xué)習(xí)太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn)時(shí)，我讓學(xué)生選擇一個(gè)自己喜歡的特點(diǎn)自主學(xué)習(xí)，并以小組合作的形式來(lái)交流自己的認(rèn)識(shí)。這樣不僅使學(xué)生在獲得知識(shí)上有選擇性，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)的能力。

在小組里，學(xué)生可以用不同的學(xué)法進(jìn)行自學(xué)，提出疑問(wèn)，然后通過(guò)小組交流、討論，解決疑問(wèn)。學(xué)生在此過(guò)程中，不僅人人都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，而且學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性也得到充分的發(fā)揮。尤其是學(xué)困生，在小組成員的幫助輔導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，也不會(huì)無(wú)所適從，從而也提高了學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)互幫互助，讓學(xué)困生逐步養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)能力。

3.借助媒體，解決難點(diǎn)。

俗話說(shuō)：“力氣要用在刀刃上?！苯虒W(xué)也是如此。在教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)，如能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體能很好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)。多媒體以其豐富逼真的圖象，生動(dòng)形象的動(dòng)畫(huà)，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)可以使學(xué)生置身于一種無(wú)彩斑斕，聲像同步，動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)環(huán)境中，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造性思維。

說(shuō)明文的語(yǔ)言比較枯燥，形象性不強(qiáng)。在教學(xué)過(guò)程中，我利用課件變抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生用多種感官去接受知識(shí)，使之留下深刻的印象。這樣讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快，而且還增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

4.訓(xùn)練說(shuō)話，培養(yǎng)能力。

葉圣陶先生說(shuō)：“課文無(wú)非是個(gè)例子，借以訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言能力。”現(xiàn)代社會(huì)需要每個(gè)人有較強(qiáng)的口語(yǔ)交際能力，這是一種在交際過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的靈活、機(jī)智的聽(tīng)說(shuō)能力和待人處事能力。這種能力的培養(yǎng)要貫穿在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。語(yǔ)文學(xué)科要培育學(xué)生的思維能力，首先要建立語(yǔ)言與思維的聯(lián)系，使語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與思維的訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

《太陽(yáng)》這篇課文就是教會(huì)學(xué)生運(yùn)用說(shuō)明方法把事物介紹清楚、具體的的一個(gè)很好的例子。因此，我創(chuàng)設(shè)了到科技館講解的情境，讓不同層次的學(xué)生結(jié)合課文中的語(yǔ)句，使用各種說(shuō)明方法，進(jìn)行“太陽(yáng)的自述”的說(shuō)話練習(xí)。讓學(xué)生將在課文中學(xué)到的知識(shí)，掌握的方法自然地遷移到“說(shuō)”中去，使學(xué)生說(shuō)的訓(xùn)練也得到了提高。

5．立足板書(shū)，把握文意。

板書(shū)是“一種獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù)”。王松泉先生說(shuō)：“板書(shū)是反映課文內(nèi)容的鏡子，展示作品場(chǎng)面的屏幕；是教師教學(xué)引人入勝的導(dǎo)游圖，學(xué)生學(xué)習(xí)中掌握真諦的顯微鏡；是開(kāi)啟學(xué)生思路的鑰匙，進(jìn)入知識(shí)寶庫(kù)的大門；是每堂課的眼睛，讀寫(xiě)結(jié)合的橋梁……”

作為課堂教學(xué)的重要組成部分，板書(shū)是教學(xué)內(nèi)容的高度概括，它質(zhì)量直接影響教學(xué)效果。在教學(xué)中，板書(shū)運(yùn)用得當(dāng)，不僅有助于加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和記憶，起到引領(lǐng)作用；有助于突出教學(xué)重點(diǎn)，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，而且還能喚起學(xué)生的形象思維，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和熱情，同時(shí)又給人以美的享受。

根據(jù)課文內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了圖示式板書(shū)：出示的“太陽(yáng)”圖即是課題，在“太陽(yáng)”中心是它自身的特點(diǎn)——遠(yuǎn)、大、熱，言簡(jiǎn)意賅，使人一目了然。 “太陽(yáng)與人類密切關(guān)系”呈環(huán)形圍繞著“太陽(yáng)”，代表太陽(yáng)光?！吧锷L(zhǎng)”、“氣候變化”、“疾病防治”則是其中的幾縷“陽(yáng)光”。最后用一句話 “沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界”強(qiáng)調(diào)突出了太陽(yáng)與人類的密切關(guān)系。

總之，在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我始終以“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是課堂的組織者，引導(dǎo)者”為宗旨，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去思考，積極地去探究，并將課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外延伸相結(jié)合，充分發(fā)揮文本啟迪人、教育人的功效，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，使課堂成了學(xué)生展示生命活力與靈活性的廣闊天地。

太陽(yáng)課件(篇3)

【教材簡(jiǎn)介】

太陽(yáng)是地球上萬(wàn)物的生命之源。本篇課文的作者憑著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，畫(huà)出四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)。盛夏，烈日掃盡清晨晶瑩的露珠，照射著大地直到黃昏，多么沉重悶人的時(shí)光!人們懶洋洋地像是失去了生命力。畫(huà)個(gè)綠綠的太陽(yáng)吧!讓大地上到處一片清涼。金秋，登高望遠(yuǎn)，大地猶如茫茫的金海。它給人們獻(xiàn)上一個(gè)豐收、歡樂(lè)的季節(jié)。畫(huà)個(gè)金色的太陽(yáng)吧，它會(huì)比春天更富有燦爛絢麗的色彩。寒冬，冷風(fēng)颼颼，天冷得讓人縮手縮腳。畫(huà)個(gè)紅紅的太陽(yáng)吧，人們都會(huì)有這個(gè)希望。春天，大地復(fù)蘇，萬(wàn)物生長(zhǎng)，山清水秀，鳥(niǎo)語(yǔ)花香。畫(huà)個(gè)彩色的太陽(yáng)吧，給人驚喜，催人奮進(jìn)。

從課文里，我們能體會(huì)到作者善良的心地和美好的心愿。課文語(yǔ)言優(yōu)美，讀起來(lái)讓人感到親切、愜意，適合背誦。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)掛、街等13個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)園、因等6個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

1、認(rèn)識(shí)掛、街等13個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)園、因等6個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。

【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】

教師：多媒體課件，生字卡片，四個(gè)太陽(yáng)圖卡

學(xué)生：學(xué)生用生字卡片

【學(xué)習(xí)時(shí)間】

兩課時(shí)。

【學(xué)習(xí)過(guò)程】

一、猜謎激趣，導(dǎo)入新課

1、師出謎語(yǔ)：白天不見(jiàn)，晚上出現(xiàn)。又紅又圓，照亮地面。

2、出示詞卡太陽(yáng)，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。

3、出示課題四個(gè)太陽(yáng)，指名讀，齊讀。

4、引導(dǎo)質(zhì)疑：讀了課題，你的小腦瓜里是不是蹦出了小問(wèn)號(hào)?

二、初讀課文，認(rèn)記生字

1、出示課件：帶拼音生字，指名帶讀。

2、出示課件：去拼音生字并打亂順序，擺字卡，自由練習(xí)朗讀。

3、游戲：我說(shuō)你找喊名字。

4、指導(dǎo)識(shí)記生字方法。

5、鞏固游戲：我把生字送回家。

三、動(dòng)畫(huà)演示，指導(dǎo)寫(xiě)字

1、猜謎引入：大口框里有個(gè)大

2、出示課件：因書(shū)寫(xiě)筆順規(guī)則：

看了動(dòng)畫(huà)，你知道了什么?

3、出示課件：園：

園與因哪里長(zhǎng)得很像?書(shū)寫(xiě)的時(shí)候要注意些什么?

(同樣先里面后封口)

4、師范寫(xiě)園因，講解書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。

5、生自由練寫(xiě)，師巡回指導(dǎo)。

6、集體評(píng)價(jià)。

四、感悟理解，感情朗讀

1、生再讀課文后指名分自然段接讀課文。

2、你們知道文中的小男孩分別為四季畫(huà)了哪四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)嗎?用──在文中劃出。

3、指名發(fā)言，指導(dǎo)練讀綠綠的太陽(yáng)金黃的太陽(yáng)紅紅的太陽(yáng)彩色的太陽(yáng)。

師貼板畫(huà)：綠綠的太陽(yáng)金黃的太陽(yáng)紅紅的太陽(yáng)彩色的太陽(yáng)。

4、你最喜歡哪個(gè)季節(jié)的太陽(yáng)呢?

同桌互讀描寫(xiě)你最喜歡的那個(gè)季節(jié)的太陽(yáng)的自然段。

5、指名朗讀，感悟理解：

⑴ 春天──多彩的太陽(yáng)：

① 指名讀。

② 指名再讀，喜歡的齊讀。

③ 你們看到的春天的色彩都有哪些?

④ 師生合作讀。

⑵ 夏天──綠綠的太陽(yáng)：

① 指名讀。

② 出示課件：高山、田野、街道、校園到處一片清涼。

指導(dǎo)朗讀該句。

③ 男女生比讀。

⑶ 秋天──金黃的太陽(yáng)：

① 指名讀。

② 出示課件：金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。

指導(dǎo)讀通，讀好該句。

③ 引導(dǎo)想象：你的眼前出現(xiàn)了哪些香甜的水果?

出示課件：水果圖。

④ 齊讀該段。

⑷ 冬天──紅紅的太陽(yáng)：

① 指名讀。

② 出示課件：冬天圖片及風(fēng)聲。

你能用動(dòng)作告訴我你現(xiàn)在的感覺(jué)嗎?

③ 出示課件：紅紅的太陽(yáng)升起。

現(xiàn)在是什么感覺(jué)?

④ 老師也想通過(guò)朗讀讓大家暖和暖和，該怎樣讀?誰(shuí)來(lái)教我?

生自由練讀，師學(xué)讀。

五、背誦表演，拓展延伸

1、指導(dǎo)背誦表演最喜歡的段落。

2、指名背誦表演，集體評(píng)價(jià)。

3、出示課件：四季圖片及種太陽(yáng)音樂(lè)。

描畫(huà)你心中的太陽(yáng)，表達(dá)自己的美好愿望。

太陽(yáng)課件(篇4)

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、引入新課

1.教師和學(xué)生一起進(jìn)行“我寫(xiě)、你說(shuō)、他猜”的游戲。

在游戲進(jìn)行到一定時(shí)間，教師去寫(xiě)一個(gè)詞語(yǔ)“太陽(yáng)”，然后學(xué)生描述。當(dāng)猜出是“太陽(yáng)”一詞時(shí)，大家一起讀一讀這個(gè)詞語(yǔ)。

2.關(guān)于太陽(yáng)，你能為大家介紹點(diǎn)什么？

讓學(xué)生充分去談，在學(xué)生說(shuō)與聽(tīng)的過(guò)程中豐富學(xué)生的信息量。教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候評(píng)價(jià)鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生在課外更主動(dòng)地獲取知識(shí)。

3.揭示新課內(nèi)容：今天我們要學(xué)習(xí)的課文是《四個(gè)太陽(yáng)》。（教師補(bǔ)充板書(shū)課題）點(diǎn)撥：“陽(yáng)”是本課中要求會(huì)寫(xiě)的字，怎樣才能記住這個(gè)

字？

學(xué)生讀課題。引導(dǎo)學(xué)生輕聲、慢點(diǎn)讀課題。

教師：有點(diǎn)奇怪嗎？有沒(méi)有什么問(wèn)題要問(wèn)？

（因?yàn)橛星懊娼榻B有關(guān)太陽(yáng)的信息的時(shí)候，大家都知道世界上只有一個(gè)太陽(yáng)，當(dāng)課題出示時(shí)，學(xué)生最大的疑問(wèn)就會(huì)是：天上只有一個(gè)太陽(yáng)，

怎么能是四個(gè)呢？四個(gè)太陽(yáng)是什么樣的？……）

學(xué)生提問(wèn)，教師梳理問(wèn)題。并用“？”做標(biāo)記，以備在后面的學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題。

（在游戲中進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，為學(xué)生愉悅地學(xué)習(xí)做了情感鋪墊。學(xué)生交流關(guān)于太陽(yáng)的信息，增加了信息量，增強(qiáng)了課外獲取知識(shí)的興趣。當(dāng)

孩子們介紹了自己所了解的太陽(yáng)時(shí)，教師出示課題“四個(gè)太陽(yáng)”，學(xué)生自然會(huì)有許多疑問(wèn)，教師循著學(xué)生的思維，讓學(xué)生提出自己的問(wèn)題，

體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。）

二、初讀課文，認(rèn)讀生字，學(xué)生自己解決提出的比較淺顯的問(wèn)題

1.學(xué)生自由讀課文。教師提示學(xué)生：認(rèn)認(rèn)真真地讀一讀課文。

給學(xué)生足夠的讀文時(shí)間，教師隨機(jī)點(diǎn)撥應(yīng)該如何“認(rèn)真”地去讀課文，使學(xué)生明確方向，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。

2.反饋生字的認(rèn)讀情況。利用課件，讓學(xué)生自主識(shí)字。分三步進(jìn)行：首先是學(xué)生試讀，接著是學(xué)生自己練讀，最后是檢查性讀。

3.分段朗讀課文。在這個(gè)過(guò)程中，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀通順。

4.學(xué)生自己解決提出的問(wèn)題。教師相機(jī)引導(dǎo)。

（自主識(shí)字。沒(méi)有條條框框，所以學(xué)生的興致很高。在讀文的時(shí)候?qū)W生自己解決自己提出的問(wèn)題，感受成功的快樂(lè)。）

三、用心讀文，感悟課文內(nèi)涵

1.讀文感悟：為什么這個(gè)小朋友畫(huà)了這樣的四個(gè)太陽(yáng)呢？

（1）學(xué)生自己讀文體會(huì)，互相交流。引導(dǎo)體會(huì)出畫(huà)綠綠的太陽(yáng)是為了在夏天得到清涼，畫(huà)金黃的太陽(yáng)是為了秋天的收獲，畫(huà)紅紅的太陽(yáng)是為

了冬天得到溫暖，畫(huà)彩色的太陽(yáng)是因?yàn)榇禾焓莻€(gè)多彩的季節(jié)。

（2）學(xué)生對(duì)哪個(gè)太陽(yáng)感興趣，就找到那個(gè)自然段有感情地讀一讀。

隨著學(xué)生的回答，教師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀，重點(diǎn)指導(dǎo)一段，然后帶動(dòng)全篇。

（通過(guò)多種方式的朗讀讓學(xué)生去感悟，去表達(dá)，調(diào)動(dòng)孩子參與教學(xué)的積極性，使課堂氛圍輕松、活潑。）

四、學(xué)生想象，畫(huà)出自己心中的太陽(yáng)

1.學(xué)生自己畫(huà)。

2.學(xué)生之間互相介紹自己的畫(huà)。

3.展示作品。在展示中進(jìn)一步拓展學(xué)生的思路，讓他們的想象更豐富，更充滿童趣。

在展示學(xué)生作品的時(shí)候抓住時(shí)機(jī)，補(bǔ)充想象力豐富的歌曲、兒歌等，如《種太陽(yáng)》，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到想象之美。

（抓住了孩子興趣的火花，讓他們的思維在想象的天空飛翔。培養(yǎng)孩子的想象力。）

五、領(lǐng)悟想象的重要，升華情感

激勵(lì)學(xué)生想象，引導(dǎo)學(xué)生誦讀名人名言：“想象比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象是無(wú)限的。”

【教學(xué)思考】

一、重視想象——立足學(xué)生發(fā)展，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)

《四個(gè)太陽(yáng)》富有想象力，充滿了兒童情趣，可以借來(lái)讓學(xué)生感悟想象的美好。本節(jié)課沒(méi)有把“感悟到畫(huà)畫(huà)小朋友的心愿”定為課堂教學(xué)的

終極目標(biāo)，而是在課堂教學(xué)中去捕捉學(xué)生思維的火花，由體會(huì)畫(huà)畫(huà)小朋友的心愿，到體會(huì)想象的美好，激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，讓學(xué)生體驗(yàn)想象

的美好，初步培養(yǎng)孩子的想象力。

1.學(xué)生自讀自悟自得，在讀中放飛想象。

在讀文的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面。當(dāng)學(xué)生讀得特別有感情的時(shí)候，教師引導(dǎo)：你為什么讀得這么有感情??？當(dāng)學(xué)生把自己讀文想象

到的畫(huà)面描述出來(lái)時(shí)，不僅加深了自己的情感體驗(yàn)，更給其他學(xué)生起了示范引路的作用。學(xué)生能從中得到啟發(fā)：一邊想象一邊讀，帶來(lái)美的

享受。

2.畫(huà)一畫(huà)，為學(xué)生提供廣闊的想象空間。

在學(xué)生畫(huà)的過(guò)程，無(wú)論孩子怎樣去想象，都給予鼓勵(lì)。在展示的過(guò)程中，教師引導(dǎo)：如果你能從別人的作品中得到什么啟發(fā)，可以給自己的

作品做做修改。這樣做，是充分從兒童的心理出發(fā)，保護(hù)孩子們想象創(chuàng)作的積極性，同時(shí)引導(dǎo)孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，善于用自己的眼發(fā)

現(xiàn)周圍的美。

二、營(yíng)造氛圍——讓學(xué)生在愉悅的體驗(yàn)中產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)文的情感

1.把學(xué)生游戲時(shí)的愉悅遷移到課堂中來(lái)。

做游戲的時(shí)候巧妙引入對(duì)課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生在不知不覺(jué)中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，沒(méi)有壓力，奠定了整節(jié)課輕松的基調(diào)。

2.學(xué)科的融合，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生想象，畫(huà)心中的太陽(yáng)，唱《種太陽(yáng)》的歌曲，因?yàn)椤爱?huà)”和“唱”都是小學(xué)生樂(lè)于為之的，所以學(xué)生特別投入。讀文

、畫(huà)畫(huà)、唱歌有機(jī)結(jié)合，使語(yǔ)文的天空在孩子的眼里更廣闊，產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

3.學(xué)習(xí)過(guò)程的自主是學(xué)生獲得愉悅感受的重要因素。

教師循著學(xué)生感興趣的話題開(kāi)課，學(xué)生參與的積極性高。學(xué)生自主提出問(wèn)題，自主解決問(wèn)題，自主識(shí)字，自主讀文，教師適當(dāng)點(diǎn)撥、鼓勵(lì)、

引導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒不斷高漲，體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

太陽(yáng)課件(篇5)

【教材分析】

太陽(yáng)是地球上萬(wàn)物的生命之源。本篇課文的作者憑借豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，畫(huà)四個(gè)不同的顏色的太陽(yáng)。從課文里，我們能體會(huì)到作者純真的心地和美好的愿望。課文語(yǔ)言優(yōu)美，讀起來(lái)讓人感到朗朗上口，親切愜意。

【設(shè)計(jì)理念】

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本課采用個(gè)性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教師的講解分析，讓學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案，讓學(xué)生自己的感性體驗(yàn)取代整齊劃一的理解指導(dǎo)。整個(gè)過(guò)程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激揚(yáng)學(xué)生靈性服務(wù)。在設(shè)計(jì)中緊緊抓住低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理特征，盡可能地讓學(xué)生在一種愉悅的氣氛中去進(jìn)行各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。第一課時(shí)的教學(xué)，進(jìn)行初讀、品讀、美讀三個(gè)層次的讀，讓學(xué)生的朗讀水平在一種螺旋循環(huán)中上升。第二課時(shí)的教學(xué)重在指導(dǎo)學(xué)習(xí)的書(shū)寫(xiě)。學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式得到充分落實(shí)。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、認(rèn)識(shí)掛、街等１３個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)園、因等６個(gè)生字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

３、感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。

【課前準(zhǔn)備】

１、學(xué)生搜集有關(guān)四季景象的資料，包括圖片、文字材料、實(shí)物等。

２、四人小組自制一套生字卡片，根據(jù)自己的興趣愛(ài)好可以制作成太陽(yáng)、動(dòng)物、植物形狀，體現(xiàn)識(shí)字的趣味性。

３、教師制作多媒體課件。

【教學(xué)重點(diǎn)】

認(rèn)識(shí)這１３個(gè)生字；感情朗讀課文。

【教學(xué)課時(shí)】

二課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、欣賞音樂(lè)，育情導(dǎo)學(xué)

１、教師引述：同學(xué)們，老師請(qǐng)你們欣賞一首歌曲，會(huì)唱的跟著一起唱，不會(huì)唱的可以打節(jié)奏。（師點(diǎn)擊課件：播放《種太陽(yáng)》）剛才大家聽(tīng)的這首歌叫什么名字？

２、交流感受：你們了解太陽(yáng)嗎？請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí)。

３、導(dǎo)入課題：歌曲中的小朋友他想在寒冷的南極和北冰洋種上太陽(yáng)，想把溫暖送給冬天。那我們課文中的小朋友他又有什么美好的愿望呢？（師點(diǎn)擊課件：四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)帶著聲響依次躍上天空，指名讀題）

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，由歌曲引入太陽(yáng)這個(gè)孩子們熟悉的事物，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣，又能引發(fā)學(xué)生的注意力，提升學(xué)生興奮點(diǎn)。同時(shí)從音樂(lè)方面給學(xué)生以美感。

二、初讀課文，整體感知

１、指導(dǎo)讀法：同學(xué)們，我們平時(shí)在讀課文的時(shí)候遇到不會(huì)讀的生字怎么辦呢？

生：看拼音、問(wèn)同學(xué)、問(wèn)老師、查電腦等。

那就用上你們的好辦法去讀讀課文吧！注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子，生字可以多讀幾遍。

２、自讀課文：師巡視，隨時(shí)接受學(xué)生的求助。

３、小組合作，識(shí)記生字：每個(gè)四人小組都有一套生字卡片，請(qǐng)組長(zhǎng)領(lǐng)著小伙伴把課文再讀一遍，然后學(xué)習(xí)生字，說(shuō)說(shuō)有什么好辦法記住它們。

４、認(rèn)讀字詞：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們真會(huì)合作，那課文中的生字你們認(rèn)識(shí)嗎？

⑴ 師點(diǎn)擊課件：出現(xiàn)本課的１３個(gè)生字，這１３個(gè)生字寫(xiě)在１３種不同顏色的小太陽(yáng)上，教師指名認(rèn)讀時(shí)，學(xué)生讀一個(gè)生字，教師就點(diǎn)擊該字，帶有生字的小太陽(yáng)就升起來(lái)，并發(fā)出你真棒的聲音。

⑵ 去掉拼音，隨機(jī)認(rèn)生字。（課件設(shè)計(jì)和運(yùn)用同上一個(gè)環(huán)節(jié)，只是沒(méi)有拼音。）

⑶ 認(rèn)讀詞語(yǔ)。去掉拼音還讀得這么好，那老師想難難大家，這些生字組成詞語(yǔ)你們還會(huì)讀嗎？（課件出示課文中的詞語(yǔ)，開(kāi)火車認(rèn)讀。街道、掛在、熟了、伙伴、嘗嘗、香甜、溫暖、凍僵、應(yīng)該、因?yàn)?、手臉。?/p>

５、讀通長(zhǎng)句：老師這里有幾個(gè)難讀的長(zhǎng)句子，你們有信心讀好嗎？自己試著先讀一讀；指名全班交流讀；集體讀。（課件出示課文中的長(zhǎng)句子，也是本課難讀的句子：金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。陽(yáng)光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。）

設(shè)計(jì)意圖：教師沒(méi)有先范讀課文，而是讓學(xué)生嘗試自讀，邊讀邊找出不認(rèn)識(shí)的字，這是尊重了學(xué)生的原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，來(lái)建構(gòu)課堂教學(xué)，其目的是挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的功效，注重生與生之間的互動(dòng)交流，這是生命的自我完善和檢驗(yàn)。小組合作并沒(méi)有放任自流，而是有組織的，有調(diào)控的，有導(dǎo)向的。鼓勵(lì)學(xué)生按自己喜歡的方式或方法識(shí)字，符合兒童的心理需求，同時(shí)也是鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，這要比教師領(lǐng)著學(xué)，記憶扎實(shí)，基礎(chǔ)牢固。識(shí)字與游戲相結(jié)合，在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)生學(xué)得快樂(lè)，學(xué)得輕松，知情互促，興趣濃烈。

三、品讀想象，感受奇妙

１、自由選讀：這么難讀的長(zhǎng)句子你們都能讀好，老師相信你們一定能把課文讀得更好。你最喜歡課文中的哪個(gè)自然段，你就把那個(gè)自然段多讀幾遍吧！

２、組內(nèi)合作，展開(kāi)想象：選擇自己最喜歡的一段讀給組內(nèi)的小伙伴聽(tīng)，其他人邊聽(tīng)邊展開(kāi)想象：你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面？

３、全班交流，評(píng)議補(bǔ)充：

⑴ 指名品讀：哪位同學(xué)來(lái)展示一下自己的朗讀水平，其他同學(xué)想象一下，在你的面前仿佛出現(xiàn)怎樣的畫(huà)面？（當(dāng)學(xué)生讀得很好的時(shí)候，其他同學(xué)都鼓起了掌。）

⑵ 指名描述：把你想象的畫(huà)面描述得美一點(diǎn)，還可以展示自己準(zhǔn)備的四季景物的圖片和實(shí)物，充實(shí)自己的語(yǔ)言描述。如有的同學(xué)在評(píng)價(jià)別的小朋友的朗讀，說(shuō)道：我覺(jué)得他讀得很有感情，注意了停頓和重讀，我的眼前仿佛真的有紅紅的蘋果，黃黃的香蕉，還聞到了水果的香味。你們瞧，我就帶了蘋果和香蕉，多香呀！

（此時(shí)，許多學(xué)生都情不自禁地做出了聞香味的動(dòng)作。）

設(shè)計(jì)意圖：營(yíng)造樂(lè)讀氛圍，激勵(lì)學(xué)生多人次朗讀，把課文讀正確、讀流利。同時(shí)注重調(diào)用各種手段鼓勵(lì)學(xué)生想象展開(kāi)，把自己的生活體驗(yàn)和生活經(jīng)歷帶入課堂中，用規(guī)范、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言表述出來(lái)。

四、美讀感悟，升華情感

１、教師范讀：同學(xué)們讀得這么好，老師也想讀一讀，向大家挑戰(zhàn)。（學(xué)生鼓掌歡迎）請(qǐng)你們閉上眼睛邊聽(tīng)邊想你喜歡哪個(gè)太陽(yáng)？（師點(diǎn)擊課件：出現(xiàn)《種太陽(yáng)》的伴奏音樂(lè)，教師充滿激情地朗誦。學(xué)生很陶醉，有的忍不住鼓起掌來(lái)。）

２、感悟交流：你喜歡哪個(gè)太陽(yáng)呢？想想課文中的我為什么要畫(huà)個(gè)這樣的太陽(yáng)呢？指名交流，并補(bǔ)充。

３、欣賞四季：一年有四季，小作者畫(huà)的太陽(yáng)多有創(chuàng)意呀！現(xiàn)在讓我們?cè)僖淮胃惺苷n文給我們帶來(lái)的美的享受。

（師點(diǎn)擊課件：出現(xiàn)一年四季有特征的景色和景物，有鮮明的視覺(jué)沖擊力，給人以美的享受。以下是播放課件時(shí)，教師的一段旁白：

盛夏，烈日掃盡清晨晶瑩的露珠，照射著大地一直到黃昏，多么沉重悶人的時(shí)光！人們懶洋洋地，像是失去了生命力。畫(huà)個(gè)綠綠的太陽(yáng)吧！讓大地到處一片清涼。金秋，登高望遠(yuǎn)，大地猶如茫茫的金海，它給人們獻(xiàn)上一個(gè)豐收、歡樂(lè)的季節(jié)。畫(huà)個(gè)金色的太陽(yáng)吧！它會(huì)比春天更富有燦爛絢麗的色彩，讓辛勤?勞動(dòng)的人們有更多的收獲。寒冬，寒風(fēng)刺骨，天冷得讓人縮手縮腳。畫(huà)個(gè)紅紅的太陽(yáng)吧！讓陽(yáng)光溫暖每一個(gè)的心田。春天，大地復(fù)蘇，萬(wàn)物生長(zhǎng)，山清水秀，鳥(niǎo)語(yǔ)花香。畫(huà)個(gè)彩色的太陽(yáng)吧，給人驚喜，給人希望。）

４、課文美讀：看了這么美麗的景色，你能不能把這種美通過(guò)你的讀表現(xiàn)出來(lái)？（采取多種形式的讀：指名讀、挑戰(zhàn)讀、比賽讀、下位選擇自己的好朋友，讀給他聽(tīng)，請(qǐng)他評(píng)價(jià)等等。）

設(shè)計(jì)意圖： 朗讀是學(xué)生對(duì)課文理解認(rèn)識(shí)的外化表現(xiàn)，因此朗讀應(yīng)該是帶有濃厚個(gè)性化色彩的。本設(shè)計(jì)不從技巧入手，不追求抑揚(yáng)頓挫的齊整的朗讀效果，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中以齊讀來(lái)升華課堂氣氛的慣例，而是讓學(xué)生在充分體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，自由的選擇聽(tīng)眾，自由的選擇朗讀方式，自由地將內(nèi)心對(duì)雨點(diǎn)兒或喜愛(ài)，或感激，或佩服的情感，自然而然地釋放于朗讀之中。在這一設(shè)計(jì)中，朗讀不再是機(jī)械的錄放，而是學(xué)生個(gè)人情感的宣泄。

五、創(chuàng)新實(shí)踐，積淀美感

你們還喜歡什么顏色的太陽(yáng)，回家以后用你的彩色筆把它畫(huà)下來(lái)，說(shuō)說(shuō)你的理由好嗎？

太陽(yáng)課件(篇6)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)掛街等12個(gè)生字及相關(guān)詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的美好心愿。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的美好心愿。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、歌曲導(dǎo)入，揭示課題

1、欣賞歌曲《種太陽(yáng)》。

交流：歌曲中的小朋友在干什么呢？（種太陽(yáng)）小朋友把自己的愿望種在了太陽(yáng)里面，還有一位小朋友他喜歡畫(huà)太陽(yáng)，這節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)18課《四個(gè)太陽(yáng)》。

2、師板書(shū)課題，生書(shū)空。

過(guò)渡：小畫(huà)家為我們畫(huà)了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)送給誰(shuí)呢？請(qǐng)小朋友自己讀讀課文。

二、初讀課文，整體感知

1、生自讀課文

2、檢查生字、詞語(yǔ)

（1）、認(rèn)讀詞語(yǔ)

（2）、認(rèn)讀生字

3、整體感知，小畫(huà)家畫(huà)了四個(gè)太陽(yáng)送給誰(shuí)呢？學(xué)生貼圖。

三、感悟朗讀，嘗試背誦。

（一）、走進(jìn)夏天

1、為什么喜歡綠色的太陽(yáng)？

2、抓住清涼一詞引發(fā)感悟。

（1）多媒體播放夏天的太陽(yáng)和知了的叫聲，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到了什么，聽(tīng)到了什么？預(yù)設(shè)：我看到小朋友熱得出汗了。小狗也熱得吐舌頭。知了在吱吱地叫。

（2）假如你就是這位小朋友，此時(shí)，你最渴望什么？預(yù)設(shè)：吃雪糕，進(jìn)空調(diào)屋，到大樹(shù)下乘涼，太陽(yáng)變綠。多媒體出示：瞧，太陽(yáng)變了臉色，大地發(fā)生了什么變化？預(yù)設(shè)：大樹(shù)，田野，高山都變綠了，小狗跑了，知了飛了。

（3）此時(shí)，你又是什么感受呢？預(yù)設(shè)：很舒服，很涼爽，很高興。

(4)指導(dǎo)朗讀把這種清涼的感覺(jué)放到句子里讀一讀學(xué)生朗讀本段引讀：綠色的太陽(yáng)灑在高山上，田野里，高山上微風(fēng)吹拂，田野泛起綠色的波浪，讀綠色的太陽(yáng)照在街道，校園里，綠樹(shù)成蔭，鳥(niǎo)兒歌唱，走在這里多么清爽，讀3、看畫(huà)面嘗試背誦

（二）走進(jìn)秋天過(guò)渡：

走過(guò)了炎熱的夏天，又迎來(lái)了金色的秋天，看金黃的太陽(yáng)又給我們帶來(lái)了什么呢？

1、讀文想象指名讀第二個(gè)自然段，讀了這段文字，你仿佛看到了什么？

2、抓住邀請(qǐng)，香甜進(jìn)行感悟

（1）出示碩果累累的畫(huà)面，問(wèn)：你看到了什么樣的蘋果？什么樣的鴨梨？（紅紅的，紅彤彤的，又香又甜的）看畫(huà)面讀詞語(yǔ)：又酸又甜的橙子又大又圓的柿子五光十色的葡萄

（2）師示范當(dāng)小落葉對(duì)小伙伴發(fā)出邀請(qǐng)。學(xué)生之間模擬情境練習(xí)邀請(qǐng)。

（3）指導(dǎo)朗讀激情：剛才幾位小落葉的邀請(qǐng)多熱情??！讓我們都來(lái)做小落葉對(duì)小伙伴們發(fā)出邀請(qǐng)吧。采訪：剛才朗讀的時(shí)候，你為什么臉上掛著微笑呢？學(xué)生談想法以悟促讀。

3、指導(dǎo)背誦以填空的形式練習(xí)背誦。

（三）走進(jìn)冬天過(guò)渡：

送走了金色的秋天，哪個(gè)季節(jié)又來(lái)到了我們的身邊？（冬天）感悟溫暖

1、寒冷的冬天來(lái)到了，你最怕什么？（冷）

2、播放雪景和寒冷的風(fēng)聲用動(dòng)作表現(xiàn)你此時(shí)的感受

3、指導(dǎo)朗讀，出示畫(huà)面，師描述：此時(shí)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)出現(xiàn)了，它照亮了大地，多么溫暖！

4、用溫暖說(shuō)句子。

（四）走進(jìn)春天過(guò)渡：

冬去春來(lái)，我們一起走進(jìn)多彩的春天吧！

1、朗讀第四自然段。

2、拓展說(shuō)話

（1）、師示范說(shuō)句子：春天來(lái)了，桃花開(kāi)了，春天是粉紅色的。

（2）、學(xué)生仿說(shuō)：春天來(lái)了，，春天是色的。四、依照板書(shū)，練習(xí)背誦。個(gè)別背，小組背。

板書(shū)設(shè)計(jì)

四個(gè)太陽(yáng)夏秋冬春清涼香甜溫暖多彩

太陽(yáng)課件(篇7)

說(shuō)教材

《四個(gè)太陽(yáng)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）一年級(jí)下冊(cè)第18課。本教材每個(gè)單元都是圍繞專題組織教材內(nèi)容，加強(qiáng)整合，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。同樣，這一個(gè)單元的課文均圍繞“只要?jiǎng)幽X筋，就會(huì)想出解決問(wèn)題的辦法”這一主題來(lái)編排?！端膫€(gè)太陽(yáng)》這篇教材就閃爍著智慧的光芒。作者憑借豐富的想像力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，畫(huà)出四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)分別送給“夏、秋、冬、春”，表現(xiàn)出作者希望一年四季時(shí)時(shí)美麗、處處舒適的善良的心地和美好的心愿。課文文字優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)有趣，每個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相近，讀起來(lái)讓人覺(jué)得親切、愜意，瑯瑯上口，適合背誦。

設(shè)計(jì)理念

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想像力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想像力概括世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”人的童年時(shí)期是培養(yǎng)、發(fā)展想像力的最佳時(shí)期，猶如農(nóng)事的節(jié)氣，是不能錯(cuò)過(guò)的。新課程低年級(jí)的語(yǔ)文教材就新增了許多善于培養(yǎng)學(xué)生想像力的課文，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)作潛能。”這就告訴我們，在教學(xué)中，教師要積極挖掘教材，借助教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的想像力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

教學(xué)目標(biāo)

1、 正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。

2、 通過(guò)讀文體會(huì)作者想像之美，并仿照課文進(jìn)行創(chuàng)作想像，用口語(yǔ)表達(dá)自己喜歡的太陽(yáng)。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、 抓教材，培養(yǎng)有意想像力。

有意想像力是根據(jù)一定的目的自己完成的想像。在本節(jié)課中，我立足教材的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生不斷地去觸摸，去感受文字，以培養(yǎng)學(xué)生們的有意想像力。

1、 朗讀感悟，再造想像。

再造想像是根據(jù)語(yǔ)言的描述或圖畫(huà)的示意在頭腦中形成的相應(yīng)新形象的過(guò)程。通過(guò)朗讀感悟文字，培養(yǎng)學(xué)生再造想像能力，很符合語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)，因?yàn)槲淖质且哉Z(yǔ)言表現(xiàn)想像世界的藝術(shù)。在《四個(gè)太陽(yáng)》的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生將語(yǔ)言轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蟮倪^(guò)程就是想像力發(fā)揮作用的過(guò)程。

在此課教學(xué)中，通過(guò)各種形式的朗讀、表演，使學(xué)生在愉快的氣氛中在每的情境中采到了“金黃的落葉”，聞到了“水果的香甜”，體會(huì)到了“金黃的太陽(yáng)”給人們的喜悅、歡樂(lè)。在與前幾個(gè)單元語(yǔ)言文字重現(xiàn)的同時(shí)，又讓學(xué)生感悟到了“春天的色彩”，這里既有新舊知識(shí)的聯(lián)系，又有再造想像的升華。

2、 發(fā)散思維，創(chuàng)作想像。

創(chuàng)造想像是指不依據(jù)現(xiàn)成的描述，在頭腦中獨(dú)立創(chuàng)造新想像的過(guò)程。在收尾處設(shè)計(jì)了個(gè)發(fā)散思維的過(guò)程――“說(shuō)太陽(yáng)”，經(jīng)過(guò)本課的語(yǔ)言感悟、朗讀訓(xùn)練后，學(xué)生的想像力插上了翅膀，學(xué)生們的眼亮了，語(yǔ)言也閃光了。有的說(shuō)：“我要畫(huà)個(gè)快樂(lè)的太陽(yáng)送給媽媽，讓她永遠(yuǎn)開(kāi)心。”有的說(shuō)：“我要畫(huà)個(gè)美麗的太陽(yáng)，讓老師永遠(yuǎn)都年輕美麗。”

這，是《四個(gè)太陽(yáng)》點(diǎn)亮了學(xué)生們想像的明燈！

二、 抓學(xué)生，激活學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)低年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體，為四季的美麗景色配上音樂(lè)，用富有激情的話語(yǔ)，將學(xué)生帶入意境之中，增強(qiáng)了主題感受，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感參與。在引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文時(shí)，讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。文中寫(xiě)了小作者的四個(gè)美好愿望，在學(xué)習(xí)理解課文時(shí)，學(xué)生讀懂哪一段就匯報(bào)哪一段。使課堂學(xué)習(xí)氣氛十分熱烈。這樣既保障了學(xué)生的主體地位，又體現(xiàn)了靈活組織教學(xué)的引導(dǎo)作用，效果很不錯(cuò)。

想像是創(chuàng)造力的源泉。我們的語(yǔ)文教學(xué)就是要適時(shí)地啟發(fā)學(xué)生積極思考，在不知不覺(jué)中喚起學(xué)生創(chuàng)新的沖動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這樣才使得課堂充滿靈性，創(chuàng)意迭出。

太陽(yáng)課件(篇8)

一、說(shuō)教材

是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）一年級(jí)下冊(cè)第18課。本教材每個(gè)單元都是圍繞專題組織教材內(nèi)容，加強(qiáng)整合，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。同樣，這一個(gè)單元的課文均圍繞“只要?jiǎng)幽X筋，就會(huì)想出解決問(wèn)題的辦法”這一主題來(lái)編排?！端膫€(gè)太陽(yáng)》這篇教材就閃爍著智慧的光芒。作者憑借豐富的想像力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，畫(huà)出四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)分別送給“夏、秋、冬、春”，表現(xiàn)出作者希望一年四季時(shí)時(shí)美麗、處處舒適的善良的心地和美好的心愿。課文文字優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)有趣，每個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相近，讀起來(lái)讓人覺(jué)得親切、愜意，瑯瑯上口，適合背誦。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

一年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛(ài)探索、易感染的心理特點(diǎn)，他們?nèi)菀妆恍迈r的事物，活動(dòng)的東西所吸引。他們的思維方式以直觀、形象為主，但同時(shí)又存在理解能力較弱、注意力持久性差等特點(diǎn)。

根據(jù)新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實(shí)際，確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“掛”“街”等13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“園”“因”等6個(gè)字；能正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。

2、過(guò)程方法目標(biāo)：學(xué)生用喜歡的方式讀課文，以同桌議讀的形式交流感受；在集體精讀、賞讀中積累語(yǔ)匯，獲得言語(yǔ)美感。

3、情感態(tài)度目標(biāo)：感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。

三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

本文的教學(xué)重點(diǎn)是自主識(shí)字，發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

因?yàn)榭紤]到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以及他們的閱讀能力，要在語(yǔ)言文字中準(zhǔn)確把握所蘊(yùn)含的情感世界，真正品出語(yǔ)言的味道來(lái)，有一定的難度，因此本文的教學(xué)難點(diǎn)是理解“多彩的季節(jié)”的含義。感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)所要表達(dá)的心愿。

四、說(shuō)教法和學(xué)法

1、說(shuō)教法。本課我采用了讀書(shū)感悟法、情境教學(xué)法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法。

目的是讓學(xué)生全面參與到課堂教學(xué)中來(lái)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟，充分尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的新理念。

2、說(shuō)學(xué)法。教學(xué)中我積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。以學(xué)生的主體活動(dòng)作為教學(xué)活動(dòng)的中心，以情為基礎(chǔ)，以“讀”的訓(xùn)練為主線，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我準(zhǔn)備用兩課時(shí)教學(xué)本課。第一課時(shí)，認(rèn)讀生字，指導(dǎo)正確流利有感情地朗讀課文及學(xué)習(xí)第一段。第二課時(shí)，朗讀感悟心愿，引導(dǎo)背誦課文，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字，進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的拓展。下面我介紹第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。

（一）激趣導(dǎo)入

上課開(kāi)始，我以音樂(lè)渲染情境，播放兒童歌曲《種太陽(yáng)》，學(xué)生邊唱邊做動(dòng)作。選擇的歌曲和課文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，既創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松的課堂氣氛，又激起學(xué)生的好奇心、求知欲，激發(fā)學(xué)生的興趣，激活學(xué)生的思維。接著引入課題。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑，目的是激發(fā)起對(duì)閱讀課文，理解課文的強(qiáng)烈欲望。

（二）初讀欣賞，自主識(shí)字

這一環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生自由讀課文，提示他們：第一次讀課文要注意什么？同時(shí)想想我們剛才提出了哪些問(wèn)題，讀后和同伴進(jìn)行交流。這樣做使學(xué)生明確方向，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。

讀文之后，進(jìn)行反饋。情景引入，然后利用課件，讓學(xué)生自主識(shí)字。分三步進(jìn)行：首先是學(xué)生試讀，你能叫得出它們的名字嗎？借助拼音讀，還可以同座互讀；接著是去掉拼音學(xué)生自己快速地在心里練讀；最后是檢查性讀，請(qǐng)一學(xué)生來(lái)考考大家讀。讓學(xué)生認(rèn)讀生字反饋生字的認(rèn)讀情況。這樣分層進(jìn)行教學(xué)，降低了難度。生字通過(guò)多種形式的復(fù)現(xiàn)，強(qiáng)化了在學(xué)生頭腦中的印象。

第二步，我順學(xué)而導(dǎo)：你能想辦法把這些生字記在心里嗎？讓學(xué)生去挖掘識(shí)字的方法和規(guī)律，培養(yǎng)識(shí)字的能力，體驗(yàn)識(shí)字的樂(lè)趣，從而樂(lè)于識(shí)字，進(jìn)而主動(dòng)識(shí)字。

最后為了鞏固學(xué)生識(shí)字，我又安排小組游戲競(jìng)賽“誰(shuí)的太陽(yáng)升得最高”。

（三）細(xì)讀感悟，學(xué)習(xí)第一段

低年級(jí)學(xué)生是用形象、聲音、色彩、和感受思維的，所以情景的創(chuàng)設(shè)非常的必要。在順應(yīng)學(xué)生這一心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)多媒體課件向?qū)W生展示夏天的景象，當(dāng)學(xué)生感受到了在這樣的炎炎烈日下最需要的是一片清涼時(shí)，再讓學(xué)生自由讀課文第一自然段，反復(fù)練習(xí)，要讀好這段并不難。這時(shí)學(xué)生已經(jīng)醞釀了感情，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打好了基礎(chǔ)。

六、說(shuō)板書(shū)

我采用了生動(dòng)、形象、圖文并茂的板書(shū)形式。這樣設(shè)計(jì)符合了低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)。

種太陽(yáng)課件

每個(gè)教師都需要使用教案課件作為教學(xué)工具，但教師應(yīng)該明白，教案課件不能隨意編寫(xiě)。特別是對(duì)于新入職的教師來(lái)說(shuō)，只有把教案課件寫(xiě)好，才能使課堂更加生動(dòng)。那么，如何編寫(xiě)一份優(yōu)質(zhì)的教案呢？經(jīng)過(guò)我們幼兒教師教育網(wǎng)的反復(fù)打磨和修改，現(xiàn)在向大家推薦最新的“種太陽(yáng)課件”。如果您需要了解更多相關(guān)話題的內(nèi)容，請(qǐng)關(guān)注我們的網(wǎng)頁(yè)！

種太陽(yáng)課件(篇1)

學(xué)生情況分析：

大多數(shù)學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)比較扎實(shí)，有自己獨(dú)立的閱讀理解的能力，有著較高的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生在學(xué)習(xí)上較為主動(dòng)，但個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)上不夠靈活，不夠扎實(shí)。

教學(xué)目的：

1、作者細(xì)致觀察抓住事物（太陽(yáng)花）特點(diǎn)描述的寫(xiě)法。知道太陽(yáng)花花期的特點(diǎn)體會(huì)太陽(yáng)花頑強(qiáng)向上，把有限的精力盡情綻放的品格。理解個(gè)人與集體休戚相關(guān)、榮辱與共的關(guān)系。

2、品味語(yǔ)言，體察作者遣詞造句的精妙，增強(qiáng)語(yǔ)感。

3、復(fù)述課文重點(diǎn)章節(jié)，積累語(yǔ)言。

教學(xué)過(guò)程：

一、輕松導(dǎo)課，激起學(xué)趣

在院子的角落里，默默地盛開(kāi)這樣一些不起眼的小花，它們永遠(yuǎn)向著太陽(yáng)盡情綻放自己的美麗。它，就是太陽(yáng)花。今天，我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)它們。

出示課題：種一片太陽(yáng)花（板書(shū)）

二、提綱挈領(lǐng)，抓住要點(diǎn)。

1、快速默讀全文，思考：太陽(yáng)花給你留下了哪些印象？

2、輪讀課文，分別正音。

三、初讀品味，切入主題。

1、學(xué)習(xí)1――5段，從中你了解到什么？全班交流。

2、用自己的話說(shuō)說(shuō)大家選擇太陽(yáng)花來(lái)種的原因是什么。

是啊！由于太陽(yáng)花很好服侍，所以大家選擇了她。

四、抓住關(guān)鍵，理解主旨。

1、作者深深被太陽(yáng)花吸引，他們來(lái)年還要再種太陽(yáng)花，這又是為什么呢？

帶著這個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文6――10段，看看太陽(yáng)花究竟什么地方深深地吸引了作者。

2、學(xué)生讀讀，劃劃，寫(xiě)寫(xiě)，議議。

3、學(xué)生交流。太陽(yáng)花究竟什么地方深深地吸引了作者，你是從哪里讀出來(lái)的？

（1）顏色美：在一層滾圓的綠葉上邊，閃出三朵小花，一朵紅，一朵黃，一朵淡紫。艷麗、奪目，五彩的錦緞。

（2）形態(tài)美：大朵、小朵、單瓣、復(fù)瓣。

（3）經(jīng)久不衰：從初夏到深秋。

（4）不嬌氣：太陽(yáng)花特別喜愛(ài)陽(yáng)光，特別能夠受住烈日的考驗(yàn)。只有太陽(yáng)花，陽(yáng)光越是熾熱，它開(kāi)得越加熱情，越加茂盛。

指導(dǎo)朗讀：假如有這么一叢艷麗茂密的花兒開(kāi)在你的面前，你有什么感想？帶著這種贊嘆、敬佩、喜愛(ài)的感情讀讀這部分。（出示課件）

4、除了顏色美、形態(tài)美、經(jīng)久不衰、不嬌氣之外，太陽(yáng)花還有哪些地方特別吸引你？

（出示句子）作為單獨(dú)的一朵太陽(yáng)花，其生命卻極為短促，朝開(kāi)夕謝，只有一日。

日出前，它包裹得嚴(yán)嚴(yán)緊緊，看不出一點(diǎn)要開(kāi)的意思，一見(jiàn)陽(yáng)光，即刻開(kāi)放?；ò晗駨氖焖刑K醒過(guò)來(lái)了似的，徐徐向外伸張，開(kāi)大了，開(kāi)圓了它便貪婪地享受陽(yáng)光，盡情地綻放，朵朵都是那么精神充沛，不遺余力。

盡管單獨(dú)的太陽(yáng)花生命短促，但從整體上看，它們總是那樣燦爛多姿，生機(jī)勃勃。

讀一讀，你從中體會(huì)到什么？

太陽(yáng)花頑強(qiáng)向上，生機(jī)勃勃、團(tuán)結(jié)樂(lè)觀的精神感染著人們。

5、你想對(duì)這些花兒說(shuō)些什么？帶著感情自由讀9、10段。

6、作者被深深地震撼了，所以他發(fā)自肺腑地說(shuō)：太陽(yáng)花的事業(yè)，這樣興旺發(fā)達(dá)，這樣繁榮昌盛。（課件出示這句話）

什么樣的事才能稱得上事業(yè)？這句話表達(dá)了作者怎樣的感情？

讓我們一起來(lái)贊美它吧！齊讀這句話。

五、總結(jié)升華。

這普普通通的太陽(yáng)花身上所蘊(yùn)涵的精神力量打動(dòng)著我們。其實(shí)，在我們身邊，具有太陽(yáng)花精神的人有很多。他們把有限的生命投入到無(wú)限的為人民服務(wù)中去，比如雷鋒、孔繁森、任長(zhǎng)霞、非典時(shí)期的白衣天使

如果采一捧美麗的太陽(yáng)花，你會(huì)送給誰(shuí)？為什么？把心里要說(shuō)的話寫(xiě)在練筆本上。

教學(xué)反思：

課改要求我們打破語(yǔ)文教學(xué)原來(lái)的那種教師問(wèn)、學(xué)生答的定勢(shì)，使語(yǔ)文教學(xué)活起來(lái)，使教學(xué)中學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)多起來(lái)?；谶@一點(diǎn)，在設(shè)計(jì)本節(jié)課教學(xué)過(guò)程時(shí)，我注意融讀、議、說(shuō)、寫(xiě)等多種實(shí)踐活動(dòng)于一體，使學(xué)生的自主性在課堂上得到充分的發(fā)揮。我想這或許就是學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中情緒較為高漲，氣氛較為活躍的原因。

在本堂課的授課中，我強(qiáng)烈地感受到：教學(xué)必須注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從內(nèi)容到形式都應(yīng)是適應(yīng)學(xué)生的特點(diǎn)，富有吸引力；必須讓學(xué)生成為活動(dòng)的主人，必須保證學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)學(xué)生的自主實(shí)踐；不能脫離語(yǔ)言文字活動(dòng)，必須要包含著對(duì)語(yǔ)言文字的感悟理解；注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，使學(xué)生在自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中長(zhǎng)知識(shí)、長(zhǎng)才干。只有這樣，才能使語(yǔ)文教學(xué)煥發(fā)出鮮活的生命力。

點(diǎn)評(píng)：本節(jié)課教師非常重視語(yǔ)言的積累。教學(xué)中重點(diǎn)突出，目標(biāo)明確，能抓住太陽(yáng)花頑強(qiáng)向上、樂(lè)觀團(tuán)結(jié)的精神，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課文，讓學(xué)生讀中感悟、讀中探索、讀中拓展，豐富語(yǔ)言積累，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。

教師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)探究了兩個(gè)問(wèn)題：1、大家為什么選擇種太陽(yáng)花？2、為什么來(lái)年還要再種太陽(yáng)花？使學(xué)生在探究問(wèn)題的同時(shí)了解了太陽(yáng)花的特點(diǎn)，感悟到太陽(yáng)花的品質(zhì)，同時(shí)和作者一樣，自然地產(chǎn)生了喜愛(ài)太陽(yáng)花的情感。

另外，教師非常注意學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，本節(jié)課中一些環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了默讀、略讀。讓學(xué)生邊讀邊思考，邊讀邊圈點(diǎn)、做批注，學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入角色，學(xué)習(xí)效果非常好。

如果在讀中感受太陽(yáng)花品格時(shí)，層次再分明一些，讀得再充分一些，將會(huì)是更完美的一節(jié)課。

種太陽(yáng)課件(篇2)

《種一片太陽(yáng)花》是一篇內(nèi)涵豐富，情理兼美的散文。文章雖然短小，卻很生動(dòng)地反映了自然界生物對(duì)人們精神的撫慰和靈魂的啟迪，寄寓了作者獨(dú)特的感受。

文章以人們對(duì)美的自然的渴望為緣由，以差不多沒(méi)有人不喜愛(ài)花為線索，突出了花朵在人的生活中看似無(wú)足輕重，實(shí)則不可或缺的地位。構(gòu)筑方整，屋舍伊然的機(jī)關(guān)四合院，缺少色彩，缺少生氣，夏天，烈日當(dāng)空，磚鋪的院地像人那樣芨發(fā)著熱，叫人焦躁難忍。這樣音調(diào)乏味的現(xiàn)實(shí)環(huán)境與人們。心理情緒相沖突，共同的欲望促成了共同的行動(dòng)，大家一起種下了太陽(yáng)花。花開(kāi)得生機(jī)勃勃，初夏到深秋，經(jīng)久不衰，人的情緒、精神有了寄托，連那些最不愛(ài)花的人都被這種自然生物美吸引了。人與環(huán)境的沖突得以緩和。

如果僅僅行文至此，那么這種人與自然的融匯，共內(nèi)涵是表層的浮淺的，文章價(jià)值就會(huì)跌落。深刻的觀察才可能有深入的開(kāi)掘，接著作者由太陽(yáng)花生命的短暫和頑強(qiáng)，開(kāi)始了尋根究底的探尋，由表及里層層深入，層次井然，一筆不亂，進(jìn)而由太陽(yáng)花的新舊交替聯(lián)想到人生人事，引發(fā)出令人深思的生活哲理，太陽(yáng)花的欣賞者們，似乎在這里發(fā)現(xiàn)了一個(gè)世界，一個(gè)科學(xué)的、合理的、公平的世界。這感嘆和呼喊，真是神來(lái)之筆，極其自然地道出了審美的蘊(yùn)含，如朱光潛先生所說(shuō)：人在覺(jué)得自然美時(shí)，那自然里一定有人自己在內(nèi)，我們不正是從作者對(duì)太陽(yáng)花的欣賞里，看到作者的理想和襟懷嗎？

文章采用的是隱喻象征的手法。這種寫(xiě)法最容易產(chǎn)生的弊病是雕琢嵌合的痕跡，比附太明，喪失了含蓄自然旨趣。作者的一支筆全力描繪太陽(yáng)花這一平凡嶄新的形象，色彩鮮明又有詩(shī)意和情趣。作者可能是第一個(gè)在文學(xué)作品里發(fā)掘了太陽(yáng)花隱秘的生長(zhǎng)規(guī)律，描摹準(zhǔn)確生物學(xué)辭典里也會(huì)有，但不會(huì)有散文中的太陽(yáng)花這樣有生氣，有靈魂，原因是那紅，黃、藍(lán)、紫、粉一齊開(kāi)放朝開(kāi)夕謝，只有一日的太陽(yáng)花注入了作者的理想和感念，使它充滿崇高無(wú)私的情懷。開(kāi)花之后，把承受陽(yáng)光的最佳地方，讓給新的花蕾，自己則問(wèn)在一旁，聚集精華，孕育后代，把生命延續(xù)給未來(lái)。太陽(yáng)花被描繪得不僅有形，而且有神，深刻的意蘊(yùn)充盈在這情景交融的境界里。

從文章里從太陽(yáng)花生動(dòng)，活躍的新舊交替過(guò)程中，寄寓了作者自我的獨(dú)特感受。她，其實(shí)也是一朵太陽(yáng)花。

需要指出的是，本文前半部有交待過(guò)繁折冗筆，如果能像后半部那樣，寫(xiě)得嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)密，優(yōu)美自然的話，就更好了。

種太陽(yáng)課件(篇3)

為了培養(yǎng)學(xué)生的興趣、營(yíng)造濃郁的音樂(lè)課堂氛圍、加強(qiáng)教學(xué)的直觀性。我采取了用多媒體來(lái)創(chuàng)設(shè)情境并在聲像一體的課堂氛圍中導(dǎo)入了新課。通過(guò)對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)使學(xué)生在音樂(lè)審美的過(guò)程中獲得喜悅，對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生興趣，因而學(xué)生全身心的投入了課堂。首先通過(guò)多媒體聆聽(tīng)歌曲，引導(dǎo)學(xué)生去聽(tīng)賞歌曲，把自己聽(tīng)過(guò)的歌曲試著跟多媒體音樂(lè)唱出來(lái)讓同學(xué)們有一個(gè)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的開(kāi)始。（利用多媒體信息技術(shù)將主題音樂(lè)所反映的畫(huà)面與聽(tīng)唱結(jié)合起來(lái)，有助于學(xué)生的記憶。）根據(jù)四年級(jí)學(xué)生愛(ài)表演，愛(ài)表現(xiàn)的特點(diǎn)，讓同學(xué)展示自己的同時(shí)開(kāi)始學(xué)唱歌曲。讓學(xué)生隨著多媒體畫(huà)面，完整欣賞歌曲，感受多媒體音樂(lè)帶來(lái)的歡快熱烈的歌曲情緒，視聽(tīng)結(jié)合，動(dòng)靜結(jié)合，聲像一體，形神兼?zhèn)洌寣W(xué)生有身臨其境之感。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求孩子們采用聽(tīng)唱法學(xué)習(xí)歌曲，當(dāng)孩子們聽(tīng)多媒體音樂(lè)對(duì)旋律有了初步的旋律線條以后，就可以進(jìn)行多媒體分段學(xué)習(xí)。分段學(xué)習(xí)歌曲，學(xué)習(xí)歌曲的節(jié)奏，在比較節(jié)奏相同和不同之處之后，能更好把握歌曲節(jié)奏，以更好的學(xué)習(xí)歌曲。

第二環(huán)節(jié)：利用教學(xué)法克服重點(diǎn)和難點(diǎn)。

本環(huán)節(jié)也是這節(jié)課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。教學(xué)對(duì)象是四年級(jí)的學(xué)生，學(xué)生喜愛(ài)音樂(lè)，思維活躍，結(jié)合學(xué)生的自然特點(diǎn)，并在教學(xué)中建立平等的師生和諧關(guān)系。我采取了多媒體聽(tīng)唱（提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知能力）、律動(dòng)、游戲等教學(xué)方法來(lái)克服教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。如：多媒體節(jié)奏難點(diǎn)的解決方法（節(jié)奏的展示讓學(xué)生更加直觀的感受）：切分音先用多媒體出示節(jié)奏型讓學(xué)生對(duì)節(jié)奏有一定的認(rèn)識(shí)再用小組演示的方式，兩個(gè)人表示八分音符，一個(gè)人表示四分音符通過(guò)這種直接的演示方式讓學(xué)生體會(huì)切分音節(jié)奏型的特點(diǎn)。十六分音符則用雙手拍手，拍腿等律動(dòng)，比較慢和快的區(qū)別突出十六分音的特點(diǎn)。如：音準(zhǔn)難點(diǎn)的解決方法：可以引導(dǎo)并帶領(lǐng)學(xué)生做多媒體聽(tīng)一聽(tīng)（達(dá)到感知聽(tīng)音樂(lè)音準(zhǔn)潛移默化的作用）、學(xué)一學(xué)、唱一唱、做一做游戲。還可以通過(guò)師生接龍演唱游戲解決難點(diǎn)營(yíng)造和諧的課堂氛圍。在幫助學(xué)生解決難點(diǎn)的過(guò)程中還應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性對(duì)表現(xiàn)進(jìn)步的同學(xué)應(yīng)及時(shí)的給予獎(jiǎng)勵(lì)，使每一位學(xué)生的音樂(lè)潛力都得到發(fā)展。通過(guò)多媒體節(jié)奏訓(xùn)練讓同學(xué)們感受節(jié)奏帶給我們段落，樂(lè)句所體現(xiàn)不同的情感。（多媒體的巧妙使用，使復(fù)雜的單二部曲式結(jié)構(gòu)問(wèn)題變得簡(jiǎn)單化。）用歡快，熱烈的聲音演唱歌曲，并用多媒體伴奏（伴奏是讓學(xué)生隨著音樂(lè)的旋律，更加有情境、有感情，同時(shí)對(duì)音樂(lè)的樂(lè)感和審美意識(shí)逐漸加深）讓學(xué)生充分的感受種太陽(yáng)的情景。

種太陽(yáng)課件(篇4)

教學(xué)內(nèi)容：

歌曲《種太陽(yáng)》

教學(xué)重難點(diǎn)：

用明亮、歡快的聲音唱好歌曲《種太陽(yáng)》。

教學(xué)目標(biāo)：

（1）學(xué)習(xí)用純凈、富有彈性的.聲音演唱歌曲《種太陽(yáng)》，表達(dá)少年兒童創(chuàng)造理想未來(lái)的天真美好的愿望。

（2）學(xué)生大膽想象，進(jìn)行多種音樂(lè)創(chuàng)編活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)力的提高。

（3）能以比較準(zhǔn)確的音高、節(jié)奏，自信地演唱歌曲。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件，教學(xué)光盤

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：

1、導(dǎo)入新課。

師：同學(xué)們，夜晚的天空會(huì)有什么呢？如果是晴朗的白天呢？對(duì)，會(huì)有給我們帶來(lái)光明和溫暖的太陽(yáng)。有個(gè)小男孩鵬鵬對(duì)著太陽(yáng)許下了一個(gè)愿望，想知道是什么嗎？我們一起來(lái)聽(tīng)！

2、初聽(tīng)歌曲。（播放歌曲《種太陽(yáng)》）

3、師：他許下了什么愿望？你覺(jué)得他的愿望美好嗎？它適合用什么樣的情緒來(lái)演唱呢？

4、同學(xué)們，植樹(shù)節(jié)剛過(guò)，是不是每個(gè)人都中下一棵小樹(shù)呢？我希望每位同學(xué)都能種下一棵小樹(shù)，許下自己美好的愿望。（那今年沒(méi)有種樹(shù)的同學(xué)，明年一定要重上兩棵小樹(shù)。祝愿同學(xué)們都能實(shí)現(xiàn)自己的愿望?。?/p>

二、新課教學(xué)：

（一）學(xué)習(xí)第一樂(lè)段

1、請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)老師唱歌曲的第一部分，你們能找出和歌曲的第一樂(lè)句相同或相似的樂(lè)句嗎？

2、師:大家聽(tīng)得非常認(rèn)真。我們?cè)囍怀@些樂(lè)句，好嗎？（學(xué)生視唱相同樂(lè)句）

3、學(xué)生唱上面的樂(lè)句，與老師接龍唱。

4、學(xué)生和師齊唱第一樂(lè)段。

（二）學(xué)習(xí)第二樂(lè)段

過(guò)渡：歌曲中的小朋友為什么要種許多的太陽(yáng)？他要送到哪里呢？他為什么把種下的太陽(yáng)送到南極，北冰洋，還要掛在冬天和晚上？（聽(tīng)音樂(lè)范唱并小聲的哼唱。）

1、學(xué)生小聲跟唱。

2、學(xué)生找出難點(diǎn)，共同解決。

3、跟錄音再唱一遍，注意糾正和老師唱的不一樣的地方。

師：為了讓同學(xué)們切身感受、體驗(yàn)?zāi)蠘O、北冰洋的寒冷，我?guī)?lái)了幾幅圖片給大家。這里常年積雪，冰寒地洞，溫度都在零下30度—40度。

（三）學(xué)習(xí)第三樂(lè)段（過(guò)渡句）

太陽(yáng)送過(guò)去以后那些地方會(huì)有怎樣的變化呢？請(qǐng)你們?cè)诟枨姓页龃鸢浮?/p>

1、原來(lái)太陽(yáng)的作用這么重要。那就讓我們一起來(lái)種太陽(yáng)吧！

2、師范唱。

3、學(xué)生跟唱。

4、學(xué)生分析演唱情緒是否到位。再演唱一遍。（歡快、活潑）

（四）完整演唱歌曲

完整演唱完后，加入領(lǐng)唱，男生唱，女生唱，合唱。

（五）創(chuàng)編（加入舞蹈動(dòng)作）

1、師：大家通過(guò)欣賞和學(xué)唱歌曲，體會(huì)歌曲應(yīng)該是什么樣的情緒呢？

可以用什么方法讓歌曲在演唱時(shí)更能體現(xiàn)歡快、活潑的情緒呢？

師：同學(xué)們還記得《拍手拍手》這首歌曲嗎？對(duì)!我們也可以像它一樣

在樂(lè)句和樂(lè)句之間加入拍手，增添歌曲的歡快、跳躍感.

2、學(xué)生個(gè)別展示

3、師生一起表演。

（六）情感延伸

1、師：同學(xué)們，歌曲中的小朋友這個(gè)種太陽(yáng)的愿望是否很美麗？為什么？

（到那個(gè)時(shí)候，世界每一個(gè)角落，都會(huì)變得溫暖又明亮。）

2、世界上還有許多需要我們關(guān)注的人和事，師：我們的國(guó)家近幾年發(fā)展很快，但在我國(guó)的偏遠(yuǎn)地區(qū)和山區(qū)仍然有一些人，他們的生活仍然很艱難。還有在我國(guó)發(fā)生的汶川大地震，很多孩子的家變成了亂石堆，學(xué)校成了殘?jiān)珨啾?。（孩子孤?dú)的座在廢墟中）

3、看了這些圖片，大家會(huì)萌發(fā)出什么愿望或想法呢？

誰(shuí)愿意談?wù)勛约旱脑竿?，誰(shuí)愿意把自己的愿望或想法和大家分享？

三、總結(jié)：

同學(xué)們，今天你們每一個(gè)人都是一顆小小的太陽(yáng)，有一天，你們會(huì)成長(zhǎng)為大大的太陽(yáng)，用你們的光和熱去溫暖、照亮別人。就讓我們帶著希望唱起我們的愿望吧?。ɡ蠋熛嘈牛褐灰巳硕极I(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間?。?/p>

同學(xué)們聽(tīng)著音樂(lè)離開(kāi)教室。

教學(xué)反思：本節(jié)課是在歌曲演唱的基礎(chǔ)上，進(jìn)行的二度創(chuàng)作。讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，用多種不同的形式來(lái)表現(xiàn)歌曲。打破了以往的傳統(tǒng)教學(xué)，進(jìn)行了一個(gè)大膽創(chuàng)新。通過(guò)這樣的一種教學(xué)方式，活躍了課堂氣氛，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的思維得到充分的鍛煉和提高。

種太陽(yáng)課件(篇5)

教材分析：

《種一片太陽(yáng)花》是四年級(jí)下冊(cè)第三單元《花》中的一篇主體課文。這是一篇文辭優(yōu)美、意境雋永的文章。課文寫(xiě)的是住在機(jī)關(guān)四合院的勞動(dòng)者們種太陽(yáng)花的事。全文共四個(gè)部分，先交代了種太陽(yáng)花的原因，接著寫(xiě)太陽(yáng)花從種子落地到一齊開(kāi)放的過(guò)程，再寫(xiě)單獨(dú)一朵太陽(yáng)花的生命極其短促，最后寫(xiě)來(lái)年還種太陽(yáng)花，表現(xiàn)了人對(duì)花的愛(ài)戀，花對(duì)人的啟迪。文章雖然短小，卻生動(dòng)地反映了自然界生物對(duì)人們精神的撫慰和靈魂的啟迪。

設(shè)計(jì)理念：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。師生共同披文入境，感悟文本、走進(jìn)文本，與文本對(duì)話。指導(dǎo)學(xué)生品詞品句地讀書(shū)，使他們與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，在理解語(yǔ)言文字的過(guò)程中理解課文內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

1、自主學(xué)習(xí)本課的15個(gè)生字，能聯(lián)系具體的語(yǔ)言環(huán)境理解詞語(yǔ)的意思。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

3、緊扣課文內(nèi)容，感受作者對(duì)太陽(yáng)花的喜愛(ài)之情和所寄托的意愿，用心體會(huì)太陽(yáng)花的與眾不同，聯(lián)想到具有太陽(yáng)花品格的人。

4、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察，抓住太陽(yáng)花的特點(diǎn)描述的方法，體會(huì)借物喻人的寫(xiě)作方法。

教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解句子、感悟文章。

教學(xué)難點(diǎn)：研讀課文第九自然段，體會(huì)為什么重點(diǎn)寫(xiě)單獨(dú)的一朵花。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)課

1、在我們的生活中有很多美好的事物，其中，花往往是最具代表性的，同學(xué)們，你們喜歡花嗎？你能向大家介紹一種你最喜歡的花嗎？（注意引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出花的特點(diǎn)、品格等。）

[點(diǎn)評(píng)：把學(xué)生引到美的情境之中，激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。]

2、剛才我們講了很多花，他們都有美麗之處，同學(xué)們講的很好，還說(shuō)到了有的花已經(jīng)是某種品質(zhì)的象征了，如梅花的堅(jiān)貞，荷花的清高等。

今天這節(jié)課，我們來(lái)認(rèn)識(shí)一種太陽(yáng)花（板書(shū)：太陽(yáng)花），讓我們來(lái)看一看作家李天芳筆下的太陽(yáng)花有什么獨(dú)特的魅力。看到這個(gè)題目，你最想從課文中了解什么？（指名回答）

（學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出：太陽(yáng)花的樣子，為什么種太陽(yáng)花，種太陽(yáng)花有什么好處等。教師可板書(shū)在黑板上。）

[點(diǎn)評(píng)：提出問(wèn)題是探究的開(kāi)始，課題是提綱挈領(lǐng)的，抓住課題提出問(wèn)題，這樣的問(wèn)題往往是非常有價(jià)值的。]

二、初讀課文，學(xué)會(huì)生字

1、同學(xué)們想了解的真不少！有一些問(wèn)題我們通過(guò)預(yù)習(xí)就可以解決；有些問(wèn)題我們可以在學(xué)習(xí)中共同解決。那就請(qǐng)你帶著自己的問(wèn)題，自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把不明白的地方做上標(biāo)記，多讀幾遍。

[點(diǎn)評(píng)：初步整體感知課文，能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)，讀書(shū)具有目的性，使學(xué)生專注閱讀。]

2、學(xué)生自學(xué)，教師隨機(jī)指導(dǎo)。

3、小組內(nèi)檢查生字掌握情況，交流讀文體會(huì)，解決不懂的問(wèn)題等。

4、誰(shuí)愿意當(dāng)小老師帶著我們讀一讀生字？出示：

焦躁斑斕多姿花圃服侍

乍開(kāi)繽紛五彩偃旗息鼓美人蕉

慵懶無(wú)力熾熱花蕾貪婪

充沛興旺發(fā)達(dá)繁榮昌盛

5、采用開(kāi)火車讀、指名讀等。教師重點(diǎn)指導(dǎo)躁、圃的讀音。

6、你覺(jué)得哪些字比較難寫(xiě)，有什么好建議嗎？重點(diǎn)指導(dǎo)斕、婪的書(shū)寫(xiě)。（采用分析字形、書(shū)空、練寫(xiě)、組詞練習(xí)等方式加深記憶。）

7、將自己在預(yù)習(xí)中理解的詞語(yǔ)意思和同學(xué)交流一下。重點(diǎn)理解乍的字義。

（注意總結(jié)理解詞語(yǔ)的方法）

[點(diǎn)評(píng)：識(shí)字、寫(xiě)字過(guò)程循序漸進(jìn)、形式多樣，訓(xùn)練扎實(shí)有效。]

8、總結(jié)：剛才，有的小組在一起交流識(shí)字方法，有的小組在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下共同思考解決問(wèn)題。

[點(diǎn)評(píng)：小組合作學(xué)習(xí)是新的學(xué)習(xí)方式，在識(shí)字及初讀課文中設(shè)計(jì)了小組合作學(xué)習(xí)，每組成員明確分工，富有實(shí)效。]

9、看來(lái)大家對(duì)生詞掌握的不錯(cuò)。課文讀得怎么樣了？誰(shuí)想讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？（指名分段讀課文。注意評(píng)價(jià)。）

三、讀書(shū)質(zhì)疑，深入感悟

（學(xué)生交流解決剛才學(xué)生提出的問(wèn)題。）

1、自然界里有很多美麗的花兒，可為什么他們要選擇種太陽(yáng)花呢？

（1）教師范讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊思考，畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句。（課文第一自然段）

（2）誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，為什么要種太陽(yáng)花呢？板書(shū)：色彩美

[點(diǎn)評(píng)：提出一個(gè)中心問(wèn)題，讓學(xué)生在質(zhì)疑、解疑中理解文章，要求學(xué)生根據(jù)文本，找到依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生言之有據(jù)的思維習(xí)慣。]

2、把你的感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)吧。齊讀第一自然段。

3、通過(guò)剛才的朗讀，太陽(yáng)花給你一種怎樣的感覺(jué)？（學(xué)生回答，太陽(yáng)花很美等。）

4、請(qǐng)你默讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)太陽(yáng)花美的句子來(lái)。(5―8自然段)

（1）在小組中交流畫(huà)出的句子。

（2）學(xué)生回答，哪些句子寫(xiě)出了太陽(yáng)花的美。

（3）你還能體會(huì)到太陽(yáng)花美在哪里？（板書(shū)：經(jīng)久不衰）

5．誰(shuí)能讀出太陽(yáng)花的美？（指名讀）其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想像太陽(yáng)花開(kāi)的情景。

6、師生評(píng)價(jià)朗讀情況。聽(tīng)了朗讀，你仿佛看到了什么？誰(shuí)還想讀？

7、太陽(yáng)花生命力頑強(qiáng)而且經(jīng)久不衰，但你們知道一朵太陽(yáng)花的壽命是多長(zhǎng)時(shí)間？（只有一天）

8、仔細(xì)默讀9、10自然段，看看它為什么能做到經(jīng)久不衰、燦爛多姿呢？你能用書(shū)上的句子來(lái)回答嗎？

指名回答，讀句子，談感受。（板書(shū)：喜歡陽(yáng)光抓住機(jī)會(huì)主動(dòng)讓位）

9、思考：為什么要重點(diǎn)寫(xiě)單獨(dú)的一朵花呢？如果去掉這一段，對(duì)課文表情達(dá)意會(huì)產(chǎn)生什么影響？

10、學(xué)生自由讀、指名讀等多種形式朗讀第9自然段。

[點(diǎn)評(píng)：體現(xiàn)學(xué)科融合，用配樂(lè)朗讀的形式活躍、輔助語(yǔ)文學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。]

11、師生共同評(píng)價(jià)朗讀情況。讓我們帶著贊頌、欣賞的語(yǔ)氣齊讀第9自然段。

12、正是因?yàn)樘?yáng)花善于抓住機(jī)會(huì)，喜愛(ài)陽(yáng)光，又能主動(dòng)讓位，所以，它能經(jīng)久不衰，總是生機(jī)勃勃！那你面對(duì)生命如此短促，卻能做到燦爛多姿的太陽(yáng)花，有何感想呢？老師要布置本節(jié)課最艱巨的任務(wù)了，有信心接受挑戰(zhàn)嗎？請(qǐng)大家在小組中互相說(shuō)一說(shuō)你的感想，看哪一小組動(dòng)作最快、說(shuō)得最好、感受最深。開(kāi)始吧。

[點(diǎn)評(píng)：選擇有討論價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，在自讀自悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組交流，不以集體討論代替?zhèn)€人閱讀感受，并提出了相應(yīng)的學(xué)習(xí)要求。]

13、小組討論后，指名說(shuō)。

（學(xué)生可根據(jù)板書(shū)，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)、生活談?wù)勛约旱母惺?。并由此揭示課文借花喻人的寫(xiě)作手法。）

14、小結(jié)：同學(xué)們的精彩發(fā)言深深打動(dòng)了老師，是的，太陽(yáng)花雖然生命是短暫的，但它能經(jīng)久不衰，流芳百世，就像那些奮力進(jìn)取的人，像那些默默無(wú)聞做好事的人，像那些惜時(shí)如金的人所以，老師希望每個(gè)同學(xué)都能向太陽(yáng)花學(xué)習(xí)，人的一生也是很短暫的，但雷鋒說(shuō)人的生命是有限的,可是,為人民服務(wù)是無(wú)限的,我要把有限的生命,投入到無(wú)限的為人民服務(wù)之中去。所以只要好好地把握，就能讓生命更精彩。

15、作者看著這太陽(yáng)花，有了一個(gè)什么愿望啊？（來(lái)年還種太陽(yáng)花）

16、正是因?yàn)樘?yáng)花有它獨(dú)特的美，作者愛(ài)上了太陽(yáng)花，你們喜歡嗎？

17、小組互讀第10、11自然段。

四、總結(jié)全文，拓展升華

1、同學(xué)們不僅能把課文讀得正確、流利，而且一定會(huì)有自己的感受，我們來(lái)個(gè)讀課文比賽好嗎？你可以向你的伙伴發(fā)起挑戰(zhàn)，比比誰(shuí)讀得好。

[點(diǎn)評(píng)：整體感知課文之后，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句研讀，拓展想像，用比賽的形式激發(fā)學(xué)生朗讀興趣，再次整體感受和領(lǐng)悟課文內(nèi)容。]

2、讓我們一起來(lái)讀讀吧，讓老師聆聽(tīng)同學(xué)們美妙的朗讀。

3、課后，希望大家能夠找來(lái)《白楊》、《古井》等文章來(lái)讀讀，相信一定會(huì)有更多的收獲。

[點(diǎn)評(píng)：擴(kuò)大學(xué)生閱讀面，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。]

4、小結(jié)：美麗的太陽(yáng)花具有美好的品格，我們深深地喜歡上了它，可是文章帶給我們的思考卻會(huì)一直延續(xù)，我們的心靈受到了熏陶，在以后的生活中，我們每一個(gè)人都應(yīng)該學(xué)習(xí)太陽(yáng)花的這種美好的品格。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、仿照課文的寫(xiě)作手法，寫(xiě)寫(xiě)你喜歡的花。

2、找來(lái)與花有關(guān)的文章讀一讀，或者收集鮮花的圖片，寫(xiě)明花名、特點(diǎn)等，辦一期百花圖片展。。

[點(diǎn)評(píng)：布置實(shí)踐作業(yè)，可以加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和情感體驗(yàn)，并激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。]

板書(shū)設(shè)計(jì)：

種一片太陽(yáng)花

色彩美

太陽(yáng)花美喜歡陽(yáng)光

經(jīng)久不衰抓住機(jī)會(huì)

主動(dòng)讓位

借花－－－－－－－－－－－－－＞喻人

總評(píng)：上課伊始，教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)花的特點(diǎn)等，把學(xué)生引到美的情境之中，激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，接著引導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題，初步整體感知課文。

提出一個(gè)中心問(wèn)題，讓學(xué)生在質(zhì)疑、解疑中理解文章，要求學(xué)生根據(jù)文本，找到依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生言之有據(jù)的思維習(xí)慣。把有討論價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，在自讀自悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組交流，不以集體討論代替?zhèn)€人閱讀感受，并提出了相應(yīng)的學(xué)習(xí)要求，有針對(duì)性。

最后引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大學(xué)生閱讀面，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。實(shí)踐性的作業(yè)，加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和情感體驗(yàn)，并激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。識(shí)字、寫(xiě)字過(guò)程循序漸進(jìn)、形式多樣，訓(xùn)練扎實(shí)有效，注意回歸語(yǔ)文教學(xué)的常態(tài)、開(kāi)展扎實(shí)的訓(xùn)練也是這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)。

種太陽(yáng)課件(篇6)

教學(xué)內(nèi)容：種一片太陽(yáng)花

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：自學(xué)本課的生字并理解新詞的意思。了解種花的過(guò)程。

能力目標(biāo)：

1、能有感情的朗讀課文

2、抄寫(xiě)并背誦第六自然段，理解其中的意思，體會(huì)文章表達(dá)的妙處。

情感目標(biāo)：感受太陽(yáng)花的燦爛多姿和生機(jī)勃勃，體會(huì)它給勞動(dòng)者帶來(lái)的樂(lè)趣，體會(huì)勞動(dòng)者們喜愛(ài)太陽(yáng)花的真摯情懷。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

在院子里，默默地盛開(kāi)這樣一些不起眼的小花，它們向著太陽(yáng)盡情綻放自己的美麗。它，就是太陽(yáng)花。這節(jié)課，讓我們和作者一起來(lái)欣賞它。

二、學(xué)習(xí)課文

（一）、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，看看課文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了太陽(yáng)花開(kāi)花的情景。（5、6自然段）

花美：

1、指名讀5自然段，思考：太陽(yáng)花開(kāi)了，剛開(kāi)花時(shí)什么樣？

出示：一天清晨，太陽(yáng)花開(kāi)了。在一層滾圓的綠葉上邊，閃出三朵小花，一朵紅，一朵黃，一朵淡紫。

師：為什么作者不說(shuō)開(kāi)花，要說(shuō)閃出三朵小花？

2、這三朵花是號(hào)音，號(hào)音一起，跟在后邊的便一發(fā)而不可阻擋，你愿意讀讀嗎？指名讀第六自然段。

出示六自然段：生讀。

師：并列關(guān)系用頓號(hào)，三個(gè)方面用逗號(hào)，很不好讀，能讀嗎？師生配合讀。

這么好看的花，引來(lái)無(wú)數(shù)的人觀看，誰(shuí)來(lái)呢？發(fā)散：（生填標(biāo)點(diǎn)）

男的女的年老的年少的院里的院外的都禁不住這美的吸引，一得空暇就圍到花圃前欣賞起來(lái)。

4、作者為什么寫(xiě)不愛(ài)花的人來(lái)看？（襯托出了花的美，突出了人們對(duì)花的喜愛(ài)之情。）

體會(huì)讀讀，再次指名讀6自然段。

5、指導(dǎo)背誦6填空指名一齊背

（二）經(jīng)久不衰

默讀710

找出太陽(yáng)花為什么經(jīng)久不衰的原因，劃出相關(guān)的句子，你體會(huì)到什么，可以做做批注。

1、自學(xué)

2、小組討論

3、集體交流

（1）板書(shū)：不怕烈日

師導(dǎo)讀這部分：在酷熱的陽(yáng)光下：

牽?；ǎǎ?/p>

美人蕉（）

牡丹（）

只有太陽(yáng)花（）

師：重點(diǎn)是太陽(yáng)花，那為什么寫(xiě)另外三種花？

男女生分讀，男生讀太陽(yáng)花，女生讀哪三種花。

（2）一朵太陽(yáng)花又是怎樣開(kāi)花的？指名讀這部分，體會(huì)一朵花開(kāi)的情景。

齊讀第9自然段，體會(huì)花的新陳交替活躍。

（3）閃在一旁

（三）讀完最后一段，思考：為什么春暖花開(kāi)時(shí)再種一片太陽(yáng)花？（生自由發(fā)言）

師小結(jié)：同學(xué)們，勞動(dòng)者們最開(kāi)始種太陽(yáng)花只是因?yàn)樗梅?，后?lái)作者發(fā)現(xiàn)，太陽(yáng)花不僅外表美麗，花的品格、精神帶給人的智慧的啟迪，讓人思考人生的真諦！所以勞動(dòng)者說(shuō)，來(lái)年春暖時(shí)節(jié)，還要種一片太陽(yáng)花！

（四）學(xué)了這篇課文你有什么想法，受到那些啟迪呢？

板書(shū)設(shè)計(jì)：花美不怕烈日

18、種一片太陽(yáng)花

經(jīng)久不衰交替活躍

閃在一旁

種太陽(yáng)課件13篇

經(jīng)過(guò)深入的研究欄目小編為您編輯了“種太陽(yáng)課件”。老師會(huì)對(duì)課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，所以老師寫(xiě)教案可不能隨便對(duì)待。?教案課件是新教師讓學(xué)生理解課堂內(nèi)容而要做的事情。感謝您的光臨祝您愉快地在我們網(wǎng)頁(yè)上閱讀內(nèi)容！

種太陽(yáng)課件 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、用充滿期待富有童心、天真的心情演唱歌曲《種太陽(yáng)》。

2、能夠準(zhǔn)確的演唱歌曲中五度、六度、八度音程的音高和附點(diǎn)、切分、后十六分節(jié)奏。

教學(xué)過(guò)程：

一、課前準(zhǔn)備活動(dòng)

1、播放種太陽(yáng)的伴奏，師生共同律動(dòng)。

2、讀譜游戲，師點(diǎn)簡(jiǎn)譜，學(xué)生較快的讀出來(lái)。

(設(shè)計(jì)意圖：課前放松，熟悉歌曲旋律，為識(shí)譜做準(zhǔn)備。)

二、新課導(dǎo)入

師：大自然真奇妙，不光有春夏秋冬還有黑夜白晝，你們知道，地球上有的兩端南極和北極是一年中有半年是沒(méi)有白天和黑夜的……如果有可能，你可以送一些東西送給南北極，你最想送什么呢?(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)自然界中極晝極夜的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的興趣。)

師：有一位小朋友，他有一個(gè)非常大膽天真的想法。我們一同去聽(tīng)一聽(tīng)吧。

三、新授

學(xué)唱第一部分

1、完整聆聽(tīng)歌曲《種太陽(yáng)》

提問(wèn)：①歌曲的速度是較快還是較慢的?

②你聽(tīng)了以后是什么樣的心情?

2、師范唱歌曲第一部分。

提問(wèn)：歌曲中小朋友有一個(gè)什么美麗的愿望?(種太陽(yáng))

(設(shè)計(jì)意圖：初聽(tīng)歌曲，感受歌曲的旋律，通過(guò)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去認(rèn)真聆聽(tīng))

出示“我有一個(gè)美麗的愿望……結(jié)出許多的太陽(yáng)”這部分歌譜。

有節(jié)奏的朗讀歌譜。

運(yùn)用口風(fēng)琴演奏該部分歌譜。

學(xué)唱歌譜與歌詞。

(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讀歌譜、演奏口風(fēng)琴幫助學(xué)生掌握給部分音準(zhǔn)、節(jié)奏)

3、再聽(tīng)歌曲第一部分，思考問(wèn)題“歌曲共送了幾個(gè)太陽(yáng)?這四個(gè)太陽(yáng)分別送到了哪里?”

根據(jù)學(xué)生的回答，在黑板上貼出四個(gè)地方的太陽(yáng)。

(設(shè)計(jì)意圖：再聽(tīng)歌曲，加深對(duì)歌曲第一部分的印象)

4、學(xué)唱有關(guān)描寫(xiě)四個(gè)太陽(yáng)地方的樂(lè)句。

“一個(gè)送給南極，一個(gè)送給北冰洋……”

①讀歌譜。把這四句的歌譜在沒(méi)有音高的情況下準(zhǔn)確讀出來(lái)。

②唱歌譜。跟著口風(fēng)琴，學(xué)唱這四個(gè)樂(lè)句。

③唱歌詞。跟口風(fēng)琴演唱歌詞。

5、生演唱第一部分每個(gè)樂(lè)句的前半句，師接后半句。師生接龍演唱分并進(jìn)行交換練習(xí)。

(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)單獨(dú)學(xué)習(xí)，解決56︳53(_)1(_)︳和23︳42(_)7︳兩句的音高，以及樂(lè)句中的切分節(jié)奏。)

6、引導(dǎo)學(xué)生有感情的演唱歌曲第一部分。

(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)思考，體會(huì)歌曲中小朋友內(nèi)心的想法，從而把握歌曲第一部分的情感。)

學(xué)唱第二部分

1、看歌譜，完整聆聽(tīng)歌曲《種太陽(yáng)》

找出歌曲中哪一句最能表現(xiàn)小朋友心情高興的樂(lè)句。(“啦啦啦啊種太陽(yáng)……”)

①將歌譜貼出，邊打節(jié)奏邊念歌譜。

②師示范唱歌譜。

③跟琴聲演唱歌譜。

④跟琴聲演唱歌詞。

⑤師示范兩種不同的唱法，讓學(xué)生分辨那種更好聽(tīng)。并有感情的演唱該樂(lè)句。

2、師：有了愿望，想象著怎么去實(shí)現(xiàn)，那愿望實(shí)現(xiàn)的時(shí)候，世界會(huì)變的怎么樣呢?

師范唱第二部分，生在歌曲中找出答案。

3、請(qǐng)學(xué)生跟著音樂(lè)默唱歌曲第二部分，體驗(yàn)歌曲的情感。

4、全班有感情的朗讀歌詞?！暗侥莻€(gè)時(shí)候……變得溫暖又明亮”

5、跟琴聲演唱歌曲第二部分。

6、用充滿期待幸福喜悅的心情演唱歌曲。

提問(wèn)“歌曲的含義是什么?”

(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)聆聽(tīng)和思考，準(zhǔn)確的把握歌曲的內(nèi)在含義。)

四、小結(jié)下課。

種太陽(yáng)課件 篇2

一、說(shuō)教材：

《種》是第二冊(cè)第七單元的第二篇課文，本單元的安排是“記敘中的說(shuō)明”，即在記敘人、事、景、物的過(guò)程中穿插說(shuō)明性的文字，或交代原因，或解說(shuō)、說(shuō)明。初一的語(yǔ)文著重培養(yǎng)學(xué)生記敘方面的讀寫(xiě)能力。本單元的設(shè)置，不僅是前幾個(gè)單元如記敘的中心、繼續(xù)的順序、記敘的詳略的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，同時(shí)，也為初二上學(xué)期說(shuō)明文的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。但綜觀全文，說(shuō)明性的語(yǔ)句并不多。

全文公四個(gè)部分，分別交代太陽(yáng)花的由來(lái)，太陽(yáng)花從種子落地到一齊開(kāi)放的過(guò)程，太陽(yáng)花經(jīng)久不衰的原因，太陽(yáng)花的啟示，通過(guò)作者記敘種太陽(yáng)花的經(jīng)驗(yàn)和感受，表露作者對(duì)“事業(yè)”的憧憬，對(duì)創(chuàng)建一個(gè)“科學(xué)、合理、公平”的世界的渴望。全文中提到說(shuō)明的不明顯，在介紹花的生命時(shí)才有所提及，所以我想把側(cè)重點(diǎn)置于太陽(yáng)花的美、經(jīng)久不衰的原因和太陽(yáng)花的啟示上。

根絕教材的這種情況，教學(xué)大綱的要求及學(xué)生實(shí)際，我制定目標(biāo)如下：

（1）理解太陽(yáng)花獨(dú)特美的原因及太陽(yáng)花經(jīng)久不衰的原因。

（2）理解文中比喻的修辭及記敘、描寫(xiě)、說(shuō)明相符合的表達(dá)方式。

（3）感受作者對(duì)太陽(yáng)花的喜愛(ài)之情和所寄托的意愿，理解其象征意義。

其中，（1）（2）是重點(diǎn)，（3）是難點(diǎn)。

二、說(shuō)教法：

為有效地完成教學(xué)任務(wù)，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，取得良好的教學(xué)效果，我嚴(yán)格遵循“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以訓(xùn)練為主線”的語(yǔ)文教學(xué)原則，針對(duì)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)教學(xué)方法為：

1、啟發(fā)式教學(xué)：即精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū)，在讀中思考，劃句、引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。

2、朗讀法：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以語(yǔ)感培養(yǎng)為核心；語(yǔ)感只有通過(guò)多讀、多品、多揣摩才能形成。朗讀是語(yǔ)文課的第一教學(xué)法，通過(guò)朗讀把課文語(yǔ)言內(nèi)化為學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)，熏陶情感，啟迪思想，于潛移默化中達(dá)到德育美育的目的。再說(shuō)，這篇課文也較適合朗讀。

3、聯(lián)想法：用聯(lián)想法可培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在本課中，可讓學(xué)生產(chǎn)生相關(guān)聯(lián)想。

三、說(shuō)學(xué)法：

教學(xué)是教與學(xué)的雙向活動(dòng)，既要有教師的主導(dǎo)作用，又要有學(xué)生的主動(dòng)性。素質(zhì)教育提出課堂教學(xué)應(yīng)充分讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主體、課堂的主人，因此，我設(shè)計(jì)的學(xué)法為“學(xué)習(xí)閱讀思考——討論——解疑——拓展訓(xùn)練”的方式。課堂中通過(guò)啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生討論，逐步解疑，拓展訓(xùn)練，學(xué)以致用，在傳授知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

四、教學(xué)程序設(shè)計(jì)：

我認(rèn)為，鉆研教材、研究教法與學(xué)法是搞好教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，、而合理的安排教學(xué)程序卻是成功的關(guān)鍵一環(huán)。為使學(xué)生學(xué)有所獲，我設(shè)計(jì)以下幾個(gè)步驟教學(xué)：

（一）設(shè)置情境，激起興趣：

心理學(xué)家布魯納說(shuō)：學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。上課一開(kāi)始，我就設(shè)置情境：在自然界、生活中，有很多美好的事物，其中，花，往往是最具代表性的，那平時(shí)，你覺(jué)得什么花最美呢？然后讓學(xué)生來(lái)講自己的體會(huì)，教師適當(dāng)加以引導(dǎo)，每種花都有自己美的一面，那太陽(yáng)花具有怎樣獨(dú)特的美呢？這樣處理，就可把學(xué)生引到美的情境之中，激起學(xué)生積極參與和學(xué)習(xí)的欲望。

（二）讀課文，挖掘太陽(yáng)花的美

心理學(xué)認(rèn)為：強(qiáng)烈的目標(biāo)意識(shí)是導(dǎo)讀成功的關(guān)鍵。所以，在這部分，我要求學(xué)生帶著問(wèn)題“太陽(yáng)花具有怎樣獨(dú)特的美，從哪看出？”去讀書(shū)，帶著目標(biāo)，邊讀邊思考，邊讀邊畫(huà)，這樣就避免了盲目性，使其專注閱讀。

在學(xué)生閱讀完畢后，可順便點(diǎn)出個(gè)別讀錯(cuò)的字詞，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生挖掘太陽(yáng)花獨(dú)特的美，如：外在美、充滿生機(jī)的美、毫無(wú)保留的美、經(jīng)久不衰的美等，在講外在美時(shí)，可提及文中的描寫(xiě)，落實(shí)重點(diǎn)。在學(xué)生暢所欲言之后，我略做總結(jié)，對(duì)學(xué)生結(jié)論加以肯定，激勵(lì)學(xué)生，并引發(fā)聯(lián)系到教學(xué)的第三步驟。

（三）深入研究，花美的原因

太陽(yáng)花美，且能經(jīng)久不衰，那到底是什么原因呢？引導(dǎo)學(xué)生讀課文第三部分，啟發(fā)概括出三個(gè)原因：喜愛(ài)陽(yáng)光、善于抓住機(jī)會(huì)、主動(dòng)讓位，同時(shí)，點(diǎn)明此處在記敘中夾雜說(shuō)明。

（四）聽(tīng)課文錄音，談花的啟示

文章的第四部分點(diǎn)明了太陽(yáng)花的有益啟示，并表達(dá)了“還要種一片的”愿望，這部分主要設(shè)置聽(tīng)課文錄音，啟發(fā)學(xué)生思考：太陽(yáng)花生命短促，卻能保持燦爛多姿，那你棉隊(duì)這樣的太陽(yáng)花，你能不能學(xué)到點(diǎn)什么，捂出點(diǎn)什么呢？為調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，活躍課堂氣氛，取得良好的效果，在此處，我給學(xué)生兩分鐘時(shí)間自由討論，討論后學(xué)生發(fā)言，啟發(fā)他們聯(lián)想，如太陽(yáng)花是否很象生活中的某類人呢？它有什么地方值得我們學(xué)習(xí)呢？對(duì)于學(xué)生的答案，有理就加以肯定，鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)，這樣，既培養(yǎng)學(xué)生的思維，又訓(xùn)練了他們的口頭表達(dá)能力。

（五）課堂小結(jié)，拓展訓(xùn)練

為提高總結(jié)質(zhì)量，也提高學(xué)生梳理問(wèn)題和概括問(wèn)題的能力，我讓學(xué)生參與課堂總結(jié)，明確落實(shí)重難點(diǎn)，這樣使學(xué)生對(duì)知識(shí)有系統(tǒng)化的認(rèn)識(shí)。在學(xué)生總結(jié)的'同時(shí)，教師適當(dāng)補(bǔ)充，正是因?yàn)樘?yáng)花有豐富的內(nèi)在美，所以作者非常喜愛(ài)，那大家就圍繞“愛(ài)”來(lái)填寫(xiě)下面的詩(shī)歌。

種太陽(yáng)課件 篇3

【說(shuō)課稿】

按照課文內(nèi)容—第一課時(shí)任務(wù)——第二課時(shí)流程的順序解說(shuō)，很清晰但內(nèi)容少，看點(diǎn)更少?zèng)]有教材特點(diǎn)分析、沒(méi)有學(xué)情分析、沒(méi)有教法構(gòu)思等顯得不夠規(guī)范和嚴(yán)謹(jǐn)。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

各部分都有，但都很簡(jiǎn)略。

“課堂教學(xué)”

1、全課教學(xué)思路清晰，層次分明先引導(dǎo)學(xué)生感受太陽(yáng)花的美，再探尋太陽(yáng)花經(jīng)久不衰的原因，最后由花及人，揭示主旨。

2、能抓重點(diǎn)句展開(kāi)教學(xué)，比較靈活地把詞語(yǔ)的理解、修辭手法的特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，運(yùn)用對(duì)比的方法啟發(fā)學(xué)生關(guān)注句中關(guān)鍵信息。

如“閃”的兩次教學(xué)；太陽(yáng)花和美人蕉等花朵的對(duì)比句教學(xué)等。

3、重視學(xué)生的感受（尤其是獨(dú)特的感受），有意識(shí)地在豐富學(xué)生感受和體驗(yàn)上花力氣。

比如：教“三朵小花乍開(kāi)之美”部分，在“能讀出什么？”問(wèn)題之后，以“怎么讀？”展開(kāi)朗讀指導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性得到了充分發(fā)揮。

值得商榷的地方：

1、在體會(huì)太陽(yáng)花經(jīng)久不衰的原因這個(gè)板塊教學(xué)中，教師依此逐步讓學(xué)生體會(huì)太陽(yáng)花的勇敢堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀飽滿、主動(dòng)讓位等精神品質(zhì)每一個(gè)精神品質(zhì)的感悟之后，都有一個(gè)環(huán)節(jié)要學(xué)生思考生活中有太陽(yáng)花這種精神或品質(zhì)的人，與之對(duì)應(yīng)的就成了“閱兵式中的戰(zhàn)士”“霍金”“？（沒(méi)記清）”覺(jué)得要是把太陽(yáng)花所有精神品質(zhì)都感悟到后，再去找有太陽(yáng)花精神品質(zhì)的人或物是不是要好一些畢竟這種借物喻人的寫(xiě)法是建立在整體把握事物特點(diǎn)的基礎(chǔ)上才能有所感悟的。

2、“太陽(yáng)花”像法蘭絨一般，像錦緞一般這樣的句子，教師教得不實(shí)法蘭絨是什么樣子的？錦緞是什么樣？學(xué)生沒(méi)有感性認(rèn)識(shí)，就不能把這種感受帶到對(duì)太陽(yáng)花葉和花的描寫(xiě)語(yǔ)句中去。

3、仿寫(xiě)時(shí)給出的提示詞有點(diǎn)局限學(xué)生的表達(dá)

如：“如果懼怕，就不會(huì)有”

提示詞中沒(méi)有安放主語(yǔ)的位置，學(xué)生只有把仿寫(xiě)句式做了調(diào)整，才能說(shuō)出完整的句子。

4、對(duì)太陽(yáng)花的精神品質(zhì)最后要總一下，否則學(xué)生的理解就會(huì)片面如仿寫(xiě)中“要像太陽(yáng)花一樣”。

生1：要想太陽(yáng)花一樣，無(wú)私奉獻(xiàn)

這里的無(wú)私奉獻(xiàn)是哪里來(lái)的？和本文中太陽(yáng)花的精神品質(zhì)是不一致的這是學(xué)生在貼標(biāo)簽，也是老師最后沒(méi)有給學(xué)生一個(gè)整體印象的結(jié)果對(duì)學(xué)生的回答，教師還需要凝神靜聽(tīng)在仿寫(xiě)環(huán)節(jié)，一個(gè)學(xué)生的仿寫(xiě)是“如果沒(méi)有科學(xué)家，就不會(huì)有……”這個(gè)回答和仿寫(xiě)句式“如果懼怕，就不會(huì)有”有很大出入，教師不應(yīng)該充分肯定啊。

種太陽(yáng)課件 篇4

知識(shí)與技能：

1、正確流利有感情地朗讀課文。

四部分，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句理解太陽(yáng)花經(jīng)久不衰的原因。

3、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察，抓住太陽(yáng)花特點(diǎn)描述的方法。

過(guò)程與方法：抓住重點(diǎn)詞句品讀理解太陽(yáng)花經(jīng)久不衰的原因,感悟文章的感情。

情感態(tài)度價(jià)值觀：感受太陽(yáng)花頑強(qiáng)旺盛的生命力和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，學(xué)做太陽(yáng)花一樣的人。

教學(xué)準(zhǔn)備：《種一片太陽(yáng)花》的課件

第一課時(shí)：

1、整體感知。

2部分。

第二課時(shí)：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

教師（深情回顧）：生命是宇宙間最偉大的奇跡，它燦爛如花，絢麗如歌，高貴如詩(shī)。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道作者李天芳種了一片太陽(yáng)花。小芽?jī)浩仆炼?，新出的芽（生接：?xì)得像針，紅得像血）。很快（生接：葉葉稈稈密密麻麻連成一片像法蘭絨一般）。太陽(yáng)花開(kāi)了，閃出的花（生接：像彩霞那么艷麗，像寶石那么奪目，在寧?kù)o的院子里激起一陣驚喜，一片贊嘆?。┊?dāng)大朵、小朵，（生接：?jiǎn)伟?、?fù)瓣，紅、黃、藍(lán)、紫、粉一起開(kāi)放時(shí)，這綠色的法蘭絨轉(zhuǎn)眼間變成了五彩繽紛的錦緞）。連那些最不愛(ài)花的人也經(jīng)不住誘惑，前來(lái)欣賞。是呀！這太陽(yáng)花從種子落地到一起開(kāi)放的過(guò)程，不僅讓我們有美的感受，更是讓我們感受到了它們旺盛的生命力。難怪這群太陽(yáng)花的欣賞者發(fā)出了這樣的感嘆。（指一名學(xué)生回答）（課件出示：最后一段的一句話）全班齊讀。

還從哪里看出太陽(yáng)花的事業(yè)是如此興旺發(fā)達(dá)，繁榮昌盛？這節(jié)課就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這片太陽(yáng)花來(lái)細(xì)細(xì)欣賞吧！

二、品讀感悟：

1、快速瀏覽課文第6-9自然段，找出最能表現(xiàn)太陽(yáng)花興旺發(fā)達(dá)，繁榮昌盛的詞。生答，師板：經(jīng)久不衰

你怎樣理解經(jīng)久不衰？

教師：是呀！太陽(yáng)花在長(zhǎng)達(dá)半年的時(shí)間，也不衰敗，而是始終保持著鮮艷奪目的色彩，這是什么原因呢？

3、現(xiàn)在讓我們一起交流太陽(yáng)花經(jīng)久不衰的原因。

預(yù)設(shè)①太陽(yáng)花喜歡陽(yáng)光。哪些句子具體描述了太陽(yáng)花喜歡陽(yáng)光？

（課件出示具體描述兩句話）自由讀讀這兩句話，說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到什么？

學(xué)生交流。

教師小結(jié)：這里運(yùn)用對(duì)比的手法更能表現(xiàn)太陽(yáng)花的`生命力頑強(qiáng)。分著讀這兩句讀出對(duì)比。

理解“偃旗息鼓”“慵倦無(wú)力”想象牽?；廊私赌档な㈤_(kāi)的美麗景象，而此時(shí)在驕陽(yáng)下他們又是什么樣子？現(xiàn)在再來(lái)讀一讀這兩句話，哪一句寫(xiě)得好？學(xué)生交流。教師小結(jié)：運(yùn)用了擬人的手法能使句子更加生動(dòng)、形象。全班齊讀。

教師回扣：喜愛(ài)陽(yáng)光這是太陽(yáng)花經(jīng)久不衰的原因之一。但這并不是根本原因。讓我們接著交流。

②一朵太陽(yáng)花生命極其短促，朝開(kāi)夕謝，但新舊交替十分活躍生動(dòng)。

“朝開(kāi)夕謝”說(shuō)明什么？誰(shuí)來(lái)把描述它朝開(kāi)夕謝的句子讀出來(lái)？學(xué)生回答。

（課件出示句子）這里有三個(gè)時(shí)間段，讓我們細(xì)細(xì)品味，你最欣賞什么時(shí)候的太陽(yáng)花？

學(xué)生自由讀再交流：

如日出前蓄積力量。（抓關(guān)鍵詞體會(huì)）

日出時(shí)讓學(xué)生想象開(kāi)得怎樣。相機(jī)理解“不遺余力”并說(shuō)話。

教師講述日落后太陽(yáng)花怎樣了？生：不消沉。你從哪些語(yǔ)句知道這些開(kāi)過(guò)的花并不消沉。（課件出示句子）自由讀讀你從哪些關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)到開(kāi)過(guò)的花并不消沉？（騰出、讓給、閃在）讀出感受。教師述說(shuō)待到秋霜……新芽。

③小結(jié)：開(kāi)完的太陽(yáng)花不消沉主動(dòng)讓位無(wú)私奉獻(xiàn)這也是太陽(yáng)花經(jīng)久不衰的原因。

過(guò)渡：這太陽(yáng)花日出前，蓄積力量，充分準(zhǔn)備，等待開(kāi)放；日出時(shí)，即刻開(kāi)放，不遺余力，開(kāi)出最美的自己；日落后，雖不再開(kāi)放，但并不消沉，無(wú)私奉獻(xiàn)，孕育后代。那第二天呢？生答。新的成熟了的花蕾還是前一天開(kāi)過(guò)的太陽(yáng)花嗎？學(xué)生：不是，是另一批。

教師：這另一批新的、成熟的花蕾，日出前……日出時(shí)……日落后……第三天……（師生合作）

教師：這就是新舊交替。這新舊交替…（指一名學(xué)生讀第（課件出示句子）相機(jī)理解“前赴后繼”小結(jié)：雖然一朵太陽(yáng)花生命短促，朝開(kāi)夕謝，但它善于抓住機(jī)會(huì)，新舊交替十分活躍，生動(dòng)，所以太陽(yáng)花經(jīng)久不衰。

4、看板書(shū)小結(jié)。因?yàn)椤蕴?yáng)花燦爛多姿，經(jīng)久不衰。

理解“事業(yè)”

學(xué)完全文，你們?cè)鯓永斫狻疤?yáng)花的事業(yè)”結(jié)合板書(shū)談一談。

三、感情升華

2、總結(jié)：是呀！正是因?yàn)橛兄@樣一批又一批像太陽(yáng)花一樣的人，我們的國(guó)家，我們的社會(huì)才會(huì)興旺發(fā)達(dá)，繁榮昌盛！

3、我們做人就要做像太陽(yáng)花一樣的人：機(jī)會(huì)來(lái)前，蓄積力量，做好充分準(zhǔn)備；機(jī)會(huì)來(lái)時(shí)，不遺余力，做最好的自己；機(jī)會(huì)過(guò)后，并不消沉，無(wú)私奉獻(xiàn)自己的全部。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

撒種

20 種一片太陽(yáng)花 出芽開(kāi)花

經(jīng)久不衰 喜愛(ài)陽(yáng)光

新舊交替

孕育后代

借花 喻人

種太陽(yáng)課件 篇5

教學(xué)內(nèi)容：種一片太陽(yáng)花

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：自學(xué)本課的生字并理解新詞的意思。了解種花的過(guò)程。

能力目標(biāo)：

1、能有感情的朗讀課文

2、抄寫(xiě)并背誦第六自然段，理解其中的意思，體會(huì)文章表達(dá)的妙處。

情感目標(biāo)：感受太陽(yáng)花的燦爛多姿和生機(jī)勃勃，體會(huì)它給勞動(dòng)者帶來(lái)的樂(lè)趣，體會(huì)勞動(dòng)者們喜愛(ài)太陽(yáng)花的真摯情懷。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

在院子里，默默地盛開(kāi)這樣一些不起眼的小花，它們向著太陽(yáng)盡情綻放自己的美麗。它，就是太陽(yáng)花。這節(jié)課，讓我們和作者一起來(lái)欣賞它。

二、學(xué)習(xí)課文

（一）、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，看看課文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了太陽(yáng)花開(kāi)花的情景。（5、6自然段）

花美：

1、指名讀5自然段，思考：太陽(yáng)花開(kāi)了，剛開(kāi)花時(shí)什么樣？

出示：一天清晨，太陽(yáng)花開(kāi)了。在一層滾圓的綠葉上邊，閃出三朵小花，一朵紅，一朵黃，一朵淡紫。

師：為什么作者不說(shuō)開(kāi)花，要說(shuō)閃出三朵小花？

2、這三朵花是號(hào)音，號(hào)音一起，跟在后邊的便一發(fā)而不可阻擋，你愿意讀讀嗎？指名讀第六自然段。

出示六自然段：生讀。

師：并列關(guān)系用頓號(hào)，三個(gè)方面用逗號(hào)，很不好讀，能讀嗎？師生配合讀。

這么好看的花，引來(lái)無(wú)數(shù)的人觀看，誰(shuí)來(lái)呢？發(fā)散：（生填標(biāo)點(diǎn)）

男的女的年老的年少的院里的院外的都禁不住這美的吸引，一得空暇就圍到花圃前欣賞起來(lái)。

4、作者為什么寫(xiě)不愛(ài)花的人來(lái)看？（襯托出了花的美，突出了人們對(duì)花的喜愛(ài)之情。）

體會(huì)讀讀，再次指名讀6自然段。

5、指導(dǎo)背誦6填空指名一齊背

（二）經(jīng)久不衰

默讀710

找出太陽(yáng)花為什么經(jīng)久不衰的原因，劃出相關(guān)的句子，你體會(huì)到什么，可以做做批注。

1、自學(xué)

2、小組討論

3、集體交流

（1）板書(shū)：不怕烈日

師導(dǎo)讀這部分：在酷熱的陽(yáng)光下：

牽?；ǎǎ?/p>

美人蕉（）

牡丹（）

只有太陽(yáng)花（）

師：重點(diǎn)是太陽(yáng)花，那為什么寫(xiě)另外三種花？

男女生分讀，男生讀太陽(yáng)花，女生讀哪三種花。

（2）一朵太陽(yáng)花又是怎樣開(kāi)花的？指名讀這部分，體會(huì)一朵花開(kāi)的情景。

齊讀第9自然段，體會(huì)花的新陳交替活躍。

（3）閃在一旁

（三）讀完最后一段，思考：為什么春暖花開(kāi)時(shí)再種一片太陽(yáng)花？（生自由發(fā)言）

師小結(jié)：同學(xué)們，勞動(dòng)者們最開(kāi)始種太陽(yáng)花只是因?yàn)樗梅蹋髞?lái)作者發(fā)現(xiàn)，太陽(yáng)花不僅外表美麗，花的品格、精神帶給人的智慧的啟迪，讓人思考人生的真諦！所以勞動(dòng)者說(shuō)，來(lái)年春暖時(shí)節(jié)，還要種一片太陽(yáng)花！

（四）學(xué)了這篇課文你有什么想法，受到那些啟迪呢？

板書(shū)設(shè)計(jì)：花美不怕烈日

18、種一片太陽(yáng)花

經(jīng)久不衰交替活躍

閃在一旁

種太陽(yáng)課件 篇6

《種一片太陽(yáng)花》教學(xué)設(shè)計(jì)

北京師范大學(xué)出版社語(yǔ)文八冊(cè)第三單元

一、教學(xué)建議

1、教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)

《種一片太陽(yáng)花》是四年級(jí)下冊(cè)第三單元《花》中的一篇主體課文。這是一篇文辭優(yōu)美、意境雋永的文章。課文寫(xiě)的是住在機(jī)關(guān)四合院的“勞動(dòng)者們”種太陽(yáng)花的事。全文共四個(gè)部分，先交代了種太陽(yáng)花的原因，接著寫(xiě)太陽(yáng)花從種子落地到一齊開(kāi)放的過(guò)程，再寫(xiě)單獨(dú)一朵太陽(yáng)花的生命極其短促，最后寫(xiě)來(lái)年還種太陽(yáng)花，表現(xiàn)了人對(duì)花的愛(ài)戀，花對(duì)人的啟迪。文章雖然短小，卻生動(dòng)地反映了自然界對(duì)人們精神的撫慰和靈魂的啟迪。

2、遠(yuǎn)程教育資源：網(wǎng)絡(luò)資源

經(jīng)過(guò)多方面的搜集與比較，我們最終選擇了網(wǎng)絡(luò)資源。網(wǎng)絡(luò)資源內(nèi)容豐富，形式多樣，都是一線老師制作發(fā)布的，具有很強(qiáng)的實(shí)用性與可操作性。當(dāng)然資源很多，可以根據(jù)教師的授課思路，選擇更富創(chuàng)意的資源。

在本課設(shè)計(jì)中，我們選取了一個(gè)PPT網(wǎng)絡(luò)資源，在授課前應(yīng)在相關(guān)網(wǎng)址中先對(duì)資源進(jìn)行下載，然后在熟悉內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行應(yīng)用，在應(yīng)用中可以根據(jù)教學(xué)所需對(duì)資源的順序進(jìn)行調(diào)整。

我們所選用的資源為CAI課件(PowerPoint文件形式)。PowerPoint是主要媒體資源，將授課思路有條理的串了起來(lái)，內(nèi)容涉及面廣，無(wú)論是圖片還是文字都為上好這節(jié)課奠定了基礎(chǔ)。課件展示了課文內(nèi)容和相關(guān)圖片，并將本節(jié)課一些重點(diǎn)問(wèn)題和一些學(xué)習(xí)要求出示出來(lái)，一目了然，更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有了這課件的有機(jī)配合和教師的講解設(shè)計(jì)，這樣很容易突破難點(diǎn)，突出重點(diǎn)，服務(wù)于我們的教學(xué)之中。

3、重難點(diǎn)突破建議：

當(dāng)教學(xué)中的知識(shí)要點(diǎn)、關(guān)鍵詞語(yǔ)需要理解而學(xué)生“若有所悟”又“啟而不發(fā)”時(shí)，我們將采用多媒體與語(yǔ)文學(xué)科整合，幫助學(xué)生理解，達(dá)到突破重點(diǎn)、難點(diǎn)的目的。在本課教學(xué)中，通過(guò)多媒體課件的展示，出示本節(jié)課的一些重點(diǎn)問(wèn)題，及教材要求掌握的一些知識(shí)點(diǎn)，圖文對(duì)照形象地幫助學(xué)生理解、領(lǐng)悟太陽(yáng)花的堅(jiān)韌品質(zhì)。特別是在突破難點(diǎn)時(shí)，課件中的一些啟發(fā)性語(yǔ)言能有效地把學(xué)生帶進(jìn)思維的狀態(tài)，緊緊地拉住學(xué)生的注意力，在突破每個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中逐漸突破本課地重難點(diǎn)知識(shí)。

4、應(yīng)注意的方面

本篇課文是一篇需要深度挖掘的文章，要引導(dǎo)學(xué)生按照“為什么要種太陽(yáng)花--太陽(yáng)花開(kāi)的燦爛多姿--單獨(dú)一朵太陽(yáng)花生命短促--來(lái)年還種太陽(yáng)花”這一線索，理清課文條理。“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！薄耙湟晫W(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！敝笇?dǎo)學(xué)生品詞品句地讀書(shū)，使他們與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，在理解語(yǔ)言文字的過(guò)程中理解課文內(nèi)容。

我們選取的資源很簡(jiǎn)單，只有一個(gè)PPT文件，在具體操作中，教師一定要將課件提前熟悉，在運(yùn)用中做到心中有數(shù)，恰如其分地使用，避免在使用中出現(xiàn)與教學(xué)環(huán)節(jié)不符的現(xiàn)象，從而使課件有效地服務(wù)教學(xué)。

二、教學(xué)案例

1、教學(xué)背景分析

《種一片太陽(yáng)花》是四年級(jí)下冊(cè)第三單元《花》中的一篇主體課文。這是一篇文辭優(yōu)美、意境雋永的文章。課文寫(xiě)的是住在機(jī)關(guān)四合院的“勞動(dòng)者們”種太陽(yáng)花的事。全文共四個(gè)部分，先交代了種太陽(yáng)花的原因，接著寫(xiě)太陽(yáng)花從種子落地到一齊開(kāi)放的過(guò)程，再寫(xiě)單獨(dú)一朵太陽(yáng)花的生命極其短促，最后寫(xiě)來(lái)年還種太陽(yáng)花，表現(xiàn)了人對(duì)花的愛(ài)戀，花對(duì)人的啟迪。文章雖然短小，卻生動(dòng)地反映了自然界生物對(duì)人們精神的撫慰和靈魂的啟迪。

2、整合思路

這是一篇很有特點(diǎn)的說(shuō)明文，我們選取資源的時(shí)候就考慮到如何將學(xué)生的感悟思維激發(fā)到最高點(diǎn)，這是最重要的，所以就選取了這一個(gè)PPT文件作為本節(jié)課的課件。本文的重難點(diǎn)是理解太陽(yáng)花的堅(jiān)韌品質(zhì)，如果只是通過(guò)一些圖片或者視頻很難達(dá)到預(yù)期的效果，只有在學(xué)生讀懂課文的基礎(chǔ)上，利用問(wèn)題循序漸誘，一步步達(dá)到突破重難點(diǎn)的目的，我們選取的這一個(gè)課件正好是這一思路，因?yàn)槠渲兴悸非逦?，與我們的設(shè)計(jì)思路互相匹配，而且在具體操作中，更改方便，操作簡(jiǎn)易。

3、教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、能正確、流利地朗讀課文，做到讀準(zhǔn)字音，理解詞語(yǔ)的意思。觀察學(xué)習(xí)生字、積累新詞。

2、理解個(gè)體太陽(yáng)花生命的特點(diǎn)DD生命如此短促，卻又如此頑強(qiáng)，聯(lián)想到具有太陽(yáng)花品格的人。

3、理解課文內(nèi)容，感受作者對(duì)太陽(yáng)花的喜愛(ài)之情和所寄托的意愿，聯(lián)想到具有太陽(yáng)花品格的人。

【教學(xué)重點(diǎn)】

抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解句子、感悟文章。

理解太陽(yáng)花個(gè)體生命的特點(diǎn)--生命如此短促，卻又如此頑強(qiáng)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

研讀課文第九段，體會(huì)為什么重點(diǎn)寫(xiě)單獨(dú)的一朵花。

通過(guò)閱讀理解，聯(lián)想到具有太陽(yáng)花品格的人。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、教師：多媒體課件(搜集選擇網(wǎng)上資源)；

2、學(xué)生：收集有關(guān)太陽(yáng)花的資料，預(yù)習(xí)課文。

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)課

在我們的生活中有很多美好的事物，其中，花往往是最具代表性的，同學(xué)們，你們喜歡花嗎?你能向大家介紹一種你最喜歡的花嗎?(注意引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出花的特點(diǎn)、品格等。)

2、【出示課件1】導(dǎo)入新課

3、板書(shū)課題

4、【出示課件2】向?qū)W生介紹太陽(yáng)花

5、【出示課件3】展示各種太陽(yáng)花

二、初讀課文，學(xué)會(huì)生字

1、同學(xué)們想了解的'真不少！有一些問(wèn)題我們通過(guò)預(yù)習(xí)就可以解決；有些問(wèn)題我們可以在學(xué)習(xí)中共同解決。那就請(qǐng)你帶著自己的問(wèn)題，自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把不明白的地方做上標(biāo)記，多讀幾遍。

2、指導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)生字，教師隨機(jī)指導(dǎo)。

3、誰(shuí)愿意當(dāng)小老師帶著我們讀一讀生字?【出示課件4】：

焦躁、斑斕多姿、花圃、服侍

乍開(kāi)、繽紛五彩、偃旗息鼓、美人蕉慵懶、無(wú)力、熾熱、花蕾、貪婪充沛、興旺發(fā)達(dá)、繁榮昌盛

教師重點(diǎn)指導(dǎo)“躁、圃”的讀音

4、你覺(jué)得哪些字比較難寫(xiě)，有什么好建議嗎?重點(diǎn)指導(dǎo)“斕、婪”的書(shū)寫(xiě)。

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)理解詞語(yǔ)的方法

5、總結(jié)：剛才，有的小組在一起交流識(shí)字方法，有的小組在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下共同思考解決問(wèn)題。

6、看來(lái)大家對(duì)生詞掌握的不錯(cuò)。課文讀得怎么樣了?誰(shuí)想讀給大家聽(tīng)聽(tīng)?

三、讀書(shū)質(zhì)疑，深入感悟。

1、【出示課件5】有很多美麗的花兒，可為什么他們要選擇種太陽(yáng)花呢?

(1)教師范讀。(課文第一段)

(2)誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，為什么要種太陽(yáng)花呢?

色彩美

2、把你的感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)吧。

3、通過(guò)剛才的朗讀，太陽(yáng)花給你一種怎樣的感覺(jué)?

4、請(qǐng)你默讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)太陽(yáng)花美的句子來(lái)。

【出示課件7】

你還能體會(huì)到太陽(yáng)花美在哪里?：經(jīng)久不衰)

【出示課件8、9】

5.誰(shuí)能讀出太陽(yáng)花的美?

6、師生評(píng)價(jià)朗讀情況。聽(tīng)了朗讀，你仿佛看到了什么?誰(shuí)還想讀?

7、太陽(yáng)花生命力頑強(qiáng)而且經(jīng)久不衰，但你們知道一朵太陽(yáng)花的壽命是多長(zhǎng)時(shí)間嗎?

8、【出示課件10、11】

仔細(xì)默讀9、10段，看看它為什么能做到經(jīng)久不衰、燦爛多姿呢?你能用書(shū)上的句子來(lái)回答嗎?

：喜歡陽(yáng)光抓住機(jī)會(huì)主動(dòng)讓位)

9、思考：為什么要重點(diǎn)寫(xiě)單獨(dú)的一朵花呢?如果去掉這一段，對(duì)課文表情達(dá)意會(huì)產(chǎn)生什么影響?

10、師生共同評(píng)價(jià)朗讀情況。讓我們帶著贊頌、欣賞的語(yǔ)氣齊讀第9段。

11、正是因?yàn)樘?yáng)花善于抓住機(jī)會(huì)，喜愛(ài)陽(yáng)光，又能主動(dòng)讓位，所以，它能經(jīng)久不衰，總是生機(jī)勃勃！那你面對(duì)生命如此短促，卻能做到燦爛多姿的太陽(yáng)花，有何感想呢?【出示課件13、14】

老師要布置本節(jié)課最艱巨的任務(wù)了，有信心接受挑戰(zhàn)嗎?請(qǐng)大家在小組中互相說(shuō)一說(shuō)你的感想，看哪一小組動(dòng)作最快、說(shuō)得最好、感受最深。

【出示課件15】

小結(jié)：同學(xué)們的精彩發(fā)言深深打動(dòng)了老師，是的，太陽(yáng)花雖然生命是短暫的，但它能經(jīng)久不衰，流芳百世，就像那些奮力進(jìn)取的人，像那些默默無(wú)聞做好事的人，像那些惜時(shí)如金的人…所以，老師希望每個(gè)同學(xué)都能向太陽(yáng)花學(xué)習(xí)，人的一生也是很短暫的，但雷鋒說(shuō)“人的生命是有限的,可是,為人民服務(wù)是無(wú)限的,我要把有限的生命,投入到無(wú)限的為人民服務(wù)之中去。”所以只要好好地把握，就能讓生命更精彩。

12、作者看著這太陽(yáng)花，有了一個(gè)什么愿望啊?

13、正是因?yàn)樘?yáng)花有它獨(dú)特的美，作者愛(ài)上了太陽(yáng)花，你們喜歡嗎?

四、總結(jié)全文，拓展升華。

1、同學(xué)們不僅能把課文讀得正確、流利，而且一定會(huì)有自己的感受，我們來(lái)個(gè)讀課文比賽好嗎?你可以向你的伙伴發(fā)起挑戰(zhàn)，比比誰(shuí)讀得好。

2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍炎约旱南矏?ài)之情融進(jìn)這篇課文中，選自己喜歡的段落再讀一讀。

小結(jié)：是的，太陽(yáng)花就像那些珍惜時(shí)間的人；像那些頑強(qiáng)拼搏的人；像那些為革命而犧牲的烈士…雖然他們的生命是短暫的，但卻經(jīng)久不衰，流芳百世。美麗的太陽(yáng)花有著美好的品格，我想我們每一個(gè)人都應(yīng)該學(xué)習(xí)太陽(yáng)花的這種美好的品格，不是嗎?

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、【出示課件16】

2、仿照課文的寫(xiě)作手法，寫(xiě)寫(xiě)你喜歡的花。

3、找來(lái)與花有關(guān)的文章讀一讀，或者收集鮮花的圖片，寫(xiě)明花名、特點(diǎn)等，辦一期“百花”圖片展。

暢所欲言介紹自己喜歡的花。

欣賞圖片，試著用自己的話描述太陽(yáng)花。

齊讀課題兩遍。

齊讀課件上的文字。

觀察欣賞。

自讀課文，邊讀邊作批注。

小組內(nèi)檢查生字掌握情況，交流。

采用“開(kāi)火車”讀、指名讀等

采用分析字形、書(shū)空、練寫(xiě)、組詞練習(xí)等方式加深記憶。

將自己在預(yù)習(xí)中理解的詞語(yǔ)意思和同學(xué)交流一下。重點(diǎn)理解“乍”的字義。

分段讀課文，相互評(píng)價(jià)。

學(xué)生交流解決剛才學(xué)生提出的問(wèn)題。

學(xué)生邊聽(tīng)邊思考，畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句。

默讀。

學(xué)生回答，太陽(yáng)花很美等。

(1)在小組中交流畫(huà)出的句子。

(2)學(xué)生回答，哪些句子寫(xiě)出了太陽(yáng)花的美。

指名配樂(lè)讀，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想像太陽(yáng)花開(kāi)的情景。

學(xué)生評(píng)價(jià)。

只有一天

指名回答，讀句子，談感受。

種太陽(yáng)課件 篇7

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

解疑，抓住重點(diǎn)詞句交流、品味、理解課文內(nèi)容，了解太陽(yáng)花的特點(diǎn)，感受太陽(yáng)花的興旺發(fā)達(dá)、繁榮昌盛。

堅(jiān)強(qiáng)、積極、樂(lè)觀、陽(yáng)光的人。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解太陽(yáng)花生命的特點(diǎn)——生命如此短暫，卻又如此頑強(qiáng)，感受太陽(yáng)花把有限的精力盡情綻放的品格。

教學(xué)難點(diǎn)：

閱讀理解，聯(lián)想到具有太陽(yáng)花品格的人。

教學(xué)方法：

提問(wèn)法、講授法、同桌合作學(xué)習(xí)相結(jié)合。

教具準(zhǔn)備：

課件。

課時(shí)安排：

兩課時(shí)(第二課時(shí))

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

1.同學(xué)們，上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文《種一片太陽(yáng)花》，知道太陽(yáng)花是因?yàn)樘貏e喜歡陽(yáng)光而得名。今天讓我們繼續(xù)走進(jìn)作家李天芳筆下的太陽(yáng)花，去感受它獨(dú)特的魅力。

2.請(qǐng)同學(xué)們回憶，這一篇課文講了一件什么事。(指名說(shuō);PPT齊讀。)

二、學(xué)習(xí)新課

(一)學(xué)習(xí)種太陽(yáng)花的原因

1.PPT：在自然界里有很多美麗的花兒，可為什么我們選擇種太陽(yáng)花呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文1—3自然段，用“ ”畫(huà)出答案。(1.對(duì)色彩的渴望。2.太陽(yáng)花好服侍。)

2.請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，誰(shuí)來(lái)讀一讀這段話。請(qǐng)你找出動(dòng)作詞，從中你感受到了什么?(顯示出種花的積極性特別高。)

3.我們不僅積極性高，對(duì)花的要求也是很高的，從哪個(gè)詞語(yǔ)可以看出來(lái)?

4.“七嘴八舌”地討論，反映了我們對(duì)花種的挑剔，為后面對(duì)太陽(yáng)花的贊美做了鋪墊。

(二)抓重點(diǎn)句子感受太陽(yáng)花的美

1.我們?nèi)绱讼矚g太陽(yáng)花，太陽(yáng)花美在哪里呢?請(qǐng)同桌朗讀5—7自然段，用“ ”畫(huà)出描寫(xiě)太陽(yáng)花美的句子，寫(xiě)上批注，美在哪里。(板書(shū)：顏色鮮艷。)

出示句子：

(1)新生的芽?jī)?，?xì)得像針，紅得像血。

(2)葉和稈都包含著碧綠的汁液，嫩得人不敢去碰。很快，葉葉稈稈密密麻麻連成一片，像法蘭絨一般，厚厚地鋪了一地。

(小朵，單瓣、復(fù)瓣，紅、黃、藍(lán)、白、紫粉，一齊開(kāi)放。一塊綠色的法蘭絨，轉(zhuǎn)眼間，變成五彩繽紛的錦緞。(找特點(diǎn)，仿寫(xiě)句子。)

顏色鮮艷的太陽(yáng)花吧。(師配樂(lè)讀第6自然段。)看著這美麗的太陽(yáng)花，你心中有什么樣的感受呢?

帶著這份快樂(lè)齊讀5-7段。(配樂(lè)朗讀5-7段。)

(三)感悟太陽(yáng)花的活力，勃勃的生機(jī)

1.太陽(yáng)花真美，那你們知道一朵太陽(yáng)花的壽命是多長(zhǎng)時(shí)間嗎?(只有一天)，從哪個(gè)詞語(yǔ)知道的。(朝開(kāi)夕謝)

生命力頑強(qiáng);抓住機(jī)會(huì)、珍惜時(shí)間)

欣賞的語(yǔ)氣來(lái)讀讀第8-9自然段。(配樂(lè)齊讀)

4.為什么來(lái)年還要種太陽(yáng)花?(齊讀10-11段)找出答案。(出示金鑰匙)

(欣欣向榮的景象。)

(2)太陽(yáng)花的事業(yè)怎么樣興旺發(fā)達(dá)?(即使朝開(kāi)夕謝，只有一天，但是在開(kāi)花的那一天要精神充沛，不遺余力地綻放出美麗。)

(3)太陽(yáng)花的事業(yè)為什么能興旺發(fā)達(dá)?(因?yàn)樗︻B強(qiáng)，抓住了機(jī)會(huì)，珍惜了時(shí)間)

5.作者看似在寫(xiě)太陽(yáng)花，實(shí)則贊美了太陽(yáng)花的精神，具有太陽(yáng)花品格的人，我們把這樣的寫(xiě)法稱為：(學(xué)習(xí)借物喻人的寫(xiě)法)同樣的，在學(xué)習(xí)上也是如此。即使遇到了挫折，不要?dú)怵H，不要喪氣。只要努力付出，就會(huì)有收獲的。)

6.在你的生活中有和太陽(yáng)花一樣的人嗎?討論交流。

7.是的，太陽(yáng)花就像那些珍惜時(shí)間的人;像那些頑強(qiáng)拼搏的人;像那些為革命而犧牲的烈士……雖然他們的生命是短暫的，但卻經(jīng)久不衰，流芳百世。美麗的太陽(yáng)花有著美好的品格，我們每一個(gè)人都應(yīng)該學(xué)習(xí)太陽(yáng)花的這種美好的精神。

(四)拓展閱讀

“白楊”都有什么特點(diǎn)，在旁邊做上批注，用詞語(yǔ)概括。

2.體會(huì)作者借太陽(yáng)花贊美了什么，借白楊贊美了什么。

三、全課總結(jié)

不管是太陽(yáng)花、還是白楊，都有著美好的品格，我們每一個(gè)人都應(yīng)該學(xué)習(xí)這種美好的精神，在文章中，正確運(yùn)用借物喻人的方法，可以使文章立意更深遠(yuǎn)，表情達(dá)意更含蓄，增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力和感染力。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)

種一片太陽(yáng)花

色彩鮮艷

贊美太陽(yáng)花的燦爛多姿、生機(jī)勃勃

(借物喻人) 喜愛(ài)陽(yáng)光 生命力頑強(qiáng)

種太陽(yáng)課件 篇8

活動(dòng)目標(biāo)：

1.能用語(yǔ)言表達(dá)太陽(yáng)升起來(lái)的感覺(jué)。

2.能用各種彩紙剪出與眾不同的太陽(yáng)。

3.培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作的能力，并能根據(jù)所觀察到得現(xiàn)象大膽地在同伴之間交流。

4.對(duì)方形、圓形，線條等涂鴉感興趣，并嘗試大膽添畫(huà)，能大膽表述自己的想法。

5.在想象創(chuàng)作過(guò)程中能用簡(jiǎn)單的材料裝飾，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。

2、各類紅色彩紙、剪刀、膠水、塑料盆;

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.幼兒能夠剪出太陽(yáng)的形狀。

2.能對(duì)太陽(yáng)作品進(jìn)行想象裝飾。

------(出示太陽(yáng))這是什么呀?

------太陽(yáng)升起來(lái)后，我們有什么感覺(jué)?

------我們可以用什么動(dòng)作來(lái)表達(dá)我們自己心理的這種感覺(jué)呢?

------你喜歡太陽(yáng)嗎?哪些小朋友想和太陽(yáng)做好朋友嗎?

------既然大家都這么喜歡太陽(yáng)，那么我們今天就來(lái)剪剪太陽(yáng)吧，好嗎?

------幼兒分組操作，師引導(dǎo)幼兒剪出與眾不同的太陽(yáng)。

(2)裝飾太陽(yáng);

------如果我們把太陽(yáng)種在泥土里面，會(huì)長(zhǎng)出什么呢?

延伸活動(dòng)：

------引導(dǎo)幼兒以繪畫(huà)的形式將“種太陽(yáng)”畫(huà)出來(lái)。

教學(xué)反思：

為了讓孩子們?nèi)巳藚⑴c到剪紙活動(dòng)中來(lái)，我首先用孩子們喜愛(ài)的《太陽(yáng)，您真勤勞》歌曲引入來(lái)激發(fā)孩子們的好奇心和求知欲，調(diào)動(dòng)了孩子們的剪紙興趣。緊接著我問(wèn)孩子們： “太陽(yáng)給你們帶來(lái)什么感覺(jué)?”他們高興地說(shuō)：“暖洋洋的!” 在讓孩子們了解剪紙的制作步驟時(shí)，我請(qǐng)孩子們自己動(dòng)手操作，在操作中，我發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，孩子們對(duì)于直接剪太陽(yáng)似乎有難點(diǎn)，在觀察一圈下來(lái)后，我就拿了鉛筆讓孩子們先畫(huà)完再剪，在鉛筆的幫助下，孩子們的成果有效多了。

本節(jié)課在孩子們操作時(shí)，我是分小組進(jìn)行的，讓他們?cè)谛〗M中既學(xué)會(huì)分工協(xié)作，人人參與，發(fā)揮自己的想像，又能在規(guī)定的.時(shí)間內(nèi)完成作品。之后，讓孩子們?cè)谛〗M看著自己的作品，人人講。這樣，他們能巧妙安排，合理利用，孩子們團(tuán)結(jié)合作精神也在活動(dòng)中得到了培養(yǎng)。他們會(huì)協(xié)商剪紙內(nèi)容，會(huì)合作完成作品，剪紙活動(dòng)不僅可以提高學(xué)生的操作能力及動(dòng)作的協(xié)調(diào)性，還可以促進(jìn)他們想像力和創(chuàng)造力的發(fā)展，學(xué)生不用筆勾線，全憑自己的想像發(fā)揮，積極地發(fā)展了自身的創(chuàng)造性。

展示、評(píng)價(jià)貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始末，重視學(xué)生參與美術(shù)活動(dòng)的情感、態(tài)度，關(guān)注孩子們?cè)诿佬g(shù)活動(dòng)中對(duì)美的情緒體驗(yàn)，幫助孩子們建立自信;通過(guò)評(píng)價(jià)重視孩子們的探索與創(chuàng)造精神，允許孩子們?cè)趧?chuàng)作中采用不同的方法，接納孩子們不同的創(chuàng)作結(jié)果，以不同的角度給予肯定;重視培養(yǎng)孩子們?cè)趧?chuàng)作過(guò)程中克服困難，大膽表現(xiàn)的勇氣，這樣，我們的評(píng)價(jià)對(duì)孩子們的發(fā)展才是有意義的。如對(duì)剪紙技能技巧、內(nèi)容、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)熱情等，對(duì)故事的完整性、新穎性等進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生對(duì)美術(shù)產(chǎn)生好奇感。

在整堂課中，我總結(jié)了一下在孩子們的現(xiàn)有能力的估計(jì)我有一點(diǎn)失誤，下次應(yīng)該做好一個(gè)階段性的練習(xí)和做好孩子們的現(xiàn)有能力估計(jì)實(shí)踐之后上課。

小百科：太陽(yáng)是太陽(yáng)系的中心天體，占有太陽(yáng)系總體質(zhì)量的99.86%。太陽(yáng)系中的八大行星、小行星、流星、彗星、外海王星天體以及星際塵埃等，都圍繞著太陽(yáng)公轉(zhuǎn)，而太陽(yáng)則圍繞著銀河系的中心公轉(zhuǎn)。

種太陽(yáng)課件 篇9

北師大版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《種一片太陽(yáng)花》說(shuō)課稿

拿到這篇文章，我們首先了解了課文的主要內(nèi)容課文寫(xiě)的是住在機(jī)關(guān)四合院的勞動(dòng)者們種太陽(yáng)花的事全文共四個(gè)部分，分別交代了種太陽(yáng)花的原因，太陽(yáng)花從種子落地到一齊開(kāi)放的過(guò)程，單獨(dú)一朵太陽(yáng)花的生命極其短促，來(lái)年還種太陽(yáng)花，通過(guò)作者記敘種太陽(yáng)花的經(jīng)驗(yàn)和感受，表露了人對(duì)花的愛(ài)戀，花對(duì)人的啟迪

在第一課時(shí)中，我們主要解決以下問(wèn)題，一是帶領(lǐng)學(xué)生把課文的四個(gè)部分的內(nèi)容了解清楚；二是根據(jù)課后生字表和課文重難點(diǎn)勾畫(huà)重點(diǎn)字詞，并布置學(xué)生查閱資料，初步理解字詞的含義；三是引導(dǎo)學(xué)生讀課文，用多種方式讀熟課文，做第二課時(shí)的鋪墊

本節(jié)課開(kāi)課，我們先回顧課文的主要內(nèi)容，整體感知，然后請(qǐng)學(xué)生畫(huà)出描寫(xiě)太陽(yáng)花美麗的句子，抓住閃等詞語(yǔ)，像彩霞那么艷麗，像寶石那么奪目句子分析試圖一邊把學(xué)生引到美的情境之中，激起學(xué)生積極參與和學(xué)習(xí)的欲望，一邊通過(guò)讀重點(diǎn)語(yǔ)句，細(xì)讀悟情，挖掘太陽(yáng)花的美，在了解太陽(yáng)花生長(zhǎng)過(guò)程的同時(shí)，感受人對(duì)花的依戀，同時(shí)體會(huì)作者的觀察的細(xì)致，描寫(xiě)的生動(dòng)

接下來(lái)，進(jìn)入下一個(gè)重點(diǎn)也是全文的難點(diǎn)：太陽(yáng)花美且經(jīng)久不衰，是什么原因呢？讓學(xué)生再讀第三部分課文，然后通過(guò)各種形式的誦讀，引導(dǎo)學(xué)生逐層深入地理解太陽(yáng)花經(jīng)久不衰的原因，就是太陽(yáng)花不怕困難，樂(lè)觀向上，主動(dòng)讓位的品質(zhì)

最后通過(guò)仿寫(xiě)練筆，聯(lián)系自己身邊的人，學(xué)生有所思有所感，感受到人文關(guān)懷，體會(huì)到做人的道理，升華主題

按照課文內(nèi)容第一課時(shí)任務(wù)第二課時(shí)流程的順序解說(shuō)，很清晰但內(nèi)容少，看點(diǎn)更少?zèng)]有教材特點(diǎn)分析、沒(méi)有學(xué)情分析、沒(méi)有教法構(gòu)思等顯得不夠規(guī)范和嚴(yán)謹(jǐn)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

各部分都有，但都很簡(jiǎn)略

課堂教學(xué)

1、全課教學(xué)思路清晰，層次分明先引導(dǎo)學(xué)生感受太陽(yáng)花的美，再探尋太陽(yáng)花經(jīng)久不衰的原因，最后由花及人，揭示主旨

2、能抓重點(diǎn)句展開(kāi)教學(xué)，比較靈活地把詞語(yǔ)的理解、修辭手法的特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，運(yùn)用對(duì)比的方法啟發(fā)學(xué)生關(guān)注句中關(guān)鍵信息

如閃的兩次教學(xué)；太陽(yáng)花和美人蕉等花朵的對(duì)比句教學(xué)等

3、重視學(xué)生的感受（尤其是獨(dú)特的感受），有意識(shí)地在豐富學(xué)生感受和體驗(yàn)上花力氣

比如：教三朵小花乍開(kāi)之美部分，在能讀出什么？問(wèn)題之后，以怎么讀？展開(kāi)朗讀指導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性得到了充分發(fā)揮

生1：要讀出生機(jī)讀略

生2：要讀得活潑讀略、

生3：要讀出意外讀略

生4：要讀出贊美讀略

值得商榷的地方：

1、在體會(huì)太陽(yáng)花經(jīng)久不衰的原因這個(gè)板塊教學(xué)中，教師依此逐步讓學(xué)生體會(huì)太陽(yáng)花的勇敢堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀飽滿、主動(dòng)讓位等精神品質(zhì)每一個(gè)精神品質(zhì)的感悟之后，都有一個(gè)環(huán)節(jié)要學(xué)生思考生活中有太陽(yáng)花這種精神或品質(zhì)的人，與之對(duì)應(yīng)的就成了閱兵式中的戰(zhàn)士霍金？（沒(méi)記清）覺(jué)得要是把太陽(yáng)花所有精神品質(zhì)都感悟到后，再去找有太陽(yáng)花精神品質(zhì)的人或物是不是要好一些畢竟這種借物喻人的寫(xiě)法是建立在整體把握事物特點(diǎn)的基礎(chǔ)上才能有所感悟的

2、太陽(yáng)花像法蘭絨一般，像錦緞一般這樣的句子，教師教得不實(shí)法蘭絨是什么樣子的？錦緞是什么樣？學(xué)生沒(méi)有感性認(rèn)識(shí)，就不能把這種感受帶到對(duì)太陽(yáng)花葉和花的描寫(xiě)語(yǔ)句中去

3、仿寫(xiě)時(shí)給出的提示詞有點(diǎn)局限學(xué)生的表達(dá)

如：如果懼怕，就不會(huì)有

生1：如果交警懼怕烈日，就不會(huì)有

生2：如果懼怕死亡，警察就不會(huì)有

提示詞中沒(méi)有安放主語(yǔ)的位置，學(xué)生只有把仿寫(xiě)句式做了調(diào)整，才能說(shuō)出完整的句子

4、對(duì)太陽(yáng)花的精神品質(zhì)最后要總一下，否則學(xué)生的理解就會(huì)片面如仿寫(xiě)中要像太陽(yáng)花一樣

生1：要想太陽(yáng)花一樣，無(wú)私奉獻(xiàn)

這里的無(wú)私奉獻(xiàn)是哪里來(lái)的？和本文中太陽(yáng)花的精神品質(zhì)是不一致的這是學(xué)生在貼標(biāo)簽，也是老師最后沒(méi)有給學(xué)生一個(gè)整體印象的結(jié)果對(duì)學(xué)生的回答，教師還需要凝神靜聽(tīng)在仿寫(xiě)環(huán)節(jié)，一個(gè)學(xué)生的仿寫(xiě)是如果沒(méi)有科學(xué)家，就不會(huì)有這個(gè)回答和仿寫(xiě)句式如果懼怕，就不會(huì)有有很大出入，教師不應(yīng)該充分肯定啊

種太陽(yáng)課件 篇10

教學(xué)目標(biāo)

1感受太陽(yáng)花的燦爛多姿和生機(jī)勃勃，體會(huì)它給人們帶來(lái)的樂(lè)趣及作者對(duì)太陽(yáng)花的喜愛(ài)之情，有感情地朗讀課文。

2體會(huì)重點(diǎn)詞句的表達(dá)效果及文章的寫(xiě)法。

3指導(dǎo)背誦（第5、6自然段），積累語(yǔ)言。

教學(xué)重點(diǎn)

1感受太陽(yáng)花的燦爛多姿和生機(jī)勃勃，體會(huì)它給人們帶來(lái)的樂(lè)趣。

2有感情地朗讀課文，背誦課文，積累語(yǔ)言。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)重點(diǎn)詞句的表達(dá)效果。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)18課......

二、回憶一下課文是按什么順序?qū)懙?？我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)花開(kāi)賞花這一部分。

三、課文哪幾自然段寫(xiě)了太陽(yáng)花開(kāi)的景象？

四、選擇你喜歡的方式讀5，6自然段，要求：邊讀邊想象花開(kāi)時(shí)的美麗畫(huà)面，并找一找你認(rèn)為哪個(gè)詞、哪個(gè)句子寫(xiě)的好，好在哪里？

五、先說(shuō)5自然段吧，哪寫(xiě)的好？

1、閃

2、跟周圍同學(xué)討論，看誰(shuí)能結(jié)合作者心情說(shuō)的更全面

3、能用這種形式說(shuō)一說(shuō)么？

4、帶著你的理解讀這句話。

5、我們平時(shí)經(jīng)常要把句子寫(xiě)具體，作者一朵紅、一朵黃、一朵淡紫，是不是太簡(jiǎn)潔了？

這有一句長(zhǎng)的，你對(duì)比一下哪句好，為什么？（不羅嗦）

誰(shuí)能結(jié)合作者心情談一談？（激動(dòng)、驚喜）

伸出你的手指再讀一讀這句話，有什么好處？（仿佛看到......）

6、再讀，感受作者帶給我們的驚喜。

7、還有哪寫(xiě)的好？（艷麗、奪目）你能把你的感受讀出來(lái)么？指

8、看圖，你看這三朵小花，會(huì)發(fā)出怎樣的贊嘆呢？

9、看書(shū)：這乍開(kāi)的三朵小花已經(jīng)激起一片驚喜、一片贊嘆?？蛇@只是小號(hào)，號(hào)音一起......

什么叫一發(fā)不可阻擋？

10、領(lǐng)讀

11、太陽(yáng)花一齊開(kāi)放什么樣？（五彩繽紛、生氣勃勃）

12、開(kāi)的這么美一定吸引了很多人來(lái)看，都會(huì)有誰(shuí)呢？這么多人都不寫(xiě)，卻寫(xiě)最不愛(ài)花的人，這樣寫(xiě)有什么好處么？

這是用典型材料襯托花的美。

13、看圖：這兩個(gè)自然段寫(xiě)出了太陽(yáng)花艷麗奪目，五彩繽紛，生氣勃勃，體會(huì)作者心情有感情朗讀5、6段。

六、美好的東西往往曇花一現(xiàn)，而太陽(yáng)花卻能從初夏到深秋經(jīng)久不衰，什么叫經(jīng)久不衰？

一幅錦緞始終保持艷麗奪目，默讀7--10自然段，想一想它是怎樣做到經(jīng)久不衰的？可以用自己的話書(shū)上的語(yǔ)句。

1、經(jīng)受烈日的考驗(yàn)。書(shū)中怎么寫(xiě)的？作者怎么突出這個(gè)特點(diǎn)的？男女生讀。

2、第二天有新的花開(kāi)。第三天、四天、五天？這就叫新沉交替，是那么的活躍、生動(dòng)。

我們一起來(lái)讀一讀。

3、閃在一旁。又一個(gè)閃，什么意思？

所以能夠太陽(yáng)花能夠經(jīng)久不衰，從初夏到深秋一幅錦緞始終保持艷麗奪目。

百花園中有美人蕉，有牡丹，可作者卻偏偏喜歡小小的太陽(yáng)花，這是因?yàn)樗?.....（指板書(shū)）

太陽(yáng)花感染著每一個(gè)人，所以來(lái)年......

七、作業(yè)。

種太陽(yáng)課件 篇11

活動(dòng)目標(biāo)

1、初步嘗試運(yùn)用重疊方法安排畫(huà)面。

2、在表現(xiàn)大家背太陽(yáng)的畫(huà)面中體會(huì)人們互相之間友愛(ài)的情感。

3、對(duì)方形、圓形，線條等涂鴉感興趣，并嘗試大膽添畫(huà)，能大膽表述自己的想法

4、增進(jìn)參與環(huán)境布置的興趣和能力，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

活動(dòng)準(zhǔn)備

圖片：1、畫(huà)有五棵樹(shù)的畫(huà)面

2、樹(shù)背太陽(yáng)、房子背太陽(yáng)的畫(huà)各一張。

活動(dòng)過(guò)程

一、談話，引出繪畫(huà)主題。

1、前段時(shí)間由我們國(guó)家研制的神州六號(hào)上天了，那兩位叔叔會(huì)在太空中看到什么呢?

2、兩位叔叔一天會(huì)看到好多次日出，那是不是我們世界上有很多個(gè)太陽(yáng)呢?

3、太陽(yáng)只有一個(gè)，每天清早，太陽(yáng)第一個(gè)起身工作，把陽(yáng)光撒向大地，給大家?guī)?lái)光明，傍晚，人們開(kāi)始上班回家，那太陽(yáng)到哪里去了呢? (太陽(yáng)翻過(guò)山頭，洗了個(gè)澡，又去照亮地球的另一邊。太陽(yáng)總是不停的工作，從不休息)

二、擬人化手法，講解繪畫(huà)要求。

1、太陽(yáng)實(shí)在太辛苦了，地球上的朋友商量怎樣讓他工作得輕松點(diǎn)，大樹(shù)說(shuō)：“我來(lái)背太陽(yáng)吧”可是太陽(yáng)這么大，一棵大樹(shù)怎么能背得動(dòng)呢，于是兩棵、三棵、四棵一起來(lái)背太陽(yáng)。

2、咦，怎么只有一半呢?這棵樹(shù)是怎么擠進(jìn)去呢?(教師順著輪廓描畫(huà)，與幼兒共同討論) 看見(jiàn)邊就停，看不見(jiàn)當(dāng)看見(jiàn)跳過(guò)去，看見(jiàn)了接下去

3、這么多樹(shù)一起來(lái)背太陽(yáng)可是太陽(yáng)太重了，還是背不動(dòng)。第五第六棵樹(shù)也來(lái)背太陽(yáng)，這兩棵樹(shù)站在哪里?能不能和前面的樹(shù)拉起手來(lái)呢?

4、這邊還有兩條縫，說(shuō)不定太陽(yáng)會(huì)叢逢里滑下去，還有更多的樹(shù)快來(lái)幫忙吧。

5、啊，一輪光芒四射的太陽(yáng)終于背起來(lái)了。畫(huà)上的太陽(yáng)這么美麗用的是什么方法?(教師出示畫(huà)好的畫(huà))

三、布置繪畫(huà)任務(wù)。

1、大樹(shù)背了太陽(yáng)走了一天，被房子看見(jiàn)了，房子說(shuō)：“我來(lái)背太陽(yáng)吧。"出自:屈;老.師"幾幢房子怎么背得動(dòng)呢?

2、許多房子象大樹(shù)一樣手拉手背了太陽(yáng)走了一天，這個(gè)消息傳向四面八方，還會(huì)有誰(shuí)會(huì)來(lái)爭(zhēng)取背太陽(yáng)呢?

3、一年有三百六十五天，需要許多朋友一起努力。

4、請(qǐng)你們選一個(gè)你最喜歡的朋友們，讓他們來(lái)背太陽(yáng)吧。

四、評(píng)價(jià)

1、太陽(yáng)很感謝你們，是你們的幫助，才讓他能工作得更輕松更快樂(lè)。

2、教師針對(duì)幼兒的重疊畫(huà)法重點(diǎn)評(píng)價(jià)。

活動(dòng)反思

在以后活動(dòng)中值得注意的是應(yīng)加強(qiáng)對(duì)幼兒觀察能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣，多進(jìn)行個(gè)別引導(dǎo)，讓幼兒帶著問(wèn)題去觀察，并在觀察中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。平時(shí)注重對(duì)幼兒線條練習(xí)及色彩搭配的指導(dǎo)。增強(qiáng)幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣、感受力和表現(xiàn)力應(yīng)從平時(shí)一點(diǎn)一滴做起。

種太陽(yáng)課件 篇12

《種一片太陽(yáng)花》教學(xué)設(shè)計(jì)

于曉鳳

教學(xué)目標(biāo)：

1、自主學(xué)習(xí)本課的15個(gè)生字，能聯(lián)系具體的語(yǔ)言環(huán)境理解詞語(yǔ)的意思。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

3、緊扣課文內(nèi)容，感受作者對(duì)太陽(yáng)花的喜愛(ài)之情和所寄托的意愿，用心體會(huì)太陽(yáng)花的與眾不同，聯(lián)想到具有太陽(yáng)花品格的人。

4、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察，抓住太陽(yáng)花的特點(diǎn)描述的方法，體會(huì)“借物喻人”的寫(xiě)作方法。

教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解句子、感悟文章。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者重點(diǎn)寫(xiě)單獨(dú)的一朵花的目的。

教學(xué)過(guò)程：

第二課時(shí)

一、讀書(shū)質(zhì)疑，深入感悟

1、自然界里有很多美麗的花兒，可為什么他們要選擇種太陽(yáng)花呢？

（1）教師范讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊思考，畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句。（課文第一自然段）

（2）誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，為什么要種太陽(yáng)花呢？ 板書(shū)：色彩美

2、把你的感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)吧。齊讀第一自然段。

3、通過(guò)剛才的朗讀，太陽(yáng)花給你一種怎樣的感覺(jué)？（學(xué)生回答，太陽(yáng)花很美等。）

4、請(qǐng)你默讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)太陽(yáng)花美的句子來(lái)。(5―8自然段)

（1）在小組中交流畫(huà)出的句子。

（2）學(xué)生回答，哪些句子寫(xiě)出了太陽(yáng)花的美。

（3）你還能體會(huì)到太陽(yáng)花美在哪里？（板書(shū)：經(jīng)久不衰）

5．誰(shuí)能讀出太陽(yáng)花的美？（指名讀）其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想像太陽(yáng)花開(kāi)的情景。

6、師生評(píng)價(jià)朗讀情況。聽(tīng)了朗讀，你仿佛看到了什么？誰(shuí)還想讀？

7、太陽(yáng)花生命力頑強(qiáng)而且經(jīng)久不衰，但你們知道一朵太陽(yáng)花的壽命是多長(zhǎng)時(shí)間？（只有一天）

8、仔細(xì)默讀9、10自然段，看看它為什么能做到經(jīng)久不衰、燦爛多姿呢？你能用書(shū)上的句子來(lái)回答嗎？

指名回答，讀句子，談感受。（板書(shū)：喜歡陽(yáng)光 抓住機(jī)會(huì) 主動(dòng)讓位）

9、思考：為什么要重點(diǎn)寫(xiě)單獨(dú)的一朵花呢？如果去掉這一段，對(duì)課文表情達(dá)意會(huì)產(chǎn)生什么影響？

10、學(xué)生自由讀、指名讀等多種形式朗讀第9自然段。

11、師生共同評(píng)價(jià)朗讀情況。讓我們帶著贊頌、欣賞的語(yǔ)氣齊讀第9自然段。

12、正是因?yàn)樘?yáng)花善于抓住機(jī)會(huì)，喜愛(ài)陽(yáng)光，又能主動(dòng)讓位，所以，它能經(jīng)久不衰，總是生機(jī)勃勃！那你面對(duì)生命如此短促，卻能做到燦爛多姿的太陽(yáng)花，你能想到什么呢？

13、（學(xué)生可根據(jù)板書(shū)，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)、生活談?wù)勛约旱母惺?。并由此揭示課文“借花喻人”的寫(xiě)作手法。）

14、現(xiàn)實(shí)生活中有這樣的人嗎？（學(xué)生暢所欲言）

小結(jié)：同學(xué)們的精彩發(fā)言深深打動(dòng)了老師，是的，太陽(yáng)花雖然生命是短暫的，但它能經(jīng)久不衰，流芳百世，就像那些奮力進(jìn)取的人，像那些默默無(wú)聞做好事的人，像那些惜時(shí)如金的人……所以，老師希望每個(gè)同學(xué)都能向太陽(yáng)花學(xué)習(xí)，人的一生也是很短暫的，但雷鋒說(shuō)“人的生命是有限的,可是,為人民服務(wù)是無(wú)限的,我要把有限的生命,投入到無(wú)限的為人民服務(wù)之中去?！彼灾灰煤玫匕盐眨湍茏屔?。

15、作者看著這太陽(yáng)花，有了一個(gè)什么愿望??？（來(lái)年還種太陽(yáng)花）

16、正是因?yàn)樘?yáng)花有它獨(dú)特的美，作者愛(ài)上了太陽(yáng)花，你們喜歡嗎？

17、齊讀第11自然段。

二、總結(jié)全文，拓展升華

1、課后，希望大家能夠找來(lái)《白楊》、《古井》等文章來(lái)讀讀，相信一定會(huì)有更多的收獲。

2、仿照課文的寫(xiě)作手法，寫(xiě)寫(xiě)你喜歡的花。

3、找來(lái)與花有關(guān)的文章讀一讀，或者收集鮮花的圖片，寫(xiě)明花名、特點(diǎn)等，辦一期“百花”圖片展。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

種一片太陽(yáng)花

色彩美

喜歡陽(yáng)光

經(jīng)久不衰 抓住機(jī)會(huì)

主動(dòng)讓位

借花 －－－－－－－－－－－－－＞ 喻人

[《種一片太陽(yáng)花》教學(xué)設(shè)計(jì) (北師大版四年級(jí)下冊(cè))]

種太陽(yáng)課件 篇13

一、導(dǎo)入

1．同學(xué)們，我們來(lái)做一個(gè)補(bǔ)充成語(yǔ)的小游戲，好不好啊？

出示成語(yǔ)。

2．看到這些成語(yǔ)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

3．是的，在我們的生活當(dāng)中，有許多美好的事物，花就是最具有代表性的。

平時(shí)，你覺(jué)得什么花最美?。繛槭裁?？你能說(shuō)一說(shuō)嗎？

4．大家說(shuō)的真好！我們的作者李天芳從鄉(xiāng)間來(lái)到城市，住進(jìn)了機(jī)關(guān)的四合院，種下一片太陽(yáng)花。今天就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)他的《種一片太陽(yáng)花》。

（板書(shū)課題：種一片太陽(yáng)花，齊讀課題）

二、初讀，整體感知。

1．看到這個(gè)題目，你最想從課文中了解什么？（指名回答）

歸納板書(shū)：太陽(yáng)花是什么樣子的？

為什么要種太陽(yáng)花？

太陽(yáng)花有什么特點(diǎn)？

2．同學(xué)們想了解的真不少！有一些問(wèn)題我們通過(guò)預(yù)習(xí)就可以解決；有些問(wèn)題我們可以在學(xué)習(xí)中共同解決。

那就請(qǐng)你帶著自己想知道的問(wèn)題，自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把不明白的地方作出標(biāo)記，多讀幾遍。

3．檢查生字生詞的讀音。

①生詞會(huì)讀了嗎？我想請(qǐng)一組同學(xué)們來(lái)讀一讀，誰(shuí)想讀？

課件出示生詞：

焦躁、斑斕、花圃、服侍、貪婪、充沛、繽紛、慵倦、熾熱、興旺、偃旗息鼓、昌盛、美人蕉。

②大家看著拼音能夠準(zhǔn)確的讀出生字來(lái)，如果去掉拼音，你會(huì)讀嗎？

課件出示，小組內(nèi)讀一讀這些生詞，看哪一個(gè)小組讀得又認(rèn)真，又準(zhǔn)確。（小組合作讀生詞）

③讀得不錯(cuò)。哪位同學(xué)想當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家讀一讀？

4．看來(lái)大家對(duì)生詞掌握的不錯(cuò)。課文讀得怎么樣了？誰(shuí)想讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？

指名分段讀課文。注意評(píng)價(jià)：讀得不錯(cuò)。

三、細(xì)讀體悟

1．作者為什么要種太陽(yáng)花呢？

①請(qǐng)你仔細(xì)聽(tīng)錄音，邊聽(tīng)邊思考，畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句。（課文第一自然段）

②誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)？為什么要種太陽(yáng)花呢？

板書(shū)：對(duì)色彩的渴望

2．通過(guò)剛才的朗讀，太陽(yáng)花給你一種怎樣的感覺(jué)？你覺(jué)得太陽(yáng)花怎么樣？

請(qǐng)你自己讀讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)太陽(yáng)花美的句子來(lái)。

同學(xué)們讀得真認(rèn)真，就請(qǐng)你同桌兩個(gè)人交流一下你畫(huà)的句子吧。

①你能讀讀你畫(huà)的句子嗎？(58自然段)

②還有哪些句子寫(xiě)出了太陽(yáng)花的美？

③你還能體會(huì)到太陽(yáng)花美在哪里？

3．同學(xué)們讀得真好！

①哪位同學(xué)想讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？老師為他配上音樂(lè)。（指名讀）

②請(qǐng)其他同學(xué)比上眼睛想象一下太陽(yáng)花開(kāi)的情景。

③你仿佛看到了什么？小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。

誰(shuí)還想讀？

4．太陽(yáng)花如此美麗，卻又經(jīng)久不衰，這是為什么呢？

請(qǐng)你讀讀8、9自然段，找一找原因吧。

誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)為什么太陽(yáng)花經(jīng)久不衰？你能用書(shū)上的句子來(lái)回答嗎？

讓我們帶著贊頌、欣賞的語(yǔ)氣來(lái)讀讀第9自然段。（齊讀）★（指名配樂(lè)讀）

5．讓我們一起一起讀讀課文的最后兩個(gè)段落，夸夸美麗的太陽(yáng)花吧。

6．看到美麗的太陽(yáng)花，你能不能想到些什么？

現(xiàn)實(shí)生活中有和太陽(yáng)花一樣的人嗎？

四、拓展

1．小結(jié)：美麗的太陽(yáng)花有著美好的品格，我想我們每一個(gè)人都應(yīng)該學(xué)習(xí)太陽(yáng)花的這種美好的品格。

2．課后，希望大家能夠找來(lái)《白楊》這篇文章來(lái)讀讀，感受一下白楊樹(shù)的高潔品格。

3．搜集有關(guān)花的資料，準(zhǔn)備習(xí)作。

五、布置作業(yè)

1.摘抄課文中優(yōu)美的句段。

2.仿照課文的寫(xiě)作手法，寫(xiě)寫(xiě)你鐘愛(ài)的花吧。

3.課外閱讀：找來(lái)與花有關(guān)的文章讀一讀。

我的太陽(yáng)課件

想要了解“我的太陽(yáng)課件”涉及到的方方面面本文一定不容錯(cuò)過(guò)，這些資料提供給你作為參考和使用希望對(duì)你有所幫助。教案課件是老師工作中的一部分，要是還沒(méi)寫(xiě)的話就要注意了。只有制定好教案才能做到教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

我的太陽(yáng)課件 篇1

1、用自己喜歡的方式認(rèn)識(shí)“跳”“從”等13個(gè)文字，會(huì)寫(xiě)“水”“鳥(niǎo)”等6個(gè)文字。

2、正確、流利、有感情朗讀課文、背誦課文。從中感悟意境，積累語(yǔ)言。

3、認(rèn)識(shí)到人類離不開(kāi)太陽(yáng)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，初步樹(shù)立人與自然和諧相處的意識(shí)。

1、教師：課文圖片四幅、字娃娃卡片、音樂(lè)磁帶。

2、學(xué)生：課前搜集有關(guān)太陽(yáng)的資料，自制生字卡片。

1、師：同學(xué)們，你們把自己“心中的太陽(yáng)”帶來(lái)了嗎?誰(shuí)想把自己畫(huà)的太陽(yáng)展示給大家看一看?同學(xué)們心中的太陽(yáng)都很美麗，我們一起來(lái)欣賞幾幅圖片好嗎?

2、配樂(lè)展現(xiàn)圖片，師描述道：清晨，在大海邊，太陽(yáng)慢慢地跳出了海面;草原上，太陽(yáng)悄悄地從草里冒出來(lái);山村里，公雞“喔喔”一叫，太陽(yáng)緩緩地爬上了山坡;森林里，鳥(niǎo)兒的叫聲喚醒了太陽(yáng)公公。哦，太陽(yáng)照出了這個(gè)美麗的世界。

3、師：你認(rèn)為這是什么時(shí)候的情景呢?你覺(jué)得這些景象美嗎?

4、是呀，看到這么美的情景，作家梁上泉就寫(xiě)了一首兒歌，名叫《太陽(yáng)》，今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首兒歌。(板書(shū)題目：太陽(yáng))。

(開(kāi)課伊始，在優(yōu)美的音樂(lè)和畫(huà)面的襯托下，教師的描述深深地吸引了學(xué)生，學(xué)生從感官、心靈上感受到了兒歌語(yǔ)言文字的優(yōu)美，為學(xué)習(xí)本課奠定了情感基調(diào)。）

1、請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到52頁(yè)，自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、把不認(rèn)識(shí)的字畫(huà)上小問(wèn)號(hào)，自己想辦法解決，會(huì)認(rèn)后就畫(huà)顆小五星獎(jiǎng)勵(lì)自己。

(培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，遇到困難要自己想辦法解決。)

3、同學(xué)們剛才學(xué)得很認(rèn)真，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你解決了哪些小問(wèn)號(hào)?(學(xué)生匯報(bào)：開(kāi)始我不認(rèn)識(shí)XXXXXX字，我是XXXXXXX認(rèn)識(shí)的，請(qǐng)大家跟我讀XXXXX)(板書(shū)解決小問(wèn)號(hào)的方法：?jiǎn)?、拼、?

4、老師知道，同學(xué)們還有小問(wèn)號(hào)沒(méi)有解決，那現(xiàn)在就看誰(shuí)是靈耳朵，聽(tīng)老師和同學(xué)讀，來(lái)解決你的小問(wèn)號(hào)(板書(shū)：聽(tīng))。師讀后抽學(xué)生讀，再集體讀一次。

(在識(shí)字環(huán)節(jié)有意識(shí)地滲透識(shí)字方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生熟練運(yùn)用問(wèn)、拼、查、聽(tīng)等不同的方法識(shí)字，逐步達(dá)到自能識(shí)字的目的。)

5、生字娃娃跳出課文，來(lái)到你們的課桌上。孩子們，拿出生字小卡片，同桌小伙伴你指我認(rèn)，不認(rèn)識(shí)的字，互相幫幫，看誰(shuí)記得牢。

6、生字娃娃想考考大家，我們一起打招呼，把它們請(qǐng)上黑板來(lái)好嗎?

7、生字娃娃站出來(lái)了，大家想怎么學(xué)習(xí)它們?(我想請(qǐng)男女同學(xué)比賽讀………我想請(qǐng)大家開(kāi)火車讀……我想提醒大家，這幾個(gè)字要讀平舌音……我想和XX挑戰(zhàn)讀……。)

8、老師還想提醒大家，這些生字中，有些字是鄰居，它們經(jīng)常在一塊，大家找一找，他們是誰(shuí)呢?(太陽(yáng)、美麗、世界)

9、其它字娃娃沒(méi)有找到朋友，好難過(guò)呀。你能給誰(shuí)組詞或說(shuō)一句話嗎?

10、站了這么久，字娃娃好累呀，我們送字娃娃回家吧。每個(gè)字讀兩遍，老師就把它請(qǐng)下來(lái)。

[說(shuō)明：通過(guò)生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，學(xué)生逐步掃清了生字的障礙。尤其是讓學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)生字這一環(huán)節(jié)，潛能地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使認(rèn)字過(guò)程落得扎扎實(shí)實(shí)。]

1、小朋友們真能干，很快就認(rèn)識(shí)了這么多字寶寶朋友，來(lái)，為自己鼓掌吧!

2、老師還想見(jiàn)識(shí)一下你們的寫(xiě)字本領(lǐng)，愿意嗎?(出示：水、鳥(niǎo)、太)

3、認(rèn)識(shí)它們嗎?仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么?(“鳥(niǎo)”字可教順口溜：撇是鳥(niǎo)頭一撮毛，點(diǎn)上眼睛明又亮，身子弓來(lái)爪子短，站在樹(shù)枝叫喳喳。)

4、猜一猜它們是怎么寫(xiě)的，在田字格怎樣才能把它們寫(xiě)漂亮，再看看老師是怎么寫(xiě)的，記住筆順。(強(qiáng)調(diào)“水”字左邊是橫撇，“鳥(niǎo)”的第四畫(huà)是豎折折鉤。)

5、請(qǐng)?jiān)趯?xiě)字本上各寫(xiě)兩個(gè)，同桌互相評(píng)評(píng)，哪個(gè)字寫(xiě)得好，就在下面畫(huà)個(gè)小五星，沒(méi)寫(xiě)好的就互相指點(diǎn)指點(diǎn)。

(這樣的寫(xiě)字練習(xí)，不僅養(yǎng)成學(xué)生仔細(xì)觀察、認(rèn)真寫(xiě)字的良好習(xí)慣，還有助于激發(fā)他們寫(xiě)字的興趣。)

1、(投影出示幾份作業(yè))看，這是你們上節(jié)課寫(xiě)的字，漂亮嗎?老師還想繼續(xù)欣賞你們寫(xiě)字，愿意嗎?

2、(出示“出”“從”“林”)寫(xiě)字步驟同上課時(shí)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“出”字第三畫(huà)是長(zhǎng)豎。

3、看到你們寫(xiě)的字，太陽(yáng)公公忍不住要鉆出來(lái)看看。來(lái)，我們一起去找太陽(yáng)公公。

(這一環(huán)節(jié)既讓學(xué)生享受了成功的喜悅，又再次激發(fā)了寫(xiě)字的興趣，還自然過(guò)渡到新的學(xué)習(xí)內(nèi)容中去。)

1、打開(kāi)書(shū)，先自己練讀一遍，要讀出自己的感情。

2、誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)聽(tīng)?其余同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)完評(píng)評(píng)他讀得怎么樣。

3、你喜歡哪一句?為什么?請(qǐng)讀一讀。

第一行：大海上太陽(yáng)是怎樣出來(lái)的?(學(xué)生回答)你能象太陽(yáng)那樣跳一跳嗎?誰(shuí)來(lái)讀出太陽(yáng)“跳出來(lái)”的味道?(指名讀、分男女生讀)。

第二行：草原上太陽(yáng)是怎樣出來(lái)的?誰(shuí)來(lái)讀這一句讓老師感覺(jué)太陽(yáng)真的是冒出來(lái)的?(指名讀)(伴隨動(dòng)作齊讀)

第三行：山村里太陽(yáng)是怎樣出來(lái)的?誰(shuí)能讀好這一句，把太陽(yáng)給叫出來(lái)?(指名讀、分組讀)

第四行：森林里有什么呀?小鳥(niǎo)在干什么?他們唱呀唱，把誰(shuí)唱出來(lái)了?哪組來(lái)試試這一句看你們能否象小鳥(niǎo)一樣把太陽(yáng)給唱出來(lái)。(分組讀、齊讀)

第五、六行：太陽(yáng)出來(lái)了，染綠了草原，叫醒了山村，照亮了森林。讓我們面向太陽(yáng)贊美這美麗的世界。齊讀最后一句三遍。

4、太陽(yáng)照耀下的世界多美呀，老師想把這首兒歌背給大家聽(tīng)聽(tīng)，愿意嗎?

5、誰(shuí)想和老師比一比?先自己練習(xí)，可以站起來(lái)用動(dòng)作表演，看誰(shuí)先背會(huì)，就獲得一枚“智慧星”。

(鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇朗讀內(nèi)容，從中模仿語(yǔ)言，師生互動(dòng)，共同質(zhì)疑、探究，有利于培養(yǎng)他們喜歡朗讀、敢于朗讀、樂(lè)于朗讀，從讀中感受、理解、欣賞課文，積累語(yǔ)言。)

1、請(qǐng)同學(xué)們想一想，你還在什么地方看到太陽(yáng)出來(lái)?我們一起來(lái)當(dāng)小詩(shī)人，把這首兒歌續(xù)編下去。老師來(lái)開(kāi)個(gè)頭，你們聽(tīng)行嗎：“在畫(huà)紙上，太陽(yáng)是從同學(xué)們的'筆尖跑出來(lái)的?！庇心奈恍≡?shī)人愿意把這首詩(shī)寫(xiě)下去?

2、出示小黑板：

(1)、在沙漠里，太陽(yáng)是從

(2)、在山里，太陽(yáng)是從

(3)、在城市里，太陽(yáng)是從

(4)、在，太陽(yáng)是從

3、多么美的日出景色呀!學(xué)習(xí)了這首兒歌，你想對(duì)太陽(yáng)說(shuō)點(diǎn)什么?

4、你們喜歡太陽(yáng)嗎?為什么?(小結(jié)：沒(méi)有太陽(yáng)就沒(méi)有光明，沒(méi)有太陽(yáng)就沒(méi)有生命，沒(méi)有太陽(yáng)就沒(méi)有美麗的世界。)

5、老師在課前搜集了一首兒歌，我們來(lái)看看它是怎樣來(lái)贊美太陽(yáng)的。

6、老師展示給大家的兒歌是從一本詩(shī)歌集里查找到的，你查到了有關(guān)太陽(yáng)的資料嗎?是怎么查到的，愿意介紹給大家嗎?

(依照課文內(nèi)容續(xù)編詩(shī)歌，使學(xué)生跳一跳就能摘到果子，既享受到成功的喜悅，又開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維。在教師的示范下，學(xué)生展示查找的資料，是培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息能力的有效途徑。)

我的太陽(yáng)課件 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)2個(gè)字。

2、閱讀詩(shī)歌，了解詩(shī)意，體會(huì)太陽(yáng)渴望喚醒人們，敲開(kāi)人們心靈的急切心情。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)太陽(yáng)、熱愛(ài)生活的情感，形成積極進(jìn)取、樂(lè)觀向上的精神。

3、抓住關(guān)鍵詞句，有感情地朗讀課文、背誦詩(shī)歌。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦詩(shī)歌。

2、抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)太陽(yáng)渴望喚醒人們、敲開(kāi)人們心靈的急切心情，體會(huì)作者對(duì)美好事物的憧憬和向往。

教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)太陽(yáng)、熱愛(ài)生活的情感，創(chuàng)作詩(shī)歌。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話激趣，引入新課。

1、板書(shū)單元主題“太陽(yáng)”，請(qǐng)用一句話介紹一下你眼中的太陽(yáng)。

2、有人說(shuō)：愛(ài)是世上最美的語(yǔ)言，那太陽(yáng)的語(yǔ)言呢？板書(shū)課題，齊讀課題。

二、初讀課文

1、自由朗讀課文，要求把字音讀準(zhǔn)，語(yǔ)句讀通。

2、指名朗讀全詩(shī)，其他同學(xué)邊思考課后思考題1，一邊勾畫(huà)。（詩(shī)中“我”“你們”指的是誰(shuí)？太陽(yáng)帶來(lái)了哪些美好的事物？）讀完一小節(jié)，就解決一個(gè)小問(wèn)題，并相機(jī)指名學(xué)生板書(shū)：花束、香氣、亮光、溫暖、露水。

三、品讀感悟

1、品讀第一節(jié)詩(shī)。

（1）自由朗讀第一節(jié)，怎么理解，就怎么讀。

（2）指名讀，評(píng)價(jià)語(yǔ)預(yù)設(shè)：客氣、彬彬有禮、蠻不講理、不容分說(shuō)、不請(qǐng)自來(lái)的不速之客。結(jié)合學(xué)生的交流，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“祈使句”，進(jìn)一步體會(huì)太陽(yáng)急切、渴望的心情。

（3）人們聽(tīng)見(jiàn)太陽(yáng)的話了嗎？為太陽(yáng)打開(kāi)窗子、打開(kāi)板門了嗎？那太陽(yáng)怎么進(jìn)去呢？請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談一談。（如從門縫里擠進(jìn)去）再次感悟祈使句的意味，指導(dǎo)朗讀。

2、品讀第二節(jié)詩(shī)。

（1）太陽(yáng)這樣急切地?cái)D進(jìn)小屋來(lái)干什么？小聲朗讀第二小節(jié)，看看你們能找出幾種答案。

（2）交流匯報(bào)：讀出你找到的句子。（送禮物、喚醒人們）

（3）指導(dǎo)朗讀“我?guī)е規(guī)е規(guī)е規(guī)е币痪?，可以舒緩中帶著欣喜?/p>

（4）拓展：看著書(shū)中的插圖說(shuō)說(shuō)，太陽(yáng)還帶來(lái)了哪些美好的禮物？并完成以下練習(xí)。

我?guī)е鴂____________

我?guī)е鴂____________

我?guī)е鴂____________

我?guī)е鴂____________。

快__________________，快________________，

快____________________，

讓我____________________________ 。

（5）選擇兩三份做交流指導(dǎo)。

（6）過(guò)渡語(yǔ)：這一份份美好的禮物送給誰(shuí)呀？可是接受禮物的人們還在沉睡，太陽(yáng)更著急啦！指名朗讀“快起來(lái)”至末尾。評(píng)價(jià)語(yǔ)預(yù)設(shè)：再不起來(lái)，就看不到晶瑩剔透的露珠了，能不急嗎？禮物送不出去，多失望呀！這太陽(yáng)實(shí)在太熱情、太執(zhí)著。

（7）讀到“讓你們的心像小小的木板房，打開(kāi)它們關(guān)閉了很久的窗子”，你一定有疑惑的，說(shuō)一說(shuō)。相機(jī)介紹詩(shī)人艾青及這首詩(shī)的寫(xiě)作背景。（“太陽(yáng)”的意象表現(xiàn)了詩(shī)人靈魂的另一面：對(duì)于光明、理想、美好生活熱烈的不息的追求。詩(shī)人說(shuō)過(guò)：“凡是能夠促使人類向上發(fā)展的，都是美的，都是善的，也都是詩(shī)的?！闭菑倪@種美學(xué)思想出發(fā)，詩(shī)人幾十年如一日地?zé)崆橹幐柚禾?yáng)，光明，春天，黎明，生命與火焰。這正是艾青的“永恒主題”。這一時(shí)期寫(xiě)得最好的光明頌詩(shī)是《向太陽(yáng)》與《黎明的通知》……《黎明的通知》則是以一個(gè)更加樂(lè)觀、明朗的調(diào)子宣告著新的時(shí)代的來(lái)臨：“趁這夜已快完了，/請(qǐng)告訴他們，/說(shuō)他們所等待的就要來(lái)了!”在這里，詩(shī)人正是一個(gè)時(shí)代的預(yù)言者與理想世界的呼喚者。）

（8）品讀理解“讓我把花束，把香氣，把亮光、溫暖和露水，撒滿你們心的空間?！苯巧珦Q位法體驗(yàn)：假如你就是木板房的主人，看見(jiàn)太陽(yáng)的到來(lái)，聽(tīng)到太陽(yáng)的這句話，你會(huì)怎么想，怎么做呢？（注意回扣第一小結(jié)體驗(yàn)的“蠻不講理”，進(jìn)行矯正；也要隨時(shí)關(guān)注個(gè)性化體驗(yàn)，回歸個(gè)性化朗讀，如可以強(qiáng)調(diào)“你們”，也可以強(qiáng)調(diào)“心的空間”，也可以強(qiáng)調(diào)“讓我”。）

四、拓展練習(xí)（機(jī)動(dòng)環(huán)節(jié)）

結(jié)合“語(yǔ)文天地”，讓學(xué)生用“您”稱呼太陽(yáng)，寫(xiě)一首贊美太陽(yáng)的小詩(shī)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

帶著花束

帶著香氣

太陽(yáng)的話 積極、樂(lè)觀

帶著亮光和溫暖

帶著露水

我的太陽(yáng)課件 篇3

1.知識(shí)與能力：了解通訊的特點(diǎn)。

2.過(guò)程和方法：體會(huì)準(zhǔn)確凝練的語(yǔ)言，感受生動(dòng)的人物形象。

3.情感態(tài)度和價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生的事業(yè)心和熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

1.理解本文中心。

記敘、描寫(xiě)、議論等表達(dá)方式的綜合運(yùn)用。本文教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)在于運(yùn)用精讀文本的方法分析科考隊(duì)員在南極的表現(xiàn)，從而感悟南極精神，領(lǐng)會(huì)“三個(gè)太陽(yáng)”的含義。

一、預(yù)習(xí)●導(dǎo)學(xué)

1、了解通訊

通訊是廣義的新聞，一般是記敘文，用敘述、描寫(xiě)等多種方法報(bào)道現(xiàn)實(shí)生活中的人物或事件。通訊不同于消息，它的實(shí)效性不及消息，但內(nèi)容比消息更詳盡、更具體、更形象。通訊允許作者有較充裕的時(shí)間搜集材料，從而選擇更典型的事例，更全面深入的反映事物的本質(zhì)；同時(shí)作者還可以綜合運(yùn)用敘述、描寫(xiě)、議論、抒情等多種表達(dá)方式，把事實(shí)報(bào)道得更加生動(dòng)形象。通訊是報(bào)刊宣傳的基本題材之一，具有內(nèi)容真實(shí)，詳細(xì)具體、形式自由靈活、表達(dá)方式多樣、語(yǔ)言生動(dòng)形象等特點(diǎn)。通訊的類型有：人物通訊、事件通訊、工作通訊、文藝通訊等；最常見(jiàn)的是：人物通訊和事件通訊。

《三個(gè)太陽(yáng)》是以寫(xiě)人為主的文藝通訊。

本篇通訊的標(biāo)題“三個(gè)太陽(yáng)”，直接取自女畫(huà)家為中國(guó)南極長(zhǎng)城站所畫(huà)壁畫(huà)的內(nèi)容，既緊扣畫(huà)家的畫(huà)，又突出南極的特點(diǎn)：沒(méi)有黑夜，正如南極考察隊(duì)員開(kāi)拓事業(yè)的忘我獻(xiàn)身精神。這樣命題，新穎醒目，含義深長(zhǎng)，給讀者以充分想象、深入思考的余地。

給加點(diǎn)生字注音或根據(jù)拼音寫(xiě)字

亙古（ ）欽佩（ ）船舷（ ）真摯（ ）踮腳（ ）混沌（ ）

暴虐（ ）吞噬（ ）鎧甲（ ） 抿住（ ）佇立（ ）剔透（ ）

翩躚（ ）驀地（ ）緊蹙（ ）粗獷（ ）俯瞰（ ）步履()蹣跚（ ）嘔心瀝血（ ）驚心動(dòng)魄（ ）

（1）本文采用了小標(biāo)題，請(qǐng)你仔細(xì)閱讀課文的每一部分小標(biāo)題，是否是本部分內(nèi)容的概括，為什么？如果不是，你如何概括？

（2）想一想，作者為什么選取這些事件？在這些材料的組合上有怎樣的特點(diǎn)？

文章以女畫(huà)家赴南極體驗(yàn)生活的全過(guò)程為線索，通過(guò)女畫(huà)家的切身感受將南極戰(zhàn)斗生活中的一幕幕特寫(xiě)鏡頭組合有序地展現(xiàn)在讀者面前，從而表現(xiàn)中國(guó)科學(xué)工作者的獻(xiàn)身精神和民族氣概。

2.討論人物。

（1）你對(duì)文中所寫(xiě)到的南極人有著怎樣的認(rèn)識(shí)？

（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真探究,體會(huì)感悟南極人的精神風(fēng)貌。閱讀思考,勾畫(huà)批注。交流閱讀感悟。

（2）討論：誰(shuí)是主人公？（注意引導(dǎo)學(xué)生找到根據(jù)）

明確：文章的主人公是南極考察隊(duì)員群體。

（3）為什么沒(méi)點(diǎn)出女畫(huà)家的名字？

3.試著用一句話概括全文。

【二】、賞析語(yǔ)言，感受人物精神

1.學(xué)生朗讀相關(guān)的句段，畫(huà)出自己喜歡或感動(dòng)的句子并說(shuō)出理由。

2.交流。讀出一兩處你認(rèn)為最精彩的描寫(xiě)部分并說(shuō)明理由。讀出一兩處你認(rèn)為用得比較好的語(yǔ)言并作簡(jiǎn)要分析。

【三】、問(wèn)題討論，探究南極精神

1.你認(rèn)為文中所指的“南極精神”是一種什么精神?

2.你是如何理解壁畫(huà)中的三個(gè)太陽(yáng)的含義的？

（沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，言之成理即可。）

三、拓展●延伸

1.女畫(huà)家來(lái)到南極后曾將一個(gè)漂流瓶投進(jìn)大海。請(qǐng)你展開(kāi)想象，以這個(gè)情節(jié)為開(kāi)頭創(chuàng)作一個(gè)故事。

2.如果你是一位藝術(shù)家（畫(huà)家、攝影家、詩(shī)人、音樂(lè)家……），你會(huì)為南極留下一件怎樣的藝術(shù)品?請(qǐng)你設(shè)想或創(chuàng)作。

四、課堂●總結(jié)

五、板書(shū)設(shè)計(jì)初到南極

觀察南極，體驗(yàn)生活艱苦卓絕不怕?tīng)奚?/p>

女畫(huà)家的

見(jiàn)聞感受觀察南極人，感受南極精神

離開(kāi)南極

熱愛(ài)祖國(guó),現(xiàn)實(shí)生活,學(xué)習(xí)目標(biāo),表達(dá)方式！

我的太陽(yáng)課件 篇4

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.通過(guò)質(zhì)疑、解疑，抓住重點(diǎn)詞句交流、品味、理解課文內(nèi)容，了解太陽(yáng)花的特點(diǎn)，感受太陽(yáng)花的興旺發(fā)達(dá)、繁榮昌盛。

2.體會(huì)借物喻人的寫(xiě)作方法，借太陽(yáng)花贊美了滿懷希望、堅(jiān)強(qiáng)、積極、樂(lè)觀、陽(yáng)光的人。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解太陽(yáng)花生命的特點(diǎn)——生命如此短暫，卻又如此頑強(qiáng)，感受太陽(yáng)花把有限的精力盡情綻放的品格。

教學(xué)難點(diǎn)：

閱讀理解，聯(lián)想到具有太陽(yáng)花品格的人。

教學(xué)方法：

提問(wèn)法、講授法、同桌合作學(xué)習(xí)相結(jié)合。

教具準(zhǔn)備：

課件。

課時(shí)安排：

兩課時(shí)(第二課時(shí))

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

1.同學(xué)們，上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文《種一片太陽(yáng)花》，知道太陽(yáng)花是因?yàn)樘貏e喜歡陽(yáng)光而得名。今天讓我們繼續(xù)走進(jìn)作家李天芳筆下的太陽(yáng)花，去感受它獨(dú)特的魅力。

2.請(qǐng)同學(xué)們回憶，這一篇課文講了一件什么事。(指名說(shuō);PPT齊讀。)

二、學(xué)習(xí)新課

(一)學(xué)習(xí)種太陽(yáng)花的原因

1.PPT：在自然界里有很多美麗的花兒，可為什么我們選擇種太陽(yáng)花呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文1—3自然段，用“ ”畫(huà)出答案。(1.對(duì)色彩的渴望。2.太陽(yáng)花好服侍。)

2.請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，誰(shuí)來(lái)讀一讀這段話。請(qǐng)你找出動(dòng)作詞，從中你感受到了什么?(顯示出種花的積極性特別高。)

3.我們不僅積極性高，對(duì)花的要求也是很高的，從哪個(gè)詞語(yǔ)可以看出來(lái)?

4.“七嘴八舌”地討論，反映了我們對(duì)花種的挑剔，為后面對(duì)太陽(yáng)花的贊美做了鋪墊。

(二)抓重點(diǎn)句子感受太陽(yáng)花的美

1.我們?nèi)绱讼矚g太陽(yáng)花，太陽(yáng)花美在哪里呢?請(qǐng)同桌朗讀5—7自然段，用“ ”畫(huà)出描寫(xiě)太陽(yáng)花美的句子，寫(xiě)上批注，美在哪里。(板書(shū)：顏色鮮艷。)

出示句子：

(1)新生的芽?jī)?，?xì)得像針，紅得像血。

(2)葉和稈都包含著碧綠的汁液，嫩得人不敢去碰。很快，葉葉稈稈密密麻麻連成一片，像法蘭絨一般，厚厚地鋪了一地。

(3)大朵、小朵，單瓣、復(fù)瓣，紅、黃、藍(lán)、白、紫粉，一齊開(kāi)放。一塊綠色的法蘭絨，轉(zhuǎn)眼間，變成五彩繽紛的錦緞。(找特點(diǎn)，仿寫(xiě)句子。)

2.就讓我們一起去看一看這美麗的太陽(yáng)花、顏色鮮艷的太陽(yáng)花吧。(師配樂(lè)讀第6自然段。)看著這美麗的太陽(yáng)花，你心中有什么樣的`感受呢?

3.就讓我們帶著這份驚喜、帶著這份快樂(lè)齊讀5-7段。(配樂(lè)朗讀5-7段。)

(三)感悟太陽(yáng)花的活力，勃勃的生機(jī)

1.太陽(yáng)花真美，那你們知道一朵太陽(yáng)花的壽命是多長(zhǎng)時(shí)間嗎?(只有一天)，從哪個(gè)詞語(yǔ)知道的。(朝開(kāi)夕謝)

2.太陽(yáng)花朝開(kāi)夕謝，卻又經(jīng)久不衰(板書(shū)：經(jīng)久不衰)，自讀第8-9段，思考：為什么太陽(yáng)花經(jīng)久不衰?(板書(shū)：喜愛(ài)陽(yáng)光、生命力頑強(qiáng);抓住機(jī)會(huì)、珍惜時(shí)間)

3.正是因?yàn)樘?yáng)花善于抓住機(jī)會(huì)，喜愛(ài)陽(yáng)光，所以它經(jīng)久不衰，總是生機(jī)勃勃。讓我們帶著贊頌、欣賞的語(yǔ)氣來(lái)讀讀第8-9自然段。(配樂(lè)齊讀)

4.為什么來(lái)年還要種太陽(yáng)花?(齊讀10-11段)找出答案。(出示金鑰匙)

(1)“興旺發(fā)達(dá)”是什么意思?(指事物或事業(yè)充分發(fā)展、欣欣向榮的景象。)

(2)太陽(yáng)花的事業(yè)怎么樣興旺發(fā)達(dá)?(即使朝開(kāi)夕謝，只有一天，但是在開(kāi)花的那一天要精神充沛，不遺余力地綻放出美麗。)

(3)太陽(yáng)花的事業(yè)為什么能興旺發(fā)達(dá)?(因?yàn)樗︻B強(qiáng)，抓住了機(jī)會(huì)，珍惜了時(shí)間)

5.作者看似在寫(xiě)太陽(yáng)花，實(shí)則贊美了太陽(yáng)花的精神，具有太陽(yáng)花品格的人，我們把這樣的寫(xiě)法稱為：(學(xué)習(xí)借物喻人的寫(xiě)法)同樣的，在學(xué)習(xí)上也是如此。即使遇到了挫折，不要?dú)怵H，不要喪氣。只要努力付出，就會(huì)有收獲的。)

6.在你的生活中有和太陽(yáng)花一樣的人嗎?討論交流。

7.是的，太陽(yáng)花就像那些珍惜時(shí)間的人;像那些頑強(qiáng)拼搏的人;像那些為革命而犧牲的烈士……雖然他們的生命是短暫的，但卻經(jīng)久不衰，流芳百世。美麗的太陽(yáng)花有著美好的品格，我們每一個(gè)人都應(yīng)該學(xué)習(xí)太陽(yáng)花的這種美好的精神。

(四)拓展閱讀

1.自讀文章，用“ ”畫(huà)出“太陽(yáng)花”、 “白楊”都有什么特點(diǎn)，在旁邊做上批注，用詞語(yǔ)概括。

2.體會(huì)作者借太陽(yáng)花贊美了什么，借白楊贊美了什么。

三、全課總結(jié)

不管是太陽(yáng)花、還是白楊，都有著美好的品格，我們每一個(gè)人都應(yīng)該學(xué)習(xí)這種美好的精神，在文章中，正確運(yùn)用借物喻人的方法，可以使文章立意更深遠(yuǎn)，表情達(dá)意更含蓄，增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力和感染力。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)

種一片太陽(yáng)花

色彩鮮艷

贊美太陽(yáng)花的燦爛多姿、生機(jī)勃勃

(借物喻人) 喜愛(ài)陽(yáng)光 生命力頑強(qiáng)

經(jīng)久不衰

抓住機(jī)會(huì) 珍惜時(shí)間

我的太陽(yáng)課件 篇5

教學(xué)目的：

1．背誦課文，理解課文基本內(nèi)容。

2．理解課文表達(dá)的主旨。

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容與步驟

情景激趣：

吳望堯，浙江金華人。40年代在越南經(jīng)商，抗戰(zhàn)勝利后到臺(tái)灣，繼續(xù)從事商業(yè)。后旅居洪都拉斯。50年代開(kāi)始文學(xué)創(chuàng)作，曾創(chuàng)設(shè)臺(tái)灣現(xiàn)代詩(shī)獎(jiǎng)。主要作品有詩(shī)集《靈魂之歌》、《玫瑰城》、《地平線》，散文集《自由的悲劇——寫(xiě)給年輕的一代》、《越南淪亡瑣記》、《阮氏娥——寫(xiě)給年輕的一代》及《吳望堯自選集》。其作品曾獲臺(tái)灣文藝基金會(huì)特別創(chuàng)作獎(jiǎng)。

吳望堯先生的好友也是著名詩(shī)人的余光中先生評(píng)價(jià)說(shuō)：“吳望堯的詩(shī)作產(chǎn)量豐富，風(fēng)格多元，佳作不少。大致分來(lái)，約有三類。第一類是少作，受了新月派和西方浪漫派的影響，輕倩柔美，意淺情濃，和我早年的情況相似。第二類仍是抒情的小品，但命意轉(zhuǎn)深，個(gè)性轉(zhuǎn)強(qiáng)，感性獨(dú)特，風(fēng)格漸向現(xiàn)代詩(shī)接軌，看得出大有發(fā)展的潛力?！薄八牡谌愒?shī)也沒(méi)有長(zhǎng)篇，都以組詩(shī)的結(jié)構(gòu)建成，有一種輻輳聚焦的引力。這一系列的巨構(gòu)展現(xiàn)出作者壯闊的雄心，善變的機(jī)心，值得詩(shī)評(píng)家認(rèn)真評(píng)定?！?/p>

吳望堯先生有的詩(shī)令人震撼動(dòng)情而又顯示出自己的博學(xué)：如《乃有我銅山之崩裂》開(kāi)始兩句是：

乃有我銅山之崩裂了你心上的洛鐘也響著嗎？

余光中先生評(píng)價(jià)說(shuō)：當(dāng)年望堯?qū)懞煤笫疚?，只看起句就震撼了我。太有氣象了，?dòng)情，就應(yīng)該如此的。古諺有云，“銅山西崩，洛鐘東應(yīng)”，根據(jù)東方朔的解說(shuō)：銅者山之子，山者銅之母。洛陽(yáng)的銅鐘無(wú)故響了三天，是因?yàn)檫h(yuǎn)在西方有山崩的關(guān)系。這典故我那時(shí)并不清楚，否則也會(huì)用到《蓮的聯(lián)想》中去。足見(jiàn)望堯涉獵雜書(shū)比我廣博，而又眼明手巧，竟能用來(lái)象征情人之間心心相映，不，心心交撼之狀。

今天我們學(xué)習(xí)吳望堯先生的太陽(yáng)船，要注意體會(huì)作者的風(fēng)格，以及通過(guò)獨(dú)特的意象表達(dá)的言外之意。

探究生趣

第一步，泛讀課文。指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，要求用著重號(hào)標(biāo)出詩(shī)歌寫(xiě)作的對(duì)象，用橫線標(biāo)出詩(shī)歌的意象，找出作者寫(xiě)作的思路，

批注自己的閱讀理解，列出不懂之處。

指導(dǎo)學(xué)生理解課文的結(jié)構(gòu)

學(xué)法指導(dǎo)：理解文章整體結(jié)構(gòu)，要注意通過(guò)文章的結(jié)構(gòu)特色、文中提示思路的詞語(yǔ)或句子加以理解。

作者是按什么順序來(lái)描寫(xiě)太陽(yáng)船的？劃分層次，并概括內(nèi)容：

明確：作者是按太陽(yáng)運(yùn)行的時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)作的，從早晨寫(xiě)到日落時(shí)分。

太陽(yáng)升高以后，光芒萬(wàn)丈

穿過(guò)云層之后，霞光一片

沒(méi)入云層之后，銀星千顆

第二步，精讀課文，理解文意

課堂探究，理解文意

1．太陽(yáng)在運(yùn)行的過(guò)程中，色彩發(fā)生了怎樣的變化？

明確：金色（早晨）——白色（升高到日落前）——紅色（日落時(shí)分）

2．“當(dāng)它駛過(guò)頂空的子午線，便緩緩地扯下了帆?！边@句詩(shī)表達(dá)了怎樣的含義？

明確：當(dāng)太陽(yáng)升高以后，太陽(yáng)沒(méi)有的任何阻擋，發(fā)出了萬(wàn)丈光芒。

3．“當(dāng)它卸下批閃爍的白銀又駛向另一個(gè)港灣?！边\(yùn)用了怎樣的修辭手法？表達(dá)了怎樣的含義？有怎樣的表達(dá)作用？

明確：比喻。作者用“白銀”比喻陽(yáng)光，用“卸下批閃爍的白銀”比喻天色已晚，太陽(yáng)光逐漸變暗，用“駛向另一個(gè)港灣”比喻太陽(yáng)即將落山。

作者運(yùn)用比喻生動(dòng)形象地表現(xiàn)出太陽(yáng)在天空中的位置及光線的變化的'，給人以美感及想像的空間。

4．“但在它駛進(jìn)黑暗的時(shí)候，船上卻焚起了大火”，這兩句詩(shī)表達(dá)了怎樣的內(nèi)容？

明確：太陽(yáng)下落沒(méi)入云層，映射出晚霞一片。

第三步、背誦課文，探究中心

學(xué)法指導(dǎo)：理解中心，要找出詩(shī)歌的意象以及寄托作者情感或主旨的詩(shī)句；指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上述內(nèi)容，根據(jù)作者的寫(xiě)作背景、意圖等概括出文章的中心，并理解含義；理解這個(gè)中心的深刻或新穎之處，并理解這個(gè)中心在原文中是如何表達(dá)出來(lái)的；指導(dǎo)學(xué)生理解這個(gè)中心對(duì)自己的啟示。

1.詩(shī)言志，作者吳望堯借“太陽(yáng)船”寄托自己什么情感呢？說(shuō)一說(shuō)你的理解？

明確:寄托自己對(duì)光明與幸福的渴望，對(duì)故鄉(xiāng)與大陸的思念。

2.本詩(shī)的主旨對(duì)你有何啟示?

明確：

四、質(zhì)疑問(wèn)難，個(gè)性解讀

學(xué)法指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷、知識(shí)等對(duì)作品作個(gè)性解讀。

1．你對(duì)本課還有哪些地方不理解？

2．你對(duì)本課還有哪些與眾不同的理解？

總結(jié)固趣：

你學(xué)習(xí)本課之后有哪些收獲？

布置作業(yè)：

預(yù)習(xí)《小圣施威降大圣》，要求能概述文章內(nèi)容，擬出不懂或有質(zhì)疑之處。

趣味教學(xué)資料

吳望堯簡(jiǎn)介

吳望堯，浙江金華人。40年代在越南經(jīng)商,抗戰(zhàn)勝利后到臺(tái)灣,繼續(xù)從事商業(yè)。后旅居洪都拉斯。50年代開(kāi)始文學(xué)創(chuàng)作,曾創(chuàng)設(shè)臺(tái)灣現(xiàn)代詩(shī)獎(jiǎng)。主要作品有詩(shī)集《靈魂之歌》、《玫瑰城》、《地平線》,散文集《自由的悲劇——寫(xiě)給年輕的一代》、《越南淪亡瑣記》、《阮氏娥——寫(xiě)給年輕的一代》及《吳望堯自選集》。其作品曾獲臺(tái)灣文藝基金會(huì)特別創(chuàng)作獎(jiǎng)。

我的太陽(yáng)課件 篇6

教材分析：

這是一首抒情詩(shī)。詩(shī)人以擬人的手法，賦予太陽(yáng)人的語(yǔ)言與思想，展示了太陽(yáng)渴望走進(jìn)小屋，打開(kāi)人們關(guān)閉的心靈，讓人們享受亮光、溫暖、花束和露水；召喚人們敞開(kāi)心扉迎接光亮，促使人們樹(shù)立起積極樂(lè)觀的信念。

教學(xué)目標(biāo)：

1、閱讀詩(shī)歌，了解詩(shī)意，體會(huì)太陽(yáng)渴望喚醒人們，敲開(kāi)人們心靈的急切心情。

2、通過(guò)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)太陽(yáng)，熱愛(ài)生活的情感，形成積極進(jìn)取、樂(lè)觀向上的精神。

3、有感情的朗讀、背誦詩(shī)歌。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)意，感情朗讀

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)意，感情朗讀

教學(xué)過(guò)程：

導(dǎo)入：同學(xué)們，看看我們教室外面陽(yáng)光明媚，百花爭(zhēng)艷，這是誰(shuí)的功勞？你想對(duì)給了我們光明和溫暖的太陽(yáng)說(shuō)些什么？（學(xué)生交流）

太陽(yáng)也有話對(duì)你說(shuō)，你想知道嗎？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。

板書(shū)《太陽(yáng)的話》

一、閱讀課文，初步感知

1、自瀆課文。要求：讀準(zhǔn)字音，解決生字

2、自瀆課文。要求：讀通課文，流利朗讀

同桌互讀

3、自瀆課文，思考課后題

4、班內(nèi)交流。

（1）、“我”指太陽(yáng)，“你們”指的是人們，太陽(yáng)給人們帶來(lái)了亮光、溫暖、花束、香氣和露水。在回答的過(guò)程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出更多的東西。

（2）、“心的空間”是讓人們生活的每一個(gè)角落，從身體到內(nèi)心都感受到生活的美好。

二、品讀課文，感悟體驗(yàn)

1、默讀課文。要求：邊讀邊想，把自己的感受標(biāo)注在詞句的旁邊。

2、班內(nèi)交流，教師相機(jī)引導(dǎo)延伸

生：（1）、我從文章的第一小節(jié)，體會(huì)到太陽(yáng)希望進(jìn)入小屋的急切心情。

（2）、我從“帶著”……中感受太陽(yáng)確實(shí)給了我們很多東西。

（3）、我能感受到人們正開(kāi)眼看到這些東西時(shí)的喜悅表情。

……

3、是啊，太陽(yáng)給了我們這些美好的東西，我們應(yīng)該怎么辦？

學(xué)生交流

教師：我們應(yīng)該敞開(kāi)我們的心扉，去迎接它們，熱愛(ài)生活，積極樂(lè)觀。

三、感情朗讀，升華情感

1、剛才我們體會(huì)到太陽(yáng)進(jìn)入小屋以及喚醒人們的急切心情，試著通過(guò)自己的讀展現(xiàn)出來(lái)。（教師適當(dāng)指導(dǎo)，語(yǔ)速由慢到快，語(yǔ)氣由緩到急）

2、生自由朗讀

3、班內(nèi)展示讀，師生評(píng)價(jià)，交流朗讀方法和心得

4、小組內(nèi)背誦課文

四、讀寫(xiě)結(jié)合，拓展練習(xí)

同學(xué)們，正像我們課文中所學(xué)習(xí)的那樣，太陽(yáng)是光明，溫暖的使者，請(qǐng)同學(xué)們用“您”稱呼太陽(yáng)，寫(xiě)一首贊美太陽(yáng)的小詩(shī)。

1、學(xué)生自由練筆

2、班內(nèi)展示

我的太陽(yáng)課件 篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。

2、讀準(zhǔn)“差不多、寸草不生、攝氏度、比較”等詞語(yǔ)。

3、學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，初步了解太陽(yáng)的特別及太陽(yáng)和人類的密切關(guān)系。

4、了解課文中說(shuō)明事物的方法。

5、感情讀文，背誦最后一段。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、理解課文，初步了解太陽(yáng)的特別及它與人類的密切關(guān)系。

2、了解課文在說(shuō)明太陽(yáng)特別時(shí)所用的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：自制課件。

研究課題：體悟快樂(lè)的過(guò)程研究。

教學(xué)模式：置境引入——聯(lián)結(jié)感悟——生成（三環(huán)式）

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

第一課時(shí)（略）

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、置境引入

1、猜謎語(yǔ)：一位老公公，面孔紅彤彤，晴天早早起，按時(shí)來(lái)上工。（板書(shū)：太陽(yáng)）

2、現(xiàn)在，讓我們一起來(lái)看看太陽(yáng)，（屏幕顯示初升的太陽(yáng)光芒萬(wàn)丈）。

3、面對(duì)太陽(yáng)，你們想知道些什么？學(xué)生提問(wèn)。

4、教師將問(wèn)題分類概括。

二、初讀聯(lián)結(jié)

1、學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音。

2、課件出示詞句，指名開(kāi)火車讀

攝氏度 差不多 生存 繁殖 比較 估計(jì) 殺菌 治療

蔬菜 寸草不生

3、說(shuō)說(shuō)課文向我們介紹了剛才提出的哪些問(wèn)題？指名說(shuō)。（遠(yuǎn)、大、熱）

教師作概括，課文圍繞太陽(yáng)講了兩個(gè)方面的內(nèi)容，一是太陽(yáng)的特點(diǎn)，二是太陽(yáng)與我們?nèi)祟惖拿芮嘘P(guān)系，下面我們先來(lái)看看課文介紹了太陽(yáng)的哪些特點(diǎn)？

三、細(xì)讀感悟

1、播放太陽(yáng)升起的動(dòng)畫(huà)。（教師旁白：“同學(xué)們，我離你們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，我很大很大，我的溫度很高很高，現(xiàn)在，你們對(duì)我了解清楚了嗎？”）

2、請(qǐng)同學(xué)回答后，生自由讀1—3自然段，大體說(shuō)一說(shuō)課文是怎樣寫(xiě)太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn)的。

①交流“遠(yuǎn)”的特點(diǎn)：

a.學(xué)生看屏幕填空：

太陽(yáng)離我們有（ ）元，到太陽(yáng)去，如果步行，日夜不停地走，大約要走（ ）年，就是坐飛機(jī)也要（ ）年。

b.問(wèn)：“括號(hào)里填的都是什么？”（數(shù)字）（板書(shū)：列數(shù)字）

寫(xiě)太陽(yáng)“遠(yuǎn)”這個(gè)特點(diǎn)還用了什么方法，找找看。

c.教師引導(dǎo)學(xué)生理解舉例子的說(shuō)明方法。

②交流“大”、“熱”的特點(diǎn)：

a.我們天天生活在地球上，你感覺(jué)地球大嗎？

b.“130萬(wàn)個(gè)地球才能抵得上一個(gè)太陽(yáng)?！保ㄗ鞅容^列數(shù)字）

c.“太陽(yáng)會(huì)發(fā)光、會(huì)發(fā)熱，是個(gè)大火球”。（打比方）

d.“太陽(yáng)的溫度很高，表面溫度有6000攝氏度，就是鋼鐵碰到它，也會(huì)變成汽；中心溫度估計(jì)是表面溫度的2500倍?！保袛?shù)字）

e.小結(jié)：作者運(yùn)用作比較、列數(shù)字、打比方等說(shuō)明方法，把太陽(yáng)“遠(yuǎn)”、“大”、“熱”三個(gè)方面的知識(shí)說(shuō)的很具體，留給我們深刻的印象，以后我們?cè)谡f(shuō)明事物時(shí)也要注意學(xué)習(xí)運(yùn)用這些方法。太陽(yáng)離我們那么遠(yuǎn)，它與我們的關(guān)系是不是也很遠(yuǎn)呢？

3、課文中哪句話寫(xiě)出太陽(yáng)與我們關(guān)系密切？

出示：一句話，沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界。

4、交流：從這句話你讀懂了什么？（世界上的一切都是太陽(yáng)帶來(lái)的。）

5、默讀4-7自然段，思考：太陽(yáng)給我們帶來(lái)了什么？

6、學(xué)生交流、匯報(bào)。

①太陽(yáng)與人類的關(guān)系包括：太陽(yáng)與動(dòng)植物、同人類生活的關(guān)系，太陽(yáng)同氣象的關(guān)系以及太陽(yáng)同防治疾病的關(guān)系。

②太陽(yáng)與動(dòng)植物的關(guān)系是從正、反兩方面進(jìn)行說(shuō)明的：“有了太陽(yáng)……，如沒(méi)有太陽(yáng)……”

③太陽(yáng)與人類生活的關(guān)系是從吃的、穿的、燒的三個(gè)方面舉例進(jìn)行說(shuō)明的。

④第五、六自然段講太陽(yáng)與氣象的關(guān)系，有了太陽(yáng)，才會(huì)有云、雨、雪、風(fēng)的形成。

⑤太陽(yáng)還可以殺菌，我們可以利用它預(yù)防和治療疾病。

7、大屏幕顯示世界美麗可愛(ài)的畫(huà)面。（由此可以看出：沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界）。

8、有感情朗讀第八自然段，熟讀成誦。

四、拓展生成

1、教師提要求：選取身邊熟悉的事物，運(yùn)用列數(shù)字、打比方、作比較等說(shuō)明方法，把事物的特點(diǎn)介紹清楚。

2、待學(xué)生構(gòu)思完畢，指名說(shuō)，教師加以點(diǎn)評(píng)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

21、太陽(yáng)

太陽(yáng)

遠(yuǎn)、大、熱

關(guān)系密切

地球

我的太陽(yáng)課件 篇8

教學(xué)目標(biāo)

1。認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)字，認(rèn)識(shí)偏旁“白”（白字旁）。

2。能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3。感受優(yōu)美的語(yǔ)言，展開(kāi)想像。

教學(xué)重點(diǎn)

激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，正確、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字，能按筆順規(guī)則書(shū)寫(xiě)4個(gè)生字。

教學(xué)方法

觀察法、導(dǎo)讀法、啟發(fā)式教學(xué)法

學(xué)習(xí)方法

自主、合作、探究

教學(xué)準(zhǔn)備

課件、生字卡

教學(xué)課時(shí)

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、揭示課題，引入新課

教師板書(shū)“日”字。小朋友，看到這個(gè)字，你想到了什么？板書(shū)課題。誰(shuí)會(huì)讀？你們喜歡它嗎？為什么？

二、感知課文，學(xué)習(xí)生字

1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。

2、畫(huà)出生字，把難讀的多讀幾遍，向同桌提個(gè)醒。

3、同桌考讀。

4、教師用卡片采用不同形式檢查生字學(xué)習(xí)情況。

你能為“平”“雞”“美”找?guī)讉€(gè)好朋友嗎？

漢字“是”在課文里帶了一串它的好朋友和大家見(jiàn)面，你能讀好它們嗎？

出示：太陽(yáng)是從水里跳出來(lái)的；

太陽(yáng)是從草里冒出來(lái)的；

太陽(yáng)是被雄雞叫出來(lái)的；

太陽(yáng)是被鳥(niǎo)聲鬧出來(lái)的。

5、出示方格里的生字。請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？

你有什么好辦法記住哪個(gè)字？

相機(jī)出示課后第二題讓學(xué)生比較。同時(shí)老師示范寫(xiě)“鳥(niǎo)、的”。學(xué)生書(shū)空。

三、指導(dǎo)朗讀，感悟課文

1、采用自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由讀、和好朋友一塊兒讀、和同桌比賽讀……

2、這課出現(xiàn)了一個(gè)新的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，找出來(lái)。認(rèn)識(shí)“；”?，F(xiàn)在數(shù)一數(shù)，這課共有幾句話？

3、請(qǐng)大家出主意，我們可以怎樣來(lái)讀好這篇課文？

4、讀了這篇課文，你知道太陽(yáng)可以從哪些地方升起來(lái)？（感受太陽(yáng)升起帶來(lái)的快樂(lè)。）

指導(dǎo)讀好課文1~4分句。小朋友讀了這幾句話，你有不明白的地方嗎？課件幫助學(xué)生理解“跳、冒、鬧”。

5、太陽(yáng)還能從哪些地方升起來(lái)？學(xué)著兒歌的樣子講一講。

6、出示最后一句，學(xué)生練讀。（學(xué)到這兒，你想對(duì)太陽(yáng)說(shuō)點(diǎn)什么？）

7、看誰(shuí)最先能把兒歌背下來(lái)。

四、老師指導(dǎo)，學(xué)寫(xiě)生字

1、出示四個(gè)要求寫(xiě)的生字認(rèn)讀。

2、請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察它們?cè)谒木€格的位置，你覺(jué)得寫(xiě)這四個(gè)字應(yīng)提醒小朋友注意什么？教師范寫(xiě)。

3、學(xué)生練習(xí)寫(xiě)，師巡視指導(dǎo)。

教學(xué)后記

離太陽(yáng)最近的樹(shù)課件(精華15篇)

教師會(huì)根據(jù)教材中的核心教學(xué)內(nèi)容整理教案課件，現(xiàn)在是本學(xué)期寫(xiě)教案課件的時(shí)候了。教案制定包括課堂內(nèi)容、教學(xué)方法、技能以及其他因素。為了滿足您的需求，我們精心編輯了“離太陽(yáng)最近的樹(shù)課件”，希望大家能夠閱讀本文。

離太陽(yáng)最近的樹(shù)課件(篇1)

教學(xué)目標(biāo)

1．體會(huì)作者在文中蘊(yùn)含著的熱愛(ài)自然、珍愛(ài)生命的感情和對(duì)保護(hù)生存環(huán)境的憂患意識(shí)。

2．理解文章融平靜的敘事、描寫(xiě)于一體，寄寓豐富而深刻的思想的寫(xiě)作特色。

3．引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

4．掌握速讀的要領(lǐng)，能夠在快速閱讀中迅速找出關(guān)鍵詞、中心句。

教學(xué)重點(diǎn)

1．體會(huì)文章蘊(yùn)涵的深刻主旨。

2．引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)

理解文章融平靜的敘事、描寫(xiě)于一體，寄寓豐富而深刻的思想的寫(xiě)作特色。

教學(xué)方法

電教法、導(dǎo)讀法、討論法

教學(xué)課時(shí)

兩課時(shí)

教具運(yùn)用圖影儀教學(xué)課時(shí)兩課時(shí)

教學(xué)班級(jí)11071108

教學(xué)時(shí)間20xx.96

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

多媒體展示青藏高原（阿里）的風(fēng)光，引出高原上唯一的綠樹(shù)——紅柳——“離太陽(yáng)最近的樹(shù)”。

導(dǎo)語(yǔ)：這里是地球的第三極，是海拔最高的地方。這里是沙漠和戈壁的世界，這里高寒缺氧，“鳥(niǎo)獸絕跡、駝馬遁形”。然而，即使是在這里，也曾有生命昂然不屈，那就是西藏阿里唯一的綠樹(shù)——紅柳——“離太陽(yáng)最近的樹(shù)”。

二、學(xué)生快速瀏覽課文，初步感知文章，并回答問(wèn)題

1．紅柳是什么樣的？結(jié)局如何？

2．請(qǐng)學(xué)生口述文中所講的故事。

三、跳讀課文，感受紅柳形象，體會(huì)作者感情

1．找出描寫(xiě)紅柳形象的語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)它們運(yùn)用了什么修辭手法，有何作用。

（1）“他們有著鐵一樣銹紅的枝干，鳳羽般紛披的葉。偶爾會(huì)開(kāi)出谷穗樣細(xì)密的花，對(duì)著酷寒和缺氧微笑?！?/p>

簡(jiǎn)析：擬人手法。不僅寫(xiě)出了紅柳生長(zhǎng)環(huán)境的惡劣，襯托出紅柳生長(zhǎng)的不易，而且寫(xiě)活了紅柳那種從容不迫、怡然自得的神態(tài)，生動(dòng)地表現(xiàn)了紅柳頑強(qiáng)的生命力。

（2）“它的根像一柄巨大章魚(yú)的無(wú)數(shù)腳爪，纏附至沙丘逶迤的邊緣?！?/p>

（3）“它們?nèi)绫P卷的金屬，堅(jiān)挺而硬韌，與沙礫粘結(jié)得如同鋼筋混凝土?！?/p>

（4）“金紅的火焰中，每一塊紅柳根，都彌久地維持著盤根錯(cuò)節(jié)的形狀，好像一顆傲然不屈的英魂?！?/p>

簡(jiǎn)析：以上3句運(yùn)用比喻，從各個(gè)不同的側(cè)面，活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)了紅柳頑強(qiáng)的生命力和偉大的力量，描繪了紅柳傲然不屈的形象，字里行間熔鑄著作者對(duì)生命的贊頌。

2．抓住關(guān)鍵詞，歸納紅柳形象特點(diǎn)，感悟紅柳精神，體會(huì)作者珍愛(ài)生命的感情。

關(guān)鍵詞句表現(xiàn)手法形象特點(diǎn)作者情感

環(huán)境酷寒缺氧珍貴、固住流沙、有頑強(qiáng)的生命力和偉大的力量贊頌紅柳頑強(qiáng)的生命力和不屈的精神

表達(dá)作者熱愛(ài)自然、珍愛(ài)生命的感情

枝葉花微笑擬人

根像巨大的章魚(yú)腳爪

如同冰山

如盤卷的金屬

好像傲然不屈的英魂比喻

3．紅柳的結(jié)局如何？請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鱿鄳?yīng)的語(yǔ)句并體會(huì)語(yǔ)句中蘊(yùn)涵的思想感情。

（1）紅柳就枝椏遒勁地騰越在曠野之上，好似一副鏤空的恐龍骨架。

（2）整個(gè)紅柳叢就訇然倒下了。

（3）去年被掘走紅柳的沙丘，好像做了眼球摘除術(shù)的傷員，依舊大睜著空洞的眼瞼，怒向蒼穹。

（4）紅柳林早已掘凈燒光，連根須都煙消灰滅了。

簡(jiǎn)析：文章運(yùn)用比喻的手法，描繪了紅柳被砍伐后觸目驚心的形象，蘊(yùn)涵著作者對(duì)生態(tài)環(huán)境遭受破壞的強(qiáng)烈的憂患意識(shí)。

4．作者著力描繪紅柳形象，突出紅柳在雪域高原的珍貴，突出其頑強(qiáng)的生命力和偉大的力量，僅僅是為了歌頌紅柳嗎？

簡(jiǎn)析：不僅僅是為了歌頌紅柳，更是為了增添文章的悲劇色彩，加強(qiáng)悲劇震撼人心的力量。魯迅先生說(shuō)：“悲劇就是將有價(jià)值的東西撕碎了給人看?！奔t柳越美越有價(jià)值，摧毀紅柳的行為就越可悲。

四、跳讀課文，了解挖紅柳事件，體會(huì)蘊(yùn)涵在文章平靜的敘述下的'深刻意義

1．找出文中記敘挖紅柳事件的語(yǔ)句。

（1）“挖紅柳的隊(duì)伍，帶著鐵锨、鎬頭和斧，浩浩蕩蕩地出發(fā)了。”

（2）“把紅柳根從沙丘中掘出，蘊(yùn)含著很可怕的工作量。”

（3）“人們要先費(fèi)幾天的時(shí)間，將大半個(gè)沙山掏凈?！?/p>

（4）“掏挖沙山的工期越來(lái)越長(zhǎng)，最健碩有力的小伙子，也折不斷紅柳蒼老的手臂了。于是人們想出了高技術(shù)的法子——用炸藥！”

2．抓住關(guān)鍵詞分析，理解作者用大量筆墨渲染挖紅柳場(chǎng)面的用意。

簡(jiǎn)析：

工作量越大，工期越長(zhǎng)，勞動(dòng)力越健碩，越襯出紅柳的頑強(qiáng)；

隊(duì)伍越浩大，工具越先進(jìn)，越顯示人類破壞自然的可怕與可悲。

關(guān)鍵詞（特點(diǎn)）作用

隊(duì)伍浩浩蕩蕩襯托紅柳頑強(qiáng)的生命力

工具鐵锨、鎬頭、斧、高技術(shù)的炸藥

工作量可怕

工期幾天時(shí)間、漫長(zhǎng)突出人類破壞自然的可怕、可悲

勞動(dòng)力最有力氣的男子漢，最健碩有力的小伙子

3．人們?yōu)槭裁匆诩t柳？找出文中相關(guān)語(yǔ)句。

“司務(wù)長(zhǎng)回答，你要吃飯，對(duì)不對(duì)？飯要燒熟，對(duì)不對(duì)？燒熟要用柴火，對(duì)不對(duì)？柴火就是紅柳，對(duì)不對(duì)？

我說(shuō)，紅柳不是柴火。它是活的，它有生命。做飯可以用汽油，可以用焦炭，為什么要用高原上唯一的綠色！

司務(wù)長(zhǎng)說(shuō)，拉一車汽油上山，路上就要耗掉兩車汽油。焦炭運(yùn)上來(lái)，一斤的價(jià)錢等于六斤白面。紅柳是不要錢的，你算算這個(gè)賬吧！”

4．你怎樣看待司務(wù)長(zhǎng)算的這筆“帳”？

簡(jiǎn)析：司務(wù)長(zhǎng)只是從自身的需求出發(fā)去算這筆帳，卻沒(méi)有意識(shí)到這種行為對(duì)生態(tài)的破壞。沒(méi)有認(rèn)識(shí)到和諧的環(huán)境才是人們賴以生存的基礎(chǔ)和前提。那些單純追求經(jīng)濟(jì)效益，而以犧牲環(huán)境為代價(jià)的急功近利行為，最終都會(huì)得到大自然最殘酷的報(bào)復(fù)。

5．文章詳細(xì)記敘“我”和司務(wù)長(zhǎng)的對(duì)話有何作用？

簡(jiǎn)析：司務(wù)長(zhǎng)那副義正辭嚴(yán)、理直氣壯的情態(tài)，反襯了人類挖掘紅柳的可悲。人們不僅親手毀滅了這高原上唯一的綠樹(shù)，破壞了生態(tài)平衡，還理直氣壯，振振有詞，認(rèn)識(shí)不到自己行為的可悲。

美被毀滅，可悲！

毀滅美而不自知，尤其可悲！

6．小結(jié)：

本文融平靜的敘事、描寫(xiě)于一體，寄寓豐富而深刻的思想。借著平靜的敘事、細(xì)致的描寫(xiě)和大膽的比喻，作者為我們唱響了一曲悲歌——為紅柳傲然不屈的英魂而悲，更為人類的殘酷和無(wú)知而悲。

五、思考討論，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)

這一曲悲歌也向我們敲響了警鐘，讓我們不由得產(chǎn)生思考：是什么導(dǎo)致了人類對(duì)自然的破壞？人與自然究竟應(yīng)該是怎樣的關(guān)系？

1．比一比，想一想：

30年前的阿里，人們?yōu)榱松钚枰ケM了高原唯一的綠樹(shù)；

60年前的蘇聯(lián)列寧格勒，被德國(guó)法西斯軍隊(duì)圍困了整整872天，后來(lái)城中彈盡糧絕，每天有數(shù)以千計(jì)的人餓死。然而，即使是在這樣的情形之下，列寧格勒人沒(méi)有為了生計(jì)而砍伐一棵樹(shù)。

2．列舉過(guò)去我們對(duì)待人與自然的關(guān)系上的觀念：

①荀子：人定勝天

②毛澤東：戰(zhàn)天斗地其樂(lè)無(wú)窮

③矛盾：自然是偉大的，然而人類更偉大

3．學(xué)生自由討論：以“人類是主宰”這樣的觀念來(lái)指導(dǎo)人們對(duì)自然的行動(dòng)，是否恰當(dāng)？它會(huì)造成怎樣的后果？我們應(yīng)該怎樣對(duì)待人類的需求和環(huán)境之間的矛盾？

（配合多媒體展示由于人類無(wú)節(jié)制開(kāi)發(fā)等行為導(dǎo)致的生態(tài)破壞、環(huán)境惡化、災(zāi)難頻至的畫(huà)面）

4．教師總結(jié)：人與自然應(yīng)該是怎樣的關(guān)系？

反思人類過(guò)去在環(huán)境問(wèn)題上那種“人定勝天”、人類是主宰的錯(cuò)誤觀念，我們應(yīng)該樹(shù)立一種新的生態(tài)倫理觀——所有物種生而平等，地球不僅屬于人類，也屬于全體生物。即使現(xiàn)在地球已沒(méi)有任何一種生物能從整體上與人類抗衡，人類也沒(méi)有權(quán)力自封為地球的主人而對(duì)其他生物生殺予奪。人類的偉大應(yīng)該表現(xiàn)為順應(yīng)自然，謹(jǐn)慎地改造、利用自然，維護(hù)良好的生態(tài)環(huán)境，與其他生物共享地球，共同發(fā)展。

六、拓展延伸

找找身邊的環(huán)境問(wèn)題，想一想我們能為我們唯一的家園——地球做些什么呢？

離太陽(yáng)最近的樹(shù)課件(篇2)

離太陽(yáng)最近的樹(shù)

說(shuō)明：課前將每班的學(xué)生分成A、B、C（即好、中、差）三組，學(xué)生編號(hào)分別為A1、A2、A3……

師：中國(guó)喜事連連，其中振奮人心的一件中國(guó)申奧成功，奧運(yùn)會(huì)將在我們北京舉行，此屆奧運(yùn)會(huì)的主題是……

師：是的。在我們的生活里，每天都彌漫著綠意。綠色是地球的基本顏色，孕育著生命和未來(lái)。如果沒(méi)有綠色，我們這個(gè)世界將是不可思議的。然而，就在三十年前，在西藏阿里，人們卻親手毀滅了他們生活里唯一的綠樹(shù)。當(dāng)代國(guó)家一級(jí)作家畢淑敏的《離太陽(yáng)最近的樹(shù)》，以平靜而深沉的筆調(diào)為我們唱了一曲頌歌，但更是一曲悲歌。（教師板書(shū)：頌歌、悲歌）

下面我們共同欣賞作者用心寫(xiě)出的這首歌，并思考：1、離太陽(yáng)最近的樹(shù)是什么樹(shù)？這種樹(shù)什么樣子？2、為什么說(shuō)這是一首頌歌，作者在歌頌什么？3、這首悲歌悲嘆的是什么？

生C1：他們有著鐵一樣銹紅的枝干，鳳羽般紛披的碎葉，偶爾會(huì)開(kāi)出谷穗樣細(xì)密的花，對(duì)著酷寒和缺氧微笑。

師：很好！請(qǐng)坐！這是屬于什么表達(dá)方式，運(yùn)用了什么修辭方法？

師：敘述是記敘人物的行為、經(jīng)歷或事情的經(jīng)過(guò)；描寫(xiě)是用生動(dòng)形象的語(yǔ)言把人物的形態(tài)、動(dòng)作或景物的狀態(tài)、特征等具體細(xì)致地描繪出來(lái)。

師：很正確。這篇文章的“主人公”是紅柳樹(shù)，那么他要歌頌什么呢？

生B4：它的生存環(huán)境十分惡劣，“這世界的第三極，平均海拔5000米，冰峰林立，雪原廖寂”。

師：很好?！拔⑿Α币辉~寫(xiě)活了紅柳樹(shù)面對(duì)酷寒和缺氧那種從容不迫、怡然自得的神態(tài)，生動(dòng)表現(xiàn)了其頑強(qiáng)的生命力。還有哪些地方說(shuō)明了其生命力的頑強(qiáng)？

生A2：“它們?nèi)绫P卷的金屬，堅(jiān)挺而硬韌，與沙礫粘結(jié)的如同鋼筋混凝土?！?/p>

生B5：“每一塊紅柳根，都彌久地維持著盤根錯(cuò)節(jié)的形狀，好像一棵傲然不屈的英魂?！?/p>

生C4：“最健碩有力的小伙子，也折不斷紅柳蒼老的手臂了?！?/p>

生A3：這些都是歌頌紅柳頑強(qiáng)精神的，文章是不是還歌頌了它的別的精神？

生C5：當(dāng)人們用它燒飯時(shí)，它“持續(xù)而穩(wěn)定地吐出熊熊的熱量”，燃燒了自己，造福了人類。

師：是的，紅柳是高原上的精靈,具有頑強(qiáng)的生命力和傲然不屈的精神，并無(wú)私的奉獻(xiàn)著自己,尤其是它的強(qiáng)大根系所具有的內(nèi)在力量，這就是作者為紅柳寫(xiě)的頌歌，然而在歌頌的同時(shí)，作者就已預(yù)示了其結(jié)局，哪句話暗示了其結(jié)局？

生A4：“我騎馬穿行于略帶蒼藍(lán)色調(diào)的紅柳叢中，曾以為它必與雪域永在?！?/p>

師：很正確，看書(shū)很認(rèn)真，細(xì)心?！霸詾椤卑凳玖思t柳的悲劇，為下文埋下了伏筆。那么作者認(rèn)為可悲的是什么？

師：能固住泥沙，給人們帶來(lái)綠色的樹(shù)，給高原帶來(lái)生命的希望的樹(shù)，最后卻被挖掉了，這無(wú)疑是一出悲劇，但可悲的僅是這些嗎？

生B7：更可悲的是人們親手毀滅了這離太陽(yáng)最近的樹(shù)，破壞了生態(tài)環(huán)境。

生B8：人們寧愿花費(fèi)很大的力氣去挖掘紅柳強(qiáng)大的根系。

生C8：為了挖掘紅柳，人們使用的技術(shù)越來(lái)越高，最后采用火藥。

師：可愛(ài)的精靈，慘痛的悲劇，而更可悲的是人們沒(méi)有意識(shí)到自己的可悲，還理直氣壯，振振有辭。這一深刻的思想，文章并沒(méi)有明白的說(shuō)出來(lái)，而是蘊(yùn)涵在平平常常的敘事之中，誰(shuí)能找出本文平靜的敘述的例子？

師：很好。本文一個(gè)寫(xiě)作特色就是寓豐富而深刻的思想于平靜的敘述、細(xì)致的描寫(xiě)和大膽的比喻之中。下面同學(xué)們開(kāi)始討論，C組的同學(xué)討論找出本文的比喻句5個(gè)，B組的同學(xué)找出文中的描寫(xiě)5句，A組的同學(xué)負(fù)責(zé)評(píng)價(jià)，但前提是你們必須都找出來(lái)。時(shí)間為5分鐘。

生B11：本文的描寫(xiě)有：1．“這世界的第三極，平均海拔5000米，……”2．“它們有著鐵一樣銹紅的枝干……”3．“我大驚，說(shuō)紅柳挖了，高原上僅有的樹(shù)不就絕了嗎？司務(wù)長(zhǎng)回答……”4．紅柳通常都是長(zhǎng)在沙丘上，……”5．“它們?nèi)绫P卷的金屬，……”

生C10：文中的比喻句有：1．“它的根像一柄巨大章魚(yú)的無(wú)數(shù)腳爪，……”2．“紅柳如同冰山。露在沙上的部分只有十分之一，偉大的力量埋在地下?！?．“它們?nèi)绫P卷的金屬，……”4．“紅柳就枝椏遒勁地騰越在曠野之上，好似一副鏤空的恐龍骨架。”5．“……好似做了眼球摘除術(shù)的傷員……”

生A6：他們找的比喻句和描寫(xiě)句子都對(duì)，但是比喻要求本體和喻體有相似點(diǎn)，紅柳和冰山有何相似處？這個(gè)比喻有何含義？

生B12：兩者的相似點(diǎn)是，偉大的力量都埋在地下。這個(gè)比喻贊美了紅柳的偉大力量和它對(duì)固定流沙所做出的貢獻(xiàn)。

師：答的很好。作者贊頌其精神，悲嘆其命運(yùn)，但我們所做的僅僅是贊頌，是悲嘆嗎？

生C11：從小事做起，從自我做起，熱愛(ài)自然，珍惜生命，保護(hù)生態(tài)環(huán)境，做環(huán)境小衛(wèi)士。

師：很好，文中的紅柳不只指紅柳，而是指所有生命。本文的思想很深刻，標(biāo)題也很有特色，請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系全文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)標(biāo)題有什么含義？這個(gè)問(wèn)題上作業(yè)?。下課！

離太陽(yáng)最近的樹(shù)課件(篇3)

1. 知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)課文融冷峻的敘事、描寫(xiě)于一體，寄寓豐富而深刻的思想的寫(xiě)作特色。

2.能力目標(biāo)：揣摩關(guān)鍵的語(yǔ)句，探究文章所蘊(yùn)含的深刻思想，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。。

3.情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、珍愛(ài)生命的感情和保護(hù)生存環(huán)境的社會(huì)責(zé)任感。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

1.教學(xué)重點(diǎn)：賞析文中的精彩比喻擬人。

2.教學(xué)難點(diǎn)：理解文章含蓄、雋永的語(yǔ)言。

【使用說(shuō)明和學(xué)法指導(dǎo)】

1.借助導(dǎo)學(xué)案充分預(yù)習(xí)文本，反復(fù)誦讀，理解文本內(nèi)容，勾畫(huà)疑難點(diǎn)。

2.所有同學(xué)完成自主學(xué)習(xí);B層完成拓展延伸之外的題目;A層全部完成并形成文字答案，為課堂交流做好準(zhǔn)備。

3.認(rèn)真書(shū)寫(xiě)，獨(dú)立完成，規(guī)范作答，按時(shí)上交。

【導(dǎo)學(xué)過(guò)程】

一、自主學(xué)習(xí)、夯實(shí)基礎(chǔ)

1.紅柳是什么樣子，作者是怎么描寫(xiě)的?

2.這是屬于什么表達(dá)方式，運(yùn)用了什么修辭方法?

3.為什么這里要用擬人?對(duì)什么微笑?作者的目的是什么?

4.它頑強(qiáng)的生命力什么地方體現(xiàn)了?

5.這些都是歌頌紅柳頑強(qiáng)精神的，文章是不是還歌頌了它的別的精神?

二、合作探究、激情碰撞

(一)品讀文中第一部分(第1-2自然段)：描寫(xiě)紅柳的生長(zhǎng)環(huán)境及其外在美，感受它的生命之美。

問(wèn)題：1.作者為什么寫(xiě)紅柳叢“對(duì)著高原的酷寒和缺氧微笑”?

2.紅柳與冰山有什么相似點(diǎn)?把紅柳比作冰山有什么意義?

3.作者為什么要描寫(xiě)紅柳根燃燒的情形?

(二)品讀第二部分(第3-18自然段)：敘寫(xiě)紅柳遭受毀滅的情形，贊頌紅柳為人類作出的貢獻(xiàn)及其內(nèi)在美，理解課文意蘊(yùn)。

問(wèn)題：1.作者詳寫(xiě)司務(wù)長(zhǎng)和“我”“算帳”的過(guò)程有什么用意?

2.作者為何要詳寫(xiě)人們挖掘紅柳根的艱難過(guò)程?

(三)品讀第三部分(第19-21自然段)：描寫(xiě)紅柳被砍伐后的情景，抒寫(xiě)了對(duì)高原生存環(huán)境的擔(dān)憂，暢談感受。

問(wèn)題：結(jié)合前面的分析，同學(xué)們，從文中認(rèn)識(shí)到了什么?體會(huì)到作者怎樣的情感?

三、拓展訓(xùn)練

能固住泥沙，給人們帶來(lái)綠色的樹(shù)，給高原帶來(lái)生命的希望的樹(shù)，最后卻被挖掉了，這無(wú)疑是一出悲劇，但可悲的僅是這些嗎?作者為紅柳被挖掉感到痛心，但她更痛心的是什么呢?(可以提示司務(wù)長(zhǎng)所說(shuō)的話)

四、課堂小結(jié)

五、課外練習(xí)

完成《語(yǔ)文習(xí)題冊(cè)》題

六、學(xué)后反思

離太陽(yáng)最近的樹(shù)課件(篇4)

如果你讀過(guò)《離太陽(yáng)最近的樹(shù)》，那么應(yīng)該對(duì)這兩個(gè)場(chǎng)景記憶很深了：紅柳叢佇立在海拔5000米，冰峰林立的雪原上。它們有著像鐵一樣銹紅的枝干，風(fēng)羽般紛披的碎葉，偶爾會(huì)開(kāi)出谷穗樣細(xì)密的花；被炸藥炸開(kāi)而掘走紅柳的沙丘，好像做了眼球摘除術(shù)的傷員，依舊大睜這空洞的眼瞼怒向蒼穹……

是的，這是離太陽(yáng)最近的樹(shù)的悲劇。在高原執(zhí)勤的戰(zhàn)士們?yōu)榱藴p少燒柴的開(kāi)支，不惜鏟去這高原惟一的綠色，把這種能固住黃沙的生靈無(wú)情地掘盡燒光，連根帶須都煙銷灰滅了。我想，整個(gè)高原都能聽(tīng)見(jiàn)紅柳那無(wú)助的哭泣和吶喊，在寒冷缺氧的雪域間回蕩。

如果，那生長(zhǎng)在青藏高原的紅柳是離太陽(yáng)最近的樹(shù)，那么我們這座低海拔的城市里的樹(shù)算是里太陽(yáng)最遠(yuǎn)的樹(shù)。

高原上的紅柳，太高、太遠(yuǎn)，觸及不到，而我們身邊的樹(shù)近在咫尺，默默地奉獻(xiàn)著自己的綠色。隨著城市的不斷成長(zhǎng)，越來(lái)越多的人開(kāi)始有了環(huán)保意識(shí)，不少人已經(jīng)投身于植樹(shù)護(hù)木的活動(dòng)中去。然而，我們真的懂得怎樣愛(ài)樹(shù)木嗎？離太陽(yáng)最遠(yuǎn)的樹(shù)能擺脫紅柳的厄運(yùn)嗎，在我們的“保護(hù)”下成長(zhǎng)嗎？

前不久，我在《新明晚報(bào)》上看到一篇記者訪問(wèn)林場(chǎng)志愿者的報(bào)道。大學(xué)生志愿者王同學(xué)告訴記者：“許多人來(lái)種下的樹(shù)都是不達(dá)標(biāo)的，這樣做不僅浪費(fèi)了樹(shù)苗，還耗費(fèi)了人力、資源。很多人有環(huán)保意識(shí)，但自身對(duì)這方面的技術(shù)掌握的并不多。我們不得不把這些跛腳的小樹(shù)重新挖走，它們根本無(wú)法長(zhǎng)大。”我看向那幅新聞圖片，盡管是黑白照片，但照片上的小樹(shù)東倒西歪清晰可見(jiàn)。兩個(gè)工作人員正圍著一棵“病秧子”，準(zhǔn)備把它挖出來(lái)。我忽然想到幾年前，學(xué)校組織我們?nèi)ブ矘?shù)。我們雖然有一腔熱情，卻都笨手笨腳的，植下的小樹(shù)也都向圖中的一樣七扭八拐。我們走后，工作人員一定又大費(fèi)周章把那些不達(dá)標(biāo)的小樹(shù)苗給挖走了吧。

報(bào)道的末尾，王同學(xué)向大家呼吁：“種下的樹(shù)木都需要精心保養(yǎng)和修護(hù)，這樣才能長(zhǎng)成參天大樹(shù)。如果大家真的熱心環(huán)保，就請(qǐng)大家捐助給環(huán)保組織吧，那里會(huì)用捐款為樹(shù)木提供最好的服務(wù)?！蔽恼碌淖詈?，附上了中國(guó)環(huán)保網(wǎng)的網(wǎng)址。我趕忙打開(kāi)電腦，輸入了網(wǎng)址，渴望能得到一些募捐的消息。

無(wú)論是離太陽(yáng)最近的樹(shù)，還是離太陽(yáng)最遠(yuǎn)的樹(shù)，它們都會(huì)因?yàn)闅埧岬娜祟惗呦驕缤?。前者已無(wú)法彌補(bǔ)，但后者我們依然能夠搶救。我希望能有更多的人讀到這兩個(gè)故事，能懂得如何愛(ài)這些默默守護(hù)我們的綠樹(shù)。

但愿，高原上的某一個(gè)角落能重新竄出挺拔的紅柳，我們身邊的樹(shù)也能常綠不衰。

這些，都在我們的肩上。

離太陽(yáng)最近的樹(shù)課件(篇5)

一、 教材分析：

1、 課文在教材中的地位及作用：

我所教學(xué)的是人教版職高教材第四冊(cè)第一單元第三課《離太陽(yáng)最近的樹(shù)》，該文所在單元是記敘文單元，也是整套教材中記敘文閱讀訓(xùn)練的最后一個(gè)單元。雖然前三冊(cè)已有四個(gè)記敘文單元的閱讀訓(xùn)練，但都只限于對(duì)較簡(jiǎn)單記敘文某一方面的領(lǐng)會(huì)。而本單元的教學(xué)重點(diǎn)是記敘文多種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用，是要求學(xué)生理解較復(fù)雜的記敘文的表現(xiàn)手法，《離太陽(yáng)最近的樹(shù)》一文更是耐人咀嚼，作者深刻的思想蘊(yùn)含在平平常常的敘述和描寫(xiě)中，表層意思易懂但深藏其中的卻是作者超越時(shí)空的對(duì)環(huán)境問(wèn)題的成熟思考。因此，學(xué)習(xí)這篇文章既可以幫助學(xué)生理解復(fù)雜記敘文的深刻思想，而且可以讓學(xué)生掌握多種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用。

2、 教學(xué)目標(biāo)的確立：

根據(jù)美國(guó)教育家布盧姆提出的認(rèn)知、能力、情感三大教育目標(biāo)，結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力，特制定以下教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)知目標(biāo)：把握作者對(duì)沙漠中唯一綠樹(shù)“紅柳”的感情，理解課文在平常敘述描寫(xiě)中蘊(yùn)含的深刻思想。

確立依據(jù)：作者對(duì)紅柳的特殊感情正是作者對(duì)環(huán)境問(wèn)題深刻思考的體現(xiàn)，因此確立這一認(rèn)知目標(biāo)就是要指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，理解文章主旨。

能力目標(biāo)： 學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式加強(qiáng)文章感染力的'寫(xiě)作方法。

確立依據(jù)：這是本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，該單元前兩篇課文《雄關(guān)賦》、《故鄉(xiāng)的榕樹(shù)》已讓學(xué)生初步掌握這種方法，因此確立這一教學(xué)目標(biāo)既是復(fù)習(xí)已知，也是引導(dǎo)學(xué)生加以運(yùn)用，鍛煉寫(xiě)作能力。

情感目標(biāo)：體會(huì)作者在文中蘊(yùn)含著的熱愛(ài)自然、珍愛(ài)生命的感情和對(duì)保護(hù)生存環(huán)境的憂患意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生維護(hù)生態(tài)平衡、保護(hù)生存環(huán)境的意識(shí)。

確立依據(jù)：語(yǔ)文教學(xué)不僅有聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力訓(xùn)練，還應(yīng)加強(qiáng)人文素質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)本文正是對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育的絕好時(shí)機(jī)，從而增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。 教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)作者在文中蘊(yùn)含著的熱愛(ài)自然、珍愛(ài)生命的感情和保護(hù)生存環(huán)境的憂患意識(shí)。

確立依據(jù)：學(xué)生的生活經(jīng)歷和環(huán)境限制了其對(duì)本文深刻思想的理解，而文章所表現(xiàn)的熱愛(ài)自然、珍愛(ài)生命，保護(hù)生存環(huán)境的思想內(nèi)涵不僅在幾十年前值得反思，更是我們現(xiàn)代人進(jìn)行社會(huì)生產(chǎn)生活的前提，對(duì)青少年尤其要加強(qiáng)教育。

教學(xué)難點(diǎn)：理解課文融平靜的敘事和描寫(xiě)于一體，寄寓豐富而深刻的思想寫(xiě)作特色。 確立依據(jù)：本文表層意思并不難理解，但易使學(xué)生從“托物言志”——借敘寫(xiě)紅柳贊紅柳精神的角度淺顯化理解課文，更難以使他們體會(huì)文章的特色：即平靜的敘事和描寫(xiě)的結(jié)合、贊紅柳與嘆紅柳的感情交織加深了文章涵義，加強(qiáng)了文章的震撼力。因此把這一點(diǎn)定為教學(xué)難點(diǎn)，也是指導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容和形式兩方面品味課文。

二、學(xué)情分析：

1、學(xué)生現(xiàn)狀：

據(jù)調(diào)查，職校學(xué)生中有近一半對(duì)文化課學(xué)習(xí)抱以“溫吞水”態(tài)度，有20%左右認(rèn)為文化課沒(méi)必要學(xué)，甚至有10%的學(xué)生干脆放棄文化課，語(yǔ)文課堂上經(jīng)常出現(xiàn)“教師費(fèi)力講，學(xué)生無(wú)心聽(tīng)”的現(xiàn)象。究其原因，學(xué)生本身的思想不重視、學(xué)習(xí)習(xí)慣差等固然是一方面，我認(rèn)為教師的教學(xué)藝術(shù)也是一個(gè)主要方面。因此在教學(xué)時(shí)，我將盡可能創(chuàng)設(shè)多形式多亮點(diǎn)的學(xué)習(xí)情境，如本節(jié)課我所采用辯論賽的方式，從而引爆沉寂的語(yǔ)文課堂，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

2、 學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容、達(dá)成目標(biāo)的差距：

學(xué)生身處南方城市，對(duì)高原、沙漠地區(qū)沒(méi)有切身體會(huì)，對(duì)沙漠中唯一的綠樹(shù)紅柳的重要作用更沒(méi)有感性認(rèn)識(shí)，這使他們難以理解作者痛心紅柳被毀、呼吁保護(hù)環(huán)境的思想感情。此外，記敘文雖然是學(xué)生接觸最多的文體，但本文作者將激情蘊(yùn)含在平靜的敘事和描寫(xiě)中的獨(dú)特寫(xiě)法卻使文章主旨隱而不露，這也會(huì)讓學(xué)生難于把握。因此如何讓學(xué)生感知沙漠中唯一綠樹(shù)紅柳的精神，耐心琢磨文章中含義雋永的句子，分析理解作者深刻的思想，需要教師運(yùn)用教學(xué)智慧，巧妙指導(dǎo)。

三、 教學(xué)構(gòu)思

1、 教學(xué)原則

當(dāng)前，職中生普遍缺乏學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，針對(duì)此問(wèn)題，我的語(yǔ)文教學(xué)遵循激發(fā)學(xué)生潛在學(xué)習(xí)興趣的原則。因此我根據(jù)美國(guó)著名心理學(xué)家羅森培爾的“期待效應(yīng)”理論，依據(jù)課文不同特點(diǎn)，把每節(jié)語(yǔ)文課設(shè)計(jì)成不同形式的游戲、競(jìng)賽或活動(dòng)，使學(xué)生上課前就期待，上課時(shí)則興奮、上課后能領(lǐng)會(huì)。本次教學(xué)的《離太陽(yáng)最近的樹(shù)》一文就設(shè)計(jì)為辯論競(jìng)賽的模式，讓學(xué)生圍繞“贊頌紅柳還是悲嘆紅柳”這一論題展開(kāi)論辯，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

2、 設(shè)計(jì)思想

依據(jù)這樣的教學(xué)理念，我將《離太陽(yáng)最近的樹(shù)》一課的構(gòu)思確定為“一線引佳境，漸深得精髓”。

“一線引佳境”即指用辯論賽的方式串聯(lián)整堂課的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在辯論中主動(dòng)讀文、解意、思考、歸納。所謂“漸深得精髓”即指整堂課教學(xué)雖以學(xué)生為主體展開(kāi)辯論，但教

師適時(shí)的點(diǎn)撥可以層層深入引導(dǎo)學(xué)生理解文章的精妙之處，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生正確理解課文在平常敘述描寫(xiě)中蘊(yùn)含的深刻思想。

四、 教學(xué)過(guò)程

根據(jù)所確立的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，特設(shè)計(jì)以下教學(xué)環(huán)節(jié)： 第一環(huán)節(jié)：智力問(wèn)答，導(dǎo)入新課

所謂“教人未見(jiàn)意趣，必不樂(lè)學(xué)”，因此第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)首先創(chuàng)設(shè)有趣的課堂情境，以智力競(jìng)答的方式導(dǎo)入課文，所選的智力競(jìng)答題切合本文主題，自然引入新授。 第二環(huán)節(jié)：感知課文，拋出難題

（一） 檢測(cè)課前預(yù)習(xí)

1、 檢查掌握字詞情況

2、 關(guān)于作者與紅柳形態(tài)的基本情況

這一步驟要求學(xué)生課前準(zhǔn)備，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

（二） 總體感知，提出論題

3、 朗讀全文（多媒體輔助）

借多媒體提供的沙漠、紅柳等畫(huà)面初步感知課文。

4、 拋出辯論題

我假裝沒(méi)讀懂文章，尋求學(xué)生的幫助，問(wèn)他們：“文章到底是贊頌紅柳還是悲嘆人們毀滅紅柳？”，這樣就把教學(xué)的重點(diǎn)問(wèn)題拋出來(lái)。讓學(xué)生按照自己的理解分成兩方：一方為贊歌方——贊頌紅柳精神；一方為悲歌方——悲嘆紅柳被毀，舉行辯論賽。把“問(wèn)題的足球”交給學(xué)生，讓他們自己去傳球、搶球、踢球、射門，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

5、 學(xué)生分隊(duì)準(zhǔn)備論據(jù)

學(xué)生的辯論需緊扣課文，我要求他們辯論時(shí)所采用的論據(jù)必須是文章中的句子，這樣學(xué)

生自然不斷讀課文，思考、理解、領(lǐng)悟文章。 第三環(huán)節(jié)：研讀課文，展開(kāi)辯論

（一） 辯論第一階段：雙方自由辯

學(xué)生開(kāi)始辯論，辯論雙方在闡述己方論據(jù)時(shí)自然會(huì)讀出文中的關(guān)鍵句，引導(dǎo)全體學(xué)生注意這些句子，教師再借多媒體將學(xué)生讀出的同時(shí)又需加強(qiáng)理解的句子點(diǎn)擊在屏幕上，以備后面分析。

一名辯論隊(duì)員的“說(shuō)”指揮了全班學(xué)生“聽(tīng)”課文“看”課文，思考課文，而學(xué)生的自由辯論也是走在教師預(yù)想的教學(xué)路子上，這就是用“四兩撥千斤”的巧法讓學(xué)生說(shuō)出教師想說(shuō)的，注意力集中到教師想讓他們注意的地方。

辯論的學(xué)生闡述他所找的句子為什么作為論據(jù)的理由，就是在分析句子，理解課文。教師這時(shí)立刻把有見(jiàn)地、能輔助學(xué)生理解主旨的理由簡(jiǎn)單板書(shū)出來(lái)，以備后面的歸納指導(dǎo)。

（二） 辯論賽第二階段：學(xué)生答疑

辯論賽的主持人即教師結(jié)合已板書(shū)的雙方論據(jù)作簡(jiǎn)要?dú)w納，指出贊頌紅柳的贊歌方所找出論據(jù)多為描寫(xiě)紅柳的句子，主要用了描寫(xiě)的表達(dá)方式，悲嘆紅柳被毀的悲歌方所找出的論據(jù)多為敘寫(xiě)紅柳被毀前、被毀時(shí)、被毀后的句子，主要是敘述的表達(dá)方式，敘述結(jié)合描寫(xiě)就是文章的特色，逐漸引導(dǎo)學(xué)生去理解教學(xué)難點(diǎn)。

繼而，分別對(duì)贊歌方與悲歌方提出若干思考題，讓他們解答。這些思考題既有對(duì)他們自己找出的文中關(guān)鍵句深一層次的分析，也有對(duì)他們研讀課文忽略的關(guān)鍵句的提示和分析。

這個(gè)階段從課堂氛圍看是辯論的延續(xù)、比賽的激化，從教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)看則是對(duì)前一階段學(xué)生自主學(xué)習(xí)的補(bǔ)充和指導(dǎo)，逐步突破教學(xué)重點(diǎn)。

（三） 辯論賽第三階段：學(xué)生搶答

主持人即教師首先肯定辯論雙方贊紅柳精神的贊歌方與嘆紅柳被毀的悲歌方前兩輪的表現(xiàn)，尤其是雙方互將對(duì)方論據(jù)作為論據(jù)，這正體現(xiàn)了本文的特點(diǎn)：贊與悲的感情融為一體，表達(dá)更深層的思想感情，從而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)教學(xué)重點(diǎn)。

接著，將分析這種深刻思想作為比賽的第三輪：搶答賽。讓學(xué)生深入思考作者蘊(yùn)含在描寫(xiě)紅柳贊精神，敘述紅柳嘆被毀之中的愛(ài)自然、生命的環(huán)保思想，逐步突破教學(xué)重點(diǎn)，攻克教學(xué)難點(diǎn)。

以上就是以辯論賽串聯(lián)整堂課的主體環(huán)節(jié)，而這樣的辯論又不是流于形式浮于表面的“爭(zhēng)辯”，而是在教師三個(gè)辯論階段的設(shè)計(jì)中層層深入對(duì)課文的“論析”，正體現(xiàn)了我的教學(xué)構(gòu)思：“一線引佳境，漸深得精髓”。這一過(guò)程教師不是做導(dǎo)游，而是做指路標(biāo)，讓學(xué)生自己去找尋，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。 第四個(gè)環(huán)節(jié)：觀照全文，遷移練習(xí)

（一）總結(jié)全文

總結(jié)全文時(shí)再次強(qiáng)調(diào)本文的教學(xué)重難點(diǎn)

（二）反饋練習(xí)，分析課題

讓學(xué)生再讀課題，分析課題在其看似平常之下隱含的深刻含義。

這樣不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)了分析文章的方法，而且進(jìn)一步體會(huì)本文的寫(xiě)作特色：在平常之下蘊(yùn)含的深刻思想。再次強(qiáng)化教學(xué)重難點(diǎn)。 第五環(huán)節(jié)：引申課外，布置作業(yè)

多媒體展示南京母親河秦淮河昔日“槳聲燈影映清河”的舊貌和如今“狼藉一片臭水溝”的現(xiàn)狀，要求學(xué)生課后調(diào)查了解南京的母親河秦淮河的現(xiàn)狀，模仿本文的多種表達(dá)方式和蘊(yùn)含深意的寫(xiě)法，寫(xiě)作一篇文章。

設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)是因?yàn)椋赫Z(yǔ)文的學(xué)習(xí)有其廣闊的現(xiàn)實(shí)意義，學(xué)習(xí)本篇文章可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)

注現(xiàn)實(shí)生活中的環(huán)境問(wèn)題。因此這一環(huán)節(jié)將課內(nèi)引申至課外的社會(huì)生活，不僅是對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)的加深，而且強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo)，鍛煉寫(xiě)作能力，也培養(yǎng)了學(xué)生社會(huì)責(zé)任感。

五、 教法分析：

（一） 主要教學(xué)方法 引導(dǎo)法、討論法、競(jìng)賽法

（二） 教具選用 多媒體課件、比賽用獎(jiǎng)杯

（三） 具體運(yùn)用途徑 引——扶——放

即遵循教師應(yīng)心中有“學(xué)生”的原則，結(jié)合實(shí)際確立的教學(xué)目標(biāo)，按照“引——扶——放”的教學(xué)途徑展開(kāi)。

“引”即設(shè)置疑問(wèn)，誘導(dǎo)思考，引發(fā)爭(zhēng)論。也就是我的第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)“感知課文，拋出難題”。拋出這個(gè)看似簡(jiǎn)單的辯論題：“本文是贊頌紅柳還是悲嘆紅柳”，讓每一名學(xué)生主動(dòng)全身心進(jìn)入課堂討論，有效解決當(dāng)前學(xué)生不愿聽(tīng)課，拒絕接受知識(shí)的難題。

“扶”即幫助學(xué)生歸納、小結(jié)方法，也就是我的第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)“研讀課文，展開(kāi)辯論”，學(xué)生在辯論時(shí)勢(shì)必引起思維的欲望，思維的碰撞將激發(fā)求知?jiǎng)?chuàng)新的火花，教師適時(shí)的點(diǎn)撥、穿針引線，扶助整理，使學(xué)生加深了對(duì)文章的理解也掌握了文章獨(dú)特的寫(xiě)法。 第三個(gè)“放“就是放手練習(xí)、學(xué)以致用”，即本節(jié)課的第四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)“觀照全文，遷移練習(xí)”和第五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)“引申課外，布置作業(yè)”，使課文學(xué)習(xí)有效地得以延伸。 六、 學(xué)法分析

本文的主要學(xué)習(xí)方法為辯論賽。

1、之所以選用辯論賽的方式學(xué)習(xí)，是因?yàn)槲恼碌莫?dú)特風(fēng)格：本文表層有明顯兩種思想

感情：贊頌紅柳和悲嘆紅柳。這非常適合作為兩方論點(diǎn)，學(xué)生也易從文章言辭語(yǔ)句中找出相關(guān)論據(jù)。最重要的是課文的這種風(fēng)格容易讓學(xué)生誤以為這種感情就是本文的主旨，這是學(xué)習(xí)本課的難點(diǎn)。因此本文這種獨(dú)特風(fēng)格不僅使學(xué)生有了可辯論的空間而且還可以讓學(xué)生在自主辯論中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，深入分析文章，攻克難點(diǎn)。

2、辯論賽也是一個(gè)適合探究性學(xué)習(xí)的方式。而這樣的探究性學(xué)習(xí)使學(xué)生在對(duì)知識(shí)主動(dòng)探索和研究的過(guò)程中通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、調(diào)查研究、動(dòng)手操作、表達(dá)和交流等實(shí)踐活動(dòng)獲得知識(shí)培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)。

3、辯論賽又是一種使學(xué)生積極參與活動(dòng)的課堂競(jìng)賽機(jī)制。通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)所形成的外在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生處在一種特殊心理狀態(tài)和情感體驗(yàn)中參與課堂活動(dòng)，在不知不覺(jué)中“運(yùn)其才智、勤其練習(xí)……自?shī)^其力，自致其知”。 七、 課件板書(shū)分析

（一） 板書(shū)： 離太陽(yáng)最近的樹(shù) 畢淑敏

贊歌——頌紅柳 悲歌——嘆被毀

1、 描寫(xiě)環(huán)境，頑強(qiáng)生存

1、敘述挖紅柳前 理直氣壯

2、 描寫(xiě)紅柳 “微笑”

2、敘述挖紅柳時(shí) 竭盡所能

3、 描寫(xiě)紅柳根 偉大力量

3、敘述挖紅柳后 觸目驚心 ﹨———————↓———————/ 贊悲融一體→愛(ài)自然生命 平淡蘊(yùn)深意→倡保護(hù)生態(tài) 設(shè)計(jì)依據(jù)：

1、 能緊扣辯論，將學(xué)生辯論時(shí)的論據(jù)加以整合，歸納出來(lái)

2、 是本文主要內(nèi)容的概括

3、 板書(shū)中突出描寫(xiě)結(jié)合敘述以及歸納出的寫(xiě)作特色，既強(qiáng)調(diào)了文章的特色也強(qiáng)化了教學(xué)重難點(diǎn)

（二） 課件

在設(shè)計(jì)課件時(shí)我遵循課件只能作為教學(xué)的輔助手段絕不能喧賓奪主的原則，主要在以下方面展示：

1、 教學(xué)第一環(huán)節(jié)時(shí)出示智力競(jìng)賽題。這樣可以創(chuàng)設(shè)類似“開(kāi)心辭典”般的有趣氛圍。

2、 第二環(huán)節(jié)感知課文時(shí)，首先播放一段關(guān)于沙漠的影片，接著朗讀課文時(shí)，出示高原、沙漠和紅柳的圖像。這樣可以讓學(xué)生對(duì)文章所寫(xiě)紅柳等到陌生事物有感性認(rèn)識(shí)，幫助理解課文。

3、 第三環(huán)節(jié)學(xué)生辯論時(shí)，出示學(xué)生在文中找出的關(guān)鍵句段。這樣可以加深對(duì)該句段的印象，也為下一步分析關(guān)鍵句段深入理解課文做準(zhǔn)備。

4、 第四環(huán)節(jié)總結(jié)全文時(shí)，出示總結(jié)性的文字，視聽(tīng)結(jié)合，提高對(duì)全文寫(xiě)作特色的總體感知效果。

5、 在對(duì)課題進(jìn)行深層次理解的遷移練習(xí)中，當(dāng)學(xué)生分別談了自己的看法后，出示教師對(duì)“離太陽(yáng)最近的樹(shù)”這一課題理解的圖文，這樣形成師生互相交流的氛圍。

6、 最后，布置作業(yè)時(shí)，出示秦淮河的舊貌和現(xiàn)狀，形成鮮明的對(duì)比，激發(fā)學(xué)生課外調(diào)查的興趣，促使學(xué)生關(guān)注身邊的環(huán)境問(wèn)題。

六、 教后感：

《離太陽(yáng)最近的樹(shù)》已進(jìn)行過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我首先感到的是學(xué)生的興奮與前所未有的投入。特別是在平時(shí)上課狀況不太好的班級(jí)運(yùn)用這種教學(xué)設(shè)計(jì)，效果更為明顯，平常一上課就“夢(mèng)周公”的學(xué)生就象打了一樣，每名學(xué)生的眼睛都在發(fā)光。雖然原先的安靜聽(tīng)課、

舉手發(fā)言的傳統(tǒng)教學(xué)紀(jì)律受到了沖擊和挑戰(zhàn)，但我認(rèn)為這種所謂的“破壞性”的沖擊是好事，因?yàn)樗?00%的學(xué)生主動(dòng)接受知識(shí)。

由此我也感到，如何讓語(yǔ)文教學(xué)活躍起來(lái)，如何使課堂學(xué)習(xí)氛圍自由、輕松，令學(xué)生快樂(lè)的飛翔，用心去捕捉知識(shí)，確實(shí)是我作為教師著力創(chuàng)新教學(xué)方法、不斷探索教學(xué)藝術(shù)的永恒目標(biāo)。

離太陽(yáng)最近的樹(shù)課件(篇6)

1.體會(huì)作者在文中蘊(yùn)含著的熱愛(ài)自然、珍愛(ài)生命的感情和對(duì)保護(hù)生存環(huán)境的憂患意識(shí)，離太陽(yáng)最近的樹(shù)教案。

2.理解文章融平靜的敘事、描寫(xiě)于一體，寄寓豐富而深刻的思想的寫(xiě)作特色。

3.引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

4.掌握速讀的要領(lǐng)，能夠在快速閱讀中迅速找出關(guān)鍵詞、中心句。

1.體會(huì)文章蘊(yùn)涵的深刻主旨。

2.引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

理解文章融平靜的敘事、描寫(xiě)于一體，寄寓豐富而深刻的思想的寫(xiě)作特色。

多媒體展示青藏高原(阿里)的風(fēng)光，引出高原上唯一的綠樹(shù)--紅柳--“離太陽(yáng)最近的樹(shù)”。

導(dǎo)語(yǔ)：這里是地球的第三極，是海拔最高的地方。這里是沙漠和戈壁的世界，這里高寒缺氧，“鳥(niǎo)獸絕跡、駝馬遁形”。然而，即使是在這里，也曾有生命昂然不屈，那就是西藏阿里唯一的綠樹(shù)--紅柳--“離太陽(yáng)最近的樹(shù)”。

1.紅柳是什么樣的?結(jié)局如何?

2.請(qǐng)學(xué)生口述文中所講的故事。

三、跳讀課文，感受紅柳形象，體會(huì)作者感情

1.找出描寫(xiě)紅柳形象的語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)它們運(yùn)用了什么修辭手法，有何作用。

(1)“他們有著鐵一樣銹紅的枝干，鳳羽般紛披的葉。偶爾會(huì)開(kāi)出谷穗樣細(xì)密的花，對(duì)著酷寒和缺氧微笑?！?/p>

簡(jiǎn)析：擬人手法。不僅寫(xiě)出了紅柳生長(zhǎng)環(huán)境的惡劣，襯托出紅柳生長(zhǎng)的不易，而且寫(xiě)活了紅柳那種從容不迫、怡然自得的神態(tài)，生動(dòng)地表現(xiàn)了紅柳頑強(qiáng)的生命力。

(2)“它的根像一柄巨大章魚(yú)的無(wú)數(shù)腳爪，纏附至沙丘逶迤的邊緣。”

(3)“它們?nèi)绫P卷的金屬，堅(jiān)挺而硬韌，與沙礫粘結(jié)得如同鋼筋混凝土。”

(4)“金紅的火焰中，每一塊紅柳根，都彌久地維持著盤根錯(cuò)節(jié)的.形狀，好像一顆傲然不屈的英魂。”

簡(jiǎn)析：以上3句運(yùn)用比喻，從各個(gè)不同的側(cè)面，活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)了紅柳頑強(qiáng)的生命力和偉大的力量，描繪了紅柳傲然不屈的形象，字里行間熔鑄著作者對(duì)生命的贊頌。

2.抓住關(guān)鍵詞，歸納紅柳形象特點(diǎn)，感悟紅柳精神，體會(huì)作者珍愛(ài)生命的感情。

環(huán)境酷寒缺氧珍貴、固住流沙、有頑強(qiáng)的生命力和偉大的力量贊頌紅柳頑強(qiáng)的生命力和不屈的精神

3.紅柳的結(jié)局如何?請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鱿鄳?yīng)的語(yǔ)句并體會(huì)語(yǔ)句中蘊(yùn)涵的思想感情。

(1)紅柳就枝椏遒勁地騰越在曠野之上，好似一副鏤空的恐龍骨架。

(2)整個(gè)紅柳叢就訇然倒下了。

(3)去年被掘走紅柳的沙丘，好像做了眼球摘除術(shù)的傷員，依舊大睜著空洞的眼瞼，怒向蒼穹，教案《離太陽(yáng)最近的樹(shù)教案》。

(4)紅柳林早已掘凈燒光，連根須都煙消灰滅了。

簡(jiǎn)析：文章運(yùn)用比喻的手法，描繪了紅柳被砍伐后觸目驚心的形象，蘊(yùn)涵著作者對(duì)生態(tài)環(huán)境遭受破壞的強(qiáng)烈的憂患意識(shí)。

4.作者著力描繪紅柳形象，突出紅柳在雪域高原的珍貴，突出其頑強(qiáng)的生命力和偉大的力量，僅僅是為了歌頌紅柳嗎?

簡(jiǎn)析：不僅僅是為了歌頌紅柳，更是為了增添文章的悲劇色彩，加強(qiáng)悲劇震撼人心的力量。魯迅先生說(shuō)：“悲劇就是將有價(jià)值的東西撕碎了給人看?！奔t柳越美越有價(jià)值，摧毀紅柳的行為就越可悲。

四、跳讀課文，了解挖紅柳事件，體會(huì)蘊(yùn)涵在文章平靜的敘述下的深刻意義

1.找出文中記敘挖紅柳事件的語(yǔ)句。

(1)“挖紅柳的隊(duì)伍，帶著鐵锨、鎬頭和斧，浩浩蕩蕩地出發(fā)了。”

(2)“把紅柳根從沙丘中掘出，蘊(yùn)含著很可怕的工作量?！?/p>

(3)“人們要先費(fèi)幾天的時(shí)間，將大半個(gè)沙山掏凈?！?/p>

(4)“掏挖沙山的工期越來(lái)越長(zhǎng)，最健碩有力的小伙子，也折不斷紅柳蒼老的手臂了。于是人們想出了高技術(shù)的法子--用炸藥！”

2.抓住關(guān)鍵詞分析，理解作者用大量筆墨渲染挖紅柳場(chǎng)面的用意。

簡(jiǎn)析：

工作量越大，工期越長(zhǎng)，勞動(dòng)力越健碩，越襯出紅柳的頑強(qiáng)；

隊(duì)伍越浩大，工具越先進(jìn)，越顯示人類破壞自然的可怕與可悲。

3.人們?yōu)槭裁匆诩t柳?找出文中相關(guān)語(yǔ)句。

“司務(wù)長(zhǎng)回答，你要吃飯，對(duì)不對(duì)?飯要燒熟，對(duì)不對(duì)?燒熟要用柴火，對(duì)不對(duì)?柴火就是紅柳，對(duì)不對(duì)?

我說(shuō)，紅柳不是柴火。它是活的，它有生命。做飯可以用汽油，可以用焦炭，為什么要用高原上唯一的綠色！

司務(wù)長(zhǎng)說(shuō)，拉一車汽油上山，路上就要耗掉兩車汽油。焦炭運(yùn)上來(lái)，一斤的價(jià)錢等于六斤白面。紅柳是不要錢的，你算算這個(gè)賬吧！”

4.你怎樣看待司務(wù)長(zhǎng)算的這筆“帳”?

簡(jiǎn)析：司務(wù)長(zhǎng)只是從自身的需求出發(fā)去算這筆帳，卻沒(méi)有意識(shí)到這種行為對(duì)生態(tài)的破壞。沒(méi)有認(rèn)識(shí)到和諧的環(huán)境才是人們賴以生存的基礎(chǔ)和前提。那些單純追求經(jīng)濟(jì)效益，而以犧牲環(huán)境為代價(jià)的急功近利行為，最終都會(huì)得到大自然最殘酷的報(bào)復(fù)。

5.文章詳細(xì)記敘“我”和司務(wù)長(zhǎng)的對(duì)話有何作用?

簡(jiǎn)析：司務(wù)長(zhǎng)那副義正辭嚴(yán)、理直氣壯的情態(tài)，反襯了人類挖掘紅柳的可悲。人們不僅親手毀滅了這高原上唯一的綠樹(shù)，破壞了生態(tài)平衡，還理直氣壯，振振有詞，認(rèn)識(shí)不到自己行為的可悲。

美被毀滅，可悲！

毀滅美而不自知，尤其可悲！

6.小結(jié)：

本文融平靜的敘事、描寫(xiě)于一體，寄寓豐富而深刻的思想。借著平靜的敘事、細(xì)致的描寫(xiě)和大膽的比喻，作者為我們唱響了一曲悲歌--為紅柳傲然不屈的英魂而悲，更為人類的殘酷和無(wú)知而悲。

這一曲悲歌也向我們敲響了警鐘，讓我們不由得產(chǎn)生思考：是什么導(dǎo)致了人類對(duì)自然的破壞?人與自然究竟應(yīng)該是怎樣的關(guān)系?

1.比一比，想一想：

30年前的阿里，人們?yōu)榱松钚枰ケM了高原唯一的綠樹(shù)；

60年前的蘇聯(lián)列寧格勒，被德國(guó)法西斯軍隊(duì)圍困了整整872天，后來(lái)城中彈盡糧絕，每天有數(shù)以千計(jì)的人餓死。然而，即使是在這樣的情形之下，列寧格勒人沒(méi)有為了生計(jì)而砍伐一棵樹(shù)。

2.列舉過(guò)去我們對(duì)待人與自然的關(guān)系上的觀念：

3.學(xué)生自由討論：以“人類是主宰”這樣的觀念來(lái)指導(dǎo)人們對(duì)自然的行動(dòng)，是否恰當(dāng)?它會(huì)造成怎樣的后果?我們應(yīng)該怎樣對(duì)待人類的需求和環(huán)境之間的矛盾?

(配合多媒體展示由于人類無(wú)節(jié)制開(kāi)發(fā)等行為導(dǎo)致的生態(tài)破壞、環(huán)境惡化、災(zāi)難頻至的畫(huà)面)

反思人類過(guò)去在環(huán)境問(wèn)題上那種“人定勝天”、人類是主宰的錯(cuò)誤觀念，我們應(yīng)該樹(shù)立一種新的生態(tài)倫理觀--所有物種生而平等，地球不僅屬于人類，也屬于全體生物。即使現(xiàn)在地球已沒(méi)有任何一種生物能從整體上與人類抗衡，人類也沒(méi)有權(quán)力自封為地球的主人而對(duì)其他生物生殺予奪。人類的偉大應(yīng)該表現(xiàn)為順應(yīng)自然，謹(jǐn)慎地改造、利用自然，維護(hù)良好的生態(tài)環(huán)境，與其他生物共享地球，共同發(fā)展。

找找身邊的環(huán)境問(wèn)題，想一想我們能為我們唯一的家園--地球做些什么?就此問(wèn)題寫(xiě)一篇倡議書(shū)(或環(huán)境調(diào)查報(bào)告)。

離太陽(yáng)最近的樹(shù)課件(篇7)

教學(xué)目標(biāo)

1、體會(huì)作者在文中蘊(yùn)含著的熱愛(ài)自然、珍愛(ài)生命的感情和對(duì)保護(hù)生存環(huán)境的憂患意識(shí)，離太陽(yáng)最近的樹(shù)教案。

2、理解文章融平靜的敘事、描寫(xiě)于一體，寄寓豐富而深刻的思想的寫(xiě)作特色。

3、引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

4、掌握速讀的要領(lǐng)，能夠在快速閱讀中迅速找出關(guān)鍵詞、中心句。

教學(xué)重點(diǎn)

1、體會(huì)文章蘊(yùn)涵的深刻主旨。

2、引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)

理解文章融平靜的敘事、描寫(xiě)于一體，寄寓豐富而深刻的思想的寫(xiě)作特色。

教學(xué)方法

電教法、導(dǎo)讀法、討論法

教學(xué)課時(shí)

兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

多媒體展示青藏高原（阿里）的風(fēng)光，引出高原上唯一的綠樹(shù)——紅柳——"離太陽(yáng)最近的樹(shù)"。

導(dǎo)語(yǔ)：這里是地球的第三極，是海拔最高的地方。這里是沙漠和戈壁的世界，這里高寒缺氧，"鳥(niǎo)獸絕跡、駝馬遁形"。然而，即使是在這里，也曾有生命昂然不屈，那就是西藏阿里唯一的綠樹(shù)——紅柳——"離太陽(yáng)最近的樹(shù)"。

二、學(xué)生快速瀏覽課文，初步感知文章，并回答問(wèn)題

1、紅柳是什么樣的？結(jié)局如何？

2、請(qǐng)學(xué)生口述文中所講的故事。

三、跳讀課文，感受紅柳形象，體會(huì)作者感情

1、找出描寫(xiě)紅柳形象的語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)它們運(yùn)用了什么修辭手法，有何作用。

（1）"他們有著鐵一樣銹紅的枝干，鳳羽般紛披的葉。偶爾會(huì)開(kāi)出谷穗樣細(xì)密的花，對(duì)著酷寒和缺氧微笑。"

簡(jiǎn)析：擬人手法。不僅寫(xiě)出了紅柳生長(zhǎng)環(huán)境的惡劣，襯托出紅柳生長(zhǎng)的不易，而且寫(xiě)活了紅柳那種從容不迫、怡然自得的神態(tài)，生動(dòng)地表現(xiàn)了紅柳頑強(qiáng)的生命力。

（2）"它的根像一柄巨大章魚(yú)的無(wú)數(shù)腳爪，纏附至沙丘逶迤的邊緣。"

（3）"它們?nèi)绫P卷的金屬，堅(jiān)挺而硬韌，與沙礫粘結(jié)得如同鋼筋混凝土。"

（4）"金紅的火焰中，每一塊紅柳根，都彌久地維持著盤根錯(cuò)節(jié)的形狀，好像一顆傲然不屈的英魂。"

簡(jiǎn)析：以上3句運(yùn)用比喻，從各個(gè)不同的側(cè)面，活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)了紅柳頑強(qiáng)的生命力和偉大的力量，描繪了紅柳傲然不屈的形象，字里行間熔鑄著作者對(duì)生命的贊頌。

2、抓住關(guān)鍵詞，歸納紅柳形象特點(diǎn)，感悟紅柳精神，體會(huì)作者珍愛(ài)生命的感情。

關(guān)鍵詞句表現(xiàn)手法形象特點(diǎn)作者情感

環(huán)境酷寒缺氧珍貴、固住流沙、有頑強(qiáng)的生命力和偉大的力量贊頌紅柳頑強(qiáng)的生命力和不屈的精神

表達(dá)作者熱愛(ài)自然、珍愛(ài)生命的感情

枝葉花微笑擬人

根像巨大的章魚(yú)腳爪

如同冰山

如盤卷的金屬

好像傲然不屈的英魂比喻

3、紅柳的結(jié)局如何？請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鱿鄳?yīng)的語(yǔ)句并體會(huì)語(yǔ)句中蘊(yùn)涵的思想感情。

（1）紅柳就枝椏遒勁地騰越在曠野之上，好似一副鏤空的恐龍骨架。

（2）整個(gè)紅柳叢就訇然倒下了。

（3）去年被掘走紅柳的沙丘，好像做了眼球摘除術(shù)的傷員，依舊大睜著空洞的眼瞼，怒向蒼穹，教案《離太陽(yáng)最近的樹(shù)教案》。

（4）紅柳林早已掘凈燒光，連根須都煙消灰滅了。

簡(jiǎn)析：文章運(yùn)用比喻的手法，描繪了紅柳被砍伐后觸目驚心的形象，蘊(yùn)涵著作者對(duì)生態(tài)環(huán)境遭受破壞的強(qiáng)烈的憂患意識(shí)。

4、作者著力描繪紅柳形象，突出紅柳在雪域高原的珍貴，突出其頑強(qiáng)的生命力和偉大的力量，僅僅是為了歌頌紅柳嗎？

簡(jiǎn)析：不僅僅是為了歌頌紅柳，更是為了增添文章的悲劇色彩，加強(qiáng)悲劇震撼人心的力量。魯迅先生說(shuō)："悲劇就是將有價(jià)值的東西撕碎了給人看。"紅柳越美越有價(jià)值，摧毀紅柳的行為就越可悲。

四、跳讀課文，了解挖紅柳事件，體會(huì)蘊(yùn)涵在文章平靜的敘述下的深刻意義

1、找出文中記敘挖紅柳事件的語(yǔ)句。

（1）"挖紅柳的隊(duì)伍，帶著鐵锨、鎬頭和斧，浩浩蕩蕩地出發(fā)了。"

（2）"把紅柳根從沙丘中掘出，蘊(yùn)含著很可怕的工作量。"

（3）"人們要先費(fèi)幾天的時(shí)間，將大半個(gè)沙山掏凈。"

（4）"掏挖沙山的工期越來(lái)越長(zhǎng)，最健碩有力的小伙子，也折不斷紅柳蒼老的手臂了。于是人們想出了高技術(shù)的法子——用炸藥！"

2、抓住關(guān)鍵詞分析，理解作者用大量筆墨渲染挖紅柳場(chǎng)面的'用意。

簡(jiǎn)析：

工作量越大，工期越長(zhǎng)，勞動(dòng)力越健碩，越襯出紅柳的頑強(qiáng)；隊(duì)伍越浩大，工具越先進(jìn)，越顯示人類破壞自然的可怕與可悲。

關(guān)鍵詞（特點(diǎn)）作用

隊(duì)伍浩浩蕩蕩襯托紅柳頑強(qiáng)的生命力

工具鐵锨、鎬頭、斧、高技術(shù)的炸藥

工作量可怕

工期幾天時(shí)間、漫長(zhǎng)突出人類破壞自然的可怕、可悲

勞動(dòng)力最有力氣的男子漢，最健碩有力的小伙子

3、人們?yōu)槭裁匆诩t柳？找出文中相關(guān)語(yǔ)句。

"司務(wù)長(zhǎng)回答，你要吃飯，對(duì)不對(duì)？飯要燒熟，對(duì)不對(duì)？燒熟要用柴火，對(duì)不對(duì)？柴火就是紅柳，對(duì)不對(duì)？

我說(shuō)，紅柳不是柴火。它是活的，它有生命。做飯可以用汽油，可以用焦炭，為什么要用高原上唯一的綠色！

司務(wù)長(zhǎng)說(shuō)，拉一車汽油上山，路上就要耗掉兩車汽油。焦炭運(yùn)上來(lái)，一斤的價(jià)錢等于六斤白面。紅柳是不要錢的，你算算這個(gè)賬吧！"

4、你怎樣看待司務(wù)長(zhǎng)算的這筆"帳"？

簡(jiǎn)析：司務(wù)長(zhǎng)只是從自身的需求出發(fā)去算這筆帳，卻沒(méi)有意識(shí)到這種行為對(duì)生態(tài)的破壞。沒(méi)有認(rèn)識(shí)到和諧的環(huán)境才是人們賴以生存的基礎(chǔ)和前提。那些單純追求經(jīng)濟(jì)效益，而以犧牲環(huán)境為代價(jià)的急功近利行為，最終都會(huì)得到大自然最殘酷的報(bào)復(fù)。

5、文章詳細(xì)記敘"我"和司務(wù)長(zhǎng)的對(duì)話有何作用？

簡(jiǎn)析：司務(wù)長(zhǎng)那副義正辭嚴(yán)、理直氣壯的情態(tài)，反襯了人類挖掘紅柳的可悲。人們不僅親手毀滅了這高原上唯一的綠樹(shù)，破壞了生態(tài)平衡，還理直氣壯，振振有詞，認(rèn)識(shí)不到自己行為的可悲。

美被毀滅，可悲！

毀滅美而不自知，尤其可悲！

6、小結(jié)：

本文融平靜的敘事、描寫(xiě)于一體，寄寓豐富而深刻的思想。借著平靜的敘事、細(xì)致的描寫(xiě)和大膽的比喻，作者為我們唱響了一曲悲歌——為紅柳傲然不屈的英魂而悲，更為人類的殘酷和無(wú)知而悲。

五、思考討論，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)

這一曲悲歌也向我們敲響了警鐘，讓我們不由得產(chǎn)生思考：是什么導(dǎo)致了人類對(duì)自然的破壞？人與自然究竟應(yīng)該是怎樣的關(guān)系？

1、比一比，想一想：

30年前的阿里，人們?yōu)榱松钚枰ケM了高原唯一的綠樹(shù)；

60年前的蘇聯(lián)列寧格勒，被德國(guó)法西斯軍隊(duì)圍困了整整872天，后來(lái)城中彈盡糧絕，每天有數(shù)以千計(jì)的人餓死。然而，即使是在這樣的情形之下，列寧格勒人沒(méi)有為了生計(jì)而砍伐一棵樹(shù)。

2、列舉過(guò)去我們對(duì)待人與自然的關(guān)系上的觀念：

①荀子：人定勝天

②毛澤東：戰(zhàn)天斗地其樂(lè)無(wú)窮

③矛盾：自然是偉大的，然而人類更偉大

3、學(xué)生自由討論：

以"人類是主宰"這樣的觀念來(lái)指導(dǎo)人們對(duì)自然的行動(dòng)，是否恰當(dāng)？它會(huì)造成怎樣的后果？我們應(yīng)該怎樣對(duì)待人類的需求和環(huán)境之間的矛盾？

（配合多媒體展示由于人類無(wú)節(jié)制開(kāi)發(fā)等行為導(dǎo)致的生態(tài)破壞、環(huán)境惡化、災(zāi)難頻至的畫(huà)面）

4、教師總結(jié)：

人與自然應(yīng)該是怎樣的關(guān)系？

反思人類過(guò)去在環(huán)境問(wèn)題上那種"人定勝天"、人類是主宰的錯(cuò)誤觀念，我們應(yīng)該樹(shù)立一種新的生態(tài)倫理觀——所有物種生而平等，地球不僅屬于人類，也屬于全體生物。即使現(xiàn)在地球已沒(méi)有任何一種生物能從整體上與人類抗衡，人類也沒(méi)有權(quán)力自封為地球的主人而對(duì)其他生物生殺予奪。人類的偉大應(yīng)該表現(xiàn)為順應(yīng)自然，謹(jǐn)慎地改造、利用自然，維護(hù)良好的生態(tài)環(huán)境，與其他生物共享地球，共同發(fā)展。

六、拓展延伸

找找身邊的環(huán)境問(wèn)題，想一想我們能為我們唯一的家園——地球做些什么？就此問(wèn)題寫(xiě)一篇倡議書(shū)（或環(huán)境調(diào)查報(bào)告）。

離太陽(yáng)最近的樹(shù)課件(篇8)

三十年前，我在西藏阿里當(dāng)兵。

這世界的第三極，平均海拔五千米，冰峰林立，雪原寥寂。不知是神靈的佑護(hù)還是大自然的疏忽，在荒漠的皺褶里，有時(shí)會(huì)不可思議地生存著一片紅柳叢。它們有著鐵一樣銹紅的枝干，鳳羽般紛披的碎葉，偶爾會(huì)開(kāi)出谷穗樣細(xì)密的花，對(duì)著高原的酷寒和缺氧微笑。這高原的精靈，是離太陽(yáng)最近的綠樹(shù)，百年才能長(zhǎng)成小小的一蓬。到藏區(qū)巡回醫(yī)療，我騎馬穿行于略帶蒼藍(lán)色調(diào)的紅柳叢中，曾以為它必與雪域永在。

一天，司務(wù)長(zhǎng)布置任務(wù)——全體打柴去！

我以為自己聽(tīng)錯(cuò)了，高原之上，哪里有柴？！

原來(lái)是驅(qū)車上百公里，把紅柳挖出來(lái)，當(dāng)柴火燒。我大驚，說(shuō)，紅柳挖了，高原上僅有的樹(shù)不就絕了嗎？司務(wù)長(zhǎng)回答，你要吃飯，對(duì)不對(duì)？飯要燒熟，對(duì)不對(duì)？燒熟要用柴火，對(duì)不對(duì)？柴火就是紅柳，對(duì)不對(duì)？我說(shuō)，紅柳不是柴火。它是活的'，它有生命。做飯可以用汽油，可以用焦炭，為什么要用高原上惟一的綠色！司務(wù)長(zhǎng)說(shuō)，拉一車汽油上山，路上就要耗掉兩車汽油。焦炭運(yùn)上來(lái)，一斤的價(jià)錢等于六斤白面。紅柳是不要錢的，你算算這個(gè)賬吧！挖紅柳的隊(duì)伍，帶著鐵锨、鎬頭和斧，浩浩蕩蕩地出發(fā)了。

紅柳通常都是長(zhǎng)在沙丘上。一座結(jié)實(shí)的沙丘頂上，昂然立著一株紅柳。它的根像一只巨大章魚(yú)的無(wú)數(shù)腳爪，纏附至沙丘逶迤的邊緣。

我很奇怪，紅柳為什么不找個(gè)背風(fēng)的地方貓著呢？生存中也好少些艱辛。老兵說(shuō)，你本末倒置了。不是紅柳長(zhǎng)在沙丘上，是因?yàn)橛辛诉@棵紅柳，固住了流沙。隨著紅柳的漸漸長(zhǎng)大，流沙被固住得越來(lái)越多，最后便聚成了一座沙山。紅柳的根有多廣，那沙山就有多大。

啊，紅柳如同冰山。露在沙上的部分只有十分之一，偉大的力量埋在地下。

紅柳的枝葉算不得好柴薪。它們?cè)谠钐爬锵耖W電一樣，轉(zhuǎn)眼就釋放完了，炊事員說(shuō)它們一點(diǎn)后勁也沒(méi)有。真正頑強(qiáng)的是紅柳強(qiáng)大的根系。它們?nèi)绫P卷的金屬，堅(jiān)挺而硬韌，與沙礫黏結(jié)得如同鋼筋混凝土。一旦燃燒起來(lái)，能持續(xù)而穩(wěn)定地吐出熊熊的熱量，好像把千萬(wàn)年來(lái)，從太陽(yáng)那里索得的光芒，壓縮后爆裂出來(lái)。金紅的火焰中，每一塊紅柳根，都彌久地維持著盤根錯(cuò)節(jié)的形狀，好像一顆傲然不屈的英魂。

把紅柳根從沙丘中掘出，蘊(yùn)含著很可怕的工作量。紅柳與土地生死相依，人們要先費(fèi)幾天的時(shí)間，將大半個(gè)沙山掏凈。這樣，紅柳就枝椏遒勁地騰越在曠野之上，好似一副鏤空的恐龍骨架。這時(shí)需請(qǐng)來(lái)最有氣力的男子漢，用利斧，將這活著的巨型根雕與大地最后的聯(lián)系一一斬?cái)啵麄€(gè)紅柳叢就訇然倒下了。

連年砍伐，人們先找那些比較幼細(xì)的紅柳下手，因?yàn)樗M(fèi)氣力較少。但一年年過(guò)去，易挖的紅柳絕跡，只剩那些最古老的樹(shù)精了。

掏挖沙山的工期越來(lái)越漫長(zhǎng)，最健碩有力的小伙子，也折不斷紅柳蒼老的手臂了。于是人們想出了高科技的法子——用炸藥！

只需在紅柳根部，挖一條深深的巷子，用架子把火藥探進(jìn)去，人伏得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，將長(zhǎng)長(zhǎng)的藥捻點(diǎn)燃。深遠(yuǎn)的寂靜之后，只聽(tīng)轟的一聲，再幽深的樹(shù)怪，也尸骸散地了。

我們餐風(fēng)宿露。今年可以看到，去年被掘走紅柳的沙丘，好像做了眼球摘除術(shù)的傷員，依舊大睜著空洞的眼眶，怒向蒼穹。但這觸目驚心的景象不會(huì)持續(xù)太久，待到第三年，那沙丘已煙消云散，好像此地從來(lái)不曾生存過(guò)什么千年古木，堆聚過(guò)億萬(wàn)顆沙礫。聽(tīng)最近到過(guò)阿里的人講，紅柳林早已掘凈燒光，連根須都煙消灰滅了。

有時(shí)深夜，我會(huì)突然想起那些高原上的原住民，它們的魂魄，如今棲息在何處云端？會(huì)想到那些曾經(jīng)被固住的黃沙，是否已飄灑到世界各地？從屋頂上揚(yáng)起的塵霧，通常會(huì)飛得十分遙遠(yuǎn)。

離太陽(yáng)最近的樹(shù)課件(篇9)

1. 知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)課文融冷峻的敘事、描寫(xiě)于一體，寄寓豐富而深刻的思想的寫(xiě)作特色。

2.能力目標(biāo)：揣摩關(guān)鍵的語(yǔ)句，探究文章所蘊(yùn)含的深刻思想，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。。

3.情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、珍愛(ài)生命的感情和保護(hù)生存環(huán)境的社會(huì)責(zé)任感。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

1.教學(xué)重點(diǎn)：賞析文中的精彩比喻擬人。

2.教學(xué)難點(diǎn)：理解文章含蓄、雋永的語(yǔ)言。

【使用說(shuō)明和學(xué)法指導(dǎo)】

1.借助導(dǎo)學(xué)案充分預(yù)習(xí)文本，反復(fù)誦讀，理解文本內(nèi)容，勾畫(huà)疑難點(diǎn)。

2.所有同學(xué)完成自主學(xué)習(xí);B層完成拓展延伸之外的題目;A層全部完成并形成文字答案，為課堂交流做好準(zhǔn)備。

3.認(rèn)真書(shū)寫(xiě)，獨(dú)立完成，規(guī)范作答，按時(shí)上交。

【導(dǎo)學(xué)過(guò)程】

一、自主學(xué)習(xí)、夯實(shí)基礎(chǔ)

1.紅柳是什么樣子，作者是怎么描寫(xiě)的?

2.這是屬于什么表達(dá)方式，運(yùn)用了什么修辭方法?

3.為什么這里要用擬人?對(duì)什么微笑?作者的目的是什么?

4.它頑強(qiáng)的生命力什么地方體現(xiàn)了?

5.這些都是歌頌紅柳頑強(qiáng)精神的，文章是不是還歌頌了它的別的精神?

二、合作探究、激情碰撞

(一)品讀文中第一部分(第1-2自然段)：描寫(xiě)紅柳的生長(zhǎng)環(huán)境及其外在美，感受它的'生命之美。

問(wèn)題：1.作者為什么寫(xiě)紅柳叢“對(duì)著高原的酷寒和缺氧微笑”?

2.紅柳與冰山有什么相似點(diǎn)?把紅柳比作冰山有什么意義?

3.作者為什么要描寫(xiě)紅柳根燃燒的情形?

(二)品讀第二部分(第3-18自然段)：敘寫(xiě)紅柳遭受毀滅的情形，贊頌紅柳為人類作出的貢獻(xiàn)及其內(nèi)在美，理解課文意蘊(yùn)。

問(wèn)題：1.作者詳寫(xiě)司務(wù)長(zhǎng)和“我”“算帳”的過(guò)程有什么用意?

2.作者為何要詳寫(xiě)人們挖掘紅柳根的艱難過(guò)程?

(三)品讀第三部分(第19-21自然段)：描寫(xiě)紅柳被砍伐后的情景，抒寫(xiě)了對(duì)高原生存環(huán)境的擔(dān)憂，暢談感受。

問(wèn)題：結(jié)合前面的分析，同學(xué)們，從文中認(rèn)識(shí)到了什么?體會(huì)到作者怎樣的情感?

三、拓展訓(xùn)練

能固住泥沙，給人們帶來(lái)綠色的樹(shù)，給高原帶來(lái)生命的希望的樹(shù)，最后卻被挖掉了，這無(wú)疑是一出悲劇，但可悲的僅是這些嗎?作者為紅柳被挖掉感到痛心，但她更痛心的是什么呢?(可以提示司務(wù)長(zhǎng)所說(shuō)的話)

四、課堂小結(jié)

五、課外練習(xí)

完成《語(yǔ)文習(xí)題冊(cè)》題

六、學(xué)后反思

離太陽(yáng)最近的樹(shù)課件(篇10)

教學(xué)目標(biāo)

1．體會(huì)作者在文中蘊(yùn)含著的熱愛(ài)自然、珍愛(ài)生命的感情和對(duì)保護(hù)生存環(huán)境的憂患意識(shí)。

2．理解文章融平靜的敘事、描寫(xiě)于一體，寄寓豐富而深刻的思想的寫(xiě)作特色。

3．引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

4．掌握速讀的要領(lǐng)，能夠在快速閱讀中迅速找出關(guān)鍵詞、中心句。

教學(xué)重點(diǎn)

1．體會(huì)文章蘊(yùn)涵的深刻主旨。

2．引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)

理解文章融平靜的敘事、描寫(xiě)于一體，寄寓豐富而深刻的思想的寫(xiě)作特色。

教學(xué)方法

電教法、導(dǎo)讀法、討論法

教學(xué)課時(shí)

兩課時(shí)

教具運(yùn)用圖影儀教學(xué)課時(shí)兩課時(shí)

教學(xué)班級(jí)11071108

教學(xué)時(shí)間2011.96

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

多媒體展示青藏高原（阿里）的風(fēng)光，引出高原上唯一的綠樹(shù)——紅柳——“離太陽(yáng)最近的樹(shù)”。

導(dǎo)語(yǔ)：這里是地球的第三極，是海拔最高的地方。這里是沙漠和戈壁的世界，這里高寒缺氧，“鳥(niǎo)獸絕跡、駝馬遁形”。然而，即使是在這里，也曾有生命昂然不屈，那就是西藏阿里唯一的綠樹(shù)——紅柳——“離太陽(yáng)最近的樹(shù)”。

二、學(xué)生快速瀏覽課文，初步感知文章，并回答問(wèn)題

1．紅柳是什么樣的？結(jié)局如何？

2．請(qǐng)學(xué)生口述文中所講的故事。

三、跳讀課文，感受紅柳形象，體會(huì)作者感情

1．找出描寫(xiě)紅柳形象的語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)它們運(yùn)用了什么修辭手法，有何作用。

（1）“他們有著鐵一樣銹紅的枝干，鳳羽般紛披的葉。偶爾會(huì)開(kāi)出谷穗樣細(xì)密的花，對(duì)著酷寒和缺氧微笑?！?/p>

簡(jiǎn)析：擬人手法。不僅寫(xiě)出了紅柳生長(zhǎng)環(huán)境的惡劣，襯托出紅柳生長(zhǎng)的不易，而且寫(xiě)活了紅柳那種從容不迫、怡然自得的神態(tài)，生動(dòng)地表現(xiàn)了紅柳頑強(qiáng)的生命力。

（2）“它的根像一柄巨大章魚(yú)的無(wú)數(shù)腳爪，纏附至沙丘逶迤的邊緣?！?/p>

（3）“它們?nèi)绫P卷的金屬，堅(jiān)挺而硬韌，與沙礫粘結(jié)得如同鋼筋混凝土。”

（4）“金紅的火焰中，每一塊紅柳根，都彌久地維持著盤根錯(cuò)節(jié)的形狀，好像一顆傲然不屈的英魂?！?/p>

簡(jiǎn)析：以上3句運(yùn)用比喻，從各個(gè)不同的側(cè)面，活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)了紅柳頑強(qiáng)的生命力和偉大的力量，描繪了紅柳傲然不屈的形象，字里行間熔鑄著作者對(duì)生命的贊頌。

2．抓住關(guān)鍵詞，歸納紅柳形象特點(diǎn)，感悟紅柳精神，體會(huì)作者珍愛(ài)生命的感情。

關(guān)鍵詞句表現(xiàn)手法形象特點(diǎn)作者情感

環(huán)境酷寒缺氧珍貴、固住流沙、有頑強(qiáng)的生命力和偉大的力量贊頌紅柳頑強(qiáng)的生命力和不屈的精神

表達(dá)作者熱愛(ài)自然、珍愛(ài)生命的感情

枝葉花微笑擬人

根像巨大的章魚(yú)腳爪

如同冰山

如盤卷的金屬

好像傲然不屈的英魂比喻

3．紅柳的結(jié)局如何？請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鱿鄳?yīng)的語(yǔ)句并體會(huì)語(yǔ)句中蘊(yùn)涵的思想感情。

（1）紅柳就枝椏遒勁地騰越在曠野之上，好似一副鏤空的恐龍骨架。

（2）整個(gè)紅柳叢就訇然倒下了。

（3）去年被掘走紅柳的沙丘，好像做了眼球摘除術(shù)的傷員，依舊大睜著空洞的眼瞼，怒向蒼穹。

（4）紅柳林早已掘凈燒光，連根須都煙消灰滅了。

簡(jiǎn)析：文章運(yùn)用比喻的手法，描繪了紅柳被砍伐后觸目驚心的形象，蘊(yùn)涵著作者對(duì)生態(tài)環(huán)境遭受破壞的強(qiáng)烈的憂患意識(shí)。

4．作者著力描繪紅柳形象，突出紅柳在雪域高原的珍貴，突出其頑強(qiáng)的生命力和偉大的力量，僅僅是為了歌頌紅柳嗎？

簡(jiǎn)析：不僅僅是為了歌頌紅柳，更是為了增添文章的悲劇色彩，加強(qiáng)悲劇震撼人心的力量。魯迅先生說(shuō)：“悲劇就是將有價(jià)值的.東西撕碎了給人看。”紅柳越美越有價(jià)值，摧毀紅柳的行為就越可悲。

四、跳讀課文，了解挖紅柳事件，體會(huì)蘊(yùn)涵在文章平靜的敘述下的深刻意義

1．找出文中記敘挖紅柳事件的語(yǔ)句。

（1）“挖紅柳的隊(duì)伍，帶著鐵锨、鎬頭和斧，浩浩蕩蕩地出發(fā)了?！?/p>

（2）“把紅柳根從沙丘中掘出，蘊(yùn)含著很可怕的工作量?！?/p>

（3）“人們要先費(fèi)幾天的時(shí)間，將大半個(gè)沙山掏凈?！?/p>

（4）“掏挖沙山的工期越來(lái)越長(zhǎng)，最健碩有力的小伙子，也折不斷紅柳蒼老的手臂了。于是人們想出了高技術(shù)的法子——用炸藥！”

2．抓住關(guān)鍵詞分析，理解作者用大量筆墨渲染挖紅柳場(chǎng)面的用意。

簡(jiǎn)析：

工作量越大，工期越長(zhǎng)，勞動(dòng)力越健碩，越襯出紅柳的頑強(qiáng)；

隊(duì)伍越浩大，工具越先進(jìn)，越顯示人類破壞自然的可怕與可悲。

關(guān)鍵詞（特點(diǎn)）作用

隊(duì)伍浩浩蕩蕩襯托紅柳頑強(qiáng)的生命力

工具鐵锨、鎬頭、斧、高技術(shù)的炸藥

工作量可怕

工期幾天時(shí)間、漫長(zhǎng)突出人類破壞自然的可怕、可悲

勞動(dòng)力最有力氣的男子漢，最健碩有力的小伙子

3．人們?yōu)槭裁匆诩t柳？找出文中相關(guān)語(yǔ)句。

“司務(wù)長(zhǎng)回答，你要吃飯，對(duì)不對(duì)？飯要燒熟，對(duì)不對(duì)？燒熟要用柴火，對(duì)不對(duì)？柴火就是紅柳，對(duì)不對(duì)？

我說(shuō)，紅柳不是柴火。它是活的，它有生命。做飯可以用汽油，可以用焦炭，為什么要用高原上唯一的綠色！

司務(wù)長(zhǎng)說(shuō)，拉一車汽油上山，路上就要耗掉兩車汽油。焦炭運(yùn)上來(lái)，一斤的價(jià)錢等于六斤白面。紅柳是不要錢的，你算算這個(gè)賬吧！”

4．你怎樣看待司務(wù)長(zhǎng)算的這筆“帳”？

簡(jiǎn)析：司務(wù)長(zhǎng)只是從自身的需求出發(fā)去算這筆帳，卻沒(méi)有意識(shí)到這種行為對(duì)生態(tài)的破壞。沒(méi)有認(rèn)識(shí)到和諧的環(huán)境才是人們賴以生存的基礎(chǔ)和前提。那些單純追求經(jīng)濟(jì)效益，而以犧牲環(huán)境為代價(jià)的急功近利行為，最終都會(huì)得到大自然最殘酷的報(bào)復(fù)。

5．文章詳細(xì)記敘“我”和司務(wù)長(zhǎng)的對(duì)話有何作用？

簡(jiǎn)析：司務(wù)長(zhǎng)那副義正辭嚴(yán)、理直氣壯的情態(tài)，反襯了人類挖掘紅柳的可悲。人們不僅親手毀滅了這高原上唯一的綠樹(shù)，破壞了生態(tài)平衡，還理直氣壯，振振有詞，認(rèn)識(shí)不到自己行為的可悲。

美被毀滅，可悲！

毀滅美而不自知，尤其可悲！

6．小結(jié)：

本文融平靜的敘事、描寫(xiě)于一體，寄寓豐富而深刻的思想。借著平靜的敘事、細(xì)致的描寫(xiě)和大膽的比喻，作者為我們唱響了一曲悲歌——為紅柳傲然不屈的英魂而悲，更為人類的殘酷和無(wú)知而悲。

五、思考討論，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)

這一曲悲歌也向我們敲響了警鐘，讓我們不由得產(chǎn)生思考：是什么導(dǎo)致了人類對(duì)自然的破壞？人與自然究竟應(yīng)該是怎樣的關(guān)系？

1．比一比，想一想：

30年前的阿里，人們?yōu)榱松钚枰ケM了高原唯一的綠樹(shù)；60年前的蘇聯(lián)列寧格勒，被德國(guó)法西斯軍隊(duì)圍困了整整872天，后來(lái)城中彈盡糧絕，每天有數(shù)以千計(jì)的人餓死。然而，即使是在這樣的情形之下，列寧格勒人沒(méi)有為了生計(jì)而砍伐一棵樹(shù)。

2．列舉過(guò)去我們對(duì)待人與自然的關(guān)系上的觀念：

①荀子：人定勝天

②毛澤東：戰(zhàn)天斗地其樂(lè)無(wú)窮

③矛盾：自然是偉大的，然而人類更偉大

3．學(xué)生自由討論：以“人類是主宰”這樣的觀念來(lái)指導(dǎo)人們對(duì)自然的行動(dòng)，是否恰當(dāng)？它會(huì)造成怎樣的后果？我們應(yīng)該怎樣對(duì)待人類的需求和環(huán)境之間的矛盾？

（配合多媒體展示由于人類無(wú)節(jié)制開(kāi)發(fā)等行為導(dǎo)致的生態(tài)破壞、環(huán)境惡化、災(zāi)難頻至的畫(huà)面）

4．教師總結(jié)：人與自然應(yīng)該是怎樣的關(guān)系？

反思人類過(guò)去在環(huán)境問(wèn)題上那種“人定勝天”、人類是主宰的錯(cuò)誤觀念，我們應(yīng)該樹(shù)立一種新的生態(tài)倫理觀——所有物種生而平等，地球不僅屬于人類，也屬于全體生物。即使現(xiàn)在地球已沒(méi)有任何一種生物能從整體上與人類抗衡，人類也沒(méi)有權(quán)力自封為地球的主人而對(duì)其他生物生殺予奪。人類的偉大應(yīng)該表現(xiàn)為順應(yīng)自然，謹(jǐn)慎地改造、利用自然，維護(hù)良好的生態(tài)環(huán)境，與其他生物共享地球，共同發(fā)展。

六、拓展延伸

找找身邊的環(huán)境問(wèn)題，想一想我們能為我們唯一的家園——地球做些什么呢？

離太陽(yáng)最近的樹(shù)課件(篇11)

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師下午好，我今天說(shuō)課的題目是畢淑敏老師的《離太陽(yáng)最近的樹(shù)》，下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。如有不妥之處，請(qǐng)大家批評(píng)指正。

一、說(shuō)教材

《離太陽(yáng)最近的樹(shù)》是重大出版社一年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇課文，該單元以“用心靈去感悟自然,用行動(dòng)去保護(hù)環(huán)境”為主題展開(kāi)。本文語(yǔ)言流暢雋永，含蓄蘊(yùn)籍，作者將冷峻的敘述、精微的描寫(xiě)、深刻的議論、大膽的想象及貼切的比喻融為一體，寄寓豐富而深刻的思想內(nèi)涵，蘊(yùn)含著強(qiáng)烈的感情色彩，熔鑄著作者對(duì)生活和生命的真切感悟以及對(duì)人與自然這一永恒主題的深刻思考，具有感人至深的藝術(shù)魅力。

結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，我為本課確定了2個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文融冷峻的敘事和描寫(xiě)于一體，寄寓豐富而深刻的思想的寫(xiě)作特色。

2、運(yùn)用引申和聯(lián)想，體會(huì)作者在文章中蘊(yùn)含著的熱愛(ài)自然、珍愛(ài)生命的感情和對(duì)保護(hù)生存環(huán)境的憂患意識(shí)。

另外，我將本課的教學(xué)重、難點(diǎn)確定為：領(lǐng)會(huì)頌歌與悲歌之間的關(guān)系。

二、說(shuō)教法和學(xué)法

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一?；诖耍覝?zhǔn)備采用的教法是講授法和點(diǎn)撥法。講授法的使用可以讓教師系統(tǒng)的傳授知識(shí)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

學(xué)法上，我主張的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)過(guò)程中將采用的具體學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫(huà)圈點(diǎn)法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好閱讀習(xí)慣。此外我準(zhǔn)備用多媒體手段輔助教學(xué)。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，在課堂實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我準(zhǔn)備按以下幾個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)。

環(huán)節(jié)1導(dǎo)入新課：

我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)是：在我們的生活里，每天都應(yīng)該彌漫著綠意。綠色是地球的基本顏色，孕育著生命和未來(lái)。如果沒(méi)有了綠色，我們這個(gè)地球?qū)⑹遣豢伤甲h的。近年來(lái)，由于人們無(wú)限度地過(guò)量的開(kāi)發(fā)砍伐、耕種、放牧等不合理的活動(dòng)，極大程度的破壞了我們自然界當(dāng)中寶貴的綠色植被，水土流失，土地大量沙漠化，沙塵暴肆意橫行，人們飽受風(fēng)沙之苦。然而就是三十年前，在西藏的阿里，人們卻親手毀滅了他們生活中唯一的綠樹(shù)。當(dāng)代國(guó)家一級(jí)作家畢淑敏老師的《離太陽(yáng)最近的樹(shù)》，就以平靜而深沉的筆調(diào)為我們真實(shí)地描述了當(dāng)年那段故事。

此導(dǎo)入語(yǔ)以當(dāng)前時(shí)下熱門的環(huán)保話題展開(kāi)，比較切合學(xué)生的生活實(shí)際，能夠充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

環(huán)節(jié)2落實(shí)基礎(chǔ)，整體感知：

首先，簡(jiǎn)單介紹作者情況。之前學(xué)生并沒(méi)有學(xué)過(guò)畢老師的作品，為了讓學(xué)生對(duì)本篇文章的寫(xiě)作背景有個(gè)初步的了解，我將簡(jiǎn)單的介紹一下作者的生平情況。

由于紅柳樹(shù)是生活在高原地區(qū)的一種特有的綠色植物,在低海拔地區(qū)是無(wú)法看見(jiàn)的,因此,接下來(lái)我將利用一首現(xiàn)代詩(shī)和幾幅圖片引出紅柳樹(shù),讓大家對(duì)于這種植物有個(gè)初步、直觀的印象。

再接下來(lái)，請(qǐng)學(xué)生借助注釋和工具書(shū)解決字詞問(wèn)題，教師有針對(duì)性的對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫(xiě)錯(cuò)的生字詞進(jìn)行指導(dǎo)，這為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙，也體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性的特征。在此基礎(chǔ)上，請(qǐng)數(shù)位學(xué)生分段朗讀課文，其他學(xué)生邊聽(tīng)邊圈畫(huà)出每段的關(guān)鍵詞句，理清文章脈絡(luò)。

新課標(biāo)對(duì)學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生邊讀邊思考，在聽(tīng)讀中理清思路，較好地鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀和概括能力。

環(huán)節(jié)3研讀賞析

新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”因此，在此環(huán)節(jié)中，我準(zhǔn)備通過(guò)三讀課文，以提問(wèn)分組討論的方式來(lái)達(dá)成目標(biāo)。

一讀課文：請(qǐng)學(xué)生找出文中描寫(xiě)紅柳的句子，反復(fù)朗讀，思考兩個(gè)問(wèn)題。

1、作者為何要寫(xiě)紅柳樹(shù)對(duì)著高原的酷寒和缺氧微笑？微笑一詞用得好不好？

2、體會(huì)紅柳樹(shù)的外形美和內(nèi)在美。

再讀課文：找出文中人們挖掘紅柳樹(shù)的句子和段落，著重思考兩個(gè)問(wèn)題：

1、作者詳寫(xiě)司務(wù)長(zhǎng)和我算帳的過(guò)程有何用意？

2、作者為什么要詳細(xì)描寫(xiě)人們挖掘紅柳的艱難過(guò)程？

一、二次讀課文中問(wèn)題的設(shè)置是一脈相承的，學(xué)生積極主動(dòng)的思考和討論，將加深對(duì)課文的理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考之后，從而受到情感熏陶、獲得思想啟迪，進(jìn)而將解決教學(xué)目標(biāo)1。

三讀課文：全面深入理解文章深刻的含義，體會(huì)作者深沉的感情，思考討論兩個(gè)問(wèn)題：

1、體會(huì)標(biāo)題的深刻含義和結(jié)尾的妙處。

2、你是如何理解本文既是一首頌歌，又是一首悲歌的？作者全部的激情和深刻的思想，是怎么體現(xiàn)出來(lái)的？

這兩個(gè)問(wèn)題的回答將有效地解決教學(xué)難點(diǎn)。

環(huán)節(jié)4拓展延伸

根據(jù)課文內(nèi)容展開(kāi)聯(lián)想，請(qǐng)學(xué)生就《他有足夠的理由活下去？》這幅漫畫(huà)聯(lián)系實(shí)際，展開(kāi)討論。

好處：此環(huán)節(jié)可以拓展學(xué)生的知識(shí)面和閱讀范圍，滿足學(xué)生的閱讀期待，同時(shí)也解決了我們的教學(xué)目標(biāo)2。

環(huán)節(jié)5課后作業(yè)

好處：充分發(fā)揮學(xué)生想象力，將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，做到學(xué)以致用。

以上，我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)幾個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說(shuō)明，我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝大家！

離太陽(yáng)最近的樹(shù)課件(篇12)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)課文融冷峻的敘事、描寫(xiě)于一體，寄寓豐富而深刻的思想的寫(xiě)作特色。

2.能力目標(biāo)：揣摩關(guān)鍵的語(yǔ)句，探究文章所蘊(yùn)含的深刻思想，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。。

3.情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、珍愛(ài)生命的感情和保護(hù)生存環(huán)境的社會(huì)責(zé)任感。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

1.教學(xué)重點(diǎn)：賞析文中的精彩比喻擬人。

2.教學(xué)難點(diǎn)：理解文章含蓄、雋永的語(yǔ)言。

【使用說(shuō)明和學(xué)法指導(dǎo)】

1.借助導(dǎo)學(xué)案充分預(yù)習(xí)文本，反復(fù)誦讀，理解文本內(nèi)容，勾畫(huà)疑難點(diǎn)。

2.所有同學(xué)完成自主學(xué)習(xí);B層完成拓展延伸之外的題目;A層全部完成并形成文字答案，為課堂交流做好準(zhǔn)備。

3.認(rèn)真書(shū)寫(xiě)，獨(dú)立完成，規(guī)范作答，按時(shí)上交。

【導(dǎo)學(xué)過(guò)程】

一、自主學(xué)習(xí)、夯實(shí)基礎(chǔ)

1.紅柳是什么樣子，作者是怎么描寫(xiě)的?

2.這是屬于什么表達(dá)方式，運(yùn)用了什么修辭方法?

3.為什么這里要用擬人?對(duì)什么微笑?作者的目的是什么?

4.它頑強(qiáng)的生命力什么地方體現(xiàn)了?

5.這些都是歌頌紅柳頑強(qiáng)精神的，文章是不是還歌頌了它的別的精神?

二、合作探究、激情碰撞

(一)品讀文中第一部分(第1-2自然段)：描寫(xiě)紅柳的生長(zhǎng)環(huán)境及其外在美，感受它的生命之美。

問(wèn)題：

1.作者為什么寫(xiě)紅柳叢“對(duì)著高原的酷寒和缺氧微笑”?

2.紅柳與冰山有什么相似點(diǎn)?把紅柳比作冰山有什么意義?

3.作者為什么要描寫(xiě)紅柳根燃燒的情形?

(二)品讀第二部分(第3-18自然段)：敘寫(xiě)紅柳遭受毀滅的情形，贊頌紅柳為人類作出的貢獻(xiàn)及其內(nèi)在美，理解課文意蘊(yùn)。

問(wèn)題：

1.作者詳寫(xiě)司務(wù)長(zhǎng)和“我”“算帳”的過(guò)程有什么用意?

2.作者為何要詳寫(xiě)人們挖掘紅柳根的艱難過(guò)程?

(三)品讀第三部分(第19-21自然段)：描寫(xiě)紅柳被砍伐后的情景，抒寫(xiě)了對(duì)高原生存環(huán)境的擔(dān)憂，暢談感受。

問(wèn)題：結(jié)合前面的分析，同學(xué)們，從文中認(rèn)識(shí)到了什么?體會(huì)到作者怎樣的情感?

三、拓展訓(xùn)練

能固住泥沙，給人們帶來(lái)綠色的樹(shù)，給高原帶來(lái)生命的希望的樹(shù)，最后卻被挖掉了，這無(wú)疑是一出悲劇，但可悲的僅是這些嗎?作者為紅柳被挖掉感到痛心，但她更痛心的是什么呢?(可以提示司務(wù)長(zhǎng)所說(shuō)的話)

四、課堂小結(jié)

五、課外練習(xí)

完成《語(yǔ)文習(xí)題冊(cè)》題

六、學(xué)后反思

離太陽(yáng)最近的樹(shù)課件(篇13)

聽(tīng)，窗外那淅淅瀝瀝的小雨擊打在樹(shù)梢上的聲音，仿佛積蓄了它所有的力量，只為擊打下那調(diào)皮的蟲(chóng)兒；瞧，院落前那含苞欲放的花兒迎接春風(fēng)的姿態(tài)，仿佛積蓄了它所有的力量，只為能夠裝點(diǎn)大地；想，繭兒中那即將破繭展示自我的蝴蝶，仿佛積蓄了它所有的力量，只為能夠華麗蛻變……

它們，都有自己的目標(biāo)，都在不斷努力，不斷向目標(biāo)邁進(jìn)，不是嗎？

讀完畢淑敏的《每只小狗都有一個(gè)目標(biāo)》后，我不禁感慨，其實(shí)不僅僅是狗兒有目標(biāo)，人也應(yīng)該有自己的目標(biāo)，有自己的追求。

回憶著那些瑣碎的，繁雜的記憶，我想到了那些歷史上，生活中，擁有執(zhí)著目標(biāo)的人，他們也正在默默感動(dòng)著我，影響著我。

愛(ài)迪生，是美國(guó)乃至世界著名的發(fā)明家，他一生勤奮好學(xué)，善于思考，努力工作，他二十幾歲開(kāi)始研究電燈，歷時(shí)10余年，他一直堅(jiān)持不懈，先后用了竹棉、石墨、鉭等上千種等不同材料做燈絲材料做實(shí)驗(yàn)，時(shí)常通宵達(dá)旦。有一次，他和他的助手連續(xù)工作了五晝夜。經(jīng)過(guò)了無(wú)數(shù)次的失敗，他終于實(shí)驗(yàn)成功，選擇了用鎢做燈絲，發(fā)明了電燈。

他正是經(jīng)過(guò)不斷地努力，向著那唯一的目標(biāo)前進(jìn)，最終成功了。

而我國(guó)著名的氣象學(xué)家和地理學(xué)家竺可楨，也是一個(gè)有恒心，有執(zhí)著目標(biāo)的人。

竺可楨在中國(guó)科學(xué)院工作。在北京北海公園里，人們常常可以看到一位老人，早晨從北門進(jìn)，從南門出。晚上從南門進(jìn)，從北門出。長(zhǎng)年累月，很少間斷，這位老人就是竺可楨。他到北海公園來(lái)觀察植物的生長(zhǎng)，動(dòng)物的來(lái)往生育，了解氣候變化對(duì)動(dòng)植物的影響，他邊觀察邊記日記，發(fā)表了《物候?qū)W》。

他是為了人類能夠掌握氣候，少些災(zāi)禍，一直向著這個(gè)目標(biāo)在努力著，最終他成功發(fā)表了《物候?qū)W》，他的精神值得我們學(xué)習(xí)啊。

我們現(xiàn)在所生活的社會(huì)上，也有執(zhí)著目標(biāo)的人，這其中之一就是劉偉。

劉偉，是北京人，10歲因意外觸電失去了雙臂，但他對(duì)鋼琴充滿了熱愛(ài)，于是就練習(xí)用腳彈鋼琴，卻遭到音樂(lè)學(xué)校和學(xué)校校長(zhǎng)的侮辱與歧視，說(shuō)會(huì)影響校容，但他不放棄他的夢(mèng)想，終于，他在《中國(guó)達(dá)人秀》的現(xiàn)場(chǎng)，向世人展示用腳也能彈鋼琴，博得了眾人的贊揚(yáng)，最終，站在了20xx年中國(guó)達(dá)人秀總冠軍的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上。

他是值得人尊敬的，他對(duì)理想，對(duì)目標(biāo)的執(zhí)著也是真實(shí)可見(jiàn)的。

他們，都為自己的目標(biāo)在不斷努力，不斷奮斗著，難道我們就不該樹(shù)立我們的理想，我們的目標(biāo)嗎？

俗話說(shuō)的好：山高有攀頭，路遠(yuǎn)都奔頭。是啊，人生旅途漫漫，同學(xué)們，我們需要找到我們付諸努力的目標(biāo)，不斷努力，帶著目標(biāo)上路吧！讓我們創(chuàng)造出屬于我們的一片天！

離太陽(yáng)最近的樹(shù)課件(篇14)

一、說(shuō)教材

1、中職語(yǔ)文教材的分析

教材充分考慮了職業(yè)教育的特點(diǎn),側(cè)重了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練和社會(huì)文化意識(shí)、人格素養(yǎng)的培養(yǎng)。淡化“學(xué)科本位”，彰顯職教特色，以服務(wù)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)為主，語(yǔ)文的實(shí)用功能進(jìn)一步體現(xiàn)。

2、說(shuō)教材

《離太陽(yáng)最近的樹(shù)》是畢淑敏女士的作品，選自高等教育出版社課程改革新教材（基礎(chǔ)模塊）上冊(cè)第二單元，本單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)是理清文章思路，語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)主題是“我們熱愛(ài)大自然”。課文表達(dá)了作者珍愛(ài)生命，保護(hù)自然的強(qiáng)烈心聲，是落實(shí)單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)的載體，也是語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的先導(dǎo)。

二、說(shuō)學(xué)生

中職學(xué)校的學(xué)生從身心發(fā)展來(lái)看，他們正處于青春期，在這個(gè)時(shí)期他們的身心急劇的發(fā)展、變化、趨向于成熟；智力方面，正處在開(kāi)發(fā)潛力，發(fā)展創(chuàng)造力的最佳時(shí)期。他們具有強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，敢想、敢說(shuō)、敢干、敢于標(biāo)新立異，善于改變思維方向，從新的角度提出問(wèn)題且勇于探索解決問(wèn)題的新方法。但由于他們還不夠成熟，又往往暴露出成長(zhǎng)過(guò)程中的許多不足。主要表現(xiàn)在：情緒多變，情感不穩(wěn)定；憧憬個(gè)性發(fā)展，敢于自我表現(xiàn)；世界觀、人生觀、價(jià)值觀正逐步確立，但可塑性很大；有基本的倫理道德觀念，但尚不成熟。

大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)上主要表現(xiàn)出以下特點(diǎn)：基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，并且呈現(xiàn)參差不齊的現(xiàn)狀；缺乏學(xué)習(xí)興趣；目標(biāo)不明確，沒(méi)有進(jìn)取心；沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法；學(xué)習(xí)的自制力差。大多數(shù)學(xué)生抵觸傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)模式，中職語(yǔ)文教學(xué)更要重視學(xué)生個(gè)性發(fā)展、興趣的滿足以及感情的宣泄等人文目標(biāo)，并且課堂形式也應(yīng)該多樣化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,豐富學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)以上對(duì)教材和學(xué)生現(xiàn)狀的分析，我把本文的教學(xué)目標(biāo)確定如下：

知識(shí)目標(biāo)：

1、掌握文中的生字、詞，例如“遒勁”、“逶迤”、“盤根錯(cuò)節(jié)”等。

2、整體感知文章，把握作者思想、理清文章思路，。

3、理解課文融平靜的敘事和描寫(xiě)于一體，寄寓豐富而深刻的思想的寫(xiě)作特色。

能力目標(biāo)：

1、借助多種語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生閱讀理解能力

2、掌握速度的要領(lǐng)，能夠在快速閱讀中迅速找出關(guān)鍵詞、中心句。

德育目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生珍愛(ài)生命、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。

四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

根據(jù)以上分析，我確定的教學(xué)重點(diǎn)是：從文章結(jié)構(gòu)入手，理清思路，探究作者的感情脈絡(luò)。感悟紅柳的悲劇更是人類的悲劇。教學(xué)難點(diǎn)是：理解課文融平靜的敘事和描寫(xiě)于一體，寄寓豐富而深刻的思想的寫(xiě)作特色。

五、說(shuō)教法、學(xué)法

在全面掌握了解教材內(nèi)容、充分了解學(xué)生情況，確定了教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的情況下，我準(zhǔn)備采用的教法是講授法和點(diǎn)撥法。講授法的使用可以讓教師系統(tǒng)的傳授知識(shí)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

學(xué)法上，我主張的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)過(guò)程中將采用的具體學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫(huà)圈點(diǎn)法，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。此外我準(zhǔn)備用多媒體手段輔助教學(xué)。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我采用創(chuàng)設(shè)情境來(lái)吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生興趣。首先展示一組青藏高原和紅柳的圖片，配合語(yǔ)言描述，引領(lǐng)學(xué)生理解紅柳生存環(huán)境的惡劣和它堅(jiān)韌的特點(diǎn)。讓學(xué)生對(duì)課文背景有一定了解，第一時(shí)間融入課文情境，并自然進(jìn)入新授環(huán)節(jié)。

（二）文本解讀

本文是一片情理交融的敘事散文，作者在平靜的敘述中講述了一個(gè)殘酷的故事，娓娓道來(lái)中讓人回味和反思。課文篇幅不長(zhǎng)，教學(xué)中不求咬文嚼字，在整體把握文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行重點(diǎn)探究，關(guān)鍵是滲透強(qiáng)烈的環(huán)保意識(shí)。

1、整體感知

首先，簡(jiǎn)單介紹作者情況。之前學(xué)生并沒(méi)有學(xué)過(guò)畢老師的作品，為了讓學(xué)生對(duì)本篇文章的寫(xiě)作背景有個(gè)初步的了解，我將簡(jiǎn)單的介紹一下作者的生平情況。

其次，讓學(xué)生快速瀏覽課文，初步感知文章，并分小組完成以下問(wèn)題：

a、結(jié)合工具書(shū)和課文注釋，自主解決生字詞問(wèn)題。 b、紅柳是什么樣的？結(jié)局如何？ c、能夠口述文中所講的故事。分小組派代表發(fā)言b、c兩個(gè)問(wèn)題。我則有針對(duì)性的對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫(xiě)錯(cuò)的生字詞進(jìn)行指導(dǎo)，這為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙，也體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性的特征。

2、課文精讀

對(duì)課文，主要研讀如下內(nèi)容：紅柳之美、紅柳之悲、紅柳之誡。研讀這些內(nèi)容，既能理清作者的行文思路，又能引導(dǎo)學(xué)生層層深入地理解紅柳的悲劇，進(jìn)而領(lǐng)悟文章主題。

我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一起精讀課文，并借助圈點(diǎn)法勾畫(huà)出描寫(xiě)紅柳的關(guān)鍵句子，再經(jīng)小組討論，概括出：

A、紅柳之美

紅柳之美：秀美的外形，強(qiáng)大的生命力，保護(hù)環(huán)境，是高原美麗的精靈。它美得秀麗、美的強(qiáng)悍。同時(shí)對(duì)這些語(yǔ)句的修辭和作用進(jìn)行分析，引出作者對(duì)紅柳頑強(qiáng)的生命力和不屈的精神的贊頌，以及熱愛(ài)自然、珍愛(ài)生命的情感。

B、紅柳之悲

再讀課文，帶著以下問(wèn)題，讓學(xué)生了解挖紅柳事件，體會(huì)蘊(yùn)涵在文章平靜的敘述下的深刻意義。

①、找出文中記敘紅柳遭難，消亡的語(yǔ)句，并體會(huì)作者熱愛(ài)自然、珍愛(ài)生命的感情以及對(duì)生態(tài)環(huán)境遭受破壞的強(qiáng)烈的憂患意識(shí)。

②、作者詳寫(xiě)司務(wù)長(zhǎng)和“我”算帳的過(guò)程有何用意？

這個(gè)問(wèn)題的設(shè)置是為了讓學(xué)生體會(huì)到紅柳的悲劇都是人類造成的。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考：紅柳在被掘凈燒光后，又給了人類怎樣的懲罰與告誡？在這個(gè)問(wèn)題的引領(lǐng)下，學(xué)生向課文深處進(jìn)發(fā)。學(xué)生齊讀課文，小組合作，完成如下內(nèi)容：

a、描述紅柳被挖后，沙丘觸目驚心的景象。b、描述紅柳被掘凈燒光后，人類遭遇沙塵暴等災(zāi)害的情形。從中引出人類的可悲。

③、作者為什么要詳細(xì)描寫(xiě)人們挖掘紅柳的艱難過(guò)程？

通過(guò)這個(gè)問(wèn)題的解決可以讓學(xué)生從中體會(huì)到紅柳頑強(qiáng)的生命力，再次回到上個(gè)環(huán)節(jié)——紅柳之美。同時(shí)也讓學(xué)生體會(huì)到人類破壞自然的可怕、可悲。

通過(guò)對(duì)紅柳之美、紅柳之悲的理解，以及學(xué)生積極主動(dòng)的思考和討論，將加深對(duì)課文的理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考之后，從而受到情感熏陶、獲得思想啟迪，進(jìn)而將解決教學(xué)重點(diǎn)。

C、紅柳之誡

為進(jìn)一步觸動(dòng)學(xué)生的心靈，我將展示由于環(huán)境遭到破壞，人們的生活現(xiàn)狀的圖片。讓學(xué)生深深體會(huì)到植被遭到破壞給我們的生活所帶來(lái)的危害。趁機(jī)引導(dǎo)：自然中的生命與人類是唇齒相依的關(guān)系，為了我們唯一的家園，請(qǐng)珍愛(ài)生命，保護(hù)自然。至此，把握了作者思想，理清了文章思路，教學(xué)重點(diǎn)得以完成。

（三）板書(shū)設(shè)計(jì)

離太陽(yáng)最近的樹(shù)

畢淑敏

美：秀美的外形，強(qiáng)大的生命力，保護(hù)環(huán)境

紅柳 悲：被人類掘凈燒光，沙塵肆虐

誡：珍愛(ài)生命，保護(hù)自然

（四）布置作業(yè)

好處：充分發(fā)揮學(xué)生想象力，將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，做到學(xué)以致用。

（五）課堂小結(jié)

本文融平靜的敘事、描寫(xiě)于一體，寄寓豐富而深刻的思想。借著平靜的敘事、細(xì)致的描寫(xiě)和大膽的比喻，作者為我們暢想了一曲悲歌——為紅柳傲然不屈的英魂而悲，更為人類的物質(zhì)和殘酷而悲。

七、說(shuō)教學(xué)反饋與評(píng)價(jià)

通過(guò)本次教學(xué)活動(dòng)，我主要引導(dǎo)學(xué)生分別從“紅柳之美”——“紅柳之悲”——“紅柳之誡”三個(gè)主要環(huán)節(jié)進(jìn)行探究，來(lái)對(duì)文章的思路、作者感情的脈絡(luò)進(jìn)行呈現(xiàn)，使學(xué)生感受到作者珍愛(ài)生命、保護(hù)環(huán)境的強(qiáng)烈心聲。從而幫助學(xué)生樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我采用了講授法、創(chuàng)設(shè)情景法、討論法、朗讀法和勾畫(huà)圈點(diǎn)等教學(xué)方法讓學(xué)生更好的理解本文內(nèi)容，并使他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

離太陽(yáng)最近的樹(shù)課件(篇15)

知識(shí)與技能：通過(guò)分析關(guān)鍵詞句、歸納概括，理解紅柳形象，體會(huì)紅柳頑強(qiáng)不屈的精神，提高學(xué)生的理解能力、概括能力。

過(guò)程與方法：通過(guò)捕捉關(guān)鍵詞、尋找關(guān)鍵句，提高學(xué)生的速讀能力;通過(guò)小組討論與小組競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與合作能力。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：通過(guò)多角度的感知生命，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、珍愛(ài)生命的感情。

多媒體展示青藏高原(阿里)的風(fēng)光，引出高原上唯一的綠樹(shù)——紅柳——“離太陽(yáng)最近的樹(shù)”。

導(dǎo)語(yǔ)：大家去過(guò)西藏阿里嗎?請(qǐng)看大屏幕，(投影)這里就是西藏阿里。這里是地球的第三極，是海拔最高的地方;這里是沙漠和戈壁的世界;這里高寒缺氧，“鳥(niǎo)獸絕跡、駝馬遁形”?？赐赀@些圖片，你覺(jué)得這里的生存環(huán)境怎樣?然而，即使是這里，也曾有生命昂然不屈，那就是西藏阿里唯一的綠樹(shù)——紅柳——“離太陽(yáng)最近的樹(shù)”。大家想不想去西藏阿里旅游一趟呢?這節(jié)課我們就乘坐畢淑敏號(hào)情感列車，出發(fā)去西藏阿里，去“離太陽(yáng)最近的樹(shù)”那里感受高原斗士那震撼人心的精神魅力吧。(板書(shū))

我們畢淑敏號(hào)情感列車快樂(lè)出發(fā)了，第一站，尋找紅柳。

1.請(qǐng)大家把課本打開(kāi)，翻到40頁(yè)，迅速瀏覽文章，在文中找出描寫(xiě)紅柳的語(yǔ)句。大家一起出發(fā)，看誰(shuí)找的又快又準(zhǔn)。

學(xué)生獨(dú)立查找，自主發(fā)言。

(1)“它們有著鐵一樣銹紅的枝干，鳳羽般紛披的碎葉，偶爾會(huì)開(kāi)出穗樣細(xì)密的花，對(duì)著高原的酷寒和缺氧微笑?！?/p>

(2)“不知是神靈的佑護(hù)還是大自然的疏忽，在荒漠的皺褶里，有時(shí)會(huì)不可思議地生存著一片紅柳叢。”

(3)“它的根像一柄巨大章魚(yú)的無(wú)數(shù)腳爪，纏附至沙丘逶迤的邊緣?！?/p>

(4) “啊，紅柳如同冰山。露在沙上的部分只有十分之一，偉大的力量埋在地下?！?/p>

(5)“這高原的精靈，是離太陽(yáng)最近的綠樹(shù)，百年才能長(zhǎng)成小小的一蓬?！?/p>

(6)“它們?nèi)绫P卷的金屬，堅(jiān)挺而硬韌，與沙礫黏結(jié)得如同鋼筋混凝土?！?/p>

(7)“(紅柳)一旦燃燒起來(lái)，持續(xù)而穩(wěn)定地吐出熊熊的熱量，好像把千萬(wàn)年來(lái)，從太陽(yáng)那里索得的光芒，壓縮后爆裂出來(lái)?！?/p>

(8)“金紅的火焰中，每一塊紅柳根，都彌久地維持著盤根錯(cuò)節(jié)的形狀，好像一顆傲然不屈的英魂。”

(9)“紅柳就枝丫遒勁地騰越在曠野之上，好似一副鏤空的恐龍骨架?！?/p>

在尋找紅柳這一站里，大家找得很開(kāi)心。我們繼續(xù)快樂(lè)出發(fā)，開(kāi)往下一站，欣賞紅柳。

2.大家請(qǐng)看大屏幕，(投影)以上大家找的這些句子中，用的最多的修辭手法是什么? 比喻 。比喻就是用一事物來(lái)比方與它有相似點(diǎn)的另一事物，運(yùn)用比喻能把事物說(shuō)的更具體、生動(dòng)、形象。分析比喻句，要弄清本體、喻體，即弄清寫(xiě)的對(duì)象是什么，把它比作什么，突出其什么特點(diǎn)。除了比喻，還有個(gè)別句子運(yùn)用了擬人，對(duì)于擬人句可通過(guò)分析其中擬人化的詞;對(duì)于沒(méi)有運(yùn)用修辭的句子，可通過(guò)抓住關(guān)鍵詞來(lái)分析?，F(xiàn)在請(qǐng)大家分為2個(gè)小組進(jìn)行討論，如果哪組同學(xué)分析的既準(zhǔn)確全面，回答的又快速響亮，就可以的到這樣的一個(gè)心愿卡(出示心愿卡)。據(jù)說(shuō)誰(shuí)的心愿寫(xiě)在上面，誰(shuí)就能夢(mèng)想成真。大家共同努力吧。

(1)通過(guò)“高原的酷寒和缺氧”寫(xiě)出了紅柳生長(zhǎng)環(huán)境的惡劣，襯托出紅柳生長(zhǎng)的艱難;比喻的手法，把枝干比作“鐵一樣”，寫(xiě)出枝干強(qiáng)健、堅(jiān)硬、有力，把碎葉比作“鳳羽”，寫(xiě)出樹(shù)葉的茂盛、華麗、美艷;擬人的手法，紅柳對(duì)著惡劣環(huán)境“微笑”，寫(xiě)活了紅柳面對(duì)惡劣環(huán)境時(shí)的從容不迫、樂(lè)觀開(kāi)朗，整句話生動(dòng)地表現(xiàn)了紅柳頑強(qiáng)的生命力。

(2)關(guān)鍵詞：“有時(shí)”、“不可思議”，寫(xiě)出紅柳的稀少、難得，生存就是奇跡。

(3)比喻的手法，把紅柳根比作“巨大章魚(yú)的無(wú)數(shù)腳爪”，寫(xiě)出了紅柳根粗、長(zhǎng)、壯、多，根系龐大，突出紅柳生長(zhǎng)旺盛，生命力極強(qiáng)。

(4)比喻的手法，把“紅柳”比作“冰山”，突出我們能夠看到的只是紅柳露出地面的極小的一小部分，它的偉大的力量都埋在地下。

(5)關(guān)鍵詞：“百年”、“小小的一蓬”，寫(xiě)出紅柳的生長(zhǎng)緩慢，珍貴難得。

(6)比喻的手法，把紅柳根比作“盤卷的金屬”，寫(xiě)出了紅柳根的堅(jiān)挺而硬韌，根的內(nèi)部具有強(qiáng)大的力量;把紅柳與沙礫黏結(jié)的狀況比作“鋼筋混凝土”，寫(xiě)出了紅柳把沙礫黏結(jié)的極其堅(jiān)固，突出的表現(xiàn)了紅柳極強(qiáng)的固沙能力。

(7)關(guān)鍵詞是持續(xù)、穩(wěn)定、熊熊、壓縮、爆裂，寫(xiě)出了紅柳根燃燒起來(lái)后釋放的熱量強(qiáng)度大、濃度高、時(shí)間長(zhǎng)、熱量非常多，突出表現(xiàn)了紅柳內(nèi)部具有無(wú)限的能源，偉大的力量。

(8)比喻的手法，把紅柳根比作“傲然不屈的英魂”，寫(xiě)出了燃燒時(shí)彌久的保持著原有的形態(tài)，突出紅柳根的頑強(qiáng)與生命的不屈。

(9)關(guān)鍵詞：“枝丫遒勁”、“騰越”，寫(xiě)出了紅柳雄健有力;把紅柳根比作恐龍骨架，寫(xiě)出了紅柳根的高大，突出紅柳根生命力的頑強(qiáng)。

以上這些句子字里行間都熔鑄著作者對(duì)生命的贊頌。

3、文中還有哪些句子也可表現(xiàn)作者對(duì)紅柳的贊頌?(如有，可讓學(xué)生提出來(lái)繼續(xù)分析，如沒(méi)有，就先暫告一段落。)在前面的分析中，哪組表現(xiàn)的更出色呢?(下發(fā)心愿卡，如果另一組也不錯(cuò)，就可以給他們發(fā)一個(gè)太陽(yáng)卡。)

4.通過(guò)以上的分析，誰(shuí)能來(lái)解密課文的題目。作者為什么稱紅柳為“離太陽(yáng)最近的樹(shù)”呢?

5、請(qǐng)大家結(jié)合以上的分析，歸納紅柳形象特點(diǎn)。

紅柳形象特點(diǎn)：珍貴、稀少，用巨大的根系固住流沙，有頑強(qiáng)的生命力，傲然不屈的精神，給高原帶來(lái)生命的綠色和希望。

請(qǐng)學(xué)生結(jié)合對(duì)紅柳形象的概括，體會(huì)作者在文中流露出來(lái)的感情。

學(xué)生自主概括，舉手回答，教師明確。

在描繪紅柳這一站里，紅柳震撼人心的形象給我們留下了深深的印記，讓我們?cè)趯?duì)紅柳的留戀中，繼續(xù)開(kāi)往下一站，感悟生命。

請(qǐng)大家在感動(dòng)中回顧，在你的生命歷程中，自然界中還有哪些東西也曾深深的打動(dòng)過(guò)你?

學(xué)生自主談?wù)?，教師出示相關(guān)圖片，通過(guò)視聽(tīng)的雙重沖擊，讓學(xué)生受到深度感染。

面對(duì)干涸與貧瘠 ，它微笑著展開(kāi)雙臂;只要有一線的希望，它也要努力釋放全部的能量;面對(duì)皚皚的白雪，它依然燦爛地綻放生命的精彩;面對(duì)頑石，它依然熱情澎湃的落地生根;面對(duì)生存的挑戰(zhàn)，它依然執(zhí)著地把根緊緊扎向地下;他永遠(yuǎn)無(wú)所畏懼的昂然站立于風(fēng)口石尖;堅(jiān)冰覆蓋之下，他們依然自由歡快的游樂(lè);面對(duì)冰天雪地，它們高歌“戰(zhàn)天戰(zhàn)地其樂(lè)無(wú)窮”。

大家還想不想再看看相關(guān)的圖片?那老師能不能提一個(gè)小小的要求，大家可不可以邊看圖片邊配些解說(shuō)詞呢?解說(shuō)詞可仿照前面的句子，說(shuō)出對(duì)象的生存環(huán)境、以怎樣的態(tài)度應(yīng)對(duì)。(投影圖片)

此時(shí)你們一定心潮澎湃，用一個(gè)詞來(lái)表達(dá)你此時(shí)的心聲。

學(xué)生自主發(fā)言，教師總結(jié)。

是呀，自然界是如此的神奇，我們?nèi)祟惸苌钇溟g，真的是無(wú)比的舒心也無(wú)比的幸運(yùn)。所以請(qǐng)大家一起真誠(chéng)的“熱愛(ài)自然，珍愛(ài)生命”吧。

請(qǐng)大家課后4人為一小組，辦一期以“熱愛(ài)自然，珍愛(ài)生命”為主題的手抄報(bào)，版面自主設(shè)計(jì)，材料體裁不限。

今天，我們乘坐畢淑敏號(hào)情感列車進(jìn)行了一次心靈的旅行，一路走來(lái)，大家激情滿懷，不過(guò)，這還不是我們情感列車的終點(diǎn)站。大家想去終點(diǎn)站嗎?今天到不了了，不過(guò)老師可以稍作透漏。下一站，痛心灣。在下一站里，悲劇發(fā)生了。大家熱愛(ài)的紅柳在無(wú)知人們眼前利益的驅(qū)動(dòng)下，被掘凈燒光，連根須都煙消灰滅了;美麗清澈的河水被嚴(yán)重污染，大量魚(yú)兒飄死水面;風(fēng)沙肆虐，湛藍(lán)的天空一片昏暗。我們身邊美麗的環(huán)境正在遭受著人們巨大的破壞，人類面臨著史無(wú)前例的生存挑戰(zhàn)。

1.了解挖紅柳事件，體會(huì)蘊(yùn)涵在文章平靜敘述下的深刻內(nèi)涵。

2通過(guò)多種途徑收集人類破壞自然的資料，收集生態(tài)被破壞的具體例子.

下節(jié)課我們的情感列車準(zhǔn)時(shí)到達(dá)痛心灣，到時(shí)我們將深度的解讀阿里那令人扼腕痛心的悲劇力量，體會(huì)畢淑敏流淌于其中的憂患意識(shí)。