說課教案

此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)緣由有二：一是引導(dǎo)學(xué)生讀詩、品詩，創(chuàng)造出詩的氛圍，讓詩進(jìn)入學(xué)生生活。這就會(huì)給他們心靈上播撒下詩歌的種子，一旦遇到合適的環(huán)境，詩歌就會(huì)在他們心中發(fā)芽、長葉。二是讓學(xué)生知道詩歌有意思，只要多觀察、多動(dòng)筆，也可以寫出詩歌來。

四、說板書

1 春的消息

枝條 小鳥 蝴蝶 雛菊 溪流 陽光 小草 杜鵑 風(fēng)箏 桃花

愛憐 雛菊

本課的板書設(shè)計(jì)力求突出重點(diǎn)，反映課文的主要內(nèi)容，讓孩子們上臺(tái)板書，不僅對(duì)這些詞語加深了印象，而且在老師對(duì)字的品評(píng)中更加清晰地明白怎樣寫字更漂亮。凡是孩子們理解有困難的的詞語如“愛戀”、“雛菊”我都端端正正板書到黑板上，使學(xué)生獲得鮮明的印象，更好地學(xué)習(xí)運(yùn)用。

說課教案【篇2】

一、說教材

《貓》出自人教版四年級(jí)上冊(cè)第四組15課，是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文，文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰，以風(fēng)趣親切、通俗曉暢的語言，表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露出作家對(duì)貓的喜愛。

學(xué)習(xí)這篇課文，可以讓學(xué)生試著比較課文在表達(dá)上的不同特點(diǎn)以及和本單元前兩篇課文寫作手法上的不同之處，其目的，一是讓學(xué)生感受人與動(dòng)物和諧相處的美好意境，體會(huì)作者對(duì)生活的熱愛；二是引導(dǎo)學(xué)生感受 “語言大師”寫作的精妙手法。通過個(gè)性解讀、多元感悟課文 “人愛貓，貓親人”的感情主線，從而體會(huì)人與貓之間相互信任，和諧相處的美好境界。

二、說學(xué)生

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)三個(gè)維度的有機(jī)整合，根據(jù)小學(xué)四年級(jí)素質(zhì)教育的要求（著重進(jìn)行篇的訓(xùn)練，加強(qiáng)深入理解課文內(nèi)容、概括中心思想、理清層次的訓(xùn)練，重視培養(yǎng)觀察、分析事物和連段成篇的能力。根據(jù)四年級(jí)學(xué)生有了一定的理解、分析課文的能力，我要求學(xué)生合作交流，自主探究，理清文章脈絡(luò)，了解老舍筆下貓的特點(diǎn)，并是從哪些方面，用什么寫作方法來表現(xiàn)貓的性格的。也使學(xué)生感受到主人與貓之間那份和諧、美好。

三、說目標(biāo)

1、 掌握13個(gè)生字，理解“無憂無慮、任憑、豐富多腔、遭殃、責(zé)打、枝折花落”等詞語。有感情地朗讀課文。

2、 理解課文內(nèi)容。了解大花貓的古怪和它小時(shí)候的可愛。背自己喜歡的段落。

3、 學(xué)習(xí)作者抓住貓的特點(diǎn)描寫的方法，體會(huì)對(duì)貓的喜愛之情。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者抓住貓的特點(diǎn)進(jìn)行描寫的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：從描寫中體會(huì)對(duì)貓的喜愛之情。

四、說教法、學(xué)法

憑借本課教材特點(diǎn)、教學(xué)重難點(diǎn)，采用多媒體創(chuàng)設(shè)情境法，展示不同形態(tài)的貓，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛；通過講讀、自讀，合作交流等方式，鍛煉學(xué)生自學(xué)和解決疑難的能力；“自讀，感悟、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式是架設(shè)文本與學(xué)生間的交流平臺(tái)，是使閱讀教學(xué)成為學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的橋梁。

允許學(xué)生個(gè)性閱讀，自主選擇，實(shí)現(xiàn)閱讀個(gè)性行為化。

五、說教學(xué)思路和設(shè)計(jì)：

1、導(dǎo)入以學(xué)習(xí)心得體會(huì)為主，同時(shí)也為后面類似的學(xué)習(xí)做個(gè)鋪墊，為填補(bǔ)沒有畫面的缺陷（剛好電腦壞了），設(shè)置了用玩偶感受“蹭”的用意，做法幼稚只為活躍氣氛，希望能讓同學(xué)們踴躍參與，鋪墊愉悅輕松的前奏?？上?，預(yù)設(shè)與生成的效果大有差距。

2、通過找出一段概括性的語句來?xiàng)l條分析，抓重點(diǎn)，讓學(xué)生真切感受到作者的別具匠心。如“小梅花”“ 叫喚” “絕不會(huì)”，感受用詞的程度直接影響著表達(dá)的效果。

課堂生成總是帶給我們驚喜，也給我們的教學(xué)帶來思考。比如“小梅花”換成“腳印”，會(huì)造成句子用字的重復(fù)，板書尊重原文，學(xué)生發(fā)現(xiàn)用“勇猛”來代替“勇敢”更為恰當(dāng)，這也是學(xué)生善思的表現(xiàn)。

3、在分析寫法“總——分——總”的設(shè)計(jì)中，我本來還打算以分析為主的，在師傅的點(diǎn)撥下，要體現(xiàn)語文味，就不能只析不談，她給我提的這個(gè)建議是：最好讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)練習(xí)一段口頭作文，深切體會(huì)寫法。還有很多應(yīng)注意到的地方，各位老師卻毫不保留地給了我建議。

我感覺不足之處有：

1、 課堂氣氛不活躍，學(xué)生發(fā)言本來不算多，但在這堂課中更是膽怯；

2、 口誤較多。如“將‘小梅花’比喻成‘臟腳印’”

3、 把握課堂機(jī)智的能力還不夠純熟；

4、 板書不夠及時(shí)，與學(xué)生回答脫節(jié)；

5、 朗讀不夠，我感覺指導(dǎo)時(shí)有“蜻蜓點(diǎn)水”，文章析多讀少，課堂缺少瑯瑯書聲

困惑

1：如何讓班級(jí)活躍開來；

2既想全景呈現(xiàn)，多方面呈現(xiàn)，又怕學(xué)生產(chǎn)生信息漏洞，反倒不太聽的進(jìn)去。一節(jié)課中是否應(yīng)該去細(xì)節(jié)重閱讀呢？

說課教案【篇3】

一、說教材

今天我說課的教材是人教版第二冊(cè)四單元中一篇生動(dòng)有趣的科學(xué)童話故事。課文通過小白兔與小燕子、小魚和螞蟻的對(duì)話，介紹了燕子低飛、魚游到水面、螞蟻搬家這三種預(yù)示即將下雨的現(xiàn)象，使學(xué)生知道，通過觀察大自然也能預(yù)測(cè)天氣變化。課文是一篇發(fā)展學(xué)生觀察能力，審美能力，朗讀能力的好教材。

針對(duì)課文特點(diǎn)，在第一課時(shí)教學(xué)字、詞和進(jìn)行初步的閱讀之后，我把第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：

知識(shí)技能目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦課文。

過程方法目標(biāo)：以讀促解，了解“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關(guān)系。

情感態(tài)度目標(biāo)：學(xué)會(huì)觀察大自然，善于動(dòng)腦筋、想問題。重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀，力求做到讀中體會(huì)，讀中理解，讀中想象。

教學(xué)難點(diǎn)：理解三種自然現(xiàn)象與下雨的關(guān)系。

二、說學(xué)情

一年級(jí)的學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點(diǎn)，他們?nèi)菀妆恍迈r的事物、活動(dòng)的東西所吸引。他們的思維方式以直觀、形象為主，但同時(shí)又存在理解能力較弱、注意力持久性較差等特點(diǎn)。因此在教學(xué)過程中要注意對(duì)課堂的有效調(diào)控，采取一定激勵(lì)措施。

三、說教法、學(xué)法

（一）設(shè)計(jì)理念：《新課標(biāo)》提出，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。因此我制定了以下教學(xué)方法：

（二）說教法。根據(jù)本課的課型特點(diǎn)及語言特色，在教學(xué)方法的總體構(gòu)想上，可采用情景教學(xué)法，運(yùn)用圖畫、多媒體等教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在突破重點(diǎn)和難點(diǎn)時(shí)，教師通過語言描繪及提問、啟發(fā)、點(diǎn)撥，以讀帶講、以讀帶問，體現(xiàn)“由扶到放”的過程。

（三）說學(xué)法。與教法相適應(yīng)，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結(jié)合，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性，學(xué)會(huì)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。

四、教學(xué)過程及理論依據(jù)

根據(jù)以上講述，我把教學(xué)流程分成五個(gè)環(huán)節(jié)：一、檢查復(fù)習(xí)；二、整體感知；三、難點(diǎn)突破；四、指導(dǎo)朗讀；五、認(rèn)真寫字。

（一）由扶到放，難點(diǎn)突破。新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，課文要求學(xué)生弄清下雨前燕子低飛、小魚游出水面和螞蟻搬家這些現(xiàn)象。弄清這三種自然現(xiàn)象，根據(jù)本課特點(diǎn)，結(jié)合新課標(biāo)理念不能平均使用力量，可采取“由扶到放”的教學(xué)方法。首先抓住“燕子為什么低飛”這個(gè)問題，讓學(xué)生認(rèn)真地朗讀課文的1——3自然段，抓住燕子說的話，邊讀邊想，燕子說的話中，哪一句是與燕子低飛有關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生知道：空氣潮濕，翅膀沾上小水珠，蟲子飛不高，小燕子正忙著捉蟲呢。再讓學(xué)生用“因?yàn)椤浴钡木涫竭B起來回答，進(jìn)行思維訓(xùn)練。學(xué)完這部分，師生共同總結(jié)這部分的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生掌握后就用這一方法自讀課文，自己去理解“小魚為什么游出水面”和“螞蟻為什么搬家”的真正原因。這樣學(xué)生不僅理解了課文內(nèi)容，突破了教學(xué)難點(diǎn)，還讓學(xué)生學(xué)會(huì)了理解課文的方法，培養(yǎng)了學(xué)生閱讀能力和理解能力，潛移默化中讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察大自然。

（二）指導(dǎo)朗讀，加深理解?！缎抡n標(biāo)》特別強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀課文,通過想象讀、思考讀、體會(huì)讀等方式進(jìn)行感知課文內(nèi)容。本課要指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀課文，注意朗讀的語氣。本課可以根據(jù)提示語及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來指導(dǎo)朗讀，也可以結(jié)合詞句理解來對(duì)比朗讀。如“燕子為什么飛得這么低呀？”和“小魚為什么今天有空出來呀？”要讀出問話的語氣，這是小白兔對(duì)燕子低飛，小魚游出水面的不理解；但是在讀“要下雨了嗎？”卻要讀出疑問的語氣，從中體會(huì)小白兔對(duì)燕子說的話表示懷疑?！笆且掠炅?，我們正忙著搬家呢。”這一句要用非?？隙ǖ恼Z氣來讀，讓學(xué)生在讀中明白螞蟻搬家不是小白兔告訴的，而是螞蟻事先就知道了。“大雨真的下起來了”中的“真的”要加強(qiáng)語氣來讀，證明小燕子、小魚和螞蟻說的話沒有錯(cuò)。朗讀之后學(xué)生從中明白了小白兔一系列的思想變化（懷疑——有些相信——完全相信）。為此，我設(shè)計(jì)了多種形式的朗讀如：個(gè)別讀、集體讀、分段讀、對(duì)話讀，還有戴頭飾的分角色讀等等。教師以讀助講，學(xué)生以讀助學(xué)，不僅使學(xué)生在讀中理解了課文內(nèi)容。同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力，教學(xué)重點(diǎn)非常突出。

（三）觀察比較，認(rèn)真寫字?！缎抡n標(biāo)》提出識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1～2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。本課通過引導(dǎo)學(xué)生觀察比較，書寫“得”“很”二字，并讓同桌互送五星，給學(xué)生及時(shí)進(jìn)行寫字評(píng)價(jià)。指導(dǎo)過程中注意書寫習(xí)慣的培養(yǎng)，注重語文教學(xué)的人文性，讓學(xué)生充分享受到成功的喜悅，從而讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真寫字的習(xí)慣。

《要下雨了》教學(xué)反思

我感覺很多教師的教學(xué)觀念，教學(xué)方式都在發(fā)生變化，“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”這些教學(xué)理念正越來越充分地得到體現(xiàn)。小學(xué)語文教學(xué)中越來越注重鼓勵(lì)學(xué)生從多角度，多方位去思考，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容和適合自己的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)語文。因此，在設(shè)計(jì)本教學(xué)過程時(shí)我也有意識(shí)地朝這些方面去想，特別是在形式上，更具體的說是在提問方式上學(xué)著給孩子學(xué)習(xí)的空間。但又發(fā)現(xiàn)是在套用一些現(xiàn)在為迎合新課標(biāo)而設(shè)計(jì)的流行用語。這些流行用語的產(chǎn)生本身意味著小學(xué)語文教學(xué)對(duì)丈本的回歸，對(duì)學(xué)習(xí)自由的拓寬以及對(duì)個(gè)體的尊重，但冷靜下來仔細(xì)想想，熱鬧的背后有許多值得深思的問題。比如在我的教學(xué)設(shè)計(jì)中有這樣的問話“你學(xué)懂了什么？”課后我仔細(xì)品評(píng)，發(fā)現(xiàn)這一問題的提出，可讓學(xué)生對(duì)文章作全景式的鳥瞰概括，也可以作景點(diǎn)式的局域感知。這樣的提問單純地成了教學(xué)形式，而沒有成為深入探究的絕佳途徑。

我覺得這篇課文對(duì)話較多，角色多，很適合進(jìn)行表演性朗讀，教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性很高，但時(shí)間不夠，不能照顧到全體，于是我想在進(jìn)行角色朗讀時(shí)，分組對(duì)讀，老師學(xué)生對(duì)讀這樣一來尊重了孩子閱讀的獨(dú)特感受和體驗(yàn)?！坝幸磺€(gè)觀眾就有一千個(gè)哈姆雷特”，他們可以也一定會(huì)有自己的獨(dú)特感受，他們的朗讀就可以表達(dá)自己不同的理解、體會(huì)和感受。老師拼棄了以前那種刻意去追求“標(biāo)準(zhǔn)答案”，哪必須得讀重音，哪必須讀拖長音或讀輕聲，而是充分的給時(shí)間讓孩子自己去探究，想想該怎樣讀才會(huì)讀好，讓孩子“我口表我意”，在實(shí)踐中自己發(fā)現(xiàn)建構(gòu)，在互助中研究，合作中探索，充分地肯定孩子在閱讀中的體驗(yàn)。

當(dāng)然這個(gè)過程老師應(yīng)注重把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給孩子，但同時(shí)得注意如何體現(xiàn)老師的“導(dǎo)”。分角色朗讀的訓(xùn)練，老師完全放手讓孩子自主學(xué)習(xí)，但從學(xué)習(xí)的效果看，優(yōu)秀的學(xué)生，有較強(qiáng)自學(xué)能力的孩子，自主學(xué)習(xí)的效果明顯，能讀出不同角色的特點(diǎn)。但對(duì)于一些后進(jìn)的學(xué)生，效果就有待提高。我們是否可以在孩子們自學(xué)練讀前，老師先和個(gè)別學(xué)生分角色朗讀，全班評(píng)價(jià)后再讓孩子深入研讀。老師可設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)語：你們能讀得比他們更好嗎？想想怎樣讀才讀得更好？這樣，既可以給面上孩子們模范的作用，也可以激發(fā)學(xué)生探究的興趣。

說課教案【篇4】

一、教材分析

1．教材地位及課文特點(diǎn)

本單元編選了《荔枝蜜》、《貓》、《斑羚飛渡》、《心中的鷹》等四篇描寫人類的生存伙伴——?jiǎng)游锏奈恼隆＿@些文章不僅反映了人對(duì)動(dòng)物的了解和認(rèn)識(shí)，對(duì)人與自然關(guān)系的思考，而且還試圖從動(dòng)物世界里折射人類的生活軌跡，本文的作用樸實(shí)無華的言辭將三次養(yǎng)貓的故事娓娓道來，意境深遠(yuǎn)、含蓄，留給人深深的思考。

2．學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)的確立

初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展”、“要重視知識(shí)之間、能力之間以及知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀之間的聯(lián)系”，結(jié)合本單元特點(diǎn)，我把本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：

知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文運(yùn)用對(duì)比的手法表達(dá)思想感情的寫法

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生抓住重點(diǎn)信息，復(fù)述情節(jié)的能力

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者同情、憐愛弱小的思想感情，交給學(xué)生客觀公正，寬容仁愛、關(guān)愛弱小的處事原則。

3．學(xué)情分析

本文故事性強(qiáng)，情節(jié)較簡(jiǎn)單，冰河學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)、生活交接近，這都為本文學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件，本文中所表現(xiàn)的思想感情是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，應(yīng)該讓學(xué)生多談自己的看法。

二、說教法

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，本節(jié)課我主要采用以下教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)：

1．朗讀法：每一篇文章都有其獨(dú)特的意蘊(yùn)，只有反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)會(huì)其中深刻而豐富的內(nèi)涵，只有在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀，才能體會(huì)課文中包含的復(fù)雜感情。

2．復(fù)述法：利用課文中的關(guān)鍵詞，指導(dǎo)學(xué)生用自己的語言復(fù)述課文，讓學(xué)生在復(fù)述中加入自己的感情，從而引起學(xué)生的共鳴。

3．討論法：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)生、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。

三、學(xué)法指導(dǎo)

本節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，即在學(xué)生的學(xué)習(xí)中注重知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三方面共同發(fā)展，學(xué)法具體如下：

1．朗讀法：指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，從中體會(huì)課文所蘊(yùn)含的思想感情。

2．勾畫圈點(diǎn)法：讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，積極讀書。

3．討論法：引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究。

四、教學(xué)流程

（一）激趣導(dǎo)入

用多媒體展示漂亮可愛的貓的圖片，激發(fā)學(xué)生興趣。很多同學(xué)家里都養(yǎng)了小動(dòng)物，這些小動(dòng)物帶給了我們無限的樂趣，正如有的同學(xué)說的“生活因你而精彩”。今天，讓我們一起來聆聽一段不一樣的養(yǎng)貓故事，體驗(yàn)一種發(fā)人深省的養(yǎng)貓的快樂與傷悲。

（二）整體感知：

1．點(diǎn)名朗讀課文，要求學(xué)生勾畫生字詞，根據(jù)課文理解詞語含義。

2．檢查預(yù)習(xí)，用幻燈片展示生字和解詞，要求學(xué)生搶答，激發(fā)學(xué)生積極性，掃除文字障礙。

3．在此瀏覽課文，在課文中標(biāo)記幾只貓的來歷、外形、性情、在家中的地位的句子。

4．根據(jù)學(xué)生標(biāo)記的內(nèi)容，找不同組的幾個(gè)同學(xué)分別復(fù)述這幾只貓的故事，要求復(fù)述得簡(jiǎn)潔生動(dòng)。

（通過兩次不同的讀，特別是讓學(xué)生在復(fù)述過程中抓住關(guān)鍵詞，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了整體感知，為教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。）

（三）品味感情

學(xué)生自行朗讀，標(biāo)記抒情議論性語句，讓學(xué)生按小組完成這項(xiàng)工作，朗讀與評(píng)說相結(jié)合，組內(nèi)同學(xué)可進(jìn)行補(bǔ)充。

（四）感悟主題

豐富的情感在娓娓道來的敘述中緩緩流淌，不斷積淀直至噴發(fā)，通過朗讀、理解、品味喚起學(xué)生內(nèi)心深處的情感。

1．對(duì)揮舞大棒、妄下斷語的我，你想說什么？

對(duì)“可憐的貓”你想說什么？

這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生自由發(fā)言，學(xué)生可能會(huì)有多種不同的理解，可讓各層次的學(xué)生都談一談，從而領(lǐng)會(huì)課文的主旨。

2．理解延伸

人難免犯錯(cuò)誤，不管是有意的還是無心的，或多或少都會(huì)給別人帶來傷害，你有類似的經(jīng)歷嗎？和大伙說一說。

（這一環(huán)節(jié)設(shè)置的目的時(shí)，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)和生活有機(jī)的結(jié)合起來，同時(shí)鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，更好的理解課文內(nèi)涵，達(dá)到思想教育的目的）

（五）總結(jié)課文

讓學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲，老師予以肯定和補(bǔ)充。

感人的養(yǎng)貓的故事就到這里了，他留給我們的思索是無窮的，不光是可憐的貓，在這個(gè)社會(huì)上還有很多可憐的人，他們不是被人們所注意，他們是卑微的、弱小的，我希望同學(xué)們都能去關(guān)心這個(gè)弱勢(shì)群體，請(qǐng)大家記住：“生命是一條河流，任何一朵浪花都不容忽視”！

說課教案【篇5】

一、解讀教材

《詠華山》是蘇教版小學(xué)語文第二冊(cè)第七單元中的一篇閱讀課文，是蘇教版小語教材采用的一種古詩教學(xué)的新課程——“文包詩”。它有一個(gè)最顯著的特征，就是把古詩《華山》巧妙地包含在敘述寇準(zhǔn)與先生登山的現(xiàn)代白話文中?！霸姟笔恰拔摹钡脑掝}開頭和故事中心，“文”是“詩”的背景材料和形象說明。重點(diǎn)突出，主次分明，這也是本文的一個(gè)最顯著的寫作特色。文章妙在作者先點(diǎn)孩子隨同先生登山，末點(diǎn)孩子姓名和年齡，重點(diǎn)放在登山吟詩上，以此表現(xiàn)少年寇準(zhǔn)的才華出眾。針對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)一年級(jí)的閱讀要求，結(jié)合學(xué)生的年齡特征，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)。1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、理解課文，從課文中體會(huì)華山的高大、壯美。3、了解詩文的聯(lián)系，掌握學(xué)習(xí)的方法。4、學(xué)習(xí)本課生字，理解本課新詞。對(duì)課文第二自然段詩文的體會(huì)領(lǐng)悟是本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

二、把握教法

（一）經(jīng)驗(yàn)交流，引入情境

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過程，教師應(yīng)從創(chuàng)設(shè)情境入手，調(diào)動(dòng)起他們學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，引發(fā)學(xué)生的情感參與學(xué)習(xí)過程，達(dá)到“扣開心扉”的程度。因?yàn)闊o錫的小朋友大多數(shù)有爬錫山、惠山的經(jīng)驗(yàn)，所以我在開頭設(shè)計(jì)了情境引入的辦法，欣賞祖國山河之后，讓小朋友來談一談爬山的感受，特別讓他們有條理地說說向山下看到的景色，從他們的記憶中挖掘出登山觀景的美麗畫面。以上的設(shè)計(jì)目的是通過啟發(fā)談話，喚起學(xué)生的回憶，再現(xiàn)其生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。為下文的重點(diǎn)內(nèi)容作了一個(gè)小小的鋪墊。

（二）調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，主動(dòng)求知。

古詩是全文的中心、話題，教師要避開繁瑣的零碎知識(shí)，直接將學(xué)生引入課文中心。結(jié)合本文“文包詩”的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中我設(shè)計(jì)如下教學(xué)流程：

第一層次：從詩到文

A、出示古詩，學(xué)生質(zhì)疑——在讀通古詩的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生大膽地對(duì)這首古詩提出自己的疑問。

B、帶著問題讀課文。——教師有意突出“這首詩描寫的是什么樣的景色？”這個(gè)問題。讓學(xué)生以這個(gè)問題為主要閱讀目的，自己在文中尋找與詩有關(guān)聯(lián)的句子。

這樣設(shè)計(jì)的目的是因?yàn)殚喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)該以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，教師應(yīng)充分相信學(xué)生，要讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。

C、通過重點(diǎn)句子的朗讀，要求學(xué)生理解華山是十分高大的。這部分內(nèi)容是教學(xué)的重點(diǎn)，為此，在教學(xué)這幾句話時(shí)，應(yīng)充分發(fā)揮多謀體計(jì)算機(jī)的輔助教學(xué)功能，直觀、形象，動(dòng)態(tài)地展現(xiàn)畫面，讓學(xué)生親自動(dòng)手，畫一畫，擺一擺，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維，借助具體的畫面，更深層地理解語言文字。讓靜態(tài)的文字動(dòng)態(tài)化，讓抽象的知識(shí)具體化。通過課件的擺放，有意突出“那么近、都在自己的腳下，山腰間”這些詞語，讓學(xué)生說說對(duì)這些詞的理解。在理解重點(diǎn)詞語的同時(shí)，要求學(xué)生有感情地朗讀句子。例如；讓學(xué)生擺放一下云朵的位置，通過擺放，理解了“山腰間”這個(gè)詞語的意思，并且讓學(xué)生說說為什么要擺在山腰間。

這一環(huán)節(jié)注重了讓學(xué)生通過自主探索，合作交流獲取知識(shí)，并通過動(dòng)手操作解決了本課的重點(diǎn)。讓學(xué)生經(jīng)歷“理性認(rèn)識(shí)——?jiǎng)邮植僮鳌行哉J(rèn)識(shí)”的認(rèn)識(shí)過程，自己領(lǐng)悟出華山的高大，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。

第二個(gè)層次，從文到詩。

本文的難點(diǎn)在于讓學(xué)生讀懂詩句。教完重點(diǎn)句后，要引導(dǎo)學(xué)生回到古詩上。其實(shí)，前文的句子已為學(xué)習(xí)古詩打好基礎(chǔ)。教師應(yīng)充分相信學(xué)生，讓學(xué)生自己尋找文與詩的聯(lián)系。我設(shè)計(jì)了一個(gè)問題：“你讀懂了哪句詩？”在讀懂詩句的基礎(chǔ)上再反復(fù)誦讀，這樣做既可以讓學(xué)生享受成功的喜悅，又可以受到中國古文化的熏陶，感受古代詩歌的魅力，從而激發(fā)起學(xué)生更高的求知欲望。

第三層次：從詩到法。

我國教育界的老前輩葉圣陶先生說：“教是為了不教?！敝饕w現(xiàn)在學(xué)法指導(dǎo)要“有效度?！币虼?，教完古詩后，引導(dǎo)學(xué)生就“我們是怎樣讀懂這首詩的？”反省自己的認(rèn)知過程。教師從中點(diǎn)撥，讓學(xué)生產(chǎn)生頓悟，找到文與詩的聯(lián)系，“讀懂詩先讀懂文，讀懂文即讀懂詩”。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，意在讓學(xué)生初步體驗(yàn)從“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)向“會(huì)學(xué)”的樂趣。學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)方法，提高了學(xué)習(xí)效率，也能促進(jìn)學(xué)生課外閱讀古詩的興趣。

（三）、采用多層次的朗讀方式。

在教學(xué)中，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)要求，貫穿有自由讀、小組讀、師生對(duì)讀、指讀、古詩與句子分角色讀，表演朗讀，齊讀等。這些形式能使學(xué)生在寬松、和諧的氣氛中進(jìn)行學(xué)習(xí)，參與面廣。這樣既使每一個(gè)學(xué)生得到了練習(xí)的機(jī)會(huì)，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，為學(xué)生朗讀、感悟課文培養(yǎng)、積蓄了情感，又能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，真正體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)原則。表演讀能激起學(xué)生在表演中學(xué)習(xí)的濃厚興趣。我想讓學(xué)生來當(dāng)一當(dāng)小寇準(zhǔn)，讓他們?cè)谳p松的背景音樂中表演朗讀，這樣即活躍了課堂氣氛，又能使學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)，感受閱讀的樂趣。并且在反復(fù)誦讀中，完成了背誦課文的教學(xué)目標(biāo)。

（四）、注重寫字教學(xué)。

在教學(xué)生字時(shí)，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生有主動(dòng)識(shí)字的愿望。我想讓學(xué)生自己說說怎樣記住這些字，它的筆順應(yīng)該怎樣，凡是學(xué)生能說、能講、能懂的，讓學(xué)生自己去解決，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。在解決筆順和部首時(shí)，利用課件的動(dòng)態(tài)演示，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如：在教學(xué)“稱”字時(shí)，學(xué)生跟著課件一筆一劃書空，掌握了正確的筆順。

在板書設(shè)計(jì)上，根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生年齡特征，板書不能多而雜，所以我想只需突出一個(gè)“高”字就可以了。

說課教案【篇6】

一、說教材

《鯨》是九年義務(wù)教育人教版五年級(jí)語文上冊(cè)第三組中的一篇常識(shí)性的說明文。課文介紹了鯨的形體特點(diǎn)、種類和生活習(xí)性等方面的知識(shí)，在表達(dá)上運(yùn)用列舉數(shù)字、作比較、舉例子、打比方等多種說明方法，對(duì)鯨的特點(diǎn)作了通俗的說明。因此，通過本課教學(xué)重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，體會(huì)作者表達(dá)的思想感想，體會(huì)課文不同的表達(dá)方法，并注意把這些方法運(yùn)用到自己的習(xí)作練習(xí)中去。

二、說學(xué)情

本文文字淺顯，條理清晰，融知識(shí)性與趣味性于一體，學(xué)生樂讀易懂，而且在學(xué)習(xí)這篇課文之前，重點(diǎn)訓(xùn)練了學(xué)生“體會(huì)句子含著的意思”和“朗讀要有一定的速度”，為本課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。但根據(jù)經(jīng)驗(yàn)來看，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解往往停留在“課文介紹了什么”的層面上，而忽視“課文是怎樣介紹的”。因此，借助多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣，喚起學(xué)生深入探究的欲望，便成了教學(xué)本文首要考慮的問題。

三、說教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)閱讀教學(xué)的要求，結(jié)合教材特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生實(shí)際，制訂以下教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)：

認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字新詞；了解課文介紹的有關(guān)鯨的一些知識(shí)。

能力目標(biāo)：

1、結(jié)合課文特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的興趣，在讀中體會(huì)作者介紹鯨的說明方法。

2、培養(yǎng)學(xué)生收集資料，拓展科學(xué)知識(shí)的意識(shí)及能力。

情感目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)本文培養(yǎng)學(xué)生熱愛動(dòng)物、探索動(dòng)物世界的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在讀中了解鯨的一些知識(shí)，體會(huì)作者的說明方法，并學(xué)習(xí)運(yùn)用到自己的習(xí)作實(shí)踐中去。

教學(xué)難點(diǎn)：理解鯨的進(jìn)化過程

四、說設(shè)計(jì)理念：

1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！薄耙湟晫W(xué)生獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解?！被谶@理念，本設(shè)計(jì)力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)個(gè)性化的閱讀空間，開展多種形式的閱讀實(shí)踐活動(dòng)，體現(xiàn)閱讀實(shí)踐中自讀、自疑、自悟、互評(píng)、合作、探索的學(xué)習(xí)過程。

2、“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。”這是《語言課程標(biāo)準(zhǔn)》的重要理念之一。因此，本課教學(xué)力求為學(xué)生營造民主、平等、和諧的對(duì)話氛圍，設(shè)計(jì)多層次、多角度的讀書活動(dòng)，讓學(xué)生真正的與文本對(duì)話，與文本交流，并在交流中產(chǎn)生成就感，使生與生、師與生之間的對(duì)話，成為自主閱讀后的深層次需求。

五說教法

教無定法，但科學(xué)合理地運(yùn)用教學(xué)方法卻能使教學(xué)效果事半功倍，教與學(xué)達(dá)到和諧完美的統(tǒng)一?！饿L》是一篇科普性較強(qiáng)的說明性文章，如何讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)它，既讓學(xué)生學(xué)到有趣的動(dòng)物知識(shí)，又不失去語文學(xué)科的特性，讓學(xué)生獲益更多呢？根據(jù)教材內(nèi)容和教年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，教學(xué)這一篇課文我主要是遵循了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，合理利用遠(yuǎn)程教育資源，把多種教法進(jìn)行優(yōu)化組合：

１、運(yùn)用“分組合作”、“自主探究”的方法讓學(xué)生把了解鯨的知識(shí)分成幾個(gè)部分，選擇感興趣的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)研究。

２、運(yùn)用自學(xué)法，小組合作學(xué)習(xí)法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

３、采用以讀代講法，讓學(xué)生從讀中去理解，從讀中去領(lǐng)悟。充分發(fā)揮了老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)了一種愉悅民主的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生在我的指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，在自主活動(dòng)中，在積極思維中，達(dá)到自悟自得。

六說學(xué)法

教育家陶行知先生說過：“好的先生，不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！苯虒W(xué)中，不僅要教學(xué)生學(xué)會(huì)，更要教學(xué)生會(huì)學(xué)。本課時(shí)教學(xué)，我讓學(xué)生充分地讀，讀后讓他們交流、討論，然后再進(jìn)行匯報(bào)，通過這些環(huán)節(jié)讓學(xué)生了解鯨的生活習(xí)性，了解作者的說明方法。

七說教學(xué)過程

１、復(fù)習(xí)引入，明確學(xué)習(xí)任務(wù)：

新課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。上課伊始，我便讓學(xué)生回顧，通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，你們了解了有關(guān)鯨的那些知識(shí)？這樣，一方面檢查學(xué)生對(duì)已學(xué)的知識(shí)的掌握情況；另一方面是喚起學(xué)生的記憶，知道鯨是哺乳動(dòng)物，是世界上最大的動(dòng)物……，引起學(xué)生成就感的情感體驗(yàn)，并以此活躍課堂的氣氛，激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣。

２、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師參與研究：

接著，我讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇自己喜歡的問題自由組合成學(xué)習(xí)小組來共同研究，看作者是用哪些說明方法來具體介紹鯨的這些特點(diǎn)的。這樣做，是還給學(xué)生讀書的權(quán)利，讓他們?cè)谧x書的過程中真正地享受內(nèi)容自選，問題自提，方法自選，結(jié)論自悟自得，真正的自主學(xué)習(xí)、合作探究。

３、品析文本，體會(huì)作者寫作方法：

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過程。”在學(xué)生學(xué)完后，就讓他們進(jìn)行匯報(bào)，在學(xué)習(xí)鯨的"形體"這部分內(nèi)容時(shí)，我還讓學(xué)生觀看多媒體課件，以增強(qiáng)他們的感性認(rèn)識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很高，有的學(xué)生還到講臺(tái)上用自己的不同姿勢(shì)來說明鯨的形體與魚的形體的區(qū)別。在學(xué)習(xí)鯨“呼吸”“睡覺”這部分內(nèi)容時(shí)，我還讓學(xué)生通過想象，然后畫出它們噴出的水柱和睡覺的樣子，這一方面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，另一方面也是豐富了學(xué)生的想象力，鼓勵(lì)學(xué)生去大膽創(chuàng)作。最后讓學(xué)生進(jìn)行交流，讓他們談?wù)勛约旱氖斋@、感受，使學(xué)生的情感得以升華。通過這些環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)鯨的知識(shí)和作者的說明方法已很明白了。

4、總結(jié)評(píng)價(jià)

在結(jié)束課文時(shí)，我安排一個(gè)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，即“聽聽他人的評(píng)價(jià)，評(píng)評(píng)自己的表現(xiàn)”。適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)是一種有效的激勵(lì)措施。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)聽取，學(xué)會(huì)贊賞，體會(huì)到自身的價(jià)值。

5、拓展延伸

“語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的?！币虼耍以O(shè)計(jì)了這樣的結(jié)束語：“同學(xué)們，這節(jié)課雖然結(jié)束了，但我希望你們課后能像剛才一樣主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)，去探究。同學(xué)們，能做到嗎？”這樣結(jié)束課文很自然地將學(xué)生的視野由課內(nèi)推向課外，拓展了語文學(xué)習(xí)的空間，體現(xiàn)了語文學(xué)科的生活性及開放性。

八、說板書設(shè)計(jì)

板書是一節(jié)課精華的體現(xiàn)，這節(jié)課的板書簡(jiǎn)潔、美觀，突出了重點(diǎn)和難點(diǎn)。

說課教案【篇7】

各位評(píng)委老師，你們好：

今天我說課的內(nèi)容是鄭振鐸先生的一篇小說《貓》。下面我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法和學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)六個(gè)方面回報(bào)我的說課一、教材分析

《貓》選自人教版七年級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇講讀課文。這個(gè)單元編選了《貓》、《斑羚飛渡》、《華南虎》、《馬》、《狼》共五篇描寫人類的生存伙伴—?jiǎng)游锏奈恼?。這些文章不僅反映了人對(duì)動(dòng)物的認(rèn)識(shí)，對(duì)人和自然關(guān)系的思考，還試圖從動(dòng)物世界里折射出人類的生活軌跡，閃爍著理性的光輝。

《貓》以平常的題材表現(xiàn)出獨(dú)到的見解、深刻的思想。記敘的是作者三次養(yǎng)貓的故事，三次養(yǎng)貓情趣不同，情感也在不斷變化：快樂而辛酸；快樂而憤恨；可憐而悔恨。作者用樸實(shí)無華的言辭將三次養(yǎng)貓的故事娓娓道來，意境深遠(yuǎn)、含蓄，留給人深深的思考?？梢哉f是一首"弱者的挽歌，人性的牧歌".

二、學(xué)情分析

這篇文章故事性強(qiáng)，情節(jié)跌宕起伏，三起三落，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為本文的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件。根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)以及教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，七年級(jí)的學(xué)生仍較多地沿襲小學(xué)保留下來的喜愛誦讀的習(xí)慣，這正是本課加強(qiáng)誦讀教學(xué)的一個(gè)便利條件。但本文蘊(yùn)含的世態(tài)人情較深?yuàn)W，七年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的難度，需要教師適當(dāng)點(diǎn)撥，應(yīng)該讓學(xué)生多誦讀、多體會(huì)、多談自己的看法。在之前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)人物描寫已經(jīng)基本掌握，但對(duì)于細(xì)節(jié)描寫的了解較少。通過本文，可以培養(yǎng)學(xué)生在細(xì)節(jié)方面的鑒賞能力。

三、教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合課文特點(diǎn)，根據(jù)以上分析和課程標(biāo)準(zhǔn)，確定了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)為：

1. 知識(shí)能力目標(biāo)：整體感知課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)文章細(xì)節(jié)描寫和對(duì)比手法的運(yùn)用。

2.方法過程目標(biāo)：通過品讀文本和小組合作探究，培養(yǎng)學(xué)生抓住重點(diǎn)信息，概括文章的能力。學(xué)會(huì)品味文章優(yōu)美的語言，體會(huì)作者思想感情，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示；將獨(dú)立思考和小組合作結(jié)合，既能彰顯學(xué)生的個(gè)性，又培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)習(xí)作者同情、憐愛弱小的思想感情，教給學(xué)生客觀公正，寬容仁愛、關(guān)愛弱小的處事原則。（根據(jù)以上分析我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是）重點(diǎn)：概括比較三只貓的不同來歷、外形、性情和在家中的地位，揣摩生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫。

難點(diǎn)： 體會(huì)作者同情、憐愛弱小的思想感情。

利用課件為學(xué)生提供形象生動(dòng)的畫面，創(chuàng)設(shè)情境，有針對(duì)性的探討，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)、誦讀體驗(yàn)和品味賞析，是突破本課教學(xué)重難點(diǎn)的關(guān)鍵。

四。說教法（我采用的教法有）

誦讀法：新課標(biāo)要求各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，以利于他們積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語感。

復(fù)述法：教師提示學(xué)生概括時(shí)要抓住課文文中的關(guān)鍵詞，而且緊扣重點(diǎn)，做到詳略得當(dāng)，引導(dǎo)學(xué)生清晰，流暢，有條理地表達(dá)。

討論法：我在課上采取"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自主進(jìn)入文本，讀出感受，發(fā)現(xiàn)問題，通過小組合作交流探討解決問題。

利用多媒體手段輔助教學(xué)：擴(kuò)大教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生通過直接感知，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解和鞏固，符合教育學(xué)中的自覺性和直觀性原則。

說學(xué)法

自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。在本課的教學(xué)中，我將通過"問題——探究"的教學(xué)途徑，促使學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在分析、比較、思考、討論、釋疑中達(dá)到"問題由學(xué)生提出，過程讓學(xué)生參與，疑難由學(xué)生解決"的目的。

圈點(diǎn)勾畫法。注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提倡"不動(dòng)筆墨不讀書",讓學(xué)生養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫的讀書習(xí)慣。

這些方法的功能既能使學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，又能激勵(lì)興趣、情感、意志、動(dòng)機(jī)等非智力因素，全面提高心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣。它既促進(jìn)了自主探究性的學(xué)習(xí)，拓展了學(xué)生思維，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力，探究能力，設(shè)疑能力，創(chuàng)新能力。

五。教學(xué)過程

1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

利用多媒體提供丹頂鶴，蘆葦蕩，沼澤地的畫面，配樂講述一個(gè)大學(xué)生在一次救丹頂鶴的過程中滑進(jìn)沼澤地，獻(xiàn)出自己年輕寶貴生命的故事，啟發(fā)學(xué)生思考大學(xué)生為什么這樣做？人與動(dòng)物該如何相處？引出所學(xué)課文，看鄭振鐸先生與貓之間發(fā)生了怎樣的故事？

本層次的教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛使學(xué)生思維達(dá)到興奮點(diǎn)。

2.預(yù)習(xí)反饋，整體感知

（1）預(yù)習(xí)反饋 讀準(zhǔn)課后讀一讀，寫一寫的字詞，組內(nèi)交流詞義，時(shí)間一分鐘，有疑問合作互相幫助。然后小組競(jìng)賽（1）給劃線字注音，根據(jù)拼音寫漢字。 每空2分。

污sè（ ） 懲jiè（ ） 慫恿（ ） 蜷伏（ ）（2）解釋下面的詞語，2分。慫恿：

通過競(jìng)賽激勵(lì)學(xué)生的求知欲培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

（2）速讀課文，勾畫重點(diǎn)。合作探究，完成表格。時(shí)間4分鐘。

外形

性情

在家中地位

結(jié)局

對(duì)它這種結(jié)局的感受

第一只貓

第二只貓

第三只貓

在指導(dǎo)學(xué)生完成表格的過程中，重點(diǎn)講解作者感受，以及產(chǎn)生這種感受的原因。讓學(xué)生深刻體會(huì)作者的思想感情。本層次的教學(xué)采用自主合作探究的模式，讓學(xué)生在質(zhì)疑之后尋找伙伴，分工合作解決疑難，從而讀懂課文主要內(nèi)容，在匯報(bào)合作成果交流中學(xué)生們團(tuán)結(jié)協(xié)作，交流辯論，達(dá)成一致，既提高了學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生思維，鍛煉了學(xué)生的聽、說、辯、析等能力，同時(shí)打破了傳統(tǒng)，形成了開放式課堂。

3.重點(diǎn)研讀，品賞語言

在表格的分析中，讓學(xué)生更清楚直觀的明確作者在一篇文章中寫了三只貓，它們各具特色，栩栩如生。從課文的寫法中我們學(xué)到了—抓住特征，細(xì)節(jié)描寫（板書）進(jìn)一步明確什么是細(xì)節(jié)描寫—即對(duì)描寫對(duì)象（人物、事件等）的相貌、情態(tài)、舉止、性情等進(jìn)行細(xì)致的刻畫和描繪。使文章生動(dòng)傳神、形象感人。

通過舉例讓學(xué)生領(lǐng)悟賞析的層次：寫了什么；用了什么方法；寫出了什么特點(diǎn)；表達(dá)了什么情感。

例如：寫第二只貓的活潑有趣

"它在園中亂跑，又會(huì)爬樹，有時(shí)蝴蝶安詳?shù)仫w過時(shí)，它也會(huì)撲過去捉。"賞析：這句話運(yùn)用了擬人的寫法，寫出了小貓的腦袋、眼睛隨著蝴蝶的飛舞而轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，并伺機(jī)捕捉的樣子。突出了它的活潑有趣，透露出作者的喜愛之情。

自學(xué)指導(dǎo)：品讀課文，找出你欣賞的幾處細(xì)節(jié)描寫，進(jìn)行揣摩和賞析。要力爭(zhēng)與他人說法不同。時(shí)間3分鐘。

本層次教學(xué)，既讓學(xué)生掌握了品味語言的方法，又鍛煉了口頭表達(dá)能力。訓(xùn)練了學(xué)生聽說讀品的能力。

4.感悟主題，拓展提升，寫作練筆

作者說"我很想補(bǔ)救我的過失，但它是不能說話的".

貓也是不能說話的，如果它會(huì)說，它將告訴我們這兩個(gè)月里它怎樣的經(jīng)歷和心理呢？請(qǐng)想象它這段時(shí)間的經(jīng)歷，抓住它的外貌、心理等寫一段話，注意在描寫中融入感情。

此環(huán)節(jié)的設(shè)置，將想象揣摩與練筆結(jié)合，使學(xué)生更加深刻體味作者的情感，更加關(guān)注自己的心路歷程，感悟生活，做到學(xué)以致用，將語文延伸至生活。

5.盤點(diǎn)收獲，布置作業(yè)

推薦閱讀 短篇小說集《家庭的故事》、

詞語積累，寫法，作者感情，自己感悟

說課教案【篇8】

《夜鶯的歌聲》是人教版四年級(jí)下冊(cè)第四單元的第一篇課文，本單元課文是“戰(zhàn)爭(zhēng)與和平”專題，教材內(nèi)容直面驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)爭(zhēng)年代，講的是蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，一個(gè)男孩幫助游擊隊(duì)殲滅一伙德國法西斯強(qiáng)盜的故事。課文結(jié)構(gòu)清楚，文字淺顯，情節(jié)引人入勝，從中可以體會(huì)出夜鶯的機(jī)智勇敢和強(qiáng)烈的愛國熱情。

對(duì)于本課教學(xué)目標(biāo)的確定，首先是有感情地朗讀課文。其次是理解課文內(nèi)容，體會(huì)“夜鶯”的機(jī)智勇敢和愛國主義精神。

抓住課文中含義深刻的句子的意思，體會(huì)“小夜鶯”機(jī)智勇敢的品質(zhì)，是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。

在教法上，我將以讀促講，以讀悟情。初讀要求學(xué)生把課文讀通、讀熟、讀懂；品讀時(shí)讓學(xué)生抓住文中重點(diǎn)詞，關(guān)鍵句，反復(fù)讀，讀出輕與重，快與慢，虛與實(shí)，讓理性的語言伴隨感性的形象，深深扎根于學(xué)生的心靈，從“小夜鶯”的精神品質(zhì)中受到熏陶感染。在學(xué)法上，我將盡力倡導(dǎo)學(xué)生自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式。

【教學(xué)過程】

一、回憶問題，引入主題

1、上節(jié)課我們留下了兩個(gè)問題，還記得是什么問題嗎？

在德國軍官眼里，夜鶯是一個(gè)（）的孩子。

在我們眼里，夜鶯是一個(gè)（）的孩子。

2、要想解決這兩個(gè)問題，咱們先要走近小夜鶯，了解小夜鶯是一個(gè)怎樣的孩子，了解了這些，上面兩個(gè)問題也就迎刃而解了。

二、合作學(xué)習(xí)，感受品質(zhì)。

你認(rèn)為小夜鶯是個(gè)怎樣的孩子？你從哪些語句中體會(huì)到的？找出來在小組內(nèi)讀一讀，再說說自己的感受。

1、小組合作，找出第一部分中描寫小夜鶯機(jī)智、勇敢的語句，看是從哪些方面去描寫了小夜鶯？并體會(huì)一下它的作用。

（師提示：因?yàn)檫@篇課文很長，所以在讀有關(guān)句子的時(shí)候，說出是哪一頁的哪一段。以便讓其他同學(xué)很快的找到。）

【設(shè)計(jì)意圖】

文中含義深刻的句子挺多，也就是這些句子體現(xiàn)了小夜鶯的機(jī)智勇敢的品質(zhì)。要引導(dǎo)學(xué)生從寫法、含義多文面去深入理解。

（1）“人呢？戰(zhàn)爭(zhēng)一開始這里就沒有人了?！?/p>

小孩不慌不忙地回答，“剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’—就都跑了?！?/p>

師：為什么要把敵人比做野獸？是啊，走進(jìn)沉寂的小村莊，透過彌漫的硝煙，我們看到：

原本美麗的房子，此時(shí)（變成黑色的瓦礫）；

原本蒼翠的樹木，此時(shí)（變成焦木）；

原本安居樂業(yè)的人們，此時(shí)（家破人亡）。

師生齊答。

小結(jié)：這就是戰(zhàn)爭(zhēng)帶來的災(zāi)難。正因?yàn)橛辛藢?duì)敵人的恨，才有對(duì)祖國的愛。已經(jīng)做好心理準(zhǔn)備的小夜鶯，是如何與敵人周旋的呢？

（2）：“怎么不認(rèn)識(shí)？”孩子很有信心地回答，“那里有個(gè)磨房，我常到磨房

3附近的壩上去釣魚。那的狗魚可兇呢，能吃小鵝。”小夜鶯也是在德國鬼子沒有察覺的時(shí)候戲弄、罵敵人。

（3）：“你們這里有游擊隊(duì)嗎？”“你說的是一種蘑菇嗎？沒有，我們這里沒有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇。”我看出小夜鶯故意裝作什么也不知道。

師：因?yàn)樵诙碚Z中，游擊隊(duì)的發(fā)音和蘑菇的發(fā)音很相似。孩子答非所問，再一次體現(xiàn)了他的機(jī)智。

過渡：同學(xué)們剛才非常透徹的分析了小夜鶯與德國軍官的精彩對(duì)話，了解了小夜鶯的目的。我們?cè)賮砘仡櫼幌滤麄兊膶?duì)話。

2。指導(dǎo)朗讀：你覺得小夜鶯應(yīng)該用什么語氣來讀？（天真、機(jī)智、稚氣）德國軍官用什么語氣來讀？（兇狠，殘暴）

（1）同桌互讀

（2）指名分角色朗讀

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)到這，學(xué)生心中已經(jīng)充滿了對(duì)敵人的痛恨，在分角色朗讀中得以發(fā)泄，他們十分樂意，也十分投入?！?/p>

（二）巧送情報(bào)

師：由于孩子很巧妙地回答了德國軍官的盤問，德國軍官覺得他只是一個(gè)貪玩的，不懂事的孩子，解除了對(duì)小夜鶯的懷疑，并讓他帶路。在路上，小夜鶯的表現(xiàn)又是怎樣的呢？

（課件出示）：

“孩子有時(shí)候?qū)W夜鶯唱，有時(shí)候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打路旁的樹枝，或者彎下腰去拾球果，或者用腳把球果踢起來，他好像把跟在身邊的敵人完全忘了?！?/p>

4 1、這段話是對(duì)小夜鶯的（）描寫

2、圈出表示動(dòng)作的詞：唱、叫、一甩一甩、打、彎、拾、踢。（指名上臺(tái)畫）

【設(shè)計(jì)意圖：這些動(dòng)作是小夜鶯故意表現(xiàn)出來的，這正是他糊弄敵人的巧妙之處，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住這一重點(diǎn)進(jìn)行研讀?！?/p>

（三）痛殲敵人

1、師：小夜鶯在敵人面前的這場(chǎng)演出可說是酣暢淋漓，全無破綻，難怪?jǐn)橙藭?huì)乖乖地跟著他走進(jìn)了游擊隊(duì)員的埋伏圈，他們做夢(mèng)也想不到，自己踏上的其實(shí)是黃泉之路。那導(dǎo)演了這一切的小夜鶯做了什么呢？

生：“夜鶯興致勃勃地唱著、想著，突然一聲口哨響，孩子突然轉(zhuǎn)了個(gè)身，鉆進(jìn)樹林深處，不見了。”

師：從這里，你見到了一個(gè)什么樣的小夜鶯？

“鉆進(jìn)樹林深處，不見了”結(jié)合全文，有沒有和這句話相呼應(yīng)的語句？生：“有個(gè)孩子坐在河溝邊，耷拉著兩條腿。他光著頭，穿一件跟樹葉差不多的綠上衣”小夜鶯鉆進(jìn)樹林，不容易被發(fā)現(xiàn)，

師：這就是一種保護(hù)色，屬于什么描寫？（外貌）穿著綠上衣，和樹葉差不多的顏色，小夜鶯得以順利的脫險(xiǎn)，他真機(jī)靈。

2、小夜鶯真是了不起，既出色地完成了任務(wù)，又安全地保護(hù)了自己，由于小夜鶯成功地把敵人帶進(jìn)了埋伏圈，游擊隊(duì)員才進(jìn)行一場(chǎng)痛快淋漓的戰(zhàn)斗，誰來讀一讀游擊隊(duì)員殲滅的軍的痛快場(chǎng)面？

指名讀：“槍聲打破了林中的寂靜，一時(shí)充滿了樹林。”

師：誰能用幾個(gè)成語來描述一下這痛快的場(chǎng)面？

生：出其不意、攻其不備、兵貴神速

【設(shè)計(jì)意圖】

這樣既能訓(xùn)練學(xué)生的概括能力，又可以給平時(shí)愛積累詞匯的學(xué)生一個(gè)展示才華的機(jī)會(huì)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

師：這真是關(guān)門打狗、甕中捉鱉呀！

3、師：游擊隊(duì)員在小夜鶯的幫助下，很快就把敵人消滅了，取得了戰(zhàn)斗的勝利，當(dāng)游擊隊(duì)員又和小夜鶯見面時(shí)，他們會(huì)和小夜鶯說些什么？（指名答）

【設(shè)計(jì)意圖】

戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利是最喜人的，讓學(xué)生發(fā)揮想象，描述戰(zhàn)后的會(huì)面場(chǎng)景，可以鍛煉學(xué)生的`續(xù)寫能力及口頭表達(dá)能力。

（四）重迎戰(zhàn)斗（體會(huì)文章首尾呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)）

這樣前后照應(yīng)、首尾連貫，使課文中的故事情節(jié)十分完整，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)了夜鶯又在執(zhí)行新的任務(wù)。更加表現(xiàn)了小夜鶯的機(jī)智勇敢。我們今后在寫作文的時(shí)候要認(rèn)真運(yùn)用這種首尾連貫、前后照應(yīng)的寫法。

【設(shè)計(jì)意圖】

語文學(xué)科的學(xué)習(xí)始終是把“聽、說、|讀、寫”結(jié)合為一體的，力求達(dá)到“工具性”與“人文性”的統(tǒng)一才是成功的教學(xué)。

三、回味故事，情感升華。

1、師：是呀，小夜鶯憑著他的機(jī)智和勇敢，冒著生命危險(xiǎn)，把一批又一批的敵人引進(jìn)游擊隊(duì)員的埋伏圈，是什么樣的精神力量鼓舞著小夜鶯這樣做呢？

生：愛國精神

師：熱愛祖國的精神（板書）

師：小夜鶯正是懷著對(duì)德國法西斯的恨，懷著對(duì)祖國的愛，一直堅(jiān)守在自己的崗位上?？墒?，可敬可愛的蘇聯(lián)小英雄小夜鶯，還是在一次戰(zhàn)斗中意外犧牲了。此時(shí)，你又想對(duì)這個(gè)穿著綠上衣的同齡人說些什么呢？

生1：真是太可惜了！

生2：小夜鶯，我們永遠(yuǎn)忘不了你！

總結(jié)：

戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的，和平是我們永遠(yuǎn)的向往。夜鶯的歌聲本質(zhì)上是呼喚和平的歌聲?。。ò鍟汉推剑?/p>

多可愛的小男孩、多了不起的小英雄呀！在我國的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中，也有很多和小夜鶯一樣的小英雄，請(qǐng)你選擇其中的一個(gè)小英雄，看看有關(guān)他的英勇事跡的書或電影，并向同學(xué)推薦和介紹。

要求同學(xué)們選擇一個(gè)最喜愛的小英雄，記錄一下你讀懂以后給你的啟發(fā)。

【板書設(shè)計(jì)】

說課教案【篇9】

說教材：

《鯨》是一篇常識(shí)性的說明文，作者用七個(gè)自然段分別介紹了鯨的體形、種類、和生活習(xí)性等方面的知識(shí)。

學(xué)習(xí)本課，一是要通過讀文了解一些鯨的知識(shí)，二是在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上領(lǐng)會(huì)作者運(yùn)用到的“列舉數(shù)字”、“打比方”、“作比較”、“舉例說明”寫簡(jiǎn)單的說明文的方法，三是要通過學(xué)文培養(yǎng)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛科學(xué)的興趣。

教學(xué)目標(biāo)：

１、認(rèn)知目標(biāo)

了解課文介紹的鯨的特點(diǎn)和生活習(xí)性。

２、能力目標(biāo)

理解課文內(nèi)容，在閱讀中體會(huì)作者運(yùn)用“列舉數(shù)字”、“打比方”、“作比較”、“舉例說明”等表達(dá)方法寫簡(jiǎn)單的說明文的方法。

３、情感目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生探索動(dòng)物世界和熱愛科學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生在讀中了解鯨的一些知識(shí)，體會(huì)作者的說明方法，并學(xué)習(xí)運(yùn)用到自己的習(xí)作實(shí)踐中去。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解鯨的進(jìn)化過程。

教學(xué)方法：

分組合作、自主探究讀中品味。

說教法：

教無定法，但科學(xué)合理地運(yùn)用教學(xué)方法卻能使教學(xué)效果事半功倍，教與學(xué)達(dá)到和諧完美的統(tǒng)一?！饿L》是一篇科普性較強(qiáng)的說明性文章，如何讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)它，既讓學(xué)生學(xué)到有趣的動(dòng)物知識(shí)，又不失去語文學(xué)科的特性，讓學(xué)生獲益更多呢？根據(jù)教材內(nèi)容和教年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，教學(xué)這一篇課文我主要是遵循了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，合理利用遠(yuǎn)程教育資源，把多種教法進(jìn)行優(yōu)化組合:

１、運(yùn)用“分組合作”、“自主探究”的方法讓學(xué)生把了解鯨的知識(shí)分成幾個(gè)部分，選擇感興趣的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)研究。

２、運(yùn)用自學(xué)法，小組合作學(xué)習(xí)法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

３、采用以讀代講法，讓學(xué)生從讀中去理解，從讀中去領(lǐng)悟。充分發(fā)揮了老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)了一種愉悅民主的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生在我的指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，在自主活動(dòng)中，在積極思維中，達(dá)到自悟自得。

說學(xué)法：

教育家陶行知先生說過：“好的先生，不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！苯虒W(xué)中，不僅要教學(xué)生學(xué)會(huì)，更要教學(xué)生會(huì)學(xué)。本課時(shí)教學(xué)，我讓學(xué)生充分地讀，讀后讓他們交流、討論，然后再進(jìn)行匯報(bào)，通過這些環(huán)節(jié)讓學(xué)生了解鯨的生活習(xí)性，了解作者的說明方法。

【讀書貴在有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，無疑則不進(jìn)，剛開始教學(xué)，我就通過畫面出示，板書課題鯨字，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，既學(xué)會(huì)了鯨字，又激發(fā)了學(xué)生的閱讀期待。】

（二）、初讀課文，整體感知

1.讓學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并思考課文主要內(nèi)容。

【這一步，目的是讓學(xué)生在課堂上潛心會(huì)文，有充足的讀書時(shí)間，充分地感知課文，這是品詞斟句的基礎(chǔ)，也是感悟的前提?！?/p>

2.組織學(xué)生交流反饋

第一步：出示詞語，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)讀

第一組：顎 鰭 肺 肚 胎

第二組：目前 哺乳 退化 壽命 判斷 特征 過濾

通過組塊化的分類，讓學(xué)生掌握字詞。

第二部：請(qǐng)同學(xué)針對(duì)課文開始的質(zhì)疑解疑，談?wù)勀阕x了課文后的感受

【這一步，讓學(xué)生從整體上談自己的閱讀體會(huì)，目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言材料提綱挈領(lǐng)地獲取主要信息的能力，同時(shí)又解決了課文依始鯨魚是不是魚的認(rèn)知問題?！?/p>

（三）、創(chuàng)設(shè)情境，梳理文章脈絡(luò)

1、同學(xué)們：鯨魚不是魚，那么它又有哪些特點(diǎn)呢？請(qǐng)你快速的默讀課文，快速的給課文每一個(gè)自然段寫上一個(gè)短短的標(biāo)題

2.師生交流，完成標(biāo)題命名 體型龐大 進(jìn)化而來 種類很多 飲食 用肺呼吸 睡覺 胎生動(dòng)物

【這一步，不必要求學(xué)生完全用詞準(zhǔn)確，讓學(xué)生再次閱讀課文，對(duì)課文整體把握后粗略感知，為具體研讀課文打下基礎(chǔ)】

（四）、細(xì)讀感悟，體會(huì)語言準(zhǔn)確

第一步，研讀第一自然段，學(xué)習(xí)如何批注 讓學(xué)生想想，課文是用怎么樣的說明方法把鯨的“形體大”介紹清楚的？再通過交流，教師隨機(jī)出示相應(yīng)的句子，如：最大的鯨約有十六萬公斤，用到了列數(shù)字。引導(dǎo)學(xué)生用正確的格式把說明方法批到相應(yīng)的位置。

然后比較句子，感悟作者用詞的準(zhǔn)確性

句式一：一頭近四萬斤重的鯨，約十米長，一條舌頭就有十幾頭肥豬那么重。

一頭四萬斤重的鯨，十米長，一條舌頭就很重。

句式比較，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性，同時(shí)通過學(xué)生聯(lián)系實(shí)際， 體會(huì)鯨體形的龐大。并讓學(xué)生帶到朗讀中，加深體會(huì)。

第二步，研讀課文第二自然段，圖文結(jié)合，簡(jiǎn)介鯨的進(jìn)化史

讓學(xué)生閱讀課文第二自然段，這么體形龐大的鯨，它是從哪里來的？用序號(hào)標(biāo)出來，教師出示簡(jiǎn)圖，學(xué)生解說。期間，通過解說，讓學(xué)生體會(huì)鯨進(jìn)化的漫長，感悟大自然的神奇。

第三步，研讀剩下部分，遷移所學(xué)旁注方法

讓學(xué)生默讀課文，試著將課文中的說明方法旁注到文中去。教師巡視，給予指導(dǎo)。師生配合，教師說方法，學(xué)生都相應(yīng)句子。在交流中，出示第三段，領(lǐng)悟“分類別”的說明作用。

【這一步，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，感受，也進(jìn)一步鞏固了對(duì)說明方法的認(rèn)識(shí)?！?/p>

（五）、角色扮演，訓(xùn)練讀寫說

閱讀4-7段，用第一人稱“我”介紹鯨的某一生活習(xí)性。學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行小練筆。讓學(xué)生閱讀文本通過各種形式的表演，加深印象，對(duì)鯨的生活習(xí)性有所了解。

【語文教學(xué)要注重學(xué)生聽說讀寫的發(fā)展，學(xué)生通過角色扮演，對(duì)鯨的習(xí)性進(jìn)一步了解，也更樂于表達(dá)?！?/p>

（六）、拓寬渠道，拓展延伸

鯨的世界是奇妙無窮的，但是這種可愛的龐然大物，正在面臨災(zāi)難，教師引入資料袋，并播放捕殺鯨魚視頻，讓學(xué)生體會(huì)，留給學(xué)生思考。

【語文課程應(yīng)該致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高，教師要善于抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源無處不在?！?/p>

說課教案【篇10】

各位評(píng)委老師：

大家早上好！我今天說課的題目是老舍先生寫的《貓》一課（板書：貓 作者：老舍）。下面我將從說教材、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面來說說《貓》這一課。

一、 說教材

《貓》是人教版四年級(jí)上冊(cè)第四單元的第三篇課文。本組課文有兩篇精讀課文和兩篇略讀課文，主要講述的是人與動(dòng)物之間的感情，特別是《貓》這一課，更是把這種感情表達(dá)得淋漓盡致。

《貓》是老舍寫的一篇狀物抒情的散文，文章條理清晰，以風(fēng)趣親切的語言，把貓長大后的古怪性格和小時(shí)候的淘氣可愛描述得栩栩如生，處處流露出作者對(duì)貓的喜愛之情，這是課文最大的特點(diǎn)。這一課我安排的是兩個(gè)課時(shí)的教學(xué)，第一課時(shí)學(xué)習(xí)13個(gè)生字和詞語，初步理解課文內(nèi)容，知道了課文寫了貓長大后的古怪性格和小時(shí)候的淘氣，現(xiàn)在是第二課時(shí)的說課。針對(duì)文章特點(diǎn)，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)主要有兩個(gè)：一是通過閱讀引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容；二是了解貓長大后的古怪性格和它小時(shí)候的可愛、淘氣。

2、能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)的方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察小動(dòng)物的興趣。

3、情感目標(biāo)：體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛之情，并培養(yǎng)學(xué)生熱愛小動(dòng)物的感情。

根據(jù)教材編排的特點(diǎn)，我確定本文教學(xué)的重點(diǎn)是：理解作者抓住貓的什么特點(diǎn)來進(jìn)行描寫的。

由于學(xué)生的理解能力還有限，我將本文教學(xué)的難點(diǎn)確定為：從作者的描寫中體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛之情。

二、 說教法和學(xué)法

為完成本課的教學(xué)目標(biāo)，我采用將情境教學(xué)法貫穿教學(xué)始終，并輔以重點(diǎn)詞句突破，圖文結(jié)合，反復(fù)誦讀等教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。

《新課標(biāo)》中提到：加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和學(xué)法指導(dǎo)，是語文教學(xué)的重要任務(wù)。因此，在學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把"學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生",倡導(dǎo)"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫圈點(diǎn)法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。

三、說教學(xué)過程

為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決重點(diǎn)突破難點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)有所獲，我根據(jù)本課教材的特點(diǎn)以及我班學(xué)生的實(shí)際水平，將本課劃分成 6 個(gè)環(huán)節(jié)：

1、導(dǎo)入新課

上一節(jié)課我們對(duì)這篇課文已經(jīng)有了一定的了解，這節(jié)課我們就來更深一步的學(xué)習(xí)這一課。我來范讀課文，請(qǐng)同學(xué)們注意聽老師是怎樣有感情的朗讀課文的，思考文中寫了什么時(shí)候的貓？都在哪幾個(gè)自然段？這樣做的目的是要學(xué)生復(fù)習(xí)一下前節(jié)課所了解的內(nèi)容。學(xué)生回答后，請(qǐng)一個(gè)學(xué)生板書：

長大后：性格古怪

小時(shí)候：淘氣

2、深入理解，感情學(xué)文

每段中都有總述，有分寫，分寫是圍繞總述來寫的，生動(dòng)且具體。以第一自然段為例看看老舍先生是怎樣把這一特點(diǎn)寫具體的。

這部分可分為四個(gè)環(huán)節(jié)：

（1）拿筆劃出描寫這一特點(diǎn)的相關(guān)句子，

（2）有感情的朗讀這些句子，師引導(dǎo)。

（3）引導(dǎo)感受作者的情感。

（4）總結(jié)從哪些方面表現(xiàn)貓的古怪。

指導(dǎo)學(xué)生板書：老實(shí) 貪玩 盡職

根據(jù)教材的訓(xùn)練重點(diǎn)及學(xué)生存在問題，投影出示句子：

"說它老實(shí)吧，它的確有時(shí)候很乖。"

"說它貪玩吧，可它聽到老鼠的一點(diǎn)響動(dòng)，又是那么盡職。"讓學(xué)生有感情的朗讀這兩句話，體會(huì)作者對(duì)貓的情感。

引導(dǎo)學(xué)生假設(shè)如果貓就是你，作者就是你們的爸爸或媽媽，你能從這些句子中感受到什么？學(xué)生答后，小結(jié)：在作者心理和筆下，家里這只貓就像個(gè)可愛又頑皮的孩子，這段文字就像深愛子女的父母在向別人講述自己的孩子字里行間都透出了喜愛之情。

3、自主合作，探究性學(xué)習(xí)

以小組為單位，每組學(xué)習(xí)一段，自學(xué)后三段。

師生回顧學(xué)習(xí)第一自然段的方法，總結(jié)出"讀—思—議—讀"的自學(xué)步驟，投影出示：

（1）讀：感知本段內(nèi)容。

（2）思：本段寫了貓什么樣的性格特點(diǎn)。

（3）議：本段哪些字、詞最能突出貓的這些性格特點(diǎn)。

（4）讀：體會(huì)情感，加深印象。

每組派代表匯報(bào)自學(xué)成果。

指導(dǎo)學(xué)生板書：溫柔可親 一聲不出

勇猛 膽小

再分小組討論，還有哪些不明白的地方，提出來。根據(jù)學(xué)生提的問題，投影出示練習(xí)題：

比較下面句子，說說表達(dá)效果和情感有什么不同？能舉出一些例子體會(huì)體會(huì)嗎？

（1）在你寫作的時(shí)候，跳上桌子，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

（2）在你寫作的時(shí)候，跳上桌子，在稿紙上踩印幾個(gè)小腳印。

引導(dǎo)學(xué)生說出，第一句其實(shí)是把"腳印"比作了"小梅花","梅花"多美呀！盡管小貓踩臟了稿紙，但作者的喜愛之情仍躍然紙上。第二句直說"踩印幾個(gè)腳印",似乎對(duì)貓有厭煩之意。感情朗讀后，再舉些例子，出示投影，以小組為單位自己體會(huì)其中的感情。

4、訓(xùn)練朗讀

《貓》這篇課文內(nèi)容淺顯，又充滿生活情趣，放手讓學(xué)生不斷的朗讀，通過討論交流，理解內(nèi)容時(shí)，切實(shí)體會(huì)作者是怎樣真實(shí)具體描寫貓的古怪性格和小時(shí)候的淘氣，理解作者對(duì)貓的喜愛。朗讀時(shí)，為了顯示條理清楚，表現(xiàn)貓性格特點(diǎn)的詞要讀的重些，朗讀時(shí)表現(xiàn)貓?zhí)詺獾牟糠?，語氣略帶俏皮。

5、總結(jié)深化

結(jié)束語滲透作者的寫作方法，我是這樣設(shè)計(jì)的：我們?cè)趯懶?dòng)物的時(shí)候，一般都是先寫外形，再寫習(xí)性，而這篇文章卻先抓住了貓的性格特點(diǎn)，再具體生動(dòng)地描寫的。另外，作者先寫長大的貓，再回憶小時(shí)候的貓的淘氣、可愛，就像父母在談自己孩子的事情一樣，使我們從字里行間無時(shí)不感到貓的古怪可愛和老舍先生對(duì)貓的喜愛。

6、說寫結(jié)合、拓展延伸

要求學(xué)生仿照本課的寫作方法介紹自己喜歡的一種小動(dòng)物。運(yùn)用本課抓住特點(diǎn)，真實(shí)具體地描寫的寫作方法，介紹自己熟悉的一種小動(dòng)物，注意要表達(dá)出你對(duì)它的喜愛之情。

布置作業(yè)：寫一篇觀察日記。

四、說板書

這次的板書我要求學(xué)生自己填寫，已達(dá)到創(chuàng)新。通過板書，能使學(xué)生直觀地抓住線索，理清思路，體會(huì)中心。因此，我的板書力求體現(xiàn)這些，以達(dá)到事半功倍的效果。

說課教案【篇11】

尊敬的各位考官：

大家好?。ň瞎┪沂钦Z文組x號(hào)考生。下面我將與各位分享一下我對(duì)課文《貓》的教學(xué)設(shè)想。

一、說教材

《貓》是人教版四年級(jí)上冊(cè)第四單元的第三篇課文，這個(gè)單元的課文的描寫對(duì)象是動(dòng)物，不同的作家為我們刻畫了一個(gè)個(gè)不同的栩栩如生的小動(dòng)物，啟發(fā)著我們多觀察周圍的生活，多愛護(hù)小動(dòng)物。而《貓》是精讀課文當(dāng)中的一篇，課文主要講作者通過觀察貓的神態(tài)、動(dòng)作，傾聽貓的叫聲，細(xì)致而生動(dòng)地描述了貓的古怪性格及小貓剛滿月的特點(diǎn)，字里行間流露出作者對(duì)貓的喜愛之情。

二、說學(xué)情

四年級(jí)的學(xué)生對(duì)于生活有自己的思考，喜歡表達(dá)，樂于交流，他們已不是低年級(jí)的小學(xué)生，想法開始更加獨(dú)特，對(duì)生活有所體驗(yàn)和感悟，思想也逐步的走向成熟。在學(xué)習(xí)上，他們也有了一定的學(xué)習(xí)能力，掌握了一定的語文學(xué)習(xí)方法，但是就這篇課文而言，從身邊的小動(dòng)物入手，需要老師從旁指導(dǎo)，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，并且在閱讀中提高理解、寫作能力等。

三、說教學(xué)目標(biāo)

因此，基于教材和學(xué)情，我從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，設(shè)計(jì)了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力：會(huì)讀乖、憑、職等字，會(huì)寫性、格、憑、貪等13個(gè)生字。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2、過程與方法：通過有感情地朗讀以及賞析語句，理解課文內(nèi)容，體會(huì)貓的古怪、淘氣等特點(diǎn)以及總分式寫作手法的妙處，學(xué)習(xí)作者用具體事例表現(xiàn)貓的特點(diǎn)的手法。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛之情，培養(yǎng)課外觀察動(dòng)物的愛好。

基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，通過理解和朗讀重點(diǎn)詞句，了解作者是抓住貓的什么特點(diǎn)來描寫的為我的教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者真實(shí)、具體的表達(dá)方式，體會(huì)課文蘊(yùn)含的感情為我本堂課的教學(xué)難點(diǎn)。（趣祝福 WWw.ZFw152.COm）

四、說教法學(xué)法

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，教學(xué)中我采用品讀法、討論法、多媒體輔助法、圈點(diǎn)勾畫品讀法、學(xué)生朗讀扮演法等。

那么接下來我將著重介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。

五、說教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

好的導(dǎo)入是課堂成功的關(guān)鍵，基于此我的導(dǎo)入設(shè)計(jì)為：出示各種貓的掛圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述他們喜歡的貓的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。之后我會(huì)歸納概括貓這種哺乳動(dòng)物的特點(diǎn)，進(jìn)而進(jìn)入本堂課的學(xué)習(xí)。這樣做，旨在引導(dǎo)學(xué)生注意觀察周圍的事物，活躍課堂。

（二）朗讀訓(xùn)練，初步感知

俗話說：“書讀百遍，其義自見?！币龑?dǎo)學(xué)生多次朗讀，先是老師范讀，再是學(xué)生齊讀，之后是學(xué)生自讀，在朗讀中解決本文的生字詞，為之后的閱讀理解打下良好的基礎(chǔ)。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生整體理解文章的整體內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章宏觀的理解，為此學(xué)生需要思考以下幾個(gè)問題：本篇課文寫了哪兩個(gè)時(shí)期的貓？這兩個(gè)時(shí)期的貓都有什么核心特點(diǎn)？找到每個(gè)時(shí)期貓?zhí)攸c(diǎn)的總括性話語。這是一種怎樣的寫法？這種寫作手法有什么妙處？

（通過一系列問題的設(shè)置，學(xué)生既能把握文章的整體思路脈絡(luò)以及所講的內(nèi)容，同時(shí)還可以掌握本文獨(dú)特的總分的寫作技巧，進(jìn)而在讀中培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。）

（三）合作學(xué)習(xí)，重點(diǎn)感悟

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是課堂的組織者和指導(dǎo)者，語文課堂是師生平等對(duì)話的過程，所以應(yīng)該充分發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性開展教學(xué)。

在此環(huán)節(jié)整體上會(huì)從體會(huì)長大后的貓性格的古怪、小時(shí)候的淘氣的性格特點(diǎn)，以及深入體會(huì)作者對(duì)貓的情感這幾個(gè)方面來進(jìn)行教學(xué)。

首先帶領(lǐng)學(xué)生整體品讀1—3段，邊讀邊思考貓的古怪表現(xiàn)在哪三個(gè)方面，并且用關(guān)鍵詞完善提供的句子，比如：“它又（）又（）又（）。”“它高興時(shí)會(huì)（），不高興時(shí)會(huì)（）?！薄八龋ǎ┯郑ǎ！?/p>

（這樣既可以鍛煉學(xué)生的信息提取能力、閱讀理解能力，還可以引導(dǎo)學(xué)生造句，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。）

再次逐步學(xué)習(xí)1、2、3段，體會(huì)作者用具體的事例、真摯的語言寫貓的古怪的特點(diǎn)的手法。

學(xué)生細(xì)讀第1段，找到描寫貓老實(shí)、貪玩、盡職的句子，體會(huì)它的這些特點(diǎn)，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解“無憂無慮”“屏息凝視”的含義。體會(huì)“任憑……也”“非……不可”這些詞語的表達(dá)效果。思考作者連用語氣詞的作用，進(jìn)而真正體會(huì)作者的寫作手法，以及貓性格的古怪，最后指導(dǎo)朗讀。

（理解詞義、體會(huì)詞語的表情達(dá)的效果，是學(xué)段教學(xué)目標(biāo)之一，也是培養(yǎng)理解力的有效途徑，通過詞句的感知，有助于理解作者所寫的內(nèi)容以及所抒發(fā)的情感，而多次的朗讀可以培養(yǎng)學(xué)生的語感。）

學(xué)生以四人為以小組自學(xué)第2段，思考以下幾個(gè)問題：貓高興時(shí)候的表現(xiàn)是怎樣的？不高興的時(shí)候又是怎樣的？從哪些詞句中體會(huì)到？這次詞句用的有何妙處？尤其是“蹭”“印”用得有何妙處？把“幾多小梅花”換成“幾個(gè)小腳印”好不好？為什么？“無論……也”有何表達(dá)效果？

（教學(xué)中應(yīng)該倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，不斷培養(yǎng)學(xué)生自己解決問題的能力，在此過程中既可以發(fā)展學(xué)生的思維，還可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，進(jìn)而使學(xué)生真正成為課堂的主體。）

學(xué)生朗讀第3自然，思考貓膽小又勇敢的表現(xiàn)又是怎樣的，作者既寫貓什么也怕，又說貓勇猛，這樣寫矛盾嗎，為什么。同時(shí)，在此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考作者為什么可以把貓寫得這么具體，再次引導(dǎo)學(xué)生多多觀察生活、留意生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

（以問題的形式引導(dǎo)學(xué)生思維，使教學(xué)更加具有啟發(fā)性。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生多觀察生活可以為之后習(xí)作練習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，尤其是在素材積累方面。）

其次，體會(huì)貓小時(shí)候的淘氣。學(xué)生邊讀邊思考貓小時(shí)淘氣的表現(xiàn)又是怎樣的，你喜歡哪些句子，為什么，聯(lián)想這只貓?zhí)詺鈺r(shí)的其他表現(xiàn)是怎樣的。

（這樣既可以充分感受貓的淘氣，同時(shí)可以豐富學(xué)生的想象。）

最后，通讀全文，體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛之情。

（注重學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，使學(xué)生成為一個(gè)愛動(dòng)物、愛生活的人。）

（四）拓展延伸

學(xué)生需要由課本內(nèi)走都課本之外，以所學(xué)的知識(shí)為基礎(chǔ)，進(jìn)一步做到讀寫結(jié)合，為此開展了句子仿寫任務(wù)。

（五）小結(jié)作業(yè)

課堂小結(jié)是對(duì)本堂課所學(xué)知識(shí)的鞏固，我會(huì)提問學(xué)生本堂課都有哪些收獲，了解學(xué)生對(duì)于本堂課所學(xué)知識(shí)的掌握程度。

課后作業(yè)是教與學(xué)的交匯點(diǎn)，是與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的對(duì)話。我希望通過作業(yè)的布置，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)本文的理解，并能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)的遷移。

基于此，我設(shè)計(jì)了開放式的作業(yè)：觀察一種生物，嘗試寫成一篇文章。達(dá)到“課雖下，味還在，趣仍濃”的目的。

說課教案【篇12】

各位評(píng)委、各位老師：

大家好！

我說課的題目是《送給好友的電子禮物——PowerPoint的應(yīng)用》，下面我將從以下五個(gè)方面來進(jìn)行說課。

一、說教材

本節(jié)課是華中師范大學(xué)出版社出版的初中《信息技術(shù)》第四冊(cè)第三章《用PowerPoint制作多媒體作品》的前三節(jié)學(xué)完后的綜合運(yùn)用，在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)了解制作多媒體作品的一般步驟，掌握了文本、圖片、聲音、動(dòng)畫的插入以及幻燈片的播放，能夠發(fā)送電子郵件。但不能完整地制作一個(gè)多媒體作品，因此我設(shè)計(jì)了這節(jié)課。

為了激發(fā)學(xué)生的興趣，并獨(dú)立地制作一個(gè)多媒體作品，系統(tǒng)地掌握制作多媒體作品的一般方法，我確定了本節(jié)課的主題是《送給好友的電子禮物》。既可提高他們的操作技能，對(duì)他們進(jìn)行藝術(shù)熏陶，還可以促進(jìn)同學(xué)之間的友誼。

《中小學(xué)信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》初中階段教學(xué)目標(biāo)指出：“能夠與他人協(xié)作或獨(dú)立解決與課程相關(guān)的問題，完成各種任務(wù)”。根據(jù)初中學(xué)生心理、智力發(fā)展水平以及他們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和情感需求，我確定了本節(jié)課的三維教學(xué)目標(biāo)：

【知識(shí)與技能】

用PowerPoint制作一個(gè)電子禮物，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和對(duì)信息搜集、分析、整理、處理的綜合能力。

【過程與方法】

通過直觀演示、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、分層教學(xué)和評(píng)價(jià)的影響，使學(xué)生熟練掌握制作幻燈片的方法。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和對(duì)他人作品正確地評(píng)價(jià)，促進(jìn)同學(xué)之間的友誼。

根據(jù)以上的教學(xué)目標(biāo)，我把教學(xué)重點(diǎn)定位在：

熟練掌握制作多媒體作品的一般方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

如何讓學(xué)生制作出主題鮮明、圖文并茂、豐富多彩的幻燈片。

二、說教法

針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我主要采用了任務(wù)驅(qū)動(dòng)法主導(dǎo)教學(xué)，同時(shí)還采用了以下幾種教學(xué)方法：

⑴ 直觀演示法

⑵ 興趣激勵(lì)法

⑶ 分層教學(xué)法

⑷ 協(xié)作學(xué)習(xí)法

⑸ 賞識(shí)教學(xué)法

三、說學(xué)法

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生總是處于被動(dòng)灌輸?shù)牡匚?。在本?jié)課學(xué)習(xí)過程中，我充分尊重學(xué)生的主體地位，結(jié)合新課標(biāo)的教學(xué)理念和信息技術(shù)課的特點(diǎn)，采用了以下幾種學(xué)習(xí)方法：

1．實(shí)踐操作法

2．尋求幫助法

3．合作交流法

4．問題解決法

四、說教學(xué)過程

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和突破重難點(diǎn)，本節(jié)課我設(shè)計(jì)了五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

1．展示實(shí)例，激發(fā)興趣

2．任務(wù)驅(qū)動(dòng)，自主創(chuàng)造

3．欣賞作品，網(wǎng)上評(píng)價(jià)

4．自主改進(jìn)，送給好友

5．歸納總結(jié)，知識(shí)整合

在上課之前，我先了解最近這段時(shí)間，班上哪位同學(xué)要過生日。

教學(xué)環(huán)節(jié)一：展示實(shí)例，激發(fā)興趣

“咱們班某某同學(xué)快要過生日了，老師想送給他一份特別的生日禮物，我們一起來看看吧?！蓖瑢W(xué)們觀看后，我問問大家：“同學(xué)之間的友誼是非常珍貴的，你想送給好友一份電子禮物嗎？”回答是肯定的，我順勢(shì)導(dǎo)入課題：《送給好友的'電子禮物》。興趣是最好的老師。以貼近學(xué)生生活的話題導(dǎo)入新課，更具有親和力，更能激發(fā)學(xué)生的參與熱情與求知。

“電子禮物可以是什么形式呢？”同學(xué)們討論后，我提示大家，前面我們學(xué)過一個(gè)軟件，我們可以用它來制作電子禮物嗎？同學(xué)們不約而同地回答可以，于是我導(dǎo)入課題的副標(biāo)題——PowerPoint的應(yīng)用。

接著，我就直接從本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)入手，進(jìn)入第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：任務(wù)驅(qū)動(dòng)，自主創(chuàng)造。

教學(xué)環(huán)節(jié)二：任務(wù)驅(qū)動(dòng)，自主創(chuàng)造

我設(shè)計(jì)的任務(wù)并不是讓學(xué)生盲目地制作電子禮物，而是提示學(xué)生送一份好友喜歡的禮物。

針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異，不同基礎(chǔ)的學(xué)生賦予不同的任務(wù)。任務(wù)規(guī)定了至少有四張幻燈片，基礎(chǔ)相對(duì)較弱的學(xué)生，我給他們?cè)O(shè)計(jì)的任務(wù)是四張幻燈片；基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以多制作幾張幻燈片，更加豐富地展示送給好友禮物的內(nèi)容。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)的實(shí)施需要教師的啟發(fā)與幫助，使學(xué)生對(duì)任務(wù)進(jìn)行分析，產(chǎn)生一系列需要分別完成的子任務(wù)，并找出哪些地方需要應(yīng)用信息技術(shù)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。

為了更好地制作禮物，我提供給學(xué)生五步操作法。

第一步：明確主題。主題就是送給好友一份電子禮物。

第二步：確定內(nèi)容。

第三步：寫出腳本。腳本包含作品的流程、每一個(gè)界面包含的對(duì)象，每一個(gè)對(duì)象的呈現(xiàn)形式。

第四步：組織素材。為了讓學(xué)生更快地完成任務(wù)，我在課前準(zhǔn)備了一些素材提供給同學(xué)們使用。同學(xué)們還可以在互聯(lián)網(wǎng)上搜集作品需要的素材，并對(duì)素材進(jìn)行分析和整理，使之符合我們的設(shè)計(jì)。

第五步：制作禮物。

在完成任務(wù)的過程中，學(xué)生遇到了問題，有以下幾種求助方式：

（1） 在教材中尋求幫助

（2） 在PowerPoint的幫助菜單中尋求幫助

（3） 在同學(xué)中尋求幫助

（4） 向老師尋求幫助

在學(xué)生的制作過程中，我始終活動(dòng)在同學(xué)們當(dāng)中，及時(shí)地幫助學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生，并及時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)地完成任務(wù)。學(xué)生搜集、分析、整理、處理信息的能力，也就是我們所說的信息素養(yǎng)在這一過程中得到了提高。這一教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化了知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)和技能的應(yīng)用。

結(jié)合本節(jié)課發(fā)展學(xué)生綜合應(yīng)用能力的目標(biāo)和突破難點(diǎn)，接下來，進(jìn)入到第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：欣賞作品，網(wǎng)上評(píng)價(jià)。

教學(xué)環(huán)節(jié)三：欣賞作品，網(wǎng)上評(píng)價(jià)

學(xué)生基本完成作品后，我將優(yōu)秀的作品上傳到我們學(xué)校的網(wǎng)站上，同學(xué)們可以自由地欣賞，同時(shí)借此了解其他同學(xué)的制作方法與技巧，達(dá)到互學(xué)互進(jìn)的效果。

我在學(xué)校的網(wǎng)站上公布了一份評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，全班分成六個(gè)小組進(jìn)行網(wǎng)上評(píng)價(jià)，并且分三步進(jìn)行。

第一步，建立評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。小組交流討論，可以對(duì)網(wǎng)上評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行創(chuàng)新，也可以制定各自的評(píng)價(jià)方案。這樣的評(píng)價(jià)，尊從了評(píng)價(jià)的客觀性原則。

第二步，互評(píng)。對(duì)照第一步的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，小組同學(xué)對(duì)網(wǎng)站上的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，我啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生展開討論、各抒己見。既培養(yǎng)了他們的審美情趣和對(duì)他人作品正確地評(píng)價(jià)，又培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)協(xié)作的好習(xí)慣。

第三步，自評(píng)。這一步我采用了賞識(shí)教學(xué)法。并不是讓學(xué)生找到自己的不足，反而鼓勵(lì)學(xué)生將自己的作品和網(wǎng)站上的優(yōu)秀作品進(jìn)行對(duì)比，找到自己的優(yōu)勢(shì)。這樣的評(píng)價(jià)更加尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新意識(shí)。

接下來，為了促進(jìn)教學(xué)和落實(shí)評(píng)價(jià)的影響，進(jìn)入到第四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：自主改進(jìn)，送給好友。

教學(xué)環(huán)節(jié)四：自主改進(jìn)，送給好友

首先我讓學(xué)生制定作品改進(jìn)方案，然后自主地修改作品。特別注意讓學(xué)生保持自己的優(yōu)勢(shì)，形成自己的風(fēng)格。

接下來，同學(xué)們將電子禮物以不同的方式送給好友，有的同學(xué)的好友就在本班，邀請(qǐng)好友來欣賞；有的發(fā)E—mail,通過互聯(lián)網(wǎng)發(fā)送給好友；有的用mp3保存下來，準(zhǔn)備親自送給好友。同學(xué)之間的友誼之花在課堂綻放開來?？吹酵瑢W(xué)們高興的樣子，我也感受到了教書給我?guī)淼目鞓?，學(xué)生給我?guī)淼目鞓贰?/p>

教學(xué)環(huán)節(jié)五：歸納總結(jié)，知識(shí)整合

最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是：歸納總結(jié)，知識(shí)整合。學(xué)生通過制作禮物的過程，已經(jīng)知道制作多媒體作品的方法，讓他們用語言總結(jié)出來，更加牢固地記住了制作方法。然后，我對(duì)制作多媒體的基本方法進(jìn)行小結(jié)。

最后，我展示學(xué)生中一個(gè)比較優(yōu)秀的作品供大家欣賞，在愉快的氣氛中結(jié)束這節(jié)課。

以上就是我為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)設(shè)計(jì)的五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

五、說教學(xué)反思——給學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)架建平臺(tái)

上完這節(jié)課后，經(jīng)過教學(xué)反思，我認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)課應(yīng)該給學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)架建平臺(tái)。

在學(xué)生制作電子禮物這一教學(xué)過程中，我曾用傳統(tǒng)的教學(xué)方法——講授法。也就是“手把手”地教學(xué)。結(jié)果，學(xué)生制作出來的電子禮物和我講解時(shí)的范例有許多相似之處，我明白了我把學(xué)生的思維帶到了一個(gè)模仿的領(lǐng)域。學(xué)生的思維受到了局限，創(chuàng)新意識(shí)沒有得到發(fā)揮，違背了現(xiàn)代教學(xué)的理念。

因此，后來我再上這一課時(shí)，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、自主創(chuàng)造的教學(xué)方法，讓他們自主地創(chuàng)造，雖然制作所花的時(shí)間長一些，但是內(nèi)容卻豐富了許多，形式也多樣化。

這告訴我，信息技術(shù)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生的動(dòng)手操作能力、思維能力和解決問題的能力都應(yīng)該從學(xué)習(xí)中得到鍛煉。因此，我們信息技術(shù)教師需要不斷地加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)的學(xué)習(xí)，及時(shí)地轉(zhuǎn)變教育觀念，讓信息技術(shù)課堂充滿活力。

我的說課到此結(jié)束，有不足之處歡迎各位專家評(píng)委、各位老師批評(píng)指正。謝謝！

說課教案【篇13】

一、說教材

本篇課文以時(shí)間為序，通過童真、童趣的方式描寫了一個(gè)小朋友在不同的時(shí)間應(yīng)該做的事，以及他的心里想法的變化。以課文中的小朋友為例，來告訴同學(xué)們應(yīng)該有時(shí)間觀念，要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。并能夠積極主動(dòng)的去做有益于我們身心成長的事。

二、說目標(biāo)

1．會(huì)拼寫、拼讀本課13個(gè)會(huì)認(rèn)字，能按正確的筆順寫出本課的七個(gè)會(huì)寫字，認(rèn)識(shí)一個(gè)新偏旁。

2．能夠正確流利地朗讀課文，以及理解本課的詞語。

3．感受并理解我們每個(gè)人都應(yīng)該有時(shí)間觀念，明白什么時(shí)間該做什么事，養(yǎng)成有規(guī)律的生活學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫字。教學(xué)難點(diǎn)是通過課文的學(xué)習(xí)，讓同學(xué)們都形成時(shí)間觀念，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。

三、說教法

本課采用自主識(shí)字的方式，就是讓學(xué)生自由選擇愿意識(shí)記的字、自己選擇不同的方法來記住字形，老師的引導(dǎo)只是體現(xiàn)在恰到好處的點(diǎn)撥上。在教學(xué)過程中，要加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動(dòng)，隨著學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的積累，我們也就逐步簡(jiǎn)化識(shí)記生字的過程，增加學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的機(jī)會(huì)，發(fā)揮其主體性，引導(dǎo)他們自己想辦法，發(fā)現(xiàn)行之有效的識(shí)記方法，獨(dú)立掌握生字，并在實(shí)踐中不斷運(yùn)用，形成識(shí)字能力。在課文感悟中，使同學(xué)們能把課文和自己的生活實(shí)踐聯(lián)系在一起，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。

四、說過程

為完成本課的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

1．教師設(shè)問學(xué)生，你們每天都是幾點(diǎn)睡覺，幾點(diǎn)起床，幾點(diǎn)上學(xué)，這些事情都是你們自己愿意做的嗎？引出課題。

2．板書課題：一個(gè)接一個(gè)。讀題。

（二）檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)字

1．老師有感情的朗讀課文，學(xué)生圈劃生字。

2.教師拼讀生字，學(xué)生跟讀。

3．以小組為單位，討論會(huì)認(rèn)字的巧記方法。

4.教師點(diǎn)評(píng)：本課的會(huì)認(rèn)字中“接”的拼音是“jiē”不是“jīe”；“覺”是一個(gè)多音字，可以讀“jiào”，組詞（睡覺），也可以讀“jué”，組詞（感覺）；“夢(mèng)”可以拆開來記：木木夕；“伙、伴”都是和人有關(guān)系的字，所以偏旁是單人旁；“卻”的拼音是“què”而不是“qùe”。

（三）重點(diǎn)品讀，理解感悟

1教師找同學(xué)朗讀第一段，同時(shí)同學(xué)們思考：這一段里小朋友都做了哪些事，他更喜歡哪一個(gè)？（學(xué)生回答：做了玩踩影子游戲和回家睡覺這兩件事，他更喜歡玩踩影子游戲。）

2.教師講解：課文中的小朋友雖然更喜歡玩踩影子游戲，但是他依然選擇了回家睡覺，因?yàn)樗赖搅嗽撍X的時(shí)間。而且他知道睡覺有睡覺的好處“可以做各種各樣的夢(mèng)”。講解“各種各樣”這個(gè)成語。

3. 教師找同學(xué)朗讀第二段，同時(shí)同學(xué)們思考：這一段里小朋友都做了哪些事，他更喜歡哪一個(gè)？（學(xué)生回答：做了睡覺和起床上學(xué)這兩件事，他更喜歡睡覺。）

4. 教師講解：從文中“要是不上學(xué)就好了”這句話能看出他更喜歡睡覺。課文中的小朋友雖然更喜歡睡覺，但是他依然選擇了起床上學(xué)，因?yàn)樗赖搅嗽撋蠈W(xué)的時(shí)間。而且他知道“去了學(xué)校，就能見到小伙伴，多么開心哪！”。

5. 教師找同學(xué)朗讀第三段，同時(shí)同學(xué)們思考：這一段里小朋友都做了哪些事，他更喜歡哪一個(gè)？（學(xué)生回答：做了玩跳房子游戲和上課這兩件事，他更喜歡玩游戲。）

6. 教師講解：從文中“唉，要是沒有上課鈴就好了”這句話能看出他更喜歡玩游戲。課文中的小朋友雖然更喜歡玩游戲，但是他依然選擇了去上課，因?yàn)樗赖搅嗽撋险n的時(shí)間。而且他知道“聽老師講故事，也是很快樂很有趣的呀！”。

7.教師朗讀最后一段。請(qǐng)同學(xué)們思考這兩個(gè)問題。（學(xué)生思考，并交流想法。）

8.教師講解：以課文中的小朋友為例，來告訴同學(xué)們每一個(gè)人都應(yīng)該有時(shí)間觀念，要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，明白什么時(shí)間該做什么事，并能夠積極主動(dòng)的去做有益于我們身心成長的事。

9.學(xué)生以開火車的方式，從前往后按段落來朗讀課文。對(duì)于朗讀的較好的同學(xué)教師應(yīng)給予獎(jiǎng)勵(lì)。

在本環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)課文和字詞的同時(shí)，注重學(xué)生理解能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的寫話能力。不管是老師帶讀還是學(xué)生感悟，都是精心設(shè)計(jì)，使學(xué)生通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)感受形成時(shí)間觀念，養(yǎng)成良好生活學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性，并讓學(xué)生自己組織句子充分表達(dá)出來。

（四）識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫

1．出示7個(gè)生字。

2．讓學(xué)生觀察生字的筆順，書空，記住筆順。

3．怎樣寫才好看?學(xué)生交流寫字的要領(lǐng)。

4．師范寫，生練寫，再投影作品展評(píng)。

5.引導(dǎo)學(xué)生巧計(jì)生字，比如加減法記憶：禾+中=種；比較記憶法：樣和伴比較；分類記憶：伙和伴的偏旁都是單人旁，過和這的偏旁都是走之旁。

在寫字教學(xué)時(shí)，發(fā)揮教師的示范性作用。通過展示平臺(tái)，教師一筆一畫的來教學(xué)生書寫。雖然，這樣的書寫速度很慢，但主要是為了培養(yǎng)孩子正確的書寫習(xí)慣。

（五）課后鞏固，布置作業(yè)

1.熟記會(huì)認(rèn)字，掌握會(huì)寫字。

2.以記日記的方式寫一寫，你每天要做哪些事，哪些是你喜歡的，哪些是你不喜歡的，為什么要做不喜歡的這些事。

五、說板書

教師設(shè)計(jì)以時(shí)間為序，板書“月夜（踩影子游戲）——睡覺（做好夢(mèng)）——起床（上學(xué)）——課間（跳房子游戲）——上課（老師講故事）”，可以較好地幫助學(xué)生理解“一個(gè)接一個(gè)”，板書的藝術(shù)化是低年級(jí)教學(xué)的有力促進(jìn)。

六、說效果

本課的字詞學(xué)習(xí)采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師適時(shí)點(diǎn)撥的方式，這樣比教師單純的講授方法更容易讓學(xué)生記住字詞。一年級(jí)是打基礎(chǔ)和培養(yǎng)良好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)候，而學(xué)生活潑好動(dòng)、自我控制能力較差，學(xué)了這篇課文可以讓同學(xué)們形成良好的時(shí)間觀念，養(yǎng)成良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課文品讀中，教師適時(shí)的把課文和同學(xué)們的生活實(shí)際聯(lián)系起來，更能使同學(xué)們有身臨其境的感覺，進(jìn)而催生形成良好生活學(xué)習(xí)習(xí)慣的想法，達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。

說課教案【篇14】

說教學(xué)重難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：《再別康橋》的音樂美、建筑美和繪畫美以及詩人獨(dú)具特色的意象選擇。

2、難點(diǎn)：從詩人獨(dú)具特色的意象選擇來感知“三美”。

為什么要確立以上兩個(gè)教學(xué)重難點(diǎn)，而不確立其它重難點(diǎn)呢？其理由如下：

《再別康橋》是人教版高中語文必修一第一單元第二課的第二首詩歌，是一首現(xiàn)代詩歌，本單元是詩歌單元，主要學(xué)習(xí)現(xiàn)代新詩，要求在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，著重分析詩歌意象，同時(shí)品味語言，發(fā)揮想象，感受充溢于作品的真情。讀詩可以陶冶性情，可以學(xué)習(xí)用精煉的語言和新穎的意象來表達(dá)情意。

高中語文新課標(biāo)對(duì)詩歌閱讀的要求是：加強(qiáng)誦讀涵泳，在誦讀涵泳中感受作品的意境和形象，獲得情感的體驗(yàn)、心靈的共鳴和精神的陶冶。在整體感知的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)從意境和意象、語言技巧等方面對(duì)作品進(jìn)行賞析，感悟作品的藝術(shù)魅力，獲得豐富的審美感受。

從學(xué)生認(rèn)知情況來看，學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)剛從初中升入高中，以前對(duì)意象的認(rèn)識(shí)分析并不多，很難體會(huì)作者的音樂美、建筑美、繪畫美，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，需要教師的充分合理的引導(dǎo)。

教學(xué)環(huán)節(jié)：

（1）學(xué)生默讀。

（2）個(gè)別朗讀。

（3）名家范讀。[播放電視劇《人間四月天》中徐志摩的扮演者黃磊在劇中對(duì)這首詩的朗誦。讓學(xué)生找出朗讀差距，進(jìn)一步把握這首詩的朗讀情感，同時(shí)讓學(xué)生在朗讀過程中掃清字詞的障礙。]

（4）配樂朗讀

（5）學(xué)生齊讀。

在朗讀這一環(huán)節(jié)中，默讀可以讓學(xué)生把握朗讀的節(jié)奏、情感，個(gè)人讀可展示個(gè)性，音樂制造了情境，范讀激發(fā)了美感，齊讀引起群體感受，從而體味本詩音樂美的藝術(shù)性特點(diǎn)。在"美讀"中解決教學(xué)重點(diǎn)，領(lǐng)悟詩情，獲得情感體驗(yàn)。朗讀已為學(xué)生們對(duì)詩的理解做了鋪墊，同時(shí)又為下文對(duì)詩意的鑒賞蓄勢(shì)。（學(xué)生帶著對(duì)康橋的憧憬進(jìn)入課文學(xué)習(xí)）

然后進(jìn)行提問：

（1）詩中直接描寫康橋的景物的有哪幾節(jié)？（2、3、4節(jié)）

（2）如果把這三節(jié)的內(nèi)容換成三幅畫，我們可以選取哪些景？請(qǐng)用自己的語言加以描述。（學(xué)生思考，小組交流，推選代表全班交流）

老師要引導(dǎo)學(xué)生選好景點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的發(fā)言予以充分肯定，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。尤其是運(yùn)用聯(lián)想和想象對(duì)畫面加以具體的描述的學(xué)生。這一環(huán)節(jié)主要根據(jù)新課標(biāo)教學(xué)建議"讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣"在此基礎(chǔ)上請(qǐng)學(xué)生自由朗讀這三節(jié)詩。

（3）更進(jìn)一步思考：詩人告別康橋時(shí)為什么不選取周圍的建筑、那里的人們，而是選取了金柳、柔波、青荇等自然景物？

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)合作、自主、探究的學(xué)習(xí)方式，這一段學(xué)習(xí)從詩歌畫面美入手，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者通過意象選擇營造的意境，并發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性營造追求語言美的課堂氛圍。學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)作用都得到較好體現(xiàn)。并解決教學(xué)重點(diǎn)賞析詩中的畫意美、詩意美。

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小學(xué)語文說課課件(模板14篇)

作為一名優(yōu)秀負(fù)責(zé)的幼兒園教師，說課稿是我們工作上課需要準(zhǔn)備的東西，為了激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的欲望，我們將會(huì)準(zhǔn)備一份生動(dòng)有趣的說課稿，說課稿的作用就是為了緩解老師的壓力，提升教課效率。幼兒園說課稿的準(zhǔn)備，需要重點(diǎn)寫哪些方面呢？推薦你看看以下的小學(xué)語文說課課件(模板14篇)，相信你能找到對(duì)自己有用的內(nèi)容。

小學(xué)語文說課課件【篇1】

一、教材分析(課件出示）

《四季》這篇課文是課改實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語文一年級(jí)上冊(cè)中課文的第2課，它是一首富有童趣的兒歌。

本文通過對(duì)春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。兒歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動(dòng)，讀來瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對(duì)生活的感受。同時(shí)，四幅插圖色彩明麗，形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀察和想象。

學(xué)習(xí)了本文，能讓學(xué)生充分感受到優(yōu)美的大自然，從而讓環(huán)保意識(shí)悄悄地在他們心里萌生，使他們養(yǎng)成從自己身邊小事做起的習(xí)慣，激勵(lì)他們?nèi)シe極參與環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)。

二、教學(xué)目標(biāo)(課件出示）

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、在熟讀課文的同時(shí)認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。

3、理解課文內(nèi)容，知道一年有四季及四季的特征，感受各個(gè)季節(jié)的美麗，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛之情。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)(課件出示）

1、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)字和練習(xí)朗讀。

2、教學(xué)難點(diǎn)：感知四季的不同特征，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛之情，樹立初步的環(huán)保意識(shí)。

四、教學(xué)理念(課件出示）

1、采用聽讀識(shí)字法進(jìn)行教學(xué)（以情境導(dǎo)入，在反復(fù)練習(xí)和教師指導(dǎo)的朗讀過程中認(rèn)識(shí)生字），并有效地解決低年級(jí)學(xué)生唱讀的問題。

2、積極倡導(dǎo)自主、合作的學(xué)習(xí)方式（打破一貫從頭到尾按順序?qū)W習(xí)課文的傳統(tǒng)，讓學(xué)生自主選擇喜歡的季節(jié)去讀，把要我讀變成我要讀、我想讀、我愛讀）。

3、充分開展探究活動(dòng)（努力開闊學(xué)生的思維、發(fā)揮想象，讓學(xué)生感受自然美、生活美，并在潛移默化中樹立初步的環(huán)保意識(shí)）。

五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

好的開始，是成功的一半。創(chuàng)造好的教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極思考、主動(dòng)發(fā)言。于是，開始上課時(shí)，我先讓學(xué)生欣賞優(yōu)美的風(fēng)景圖，同時(shí)提問：邊看邊想，你都看到了哪些季節(jié)的景色？（課件出示）這種情境的創(chuàng)設(shè)，能讓學(xué)生從直觀上感受到四季的美麗，從而激發(fā)他們對(duì)四季的探索和好奇心。

（二）品讀課文，讀中識(shí)字

新課程改革提倡采用聽讀識(shí)字法進(jìn)行教學(xué)，即讓學(xué)生在聽、說、讀的過程中盡快的認(rèn)識(shí)并掌握生字，于是，我相機(jī)讓學(xué)生自己練習(xí)朗讀課文，并采用四步讀書法來引導(dǎo)他們：

①初讀：讀準(zhǔn)字音，感知內(nèi)容：即慢速地、大聲地讀。

②再讀：整體感知，加深印象：即速度稍微加快讀。

③三讀：圈圈劃劃，識(shí)記生字：即把本課要求識(shí)記的生字劃出來。

④四讀：試讀課文，鞏固生字：即能夠把課文較通順、流利地讀出來。

經(jīng)過以上層層提高的辦法，就使學(xué)生對(duì)課文有了一定的了解，對(duì)生字也有了初步的印象。但是，低年級(jí)學(xué)生學(xué)得快、忘得也快，為了幫助他們進(jìn)一步加深印象，我又為學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)有趣的選水果、認(rèn)生字的識(shí)字游戲：即一種水果對(duì)應(yīng)一個(gè)本課要求認(rèn)識(shí)的生字，選中自己喜歡的水果，并快速地讀出生字。（課件出示）師問：同學(xué)們，這些水果后面都有秘密噢！你喜歡哪種水果呢？把后面的秘密告訴大家好嗎？如果說錯(cuò)了，你該怎么辦呢？在整個(gè)游戲過程中，給學(xué)生充分選擇的時(shí)間和機(jī)會(huì)，讓生字和他們一次次見面，使他們?cè)诳鞓返姆諊凶R(shí)字，這樣就達(dá)到鞏固識(shí)字的目標(biāo)了。

（三）指導(dǎo)朗讀，體會(huì)含義

通過前面的自己練讀過程，學(xué)生對(duì)課文已經(jīng)比較熟悉了。但是，一年級(jí)學(xué)生唱讀的現(xiàn)象是普遍存在的，怎樣克服呢？在這里，我采用了指名讀、教師范讀、表演讀和自評(píng)、互評(píng)的方式來訓(xùn)練學(xué)生掌握朗讀技巧。例如：在進(jìn)行朗讀訓(xùn)練時(shí)，師問：同學(xué)們，你認(rèn)為草芽尖尖應(yīng)該怎么讀更好呢？讓學(xué)生展開討論，交流自己的看法，使他們體會(huì)到草芽很輕、很嫩的感覺，所以讀起來就知道聲音要輕細(xì)一些。再比如：雪人大肚子一挺，你認(rèn)為應(yīng)該怎么做、怎么讀呢？讓學(xué)生上臺(tái)做自己創(chuàng)造出來的動(dòng)作，表現(xiàn)雪人頑皮的樣子。經(jīng)過這樣多方式、多層面的指導(dǎo)，學(xué)生讀起來就有聲有色了，唱讀的問題也就迎刃而解了。

（四）自主選擇，開闊思維

經(jīng)過識(shí)記、練讀、體會(huì)的過程，學(xué)生已經(jīng)對(duì)課文瑯瑯上口了，怎樣使他們對(duì)課文印象更深刻呢？于是，我打破一貫從頭到尾按順序、一成不變的教學(xué)傳統(tǒng)，讓學(xué)生自主地選擇自己喜歡的季節(jié)來讀（課件出示），學(xué)生們很主動(dòng)、很樂意去選擇，把要我讀變成了我要讀、我想讀、我愛讀，提高了閱讀質(zhì)量。

在自主選擇的同時(shí)，我還安排了拓寬思維訓(xùn)練。例如，當(dāng)學(xué)生選擇了秋天時(shí)，師問：同學(xué)們，你們還能從哪些事物身上知道秋天來了呢？學(xué)生就把自己想到的和看到的都說出來，開闊了學(xué)生的思維，打破了課本的限制。然后，在熟讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行背誦比賽，還是讓他們自主選擇喜歡的季節(jié)來背，看誰背得又快又好。這樣，既完成了教學(xué)目標(biāo)，又增長了知識(shí)，學(xué)生樂此不疲。

（五）趣味作業(yè)，課外延伸

在本課教學(xué)即將結(jié)束時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生思考：同學(xué)們，一年四季這么美，我們用什么辦法把它們留在身邊呢？學(xué)生的答案肯定是五花八門的，于是，我相機(jī)讓學(xué)生明白：自然美、生活美無處不在，要想留住美，只有從自己身邊小事做起，做一個(gè)環(huán)境保護(hù)的小衛(wèi)士。同時(shí)，讓學(xué)生把自己喜歡的季節(jié)畫下來，怎么想的就怎么畫，學(xué)生的興趣極高。這樣，把課內(nèi)的知識(shí)延伸到了課外，既鞏固了課內(nèi)知識(shí)，又打開了學(xué)生思路，使學(xué)生進(jìn)一步感受到美的存在，從而在不知不覺中萌生了環(huán)保意識(shí)。

在本課的整個(gè)教學(xué)過程中，我充分采用了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，提高了學(xué)習(xí)的積極性，把要我學(xué)變成了我要學(xué)、我想學(xué)、我愛學(xué)。在今后的教學(xué)過程中，怎樣使教育教學(xué)的方法和手段更好地為學(xué)生服務(wù)，是我一直探索的問題和努力的方向，我將沿著這個(gè)方向鍥而不舍地奮斗。

小學(xué)語文說課課件【篇2】

1、正確、流利、有感情的朗讀課文，了解交通工具的發(fā)展史，從中懂得隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，人類將走得更快更遠(yuǎn)。

2、認(rèn)識(shí)17個(gè)生字，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)、自學(xué)能力、創(chuàng)造思維能力。

這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我主要想體現(xiàn)三個(gè)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念：一是讓學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)習(xí)的方法自己學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生以主人翁的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。二是通過初讀、細(xì)讀、展評(píng)讀這一有層次有梯度的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的興趣，積累語言，內(nèi)化文章的表達(dá)方式。三是積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，注重生生、師生之間的互動(dòng)。評(píng)價(jià)變得開放，既有老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)又有學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的目的不再只為了甄別與選拔，而是通過評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

根據(jù)教學(xué)理念，我共設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)：

1、聯(lián)系實(shí)際談話，激發(fā)興趣導(dǎo)入。

講課伊始，聯(lián)系實(shí)際談話，引出課題，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。交流收集的資料，培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力。

2、自主識(shí)字，初讀感知。

低年級(jí)重點(diǎn)語文教學(xué)的是識(shí)字，我在教學(xué)中，重點(diǎn)是教給學(xué)生識(shí)字的方法，讓學(xué)生自由選擇喜歡的方法識(shí)字。同時(shí)，為了讓學(xué)生識(shí)起字來饒有興趣，我充分利用現(xiàn)有的學(xué)具生字卡片，在教學(xué)中引入了識(shí)字游戲。這樣調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，提高了識(shí)字效率，鞏固了識(shí)字效果。

3、細(xì)讀課文，理解課文。

（1）默讀課文后，講講自己讀懂了什么，還有什么不明白的？討論解決不明白之處。這一環(huán)節(jié)，鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，注重了學(xué)生質(zhì)疑問難能力的培養(yǎng)，收到較好的效果。

（2）以讀為本，注重培養(yǎng)學(xué)生語感。我采用多種朗讀方式，放手讓學(xué)生自讀、對(duì)讀、評(píng)讀、展示讀，體現(xiàn)了朗讀指導(dǎo)的層次性，營造朗讀的氛圍，增強(qiáng)了朗讀效果。

4、拓展思維練習(xí)。

設(shè)計(jì)未來的交通工具。鍛煉了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力以及口語交際能力。學(xué)生創(chuàng)造火花迸發(fā)，再創(chuàng)造激情和靈感有了閃現(xiàn)。

本節(jié)課中我讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦把所有的感官都調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生表現(xiàn)出了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的智慧發(fā)揮得淋漓盡致，收到較好的效果。這堂課也存在著許多不足之處，敬請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)老師提出寶貴建議，使我在課改研究中不斷進(jìn)步。

小學(xué)語文說課課件【篇3】

一、說教材

《勞動(dòng)的開端》是一篇表現(xiàn)舊社會(huì)勞動(dòng)人民的艱難生活的文章，作者吳運(yùn)鐸根據(jù)自己的戰(zhàn)斗經(jīng)歷寫成傳記《把一切獻(xiàn)給黨》，本課就是節(jié)選于本書。從課文中可以感受“我”自強(qiáng)自立、刻苦磨煉自己的堅(jiān)強(qiáng)意志。

二、說學(xué)情

文中所寫的舊社會(huì)勞動(dòng)人民的苦難與學(xué)生所處的幸福生活相去甚遠(yuǎn)，學(xué)生很難理解，因此，課前引導(dǎo)學(xué)生收集查找有關(guān)資料，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生多讀課文，多感悟。

三、說教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)本課的生字，理解詞語的意思

2.初步認(rèn)識(shí)詳寫和略寫的作用，能分辨課文的詳略，更好地領(lǐng)會(huì)文章的中心思想。能按提綱簡(jiǎn)要復(fù)述第—天挑煤的經(jīng)過。

3.理解課文中4個(gè)比喻句表達(dá)的意思。

4、了解舊社會(huì)勞動(dòng)人民的艱難生活，感受我自強(qiáng)自立、刻苦磨煉自己的堅(jiān)強(qiáng)意志。

四、說教學(xué)重難點(diǎn)

1、認(rèn)識(shí)詳寫和略寫的作用，能分辨課文的詳略。

2、理解課文中4個(gè)比喻句表達(dá)的意思。

五、說教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：作者簡(jiǎn)介、課文背景介紹

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文、查找相關(guān)資料

六、說教法

(1)以“讀”為本

“書讀百遍，其義自見?！遍喿x教學(xué)要圍繞學(xué)生“讀”這個(gè)中心，以讀促講，以讀促思，以讀促悟。這就要求在課堂上激發(fā)學(xué)生朗讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力。可以采用默讀、齊讀、誦讀、分角色讀、配樂讀、演讀等多種朗讀形式。默讀善于思考，誦讀善于抒情，演讀精于體驗(yàn)。在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中，朗讀有不同的作用，例如：初讀課文，要從讀入手，引導(dǎo)學(xué)生在情境中讀，在競(jìng)賽中讀。學(xué)生通過自由讀，整體感知了課文內(nèi)容。精讀課文，要從悟入手，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中悟，將學(xué)生自己的情感與課文中的情感融為一體。賞讀課文，要從品入手，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中咀嚼、品味文章的語言描寫、心理刻畫、句法優(yōu)美的句子，體會(huì)作者的獨(dú)具匠心。這樣有目的、有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生朗讀，不但能喚起學(xué)生的讀書熱情，調(diào)節(jié)課堂氣氛，讓學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自悟自得能力。

(2) “讀、寫”結(jié)合法

由讀到寫是學(xué)生閱讀能力的進(jìn)一步提高和升華。這里說的寫，并不是說寫寫生字、寫寫課文，而是從大語文教學(xué)觀來考慮。從低年級(jí)閱讀教學(xué)中的寫句子，到中年級(jí)的寫片段，再到高年級(jí)的把人物、動(dòng)物、活動(dòng)、事件等寫具體，這并不是一日之功，需要語文教師耐心地、持之以恒地教給學(xué)生閱讀方法，培養(yǎng)他們養(yǎng)成勤于動(dòng)手，勤于練筆的習(xí)慣，逐漸培養(yǎng)他們寫作的興趣。教師要認(rèn)真鉆研教材，以教材為突破口，找準(zhǔn)聚集點(diǎn)，捕捉契機(jī)，依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，靈活變換角度，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，并把學(xué)生引入情景，從而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，萌發(fā)求知欲，吸引學(xué)生主動(dòng)地去探索延伸。

七、說學(xué)法

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，對(duì)于有一定自學(xué)能力的五年級(jí)學(xué)生來說，可以采用“自主探究學(xué)習(xí)”方式：

①自主嘗試預(yù)習(xí)，主動(dòng)搜集資料，自我質(zhì)疑解答。

自讀是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的第一步，讓學(xué)生帶著好奇，嘗試著自己去讀，去思考，去領(lǐng)悟。通過“嘗試”這一語言實(shí)踐活動(dòng)，可以把課文讀熟，讀正確，讀流暢，初步整體感知課文主要內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)，并運(yùn)用已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)試著解決一些淺顯問題。同時(shí)邊讀邊發(fā)現(xiàn)問題，提出自己解決不了的問題。這些問題是暴露學(xué)生學(xué)習(xí)疑難的，反映出學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。這些問題將成為研究性閱讀的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。通過研讀發(fā)現(xiàn)文本與眾不同的個(gè)性，發(fā)現(xiàn)閱讀時(shí)的疑點(diǎn)、難點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)文本學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生了自覺的深究欲望，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)提供良好的心理準(zhǔn)備，主體、主動(dòng)的特點(diǎn)得到充分的體現(xiàn)。

②自主研讀發(fā)現(xiàn)，激發(fā)求知欲望，引導(dǎo)探究學(xué)習(xí)。

在這一過程中，學(xué)生主要帶著自己確定的研究主題，深入細(xì)致地讀書，反復(fù)地品味，有序地思考。通過點(diǎn)、圈、畫、注、讀等不同方式去感受、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)語言文字的規(guī)律，對(duì)言語形式的特點(diǎn)不斷有所覺察，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律、方式，發(fā)掘出深蘊(yùn)的內(nèi)質(zhì)：如情感、思想、表達(dá)效果及其藝術(shù)性。同時(shí)在嘗試研讀的過程中，也積極關(guān)注著別人提出的問題，并力求有新的發(fā)現(xiàn)。

八、說教學(xué)設(shè)計(jì)

(一)、揭示課題。

(二)、認(rèn)讀字詞。

(三)、初讀課文，分段。

(四)、精讀、理解課文內(nèi)容

(五)、熟讀三、四兩大段，準(zhǔn)備按板書的提綱，抓重點(diǎn)，有順序地復(fù)述第一天挑煤的主要經(jīng)過。

(六)、總結(jié)全文

(七)、布置作業(yè)，鞏固練習(xí)

小學(xué)語文說課課件【篇4】

一、教材分析

本文是一篇優(yōu)美的寫景文章，詞語豐富，句式優(yōu)美，過渡自然，語言形象生動(dòng)，有一氣呵成之感，很值得一學(xué)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)知目標(biāo)

重點(diǎn)詞語的理解運(yùn)用，對(duì)稱句、擬人句、比喻句的認(rèn)識(shí)。

2．技能目標(biāo)

A．掌握拆詞解詞的方法，并積累詞語；

B．在文中找到擬人句、比喻句、對(duì)稱句，并能分析品味這些句式表達(dá)的精妙；

C．掌握閱讀寫景文章的方法。

3．情感目標(biāo)

通過錄音配樂朗讀欣賞、反復(fù)美讀，真切地感受廬山云霧的美麗神奇，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國大好河山的熱愛之情和自豪感。

三、教學(xué)方法

本課教學(xué)的基本方法為情境教學(xué)法、舉一反三法、讀寫結(jié)合法。

理論依據(jù)：

A．情感是學(xué)生學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力；

B．遷移學(xué)習(xí)的能力是素質(zhì)教育的需要；

C．閱讀教學(xué)中閱讀與寫作相結(jié)合能有效地提高學(xué)生的語文讀寫水平。

四、學(xué)法指導(dǎo)

1．讀、劃、議、品。

2．感情朗讀。

3．遷移訓(xùn)練。

五、教學(xué)程序

遷移導(dǎo)入精讀課文配樂美讀總結(jié)延伸。

小學(xué)語文說課課件【篇5】

一、教材說明

本課是義教第十冊(cè)教材第六組的最后一篇講讀課文，是小學(xué)階段的最后一組課文。學(xué)習(xí)時(shí)要注意綜合運(yùn)用小學(xué)階段掌握的語文基本功，使學(xué)生的聽說讀寫能力在運(yùn)用中得到復(fù)習(xí)鞏固，為進(jìn)入中學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。課文以人物姓名為題，選取了詹天佑一生中最典型的事跡主持修筑京張鐵路，說明詹天佑是一位杰出的愛國工程師，表現(xiàn)了中國人民的智慧和力量。

二、說教學(xué)目標(biāo)

第一課時(shí)主要處理內(nèi)容，因此確定以下目標(biāo)：

1、了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國，立志為祖國作貢獻(xiàn)的思想感情。

2、抓住重點(diǎn)詞句理解含義深刻的句子，體會(huì)思想感情。

3、學(xué)習(xí)生字新詞。

4、有感情的朗讀課文。

三、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的各種困難，通過具體的事例體會(huì)詹天佑是一位杰出的愛國工程師。

2、弄懂詹天佑能成功地修筑京張鐵路的原因。

四、說編者意圖

1、運(yùn)用以前學(xué)過的方法，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，為以后的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2、對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)和愛國主義教育。

3、通過學(xué)習(xí)開鑿隧道和設(shè)計(jì)人字形線路，體會(huì)詹天佑的杰出才能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

五、說教法

《大綱》提出：在閱讀教學(xué)中，教師要善于指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，要指導(dǎo)學(xué)生通過語言文字正確理解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)思想感情，提高認(rèn)識(shí)，受到思想教育。因此教師應(yīng)根據(jù)教材特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)慕谭?，提高課堂教學(xué)效率。

1、從整體入手，弄清課文講了什么，然后圍繞中心（杰出、愛國）突破難點(diǎn)，讓學(xué)生在具體環(huán)境和事例中自悟自得。

2、處理詹天佑在什么情況下接受任務(wù)這一內(nèi)容時(shí)，采用以讀代講法；處理勘探線路這一內(nèi)容時(shí)采用抓重點(diǎn)詞句，理解內(nèi)容，體會(huì)思想感情的方法；處理開鑿隧道設(shè)計(jì)人字形線路的內(nèi)容時(shí)，采用學(xué)生自學(xué)、討論的方法。

六、說學(xué)法

1、邊讀邊畫邊想，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦動(dòng)手能力，增強(qiáng)其創(chuàng)造思維能力。

2、抓住重點(diǎn)詞句品味，體會(huì)思想感情，受到思想教育。

3、采取多種多樣的讀，培養(yǎng)朗讀能力和學(xué)生的綜合素質(zhì)。

七、說教學(xué)程序

（一）導(dǎo)入新課，板書課題。

1、出示詹天佑肖像的投影。

2、簡(jiǎn)介詹天佑。

（二）整體感知，初步理解課文內(nèi)容。

1、快速默讀課文，想一想課文講了有關(guān)詹天佑的哪些內(nèi)容。

2、讀邊畫出受感動(dòng)的地方。

3、檢查。

（三）講研課文，深入理解課文內(nèi)容。

1、指名讀第一自然段，想一想講了什么。

2、分別說一說這三句話告訴了我們什么。

3、出示幻燈：這是第一條完全由我國的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)施工的鐵路干線。

（1）這句話和這是一條技術(shù)人員設(shè)計(jì)施工的鐵路干線比較有什么不同？

（2）從第一條、完全、我國等詞中體會(huì)到了什么？有什么感受？

4、有感情地朗讀。學(xué)習(xí)當(dāng)時(shí)的情況部分。

1、默讀2、3自然段，思考：（1）清政府提出修筑京張鐵路為什么受到帝國義阻撓和要挾？（2）詹天佑是在怎樣的情況下，接受主持修筑京張鐵路的任務(wù)的？

2、教師引讀，初步理解內(nèi)容。

3、出示幻燈：消息一傳出，全國都轟動(dòng)了，大家說這一回咱們可爭(zhēng)了一口氣。（1）帶點(diǎn)的詞說明了什么？（2）從這句話中你體會(huì)到了什么？（3）讀一讀。帝國主義者卻認(rèn)為這是一個(gè)笑話，為什么？出示幻燈：有一家外國報(bào)紙輕蔑地說：能在南口以北修筑京張鐵路的中國工程師還沒有出世呢。你對(duì)這句話是怎樣理解的？

4、再讀課文，體會(huì)詹天佑的愛國思想。

學(xué)習(xí)勘測(cè)線路這部分內(nèi)容。

1、默讀本段內(nèi)容，畫出你受感動(dòng)的句子。

2、同位交流看法，說說句子的意思。

3、抓重點(diǎn)詞句體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)和思想感情。

4、檢查。（1）交流。（2）投影：a.詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員說：我們的工作出身工程人員之口。b.遇到困難，他總是想：這是中國人修筑的失掉信心。聯(lián)系上下文談?wù)剬?duì)兩個(gè)句子的認(rèn)識(shí)。

5、朗讀。

6、總結(jié)學(xué)法。

自學(xué)５、６自然段，思考以下問題：1、開鑿居庸關(guān)和八達(dá)嶺兩個(gè)隧道，詹天佑采用了哪兩種不同的方法？2、詹天佑是怎樣解決火車爬陡坡的問題的？3、學(xué)生自學(xué)，討論，畫示意圖。4、檢查。讀最后一個(gè)自然段,思考：1、京張鐵路提前峻工的原因是什么？2、外賓看到這項(xiàng)偉大工程時(shí)會(huì)怎樣贊嘆？3、再讀，體會(huì)。

（四）說說自己的感想。

（五）作業(yè)：概括中心思想，想想課文是通過哪些具體事例表達(dá)的。

小學(xué)語文說課課件【篇6】

教材分析：

《日月水火》是北京市課程改革實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語文第一冊(cè)第四單元的一篇識(shí)字課。本單元共安排了6課，體現(xiàn)了3種不同的識(shí)字方法，本課為看圖識(shí)字，配有4幅插圖，右下角分別寫出了古代的象形字，這就為教師的教和學(xué)生的學(xué)提供了素材，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的識(shí)字方法。本課教學(xué)任務(wù)分兩課時(shí)完成，我所展示的是第一課時(shí)的內(nèi)容?！稑?biāo)準(zhǔn)》指出： “識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1―2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。”據(jù)此，我制定了一下教學(xué)目標(biāo)：1.會(huì)讀“日、月、水、火”4個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“橫折鉤”1個(gè)新筆畫。結(jié)合插圖和生活實(shí)際了解生字的意思，會(huì)用這個(gè)字組詞或說句子。2.能在田字格中正確規(guī)范的書寫日和月。因?yàn)檫@是一群剛?cè)雽W(xué)才一個(gè)多月的孩子，本課使他們第二次接觸漢字，對(duì)于他們來說把橫寫平，豎寫直都很困難，所以我將本課的難點(diǎn)定為：能在田字格中正確規(guī)范的書寫日和月。

學(xué)情分析：

剛?cè)雽W(xué)的孩子在課堂上面臨面臨以下幾個(gè)問題：學(xué)生字枯燥的。無趣的，而天性好動(dòng)的性情又使他們?cè)陂L達(dá)40分鐘的課堂教學(xué)中，注意了很難持久，基于此，我會(huì)將學(xué)生的養(yǎng)成教育貫穿課堂始終，用自然的提示語，表揚(yáng)話，手勢(shì)動(dòng)作牢牢地吸引孩子的眼睛，注意力始終保持。

教法分析：

根據(jù)教學(xué)的重難點(diǎn)，我采用以下的教學(xué)方法，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)，學(xué)生的主體作用，提高課堂教學(xué)效率。

1、興趣教學(xué)法。低年級(jí)學(xué)生注意力持續(xù)時(shí)間短，容易分散，而興趣是解決這個(gè)問題的關(guān)鍵。在教學(xué)中，我通過運(yùn)用恰當(dāng)?shù)闹w語言和生動(dòng)、活潑的兒童化語言;形式多樣的識(shí)字游戲;從始至終讓孩子們的注意力都放在課堂上，達(dá)到識(shí)字和組詞的目的，提高識(shí)字能力。

2、情境教學(xué)法。這是從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和體現(xiàn)學(xué)科整合這兩方面去考慮的。在教學(xué)中我通過講故事，圖畫，生動(dòng)形象的板書重現(xiàn)知識(shí)情境調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官直接參與學(xué)習(xí)，在創(chuàng)設(shè)的情境中促使學(xué)生更好地識(shí)字。

3、賞識(shí)教學(xué)法。沒有賞識(shí)，就沒有教育。在學(xué)生練讀字，詞、參與游戲、展示學(xué)習(xí)成果、教師相機(jī)指導(dǎo)等環(huán)節(jié)，我活用賞識(shí)語言;當(dāng)眾表揚(yáng)賞識(shí);用欣賞、贊許的目光賞識(shí);用友善的動(dòng)作賞識(shí);用模糊賞識(shí)等賞識(shí)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)，給學(xué)生注入了巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

教學(xué)過程：

蘇霍姆林斯基說過：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)?！钡拇_，興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的強(qiáng)化劑。新課標(biāo)對(duì)識(shí)字、寫字教學(xué)提出了這樣一個(gè)要求：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。我想，學(xué)生也只有在感興趣的基礎(chǔ)上才會(huì)產(chǎn)生主動(dòng)識(shí)字的愿望。因此，我將在本課的教學(xué)中，我時(shí)時(shí)注重激發(fā)學(xué)生興趣，處處催化學(xué)生的情感，讓他們玩得不亦樂乎，學(xué)得不亦樂乎。

根據(jù)教材特點(diǎn)和確定的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)程序分為以下五步。

1. 圖畫導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。

著名特級(jí)教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”故而上課伊始，我將貼出笑瞇瞇，暖融融，孩子非常喜歡的太陽公公，來認(rèn)識(shí)太陽這個(gè)詞，這個(gè)詞并不是本科教學(xué)之內(nèi)，但這是孩子每天都見到的一定非常想認(rèn)識(shí)。所以信手拈來，既不費(fèi)力氣，又可以讓孩子學(xué)到知識(shí)，何樂而不為呢?

2. 聽故事，感悟漢字的演變過程。

六七歲的孩子年齡小，注意力不易集中，如果生硬的講解這個(gè)字第一筆什么，第二筆什么，你應(yīng)該怎樣怎樣寫，無疑使孩子感到學(xué)漢字是枯燥的，沒有意思的。如果讓剛學(xué)漢字的六七歲孩子在生動(dòng)的故事， 美麗的圖畫中學(xué)習(xí)漢字，無疑是激發(fā)學(xué)習(xí)漢字的好方法。所以，我以“日”字為例，安排學(xué)生伸出小手和老師一起描畫太陽，講一講古人是怎樣造出這個(gè)字的，為孩子架起與古人對(duì)話的橋梁，讓孩子親身體會(huì)古人造字的過程，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的欲望。使?jié)h字不僅僅是方塊字，而是一幅幅美麗的圖畫，更加生動(dòng)。也為下面的自學(xué)打下基礎(chǔ)。

每個(gè)孩子都有表現(xiàn)的欲望，尤其是一年級(jí)的小孩，于是我安排了為形聲字配圖，再與現(xiàn)代字相對(duì)應(yīng)的找朋友游戲，讓他們自己學(xué)習(xí)漢字極大地激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣和欲望。

通過找，叫名字學(xué)生已經(jīng)有了初步的音、形的記憶。

小學(xué)語文說課課件【篇7】

一、說教材

《烏鴉喝水》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，第一冊(cè)第九單元的第二篇課文。本文是一篇經(jīng)典有趣的童話故事。通俗易懂，以喝水為線索，采用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語言，描繪出烏鴉機(jī)靈智慧的形象，說明任何事情只要開動(dòng)腦筋想辦法，就能克服困難，課文語言簡(jiǎn)潔，淺顯易懂，生動(dòng)活潑，貼近兒童生活，學(xué)生不難理解。文中插圖形象鮮艷，有助于學(xué)生觀察想象。

二、說教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)《課標(biāo)》對(duì)第一學(xué)段閱讀的要求，要讓孩子喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地朗讀課文，我設(shè)計(jì)了目標(biāo)：1、引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，培養(yǎng)自主閱讀的愿望，能正確、流利地朗讀課文。識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，因此我制定的教學(xué)目標(biāo)2、是認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)。閱讀目標(biāo)要求孩子能讀一些童話，感興趣的事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流，因此我設(shè)計(jì)了教學(xué)目標(biāo)3：理解課文內(nèi)容，明白遇到困難仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考會(huì)想辦法，樂于與同學(xué)交流。

三、說教學(xué)重難點(diǎn)：

一年級(jí)的孩子剛進(jìn)入小學(xué)，識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，因此，我將識(shí)字、寫字,朗讀理解課文作為本課的教學(xué)重點(diǎn);本文賦以烏鴉人的思維，因此在一、二自然段中，抓住到處一詞來理解烏鴉非?？诳剩业剿蝗菀?，卻喝不到水的焦急。三、四自然段抓住烏鴉想辦法來解決問題，體會(huì)喝到了水的喜悅。通過有感情地朗讀體會(huì)，理解課文,明白遇到問題要自己動(dòng)腦筋辦法來解決,也就成為本課的教學(xué)難點(diǎn)。

四、說學(xué)生

一年級(jí)上期的孩子，識(shí)字、朗讀能力都較弱，落實(shí)識(shí)字、寫字，才能為閱讀打下基礎(chǔ)，孩子已初步具備了拼拼音識(shí)字的能力，但識(shí)字水平不高，因此，老師在引導(dǎo)孩子識(shí)記時(shí)，要鼓勵(lì)他們自己想辦法，閱讀后孩子對(duì)課文已經(jīng)有自己的一些問題和想法引導(dǎo)他們動(dòng)腦想,動(dòng)手做,動(dòng)口說來解決問題，逐步培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力

五、說教學(xué)方法

根據(jù)學(xué)齡初期，兒童感性認(rèn)識(shí)較強(qiáng)，理性思維較弱，而且活潑,好動(dòng)，富于想象，喜歡嘗試的心理特征，依據(jù)教材特點(diǎn)，我擬定以下教學(xué)方法，(一)直觀教學(xué)法:讓學(xué)生通過生活中的直觀的東西，表情動(dòng)作來記住字形，理解字義。(二)體驗(yàn)法:通過對(duì)烏鴉的動(dòng)作心情的體驗(yàn)，使學(xué)生的朗讀更有感情(三)以讀代講法:在課堂中充分體驗(yàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的課程理念，以學(xué)生的朗讀,代替教師的講解分析,讓學(xué)生在讀中感,在讀中悟。(四)探究法:引導(dǎo)學(xué)生去比較和發(fā)現(xiàn)，積極探討嘗試想出另外的解決辦法，讓學(xué)生懂得去觀察思考、學(xué)習(xí)。

六、說教學(xué)流程：

主要分為（一）激趣導(dǎo)入（二）初讀課文識(shí)字寫字（三）解疑讀文感悟，（四）指導(dǎo)朗讀深化探究。

（一）激趣導(dǎo)入。

一堂新課的導(dǎo)語設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的所謂萬事開頭難。富有情趣的導(dǎo)語，就像在師生之間駕起一座溝通心靈的橋。通過橋梁，師生的心拉近了。

1、《烏鴉喝水》開課時(shí)，我采用了謎語激趣導(dǎo)入：身空黑袍子，長個(gè)丑樣子，懂得愛媽媽，是個(gè)好孩子。打一種鳥。

如此激趣導(dǎo)入新課，學(xué)生的聽覺、思維與想象都被調(diào)動(dòng)起來，多頻道地運(yùn)作，學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來，也更使孩子在輕松的猜謎活動(dòng)中感受到老師更像一個(gè)共同學(xué)習(xí)的伙伴。

2、出示烏鴉問，誰能有禮貌地跟烏鴉打個(gè)招呼？

通過打招呼拉近孩子與烏鴉的距離，仿佛這個(gè)故事就發(fā)生在我們身邊，同時(shí)也使孩子學(xué)著禮貌、熱情地與人打招呼。

3、然后揭示題目《烏鴉喝水》，讓學(xué)生想辦法記住烏字。思考：你有什么問題想問問烏鴉的嗎？

通過前面的鋪墊，孩子們覺得烏鴉就在我們的當(dāng)中，又通過剛才的問題一石激起千層浪，孩子們的興趣被激發(fā)，問題匣子打開了，從提問中也可看出孩子對(duì)烏鴉的關(guān)心，通過激發(fā)，孩子就能積極、主動(dòng)地投入自學(xué)。

（二）初讀課文，識(shí)字寫字

1、由于在這之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過一些篇幅短小、有趣的課文了，因此學(xué)生已有了許多對(duì)不認(rèn)識(shí)的字，讀不通課文的解決辦法，所以在自學(xué)要求時(shí)，只要教師稍作點(diǎn)撥就可以了，而在識(shí)字、認(rèn)字方面學(xué)生也已懂得這個(gè)字象什么或加一加、減一減，合一合等許多方法來解決生字。

首先自學(xué)要求：A、借助拼音讀通課文B、自學(xué)生字、讀準(zhǔn)字音，記住字形C、尋找答案，深入思考

2、在反饋中分三步走：

A、生字學(xué)習(xí)中我采用認(rèn)帶考三步。認(rèn)：拿出生字卡片與大家一起再認(rèn)生字；帶：你是用什么好辦法記住這個(gè)字的？一個(gè)學(xué)生的方法變?yōu)榇蠹夜蚕淼姆椒?；考：老師設(shè)計(jì)活動(dòng)讓學(xué)生準(zhǔn)備字謎，如：烏鴉的烏和鳥字的區(qū)別，邊做以游戲讓學(xué)生尋找到手里的生字卡片舉起來，烏和鳥是形近字，難記，也可讓同桌一起合作自由編順口溜的方法加強(qiáng)記憶：烏少一點(diǎn)，鳥多一點(diǎn)。

B、讀課文時(shí)，抽三個(gè)小朋友分段朗讀，并讓聽的同學(xué)與朗讀的同學(xué)互提要求與建議，使孩子明確自己在讀或聽時(shí)該注意些什么。

C、學(xué)生評(píng)價(jià)。學(xué)生之間正確、公正、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)與建議可激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

3、寫字教學(xué)是本課的重點(diǎn)，寫字是要重視對(duì)學(xué)生寫字姿勢(shì)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。指導(dǎo)書寫么、什、升、只四個(gè)字，要先讓學(xué)生觀察說說你想怎么記？再引導(dǎo)觀察要把字寫得漂亮哪些筆畫很關(guān)鍵？特別指出升字橫要長，撇要平，，只字左點(diǎn)不同于右點(diǎn)，同時(shí)注重寫字的姿勢(shì)。

（三）解疑讀文感悟

1、解答疑惑，繼續(xù)質(zhì)疑。通過剛才的自學(xué)，你已解決了哪些問題？學(xué)生交流。通過這一環(huán)節(jié)讓孩子懂得自主、探究式地去解決遇到的困難。再問：那么還有哪些問題沒有解決？或者你又新產(chǎn)生了哪些問題呢？

語文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲、創(chuàng)新和進(jìn)取的精神，對(duì)課文的質(zhì)疑可以使學(xué)生懂得在思考中學(xué)習(xí)，在問題中學(xué)習(xí)。

2、朗讀課文第一段，思考：烏鴉是怎么找水喝的？這一環(huán)節(jié)中可抓住到處這一關(guān)鍵詞統(tǒng)領(lǐng)本段。

(出示課件:烏鴉找水的動(dòng)畫)先可讓學(xué)生欣賞,再做做動(dòng)作，烏鴉飛到哪里？找了哪些地方？又是怎樣?xùn)|找找，西找找的找水的？再體會(huì)心情，剛開始找不到水心情如何？后來好不容易找到了一瓶水，心情又怎樣？集體、個(gè)別地讀這兩個(gè)句子體會(huì)，特別指導(dǎo)好到處一詞的朗讀。

3、正當(dāng)烏鴉高興的時(shí)候，它又碰到了什么困難呢？(接著出示課件:喝不到水)引導(dǎo)學(xué)生從文章中找到這個(gè)句子劃出來，對(duì)照文字旁邊鮮艷、生動(dòng)的插圖來進(jìn)行討論、分析，得出水不多，口小，嘴大等原因。(課件出示:怎么辦)

面對(duì)這些困難，這時(shí)教師的引導(dǎo)顯得尤為重要了。

可采用激將法：算了，算了，喝不著，還是走吧！

這時(shí)激起了學(xué)生許多智慧與情感的火花。不行，不行，烏鴉已經(jīng)很渴了。烏鴉到處都找遍了，才發(fā)現(xiàn)的。你瞧圖上的烏鴉多累??！小烏鴉還要去照顧媽媽呢！這時(shí)孩子和文中烏鴉一樣處于兩難的境地，再讓孩子反復(fù)朗讀：怎么辦呢？這里的感情激發(fā)，就十分的水到渠成了，教師隨便什么講解都顯得多余了。

孩子們通過矛盾的斗爭(zhēng)，也很自然的想到幫助烏鴉，用麥管吸，加石子，請(qǐng)大象幫忙等十分多的辦法也就產(chǎn)生了。這一環(huán)節(jié)既激發(fā)了學(xué)生熱心關(guān)愛，幫助別人，又發(fā)展了思維，訓(xùn)練了表達(dá)。也為體會(huì)烏鴉的善于觀察與聰明作了鋪墊。

4、孩子們幫烏鴉想了這么多的辦法，那聰明的烏鴉是怎么做的呢？課件出示，烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地銜起來，放進(jìn)瓶子里，水升高了，烏鴉喝到水的動(dòng)畫。孩子一下子就興奮起來了，為烏鴉感到高興，相機(jī)出示字幕，讓學(xué)生讀一讀，體會(huì)烏鴉的聰明，為它高興。

（四）、指導(dǎo)朗讀，深化探究。

由于有了前面的情感體驗(yàn)，孩子的朗讀更有感情、更自然了，而且還可個(gè)別、集體加上動(dòng)作、表情，等多種形式朗讀，體會(huì)烏鴉的聰明，善于觀察，會(huì)想辦法，引導(dǎo)孩子也來想想另外的辦法，讓烏鴉能喝到水，再和同學(xué)交流。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)即回應(yīng)的學(xué)生開始為烏鴉想的辦法，同是地讓孩子主動(dòng)去探究，去思考什么樣的辦法是有用的，可行的，必須要善于觀察，思考。

七、板書說明

好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文是精華的體現(xiàn)，好的板書更應(yīng)具有深刻的啟發(fā)性。我的板書力求顯示這些。設(shè)計(jì)時(shí)按照故事的發(fā)展順序，既體現(xiàn)了文章的思路，又能突破教學(xué)重難點(diǎn),讓孩子感受到遇到問題要善于觀察，動(dòng)腦筋想辦法,才能解決.

小學(xué)語文說課課件【篇8】

一、說教材

1．《太陽》是六年制小學(xué)語文第一冊(cè)第十單元的一篇課文，本文以豐富的情感，簡(jiǎn)潔的語言形象的描繪了日出時(shí)的大海，草原，山村，森林里的不同景象。

通過短文，讓學(xué)生產(chǎn)生熱愛太陽，熱愛大自然的情感，初步樹立人與自然和諧相處的意識(shí)。

本課將安排滲透性識(shí)字12個(gè)，學(xué)習(xí)書寫6個(gè)生字。

2．教學(xué)目標(biāo)

針對(duì)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中低年級(jí)識(shí)字和閱讀教學(xué)的要求，我確立教學(xué)目標(biāo)如下：

a．認(rèn)知目標(biāo)：滲透性識(shí)字12個(gè)，并能正確的組詞造句。

b．能力目標(biāo)：能夠正確，流利，有感情的朗讀課文。

c．情感目標(biāo)：使學(xué)生產(chǎn)生熱愛太陽,熱愛大自然的情感，向往美好的情景和事物，初步樹立人與自然和諧相處的意識(shí)。

3.教學(xué)重、難點(diǎn)

使學(xué)生能夠獨(dú)立的認(rèn)讀12個(gè)生字，正確、流利、有感情的朗讀課文是本課重點(diǎn)；如何使學(xué)生掌握朗讀的技巧，產(chǎn)生熱愛太陽，熱愛大自然的情感體驗(yàn)是本課難點(diǎn)。

二、說教法

治學(xué)的最高境界為樂學(xué)，因此，我將樂學(xué)思想貫穿在整個(gè)課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在樂中學(xué)，在學(xué)中樂，以最少的時(shí)間投入取得最佳的學(xué)習(xí)效果，真正做到有效學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教材特點(diǎn)，我準(zhǔn)備采用創(chuàng)設(shè)情境法和分層指導(dǎo)法來教學(xué)本課，為什么要選用著兩種方法呢？

因?yàn)楸菊n描寫了不同的四副畫面，孩子們由于抽象思維的局限不能很好的體會(huì)課文內(nèi)容的優(yōu)美。因此，我創(chuàng)設(shè)一定的音樂氛圍并配以相應(yīng)的圖畫，讓學(xué)生表演，感受太陽升起的動(dòng)態(tài)過程，體會(huì)出課文語言美。將這種情感融入對(duì)課文的朗讀中，配合自己的形體語言展示出來。這樣，學(xué)生在輕松的、愉快的的學(xué)習(xí)氛圍中掌握了朗讀技巧與方法，真正實(shí)現(xiàn)了有效學(xué)習(xí)。

三、說學(xué)法

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。教師在教學(xué)過程中，不可能關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和掌握情況。為了使每個(gè)學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)過程中來，擁有充分的活動(dòng)空間，我積極倡導(dǎo)小組合作探究的學(xué)習(xí)方式，將合作探究法貫穿課堂教學(xué)的始終以小組為單位進(jìn)行課文的朗讀，生字的記憶。鼓勵(lì)學(xué)生組內(nèi)合作，組外競(jìng)爭(zhēng)。學(xué)生一定能在互幫互學(xué)的基礎(chǔ)上促進(jìn)自身表達(dá)能力的發(fā)展。

四、說教學(xué)過程

圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)的教學(xué)思路如下：

猜謎語，導(dǎo)新課小組合作，認(rèn)讀生字分層分步,指導(dǎo)朗讀游戲活動(dòng)，復(fù)習(xí)生字課堂小結(jié)，提出要求。

1、猜謎語，導(dǎo)新課

開始上課時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語：今天，老師給大家?guī)硪粍t謎語：一位老公公，面孔紅彤彤，晴天早早起，按時(shí)來上工。請(qǐng)你猜猜謎底是什么？通過這一喜聞樂見的活動(dòng)方式，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。我進(jìn)一步提問：太陽公公長什么樣？通過學(xué)生表達(dá)使學(xué)生獲得對(duì)太陽形象上的認(rèn)識(shí)。然后，教師導(dǎo)入課題：今天老師就要和同學(xué)們一起到大自然中尋找太陽公公的影子。（板書課題：太陽）

2、小組合作，認(rèn)讀生字

在教學(xué)生字時(shí)我充分結(jié)合一年級(jí)兒童的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，讓學(xué)生以小組為單位學(xué)習(xí)認(rèn)讀生字,通過編兒歌、做動(dòng)作、觀察比較等多種方法來記住生字娃娃的樣子；通過圈、找、認(rèn)、記四個(gè)環(huán)節(jié)掌握了認(rèn)字的方法，直觀形象，學(xué)生易于接受。

3、創(chuàng)設(shè)情境，朗讀課文

朗讀課文既是本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。因此，為了抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我將課文朗讀分為初步感受、情感體驗(yàn)、示范模仿、情境表演、創(chuàng)新拓展四個(gè)階段，，四步為一線，分層實(shí)施，貫徹朗讀教學(xué)的始終。設(shè)計(jì)思路如下：

a.初步感受階段：

播放課文錄音，讓學(xué)生在聽讀的過程中獲得正確的讀音，初步感受課文內(nèi)容。

b.情感體驗(yàn)階段：

為了實(shí)現(xiàn)使學(xué)生產(chǎn)生熱愛太陽，熱愛大自然的情感，向往美好的情景和事物，初步樹立人與自然和諧相處的意識(shí)這一情感目標(biāo)，我采用了創(chuàng)設(shè)情境法，帶領(lǐng)學(xué)生步入大自然這一情境中，喚起學(xué)生已有的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在小組內(nèi)充分交流，說說自己的感受。

c．示范模仿階段：

這一階段由教師示范朗讀，學(xué)生評(píng)價(jià)模仿。使學(xué)生在評(píng)價(jià)模仿的同時(shí)明確了自己在朗讀時(shí)應(yīng)注意什么，初步掌握朗讀的技巧和方法，體現(xiàn)了課堂教學(xué)的互動(dòng)性。

d.情境表演階段：

這一階段由教師創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生在情境中邊朗讀邊表演，在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行藝術(shù)再創(chuàng)，身臨其境體驗(yàn)情感，在表演中體會(huì)到了樂趣。

e.創(chuàng)新拓展階段

鼓勵(lì)學(xué)生邊聽音樂邊想象：你還能在哪些地方看見可愛的太陽？鼓勵(lì)學(xué)生續(xù)編兒歌，既拓展了知識(shí)，又在不知不覺中提高了語言表達(dá)能力。

4、游戲活動(dòng)，復(fù)習(xí)生字

為了鞏固生字的記憶，我在教學(xué)的最后設(shè)計(jì)了一個(gè)射太陽的小游戲，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中完成了本課的識(shí)字任務(wù)。

5、課堂小結(jié)，提出要求

為了使學(xué)生獲取更多的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的搜集積累習(xí)慣，要求學(xué)生利用課下的時(shí)間收集有關(guān)太陽的圖片和資料，為今后的學(xué)習(xí)交流做準(zhǔn)備。

小學(xué)語文說課課件【篇9】

1．小學(xué)語文說課構(gòu)成的基本因素

說課者、聽說課者和說課的教材（包括教師自己設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容），是構(gòu)成小學(xué)語文說課的三個(gè)基本要素。在這些要素中，說課者是說課的主體，盡管由于說課性質(zhì)的不同，說課者所扮演的角色和所處的位置都會(huì)有所變化，如在示范性說課中，說課者扮演的是讓人學(xué)習(xí)的角色，而在檢查性的說課中，說課者則成了被檢查、被評(píng)估的對(duì)象。但不管說課者所扮演的角色和所起的作用如何不同，說課中的主體性質(zhì)是不會(huì)改變的，這是由說課的終極目的決定的，因?yàn)閺母旧险f，說課無非是一種手段，人們借助它，是追求改善教師素質(zhì)進(jìn)而提高教育、教學(xué)質(zhì)量。因此，在說課活動(dòng)當(dāng)中，說課者也就必然成了說課活動(dòng)的中心，其主體的地位是顯而易見的。聽說課者是作為說課活動(dòng)的另一方存在的。他們的任務(wù)是接受說課者輸出的說課信息，然后進(jìn)行借鑒性的儲(chǔ)存或按要求作出評(píng)價(jià)。他們同樣需要掌握教育學(xué)、心理學(xué)和語文教學(xué)的其他一些理論，同樣需要熟悉教材、熟悉教法。若非如此，就難以對(duì)說課信息作出客觀、公正、恰當(dāng)?shù)钠饰龌蛟u(píng)價(jià)，并影響說課活動(dòng)的效果。在說課活動(dòng)當(dāng)中，擺正說課者和聽說課者各自的位置，并辨證地處理好兩者關(guān)系，是十分重要的，尤其是聽說課的當(dāng)中，會(huì)有領(lǐng)導(dǎo)、評(píng)委。如果不從說課的根本目的上去認(rèn)識(shí)說課者的中心地位，不看到說課者和聽說課者在追求方向上的一致性，就會(huì)扭屈兩者之間的關(guān)系，甚至造成情緒上的對(duì)立，這是需要努力予以避免的。在說課活動(dòng)當(dāng)中，教材是載體，說課活動(dòng)是憑借這個(gè)載體進(jìn)行的，同時(shí)它又是說課內(nèi)容的核心，所謂說課，主要就是說教材，包括教材理解、教材處理（即教學(xué)過程）和與處理教材有關(guān)的種種教法、學(xué)法、板書、練習(xí)設(shè)計(jì)等等。說課中不同的教材處理，反映了不同的教學(xué)藝術(shù)，也體現(xiàn)著說課者教學(xué)藝術(shù)上的差異。人們只有正確地認(rèn)識(shí)說課者、聽說課者和教材三個(gè)基本因素在說課活動(dòng)中所處的地位和作用，才能更有效地保障說課活動(dòng)的健康發(fā)展，并取得理想的效果。

2．小學(xué)語文說課的基本特點(diǎn)

小學(xué)語文的說課，與其他任何事物一樣，也有其自身的特點(diǎn)。小學(xué)語文說課的基本特點(diǎn)是：

（1）理論性

理論性，是小學(xué)語文說課的第一個(gè)顯著特點(diǎn)。也是有別于其它教研活動(dòng)最突出的一個(gè)特征。小學(xué)語文說課的理論性主要體現(xiàn)在小學(xué)語文說課過程中，不但要求教師說出教什么和怎樣教，更要求說清楚為什么這樣教。這個(gè)為什么這樣教，就是說理，它使得小學(xué)語文的說課十分必然地帶上了很強(qiáng)的理論性。因?yàn)橐獙?duì)為什么這樣教作出解釋，教師就必須綜合運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)和教學(xué)法等教育教學(xué)理論知識(shí)去闡明內(nèi)中的道理。這同備課、上課，寫教案相比，自然要求更高，難度更大。與此同時(shí)，說課勢(shì)必還要說教法、學(xué)法，這教法和學(xué)法自然也屬于教育理論的范疇，因此，理論性是小學(xué)語文說課的第一個(gè)重要特點(diǎn)。

（2）合理性

何謂合理？合理就是符合常理，符合客觀實(shí)際和事物的客觀規(guī)律。就小學(xué)語文說課來說，大到教學(xué)目標(biāo)的確定，教學(xué)程序的安排，教法、學(xué)法的選擇，小到一個(gè)問題的設(shè)計(jì)，一道練習(xí)的安排，都不能隨心所欲，而必須講究一個(gè)理字，即必須講究符合教學(xué)的理，學(xué)生學(xué)習(xí)的理和語文教學(xué)自身的理。人們也正是根據(jù)說課者在說課中所反映出來的理，如教學(xué)目標(biāo)確定是否合理，教學(xué)時(shí)間分配是否合理，選擇教法、學(xué)法是否合理等來評(píng)判說課的優(yōu)劣。合理性既是小學(xué)語文說課的基本要求，也是小學(xué)語文說課的區(qū)別于其它教研形式的又一個(gè)顯著特點(diǎn)。

（3）綜合性

小學(xué)語文說課的綜合性，體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是小學(xué)語文說課的內(nèi)容具有綜合性。拿說課的基本內(nèi)容來說，就包括說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程等等。而其中的每一個(gè)基本內(nèi)容，又各是幾種內(nèi)容的綜合。如說教材，就包括教材的基本內(nèi)容、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、寫作特色等等。即使是學(xué)法這個(gè)相對(duì)比較小的基本內(nèi)容，也包括學(xué)情分析和學(xué)法指導(dǎo)的理論依據(jù)及具體的指導(dǎo)方式等等；第二，說課中教師所反映出來的素質(zhì)也是綜合性的，如理論素養(yǎng)的高低、語言表達(dá)能力的強(qiáng)弱、教材處理藝術(shù)的優(yōu)劣等等；第三，說課的評(píng)價(jià)也是綜合性的。不能抓住一點(diǎn)不及其余，而要將各種說課的信息綜合起來，通盤考慮?？傊?，說課的綜合性，既使說課活動(dòng)變得復(fù)雜，又使說課活動(dòng)具備了多種功能，從而擴(kuò)展了說課對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)的功能。

（4）靈活性

小學(xué)語文的說課與小學(xué)語文教學(xué)的其它一些教研形式相比顯得十分靈活。如說課的內(nèi)容可多可少、可長可短，多到一個(gè)單元或幾個(gè)教時(shí)，少到一篇課文或一個(gè)課時(shí)。另則，說課活動(dòng)的組織十分靈活，它不受時(shí)間、地點(diǎn)、人數(shù)和教學(xué)進(jìn)度、教師素質(zhì)客觀因素的任何限制，其時(shí)間可以是半天，也可以一天、二天；地點(diǎn)可以在城市，也可以在農(nóng)村；可以在有上千個(gè)座位的大禮堂里舉行，抑可以在一般的教室里進(jìn)行；人數(shù)可以三個(gè)、五個(gè)、幾個(gè)，也可以是幾十人、幾百人，甚至上千人，說課的這種靈活性，使說課的適應(yīng)性大為增加，它也是說課之所以受到廣泛歡迎，并可以在全國各地普及的一個(gè)重要原因之

（5）激勵(lì)性

何謂激勵(lì)性？激勵(lì)性指的是一種具備激發(fā)人奮發(fā)努力功能的力。在小學(xué)語文說課活動(dòng)中，表現(xiàn)優(yōu)秀的說課者，得到了肯定和表彰，這無疑是一種激勵(lì)。即或是說得不好的，他們雖然得到的不是贊許和褒揚(yáng)，但他們可以從自己的失敗中發(fā)現(xiàn)差距，找到不足，從而認(rèn)清努力的方向，并設(shè)法去迎頭趕上，這實(shí)際上也是一種激勵(lì)，所謂失敗乃成功之母，這個(gè)日后的成功，也間接地來自這一種激勵(lì)。再者，對(duì)聽說課的人來說，他們雖然沒有直接意義上的激勵(lì)，但他們?cè)诼牭倪^程中，學(xué)到了經(jīng)驗(yàn)，得到了啟發(fā)，從而增強(qiáng)了自己說好課的信息，這實(shí)際上也是說課的激勵(lì)功能起了作用。所以，我們說，激勵(lì)性是小學(xué)語文說課的一種客觀存在，也同樣是小學(xué)語文說課的又一個(gè)顯著特點(diǎn)。

小學(xué)語文說課課件【篇10】

我說的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文教材第十一冊(cè)第十三課《一夜的工作》。課文講的是作者陪同總理審閱稿件目睹總理一夜工作的情形。歌頌了總理不辭辛苦的工作精神和簡(jiǎn)樸的工作作風(fēng)，抒發(fā)了作者崇敬、愛戴周總理的思想感情。選編這篇課文主要有兩個(gè)意圖：一是使學(xué)生受到總理偉大人格的熏陶。二是引導(dǎo)學(xué)生通過生活小事和平實(shí)的語言展現(xiàn)人物偉大精神的表達(dá)方法。為此根據(jù)課程改革和語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：

1、學(xué)習(xí)課文，體會(huì)總理工作的勞苦和簡(jiǎn)樸，感受總理的偉大人格。

2、領(lǐng)會(huì)作者用樸實(shí)無華的文字、生活中的小事表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法。

3、練習(xí)有感情地朗讀課文。

其中2、3兩個(gè)目標(biāo)是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，而體會(huì)最后兩個(gè)自然段，深化學(xué)生的閱讀感受則是教學(xué)難點(diǎn)。

教具學(xué)具準(zhǔn)備：師生收集總理生前相關(guān)的錄象和文字資料。

說教法學(xué)法：

閱讀教學(xué)過程是每個(gè)學(xué)生精心讀書獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過程，是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)，學(xué)會(huì)閱讀，促進(jìn)表達(dá)的過程。為此本節(jié)課我主要采用疑問導(dǎo)讀法，即以讀為經(jīng)，以問為緯，讀、思、議、辯結(jié)合，營造自主、合作、平等的良好氛圍，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性，達(dá)到無為而治的教學(xué)境界。

說程序：

（一）激趣導(dǎo)入，質(zhì)疑定標(biāo)。

首先師生談話，學(xué)生匯報(bào)課前收集的總理生前的相關(guān)資料，初步培養(yǎng)學(xué)生收集信息和篩選信息的能力。然后教師自然導(dǎo)入：讓我們跟著作者何其芳一起走近總理辦公室，感受一下他一夜工作的情形。板書課題后對(duì)學(xué)生發(fā)問：看到題目，你產(chǎn)生了哪些疑問？這些問題你想怎么解決？根據(jù)學(xué)生的回答，教師巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本自主閱讀狀態(tài)。

（二）整體感知，讀中悟?qū)W。

蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。因此，在這一環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生帶著自己提出的問題讀書，然后在全班交流通過讀書，你都讀懂了什么？教師鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的解讀，進(jìn)行多角度、多層面地交流讀書體會(huì)。

（三）研析設(shè)問，精讀感悟。

課標(biāo)中指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。所以在這一環(huán)節(jié)我仍然以學(xué)生自主質(zhì)疑、釋疑為主線，指導(dǎo)學(xué)生在交流、傾聽、研討、爭(zhēng)辯中感悟語言文字的魅力，受到情感熏陶。

1、學(xué)生默讀課文，圈點(diǎn)批畫出令自己感動(dòng)的地方，多讀幾遍，再和同座交流一下。

2、結(jié)合文章的重點(diǎn)內(nèi)容每個(gè)小組給其他小組提出一個(gè)與課文內(nèi)容有關(guān)的問題。同時(shí)教師出示教學(xué)提示：

（1）請(qǐng)分組討論。（2）按照課文內(nèi)容設(shè)計(jì)問題。（3）問題里必須有為什么或怎么樣這兩個(gè)詞語。

問題從學(xué)生中來，是學(xué)生關(guān)心的，是他們自己提出來的，這樣的問題更有吸引力，更有挑戰(zhàn)性。

3、全班以小組為單位交流各自的問題，組內(nèi)合作研討，組間爭(zhēng)辯討論，教師進(jìn)行相關(guān)的引導(dǎo)。

小學(xué)語文說課課件【篇11】

用課程改革的眼光審視當(dāng)今的教育，可以知道，教師的責(zé)任是讓學(xué)生會(huì)學(xué)、樂學(xué)；應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料；培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神；教師應(yīng)愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲；應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，教師應(yīng)提供足夠的學(xué)習(xí)資源滿足學(xué)習(xí)需要；應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注當(dāng)代社會(huì)信息化的過程，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用。語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的。語文綜合性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)積極提倡。

本著以上指導(dǎo)思想，我選擇人教版語文第十一冊(cè)《長征》進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文活動(dòng)課教學(xué)嘗試，具體設(shè)計(jì)思路如下：

一、活動(dòng)流程

1：創(chuàng)設(shè)情境，蓄積感情：播放《長征組歌》音頻片段，學(xué)生欣賞，分組誦讀《長征》，感受長征的偉大精神。

2：網(wǎng)絡(luò)閱讀，主動(dòng)探究：學(xué)生根據(jù)自身需求，確定探究任務(wù)，自主選擇探究目標(biāo)，可以在詩文解讀欄目進(jìn)一步學(xué)習(xí)《長征》一詩；可以在長征百戰(zhàn)欄目有重點(diǎn)地閱讀，了解長征經(jīng)歷的生死攸關(guān)的戰(zhàn)斗；可以在長征圖展欄目欣賞頌揚(yáng)長征的美術(shù)作品，觀看紅軍長征中使用的物品。推薦一兩個(gè)介紹給同學(xué)。

3：欣賞片段，銘記精神：學(xué)生自由選擇一兩個(gè)片段觀看，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

4：誦讀詩文，拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生自由誦讀長征詩文欄目的詩文。要能夠讀流利、讀出感情，有興趣的學(xué)生可以試著背誦。

5：在線測(cè)試，適時(shí)檢測(cè)：學(xué)生在在線測(cè)試欄目人機(jī)交互回答問題。

6：暢所欲言，真情表露：學(xué)生利用留言板發(fā)表內(nèi)心獨(dú)特的感受。

7：回歸中心，總結(jié)提煉：播放《長征》組歌視頻片段，熏陶感染，結(jié)束活動(dòng)。

二、設(shè)計(jì)特色

1、提供資源，自主學(xué)習(xí)

運(yùn)用基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的學(xué)習(xí)理念，本著學(xué)習(xí)是以學(xué)生為為中心的，學(xué)習(xí)是個(gè)性化的，能滿足個(gè)體需求的思想，為學(xué)生提供《長征》網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的氛圍。毛主席的《七律長征》以高度概括的語言介紹長征歷程，歌頌紅軍戰(zhàn)士革命英雄主義精神和革命樂觀主義精神。學(xué)習(xí)《七律長征》學(xué)生絕不會(huì)滿足這個(gè)高度概括，必將產(chǎn)生對(duì)長征歷程進(jìn)一步了解的欲望。教師搭建的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境學(xué)習(xí)的平臺(tái)，長征百戰(zhàn)提供紅軍長征經(jīng)歷的典型戰(zhàn)役，學(xué)生在閱讀中了解長征的艱難歷程，感受紅軍戰(zhàn)士無畏的革命精神，資料詳實(shí)，感受真實(shí)；長征圖展展示大量的珍貴圖片資料，有后人的藝術(shù)創(chuàng)作，有長征途中紅軍吃、穿、用實(shí)物照片，學(xué)生在欣賞之后必有感受，這種情感來得真實(shí)；長征詩文則補(bǔ)充其他革命先烈贊頌長征的詩文，學(xué)生在自由誦讀中情感得到熏陶感染，體現(xiàn)語文學(xué)科特點(diǎn)，利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，使課程整合的理念得到充分體現(xiàn)；在線測(cè)試讓學(xué)生實(shí)時(shí)檢測(cè)自己的學(xué)習(xí)效果，借助人機(jī)交互技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生積極參與、不斷探索的精神和科學(xué)的研究方法；留言板利用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源，借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境平臺(tái)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生運(yùn)用文字表達(dá)思想，形成信息化的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

這些欄目提供了豐富的文字、圖片資源，滿足了學(xué)習(xí)需要，不同的學(xué)生在如此豐富的學(xué)習(xí)資源中都會(huì)有不同的收獲和發(fā)展。

2、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)學(xué)

學(xué)生第一次進(jìn)入《長征》學(xué)習(xí)網(wǎng)站學(xué)習(xí)，賞心悅目的視覺效果，吸引了學(xué)生的注意力，其內(nèi)心的喜悅，產(chǎn)生的好奇心，激起的求知欲對(duì)學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用是其他教學(xué)方法所難達(dá)到的。《長征》學(xué)習(xí)網(wǎng)站提供的內(nèi)容豐富，界面吸引力強(qiáng)，色彩搭配協(xié)調(diào)，大量圖片資料珍貴難得，精彩視頻資源感官刺激強(qiáng)烈，文字信息豐富詳實(shí)，闡述透徹。應(yīng)用了網(wǎng)頁制作技術(shù)，路線圖可以隨意放大縮小，還有動(dòng)畫演示，長征組歌音效視覺感染力強(qiáng)勁，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種接受感官，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，自覺地進(jìn)入學(xué)習(xí)的情景中。

心理學(xué)認(rèn)為：人與生俱來就有一種積極的自我表現(xiàn)的欲望，把自己的成績、智慧展示于眾人面前，贏得他人的尊重，享受精神的滿足，這是人類事業(yè)取得成功的內(nèi)在機(jī)制。課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的種種思想火化，表達(dá)的欲望是強(qiáng)烈的，但是教師往往無法讓每一位學(xué)生暢所欲言，點(diǎn)到為止的發(fā)言扼殺了學(xué)習(xí)的熱情和積極性。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境學(xué)習(xí)的留言板的使用，讓每一位學(xué)生表達(dá)內(nèi)心世界的愿望得以實(shí)現(xiàn)。學(xué)生不僅能夠各抒所見，而且能夠取長補(bǔ)短，借鑒同學(xué)的觀點(diǎn)。《七律長征》活動(dòng)課學(xué)習(xí)使用留言板，讓學(xué)生暢所欲言，真正使學(xué)生知無不言，言無不盡。

3、培養(yǎng)能力，提高素質(zhì)

語文綜合性學(xué)習(xí)和素質(zhì)教育要求我們必須提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，樹立大語文教育觀，千方百計(jì)拓寬學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域。《長征》學(xué)習(xí)網(wǎng)站提供的信息是海量的，又有網(wǎng)絡(luò)的支持，其信息量達(dá)到無限，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，搜集信息、處理加工信息的能力得到培養(yǎng)，不同的學(xué)生在這個(gè)環(huán)境中都會(huì)有不同的收獲，唯一的共同點(diǎn)就是：每個(gè)學(xué)生都得到滿足，得到最大限度的發(fā)展。

再如，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)在線答題。這種學(xué)習(xí)形式新穎，增強(qiáng)趣味性，智能化的交互性，可以及時(shí)反饋學(xué)習(xí)情況，有條件的學(xué)生可以在課外學(xué)習(xí)，打破了學(xué)習(xí)的時(shí)空界限，使學(xué)生真正感到學(xué)習(xí)的樂趣。

綜上所述，《長征》網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的活動(dòng)課學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)是開放而富有創(chuàng)新精神的，它可以提供豐富的資源滿足不同學(xué)生的需要，它具有良好的交互性，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程的及時(shí)反饋，它具有靈活多樣，精彩生動(dòng)的圖文、視聽效果，它打破了學(xué)習(xí)的時(shí)空限制，它初步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代科技搜索和處理信息的技能。最終實(shí)現(xiàn)了知識(shí)和能力，過程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度的和諧統(tǒng)一。

小學(xué)語文說課課件【篇12】

一、說教材

我說課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，語文一年級(jí)上冊(cè)中的第17課《雪地里的小畫家》，本文是一首融兒童情趣與科普知識(shí)為一體的兒歌，富有童趣。課文設(shè)置下雪的環(huán)境，采用擬人的手法，運(yùn)用形象的比喻，根據(jù)幾種小動(dòng)物踩在雪地上的腳印來介紹它們腳的形狀特征，以生動(dòng)活潑的兒歌語言講述了一群小畫家在雪地上畫畫的事，兒歌后部分又用設(shè)問的形式，指出青蛙沒有參加繪畫的原因，介紹青蛙需要冬眠的知識(shí)。兒歌激發(fā)了學(xué)生熱愛大自然，親近大自然的思想感情。

二、設(shè)計(jì)理念

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力；閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本這三者間對(duì)話的過程。所以一年級(jí)的閱讀教學(xué)應(yīng)把讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求，采用多種手段讓學(xué)生通過讀書實(shí)踐向往美好的情境，感受語言的特點(diǎn)和閱讀的樂趣。新課標(biāo)指出語文教學(xué)應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力，所以在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，我根據(jù)本教材的特點(diǎn)以及一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，采用做一做（做游戲）、看一看（書、圖畫、）、比一比（比賽讀）、唱一唱（把課文編成兒歌唱）、畫一畫（畫動(dòng)物的腳?。?、編一編（創(chuàng)編兒歌）等形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動(dòng)，將美術(shù)、音樂等學(xué)科內(nèi)容融入在本課教學(xué)內(nèi)容中，創(chuàng)設(shè)開放而有活力的語文課堂教學(xué)，使學(xué)生學(xué)習(xí)始終處于興趣盎然的最佳狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生感知生活，觀察事物，通過學(xué)習(xí)感悟、積累語言，發(fā)展思維，在愉悅的氣氛中完成本課教學(xué)任務(wù)。

三、依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，確立教學(xué)目標(biāo)：

（一）能力目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、語言表達(dá)能力和收集處理信息的能力。

（二）知識(shí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)啦、梅、用、幾、成、蛙、為、參、加、洞、睡11個(gè)生字，會(huì)寫幾、用、魚這三個(gè)字，認(rèn)識(shí)蟲字旁和目字旁。

2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。

3、理解課文內(nèi)容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動(dòng)物爪子、蹄子的不同形狀

以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。

（三）情感目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、親近大自然的思想感情。

四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫字和理解課文，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動(dòng)物爪子、蹄子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)是理解課文第三句小雞畫竹葉、小狗畫梅花、小鴨畫楓葉、小馬畫月牙

五、過程設(shè)計(jì)：

本課教學(xué)時(shí)間為兩課時(shí)，第二課時(shí)主要進(jìn)行寫字教學(xué)，下面就說說第一課時(shí)的教

學(xué)設(shè)計(jì)。

（一）設(shè)置情境，揭示課題。

根據(jù)一年級(jí)學(xué)生好動(dòng)、有好奇心的特點(diǎn)，我以游戲的方式導(dǎo)入課題，為學(xué)習(xí)、感悟課文作下鋪墊。

游戲?qū)耄海ㄔ谛『诎迳箱仢M白粉筆灰）同學(xué)們，老師不用筆就能在黑板上畫畫，你們相信嗎？你們想試一試嗎？（做手印板畫游戲）喔，想不到我們班有這么多小畫家（板書小畫家），如果在雪地里用這樣的方式畫畫會(huì)怎樣呢？這節(jié)課我們就去看一看雪地里的小動(dòng)物們都畫出了什么樣的畫。（板書雪地里）學(xué)生齊讀課題《17、雪地里的小畫家》

（二）層層遞進(jìn)，引導(dǎo)初讀、識(shí)字。

1、師范讀課文：在這里我采用師生平等對(duì)話、互相學(xué)習(xí)、互動(dòng)評(píng)價(jià)的方式。如：請(qǐng)小朋友們認(rèn)真聽老師讀課文，注意字音，然后評(píng)評(píng)老師讀的怎么樣。

2、生自讀課文：

在這里我采用開放學(xué)習(xí)方式，尊重學(xué)生自我選擇。

（1）勾畫出本課的生字。

（2）匯報(bào)自己勾畫的生字，隨著學(xué)生匯報(bào)，教師出示注音生字卡片。并請(qǐng)學(xué)生說說自己平時(shí)遇到生字時(shí)，解決生字的辦法，然后小結(jié)方法：看、問、查、猜

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（3）讓學(xué)生選用自己喜歡的識(shí)字辦法學(xué)習(xí)生字、掌握讀音。

3、多種方式認(rèn)讀注音生字：

（1）學(xué)生自愿認(rèn)讀、教讀生字。（2）開火車讀。（3）齊讀生字。（4）男女生比賽讀。

4、去掉拼音讀生字：（1）同桌比賽讀（2）師生比賽讀（3）全班齊讀。

（三）、朗讀、感悟、背誦課文：

1、齊讀課文，找找這篇課文共幾句話。

2、逐句學(xué)習(xí)、感悟課文并指導(dǎo)朗讀：

整個(gè)過程按:讀了第（）句話，你知道了什么？你還想知道什么？學(xué)生邊讀邊自我學(xué)習(xí)感悟、質(zhì)疑的方式進(jìn)行。這樣既給學(xué)生開放的思維空間，又能發(fā)展學(xué)生思維、發(fā)展學(xué)生語言、發(fā)展學(xué)生能力。

（1）第一句抓?。?，引導(dǎo)讀出下雪了小動(dòng)物們激動(dòng)、驚喜的語氣。

（2）第二句聯(lián)系課文和實(shí)際情況重點(diǎn)理解一群，我設(shè)計(jì)的問題是：小雞自己來了是不是一群小狗自己來了是不是一群小雞、小狗、小鴨、小馬都來了來了是不是一群老師是一（）人在講課，下面有一（）學(xué)生在聽課。

(3)第三句是教學(xué)的重、難點(diǎn):

A、低年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，竹葉、梅花、楓葉、月牙這些自然物學(xué)生雖然知道一些，但與動(dòng)物腳印之間的聯(lián)系似乎還有一段思維的距離。為了縮短這段距離，將學(xué)生帶入思維最近發(fā)展區(qū)，對(duì)于這部分教學(xué)我是這樣設(shè)計(jì)的：我讓學(xué)生想下了一夜雪，早晨起來，先用腳踩一下厚厚的白雪，再用手按一下，你會(huì)看到什么？學(xué)生想后再讀課文。提問：你們讀懂了什么這時(shí)學(xué)生就能很快理解第二、三句話，并能答出：是因?yàn)樗麄兡_的形狀不同所以踩出的腳印也不同，小雞是爪子，所以踩出的腳印形狀像竹葉；小狗的腳中間有厚厚的肉墊，所以踩出的腳印形狀像梅花；小鴨的腳中間有腳璞，所以踩出的腳印形狀像楓葉；小馬的蹄子踩出的腳印形狀像月牙。教學(xué)時(shí)讓學(xué)生能過想象感悟小畫家作畫，幫助學(xué)生理解小雞、小鴨、小狗、小馬為什么會(huì)畫竹葉、梅花、楓葉、月牙。

B、拓展教學(xué)：你知道還有哪些動(dòng)物還能在雪地里畫畫。請(qǐng)你當(dāng)小詩人來編一編、寫一寫。

(4)第四句在上一句理解的基礎(chǔ)上理解這些小畫家畫畫是用腳在雪地里踩出腳印，畫的又快又好。

(5)第五句聯(lián)系上文理解青蛙沒參加是指青蛙沒像小鴨、小狗他們出來到雪地上畫畫。

(6)第六句，了解青蛙冬天要冬眠的特點(diǎn)。

拓展：什么叫冬眠，還有哪些動(dòng)物也像青蛙一樣要冬眠。讓學(xué)生課后收集，然后帶來展示。這樣將課內(nèi)外知識(shí)有機(jī)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力。

3、有感情的朗讀全文

4、背課文：（1）學(xué)生想象情景背誦課文。（2）學(xué)生自編動(dòng)作背課文。這樣在活動(dòng)中學(xué)習(xí)、在表演中學(xué)習(xí)，學(xué)生用體態(tài)動(dòng)作呈現(xiàn)課文，用自己的語言表達(dá)課文，使多種感官參與學(xué)習(xí)，既鞏固知識(shí)，又發(fā)展語言。

四、總結(jié)全課。

1、說一說:學(xué)生談?wù)勍ㄟ^今天的學(xué)習(xí)有哪些收獲？

2、唱一唱：老師將兒歌編成歌曲然后讓學(xué)生跟音樂節(jié)奏一起唱一唱。

3、畫一畫：動(dòng)手畫，感知本課或?qū)W生知道的其他小畫家的作品。兒童好奇、好勝、好動(dòng)，動(dòng)手操作是最受兒童歡迎的教學(xué)形式，為此，在學(xué)生領(lǐng)悟教學(xué)重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容畫下小畫家的作品，重溫課文內(nèi)容。

4、寫一寫：

為了引發(fā)學(xué)生將思維的觸角引向新的領(lǐng)域，啟發(fā)學(xué)生思考：(1)雪地里還會(huì)來哪些新的小畫家，它們會(huì)畫出怎樣的作品(2)還有哪些動(dòng)物沒參加？為什么？編成兒歌寫下來。

小學(xué)語文說課課件【篇13】

一、教材簡(jiǎn)析

《十里長街送總理》是人教版第九冊(cè)第三單元的第一篇講讀課文。文章描寫了一個(gè)震撼人心的場(chǎng)面：1976年1月11日下午，周總理的靈車經(jīng)過北京長安街時(shí)，首都人民群眾冒著嚴(yán)寒向總理的靈車告別時(shí)的感人情景，表達(dá)了人民對(duì)總理深切的愛戴和懷念之情。課文最大的特點(diǎn)是感情真摯，以情動(dòng)人，以總理的靈車牽動(dòng)著千萬人的心為主線，按等靈車望靈車追靈車這一事情發(fā)展順序安排材料。課文說寫了等靈車，望靈車的情景，追靈車的情景寫得較為簡(jiǎn)略。因此，確定本文的重點(diǎn)是等靈車和望靈車，難點(diǎn)就是讓學(xué)生進(jìn)入到課文描述的情境中，去理解人物的思想感情，從而受到思想教育。

課文中心突出，條理清楚，遣詞造句精當(dāng)流暢，語言文字簡(jiǎn)潔優(yōu)美。

課文共擬用兩課時(shí)教完，第一課時(shí)主要是初讀課文，理清文章的敘述順序，整體感知課文后學(xué)習(xí)第1自然內(nèi)容，第二課時(shí)學(xué)習(xí)第24自然段，主要是學(xué)習(xí)望靈車和追靈車部分以及總結(jié)課文。我從本組教材和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，體會(huì)編排意圖，確定了本課的教學(xué)目的，重點(diǎn)和難點(diǎn)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、了解首都人民送別周總理靈車的感人場(chǎng)面，加深崇敬和愛戴以及懷念總理的思想感情。

2、學(xué)習(xí)本課的生字、新詞，練習(xí)用不約而同、慈祥造句。

3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文內(nèi)容所表達(dá)的思想感情。

4、有感情地朗讀課文，背誦課文。

重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定：如果文章的重點(diǎn)把握得準(zhǔn)確，就可以把握好文章的中心，所以，我又根據(jù)本文的特點(diǎn)，把通過反復(fù)朗讀，加深對(duì)語言文字的理解，激發(fā)學(xué)生對(duì)總理的愛戴和崇敬之情作為教學(xué)重點(diǎn)。

我把引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)句子中含著的意思，從而領(lǐng)會(huì)思想感情作為教學(xué)難點(diǎn)。

為了突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，我在教學(xué)中采用了精講多練、抓重點(diǎn)句、讀中悟情、合作探究和創(chuàng)設(shè)情境等教學(xué)方法，讓學(xué)生在讀中品析，讀中體會(huì)，受到潛移默化的教育。

圍繞以上教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了教學(xué)過程：

三、教學(xué)過程

我抓住本課特點(diǎn)，緊扣訓(xùn)練重點(diǎn)，從讀的訓(xùn)練和教的方法兩方面設(shè)計(jì)教學(xué)過程。

從讀的訓(xùn)練設(shè)計(jì)，我把本課的教學(xué)過程確定為：

（1）初讀課文，整體感知。（2）精讀課文，重點(diǎn)探究。（3）誦讀課文，升華理解。

從教的方法設(shè)計(jì)，我把本課的教學(xué)過程確定為：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴，基于這點(diǎn)，我以充滿激情的導(dǎo)語，借助畫像，哀樂等手段營造氣氛，將學(xué)生帶入意境，為課文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)。

（二）錄音范讀，整體感知。

緊接著，我用錄音范讀課文，并讓學(xué)生思考課文記敘了長安街的哪幾個(gè)場(chǎng)面，是按什么順序?qū)懙?？這樣一環(huán)緊扣一環(huán)，使學(xué)生進(jìn)一步感知全文的情感基調(diào)，更好地把握了課文內(nèi)容，也幫助理清了文章脈絡(luò)。

（三）品析賞讀，自學(xué)品句。

因?yàn)檫@一段是全文的一個(gè)重點(diǎn)段，因此，我設(shè)計(jì)了自主學(xué)習(xí)的幾個(gè)環(huán)節(jié)：

1、以自己喜歡的方式讀書，想想：讀了這個(gè)自然段，你讀懂了什么？

2、試畫出文中的重點(diǎn)句子。

3、同桌交流談感受。

這樣設(shè)計(jì)，我又無聲無息地把學(xué)生帶到學(xué)習(xí)課文的情境中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣更濃了。學(xué)生自主學(xué)習(xí)后，引導(dǎo)學(xué)生推敲焦急和耐心，重點(diǎn)扶學(xué)老奶奶一句，放手自學(xué)寫青年夫婦和紅領(lǐng)巾這兩句，這樣，很好地體現(xiàn)語言文字訓(xùn)練的梯度和層次。

（四）運(yùn)用學(xué)法，合作探究。

我讓學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)第1自然段后，總結(jié)了學(xué)習(xí)方法，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)法來學(xué)習(xí)第2~4自然段，并在小組長的組織下合作探究，共同解疑。這樣，學(xué)生在合作的氣氛中輕松地學(xué)習(xí)，不僅突破了難點(diǎn)，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。

（五）誦讀課文，升華認(rèn)識(shí)。

在學(xué)生對(duì)課文有充分的理解后，從中體會(huì)到了對(duì)總理的愛戴和懷念之情。再指導(dǎo)學(xué)生誦讀課文，把握朗讀的基調(diào)，采用各種讀的形式，升華認(rèn)識(shí)。

（六）總結(jié)全文，深化理解。

總之，能使學(xué)生輕松，順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并且從中學(xué)到知識(shí)，形成一定的能力，充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想，是我設(shè)計(jì)教學(xué)過程的宗旨。

四、教法和教學(xué)手段

為了凸現(xiàn)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我遵照教學(xué)原則，本班學(xué)生的實(shí)際和本課特點(diǎn)，采用了以下方法：

1、采用整體性閱讀法，讓學(xué)生有充分的時(shí)間去讀中。

2、采用情境教學(xué)的方法，創(chuàng)設(shè)情境，引學(xué)生入情入境，讓學(xué)生用自己的心去感受，去體會(huì)。

3、以讀促理解，以讀悟感情，朗讀是加深理解課文，升華認(rèn)識(shí)成果的重要手段，在教學(xué)時(shí)，我不但把讀當(dāng)成一種訓(xùn)練的手段，同時(shí)還把讀當(dāng)成一種幫助學(xué)生理解課文的手段，尤其在教學(xué)重點(diǎn)段時(shí)，對(duì)文中的重點(diǎn)語句，如總理的靈車緩緩地開來了人們，好像有誰在無聲地指揮，哭泣著，顧不得擦去腮邊的淚水這句，我讓學(xué)生反復(fù)讀，讀中體會(huì)，語中悟情，讀中升華，這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力，又使學(xué)生在讀中提高了閱讀能力。

4、運(yùn)用讀讀、畫畫、議議、想想，小組合作探究和學(xué)生質(zhì)疑等方法，全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，全身心地投入課堂教學(xué)，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，又扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行聽、說、讀、想的訓(xùn)練。

5、媒體輔助，優(yōu)學(xué)教學(xué)。在教學(xué)中，我充分利用掛圖、錄音、投影，幫助學(xué)生理解課文，在創(chuàng)造意境中使學(xué)生全體參與學(xué)習(xí)。

五、學(xué)法輔導(dǎo)

1、教給學(xué)生讀悟法。對(duì)句子的理解最終是曉其理，悟其情，而朗讀是調(diào)動(dòng)情感的最好辦法，對(duì)一些感情色彩較濃的句子，更要讓學(xué)生以讀釋義，讀中悟情。課文中人是那么多，向東看不到頭，向西望不見尾。這句話感情濃厚，讓學(xué)生反復(fù)品讀，體會(huì)領(lǐng)悟到來送別總理的人很多，從而體會(huì)到了人們對(duì)總理無比愛戴和崇敬之情。在學(xué)生朗讀中，我還注意感情的激發(fā)，作必要的指導(dǎo)，這樣，學(xué)生在讀中理解，在理解中悟法。

2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀的方法。本課的教學(xué)，以讀為主線貫全課始終。我在教學(xué)中注意朗讀技巧的指導(dǎo)，讓學(xué)生齊讀，個(gè)人讀、小組讀、自由讀、范讀等角色朗讀，確定本文的朗讀基調(diào)，因?yàn)檫@篇課文是通過描寫人們冒著嚴(yán)寒在長安街上等靈車、望靈車的情景時(shí)的悲痛心情，所以讓學(xué)生懂得朗讀時(shí)應(yīng)用緩慢、哀痛的語調(diào)去朗讀。

3、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用討論法，采用討論法是現(xiàn)行的一種新的教學(xué)方式，抓得好，必能全面提高學(xué)生的素質(zhì)，。在教學(xué)中，我運(yùn)用了兩次討論法，其中一次是讓學(xué)生討論有誰在無聲地指揮這句話的含義。這樣，既注重能力的培養(yǎng)，又培養(yǎng)了學(xué)生協(xié)作精神。

4、教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。在這篇課文的教學(xué)上，我大膽地把機(jī)會(huì)放給學(xué)生，要求學(xué)生學(xué)給生詞，讀通課文，遇到難點(diǎn)、疑點(diǎn)作上記號(hào)，我并給學(xué)生提供學(xué)習(xí)導(dǎo)向，保證在有限的時(shí)間里提高學(xué)習(xí)效率。

六、課堂訓(xùn)練與作業(yè)布置

1、基本技能的訓(xùn)練。有感情地朗讀課文，從中體會(huì)思想感情，受到思想教育。

2、朗讀能力的訓(xùn)練。在課堂教學(xué)中，我注意讀的方式，通過朗讀理解內(nèi)容，體會(huì)感情，加深對(duì)文章的記憶。

3、作業(yè)布置主要體現(xiàn)多讀，思維能力的培養(yǎng)。

七、板書設(shè)計(jì)

對(duì)于板書的設(shè)計(jì)，我根據(jù)教材特點(diǎn)設(shè)計(jì)板書時(shí)力圖遵循簡(jiǎn)潔、美觀、實(shí)用的原則，不僅突出了重點(diǎn)，而且突破了難點(diǎn)，還充分地利用板書來加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

小學(xué)語文說課課件【篇14】

一、教材分析：

《放棄射門》是人教版小學(xué)語文第十冊(cè)的一篇精讀課文。文章描寫了在一場(chǎng)激烈的足球比賽中發(fā)生的一個(gè)動(dòng)人的故事。球星福勒帶球直插對(duì)方除守門員外空無他人的禁區(qū)，他完全有把握把球踢進(jìn)對(duì)方球門，然而就在他完成了百分之九十的射門動(dòng)作，只差最后一擊時(shí)，守門員西曼猛撲到他身前堵球，為了避免對(duì)手受傷，福勒收腳摔倒，放棄了射門，表現(xiàn)出高尚的體育道德。

故事是圍繞足球比賽中的射門展開的。文章首先著力強(qiáng)調(diào)了射門是足球比賽中最精彩、最具魅力的一瞬，每個(gè)足球隊(duì)員都會(huì)竭力捕捉機(jī)會(huì)，舉腳起射。接下來以主要篇幅描寫球星是在怎樣的情況下放棄射門的以及他對(duì)裁判員判罰的態(tài)度。最后對(duì)福勒高尚的體育風(fēng)范予以高度贊揚(yáng)。

學(xué)習(xí)課文，一是讓學(xué)生從福勒高尚的體育道德和風(fēng)范中受到人性美的教育；二是體會(huì)作者描寫體育競(jìng)賽激烈場(chǎng)面的方法；三是對(duì)課文內(nèi)容發(fā)表自己的見解。

教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生從福勒高尚的體育風(fēng)范中受到美好道德情操的教育和熏陶，并發(fā)表自己的見解。

二、基本理念

如今的新課程強(qiáng)化理念淡化理論，我在語文課改實(shí)踐中不斷地更新、探求，作為一名在語文教學(xué)第一線跌打錘煉了十幾年的教壇老將，以下幾方面的基本理念，是我在教學(xué)現(xiàn)階段努力體現(xiàn)的，并努力朝著形成個(gè)人風(fēng)格的東西。

1、語文觀：語文不是教師教會(huì)的，而是學(xué)生自己學(xué)會(huì)的，無論是字詞句段篇還是聽說讀寫都一樣。

2、質(zhì)量觀：淡化分?jǐn)?shù)意識(shí)，重學(xué)生的全體發(fā)展、全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。

3、教師角色觀：教師不再是課堂的操縱者，不再高高在上，不再左右學(xué)生的意志；應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，是共同的學(xué)習(xí)者，這樣就能走近學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的心靈。

4、教學(xué)觀：重感悟、重朗讀、重積累、重延伸、重表達(dá)、重生活經(jīng)驗(yàn)、重學(xué)習(xí)方法。

5、課堂設(shè)計(jì)觀：重激趣、重新穎、重題眼、重學(xué)生情感體驗(yàn)、重思維拓展。

6、評(píng)價(jià)觀：課堂上應(yīng)發(fā)揚(yáng)民主，有教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、有學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、也有學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià)，這樣才能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

7、作業(yè)觀：重形式新、重過程簡(jiǎn)、重動(dòng)手操作、重書寫好、重趣味濃。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)

本課共分六個(gè)版塊。

第一版塊：生活入手加情境創(chuàng)設(shè)。然后導(dǎo)入新課。

說課教案錦集12篇

每位老師不可或缺的課件是教案課件，相信老師對(duì)寫教案課件也并不陌生。?學(xué)生的課堂表現(xiàn)會(huì)直接反映在教師的教案和課件中。小編精心整理了關(guān)于“說課教案”的一系列資料，供你參考和使用，請(qǐng)收藏和分享！

說課教案 篇1

今天我說課的課題是《頭像作畫》，現(xiàn)在就教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)程序六個(gè)方面加以說明。

一、教材分析

本章節(jié)是高等教育出版社出版的中等職業(yè)教育國家規(guī)劃教材《素描》第四章第二節(jié)內(nèi)容。本教材共分為八章。其中基礎(chǔ)模塊內(nèi)容包括概述、石膏幾何體寫生、靜物寫生、頭像寫生、結(jié)構(gòu)素描和速寫與默寫。選學(xué)內(nèi)容包括風(fēng)景寫生、半身人像寫生。教材遵循科學(xué)性、針對(duì)性、實(shí)踐性原則，每章均采用基礎(chǔ)知識(shí)，技能訓(xùn)練程序和表現(xiàn)方法要點(diǎn)“三段式”結(jié)構(gòu)。并將結(jié)構(gòu)造型和明暗造型方法相結(jié)合，由淺入深、循序漸進(jìn)地展開訓(xùn)練，充分體現(xiàn)以全面素質(zhì)教育為基礎(chǔ)、以能力為本位的指導(dǎo)思想和注重技能訓(xùn)練、培養(yǎng)創(chuàng)新精神、提高實(shí)踐能力的教學(xué)要求，具有較廣泛的適應(yīng)性。

本教材是工藝美術(shù)專業(yè)的專業(yè)教材，是必修課程。也是平面廣告專業(yè)的專業(yè)課程。通過學(xué)習(xí)本教材，一方面能掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，另一方面能強(qiáng)化技能，發(fā)展思維，提高素描造型的實(shí)踐能力。

二、學(xué)情分析

授課班級(jí)為中專一年級(jí)學(xué)生.由于地方教學(xué)條件的限制,美術(shù)教育認(rèn)識(shí)的不足,美術(shù)教學(xué)受到忽視.學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱,學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高,對(duì)本學(xué)科的學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊,偏離的現(xiàn)象普遍存在.

但是,此階段的學(xué)生已具備一定的分析能力,漸形成一套認(rèn)識(shí),分析,判斷事物的方法,手段,對(duì)富有挑戰(zhàn)性的事物有極高的熱情.中專階段的學(xué)生在世界觀,價(jià)值觀方面可塑性仍非常大,因此,教師的正確引導(dǎo)對(duì)學(xué)生的成長,科學(xué)的價(jià)值觀,世界觀的形成具有積極的作用.

三、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教學(xué)大綱中要求：“堅(jiān)持以全面素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，以能力培養(yǎng)為本位的思想為指導(dǎo)，注重提高學(xué)生的全面素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力?！币约案鶕?jù)上述教材與內(nèi)容的分析，考慮到學(xué)生的已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、心里特征，我制定了如下三維教學(xué)目標(biāo)：

情感目標(biāo)：提高學(xué)生對(duì)各種物體造型的審美能力，陶冶情操，激發(fā)學(xué)生更熱愛本專業(yè)。 知識(shí)目標(biāo)：掌握頭像寫生步驟并加以運(yùn)用

能力目標(biāo)：通過頭像作畫步驟的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的快速造型能力

四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

結(jié)合所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，確定本節(jié)課的重點(diǎn)：形體分析階段的主要任務(wù)----定基本形 把難點(diǎn)定為：形體塑造階段主要任務(wù)----以明暗色調(diào)塑造形體，深入刻畫表現(xiàn)

五、教法與學(xué)法

下面，為了講清重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>

根據(jù)本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)，我主要采用提問法、欣賞法、展示法、教師示范法、討論法、實(shí)踐法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等教學(xué)方法。（啟發(fā)——引導(dǎo)法）

依據(jù)靜物寫生知識(shí)運(yùn)用的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際繪畫水平，圍繞上述的重、難點(diǎn)，我主要采用“案例賞析—引導(dǎo)—示范”的三步驟方法，充分利用教具，以實(shí)例為主線，不斷采用賞、析結(jié)合的教學(xué)方法，要求學(xué)生聯(lián)系所學(xué)素描知識(shí)，在實(shí)例的引導(dǎo)下，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和強(qiáng)烈的求知欲，使整節(jié)課在教師的教與學(xué)生的學(xué)相互配合中完成，從而突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。 本課教學(xué)主要采用情境教學(xué)法。原因在于首先美術(shù)是一種視覺藝術(shù)，在發(fā)展學(xué)生的視知覺，

獲得以視覺為主的審美體驗(yàn)，陶冶審美情操，提高生活品質(zhì)等方面，具有其他學(xué)科難以替代的作用。其次，文藝復(fù)興無論在時(shí)空方面遠(yuǎn)離學(xué)生的生活，只有采用鮮活的情境才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)知識(shí)、提高能力、發(fā)展情感。為了體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)循序漸進(jìn)與啟發(fā)式的教學(xué)原則，我進(jìn)行了這樣的教法設(shè)計(jì)：在教師的引導(dǎo)下，借助多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，通過開放性問題的設(shè)置和比較分析來啟發(fā)學(xué)生掌握欣賞的方法，使學(xué)生能夠自主體會(huì)美術(shù)的文化價(jià)值，提高審美能力。

B學(xué)法闡述

頭像作畫步驟的準(zhǔn)確性及運(yùn)用是學(xué)生較難把握的，要想讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握是一件很難的事。因此，本課教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)真正起到主導(dǎo)作用，在教學(xué)過程中不斷引導(dǎo)學(xué)生參與到案例的賞析活動(dòng)中，從而體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。因此，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我準(zhǔn)備采用以下學(xué)法：

1、“提問法”讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，這也是學(xué)法中最重要的部分

2、“嘗試操作法”增強(qiáng)互動(dòng)性，掌握頭像作畫步驟的實(shí)際運(yùn)用

3、“學(xué)中練、練中學(xué)”使學(xué)生最終將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力

4、“觀察法”讓學(xué)生通過觀察分析，然后提出難點(diǎn)、凝點(diǎn)，是一種能力的培養(yǎng)

六、教學(xué)程序

根據(jù)素描課的特點(diǎn)，本節(jié)課由作業(yè)評(píng)講、導(dǎo)入、授新課、課間巡回輔導(dǎo)、總結(jié)五個(gè)環(huán)節(jié)組成。

1、作業(yè)評(píng)講：評(píng)講前次課的作業(yè)，在互動(dòng)中展開評(píng)價(jià)，采用多表揚(yáng)、鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)方式。

2、導(dǎo)入：展示歷屆美術(shù)高考優(yōu)秀頭像作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)好美術(shù)

3、新授課：傳授新知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)。以伏爾泰石膏像為例，講解頭像寫生的方法步驟。

①構(gòu)圖階段（打基本輪廓）：這時(shí)主要任務(wù)是觀察對(duì)象，打好輪廓。多媒體課件展示伏爾泰頭像，引導(dǎo)學(xué)生去觀察對(duì)象。伏爾泰，18世紀(jì)法國啟蒙運(yùn)動(dòng)思想家、社會(huì)活動(dòng)家，多次被流放，我們常用的伏爾泰石膏像是翻制烏東的雕塑伏爾泰坐像，雕塑家刻畫高齡的伏爾泰被流放回來的情景，寬松的長袍遮蓋伏爾泰瘦弱的身軀，但他目光炯炯有神，充滿智慧的光芒。讓學(xué)生感知伏爾泰的特征。（學(xué)生討論，教師引導(dǎo)）前額高而寬，面部瘦，嘴角露出似笑非笑，似乎是對(duì)敵人的譏笑。

②形體分析階段：這一階段的主要任務(wù)是在定基本形，這是本課的重點(diǎn)。依據(jù)整體到局部再到整體的作畫原則，運(yùn)用幾何形體的歸納法，將復(fù)雜的頭部形體結(jié)構(gòu)進(jìn)行概括。邊觀察，邊分析。復(fù)習(xí)頭部結(jié)構(gòu)，人的頭部是對(duì)稱的，要將左右對(duì)稱的對(duì)應(yīng)部分聯(lián)系起來畫，還要準(zhǔn)確地把握其透視變化。可用輔助線（學(xué)生回答垂直線、水平線和傾斜線），尋求對(duì)應(yīng)的相互聯(lián)系和透視變化。準(zhǔn)確地把握頭部結(jié)構(gòu)和五官位置。這時(shí)要學(xué)生學(xué)會(huì)整體觀察、整體作畫的方法。要畫左邊看右邊，畫上面看下面。最后用線或略加明暗的方法將對(duì)象的形體結(jié)構(gòu)確定下來。不斷分析、比較。在石膏像寫生中應(yīng)該強(qiáng)化這一階段的訓(xùn)練，作為單獨(dú)的重點(diǎn)的訓(xùn)練課題，以提高對(duì)頭部形體結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，提高素描造型能力和表現(xiàn)力。

③形體塑造階段：這一階段的主要任務(wù)是以明暗色調(diào)塑造形體，深入刻畫與表現(xiàn)?；拘误w塑造主要以形體結(jié)構(gòu)、明暗交界線為依據(jù)，以暗部色調(diào)為重點(diǎn)，通過明與暗兩大部的對(duì)比關(guān)系去完成。在暗部色調(diào)基本畫好的基礎(chǔ)上，接著畫明暗交界線亮部一側(cè)的中間色調(diào)。這一個(gè)變化豐富、微妙的色調(diào)區(qū)域，必須認(rèn)真對(duì)待。在不斷深入刻畫表現(xiàn)的過程中，不斷觀察、不斷深入、不斷修改。五官的刻畫要始終保持相互照應(yīng)、同時(shí)并進(jìn)的一致性。但不能面面俱到，主次不分。還要注意虛實(shí)變化。

④調(diào)整統(tǒng)一階段：這一階段的主要任務(wù)是回到客觀形象上來，恢復(fù)到第一印象的新鮮感，認(rèn)真分析、提出問題，調(diào)整修改。這時(shí)要將作業(yè)放到頭像旁，退到一定的距離，整體的觀察比

較，提出幾個(gè)問題，在作業(yè)中逐一尋求答案。根據(jù)提出的問題，多觀察、多比較、多分析、多思考，找準(zhǔn)主要問題，找到解決辦法。修改的“點(diǎn)”一定要找準(zhǔn)，否則將不可收拾。調(diào)整，要從整體出發(fā)，抓住整體。將局部調(diào)整的過程變?yōu)槌鋵?shí)整體的過程，使畫面的形象更加鮮明、生動(dòng)。

4、作業(yè)練習(xí)

寫生或臨摹伏爾泰頭像，讓學(xué)生進(jìn)行素描打形練習(xí)，掌握和應(yīng)用本課頭像作畫的方法步驟。要求學(xué)生主要以結(jié)構(gòu)分析為主，在四開素描紙上完成作業(yè)。

教師巡回輔導(dǎo)：由于學(xué)生理解及掌握靜物的寫生步驟的知識(shí)層次不同和素質(zhì)參差不齊，在巡回輔導(dǎo)時(shí)，可以要求基礎(chǔ)好的學(xué)生在完成作業(yè)后，再進(jìn)行其他頭像的拓展練習(xí)。根據(jù)學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中會(huì)出現(xiàn)的情況及時(shí)輔導(dǎo)。

5、總結(jié)：本節(jié)課以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主線，以學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)為中心，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過頭像寫生的基本步驟學(xué)習(xí)，提高塑造形體的能力。以欣賞，示范，實(shí)踐等方法完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。

七、簡(jiǎn)述板書設(shè)計(jì)

本節(jié)課的板書，我主要以頭像寫生的步驟為主，并在每個(gè)步驟中，注明要求和注意事項(xiàng)，然學(xué)生可以清楚的看到頭像寫生的基本步驟，在頭腦中形成一個(gè)簡(jiǎn)單的系統(tǒng)，使學(xué)生更容易掌握。以上，我僅從說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)程序上盡可能說明白“教什么”和“怎么教” 以及“為何教”。這就是我說課的全部內(nèi)容。希望各位老師評(píng)委批評(píng)指正，謝謝大家！

說課教案 篇2

一、說教材

1、承上啟下的地位和作用

“地球的運(yùn)動(dòng)”是地理環(huán)境的形成以及地理環(huán)境各要素運(yùn)動(dòng)變化的基礎(chǔ)，因而也是高中階段地理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)?！暗厍蚬D(zhuǎn)與季節(jié)”是在介紹完“地球運(yùn)動(dòng)的一般特點(diǎn)”和“地球自轉(zhuǎn)與時(shí)差”之后進(jìn)行的，從這點(diǎn)上說，此內(nèi)容是“地球運(yùn)動(dòng)的一般特點(diǎn)”的一個(gè)延伸。同時(shí)，對(duì)后面第二章《地球上大氣》的學(xué)習(xí)，特別是有關(guān)氣候知識(shí)的學(xué)習(xí)，起著至關(guān)重要的作用。

2、注重“雙基”的三維目標(biāo)

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和技能培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，確立以下教學(xué)目標(biāo)：

●知識(shí)與技能目標(biāo)：掌握全球各緯度晝夜長短和正午太陽高度變化的規(guī)律；懂得運(yùn)用地球運(yùn)動(dòng)的有關(guān)知識(shí)解釋生活現(xiàn)象和分析實(shí)際問題。

●過程與方法目標(biāo)：通過前后關(guān)聯(lián)知識(shí)點(diǎn)層層遞進(jìn)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用相關(guān)圖表來分析地理問題，并能理論和實(shí)際相結(jié)合綜合分析和解決問題。（加強(qiáng)對(duì)圖表分析能力的培養(yǎng)，是地理學(xué)科的突出特點(diǎn)。）

●情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：使學(xué)生初步了解地球上許多地理現(xiàn)象都同地球的運(yùn)動(dòng)有關(guān)，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行唯物主義教育，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)和勇于探索的精神。

3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

天文四季劃分的依據(jù)是晝夜長短和正午太陽高度的變化，對(duì)于這個(gè)問題的理解涉及立體幾何知識(shí)，而學(xué)生空間思維能力不強(qiáng)，所以這部分既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。

二、說學(xué)生

1、知識(shí)基礎(chǔ)：高一學(xué)生經(jīng)過小學(xué)、初中的學(xué)習(xí)，具有一定知識(shí)基礎(chǔ)，但水平參差不齊，對(duì)于晝夜長短和正午太陽高度，有一定感性認(rèn)識(shí)，但理性的認(rèn)識(shí)很少。

2、學(xué)習(xí)能力：教材內(nèi)容抽象，語言具有專業(yè)性的特點(diǎn)，圖型分析涉及立體幾何知識(shí)，而學(xué)生空間思維能力不強(qiáng)，有較大的學(xué)習(xí)難度。

3、學(xué)習(xí)動(dòng)力：本節(jié)知識(shí)在生活、生產(chǎn)上具有現(xiàn)實(shí)意義，對(duì)學(xué)生來說具有新鮮感，所以求知欲強(qiáng)，好奇心大，積極性高。

三、說教法

1、探究式教學(xué)法

精心設(shè)問（以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)）學(xué)生活動(dòng)或多媒體輔助分析問題

師生共同歸納探究結(jié)果（主要采用“讀圖、探究”的方法進(jìn)行教學(xué)）

2、多媒體輔助教學(xué)法

地球的公轉(zhuǎn)本身就是一個(gè)運(yùn)動(dòng)過程，如果僅僅記住一些結(jié)論，不去研究它的過程，學(xué)起來會(huì)覺得很困難。因此，形象地演示地球公轉(zhuǎn)過程就成為突破難點(diǎn)的必要手段之一。

3、對(duì)比教學(xué)法

比較法是地理思維能力培養(yǎng)中的一種，也是認(rèn)識(shí)地理事物的基本方法之一，通過將教材中的內(nèi)容，進(jìn)行縱向、橫向?qū)Ρ龋怪R(shí)內(nèi)容更加清晰、集中、有序。

四、說學(xué)法

要提高45分鐘課堂教學(xué)質(zhì)量，學(xué)法指導(dǎo)具有重要意義，根據(jù)新課標(biāo)的要求和本節(jié)和知識(shí)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，遵循地理教學(xué)的基本特點(diǎn)與規(guī)律，學(xué)法指導(dǎo)主要包括以下幾個(gè)方面：

1、指導(dǎo)學(xué)生掌握識(shí)圖、讀圖、用圖的方法

識(shí)圖、讀圖、用圖是學(xué)生學(xué)習(xí)地理要掌握的最主要的基本技能之一，同時(shí)也是學(xué)習(xí)地理的重要方法，晝夜長短的變化和正午太陽高度的變化的圖形都內(nèi)含于地球運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫之中，多且復(fù)雜。所以應(yīng)加強(qiáng)這方面的指導(dǎo)。

2、指導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際

“學(xué)以致用，用以致學(xué)”，晝夜長短和正午太陽高度的變化，是生活中可以體驗(yàn)到的，加強(qiáng)理論與實(shí)際的聯(lián)系，用所學(xué)理論解釋生活中的一些現(xiàn)象，有利于理論更好的掌握。

3、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)的方法各種地理事物的規(guī)律，都是通過觀察、比較而得出的，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)Φ乩憩F(xiàn)象進(jìn)行歸納總結(jié)，會(huì)大大提高他們的理解能力，思維能力并增強(qiáng)記憶。

五、說教學(xué)程序

教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)目的

聯(lián)系生活，展示作息時(shí)間表，設(shè)疑導(dǎo)入不久前，我們學(xué)校的作息時(shí)間表進(jìn)行了調(diào)整：早上上課的時(shí)間推遲了，而下午上課和晚自習(xí)的時(shí)間提前了，為什么呢？暗示學(xué)生通過以下學(xué)習(xí)可以解決的問題，激發(fā)求知欲。

說課教案 篇3

大家好，我說課的課題是《桃花源記》，下面我將從說教材、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面來對(duì)本課進(jìn)行說明。

一、說教材

本節(jié)課選自人民教育出版社出版的八年級(jí)語文第上冊(cè)第五單元《桃花源記》。本篇課文是一篇文言文課文，在教學(xué)中，我們應(yīng)鞏固學(xué)生的文言常識(shí)和學(xué)法，并引導(dǎo)學(xué)生利用以往學(xué)習(xí)現(xiàn)代游記類散文和其他記事散文中掌握的知識(shí)，形成的能力，來學(xué)習(xí)這篇文言課文。

《桃花源記》是東晉文人陶淵明的代表作之一，約作于永初二年（421），即南朝劉裕弒君篡位的第二年。描繪了一個(gè)世外桃源。以武陵漁人進(jìn)出桃花源的行蹤為線索，按時(shí)間先后順序，把發(fā)現(xiàn)桃源、小住桃源、離開桃源、再尋桃源的曲折離奇的情節(jié)貫串起來，描繪了一個(gè)沒有階級(jí)，沒有剝削，自食其力，自給自足，和平恬靜，人人自得其樂的社會(huì)，是當(dāng)時(shí)的黑暗社會(huì)的鮮明對(duì)照，是作者及廣大勞動(dòng)人民所向往的一種理想社會(huì)，它體現(xiàn)了人們的追求與向往，也反映出人們對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿與反抗。

根據(jù)新課標(biāo)的要求：培養(yǎng)學(xué)生“具有一定語言感受能力”、“初步具有欣賞文學(xué)作品的能力”，再加上初二的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的文言文閱讀能力，他們已經(jīng)能夠借助課文注釋和工具書能讀懂課文的意思。同時(shí)這篇文章自身故事性強(qiáng)，頗具傳奇色彩，作者借虛構(gòu)的故事表現(xiàn)自己的社會(huì)理想，全文籠罩著似有若無的神秘虛構(gòu)的色彩，同時(shí)語言優(yōu)美雋永，瑯瑯上口，值得品位?；谝陨蠗l件，所以我在處理教材時(shí)，將第二課時(shí)定為“美文美教”，把本課的目標(biāo)定位以下的幾點(diǎn)：

知識(shí)目標(biāo)：熟讀成誦并背誦課文。

技能目標(biāo)：品味本文優(yōu)美的語言，積累一些常用的文言詞語的意義和用法，會(huì)翻譯課文。

情感目標(biāo)：了解“世外桃源”所寄寓的作者的社會(huì)理想。

教學(xué)重點(diǎn)：感受桃花源的美麗、神奇和幸福。

教學(xué)難點(diǎn)：理解、評(píng)價(jià)作者心中的理想社會(huì)。

教學(xué)手段：利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生去想象桃花源的美、理解桃花源的美，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美的能力。

說課前準(zhǔn)備：

學(xué)生：課前預(yù)習(xí)，根據(jù)注釋及工具書自行通譯課文，找出疑難問題，查找出作者及寫作本文的有關(guān)資料。

本課的教學(xué)重點(diǎn)：

1、準(zhǔn)確地翻譯全文，并積累常用文言詞語的用法；

2、研讀課文，整體把握文章內(nèi)容。

本課作為文言文課程學(xué)習(xí)的重點(diǎn)科目，因此我準(zhǔn)備采用三個(gè)課時(shí)。

二、說教法和學(xué)法

自主探究法。是指學(xué)生在朗讀課文、疏通文意、理解主題時(shí)通過注釋、工具書或參考資料自主、探究性地去學(xué)習(xí)。

交流合作法。是指學(xué)生在完成教學(xué)目標(biāo)的過程中相互合作，共同探討，以求得對(duì)知識(shí)點(diǎn)最準(zhǔn)確、最完整的把握，提高學(xué)習(xí)的整體效應(yīng)。

自主合作探究法：本課將運(yùn)用自主探究、合作的學(xué)習(xí)方式，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握學(xué)習(xí)規(guī)律并形成習(xí)慣。通過討論，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而活躍課堂氣氛。

三、說教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入情境，激發(fā)興趣（約5分鐘）

“興趣是最好的老師”。教師應(yīng)始終抓住這點(diǎn)，通過不同的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。為此，我是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入。ppt頁面中呈現(xiàn)出桃花背景（圖1），并播放歌曲《夢(mèng)入桃花源》，要求學(xué)生思考歌曲中描繪的是一種怎樣的畫面。歌曲停止后請(qǐng)同學(xué)們交換心得，同學(xué)們回答的可能有不同，但最終會(huì)引導(dǎo)學(xué)生說出這是理想世界，世外桃源等等，如此便可引出本課，同時(shí)教師書寫下板書（桃花源記），同時(shí)ppt背景（圖2）變化為本課標(biāo)題。

（二）作者介紹，對(duì)詩人初步了解

在這里我會(huì)對(duì)本課作者進(jìn)行初步介紹（圖3），但并不會(huì)過多的去探討時(shí)代背景。因?yàn)橐晃兜南驅(qū)W生說明時(shí)代背景就會(huì)讓學(xué)生有先入為主的觀念，在本課中的探討的部分不斷的去往時(shí)代背景上聯(lián)想，我希望的是借助文章的徹底學(xué)習(xí)讓學(xué)生們因?yàn)槲恼露ヌ剿髯髡咚幍臅r(shí)代，從而更加感受在動(dòng)蕩時(shí)期中力求的生活，更珍惜現(xiàn)在的日子。

（三）配樂朗讀，促進(jìn)理解

這一環(huán)節(jié)的出發(fā)點(diǎn)是以誦讀促理解，以理解促鑒賞，以鑒賞促陶冶，以此來培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。不過由于本課的學(xué)生是八年級(jí)的學(xué)生，在字詞理解上也會(huì)存在部分偏差，所以我首先會(huì)和學(xué)生一起梳理字詞（圖四），讓同學(xué)們借助工具書來進(jìn)行查詢，培養(yǎng)解決事情的能力。接下來我會(huì)播放名師名家的朗誦，讓同學(xué)們?cè)隈雎牭倪^程中感受。

（四）作品理解，文本翻譯（圖五）

在文言文學(xué)習(xí)中，作品的翻譯是很重要的，由于八年級(jí)的學(xué)生的心理和智力發(fā)展水平，具有一定的學(xué)習(xí)方法和獨(dú)立思考精神，這里我準(zhǔn)備采用學(xué)生小組討論的方法，將同學(xué)們分組，共同完成翻譯內(nèi)容，若其中有組內(nèi)不能完成的翻譯，之后有班級(jí)共同完成，老師點(diǎn)撥，在整個(gè)實(shí)現(xiàn)的過程中，老師只是起幫助作用，而非主導(dǎo)作用。在每一段的翻譯內(nèi)容完成后，我會(huì)問學(xué)生這段內(nèi)容中你發(fā)現(xiàn)了什么？并和學(xué)生一起探討，最后給予結(jié)論（圖六）。

（五）賞讀課文、品說桃源之美

這部分是教學(xué)的重點(diǎn)。我將充分利用中學(xué)生好想象特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，認(rèn)真揣摩課文中所表達(dá)的形象，通過想象去感受桃源的美，培養(yǎng)想象能力和創(chuàng)新能力。在這里我設(shè)計(jì)了三個(gè)句式“桃源之美，美在……”，“桃源之樂，樂在……”“桃源之奇，奇在……”引導(dǎo)學(xué)生從“美”“樂”“奇”三個(gè)方面走入文本，品讀課文，展開豐富的想象，進(jìn)行創(chuàng)造性描繪。

由于學(xué)生是個(gè)靈活的個(gè)體，他們的思維無拘無束，語文水平參差不齊。因此，在課前，我讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，寫一段描繪桃源之美的文字。經(jīng)過預(yù)習(xí)，課堂上學(xué)生們描繪了一個(gè)又一個(gè)優(yōu)美的畫面。在互相傾聽中，他們提高了自己的寫作水平，也展現(xiàn)了自己的風(fēng)采。

設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生一個(gè)思考的方向和思考的空間。讓學(xué)生在賞讀中明白桃源之美美在自然，美在人情；文章之美美在敘事簡(jiǎn)明，情節(jié)曲折，語言雋永。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的想象力、創(chuàng)新和語言表達(dá)能力。

（六）總體感知

在對(duì)文章的認(rèn)真學(xué)習(xí)后，我會(huì)再讓同學(xué)們回過頭來想想作者究竟是處在一個(gè)怎樣的環(huán)境下才能寫出如此的作品，我們最后再來和學(xué)生探究一下所處的時(shí)代背景（圖七）。最后對(duì)整篇文章進(jìn)行總結(jié)（圖八）。全文以武陵漁人進(jìn)出桃源的行蹤為線索，描繪了一個(gè)幽美的世外桃源，表現(xiàn)了作者對(duì)黑暗社會(huì)現(xiàn)實(shí)的不滿，向往自由美好的生活，寄托了自己的政治理想，反映了廣大人民的意愿。同時(shí)最后也為學(xué)生準(zhǔn)備了一個(gè)桃花源記的視頻，設(shè)下問題這樣美麗的桃花源，你希不希望能夠居住在哪里呢？一辯論賽形式展開。

四、說板書設(shè)計(jì)

說課教案 篇4

一、教材分析與處理

《夏夜多美》是一篇講讀課文，本單元的主題是快樂的夏天，這篇課文向我們講述了一個(gè)生動(dòng)的童話故事：在夏天的夜晚，一只小螞蟻掉進(jìn)池塘，是朋友們幫助它回到了家。學(xué)習(xí)這篇課文，我們會(huì)感到夏夜的景色美，助人為樂的精神更美。

這個(gè)童話故事在本冊(cè)中教材中的地位和作用是：通過本文的感情朗讀，落實(shí)《小語大綱》中提出的培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的任務(wù)。同時(shí)進(jìn)行聽說訓(xùn)練，進(jìn)而提高學(xué)生的聽說能力。

本課教學(xué)時(shí)間安排為二課時(shí)，第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：

1、認(rèn)知目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，運(yùn)用“—————的——————”說話。

2、技能目標(biāo)：初步培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，學(xué)會(huì)正確地朗讀課文。

3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生感受夏夜景色美，同時(shí)也領(lǐng)悟到助人為樂的精神更美。

本課的重難點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀，力求做到讀中體會(huì)，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的薰陶和情感的升華。夏夜多美說課稿_夏夜多美說課設(shè)計(jì)

二、教法學(xué)法

新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此，將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的“情境教學(xué)法?！毕囊苟嗝勒f課稿_夏夜多美說課設(shè)計(jì)

三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)及理論依據(jù)

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，按以下五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。

1、激趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境

（教師語言描述：小朋友們，萬物復(fù)蘇的春天就要過去了，火熱的夏天即將來臨。在夏天的夜晚會(huì)發(fā)生什么樣的故事呢？讓我們一想去看看吧?。├们榫辰虒W(xué)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的積極性，讓他們帶著好奇進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)，為學(xué)習(xí)課文作好鋪墊。

2、聽看結(jié)合，整體感知

播放課文動(dòng)畫，配音樂，渲染烘托氣氛。在輕松愉快氛圍中感知課文，初步獲得對(duì)教材內(nèi)容的感性認(rèn)識(shí)。隨后讓學(xué)生說出本課講了哪幾種可愛的小動(dòng)物，貼出圖片，再讓學(xué)生在觀察中提出問題：“這些動(dòng)物之間到底發(fā)生了什么樣的故事呢？”激發(fā)學(xué)生樂于探究的興趣。

3、圖文結(jié)合，讀中悟情

教學(xué)時(shí)，教師引導(dǎo)讀中悟情，圖文結(jié)合，著重學(xué)習(xí)小螞蟻與睡蓮姑姑的對(duì)話。這時(shí)用多媒體出示對(duì)話，讓學(xué)生分角色反復(fù)體會(huì)朗讀，在讀中受到文明禮貌教育。在學(xué)習(xí)兩種小動(dòng)物送小螞蟻回家的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生充分展開想象的翅膀，感受夏夜的美麗，從中領(lǐng)悟到文中小動(dòng)物們助人為樂的精神更美。此舉極大地豐富了課文內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)就樂在其中，悟也在其中。夏夜多美說課稿_夏夜多美說課設(shè)計(jì)

4、朗讀訓(xùn)練

新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀課文，通過想象讀、思考讀、體會(huì)讀等方式進(jìn)行感知課文內(nèi)容。一年級(jí)學(xué)生物朗讀訓(xùn)練往往需要教師的指導(dǎo)，因此，朗讀訓(xùn)練的第一步就是教師的范讀，接著進(jìn)行跟錄音讀，模仿讀，想象讀，讓學(xué)生閉上眼睛聽教師描述，想象夏夜的美，進(jìn)行領(lǐng)悟小動(dòng)物們的心靈更美。

針對(duì)小朋友好勝的心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)了“賽讀奪星”這一環(huán)節(jié)，使教學(xué)再進(jìn)入一個(gè)小高潮。比賽的規(guī)則是：感情朗讀要把閉著眼睛的小朋友仿佛帶進(jìn)美麗的夏夜。再通過個(gè)別、小組、大組賽讀，激發(fā)參與的積極性，滿足求勝欲望。

此時(shí)，教師可以趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生思考讀，邊讀邊思考：“星星為什么高興？”

在這復(fù)雜的過程中，學(xué)生就能更好地理解課文思想感情，從而引起共鳴。這樣學(xué)生就不只是囿于“只能意合，不能言傳”的困境，而且也達(dá)到了知、情、意、行全面和諧發(fā)展的要求。

5、創(chuàng)作想象畫

以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，創(chuàng)造能力著眼，從發(fā)展學(xué)生擴(kuò)性思維出發(fā)，采用此環(huán)節(jié)。

作畫內(nèi)容是描繪一幅反映夏夜最美的圖畫。要求：把自己想到的用畫描繪出來。作畫時(shí)，教師可用上音樂渲染氣氛，此時(shí)學(xué)生會(huì)進(jìn)入夏天的夜晚，幻想著夏夜色的美景，用手中的畫筆描繪出夏夜的美麗景色。

我想在上課時(shí)，如果能環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)，那么本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)必定會(huì)水到渠成。

說課教案 篇5

一、說教材

本課是湘版三年級(jí)風(fēng)來了。本課屬于造型·表現(xiàn)課，教師以春夏秋冬四季風(fēng)不同的特點(diǎn)進(jìn)行啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生通過簡(jiǎn)單的創(chuàng)意和繪畫，來表現(xiàn)風(fēng)吹來時(shí)的情景和感受。

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“美術(shù)課的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、想象、創(chuàng)造等形象思維能力。”本課學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)，對(duì)于風(fēng)的感性體驗(yàn)學(xué)生比較豐富，風(fēng)是看不見也摸不著的自然現(xiàn)象，對(duì)于它的表現(xiàn)只有從其它相關(guān)聯(lián)的事物上去體現(xiàn)，可以讓學(xué)生通過看看、想想、講講、畫畫等方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、表現(xiàn)能力、記憶力，發(fā)揮學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，素質(zhì)全面提高。

二、說學(xué)情

學(xué)生經(jīng)過一年級(jí)美術(shù)的學(xué)習(xí)，繪畫能力有了明顯的進(jìn)步。但有個(gè)別同學(xué)因?yàn)橛幸欢螘r(shí)間去參加珠心算訓(xùn)練而沒有參加美術(shù)課程的學(xué)習(xí)，構(gòu)圖表現(xiàn)能力較弱。需要加強(qiáng)指導(dǎo)。

三、說教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與技能目標(biāo)】

了解春、夏、秋、冬風(fēng)的不同特點(diǎn)。

【過程與方法目標(biāo)】

通過簡(jiǎn)單的創(chuàng)意和繪畫，來表現(xiàn)風(fēng)吹來時(shí)事物的變化及特征，感受不同的風(fēng)帶來的快樂、興奮、緊張、害怕的心情。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)】

喚起學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的情感。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生觀察回憶春夏秋冬四季刮風(fēng)時(shí)周圍事物和人物的變化。

【難點(diǎn)】

運(yùn)用線條大膽的表現(xiàn)出風(fēng)來時(shí)的情景和感受。

五、說教法與學(xué)法

教法：新課標(biāo)指出，教無定法，貴在得法，對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來說，他們已基本掌握了美術(shù)工具和材料，對(duì)不同的材料和工具的使用已有一定的掌握，會(huì)用線條和色塊來表現(xiàn)他們所知道的東西?，F(xiàn)在的孩子以獨(dú)生子女居多，他們接受信息的途徑很廣，思維活躍、想象豐富、聯(lián)想奇特，他們以自我為中心，喜歡按照自己的想法自由的表現(xiàn)畫面；好奇心重，愛表現(xiàn)自己，但動(dòng)手能力較差，只能用簡(jiǎn)單的工具和繪畫材料來稚拙地表現(xiàn)自己的想法。而《風(fēng)來了》這節(jié)課就是讓他們?cè)谳p松愉悅的氛圍中無拘無束地表現(xiàn)自己的想法，符合學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)。 針對(duì)這一特點(diǎn)，我采用“教為主導(dǎo)，學(xué)為主題”的教學(xué)思想，通過直觀演示法，誘導(dǎo)探究法，操作發(fā)現(xiàn)法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，主動(dòng)體驗(yàn)，并發(fā)現(xiàn)彩墨畫中的奧妙從而獲得知識(shí)。

學(xué)法：有效的繪畫學(xué)習(xí)方法，不是一味的去模仿和記憶，而是一個(gè)有目的發(fā)揮想像的，動(dòng)手操作的過程，為此我十分重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，在本節(jié)課中我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法為：動(dòng)手嘗試法，自主探究法，合作交流法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受美術(shù)的樂趣。

六、說教學(xué)過程

環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

自制長紙條門簾下垂，師用扇子扇動(dòng)，請(qǐng)同學(xué)們注意看，發(fā)生了什么？

生：門簾動(dòng)了。

師：為什么老師做的門簾動(dòng)了呢？

生：因?yàn)橛酗L(fēng)了。風(fēng)來了。

師：對(duì)。因?yàn)轱L(fēng)來了。(邊說邊板書課題：風(fēng)來了，并隨即用簡(jiǎn)筆畫法風(fēng)把“風(fēng)”字裝飾)

環(huán)節(jié)二：講授新知識(shí)

(一)風(fēng)的形成和作用

師問：風(fēng)是怎么形成的呢？生答：空氣流動(dòng)產(chǎn)生風(fēng)。冷熱空氣流動(dòng)的快，風(fēng)就大，空氣流動(dòng)的慢，風(fēng)就小。風(fēng)的大小對(duì)人們又什么作用呢？

生(討論后)答：大風(fēng)能讓風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)，抽水快；大風(fēng)能讓帆船行走的快；可以放風(fēng)箏，把衣服吹干。

師：我忍不住要夸獎(jiǎng)同學(xué)們了。你們想到風(fēng)的作用真多?！奥牐鼇砹?，它又走了，它沒給自己留下什么，卻給大地?fù)Q了新裝?！?/p>

(二)教師細(xì)說春夏秋冬的風(fēng)

注意用語調(diào)把四季風(fēng)的特點(diǎn)和給人的感受表達(dá)出來。并即興板演柳樹在不同風(fēng)中的形態(tài)。

春風(fēng)來了?！安恢?xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀?！蔽覀兌急尺^這些詩歌，春風(fēng)像剪刀，把嫩綠的葉子剪出。春風(fēng)給我們什么感覺呢？

生：暖暖的，舒服的。像媽媽的手撫摸著我。

學(xué)生的想象力很豐富，為什么不表演一下春風(fēng)中的感覺呢？我們像花一樣，在春風(fēng)中綻開了，微笑一下。那么用線條畫春風(fēng)的時(shí)候，一定要自然而流暢，這樣才能表現(xiàn)出春風(fēng)中舒暢的感覺。

師要隨機(jī)直觀演示流暢線條風(fēng)的畫法。

春風(fēng)中，我們的衣服是什么樣的？畫面色彩是什么色的？注意觀察。

欣賞(課件)：同齡人筆下的春天的風(fēng)。剪貼加繪畫《春姑娘》、兒童版畫《放風(fēng)箏》、黑、白鉛筆畫《放風(fēng)箏》 。

悶熱的夏天，樹葉都打了卷兒，狗熱的直吐舌頭，這時(shí)候忽然來了一陣風(fēng)，啊，你是什么感覺？

高興、興奮。怎么表現(xiàn)出來？舉手歡呼、把衣服畫成夏天的短衣服短褲。

當(dāng)瓜果飄香的季節(jié)----秋天來臨時(shí)，一陣風(fēng)吹來，空氣里飄來瓜果的香氣。但，一天天過去，風(fēng)的脾氣變大了。我們欣賞《陣風(fēng)》這幅畫是誰的作品？他是哪個(gè)國家的畫家？作品名稱是什么？陣風(fēng)是什么意思呢？感受到了風(fēng)了嗎？怎么看出來的？

師總結(jié)：大風(fēng)來的時(shí)候，有些物體的形態(tài)就會(huì)發(fā)生變化。師即興簡(jiǎn)筆畫----無風(fēng)時(shí)的柳樹。

當(dāng)大風(fēng)來的時(shí)候，它會(huì)有什么變化呢？師即興簡(jiǎn)筆畫-----風(fēng)中的柳樹。風(fēng)越大樹的變化會(huì)更大，比如說樹干彎了、樹斷了。

出示課件圖片：接著我們?cè)賮砜纯慈嗽诖箫L(fēng)中的樣子。(多引導(dǎo)動(dòng)作和表情的不同)。觀察

從哪里看出畫面有風(fēng)的？風(fēng)是從哪個(gè)方向吹過來的呢？并引導(dǎo)學(xué)生欣賞人物的動(dòng)態(tài)及事物隨

風(fēng)飄動(dòng)的形態(tài)。

師：欣賞了這些圖片，我們知道人在風(fēng)中不僅有動(dòng)作的不同，而且有外形的變化，同時(shí)還有

表情的變化，有舒心的，有興奮的，有緊張的，有艱難的。

有一首風(fēng)的兒歌，又科學(xué)又好聽，對(duì)我們的繪畫有很大幫助。我們一起來欣賞。

課件展示風(fēng)級(jí)兒歌：零級(jí)煙柱直沖天，一級(jí)青煙隨風(fēng)偏，二級(jí)輕風(fēng)吹臉面，三級(jí)葉動(dòng)紅旗展，四級(jí)枝搖飛紙片，五級(jí)帶葉小樹搖，六級(jí)舉傘步行艱，七級(jí)迎風(fēng)走不便，八級(jí)風(fēng)吹樹枝斷，九級(jí)屋頂飛瓦片，十級(jí)拔樹又倒屋，十一、十二級(jí)陸上很少見。

環(huán)節(jié)三：鞏固練習(xí)、創(chuàng)作實(shí)踐學(xué)生制作，教師輔導(dǎo)

討論：如何結(jié)合自己的想象與感受，畫一幅非常有趣的關(guān)于風(fēng)來了的作品？

師：根據(jù)自己的記憶和想像，以自己為主體，表現(xiàn)自己在不同風(fēng)中的感受。用單色的表現(xiàn)方式畫，注意要添畫合適情景，畫出風(fēng)來了的感覺。

學(xué)生作畫，教師對(duì)存在的問題及時(shí)指導(dǎo)。

整理工具，材料，養(yǎng)成良好習(xí)慣。

環(huán)節(jié)四：作品展示與評(píng)價(jià)，教師小結(jié)

教師鼓勵(lì)性講評(píng)：優(yōu)秀的繪畫作品像一朵朵花開在春風(fēng)里，供我們欣賞；如一張張

精美的帆，瞧！我們的帆船出發(fā)了！如一臺(tái)風(fēng)車，風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)了，帶給我們童年的歡樂。

同學(xué)們，這，就是老師和你們共同完成的風(fēng)來了的圖畫。

七、板書設(shè)計(jì)

風(fēng)來了

風(fēng)的形成和作用

合適情景，畫出風(fēng)來了的感覺。

說課教案 篇6

一、學(xué)習(xí)課標(biāo)析教材

由北師大編寫的一年級(jí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書采用主體單元的編排方式，從學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律、身心發(fā)展特點(diǎn)和生活實(shí)際出發(fā)，確定了十七個(gè)主題單元?！抖焓莻€(gè)魔術(shù)師》是第十六組中以“冬天”為主題的一篇課文。作者揉情于景，借景抒情，以生動(dòng)活潑的兒童語言描寫了冬天中動(dòng)物冬眠、下雪、湖面結(jié)冰、人們穿上冬裝等特點(diǎn)。文中充滿兒童情趣，是篇激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的好教材。

根據(jù)教材特點(diǎn)和本班實(shí)際情況，我運(yùn)用課改理念確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

1、識(shí)記15個(gè)生字。

2、理解課文內(nèi)容，能說出景物特點(diǎn)，感情朗讀課文。

3、激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛，培養(yǎng)自學(xué)能力。

本課的教學(xué)重、難點(diǎn)：能識(shí)記15個(gè)生字，并結(jié)合課文說出冬天里的景物特點(diǎn)。

本課的教學(xué)時(shí)間我擬用二課時(shí)，這是第一課時(shí)。

二、把握課標(biāo)議教法

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展?！币虼耍易裱詫W(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)、讀書為主線的原則，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，使其積極參與學(xué)習(xí)過程。

1、情境教學(xué)法

小學(xué)生由于年齡較小，注意力不集中，思維以形象思維為主，直觀形象的情境教學(xué)能使學(xué)生突破時(shí)間和空間的障礙，獲得感性知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。上課伊始，我借助課件展示了一個(gè)迷人的冬景：雪中的野果更加紅艷奪目、奇特瑰麗的哈爾濱冰雕、大雪覆蓋著挺拔的紅松、銀裝素裹的大地，人們?cè)诒M情地滑雪。學(xué)生在優(yōu)美的音樂、美麗的畫面中領(lǐng)略了大自然的美景，學(xué)習(xí)興趣盎然。

2、合作學(xué)習(xí)法

教師組織學(xué)生在課堂上討論，有利于師生、生生間情感溝通和信息交流，能促進(jìn)學(xué)生思維的撞擊和智慧火花的迸發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，主動(dòng)地獲取新知。

如學(xué)習(xí)課文第一自然段時(shí)，各學(xué)習(xí)小組討論：冬天這位魔術(shù)師會(huì)變什么？學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容分組討論，并選出一名匯報(bào)員匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，其他同學(xué)加以補(bǔ)充，我只作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥啟導(dǎo)。通過合作學(xué)習(xí)，變傳授為自學(xué)、變講為導(dǎo)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生課堂主體參與率，形成民主、和諧的探究氛圍。

3、扶放教學(xué)法

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。教師在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，著重培養(yǎng)學(xué)生語文實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生思維。教學(xué)時(shí)，我通過“扶”讓學(xué)生掌握知識(shí)和學(xué)法，然后放手讓學(xué)生自學(xué)，在“放”中了解學(xué)情，做到“以學(xué)定教”。

如教學(xué)課文第一自然段時(shí)，我有意讓學(xué)生弄清學(xué)習(xí)方法：“反復(fù)讀文——理解內(nèi)容——啟發(fā)談話——感情朗讀”。并用這個(gè)學(xué)法自學(xué)課文第二至四自然段。學(xué)生運(yùn)用第一自然段的學(xué)法，很容易讀懂課文其他內(nèi)容。這樣做，激活了學(xué)生的自主參與意識(shí)，既突出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，又培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力，在“學(xué)會(huì)”的同時(shí)又“會(huì)學(xué)”。

三、培養(yǎng)能力談學(xué)法

這節(jié)課的教學(xué)，我借助知識(shí)載體，向?qū)W生傳遞方法、策略等信息。通過扎實(shí)訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

1、學(xué)會(huì)自主求知

只有給學(xué)生一個(gè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，才能保證學(xué)生充分發(fā)揮其主體性，真正實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。如學(xué)習(xí)課文時(shí)，我營造寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生邊讀邊畫出不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音讀通課文，然后在小組內(nèi)互讀、評(píng)讀，最后舉行挑戰(zhàn)讀、比賽讀等形式鞏固所學(xué)知識(shí)。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生求知欲強(qiáng)，自主參與學(xué)習(xí)，取得了較好的效果。

2、學(xué)會(huì)交流表達(dá)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生樹立表達(dá)的自信心，引導(dǎo)他們積極參加討論，勇于發(fā)表自己的意見，逐步培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力。”如在理解課文的基礎(chǔ)上，我問學(xué)生：“你喜歡冬天嗎？為什么？”各學(xué)習(xí)小組熱烈討論后，各抒己見、暢所欲言，有的說：“冬天的景色很美麗，小朋友們可以在外面堆雪人、打雪仗?！庇械恼f：“冬天一到，我可以制作冰花?！痹趯W(xué)生發(fā)表自己見解的同時(shí)，也提高了口頭表達(dá)能力。

四、體現(xiàn)課標(biāo)說程序

（一）激趣導(dǎo)入

（二）學(xué)習(xí)新知

1、學(xué)習(xí)課文：

初讀感知——小組間互讀、評(píng)讀——齊讀課文

2、理解課文內(nèi)容。

（1）學(xué)習(xí)第一自然段

反復(fù)讀文——理解內(nèi)容——啟發(fā)談話——感情朗讀。

（2）小組合作遷移學(xué)習(xí)課文二到四自然段，然后匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。

（3）學(xué)習(xí)第五自然段

齊讀第五自然段，引導(dǎo)學(xué)生說說冬天有哪些本領(lǐng)？

（4）感情朗讀課文。

（5）拓展延伸：你喜歡冬天嗎？為什么？請(qǐng)你把看到的、想到的冬天的景色畫出來。

3、識(shí)記生字：

學(xué)習(xí)小組利用學(xué)習(xí)袋自學(xué)生字，用開火車、挑戰(zhàn)讀等形式檢查識(shí)記情況。

（三）自我評(píng)價(jià)：生根據(jù)自己在課堂上的學(xué)習(xí)情況給自己評(píng)分。

（四）師課堂總結(jié)

板書設(shè)計(jì)：

冬天是個(gè)魔術(shù)師

動(dòng)物冬眠：青蛙、刺猬、熊、蛇

魔

下雪：大地變白

術(shù)

湖面結(jié)冰：變成大玻璃

師

人們穿上冬裝：圍巾、棉衣、手套

說課教案 篇7

一、說教學(xué)內(nèi)容

1、本框題在教材知識(shí)體系中的地位

第四單元“面向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)”旨在培養(yǎng)社會(huì)主義的建設(shè)者，高中生是未來社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的主力軍，是將來參與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的主要角色，承擔(dān)著全面建設(shè)小康社會(huì)的重任，因此本單元首先（第十課）引領(lǐng)學(xué)生了解社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)。而認(rèn)識(shí)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行特征是正確了解社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的前提，所以本框題重點(diǎn)介紹了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的一般性理論，讓學(xué)生對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行規(guī)律有一個(gè)宏觀的、初步的認(rèn)識(shí)。上好本框題，有助于幫助學(xué)生進(jìn)一步了解社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的基本特征，正確認(rèn)識(shí)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的一系列問題。

2、新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求

闡釋市場(chǎng)是配置資源的基礎(chǔ)，分析用法律和道德規(guī)范市場(chǎng)秩序的重要性。

3、教學(xué)目標(biāo)及確立的依據(jù)

（1）知識(shí)目標(biāo)：

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容，以及高一學(xué)生的認(rèn)知水平，確立的知識(shí)目標(biāo)是：

①識(shí)記市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的基本含義，市場(chǎng)規(guī)則的表現(xiàn)形式，社會(huì)信用制度的基本內(nèi)涵。

②理解資源合理配置的必要性，市場(chǎng)配置資源的方式及優(yōu)點(diǎn)，規(guī)范市場(chǎng)秩序和建立社會(huì)信用制度的必要性、方式，市場(chǎng)調(diào)節(jié)存在的不足。

③初步運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，結(jié)合經(jīng)濟(jì)生活中的實(shí)例認(rèn)識(shí)市場(chǎng)配置資源的優(yōu)缺點(diǎn)。

（2）能力目標(biāo)：

根據(jù)高一學(xué)生觀察、思考、分析和判斷能力不成熟，結(jié)合思想教育的要求，確立能力目標(biāo)是：培養(yǎng)認(rèn)識(shí)事物根本性質(zhì)的能力、用辨證的觀點(diǎn)看問題的能力、理論聯(lián)系實(shí)際的能力、運(yùn)用事例對(duì)問題進(jìn)行綜合分析的能力

（3）情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

針對(duì)思想政治課是德育的主渠道、主途徑以及學(xué)生思想價(jià)值觀念上存在的某些問題，確立情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)是：①十分明確地認(rèn)識(shí)到資源的有限性，樹立起合理利用資源、不浪費(fèi)資源的觀念，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。②市場(chǎng)配置資源是在競(jìng)爭(zhēng)中實(shí)現(xiàn)的，而競(jìng)爭(zhēng)取勝的關(guān)鍵在于科技進(jìn)步，所以必須志存高遠(yuǎn)，努力學(xué)習(xí)，提升素質(zhì)，才能在將來的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中有所作為。③自覺維護(hù)市場(chǎng)秩序、遵守市場(chǎng)規(guī)則，樹立學(xué)法、懂法、守法的觀念。④應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)誠信為本、操守為重的個(gè)人習(xí)慣。

4，重點(diǎn)、難點(diǎn)及確立的依據(jù)

本框題的教學(xué)重點(diǎn)是：

①市場(chǎng)怎樣配置資源；

②市場(chǎng)配置資源的優(yōu)點(diǎn)；

③規(guī)范市場(chǎng)秩序的必要性；

④社會(huì)信用制度建立的必要性。

確立的依據(jù)：市場(chǎng)在資源配置中怎樣發(fā)揮基礎(chǔ)性作用？這是認(rèn)識(shí)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的理論基礎(chǔ)，學(xué)好這個(gè)知識(shí)點(diǎn)有助于了解市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是如何運(yùn)作的。同時(shí)，了解市場(chǎng)配置資源的優(yōu)點(diǎn)，才能更好地理解我國為什么要發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)。而市場(chǎng)調(diào)節(jié)的作用必須在一定的市場(chǎng)秩序下進(jìn)行，需要建立良好的社會(huì)信用制度來規(guī)范市場(chǎng)秩序。所以這幾個(gè)方面成為本課時(shí)的重點(diǎn)。

本框題的教學(xué)難點(diǎn)是：

市場(chǎng)如何配置資源及市場(chǎng)配置資源的優(yōu)點(diǎn)

確立的依據(jù)：市場(chǎng)如何配置資源及市場(chǎng)配置資源的優(yōu)點(diǎn)是關(guān)于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的理論性問題，由于高一學(xué)生的知識(shí)占有量少，理性思維能力不足，理解起來有些難度。所以這一問題成為本課的難點(diǎn)。

二、說教學(xué)原則和方法

依據(jù)思想政治課的性質(zhì)和本框題的教學(xué)內(nèi)容，從高一學(xué)生生理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，在本框題的教學(xué)中采取以下教學(xué)原則和方法：

1，教學(xué)原則。理論聯(lián)系實(shí)際的原則。即在組織課堂教學(xué)、落實(shí)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，能密切結(jié)合和聯(lián)系當(dāng)前我國現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活中的一些具體的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的現(xiàn)象，以加深學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的理解和運(yùn)用。

2，教學(xué)方法。

①本課教學(xué)內(nèi)容中有一些基本的理論問題，如市場(chǎng)是如何配置資源的、市場(chǎng)配置資源的優(yōu)點(diǎn)等，適宜發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，及時(shí)講授、點(diǎn)撥，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。

②一些現(xiàn)實(shí)的社會(huì)熱點(diǎn)問題，如規(guī)范市場(chǎng)秩序、建立社會(huì)信用制度等，采取“自主——合作——探究”教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。

③另外，教材在講述每個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，都是按照“提出問題——分析問題——解決問題——得出結(jié)論”的邏輯順序，所以在教學(xué)中結(jié)合教材的這一特點(diǎn)，將情景材料與問題探究結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生思考問題、解決問題的能力。

三、說學(xué)法指導(dǎo)

1，自主學(xué)習(xí)。

通過引導(dǎo)學(xué)生讀、議、悟，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生積極參與課堂教與學(xué)，而不是被動(dòng)接受知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的自主性。

2，探究——合作學(xué)習(xí)。

結(jié)合教材的邏輯順序，通過相關(guān)漫畫圖片、情景材料創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生探究的積極性，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。在探究的過程中，引導(dǎo)學(xué)生圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)問題進(jìn)行討論，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的協(xié)同、合作。最后布置小課題讓學(xué)生課后探究，以周記、小論文等形式完成作業(yè)。

四、說教學(xué)手段

加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)與思想政治課教學(xué)的整合，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源靈活地組織教學(xué)。通過制作網(wǎng)頁課件，把圖文并茂的網(wǎng)絡(luò)資源與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎、融洽、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生的視野，提高課堂教學(xué)的效率，幫助學(xué)生理解教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，拓展思維，提升能力。

五、說教學(xué)流程

1，新課導(dǎo)入

瀏覽情景材料《一個(gè)“荒”字了得？》，讓學(xué)生宏觀地了解我國當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的電荒、煤荒、油荒等問題。學(xué)生簡(jiǎn)單討論之后不難得出結(jié)論：市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)面臨資源短缺的問題，對(duì)市場(chǎng)中的資源要進(jìn)行優(yōu)化配置，使有限的資源得到合理使用，才能盡量滿足多方面的需要。

設(shè)計(jì)意圖：在介紹我國的電荒、煤荒、油荒等問題時(shí)，材料有意地結(jié)合今年廣東的油荒，使學(xué)生十分明確地認(rèn)識(shí)到資源的有限性，無形當(dāng)中就暗示了學(xué)生要樹立合理利用資源、不浪費(fèi)資源的觀念。正是由于資源相對(duì)有限，才需要對(duì)資源進(jìn)行配置，自然過渡到教學(xué)的第一個(gè)方面。

2，新課教學(xué)

根據(jù)教材的邏輯結(jié)構(gòu)，本課的內(nèi)容包括三個(gè)方面：一是市場(chǎng)調(diào)節(jié)；二是市場(chǎng)秩序；三是市場(chǎng)調(diào)節(jié)的局限性。

（1）市場(chǎng)調(diào)節(jié)。教材的邏輯順序是：人類需要的多樣性——資源的有限性——合理配置資源——資源配置的基本手段——市場(chǎng)配置資源的方式——市場(chǎng)配置資源的優(yōu)點(diǎn)。這一目重點(diǎn)是讓學(xué)生了解市場(chǎng)調(diào)節(jié)是如何發(fā)揮資源配置功能的，并理解市場(chǎng)配置資源的優(yōu)點(diǎn)。

在導(dǎo)入新課的基礎(chǔ)上，結(jié)合教材的漫畫進(jìn)一步闡述合理配置資源的必要性。那么怎樣進(jìn)行資源配置呢？這就引出了“資源配置的基本手段”。結(jié)合我國人才流動(dòng)的兩種情況，即“一江春水向東流”和“春風(fēng)吹度玉門關(guān)”，引導(dǎo)學(xué)生分析市場(chǎng)調(diào)節(jié)與計(jì)劃調(diào)節(jié)的不同，并對(duì)兩種調(diào)節(jié)方式進(jìn)行比較，讓學(xué)生深入理解市場(chǎng)調(diào)節(jié)的優(yōu)點(diǎn)。接著進(jìn)一步闡述市場(chǎng)是如何配置資源的。結(jié)合人才市場(chǎng)上的“一江春水向東流”現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生分析資源配置的過程一般都是從供過于求的地方流入供不應(yīng)求的領(lǐng)域，資源配置不是平均分配，而是要通過競(jìng)爭(zhēng)獲得，優(yōu)質(zhì)的資源必然向經(jīng)營好、效益高的領(lǐng)域集中，從而達(dá)到資源的優(yōu)化配置，所以市場(chǎng)配置資源是通過價(jià)格、供求、競(jìng)爭(zhēng)等來實(shí)現(xiàn)的。在教學(xué)過程中，一方面提示學(xué)生回顧學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)，另一方面引導(dǎo)學(xué)生理解市場(chǎng)配置資源的過程其實(shí)就是價(jià)值規(guī)律起作用的過程。

設(shè)計(jì)意圖：

①本目講述市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的一般性理論，考慮到內(nèi)容的抽象性、邏輯性很強(qiáng)，注重發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，適度講授，及時(shí)點(diǎn)撥，啟發(fā)學(xué)生逐層深入。

②鑒于學(xué)生的認(rèn)知水平和理解能力，在教學(xué)中把理論性強(qiáng)的觀點(diǎn)同學(xué)生熟悉的話題和已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)結(jié)合起來，既聯(lián)系實(shí)際，又溫故知新，重在激發(fā)學(xué)生的思維。

（2）市場(chǎng)秩序。

教材的邏輯順序是：合理配置資源離不開公平、公正的市場(chǎng)秩序——良好的市場(chǎng)秩序依賴市場(chǎng)規(guī)則來維護(hù)——如何規(guī)范市場(chǎng)秩序。這一目重點(diǎn)是讓學(xué)生明白具備良好秩序的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)才能實(shí)現(xiàn)資源有效配置，從而使學(xué)生理解加強(qiáng)市場(chǎng)規(guī)則建設(shè)與誠信建設(shè)的重要性。

首先瀏覽三幅漫畫，啟示學(xué)生市場(chǎng)配置資源需要在一定的規(guī)則下進(jìn)行，失去了必要的約束，市場(chǎng)秩序就會(huì)混亂，就不能合理配置資源。然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步分析漫畫的意圖，從中引出市場(chǎng)準(zhǔn)入規(guī)則、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)規(guī)則、市場(chǎng)交易規(guī)則，并讓學(xué)生閱讀拓展材料，理解各種市場(chǎng)規(guī)則的涵義。在分析漫畫和閱讀材料的基礎(chǔ)上，通過討論歸納出要規(guī)范市場(chǎng)秩序，必須建立以道德為支撐、法律為保障的社會(huì)信用制度。最后小結(jié)和延伸本目的內(nèi)容：市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是法制經(jīng)濟(jì)，要學(xué)法、懂法、守法、用法。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是信用經(jīng)濟(jì)，要樹立誠信為本、操守為重的良好風(fēng)尚。

設(shè)計(jì)意圖：

①本目重在知識(shí)感悟與情感體驗(yàn)，漫畫能夠比較直觀地表達(dá)教材內(nèi)容，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴。對(duì)漫畫進(jìn)行不同層次的分析，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維能力，獲得正確的價(jià)值觀。

②在拓展閱讀的基礎(chǔ)上，通過課堂談?wù)撜{(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的體驗(yàn)。

（3）市場(chǎng)調(diào)節(jié)的局限性。市場(chǎng)調(diào)節(jié)不是萬能的，是有局限性的。這是本目要分析的內(nèi)容。主要從兩個(gè)角度進(jìn)行分析：其一，市場(chǎng)不能調(diào)節(jié)的領(lǐng)域；其二，市場(chǎng)可以調(diào)節(jié)的領(lǐng)域，但由于存在“自發(fā)性、盲目性、滯后性”，難以有效發(fā)揮作用。

為了說明市場(chǎng)調(diào)節(jié)的局限性，首先假設(shè)了一個(gè)情景：離消防部門遠(yuǎn)近不同的兩地同時(shí)發(fā)生了火災(zāi)，雙方都打了119報(bào)警，現(xiàn)在只有一輛消防車可以出動(dòng)，如果消防部門與受災(zāi)方討價(jià)還價(jià)，會(huì)出現(xiàn)什么后果呢？經(jīng)過簡(jiǎn)單地討論就可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到市場(chǎng)調(diào)節(jié)不是萬能的，有的領(lǐng)域市場(chǎng)不能起調(diào)節(jié)作用。并進(jìn)一步說明，即使市場(chǎng)可以發(fā)揮作用的領(lǐng)域，也具有自發(fā)性、盲目性、滯后性等固有弊端。接下來讓學(xué)生根據(jù)提示，閱讀相關(guān)材料，從中歸納出自發(fā)性、盲目性、滯后性的表現(xiàn)、后果，并在課堂上交流。針對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行小結(jié)，說明僅由市場(chǎng)調(diào)節(jié)可能會(huì)造成對(duì)后果。

設(shè)計(jì)意圖：

①通過創(chuàng)設(shè)情景，加深對(duì)市場(chǎng)調(diào)節(jié)局限性的理解。

②通過對(duì)相關(guān)材料的自主探究，可以讓學(xué)生積極、主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)、分析經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的能力。

③每個(gè)相關(guān)材料都是圖文并茂，并結(jié)合課本知識(shí)對(duì)材料進(jìn)行評(píng)析，既豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，又拓展了學(xué)生的思維空間，給學(xué)生提供了一種新的學(xué)習(xí)方式。

3，體驗(yàn)探究。

為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)市場(chǎng)配置資源的方式及其優(yōu)點(diǎn)的理解，提高學(xué)生運(yùn)用書本知識(shí)分析問題的能力，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本課的實(shí)際，選取了一則材料及一幅圖片，以“經(jīng)營之道”為題，讓學(xué)生從一個(gè)企業(yè)管理者的角度探究企業(yè)的經(jīng)營之道，寫一篇小論文。這個(gè)小課題不僅涉及本課的內(nèi)容，也同第二單元第五課“企業(yè)的經(jīng)營與發(fā)展”有緊密聯(lián)系，能夠把所學(xué)的新舊知識(shí)很好地結(jié)合起來。

4，歸納小結(jié)

梳理本課時(shí)的知識(shí)體系，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：市場(chǎng)調(diào)節(jié)是一種有效的資源配置方式，但市場(chǎng)并不是萬能的；市場(chǎng)有效地發(fā)揮作用，必須具備公平、公正的市場(chǎng)秩序，并不是任何市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)都能實(shí)現(xiàn)資源的合理配置的。引導(dǎo)學(xué)生要辯證地、全面地看問題。那么怎樣克服市場(chǎng)調(diào)節(jié)的局限性，充分發(fā)揮市場(chǎng)在資源配置中的基礎(chǔ)性作用呢？這就要加強(qiáng)宏觀調(diào)控，使學(xué)生帶著問題進(jìn)入下一堂課的學(xué)習(xí)。

5，反饋練習(xí)

圍繞本框題的重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)一些能體現(xiàn)學(xué)生思維特點(diǎn)的題目，訓(xùn)練學(xué)生分析問題、解決問題的能力，以落實(shí)本課時(shí)的教育教學(xué)目標(biāo)。

六，說教學(xué)反思

1、本課時(shí)利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源極大地拓展了學(xué)生的視野和學(xué)習(xí)的空間，為學(xué)生營造了愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，充分體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)的“自主——合作——探究”教學(xué)理念和學(xué)習(xí)策略，激發(fā)了學(xué)生參與課堂的主動(dòng)性，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，幫助學(xué)生掌握教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，促進(jìn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)上跨越式發(fā)展，提高了課堂教學(xué)的效率。

2、教學(xué)內(nèi)容涉及市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的一般性理論，由于知識(shí)的邏輯性、抽象性很強(qiáng)，而且整個(gè)教學(xué)內(nèi)容量比較大，課堂中似乎偏重于教師的主導(dǎo)作用，有些環(huán)節(jié)放不開，沒有徹底地圍繞學(xué)生展開教學(xué)。在今后的教學(xué)中，還需要大力探索如何把教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用有效地結(jié)合起來，充分體現(xiàn)新課程的基本精神。

說課教案 篇8

一、說教材。

《自然之道》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文四年級(jí)下冊(cè)的一篇講讀課文。課文按照事情發(fā)展的順序，講述了一個(gè)發(fā)人深省的故事。作者和同伴及一個(gè)生物學(xué)家向?qū)г谀咸窖笠粋€(gè)海島旅游時(shí)，看到一只正離開巢穴爬向大海的幼龜被一只食肉鳥叼啄時(shí)，不顧向?qū)褡?，要向?qū)иs走食肉鳥，把幼龜抱向大海。正當(dāng)他們?yōu)樽约罕Ｗo(hù)小動(dòng)物的善舉而沾沾自喜時(shí)，卻發(fā)生了令人震驚的一幕：原來這只幼龜是偵察兵，后面成群的幼龜?shù)玫搅隋e(cuò)誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚貫而出，結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥的美餐。他們陷入了深深的后悔和愧疚之中。

選編這篇課文的意圖是豐富學(xué)生的見識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到要按自然規(guī)律辦事,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容、體會(huì)文章思想感情的能力。

在教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生了解把握課文主要內(nèi)容的一般方法。但要注意這是一項(xiàng)長期訓(xùn)練的內(nèi)容，不能要求過高，不能急于求成；在進(jìn)行精讀課文時(shí)，要交流學(xué)生的自己的閱讀感受，從中受到啟示：要按照自然規(guī)律辦事，不然好事變成了壞事。

二、說教學(xué)重難點(diǎn)。

教學(xué)的重點(diǎn)是了解課文的主要內(nèi)容，從中受到啟示；難點(diǎn)是理解向?qū)У脑?，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。

三、說教學(xué)過程。

1、引入“道”。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇不同的教學(xué)策略。教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用多種直觀形象的手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境?！?這篇課文的題目比較抽象，所以，新課伊始，我先出示一個(gè)故事，讓同學(xué)們猜一猜這是什么成語？同學(xué)們很快猜出這個(gè)成語是拔苗助長。我隨后又問：“這個(gè)成語告訴我們什么道理？”學(xué)生說出了拔苗助長告訴我們不顧事物發(fā)展的自然規(guī)律，會(huì)把事情弄得更糟的道理。從這我引出課題“自然之道”。今天我們學(xué)的課文就是講述這個(gè)道理。

為使學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體的感知，我又讓學(xué)生聽課文范讀。學(xué)生聽范讀后再進(jìn)一步讀，邊讀邊思考文章每一部分講了什么，并概括文章主要內(nèi)容。（《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)四年級(jí)的要求是能初步把握文章的主要內(nèi)容，所以在此我設(shè)計(jì)了這一環(huán)節(jié)。）教師在學(xué)生概括完文章主要內(nèi)容后總結(jié)把握文章主要內(nèi)容的一般方法。（課件：概括文章主要內(nèi)容的方法：先了解每一部分主要講了什么，然后把各個(gè)部分的主要意思連起來，就抓住了課文的主要內(nèi)容。）

2、感悟“道” 。

為使學(xué)生進(jìn)一步感悟自然之道，理解關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。我運(yùn)用了演中促讀，演中理解的方式?？蓯鄣男『｝敱晃覀儾唤?jīng)意間深深地傷害了，看大屏幕，全班齊讀“我們干了一件愚不可及的蠢事”。這是一件什么“蠢事”呢？我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請(qǐng)自由讀第三、四、五自然段，等一會(huì)兒，我們來分角色表演這三個(gè)自然段敘述的情景。如果你會(huì)表演了，也就讀懂了。

a.學(xué)習(xí)第三自然段。請(qǐng)一名學(xué)生朗讀第三自然段，其他同學(xué)找出描寫幼龜動(dòng)作的詞“探”“欲出又止”“躊躇”，請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生扮“幼龜”，帶頭飾上臺(tái)表演，大家邊聽邊看。表演后評(píng)價(jià)，相機(jī)指出“欲出又止”、“躊躇不前”的意思。比較書寫“幼”和“幻”字；引導(dǎo)學(xué)生抓住“突然”“啄”“拉”評(píng)議“嘲鶇”的表演，體會(huì)嘲鶇的心情。范寫“啄”字。

b.學(xué)習(xí)第四自然段。先找出第四自然段中表示“我和同伴”及“向?qū)А备星榛虮砬榈脑~語，“焦急”“若無其事”“冷淡”“極不情愿”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。想想兩者對(duì)話時(shí)的心理活動(dòng)：他們說這句話時(shí)心里是怎么想的？再分角色朗讀，教師引導(dǎo)學(xué)生通過范讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情。在學(xué)生充分讀的基礎(chǔ)上指名上臺(tái)表演，教師采訪“向?qū)А卑缪菡撸耗阏f“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什么意思呢？引導(dǎo)學(xué)生初步理解這句話的意思。結(jié)果向?qū)O不情愿地抱起了那只小龜，嘲鶇呢？并再次體會(huì)嘲鶇“頹喪”的心情。

為使學(xué)生進(jìn)一步感悟自然之道，理解關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。我又設(shè)計(jì)了兩個(gè)比較句子的題。

比較句子：下面兩個(gè)句子有什么異同？

我們干了一件蠢事。

我們干了一件愚不可及的蠢事。

通過比較，并聯(lián)系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦壞事，是“愚不可及”。

這件蠢事造成了什么樣的后果呢？觀察課文插圖，說說圖意。課文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景自由讀6-7自然段。

數(shù)十只食肉鳥因?yàn)槌缘蔑栵柕?發(fā)出歡樂的叫聲, 展開想象：食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的？而“我和同伴們”此時(shí)心情怎樣？

填空：理解我和同伴此時(shí)的心情：“天??！”同伴_____地說，“看我們做了些什么！”我也_____地說：“___________?！?/p>

再比較句子，體會(huì)“悲嘆”“根本”在表情達(dá)意上的作用。

向?qū)б贿呑咭贿呎f：“如果不是我們，這些海龜就不會(huì)受到傷害?！?/p>

向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害?！?/p>

向?qū)в衫涞讲磺樵傅窖a(bǔ)救到不得不發(fā)出悲嘆，齊讀最后一句。

教師總結(jié)：只有人遵循自然之道才能保護(hù)小海龜，違背自然之道只能傷害小海龜。

3、使“道”深入學(xué)生內(nèi)心。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。所以我讓學(xué)生想像，當(dāng)海灘上最后一只海龜艱難的爬進(jìn)大海，看到那長長的沙灘足跡時(shí)，你最想說什么？同學(xué)們，如果你們就是當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教訓(xùn)，得到了啟示。那么，就把你受到的啟示對(duì)大家說一說吧！根據(jù)學(xué)生發(fā)言，教師適當(dāng)拓展延伸由課內(nèi)延伸到課外，讓課堂走進(jìn)了社會(huì),真正體現(xiàn)了大語文教學(xué)觀，使“道”深入學(xué)生內(nèi)心。教師相機(jī)出示課件并總結(jié)：大自然有一定的規(guī)律，比如：候鳥遷徙不能挽留；山澗小魚難以在魚缸中生活，溫室也難育參天大樹，我們要尊重大自然，否則將出現(xiàn)意想不到的結(jié)果。請(qǐng)看這是一只被圈養(yǎng)的老虎，管理者讓它和一只牛關(guān)在一起，居然能和牛和睦相處，可見這只牛已失去了野性。南京著名生物專家吳琦老先生在會(huì)上直言抨擊了逐年興盛的商業(yè)類“虎牛相爭(zhēng)”、“虎雞相斗”行為，建議政府部門盡快放虎歸山。讓我們共同遵循自然之道吧！

說課教案 篇9

【說教材】

1.本課教材的地位、特點(diǎn)和作用：《真正的英雄》是初中語文（人教版）七年級(jí)下第五單元的課文，這是一篇自讀課文。它通過里根總統(tǒng)對(duì)在航天飛機(jī)升空過程中七位宇航員的犧牲的沉痛追悼，表現(xiàn)了人類的偉大的探索精神，表現(xiàn)出我們對(duì)未知領(lǐng)域的頑強(qiáng)探索。這種精神，讓每個(gè)學(xué)生受到心靈的震撼，讓他們?yōu)橹钌钣|動(dòng)。同時(shí)，從里根總統(tǒng)所表現(xiàn)出的深沉的情感中，我們還可以感受到人類相親相愛的美德。文章對(duì)學(xué)生能起到熏陶感染的作用，能促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。

2.教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)：

教學(xué)目標(biāo) ：1.加強(qiáng)對(duì)課文的朗讀，感受其中思想感情。 2.整體把握課文內(nèi)容，感受人類的偉大，科技的進(jìn)步。 3.激發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的興趣，培養(yǎng)勇于探險(xiǎn)的勇氣。

重點(diǎn)：整體把握課文內(nèi)容，感受人類的偉大，科技的進(jìn)步。

難點(diǎn)：航天飛機(jī)和載人宇宙飛船的知識(shí)

學(xué)情分析：初一的學(xué)生感性思維活躍，學(xué)習(xí)的積極性很高，對(duì)這篇具有震撼人心作用的演講詞，教師要給予學(xué)生朗讀方法的指導(dǎo)，使他們能夠從字里行間緊緊抓住文章的內(nèi)涵。在朗讀時(shí)既讀出真情，又讀出雄渾的氣勢(shì)。

【說教法】

１、朗讀法：反復(fù)朗讀，體會(huì)作者的思想感情。

２、討論與點(diǎn)撥結(jié)合法：以學(xué)生自讀為主，教師給以必要的點(diǎn)撥，如課文中對(duì)七位宇航員身世的回憶及人們對(duì)宇航員的哀悼花的筆墨較多，航天飛機(jī)失事花的筆墨較少。要學(xué)習(xí)這種詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

【說學(xué)法】

當(dāng)今時(shí)代是人類知識(shí)和信息迅猛發(fā)展的時(shí)代，教育所面臨的問題已不再是使受教育者學(xué)到知識(shí)，而是讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。古人也曾說過“授之以魚，不如授之以漁”。使學(xué)生掌握學(xué)法正是實(shí)現(xiàn)葉圣陶老先生提出的“凡為教者必達(dá)到不教”的目標(biāo)的方法。

本節(jié)課讓學(xué)生主動(dòng)參與，相互學(xué)習(xí)，突出學(xué)生的主體地位的同時(shí)也發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，注重知識(shí)與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面共同發(fā)展，充分體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，學(xué)法具體如下：

1． 勾畫圈點(diǎn)法：讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，積極讀書并能快速掌握文章主要情節(jié)

2． 朗讀法：反復(fù)朗讀，從中體會(huì)課文所蘊(yùn)涵的思想感情

3． 討論法：引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究，指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)難點(diǎn)的突破

【說教學(xué)過程】

1、理解、積累“陰霾、迫不及待、孜孜不倦、鍥而不舍、夢(mèng)寐以求”等詞語。

2、了解悼詞的寫法，快速默讀課文，理清文章的思路，把握內(nèi)容。

3、朗讀課文，領(lǐng)會(huì)悼詞的感情脈絡(luò)，體味文章豐富強(qiáng)烈的感情。

4、品味關(guān)鍵語句，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、欣賞和理解能力。

根據(jù)大語文觀的要求，要求將語文課堂與生活、寫作聯(lián)系起來，以深化對(duì)文章的感悟，提高學(xué)生審美、寫作的能力。再聯(lián)系本文的實(shí)際情況，確定本節(jié)課教法的指導(dǎo)思想是，引起學(xué)生的注意，引導(dǎo)他們熱情參與，團(tuán)結(jié)協(xié)作解決問題，并且適當(dāng)插入寫作練習(xí)。具體做法如下：

1． 情景設(shè)置法：充分發(fā)揮多媒體創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生融于課文之中，體驗(yàn)里根總統(tǒng)當(dāng)時(shí)內(nèi)心的激蕩——對(duì)死難者的無限哀悼，對(duì)未來毫無畏懼的探索。

2． 朗讀法：通過反復(fù)朗讀，帶著感情的朗讀，理解這篇演講詞的精髓。

說課教案 篇10

一、情由獨(dú)鐘——說背景

新課改已全面實(shí)施多年，我個(gè)人對(duì)語文“綜合性學(xué)習(xí)”情有獨(dú)鐘。然而，很多像我們那樣的農(nóng)村中學(xué)依然固守著傳統(tǒng)的教學(xué)方法，對(duì)新課標(biāo)語文教材的亮點(diǎn)——綜合性學(xué)習(xí)或輕描淡寫、或視而不見。改變大家對(duì)綜合性學(xué)習(xí)的看法，號(hào)召廣大師生充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，把綜合性學(xué)習(xí)進(jìn)行到底，這是我選擇以綜合性學(xué)習(xí)為說課內(nèi)容的初衷。

二、開放內(nèi)容——說教材

（一）說地位、作用

這次內(nèi)容“演講:微笑著面對(duì)生活”，是設(shè)置在兩篇演講稿（《敬業(yè)與樂業(yè)》、《紀(jì)念伏爾泰逝世一百周年的演說》）和兩封書信（《傅雷家書兩則》、《致女兒的信》）之后，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一種水到渠成之感。

（二）說知識(shí)、能力與德育點(diǎn)

“演講:微笑著面對(duì)生活”，教材編排者意圖通過演講稿的寫作與演講活動(dòng)的實(shí)施來培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。因此，本課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)定位于如何寫演講稿和自信地即席演講的能力培養(yǎng)。三個(gè)話題都是與生活密切相關(guān)的，還要注意寫演講稿的過程中，貫穿情感態(tài)度價(jià)值觀的熏陶。

（三）說重難點(diǎn)

學(xué)生的作文是衡量學(xué)生語文水平的重要尺度，況且中考作文55分，約占整個(gè)試卷成績的36。因此，初三語文，作文教學(xué)尤其重要；再則，一次成功的演講必須以一篇優(yōu)秀的講稿為前提，所以教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在“演講稿的寫作”上。

西方有位哲人說過:"世間有一種成就可以使人很快完成偉業(yè)，并獲得世人的認(rèn)識(shí)，那就是講話令人喜悅的能力"，人才也許不是口才家，但有口才的人必定是人才。在鍛煉演講口才時(shí)，付諸實(shí)踐的勇氣非常重要。對(duì)于初三學(xué)生而言，并不是每個(gè)人都有參與即席演講的經(jīng)歷，所以我將教學(xué)難點(diǎn)定位在“如何讓學(xué)生能自信地走上演講臺(tái)”。

三、以人為本——說對(duì)象（學(xué)生）

九年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)壓力普遍較大，只有通過活動(dòng)的形式，才能更好地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。另外，相當(dāng)一部分學(xué)生即將畢業(yè)直接走入社會(huì)，他們急需這些交際知識(shí)來鍛煉自己的交際水平，因此，這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)可以讓學(xué)生“樂于學(xué)”。

再則，現(xiàn)在的學(xué)生大都是獨(dú)生子女，他們從小嬌生慣養(yǎng)，習(xí)慣了鮮花與掌聲，往往不能正確的面對(duì)生活中的挫折與苦難。因此，本次以“微笑著面對(duì)生活”為話題的演講，對(duì)他們而言不失為一次心靈的洗禮。

四、有的放矢——說目標(biāo)

在“新課程標(biāo)準(zhǔn)”中明確提出:“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性的開展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語文，用語文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語文能力?！备鶕?jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)及本課的主題內(nèi)容，這次綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)分為三個(gè)層次:

（一）知識(shí)與能力:

1、通過活動(dòng)了解演講稿的寫作特點(diǎn)和寫作要求，培養(yǎng)寫演講稿的能力；

2、通過活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生作主題演講的能力；

3、通過搜集有關(guān)資料，增長見聞，開闊視野，并鍛煉信息的搜集和處理能力。

(二)過程與方法

1、獨(dú)立思考，合作搜集資料、資源共享。

2、根據(jù)自己的話題側(cè)重點(diǎn)來選擇組織材料，有話可說，以理服人。

3、選擇其中的一個(gè)話題，寫一篇演說稿，在班內(nèi)進(jìn)行演講比賽。

（三）情感態(tài)度價(jià)值觀:

豐富學(xué)生的心靈感悟，即依據(jù)學(xué)生各自選擇的話題，培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)失敗，面對(duì)挫折的不服輸精神，懂得應(yīng)該如何處理與他人的關(guān)系，正確對(duì)待競(jìng)爭(zhēng)與合作，演講成功后的成就感等。

五、因材施教——說教法

綜合性學(xué)習(xí)，顧名思義，不可能單純?cè)谡n堂中完成，要充分利用廣泛的教學(xué)資源，積極引導(dǎo)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作，自主探究。首先用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生有話要說。利用一節(jié)課的課堂時(shí)間布置、準(zhǔn)備，再給予足夠的課余時(shí)間讓學(xué)生利用遠(yuǎn)程教育自主搜集資料，結(jié)合班級(jí)即將舉辦的“演講比賽”。利用網(wǎng)絡(luò)教室:一方面教學(xué)生如何寫好演講稿；另一方面又要給予學(xué)生演講知識(shí)的學(xué)習(xí)，檢查學(xué)生的研究成果。

六、主動(dòng)參與——說學(xué)法

如何教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，由其是教學(xué)生終生學(xué)習(xí)，是當(dāng)前課改的熱點(diǎn)問題。執(zhí)教本課，我將重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的如下學(xué)法:

1、聯(lián)系生活法

“語文的學(xué)習(xí)和生活的外延相等?！北菊n的教學(xué)我將采用寓教于樂的方法，利用繪畫、音樂，讓學(xué)生理解微笑的意義，培養(yǎng)樂觀、友善、善于合作的生活態(tài)度。

2、合作探究法

新課程尤其倡導(dǎo)要培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人意識(shí)和團(tuán)體協(xié)作能力。課堂我要求每位同學(xué)必須在組內(nèi)有充分的演講機(jī)會(huì)。最后優(yōu)勝者代表小組參與班級(jí)的演講比賽，這就要求小組內(nèi)優(yōu)質(zhì)資源共享，合力打造出小組的最強(qiáng)實(shí)力。

3、多元評(píng)價(jià)法

自評(píng)與他評(píng)、師評(píng)與生評(píng)、定性與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合。通過積極、有效的評(píng)價(jià)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在“評(píng)價(jià)”中成長。

七、探究合作顱——說程序

（一）課前準(zhǔn)備

1、按自愿的原則，全班學(xué)生分成九大組，每組選出一名組長，每三組選同一個(gè)題目。

三個(gè)選題:樂觀——笑對(duì)失敗

友善——善待他人

善于合作——競(jìng)爭(zhēng)與合作

2、抽簽決定每個(gè)小組負(fù)責(zé)一個(gè)專題，利用網(wǎng)絡(luò)資源收集整理資料，了解演講的相關(guān)要求。

3、利用遠(yuǎn)程教育資源觀看幾位名人演講，以體會(huì)演講的感染力。

(二)活動(dòng)過程

因?yàn)檠葜v活動(dòng)需要充分的時(shí)間做準(zhǔn)備，根據(jù)學(xué)生實(shí)際我預(yù)計(jì)用四課時(shí)完成（不包括課前準(zhǔn)備）。接下來我重點(diǎn)談一下第一課時(shí)的程序:

1、歌曲大合唱《歌聲與微笑》。目的:創(chuàng)設(shè)情景，渲染課堂氣氛，

2、.欣賞名畫《蒙娜麗莎》。

3、走近那些“微笑著面對(duì)生活”的人們

身患絕癥卻用頑強(qiáng)意志創(chuàng)造科學(xué)奇跡的霍金

曾為國家運(yùn)動(dòng)員意外受傷癱瘓的桑蘭

因患脊髓血管瘤高位截癱卻自學(xué)成才的張海迪

耳聾后仍孜孜不倦創(chuàng)作樂曲的貝多芬

汶川地震后左臂截肢仍敬著軍禮要當(dāng)警察的小郎錚

4.、朗讀欣賞詩歌《我微笑著走向生活》。

（目的:讓學(xué)生初步意識(shí)到要微笑著面對(duì)挫折、面對(duì)苦難，從而微笑著面對(duì)生活。）

【進(jìn)入正題】:七嘴八舌說演講

我們班將圍繞“微笑著面對(duì)生活”舉行一次專題演講比賽，要求如下。除演講者外，我們其他同學(xué)都將做評(píng)委，那么，同學(xué)們認(rèn)為，演講應(yīng)該從哪些方面評(píng)判呢？（學(xué)生討論）

（此環(huán)節(jié)是課堂預(yù)熱，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生積極參與雙邊互動(dòng)。通過學(xué)生討論演講技法，讓學(xué)生清楚演講過程要注意什么，自己評(píng)價(jià)自己，加深印象。）

依據(jù)同學(xué)們的意見，我們共同擬定了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，是這樣的:（投影評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)）

儀態(tài)大方（10分）

普通話流利，口齒清楚（10分）

語言通順、連貫（10分）

觀點(diǎn)鮮明（10分）

有鼓動(dòng)性，說服力強(qiáng)（10分）

態(tài)勢(shì)得體（含表情、眼神、手勢(shì)、身姿）（10分）

語調(diào)準(zhǔn)確（10分）

有一定的臨場(chǎng)應(yīng)變能力（10分）

說話自信負(fù)責(zé)（10分）

感情真摯、能感染聽眾（10分）

回顧本次綜合性學(xué)習(xí)過程，我先讓學(xué)生參與制定演講的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，反復(fù)演練后再讓他們上臺(tái)演講。學(xué)生可以在反復(fù)的實(shí)踐中思考，在反復(fù)的思考中實(shí)踐，了解演講，最終學(xué)會(huì)演講。

八、利用資源——說應(yīng)用

1、與教學(xué)的有機(jī)結(jié)合

教師通過網(wǎng)站查找相關(guān)的教學(xué)資源來豐富課堂教學(xué)，擴(kuò)充知識(shí)內(nèi)容，開闊學(xué)生眼界。遠(yuǎn)程教育使教學(xué)方法靈活而精彩；使學(xué)生的素質(zhì)快速提高。遠(yuǎn)程教育已和教學(xué)活動(dòng)緊緊擁抱在一起

2、為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)

有了遠(yuǎn)程教育，面對(duì)本主題的教學(xué)，教師不再是單一的說教，而是可以利用遠(yuǎn)程教育資源搜集整理資料，豐富教學(xué)資源；學(xué)生通過搜集材料，對(duì)“微笑著面對(duì)生活”有了更深刻的、多方面的理解與感悟。

3、更利于突破重難點(diǎn)

課前讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)觀看看一些自己喜歡的名人演講，受到情感熏陶；教學(xué)中，學(xué)生七嘴八舌探討演講的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，然后用多媒體投影出來，讓學(xué)生一目了然、胸有成竹。以此讓學(xué)生能夠自信的走上演講臺(tái)，從而突破本課重難點(diǎn)。

4、創(chuàng)設(shè)情景，突出主體

上課伊始，我就用歌曲“歌聲與微笑”創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿歡笑的課堂氛圍。課中的詩朗誦、歌曲合唱、制定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、舉行演講比賽等都是在教師的引導(dǎo)下學(xué)生親自操作的。讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教室自主寫稿，一方面便于學(xué)生更好的篩選資料、補(bǔ)充實(shí)例，使自己的演講更有說服力；另一方面便于老師及時(shí)查看學(xué)生的寫作情況，能夠更加快速的反饋學(xué)生創(chuàng)作進(jìn)展，適時(shí)和學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的交流，充分突出教師引導(dǎo)、學(xué)生主體的地位。

九、促進(jìn)發(fā)展——說評(píng)價(jià)

（一）評(píng)價(jià)內(nèi)容

1、參與活動(dòng)的積極性。

2、課堂活動(dòng)時(shí)的口語表達(dá)能力。

3、演講中表現(xiàn)出的態(tài)度與修養(yǎng)。

（二）評(píng)價(jià)方法

1、他人評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)相結(jié)合?？梢宰屝〗M給每一個(gè)成員寫段評(píng)語，自己也寫一段自評(píng)評(píng)語，將他們裝進(jìn)學(xué)生的個(gè)人成長檔案袋。

2、過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)結(jié)合。幫助學(xué)生樹立“過程重于結(jié)果“的意識(shí)。

總之，遠(yuǎn)程教育進(jìn)入教育教學(xué)領(lǐng)域勢(shì)不可擋，只有我們迎浪而上，不斷探索、努力研究，才能跟上時(shí)代的步伐，就讓遠(yuǎn)程教育的春風(fēng)繼續(xù)吹醒廣大教師，就讓那池活水繼續(xù)滋潤教師那干涸的心田！

說課教案 篇11

幼兒對(duì)于自己的身體，一直充滿認(rèn)識(shí)的興趣，而心臟作為身體內(nèi)隱的一個(gè)重要器官，對(duì)于幼兒來說更是一個(gè)未知的迷。于是創(chuàng)造必要的學(xué)習(xí)情景，將心臟以直觀的方式巧妙地顯現(xiàn)出來顯得尤為重要。因此我特設(shè)計(jì)本次主題活動(dòng)，想通過幼兒的觸摸，談話，繪畫讓幼兒了解自己的身體，當(dāng)幼兒親身感受到心臟跳動(dòng)之后，幼兒也能學(xué)會(huì)用語言，肢體動(dòng)作等方式來表現(xiàn)心跳和心臟部位。

在活動(dòng)準(zhǔn)備中我選取快、慢兩種音樂及剪刀和筆紙若干，以配合本次教學(xué)活動(dòng)的順利開展。

在活動(dòng)過程中，我首先和幼兒一起做一個(gè)心跳舞蹈。此時(shí)幼兒在教師的引導(dǎo)下可以感受心臟快速劇烈的跳動(dòng)。幼兒還可以兩兩結(jié)伴，把手放在同伴的胸口感受跳動(dòng)。然后用談話的形式來進(jìn)行心跳咚咚咚的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)幼兒用象聲詞咚咚咚，撲通撲通，及拍手，跺腳，用手拉動(dòng)胸口的衣服等方式來表現(xiàn)心跳。最后用手工制作的方式來結(jié)束活動(dòng)。

在活動(dòng)中我主要運(yùn)用肢體的放松，和動(dòng)手操作等方式來溶入語言、音樂、美術(shù)、科學(xué)等領(lǐng)域的知識(shí)，從而達(dá)到玩中學(xué)、學(xué)中玩的教學(xué)目的。

說課教案 篇12

一、說教材

《初識(shí)“畫圖”窗口》是小學(xué)信息技術(shù)教材四年級(jí)（下冊(cè)）的內(nèi)容。它是教材關(guān)于畫圖知識(shí)的初步認(rèn)識(shí)，貫穿著以后整個(gè)的畫圖知識(shí)教學(xué)，是學(xué)生能夠順利、快捷操作使用畫圖的基礎(chǔ)。本課主要介紹了啟動(dòng)、退出“畫圖”程序的方法和了解“畫圖”窗口的組成及初步認(rèn)識(shí)繪圖工具箱。通過欣賞高年級(jí)學(xué)生的優(yōu)秀作品，使他們明白用計(jì)算機(jī)畫圖，既不用紙和筆，也不用任何顏料。從而激發(fā)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)畫圖的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在設(shè)計(jì)這一課時(shí)，除了對(duì)課本知識(shí)的學(xué)習(xí)外，還要培養(yǎng)學(xué)生的正確審美情趣，開闊學(xué)生的眼界，激發(fā)學(xué)生敢于動(dòng)手操作，自我創(chuàng)新能力，進(jìn)而提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

從內(nèi)容上講，本課的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)不難，因此在課堂上只需堅(jiān)持精講多練的原則。

二、教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)知目標(biāo)：實(shí)施“講練法”模式，使學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解、掌握畫圖軟件的作用。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手和創(chuàng)新能力。

情感目標(biāo)：讓學(xué)生自我展示、自我激勵(lì)，在不斷嘗試中激發(fā)求知欲，在不斷摸索中陶冶情操。

三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：熟練掌握啟動(dòng)和退出“畫圖”窗口的操作方法及窗口特有的組成。

難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)工具箱中各類工具的用法。

四、教法闡述

本課采用的主要教學(xué)方法有“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”、“創(chuàng)設(shè)情境法”等。

通過學(xué)生已經(jīng)受過的美術(shù)教育和信息技術(shù)教育，創(chuàng)設(shè)一個(gè)電子畫展，利用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法創(chuàng)設(shè)情境。設(shè)置一個(gè)個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，自己動(dòng)手，有機(jī)結(jié)合畫圖的各種工具，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，教學(xué)內(nèi)容合理流動(dòng)，水到渠成。教學(xué)中，啟發(fā)、誘導(dǎo)貫穿始終，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，注意調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氣氛，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，愉快學(xué)習(xí)。使課堂能在生動(dòng)、有趣、高效中進(jìn)行。

五、學(xué)法指導(dǎo)

為培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，配合上述教法。引導(dǎo)學(xué)生采用找一找，想一想，說一說，畫一畫，練一練的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生以練為主，通過學(xué)生自身的實(shí)踐——?jiǎng)幽X動(dòng)手來學(xué)習(xí)新知。

六、教學(xué)過程

根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容以及信息技術(shù)課程學(xué)科特點(diǎn)，(教案 ) 結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平和生活情感，設(shè)計(jì)教學(xué)流程如下：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

（二）任務(wù)驅(qū)動(dòng)，自學(xué)討論

（三）實(shí)踐操作，體驗(yàn)成功

（四）歸納總結(jié)

具體闡述

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

首先展示一個(gè)美麗的電子畫展情境，展示的是一些色彩較為簡(jiǎn)易的作品。讓學(xué)生通過自己的感受發(fā)表評(píng)價(jià)，認(rèn)識(shí)到電子畫展中的作品是多么的豐富多彩。這時(shí)教師抓住時(shí)機(jī)提出任務(wù)：喜歡這些漂亮的圖畫嗎？打開課本，你會(huì)知道從哪可以打開畫圖程序。利用這種方法引導(dǎo)學(xué)生自讀教材。

此環(huán)節(jié)的目的是創(chuàng)設(shè)美好的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又提出明確的任務(wù)，利用學(xué)生對(duì)美好事物的向往，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在情景中主動(dòng)、積極地接受任務(wù)，并帶著問題去學(xué)。

（二）任務(wù)驅(qū)動(dòng)，自學(xué)討論

在創(chuàng)設(shè)了情境，明確了學(xué)習(xí)任務(wù)后，讓學(xué)生帶著問題，一步步的在實(shí)踐中摸索，來獲取新知。在此我主要設(shè)計(jì)了三種學(xué)習(xí)方法：1、自讀教材2、同學(xué)間互相討論3、教師巡回指導(dǎo)。

這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，讓學(xué)生在不斷的嘗試中得到新知。學(xué)生把教材、同學(xué)、老師都作為學(xué)習(xí)的幫助者，讓學(xué)生明白獲得知識(shí)的途徑有各種各樣的。

（三）實(shí)踐操作，體驗(yàn)成功

學(xué)生在掌握了新的技能之后，就有一種躍躍傾欲試的欲望，這時(shí)教師應(yīng)把握時(shí)機(jī)，讓學(xué)生利用所學(xué)展開想象，創(chuàng)作一幅自己的作品，學(xué)生練習(xí)時(shí)教師巡回指導(dǎo)，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

（四）歸納總結(jié)

下課前五分鐘，總結(jié)這節(jié)課的所學(xué)內(nèi)容，教師可以用“這一節(jié)課，我學(xué)會(huì)了……”這樣的形式讓學(xué)生總結(jié)。

七、設(shè)計(jì)理念

在設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)候，我注重體現(xiàn)以下幾個(gè)思想：

1、學(xué)科整合的問題。本課整合了美術(shù)、信息技術(shù)兩大學(xué)科，在一定程度上強(qiáng)調(diào)了教師的講授作用與引導(dǎo)、啟發(fā)作用。

2、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)愉快的學(xué)習(xí)，并且通過多種學(xué)習(xí)方式，獲取信息，掌握操作。

3、情景與任務(wù)驅(qū)動(dòng)的融合。在每一個(gè)任務(wù)拋出的時(shí)候，都創(chuàng)設(shè)了適當(dāng)?shù)那榫?，以此讓學(xué)生不知不覺在情景中積極主動(dòng)地接受任務(wù)。

說課教案錦集

鑒于您的需求，我們對(duì)“說課教案”進(jìn)行了編輯。每位老師在每堂課上一般都需要準(zhǔn)備教案和課件，編寫出優(yōu)質(zhì)的教案課件是每位老師必備的基本技能。學(xué)生的反饋可以反映出教學(xué)的成果是否成功。如果這些信息對(duì)您有幫助，那我也感到滿意！

說課教案 篇1

說教材

本課是關(guān)于進(jìn)行誠實(shí)品質(zhì)教育的故事，文字淺白，情節(jié)不算復(fù)雜，學(xué)生能讀懂，讀明白。教學(xué)的關(guān)鍵是讓學(xué)生能讀懂故事，讀懂人物，體會(huì)人物的品格。

男孩子的道歉是經(jīng)過反復(fù)的思想斗爭(zhēng)的。讓學(xué)生了解這個(gè)心理矛盾的過程，小男孩心路歷程的改變，有助于對(duì)人物形象的塑造的理解，對(duì)人物品格的體會(huì)領(lǐng)悟，從而悟出“我為你驕傲”的深刻含義。

說教法

1、集中識(shí)字，嘗試采用小組合作的形式完成：

本課時(shí)在教學(xué)生字的音、形環(huán)節(jié)兩次用到了小組合作。促進(jìn)互助互學(xué)，共同進(jìn)步，擴(kuò)大檢測(cè)面，提高對(duì)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字的能力與效率。

字音教學(xué)步驟包括：

一指讀，二看讀，三齊讀，四小徒弟讀→小組匯報(bào)→老師檢測(cè)難讀字音；

字形教學(xué)步驟包括組內(nèi)匯報(bào)識(shí)字方法→向全班匯報(bào)。

（詳細(xì)的低年級(jí)小組合作學(xué)習(xí)的培養(yǎng)和操作方法以撰成文稿可另行詳閱）

2、以“便條”為切入口，為理解內(nèi)容：

只有通過全篇的研讀后才能填補(bǔ)便條的內(nèi)容。挖掘讀寫結(jié)合的訓(xùn)練點(diǎn)。認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)寫便條。知道便條寫什么，怎樣寫？掌握方法，在日常生活中可以應(yīng)用，做到“語文生活化，生活語文化”。

3、以質(zhì)疑貫穿兩個(gè)課時(shí)：

開篇就課題質(zhì)疑。結(jié)束前再度就便條及小男孩的做法質(zhì)疑，引出第二課時(shí)，關(guān)注小男孩的心路歷程的改變，體會(huì)人物的優(yōu)秀品格。

說課教案 篇2

一、說教材

《葡萄溝》是五年制小學(xué)語文第四冊(cè)第三單元的一篇講讀課文。文章介紹了我國新疆吐魯番的水果之鄉(xiāng)——葡萄溝，這里的葡萄品種多、產(chǎn)量高、顏色鮮、味道甜，制成的葡萄干更是惹人喜愛，還有熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)。課文最后以“葡萄溝真是個(gè)好地方”這一熱情洋溢的句子作為概括性的結(jié)語結(jié)束全文。全文語言生動(dòng)優(yōu)美、詞匯豐富，感情真摯、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容安排渾然一體。文章的字里行間流露出作者對(duì)葡萄溝的贊美，讀之不僅讓人對(duì)葡萄溝心生向往，更對(duì)那里的維吾爾族老鄉(xiāng)充滿了喜愛之情！

二、說學(xué)情

二年級(jí)孩子已經(jīng)已經(jīng)具備一定的識(shí)字能力和思維能力，但學(xué)生有意注意還未成熟，因而形象的教學(xué)手段，豐富的教學(xué)形式十分必要，此外，隨著自主意識(shí)和合作意識(shí)的增強(qiáng)，使得他們更喜歡用自己的方式學(xué)，喜歡大家傾聽他們的見解和發(fā)現(xiàn)，喜歡和他人交流學(xué)習(xí)成果。因此，在教學(xué)中我充分為他們提供展示才能的機(jī)會(huì)，讓孩子在讀、說、思中提升自己。

三、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)二年級(jí)孩子的認(rèn)知特點(diǎn),以及本單元的主題----愛祖國，愛家鄉(xiāng)，從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度出發(fā)，我制訂了以下教學(xué)目標(biāo)：

知能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)并會(huì)寫本課11個(gè)生字，理解“茂密、涼棚、五光十色、”等詞語。

過程與方法：能正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì)葡萄溝真是個(gè)好地方。

情感目標(biāo)：通過讀文，增強(qiáng)對(duì)葡萄溝的向往和對(duì)維吾爾族人民的喜愛之情。

四、說教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生在理解生字新詞的基礎(chǔ)上， 學(xué)會(huì)正確、流利、有感情地朗讀課文。

難點(diǎn)：

品讀課文中那些充滿贊美之情的句子與 段落，讓學(xué)生體會(huì)作者的思想感情，激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)和祖國的熱愛之情。

五、說教法學(xué)法 ：

閱讀教學(xué)以讀為本，是由閱讀教學(xué)的基本任務(wù)所決定的。閱讀教學(xué)的基本任務(wù)是培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力和養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，而完成上述基本任務(wù)的基本途徑是學(xué)生自己的讀書實(shí)踐。讀可以顯形，讀可以激趣，可以動(dòng)情，可以啟智，可以育人。因此在本課的閱讀教學(xué)中我設(shè)計(jì)了各種形式的讀，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，讓學(xué)生在瑯瑯書聲中益知、怡情，發(fā)展語言和能力。根據(jù)我班的學(xué)生實(shí)際情況和認(rèn)知能力，我采用了以下教法和學(xué)法：

情景教學(xué)法 談話引導(dǎo)法 讀悟結(jié)合法 多媒體解惑法

合作探究學(xué)習(xí)法 聯(lián)想法 感情朗讀法 品詞賞句法

六、說教學(xué)流程

新課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，”因此對(duì)于本課，我設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想是：以學(xué)生的思維為中心，從課文的結(jié)束語入手，品詞賞句來體會(huì)文章蘊(yùn)涵的情感。珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。以下是我教學(xué)本課的教學(xué)流程：

(一)、 創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)葡萄溝

俗話說“興趣是最好的老師”，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)文的積極性，我采用了以下導(dǎo)課方式：老師知道大家特別喜歡吃水果，誰來跟大家聊聊你喜歡吃什么水果？為什么？在孩子們暢所欲言后，老師巧妙過渡：今天我要帶領(lǐng)大家去一個(gè)盛產(chǎn)水果的地方，看你通過看圖片能不能猜出這是哪里？是哪個(gè)民族？（多媒體出示）板書課題，指導(dǎo)“葡萄”的讀音，再寫溝字，指導(dǎo)區(qū)分葡萄和葡萄溝的不同.

請(qǐng)同學(xué)們走進(jìn)葡萄溝，看看這里最吸引你的是什么？學(xué)生自讀課文，出示讀文要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀不通順的地方多讀幾遍。

(二)、學(xué)習(xí)字詞，感受葡萄溝

1、讀準(zhǔn)下列詞語：

蜜桃 成熟 梯田 茂密 涼棚 陰房 碉堡 吃夠

茂密 釘子 維吾爾族 新疆吐魯番 熱情好客 蒸發(fā)

（引導(dǎo)孩子區(qū)分密、蜜，并在具體的語境中識(shí)記）

密：茂密 秘密 告密 密林 密不透風(fēng)

蜜：甜蜜 蜜桃 蜜桔 蜂蜜 甜言蜜語

2、讀準(zhǔn)下列多音字：

好地方 干活 分開 釘子

好客 葡萄干 水分 釘著

（三）細(xì)讀課文，欣賞葡萄溝：

學(xué)生在讀準(zhǔn)了生字字音后 ，就掃清了讀文的障礙，此時(shí)讓學(xué)生走進(jìn)文本，帶著問題與文本進(jìn)行交流則水到渠成。而文章的最后一句話不僅是對(duì)葡萄溝的贊美，更是對(duì)全文的一個(gè)總結(jié)，從這句話入手，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，讓學(xué)生在讀、思、悟、交流與思維的碰撞中與文本進(jìn)行融合，真正做到了“牽一發(fā)而動(dòng)全身”。所以我安排學(xué)生瀏覽課文，找到這篇課文的點(diǎn)睛之筆。對(duì)孩子來說，這非常容易。

此時(shí)，讓學(xué)生思考，為什么說葡萄溝是個(gè)好地方呢？引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，尋找問題的答案，通過讀、劃、思、交流，對(duì)這個(gè)問題一定會(huì)有自己獨(dú)特的感受和看法，此時(shí)，順學(xué)而導(dǎo)，引領(lǐng)孩子依次走進(jìn)第一、第二、第三自然段，并用“ 因?yàn)?-----------------------，所以葡萄溝是個(gè)好地方”作為總結(jié)，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)充分彰顯了學(xué)生是課堂的主人，而老師無非就是一個(gè)課堂的設(shè)計(jì)者和組織者、引領(lǐng)者。

1、學(xué)習(xí)第一自然段

生自由讀第一自然段，你從這一段中知道了什么？

（水果這么多，口水要流出來了，帶著你的口水美美地讀一讀吧！）

完成“葡萄溝------------- ，所以葡萄溝是個(gè)好地方。”的填空

2、學(xué)習(xí)第二自然段

葡萄溝以葡萄而聞名，那這里的葡萄種在哪里，長得怎么樣呢？請(qǐng)用你的讀來告訴大家。

在這段的學(xué)習(xí)中，我把讀作為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過各種形式的讀積累詞句，增強(qiáng)對(duì)課文的理解，但同時(shí)對(duì)課文的理解又提升了孩子讀的水平和層次。特別是第二句和第三句。

（2）、茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚。

指導(dǎo)學(xué)生理解“茂密”“涼棚”

（3）、到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。

在這個(gè)句子的鑒賞中，我采用了朗讀、品味、換詞的方法引導(dǎo)孩子體會(huì)葡萄的多、美，接著出示圖片，讓孩子用學(xué)到的語言描述圖片上的葡萄，不僅鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，同時(shí)也做到了學(xué)以致用。葡萄長得這樣惹人喜愛，我們要感謝勤勞的維吾爾族老鄉(xiāng)，如果這時(shí)你去那兒，維吾爾族老鄉(xiāng)一定會(huì)摘下最甜的葡萄，讓你吃個(gè)夠。太熱情好客啦！

此時(shí)讓孩子完成“葡萄溝------------- ，所以葡萄溝是個(gè)好地方?！钡奶羁眨⒆觽円欢〞?huì)用自己不同的解讀送給老師一份份驚喜。

3、學(xué)習(xí)第三自然段

我們經(jīng)常說，“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”，所以學(xué)習(xí)第三自然段，我把重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑上。讀了這一段，你對(duì)哪些內(nèi)容不不懂，可以提出來，同學(xué)之間能解決就自己解決，不能解決老師幫助。實(shí)際上，學(xué)生不了解的就是“陰房、樣子像碉堡”這些距離我們表較遠(yuǎn)的事物，我采用了實(shí)物出示的方法幫助孩子解除困惑。

這兒挨著火焰山，氣候干熱多風(fēng)，才使得這里的葡萄干色鮮味甜，馳名中外！所以我們說：“葡萄溝------------- ，所以葡萄溝是個(gè)好地方?！?/p>

（四）、指導(dǎo)書寫，鞏固生字：

（五）、遷移延伸，走出葡萄溝：

把葡萄溝的美景講給家人或朋友聽，并收集家鄉(xiāng)的風(fēng)景、特產(chǎn)、人物等，介紹自己的家鄉(xiāng)。

七、說板書

我設(shè)計(jì)的板書不僅概括了課文的主要內(nèi)容，而且簡(jiǎn)單明了，重點(diǎn)突出，收到了畫龍點(diǎn)睛的效果。

水果品種多

葡萄多、甜、美

葡萄溝 葡萄干 色鮮味美好地方

老鄉(xiāng)勤勞熱情好客

說課教案 篇3

尊敬的各位評(píng)委、各位老師：

大家好！

我叫白秦敏，來自于宜昌市五中。我今天說課的內(nèi)容是人教版語文八年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇課文──

2、默讀課文，整體感知，了解春酒文化：

填空1：春酒是（時(shí)節(jié)、成份、喝法……）

二、品析激發(fā)

1、教師作示范，與學(xué)生享閱讀體驗(yàn)：老師品到的不僅僅是香甜的酒味，我還品出了其中淳樸、和諧的人情味：如家家戶戶輪流邀喝春酒，大有“家家扶得醉人歸”之景象；村子里有人需錢急用，要起個(gè)會(huì)……正月里會(huì)首總要置酒表示酬謝，而母親很樂意把花廳“供人請(qǐng)客”，并捧出自己泡的“八定酒”為人助興，此時(shí)燈火明亮，人人興高采烈，母親因別人的贊美高興得“兩頰紅紅”。笑瞇瞇地母親，本本分分的村民，令人難忘。

2、同學(xué)們?cè)僮x再品，在琦君呈給我們的這杯春酒中，你又品出了什么？

填空2：春酒也是：_______________________________。

（學(xué)生可能會(huì)品出思鄉(xiāng)之情，思母之情，懷念童年之情……在此過程中，學(xué)生自主品析關(guān)鍵詞句，體味細(xì)節(jié)蘊(yùn)含的情趣，也體現(xiàn)語文學(xué)科的工具性。）

三、生成碰撞

看似十分平常隨意的細(xì)節(jié)，卻蘊(yùn)含著豐富的情感，因而往往能在我們讀者心里激蕩起不同的感受，引發(fā)我們豐富的聯(lián)想，觸發(fā)我們?cè)S多的情緒，在本文中你讀到的哪些詞句擦亮了你思維的火花，或掀起了你情感的波瀾，結(jié)合自己的閱讀或生活經(jīng)歷體驗(yàn)談一談?

填空3：春酒還是：_______________________________。

（此環(huán)節(jié)是課中學(xué)生活動(dòng)最充分的時(shí)段，反映出多角度閱讀的指導(dǎo)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的閱讀和生活積累，引發(fā)出師生碰撞、生生碰撞、學(xué)生和作者的碰撞，在思想和心靈的碰撞中，使學(xué)生真正享受到閱讀的情趣、樂趣。學(xué)生可能會(huì)說到思鄉(xiāng)的詩句、說到自己的親情、說到自己的童年……，這樣就大大豐富了作品內(nèi)容，提升了對(duì)作品的鑒賞層面，使學(xué)生到文中去，又從文中來，回到生活中，豐富的不僅是知識(shí)，更是心靈和情感，體現(xiàn)了語文學(xué)科的人文性。）

四、小結(jié)延伸

1、小小一杯春酒，我們品出了如此豐富醇厚的滋味，品到此，春酒不再僅僅是一杯酒，它其實(shí)是我們博大豐厚的中華文化的一個(gè)符號(hào)，這符號(hào)凝結(jié)中華民族傳統(tǒng)心理和情感中最美的色彩、親情、鄉(xiāng)情、人情……你還能就自己的經(jīng)歷體驗(yàn)，說一種像“春酒”這樣的中華民俗符號(hào)嗎?

（學(xué)生可能會(huì)舉出風(fēng)箏、餃子、月餅、粽子……）

2、一篇《春酒》，讓我們品出了民風(fēng)之美、人情之美，它不再是一篇課文，它像一杯雞尾酒，調(diào)和了人類心中那么豐富的情感，讓我們深深地陶醉，它又是一粒催化劑，激發(fā)了我們那么美好的情趣，讓我們感受到生活的無窮樂趣.那在你看來，《春酒》又像什么呢?請(qǐng)你也用一句比喻說說自己讀了這篇課文的感受吧.

填空4:《春酒》是：_______________________________。

3、小結(jié)啟發(fā)：

同學(xué)們讀得如此興致盎然，品得如此有滋有味，全在于我們并非淺嘗輒止、走馬觀花。“好書不厭百回讀”，回顧這節(jié)課，我們不僅品味了甘醇的春酒，還獲得了閱讀的方法，提升了我們的閱讀層次，豐富了我們的心靈，真是“開卷有益”啊！

說課教案 篇4

今天我說課的內(nèi)容是第16課《橋》。本文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對(duì)狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)含。

課文可以分成三個(gè)部分：第一部分（第1～6自然段）寫人閃在山洪來臨時(shí)都驚慌的涌向窄窄的木橋。第二部分（第7～23自然段）寫老漢為了讓村民安全過橋，犧牲了自己和兒子的生命。第三部分（第24～27自然段）寫洪水退后，一位老太太來橋邊祭奠她的丈夫和兒子。這篇課文情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦；語言簡(jiǎn)練生動(dòng)，極富韻味。

針對(duì)中高年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課中的生字詞，理解由生字詞組成的詞語。

3、理解課文內(nèi)容，感受老漢舍己救人的精神。

4、體會(huì)課文在表達(dá)上的特色。

根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過程的：

一、揭題導(dǎo)入

一上課，我先板書課題《橋》。同學(xué)們，你們認(rèn)為橋有什么用處？學(xué)生各抒己見之后，師導(dǎo)入：有時(shí)，橋在危急時(shí)刻還可救人性命。今天我們學(xué)的這篇課文《橋》講述了一個(gè)非常感人的故事，讓我們一起來走近橋吧！

這一導(dǎo)入，把學(xué)生從生活帶入課堂，帶入課文情境。

二、檢查預(yù)習(xí)，順情引導(dǎo)

教師言語誘發(fā)：課前已經(jīng)請(qǐng)大家預(yù)習(xí)課文了，看到你們了張張充滿自信的臉，可以肯定，你們一定進(jìn)行了認(rèn)真預(yù)習(xí)。那么通過預(yù)習(xí)，大家都了解了些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽一下課文內(nèi)容，說一說自己的發(fā)現(xiàn)。

養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，是小學(xué)生應(yīng)具備的基本素養(yǎng)之一。這一環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況的反饋，也是教師對(duì)下一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)的校正。在學(xué)生匯報(bào)交流的同時(shí)，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生讀出課文中的有關(guān)句子，考察糾正學(xué)生生字詞的掌握情況。同時(shí)讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，把握文章結(jié)構(gòu)，從感情上對(duì)老漢是個(gè)什么樣的人有個(gè)初步印象。

三、自主探究，學(xué)習(xí)課文

1、學(xué)習(xí)課文的第一部分：

我首先播放多媒體課件：山洪暴發(fā)的情景?？赐旰笞寣W(xué)生用自己的話描述一下剛才你看到了些什么？這時(shí)你的心情是怎樣的？交流以后再請(qǐng)學(xué)生看書，指名讀第一部分，其他同學(xué)思考：你從哪些地方能感受到情況的危急？村民們?cè)谶@種時(shí)候又有什么反應(yīng)？

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我首先通過課件，把學(xué)生帶入那個(gè)山洪暴發(fā)的村莊，然后再來感受語言文字，在學(xué)生自主、自由、充分的讀書之后，將個(gè)人的感悟與全班同學(xué)進(jìn)行交流，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀，以此達(dá)到對(duì)課文的深層意蘊(yùn)的體驗(yàn)和領(lǐng)悟，使學(xué)生在思想上、情感上與文本產(chǎn)生共鳴。

2、學(xué)習(xí)課文的第二部分：

人們跌跌撞撞地向木橋擁去，可來到木橋前，人們都停住了腳，這是為什么呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第二部分。讀后交流（因?yàn)槔蠞h像一座山一樣站在木橋前。）從這些地方，你能感受到什么？

（感受到老漢在人們心目中的威信之高，的確是全村人都擁戴的黨支部書記。）

那么，老漢是怎樣組織村民們過橋的？從中你又能看出老漢是個(gè)怎樣的人呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文的第二部分，用筆畫出讓你感受最深的句子，并在空白處做批注。給學(xué)生充足的時(shí)間思考、交流，并輔以感情朗讀。

“響鼓要用重錘敲?！边@是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。教師要用充足的時(shí)間，調(diào)動(dòng)多種教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)，自主讀、劃、批、注，鉆研文本，推敲詞句，在學(xué)生交流感受時(shí)適度引領(lǐng)學(xué)生深究并作點(diǎn)撥，提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)深度。最后再指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀第二部分，再一次感受那扣人心弦的場(chǎng)面。

3、學(xué)習(xí)課文的第三部分：

五天以后，洪水退了。一個(gè)老太太，被人攙扶著，來這里祭奠。──引讀第三部分。這位老太太是誰？（是老漢的妻子，小伙子的母親，小伙子也是老漢的兒子。）同學(xué)們，讀到這里，請(qǐng)你們用一個(gè)詞，一句話，一個(gè)符號(hào)，或一個(gè)動(dòng)作來表達(dá)此刻心中的感受吧！

讓學(xué)生“情動(dòng)而辭發(fā)”，既是情感的凝聚和提升，又是語言實(shí)踐的活動(dòng)。學(xué)生作品最好能有充分展示和評(píng)價(jià)的時(shí)間，使得學(xué)生能互相啟發(fā)，學(xué)習(xí)效果進(jìn)一步得到提高。

4、理解題目的深刻含義：

讓學(xué)生在理解課文之后再次就題目展開討論，說一說課文為什么以“橋”做題目，從而深刻體會(huì)“橋”所蘊(yùn)含的深意。之后，再讓學(xué)生用自己的話來贊美老漢，并盡量使用上“橋”字，如，“老支書，你是村民們跨越死亡的生命橋！”“老支書，你在生死關(guān)頭，把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，你用自己的血肉之軀筑起了一座永遠(yuǎn)不會(huì)坍塌的橋”。

5、學(xué)習(xí)寫作方法：

這篇課文感人至深，震撼人心。除了內(nèi)容的原因外，還因?yàn)樽髡咴诒磉_(dá)方法上的獨(dú)具匠心。請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮碚J(rèn)真讀讀課文，看一看作者在表達(dá)上都有哪些特點(diǎn)，比一比誰的發(fā)現(xiàn)多。

四、布置作業(yè)

寫一篇讀后感。

說課教案 篇5

“寫喜歡的小動(dòng)物”是人教版四年級(jí)上冊(cè)第四單元習(xí)作。這一單元以“作家筆下的動(dòng)物”為專題編排了《白鵝》《白公鵝》《貓》《母雞》四篇文章。不同作家寫同一種動(dòng)物；同一作家寫不同的動(dòng)物。在他們的筆下，高傲的白鵝，古怪的貓，慈愛的母雞，性格鮮明，栩栩如生。每篇文章的內(nèi)容和表達(dá)方法各不相同，但都表達(dá)了作者對(duì)動(dòng)物真正的喜愛和真誠的贊美。在四篇課文之后，“口語交際”和“習(xí)作”，安排學(xué)生抓住特點(diǎn)說、寫自己喜歡的動(dòng)物，表達(dá)真情實(shí)感。

從課文到口語交際再到習(xí)作指導(dǎo)，整個(gè)單元清晰地展現(xiàn)了“讀動(dòng)物，說動(dòng)物，寫動(dòng)物”的設(shè)計(jì)思路?！案笞骷覍W(xué)寫小動(dòng)物”，“從讀學(xué)寫，讀寫結(jié)合”是本次習(xí)作指導(dǎo)的總體思路。

我工作的學(xué)校是一所比較特殊的農(nóng)村小學(xué)，孩子們生在農(nóng)村，長在農(nóng)村，一部分孩子搬進(jìn)了高樓林立的城鄉(xiāng)“示范鎮(zhèn)”，一部分孩子仍生活在布滿平房、小巷的自然村落。農(nóng)村人喜歡小動(dòng)物，也喜歡養(yǎng)小動(dòng)物，孩子們自小就有許多和小動(dòng)物親密接觸的機(jī)會(huì)。課前，我要求學(xué)生觀察小動(dòng)物，給小動(dòng)物拍照，和小動(dòng)物玩耍。讓學(xué)生在習(xí)作中有話可說，有話可寫。此外，作為四年級(jí)的學(xué)生不僅樂于觀察，樂于書面表達(dá)，而且在二年級(jí)下學(xué)期有過一次“寫小動(dòng)物片段”的經(jīng)歷。學(xué)生有一定的觀察和習(xí)作的基礎(chǔ)。

在深入解讀教材，認(rèn)真分析學(xué)情之后，我從知識(shí)能力，過程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的維度，為本次習(xí)作教學(xué)設(shè)置如下教學(xué)目標(biāo)：

1.指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際自主選材，自主擬題。

2.學(xué)習(xí)本組課文寫小動(dòng)物的基本方法，適度運(yùn)用于習(xí)作實(shí)踐。

3.指導(dǎo)學(xué)生通過具體事例寫出小動(dòng)物的特點(diǎn)，表達(dá)自己的真情實(shí)感。

學(xué)習(xí)本組課文寫小動(dòng)物的基本方法，寫出小動(dòng)物的特點(diǎn)是習(xí)作指導(dǎo)的重點(diǎn)。選擇恰當(dāng)事例，具體記述，表達(dá)真情實(shí)感是習(xí)作的難點(diǎn)。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表達(dá)和創(chuàng)造的能力?！?/p>

觀察處在第一位，它不僅是寫作教學(xué)中要著重培養(yǎng)的能力，也是寫好作文的.前提和基礎(chǔ)，更是習(xí)作教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用的教學(xué)方法。課前，要求學(xué)生認(rèn)真觀察小動(dòng)物，不但要認(rèn)認(rèn)真真地瞧，還可以動(dòng)手摸摸，用鼻子聞聞，聽聽動(dòng)靜，和小動(dòng)物玩玩……

讀寫結(jié)合，說寫結(jié)合，也是本課采用的教學(xué)方法。大作家筆下的動(dòng)物活靈活現(xiàn)，栩栩如生，其中蘊(yùn)含著寫作的奧秘。小作家們要去讀，去思，去悟，再去用，將閱讀和寫作有機(jī)結(jié)合。說寫結(jié)合一般是先說后寫，這樣可以降低難度，促進(jìn)交流，而且便于教師學(xué)生動(dòng)筆前前進(jìn)行指導(dǎo)。

為促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，按照讀——說——寫——評(píng)——改的思路，設(shè)計(jì)了：施展魔術(shù)，激發(fā)興趣；抓住靈感，擬定題目；邊讀邊悟，學(xué)習(xí)絕招；范文引路，起草成文；展示交流，修改提升。五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

幽默是男老師上課的法寶，興趣是學(xué)生愛上習(xí)作的關(guān)鍵。上課伊始請(qǐng)同學(xué)們說說他們都喜歡什么動(dòng)物。

接著，老師說，于老師會(huì)變魔術(shù)，能把你們喜歡的小動(dòng)物變出來，信不信？

孩子們?cè)谫|(zhì)疑和期待中，將目光投向教師。歡快的音樂響起，孩子們和他們喜歡的小動(dòng)物一個(gè)個(gè)閃過屏幕。孩子們帶著驚喜和期待走進(jìn)習(xí)作課堂。

題好一半文，題目是文章的眼睛。看著眼前閃過的小動(dòng)物，孩子們的腦海中一定會(huì)浮現(xiàn)出自己喜歡的小動(dòng)物。迅速捕捉住這份靈感，擬定作文題目?？梢允莿?dòng)物的名稱，也可以是家人給動(dòng)物起的名字……

孩子們?cè)谧魑募埖谝恍袑懴迈r活生動(dòng)的題目：

大白鵝、小黑狗、我家的小兔子、烏龜賽跑、淘氣的皮皮……這些題目喚起了孩子們的習(xí)作欲望。

老師繼續(xù)引領(lǐng)他們“跟大作家學(xué)寫小動(dòng)物”，去發(fā)現(xiàn)大作家們寫好小動(dòng)物的絕招。

出示圖片，喚起學(xué)生回憶。（白鵝圖、白公鵝圖、貓圖、小貓圖、母雞圖）：

在課文中，豐子愷先生稱呼白鵝——鵝老爺；

在葉·諾索夫的眼中白公鵝就是海軍上將；

老舍先生把大貓當(dāng)成了朋友，把剛滿月的小貓當(dāng)孩子一樣看待；

他筆下的母雞儼然就是一位母親。

學(xué)生發(fā)現(xiàn)大作家把小動(dòng)物當(dāng)成了他們的伙伴，朋友，甚至親人。寫好小動(dòng)物，就不能單單把它們當(dāng)作動(dòng)物來寫，而要確定好它在自己心中的角色。（此時(shí)板書第一招：確定角色）

接著請(qǐng)孩子們談?wù)?，在他們心中，他們喜歡的小動(dòng)物應(yīng)該是什么角色？——可以是小伙伴、小弟弟、小寶寶甚至是小淘氣。

“要具體地寫出小動(dòng)物的特點(diǎn)，表達(dá)自己的真情實(shí)感”是習(xí)作的核心要求，是這次習(xí)作的一個(gè)提升點(diǎn)，也是本次習(xí)作的重點(diǎn)所在。

接著跟大作家學(xué)，看看大作家們抓住了動(dòng)物的哪些特點(diǎn)。

它負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦，因?yàn)樗辛艘蝗弘u雛。它偉大，因?yàn)樗请u母親。一個(gè)母親必定就是一位英雄?！赌鸽u》）

在讀中，孩子們不難發(fā)現(xiàn)，大作家都能用生動(dòng)的句子，突出小動(dòng)物的特點(diǎn)，表達(dá)自己的情感。（此時(shí)板書第二招：捕捉特點(diǎn)）

學(xué)是為了運(yùn)用，運(yùn)用能夠鞏固學(xué)到的方法。接下來老師激勵(lì)學(xué)生：“大作家都有非常敏銳的觀察力，能準(zhǔn)確地抓住這些小動(dòng)物的特點(diǎn)。小作家們，你們行嗎？如果讓你，用一句話介紹小動(dòng)物，你會(huì)說什么？”在學(xué)生動(dòng)筆前，教師進(jìn)行指導(dǎo)，這樣的句子一般放在開頭，也可以放在結(jié)尾。孩子們寫的有模有樣……

師生圍繞抓住了小動(dòng)物的什么特點(diǎn)進(jìn)行交流。

僅僅是一句話還不是好文章，大作家們還寫了一些具體的事。

這些事使小貓可愛，淘氣的形象躍然紙上。明確：描述趣事也是寫好小動(dòng)物的一個(gè)絕招。（此時(shí)板書第三招：描述趣事）

明確后，請(qǐng)孩子說說自己的小動(dòng)物的趣事。

整個(gè)第三環(huán)節(jié)，在已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上讀大作家的文章，發(fā)現(xiàn)大作家寫作的方法，學(xué)習(xí)大作家寫作的方法，運(yùn)用大作家寫作的方法，閱讀和寫作有機(jī)結(jié)合，口頭表達(dá)和書面表達(dá)交替運(yùn)用。在讀、思、議，說、寫、評(píng)中學(xué)習(xí)寫作。

“確定角色”“捕捉特點(diǎn)”“描述趣事”這三招幫助學(xué)生打開了習(xí)作思路，明確了基本的習(xí)作方法。但是第二學(xué)段的學(xué)生仍處在習(xí)作的起步階段，范文引路，適度模仿對(duì)于大多數(shù)學(xué)生是非常必要的。教材中的名家作品語言風(fēng)格各具特色，但不適合作為小學(xué)生的習(xí)作范文。老師需要給學(xué)生提供可借鑒的伙伴式語言的例文。

這個(gè)片段來自小學(xué)生的真實(shí)生活，是學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作的片段，很容易引發(fā)情感和語言的共鳴。

由這個(gè)片段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)具體的寫作策略——描寫細(xì)致些，感受真實(shí)些。

從精選材料到確定題目，從選取事例到指導(dǎo)方法。經(jīng)歷這樣的指導(dǎo)過程，學(xué)生自然能夠易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)。孩子們繼續(xù)完成習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)。

好文章是改出來的?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力?！?/p>

這一環(huán)節(jié)分兩步完成：第一步投影展示，師生共同評(píng)改；第二步自讀習(xí)作，自評(píng)自改。

板書設(shè)計(jì)突出方法的引領(lǐng)，體現(xiàn)學(xué)生從課內(nèi)及例文中習(xí)得的寫作方法。

說課教案 篇6

網(wǎng)友投稿，投稿日期：20xx0310

一、說教材特點(diǎn)

1、各課簡(jiǎn)介：

本單元以民間文化為主題，所選文章涉及趣味盎然、生動(dòng)豐富的民風(fēng)民俗以及民間藝人軼聞逸事，文筆生動(dòng)，妙趣橫生。

《云南的歌會(huì)》出自現(xiàn)代作家沈從文之手。作者用精妙的文筆描繪了三種不同場(chǎng)面的民歌演唱情景，對(duì)每一個(gè)場(chǎng)面的描寫都各有特色，字里行間洋溢著作者對(duì)自然、人、藝術(shù)的品味與欣賞。

《端午的鴨蛋》十分典型地體現(xiàn)了汪曾祺散文“小敘事”的特點(diǎn)，抒發(fā)了作者對(duì)家鄉(xiāng)由衷的熱愛與自豪之情，對(duì)兒時(shí)生活的懷想與留戀之意，有日常生活的動(dòng)人底蘊(yùn)。

《吆喝》寫的是現(xiàn)實(shí)中已經(jīng)遠(yuǎn)去的“生活交響曲”，質(zhì)樸簡(jiǎn)單，但趣味良多。

《春酒》是一篇詩化的散文。作者用細(xì)膩的筆觸描繪了故鄉(xiāng)濃濃的風(fēng)土人情，抒發(fā)了對(duì)童年、故鄉(xiāng)和母親的無限追思之情。

《俗世奇人》塑造了兩位有獨(dú)特技藝和個(gè)性的民間高人形象。從一個(gè)小角度切入，一人僅寫一事，卻寫得形神兼?zhèn)?，語言幽默奇崛，彌漫著濃濃的津腔津調(diào)。

2、總體特點(diǎn)：

⑴內(nèi)容多涉及民俗風(fēng)情，久遠(yuǎn)冷僻，和現(xiàn)代城市學(xué)生生活相去甚遠(yuǎn)，較難激起學(xué)生興趣，理解接受也不容易。

⑵語言多夾雜方言土語，而且文學(xué)色彩和作家個(gè)性明顯，增加了感知理解的難度。

⑶表達(dá)方式多樣，內(nèi)涵深厚，意蘊(yùn)豐富，應(yīng)多注意分析體會(huì)。

⑷寫作手法巧妙，值得借鑒，但要理解、運(yùn)用卻有一定難度。

⑸風(fēng)格獨(dú)特，包含了地域民俗文化、作家個(gè)性和文學(xué)色彩多個(gè)方面，是培養(yǎng)審美感受力的好題材。

二、說教學(xué)目的

1、知識(shí)和能力：

⑴知識(shí)：從語言、文化和寫作三方面要求。

①積累詞語，了解方言土語；

②了解各地民俗風(fēng)情；

③理解“小敘事”特點(diǎn)及曲折有致的敘事技巧。

⑵能力：以語言教學(xué)為立足點(diǎn)，注重語言感悟力培養(yǎng)。

①加強(qiáng)朗讀，注重整體感知內(nèi)容、體會(huì)感情；

②感悟文章語言美、風(fēng)俗美、人情美和風(fēng)格美；

③品味語言的豐富內(nèi)涵、表達(dá)作用及風(fēng)格特點(diǎn)。

2、過程和方法：

突出學(xué)生的主體作用和新課程的“大語文”觀念，倡導(dǎo)合作探究。

⑴誘導(dǎo)學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)，關(guān)注生活中的課程資源；

⑵激發(fā)學(xué)生樂于自主、合作、探究學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)快樂學(xué)習(xí)；

⑶鍛煉學(xué)生分析評(píng)價(jià)人和事的能力，尊重閱讀個(gè)性。

3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀：

⑴培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國豐富多彩的語言文字；

⑵熏陶熱愛祖國傳統(tǒng)藝術(shù)文化的思想感情；

⑶誘導(dǎo)學(xué)生關(guān)注、思考、欣賞、熱愛生活。

三、說教學(xué)方法

多種教學(xué)法相結(jié)合，以讀為主，在讀的基礎(chǔ)上突破悟這一難關(guān)。從教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、課文舉例和教學(xué)目的四方面列表如下：

教法教學(xué)內(nèi)容課文舉例教學(xué)目的情景法多媒體課堂導(dǎo)入及民俗欣賞①《云》：電影《五朵金花》片段

②《吆》：相聲《買布頭》錄音激發(fā)興趣、輔助學(xué)生認(rèn)識(shí)、感受、理解課文內(nèi)容朗讀法文章的思想內(nèi)容和精美篇目及段落的意蘊(yùn)①《春》中的生活畫卷

②《端》二三段的作者感情疏通文意、感知內(nèi)容、培養(yǎng)審美感受能力復(fù)述法民俗風(fēng)情及傳奇故事①《端》的端午風(fēng)俗

②《云》中的歌會(huì)情景

③《俗》中的奇人故事鞏固內(nèi)容感知、練習(xí)口頭表達(dá)品讀法重點(diǎn)詞句的深層內(nèi)涵、表達(dá)作用和作者感情①《吆》中北京吆喝的特點(diǎn)

②《春》中有情趣的生活細(xì)節(jié)

③《俗》重點(diǎn)詞句的表達(dá)作用培養(yǎng)語言分析和審美感悟能力討論法文化習(xí)俗特點(diǎn)、語言特點(diǎn)、寫作特色等開放性問題①《端》中汪曾祺的語言個(gè)性

②《俗》中奇人的處世原則活躍課堂氣氛和學(xué)生思維、培養(yǎng)閱讀個(gè)性讀寫法巧妙的寫作技巧①《云》中的人物描寫

②《俗》中敘事的曲折有致分析、理解、學(xué)習(xí)運(yùn)用寫作方法拓展法生活中和課文內(nèi)容相關(guān)的語言文化知識(shí)①《吆》：收集吆喝詞

②《春》：整理思鄉(xiāng)作品關(guān)注、積累生活，拓展遷移理解課內(nèi)知識(shí)活動(dòng)法地方民俗資源和學(xué)生的綜合能力

①《云》：“民歌大家唱”

②整個(gè)單元：“方言模仿秀”或“民俗故事會(huì)”從生活中自主學(xué)習(xí)了解民間文化

說課教案 篇7

2、教學(xué)目標(biāo)：

一是從情感態(tài)度與價(jià)值觀的角度，要了解人與自然的關(guān)系，明確“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的理性精神與人文關(guān)懷。

二是從培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)方面，要識(shí)記、理解文中的生字詞，培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的能力，學(xué)習(xí)作者通過擬人、比喻、反問等把抽象的道理說得通俗易懂的寫作方法。

3、教學(xué)重點(diǎn)：

一是辨證認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系，看作者是如何得出“敬畏自然”這一觀點(diǎn)的。

二是學(xué)習(xí)文章使用了多種修辭手法把抽象的道理說的通俗易懂的寫作手法。

4、教學(xué)難點(diǎn)：

一是理解“敬畏自然”的內(nèi)涵。

二是理解文中富有哲理性的語言。

說教法

羅素說過：被動(dòng)地接受老師的智慧，這種習(xí)慣對(duì)一個(gè)人的未來生活是一種災(zāi)難。為讓學(xué)生學(xué)有所獲，貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)上提出的“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。所以教學(xué)設(shè)計(jì)第一點(diǎn)就是采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、并進(jìn)行適量變化，讓學(xué)生保持較高的學(xué)習(xí)興趣及較高的注意力，教學(xué)設(shè)計(jì)的第二點(diǎn)在于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行的思考，本課以散文形式論述了人與自然的關(guān)系，告訴我們要“敬畏自然”，文章中有部分字詞是必須掌握的，可以考慮采用小組合作學(xué)習(xí)法與問答法解決，針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)，可采用情景激勵(lì)法、資料交流法、比較法、及討論法，針對(duì)文章難點(diǎn)，主要考慮采用點(diǎn)撥法、分析法、提問法、詮釋法等，力求能通過恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來使顯示把握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

說學(xué)法

當(dāng)然，無論采用什么教學(xué)方法，最終還得落到學(xué)生身上，新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)與進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式”。因此我十分重視引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂以喚起他們的切身感受，激發(fā)他們質(zhì)疑、辨疑的意識(shí)，所以學(xué)生課堂上的學(xué)法重點(diǎn)就在體驗(yàn)學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)上，整體把握課文時(shí)可采用默讀法、圈點(diǎn)勾畫法，之后，可采用討論法、問答法，仿寫法等。

說教法

要達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、把握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，最好把本文分為兩個(gè)步驟來進(jìn)行：

第一步驟重在課文的整體感悟，引導(dǎo)學(xué)生初步理解文章的內(nèi)容、觀點(diǎn)；

第二步驟重在寫作技巧的探究與理解富有哲理性的語言。

一、創(chuàng)設(shè)情景整體感悟

1、導(dǎo)語設(shè)計(jì)：

當(dāng)你為宇宙的神秘而驚異，為人類的智慧而自豪時(shí)，你是否想到，正是大自然那無與倫比的智慧創(chuàng)造了這一切，你的心靈是否因此而受到深深的震撼呢？然而，不自量力的人類卻妄圖面對(duì)充滿了母性關(guān)懷和父性智慧的自然說：“我要征服你！”快看看一段短片，望我們保持理智的清醒和靈魂的溫情吧。

以多媒體播放《人與自然》的片段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為課文理解營造一個(gè)情感氛圍。

2、自主研習(xí)，整體感知：

學(xué)生默讀兩遍課文：

首先，積累優(yōu)美字詞，完成字詞練習(xí)。

其次，圈點(diǎn)勾畫，找出文中表達(dá)作者觀點(diǎn)的關(guān)鍵語句，簡(jiǎn)要寫出對(duì)每一段的讀書感受與理解，并小聲播放音樂，以創(chuàng)設(shè)輕松的閱讀氣氛。

這個(gè)環(huán)節(jié)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語句理解文章主題敬畏自然的含義。

3、互動(dòng)探究

進(jìn)行四人小組的合作討論交流對(duì)于文章的整體感知，將不能解決的問題提出來，可以學(xué)生回答、可以老師回答，同時(shí)，教師注意引導(dǎo)學(xué)生理清作者是如何一步步得出“敬畏自然”這一觀點(diǎn)的。

第1段：人類“征服自然”的想法是錯(cuò)誤的。

第2段：大自然竊笑人類。

第3段：人類發(fā)明的工具可能是人類的陷阱。

第4段：宇宙一定存在比人更高級(jí)的生物。

第5段：大自然的智慧也遠(yuǎn)勝于人。

第6段：人類的智慧是宇宙自我認(rèn)識(shí)的工具。

第7段：人類只是宇宙大生命的一個(gè)組成部分。

第8段：宇宙本身就是碩大的永恒的生命。

第9段：生命都是宇宙物質(zhì)的另一種存在方式。

第10段：在宇宙中處處都是人類的兄弟。

第11段：我們應(yīng)當(dāng)視其他生物為我們平等的生命，敬畏它們就是敬畏宇宙，敬畏自然，敬畏我們自己。

新課標(biāo)提出要培養(yǎng)學(xué)生合作討論探究能力，在這環(huán)節(jié)中安排時(shí)間讓學(xué)生自主鉆研課文，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑解惑，從而理清文章層層推進(jìn)、水到渠成的論述結(jié)構(gòu)，完成教學(xué)重點(diǎn)：辨證認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系，看作者是如何得出“敬畏自然”這一觀點(diǎn)的。

二、強(qiáng)化理解、能力延深

首先課堂上請(qǐng)學(xué)生展示提前從網(wǎng)絡(luò)、書籍等渠道收集到的有關(guān)人與自然關(guān)系的資料。

1、在人類發(fā)展的歷史上，人類改造自然取得了哪些值得驕傲的成績，舉例說明。

2、改造自然的同時(shí)人類有哪些破壞自然的行為，舉例說明。

3、對(duì)人類取得的這些成績，對(duì)人類破壞自然的行徑，你的態(tài)度如何？作者的態(tài)度如何？找出文中相關(guān)的句子感受作者的情感，分析其中蘊(yùn)含的哲理。

新課標(biāo)指出：學(xué)生能就適當(dāng)?shù)脑掝}即席講話，有自己的觀點(diǎn)，有一定的說服力。在這一環(huán)節(jié)中請(qǐng)學(xué)生發(fā)言說明對(duì)作者觀點(diǎn)的理解及意見，只要學(xué)生談來有理有據(jù)，都應(yīng)給予肯定，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考的精神。

這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置目的在于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人和自然的關(guān)系進(jìn)行深入探討和理解，理解文中富有哲理性的語言。完成教學(xué)難點(diǎn)理解“敬畏自然”的內(nèi)涵。同時(shí)以教材為立足點(diǎn)，充分利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等資源，拓寬視野，是對(duì)學(xué)生搜集、處理、利用信息資源一次有益的鍛煉。

然后根據(jù)學(xué)生找出的文章中富有哲理性和思辨色彩的語句進(jìn)行分析，體會(huì)文章運(yùn)用擬人、比喻、反問等修辭手法把抽象的道理說得通俗易懂的語言風(fēng)格。由此老師展示一些相關(guān)圖片，請(qǐng)學(xué)生做環(huán)保小記者，為這些圖片配上簡(jiǎn)潔的廣告語，號(hào)召人們保護(hù)自然、敬畏自然。

此環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生模仿課文語言風(fēng)格，提高寫作能力。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生檢索篩選、判斷信息的能力。以教材為立足點(diǎn)，充分利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等資源，結(jié)合專題開展閱讀，拓寬閱讀視野。同時(shí)，閱讀后的整理、匯報(bào)、交流，又是對(duì)學(xué)生搜集、處理、利用信息資源一次有益的鍛煉。

創(chuàng)意說明

“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)與進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式”，激發(fā)他們質(zhì)疑、辨疑的意識(shí)，

簡(jiǎn)評(píng)

這是一節(jié)古典詩詞誦讀、鑒賞課?？v觀全程，教者由舊知引入，從易到難，由低至高，善于“墊石鋪路”，學(xué)生在學(xué)的過程中獲滿足感，生求知欲。而布置學(xué)生上網(wǎng)查尋資料，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，了解作者生平事跡，培養(yǎng)了學(xué)生檢索、篩選、判斷信息的能力，顯示出教者把教的內(nèi)容巧妙地轉(zhuǎn)換為學(xué)生學(xué)的活動(dòng)的功力。中間主體部分，以讀為經(jīng)，抓點(diǎn)帶面，讀與問，問與析的關(guān)系處理得明快、清晰。結(jié)尾宕開一筆，依境改寫，當(dāng)堂評(píng)價(jià)，于常態(tài)中求變化，可謂別開生面。總之，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施過程，平中見奇，奇中求實(shí)，呈現(xiàn)出一種和諧、深厚、跌宕之美。

體育教案說課稿5篇

幼兒教師教育網(wǎng)精選欄目推選：“體育教案說課稿”。

學(xué)校是兒童受教育的場(chǎng)所，也是教師接受教育的地方。大部分老師為了讓學(xué)生學(xué)的更好都會(huì)事先準(zhǔn)備好教案。教案更能夠強(qiáng)調(diào)哪些重點(diǎn)內(nèi)容和如何解釋困難，教案的開頭要怎么寫？因此，欄目特意整理了體育教案說課稿，希望能幫助到你的學(xué)習(xí)和工作！

體育教案說課稿(篇1)

教學(xué)目標(biāo)：

1、看圖識(shí)詞，正確認(rèn)讀，并能理解詞語。初步了解各種體育運(yùn)動(dòng)。

3、通過多種形式認(rèn)識(shí)各種體育項(xiàng)目，使學(xué)生體會(huì)生活中處處有語文。打破書本內(nèi)外、課堂內(nèi)外的界限，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)意識(shí)和探索精神。

4、通過本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志，遵守規(guī)則的品質(zhì)，激發(fā)創(chuàng)新精神，培養(yǎng)他們的愛國之情。注意從課本到生活實(shí)際的拓展和延伸。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、注重書本與課內(nèi)外的延伸，培養(yǎng)學(xué)生在生活中識(shí)字的能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力，使識(shí)字過程扎實(shí)有效。

教學(xué)用具；多媒體

一、激情導(dǎo)入“拔河比賽”

師：同學(xué)們，今天我們要在語文課堂上進(jìn)行一項(xiàng)體育活動(dòng)，你們說好不好呀？

生：好！

師：我們要進(jìn)行拔河比賽，請(qǐng)同學(xué)們聽清楚游戲規(guī)則呦！

老師要把全班一部分同學(xué)分成兩隊(duì)進(jìn)行拔河比賽，另一部分同學(xué)為啦啦隊(duì)員。

師：這次比賽x隊(duì)獲得勝利。請(qǐng)同學(xué)們回到座位上。

師：同學(xué)們，喜歡拔河嗎？老師想問問你們,剛才在拔河比賽中老師扮演的是什么角色呀？

生：喜歡。老師是裁判員。

師：同學(xué)們真聰明，老師是裁判員，你們就是運(yùn)動(dòng)員，后面觀看我們這次拔河比賽的老師是……什么角色呀？就讓我們一起認(rèn)識(shí)這三個(gè)詞語吧。

生：觀眾。（讀詞語）

師：既然同學(xué)們這么喜歡體育活動(dòng)，就讓老師和你們一同走進(jìn)精彩的體育世界。感受一下體育的魅力吧！

二、創(chuàng)設(shè)情境，游戲中學(xué)習(xí)。

師：瞧，這是我們?cè)凇绑w育世界”中認(rèn)識(shí)的第一位生字朋友，你能用“育”組詞嗎？(出示“育”)

生：能。

生：體育。

生：教育。

生：養(yǎng)育。

生：培育。

師：我們班的同學(xué)真棒！老師還想考考大家會(huì)不會(huì)寫這個(gè)字？（找學(xué)生到黑板上寫，其他同學(xué) 下面進(jìn)行）

聽（播放運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲）師：你們熟悉這首樂曲嗎？聽到這首曲子你們會(huì)想到什么呢？

生：廣播體操。

師：對(duì)，廣播體操就是一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)，你還知道哪些體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目？

生：略

師：同學(xué)們知道的真不少，從現(xiàn)在開始你們就是小小運(yùn)動(dòng)員，老師就是裁判員，你們要進(jìn)行一系列的游戲闖關(guān)活動(dòng)，獲勝的運(yùn)動(dòng)員會(huì)為你們組贏得分?jǐn)?shù)，最后選出三支得分最高的運(yùn)動(dòng)員小組進(jìn)行頒獎(jiǎng)儀式。

師：現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)體育游戲的第一關(guān)“猜詞秀”

游戲規(guī)則：小組配合，你做動(dòng)作我來猜。在每組內(nèi)找一名學(xué)生到講臺(tái)前背對(duì)屏幕，屏幕上出示詞語，組內(nèi)其他同學(xué)用動(dòng)作表示出來。（7個(gè)組猜詞的學(xué)生都到前面）

師：你們的動(dòng)作真形象，xxx一下就猜出來了，你們小組合作的真好?。ㄆ古仪?、足球、跳繩、游泳、劃船、賽跑、蕩秋千……）

師：誰愿意當(dāng)小老師來教大家認(rèn)識(shí)這些詞語。一名小老師領(lǐng)讀

師：現(xiàn)在就讓我們一同走進(jìn)第二關(guān)“聯(lián)想無極限”

看到左邊的詞語你會(huì)聯(lián)想到什么？

課件出示：射門、馬拉松、10環(huán)、投籃、黑白棋、水、高山、船，猜對(duì)一個(gè)加10分。（開火車讀）

師：同學(xué)們剛才都開動(dòng)了自己的腦筋想出了正確的答案，老師真為你們高興，接下來就讓我們來到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，請(qǐng)同學(xué)們看一看運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上還有哪些體育設(shè)施？開始第三關(guān)“我來說一說”（邊說邊出示課件）

游戲規(guī)則：課件出示運(yùn)動(dòng)場(chǎng)里的體育設(shè)施圖片，請(qǐng)同學(xué)們看圖說出運(yùn)動(dòng)場(chǎng)里的體育設(shè)施。

師：中間的草坪是……。

生:球場(chǎng).

師：“球”是我們要認(rèn)識(shí)的新的生字朋友，你想怎樣記住它？

生：左面是王字旁，右面是求，合起就是球，球場(chǎng)的球。

生：我是這樣記的：王求球。

生：我?guī)退恼幌?，提王求球?/p>

師:下面我們進(jìn)行詞語搶答,會(huì)讀的同學(xué)站起來大聲的讀。.

師：同學(xué)們表現(xiàn)的真不錯(cuò)。你真是一個(gè)優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)員。（加分）

師：同學(xué)們快來看，這就是奧運(yùn)會(huì)賽場(chǎng)，看這些觀眾正舉著標(biāo)語牌為奧運(yùn)健兒加油呢。讓我們趕快來讀一讀上面都寫了什么？

生：(自己認(rèn)真地讀。)

師：給你們一分鐘的時(shí)間，看誰記得多。

生：(同學(xué)開始記憶。)

師：你記住什么了？趕快把你記住的標(biāo)語說給同學(xué)或者老師聽吧！

1、生命在于運(yùn)動(dòng)。2、友誼第一，比賽第二。3、重在參與，公平競(jìng)爭(zhēng)。

4、鍛煉身體，培養(yǎng)意志。5、更高、更快、更強(qiáng)。（學(xué)生自由讀、記）

師：同學(xué)們你還知道哪些有關(guān)體育的標(biāo)語嗎？

三、拓展延伸，記者行動(dòng)。即興采訪。

播放奧運(yùn)會(huì)宣傳片。

師：同學(xué)們都知道2008年奧運(yùn)會(huì)將在我國首都北京舉行，大家高興嗎？今天，老師也把丁丁、冬冬請(qǐng)來了。（課件）

丁?。憾阒绬幔?008年奧運(yùn)會(huì)將在北京舉行，這是一件舉國歡騰的大事。關(guān)于奧運(yùn)會(huì)，你還知道些什么？

冬冬：我還知道奧運(yùn)會(huì)的比賽項(xiàng)目有擊劍、舉重、柔道、馬術(shù)等很多項(xiàng)目。

冬冬：到了2008年，我們都十歲了。你能為北京2008年奧運(yùn)會(huì)做些什么呢？

丁?。何乙獮橹袊膴W運(yùn)健兒加油，希望他們會(huì)取得優(yōu)異的成績。

師：同學(xué)們想不想像丁丁冬冬一樣當(dāng)個(gè)校園小記者？請(qǐng)你根據(jù)短文的內(nèi)容或者你所找的資料，自己設(shè)計(jì)問題，在小組內(nèi)進(jìn)行采訪。比如采訪的問題可設(shè)計(jì)為：1、奧林匹克的旗幟是什么樣的？2、奧運(yùn)會(huì)旗幟象征什么？奧運(yùn)會(huì)什么時(shí)候在北京召開？說說心中2008年北京奧運(yùn)會(huì)的樣子。

四、自選活動(dòng)內(nèi)容，自主活動(dòng)。

師：這次有關(guān)奧運(yùn)的采訪就到這里。同學(xué)們經(jīng)過大家的努力闖了三關(guān)，終于到達(dá)了體育城堡。讓我們趕快到城堡里去看一看吧。

請(qǐng)同學(xué)自己選擇活動(dòng)內(nèi)容：

1、貼一貼。把收集的圖片貼到展示臺(tái)去。

2、畫一畫。畫出自己喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。

3、寫一寫。就本節(jié)課的內(nèi)容寫一句你最想說的話。

師：接下來最激動(dòng)人心的時(shí)刻到來了，我們要進(jìn)行頒獎(jiǎng)儀式。（頒獎(jiǎng)儀式）

師：老師希望有一天你們也能象體育健兒一樣馳騁在賽場(chǎng)上！就讓我們用運(yùn)動(dòng)、健康來迎接2008年北京奧運(yùn)會(huì)吧?。úシ沤】蹈瑁?/p>

五、小結(jié)師：“體育世界”還有許許多多的知識(shí)等著你去發(fā)現(xiàn)，課下，同學(xué)們可以繼續(xù)搜集有關(guān)體育運(yùn)動(dòng)的資料，下節(jié)課我們?cè)俳涣髟俦荣?。好嗎?/p>

體育教案說課稿(篇2)

課題：坐、立姿勢(shì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解正確的坐、立姿勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣。

2、通過學(xué)習(xí)中的互相幫助，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神

學(xué)習(xí)內(nèi)容：體育常識(shí)、正確的坐立姿勢(shì)、手指操、模仿操等室內(nèi)活動(dòng)

第一部分

課堂常規(guī)：

教學(xué)重點(diǎn)：理解正確坐、立姿勢(shì)意義

教學(xué)難點(diǎn)：養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣

組織教法：

一、導(dǎo)入新課

1、歌曲《蝴蝶泉邊》

2、講本學(xué)期體育課安全：

（1）必須穿運(yùn)動(dòng)鞋上體育課。

（2）在條件許可時(shí)，應(yīng)穿運(yùn)動(dòng)衣褲上體育課。

（3）上課前衣服口袋中不能放小刀、鉛筆、剪刀、鑰匙等尖銳、堅(jiān)硬的物品。

（4）在體育課前二三分鐘到達(dá)規(guī)定的地點(diǎn)，準(zhǔn)備上課。

（5）體育課中要主動(dòng)配合教師，遵守課堂紀(jì)律，有秩序地做練習(xí)，不哄鬧，不做有危險(xiǎn)的動(dòng)作。

（6）下課前要整隊(duì)，認(rèn)真聽取教師或同學(xué)對(duì)課的小結(jié)。

3、教師：同學(xué)們現(xiàn)在大家互相看一看你們的坐姿正確嗎?

學(xué)生：學(xué)生互相觀看，然后都整理了一下自己的坐姿。

教師：那好，在老師看來啊，同學(xué)們的坐姿是千姿百態(tài)，個(gè)不相同。那么什么樣的坐、立姿勢(shì)才是最正確的那?這就是我們本節(jié)課要學(xué)習(xí)的，坐、立姿勢(shì)。

4、出示課題：坐、立姿勢(shì)(利用班班通)

二、傳授新知識(shí)

1、教師：教師示范坐立不正確的姿勢(shì)，提問學(xué)生是否正確。

學(xué)生：不正確，然后找出錯(cuò)誤的理由。

教師：觀看視頻，教師講解身體各部位名稱。

教師：教師講解什么是坐、立姿勢(shì)?包括哪些方面的內(nèi)容?

學(xué)生：學(xué)生邊聽教師講解，邊做。

教師：教師個(gè)別指導(dǎo)、巡回檢查、糾正錯(cuò)誤

比一比：同學(xué)之間比一比同學(xué)與老師比一比

相鄰組同學(xué)2人一組互相幫助(照鏡子看看自己做的哪不好)

2、觀看幻燈片

學(xué)生：判斷幻燈片上的姿勢(shì)是否正確，然后舉手回答。一一說明看法。

體育教案說課稿(篇3)

（一）

內(nèi)容：雙杠（五副雙杠）

目標(biāo)：

① 多數(shù)同學(xué)能掌握雙杠支撐擺動(dòng)前擺下的方法。

② 運(yùn)用激勵(lì)法，讓學(xué)生友伴組合互相探究，運(yùn)用雙杠器械自行設(shè)計(jì)出發(fā)展上肢、腰腹力量的動(dòng)作與方法，培養(yǎng)學(xué)生自覺的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，體驗(yàn)成功感。

步驟：

1、學(xué)生代表（各班組）集隊(duì)點(diǎn)名、帶跑、準(zhǔn)備動(dòng)作；

2、示范方法、提出要求及問題；

3、組合自己的小組進(jìn)行合作練習(xí)；

4、教師到各組巡視（示范、提示、幫助、鼓勵(lì)）；

（在完成規(guī)定動(dòng)作外，鼓勵(lì)學(xué)生多設(shè)計(jì)自選動(dòng)作，視動(dòng)作、花樣或創(chuàng)意程度，給予累積分?jǐn)?shù)）

5、鼓勵(lì)學(xué)生完成有一定難度的動(dòng)作，但要求大家應(yīng)量力而行，并在互幫互助下完成；

6、課中對(duì)自行設(shè)計(jì)、創(chuàng)新練習(xí)者及有合作精神者給予肯定。

課后小結(jié)：

① 學(xué)生代表輪流帶準(zhǔn)備活動(dòng)，讓每位學(xué)生得到了組織能力，膽量等鍛煉的機(jī)會(huì)，多節(jié)課下來，證明他們都能自覺帶操，有的口令聲大、方法多樣，大膽，組織能力得到提高。

② 有創(chuàng)意的自選動(dòng)作方法給予追加分?jǐn)?shù)的激勵(lì)機(jī)制，極大促進(jìn)了學(xué)生思考，自覺、自主練習(xí)的積極性，課中涌現(xiàn)出爭(zhēng)著、搶著雙杠練習(xí)的現(xiàn)象屢見不鮮，課后自練同學(xué)還不少。

③ 友伴組合練習(xí)，自評(píng)、互評(píng)，課后出現(xiàn)合作練習(xí)、上課互幫互助甚至指導(dǎo)他人的現(xiàn)象不乏其人。

④ 學(xué)生主動(dòng)請(qǐng)教老師指導(dǎo)的狀況也并不新鮮。

⑤ 對(duì)個(gè)別肥胖學(xué)生的指導(dǎo)，其大膽上雙杠的嘗試，還有待探究。

⑥ 課堂中絕大多數(shù)學(xué)生能主動(dòng)學(xué)練，氣氛濃，“主動(dòng)參與”體現(xiàn)顯著。

（二）

內(nèi)容：復(fù)習(xí)雙杠動(dòng)作支撐擺動(dòng)前擺下（規(guī)定動(dòng)作）

目標(biāo)：

1、絕大多數(shù)學(xué)生能正確掌握支撐擺動(dòng)前擺下動(dòng)作。少數(shù)同學(xué)在幫助下完成以上動(dòng)作。

2、友伴組合作練習(xí)，繼續(xù)探究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，將多種單個(gè)動(dòng)作能有機(jī)的組合練習(xí)，發(fā)展上肢力量與腰腹（力量），克服恐懼感，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

步驟：

1、學(xué)生代表（以班組為單位）集合隊(duì)伍報(bào)名、帶跑及準(zhǔn)備動(dòng)作。

2、在雙杠區(qū)教師示范糾正規(guī)定動(dòng)作要領(lǐng)，并對(duì)練習(xí)及自選動(dòng)作的方法提出進(jìn)一步要求，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行組合動(dòng)作練習(xí)時(shí)如何合理交替進(jìn)行。

3、按友伴分組分別進(jìn)行練習(xí)。

4、教師到各組巡視、示范、提示，對(duì)進(jìn)行有一定難度動(dòng)作的練習(xí)者應(yīng)加強(qiáng)保護(hù)和鼓勵(lì)。

5、課結(jié)束提醒各組自覺進(jìn)行放松練習(xí)。

課后小結(jié)：

1、學(xué)生代表帶做身體活動(dòng)的內(nèi)容選擇比較單一，應(yīng)指導(dǎo)其采用多樣化動(dòng)作，并對(duì)有創(chuàng)意的動(dòng)作設(shè)計(jì)給予適當(dāng)加分。

2、友伴組的合作學(xué)練，組織形式效果較好，同學(xué)間信賴度高，互相指導(dǎo)幫助的氣氛較濃、合作也愉快。

3、教師提出的規(guī)定動(dòng)作學(xué)生完成動(dòng)作正確率達(dá)95%，學(xué)生對(duì)自選組合的探究練習(xí)積極性很高，他們對(duì)教師提出的組合動(dòng)作的記分評(píng)分辦法有極大的興趣。組合做動(dòng)作達(dá)4個(gè)以上均雙倍的分?jǐn)?shù)計(jì)算，在組合動(dòng)作（自選）的練習(xí)中有不少學(xué)生主動(dòng)向教師請(qǐng)教、質(zhì)疑的問題不少。

（三）

內(nèi)容考測(cè)：

① 雙杠──支撐擺動(dòng)前擺下（雙杠動(dòng)作）（用四節(jié)課的部分時(shí)間測(cè)）

② 自選動(dòng)作，每個(gè)動(dòng)作或自選組合的動(dòng)作（不限）

標(biāo)準(zhǔn)：

① 規(guī)定動(dòng)作：30分（以完成動(dòng)作質(zhì)量評(píng)定）

② 自選動(dòng)作：每個(gè)動(dòng)作5分（有難度的6~10分）

③ 自選組合動(dòng)作：以連續(xù)在雙杠完成不同的四個(gè)動(dòng)作以上，予以雙倍分?jǐn)?shù)計(jì)算。

目標(biāo)：

1、全體同學(xué)都能完成規(guī)定動(dòng)作的測(cè)試。

2、在自創(chuàng)動(dòng)作過程中體現(xiàn)個(gè)體風(fēng)格，追求自我突破、挑戰(zhàn)困難，能體現(xiàn)互幫互學(xué)。

3、展示自我優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)他人進(jìn)步，樹立自信心，體現(xiàn)成功感，經(jīng)受挫折。

步驟：

1、宣布測(cè)試方法、標(biāo)準(zhǔn)要求及安全保護(hù)措施。

2、按原有的友伴組進(jìn)行測(cè)試（兩人分別在近雙杠同時(shí)進(jìn)行），未測(cè)者可在其他雙杠區(qū)復(fù)習(xí)，或在旁觀察或承擔(dān)（主動(dòng)）保護(hù)。

3、對(duì)測(cè)試者不限時(shí)間，任其動(dòng)作發(fā)揮，以其自動(dòng)停止為準(zhǔn)。

4、對(duì)測(cè)試者的自創(chuàng)動(dòng)作，有新意、有一定難度的動(dòng)作完成及時(shí)給予肯定，對(duì)動(dòng)作失敗者允許其重新開始或建議休息后重新再測(cè)。

課后小結(jié)：

1、評(píng)自創(chuàng)動(dòng)作的分?jǐn)?shù)不封頂：評(píng)累積分?jǐn)?shù)（激勵(lì)）作為手段，也就是巧用以分?jǐn)?shù)杠桿鼓勵(lì)學(xué)生多得的分（的辦法）在訓(xùn)練、考核過程中，使學(xué)生情緒高昂，熱情十分，不但能完成規(guī)定動(dòng)作，自創(chuàng)動(dòng)作的花樣十分豐富，追求難度動(dòng)作、多做動(dòng)作、組合等狀況令人驚嘆，最少得分有150，50%的同學(xué)得分達(dá)500分；20%學(xué)生得分達(dá)1500分以上。

2、為了多得分，學(xué)生中思考探究設(shè)計(jì)出有一定難度的動(dòng)作：有雙杠側(cè)（單杠）前翻下、后翻下、杠上直立前走，后退走，單杠行走，雙杠上跳下等挑戰(zhàn)自我，克服恐懼感的“驚險(xiǎn)”動(dòng)作展示，真正體現(xiàn)了學(xué)生不畏艱險(xiǎn)、大膽探索的膽魄與勇氣。

3、為了得高分，學(xué)生在教師的啟迪下，學(xué)生自行設(shè)計(jì)組合動(dòng)作，如：雙杠一側(cè)倒掛膝晃擺──腳背鉤雙杠異側(cè)仰臥起坐20次──雙手握同側(cè)杠后翻下──雙手握桿蹬地前后翻若干次，組合動(dòng)作合理，編排巧妙，練習(xí)持續(xù)11分鐘，友伴組中互相討論，指導(dǎo)、幫助的現(xiàn)象不少。

4、為了爭(zhēng)第一，不少學(xué)生已經(jīng)得高分了，仍然堅(jiān)持每節(jié)課參加再測(cè)試，設(shè)計(jì)的動(dòng)作與組合動(dòng)作都能推陳出新，開動(dòng)腦筋，自主學(xué)習(xí)體現(xiàn)顯著。

體育教案說課稿(篇4)

教學(xué)意圖

孩子的攀爬能力一般很容易被大人忽視，攀爬可以從多個(gè)方面給孩子的全面發(fā)展提供幫助，攀爬活動(dòng)需要孩子調(diào)動(dòng)全身的各個(gè)部分協(xié)調(diào)運(yùn)作，需耍手、腳、眼及身體的綜合配合。為了幼兒體能訓(xùn)練，促進(jìn)幼兒身體協(xié)調(diào)性，使他們身體更靈活，反應(yīng)更敏捷。開展此次活動(dòng)，進(jìn)行幼兒能力地訓(xùn)練，使幼兒的柔韌性與攀爬能力有所提高。

教學(xué)目標(biāo)

1．訓(xùn)練敏捷的攀爬取物能力。

2．體驗(yàn)參加體育活動(dòng)的興趣。

教學(xué)準(zhǔn)備

1．學(xué)會(huì)會(huì)攀爬技能。

2．攀爬墻上懸掛或貼各種昆蟲，墊子鋪成草地，椅子排成小橋。

3．錄音機(jī)、音樂磁帶。

教學(xué)過程

1．引出主題。

教師當(dāng)壁虎媽媽，小朋友當(dāng)小壁虎，戴上頭飾，一起去捉害蟲。

2．熱身活動(dòng)，做準(zhǔn)備操。

3．動(dòng)作練習(xí)。

小昆蟲停在了墻壁上，小壁虎該怎么辦呢？

（1）個(gè)別幼兒示范練習(xí)（重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒討論怎樣能很快向上爬，往下落）

（2）幼兒自由練習(xí)。（重點(diǎn)）

4．游戲：《壁虎捉蟲子》

（1）小壁虎爬小草地，爬小木橋，爬上墻壁，取到小蟲子，往回放到筐內(nèi)。幼兒練習(xí)。

（2）游戲比賽若干次。

教學(xué)結(jié)束

1．幼兒跟著老師做放松運(yùn)動(dòng)操。

2．收拾場(chǎng)地，回教室休息。

教學(xué)反思

活動(dòng)效果非常好，通過這個(gè)活動(dòng)，使我懂得怎樣對(duì)待難以引導(dǎo)的孩子：

1、耐心引導(dǎo)，以鼓勵(lì)為主；

2、多與家長溝通，取得家長幫助；

3、單獨(dú)訓(xùn)練，慢慢教，使他們跟上全班節(jié)奏。

體育教案說課稿(篇5)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生身體各部分的肌肉及內(nèi)臟器官和上下肢力量、靈敏與素質(zhì)的發(fā)展。

2、通過游戲，發(fā)展身體平衡能力，提高力量、協(xié)調(diào)、靈巧、柔韌等身體素質(zhì)。

教學(xué)過程：

一、開課

1、集合整隊(duì)

2、師生問好

3、宣布課的內(nèi)容

4、安排見習(xí)生

二、行課

1、教師講解模仿動(dòng)物爬行的動(dòng)作方法

2、學(xué)生分組進(jìn)行練習(xí)

練習(xí)中采用游戲的方法通過情景教學(xué)，使學(xué)生學(xué)得有興趣，提高學(xué)生的積極性

3、做游戲：青蛙捉蟲

a、教師講解游戲規(guī)則、方法

b、教師組織學(xué)生進(jìn)行比賽

三、結(jié)課

1、集合整隊(duì)

2、本節(jié)課進(jìn)行講評(píng)

3、師生再見

幼兒園說課稿：說課設(shè)計(jì)及教案

一、說教材

幼兒在日常生活中常常接觸到，但是幼兒對(duì)圓柱體的認(rèn)圓柱體是一種常見的立體幾何圖形，幼識(shí)是模糊的，并且很難聯(lián)系到社會(huì)中去。因此，在大班幼兒已認(rèn)識(shí)了個(gè)中平面幾何圖形和球體的基礎(chǔ)上，我進(jìn)行了本次教學(xué)活動(dòng)。

二、說目標(biāo)

《綱要》中指出：“要從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展”。根據(jù)《綱要》的精神及本班幼兒的實(shí)際情況，我確定了認(rèn)知與能力、情感與態(tài)度二方面的目標(biāo)，體現(xiàn)了目標(biāo)的整合性：

1、初步認(rèn)識(shí)圓柱體的基本特征，探索生活中與圓柱體相似的物體。

2、激發(fā)幼兒探索圓柱體秘密的興趣。

三、說準(zhǔn)備

1、 知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：

(1)請(qǐng)家長引導(dǎo)幼兒觀察生活中與圓柱體相似的物體。

(2)已認(rèn)識(shí)過球體。

2、材料準(zhǔn)備：

(1)提供圓柱體實(shí)物若干，如易拉罐、茶罐、積木、固體膠等，準(zhǔn)備印泥、紙張。

(2)一樣大小的硬幣若干、透明膠、長方形紙張、固體膠、橡皮泥。

四、說教學(xué)方法

在活動(dòng)中為了達(dá)到完美的教學(xué)境界，我除了以親切的形象、飽滿的情緒感染幼兒外，還運(yùn)用多種形式的方法進(jìn)行教學(xué)，采用的教學(xué)方法有：

1、發(fā)現(xiàn)法

皮亞杰認(rèn)為：教學(xué)不該僅僅是知識(shí)的傳授，更重要的是刺激兒童的心智發(fā)展。教師應(yīng)盡可能提供多種材料讓幼兒進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，引導(dǎo)幼兒積極探索，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣。根據(jù)大班幼兒好奇、好問，又有一定知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的特點(diǎn)，我引導(dǎo)幼兒在找一找、比一比、玩一玩、印一印、想一想、說一說中進(jìn)行探索，從中感知圓柱體的基本特征，培養(yǎng)幼兒探索發(fā)現(xiàn)的興趣。

2、討論法

新《綱要》指出，鼓勵(lì)幼兒大膽表現(xiàn)自己的探索過程和結(jié)果，并能愉快地與他人交流、分享。在幼兒探索前后和探索過程中，我都引導(dǎo)幼兒積極地與老師、同伴交流、探討問題，讓幼兒的思維相互碰撞，在分享中體驗(yàn)成功的喜悅。

3、操作法

本活動(dòng)安排了二次操作，二次操作活動(dòng)的目的是循序漸進(jìn)的，而且每次操作活動(dòng)都提供了相應(yīng)的、適宜的材料，讓幼兒在有目的的操作中探索發(fā)現(xiàn)和鞏固。充分體現(xiàn)了《綱要》中“因地制宜地提供豐富的、具有適宜的、可操作性的材料，支持、引發(fā)幼兒與材料互動(dòng)，注意引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)中感受、體驗(yàn)創(chuàng)造的樂趣”的精神。

五、說活動(dòng)程序

新《綱要》提出：創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，讓每一個(gè)幼兒都能參與實(shí)際探索活動(dòng)，感受探索的樂趣，感受發(fā)現(xiàn)的喜悅。為此，本活動(dòng)我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)：

(一)幼兒在活動(dòng)室尋找各種圓柱體實(shí)物并自由探索

在活動(dòng)設(shè)計(jì)的開始部分，我就把探索的問題以任務(wù)的形式交給幼兒，讓幼兒自由地在活動(dòng)室尋找各種圓柱體實(shí)物，找到以后和球體比一比有什么不同，然后玩一玩、說一說立在桌上和側(cè)放在桌上有什么不同，并把圓柱體上下兩面印下來，看一看發(fā)現(xiàn)了什么。由于探索的目的明確，幼兒急于發(fā)現(xiàn)老師的問題，所以興致勃勃。最后，教師再根據(jù)幼兒的講述進(jìn)行小結(jié)，讓幼兒初步了解圓柱體的基本特征，從而順利地過渡到下一個(gè)環(huán)節(jié)。

(二)組織幼兒討論

這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是讓幼兒把學(xué)習(xí)到的知識(shí)聯(lián)系到社會(huì)中去，擴(kuò)展幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，鞏固幼兒所學(xué)的知識(shí)，為后面的環(huán)節(jié)作鋪墊。

(三)玩一玩、變一變

“興趣是最好的老師”。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師讓幼兒充當(dāng)“小小魔術(shù)師”，這極大地激發(fā)了幼兒的興趣，每個(gè)幼兒都躍躍欲試，情緒高漲。

幼兒的探究欲望被激發(fā)以后，老師需要解決的問題是：引導(dǎo)孩子去思考“用什么方法來操作”。教師抓住時(shí)機(jī)介紹操作材料，并提出活動(dòng)要求，讓幼兒正確、有目的地進(jìn)行操作。在幼兒自由動(dòng)手操作中，教師邊引導(dǎo)幼兒自由探索邊驗(yàn)證：“你用了什么方法把它們變成圓柱體?把你變的圓柱體玩一玩?！辈⒐膭?lì)幼兒想出多種方法來變魔術(shù)。這樣既開發(fā)了幼兒的智力，又培養(yǎng)了幼兒探究科學(xué)奧秘的興趣。

(四)活動(dòng)延伸

《綱要》提出，教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)造更多的觀察、探究、經(jīng)歷、體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。我在區(qū)角活動(dòng)中繼續(xù)提供豐富、適宜的材料，讓幼兒進(jìn)一步深入探索。

大班計(jì)算活動(dòng)：認(rèn)識(shí)圓柱體

活動(dòng)目標(biāo)：

1、初步認(rèn)識(shí)圓柱體的基本特征，探索生活中與圓柱體相似的物體。

2、激發(fā)幼兒探索圓柱體秘密的興趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：

(1)請(qǐng)家長引導(dǎo)幼兒觀察生活中與圓柱體相似的物體。

(2)已認(rèn)識(shí)過球體。

2、材料準(zhǔn)備：

(1)提供圓柱體實(shí)物若干，如易拉罐、茶罐、積木、固體膠等，準(zhǔn)備印泥、紙張。

(2)一樣大小的硬幣若干、透明膠、長方形紙張、固體膠、橡皮泥。

活動(dòng)過程：

一、 幼兒在活動(dòng)室尋找各種圓柱體實(shí)物并自由探索。

1、它們與球有什么不同?

2、把圓柱體立在桌上和側(cè)放在桌上會(huì)出現(xiàn)什么不同的現(xiàn)象?

3、把圓柱體上、下兩面印下來，發(fā)現(xiàn)了什么?

4、小結(jié)：上下兩面都是圓形，這兩個(gè)圓形是一樣大的，側(cè)面沒有棱角，而且從上

到下都是一樣粗細(xì)，叫做圓柱體。

二、 組織幼兒討論：你在社會(huì)中還見過哪些像圓柱體的物品。

三、 玩一玩、變一變。

1、怎樣把許多枚硬幣變成圓柱體?

2、怎樣把長方形紙張變成圓柱體?

3、怎樣把橡皮泥變成圓柱體?

四、 活動(dòng)延伸：讓幼兒自由選擇區(qū)域進(jìn)行活動(dòng)。

計(jì)算角：提供各種圓柱體實(shí)物，供幼兒繼續(xù)探索發(fā)現(xiàn)圓柱體的秘密。

操作角：提供多種材料供幼兒繼續(xù)變成圓柱體。

噴水瓶說課教案

科學(xué)活動(dòng)：“噴水瓶”（物體與質(zhì)）

活動(dòng)目標(biāo)

1.初步探索在同一容器內(nèi)水的高度與水量之間的關(guān)系。

2.能與家長合作、商量，共同完成任務(wù)。

3.培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)試驗(yàn)的興趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：記錄表、盆、盤、有洞（一個(gè)洞和兩個(gè)洞）的礦泉水瓶若干。

活動(dòng)過程

1.出示塑料飲料瓶，提出問題，激發(fā)幼兒思考。

引導(dǎo)語：今天我們要來設(shè)計(jì)制作澆花用的噴水瓶，可是我們幼兒園的花圃有各種各樣、大大小小的花草樹木，有的離我們近，有的離我們遠(yuǎn)一些。如果要制作噴得遠(yuǎn)的噴水瓶，噴水口應(yīng)該怎樣設(shè)計(jì)呢？

2.教師介紹游戲，幼兒玩水。

（1）“小朋友，請(qǐng)你和小伙伴一起端一個(gè)盤子，然后找一個(gè)盆蹲下來玩玩水?！?/p>

（2）教師引導(dǎo)幼兒觀察瓶子里的水怎樣了？（會(huì)漏水，因?yàn)槠孔由嫌幸粋€(gè)洞）像什么?（噴泉，鯨魚噴水等）

（3）教師提醒幼兒玩好水后把瓶子里的水倒出來放回原處，然后找個(gè)地方坐下來，把手擦干凈。

3.教師引導(dǎo)幼兒討論：剛才你發(fā)現(xiàn)了什么？

4.教師再次試驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒說出自己的發(fā)現(xiàn)。

“我也來試試看！”“瞧，小洞洞噴水象什么？水是怎樣噴的”（越來越靠近瓶子，離瓶子越來越近）

5.教師引導(dǎo)幼兒做第二個(gè)試驗(yàn)

（1）教師出示有兩個(gè)洞的瓶子，啟發(fā)幼兒討論，有兩個(gè)洞的瓶子，哪個(gè)洞的水噴得遠(yuǎn)呢？

（2）出示記錄表，請(qǐng)幼兒和家長將猜想的結(jié)果記錄在“？”欄內(nèi)。

（3）幼兒一起做試驗(yàn)，并記錄試驗(yàn)結(jié)果。（記在畫有小手的一欄內(nèi)）

（4）討論：為什么下面的洞水噴得遠(yuǎn)？

（5）教師做試驗(yàn)驗(yàn)證幼兒得的結(jié)果。

（6）師幼一起小結(jié)。（因?yàn)橄旅娴亩幢壬厦娴亩瓷厦娴乃?，壓力就大。所以下面的水噴得遠(yuǎn)。）

6.引導(dǎo)幼兒遷移已獲得的經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)要求設(shè)計(jì)噴水工具。

每組幼兒選擇一種合適的塑料瓶，設(shè)計(jì)一個(gè)能噴得遠(yuǎn)的或者噴的近的噴水瓶。

初中語文說課教案15篇

老師職責(zé)的一部分是要弄自己的教案課件，當(dāng)然教案課件里的內(nèi)容一定要很完善。教案是教師教學(xué)的重要參考依據(jù)。與“初中語文說課教案”相關(guān)的討論是本文的重要內(nèi)容，以下內(nèi)容僅供參考請(qǐng)?jiān)谑褂们斑M(jìn)行核實(shí)！

初中語文說課教案 篇1

一、說教材

本文選自粵教版必修1第一單元，這是一篇自述文，作者王海桐當(dāng)時(shí)的年齡、生活背景與高一學(xué)生相仿，文章內(nèi)容不深，貼近學(xué)生實(shí)際;文章寫法簡(jiǎn)潔，易于學(xué)生模仿。(基于此，我設(shè)置了這樣的教法：)

二、說教法、學(xué)法

我的教法為：“以讀促寫”，讓學(xué)生通過深入閱讀分析文本，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自主品味語言，養(yǎng)成“尋章摘句”的習(xí)慣;讓學(xué)生跨越時(shí)空與作者對(duì)話，產(chǎn)生心靈的共鳴。為寫作積累語言，積淀思想。

三、說教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)

1.分析文章結(jié)構(gòu)，靈活運(yùn)用于寫作。(這也是教學(xué)難點(diǎn))

2.品味語言，學(xué)會(huì)“尋章摘句”的方法。(這也是教學(xué)重點(diǎn))

3.碰撞思想，把握情感。(這也是教學(xué)重點(diǎn))

四、說教學(xué)過程。

(一)設(shè)置

面對(duì)高一新生，第一階段的課前三分鐘主題是“自我介紹”，每天安排一位同學(xué)上臺(tái)為大家作自我介紹，通過學(xué)生作自我介紹，引入作者王海桐在文中的自我介紹。

(二)教學(xué)環(huán)節(jié)

1.介紹作者，激發(fā)興趣(PPT展示)

王海桐，1983 年 9 月 26 日生， 20xx 四川省理科高考狀元，以 713 分考取了北京大學(xué)金融系。高中時(shí)期最愛看的書是《金鎖記》《灌籃高手》《蔡志忠漫畫》等。平時(shí)的愛好：讀小說。最欣賞的一句話：一個(gè)人可以被毀滅，但不可以被打敗。寄語高中生：好好學(xué)，好好考。

2.檢查預(yù)習(xí)，落實(shí)基礎(chǔ) (PPT展示)

橫(héng)行 嗚咽(yè) 渾(hún)渾噩(è)噩 逡巡qūnxún 干癟bi 丑陋(lòu) 拙劣(zhuōliè)挫cuò敗 攥(zuàn)住 系(j)氣球 懵(méng)懂 李煜(yù) 虞(yú)美人

3.分析結(jié)構(gòu)，把握人物

(1)這篇文章在結(jié)構(gòu)上有何寫作特點(diǎn)?

明確：采用“導(dǎo)語+小標(biāo)題”的形式，至于靈活將這種形運(yùn)用于寫作，這是本文的教學(xué)難點(diǎn)，我將它安排在作文課落實(shí)。

(2)分析“我”是什么樣的人?(培養(yǎng)學(xué)生篩選整合信息的能力)

明確：

現(xiàn)實(shí)中的我：

①我是一個(gè)被奶奶歧視的女孩。在我出生的時(shí)候，我的奶奶拂袖而去;

②我的父親因?yàn)槲沂桥⒍诖采咸闪藘蓚€(gè)星期;

③我沒機(jī)會(huì)在奶奶面前證明自己，一直很遺憾;

④我不美麗，也不靈巧。

心目中的我：

我應(yīng)該是個(gè)八尺男兒，即使不能金戈鐵馬，醉臥沙場(chǎng)，也應(yīng)該玉樹臨風(fēng)，談笑間檣櫓灰飛煙滅。

真實(shí)的我：

①是一個(gè)很有才華的女孩;

②是一個(gè)相信潛能，相信不同的態(tài)度能決定做事成功與否的人;

③是一個(gè)從小就受到父母嚴(yán)格教育的人;

④是一個(gè)盡情享受青春美麗的人，一個(gè)笑對(duì)生活，接受生活磨練和打擊的人;

⑤是一個(gè)有著美麗而又羞澀夢(mèng)想的女孩，是一個(gè)經(jīng)歷了高考的洗禮，考上了理想的學(xué)校。但是，對(duì)未來的不可知，感到迷惘的人。

4.尋章摘句，品味語言

談一談：文中有許多精美的語句，讀完之后，也許你有“尋章摘句”的沖動(dòng)，你會(huì)摘抄哪些精美的語句，談?wù)務(wù)睦碛伞?學(xué)生暢所欲言)

舉例：

(1)語句：記憶的淺海里逡巡，想找出一些閃亮的貝殼讓“高中生以及家長能從中得到什么更有價(jià)值的東西”，卻帶回滿身的沙礫。

分析：這個(gè)句子運(yùn)用了比喻的修辭手法，生動(dòng)形象。把“記憶”比作“淺海”，把世人認(rèn)為“有價(jià)值的東西”比作“閃亮的貝殼”，把自己對(duì)人生的“困惑和思考”比作“沙礫”，浪漫又生動(dòng)，也可以看出作者有些謙虛，更有些任性和驕傲。

(2)語句：我應(yīng)該是個(gè)八尺男兒，即使不能金戈鐵馬，醉臥沙場(chǎng)，也應(yīng)該玉樹臨風(fēng)，談笑間墻櫓灰飛煙滅。

分析：這句話里運(yùn)用典故很成功?！敖鸶觇F馬”、“醉臥沙場(chǎng)”、“玉樹臨風(fēng)”、“談笑間檣櫓灰飛煙滅”，幾乎一句話一個(gè)典故，體現(xiàn)了作者文化積累的程度。(讓學(xué)生背誦《念奴嬌 赤壁懷古》《永遇樂京口北固亭懷古》)

(3)語句：自信，對(duì)于在沙漠中跋涉的我只不過是海市蜃樓，在我心底最柔軟的角落小聲而固執(zhí)地嗚咽著。

分析：運(yùn)用了比喻和擬人的手法，形象生動(dòng)地表達(dá)作者不確定但又很希望實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的矛盾心情。

讀一讀：

讓學(xué)生齊讀同學(xué)們一起摘錄的語句。

寫一寫：

仿照文中語句：“你選擇了魚肉的美味，也就選擇了魚刺的糾纏，天下沒有只賺不賠的買賣?！绷韺懸粋€(gè)句式特點(diǎn)相似的語句。

參考：你選擇了玫瑰花的芳香，也就選擇了玫瑰刺的創(chuàng)傷，天下沒有兩全其美的盛況。

5.碰撞思想，把握情感

話題：大家與作者當(dāng)時(shí)的年齡與生活背景相仿，作者在文中流露出的思想感情或許能引起你的共鳴，請(qǐng)找出一兩處談?wù)勀愕母惺堋?/p>

當(dāng)然，老師備課的時(shí)候也要防止學(xué)生無話可說的情況，老師可做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，比如說：文中有這樣一個(gè)片段：

話題1：“我的童年并不是陽光燦爛的……”，作者回憶了童年時(shí)，父母對(duì)其的教育方式，如果這種教育方式用在你身上，你會(huì)接受嗎?這樣的教育方式好嗎?請(qǐng)結(jié)合自身的經(jīng)歷談?wù)勀愕母惺堋?/p>

分析：學(xué)生可以暢所欲言，談?wù)勊耐杲逃?，或者他期待的教?讓學(xué)生分析作者自己對(duì)這種教育方式的看法;老師還可以拓展當(dāng)下熱議的幾種教育模式，比如：虎媽式、貓爸式、鷹爸式等，讓學(xué)生各抒己見。

話題2：《我比想象的靈巧》中“一句無意的話讓一個(gè)孩子傻傻地記了那么多年，自卑了那么多年。有些話對(duì)你早已云淡風(fēng)輕，對(duì)我卻刻骨銘心?！?/p>

分析：(可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的經(jīng)歷談?wù)勛约旱母惺?有時(shí)別人不經(jīng)意的一句話可能影響一個(gè)人的一輩子，所謂的“言者無心，聽者有意”大概說的就是如此吧。歌星周華健《朋友》一曲中說：“一句話，一輩子”說的也是這個(gè)意思。作者從自身的經(jīng)歷得出這樣的結(jié)論：“我們常常在別人的暗示與判定下肯定自我的價(jià)值?！薄拔蚁嘈拍承┰拰?duì)人生的影響力?！睆淖髡叩慕?jīng)歷，我們應(yīng)該要學(xué)會(huì)理性地對(duì)待別人的“暗示與判定”，不能一味地活在他人的“暗示與判定”之中，要相信自己的潛能，相信態(tài)度決定一切;同時(shí)不要對(duì)他人枉加“判定”。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

(一)作者的北大夢(mèng)為什么既美麗又羞澀呢?

(二)在青春的校園里，你也可能與作者當(dāng)年一樣，正孕育著美麗的夢(mèng)想，請(qǐng)以“我的夢(mèng)想”為題寫一篇不少于800字的文章。

初中語文說課教案 篇2

各位評(píng)委、老師，大家好！我是來自中文0803班的朱雅麗，今天我說課的題目是《懶惰的智慧》。下面我從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)策略和教學(xué)過程等幾個(gè)方面來說：

一、教材的地位及作用

《懶惰的智慧》是語文版初中《語文》教材八年級(jí)（上）第三單元的第9課，本單元要點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解議論文的特點(diǎn)，培養(yǎng)閱讀欣賞議論文字的興趣和習(xí)慣，發(fā)展思維能力，培養(yǎng)思辨習(xí)慣。21世紀(jì)的人們?cè)絹碓秸J(rèn)識(shí)到創(chuàng)新已成為人類進(jìn)步的不竭動(dòng)力，作為教師的我們更有必要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“世界上最大的未開發(fā)的疆域是我們兩耳之間的空間”。 《懶惰的智慧》以不同凡響的立意，提出論點(diǎn)；正是懶惰激勵(lì)了發(fā)明，促進(jìn)了人類的進(jìn)步。以別致新穎的論證，幽默傳神的語言展開評(píng)述，本文是對(duì)傳統(tǒng)思維觀念的抨擊，是培養(yǎng)創(chuàng)新觀念，激勵(lì)創(chuàng)新思維的好教材，在這個(gè)瞬息萬變的時(shí)代，面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，是當(dāng)“勤勞的人”呆干和死干，還是做“懶漢”巧干實(shí)干，這是值得每個(gè)人思考的問題，對(duì)于我們每個(gè)人來講是否、能否、善否進(jìn)行創(chuàng)新思維（用心智技能去偷懶取巧），進(jìn)而有創(chuàng)新、有創(chuàng)造，已成為每個(gè)人在知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的立身之本。鑒此，我們學(xué)習(xí)本文的意義就更重大了。

二、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)

1、教學(xué)目標(biāo)：

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文教學(xué)應(yīng)注重“知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)的有機(jī)整合，因此，針對(duì)本節(jié)課我確定以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

a、知識(shí)目標(biāo)

使學(xué)生學(xué)會(huì)作者不同凡響的選題立意，學(xué)習(xí)本文新穎別致的論證過程，欣賞文章幽默傳神的語言。

b、能力目標(biāo)

啟發(fā)學(xué)生從多角度看待事物和解決問題，培養(yǎng)他們的逆問思維和創(chuàng)新意識(shí)。 c、情感態(tài)度價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新觀念，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣，以適應(yīng)瞬息萬變的社會(huì)發(fā)展的需要。

2、教學(xué)重、難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文本幽默傳神的語言，從而培植學(xué)生的創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

三、學(xué)情校情分析

a、學(xué)情分析，初二的學(xué)生這是第一次接觸議論文，前面都是學(xué)習(xí)記敘文、說明文、散文，因此，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生思考作者在文本中提出的觀點(diǎn)或主張是什么，對(duì)這個(gè)觀點(diǎn)或主張?zhí)岢龅睦碛苫蚋鶕?jù)是什么，理由和觀點(diǎn)之間的聯(lián)系方式是怎樣的，學(xué)會(huì)品讀議論文。

b、校情分析

我校是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，農(nóng)村的孩子，語文學(xué)習(xí)較被動(dòng)，語感較差，語文素質(zhì)的層次明顯，難以用上多媒體。

四、教法與學(xué)法

課標(biāo)指出：在課堂上，教師為引導(dǎo)及教材是學(xué)生感知和觀察的對(duì)象，學(xué)生正是通過教師所講和教材所展示的內(nèi)容經(jīng)過思考獲得對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)。這種觀察與思考是有計(jì)劃、有目的的，它不是消極的注視，而是一種積極的思維過程，是一種“思維知覺”，從這一點(diǎn)出發(fā)，我結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，確定本節(jié)教法的指導(dǎo)思想是：創(chuàng)設(shè)情景，誘導(dǎo)思維，熱情參與，獨(dú)立自主解決問題。具體做法如下：

①提問法——逐步引導(dǎo)，縱向深入，歸納論點(diǎn)。

②自主探究法——自主實(shí)踐，鞏固提高，分析論據(jù)。

③默讀法——反復(fù)閱讀，感知課文，品味語言。

④討論法——積極參與，總結(jié)規(guī)律，學(xué)習(xí)論證方法。

⑤點(diǎn)撥法——展開聯(lián)想，拓展思路。

以此倡導(dǎo)教師從必要的索引到放手，到學(xué)生的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，真正體現(xiàn)教師的主導(dǎo)，學(xué)生的主體地位，從而構(gòu)建師生間平等和諧互動(dòng)的語文課堂。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)

（根據(jù)學(xué)生主體因素，全文共設(shè)兩課時(shí)）

我就第一課時(shí)進(jìn)行說課

a、再現(xiàn)生活情景，激趣導(dǎo)入新課

讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勆钪杏龅降膽惺?、懶人及其社?huì)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂。然后出示“世界知名賓館年終評(píng)選十位“最懶惰”工作人員作為”年度最優(yōu)秀員工的故事并提出質(zhì)疑，賓館經(jīng)理這樣做有無道理？以此激發(fā)學(xué)生思考，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，隨后引出美的作家凱莉運(yùn)用逆向思維贊揚(yáng)懶惰的文章，板書課題《懶惰的智慧》

b、巧設(shè)疑問，粗讀課文感知文本

葉圣陶曾說過：“學(xué)問千千萬萬，起點(diǎn)在一問”，因此我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)。

1、設(shè)置問題，讓學(xué)生帶著問題自由讀課文，整體感知。

a、圈出文中生字詞的質(zhì)疑，標(biāo)準(zhǔn)文章段落。

b、勾劃出作者對(duì)“懶惰”與“懶反”議論性的文字。

（通過以上環(huán)節(jié)使學(xué)生能準(zhǔn)確、快捷地理清思路，提煉觀點(diǎn)，初步分析文章結(jié)構(gòu)，并讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的讀書習(xí)慣）

2、在反饋閱讀信息后，學(xué)生對(duì)文本已經(jīng)有所了解，教師作簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生根據(jù)獲得的閱讀信息，提煉本文的論點(diǎn)。古人云：“授之魚，不如授之漁”。教師與其告訴學(xué)生文章的論點(diǎn)，不如教給學(xué)生提煉論點(diǎn)的方法。（這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)符合新課標(biāo)“以學(xué)生為主，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法”的教學(xué)理念）。在此我首先提示：論點(diǎn)在形式上應(yīng)是一個(gè)完整的議論性的句子，一般說來它所處的位置相對(duì)固定，常常出現(xiàn)在文章的開頭、中間或結(jié)尾？？許多學(xué)生在這些固定位置去尋找，琢磨仔細(xì)辨別，能快速而準(zhǔn)確有效地提取本文的論點(diǎn)。

（這一環(huán)節(jié)采用討論法，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力，舉一反三的授教方法，對(duì)以后自主閱讀議論文，自主提取論點(diǎn)有很大幫助）。

c、深入探究，升華主旨。再讀文本，學(xué)習(xí)例證法

1、讓學(xué)生快速閱讀課文，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)解決以下問題。

a、作者運(yùn)用了哪些事例來使說理更充分。

b、這些事例分別用來論證什么觀點(diǎn)？

通過快速閱讀，讓學(xué)生再次與文本對(duì)話，整理文本內(nèi)容，列出事例在班上交流，互相質(zhì)疑，互相補(bǔ)充，達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的，教師把握時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系論點(diǎn)分析事例材料的特點(diǎn)，經(jīng)過學(xué)生的討論可得出事例材料包括了日常生活中社會(huì)普遍現(xiàn)象的材料，個(gè)別典型事例的材料來論證，懶惰激勵(lì)了發(fā)明：而懶反發(fā)明萬有引力定律和建立“2+2=4”規(guī)則則論證懶惰促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步。

（本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的作用，在于讓學(xué)生理解議論文中材料與論點(diǎn)之間的關(guān)系，明白議論文中觀點(diǎn)、統(tǒng)帥材料、材料支撐觀點(diǎn)，同時(shí)也是加強(qiáng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和探究性學(xué)習(xí)能力）。

2、討論事例論證的作用

通過學(xué)生自己的討論歸納，來學(xué)習(xí)本文運(yùn)用事例論證的寫作特色和議論文這一論證方法。

d、聯(lián)系實(shí)際，拓展思維，走出文本

聯(lián)系社會(huì)生活和本課生活和本課論點(diǎn)，設(shè)置拓展題，作者在文章中列舉了大

量的事例來證明了正是懶惰促進(jìn)了文明的發(fā)展，讓學(xué)生例舉相關(guān)事例，自由暢談。

（這一環(huán)節(jié)滲透目標(biāo)c、讓學(xué)生在與文本對(duì)話后，用實(shí)際例子來說明自己對(duì)“懶惰”這一詞語選向思維的理解）。

六、說課后作業(yè)（我設(shè)計(jì)了兩道作業(yè)題）

1、字詞積累

針對(duì)本班學(xué)生語文素質(zhì)差，基礎(chǔ)薄弱而設(shè)計(jì)

2、拓展題：想想在日常生活中哪些事情可以運(yùn)用《懶惰的智慧》來解決，即想一個(gè)最有創(chuàng)意的聰明的“懶辦法”。

（該題結(jié)合本課的情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新觀念，讓學(xué)生養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣，這樣的思考題不僅是對(duì)課本內(nèi)容的補(bǔ)充，而且是對(duì)課本內(nèi)容的深化與拓展，實(shí)現(xiàn)一種能力的遷移）

七、說板書設(shè)計(jì)

我的設(shè)計(jì)原則是簡(jiǎn)潔、形象、體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的要點(diǎn)，突出教學(xué)的重難點(diǎn)。

八、教學(xué)評(píng)價(jià)

在整個(gè)教學(xué)過程中，我的三個(gè)教學(xué)目標(biāo)指引著教師教的活動(dòng)，也指引著學(xué)生的活動(dòng)，學(xué)生正確掌握了課文的主要內(nèi)容，確定論點(diǎn)，了解了本文新穎的論證結(jié)構(gòu)，把文本與生活實(shí)際相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

總結(jié)本課教學(xué)有以下特點(diǎn)。

1、激趣引入，調(diào)動(dòng)積極性

2、師生、生生互動(dòng)，有效教與學(xué)

3、體現(xiàn)學(xué)生的主體，以思維訓(xùn)練為主線，提高創(chuàng)新能力。

初中語文說課教案 篇3

《 》說課稿

各位評(píng)委老師 午好，我是語文 號(hào)，我今天說課的題目是《 》 （板書：課題、作者），下面我將從教材、教法和學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面來對(duì)本課進(jìn)行說明。

第一方面：教材

《 》是省編教材 年級(jí) 冊(cè)第 單元中的第 篇課文，該單

元

《 》是（文章體裁），主要寫了（主要內(nèi)容），表達(dá)了 （中心思想），語言簡(jiǎn)煉、層次清晰；描寫生動(dòng)、語言優(yōu)美，是本文最大的寫作特色。教學(xué)這篇課文計(jì)劃安排 課時(shí)，我今天說的是第一課時(shí)。

結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中所提出的三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為如下三項(xiàng)：

1.知識(shí)和能力目標(biāo)：能正確讀寫本課要求掌握的生字新詞/了解本篇課文和作者的一些常識(shí)；

2.過程和方法目標(biāo)：整體感知課文，理清脈絡(luò)，概括段義，把握文章主要內(nèi)容；

3.情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：品味重要詞句所包含的思想感情。

由于（本課的一些特點(diǎn)），我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：

因?yàn)闉椋骸?/p>

第二方面：教法和學(xué)法

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。因此，我準(zhǔn)備采用的教法是講授法、談話法和探究法。講授法便于教師系統(tǒng)的傳授知識(shí)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；談話法和探究法，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與閱讀的主動(dòng)性，更好地凸顯學(xué)生的主體地位。

學(xué)法上，我貫徹把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生” 的指導(dǎo)思想，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體采用的學(xué)習(xí)方法是朗讀法、討論法和勾畫圈點(diǎn)讀書法，讓學(xué)生在閱讀中養(yǎng)成動(dòng)手動(dòng)腦的良好閱讀習(xí)慣。

★此外我準(zhǔn)備用多媒體手段輔助教學(xué)

第三方面：教學(xué)程序

為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下七個(gè)環(huán)節(jié)展開。

環(huán)節(jié)1 導(dǎo)入新課，預(yù)計(jì)用時(shí)2分鐘。

我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語是

此導(dǎo)語以師生對(duì)話的方式展開，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。 環(huán)節(jié)2 整體感知，預(yù)計(jì)用時(shí)15分鐘。

首先，教師請(qǐng)學(xué)生借助注釋和工具書解決字詞問題，教師有針對(duì)性的對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的生字詞進(jìn)行指導(dǎo)，例如。這樣做，既為學(xué)生閱讀課文掃清了障礙，也體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性的特征。

接下來，教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)注釋了解作者作品的有關(guān)常識(shí)。

然后請(qǐng)數(shù)位學(xué)生分段朗讀課文，請(qǐng)其他學(xué)生邊聽邊圈畫出每段課文的關(guān)鍵詞語，概括段義，梳理文章脈絡(luò)，在此基礎(chǔ)上，教師邊引導(dǎo)學(xué)生集體歸納文章脈絡(luò)，邊完成如下板書。

（教師板書）

新課程

標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生邊讀邊思考問題，或者在聽讀中思考問題，理清思路，鍛煉學(xué)生的聽說讀的能力和歸納概括要點(diǎn)的能力，解決教學(xué)重點(diǎn)。

環(huán)節(jié)3 研讀賞析，預(yù)計(jì)用時(shí)10分鐘。

新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！?為引導(dǎo)學(xué)生開展獨(dú)立的閱讀實(shí)踐，教師以多媒體出示如下一組思考題：

請(qǐng)學(xué)生先

默讀再小組討論，之后班級(jí)交流。學(xué)生通過積極主動(dòng)的思考和討論，做出答案，進(jìn)一步加深對(duì)文章中心的理解，從而受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，解決本課的教學(xué)難點(diǎn)。

環(huán)節(jié)4 質(zhì)疑問難，預(yù)計(jì)用時(shí)5分鐘。

教師啟發(fā)：這篇課文中，同學(xué)們還有哪些疑問，提出來大家一起解決。待學(xué)生提出疑問后，師生合作探究，共同解決。

這一環(huán)節(jié)重在鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)表自己的觀點(diǎn)。這樣，可以增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，養(yǎng)成積極思考，大膽發(fā)言的良好習(xí)慣。

環(huán)節(jié)5 拓展延伸，預(yù)計(jì)用時(shí)8分鐘。

1、 圍繞中心，補(bǔ)充材料。

好處：培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力和想像能力，提高學(xué)生圍繞中心選擇材料、安排材料的意識(shí)，讓閱讀與寫作相互促進(jìn)。

2、 教師介紹相關(guān)材料，引導(dǎo)學(xué)生閱讀。

好處：拓展學(xué)生的知識(shí)面和閱讀范圍，滿足學(xué)生的閱讀期待，豐富同學(xué)們的知識(shí)儲(chǔ)備。 環(huán)節(jié)6 課堂總結(jié)，預(yù)計(jì)用時(shí)3分鐘。

通過教師的梳理總結(jié)，使本課知識(shí)要點(diǎn)化，系統(tǒng)化，給學(xué)生以強(qiáng)化記憶。

環(huán)節(jié)7 布置作業(yè) ，預(yù)計(jì)用時(shí)2分鐘。

1.選用5個(gè)本課所學(xué)詞語寫一段話，

好處：既可以鞏固所學(xué)知識(shí)，又可以發(fā)揮學(xué)生想象力，促進(jìn)寫作水平的提高。

第四方面：板書設(shè)計(jì)

好的板書就像一份微型教案，在教學(xué)活動(dòng)中起著畫龍點(diǎn)睛的作用。此板書清晰直觀，力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。

各位評(píng)委老師：以上，我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說明，我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委老師。

確認(rèn)點(diǎn) 確認(rèn)開始時(shí)間 確認(rèn)結(jié)束時(shí)間 確認(rèn)范圍

初中語文說課教案 篇4

尊敬的各位評(píng)委，親愛的各位同行，大家好！今天我說課的課題是朱自清的《背影》。這次說課我主要從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程四個(gè)方面加以闡述。

首先談?wù)劷滩?/strong>