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防地震課件

發(fā)布時(shí)間:2023-10-13 防地震課件

防地震課件(匯總6篇)。

教師在課前必須做的準(zhǔn)備包括撰寫教案課件,這需要我們安靜下心來完成。學(xué)生的反饋反映了他們對(duì)教學(xué)的真實(shí)感受,這些信息對(duì)于教師調(diào)整教學(xué)方式有著重大價(jià)值?,F(xiàn)在,幼兒教師教育網(wǎng)編輯按照您的需求,為您提供了一篇關(guān)于"防地震課件"的文章,點(diǎn)擊查閱,獲取更多我們的相關(guān)消息!

防地震課件 篇1

班會(huì)主題:科學(xué)對(duì)待地震

班會(huì)地點(diǎn):

班會(huì)時(shí)間:

班會(huì)目的:向?qū)W生介紹地震的有關(guān)知識(shí),使學(xué)生能夠科學(xué)地對(duì)待地震。

班會(huì)形式:介紹講解,交流發(fā)言

班會(huì)過程:

一、地震的成因和分布

二、地震前兆異常

地震前兆異常一般分微觀和宏觀異常,微觀異常是通過現(xiàn)代精密儀器測(cè)量分析得出,宏觀異常人們能直接觀察到,一般指氣象和動(dòng)物異常。但是,前兆異常并非全都由地震引起的,如動(dòng)物異常也可能與環(huán)境的劇烈變化、天敵和病害等有關(guān)。因此,對(duì)待宏觀異常應(yīng)持慎重態(tài)度,并及時(shí)向當(dāng)?shù)卣虻卣鸸芾聿块T。常見的異常有:雞到處飛,豬羊等大牲畜拱圈、亂跑亂竄,狗貓等動(dòng)物狂叫亂咬;地下水異常;地光明亮而且恐怖;地聲強(qiáng)烈而且怪異……

(在介紹地震的成因和分布的過程當(dāng)中,班級(jí)的同學(xué)都積極地參與到其中,運(yùn)用所學(xué)的地理等知識(shí)來解釋,每個(gè)同學(xué)都發(fā)表了自己的意見,氣氛熱烈。)

三、地震預(yù)防知識(shí)

1、學(xué)習(xí)地震知識(shí)

(1)學(xué)習(xí)地震知識(shí)可使你在地震時(shí)不害怕、不驚慌,避免不必要的傷亡

(2)了解家庭、學(xué)校和辦公房所處的地質(zhì)構(gòu)造情況

(3)掌握基本的地震防御辦法

(4)注意身邊自然界的異?,F(xiàn)象

(5)不要聽信和傳播地震謠言

2、室內(nèi)防震(1)高柜要和墻體固定在一起,以免傾倒砸人或堵塞逃生之路

(2)較高的家具上面堆放笨重物品

(3)最危險(xiǎn)的是組合家具,可用角鐵或結(jié)實(shí)的木條固定各部分,再和墻體連接,或干脆拆除

(4)固定桌面上的貴重物品,如計(jì)算機(jī)等。

(5)系緊或加固懸掛物,如燈具、掛鐘鏡框和廚房用品等。

(6)取下陽臺(tái)圍欄上的花盆、雜物。

(7)臥室,尤其是老人或的臥室盡量少放家具和雜物,尤其不要放高大物品。

(8)有條件的家庭,可設(shè)計(jì)一個(gè)室內(nèi)避震空間。如重點(diǎn)加固一間居室或在床上增設(shè)結(jié)實(shí)的抗震框架等。

(9)每個(gè)家庭成員都要熟悉電、水、氣閥門的位置,掌握正確的關(guān)閉方法。

(10)不要把易燃、易爆物或農(nóng)藥、有毒物品放在屋內(nèi)

3、室外防震措施

(1)正門、樓道、走廊不堆放雜物,以利人員疏散。

(2)選擇疏散避震的安全場(chǎng)地。場(chǎng)地應(yīng)就近、寬敞,應(yīng)避開高大建筑物、電線桿、磚墻、路燈和變壓器

(3)發(fā)布預(yù)報(bào)的地區(qū),應(yīng)按政府安排,按指定地點(diǎn)修建臨時(shí)防震棚。在外期間注意衛(wèi)生,防火,儲(chǔ)備飲用水等,遵守和維護(hù)社會(huì)秩序

四、總結(jié):

今天,我們了解了有關(guān)地震的知識(shí),希望同學(xué)們能夠科學(xué)地對(duì)待地震。

班會(huì)效果:通過班會(huì)同學(xué)們了解了有關(guān)地震的知識(shí),克服了懼怕地震的心理,掌握了有關(guān)地震的防護(hù)知識(shí),能夠科學(xué)地對(duì)待地震。

防地震課件 篇2

活動(dòng)目標(biāo)

1、培養(yǎng)幼兒初步的自我保護(hù)意識(shí)。

2、讓幼兒了解火災(zāi)發(fā)生的幾種原因,懂得如何防范。

3、初步掌握幾種自救逃生的方法及技能,提高自我保護(hù)能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

課件、圖片、玩具、毛巾、電話、幾種防火安全標(biāo)志。

活動(dòng)重點(diǎn):

難點(diǎn):讓幼兒了解火災(zāi)發(fā)生的幾種原因,懂得如何防范。

重點(diǎn):防火;難點(diǎn):自救。

活動(dòng)過程:

1、從一些物品中找出幼兒不能玩、易引起火災(zāi)的東西,激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣。

2、觀看課件,引導(dǎo)幼兒說出火災(zāi)的危害?;鸩粌H能燒毀房子,燒傷人,還會(huì)燒毀森林,污染空氣。

3、通過課件,引導(dǎo)幼兒說出預(yù)防火災(zāi)的方法,認(rèn)識(shí)"防火"標(biāo)志。

①預(yù)防火災(zāi),小朋友們不能隨便玩火。

②蚊香不能靠近容易著火的物品。

③不能隨便燃放煙花爆竹。

④小朋友不能玩未熄滅的煙頭,見了沒熄滅的煙頭應(yīng)及時(shí)踩滅。

⑤認(rèn)識(shí)"嚴(yán)禁煙火"的標(biāo)志。

4、簡(jiǎn)要說出火的用途,消除幼兒懼怕火的心理壓力。

5、讓幼兒初步掌握幾種自救逃生的方法與技能。萬一著小火了怎么辦?著大火了呢?困在房間里?公共場(chǎng)所著火怎么辦?

6、游戲:"安全防火自救"游戲。通過游戲培養(yǎng)幼兒遇火不懼怕、不慌張,提高幼兒防火自救的能力。活動(dòng)延伸:認(rèn)識(shí)標(biāo)志,設(shè)計(jì)標(biāo)志。讓幼兒為不同的場(chǎng)所設(shè)計(jì)并張貼相應(yīng)的"禁止煙火""當(dāng)心火災(zāi)"等標(biāo)志。

活動(dòng)反思:

1、內(nèi)容選擇貼近幼兒生活,活動(dòng)設(shè)計(jì)過程連貫、層次清晰。能夠充分挖掘和利

用現(xiàn)實(shí)生活中廣泛的教育資源來開展活動(dòng)。通過觀察、談話、演習(xí)等形式來提升幼兒的相關(guān)生活經(jīng)驗(yàn),從而增強(qiáng)幼兒的防火意識(shí),獲得自我保護(hù)的方法和技能。

2、幼兒參與的積極性高,能夠在活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)一種輕松、愉快、和諧的活動(dòng)氛圍,并且時(shí)刻關(guān)注幼兒的情緒和參與程度。此外,動(dòng)靜交替的活動(dòng)設(shè)計(jì)和相關(guān)情景的創(chuàng)設(shè)使幼兒在參與活動(dòng)時(shí)能始終保持興趣,獲得發(fā)展,體驗(yàn)到集體活動(dòng)的快樂。

防地震課件 篇3

一、 談話引入,引起幼兒的注意。

師:“小朋友們,在5月12日四川汶川發(fā)生一件很可怕、很悲慘的事情,我們一起去看一看是什么事情這么嚴(yán)重?!?/p>

二、播放一段“512“汶川大地震的錄象,采用觸目驚心的地震情景引入課題。

三、圍繞錄像與幼兒展開討論:

1、剛才你看到了什么?(告訴幼兒這個(gè)就是地震。)

2、師小結(jié): 地震時(shí),地面劇烈震動(dòng),房屋倒塌,地面裂開大縫。公路扭彎了,汽車被砸扁了,房屋倒了后,家里的東西都被壓壞了,有時(shí)我們的生命也受到威脅。

四、播放課件《地震生存手冊(cè)》(漫畫版),教育幼兒在發(fā)生地震時(shí),不慌張,及時(shí)躲藏。

師:“小朋友,地震雖然很厲害,但是小朋友不能慌張,在地震發(fā)生時(shí),地面開始搖動(dòng)后,有很短的時(shí)間可以用來躲避,如果在這短時(shí)間內(nèi)躲到安全的地方,就不會(huì)被砸傷?!?/p>

引導(dǎo)幼兒逐一觀察課件,并向幼兒說明地震來了,該如何應(yīng)變才是安全的。

1. 搖晃時(shí)立即關(guān)火,失火時(shí)立即滅火。

2. 不要慌張地向戶外跑。

3. 將門打開,確保出口。

4. 戶外的場(chǎng)合,要保護(hù)好頭部,避開危險(xiǎn)之處。

5. 在百貨公司、劇場(chǎng)時(shí)依工作人員的指示行動(dòng)。

6. 汽車靠路邊停車,管制區(qū)域禁止行駛。

7. 務(wù)必注意山崩、斷崖落石或海嘯。

8. 避難時(shí)要徒步,攜帶物品應(yīng)在最少限度。

9. 不要聽信謠言,不要輕舉妄動(dòng)。

五、讓幼兒觀看地震專題動(dòng)畫《小蟾童》,通過動(dòng)畫的形式讓幼兒了解地震,鞏固防震、避震的方法。

六、地震演練。

七、活動(dòng)延伸:

學(xué)習(xí)兒歌《震前動(dòng)物有預(yù)兆》,利用簡(jiǎn)單、清楚的動(dòng)物形象讓幼兒知道一些震前的預(yù)兆。

防地震課件 篇4

一、活動(dòng)設(shè)計(jì)背景

為了進(jìn)一步提高幼兒的安全意識(shí)和應(yīng)急避震的本領(lǐng),加強(qiáng)幼兒面對(duì)地震,快速疏散和自我保護(hù)的能力,設(shè)計(jì)開展本節(jié)以“地震應(yīng)急避險(xiǎn)”為內(nèi)容的安全教育課程。

二、活動(dòng)目標(biāo)

1.幫助幼兒掌握安全知識(shí),從小樹立保護(hù)自我的安全意識(shí)。

2.設(shè)計(jì)安全教育課程,以豐富地震知識(shí),提高防震意識(shí)與幼兒應(yīng)對(duì)危險(xiǎn)能力。

3.通過演練,讓幼兒懂得地震來時(shí)正確的避震、疏散方法,培養(yǎng)幼兒掌握正確的逃生要領(lǐng),從容應(yīng)對(duì)地震災(zāi)害。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn):讓幼兒懂得正確的避震、疏散方法。

教學(xué)難點(diǎn):培養(yǎng)幼兒從容應(yīng)對(duì)地震災(zāi)害的冷靜心態(tài)和逃生要領(lǐng)。

四、活動(dòng)準(zhǔn)備

教學(xué)用具:1.幼兒教師共同收集的地震安全宣傳掛圖,課件,地震視頻小簡(jiǎn)段,愛心小背簍。

2.逃生小書包(手電筒,礦泉水,面包,打火機(jī),刀子,繩子等)。

五、活動(dòng)過程

(一)課前熱身

老師帶領(lǐng)小朋友閉著眼睛聽音樂,讓幼兒感受地震來時(shí)天崩地裂的感覺,教師觀察小朋友的表情。

聽完音樂提問:1.音樂表現(xiàn)的是什么聲音?(地震時(shí)的聲音)

2.小朋友聽了音樂以后有什么感覺?(害怕)

引導(dǎo)幼兒說說自己的見識(shí)和感受,使幼兒知道遇到地震時(shí)不要慌,要聽從老師的指揮,有序的撤離可以避免危害的發(fā)生。

那地震來了我們要怎么辦?------(幼兒討論問題)

(二)幼兒根據(jù)討論的結(jié)果按自己的方法進(jìn)行演練,教師對(duì)幼兒的演練過程做觀察記錄。

(三)教師對(duì)幼兒的撤離演練做評(píng)價(jià),發(fā)表自己的看法,講述觀察記錄,總結(jié)幼兒的演練效果(從幼兒的撤離路線和撤離時(shí)的動(dòng)作進(jìn)行評(píng)價(jià))。

(四)教幼兒安全有效的撤離

1.學(xué)習(xí)正確的撤離動(dòng)作

提問:我們?cè)诔冯x的時(shí)候如何在運(yùn)動(dòng)的過程當(dāng)中保護(hù)自己?

(雙手抱頭,上身向前彎曲,快速撤離)

2.出示班級(jí)撤離圖帶幼兒觀察并找出班級(jí)在緊急情況下撤離的路徑和位置。(使幼兒知道圖中標(biāo)記路徑為安全的并且為最近路徑。)

3.帶幼兒觀察撤離路徑的條件,引導(dǎo)幼兒討論:怎么走到達(dá)安全地帶的路徑最快,啟發(fā)幼兒講述撤離方法和注意事項(xiàng),(如可以分成兩隊(duì),按順序,聽老師指揮,不擁擠等。)

4.組織幼兒進(jìn)行演習(xí),演練室內(nèi)緊急避震和撤離。若在演練過程中出現(xiàn)幼兒擁擠,無秩序老師要及時(shí)糾正并組織再次演練,使幼兒掌握正確快捷的撤離方法。

(五)讓幼兒了解一些防震減災(zāi)的基本常識(shí)。

1、自由討論,教師拓展。

a.如果在平房里,突然發(fā)生地震,要迅速鉆到床下、桌下,同時(shí)用被褥、枕頭、臉盆等物護(hù)住頭部,等地震間隙再盡快離開住房,轉(zhuǎn)移到安全的地方。地震時(shí)如果房屋倒塌,應(yīng)呆在床下或桌下千萬不要移動(dòng),要等到地震停止再逃出室外或等待救援。

b.如果住在樓房中,發(fā)生了地震,最安全、最有效的辦法是:及時(shí)躲到兩個(gè)承重墻之間最小的房間,如廁所、廚房等。也可以躲在桌、柜等家具下面以及房間內(nèi)側(cè)的墻角,并且注意保護(hù)好頭部,千萬不要去陽臺(tái)和窗下躲避。

c.如果正在上課時(shí)發(fā)生了地震,不要驚慌失措,更不能在教室內(nèi)亂跑或爭(zhēng)搶外出??拷T的同學(xué)可以迅速跑到門外,中間及后排的同學(xué)可以盡快躲到課桌下,用書包護(hù)住頭部;靠墻的同學(xué)要緊靠墻根,雙手護(hù)住頭部。

d.如果已經(jīng)離開房間,千萬不要地震一停就立即回屋取東西。因?yàn)榈谝淮蔚卣鸷?,接著?huì)發(fā)生余震,余震對(duì)人的威脅會(huì)更大。

e、如果在公共場(chǎng)所發(fā)生地震,不能驚慌亂跑。可以隨機(jī)應(yīng)變躲到就近比較安全的地方。

f.如果正在街上,絕對(duì)不能跑進(jìn)建筑物中避險(xiǎn)。也不要在高樓下、廣告牌下、狹窄的胡同、橋頭等危險(xiǎn)地方停留。

g.如果地震后被埋在建筑物中,應(yīng)先設(shè)法清除壓在腹部以上的物體;用毛巾、衣服捂住口鼻,防止煙塵窒息;要注意保存體力,設(shè)法找到食品和水,創(chuàng)造生存條件,等待救援。

2、觀看圖片,演示課件,視頻。

3、教師補(bǔ)充講解正確的避險(xiǎn),逃生,自救方法。

4、通過觀看汶川,玉樹地震后全國支援幫助災(zāi)區(qū)的圖片視頻,教育幼兒從小有關(guān)愛社會(huì),關(guān)愛他人的美好心靈。

5.教師和小朋友一起疊祝愿星,祝福災(zāi)區(qū)小朋友,把祝愿星投在愛心小背簍里。

(六)活動(dòng)結(jié)束

總結(jié)本節(jié)主要內(nèi)容:地震來了怎么辦?

讓小朋友背起自己的逃生小書包在正確的演練一次,地震來了怎么辦。

六、教學(xué)反思

通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和實(shí)際演練,讓全班幼兒知道了,地震雖然目前是人類無法避免和控制的,但只要掌握一些技巧,也可以從災(zāi)難中將傷害降到最低,遇到困難不要退縮,遇到危險(xiǎn)不要慌張,要學(xué)會(huì)冷靜對(duì)待天災(zāi),小朋友之間要從小培養(yǎng)互幫互助的情感友誼,樹立一方有難,八方支援的愛心巢屋。

防地震課件 篇5

新《綱要》明確指出:“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位”,基礎(chǔ)教育的目標(biāo)是讓幼兒學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。幼兒安全自救教育實(shí)踐突出教育的實(shí)踐性,重在模擬、練習(xí)及游戲,學(xué)習(xí)自然災(zāi)害應(yīng)急避險(xiǎn)技能。設(shè)計(jì)這節(jié)課的主要意圖就是要給孩子們講解有關(guān)的地震知識(shí),加強(qiáng)幼兒的安全教育意識(shí),知道災(zāi)難來臨時(shí)不要驚慌,要學(xué)會(huì)正確的自救,要有戰(zhàn)勝困難的自信,樹立不怕苦,堅(jiān)強(qiáng)、勇敢的信心。

這節(jié)課總體上是成功的,很多幼兒沒有親身經(jīng)歷過地震,它比較宏觀,離幼兒的基礎(chǔ)知識(shí)、生活實(shí)際都比較遠(yuǎn)。如果采用傳統(tǒng)的方法教學(xué),幼兒會(huì)枯燥乏味,也不容易被幼兒理解和接受。為了突破這個(gè)難點(diǎn),并引起幼兒的認(rèn)知共鳴,我利用網(wǎng)絡(luò)收集了大量有關(guān)地震的素材,制作了地震相關(guān)課件,幼兒通過看、聽、讀、想、玩來了解地震。這樣的教學(xué),真正解決了無法跨越的時(shí)間和空間的限制,通過幼兒觀察和研究,從而來達(dá)到活動(dòng)目標(biāo)。教學(xué)中,當(dāng)孩子們看到那些多媒體視頻及圖片的時(shí)候,孩子們對(duì)地震都感覺到害怕,感覺到難受,他們的心和我一樣是沉痛的。在收集資料的過程中孩子們也學(xué)習(xí)到了地震的相關(guān)知識(shí),在討論的時(shí)候,他們能夠很積極的參與,游戲演習(xí)的時(shí)候也能夠愉快的參加,孩子們?cè)谟螒蛑性俅螌W(xué)習(xí)到自救、救援等知識(shí),這個(gè)過程有理有序,孩子很快就掌握了所教內(nèi)容。

防地震課件 篇6

開始環(huán)節(jié):組織幼兒觀看錄像:玉樹地震、汶川地震或日本地震??赐旰蟠蠹艺勗挘涸阡浵裰锌吹侥男﹫?chǎng)景,這是怎么回事?自己有何感想?

教師一邊出示有關(guān)地震的圖片一邊向幼兒講述地震的特點(diǎn)與危害:地面劇烈震動(dòng)、房屋倒塌、建筑物被毀、許多人在地震中受傷或喪失生命等等。

基本環(huán)節(jié):地震中如何逃生?

1、請(qǐng)幼兒討論并說說如何在地震中逃生?

2、組織幼兒觀看地震中安全逃生的相關(guān)視頻。

3、教師總結(jié):在地震中逃生的方法。

①當(dāng)?shù)卣鸢l(fā)生時(shí),(在睡房)小朋友立即抱著頭趴到床底下,可用被子、枕頭包著頭,但不能堵住鼻子,避免呼吸不順暢;(在教室)小朋友可抱住頭躲到桌子下面,或抱住頭貼墻站好(教師示范);(在家中)小朋友可躲到沙發(fā)或床底下,茶幾或廚房柜子里;(在戶外)盡量遠(yuǎn)離建筑物,跑到空曠的地方蹲好,如果沒有空曠的場(chǎng)地可以躲到街道的柱子下或無窗的墻下。

②地震停止,小朋友立即跑到外面空曠的地方(遠(yuǎn)離建筑物、大樹等),并抱著頭蹲下,不要到處亂跑,避免余震造成再次傷害。

③教育小朋友:災(zāi)難中,逃命最重要,不要想著帶走自己喜歡的東西,不要把時(shí)間浪費(fèi)在穿戴方面等等。

結(jié)束環(huán)節(jié):(安全演練)讓幼兒練習(xí)在地震中逃生、疏散演練,通過演練熟悉在地震中逃生的方法及疏散路線。老師在演練前介紹演練方法和要求,并提醒幼兒在演練游戲中不慌張,不推不擠,要互相關(guān)心,幫助同伴。在地震逃生演練過程中,要請(qǐng)班上老師配合,避免幼兒在演練過程中出現(xiàn)意外事故。

延伸環(huán)節(jié):讓幼兒收集有關(guān)地震知識(shí)的資料,開設(shè)“地震知識(shí)展覽”角。

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幼兒地震課件六篇


老師提前規(guī)劃好每節(jié)課教學(xué)課件是少不了的,每個(gè)老師都需要將教案課件設(shè)計(jì)得更加完善。?設(shè)計(jì)有創(chuàng)意的教學(xué)課件可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味。這篇文章是我從網(wǎng)絡(luò)上認(rèn)真搜尋到的“幼兒地震課件”,我們提供這些文件供你參考和使用祝你在學(xué)術(shù)和工作中取得成功!

幼兒地震課件(篇1)

教學(xué)目標(biāo):

1.通過對(duì)地震知識(shí)的學(xué)習(xí),使學(xué)生了解地震帶給社會(huì)和人們的危害和影響,提高學(xué)生的防震意識(shí)。

2.通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行防震知識(shí)的學(xué)習(xí),使學(xué)生正確對(duì)待突發(fā)地震,學(xué)會(huì)在突發(fā)地震面前采取正確的應(yīng)對(duì)措施,進(jìn)行合理的防護(hù),提高學(xué)生的保護(hù)自己意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn):

防震減災(zāi)的正確應(yīng)對(duì)措施。

教學(xué)難點(diǎn):

讓學(xué)生親身感受地震的危害,能夠在發(fā)生災(zāi)難時(shí)采取有效措施。

教學(xué)內(nèi)容:

一、地震的產(chǎn)生

地球可分為三層。中心層是地核;中間是地幔;外層是地殼。地震一般發(fā)生在地殼之中。地殼內(nèi)部在不停地變化,由此而產(chǎn)生力的作用(即內(nèi)力作用),使地殼巖層變形、斷裂、錯(cuò)動(dòng),于是便發(fā)生地震。

二、地震的預(yù)兆

1.地下水異常。

由于地下巖層受到擠壓或拉伸,使地下水位上升或下降;或者使地殼內(nèi)部氣體和某些物質(zhì)隨水溢出,而使地下水冒泡、發(fā)渾、變味等。

井水是個(gè)寶,前兆來得早,

天雨水質(zhì)渾,天早井水冒,

水位變化大,翻花冒氣泡,

有的變顏色,有的變味道。

2.動(dòng)物異常。

震前一、二天,牛、馬趕不進(jìn)圈,亂蹦亂跳,嘶叫不止,煩燥不安,飲食減少;一些豬羊不吃食,煩燥不安,亂跑亂竄;狗狂叫不止;雞不進(jìn)窩,驚啼不止;鴨不下水;家兔亂蹦亂跳,驚恐不安;鴿子在震前數(shù)天驚飛,不回巢;密蜂一窩一窩地飛走;老鼠反應(yīng)最靈敏,在震前一天至數(shù)天,老鼠突然跑光了,有的叼著小老鼠搬家;有些冬眠的蛇爬出洞外,上樹;魚驚慌亂跳游向岸邊,翻白肚等。

震前動(dòng)物有預(yù)兆;老鼠搬家往外逃;

雞飛上樹豬拱圈;鴨不下水狗狂叫;

冬眠麻蛇早出洞;魚兒驚慌水面跳。

3.地光和地聲。

地光和地聲是地震前夕或地震時(shí),從地下或地面發(fā)出的光亮及聲音,是重要的臨震預(yù)兆。地震有“前震一主震一余震”的規(guī)律,要注意掌握。

三、如何做好防震工作

做好防震演練

提高學(xué)生的防震意識(shí),明確地震時(shí)的疏散路線,當(dāng)?shù)卣饋頃r(shí),才能以最快的速度撤離到安全地帶。

四、地震時(shí)的應(yīng)急措施

震時(shí)就近躲避,震后迅速撤離到安全地方,是應(yīng)急避震較好的辦法。避震應(yīng)選擇室內(nèi)結(jié)實(shí)、能掩護(hù)身體的物體下(旁)易于形成三角空間的地方,開間小、有支撐的地方,室處開闊、安全的地方。

身體應(yīng)采取的姿勢(shì):

伏而待定,蹲下或坐下,盡量蜷曲身體,降低身體重心。

抓住桌腿等牢固的物體。

保護(hù)頭頸、眼睛,掩住口鼻。

避開人流,不要亂擠亂擁。

學(xué)校避震

正在上課時(shí),要在教師指揮下迅速抱頭、閉眼、躲在各自的課桌下。在操場(chǎng)或室外時(shí),可原地不動(dòng)蹲下,雙手保護(hù)頭部,注意避開高大建筑物或危險(xiǎn)物。不要回到教室去。震后應(yīng)當(dāng)有組織地撤離。千萬不要跳樓!不要站在窗外!不要到陽臺(tái)上去!必要時(shí)應(yīng)在室外上課。

五、課堂總結(jié)

教學(xué)后記:

通過對(duì)地震知識(shí)的學(xué)習(xí),使學(xué)生了解地震帶給社會(huì)和人們的危害和影響,提高學(xué)生的防震意識(shí)。通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行防震知識(shí)的學(xué)習(xí),使學(xué)生正確對(duì)待突發(fā)地震,學(xué)會(huì)在突發(fā)地震面前采取正確的應(yīng)對(duì)措施,進(jìn)行合理的防護(hù),提高學(xué)生的保護(hù)自己意識(shí)。

幼兒地震課件(篇2)

(一)播放地震相關(guān)的圖片,讓幼兒了解地震的危害。

教師:教師出示圖片,引導(dǎo)幼兒觀察,說說“圖片里面發(fā)生了什么事情?”

幼兒:略

教師:地震給人們帶來了哪些災(zāi)害?

幼兒:略

教師小結(jié):地震時(shí),使建筑物受到了很大的破壞,如:房屋倒塌、橋梁斷裂……所以給我們生命和財(cái)產(chǎn)帶來了極其嚴(yán)重的損害。地震還可能引發(fā)火災(zāi)、水災(zāi)、瘟疫。

(二)看課件,了解地震的形成過程。

教師:小朋友知道了地震給我們帶來了很大的災(zāi)害,那么地震是怎么樣形成的呢?接下來請(qǐng)小朋友看一部短片,看誰能在短片里找到答案。

幼兒:略

教師小結(jié):地震是地球表面的震動(dòng),在地球表面有許多的板塊,這些板快不停的運(yùn)動(dòng),當(dāng)板塊與板塊之間擠壓太緊,造成了板塊的滑動(dòng)就引起地震。

(三)通過游戲教育幼兒在發(fā)生地震時(shí),怎么樣保護(hù)自己。

1、與幼兒討論地震發(fā)生時(shí)如何保護(hù)自己。

教師:當(dāng)?shù)卣饋砼R時(shí),我們應(yīng)該怎么樣保護(hù)自己呢?怎么樣做才是安全的呢?

幼兒:略

現(xiàn)在,咱們一起看看其他的小朋友是怎么保護(hù)自己的?

⑴、有序地快速地跑到空曠的地方。

⑵、暫避到洗手間、廚房等空間小的地方。

⑶、躲在桌子、床鋪等堅(jiān)固的物體下面。

⑷、不可從二樓往下跳。

教師:如果在高層建筑居住,我們應(yīng)該怎么逃生?(乘坐電梯還是自己徒步從樓梯下?)

幼兒:略

教師:我們切記不可乘坐電梯。因?yàn)榈卣鹂赡苁咕€路短路,造成停電,地震也可能使電梯門變形而無法打開,這樣我們就會(huì)被困在電梯里面,無法逃生。

⑸、教師:小朋友請(qǐng)看,這是什么標(biāo)志呢?

幼兒:安全出口。

教師:假如我們?cè)谏虉?chǎng)或者影劇院,我們?cè)撛鯓犹由兀?/p>

幼兒:略

教師:我們就要找安全出口,從安全出口撤離。

教師小結(jié)自救方法。

2、通過游戲活動(dòng),讓幼兒知道發(fā)生地震時(shí),不慌張,及時(shí)躲藏。

教師:現(xiàn)在我們來玩一個(gè)地震小游戲《地震來了我不慌》,當(dāng)聽到警報(bào)聲就表示地震來了,小朋友要在十幾秒的時(shí)間快速找到安全的地方躲起來,現(xiàn)在咱們一起體會(huì)一下十幾秒到底有多長時(shí)間。(教師幼兒一起數(shù)數(shù),感受十幾秒的長短)。

幼兒游戲。(教師手拿小錘督促幼兒將身體藏好)

幼兒游戲后,請(qǐng)幼兒說說采用了什么方法保護(hù)自己。教師及時(shí)肯定做得好的幼兒,對(duì)不合適的躲避方式及時(shí)糾正。

(四)引導(dǎo)幼兒幫助災(zāi)區(qū)人民,培養(yǎng)幼兒關(guān)心別人的良好品德。

教師:青海發(fā)生了強(qiáng)烈的地震,很多房屋倒塌導(dǎo)致很多人無家可歸,小朋友沒有辦法上課,甚至沒有衣服穿,沒有食品吃,你們感覺怎樣?(難過)。如果以后再有地震發(fā)生,我們?cè)撛鯓訋椭鸀?zāi)區(qū)的人們?(幼兒討論)

剛才,小朋友說出了自己的想法,表達(dá)了自己的愛心。謝謝你們這些愛心小天使,祝你們天天快樂。

幼兒地震課件(篇3)

地震分為天然地震和人工地震兩大類。天然地震主要是構(gòu)造地震,它是由于地下深處巖石破裂、錯(cuò)動(dòng)把長期積累起來的能量急劇釋放出來,以地震波的形式向四面八方傳播出去,到地面引起的房搖地動(dòng)。

構(gòu)造地震約占地震總數(shù)的90%以上。其次是由火山噴發(fā)引起的地震,稱為火山地震,約占地震總數(shù)的7%。此外,某些特殊情況下了也會(huì)產(chǎn)生地震,如巖洞崩塌(陷落地震)、大隕石沖擊地面(隕石沖擊地震)等。

人工地震是由人為活動(dòng)引起的地震。如工業(yè)爆破、地下核爆炸造成的振動(dòng);在深井中進(jìn)行高壓注水以及大水庫蓄水后增加了地殼的壓力,有時(shí)也會(huì)誘發(fā)地震。

地震波發(fā)源的地方,叫作震源。震源在地面上的垂直投影,叫作震中。震中到震源的深度叫作震源深度。通常將震源深度小于70公里的叫淺源地震,深度在70-300公里的叫中源地震,深度大于300公里的叫深源地震。破壞性地震一般是淺源地震。如1976年的唐山地震的震源深度為12公里。

幼兒地震課件(篇4)

開始環(huán)節(jié):組織幼兒觀看錄像:玉樹地震、汶川地震或日本地震??赐旰蟠蠹艺勗挘涸阡浵裰锌吹侥男﹫?chǎng)景,這是怎么回事?自己有何感想?

教師一邊出示有關(guān)地震的圖片一邊向幼兒講述地震的特點(diǎn)與危害:地面劇烈震動(dòng)、房屋倒塌、建筑物被毀、許多人在地震中受傷或喪失生命等等。

基本環(huán)節(jié):地震中如何逃生?

1、請(qǐng)幼兒討論并說說如何在地震中逃生?

2、組織幼兒觀看地震中安全逃生的相關(guān)視頻。

3、教師總結(jié):在地震中逃生的方法。

①當(dāng)?shù)卣鸢l(fā)生時(shí),(在睡房)小朋友立即抱著頭趴到床底下,可用被子、枕頭包著頭,但不能堵住鼻子,避免呼吸不順暢;(在教室)小朋友可抱住頭躲到桌子下面,或抱住頭貼墻站好(教師示范);(在家中)小朋友可躲到沙發(fā)或床底下,茶幾或廚房柜子里;(在戶外)盡量遠(yuǎn)離建筑物,跑到空曠的地方蹲好,如果沒有空曠的場(chǎng)地可以躲到街道的柱子下或無窗的墻下。

②地震停止,小朋友立即跑到外面空曠的地方(遠(yuǎn)離建筑物、大樹等),并抱著頭蹲下,不要到處亂跑,避免余震造成再次傷害。

③教育小朋友:災(zāi)難中,逃命最重要,不要想著帶走自己喜歡的東西,不要把時(shí)間浪費(fèi)在穿戴方面等等。

結(jié)束環(huán)節(jié):(安全演練)讓幼兒練習(xí)在地震中逃生、疏散演練,通過演練熟悉在地震中逃生的方法及疏散路線。老師在演練前介紹演練方法和要求,并提醒幼兒在演練游戲中不慌張,不推不擠,要互相關(guān)心,幫助同伴。在地震逃生演練過程中,要請(qǐng)班上老師配合,避免幼兒在演練過程中出現(xiàn)意外事故。

延伸環(huán)節(jié):讓幼兒收集有關(guān)地震知識(shí)的資料,開設(shè)“地震知識(shí)展覽”角。

幼兒地震課件(篇5)

幼兒園地震科學(xué)教案5篇

科學(xué)是一門自然科學(xué),科學(xué)教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的求知欲,激勵(lì)學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。你在科學(xué)教學(xué)中一定學(xué)習(xí)到了許多經(jīng)驗(yàn),快寫一篇科學(xué)教案和我們分享。你是否在找正準(zhǔn)備撰寫“幼兒園地震科學(xué)教案”,下面小編收集了相關(guān)的素材,供大家寫文參考!

幼兒園地震科學(xué)教案篇1

瓶中吹氣球

活動(dòng)目標(biāo):

1.通過猜測(cè)探索得知在瓶中吹氣球與瓶中空氣壓力之間的關(guān)系。

2.能如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果,大膽的運(yùn)用語言表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)。

3.體驗(yàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的樂趣,激發(fā)進(jìn)一步探索用其他方法在瓶中吹氣球的欲望。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

1.大小不一的瓶子若干,氣球若干。

2.幼兒記錄紙6份,哭臉娃娃和笑臉娃娃若干,記號(hào)筆。

重點(diǎn)難點(diǎn):

1.通過猜測(cè).探索知道瓶中吹氣球與瓶中空氣壓力之間的關(guān)系。

2.發(fā)現(xiàn)問題,能大膽探索記錄。

活動(dòng)過程:

一. 導(dǎo)入

1.教師以“變魔術(shù)”的形式出示氣球,激發(fā)幼兒在瓶中吹氣球的興趣。

二. 基本活動(dòng)

1.教師請(qǐng)兩名幼兒在集體面前吹氣球并將吹大的氣球固定住,然后進(jìn)行提問。

教師小結(jié):

吹氣球時(shí)要嘴巴貼住氣球口用力吹才能吹得大大 的。

一. 教師以探索闖關(guān)的形式出示小瓶子,將氣球塞進(jìn)瓶子中并讓幼兒記錄猜測(cè)。

師:氣球裝進(jìn)瓶子里還能吹得大大的嗎?

幼:幼兒回答

教師出示記錄紙并介紹(?代表猜想,“小手”代表實(shí)驗(yàn)操。)

1.教師讓幼兒在?

猜欄做好自己的猜測(cè)記錄。

2.拿出材料讓幼兒操作實(shí)驗(yàn)并在“小手”欄,記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

3.師幼討論。

4.教師小結(jié):原來,光靠猜測(cè)不一定正確,還要?jiǎng)邮植僮鲗?shí)驗(yàn)才能得出結(jié)論。

二. 探索用大小不一的種瓶子吹氣球。

1.提供大小不一的瓶子猜一猜試一試。

師:原先能吹大的氣球能吹大,為什么現(xiàn)在不行了呢?

幼:幼兒自主回答

2.幼兒先記錄猜測(cè)然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作并記錄表格,教師指導(dǎo)。

3.師幼討論,教師請(qǐng)幾個(gè)幼兒說一說他的出來的結(jié)論。

教師小結(jié):原來能不能吹瓶中的氣球與瓶子的大小也沒有 關(guān)系。到底是因?yàn)槭裁茨?

三. 幼兒再次探索,尋求成功的秘密。

1.激發(fā)幼兒成功的欲望

師:我們兩次的實(shí)驗(yàn)結(jié)果怎么樣?都沒有成功是不是,現(xiàn)在你們是不是很失望,別急老師這里有個(gè)好辦法。

2.出示幼兒表情貼紙,交代要求。

實(shí)驗(yàn)要求:

1.每個(gè)瓶子都要試一試。

2.認(rèn)真做好記錄

3.如果成功了別忘了找一找瓶子寶寶身上的秘密,并貼上相應(yīng)的表情。

4.幼兒實(shí)驗(yàn)操作,教師指導(dǎo)。

5.師幼討論

師:誰來說說自己的發(fā)現(xiàn)。

幼:幼兒自主回答。

教師小結(jié):原來瓶子的身上有洞就可以把氣球吹大。

三. 結(jié)束部分

1. 總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,提升經(jīng)驗(yàn)。

引導(dǎo)幼兒自由說說其中的原因,教師總結(jié)科學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

師:為什么氣球放在有洞的瓶子里能吹起來呢?請(qǐng)你們來說一說。

幼:自主回答。

2.教師總結(jié):

師:原來,這里藏著一個(gè)科學(xué)道理呢!因?yàn)槠孔永镅b滿了空氣,吹氣球的時(shí)候慢慢變大的氣球就把瓶子里的空氣從小洞里擠了出去,沒有洞的瓶子里的空氣排不出去,所以氣球就吹不大。

四 .活動(dòng)延伸

師:今天,我們用開小洞的方法成功地在瓶子里吹大了氣球。仔細(xì)觀察一下記錄表我們還有那一欄沒填?老師這里有一根吸管把它豎在瓶子里再吹氣球,不知道能不能成功。我們一起回教室去實(shí)驗(yàn)吧!和客人老師再見,帶幼兒走出教室。

幼兒園地震科學(xué)教案篇2

《蠟不喝水》

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、萌發(fā)孩子用心參與探索活動(dòng)的興趣。(重點(diǎn))

2、引導(dǎo)幼兒了解蠟不吸水的特性比較發(fā)現(xiàn)經(jīng)特殊加工后紙杯功用。(難點(diǎn))

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

1、三個(gè)大水盆裝滿水,紙、筆若干。每組一個(gè)一次性紙杯裝上水。

2、幼兒每人事先折好一個(gè)小船。

【活動(dòng)過程】

(一)玩紙船?!罢?qǐng)小朋友看看教室里有什么?”(水盆,水盆里有水)“你們想玩嗎?想想你要怎樣玩?!庇變河懻摵笞杂蛇x取地方玩。提問:

A你是怎樣玩紙船的?

B你的紙船怎樣了?

C你發(fā)現(xiàn)了什么?

小結(jié):蠟不喝水,蠟涂在紙上就好像給紙穿上了一件雨衣,能夠保護(hù)紙的。

(二)折紙杯。教師出示一個(gè)紙折的杯子,讓幼兒觀察。

提問:

A你覺得這個(gè)紙杯能裝水嗎?

B你有什么辦法能夠讓紙杯不漏水。

幼兒自由討論后進(jìn)行操作。小結(jié):蠟涂的厚薄均勻與否會(huì)影響效果,涂的厚均勻的不會(huì)漏水反之就要漏水。

(三)發(fā)現(xiàn)紙杯的秘密。教師出示另一種一次性紙杯,讓幼兒比較發(fā)現(xiàn)他們的不同,然后揭曉紙杯的秘密。

(四)延伸。生活中這樣的現(xiàn)象還有很多,請(qǐng)小朋友回去再找找,我們下次再來做實(shí)驗(yàn)。

幼兒園地震科學(xué)教案篇3

幫小金魚換水

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、透過動(dòng)手操作、探索等方式來了解虹吸原理,嘗試?yán)煤缥韼汪~缸換水。

2、嘗試根據(jù)猜測(cè)和實(shí)踐填寫記錄表,學(xué)習(xí)表述自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

3、樂意參與實(shí)驗(yàn),對(duì)虹吸原理產(chǎn)生興趣。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

吸管,酸奶勺子,一次性盒子,金魚缸,針筒一次性杯子,一次性杯子。

【活動(dòng)過程】

一、視頻導(dǎo)入(教師拿好吸管兩頭,放進(jìn)魚缸里,開始往下流水)

師:小朋友,我們?nèi)祟惿娑茧x不開呼吸,那小金魚是怎樣在水里是怎樣呼吸的呢?

師:小金魚在水里是靠腮呼吸的。

二、視頻停止(小金魚生活在很臟的水里)

師:看這畫面上的小金魚怎樣了?(水很臟,需要換水)

師:那你有什么辦法幫小金魚換水,能夠讓小金魚不從魚缸里出來?

幼兒講述。

教師小結(jié):小朋友想了很多辦法,那我們來看看視頻里的老師是怎樣幫小金魚換水的?

幼兒觀看視頻,教師捏住吸管兩頭,一頭先放進(jìn)魚缸里,另一頭再放進(jìn)一次性的盒子里,水開始流動(dòng)。

三、探索讓吸管滿水的方法。

師:告訴我,你看到了什么?他是怎樣換水的?

師:誰愿意來試一試?

師:為什么視頻中的老師和你用同樣的材料,她能夠讓魚缸的水流下來,你不能夠呢?

小結(jié):讓我們一齊來看看老師的吸管中有什么秘密。

觀看視頻,教師捏住吸管之后,放開一頭,里面有水流出來。

師:老師的吸管里又什么秘密啊?

小結(jié):原先老師的吸管里有水啊!那有水的吸管就能給魚缸換水嗎?

讓我來試一試。

教師示范,我先捏住吸管的兩頭,不能讓水流出來啊,要不然可能會(huì)失敗,一頭放進(jìn)魚缸里,必須要讓它進(jìn)入水里之后才能放手,另一頭對(duì)準(zhǔn)接水的容器之后就能夠放手,看看,我成功了嗎?

師:那么問題來了,怎樣讓你的吸管滿水,而且沒有空氣?

師:老師那里有幾種材料,猜猜看,什么材料能夠讓吸管滿水沒有空氣,什么不能夠?猜好之后把你的猜想結(jié)果記在記錄表上。

幼兒填寫記錄表。

師:誰來說說你的猜想結(jié)果,如果你覺得它能夠,你準(zhǔn)備怎樣做?

師:你們的想法會(huì)不會(huì)成功呢?我們一齊到后面去試一試,試一試之前,我有幾個(gè)操作要求,

記錄表放回凳子后面,4個(gè)小朋友一組,每種材料都要試一下,盡量不要讓你的水漏在桌子上,因?yàn)槲覀兠總€(gè)小朋友都就應(yīng)節(jié)約用水,試完之后,要回來把你的記錄表填寫完整,你的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是不是和你猜的一樣,開始行動(dòng)吧!

四、幼兒操作。

師:誰來說一說,你的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

師:結(jié)果已經(jīng)出來了,看來用針筒來給吸管吸滿水是最可行的,那么怎樣正確的讓你的吸管吸滿水,而沒有空氣呢?這個(gè)需要兩個(gè)小朋友一齊合作完成。那我也要請(qǐng)張老師來幫我一下。

兩位教師示范:首先,一位小朋友,吸管兩頭手中拿,對(duì)對(duì)齊,另一位小朋友,小針筒,手中拿,吸滿水,慢慢對(duì)準(zhǔn)吸管口,輕輕按下小針筒,小眼睛,看看好,吸管滿水針筒就停止,兩手捏住吸管頭,留意別讓水流走。然后就是我們剛才看的視頻,一頭放進(jìn)魚缸里,到了水里之后,手再放開,另一頭再放進(jìn)一次性的盒子里,手再放開,水開始流動(dòng)。

師:這個(gè)方法學(xué)會(huì)了嗎?那你們能夠和視頻中的老師一樣合作給小金魚換水嗎?

幼兒給金魚缸換水,教師巡回指導(dǎo)。

五、教師總結(jié),講述虹吸原理

師:小金魚說,謝謝你們幫它們換水,剛才我們做的這個(gè)換水實(shí)驗(yàn)運(yùn)用了一種科學(xué)原理,叫“虹吸原理”,它是利用大氣對(duì)水的壓力把水從高的容器導(dǎo)入到低的容器里,所以你們明白剛才為什么要把魚缸放在高一點(diǎn)的小椅子上了吧!你們回去后,和爸爸媽媽一齊找一找,我們生活中有哪些事情用到了這個(gè)虹吸原理。

幼兒園地震科學(xué)教案篇4

小小圖形變變變

活動(dòng)目標(biāo):

1、初步掌握?qǐng)A形,正方形,三角形,長方形的基本特征,并且能夠正確區(qū)分圓形,正方形,長方形,三角形。

2、能夠?qū)ι钪谐R姷奈矬w形狀進(jìn)行分類,學(xué)會(huì)用各種圖形組合物體。

3、感受用圖形進(jìn)行創(chuàng)作的樂趣,樂于探索,發(fā)現(xiàn),體驗(yàn)數(shù)學(xué)游戲的樂趣。

活動(dòng)重點(diǎn):

正確區(qū)分圓形,正方形,三角形,長方形,掌握?qǐng)A形,正方形,三角形,長方形的特征,了解生活中常見的物體形狀。

活動(dòng)難點(diǎn):

學(xué)會(huì)用各種圖形創(chuàng)造性地組合成相應(yīng)的物體。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:幼兒會(huì)使用膠棒,對(duì)各種圖形有一定的了解,了解生活中各種物體的形狀。

物質(zhì)準(zhǔn)備:PPT課件,四個(gè)毛絨玩具(身上貼有形狀標(biāo)記),各類形狀的圖形卡片,膠水,等幼兒操作材料。

活動(dòng)過程:

一、觀察餅干的形狀,了解形狀的主要特征。

1、師 :小朋友們,你們喜歡吃餅干嗎,你們都喜歡吃什么形狀的餅干呢?(引導(dǎo)幼兒說出圓形,正方形,三角形,長方形)

2、師:今天老師帶來了一些好吃的餅干,想請(qǐng)你們說說為什么它是圓形/三角形/正方形/長方形的餅干呢?你們是怎么認(rèn)出它是圓形的呢(相繼問出正方形/長方形/三角形)【展示PPT】

【鼓勵(lì)幼兒說出圓形是圓圓的,沒有尖尖的角,正方形有四個(gè)一樣的角,一樣長的邊,長方形也有四條邊,他們對(duì)邊相等,四個(gè)一樣大的角,三角形有三個(gè)角三條邊】==老師在這一環(huán)節(jié)要慢慢引導(dǎo),將正方形和長方形的不同之處要說清楚。以免幼兒混淆

小結(jié):

我們小朋友都很喜歡吃餅干,有的喜歡吃圓形的,有的喜歡吃正方形的,有的喜歡吃長方形的,還有的喜歡吃三角形的。圓形是圓圓的,沒有尖尖的角,正方形有四個(gè)一樣的角,一樣長的邊,長方形有四條邊,他們對(duì)邊相等,四個(gè)一樣大的角,三角形有三個(gè)角三條邊

二、給小動(dòng)物送餅干,能夠正確區(qū)分圓形,正方形,長方形,三角形。

[展示PPT]

1、出示四只毛絨玩具:他們呀也想吃餅干,你們知道他們喜歡吃什么形狀的餅干嗎?(引導(dǎo)幼兒觀察形狀標(biāo)記,推測(cè)每個(gè)小動(dòng)物喜歡吃的餅干形狀)

2、請(qǐng)幼兒給小動(dòng)物送餅干,鼓勵(lì)幼兒邊送邊講述某某小動(dòng)物,送給你某某形狀的餅干(個(gè)別幼兒操作。3-5人 集體操作)

小結(jié):

我們發(fā)現(xiàn)小熊喜歡吃圓形餅干,小猴喜歡吃正方形的餅干,小老虎喜歡吃長方形的餅干,小兔喜歡吃三角形的餅干。

三、對(duì)生活中常見物品進(jìn)行分類,并進(jìn)行創(chuàng)造性的組合物體。

(一)對(duì)物品進(jìn)行正確分類。

1、不僅僅餅干有不同的形狀,我們身邊的很多東西也有不同的形狀。小朋友你們知道嗎?(引導(dǎo)幼兒說出身邊各種物品的形狀,例如:手表是圓的,冰箱是長方形,魔方是正方體,三明治是三角形。)

2、剛剛小朋友說了很多的物品的形狀,現(xiàn)在老師給你們一些不樣的東西,看一看他們是什么形狀的,咱們來給他們分分類!(展示PPT 1:圓形 2:三角形 3:正方形 4長方形)

(二)用圖形寶寶進(jìn)行創(chuàng)造性地組合,感受用圖形進(jìn)行創(chuàng)作的樂趣。

1、師:剛剛我們看了很多形狀的物品,小朋友們也對(duì)他們進(jìn)行了正確分類,小李老師前幾天向魔術(shù)師學(xué)來了一個(gè)本領(lǐng),可以讓這些圖形寶寶變出許多好玩的東西來,看看小李老師都向他們施了哪些魔法?(展示PPT)

2、師:請(qǐng)你們說一說都變出了哪些好玩的東西?他們都是由哪些圖形組成的?(對(duì)前面知識(shí)進(jìn)行鞏固,并且感受用圖形進(jìn)行創(chuàng)作的神奇)

3、剛剛我們看到了用圓形,正方形,長方形,三角形組成的小雞,花,還有房子。現(xiàn)在我們?cè)倏匆豢从脠D形組成的其他神奇的東西,小朋友們仔細(xì)的看,等一會(huì)呀小朋友也來做一做神奇魔法師。(引發(fā)幼兒進(jìn)行創(chuàng)作的樂趣)小結(jié):我們知道生活中有很多不同形狀的物品,知道用圖形可以創(chuàng)作很多好玩的東西。小小圖形真奇妙!

四、幼兒操作,老師巡回指導(dǎo)。

發(fā)給每個(gè)幼兒一份操作材料,讓他們也做小小魔法師,自己用圖形變出新的東西。待會(huì)表現(xiàn)好的幼兒老師也像這樣把你們的作品展示出來。

幼兒園地震科學(xué)教案篇5

果汁的顏色

活動(dòng)目標(biāo):

1、在活動(dòng)中會(huì)邊實(shí)驗(yàn)邊記錄,并將同類的水果歸類,養(yǎng)成細(xì)心觀察的好習(xí)慣。

2、活動(dòng)中體驗(yàn)到成功的快樂和幫助別人的快樂。

3、培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的好奇心,樂于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。

4、學(xué)習(xí)用語言、符號(hào)等多種形式記錄自己的發(fā)現(xiàn)。

5、激發(fā)幼兒樂于探索科學(xué)實(shí)驗(yàn)的樂趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

1、蘋果、梨、西瓜、橙子、橘子、葡萄等水果。

2、各種水果圖片、顏色標(biāo)記。

3、人手一份操作卡片(上面有一些水果的圖片)、白布、固體膠。

活動(dòng)過程:

一、出示一封信,引起幼兒的實(shí)驗(yàn)興趣。

師:今天,小小班的小弟弟和小妹妹給我們中二班小朋友的一封信。信里寫的什么呀?我們一起來看看吧!哇!有這么多的水果卡片,還有一張信紙,看看上面寫得什么?

1、讀信:中二班的小朋友,你們好!我們是小小班的小朋友,我們很想知道各種水果的果汁是什么顏色的,我們想請(qǐng)你們幫幫忙,告訴我們這些水果的果汁到底是什么顏色的,與果皮的顏色是一樣的嗎?

2、討論:水果的果汁到底是什么顏色的?與果皮是否一樣?

3、這些水果的果汁到底是什么顏色,與他們的果皮是一樣的嗎?王老師也不太明白,今天我們來做次小小實(shí)驗(yàn)家,看看水果的果汁到底是什么顏色的,好嗎?

二、幼兒實(shí)驗(yàn)了解各種水果的果汁顏色,

師:今天老師為你們準(zhǔn)備了各種水果,一些白布、還有一張實(shí)驗(yàn)記錄表和一些顏色標(biāo)記,請(qǐng)小朋友實(shí)驗(yàn)的時(shí)候一邊做實(shí)驗(yàn)一邊將實(shí)驗(yàn)的結(jié)果用顏色標(biāo)記記錄到實(shí)驗(yàn)表上。

1、幼兒一邊實(shí)驗(yàn)一邊將實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄下來,教師巡回輔導(dǎo),幫助能力差的幼兒實(shí)驗(yàn)記錄。

2、請(qǐng)個(gè)別幼兒講述實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)記錄表。

3、對(duì)有爭(zhēng)議的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,教師實(shí)驗(yàn)得出正確結(jié)果

三、幼兒再次實(shí)驗(yàn),將水果歸類。

師:這些水果的果汁顏色有的和果皮顏色一樣,有的和果皮顏色不一樣,那么,哪些是和果皮顏色一樣的呢?哪些和果皮顏色不一樣呢?我們?cè)僖黄饋碜鲆淮螌?shí)驗(yàn),一邊做實(shí)驗(yàn)一邊將水果進(jìn)行歸類,將果汁與果皮顏色一樣的水果卡片放到一起,不一樣的放到一起。

1、幼兒實(shí)驗(yàn),并將水果卡片歸類。

2、幼兒講述實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

3、送卡片:將水果卡片送到相應(yīng)的筐中。(果汁與果皮顏色一樣的放一個(gè)筐中,不一樣的放另一個(gè)筐中。

4、教師小結(jié)幼兒的操作結(jié)果,表揚(yáng)鼓勵(lì)。

四、給動(dòng)物幼兒園回信,體驗(yàn)幫助別人的快樂。

師:我們知道了各種水果的果汁顏色,可小小班的弟弟妹妹們還不知道呢?我們一起來回封信,告訴他們我們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果好嗎?

1、出好的實(shí)驗(yàn)記錄表,疊好放進(jìn)信封。

2、將歸類好的水果卡片分別包好,寫上說明裝入信封。

五、延伸活動(dòng):

1、師生一起寫回信。

2、自己動(dòng)手榨果汁,一起品嘗果汁。

附:

橙汁和橙皮的顏色都是橙色的,橘子和橘皮都是橘黃色的,奇異果果汁和果皮的顏色都是綠色的。蘋果果皮是紅色的,梨的果皮是黃色的,葡萄的果皮是紫色的,而它們的果汁卻都是無色的。西瓜的瓜皮是綠色的而果汁是紅的。

幼兒地震課件(篇6)

活動(dòng)名稱:點(diǎn)燃珍惜生命的燭光

活動(dòng)目標(biāo):

1.嘗試與教師共同布置“燭光儀式”。

2.感受“默哀”時(shí)悲傷、沉重的心情。

活動(dòng)準(zhǔn)備:蠟燭、打火機(jī)。

活動(dòng)過程:

一、了解默哀的意義

1.“今天是全國默哀日,小朋友,你們知道什么是默哀嗎?”(經(jīng)驗(yàn)點(diǎn):默哀就是在心中默默地懷念已經(jīng)去世的人。)

2?!澳r(shí)應(yīng)該做些什么呢?”(立正,低頭,心里為去世的人祝福。)

二、布置默哀的“燭光儀式”

1.設(shè)計(jì)燭光儀式。

“為了讓今天的默哀更有意義,我們來搞一個(gè)燭光儀式?!薄跋胂耄覀兛梢园严灎T擺出怎樣的形狀來懷念這次地震中去世的人呢?”

2.根據(jù)幼兒的意愿,擺放燭光的形狀。

3.交流擺放蠟燭的經(jīng)驗(yàn)。(經(jīng)驗(yàn)點(diǎn):當(dāng)蠟燭缺少時(shí),怎樣調(diào)整蠟燭的外形。)

三、感受默哀的心情

1.教師點(diǎn)燃燭光,師生共同參加“燭光儀式”。

2.“剛才默哀時(shí)聽到了什么?”“心情是怎樣的?”(交流感受。)

2023地震課件系列11篇


經(jīng)過深入探究,筆者為您精心編輯了“地震課件”。要充分準(zhǔn)備好課堂所需的教案和課件,這對(duì)于每位教師而言都至關(guān)重要。通過編寫教案和課件,教師能更好地把握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),同時(shí)學(xué)生的反饋也能有助于教師的提升。只要我們不斷進(jìn)步,就能實(shí)現(xiàn)人生的目標(biāo)和夢(mèng)想!

地震課件【篇1】

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫本課生字新詞。積累文中關(guān)于人物外貌、語言描寫的佳句。

2、有感情地朗讀課文。領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動(dòng)作進(jìn)行描寫,反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

3、從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛,以及兒子從父親身上汲取的力量。

教學(xué)重點(diǎn)

1、領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動(dòng)作進(jìn)行描寫,反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

2、從課文的具體描述中感受父愛的偉大。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、學(xué)生搜集頌揚(yáng)親情的故事。

2、教師制作課件。

教時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入,揭示課題

1、同學(xué)們,自然災(zāi)害給人類帶來的災(zāi)難是巨大的,然而,在災(zāi)難中人與人之間表現(xiàn)出來的感情是震撼人心的。今天這節(jié)課,我們就來學(xué)習(xí)這樣一個(gè)感人的故事──《地震中的父與子》。

2、板書課題,齊讀課題。

3、教師提出:

此時(shí),你最想知道什么?

4、教師:

同學(xué)們可以通過自讀,來尋找自己想知道的問題。

二、初讀課文,初步感知

1、自由讀課文。

2、認(rèn)讀生字,重點(diǎn)指導(dǎo)“瓦礫血跡”中“礫”“血”的讀音。

3、交流初讀收獲。

4、鼓勵(lì)質(zhì)疑:

從哪兒看出父親與兒子的了不起?為什么說父親與兒子了不起?

三、抓住重點(diǎn),合作研究

1、小組探究:

⑴“了不起”什么意思?

⑵從哪兒看出父親與兒子的了不起?

⑶為什么說這對(duì)父子是“了不起”的呢?

(以小組為單位,展開討論和研究,父子“了不起”在哪里,你認(rèn)為哪里寫出了他們的“了不起”,讀一讀、想一想。)

2、品讀重點(diǎn)句,感受父親的“了不起”:

⑴當(dāng)看到教學(xué)樓已成為一片廢墟時(shí)“他頓時(shí)感到眼前一片漆黑,大喊:‘阿曼達(dá),我的兒子!’”

教師相機(jī)出示地震資料,從中可以知道這位父親看到廢墟,認(rèn)為兒子已經(jīng)死了,他感到很痛心,心愛的兒子不在了,他失聲地喊著兒子的名字,體現(xiàn)他的悲痛。

該怎樣讀父親的話呢?(要用悲傷和絕望的語氣讀)個(gè)人讀、全班讀。

⑵“跪在地上大哭了一陣后,他猛地想起自己常對(duì)兒子說的一句話:‘不論發(fā)生什么,我總會(huì)跟你在一起!’”

父親的了不起就在于他有了這個(gè)堅(jiān)定的信念,所以他──堅(jiān)定地站起身,向那片廢墟走去。

該怎樣讀父親說的這段話呢?(要用堅(jiān)定的語氣讀,相信兒子會(huì)等他來的)強(qiáng)調(diào)“不論”、“總”、“在一起”。個(gè)人讀、全班讀。

⑶有些父母看到廢墟后就絕望地走了,有些人說沒有希望了,救火隊(duì)長和警察說有危險(xiǎn)的情況下,父親不停地挖著,而且是“埋頭”挖。他多次求人幫助,卻被人認(rèn)為是精神失常。然而這位年輕的父親不管人們?cè)趺凑f,他心中只有一個(gè)念頭,那就是“兒子在等我!”。

⑷這位父親“挖了8小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)”仍沒有。他“滿臉灰塵,雙眼布滿血絲,渾身衣服破爛不堪,到處是血跡?!?/p>

為什么要描寫父親的外貌呢?

不停地艱難地挖,表現(xiàn)了父親對(duì)兒子的愛。

指導(dǎo)朗讀:此時(shí)讀的速度要慢些,體現(xiàn)他的艱難。

3、品讀重點(diǎn)句,感受兒子的“了不起”:

⑴兒子看到爸爸來救他,很自信地告訴爸爸他曾經(jīng)對(duì)同學(xué)們說的話:“只要我爸爸活著就一定會(huì)來救我的,也能救大家。因?yàn)樗f過,不論發(fā)生什么,他總會(huì)和我在一起!”

兒子對(duì)父親是信任的,即使在最危險(xiǎn),最艱險(xiǎn)的時(shí)刻,兒子的信念都沒動(dòng)搖過。在死亡面前,兒子表現(xiàn)的自信、勇敢、堅(jiān)強(qiáng),而這些都緣于父親給予他的信念。

⑵兒子的了不起還在于他的無私,在父親救他的時(shí)候,他卻讓同學(xué)們先出去,要求父親先救其他同學(xué),而這些又都是因?yàn)楦赣H那富有力量的話。

四、朗讀體會(huì),加深體驗(yàn)

1、自由讀課文,想想:

你發(fā)現(xiàn)課文中反復(fù)出現(xiàn)的類似的話嗎?

2、按照你對(duì)課文內(nèi)容的理解,讀出不同的語氣和心情。

3、總結(jié):

是的,一句平實(shí)的話語,卻連接著兩顆心。父親和兒子都是了不起的,父親對(duì)兒子的愛讓我們感動(dòng),兒子對(duì)父親的信任更讓我們感動(dòng)。這對(duì)了不起的父與子共同創(chuàng)造了神話般的奇跡──(引讀)“這對(duì)了不起的父與子無比幸福地緊緊擁抱在一起?!?/p>

五、拓展延伸

1、學(xué)了這篇課文,你想到父母為我們做了哪些看起來微不足道,卻飽含深情的事呢?

2、組織交流。

3、學(xué)生自主選擇興趣作業(yè):

⑴寫一寫父母關(guān)愛自己的事。

⑵把課文中的故事講給父母聽。

⑶閱讀有關(guān)表現(xiàn)父愛、母愛的文章。

板書設(shè)計(jì)

17、地震中的父與子

父親了不起兒子

信任

地震課件【篇2】

2、教師對(duì)學(xué)生研究的三個(gè)問題也要充分的查找資料,為靈活駕馭課堂做好充分準(zhǔn)備。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入新課

教學(xué)一開始,我就借助多媒體,播放一段汶川地震發(fā)生時(shí)的影片。讓同學(xué)們談一談自己看后的感受。

教師總結(jié),進(jìn)入本節(jié)課的主題,地震與應(yīng)對(duì)。

(這一環(huán)節(jié),主要是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,把最飽滿的熱情投入到本課的學(xué)習(xí)中)

二、了解地震的形成原因

1、讓學(xué)生自主探究

學(xué)生利用兩塊木板(一塊厚的,一塊薄的),在教師的要求中親自實(shí)踐,了解地震的形成。

2、教師指導(dǎo)學(xué)生操作后,讓小組成員根據(jù)教師的剛才的三個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)踐,總結(jié)出自己的發(fā)現(xiàn):

(1)折斷厚的細(xì)木片用力大。

(2)折斷薄的細(xì)木片聲音響。

(3)這一現(xiàn)象與堅(jiān)硬的地殼在受到地球內(nèi)部力量時(shí)造成斷裂和移動(dòng)的原理有相似之處,所不同的時(shí)實(shí)驗(yàn)中時(shí)雙手產(chǎn)生力量,而地震時(shí)是地球內(nèi)部產(chǎn)生力量。

教師總結(jié):地震是地球內(nèi)部力量使堅(jiān)硬的地殼產(chǎn)生斷裂和移動(dòng)而造成的,是一種自然現(xiàn)象,希望同學(xué)們不要恐慌。

(通過學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐,讓學(xué)生親身體驗(yàn)地震的形成,感受地震帶來的巨大威力,同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育,正確對(duì)待地震。)

四、了解地震的危害

(本環(huán)節(jié)不是本課的重點(diǎn)內(nèi)容,但是他是一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié),只有同學(xué)們深刻認(rèn)識(shí)到地震的危害,才會(huì)激起學(xué)生了解地震前的預(yù)兆和保護(hù)自己的方法的欲望。)

五、了解地震前的預(yù)兆

讓同學(xué)們匯報(bào),你了解到的地震前的預(yù)兆,更好的避免災(zāi)難的發(fā)生。

1、通過匯報(bào),教師總結(jié):

地震異常的表現(xiàn)形式大體可分為:地下水異常、生物異常、地聲異常、地光異常、電磁異常、氣象異常等。

2、以地下水異常和生物異常這兩種與學(xué)生生活聯(lián)系緊密的現(xiàn)象,所以我讓學(xué)生做細(xì)致的了解。

如:(1)地下水異常包括哪些現(xiàn)象,并課件出示人們總結(jié)的震前井水變化的諺語。

(2)生物異常

主要讓同學(xué)們了解動(dòng)物反常的情形,通過人們總結(jié)的順口溜了解地震前的預(yù)兆。

(此環(huán)節(jié)讓學(xué)生提前預(yù)知地震預(yù)兆,減少災(zāi)難的發(fā)生。切實(shí)做到用學(xué)過的知識(shí)來守護(hù)自己的生命)

六、地震時(shí)的應(yīng)對(duì)

這是本課的重點(diǎn):為了避免匯報(bào)形式的單調(diào),我將采取三個(gè)步驟來完成本環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù)

1、親身體驗(yàn),評(píng)價(jià)中學(xué)習(xí)逃生方法。

每一個(gè)學(xué)習(xí)小組派一個(gè)學(xué)生出來參與。假如在這個(gè)課堂上忽然發(fā)生地震,你會(huì)選擇什么地方躲避?并采取各種評(píng)價(jià)方式:本組同學(xué)評(píng)價(jià)、其他小組同學(xué)評(píng)價(jià)和請(qǐng)本小組的學(xué)生評(píng)價(jià)本小組代表的躲避方法是否合理。并讓其他小組的同學(xué)也參與評(píng)價(jià),在評(píng)價(jià)的過程中,總結(jié)出首先要保持冷靜的頭腦在室內(nèi)的逃生辦法。

2、各小組派代表匯報(bào),課前調(diào)查表中的不同環(huán)境下,應(yīng)采取的不同措施。

3、結(jié)合汶川地震中被埋壓學(xué)生的逃生經(jīng)驗(yàn),學(xué)習(xí)逃生方法。

教師適時(shí)補(bǔ)充汶川地震中被埋人員表現(xiàn)勇敢的事例,感染通訊,讓他們積極、勇敢地面對(duì)生活。

此環(huán)節(jié),教師組織學(xué)生,通過嘗試、體驗(yàn)活動(dòng),既體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的理念,又很好地落實(shí)了本課的重點(diǎn)。

五、說板書設(shè)計(jì)

板書講究簡(jiǎn)潔、明了,同時(shí)起到強(qiáng)化重點(diǎn)的作用,本節(jié)課我只板書頭腦冷靜靈活應(yīng)對(duì)八個(gè)字,告訴學(xué)生逃生的方法。

地震與應(yīng)對(duì)

頭腦冷靜靈活應(yīng)對(duì)

地震課件【篇3】

幼兒園教案:從智利地震看青海玉樹地震(玉樹地震優(yōu)秀教案)

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1.分析細(xì)節(jié)描寫和重點(diǎn)場(chǎng)景描寫的作用,把握小說表現(xiàn)的生活環(huán)境。

2.整體把握小說,對(duì)人物形象能做出自己獨(dú)到的分析。

3.體味作家在小說中包含的思想感情,品味本文表現(xiàn)出的人性之美,提高文學(xué)修養(yǎng)。

學(xué)習(xí)重點(diǎn):

1.把握社會(huì)環(huán)境對(duì)人物塑造的作用。

2.細(xì)節(jié)描寫和重點(diǎn)場(chǎng)景描寫的作用。

3.理解本文主題。

學(xué)習(xí)難點(diǎn):對(duì)文章主題的理解。

學(xué)習(xí)過程:

一.文本內(nèi)容概括

一場(chǎng)突如其來的大地震幾乎將整個(gè)城市夷為平地,被宗教法庭宣判死刑的赫羅尼莫到處尋找同樣被宣布死刑的戀人何賽法,何賽法也在尋找著赫羅尼莫,他們?cè)谏焦鹊娜呄喾?。地震停止以后,他們隨唐·菲爾南多回城參加由修道院的院長親自主持的彌撒??駸岬淖诮掏綄⑺鼈円暈橐C瀆上帝的人,要將他們處死。菲爾南多拼死保護(hù)他們,最后只救得了他們的孩子,他們被宗教徒殘忍的殺害。

二.主題探討

1.通過對(duì)地震災(zāi)難中人們互相救助展現(xiàn)愛心和宗教災(zāi)難中菲爾南多拼死保護(hù)何賽法和她的孩子,揭示了天災(zāi)和人禍也不能泯滅人性的道理,寄托著作者對(duì)人性的理想追求。

2.通過地震災(zāi)難中人們表現(xiàn)出來的美好舉動(dòng)與災(zāi)難過后人們對(duì)何賽法一家的殘害的對(duì)比,揭示出宗教迷信與狂熱造成的災(zāi)難大于天災(zāi)的主題。

3.文章以《智利地震》為題,暗含著深刻的含義,何賽法和赫羅尼莫的行為又是智利人思想思維上的一場(chǎng)地震,人們可以沒有任何怨恨的表現(xiàn)出對(duì)天災(zāi)的寬??;卻不能寬容超越宗教的“異端”的思想與行為,表現(xiàn)了宗教迷信與狂熱對(duì)人自然天性的泯滅的罪惡。

三.整體感知情節(jié),理清文本脈絡(luò)

本文的主要人物是何賽法,主要矛盾是追求自由的何賽法和迫害青年人追求自由的世俗宗教之間的矛盾。

根據(jù)情節(jié)的發(fā)展,可分為四部分

(一)劫后余生,驚喜相逢(1—4)

赫羅尼莫在發(fā)生地震后懷著一線希望尋找何賽法,兩人在泉邊幸福相遇,才知道何賽法在被押赴刑場(chǎng)的路上,因地震的發(fā)生而幸免于難。她轉(zhuǎn)回修道院救出了自己的孩子,不忍再看到地震造成的慘象,來到了山谷,在此喜遇赫羅尼莫,兩人自由地享受相逢的幸福與快樂。

思考如下問題:

1.在第2自然段中寫道:大主教死了,總督的宮殿也已倒塌,曾經(jīng)審判過何賽法的法院在燃燒,父親的住宅變成了湖泊。作者這樣寫有何用意?

提示:

大主教、總督的宮殿、法院、父親的住宅,象征著審判迫害赫羅尼莫和何賽法的宗教勢(shì)力,這些勢(shì)力雖然表面上、形式上崩潰了,但實(shí)際上他們的統(tǒng)治力量還在,宗教無形中對(duì)狂熱分子的影響不會(huì)隨著形式的消亡而消失。作者把有形的統(tǒng)治勢(shì)力與無形的統(tǒng)治勢(shì)力進(jìn)行對(duì)比,突出宗教狂熱分子的可怕,揭露了教會(huì)精神統(tǒng)治下的人性的扭曲、丑惡。

2.何賽法在找到赫羅尼莫前后經(jīng)歷了怎樣的心理變化歷程?

提示:起初非常驚慌,看到可怕的景象又非常害怕,非常悲傷,看到劫后余生的孩子又鎮(zhèn)靜下來,見到赫羅尼莫時(shí)非常欣喜與幸福。

(二)家園被毀,博愛尚存(5—8)

青年男子菲爾南多請(qǐng)求何賽法為自己的孩子喂奶,對(duì)何賽法非常友好。使何賽法和赫羅尼莫認(rèn)為經(jīng)過地震的磨難人們已經(jīng)忘記了以前的種種,因?yàn)椴还苁裁措A層的人都友好相助。他們憧憬并計(jì)劃著美好的未來,沒有想到厄運(yùn)的到來。

思考問題:

1.何賽法與赫羅尼莫心中產(chǎn)生了哪些奇妙的感想?為什么?

首先是人們對(duì)他們的過去可能已經(jīng)忘記,經(jīng)過地震的打擊后仿佛人們已互相和解。二是地震毀滅了物質(zhì)財(cái)產(chǎn),但博愛的精神卻沒有缺失。因?yàn)榉茽柲隙嘁患覍?duì)他們特別友好和信任,各個(gè)階層的人相互同情和幫助,人們?cè)谡馂?zāi)中表現(xiàn)了自我克制、勇于犧牲的精神。

2.如果你是記者,目睹了智利地震的全過程,請(qǐng)寫一篇新聞報(bào)道,報(bào)道一下人們?cè)跒?zāi)情發(fā)生后相互幫助與關(guān)愛的事跡。

提示:注意新聞報(bào)道的寫法

新聞采寫最基本的原則:一是要堅(jiān)持新聞的真實(shí)性;二是要堅(jiān)持新聞的時(shí)新性。

撰寫新聞,要做到層次分明,條理清楚,主題突出,結(jié)構(gòu)合理,切忌冗長、羅嗦。

新聞的結(jié)構(gòu)形式一般包括標(biāo)題、導(dǎo)語、主體、結(jié)尾、新聞背景。

新聞的標(biāo)題。能夠概括、提示、評(píng)價(jià)新聞的內(nèi)容,揭示新聞的本質(zhì),吸引讀者的閱讀興趣。標(biāo)題的好壞直接影響消息的新聞價(jià)值。標(biāo)題包括主題、引題、副題、提要等,可以用不同的字體排出。

新聞的導(dǎo)語。導(dǎo)語有六個(gè)要素,即何時(shí)、何地、何事、何人、為何、如何。其長處是:具體、完整,看了導(dǎo)語,對(duì)整篇報(bào)道的主要內(nèi)容,大體能夠了解。具體在寫作過程中,也可以只寫部分要素,要求好中挑好,把最重要、最新鮮、最能引起讀者興趣的內(nèi)容,突出地寫在導(dǎo)語里。

新聞的主體。新聞內(nèi)容的具體展開部分,叫主體。它起到注釋導(dǎo)語的作用,使導(dǎo)語中的事實(shí)更加清楚,更加詳細(xì),以滿足讀者深入了解新聞事件的要求。

新聞的結(jié)尾。結(jié)尾有時(shí)是文章的最后一句話,有時(shí)是文章的最后一段或最后一個(gè)層次。它是新聞事實(shí)的結(jié)尾,它依附于事實(shí),并不一定需要議論和抒發(fā)。

(三)參加彌撒,唐娜憂慮(9—11)

當(dāng)修道院院長將親自主持一次隆重的彌撒時(shí),人們紛紛涌向城里。何賽法等人都希望參加。只有伊麗莎白表現(xiàn)得遲遲疑疑,滿懷憂慮,擔(dān)心會(huì)發(fā)生什么災(zāi)禍。本部分為后面的殘忍場(chǎng)面的出現(xiàn)埋下了伏筆。

(四)災(zāi)難重至,慘遭殺戮(12—21)

何賽法等來到神圣的教堂,神甫滔滔不絕地談到了這個(gè)城市傷風(fēng)敗俗的事以及指出了何賽法和赫羅尼莫的罪行,使人們把目光都聚焦于何賽法和赫羅尼莫,接著出現(xiàn)了非常野蠻的舉動(dòng),他們摔死了菲爾南多的兒子,打死了何賽法、赫羅尼莫和康斯坦徹,菲爾南多拼死保護(hù),最后只救得了何賽法的兒子。

思考問題:

1.何賽法和赫羅尼莫去做彌撒時(shí)心理發(fā)生了極大的變化,請(qǐng)闡述這一變化過程。

提示:剛到教堂,對(duì)宗教有熾烈的信仰與熱誠,隨著神甫的講解,他們心肝皆摧,萬分痛苦,當(dāng)有人指認(rèn)出何賽法時(shí),心中非常害怕,最后面對(duì)狂熱而殘暴的教徒,他們的心中的憤怒達(dá)到了極點(diǎn)。

2.赫羅尼莫的父親對(duì)兒子的指認(rèn)及打殺我們?nèi)绾卫斫猓?/p>

提示:赫羅尼莫的父親對(duì)宗教的迷信與狂熱已失去了人性,邪惡和兇殘已取代了父親的含義,他和兒子之間,是追求自由與迫害自由的關(guān)系,他慘無人道的行為只能證明他是世俗宗教的犧牲品,他失去了兒子,也迷失了自我。

3.(聯(lián)想與想象)根據(jù)整個(gè)故事的邏輯關(guān)系看,如果何賽法一行不到教堂去,他們會(huì)不會(huì)逃脫被懲罰的命運(yùn)?

提示:各抒己見,自圓其說。

4.結(jié)尾處寫道:“想到他如何獲得這個(gè)孩子的經(jīng)過,他似乎覺得應(yīng)該高興才是?!边@句話該如何理解?

提示:這句話說明他得到這個(gè)孩子應(yīng)該高興,因?yàn)樗A袅巳诵悦篮玫姆N子,使美好的追求不斷延續(xù)下去,但是這樣的結(jié)局是用自己兒子的生命及其父母的鮮血換來的,這是一朵遭宗教狂熱信徒迫害而開的一朵孤獨(dú)而柔弱的花。

四.人物塑造鮮明,善良邪惡較量

1.菲爾南多:

他是作者塑造的保護(hù)弱者、維護(hù)正義的英雄形象。他善良,勇敢,無畏,拼死保護(hù)何賽法和她的孩子,體現(xiàn)了正義與邪惡斗爭(zhēng)的艱難。在他身上,閃耀著人性的善良與美好,寄托著作者對(duì)人性的理想追求。

2.何賽法:

是追求愛情、自由、幸福的女性形象,她善良、慷慨大方,在自己孩子吃不飽的情況下依然給菲爾南多的孩子喂奶,面對(duì)災(zāi)難中人們表現(xiàn)出的友好,她善良地相信在上帝面前人們會(huì)寬恕她的過去。她多情,深愛一貧如洗的赫羅尼莫。在她身上同樣閃耀著人性的光輝,

通過這一形象,揭露了宗教狂熱者對(duì)自由思想的扼殺,人性的泯滅。

3.修道院長:

是邪惡勢(shì)力的代表,是這場(chǎng)災(zāi)難的罪魁禍?zhǔn)?,他扼殺人性,讓獲得新生的城市重新陷入了災(zāi)難。

五.細(xì)節(jié)描寫真實(shí),環(huán)境刻畫精彩

思考問題1(細(xì)節(jié)描寫)

當(dāng)赫羅尼莫看到何賽法的一剎那,只說了一句話:“噢,神圣的圣母??!”這一細(xì)節(jié)的作用非常真實(shí),寫出了劫后相逢的驚喜,這種驚喜使赫羅尼莫再也無法用更多的語言表達(dá),把這一相逢看作神的成全。

思考問題2(環(huán)境刻畫)

1.赫羅尼莫和何賽法會(huì)合后關(guān)于自然景物的描寫有什么作用?

提示:

①將此與城里發(fā)生的大地震形成鮮明的對(duì)比,為后文人們表現(xiàn)出美好的人性創(chuàng)設(shè)了合理的環(huán)境。推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。

②烘托了人物善良、感恩的精神世界,渲染了充滿著相互理解、幫助的人際關(guān)系。

③烘托出兩人重逢后幸福與快樂的心情。

④與后來教堂發(fā)生的血腥屠殺形成強(qiáng)烈的對(duì)比,反襯出狂熱的宗教徒的愚昧和兇殘。

2.關(guān)于圣多米尼克教堂環(huán)境描寫

渲染了莊嚴(yán)的彌撒氣氛

烘托了人們對(duì)宗教的虔誠,也烘托了男女主人公從心靈產(chǎn)生的對(duì)宗教的信仰與熱忱。

與后文狂熱的屠殺場(chǎng)面形成巨大的反差,虔誠中隱藏著恐怖,預(yù)示著災(zāi)難的發(fā)生。

碰撞點(diǎn)是什么意思?

地震發(fā)生較多又比較強(qiáng)烈的地帶,叫地震帶。世界主要有兩大地震帶:

一是環(huán)太平洋地震帶,包括南北美洲太平洋沿岸和從阿留申群島、堪察加半島、日本列島南下至我國臺(tái)灣省,再經(jīng)菲律賓群島轉(zhuǎn)向東南,直到新西蘭。釋放能量占全球地震釋能量的76%;二是喜馬拉雅-地中海地震帶,從印度尼西亞經(jīng)緬甸到我國橫斷山脈、喜馬拉雅山區(qū),越過帕米爾高原,經(jīng)中亞細(xì)亞到地中海及其附近地區(qū),釋放能量占全球地震釋放能量的24%。據(jù)統(tǒng)計(jì),我國大陸地震約占世界大陸地震的三分之一。我國處在世界上兩大地震帶之間,有些地區(qū)本身就是這兩個(gè)地震帶的組成部分,并且廣大地區(qū)都受它的影響。

地震課件【篇4】

設(shè)計(jì)意圖

"安全重于泰山",安全工作是幼兒園工作的頭等大事。幼兒通過看電視、聽大人的講述對(duì)地震有一定的了解,但因幼兒年齡小遇到危險(xiǎn)不知道怎么辦,大多會(huì)哭。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)特組織此活動(dòng),培養(yǎng)幼兒防震減災(zāi)的安全意識(shí)和自我保護(hù)能力。

活動(dòng)目標(biāo)

1、知道簡(jiǎn)單的地震知識(shí)。

2 、通過演習(xí),訓(xùn)練教師和幼兒在地震的狀況下,根據(jù)幼兒園的環(huán)境有序地通過安全疏散通道。

3 、積極的參與活動(dòng),大膽的說出自己的想法。

4 、培養(yǎng)幼兒樂觀開朗的性格。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1 、幼兒、家長和教師共同收集報(bào)刊、雜志中有關(guān)汶川地震的資料或圖片。

2、課件:家庭、學(xué)校、戶外、公共場(chǎng)所避險(xiǎn)視頻。

活動(dòng)過程

(一)出示地震后的一組圖片,激發(fā)幼兒興趣。

1、師啟發(fā)幼兒:小朋友看這里發(fā)生了什么事?(地震)你怎么知道這里發(fā)生了地震?地震發(fā)生時(shí)還有什么現(xiàn)象?

2、幼兒自由發(fā)表對(duì)地震的看法,教師邊引導(dǎo)幼兒把話說清楚。

3、 小結(jié):是啊,大地震給我們?nèi)祟悗矶啻蟮臑?zāi)難啊!小朋友你們想知道地震是怎么產(chǎn)生的嗎?

(二)播放地震的課件,激起幼兒探索的興趣。

1、看完后教師引導(dǎo):地震是怎么產(chǎn)生的?

2、幼兒交流,教師邊引導(dǎo)幼兒把話說清楚。

3、 小結(jié):哦,原來地震是因?yàn)榈貧さ倪\(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的,是自然現(xiàn)象。如果有一天我們這里發(fā)生大地震,我們?cè)撛趺崔k呢?

4、幼兒自由發(fā)表。

5、師幼一起總結(jié)避險(xiǎn)方法:不要慌,不要逃,也不要跳,小震不用跑,大震跑不了。聽老師或者大人的指揮,就近找安全的小地方躲避,保護(hù)好頭部。等地面晃動(dòng)小了再聽指揮疏散,撤離。如果是在一樓或平房就可以跑出到空曠的地方去。

6、那我們要怎么找安全的地方?什么地方安全?

7、播放視頻:在幼兒園、在家、在戶外、在公共場(chǎng)所怎么找較安全的地方躲避?請(qǐng)幼兒找出來。

8、幼兒小結(jié)不同地方怎么找地方躲避較安全。在幼兒園是蹲在桌子下雙手抱頭,再聽指揮疏散;在家用枕頭或被子蓋頭,就近在衛(wèi)生間、墻角、廚房、桌子下、床下等地方;在公共場(chǎng)所要跟著大人找到最近的桌子下、墻角等地方。在戶外就蹲在地上抱頭就行。

(三)教幼兒安全有效的撤離

1、學(xué)習(xí)正確的撤離動(dòng)作、提問:我們撤離的時(shí)候如何在運(yùn)動(dòng)的過程中保護(hù)自己?幼兒討論尋找最有效的保護(hù)方法。(雙手抱頭、上身向前彎曲,快速撤離)

2、出示班級(jí)撤離圖,帶幼兒觀察并找出班級(jí)在緊急情況下撤離的路徑和位置。引導(dǎo)幼兒討論:為什么撤離時(shí)要走圖中標(biāo)注的路徑?使幼兒了解圖中標(biāo)注的撤離路徑是離戶外安全地帶最近的一條通道。

3、帶幼兒觀察撤離路徑的條件(幾層樓梯、彎道情況等),引導(dǎo)幼兒討論:怎樣走,到達(dá)安全地帶最快?啟發(fā)幼兒講述撤離方法和注意事項(xiàng)。如可以分成兩隊(duì),沿樓梯兩側(cè)迅速撤離;按順序,不擁擠;聽老師的指揮等。(幼兒下樓梯的路線是男生靠樓梯扶手,女生靠墻同時(shí)下樓、因?yàn)槟信姆从?、運(yùn)動(dòng)能力相比較男生要強(qiáng),分開可以提高逃離的速度,也可以給女生更多的行動(dòng)空間)

4、組織幼兒"實(shí)戰(zhàn)演習(xí)"。演練室內(nèi)避震及緊急撤離。如幼兒在撤離情況下出現(xiàn)擁擠、用時(shí)過長等情況,教師帶幼兒查找原因,再次演習(xí),使幼兒掌握正確、快捷的撤離方法。

地震課件【篇5】

教學(xué)過程

一、初讀初悟,淺層理解“了不起”

1、對(duì)話:

同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)一篇新課文,讀課題,“中”字讓你知道什么?

2、災(zāi)難還在繼續(xù),危險(xiǎn)隨時(shí)降臨,這時(shí)的父與子之間會(huì)發(fā)生些什么呢?

3、想讀課文嗎,這次讀,老師有個(gè)要求,要求大家讀完得說點(diǎn)什么,說什么都行,但要與課文內(nèi)容有關(guān)。開始讀。

4、想和老師說點(diǎn)什么(交流初步感受)看來,大家覺得故事感人,故事中的“父親”了不起,一起讀讀課文中的這句話(出示:結(jié)尾一句)“了不起”什么意思,從故事的這個(gè)結(jié)果看,父親了不起在哪?

5、讀到這個(gè)結(jié)尾,老師也有個(gè)想法,想和大家交流,可以嗎?你們敢不敢試著把故事的結(jié)局改一改,下面我們快速默讀課文,想想這件事還可能出現(xiàn)哪些結(jié)果?

二、改變結(jié)局,品讀父親解救兒子的過程,深入理解“了不起”

教學(xué)設(shè)想:改變文章結(jié)局,讓學(xué)生聯(lián)系上下文簡(jiǎn)單討論這個(gè)結(jié)局出現(xiàn)的可能性,追問學(xué)生“你是否仍覺得這位父親了不起?為什么?”,引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)品讀父親解救兒子的過程,在“過程”中深入解讀“這位父親的了不起”。

1、嘗試改變結(jié)局:

⑴這是我們同學(xué)設(shè)想的結(jié)局。

⑵多媒體出示改變的結(jié)局。

⑶聽了這個(gè)結(jié)局,你有什么感受。

⑷如果事情是這樣,父親沒有救出孩子,你還認(rèn)為他了不起嗎?

(生按自己理解,簡(jiǎn)單陳述一下理由。)

⑸我聽明白了,你們認(rèn)為這位父親了不起不是從事情的結(jié)果中看出的,而是從父親努力救兒子的過程中體會(huì)到的,是嗎?

2、品讀探究“救”的過程:

⑴課文哪里寫了父親拯救兒子的過程,誰愿意讀讀?(一生讀)有個(gè)自然段集中寫了父親救兒子的過程,找到了嗎?

⑵出示段落,指名讀,對(duì)自己的朗讀滿意嗎?

①鏡頭讀,在聯(lián)想中解讀“了不起”:

A、老師有個(gè)提議,如果你讀書的時(shí)候,腦中聯(lián)想到當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面,你再讀這個(gè)句子活段落,你會(huì)覺得非常不同,想試試嗎?

讀句“他滿臉……血跡”,看父親就是在這樣的情況下挖掘的(錄像),默讀句子,你聯(lián)想到什么?誰再讀這句。想再試試嗎,和小組同學(xué)一起讀一讀,想一想,再讀一讀看有什么體會(huì)。

B、看指揮齊讀。

C、38小時(shí),父親一直在──挖,因?yàn)椹ぉぃㄗx念頭、信念)

②體驗(yàn)讀,角色中體會(huì)“了不起”:

隨著老師的敘述,選擇你最想扮演的角色,與老師配合讀。

③創(chuàng)意讀,再創(chuàng)中感悟“了不起”:

父子就要重逢,兒子劫后余生,請(qǐng)?jiān)谛〗M里繼續(xù)讀,讀時(shí)可加入其他角色。

剛才我們也想象了,也體驗(yàn)了,即使出現(xiàn)這樣的結(jié)局,你認(rèn)為父親還是了不起得嗎?

板:不放棄、盡全力愛

師:父親用行動(dòng),詮釋了什么是父愛。

三、再改結(jié)局,體會(huì)細(xì)節(jié),深入品讀“了不起”

教學(xué)預(yù)想:再次改變結(jié)局,追問學(xué)生“你是否仍覺得這位父親了不起?為什么?”,鼓勵(lì)表達(dá)真實(shí)想法,允許適度辯論。辯論之后,教師發(fā)揮主導(dǎo)作用,真誠發(fā)表觀點(diǎn),在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī),建議學(xué)生找出容易被遺忘的描寫其他父親的段落,從細(xì)節(jié)中體會(huì)蘊(yùn)涵在其中的愛。

1、我們?cè)诩僭O(shè)一種結(jié)局。出示:

人們搖頭嘆息地走開了,都認(rèn)為這位父親失去孩子,過于悲痛而精神失常了。剛走開不久,只聽得“嘭”一聲巨響,爆炸真的發(fā)生了,這位父親真的永遠(yuǎn)和他的兒子在一起了。其他孩子也失去了生還的希望。

2、有沒有可能?這位父親還是了不起的嗎?老師認(rèn)為這位父親延誤了救的時(shí)間,不是了不起的。同意嗎?

3、小組討論,說說理由。

4、小結(jié):

父親的了不起,還在于它有1%的希望,付出了100%的努力。即使沒有希望也要試試的責(zé)任和勇氣。

5、繼續(xù)討論:

對(duì)孩子和其他父母的看法(板:信賴、責(zé)任)

6、總結(jié):

了不起得父愛,孩子的責(zé)任與信賴,創(chuàng)造了奇跡。

四、拓展,深化“了不起愛”

1、巨大的災(zāi)難中,父愛創(chuàng)造了奇跡。這不禁讓我想到類似的事件。(資料)

2、平凡生活中感動(dòng)無處不在。(舉例)

五、實(shí)踐作業(yè)

1、讀詩句。

2、片斷《平凡中的感動(dòng)》。

板書設(shè)計(jì)

17、地震中的父與子

父────────子

不放棄愛信賴

盡全力了不起責(zé)任

地震課件【篇6】

課文講述的是1994年美國洛杉磯大地震中,一位父親冒著危險(xiǎn),抱著堅(jiān)定信念,不顧勸阻,歷盡艱辛,經(jīng)過38小時(shí)的挖掘,終于在廢墟中救出兒子和同伴的故事,歌頌了偉大的父愛,贊揚(yáng)了深厚的父子之情。

1.有感情地朗讀課文。

2.從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。

3.領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫,反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受到父愛的偉大力量──父親對(duì)兒子深沉的愛和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。

領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫,反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

1、這是怎樣的一對(duì)父與子呢?請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽一下課文,你能用課文中的一句話來概括嗎?

2、從文中的哪些地方可以看出他們了不起?

你可以根據(jù)自己的習(xí)慣選擇讀書的方式,可以放聲朗讀,可以默讀,也可以一邊劃一邊讀。自己思考后在小組研究。

1、小結(jié):

父親與兒子都是了不起的,父親對(duì)兒子的承諾和愛讓人感動(dòng),兒子對(duì)父親的信賴更讓人感動(dòng),這強(qiáng)有力的話連接這兩顆心。因此,阿曼達(dá)獲救后,“這對(duì)了不起的父與子,無比幸福地緊緊擁抱在一起?!?/p>

2、這對(duì)父子的行為令在座的每個(gè)人都為之感動(dòng),感動(dòng)了就會(huì)心潮澎湃、思緒萬千,告訴老師,你想到了什么?

(1)、和爸爸媽媽的目光對(duì)視一分鐘,你看到了什么?

(2)、細(xì)細(xì)地觀察爸爸媽媽的背影,你想到了什么?

(3)、幫爸爸媽媽做一件力所能及的事,你體會(huì)到了什么?

地震課件【篇7】

一、 說教材:感悟用智慧與心靈寫就的篇章

《地震中的父與子》是小學(xué)語文人教版教五年級(jí)上冊(cè)第六組的第一篇課文,課文講述了1994年美國洛杉機(jī)發(fā)生大地震,一所小學(xué)不幸倒塌了,匆匆趕來的家長悲痛欲絕,在殘酷的現(xiàn)實(shí)面前無奈地垂淚,而其中一位父親卻堅(jiān)信自己的兒子還活著,堅(jiān)信兒子在等待他去解救,因?yàn)樗麑?duì)兒子曾經(jīng)承諾:無論發(fā)生什么,我永遠(yuǎn)和你在一起。因此,他不顧眾人的勸解與阻攔,日以繼夜挖了38小時(shí),直至救出他的兒子和其他13位小朋友。描寫具體、情感真摯,是這篇課文的主要特點(diǎn)。

本單元訓(xùn)練主題——父母之愛。這篇課文是第六組的第一篇課文,承擔(dān)了使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)父母的愛,加強(qiáng)與父母的溝通的任務(wù)。訓(xùn)練重點(diǎn)是“引導(dǎo)學(xué)生在讀中把握課文主要內(nèi)容,體會(huì)作者是怎樣通過人物外貌、語言、動(dòng)作和心理描寫,表現(xiàn)父母之愛的?!?/p>

本文是對(duì)父愛的歌頌,學(xué)生應(yīng)該很容易理解。但要去體會(huì)文中感人的人格力量,卻是一個(gè)難點(diǎn)。在教學(xué)時(shí),應(yīng)該力求通過情境創(chuàng)設(shè),去極力烘托情感,讓孩子們?cè)谘杏憽⒑献鳌?反復(fù)吟誦中領(lǐng)悟文中文本的感情,真正做到“以讀為本,關(guān)注人文。”

二、教學(xué)目標(biāo)的確定

語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。依據(jù)新課程理念,制定以下目標(biāo),以求實(shí)現(xiàn)“以人為本,終身發(fā)展,和諧發(fā)展”的目標(biāo)。

1、知識(shí)目標(biāo):通過自讀,認(rèn)識(shí)本課生字.生詞。

2、能力目標(biāo):

(1)運(yùn)用“從內(nèi)容體會(huì)思想”的閱讀方法,體會(huì)含義深刻的句子。

(2)領(lǐng)悟作者刻畫人物形象的表達(dá)方法,并有感情的朗讀課文。

3、情感目標(biāo):感受偉大的父愛,兒子與父親之間互相信任,受到愛的教育。

三、說教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

本課教學(xué)的重點(diǎn)是:引導(dǎo)學(xué)生從具體語言環(huán)境中感受父愛的偉大力量。

難點(diǎn)是:理解“這對(duì)了不起的父與子,無比幸福地緊緊擁抱在一起?!钡暮x。

四、教法學(xué)法:實(shí)踐自主互動(dòng)平等對(duì)話的生命課堂

課堂是生活的組成部分,是師生生命成長的平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)上,一群群鮮活的生命在一起彼此對(duì)話、喚醒、碰撞、交融、分享,盡情享受生命成長的快樂?!兜卣鹬械母概c子》一課,描寫具體,情感真摯,易于激起學(xué)生的閱讀興趣,適于學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)方法上以自讀自悟,讀文悟情為主,輔以小組合作探究。而教師是學(xué)習(xí)的“組織引導(dǎo)者”,教學(xué)時(shí),應(yīng)遵循閱讀課文特點(diǎn),努力創(chuàng)設(shè)一種和文本相和諧的情境,用激勵(lì)性的語言誘發(fā)學(xué)生的思維,用階梯式的環(huán)節(jié)推動(dòng)課堂深入。在平等對(duì)話中充分體現(xiàn)形式和內(nèi)容的結(jié)合,工具性和人文性的統(tǒng)一。

五、學(xué)程預(yù)設(shè):分享精彩人生,叩響學(xué)生靈魂深處的感動(dòng)

(一):激趣質(zhì)疑

在我們的日常生活中,處處充溢著濃濃的父愛之情,也許,我們并不怎么在意他的存在。然而,就是這種平凡、樸實(shí)、無私的父愛在我們的生命遇到突如其來的災(zāi)難時(shí),你能想象到它會(huì)爆發(fā)出何等驚人的力量?創(chuàng)造出怎樣的奇跡嗎?

設(shè)計(jì)理念:小學(xué)生認(rèn)知興趣和求知欲望較為強(qiáng)烈,這樣設(shè)計(jì)抓住了學(xué)習(xí)興趣點(diǎn),激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為后面的學(xué)習(xí)作好鋪墊。

(二)初讀全文,整體感知。

1、學(xué)生初讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。邊讀邊想:課文講了一件什么事?

2、再次默讀課文,說一說這是一對(duì)什么樣的父與子?課文哪些地方最讓你感動(dòng)?

讓學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容,初步感知父親可親可敬,兒子可愛的形象。接著,緊緊扣住中心問題:“為什么說這對(duì)父子了不起?”引導(dǎo)學(xué)生深入研讀課文,使學(xué)生在理解、積累和運(yùn)用語言文字過程中,感受父愛的偉大力量,為父子之情而震撼。

設(shè)計(jì)理念:這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是根據(jù)《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。結(jié)合第三學(xué)段“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序,體會(huì)作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。”的訓(xùn)練要求設(shè)計(jì)的。

語文是用心靈感動(dòng)心靈,用靈魂塑造靈魂,用智慧開啟智慧,用人格砥礪人格的語文。只有用心去感悟,用情去體驗(yàn),才能給學(xué)生的生命鋪上一層溫暖、純凈的底色。

(三)品讀精華感悟“父子的了不起”

1、學(xué)生自由朗讀,在讀中感悟“父親的了不起”

首先,學(xué)生匯報(bào)自己最受感動(dòng)的語句。接著,引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品讀第12自然段。透過人物描寫的句子:“父親挖了8小時(shí),12小時(shí),24小時(shí),36小時(shí)……他滿臉灰塵,雙眼布滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡?!弊寣W(xué)生想像父親艱難挖掘的過程,體驗(yàn)父親救子時(shí)內(nèi)心的焦急和無助,在詞句品讀中感悟到:父親有著驚人的毅力!忍受著常人所不能忍受的肉體上和精神上的痛苦!這都是因?yàn)閻?

設(shè)計(jì)理念:“讀懂”既包括讀懂這句話所包含的思想感情,也包括讀懂作者用來表達(dá)情感的語言形式,了解課文的語言特色。這個(gè)環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生領(lǐng)悟“父親”的了不起,受到崇高親情的感染和熏陶,同時(shí)讓學(xué)生消化、吸納課文的語言,掌握課文的語言形式。

2、創(chuàng)設(shè)情境,從中感受“父親的了不起”

指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文,與文本進(jìn)行對(duì)話。在情境對(duì)話中,使學(xué)生深刻地感悟父親因?yàn)楸?,答非所問,不顧一切,只想著救兒子。父愛就體現(xiàn)在不達(dá)目的不罷休的言行中。

3、對(duì)比閱讀,比較感受“父親的了不起”

面對(duì)父親的堅(jiān)持,沒有人再來阻擋他,人們認(rèn)為他精神失常了。這位父親真的精神失常了嗎?針對(duì)這個(gè)疑點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生深入研讀課文2—11自然段,找出文中描寫其他父母的詞句,與這位父親的言行進(jìn)行對(duì)比。在比較閱讀中,學(xué)生從“匆匆趕來、大聲哭喊、絕望地離開”等語言,體會(huì)到其他父母也是愛孩子的。只是,在特殊的環(huán)境下,他們的愛顯得理智。而這位父親,在人們看來是“失?!钡模笆С!钡每删?學(xué)生在對(duì)比中感悟到:父親的不同尋常,正說明他愛得更堅(jiān)強(qiáng)!愛得更執(zhí)著!愛得更深厚!他的愛,使兒子等十四位同學(xué)獲得了又一次生命!父愛創(chuàng)造了偉大的奇跡!這偉大的愛可歌可泣!

設(shè)計(jì)理念:課程標(biāo)準(zhǔn)中要求學(xué)生在欣賞文學(xué)作品時(shí),能有自己的情感體驗(yàn),并初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向,能聯(lián)系文化背景做出自己的評(píng)價(jià);對(duì)作品中感人的情境和形象,能說出自己的體驗(yàn);品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。

4、品讀精華感悟“兒子的了不起”

當(dāng)我們還在感動(dòng)于父愛的偉大時(shí),課文中,一個(gè)七歲的了不起的孩子——阿曼達(dá),給我們的心靈帶來了又一次強(qiáng)烈的震憾!這個(gè)在地震后的黑暗廢墟下,呆了三十八個(gè)小時(shí),卻能保持鎮(zhèn)定的孩子,這個(gè)在獲救時(shí),首先想到別人的孩子,他在可怕的處境下,想了什么?做了什么?說了什么呢?

在體會(huì)父親的了不起時(shí),通過引導(dǎo)學(xué)生抓住父親外貌、語言、動(dòng)作等描寫,體會(huì)父親內(nèi)心情感的。在體會(huì)阿曼達(dá)的了不起時(shí),運(yùn)用同樣的方法,采用小組內(nèi)讀一讀,議一議,寫一寫的方式學(xué)習(xí)。先聯(lián)系課文及生活實(shí)際,走進(jìn)阿曼達(dá)的內(nèi)心世界,寫出阿曼達(dá)在廢墟下的內(nèi)心與言行,再聲情并茂地讀出來。通過讀寫融情來體會(huì):是父親的承諾,是父親的愛給兒子帶來了巨大精神力量!兒子對(duì)他人的愛,是父愛的傳承!

(四)讀中融情,感悟父子愛的力量源泉。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡“多角度、有創(chuàng)意的閱讀”,創(chuàng)造性地閱讀,有助于突破教學(xué)難點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生沉浸在父親不同尋常的愛里,不禁要問:他的精神力量來自哪里?這個(gè)教學(xué)難點(diǎn),我想通過導(dǎo)讀使學(xué)生讀中感悟,主要設(shè)計(jì)這樣幾個(gè)導(dǎo)語:

1. 這位可憐的父親,左肩扛著肉體的傷痛,右間扛著精神的壓力,是什么力量支持他這樣做。

2. 當(dāng)父親看到漂亮的三層教學(xué)樓倒塌了,悲痛欲絕地時(shí)候,支撐他的就是這句話。

3. 當(dāng)他一次一次想放棄的時(shí)候,回想在他耳邊的時(shí)候還是這句話。

4. 當(dāng)他傷痕累累就要倒下,給他力量的依舊是這句話。

5. 這句話讓父親成為一座大山,這句話也是大山的寫照,讓我們?cè)俅紊钋榈乩首x這句話。

設(shè)計(jì)理念:“以情帶讀,讀中悟情”是閱讀教學(xué)的立身之本?!耙郧閹ёx”的“情”,是融合了思想、智慧、體驗(yàn)、想象、靈性的情,是充滿了生命活力的情。“有情賞讀”旨在引領(lǐng)學(xué)生回讀原文,把讀書的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,每個(gè)學(xué)生都以自己喜歡的方式投入地讀課文,帶著自己的情感去體驗(yàn)作品,與書本上的文字“激情交流”,父親與兒子的“了不起”將通過有“情”朗讀在學(xué)生的腦海中打下深深的烙印。

(五)巧改課題,升華情感

這一環(huán)節(jié),可以根據(jù)學(xué)生的理解,讓他們?yōu)檎n文換個(gè)題目并說明原因,這樣可以加深學(xué)生對(duì)文中情感的感悟。學(xué)生可能會(huì)改成《了不起的父與子》、《勇敢的父與子》、《偉大的父與子》等等,只要能說出正確的理由,教師都給與肯定,這一訓(xùn)練升華了情感,突破了難點(diǎn)。

設(shè)計(jì)理念:讓學(xué)生深入閱讀,深入思考。解決了文章需要學(xué)生理解、感悟.,體會(huì)的所有關(guān)鍵或要點(diǎn),而且在討論、發(fā)言的過程中培養(yǎng)了學(xué)生的讀書、引用能力和表達(dá)說理能力。

六、板書設(shè)計(jì):

板書是一篇文章的精髓,它反映了文章的主要內(nèi)容和中心。既簡(jiǎn)明扼要,又凝聚著強(qiáng)烈的感情,滲透著深刻的理性。再加上學(xué)生的情感,讓整堂課真正成為和諧互動(dòng)、學(xué)習(xí)的樂園。

17.地震中的父與子

我總會(huì)和你在一起

你總會(huì)和我在一起

總之,閱讀教學(xué)是一種意義構(gòu)建的過程,是師生的人生價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)的過程,這個(gè)過程充滿多元性,不可預(yù)測(cè)性和不確定性。在實(shí)際教學(xué)中,安排出足夠的空間,在創(chuàng)造中生成精彩,不僅是知識(shí)的傳授,而且是師生間生命的交流和情感的對(duì)話。這種預(yù)設(shè)僅僅是粗線條的設(shè)計(jì),教師在課堂實(shí)踐的過程中要靈活處理教材,隨學(xué)生的情況隨時(shí)調(diào)整自己的預(yù)案,這樣才是真實(shí)的學(xué)生真正需要的課堂。

地震課件【篇8】

教學(xué)目標(biāo)

1、讓幼兒初步了解地震給人類帶來的的危害。

2、學(xué)習(xí)并掌握在地震中自救與逃生的基本方法。

3 、加強(qiáng)幼兒的安全意識(shí)。核心經(jīng)驗(yàn)了解地震給人類帶來的危害;學(xué)會(huì)在地震中自救與逃生的基本方法。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.有關(guān)地震的錄像,如:玉樹地震、汶川地震等

2.有關(guān)地震的圖片、地震中安全逃生的相關(guān)PPT

活動(dòng)過程

一、基本環(huán)節(jié):地震中如何逃生?

二、1、請(qǐng)幼兒討論并說說如何在地震中逃生?

2、組織幼兒觀看地震中安全逃生的相關(guān)視頻。

3、教師總結(jié):在地震中逃生的方法。

三、①當(dāng)?shù)卣鸢l(fā)生時(shí),(在睡房)小朋友立即抱著頭趴到床底下,可用被子、枕頭包著頭,但不能堵住鼻子,避免呼吸不順暢;(在教室)小朋友可抱住頭躲到桌子下面,或抱住頭貼墻站好(教師示范);(在家中)小朋友可躲到沙發(fā)或床底下,茶幾或廚房柜子里;(在戶外)盡量遠(yuǎn)離建筑物,跑到空曠的地方蹲好,如果沒有空曠的場(chǎng)地可以躲到街道的柱子下或無窗的墻下。

②地震停止,小朋友立即跑到外面空曠的地方(遠(yuǎn)離建筑物、大樹等),并抱著頭蹲下,不要到處亂跑,避免余震造成再次傷害。

③教育小朋友:災(zāi)難中,逃命最重要,不要想著帶走自己喜歡的東西,不要把時(shí)間浪費(fèi)在穿戴方面等等。

四、結(jié)束環(huán)節(jié):(安全演練)讓幼兒練習(xí)在地震中逃生、疏散演練,通過演練熟悉在地震中逃生的方法及疏散路線。老師在演練前介紹演練方法和要求,并提醒幼兒在演練游戲中不慌張,不推不擠,要互相關(guān)心,幫助同伴。在地震逃生演練過程中,要請(qǐng)班上老師配合,避免幼兒在演練過程中出現(xiàn)意外事故。

五、延伸環(huán)節(jié):讓幼兒收集有關(guān)地震知識(shí)的資料,開設(shè)"地震知識(shí)展覽"角。

地震課件【篇9】

尊敬的老師,各位評(píng)委,大家好!

我是來自10級(jí)中文一班的程宇萌,今天說課的題目是《地震中的父與子》。本單元訓(xùn)練主題——父母之愛。這篇課文使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)父母的愛,加強(qiáng)與父母的溝通的任務(wù)。訓(xùn)練重點(diǎn)是“引導(dǎo)學(xué)生在讀中把握課文主要內(nèi)容,體會(huì)作者是怎樣通過人物外貌、語言、動(dòng)作和心理描寫,表現(xiàn)父母之愛的?!币虼宋业恼f課內(nèi)容分為以下幾個(gè)部分。

一、教材分析

《地震中的父與子》是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第六組的一篇課文。課文講述了1994年美國洛杉機(jī)發(fā)生大地震,一所小學(xué)不幸倒塌了,匆匆趕來的家長悲痛欲絕,在殘酷的現(xiàn)實(shí)面前無奈地垂淚,而其中一位父親卻堅(jiān)信自己的兒子還活著,堅(jiān)信兒子在等待他去解救,因?yàn)樗麑?duì)兒子曾經(jīng)承諾:無論發(fā)生什么,我永遠(yuǎn)和你在一起。因此,他不顧眾人的勸解與阻攔,日以繼夜挖了38小時(shí),直至救出他的兒子和其他13位小朋友。描寫具體、情感真摯,是這篇課文的主要特點(diǎn)。本文是對(duì)父愛的歌頌,學(xué)生應(yīng)該很容易理解。但要去體會(huì)文中感人的人格力量,卻是一個(gè)難點(diǎn)。在教學(xué)時(shí),應(yīng)該力求通過情境創(chuàng)設(shè),反復(fù)吟誦領(lǐng)悟文中的感情,真正做到“以讀為本,關(guān)注人文。”

二、教學(xué)目標(biāo)

語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。依據(jù)新課程理念,以求實(shí)現(xiàn)“以人為本,終身發(fā)展,和諧發(fā)展”的目標(biāo),我制定以下目標(biāo):

1、知識(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語。

2、能力目標(biāo):(1)運(yùn)用“從內(nèi)容體會(huì)思想”的閱讀方法,體會(huì)含義深刻的句子。

(2)領(lǐng)悟作者刻畫人物形象的表達(dá)方法,并有感情的朗讀課文。

3、情感目標(biāo):感受偉大的父愛,兒子與父親之間互相信任,受到愛的教育。

三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生從具體語言環(huán)境中感受父愛的偉大力量。

教學(xué)難點(diǎn):理解“這對(duì)了不起的父與子,無比幸福地緊緊擁抱在一起?!钡暮x。

四、教學(xué)方法

課堂是學(xué)習(xí)過程的組成部分,是師生生命成長的平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)上,一群群鮮活的生命在一起彼此對(duì)話、喚醒、碰撞、交融、分享,盡情享受生命成長的快樂。在學(xué)習(xí)方法上以自讀自悟,讀文悟情為主,輔以小組合作探究。而教師是學(xué)習(xí)的“組織引導(dǎo)者”,教學(xué)時(shí),根據(jù)課文特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)一種和文本相和諧的情境,用激勵(lì)性的語言誘發(fā)學(xué)生的思維,用階梯式的環(huán)節(jié)推動(dòng)課堂深入。在對(duì)話中充分體現(xiàn)形式和內(nèi)容的結(jié)合,工具性和人文性的統(tǒng)一,實(shí)現(xiàn)自主互動(dòng)平等對(duì)話的生命課堂。

五、教學(xué)過程

我的教學(xué)過程分為以下四個(gè)環(huán)節(jié)

(一)創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入

上課伊始,我用沉痛的導(dǎo)語來敘述:20xx年5月12日,是我們?nèi)袊穗y以忘懷的日子,因?yàn)樵谶@一天四川汶川發(fā)生了7.8級(jí)的大地震,現(xiàn)在,就讓我們回到那一次的地震中去。(播放汶川地震錄像)在1994年,美國洛杉磯也發(fā)生過一次大地震,在這次地震中,一對(duì)父子演繹了一段令人深受感動(dòng)的故事。 這個(gè)故事就是今天我們學(xué)習(xí)的課文——《地震中的父與子》。

教師板書課題,學(xué)生齊讀課題。

這樣,利用多媒體課件,將地震的畫面直接展現(xiàn)在學(xué)生面前,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地震的危害,緊緊抓住學(xué)生的注意力,很快進(jìn)入了課文情境,為體會(huì)父愛的偉大奠基了基礎(chǔ)。這樣的開課形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好課堂基調(diào)。

(二)初讀課文,感知文本

首先,讓學(xué)生自由朗讀課文,注意把生字讀準(zhǔn)確,把句子讀通順。同時(shí)思考一個(gè)問題:課文講了一件什么事?這是一對(duì)怎樣的父親?用課文中的一個(gè)詞來概括。 其次,我出示本課三組詞語:

第一組 洛杉磯 阿曼達(dá)

第二組 地震 混亂 廢墟 爆炸

第三組 安頓 挖掘 擁抱 堅(jiān)定 絕望 嘆息 悲痛

進(jìn)行詞語學(xué)習(xí),并讓學(xué)生從中挑選幾個(gè)說說整篇課文講了一件什么事?再讓學(xué)生說說文中的父親的印象。

這樣,讓學(xué)生用自己的話概括課文內(nèi)容,既訓(xùn)練了學(xué)生的語言概括能力,又可以強(qiáng)化對(duì)詞語的積累,同時(shí),又尋找到閱讀本文的突破口。

(三)品詞析句,讀中悟情

第一步:讓學(xué)生再次細(xì)細(xì)地讀課文,從哪些語句讀出了父親的了不起,畫出來,并在旁邊寫感受

這一步教學(xué)設(shè)計(jì)給學(xué)生提供足夠的感悟空間, 讓他們潛心涵泳、誦讀體味,培養(yǎng)他們不動(dòng)筆墨不讀書的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。既把握了課文的命脈,又關(guān)注了學(xué)生的個(gè)性差異和不同感受,維護(hù)了學(xué)生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)了主動(dòng)意識(shí)。 第二步:創(chuàng)設(shè)情境,說中感悟父親的執(zhí)著與忘我。

文中,父親的愛無處不在!課文5—11自然段寫的是人們不斷勸阻父親不要挖掘,而父親沒有停止挖掘,只是反復(fù)回答著同樣的話:“你是不是來幫助我?”抓住父親的語言描寫,采用情境對(duì)話的方法讓學(xué)生體會(huì)父親此刻的內(nèi)心情感。首先,學(xué)生讀課文;然后指名學(xué)生扮演消防隊(duì)長、警察、圍觀的人等,其他學(xué)生則扮演父親進(jìn)行對(duì)話。在情境對(duì)話中,學(xué)生深刻地感悟到父親因?yàn)楸矗鸱撬鶈?,不顧一切,只想著救兒子。父愛就體現(xiàn)在不達(dá)目的不罷休的言行中。

第三步:對(duì)比閱讀,比較感悟父親的“失?!迸c偉大。

面對(duì)父親的堅(jiān)持,沒有人再來阻擋他,人們認(rèn)為他精神失常了。這位父親真的精神失常了嗎?針對(duì)這個(gè)疑點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生深入研讀課文2—11自然段,找出文中描寫其他父母的詞句,與這位父親的言行進(jìn)行對(duì)比。在比較閱讀中,學(xué)生從“匆匆趕來、大聲哭喊、絕望地離開”等語言,體會(huì)到其他父母也是愛孩子的。只是,在特殊的環(huán)境下,他們的愛顯得理智。而這位父親,在人們看來是“失常”的,但“失?!钡每删础W(xué)生在對(duì)比中感悟到:父親的不同尋常,正說明他愛得更堅(jiān)強(qiáng),愛得更執(zhí)著,愛得更深厚!

第四步:品詞析句,讀中感悟父親的果敢與堅(jiān)毅。

引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品讀第12自然段。 “父親挖了8小時(shí),12小時(shí),24小時(shí),36小時(shí)……他滿臉灰塵,雙眼布滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡。”我先引導(dǎo)學(xué)生透過 “滿臉”和“布滿”的這兩個(gè)詞中的滿字,以及血絲和血跡的兩個(gè)詞中的血字時(shí),你仿佛看見了怎樣的畫面?挖掘這一文本空白點(diǎn),想像父親艱難挖掘的過程。接著我抓住8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí),讓學(xué)生反復(fù)誦讀體會(huì)挖掘時(shí)間長,不間斷,感悟到父親有著驚人的毅力!忍受著常人所不能忍受的肉體上和精神上的痛苦!這都是因?yàn)閻郏《际且驗(yàn)楦赣H有一個(gè)堅(jiān)定的信念。從而引出“論發(fā)生什么,我總會(huì)跟你在一起”這個(gè)句子。

這個(gè)環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生領(lǐng)悟“父親”的了不起,受到崇高親情的感染和熏陶,同時(shí)讓學(xué)生消化、吸納課文的語言,掌握課文的語言形式。

(四)讀寫融情,主題升華。

(課件音樂起,陸續(xù)出現(xiàn)汶川地震的一幅幅圖片)

教師動(dòng)情敘述:此情此景,讓我想起5.12地震后始終縈繞在我腦海中的一個(gè)形象、一個(gè)動(dòng)作、一段語言。天下的父母千千萬,愛子之情卻一樣深。就讓我們?cè)僖淮巫呓赣H的心,此時(shí)此刻,挖掘已進(jìn)行了36小時(shí),可是兒子還生死未卜。這個(gè)深愛兒子的父親會(huì)對(duì)心愛的兒子說點(diǎn)什么呢?請(qǐng)你將淚水凝聚在筆端,寫在書頁的空白處。

這樣,把讀與寫巧妙地結(jié)合起來,引領(lǐng)學(xué)生在充分的語言實(shí)踐中“零”距離體驗(yàn)作者的體驗(yàn),體驗(yàn)人物的體驗(yàn),感同身受,代其言說.不但抒發(fā)了孩子們內(nèi)心的真情實(shí)感,而且從學(xué)習(xí)語言走向了運(yùn)用語言。

然后升華主題:同學(xué)們,有這樣一個(gè)地方,不論天塌地陷、世事變遷,總會(huì)有一扇門為你打開,總會(huì)有一些人在那里等著你,還愿意不離不棄的守著你直到生命終止。這就是我們的家。這個(gè)地方有父母、有親人,是他們帶給我們溫暖和愛。而愛,會(huì)使人堅(jiān)強(qiáng);愛,會(huì)使人產(chǎn)生信賴和力量;愛,會(huì)創(chuàng)造奇跡。那么,

讓我們對(duì)親愛的爸爸媽媽說一聲:“我愛你們?!?/p>

六、板書設(shè)計(jì)

地震中的父與子

不論發(fā)生什么,我總會(huì)跟你在一起!

父親 了不起 兒子

這就是我的板書設(shè)計(jì)。板書是一篇文章的精髓,它反映了文章的主要內(nèi)容和中心。在本堂課中,我根據(jù)課文內(nèi)容,學(xué)生的反饋,設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)板書,力求突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。做到簡(jiǎn)明、概括。讓學(xué)生獲得更鮮明、更震撼的情感體驗(yàn)。 我的說課到此結(jié)束,謝謝大家!

地震課件【篇10】

設(shè)計(jì)背景:

根據(jù)《綱要》的要求——“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位”這一提法具有深刻的理論依據(jù)和深遠(yuǎn)的實(shí)踐意義。當(dāng)前全球氣候異常,災(zāi)害頻發(fā)。災(zāi)害來臨時(shí)并不可怕,可怕的是我們對(duì)它的毫無防備?,F(xiàn)在資訊發(fā)達(dá),孩子們通過不同的媒介知道了“地震”,也對(duì)“地震”感到陌生和好奇。我抓住這一教育契機(jī),設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)。

教學(xué)目標(biāo):

1、讓幼兒知道地震中的自救方法:就近躲避。

2、在情景演練中,幼兒將自救知識(shí)轉(zhuǎn)化為自我保護(hù)能力。

3、能積極參加活動(dòng),并學(xué)會(huì)自我保護(hù)。

4、愿意大膽嘗試,并與同伴分享自己的心得。

5、探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。

教學(xué)準(zhǔn)備:

1、布置日常生活場(chǎng)景。

2、課件:地震來了、地震中自救方法的視頻、沙畫“為玉樹祈?!薄?/p>

教學(xué)過程:

一、引入課題:

出示捐款圖片,引出話題:因?yàn)橛駱浒l(fā)生地震了。地震是一種破壞性很強(qiáng)的災(zāi)害。地震會(huì)造成哪些災(zāi)害呢?我們一起來看視頻。

二、播放視頻:地震來了

小結(jié):房屋倒塌、森林著火、海嘯、山體滑坡、人員傷亡。(定格畫面:人員傷亡。)

提問:“人被倒塌的房子壓住了,小朋友你們知道地震時(shí),房子是怎么倒的么?

三、演示房屋倒塌:

提問:“房屋是哪一層先倒?想想看。”

教師實(shí)驗(yàn)。(結(jié)果是一樓先倒塌)

教師:“小朋友來親自體驗(yàn)下?!庇變簩?shí)驗(yàn)。

小結(jié):“經(jīng)過我們的實(shí)驗(yàn),地震時(shí),一樓最先倒塌。如果發(fā)生地震時(shí),我們?cè)谝粯?,?yīng)以最快的速度沖向室外,向空曠的地方跑。如果在一樓跑不出去的人和住在樓上的人應(yīng)怎么辦?”

四、播放室內(nèi)自救視頻;

小結(jié):地震發(fā)生時(shí),樓上的人千萬不能往樓下跑和乘電梯,還不能跳窗。

提問:我們應(yīng)該怎么做?

幼兒回答

五、情境演練:地震中的自救

(一)室內(nèi)自救:

放置房屋、墻角、衛(wèi)生間等。

(二)室外自救:

1、提問:如果地震發(fā)生時(shí),我們?cè)谑彝?,又怎么辦?(幼兒討論)

2、請(qǐng)看視頻,學(xué)習(xí)室外自救知識(shí)。

小結(jié):原離建筑物、躲在空曠的地方、保護(hù)好頭部。

六、為玉樹祈福,結(jié)束活動(dòng)。

教師:“今天我們學(xué)習(xí)了這么多的自救知識(shí),當(dāng)?shù)卣饋頃r(shí)不用怕!我們只有多學(xué)習(xí)和演練自救的方法,來保護(hù)自己。小朋友們,記得把我們今天學(xué)到的自救方法與家人、朋友分享,好嗎?”

教師:請(qǐng)小朋友們系上黃絲帶。欣賞沙畫作品:“玉樹祁?!薄?/p>

教師:“每一條黃色的絲帶里代表了我們對(duì)玉樹同胞的哀悼、思念、希望。

祁福表達(dá)了小朋友們對(duì)災(zāi)區(qū)人民的良好祝愿,讓我們面向西北方向。(這是玉樹發(fā)生地震的方向)默默地祈福吧!”

教學(xué)反思:

地震是一種破壞性很強(qiáng)的自然災(zāi)害,如何培養(yǎng)孩子的防災(zāi)意識(shí),必須通過多媒體中的圖片、視頻讓孩子如臨其境,感受到地震來臨時(shí)的可怕!并且懂得一些自救的方法?;顒?dòng)中,以上目標(biāo)已達(dá)到。在組織演示房屋倒塌環(huán)節(jié)中,我借鑒了日本防災(zāi)教育專家的實(shí)驗(yàn)。讓孩子通過實(shí)驗(yàn),知道地震時(shí),房屋是從一樓最先倒塌。如果發(fā)生地震時(shí),我們?cè)谝粯牵瑧?yīng)以最快的速度沖向室外,向空曠的地方跑。如果在一樓跑不出去的人和住在樓上的人應(yīng)怎么辦?”自然導(dǎo)入下個(gè)環(huán)節(jié)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)脫離了說教,是活動(dòng)的亮點(diǎn)。在結(jié)束環(huán)節(jié),我通過欣賞沙畫作品:“玉樹祁福”,讓孩子們?yōu)橛駱淦砀J勾蠹仪楦械玫缴A!活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié),銜接緊湊。不足的是自救環(huán)節(jié)中場(chǎng)景不夠真實(shí),要是能有一個(gè)象日本的地震研究所的模擬地震場(chǎng)景中去體驗(yàn)效果更好!

地震課件【篇11】

一、教材編排的特點(diǎn)

《地震中的父與子》是九年制義務(wù)教育小學(xué)語文(魯教版)第八冊(cè)第三單元的一篇略讀課文。課文記敘了1994年,在美國洛杉機(jī)大地震中,一位年輕的父親為了救自己的兒子,而堅(jiān)持不懈地挖掘了38個(gè)多小時(shí)后,成功救出14個(gè)小孩的故事。贊揚(yáng)了“了不起”的父子倆,歌頌了偉大,無私的父愛,教育學(xué)生無論遇到什么困難,都要有堅(jiān)定的信念,這樣才能戰(zhàn)勝困難,獲得成功。

這單元緊緊圍繞“人間自有真情在”這一主題,講述了人們對(duì)總理的愛戴,懷念之情;志愿軍和朝鮮人民戀戀不舍. 依依惜別之情;還有對(duì)那高尚.圣潔.無私的母愛的懷念之情。因此,本文對(duì)父愛的歌頌,學(xué)生應(yīng)該很容易理解。但要去體會(huì)文中感人的人格力量,卻是一個(gè)難點(diǎn)。前面我們已經(jīng)初步掌握了體會(huì)句子的方法,本課也是這一方法的進(jìn)一步理解和運(yùn)用。在教學(xué)時(shí),我通過情境創(chuàng)設(shè),去極力烘托情感,讓孩子們?cè)谘杏憽:献?反復(fù)吟誦中領(lǐng)悟文中的感情,真正做到“以讀為本,關(guān)注人文?!?/p>

二、教學(xué)目標(biāo)的確定

語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。依據(jù)新課程理念,制定以下目標(biāo),以求實(shí)現(xiàn)“以人為本,終身發(fā)展,和諧發(fā)展”的目標(biāo)。

知識(shí)與能力目標(biāo):

1、通過自讀,認(rèn)識(shí)本課生字.生詞。

2、運(yùn)用“從內(nèi)容體會(huì)思想”的閱讀方法,體會(huì)含義深刻的句子。

3、有感情的朗讀課文。

過程與方法目標(biāo):

通過“讀.說”這兩種簡(jiǎn)單的方法,讓學(xué)生深刻理解父與子的了不起。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):

感受偉大的父愛,兒子與父親之間的相互信任,體會(huì)人間自有真情在。

教學(xué)重難點(diǎn):

1、了解父親不顧一切搶救兒子的經(jīng)過,感受父親的偉大.

2、讓學(xué)生明白這對(duì)父子為什么了不起?

三、教學(xué)方法

教無定法,但采用科學(xué)合理的教學(xué)方法卻能使教學(xué)效果事半功倍,教與學(xué)達(dá)到和諧完美的統(tǒng)一。

1、以讀代講法。我國著名教育家陶行知老先生曾講過,讓孩子們“讀、讀、反復(fù)的讀”。的確,只有把讀作為理解與感悟的手段,通過讀,去解決閱讀課上的幾乎所有的問題。唯有多讀,才能理解,才能運(yùn)用,才能潛移默化地將范文的語言內(nèi)化為自己的語言。

2、品析詞句法。本課教學(xué),通過詞語的比較,句式的推敲.情感的體會(huì)等品嘗評(píng)議,達(dá)到積累語言的目的。品評(píng)之后的積累,就是消化的吸收,避免了生吞活剝。

本課教學(xué)還輔以直觀法,情景教學(xué)法等等。做到讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

四、學(xué)習(xí)方法

教育家陶行知先生又說:“好的先生不是教書,不是教學(xué)生,乃是教學(xué)生學(xué)?!睂W(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),是學(xué)生語文素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵。在本文的教學(xué)中,我力求讓學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀。即通過讀讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句,通過讀,讓學(xué)生理解內(nèi)容,體會(huì)出感情來,在反復(fù)朗讀進(jìn)入文中情景。根據(jù)不同人物的特點(diǎn),用不同的語氣,表達(dá)不同的感情,使學(xué)生明白 “書讀百遍,其義自見”的這一道理。這樣不僅讓學(xué)生知道了“讀”是學(xué)懂本文的關(guān)鍵,也是學(xué)習(xí)一切文章的主要方法。

五、教具準(zhǔn)備

本課教學(xué)我主要借助遠(yuǎn)程教育資源,豐富教材內(nèi)容,同時(shí)也讓教材內(nèi)容直觀化,達(dá)到資源共享。讓學(xué)生學(xué)起來更輕松,更有趣。

六、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

(一) 讀出“父與子”的情

1、談話引入。(介紹一位讓你難忘的人。)

2、播放課件。(了解地震給人類帶來的危害,激發(fā)學(xué)生的求知欲.)

3、揭示課題,解讀課題。

[設(shè)計(jì)意圖:開始以提問方式引入,給了學(xué)生自由發(fā)言的權(quán)利。通過課件了解地震,體會(huì)父親身處險(xiǎn)境,為后來體會(huì)父愛的偉大做好鋪墊。]

4、自由朗讀全文。思考:課文講了一件什么事?這是一位什么樣的父親?(學(xué)生讀書前講清楚讀書要求,讀準(zhǔn)音,讀通句。遇到問題做上記號(hào),想辦法解決,教會(huì)學(xué)生讀書的方法。)

5、交流學(xué)習(xí)收獲。(用簡(jiǎn)練的話語概括課文的主要內(nèi)容,用一個(gè)詞表達(dá)自己讀后的感受,并寫在黑板上。這不僅是學(xué)生概括能力的訓(xùn)練,同時(shí)學(xué)生的書寫習(xí)慣也得到了培養(yǎng)。)

6、抽生讀課文。(學(xué)生讀后,其他學(xué)生夸夸讀的好的地方,同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。)

[設(shè)計(jì)意圖:先讓學(xué)生自由朗讀,對(duì)課文有初步的感知,同時(shí)也自學(xué)了本課的生字詞。抽生讀,是在學(xué)生讀通課文的基礎(chǔ)上的品讀。讀人物的語言,品人物的思想。]

(二) 說“父與子”的的情

1、換課題。(根據(jù)課文所表現(xiàn)出來的情感和那種精神,你想想,能不能給它改一個(gè)更好的題目。如果你認(rèn)為這個(gè)題目很好,你就讀課文,提出理由來。怎么讀,拿出筆來,一邊勾畫一邊批注找出根據(jù)來。從小培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的好習(xí)慣。)

2、學(xué)生匯報(bào)。(告訴學(xué)生發(fā)言的方法:先亮明觀點(diǎn);再從書上找根據(jù);最后講道理。培養(yǎng)學(xué)生有序的.連貫地說一段話,克服學(xué)生在課堂上發(fā)言三言兩語的現(xiàn)象。學(xué)生可能會(huì)改成《了不起的父與子》,為什么這么改?牽引學(xué)生去尋求答案。因?yàn)閯e的父親都絕望了,離開了,只有他,還那么執(zhí)著;38個(gè)多小時(shí)不吃,不喝,不睡,常人能做到嗎??jī)鹤釉诿媾R生存的機(jī)會(huì)卻讓給別人。所以我要說他們了不起。這樣一來,加深了學(xué)生對(duì)課文的理解。當(dāng)然,學(xué)生還可以改成《勇敢的父與子》、《偉大的父與子》等等,只要能說出正確的理由.同時(shí)也突破了難點(diǎn)。)

[設(shè)計(jì)意圖:老師問學(xué)生換不換題目,其實(shí)是“醉翁之意”。通過這么一個(gè)似呼不著邊際的問題,讓學(xué)生深入閱讀.深入思考,解決了文章需要學(xué)生理解.感悟.體會(huì)的所有關(guān)鍵或要點(diǎn),而且在討論.發(fā)言的過程中培養(yǎng)了學(xué)生的讀書.引用能力和表達(dá)說理能力.]

(三)寫“父與子”的情

1、寫一寫。(把你的感受寫出來,可以寫你學(xué)了本課后的體會(huì),也可以寫你想對(duì)父親或兒子說的話。)

2、展示學(xué)生的佳作,讓學(xué)生與文中的父子達(dá)到心靈的交融。

3、作業(yè):將生活中你最難忘的人,選一兩件事把他(她)記下來?;氐秸n文開頭,首尾照應(yīng)。

[設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生將內(nèi)心感受寫出來,讓學(xué)生的思想與文中情感發(fā)生碰撞,達(dá)到交融,得到升華。]

七、板書設(shè)計(jì)

板書是一篇文章的精髓,它反映了文章的主要內(nèi)容和中心。既簡(jiǎn)明扼要,又凝聚著強(qiáng)烈的感情,滲透著深刻的理性。再加上學(xué)生的情感,讓整堂課真正成為和諧互動(dòng)、學(xué)習(xí)的樂園。

2025地震中的父與子課件(匯集十篇)


常言道,優(yōu)秀的人都是有自己的事先計(jì)劃。平常的學(xué)習(xí)工作中,幼兒園教師會(huì)提前準(zhǔn)備一些資料。資料所覆蓋的面比較廣,可以指學(xué)習(xí)資料。參考資料會(huì)讓未來的學(xué)習(xí)或者工作做得更好!那么,你知道優(yōu)秀的幼師資料是怎樣的呢?為此,小編特意呈上“2025地震中的父與子課件(匯集十篇)”,請(qǐng)閱讀,或許對(duì)你有所幫助!

地震中的父與子課件(篇1)

教材簡(jiǎn)介

這是一篇略讀課文?!兜卣鹬械母概c子》講述了一個(gè)感人至深的故事。1994年美國發(fā)生的大地震,一位年輕的父親為了救出自己的兒子,在一片地震中堅(jiān)持不懈地挖掘了38個(gè)多小時(shí),最終成功救出兒子以及兒子的十四個(gè)同學(xué)。

是一種什么力量支撐著父親在其他人感到絕望時(shí)他一直心存希望?是一種什么力量支撐著兒子在黑暗的地震中始終等待著父親的援救?是堅(jiān)定的信念;頑強(qiáng)的毅力;是父親深沉、偉大的愛。

這單元緊緊圍繞“人間真情”這一主題,講述了素不相識(shí)的人之間的友愛(《炊煙》《賞花》);鄉(xiāng)鄰之間的關(guān)愛(《古井》),以及學(xué)生們深沉博大的父愛(本課以及《新年禮物》)。前兩課已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了體會(huì)句子的方法,本課是一篇自讀課文,也是這一方法的進(jìn)一步理解和運(yùn)用??梢砸龑?dǎo)學(xué)生自主讀書,把握文章的主要內(nèi)容,體會(huì)文中感人的人格力量

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能:

1、正確認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字,會(huì)正確書寫10個(gè)生字。

流利、有感情的朗讀課文。

3、理解文本的內(nèi)容,從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛以及兒子從父親身上汲取力量。

過程與方法:

1、繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字,提高學(xué)生隨文理解詞意的能力,同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。

語言、動(dòng)作進(jìn)行描寫,反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

擬人等表達(dá)方法在課文中的作用。積累優(yōu)美的詞句、語段。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:

通過學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生感受父親對(duì)兒子的愛,以及從中引發(fā)開去,珍惜生活中父母對(duì)子女的愛,學(xué)會(huì)感謝父母。

策略與方法:

合作交流,自讀感悟。

教學(xué)準(zhǔn)備:

教師:多媒體課件、生字卡片。

學(xué)生:預(yù)習(xí)課文自學(xué)生字詞,遇到不認(rèn)識(shí)的字畫下來。

教學(xué)過程:

一、談話、激情導(dǎo)入

是的,在生活中我們無時(shí)無刻不在感受著父母對(duì)我們無比博大的愛,所以父母成了我們最信任的人。想一想生活中父母對(duì)你的關(guān)愛,哪次讓你感受最深?學(xué)生回憶與父母發(fā)生的感人的事。

2、地震中的父與子又給我們講述了一個(gè)怎樣的故事呢?

讓我們一起來走近這對(duì)父子。

二、自讀課文,把握文章的主要內(nèi)容。

地點(diǎn)、人物。

邊讀邊思考故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果各是什么?

經(jīng)過、結(jié)果,按事情發(fā)展的順序概括文章的主要內(nèi)容。

課文主要講了在1994年美國華盛頓發(fā)生了大地震,一位年輕的父親為了救出自己的兒子,在一片地震中堅(jiān)持不懈的挖掘了38個(gè)多小時(shí),最終成功救出兒子以及兒子的十四個(gè)同學(xué)。

三、小組合作、品讀課文、交流評(píng)析。

語言、動(dòng)作、外貌等語句來品讀。

2、如果你有了感動(dòng)就與你的小組同學(xué)說一說,把感動(dòng)傳遞給別人。

(學(xué)生在小組內(nèi)交流感動(dòng))〕

3、誰愿意把感動(dòng)與大家一起分享?

全班交流朗讀感受,教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽,從他人的發(fā)言中汲取有價(jià)值的觀點(diǎn)。

(1) 第3段“不論發(fā)生什么,我總會(huì)和你在一起”他堅(jiān)定的說。父親的意志堅(jiān)定。

(2) 第5段“……他便埋頭接著挖——父親不肯放棄。

(3) 第8段“他挖呀挖一直挖了三十六個(gè)小時(shí)——父親堅(jiān)持不懈,疼愛兒子。

(4) 第9段“不,爸爸,先讓別的同學(xué)出去吧!”兒子的先人后己,與父親心心相通。

四、感情朗讀,升華理解。

1、把你最受感動(dòng)的地方朗讀給同學(xué)聽。

2、分角色朗讀課文,注意父親的堅(jiān)決,兒子的信任。

五、拓展延伸,積累實(shí)踐

1、讀了這篇課文你對(duì)父親和兒子各有什么樣的感受?

2、如果你是在地震中剛剛獲救的阿曼達(dá),你想對(duì)父親說些什么?展開想像扮演阿曼達(dá)寫一寫自己最想說的話。

地震中的父與子課件(篇2)

1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)生字,正確讀寫、理解詞語。

2.有感情地朗讀課文;積累文中的佳句;領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動(dòng)作進(jìn)行描寫,反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

3.從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。

通過朗讀課文,合作探究掌握本課知識(shí)。

培養(yǎng)學(xué)生體會(huì)父愛。

重點(diǎn)難點(diǎn):

從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。

1、同學(xué)們你們覺得什么叫親情,你和你父親的關(guān)系怎么樣呢?

1、一個(gè)小班展練字音;提醒學(xué)生應(yīng)注意的問題。

2、一個(gè)小班展練字形,包括重點(diǎn)字,難點(diǎn)字,筆順等;

3、一個(gè)小班展練詞語,包括近反義詞等;

正確書寫生字詞語;完成語文家作;詞語手冊(cè)。

正確書寫生字詞語;完成語文家作;詞語手冊(cè)。

1、 認(rèn)讀詞語。

上節(jié)課我們初讀了課文,知道這對(duì)父子在地震中所經(jīng)歷的事情,歌頌了偉大的父愛,贊揚(yáng)了深厚的父子之情。

1、自由朗讀課文,說說從哪里看出父與子的了不起。

2、用――畫出文中讓你感動(dòng)的句子,并在小組內(nèi)談?wù)劯髯缘捏w會(huì)。

3、課文第二十自然段,父親顫抖的說“出來吧,阿曼達(dá)!為什么顫抖的說,應(yīng)該高興才對(duì)。

4、文中細(xì)致的描寫了父親和兒子的語言、外貌、動(dòng)作,勾畫出來,并談?wù)勀愕母惺芎腕w會(huì)。

5、 你認(rèn)為這是一個(gè)怎樣的父親,我們來評(píng)一評(píng)。

(1)“他挖8時(shí),12小時(shí),24小時(shí),36小時(shí),沒人再來阻擋他?!边@句話怎么不直接寫36小時(shí),二是從8小時(shí)寫起,這樣寫有什么好處?

(2)“無論發(fā)生了什么,我知道你總會(huì)跟我在一起”。為什么文章中三次反復(fù)出現(xiàn)這樣的話?

7、課文結(jié)尾為什么說:“這是一對(duì)了不起的父與子?”“不論發(fā)生什么,我總會(huì)跟你在一起!”在文中反復(fù)出現(xiàn),這樣寫有什么好處?

8、阿曼達(dá)在廢墟下會(huì)想些什么?說些什么?請(qǐng)把你想到的寫下來。

1、抄寫生字新詞。

2、朗讀課文,把故事講給別人聽。

地震中的父與子課件(篇3)

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們:

下午好。今天我說課的內(nèi)容是人民教育出版社出版的課標(biāo)版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第六單元中的第一篇課文《地震中的父與子》。下面我將就設(shè)計(jì)理念、教材、學(xué)情分析、課前準(zhǔn)備、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)、教后反思八個(gè)方面進(jìn)行說課。

一、設(shè)計(jì)理念

首先,我的設(shè)計(jì)理念是:

以學(xué)生自讀自學(xué)、合作探究為主線。注重教師引導(dǎo)的過程和方法,以培養(yǎng)學(xué)生的語言實(shí)踐能力為目標(biāo),注重為學(xué)生的理解、感悟,積累搭好橋梁,拓展、延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,使學(xué)生感受道閱讀的興趣,體會(huì)教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,學(xué)會(huì)正確、大膽地表達(dá)自己的見解,養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。挖掘教材的潛在資源,培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、積累和運(yùn)用的能力,豐富學(xué)生的語文素養(yǎng),讓每一位學(xué)生得到扎扎實(shí)實(shí)的發(fā)展。

二、教材、學(xué)情分析

一節(jié)課的前提是對(duì)教材、學(xué)情做出正確分析,我是這樣分析的:

《地震中的父與子》是一篇表現(xiàn)特殊環(huán)境下的父子之情的課文,內(nèi)容淺顯,但內(nèi)涵深刻;語言平實(shí),但令人震撼。課文講述的是1994年美國洛杉磯大地震中,一位父親冒著危險(xiǎn),抱著堅(jiān)定信念,不顧勸阻,歷盡艱辛,經(jīng)過38小時(shí)的挖掘,終于在廢墟中救出兒子和同學(xué)的故事,歌頌了偉大的父愛,贊揚(yáng)了深厚的父子之情。

這篇課文以父親在救助兒子過程中的心理變化和父親對(duì)兒子說的一句話“不論發(fā)生什么,我總會(huì)和你在一起!”為主線,寫出了父與子各自的了不起,思路清晰非常便于教學(xué)。

但學(xué)生的生活經(jīng)歷與文本有較大的差距,怎樣才能在學(xué)生與文本之間搭設(shè)一座橋梁,讓學(xué)生逐漸走進(jìn)文本,深入文本,受到感染和熏陶,是教學(xué)本課的一個(gè)關(guān)鍵,好在五年級(jí)的學(xué)生正是自我意識(shí)強(qiáng)烈,而且感情比較豐富的年齡,這篇課文課文符合他們的年齡特點(diǎn)及心理特點(diǎn),我感覺只要方法得當(dāng),這篇課文的教學(xué)是對(duì)他們盡行感恩教育的好選擇。

三、課前準(zhǔn)備

為了使課堂教學(xué)能夠順利進(jìn)行,我所做的準(zhǔn)備工作是:

教師準(zhǔn)備:認(rèn)真?zhèn)湔n,制作教學(xué)課件

學(xué)生準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)字詞,熟讀課文,劃出自己不明白的地方。

四、教學(xué)目標(biāo):

根據(jù)教參要求,這篇課文總的教學(xué)目標(biāo)是:

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,學(xué)會(huì)11個(gè)生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語。積累文中關(guān)于人物外貌、語言描寫的佳句。

2、有感情地朗讀課文。

3、從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。

4、領(lǐng)悟抓住人物外貌、語言、動(dòng)作進(jìn)行描寫,反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

根據(jù)這節(jié)課的特點(diǎn),我設(shè)計(jì)的第一課時(shí)的目標(biāo)是:

1、能正確認(rèn)讀生字詞。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。

五、重點(diǎn)、難點(diǎn):

其中教學(xué)目標(biāo)2是本課的一個(gè)重點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)3既是本課的一個(gè)重點(diǎn)也是一個(gè)難點(diǎn)。

為了有效地抓重點(diǎn)、突難點(diǎn)。我的教學(xué)過程設(shè)計(jì)如下:

六、教學(xué)過程

(一)、導(dǎo)入課題,質(zhì)疑問難

1、出示課題“掌聲”,要求把課題讀好。

2、檢查預(yù)習(xí)。

(1)指名說學(xué)會(huì)了哪些詞語。

(2)出示詞語,指名讀。

(3)通過預(yù)習(xí),你還知道了哪些內(nèi)容?

(4)你還有哪些問題不明白?

這幾步的設(shè)計(jì)目的,一方面,是消除學(xué)生的朗讀障礙,摸清學(xué)生對(duì)課文的認(rèn)知情況,以便以學(xué)定教。另一方面,培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力,古人說過“為學(xué)患無疑,疑則進(jìn)也?!薄靶∫蓜t小進(jìn),大疑則大進(jìn)?!睈垡蛩固拐f過:“提出一個(gè)問題,比解決一個(gè)問題更重要?!?/p>

(二)提問題,自讀自悟

摸清認(rèn)知情況后,我將提出問題,讓學(xué)生自學(xué)課文。

1、我設(shè)計(jì)的問題如下;

課文中為什么說這是一對(duì)了不起的父與子,你是從那些地方看出來的?邊讀邊想劃出自己感受深刻的句子,在旁邊寫下自己的感受。

要求學(xué)生一邊讀一邊把相關(guān)的句子劃一劃,可以默讀也可以出聲讀,自己解決不了的可以同桌或小組討論,目的是讓學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式,注重語文學(xué)習(xí)中的自讀、自學(xué)、合作探究性學(xué)習(xí),為學(xué)生的.理解、感悟架好“橋梁”,使學(xué)生感受到閱讀的興趣,養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。

(三)交流引讀,抓重點(diǎn),突難點(diǎn)。

學(xué)生自學(xué)完畢后,我將引導(dǎo)學(xué)生交流,抓重點(diǎn),突難點(diǎn),具體操作如下:

1、交流父親的了不起時(shí)具體步驟如下:

(1)指名說,隨機(jī)說出相關(guān)段落。

(2)問你是從句子中的哪些詞語體會(huì)到的?

(3)能帶著自己的體會(huì)讀出來嗎?

(4)學(xué)生練讀。

(5)指名讀。(必要時(shí),老師可進(jìn)行范讀。)

(6)同桌互讀。

這樣設(shè)計(jì)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的語言實(shí)踐能力。在交流中要注重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,能夠正確、大膽地表達(dá)自己的見解,做到正確、流利,有感情地朗讀課文。從中體會(huì)、梳理出父親的愛與執(zhí)著。在交流“他挖了8小時(shí),12小時(shí)……”這個(gè)段落時(shí),我采用了讓學(xué)生回答為什么不直接用挖了36小時(shí)這種方法,目的是讓學(xué)生更加深入地理解父親的了不起。

2、在交流兒子的了不起時(shí),除了進(jìn)行上述步驟,還設(shè)計(jì)了一些讓學(xué)生身臨其境,談感受的題。如:

在交流“我告訴同學(xué)們不要害怕,……”這一段落時(shí),我采取了我敘述讓同學(xué)們閉上眼睛想象的環(huán)節(jié),然后說出在廢墟底下整整煎熬地等待了38小時(shí)的阿曼達(dá)會(huì)想些什么?說些什么?

這樣既能使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴,初步學(xué)會(huì)揣摩人物的心理,舍身處地的思考問題,初步學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)感受。又能使學(xué)生受到高尚道德情操的熏陶。實(shí)現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用”這一目標(biāo)要求,給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。

(四)、再次質(zhì)疑,教給學(xué)生讀書方法

理解課文之后,再次質(zhì)疑:“同學(xué)們還有什么不明白的問題嗎?”處理學(xué)生交流中的遺留問題。然后問通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲?和學(xué)生理出讀書的方法。

(五)、拓展延伸,布置作業(yè)

再次質(zhì)疑完畢后,我主動(dòng)引出有父愛老師想到了母愛,并配樂朗讀我搜集的一篇文章,然后聯(lián)想自己的父母為自己做的日?,嵤拢⒉贾冒哑鋵懗晌恼?,最后向?qū)W生推薦書目。

這樣做的目的一是拓展學(xué)生的思維,加強(qiáng)學(xué)生的積累,讓學(xué)生見識(shí)各種方式的愛;二是《地震中的父與子》這篇文章描述的父愛是必較外顯的,而且是用地震這一特殊情況來展現(xiàn)的,可以說比較驚天動(dòng)地,學(xué)生可能誤以為只有那樣才能稱的上愛,我講述文章的目的就是讓學(xué)生明白平實(shí)中也能見真情,讓學(xué)生懂得父母為他們所做的事雖然平凡,并且他們認(rèn)為是很平常、很應(yīng)該的事,其實(shí)并不是那么簡(jiǎn)單的,這簡(jiǎn)單、平凡中蘊(yùn)含著父對(duì)他們深深的愛與濃濃的情。從而使他們受到更加深的感恩父母的教育。

地震中的父與子課件(篇4)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,奠定情感基調(diào)

1、齊讀課題。

2、認(rèn)讀詞語:

大屏幕出示:洛杉磯、混亂、昔日、廢墟、堅(jiān)定、挖掘、絕望、瓦礫、顫抖、擁抱。

3、指名讀課文。

4、請(qǐng)學(xué)生能從大屏幕上的這些詞語中,選擇一、兩個(gè)詞來復(fù)述一下課文的主要內(nèi)容。

二、整體感悟,叩響情感和弦

師:地震中的父與子為我們講述了一個(gè)感人至深的故事,父親對(duì)兒子深沉的愛和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量就記錄在文章每一個(gè)細(xì)節(jié)里,所以我們讀這篇文章必須要關(guān)注文章的細(xì)節(jié),人物的外貌、動(dòng)作、語言,都包含著其豐富的內(nèi)心世界。同時(shí),我們?cè)谧x這篇文章的時(shí)候,還要注意從字里行間去感受人物的內(nèi)心世界,一個(gè)字或許能讓人感慨萬千,一個(gè)詞語或許能打動(dòng)你的內(nèi)心,一句話或許能震撼你的心靈,所以我們讀這篇文章必須用自己的心去讀,用自己的心去感受。

學(xué)生自讀、批注,教師巡視。

學(xué)生交流感受。

三、細(xì)讀品味,掀起情感波瀾

1、感悟父親的偉大:

⑴這篇文章的主人公之一就是這位偉大的父親,課文的1~12自然段,通過對(duì)父親的外貌、動(dòng)作、語言的描寫,透示著父親的內(nèi)心世界,自己認(rèn)真地讀一讀。

⑵讀了這部分內(nèi)容,(手指板書)我們通過人物的外貌、動(dòng)作、語言,一個(gè)字、一個(gè)詞、一句話感受著這人間最偉大的父愛,此時(shí)此刻,你也一定會(huì)被父親對(duì)兒子的這種摯愛深深地感動(dòng),那么是人物的外貌、動(dòng)作、語言,或是文中的哪個(gè)字、哪個(gè)詞、哪句話打動(dòng)了你呢?

全班交流,教師指導(dǎo)。

⑶引讀:

(出示:誰愿意幫助我?)

當(dāng)所有孩子的父母都絕望地離開,當(dāng)有些人上來拉住這位父親的時(shí)候,他的回答是……

當(dāng)消防xxxx處于安全地考慮請(qǐng)這位父親離開的時(shí)候,他的回答是……

當(dāng)警察走過來,勸他回家時(shí),他的回答是……

⑷透過父親這近乎于精神失常的幾句話,你體會(huì)到了什么?

(父親此時(shí)最需要的是幫助、救子心切。)

⑸父親的心中只有一個(gè)念頭,那就是──(兒子在等著我?。o論發(fā)生什么,我都會(huì)跟你在一起?。?/p>

師:只有父親才有可能給兒子以生的希望,這是一位多么有責(zé)任感的父親呀!一位多么信守諾言的父親,一位多么偉大的父親呀!

2、感悟兒子了不起:

⑴在歷經(jīng)了饑餓、疲倦、危險(xiǎn),在歷經(jīng)了38小時(shí)不懈努力后,奇跡終于出現(xiàn)了,課文接下來用了大量的語言描寫,老師把這對(duì)父與子的對(duì)話打到了大屏幕上,請(qǐng)同桌之間合作練習(xí)讀這部分內(nèi)容,讓我們繼續(xù)在關(guān)注細(xì)節(jié)和感受語言中去體會(huì)。

⑵請(qǐng)兩名學(xué)生讀。

⑶請(qǐng)其他的學(xué)生透過人物的內(nèi)心世界,來評(píng)一評(píng)他們讀得怎樣。

⑷再次指名讀。

⑸男女生合作讀。

3、最后一段:

⑴齊讀(出示句子)這對(duì)了不起的父與子,無比幸福地緊緊擁抱在一起。

⑵(指屏幕)在讀這段話時(shí),哪個(gè)詞語一下子就跳到了你的眼前呢?

重點(diǎn)理解:了不起、無比幸福。

四、回文引讀,引發(fā)情感升華

1、教師引讀。

出示句子:無論發(fā)生什么,我總會(huì)跟你在一起。

當(dāng)?shù)卣鹚查g來臨,讓整個(gè)城市變成一片廢墟的時(shí)候,一位父親便開始了艱難救助兒子的歷程,因?yàn)樗攀刈约旱闹Z言,那就是──

當(dāng)所有人都在絕望中勸說這位父親離開的時(shí)候,他的心中只有一個(gè)念頭,那就是──

當(dāng)年僅7歲的兒子面對(duì)黑暗、饑餓、恐懼和危險(xiǎn)時(shí),是父親的話給了他活下去的勇氣,那就是──

當(dāng)安全出口向14位孩子敞開的時(shí)候,兒子選擇最后一個(gè)離開,因?yàn)楦赣H的話給了他巨大的精神力量,那就是──

2、教師總結(jié):

這對(duì)了不起的父與子用他們深厚的父子之情,共同創(chuàng)造了神話般的奇跡,演繹了一段感人的故事,其實(shí)生活中還有許多這樣融注了人間真情的故事,等著我們?nèi)プx,等著我們?nèi)?,課下,我們將開展一次以愛為主題的語文活動(dòng)。

地震中的父與子課件(篇5)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)父子倆在險(xiǎn)惡的環(huán)境面前充滿自信,不向困難屈服的品格,教育學(xué)生做一個(gè)意志堅(jiān)強(qiáng)的人。

2、有感情地朗讀課文,體會(huì)父親救助兒子和兒子等待父親過程中的心情,感受父子之間的親情及深深信任。

3、認(rèn)識(shí)“塌、昔、墟、掘、爆、勘”等六個(gè)生字,會(huì)寫“昔、漆、拐、挖、掘、控、辟、擁”等八個(gè)生字,掌握“昔日、漆黑、拐彎、挖掘、控制、開辟、擁抱”等詞語。

【教學(xué)重點(diǎn)】課文的4~自然段父親挖掘廢墟、尋找兒子的經(jīng)過是課文的重點(diǎn)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1. 體會(huì)父親救助兒子和兒子等待父親過程中的心情,感受父子之間的親情及深

深信任。

2.在對(duì)比中品味文中語句的用語準(zhǔn)確和表達(dá)技巧。

【教具】

1.多媒體課件

2.搜集有關(guān)地震的資料

【課時(shí)安排】3課時(shí)

第一課時(shí)

一、預(yù)習(xí)提綱

二、展示交流

(一)揭題,交流資料

1.讀完題目,你想知道什么?.

2.學(xué)生討論匯報(bào)。

3.說到地震你想到了什么?你有關(guān)于地震的哪些資料?(學(xué)生交流資料)

4.小結(jié):

地震這一天讓人觸目驚心,不寒而栗!雖然災(zāi)難無情,但是人間有愛。在1994年洛杉磯大地震中,也有一對(duì)了不起的父與子共同創(chuàng)造了神話般的奇跡,讓我們一起走進(jìn)這感人至深的故事中去。

(二)初讀課文,匯報(bào)學(xué)習(xí)

對(duì)課文,了解內(nèi)容

1.自讀課文,做到正確、流利。

2.說一說主要寫了一件什么事?學(xué)生有自己的話說一說,讀課文,匯報(bào)生字詞及詞意。

3.按自然段匯報(bào)你學(xué)會(huì)的、理解的生字詞。

4.按自然段輪讀課文,師相機(jī)指導(dǎo),正音。

5.理解體會(huì)生字詞。

6.出示“詞語花籃”詞,并自己添加其他好詞佳句。

(三)瀏覽課文,理清脈絡(luò)

1.默讀課文,看看這篇課文是按什么順序?qū)懙??這樣的文章以前是怎么分段的呢?還可以怎么分?

2.小結(jié):

分段的方法不是唯一的,但要有根據(jù)、有道理

(四)再讀課文,初步體會(huì)情感

1.把課文中讓你感動(dòng)的地方多讀幾遍,說說為什么感動(dòng)?

2.匯報(bào)讀,師相機(jī)指導(dǎo)。

(五)指導(dǎo)書寫生字,“漆、挖、掘、控、擁”。

第二課時(shí)

一.展示交流,整體把握

1.通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)你覺得這是一對(duì)怎樣的父子?

2.“這對(duì)了不起的父與子”這句話包含了哪兩層的意思?

二.體會(huì)父親的了不起

(一)請(qǐng)大家自由品讀課文,從哪里我們感受到了這位父親的了不起?請(qǐng)你邊讀邊想象畫面,在你覺得有觸動(dòng)地方畫上標(biāo)記,也可以用一個(gè)字或詞,記錄下你讀時(shí)的感受。

(二)引出重點(diǎn)段

1.你從哪里感受到了父親的了不起?那個(gè)地方最讓你感動(dòng),甚至有潸然淚下的感覺。(學(xué)生答后課件出示第11自然段)

2.指名交流并初步引導(dǎo)讀出感受

(三)體會(huì)重點(diǎn)段

讀這段話的時(shí)候,哪一句話首先抓住了你的心?

1.體會(huì)“他滿臉的灰塵,雙眼布滿血絲,渾身上下的衣服破爛不堪,到處是血跡”。

(1)這句話里又是哪些詞語抓住了你的心?引導(dǎo)學(xué)生想具體樣子。

(2)父親為什么會(huì)變成這樣?在這38個(gè)小時(shí)里會(huì)發(fā)生哪些觸目驚心的場(chǎng)面,請(qǐng)你閉上眼睛想一想,你看到了什么?

(學(xué)生講述想象內(nèi)容,師引導(dǎo)讀好此句)

2.體會(huì)他挖了“十二小時(shí)、二十四小時(shí)、三十八小時(shí)……他不停地挖著,沒人再來阻止他?!?/p>

(1)你在這些表示時(shí)間的詞里感受到了什么?(比較課后第三題文句)

(2)你能把這漫長和艱難讀出來嗎?

(3)從這個(gè)“再”字你體會(huì)到了什么?在課文里找找看哪些人曾經(jīng)阻止過他,為什么阻止?(指導(dǎo)讀人們勸說的話,讀出著急、擔(dān)心的語氣。)

(4)小結(jié):

但為了救出兒子,父親早已將自己的生死置之度外了,卻是了不起,讓我們來配合讀課文5-9自然段,讀出這份沉甸甸的父愛。

3.體會(huì)重點(diǎn)句:“無論發(fā)生什么,我總會(huì)和你在一起。”

(1)父親36小時(shí)不眠不休,哪來的力量?

(2)這是他“常對(duì)兒子說”的一句話,平常他什么時(shí)候會(huì)對(duì)兒子說這句話?

(3)小結(jié):

高興的時(shí)候,父親會(huì)對(duì)兒子說:____

悲傷的時(shí)候,父親會(huì)對(duì)兒子說:____

膽怯的時(shí)候,父親會(huì)拍拍肩膀,鼓勵(lì)兒子說:別怕____

(1) 如今兒子在廢墟底下生死未卜,父親雖沒有說一句話,可是我們能感受到他心里對(duì)兒子的一聲聲叮嚀,一次次呼喚,他會(huì)在心里一遍遍對(duì)兒子說什么?

他又在心里一遍遍對(duì)自己說什么?

(5)小結(jié):是對(duì)兒子的承諾,是對(duì)兒子深深的愛支撐著父親。所以盡管挖掘得如此艱難,盡管希望如此渺茫,但他沒有放棄。

(6)36小時(shí)候,父親已成為什么樣呢?

三.檢測(cè)反饋

感情朗讀課文1~10自然段。

總結(jié):此情此景,誰看了會(huì)不為之動(dòng)容!我們要對(duì)這位父親說:您真了不起!

第三課時(shí)

上節(jié)課我們被父親的了不起的行為震撼了,心里滿是沉甸甸的父愛。下面我們把目光聚集在兒子阿曼達(dá)身上。

一.展示交流(體會(huì)兒子的了不起)

1.默讀課文第11~23自然段,看看從哪些可以看出兒子的了不起?

2.為什么他不怕?(無論……,我總會(huì)跟你在一起!)

3.想象補(bǔ)白

(1)就在父親進(jìn)行著漫長而艱苦的挖掘的同時(shí),兒子和伙伴們?cè)诤诎档膹U墟下進(jìn)行著漫長的等待。在等待中,他們會(huì)遇到什么困難?阿曼達(dá)又是怎樣做的呢?

(2)那是怎樣驚心動(dòng)魄的38小時(shí),怎樣饑餓恐懼的38小時(shí)。可惜文章沒有描述,請(qǐng)大家發(fā)揮自己的想象,阿曼達(dá)是怎樣激勵(lì)這13個(gè)小伙伴熬過這艱難的38小時(shí)的。先小組內(nèi)說一說,再寫下來??梢詫W(xué)習(xí)文章對(duì)父親描寫的方法。

(3)生交流練筆內(nèi)容。

(4)小結(jié):

阿曼達(dá)就是這樣不斷的鼓勵(lì)自己,也鼓勵(lì)著同學(xué),他把對(duì)父親的信任化作戰(zhàn)勝一切困難和恐懼的勇氣,所以我們說:這位兒子真了不起!

二.贊美父子,照應(yīng)開頭

1.讓我們齊讀20~23自然段,讓我們看看愛創(chuàng)造了什么奇跡!

2.地震是殘酷的,但是父子間因愛所產(chǎn)生的能量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了這次地震。此時(shí),我們不由地發(fā)自內(nèi)心的贊嘆:這對(duì)地震中的父與子真了不起!

三.檢測(cè)反饋

1.這種“了不起”源于父親對(duì)兒子的愛,父親對(duì)兒子的承諾。下面讓我們用這句話來回顧一下這個(gè)艱難的歷程:

當(dāng)父親看到教學(xué)樓變成廢墟,悲痛欲絕時(shí)支撐他的是這句話____

當(dāng)人們都來阻攔他,勸他放棄時(shí),回響在他耳邊依然是這句話____

父親不在乎那38小時(shí)的不吃不喝,不眠不休,因?yàn)樗?,此刻,他兒子一定跟他一樣,在默念著那句話,那就是___?/p>

四.板書設(shè)計(jì)

19地震中的父與子

父 子

決不放棄 愛 樂觀善良

了不起

教學(xué)反思:父親是這個(gè)故事的重要人物,文中對(duì)父親的動(dòng)作有一些細(xì)致的描寫。對(duì)于這些詞句,我采用了聯(lián)系了生活經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)設(shè)情境想象等多種方式,引導(dǎo)學(xué)生將這些文字讀懂、讀活、讀出情味,這是感受偉大父愛的關(guān)鍵所在。

地震中的父與子課件(篇6)

語文五年級(jí)上冊(cè)第17課《地震中的父與子》.正好是11月24感恩節(jié)的時(shí)候講的單元六的第一課,下面我從教材、教學(xué)目標(biāo),教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn),教法與學(xué)法、教學(xué)過程、教學(xué)板書以教學(xué)預(yù)設(shè)這幾個(gè)方面進(jìn)行說課。

一、教材

課文記敘了1994年美國洛杉機(jī)大地震中,一位年輕的父親在廢墟中經(jīng)過了38個(gè)多小時(shí)的挖掘,終于成功救出自己的兒子和14個(gè)小孩的故事。贊揚(yáng)了“了不起”的父子倆,歌頌了偉大,無私的父愛,教育學(xué)生無論遇到什么困難,都要有堅(jiān)定的信念,這樣才能戰(zhàn)勝困難,獲得成功。

二、教學(xué)目標(biāo)

語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。依據(jù)新課程理念和學(xué)生的實(shí)際情況,制定以下目標(biāo):

知識(shí)與能力目標(biāo):學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動(dòng)作進(jìn)行描寫表達(dá)人物思想品質(zhì)的方法。有感情的朗讀課文。

過程與方法目標(biāo):通過“讀.說”這兩種簡(jiǎn)單的方法,讓學(xué)生深刻理解父與子的了不起。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛。

三.教學(xué)重點(diǎn).難點(diǎn)

1、了解父親不顧一切搶救兒子的經(jīng)過,感受父親的偉大.

2、讓學(xué)生明白這對(duì)父子為什么了不起?

3、感受承諾“不論發(fā)生什么,我總會(huì)跟你在一起”這句話的.巨大力量。

4、領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動(dòng)作進(jìn)行描寫表達(dá)人物思想品質(zhì)的方法。

四、說教法和學(xué)法

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ),讓學(xué)生在讀、悟、議這種寬松民主中的氛圍中學(xué)習(xí)。作為教師,要做的是幫助學(xué)生架設(shè)生活與教材的橋梁,激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn),并參與其中,推動(dòng)學(xué)生去深入地感受,所以采用以下的教與學(xué)的方法:

教法:1、采用抓住描寫人物外貌、語言、動(dòng)作的句子,一邊讀,一邊想的方法,體會(huì)人物的內(nèi)心情感。

學(xué)法:2、通過收集資料,對(duì)比閱讀,想象情境,個(gè)性朗讀等方法,圍繞重點(diǎn)內(nèi)容自主探究,體會(huì)父愛的偉大

五、教具準(zhǔn)備

本課教學(xué)我主要運(yùn)用多媒體借助遠(yuǎn)程教育資源,豐富教材內(nèi)容,同時(shí)也讓教材內(nèi)容直觀化,達(dá)到資源共享。讓學(xué)生學(xué)起來更輕松,更有趣。

六、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

(一)、導(dǎo)入新課,初讀課文

俗話說得好:一個(gè)好的開始就相當(dāng)于成功的一半,那么在課堂教學(xué)中也一樣,一個(gè)精彩的導(dǎo)課往往會(huì)給我們帶來意想不到的效果.為了渲染課堂氣氛激發(fā)學(xué)生的求知欲,我結(jié)合四川大地震這一現(xiàn)實(shí)素材,教學(xué)開始出示四川地震的圖片,勾起學(xué)生對(duì)08年這一沉痛事件的回憶,既揭示了本堂課的主題《地震中的父與子》,又營造了濃郁的情感氛圍,有助于學(xué)生迅速入情、動(dòng)情。有便于后面教學(xué)的進(jìn)行.

(二)、指導(dǎo)朗讀,悟父子情

1.接著讓學(xué)生回顧第一課時(shí),并用簡(jiǎn)練的話語概括課文的主要內(nèi)容,說說課文所寫的父子是一對(duì)怎樣的父與子?這不僅是學(xué)生概括能力的訓(xùn)練,同時(shí),又尋找到閱讀本文的突破口。

2、體會(huì)父親的了不起。我讓學(xué)生自己邊讀邊劃出課文中描寫父親了不起的句子,再加以引導(dǎo),并結(jié)合多種形式的朗讀,讓學(xué)生體會(huì)到父親對(duì)兒子的愛。這里是讓學(xué)生深入閱讀,深入思考,提高學(xué)生的閱讀效率,使學(xué)生對(duì)語言文字有準(zhǔn)確、細(xì)膩、深入的把握,獲得準(zhǔn)確、細(xì)膩、深入的體驗(yàn),以增強(qiáng)語感,同時(shí),體會(huì)作者的寫作方法。也許學(xué)生會(huì)找出以下句子:

3、課件出示以下句子并以多種方式指導(dǎo)朗讀:

a.在混亂中,一位年輕的父親安頓好受傷的妻子,沖向他7歲的兒子的學(xué)校。

b.他頓時(shí)感到眼前一片漆黑,大喊:“阿曼達(dá),我的兒子?!?/p>

c.他堅(jiān)定地站起身,向那片廢墟走去?!?/p>

d.有些人上來拉住這位父親,說:“太晚了,沒有希望了.”這位父親雙眼直直地看著這些好心人,問道:“誰愿意幫助我?”沒人給他肯定的回答,他便埋頭接著挖。.

如:“這位父親雙眼直直地看著這些好心人,問道:誰愿意幫助我?”救火隊(duì)長,警察的話看出他在想什么?

學(xué)生在有滋有味的朗讀中感受,加深對(duì)父親的認(rèn)識(shí),使學(xué)生更深刻地體會(huì)到父愛的偉大.

e.他挖了8小時(shí),12小時(shí),24小時(shí),36小時(shí),沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵,雙眼布滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡。他挖了36小時(shí),沒人再來阻擋他感受父親的了不起:在學(xué)生從“他挖了8小時(shí),12小時(shí),24小時(shí),36小時(shí),沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵,雙眼布滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡。”這句中通過“挖”及想象其它動(dòng)作詞,更深一層的感悟父親的勞累,和這種了不起的偉大的父愛。在感受父親的偉大時(shí),我還利用時(shí)間對(duì)比的方式讓學(xué)生感悟父親挖的時(shí)間的漫長,從中體會(huì)到父親挖的決心。從外貌的描寫感受父親的疲憊與辛苦.

再如:感受兒子的了不起:抓兩個(gè)句子,其一是兒子和父親的第一次對(duì)話,了解他對(duì)父愛的堅(jiān)信不疑,展現(xiàn)出了兒子勇敢的一面。其二是兒子讓其他同學(xué)先出來的畫面,抓住“讓”字感悟兒子是一個(gè)舍己為人的孩子。這些都原于一句話“不論發(fā)生什么,我總會(huì)跟你在一起!”這句話是連接父子感情的一個(gè)基點(diǎn)。讓學(xué)生體會(huì)到阿曼達(dá)的無私.先人后已.災(zāi)難面前鎮(zhèn)定,從容的品質(zhì)

4、我們?cè)倏纯磧鹤影⒙_(dá)是不是也了不起,找一找,兒子的那些地方感動(dòng)了你?

(1)“我告訴同學(xué)不要怕,說只要我爸爸活著就一定回來就我,也能就大家。因?yàn)槟阏f過,不論發(fā)生什么,你總會(huì)和我在一起!”

(2)“不!爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧!我知道你會(huì)跟我在一起,我不怕。不論發(fā)生了什么,我知道你總會(huì)更我在一起?!?/p>

5、體會(huì)“不論發(fā)生什么,我總會(huì)跟你在一起。”

[抓住“一個(gè)中心線索,兩個(gè)突破點(diǎn)”。這個(gè)中心線索就是父與子始終恪守的諾言、毫不動(dòng)搖的信念:“不論發(fā)生什么,我總會(huì)跟你在一起?!眱蓚€(gè)突破點(diǎn)是“父親愛的了不起”和“兒子‘讓’的了不起”。這是文章的精華所在!]

[以上這些句子通過反復(fù)地朗讀,讓學(xué)生讀懂讀明白.當(dāng)然“讀懂”既包括讀懂話語所包含的思想感情,也包括讀懂作者用來表達(dá)情感的語言形式,了解課文的語言特色。這個(gè)環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生領(lǐng)悟“父親”的了不起,受到崇高親情的感染和熏陶,同時(shí)讓學(xué)生消化吸納課文的語言,掌握課文的語言形式,積淀語文素養(yǎng)。]

6.最后一刻,激動(dòng)人心的場(chǎng)面出現(xiàn)了:這對(duì)了不起的父與子,無比幸福地緊緊擁抱在一起?!蹦銖哪捏w會(huì)到他們是非常幸福的呢?(因?yàn)楦赣H相信兒子,兒子相信父親,他們心靈相同,終于團(tuán)聚了。父親愛著兒子,兒子相信父親。是愛,讓他們幸福著。)

(三)、課外拓展,感情升華

一堂好課的結(jié)束意味著新的課外拓展,根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況,我設(shè)計(jì)說一說,讓學(xué)生把自己享受到的愛和自己奉獻(xiàn)的愛和大家分享一下。

[讓學(xué)生將內(nèi)心感受說出來,讓學(xué)生的思想與文中情感發(fā)生碰撞,達(dá)到交融,得到升華。]

(四)、作業(yè)設(shè)計(jì);

新課程理念中所提到的學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展在課堂教學(xué)顯得尤其重要,但也離不開課外的演練,所以根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況我布置以下作業(yè):

1、有感情的朗讀課文,摘抄課文中自己喜歡的語句,并積累誦讀。

2、小練筆(1、想象一下,阿曼達(dá)在廢墟下會(huì)想些什么,說些什么呢?把你想到的寫下來。2、寫一寫父母、親人、朋友、同學(xué)之間互相關(guān)愛的事情。(四)、寫“父與子”的情,讓學(xué)生體會(huì)到父母對(duì)自己的愛,想到要感恩父母

七、說說本課教學(xué)效果的預(yù)測(cè)

聽說讀寫是語文教學(xué)的根。這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)在引領(lǐng)學(xué)生潛心品讀文本,領(lǐng)悟文本的語言表現(xiàn)力同時(shí),,緊緊抓住一個(gè)“情”字,通過多種形式品讀,感悟語言文字蘊(yùn)含的父子深情,讓學(xué)生達(dá)到情感的共鳴;牢牢地把握一個(gè)“愛”字,用文中父子之愛燃起學(xué)生心中之愛,讓愛在課堂中傳遞,讓愛在生活中綻放異彩。讓學(xué)生理解兒子的獲救,是父親與地震廢墟殊死拼搏,奮不顧身的結(jié)果,是父親對(duì)兒子的承諾,對(duì)兒子無微不至的愛。

地震中的父與子課件(篇7)

一、說教材:

《地震中的父與子》課文講述的是1994年美國洛杉機(jī)大地震中,一位父親不顧自己的生死,經(jīng)過三十八小時(shí)的挖掘,終于在廢墟中救出了兒子和同學(xué)的感人故事,譜寫了一首父子情深的頌歌。文中的難點(diǎn)是讓學(xué)生去體會(huì)文中感人的人格力量。在教學(xué)時(shí),力求創(chuàng)設(shè)情境,去極力烘托情感,讓孩子們?cè)诜磸?fù)吟誦中領(lǐng)悟文本的情感,把握文中的感情基調(diào),真正做到“以讀為本,關(guān)注人文。”

本單元訓(xùn)練主題――人間之愛。這組課文以愛為主題,以使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)父母的愛,加強(qiáng)與父母的溝通為任務(wù)。訓(xùn)練重點(diǎn)是“使學(xué)生感恩所有善待自己的人,用心去愛自己的親人,朋友和身邊需要幫助的人,引導(dǎo)學(xué)生感受真正的情感,學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致描寫,突出人物情感的表達(dá)方法。

二、教學(xué)目標(biāo):

1、有感情地朗讀課文。了解課文的敘述順序,體會(huì)含義深刻的句子。

2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)文中父親為救兒子不顧生死的父愛親情以及救助兒子同班的良好美德。

三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):

1、教學(xué)重點(diǎn):學(xué)生受到父子親情的感染,并從中受到思想教育。

1 、以讀代講法,教學(xué)中讓孩子們“讀、讀、反復(fù)的讀”,在讀中感悟。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生深入研讀課文,感悟父愛的偉大力量,為父子之情而震撼。把讀作為理解與感悟的手段,才能潛移默化地將范文的語言內(nèi)化為自己的語言。

2、品析詞句法。本課教學(xué),通過詞語的比較,句式的推敲。情感的體會(huì)等品嘗評(píng)議,達(dá)到積累語言的目的。

3 、本課教學(xué)還輔以直觀,情景教學(xué)法等,全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

五、學(xué)習(xí)方法。

1、找 在本課教學(xué)中,我強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生找那些負(fù)載著所有父親愛子之心、悲痛之情的詞句,讓學(xué)生在對(duì)語言文字準(zhǔn)確、細(xì)膩、深入的把握中獲得深入的體驗(yàn)。

2、讀 在本課教學(xué)中,我強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生“讀”,通過引導(dǎo)、聯(lián)想等一系列方式,在師生互動(dòng)中,讓學(xué)生有感情地朗讀父親努力拯救兒子的過程,品味語言、積累語言。

3、說 在本課教學(xué)中,我強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生“說”,通過探討,挖掘出孩子們內(nèi)心深處最真摯的情感。

4、寫 在本課教學(xué)中,我強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生“寫”,讓學(xué)生把充沛的情感積累化為書面語言。

根據(jù)新課程理念結(jié)合教材特點(diǎn)以及學(xué)生實(shí)際情況,在教學(xué)中,我預(yù)設(shè)了以下五個(gè)環(huán)節(jié):

1、自讀課文,要求:找一找文中描寫父子的哪些句子令你感動(dòng)?用筆畫下來,說說感受 。

(在讀中整體感知,抓住重點(diǎn)語句進(jìn)行品讀,具體感受課文中的真情。)

2、抓住重點(diǎn)詞句,讀中感悟父愛的偉大。

他挖了36小時(shí),沒人再來阻擋他 感受父親的了不起:在學(xué)生從“他挖了8小時(shí),12小時(shí),24小時(shí),36小時(shí),沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵,雙眼布滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡。”這句中通過“挖”及想象其它動(dòng)作詞,更深一層的感悟父親的勞累,和這種了不起的偉大的父愛。在感受父親的偉大時(shí),我還利用時(shí)間對(duì)比的方式讓學(xué)生感悟父親挖的時(shí)間的漫長,從中體會(huì)到父親挖的決心。從外貌的描寫感受父親的疲憊與辛苦。

再如:感受兒子的了不起:抓兩個(gè)句子,其一是兒子和父親的.第一次對(duì)話,了解他對(duì)父愛的堅(jiān)信不疑,展現(xiàn)出了兒子勇敢的一面。其二是兒子讓其他同學(xué)先出來的畫面,抓住“讓”字感悟兒子是一個(gè)舍己為人的孩子。這些都原于一句話“不論發(fā)生什么,我總會(huì)跟你在一起!”這句話是連接父子感情的一個(gè)基點(diǎn)。讓學(xué)生體會(huì)到阿曼達(dá)的無私。先人后已。災(zāi)難面前鎮(zhèn)定,從容的品質(zhì))

3、在具體的語言環(huán)境中,發(fā)展學(xué)生的想象力。

如: “這位父親雙眼直直地看著這些好心人,問道:誰愿意幫助我?”救火隊(duì)長,警察的話看出他在想什么?

學(xué)生在有滋有味的朗讀中感受, 加深對(duì)父親的認(rèn)識(shí),使學(xué)生更深刻地體會(huì)到父愛的偉大。

1)出示課件。三位汶川大地震中的父親的形象,一個(gè)手機(jī)短信的故事。

現(xiàn)在的學(xué)生高智商,低情商,學(xué)生在理解文章中蘊(yùn)藏的父愛卻只停留在文字表面,不能將心比心的,從內(nèi)心去感悟。再加上文章的背景是一次強(qiáng)烈的地震之后,因此,學(xué)生們脫離生活的經(jīng)歷,他們對(duì)文本的理解也是膚淺的。教師的教學(xué)語言表述也是顯的蒼白無力的,對(duì)此,教學(xué)中,我聯(lián)系汶川地震以及當(dāng)時(shí)人們的生活實(shí)際,用汶川地震中父愛的圖片喚醒他們的感受。

2)小練筆:36小時(shí)過去了,這一刻父親會(huì)對(duì)兒子說些什么呢?

通過讀寫融情,讓學(xué)生將內(nèi)心感受寫出來,讓學(xué)生感受父愛的偉大力量,受到父子情深的感染。使學(xué)生的思想與文中情感發(fā)生碰撞,達(dá)到交融,得到升華。

(四)、寫“父與子”的情,讓學(xué)生體會(huì)到父母對(duì)自己的愛,想到要感恩父母

1、寫一寫。(把你的感受寫出來,可以寫你學(xué)了本課后的體會(huì),也可以寫你想對(duì)父親或兒子說的話)。

聽說讀寫是語文教學(xué)的根。這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)在引領(lǐng)學(xué)生潛心品讀文本,領(lǐng)悟文本的語言表現(xiàn)力同時(shí),緊緊抓住一個(gè)“情”字,牢牢地把握一個(gè)“愛”字,用文中父子之愛燃起學(xué)生心中之愛,讓愛在課堂中傳遞,讓愛在生活中綻放異彩。讓學(xué)生理解兒子的獲救,是父親與地震廢墟殊死拼搏,奮不顧身的結(jié)果,是父親對(duì)兒子的承諾,對(duì)兒子無微不至的愛。

2、教師結(jié)合作業(yè)2、3題適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),這篇課文不僅僅是為了贊頌父親的偉大,也是在教育我們要學(xué)會(huì)感恩親情,學(xué)會(huì)感恩并理解父、母,以及許多關(guān)心自己的親人。)

地震中的父與子課件(篇8)

【設(shè)計(jì)理念】

閱讀教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生潛心鉆研文本,充分感悟,在讀中悟情,在想象中悟形,在回味中悟神。在聽、說、讀、寫中落實(shí)語文工具性與人文性的統(tǒng)一。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,正確讀寫、理解“昔日、廢墟、瓦礫”等詞語。積累文中關(guān)于描寫人物外貌、語言的佳句。

2、從課文的具體描述中感悟父與子的“了不起”。

3、初步感受借外貌、語言的描寫刻畫人物形象的表達(dá)方式。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、情境導(dǎo)入,引讀課題

1、教師邊播放地震錄像邊描述1994年1月17日發(fā)生在美國洛杉磯的一場(chǎng)大地震的情景。

2、教師引讀:

誰來把這個(gè)故事的名字響亮地告訴大家。

二、誦讀全文,整體感知

1、自學(xué)課文:

大聲讀課文,把字音讀準(zhǔn),句子讀通,讀完之后,問問自己:哪個(gè)地方最讓我感動(dòng)?

2、檢查詞語:

洛杉機(jī) 阿曼達(dá) 混亂 昔日 廢墟瓦礫

學(xué)習(xí)詞意:

回想剛才的錄像,你覺得從錄像中可以讀懂哪幾個(gè)詞語?

3、整體感悟:

說說課文中最讓自己感動(dòng)的地方。

三、研讀文眼,感受父親的了不起

過渡:從剛才的交流中,我們發(fā)現(xiàn)同學(xué)們最有感觸的是父親用雙手挖廢墟的場(chǎng)面。(以詩句的形式出示第12自然段的前兩句。)

在老師看來,這兩句話簡(jiǎn)直就是一首詩,每一句都可以讀出很多的聯(lián)想。同學(xué)們,深情地讀一讀這首詩,看看自己能讀出什么來呢?(學(xué)生自由發(fā)言,教師主要抓住以下三點(diǎn)隨機(jī)點(diǎn)撥。)

1、研讀“時(shí)間長”:

⑴ 體會(huì)“時(shí)間長”:

多長的時(shí)間呢?(36小時(shí),2160分鐘,兩個(gè)白天一個(gè)黑夜。)

⑵ 感受“父親累”:

在這漫長的36小時(shí)中,父親在做什么?

⑶ 感情朗讀:

機(jī)械單調(diào)、繁重危險(xiǎn)、勢(shì)單力薄、無休無止,這是一種無法想象的累!當(dāng)我們體會(huì)到了這些,你又會(huì)怎樣讀這句話?

2、研讀“沒人再來阻擋他”:

⑴ 了解內(nèi)容:

哪些人曾經(jīng)阻擋過他?人們?yōu)槭裁匆钃跛?/p>

⑵ 深究原因:

后來為什么又沒人再來阻擋他了呢?

⑶ 體會(huì)情感:

沒人來幫助他,沒人來阻擋他,更沒人能理解他,這是怎樣的一種孤獨(dú)與苦悶?zāi)??誰能讀出來。

3、研讀“可怕的樣子”:

⑴ 理解形象:

“破爛不堪”是什么意思?“到處都是血跡”是什么樣的?

⑵ 豐富形象:

他為什么會(huì)成這個(gè)樣子?在這漫長的36小時(shí)中,會(huì)出現(xiàn)怎樣的觸目驚心的場(chǎng)面?請(qǐng)大家閉上眼睛想一想,你看到了什么?

⑶ 感情朗讀:

當(dāng)我們體會(huì)到這份沉甸甸的愛的時(shí)候,當(dāng)我們感受到這份充滿血淚的情的時(shí)候,你又會(huì)怎么讀這首詩?如果你是他的兒子,親眼看到父親為了自己,這樣痛苦地掙扎,你又會(huì)怎樣讀這首詩?

4、總結(jié)提升:

⑴ 自由討論:

這位倔強(qiáng)的父親左肩扛著肉體的傷痛,右肩扛著精神的重壓。是什么力量支撐著他?

⑵ 回放畫面:

當(dāng)父親看到一片廢墟,悲痛欲絕的時(shí)候,讓他重新挺立的是這句話──“不論發(fā)生什么,我總會(huì)跟你在一起?!碑?dāng)許多人都來阻擋他,讓他放棄的時(shí)候,他回響耳邊的還是這句話──“不論發(fā)生什么,我總會(huì)跟你在一起?!碑?dāng)他孤軍奮戰(zhàn),傷痕累累,就要倒下的時(shí)候,回響在他耳邊的依然是這句話──“不論發(fā)生什么,我總會(huì)跟你在一起。”

⑶ 總結(jié)提升:

這句話是支撐父親的一盞心燈,在他的心底永遠(yuǎn)亮著!讓父親成為一座大山,偉岸堅(jiān)強(qiáng)!這首詩就是這座大山的真實(shí)寫照,讓我們?cè)僖淮紊钋榈乩收b,銘記心間。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課我們一起感受了父親的倔強(qiáng)、堅(jiān)強(qiáng)、對(duì)兒子深沉的愛。這節(jié)課讓我們繼續(xù)感受兒子的形象。

二、研讀畫面,感受兒子的了不起

請(qǐng)大家認(rèn)真默讀課文,找找兒子的哪些表現(xiàn)最讓你難忘,畫下來,想想為什么。

1、感受兒子在廢墟中頑強(qiáng)等待的畫面:

⑴ 指名交流:引出第16自然段。

⑵ 細(xì)讀推論:

你從這里讀出了什么呢?

⑶ 想象艱難:

大家認(rèn)為阿曼達(dá)的同學(xué)害怕了,那我們討論一下:阿曼達(dá)害怕過嗎?讓我們?cè)僭O(shè)身處地地體驗(yàn)一下:當(dāng)災(zāi)難突然降臨的那一刻,阿曼達(dá)的處境會(huì)是怎樣的呢?(再次播放災(zāi)難降臨時(shí)的畫面。)

⑷ 想象寫話:

我們可以想見,在漆黑的廢墟底下,這個(gè)7歲的孩子肯定哭泣過、發(fā)抖過,不只一次地絕望過。后來他又是怎么戰(zhàn)勝恐懼,戰(zhàn)勝饑餓、干渴,并把這種力量帶給了更多的同學(xué)呢?他會(huì)想些什么?對(duì)自己說些什么?對(duì)同學(xué)說些什么呢?請(qǐng)把自己當(dāng)成阿曼達(dá),把這一過程生動(dòng)地寫下來。

()⑸ 師生對(duì)讀:

這位了不起的男子漢就是這樣,在生死關(guān)頭,始終牢記父親的那句話:“不論發(fā)生什么,我總會(huì)跟你在一起。”是小男孩的永不放棄,才創(chuàng)造了生命的奇跡!感動(dòng)嗎?帶著這份感動(dòng)把奇跡出現(xiàn)的一幕呈現(xiàn)給大家。

2、感受兒子更加勇敢的畫面:

⑴ 聽中感悟:

50分鐘后,安全通道打開了,父親向朝思暮想的兒子張開了雙臂……請(qǐng)聽他們的對(duì)話。(多媒體出現(xiàn)父親張開雙臂迎接兒子的畫面,同時(shí)播出對(duì)話。)

你們聽到他說了什么?

⑵ 語言渲染:

同學(xué)們,他們剛剛經(jīng)歷了38小時(shí),不,幾乎是39小時(shí)的生離死別呀!現(xiàn)在,兒子終于可以逃脫死神的魔掌了,兒子一定也是第一個(gè)探出小腦袋來的,因?yàn)?,他盼得最急,等得最切??墒恰?/p>

⑶ 再聽感悟:

好,讓我們?cè)僖淮温犨@位小男孩的聲音,你有了什么新的感受?請(qǐng)傾注你的真情,對(duì)小男孩說句話。

三、回復(fù)全文,升華情感

1、品味感悟:

讓我們?cè)僖淮紊钋榈乩首x這個(gè)結(jié)尾,回味剛才這驚心動(dòng)魄的一幕幕,說說你對(duì)“了不起的父與子”的理解。

2、回復(fù)全文:

讀到這里,老師相信這對(duì)了不起的父與子的形象一定刻進(jìn)了同學(xué)們的心里,他們的一句話、一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作,都深深地感動(dòng)著我們,讓我們永遠(yuǎn)銘記。請(qǐng)你選擇一句最能打動(dòng)你心靈的話,再一次飽含深情地說出來或讀出來與大家分享。

3、升華情感:

第一次讀完這個(gè)意味深長的故事,盧老師就想到了一首小詩,現(xiàn)在我把它送給大家。(配樂)

總有一個(gè)人將我們支撐,

總有一種愛讓我們心痛。

這個(gè)人就是父親,

這種愛就是父愛。

地震中的父與子課件(篇9)

二、教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)會(huì)本課生字詞,正確、流利、有感情地朗讀課文,把握課文主要內(nèi)容。2、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句,聯(lián)系上下文體會(huì)含義深刻的句子,在讀中感悟父愛的偉大和父子間的默契,受到愛的教育。3、學(xué)習(xí)作者抓住人物的外貌、語言和動(dòng)作的描寫表現(xiàn)父愛的表達(dá)方式。

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題

1.各小組推薦代表匯報(bào)用課余時(shí)間搜集到的有關(guān)地震及其危害的資料,談?wù)勛约簩?duì)地震的認(rèn)識(shí)與感受。2.教師導(dǎo)入:是啊,地震是多么地殘酷,多么地驚心動(dòng)魄,它使多少人失去了親人,它給人類帶來多少災(zāi)難!但是面對(duì)這樣的災(zāi)難,有一對(duì)父子卻演繹了一段令人深受感動(dòng)的故事。今天就要我們來學(xué)習(xí)17、《地震中的父與子》(板書課題),齊讀課題。

設(shè)計(jì)意圖:課前布置學(xué)生收集資料是對(duì)學(xué)生收集信息和整理資料能力的訓(xùn)練。在上課時(shí)讓學(xué)生談自己對(duì)地震的認(rèn)識(shí)與感受,既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,又為學(xué)好課文打下基礎(chǔ),更為口語訓(xùn)練提供了一個(gè)平臺(tái)。

二、初讀感知,自主探究

1.自由讀課文,要求:(1)自由讀課文,借助字典,結(jié)合課文中的句子認(rèn)識(shí)本課的生字和新詞。

(2)思考:課文講了一件什么事?讀后你有什么想法?

(3)用圈點(diǎn)批注的方法畫出使你深受感動(dòng)的句子,在小組內(nèi)交流。

(4)遇到不懂的地方,用“?”標(biāo)出。

2.學(xué)生自由讀文,畫出自己深受感動(dòng)的句子。

設(shè)計(jì)意圖:在初讀中認(rèn)識(shí)生字、讀好詞語促進(jìn)學(xué)生的再讀感受,初步感知課文內(nèi)容,為深入理解課文打下基礎(chǔ)。

三、再讀課文,指導(dǎo)重點(diǎn)

1.再讀課文,說說課文所寫的是怎樣的一對(duì)父子。

2.齊讀課文最后一個(gè)自然段。說說課文的主要內(nèi)容和人物。

3.質(zhì)疑交流:

(1)課文的結(jié)尾為什么這是一對(duì)“了不起的父與子”呢?

(2)課文中哪些地方讓你感動(dòng)?說說你受感動(dòng)的理由。

(3)練讀感受深刻的句子,體會(huì)人物的感情。

以“小組練讀、分角色讀、評(píng)讀”等形式,讓學(xué)生通過朗讀加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

4.小結(jié):這節(jié)課我們初步了解了課文內(nèi)容,基本讀懂了課文,而且同學(xué)們能在讀中體會(huì)人物的思想感情,感受到了濃厚的父子之情。

設(shè)計(jì)意圖:

在第一課時(shí),重點(diǎn)仍以“讀”為主,讀會(huì)詞語,讀順句子,讀通課文,讀出讓你感深感動(dòng)的地方,讀出個(gè)人獨(dú)特的體會(huì),讓學(xué)生充分與文本交流,為第二課是時(shí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

四、課后作業(yè):

1.把這個(gè)故事講給父母聽

2.摘抄課文中感人的句子。

設(shè)計(jì)意圖:

課后讓學(xué)生講故事,能很好地訓(xùn)練學(xué)生“說話能力”和“概括能力”。

第二課時(shí)

一、抓住重點(diǎn),合作研究,體會(huì)親情。

1、深讀課文,看看從課文的哪些方面看出父親和兒子的了不起。

體會(huì)父親的"了不起":

(1)其他的孩子的父母"哭喊過后,便絕望地離開了。"而這位父親一直在挖掘;有些人勸阻他時(shí),"這位父親雙眼直直地看著這些好心人,問道:'誰愿意幫助我?'沒人給他肯定的回答,他便埋頭接著挖。"(為了兒子,決不喪失信心;實(shí)現(xiàn)對(duì)兒子的承諾。)

(2)課文第12、13自然段"他滿臉灰塵,雙眼布滿了血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡。挖到第38小時(shí),他突然聽見瓦礫堆底下傳出孩子的聲音:'爸爸,是你嗎?'"(建議學(xué)生想像:這連續(xù)的38個(gè)小時(shí),"爸爸"會(huì)是怎樣地挖掘,不吃不喝,不休不眠,雙手恐怕已被瓦礫以及其他倒塌的器物磨出了血肉模糊。多么感人的一幕!多么堅(jiān)韌的父親,多么有責(zé)任感的父親?。?/p>

體會(huì)兒子的"了不起":

(1)可以讓學(xué)生演一演14個(gè)孩子地震之后在瓦礫堆下堅(jiān)持了38個(gè)小時(shí)的情景。

(2)通過語句體會(huì):在漆黑的瓦礫堆下,沒有水,沒有食物。有的只是14個(gè)同齡小伙伴共人的恐懼,然而7歲的阿曼達(dá)卻能在這種情況下,告訴同學(xué)不要害怕,堅(jiān)持生的希望;當(dāng)?shù)玫礁赣H的救援時(shí),他首先想到的是"先讓我的同學(xué)出去吧!"

2.文中的父與子給你留下什么印象?(板書:了不起)

3、再次讀課文,為什么說這是一對(duì)“了不起的父與子”呢?

設(shè)計(jì)意圖:本單元的主題是“親情”,所以這個(gè)導(dǎo)語的設(shè)計(jì)既緊扣單元,又揭示課文中心,營造了良好的氛圍,使學(xué)生迅速進(jìn)入課文。而這部分是本課的重難點(diǎn),通過扣住文中的重點(diǎn)詞,關(guān)鍵句,反復(fù)讀,細(xì)細(xì)品味領(lǐng)悟“父親”的了不起,受到崇高親情的感染、熏陶。同時(shí)讓學(xué)讀懂作者用來表感情的語言形式,了解課文的語言特色。

二、激情升華,拓展延伸。

過渡:從這對(duì)父子身上,我們感受到了這種平凡、樸實(shí)卻又偉大、深沉的父愛,讓我們一起看看一些孩子們對(duì)父親愛的宣言。

1.觀看課件,聽朗誦,感悟父愛。2、自由朗讀,想讀哪就讀哪。

2.讓我們把心中對(duì)父親的感激化為一句簡(jiǎn)單的話語,寫下來。

設(shè)計(jì)意圖:

聽感人的朗誦,與溫馨的畫面相互配合,激起學(xué)生感情的波瀾,將文本的主題延伸到我們現(xiàn)實(shí)生活中。同時(shí)“寫話練習(xí)”讓學(xué)生在需要表達(dá)的時(shí)候練習(xí)表達(dá),情動(dòng)而辭發(fā)。

三、總結(jié)全文,布置作業(yè)

這篇課文讓我們體會(huì)到深深的父愛,讓我們明白了愛,會(huì)使人堅(jiān)定和勇敢;愛,會(huì)使人產(chǎn)生信賴和力量;愛,會(huì)創(chuàng)造奇跡,讓我們把這個(gè)故事講給身邊的人聽,把愛傳遞,讓世界充滿愛。

設(shè)計(jì)意圖:“父愛”不僅在文本中、課堂中,更應(yīng)在生活讓它不斷延伸下去,讓“父愛”在學(xué)生心中不斷回蕩。

地震中的父與子課件(篇10)

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)生字。積累文中關(guān)于人物外貌、語言描寫的佳句。

2、從課文中感受父親的了不起。

3、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重難點(diǎn):

1、引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受父愛的偉大力量。

2、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動(dòng)作進(jìn)行描寫,反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

課前準(zhǔn)備:

1、課前預(yù)習(xí)

2多媒體課件

教學(xué)過程:

一、預(yù)習(xí)探究

1、我們先來看一組圖片

師:能說說圖片反映了什么事嗎?(板書:地震)用一個(gè)詞語或一句話來形容一下你的感受。(驚心動(dòng)魄、令人恐怖、殘酷、慘不忍睹、損失慘重……)

師:是啊,地震是那么地殘酷,它使很多人失去了親人,流離失所。1994年1月17日,一場(chǎng)里氏6.6級(jí)的地震侵襲了美國洛杉磯,在地震中,有一對(duì)父子用他們的真情,演繹了一段令人感動(dòng)的故事。今天我們就來學(xué)習(xí)這個(gè)故事17課地震中的父與子(出示課題)。齊讀

2、我們課前已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文,大家預(yù)習(xí)得很認(rèn)真,老師檢查

洛杉磯 混亂? 昔日? 廢墟? 爆炸? 瓦礫? 砸著 顫抖? 疾步

3、回想剛才的一組圖片,你覺得從圖片中可以讀懂哪幾個(gè)詞語?

二、合作交流

默讀課文

1、這是一場(chǎng)怎樣的地震?

2、在這場(chǎng)地震中,父子之間發(fā)生了一件什么事?

3、讀了文章,你覺得這對(duì)父子怎么樣?

1、這是一場(chǎng)怎樣的地震?

有一年,美國洛杉磯發(fā)生大地震,30萬人在不到四分鐘的時(shí)間里受到了不同程度的傷害。

(30萬人,不到四分鐘,災(zāi)難的來臨就是這樣突如其來、傷害巨大。請(qǐng)女生讀這個(gè)句子)

那個(gè)昔日充滿孩子們歡聲笑語的漂亮的三層教學(xué)樓,已變成一片廢墟。

(昔日是一片歡聲笑語,今日是一片廢墟。這就是大地震帶給我們的慘烈對(duì)比。請(qǐng)男生讀這個(gè)句子)

2、在這場(chǎng)地震中,父子之間發(fā)生了一件什么事?

有一年,美國的洛杉磯發(fā)生了大地震,父親從廢墟中救出了兒子和他的14個(gè)同學(xué),父子倆終于又團(tuán)聚了。(其實(shí)這就是課文的主要內(nèi)容,如果能加上時(shí)間,地點(diǎn),事情的起因,說清楚,那就是更明白了。誰愿意再試試。)

3、師;的確,面對(duì)大地震這樣的災(zāi)難,人類如同螞蟻般渺小,生命在轉(zhuǎn)瞬間灰飛煙滅,可就在這樣的災(zāi)難中,這對(duì)父與子卻創(chuàng)造了生命的奇跡,課文中怎么評(píng)價(jià)這一對(duì)父子?

生:這是一對(duì)了不起的父與子(師板書)齊讀。了不起的父親,了不起的兒子。

三、品讀體驗(yàn)(細(xì)研父親的了不起)

這節(jié)課,我們先走近這位了不起的父親。默讀課文1—12自然段: 你從哪些句子可以看出父親的了不起?畫一畫,可以在句子旁寫寫自己的感受

1、剛才讀的很投入,咱們來交流交流。你從哪些語句中讀出了父親的了不起?

指名答

師:你說的太好了,這真是一對(duì)了不起的父子?咱們一起來感受下父親的了不起。

默讀第十二自然段

1.體會(huì)父親獨(dú)自挖了很長時(shí)間。

師:38小時(shí)到底有多長?

2.體會(huì)父親很堅(jiān)定。

師:這可不是普通的兩天一夜呀!在這段時(shí)間里,父親經(jīng)歷了什么,你們看到了嗎?在課文中找一找。

請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地看一看都有哪些人勸說父親?(有消防隊(duì)長、警察,還有路過的人)

師:咱們看看父親是怎樣回答的。(課件出示)請(qǐng)同學(xué)們自己再讀讀這三句話,你有什么發(fā)現(xiàn)?(我發(fā)現(xiàn)父親的三句話都是差不多的意思,而且最后兩句話還一模一樣。)

師:同學(xué)們的眼睛真厲害,父親的回答就是簡(jiǎn)單而且有點(diǎn)重復(fù)的三句問話??墒?,父親說這三句話時(shí)的心情是一樣的嗎?你來說說看。

(第一句話有點(diǎn)懇求的心情;第二句我感覺這句話里有急切的感覺。怎么體會(huì)的?再晚一點(diǎn),兒子可能就有生命危險(xiǎn)。他很想救出他的兒子,心情非常焦急。第三句,有一點(diǎn)生氣。父親聽到警察的話,肯定這樣想:“我的兒子還在廢墟里,你卻讓我回家?”“你不是來幫我救兒子的嗎?)

師:同學(xué)們不僅讀出三句問話的不同語氣,還分析了父親的所思所想。真的,透過父親這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的三句問話,我們讀懂了父親這么多讓人揪心的起伏變化,就讓我們把體會(huì)送進(jìn)這段話,老師和大家合作,咱們一塊兒來讀一讀,看大屏幕,就請(qǐng)你們讀父親的三句問話。

師:(引讀)有些人上來拉住這位父親,說:“太晚了,沒有希望了?!边@位父親雙眼直直地看著這些好心人,問道:——生:(讀)誰愿意幫助我?

師:(引讀)消防隊(duì)長攔住他:“太危險(xiǎn)了,隨時(shí)可能發(fā)生大爆炸,請(qǐng)你離開?!?/p>

這位父親問:——生:(讀)你是不是來幫助我?

師:(引讀)警察走過來:“你很難過,我能理解,可這樣做,對(duì)你自己、對(duì)他人都有危險(xiǎn),馬上回家吧。”——生:(讀)你是不是來幫助我?

師:就是透過父親這三句簡(jiǎn)單重復(fù)的問話,我們真真切切地感受到這是一位——了不起的父親。齊讀三句話

我們還從哪些語句中讀出了父親的了不起?

師:38小時(shí),父親經(jīng)歷了這么多的事情,但他心中只有一個(gè)念頭:兒子在等著我!8小時(shí)過去了,父親一直在──(生:挖)12小時(shí)呢──(生:還在挖)24小時(shí)……36小時(shí)……他挖了8小時(shí),12小時(shí),24小時(shí),36小時(shí),沒人再來阻擋他,滿臉灰塵,雙眼布滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡。

師:到處都是血跡,這就是父親,怎么會(huì)變成這樣呢?在這36小時(shí)會(huì)發(fā)生哪些觸目驚心的場(chǎng)面,請(qǐng)閉上眼睛想想?放音樂。

這是包含著血淚的情啊,我們已經(jīng)感受到了這樣一份令人心痛的愛啊,我們一起來讀讀

他挖了8小時(shí),12小時(shí),24小時(shí),36小時(shí),沒人再來阻擋他,

滿臉灰塵,雙眼布滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡。

你們又看到了一位怎樣的父親?(執(zhí)著)

4.體會(huì)父親的艱辛。

師:你們看到他疲憊成什么樣子了?大家都讀讀這句話,你們感受到了什么?

(學(xué)生可以看出父親沒吃沒喝,沒休息,身上還受了傷,教師適時(shí)引導(dǎo))

師:哪兒讓你們想到父親肯定沒休息過?

師:沒吃沒喝更沒睡,眼睛全都熬紅了,同學(xué)們讀一讀。

師:衣服都剮破了、磨爛了,大家自己讀一讀。

師:傷痕累累,怎么會(huì)這樣呀?

師:為了救兒子,父親什么也不顧了。請(qǐng)同學(xué)們把自己看到的情景再讀一讀吧。

36小時(shí)的挖,我們看到了父親——齊讀:出示句子:滿臉灰塵,雙眼布滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡。

多么了不起的父親啊,就這樣不停地挖,挖了36小時(shí),還要挖,因?yàn)楫?dāng)時(shí)父親的心中只有一個(gè)念頭,是什么念頭?(兒子在等著我。)這個(gè)念頭源于父親對(duì)孩子的一句承諾,什么承諾?

3.體會(huì)父親的信念。

師:都是父母,他剛來到這里時(shí)也曾跪在地上大哭,但他現(xiàn)在怎么就這么不聽勸呢?

(學(xué)生自由讀書找答案:父親想到自己對(duì)兒子的承諾)

師:都讀讀這句話。知道是什么意思嗎?

(學(xué)生自由發(fā)言)

師:不論發(fā)生什么,想想會(huì)發(fā)生什么?

(學(xué)生自由發(fā)言)

師:現(xiàn)在發(fā)生什么了?

(生答:地震)

師:我總會(huì)和你在一起,怎么理解?

(學(xué)生圍繞“父親的信念”自由發(fā)言)

出示:不論發(fā)生什么,我總會(huì)和你在一起!

當(dāng)他看到教學(xué)樓變成廢墟,悲痛欲絕時(shí),支撐他的就是這句話——

生:不論發(fā)生什么,我總會(huì)跟你在一起。

師:當(dāng)人們都來阻擋他,勸他放棄時(shí),回響在他耳邊的依然是這句話——

生:不論發(fā)生什么,我總會(huì)跟你在一起。

師:當(dāng)他孤軍奮戰(zhàn),傷痕累累,就要倒下時(shí),給他力量的還是這句話——

生:不論發(fā)生什么,我總會(huì)跟你在一起。

這句話讓你感受到了什么?(責(zé)任、信念、愛、決心、不離不棄……)

這一切的一切,讓我們不得不再一次感嘆,這就是一位——了不起的父親。

師:一直堅(jiān)持著,你怎樣讀?父親在絕望痛苦時(shí),想到常對(duì)兒子說的這句話,是什么心情?自己再讀一讀。

師:(總結(jié))我們分別從作者所描寫父親堅(jiān)定、執(zhí)著、信念這幾方面,看到了父親的了不起,同學(xué)們,你們佩服這位父親嗎?

四、鞏固延伸

1、師:此情此景,讓我想起去年5.12汶川大地震后始終縈繞在我腦海中的一個(gè)形象、一個(gè)動(dòng)作、一段言語。請(qǐng)同學(xué)們來看

(課件音樂起,陸續(xù)出現(xiàn)汶川地震的一幅幅圖片)

師:男兒有淚不輕彈,此刻,這個(gè)痛失女兒的男人用孤獨(dú)無助的淚水告訴我們,什么是一個(gè)父親心中最深的傷痛;又是父親,他背著從廢墟中挖出的兒子的尸體,艱難地行進(jìn)在山路上,原因只有一個(gè),要帶兒子回家;這個(gè)嬰兒的媽媽,用血肉之軀頂住坍塌的天花板,護(hù)佑這個(gè)小生命甜甜的夢(mèng),卻只是在臨終前留下這樣的一則手機(jī)短信:親愛的寶貝,如果你能活著,一定要記住,我愛你……

2、天下的父母千千萬,愛子之情卻一樣深。就讓我們?cè)僖淮巫呓赣H的心,此時(shí)此刻,挖掘已進(jìn)行了36小時(shí),可是兒子還生死還未卜。這個(gè)深愛兒子的父親會(huì)對(duì)心愛的寶貝說點(diǎn)什么呢?寫在書頁的空白處。學(xué)生在音樂中寫話。

師:讓我們來聽一聽已經(jīng)寫完了的同學(xué)的話。請(qǐng)你動(dòng)情地讀給大家聽。

3.同學(xué)們?cè)谖易x這篇課文的時(shí)候,我想起了一本我曾經(jīng)看過的書《感悟父愛》,在序的開頭有這樣一句話很感人,很有哲理,我想從給大家:總有一個(gè)人將我們支撐,總有一種愛讓我們心痛,這個(gè)人就是父親,這種愛就是父愛。

讓我們永遠(yuǎn)記住——父愛如山! 父母親的懷抱,永遠(yuǎn)是我們最溫暖的家。我們活在父愛如山的背上,活在母愛如海的懷里。

師:我們是幸福的,下節(jié)課,再讓我們走進(jìn)課文,看看這位深愛兒子的、了不起的父親,又有著一位怎樣了不起的兒子。

下課。

板書設(shè)計(jì):

地震

堅(jiān)定

了不起???????????? 執(zhí)著

信念

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2023-10-28 閱讀全文

教案課件是老師需要精心準(zhǔn)備的東西,不過教案課件里知識(shí)點(diǎn)要設(shè)計(jì)好。?精心編制的教學(xué)教案有助于教師更好地把握課程重點(diǎn)。幼兒教師教育網(wǎng)現(xiàn)在向你推薦防震減災(zāi)課件教案,希望大家喜歡本文!...

2023-04-06 閱讀全文

常言道,優(yōu)秀的人都是有自己的事先計(jì)劃。平常的學(xué)習(xí)工作中,幼兒園教師會(huì)提前準(zhǔn)備一些資料。資料所覆蓋的面比較廣,可以指學(xué)習(xí)資料。參考資料會(huì)讓未來的學(xué)習(xí)或者工作做得更好!那么,你知道優(yōu)秀的幼師資料是怎樣的呢?為此,小編特意呈上“地震中的父與子課件”,請(qǐng)閱讀,或許對(duì)你有所幫助! 教材簡(jiǎn)介這是一篇略讀課文?!?..

2024-03-12 閱讀全文