小學(xué)閱讀教學(xué)反思模板

小學(xué)閱讀教學(xué)反思模板5篇。

小學(xué)閱讀教學(xué)反思模板是小編花時間整理的內(nèi)容，相信會對你有所幫助。一名負(fù)責(zé)的教師一定會在課前做好充分準(zhǔn)備，一名優(yōu)秀的教師對教案的準(zhǔn)備是肯定會花心思的。寫教案時，教學(xué)環(huán)節(jié)即教學(xué)任務(wù)是什么要寫清楚，做到心中有數(shù)。

小學(xué)閱讀教學(xué)反思模板 篇1

20xx年3月2日，蔡家小學(xué)巢老師、方老師、陳老師和我一起，在岳陽樓區(qū)朝陽小學(xué)聽了關(guān)于怎樣更好的進(jìn)行小學(xué)英語閱讀課教學(xué)的研討會。會議內(nèi)容豐富，首先是由岳陽樓小學(xué)英語教師吳雪佳老師給大家展示了一堂精彩的閱讀教學(xué)示范課，接下來由朝陽小學(xué)的四名英語教師為大家展示閱讀課的四個片段教學(xué)片段，然后由 老師就上一內(nèi)容進(jìn)行說課，最后由樓區(qū)教育局英語教研組李靜對小學(xué)英語閱讀課教學(xué)提出了要求。通過這次活動，讓我對怎樣進(jìn)行英語閱讀課教學(xué)有了更多的理解和想法，覺得自己收獲不少，但自己對于教學(xué)過程中遇到的一些問題仍有些疑惑。以下是我對小學(xué)英語閱讀課的一些不成熟的看法，本著不斷改進(jìn)的態(tài)度進(jìn)行反思。

一、活動中得到的心得體會。

我總認(rèn)為聽有經(jīng)驗(yàn)的老師的上課，看他如何把自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)取其精華去起糟粕，匯聚在短短的40分鐘內(nèi)，特別是對我這種年輕老師來說，是提高自己教學(xué)質(zhì)量最直接有效的方法。這次吳雪佳老師上的是PEP教材五年級 部分，文章以人物對話的形式出現(xiàn)，卻是一堂典型的閱讀課教學(xué)。聽吳老師的課，讓我看到了一個優(yōu)秀的英語教師的素質(zhì)：頗具感染力的微笑，活潑有趣的body language, 自然流暢的英語口語，從容穩(wěn)定的課堂節(jié)奏，渾身上下散發(fā)的親和力，將英語賦予了她個人的魅力。她沒有讓學(xué)生進(jìn)行重復(fù)的閱讀，每一次都有新的變化，那些英語句型在她的傳授中變得有感情，有個性，有力量，并不像普通的閱讀課那樣沉悶，枯燥。我想這是因?yàn)閰抢蠋熢谑谡n過程中，自始至終都努力展示語言的實(shí)際功效。即：發(fā)現(xiàn)于生活，運(yùn)用于生活。這是我對于這節(jié)閱讀課最深的體會。這也是我現(xiàn)在認(rèn)為很值得提倡的一種教學(xué)理念。閱讀課要緊密聯(lián)系生活。由生活中的事件引出話題，在學(xué)習(xí)完新內(nèi)容之后又回到生活去運(yùn)用這些句型。所以在今后的閱讀教學(xué)中，我要努力設(shè)計(jì)跟生活貼近的句子，創(chuàng)設(shè)于生活相關(guān)的情景。

二、我對閱讀模塊設(shè)計(jì)的理解

我認(rèn)為閱讀得目的就是：讓學(xué)生學(xué)會一種迅速提煉信息得技能。既然是一種能力的訓(xùn)練，我們教師在教授過程中就應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的這種能力。那么怎么才能培養(yǎng)這種能力呢？就我個人的經(jīng)驗(yàn)來講，如果你想得知文章的大概意思，首先你必須熟悉文章內(nèi)的主要詞匯，即信息含量詞匯。由此，我們可以得出結(jié)論：教師在閱讀課上不一定要對所有學(xué)生不認(rèn)識的單詞一一講解。教師要做的只是提煉出文章的重點(diǎn)詞匯，然后務(wù)必保證全班85%的人懂得這些關(guān)鍵詞匯。那樣子學(xué)生對于文章的大概意思也就又了一個了解。對于學(xué)生似懂非懂的詞匯，教師應(yīng)該在課堂上給出10分鐘左右的時間來進(jìn)行引導(dǎo)，并以表揚(yáng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)為主。讓學(xué)生在這短短的10分鐘的探索中找到自主學(xué)習(xí)的樂趣。從而提高學(xué)生的自信心與成就感，為下一次的學(xué)習(xí)做鋪墊。其次，如果你想得知文章的大概意思，你還必須對文章的重點(diǎn)句子結(jié)構(gòu)熟悉。由此，我們可以得出另一個結(jié)論：教師在閱讀課上還應(yīng)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生熟悉文章中的重點(diǎn)句型。這種句型在小學(xué)英語中通常每篇文章只有1至2個。所以，在適當(dāng)引導(dǎo)下及反復(fù)練習(xí)中，學(xué)生是可以在一節(jié)課內(nèi)掌握好1至2個句型。以上只是一個理想狀態(tài)下的閱讀課教學(xué)設(shè)想。那么在實(shí)際操作中我們又會遇到怎么的問題呢？

三、教學(xué)中遇到的問題

第一是學(xué)生方面，對英語閱讀始終存在著畏難心理，其次是閱讀習(xí)慣需要改善。 第二是教師自身，如何設(shè)計(jì)一堂閱讀課？如何指導(dǎo)學(xué)生閱讀？

四、我的閱讀課教學(xué)思路。

1，采用恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

2，設(shè)計(jì)多樣的閱讀形式，保持學(xué)生的閱讀興趣。

3， 培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

五、總結(jié)

小學(xué)英語閱讀能力的培養(yǎng)是我們教學(xué)的重點(diǎn)之一，只要我們教師明確具體閱讀教學(xué)目標(biāo)要求，持之以恒，注意培養(yǎng)小學(xué)英語閱讀的興趣和習(xí)慣，采用恰當(dāng)?shù)拈喿x教學(xué)策略和閱讀模式，將聽說讀寫活動恰當(dāng)融入閱讀教學(xué)中，小學(xué)生的英語閱讀潛能將會得到充分的挖掘，綜合語言運(yùn)用能力也將大大提高。在今后的教學(xué)中我應(yīng)努力運(yùn)用所學(xué)習(xí)到的種種教學(xué)理念和教學(xué)技巧去完善自己的課堂，提高自己的教學(xué)質(zhì)量。

小學(xué)閱讀教學(xué)反思模板 篇2

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)力足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)?！比绻處熢儆美嫌^念去教授語文，那無疑將扼殺課程改革那鮮活的生命力。我作為一名語文教師，必須在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，主動探究的精神。使學(xué)生真正成為課堂的主體。那么，我把研究的重點(diǎn)放在改變課堂教學(xué)上。

一、巧借鄉(xiāng)土資源，讓真實(shí)的生活情境得以呈現(xiàn)。

教材中有些話題的內(nèi)容與農(nóng)村孩子的生活實(shí)際有距離，學(xué)生缺乏應(yīng)有體驗(yàn)和感受，交際時無話可說。這時，可以根據(jù)教材安排的內(nèi)容，結(jié)合本土特色，在課堂上直接呈現(xiàn)或者再現(xiàn)生活中類似教材內(nèi)容的事件或現(xiàn)象，讓學(xué)生直接面對，從而展開真實(shí)的交際活動。

在閱讀教學(xué)中，農(nóng)村閱讀條件和閱讀資源很難和城市相比，他們沒有寬敞明亮的閱覽室，沒有栩栩如生的動物標(biāo)本，沒有昂貴精密的實(shí)驗(yàn)儀器，但是農(nóng)村有清泉小溪、有鳥語花香、有民間玩具。面對大自然、面對自己的家鄉(xiāng)，教師首先應(yīng)該教會學(xué)生“讀什么”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會選擇“書籍”。小學(xué)生讀書，得從培養(yǎng)興趣入手，選擇健康的積極向上的書籍，讀好書，讀經(jīng)典。在“讀什么”解決好之后，便應(yīng)該注重“怎么讀”。教師可以和學(xué)生走出去，將書本知識與生活實(shí)踐相結(jié)合，親身體驗(yàn)農(nóng)村優(yōu)美的自然風(fēng)光、民間語言、民風(fēng)民俗，書本中描述的現(xiàn)象、事實(shí)、問題，通過對農(nóng)村生活的體驗(yàn)找到答案；相反，生活實(shí)踐中疑難、困惑在書本中得到解釋。無論何種文體，均可以在實(shí)踐體驗(yàn)中找到契合點(diǎn)，在老輩們口傳的故事中去玩味寓言所蘊(yùn)含的意味深長的道理，體驗(yàn)勞動人民健康、樸實(shí)的思想和智慧高尚的道德光芒；在潺潺的流水、陣陣的花香、小鳥的啼鳴中去品讀散文精美、流暢的語言，感受家鄉(xiāng)如詩如畫、斑斕醉人的美景。在民間社火、廟會中去感悟神話故事中主人公神秘非凡的本領(lǐng)，在春節(jié)、元宵節(jié)、中秋節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)令中詮釋國學(xué)經(jīng)典，解讀中華民族優(yōu)秀燦爛的民族民間文化。這是對農(nóng)村有限的閱讀資源的擴(kuò)展，也是對閱讀環(huán)境的利用，生活本身就是一部讓人閱讀一生的百科全書。

二、活用鄉(xiāng)土資源，讓虛擬的生活情境得以創(chuàng)設(shè)。

話題與交際情境需要互相適應(yīng)。有些話題單從內(nèi)容上看，與學(xué)生的生活實(shí)際可能沒有距離，但如果在課堂情境下交際，學(xué)生無法產(chǎn)生說的欲望，有話不想說，距離便由此產(chǎn)生。這時，我們可以創(chuàng)設(shè)虛擬的生活情境，引發(fā)交際的需要，以消除距離。一位老師在上完《冬冬讀課文》后，告訴孩子們，冬冬最近很郁悶，因?yàn)樗陌职謰寢層滞獬鲎鲳z頭了，她又成了一名留守兒童。作為她的朋友，你要怎么來幫助她呢？接著讓學(xué)生先在小組練說，然后全班交流。由于創(chuàng)設(shè)了具體的虛擬情境，孩子們打開了話匣：“我要打電話給冬冬的媽媽，讓媽媽來安慰她?！薄拔蚁牒蛶讉€同學(xué)一起到冬冬家，我們陪冬冬玩游戲，這樣她就會開心啦！”“冬冬，我在‘巧巧手’上學(xué)會了做布娃娃。我想做一個布娃娃送給你。晚上你可以抱著她睡覺，這樣就不會寂寞了。”……

課堂教學(xué)是屬于學(xué)生的，教師只有根據(jù)學(xué)生的需求，引導(dǎo)學(xué)生有效運(yùn)用教學(xué)資源，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生自主參與，自主探究知識的能力。

小學(xué)閱讀教學(xué)反思模板 篇3

以往的閱讀教學(xué)在一定程度上偏離了正確的軌道。

1、沒有擺正教師、學(xué)生、文本之間的關(guān)系。教師是主宰，主宰著學(xué)生和文本。師生之間是一種控制與被控制、不平等的關(guān)系。

2、沒有真正的對話。有的是在教師的牽引下，往往是為了迎合老師的、言不由衷的答問。缺乏學(xué)生的獨(dú)立思考和獨(dú)特感受。yjS21.cOm

3、沒有把時間和精力用在刀刃上。閱讀教學(xué)都是串講串問，是繁瑣的課文內(nèi)容的分析。那么，在新課程的要求下，新的閱讀教學(xué)應(yīng)該是扎扎實(shí)實(shí)抓好課堂內(nèi)的閱讀教學(xué)。

1、培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

一個人知識的獲取主要靠的是閱讀。語文教學(xué)一方面要重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀的樂趣；二要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。兒童是否能培養(yǎng)起閱讀的興趣，很大程度上取決于學(xué)校第一學(xué)年的教學(xué)活動。如果老師能發(fā)現(xiàn)、獎勵和發(fā)展學(xué)生在閱讀中所表現(xiàn)出來的每一個優(yōu)點(diǎn)，那么他們就會以樂觀的態(tài)度去對待老師的教學(xué)活動，愛上這門課程。低年級語文教師在日常教學(xué)工作中要做的一項(xiàng)重要工作就是：培養(yǎng)學(xué)生喜歡上語文課，感受到閱讀的樂趣。教學(xué)盡可能增加趣味性，在活動中、在游戲中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文，應(yīng)用語文，使學(xué)生品嘗到學(xué)習(xí)語文的樂趣，這樣才能增加興趣。

2、學(xué)會閱讀的方法，培養(yǎng)閱讀能力。

（1）堅(jiān)持“以讀為本”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“讀書”。閱讀教學(xué)以讀為本，體現(xiàn)了語文教學(xué)的本質(zhì)特點(diǎn)。讀的次數(shù)多、內(nèi)容多、形式多，有利于感悟和積累，有利于廢止繁瑣分析，有利于打破沉悶呆板的課堂氣氛。

各個年段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀、默讀、背誦。小學(xué)階段特別要加強(qiáng)朗讀和默讀的指導(dǎo)。要重視指導(dǎo)朗讀和學(xué)生進(jìn)行有感情朗讀的方法，用培養(yǎng)語感和感悟力的方法來理解課文。默讀，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會一邊讀，一邊想，知道在什么地方想，想什么。怎么想。學(xué)過的詩文，要提倡多背誦。背誦是語言和文化的儲存、積累，學(xué)生不僅得益于當(dāng)前，而且受益于一生。那么，四年級的學(xué)生應(yīng)該怎樣讀好書呢？

首先說說朗讀。朗讀是閱讀教學(xué)中最重要，最經(jīng)常的練習(xí)。用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，既是一種重要的能力，也是理解內(nèi)容，體會思想感情最常用的方法。教材中許多課文提出了朗讀的具體要求，進(jìn)行閱讀教學(xué)，一定要多讀少講，把比較多的時間留給學(xué)生讀書，讓學(xué)生主要通過自主的入境入情地朗讀，讀懂課文，有所感悟；并通過朗讀的實(shí)踐，逐步提高朗讀的水平。

其次是默讀。默讀的練習(xí)在不同的學(xué)段有不同的要求：一二年級要求學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀；三四年級初步學(xué)會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。五六年級要求默讀有一定的速度。對于四年級的學(xué)生來說默讀也是閱讀教學(xué)的`重點(diǎn)。要通過反復(fù)實(shí)踐，使學(xué)生逐步學(xué)會默讀。教材中有多篇略讀課文明確要求通過默讀了解課文內(nèi)容。精讀課文的思考練習(xí)，雖然沒有明確提出默讀的要求，但是許多練習(xí)必須在認(rèn)真默讀的基礎(chǔ)上完成。默讀能力的提高有個訓(xùn)練的過程，要求學(xué)生默讀應(yīng)留有比較充裕的時間，使學(xué)生能切實(shí)地默讀課文，并按要求認(rèn)真思考，默讀以后要注意檢查效果，決不能匆匆忙忙，使默讀的環(huán)節(jié)流于形式。

略讀課文的教學(xué)，一是內(nèi)容上，理解內(nèi)容的要求要低于精讀課文，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)幫助學(xué)生理解即可，詞句的理解不作為重點(diǎn)。二是方法上，教師要更加放手，要讓學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂。并在以后的大量閱讀中進(jìn)一步掌握讀書方法，提高閱讀能力。略讀課文教學(xué)的大體步驟是：先由學(xué)生參照提示語中的提示，獨(dú)立閱讀、思考、交流，初步體會內(nèi)容；然后抓住一兩個重點(diǎn)問題，可以是內(nèi)容的，也可以是寫法的，引導(dǎo)學(xué)生討論、交流。

（2）尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“思考”。

課標(biāo)明確指出閱讀是一種個性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。因此，閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分的讀，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，積累優(yōu)美語言，享受審美情趣。教師切忌用自己的分析取代學(xué)生的閱讀時間。

尊重學(xué)生的想法注重體驗(yàn)不僅是語文教育的特點(diǎn)，而且是語文教育的目標(biāo)，是語文教育的實(shí)施方法。所謂體驗(yàn)，就是人們在實(shí)踐中親身經(jīng)歷的一種內(nèi)在活動，體驗(yàn)更多是指情感活動，是對情感的種種體會和感受。語文教學(xué)使學(xué)生、文本、教師的多邊互動、融合、提升的復(fù)雜過程，而學(xué)生主體的體驗(yàn)，正是使這一過程能進(jìn)入最佳狀態(tài)的重要保證。這也是語文課程標(biāo)準(zhǔn)如此強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)的價值所在。當(dāng)然，個性化閱讀也需要價值引導(dǎo)，不能任由學(xué)生亂發(fā)揮。老師要及時發(fā)揮自己的作用，雖然說教師是學(xué)生共同學(xué)習(xí)的伙伴，但這個伙伴應(yīng)該做到“高于學(xué)生之上，融于學(xué)生之中”的。

小學(xué)閱讀教學(xué)反思模板 篇4

作為語言學(xué)習(xí)的主要輸入方式，閱讀在聽、說、讀、寫四項(xiàng)技能中占有重要的地位。尤其到了高段，對學(xué)生的閱讀要求到達(dá)了一個新的高度，語篇更長，生詞更多，句型更復(fù)雜。這無疑對農(nóng)村小學(xué)英語老師是一個挑戰(zhàn)。

反思自己這幾年的閱讀教學(xué)，存在著許多不足：

反思一：閱讀材料的處理過于簡單。我平時對閱讀材料的處理注重句型教學(xué)，而忽視閱讀教學(xué)，在閱讀教學(xué)中注重語言表層信息的吸收、理解和操練，滿足交際語言的熟練掌握，而忽視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語言完整地表達(dá)某一話題的能力。

反思二：缺乏對學(xué)生閱讀策略的培養(yǎng)。把閱讀教學(xué)當(dāng)成一般課文教學(xué)如講解生詞，補(bǔ)充詞組，羅列搭配，逐句逐段分析等，過分地重視了詞匯和語法教學(xué)，忽略閱讀訓(xùn)練。

反思三：閱讀后的題目設(shè)置難度大，沒有梯度，給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)壓力。我通常讓學(xué)生閱讀完后就直接讓學(xué)生做課本上的題目，然而能做出來的學(xué)生寥寥無幾。

改進(jìn)措施：

一．泛讀——即快速閱讀。在課文閱讀以前，教師要先創(chuàng)設(shè)情景，用各種豐富有趣的活動來引出要教學(xué)的生單詞和重點(diǎn)句型。然后要求學(xué)生快速閱讀語篇，從整體上解讀文本。并要求學(xué)生找出自己難懂的詞、短語和句

二．帶著問題閱讀。學(xué)生通過對問題的思考與問答，就能判斷出對閱讀材料的理解如何。并且使學(xué)生對課文的理解更深入。

三．精讀即仔細(xì)閱讀。在了解課文大意的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生再讀一遍課文。這次應(yīng)要求學(xué)生稍稍放慢速度，力求全面了解課文梗概。老師可以鼓勵學(xué)生在閱讀過程根據(jù)上下文猜測詞義。對于難懂的詞、短語、句子，仔細(xì)閱讀，反復(fù)推敲。

四．朗讀課文，加深理解。兩次閱讀后，學(xué)生已基本了解文章梗概。此時，對文中語言點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕忉專⒔o出幾分鐘時間讓學(xué)生理解、消化或提問。對課文中出現(xiàn)的語言問題，應(yīng)只做簡單的處理。

小學(xué)閱讀教學(xué)反思模板 篇5

群文閱讀是近年來興起的一種精讀文章的新方式。百度百科上的解釋是：群文閱讀是群文閱讀教學(xué)的簡稱，是最近兩年在我國悄然興起的一種具有突破性的閱讀教學(xué)實(shí)踐。簡單地講，群文閱讀，就是把一組文章，以一定的方式組合在一起，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，并在閱讀中發(fā)展出自己的觀點(diǎn)，進(jìn)而提升閱讀力和思考力。群文閱讀就是師生圍繞著一個或多個議題選擇一組文章，而后師生圍繞議題進(jìn)行閱讀和集體建構(gòu)，最終達(dá)成共識的過程。群文閱讀的教學(xué)模式在豐都縣已經(jīng)如火如荼地開展了幾年了，遺憾的是在我入職的這一年里我只聽過三次群文閱讀的課。因此，我對群文閱讀的感受還是太少、太淺，只能談?wù)勆贤暌徽n后自己的一點(diǎn)點(diǎn)見解。

一、與傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的區(qū)別

傳統(tǒng)閱讀教學(xué)是一堂課就只精講上一篇課文，針對課文中的有價值的知識點(diǎn)詳細(xì)講解，促使學(xué)生理解課文的意思。然而群文閱讀打破了存在已久的教學(xué)模式，為閱讀教學(xué)打開了一扇新的大門，進(jìn)入到一個新的世界。

群文閱讀的教學(xué)不是一篇文章，而是一組文章。而這一組文章也不是隨便的幾篇文章的隨便組合，這組文章一定是有一定關(guān)系才能組合在一起，以便用來指導(dǎo)學(xué)生閱讀，并在閱讀中發(fā)展出自己的觀點(diǎn)，進(jìn)而來提高閱讀能力和思考能力。

二、擁有的優(yōu)點(diǎn)

這節(jié)課打破了以往單篇的教學(xué)模式，把四篇文章捆綁起來，采取了“合——分——合”的教學(xué)方式，體現(xiàn)了群文閱讀的理念。通過幾篇故事了解文中的狐貍有何不同，尋找共同點(diǎn)。在這當(dāng)中教師進(jìn)行了大膽的取舍，只抓重點(diǎn)但又不做細(xì)致的分析，在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，把學(xué)生對文章的理解引向深入，感受狐貍的多面性。在這當(dāng)中學(xué)生表現(xiàn)的非常好，他們積極踴躍的談出了自己感觸最深的地方。大量故事的引入也開拓了學(xué)生的視野。最后在合起來思考，總結(jié)本堂課的收貨，并且制定以后的閱讀計(jì)劃。這個問題有點(diǎn)難，要給了學(xué)生一定的時間思考和討論。學(xué)生雖然不能很準(zhǔn)確的制定出以后的閱讀計(jì)劃，可是學(xué)生的計(jì)劃是對的，在他們的相互交流之中，一份實(shí)用的計(jì)劃逐漸露出水面，學(xué)生也清楚的認(rèn)識到了，讀書不只是讀而已，還要思考。

三、存在的不足

這節(jié)課看似很順利的走了下來，但是這其中也存在著很多不足。首先，教師太急于讓學(xué)生說沒有給足學(xué)生思考的時間，有時學(xué)生還沒有反映過來，教師就開始引導(dǎo)了。其次，教師還是脫離不了教案，總想著這事還沒有說那事還沒有完成，一定要完成了，所以總有點(diǎn)趕時間。尤其是在最后多數(shù)學(xué)生還沒有思考好教師就讓他們說，學(xué)生固然是說不好的。再有，教師還是不能大膽的放手，牽引的痕跡比較明顯。最后，群文閱讀不能面面俱到，但是要抓住關(guān)鍵的點(diǎn)，要讓學(xué)生理解透，課上學(xué)生是主抓了關(guān)鍵內(nèi)容但是總感覺教師的智慧不夠，沒有讓學(xué)生更深入的走進(jìn)文本，給聽課老師留下的印象也不深刻。

四、關(guān)于群文閱讀的思考雖然今天第一次上群文閱讀課感覺還不錯，但是有很多問題值得我們思考

群文閱讀不是簡單的把幾篇相關(guān)聯(lián)的課文組合到一起課上逐一的學(xué)習(xí)，而是要找到幾篇課文的共性，還要找到課文的個性，要在分、合當(dāng)中學(xué)習(xí)。分，就是學(xué)習(xí)每篇課文中你想體現(xiàn)的議題，合就是要找到幾篇課文中相通的地方，正所謂“合而不同”怎么合？怎么保留原汁原味？這都需要我們仔細(xì)思考。群文閱讀一節(jié)課容量大，教師很容易占據(jù)主要地位，牽引學(xué)生學(xué)習(xí)，所以我們要盡量讓學(xué)生說，讓學(xué)生在彼此討論和交流中學(xué)習(xí)課文，教師要學(xué)會把球拋給學(xué)生，而不是直接解答學(xué)生的問題。群文閱讀對于議題的選擇是多方面的，而我們要針對學(xué)生實(shí)際情況確定議題，議題要鮮明，切莫處處都照顧到。和單篇課文相比較起來群文閱讀難度大，對老師的要求高，教師的付出要高于以往單篇閱讀的幾倍，而教師現(xiàn)有的能量（知識儲備和能力）唯恐不能滿足學(xué)生，所以我們要不斷的學(xué)習(xí)，不斷的補(bǔ)充自己，正所謂“活到老學(xué)到老”。

關(guān)于群文閱讀的問題，我還有很多的地方需要學(xué)習(xí)和改進(jìn)。而且群文閱讀對于我班學(xué)生閱讀具有重要的意義，它能夠使學(xué)生提高閱讀能力，具有非常有價值的實(shí)際作用。在以后的教學(xué)中我將繼續(xù)進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)，利用好群文的優(yōu)勢為日常教學(xué)服務(wù)。

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小學(xué)閱讀教學(xué)反思(集錦10篇)

一名合格的教師必須充分考慮學(xué)生的接受能力，寫教案也能夠促進(jìn)教師間教研活動的開展，教案的邏輯應(yīng)該怎樣安排呢？經(jīng)過收集并整理，幼兒教師教育網(wǎng)為你呈上小學(xué)閱讀教學(xué)反思，歡迎你來品鑒本文！

小學(xué)閱讀教學(xué)反思【篇1】

此次的教學(xué)專題是“動物”，圍繞這一專題，我選取了不同作家、不同風(fēng)格的四種動物，這樣的整體安排，目的是讓孩子們走進(jìn)動物世界，了解動物的特點(diǎn)，感受動物的可愛、可敬，從而增強(qiáng)愛護(hù)動物的責(zé)任意識。

群文閱讀是同一個議題、多個文本、探索性教學(xué)。在教學(xué)時應(yīng)該更多地嘗試略讀、瀏覽、跳讀等閱讀方式。針對本次教學(xué)，我就大膽使用了群文復(fù)習(xí)的方式，但總觀教學(xué)效果，并不是很理想。

教學(xué)設(shè)計(jì)都是由知識到技能，由淺入深。授課時先回顧教材中有關(guān)動物的文章，讓學(xué)生復(fù)習(xí)每個動物身上的特點(diǎn)，了解作者的描寫方法，然后再開始新授課，訓(xùn)練學(xué)生的技能，最后在講評中修正學(xué)生的答題思路。在材料選擇上，都是典型的描寫動物的文章，本堂課選擇的知識點(diǎn)有兩個，一是概括故事內(nèi)容，二是指出動物身上的特點(diǎn)。教學(xué)設(shè)計(jì)及訓(xùn)練程序，看似不存在什么問題，可效果不襯人心，原因如下：

第一：平時練習(xí)量不夠，在學(xué)生記憶中沒有形成“定勢”，導(dǎo)致部分學(xué)生還不能準(zhǔn)確地把握文章內(nèi)容，對動物的特點(diǎn)不能精確地把握。

第二：拓展面不夠，不能只關(guān)注于文本內(nèi)容，要上升到方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握描寫動物的寫作方法和技巧。

作為一名一線教師，我們是閱讀的探索者和實(shí)踐者，如何將閱讀課上的得效、高效，需要我們不斷嘗試和改革。

小學(xué)閱讀教學(xué)反思【篇2】

本學(xué)期我校研修的課題是《對學(xué)生怎樣進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)》，在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中的確遇到了一些問題，自己也對這些問題進(jìn)行一些深入的思考，現(xiàn)列舉一二與大家共商討。

案例一：

當(dāng)我校課題研修的主題確定后，開學(xué)伊始，我便結(jié)合校本研修主題在班內(nèi)宣讀本學(xué)期的班級課外閱讀計(jì)劃。按計(jì)劃我首先在班內(nèi)舉行了一次班級朗讀比賽。比賽規(guī)則是每個學(xué)生都參加（由于我班人多，分6堂課舉行）。有一堂輪到唐宇航朗讀了，他讀的是《淘氣包馬小跳》中的一個片斷。由于他讀的時候模仿人物說話的語氣極象，加上他比劃的動作，再富于滑嵇的表情，引得同學(xué)們哈哈大笑，不由自主地為他鼓起掌來。同學(xué)們課下都稱他是“馬不跳”的化身。說來也怪，就從那天起，我們班的馬小跳每天都在增加。為什么這樣說呢？因?yàn)樽x《淘氣包馬小跳》這本書的人越來越多。就連大課間，仍有一部分人不舍得休息，爭分奪秒地讀這本書。同學(xué)們都開玩笑地說：“我們班的馬小跳已經(jīng)泛濫了?！庇谑窃凇榜R小跳”的帶動下，同學(xué)們的讀書熱情越來越高，這是我始料未及的。

反思：說實(shí)在的，僅僅通過一次不起眼的班級朗讀會就把同學(xué)們的讀書熱情調(diào)動起來，這個結(jié)果也是出乎我的意料的?！芭d趣是最好的老師”這句話包含的道理誰都懂，但真正做起來卻不是那么容易的。班級朗讀會給孩子們一個展示自己朗讀才能的平臺，通過這個平臺學(xué)生找到了自己所需要的精神食糧，老師也達(dá)到了預(yù)期的目的，正如一位名人所說：“你給孩子一個機(jī)會，孩子就會給你一個精彩?！蔽蚁腴L此以往，學(xué)生與好書本打交道，讓心靈沐浴書香，做一個有有修養(yǎng)的人，不僅是時代的需要，也為孩子的一生著想，為孩子的生命奠基！因此，我們開展的這個活動是多么的有意義。

案例二：

根據(jù)班級的課外閱讀計(jì)劃，要求學(xué)生每天語文課前五分鐘用來檢查同學(xué)們前一天閱讀的內(nèi)容，請一位同學(xué)帶上摘錄本走上講臺，先說故事梗概或談感受或談收獲或賞析某一個生動傳神的細(xì)節(jié)等，接著每個同學(xué)都必須過這一關(guān)，就是不看摘錄本，大體上能背誦自己摘錄的的優(yōu)美詞、句、段,最后老師稍作點(diǎn)評。

反思：開始學(xué)生對我這一做法不怎么理解，認(rèn)為增加了他們的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，做的是些無用功，訓(xùn)練時間長了，大家終于嘗到了閱讀的甜頭。因?yàn)檫@種訓(xùn)練方式有效地提高了學(xué)生的聽說能力，重視了積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感，為寫作夯實(shí)了基礎(chǔ)，促使了學(xué)生的語文水平全面提高。

記得一位行家說過這樣的兩句話：“在教師的指導(dǎo)下擴(kuò)大閱讀的量，可以說是提高語文水平的不二法門”。“課堂教學(xué)也好，課外活動也好，切忌搞形式、走過場，要有實(shí)實(shí)在在的效果，照我看，最為簡單易行，效果也比較好的辦法，就是千方百計(jì)地推動學(xué)生多讀好書”。我相信只要我們教師轉(zhuǎn)換教學(xué)觀念，讓學(xué)生從繁重課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來，使他們真正走進(jìn)文本，把熱情、沖動、閱讀、理解、體味、感悟、表達(dá)的主動權(quán)還給學(xué)生，那么學(xué)生定會愛好語文，他們將會看到的是一個豐富多彩的語文世界。

小學(xué)閱讀教學(xué)反思【篇3】

因?yàn)槟挲g的關(guān)系，低年級的英語閱讀要求固然不能跟中高年級的相提并論，但又不能斷然分離——它既要注重學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，又要解決學(xué)生對圖片、單詞和簡單句子的正確理解。這里所謂的“正確理解”針對不同階段的學(xué)生也有不同評價方式：高年級的學(xué)生多是根據(jù)圖意或短文內(nèi)容（以后者更為常見）判斷所給句子的正誤，選擇正確的答案，回答相關(guān)的問題，或者是要求學(xué)生讀懂圖意后，寫5至6句話；中年級的學(xué)生則多是根據(jù)圖意或短文內(nèi)容（圖片出現(xiàn)的相對會稍多一些）判斷或選擇相應(yīng)的一些短語、句子或?qū)υ?，書寫方面的要求比較少，一般局限于單詞或短語范圍的；而就低年級的學(xué)生，他們則需要根據(jù)圖片的意思，正確說出和辨認(rèn)出相關(guān)的單詞或簡單句子。

在過去的教學(xué)中，很多老師都受到“英語口語”這四個字的影響，都很少在一年級的英語教學(xué)中涉及到“英語閱讀”這個似乎只屬于是中高年級的“專有名詞”，一般認(rèn)為只要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、讓孩子們感受一下英語學(xué)習(xí)的快 樂、養(yǎng)成一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就已經(jīng)完成任務(wù)了。其實(shí)，讓孩子盡早地接觸“英語閱讀”范圍內(nèi)的東西（如單詞、短語或簡單句子）是幫助學(xué)生更好地銜接中高年級的后繼學(xué)習(xí)的一個重要基礎(chǔ)。正如本學(xué)期的一年級期末考試題中的最后一部分要求學(xué)生把圖片與相應(yīng)的單詞用線連接起來，在學(xué)生們的完成過程中，他們必然是經(jīng)過了三個階段——先看圖片，然后再根據(jù)圖片的內(nèi)容在一堆單詞中通過讀音和字母的辨認(rèn)，最后找出他們認(rèn)為正確的單詞。掌握得比較好的同學(xué)，大都能找對；而找錯的同學(xué)，也能帶著“應(yīng)該是哪個”的問題再重新找一次，把正確和錯誤的答案相互比較一番。因此不 管他們找到的結(jié)果如何，這都是一個很好的閱讀英文單詞的過程，是屬于一年級學(xué)生的英語閱讀過程。學(xué)生們通過這樣的訓(xùn)練，逐漸從單詞積累，到短語積累，最后到句子的積累，如此這般到三年級全面接觸英語學(xué)習(xí)的時候，他們所累積到單詞、短語和句子想必已經(jīng)達(dá)到一定數(shù)量。正是因?yàn)檫@樣的累積，學(xué)生們對單詞記憶、課文理解和句子辨認(rèn)等都不再陌生和畏懼了。

如何讓一年級的英語閱讀教學(xué)開展得更有效呢？如何讓孩子感覺英語閱讀是一件輕松的事情呢？我嘗試了以下的一些做法。

在第一學(xué)期開學(xué)的前兩個月的時間里，幾乎每節(jié)課我都讓學(xué)生打開課本，初步培養(yǎng)學(xué)生開書看課本內(nèi)容的習(xí)慣；即使是完成活動手冊的相關(guān)練習(xí)，我也會先讓學(xué)生開書讀或唱相關(guān)內(nèi)容，然后再做練習(xí)。慢慢地，在課堂上要求打開書讀小詩或唱歌曲的時候，90％的學(xué)生在沒有老師的提示下，都能自覺地用小手指指著相應(yīng)的內(nèi)容跟讀或自己讀了。就這樣，學(xué)生們養(yǎng)成了指讀的習(xí)慣。伴隨著他們讀的次數(shù)，孩子辨認(rèn)單詞的次數(shù)也隨之增加，孩子們就在這個“讀”的過程中，不知不覺地認(rèn)了不少的單詞。在第二學(xué)期的英語期末口試中，有個別的學(xué)生不能背出小詩，為了體現(xiàn)他們，我翻到了小詩的所在頁，這些看著老師的課本，竟能準(zhǔn)確無誤地讀所有的小詩！這可真給了我不小的驚喜呢！

而單詞的辨認(rèn)單單依*“指讀”是不夠的。第一學(xué)期，為了減低學(xué)習(xí)難度，我把單詞配以框架形狀的形式出現(xiàn)，從辨認(rèn)單詞的形狀入手，引導(dǎo)學(xué)生辨認(rèn)不同的單詞。期間，以小組競賽、組內(nèi)合作找單詞等不同的活動形式，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們通過觀察和思考來認(rèn)識這些單詞的形狀。當(dāng)然，這個辨認(rèn)的過程，學(xué)生都會自然而然地留意單詞的拼寫形式，這為學(xué)生以后的單詞記憶做好鋪墊。第二學(xué)期的時候，我開始慢慢淡化單詞的形狀，把學(xué)生的注意力慢慢地轉(zhuǎn)移到了字母辨認(rèn)上。這個辨認(rèn)的訓(xùn)練過程是與刺激的競賽游戲緊密結(jié)合的，如BombGame，KeepSilence，LouderorLower等游戲，只要讓孩子感到fun，他們就能投入到游戲中去，從而感受到了這簡單的“閱讀快樂”。

另外，在處理單詞、小詩和StoryTime內(nèi)容的時候，針對學(xué)生們的生理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，我都比較注重“PictureReading”的運(yùn)用。在單詞教學(xué)中，充分運(yùn)用單

詞卡片，在學(xué)生初步認(rèn)識單詞后，把圖片與單詞分開，讓學(xué)生多讀。

小學(xué)閱讀教學(xué)反思【篇4】

隨著課程改革逐步向縱深發(fā)展，小學(xué)的英語課堂發(fā)生了很大的變化。英語閱讀能力的培養(yǎng)變得愈加重要。新課標(biāo)規(guī)定：小學(xué)畢業(yè)時要達(dá)到二級水平，也就是能看懂英文動畫片和程度相當(dāng)?shù)挠⒄Z教學(xué)節(jié)目，每學(xué)年不少于10小時，平均每周不少于20～25分鐘;掌握600～700個單詞和50個左右的習(xí)慣用語。如何實(shí)施小學(xué)閱讀教學(xué)，提高學(xué)生的英語閱讀能力呢？本人自參加課題組的研究以來，遇到不少問題，也從中得到一些經(jīng)驗(yàn)。

（一） 教學(xué)中遇到的問題

1， 學(xué)生方面的問題

1） 對英語閱讀始終存在著畏難心理

自本學(xué)期以來，本人加大了了對學(xué)生的閱讀訓(xùn)練。在教授課文的同時，加入了與此相關(guān)的閱讀材料。雖說經(jīng)過一段時間后，學(xué)生開始習(xí)慣這樣的輸入（相對課文來說，閱讀材料的內(nèi)容要復(fù)雜困難），但是對于占多數(shù)的中等，中等偏下生來說，閱讀始終不是一件易事。一遇到不熟悉的單詞句子，就會影響他們對整篇文章的理解。即使有文章下的注釋或老師的點(diǎn)撥，他們都覺得難以下咽。

2） 閱讀習(xí)慣需要改善

閱讀時精神無法集中，喜歡東一句，西一句地看;指讀，回視，重讀，小聲朗讀;一遇生詞就要停下來……等等不良的閱讀習(xí)慣在學(xué)生中十分普遍。這使得他們很容易把注意力放在某個單詞或句子上，獲得的信息變得支離破碎，閱讀速度變得很慢。如此一來，他們的閱讀效果也很不理想。

3） 綜合運(yùn)用能力亟待提高

《拓展讀與寫》中有不少題目要求學(xué)生仿照例句寫句。這種題目學(xué)生最怕看到，一脫離了選項(xiàng)，他們就變得無所適從。英語在不少學(xué)生當(dāng)中還是停留在簡單的認(rèn)讀填詞上，綜合運(yùn)用能力明顯不足。

4） 課外閱讀時間不足

跟提高語文能力就需多讀多練一樣，僅靠課堂上的時間閱讀，效果又是十分有限的。英語能力的提高也離不開大量的課外閱讀?，F(xiàn)在有大量的書籍和網(wǎng)站提供這樣的資料，但是學(xué)生能主動地尋找并閱讀的人實(shí)在少之又少。

2， 教師自身的問題

1） 如何設(shè)計(jì)一堂閱讀課？

閱讀課跟普通的課文授課不同，它是在課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充拓展。不能把它上成精讀課的樣子?？墒菍W(xué)生在詞匯，句子的理解上又需要老師大量的指導(dǎo)才能完成一篇文章的閱讀，更不要提那些習(xí)題，活動的輔導(dǎo)了。如何上一堂高效的閱讀課成為教師的難題。

2） 如何指導(dǎo)學(xué)生閱讀？

當(dāng)老師費(fèi)了一番功夫讓學(xué)生理解了一篇文章后，學(xué)生學(xué)得的往往只是這篇文章的內(nèi)容。如何閱讀下一篇文章，如何提高閱讀效率，如何學(xué)會從文章中習(xí)得詞匯句型并加以運(yùn)用，這些閱讀能力還是沒能夠得到訓(xùn)練。學(xué)生學(xué)來學(xué)去都是一篇篇文章而已。能力的提高很有限。

3）如何開發(fā)學(xué)生課后的閱讀資源？

閱讀僅在老師在場的情況下才得以進(jìn)行，學(xué)生課后的閱讀難以進(jìn)行。教師如何讓學(xué)生在課后也主動地去閱讀呢？訂購相關(guān)報(bào)紙書籍？缺乏指導(dǎo)下，學(xué)生很容易對其中的難點(diǎn)產(chǎn)生畏懼心理或者只留意自己喜歡的，易懂的內(nèi)容。通過網(wǎng)絡(luò)資源？沒有適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生上網(wǎng)后的行為難以預(yù)計(jì)。

綜上所述，閱讀教學(xué)不僅是小學(xué)英語教學(xué)的薄弱點(diǎn)，而且也是小學(xué)英語教學(xué)的一個難點(diǎn)。小學(xué)英語閱讀教學(xué)成為難點(diǎn)的原因主要來自于兩個方面。

第一個方面主要來自己于教師本身。由于我們在以往的小學(xué)英語教學(xué)中忽視閱讀教學(xué)，所以就造成了小學(xué)英語閱讀教學(xué)理論和實(shí)踐的雙重不足。使得我們在面對閱讀課型的教學(xué)時有一種手足無措的感覺。同時在面對學(xué)生課外閱讀輔導(dǎo)時，我們也有許多迷惘。

第二個方面來自于學(xué)生閱讀能力的缺失。由于我們在平時的教學(xué)中只重聽說不重閱讀，在詞匯和對話教學(xué)中缺少對閱讀內(nèi)容的提前滲透，同時我們又不注重學(xué)生課外閱讀的輔導(dǎo)，所以給閱讀課型的教學(xué)中造成了很大的困難：1。學(xué)生對已學(xué)的語言不能快速地認(rèn)讀。2。學(xué)生對新學(xué)的語言不能有效地構(gòu)建。3。學(xué)生缺少對文本信息的收集能力。4。學(xué)生在收集和處理文本信息中缺乏相應(yīng)的技巧和方法。

（二） 教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)

1，采用恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

良好的開端是成功的一半。導(dǎo)入的成功與否直接影響著閱讀教學(xué)的效果。教師在教學(xué)過程中可以根據(jù)不同閱讀材料，開展恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如在閱讀《拓展讀與寫》中，教師結(jié)合第一個單元中有關(guān)將來時的知識，讓學(xué)生向教師提問教師國慶節(jié)將要進(jìn)行的行程，通過簡筆畫的形式導(dǎo)出第二單元的其中一篇短文《sanya》。這樣既復(fù)習(xí)了舊的知識，也通過圖畫這一個比較直觀的方式導(dǎo)入，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。

2，設(shè)計(jì)多樣的閱讀形式，保持學(xué)生的閱讀興趣。

小學(xué)生有意注意保持時間較短，對事物的興趣持續(xù)的時間也較短。在饒有趣味的導(dǎo)入后，如果沒有靈活多樣的閱讀形式的設(shè)計(jì)，學(xué)生的閱讀興趣將只是曇花一現(xiàn)，得不到保持。所以設(shè)計(jì)靈活多樣的閱讀形式是上好一堂閱讀課的“重要武器”。教學(xué)中我嘗試了一些方法：

1） 小組朗讀法

分小組（兩人或四人）解決某些段落的理解，然后以小組匯報(bào)朗讀的方式解決該段的理解問題。并鼓勵他們找出該段的難點(diǎn)。每個小組負(fù)責(zé)的段落篇幅較短，而且又是合作完成，對于中下生來說，難度減低了，也能夠較易地參與其中。

2） 先解難后整體感知

先讓學(xué)生自己閱讀文章，把不懂的詞句劃出來。在通過全班同學(xué)中找“小老師”或老師點(diǎn)撥的手段解決問題。接著，教師根據(jù)課文內(nèi)容提出相關(guān)問題，學(xué)生帶著問題進(jìn)行再次的閱讀，根據(jù)課文回答問題，做些鞏固性練習(xí)，最后聽錄音、跟讀，進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練小組活動等。過程中沒有什么特別招數(shù)，但是對于一些生字詞較多，趣味性不太強(qiáng)的短文來說，起碼讓多數(shù)學(xué)生理解該篇文章的內(nèi)容了。

3） 故事與圖畫結(jié)合

對于一些故事性較強(qiáng)的但新詞又較多的文章，例如《ciderella》，可以利用故事與圖畫結(jié)合的方法。如布置他們回家就其中的一個情節(jié)畫簡圖并配上適當(dāng)?shù)挠⒄Z文字。畫畫是很多小學(xué)生愛做的事情，要求他們?yōu)閳D配字又可以促使他們?nèi)ダ斫馕恼碌膬?nèi)容。

4） 仿寫練習(xí)

寫作是一項(xiàng)對英語運(yùn)用要求較高的作業(yè)，很多學(xué)生都視作難事。對此，教師可以鼓勵學(xué)生多多“抄襲”例文。例如寫有關(guān)“city”的文章。教師可以鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)《拓展讀與寫》里的《shanghai》，《paris》，《new york》等文章，寫有關(guān)guangzhou的內(nèi)容。很多學(xué)生模仿范文的句子，寫出超出平時容量的文章，雖說不少句子是“抄”來的，但起碼讓他們覺得寫文章不是“畏途”，建立了一點(diǎn)寫作的自信。

3， 培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

學(xué)生的不良閱讀習(xí)慣難以短時間解決，只能通過長時間的提醒及訓(xùn)練加以改善。例如每次的閱讀，教師要求學(xué)生劃出重點(diǎn)句子單詞，以加強(qiáng)他們對文段的注意力。再有是要求學(xué)生根據(jù)習(xí)題在文中劃出相關(guān)的內(nèi)容并編寫序號，強(qiáng)化他們對信息的收集能力。還有培養(yǎng)默讀的能力，要求學(xué)生的注意力都集中在文字本身。

4，未來展望

雖然閱讀教學(xué)的道路崎嶇難行，但是事實(shí)又是那么確切的表明，唯有拓展學(xué)生的閱讀面，加大輸入量才能提高他們的英語水平。首先是繼續(xù)深化課堂改革，探求有效的教學(xué)手段及模式，讓閱讀訓(xùn)練滲入每堂課的教學(xué)中。接著是收集更多有用的閱讀資料，并在學(xué)校班級中建立良好的閱讀平臺，為學(xué)生營造積極的英語閱讀氣氛。再有是探索一套閱讀評價制度，讓閱讀訓(xùn)練更為規(guī)范化，系統(tǒng)化。

小學(xué)英語閱讀能力的培養(yǎng)是我們一線教師教學(xué)的重點(diǎn)之一，只要我們教師明確具體閱讀教學(xué)目標(biāo)要求，持之以恒，注意培養(yǎng)小學(xué)英語閱讀的興趣和習(xí)慣，采用恰當(dāng)?shù)拈喿x教學(xué)策略和閱讀模式，將聽說讀寫活動恰當(dāng)融入閱讀教學(xué)中，小學(xué)生的英語閱讀潛能將會得到充分的挖掘，綜合語言運(yùn)用能力也將大大提高。

小學(xué)閱讀教學(xué)反思【篇5】

英語課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)小學(xué)階段英語教學(xué)，它的目標(biāo)首先是培養(yǎng)學(xué)生的興趣，小學(xué)英語故事教育教學(xué)反思。首先在語音、聽力、口語等方面打一個基本的基礎(chǔ)。那么為什么要建議在 小學(xué) 階段采用故事教學(xué)呢？我想這有幾個理由。

第一，故事是一個相對完整的有語境的語言素材。大家都知道，學(xué)外語最好是采用有意義的有語境的語言素材，這樣便于學(xué)生理解語言的意義、理解語言運(yùn)用的具體情況。也就是說我們孩子們在學(xué)一句話或者學(xué)一個單詞的時候，如果脫離語境的話恐怕難以理解，另外即便理解這些詞或者是句子的意思，他們也不知道這些詞和句子將來具體在什么情況下使用。所以如果我采用故事教學(xué)的話至少能夠幫助學(xué)生更好的理解語言的意義以及語言具體的使用的情況。

第二，故事是小孩子感興趣的學(xué)習(xí)材料。那么我們從小到大對故事都感興趣，大人對故事都感興趣，小孩子就更感興趣了。因?yàn)楣适掠星楣?jié)?，F(xiàn)在很多小學(xué)英語教材里面故事，雖然有一些故事比較簡單，但是還是有一些情節(jié)的。另外有的教材編的故事非常有趣，這樣小學(xué)生在學(xué)英語過程中，如果能夠通過故事來學(xué)英語，我想能夠調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)反思《小學(xué)英語故事教育教學(xué)反思》。

另外一點(diǎn)，我們知道小學(xué)生，特別是中國的小學(xué)生學(xué)英語需要大量的接觸各種各樣的語言素材。由于我們中國學(xué)生學(xué)外語這種自然的學(xué)習(xí)環(huán)境還不是特別理想，所以需要大量的接觸英語。那么接觸英語重要的途徑就是通過閱讀。所以我們在小學(xué)階段，即便是低段我們也安排一些小故事，讓學(xué)生來閱讀、來表演，這樣能夠通過學(xué)習(xí)故事、表演故事，能夠有更多語言輸入。

那么基于以上幾個原因，我認(rèn)為小學(xué)階段建議在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)采用故事教學(xué)。有的老師可能覺得小學(xué)生英語水平不是很高，那么故事能不能讀得懂？能不能講？能不能表演？實(shí)際上，我認(rèn)為是可以的。這里有兩點(diǎn)值得注意。一個是我們說的故事并不一定是一個非常完整的、語言比較難的故事，很可能就是幾個人的一個活動。有一些對話可能是一個故事，故事也可能是一段完整的敘述性的文字。

另外一點(diǎn)，就是我們對于學(xué)生講故事、讀故事和表演故事的要求，應(yīng)該是要靈活把握的。比如說我們倡導(dǎo)在低年級就有講故事的環(huán)節(jié)。那么這個講故事，我們講的不是說老師把故事完完整整地給學(xué)生講，而是老師和學(xué)生一起來根據(jù)圖片的提示、根據(jù)我們提供的音像材料來理解故事，或者說描述故事，這也叫講故事。所以我們說講故事也是能做得到的。再就是表演故事，表演故事其實(shí)最簡單。表演幾個動作也是表演故事，把一個故事幾個環(huán)節(jié)用一些手勢、用一些表情表演也是一種表演故事。當(dāng)然如果是用語言表演，故事表演就更充分一些。

小學(xué)閱讀教學(xué)反思【篇6】

一直以來，我都堅(jiān)信，閱讀是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的根本途徑。曾經(jīng)看過這樣一幅畫：一位小學(xué)生手里拿著50分的試卷，垂頭喪氣，然后，他走進(jìn)了《三國演義》，當(dāng)他從書里走出來之后，手里拿著的是100分的試卷，頭昂著，臉上滿是自信,畫的標(biāo)題是《改變了我的一生》。

我覺得這里面并沒有夸張的成分，閱讀拓寬了人們的視野，提高人們的思維品質(zhì)，大大地促進(jìn)智力發(fā)展?？梢哉f閱讀不僅對提高語文素質(zhì)而且對人一生的發(fā)展都是至關(guān)重要的。蘇霍姆林斯基說：“不要靠補(bǔ)課，也不要靠沒完沒了的拉一把，而要靠閱讀、閱讀、再閱讀。問題不僅在于閱讀能挽救某些學(xué)生免于考試不及格，而且在于借助閱讀發(fā)展了學(xué)生的智力?！?引自《給教師的建議》第19條)

基于以上認(rèn)識，在自己的教學(xué)中，我有意識地強(qiáng)化閱讀，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面。我主要做了以下幾件事：

1、動員每位同學(xué)買一些合適的書，宣傳鼓動加上一點(diǎn)利誘這一點(diǎn)總算做到了。訂了書報(bào)之后教學(xué)生怎樣閱讀。如利用《語文報(bào)》可以讀(好的文章、詩歌可以朗讀)，可以看，可以摘錄，可以剪貼(按相關(guān)知識點(diǎn))，可以做(相關(guān)練習(xí))，還可以整理收藏當(dāng)作資料以供復(fù)習(xí)時查找。

2、每周拿出一節(jié)課供學(xué)生自由閱讀。在這節(jié)閱讀課中，我盡量做到開放、自由，不強(qiáng)加給學(xué)生各種限制。不管課時怎樣緊，盡量保證每周一節(jié)，以形成延續(xù)性，逐步養(yǎng)成學(xué)生的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

3、要求學(xué)生每周寫一篇讀書筆記或讀書摘錄。這 樣做的主要目的是想逐步培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的感悟和思考能力。

我想我這樣做的出發(fā)點(diǎn)是好的，應(yīng)該也是符合語文學(xué)習(xí)規(guī)律的，但實(shí)際的情形、效果卻并不樂觀：

1、閱讀課上居然有學(xué)生看著看著，書本換來換去。這是大大出乎我意料的，他們不是喜歡閱讀，要求有閱讀課嗎?閱讀不是一件自由、寬松、愜意的事嗎，不是一種很好的精神放松和精神享受嗎?怎么會進(jìn)不了狀態(tài)呢?

2、閱讀課上，鴉雀無聲，我也想趁這時機(jī)讀點(diǎn)自己的書，偶或抬頭，發(fā)現(xiàn)有同學(xué)奮筆疾書，心下甚喜，“嗯，讀書進(jìn)入狀態(tài)了，感悟頗多，不吐不快了，下去看看他們讀的是什么書。”一看嚇一跳，他們正在忘我地做作業(yè)!

3、從交上來的讀書筆記看，三分之二的同學(xué)停留在大段大段的摘錄上。我甚至懷疑有不少同學(xué)僅僅為了應(yīng)付老師，摘錄的東西，抄完就忘，更有甚者，連自己抄什么東西都不知道。這種現(xiàn)象的本質(zhì)是：仍有不少同學(xué)未意識到閱讀的重要性，仍然不會閱讀，更不會思考、也沒有感悟，思想膚淺，感情貧乏。

為什么會出現(xiàn)這樣的情況呢?反思如下：

1、“真正的讀書是指與考試無關(guān)的與書籍親密接觸。”——薛瑞萍。真正的閱讀狀態(tài)應(yīng)是在心靈自由，思想放松，環(huán)境寬松的情況下進(jìn)行的。而現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力過大，失去了進(jìn)行閱讀的寬松的時間、心境，失去了對文學(xué)作品進(jìn)行領(lǐng)略、鑒賞、審美的客觀條件。

2、學(xué)生的閱讀過于功利化。這種功利化的閱讀是考試逼出來的，和審美是無緣的，是相背離的。這種缺少美感和情感愉悅體驗(yàn)的閱讀使學(xué)生失去閱讀的動力，甚至于使閱讀成為一種負(fù)擔(dān)，因而不能達(dá)到真正意義上的閱讀所能起到的效果。在這種功利化心態(tài)下的閱讀，其接受的信息只在腦中過了一遍，而未能內(nèi)化為自己的東西。學(xué)生在閱讀中的摘抄整理，也只是為了積累好句好段，積累論據(jù)，以期在考試中派上用場，而這不能從根本上解決提高語文素養(yǎng)的問題。真正的閱讀積累應(yīng)是厚積薄發(fā)，功到自然成的，其作用在寫作上體現(xiàn)為信手拈來，左右逢源，而非像現(xiàn)在的學(xué)生那樣粘貼式的機(jī)械引用。

3、由于過分追求給學(xué)生閱讀的自由與寬松，而造成放羊式的閱讀狀況。在這種放羊式閱讀教學(xué)中，教師缺少具體的指導(dǎo)，未能充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。而這些問題的根子之一是作為教師，本身的閱讀面不夠?qū)拸V，閱讀素養(yǎng)不高，不能高屋建瓴地指導(dǎo)學(xué)生閱讀，未能形成教師與學(xué)生間，學(xué)生與學(xué)生間的互動交流，因而不能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

反思之后，應(yīng)盡量做好以下幾點(diǎn)：

1、作為教師，自己要抓緊讀書，拓寬閱讀面，提高閱讀素養(yǎng)，這樣才能站得更高，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生走向高品位的閱讀，才能更好地激發(fā)調(diào)動學(xué)生閱讀的興趣。當(dāng)然，作為老師，由于工作壓力大，時間長，也正失去自由閱讀的寬松時間和心境，并且這一點(diǎn)正趨惡化，近期要改變是不大可能的，只有靠自己去擠時間了。

2、閱讀課形式可豐富些，不要一味只讓學(xué)生在課堂上看書，可以在課堂上為學(xué)生朗讀自己讀到的好文章，也可以讓學(xué)生朗讀他自己讀到的好文章，并談點(diǎn)閱讀感想，進(jìn)行介紹交流。

3、建設(shè)讀書型班級。鼓勵每個學(xué)生都有自己的藏書庫，并在班級書柜進(jìn)行不定期的交流，以形成“人人

有書讀”的局面，“人人愛讀書”的氛圍。

小學(xué)閱讀教學(xué)反思【篇7】

一、分析現(xiàn)狀：孩子不悅讀的原因。課外閱讀是孩子們求知、啟智、奠定良好素質(zhì)的重要平臺，但是廣大學(xué)生面對課外閱讀不是笑逐顏開，積極歡迎，而是愁眉苦臉，消極應(yīng)對，究其原因，主要有以下幾方面：

1、缺乏對課外閱讀意義的認(rèn)識。閱讀分為課內(nèi)閱讀和課外閱讀兩種，但是由于受應(yīng)試教育的影響，很多學(xué)生和家長對閱讀這個概念的理解存在著誤區(qū)。他們認(rèn)為，閱讀就是指讀好語文書，只要鉆透那薄薄的一本語文書，認(rèn)真上好那短短的一節(jié)語文課，做對那無數(shù)的練習(xí)題，那就算是高枕無憂了。有著這樣錯誤的認(rèn)識，他們自然對課外閱讀是不屑一顧，認(rèn)為看課外書是不務(wù)正業(yè)。

2、缺乏閱讀的時間和精力。小學(xué)生時間和精力都是有限的，而在考試猛于虎的今天，孩子們的時間表被安排得滿滿當(dāng)當(dāng)?shù)?，幾乎沒有一絲兒的閑暇空余：早上至下午都是坐在課堂里上課，中午和晚上的休息時間則是在題海中苦苦掙扎，雙休日還有名目繁多的各種培訓(xùn)班在等著他們。孩子不是超人，海綿里的水再擠也是有限的。在這樣情況下，試問他們還有多余的時間和精力來輕松地享受課外閱讀的樂趣嗎？

3、缺乏讀物選擇的權(quán)利和自由。孩子的課外閱讀是關(guān)系著孩子文化積累和心靈成長的大問題，但總有一些家長和教師以影響功課和考試為借口，認(rèn)為課外讀物是閑書，有意無意的限制著孩子們閱讀的自由。筆者的鄰居有個上二年級的小男孩，在父母的要求下，幾乎每天早晚都會聽到他瑯瑯的讀書聲，但是翻來覆去總是語文書上的那幾篇。但是再經(jīng)典的好文章就如同再美味的佳肴一樣，若是天天都吃，也會膩味的。薄薄的一冊語文書在家長的眼里就是圣經(jīng)、寶典，聽著那有氣無力的聲音，我不禁心生同情。如果打開他們書包，你會發(fā)現(xiàn)里面充斥著各種教輔用書或是《快速作文》等作文書。面對考試，面對家長所擔(dān)心的未來競爭，孩子們沒有自由選擇的閱讀權(quán)，極具功利性的課內(nèi)閱讀正敗壞著孩子們的閱讀胃口，消耗著他們的閱讀熱情。

4、缺乏閱讀的檢測與評價。書海無涯，舟楫安在？對于小學(xué)生的課外閱讀而言，什么東西最應(yīng)該被重視和保護(hù)起來？那就是興趣！而孩子的興趣又主要依賴于家長和教師的評價。但是目前語文教學(xué)的評價中，恰恰就是缺乏對孩子課外閱讀情況的評價機(jī)制。一學(xué)期終結(jié)僅有的一張?jiān)嚲砩希旧隙际钦Z文書上的內(nèi)容，教輔書上的題型，有多少是檢查和評價課外閱讀的情況的了？單一的測評方式就是對學(xué)生一學(xué)期語文知識和素養(yǎng)的唯一評定標(biāo)準(zhǔn)和評價依據(jù)。這種評價機(jī)制忽視了學(xué)生的動態(tài)發(fā)展，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生課外閱讀的積極性。

二、解決問題：讓孩子真正悅讀起來那么如何才能讓我們的孩子在課外閱讀中真正的悅讀起來了？針對問題產(chǎn)生的原因，結(jié)合在教學(xué)中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和思考，我總結(jié)出以下幾點(diǎn)方法：

雙管齊下----消除主客障礙，明確課外閱讀的意義。要想讓孩子明白課外閱讀的意義，從內(nèi)心里真正愛上課外閱讀，筆者認(rèn)為，需要具備內(nèi)外兩方面的的條件。所謂內(nèi)部條件，就是指學(xué)生自身在主觀思想上要了解課外閱讀對于自己的語文學(xué)習(xí)和一生發(fā)展的重要性。教師可先利用時間向?qū)W生宣傳和介紹古往今來眾多偉人因愛讀書而最終有所成就的軼事，如陳毅吃墨水，毛澤東鬧市讀書等故事，利用榜樣的力量，激發(fā)學(xué)生向他們學(xué)習(xí)的志向；教師還可利用班會課、文體課等時間給學(xué)生講各種有趣的故事或者組織好書推介會，讓學(xué)生感受到課外知識的奇妙與有趣，從而愛上課外閱讀。所謂外部條件，就是學(xué)生所處的客觀環(huán)境。只有外部客觀環(huán)境對學(xué)生起著良性的促進(jìn)作用，學(xué)生的課外閱讀才會得持續(xù)的發(fā)展。這里的外部條件又分成兩種：一種教師自身要提高對于課外閱讀的意義和作用的認(rèn)識，第二種是指孩子的家庭要充分理解和支持進(jìn)行課外閱讀。父母要對孩子的課外閱讀持鼓勵、支持的態(tài)度。目前絕大多數(shù)家長限制甚至于反對孩子進(jìn)行課外閱讀，他們的理由是：影響功課和考試。他們認(rèn)為孩子的年齡還小，自控能力差，而在升學(xué)和就業(yè)壓力都如此之大的今天，作為家長有責(zé)任監(jiān)督他們在最重要的階段做最重要的事。對于家長們的擔(dān)心以及對課外閱讀的誤解，教師可采取多種手段與之溝通和引導(dǎo)：

1、如以告家長書的形式或者是召開家長會的方式與其進(jìn)交流，介紹課外閱讀的好處，列舉世界上的一些偉人、名人，無不是從童年大量的閱讀引起閱讀的興趣，遷移為強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣、求知欲而走向成功的，讓他們明白課外閱讀對孩子終身發(fā)展的重大作用，消除家長將閱讀和考試相互對立起來的錯誤觀點(diǎn)，充分認(rèn)識到考試只是孩子一個階段性的人生體驗(yàn)，而課外閱讀則會伴隨他們一生的發(fā)展；

2、如開展親子閱讀等家庭閱讀活動，創(chuàng)造濃郁的閱讀氛圍。事實(shí)證明，家長愛讀書的家庭，孩子基本上也愛好讀書。號召家長們在家多讀書，給孩子以良好的薰陶和感染，甚至和孩子共讀同一本書，讀后共同交流讀后的感受和體會。這種方式不僅會讓家長們也感受到書的魅力，而且能增強(qiáng)父母和孩子之間的感情。

小學(xué)閱讀教學(xué)反思【篇8】

這次是我第一次上群文閱讀公開課，也是第一次上專遞課堂。根據(jù)六年級語文教學(xué)進(jìn)度，我選擇了《古詩三首》，這三首詩都是托物言志詩，正好可以進(jìn)行群文閱讀，所以本次群文閱讀教學(xué)的主題就定為了“古詩中的托物言志”。在張敏老師和晉建花老師的協(xié)作下，我順利完成了本次教學(xué)任務(wù)。這次教學(xué)活動再次鍛煉了我的教學(xué)能力，提升了我的水平，使我受益良多，由此也產(chǎn)生了很多的想法。

一、關(guān)于群文閱讀的一些認(rèn)識與思考

1.群文閱讀改變了傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)形式。閱讀教學(xué)按部就班地從字詞的學(xué)習(xí)開始，經(jīng)由句式、篇章結(jié)構(gòu)、內(nèi)容探討等既定途徑進(jìn)行教學(xué)，但群文閱讀的教學(xué)目標(biāo)在抓住重點(diǎn)、突出要點(diǎn)、把握難點(diǎn)上有了質(zhì)的突破，豐富和完善了先學(xué)后教、互學(xué)互教的教學(xué)模式。因此，改變了教師不再是滔滔不絕地講，而是采用長文短教、難文淺教等方式將課堂大部分的時間還給學(xué)生，讓學(xué)生自己讀，在閱讀中學(xué)會閱讀、學(xué)會學(xué)習(xí)，有效地提高了課堂教學(xué)效率。

2.群文閱讀充分發(fā)揮了閱讀策略指導(dǎo)的優(yōu)勢。傳統(tǒng)的單文本教學(xué)因受文本容量的限制，對于學(xué)生閱讀技巧、閱讀策略的教學(xué)相對碎片化。而群文閱讀可以依憑多文本優(yōu)勢，在教師的有機(jī)整合下可以充分發(fā)揮實(shí)用閱讀策略：比如速讀、略讀、精讀、跳讀、比較閱讀等等。使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出教學(xué)的多樣性。

3.群文閱讀促進(jìn)了學(xué)生閱讀量與質(zhì)的改變。溫儒敏教授說,中小學(xué)閱讀教學(xué)最大的問題是書讀得少。 這不僅指課外讀得少,而且指課上學(xué)生的閱讀字?jǐn)?shù)少、閱讀遍數(shù)少。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)兩三個課時才教完一篇文章,而群文閱讀一個課時就要求讀一群文章、一組詩詞。這大大增加了學(xué)生課內(nèi)的閱讀量，量的增加才有可能導(dǎo)致質(zhì)的提升。群文閱讀不僅拓寬了學(xué)生的閱讀視野，引領(lǐng)了學(xué)生的閱讀生活，為學(xué)生搭建了很好的閱讀平臺，也有利于學(xué)生自主閱讀習(xí)慣的形成，有利于陶冶學(xué)生的情感，也有利于在班級形成濃郁的閱讀氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)品位。

二、教學(xué)中存在的問題

1.課前互動不夠。因?yàn)槭菍＿f課堂，要給兩個學(xué)校的孩子上課，兩校孩子的互動是非常重要的，但課前設(shè)計(jì)的“送詩互動”沒有達(dá)到預(yù)期的效果。因?yàn)檫@一環(huán)節(jié)事先沒有跟平小的老師交流，孩子們一開始很拘謹(jǐn)，配合的不好，送的詩僅限于本次學(xué)習(xí)的古詩，沒有向課外拓展，氣氛沒有調(diào)動起來。

2.教學(xué)的主題不鮮明?！巴形镅灾尽笔潜敬稳何拈喿x的焦點(diǎn)議題，是教學(xué)的重點(diǎn)，但教學(xué)過程中，這個重點(diǎn)沒有得到很好的體現(xiàn)。

3.教學(xué)不夠精細(xì)。教學(xué)設(shè)計(jì)不精巧，仍然脫離不了傳統(tǒng)教學(xué)的影響。推薦閱讀環(huán)節(jié)只推薦了幾篇托物言志的文章，應(yīng)該推薦幾首托物言志的詩。在整堂課中，因?yàn)榻處煴救说氖韬鲈S多細(xì)節(jié)處理不當(dāng)。如本課課題的出示，只板書了“古詩三首”，群文閱讀的主題沒有板書。再如，課前忘記了將班級優(yōu)化大師提前打開，對孩子們的評價不及時，導(dǎo)致學(xué)生的積極性沒有調(diào)動起來。

4.上課沒有激情。語言平淡，缺乏激情，沒有調(diào)動起兩校學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致課堂節(jié)奏緩慢，這是我的老毛病，也許是性格決定的，但今后還是要努力，爭取在語言表達(dá)上有所突破。

5.學(xué)生手頭的預(yù)習(xí)單沒有物盡其用。在學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的時候應(yīng)該將預(yù)習(xí)單充分利用，在交流匯報(bào)的時候提醒孩子及時改正預(yù)習(xí)單上的錯誤。關(guān)于群文閱讀的問題，我還有很多的地方需要學(xué)習(xí)和改進(jìn)。

在今后的教學(xué)中我將繼續(xù)進(jìn)行群文閱讀的教學(xué)研究，利用好群文閱讀的優(yōu)勢為日常教學(xué)服務(wù)。同時，我將努力改正以上教學(xué)中存在的不足，提高自己的課堂教學(xué)水平。

小學(xué)閱讀教學(xué)反思【篇9】

核心提示：現(xiàn)在我們流行這樣一種說法：一節(jié)課老師最多講15分鐘，剩下的要么是開展活動，要么就是讓學(xué)生自學(xué)。我們現(xiàn)在一般都采用閱讀教學(xué)法，通過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題來獲得知識，強(qiáng)調(diào)自學(xué)與合作學(xué)習(xí)。那么在課堂教... 現(xiàn)在我們流行這樣一種說法：一節(jié)課老師最多講15分鐘，剩下的要么是開展活動，要么就是讓學(xué)生自學(xué)。我們現(xiàn)在一般都采用閱讀教學(xué)法，通過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題來獲得知識，強(qiáng)調(diào)自學(xué)與合作學(xué)習(xí)。那么在課堂教學(xué)中教師到底要不要講？究竟應(yīng)該怎樣講？

圣陶先生曾說過：講當(dāng)然是必要的，問題可能在如何看待講和怎樣講?？梢娊處煵⒉皇遣荒苤v，而是要“精要地講”。再說，只讓學(xué)生暢抒己見而沒有教師精當(dāng)?shù)闹v授和適時的點(diǎn)撥，學(xué)生的思維不可能深入；只讓學(xué)生想象體驗(yàn)而沒有教師開啟智慧的引導(dǎo)，學(xué)生的創(chuàng)新精神很難得到培養(yǎng)；只讓學(xué)生誦讀感悟而沒有教師的品詞析句，學(xué)生的學(xué)習(xí)勢必缺少深度和廣度。因此教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者，必須從教育規(guī)律和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)好自己的“講解點(diǎn)”。

小學(xué)閱讀教學(xué)反思【篇10】

作為小學(xué)課外閱讀，本課在內(nèi)容和形式上都作了大膽的常識和有益的開拓，主要有以下三大特色。

1、選材大膽。本匯報(bào)課，最大膽的設(shè)計(jì)是將閱讀內(nèi)容直接延伸到課外讀物。而非從課本出發(fā)，引申出課外閱讀內(nèi)容。我充分地考慮到，教師死盯教材，死把教材的現(xiàn)象還是學(xué)的常態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生去正確面對更加廣闊，更加豐富的閱讀世界，這才是我們課題的宗旨。況且，延伸教學(xué)并不是脫離文本，課本中本來就有許多優(yōu)秀的童話故事，選取童話故事《龜兔賽跑》，以童話為主題，使學(xué)生熱愛童話，親切兒童文學(xué)，是一個很好的嘗試，也是小學(xué)語文教學(xué)的一個突破和創(chuàng)新。事實(shí)證明，對于這種專題性閱讀，學(xué)生的興趣濃厚，印象深刻，其感悟、理解頗有見地。教材無非是例子，教師要做的是一個牧羊人，把可愛的孩子門引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受。

2、讓孩子去“展示自己。不少老師提出學(xué)習(xí)《龜兔賽跑》這個童話故事時，運(yùn)用了新穎的讀書方法，對于小學(xué)二年級的孩子能否順利接受，值得考慮。但學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，簡直是我們難以想象的。課前，我設(shè)計(jì)了三個環(huán)節(jié)來考驗(yàn)孩子們對童話的了解程度，如，歌曲猜童話；影片憶童話；關(guān)鍵詞聊童話，有趣的環(huán)節(jié)調(diào)動起學(xué)生原來的閱讀積累，拉近學(xué)生與童話的距離，又以一種新穎的讀書方法“通過你自己的閱讀，對你感興趣的地方，畫上表情符號，表達(dá)你閱讀的心情?！眮碚故緦W(xué)生的閱讀收獲，最后以“假如你就是這只烏龜，你會不會接受兔子的邀請參加比賽？”來引發(fā)學(xué)生的爭議，閱讀應(yīng)是一種個性體驗(yàn)，探究和感悟，教學(xué)不僅僅是一種告訴。而學(xué)生的個性發(fā)言，深刻體會給我們以非常有益的啟發(fā)：語文教育要真正認(rèn)識，激活兒童的巨大潛能，萬萬不可小視兒童，在欣賞，理解兒童文學(xué)時，孩子的審美眼光，感悟能力并不亞于成人。

3、方法的滲透“獨(dú)具匠心”。我們常說：“不動筆墨不讀書?！笨砷喿x應(yīng)該是個快樂輕松的學(xué)習(xí)過程，不可給學(xué)生過大的壓力，這可能會打出學(xué)生的閱讀興趣?！坝帽砬榉柎砦议喿x時的心情，”是我在教學(xué)設(shè)計(jì)中，針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)，心理特點(diǎn)，做的大膽創(chuàng)新，用這種有趣、簡便的方法留下學(xué)生思考的痕跡，受到學(xué)生歡迎。當(dāng)然，在閱讀推廣初期，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，這是一種易于學(xué)生接受的學(xué)習(xí)方法，隨著閱讀活動的推進(jìn)，方法上應(yīng)該向?qū)嵭蕴嵘?，向多樣性發(fā)展。

在教學(xué)過程中，也有些不足之處，如：

一、課前準(zhǔn)備不夠充分，課件中的動畫不能播放，沒有檢查好。

二，想讓課堂比較飽滿，其中兩個環(huán)節(jié)，一是讓學(xué)生表情讀書的時間還不夠。二是讓學(xué)生推薦自己喜歡的一本書這個環(huán)節(jié)也沒有充分地展開，只是簡單地叫兩個孩子介紹自己喜歡地故事。

三，在學(xué)生暢所欲言的基礎(chǔ)上，做為課堂的主導(dǎo)，我有必要總結(jié)提升出更深層次的情感?！氨粣凼且环N幸福，施愛更是一種快樂”，這節(jié)課才會更立體，更豐滿。

小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)反思模板5篇

古人云，工欲善其事，必先利其器。平常的學(xué)習(xí)工作中，幼兒園教師會提前準(zhǔn)備一些資料。資料的定義范圍較大，可指代生產(chǎn)資料。參考資料可以促進(jìn)我們的學(xué)習(xí)工作效率的提升。所以，您有沒有了解過幼師資料的種類呢？以下是由小編為你整理的《小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)反思模板5篇》，請閱讀后分享你的朋友！

小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)反思模板(篇1)

身為一名剛到崗的人民教師，我們要有一流的教學(xué)能力，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn)，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎？下面是小編為大家整理的小學(xué)美術(shù)課《畫自己》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。

這是一節(jié)一年級的美術(shù)課，學(xué)習(xí)《畫自己》。如果按照常規(guī)的教學(xué)，讓學(xué)生對著鏡子運(yùn)用常見的繪畫工具，畫自己，并對發(fā)型、服飾加入一些創(chuàng)新的裝飾美化，完成一幅自畫像。那么強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握的無非只是關(guān)于自畫像這一概念，以及對臉的造型、表情如何加以表現(xiàn)的指導(dǎo)。教學(xué)目標(biāo)只停留在如何畫好肖像的技術(shù)層面上。狹窄的學(xué)科教學(xué)的理解難以激起學(xué)生對生命、對理想、對家庭、對生活方式的思索與感悟，也缺乏交流與分享。如果這樣授課，我們的美術(shù)課將又一次被介定為圖畫課的行列，這與在把美術(shù)課程看作是“具有人文性質(zhì)”的美術(shù)新課程中是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。其實(shí)從本教材的內(nèi)容而言，本人認(rèn)為完全可以通過學(xué)生對自己的'將來進(jìn)行展望，從而激發(fā)學(xué)生對生命、理想、家庭以及生活方式等一系列內(nèi)容的思索，提高人文素養(yǎng)，定能使學(xué)生收益非淺。于是我對這節(jié)課作了新的定位。

走進(jìn)教室，就看見很多學(xué)生已經(jīng)對著事先準(zhǔn)備好的鏡子左顧右盼，有幾個甚至還做著鬼臉。我沒有像原先那樣進(jìn)行常規(guī)的課前問候，而是直接進(jìn)入了教學(xué)。

師：現(xiàn)在你們在鏡子中看到的自己是這樣的童真可愛，可如果60年、70年80年以后，鏡子中的你們將會是怎樣呢？

（這個問題似乎有點(diǎn)出乎孩子們的預(yù)料，教室里頓時沉默了。孩子們一個個你看我，我看你，又看著鏡子。）

生：“那時我已經(jīng)很老了”一個學(xué)生突然大聲的嚷道。一石激起千層浪，另一個學(xué)生說“我滿臉都是皺紋了，額頭上還有火車軌道?！?/p>

“我頭發(fā)全白了，還掉了很多，而且還要拄拐杖?！?/p>

“我牙齒也掉了，嘴巴也癟了，像我奶奶一樣?！闭f完，他還學(xué)著他奶奶癟嘴的樣子，逗的同學(xué)們哄堂大笑。

師：剛才大家都說了年紀(jì)和外貌的變化，可你在這么多年中，你的生活是怎么樣的呢？

生：“老師，我先要讀完大學(xué)，然后還想讀研究生，我爸爸就是研究生?！?/p>

“我也先讀書，然后就工作了?！?/p>

師：對，我們每個人都會有工作，可你想做什么呢?醫(yī)生？律師？還是別的？

生：老師，我要做個服裝設(shè)計(jì)師，我媽媽很喜歡漂亮的衣服的，我以后要自己設(shè)計(jì)漂亮的衣服打扮媽媽。

“老師，我要像你一樣，做個藝術(shù)家，既會畫畫，又會寫書法?！?/p>

此時教室中掀起了一個討論與發(fā)表見解的高潮，每一個學(xué)生都積極的投入到了這場討論中。有想成為科學(xué)家、醫(yī)生、律師的，也有要成為教師、建筑師、舞蹈家、電腦專家的……孩子們說著自己的理想與對未來的夢想，體味著成功的喜悅與快樂。

小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)反思模板(篇2)

農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)，面對幾大困惑：學(xué)生材料不齊、安全責(zé)任、教師兼職，特別是綜合操作課，困難更大，若不講究策略，美術(shù)課上起來，教師痛苦，學(xué)生無獲。教學(xué)是一個良心工程，只要用心，教學(xué)就能相長，就能尋找到教學(xué)策略，從面感受到美術(shù)教學(xué)的快樂。特別是在教學(xué)第八冊《刻印的樂趣》一課后，我的感覺更強(qiáng)烈。我的教學(xué)策略嘗試如下：

一、安全多講一點(diǎn)。

安全責(zé)任重于泰山。特別是在美術(shù)綜合操作課上，學(xué)生一會用剪刀，一會用小刀、一會用膠水、一會用鐵釘?shù)龋械膶W(xué)生忘了帶，還要相互借，在這些過程中，如果不注意安全，很容易出現(xiàn)自傷或他傷，這正是很多農(nóng)村兼職老師不愿上美術(shù)綜合操作課的主要原因，但不上，學(xué)生的動手實(shí)踐能力又如何能培養(yǎng)呢？所以，教師操作時要招呼在前，上課時就要講清安全注意事項(xiàng)，為保險(xiǎn)起見，還可請學(xué)生起來復(fù)述安全內(nèi)容，在教學(xué)過程中，再適時提醒，這樣就能警鐘長鳴，學(xué)生就能安全操作了。如：教學(xué)《刻印的樂趣》，這一課是一節(jié)創(chuàng)造性、動手性較強(qiáng)的教學(xué)實(shí)踐課，學(xué)生喜歡，只要組織得當(dāng)，學(xué)生就會學(xué)得輕松、主動、投入。我在教學(xué)時，先講明此課的安全注意事項(xiàng)——學(xué)生在作業(yè)中要格外注意用刀安全，一不東借西借，用完刀及時放自己桌上，在操作刻時，左右手配合好，把握好力度，不傷自己。這一招是保證學(xué)生完成良好作業(yè)效果的重點(diǎn)和前提。另外，在具體刻花時再次強(qiáng)調(diào)用刀手法以及方向，時刻提醒注意安全。這樣，刻雖有難度，但因?qū)W生有興趣，加上教師的安全教育到位，課堂氣氛顯得熱烈，但刻刀雕琢?xí)r學(xué)生卻能做到小心翼翼，感覺十分到位，刻印的樂趣也就真正有體驗(yàn)了。這一事實(shí)證明，安全多講一點(diǎn)，學(xué)生慢慢就會有安全意識，綜合操作課上，學(xué)生紀(jì)律很好，大家都能井然有序地做著自己的作品，很快樂。

二、示范精一點(diǎn)。

紙上談兵，學(xué)生一團(tuán)水霧。特別在全新的綜合操作課上，學(xué)生一點(diǎn)基礎(chǔ)都沒有，教師的示范，對學(xué)生學(xué)習(xí)來說，可謂點(diǎn)石成金，所以，示范不可少，但一堂的時間有限，教師示范要精一點(diǎn)。要么，先簡要示范全過程，讓學(xué)生觀察，得操作步驟與方法，然后，學(xué)生再運(yùn)用此方法去創(chuàng)造性地完成作；要么教師做一步，學(xué)生馬上學(xué)一步，教師巡視糾正一次，再繼續(xù)。如：《刻印的樂趣》一課教學(xué)，我就采用了第二種操作，讓學(xué)生一步一步地跟學(xué)，因?yàn)檫@節(jié)課知識對學(xué)生來說是全新的，又涉及用刀安全，教師及時教，及時巡視學(xué)生學(xué)的情況，安全注意了，同時又對學(xué)生施以了耐心的教與導(dǎo)，學(xué)生學(xué)得較有信心。

三、創(chuàng)新多一點(diǎn)。

創(chuàng)新是一個民族的靈魂。“通過美術(shù)課程培養(yǎng)的創(chuàng)造精神，將會對學(xué)生未來的工作和生活產(chǎn)生積極的影響。”小學(xué)生的想象是非常豐富的，也是敢于想的。在整個教學(xué)過程中，教師善于啟發(fā)，學(xué)生的智慧是無窮的，能說出很多有創(chuàng)意的方法，如果教師及時肯定，能極大的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及藝術(shù)表達(dá)能力。事實(shí)上，新課標(biāo)也是要讓學(xué)生在課堂中自主地學(xué)習(xí)，所以，我在教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用先讓學(xué)生觀察，再自己思考感受，最后想象創(chuàng)新的方法，學(xué)生作品百花齊放，各呈異彩。如：《刻印的樂趣》一課教學(xué)，雖然，我先讓學(xué)生跟學(xué)，統(tǒng)一刻了一個簡單的蘋果，但方法掌握后，我放手了，讓學(xué)生自由選擇橡皮擦或紅苕或土豆或石膏板等更多的材料來自己嘗試，或刻一個喜歡的文字或刻一個漂亮的圖案，來完成作業(yè)，結(jié)果，有的學(xué)生刻了一朵花、一個桃、一個王字等，學(xué)生憑自己的智慧創(chuàng)造出了很美的藝術(shù)效果。

四、賞識多一點(diǎn)

“在義務(wù)教育階段的美術(shù)教育中，評價主要是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，評價標(biāo)準(zhǔn)要幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)能力和水平，鼓勵每個學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)提高學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和能力?！蓖尥奘强浯蟮?，我認(rèn)為此話不假。在以前的美術(shù)課上，我對學(xué)生很苛刻，結(jié)果，課堂上學(xué)生無生機(jī)，我眼里滿是惱怒，學(xué)生怎么這么笨，這么簡單的都做不來？眼里盡是失落，學(xué)生怎么這么瓜，連教師叫帶的東西都帶不來呢？我這個“巧婦難為無米之炊”吶，總之，一切都不如意。后來，我嘗試著，對記住帶東西的同學(xué)給予表揚(yáng)，對忘記帶的同學(xué)教師及時安排換位學(xué)生幫助提供或教師多準(zhǔn)備一點(diǎn)材料給忘記帶的學(xué)生，但一定要提醒下次不能忘，這樣既解決了材料問題，又減少了批評，在學(xué)生眼里老師的幫助與期待多了，賞識多了，學(xué)生的自信自尊及時得到保護(hù)，課堂的師生關(guān)系也融洽多了，課堂效果也就出來了。同時，我還采用發(fā)獎勵紙，優(yōu)秀作品留照、全班展評等賞識形式，學(xué)生學(xué)美術(shù)的勁頭更足了，作品效率也提高了。如在《刻印的樂趣》教學(xué)中，由于是學(xué)生第一次全新制作，各種各樣的情況會出現(xiàn)，如“刻錯了”、“刻壞了”的聲音出現(xiàn)時，我沒有生氣，而是及時安慰：沒關(guān)系，再來，因?yàn)槭堑谝淮危试S失敗，但老師還是覺得你刻時膽大心細(xì)勇氣可佳，再來，相信一定成功。在賞識中，學(xué)生雖然刻得不夠很好，但他們自己學(xué)會了刻印，從笑臉上已經(jīng)表現(xiàn)出很有成就感了。

小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)反思模板(篇3)

課程改革給美術(shù)課提出了更高的要求，它不僅僅停留在過去的以老師教、學(xué)生學(xué)為主的教學(xué)模式，而是加入了更多小組合作，讓學(xué)生自己在合作中學(xué)到新知識。要達(dá)到這樣的目標(biāo)，需要美術(shù)教師有很高的綜合素養(yǎng)、人文素養(yǎng)。我一直在思考：什么樣的美術(shù)課稱得上好？如何更好地把小組合作融入課堂中？在思考的同時，我又在一次次實(shí)踐的檢驗(yàn)中尋找答案。為此，通過平時教學(xué)工作以及課外的學(xué)習(xí)探索、實(shí)踐與反思，我認(rèn)為想上好美術(shù)課應(yīng)注意以下幾個方面：

一、營造開放自由的課堂氛圍

美術(shù)教學(xué)是一個預(yù)設(shè)和開放并存的系統(tǒng)，很多時候我們的教學(xué)都屬于“封閉教學(xué)”，按部就班，缺少開拓精神，隨著新課標(biāo)的落實(shí)，由“封閉教學(xué)”走向“開放教學(xué)”已是一種必然。如《服裝設(shè)計(jì)》一課老師打破了常規(guī)的課堂教學(xué)形式，以請學(xué)生做服裝設(shè)計(jì)師、為動物去參加歌唱晚會做服裝這樣的導(dǎo)入來激發(fā)學(xué)生活動的興趣，營造了一個和諧、互動、探究、創(chuàng)新的良好學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，并做到靜中有動、動而有序、活而不亂。在情境中，通過多媒體圖片的欣賞，老師的提問和引導(dǎo)，學(xué)生選擇喜歡的材料為喜愛的動物制作迷彩服，并發(fā)表“動物模特”演講參加競選，在這樣一個輕松、活潑的情境中，學(xué)生樂于嘗試，不知不覺中學(xué)習(xí)到了美術(shù)的知識和技能，并獲得了豐富多彩的體驗(yàn)，品嘗到了美術(shù)活動的樂趣，身心得到舒展，情感得到釋放，同時，他們的個性化創(chuàng)意得到了體現(xiàn)和展示，盡管他們的作品還不夠成熟，但是每件作品都蘊(yùn)含著極其豐富的情感、理想和創(chuàng)造性。

二、“合作互動”的學(xué)習(xí)方式

課堂教學(xué)是重點(diǎn)，“合作互動”的學(xué)習(xí)是一種同伴之間為達(dá)到一定的教育目標(biāo)而展開的學(xué)習(xí)方式，可以增進(jìn)同學(xué)之間的信息交流，培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作、互相幫助的精神，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，第一、根據(jù)課型“合作互動”，通過互助互動有利于解決問題。第二、根據(jù)重難點(diǎn)“合作互動”，抓住課中的難點(diǎn)展開并提出問題，通過小組合作討論，應(yīng)用集體的智慧，較輕松地解決了難點(diǎn)。第三、結(jié)合作業(yè)“合作互動”，美術(shù)作業(yè)與其他作業(yè)不同，每個學(xué)生的想象力和表現(xiàn)能力不同，對同一題材的表現(xiàn)也不同，因此，作業(yè)的完成應(yīng)從封閉走向開放，由個體走向合作，共同完成作品可以促進(jìn)同學(xué)之間的交流，提高作品的質(zhì)量。

三、美術(shù)作業(yè)的評價

我認(rèn)為：在評價作業(yè)時，可以采用合作的評價標(biāo)準(zhǔn)。例如：老師認(rèn)為“老師肯定——學(xué)生滿足，樹立自信心、自尊感、需要學(xué)習(xí)、再肯定、再滿足、渴望學(xué)習(xí)更新的有難度的東西?！泵佬g(shù)教學(xué)評價是美術(shù)教育的重要組成部分，科學(xué)全面的美術(shù)教學(xué)評價不僅幫助教師掌握學(xué)生心智及創(chuàng)造力的成長情況，及時給予學(xué)生啟發(fā)和幫助，而且使教師明確學(xué)生表現(xiàn)自我時的需要并給與激勵和支持。

“合作互動”的評價時，同伴之間進(jìn)行借鑒學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)他們寬容的合作精神和敏銳的審美鑒賞力。

以上所述，為我個人的一些心得體會。通過美術(shù)教學(xué)活動去喚醒他們對生活的感受，引導(dǎo)他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感，陶冶情操，提高審美能力，達(dá)到認(rèn)識、操作、情感、創(chuàng)造的整合的道路中，我還有很多的不足，在以后的教學(xué)過程中，我會在不斷提高美術(shù)素質(zhì)的同時，不斷的改進(jìn)教學(xué)方法，上好美術(shù)課。讓學(xué)生掌握一定的繪畫基礎(chǔ)知識和基本技能技法，培養(yǎng)學(xué)生具有一定觀察能力、思維能力、構(gòu)圖能力和辨別、調(diào)色能力的同時，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松愉快，有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，消除學(xué)生心中的心理障礙，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒有負(fù)擔(dān)，是一種享受，一種娛樂。

小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)反思模板(篇4)

在學(xué)完了《色彩的色相》之后，緊接著學(xué)習(xí)《色彩的明度》，學(xué)生們對色彩的明暗、深淺、濃淡所對應(yīng)的明度的高低理解的非常清晰；還很快想出了好幾種改變色彩明度的辦法，比如顏料加水可提高明度，加黑色、白色來改變明度，還有如果用彩鉛、油畫棒，用力程度不同明度也不同……讓我覺得異常的順利。

了解了色彩的明度在生活中及藝術(shù)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用后，學(xué)生們開始來創(chuàng)作簡單的有色彩明度變化的作品。由于一節(jié)課的時間限制，我讓學(xué)生們畫比較簡單圖案。有的學(xué)生用顏料來畫，有的學(xué)生用彩鉛，還有的學(xué)生用彩筆，不同的工具畫出來不同的效果。沒想到的是，用彩筆畫畫的同學(xué)，選擇同色系里由深到淺的顏色來漸變涂色，搭配的很合理，色彩鮮艷，效果很好。

在畫畫時，有個學(xué)生告訴同學(xué)說：“快看，漸變色！”感覺他的語氣是那樣的驚奇，驚喜，好像發(fā)現(xiàn)了什么新寶貝，用色彩明度漸變畫出的畫顏色這么好看，這么協(xié)調(diào)。奇怪的是，這節(jié)課學(xué)了用了他記住了，下節(jié)課如果換個主題的繪畫，他就不會用漸變色了。還比如之前學(xué)過了遮擋和透視的近大遠(yuǎn)小，在今后的繪畫中也很少用到，不能很好的運(yùn)用之前所學(xué)的知識。

我覺得美術(shù)課也需要經(jīng)常復(fù)習(xí)，讓學(xué)生有意識的運(yùn)用以前學(xué)習(xí)的好辦法，只有這樣不斷的積累，自己的繪畫水平才能一步一個臺階的更上一層樓，否則只能是原地踏步走。

小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)反思模板(篇5)

教學(xué)目標(biāo)：

1.字詞目標(biāo)：學(xué)會本課8個生字，正確讀寫“俊俏、聚攏、增添、五線譜、音符”等詞語。

2.導(dǎo)入新課，初讀課文。

3.學(xué)習(xí)課文第一自然段，感受小燕子活潑可愛的樣子。

教學(xué)過程：

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，春天，在農(nóng)村，在城市，在樹林，隨處可以看到一種從遙遠(yuǎn)的南方飛來，為春光增添生機(jī)的小動物，你們知道是誰嗎?(燕子)誰見過燕子?它是什么樣子的?(出示幾張燕子的圖片)燕子是一種美麗可愛的小鳥，它在田野里、在小河邊、在村子里飛翔，打扮著春天。你想進(jìn)一步了解它嗎?現(xiàn)在我們一起來學(xué)習(xí)一篇描寫燕子的文章。

(板書課題：l燕子)

二、初讀課文，整體感知

1、用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準(zhǔn)生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。

2、默讀課文：(l)標(biāo)出自然段序號，想想每個自然段講的是什么?(2)畫出自己不理解的語句。

3、小組內(nèi)匯報(bào)交流自讀情況。

(1)讀生字組詞，說說生字書寫時應(yīng)注意的問題，重點(diǎn)注意“倦”、“添”兩個字。通過組詞，鞏固生字的掌握。

俊()駿()俏()悄()攏()

竣()峻()哨()梢()籠()

添()沾()倦()譜()符()

填()粘()圈()普()附()

(2)說說每個自然段主要講了什么。

(3)交流不理解的語句，有的問題可在小組內(nèi)解決，組長歸納組內(nèi)仍然解決不了的問題，記錄下來。

(4)讀自己喜歡的段落。

三、全班交流并質(zhì)疑

1、指名分自然段朗讀課文，思考：課文是從哪幾方面描寫燕子的，表現(xiàn)了燕子怎樣的特點(diǎn)?

(1)課文是從哪幾方面描寫燕子的?(課文是從燕子的外形、燕子為春光增添生機(jī)、燕子的飛行、燕子的停歇四個方面來描寫燕子的。)

(2)可讓學(xué)生談一談你最喜歡燕子哪個方面的特點(diǎn)，并說出喜歡的理由，學(xué)生提到哪個方面的特點(diǎn)教師就引導(dǎo)學(xué)生理解相應(yīng)的段落。

2、交流對第1自然段的理解

(1)抓住“湊”字理解燕子外形上的特點(diǎn)。

(2)教師提供媒體演示，幫助學(xué)生體會燕子的外形特點(diǎn)及理解“湊”字的意思。

(3)指導(dǎo)感情朗讀。

(5)背誦第1自然段。

四、作業(yè)

1.抄寫生字新詞。

2.有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)2—4自然段，繼續(xù)感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景象，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。

2.學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)的觀察和表達(dá)方法。

3.有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1.分自然段指讀全文，思考：每個自然段主要講的是什么?

2.背誦第一自然段，說說你的感受是什么?

二、學(xué)習(xí)第2自然段

1、默讀思考：課文抓住了哪些景物特征來表現(xiàn)春天的?邊讀邊勾畫有關(guān)詞語。

2、理解“都像趕集似的聚攏來”“光彩奪目”“為春光增添了許多生機(jī)”。

3、學(xué)生邊說教師邊板書：

細(xì)雨、微風(fēng)、柳絲、青草、綠葉、鮮花→增添生機(jī)

4、指導(dǎo)感情朗讀。

三、學(xué)習(xí)第3自然段

1、自由讀，思考這段是從哪個方面來描寫燕子的?(飛行)，燕子飛行時有什么特點(diǎn)?

著重理解“掠”、“沾”這兩個動詞。

2、思考：作者是按什么順序觀察和描寫燕子飛行的?(上→下)

3、指導(dǎo)感情朗讀

四、學(xué)習(xí)第4自然段

1、自由讀，邊讀邊畫出你最喜歡的詞、句子。

2、交流，重點(diǎn)賞析“幾痕”、“五線譜”等詞。

(1)辨析“幾痕”和“幾根”。

(“幾痕”寫出了電線很高很遠(yuǎn)，看上去淡淡的，隱隱約約的。)

(2)體會為什么說“電桿之間連著幾痕細(xì)線，多么像五線譜啊。停著的燕子成了音符”。

(教師利用板畫進(jìn)行巧妙的點(diǎn)撥，勝似講解，因講解難說清楚。)

(3)理解“春天的贊歌”，課文最后一句表達(dá)了怎樣的思想感情?(贊美春天充滿生機(jī)，表達(dá)熱愛大自然的思想感情。)

3、有感情地朗讀這一自然段。

五、總結(jié)全文

1、學(xué)了本課，你有何感受?

(愛護(hù)鳥——人類的朋友，保護(hù)大自然……)

2、有感情地朗讀全文。試著背背課文。

六、布置作業(yè)

1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、把你喜歡的句子摘抄下來。

3、仿照課文喜歡的段落，進(jìn)行仿寫。

《燕子》是一篇講讀課文。描寫了燕子活潑可愛的樣子和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。本文語言清新明快，描寫準(zhǔn)確生動。燕子可愛的外形，飛行的輕快、休息時的優(yōu)雅，都一一躍然紙上，字里行間流露出了對春天的喜愛和燕子的喜愛之情。我在教學(xué)中作了以下一些嘗試：

一、充分突現(xiàn)學(xué)生的主體地位，促進(jìn)教學(xué)的自主性。在本課教學(xué)中，我盡可能地創(chuàng)設(shè)條件，提供了各種吸引學(xué)生個體，學(xué)習(xí)、自主參與的機(jī)會。備課時，我發(fā)現(xiàn)課文的插圖給人春意盎然的感覺，平靜的湖面，淡綠的湖水，婀娜的柔柳，粉紅的桃花，新綠的稻田。遠(yuǎn)處，群山起伏，連綿不斷，山依著水，水繞著山。靈巧翻飛的燕子，更為明媚的春光增添了生趣。在設(shè)計(jì)教案時我決定指導(dǎo)學(xué)生看圖，并提示學(xué)生觀察圖畫，可以按照由近到遠(yuǎn)，由上到下的順序進(jìn)行。但是，假如就這樣放手讓學(xué)生去觀察的話，學(xué)生可能還是無法理解為什么伶俐可愛的燕子從南方飛回來，加入這百花爭艷的盛會，就為春天增添了許多生趣?在實(shí)際教學(xué)中，我轉(zhuǎn)念一想，何不在此給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一段優(yōu)美的教學(xué)情境，進(jìn)行閱讀教學(xué)呢。我就請同學(xué)們當(dāng)小燕子，“這時候，你們從南方飛來了。啊，春天是這樣的美，你們得仔細(xì)地欣賞一下，把你們觀察的美景說出來啊!”說著，我一邊又給學(xué)生出示了一句導(dǎo)語：“春天來了，我們從南方飛來了，_________。”進(jìn)行語言訓(xùn)練。過了一會兒，一只只小手都舉了起來。有的說：“春天來了，我們從南方飛來，看見群山綠了，桃花紅了。”有的說：“春天來了，我們從南方飛來，看見桃花笑紅了臉，柳枝壓彎了腰，美極了!”還有的說：“春天來了，我們從南方飛來，看見春風(fēng)把田野吹綠了，小草兒偷偷地從土里鉆出來了，嫩嫩的，多可愛!”……

二、不斷豐富學(xué)生想象，鏈接生活實(shí)際，促進(jìn)語言積累。人們常說，文學(xué)作品源于生活，而又高于生活。要讀懂這篇課文，必須要與生活聯(lián)系起來學(xué)，才能學(xué)得靈活，學(xué)得透徹。如：在理解“趕集”一詞時，我讓學(xué)生先說說自己去趕集時的感受，再想想課文中是說誰趕集?為什么這樣說呢?學(xué)生通過與生活聯(lián)系，一下子就明白了春天花開之多，給人以熱鬧的感覺。在學(xué)生觀賞了春天美景之后，讓學(xué)生根據(jù)自己已有的知識，談?wù)勀氵€可以用哪些詞語來贊美春天;在讓學(xué)生感受春風(fēng)、春雨的柔美和燕子的活潑可愛時，讓學(xué)生聯(lián)系已學(xué)到的一些古詩詞來說說。學(xué)生的思路一下子就打開了。學(xué)生說出了：“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)”、“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”、“不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀”、“細(xì)雨魚兒出，微風(fēng)燕子斜”、“綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧”等優(yōu)美的詩句。這樣不僅拓展了課堂的教學(xué)，更進(jìn)一步豐富了學(xué)生對語言文字的積累，也激發(fā)了學(xué)生對祖國語言的熱愛。

春天是美的，燕子也是美的。春天因?yàn)橛辛搜嘧?，更有生?而燕子因?yàn)橛辛舜禾斓囊r托，又顯得更矯健。同樣的，讓學(xué)生擔(dān)任角色，把學(xué)生帶入課文描寫的情境——充滿情趣的春天，這樣，學(xué)生的觀察伴隨著自己的情感，就對教材產(chǎn)生了親切感，思維活了，語言豐富了，課堂也就精彩了。何樂而不為呢!

第2課古詩兩首

詠柳——教案設(shè)計(jì)

【教學(xué)目的】

1.學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌賞析。

2.教師以《詠柳》和《賞析》為例，幫助學(xué)生跨入詩歌欣賞之門。

【教學(xué)設(shè)想】

1.本課上兩課時。

2.盡可能調(diào)動學(xué)生自學(xué)，因此采用“討論式”“問答式”的教學(xué)方法。

3.千方百計(jì)地化繁為簡，化難為易，方法是充分利用課后練習(xí)。

4.本教案的總體結(jié)構(gòu)是“總—分—總”式。

5.本教案中的(一)(二)(三)是結(jié)構(gòu)層次;“△”號表示一個教學(xué)步驟與需從講授中剝離的部分;內(nèi)是教師的操作，學(xué)生的動作等。

6.要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)本單元全部課文。

第一課時

△齊讀：“單元提示”“學(xué)習(xí)重點(diǎn)”“預(yù)習(xí)提示”。

△提問：這一單元與上一單元有什么關(guān)系?(學(xué)生回答)

△訂正：它們各反映了社會生活的一個重要組成部分。上一單元是自然景物：這一單元是經(jīng)濟(jì)文化生活。它們的關(guān)系是并列的。今天學(xué)習(xí)的《賞析》中的《詠柳》一詩是你們在小學(xué)學(xué)過的，可是“賞析”從未學(xué)過，你們一定很有興趣。

(一)總體認(rèn)識(板書)(出示投景片①)

1.釋題

2.復(fù)習(xí)《詠柳》

①背誦本詩。②從體裁來分類：③從內(nèi)容來分類：④本詩主題：

3.關(guān)于賞析

①本文的主題：②本文的基本結(jié)構(gòu)：

4.學(xué)法

△請同學(xué)依次補(bǔ)出冒號后的內(nèi)容。(學(xué)生補(bǔ)出)

△訂正：《賞析》就是對《詠柳》的欣賞與分析。學(xué)習(xí)怎樣欣賞詩歌，是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn);幫助學(xué)生學(xué)會如何欣賞，是老師的教學(xué)目的。

△全班背誦《詠柳》。

△訂正：明確《詠柳》是七言絕句，是詠物詩。

△請學(xué)生在“預(yù)習(xí)提示”中抓三個動詞和三個名詞，并搭配起來。

△訂正：那就是揣摩含義——再現(xiàn)形象——引入意境。(板書)這就是本文的主題和學(xué)法。本文的結(jié)構(gòu)很清晰，第4段是過渡，全文分為兩部分，前部分是對《詠柳》作語言分析;后部分是對《詠柳》的藝術(shù)鑒賞。

(二)閱讀課文

△請同學(xué)們帶表情地朗讀課文。

△學(xué)習(xí)1—3段，討論投景片②上的題(五分鐘)。

1.作者怎樣串講第一句?為什么抓住“碧玉”進(jìn)行分析?通過什么進(jìn)而分析全詩?

2.作者怎樣串講第二句?為什么抓住“綠絲絳”進(jìn)行分析?怎樣進(jìn)而分析全詩?

3.作者抓住了第三句詩中哪一個關(guān)鍵詞進(jìn)而引出了“春風(fēng)”的?

△訂正：明確“碧玉”是描繪柳樹整體的關(guān)鍵詞;作者是通過揭示“碧玉”的雙關(guān)意義進(jìn)而分析全句的。“綠絲絳”是描繪柳枝的關(guān)鍵詞;作者通過想象，化靜(萬條垂下)為動(隨風(fēng)飄拂)，進(jìn)而分析全句。作者抓住第三句中的“誰”自然地引出了春風(fēng)。

△請同學(xué)們歸納第一部分大意。明確第一部分是對詩的語言分析，讓讀者從總體上理解表層含義，初步感受詩歌塑造的意境。

△提問：第4自然段怎樣承上啟下?

△訂正：用總說本詩的句數(shù)和字?jǐn)?shù)來承上;用提示下一部分的內(nèi)容來啟下。其中“但”字起到了樞紐作用。

△學(xué)習(xí)第5段，討論投影片③上的題(1分鐘)。

第一題：在第5段中，作者是從詩的類別的角度來鑒賞的。他是怎樣從表層內(nèi)涵深入到深層內(nèi)涵的?

第二課時

△訂正：明確詩人是借著柳樹歌詠了春風(fēng)，歌詠了春天的到來。這樣就由表及里了。

△提問：春與柳有何關(guān)系?

△訂正：作者提到了“五九、六九，隔河看柳”。這則民諺全文如下：(出示投影片④)。

一九、二九，懷中插手。三九、四九，凍死豬狗。五九、六九，隔河看柳。七九河開，89雁來，九九八十一，莊稼老漢田中犁。(齊讀一遍)

△提問：“看柳”為什么要“隔河”?

△訂正：早春，柳梢新芽隱約可見，要借助于隔河遠(yuǎn)望，背景烘托才得見。與韓愈的絕句中的“草色遙看近卻無”同一理。

△學(xué)習(xí)第6段，討論投影片⑤上的題(l分鐘)。

第二題：第6自然段是從詩的什么角度來鑒賞的?作者調(diào)動了哪些詞和修辭方法來分析春風(fēng)?

△訂正：明確作者的鑒賞角度是意境鑒賞。作者首先指

出“似剪刀”，是以剪刀喻春風(fēng)。又從原詩劃出一串?dāng)M春為人的四字排比句“裁出細(xì)葉，剪好絲絳，妝成碧樹”。以下又揭示“剪刀”之喻的妙處。

△教師范讀第6段。

△請學(xué)生找本段最后三個長句中的關(guān)鍵語句。

△訂正：最重要的關(guān)鍵語句是“贊美了一切創(chuàng)造性的勞動”、“言近而意遠(yuǎn)”和“啟示性”。它們之間的關(guān)系：(板書)

△學(xué)習(xí)第7段，討論投影片⑦上的題。

第三題：請?jiān)诘?段中抓三句話,概括本段的主要內(nèi)容，說明詩的后兩句開辟了什么新的意境?

△訂正：明確三句話是“這首詩雖然只有四句，卻很富于層次的變化”。“這首詩前兩句和后兩句寫法也不一樣……垂下來”?！霸娙酥皇遣聹y誰裁出了這美麗的細(xì)葉”。詩人通過“誰”的設(shè)問，不露形跡地把描寫重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到春風(fēng)，達(dá)到了贊美春風(fēng)以及一切創(chuàng)造性勞動的目的，開辟了新的意境。(此處可分析具體些)

(三)復(fù)習(xí)與總結(jié)

△學(xué)生再讀一遍課文。教師板書：

△請學(xué)生完成課后全部練習(xí)。

春日-教學(xué)設(shè)計(jì)

展示古詩：朱熹所作的《春日》

朱熹

勝日尋芳泗水濱，

無邊光景一時新。

等閑識得東風(fēng)面，

萬紫千紅總是春。

[注釋]

1.勝日：天氣晴朗的好日子。

2.尋芳：游春，踏青。

3.泗水：河名，在山東省。

4.等閑：平常、輕易?！暗乳e識得”是容易識別的意思。

5.東風(fēng)：春風(fēng)。

[簡析]

人們一般都認(rèn)為這是一首游春詩。從詩中所寫的景物來看，也很像是這樣。

首句“勝日尋芳泗水濱”，“勝日”指晴日，點(diǎn)明天氣?！般羲疄I”點(diǎn)明地點(diǎn)?！皩し肌保词菍ひ捗篮玫拇壕?，點(diǎn)明了主題。下面三句都是寫“尋芳”所見所得。次句“無邊光景一時新”，寫觀賞春景中獲得的初步印象。用“無邊”形容視線所及的全部風(fēng)光景物?！耙粫r新”，既寫出春回大地，自然景物煥然一新，也寫出了作者郊游時耳目一新的欣喜感覺。第三句“等閑識得東風(fēng)面”，句中的“識”字承首句中的“尋”字?！暗乳e識得”是說春天的面容與特征是很容易辨認(rèn)的?！皷|風(fēng)面”借指春天。第四句“萬紫千紅總是春”，是說這萬紫千紅的景象全是由春光點(diǎn)染而成的，人們從這萬紫千紅中認(rèn)識了春天。這就具體解答了為什么能“等閑識得東風(fēng)面”。而此句的“萬紫千紅”又照應(yīng)了第二句中的“光景一時新”。第三、四句是用形象的語言具體寫出光景之新，尋芳所得。

從字面上看，這首詩好像是寫游春觀感，但細(xì)究尋芳的地點(diǎn)是泗水之濱，而此地在宋南渡時早被金人侵占。朱熹未曾北上，當(dāng)然不可能在泗水之濱游春吟賞。其實(shí)詩中的“泗水”是暗指孔門，因?yàn)榇呵飼r孔子曾在洙、泗之間弦歌講學(xué)，教授弟子。因此所謂“尋芳”即是指求圣人之道。“萬紫千紅”喻孔學(xué)的豐富多彩。詩人將圣人之道比作催發(fā)生機(jī)、點(diǎn)染萬物的春風(fēng)。這其實(shí)是一首寓理趣于形象之中的哲理詩。

[作者簡介]

朱熹(1130-1200)南宋哲學(xué)家。字元晦，一字仲晦，號晦庵，別稱紫陽，徽州婺源(今江西婺源)人。他是宋代理學(xué)的集大成者，也寫過一些好詩，善于寓哲理于形象，以《春日》、觀書有感》等較著名。

《春日》這首詩，不僅是一首詠春詩(贊美春天的詩)，而且是一首含意深刻的勸學(xué)詩(板書“勸學(xué)”，勸告大家努力學(xué)習(xí)，勸告大家多讀書)。(指著學(xué)生板書)因?yàn)椤般羲痹谏綎|地區(qū)，是春秋時期大教育家孔子的家鄉(xiāng)和他講學(xué)的地方，“尋芳泗水”就是說在孔子的書籍中尋求知識。書中的知識道理，就好像原野上美麗的春色，使詩人耳目一新，深感快樂。試想：一個不喜歡讀書的人，能有春日尋芳與書海求知的聯(lián)想嗎?能有知識道理如明媚春光的認(rèn)識嗎?正因?yàn)橹祆淇釔圩x書，才學(xué)淵博，他才成為著名的哲學(xué)家、文學(xué)家、教育家。這首暗喻讀書的《春日》詩，對我們是一個很好的啟迪。咱們應(yīng)該像朱熹一樣在書海中求知，因?yàn)闀Ｖ幸灿幸黄f紫千紅的春色!

享受春日，古詩短而精，間接而含蓄，有許多地方值得細(xì)細(xì)玩味，細(xì)細(xì)品嘗。

教學(xué)古詩，如果僅僅停留在“解釋”上，肯定枯燥乏味、了無生趣。

古人寫詩，往往借景抒情、借物抒情、借景寓理、借物寓理。

誦讀古詩，不能“千詩一面”，有的豪放，有的婉約，有的高昂，有的低沉，有抑有揚(yáng)，有急有緩。

朱熹的《春日》詩，乃詠春詩中的精品，詩人踏春賞春時高興、喜悅、興奮、激動、舒暢、得意的心情蘊(yùn)含在詩中的每一個字中。

詩人是在享受春日，春光無限好!我和孩子們也在享受春日，從詩句中尋找“美麗”的心情，詩人快樂，我們也快樂!

從描寫春天的好詞佳句中，孩子們不知不覺地就感受到了春天的美好，春天仿佛就在眼前!孩子們自然而然地進(jìn)入佳境，隨著詩人暢游，享受萬紫千紅、百花爭艷的大好春光。

朱熹曾寫過一首《觀書有感》：“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠哪得清如許?為有源頭活水來”。詩人運(yùn)用自然景物來比喻思想要保持清醒開闊而不陳腐，就應(yīng)不斷吸取新知識。而《春日》詩，同樣采用比喻的手法，但意蘊(yùn)更為深藏：書中的知識道理，就好比美麗的春色，使詩人耳目一新，深感快樂。

詩人不僅僅是在享受春日的樂趣，更是在享受讀書的樂趣!孩子們學(xué)了這首詩，肯定會有所啟發(fā)。

古詩教學(xué)，有待“親密接觸”，因?yàn)樗拖翊禾煲粯映錆M生機(jī)!

3、荷花

一、說課：

這是一篇精讀課文，課文描述了公園里的一池美麗的荷花和我看荷花時的感受。全文文字簡短，卻把一池的荷花寫活了，表達(dá)了作者對大自然的熱愛之情。

(一)教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：1.學(xué)會本課生字，正確理解下列詞語：荷花、蓮蓬、飽脹、翩翩起舞。

2.理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生感情朗讀的能力;閱讀想象能力;會背課文;積累優(yōu)美語言。

情感目標(biāo)：培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的感情。

(二)教學(xué)重點(diǎn)：感受荷花、荷葉各種美麗的姿態(tài)，想象畫面，培養(yǎng)對大自然美的體驗(yàn)。

(三)教學(xué)難點(diǎn)：理解“把眼前的這一池的荷花看作一大幅活的畫------”等句的意思。

(四)教學(xué)方法：1.通過品詞、析句，感情朗讀，想象畫面，讓學(xué)生感悟語言生動形象和描寫的優(yōu)美。

2.通過讓學(xué)生欣賞美麗的荷花，查閱資料，體會大自然的神奇美妙，激發(fā)對大自然的熱愛之情。

二.教學(xué)過程：

(一)復(fù)習(xí)提問，導(dǎo)入新課：

昨天我們學(xué)習(xí)了生字，初步了解了課文內(nèi)容，請同學(xué)們想一想哪幾個自然段寫了荷花?哪幾個自然段寫“我”以為自己是荷花?

(二)新課：

1.師：那么第一自然段寫什么呢?請一名同學(xué)讀第一自然段。

你覺得這一段哪個詞用得恰當(dāng)?為什么?這一段在全文起什么作用?

師小結(jié)：本段作者直接了當(dāng)，引起下文，引人入勝。

2.荷花開了會是怎樣的情景呢?你們想不想看一看?

出示掛圖：你都看到了什么?作者又是怎樣描寫的呢?

3.學(xué)習(xí)二、三自然段：

自由讀二、三自然段，你讀懂了什么?(板書：荷葉、荷花)

指名讀描寫荷葉的句子，你覺得這句話寫得怎么樣?(板書：挨挨擠擠、像大圓盤)這樣的荷花給你什么印象?

師啟發(fā)：荷葉就已經(jīng)這么美了荷花會是什么樣的呢?

指名讀描寫荷花的句子。問：這里一共寫了幾種樣子的荷花?(板書：半開、全開、含苞)指名分句朗讀要求讀出荷花的美麗。

對照圖畫朗讀第三自然段討論：(1).這些荷花一朵有一朵的姿勢是什么姿勢?(2).“一幅活的畫”是什么意思?(3).文中的畫家指的是誰?

4.學(xué)習(xí)四、五自然段

(1).看到大自然這么美的畫，我有什么感受呢?

聽錄音回答：我在干什么呢?我會這樣說明什么?(板書：荷花美)

師小結(jié)：作者看荷花已到了如癡如醉的程度，把自己完全融入大自然中了，才產(chǎn)生了這種感覺。

(2).指導(dǎo)感情朗讀體驗(yàn)感悟：下面我們也把自己當(dāng)作一朵荷花融入其中，感情朗讀，體會作者的思想感情。

(3).想象：蜻蜓會告訴我什么?小魚呢?(自由討論)

(三)總結(jié)全文：課文按照看荷花的順序進(jìn)行敘述，語言樸實(shí)優(yōu)美想象力豐富，對荷花的描寫形象逼真，賦予感染力，讓人讀后產(chǎn)生一種美感。

(四)展示資料：將學(xué)生課前準(zhǔn)備的文字圖片等資料進(jìn)行展示，加深對課文的理解，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。

(五)作業(yè)：

1.背誦課文。

2.我們也來當(dāng)一回了不起的畫家畫一幅荷花圖。

教前反思與構(gòu)思

這是一篇寫景的文章，作者先寫來到荷花池邊，再寫荷花的姿態(tài)，然后總寫荷花的美，最后寫作者的聯(lián)想，回到再現(xiàn)實(shí)。因此，我認(rèn)為講本課時要抓住文章的特點(diǎn)，把荷花的美充分展示給學(xué)生，才會讓學(xué)生明白美景才能讓作者陶醉，以致于覺得自己是荷花了。

反思一：

在教本課時，先讓學(xué)生觀察圖畫，使學(xué)生能充分欣賞荷花的美，然后圖文結(jié)合學(xué)起課文來就容易地多了。講荷花的姿態(tài)時要把荷花的三種不同姿態(tài)找出來進(jìn)行比較，對作者的聯(lián)想，可引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作荷花來想，體會作者的聯(lián)想。

反思二：

學(xué)完課文后，要讓學(xué)生對文中美的地方充分欣賞，要讓學(xué)生明白作者的聯(lián)想是多么地重要，要學(xué)會像作者那樣展開想像進(jìn)行聯(lián)想，才能把文章寫得更具體。

小學(xué)語文課堂教學(xué)反思模板5篇

準(zhǔn)備工作要做好，是一名優(yōu)秀的教師所應(yīng)當(dāng)具備的基本素質(zhì)，精心編寫教案是提高教學(xué)水平的重要環(huán)節(jié)。教案就是一個預(yù)設(shè)課堂，那么該如何寫出一篇讓自己滿意的教案呢？或許"小學(xué)語文課堂教學(xué)反思模板"是你正在尋找的內(nèi)容，還請你收藏本頁以便后續(xù)閱讀。

小學(xué)語文課堂教學(xué)反思模板 篇1

《最佳路徑》是一篇敘事文章。課文主要講了建筑大師格羅培斯為迪斯尼樂園的路徑設(shè)計(jì)而大傷腦筋，無意中從老太太打理葡萄園的方法中，受到“給人自由，任其選擇”的啟示，從而設(shè)計(jì)出了世界最佳路徑。

一、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)：

“迪斯尼樂園”對于孩子們的誘惑力是非常大的，因此那些活潑可愛的卡通形象和漂亮的建筑提高他們的閱讀興趣。趁孩子們興趣高漲時，我拋出了這樣一個問題：你們知道嗎?迪斯尼樂園中最著名的不僅有這些，連其中的路都很有名呢?你們想知道其中的原因嗎?那么就拿起書好好去讀吧!聽了我的話，孩子們迫不及待地捧起了書。

另外感悟迪斯尼樂園的最佳路徑設(shè)計(jì)與法國南部農(nóng)民賣葡萄之間的聯(lián)系。是本文的教學(xué)重點(diǎn)。在對老奶奶賣葡萄方式的學(xué)習(xí)中，我讓學(xué)生說說：“如果你是游人你會買誰的葡萄?”學(xué)生紛紛說會買老奶奶的。因?yàn)椤盁o人看管”，我們可以走進(jìn)園里自由選擇，無拘無束地挑自己稱心如意的葡萄，同時享受親自摘葡萄的樂趣;因?yàn)橹苯訌钠咸鸭苌险?，果子更新鮮;因?yàn)椤爸灰涂梢浴边@種方法給人以自由，任其選擇的做法，使人們感到被信任、被尊重。以此讓學(xué)生體會自己摘葡萄的樂趣。從而讓學(xué)生深入理解了信任他人，給人自由的道理。也為理解下文最佳路徑的產(chǎn)生埋下了伏筆，讓學(xué)生在下文的學(xué)習(xí)中可厚積薄發(fā)。結(jié)尾，我設(shè)計(jì)這樣的問題：“如果你是倫敦國際園林建筑藝術(shù)研討會上的專家、評委，你能說出為什么把迪斯尼樂園的路徑設(shè)計(jì)評為世界最佳設(shè)計(jì)?”讓學(xué)生明白因?yàn)楦窳_培斯的設(shè)計(jì)給了游人以權(quán)利，是把游人放在了第一位的，它是眾多的人自由選擇的結(jié)果，符合眾多人的心愿，而順其自然是一種最佳的選擇。進(jìn)一步讓學(xué)生總結(jié)出人們踩出的路徑幽雅自然、簡捷便利、個性突出，是最合理的路徑。體現(xiàn)了一種理念：尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機(jī)會，其本身就是一種最佳的選擇。

二、教學(xué)實(shí)際情況的反思：

1、學(xué)生通過閱讀思考，抓詞句，抓重點(diǎn)段深入體會等多種途徑有了正確的認(rèn)識和深刻的體會，學(xué)生都感受到了迪斯尼樂園的路徑設(shè)計(jì)之所以被評為最佳路徑，是因?yàn)楦窳_培斯尊重了游人，把游人放在了第一位：給人自由，任其選擇，他的這種設(shè)計(jì)打破了常規(guī)，與眾不同。

2、創(chuàng)設(shè)了寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)生置于主體地位。

課標(biāo)中告訴我們：語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話中進(jìn)行，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是引導(dǎo)者，組織者，所以，在教學(xué)中，我時刻注意尊重學(xué)生，努力挖掘?qū)W生回答中的閃光點(diǎn)，鼓勵他們積極發(fā)言，大膽發(fā)表自己的見解，本課教學(xué)主要圍繞三個問題進(jìn)行，為什么迪斯尼樂園的路徑設(shè)計(jì)被評為最佳設(shè)計(jì)?格羅培斯為什么能產(chǎn)生這樣的設(shè)計(jì)理念?格羅培斯獲得成功的原因?這些問題是學(xué)生上節(jié)課留下的疑惑，教學(xué)中，我有意引到學(xué)生品讀相關(guān)段落，讓他們自己去讀，在讀中感悟，通過動手勾畫，寫下批注，全班交流等形式，與文本對話，與教師對話，與其他同學(xué)對話，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性。

3、抓住空白點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生想像，把讀寫結(jié)合在一起。

在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“優(yōu)雅自然”想象小路的樣子;鼓勵學(xué)生以評委的身份評價格羅培斯的設(shè)計(jì);抓住老人的做法體會“給人自由，任其選擇”這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生想象游人在葡萄園任意采摘的快樂場景，使學(xué)生更好的感悟到這一做法的精妙所在。最后環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了一個仿寫句子，既引領(lǐng)學(xué)生更廣泛的理解了最佳路徑的深層含義，又訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力。

小學(xué)語文課堂教學(xué)反思模板 篇2

在長達(dá)一個月的“我的夢想課堂”教學(xué)大比武中，為了實(shí)施課堂均衡，不讓一個孩子在課堂上落下，我專門就孩子參與學(xué)習(xí)的面進(jìn)行了長期觀察，并做了詳細(xì)記錄分析。

現(xiàn)象：

從學(xué)生的參與感官看：

凡是讓學(xué)生動手做的教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生參與面明顯高于讓學(xué)生動耳聽的。

舉例：六年級數(shù)學(xué)《抽屜原理》，在學(xué)生自己擺放“4支筆放到3個文具盒”的教學(xué)環(huán)節(jié)時，學(xué)生參與面100%，而當(dāng)全班交流匯報(bào)時，學(xué)生的參與面就下降到70%左右，30%左右的學(xué)生就不能進(jìn)入認(rèn)真傾聽的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

凡是讓學(xué)生動口讀的教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生參與面明顯高于讓學(xué)生動腦想的。

舉例：五年級語文《自己的花是讓別人看的》，凡是讓學(xué)生自己反復(fù)朗讀的地方學(xué)生都能大聲朗讀，參與面100%，而讓學(xué)生思考“為什么說自己的花是讓別人看的、‘人人為我、我為人人’什么意思”等問題時，學(xué)生的參與面就明顯下降。

從教師的專業(yè)情感看：

凡是教師投入情感多的環(huán)節(jié)學(xué)生參與面明顯高于教師情感投入低的。

舉例：兩個老師，同樣上一年級語文《四個太陽》，一個老師上課激情奔放，始終以自己的情感場吸引同學(xué)們，學(xué)生的參與面始終在90%以上。而另外一個老師，上課冷漠無熱情，講述得只是干巴的知識點(diǎn)，學(xué)生無情趣，學(xué)生參與面只在50%左右。

凡是教師創(chuàng)設(shè)情景妙的環(huán)節(jié)學(xué)生參與面明顯高于教師不創(chuàng)設(shè)情景的。

小學(xué)語文課堂教學(xué)反思模板 篇3

教材：

《兩只小獅子》（義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》第二冊人教版）

【案例與點(diǎn)評】：

教學(xué)片段一：角色見面

（課始，大屏幕上出現(xiàn)一只可愛的小獅子。）

師（笑容可掬地）：誰來了？哪位小朋友跟它打聲招呼。

生：小獅子，你好！

師：小獅子的讀音里有翹舌音，誰再來打個招呼？

生：早上好，小獅子。

師：真有禮貌。（出示獅子二字。）我們一起來和小獅子打個招呼吧！

（學(xué)生齊聲和小獅子打招呼。）

師：誰能記住獅字？

生：我有辦法，反犬旁加個老師的師。

師：真會動腦筋！今天，老師給大家?guī)硪粋€有關(guān)小獅子的故事。（教師有聲有色地講《兩只小獅子》的故事。）

【評析】：剛?cè)雽W(xué)的兒童對世界充滿新鮮感、好奇心，他們的思維具體、形象。教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動的、形象的認(rèn)知材料進(jìn)行教學(xué)，意在讓學(xué)生一進(jìn)入課堂眼睛就亮起來，嘴巴情不自禁動起來，激起參與學(xué)習(xí)的欲望。你看，孩子們走進(jìn)課堂，看到一幅妙趣橫生的小獅子圖呈現(xiàn)在面前，就很高興地與小獅子打招呼。在這一聲聲親切的招呼聲中，課堂教學(xué)演變成了活生生的生活場景，小朋友在快樂的生活中讀準(zhǔn)了小獅子的讀音。這樣的課堂氛圍，學(xué)生必然會產(chǎn)生一種不可遏止的學(xué)習(xí)熱情。

教學(xué)片段二：觸摸角色

（屏幕上出現(xiàn)兩只小獅子。）

師：小獅子的故事好聽嗎？這個故事就藏在我們的課本當(dāng)中，請你好好讀一讀這個故事，根據(jù)故事中的兩只小獅子的特點(diǎn)給他們分別起個名。

生1：我給那只懶獅子起名叫小黃。

生2：我給懶獅子起名叫懶懶。

師：你為什么叫它懶懶呢？

生：它太懶了，什么事也不干。

師：這名字多好啊，它多符合這只小獅子的特點(diǎn)呀?。ń處煱鍟鴳袘小＃?/p>

師：誰有好辦法記住懶字？

生：豎心旁加個賴?yán)蠋煹馁嚒?/p>

師：你能聯(lián)系老師的姓學(xué)習(xí)漢字，真好。我們一起來叫叫這位小朋友給懶獅子起的名字吧！

生（齊）：懶懶。

師：另一只獅子叫什么好呢？

生：我叫它靈靈。

師：好聽。

生：我叫它勤勤。

師：什么勤？

生：勤勞的勤。

師：嗯，這個名字比較符合它的特點(diǎn)，那我們就叫它

生（齊）：勤勤。

生：它的名字正好和懶懶相反。

師：（板書勤勤。）你取的名字真不錯，我們來親熱地與他打聲招呼吧！

（學(xué)生齊聲和勤勤打招呼。）

師：你們喜歡哪只獅子？

生（滿臉喜悅地）：勤勤。

【評析】：新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們要發(fā)揮教材的課程功能，依據(jù)教材、學(xué)生的心理特點(diǎn)，對教材的內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)重組，以爭取最好的教學(xué)效果。每個孩子都希望自己有一個好聽的名字，對于自己心中喜歡的小動物也是如此。在這里教師沒有照搬課文，而是尊重文本的價值取向，對文本進(jìn)行再創(chuàng)造，讓小朋友為故事中的兩只小獅子取名字。小朋友取名時是那樣的煞有介事，那樣的有滋有味。在與故事中的小獅子接觸中，他們知道了勤勤與懶懶為什么一個討人歡喜，一個沒人喜愛的緣由。在樂趣橫生的取名過程中，小朋友們自然而然地明辨了是非。

教學(xué)片段三：角色對話

師：故事中什么地方最能看出勤勤是一只勤勞的小獅子？

（學(xué)生再讀課文，找句子。）

師：（大屏幕上出示描寫勤勞的獅子的句子。）這個句子真長，你們能試著把它讀正確嗎？

（學(xué)生大聲地練讀句子。）

師：勤勤還帶來了7個生字寶寶呢。（課件用紅色顯示七個生字寶寶。）我們?nèi)プx一讀。

（學(xué)生帶著新任務(wù)再讀句子。）

師：哪些字你們在生活中已經(jīng)認(rèn)識了？

生：練習(xí)，我在隨堂練習(xí)上見過。

師：讓我們捧起《隨堂練習(xí)》，看著讀一讀。

（學(xué)生手捧《隨堂練習(xí)》齊讀練習(xí)。）

生：我在動物園里的警告牌上見過撲，說有一只老虎很兇，如果游客太接近它，它就會撲過來。

師：你們覺得哪個字挺難讀的？

生：整難讀。

師：你讀得挺好，再讀給大家聽聽。

（該生再讀，全班跟讀。）

師：覺得有難記的字嗎？

生：滾難記。

師：誰有好辦法記住它？

生：左邊一個三點(diǎn)水，右邊上面是點(diǎn)、橫，中間一個公，下面是衣字少了點(diǎn)、橫。

師：衣字的點(diǎn)、橫去哪兒了？

生1：到公字上面了。

生2：像老公公戴帽子。

師：誰可以用想像法來記？

生：一件濕的衣服，還滴著水，老公公用衣架把衣服晾起來了。

師：這辦法真好！

師：我們再來正確又流利地讀讀這句話。

（學(xué)生非?？鞓返乩首x。）

師：我從這句語中聽出，這只小獅子是很勤勞的。誰再來讀一讀，讓我們大家感受小獅子的勤勞？

（三四名學(xué)生依次讀。）

師：我們還能從句子中的哪些地方感受到小獅子很勤勞呢？

生1：從非常刻苦中感覺到。

生2：從整天感受到。

師：你能讀一讀，把這只小獅子的勤勞表現(xiàn)出來嗎？

（生2讀。）

師：真勤勞。我們像她一樣來讀一讀。

（眾生齊讀。）

師：我們也像勤勞的獅子一樣來練習(xí)本領(lǐng)好嗎？

生：好。

師：那就來練一練寫練字。（課件出示田字格中的練字。）請同學(xué)們仔細(xì)觀察，想一想怎么才能把它寫漂亮。

生：練字是左右結(jié)構(gòu)，左邊瘦一點(diǎn)，右邊胖一點(diǎn)。

師：你真會觀察。我們要把這個字寫漂亮還應(yīng)注意哪些關(guān)鍵筆畫？

生1：撇折的折在橫中線上。

生2：右邊像個東，左點(diǎn)大，從豎中線起筆。

師：是啊，右邊像東，豎鉤歪著頭。我們伸出手指跟著課件演示一起書空，注意筆順。

（學(xué)生書空。）

師：看老師在田字格中寫一個練字。

（學(xué)生觀察，看到教師漂亮的板書情不自禁地鼓起掌來。）

師：謝謝對我的表揚(yáng)。讓我們都來漂漂亮亮地寫一個練。

（學(xué)生先描一個，再臨摹一個。教師巡回，選取具有代表性的作品。）

師：請小小書法家來評評同學(xué)們剛才寫的字。（用視頻展示臺投影。）這個練寫得怎樣？

生1：整個字太大了。

生2：左右的胖瘦安排得很好，關(guān)鍵筆畫撇折和點(diǎn)都寫得好。

生3：右邊橫折鉤少了橫，變成了東了。

師：是啊，這可不能錯。（教師在視頻展示臺上用筆改正。）

師：讓我們再寫一個更漂亮的。

（學(xué)生寫字。）

師：小朋友練習(xí)寫字真勤勞，就像那只勤勞的小獅子。懶懶跟我們一比，那他可就（師生齊）太懶了。

【評析】：語文教學(xué)的外延與生活的外延相等，這是一個全新的教育理念。新課程背景下的識字教學(xué)始終與生活緊密聯(lián)系。從與小獅子打招呼中識字、聯(lián)系身邊教師的名字識字、從隨堂練習(xí)的本子名稱識字、一件濕的衣服，還滴著水，老公公用衣架把衣服晾起來了，這些饒有情趣的想像識字都來自于學(xué)生觀察生活的結(jié)果。在學(xué)寫漢字的初級階段，教師引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致地分析每個字的筆畫、筆順、結(jié)構(gòu)也是非常重要的，它將為學(xué)生今后自己識字打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。教師還借助現(xiàn)代教育技術(shù)，從字的構(gòu)字美如胖與瘦、高與低，從漢字的關(guān)鍵筆畫的賞析中，從對學(xué)生寫的字的評議中，有效地進(jìn)行了漢字書寫的指導(dǎo)，讓學(xué)生真真切切地感知漢字的書寫特點(diǎn)。這對學(xué)生真正掌握語文這一重要的交際工具、接受民族文化的熏陶具有十分重要的意義與價值。

教學(xué)片段四：演繹角色

師：懶獅子那么懶，連跟它一塊兒長大的伙伴小樹都看不下去了。讀一讀課文，看看小樹和懶獅子說些什么了。

（學(xué)生自由讀課文。）

師：請小朋友用_____劃出小樹說的話。

（學(xué)生邊讀邊劃。）

師：再用﹏﹏﹏劃出懶獅子說的話。

（學(xué)生邊讀邊劃。）

師：誰來讀一讀小樹說的話？（課件上用線條標(biāo)出。）

（學(xué)生朗讀。）

師：誰來讀一讀懶獅子的話？（課件上用線條標(biāo)出。）

（學(xué)生朗讀。）

師：這幾句話，哪句難讀？

生：我爸爸媽媽是林中的大王，憑著他們的地位，我會生活得很好。

師：句子那么長，確實(shí)難讀。誰能把它讀正確？

（學(xué)生再讀。）

師：從他們的對話中，你還發(fā)現(xiàn)小獅子除了懶還有什么壞毛病？

生：它很驕傲。

師：從哪兒聽出來？

生：從林中的大王和他們的地位能聽出它很驕傲。

師：你能讀出它驕傲的語氣嗎？

（學(xué)生搖晃著身子，趾高氣揚(yáng)地朗讀起來。）

師：真驕傲啊！誰愿意來演演小樹和懶獅子？

（兩名學(xué)生分別戴上頭飾扮演小樹和懶獅子，有表情地朗讀它們所說的話。）

師：他們讀得真好，好在哪里？

生1：小樹讀出了小樹很奇怪的語氣。

生2：懶獅子讀出了懶懶的驕傲，讓人覺得它非常了不起的樣子。

師：獅子?jì)寢屄牭搅?，她對懶懶說了什么呢？懶懶以后會是個什么樣？下一節(jié)課我們繼續(xù)研究這個問題。

【評析】:蘇霍姆林斯基說過：兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。教師通過兒童化的語言描繪渲染情境，引導(dǎo)想像，特別是多媒體畫面與表演的結(jié)合，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生樂于接收、能享受其間的情境，能使學(xué)生在多向互動的情境中閱讀、感悟、表達(dá)與創(chuàng)造，從而使學(xué)生自始至終積極參與，在自我滿足與愉悅中高效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

小學(xué)語文課堂教學(xué)反思模板 篇4

這學(xué)期來，我校推行高效模式上課，我作為響應(yīng)“打造高效課堂”教學(xué)也有很多感悟和體會，我們在享受新課程改革給我們帶來快樂的同時,也正經(jīng)受著為之付出艱辛的努力,但并不都是很好的教學(xué)效果的苦惱，反思自己語文高效課堂模式教學(xué)，我個人認(rèn)為課堂教學(xué)改革當(dāng)然要借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)，但我們不可盲目跟風(fēng)，看著別人的模式，照搬照抄！如果盲目跟風(fēng)和不和實(shí)際的照搬照抄，打造高效課堂肯定是一句空話。“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，只有將別人的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合自己的實(shí)際，發(fā)揮自己的固有優(yōu)勢和自我風(fēng)格，構(gòu)建適合自己的課堂教學(xué)模式，也就是所謂的教學(xué)風(fēng)格。對于“高效課堂”，從語文教學(xué)總結(jié)以下幾點(diǎn)反思：

一、教師角色的轉(zhuǎn)變

我們已經(jīng)習(xí)慣了以往的的課堂教學(xué)形式，實(shí)施了高效課堂就意味著這一切將發(fā)生翻天覆地的變化，對于高校課堂我抱有過懷疑的態(tài)度，但是在聽課之后，我發(fā)現(xiàn)：同樣一節(jié)課，老師上下來很輕松，學(xué)生興趣很高，課堂氣氛也很活躍。我平時也在不斷反思，在高效課堂的教學(xué)中要盡快轉(zhuǎn)換角色，逐步摸索，使自己能熟練駕馭、掌控高效課堂。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主互動的能力

倡導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，成為課堂教學(xué)改革的主題之一，讓學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲得新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生以主人翁的姿態(tài)參與到學(xué)習(xí)過程中，快樂地獲取知識呢？

1、提供給學(xué)生“學(xué)”的方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

提供給學(xué)生學(xué)的方法，猶如交給學(xué)生打開知識大門的鑰匙。學(xué)

生掌握了方法，才能真正把握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，真正屬于學(xué)習(xí)主體位置。學(xué)生的創(chuàng)新意識，只有在自主探索問題與解決問題的過程中才能得到培養(yǎng)。因此，教學(xué)時應(yīng)從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，留給學(xué)生足夠的探索空間，讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)、質(zhì)疑等具體活動提高創(chuàng)新能力。

2、提供討論交流的機(jī)會，培養(yǎng)交際能力。

為學(xué)生提供暢所欲言，各抒己見的機(jī)會，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師首先要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個民主、平等、和諧的環(huán)境，讓學(xué)生充滿自信。我在教學(xué)中，經(jīng)常設(shè)計(jì)小組討論，全班交流的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，充分表示自己的思維方法及過程，揭示知識規(guī)律和解決問題。這樣，加強(qiáng)了學(xué)生之間的交往和溝通，促進(jìn)相互了解，促進(jìn)不斷反思自己的思考過程，同時對其他同學(xué)的思路進(jìn)行分析思考作出自己的判斷，這種活動不僅鍛煉同學(xué)們的交際能力，也增強(qiáng)了他的生活實(shí)踐能力，這也是一種合作學(xué)習(xí)，這種合作學(xué)習(xí)給每個學(xué)生提供了表現(xiàn)自己的機(jī)會，不僅使自己對知識理解更豐富、全面，而且充分放飛了自己想象力，使能力得到提高，同時也培養(yǎng)了學(xué)生之間團(tuán)結(jié)友愛，互助合作的精神。

3、提供良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣。

教師在課堂上創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛，能使學(xué)生情緒高昂，思維活躍，學(xué)習(xí)興趣和信心倍增，智力活躍，接受能力強(qiáng)。

教學(xué)中，教師應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生受到陶冶、感染和激勵從而主動學(xué)習(xí)：

①設(shè)疑布難，激發(fā)學(xué)生好奇心理；

②巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生探知的迫切欲望；③創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生自然產(chǎn)生求知的心理沖動。

4、提供動手操作的機(jī)會，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

把課堂還給學(xué)生，就要讓學(xué)生在課堂上有獨(dú)立思考的時間，在教學(xué)過程中，放手讓學(xué)生通過自己操作、實(shí)驗(yàn)、想象，可以讓學(xué)生在主動的探索過程中發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

三、做好學(xué)生的當(dāng)堂測評

當(dāng)堂測評是高效課堂的重要一環(huán)，它直接關(guān)系著學(xué)生課堂預(yù)習(xí)、展示效果的好壞，是教師掌握學(xué)情，了解學(xué)生的重要手段。因此我們要認(rèn)真對待測評訓(xùn)練，探索測評訓(xùn)練的方法，發(fā)揮測評訓(xùn)練的作用。

高效課堂中搞好測評訓(xùn)練時應(yīng)注意以下幾個方面：

1、測評目的要明確，方法要靈活。

測評題要圍繞本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)來制定，不要漫無邊際地加大難度。測評的方式方法有多種，我們可以選擇適當(dāng)?shù)臋z驗(yàn)學(xué)生的達(dá)標(biāo)方式?？梢宰寣W(xué)生作題，可以進(jìn)行提問，可以讓學(xué)生進(jìn)行活動。但是不論什么樣的方式，都要注意學(xué)以致用這個原則。學(xué)生的應(yīng)用程度的高低體現(xiàn)出我們這節(jié)課生成性的高低，而通過測評能給學(xué)生的反思提供依據(jù)，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的漏洞。

2、測評要注重時效，適當(dāng)拓展。

課堂學(xué)習(xí)的測評要注重時效，我認(rèn)為，對于學(xué)生認(rèn)知知識的檢測，在每一個知識點(diǎn)的講授過程中可以及時地、適時地進(jìn)行檢測。每節(jié)課最后的測評訓(xùn)練評必須當(dāng)堂完成，不要拖到課外或是下一次課進(jìn)行。因此教師要每節(jié)課給學(xué)生留有一定的測評練習(xí)時間，并要及時反饋測評訓(xùn)練情況，掌握學(xué)情，有效地減輕學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)。

測評的內(nèi)容要做好適當(dāng)?shù)耐卣寡由?，為學(xué)生的發(fā)展提供一個平臺。學(xué)生每個人的能力不等，發(fā)展不同，我們應(yīng)該給學(xué)生這樣一個視角，讓他們?nèi)チ私馀c之有關(guān)的課本以外的知識，做一些難度較深的題目等等。拓展延伸的內(nèi)容我們教師要把握住難度，對學(xué)生分層要求，不能一把抓。至于拓展什么，延伸什么，應(yīng)該盡量和現(xiàn)實(shí)、生活及學(xué)生感興趣的角度出發(fā)。

有改革就難免有這樣或者那樣的困惑，比如：是否所有的教材都適合這樣的融式課堂；導(dǎo)學(xué)案的編寫該如何更精準(zhǔn)，更方便操作；課堂上的小組匯報(bào)導(dǎo)致朗朗讀書聲少了，怎么辦？怎樣使得每個小組的學(xué)生的實(shí)力都均衡??但是我相信，既然有了好的開端，我就會一如既往的努力下去，只要有努力就會有收獲。

“千里之行，始于足下?！弊鳛檎Z文教師的我一定立足本職，努力學(xué)習(xí)，以構(gòu)建高效課堂為目標(biāo)，上好每一節(jié)課，不斷提高自己的教學(xué)教研水平。

小學(xué)語文課堂教學(xué)反思模板 篇5

今天上了三年級第一次次習(xí)作課，感覺真的很郁悶！不過，我相信通過我這樣不斷的實(shí)踐、思考，應(yīng)該會有進(jìn)步的！所以，把今天的課堂進(jìn)行一次反思！

本來課堂的狀態(tài)是這樣的：

第一課時

1．老師談話引入。一是說昨天口語交際的感受，二是把自己寫的課余生活的文章念給孩子聽——這兩個環(huán)節(jié)中，第二個學(xué)生雖然聽得很起勁，但實(shí)際上對學(xué)生習(xí)作沒作用。雖然強(qiáng)調(diào)老師寫下水作文，但是必須運(yùn)用得當(dāng)。

2．學(xué)習(xí)范文。昨天，我從孩子們都有的材料上找了三篇課余生活的文章讓孩子們回家讀，并做了一篇讀書筆記，還積累了一些感受。今天課堂上讓孩子們從反問里體會這些東西：注意文章有開頭，有結(jié)尾；注意要把自己的事情寫清楚，為了寫清楚就必須抓住一些關(guān)鍵的地方——比如動作。（反思；這個環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不好，意圖好，但是和學(xué)生的交流沒有建立好的耳屏臺，學(xué)生是被動體會，收獲也不深刻。原因還沒找到。）

3．小組里說，全班引導(dǎo)。接著讓孩子們在自己小組里自己說，然后請每個小組的代表來說，結(jié)果發(fā)現(xiàn)說得很不好。于是馬上改變教學(xué)計(jì)劃，立刻選擇了其中一個同學(xué)的來和大家說，引導(dǎo)學(xué)生把事情說明白——抓住動作。為了這個我讓孩子們一邊做動作一邊說，還讓他們說，我來做動作。（反思：這里處理得比較好，發(fā)現(xiàn)問題立刻改變計(jì)劃，并且比較好的引導(dǎo)學(xué)生做動作、體會動作。但是，失敗就在于前面的環(huán)節(jié)的節(jié)奏太慢，耽擱時間了，所以在這個關(guān)鍵的時候，第一節(jié)課下了）

第二課時

1．帶著學(xué)生總結(jié)了方法：一要主要開頭和結(jié)尾；二要注意把事情寫清楚——為了寫清楚就必須把順序安排好，還要注意寫好動作。

2．接著讓學(xué)生自己寫，我在全班觀察。特別針對幾個孩子做了指導(dǎo)。發(fā)現(xiàn)了孩子們時間上是沒有管我剛才和大家總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)的（看來前面的學(xué)習(xí)多半都是無用功，為什么這樣呢？）

3．全班評改。我把幾個寫得比較好的孩子的文章在大家面前讀了讀，邊讀邊點(diǎn)評。最后選擇了一個孩子的文章來集體修改。原文如下：

有一次，爸爸和媽媽都出去了，沒人幫我折被子。

我不如自己來折被子吧，我拿起被子，先對折，然后折，最后再折，就把被子折好了。我一看我折的被子……

很顯然學(xué)生還沒寫完。我把孩子的文章抄在小黑板上和大家一起來修改。我們讀了文章后，大家發(fā)表了個人的意見，慢慢把文章修改出來了。最后文章是這樣的：

折被子

有一次，早上很早爸爸媽媽出去玩了，沒人幫我折被子，我想：既然爸爸媽媽出去玩了，我就不能自己折被子嗎？

于是我回憶起爸爸媽媽折被子的樣子，然后我一邊回憶一邊折被子！我拿起被子，首先把被子鋪開，走過去把每個角落拉直，這時看看被子，被子鋪展得很平整，看起來非常的聽話。于是我就開始折被子了！接著，把被子對折，被子就變成了長方形了。然后，再提著被子的兩個角，往另外兩個角上折。這個時候被子就變成正方形了。

這時候看看自己折的被子……

其中的“首先”“接著”“然后”我們用波浪線來表示，還特別提醒大家這樣就能把順序?qū)懬宄?。在用到動詞的時候，特別強(qiáng)調(diào)孩子用準(zhǔn)確的詞語。正在這個時候，又下課了。

第三課時

1．學(xué)生自己修改。學(xué)生經(jīng)過了上面的環(huán)節(jié)，老師總結(jié)了經(jīng)驗(yàn)：要注意把事情寫清楚，要注意把該寫的地方寫明白。孩子就開始自己修改文章。我特別指導(dǎo)了一個孩子，發(fā)現(xiàn)他的標(biāo)點(diǎn)使用很不好，連分段都不會分，或者說是太懶。不愿意分。

2．謄抄作文。

{準(zhǔn)備把作文改一下，指出每個孩子的問題，包括其中的字、詞等很小的細(xì)節(jié)。然后結(jié)合習(xí)作里要求讀給爸爸媽媽聽，讓家長幫助修改。再用一節(jié)課時間，專門針對文章的開頭、中中間的清楚、結(jié)尾進(jìn)行一個部分一個部分的指導(dǎo)，指導(dǎo)一個部分修改一個部分。}

下課后經(jīng)過自己的反思，有以下想法：

1．第一課時設(shè)計(jì)不好，有的環(huán)節(jié)浪費(fèi)時間，而沒實(shí)際效果。比如小組代表在小組里說的環(huán)節(jié)。

2．這樣的上法，會讓基礎(chǔ)差的孩子很吃力。效果也不好。

3．習(xí)作沒有樂趣了！

4．最好的環(huán)節(jié)就是和孩子一起表演動作，然后選擇動詞。第二是在和全班孩子評改作文的時候，這里指導(dǎo)很好。

5．作文教學(xué)是個難題，要慢慢實(shí)踐和思考同時好文章的確是修改出來的。一定要指導(dǎo)孩子針對一篇文章反復(fù)修改！

6．中年級還要注意保護(hù)他們的興趣！