小看戲課件

小看戲課件集合四篇。

為了保證課堂教學(xué)的質(zhì)量，每位教師都要編寫(xiě)詳實(shí)的教案和課件。只需教師在編寫(xiě)過(guò)程中投入和認(rèn)真，就能確保教學(xué)質(zhì)量。而教案的重要性對(duì)于提升教學(xué)效果起著決定性的作用，那么該從哪些方面著手準(zhǔn)備和編寫(xiě)教案和課件呢？以下是編輯為您搜集整理的“小看戲課件”相關(guān)的最新信息，歡迎在這里詳細(xì)閱讀，希望您能喜歡這里的內(nèi)容！

小看戲課件 篇1

活動(dòng)目標(biāo)：

1、熟悉樂(lè)曲的旋律，感受民族音樂(lè)的風(fēng)格，初步學(xué)會(huì)隨著樂(lè)曲拍出整套節(jié)奏型。

2、學(xué)習(xí)根據(jù)樂(lè)曲風(fēng)格創(chuàng)編合適的節(jié)奏型。

3、感受樂(lè)曲所表現(xiàn)的歡樂(lè)的情緒。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

節(jié)奏圖譜、《小看戲》音樂(lè)

活動(dòng)重點(diǎn)：

熟悉樂(lè)曲的旋律，感受民族音樂(lè)的風(fēng)格，初步學(xué)會(huì)隨著樂(lè)曲拍出整套節(jié)奏型。

活動(dòng)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)根據(jù)樂(lè)曲的風(fēng)格創(chuàng)編合適的節(jié)奏型。

活動(dòng)過(guò)程：

一、熟悉樂(lè)曲旋律，感受樂(lè)曲風(fēng)格(約4分鐘)

(1)今天老師和小朋友們一起來(lái)聽(tīng)一首樂(lè)曲(播放音樂(lè))

師：聽(tīng)完這首樂(lè)曲你想說(shuō)些什么?

幼：這首曲子聽(tīng)上去很歡快

師：(播放ppt1)這首樂(lè)曲叫《小看戲》是一首東北地區(qū)的曲子，曲調(diào)歡快、熱烈、節(jié)奏感強(qiáng)，我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一聽(tīng)。(播放音樂(lè))

二、出示圖譜感受節(jié)奏型(約8分鐘)

1、(播放ppt2)幼兒看節(jié)奏圖譜說(shuō)節(jié)奏YJs21.cOM

(1)(2)

師：這是《小看戲》這首樂(lè)曲的主要節(jié)奏型，我們一起看著圖譜來(lái)打一打。(教案出自：)誰(shuí)想來(lái)說(shuō)一說(shuō)這兩種節(jié)奏型哪里不同。

幼：有的地方快，有的地方慢(你發(fā)現(xiàn)了樂(lè)曲的節(jié)奏有快慢的不同)

我們一起來(lái)打一打這兩種不同的節(jié)奏型。

師：(播放ppt3)這是小看戲這首樂(lè)曲的節(jié)奏圖譜，我們一起看著來(lái)打一打。(2遍)

幼兒看圖譜隨音樂(lè)打節(jié)奏。(2遍)

三、幼兒用身體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)節(jié)奏。(約5分鐘)

師：剛才小朋友們跟著音樂(lè)打拍子，接下來(lái)請(qǐng)小朋友隨音樂(lè)自由地用拍手、拍肩或者拍身體的其他部位來(lái)為音樂(lè)打節(jié)奏。(播放音樂(lè))

師：(播放ppt4)剛才老師看到很多的小朋友用拍身體的不同部位來(lái)為《小看戲》打節(jié)奏。老師這里也有一張身體的節(jié)奏圖，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)這位小朋友是用什么動(dòng)作為樂(lè)曲打節(jié)奏的。

幼：拍手、拍肩、跺腳

請(qǐng)個(gè)別小朋友來(lái)拍一拍;全體幼兒一起來(lái)拍一拍

四、(播放ppt5)讓幼兒隨音樂(lè)練習(xí)且較熟練地掌握樂(lè)曲整套節(jié)奏型。(約13分鐘)

(1)跟隨教師看節(jié)奏譜練習(xí)

(2)在教師語(yǔ)言提示下練習(xí)(節(jié)奏型變化時(shí)教師給予提示)

(3)跟隨音樂(lè)獨(dú)立練習(xí)

小看戲課件 篇2

設(shè)計(jì)意圖

《小看戲》是一首具有濃郁東北秧歌風(fēng)格的曲子，曲調(diào)歡快、熱烈，節(jié)奏感強(qiáng)。適合幼兒用動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)配上打擊樂(lè)器演奏，更能讓幼兒感受新年的歡樂(lè)氣氛。我想到《綱要》中提到“要善于發(fā)現(xiàn)孩子感興趣的事物，游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)?！彼晕易プ『⒆舆@一興趣點(diǎn)，設(shè)計(jì)了這次活動(dòng)。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、初步學(xué)習(xí)打棒的奏法，進(jìn)一步學(xué)習(xí)使用多種打擊樂(lè)器演奏樂(lè)曲《小看戲》，表現(xiàn)樂(lè)曲歡快、詼諧的情緒。

2、根據(jù)創(chuàng)編的節(jié)奏型，為樂(lè)曲配上合適的動(dòng)作并嘗試配器。

3、知道既要注意看指揮手勢(shì)，又要認(rèn)真傾聽(tīng)音樂(lè)，才能整齊合一地進(jìn)行合作演奏。

4、培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)節(jié)奏感，發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力。

5、樂(lè)意參加音樂(lè)活動(dòng)，體驗(yàn)音樂(lè)活動(dòng)中的快樂(lè)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、錄音機(jī)，《小看戲》音樂(lè)磁帶。

2、幼兒已經(jīng)學(xué)會(huì)舞蹈《小看戲》。

3、樂(lè)器：小鈴、鈴鼓、打棒各是幼兒人數(shù)的1/3。

4、戲曲視頻。

活動(dòng)過(guò)程：

1、教師與幼兒共同舞蹈，熟悉樂(lè)曲旋律。

引導(dǎo)語(yǔ)：妞妞、東子我們一起去看戲咯。(舞蹈《小看戲》)

2、幼兒在舞蹈的基礎(chǔ)上，創(chuàng)編身勢(shì)。

幼兒隨音樂(lè)創(chuàng)編身勢(shì)。

引導(dǎo)語(yǔ)：剛才我們跳的舞蹈叫什么名字?(小看戲)

引導(dǎo)語(yǔ)：我們剛才用舞蹈表現(xiàn)了這首樂(lè)器的節(jié)奏，你會(huì)用身體節(jié)奏來(lái)表現(xiàn)這首樂(lè)曲的節(jié)奏嗎?

幼兒創(chuàng)編部分身勢(shì)。

3、教師指導(dǎo)幼兒分聲部練習(xí)“身體動(dòng)作總譜”。

幼兒嘗試對(duì)教師身體動(dòng)作的暗示做出節(jié)奏動(dòng)作反應(yīng)。

4、教師引導(dǎo)幼兒探索打擊樂(lè)器方案進(jìn)行樂(lè)器演奏。

幼兒演奏樂(lè)器。

交換樂(lè)器演奏。

5、觀看戲曲。

結(jié)束部分

表?yè)P(yáng)認(rèn)真演奏的幼兒，使幼兒知道我們都是小演奏家了，增強(qiáng)幼兒的自信心。小結(jié)活動(dòng)情況，下課!

教學(xué)反思

本次活動(dòng)幼兒很感興趣，因?yàn)闅g快的音樂(lè)對(duì)于幼兒有著特殊的吸引力，幼兒很是喜歡，而且本次活動(dòng)又要讓幼兒進(jìn)行打擊樂(lè)器演奏，各種各樣的打擊樂(lè)器讓從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)的幼兒們目不暇接，興奮不已，恨不得馬上一展身手。

通過(guò)這次音樂(lè)活動(dòng)，我覺(jué)得需要注意的問(wèn)題是：節(jié)奏活動(dòng)的內(nèi)容和進(jìn)度一定要適合幼兒的水平和需要，不能落后，也不能遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)幼兒的現(xiàn)有水平，最好是在幼兒原有能力的基礎(chǔ)上再加大課程難度。如：××∣××∣幼兒已會(huì)拍，但小看戲中的“××∣× ××∣ 對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)就是一種挑戰(zhàn)，所以在節(jié)奏教學(xué)中，要按照由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的順序步步推進(jìn)，鞏固之后再加大難度。其次，要及時(shí)了解幼兒的興趣點(diǎn)，及時(shí)做出應(yīng)變?；顒?dòng)中教師要隨時(shí)觀察幼兒的情況，并對(duì)課程安排做出相應(yīng)的調(diào)整很重要。

對(duì)于所有的打擊樂(lè)課，我們大家有個(gè)共同的困惑，就是“規(guī)則與幼兒自主選擇權(quán)該怎樣有效地結(jié)合起來(lái)?！睂?duì)于這個(gè)困惑，專家和大家的意見(jiàn)是，一開(kāi)始就要培養(yǎng)孩子良好的規(guī)則意識(shí)，等規(guī)則意識(shí)建立起來(lái)后，再讓其自主選擇。

小看戲課件 篇3

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“廣、生、足、走”四個(gè)字，認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁“心、方”。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、理解課文內(nèi)容，激發(fā)熱愛(ài)北京，熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

識(shí)字、寫(xiě)字、練習(xí)朗讀。讀好詩(shī)中的長(zhǎng)句子。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

北京的風(fēng)景圖，課件，升旗儀式錄象片。

【教學(xué)時(shí)間】

兩課時(shí)。

第一課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)讀13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“廣、升”。

2、初讀詩(shī)歌，做到正確流利。

【教學(xué)過(guò)程】

一、看圖導(dǎo)入

1、出示北京的風(fēng)景圖片：故宮、天壇、天安門(mén)、萬(wàn)里長(zhǎng)城。

2、北京城歷史悠久、風(fēng)景迷人、看到這么美的景色，你有什么想說(shuō)一說(shuō)嗎?(引導(dǎo)學(xué)生用不同的句式來(lái)談?wù)勛约旱母惺?如：“北京太美了!”“我很想去看看。”“我真想去看看?！?/p>

3、導(dǎo)入新課：有位小朋友和你們一樣，也很想到北京去看看。

出示課題：我多想去看看。(個(gè)人讀—全班讀)

二、初讀詩(shī)歌

1、出示多媒體課件。(根據(jù)兩幅插圖制作的課件，配有分角色朗讀)

2、剛才大家聽(tīng)得可認(rèn)真了，誰(shuí)聽(tīng)出來(lái)了詩(shī)歌中媽媽告訴“我”什么，“我”又說(shuō)了些什么?

3、同桌對(duì)讀，一個(gè)當(dāng)“媽媽”，一個(gè)當(dāng)“我”，讀讀看。等會(huì)兒我們來(lái)比一比，哪一桌讀得最好。

4、朗讀比賽。(同桌分角色讀，師生評(píng)議;同桌讀，評(píng)議、獎(jiǎng)勵(lì);男女同學(xué)分角色讀;全班讀)

三、識(shí)字

1、認(rèn)讀詞語(yǔ)

⑴ 這首詩(shī)歌有不少詞用得可好了，下面我們來(lái)比一比，看誰(shuí)認(rèn)得最，讀得最快，記得最牢。

⑵ 在課件中結(jié)合景物出現(xiàn)詞語(yǔ)：告訴、彎彎的小路、遙遠(yuǎn)的北京城、天安門(mén)、廣場(chǎng)、升旗儀式

⑶ 自由練讀詞語(yǔ)。

⑷ 比一比。小組開(kāi)小火車(chē)比賽，比比哪組的火車(chē)開(kāi)得好;同學(xué)來(lái)挑戰(zhàn)，誰(shuí)最棒;教師隨機(jī)抽讀詞語(yǔ);全班齊讀。

2、 認(rèn)讀生字

⑴ 剛才我們認(rèn)識(shí)的詞語(yǔ)中有很多今天要認(rèn)識(shí)的生字。(課件出示生字)

⑵ 用筆在詩(shī)歌中圈出這些生字，并大聲練讀。

⑶ 四人小組互相讀一讀，聽(tīng)一聽(tīng)，評(píng)一評(píng)。

⑷ 教師抽查卡片。(四人小組讀一讀，個(gè)人讀，開(kāi)火車(chē)讀，全班讀)

⑸ 聽(tīng)音找卡片。

⑹ 全班齊讀生字卡片。

⑺ 猜字謎：“一口咬掉牛尾巴”(告)“寶蓋頭下一個(gè)女”(安)

⑻ 小組學(xué)習(xí)：你有什么好辦法可以記住這些字的字形?(討論交流)相機(jī)學(xué)習(xí)方字旁、心字底。(范寫(xiě)、書(shū)空)

四、說(shuō)話訓(xùn)練

1、出示課件圖片和句子：“北京是我國(guó)的首都”“五星紅旗是我國(guó)的國(guó)旗?！?/p>

2、個(gè)人練讀，指名讀，男、女同學(xué)讀，全班讀。

3、說(shuō)話練習(xí)：

⑴ 我國(guó)的首都是( )。

⑵ 我國(guó)的國(guó)旗是 ( )。

五、讀詩(shī)歌

1、小組讀一讀，比比哪組讀得最正確、最流利。

2、全班與老師分角色朗讀。六、寫(xiě)字“廣、升”

3、觀察兩個(gè)字“廣、升”在田字格中的位置，特別注意：

⑴ 第一筆所在的位置;

⑵ 撇筆的運(yùn)行方向及長(zhǎng)短，平撇與豎撇的區(qū)別。

4、教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空、描紅。

第二課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

復(fù)習(xí)生字詞，會(huì)寫(xiě)“足、走。有感情地朗讀課文，背誦課文。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)北京、熱愛(ài)祖國(guó)的思想。

【教學(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、抽讀生字卡片。

2、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。

⑴ 讀詞語(yǔ)：告訴、彎彎、走路、北京城、升旗儀式、天安門(mén)廣場(chǎng)、多想、升學(xué)、開(kāi)門(mén)比一比、足球。

⑵ 找找它們的家：出示zou su sheng bei ，給這些拼音找出相對(duì)應(yīng)的字。

3、轉(zhuǎn)盤(pán)游戲：這些生字又交上了新朋友，大家一起來(lái)認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)。

二、出示轉(zhuǎn)盤(pán)，開(kāi)火車(chē)

三、朗讀、背誦詩(shī)歌

1、觀看升旗錄象。

2、看了天安門(mén)廣場(chǎng)的升旗儀式，你最想說(shuō)一句什么話?

3、指導(dǎo)有感情地朗讀詩(shī)歌。(個(gè)人讀──師生評(píng)議──教師范讀──自由讀──全班讀)

4、詩(shī)歌背誦(練習(xí)背誦──指名背誦──小組背誦──分角色背誦──全班齊背)

四、擴(kuò)展練習(xí)

出示北京的風(fēng)景圖片、當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)景圖片。

說(shuō)話訓(xùn)練：我多想( )。

五、寫(xiě)字

1、 觀察兩個(gè)字“足、走‘在田字格中的位置，特別注意豎中線上的筆畫(huà)及最后兩筆撇、捺的位置。

2、比較字形，識(shí)記漢字。

3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。(教師范寫(xiě)──學(xué)生描紅)

【板書(shū)】

11、我多想去看看

天安門(mén) 一座

遙遠(yuǎn)的 北京城

升旗儀式 壯觀

小看戲課件 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠看懂圖意，知道圖所表達(dá)的意思。

2、能夠合理展開(kāi)想象，有條理、通順、連貫地講述圖畫(huà)的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)完整話的能力。

3、能夠把看到的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)，格式正確，標(biāo)點(diǎn)使用正確。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、能夠看懂圖意，知道圖所表達(dá)的意思。

2、能夠合理展開(kāi)想象，有條理、通順、連貫地講述圖畫(huà)的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)完整話的能力。

3、教學(xué)難點(diǎn)：能夠把看到的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)，格式正確，標(biāo)點(diǎn)使用正確。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：今天，我們來(lái)一起學(xué)習(xí)看圖寫(xiě)話(板書(shū))

二、復(fù)習(xí)句式：(課件)

1、①小牛吃草。

問(wèn)：誰(shuí)在干什么?

②小牛在草地上吃草。

問(wèn)：和上一句比，多了什么?

誰(shuí)在哪干什么?

③牛在( )吃著( )的草。

問(wèn)：誰(shuí)會(huì)填空?

這是什么句子形式?

2、①晚上，全家人都在看電視。

問(wèn)：什么時(shí)間?說(shuō)的是誰(shuí)?在干什么?

這是什么句子形式?

②( )，( )在( )

問(wèn)：誰(shuí)會(huì)填空，說(shuō)一說(shuō)。說(shuō)說(shuō)句式。

3、我們說(shuō)話時(shí)，要說(shuō)完整的話，說(shuō)清楚：時(shí)間、地點(diǎn)、任務(wù)、干什么。

三、新授：

1、出示圖片：你看到什么了?

2、我們觀察圖片應(yīng)該要注意什么?(按順序觀察，抓重點(diǎn)、看全圖)

3、先看看這是什么季節(jié)?你是怎么知道的?

板書(shū)：花草樹(shù)木、河水、小鳥(niǎo)

4、自己按順序試著說(shuō)一說(shuō)。同桌互相說(shuō)，指名說(shuō)。

5、大家再看圖，圖上主要畫(huà)的是什么?能給他們起個(gè)名字嗎?

6、誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，他倆在干什么?心情怎么樣?互相說(shuō)一說(shuō)把。

四、你能連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)整幅圖的意思?

提示：先說(shuō)季節(jié)、景物描寫(xiě);再說(shuō)誰(shuí)和誰(shuí)在哪干什么;最后說(shuō)他們的心情怎么樣。

要求：合理展開(kāi)想象，有條理、通順、連貫地講述圖畫(huà)的內(nèi)容。

五、寫(xiě)一寫(xiě)：

1、先講格式要求：開(kāi)頭空兩格，下一行頂格寫(xiě)。正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

2、動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。

3、指名讀一讀，評(píng)一評(píng)哪些的好?

六、總結(jié)：

師小結(jié)：看圖寫(xiě)話要注意：能夠看懂圖意，知道圖所表達(dá)的意思。展開(kāi)合理的想象，有條理、通順、連貫地講述圖畫(huà)的內(nèi)容，說(shuō)完整話。能夠把看到的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)，格式正確，標(biāo)點(diǎn)使用正確。

YJS21.cOm更多幼師資料小編推薦

2023小看戲課件

幼兒教師教育網(wǎng)的編輯為大家挑選的這篇“小看戲課件”文章內(nèi)容詳盡講解，表述清晰明了，供您參閱，并請(qǐng)保存。教案課件是教師工作中必不可少的一部分，我們需要用心撰寫(xiě)。同時(shí)，了解一個(gè)優(yōu)秀的教案課件，也能迅速整理各個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

小看戲課件 篇1

《動(dòng)手做做看》選自人教版小學(xué)語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)下冊(cè)第四單元。這篇閱讀課文講了一個(gè)有趣的故事：一次，科學(xué)家朗志萬(wàn)故意把一個(gè)錯(cuò)誤結(jié)論告訴小朋友，再問(wèn)為什么。目的是讓孩子們明白：科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹?。伊琳娜是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子，他不迷信，在____的啟發(fā)下動(dòng)手實(shí)踐，獲得了正確的答案，并明白了科學(xué)家真正的目的。本單元的教育專題是“用心思考，勇于創(chuàng)造”。《動(dòng)手做做看》是本組單元的首篇課文，用一件生活中的小事引出一個(gè)深刻的道理，是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)科學(xué)精神、科學(xué)思維方法和實(shí)踐能力的生動(dòng)教材。

(二)《新課標(biāo)》對(duì)二年級(jí)閱讀教學(xué)的要求：

1、喜歡閱讀，對(duì)閱讀有興趣。

2、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)《動(dòng)手做做看》說(shuō)課稿：能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動(dòng)積累詞句，積累自己喜歡的格言警句等。

(三)教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重、難點(diǎn)：

依據(jù)《新課標(biāo)》要求和教材特點(diǎn)，結(jié)合二年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平及第一課時(shí)目標(biāo)完成情況，我確定本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)是：

1、知識(shí)目標(biāo)：

(1)理解課文，感受故事的趣味，并從中受到啟發(fā)。

(2)知道什么是名人名言，有收集名言的興趣。

2、能力目標(biāo)：

(1)正確、流利、有感情地朗讀課文。

(2)能比較認(rèn)真地評(píng)價(jià)自己和同伴的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)行為。

3、情感目標(biāo)：

(1)感受動(dòng)手做的樂(lè)趣，認(rèn)識(shí)動(dòng)手做的意義。

(2)喚起學(xué)生善于思考、注重實(shí)踐、不迷信的意識(shí)。

確立教學(xué)重點(diǎn)：理解課文;正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：了解科學(xué)家的真正目的，并從故事中受到啟發(fā)。

二、說(shuō)教法、學(xué)法

基于上述教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)，結(jié)合新課改理念與學(xué)生心理及認(rèn)知特點(diǎn)。我采用了自主讀書(shū)、主動(dòng)探究、朗讀感悟等學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在入情入境的閱讀實(shí)踐中去體驗(yàn)、思考、領(lǐng)悟，并啟動(dòng)師評(píng)、自評(píng)、學(xué)生互評(píng)等多形式的教學(xué)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

三、說(shuō)教學(xué)程序

根據(jù)以上分析，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)流程：

(一)情境導(dǎo)入，設(shè)身體驗(yàn)

(二)學(xué)習(xí)課文，深入探究

(三)角色朗讀，深化感悟

(四)總結(jié)評(píng)價(jià)，回味升華

(五)布置作業(yè)，積累延伸

下面，我向各位詳細(xì)介紹一下我的教學(xué)過(guò)程。

(一)情境導(dǎo)入，設(shè)身體驗(yàn)

《動(dòng)手做做看》既是課題，又是文章主題，我便順?biāo)浦廴缦聦?dǎo)入：“今天我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)第13課《動(dòng)手做做看》，請(qǐng)大家先來(lái)動(dòng)手和老師一起寫(xiě)課題?！比绱酥苯亓水?dāng)，一語(yǔ)雙關(guān)，不但節(jié)省了時(shí)間，而且呼應(yīng)課題。

接著，我以“偷梁換柱”之法，將文中科學(xué)家向小朋友提出的問(wèn)題拿來(lái)考學(xué)生，創(chuàng)設(shè)一個(gè)師生問(wèn)答的教學(xué)情境。課堂上，教師相對(duì)于學(xué)生而言可算作一種知識(shí)。學(xué)生與文中小朋友的年齡相仿，有著相類似的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平。學(xué)生在情境中的表現(xiàn)和心理活動(dòng)與文中有著極強(qiáng)的雷同性。這樣，就利于學(xué)生設(shè)身處地的體驗(yàn)文中人物的內(nèi)心活動(dòng)，為下一步課文的理解與感悟和感情朗讀打好基礎(chǔ)。

(二)學(xué)習(xí)課文，深入探究

情境之后，教師由搖身變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，笑問(wèn)：“剛才老師提的問(wèn)題，你們不覺(jué)得熟悉么?在哪見(jiàn)過(guò)?”在學(xué)生恍然大悟間，教學(xué)戲劇性的進(jìn)入第二程序。學(xué)生此時(shí)學(xué)習(xí)習(xí)興趣倍增，而讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深閱讀理解和體驗(yàn)，正是新課改理念所倡導(dǎo)的。

第二程序是全課的重點(diǎn)部分，教學(xué)的三維目標(biāo)要在這里實(shí)施體現(xiàn)，教學(xué)重、難點(diǎn)也要在這一程序中解決。諸多目標(biāo)若想做到“剪不斷，理不亂”，就得像蜘蛛結(jié)網(wǎng)那樣——圍繞一個(gè)中心，有序地連線，恰當(dāng)?shù)拇蚪Y(jié)，將教學(xué)的過(guò)程組成有機(jī)整體?；诖?，我確立了“邏輯推進(jìn)，各個(gè)擊破”的教學(xué)策略。將三維目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)分散到兩大環(huán)節(jié)中，如：第一大環(huán)節(jié)(1——5自然段)圍繞朗志萬(wàn)提出的問(wèn)題，從幾個(gè)小朋友不同的表現(xiàn)著手。第二大環(huán)節(jié)(6、7自然段)抓住伊琳娜的情緒變化，以人物對(duì)話為切入點(diǎn)。如此，每個(gè)環(huán)節(jié)都圍繞課文內(nèi)容這個(gè)中心，有序地引導(dǎo)學(xué)生自主讀書(shū)、主動(dòng)探究、朗讀感悟，并恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用討論、交流、實(shí)驗(yàn)、評(píng)價(jià)、點(diǎn)撥以及不同形式的朗讀等手段，隨著課文情節(jié)的發(fā)展，相機(jī)落實(shí)各項(xiàng)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，并在入情入境的閱讀實(shí)踐過(guò)程中完成難點(diǎn)的突破。

(三)角色朗讀，深化感悟

課標(biāo)指出，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是：培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)能力。依據(jù)上述理念，這一程序中，我讓學(xué)生進(jìn)入角色，再次感受、體驗(yàn)，將領(lǐng)悟內(nèi)化，再通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。同時(shí)啟用多形式的教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，鞏固教學(xué)重點(diǎn)，落實(shí)能力目標(biāo)。

(四)總結(jié)評(píng)價(jià)，回味升華

這一程序設(shè)計(jì)旨在為學(xué)生搭建一個(gè)交流平臺(tái)，展示其在角色朗讀中的個(gè)性化感悟，回味教學(xué)難點(diǎn)。并在自我評(píng)價(jià)、他人評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)他人的過(guò)程中，樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心，促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣的可持續(xù)發(fā)展。

(五)布置作業(yè)，積累延伸

最后一環(huán)節(jié)，我布置學(xué)生在課外書(shū)或網(wǎng)上收集名人名言，將學(xué)習(xí)活動(dòng)延伸到課外，拓展學(xué)習(xí)空間，鍛煉學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力。

四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

本課板書(shū)在設(shè)計(jì)上力求簡(jiǎn)潔、直觀、條理清晰。既概括本課要點(diǎn)，又便于學(xué)生理解記憶，進(jìn)而輔助教序，提高學(xué)習(xí)效率。

小看戲課件 篇2

由淺而言，看圖寫(xiě)話是每次考試必不可少的題目，也是必須攻克的一關(guān)；由深而言，看圖寫(xiě)話是以后寫(xiě)作的基礎(chǔ)，這個(gè)基礎(chǔ)一定要夯實(shí)。一年級(jí)的寫(xiě)話要求雖不高，但對(duì)于剛剛接觸這個(gè)新知識(shí)的孩子可不是小問(wèn)題。在平時(shí)的教學(xué)中，我就發(fā)現(xiàn)了如下問(wèn)題：

一、觀察不夠全面、仔細(xì)。也許是孩子們的年齡所致，也許是觀察習(xí)慣培養(yǎng)得不好，孩子總是關(guān)注于畫(huà)面的某一部分，不能照顧全面，更不能將畫(huà)面的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)考慮。例如，期中考試的看圖寫(xiě)話，畫(huà)面是最常見(jiàn)的內(nèi)容：一個(gè)小女孩摘花，老爺爺過(guò)去勸她要愛(ài)護(hù)花草。就這樣簡(jiǎn)單的內(nèi)容還是出了不少問(wèn)題，有的寫(xiě)去看花，有的寫(xiě)澆花，有的寫(xiě)玩?？梢?jiàn)，孩子們對(duì)畫(huà)面沒(méi)有進(jìn)行認(rèn)真、細(xì)致的觀察，沒(méi)有找對(duì)主題，再寫(xiě)多好也是無(wú)用。

二、寫(xiě)話沒(méi)有一定的順序。孩子們對(duì)于先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么沒(méi)有完整的概念，盡管也練習(xí)了一些句式，但效果不是很好。這與平時(shí)的說(shuō)話有很大的`關(guān)系，看來(lái)要在說(shuō)話訓(xùn)練上多下工夫。

三、用詞不準(zhǔn)確，方言嚴(yán)重。這是農(nóng)村教學(xué)的障礙，因?yàn)楹⒆觽兘佑|的環(huán)境都是方言，所以糾正也很困難，這就更需要教師的悉心教育。

總的說(shuō)來(lái)，“看仔細(xì)，想明白，說(shuō)清楚，寫(xiě)完整?！边@就是低年級(jí)看圖寫(xiě)話的要求。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，剛接觸字和詞語(yǔ)，要寫(xiě)出完整的語(yǔ)句，困難比較大點(diǎn)，老師應(yīng)該多些引導(dǎo)，反復(fù)練習(xí)，去練習(xí)把話說(shuō)清楚就不會(huì)很難了。

小看戲課件 篇3

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。借助字典、聯(lián)系上下文，理解有關(guān)詞語(yǔ)。

2、了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物，體會(huì)母親感情的變化。

3、有感情地朗讀課文，感受母親磨煉兒子的特殊母愛(ài)，激發(fā)獨(dú)自面對(duì)生活、磨煉自己意志的情感。

【課前準(zhǔn)備】

1、預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。

2、搜集并閱讀作家畢淑敏的資料，閱讀有關(guān)獨(dú)立面對(duì)生活、磨煉自己意志的文章。

【教學(xué)過(guò)程】

1、復(fù)習(xí)舊知：

先復(fù)習(xí)四年級(jí)上冊(cè)《烏塔》一課，感受對(duì)烏塔的敬佩之情。

2、談話導(dǎo)入：

在中國(guó)有位著名女作家，她為了鍛煉兒子學(xué)會(huì)看病，竟然在兒子發(fā)燒生病時(shí)，讓他獨(dú)自去醫(yī)院看病。今天，我們就來(lái)讀讀這位作家寫(xiě)的這個(gè)故事。

3、揭示課題。

檢查交流預(yù)習(xí)成果：

1、用卡片認(rèn)讀十二個(gè)生字。

2、讀課文中生字所組的詞語(yǔ)。

3、說(shuō)說(shuō)自己是怎么預(yù)習(xí)的，或者說(shuō)說(shuō)預(yù)習(xí)后知道了什么。

1、各自用喜歡的方式讀讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子，想一想課文主要講了一件什么事。

2、交流：

⑴ 說(shuō)說(shuō)你畫(huà)出描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子。

⑵ 說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。

⑶ 讀了課文，你有什么話要說(shuō)：

(可以是對(duì)母親的敬佩，可以是對(duì)文中兒子的贊揚(yáng)，可以是對(duì)自己現(xiàn)實(shí)生活中的某些現(xiàn)象的看法等等。)

1、各自再讀課文，說(shuō)說(shuō)從文中母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫(xiě)中，自己知道了什么;在自己感受最深的地方寫(xiě)一兩句話。

2、小組合作，交流各自閱讀所得。

3、全班討論：

⑴ 你從母親的語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫(xiě)的句子中知道了什么?

(交流中讀有關(guān)語(yǔ)句。)

⑵ 你感受最深的是什么?

(交流后就讀有關(guān)句子。)

1、同桌分角色朗讀課文。

2、全班交流，指名幾組分角色朗讀朗讀課文。

3、說(shuō)說(shuō)從課文中，你體會(huì)到母親的感情有什么變化。

1、總結(jié)：

學(xué)了課文，你有什么感受?

(可以是對(duì)母親磨煉兒子的特殊母愛(ài)敬佩，可以對(duì)兒子獨(dú)立面對(duì)生活的稱贊，可以是每個(gè)孩子都有巨大潛能等等。)

2、拓展：

⑴ 在你的生活中遇到過(guò)這樣類似的母愛(ài)或父愛(ài)嗎?

⑵ 你看見(jiàn)過(guò)獨(dú)自面對(duì)生活、自覺(jué)磨煉自己意志的孩子嗎?或你讀過(guò)哪些這樣的故事?

3、延伸課外：

課后，請(qǐng)同學(xué)自己參加一次磨煉自己意志活動(dòng)，說(shuō)一說(shuō)或?qū)懸粚?xiě)自己的親身經(jīng)歷。

小看戲課件 篇4

1．仔細(xì)觀察畫(huà)面，想象和描述畫(huà)面內(nèi)容。

2．樂(lè)意看圖學(xué)兒歌，感受民間童謠的幽默與風(fēng)趣。

1．活動(dòng)重點(diǎn)：樂(lè)意看圖學(xué)兒歌，并能通過(guò)想象和講述有趣的畫(huà)面內(nèi)容。

3．指導(dǎo)要點(diǎn)：仔細(xì)觀察角色的動(dòng)態(tài)、表情，在猜猜、看看、講講的過(guò)程中熟悉兒歌內(nèi)容感受歌謠的幽默與風(fēng)趣。

1．看圖說(shuō)話，理解兒歌內(nèi)容。

出示圖一提問(wèn);（1）這是誰(shuí)的家，它們家里有什么高興的事？猜猜，是誰(shuí)過(guò)生日？

（2）鼠媽媽過(guò)生日，老鼠全家會(huì)怎樣慶祝呢？（擴(kuò)散）小老鼠們還會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)什么祝賀的話？

（3）鼠媽媽帶著全家去什么地方，后來(lái)發(fā)生了什么事？

（1）幼兒三三兩兩邊看邊議論，教師巡回傾聽(tīng)，重點(diǎn)提示幼兒觀察老鼠看戲時(shí)的表情、動(dòng)態(tài)。

這么好看的戲，誰(shuí)卻在臺(tái)下打呼嚕？

（2）請(qǐng)部分幼兒講述觀察后的感受，教師隨機(jī)以兒歌中的.詞句強(qiáng)化。

（3）老鼠一看是小貓，會(huì)怎么樣？（發(fā)散思維）觀察圖四：

提問(wèn)：

（1）老鼠全家還看戲嗎？為什么不看？

（2）從哪里看出他們又急又怕？

（3）老鼠往外逃時(shí)又急又怕會(huì)發(fā)出什么聲音？

2．按兒歌自然句式順序提問(wèn)，引導(dǎo)幼兒看圖學(xué)編兒歌。

（1）以聲音演示，幫助幼兒理解：“呼嚕嚕，聲聲高”（打呼嚕，一聲比一聲響）。

（2）讓幼兒各自想象和模仿老鼠見(jiàn)到貓時(shí)驚慌的喊聲，體會(huì)“吱吱哇哇真熱鬧”的意思。

（3）幼兒自己自由編兒歌，教師提醒幼兒編兒歌的語(yǔ)言要簡(jiǎn)單讀起來(lái)要順口．

（4）共同編兒歌，并大聲朗誦3．欣賞兒歌。

4．鼓勵(lì)幼兒邊看幼兒用書(shū)上的圖片邊自練念兒歌。

（1）把發(fā)展水平較快的幼兒吸引在教師周?chē)?，邊看邊學(xué)邊念。

（2）發(fā)展水平較好及一般的幼兒，自己看圖練習(xí)，在相互啟發(fā)中，自己練習(xí)念兒歌。

（3）全體觀看圖片，朗讀兒歌。

5、討論五、評(píng)價(jià)要素是否樂(lè)意看圖學(xué)習(xí)兒歌，能否仔細(xì)觀察、大膽想象、勇于表述有趣的畫(huà)面。

六、活動(dòng)建議可在語(yǔ)言區(qū)中提供掛圖，讓幼兒繼續(xù)學(xué)習(xí)，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)創(chuàng)編其他動(dòng)物兒歌。

小看戲課件 篇5

設(shè)計(jì)意圖：

我國(guó)有著豐富的傳統(tǒng)民族文化，讓孩子初步了解基本知識(shí)，能激發(fā)孩子的愛(ài)國(guó)熱情。結(jié)合現(xiàn)在孩子學(xué)樂(lè)器熱，特設(shè)計(jì)此活動(dòng)。希望以點(diǎn)帶面，讓孩子接觸民族文化，接受愛(ài)國(guó)主義教育。

活動(dòng)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)聽(tīng)辨民族樂(lè)器―古箏的音色，簡(jiǎn)單了解古箏的知識(shí)。

2．體驗(yàn)樂(lè)曲濃郁的江南韻味。

3．初步感知民族音樂(lè)，萌發(fā)熱愛(ài)民族文化的情感。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

（1）“你覺(jué)得這段樂(lè)曲好聽(tīng)嗎？”“那你知道這么好聽(tīng)的樂(lè)曲是用什么樂(lè)器演奏的嗎？”（古箏）“它是由古箏單獨(dú)演奏的曲子，我們叫它古箏獨(dú)奏曲?！?/p>

“有誰(shuí)知道古箏是哪個(gè)國(guó)家的樂(lè)器？”（中國(guó)）“對(duì)了，它是中國(guó)才有的，早在二千多年前就已經(jīng)出現(xiàn)了，它是我們民族自己的樂(lè)器，我們叫它民族樂(lè)器?！?/p>

“古箏的.音色特別好聽(tīng)，現(xiàn)在，你可以過(guò)來(lái)彈一彈，聽(tīng)聽(tīng)它發(fā)出的聲音。”

“你知道民族樂(lè)器演奏出來(lái)的音樂(lè)叫什么音樂(lè)？”民族音樂(lè)簡(jiǎn)稱民樂(lè)，“剛才我們欣賞的就是民樂(lè)《紫竹調(diào)》?！?/p>

“這四幅圖中，有二幅表現(xiàn)的就是樂(lè)曲的內(nèi)容，請(qǐng)你再次欣賞，然后把這二幅圖選出來(lái)?！?/p>

（3）“接著請(qǐng)你邊聽(tīng)音樂(lè)邊來(lái)看兩段錄像，看看到底適合什么內(nèi)容。”

教師小結(jié)：民樂(lè)《紫竹調(diào)》優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，正是描繪了江南鄉(xiāng)村秀麗的景色，給人―種清新、愉快和美好的感覺(jué)。

“我們國(guó)家還有很多民族樂(lè)器，象二胡、琵琶、笛子等，這些樂(lè)器除了可以進(jìn)行獨(dú)奏，還可以進(jìn)行合奏．現(xiàn)在請(qǐng)大家欣賞合奏曲《紫竹調(diào)》，你可以學(xué)一學(xué)各種樂(lè)器的演奏，也可以輕輕地用拍手等身體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)?！狈配浵衽湟魳?lè)

“民間音樂(lè)中還有很多好聽(tīng)的樂(lè)曲，我們下次再來(lái)欣賞好不好？”

小看戲課件 篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、 能夠看懂圖意，知道圖畫(huà)所表達(dá)的意思，寫(xiě)出一兩句話。

2、 能夠合理展開(kāi)想象，有條理、通順、連貫地講述事情經(jīng)過(guò)，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)完整話的能力。

3、 能夠把事情經(jīng)過(guò)寫(xiě)下來(lái)，格式正確，學(xué)習(xí)正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：結(jié)合圖畫(huà)寫(xiě)一兩句話。

難點(diǎn)：展開(kāi)想象，有條理、通順、連貫地講述事情經(jīng)過(guò)。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，你平時(shí)在家?guī)椭鷭寢尭蛇^(guò)家務(wù)嗎?都幫他干什么了?

學(xué)生交流。

師：在家里幫助媽媽做家務(wù)，那么在學(xué)校我們除了學(xué)習(xí)之外，還做過(guò)什么事情呢?我們一起來(lái)看一看，寫(xiě)一寫(xiě)我們自己的故事好嗎?(板書(shū)：看圖寫(xiě)話)

二、引導(dǎo)看圖：

1、閱讀相關(guān)要求。

師：同學(xué)們，你們知道在寫(xiě)話之前我們應(yīng)該先做什么嗎?

學(xué)生交流。

師：對(duì)，寫(xiě)話之前我們首先應(yīng)該讀明白寫(xiě)話的要求。下面，我們就先借助拼音自己先讀一讀寫(xiě)話要求好嗎?

學(xué)生自讀寫(xiě)話要求。

師：誰(shuí)想把寫(xiě)話要求讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)?

指名讀要求(2個(gè))師評(píng)價(jià)。

師：下面，我們?cè)僖黄饋?lái)看一看寫(xiě)話要求，要求中一共有幾個(gè)問(wèn)題?誰(shuí)想來(lái)讀一讀第一個(gè)小問(wèn)題?

指名讀問(wèn)題1.

師：讀完第一個(gè)問(wèn)題，你明白了什么?

學(xué)生交流，師板書(shū)：誰(shuí)

師：那第二個(gè)問(wèn)題誰(shuí)想來(lái)讀?讀完這個(gè)問(wèn)題你又明白了什么?

學(xué)生交流。

師總結(jié)：也就是說(shuō)，這個(gè)問(wèn)題中包含兩個(gè)小問(wèn)題，那就是，我們要寫(xiě)明白什么地方，在干什么?板書(shū)：地方 干什么

2、看圖交流

師：讀明白了要求，我們?cè)僖黄饋?lái)看圖。

(1) 你在圖上都看到了誰(shuí)?

(2) 主要人物我們非常輕松地就找到了，下面我們?cè)賮?lái)猜一猜，他們這是要去什么地方呢?他們是怎么去的?(引導(dǎo)學(xué)生觀察他們的動(dòng)作)

(3) 他們要去干什么呢?你是怎么知道的?

(4) 你覺(jué)得這個(gè)故事會(huì)發(fā)生在什么時(shí)間?(師板書(shū)：時(shí)間)

學(xué)生依次交流，師隨機(jī)評(píng)價(jià)。

三、想象交流：

師：同學(xué)們觀察得可真仔細(xì)，那么現(xiàn)在你能不能把大家交流的這些答案連起來(lái)，用一兩句話連貫地說(shuō)一說(shuō)呢?

(1) 同桌間互相交流。(要求：1、同桌間互相說(shuō)一說(shuō)，看誰(shuí)說(shuō)得清楚、明白。2、聽(tīng)的時(shí)候要認(rèn)真，同桌有說(shuō)的不好的地方，可以幫幫他，說(shuō)得好就表?yè)P(yáng)他。)

(2) 指名交流。(3個(gè))

師總結(jié)。

四、自主寫(xiě)話：

師：相信同學(xué)們?cè)诼?tīng)了大家的交流后，一定對(duì)圖畫(huà)有了更加全面的認(rèn)識(shí)，下面就讓我們拿起筆來(lái)，把自己想說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)吧。在寫(xiě)之前，老師還想給大家提幾點(diǎn)寫(xiě)話的要求：

1、 時(shí)間后面要加逗號(hào)，句子寫(xiě)完后要加上句號(hào)，如果句子長(zhǎng)，中間需要停頓，我們要在適當(dāng)?shù)牡胤郊由隙禾?hào)隔開(kāi)。

2、 書(shū)寫(xiě)要認(rèn)真，遇到不會(huì)寫(xiě)的字可以請(qǐng)拼音朋友來(lái)幫忙。

學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)話，師巡視。

3、 再次指名交流自己的作品

師總結(jié)：在同學(xué)們的幫助和自己的努力下，同學(xué)們說(shuō)話越來(lái)越完整，寫(xiě)話也越來(lái)越棒了。

4、布置作業(yè)

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

看圖寫(xiě)話

時(shí)間 誰(shuí) 地方 干什么

放學(xué)后 值日生 教室 打掃衛(wèi)生

小看戲課件 篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生初讀課文，了解課文內(nèi)容。

2.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。

教學(xué)過(guò)程：

（一）提示課題，初讀課文

板書(shū)課題，讓學(xué)生自己讀課文

（二）小組互相學(xué)習(xí)

1.自讀課文，畫(huà)出生字，借助拼音正音。

2.小組內(nèi)自查：注意讀準(zhǔn)翹舌音“省、櫥、指、仗”和前鼻音“毯、銀”。

“鋪”在課中表示一種動(dòng)作，讀pū

(三)認(rèn)記生字

指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，自己發(fā)現(xiàn)認(rèn)記生字的方法，如：

1.謎語(yǔ)識(shí)記

毯：一堆毛，兩把火，睡在上面很暖和。

省：眼睛上面一少年，勤儉節(jié)約少花錢(qián)。

店：站而不立，慶而不大，街邊一間房，買(mǎi)賣(mài)東西忙。

2.借助偏旁認(rèn)記

“指、接”都是提手旁，字義和人的手有關(guān)，“銀”是金屬，所以是金字旁。

（四）鞏固識(shí)字

1.用生字卡片開(kāi)火車(chē)讀。

2.“摘蘋(píng)果”游戲，在黑板上畫(huà)棵蘋(píng)果樹(shù)，把做成蘋(píng)果形狀的生字卡貼在“樹(shù)”上，讓學(xué)生上臺(tái)讀音，讀對(duì)的就可以把“蘋(píng)果”摘下來(lái)，摘對(duì)四個(gè)以上可獎(jiǎng)勵(lì)一張?zhí)O果貼畫(huà)。

3．自編短文鞏固識(shí)字

在省城長(zhǎng)途汽車(chē)站的對(duì)面，有一家新開(kāi)張的金店，金店的櫥窗里擺放著一件件閃閃發(fā)光的金銀首飾樣品，金店地面上鋪著紅色的地毯，媽媽看見(jiàn)玻璃柜里的一條銀色項(xiàng)鏈，便指著這條項(xiàng)鏈，問(wèn)營(yíng)業(yè)員多少錢(qián)，營(yíng)業(yè)員拿出這條項(xiàng)鏈說(shuō)：“8000元，不講價(jià)”媽媽接過(guò)項(xiàng)鏈，覺(jué)得挺不錯(cuò)，就買(mǎi)下了。

（五）寫(xiě)字指導(dǎo)

本課要寫(xiě)的字中，有三個(gè)提手旁（打、指、接）可以借助以前學(xué)習(xí)的提手旁的知識(shí)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

“指”字右上是“匕”不要寫(xiě)成“七”；“接”字右下的“女”橫要長(zhǎng)些，“故”字右邊是反文兒，不是折文兒；“候”不要漏寫(xiě)中間的“豎”；“奇”要寫(xiě)得上小下大。

小看戲課件 篇8

活動(dòng)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

2、培養(yǎng)幼兒遵守交通規(guī)則的習(xí)慣，提高自我保護(hù)意識(shí)。

3、通過(guò)活動(dòng)提高幼兒的蹦跳能力和動(dòng)手操作能力。

4、能說(shuō)出不易玩耍的地方存在什么樣的安全隱患。

5、能積極參加游戲活動(dòng)，并學(xué)會(huì)自我保護(hù)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

各種交通標(biāo)志、畫(huà)有標(biāo)志或無(wú)標(biāo)志的拼板若干、立體骰子若干、帶有交通標(biāo)志的禮物若干、磁帶、錄音機(jī)、有交通標(biāo)志的牌子活動(dòng)過(guò)程：

一、 隨音樂(lè)跳兔子舞進(jìn)入活動(dòng)場(chǎng)地。

二、 你說(shuō)我翻 ：

“小朋友，你們知道哪些交通標(biāo)志啊?你們所說(shuō)的可能會(huì)在后面的黑板上哦!”

三、 出示各種交通標(biāo)志，引起興趣。

1、出示紅燈標(biāo)志，提問(wèn)：

“小朋友你們看這是什么標(biāo)志呀?”(紅燈)“它代表什么意思呀?”

2、出示綠燈標(biāo)志，提問(wèn)：

“小朋友這又是什么標(biāo)志呀?”(綠燈)“那它又代表什么意思呀?”

討論：為什么要有紅綠燈呢?

3、出示畫(huà)有“交通事故”的圖標(biāo)，提問(wèn)：

“請(qǐng)問(wèn)這張圖標(biāo)告訴我們發(fā)生了什么事?那要如何避免發(fā)生交通事故呢?”

4、出示畫(huà)有“閃電”的圖標(biāo)，提問(wèn)：

“那么這個(gè)圖標(biāo)用告訴了我們什么呢?”

四、 進(jìn)行拼圖活動(dòng)，為游戲做準(zhǔn)備。

“小朋友，你們看這里有很多標(biāo)有‘紅燈’、‘交通事故’的標(biāo)志，還有一個(gè)骰子和兩個(gè)代表出口和入口的箭頭，讓我們把他們拼起來(lái)通向中間的幼兒園，我們四人一組趕快來(lái)試試吧!”

五、 和幼兒共同商討游戲規(guī)則并用圖標(biāo)的方式進(jìn)行表示，讓幼兒知道每個(gè)標(biāo)志的意義，并為幼兒示范游戲一遍。

“我們通向幼兒園的路都拼好了，那我們就可以來(lái)玩〈〈爭(zhēng)分奪秒〉〉的游戲了。那游戲總要有個(gè)規(guī)則，那你們想想該怎么定規(guī)則呢?”(按幼兒所定的規(guī)則在圖標(biāo)旁邊進(jìn)行表示，以便提醒幼兒遵守游戲規(guī)則)。

教師示范游戲一遍，幫助幼兒掌握游戲規(guī)則。

“游戲規(guī)則都定好了，玩起來(lái)一定很有意思，我先來(lái)試一試，你們可要給我加油哦!”

六、 幼兒進(jìn)行游戲，教師進(jìn)行指導(dǎo)并維持秩序并提醒幼兒遵守游戲規(guī)則。

“我剛剛玩得可高興了，你們一定也想玩了吧，那我就在幼兒園等你們，你們要排好隊(duì)，輪到的小朋友就要按骰子上的數(shù)字前進(jìn)最先到并遵守游戲規(guī)則的小朋友就可以到我的百寶箱里取一個(gè)寶貝哦!”

七、評(píng)價(jià)并結(jié)束活動(dòng)。

“小朋友今天自己做小棋子一定玩得很高興吧，那經(jīng)過(guò)這個(gè)游戲小朋友一定能對(duì)交通規(guī)則更加遵守了，現(xiàn)在我們把這些交通規(guī)則去告訴小班的弟弟妹妹吧!” 再次跳兔子舞離開(kāi)活動(dòng)室。

反思：

在活動(dòng)《有趣的交通標(biāo)志》中我首先提出問(wèn)題，激發(fā)幼兒的興趣，接著結(jié)合圖片認(rèn)識(shí)一些常見(jiàn)的交通標(biāo)志，引導(dǎo)幼兒觀察，有斜線的標(biāo)志就是不能做的事情，是禁止性標(biāo)志;引導(dǎo)幼兒結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，進(jìn)一步理解認(rèn)識(shí)一些常見(jiàn)的標(biāo)志，注意了知識(shí)與實(shí)際的結(jié)合。本次教育活動(dòng)動(dòng)靜交替、由淺入深、層層遞進(jìn)，幼兒參與積極性高。

小看戲課件 篇9

活動(dòng)目標(biāo)：

1、進(jìn)一步感受樂(lè)曲“小看戲”的歡樂(lè)、詼諧的情緒，并通過(guò)整體模仿動(dòng)作，學(xué)習(xí)分聲部打擊樂(lè)器。

2、啟發(fā)幼兒傾聽(tīng)“小鑼”的音色，教會(huì)幼兒演奏方法，并集體合奏中保持演奏速度。

活動(dòng)準(zhǔn)備：打擊樂(lè)器。

活動(dòng)過(guò)程：

一、律動(dòng)、練聲。

練聲：《數(shù)青蛙》、《只要媽媽露笑臉》、《蝴蝶找花》、《幸福拍手歌》。

律動(dòng)：《摘果子》、《笑一個(gè)吧》、《我來(lái)教你跳個(gè)舞》。

二、基本部分。

1、教師彈奏樂(lè)曲幫助幼兒回憶樂(lè)曲名稱。

師：小朋友你們聽(tīng)過(guò)這首樂(lè)曲嗎?還記得嗎?

師：那誰(shuí)知道這首樂(lè)曲的名字叫什么嗎?(引導(dǎo)幼兒完整的回答樂(lè)曲的名字叫《小看戲》。)

2、教師再次彈奏樂(lè)曲，引導(dǎo)全班幼兒跟隨樂(lè)曲完整的打節(jié)奏做拍手、拍肩、跺腳的動(dòng)作。

師：那請(qǐng)小朋友聽(tīng)好音樂(lè)，整齊地打節(jié)奏!

3、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用樂(lè)器打擊樂(lè)曲。

①教師出示小鑼、鈸，介紹樂(lè)器名稱并讓幼兒傾聽(tīng)小鑼、鈸的音色，教師示范如何拿鑼，右手用小縋敲擊鑼的中心等要領(lǐng)，幼兒集體做敲小鑼的模仿動(dòng)作。

師：今天朱老師還帶來(lái)了很多的樂(lè)器，請(qǐng)小朋友們看看。這些樂(lè)器應(yīng)該怎么用呢?

②幼兒分組討論。

師：拍手時(shí)用什么樂(lè)器來(lái)演奏?拍肩時(shí)用什么樂(lè)器來(lái)演奏?跺腳時(shí)又該如何演奏?

注：全體幼兒做拍手動(dòng)作，教師在幼兒拍肩時(shí)，加入鑼聲，烘托詼諧情緒，引起幼兒學(xué)習(xí)興趣。

師小結(jié)：這首樂(lè)曲來(lái)自中國(guó)東北一首有名的民間樂(lè)曲，它帶給我們的是一個(gè)很歡快的樂(lè)曲。我們還要帶很飽滿的情緒進(jìn)行演奏。

4、幼兒進(jìn)行合作演奏。

①教師哼曲子，幼兒輪流演奏。

②幼兒拿已準(zhǔn)備好的打擊樂(lè)器，看教師指揮進(jìn)行演奏，并注意傾聽(tīng)樂(lè)器聲的歡快與風(fēng)趣。

③交換樂(lè)器練習(xí)。

④請(qǐng)小朋友當(dāng)指揮全體幼兒演奏樂(lè)曲。

重點(diǎn)討論：“我們?cè)鯓硬拍苎葑嗟暮寐?tīng)、統(tǒng)一，怎樣看指揮演奏?”

三、結(jié)束部分

1、歌表演《幸福拍手歌》。

2、表?yè)P(yáng)認(rèn)真演奏的幼兒，使幼兒知道我們都是小演奏家了，增強(qiáng)幼兒的自信心，小結(jié)活動(dòng)情況，下課!

小看戲課件 篇10

活動(dòng)設(shè)計(jì)背景

交通的不斷發(fā)展促使我們加強(qiáng)交通安全教育，讓幼兒了解一些危險(xiǎn)因素，知道遵守交通規(guī)則的重要性，懂得如何保護(hù)自己。

活動(dòng)目標(biāo)

1.知道汽車(chē)、行人在馬路上行走要遵守交通規(guī)則，聽(tīng)從紅綠燈的指揮。

2.能根據(jù)信號(hào)做動(dòng)作。

3.體驗(yàn)?zāi)７掠螒虻目鞓?lè)。

4.培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力。

5.探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

感知交通常識(shí)過(guò)馬路，紅燈停，綠燈行。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1.卡片紅燈、綠燈各一個(gè)，兩輛玩具小汽車(chē)。

2.設(shè)置馬路場(chǎng)景。

活動(dòng)過(guò)程

一.導(dǎo)入，引起幼兒興趣。

1.師：看看，今天老師給小朋友們帶來(lái)了什么

2.教師示范，將兩輛汽車(chē)成十字形相向開(kāi)來(lái)，讓幼兒觀察發(fā)生了什么事。(汽車(chē)相撞)

3.師：剛剛發(fā)生了什么事

二.認(rèn)識(shí)紅綠燈。

1.為了避免剛剛的交通事故發(fā)生，我們請(qǐng)來(lái)了這兩位朋友來(lái)幫忙。(出示紅綠燈卡片)

2.師:有誰(shuí)認(rèn)識(shí)這兩位朋友嗎

3.師：那有哪位小朋友知道紅綠燈的作用呢

4.教師總結(jié)：汽車(chē)和行人在馬路上行走時(shí)，要聽(tīng)從紅綠燈的指揮，紅燈亮了停一停，綠燈亮了才能行。

三.小汽車(chē)按規(guī)則行駛。

1.師：現(xiàn)在我們讓汽車(chē)安全行駛一次。(教師按照自己給出的信號(hào)操作汽車(chē)，如：出示紅燈，說(shuō)紅燈紅燈我就停，出示綠燈，說(shuō)綠燈綠燈我就行。)

2.教師操作汽車(chē)，幼兒給出信號(hào)。

四.游戲。

1.師：現(xiàn)在我們也來(lái)開(kāi)汽車(chē)，好不好

2.請(qǐng)兩個(gè)小朋友來(lái)當(dāng)紅綠燈，一部分小朋友當(dāng)汽車(chē)。

3.幼兒做游戲，教師在旁指導(dǎo)。

五.游戲結(jié)束，教師再次總結(jié)。

教學(xué)反思

本節(jié)活動(dòng)主要是從幼兒的興趣引導(dǎo)，先激發(fā)幼兒興趣，從而認(rèn)識(shí)事物，在參與到游戲中領(lǐng)悟。

活動(dòng)中幼兒積極參與，學(xué)習(xí)氛圍濃厚，大部分幼兒都能在玩中認(rèn)識(shí)到遵守交通的重要性。

不足的地方就是，有一小部分幼兒只注重于玩的過(guò)程，而沒(méi)能在過(guò)程中認(rèn)識(shí)到游戲的真正意義。所以，如果再重新上這節(jié)課，我會(huì)在游戲中多讓幼兒討論，讓他們自己去傾聽(tīng)領(lǐng)悟。

小看戲課件 篇11

我在執(zhí)教《學(xué)會(huì)看病》（人教版課程標(biāo)準(zhǔn)教科書(shū)五年級(jí)下冊(cè)）一文，理解忐忑不安時(shí)，是這樣做的：

師：忐忑不安是什么意思呢？

生：忐忑不安是指心神不寧，心中不安的意思。

師：你通過(guò)查詞典理解了這個(gè)詞語(yǔ)。

生：忐忑不安是說(shuō)心一上一下的，不安定。

師：你很會(huì)思考，能從忐忑二字的字形上加以分析理解。讓我們來(lái)聯(lián)系課文想一想：作者為什么會(huì)忐忑不安呢？

生：因?yàn)閮蓚€(gè)小時(shí)過(guò)去了，兒子一個(gè)人去看病還沒(méi)有回來(lái)。她很擔(dān)心。

生：我還從這份擔(dān)心中感到了母親對(duì)于兒子的愛(ài)。因?yàn)樗龕?ài)兒子，所以才擔(dān)心他。

師：說(shuō)得多好?。∪绻闶沁@位母親，此時(shí)此刻，你會(huì)想些什么？做些什么呢？

生：兒子啊，你到底在哪里呢？怎么還不回來(lái)呢？

師：一位母親正在深情地呼喚著自己的孩子。

生：我會(huì)站在窗前，一邊看著窗外，一邊想：兒子啊，你快回來(lái)吧！以后我再也不讓你一個(gè)人去看病了。

生：我真是一個(gè)冷漠的母親，你都病成這樣了，我還讓你一個(gè)人去醫(yī)院看病。

師：母親為自己的言行深深地自責(zé)。

生：我會(huì)把大門(mén)敞開(kāi)，守在門(mén)口，焦急地轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去

生：我的心會(huì)疼痛地縮成一團(tuán)。

生：我會(huì)覺(jué)得這個(gè)時(shí)候過(guò)起來(lái)有度日如年的感覺(jué)。

師：同學(xué)們想象非常豐富，描述非常形象。從你們的描述中我看到：作者是多么深沉地愛(ài)著自己的孩子?。∽屛覀円黄饋?lái)讀一讀母親忐忑不安的心吧。

【反思】

課后，我布置了這樣一個(gè)作業(yè)，以我忐忑不安地為起始句，結(jié)合自己的親身經(jīng)歷或觀察積累寫(xiě)一個(gè)小片段，學(xué)生寫(xiě)得非常生動(dòng)、形象。想不到，我通過(guò)對(duì)忐忑不安這個(gè)詞的層層引導(dǎo)，竟然使學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)及文章的感情體會(huì)那么深。因此，我對(duì)詞語(yǔ)教學(xué)的感受就是：理解詞語(yǔ)，不能僅僅滿足于學(xué)生能否念出詞典的解釋，還要引導(dǎo)學(xué)生將釋詞扎下根去，具體化地理解體會(huì)，然后表達(dá)出來(lái)，這樣的語(yǔ)言訓(xùn)練才更落實(shí)。

一、將釋詞扎下根去，能讓學(xué)生將詞語(yǔ)與形象體悟建立密切的聯(lián)系

在這里，我沒(méi)有滿足于學(xué)生從字典、詞典等工具書(shū)上對(duì)忐忑不安的機(jī)械的理解，而是讓學(xué)生聯(lián)系上下文，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中探求忐忑不安的原因，依據(jù)學(xué)生自己積累的表象勾畫(huà)出母親忐忑不安的形象。于是，一個(gè)個(gè)忐忑不安的母親在師生的相互啟發(fā)下變得越來(lái)越豐滿。學(xué)生不僅在詞語(yǔ)的工具性方面得到了理解，人文精神方面也得到了啟迪。

二、將釋詞扎下根去，能讓學(xué)生將詞語(yǔ)與生活感悟建立密切聯(lián)系

課后布置的作業(yè)，直接深入到學(xué)生的生活積累之中。只有將詞語(yǔ)與學(xué)生自己的生活的所做、所見(jiàn)、所觀察和所想的東西聯(lián)系起來(lái)，才不會(huì)出現(xiàn)用詞混亂的現(xiàn)象。學(xué)生通過(guò)寫(xiě)自己生活中的忐忑不安，讓這個(gè)詞在自己的精神領(lǐng)域埋下了種，扎下了根，勢(shì)必會(huì)成長(zhǎng)為學(xué)生心靈之樹(shù)上生機(jī)勃勃的綠葉。而由此發(fā)展起來(lái)的語(yǔ)言能力，是那些簡(jiǎn)單的、機(jī)械的死記硬背所無(wú)法比擬的。

小看戲課件 篇12

1。仔細(xì)觀察畫(huà)面，想象和描述畫(huà)面內(nèi)容。

2。樂(lè)意看圖學(xué)兒歌，感受民間童謠的幽默與風(fēng)趣 。

1。 活動(dòng)重點(diǎn)：樂(lè)意看圖學(xué)兒歌，并能通過(guò)想象和講述有趣的畫(huà)面內(nèi)容。

3。指導(dǎo)要點(diǎn)：仔細(xì)觀察角色的動(dòng)態(tài)、表情，在猜猜、看看、講講的過(guò)程中熟悉兒歌內(nèi)容感受歌謠的幽默與風(fēng)趣。

1?？磮D說(shuō)話，理解兒歌內(nèi)容。

出示圖一提問(wèn)；

（1）這是誰(shuí)的家，它們家里有什么高興的事？猜猜，是誰(shuí)過(guò)生日？

（2）鼠媽媽過(guò)生日，老鼠全家會(huì)怎樣慶祝呢？（擴(kuò)散）小老鼠們還會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)什么祝賀的話？

（3）鼠媽媽帶著全家去什么地方，后來(lái)發(fā)生了什么事？

（1）幼兒三三兩兩邊看邊議論，教師巡回傾聽(tīng)，重點(diǎn)提示幼兒觀察老鼠看戲時(shí)的表情、動(dòng)態(tài)。

這么好看的戲，誰(shuí)卻在臺(tái)下打呼嚕？

（2）請(qǐng)部分幼兒講述觀察后的感受，教師隨機(jī)以兒歌中的詞句強(qiáng)化。

（3）老鼠一看是小貓，會(huì)怎么樣？（發(fā)散思維）觀察圖四：

提問(wèn)：

（1）老鼠全家還看戲嗎？為什么不看？

（2）從哪里看出他們又急又怕？

（3）老鼠往外逃時(shí)又急又怕會(huì)發(fā)出什么聲音？

2。 按兒歌自然句式順序提問(wèn)，引導(dǎo)幼兒看圖學(xué)編兒歌。

（1）以聲音演示，幫助幼兒理解：“呼嚕嚕，聲聲高”（打呼嚕，一聲比一聲響）。

（2）讓幼兒各自想象和模仿老鼠見(jiàn)到貓時(shí)驚慌的喊聲，體會(huì)“吱吱哇哇真熱鬧”的意思。

（3）幼兒自己自由編兒歌，教師提醒幼兒編兒歌的語(yǔ)言要簡(jiǎn)單讀起來(lái)要順口。

（4）共同編兒歌，并大聲朗誦3。 欣賞兒歌。

4。 鼓勵(lì)幼兒邊看幼兒用書(shū)上的.圖片邊自練念兒歌。

（1）把發(fā)展水平較快的幼兒吸引在教師周?chē)吙催厡W(xué)邊念。

（2）發(fā)展水平較好及一般的幼兒，自己看圖練習(xí)，在相互啟發(fā)中，自己練習(xí)念兒歌。

（3）全體觀看圖片，朗讀兒歌。

5、討論五、評(píng)價(jià)要素是否樂(lè)意看圖學(xué)習(xí)兒歌，能否仔細(xì)觀察、大膽想象、勇于表述有趣的畫(huà)面。

可在語(yǔ)言區(qū)中提供掛圖，讓幼兒繼續(xù)學(xué)習(xí)，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)創(chuàng)編其他動(dòng)物兒歌。

附：兒歌老鼠看戲鼠媽媽，過(guò)生日，老鼠全家去看戲。

臺(tái)上正演“小紅帽”，臺(tái)下是誰(shuí)打呼嚕？

呼嚕嚕，聲聲高，老鼠一看是小貓。

“哎呀呀，不好了！”老鼠嚇得往外逃。

跑丟了鞋，跑丟了帽，“吱吱哇哇”真熱鬧。

教學(xué)反思：

本次活動(dòng)過(guò)程中，我首先出示老鼠圖片來(lái)激發(fā)孩子的興趣引入，引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)老鼠最害怕誰(shuí)？孩子們都能夠根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)并大膽想象積極地回答問(wèn)題，然后教師示范朗讀一首關(guān)于老鼠的兒歌，讓幼兒帶著問(wèn)題傾聽(tīng)，從而鍛煉幼兒的有意識(shí)傾聽(tīng)，提高幼兒的傾聽(tīng)能力及有意注意。在幼兒進(jìn)行完整欣賞兒歌——教師通過(guò)多媒體課件幫助幼兒理解兒歌內(nèi)容——通過(guò)提問(wèn)的方式讓幼兒在理解兒歌的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)兒歌，從而鍛煉幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力——引導(dǎo)幼兒再次完整地傾聽(tīng)兒歌——以小組和個(gè)別表演的形式——最后情境表演進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)。

在這次兒歌教學(xué)過(guò)程中，教師做到了放下架子，把自己看得與幼兒平等；要充分為幼兒創(chuàng)造活動(dòng)的條件，包括良好的環(huán)境和活動(dòng)材料；教師和孩子打成一起，從而使幼兒真正能夠動(dòng)起來(lái)，能夠在愉快地說(shuō)說(shuō)、看看、玩玩、演演的“活動(dòng)”中體驗(yàn)、探索、思考、發(fā)展。

小珊迪課件(合集十四篇)

學(xué)生們有一個(gè)生動(dòng)有趣的課堂也是離不開(kāi)老師提前備好教案課件，大家可以開(kāi)始寫(xiě)自己課堂教案課件了。?學(xué)生的反饋可以反映教學(xué)的成功與否。我們根據(jù)您的需求為您提供了以下相關(guān)信息：“小珊迪課件”，就我的經(jīng)驗(yàn)而言以下是一些可以參考的最佳實(shí)踐！

小珊迪課件 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，理解詞語(yǔ)，積累并運(yùn)用語(yǔ)言。

2、引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟體會(huì)小珊迪的品格。

3、認(rèn)識(shí)“館、糾、軋”三個(gè)生字和一個(gè)多音字“當(dāng)”，會(huì)寫(xiě)“旅、薄、零、孤”等14個(gè)生字。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)閱讀，理解詞語(yǔ)，積累詞語(yǔ)，豐富語(yǔ)言。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)感受小珊迪誠(chéng)實(shí)守信的可貴品質(zhì)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

小黑板、寫(xiě)話紙

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，談話導(dǎo)入。

1、由己及彼產(chǎn)生對(duì)小珊迪的同情，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

(1)、我和大家一起學(xué)習(xí)生活了兩年了，不知道你們對(duì)我的印象如何?你們能用“( )的老師”來(lái)形容一下我嗎?

(2)、我也想聽(tīng)一聽(tīng)你自己了解的自己，或者是你的同桌、朋友，你的同學(xué)等，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用“( )的”說(shuō)一說(shuō)!

2、導(dǎo)入新課，在情境中初步體會(huì)小珊迪的可憐。

從剛剛的談話中我看到了快樂(lè)的你，幸福的他，淘氣的男孩子，愛(ài)唱歌的女孩子……這一切都告訴老師，你們生活在幸福之中，你們的生活是甜蜜的?？墒呛⒆觽?，你們知道嗎，在一百多年以前的英國(guó)，有很多孤兒沒(méi)有衣穿，沒(méi)有飯吃，不得不流落街頭靠賣(mài)火柴勉強(qiáng)度日。你們還記得童話大王安徒生筆下那個(gè)“賣(mài)火柴的小女孩”嗎?在他們的字典里根本就沒(méi)有幸福，沒(méi)有甜蜜，有的只是饑餓、寒冷和無(wú)窮無(wú)盡的痛苦。今天我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下他們中的另一個(gè)，他的名字叫——小珊迪。(板書(shū)課題)

“珊迪”是他的名字，那么作者為什么又在前面加上了一個(gè)“小”字呢?透過(guò)這個(gè)“小”字，你想到了什么?

珊迪到底是一個(gè)怎么樣的孩子呢?讓我們一起走進(jìn)課文，走進(jìn)他的世界去認(rèn)識(shí)一下他吧!

二、初讀課文，感知人物形象。

1、初讀課文，把字音讀清楚，把句子讀通順。

請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)到14課，讓我們讀一讀課文，看一看課文向我們介紹了一個(gè)怎樣的小珊迪。注意要把字音讀準(zhǔn)確，把句子讀通順。

2、檢查生字

你們都知道，課文中有很多新朋友，不知道通過(guò)預(yù)習(xí)你們認(rèn)識(shí)他們了沒(méi)有?

(出示生字卡片。)

3、邊讀邊思考，初步感知小珊迪的可憐

請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀課文，邊讀邊思考，課文講了一個(gè)怎樣的小珊迪呢?

(板書(shū)“可憐”)

三、細(xì)讀課文，通過(guò)重點(diǎn)詞句體會(huì)小珊迪的可憐。

1、抓住外貌描寫(xiě)

(1)、快速瀏看課文，看看課文中那些詞語(yǔ)或句子讓你體會(huì)了小珊迪的可憐，把它畫(huà)下來(lái)。

(2)、交流：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行體會(huì)。如：“又薄又破，瘦瘦的，凍得發(fā)青，赤腳，凍得通紅”。

(3)、在理解的基礎(chǔ)上引讀，進(jìn)一步體會(huì)小珊迪的可憐。

①、出示小黑板“他穿著( )的單衣，( )的小臉凍的( )，一雙赤腳( )?！?/p>

②、這是一個(gè)怎樣的小男孩啊，他身上(生解讀)……

③、就是這樣一個(gè)可憐的小男孩，他徘徊在街頭乞討著，他身上只傳了一件(生解讀)……

2、體會(huì)對(duì)話描寫(xiě)。

(1)、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)朗讀體會(huì)對(duì)話

①、在這點(diǎn)對(duì)話中，那個(gè)詞語(yǔ)讓你體會(huì)到了小珊迪的可憐?

②、他在請(qǐng)求著什么?(一點(diǎn)點(diǎn)錢(qián))

③、他還在請(qǐng)求著什么呢?(一點(diǎn)點(diǎn)生活的.希望)

④、你能請(qǐng)求著讀一讀嗎!

(2)抓住“乞”字的字形進(jìn)一步體會(huì)小珊迪的可憐。

①、他為什么要乞求?不僅僅是他餓，還有誰(shuí)餓?是啊，家里還有弟弟在等著他，等著他帶回一點(diǎn)點(diǎn)吃的、等著他帶回一點(diǎn)點(diǎn)希望。他是在為自己乞求，也是在為弟弟乞求。，為這一天一丁點(diǎn)的希望乞求著。你能乞求著讀一讀嗎?

②、大家看這個(gè)“乞”字，你看到了小珊迪一個(gè)怎樣的形象?

小珊迪似乎都要跪下了，他就那樣拉著我的衣襟苦苦的乞求說(shuō)(引讀)……

(3)、去掉提示語(yǔ)，直接進(jìn)行對(duì)話，再次體會(huì)小珊迪的可憐。

(4)、過(guò)渡

①、就是這樣一個(gè)可憐的孩子，他拿走了我的一個(gè)先令后卻始終沒(méi)有如約而至，這勾起了我很多的遐想：我猜想(生接讀)——“我猜想，可能上當(dāng)[dàng]了。但是當(dāng)我想到那孩子的面孔，想到他那流露出的使人信任的神情，我斷定他不是那種人?！?/p>

②、我為什么如此斷定?小珊迪不是哪種人?

四、展開(kāi)聯(lián)想，體會(huì)小珊迪的可敬。

1、讀小利比的話。

從課文中可以看出，我不愿意相信小珊迪是哪種人，可是他卻真的沒(méi)有帶著那一個(gè)先令找回來(lái)的零錢(qián)來(lái)見(jiàn)我，他沒(méi)有如約而至，究竟發(fā)生了什么?帶著這樣的疑問(wèn)，再去讀一讀課文，如果你找到了答案，就請(qǐng)你多讀幾遍。

指導(dǎo)朗讀：“珊迪受傷了，不能來(lái)了，一輛馬車(chē)把他撞到了，從他身上軋了過(guò)去。他的帽子找不到了，火柴也丟了。還有七個(gè)便士也不知哪兒去了，說(shuō)不定他會(huì)死的……”

2、展開(kāi)想象的翅膀。

同學(xué)們，你們能和老師一起回到那故事中去嗎?讓我們一起我看一看在小珊迪回來(lái)的路上，究竟都發(fā)生了些什么事?

情景(1)、體會(huì)得到錢(qián)的喜悅。

小珊迪握著剛剛換回的12個(gè)便士，高高興興的往回跑。他想……

情景(2)、體會(huì)小珊迪的痛苦。

就在這時(shí)，在前方的路口處，一輛馬車(chē)飛奔了過(guò)來(lái)，小珊迪來(lái)不及躲閃，被馬車(chē)撞到了。那馬車(chē)不但……，反而……

情景(3)、體會(huì)小珊迪的堅(jiān)強(qiáng)。

此時(shí)的小珊迪已經(jīng)渾身是血，他用手四處摸索著，你們知道他在找什么嗎?

情景(4)、體會(huì)小珊迪對(duì)弟弟的愛(ài)。

小珊迪的雙腿已經(jīng)斷掉了，他已經(jīng)不能站起來(lái)了。他掙扎著，強(qiáng)忍著劇痛艱難的向前爬著、爬著，他要爬回家去，因?yàn)椤?/p>

情景(5)、體會(huì)小珊迪誠(chéng)實(shí)、守信的可敬。

①、就這樣，在幾個(gè)小伙伴的攙扶下，小珊迪終于回到了家。迎面撲來(lái)小利比，驚慌失措的喊著：“哥哥，你怎么啦?”珊迪告訴他發(fā)生的一切。小利比說(shuō)：“我們拿這錢(qián)去找醫(yī)生吧，他一定可以治好你的腿的!”小珊迪卻說(shuō)……

②、可是小利比著急啊，他哭著說(shuō)：“那位先生不會(huì)在意的，求你了哥哥，我們?nèi)フ裔t(yī)生吧!”小珊迪仍然堅(jiān)持說(shuō)……

③、小利比傷心的說(shuō)：“你是傷這么重，說(shuō)不定你會(huì)死的!”小珊迪仍然搖搖頭說(shuō)……

3、通過(guò)這段情景，我們看到了怎樣的一個(gè)小珊迪?(可敬)

他可敬是因?yàn)樗?誠(chéng)實(shí)、守信、善良)

五、體會(huì)作者的情感，豐富小珊迪的形象。

1、觀察圖畫(huà)，展開(kāi)聯(lián)想，激發(fā)對(duì)學(xué)生的同情心。

仔細(xì)觀察書(shū)上的插圖，張開(kāi)你們想象的翅膀，想一想推開(kāi)小珊迪家破舊的房門(mén)，你們看到了什么?

2、帶著你自己的情感，用心地讀一讀，讓我們一起去傾聽(tīng)一下小珊迪在生命垂危之時(shí)那奄奄一息的聲音在說(shuō)些什么吧?

指導(dǎo)朗讀：“我換好了零錢(qián)往回跑的時(shí)候，被馬車(chē)撞了。我的兩條腿都斷了，就要死了?？蓱z的小利比，我的好弟弟!我死了你怎么辦呢?”

3、感受小珊迪的形象

就在小珊迪生命垂危之時(shí)，就在他奄奄一息之際，他想到的不是他自己，而是……(想著的是對(duì)我這個(gè)陌生人的承諾，想著的是可憐的弟弟今后的生活，)此時(shí)此刻，我們看到的是一個(gè)怎樣的小珊迪?(可憐的，更是可敬的)

( 1)、面對(duì)這樣的小珊迪，我們的心情和作者是一樣的。那么，就讓我們和作者一起深情的對(duì)小珊迪說(shuō)：“我會(huì)永遠(yuǎn)照顧小利比的?！?/p>

(2)、面對(duì)這樣的小珊迪，我們同情的同時(shí)也深深的敬佩他，那么就讓我們和作者一起，握著他的手對(duì)他說(shuō)：“我會(huì)永遠(yuǎn)照顧小利比的?！?/p>

(3)、面對(duì)這樣可憐又可敬的小珊迪，我們和作者一起許下我們重重的承諾：“我會(huì)永遠(yuǎn)照顧小利比的?！?/p>

六、讀寫(xiě)結(jié)合，情感升華。

小珊迪聽(tīng)了我們的話，目不轉(zhuǎn)睛的看著我們，似乎在表示感謝。突然，他眼睛里的光消失了，他……真的不忍心用一個(gè)“死”字來(lái)說(shuō)小珊迪。我們寧愿相信他走了，到了一個(gè)沒(méi)有饑餓、沒(méi)有寒冷的地方去了。

小珊迪走了，但是他帶給我們心情上的此起彼伏和情感上的波動(dòng)卻依然沒(méi)有退卻，他身上那誠(chéng)實(shí)守信的美好品質(zhì)猶如一盞明燈，照亮我們的心靈，他恪守著自己的諾言，盡管在生命垂危之際，也不忘叮囑弟弟去還錢(qián)。這是多么讓人敬佩啊!孩子們，就在剛才，我們也曾對(duì)誠(chéng)實(shí)善良、恪守諾言的小珊迪許下我們重重的承諾，但是我們都知道，小珊迪已經(jīng)走了，小利比也不曾出現(xiàn)在我們的生活里，那么，你打算怎么來(lái)兌現(xiàn)你的諾言呢?現(xiàn)在就請(qǐng)你們拿起筆，將自己的想法寫(xiě)在你的日記本上!

(學(xué)生練筆，匯報(bào))

總結(jié)：因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，也許我們不能將自己想說(shuō)的話表達(dá)的淋漓盡致，但是，哪怕只有只言片語(yǔ)，那也是我們最真、最切的內(nèi)心獨(dú)白。就讓我們用自己最響亮的聲音為小珊迪送行吧!起立：“小珊迪，再見(jiàn)!”

小珊迪課件 篇2

《小珊迪》文章情節(jié)曲折，形象典型，事件間和人物間關(guān)系明顯，小珊迪誠(chéng)實(shí)善良的好品質(zhì)，是隨著情節(jié)發(fā)燕尾服而逐漸顯現(xiàn)出來(lái)的。教學(xué)中，在指導(dǎo)理清文章順序時(shí)，激發(fā)想象，有助于幫助學(xué)生感知小珊迪的美好心靈，并潛移默化受到熏陶。

教學(xué)第一段時(shí)，要根據(jù)文章對(duì)小珊迪外貌、語(yǔ)言的描寫(xiě)喚起學(xué)生對(duì)小珊迪的再造想象，感受小珊迪的窮苦、困窘，并通過(guò)分角色表情朗讀加強(qiáng)體驗(yàn)。然后根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生思考：小珊迪去換零錢(qián)，過(guò)了很久也不見(jiàn)回來(lái)。我開(kāi)始怎么想，后來(lái)又怎么想，從中體驗(yàn)我的思想活動(dòng)，從側(cè)面襯托小珊迪的誠(chéng)實(shí)。為認(rèn)識(shí)這個(gè)美好形象打下基礎(chǔ)。

教學(xué)第二段時(shí)，可根據(jù)小利比敘述的一輛馬車(chē)把他撞倒了，從他身上軋了地去。他的帽子找不到了，火柴也丟了。還有七個(gè)便士也不知哪兒去了和小珊迪自述的我換好零錢(qián)往回跑的時(shí)候，被馬車(chē)撞了。我的兩條腿都斷了，就要死的等句子，啟發(fā)學(xué)生想象小珊迪乞求我買(mǎi)火柴也許是為了給小利比買(mǎi)點(diǎn)什么吃的，想象小珊迪臨死前念念不忘小利比的感人情景。

在喚起想象的同時(shí)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行必要的概括，提高對(duì)小珊迪優(yōu)良品質(zhì)的認(rèn)識(shí)。如講讀第一段，要指導(dǎo)學(xué)生弄懂為什么寫(xiě)小珊迪的外貌，為什么要多次寫(xiě)小珊迪乞求我買(mǎi)火柴；然后指導(dǎo)概括段意。講讀第二段時(shí)，當(dāng)學(xué)生想象小珊迪受傷仍在忍痛尋找便士后，要引導(dǎo)學(xué)生回顧小利比給我找零錢(qián)的情節(jié)，并提示，這表明小珊迪的誠(chéng)實(shí)？在想象小珊迪臨死前念念不忘小利比的情景后提示，這表明小珊迪的善良。這樣，人物形象才顯得既飽滿，又清晰。

小珊迪課件 篇3

一、談話激趣

小珊迪的故事我們讀后深受感動(dòng)，一個(gè)善良誠(chéng)實(shí)的孩子就這樣死去了。真讓人難過(guò)，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這一課。

二、學(xué)生默讀，并思考

這篇課文按什么順序記敘的`？主要內(nèi)容是什么？

三、全班討論給課文分段。讀課文最后一段，根據(jù)要點(diǎn)給課文分段。

1、飽受饑寒 ? 第一段：小珊迪大冷天在街上賣(mài)火柴，他祈求我買(mǎi)他的火柴，“我”沒(méi)有零錢(qián)，小珊迪去換零錢(qián)，卻沒(méi)有回來(lái)。

2、美好品質(zhì) ? 第二段：小珊迪的腿被馬車(chē)壓斷了，還派弟弟小利比給“我”送找回的零錢(qián)，“我”去看小珊迪答應(yīng)永遠(yuǎn)照料他的弟弟。

3、打動(dòng)人們 ? 第三段：“我”同情小珊迪，也被他的美好品質(zhì)打動(dòng)。

想想文章還可以買(mǎi)按怎樣的順序分。（地點(diǎn)的變化）（時(shí)間變化）。

四、指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。

同學(xué)評(píng)價(jià)朗讀情況。

五、教師總結(jié)過(guò)渡：

課文中的故事情節(jié)很動(dòng)人，哪一點(diǎn)使你特別感動(dòng)呢？

六、學(xué)生默讀課文回答以上問(wèn)題。

分小組合作。

七、全班討論。邊朗讀邊感悟，談出特別感人的地方。

八、提問(wèn)：

1、小珊迪為什么非要“我”買(mǎi)他的火柴？文中那些的方可以看出他飽受饑寒？

試一試把這種語(yǔ)氣讀出來(lái)。

3、小珊迪去換零錢(qián)好久沒(méi)有回來(lái)，作者開(kāi)始怎樣想，后來(lái)后怎樣想？為什么改變了想法？為什么斷定他“不是那種人”？是那種人？

4、讀到這里你們會(huì)怎樣想？

5、小珊迪把錢(qián)還了嗎？誰(shuí)還的？發(fā)生了什么事？從他身上你看到了什么？

（小珊迪雙腿被壓斷了，還叫弟弟來(lái)還零錢(qián)，表現(xiàn)了他非常誠(chéng)實(shí)的優(yōu)秀品質(zhì)。）

6、小珊迪傷勢(shì)這么嚴(yán)重，生命十分危險(xiǎn)，他想的是什么事？這說(shuō)明什么？“目不轉(zhuǎn)睛”又說(shuō)明了什么？

（小珊迪臨死之前，想到的是弟弟無(wú)人照顧，“目不轉(zhuǎn)睛”的看著“我”，說(shuō)明他對(duì)“我”寄予無(wú)限的希望，體現(xiàn)了一種托付，一種信任，一種感激。）

7、哪位先生和小珊迪素不相識(shí)，為什么握住小珊迪的手，答應(yīng)照料小珊迪？

（“我”深深地同情兄弟倆悲慘的命運(yùn)，也被小珊迪誠(chéng)實(shí)善良的品質(zhì)所感動(dòng)。）

8、通過(guò)這個(gè)故事你覺(jué)得我們應(yīng)該向小珊迪學(xué)習(xí)什么？(板書(shū)：誠(chéng)實(shí)善良)

九、總結(jié)全文，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

讀最后一段，思考：

1、作者為什么要先寫(xiě)?zhàn)嚭?，后?xiě)品質(zhì)？

2、為什么要把兩者放到一個(gè)完整的故事里去寫(xiě)？

這是由故事的發(fā)展順序決定的，由于貧窮才飽受饑寒，才去賣(mài)火柴；因?yàn)榧庇谫u(mài)火柴，才發(fā)生慘禍；才有后來(lái)弟弟還零錢(qián)，“我”的探視，被感動(dòng)。

十、作業(yè)：展開(kāi)合理想象，把小珊迪去換零錢(qián)到慘死的這部分內(nèi)容用自己的話講給別人聽(tīng)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

小珊迪

白天 ? ? ? 晚上 ? ? ?死后

賣(mài)火柴 ? ?弟弟還零錢(qián) ? 打動(dòng)人心

小珊迪課件 篇4

教學(xué)要求

1.學(xué)習(xí)小珊迪誠(chéng)實(shí)、善良的品質(zhì)；認(rèn)識(shí)資本主義制度的罪惡；加深熱愛(ài)社會(huì)主義的感情。

2.繼續(xù)練習(xí)給課文分段。

3.學(xué)會(huì)本課的生字新詞。

4.有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

教學(xué)重點(diǎn)

1.教育學(xué)生學(xué)習(xí)小珊迪的美好品質(zhì)，認(rèn)識(shí)資本主義制度的罪惡。

2.繼續(xù)練習(xí)給課文分段。

教學(xué)難點(diǎn)

1.通過(guò)學(xué)習(xí)本課要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到資本主義制度的罪惡。

2.學(xué)習(xí)給課文分段。

教學(xué)時(shí)間

3課時(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備

幻燈片、生字詞卡片。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)語(yǔ)

同學(xué)們，今天我們從書(shū)中要認(rèn)識(shí)一個(gè)孩子，看看這是怎樣的一個(gè)孩子，你將受到什么樣的教育。

二、讀預(yù)習(xí)

1.通過(guò)預(yù)習(xí)，你說(shuō)說(shuō)小珊迪是怎樣的一個(gè)孩子？

2.學(xué)習(xí)要求是什么？

三、初讀課文，了解大概內(nèi)容

1.學(xué)生自由讀書(shū)，要求讀準(zhǔn)字音，畫(huà)出不懂的詞語(yǔ)，標(biāo)出課文共有多少個(gè)自然段。

2.認(rèn)讀本課的生字詞。

糾纏、掏出、乞求、侍者、軋斷、品質(zhì)、飽受饑寒。

3.帶著思考練習(xí)1閱讀，練習(xí)給課文分段。

課文是按事情發(fā)展的順序敘述的。課文先講小男孩要我買(mǎi)火柴，我沒(méi)有零錢(qián)。小男孩去換零錢(qián)，卻沒(méi)有回來(lái)。即從開(kāi)頭到我斷定他不是那種人。這部分內(nèi)容講的是白天發(fā)生的事情，講了我對(duì)小男孩的初步認(rèn)識(shí)。可作為文章的第一段。課文接著講了小珊迪讓弟弟找上門(mén)來(lái)送還應(yīng)找還的零錢(qián)，我才知道他被馬車(chē)撞傷了。小珊迪在臨死前還牽掛著弟弟。即從晚上，旅館的侍者說(shuō)到他死了。這部分講的是晚上發(fā)生的事情。講了我對(duì)小男孩的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)?？梢宰鳛槲恼碌牡诙巍Ｗ詈笠粋€(gè)自然段講的是小珊迪的悲慘遭遇令人同情；珊迪美好的品質(zhì)永遠(yuǎn)給人以教育?？梢宰鳛榈谌?。

4.質(zhì)疑。

5.指名按分段情況讀書(shū)。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)語(yǔ)

課文結(jié)尾說(shuō)：直到今天，誰(shuí)讀了這個(gè)故事不受感動(dòng)呢？飽受饑寒的小珊迪的美好品質(zhì)，將永遠(yuǎn)打動(dòng)人們的心。你是否想過(guò)，小珊迪是個(gè)怎樣的孩子？他有哪些美好的品質(zhì)？為什么他的生活這么悲慘？今天我們就帶著這些問(wèn)題仔細(xì)閱讀課文。

二、學(xué)習(xí)第一段

1.帶著是一個(gè)什么樣的小男孩在賣(mài)火柴的問(wèn)題讀第3自然段。

（穿著單衣、瘦瘦的、赤著腳。）

2.從這些描寫(xiě)中我們知道了什么？

（家境貧寒，忍受著饑餓寒冷的折磨。）

3.指名讀描寫(xiě)小男孩的句子。

4.小珊迪是怎樣要求我買(mǎi)他的火柴的？

（請(qǐng)、請(qǐng)求、乞求）

5.結(jié)合上下文理解請(qǐng)求、乞求。

（請(qǐng)求反復(fù)糾纏、寧愿降價(jià)、虧本也干。）

（乞求低聲下氣、讓人可憐、跑腿換零錢(qián)也干。）

6.分析：他為什么要這么做？

（結(jié)合當(dāng)時(shí)的環(huán)境、小珊迪的外貌回答問(wèn)題。饑餓、寒冷威脅著他，他還要照顧弟弟。有了這一個(gè)便士，他們可能活下來(lái)，沒(méi)有這一個(gè)便士，他們可能就會(huì)凍死、餓死。）

7.分析小珊迪換錢(qián)很久也不見(jiàn)他來(lái)，在作者心里產(chǎn)生的想法（我想可能上當(dāng)了）及我斷定他不是那種人的問(wèn)題。

（1）因?yàn)楹芫昧怂€沒(méi)回來(lái)，作者產(chǎn)生了我想可能上當(dāng)了的想法是合乎情理的。

（2）結(jié)合課后思考練習(xí)的第3題，讀句子回答問(wèn)題。

①出示句子讀。

②斷定是什么意思？

（斷定就是下結(jié)論。）

③那種人指的是什么樣的人？

（那種人指的是騙人的人，不守信用的人。）

④我怎樣斷定他不是那種人？

（根據(jù)他的面孔、神情是那樣讓人信任，他讓人買(mǎi)火柴時(shí)的態(tài)度是那樣的誠(chéng)懇，來(lái)判定他不是那種不守信用的人。）

8.這句話有兩層意思。兩層意思之間是什么關(guān)系？哪個(gè)詞把兩層意思連接起來(lái)了？

（體會(huì)可是一詞的作用。）

9.指導(dǎo)有感情地朗讀。

三、學(xué)習(xí)第二段

1.帶著問(wèn)題讀：誰(shuí)來(lái)送錢(qián)？為什么來(lái)送錢(qián)。

（讀后概括出：珊迪受重傷，小利比來(lái)送錢(qián)。）

2.展開(kāi)想象。

（l）小珊迪被馬車(chē)撞倒后，車(chē)上的人是怎樣表現(xiàn)的？

（2）小珊迪是怎樣找到那四個(gè)便士的？

（3）小珊迪是怎樣回到家的？

（4）小珊迪是怎樣讓弟弟送還錢(qián)的？

（通過(guò)同學(xué)的討論達(dá)到既揭露資本主義制度的黑暗、富人的冷酷無(wú)情，又突出小珊迪美好品質(zhì)的目的。）

3.作者看望小珊迪時(shí)，他為什么難過(guò)？說(shuō)了些什么？表明了什么？

4.分析思考練習(xí)第3題讀句子，回答問(wèn)題。

①出示句子，指名讀。

②目不轉(zhuǎn)睛是什么意思？

③珊迪為什么目不轉(zhuǎn)睛地看著我？

④用比較的方法學(xué)習(xí)一組句子，再回答上述問(wèn)題。

我會(huì)照顧小利比。

我會(huì)永遠(yuǎn)照顧小利比。

我會(huì)永遠(yuǎn)照顧小利比的。

（通過(guò)對(duì)比，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到。這三個(gè)句子中，第二句比第一句更具體，第三句比第二句更肯定。第三句話既回答了小珊迪誰(shuí)來(lái)照顧你呢？的問(wèn)題，又說(shuō)明了照顧時(shí)間的長(zhǎng)遠(yuǎn)，語(yǔ)氣是那樣的肯定，這對(duì)小珊迪是個(gè)極大的安慰。因此，珊迪目不轉(zhuǎn)睛地看著我。）

5.學(xué)習(xí)他死了一句。

（l）指名讀。

（2）體會(huì)這句話的含義。

（這句話僅僅三個(gè)字。它表現(xiàn)了作者對(duì)小珊迪的同情，在為他鳴不平；又表現(xiàn)了對(duì)資本主義制度的不滿、憎恨。）

6.指導(dǎo)朗讀，加深理解。

四、學(xué)習(xí)第三段

1.指名讀，討論。

①小珊迪是怎樣的孩子？

（小珊迪是個(gè)飽受饑寒十分不幸的孩子。）

②他有哪些好品質(zhì)讓人們感動(dòng)呢？

（誠(chéng)實(shí)、善良的品質(zhì)讓人們感動(dòng)。）

2.用比較法體會(huì)句子。

直到今天，誰(shuí)讀了這個(gè)故事都感動(dòng)。

直到今天，誰(shuí)讀了這個(gè)故事不受感動(dòng)呢？

（第二句表達(dá)了強(qiáng)烈的肯定語(yǔ)氣，更加突出了作者對(duì)小珊迪的贊揚(yáng)。）

五、總結(jié)全文

1.這篇課文寫(xiě)了一個(gè)什么故事？作者贊揚(yáng)了什么？揭露了什么？

2.看板書(shū)，用自己的話把故事講給同學(xué)。

第三課時(shí)

1.認(rèn)讀本課的生字新詞。

旅館糾纏請(qǐng)求照顧感激侍者

斷定乞求品質(zhì)感動(dòng)掏出軋過(guò)

飽受饑寒目不轉(zhuǎn)睛

2.指導(dǎo)學(xué)生分析記憶字形。

提示：

纏字右邊是廣不要丟點(diǎn)。

侍字的部首是亻旁。

質(zhì)字的部首是貝部。

侍字的讀音是sh，不讀s，部首是亻旁。

3.比一比，組成詞語(yǔ)。

纏（）侍（）質(zhì)（）

（）（）（）

糾（）掏（）軋（）

叫（）淘（）扎（）

4.填空

5.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

（要求把字寫(xiě)工整、規(guī)范；注意間架結(jié)構(gòu)。）

小珊迪課件 篇5

教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)小珊迪誠(chéng)實(shí)、善良的品質(zhì)，認(rèn)識(shí)資本主義制度的罪惡，加深熱愛(ài)社會(huì)主義的感情。2、繼續(xù)練習(xí)給課文分段。3、理解重點(diǎn)詞句。4、練習(xí)復(fù)述課文。

重點(diǎn)了解小珊迪的優(yōu)秀品質(zhì)，認(rèn)識(shí)資本主義的罪惡。

難點(diǎn)復(fù)述課文。

教學(xué)儀器與媒體教學(xué)課件

教學(xué)模式教學(xué)模式一、導(dǎo)課激趣二、初步了解課文三、練習(xí)分段四、朗讀理解五、拓展練習(xí)

板書(shū)設(shè)計(jì)21、小珊迪請(qǐng)求----乞求----苦苦哀求誠(chéng)實(shí)善良

教學(xué)過(guò)程與教學(xué)方法

教學(xué)內(nèi)容與時(shí)控教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注

一、導(dǎo)課激趣有很多事情如過(guò)眼煙云，轉(zhuǎn)眼即逝，有的卻久久不能忘懷，今天我們學(xué)的這個(gè)故事中的小主人公的優(yōu)秀品質(zhì)感動(dòng)了一個(gè)多世紀(jì)來(lái)人們的心靈，這到底是一個(gè)怎樣的故事呢？1、生齊讀課題。

二、初步了解課文1、提出問(wèn)題。2、提出自學(xué)要求。1、學(xué)生聽(tīng)看錄象，思考：課文講了一個(gè)什么故事？2、自由讀課文，邊讀邊畫(huà)出故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物，標(biāo)出自然段。3、小組交流。放錄象

三、練習(xí)分段四、朗讀理解五、拓展練習(xí)1、提示：課文講了什么事？開(kāi)始怎樣？后來(lái)怎樣？結(jié)果怎樣？2、按故事發(fā)展的順序分段。指導(dǎo)第一段：1、小珊迪什么樣子？畫(huà)出描寫(xiě)珊迪外貌的句子，體會(huì)明白了什么？2、小珊迪怎樣請(qǐng)求我買(mǎi)他的火柴？請(qǐng)求了幾次？畫(huà)出句子。3、指導(dǎo)朗讀。4、你讀懂了什么？5、小珊迪拿了一先令后很久不見(jiàn)回來(lái)，我怎么想的？指導(dǎo)第二段：1、小珊迪在什么情況下被撞倒的？2、你覺(jué)得珊迪是一個(gè)怎樣的孩子？你是通過(guò)哪些語(yǔ)句理解的？板書(shū)：誠(chéng)實(shí)善良指導(dǎo)第三段：理解變換說(shuō)法：總結(jié)提問(wèn)：讀了這篇課文，你最受感動(dòng)的是什么？提出復(fù)述要求。1、生回答。2、小組討論交流分段情況。3、師生交流。1、學(xué)生畫(huà)出外貌描寫(xiě)的句子，練習(xí)朗讀。2、學(xué)生朗讀理解。（珊迪生活艱辛）1、學(xué)生畫(huà)有關(guān)語(yǔ)句。2、練讀評(píng)議。讀出請(qǐng)求乞求苦苦哀求的語(yǔ)氣。（1）個(gè)人讀。（2）分角色讀。（3）師生讀。3、匯報(bào)讀懂了什么。理解那種人指的是什么人，為什么？1、學(xué)生分小組自由小聲讀課文。2、小組討論交流。3、匯報(bào)討論結(jié)果，小組補(bǔ)充。理解目不轉(zhuǎn)睛4、分角色讀第二段，進(jìn)一步體會(huì)珊迪的美好品質(zhì)。1、學(xué)生齊讀第三段。2、變化句式。學(xué)生回答。1、學(xué)生小聲復(fù)述。（1）講出故事的主要內(nèi)容，次要內(nèi)容少講。（2）用自己的話說(shuō)，不背課文，把話講通順、連貫、完整。（3）用上文中的好詞好句。2、指名復(fù)述。出示對(duì)話課件出示課件出示復(fù)述要求的課件

小珊迪課件 篇6

教材簡(jiǎn)析

這篇課文介紹了靠賣(mài)火柴維持生活的孤兒小珊迪，在為“我”換零錢(qián)穿過(guò)馬路時(shí)，不幸被馬車(chē)軋斷雙腿，臨死前托付弟弟還零錢(qián)，牽掛弟弟沒(méi)人照顧，最后悲慘死去的故事，贊揚(yáng)了小珊迪誠(chéng)實(shí)、善良的品質(zhì)。課文按事情發(fā)展的順序敘述。作者的情感隨故事情節(jié)展開(kāi)而發(fā)展：對(duì)小珊迪的初步認(rèn)識(shí)——深切同情——深受感動(dòng)。課文結(jié)尾飽含深情贊美小珊迪的美好品質(zhì)，激發(fā)讀者對(duì)珊迪悲慘遭遇的同情。因而，此文是一篇人文性極強(qiáng)的文章，通過(guò)閱讀實(shí)踐使學(xué)生受到感染，懂得珍惜今天的幸福生活，學(xué)習(xí)故事主人公誠(chéng)實(shí)善良的品質(zhì)。

教學(xué)目的：

通過(guò)朗讀感受小珊迪的生活貧窮，通過(guò)想像、真情表達(dá)體會(huì)小珊迪的誠(chéng)實(shí)、善良的品質(zhì)，使學(xué)生受到心靈的洗禮。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的朗讀、表達(dá)能力及想像能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

感受小珊迪誠(chéng)實(shí)、善良的品質(zhì)。

課前準(zhǔn)備：

1、課件

2、與學(xué)生交流，消除陌生及緊張感。

教學(xué)過(guò)程

一、談話引入課題。

師：同學(xué)們，我們的童年是多么幸福美好??！每天坐在寬敞明亮的教室里學(xué)習(xí)，有和藹可親的老師教導(dǎo)，有同學(xué)、朋友的關(guān)心照顧：在家里有親人的的疼愛(ài)。可你知道嗎？在一百多年前的英國(guó)，當(dāng)時(shí)，貧富懸殊，許多人缺衣少食。那些失去父

母的孩子，不得不以乞討、擦皮鞋、做小買(mǎi)賣(mài)等為生。今天老師給你們帶來(lái)了一個(gè)新朋友：小珊迪。（板書(shū)課題）他的童年就是在饑餓、痛苦中度過(guò)的。讓我們和他打個(gè)招呼吧?。R讀課題）

二、故事激趣，初步感知。

1、師：想知道他的故事嗎？那就豎起你的小耳朵仔細(xì)聽(tīng)！（老師飽含深情地講故事：從“故事發(fā)生在愛(ài)丁堡”講到“等了很久也不見(jiàn)他回來(lái)?！保ㄅ錁?lè)）

2、師：等了很久也不見(jiàn)他回來(lái)，小男孩拿著那一個(gè)先令究竟干什么去了？請(qǐng)大家開(kāi)動(dòng)腦筋猜想一下究竟發(fā)生了什么事。（學(xué)生猜想故事的結(jié)局。）

三、引用過(guò)渡段了觖故事起因，初識(shí)小珊迪的誠(chéng)實(shí)、善良。

1、師：同學(xué)們想象出了不同的結(jié)果，故事中的我產(chǎn)生了怎樣的猜想？請(qǐng)打開(kāi)課本翻到31課《小珊迪》，快速自由讀全文，用波浪線勾畫(huà)出我猜想的語(yǔ)句。（生勾畫(huà)，師巡視。）

2、指名回答。

3、根據(jù)學(xué)生的回答課件出示過(guò)渡段：等了很久也不見(jiàn)他回來(lái)。我想可能上當(dāng)了，但是看那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又?jǐn)喽ㄋ皇悄欠N人。（生齊讀這句話。）

師：“上當(dāng)了”意味著什么？我為什么會(huì)有這種猜想？但是這種念頭只是一閃而過(guò)，緊接著我是怎樣想的？讓我們把后半句讀出來(lái)：但是看那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又?jǐn)喽ㄋ皇悄欠N人?！澳欠N人”是哪種人？（生回答，師將其答案板書(shū)在黑板右上角）

4、師：我是根據(jù)什么來(lái)斷定他不是這些類型的人的？（那孩子的面孔，那使人信任的神情）那孩子的面孔怎樣？使人信任的神情又如何？讓我們默讀1——10自然段，用“——”勾畫(huà)出描寫(xiě)小珊迪外貌及神情的語(yǔ)句。（生一邊讀課文一邊勾畫(huà)，師巡視）（1）師：小珊迪的外貌是怎樣的？課件出示：他身上只穿著一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤著的腳凍得通紅。從外貌描寫(xiě)我們看到了一個(gè)怎樣的孩子？（貧窮可憐的孩子。）

師：你們能用語(yǔ)氣讓老師感受到小珊迪的貧窮嗎？（齊讀。課件重點(diǎn)突出“只、又薄又破、瘦瘦的、赤著”幾詞。）

師：老師從你們的語(yǔ)氣中感受到了小珊迪的貧窮，他的神情又是怎樣的？A、可憐的孩子請(qǐng)求著，他是怎樣請(qǐng)求的。你能讀出這種請(qǐng)求的語(yǔ)氣嗎？B、除了請(qǐng)求的神情，還有什么樣的神情？（乞求）（課件出示）同學(xué)們請(qǐng)看大屏幕，這就是小珊迪乞求的樣子。小珊迪為什么要乞求地說(shuō)？（他餓極了）

師：誰(shuí)能把這種感覺(jué)讀出來(lái)？（課件出示：“請(qǐng)您現(xiàn)在就買(mǎi)吧！先生，我餓極了！”男孩子乞求道，“我給您去換零錢(qián)?！保┫茸约后w驗(yàn)體驗(yàn)，再請(qǐng)生讀。

（師根據(jù)學(xué)生朗讀情況相機(jī)指導(dǎo)朗讀：聲音要微顫，音量要稍低。）

（3）根據(jù)課堂朗讀情況，請(qǐng)一位讀得好的同學(xué)扮演‘小珊迪’，其余同學(xué)扮‘我和我的同事’分角色朗讀。（課件出示相關(guān)句子）

5、師生共同小結(jié)。

師：同學(xué)們，從小珊迪的外貌、神情，從他苦苦哀求我們買(mǎi)他的火柴，我們看到了一個(gè)怎樣的孩子？（根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：飽受饑寒）是的，我們看到了一個(gè)飽受饑寒，不得不在嚴(yán)寒中賣(mài)火柴，靠勞動(dòng)謀生的孩子。

三、深入體會(huì)小珊迪誠(chéng)實(shí)、善良的品質(zhì)。

1、師：看到孩子這樣的面孔，看到這樣使人信任的神情，我又?jǐn)喽ㄋ皇悄欠N人。事實(shí)證明小珊迪是一個(gè)怎樣的人，讓我們隨著故事的發(fā)展去看一看吧！小組合作學(xué)習(xí)11——16自然段。請(qǐng)聽(tīng)清楚要求（課件出示）：（1）一邊讀一邊在最使你感動(dòng)的地方用你喜歡的符號(hào)作上記號(hào)。（2）小組交流，為什么這些地方讓你感動(dòng)？（3）說(shuō)一說(shuō)，怎樣才能讀出感情來(lái)？再試著讀一讀。

2、學(xué)生小組合作學(xué)生。師參與個(gè)別組的學(xué)習(xí)。

3、學(xué)生匯報(bào)。（師相機(jī)指導(dǎo)）

（1）小珊迪臨死前還牽掛著弟弟無(wú)人照顧。“我就要死了?？蓱z的小得比。誰(shuí)來(lái)照顧你呢？”

師：還有誰(shuí)被這里感動(dòng)了？站起來(lái)老師看看，讀出你們的感動(dòng)?。ㄕ局耐瑢W(xué)有感情地朗讀）從這里我們可以看出小珊迪是多么的....（根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：善良）讓我們?cè)僖黄饋?lái)感受感受小珊迪的善良吧！（齊讀）

（2）“這時(shí)我才知道，他們倆是孤兒，父母早死了?！?從這兒可以看出小珊迪是一個(gè)自立自強(qiáng)的人。)（3）“可憐的珊迪躺在一張破床上，一看見(jiàn)我就難過(guò)地對(duì)我說(shuō)：‘我換好零錢(qián)往回跑，被馬車(chē)撞倒了，軋斷的兩條腿?！?。(因?yàn)闉榱思庇谶€零錢(qián)給我，他往回跑，被被馬車(chē)軋斷雙腿。小珊迪是多么的誠(chéng)實(shí)呀?。?/p>

師：此時(shí)的小珊迪在哪兒？(躺在破床上)師：按常理他應(yīng)該在哪兒？

(醫(yī)院?？墒撬F，不能去醫(yī)院治療，只得躺在破床上等死。)師：他需要錢(qián)嗎？

(需要。他需要錢(qián)去購(gòu)買(mǎi)衣服御寒；他需要錢(qián)去購(gòu)買(mǎi)面包充饑；他需要錢(qián)去醫(yī)治自己的雙腿；他需要錢(qián)去照顧自己的弟弟。他還需要錢(qián)去上學(xué).....他太需要錢(qián)了！）師：還有哪些地方令你感動(dòng)？

（4）第13自然段。小珊迪那么需要錢(qián)，還叫他的弟弟來(lái)還零錢(qián)。

師：小利比敘述的這段話我們?cè)撛鯓幼x？（悲哀、凄涼）師：第一句呢？（坦然、堅(jiān)定）

師：愿意讀的都站起來(lái)吧，讓我們讀出小利比的坦然、堅(jiān)定，讀出他的悲哀、凄涼！

3、學(xué)生充分發(fā)揮想象，語(yǔ)重心長(zhǎng)的向弟弟交代。

師：從小利比的敘述中我們知道一先令是幾個(gè)便士？1先令是12個(gè)便士，小珊迪掙得了幾個(gè)便士一個(gè)便士多嗎？從文中知道一個(gè)便士能買(mǎi)多少東西？（一盒火柴，甚至兩盒火柴。）

師：是啊，一個(gè)便士太少了，可就是為了掙得這一個(gè)便士，小珊迪不小心被馬車(chē)軋斷了雙腿，因無(wú)錢(qián)醫(yī)治而失去了幼小的生命，多么令人痛心??！可就在他生命垂危的時(shí)候，就在這么需要錢(qián)的時(shí)候，他竟然讓他的弟弟送回來(lái)了另外四個(gè)便士??！同學(xué)們，當(dāng)躺在病床上的小珊迪用顫抖的雙手把四個(gè)便士交到弟弟的手里的時(shí)候，你覺(jué)得他會(huì)囑咐些什么？想清楚了與同桌互相說(shuō)說(shuō)，以“我親愛(ài)的弟弟小利比------”開(kāi)頭。再個(gè)別說(shuō)。（學(xué)生充分發(fā)揮想象，語(yǔ)重心長(zhǎng)的向弟弟交代）

師：小利比不負(fù)哥哥的重托，送回了四個(gè)便士。與其說(shuō)珊迪送回的是四個(gè)便士，不如說(shuō)小珊迪送回的是。。。。。。品質(zhì)。（根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：誠(chéng)實(shí)）

4、看著板書(shū)小結(jié)：

同學(xué)們，看那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又?jǐn)喽ㄋ皇悄欠N人。事實(shí)證明小珊迪的確不是―――不是———不是——（師一邊說(shuō)，一邊擦去黑板右上角的詞語(yǔ)。）飽受饑寒的小珊迪品質(zhì)多么可貴，他是那么的誠(chéng)實(shí)、善良！

/

（板書(shū)）

╲

讓我們懷著深深的敬意，再讀這句話：等了很久也不見(jiàn)他回來(lái)，我想可能上當(dāng)了，但是看那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又?jǐn)喽ㄋ皇悄欠N人。（課件再次出示這句話齊讀。）

四、回顧全文,與小珊迪進(jìn)行心靈對(duì)話。

1、（課件出示插圖，并配樂(lè)。）師：這就是生活貧窮、飽受饑寒的小珊迪，這就是為了掙得一個(gè)便士被馬車(chē)軋斷雙腿的小珊迪！這就是他生命垂危的時(shí)候念念不忘還我零錢(qián)的小珊迪！這就是在臨死時(shí)還牽掛著弟弟的小珊迪！故事里的我被感動(dòng)了！老師被感動(dòng)了！！你們也被感動(dòng)了?。?！這時(shí)我們都在心里默默地說(shuō)：（課件出示：小珊迪啊，我永遠(yuǎn)忘不了你?。┳屛覀円黄鹫f(shuō)一說(shuō)。

2、這個(gè)時(shí)候，讀了這個(gè)故事，你最忘不了的是小珊迪的什么？（課件出示：忘不了你------）與小珊迪的心靈對(duì)話。

五、總結(jié)：

讓我們永遠(yuǎn)記住小珊迪那瘦瘦的小臉，記住他那乞求的眼神，更要記住他誠(chéng)實(shí)、善良的品質(zhì)！讓我們?cè)僖淮紊钋楹魡尽靶∩旱稀保?/p>

板書(shū)設(shè)計(jì)：

╱誠(chéng)實(shí)

飽受饑寒

╲善良

教學(xué)反思：

本課的設(shè)計(jì)，努力追尋一種心醉神往的情感體驗(yàn)，小珊迪的窘迫生活讓人心碎，小珊迪帶著弟弟的凄涼與淚水離去讓人心碎，但更深深震憾人們心靈的，是柔弱的他在生命垂危時(shí)表現(xiàn)出的誠(chéng)實(shí)善良的品質(zhì)。“讀中理解，讀中感悟”是本課教學(xué)的著眼點(diǎn)。首先以過(guò)渡段為切入口：“等了很久也不見(jiàn)他回來(lái)。我想可能上當(dāng)了，但是看那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又?jǐn)喽ㄋ皇悄欠N人?！比缓笠渣c(diǎn)帶面，引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟，感受小珊迪的生活貧窮，為學(xué)生體會(huì)小珊迪的誠(chéng)實(shí)善良作鋪墊。接著通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)、集體交流、想象體會(huì)感受小珊迪的誠(chéng)實(shí)善良。在回顧全文時(shí)，一縷哀婉的樂(lè)曲，一幅素凈的畫(huà)面，伴著學(xué)生靜靜的回味，營(yíng)造一種恰如其分的情境，給學(xué)生一種思維聯(lián)想和回味的空間，“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”，學(xué)生的情感又一次得到了升華。最后通過(guò)真情表達(dá)：“小珊迪呀，我永遠(yuǎn)忘不了你，忘不了你┅┅”與小珊迪的生命進(jìn)行對(duì)話，使學(xué)生受到心靈的洗禮，經(jīng)歷一段難忘的歷程。較好地體現(xiàn)人文性和工具性的和諧統(tǒng)一。同時(shí)，學(xué)生的朗讀、表達(dá)能力及想像能力均得到了培養(yǎng)。

小珊迪課件 篇7

第一課時(shí)朱秀莉

教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)會(huì)本課的4個(gè)生字：理解部分新詞的意思（請(qǐng)求、乞求、糾纏）。

2.使學(xué)生主動(dòng)參與、入情入境，在讀中體驗(yàn)、感悟。

3、感受小珊迪的誠(chéng)實(shí)守信以及這種品質(zhì)的可貴。

教學(xué)用具：多媒體

教學(xué)過(guò)程：

課前談話：談?wù)剬?duì)英鎊、先令、便士這三種貨幣的認(rèn)識(shí)。

一、揭示課題：同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的是發(fā)生在英國(guó)愛(ài)丁堡的一個(gè)真實(shí)的故事，故事的主人公是小珊迪，（板書(shū)課題）請(qǐng)大家把課題讀一讀（生讀課題）外國(guó)人的名字還可以讀得輕快些。（生再讀課題）

二、投影出示三個(gè)問(wèn)題：

1.小珊迪為什么非要“我”買(mǎi)他的火柴？

2.小珊迪換好零錢(qián)往回跑，發(fā)生了什么事？

3.小珊迪臨死前掛念的是什么？

（請(qǐng)大家?guī)е@三個(gè)問(wèn)題自由輕聲地朗讀課文，并標(biāo)出自然段的序號(hào)。）

（交流時(shí)讓學(xué)生隨便挑個(gè)問(wèn)題回答）

三、研讀1—8節(jié)

師：這三個(gè)問(wèn)題其實(shí)就是故事發(fā)展的三個(gè)階段，我們先來(lái)學(xué)習(xí)故事的第一個(gè)階段1—8節(jié)，請(qǐng)大家仔細(xì)讀1—8節(jié)，找出你認(rèn)為最重要的一個(gè)詞語(yǔ)。

1、生找到“糾纏”后問(wèn)：為什么找這個(gè)詞？

2、（板書(shū)：糾纏）同學(xué)們看“糾纏”這兩個(gè)字的字形有什么特點(diǎn)？

師：“糾纏”就是纏住不放，找麻煩的意思，請(qǐng)你再找找課文中哪些句子是圍繞“糾纏”來(lái)寫(xiě)？

3、交流后讓學(xué)生自由讀讀這四句話。

a、小珊迪這樣一而再，再而三跟我說(shuō)，非要“我”買(mǎi)他的火柴，這就叫“糾纏”，讀這四句話時(shí)，你發(fā)現(xiàn)有變化嗎？你是怎么體會(huì)到的？（板書(shū)：請(qǐng)求乞求）

b、你覺(jué)得這兩個(gè)詞有什么不同？你能用請(qǐng)求（乞求）的語(yǔ)氣來(lái)讀嗎？

師：是啊，小珊迪就是從誠(chéng)懇地請(qǐng)求到低聲下氣，苦苦哀求，來(lái)，我們一起來(lái)讀這四句話，體會(huì)一下。

c、小珊迪如此三番五次，低聲下氣，糾纏不休到底是為了什么？（板書(shū)：一便士）

d、一便士對(duì)小珊迪來(lái)說(shuō)真的這么重要嗎？請(qǐng)大家再讀1—8節(jié)，找找依據(jù)并說(shuō)說(shuō)從從中體會(huì)到了什么？（齊讀第一節(jié)）

e、如果有一便士，小珊迪會(huì)買(mǎi)寫(xiě)什么呢？

（師：盡管一便士只能買(mǎi)到一只面包或……可小珊迪還是求之不得，可見(jiàn)小珊迪是多么（可憐）投影：此時(shí)，我覺(jué)得小珊迪是一個(gè)（）的孩子。

三、小珊迪對(duì)錢(qián)的態(tài)度似乎有些矛盾，為一個(gè)便士他可以苦苦哀求，而面對(duì)四個(gè)便士卻無(wú)動(dòng)于衷，這是為什么呢？請(qǐng)大家自由讀讀9—11節(jié)。（板書(shū)：四便士）

1.當(dāng)四便士在小珊迪目前時(shí)，他是怎么做的？（板書(shū)：送還）

2.課文有沒(méi)有寫(xiě)到小珊迪叫弟弟還錢(qián)的內(nèi)容？

3.課文中沒(méi)有寫(xiě)到這個(gè)內(nèi)容，你能發(fā)揮自己的想象來(lái)補(bǔ)充嗎？投影出示（師念：小珊迪被馬車(chē)撞到了，軋斷了兩條腿，他被人抬回了家，小利比嚇呆了……）再出示兄弟倆的對(duì)話圖，請(qǐng)根據(jù)課文內(nèi)容展開(kāi)合理想象，四人小組討論一下，分角色補(bǔ)充省略號(hào)的內(nèi)容，待會(huì)兒要請(qǐng)各小組交流，看看哪一組討論得好。

（邊交流邊評(píng)議）（師當(dāng)小利比，選一生當(dāng)小珊迪對(duì)話。）

4.投影出示練習(xí)：小珊迪的生活如此（）。他是多么需要錢(qián)?。】墒遣粚儆谧约旱腻X(qián)他（）。在（）的情況下，還讓弟弟（），這是一個(gè)多么（）、（）的孩子??！

交流后，師在括號(hào)內(nèi)填入“可憐”，板書(shū)：誠(chéng)實(shí)、守信）

4.你知道“可憐”和“誠(chéng)實(shí)、守信”這兩者之間有什么聯(lián)系嗎？

四、感情朗讀1—11節(jié)，深入感受小珊迪可貴的品質(zhì)。

五、總結(jié)：小珊迪雖然是那么貧窮，那么可憐，但又是那么誠(chéng)實(shí)、守信，他身負(fù)重傷，能活下來(lái)嗎？我們下節(jié)課再學(xué)。

小珊迪課件 篇8

一、啟讀，未成曲調(diào)先有情

1、教師用緩慢而低沉的語(yǔ)調(diào)講述《三次逃票》的故事。

同學(xué)們，老師懷著沉重的心情，給大家講一個(gè)真實(shí)的故事。

在德國(guó)，有一位中國(guó)留學(xué)生以優(yōu)異的成績(jī)畢業(yè)了。畢業(yè)以后，他去德國(guó)的大公司尋找工作。第一家公司拒絕了他，第二家公司拒絕了他，第三家公司還是拒絕了他。他一連找了20多家大公司，結(jié)果沒(méi)有一家肯接收他。他想：憑自己的博士文憑和優(yōu)異成績(jī)，找一家公司應(yīng)該沒(méi)什么問(wèn)題吧。但是，誰(shuí)也沒(méi)想到，他找的一家小公司還是拒絕了他。

。

3、教師繼續(xù)講述《三次逃票》的故事。

這位中國(guó)留學(xué)生憤怒了！他對(duì)那家小公司的老板說(shuō)：“請(qǐng)您告訴我，你們?yōu)槭裁匆芙^我？”那位老板說(shuō)：“對(duì)不起，先生。我們從網(wǎng)上找到了一份關(guān)于您的記錄。記錄顯示，您在德國(guó)留學(xué)期間乘坐公共汽車(chē)，曾經(jīng)逃過(guò)三次票?！敝袊?guó)留學(xué)生吃驚地說(shuō)：“逃三次票算得了什么？難道我的博士文憑還抵不過(guò)三次逃票嗎？”德國(guó)老板鄭重地說(shuō)：“是的！先生。我們知道您不缺文憑、不缺知識(shí)、不缺能力，但我們認(rèn)為您缺了一樣?xùn)|西！正是您缺的這樣?xùn)|西，讓我們德國(guó)人不敢聘用您?！?/p>

4、讓學(xué)生自由發(fā)言，聽(tīng)了這個(gè)真實(shí)的故事有些什么想法。

二、通讀，潛心會(huì)文動(dòng)真情

1、教師：同學(xué)們，我們這位中國(guó)留學(xué)生缺文憑嗎？缺知識(shí)嗎？缺能力嗎？那他到底缺了什么呢？讓我們一起到《小珊迪》這里去尋找答案。

流利，讀的時(shí)候注意自己的感覺(jué)和心情的變化。

②“??！請(qǐng)您現(xiàn)在就買(mǎi)吧！先生，我餓極了！”小男孩乞求說(shuō)，“我可以給您去換零錢(qián)?！保╝、請(qǐng)注意餓的感覺(jué)。b、餓了還有力氣嗎？餓了還會(huì)大聲說(shuō)嗎？c、他是怎么說(shuō)的？是乞求說(shuō)。怎樣的請(qǐng)求叫乞求？可憐地請(qǐng)求、懇切地請(qǐng)求、苦苦地請(qǐng)求、像要飯一樣地請(qǐng)求，這才叫乞求。要把這樣的感受讀出來(lái)。）

③可憐的小珊迪躺在一張破床上，一看見(jiàn)我，就難過(guò)地說(shuō)：“先生，我換好零錢(qián)往回跑的時(shí)候，被馬車(chē)撞了。我的兩條腿全斷了，就要死的。小利比，我可憐的弟弟！我死了你怎么辦呢？誰(shuí)來(lái)照顧你呢？”（a、請(qǐng)注意這是一個(gè)斷了兩條腿、快要死了的人說(shuō)的話。b、請(qǐng)注意這是一個(gè)臨死前還擔(dān)心著弟弟、掛念著弟弟的人說(shuō)的話。）

4、渲染氛圍。

教師：為了那一盒小小的火柴，為了那四個(gè)需要找還的便士，一個(gè)可憐的孩子死了！（全體女生齊讀課文的最后一段）

教師：為了那一盒小小的火柴，為了那四個(gè)需要找還的便士，一個(gè)可敬的孩子死了?。ㄈw男生齊讀課文的最后一段）

教師：為了那一盒小小的火柴，為了那四個(gè)需要找還的便士，一個(gè)善良的、誠(chéng)實(shí)的、守信的孩子死了！（全體學(xué)生齊讀課文的最后一段）

三、參讀，一字一句總關(guān)情

充滿崇敬、充滿懷念地訴說(shuō)：小珊迪死了。為了那一盒小小的火柴，為了那四個(gè)需要找還的便士，他死了！除了他的弟弟小利比，除了故事中那個(gè)買(mǎi)火柴的我，誰(shuí)也不知道小珊迪死了，誰(shuí)也不知道小珊迪是因?yàn)槭裁此赖摹５?，故事中的那個(gè)我，卻被小珊迪的事跡深深地感動(dòng)了。他永遠(yuǎn)忘不了小珊迪那誠(chéng)懇的面容，永遠(yuǎn)忘不了小珊迪那使人信任的神情。永遠(yuǎn)忘不了小珊迪那雙充滿乞求、充滿善良、充滿感激的眼睛。他想為小珊迪畫(huà)一張像。他想把小珊迪的這張像永遠(yuǎn)放在自己的辦公桌前。天天看到他，天天想起他。他會(huì)畫(huà)一張?jiān)鯓拥南衲兀?/p>

2、學(xué)生默讀課文，然后完成課堂練筆一。

請(qǐng)用課文中描寫(xiě)小珊迪外貌的詞句，寫(xiě)一段關(guān)于小珊迪外貌的話。

（小珊迪的外貌擬寫(xiě)如下：小珊迪穿著一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉雖然被凍得發(fā)青，但他的面容是那樣的誠(chéng)懇，他的神情是那樣的使人信任，他的眼中充滿了乞求、充滿了善良、充滿了感激。）

3、當(dāng)堂交流學(xué)生的小練筆，教師作隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。

4、教師深情地訴說(shuō)：看來(lái)，小珊迪的外貌已經(jīng)深深地印入了我們每個(gè)同學(xué)的腦海。聽(tīng)著大家的發(fā)言，我們仿佛又一次看到了小珊迪那誠(chéng)懇的面容，又一次看到了小珊迪那使人信任的神情。

四、研讀，設(shè)身處地悟深情

不幸死去了。我在心里默默地想，如果小珊迪不急著把四個(gè)便士還給人家，他就不會(huì)被馬車(chē)撞倒，他就不會(huì)死去。我又想，小珊迪難道真的不需要那些錢(qián)嗎？

2、學(xué)生默讀思考，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句仔細(xì)體會(huì)。

3、組織全班交流。

①?gòu)摹吧砩现淮┮患直∮制频膯我?，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤腳又紅又腫”看出小珊迪非常需要錢(qián)。

②從“我可以一便士賣(mài)給你們兩盒”看出小珊迪非常需要錢(qián)。

③從“為了使他不再糾纏，我打算買(mǎi)一盒”看出小珊迪非常需要錢(qián)。

④從“?。≌?qǐng)您現(xiàn)在就買(mǎi)吧！先生，我餓極了”看出小珊迪非常需要錢(qián)。

⑤從“我給了他一先令，他轉(zhuǎn)身就跑了”看出小珊迪非常需要錢(qián)。

⑥從“他倆是孤兒，父母早就死了”看出小珊迪非常需要錢(qián)。

⑦從“可憐的小珊迪躺在一張破床上”看出小珊迪非常需要錢(qián)。

⑧從“我的兩條腿全斷了，就要死的”看出小珊迪非常需要錢(qián)。

⑨從“小利比，我可憐的弟弟！我死了你怎么辦呢？誰(shuí)來(lái)照顧你呢”看出小珊迪非常需要錢(qián)。

肯定地訴說(shuō)：是??！正像大家剛才分析的一樣，其實(shí)小珊迪非常需要錢(qián)。他需要錢(qián)去購(gòu)買(mǎi)衣服御寒，需要錢(qián)去購(gòu)買(mǎi)面包充饑，需要錢(qián)去醫(yī)治自己的雙退，需要錢(qián)去照顧自己的弟弟。他還需要錢(qián)去上學(xué)，需要錢(qián)去游玩，需要錢(qián)去過(guò)一種幸福的生活。他真的太需要錢(qián)了！這樣一個(gè)需要錢(qián)的孩子，當(dāng)他被馬車(chē)撞斷雙腿，當(dāng)他的帽子找不到了、火柴找不到了、有七個(gè)便士也找不到了的時(shí)候，他的心里會(huì)怎么想呢？

學(xué)生完成課堂練筆二。

一輛馬車(chē)把小珊迪撞倒，從他身上軋了過(guò)去。他的帽子找不到了，火柴也丟了，有七個(gè)便士也不知哪兒去了。小珊迪心里想：

（學(xué)生練筆擬寫(xiě)如下：

5、組織全班交流，教師作隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。

五、精讀，含英咀華品至情

隨時(shí)都會(huì)有生命危險(xiǎn)的情況下，他首先想到的是要盡快把錢(qián)還給人家、是自己弟弟今后的生活。難怪故事中這位買(mǎi)火柴的先生做出這樣的判斷。

投影呈現(xiàn)：當(dāng)我想到孩子那誠(chéng)懇的面容，想到他那使人信任的神情，我斷定他不是那種人。

①指名誦讀此句。

②把“誠(chéng)懇”的意思、“信任”的意思突出來(lái)，該怎么讀？指名誦讀。

③把“斷定”的意思突出來(lái)，該怎么讀？指名誦讀。

④把“他”的意思突出來(lái)，該怎么讀？指名誦讀。

⑤把“不是那種人”的意思突出來(lái)，該怎么讀？指名誦讀。

⑥你想突出哪種意思，你就怎么讀。全班齊讀。

2、教師設(shè)疑：他不是那種人！請(qǐng)問(wèn)，他不是哪種人？

投影呈現(xiàn)：當(dāng)我想到孩子那誠(chéng)懇的面容，想到他那使人信任的神情，我斷定他不是那種____________人。

3、指名回答，指名上臺(tái)板書(shū)答案。

（預(yù)想的答案如下：坑蒙拐騙、人窮志短、惟利是圖、見(jiàn)錢(qián)眼開(kāi)、見(jiàn)利忘義、貪圖錢(qián)財(cái)、不講信用……）

5、學(xué)生全體起立，懷著敬意再次動(dòng)情地誦讀此句。

六、活讀，妙筆且抒個(gè)中情

1、教師：我們忘不了這位可愛(ài)又可敬的小珊迪，我們也忘不了那位可憐又可悲的中國(guó)留學(xué)生。同學(xué)們，聽(tīng)了小珊迪的故事，你一定有話想對(duì)那位中國(guó)留學(xué)生說(shuō)，是吧？請(qǐng)把你想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。

2、學(xué)生完成練筆三。

請(qǐng)給那位中國(guó)留學(xué)生寫(xiě)幾句話，說(shuō)說(shuō)你的感受和想法。

叔叔，您好！

（學(xué)生練筆預(yù)想如下：

3、組織全班交流。

4、結(jié)課：同學(xué)們，讓我們像小珊迪一樣，多一份誠(chéng)實(shí)的面容，多一點(diǎn)守信的品質(zhì)吧。老師相信，擁有誠(chéng)信，我們的社會(huì)一定會(huì)更加美麗；擁有誠(chéng)信，我們的人生一定會(huì)充滿歡笑。

小珊迪課件 篇9

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文，了解珊迪的悲慘遭遇，激發(fā)學(xué)生的同情感，教育學(xué)生學(xué)習(xí)珊迪善良、誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)。

2、繼續(xù)學(xué)習(xí)抓住主要內(nèi)容，歸納段落大意。

3、學(xué)會(huì)生字新詞，并會(huì)用誠(chéng)懇、目不轉(zhuǎn)睛造句。

4、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：繼續(xù)學(xué)習(xí)抓住主要內(nèi)容，歸納段落大意。

教學(xué)難點(diǎn)：理解句子的含義。

教學(xué)過(guò)程：3課時(shí)

一、導(dǎo)語(yǔ)入境；這節(jié)課我們繼續(xù)關(guān)注小珊迪的命運(yùn)，要通過(guò)珊迪的悲慘遭遇，激發(fā)起我們的同情感，學(xué)習(xí)珊迪的美好品質(zhì)。課文分哪三段？請(qǐng)三人分段讀課文。

二、學(xué)習(xí)第一段：

1、默讀第1自然段，思考：站在我面前的小男孩什么樣？

2、讀句子，談體會(huì)；（投影1）小男孩身上只穿一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤腳又紅又腫。（只什么意思？小珊迪的生活處境如何？）（只是僅有，惟一的意思，看出小珊迪饑寒交迫，生活無(wú)指望，貧窮，艱難。）

3、帶著對(duì)小男孩的同情讀讀這一段。輕聲讀，指名讀。

4、這個(gè)窮苦的孩子賣(mài)火柴時(shí)說(shuō)了些什么？指名讀2--7自然段。再讀小珊迪的四次話，體會(huì)請(qǐng)求、乞求時(shí)孤苦無(wú)援，可憐辛酸的困境。

5、我是怎樣做的呢？指名讀第8自然段。

6、讀句子，談體會(huì)。

（投影2）等了很久也不見(jiàn)他回來(lái)，我猜想可能上當(dāng)了。但是當(dāng)我想到孩子那誠(chéng)懇的面容，想到他那使人信任的表情，我斷定他不是那種人。

（猜想、斷定是什么意思？我為什么斷定他不是那種人？）

（議：猜想：猜測(cè)，估計(jì)。我根據(jù)他面容誠(chéng)懇真誠(chéng)，表情使人信任，斷定他不是騙人的。）

7、小組分角色讀一讀。

8、這一段的段落大意是什么？

（我花一先令買(mǎi)了兩盒火柴，可是賣(mài)火柴的小男孩沒(méi)有把找的零錢(qián)送回來(lái)。）

三、學(xué)習(xí)第二段：

1、小珊迪到底是哪種人呢？指名讀，

思考：我從小利比的話中知道了什么？我接過(guò)那四便士時(shí)，心里會(huì)怎樣想？

（我知道珊迪身受重傷，帽子、火柴、另幾個(gè)便士全丟了，面臨死亡，可他還讓弟弟把保存的四個(gè)便士還給我，我為他的誠(chéng)實(shí)守信感動(dòng)，沒(méi)想到小男孩有這樣美好的心靈；同時(shí)我為他的悲慘命運(yùn)擔(dān)憂，他的遭遇撞擊著我的心靈。）

2、帶著對(duì)小珊迪的敬意和擔(dān)心讀讀這一段。自己讀。

3、這幾個(gè)自然段哪些內(nèi)容是主要的？指名分段讀，說(shuō)說(shuō)大意。

4、歸納段落大意：賣(mài)火柴的孩子珊迪讓弟弟找上門(mén)來(lái)歸還應(yīng)找的零錢(qián)。

四、學(xué)習(xí)第三段：

1、小珊迪的命運(yùn)究竟怎樣呢？默讀課文，思考；小珊迪要死了，他最擔(dān)心的是什么？我怎樣做的？

2、指名讀小珊迪的話，體會(huì)他善良、誠(chéng)實(shí)的本性。再讀，讀出傷勢(shì)很重的珊迪內(nèi)心的極端痛苦。

3、讀句子想問(wèn)題。（投影3）我握著珊迪的手，對(duì)他說(shuō)：我會(huì)永遠(yuǎn)照顧小利比的。（我的心情是怎樣的，為什么主動(dòng)答應(yīng)永遠(yuǎn)照顧小利比？）（小珊迪善良誠(chéng)實(shí)的美好心靈深深打動(dòng)了我的心，我對(duì)他的悲慘遭遇充滿了同情，我在他美好心靈的感染下，主動(dòng)答應(yīng)永遠(yuǎn)照顧小利比。）

4、小結(jié)；一個(gè)多么可憐的小珊迪！一個(gè)多么善良誠(chéng)實(shí)的小珊迪！他為了守信用還零錢(qián)被馬車(chē)軋成重傷，他為了可憐的小弟弟而死不瞑目，誰(shuí)看到這一切，會(huì)無(wú)動(dòng)于衷呢？誰(shuí)能不為他雖然貧窮但卻有一顆金子般的心感動(dòng)呢？讓我們讀出對(duì)他的同情，對(duì)他的肅然起敬。自己輕聲讀，指名讀。

5、歸納這一段的段意：可憐的小珊迪死了，我愿永遠(yuǎn)照顧他的弟弟。

五、總結(jié)；

1、這一課最讓你感動(dòng)的地方是什么？你還有什么不懂的地方？

2、有感情地朗讀你最喜歡的段落。

六、作業(yè)：

A．有感情地朗讀課文，把小珊迪的故事講給別人聽(tīng)。

B．有感情地朗讀課文，寫(xiě)出自己的感想。

課后練習(xí)

一、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)：

shandijiuchancaixiangchengkenduadingzhaoguganjihuochai

（）（）（）（）（）（）（）（）

youhongyouzhongmubuzhuanjingchijiaoxinrenya

（）（）（）（）（）

二、在括號(hào)里填上合適的詞。

一（）帽子一（）褲子一（）跑道一（）鋼琴

一（）窗戶一（）油畫(huà)一（）絲線一（）電話

三、在括號(hào)里填上合適的字。

我們并不（）要火（），為了使他不（）糾纏，我只好（）一盒。

四、造句；

1、誠(chéng)懇--

2、目不轉(zhuǎn)睛--

小珊迪課件 篇10

教材分析：

《小珊迪》是教科版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)的一篇閱讀課文，講述了一個(gè)生活在資本主義社會(huì)里貧窮孤兒的感人故事。是一篇激發(fā)學(xué)生情感，使學(xué)生受到思想教育的好教材。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)

1、理解部分詞語(yǔ)的意思（“先令”“便士”“請(qǐng)求”、“乞求”）。

2、讓學(xué)生主動(dòng)參與、入情入境，在讀中體驗(yàn)、感悟小珊迪的誠(chéng)實(shí)守信。 能力目標(biāo)

提高學(xué)生的朗讀、感悟、文字表達(dá)能力。

情感目標(biāo)

學(xué)習(xí)小珊迪善良誠(chéng)實(shí) 、守信用的好品質(zhì)。

重、難點(diǎn)：讓學(xué)生主動(dòng)參與，在讀中理解詞語(yǔ)，體驗(yàn)小珊迪生活的艱辛。入情入境感悟小珊迪的誠(chéng)實(shí)守信。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，老師今天為大家?guī)?lái)了一組詞語(yǔ)（課件出示：善良、美麗、富有、誠(chéng)信、機(jī)敏、才學(xué)），請(qǐng)齊讀。你喜歡哪個(gè)詞語(yǔ)，希望與哪個(gè)詞語(yǔ)相伴一生呢？ 今天我們故事中的主人公名叫小珊迪。相信我們學(xué)習(xí)了小珊迪的故事后，大家會(huì)有所啟發(fā)的。

現(xiàn)在，我搖身一變，變成了小珊迪，來(lái)到你們中間，請(qǐng)你們來(lái)親切稱呼我好嗎？你們知道了我的名字，現(xiàn)在請(qǐng)你們用小手和我一起來(lái)寫(xiě)我的名字好嗎？（板書(shū)課題）

二、初讀課文，整體感知。

1、初讀課文，把字音讀清楚，把句子讀通順。

請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)到14課，讓我們讀一讀課文，看一看課文向我們介紹了一個(gè)怎樣的小珊迪。注意要把字音讀準(zhǔn)確，把句子讀通順。

2、邊讀邊思考，初步感知小珊迪的可憐

請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀課文，邊讀邊思考，課文講了一個(gè)怎樣的小珊迪呢？讀過(guò)故事后你有什么感受呢？

三、精讀課文，具體體會(huì)小珊迪的可憐，感悟人物形象。

師：看同學(xué)們談得這么投入，說(shuō)明同學(xué)們被這個(gè)故事感動(dòng)了。你們看到了一個(gè)什么樣的小珊迪？文中是怎樣描寫(xiě)他的？

交流找到的句子。

1、感受小珊迪的“寒冷”。

課件出示：

a、這時(shí)走過(guò)來(lái)一個(gè)小男孩兒，他身上只穿一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤腳凍得通紅。

b、這時(shí)走過(guò)來(lái)一個(gè)小男孩兒，他身上只穿一件單衣，小臉凍得發(fā)青，腳凍得通紅。

你更喜歡哪一個(gè)？為什么？

指導(dǎo)朗讀：這段外貌描寫(xiě)讓你感受作者對(duì)小珊迪怎樣的感情？請(qǐng)你帶著這樣

的感情再來(lái)讀讀這個(gè)句子。

2、感受小珊迪的“饑餓”。

a、又冷又餓的小珊迪開(kāi)始賣(mài)火柴了，他是怎樣推銷自己的火柴的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由的來(lái)讀一讀小珊迪賣(mài)火柴這一部分，用波浪線畫(huà)出小珊迪的話。

b、學(xué)生匯報(bào)，課件出示小珊迪的四句話，學(xué)生自由讀，體會(huì)一下他為了一便士是怎樣請(qǐng)求的，又是怎樣乞求的？

出示練習(xí)：請(qǐng)求 懇求 乞求

面對(duì)小珊迪的初次（ ），我和同事拒絕了。

面對(duì)小珊迪的再次（ ），我決定明天再買(mǎi)。

面對(duì)小珊迪的再三（ ），我答應(yīng)馬上買(mǎi)火柴。

指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生四次語(yǔ)氣，一次比一次著急，一次比一次可憐。 讀的過(guò)程中，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解“乞求”和“糾纏“兩個(gè)詞語(yǔ)。

c、師生分角色朗讀珊迪賣(mài)火柴部分.

3、過(guò)度：

就是這樣一個(gè)可憐的孩子，他拿走了我的一個(gè)先令后卻始終沒(méi)有如約而至，這勾起了我很多的遐想：我猜想（生接讀）——“我猜想，可能上當(dāng)[dàng]了。但是當(dāng)我想到那孩子的面孔，想到他那流露出的使人信任的神情，我斷定他不是那種人。

4、由文本展開(kāi)聯(lián)想，體會(huì)小珊迪的可敬

師：可是小珊迪卻真的沒(méi)有把找回的零錢(qián)還給那位先生，沒(méi)有如約而至，究竟發(fā)生了什么？帶著這樣的`疑問(wèn)再去讀讀課文。

匯報(bào)。

指導(dǎo)朗讀：“珊迪受傷了，不能來(lái)了，一輛馬車(chē)把他撞到了，從他身上軋了過(guò)去。他的帽子找不到了，火柴也丟了。還有七個(gè)便士也不知哪兒去了，說(shuō)不定他會(huì)死的??”

5、展開(kāi)想象的翅膀。

同學(xué)們，你們能和老師一起回到那故事中去嗎？讓我們一起我看一看在小珊迪回來(lái)的路上，究竟都發(fā)生了些什么事？（學(xué)生匯報(bào)想想內(nèi)容）

6、體會(huì)作者的情感，豐富小珊迪的形象

a、觀察圖畫(huà)，展開(kāi)聯(lián)想，激發(fā)對(duì)學(xué)生的同情心。

仔細(xì)觀察書(shū)上的插圖，張開(kāi)你們想象的翅膀，想一想推開(kāi)小珊迪家破舊的房門(mén)，你們看到了什么？

b、帶著你自己的情感，用心地讀一讀，讓我們一起去傾聽(tīng)一下小珊迪在生命垂危之時(shí)那奄奄一息的聲音在說(shuō)些什么吧？

c、指導(dǎo)朗讀：“我換好了零錢(qián)往回跑的時(shí)候，被馬車(chē)撞了。我的兩條腿都斷了，就要死了?？蓱z的小利比，我的好弟弟！我死了你怎么辦呢？”

d、感受小珊迪的形象。

同學(xué)們，此時(shí)此刻，小珊迪給你們留下了什么樣的印象呢？

生自由交流后教師小結(jié)：

在這種情況下，他還讓弟弟找回那四個(gè)便士，他是那么的誠(chéng)實(shí)；難道他真的不需要錢(qián)嗎？的確，珊迪非常需要錢(qián)，可他沒(méi)有留下不屬于自己的錢(qián)。躺在床上的小珊迪就要死了，可他此時(shí)最牽掛的卻是弟弟今后的生活，多么善良的孩子?。榱四且缓行⌒〉幕鸩?、為了那四個(gè)需要找還的便士，這個(gè)可憐的孩子死了。（男生齊讀、女生齊讀、全班齊讀最后一自然段）

故事中，這位賣(mài)火柴的先生曾作出這樣的判斷：

投影呈現(xiàn)：當(dāng)我想到孩子那誠(chéng)懇的面容，想到他那使人信任的神情，我斷定他不是那種____________人。

三、課堂小練筆：

我們忘不了這位可愛(ài)又可敬的小珊迪。同學(xué)們，聽(tīng)了小珊迪的故事，你一定有話想說(shuō)，是吧？請(qǐng)把你想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。

四、結(jié)課

正是小珊迪的誠(chéng)實(shí)換來(lái)了一個(gè)陌生人的信任，正是小珊迪的善良贏得了一個(gè)陌生人的尊重，正是小珊迪的守信實(shí)現(xiàn)了他的心愿，讓我們像小珊迪一樣多一份誠(chéng)實(shí)的面容吧，多一點(diǎn)守信的品質(zhì)吧。那樣我們的社會(huì)會(huì)變得更加美好。同學(xué)們，讓我們像小珊迪一樣，多一份誠(chéng)實(shí)的面容，多一點(diǎn)守信的品質(zhì)吧。老師相信，擁有誠(chéng)信，我們的社會(huì)一定會(huì)更加美麗；擁有誠(chéng)信，我們的人生一定會(huì)充滿歡笑。最后我們用自己最響亮的聲音為小珊迪送行吧！起立：“小珊迪，再見(jiàn)！”

板書(shū)：

小珊迪

饑寒交迫：又薄又破 又紅又腫

饑餓：不惜降價(jià)賣(mài)火柴

誠(chéng)實(shí)：生命垂危時(shí)不忘還錢(qián)讓弟弟送來(lái)

善良：深切關(guān)心弟弟的今后生活

小珊迪課件 篇11

教學(xué)要求：

1.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“糾纏、乞求、飽受饑寒、品質(zhì)”等詞語(yǔ)。

2.分角色朗讀課文。了解課文按事情發(fā)展順序敘述的特點(diǎn)，抓住課文的主要內(nèi)容。

3.學(xué)習(xí)小珊迪誠(chéng)實(shí)、善良的品質(zhì)，珍惜今天的幸福生活。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

理清課文敘述順序，抓住主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)小珊迪誠(chéng)實(shí)、善良的品質(zhì)。

教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、揭示課題：

1.出示課題。

2.介紹時(shí)代背景：

《小珊迪》一文原名《賣(mài)火柴的小男孩》，文章的主人公就是小珊迪。他是英國(guó)人，生活在100多年前的資本主義社會(huì)里，這是個(gè)非常感人的故事。我們一起讀讀課文的最后一段。

二、讀最后一段，設(shè)疑激趣：

1.齊讀。

2.“誰(shuí)讀了這個(gè)故事不受感動(dòng)呢？”換個(gè)說(shuō)法意思不變。

3.讀了這段你會(huì)有什么問(wèn)題要問(wèn)？

1）“這個(gè)故事”是一個(gè)什么故事？

2）小珊迪那美好的品質(zhì)是什么品質(zhì)？

3）“飽受饑寒”是什么意思？

4.我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事，解決這些問(wèn)題。

三、自學(xué)課文：

自學(xué)要求：

1.自學(xué)生字詞：

2.弄清故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、主要人物以及故事發(fā)生后怎樣一步步發(fā)展的，結(jié)局又是怎樣？

四、自學(xué)檢查：

1.出示生字詞，著重提示：“薄”和“軋”是多音字?！坝直∮制啤币辉~中的“薄”讀báo，“單薄”一詞中的“薄”讀bó?！败堖^(guò)去”中的“軋”讀作yà，而“軋鋼”一詞中的“軋”則讀作zhá?！捌颉币c“氣”相區(qū)別，前者比后者少一橫，最后一筆的寫(xiě)法也有不同。

2.這篇課文主要講了一件什么事？（這篇課文介紹了靠賣(mài)火柴維持生活的孤兒小珊迪，在為“我”換零錢(qián)穿過(guò)馬路時(shí)，不幸被馬車(chē)軋斷雙腿，臨死前托付弟弟還零錢(qián)，牽掛著弟弟沒(méi)人照顧，最后悲慘死去的故事，贊揚(yáng)了小珊迪誠(chéng)實(shí)、善良的品質(zhì)。）

3.開(kāi)始怎樣？后來(lái)怎樣？結(jié)果又是怎樣呢？請(qǐng)?zhí)顚?xiě)下表：

（1）

地點(diǎn)人物事情

白天旅館前小男孩、“我”、同事買(mǎi)火柴

晚上旅館里弟弟、“我”找便士

告訴情況

晚上珊迪住處珊迪、弟弟、“我”珊迪死去

（2）根據(jù)表上填的內(nèi)容給課文分段

課文按事情發(fā)展的順序敘述。先講白天發(fā)生的事情：小男孩乞求“我”買(mǎi)火柴，“我”沒(méi)有零錢(qián)，小男孩去換零錢(qián)，卻沒(méi)有回來(lái)。接著講晚上發(fā)生的事情：小珊迪的弟弟來(lái)送找回的零錢(qián)，告訴“我”小珊迪被馬車(chē)軋傷，“我”去看小珊迪，快要死的小珊迪最牽掛的是弟弟；最后，他悲慘死去。

第二課時(shí)

一、引入：

這節(jié)課，我們一起細(xì)細(xì)地學(xué)習(xí)課文，一起來(lái)看看飽受饑寒的小珊迪有著怎樣的美好品質(zhì)。

二、學(xué)習(xí)第一段：

1.師范讀。

2.討論：小珊迪為什么非要我買(mǎi)他的火柴？（飽受饑寒）板書(shū)

3.文中哪些地方看出他飽受饑寒？

板書(shū)：

身：?jiǎn)我?/p>

外貌：臉：發(fā)青寒冷

腳：通紅飽受饑寒

請(qǐng)買(mǎi)請(qǐng)求

語(yǔ)言：一個(gè)便士一盒↓饑餓

一個(gè)便士?jī)珊?/p>

現(xiàn)在就買(mǎi)吧乞求

小珊迪先后幾次請(qǐng)求先生買(mǎi)他的火柴？四次請(qǐng)求先生買(mǎi)火柴的態(tài)度和說(shuō)的話有什么變化？（請(qǐng)求的口氣一次比一次迫切，話語(yǔ)一次比一次可憐。）

這說(shuō)明了什么？（饑餓）

指導(dǎo)朗讀：

（1）用一次比一次迫切的迫切的乞求的語(yǔ)氣讀小珊迪的四次對(duì)話。

（2）分角色朗讀。

4.小珊迪去換零錢(qián)，過(guò)了很久沒(méi)有回來(lái)，開(kāi)始作者以為自己上當(dāng)了，后來(lái)卻改變了看法，斷定小珊迪不是那種人。

討論課后練習(xí)3（1）

你們說(shuō)作者這時(shí)候會(huì)怎么想？

5.小結(jié)：飽受饑寒的小珊迪為了掙錢(qián)糊口，大冷天在街上賣(mài)火柴?，F(xiàn)在換零錢(qián)去了。他到底是不是那種人呢？我們接著看課文的第二段。

三、學(xué)習(xí)課文第二段：

1.指名讀第二段。

2.小珊迪為什么遲遲不來(lái)？他的傷勢(shì)怎樣呢？

3.小珊迪被軋傷了，快要死了，可他還叫他的弟弟送回了四個(gè)便士。從這送回的四個(gè)便士你們體會(huì)到什么？（誠(chéng)實(shí)）

板書(shū)：送零錢(qián)誠(chéng)實(shí)

4.指導(dǎo)朗讀：弟弟傷心的語(yǔ)氣。

四、學(xué)習(xí)第三段：

小珊迪臨死前除了掛念著要還作者錢(qián)之外，還牽掛著什么呢？

1.指名讀。

2.小珊迪臨死前掛念著什么？板書(shū)：掛念弟弟

3.看圖：圖上畫(huà)的是什么地方？這地方怎樣？說(shuō)明什么？圖上有誰(shuí)？他們的神情怎樣？

4.小珊迪已經(jīng)奄奄一息了，還擔(dān)心弟弟無(wú)人照顧，說(shuō)明什么？（善良）

板書(shū)：善良

5.“我為什么握住小珊迪的手并愿意照顧小利比？（被小珊迪誠(chéng)實(shí)、善良的品質(zhì)感動(dòng)了）板書(shū)：美好品質(zhì)

6.指導(dǎo)朗讀。（同情的語(yǔ)調(diào)讀敘述部分、悲傷的語(yǔ)氣讀小珊迪臨死前說(shuō)的話。）

五、分角色朗讀課文：

六、總結(jié)課文：

1.讀完這個(gè)故事，你的心被打動(dòng)了嗎？什么地方最令你感動(dòng)？

2.小結(jié)：小珊迪是窮苦的孤兒，他飽受饑寒，非常需要錢(qián)，但是在他被馬車(chē)壓成重傷后，想的是讓弟弟把零錢(qián)給先生送去，這是多么誠(chéng)實(shí)的一個(gè)孩子呀！小珊迪雖然年齡不大，生活又那么困難，卻擔(dān)負(fù)著照顧弟弟的重任，臨死前，他最掛念弟弟無(wú)人照顧，當(dāng)先生答應(yīng)照顧他弟弟時(shí)，他又是那樣感激，小珊迪多么善良，他的心靈多么美好呀！

小珊迪課件 篇12

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)小珊迪誠(chéng)實(shí)、善良的品質(zhì)，認(rèn)識(shí)到資本主義制度的罪惡，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)社會(huì)主義的感情。

2.學(xué)習(xí)本課生字新詞。通過(guò)查字典，聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語(yǔ)。

3.練習(xí)按事情發(fā)展的順序，用歸并自然段的方法，給課文分段。

4.有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

教學(xué)重點(diǎn)

繼續(xù)練習(xí)按事情發(fā)展的順序，用歸并自然段的方法，給課文分段。

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)小珊迪的美好品質(zhì)，認(rèn)識(shí)到資本主義的罪惡。

教學(xué)時(shí)間　三課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

1.指導(dǎo)預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字新詞。讓學(xué)生通過(guò)查字典，聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語(yǔ)。

2.初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

二、教學(xué)重點(diǎn)

通過(guò)查字典，聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語(yǔ)。

三、教學(xué)難點(diǎn)

初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

四、教學(xué)過(guò)程

(一)談話導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，你們?nèi)巳硕加行腋６篮玫耐?。在家里，得到爸爸、媽媽的親切愛(ài)撫;在學(xué)校里，得到老師和同學(xué)的熱情關(guān)心。一年四季都有漂亮的衣服穿。天天生活在祖國(guó)溫暖的大家庭中。而小珊迪沒(méi)有幸福的童年，在饑餓和痛苦中掙扎，但他卻有純潔美好的心靈。小珊迪有什么樣的品質(zhì)?我們學(xué)習(xí)課文。

(二)指導(dǎo)預(yù)習(xí)。

1.認(rèn)真讀課文，利用字典學(xué)習(xí)生字，理解新詞。

2.默讀課文，想想課文主要講了什么內(nèi)容。

(三)檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。

1.指名讀生字詞：

(1)正音：

本課中的纏、侍、質(zhì)是翹舌音，要讀準(zhǔn)。

還有些字聲母讀起來(lái)易錯(cuò)，或因字形相似易讀錯(cuò)，教師應(yīng)給予提醒。如：

珊：sh1n不讀s1n，裸lu%不讀k8。

(2)課文中有的生字是多音字。教師要注意讓學(xué)生讀準(zhǔn)這些字在課文中的讀音。如：便bi4n，軋y4。講課中教師可以采用讓學(xué)生給多音字組詞的方法，作鞏固練習(xí)。

如：

2.指導(dǎo)學(xué)生分析字形結(jié)構(gòu)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生用填表法作分析字形結(jié)構(gòu)練習(xí)。

(1)填下表

(2)課堂討論識(shí)記重點(diǎn)字的方法。

在分析字形結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生討論識(shí)記重點(diǎn)字的方法。比如：質(zhì)，最后一筆是點(diǎn)，不要寫(xiě)成捺。有的字可以用舊字換一部分的方法，記住字形，并注意與形近字比較，加強(qiáng)記憶和理解。如：糾字是舊字叫把口字旁換成纟旁。侍字，把舊字待的彳旁換成亻旁就是侍。掏字，舊字淘把氵換成扌旁。

還有的字是舊字加偏旁。如：幾個(gè)的幾加上饣就是饑餓的饑字。軋字是加上車(chē)旁，就是軋斷的軋。

(3)擴(kuò)詞

柴：柴草、柴垛、火柴、木柴。

糾：糾正、糾察、糾纏。

乞：乞食、乞討、乞憐。

猜：猜跡、猜測(cè)、猜想。

(4)組詞

(5)近義詞

乞求--請(qǐng)求　誠(chéng)懇真誠(chéng)

3.理解詞語(yǔ)

(1)讓學(xué)生從文中找出不理解的詞語(yǔ)質(zhì)疑。

(2)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查字典、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詞語(yǔ)。

以猜想和斷定為例，分以下幾步完成。

①感知課文的用法。要求學(xué)生劃出課文中帶有猜想和斷定的句子，并思考我根據(jù)什么猜想自己可能上當(dāng)了，又根據(jù)什么斷定他不是那種人。

②理解詞義。讓學(xué)生明確斷定是根據(jù)一定的事實(shí)作出的判斷，排除其他可能性;猜想則是根據(jù)一定的事實(shí)作出的估計(jì)、猜測(cè)，不排除其他可能性。

③變換詞序。課文原句中，猜想和斷定都在后半句，要求學(xué)生把它們放在前半句。說(shuō)成：我猜想可能上當(dāng)了，因?yàn)槲业攘撕芫?，也不?jiàn)他回來(lái)。我斷定他不是那種人，因?yàn)槲蚁氲剿钦\(chéng)懇的面容和使人信任的神情。

④課內(nèi)遷移。出示下列句子，評(píng)議猜想、斷定用得是否正確。

a天很冷，小男孩的身上只穿一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤腳又紅又腫，我斷定他一定是冷極了。

b可憐的小珊迪躺在一張破床上，看到我，難受地哭了，我斷定他已經(jīng)快死了。

⑤補(bǔ)充句子。

c老師今天沒(méi)來(lái)給我們上課，我猜想(　)。

d我斷定體育課在室內(nèi)上，因?yàn)?　)。

通過(guò)以上五步訓(xùn)練，以感知、理解到運(yùn)用，由易到難，絕大多數(shù)學(xué)生都參與了訓(xùn)練過(guò)程。

(3)出示重點(diǎn)詞語(yǔ)，讓學(xué)生鞏固練習(xí)。

乞求：請(qǐng)求給予。

飽受饑寒：形容飽受饑餓寒冷的折磨。

(四)初讀課文，了解主要內(nèi)容。

1.帶著問(wèn)題讀課文。

課文講的是什么事?事情是怎樣發(fā)生，又是怎樣發(fā)展的?結(jié)果如何?

2.再讀課文，了解寫(xiě)作順序和主要內(nèi)容。

(五)布置作業(yè)。

1.抄寫(xiě)生字、新詞。

2.熟讀課文。

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

1.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)小珊迪誠(chéng)實(shí)、善良的品質(zhì)，認(rèn)識(shí)到資本主義制度的罪惡，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)社會(huì)主義的感情。

2.練習(xí)按事情發(fā)展的順序，用歸并自然段的方法，給課文分段。

3.有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)

練習(xí)按事情發(fā)展的順序，用歸并自然段的方法，給課文分段。

三、教學(xué)難點(diǎn)

聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，體會(huì)重點(diǎn)詞句的意思和表達(dá)的思想感情。從而學(xué)習(xí)小珊迪誠(chéng)實(shí)、善良的品質(zhì)。

四、教學(xué)過(guò)程

(一)讀課文，理清脈絡(luò)。

1.老師范讀課文，提出思考題，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊思考，從而對(duì)課文有個(gè)初步的印象。

(1)課文有多少個(gè)自然段?

(2)課文講了一件什么事?

2.學(xué)生聽(tīng)完老師范讀后，對(duì)課文有個(gè)整體的印象和初步的了解，可以歸納出：

(1)這篇課文講的是在資本主義社會(huì)里，小珊迪靠賣(mài)火柴維持他和弟弟的生活，在一次換零錢(qián)穿過(guò)馬路的時(shí)候，他不幸被馬車(chē)軋斷雙腿，悲慘死去的故事。

(2)全文一共有17個(gè)自然段。

教師小結(jié)：全文17個(gè)自然段寫(xiě)出了小珊迪的悲慘的命運(yùn)，但同時(shí)也向我們展示了小珊迪誠(chéng)實(shí)、善良的美好心靈。哪些事情體現(xiàn)了小珊迪的誠(chéng)實(shí)、善良的品質(zhì)?這樣教師通過(guò)談話，引入下一步驟的學(xué)習(xí)。

(二)學(xué)習(xí)課文的1～10自然段。

1.引導(dǎo)學(xué)生小聲地讀課文，思考：

站在我面前的小男孩什么樣?說(shuō)明他的生活處境如何?

學(xué)生通過(guò)讀課文，找出重點(diǎn)詞句回答上述問(wèn)題。老師出示兩個(gè)句子讓學(xué)生對(duì)比品讀。

投影：

①一個(gè)小男孩走過(guò)來(lái)，他身上穿著一件單衣，小臉凍得發(fā)青，一雙腳凍得通紅。

②一個(gè)小男孩走過(guò)來(lái)，他身上(只)穿著一件(又薄又破的)單衣，(瘦瘦的)小臉凍得發(fā)青，一雙(赤著的)腳凍得通紅。

教師采用先省略后補(bǔ)充的方式，讓學(xué)生從中品味重點(diǎn)詞在文中的作用。當(dāng)學(xué)生讀后，發(fā)現(xiàn)第二句比第一句多了只、又薄又破的、瘦瘦的、赤著的這些詞語(yǔ)后，一個(gè)饑寒交迫、生活境遇艱難的窮苦孩子的形象就展現(xiàn)在學(xué)生面前，表現(xiàn)得十分具體、形象。語(yǔ)言的感情色彩也更加強(qiáng)烈了。這也是下文故事情節(jié)發(fā)展的基礎(chǔ)。

2.引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀小珊迪要我買(mǎi)他火柴的那些話，這些話語(yǔ)又說(shuō)明了什么?

要求學(xué)生分角色朗讀，讀出小珊迪賣(mài)火柴時(shí)由請(qǐng)到請(qǐng)求再到苦苦哀求的話，體會(huì)此時(shí)小珊迪已受凍挨餓到了難以忍受的程度。

從小珊迪的外貌，可以見(jiàn)其寒，從其賣(mài)火柴時(shí)請(qǐng)、請(qǐng)求、乞求的語(yǔ)氣可以見(jiàn)其饑，而且不是一般的寒和饑，而是飽受饑寒。

3.進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：如此一個(gè)受凍挨餓到了難以忍受的程度的孩子，此時(shí)換零錢(qián)沒(méi)有回來(lái)，我會(huì)產(chǎn)生什么想法呢?

投影出示重點(diǎn)句，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練：

看那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又?jǐn)喽ㄋ皇悄欠N人。

讓學(xué)生討論、思考：

(1)斷定是什么意思?

(2)那種人指的是什么人?

(3)我怎樣斷定他不是那種人?學(xué)生經(jīng)過(guò)討論，所得出的結(jié)論為理解和概括小珊迪的品質(zhì)搭了一座橋。

小珊迪課件 篇13

[設(shè)計(jì)理念] 閱讀是學(xué)生的個(gè)性化活動(dòng)。學(xué)生的閱讀能力只有在自主閱讀過(guò)程中才能得到鍛煉與提高。本課教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生主體在閱讀實(shí)踐中自讀、精思、感悟、鑒賞、吸納的學(xué)習(xí)過(guò)程。

[設(shè)計(jì)特色]

以“問(wèn)題教學(xué)”引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句探究，使教法指導(dǎo)學(xué)法。

[教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖]

一、學(xué)生交流自學(xué)中遇到的問(wèn)題。

讓學(xué)生在交流、評(píng)價(jià)中看到自己的`學(xué)習(xí)收獲，從而增強(qiáng)繼續(xù)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。

二、揭示目標(biāo)：抓住最能表現(xiàn)小珊迪可憐、誠(chéng)實(shí)和善良的詞句進(jìn)一步探究。

1.快速默讀第1節(jié)，劃出描寫(xiě)小珊迪外貌的句子。讀一讀，想一想，并用語(yǔ)言概括這是一個(gè)怎樣的孩子。

2.默讀第一大段，邊讀邊思。提出主問(wèn)題①：從“我”不買(mǎi)火柴到買(mǎi)火柴這一過(guò)程中，小珊迪神情和語(yǔ)言有什么變化?劃出有關(guān)詞句，想想這是為什么。

學(xué)生交流要點(diǎn)：

(1)小珊迪神情變化的詞語(yǔ)：“請(qǐng)→請(qǐng)求→乞求”。體會(huì)小珊迪想賣(mài)掉火柴的急切心情。

(2)小珊迪語(yǔ)言的變化：“買(mǎi)一盒只要一個(gè)便士呀!”→“我可以一個(gè)便士賣(mài)給你們兩盒?！薄鞍?請(qǐng)您現(xiàn)在就買(mǎi)吧!先生，我餓極了!”→“我可以去給您找零錢(qián)?！备惺苄∩旱仙钍苤囸I和寒冷的煎熬。

(3)注意人物內(nèi)心變化，全面解人物內(nèi)心世界。

引讀第8節(jié)：當(dāng)“我”動(dòng)情買(mǎi)下火柴后，久久地站著，沒(méi)見(jiàn)小珊迪把零錢(qián)送來(lái)時(shí)，“我”猜想什么?……但是“我”又想到些什么?……于是“我”怎樣?……以讀代答，承上啟下，導(dǎo)入下一個(gè)主問(wèn)題。

3.繼續(xù)邊讀邊思，學(xué)習(xí)課文第2-3段。提出主問(wèn)題②：找出最能表現(xiàn)小珊迪誠(chéng)實(shí)、善良的詞句，圈劃出來(lái)，想想為什么。

學(xué)生交流重點(diǎn)：

(1)小珊迪傷勢(shì)很重，已危及他的小生命，但他念念不忘給“我”找零錢(qián)，可見(jiàn)他多么誠(chéng)實(shí)。

(2)小珊迪臨死前不為自己小小年紀(jì)快要離開(kāi)人世而難過(guò)，只為弟弟從此沒(méi)人照顧而放不下心，他心地善良。

引導(dǎo)學(xué)生就“目不轉(zhuǎn)睛”地看著“我”這一神情，想象小珊迪的心理活動(dòng)。并在想象的基礎(chǔ)上，揭示學(xué)法：展開(kāi)想象，深入了解人物心理活動(dòng)。

4.同桌分角色朗讀人物對(duì)話。

三、鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)例文質(zhì)疑，解疑。

學(xué)生提了不少問(wèn)題，教師快速梳理出以下三個(gè)問(wèn)題：

(1)小珊迪被軋傷后是怎樣回家的?文中為什么不寫(xiě)?

(2)“我”與珊迪素不相識(shí)，為什么要答應(yīng)永遠(yuǎn)照顧他弟弟?

(3)既然他家那么窮，需要錢(qián)，小利比什么不上街去賣(mài)火柴?

[評(píng)點(diǎn)]

“問(wèn)題教學(xué)法”在本案中有更傾向于“探究”的優(yōu)化應(yīng)用。教師把例文解讀集中落實(shí)于兩個(gè)“主問(wèn)題”設(shè)計(jì)上，突破了“煩瑣提問(wèn)”的積弊，同時(shí)又為學(xué)生的自主探究贏得了時(shí)間和空間。教師以“交流”的操作策略替代傳統(tǒng)的學(xué)生應(yīng)答，使設(shè)計(jì)所具有的彈性特點(diǎn)，適應(yīng)了課堂教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)生成的客觀規(guī)律。

小珊迪課件 篇14

一、說(shuō)教材

1、教學(xué)內(nèi)容：

教科版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第14課《小珊迪》。

2、教材分析：

本課是一篇精讀課文，介紹了靠賣(mài)火柴維持生活的孤兒小珊迪，在為作者找零錢(qián)穿過(guò)馬路時(shí)，不幸被馬車(chē)軋斷雙腿。臨死前托付弟弟換零錢(qián)，牽掛著弟弟沒(méi)人照顧，最后慘死的故事。贊揚(yáng)了小珊迪誠(chéng)實(shí)、善良的可貴品質(zhì)。

3、學(xué)情分析：

三年級(jí)的孩子正是處在人生觀、價(jià)值觀形成時(shí)期，加之現(xiàn)在的孩子大都是獨(dú)生子女，他們過(guò)著衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口的衣食無(wú)憂生活，處事以自我為中心，他們的生活環(huán)境和小珊迪的生活情況相差甚遠(yuǎn)。通過(guò)課文讓他們感受小珊迪的可憐可敬，學(xué)習(xí)小珊迪誠(chéng)實(shí)、善良的品質(zhì)，也讓學(xué)生珍惜今天的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，努力學(xué)習(xí)，將來(lái)成為一名對(duì)社會(huì)有用的人。

4、設(shè)計(jì)理念及三維目標(biāo)的確定：

按照《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)小學(xué)中段語(yǔ)文教學(xué)的要求，根據(jù)教材的編排特點(diǎn)，我確定了以抓住關(guān)鍵段落進(jìn)行情感體驗(yàn)的教學(xué)理念，使學(xué)生在讀中感悟，在讀中想象，在讀中理解人物的品質(zhì)。

依據(jù)以上的設(shè)計(jì)理念加之結(jié)合本班學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，我將本課的三維目標(biāo)確定為：

（1）、掌握本課的生字、新詞。

（2）、學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，理解生詞含義，積累并運(yùn)用語(yǔ)言。

（3）、引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟體會(huì)小珊迪的人物品質(zhì)。懂得在生活中要善良、誠(chéng)實(shí)、守信的道理。自覺(jué)做一個(gè)善良、誠(chéng)實(shí)、守信的好孩子。

5、教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)閱讀理解詞語(yǔ)，積累詞語(yǔ)，豐富語(yǔ)言，感受小珊迪的誠(chéng)實(shí)、守信等多種可貴品質(zhì)。

6、教學(xué)難點(diǎn)：

在讀中逐漸感悟出小珊迪的形象。

二、說(shuō)教法：

為實(shí)現(xiàn)上述教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，本節(jié)課我根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求以及學(xué)生的實(shí)際情況，在教法上采用以讀促想、以想促議、以議促悟三結(jié)合的方式。

三、說(shuō)學(xué)法：

有的語(yǔ)文課是一幅美麗的“畫(huà)”，有的語(yǔ)文課是一首精美的“詩(shī)”，而這節(jié)語(yǔ)文課我打算把它“排練”成一部經(jīng)典的紀(jì)實(shí)“劇”。課文是一個(gè)劇本，小珊迪是主人公，老師是觀眾，全體學(xué)生是導(dǎo)演，大家都在被主人公的命運(yùn)和品質(zhì)所牽動(dòng)著，在這個(gè)過(guò)程中多媒體屏幕就是熒幕。

在學(xué)法上主要是多讀、熟讀、精讀，通過(guò)多種方式的讀拉近學(xué)生與文本之間的距離，進(jìn)而拉近學(xué)生與故事主人公——小珊迪的距離。

四、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、寫(xiě)話字卡

五、說(shuō)教學(xué)時(shí)間：

本課共教學(xué)兩課時(shí)，第一課時(shí)：讀懂課文內(nèi)容，感受人物品質(zhì)，受到思想教育。第二課時(shí)：學(xué)習(xí)生字，解決課后問(wèn)題，總結(jié)寫(xiě)法，聯(lián)系生活談自身做法。

六、說(shuō)教學(xué)流程：

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入

1、由己及彼產(chǎn)生對(duì)小珊迪的同情，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

（1）我和大家一起學(xué)習(xí)生活了兩年多，不知道你們對(duì)我的印象如何？你能用“（ ）的老師”來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)我的印象嗎？指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)三年來(lái)對(duì)老師的印象。

（2）我也想了解一下你們，請(qǐng)用“（ ）的某某”說(shuō)說(shuō)自己。

2、導(dǎo)入新課，在情境中初步體會(huì)小珊迪的可憐。

從剛才談話中可以看出你們都是幸福、快樂(lè)的孩子，你們都生活在甜蜜、幸福中，可你們知道嗎，100多年前英國(guó)有很多孤兒，沒(méi)吃沒(méi)穿，不得不流落街頭，勉強(qiáng)度日。今天我們就一起來(lái)結(jié)識(shí)他們中的一個(gè)名字叫小珊迪的孩子。

（二）、初讀課文，感知人物形象

1、初讀課文，把字音讀準(zhǔn)確，句子讀通順

2、邊讀邊思考，初步感知小珊迪的可憐

讀完課文之后想一想：課文中講了一個(gè)怎樣的小珊迪。

（三）、細(xì)讀課文，體會(huì)小珊迪的可憐

1、體會(huì)外貌描寫(xiě)。

（1）、默讀課文，看看課文中哪些詞語(yǔ)和句子能讓你體會(huì)到了小珊迪的可憐，把它畫(huà)下來(lái)。

（2）、交流：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行體會(huì)。如：“又薄又破、瘦瘦的、凍得發(fā)青……”。

（3）、在理解的基礎(chǔ)上引讀，進(jìn)一步體會(huì)小珊迪的可憐。

2、體會(huì)對(duì)話描寫(xiě)。

（1）抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)朗讀體會(huì)對(duì)話。

重點(diǎn)理解“請(qǐng)求”。

（2）抓住“乞”字的字形進(jìn)一步體會(huì)。

（3）去掉提示語(yǔ)進(jìn)行直接對(duì)話，再次體會(huì)小珊迪的可憐。

（4）概括小珊迪的形象。

（四）、展開(kāi)聯(lián)想，體會(huì)小珊迪的可敬

1、讀小利比的話，了解究竟發(fā)生了什么。

2、展開(kāi)聯(lián)想

請(qǐng)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，和老師一起回到那個(gè)故事中去，看看小珊迪在回來(lái)的路上究竟遭遇了什么？

情境（1）體會(huì)得到錢(qián)的喜悅

情境（2）體會(huì)小珊迪遭受的痛苦。

情境（3）體會(huì)小珊迪的堅(jiān)強(qiáng)。

情境（4）體會(huì)小珊迪對(duì)弟弟的親情。

情境（5）體會(huì)小珊迪誠(chéng)實(shí)守信的可敬品質(zhì)。

3、感受小珊迪的可敬

4、帶著想象及理解再讀這段話。

（五）、體會(huì)作者的情感，塑造出小珊迪的形象。

1、觀看課件，激發(fā)學(xué)生的同情心。

2、再聽(tīng)一聽(tīng)小珊迪用他那奄奄一息的聲音在說(shuō)什么？

3、感受小珊迪的形象，就在這樣的時(shí)刻，就在小珊迪奄奄一息的時(shí)候，他仍然想著什么？

4、升華情感

面對(duì)這樣可憐又可敬的小珊迪，我們?cè)S下重重的承諾（學(xué)生接著讀……）。

（六）、情動(dòng)辭發(fā)，讀寫(xiě)結(jié)合

小珊迪聽(tīng)了我們的話，他的眼睛目不轉(zhuǎn)睛地看著我們，似乎在表示感謝。突然他眼中的光消失了，我們……真不忍心用一個(gè)“死”字來(lái)說(shuō)小珊迪。我們寧可相信他走了，到一個(gè)沒(méi)有饑餓也沒(méi)

認(rèn)識(shí)小數(shù)課件合集四篇

俗話說(shuō)，不打無(wú)準(zhǔn)備之仗。當(dāng)幼兒園教師的教學(xué)任務(wù)遇到困難時(shí)，往往都需要參考一下我們提前準(zhǔn)備參考資料。資料一般指生產(chǎn)、生活中閱讀，學(xué)習(xí)，參考必需的東西。有了資料的幫助會(huì)讓我們?cè)诠ぷ髦懈尤玺~(yú)得水！只不過(guò)，你是否知道有哪些幼師資料種類呢？小編特地為你收集整理“認(rèn)識(shí)小數(shù)課件合集四篇”，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

認(rèn)識(shí)小數(shù)課件 篇1

一、說(shuō)教材

1.說(shuō)課內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)下冊(cè)第88—89頁(yè)例l及“做一做”，練習(xí)二十一的第1-2題。

2.教學(xué)內(nèi)容的地位和作用：

小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)是在學(xué)生熟練地掌握了億以內(nèi)的四則運(yùn)算、初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。本課內(nèi)容包括認(rèn)識(shí)一位小數(shù)和它的讀、寫(xiě)法。認(rèn)識(shí)一位小數(shù)是小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)中最基礎(chǔ)的知識(shí)，它的學(xué)習(xí)，不僅為學(xué)生準(zhǔn)確清晰地理解小數(shù)的含義，也為今后系統(tǒng)地學(xué)習(xí)小數(shù)的知識(shí)打下初步基礎(chǔ)。同時(shí)，小數(shù)的知識(shí)在實(shí)際生活中應(yīng)用較廣泛，利于學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)技能來(lái)解決一些實(shí)際的問(wèn)題。

3.教材簡(jiǎn)析：

本課教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)為：

（1）復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的初步知識(shí)，長(zhǎng)度單位、貨幣單位間的進(jìn)率。

（2）通過(guò)把長(zhǎng)度單位分米改寫(xiě)成用米表示的分?jǐn)?shù)，把貨幣單位幾角改寫(xiě)用元作單位的分?jǐn)?shù)，說(shuō)明這些分?jǐn)?shù)還可用小數(shù)來(lái)表示。利用例1和例2使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)十分之幾的分?jǐn)?shù)都可改寫(xiě)成零點(diǎn)幾的形式。

（3）初步概括出整數(shù)、小數(shù)的概念，理解小數(shù)的含義，并掌握一位小數(shù)讀、寫(xiě)法。

本課題的知識(shí)結(jié)構(gòu)這樣有層次地呈現(xiàn)，體現(xiàn)了新舊知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，從易到難，從具體到抽象，分層漸出，既符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，又利于學(xué)生學(xué)好課本知識(shí)。

4.教學(xué)目的：

我是從以下三方面考慮而確定的：

（1）本課是學(xué)生在初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上，結(jié)合元角分和米、分米、厘米的知識(shí)來(lái)認(rèn)

識(shí)一位小數(shù)，并理解小數(shù)含義，掌握讀、寫(xiě)一位小數(shù)的方法。由此，可確定為本課時(shí)的知識(shí)目標(biāo)。

（2）運(yùn)用直觀手段，分析歸納的方法，使學(xué)生理解十分之幾的一位小數(shù)表示，培養(yǎng)學(xué)

生的抽象概括能力；通過(guò)理解小數(shù)含義，把某些分?jǐn)?shù)改寫(xiě)成小數(shù)，提高學(xué)生的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，可作為本課時(shí)的能力目標(biāo)。

（3）本課時(shí)通過(guò)把十分之幾的分?jǐn)?shù)寫(xiě)成一位小數(shù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義中的變與

不變，相互轉(zhuǎn)化的思想教育?？勺鳛樗那楦心繕?biāo)。

本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為：

（1）使學(xué)生初步理解一位小數(shù)的含義，會(huì)讀、寫(xiě)小數(shù)的部分是一位的小數(shù)。

（2）通過(guò)理解小數(shù)的含義，初步培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力和應(yīng)用意識(shí)。

（3）滲透辯證唯物主義思想的觀點(diǎn)。

5.教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵：

小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)是小學(xué)數(shù)學(xué)概念中較抽象，難理解的內(nèi)容。一位小數(shù)是十分之幾的分?jǐn)?shù)的另一種表示形式。學(xué)生雖然對(duì)分?jǐn)?shù)已有了初步的認(rèn)識(shí)，也學(xué)過(guò)長(zhǎng)度單位、貨幣單位間的進(jìn)率，但理解小數(shù)的含義還是有一定的困難的。同時(shí)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中，小數(shù)方面出現(xiàn)的很多問(wèn)題是屬于小數(shù)概念不清。因此，理解小數(shù)的含義（一位小數(shù)表示十分之幾）既是本課時(shí)的重點(diǎn)、又是難點(diǎn)。在教學(xué)中要注意抓住分?jǐn)?shù)與小數(shù)的含義的關(guān)鍵。

二、說(shuō)教法

教學(xué)方法是教學(xué)過(guò)程中師生雙方為完成目標(biāo)而采取的活動(dòng)方式的組合。根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的思維特點(diǎn)，我選擇了以直觀演示法為主，輔以談話啟發(fā)法、嘗試法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、講練結(jié)合等方法的優(yōu)化組合。充分發(fā)揮教師的點(diǎn)撥作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、獲取知識(shí)，從而達(dá)到訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力的目的。

小數(shù)的含義是屬概念教學(xué)，較為抽象、凝煉，根據(jù)學(xué)生對(duì)概念的認(rèn)知，一般遵循：感知——表象——抽象概括——形成概念的這一規(guī)律。教學(xué)時(shí)，先運(yùn)用遷移法，復(fù)習(xí)與新知有關(guān)的知識(shí)，為學(xué)生的新舊知識(shí)架橋鋪路，使學(xué)生的思維迅速進(jìn)入最佳狀態(tài)，達(dá)到溫故而知新的目的。

教學(xué)例題時(shí)，充分運(yùn)用直觀演示，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，溝通分?jǐn)?shù)與小數(shù)的聯(lián)系，形成正確的表象，從而概括出整數(shù)、小數(shù)

的概念，歸納讀寫(xiě)一位小數(shù)的方法。在教學(xué)中做到有扶有放，使學(xué)生愉悅民主的教學(xué)氛圍中，學(xué)生知識(shí)培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。講練結(jié)合，加深學(xué)生對(duì)概念的理解和體會(huì)，有助學(xué)生技能的形成。

三、說(shuō)學(xué)法

“由教材定學(xué)法，以學(xué)法定教法”教學(xué)策略告訴我們，教法和學(xué)法是和諧統(tǒng)一的?；ハ嗦?lián)系不可分割的，教學(xué)時(shí)要注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分調(diào)動(dòng)各種感官參與學(xué)習(xí)，誘發(fā)其內(nèi)在的潛力，獨(dú)立主動(dòng)地探究知識(shí)，使他們不僅學(xué)會(huì)，而且會(huì)學(xué)。如教學(xué)例1時(shí)，分?jǐn)?shù)的另一種表示形式。接著讓學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)例

2，遷移類推出任何十進(jìn)分?jǐn)?shù)都可用一位小數(shù)表示，深化理解一位小數(shù)含義。把學(xué)生的求知欲由潛伏狀態(tài)誘發(fā)為活動(dòng)狀態(tài)，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探索的精神。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)學(xué)生的比較、分析、概括出小數(shù)的含義，培養(yǎng)了學(xué)生的概括歸納能力。

四、說(shuō)教學(xué)程序

結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和本班學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)設(shè)計(jì)了如下教學(xué)環(huán)節(jié)；

一、創(chuàng)設(shè)情景這一環(huán)節(jié)，通過(guò)學(xué)生調(diào)整價(jià)格引出小數(shù)，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際知道小數(shù)就在生活中，進(jìn)而引出小數(shù)，引起學(xué)生對(duì)已有小數(shù)表象的回憶，從而形成原始的感性認(rèn)識(shí)。

二、認(rèn)識(shí)小數(shù)點(diǎn)，會(huì)讀寫(xiě)小數(shù)。這一環(huán)節(jié)，也從學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生試著讀、寫(xiě)小數(shù)。進(jìn)而教師適時(shí)加以引導(dǎo)，加深對(duì)小數(shù)讀寫(xiě)法的認(rèn)識(shí)。由于在四年級(jí)還要具體認(rèn)識(shí)小數(shù)，所以在這里只是對(duì)小數(shù)的讀寫(xiě)法做了一個(gè)簡(jiǎn)單的介紹，讓學(xué)生初步感知該如何讀小數(shù)、寫(xiě)小數(shù)。

三、理解生活中的小數(shù)的實(shí)際含義

1、以“元”為單位的小數(shù)的意義?；趯W(xué)生在第二冊(cè)認(rèn)識(shí)人民幣一單元中已經(jīng)見(jiàn)過(guò)了表示價(jià)格的一位小數(shù)，再加上學(xué)生平時(shí)逛超市的購(gòu)物經(jīng)驗(yàn)，所以孩子們對(duì)小數(shù)尤其是表示價(jià)格的小數(shù)并不陌生。所以讓學(xué)生試著填寫(xiě)價(jià)格表，最后引導(dǎo)學(xué)生知道小數(shù)點(diǎn)左邊的數(shù)表示“元”，右邊第一位表示“角”，右邊第二位表示“分”。讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)以“元”為單位的小數(shù)意義的感受。

2、以“米”為單位的小數(shù)的意義。課前對(duì)于如何教學(xué)表示長(zhǎng)度的小數(shù)的意義這一環(huán)節(jié)頗有困惑，認(rèn)真研究教材后發(fā)現(xiàn)這部分知識(shí)并無(wú)探究?jī)r(jià)值，用分?jǐn)?shù)表示是在第五冊(cè)已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)，不是本課的重點(diǎn)，而把分?jǐn)?shù)寫(xiě)成小數(shù)是一種規(guī)定，不需要孩子們?nèi)ヌ骄?。因此，我借助課件幫助學(xué)生講解。我首先讓學(xué)生回顧米、分米；米和厘米的關(guān)系，這樣學(xué)生再用分?jǐn)?shù)表示的時(shí)候就比較容易理解了。進(jìn)而直接告訴學(xué)生十分之幾用一位小數(shù)表示，百分之幾用兩位小數(shù)表示。通過(guò)一步一步引導(dǎo)，讓學(xué)生明白小數(shù)點(diǎn)右邊表示“米”，右邊第二位表示“分米”，右邊第二位表示厘米。學(xué)生很快就明白了小數(shù)在長(zhǎng)度單位中的實(shí)際含義。

四、習(xí)題設(shè)計(jì)方面

1、我采用離現(xiàn)實(shí)生活很近的情景讓學(xué)生想一想，說(shuō)一說(shuō)。

2、猜謎語(yǔ)是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)到知識(shí)。最后對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。

五、課堂小結(jié)淺談收獲

主要讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)會(huì)知識(shí)的快感，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的求知欲

板書(shū)設(shè)計(jì)：

小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)

0.40，29.90，160.81……叫做小數(shù)

小數(shù)點(diǎn)

1分米=0.1米1厘米=0.01米

3分米=0.3米3厘米=0.03米

18厘米=0.18米

1米31厘米=1.31米

認(rèn)識(shí)小數(shù)課件 篇2

我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第十一單元《認(rèn)識(shí)小數(shù)》中的第一課時(shí)小數(shù)的認(rèn)識(shí)。這一單元是在學(xué)生掌握了萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和加減運(yùn)算，以及初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。本課是學(xué)生第一次接觸小數(shù)，是認(rèn)識(shí)小數(shù)的起始課。學(xué)好這部分內(nèi)容，為學(xué)生理解和掌握小數(shù)意義、小數(shù)的加減運(yùn)算等知識(shí)條下基礎(chǔ)。

先從學(xué)生熟悉的買(mǎi)東西以及測(cè)量長(zhǎng)度的實(shí)際問(wèn)題入手，認(rèn)識(shí)整數(shù)部分是0的小數(shù)。在學(xué)生熟悉的生活情境中很自然的引入小數(shù)并學(xué)習(xí)小數(shù)的讀寫(xiě)。讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)小數(shù)的作用，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二個(gè)例題從文具用品的價(jià)格引入，認(rèn)識(shí)整數(shù)部分不是0的小數(shù)。讓學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上體會(huì)、理解可以用1.2元表示1元2角，用3.5元表示3元5角，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)小數(shù)的讀法和寫(xiě)法。然后在這基礎(chǔ)上指出什么樣的數(shù)是自然數(shù)、整數(shù)，什么樣的數(shù)是小數(shù)，并介紹小數(shù)各部分的名稱。

基于以上認(rèn)識(shí)，根據(jù)新課標(biāo)的理念要求和學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律，我預(yù)設(shè)了以下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能方面：讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)小數(shù)，初步體會(huì)以元為單位、以米為單位的小數(shù)的含義。知道小數(shù)的各部分名稱，會(huì)正確的認(rèn)、讀、寫(xiě)一位小數(shù)。知道自然數(shù)和整數(shù)。

能力培養(yǎng)方面：在小數(shù)的認(rèn)識(shí)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察思考能力、比較分析能力和綜合概括能力。

情感態(tài)度價(jià)值觀方面：在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己身邊，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生能夠正確的認(rèn)、讀、寫(xiě)一位小數(shù)，體會(huì)到十分之幾可以寫(xiě)成零點(diǎn)幾。

難點(diǎn)是讓學(xué)生能夠根據(jù)要求正確的用小數(shù)表示，并說(shuō)說(shuō)其具體的含義。

為了有效的達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，突破重點(diǎn)與難點(diǎn)，體現(xiàn)新課標(biāo)倡導(dǎo)的“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流”學(xué)習(xí)方式，我預(yù)設(shè)了以下幾個(gè)層次來(lái)組織開(kāi)展探究活動(dòng)。

第一層次是第100頁(yè)上面的一道例題，把十分之幾米寫(xiě)成零點(diǎn)幾米。先從兩名學(xué)生測(cè)量課桌面的長(zhǎng)與寬的情境中，提取新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，告訴學(xué)生十分之五米還可以寫(xiě)成0.5米，十分之四米還可以寫(xiě)成0.4米，讓他們首次感知小數(shù)。

第二層次是第100頁(yè)下面的一道例題，把幾元幾角的數(shù)量寫(xiě)成以元為單位的小數(shù)。和上面一道例題的不同之處是，這道例題寫(xiě)成的小數(shù)的整數(shù)部分不是“0”，改寫(xiě)時(shí)的思考稍復(fù)雜一點(diǎn)。把1元2角寫(xiě)成小數(shù)時(shí)，由于之前已經(jīng)有2角=0.2元做鋪墊，因此學(xué)生很能聯(lián)想到1元2角用小數(shù)表示為1.2元。教學(xué)時(shí)要清楚地展開(kāi)思考的全過(guò)程：1元2角是1元和2角合起來(lái)的數(shù)量——2角是十分之二元，可以寫(xiě)成0.2元——1元和0.2元合起來(lái)是1.2元——1元2角可以寫(xiě)成1.2元。同樣，把3元5角寫(xiě)成3.5元也要有這樣的過(guò)程。決不能跳過(guò)“5角是十分之五元，是0.5元”這一步。否則，雖然把3元5角寫(xiě)成了3.5元，卻削弱了“一位小數(shù)是十分之幾的分?jǐn)?shù)寫(xiě)成的”這一最重要的內(nèi)容。

“想想做做”第1、2兩題讓學(xué)生再次進(jìn)行兩道例題那樣的改寫(xiě)活動(dòng)，其中第2題要讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)改寫(xiě)時(shí)的思考，仍然抓住“幾角是十分之幾，十分之幾還可以寫(xiě)成零點(diǎn)幾“這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)不放。

第三層次是第101頁(yè)第3、5兩道題，數(shù)形結(jié)合，適度提升對(duì)一位小數(shù)意義的理解。第3題是把一個(gè)正方形平均分成10份，其中的若干份都可以用十分之幾表示，也可以用小數(shù)零點(diǎn)幾表示。學(xué)生從中更清楚地看到十分之幾與一位小數(shù)的關(guān)系，從而體會(huì)一位小數(shù)的意義。

第5題大數(shù)軸上表示一位小數(shù)，含有的內(nèi)容比較豐富。①學(xué)生已經(jīng)能夠在直線上表示十分之幾的分?jǐn)?shù)，繼續(xù)在數(shù)軸上表示一位小數(shù)，能聯(lián)系的知識(shí)再次體會(huì)一位小數(shù)表示十分之幾。②在0與1之間有0.1、0.2、0.3……0.9這些一位小數(shù)，1與2之間有1.1、1.2、1.3……1.9這些一位小數(shù)，2與3之間有2.1、2.2、2.3……2.9這些一位小數(shù)，有序地整理了一位小數(shù)，為下面比較小數(shù)大小作了鋪墊。

在本課的的學(xué)習(xí)中，我緊扣生活實(shí)際，從學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)小數(shù)的現(xiàn)實(shí)意義，有效開(kāi)展探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)溝通分?jǐn)?shù)和小數(shù)兩部分知識(shí)的聯(lián)系，幫助學(xué)生更好的建立小數(shù)的數(shù)感

認(rèn)識(shí)小數(shù)課件 篇3

我說(shuō)課的內(nèi)容是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》。

本課教學(xué)內(nèi)容所處的地位：

《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》這節(jié)課是在學(xué)生掌握了四則運(yùn)算，初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)的再一次擴(kuò)展。學(xué)好本節(jié)課內(nèi)容既可以在實(shí)際生活中應(yīng)用，又為今后系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)知識(shí)打下良好的基礎(chǔ)。為了適應(yīng)兒童的年齡特點(diǎn)，使學(xué)生易于接受，小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)范圍只限于認(rèn)識(shí)兩位小數(shù)，學(xué)生認(rèn)識(shí)了兩位小數(shù)，也能解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)目標(biāo)：

1：結(jié)合具體情境認(rèn)識(shí)小數(shù)，使學(xué)生初步知道小數(shù)的含義，會(huì)讀會(huì)寫(xiě)小數(shù)部分而不超過(guò)兩位的小數(shù)。

2、使學(xué)生認(rèn)識(shí)小數(shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)數(shù)學(xué)的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

結(jié)合小數(shù)與分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系認(rèn)識(shí)小數(shù)的含義，以及掌握小數(shù)的讀寫(xiě)法。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解小數(shù)的含義。小數(shù)的意義對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象、不易理解，為了突破這一難點(diǎn)，在教學(xué)中，我借助米尺、正方形紙，讓學(xué)生分一分、涂一涂、說(shuō)一說(shuō)，通過(guò)大量的操作、觀察、分析等活動(dòng)，使學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上，來(lái)理解一位小數(shù)、兩位小數(shù)所表示的意義。

易錯(cuò)處就是讀小數(shù)時(shí)，學(xué)生受整數(shù)讀法的影響。比如：0.48讀成零點(diǎn)四十八，教學(xué)時(shí)我加強(qiáng)了對(duì)小數(shù)讀法的指導(dǎo)。

認(rèn)識(shí)小數(shù)課件 篇4

一、說(shuō)教材

1.說(shuō)課內(nèi)內(nèi)容：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊(cè)P117-118例1和例2及“做一做

題目，練習(xí)二十八的第1-3題。

2.教學(xué)內(nèi)容的地位和作用：

小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)是在學(xué)生熟練地掌握了億以內(nèi)的四則運(yùn)算、初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。本課內(nèi)容包括認(rèn)識(shí)一位小數(shù)和它的讀、寫(xiě)法。認(rèn)識(shí)一位小數(shù)是小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)中最基礎(chǔ)的知識(shí)，它的學(xué)習(xí)，不僅為學(xué)生準(zhǔn)確清晰地理解小數(shù)的含義，也為今后系統(tǒng)地學(xué)習(xí)小數(shù)的知識(shí)打下初步基礎(chǔ)。同時(shí)，小數(shù)的知識(shí)在實(shí)際生活中應(yīng)用較廣泛，利于學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)技能來(lái)解決一些實(shí)際的問(wèn)題。

3.教材簡(jiǎn)析：

本課教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)為：

(1)復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的初步知識(shí)，長(zhǎng)度單位、貨幣單位間的進(jìn)率。

(2)通過(guò)把長(zhǎng)度單位分米改寫(xiě)成用米表示的分?jǐn)?shù)，把貨幣單位幾角改寫(xiě)用元作單位的分?jǐn)?shù)，說(shuō)明這些分?jǐn)?shù)還可用小數(shù)來(lái)表示。利用例1和例2使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)十分之幾的分?jǐn)?shù)都可改寫(xiě)成零點(diǎn)幾的形式。

(3)初步概括出整數(shù)、小數(shù)的概念，理解小數(shù)的含義，并掌握一位小數(shù)讀、寫(xiě)法。

本課題的知識(shí)結(jié)構(gòu)這樣有層次地呈現(xiàn)，體現(xiàn)了新舊知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，從易到難，從具體到抽象，分層漸出，既符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，又利于學(xué)生學(xué)好課本知識(shí)。

4.教學(xué)目的：

我是從以下三方面考慮而確定的：

(1)本課是學(xué)生在初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上，結(jié)合元角分和米、分米、厘米的知識(shí)來(lái)認(rèn)

識(shí)一位小數(shù)，并理解小數(shù)含義，掌握讀、寫(xiě)一位小數(shù)的方法。由此，可確定為本課時(shí)的知識(shí)目標(biāo)。

(2)運(yùn)用直觀手段，分析歸納的方法，使學(xué)生理解十分之幾的一位小數(shù)表示，培養(yǎng)學(xué)

生的抽象概括能力;通過(guò)理解小數(shù)含義，把某些分?jǐn)?shù)改寫(xiě)成小數(shù)，提高學(xué)生的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，可作為本課時(shí)的能力目標(biāo)。

(3)本課時(shí)通過(guò)把十分之幾的分?jǐn)?shù)寫(xiě)成一位小數(shù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義中的變與

不變，相互轉(zhuǎn)化的思想教育?？勺鳛樗那楦心繕?biāo)。

本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為：

(1)使學(xué)生初步理解一位小數(shù)的含義，會(huì)讀、寫(xiě)小數(shù)的部分是一位的小數(shù)。

(2)通過(guò)理解小數(shù)的含義，初步培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力和應(yīng)用意識(shí)。

(3)滲透辯證唯物主義思想的觀點(diǎn)。

5.教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵：

小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)是小學(xué)數(shù)學(xué)概念中較抽象，難理解的內(nèi)容。一位小數(shù)是十分之幾的分?jǐn)?shù)的另一種表示形式。學(xué)生雖然對(duì)分?jǐn)?shù)已有了初步的認(rèn)識(shí)，也學(xué)過(guò)長(zhǎng)度單位、貨幣單位間的進(jìn)率，但理解小數(shù)的含義還是有一定的困難的。同時(shí)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中，小數(shù)方面出現(xiàn)的很多問(wèn)題是屬于小數(shù)概念不清。因此，理解小數(shù)的含義(一位小數(shù)表示十分之幾)既是本課時(shí)的重點(diǎn)、又是難點(diǎn)。在教學(xué)中要注意抓住分?jǐn)?shù)與小數(shù)的含義的關(guān)鍵。

二、說(shuō)教法

教學(xué)方法是教學(xué)過(guò)程中師生雙方為完成目標(biāo)而采取的活動(dòng)方式的組合。根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的思維特點(diǎn)，我選擇了以直觀演示法為主，輔以談話啟發(fā)法、嘗試法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、講練結(jié)合等方法的優(yōu)化組合。充分發(fā)揮教師的點(diǎn)撥作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、獲取知識(shí)，從而達(dá)到訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力的目的。

小數(shù)的含義是屬概念教學(xué)，較為抽象、凝煉，根據(jù)學(xué)生對(duì)概念的認(rèn)知，一般遵循：感知——表象——抽象概括——形成概念的這一規(guī)律。教學(xué)時(shí)，先運(yùn)用遷移法，復(fù)習(xí)與新知有關(guān)的知識(shí)，為學(xué)生的新舊知識(shí)架橋鋪路，使學(xué)生的思維迅速進(jìn)入最佳狀態(tài)，達(dá)到溫故而知新的目的。

教學(xué)例題時(shí)，充分運(yùn)用直觀演示，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，溝通分?jǐn)?shù)與小數(shù)的聯(lián)系，形成正確的表象，從而概括出整數(shù)、小數(shù)的概念，歸納讀寫(xiě)一位小數(shù)的方法。在教學(xué)中做到有扶有放，使學(xué)生愉悅民主的教學(xué)氛圍中，學(xué)生知識(shí)培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。講練結(jié)合，加深學(xué)生對(duì)概念的理解和體會(huì)，有助學(xué)生技能的形成。

三、說(shuō)學(xué)法

“由教材定學(xué)法，以學(xué)法定教法”教學(xué)策略告訴我們，教法和學(xué)法是和諧統(tǒng)一的?；ハ嗦?lián)系不可分割的，教學(xué)時(shí)要注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分調(diào)動(dòng)各種感官參與學(xué)習(xí)，誘發(fā)其內(nèi)在的潛力，獨(dú)立主動(dòng)地探究知識(shí)，使他們不僅學(xué)會(huì)，而且會(huì)學(xué)。如教學(xué)例1時(shí)，分?jǐn)?shù)的另一種表示形式。接著讓學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)例2，遷移類推出任何十進(jìn)分?jǐn)?shù)都可用一位小數(shù)表示，深化理解一位小數(shù)含義。把學(xué)生的求知欲由潛伏狀態(tài)誘發(fā)為活動(dòng)狀態(tài)，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探索的精神。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)學(xué)生的比較、分析、概括出小數(shù)的含義，培養(yǎng)了學(xué)生的概括歸納能力。

四、說(shuō)教學(xué)程序

(一)激趣導(dǎo)課，以舊引新。

1.談話：同學(xué)們，在日常生活中，我們會(huì)見(jiàn)到這樣的數(shù)：如小明身高1.5米，體重為

36.5公斤……像1.5米、36.5公斤這些是什么數(shù)呢?這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，先復(fù)習(xí)一些有關(guān)的知識(shí)。

2.復(fù)習(xí)。

①P117的復(fù)習(xí)題。

②1米=( )分米 1元=( )角

③把1米平均分成10份，1份是1米的 ，就是 米;3份是1米的

就是 米。

這一步通過(guò)設(shè)置懸念，激發(fā)興趣，巧妙地引入舊知識(shí)的復(fù)習(xí)建立新舊知識(shí)的聯(lián)系，為學(xué)習(xí)新知做充分的準(zhǔn)備。

(二)加強(qiáng)直觀，探索新知。

1.教學(xué)例1。

(1)先投影1米長(zhǎng)的尺，并標(biāo)出各個(gè)分米的點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生識(shí)圖并回答：把1米平均分成10段，每段長(zhǎng)幾分米?1分米以米作單位是幾分之幾米?(板書(shū)1分米是 米)。然向?qū)W生說(shuō)明：1分米作單位時(shí)，除用 米表示外，還可寫(xiě)成0.1米(板書(shū))要求學(xué)生注意觀察教師的寫(xiě)法，讀作零點(diǎn)一米。

(2)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)出3分米是 米，還可寫(xiě)成0.3米，并依次說(shuō)出6分米和9分米用分?jǐn)?shù)怎樣表示，還可以怎樣表示?

(3)引導(dǎo)小結(jié)： 米可以寫(xiě)與0.1米， 米可以寫(xiě)成0.3米， 米可以寫(xiě)成0.6米， 米可以寫(xiě)成0.9米。十分之幾都不夠1米，都可以寫(xiě)成零點(diǎn)幾米。

(4)出示“小青身高1米4分米，用米作單位如何表示?”全班討論，反饋，教師小結(jié)：4分米寫(xiě)成0.4米，1米是整米數(shù)，先成1，然后在1的右下角點(diǎn)個(gè)圓點(diǎn)，最后寫(xiě)4，合起來(lái)就是1.4米，讀作一點(diǎn)四米。

這部分練習(xí)，目的是通過(guò)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，加強(qiáng)認(rèn)識(shí)十分之幾的分?jǐn)?shù)與一位小數(shù)的聯(lián)系，使學(xué)生寫(xiě)與的小數(shù)有“根基”，進(jìn)一步準(zhǔn)確理解一位小數(shù)的含義。

3.教學(xué)例2。

(1)提出1元是幾角?(板書(shū)1元有10角)

(2)由學(xué)生嘗試完成：

1角是 元，還可以寫(xiě)成( )元

2角是 元，還可以寫(xiě)成( )元

5角是 元，還可以寫(xiě)成( )元

全班反饋、訂證。

引導(dǎo)學(xué)生觀察總結(jié)出：十分幾元，不夠1元，也可以寫(xiě)成零點(diǎn)幾元。

(3)提出：小強(qiáng)有1元3角錢(qián)，以元作單位，可以寫(xiě)成( )元。

由學(xué)生自己找出答案，并說(shuō)明理由。

這一部分的教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在已有例1學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生用遷移法類推出 元， 元， 元還可以寫(xiě)成0.1元，0.2元，0.5元，深化理解了任何十進(jìn)分?jǐn)?shù)，都可用一位小數(shù)表示的認(rèn)識(shí)。從而培養(yǎng)了學(xué)生的類推出遷移能力和思維的靈活性。

4.抽象概括并揭示課題。

①教師說(shuō)：我們以前學(xué)過(guò)的數(shù)，像0，1，2，3，……，都是整數(shù)。像 ， ， ……都是什么數(shù)?(分?jǐn)?shù))

我們現(xiàn)在學(xué)的一種新數(shù)，像0.1,0.2,1.3,1.4,……都是小數(shù)(分行板書(shū))，這就是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”(并板書(shū)課題)。

②提問(wèn)：我們今天是把什么樣的分?jǐn)?shù)寫(xiě)成小數(shù)的?學(xué)生回答后教師小結(jié)：

把十分之幾的分?jǐn)?shù)寫(xiě)成零點(diǎn)幾的小數(shù)，反過(guò)來(lái)零點(diǎn)幾的小數(shù)都表示十分之幾。

教學(xué)意圖是通過(guò)學(xué)生的觀察、分析、比較、概括，進(jìn)一步加深對(duì)小數(shù)的認(rèn)識(shí)，理解小數(shù)與分?jǐn)?shù)間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生初步的概括表達(dá)能力。

5.小數(shù)的讀寫(xiě)方法。

(1)引導(dǎo)學(xué)生觀察小數(shù)與整數(shù)的區(qū)別，指出小數(shù)中的小圓點(diǎn)“.”叫小數(shù)點(diǎn)，讀作“點(diǎn)”。

(2)由學(xué)生自學(xué)P118小數(shù)的讀寫(xiě)法。

啟發(fā)提問(wèn)：a.寫(xiě)小數(shù)時(shí)，整米、整元的數(shù)寫(xiě)在哪里?十分之幾米、十分之幾元的數(shù)寫(xiě)

在哪里?

b.讀小數(shù)時(shí)，小數(shù)點(diǎn)左邊和右邊的數(shù)各怎樣讀?

(3)形成性練習(xí)：P118“做一做”2、3。

這部分教學(xué)是在學(xué)生獲取一定知識(shí)的基礎(chǔ)上，初步概括出小數(shù)的讀寫(xiě)法。

6.看書(shū)質(zhì)疑。

(三)強(qiáng)化練習(xí)、鞏固新知。

根據(jù)教材的安排和本課程的教學(xué)目的，設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，及時(shí)鞏固新知，并把知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能技巧，使知識(shí)與能力和諧提高。為此，本課設(shè)計(jì)以下練習(xí)內(nèi)容：

1.對(duì)應(yīng)性練習(xí)： P118 “做一做”1。

2.綜合性練習(xí)：

(1)在( )里填上適當(dāng)?shù)男?shù)。

7分米=( )米 1米4分米=( )米 6厘米=( )分米

6角=( )米 7元6角=( )元 7分=( )角

(2)在0.1，0.7，0.4，4，10.1，7.4，16中：

整數(shù)的是：___________;小數(shù)的有：___________。

(3)找出下面各數(shù)的正確讀寫(xiě)法，并連上線。

0.6 三點(diǎn)七 八點(diǎn)九 0.3

3.7 十點(diǎn)五 零點(diǎn)三 12.4

10.5 零點(diǎn)六 十二點(diǎn)四 8.9

3.提高性練習(xí)：

(1)表示十分之四的數(shù)可以寫(xiě)成( )，也可以寫(xiě)成( )。

(2)0.3里面有( )個(gè)十分之一，10個(gè)0.1是多少?

以上練習(xí)的設(shè)計(jì)，由淺入深，由直觀到抽象，力求做到有坡度，有深度，多種形式的練習(xí)，不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且加深學(xué)生對(duì)小數(shù)含義的理解。拓展了學(xué)生的思維，提高了練習(xí)效率。

(四)課堂總結(jié)：

1.我們今天學(xué)習(xí)了一種新的數(shù)，叫什么?(小數(shù))知道十分之幾的分?jǐn)?shù)可以寫(xiě)成零

點(diǎn)的小數(shù)。

2.還學(xué)習(xí)了小數(shù)的讀寫(xiě)方法是怎樣的?

(五)布置作業(yè)： P119 第3題，P120 第7題。

2025手機(jī)看課件合集

前輩告訴我們，做事之前提前下功夫是成功的一部分。在幼兒教育專業(yè)的學(xué)生的學(xué)習(xí)中，常常會(huì)提前準(zhǔn)備一些資料。資料一般指代可供人們參考的信息知識(shí)等。參考資料我們接下來(lái)的學(xué)習(xí)工作才會(huì)更加好！那么，關(guān)于幼師資料你了解哪些內(nèi)容呢？經(jīng)過(guò)搜索和整理，小編為大家呈上2025手機(jī)看課件合集，希望你能從中找到有用的內(nèi)容！

手機(jī)看課件 篇1

一、 問(wèn)題發(fā)現(xiàn)：

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科技高速發(fā)展的今天，知識(shí)已經(jīng)發(fā)揮了巨大的作用，作為現(xiàn)代發(fā)展的第一資源，而且通過(guò)知識(shí)，出現(xiàn)了最偉大的科技產(chǎn)物之一的手機(jī)。手機(jī)作為這個(gè)時(shí)代的科技產(chǎn)物，已經(jīng)廣泛應(yīng)用到軍事，科研，經(jīng)濟(jì)，文化等各個(gè)領(lǐng)域，并以滲透到人們的日常非生活中。在生活中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)到處都是手機(jī)的身影。但是對(duì)于他是怎樣產(chǎn)生的？他在我們的學(xué)習(xí)和生活中扮演著怎樣的角色？手機(jī)對(duì)我們有沒(méi)有危害？該怎樣去預(yù)防這些危害？是現(xiàn)在學(xué)生們應(yīng)該深思的問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，我準(zhǔn)備和學(xué)生進(jìn)行一項(xiàng)綜合實(shí)踐活動(dòng)來(lái)查找答案。所以本次綜合實(shí)踐活動(dòng)我們共同確定為《手機(jī)與我們的生活》

讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中學(xué)會(huì)資料的搜集，知識(shí)的總結(jié)。培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力。

過(guò)程與方法：

通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生了解手機(jī)的發(fā)展史。知道手機(jī)在我們現(xiàn)代社會(huì)生活中的作用。正確判斷 ?手機(jī)對(duì)我們的一些危害。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

學(xué)生通過(guò)搜集、整理資料，學(xué)會(huì)自主探究和合作學(xué)習(xí)。

三、活動(dòng)準(zhǔn)備：

通過(guò)學(xué)生們的分析和自主選擇，將本次活動(dòng)分為四項(xiàng)小問(wèn)題課下進(jìn)行了材料的搜集，問(wèn)題的解答和知識(shí)的整理。本節(jié)課將展示本組的學(xué)習(xí)成果。

2、教師導(dǎo)課：在社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科技高速發(fā)展的今天，知識(shí)已經(jīng)發(fā)揮了巨大的作用，作為現(xiàn)代發(fā)展的第一資源，而且通過(guò)知識(shí)，出現(xiàn)了最偉大的科技產(chǎn)物之一的手機(jī)。手機(jī)作為這個(gè)時(shí)代的科技產(chǎn)物，已經(jīng)廣泛應(yīng)用到軍事，科研，經(jīng)濟(jì)，文化等各個(gè)領(lǐng)域，并以滲透到人們的日常生活中。在生活中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)到處都是手機(jī)的身影，他在生活中扮演著各種各樣的角色，豐富著我們的生活，方便著我們的生活。針對(duì)手機(jī)我們上節(jié)課進(jìn)行了廣泛的討論，大家提出了很多的問(wèn)題，各組并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行了分類和選擇，課下進(jìn)行了資料的收集和整理。所以本次信息技術(shù)綜合實(shí)踐活動(dòng)——手機(jī)與我們的生活第一個(gè)話題就讓我們一起去了解手機(jī)的產(chǎn)生。有請(qǐng)3組進(jìn)行展示。

⑴三組課件展示并介紹：最早的手機(jī)體積大，僅僅用來(lái)接打電話。后來(lái)手機(jī)可以聽(tīng)音樂(lè)，科技越來(lái)越來(lái)發(fā)達(dá)，手機(jī)現(xiàn)在簡(jiǎn)直是個(gè)小型電腦，看電視，聽(tīng)音樂(lè)，上網(wǎng)購(gòu)物，應(yīng)有盡有，手機(jī)成了人們?nèi)粘Ｉ铍x不開(kāi)的工具。

⑵教師：人類發(fā)明手機(jī)，那么手機(jī)在現(xiàn)代社會(huì)都起到了哪些的作用呢，請(qǐng)看2組的匯報(bào)。

各組點(diǎn)評(píng)并補(bǔ)充……

教師：現(xiàn)代社會(huì)的高速發(fā)展離不開(kāi)手機(jī)，在我們的生活中手機(jī)都起到了什么作用哪，請(qǐng)看4組為我們帶來(lái)的`答案：

各組點(diǎn)評(píng)并補(bǔ)充教師：聽(tīng)了同學(xué)們的介紹，可能我們會(huì)說(shuō)手機(jī)的作用太大了。手機(jī)真是我們生活中的好幫手。但是任何的事物都有兩面性。手機(jī)帶給我們方便、高效的同時(shí)也帶來(lái)了一些危害，讓我們來(lái)聽(tīng)一下1組的匯報(bào)吧。

手機(jī)躁狂癥:感覺(jué)心情煩躁；精神緊張焦躁不安；誘發(fā)癲癇。

頸肩綜合癥:頸、肩部酸痛；頸部轉(zhuǎn)動(dòng)不靈活；肩周炎、脊椎疼痛。

七：教師總結(jié)：首先我祝賀同學(xué)們，因?yàn)楸敬尉C合實(shí)踐活動(dòng)取得了圓滿成功。通過(guò)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)鍛煉了大家的分析能力，通過(guò)資料的查找和整理讓同學(xué)們學(xué)會(huì)了合作學(xué)習(xí)，掌握了知識(shí)，了解了手機(jī)在我們工作、學(xué)習(xí)和生活中的作用。通過(guò)案例的總結(jié)和辯證的分析幫助大家正確認(rèn)識(shí)了如何科學(xué)、合理的使用手機(jī)。最后我希望通過(guò)此次活動(dòng)使大家對(duì)手機(jī)有新的了解，讓他真正成為我們的好幫手和好伙伴。謝謝。

手機(jī)看課件 篇2

作者：朱小莉

**：《教育界·中旬》2017年第11期

作者在第9期“設(shè)計(jì)范例”欄目發(fā)表了《大班社會(huì)：炫酷手機(jī)》一文，現(xiàn)就此設(shè)計(jì)給出如下說(shuō)課內(nèi)容。

1、 選材貼近兒童生活，源于生活，高于生活

首先，手機(jī)問(wèn)題是孩子們不得不面對(duì)、無(wú)法回避的問(wèn)題。

現(xiàn)在這個(gè)時(shí)代，手機(jī)、電腦作為生活的工具，跟剪刀、鉗子一樣，已經(jīng)完全融入我們的生活，將來(lái)也會(huì)更加深刻地融入孩子們的生活中。如果我們一味地禁止兒童接觸，對(duì)兒童的成長(zhǎng)可能不是一件好事。把孩子和手機(jī)完全分開(kāi)，只會(huì)激發(fā)孩子的好奇心，讓他們對(duì)手機(jī)更感興趣，更容易沉迷其中。

其次，手機(jī)是孩子們感興趣的話題。孩子喜歡說(shuō)話，愿意說(shuō)話，想說(shuō)。

當(dāng)孩子們看到屏幕出現(xiàn)的各種圖標(biāo)時(shí)，紛紛聯(lián)系到日常生活中，父母及其他親人運(yùn)用手機(jī)進(jìn)行通話交流、購(gòu)物消費(fèi)、娛樂(lè)學(xué)習(xí)等場(chǎng)景。作為數(shù)字化時(shí)代的原住民，他們生來(lái)就對(duì)現(xiàn)代化設(shè)備敏感，因此，不同發(fā)展層次的幼兒都能在講述環(huán)節(jié)積極大膽地講述自己的發(fā)現(xiàn)與思考，他們有話可說(shuō)，說(shuō)得有意義。

二、活動(dòng)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，有效達(dá)成目標(biāo)

本節(jié)從認(rèn)知活動(dòng)、能力活動(dòng)、情感態(tài)度活動(dòng)三個(gè)層面提出了本節(jié)活動(dòng)的三個(gè)目標(biāo)。能力：初步了解手機(jī)的常用功能，嘗試操作手機(jī)的簡(jiǎn)單程序；認(rèn)知方面：

了解手機(jī)的合理使用，了解手機(jī)使用的利弊；情感：喜歡探索手機(jī)，體驗(yàn)科技發(fā)展帶來(lái)的便利與美麗。

為了有效達(dá)成目標(biāo)，在環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上遵循幼兒身心特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，由手機(jī)的常用功能入手讓幼兒在聊聊、做做、玩玩、看看、說(shuō)說(shuō)中自然獲得新經(jīng)驗(yàn)。開(kāi)始部分，配班老師利用微信**尋找主班老師的情境，讓幼兒感受手機(jī)微信功能的便利有趣，自然引出手機(jī)話題。

交流并了解手機(jī)的基本功能后，出示四幅圖，以小組合作的方式，根據(jù)**中的情節(jié)選擇需要用到的手機(jī)功能，幼兒將平時(shí)生活中的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到操作活動(dòng)中，并在集體中分享，從而了解生活中手機(jī)的作用。然后，引入新的體驗(yàn)，讓孩子們操作手機(jī)的互動(dòng)學(xué)習(xí)程序，在嘗試閱讀**的過(guò)程中體驗(yàn)手機(jī)強(qiáng)大的學(xué)習(xí)功能。在充分體驗(yàn)手機(jī)的強(qiáng)大功能的基礎(chǔ)上，通過(guò)提問(wèn)為什么大人不允許玩手機(jī)，引發(fā)幼兒思考手機(jī)的危害性，接著****，幫助玩手機(jī)上癮的媽媽解決問(wèn)題，在幫助別人解決問(wèn)題的過(guò)程中，潛移默化地讓幼兒獲取并內(nèi)化為自己的經(jīng)驗(yàn)。

手機(jī)看課件 篇3

充分利用手機(jī)終端、嚴(yán)控工作銷項(xiàng)制度

在日常工作中，經(jīng)常出現(xiàn)各類報(bào)表上報(bào)不及時(shí)、個(gè)人崗位履職不到位、臨時(shí)加班加點(diǎn)補(bǔ)資料等現(xiàn)象。結(jié)合這種現(xiàn)象提出以下創(chuàng)新管理做法：

隨著集團(tuán)標(biāo)準(zhǔn)化的推行和實(shí)施，對(duì)各崗位人員及各部門(mén)的日常工作均有了詳細(xì)的規(guī)定，需要大家根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化嚴(yán)格落實(shí)自己的工作，細(xì)化本崗位工作職責(zé)，列出自己的日常工作，并通過(guò)銷項(xiàng)控制的形式進(jìn)行逐項(xiàng)落實(shí)完成。

首先，手機(jī)是當(dāng)前最主要的通訊設(shè)備，而在工作中，手機(jī)也可以進(jìn)一步的發(fā)揮最大的作用。我們可以把日常工作銷項(xiàng)表設(shè)為手機(jī)的動(dòng)態(tài)屏保，在我們每打開(kāi)一次手機(jī)的時(shí)候，它都會(huì)提醒我們還有哪些工作沒(méi)有完成，還有哪些工作職責(zé)沒(méi)有履行，并且通過(guò)不定期循環(huán)更新，保證工作銷項(xiàng)表的時(shí)效性、準(zhǔn)確性。通過(guò)手機(jī)終端，我們就可以隨時(shí)隨地的告誡自己，提醒自己，這樣在一定程度上就提高了工作效率。

其次，在日常工作中，各類報(bào)表較多，在標(biāo)準(zhǔn)化中已經(jīng)嚴(yán)格規(guī)定了所有報(bào)表上報(bào)的時(shí)間及審批、審核的時(shí)限。平常大家用手機(jī)鬧鈴來(lái)設(shè)定起床的時(shí)間、午休的時(shí)間，也有用鬧鈴來(lái)提醒督辦一些重要事情的。但是鮮有設(shè)置鬧鈴來(lái)提醒自己日常工作的，可能沒(méi)有意識(shí)通過(guò)手機(jī)鬧鈴定時(shí)提醒來(lái)提高日常工作效率。所以，可以將需要的各類報(bào)表上報(bào)時(shí)間統(tǒng)一細(xì)化安排，在手機(jī)備忘錄上設(shè)置鬧鐘定時(shí)提醒，且不止一次提醒。建議最好是在規(guī)定時(shí)限的前一天提醒一次，在當(dāng)天早上再提醒一次，在上報(bào)截止時(shí)間點(diǎn)之前一小時(shí)再提醒一次，這樣就會(huì)保證萬(wàn)無(wú)一失，確保我們的工作能按時(shí)完成，也給各部門(mén)的工作減輕工作量，提高大家的工作效率。通過(guò)不斷的循環(huán)更新，保證每個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)的準(zhǔn)確性，也確保完成工作的及時(shí)性。

具體舉例說(shuō)明：在微信群和qq群里面，經(jīng)常能看見(jiàn)各部門(mén)在催報(bào)周報(bào)、產(chǎn)值、進(jìn)度計(jì)劃、影像資料、回彈記錄等報(bào)表，就是這樣，往往還有遲報(bào)、不報(bào)的現(xiàn)象發(fā)生，給各部門(mén)的日常工作帶來(lái)了嚴(yán)重的影響，也可能會(huì)影響到整個(gè)分公司在集團(tuán)的評(píng)比排名。只要每位員工都能通過(guò)手機(jī)鬧鈴提醒督辦的形式按時(shí)按點(diǎn)的完成自己的工作，根據(jù)崗位職責(zé)履職，那我們的日常工作一定可以做好，也將不會(huì)出現(xiàn)臨時(shí)補(bǔ)做各種資料報(bào)表的現(xiàn)象。

再次，由于工作性質(zhì)的不同，有些工作主要在辦公室完成，也可以將電腦桌面設(shè)置為日常工作銷項(xiàng)表，保證在打開(kāi)電腦工作的時(shí)候能及時(shí)檢查當(dāng)前的工作進(jìn)展程度，及時(shí)督辦工作，嚴(yán)控工作時(shí)效性，提高工作效率。有些工作是需要項(xiàng)目部全員參與的，為了能夠使大家提前完成工作，部分員工不拖項(xiàng)目部的后腿，就需要各位員工均設(shè)置手機(jī)鬧鈴提醒，且通過(guò)微信群、qq群進(jìn)行集中提醒，這樣大家都能按時(shí)完成工作，整個(gè)項(xiàng)目部也就能圓滿完成工作。不論是采用何種形式進(jìn)行督辦工作都需要監(jiān)督、落實(shí)，更重要的是有獎(jiǎng)懲措施，這樣更能促進(jìn)工作的有效開(kāi)展，希望這種做法能在分公司范圍內(nèi)推廣應(yīng)用，提高各位員工的工作效率，為自己創(chuàng)造價(jià)值，為公司節(jié)約成本、創(chuàng)造更高的效益。

手機(jī)看課件 篇4

手機(jī)幼兒教案如何科學(xué)利用

隨著科技的發(fā)展，手機(jī)在我們的生活中已經(jīng)成為必不可少的一部分。然而，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，使用手機(jī)也存在一定的風(fēng)險(xiǎn)和負(fù)面影響。因此，我們需要制定一份手機(jī)幼兒教案，以幫助幼兒正確、科學(xué)地使用手機(jī)，并最大程度地發(fā)揮手機(jī)在教育中的作用。

首先，我們應(yīng)該明確幼兒使用手機(jī)的目的和內(nèi)容。手機(jī)可以作為一種工具，幫助幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)和娛樂(lè)活動(dòng)。在學(xué)習(xí)方面，幼兒可以使用手機(jī)上的學(xué)習(xí)軟件和游戲，進(jìn)行數(shù)字、字母、形狀等基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。同時(shí)，手機(jī)也可以作為幼兒進(jìn)行娛樂(lè)活動(dòng)的一種方式，如看動(dòng)畫(huà)片、聽(tīng)兒歌等。

其次，我們應(yīng)該確立幼兒使用手機(jī)的時(shí)間和時(shí)長(zhǎng)。幼兒的學(xué)習(xí)和娛樂(lè)活動(dòng)應(yīng)該有一定的節(jié)制，以免過(guò)度使用手機(jī)導(dǎo)致對(duì)其他重要活動(dòng)的忽視。建議每天使用手機(jī)的時(shí)間不超過(guò)30分鐘，同時(shí)應(yīng)該選擇適合幼兒的時(shí)間段，如在家長(zhǎng)陪伴下、不影響睡眠和飲食的情況下使用。

此外，我們還要明確幼兒使用手機(jī)的空間和環(huán)境。家長(zhǎng)應(yīng)該為幼兒選擇一個(gè)安全、舒適的環(huán)境，避免在嘈雜的場(chǎng)所或者過(guò)于擁擠的空間使用手機(jī)。同時(shí)，在幼兒使用手機(jī)的過(guò)程中，家長(zhǎng)應(yīng)該給予必要的觀察和指導(dǎo)，確保幼兒正確地操作手機(jī)，并避免不良信息對(duì)其造成負(fù)面影響。

另外，還需要注意幼兒使用手機(jī)的內(nèi)容和軟件選擇。家長(zhǎng)應(yīng)該選擇適合幼兒年齡段的教育類軟件和游戲，如拼圖、配對(duì)、涂色等，能夠培養(yǎng)幼兒的認(rèn)知和創(chuàng)造力。同時(shí)，應(yīng)該避免給幼兒使用過(guò)于刺激、暴力或者含有不良內(nèi)容的應(yīng)用程序，以免對(duì)幼兒產(chǎn)生負(fù)面影響。

最后，我們還應(yīng)該建立一個(gè)有效的評(píng)估機(jī)制。家長(zhǎng)應(yīng)該定期評(píng)估幼兒使用手機(jī)的效果和影響，了解幼兒對(duì)手機(jī)使用的態(tài)度和行為，以及手機(jī)對(duì)其學(xué)習(xí)和發(fā)展的影響。根據(jù)評(píng)估結(jié)果，及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)手機(jī)幼兒教案，以更好地幫助幼兒實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)和娛樂(lè)的平衡。

手機(jī)在幼兒教育中有著廣泛的應(yīng)用前景，但我們必須明確手機(jī)在幼兒教育中的定位和使用方法。通過(guò)制定科學(xué)合理的手機(jī)幼兒教案，我們可以更好地引導(dǎo)幼兒正確、健康地使用手機(jī)，最大限度地發(fā)揮手機(jī)在幼兒教育中的作用，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

手機(jī)看課件 篇5

教材簡(jiǎn)介：

《塑料與我們的生活》是蘇教版四年級(jí)上冊(cè)《品德與社會(huì)》中第三單元《聰明的消費(fèi)者》中的一課，“聰明的消費(fèi)者”顧名思義即能夠科學(xué)消費(fèi)，合理使用消費(fèi)品的人?！端芰吓c我們的生活》這篇課文由 “生活中的塑料制品”、“白色污染”和“生活中的工業(yè)品”三個(gè)板塊組成，對(duì)塑料與我們的生活的緊密關(guān)系進(jìn)行了詳細(xì)地闡述。這一課時(shí)，我選擇了“生活中的塑料制品”和“白色污染”兩個(gè)板塊進(jìn)行教學(xué)。結(jié)合單元主題，讓學(xué)生了解到塑料的特點(diǎn)極其為人們生活帶來(lái)的便利；初步感知塑料廢棄品處置不當(dāng)造成的危害，探討塑料的負(fù)面影響；充分體會(huì)“白色污染”帶來(lái)的危害；能夠采取行動(dòng)減輕“白色污染”，爭(zhēng)做環(huán)保小衛(wèi)士。

教學(xué)目標(biāo)：

1、從不同角度觀察、認(rèn)識(shí)塑料給我們生活帶來(lái)的利與弊。

2、嘗試合理地、有創(chuàng)意地探究和解決“白色污染”。

3、培養(yǎng)學(xué)生初步形成保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生在交流中體會(huì)到塑料在我們生活中具有廣泛的用途，與我們的生活緊密相連，應(yīng)用領(lǐng)域十分廣泛，是科學(xué)領(lǐng)域、國(guó)民經(jīng)濟(jì)、國(guó)防軍工、航天航空等部門(mén)不可缺少的材料，而且具有不可替代的作用。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生對(duì)白色污染的危害的認(rèn)識(shí)，可能僅停留在事物的表面，如污染環(huán)境、影響市容等方面。

2、掉查自己家每天用了多少個(gè)塑料袋。

3、調(diào)查身邊的“白色污染”現(xiàn)象。

1、同學(xué)們，這節(jié)課我們就一起來(lái)聊聊“塑料”，好嗎？（板書(shū)：塑料）

2、通過(guò)昨天的調(diào)查，你知道哪些東西是塑料做的，和大家說(shuō)說(shuō)。

同學(xué)們，看來(lái)，我們的玩具、學(xué)習(xí)用品、生活用品有很多是用塑料做的。其實(shí)，還有許多呢！老師也收集了一些圖片，我們一起來(lái)看一下。

出示塑料補(bǔ)充背景圖：一次性注射器，塑料下水管，家電產(chǎn)品，汽車(chē)，農(nóng)民種菜的薄膜大棚，甚至于我們的`神州六號(hào)宇宙飛船等等，塑料也是不可缺少的材料。

3、同學(xué)們，此刻你有什么感想和發(fā)現(xiàn)嗎？

小結(jié)：是呀，同學(xué)們談了很多。確實(shí)，塑料與我們的生活真是息息相關(guān)?。ò鍟?shū)：與我們的生活）

1、發(fā)現(xiàn)塑料優(yōu)點(diǎn)。

同學(xué)們，塑料在我們各個(gè)領(lǐng)域應(yīng)用得這么廣泛，人們那么喜歡用塑料制品，可見(jiàn)它有很多的優(yōu)點(diǎn)。請(qǐng)你回憶一下，你所熟悉的塑料制品，可以和其它的材料比一比，愛(ài)動(dòng)腦筋的你們，肯定會(huì)有許多發(fā)現(xiàn)！

（1）小組討論。

（2）交流。

價(jià)格便宜。

輕便。

不容易生銹 。

色彩多樣 。

（3）小結(jié)：同學(xué)們都有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛！隨著科學(xué)的發(fā)展，塑料的優(yōu)點(diǎn)還會(huì)更多，難怪大家都喜歡用它。

擁有這么多優(yōu)點(diǎn)的塑料是怎樣發(fā)明的呢？我們來(lái)看一份小資料。（課件：塑料王國(guó)的興起）

看了資料，你知道了什么？

小結(jié)：同學(xué)們真會(huì)思考。一句話，我們的生活離不開(kāi)塑料，塑料也讓我們的生活更加美好。（板書(shū)：美好）

1、塑料有這么多優(yōu)點(diǎn)，那它是不是完美無(wú)缺的呢？有哪些缺點(diǎn)？

2、它的最大的特性就是難分解。據(jù)有關(guān)專家介紹，塑料垃圾在自然界中很難分解，一般降解周期為200至4。

你現(xiàn)在用了一個(gè)塑料制品，到你的第幾代子孫才會(huì)分解掉？

日復(fù)一日，年復(fù)一年，我們會(huì)積累多少的塑料廢棄品??！以塑料袋為例，我們來(lái)算算。

你們家昨天用了多少個(gè)塑料袋？以這個(gè)數(shù)字去計(jì)算，全國(guó)大約3億家庭一年要用掉多少個(gè)塑料袋？

4、除了這么多數(shù)目驚人的塑料袋外，我們每天還會(huì)產(chǎn)生一次性塑料飯盒、杯子、碗等大量塑料廢棄品，它們難以分解，造成了嚴(yán)重的白色污染。你們看——（課件：白色污染圖）

看著這些觸目驚心的現(xiàn)象，你有什么想法？

5、你身邊有哪些白色污染的現(xiàn)象？

小結(jié)：空氣、水、土壤，植物、動(dòng)物、最后我們?nèi)祟愖约?，“白色污染”，讓地球上每一個(gè)生命都面臨著威脅。

6、、白色污染”讓許多人對(duì)塑料產(chǎn)生了懷疑，于是，英國(guó)的傳媒把塑料評(píng)為“人類最糟糕的發(fā)明”，有人甚至說(shuō)：“我們應(yīng)該禁止生產(chǎn)和使用塑料?！蹦阃膺@樣的觀點(diǎn)嗎？

小結(jié)：你們都是有責(zé)任心的孩子！我們都聽(tīng)出來(lái)了，白色污染的真正根源：不是塑料，而是人類不合理的使用和處理方式。（課件）

同學(xué)們，我們每天都在制造塑料垃圾。那么，在地球被白色污染包圍的今天，我們?cè)鯓幼霾攀呛侠硎褂盟芰?，減少白色污染，才能讓塑料為我們帶來(lái)更美好的生活呢？我們能做些什么呢？請(qǐng)你們進(jìn)行小組討論，把你們的想法寫(xiě)在手中的那片綠葉上，共同制定一份減少“白色污染”的公約。

1、小組討論。

2、匯報(bào)交流。

3、小結(jié)：同學(xué)們，此時(shí)此刻，我們?cè)S下神圣的諾言，制定了這份減少“白色污染”的公約，但老師更希望你們能將這些語(yǔ)言付諸于行動(dòng)，從我做起，并把這份公約的內(nèi)容帶給身邊的每一個(gè)人，大家一起行動(dòng)，減少白色污染。美好未來(lái)源自今天的努力，讓我們一起大聲地呼吁“保護(hù)環(huán)境，從我做起！”

手機(jī)看課件 篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓幼兒了解手機(jī)的功能和用途，學(xué)會(huì)在生活中觀察、發(fā)現(xiàn)。

2、通過(guò)小組討論激發(fā)幼兒的研究性學(xué)習(xí)意識(shí)，啟動(dòng)幼兒主動(dòng)探究問(wèn)題的愿望。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、手機(jī)廣告的報(bào)紙、關(guān)于手機(jī)資料的書(shū)籍、記錄紙、筆

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1、多媒體出示嘉興手機(jī)城群眾搶購(gòu)手機(jī)的畫(huà)面

2、多媒體出示一群人在車(chē)上、家里談?wù)撽P(guān)于手機(jī)的話題

3、投影出示關(guān)于手機(jī)廣告的報(bào)紙

提問(wèn)：小朋友，剛才我們看到一些錄象、投影都與什么有關(guān)？你對(duì)手機(jī)熟悉嗎？你對(duì)手機(jī)又知道些什么？

小組討論。

集體交流。

------讓幼兒暢所欲言。把對(duì)手機(jī)的一些了解由教師匯總（用表格形式）

二、揭示本次活動(dòng)主題，布置任務(wù)

1、師：小朋友，剛才大家都說(shuō)到你對(duì)手機(jī)的一些了解，但關(guān)于手機(jī)的知識(shí)還有很多，例如：發(fā)展史、機(jī)型、品種、使用注意點(diǎn)等等，今天開(kāi)始我們就一起來(lái)研究關(guān)于手機(jī)的問(wèn)題。

2、發(fā)放填寫(xiě)關(guān)于幼兒想了解手機(jī)的哪些知識(shí)的表格

3、集體匯總，確立研究小組預(yù)設(shè)成立四個(gè)小組。

4、幼兒共同討論、尋找合作伙伴進(jìn)行問(wèn)題的解決

5、展示幼兒活動(dòng)的成果

三、教師總結(jié)：本次幼兒活動(dòng)情況。

手機(jī)看課件 篇7

語(yǔ)文新教材的使用心得

定州市塔宣村小學(xué)馮會(huì)英

上學(xué)期我擔(dān)任小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文這門(mén)課程。初次接觸課本，我便深深地被書(shū)中精彩的教學(xué)內(nèi)容所吸引。打開(kāi)新教材，圖文并茂，色彩艷麗，印刷清晰，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。利用生動(dòng)形象的圖片文字，旨在全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，充實(shí)學(xué)生的精神世界，提高學(xué)生的表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生們豐富的想象力以及對(duì)世界的好奇心，培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使語(yǔ)文課堂不再沉悶與乏味。

三年級(jí)課文分為精讀和略讀，要正確處理精讀與略讀的關(guān)系，精讀時(shí)，重方法；略讀時(shí)，重運(yùn)用。閱讀要有目的的閱讀，帶著目的去閱讀更節(jié)省時(shí)間。三年級(jí)的閱讀單元一邊讀一邊預(yù)測(cè)，順著故事情節(jié)去猜想，學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)的一些基本方法。讓學(xué)生明白預(yù)測(cè)不是隨意猜測(cè)，要有一定的依據(jù)。首先要用好精讀課文。一定要讓孩子們把課文讀通順、流利。指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，自由讀、小組讀，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字詞句。其次要發(fā)揮略讀課文的作用，閱讀能力不是教會(huì)的，是讀會(huì)的。用精讀課上的方法來(lái)學(xué)習(xí)略讀課文，教給學(xué)生多種學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了學(xué)與習(xí)的過(guò)程。

在教學(xué)方式上，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和交流為主，教師點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生思維為輔。學(xué)生有困難時(shí)老師進(jìn)行示范，可以起要到很大的作用。在備課方式上，明確把握好各單元板塊之間的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，重在實(shí)踐，引導(dǎo)進(jìn)行有效的口語(yǔ)交際，逐步提升學(xué)生的能力。

在習(xí)作教學(xué)中，首先要教觀察，因?yàn)樯钍橇?xí)作的源泉。要感受想象的神奇，要學(xué)生奇思妙想寫(xiě)故事，創(chuàng)造自己的想象世界，并把事情寫(xiě)清楚。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)重要?！睂W(xué)生想象，體驗(yàn)其中的樂(lè)趣。三年級(jí)習(xí)作的基礎(chǔ)階段首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察的習(xí)慣，因?yàn)樯钍橇?xí)作的源泉，細(xì)致觀察的養(yǎng)成有利于學(xué)生一生。要想培養(yǎng)這一習(xí)慣，老師要進(jìn)行充分的示范。要突出觀察方法的指導(dǎo)，把生活和想象聯(lián)系起來(lái)。把自己想到的寫(xiě)下來(lái)，進(jìn)行分享。老師適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行表?yè)P(yáng)，使他們有成就感，樂(lè)于表達(dá)，點(diǎn)燃智慧的火花。教師在此過(guò)程中要多鼓勵(lì)、多示范、多朗讀。

在口語(yǔ)交際板塊，可以幫學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造交際氛圍，激發(fā)學(xué)生交際欲望。交際時(shí)注意禮儀，不能中途打斷別人說(shuō)話，認(rèn)真傾聽(tīng)，分析別人的觀點(diǎn)，提高交際的能力。

我深切地體會(huì)到作為一名語(yǔ)文老師，知識(shí)儲(chǔ)備非常重要。因此，在教學(xué)過(guò)程中我反復(fù)學(xué)習(xí)、不斷實(shí)踐、經(jīng)常反思、更新知識(shí)，把新課改精神落到實(shí)處。要想真正上好語(yǔ)文課，我們必須要更好的解讀、分析、吃透教材，不能片面地停留在文本的表面，而要挖出文字背后蘊(yùn)藏的東西，使書(shū)本充分發(fā)揮作用。今后我要以新觀念、新思路、新方法投入到教學(xué)中，更好地適應(yīng)現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)的需要。

四年級(jí)課件(集合四篇)

這是一篇相當(dāng)不錯(cuò)的“四年級(jí)課件”網(wǎng)絡(luò)文章值得向大家推薦。在老師平時(shí)的工作中，教案課件也是其中一種必不可少的工具，老師在撰寫(xiě)教案課件時(shí)不可草率從事。只有考慮到學(xué)生的身心健康，才能編寫(xiě)出優(yōu)秀的教案。感謝大家的喜愛(ài)和支持，并請(qǐng)毫不吝惜地與朋友們分享，讓更多人受益！

四年級(jí)課件(篇1)

1、能正確認(rèn)讀生字8個(gè)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“看守、凈角、一模一樣”的讀音。

2、有感情地朗讀課文，了解白鵝的特點(diǎn)。

3、引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，感悟用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)、描寫(xiě)的幽默風(fēng)趣。

引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，感悟用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)、描寫(xiě)的幽默風(fēng)趣。

引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，感悟用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)、描寫(xiě)的幽默風(fēng)趣。

一、預(yù)習(xí)導(dǎo)入

1、昨天同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)課文《白鵝》，那現(xiàn)在老師想考考大家，看這些詞你能讀對(duì)嗎？

這里面有一個(gè)字同學(xué)們很容易寫(xiě)錯(cuò)，出示“脾”，那哪位同學(xué)提醒大家一下應(yīng)注意什么?

2、讀了課文，白鵝給你留下了什么樣的印象？

填空:這是一只（）的白鵝。

(高傲，傲慢，從容不迫，一絲不茍，架子十足……)

3、在豐老先生的筆下，這是一只怎樣的白鵝呢？（好一個(gè)高傲的動(dòng)物！）齊讀

4、它的高傲表現(xiàn)在哪些方面？

板書(shū)：叫聲步態(tài)吃相

二、讀課文

1、作者是怎樣具體描寫(xiě)這些方面的？默讀課文，畫(huà)出能突出這些特點(diǎn)的句子。

（一）、品讀鵝的“叫聲”。

課件投影：（厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫）

①“引吭大叫”該怎么讀？吭是“喉嚨”的意思，也就是放開(kāi)喉嚨大叫。誰(shuí)來(lái)試試？什么時(shí)候會(huì)引吭大叫？

②指導(dǎo)“厲聲叫囂”：鵝什么時(shí)候會(huì)厲聲叫囂？

③理解“厲聲呵斥”：是?。∑綍r(shí)都是人去呵斥小動(dòng)物，可白鵝卻來(lái)呵斥“人”，都倒過(guò)來(lái)了，多高傲??！

1、想象說(shuō)話

當(dāng)你走過(guò)它的身旁，卻沒(méi)有和它主動(dòng)打招呼，他會(huì)厲聲呵斥：“?！?/p>

見(jiàn)到生客進(jìn)來(lái)，它必然厲聲叫囂：“。”

甚至，當(dāng)籬笆外有人路過(guò)時(shí)，它會(huì)引吭大叫：“。”

2、齊讀（讀出對(duì)白鵝的喜愛(ài)！）

（二）品讀“吃相”

師：他的吃飯更有趣，讀讀讀，趕快讀，他的吃飯?jiān)趺从腥さ摹?/p>

生讀

師：找到的舉手

生舉手

師：哦，有人已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了鵝是怎么吃飯的，誰(shuí)先來(lái)，哦，你先來(lái)，給你機(jī)會(huì)

生讀：鵝的吃飯常常使我們發(fā)笑……

師：哦，這么多花樣啊，還誰(shuí)讀，你說(shuō)怎么吃的

生讀：鵝是吃冷飯的……

師：哦，這么吃的，你說(shuō)

生：這樣從容……

師：堂官一樣，這樣讀。

生讀

師：好多了，鵝就是這樣吃飯的

出示鵝吃飯片段

師：我們來(lái)讀一讀，讀完之后讓全場(chǎng)人都知道我們這位鵝老爺怎么吃飯的

生讀：先吃一口冷飯，再喝一口水……

師：哦我聽(tīng)出來(lái)了有水有泥還有其他的嗎

生讀：先吃一口冷飯，再……

師：明白了先吃一口冷飯，再吃……然后再到別處吃一……，這種吃飯的方法作者用了一個(gè)詞語(yǔ)是

生：三眼一板

板書(shū)

師：一起來(lái)寫(xiě)。三眼一板也叫一板三眼。

（三）、品讀“步態(tài)”

叫聲如此高傲的白鵝走起路來(lái)什么樣呢？

五、總結(jié)寫(xiě)法，學(xué)以致用

1、豐老筆下的白鵝真是“架子十足”，高傲得很。齊讀“好一個(gè)高傲的白鵝！”

2、拓展閱讀

讀讀《白公鵝》，俄國(guó)作家葉諾索夫筆下的白鵝又是怎樣的呢？

《白鵝》是人教版四年級(jí)上冊(cè)第四單元第一篇課文，也是一篇散文。本單元圍繞“作家筆下的動(dòng)物”之主題，側(cè)重學(xué)習(xí)作者表情達(dá)意的方法。此文與后一篇《白公鵝》屬不同作家寫(xiě)同一動(dòng)物，兩位作家筆下的白鵝，均栩栩如生、特點(diǎn)雷同，但表達(dá)方法和語(yǔ)言風(fēng)格又迥然不同，通過(guò)對(duì)比閱讀，學(xué)生會(huì)受到很多啟發(fā)。

《白鵝》一文主要通過(guò)白鵝的叫聲、步態(tài)、吃相三方面表現(xiàn)白鵝的高傲，表達(dá)作者的喜愛(ài)之情。寫(xiě)叫聲用狗的狂吠與白鵝嚴(yán)肅鄭重的聲調(diào)對(duì)比，表現(xiàn)白鵝叫聲“大”和“嚴(yán)厲”特點(diǎn)；寫(xiě)步調(diào)，用鴨“步調(diào)急促，有局促不安之相”，對(duì)比白鵝“步調(diào)從容、大模大樣”；寫(xiě)吃相，用狗偷食與白鵝“三眼一板”從容不迫的吃相對(duì)比。此外，作者還善于運(yùn)用“鵝老爺、不勝其煩、架子十足”等明貶實(shí)褒的反語(yǔ)表達(dá)對(duì)鵝的喜愛(ài)之情。

基于以上分析，我確定本文表達(dá)方法方面的教學(xué)點(diǎn)為：學(xué)習(xí)課文通過(guò)對(duì)比突出事物特點(diǎn)，通過(guò)反語(yǔ)表達(dá)自己感情的表達(dá)方法。

1、正確讀寫(xiě)生字詞，有感情的朗讀課文，摘錄積累好詞佳句。

2、通過(guò)充分的朗讀文本、想象畫(huà)面、對(duì)比閱讀、合作交流的過(guò)程來(lái)學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫(xiě)的方法，體會(huì)作者用詞生動(dòng)準(zhǔn)確和幽默風(fēng)趣。

3、了解鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛(ài)之情。

引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣的寫(xiě)出白鵝高傲的特點(diǎn)的。

從看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛(ài)之情。

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。

1.出示“鵝”字書(shū)畫(huà)體，說(shuō)寫(xiě)“鵝”字，導(dǎo)入課題。

2.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：鄭重厲聲呵斥

從容大模大樣

侍候三眼一板

師：注意看著三行詞語(yǔ)，你也許能想到描寫(xiě)白鵝的一些畫(huà)面。比如，看到鄭重、厲聲呵斥，你想到了描寫(xiě)白鵝怎樣的畫(huà)面？

板書(shū)：叫聲步態(tài)吃相

二、整體進(jìn)入，品讀課文

1.這篇課文節(jié)選自豐子愷先生的一篇散文。閱讀這樣的文章，需要抓住它的“神”。這個(gè)神，就是這三幅畫(huà)面要集中表現(xiàn)的白鵝的特點(diǎn)?；貞浺幌?，這只白鵝有哪些特點(diǎn)呢？

2.出示句子：好一只高傲的動(dòng)物！

板書(shū)高傲：高傲確實(shí)是白鵝最突出的特點(diǎn)。全文都是圍繞這一中心來(lái)寫(xiě)的。那么，作者是怎樣具體描寫(xiě)白鵝高傲的呢？一起來(lái)合作學(xué)習(xí)。

三、合作學(xué)習(xí)，品讀高傲

1.每組一張學(xué)習(xí)表格，選一名組長(zhǎng)組織合作學(xué)習(xí)，（出示合作學(xué)習(xí)要求），最后一名同學(xué)執(zhí)筆填寫(xiě)。

合作學(xué)習(xí)要求：

（1）先讀你們喜愛(ài)的部分，讀流暢。

（2）用圈畫(huà)法，圈出關(guān)鍵詞、句。

（3）向組內(nèi)成員匯報(bào)你的學(xué)習(xí)感受，體會(huì)作者表達(dá)方法。

高傲表現(xiàn)關(guān)鍵詞、句感受表達(dá)方法叫聲步態(tài)吃相

2.學(xué)生匯報(bào)交流

（1）鵝的叫聲

重點(diǎn)朗讀：“凡有生客進(jìn)來(lái)，鵝必然厲聲叫囂；甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠?！?/p>

①白鵝的叫聲給人什么感覺(jué)？理解“厲聲呵斥”

②鵝在厲聲呵斥什么？如果鵝會(huì)說(shuō)漢語(yǔ)，見(jiàn)有生客進(jìn)來(lái)，它會(huì)大聲說(shuō)：……？如果籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，它可能在叫：……？主人回來(lái)了，它又會(huì)大叫些什么？那你對(duì)鵝有了哪些新的認(rèn)識(shí)？作者表面寫(xiě)鵝的高傲，實(shí)際是夸鵝的盡職，勇敢，誰(shuí)來(lái)夸夸它？

③作者用什么方法突出白鵝既盡職又叫人喜愛(ài)的？

體會(huì)對(duì)比、比喻、擬人、舉例等表達(dá)方法

（2）鵝的步態(tài)

重點(diǎn)品悟：“鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相；鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)?！?/p>

①這段是寫(xiě)鵝的，為什么要寫(xiě)鴨呢？板書(shū)：對(duì)比。這是散文常用的方法，突出白鵝高傲，步態(tài)從容，大模大樣。是什么樣呢？誰(shuí)來(lái)表演一下，大家用朗讀配合他。

②理解“凈角”及“凈角出場(chǎng)”。你想用什么詞語(yǔ)形容凈角出場(chǎng)？

③作者表面寫(xiě)鵝的高傲，實(shí)際是說(shuō)他的步態(tài)有趣，誰(shuí)來(lái)夸夸它？

（3）鵝的吃相

①指名朗讀感興趣的句段。

相機(jī)抓住“鵝老爺”這一特別稱呼，并聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)明貶實(shí)褒的表達(dá)方式。

②鵝的吃相有什么特點(diǎn)？理解“三眼一板”。先引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)擊掌的辦法理解“三眼一板”的本意，再聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)“三眼一板”。

③這種吃法好嗎？用書(shū)中的例子說(shuō)明。重點(diǎn)朗讀：因?yàn)楦浇墓贰埞抟呀?jīng)空空如也。

師：一個(gè)是架子十足的鵝老爺，一個(gè)是窺伺偷食的小狗賊，對(duì)比鮮明，就像一幅活的畫(huà)面。這里還有別的對(duì)比嗎？你能從中感受作者對(duì)鵝的什么情感？

四、總結(jié)寫(xiě)法，積累運(yùn)用

1.讀課文不僅要關(guān)注寫(xiě)了什么，還要關(guān)注是怎么寫(xiě)的?？焖贋g覽全文，想想作者使用哪些方法寫(xiě)出白鵝高傲，又用什么方法表達(dá)對(duì)它喜愛(ài)之情的？

板書(shū)：對(duì)比突出特點(diǎn)

反語(yǔ)表達(dá)喜愛(ài)

2.根據(jù)課前的觀察，運(yùn)用本課學(xué)習(xí)的方法，寫(xiě)一寫(xiě)小動(dòng)物的吃相。

五、引申閱讀，結(jié)束教學(xué)

豐子愷先生的筆下鵝是這個(gè)樣子的，那其他人筆下它又是怎樣的呢？

出示：要是可以把軍銜授給禽類的話，這只白公鵝理當(dāng)榮膺海軍上將銜了。它板正的姿勢(shì)啦，步態(tài)啦，和別的公鵝攀談時(shí)的腔調(diào)啦，全是海軍上將的派頭。

師：這只鵝有什么不同？課下先去讀一讀。

四年級(jí)課件(篇2)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)“乖”等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“憑”等13個(gè)字，正確讀寫(xiě)“性格、任憑、貪玩、盡職、稿紙、梅花、跌倒、開(kāi)辟、抓癢、撞疼、屏息凝視、變化多端、枝折花落”等13個(gè)詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、了解大花貓的古怪性格和它小時(shí)候的可愛(ài)，學(xué)習(xí)真實(shí)、具體的表達(dá)方法，感受作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情，培養(yǎng)喜愛(ài)小動(dòng)物的感情和觀察小動(dòng)物的興趣。

教學(xué)重、難點(diǎn)

了解大花貓的古怪性格和它小時(shí)候的可愛(ài)，學(xué)習(xí)真實(shí)、具體的表達(dá)方法，感受作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。

課前準(zhǔn)備

1、貓等待老鼠出洞和捉老鼠的課件(或錄像、圖片)；貓叫聲錄音帶。

2、學(xué)生收集有關(guān)貓的圖[文資料，張貼到教室的相關(guān)欄版上，辦一期“貓趣”展。

第一課時(shí)

導(dǎo)入新課

1、師生交流。

a．導(dǎo)語(yǔ)：觀看了同學(xué)們精心布置的“貓趣”展版，老師對(duì)貓的了解和喜愛(ài)都更進(jìn)了一步，這小生靈真是有趣、可愛(ài)!參觀了“貓趣”展，你最想說(shuō)什么?

b、師生各抒己見(jiàn)，談“趣”激情。

2、揭示課題，簡(jiǎn)介老舍。

整體惑知

1、自由練讀課文，達(dá)到正確、流利。(可自讀，可同桌一起讀)

2、反饋生字詞預(yù)習(xí)情況。

自由發(fā)言，就容易讀錯(cuò)或?qū)戝e(cuò)的生字詞互相提個(gè)醒。

3、教師范讀課文，學(xué)生聽(tīng)后交流：老舍先生筆下的貓給了你怎樣的第一印象?

4、默讀課文，邊讀邊思考：用什么方法能迅速抓住課文大意，理清課文條理?

5、展示交流，理清脈絡(luò)“方法”有三：

a、抓住各段中能概括主要意思的重點(diǎn)句，連起來(lái)讀一讀。

b．設(shè)計(jì)填空題，如：

課文共有( )個(gè)自然段，第( )至第( )自然段寫(xiě)大花貓( )；第( )自然段寫(xiě)滿月的小貓( )。

c、設(shè)計(jì)板書(shū)，如：

老實(shí) 貪玩 盡職

(大花貓)性格古怪 高興時(shí)…… 不高興時(shí)……

膽小 勇猛

(滿月的小貓)淘氣可愛(ài)

剖析“古怪”，賞“貓”悟“情”

1、自讀課文第一、二、三自然段，簡(jiǎn)要概括出貓性格古怪的幾個(gè)方面，然后全班交流。

2、小組合作學(xué)習(xí)：

每人以貓的一個(gè)性格特點(diǎn)為例，把文中具體描寫(xiě)這一特點(diǎn)的語(yǔ)句讀給同伴聽(tīng)。

3、深入研讀，品詞析句，體會(huì)情感。

a、同桌交流：老舍先生喜歡這一只“性格實(shí)在有些古怪”的花貓嗎?你是通過(guò)哪些描寫(xiě)來(lái)體會(huì)的?

b．范例引路。

出示例句：“它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不可!”

引導(dǎo)賞析：抓住“屏息凝視”“一連”“非……不可”邊讀邊想象，并結(jié)合相關(guān)課件演示，體會(huì)作者對(duì)這只“盡職”的貓的欣賞、喜愛(ài)之感。

c、全班交流。

找出體會(huì)最深的句子，借助朗讀、比較、品賞關(guān)鍵詞語(yǔ)等方法，體驗(yàn)作者滲透于字里行間的愛(ài)意。如：

說(shuō)它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會(huì)一天一夜不回家呢?

用身子蹭你的腿，……在稿紙上踩印幾朵小梅花。

它還會(huì)豐富多腔地叫喚，長(zhǎng)短不同，粗細(xì)各異，變化多端。

4、有感情地朗讀第一、二、三自然段。

積累運(yùn)用

1、背誦自己喜歡的部分。

2、小組合作學(xué)習(xí)：

用“任憑……也”“非……不可”“無(wú)論……也”“……可是……”分別說(shuō)句子，比比誰(shuí)說(shuō)得準(zhǔn)確、說(shuō)得多。

3、擴(kuò)詞練習(xí)

貪( ) 性( ) 高( ) 采( )

貧( ) 姓( ) 稿( ) 踩( )

第二課時(shí)

展示積累

選擇第一、二、三自然段中自己背得最流利、最有感情的部分，背誦給同桌聽(tīng)。

賞讀“可愛(ài)”，晶“情”動(dòng)“情”

1、用自己喜歡的方式讀課文第四自然段，思考：你是從哪些方面感受到“小貓滿月的時(shí)候更可愛(ài)”，又是從哪些描寫(xiě)體會(huì)到作者對(duì)小貓的喜愛(ài)之情的?

2、同桌討論、全班交流。

a、觀察插圖，體會(huì)小花貓的可愛(ài)。

b．將課前收集的有關(guān)老舍先生酷愛(ài)花草的資料與他“放任”小花貓?zhí)詺獾拿鑼?xiě)進(jìn)行對(duì)比， 以加深感受。

c、聯(lián)系語(yǔ)境理解“開(kāi)辟…‘生氣勃勃”。

3、有感情地朗讀第四自然段，把喜歡的部分背誦下來(lái)。

總體梳理，回歸全文

1、小組討論：老舍先生筆下這只既古怪又可愛(ài)的花貓，為什么能在我們的腦海里留下難以抹去的印象?

2、各組代表發(fā)言，師生共同梳理：

(觀察細(xì)致入微、描寫(xiě)真實(shí)具體、將貓視為朋友、字里行間處處留情)

3、朗讀全文，加深體會(huì)。

自主選擇，積累詞匯

1、用喜歡的符號(hào)圈劃出自己最欣賞的詞語(yǔ)、句子，有感情地多讀幾遍，再摘抄在“采蜜本”上。

2、同桌互相交流。

閱讀鏈接，拓展延伸

1、讀一讀課后“閱讀鏈接”中的兩段話，想一想：同樣是關(guān)于貓的描寫(xiě)，這兩段話與老舍先生的《貓》一文，在觀察與表達(dá)的角度上分別有什么不同?

(提示：第二段話與課文《貓》相似，側(cè)重于用擬人的手法側(cè)面描寫(xiě)貓的生活習(xí)性，并于字里行間流露出作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情；第一段話則從正面直接描寫(xiě)貓的外形特點(diǎn)。)

2、小組交流。

3、課后留心觀察自己喜歡的一種小動(dòng)物，幫它拍攝一張相片或畫(huà)一張畫(huà)像，然后為相片或畫(huà)像配一段旁白。

四年級(jí)課件(篇3)

教材分析

這篇講讀課文細(xì)致、生動(dòng)地描述了大花貓性情的古怪和它剛滿月時(shí)的淘氣可愛(ài)。全文字里行間流露了對(duì)貓的喜愛(ài)之情。

教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)理解課文，使學(xué)生了解大花貓的古怪性格和剛滿月小貓的可愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)小動(dòng)物的感情和觀察小動(dòng)物的興趣；學(xué)會(huì)本課生字，理解詞義。學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)，細(xì)致觀察和真實(shí)具體記述事物的方法；培養(yǎng)觀察力。能正確流利有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

在讀中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，大花貓的古怪性格和剛滿月的可愛(ài)，學(xué)習(xí)作者真實(shí)具體的表達(dá)方法，體會(huì)作者喜愛(ài)之情。培養(yǎng)觀察力、分析欣賞力和表達(dá)力。

教學(xué)構(gòu)想

啟發(fā)導(dǎo)入，采用故事教學(xué)法，以讀代講，利用討論等方法使學(xué)生掌握本課內(nèi)容。

教學(xué)準(zhǔn)備

投影片

教學(xué)時(shí)間

二課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，理解課文內(nèi)容，了解貓的古怪性格。

學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入。

你們喜歡貓嗎？為什么？我國(guó)的語(yǔ)言大師——老舍先生生前也非常喜歡貓，由于它長(zhǎng)期細(xì)致地觀察，他細(xì)致地觀察，他筆下的貓給人們帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè)趣，他是從哪幾方面描述貓的？請(qǐng)大家看課文。

二、初讀課文，了解大意。

1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

2、用自己喜歡的方式讀課文，思考：讀了課文后，你知道課文主要講了什么？每個(gè)自然段講了什么內(nèi)容，作者從那幾方面來(lái)描寫(xiě)貓的。

三、學(xué)習(xí)第一段。

1、指名分段朗讀1—3自然段，思考：你知道了什么 ？（貓的性格古怪）

2、課文從哪幾方面描寫(xiě)了貓的古怪性格？默讀課文，用筆畫(huà)出來(lái)。

3、指名回答。

（1）作者是怎樣描寫(xiě)貓既老實(shí)又貪玩又盡職的？讀讀寫(xiě)貓老實(shí)盡職的詞句：乖找個(gè)暖和的地方，睡大覺(jué)出走一天一夜，屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭。

（2）哪些地方寫(xiě)貓高興和不高興的情況？朗讀第二自然段?！安洹薄吧臁薄疤薄安取薄敖袉尽泵鑼?xiě)出貓的溫柔可愛(ài)。讀時(shí)要重讀。

（3）自由讀，讀出作者喜愛(ài)貓的感情。

（4）哪些地方寫(xiě)貓既膽小又勇敢？讀第三自然段。

4、感情朗讀第1—3自然段。要求讀的正確、流利。

四、學(xué)習(xí)第二段

1、默讀第4自然段，思考：這段主要寫(xiě)了什么？

2、這段寫(xiě)剛滿月的貓什么特點(diǎn)？表現(xiàn)在哪里？找出有關(guān)的詞句。淘氣、可愛(ài)。（從“腿腳還不穩(wěn)，要個(gè)沒(méi)完沒(méi)了，摔跟頭，摔跤，打秋千，膽子越來(lái)越大”這些詞句表現(xiàn)小貓生機(jī)勃勃天真可愛(ài)的形象。）

3、小貓把花枝折斷了，花朵落地了，為什么作者還說(shuō)“我從來(lái)不責(zé)打它?！?？因?yàn)樗駛€(gè)不懂得孩子，既頑皮，又可愛(ài)。作者喜歡小貓。

4、讀了這段，你體會(huì)到了什么？

五、總結(jié)全文。感情朗讀，體會(huì)作者的表達(dá)方法。

作業(yè)設(shè)計(jì)

1、查找關(guān)于老舍的資料。

2、練習(xí)背誦自己喜歡的段落。

板書(shū)設(shè)計(jì)

10 貓

老實(shí) 貪玩 盡職

性格古怪 高興不高興

膽小勇敢 喜愛(ài)之情

淘氣

生機(jī)勃勃

課后反思

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

進(jìn)一步閱讀全文，領(lǐng)會(huì)作者的表達(dá)方法，體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。

學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)回顧，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。

1、自由讀課文，思考：課文主要講了什么？課文中的哪些詞語(yǔ)最能表達(dá)作者喜愛(ài)貓的感情，為什么 ?

2、默讀第一自然段，思考：作者在寫(xiě)貓的老實(shí)、貪玩、盡職時(shí)，寫(xiě)法上有什么不同？（寫(xiě)“老實(shí)”時(shí)用陳述句，寫(xiě)“貪玩”用反問(wèn)句，寫(xiě)“盡職”用感嘆句）

3、指名讀第二自然段，討論：哪些詞語(yǔ)最能表現(xiàn)出貓的溫柔可親？你特別喜歡哪些詞語(yǔ)。（引導(dǎo)學(xué)生欣賞“蹭、抓癢、小梅花”等詞語(yǔ)和寫(xiě)貓高興時(shí)的表現(xiàn)的語(yǔ)句）

4、齊讀第三自然段，思考：看看寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)？（形體上從小到大，性格上從弱到強(qiáng)，突出貓的勇猛）

5、第四自然段哪些詞語(yǔ)最能表現(xiàn)貓的活潑可愛(ài)？這一自然段的句子是怎樣連貫起來(lái)的？（總起——分述——小結(jié)）

6、朗讀課文，注意讀出作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。

二、完成課后練習(xí)，領(lǐng)會(huì)表達(dá)。

1、按課文內(nèi)容填空：課文寫(xiě)貓的性格古怪從三方面寫(xiě)：第一它既（ ）又（ ），既（ ），又（ ）；第二，它（ ）和（ ）的時(shí)候，性格完全不同；第三，它有時(shí)什么（ ），但有時(shí)又很（ ）。滿月的小貓更可愛(ài)，腿腳還（ ），可是已經(jīng)學(xué)會(huì)（ ）。（ ），（ ），都是它的好玩具，耍個(gè)沒(méi)完。一玩起來(lái)。不知要（ ）；在花盆里（ ），抱花枝（ ），所過(guò)之處，（ ）。盡管這樣，在作者眼里小貓是那么（ ），（ ）！作者這樣寫(xiě)表達(dá)了他（ ）的感情。

2、指導(dǎo)背誦：大貓性格古怪（3方面）——?jiǎng)倽M月的小貓?zhí)詺?/p>

3、領(lǐng)背

4、自己小聲練習(xí)背。

5、完成課后思考題。

三、總結(jié)。

作業(yè)設(shè)計(jì)

運(yùn)用本課的學(xué)習(xí)方法，選一種自己喜愛(ài)的小動(dòng)物，說(shuō)說(shuō)它的特點(diǎn)，表達(dá)出對(duì)它的感情。（注意重點(diǎn)寫(xiě)它的習(xí)性和活動(dòng)時(shí)的樣子）

四年級(jí)課件(篇4)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“性格、任憑、貪玩、盡職、屏息凝視、稿紙、梅花、變化多端、跌倒、開(kāi)辟、枝折花落”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、教學(xué)重點(diǎn)： 了解作者是怎樣寫(xiě)出貓的性格特點(diǎn)的，并表達(dá)自己對(duì)貓的喜愛(ài)之情。

2、教學(xué)難點(diǎn)： 在閱讀中體會(huì)“小貓的淘氣可愛(ài)”,學(xué)習(xí)作者胡寫(xiě)作方法。

三、學(xué)生分析：

本文是一篇講讀課文，基于五年級(jí)學(xué)生有了一定的理解、分析和概括的能力，教學(xué)本課應(yīng)在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)學(xué)生合作交流，自主探究，引導(dǎo)學(xué)生理清脈絡(luò)，通過(guò)朗讀和對(duì)重點(diǎn)詞句的推敲，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容理解，培養(yǎng)學(xué)生的分析、觀察能力，學(xué)習(xí)作者精妙的寫(xiě)作手法；體會(huì)人與貓之間那份和諧、美好，感受人與動(dòng)物和諧相處的美好意境。

授課老師這節(jié)課突出了課文學(xué)科所蘊(yùn)涵的人文精神。以研究性閱讀突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性化閱讀，使課堂充滿生命活力；同時(shí)也不忽視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力的訓(xùn)練，力求工具性與人文性兩者的和諧統(tǒng)一。

四、教學(xué)內(nèi)容分析：

《貓》是著名作家老舍寫(xiě)的。它以觀察精細(xì)獨(dú)道、內(nèi)容充實(shí)飽滿、語(yǔ)言生動(dòng)有趣，為四年級(jí)學(xué)生提供了絕好的讀寫(xiě)范例。教學(xué)中我們應(yīng)從課文本身的特點(diǎn)出發(fā)，學(xué)習(xí)本文具體記敘和真實(shí)表達(dá)自己思想感情的方法，在品味語(yǔ)言的運(yùn)用上多下功夫，切實(shí)有效地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。作者著眼于貓的性格刻劃，先寫(xiě)了大貓的“古怪”之狀，后寫(xiě)了小貓的“淘氣”之態(tài)。作者寫(xiě)貓的“古怪”，是通過(guò)“老實(shí)”與“貪玩”，“貪玩”與“盡職”、“溫柔可親”與“一聲不吭”，“什么都怕”與“那么勇猛”等矛盾性格展現(xiàn)的，而貓的這些矛盾性格又不是同時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的。因此，作者運(yùn)用“古怪”一詞，無(wú)非是說(shuō)貓的性格“變化不定”，“很難捉摸”。作者觀察精細(xì)，體驗(yàn)獨(dú)道，準(zhǔn)確把握住貓的習(xí)性特點(diǎn)，用對(duì)比式的描述，全面展示了貓的古怪性格的內(nèi)涵，給人以飽滿流暢、情味濃厚之感。

五、教學(xué)媒體與資源的選擇運(yùn)用

媒體資源

教學(xué)實(shí)施過(guò)程

（一）復(fù)習(xí)“古怪”。

師：貓是惹人喜愛(ài)的動(dòng)物，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了老舍先生家里的這只貓的古怪，它既老實(shí)又貪玩、盡職；高興的時(shí)候溫柔可親，不高興時(shí)一聲不出；它有時(shí)膽小，有時(shí)候勇猛。

出示：請(qǐng)你選擇一組詞語(yǔ)同桌說(shuō)一說(shuō)貓的性格是怎樣古怪的呢？ 生：根據(jù)選擇的詞語(yǔ)匯報(bào)。師：我們聽(tīng)了三位同學(xué)的介紹，我們?cè)俅胃惺艿搅素埖男愿竦墓殴?，那么貓小的時(shí)候是什么樣子的呢？（相機(jī)板書(shū)：古怪。）

（二）學(xué)習(xí)課文第4自然段，觀看小貓可愛(ài)視頻，感受小貓的淘氣可愛(ài)。

1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀課文，把寫(xiě)小貓?zhí)詺饪蓯?ài)的句子畫(huà)下來(lái)，多讀幾遍。

2、四人小組討論：貓小的時(shí)候是什么樣子？ 觀察下面插圖：

3、學(xué)生交流匯報(bào)。

（1）小貓摔疼了也不哭，作者好像夸它呢，嗯，小貓你挺勇敢的，是不是呀！ 師小結(jié)：我覺(jué)得作者太疼愛(ài)這只貓了，就好像是表?yè)P(yáng)自己的——孩子一樣。老舍不就是把他家的貓當(dāng)成孩子了嗎，誰(shuí)來(lái)讀一讀第4自然段的前4句話。（指名讀） 師：還可以從哪里看出小貓的淘氣可愛(ài)呀？我們來(lái)交流交流吧。

（2）它到院子里來(lái)了，院中的花草可遭了殃。它在花盆里摔跤，抱著花枝打秋千，所過(guò)之處，枝折花落。體會(huì)到小貓的淘氣可愛(ài)。觀察圖片 師：老舍先生是怎么說(shuō)的呢？（生讀課文最后一句話）相機(jī)板書(shū)：生機(jī)勃勃 天真可愛(ài)

4、指名讀、齊讀第4自然段，要能讀出小貓的淘氣可愛(ài)。

5、其實(shí)我們從課文的很多句子里都會(huì)發(fā)現(xiàn)寫(xiě)貓的可愛(ài)，請(qǐng)大家把全文連起來(lái)讀一讀，找出這樣的句子，然后和同桌讀一讀。

6、指名有感情地讀第二自然段。

7、讀一讀，用帶點(diǎn)的詞語(yǔ)說(shuō)一句話。 指名同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。

（三）領(lǐng)悟情感

師：我們學(xué)完了課文，我們發(fā)現(xiàn)老舍先生筆下的貓既古怪又可愛(ài)，他是怎樣把這只貓寫(xiě)得活靈活現(xiàn)的呢？把全文連起來(lái)讀一讀，想一想，說(shuō)說(shuō)自己的看法。

生：老舍先生寫(xiě)得特別有趣，他把貓當(dāng)做了朋友，當(dāng)做了家人，當(dāng)做了自己的兒女，他特別喜歡貓，只要有真愛(ài)，就會(huì)活靈活現(xiàn)。

師：同學(xué)們?cè)谧x書(shū)時(shí)從分感受到了老舍先生對(duì)貓的喜愛(ài)。那么，貓對(duì)主人有沒(méi)有感情呢？

生：我認(rèn)為有感情。它還跟主人撒嬌呢！

生：課文中寫(xiě)道：“用身子蹭你的腿，把脖子伸出來(lái)讓你給他抓癢”。這句中的“蹭”字，就看出了貓對(duì)主人很親。

師：“蹭”是摩擦的意思，為什么作者不用摩擦，而用“蹭”？

生：“蹭”的感覺(jué)很輕，很溫柔。

生：“蹭”就帶上了感情，有撒嬌的意思，還有耍賴的意思，從作者的嘴里說(shuō)出來(lái)，顯得人和貓的關(guān)系很親。

師：看來(lái)，一個(gè)不起眼的“蹭”字，包含的意思可不少。這一蹭，蹭出了人和貓之間的真情。人愛(ài)貓，貓親人，真是其樂(lè)融融啊！你能用你的朗讀表現(xiàn)出他們之間的感情嗎？（學(xué)生有感情地朗讀）

（四）教師總結(jié)全文 學(xué)習(xí)了這篇課文，在老舍的字里行間，我們感受著他對(duì)貓的'喜愛(ài)，對(duì)生活的熱愛(ài)。學(xué)習(xí)作者用具體事實(shí)表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)的描寫(xiě)方法。

（五）拓展閱讀 利用課文后面的“閱讀鏈接”，對(duì)比閱讀這兩段，體會(huì)不同作者同樣的愛(ài)貓之情，以及不同作者的不同表達(dá)方法。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

老實(shí) ——貪玩 貪玩——盡職

大貓（古怪） 溫柔可親 一聲也不吭

貓 膽小—— 勇猛

耍個(gè)沒(méi)完

小貓（淘氣） 摔疼不哭

抱著花枝打秋千