李白課件

李白課件。

俗話(huà)說(shuō)，磨刀不誤砍柴工。在幼兒園教師的生活工作中，時(shí)常需要提前準(zhǔn)備資料作為參考。資料所覆蓋的面比較廣，可以指學(xué)習(xí)資料。有了資料才能更好地安排接下來(lái)的學(xué)習(xí)工作！那么，關(guān)于幼師資料你了解哪些內(nèi)容呢？下面是小編精心整理的"李白課件",相信你能找到對(duì)自己有用的內(nèi)容。

李白課件【篇1】

教學(xué)目標(biāo)：

1. 借助拼音，在課文的語(yǔ)言環(huán)境和新的語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)讀11個(gè)生字。

2. 朗讀課文，做到不添字不漏字，有按標(biāo)點(diǎn)停頓的意識(shí)，背誦文中古詩(shī)。

3. 認(rèn)識(shí)心字底，描摹“思、山”兩個(gè)字，注意寫(xiě)字姿勢(shì)。

師：老師知道有很多小朋友都會(huì)讀這首古詩(shī)，但是我們今天還是要借助拼音來(lái)讀準(zhǔn)字音。在這首詩(shī)中，有許多生字，它們有的是三拼音，有的是前鼻音，有的是整體認(rèn)讀音節(jié)，還有的是平舌音。你們能把這些字音讀準(zhǔn)嗎?(媒體：古詩(shī)中的生字上標(biāo)上音節(jié))請(qǐng)大家自己拼一拼，讀一讀。

(“明”為后鼻音，開(kāi)火車(chē)讀，

“明月光”指名讀，“明月光”的意思就是“明亮的月光”。注意“的”字讀得輕而短，開(kāi)火車(chē)讀好

師簡(jiǎn)介李白(媒體出示李白頭像及李白簡(jiǎn)介：李白是唐朝大詩(shī)人，他常常到各地游覽。他寫(xiě)過(guò)很多很多詩(shī)，現(xiàn)存九百九十多首，被人們稱(chēng)為“詩(shī)仙”。)

聽(tīng)了老師的介紹，你對(duì)李白有了怎樣的了解?

生自由交流，相關(guān)內(nèi)容字體變紅。隨機(jī)學(xué)習(xí)詞語(yǔ)“各地”，出示詞語(yǔ)卡片，讀好“各地”，明白“各地”就是各個(gè)地方。

齊讀這段話(huà)，特別注意突出這些重點(diǎn)的內(nèi)容。

師：剛才我們吟誦的《靜夜思》就是一首人人皆知的詩(shī)作。那么李白是怎么創(chuàng)作出這首詩(shī)的呢?讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第43課--《李白思鄉(xiāng)》。

指名讀，學(xué)習(xí)“思”，認(rèn)識(shí)心字底。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“思”，書(shū)空“思”字。明白“思”就是“思念、想念”的意思。

課題“李白思鄉(xiāng)”告訴我們李白在思念什么呢?

指導(dǎo)讀好課題。

(是呀，你看，夜深了，李白坐在窗前，望著那輪圓圓的明月，靜靜地思念著自己的故鄉(xiāng)。誰(shuí)來(lái)讀好課題?)

二、 借助拼音讀通課文，學(xué)習(xí)生字。

1、過(guò)渡：剛才我們已經(jīng)知道，李白很喜歡到各地游覽。有一次，他來(lái)到了一個(gè)小山村里。

出示詞語(yǔ)卡片“小山村”指名讀，注意正音。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“山”。

2、就在小山村里，他寫(xiě)下了這首膾炙人口、流傳至今的詩(shī)作。那么在這個(gè)小山村里、李白看到了什么?想到了什么呢?

請(qǐng)小朋友們讀讀課文，借助拼音，讀文識(shí)字。同時(shí)思考這個(gè)問(wèn)題。

1) 指名分節(jié)讀課文，注意讀準(zhǔn)生字字音，不添字，不漏字。(媒體出示課文內(nèi)容)

1、 說(shuō)說(shuō)，李白在小山村里看到了什么?想到了什么?

2、 同桌對(duì)讀相關(guān)內(nèi)容，要求做到不漏字不添字。

3、 指名讀，男女生對(duì)讀，讀好這兩個(gè)句子。

5、 師：明亮的月光照在李白床前，地上好像鋪上了一層白霜。月圓象征著團(tuán)圓，在這個(gè)月圓之夜，在李白靜靜思念家鄉(xiāng)，的時(shí)候，他的眼前仿佛出現(xiàn)了家鄉(xiāng)的親人。)

李白抬頭望著明月，想起了家鄉(xiāng)，想起了親人，他好像看到了：_________________________________。

師：當(dāng)時(shí)的李白真是充滿(mǎn)了思鄉(xiāng)之情啊。所以，他提筆寫(xiě)下了這首充滿(mǎn)了思鄉(xiāng)之情的詩(shī)。這首詩(shī)也廣為后人傳誦。讓我們把這首詩(shī)讀讀好。

配樂(lè)感情朗讀詩(shī)。

能背嗎?輕聲背誦。

師生再次齊讀全文。注意讀出思鄉(xiāng)之情。

媒體出示句子：唐朝大詩(shī)人李白，喜歡到各地游覽。有一天深夜，在一個(gè)小山村里，他看到明亮的月光灑在床頭，想起了家鄉(xiāng)和親人，就寫(xiě)下了《靜夜思》這首詩(shī)。

師：在古代很多詩(shī)人都寫(xiě)下了思念家鄉(xiāng)思念親人的詩(shī)作，老師這里還有一首詩(shī)人王維的詩(shī)作《九月九日憶山東兄弟》，讓我們來(lái)讀一讀。

出示古詩(shī)，生自由讀。

指名讀，齊讀。

李白課件【篇2】

在我國(guó)文學(xué)史上，曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)一位偉大的浪漫主義詩(shī)人，被人們尊稱(chēng)為“詩(shī)仙”。大家知道是哪位詩(shī)人嗎?是的，他就是李白。我們學(xué)習(xí)過(guò)不少李白的詩(shī)歌，例如大家都熟悉的《床前明月光》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》等等，都是膾炙人口的名篇。曾經(jīng)有人認(rèn)為，李白所做的詩(shī)歌都是在喝醉酒的情況下創(chuàng)作的，是酒引出了他的詩(shī)意。真的如人們所說(shuō)的那樣嗎?還是另有玄機(jī)呢?今天，我們就通過(guò)學(xué)習(xí)《蜀道難》，對(duì)他進(jìn)行一番徹底地了解。

《蜀道難》是樂(lè)府《相和歌辭·瑟調(diào)曲》舊題。本篇根據(jù)這一詩(shī)題傳統(tǒng)的內(nèi)容，以雄健奔放的筆調(diào)，運(yùn)用夸張形容的手法，描繪了由秦入蜀道路上驚險(xiǎn)而奇麗的山川，表現(xiàn)了詩(shī)人杰出的藝術(shù)才能和豐富的想像力。

唐朝，蜀中商業(yè)經(jīng)濟(jì)極為發(fā)達(dá)，入蜀的人樂(lè)不思返，而沒(méi)意識(shí)到這一地區(qū)形勢(shì)險(xiǎn)要，自古為封建割據(jù)之地，隨時(shí)有發(fā)生變亂的可能。詩(shī)中強(qiáng)調(diào)“所守或匪親，化為狼與豺”，就是指此而言。顧炎武《日知錄》卷二十六說(shuō)：“李白《蜀道難》之作，當(dāng)在開(kāi)元、天寶間。時(shí)人共言錦城之樂(lè)，而不知畏途之險(xiǎn)，異地之虞，即事成篇，別無(wú)寓意。”孟 《本事詩(shī)·高逸》載“李白初至長(zhǎng)安，賀知章往訪(fǎng)，見(jiàn)《蜀道難》：‘稱(chēng)歡者數(shù)四，號(hào)為謫仙。’”《唐摭言》第七卷中也有類(lèi)似的記載。另外，此詩(shī)曾收入殷璠所選《河岳英靈集》，其書(shū)據(jù)近人岑仲勉考證，編于天寶四年或十二年。由此故知，《蜀道難》是安史之亂前的作品，大約寫(xiě)于唐玄宗天寶初詩(shī)人在長(zhǎng)安之時(shí)。

李白(701-762)字太白，號(hào)青蓮居士，盛唐時(shí)期的著名詩(shī)人。少年時(shí)代在四川度過(guò)，25歲，出三峽，泛洞庭，東游吳越，北上太原，有“大濟(jì)蒼生”之志。唐玄宗天寶九年(742年)，李白奉召進(jìn)京，他本想此行能夠施展才華，有所作為，但理想很快破滅了，皇帝的不重用，權(quán)臣的排擠，加之個(gè)人的傲岸不羈，一年多便被賜金放還，因而思想上便由入世轉(zhuǎn)為出世，于是放浪形骸，寄情山水，詩(shī)酒逍遙，最后客死安徽當(dāng)涂。他留下許多膾炙人口的詩(shī)作，《蜀道難》《行路難》《夢(mèng)游天姥吟留別》《靜夜思》《早發(fā)白帝城》等最能代表其藝術(shù)特色。他兼善各體詩(shī)歌，尤以古詩(shī)為精，是唐代浪漫主義詩(shī)歌的代表作家。

1.本文的線(xiàn)索是什么?

明確：詩(shī)人大體是按照由古至今、自秦入蜀的線(xiàn)索，抓住各處的山水特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)，以展示蜀道之難。

2.朗讀第一段，精講分析。

(1)開(kāi)篇兩句“噫吁 ……難于上青天”，在全文中的作用?

明確：這兩句統(tǒng)攝全詩(shī)，奠定了詩(shī)的詠嘆的基調(diào)，突出表現(xiàn)了蜀道的高不可測(cè)，為下文張本。

(2)這一段其余的內(nèi)容有幾層意思?

明確：兩層意思。第一層：(蠶叢……天梯石棧相鉤連)寫(xiě)蜀道的來(lái)歷。第二層：(上有……以手撫膺坐長(zhǎng)嘆)寫(xiě)蜀道的高峻。

(3)引用“五丁開(kāi)山”的神話(huà)有何作用?

明確：引用此神話(huà)表現(xiàn)了人與自然的斗爭(zhēng)以及勞動(dòng)人民改造自然的強(qiáng)烈愿望，贊揚(yáng)了開(kāi)山的勇力，點(diǎn)染了文章神奇的色彩，吸引了讀者。

(4)“上有六龍回日……以手撫膺坐長(zhǎng)嘆”這幾句中，作者用了哪些寫(xiě)法，來(lái)表現(xiàn)蜀道的雄奇險(xiǎn)峻?

明確：作者充分運(yùn)用了點(diǎn)面結(jié)合、以虛襯實(shí)以及夸張的藝術(shù)手法，表現(xiàn)了詩(shī)人想像的豐富和奇特。①點(diǎn)面結(jié)合：“上有”四句寫(xiě)的是“面”，即蜀道的整體形象;“青泥”四句寫(xiě)的是“點(diǎn)”，即青泥嶺的情況。②以虛襯實(shí)：“六龍回日”的傳說(shuō)、黃鶴、猿猱都是虛寫(xiě)，以此來(lái)襯托實(shí)寫(xiě)——蜀道的高危。③夸張：“黃鶴之飛尚不得過(guò)”等。

3.熟讀第二段，精講分析。

(1)第二段可分為幾層意思?

明確：分為兩層。第一層：(問(wèn)君西游……使人聽(tīng)此凋朱顏)描寫(xiě)蜀道景物的凄清。第二層：(連峰去天……胡為乎來(lái)哉!)描繪蜀道山水的險(xiǎn)惡。

(2)“問(wèn)君西游何時(shí)還?”中的“君”指的是誰(shuí)?

明確：“君”可能是虛擬的，借用“君”——一個(gè)虛擬的人——說(shuō)話(huà)的方式可以層層深入地展開(kāi)內(nèi)容，突出地表明詩(shī)人的主要意圖。

(3)這一段中哪句話(huà)起到了鉤連前后兩層內(nèi)容的作用?

明確：“蜀道之難，難于上青天，使人聽(tīng)此凋朱顏”起到了這一作用。這一句說(shuō)明蜀道是“畏途”，無(wú)論是上文的凄涼，還是下文的險(xiǎn)惡，都是游人難以承受的——“凋朱顏”。

(4)這一段運(yùn)用了哪些手法?渲染了怎樣的氣氛?

明確：“但見(jiàn)”四句運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)，借景抒情，渲染了蒼涼凄清的氣氛?！斑B峰”四句運(yùn)用夸張的手法，由靜到動(dòng)進(jìn)行描寫(xiě)，渲染了驚險(xiǎn)的氣氛，營(yíng)造出一種勢(shì)若排山倒海的藝術(shù)效果。是對(duì)蜀道之難的描寫(xiě)，達(dá)到了登峰造極的地步。

李白課件【篇3】

教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)《贈(zèng)汪倫》理解詩(shī)的內(nèi)容和思想感情，解釋有關(guān)詞語(yǔ)和詩(shī)句，背誦，默寫(xiě)這兩首詩(shī)。

師：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)了不少古詩(shī)，了解了不少詩(shī)人，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你知道的著名詩(shī)人(陸游，李白等)

我們學(xué)過(guò)李白的那些詩(shī)?指名和集體背誦，師略加敘述詩(shī)表現(xiàn)的意境。

汪倫是一個(gè)人的名字，他是有名的.歌手，且很有才學(xué)，但不愿做官，隱居在安徽涇縣西南的桃花潭畔，他對(duì)李白所作的詩(shī)佩服得“五體投地“日夜吟誦，他知道李白喜歡喝酒，于是便用最好的糯米和高粱釀成酒，長(zhǎng)年窖在地下，有一回他聽(tīng)說(shuō)李白到了安徽，想邀請(qǐng)李白前來(lái)作客，但又怕李白不肯來(lái)，于是想出了一個(gè)妙計(jì)。他修書(shū)一封，送給李白，李白拆信一看，上面寫(xiě)到：“先生好游乎?此地有十里桃花;先生好飲乎?此地有萬(wàn)家酒店。”李白早聽(tīng)說(shuō)汪倫是一方豪士，便欣然答應(yīng)往訪(fǎng)。見(jiàn)面后，李白說(shuō)：“我是來(lái)觀(guān)十里桃花，訪(fǎng)萬(wàn)家酒店的。”汪倫笑道：“‘桃花’者，一潭之名也，并無(wú)桃花十里;‘萬(wàn)家’者店主人姓萬(wàn)也，并無(wú)酒店萬(wàn)家。”此時(shí)李白方知“受騙上當(dāng)”，但卻哈哈大笑說(shuō)：“臨桃花潭，飲萬(wàn)家酒，會(huì)汪豪士，此亦人生快事!”此后汪倫每日一每酒佳肴相待，兩人甚是相投，成了好朋友。臨別時(shí)即興寫(xiě)下《贈(zèng)汪倫》這首別具一格的七言絕句。

師：什么叫七言絕句?七言絕句是一種舊詩(shī)體裁，每首四句;每句七個(gè)字的叫七言絕句。

二、解詩(shī)。

生：乘舟——坐船;“欲”——打算，這句詩(shī)的意思是：李白我乘坐上船剛剛要走。

生：忽——忽然;聞——聽(tīng)到;踏歌——用腳步打節(jié)拍，邊走邊唱。

師：什么叫“踏歌”，歌唱時(shí)從腳踏地作為節(jié)拍，邊走邊唱，就叫做“踏歌”，至于汪倫當(dāng)時(shí)踏歌是怎樣的節(jié)拍與聲調(diào)，等會(huì)作討論。

生：這句詩(shī)的意思—忽然聽(tīng)到岸上傳來(lái)合著腳步節(jié)拍唱歌的聲音，是汪倫邊走邊唱前來(lái)送行。

連詞解句意 整句詩(shī)的意思：桃花潭水有千尺深，比不上汪倫送我的情誼深。

自己說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思，指名說(shuō)。

生：表現(xiàn)在汪倫寫(xiě)信熱情邀請(qǐng)李白來(lái)桃花潭作客……天天用美酒盛情款待李白。

師：可以想象，當(dāng)時(shí)李白聽(tīng)到汪倫帶領(lǐng)男女老少踏歌前來(lái)送別時(shí)，心情何等激動(dòng)，因而當(dāng)即賦詩(shī)贈(zèng)送，那么汪倫“踏歌”時(shí)是什么樣的節(jié)拍?又是什么樣的歌聲?我們來(lái)討論一下。

生：汪倫可能用一種較緩慢的腳步，較凄涼的聲音。因?yàn)楹秃门笥牙畎拙鸵謩e了，

生：……急促……高亢……，因?yàn)榧s定的時(shí)間快到了。

生：……較快……宏亮……，雖是送別，還會(huì)有相逢機(jī)會(huì)。

師：我傾向于用較快的節(jié)拍，宏亮的聲音。這種推想，因?yàn)槔畎椎馁?zèng)詩(shī)中沒(méi)有傷感的情緒，而且插圖上李白的表情也沒(méi)有傷感的表現(xiàn)，可以證明這種推想是正確的，本詩(shī)雖寫(xiě)的是與友人分別，卻感情奔放，形成了本詩(shī)特有的風(fēng)格。

齊讀本詩(shī)。

師：桃花潭水真有千尺深嗎?沒(méi)有，這是作者的“假設(shè)”，那么兩句詩(shī)連在一起，可用上什么關(guān)聯(lián)詞來(lái)解釋?

生：用上“哪怕……也”解釋?zhuān)馑迹耗呐绿一ㄌ端星С呱?，也比不上汪倫?duì)我的情誼深。

生：用上“如果……就……”，解釋?zhuān)喝绻汀?生：用上“即使……也”解釋?zhuān)杭词埂病?/p>

師：同學(xué)們，汪倫先用寫(xiě)信邀請(qǐng)李白來(lái)家鄉(xiāng)做客，接著用美酒盛情款待李白，李白要走了，汪倫又帶村民踏歌相送，怎么不使李白深受感動(dòng)呢?大家想想，用感嘆句，反問(wèn)句來(lái)解釋這兩句，能不能表現(xiàn)李白此時(shí)激動(dòng)的心情呢?

生：感嘆句解釋?zhuān)杭词固一ㄌ端星С呱?，也比不上汪倫?duì)我的情誼深呢?

生;用反問(wèn)句…… 那里比得上……呢?

…… 怎么比得上……呢?

生：還可用設(shè)問(wèn)句……桃花潭有千尺深，比得上汪倫對(duì)我的情誼深嗎?不，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上。

四、了解本詩(shī)的寫(xiě)作方法。

師：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”。這一整句又是運(yùn)用了什么修辭手法?

李白課件【篇4】

教學(xué)目標(biāo)：

1.借助拼音，在課文的語(yǔ)言環(huán)境和新的語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)讀11個(gè)生字。

2.朗讀課文，做到不添字不漏字，有按標(biāo)點(diǎn)停頓的意識(shí)，背誦文中古詩(shī)。

3.認(rèn)識(shí)心字底，描摹思、山兩個(gè)字，注意寫(xiě)字姿勢(shì)。

教學(xué)過(guò)程：

一、古詩(shī)導(dǎo)入，揭題

1、師配樂(lè)吟誦古詩(shī)《靜夜思》（媒體出示古詩(shī)）

2、借助拼音，朗讀古詩(shī)。

師：老師知道有很多小朋友都會(huì)讀這首古詩(shī)，但是我們今天還是要借助拼音來(lái)讀準(zhǔn)字音。在這首詩(shī)中，有許多生字，它們有的是三拼音，有的是前鼻音，有的是整體認(rèn)讀音節(jié)，還有的是平舌音。你們能把這些字音讀準(zhǔn)嗎？（媒體：古詩(shī)中的生字上標(biāo)上音節(jié)）請(qǐng)大家自己拼一拼，讀一讀。

3、指名讀古詩(shī)，隨機(jī)出示生字卡片正音。

（明為后鼻音，開(kāi)火車(chē)讀；明月光指名讀，明月光的意思就是明亮的月光。注意的字讀得輕而短，開(kāi)火車(chē)讀好明亮的月光；思、床正音）

正音后再次吟誦古詩(shī)。

4、出示李白簡(jiǎn)介，隨機(jī)學(xué)習(xí)生字。

師：你們知道這首詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的嗎？

（1）師簡(jiǎn)介李白（媒體出示李白頭像及李白簡(jiǎn)介：李白是唐朝大詩(shī)人，他常常到各地游覽。他寫(xiě)過(guò)很多很多詩(shī)，現(xiàn)存九百九十多首，被人們稱(chēng)為詩(shī)仙。）

（2）聽(tīng)了老師的介紹，你對(duì)李白有了怎樣的了解？

（生自由交流，相關(guān)內(nèi)容字體變紅。）

（3）隨機(jī)學(xué)習(xí)詞語(yǔ)各地，出示詞語(yǔ)卡片，讀好各地，明白各地就是各個(gè)地方。

（4）齊讀這段話(huà)，特別注意突出這些重點(diǎn)的內(nèi)容。

5、揭示課題，學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)朗讀。

（1）出示課題

師：剛才我們吟誦的《靜夜思》就是一首人人皆知的著名詩(shī)作。那么李白是怎么創(chuàng)作出這首詩(shī)的呢？讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第43課《李白思鄉(xiāng)》。

（2）指名讀，學(xué)習(xí)思，認(rèn)識(shí)心字底。

指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)思，書(shū)空思字。明白思就是思念、想念的意思。

課題李白思鄉(xiāng)告訴我們李白在思念什么呢？

（3）指導(dǎo)讀好課題。

師：是呀，你看，夜深了，李白坐在窗前，望著那輪圓圓的明月，靜靜地思念著自己的故鄉(xiāng)。誰(shuí)來(lái)讀好課題？

二、借助拼音讀通課文，學(xué)習(xí)生字。

過(guò)渡：剛才我們已經(jīng)知道，李白很喜歡到各地游覽。有一次，他來(lái)到了一個(gè)小山村里。

1、出示詞語(yǔ)卡片小山村指名讀，注意正音。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)山。

2、借助拼音，朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。

就在小山村里，他寫(xiě)下了這首膾炙人口、流傳至今的詩(shī)作。那么在這個(gè)小山村里、李白看到了什么？想到了什么呢？請(qǐng)小朋友們讀讀課文，借助拼音，讀文識(shí)字。

3、指名分節(jié)讀課文，注意讀準(zhǔn)生字字音。（媒體出示課文內(nèi)容）

隨機(jī)正音：親人

4、細(xì)讀課文第2節(jié)，了解李白在小山村里看到了什么，想到了什么？

師：那么，李白在小山村里看到了什么？想到了什么？請(qǐng)你仔細(xì)地讀讀第2節(jié)，找到有關(guān)的句子，讀給同桌聽(tīng)。

（1）生自由交流，媒體出示相關(guān)內(nèi)容

（2）同桌對(duì)讀相關(guān)內(nèi)容，要求做到不漏字不添字。

（3）男女生分角色對(duì)讀。（男句子；女詩(shī)句）

5、引讀詩(shī)文，了解詩(shī)句的意思。

6、借助畫(huà)面，想象說(shuō)話(huà)，激發(fā)情感。

師：明亮的月光照在李白床前，地上好像鋪上了一層白霜。月圓象征著團(tuán)圓，在這個(gè)月圓之夜，在李白靜靜思念家鄉(xiāng)，的時(shí)候，他的眼前仿佛出現(xiàn)了家鄉(xiāng)的親人。）

李白抬頭望著明月，想起了家鄉(xiāng)，想起了親人，他好像看到了：_________________________________。

請(qǐng)你借助畫(huà)面，展開(kāi)想象，說(shuō)一說(shuō)。

生自由說(shuō)

7、有感情地誦讀古詩(shī)。

師：當(dāng)時(shí)的李白真是充滿(mǎn)了思鄉(xiāng)之情啊。所以，他提筆寫(xiě)下了這首充滿(mǎn)了思鄉(xiāng)之情的詩(shī)。這首詩(shī)也廣為后人傳誦。讓我們把這首詩(shī)讀讀好。

（1）配樂(lè)感情朗讀詩(shī)。

（2）嘗試背誦。

8、齊讀全文。

四、鞏固字詞、課外拓展

1、讀一讀。

媒體出示句子：唐朝大詩(shī)人李白，喜歡到各地游覽。有一天深夜，在一個(gè)小山村里，他看到明亮的月光灑在床頭，想起了家鄉(xiāng)和親人，就寫(xiě)下了《靜夜思》這首詩(shī)。

指名讀，齊讀

2、學(xué)習(xí)生字，鞏固字形

媒體出示生字：村、亮、光、床、就

說(shuō)說(shuō)你有什么好辦法記住這些字？

3、拓展閱讀

師：在古代很多詩(shī)人都寫(xiě)下了思念家鄉(xiāng)思念親人的詩(shī)作，老師這里還有一首著名詩(shī)人王維的詩(shī)作《九月九日憶山東兄弟》，讓我們來(lái)讀一讀。

李白課件【篇5】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)11個(gè)生字。

3、領(lǐng)悟課文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，揣摩人物的內(nèi)心，用準(zhǔn)確的語(yǔ)言表述出來(lái)，并能續(xù)寫(xiě)故事。

懂得一個(gè)人即使有高超的技藝也不能驕傲自滿(mǎn)，因?yàn)樘焱庥刑?，藝無(wú)止境。學(xué)了張石匠和小伙子的美好品格。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

揣摩人物性格，體會(huì)藝無(wú)止境的道理。

在民間，有許多擅長(zhǎng)某些手藝的人，我們統(tǒng)稱(chēng)為工匠。太行山腳下有一位張石匠，他手藝高超、遠(yuǎn)近聞名，可他還要拜師，這是為什么呢?今天我們就學(xué)了一篇民間故事——《張石匠拜師》。(板書(shū)課題，齊讀課題。)

1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，把課文讀正確、讀流利，在文中畫(huà)出本課會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)的字。

3、指生讀，邊讀邊思考課文寫(xiě)了一件什么事?(學(xué)生自由讀文，教師巡視指導(dǎo)。)

4、老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們讀課文非常認(rèn)真、非常投入，相信一定了解了課文的內(nèi)容。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)：課文主要寫(xiě)了一件什么事?指名回答：這篇課文講的是張石匠手藝高超，但是愿意自夸，在與一個(gè)小伙子比試手藝時(shí)，連連失敗，他服輸了，愿拜小伙子為師的故事。

5、(評(píng)價(jià)語(yǔ)：你的概括能力很強(qiáng)，語(yǔ)言表述也很準(zhǔn)確。)張石匠是一位手藝高超，遠(yuǎn)近聞名的老石匠了，是什么原因讓他要拜一個(gè)小伙子為師呢?指名說(shuō)：比試連連失敗。

6、那么我們可以按照比試前、比試中和比試后把課文分成三部分，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，看一看這三部分分別在課文的哪幾段?學(xué)生回答：比試前(1-5)，比試中(6-9)，比試后(10)。

分析理解比試前的內(nèi)容。

師：下面讓我們來(lái)到太行山腳下，看看比試前的情景。請(qǐng)同學(xué)們自由讀1-5自然段，邊讀邊畫(huà)出張石匠和小伙子的對(duì)話(huà)，感受一下兩個(gè)人不同的態(tài)度。

師：傲慢的張石匠又吹上牛了，他說(shuō)他的技能無(wú)人能比，“無(wú)人能比”是什么意思?

師：是啊!把話(huà)都說(shuō)絕了，一個(gè)小伙子和他杠上了，是怎樣的情景呢?我們來(lái)分角色讀一讀。

師：張石匠開(kāi)始對(duì)小伙是一種什么態(tài)度?你從哪兒看出來(lái)的?

師：面對(duì)張石匠的傲慢，小伙子什么態(tài)度?分析小伙子批評(píng)勸誡中又很尊敬張石匠。

師：現(xiàn)在讓我們通過(guò)朗讀再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景。再次分角色讀。

指導(dǎo)朗讀“師傅，話(huà)別講絕了，天外還有天哪!”

“我干石匠的時(shí)候，你還沒(méi)見(jiàn)過(guò)石頭呢?！?/p>

“手藝高的人我見(jiàn)過(guò)，可沒(méi)見(jiàn)過(guò)像你這么傲的?！?“怎么，你還懂點(diǎn)手藝?那咱們就比試比試，讓大家評(píng)一評(píng)誰(shuí)是高手?！?/p>

“今天我倆見(jiàn)個(gè)高低，輸了我拜他為師?！敝该首x，相機(jī)評(píng)價(jià)。過(guò)渡：既然看不起小伙子，不愛(ài)聽(tīng)小伙子的話(huà)，那就得通過(guò)比試來(lái)見(jiàn)個(gè)分曉了。

張石匠和小伙子比試了什么?結(jié)果怎樣?請(qǐng)說(shuō)明理由。

2、兩名學(xué)生分別讀“刻碑洗字”部分。(6、7段)張石匠的手藝怎么樣?好在哪?這一次比試誰(shuí)勝了?說(shuō)出勝出的理由。

3、師：自讀這一段，你感受到了什么?哪些詞語(yǔ)能表現(xiàn)出張石匠的手藝高超?請(qǐng)你用聲音來(lái)傳達(dá)出張石匠的手藝高超。

多媒體出示：活干得干凈漂亮，那些字的點(diǎn)、鉤、挑、捺，筆筆勻稱(chēng)，秀麗端正，絲毫不走樣。

4、對(duì)比看小伙子的手藝，讀中體會(huì)。

只見(jiàn)那字個(gè)個(gè)如龍飛鳳舞，似有驚濤駭浪之勢(shì)。就是那“飛白”“轉(zhuǎn)筆”的地方，也洗得干凈利落。更使人驚奇的是，和紙上的字對(duì)比，大小、章法、布局分毫不差。出示圖片，解釋“楷書(shū)”“草書(shū)”“飛白”。

楷書(shū)是漢字的主要書(shū)體。楷，是楷模，就是標(biāo)準(zhǔn)字體。行書(shū)在楷書(shū)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生，是介于楷書(shū)、草書(shū)之間的一種字體，是為了彌補(bǔ)楷書(shū)的書(shū)寫(xiě)速度太慢和草書(shū)的難于辨認(rèn)而產(chǎn)生?！靶小笔恰靶凶摺钡囊馑迹虼怂幌癫輹?shū)那樣潦草，也不像楷書(shū)那樣端正。實(shí)質(zhì)上它是楷書(shū)的草化或草書(shū)的楷化?？ǘ嘤诓莘ǖ慕小靶锌?，草法多于楷法的叫“行草”?！帮w白”是指在書(shū)法創(chuàng)作中，筆畫(huà)中間夾雜著絲絲點(diǎn)點(diǎn)的白痕，且能給人以飛動(dòng)的感覺(jué)，故稱(chēng)其為“飛白”。

5、這一次比試誰(shuí)勝了?說(shuō)出勝出的理由。

生將小伙子與張師傅從刻字難度、速度、成品的精美度等幾方面進(jìn)行比較。張石匠服氣了嗎?讀出有關(guān)句子。(第八段的句子)過(guò)渡：張石匠服輸嗎?你從哪兒看出來(lái)的?他為什么不服氣呢?我們?cè)賮?lái)回顧一下比賽前張石匠的一番話(huà)，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。 (出示張石匠的話(huà))

“我干石匠的時(shí)候，你還沒(méi)見(jiàn)過(guò)石頭呢?！?/p>

“怎么，你還懂點(diǎn)手藝?那咱們就比試比試，讓大家評(píng)一評(píng)誰(shuí)是高手?！?/p>

“今天我倆見(jiàn)個(gè)高低，輸了我拜他為師?！?(相機(jī)板書(shū)：看不起---不服氣)

“怕”可以換成什么詞?預(yù)設(shè)：也許、莫非、可能、難道------從這一個(gè)字中你能體會(huì)出此時(shí)張石匠是什么心情?板書(shū)：不服氣。過(guò)渡：既然張石匠不服氣，就再比一次吧。這次比什么?理解“七棱八不齊”，說(shuō)出為什么要用這樣的石頭來(lái)刻?hào)|西?既增加了難度，希望讓自己大顯身手，又可以難住小伙子，讓他敗下陣來(lái)。

6、在這次比試藝不如人的情況下，張石匠回家刻石鏈時(shí)會(huì)想些什么?請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。生聯(lián)想?yún)R報(bào)。

7、過(guò)渡：看來(lái)張石匠這次比試是勝券在握了，讓我們來(lái)看看結(jié)果吧。讓我們先來(lái)回顧一下學(xué)法：剛才我們學(xué)了“刻碑洗字“這一部分時(shí)是怎么學(xué)的?

1、請(qǐng)同學(xué)們自讀課文第九自然段，畫(huà)出描寫(xiě)張石匠和小伙子比試結(jié)果的句子。

2、讀一讀、品一品。

3、同桌互相說(shuō)一說(shuō)。

學(xué)生從算盤(pán)的大小、靈活度、精美幾方面進(jìn)行匯報(bào)。教師出示算盤(pán)實(shí)物，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

9、過(guò)渡：俗話(huà)說(shuō)的好，不怕不識(shí)貨——就怕貨比貨，此時(shí)勝負(fù)已決，如果你是文中的張石匠，你會(huì)怎么說(shuō)，怎么做?

屏幕出示：看到小伙子的石算盤(pán)，張石匠心想他的臉上于是對(duì)小伙子說(shuō)說(shuō)完通過(guò)這些你看出張石匠是一個(gè)什么樣的人?

生：知錯(cuò)就改說(shuō)到做到耿直相機(jī)板書(shū)：心服口服(自愧不如)問(wèn)：張石匠的舉動(dòng)讓你明白了什么道理?學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談。

出示：“張師傅，我不是要在你面前露一手，只想讓你懂得藝無(wú)止境呀!”你是怎樣理解這句話(huà)的?

1、讀了這篇課文后給你什么啟示?

2、教師結(jié)合板書(shū)總結(jié)課文的寫(xiě)作方法，引導(dǎo)學(xué)生續(xù)寫(xiě)課文。

3、通過(guò)學(xué)了這篇課文，我們懂得了天外有天、藝無(wú)止境的道理。其實(shí)，我們?cè)趯W(xué)業(yè)上也是無(wú)止境的。希望同學(xué)們?cè)趯W(xué)了上永不滿(mǎn)足，不斷進(jìn)取。我們要活到老學(xué)到老，即使高人一籌也不要驕傲，要向更高的人學(xué)，才能不斷進(jìn)步。最后老師送給大家?guī)拙渌渍Z(yǔ)。滿(mǎn)足現(xiàn)在的成就，就窒息了未來(lái)。謙虛是學(xué)了的朋友，自滿(mǎn)是學(xué)了的敵人。強(qiáng)中更有強(qiáng)中手，莫向人前自夸口。

李白課件【篇6】

2.學(xué)會(huì)使用禮貌用語(yǔ)“對(duì)不起、沒(méi)關(guān)系”

3.引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，從小做一個(gè)講文明、懂禮貌的好學(xué)生。

2.學(xué)會(huì)使用禮貌用語(yǔ)“對(duì)不起、沒(méi)關(guān)系”

1、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己已經(jīng)知道的禮貌用語(yǔ)有哪些。

下課了，小青和小華去操場(chǎng)上活動(dòng)，小青和小華在活動(dòng)的時(shí)候發(fā)生了一件事，小青不小心踩著了小華的腳，你們知道小青會(huì)怎么做嗎?(出示課文句子：小青不小心踩著了小華的腳)

3、指名說(shuō)一說(shuō)這時(shí)候的小青說(shuō)了什么?

出示句子：小青不小心踩著了小華的腳，他紅著臉說(shuō)：“小華，對(duì)不起。”

討論理解小青為什么說(shuō)對(duì)不起。(初步讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到做錯(cuò)事時(shí)，要學(xué)會(huì)說(shuō)“對(duì)不起”)

4、思考小華又會(huì)說(shuō)什么呢?

討論理解小華為什么說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系?！?理解小華也是一個(gè)懂禮貌的學(xué)生)

小青做錯(cuò)事時(shí)主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)說(shuō)“對(duì)不起”，小華寬容地原諒了小青說(shuō)“沒(méi)關(guān)系”，他們都是懂禮貌的好學(xué)生，他們還是好朋友。

1、出示圖片說(shuō)一說(shuō)這樣做對(duì)嗎?

2、看圖說(shuō)一說(shuō)應(yīng)該如何做(進(jìn)一步明白做錯(cuò)事時(shí)應(yīng)該主動(dòng)道歉說(shuō)“對(duì)不起”)

2、創(chuàng)設(shè)情景表演：上課寫(xiě)字時(shí)不小心手臂碰到了旁邊同學(xué)，該怎么辦?

我們都是好朋友，

團(tuán)結(jié)有愛(ài)講禮貌。

3、口頭總結(jié)：學(xué)會(huì)了“對(duì)不起、沒(méi)關(guān)系”這兩個(gè)禮貌用語(yǔ)。并且還知道了在什么情況下說(shuō)“對(duì)不起”，在什么情況下說(shuō)“沒(méi)關(guān)系”。大家都學(xué)得非常好。希望大家今后要經(jīng)常使用禮貌用語(yǔ)，做一個(gè)講文明、懂禮貌的孩子。

李白課件【篇7】

《蜀道難》是李白最富浪漫主義色彩的代表作。從內(nèi)容看，此詩(shī)應(yīng)是天寶初年，李白在長(zhǎng)安為送別友人入蜀而作的。有別于其他的送別詩(shī)，此詩(shī)巧妙地運(yùn)用別情，寫(xiě)出了蜀地山川的高峻奇險(xiǎn)的特點(diǎn)，同時(shí)也融入了李白對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)狀的隱憂(yōu)?！笆竦乐y難于上青天!”意在勸阻友人不要西游，寫(xiě)盡蜀道之高。

“噫吁?健比?個(gè)感嘆詞連用，“危”“高”，同義重出，“噫吁?劍?危呼高哉!”一聲驚嘆，震撼人心。開(kāi)篇之語(yǔ)，憑空起勢(shì)，包含著充沛的感情力量，使人在這一聲并沒(méi)有多少具體描繪的驚呼中，感覺(jué)到蜀道的高峻。詩(shī)中蜀自開(kāi)國(guó)四萬(wàn)八千年以來(lái)，一直“不與秦塞通人煙”;太白山有鳥(niǎo)道，卻無(wú)人路可行，概括敘述了蜀國(guó)長(zhǎng)期與內(nèi)地隔絕的狀況，也寓高山阻隔之意于其中。接著引用五丁開(kāi)山這個(gè)悲壯的神話(huà)故事表現(xiàn)勞動(dòng)人民改造自然的強(qiáng)烈愿望之時(shí)，為蜀道增添了許多神奇色彩，也間接地說(shuō)明了蜀道在歷史上就是不可逾越的險(xiǎn)阻。蜀山太高，連太陽(yáng)神的車(chē)子都得繞行!而且天梯石棧的下面是急湍險(xiǎn)流。健飛的黃鶴無(wú)法通過(guò)，善于攀援的猿猱之類(lèi)也同樣為如何通過(guò)而發(fā)愁，在此基礎(chǔ)上，李白又通過(guò)摹寫(xiě)攀登者的神情和動(dòng)作，如手捫星辰、呼吸緊張、撫胸長(zhǎng)嘆、步履艱難、神情惶悚等，來(lái)進(jìn)一步烘托山路纖曲，蜀道因其高而艱險(xiǎn)難行。

“問(wèn)君西游何時(shí)還?”未登程先問(wèn)歸期，借惜別之情，寫(xiě)透蜀道之險(xiǎn)。

“悲鳥(niǎo)號(hào)古木”、“子規(guī)啼夜月”不但路途難走，而且環(huán)境荒涼、凄清，充滿(mǎn)了無(wú)限的哀怨與愁苦，使人聞而失色，這樣的細(xì)節(jié)描寫(xiě)較好地渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環(huán)境氣氛。

“連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭(zhēng)喧?Y，?f崖轉(zhuǎn)石萬(wàn)壑雷”四句運(yùn)用夸張手法，由靜而動(dòng)，寫(xiě)出水石激蕩，山谷轟鳴的驚險(xiǎn)場(chǎng)景。山巒起伏，連峰接天的遠(yuǎn)景圖卷;枯松倒掛絕壁的特寫(xiě)鏡頭;飛湍、瀑流、懸崖、轉(zhuǎn)石，萬(wàn)壑雷鳴的音響，組合起來(lái)的動(dòng)感畫(huà)面，這一切產(chǎn)生了一種勢(shì)若排山倒海的強(qiáng)烈藝術(shù)效果。山勢(shì)高危使人望而生畏，山川險(xiǎn)要令人驚心動(dòng)魄，蜀道之難的描寫(xiě)，簡(jiǎn)直達(dá)到了登峰造極的地步。但李白覺(jué)得仍不到位，“嗟爾遠(yuǎn)道之人，胡為乎來(lái)哉!”

一句“質(zhì)問(wèn)”，一種虛幻的筆法，從側(cè)面強(qiáng)化了蜀道的驚奇雄險(xiǎn)。

“錦城雖云樂(lè)，不如早還家?！笔竦胤蔷昧糁?。告誡友人之語(yǔ)寫(xiě)出李白的政治遠(yuǎn)見(jiàn)及內(nèi)心的深深憂(yōu)慮。

”蜀中之險(xiǎn)甲于天下，而劍閣之險(xiǎn)尤甲于蜀”，可見(jiàn)劍閣是蜀中軍事要塞。劍閣位置險(xiǎn)要，易守難攻，歷史上不乏據(jù)險(xiǎn)作亂的先例。由自然而及人間，李白寫(xiě)劍閣之險(xiǎn)意在引出蜀地的戰(zhàn)禍之烈。巧妙地化用西晉張載《劍閣銘》中“形勝之地，匪親勿居”的語(yǔ)句，警告當(dāng)局要吸取歷史教訓(xùn)，警惕戰(zhàn)亂的發(fā)生。從這里可以看出，李白對(duì)太平景象背后潛伏的軍閥割據(jù)局面的深深憂(yōu)慮，表現(xiàn)了他敏銳的觀(guān)察力和遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)以及對(duì)國(guó)家命運(yùn)和人民安全的深刻的關(guān)注，為詩(shī)篇增添了現(xiàn)實(shí)的內(nèi)涵、深厚的意蘊(yùn)。

在詩(shī)中，李白還創(chuàng)造性地繼承了古代民歌中常見(jiàn)的復(fù)沓(反復(fù))形式，主旨句“蜀道之難，難于上青天”在開(kāi)頭、中間、結(jié)尾各出現(xiàn)一次。反復(fù)詠嘆，內(nèi)容逐次加深，使人產(chǎn)生“一嘆不足而至于再，再?lài)@不足而至于三”的感受，具有極強(qiáng)的藝術(shù)感染力。推陳出新形式、豐富的想像、奔放的語(yǔ)言、雄健的筆調(diào)讓我們領(lǐng)略了“詩(shī)仙”李白的才情，《蜀道難》不愧為一篇“筆落驚風(fēng)雨，詩(shī)成泣鬼神”的浪漫主義杰作。

李白課件【篇8】

《蜀道難》作為李白的成名之作，其成就主要表現(xiàn)在藝術(shù)方面，突出特點(diǎn)是運(yùn)用浪漫主義藝術(shù)手法所形成的豪邁雄放的藝術(shù)風(fēng)格李白以他豐富的想象，卓越的藝術(shù)構(gòu)思，縱橫飛揚(yáng)、流轉(zhuǎn)華美的辭采，創(chuàng)造出了一個(gè)神奇的藝術(shù)世界“教材無(wú)非是個(gè)例子”，是教師用來(lái)幫助學(xué)生舉一反三的例子學(xué)習(xí)這首詩(shī)，應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生充分感知并進(jìn)入這種藝術(shù)境界之中讓學(xué)生嘗試欣賞詩(shī)歌，領(lǐng)會(huì)李白浪漫主義詩(shī)風(fēng)的特征即極度的夸張、奇麗的想象，運(yùn)用神話(huà)傳說(shuō)等加強(qiáng)朗讀是入詩(shī)境、品詩(shī)味的鑰匙其次，應(yīng)該給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的空間，應(yīng)給予學(xué)生詩(shī)歌鑒賞方法的指導(dǎo)，以幫助學(xué)生提高鑒賞詩(shī)歌的能力

同學(xué)們知道當(dāng)時(shí)的文壇泰斗賀知章看了還沒(méi)有什么聲名的李白的詩(shī)作《蜀道難》的時(shí)候，稱(chēng)他是什么嗎?(謫仙人)從此李白就有了一個(gè)“詩(shī)仙”的美稱(chēng)據(jù)說(shuō)杜甫讀了《蜀道難》，稱(chēng)贊他“筆落經(jīng)風(fēng)雨，詩(shī)成泣鬼神”《蜀道難》可以說(shuō)是李白的成名作現(xiàn)在請(qǐng)你談?wù)勀闼私獾睦畎谆蚶畎椎脑?shī)

1.學(xué)生對(duì)照注釋自由讀全詩(shī)，用一兩個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)自己初讀的感受(要求讀準(zhǔn)字音，疏通詩(shī)句)

2.教師范讀或播放名家范讀錄音，請(qǐng)學(xué)生一邊聽(tīng)一邊體會(huì)找出這首詩(shī)的主旨句明確：蜀道之難，難于上青天

(《蜀道難》氣象雄奇奔放，感情激越跌宕，朗讀時(shí)應(yīng)于抑揚(yáng)頓挫中突顯詩(shī)中詞語(yǔ)的情韻意味，于舒緩疾徐中突顯長(zhǎng)短詩(shī)句錯(cuò)落有致自由奔放的氣韻風(fēng)神，于輕重緩急中突顯情感語(yǔ)氣的起伏跌宕)

請(qǐng)找出直接表達(dá)作者思想感情的詩(shī)句，體會(huì)這首詩(shī)的的情感主旨(設(shè)計(jì)意圖：尋找關(guān)鍵詩(shī)句，依據(jù)情感語(yǔ)言把握思想感情)

蜀道之難，難于上青天!

問(wèn)君西游何時(shí)還?

蜀道之難，難于上青天，

蜀道之難，難于上青天，

側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟!

教師總結(jié)明確：后世關(guān)于李白《蜀道難》的主題眾說(shuō)紛紜，爭(zhēng)論的焦點(diǎn)是有無(wú)寓意明代學(xué)者胡震亨的《唐韻癸簽》和明末學(xué)者顧炎武的《日知錄》一致認(rèn)為：“蜀地不可去，不可居”是這首詩(shī)的表達(dá)要義，《蜀道難》“即事成篇，別無(wú)寓意”教材也采用了這一說(shuō)法從詩(shī)意來(lái)看，這是一篇送友人入蜀的詩(shī)歌，反復(fù)詠嘆蜀道難行、蜀地難居，對(duì)友人入蜀進(jìn)行勸戒

思考：全詩(shī)三次詠嘆“蜀道之難，難于上青天”，每一次詠嘆的內(nèi)容是否一樣?在全詩(shī)中有怎樣的作用?(設(shè)計(jì)意圖：把握篇章結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步理解詩(shī)歌內(nèi)容和情感，把握全詩(shī)的感情基調(diào)和情感變化)

學(xué)生討論后總結(jié)：“蜀道之難，難于上青天”的感嘆，在詩(shī)中三次出現(xiàn)，是感情的爆發(fā)、延續(xù)和收束第一次出現(xiàn)，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，單刀直入地點(diǎn)出了主題：“危途難行”，并定下全詩(shī)的基調(diào)，豪放中帶有驚嘆;第二次是詠嘆蜀道之驚險(xiǎn)，對(duì)友人進(jìn)行勸戒，豪放中有驚懼;第三次詠嘆蜀地之兇險(xiǎn)，再次勸戒友人，豪放中滿(mǎn)含憂(yōu)慮在內(nèi)容和情感上形成了層層深入的格局此外，相似結(jié)構(gòu)的主旨句反復(fù)出現(xiàn)并貫穿全文，不僅鮮明地體現(xiàn)出詩(shī)歌結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)和感情的起伏跌宕，又像樂(lè)曲的主旋律，具有回環(huán)蕩漾的抒情性和音樂(lè)美一唱三嘆，感情強(qiáng)烈構(gòu)成了全詩(shī)的感情主干，并將全詩(shī)凝聚成一個(gè)完滿(mǎn)的藝術(shù)整體

清人沈德潛評(píng)論《蜀道難》“筆陣縱橫，如虬飛蠖動(dòng)，起雷霆于指顧之間”唐人殷璠稱(chēng)此詩(shī)“奇之又奇，自騷人以還，鮮有此體調(diào)”，主要指這首詩(shī)表現(xiàn)出的雄奇奔放的浪漫主義風(fēng)格李白是繼屈原之后偉大的浪漫主義詩(shī)人你認(rèn)為《蜀道難》雄奇奔放的浪漫主義特色主要表現(xiàn)在哪些方面?

(學(xué)生四人一組進(jìn)行合作探究，教師相機(jī)與學(xué)生交流，然后小組代表發(fā)言)

交流總結(jié)并明確：

(1)極度的夸張人們常把絕對(duì)辦不到的事比成比登天還難，而詩(shī)里卻極端夸張說(shuō)蜀道難行是“蜀道之難，難于上青天”“捫參歷井仰脅息”，也是絕妙的夸張之筆“捫”“歷”兩個(gè)動(dòng)詞的連用，顯出友人出沒(méi)在星宿之間，那山之高就不言而自明了這與“危樓高百尺，手可摘星辰，不敢高聲語(yǔ)，恐驚天上人”有異曲同工之妙“連峰去天不盈尺”比后世民謠“離天三尺三”的說(shuō)法更具夸張性“黃鶴之飛尚不得過(guò)，猿猱欲度愁攀援”也以猿鶴面對(duì)高峻的山崖無(wú)可奈何的夸張描寫(xiě)，反襯蜀道的高峻

(2)奇麗的想象詩(shī)人的想象無(wú)拘無(wú)束，無(wú)所不到如從鳥(niǎo)獸的角度來(lái)刻畫(huà)蜀道之高險(xiǎn)：六龍回日、黃鶴難飛、猿猴愁攀;從行人的感覺(jué)來(lái)具體描寫(xiě)蜀道之艱險(xiǎn)如“百步九折縈巖巒”，“捫參歷井仰脅息”等在抒發(fā)旅愁的時(shí)候，詩(shī)人寫(xiě)到：“但見(jiàn)悲鳥(niǎo)號(hào)古木，雄飛雌從繞林間”這里古木參天，氣象森嚴(yán)，鳥(niǎo)聲凄厲，回蕩其間豐富的想象，精心的構(gòu)思，把人們引入一個(gè)悲涼、慘淡的藝術(shù)境界中寫(xiě)蜀道上奇險(xiǎn)壯觀(guān)的景象是“連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁，飛湍瀑流爭(zhēng)喧豗，砯崖轉(zhuǎn)石萬(wàn)壑雷”那連綿的山峰，幾乎頂天而立，枯老的蒼松倒掛在懸崖絕壁之間，飛泄的瀑流爭(zhēng)相吼叫，砯崖?lián)羰l(fā)出震撼千山萬(wàn)壑雷鳴般的聲響這里既有群峰屹立的雄偉壯闊景象，又有枯松倒掛的特寫(xiě)鏡頭;既有充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的.靜景，又有令人觸目驚心的動(dòng)態(tài);既有視覺(jué)的摹寫(xiě)，又有聽(tīng)覺(jué)的感受，使讀者如身臨其境，如聞其聲，不得不嘆服作者天馬行空的想象力

(3)引用神話(huà)傳說(shuō)全詩(shī)用了很多神話(huà)及傳說(shuō)，如“蠶叢及魚(yú)鳧，開(kāi)國(guó)何茫然!爾來(lái)四萬(wàn)八千歲，不與秦塞通人煙”“又聞子規(guī)啼夜月，愁空山”以及“地崩山摧壯士死”“上有六龍回日之高標(biāo)”等這些神話(huà)傳說(shuō)豐富了詩(shī)歌的內(nèi)容，開(kāi)拓了詩(shī)歌的意境，同時(shí)使全詩(shī)籠罩上一層神秘的色彩，增添了藝術(shù)感染力

(4)澎湃的激情李白詩(shī)歌形象高度個(gè)性化，帶有強(qiáng)烈的主觀(guān)感情色彩無(wú)論敘事或者寫(xiě)景，都融匯著詩(shī)人的豪放性格他那極為強(qiáng)烈的情感，在詩(shī)中常反復(fù)詠嘆出來(lái)如開(kāi)頭“噫吁嚱”嘆詞的連用和“危乎高哉”同義詞的反復(fù)使用，以獨(dú)特的強(qiáng)調(diào)手法顯示內(nèi)在情感的份量，造成先聲奪人的氣勢(shì)接著“蜀道之難，難于上青天”的一唱三嘆，層層強(qiáng)化了情感

(5)靈活的詩(shī)句《蜀道難》是樂(lè)府古題，這種詩(shī)歌體裁沒(méi)有嚴(yán)格的字?jǐn)?shù)、句數(shù)、平仄和韻腳的限制，李白充分運(yùn)用了這一特點(diǎn)，使詩(shī)的語(yǔ)言形式自由活潑句式以七言為主，雜以其他長(zhǎng)短句，層次錯(cuò)落，如行云流水，一氣貫注詩(shī)的前半部分多用長(zhǎng)句，語(yǔ)言奔放暢達(dá);后半部分多用四字短句，顯得簡(jiǎn)勁有力這種靈活多變的語(yǔ)言形式，才能酣暢淋漓地表現(xiàn)詩(shī)人的飄逸浪漫 (此環(huán)節(jié)學(xué)生的回答是零散的，不全面的，教師重在巧妙引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生歸納、概括、整合的能力使學(xué)生獲得一些鑒賞詩(shī)歌的方法，掌握李白浪漫主義藝術(shù)風(fēng)格構(gòu)成的元素)

《蜀道難》飽蘸著詩(shī)人豪放浪漫的激情，突出地運(yùn)用了豐富的想象、極度的夸張和奇異的神話(huà)傳說(shuō)刻畫(huà)了蜀道的高峻險(xiǎn)要，藝術(shù)地展現(xiàn)了古老蜀道種種令人望而生畏、驚心動(dòng)魄的畫(huà)面，形成雄放飄逸的藝術(shù)風(fēng)格，充滿(mǎn)浪漫主義的色彩，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力正可謂“言出天地外，思出鬼神表”(晚唐皮日休)

李白課件【篇9】

教學(xué)目標(biāo):

1、借助拼音學(xué)習(xí)兒歌。體會(huì)和感受清晨的美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、親近自然的情感，養(yǎng)成早起鍛煉的好習(xí)慣。

2、引導(dǎo)學(xué)生采用拼音等多種識(shí)字方法識(shí)字，認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。

3、能說(shuō)幾個(gè)“()來(lái)()去”的詞;能模仿課文作詩(shī)，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。

1、 師：今天老師給大家?guī)?lái)了一幅漂亮生動(dòng)的畫(huà)，想看看嗎?

(出示動(dòng)畫(huà)課件：大清早，空氣清新，公雞打鳴了，太陽(yáng)公公聽(tīng)見(jiàn)了，趕快起床出門(mén)，開(kāi)始巡邏世界。它這兒瞧瞧，那兒看看，忽然，太陽(yáng)公公的臉上露出了燦爛的笑容。到底太陽(yáng)公公看到了什么?哦----原來(lái)它看到了一些小精靈早起床鍛煉身體，正在做早操呢!)

2、 師：到底哪些小精靈在做早操?在哪兒做?是怎樣做操的呢?

( 根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特征,從美麗的畫(huà)面入手,激發(fā)學(xué)生的興趣。再質(zhì)疑問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生迫切想知道答案的心情來(lái)引入兒歌 )

二、 題目中識(shí)字。

1、 出示課題，齊讀課題。

3、 你們拼的真準(zhǔn)，這個(gè)生字娃娃高興地跳出來(lái)和大家交朋友了，它是誰(shuí)?(出示字卡“早”)

4、 會(huì)寫(xiě)嗎?生書(shū)空，師板書(shū)。

6、 生再讀題目。

7、 今天我們學(xué)過(guò)的復(fù)韻母也趕來(lái)做早操了，還認(rèn)識(shí)它們嗎?(出示復(fù)韻母ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、ue、er寫(xiě)在綠葉形卡片上，全班齊讀)

( 題目中識(shí)字，分散了識(shí)字的難度，學(xué)生也感興趣。學(xué)生在認(rèn)識(shí)生字的基礎(chǔ)上師板書(shū)，這樣加深學(xué)生對(duì)生字的印象，也初步了解感知生字的書(shū)寫(xiě))

三、 初讀課文，初感字音。

1、 現(xiàn)在我們趕快和復(fù)韻母一起走進(jìn)兒歌吧。打開(kāi)書(shū)57頁(yè)。

2、 讀兒歌的過(guò)程中遇到了不認(rèn)識(shí)的字怎么辦?

3、 現(xiàn)在就請(qǐng)小朋友帶著這些識(shí)字的方法去讀兒歌。

4、 師范讀。

5、 你們能像老師這樣讀一讀嗎?同桌互相讀。讀的好的表?yè)P(yáng)他，沒(méi)有讀好的就幫幫他。

6、 生齊讀兒歌。

7、 字音都讀準(zhǔn)了，文中的生字和詞語(yǔ)跳出來(lái)了你們還認(rèn)識(shí)它們嗎?(抽生拼讀-------全班拼讀-------不看拼音讀字詞)

( 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)調(diào)識(shí)字的方法。讓學(xué)生自主識(shí)字給學(xué)生創(chuàng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。而拼音是學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的拐杖，因此在認(rèn)讀字詞前先復(fù)習(xí)拼音，再由拼音帶出字詞，如此音形結(jié)合，使學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)識(shí)更加印象深刻。)

四、 讀中感悟，隨文識(shí)字。

1、 師：讀了兒歌，你們知道都有誰(shuí)在做早操了嗎?請(qǐng)你在它們的名字下畫(huà)橫線(xiàn)。

2、 你最喜歡誰(shuí)?就請(qǐng)你把描寫(xiě)它做操的句子讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。

② 哦,看,綠綠的葉子多美啊!你能把它讀的美一點(diǎn)兒?jiǎn)?(生讀詞)

③出示“葉”字卡。你還知道什么“葉”有哪些詞語(yǔ)朋友?(抽生組詞)

我也找來(lái)了“葉”的幾個(gè)詞語(yǔ)朋友，咱們一起來(lái)讀一讀吧。

誰(shuí)能讀出那種可愛(ài)的樣子?

⑥全班齊讀這一小節(jié)。

③小鳥(niǎo)兒在樹(shù)枝上做操會(huì)想些什么?它心情怎樣呢?

③你們能做一下飛的動(dòng)作嗎?

書(shū)空“飛”。

你還會(huì)給飛組什么詞?

④小蜜蜂飛來(lái)飛去在花朵上做操心情怎樣呢?

⑤假如你們就是這只在花朵上做操的小蜜蜂，請(qǐng)你們把這種高興的心情讀出來(lái)。

師：看，這些小動(dòng)物都早早起床做早操鍛煉身體，那我們小學(xué)生呢是怎樣做的呢?

我也組了幾個(gè)詞，想看看嗎?出示詞語(yǔ)讀一讀。

④請(qǐng)生談?wù)勂綍r(shí)做早操的心情和感受。

4、 是呀，在這樣美好的清晨，呼吸著新鮮的空氣，早早起床做做早操，鍛煉身體，是多么美好的事情呀?，F(xiàn)在我們?cè)賮?lái)感受一下做操的快樂(lè)心情吧。(全班分小組分小節(jié)讀兒歌)

( 朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的語(yǔ)言訓(xùn)練，它既有利于理解語(yǔ)言，又有助于培養(yǎng)語(yǔ)感。通過(guò)多種形式的朗讀，把學(xué)生帶入課文境界，在讀中展開(kāi)豐富的想象，感悟課文內(nèi)容。這一環(huán)節(jié)又是隨文識(shí)字，達(dá)到字不離詞，不離句，降低了識(shí)字難度，學(xué)生掌握起來(lái)也容易)

五、 鞏固字詞，賞讀全文。

1、 你們讀的太好了，生字娃娃爭(zhēng)著跑出來(lái)和小朋友們玩游戲了，愿意嗎?我們就開(kāi)上小火車(chē)去迎接它們吧!

4、 生字娃娃玩的很開(kāi)心，但是太陽(yáng)公公叫它們回去做操了，還邀請(qǐng)我們小朋友一起來(lái)，好嗎?現(xiàn)在我們就和生字娃娃一起在歡快的音樂(lè)中來(lái)做做早操吧。(配樂(lè)讀兒歌)

( 借助游戲的方式檢查生字，學(xué)生很感興趣，這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生學(xué)習(xí)張弛有序，游戲和音樂(lè)也讓學(xué)生肢體和大腦得以放松，讓課堂變得活躍輕松。)

六、 聯(lián)系生活，拓展練習(xí)。

1、 學(xué)習(xí)了兒歌你們都知道這些小精靈是怎樣做操的嗎?

2、 通過(guò)學(xué)習(xí)我們認(rèn)識(shí)了幾個(gè)“()來(lái)()去”的詞語(yǔ)，你還會(huì)說(shuō)幾個(gè)()來(lái)()去的詞語(yǔ)嗎?(抽生說(shuō))

3、 師：太陽(yáng)公公還發(fā)現(xiàn)了一些小精靈在做早操，今天把它們都請(qǐng)到教室里了，瞧：

②小青蛙在荷葉上跳來(lái)跳去。

③小魚(yú)兒在河中游來(lái)游去。

師：你們喜歡它們嗎?能模仿課文為它們做首詩(shī)嗎?

“ ( )起得早，( )，在( )做操?！?/p>

4、 除了這些小精靈，你發(fā)現(xiàn)生活中還有哪些小精靈在做操呢?請(qǐng)為你喜歡的小精靈做一首詩(shī)吧。

師：哦，原來(lái)這么多的小精靈都早早起床鍛煉身體，那我們小學(xué)生呢?還睡懶覺(jué)嗎?我們也應(yīng)該抓緊早晨的大好時(shí)光早起床鍛煉身體。

( 教學(xué)不能拘泥于課本，應(yīng)該讓學(xué)生把目光轉(zhuǎn)線(xiàn)向更廣闊的生活中去。讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)從課內(nèi)延伸到課外，學(xué)生把生活中觀(guān)察到的事物用兒歌的形式表達(dá)出來(lái)，這樣也鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。設(shè)計(jì)的訓(xùn)練由淺入深，符合學(xué)生的認(rèn)知水平，這樣學(xué)生掌握起來(lái)也容易。)

…… …… ……

李白課件【篇10】

李白現(xiàn)存詩(shī)篇900多首，內(nèi)容豐富，有的批判黑暗現(xiàn)實(shí)，有的同情人民疾苦，有的抒發(fā)報(bào)國(guó)之志，有的表達(dá)壯志難酬的痛苦和憤懣，有的吟詠?zhàn)匀痪拔铩Ｗ非笊硇淖杂珊蛡€(gè)性解放的昂揚(yáng)向上的精神是他的詩(shī)歌中的主旋律。

在藝術(shù)上，李白繼承和發(fā)揚(yáng)了浪漫主義精神與創(chuàng)作手法，運(yùn)用神話(huà)傳說(shuō)，馳騁的想象，大膽的夸張，生動(dòng)的比喻，出神入化，揮灑自如?！扒逅鲕饺?，天然去雕飾”,李白自己的這兩句詩(shī)是他詩(shī)歌語(yǔ)言最生動(dòng)的形容和概括.

李白生平游歷好多名山大川，他非常喜愛(ài)廬山的風(fēng)景，從他的“且諧宿所好，永愿辭人間”(《望廬山瀑布》之一)等詩(shī)句可以看到他晚年曾經(jīng)有過(guò)退隱廬山的念頭。這首詩(shī)可能就是他接近晚年的作品?！锻麖]山瀑布》共有兩首，第一首是五言古體，這里選讀的是第二首，為七言絕句。

這是一首寫(xiě)景的詩(shī)。詩(shī)人在廬山香爐峰下，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地觀(guān)賞這里的風(fēng)景。他先從上面的香爐峰看起，“日照香爐生紫煙”，太陽(yáng)的光輝照射在香爐峰上，“香爐”中在升起紫色的煙霧。煙，一般呈灰白色，這兒的煙怎么會(huì)是紫色的呢?因?yàn)橄銧t峰下有瀑布，水氣蒸騰，混入云氣，透著日光，反映出紫紅色，遠(yuǎn)望過(guò)去，在形似香爐的高峰上盤(pán)旋繚繞的就是紫色的煙云了。這樣的風(fēng)景多么美妙啊!香爐冒煙是極為平常的事物，詩(shī)人借它來(lái)描寫(xiě)香爐峰的奇麗景觀(guān)。

接著向下望到香爐峰的瀑布?！斑b看瀑布掛前川”，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，一條瀑布掛在前面的水面上。這里最傳神的是一個(gè)“掛”字。瀑布原本是從山壁上突然傾瀉而下的水，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看起來(lái)就像是懸掛著的布，所以叫瀑布。作者用“掛”字形容它從上而下，非常形象?！锻麖]山瀑布》第一首中有“掛流三百丈”的詩(shī)句，也是用“掛”來(lái)形容香爐峰瀑布的。

第三、四兩句進(jìn)一步描寫(xiě)瀑布，“飛流直下”，寫(xiě)瀑布從高高的山壁上筆直地奔瀉而下的迅疾情況?！叭С摺笔且粋€(gè)夸張數(shù)字，它和上面提到的“掛流三百丈”一樣都是夸大地形容瀑布從陡峭的山壁的極高處飛流而下的氣勢(shì)。最后一句“疑是銀河落九天”，意思說(shuō)讓人懷疑那是銀河從極高的天空降落下來(lái)了。銀河本是晴朗的夜晚環(huán)繞天空的銀白色光帶，它既很壯觀(guān)，又富于神秘的美，是大自然的一種天象奇觀(guān)，用銀河比喻瀑布，顯示出瀑布銀光閃閃，氣勢(shì)磅礴的壯麗奇觀(guān)，真是別出心裁的聯(lián)想。詩(shī)人在運(yùn)用這個(gè)比喻時(shí)，不取“像”“似”之類(lèi)的字，而用一個(gè)“疑”字，故意說(shuō)它若真若假，卻更強(qiáng)調(diào)了兩者相似的逼真程度。

這首詩(shī)運(yùn)用了豐富的想象力，有比喻，有夸張，顯示出廬山瀑布奇麗雄偉的獨(dú)特風(fēng)姿，也反映了李白這位大詩(shī)人胸襟開(kāi)闊、超群出俗的精神面貌。

李白課件【篇11】

教案一

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀懂古詩(shī)，了解古詩(shī)所描寫(xiě)的熱火朝天的勞動(dòng)情景，從中感受勞動(dòng)者積極向上、不畏艱辛的精神。

2、認(rèn)識(shí)“赧”字，理解詩(shī)句的意思。

3、體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情，有感情地背誦古詩(shī)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、了解古詩(shī)描寫(xiě)的勞動(dòng)場(chǎng)景，從中感受勞動(dòng)者積極向上，不畏艱辛的精神。

2、通過(guò)詩(shī)歌讀懂李白的心。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)流程：

一、課前交流

師：出示改編現(xiàn)代小詩(shī)《相逢是首歌》

相逢是首歌

同行是你和我

心兒是年輕的太陽(yáng)

真誠(chéng)也活潑

相逢是首歌

歌手是你和我

心兒是永遠(yuǎn)的琴弦

堅(jiān)定也執(zhí)著

生：誦讀(個(gè)別)

師：相逢是首歌，同學(xué)們，你為我們的相逢有什么話(huà)想說(shuō)的？

生：自由說(shuō)

師：愿我們的相逢是一首友誼的歌，是一首豪邁的歌，是一首催人奮進(jìn)的歌……為我們的相逢而熱烈地鼓掌吧！

(以詩(shī)會(huì)詩(shī)，帶學(xué)生進(jìn)入詩(shī)的意境，同時(shí)對(duì)學(xué)情進(jìn)行模底，了解借班學(xué)生的朗誦水平及感悟能力)

二、詩(shī)海遨游，誦詩(shī)入題。

師：剛才同學(xué)們讀詩(shī)的感覺(jué)，就知道大家心里肯定裝了不少的詩(shī)歌。隨便背一背詩(shī)歌，哪個(gè)先來(lái)？

生：自由背誦

師：(以同學(xué)背誦李白詩(shī)為契機(jī))這是一首李白的詩(shī)，誰(shuí)還能背他的詩(shī)歌？

生：自由背誦

師：真不錯(cuò)！今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)李白的一首詩(shī)歌。(課件出示詩(shī)歌)

三、初讀詩(shī)歌，讀通讀順

師：請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀讀。

生：點(diǎn)名反復(fù)讀，讀出問(wèn)題(字音)

師：“赧”讀什么？指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

師：讀了這么多遍，同學(xué)們知道題目的意思嗎？

生：“秋浦”是一個(gè)地名，“歌”是歌頌的意思。

師：秋浦，在今天安徽貴池一帶，是唐朝銅、鐵的重要產(chǎn)地。李白在天寶年間，大概是李白52歲左右，也是他辭去翰林職位，離開(kāi)長(zhǎng)安，漫游生活的第十年，流寓于此，

寫(xiě)下了17首秋浦歌，本首是第十四首。這時(shí)期的李白生活是窘迫的，心情也很悲憤，但卻始終沒(méi)有喪失他的樂(lè)觀(guān)和自信。

生：齊讀

四、讀悟結(jié)合，感受畫(huà)面

師：俗話(huà)說(shuō)：詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)里有詩(shī)。這首秋浦歌就是一幅壯觀(guān)的圖畫(huà)，同學(xué)

們自由的誦讀，把你頭腦中首先呈現(xiàn)出來(lái)的印象最深刻的景物強(qiáng)調(diào)出來(lái)。

(學(xué)生自由誦讀，個(gè)性得到張揚(yáng)。環(huán)節(jié)靈動(dòng)，教師依據(jù)學(xué)生思路安排教學(xué)，目的構(gòu)建起那一幅熱火朝天的勞動(dòng)場(chǎng)景，感受李白熱情謳歌勞動(dòng)工人質(zhì)樸，樂(lè)觀(guān)向上的精神品格。)

1、預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)一：“爐火”

師：為什么爐火在你的腦海里留下了最深的印象？(板書(shū)“爐火”)

生：爐火紅艷艷，照亮了整個(gè)天地。

師：爐火還是怎樣的？你想到什么句子或詞語(yǔ)來(lái)形容這里的爐火？

師：從哪里體會(huì)到的？

生：照天地

師：是呀！天地之間一片紅彤彤，你覺(jué)得爐火照紅了哪？

生：工人們的臉龐、鐵鍬、河水、樹(shù)木、云彩、月亮……

師：(隨便指教室里的任何物件或人)這兒是紅的，這也是紅的，那兒也是紅的。惟宇茫茫，都籠罩在紅的天地里！面對(duì)此情此景，你最想做些什么？

生1：拿畫(huà)筆記錄此時(shí)的壯觀(guān)美麗！

生2：在這紅艷艷的世界里，我陶醉了，我只想一飽眼福，讓這美麗時(shí)刻永遠(yuǎn)留在腦海里。

生3：激情燃燒的紅色浸潤(rùn)著我，我詩(shī)興大發(fā)，用詩(shī)歌記錄下此時(shí)的豪言壯語(yǔ)。(讀詩(shī))

生4：我只想興奮的`尖叫起來(lái)……

2、預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)二：“紅星”、“紫煙”

師：從他的朗誦中，你似乎看到了什么？(板書(shū)：紅星)

生：飛濺的火花到處都是。

師：“紅星”是什么？“紫煙”又是怎么來(lái)的？

生：紅星是鋼花飛濺，紫煙是爐火太熱，燃燒了許多東西，而冒起來(lái)的輕煙。

師：紅星怎么樣？“亂”是什么意思？

生：紅星亂，亂飛亂濺的意思。

師：飛濺著的紅星可能會(huì)濺到哪兒？

生：工人的衣服上、臉上、手上、爐火中……

師：從這個(gè)“亂”字，你感受到什么？

生1:體會(huì)到了冶煉工人們非常辛苦，工作艱辛危險(xiǎn)。

生2：我體會(huì)到了工作雖然艱苦，但是這些工人工作熱情很高。

生3：我體會(huì)到了火星飛舞，像夏夜的螢火蟲(chóng)。

……

(以上預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)畫(huà)面組合)

師：(課件出示現(xiàn)代煉鐵中鋼花四濺的畫(huà)面)

師：看到這種熱烈而壯觀(guān)的畫(huà)面，你最想吟誦詩(shī)中的哪兩句？

生：爐火照天地，紅星亂紫煙。

師：這是一幅怎樣的畫(huà)面？

生1：只見(jiàn)爐火熊熊燃燒，映紅了整個(gè)天地，在夜幕中遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，景色非常壯觀(guān)；從爐中噴出一股股紫色的濃煙，時(shí)而有腥紅的火星從爐煙中歡快地跳出來(lái)。

生2：遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，爐中的火燒得正旺，紫色的煙霧不斷地向空中升騰。半空中煙霧裊裊。如劃過(guò)長(zhǎng)空的流星跳的非常歡快。

……

師：面對(duì)如此壯觀(guān)的景象李白的心情如何？

生：興奮、欣喜、新奇、贊嘆……(帶上這份情感讀這兩句詩(shī))

3、預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)三：“赧郎”

師：你還想強(qiáng)調(diào)你腦海中的哪一幅畫(huà)面？(課件出示詩(shī)歌)

師：你強(qiáng)調(diào)的是一幅赧郎冶煉的畫(huà)面，“赧郎”什么意思？(板書(shū)：赧郎)

師：“赧”什么意思？赧的本意是因?yàn)樾呃⒍樇t。冶煉工人為什么臉紅？

生1：因?yàn)樾苄苋紵臓t火烤紅了他們的臉。

生2：因?yàn)榉敝氐捏w力勞動(dòng)，需要不停地出力，工人們各個(gè)使足氣力，臉掙的發(fā)紅。

生3：可能是在寒夜里凍得發(fā)紅，火光又映照更顯通紅。

生4:因?yàn)閯趧?dòng)的緊張，在月色的籠罩下和爐火的輝映中，一個(gè)個(gè)顯得精神煥發(fā)，紅光滿(mǎn)面。

……

師：赧郎們個(gè)個(gè)臉紅通通的，工人們的心情如何？他們是怎么勞動(dòng)的？

生1：繁重的體力勞動(dòng)，并沒(méi)有壓垮他們，相反，他們?cè)谶@種艱苦的創(chuàng)造性的工作中，感到了一種發(fā)自?xún)?nèi)心的豪邁與振奮。

生2：激動(dòng)，他們一邊揮汗如雨地工作，一邊情緒昂揚(yáng)地放歌，那高亢的勞動(dòng)號(hào)子，此起彼伏，響徹夜空，編織成一曲粗獷的勞動(dòng)創(chuàng)造一切的贊歌，甚至使得寒冷的河水都為之激情蕩漾起來(lái)！

師：唱著歌兒勞動(dòng)，是呀，“歌曲動(dòng)寒川”，同學(xué)們想像一下，他們會(huì)唱什么歌呢？

生：(唱——)

師：想聽(tīng)一聽(tīng)嗎？(播放課件：冶煉圖配樂(lè)勞動(dòng)號(hào)子)

師：這樣的勞動(dòng)號(hào)子怎么樣？用一個(gè)詞語(yǔ)或一句話(huà)來(lái)形容。

生：高亢激昂、熱情奔放、扣人心弦、鼓舞人心……

師：這們的號(hào)子難道僅僅就是一首鼓舞人心的曲子嗎？這分明就是李白心中的一首？

生：贊歌

師：贊美了冶煉工人什么？

生：樂(lè)觀(guān)向上、熱愛(ài)勞動(dòng)、積極進(jìn)取……(板書(shū))

師：這樣高亢的號(hào)子，這樣催人奮進(jìn)的贊歌是該把冰冷的河水給震動(dòng)了！但這能真地震動(dòng)嗎？這是什么寫(xiě)法？

生：夸張

師：你還知道以前學(xué)過(guò)的哪些詩(shī)句有夸張的修辭手法？

生1：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

生2：危樓高百尺，手可摘星辰。

生3：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

……

師：你覺(jué)得“動(dòng)”僅僅就是震動(dòng)的意思嗎？結(jié)合情景說(shuō)一說(shuō)它還可能是什么意思？

生1：我認(rèn)為“動(dòng)”的意思是驚動(dòng)，因?yàn)樵?shī)中說(shuō)是“寒月夜”，夜晚非常安靜，工人們的勞作，響亮的勞動(dòng)號(hào)子驚動(dòng)了寂靜的夜。(讀)

生2：我認(rèn)為“動(dòng)”的意思是“震動(dòng)”，因?yàn)檎樟撂斓氐臓t火就可以看出很多人在合作努力。他們一起發(fā)出的號(hào)子必定是震動(dòng)河川的。(讀)

生3：我認(rèn)為“動(dòng)”的意思是“感動(dòng)”，工人們勞動(dòng)中的錚錚號(hào)子深深震撼了李白那顆失落的心，使他為之一振。

生4：我認(rèn)為“動(dòng)”的意思是“震撼”，寒冷的黑夜，工人們還這樣揮汗如雨，那么他們的白天也一樣辛苦，勞動(dòng)人民的艱辛震撼著李白的心。

……

師：是呀，錚錚號(hào)子，熱火朝天的勞動(dòng)場(chǎng)面深深地打動(dòng)了李白的心；冶煉工人那十足的干勁、樂(lè)觀(guān)的精神折服了李白那顆冰冷的心。

五、拓展升華，感悟李白

師：這里的寒川就不僅僅是冰冷的河水了，其實(shí)它還是什么？

生：“寒川”還是李白那顆冰冷惆悵的心。郝郎們那激人奮進(jìn)的勞動(dòng)場(chǎng)面感動(dòng)了李白，消融了李白心底的那絲如寒川般的哀愁。

師：李白“筆落驚風(fēng)雨，詩(shī)成泣鬼神”，“李白——斗酒百篇”。才華橫溢、浪漫不羈的他本應(yīng)享有仙人一般的天倫之樂(lè)，可他卻為什么滿(mǎn)懷惆悵，心里冰涼？

師：出示李白資料，朗誦。

師：同學(xué)們，知道李白為什么愁了嗎？

生1：他愁自己不能實(shí)現(xiàn)“大濟(jì)蒼生”的理想。

生2、他愁自己再也不能實(shí)現(xiàn)當(dāng)年功成身退的宿愿了。

生3、他愁自己一身才學(xué)，卻沒(méi)有一個(gè)發(fā)揮的大舞臺(tái)。

生4、他愁社會(huì)的動(dòng)蕩，眼見(jiàn)百姓生活一日不如一日，卻束手無(wú)策，無(wú)可奈何。

生5、他愁朝政日趨勢(shì)下，奸佞當(dāng)?shù)溃瑖?guó)家蒙受災(zāi)難。

……

師：是呀，李白無(wú)比憂(yōu)愁，“白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)?！蹦莻€(gè)愁呀讓他那滿(mǎn)頭青絲不知何時(shí)變成了秋霜？(課件出示)

秋浦歌(其十五)

(唐)李白

白發(fā)三千丈，

緣愁似個(gè)長(zhǎng)。

不知明鏡里，

何處得秋霜。

師：(課件播放朗誦帶)

師：這就是《秋浦歌》組詩(shī)第十五首。你知道這首詩(shī)的詩(shī)眼是什么嗎？

生：“愁”

師：李白有多愁？

生1：愁得頭發(fā)不知道什么時(shí)候全白了。

生2、他的愁足足有三千丈。

……

師：“空吟白石爛，淚滿(mǎn)黑貂裘。”李白滿(mǎn)腹經(jīng)綸，卻得不到權(quán)貴重用；空有一腔報(bào)效祖國(guó)的男兒豪情，卻始終不能實(shí)現(xiàn)。這就是李白心中一生都無(wú)法抹除的隱痛。他覺(jué)得自己的處境好比那失意東歸的蘇秦，再也不會(huì)像寧戚那樣得到君王的賞識(shí)了。他那個(gè)愁呀……

生：齊讀《秋浦歌其十五》

師：(課件回到《秋浦歌其十四》)李白的愁好比寒川，卻勝過(guò)寒川。李白在秋浦時(shí)，感覺(jué)自己的人生道路，已經(jīng)山窮水盡，沒(méi)有了出路，沒(méi)有了光明。

也就是在這時(shí)，一副感人至深的勞動(dòng)場(chǎng)面，讓他震撼了。在這一瞬間，他已經(jīng)全然忘記了自己滿(mǎn)頭的白發(fā)，而又一次感到生命的可貴，體驗(yàn)到勞動(dòng)的崇高，于是他的內(nèi)心再也無(wú)法消沉，

他的靈感又一次煥然噴發(fā)?！芭e杯潑墨詩(shī)一首，熱情謳歌眾郝郎?！苯K于一首不朽的詩(shī)歌《秋浦歌》誕生了，一首詩(shī)壇上為數(shù)極少的熱誠(chéng)謳歌勞動(dòng)工人的《秋浦歌》誕生了。

生：配樂(lè)有感情的朗誦。

六、質(zhì)疑延伸，淺酌收獲

師：學(xué)完這首古詩(shī)，你讀懂了什么，能與大家一起分享嗎？當(dāng)然，你還有什么未能弄明白的問(wèn)題借此機(jī)會(huì)也可以與大家做進(jìn)一步交流？

師：老師前些天備課讀完這首詩(shī)后，再想想李白的生平，頗有感慨。李白的幾份詩(shī)興竟感染了我，提筆記之，今天帶來(lái)與大家分享。

教案二

教學(xué)過(guò)程：

一、讀詩(shī)題，師作簡(jiǎn)要提示，理解詩(shī)題，簡(jiǎn)介作者。(秋浦歌：地名，在今安徽省貴池縣西，是唐代銀和銅產(chǎn)地之一。)

二、自由朗讀古詩(shī)，結(jié)合課文插圖，初步了解詩(shī)句的意思。

思考：

1、詩(shī)中描寫(xiě)了哪些景物？什么人物？

2、哪些詩(shī)句寫(xiě)景？哪些詩(shī)句寫(xiě)人？(指名讀)

3、詩(shī)人是在什么時(shí)候看到這一景象？你是怎么知道的？

三、深入理解詩(shī)句。

1、爐火照天地，紅星亂紫煙。

(引導(dǎo)學(xué)生理解“照”、“亂”在詩(shī)句中的意思，鼓勵(lì)學(xué)生看圖讀詩(shī)句理解詩(shī)意：熊熊的爐火映紅了天和地，紅星在升騰的紫煙中飛濺。)

2、赧郎明月夜，歌曲動(dòng)寒川。

這是個(gè)怎樣的夜晚？在這樣一個(gè)月光如水的夜晚，臉膛紅彤彤的冶煉工人在做什么？(一邊勞動(dòng)，一邊唱歌。)

勞動(dòng)者的歌聲聽(tīng)來(lái)怎樣？(理解“動(dòng)寒川”)

3、齊讀古詩(shī)，說(shuō)說(shuō)作者為什么要寫(xiě)這首詩(shī)？

四、用自己的話(huà)說(shuō)古詩(shī)的大意。

五、指導(dǎo)朗讀。

六、練習(xí)背誦。

七、布置學(xué)生整理曾經(jīng)學(xué)過(guò)的詩(shī)人李白的作品。

李白課件【篇12】

李白是我國(guó)歷史上偉大的浪漫主義詩(shī)人，字太白，祖籍隴西成紀(jì)(今甘肅天水縣附近)。先祖流寓中亞。他在少年時(shí)期即“觀(guān)百家”，作詩(shī)賦，學(xué)劍術(shù)，好游俠。他歷覽了無(wú)數(shù)名山大川，結(jié)識(shí)了不少文人志士，體察到社會(huì)各方面的情況，產(chǎn)生了“安黎元，濟(jì)蒼生”的崇高理想，但一直未能如愿。直到42歲時(shí)，才被人推薦，奉召入京，供奉翰林。唐玄宗雖對(duì)他恩禮有加，但只不過(guò)希望他充當(dāng)一個(gè)御用文人而已。加之他個(gè)性傲岸不羈，常受到權(quán)貴的排斥，詆毀，理想仍無(wú)法實(shí)現(xiàn)，于是上疏“乞歸”。三年的官場(chǎng)生涯，使他對(duì)上層統(tǒng)治集團(tuán)的荒淫腐朽和現(xiàn)實(shí)政治的黑暗有了清醒的認(rèn)識(shí)，對(duì)他以后的詩(shī)歌創(chuàng)作產(chǎn)生了極大的影響。李白的思想中結(jié)合了儒家的政治理想，道家的憤世嫉俗和游俠思想中反抗強(qiáng)暴，扶危濟(jì)困的精神。他創(chuàng)作的詩(shī)歌表達(dá)了對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，對(duì)勞動(dòng)人民的同情，對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的憤恨和對(duì)封建權(quán)貴的蔑視，以及對(duì)個(gè)人自由和個(gè)性解放的追求.。

這首詩(shī)，大約是唐玄宗天寶初年，李白第一次到長(zhǎng)安時(shí)寫(xiě)的?！妒竦离y》是他襲用樂(lè)府古題，展開(kāi)豐富的想象，著力描繪了秦蜀道路上奇麗驚險(xiǎn)的山川，并從中透露了對(duì)社會(huì)的某些憂(yōu)慮與關(guān)切。

本詩(shī)的作意歷來(lái)眾說(shuō)紛紜，計(jì)有諷明皇入蜀，諷章仇兼瓊(玄宗開(kāi)元間劍南節(jié)度使)、罪嚴(yán)武(肅宗、代宗時(shí)劍南節(jié)度使)、送友人入蜀、即事成篇等說(shuō)法。各家支持的觀(guān)點(diǎn)也不同，如清顧炎武《日知錄》卷二十六說(shuō)，“李白《蜀道難》之作，當(dāng)在開(kāi)元、天寶間。時(shí)人共言錦城之樂(lè)，而不知畏途之險(xiǎn)，異地之虞，即事名篇，別無(wú)寓意”。今人有謂此詩(shī)表面寫(xiě)蜀道艱險(xiǎn)，實(shí)則寫(xiě)仕途坎坷，反映了詩(shī)人在長(zhǎng)期漫游中屢逢躓礙的生活經(jīng)歷和懷才不遇的憤懣，迄無(wú)定論。 我認(rèn)為這首詩(shī)的主要寫(xiě)作意圖還是送友人入蜀。

《蜀道難》是樂(lè)府舊題，今存陳代陰鏗本題五言體詩(shī)，篇制窄小，推演漢人王尊故事，無(wú)甚新意，而李白以其才氣將往古的傳說(shuō)和現(xiàn)實(shí)、與山川奇觀(guān)融為一體，如天風(fēng)海濤，充分地以蜀中山川之奇，體現(xiàn)詩(shī)人心中的奇氣。

李白的詩(shī)向來(lái)以奇特的想象、大膽的夸張而引人入勝、給人回味。《蜀道難》更是將李白式的想象與夸張發(fā)揮到極致。詩(shī)人大體按照由古及今，自秦入蜀的線(xiàn)索，抓住各處山水特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)，以展示蜀道之難。更多唐詩(shī)欣賞敬請(qǐng)關(guān)注“習(xí)古堂國(guó)學(xué)網(wǎng)”的唐詩(shī)三百首欄目。

對(duì)于這篇文章的劃分法也有各種觀(guān)點(diǎn)，有中學(xué)語(yǔ)文的三段劃分法，也有兩段劃分法(第一層分到“難于上青天”，第二層到“蜀道之難”前)，我認(rèn)為可以分為以下三段。

“噫吁”到“然后天梯石棧相鉤連”為一個(gè)段落。一開(kāi)篇就極言蜀道之難，以感情強(qiáng)烈的詠嘆點(diǎn)出主題，為全詩(shī)奠定了雄放的基調(diào)。以下隨著感情的起伏和自然場(chǎng)景的變化，“蜀道之難，難于上青天”的詠嘆反復(fù)出現(xiàn)，象一首樂(lè)曲的主旋律一樣激蕩著讀者的心弦。開(kāi)篇之語(yǔ),憑空起勢(shì)，包含著充沛的感情力量，使人在這一聲并沒(méi)有多少具體描繪的驚呼中，感覺(jué)到蜀道的高峻。噫吁嚱!危乎高哉!蜀道之難，難于上青天。意在勸阻友人不要西游,寫(xiě)盡蜀道之高?！班嬗鯂健比齻€(gè)感嘆詞連用，“危”“高”，同義重出，“噫吁嚱,危呼高哉!”一聲驚嘆，震撼人心。

這一段用了一個(gè)關(guān)于蜀道的神話(huà)，據(jù)《蜀王本紀(jì)》記載據(jù)說(shuō)秦惠蜀王部下有五個(gè)大力士，稱(chēng)為“五丁力士”。他們力能移山。秦惠王送給蜀王五個(gè)美女，蜀王就命五丁力士移山開(kāi)路，迎娶美女。有一天，看見(jiàn)有一條大蛇進(jìn)入山洞，五丁力士一齊去拉蛇。忽然山嶺崩塌，壓死了五丁力士。秦國(guó)的五個(gè)美女都奔上山去，化為石人。詩(shī)人以夸張的`筆墨寫(xiě)出了歷史上不可逾越的險(xiǎn)阻，并融匯了五丁開(kāi)山的神話(huà)，點(diǎn)染了神奇色彩，猶如一部樂(lè)章的前奏，具有引人入勝的妙用。下面即著力刻畫(huà)蜀道的高危難行了。

從“上有六龍回日之高標(biāo)”至“使人聽(tīng)此凋朱顏”為又一段落。這一段極寫(xiě)山勢(shì)的高危，山高寫(xiě)得愈充分，愈可見(jiàn)路之難行。詩(shī)人不但把夸張和神話(huà)融為一體，直寫(xiě)山高，而且襯以“回川”之險(xiǎn)。唯其水險(xiǎn)，更見(jiàn)山勢(shì)的高危。詩(shī)人意猶未足，又借黃鶴與猿猱來(lái)反襯。山高得連千里翱翔的黃鶴也不得飛度，輕疾敏捷的猿猴也愁于攀援，不言而喻，人行走就難上加難了。以上用虛寫(xiě)手法層層映襯，下面再具體描寫(xiě)青泥嶺的難行。

“六龍回日”也是一個(gè)神話(huà)故事，據(jù)說(shuō)太陽(yáng)之神羲和駕著六條龍每天早晨從扶桑西馳，直到若木。左思《蜀都賦》有兩句描寫(xiě)蜀中的高山：“羲和假道于峻坂，陽(yáng)烏回翼乎高標(biāo)。"羲和和陽(yáng)烏都是太陽(yáng)的代詞。文意是說(shuō)：太陽(yáng)也得向高山借路。而最高的山還使太陽(yáng)回飛避開(kāi)?！吧嫌辛埢厝罩邩?biāo)”，這一句就是說(shuō)：上面有連太陽(yáng)都過(guò)不去的高峰。神話(huà)典故的大量運(yùn)用更極致地說(shuō)明了李白的浪漫主義情懷，是一個(gè)不折不扣的“謫仙人”。

“青泥何盤(pán)盤(pán)!百步九折縈巖巒。”詩(shī)人著重就其峰路的縈回和山勢(shì)的峻危來(lái)表現(xiàn)人行其上的艱難情狀和畏俱心理。“捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長(zhǎng)嘆?！比藗?cè)趲X上手捫星辰、呼吸緊張、撫胸長(zhǎng)嘆等細(xì)節(jié)動(dòng)作加以摹寫(xiě)，寥寥數(shù)語(yǔ)，便把行人艱難的步履、惶悚的神情，繪聲繪色地刻畫(huà)出來(lái)，困危之狀如在目前。

至此蜀道的難行似乎寫(xiě)到了極處。但詩(shī)人筆鋒一轉(zhuǎn)，借“問(wèn)君”引出旅愁，以憂(yōu)切低昂的旋律，把讀者帶進(jìn)一個(gè)古木荒涼、鳥(niǎo)聲悲凄的境界。杜鵑鳥(niǎo)空谷傳響，充滿(mǎn)哀愁，使人聞聲失色，更覺(jué)蜀道之難。這是李白在借景抒情，用“悲鳥(niǎo)號(hào)古木”、“子規(guī)啼夜月”等感情色彩濃厚的自然景觀(guān)，渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環(huán)境氣氛，讓蜀道的“難”變得有血有肉，直接可感。

自“連峰去天不盈尺”至全篇結(jié)束，是全篇的最后一段。主要從山川之險(xiǎn)來(lái)揭示蜀道之難，著力渲染驚險(xiǎn)的氣氛。逶迤千里的蜀道，還有更為奇險(xiǎn)的風(fēng)光。詩(shī)人先托出山勢(shì)的高險(xiǎn)，然后由靜而動(dòng)，寫(xiě)出水石激蕩、山谷轟鳴的驚險(xiǎn)場(chǎng)景。接下來(lái)的景物描寫(xiě)，像運(yùn)用了蒙太奇的電影剪輯手法，開(kāi)始是山巒起伏、連峰接天的遠(yuǎn)景畫(huà)面;接著平緩地推成枯松倒掛絕壁的特寫(xiě);而后，跟蹤而來(lái)的是一組快鏡頭，飛湍、瀑流、懸崖、轉(zhuǎn)石，配合著萬(wàn)壑雷鳴的音響，飛快地從眼前閃過(guò)，驚險(xiǎn)萬(wàn)狀，目不暇接，從而造成一種勢(shì)若排山倒海的強(qiáng)烈藝術(shù)效果，使蜀道之難的描寫(xiě)，簡(jiǎn)直達(dá)到了登峰造極的地步。上文對(duì)蜀道“難”的刻畫(huà)如果說(shuō)已經(jīng)到了望而生畏的心理狀態(tài)你，那么這里就是驚心動(dòng)魄了。

“劍閣崢嶸而崔嵬，一夫當(dāng)關(guān)……磨牙吮血，殺人如麻?！痹?shī)人從劍閣的險(xiǎn)要引出對(duì)政治形勢(shì)的描寫(xiě)。他化用西晉張載《劍閣銘》中“形勝之地，匪親勿居”的語(yǔ)句，勸人引為鑒戒，警惕戰(zhàn)亂的發(fā)生，并聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，揭露了蜀中豺狼的“磨牙吮血，殺人如麻”，從而表達(dá)了詩(shī)人對(duì)國(guó)事的憂(yōu)慮與關(guān)切。

李白以變化莫測(cè)的筆法，淋漓盡致地刻畫(huà)了蜀道之難，藝術(shù)地展現(xiàn)了古老蜀道逶迤、崢嶸、高峻、崎嶇的面貌，描繪出一幅色彩絢麗的山水畫(huà)卷。他描繪得如此動(dòng)人，是融貫其間的浪漫主義激情，是李白獨(dú)有的“詩(shī)仙”氣質(zhì)。寄情山水，放浪形骸，他對(duì)自然景物不是冷漠的觀(guān)賞，而是熱情地贊嘆，借以抒發(fā)自己的理想感受。詩(shī)人善于把想象、夸張和神話(huà)傳說(shuō)融為一體進(jìn)行寫(xiě)景抒情，天馬行空般地馳騁想象，創(chuàng)造出博大浩渺的藝術(shù)境界，充滿(mǎn)了浪漫主義色彩。

唐以前的《蜀道難》作品，簡(jiǎn)短單薄。李白對(duì)東府古題有所創(chuàng)新和發(fā)展，用了大量散文化詩(shī)句，字?jǐn)?shù)從三言、四言、直到十一言，參差錯(cuò)落，長(zhǎng)短不齊，形成極為奔放的語(yǔ)言風(fēng)格。詩(shī)的用韻，也突破了梁陳時(shí)代舊作一韻到底的程式。后面描寫(xiě)蜀中險(xiǎn)要環(huán)境，一連三換韻腳，極盡變化之能事。所以殷璠編《河岳英靈集》稱(chēng)此詩(shī)“奇之又奇，自騷人以還，鮮有此體調(diào)”。

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李白的課件五篇

俗話(huà)說(shuō)，手中無(wú)網(wǎng)看魚(yú)跳。。當(dāng)一次工作學(xué)習(xí)即將開(kāi)始時(shí)，我們通常會(huì)提前查閱一些資料。資料主要是指生活學(xué)習(xí)工作中需要的材料。資料對(duì)我們的學(xué)習(xí)工作發(fā)展有著重要的意義！那么，關(guān)于幼師資料你了解哪些內(nèi)容呢？因此，欄目特意整理了李白的課件五篇，歡迎你的品鑒！

李白的課件【篇1】

君不見(jiàn)，黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回。

君不見(jiàn)，高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪。

人生得意須盡歡，莫使金樽空對(duì)月。

天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來(lái)。

烹羊宰牛且為樂(lè)，會(huì)須一飲三百杯。

岑夫子，丹丘生，將進(jìn)酒，杯莫停。

與君歌一曲，請(qǐng)君為我傾耳聽(tīng)。

鐘鼓饌玉不足貴，但愿長(zhǎng)醉不復(fù)醒。

古來(lái)圣賢皆寂寞，惟有飲者留其名。

陳王昔時(shí)宴平樂(lè)，斗酒十千恣歡謔。

主人何為言少錢(qián)，徑須沽取對(duì)君酌。

五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒，與爾同銷(xiāo)萬(wàn)古愁。

注釋:

將進(jìn)酒:這首詩(shī)寫(xiě)于唐玄宗開(kāi)元二十四年(736)。將(qiāng)進(jìn)酒，樂(lè)府舊題。將，請(qǐng)。

朝如青絲暮成雪：形容時(shí)光匆促，人生短暫。青絲，黑色的頭發(fā)。暮成雪，到晚上黑發(fā)變白。

側(cè)耳聽(tīng)：側(cè)著耳朵聽(tīng)，形容聽(tīng)得認(rèn)真、仔細(xì)。側(cè)，一作“傾”。

鐘鼓饌玉：代指富貴利祿。鐘鼓，古時(shí)豪貴之家宴飲以鐘鼓伴奏。饌玉，形容食物珍美如玉。

陳王昔時(shí)宴平樂(lè)：陳王，指三國(guó)時(shí)魏詩(shī)人曹植(192~232)，封陳王。宴平樂(lè)，在洛陽(yáng)的平樂(lè)觀(guān)宴飲。

斗酒十千恣歡謔：斗酒十千，一斗酒值十千錢(qián)，指酒美價(jià)昂。曹植《名都篇》：“歸來(lái)宴平樂(lè)，美酒斗十千”。斗，盛酒器，有柄。恣歡謔，盡情尋歡作樂(lè)。謔，喜樂(lè)。

你難道看不見(jiàn)那黃河之水從天上奔騰而來(lái)，

波濤翻滾直奔東海，再也沒(méi)有回來(lái)。

你沒(méi)見(jiàn)那年邁的父母，對(duì)著明鏡感嘆自己的白發(fā)。

(所以)人生得意之時(shí)就應(yīng)當(dāng)縱情歡樂(lè)，

不要讓這金杯無(wú)酒空對(duì)明月。

每個(gè)人的出生都一定有自己的價(jià)值和意義，

黃金千兩(就算)一揮而盡，它也還是能夠再得來(lái)。

我們烹羊宰牛姑且作樂(lè)，

(今天)一次性痛快地飲三百杯也不為多!

岑夫子和丹丘生啊!

快喝酒吧!不要停下來(lái)。

讓我來(lái)為你們高歌一曲，

請(qǐng)你們?yōu)槲覂A耳細(xì)聽(tīng)：

整天吃山珍海味的豪華生活有何珍貴，

只希望醉生夢(mèng)死而不愿清醒。

自古以來(lái)圣賢無(wú)不是冷落寂寞的，

只有那會(huì)喝酒的人才能夠留傳美名。

陳王曹植當(dāng)年宴設(shè)平樂(lè)觀(guān)的事跡你可知道，

斗酒萬(wàn)千也豪飲，讓賓主盡情歡樂(lè)。

主人呀，你為何說(shuō)我的錢(qián)不多?

只管買(mǎi)酒來(lái)讓我們一起痛飲。

那些什么名貴的五花良馬，昂貴的千金狐裘，

把你的小兒喊出來(lái)，都讓他拿去換美酒來(lái)吧。

讓我們一起來(lái)消除這無(wú)窮無(wú)盡的萬(wàn)古長(zhǎng)愁!

創(chuàng)作背景：

唐玄宗天寶初年，李白由道士吳人筠推薦，由唐玄宗招進(jìn)京，命李白為供奉翰林。不久，因權(quán)貴的讒悔，于天寶三年(744年)，李白被排擠出京，唐玄宗賜金放還。此后，李白在江淮一帶盤(pán)桓，思想極度煩悶，又重新踏上了云游祖國(guó)山河的漫漫旅途。據(jù)《李太白編年詩(shī)集目錄》記載，此詩(shī)作于天寶十一載(752)。一般認(rèn)為這是李白天寶年間離京后，漫游梁、宋，與友人岑勛、元丹丘相會(huì)時(shí)所作。此時(shí)距李白被唐玄宗“賜金放還”已有6年之久。

賞析：

這首詩(shī)非常形象的表現(xiàn)了李白桀驁不馴的性格：一方面對(duì)自己充滿(mǎn)自信，孤高自傲;一方面在政治前途出現(xiàn)波折后，又流露出縱情享樂(lè)之情。在這首詩(shī)里，他演繹莊子的樂(lè)生哲學(xué)，表示對(duì)富貴、圣賢的藐視。而在豪飲行樂(lè)中，實(shí)則深含懷才不遇之情。全詩(shī)氣勢(shì)豪邁，感情奔放，語(yǔ)言流暢，具有很強(qiáng)的感染力，李白“借題發(fā)揮”借酒澆愁，抒發(fā)了自己的`憤激情緒。

時(shí)光流逝，如江河入海一去無(wú)回;人生苦短，看朝暮間青絲白雪;生命的渺小似乎是個(gè)無(wú)法挽救的悲劇，能夠解憂(yōu)的惟有金樽美酒。這便是李白式的悲哀：悲而能壯，哀而不傷，極憤慨而又極豪放。表是在感嘆人生易老，里則在感嘆懷才不遇。詩(shī)篇開(kāi)頭是兩組排比長(zhǎng)句，如挾天風(fēng)海雨向讀者迎面撲來(lái)，氣勢(shì)豪邁。“君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回”，李白此時(shí)在潁陽(yáng)山，距離黃河不遠(yuǎn)，登高縱目，所以借黃河來(lái)起興。黃河源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，落差極大，如從天而降，一瀉千里，東走大海。景象之壯闊，并不是肉眼可見(jiàn)，所以此情此景是李白幻想的，“自道所得”，言語(yǔ)中帶有夸張。上句寫(xiě)大河之來(lái)，勢(shì)不可擋;下句寫(xiě)大河之去，勢(shì)不可回。一漲一消，形成舒卷往復(fù)的詠嘆味，是短促的單句(如“黃河落天走東?！?所沒(méi)有的。

緊接著，“君不見(jiàn)，高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪”，恰似一波未平、一波又起。前二句為空間范疇的夸張，這二句則是時(shí)間范疇的夸張。悲嘆人生短促;而不直接說(shuō)出自己感傷生命短暫而人一下就會(huì)變老，卻說(shuō)“高堂明鏡悲白發(fā)”，顯現(xiàn)出一種對(duì)鏡自照手撫兩鬢、卻無(wú)可奈何的情態(tài)。將人生由青春至衰老的全過(guò)程說(shuō)成“朝”、“暮”之事，把本來(lái)短暫的說(shuō)得更短暫，與前兩句把本來(lái)壯浪的說(shuō)得更壯浪，是“反向”的夸張。于是，開(kāi)篇的這組排比長(zhǎng)句既有比意——以河水一去不返喻人生易逝，又有反襯作用;以黃河的偉大永恒形出生命的渺小脆弱。這個(gè)開(kāi)端可謂悲感已極，卻不墮纖弱，可說(shuō)是巨人式的感傷，具有驚心動(dòng)魄的藝術(shù)力量，同時(shí)也是由長(zhǎng)句排比開(kāi)篇的氣勢(shì)感造成的。這種開(kāi)篇的手法作者常用，他如“棄我去者，昨日之日不可留;亂我心者，今日之日多煩憂(yōu)” (《宣城謝朓樓餞別校書(shū)叔云》)，沈德潛說(shuō)：“此種格調(diào)，太白從心化出”，可見(jiàn)其頗具創(chuàng)造性。此詩(shī)兩作“君不見(jiàn)”的呼告(一般樂(lè)府詩(shī)只于篇首或篇末偶一用之)，又使詩(shī)句感情色彩大大增強(qiáng)。詩(shī)有所謂大開(kāi)大闔者，此可謂大開(kāi)。

“夫天地者，萬(wàn)物之逆旅也;光陰者，百代之過(guò)客也”(《春夜宴從弟桃李園序》)，悲感雖然不免，但悲觀(guān)卻非李白性分之所近。在他看來(lái)，只要“人生得意”便無(wú)所遺憾，當(dāng)縱情歡樂(lè)。

五六兩句便是一個(gè)逆轉(zhuǎn)，由“悲”而翻作“歡“”樂(lè)”。從此直到“杯莫?！保?shī)情漸趨狂放。“人生達(dá)命豈暇愁，且飲美酒登高樓”(《梁園吟》)，行樂(lè)不可無(wú)酒，這就入題。但句中沒(méi)有直寫(xiě)杯中之物，而用“金樽”、“對(duì)月”的形象語(yǔ)言來(lái)突出隱喻，更將飲酒詩(shī)意化了;未直寫(xiě)應(yīng)該痛飲狂歡，而以“莫使”、“空”的雙重否定句式代替直陳，語(yǔ)氣更為強(qiáng)調(diào)?！叭松靡忭毐M歡”，這似乎是宣揚(yáng)及時(shí)行樂(lè)的思想，然而只不過(guò)是現(xiàn)象而已。詩(shī)人此時(shí)郁郁不得志?！傍P凰初下紫泥詔，謁帝稱(chēng)觴登御筵”(《玉壺吟》)，奉詔進(jìn)京、皇帝賜宴的時(shí)候似乎得意過(guò)，然而那不過(guò)是一場(chǎng)幻影。再到“彈劍作歌奏苦聲，曳裾王門(mén)不稱(chēng)情”(《行路難·其二》)，古時(shí)馮諼在孟嘗君門(mén)下作客，覺(jué)得孟嘗君對(duì)自己不夠禮遇，開(kāi)始時(shí)經(jīng)常彈劍而歌，表示要回去。李白希望“平交王侯”的，而在長(zhǎng)安，權(quán)貴們并不把他當(dāng)一回事，李白借馮諼的典故比喻自己的處境。這時(shí)又似乎并沒(méi)有得意，有的是失望與憤慨。

但并不就此消沉。詩(shī)人于是用樂(lè)觀(guān)好強(qiáng)的口吻肯定人生，肯定自我：“天生我材必有用”，這是一個(gè)令人擊節(jié)贊嘆的句子?！坝杏谩倍氨亍?，非常自信，簡(jiǎn)直像是人的價(jià)值宣言，而這個(gè)人——“我”——是須大寫(xiě)的。于此，從貌似消極的現(xiàn)象中露出了深藏其內(nèi)的一種懷才不遇而又渴望入世的積極的本質(zhì)內(nèi)容來(lái)。正是“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)”，實(shí)現(xiàn)自我理想的這一天總會(huì)來(lái)到的，應(yīng)為這樣的未來(lái)痛飲高歌，破費(fèi)又算得了什么?！扒Ы鹕⒈M還復(fù)來(lái)!”這又是一個(gè)高度自信的驚人之句，能驅(qū)使金錢(qián)而不為金錢(qián)所使，真足令一切凡夫俗子們咋舌。詩(shī)如其人，想詩(shī)人“曩者(過(guò)去)游維揚(yáng)，不逾一年(不到一年)，散金三十余萬(wàn)”(《上安州裴長(zhǎng)史書(shū)》)，是何等豪舉。故此句深蘊(yùn)在骨子里的豪情，絕非裝腔作勢(shì)者可得其萬(wàn)一。

與此氣派相當(dāng)，作者描繪了一場(chǎng)盛筵，那決不是“菜要一碟乎，兩碟乎?酒要一壺乎，兩壺乎?”而是整頭整頭地“烹羊宰牛”，不喝上“三百杯”決不甘休。筵宴中展示的痛快氣氛，詩(shī)句豪壯。至此，狂放之情趨于高潮，詩(shī)的旋律加快。詩(shī)人那眼花耳熱的醉態(tài)躍然紙上，恍然使人如聞其高聲勸酒：“岑夫子，丹丘生，將進(jìn)酒，杯莫停!”幾個(gè)短句忽然加入，不但使詩(shī)歌節(jié)奏富于變化，而且寫(xiě)來(lái)逼肖席上聲口。既是生逢知己，又是酒逢對(duì)手，不但“忘形到爾汝”，詩(shī)人甚而忘卻是在寫(xiě)詩(shī)，筆下之詩(shī)似乎還原為生活，他還要“與君歌一曲，請(qǐng)君為我傾耳聽(tīng)”。以下八句就是詩(shī)中之歌了。這著想奇之又奇，純系神來(lái)之筆。

“鐘鼓饌玉”意即富貴生活(富貴人家吃飯時(shí)鳴鐘列鼎，食物精美如玉)，可詩(shī)人以為“不足貴”，并放言“但愿長(zhǎng)醉不復(fù)醒”。詩(shī)情至此，便分明由狂放轉(zhuǎn)而為憤激。這里不僅是酒后吐狂言，而且是酒后吐真言了。以“我”天生有用之才，本當(dāng)位至卿相，飛黃騰達(dá)，然而“大道如青天，我獨(dú)不得出”(《行路難》)。說(shuō)富貴“不足貴”，乃出于憤慨。以下“古來(lái)圣賢皆寂寞”二句亦屬憤語(yǔ)。李白曾喟嘆“自言管葛竟誰(shuí)許”，稱(chēng)自己有管仲之才，諸葛亮之智卻沒(méi)人相信，所以說(shuō)古人“寂寞”，同時(shí)表現(xiàn)出自己“寂寞”。因此才情愿醉生夢(mèng)死長(zhǎng)醉不醒了。這里，詩(shī)人已是用古人酒杯，澆自己塊壘了。

說(shuō)到“唯有飲者留其名”，便舉出“陳王”曹植作代表。并化用其《名都篇》“歸來(lái)宴平樂(lè)，美酒斗十千”之句。古來(lái)酒徒歷歷，而偏舉“陳王”，這與李白一向自命不凡分不開(kāi)，他心目中樹(shù)為榜樣的是謝安之類(lèi)高級(jí)人物，而這類(lèi)人物中，“陳王”與酒聯(lián)系較多。這樣寫(xiě)便有氣派，與前文極度自信的口吻一貫。三國(guó)詩(shī)人曹植在《名都篇》中描寫(xiě)洛陽(yáng)飲宴時(shí)說(shuō)：“歸來(lái)宴平樂(lè)，美酒斗十千。 ”曹植被稱(chēng)為才高八斗(謝靈運(yùn)，晉朝文學(xué)家、史學(xué)家有云：“天下才有一石，曹子建獨(dú)占八斗，我得一斗，天下共分一斗?！?，盡管身懷利器，抱負(fù)不凡，卻在政治上受到來(lái)自親哥哥魏武帝曹丕的打擊，郁郁不得志?！瓣愅酢辈苤灿谪?、睿兩朝備受猜忌，有志難展，亦激起詩(shī)人的同情。一提“古來(lái)圣賢”，二提“陳王”曹植，滿(mǎn)紙不平之氣。此詩(shī)開(kāi)始似只涉人生感慨，而不染政治色彩，其實(shí)全篇飽含一種深廣的憂(yōu)憤和對(duì)自我的信念。詩(shī)情所以悲而不傷，悲而能壯，即根源于此。

剛露一點(diǎn)深衷，又回到說(shuō)酒了，酒興更高。以下詩(shī)情再入狂放，而且愈來(lái)愈狂?！爸魅撕螢檠陨馘X(qián)”，既照應(yīng)“千金散盡”句，又故作跌宕，引出最后一番豪言壯語(yǔ)：即便千金散盡，也當(dāng)不惜將出名貴寶物——“五花馬”(毛色作五花紋的良馬)、“千金裘”來(lái)?yè)Q取美酒，圖個(gè)一醉方休。這結(jié)尾之妙，不僅在于“呼兒”、“與爾”，口氣甚大;而且具有一種作者一時(shí)可能覺(jué)察不到的將賓作主的任誕情態(tài)。須知詩(shī)人不過(guò)是被友招飲的客人，此刻他卻高踞一席，氣使頤指，提議典裘當(dāng)馬，幾令人不知誰(shuí)是“主人”。浪漫色彩極濃?？烊丝煺Z(yǔ)，非不拘形跡的豪邁知交斷不能出此。詩(shī)情至此狂放至極，令人嗟嘆詠歌，直欲“手之舞之，足之蹈之”。情猶未已，詩(shī)已告終，突然又迸出一句“與爾同銷(xiāo)萬(wàn)古愁”，與開(kāi)篇之“悲”關(guān)合，而“萬(wàn)古愁”的含義更其深沉。這“白云從空，隨風(fēng)變滅”的結(jié)尾，顯見(jiàn)詩(shī)人奔涌跌宕的感情激流。通觀(guān)全篇，真是大起大落，非如椽巨筆不辦。

《將進(jìn)酒》篇幅不算長(zhǎng)，卻五音繁會(huì)，氣象不凡。它筆酣墨飽，情極悲憤而作狂放，語(yǔ)極豪縱而又沉著。詩(shī)篇具有震動(dòng)古今的氣勢(shì)與力量，這誠(chéng)然與夸張手法不無(wú)關(guān)系，比如詩(shī)中屢用巨額數(shù)目字(“千金”、“三百杯”、“斗酒十千”、“千金裘”、“萬(wàn)古愁”等等)表現(xiàn)豪邁詩(shī)情，同時(shí)，又不給人空洞浮夸感，其根源就在于它那充實(shí)深厚的內(nèi)在感情，那潛在酒話(huà)底下如波濤洶涌的郁怒情緒。此外，全篇大起大落，詩(shī)情忽翕忽張，由悲轉(zhuǎn)樂(lè)、轉(zhuǎn)狂放、轉(zhuǎn)憤激、再轉(zhuǎn)狂放、最后結(jié)穴于“萬(wàn)古愁”，回應(yīng)篇首，如大河奔流，有氣勢(shì)，亦有曲折，縱橫捭闔，力能扛鼎。其歌中有歌的包孕寫(xiě)法，又有鬼斧神工、“絕去筆墨畦徑”之妙，既不是刻意刻畫(huà)和雕鑿能學(xué)到的，也不是草率就可達(dá)到的境界。通篇以七言為主，而以三、五十言句“破”之，極參差錯(cuò)綜之致;詩(shī)句以散行為主，又以短小的對(duì)仗語(yǔ)點(diǎn)染(如“岑夫子，丹丘生”，“五花馬，千金裘”)，節(jié)奏疾徐盡變，奔放而不流易。

中心思想：

這首詩(shī)非常形象的表現(xiàn)了李白桀驁不馴的性格：一方面對(duì)自己充滿(mǎn)自信，孤高自傲;一方面在政治前途出現(xiàn)波折后，又流露出縱情享樂(lè)之情。在這首詩(shī)里，他演繹莊子的樂(lè)生哲學(xué)，表示對(duì)富貴、圣賢的藐視。而在豪飲行樂(lè)中，實(shí)則深含懷才不遇之情。全詩(shī)氣勢(shì)豪邁，感情奔放，語(yǔ)言流暢，具有很強(qiáng)的感染力，李白“借題發(fā)揮”借酒澆愁，抒發(fā)自己的憤激情緒。

李白的課件【篇2】

教學(xué)目標(biāo)：

1、誦讀詩(shī)歌，理解詩(shī)歌的基本內(nèi)容；

2、把握詩(shī)歌的感情基調(diào)，理解其思想感情的復(fù)雜性；

3、理清詩(shī)歌中詩(shī)人情感變化的線(xiàn)索，背誦全詩(shī)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

李白，這個(gè)名字我們并不陌生，他是一位家喻戶(hù)曉，婦孺皆知的大詩(shī)人。那么，李白在我們的心目中究竟是一個(gè)怎樣的形象呢？請(qǐng)同學(xué)們用李白的詩(shī)說(shuō)一說(shuō)，你對(duì)李白的看法和認(rèn)識(shí)。

明確：“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海?！痹谖倚哪恐欣畎资且粋€(gè)浪漫，而且很有志向的詩(shī)人。

“天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來(lái)?！痹谖倚哪恐械睦畎资腔磉_(dá)、自信的詩(shī)人。

“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開(kāi)心顏”在我的心目中的李白是一個(gè)不慕權(quán)貴、豁達(dá)的詩(shī)人。

“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”在我心目中的李白是一個(gè)豪邁豁達(dá)的詩(shī)人，他的詩(shī)氣勢(shì)磅礴，浪漫主義想象力非常豐富。

今天，我們就再次通過(guò)一首詩(shī)來(lái)認(rèn)識(shí)一下我們心中的李白和詩(shī)中的李白究竟是怎樣的一種情況，一起來(lái)吟誦和欣賞李白的這首千古佳作——《將進(jìn)酒》。

二、吟詠詩(shī)文

1、誦讀本詩(shī)，提出兩個(gè)要求：

①讀準(zhǔn)字音。

②讀清句讀。

請(qǐng)大家嘗試自由讀一讀。同時(shí)在讀的時(shí)候，將發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題批注在書(shū)的旁邊。

2、找同學(xué)來(lái)吟詠一下。適時(shí)的進(jìn)行吟誦指導(dǎo)。

三、情感分析

1、剛才大家在吟詠的時(shí)候大多注意了感情，“將進(jìn)酒”原是漢樂(lè)府的曲名，這首詩(shī)李白是借用樂(lè)府舊題，來(lái)抒發(fā)自己內(nèi)心情感的，它是一首抒情詩(shī)。那么，李白的抒情詩(shī)有什么特點(diǎn)呢？

明確：李白的抒情詩(shī)是很豪放飄逸的、想象豐富、豪邁瑰麗。

2、在這篇詩(shī)文中，你是如何把握這些特點(diǎn)和詩(shī)人的情感的？（找出文中表達(dá)是人情感的字眼）

明確：悲、歡、愁

3、從哪你讀出詩(shī)人的“悲”？

①“君不見(jiàn)高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪暮成雪”。

明確：李白悲的是什么？人生易老，時(shí)光易逝。轉(zhuǎn)眼之間滿(mǎn)頭的青絲已經(jīng)變成了滿(mǎn)頭的白發(fā)。

這首詩(shī)寫(xiě)于公元752年，據(jù)此推算，李白此時(shí)已是年過(guò)50的老人，韶華易逝，怎不叫人感而生愁？另外，中國(guó)古代的文人在面對(duì)著永恒的大自然的時(shí)候，也經(jīng)常生出這樣一種感慨，尤其是那些有著遠(yuǎn)大宏偉志向的人，當(dāng)他們的這種志向不能夠得以實(shí)現(xiàn)的時(shí)候，報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)的時(shí)候，更容易產(chǎn)生這種人生易老的感慨。從詩(shī)經(jīng)到楚辭，到古詩(shī)十九首，再到歷代文人墨客都在感慨人生苦短。這個(gè)“悲”字，悲的是人生苦短。

②那么開(kāi)篇的那句“君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)”和它并舉又有什么作用？這不是多余的嗎？

老師有一點(diǎn)不理解：我們都知道黃河是發(fā)源于高山之中，那也就是“黃河之水山上來(lái)”作者卻說(shuō)“黃河之水天上來(lái)”不是毫無(wú)道理嗎？

明確：作者這里是使用夸張的手法，極言黃河奔騰而來(lái)的氣勢(shì)，寫(xiě)大河之來(lái)，勢(shì)不可擋，大河之去，勢(shì)不可回。

③夸張是李白浪漫主義的典型表現(xiàn)之一，看看這篇詩(shī)文中還有哪里有夸張？

明確：“朝如青絲暮成雪”“會(huì)須一飲三百杯”“斗酒十千”“五花馬，千金裘”“萬(wàn)古愁”。

④第一句除了運(yùn)用了夸張之外，我們看看還用了哪些表現(xiàn)手法？

先來(lái)看一下古人對(duì)于“流水”這一意象常表現(xiàn)的主題是什么？

明確：《論語(yǔ)》“子在川上曰：逝者如斯夫，不舍晝夜?！?/p>

《長(zhǎng)歌行》有詩(shī)云：“百川東入海，何日復(fù)西歸”

《念奴嬌》“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物?！?/p>

《三國(guó)演義》“滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄”

“流水”意象——以江水的永恒對(duì)比人類(lèi)的渺小和人生的短暫。

以江水的流逝暗示時(shí)間的流逝。

總結(jié)：以江水的永恒對(duì)比人類(lèi)的渺小和人生的短暫——反襯。

以江水的流逝暗示時(shí)間的流逝——比喻。

由江水的永恒引發(fā)對(duì)人生的思考——起興。

⑤這句話(huà)和白發(fā)有什么關(guān)聯(lián)？

明確：（朝、暮，速度之快，都是極盡夸張的手法），先言黃河再說(shuō)白發(fā)，這種藝術(shù)方式我們?cè)凇对?shī)經(jīng)》里面接觸過(guò)。（比興）

4、言歸正傳。詩(shī)人正自感傷，卻為何突而轉(zhuǎn)悲為“歡”？請(qǐng)用文中的原話(huà)來(lái)回答一下。

“人生得意須盡歡，莫使金樽空對(duì)月”用白話(huà)文來(lái)說(shuō)就是——

①既然人生短暫，何不及時(shí)行樂(lè)？

②悲又何益？就應(yīng)另外去尋找寄托。朋友相聚，正好開(kāi)懷暢飲，及時(shí)行樂(lè)?！皩⑦M(jìn)酒，乘大白”那就是必須的了、

③因?yàn)橛小疤焐也谋赜杏谩钡母叨茸孕?，和不為金錢(qián)所驅(qū)使“千金散盡還復(fù)來(lái)”的樂(lè)觀(guān)豪邁，于是有了“烹羊宰牛且為樂(lè)，會(huì)須一飲三百杯”的豪放舉動(dòng)了。

5、這種歡樂(lè)，歡快是發(fā)自李白內(nèi)心的嗎？不是。

明確：插入李白的人生經(jīng)歷。

天寶元年（742）當(dāng)時(shí)李白42歲，唐玄宗下詔召李白進(jìn)京，李白接到命令，以為可以從此仕途通達(dá)，不再灰頭土臉地生活在蓬蒿之間，于是“仰天大笑出門(mén)去，我輩豈是蓬蒿人”，真是“春風(fēng)得意馬蹄疾”，這次李白只用了十天就到了長(zhǎng)安。在這之前李白是進(jìn)過(guò)長(zhǎng)安的，因?yàn)橛鲆?jiàn)的是忌能妒才的小人，那次也沒(méi)有機(jī)會(huì)得到重用。這次李白到達(dá)長(zhǎng)安之后，玄宗也并沒(méi)有給李白安排什么官職，只是讓他待詔翰林，是臨時(shí)、候補(bǔ)的身份。李白有沒(méi)有才呢？有才（小故事：一次玄宗攜楊貴妃在驪山溫泉宮，行樂(lè)，玄宗親自作曲，想要以新詞入曲，于是急召李白。當(dāng)時(shí)李白正在酒店里喝得爛醉，但是，被抬進(jìn)宮中，涼水潑面之后，他頃刻之間就寫(xiě)了十余首詩(shī)——其中八首保留到今天。玄宗十分高興，贊賞有加。）就是這么一個(gè)有才的人，在長(zhǎng)安呆了兩三年也沒(méi)有得到實(shí)質(zhì)性的重用，只把他看作詞臣，后來(lái)玄宗還客客氣氣的讓他卷鋪蓋回家，把他從長(zhǎng)安打發(fā)出來(lái)了。打發(fā)出來(lái)之后呢。我們要知道李白有一個(gè)不安定的靈魂，有更高更遠(yuǎn)的追求，他在東魯老家居住了一段時(shí)間后，又一次踏上漫游的旅途。并且寫(xiě)下了《夢(mèng)游天姥吟留別》這首詩(shī)里，在詩(shī)里他把長(zhǎng)安三年的生活做了一個(gè)系統(tǒng)的總結(jié)，最后發(fā)出“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開(kāi)心顏”那樣激越的呼聲。我們看看這首《將進(jìn)酒》寫(xiě)于哪一年呢？大約作于天寶十一年（752），距詩(shī)人被唐玄宗“賜金放還”已達(dá)八年之久。這個(gè)時(shí)候的李白已經(jīng)是被用無(wú)望。胸中郁結(jié)很深，這是他感嘆悲傷的深層原因。但是內(nèi)心的深處，仍然還是燃燒著那樣的一團(tuán)火，“天生我材必有用”。其中隱含的一個(gè)意思就是我有才，但是沒(méi)有得到重用。這實(shí)際上是李白在對(duì)酒當(dāng)歌時(shí)的一種自我安慰，一種無(wú)奈，或者說(shuō)是一種氣憤。這也足以說(shuō)明這個(gè)歡樂(lè)不是發(fā)自李白內(nèi)心深處的。

6、既然是把酒行樂(lè)，就不免舉杯相勸。詩(shī)人呼告朋友，“將進(jìn)酒，杯莫?！薄６议L(zhǎng)歌一曲，以抒心志。但詩(shī)人的心情好像并不痛快。就讓我們來(lái)看看這幾句勸酒詞。

明確：“鐘鼓饌玉不足貴，但愿長(zhǎng)醉不愿醒。古來(lái)圣賢皆寂寞，惟有飲者留其名。陳王昔時(shí)宴平樂(lè)，斗酒十千恣歡虐。”

①翻譯這六句話(huà)：榮華富貴算不了什么，只愿一醉方休不想事啊。自古圣賢都以飲酒排譴苦悶，他們喝酒喝出了名。那才高八斗的曹子建哪，不也是喝酒喝出了名嗎？

②“鐘鼓饌玉不足貴，但愿長(zhǎng)醉不愿醒”這是李白的真心話(huà)嗎？怎么理解？

明確：是仕途的失意，志不得抒的憤慨之詞。李白是要借酒來(lái)表達(dá)自己心中的不滿(mǎn)。在不滿(mǎn)當(dāng)中，他發(fā)出了令人震驚的話(huà)“古來(lái)圣賢皆寂寞”，圣賢在他眼里面都無(wú)所謂了。李白由自身的境遇，聯(lián)想到古今，這是他對(duì)荒唐社會(huì)的憤怒嘲諷和痛徹的總結(jié)。其實(shí)李白從內(nèi)心深處是非常尊敬那些圣賢的。因?yàn)槭ベt，他們創(chuàng)造了燦爛的文化，留給了后人很多寶貴的精神財(cái)富，他內(nèi)心是尊敬圣賢的。在這個(gè)時(shí)候，他內(nèi)心確確實(shí)實(shí)有太多的不滿(mǎn)和不平。

◎比較“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開(kāi)心顏”跟“鐘鼓饌玉不足貴，但愿長(zhǎng)醉不復(fù)醒”。

明確：這兩句在內(nèi)容上是相同的，都表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)權(quán)貴的鄙棄和蔑視的態(tài)度。不同的是，前者所謂“開(kāi)心顏”包含著個(gè)人對(duì)精神自由的追求，而后者所謂“長(zhǎng)醉不復(fù)醒”顯得消極一些。總起來(lái)說(shuō)，前者于憤激中略見(jiàn)昂揚(yáng)，后者于憤激中略見(jiàn)低沉。

③“古來(lái)圣賢皆寂寞，惟有飲者留其名?！崩畎诪槭裁戳w慕飲者？

明確：這是李白由自身的境遇，聯(lián)想古今，對(duì)荒唐社會(huì)的憤怒嘲諷和痛徹總結(jié)；“千秋萬(wàn)歲名，寂寞身后事?！边@些“圣賢”都是抱利器而無(wú)所施者，而飲者更是“圣賢”中逃于醉鄉(xiāng)的人。這兩句，也是對(duì)封建統(tǒng)治階級(jí)埋沒(méi)人才的揭露，詩(shī)人對(duì)統(tǒng)治者不再抱有幻想，也決心逃于酒鄉(xiāng)。

④“陳王昔時(shí)宴平樂(lè)，斗酒十千恣歡謔?！痹谥袊?guó)歷史上寂寞的圣賢不可勝數(shù)，作者何單舉陳思王曹植的例子來(lái)對(duì)自己的觀(guān)點(diǎn)加以說(shuō)明？

明確：曹植才華橫溢，志向遠(yuǎn)大，但由于“任性而行，飲酒不節(jié)”最終沒(méi)有得到父親曹操的重用。“曹子建七步成詩(shī)”是著名的文學(xué)典故，他的《七步詩(shī)》家喻戶(hù)曉：“煮豆燃豆萁，豆在釜中泣；本是同根生，相煎何太急？”

一樣的才思敏捷，一樣的遭人妒忌排擠。詩(shī)人此例是拿曹植自比。曹植很有才干，但遭兄、侄猜忌，終不得用。李白欽佩他的才干，同情他的遭遇，借以自況。將狂豪的曹植與自己相比，自己盡管沒(méi)有曹植那樣的經(jīng)濟(jì)條件，但是拼出去賣(mài)裘賣(mài)馬也要和朋友盡情地樂(lè)上一回。

7、李白和朋友一直“將進(jìn)酒，杯莫?！?，雖說(shuō)“酒逢知己千杯少”，但為什么還要“呼兒將出換美酒”？

明確：借酒澆愁

李白這個(gè)人是傲岸不屈的，對(duì)不對(duì)。他追求的是一種自由，他不愿受到統(tǒng)治者的那種束縛，統(tǒng)治者你不重用我，我就“明朝散發(fā)弄扁舟去”。他是這樣一種要追求個(gè)性解放人。所以說(shuō)，李白的這種感情發(fā)展到最后一個(gè)階段，一種狂傲的精神就出來(lái)了。這是李白的一個(gè)性格特點(diǎn)的表現(xiàn)。

面對(duì)著古來(lái)圣賢皆寂寞的現(xiàn)實(shí)，詩(shī)人內(nèi)心有太多的不滿(mǎn)和不平。這無(wú)限的`激憤表現(xiàn)在行為上就成了無(wú)比的狂放。你做東的元丹丘為啥說(shuō)錢(qián)不夠，經(jīng)須沽取對(duì)君酌，待會(huì)兒用我那匹好馬，還有價(jià)值千金的皮襖去當(dāng)酒來(lái)，與你們一起忘卻那亙古不盡的憂(yōu)愁。

8、《將進(jìn)酒》這首詩(shī)是李白跟好朋友岑勛曾多次應(yīng)邀到嵩山的友人元丹丘家做客，三個(gè)好朋友登高飲宴，借酒放歌，從這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)呢，這首詩(shī)就是一篇喝酒發(fā)牢騷的詩(shī)，那么為什么這樣一篇喝酒發(fā)牢騷的詩(shī)能流傳千古呢？

明確：通看全詩(shī)，本詩(shī)緊緊圍繞著一個(gè)“酒”字，感情跌宕起伏，悲傷—?dú)g樂(lè)—憤激—狂放，而這所有的情感又都是基于一個(gè)什么字？

明確：“愁”

我們學(xué)過(guò)李清照的聲聲慢，“這次第怎一個(gè)愁字了得”。李清照把國(guó)仇家恨、漂泊之哀融為一體。她的愁自然而然的能流傳千古。

而李白這個(gè)愁僅僅是酒后發(fā)牢騷嗎？（不是）

僅僅是他一個(gè)人的愁嗎？不是?！芭c爾同銷(xiāo)萬(wàn)古愁”

萬(wàn)古什么意思？（古往今來(lái)）

那么，古往今來(lái)像李白這樣的人是個(gè)體的還是比較有共性的？

共性的，特別是在封建社會(huì)的那個(gè)年代懷才不遇，壯志未酬，青春易逝，人生苦短，這是古往今來(lái)許多有理想、不麻木的人共同的愁緒。因此，李白筆下的愁，不再是發(fā)泄個(gè)人情感，而是站在歷史的高度，替從古至今眾多懷有夢(mèng)想的追夢(mèng)者抒發(fā)的共同的愁緒，李白的這種愁苦把悲、歡、憤、狂融為一體，這的的確確是“萬(wàn)古愁”，跨越了時(shí)間與空間。

愁若止于一身，那是毫無(wú)意義的。用歷史的眼光看，“抱利器而無(wú)所施”的賢能之士古代有，今日有，則將來(lái)一定還有——這樣的愁情唯“萬(wàn)古愁”一語(yǔ)才能表現(xiàn)愁的深廣。

9、我們從李白的詩(shī)句中可以看出來(lái)，他的思想里既有積極入世的一面，又有消極避世的一面。

明確：李白自幼接受儒釋道各家教育，使李白的思想具有很強(qiáng)的復(fù)雜性。

10、李白的詩(shī)不僅在當(dāng)時(shí)就非常有名，而且后代對(duì)他的評(píng)價(jià)也非常之高。展示一下他人對(duì)李白的評(píng)價(jià)。

①飲中八仙歌——杜甫

李白斗酒詩(shī)百篇，長(zhǎng)安市上酒家眠。

天子呼來(lái)不上船，自稱(chēng)臣是酒中仙。

②賀知章：子，謫仙人也。

③“酒入豪腸，七分釀成了月光，余下的三分嘯成了劍氣，繡口一吐就是半個(gè)盛唐?！保喙庵小秾だ畎住?/p>

李白生在唐代，幸矣；唐代擁有李白，甚幸矣。用余光中的《尋李白》作為這次對(duì)唐代與李白的激情巡禮的結(jié)語(yǔ)是再合適不過(guò)了。

四、課堂總結(jié)

全詩(shī)緊緊圍繞一個(gè)“酒”字，感情跌宕起伏：悲傷——?dú)g樂(lè)——憤激——狂放，而這所有的情感又都是基于一個(gè)“愁”字，作者因愁而悲嘆時(shí)光易逝，因愁而縱酒作樂(lè)，因愁而慷慨憤激，也因愁而狂放失態(tài)。

李白的課件【篇3】

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。知道“樂(lè)”是多音字。學(xué)會(huì)“世”的筆順。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)雪中游戲的樂(lè)趣。教育學(xué)生課間要做健康游戲。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)7個(gè)字。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課14個(gè)生字，知道“樂(lè)”是多音字，了解課文內(nèi)容。

2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)雪中游戲的樂(lè)趣。教育學(xué)生課間要做健康游戲。

同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎?今天我們就一起來(lái)猜一個(gè)謎語(yǔ)(穿白裙，順風(fēng)飄，滿(mǎn)天飛，全落下。忙給大地絮棉花，土壤媽媽了哈哈，春風(fēng)送暖全融化，種子喝飽發(fā)芽芽。)謎底——雪花。今天老師就帶同學(xué)們一起走進(jìn)雪的世界，去體會(huì)雪帶給我們的樂(lè)趣吧!板書(shū)課題，齊讀課題。

三、自主學(xué)習(xí)探究交流：

4、小組內(nèi)讀，相互正音，遇到長(zhǎng)句子多讀幾遍。

(2)說(shuō)說(shuō)你用什么好辦法記住哪個(gè)字?

(3)使用課件出示“世”字筆順，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“世”字。

6、指名分段接讀課文，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)的是一件什么事?

同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上玩了什么游戲?玩的開(kāi)心嗎?從哪些語(yǔ)句看出來(lái)的?在文中找一找，畫(huà)一畫(huà)。

2、學(xué)生讀課文，在文中畫(huà)一畫(huà)。

(課件出示)：“同學(xué)們?cè)诤窈竦姆e雪上滾雪球、堆雪人、打雪仗，操場(chǎng)上充滿(mǎn)了我們的歡聲笑語(yǔ)。” “厚厚的積雪”說(shuō)明什么?第一自然段中還有那些語(yǔ)句說(shuō)明雪下的大?指名回答。

(課件出示)：雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)的下了兩天。從教師的窗戶(hù)向外望去，映入眼簾的是一片銀白色的世界。下課的時(shí)間一到，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后的涌出了教室，跑著、跳著、撲進(jìn)了雪的懷抱。寬闊的操場(chǎng)成了我們的樂(lè)園。理解“爭(zhēng)先恐后”找?guī)酌瑢W(xué)表演來(lái)理解這個(gè)詞?！皹?lè)園”的“樂(lè)”字是多音字。

下節(jié)課是音樂(lè)課。

理解第一段中的“歡聲笑語(yǔ)”這個(gè)詞說(shuō)明同學(xué)們玩的怎么樣?(開(kāi)心)下面請(qǐng)同學(xué)們用高興的語(yǔ)氣來(lái)讀這段話(huà)。(先指名試讀，然后老師范讀，最后學(xué)生練讀。)

(課件出示)：“快看那，奶油蛋糕!”不知是誰(shuí)喊了一聲。我抬頭望去，在操場(chǎng)的一角，那塊圓圓的水泥板上面積滿(mǎn)了半尺多后的雪，活像一塊香噴噴的奶油蛋糕。我們幾個(gè)同學(xué)飛快的跑過(guò)去，團(tuán)團(tuán)圍住了這塊“特質(zhì)蛋糕”。

“特質(zhì)蛋糕”指什么?孩子們看到奶油蛋糕時(shí)心情怎樣?(興奮、高興)指名試讀，師范讀，生練讀。

孩子們是怎樣“分享”蛋糕的?指名讀句子，理解“分享”一詞，想像一下孩子們當(dāng)時(shí)的心情怎樣?指導(dǎo)讀出快樂(lè)的語(yǔ)氣。幾個(gè)人物“分享”蛋糕的句子分角色讀。

(3)指名讀最后一段，理解“戀戀不舍”一詞，指導(dǎo)讀出舍不得離開(kāi)的語(yǔ)氣。想像：孩子們?cè)诓賵?chǎng)上留下了什么“杰作”?并說(shuō)說(shuō)你在雪上留下過(guò)什么杰作?

說(shuō)說(shuō)通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?

李白的課件【篇4】

本篇內(nèi)容為蘇教版語(yǔ)文《唐詩(shī)宋詞選讀》(選修)課本“豪放飄逸的李白詩(shī)”專(zhuān)題最后一首。本文是李白的代表作，和學(xué)生學(xué)過(guò)的《夢(mèng)游天姥吟留別》屬同一個(gè)時(shí)期作品，并且二者在思想內(nèi)容上也有相似之處。

《將進(jìn)酒》本是漢樂(lè)府的曲調(diào)之一，是為勸酒而唱的歌辭。李白的《將進(jìn)酒》約寫(xiě)于天寶十一年(752)，當(dāng)時(shí)他與朋友岑勛在元丹丘的穎陽(yáng)山居喝酒，因感嘆時(shí)光流逝，自己功業(yè)無(wú)成，“抱用世之才而不遇合”，悲憤填膺，在酒酣胸膽開(kāi)張之時(shí)，借《將進(jìn)酒》之調(diào)，吟出此千古絕唱，浪漫的詩(shī)風(fēng)，奔放的語(yǔ)言，充分展示出他傲岸和狂放不羈的個(gè)性，抒寫(xiě)了他不合時(shí)宜而又慷慨自信的情懷?！扮姽酿傆癫蛔阗F，但愿長(zhǎng)醉不復(fù)醒”二句，是詩(shī)的主旨，有統(tǒng)攝全詩(shī)的作用。詩(shī)中起興和夸張手法的運(yùn)用頗具特色。

學(xué)習(xí)這首詩(shī)，要先把握本詩(shī)的整體內(nèi)容，體味詩(shī)人感情的跌宕起伏，弄清詩(shī)的基調(diào)，然后探究詩(shī)人的藝術(shù)手法。本單元選編的這幾首詩(shī)，目的在于讓學(xué)生進(jìn)一步了解唐代詩(shī)歌，更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)詩(shī)人李白淡于富貴、傲視圣賢的品質(zhì)，氣勢(shì)磅礴、豪放不羈的詩(shī)風(fēng)。其中對(duì)李白作品風(fēng)格的把握是一個(gè)重點(diǎn)。了解李白的詩(shī)風(fēng)，有利于學(xué)生更好地接受傳統(tǒng)文化的熏陶。本詩(shī)時(shí)而奔放，時(shí)而深沉，豪壯的酒話(huà)背后是如波濤洶涌般郁結(jié)的情感。全詩(shī)大起大落，詩(shī)情由悲轉(zhuǎn)樂(lè)，再轉(zhuǎn)狂放，再轉(zhuǎn)憤激，最后如火山般地爆發(fā)，氣勢(shì)如大江奔流。李白這首詩(shī)雖用了舊題，但跳出了前人的窠臼，自創(chuàng)新意，把飲酒和對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的批判結(jié)合起來(lái)，從而在一定程度上賦予這個(gè)歷來(lái)被許多詩(shī)人歌唱過(guò)的詩(shī)題以積極的內(nèi)容。

作為本專(zhuān)題的收尾之篇，必須作扎扎實(shí)實(shí)的模塊總結(jié)教學(xué)，深入的理解李白作品的豪放飄逸。本節(jié)課主要是使學(xué)生結(jié)合自我情感體驗(yàn)，更深入地體會(huì)李白的復(fù)雜感情。

過(guò)程與方法目標(biāo)： 朗讀全詩(shī)，理清詩(shī)歌中詩(shī)人情感變化的線(xiàn)索，熟讀成誦;

三、教學(xué)重、難點(diǎn)分析

領(lǐng)悟詩(shī)人“狂歌痛飲”豪放外表下的憤激之情。

掀開(kāi)中國(guó)的詩(shī)壇，一縷縷酒香撲面而來(lái)，詩(shī)與酒相從相隨，詩(shī)人與酒之間似乎有一種不解之緣。古來(lái)文人騷客，憑酒賦詩(shī)，留下多少名篇佳句。

我們今天就一起來(lái)吟誦他的詠酒詩(shī)中的代表作《將進(jìn)酒》。 (板書(shū)1：《將進(jìn)酒》)

“將進(jìn)酒”原是漢樂(lè)府的曲名。將，讀qiāng(標(biāo)注到課題上)“請(qǐng)”“愿”的意思。“將進(jìn)酒”意即“勸酒歌”，多以飲酒放歌為內(nèi)容。

大家以前學(xué)過(guò)不少李白的詩(shī)歌，李白的詩(shī)歌有什么特點(diǎn)?(學(xué)生回答：豪放)對(duì)，豪放的詩(shī)歌應(yīng)該怎樣讀?

2、展示。大家剛才朗讀得都比較投入，下面我們就請(qǐng)一位同學(xué)為我們大家展示一下。

要求：其他同學(xué)請(qǐng)側(cè)耳傾聽(tīng)，然后請(qǐng)你對(duì)這位同學(xué)的'朗讀作出一個(gè)中肯的評(píng)價(jià)。(3分鐘)

3、評(píng)價(jià)。這位同學(xué)朗讀得怎么樣，你能給他一個(gè)怎樣的評(píng)價(jià)，并說(shuō)明理由。(3分鐘)

(估計(jì)學(xué)生的評(píng)價(jià)只會(huì)從聲音等方面評(píng)價(jià)，不會(huì)很到位，教師可作引導(dǎo)：剛才這位同學(xué)從……等幾個(gè)方面對(duì)這位同學(xué)的朗讀作了評(píng)價(jià)，說(shuō)的不錯(cuò)，但僅僅如此就能把李白的情感表達(dá)出來(lái)了嗎?然后過(guò)度到下一個(gè)環(huán)節(jié))

(1)引導(dǎo)：同學(xué)們知道，讀詩(shī)就要聲調(diào)抑揚(yáng)頓挫，聲音高低不同，語(yǔ)速緩急相間的，但這抑揚(yáng)頓挫高低緩急是由什么決定的呢?(感情)對(duì)，了解了詩(shī)人的情感變化，也就能把握住詩(shī)歌的情感脈搏，讀好讀準(zhǔn)這首詩(shī)，讀出詩(shī)的韻味來(lái)了。

(圍繞詩(shī)人感情的變化，賞析詩(shī)歌中有關(guān)語(yǔ)句，在賞析的同時(shí)吟誦詩(shī)句，這一點(diǎn)需要老師調(diào)控好課堂節(jié)奏)

(2)、小組合作：尋找感情變化線(xiàn)索，每個(gè)階段用一個(gè)字來(lái)表述。對(duì)困難的存疑。

(這一個(gè)環(huán)節(jié)是這一堂課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，所以教師要注重引導(dǎo)。“悲”“歡”這兩種情感學(xué)生是很容易找到的，關(guān)鍵是“憤”“狂”這兩處情感，學(xué)生一下子不會(huì)說(shuō)的很到位，教師在引導(dǎo)的時(shí)候，可設(shè)置一些問(wèn)題：

①關(guān)于“憤”。比如：李白有自己的政治理想，他主張積極入世，他為什么說(shuō)“鐘鼓饌玉不足貴，但愿長(zhǎng)醉不復(fù)醒”? (“不復(fù)醒”時(shí)介紹背景)

而且除了“鐘鼓饌玉”不足貴外，詩(shī)人好像對(duì)“古來(lái)圣賢”也頗有微詞，倒是對(duì)所謂的“飲者”有所羨慕，這是為什么? 歷史上有那么多寂寞的“圣賢”，留名的“飲者”，李白為何單說(shuō)曹植呢……然后水到渠成引出: 面對(duì)著古來(lái)圣賢皆寂寞的現(xiàn)實(shí)，詩(shī)人內(nèi)心有太多的不滿(mǎn)和不平。(板書(shū)： “憤”)

②關(guān)于“狂”。(承上問(wèn))這無(wú)限的激憤表現(xiàn)在行為上如何呢?(學(xué)生讀出有關(guān)語(yǔ)句：主人何為言少錢(qián)……呼兒將出換美酒)，(教師接)就成了無(wú)比的狂放。(板書(shū)“狂”)

隨機(jī)板書(shū)：

(4)總結(jié)：作者因愁而悲嘆時(shí)光易逝，因愁而縱酒作樂(lè)，因愁而慷慨憤激，也因愁而狂放失態(tài)。真是——“這次地，怎一個(gè)愁字了得!)

(1)小組選擇自己感興趣的情感段落，進(jìn)行誦讀。并進(jìn)行朗讀技巧交流。

(2)小組推薦，全班交流。

隨機(jī)誦讀指導(dǎo)，并投影：

? ①開(kāi)頭兩聯(lián)均用“君不見(jiàn)”領(lǐng)出，“君”，指岑夫子、丹丘生。要讀得從容、親切?！包S河”一聯(lián)用的是古代民歌中的比興手法，即用眼前景物起興而又具有比喻的作用，誦讀時(shí)頭腦中須有黃河奔流的視象?！疤焐蟻?lái)”極言黃河源頭之高，“不復(fù)回”隱含韶光易逝之意，均須重讀?！案咛谩币宦?lián)系承“不復(fù)回”而來(lái)，說(shuō)及人生?！氨装l(fā)”，猶言人生易老，嘆意極濃，“悲”字當(dāng)重讀，再用“朝如”句補(bǔ)足其意。這兩聯(lián)把天地人生都說(shuō)到了，境界極其闊大，應(yīng)當(dāng)讀得很有聲勢(shì)，有慷慨生悲的韻味。

②以下節(jié)奏逐漸加快?！叭松币宦?lián)為人題語(yǔ)，重音當(dāng)落在“盡歡”和“空對(duì)月”上?！疤焐币宦?lián)說(shuō)明“須盡歡”的理由，顯示了詩(shī)人對(duì)未來(lái)的信心，應(yīng)當(dāng)讀得擲地有聲;讀后宜作一頓(這里的潛臺(tái)詞是“既如此，那就……”)，為詩(shī)中策一個(gè)高潮蓄勢(shì)。第一個(gè)高潮在“會(huì)當(dāng)一飲三百杯”這句上，應(yīng)當(dāng)讀得豪氣十足，要用升調(diào)讀，“三百杯”一語(yǔ)尤當(dāng)著力加以渲染;為突出這一句，上句“烹羊宰牛且為樂(lè)”宜輕讀。

以上是詩(shī)的鋪墊部分，讀后可作稍長(zhǎng)停頓。

③“岑夫子”以下六句為詩(shī)意轉(zhuǎn)換處，亦可視為下面勸酒歌的引語(yǔ)，應(yīng)當(dāng)讀得親切，節(jié)奏逐漸加快，重者依次落在“將”“莫?！薄案琛薄皟A耳聽(tīng)”請(qǐng)字上，突出拆請(qǐng)之意。讀完，稍作停頓。

④“鐘鼓”一句至結(jié)尾為詩(shī)的主體部分，詩(shī)人借此盡吐胸中塊壘，必須讀得酣暢淋漓，再現(xiàn)詩(shī)人狂放不羈的個(gè)性。

“鐘鼓”二句是這支勸酒歌的主題，也是全詩(shī)主旨所在。詩(shī)人說(shuō)這話(huà)時(shí)，其憤激之情必當(dāng)見(jiàn)于辭色，應(yīng)當(dāng)讀得從容?！安蛔阗F”“不復(fù)醒”二語(yǔ)當(dāng)用極強(qiáng)音讀，以見(jiàn)其憎惡、鄙棄之深。其下“古來(lái)”二句是以抒情方式說(shuō)明“不復(fù)醒”的理由，亦可見(jiàn)詩(shī)人蓋世之氣和狂放之態(tài)。兩句之中，上句為賓，宜輕讀，略示“風(fēng)歌笑孔丘”(《廬山謠寄盧侍御虛舟》)之意;下句為主，宜重讀，要表現(xiàn)出十足的自信。

“陳王”二句援引古人飲酒情形為例，可用敘述調(diào)讀而略帶感情色彩。重音當(dāng)落在“恣歡謔”三字上，但歡中有悲，因?yàn)樵?shī)人說(shuō)陳王，其實(shí)又是說(shuō)自己，不過(guò)是懷才不遇借酒消愁而已。其下兩句也是有主有賓：“主人”句為賓，宜輕讀;“徑須”句為主，詩(shī)人反客為主，直命沽酒，豪放之態(tài)如見(jiàn)，直重讀。讀后應(yīng)稍作停頓，為結(jié)尾的抒情高潮蓄勢(shì)。

⑤ 結(jié)尾前三句當(dāng)快讀，至“與爾同銷(xiāo)”可兩字一頓并放慢速度，再用夸張語(yǔ)調(diào)讀最后三字，“古”“愁”之后皆當(dāng)有延長(zhǎng)音——這是全詩(shī)的高潮，須有強(qiáng)大的聲勢(shì)，才能顯示詩(shī)人的飄逸的風(fēng)格，不是一般的兒女愁情。

3、下面大家能不能按照老師的提示哪位來(lái)嘗試把全文朗讀一遍?(投影有標(biāo)志的全詩(shī))(最好是找一位朗讀好的同學(xué)來(lái)讀)(3分鐘)

三讀 聽(tīng)了同學(xué)們剛才的吟誦，老師不禁也想和大家PK一下。

四讀 現(xiàn)在大家想精彩演繹李白的《將進(jìn)酒》嗎?

五讀 在大家剛才朗讀的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有同學(xué)能背誦了，我們一起試著背一下好嗎?

賀知章說(shuō)，李白是謫仙人，所以他必定擁有縱情傲物的權(quán)利。酒是引子，愁是血液，狂是脊梁。詩(shī)與酒成就了詩(shī)仙太白豪放飄逸的詩(shī)風(fēng)，成就了他雄奇俊秀的浪漫主義詩(shī)境。正如臺(tái)灣作家余光中所說(shuō)：

1、背誦并默寫(xiě)全詩(shī)。

2、課后請(qǐng)收集李白的詩(shī)酒名句名篇，進(jìn)一步體悟李白的詩(shī)酒人生，寫(xiě)一篇評(píng)論性文章。

1、教學(xué)一開(kāi)始，教師利用學(xué)生已學(xué)知識(shí)，自然地引出課題。

2、能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際需要，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行誦讀指導(dǎo)，以“讀”代“講”，使得學(xué)生在誦讀中不知不覺(jué)地加深了對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解及對(duì)作者復(fù)雜情感的把握。

3、努力營(yíng)造出有活力的語(yǔ)文課堂。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，在快樂(lè)中地學(xué)習(xí)

李白的課件【篇5】

1 能借助拼音讀準(zhǔn)“思、各、山、村、明、亮、月、光、床、親、就”11個(gè)生字的字音，并結(jié)合課文和新的語(yǔ)言環(huán)境正確認(rèn)讀生字。

2 朗讀課文，做到不添字、不漏字、不頓讀。背誦課文中的古詩(shī)，了解大意。

3 認(rèn)識(shí)心字底，描摹“思、山”兩個(gè)字，鞏固正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法。

4 能根據(jù)課后要求，觀(guān)察月亮的圓缺變化，選一、二幅圖進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習(xí)。

1 能借助拼音讀準(zhǔn)三拼音，前后鼻音和平翹舌音的生字。

1 復(fù)習(xí)背誦已學(xué)過(guò)的古詩(shī)。

提示：小朋友，我們已經(jīng)學(xué)了很多首古詩(shī)，誰(shuí)能來(lái)背誦一首?

2 介紹李白，讀熟《靜夜思》。

(1)除杜甫、白居易以外，唐朝還有一位很有名的詩(shī)人，他寫(xiě)的詩(shī)非常美，就像神仙寫(xiě)的，因此大家都叫他“詩(shī)仙”.他，就是唐朝著名的大詩(shī)人--李白(板)學(xué)生齊讀。

舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

(3)學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音。

生字：思：學(xué)習(xí)部首“心”，記字形。知道心字底的字大都跟想法有關(guān)。

《靜夜思》是一首較常見(jiàn)的詩(shī)，有的學(xué)生可能早已會(huì)背，可根據(jù)本班的實(shí)際情況在朗讀時(shí)間上作調(diào)整，但必須要求讀正確。

2 出示生字，合作學(xué)習(xí)。

(1)小組拼讀生字，記字形。

盡管本課有11個(gè)生字，但大都是常見(jiàn)字，因此可把學(xué)習(xí)重點(diǎn)定在讀準(zhǔn)字音上。“亮、親”通過(guò)組詞、讀詞讓學(xué)生多次見(jiàn)面，以達(dá)到識(shí)記積累的目的。游戲可在同桌、小組中進(jìn)行，參與面廣，如沒(méi)有卡片，也可改為“你說(shuō)我指?！?/p>

1 學(xué)生自由讀課文，要求不加字，不漏字，不頓讀。

2 分句朗讀，學(xué)生評(píng)議。

4 交流。提示引導(dǎo)學(xué)生理解課題中的“思”指的就是思念、想念。

5 齊讀古詩(shī)。

6 找找，課文中哪些句子就是這首詩(shī)所寫(xiě)的內(nèi)容?

(1)抽讀有關(guān)的句子。提示范讀。

(2)學(xué)生比較評(píng)議，說(shuō)說(shuō)喜歡誰(shuí)的朗讀，為什么?

(3)學(xué)生仿讀。

(4)比賽讀。

本環(huán)節(jié)安排了多次有目的朗讀，要求學(xué)生由讀正確到讀好課文，體現(xiàn)了朗讀學(xué)習(xí)的層次性。老提示范讀時(shí)，對(duì)描寫(xiě)月色的句子要讀得有美感，李白思鄉(xiāng)的句子要讀得略有傷感，讓學(xué)生加以比較，旨在養(yǎng)成學(xué)生邊聽(tīng)邊思的習(xí)慣，并在模仿朗讀中逐步增強(qiáng)語(yǔ)感。

1 讀課文中的生字新詞。

2 讀句：中秋節(jié)到了，明亮的月光照著小山村，村民們圍坐在一起，邊吃月餅，邊說(shuō)話(huà)，說(shuō)著說(shuō)著，就不由得思念起遠(yuǎn)方的親人來(lái)。

將生字重新組合出現(xiàn)在新的語(yǔ)言環(huán)境中，既鞏固了生字，也鍛煉了學(xué)生的朗讀能力。

3 照樣子說(shuō)一說(shuō)。

通過(guò)提示生問(wèn)答，有意識(shí)地幫助學(xué)生練習(xí)用“怎樣的月亮像什么”的句式說(shuō)話(huà)。教提示要關(guān)注學(xué)生的說(shuō)話(huà)是否合理，表達(dá)是否規(guī)范、還可以隨機(jī)地推薦一些好詞，如：月牙、玉盤(pán)等，引導(dǎo)學(xué)生把這些好詞運(yùn)用到自己的說(shuō)話(huà)中。

李白課件(模板10篇)

我們常說(shuō)，機(jī)會(huì)是留給有準(zhǔn)備的人。平常的學(xué)習(xí)工作中，幼兒園教師會(huì)提前準(zhǔn)備一些資料。資料主要是指生活學(xué)習(xí)工作中需要的材料。參考資料我們接下來(lái)的學(xué)習(xí)工作才會(huì)更加好！既然如此，你知道我們的幼師資料有哪些內(nèi)容??？或許"李白課件(模板10篇)"是你正在尋找的內(nèi)容，歡迎大家參考閱讀。

李白課件 篇1

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．了解李白的思想性格，理解詩(shī)歌的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色

2．理解封建社會(huì)中知識(shí)分子的遭遇和苦悶，體會(huì)詩(shī)人的豐富而復(fù)雜的思想感情。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1．理解詩(shī)歌中寄托的詩(shī)人的思想感情。

2．夢(mèng)境對(duì)于表達(dá)思想感情的作用。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

詩(shī)中無(wú)敵，酒里稱(chēng)仙，才氣公然籠一代

殿上脫靴，江頭披錦，狂名直欲占千秋

同學(xué)們，看這幅對(duì)聯(lián)寫(xiě)的是誰(shuí)？（李白）對(duì)于詩(shī)人李白，我們并不陌生，他傲岸不屈、渴望受到重用。前幾天，我們剛剛讀了李白的《行路難》（其一），里面有兩句典故，“閑來(lái)垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊”，李白在這里用“夢(mèng)”類(lèi)比，表達(dá)了自己希望得到朝廷重用的思想。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)另一篇借“夢(mèng)”來(lái)表達(dá)自己思想情感的名作《夢(mèng)游天姥吟留別》。

二、解題

從題目中我們對(duì)這首詩(shī)可以了解多少？

明確：內(nèi)容：夢(mèng)游天姥

目的：留別

文體：吟（PPT介紹文體知識(shí)）

古詩(shī)體式，多有悲愁慨嘆之意，形式活潑，不拘一格，主要表現(xiàn)在詩(shī)句節(jié)奏的多變。也由詩(shī)人情緒決定。

總結(jié)：用夢(mèng)游天姥的詩(shī)向朋友話(huà)別

三、初讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)字音（PPT展示）

天姥瀛洲天臺(tái)剡溪淥水腳著謝公屐暝

殷巖泉澹澹石扉訇然鸞鳥(niǎo)覺(jué)時(shí)長(zhǎng)嗟

四、再讀詩(shī)歌，讀懂文意

大家自由朗讀，分別用兩個(gè)字概括每段內(nèi)容（PPT展示）

夢(mèng)（）

夢(mèng)（）

夢(mèng)（）

明確：夢(mèng)因夢(mèng)境夢(mèng)醒

五、三讀詩(shī)歌，分析體會(huì)

1、“日有所思，夜有所夢(mèng)”，李白之所以會(huì)夢(mèng)游天姥，是因?yàn)槭裁茨?

（齊讀第一段）

天姥山在詩(shī)人心中是怎樣的？

明確：高聳入云難以尋找

（背誦第一段）

2、正因?yàn)槿绱?，更能引起?shī)人探求的欲望。我們隨著詩(shī)人的想象，一起進(jìn)入他的夢(mèng)游世界。

（齊讀第二段）

（1）用原文回答，詩(shī)人是如何來(lái)到目的地的？心情如何？

看到什么？

如何登山？

（齊讀“我欲因之夢(mèng)吳越”——“身登青云梯”）

（2）詩(shī)人站在前人開(kāi)拓的古道上，看到了什么？聽(tīng)到了什么？

讀出相應(yīng)的詩(shī)句。

明確：看到：半壁見(jiàn)海日，空中聞天雞

千巖萬(wàn)轉(zhuǎn)路不定，迷花倚石忽已暝

云青青兮欲雨，水澹澹兮生煙

聽(tīng)到：熊咆龍吟殷巖泉，栗深林兮驚層巔

詩(shī)人夢(mèng)中的天姥山有奇花異草迷人眼，也有泉水殷殷如雷鳴，幽深寂靜，使人戰(zhàn)栗。

這幾句話(huà)從優(yōu)美的景色突然轉(zhuǎn)入驚心動(dòng)魄的描寫(xiě)，氣勢(shì)磅礴，筆力千鈞，同學(xué)們，請(qǐng)?jiān)囍x出這種磅礴的氣勢(shì)。

同學(xué)讀，互相點(diǎn)評(píng)。

（3）正在這時(shí)，忽然“列缺霹靂，丘巒崩摧”，眼前出現(xiàn)了另外一個(gè)世界。在這里，詩(shī)人看到了什么？（齊讀“青冥浩蕩不見(jiàn)底”——“仙之人兮列如麻”）

“美麗而又虛幻”，這就是作者展現(xiàn)在讀者面前的詩(shī)的意境，它是作者的思想感情和作品的生活圖景和諧統(tǒng)一的結(jié)果。

3、夢(mèng)境再美好也是虛幻的，終究也要回到現(xiàn)實(shí)。（齊讀）

夢(mèng)醒后的詩(shī)人心情有什么變化？

喜悅——失落

背誦這四句。

4、向朋友留別，僅僅是告訴朋友自己的一個(gè)夢(mèng)嗎？

齊讀最后一段

表達(dá)了作者怎樣的思想感想？（PPT出示寫(xiě)作背景）

唐玄宗天寶元年（742年），由于道士吳筠的推薦，李白奉詔來(lái)到京城長(zhǎng)安。他本想能夠施展才能，有所作為，但玄宗只把他看作詞臣，并不重用。李白不肯與權(quán)貴同流合污，又因醉中命寵臣高力士脫靴，得罪京城權(quán)貴，受到排擠，使他只居住了一年多便被賜金放還?！坝刹家露湎唷钡膲?mèng)幻就此破滅。離開(kāi)長(zhǎng)安后，與杜甫、高適游山東，在兗(Yǎn)州話(huà)別，準(zhǔn)備南游吳越。這首詩(shī)就是他行前寫(xiě)的，這已是離開(kāi)長(zhǎng)安后的第二年。政治上的失敗使他胸中塊壘難消,這首詩(shī)便是他的“發(fā)憤之作”。

生談對(duì)此詩(shī)思想情感的理解

明確：由寫(xiě)夢(mèng)轉(zhuǎn)入寫(xiě)實(shí)，揭示全詩(shī)的中心意思。這是由夢(mèng)醒后的徘徊失望引出的表現(xiàn)了詩(shī)人內(nèi)心的矛盾。當(dāng)中有對(duì)人生的傷感，逃避現(xiàn)實(shí)、消極處世的一面，也有蔑視權(quán)貴的傲骨和追求個(gè)性自由的精神。后者更是主要的感情。

5、由上面的分析我們可以看到，詩(shī)人對(duì)現(xiàn)實(shí)持完全否定的態(tài)度，那么，今天我們應(yīng)該怎樣認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)這種思想感情呢？

學(xué)生討論、交流，小組展示

明確：詩(shī)的前兩段寫(xiě)夢(mèng)游起因，夢(mèng)游經(jīng)過(guò)，這是題中“夢(mèng)游天姥”應(yīng)有的內(nèi)容；而結(jié)尾幾句寫(xiě)游后的感慨，則緊扣詩(shī)題的“別”字，不僅是告別東魯諸公，而且是在表明自己與黑暗丑惡的現(xiàn)實(shí)決裂的態(tài)度。這幾句是全詩(shī)的主旨所在，作者雖然直抒胸臆，痛快淋漓，但流露的感情又十分復(fù)雜。

由自己的“夢(mèng)”（游天姥，從政）的幻滅，進(jìn)而認(rèn)為世間的一切都是如此的“夢(mèng)”，以偏概全，斷言“古來(lái)萬(wàn)事東流水”，從而消極避世。對(duì)此，我們可以理解，也很同情。因?yàn)檫@種思想方法看似片面，其實(shí)作者否定現(xiàn)實(shí)，主要是因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)中有“權(quán)貴”。他之所以逃避現(xiàn)實(shí)，是為了不再去“脆眉折腰事權(quán)貴”，是為了結(jié)束自己過(guò)去那種追求榮華富貴的行樂(lè)生涯。應(yīng)該說(shuō)這是作者在詩(shī)中表達(dá)的基本情感，而這種感情是詩(shī)人桀驁不馴的叛逆性格的寫(xiě)照，是一種大夢(mèng)初醒的覺(jué)悟，是對(duì)現(xiàn)實(shí)的深刻反思，應(yīng)當(dāng)說(shuō)是健康的，可貴的。至于“古來(lái)萬(wàn)事東流水”雖不免以偏概全，但也似乎應(yīng)當(dāng)理解為一種憤激之辭，我們需要指出其局限，但也不必苛責(zé)。

六、與《行路難》比較

《行路難》用夢(mèng)類(lèi)比暗示自己仍希望得到重用

《夢(mèng)游天姥吟留別》用夢(mèng)對(duì)比否定丑惡的現(xiàn)實(shí)

七、傲岸不屈的李白不愿為名利失去人格，壓抑個(gè)性，丟掉自由！他蔑視權(quán)貴，發(fā)出了“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不能開(kāi)心顏？”的呼喊！這首《夢(mèng)游天姥吟留別》，不僅僅是一首詩(shī)，它更是李白敲擊自己的錚錚傲骨發(fā)出的金玉之音。請(qǐng)同學(xué)們帶有感情的朗讀，用自己的聲音表達(dá)自己對(duì)詩(shī)歌的理解。

八、背誦全詩(shī)

【自我反思】

聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本，以此來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)言文字素養(yǎng)。詩(shī)歌教學(xué)的重點(diǎn)就是誦讀，在誦讀中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)誦讀走進(jìn)詩(shī)歌，去感受、理解、想象詩(shī)人的情感。新課標(biāo)針對(duì)詩(shī)歌教學(xué)指出，“在誦讀中感受和體驗(yàn)作品的意境和形象，得到精神陶冶和審美愉悅”，可見(jiàn)，誦讀在詩(shī)歌教學(xué)過(guò)程中有著極為重要的作用，它應(yīng)該貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)的過(guò)程中。

這節(jié)課，我采用“三步誦讀”來(lái)組織教學(xué)，每一步都有明確的目標(biāo)。初讀詩(shī)歌，讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音和詩(shī)歌節(jié)奏；再讀詩(shī)歌，理清詩(shī)歌思路，把握每段大意；三讀詩(shī)歌，分析具體詩(shī)句，理解作者思想情感。讓學(xué)生采用不同形式誦讀，在誦讀中走進(jìn)詩(shī)人，身臨其境，產(chǎn)生共鳴，從而感悟人生、提升自我。讓學(xué)生真正感受誦讀的樂(lè)趣。

這節(jié)課中，“誦讀”是教學(xué)的主要形式，以“夢(mèng)境”作為教學(xué)的切入點(diǎn)。以夢(mèng)導(dǎo)入，賞析夢(mèng)中的景色，體會(huì)夢(mèng)中的情感，最后用《行路難》的夢(mèng)與此夢(mèng)進(jìn)行類(lèi)比。在以“夢(mèng)境”為線(xiàn)索的誦讀教學(xué)中，真正理解封建社會(huì)中知識(shí)分子的遭遇和苦悶，體會(huì)詩(shī)人的豐富而復(fù)雜的思想感情。

當(dāng)然，這節(jié)課還有很多的不足，誦讀充分，但有些學(xué)生的體會(huì)不夠充分，老師的點(diǎn)撥總感覺(jué)不夠到位。

【專(zhuān)家評(píng)價(jià)】

三步誦讀，各有不同，搖曳生姿。抓住“夢(mèng)游”，走進(jìn)李白的傲岸不屈、自由浪漫。整個(gè)設(shè)計(jì)扣住詩(shī)歌的本質(zhì)，步步走入李白內(nèi)心。

李白課件 篇2

教學(xué)目標(biāo)

1.以《月下獨(dú)酌》為例子，引導(dǎo)學(xué)生披文入情讀詩(shī)歌。

2.透過(guò)李白的飲酒詩(shī)解讀李白的內(nèi)心世界，領(lǐng)悟詩(shī)人狂歌痛飲豪放外表下的孤獨(dú)寂寞。

學(xué)法指導(dǎo)

披文入情。劉勰《文心雕龍》中說(shuō)：夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀(guān)文者披文以入情，沿波討源，雖幽必顯。文學(xué)的本質(zhì)是始于感情終于感情的。語(yǔ)言是情感的載體，情感是語(yǔ)言的內(nèi)蘊(yùn)。閱讀教學(xué)中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本、解讀文本，體察文本中的情感因素，緊扣文本中的情感要素展開(kāi)有效的對(duì)話(huà)，真正提高學(xué)生解讀文本的能力。

本課重點(diǎn)借助《月下獨(dú)酌》指導(dǎo)學(xué)生借助吟誦、想象、品鑒、質(zhì)疑等方法，深入解讀詩(shī)人的內(nèi)心世界，為下一步深入解讀古詩(shī)、進(jìn)一步提升學(xué)生閱讀古詩(shī)詞能力打下基礎(chǔ)。

1.吟誦悟其情

吟誦，用聲音傳達(dá)詩(shī)中韻味、氣勢(shì)、情致。反復(fù)吟詠，用自己的心靈與聲音去碰撞詩(shī)人的靈魂與聲音，反反復(fù)復(fù)，二者合拍之時(shí)，便心有靈犀。

2.想象入其情

融入聯(lián)想與想象，揣摩并補(bǔ)足字里行間隱含的畫(huà)面與情感，如臨其境之時(shí)，便恍然頓悟。

3.品鑒咀其情

品味鑒賞絕詞妙句在藝術(shù)手法、寫(xiě)景狀物、意境營(yíng)造、情感傳達(dá)等方面的獨(dú)特效果，從而加深對(duì)詩(shī)情的領(lǐng)會(huì)。

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4.質(zhì)疑解其情

生疑而激思，激思而求證，百思而得其解。沿著疑惑去追思問(wèn)題的真相是讀詩(shī)必不可少的解情方法。

教學(xué)過(guò)程

一．課前自主學(xué)習(xí)部分：

1．布置收集與酒有關(guān)的詩(shī)詞名句。

（1）對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何。譬如朝露，去日苦多?？?dāng)以慷，憂(yōu)思難忘。何以解憂(yōu)?唯有杜康。（曹操《短歌行》）

（2）抽刀斷水水更流，舉杯銷(xiāo)愁愁愁更愁。（李白《宣州謝朓樓餞別校書(shū)叔云》）

（3）艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。（杜甫《登高》）

（4）酒入愁腸，化作相思淚。（范仲淹的《蘇幕遮》）

（5）三杯兩盞淡酒，怎敵它，晚來(lái)風(fēng)急！(李清照《聲聲慢》)

這一步意在擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)積累，并為學(xué)習(xí)李白飲酒詩(shī)做準(zhǔn)備。

2.布置學(xué)生將《月下獨(dú)酌》中存有疑惑的字句記錄下來(lái)，小組內(nèi)討論。

3．布置學(xué)生融入自己的聯(lián)想與想象，揣摩字里行間隱含的畫(huà)面與情感，將《月下獨(dú)酌》改寫(xiě)成現(xiàn)代文。

詩(shī)歌創(chuàng)作離不開(kāi)想象，詩(shī)歌鑒賞同樣離不開(kāi)想象。想象可以幫助讀者將詩(shī)行中隱含的內(nèi)容補(bǔ)足，使閱讀者進(jìn)入詩(shī)歌的情境中，準(zhǔn)確真切的感受詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。

二．課堂上首先對(duì)自主學(xué)習(xí)成果進(jìn)行交流展示：

-

1.用小黑板展示學(xué)生所整理的與酒有關(guān)的詩(shī)詞名句。

2.學(xué)生自主提出組內(nèi)不能解決的疑惑。本詩(shī)相對(duì)淺顯，也可將這一步放在后面的交流過(guò)程中，不作單獨(dú)展示。

三．合作探究是本課的主體。具體分以下幾個(gè)步驟完成：

1．吟誦。

采用個(gè)人讀、集體讀、范讀、配樂(lè)讀等形式，引導(dǎo)學(xué)生把握情感，進(jìn)入詩(shī)境。

2．想象。

課堂上在音樂(lè)伴奏中引導(dǎo)學(xué)生想象，并將課前所寫(xiě)內(nèi)容作以完善。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌意境，將所聽(tīng)所見(jiàn)所嗅再現(xiàn)出來(lái)。

3.品鑒。

找出最喜歡的詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)自己的理由。小組內(nèi)先自主討論，然后課堂上交流展示，相互補(bǔ)充，感知詩(shī)中遣詞造句的妙處，指導(dǎo)學(xué)生從藝術(shù)手法、寫(xiě)景狀物、意境營(yíng)造、表達(dá)情感等角度思考。

4．質(zhì)疑。

組內(nèi)匯總無(wú)法解決的困惑，重點(diǎn)合作探討李白月下獨(dú)酌內(nèi)心是孤獨(dú)還是歡暢這一問(wèn)題。引導(dǎo)孤獨(dú)派與非孤獨(dú)派相互辯論，明確詩(shī)中孤獨(dú)與不孤獨(dú)的跌宕。

5．有感情的誦讀。

四．遷移運(yùn)用部分：

1.誦讀《將進(jìn)酒》，體會(huì)即使與友歡聚痛飲三百杯，李白也是快樂(lè)并孤獨(dú)著的。

2.合作探究：李白飄逸豪放的詩(shī)風(fēng)與李白的孤獨(dú)與快樂(lè)有怎樣的內(nèi)在聯(lián)系？

正因?yàn)槔畎卓鞓?lè)并孤獨(dú)著，孤獨(dú)并快樂(lè)著，才有其豪放飄逸的詩(shī)風(fēng)。設(shè)若只有快樂(lè)，難免顯得輕飄；設(shè)若只有孤獨(dú)，難免顯得凝重。李白詩(shī)風(fēng)與李白的內(nèi)心密不可分。

3.補(bǔ)充相似情感的另一首李白詩(shī)《獨(dú)坐敬亭山》。

李白在孤獨(dú)時(shí)努力追求快樂(lè)，他的內(nèi)心真正體驗(yàn)了孤獨(dú)，但也真正體驗(yàn)了快樂(lè)。

備注精講點(diǎn)撥矯正反饋這兩個(gè)環(huán)節(jié)穿插在課堂其他環(huán)節(jié)之中。本課重在引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)詩(shī)歌情感，懂得李白的內(nèi)心和飄逸豪放詩(shī)風(fēng)的內(nèi)在聯(lián)系，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)李白詩(shī)歌（《夢(mèng)游天姥吟留別》《將進(jìn)酒》等）打下基礎(chǔ)。

李白課件 篇3

追尋李白的教學(xué)設(shè)計(jì)

作為一名人民教師，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)？以下是小編收集整理的追尋李白的教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

[教學(xué)目標(biāo)]

知識(shí)與能力：學(xué)生能夠運(yùn)用前兩部分學(xué)習(xí)中掌握的學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，自學(xué)理想篇中的三首古詩(shī)，在正確流利有感情的朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者的思想感情。

過(guò)程與方法：自主學(xué)習(xí)，合作探究。

情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：通過(guò)對(duì)理想篇的解讀，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)、了解、親近李白，追尋李白的傲骨與精神，理解他“大鵬一日同風(fēng)起”的人生抱負(fù)。

[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]

1、在理解古詩(shī)的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者的思想感情。

2、追尋李白的足跡，體會(huì)他蘊(yùn)涵在作品中的傲骨與人生抱負(fù)。

[教學(xué)過(guò)程]

一、激情導(dǎo)入、揭示主題。

寄情山水的李白飄然若仙，情牽友人的李白愁心膺月。那一生以大鵬自喻的李白，又有著怎樣的政治抱負(fù)呢？

二、自讀古詩(shī)，掃清障礙。

1、讀正確流利。

2、指名朗讀。（師生相機(jī)正音）

三、借助資料、注釋理解詩(shī)意。

1、明確要求，自學(xué)古詩(shī)。

借助預(yù)習(xí)時(shí)查找的資料以及課文中的注釋?zhuān)囍米约旱脑?huà)說(shuō)一說(shuō)詩(shī)歌的大概意思。

2、小組討論，交流學(xué)習(xí)體會(huì)。

3、全班交流。

A、《上李邕》

“大鵬一日同風(fēng)起，扶搖直上九萬(wàn)里”，大鵬，傳說(shuō)中的鵬鳥(niǎo)。扶搖，由下而上的旋風(fēng)。

“假令風(fēng)歇時(shí)下來(lái)，猶能簸卻滄溟水”大鵬即使不借助風(fēng)的力量，以它的翅膀一扇，也能將滄溟之水一簸而干。這里極力夸張這只大鳥(niǎo)的神力。

“時(shí)人”指當(dāng)時(shí)的凡夫俗子，顯然包括李邕，殊調(diào)：發(fā)表不同常人的言論。

.丈夫：對(duì)成年男子的尊稱(chēng)，這里是稱(chēng)李邕。年少：李白自稱(chēng)。

B、《秋浦歌》

“三千丈”的白發(fā)是因愁而生，因愁而長(zhǎng)！愁生白發(fā)，人所共曉，而長(zhǎng)達(dá)三千丈，該有多少深重的愁思？

秋霜色白，以代指白發(fā)，似重復(fù)又非重復(fù)，它并具憂(yōu)傷憔悴的感情色彩，不是白發(fā)的“白”字所能兼帶。上句的“不知”，不是真不知，不是因“不知”而發(fā)出“何處”之問(wèn)。

C、《行路難》

金杯里裝的.名酒，每斗要價(jià)十千；玉盤(pán)中盛的精美佳肴，收費(fèi)萬(wàn)錢(qián)。胸中郁悶啊，我停杯投箸吃不下。拔劍環(huán)顧四周，我心里委實(shí)茫然。想渡黃河，冰雪堵塞了這條大川，要登太行，莽莽的風(fēng)雪早已經(jīng)封山。象呂尚垂釣，閑待東山再起，又象伊尹做夢(mèng)，他乘船經(jīng)過(guò)日邊。世上行路多么艱難，多么艱難；眼前歧路這么多，我該向北向南？相信總有一天，能乘長(zhǎng)風(fēng)破萬(wàn)里浪，高高掛起云帆，在滄海中勇往直前。

四、體會(huì)意境，追尋李白。

如果說(shuō)在山水篇與友情篇所選的詩(shī)歌中讓我們看到了一個(gè)浪漫而重情的李白，那么在理想篇部分的這幾首古詩(shī)中，我們又看到了一個(gè)怎樣的李白呢？

預(yù)設(shè)點(diǎn)：

1、“大鵬一日同風(fēng)起，扶搖直上九萬(wàn)里”一個(gè)自信進(jìn)取的李白。

李白用來(lái)自喻的大鵬，非僅《莊子》中逍遙以自適的大鵬，更是奮飛以引起震動(dòng)驚怪的大鵬。在這不凡的浩大氣勢(shì)里，體現(xiàn)的是自信與進(jìn)取的志向和傲世獨(dú)立的人格力量。李白之詩(shī)所以驚動(dòng)千古者亦在此。

“世人見(jiàn)我恒殊調(diào)，聞?dòng)啻笱越岳湫??！币粋€(gè)氣度不凡的李白。

權(quán)貴們見(jiàn)我和他們政見(jiàn)不同，與他們唱反調(diào)，對(duì)我的豪言壯語(yǔ)，往往報(bào)以嘲諷譏笑。李白與眾不同，冷笑刺傷了他的自尊心，因而他予以反擊。直抒其事，氣度不凡。

2、“白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)？”一個(gè)怨憤和抑郁的李白。

愁生白發(fā)，人所共曉，而長(zhǎng)達(dá)三千丈，該有多少深重的愁思？十個(gè)字的`千鈞重量落在一個(gè)“愁”字上。以此寫(xiě)愁，匪夷所思！奇想出奇句，不能不使人驚嘆詩(shī)人的氣魄和筆力。

（教師相機(jī)引導(dǎo)，介紹背景：寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)，他已經(jīng)五十多歲了，壯志未酬，人已衰老，怎能不倍加痛苦！所以攬鏡自照，觸目驚心，發(fā)生“白發(fā)三千丈”的孤吟，使天下后世識(shí)其悲憤。）

3、“金樽清酒斗十千，玉盤(pán)珍羞直萬(wàn)錢(qián)。停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。”一個(gè)內(nèi)心的苦悶抑郁的李白。

“嗜酒見(jiàn)天真”的李白，要是在平時(shí)，因?yàn)檫@美酒佳肴，再加上朋友的一片盛情，肯定是會(huì)“一飲三百杯”的。然而，這一次他端起酒杯，卻又把酒杯推開(kāi)了；拿起筷子，卻又把筷子撂下了。他離開(kāi)座席，拔下寶劍，舉目四顧，心緒茫然。停、投、拔、顧四個(gè)連續(xù)的動(dòng)作，形象地顯示了內(nèi)心的苦悶抑郁，感情的激蕩變化。

4、“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海?！本髲?qiáng)、自信的李白，對(duì)理想的執(zhí)著追求的李白。

他相信盡管前路障礙重重，但仍將會(huì)有一天要乘長(zhǎng)風(fēng)破萬(wàn)里浪，掛上云帆，橫渡滄海，到達(dá)理想的彼岸。

五、小結(jié)。

通過(guò)三個(gè)篇章的學(xué)習(xí)，相信大家對(duì)李白有了更深的了解，能說(shuō)一說(shuō)李白給你的印象嗎？你更喜歡哪個(gè)李白？通過(guò)學(xué)習(xí)受到了什么啟發(fā)？

六、布置作業(yè)。

繼續(xù)搜集有關(guān)李白的資料，試著體會(huì)李白在坎坷和磨礪中愈挫愈堅(jiān)的執(zhí)著理想，感受他作品中劍魂月影的獨(dú)特魅力。為閱讀鏈接做準(zhǔn)備。

李白課件 篇4

教學(xué)目標(biāo)

1、了解七言古詩(shī)的一般特點(diǎn)，體會(huì)李白作品的藝術(shù)風(fēng)格。

2、正確認(rèn)識(shí)詩(shī)中所體現(xiàn)出來(lái)的不與權(quán)貴妥協(xié)的反抗精神和傷感情緒。

3、領(lǐng)會(huì)想象奇特和比喻、對(duì)比、夸張等修辭手法，體味李白積極浪漫主義風(fēng)格。

教學(xué)難點(diǎn)

體味李白積極浪漫主義風(fēng)格。

教學(xué)時(shí)數(shù)

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

在群星璀璨的盛唐詩(shī)壇上，李白無(wú)疑是最為耀眼的一顆巨星。他壯游天下，平揖王侯，生性狂放，磊落不群；他的詩(shī)境界壯闊，想落天外，既有奇異瑰麗的浪漫筆調(diào)又有著真摯、質(zhì)樸的人情味。

二、常識(shí)簡(jiǎn)介

1、解題

⑴夢(mèng)游：說(shuō)明內(nèi)容的虛實(shí)。

⑵天姥：指天姥山，是所夢(mèng)的內(nèi)容。

⑶吟：古詩(shī)體式，多有悲愁慨嘆之意，形式活潑，如同散文中的隨筆，可以不拘一格。其它的如“歌”、“行”等。

⑷留別：說(shuō)明本詩(shī)寫(xiě)作目的。是臨行前留下這首詩(shī)向朋友話(huà)別的意思，不過(guò)本詩(shī)主要內(nèi)容并無(wú)惜別之感，而是借題發(fā)揮，表明自己的態(tài)度和意向是真。

⑸文體知識(shí)：本詩(shī)是一首七言古詩(shī)。七言古詩(shī)簡(jiǎn)稱(chēng)“七古”。“古詩(shī)”又稱(chēng)“古體詩(shī)”，是相對(duì)于格律嚴(yán)格的“近體詩(shī)”而言?！捌哐浴狈謨煞N，一種是以七字句為基礎(chǔ)，雜用四、五、六、九言而構(gòu)成了形式自由的長(zhǎng)短句，這樣長(zhǎng)短交錯(cuò)，換韻自由，富于變化，也稱(chēng)為“歌行體”；另一種是每句七字，句式整齊。今天所學(xué)的這首詩(shī)屬于哪一種呢？（屬于前一種，即“歌行體”）

2、作者簡(jiǎn)介

李白素有“詩(shī)仙”之稱(chēng)，在中國(guó)文學(xué)史上是最具浪漫主義氣息的詩(shī)人。字太白，號(hào)青蓮居士。祖藉隴西成紀(jì)（今甘肅泰安東），生于碎葉（今巴爾克什湖南面的楚河流域），25歲始離川在各地漫游。較廣泛地接觸現(xiàn)實(shí)，認(rèn)識(shí)到朝廷的腐敗、官僚貴族的奢侈腐朽，寫(xiě)出不少抨擊黑暗現(xiàn)實(shí)的詩(shī)篇。晚年飄泊困苦，卒于當(dāng)涂。李白是繼屈原之后，我國(guó)古代最偉大的浪漫主義詩(shī)人，他感情熱烈，性格豪爽，想象豐富，語(yǔ)言清新自然，較多地運(yùn)用浪漫主義的表現(xiàn)手法，借助非現(xiàn)實(shí)的幻想來(lái)表現(xiàn)激情。

李白的出身及經(jīng)歷具有傳奇性，不論生、死還是經(jīng)歷都存在很多謎，其創(chuàng)作也出奇。前人評(píng)李白思想及創(chuàng)作，多用一個(gè)“奇”字。如“以奇文取稱(chēng)”（元?。?、“才大語(yǔ)終奇”（錢(qián)起）、“才矣奇矣”（白居易），這類(lèi)評(píng)價(jià)語(yǔ)很多。其他如賀知章所說(shuō)“謫仙”、杜甫所謂“佯狂”，以至諸如令力士脫靴和騎鯨飛升之說(shuō)，雖不言奇，但“奇”寓于中。

杜甫很敬佩李白，在《春日憶李白》寫(xiě)道：“白也詩(shī)無(wú)敵，飄然思不群。”突出的是李白在詩(shī)中所表現(xiàn)的與眾不同的獨(dú)特個(gè)性。這種個(gè)性，有些用“豪放飄逸”“豪爽感激”“豪邁俊逸”來(lái)概括，雖說(shuō)法有所不同，但都突出一個(gè)“豪”字。聯(lián)系他的《將進(jìn)酒》《蜀道難》。等等詩(shī)歌，可以看出他的詩(shī)往往通過(guò)“豪”的表面寓于“悲”的實(shí)質(zhì)，在悲感至極就以豪語(yǔ)出之。這正是李白個(gè)性的基本特征。

3、作品背景

這首詩(shī)作于出翰林之后。天寶三載，李白被唐玄宗賜金放還，這是李白政治上的一次大失敗。離長(zhǎng)安后，曾與杜甫、高適游梁、宋、齊、魯，又在東魯家中居住過(guò)一個(gè)時(shí)期。這時(shí)東魯?shù)募乙杨H具規(guī)模，盡可在家中怡情養(yǎng)性，以度時(shí)光?？墒抢畎讻](méi)有這么做，他有一個(gè)不安定的靈魂，他有更高更遠(yuǎn)的追求，于是離別東魯家園，又一次踏上漫游的旅途。這首詩(shī)就是他告別東魯諸公時(shí)所作。雖然出翰林已有年月了，而政治上遭受挫折的憤怨仍然郁結(jié)于懷，所以在詩(shī)的最后發(fā)出那樣激越的呼聲。

三、整體感知

1、放錄音，要求學(xué)生聽(tīng)清字音，聽(tīng)出節(jié)奏，聽(tīng)出感情基調(diào)。消極情緒寓于積極豪邁之中

2、學(xué)生朗讀或默讀課文，圈點(diǎn)難字生詞，結(jié)合注釋理解。

解釋下列加點(diǎn)詞

⑴我欲因之夢(mèng)吳越：代神游天姥山的愿望

⑵栗深林兮驚層巔：使……驚，

⑶虎鼓瑟兮風(fēng)為馬：演奏

⑷失向來(lái)之煙霞：代神異的景象

⑸安能摧眉折腰事權(quán)貴：低頭；服侍

3、學(xué)生進(jìn)一步朗讀，勾畫(huà)過(guò)渡性語(yǔ)句，理清思路。

⑴從全詩(shī)看，哪些是寫(xiě)實(shí)，哪些是寫(xiě)虛（夢(mèng)）？

⑵夢(mèng)中仙境寫(xiě)了哪些圖景？

月夜—剡溪清幽；白晝—山中壯美；傍晚—洞外恐怖；夜晚—洞中仙樂(lè)。

4、理清本詩(shī)結(jié)構(gòu)

一、入夢(mèng)緣由現(xiàn)實(shí)天姥神奇雄峻

二、夢(mèng)游幻境夢(mèng)到剡溪清幽寂靜

白天景象壯美奇絕

夜間景象離奇險(xiǎn)怪

神仙洞府壯麗輝煌

夢(mèng)境消失無(wú)限留戀

三、抒情表態(tài)蔑視權(quán)貴反抗現(xiàn)實(shí)

四、課時(shí)小結(jié)

這首詩(shī)作者用奇特的夸張描寫(xiě)了天姥山的雄姿，以主要的筆墨借助想像描繪了夢(mèng)游天姥的情景，突出地展現(xiàn)了作者的浪漫主義風(fēng)格。全詩(shī)通過(guò)夢(mèng)境的描寫(xiě)反映了作者政治上的不得意和對(duì)權(quán)貴的不妥協(xié)態(tài)度。同時(shí)，也反映了他消極的避世態(tài)度。

五、作業(yè)布置

⑴背誦《夢(mèng)游天姥吟留別》

⑵整理文言字詞

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

指名背誦《夢(mèng)游天姥吟留別》

二、文本研習(xí)

1、研習(xí)第一節(jié)

⑴齊讀第一節(jié)

⑵思考：既然題為“夢(mèng)游天姥”，為何開(kāi)篇要“談瀛洲”？

明確：“煙濤微?！钡腻夼c“云霞明滅”的天姥同樣神秘而又美妙。然而瀛洲的“信難求”讓人怯步，而天姥的“或可睹”則成了一種強(qiáng)烈的誘惑。如此以瀛洲陪襯天姥，以虛襯實(shí)，不僅給天姥山蒙上了一層神秘美妙的面紗，而且勾起了作者神游天姥的念頭。

⑶除了瀛洲外，此段中還提到了哪些山？有何作用？

明確：還提到了五岳、赤城和天臺(tái)，從而襯托了天姥的雄峻巍峨，進(jìn)一步勾起了作者神游天姥的強(qiáng)烈愿望。

2、研習(xí)第二節(jié)

導(dǎo)入：如此神秘美妙、雄峻巍峨的天姥山如何不讓作者魂?duì)繅?mèng)繞呢，于是便有了“我欲因之夢(mèng)吳越，一夜飛度鏡湖月”的奇妙夢(mèng)境。

⑴學(xué)生齊讀第二節(jié)

⑵小組交流：或以時(shí)間為序或以地點(diǎn)為序，指出本段共描繪了幾幅圖景，并用l—2個(gè)詞歸納每一幅圖景的特色。

明確：月夜→寂靜清幽白晝→壯美奇絕傍晚→離奇險(xiǎn)怪夜晚→壯麗輝煌

⑶學(xué)生齊讀“洞中仙樂(lè)”部分，然后用散文化的語(yǔ)言進(jìn)行描繪。

參考：電閃雷鳴，山峰崩塌。仙洞的石門(mén)，訇地一聲從中間打開(kāi)了。仙府的天空浩瀚無(wú)邊，看不到盡頭，日月的光輝照耀著金銀砌成的宮闕，以彩虹作衣裳啊以輕風(fēng)為駿馬，云里的神仙啊接二連三地下來(lái)。老虎彈著琴瑟啊鸞鳥(niǎo)駕著車(chē)，仙人多得像麻一樣數(shù)也數(shù)不清，多么其樂(lè)融融的場(chǎng)面啊。

⑷自由熟讀“夢(mèng)游天姥”部分，力求背誦。

3、研習(xí)第三節(jié)

⑴正當(dāng)夢(mèng)入高潮時(shí)，作者卻“忽魂悸以魄動(dòng)，恍驚起而長(zhǎng)嗟。惟覺(jué)時(shí)之枕席，失向來(lái)之煙霞?！眽?mèng)境突然地消失了，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，作者禁不住長(zhǎng)嗟短嘆，作者感嘆了些什么呢”

明確：李白一生倘佯山水之間，熱愛(ài)山水，達(dá)到夢(mèng)寐以求的境地。此詩(shī)所描寫(xiě)的夢(mèng)游，也許并非完全虛托，但無(wú)論是否虛托，夢(mèng)游就更適合于超脫現(xiàn)實(shí)，更便于發(fā)揮其想象和夸張的才能。

進(jìn)步性：反映詩(shī)人傲視權(quán)貴、渴望自由的精神。寫(xiě)神仙世界的美麗，反襯出現(xiàn)實(shí)世界的丑惡，表明對(duì)現(xiàn)實(shí)、對(duì)權(quán)貴的的憎惡。寫(xiě)幻想是為“不事權(quán)貴”的立場(chǎng)服務(wù)。

局限性：流露出了人生如夢(mèng)幻，行樂(lè)須及時(shí)的消極避世思想。如“世間行樂(lè)亦如此，古來(lái)萬(wàn)事東流水?！?/p>

⑵鑒賞名句“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開(kāi)心顏”

哪能夠低頭彎腰伺候那些有權(quán)有勢(shì)的人，使得我整天不愉快呢！從這里可以看出詩(shī)人的思想是曲折復(fù)雜的，但是它的主要方面是積極的，富有反抗精神的。是詩(shī)中的思想精華。這鏗鏘有力的十六個(gè)字，是詩(shī)人思想和個(gè)性的體現(xiàn)，表達(dá)了詩(shī)人寧愿寄情山水，也決不向權(quán)貴屈服，也決不取悅于世而茍且偷生，充分顯示了詩(shī)人的反抗精神和豪邁氣概。這正是本詩(shī)的主題所在。

三、詩(shī)歌小結(jié)

1、作者為什么要花如此多的筆墨來(lái)描寫(xiě)夢(mèng)境呢？對(duì)表現(xiàn)主題有什么作用？

明確：夢(mèng)中仙境象征作者追求的理想境界。寫(xiě)仙境的美妙是為了反襯現(xiàn)實(shí)的丑惡。寫(xiě)自己對(duì)神仙世界的向往正是為了表明對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的厭惡。也就是說(shuō)，詩(shī)歌的前后是一致的，都是在寫(xiě)詩(shī)人對(duì)自由生活的向往，只是詩(shī)歌的前半部分用夢(mèng)的形式曲折地表達(dá)出來(lái)，而后半部分詩(shī)人則是直抒胸臆，直接唱出：“且放白鹿青崖間，須行即騎訪(fǎng)名山。安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開(kāi)心顏！”

2、你從這首詩(shī)中的哪些詩(shī)句，讀出了李白詩(shī)歌的豪放飄逸？

明確：構(gòu)思上最突出的特點(diǎn)是想象奇特，為了借別離之情來(lái)表現(xiàn)自己不事權(quán)貴的思想，作者不是直接描寫(xiě)現(xiàn)實(shí)生活中景物，而是以豐富的想象借助夢(mèng)游的形式來(lái)展示一個(gè)個(gè)奇景，塑造出一個(gè)個(gè)夢(mèng)幻中的生動(dòng)形象使本文具有了濃厚的浪漫主義色彩。并大量的運(yùn)用了襯托（如用瀛洲、天臺(tái)來(lái)襯天姥山）、比喻（如“身登青云梯”）、夸張（如“天臺(tái)一萬(wàn)八千丈”）、對(duì)比（如將仙境與人事比、理想與現(xiàn)實(shí)比）等手法，使幻想中的景物活靈活現(xiàn)，也更好地表達(dá)了作者的內(nèi)在感情。

3、藝術(shù)特色

⑴構(gòu)思奇特。全詩(shī)以游仙為構(gòu)思的出發(fā)點(diǎn)，借天姥山的高峻和有關(guān)傳說(shuō)，虛構(gòu)出一個(gè)與黑暗的現(xiàn)實(shí)社會(huì)形成鮮明對(duì)照的神仙世界，以此表達(dá)詩(shī)人對(duì)自由、光明的渴望與追求，同時(shí)也寫(xiě)出他不滿(mǎn)現(xiàn)實(shí)、不趨炎附勢(shì)、蔑視權(quán)貴的反抗精神。

⑵想象豐富。神話(huà)傳說(shuō)和對(duì)自然山川的真實(shí)體驗(yàn)融合在一起，運(yùn)用豐富的想象和大膽夸張，充分體現(xiàn)了李白詩(shī)歌的浪漫主義風(fēng)格。

⑶語(yǔ)言靈活。形式錯(cuò)落，富有節(jié)奏感，兼用長(zhǎng)短句，打破“七言”的束縛。

四、拓展延伸

李白留別詩(shī)舉例，體味李白的積極浪漫主義風(fēng)格。（聯(lián)想和夸張）

《金陵酒肆留別》：“風(fēng)吹柳花滿(mǎn)店香，吳姬壓酒勸客嘗。金陵子弟來(lái)相送，欲行不行各盡觴。請(qǐng)君試問(wèn)東流水，別意與之誰(shuí)短長(zhǎng)？”

五、作業(yè)布置

閱讀文本中的《月下獨(dú)酌四首（其一）》，寫(xiě)一篇500字左右的鑒賞文章。

李白課件 篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1.借助拼音，在課文的語(yǔ)言環(huán)境和新的語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)讀11個(gè)生字。

2.朗讀課文，做到不添字不漏字，有按標(biāo)點(diǎn)停頓的意識(shí)，背誦文中古詩(shī)。

3.認(rèn)識(shí)心字底，描摹思、山兩個(gè)字，注意寫(xiě)字姿勢(shì)。

教學(xué)過(guò)程：

一、古詩(shī)導(dǎo)入，揭題

1、師配樂(lè)吟誦古詩(shī)《靜夜思》（媒體出示古詩(shī)）

2、借助拼音，朗讀古詩(shī)。

師：老師知道有很多小朋友都會(huì)讀這首古詩(shī)，但是我們今天還是要借助拼音來(lái)讀準(zhǔn)字音。在這首詩(shī)中，有許多生字，它們有的是三拼音，有的是前鼻音，有的是整體認(rèn)讀音節(jié)，還有的是平舌音。你們能把這些字音讀準(zhǔn)嗎？（媒體：古詩(shī)中的生字上標(biāo)上音節(jié)）請(qǐng)大家自己拼一拼，讀一讀。

3、指名讀古詩(shī)，隨機(jī)出示生字卡片正音。

（明為后鼻音，開(kāi)火車(chē)讀；明月光指名讀，明月光的意思就是明亮的月光。注意的字讀得輕而短，開(kāi)火車(chē)讀好明亮的月光；思、床正音）

正音后再次吟誦古詩(shī)。

4、出示李白簡(jiǎn)介，隨機(jī)學(xué)習(xí)生字。

師：你們知道這首詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的嗎？

（1）師簡(jiǎn)介李白（媒體出示李白頭像及李白簡(jiǎn)介：李白是唐朝大詩(shī)人，他常常到各地游覽。他寫(xiě)過(guò)很多很多詩(shī)，現(xiàn)存九百九十多首，被人們稱(chēng)為詩(shī)仙。）

（2）聽(tīng)了老師的介紹，你對(duì)李白有了怎樣的了解？

（生自由交流，相關(guān)內(nèi)容字體變紅。）

（3）隨機(jī)學(xué)習(xí)詞語(yǔ)各地，出示詞語(yǔ)卡片，讀好各地，明白各地就是各個(gè)地方。

（4）齊讀這段話(huà)，特別注意突出這些重點(diǎn)的內(nèi)容。

5、揭示課題，學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)朗讀。

（1）出示課題

師：剛才我們吟誦的《靜夜思》就是一首人人皆知的著名詩(shī)作。那么李白是怎么創(chuàng)作出這首詩(shī)的呢？讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第43課《李白思鄉(xiāng)》。

（2）指名讀，學(xué)習(xí)思，認(rèn)識(shí)心字底。

指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)思，書(shū)空思字。明白思就是思念、想念的意思。

課題李白思鄉(xiāng)告訴我們李白在思念什么呢？

（3）指導(dǎo)讀好課題。

師：是呀，你看，夜深了，李白坐在窗前，望著那輪圓圓的明月，靜靜地思念著自己的故鄉(xiāng)。誰(shuí)來(lái)讀好課題？

二、借助拼音讀通課文，學(xué)習(xí)生字。

過(guò)渡：剛才我們已經(jīng)知道，李白很喜歡到各地游覽。有一次，他來(lái)到了一個(gè)小山村里。

1、出示詞語(yǔ)卡片小山村指名讀，注意正音。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)山。

2、借助拼音，朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。

就在小山村里，他寫(xiě)下了這首膾炙人口、流傳至今的詩(shī)作。那么在這個(gè)小山村里、李白看到了什么？想到了什么呢？請(qǐng)小朋友們讀讀課文，借助拼音，讀文識(shí)字。

3、指名分節(jié)讀課文，注意讀準(zhǔn)生字字音。（媒體出示課文內(nèi)容）

隨機(jī)正音：親人

4、細(xì)讀課文第2節(jié)，了解李白在小山村里看到了什么，想到了什么？

師：那么，李白在小山村里看到了什么？想到了什么？請(qǐng)你仔細(xì)地讀讀第2節(jié)，找到有關(guān)的句子，讀給同桌聽(tīng)。

（1）生自由交流，媒體出示相關(guān)內(nèi)容

（2）同桌對(duì)讀相關(guān)內(nèi)容，要求做到不漏字不添字。

（3）男女生分角色對(duì)讀。（男句子；女詩(shī)句）

5、引讀詩(shī)文，了解詩(shī)句的意思。

6、借助畫(huà)面，想象說(shuō)話(huà)，激發(fā)情感。

師：明亮的月光照在李白床前，地上好像鋪上了一層白霜。月圓象征著團(tuán)圓，在這個(gè)月圓之夜，在李白靜靜思念家鄉(xiāng)，的時(shí)候，他的眼前仿佛出現(xiàn)了家鄉(xiāng)的親人。）

李白抬頭望著明月，想起了家鄉(xiāng)，想起了親人，他好像看到了：_________________________________。

請(qǐng)你借助畫(huà)面，展開(kāi)想象，說(shuō)一說(shuō)。

生自由說(shuō)

7、有感情地誦讀古詩(shī)。

師：當(dāng)時(shí)的李白真是充滿(mǎn)了思鄉(xiāng)之情啊。所以，他提筆寫(xiě)下了這首充滿(mǎn)了思鄉(xiāng)之情的詩(shī)。這首詩(shī)也廣為后人傳誦。讓我們把這首詩(shī)讀讀好。

（1）配樂(lè)感情朗讀詩(shī)。

（2）嘗試背誦。

8、齊讀全文。

四、鞏固字詞、課外拓展

1、讀一讀。

媒體出示句子：唐朝大詩(shī)人李白，喜歡到各地游覽。有一天深夜，在一個(gè)小山村里，他看到明亮的月光灑在床頭，想起了家鄉(xiāng)和親人，就寫(xiě)下了《靜夜思》這首詩(shī)。

指名讀，齊讀

2、學(xué)習(xí)生字，鞏固字形

媒體出示生字：村、亮、光、床、就

說(shuō)說(shuō)你有什么好辦法記住這些字？

3、拓展閱讀

師：在古代很多詩(shī)人都寫(xiě)下了思念家鄉(xiāng)思念親人的詩(shī)作，老師這里還有一首著名詩(shī)人王維的詩(shī)作《九月九日憶山東兄弟》，讓我們來(lái)讀一讀。

李白課件 篇6

李白《靜夜思》中床前明月光的床，傳統(tǒng)的解釋是睡覺(jué)用的床?？稍谟行┵Y料上把床解釋為井欄(古漢語(yǔ)中確有其解)，說(shuō)古人用井代表家鄉(xiāng)，人與井是不可分離的，有個(gè)成語(yǔ)叫背井離鄉(xiāng)。有些教師看到這種說(shuō)法后，認(rèn)為這種解釋更合理一些。有一位教師說(shuō)：我覺(jué)得應(yīng)把床釋為井欄。因?yàn)榫际窃谖萃獾模?shī)人在夜晚，站在靜靜的院子里，看到井欄旁明月的光輝，就懷疑這是地上下了一層霜(霜是不會(huì)下到屋內(nèi)的)，所以才會(huì)抬起頭來(lái)望明月，低下頭去思故鄉(xiāng)。

筆者贊同對(duì)床字的傳統(tǒng)解釋?zhuān)畽谥f(shuō)可視為一家之言，但不宜引進(jìn)我們的課堂。

上海辭書(shū)出版社《唐詩(shī)鑒賞辭典》上說(shuō)：床前明月光，疑是地上霜所描寫(xiě)的是客人深夜不能成眠、短夢(mèng)初回的情景。這時(shí)庭院是寂靜的，透過(guò)窗戶(hù)的皎潔月光射到床前，帶來(lái)了冷森森的秋宵寒意。詩(shī)人朦朧之中乍一看去，在迷離恍惚的心情中，真好像是地上鋪了一層白皚皚的霜月色不免吸引他抬頭一望，一輪娟娟素魄正掛在窗前，秋夜的太空是如此的明凈!這時(shí)他完全醒了。(馬茂元)

這里有一個(gè)關(guān)鍵字：疑。如果把它理解為懷疑，那么整個(gè)詩(shī)句就不大好解釋了，詩(shī)人怎么會(huì)懷疑起床前的地上有霜呢馬茂元先生解釋為好像是有依據(jù)的?！稘h語(yǔ)大詞典》在疑字條中，有一個(gè)義項(xiàng)即解釋為類(lèi)似、好像。例句是王勃《郊園即事》詩(shī)：斷山疑畫(huà)障，縣流瀉鳴琴。(縣：懸掛)李白詩(shī)中還有一個(gè)疑字也作好像解：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。(《望廬山瀑布》)這個(gè)疑字解釋為懷疑就更加說(shuō)不通了。

疑字在與小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)相配套的《教師教學(xué)用書(shū)》中，解釋為好比、好似，也即認(rèn)為前后兩句詩(shī)連起來(lái)構(gòu)成一個(gè)明喻。這樣解釋起全詩(shī)來(lái)就覺(jué)得合情合理了。

把床解釋為井欄，并非無(wú)懈可擊，那個(gè)前字就不好落實(shí)。井欄四周的方位不是論前后左右的，井欄旁井欄周?chē)己弥v，井欄前就不好講。月光是照在井欄四周?chē)?，這個(gè)前字恐怕就否定了把床釋為井欄的說(shuō)法。

李白課件 篇7

總體設(shè)想

對(duì)于詩(shī)歌的教學(xué)，朗讀應(yīng)是貫串始終的，在讀中品味語(yǔ)句，想象情境，體悟感情。本詩(shī)有一個(gè)難點(diǎn)，便是對(duì)夢(mèng)中神仙世界的描寫(xiě)，所以我的處理方式是在引導(dǎo)學(xué)生在大體切分層次后，重點(diǎn)突破這一難點(diǎn)，避免賞析的平均用力。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

引導(dǎo)學(xué)生背幾首學(xué)過(guò)的李白的詩(shī)歌，老師隨之導(dǎo)入：李白是一位偉大的浪漫主義詩(shī)人，他的詩(shī)豪邁灑脫，雄奇奔放，超脫于俗世，但是李白并不是一個(gè)不食人間煙火的圣人，他有和我們普遍人一樣的遭遇、苦惱和追求，今天讓我們通過(guò)一個(gè)夢(mèng)走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界。

展示課題，作者，學(xué)習(xí)目標(biāo)：誦讀——品味——體悟。

二、朗讀課文

1、找一位學(xué)生朗讀全詩(shī)

老師明確：作為詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，準(zhǔn)確的朗讀是第一步。

2、老師配樂(lè)范讀

明確：讀音準(zhǔn)確是第一步，作為賞析，還要讀出詩(shī)歌的感情。

三、解題

四、賞析全詩(shī)

1、學(xué)生讀第一段后思考天姥山是什么樣子，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“連”、“橫”、“拔”、“掩”、“傾”等字的妙用，再齊讀，讀出語(yǔ)勢(shì)變化。

2、由老師設(shè)問(wèn)哪幾句是描寫(xiě)夢(mèng)中天姥山的句子將第2段切分成兩部分。

賞析第一部分（到“水澹澹兮生煙”）：引導(dǎo)學(xué)生自讀，然后就自己喜歡的句子讀讀，感受詩(shī)人當(dāng)時(shí)的內(nèi)心世界，并用自己的聲音傳達(dá)出這種心情。

賞析第二部分（到“仙之人兮列如麻”）老師明確：詩(shī)人游興正濃，這時(shí)天色暗下來(lái)，轉(zhuǎn)瞬間在詩(shī)人面前出現(xiàn)了一個(gè)神仙世界。

學(xué)生自讀后閉目想象神仙世界的情景，然后用自己的語(yǔ)言加以描述。

找學(xué)生讀自己的描述文字，然后引導(dǎo)學(xué)生討論，神仙們聚集到金銀臺(tái)上做什么？

再找學(xué)生讀這幾句，讀出向往與喜悅之情，然后齊讀體會(huì)，最后要求當(dāng)堂背誦這幾句。

賞析第三部分（到“失向來(lái)之煙霞”）

老師設(shè)問(wèn)：詩(shī)人在夢(mèng)到最美好的時(shí)候突然醒來(lái)，此時(shí)心中是什么感受？應(yīng)該怎樣讀這幾句詩(shī)？引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)詩(shī)人的惆悵與失意。

3、學(xué)生齊讀末段

明確“世間行樂(lè)亦如此”中“此”的指代內(nèi)容（夢(mèng)境）

老師設(shè)問(wèn)：“詩(shī)人發(fā)出了怎樣的感慨”

生讀最后兩句后老師明確：這種感慨不是無(wú)緣無(wú)故的，所謂日有所思，夜有所夢(mèng)，夢(mèng)是心理情感的曲折反映。想當(dāng)年，李白被詔入京，曾大呼“仰天大笑出門(mén)去，我輩豈是蓬蒿人”，自認(rèn)為可以實(shí)現(xiàn)自己“濟(jì)蒼生、安社稷”的政治理想，然而外戚專(zhuān)權(quán)，同僚爭(zhēng)權(quán)，自己備受排擠，不到三年便被賜金放還。詩(shī)人的感慨是看透了黑暗現(xiàn)實(shí)的一種頓悟。

學(xué)生再齊讀全段體會(huì)。

五、結(jié)束

老師明確：李白的政治理想在快要實(shí)現(xiàn)時(shí)突然破滅，這種打擊是多么殘酷，但李白之所以被稱(chēng)為詩(shī)仙，就在于他有傲岸的性格和博大的胸懷，正如余光中在《尋李白》中所寫(xiě)“酒入豪腸，七分嘯成了劍氣，剩下的三分釀成了月光，繡口一吐就是半個(gè)盛唐?！?/p>

師生齊讀下課。

教學(xué)反思

這是我參加省優(yōu)質(zhì)課比賽時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，當(dāng)時(shí)上完課后心里有萬(wàn)千滋味，有沉浸課堂欲罷不能的興奮；有猛一輕松，不知該干什么的迷惘；也有沒(méi)有達(dá)到自己期望值的失落……我認(rèn)為這個(gè)設(shè)計(jì)的成功之處在于：

①抓住了詩(shī)歌教學(xué)的靈魂—讀，讀貫穿始終，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品味語(yǔ)言走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生用自己的聲音傳達(dá)出詩(shī)人的感情。

②此設(shè)計(jì)能夠做到層次分明，重點(diǎn)突出。引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品味和神仙世界有關(guān)的詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)人運(yùn)用這種浪漫主義手法的背后承載的感情。

不足之處在于：

①讓學(xué)生找自己喜歡的詩(shī)句讀，然后品味感情。在這個(gè)環(huán)節(jié)中教師點(diǎn)撥一定要到位、干脆利索，不然學(xué)生會(huì)過(guò)多糾纏于此而忽略詩(shī)歌的感情脈絡(luò)，致使后面的重要詩(shī)句無(wú)法充分賞讀。

②此設(shè)計(jì)旨在落實(shí)讀、背、寫(xiě)，但是如果沒(méi)有充分預(yù)習(xí)，學(xué)生的背和寫(xiě)會(huì)變得飄浮無(wú)依，對(duì)大多數(shù)學(xué)生而言得不到有效訓(xùn)練，只是空擺架子。從課堂情況看，的確是這兩點(diǎn)影響了整體效果。

再反思：教學(xué)設(shè)計(jì)中讓學(xué)生充分活動(dòng)的環(huán)節(jié)最難把握，學(xué)生總有一些教師無(wú)法預(yù)料的觀(guān)點(diǎn)和認(rèn)識(shí)。如果遇到這種情況，在學(xué)習(xí)目標(biāo)指引下，不如讓學(xué)生大膽質(zhì)疑、互相對(duì)抗，這本身就是學(xué)生主體性的一種體現(xiàn)。

李白課件 篇8

1、復(fù)習(xí)前鼻音。

2、學(xué)會(huì)認(rèn)讀生字“白、人、各、村、明、月、光、親、就、寫(xiě)”。積累10個(gè)詞語(yǔ)“各地、山村、明亮、月光、明月、故鄉(xiāng)、親人、就、寫(xiě)、低頭”。

3、學(xué)會(huì)正確地朗讀句子和課文。

4、背誦課文中古詩(shī)。

5、能根據(jù)課后的說(shuō)話(huà)要求，選一幅圖中的一、二處練習(xí)說(shuō)話(huà)。

1、小朋友，我們一起來(lái)復(fù)習(xí)拼音，好嗎?

2、出示：qin cun ren (看誰(shuí)先讀準(zhǔn)字音，指名讀、齊讀)

3、你們學(xué)得真好，老師知道你們還會(huì)念古詩(shī)，誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。(學(xué)生自由背自己學(xué)過(guò)的古詩(shī))

4、你們真不錯(cuò)，這首古詩(shī)誰(shuí)會(huì)念(出示《靜夜思》)(指名讀、齊讀)

5、過(guò)渡：這首古詩(shī)是我國(guó)唐代詩(shī)人李白寫(xiě)的，他是一位很有名的詩(shī)人，那么他當(dāng)時(shí)為什么會(huì)寫(xiě)這首古詩(shī)呢?今天我們來(lái)學(xué)習(xí)。

3、自己借助拼音，學(xué)習(xí)小房子里的生字寶寶，并同桌互相讀一讀。

白：帶著學(xué)生一起來(lái)書(shū)空;說(shuō)說(shuō)學(xué)過(guò)的表示顏色的詞。

(3)讀讀詞語(yǔ)：各地、山村、明亮、月光、明月、故鄉(xiāng)、親人、就、寫(xiě)、低頭

(4)游戲鞏固生字：

開(kāi)雙軌火車(chē)讀詞語(yǔ)，看誰(shuí)先讀準(zhǔn)。

三、朗讀課文、學(xué)習(xí)課文。

1、送生字寶寶回家，把生字放到課文里讀一讀。

3、師生接讀;指名幾個(gè)學(xué)生分句讀。

4、出示句子：明亮的月光照在床前，地上好象鋪了一層白霜。

5、師創(chuàng)設(shè)情景：夜深了，一輪明月高高地掛在空中，明亮的月光照在床前，地上好象鋪了白霜，這時(shí)，一位詩(shī)人叫李白，想起了自己的故鄉(xiāng)，想起了自己的親人，于是就寫(xiě)了一首古詩(shī)，《靜夜思》。(齊讀古詩(shī))

6、老師相信你們一定能讀課文了，我們就來(lái)個(gè)競(jìng)賽(男、女生賽讀課文。)

1、月亮姐姐會(huì)變魔術(shù)，你們看(出示圖)，現(xiàn)在請(qǐng)你們仔細(xì)觀(guān)察，想一想，他們想什么?

3、誰(shuí)會(huì)學(xué)著老師的樣子說(shuō)說(shuō)月亮其他的樣子像什么?

1、回家動(dòng)手畫(huà)畫(huà)月亮的變化，并寫(xiě)一寫(xiě)月亮像什么。(或編一個(gè)童話(huà)故事)

2、收集跟月亮有關(guān)的古詩(shī)。

李白課件 篇9

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入主題

（上課鈴聲響，課件出示李白人頭像特寫(xiě)，配以古曲《春江花月夜》。）

師：在剛剛結(jié)束的李白詩(shī)歌閱讀月中，同學(xué)們已經(jīng)通過(guò)課外閱讀認(rèn)識(shí)了唐代詩(shī)人李白。一個(gè)月來(lái)，我們朗讀他的詩(shī)篇、追尋他的足跡，感悟他的心靈。今天，在此時(shí)、此地，就讓我們共同來(lái)（指屏幕，師生齊讀）――讀李白詩(shī)歌品太白遺韻

（隨著主題的揭示，課件出示李白望月圖）

［評(píng)：用古典音樂(lè)作背景，配以古香古色的畫(huà)面，輔以教師深情的詩(shī)化語(yǔ)言，營(yíng)造出古詩(shī)的優(yōu)美意境，使師生很快受到感染。］

二、簡(jiǎn)要匯報(bào)，了解情況。

師：為了使咱們相互了解各自的課外閱讀情況，首先請(qǐng)大家匯報(bào)兩個(gè)問(wèn)題（課件出示）：（1）簡(jiǎn)要介紹你所了解的李白。（2）你讀了多少首李白的詩(shī)？記住了哪些？是從哪兒讀到的？首先匯報(bào)第一個(gè)問(wèn)題。

生：我了解到李白是一個(gè)豪放的人。他的詩(shī)中有天生我才必有用，千金散盡還復(fù)來(lái)。

生：我了解到李白是一個(gè)正直、重情義的人。他和杜甫、賀知章、孟浩然都是好朋友。

生：我了解到李白生于公元7xx年，死于公元762年，活了61歲。

生：我還了解到李白的詩(shī)歌很浪漫，很夸張，而且想象也很豐富。像白發(fā)三千、飛流直下三千尺等詩(shī)句。

生：李白還在很多詩(shī)歌中，表現(xiàn)了自己孤獨(dú)的心情，像《獨(dú)坐敬亭山》

（板書(shū)：其人：豪放、正直、重情義

李白

（701－762）其詩(shī)：夸張、想象

〖評(píng)：這一過(guò)程重在了解學(xué)生通過(guò)自己的課外閱讀對(duì)李白其人、其詩(shī)的認(rèn)識(shí)和了解，勾畫(huà)出李白其人其詩(shī)的大致輪廓，彌補(bǔ)學(xué)生個(gè)人課外閱讀的片面性?！?/p>

師：有誰(shuí)知道李白一生共留下多少首詩(shī)？

生：李白一生留下了九百六十多首詩(shī)。

師：那么，在這九百多首詩(shī)中，你讀了多少首？記住了哪些？是從哪兒讀到到的？

生：我讀了李白詩(shī)歌37首，記住了《靜夜思》、《月下獨(dú)酌》等18首，我是從《唐代三大詩(shī)人詩(shī)選》、《唐詩(shī)三百首》中讀到的，這些書(shū)是我從學(xué)校圖書(shū)館借來(lái)的。

生：我讀了李白的詩(shī)歌21首，記住了17首，如《關(guān)山月》、《望廬山瀑布》等，我是從《古詩(shī)臺(tái)歷》上知道的，這是我媽媽留下的，是1986年的臺(tái)歷。

生：我讀了李白的詩(shī)歌25首，記住了15首，其中包括《怨情》、《靜夜思》、《將進(jìn)酒》等，我是從同學(xué)們的資料和網(wǎng)絡(luò)上得來(lái)的。

師：（及時(shí)問(wèn)）網(wǎng)址？

生：新浪網(wǎng)。我先在搜狐里輸入李白，然后點(diǎn)擊李白詩(shī)選之白鹿書(shū)院，然后我就把它下載、打印出來(lái)。這就是我搜集的資料。

生：我讀了李白的詩(shī)71首，記住《古朗月行》、《將進(jìn)酒》等18首，我是從爺爺?shù)摹肚Ъ以?shī)》、《唐詩(shī)鑒賞詞典》中讀到的。我在爺爺?shù)臅?shū)柜里找了好半天才找到。你們看，書(shū)都發(fā)黃了。

生：我讀了李白的詩(shī)48首，記住了《靜夜思》、《贈(zèng)汪倫》等16首。我是從《兒童古詩(shī)觀(guān)止》、《小學(xué)生必背古詩(shī)詞》中讀到的，這些書(shū)是我自己到書(shū)店買(mǎi)的。

〖評(píng)：此環(huán)節(jié)不僅檢查了學(xué)生課外閱讀的質(zhì)和量，還了解到學(xué)生收集資料的途徑和整理閱讀資料的方法，增進(jìn)交流，引導(dǎo)學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，逐漸學(xué)會(huì)收集資料的方法?！?/p>

師：剛才很多同學(xué)都提到了《靜夜思》、《望廬山瀑布》這是我們以前學(xué)過(guò)的吧？

生：對(duì)，還有《夜宿山寺》、《早發(fā)白帝城》。

師：那么，讓我們共同來(lái)回味這幾首詩(shī)，好嗎？（課件出示四首詩(shī)，并配畫(huà)配樂(lè)）師生共同吟誦。

師：《靜夜思》借明月抒發(fā)了鄉(xiāng)愁，《望廬山瀑布》描繪了祖國(guó)的山水。到六年級(jí)時(shí)我們還將學(xué)習(xí)《贈(zèng)汪倫》很多同學(xué)都已讀過(guò)了吧？

生：《贈(zèng)汪倫》寫(xiě)了詩(shī)人和汪倫深厚的友情。

師：你還知道李白的詩(shī)最常寫(xiě)些什么？

生：李白還最?lèi)?ài)寫(xiě)酒！什么《把酒問(wèn)月》呀，《月下獨(dú)酌》什么的。

師：那么，同學(xué)們能按照詩(shī)人最常寫(xiě)到的題材――明月、山水、友情、美酒將李白的詩(shī)歌分類(lèi)嗎？

（板書(shū)：明月山水友情美酒.）

（學(xué)生自行分類(lèi)）

〖評(píng)：溫故而知新，既加強(qiáng)了課內(nèi)外的聯(lián)系，又自然地引導(dǎo)學(xué)生將所讀過(guò)的詩(shī)歌按一定標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)〗

師：你最喜歡李白寫(xiě)的哪一類(lèi)詩(shī)歌？能舉例嗎？和他（她）有相同愛(ài)好的同學(xué)請(qǐng)舉手。

三、分組交流，共同品味

師：請(qǐng)同學(xué)們尋找自己的閱讀伙伴，組成閱讀小組，在小組內(nèi)吟誦、品味你最喜愛(ài)的詩(shī)，并請(qǐng)推薦出表現(xiàn)最好的同學(xué)，代表你們小組參加稍后的集體匯報(bào)。

（學(xué)生主動(dòng)離開(kāi)座位尋找同伴，并聚成四個(gè)小組：明月組、山水組、友情組、美酒組，在小組內(nèi)或吟誦、或展示自己的作品、或三五人齊讀、或齊唱，氣氛十分熱烈。）

〖評(píng)：引導(dǎo)學(xué)生按自己的閱讀興趣，自行分組朗讀、研討，通過(guò)各種形式展示自己對(duì)詩(shī)歌的理解，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展個(gè)性化閱讀。促使學(xué)生以更大的熱情主動(dòng)投入整理、賞析同類(lèi)詩(shī)歌。〗

四、匯報(bào)展示，集體共賞。

師：請(qǐng)大家就近入坐?，F(xiàn)在請(qǐng)將你們的交流成果向全班同學(xué)展示，讓我們共同來(lái)品味李白詩(shī)歌的韻味。

（明月組：四個(gè)男生上臺(tái)）

我們四個(gè)人都喜歡《月下獨(dú)酌》，現(xiàn)在我們?yōu)榇蠹乙髡b這首詩(shī)。花間一壺酒，獨(dú)酌無(wú)相親（有表情地吟誦，十分投入。）

生：我最喜歡《古朗月行》，我用鄧麗君唱過(guò)的一首歌――《水調(diào)歌頭》為他配曲，現(xiàn)在我就唱給大家聽(tīng)。小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤(pán)

（生鼓掌）

師：還有人勇于自薦嗎？

生：我從小愛(ài)李白的《靜夜思》，兩歲時(shí)就會(huì)背了?，F(xiàn)在我想背誦給同學(xué)們聽(tīng)。

師：語(yǔ)言樸素清新，言淺而意深，月是故鄉(xiāng)明?。≡?shī)人還有許多詠月的名篇。只是，我發(fā)現(xiàn)別的小組已經(jīng)迫不及待了，哪個(gè)小組接著匯報(bào)？

生：我們特別推薦和，他們特別喜歡《獨(dú)坐敬亭山》還有，他吟誦《望天門(mén)山》特別好，還有我為大家表演《山中問(wèn)答》。

生：（展示詩(shī)簽）這是我特意制作的詩(shī)簽，上面寫(xiě)著詩(shī)之窗。打開(kāi)這心靈的窗戶(hù)，懸掛著一只小狗，我希望這一只小狗能夠和李白一起Happy。打開(kāi)這詩(shī)的大門(mén)，是高聳入云的山峰，這就是敬亭山。

生：我也喜歡《獨(dú)坐敬亭山》，這是我畫(huà)的一幅山水畫(huà)。（展示）我倆一起為大家朗誦這首詩(shī)。眾鳥(niǎo)高飛盡，孤云獨(dú)去閑.

師：說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這首詩(shī)？

生：因?yàn)槲页３Ｏ窭畎啄菢?，喜歡一個(gè)人在一個(gè)地方孤獨(dú)地呆著。

生：我為大家吟誦《望天門(mén)山》，這首詩(shī)特別有氣勢(shì)。天門(mén)中斷楚江開(kāi).

生：（展示）這是我專(zhuān)門(mén)請(qǐng)姐姐幫我寫(xiě)的毛筆字，旁邊是我畫(huà)的桃花和流水，我最喜歡《山中問(wèn)答》。問(wèn)余何意棲碧山.

師：真不錯(cuò)，能談?wù)勀銓?duì)這首詩(shī)的理解嗎？

生：我從這首詩(shī)中，讀出了李白不求名利，愿與天地同樂(lè)的思想。

師：笑而不答，詩(shī)意淡遠(yuǎn)。同學(xué)們聽(tīng)了他的介紹，也喜歡這首詩(shī)嗎？我們和他一起再讀讀好嗎？

（美酒組）

生：這是我為李白做的詩(shī)簽，因?yàn)槔畎桩?dāng)年非常寂寞，所以我畫(huà)了一個(gè)蠟筆小星陪他。希望李白活得愉快，笑口常開(kāi)。我最喜歡《將進(jìn)酒》君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)

生：我也喜歡這首詩(shī)，還制作了詩(shī)簽，詩(shī)簽上畫(huà)了一片大海，李白喝酒喝得太多了，給他點(diǎn)海水讓他清醒一下。

師：《將進(jìn)酒》也是李白的代表作之一，豪放灑脫，氣象不凡。咱們共同來(lái)吟誦吧？

（友情組）

生：我在詩(shī)簽上畫(huà)了一只信鴿，讓這只鴿子為李白送信，祝李白和汪倫的友誼地久天長(zhǎng)。贈(zèng)汪倫，李白乘舟將欲行..

師：真是水深情更深?。∥覀円黄饋?lái)讀一讀。

生：我最?lèi)?ài)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中的孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流.

師：是啊，陽(yáng)春三月，放舟長(zhǎng)江，目送孤帆，心馳神往，好一場(chǎng)充滿(mǎn)詩(shī)意的離別！我們一起去賞一賞。

...

〖評(píng)：通過(guò)交流與共賞，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣，展示學(xué)生自己閱讀、感悟的過(guò)程，并以多種形式展示自己對(duì)李白詩(shī)歌的獨(dú)特體驗(yàn)〗

五、游戲激趣，名句激情。

師：看得出大家在課前作了充分的準(zhǔn)備，難分勝負(fù)。咱們?cè)谙乱魂P(guān)中再?zèng)Q高低，怎么樣？

（課件出示內(nèi)容，各組搶答。）

①請(qǐng)根據(jù)詩(shī)名說(shuō)出詩(shī)句《望天門(mén)山》、《峨眉山月歌》。

②請(qǐng)根據(jù)詩(shī)句說(shuō)出詩(shī)名。白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)，長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海，明月出天山，蒼茫云海間。

③請(qǐng)用李白的詩(shī)句表現(xiàn)圖的意境。［課件出示畫(huà)面：兩山對(duì)峙，江水中流，帆影點(diǎn)點(diǎn)。］

生：這是《望天門(mén)山》中的兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)。

生：我認(rèn)為應(yīng)該是《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。

生：我想可能是《早發(fā)白帝城》兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山。

生：只能是兩岸青山相對(duì)出，孤帆一邊日邊來(lái)。你看，兩邊的山很陡，就像刀劈似的，黃鶴樓那里根本就沒(méi)有山，去年爸爸還帶我去那兒玩過(guò)。

生：我同意他的意見(jiàn)，這兩座山孤零零的，也不像是萬(wàn)重山。

.

師：李白一生留下了九百多首詩(shī)。在這些詩(shī)中，有許許多多的千古佳句，流傳至今依然瑯瑯上口，回味無(wú)窮。讓我們共同來(lái)吟誦它們吧?。ㄕn件出示名句集錦，配古樂(lè)，師生齊誦。）

舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。相看兩不厭，只有敬亭山。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。天生我才必有用，千金散盡還復(fù)來(lái)。君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回；君不見(jiàn)高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪。

［通過(guò)游戲，辨析、吟誦、調(diào)動(dòng)學(xué)生頭腦中貯存的知識(shí)積累，激活學(xué)生思維。讓學(xué)生充分談出自己的品味理由，展示學(xué)生自己閱讀、感悟的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)思維的交鋒，促使學(xué)生在課外古詩(shī)閱讀中拓展更廣闊的思維空間。］

六、結(jié)束活動(dòng)，留有余味

通過(guò)今天的讀李白詩(shī)歌，品太白遺韻活動(dòng)，我們對(duì)李白其人、其詩(shī)有了初步的了解。這位中國(guó)詩(shī)歌史上最偉大的浪漫主義詩(shī)人，以他正直、豪放、重情義的性格，以他那一首首充滿(mǎn)奇特的夸張和豐富想象力的詩(shī)歌，深深打動(dòng)了在場(chǎng)的你們、我們、他們以及天下所有愛(ài)好李白詩(shī)歌的人們。最后，讓我們用唐代大文學(xué)家韓愈的一句詩(shī)來(lái)結(jié)束今天的活動(dòng)吧！――李杜文章在，光焰萬(wàn)丈長(zhǎng)

［課件出示李白頭像及韓愈詩(shī)句］

［課雖結(jié)束，詩(shī)韻仍繞梁不絕。師生的情感仍沉浸在李白詩(shī)歌的意境中而難以自拔。相信李白的傳奇人生和名篇佳句，將久久地停留在學(xué)生心中，中華民族古典文化的傳承在此找到了最佳契入點(diǎn)。］

總評(píng)：

作為小學(xué)五年級(jí)課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)課，本課在內(nèi)容和形式上都作了有益的嘗試和開(kāi)拓，主要有以下三大特色：

1.著眼點(diǎn)高。落實(shí)了新《大綱》中的有關(guān)具體要求，引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)中豐富語(yǔ)言的積累，培育學(xué)生熱愛(ài)中華優(yōu)秀文化的思想感情。選取古詩(shī)作為閱讀對(duì)象，在學(xué)生心中培植起中華文化的根。

2.切入點(diǎn)巧。中國(guó)是詩(shī)的國(guó)度。自古至今，詩(shī)人層出不窮，詩(shī)作浩如煙海。選取其中最代表性的李白詩(shī)歌作為閱讀對(duì)象，在小學(xué)生中開(kāi)展專(zhuān)題品讀、定點(diǎn)品賞，以此使學(xué)生感受李白詩(shī)歌鮮活的神韻，使學(xué)生受到優(yōu)秀詩(shī)文的熏陶感染，是一個(gè)很好的嘗試，也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)突破和創(chuàng)新。事實(shí)證明，對(duì)于這種專(zhuān)題性閱讀，學(xué)生的興趣濃厚，印象深刻、其感悟、理解也頗有見(jiàn)地。

3.著力點(diǎn)實(shí)，結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，以誦讀、背誦為主要方式，重在感悟和品味，使每個(gè)學(xué)生都能投入其中并有所收獲。

李白課件 篇10

君不見(jiàn)，黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回。

君不見(jiàn)，高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪。

人生得意須盡歡，莫使金樽空對(duì)月。

天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來(lái)。

烹羊宰牛且為樂(lè)，會(huì)須一飲三百杯。

岑夫子，丹丘生，將進(jìn)酒，杯莫停。

與君歌一曲，請(qǐng)君為我傾耳聽(tīng)。

鐘鼓饌玉不足貴，但愿長(zhǎng)醉不復(fù)醒。

古來(lái)圣賢皆寂寞，惟有飲者留其名。

陳王昔時(shí)宴平樂(lè)，斗酒十千恣歡謔。

主人何為言少錢(qián)，徑須沽取對(duì)君酌。

五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒，與爾同銷(xiāo)萬(wàn)古愁。

翻譯如下：

你難道看不見(jiàn)那黃河之水從天上奔騰而來(lái)，

波濤翻滾直奔東海，再也沒(méi)有回來(lái)。

你沒(méi)見(jiàn)那年邁的父母，對(duì)著明鏡感嘆自己的白發(fā)。

(所以)人生得意之時(shí)就應(yīng)當(dāng)縱情歡樂(lè)，

不要讓這金杯無(wú)酒空對(duì)明月。

每個(gè)人的出生都一定有自己的價(jià)值和意義，

黃金千兩(就算)一揮而盡，它也還是能夠再得來(lái)。

我們烹羊宰牛姑且作樂(lè)，

(今天)一次性痛快地飲三百杯也不為多!

岑夫子和丹丘生啊!

快喝酒吧!不要停下來(lái)。

讓我來(lái)為你們高歌一曲，

請(qǐng)你們?yōu)槲覂A耳細(xì)聽(tīng)：

整天吃山珍海味的豪華生活有何珍貴，

只希望醉生夢(mèng)死而不愿清醒。

自古以來(lái)圣賢無(wú)不是冷落寂寞的，

只有那會(huì)喝酒的人才能夠留傳美名。

陳王曹植當(dāng)年宴設(shè)平樂(lè)觀(guān)的事跡你可知道，

斗酒萬(wàn)千也豪飲，讓賓主盡情歡樂(lè)。

主人呀，你為何說(shuō)我的'錢(qián)不多?

只管買(mǎi)酒來(lái)讓我們一起痛飲。

那些什么名貴的五花良馬，昂貴的千金狐裘，

把你的小兒喊出來(lái)，都讓他拿去換美酒來(lái)吧。

讓我們一起來(lái)消除這無(wú)窮無(wú)盡的萬(wàn)古長(zhǎng)愁!

創(chuàng)作背景：

唐玄宗天寶初年，李白由道士吳人筠推薦，由唐玄宗招進(jìn)京，命李白為供奉翰林。不久，因權(quán)貴的讒悔，于天寶三年(744年)，李白被排擠出京，唐玄宗賜金放還。此后，李白在江淮一帶盤(pán)桓，思想極度煩悶，又重新踏上了云游祖國(guó)山河的漫漫旅途。據(jù)《李太白編年詩(shī)集目錄》記載，此詩(shī)作于天寶十一載(752)。一般認(rèn)為這是李白天寶年間離京后，漫游梁、宋，與友人岑勛、元丹丘相會(huì)時(shí)所作。此時(shí)距李白被唐玄宗“賜金放還”已有6年之久。

中心思想：

這首詩(shī)非常形象的表現(xiàn)了李白桀驁不馴的性格：一方面對(duì)自己充滿(mǎn)自信，孤高自傲;一方面在政治前途出現(xiàn)波折后，又流露出縱情享樂(lè)之情。在這首詩(shī)里，他演繹莊子的樂(lè)生哲學(xué)，表示對(duì)富貴、圣賢的藐視。而在豪飲行樂(lè)中，實(shí)則深含懷才不遇之情。全詩(shī)氣勢(shì)豪邁，感情奔放，語(yǔ)言流暢，具有很強(qiáng)的感染力，李白“借題發(fā)揮”借酒澆愁，抒發(fā)自己的憤激情緒。

李白課件(合集10篇)

我們常說(shuō)，機(jī)會(huì)是留給有準(zhǔn)備的人。在學(xué)習(xí)工作中，幼兒園教師有提前準(zhǔn)備可能會(huì)使用到資料的習(xí)慣。資料主要是指生活學(xué)習(xí)工作中需要的材料。有了資料的協(xié)助我們的工作會(huì)變得更加順利！那么，關(guān)于幼師資料你了解哪些內(nèi)容呢？小編推薦你不妨讀一下李白課件(合集10篇)，歡迎分享給你的朋友！

李白課件 篇1

《蜀道難》作為李白的成名之作，其成就主要表現(xiàn)在藝術(shù)方面，突出特點(diǎn)是運(yùn)用浪漫主義藝術(shù)手法所形成的豪邁雄放的藝術(shù)風(fēng)格李白以他豐富的想象，卓越的藝術(shù)構(gòu)思，縱橫飛揚(yáng)、流轉(zhuǎn)華美的辭采，創(chuàng)造出了一個(gè)神奇的藝術(shù)世界“教材無(wú)非是個(gè)例子”，是教師用來(lái)幫助學(xué)生舉一反三的例子學(xué)習(xí)這首詩(shī)，應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生充分感知并進(jìn)入這種藝術(shù)境界之中讓學(xué)生嘗試欣賞詩(shī)歌，領(lǐng)會(huì)李白浪漫主義詩(shī)風(fēng)的特征即極度的夸張、奇麗的想象，運(yùn)用神話(huà)傳說(shuō)等加強(qiáng)朗讀是入詩(shī)境、品詩(shī)味的鑰匙其次，應(yīng)該給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的空間，應(yīng)給予學(xué)生詩(shī)歌鑒賞方法的指導(dǎo)，以幫助學(xué)生提高鑒賞詩(shī)歌的能力

同學(xué)們知道當(dāng)時(shí)的文壇泰斗賀知章看了還沒(méi)有什么聲名的李白的詩(shī)作《蜀道難》的時(shí)候，稱(chēng)他是什么嗎?(謫仙人)從此李白就有了一個(gè)“詩(shī)仙”的美稱(chēng)據(jù)說(shuō)杜甫讀了《蜀道難》，稱(chēng)贊他“筆落經(jīng)風(fēng)雨，詩(shī)成泣鬼神”《蜀道難》可以說(shuō)是李白的成名作現(xiàn)在請(qǐng)你談?wù)勀闼私獾睦畎谆蚶畎椎脑?shī)

1.學(xué)生對(duì)照注釋自由讀全詩(shī)，用一兩個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)自己初讀的感受(要求讀準(zhǔn)字音，疏通詩(shī)句)

2.教師范讀或播放名家范讀錄音，請(qǐng)學(xué)生一邊聽(tīng)一邊體會(huì)找出這首詩(shī)的主旨句明確：蜀道之難，難于上青天

(《蜀道難》氣象雄奇奔放，感情激越跌宕，朗讀時(shí)應(yīng)于抑揚(yáng)頓挫中突顯詩(shī)中詞語(yǔ)的情韻意味，于舒緩疾徐中突顯長(zhǎng)短詩(shī)句錯(cuò)落有致自由奔放的氣韻風(fēng)神，于輕重緩急中突顯情感語(yǔ)氣的起伏跌宕)

請(qǐng)找出直接表達(dá)作者思想感情的詩(shī)句，體會(huì)這首詩(shī)的的情感主旨(設(shè)計(jì)意圖：尋找關(guān)鍵詩(shī)句，依據(jù)情感語(yǔ)言把握思想感情)

蜀道之難，難于上青天!

問(wèn)君西游何時(shí)還?

蜀道之難，難于上青天，

蜀道之難，難于上青天，

側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟!

教師總結(jié)明確：后世關(guān)于李白《蜀道難》的主題眾說(shuō)紛紜，爭(zhēng)論的焦點(diǎn)是有無(wú)寓意明代學(xué)者胡震亨的《唐韻癸簽》和明末學(xué)者顧炎武的《日知錄》一致認(rèn)為：“蜀地不可去，不可居”是這首詩(shī)的表達(dá)要義，《蜀道難》“即事成篇，別無(wú)寓意”教材也采用了這一說(shuō)法從詩(shī)意來(lái)看，這是一篇送友人入蜀的詩(shī)歌，反復(fù)詠嘆蜀道難行、蜀地難居，對(duì)友人入蜀進(jìn)行勸戒

思考：全詩(shī)三次詠嘆“蜀道之難，難于上青天”，每一次詠嘆的內(nèi)容是否一樣?在全詩(shī)中有怎樣的作用?(設(shè)計(jì)意圖：把握篇章結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步理解詩(shī)歌內(nèi)容和情感，把握全詩(shī)的感情基調(diào)和情感變化)

學(xué)生討論后總結(jié)：“蜀道之難，難于上青天”的感嘆，在詩(shī)中三次出現(xiàn)，是感情的爆發(fā)、延續(xù)和收束第一次出現(xiàn)，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，單刀直入地點(diǎn)出了主題：“危途難行”，并定下全詩(shī)的基調(diào)，豪放中帶有驚嘆;第二次是詠嘆蜀道之驚險(xiǎn)，對(duì)友人進(jìn)行勸戒，豪放中有驚懼;第三次詠嘆蜀地之兇險(xiǎn)，再次勸戒友人，豪放中滿(mǎn)含憂(yōu)慮在內(nèi)容和情感上形成了層層深入的格局此外，相似結(jié)構(gòu)的主旨句反復(fù)出現(xiàn)并貫穿全文，不僅鮮明地體現(xiàn)出詩(shī)歌結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)和感情的起伏跌宕，又像樂(lè)曲的主旋律，具有回環(huán)蕩漾的抒情性和音樂(lè)美一唱三嘆，感情強(qiáng)烈構(gòu)成了全詩(shī)的感情主干，并將全詩(shī)凝聚成一個(gè)完滿(mǎn)的藝術(shù)整體

清人沈德潛評(píng)論《蜀道難》“筆陣縱橫，如虬飛蠖動(dòng)，起雷霆于指顧之間”唐人殷璠稱(chēng)此詩(shī)“奇之又奇，自騷人以還，鮮有此體調(diào)”，主要指這首詩(shī)表現(xiàn)出的雄奇奔放的浪漫主義風(fēng)格李白是繼屈原之后偉大的浪漫主義詩(shī)人你認(rèn)為《蜀道難》雄奇奔放的浪漫主義特色主要表現(xiàn)在哪些方面?

(學(xué)生四人一組進(jìn)行合作探究，教師相機(jī)與學(xué)生交流，然后小組代表發(fā)言)

交流總結(jié)并明確：

(1)極度的夸張人們常把絕對(duì)辦不到的事比成比登天還難，而詩(shī)里卻極端夸張說(shuō)蜀道難行是“蜀道之難，難于上青天”“捫參歷井仰脅息”，也是絕妙的夸張之筆“捫”“歷”兩個(gè)動(dòng)詞的連用，顯出友人出沒(méi)在星宿之間，那山之高就不言而自明了這與“危樓高百尺，手可摘星辰，不敢高聲語(yǔ)，恐驚天上人”有異曲同工之妙“連峰去天不盈尺”比后世民謠“離天三尺三”的說(shuō)法更具夸張性“黃鶴之飛尚不得過(guò)，猿猱欲度愁攀援”也以猿鶴面對(duì)高峻的山崖無(wú)可奈何的夸張描寫(xiě)，反襯蜀道的高峻

(2)奇麗的想象詩(shī)人的想象無(wú)拘無(wú)束，無(wú)所不到如從鳥(niǎo)獸的角度來(lái)刻畫(huà)蜀道之高險(xiǎn)：六龍回日、黃鶴難飛、猿猴愁攀;從行人的感覺(jué)來(lái)具體描寫(xiě)蜀道之艱險(xiǎn)如“百步九折縈巖巒”，“捫參歷井仰脅息”等在抒發(fā)旅愁的時(shí)候，詩(shī)人寫(xiě)到：“但見(jiàn)悲鳥(niǎo)號(hào)古木，雄飛雌從繞林間”這里古木參天，氣象森嚴(yán)，鳥(niǎo)聲凄厲，回蕩其間豐富的想象，精心的構(gòu)思，把人們引入一個(gè)悲涼、慘淡的藝術(shù)境界中寫(xiě)蜀道上奇險(xiǎn)壯觀(guān)的景象是“連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁，飛湍瀑流爭(zhēng)喧豗，砯崖轉(zhuǎn)石萬(wàn)壑雷”那連綿的山峰，幾乎頂天而立，枯老的蒼松倒掛在懸崖絕壁之間，飛泄的瀑流爭(zhēng)相吼叫，砯崖?lián)羰l(fā)出震撼千山萬(wàn)壑雷鳴般的聲響這里既有群峰屹立的雄偉壯闊景象，又有枯松倒掛的特寫(xiě)鏡頭;既有充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的.靜景，又有令人觸目驚心的動(dòng)態(tài);既有視覺(jué)的摹寫(xiě)，又有聽(tīng)覺(jué)的感受，使讀者如身臨其境，如聞其聲，不得不嘆服作者天馬行空的想象力

(3)引用神話(huà)傳說(shuō)全詩(shī)用了很多神話(huà)及傳說(shuō)，如“蠶叢及魚(yú)鳧，開(kāi)國(guó)何茫然!爾來(lái)四萬(wàn)八千歲，不與秦塞通人煙”“又聞子規(guī)啼夜月，愁空山”以及“地崩山摧壯士死”“上有六龍回日之高標(biāo)”等這些神話(huà)傳說(shuō)豐富了詩(shī)歌的內(nèi)容，開(kāi)拓了詩(shī)歌的意境，同時(shí)使全詩(shī)籠罩上一層神秘的色彩，增添了藝術(shù)感染力

(4)澎湃的激情李白詩(shī)歌形象高度個(gè)性化，帶有強(qiáng)烈的主觀(guān)感情色彩無(wú)論敘事或者寫(xiě)景，都融匯著詩(shī)人的豪放性格他那極為強(qiáng)烈的情感，在詩(shī)中常反復(fù)詠嘆出來(lái)如開(kāi)頭“噫吁嚱”嘆詞的連用和“危乎高哉”同義詞的反復(fù)使用，以獨(dú)特的強(qiáng)調(diào)手法顯示內(nèi)在情感的份量，造成先聲奪人的氣勢(shì)接著“蜀道之難，難于上青天”的一唱三嘆，層層強(qiáng)化了情感

(5)靈活的詩(shī)句《蜀道難》是樂(lè)府古題，這種詩(shī)歌體裁沒(méi)有嚴(yán)格的字?jǐn)?shù)、句數(shù)、平仄和韻腳的限制，李白充分運(yùn)用了這一特點(diǎn)，使詩(shī)的語(yǔ)言形式自由活潑句式以七言為主，雜以其他長(zhǎng)短句，層次錯(cuò)落，如行云流水，一氣貫注詩(shī)的前半部分多用長(zhǎng)句，語(yǔ)言奔放暢達(dá);后半部分多用四字短句，顯得簡(jiǎn)勁有力這種靈活多變的語(yǔ)言形式，才能酣暢淋漓地表現(xiàn)詩(shī)人的飄逸浪漫 (此環(huán)節(jié)學(xué)生的回答是零散的，不全面的，教師重在巧妙引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生歸納、概括、整合的能力使學(xué)生獲得一些鑒賞詩(shī)歌的方法，掌握李白浪漫主義藝術(shù)風(fēng)格構(gòu)成的元素)

《蜀道難》飽蘸著詩(shī)人豪放浪漫的激情，突出地運(yùn)用了豐富的想象、極度的夸張和奇異的神話(huà)傳說(shuō)刻畫(huà)了蜀道的高峻險(xiǎn)要，藝術(shù)地展現(xiàn)了古老蜀道種種令人望而生畏、驚心動(dòng)魄的畫(huà)面，形成雄放飄逸的藝術(shù)風(fēng)格，充滿(mǎn)浪漫主義的色彩，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力正可謂“言出天地外，思出鬼神表”(晚唐皮日休)

李白課件 篇2

李白《贈(zèng)汪倫》教學(xué)設(shè)計(jì)「精選」

《贈(zèng)汪倫》是一首傳頌千古的詩(shī)作，這是一首贈(zèng)別詩(shī)。下面我們?yōu)榇蠹規(guī)?lái)了李白《贈(zèng)汪倫》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫到大家。

李白《贈(zèng)汪倫》教學(xué)設(shè)計(jì)

[課文]

贈(zèng)汪倫

李　白

李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。

桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

[教學(xué)目標(biāo)]

1、體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)的作用與朋友的深厚友誼。

2、練習(xí)感情朗讀古詩(shī)，并領(lǐng)悟詩(shī)中所運(yùn)用的修辭手法。

[重點(diǎn)難點(diǎn)]

理解詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)中所蘊(yùn)涵的情感是教學(xué)重點(diǎn);體會(huì)作者運(yùn)用夸張、比喻表達(dá)感情的方法是教學(xué)難點(diǎn)。

[教學(xué)時(shí)數(shù)]1課時(shí)

[教學(xué)準(zhǔn)備]

教師搜集資料，制作相關(guān)課件，為課堂激趣、創(chuàng)設(shè)情境服務(wù)。

[教學(xué)過(guò)程]

一、曲中引情，情中創(chuàng)境

1、同學(xué)們，讓我們來(lái)欣賞著名的文學(xué)家、音樂(lè)家李叔同先生早年所寫(xiě)的一首歌詞。(課件演奏《送別》，教師隨著樂(lè)曲有感情地朗誦)：

長(zhǎng)亭外，古道邊，芳草碧連天，晚風(fēng)拂柳笛聲殘，夕陽(yáng)山外山。天之涯，地之角，知交半零落，一壺濁酒盡余歡，今宵別夢(mèng)寒。

2、聽(tīng)了這首樂(lè)曲，你有什么感受呢?今天，我們要學(xué)習(xí)的正是一首千古流傳的送別詩(shī)――《贈(zèng)汪倫》。(課件呈現(xiàn)此詩(shī))

二、指導(dǎo)學(xué)法，自讀自悟。

1、請(qǐng)同學(xué)們自讀這首古詩(shī)，要求：

(1)在讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的理解，在詩(shī)句中畫(huà)出節(jié)奏記號(hào)和重音符號(hào)。

(2)學(xué)習(xí)課文注釋?zhuān)瑖L試用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)的大意。

2、交流：

(1)你們是怎樣誦讀這首古詩(shī)的?誰(shuí)來(lái)讀一讀?

(2)幻燈投影，檢查整理學(xué)生預(yù)習(xí)情況。

李白/乘舟/將欲行，忽聞/岸上/踏歌聲。

桃花潭水/深千尺，不及/汪倫/送我情。

(3)學(xué)習(xí)了文中的注釋?zhuān)阕x懂了什么?

總結(jié)學(xué)法：閱讀注釋、發(fā)散連詞解句法。用這樣的方法再讀再悟不懂的地方。

3、讀了這首古詩(shī)，你還有什么不理解的地方嗎?

教師幫助整理，引出問(wèn)題：

詩(shī)人為什么要拿桃花潭水與汪倫的.送別情比較?

送別一般都是很悲傷、很悲戚的，汪倫為什么這時(shí)卻“踏歌”而來(lái)?

三、讀中悟情，以悟促讀

1、補(bǔ)充資料閱讀(課件呈現(xiàn))：安徽涇縣汪倫十分欽佩李白的才華，想和他結(jié)交為朋友，便寫(xiě)信邀請(qǐng)李白說(shuō)：“先生好游乎?此地有十里桃花;先生好飲乎?此地有萬(wàn)家酒店?！崩畎自缇吐?tīng)說(shuō)汪倫是位性格豪放的人，便欣然前往。見(jiàn)面后，李白說(shuō)：“我是來(lái)觀(guān)十里桃花，訪(fǎng)萬(wàn)家酒店的?！蓖魝悈s笑著說(shuō)：“‘桃花’者，一潭之名也，并無(wú)桃花十里;‘萬(wàn)家’者，店主人姓萬(wàn)也，并無(wú)酒店萬(wàn)家?！贝藭r(shí)，李白方知自己“受騙上當(dāng)”，他不但不介意，反而哈哈大笑說(shuō)：“臨桃花潭，飲萬(wàn)家酒，會(huì)汪豪士，此亦人生快事!”此后，汪倫每日用美酒盛情款待李白，兩人一起游覽當(dāng)?shù)氐拿絼倬埃黄痫嬀谱髟?shī)，情趣相投，成了好朋友。

2、引導(dǎo)答問(wèn)：

(1)李白是怎樣來(lái)到桃花潭的呢?到“桃花潭”后他后悔了嗎?

(2)分別時(shí)，汪倫為什么“踏歌”而來(lái)?

生活中你有沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)和朋友或親人告別時(shí)的情景呢?和誰(shuí)告別的?你們是怎么告別的?(生發(fā)散：擁抱、互贈(zèng)禮物、招手示意等等都是送別常見(jiàn)的方式)

汪倫對(duì)李白是什么方式?(板書(shū)：踏歌相送)。踏著節(jié)拍唱歌那是什么樣的呢?想不想體會(huì)一下?(放段音樂(lè)《找朋友》《送別》，讓學(xué)生體會(huì))

比較：剛才我們先聽(tīng)的是《找朋友》，后聽(tīng)的是《送別》，都是送別的意味，但情感不同，節(jié)拍與情調(diào)也不同。前首輕快高昂，后者哀婉憂(yōu)傷。你推斷一下，汪倫當(dāng)時(shí)應(yīng)該是用什么樣的調(diào)子來(lái)踏歌的呢?(小組討論)

小結(jié)：無(wú)論憂(yōu)傷還是輕快，都會(huì)有自己獨(dú)特的感受，老師尊重你們的意見(jiàn)。(請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕)經(jīng)過(guò)十幾天的交往，李白和汪倫結(jié)下了深厚的情誼，就要分別了，汪倫采用這種特別的方式為李白送行，如果你是李白，聽(tīng)到這歌聲，你會(huì)怎么想?(知我者，汪倫也)那么，你能讀出李白當(dāng)時(shí)那種喜逢知已的激動(dòng)之情嗎?(三讀詩(shī)句)如果你就是李白，聽(tīng)著這歌聲，你是否為汪倫的熱情感動(dòng)。于是你感動(dòng)地說(shuō)：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”

你就是李白，聽(tīng)著這歌聲，你是否為汪倫的真情激動(dòng)。于是你激動(dòng)地說(shuō)：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情!”

(3)詩(shī)人為什么要拿桃花潭水與汪倫的送別情比較?這樣寫(xiě)，有什么好處?誰(shuí)能解答這個(gè)問(wèn)題?

計(jì)算比較，引導(dǎo)理解：一尺有多深?(用手比劃)千尺是多少米?算一算。難道李白用尺量過(guò)桃花潭?他怎么知道桃花潭水有多深呢?(這是夸張寫(xiě)法，形容他倆之間的友誼不一般。板書(shū)：情誼深厚)

句式練習(xí)，加強(qiáng)理解：不同的句式可以起到加深語(yǔ)意的作用。大家可試試把詩(shī)句變成感嘆句、反問(wèn)句或設(shè)問(wèn)句的形式體會(huì)體會(huì)。

四、感情朗讀，熟讀成誦

(播放配樂(lè))要求學(xué)生讀全詩(shī)，讀出感情，并能背誦。

五、學(xué)法遷移，拓展延伸

1、除了這首《贈(zèng)汪倫》外，你還知道哪些感人肺腑的離別詩(shī)?今天老師給大家?guī)?lái)幾首送別詩(shī)，看大屏幕(課件出示：《送元二使安西》《曉出凈慈寺送林子方》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《送杜少府之任蜀川》《別董大》《白雪歌送武判官歸京》)。

2、請(qǐng)自選一首回家自學(xué)，不過(guò)學(xué)習(xí)時(shí)不要只停留在對(duì)字面意思的理解，要著重體會(huì)詩(shī)歌所蘊(yùn)涵的豐富的情感，就像我們今天這樣把自己當(dāng)作詩(shī)中的人物，設(shè)身處地地去想，去說(shuō)，去做，你就能體會(huì)出古詩(shī)的那種美妙的意境，體會(huì)出詩(shī)人的思想感情。在我們共同的學(xué)習(xí)生活中，我們將有緣結(jié)識(shí)很多的朋友，無(wú)論是新朋，還是舊友，愿我們的友誼天長(zhǎng)地久。(結(jié)束新課，播放歌曲《友誼天長(zhǎng)地久》)

李白課件 篇3

要求：1理解作品運(yùn)用神話(huà)、傳說(shuō)、想象、夸張登浪漫主義手法 2“蜀道之難， 難于上青天”三次重復(fù)的作用 噫吁戲，危乎高哉！蜀道之難難于上青天！ / ——一口氣連用三個(gè)驚嘆詞，以感情強(qiáng)烈的詠嘆點(diǎn)出“蜀道之難，難于上青天”的主題，為全詩(shī)奠定了雄放的基調(diào)。以下隨著感情的起伏和自然場(chǎng)景的變化，這一詠嘆反復(fù)出現(xiàn)，像一首樂(lè)曲的主旋律一樣激蕩著讀者的心弦。

蠶叢及魚(yú)鳧古蜀國(guó)國(guó)王，開(kāi)國(guó)何多么茫然！爾來(lái)四萬(wàn)八千歲，不與秦塞通人煙從歷史的角度。西當(dāng)太白秦地有鳥(niǎo)道，可以橫絕峨眉蜀地巔地理的角度。秦蜀兩地只又鳥(niǎo)飛的路而無(wú)人行的道地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相鉤連神話(huà)傳說(shuō)。⑴//

以上為第一段：運(yùn)用神話(huà)傳說(shuō)敘寫(xiě)古代開(kāi)辟蜀道的艱難困苦，說(shuō)明蜀道來(lái)之不易，為正面描寫(xiě)蜀道的艱難險(xiǎn)阻作了鋪墊。

上有六龍回日六龍駕車(chē)載日遨游至此而無(wú)法超越-神話(huà)、夸張，之高標(biāo)指最高峰，下有沖波逆折之回川江濤曲折—以水襯山，以下襯上，以水流深急襯山之高危使人驚心動(dòng)魄-襯托。黃鶴之飛尚不得過(guò)夸張，猿猱欲度愁攀援夸張-極言其高險(xiǎn)陡峻。青泥山嶺名，入蜀要道何盤(pán)盤(pán)，百步九折縈巖巒。捫參歷井仰脅息發(fā)揮了無(wú)比豐富的想象，極盡夸張之能事以手撫膺坐長(zhǎng)嘆。/問(wèn)君西游幾時(shí)還設(shè)問(wèn)句始？畏途*攙巖險(xiǎn)惡的山巖不可攀。但見(jiàn)悲鳥(niǎo)號(hào)古木，雄飛雌從繞林間。又聞子規(guī)啼夜月，愁空山蜀地多子規(guī)鳥(niǎo)，啼聲哀切古代傳說(shuō)子規(guī)鳥(niǎo)是蜀王杜宇（號(hào)望帝）的精魂所化，這里用以渲染一種愁慘的氣氛。蜀道之難難于上青天反復(fù)詠嘆，強(qiáng)調(diào)蜀道難的主題，使人聽(tīng)此凋朱顏感嘆句終！/連峰去天不盈尺“高”字。諺語(yǔ)：武功太白，去天三尺，枯松倒掛倚絕壁“險(xiǎn)”字?？鋸?。飛湍瀑流飛泉瀑布爭(zhēng)喧（兀豕），（石水）崖轉(zhuǎn)石萬(wàn)壑雷飛泉瀑布，奔騰轟鳴，石轉(zhuǎn)崖崩，聲震如雷。前面繪色，這里繪聲，寫(xiě)出了山之險(xiǎn)峻，水之壯奇。其險(xiǎn)也如此，嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為

乎來(lái)哉 以深沉嗟嘆作結(jié)?、?/

以上是第二段：大量運(yùn)用豐富的想象和奇特的夸張，依照自秦入蜀的線(xiàn)路，具體描述蜀道的高、危、險(xiǎn)、峻，充分渲染它的壯與奇。分為三層：1極寫(xiě)蜀道沿途崇山之高峻；2寫(xiě)蜀道夜景、畏途#攙巖、渲染一種悲涼的.氣氛；3極寫(xiě)蜀道之險(xiǎn)

劍閣山名，又叫劍門(mén)關(guān)崢嶸而崔巍，一夫當(dāng)關(guān)，萬(wàn)夫莫開(kāi)。所受或匪親，化為狼與豺形勢(shì)險(xiǎn)要，易受難攻而為野心家割據(jù)的危險(xiǎn)，表現(xiàn)了對(duì)現(xiàn)實(shí)的殷憂(yōu)，/想象著一旦“匪親”當(dāng)?shù)溃海ɡ习傩眨┏苊突ⅲΡ荛L(zhǎng)蛇，（因?yàn)椋┠パ浪毖瑲⑷巳缏?。錦城雖云樂(lè)，不如早還家。/蜀道之難，難于上青天，側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟！

第三段：運(yùn)用聯(lián)想類(lèi)比的方法，由自然環(huán)境的險(xiǎn)惡寫(xiě)到社會(huì)環(huán)境的險(xiǎn)惡，表現(xiàn)出詩(shī)人對(duì)于國(guó)事的擔(dān)憂(yōu)。分三層：1 寫(xiě)劍閣形勢(shì)之險(xiǎn)要；2 承上寫(xiě)了想象中的割據(jù)之后的情景； 3第三次發(fā)出“蜀道難“的感嘆。

《蜀道難》是最能體現(xiàn)李白詩(shī)歌風(fēng)格的一首歌行體，大約寫(xiě)于天寶元年前后。 詩(shī)中極寫(xiě)由秦入蜀道路的奇險(xiǎn)難行，歌頌了祖國(guó)河山的雄偉壯麗，并表示了對(duì)蜀中政治形勢(shì)的隱憂(yōu)。全詩(shī)以“蜀道之難難于上青天”這一夸張的詩(shī)句為基調(diào)，一唱三嘆，先將傳說(shuō)、神話(huà)引入詩(shī)中，在想象中描寫(xiě)太陽(yáng)神曦和和飛禽走獸的畏難怯步以及行人的屏息長(zhǎng)嘆，突出了蜀道的險(xiǎn)峻，再設(shè)想入蜀的行人在蜀道上所感受到的可怕的環(huán)境氣氛，突出了蜀道的險(xiǎn)畏，最后從自然形勢(shì)的描寫(xiě)轉(zhuǎn)入到歷史教訓(xùn)的提示，暗示對(duì)蜀中政治局勢(shì)的隱憂(yōu)。全詩(shī)運(yùn)用夸張、比喻、渲染、暗示等表現(xiàn)手法，時(shí)間上由古到今，景物上由遠(yuǎn)及近，感情上由淺入深，表現(xiàn)了蜀道的艱險(xiǎn)。由于詩(shī)人的豪放氣魄貫注全詩(shī)，使讀者不因蜀道艱險(xiǎn)而產(chǎn)生畏懼心理，相反卻領(lǐng)略了祖國(guó)河山壯麗的美感。詩(shī)中寄托的政治內(nèi)容在某種程度上說(shuō)明了詩(shī)人政治思想的敏銳。他不是得意忘形，一味贊美山水，而是把嚴(yán)肅的政治見(jiàn)解不著痕跡地納進(jìn)了自然景物的描寫(xiě)之中。

在藝術(shù)上：

一 運(yùn)用了大量的神話(huà)傳說(shuō)和極度夸張的手法，來(lái)寫(xiě)蜀道的艱難奇險(xiǎn)?！靶Q叢”、“魚(yú)鳧”開(kāi)國(guó)，五丁力士開(kāi)山，是運(yùn)用古老而奇特的神話(huà)傳說(shuō)寫(xiě)秦蜀阻隔之久遠(yuǎn)，使詩(shī)歌蒙上了一層傳奇的色彩。“六龍回日”、“子規(guī)啼月”又是運(yùn)用美麗凄婉的神話(huà)傳說(shuō)，渲染了蜀道的高峻與悲涼，使詩(shī)歌充滿(mǎn)著神秘的氣氛?！半y于上青天”、“捫參歷井”、“連峰去天不盈尺”這些奇特的想象和大膽的夸張，都以天的博大和高深作為背景進(jìn)行比照映襯，因而使蜀道之高險(xiǎn)達(dá)到了極致，造成一種令人驚奇振奮的雄偉氣勢(shì)。

二 作品通過(guò)反復(fù)詠嘆來(lái)渲染氣氛，抒發(fā)感情，突出主題?！笆竦乐y，難于上青天”，這一強(qiáng)烈的詠嘆，一開(kāi)始就為全詩(shī)奠定了雄邁的基調(diào)，當(dāng)中的重復(fù)詠嘆渲染環(huán)境氣氛，突出了驚嘆山川壯偉奇險(xiǎn)的主旋律，最后的再次重復(fù)詠嘆則是全詩(shī)的主題的深化。這一詠嘆句式成為串聯(lián)全詩(shī)的一條感情線(xiàn)索，形成了強(qiáng)烈的抒情氣氛，這一詩(shī)句也就成為千古名句。此外，在第二段還有“以手撫膺坐長(zhǎng)嘆”、

“使人聽(tīng)此凋朱顏”、“嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來(lái)哉”等感嘆句，既是詩(shī)情的強(qiáng)烈抒發(fā)，又是每一層次詩(shī)意的小結(jié)，具有抑揚(yáng)回環(huán)的藝術(shù)效果。

李白課件 篇4

劍閣崢嶸而崔嵬，一夫當(dāng)關(guān)，萬(wàn)夫莫開(kāi)。所守或匪親，化為狼與豺。朝避猛虎，夕避長(zhǎng)蛇，磨牙吮血，殺人如麻。錦城雖云樂(lè)，不如早還家。蜀道之難，難于上青天，側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟!

【注釋】：

⑵蠶叢、魚(yú)鳧：傳說(shuō)中古蜀國(guó)兩位國(guó)王的名字。何茫然：難以考證。何：多么。茫然：渺茫。

⑶爾來(lái)：從那時(shí)以來(lái)。四萬(wàn)八千歲：極言時(shí)間之漫長(zhǎng)，夸張而大約言之。秦塞：秦的關(guān)塞，指秦地。通人煙：人員往來(lái)。

⑷西當(dāng)：西對(duì)。當(dāng)：對(duì)著，向著。太白：太白山，又名太乙山，在長(zhǎng)安西（今陜西眉縣、太白縣一帶）。鳥(niǎo)道：只有鳥(niǎo)能飛過(guò)的小路。

⑸地崩山摧壯士死：《華陽(yáng)國(guó)志?蜀志》：“秦惠王知蜀王好色，許嫁五女于蜀。蜀遣五丁迎之。還到梓潼，見(jiàn)一大蛇入穴中。一人攬其尾掣之，不禁，至五人相助，大呼拽蛇，山崩時(shí)壓殺五人及秦五女并將從，而山分為五嶺?！睓M絕：橫越。峨嵋?guī)p：峨嵋頂峰。摧：倒塌。天梯：非常陡峭的山路。石棧：棧道。

⑹六龍回日：《淮南子》注云：“日乘車(chē)，駕以六龍。羲和御之。日至此面而薄于虞淵，羲和至此而回六螭?！斌ぜ待?。高標(biāo)：指蜀山中可作一方之標(biāo)識(shí)的最高峰。

⑺沖波：水流沖擊騰起的波浪，這里指激流。逆折：水流回旋?；卮ǎ河袖鰷u的河流。

⑻黃鶴：黃鵠（Hú），又名天鵝，善于高飛。尚：尚且。得：能。猿猱（náo）：蜀山中最善攀援的猴類(lèi)。

⑼青泥：青泥嶺，在今甘肅徽縣南，陜西略陽(yáng)縣北。《元和郡縣志》卷二十二：“青泥嶺，在縣西北五十三里，接溪山東，即今通路也。懸崖萬(wàn)仞，山多云雨，行者屢逢泥淖，故號(hào)青泥嶺?！卑俨骄耪郏喊俨街畠?nèi)拐九道彎?？M：盤(pán)繞。巖巒：山峰。

⑽捫參歷井：參、井是二星宿名。古人把天上的星宿分別指配于地上的州國(guó)，叫做“分野”，以便通過(guò)觀(guān)察天象來(lái)占卜地上所配州國(guó)的吉兇。參星為蜀之分野，井星為秦之分野。捫：用手摸。歷：經(jīng)過(guò)。脅息：屏氣不敢呼吸。

⑿子規(guī)：即杜鵑鳥(niǎo)，蜀地最多，鳴聲悲哀，若云“不如歸去”?！妒裼洝吩唬骸拔粲腥诵斩琶?，王蜀，號(hào)曰望帝。宇死，俗說(shuō)杜宇化為子規(guī)。子規(guī)，鳥(niǎo)名也。蜀人聞子規(guī)鳴，皆曰望帝也。”這兩句也有斷為“又聞子規(guī)啼，夜月愁空山”的，但不如此文這種斷法順。

⒂劍閣：又名劍門(mén)關(guān)，在四川劍閣縣北，是大、小劍山之間的一條棧道，長(zhǎng)約三十余里。崢嶸、崔嵬，都是形容山勢(shì)高大雄峻的樣子。

⒄朝：早上。吮：吸。錦城：《元和郡縣志》卷三十一劍南道成都府成都縣：“錦城在縣南十里，故錦官城也。”今四川成都市。

唉呀呀，多么危險(xiǎn)多么高峻偉岸！蜀道真太難攀簡(jiǎn)直難于上青天。傳說(shuō)中蠶叢和魚(yú)鳧建立了蜀國(guó)，開(kāi)國(guó)的年代實(shí)在久遠(yuǎn)無(wú)法詳談。自從那時(shí)至今約有四萬(wàn)八千年，秦蜀被秦嶺所阻從不溝通往返。西邊太白山有飛鳥(niǎo)能過(guò)的小道。從那小路走可橫渡峨嵋山頂端。山崩地裂蜀國(guó)五壯士被壓死了，兩地才有天梯棧道開(kāi)始相通連。上有擋住太陽(yáng)神六龍車(chē)的山巔，下有激浪排空紆回曲折的大川。善于高飛的黃鵠尚且無(wú)法飛過(guò)，即使猢猻要想翻過(guò)也愁于攀援。青泥嶺多么曲折繞著山巒盤(pán)旋，百步之內(nèi)縈繞巖巒轉(zhuǎn)九個(gè)彎彎。可以摸到參、井星叫人仰首屏息，用手撫胸驚恐不已坐下來(lái)長(zhǎng)嘆。

好朋友呵請(qǐng)問(wèn)你西游何時(shí)回還？可怕的巖山道實(shí)在難以登攀！只見(jiàn)那悲鳥(niǎo)在古樹(shù)上哀鳴啼叫；雄雌相隨飛翔在原始森林之間。月夜聽(tīng)到的是杜鵑悲慘的啼聲，令人愁思綿綿呵這荒蕩的空山！蜀道難走呵簡(jiǎn)直難于上青天，叫人聽(tīng)到這些怎么不臉色突變？山峰座座相連離天還不到一尺；枯松老枝倒掛倚貼在絕壁之間。漩渦飛轉(zhuǎn)瀑布飛瀉爭(zhēng)相喧鬧著；水石相擊轉(zhuǎn)動(dòng)象萬(wàn)壑鳴雷一般。那去處惡劣艱險(xiǎn)到了這種地步；唉呀呀你這個(gè)遠(yuǎn)方而來(lái)的客人，為了什么要來(lái)到這個(gè)地方？

劍閣那地方崇峻巍峨高入云端，只要一人把守，千軍萬(wàn)馬也難攻占。駐守的官員若不是皇家的近親；難免要變?yōu)椴蚶蔷岽藶榉窃旆?。清晨你要提心吊膽地躲避猛虎；傍晚你要警覺(jué)防范長(zhǎng)蛇的災(zāi)難。豺狼虎豹磨牙吮血真叫人不安；毒蛇猛獸殺人如麻即令你膽寒。錦官城雖然說(shuō)是個(gè)快樂(lè)的所在；如此險(xiǎn)惡還不如早早地把家還。蜀道太難走呵簡(jiǎn)直難于上青天；側(cè)身西望令人不免感慨與長(zhǎng)嘆！

【賞析】：

將神話(huà)傳說(shuō)、想象和藝術(shù)夸張融為一體進(jìn)行寫(xiě)景抒情，是本詩(shī)的最主要藝術(shù)特點(diǎn)。三者相輔相成，生動(dòng)描繪出了蜀道崢嶸翠嵬的面貌和它陰森深邃的氣氛，有力地突出了蜀道的艱險(xiǎn)高峻和難以攀登的可畏可嘆，還為蜀道涂抹上一層古樸凄涼、離奇迷幻的色彩，創(chuàng)造出博大浩渺的藝術(shù)境界，充滿(mǎn)了浪漫主義色彩。透過(guò)奇麗峭拔的山川景物，仿佛可以看到詩(shī)人那“落筆搖五岳、笑傲凌滄洲”的高大形象。

句式靈活多變，語(yǔ)言奔放恣肆，也是本詩(shī)一大特點(diǎn)。詩(shī)歌句式以七言句為主，又間雜了三、四、五、六、八言等句式，變化頻頻，靈活多樣；語(yǔ)言或勻稱(chēng)對(duì)偶，或散漫舒展，或精煉凝重，或通俗輕快，擺脫了一般詩(shī)歌中節(jié)奏統(tǒng)一板滯的現(xiàn)象，造成了參差錯(cuò)落、變化有致的美感和韻味。詩(shī)歌句式和語(yǔ)言的這種特色，正是李白豪放不羈的飄逸個(gè)性的體現(xiàn)。

詩(shī)歌中三次驚嘆“蜀道之難，難于上青天”，將自己的強(qiáng)烈感情籠罩全詩(shī)，主觀(guān)色彩濃厚，給人一唱三嘆、回環(huán)往復(fù)之感。隨著景物的描寫(xiě)，驚嘆之情不斷加強(qiáng)，也使藝術(shù)效果逐步得以強(qiáng)化，使詩(shī)歌產(chǎn)生了一種震撼人心的藝術(shù)力量。

李白課件 篇5

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入主題

（上課鈴聲響，課件出示李白人頭像特寫(xiě)，配以古曲《春江花月夜》。）

師：在剛剛結(jié)束的李白詩(shī)歌閱讀月中，同學(xué)們已經(jīng)通過(guò)課外閱讀認(rèn)識(shí)了唐代詩(shī)人李白。一個(gè)月來(lái)，我們朗讀他的詩(shī)篇、追尋他的足跡，感悟他的心靈。今天，在此時(shí)、此地，就讓我們共同來(lái)（指屏幕，師生齊讀）――讀李白詩(shī)歌品太白遺韻

（隨著主題的揭示，課件出示李白望月圖）

［評(píng)：用古典音樂(lè)作背景，配以古香古色的畫(huà)面，輔以教師深情的詩(shī)化語(yǔ)言，營(yíng)造出古詩(shī)的優(yōu)美意境，使師生很快受到感染。］

二、簡(jiǎn)要匯報(bào)，了解情況。

師：為了使咱們相互了解各自的課外閱讀情況，首先請(qǐng)大家匯報(bào)兩個(gè)問(wèn)題（課件出示）：（1）簡(jiǎn)要介紹你所了解的李白。（2）你讀了多少首李白的詩(shī)？記住了哪些？是從哪兒讀到的？首先匯報(bào)第一個(gè)問(wèn)題。

生：我了解到李白是一個(gè)豪放的人。他的詩(shī)中有天生我才必有用，千金散盡還復(fù)來(lái)。

生：我了解到李白是一個(gè)正直、重情義的人。他和杜甫、賀知章、孟浩然都是好朋友。

生：我了解到李白生于公元7xx年，死于公元762年，活了61歲。

生：我還了解到李白的詩(shī)歌很浪漫，很夸張，而且想象也很豐富。像白發(fā)三千、飛流直下三千尺等詩(shī)句。

生：李白還在很多詩(shī)歌中，表現(xiàn)了自己孤獨(dú)的心情，像《獨(dú)坐敬亭山》

（板書(shū)：其人：豪放、正直、重情義

李白

（701－762）其詩(shī)：夸張、想象

〖評(píng)：這一過(guò)程重在了解學(xué)生通過(guò)自己的課外閱讀對(duì)李白其人、其詩(shī)的認(rèn)識(shí)和了解，勾畫(huà)出李白其人其詩(shī)的大致輪廓，彌補(bǔ)學(xué)生個(gè)人課外閱讀的片面性。〗

師：有誰(shuí)知道李白一生共留下多少首詩(shī)？

生：李白一生留下了九百六十多首詩(shī)。

師：那么，在這九百多首詩(shī)中，你讀了多少首？記住了哪些？是從哪兒讀到到的？

生：我讀了李白詩(shī)歌37首，記住了《靜夜思》、《月下獨(dú)酌》等18首，我是從《唐代三大詩(shī)人詩(shī)選》、《唐詩(shī)三百首》中讀到的，這些書(shū)是我從學(xué)校圖書(shū)館借來(lái)的。

生：我讀了李白的詩(shī)歌21首，記住了17首，如《關(guān)山月》、《望廬山瀑布》等，我是從《古詩(shī)臺(tái)歷》上知道的，這是我媽媽留下的，是1986年的臺(tái)歷。

生：我讀了李白的詩(shī)歌25首，記住了15首，其中包括《怨情》、《靜夜思》、《將進(jìn)酒》等，我是從同學(xué)們的資料和網(wǎng)絡(luò)上得來(lái)的。

師：（及時(shí)問(wèn)）網(wǎng)址？

生：新浪網(wǎng)。我先在搜狐里輸入李白，然后點(diǎn)擊李白詩(shī)選之白鹿書(shū)院，然后我就把它下載、打印出來(lái)。這就是我搜集的資料。

生：我讀了李白的詩(shī)71首，記住《古朗月行》、《將進(jìn)酒》等18首，我是從爺爺?shù)摹肚Ъ以?shī)》、《唐詩(shī)鑒賞詞典》中讀到的。我在爺爺?shù)臅?shū)柜里找了好半天才找到。你們看，書(shū)都發(fā)黃了。

生：我讀了李白的詩(shī)48首，記住了《靜夜思》、《贈(zèng)汪倫》等16首。我是從《兒童古詩(shī)觀(guān)止》、《小學(xué)生必背古詩(shī)詞》中讀到的，這些書(shū)是我自己到書(shū)店買(mǎi)的。

〖評(píng)：此環(huán)節(jié)不僅檢查了學(xué)生課外閱讀的質(zhì)和量，還了解到學(xué)生收集資料的途徑和整理閱讀資料的方法，增進(jìn)交流，引導(dǎo)學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，逐漸學(xué)會(huì)收集資料的方法?！?/p>

師：剛才很多同學(xué)都提到了《靜夜思》、《望廬山瀑布》這是我們以前學(xué)過(guò)的吧？

生：對(duì)，還有《夜宿山寺》、《早發(fā)白帝城》。

師：那么，讓我們共同來(lái)回味這幾首詩(shī)，好嗎？（課件出示四首詩(shī)，并配畫(huà)配樂(lè)）師生共同吟誦。

師：《靜夜思》借明月抒發(fā)了鄉(xiāng)愁，《望廬山瀑布》描繪了祖國(guó)的山水。到六年級(jí)時(shí)我們還將學(xué)習(xí)《贈(zèng)汪倫》很多同學(xué)都已讀過(guò)了吧？

生：《贈(zèng)汪倫》寫(xiě)了詩(shī)人和汪倫深厚的友情。

師：你還知道李白的詩(shī)最常寫(xiě)些什么？

生：李白還最?lèi)?ài)寫(xiě)酒！什么《把酒問(wèn)月》呀，《月下獨(dú)酌》什么的。

師：那么，同學(xué)們能按照詩(shī)人最常寫(xiě)到的題材――明月、山水、友情、美酒將李白的詩(shī)歌分類(lèi)嗎？

（板書(shū)：明月山水友情美酒.）

（學(xué)生自行分類(lèi)）

〖評(píng)：溫故而知新，既加強(qiáng)了課內(nèi)外的聯(lián)系，又自然地引導(dǎo)學(xué)生將所讀過(guò)的詩(shī)歌按一定標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)〗

師：你最喜歡李白寫(xiě)的哪一類(lèi)詩(shī)歌？能舉例嗎？和他（她）有相同愛(ài)好的同學(xué)請(qǐng)舉手。

三、分組交流，共同品味

師：請(qǐng)同學(xué)們尋找自己的閱讀伙伴，組成閱讀小組，在小組內(nèi)吟誦、品味你最喜愛(ài)的詩(shī)，并請(qǐng)推薦出表現(xiàn)最好的同學(xué)，代表你們小組參加稍后的集體匯報(bào)。

（學(xué)生主動(dòng)離開(kāi)座位尋找同伴，并聚成四個(gè)小組：明月組、山水組、友情組、美酒組，在小組內(nèi)或吟誦、或展示自己的作品、或三五人齊讀、或齊唱，氣氛十分熱烈。）

〖評(píng)：引導(dǎo)學(xué)生按自己的閱讀興趣，自行分組朗讀、研討，通過(guò)各種形式展示自己對(duì)詩(shī)歌的理解，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展個(gè)性化閱讀。促使學(xué)生以更大的熱情主動(dòng)投入整理、賞析同類(lèi)詩(shī)歌?！?/p>

四、匯報(bào)展示，集體共賞。

師：請(qǐng)大家就近入坐?，F(xiàn)在請(qǐng)將你們的交流成果向全班同學(xué)展示，讓我們共同來(lái)品味李白詩(shī)歌的韻味。

（明月組：四個(gè)男生上臺(tái)）

我們四個(gè)人都喜歡《月下獨(dú)酌》，現(xiàn)在我們?yōu)榇蠹乙髡b這首詩(shī)?；ㄩg一壺酒，獨(dú)酌無(wú)相親（有表情地吟誦，十分投入。）

生：我最喜歡《古朗月行》，我用鄧麗君唱過(guò)的一首歌――《水調(diào)歌頭》為他配曲，現(xiàn)在我就唱給大家聽(tīng)。小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤(pán)

（生鼓掌）

師：還有人勇于自薦嗎？

生：我從小愛(ài)李白的《靜夜思》，兩歲時(shí)就會(huì)背了。現(xiàn)在我想背誦給同學(xué)們聽(tīng)。

師：語(yǔ)言樸素清新，言淺而意深，月是故鄉(xiāng)明??！詩(shī)人還有許多詠月的名篇。只是，我發(fā)現(xiàn)別的小組已經(jīng)迫不及待了，哪個(gè)小組接著匯報(bào)？

生：我們特別推薦和，他們特別喜歡《獨(dú)坐敬亭山》還有，他吟誦《望天門(mén)山》特別好，還有我為大家表演《山中問(wèn)答》。

生：（展示詩(shī)簽）這是我特意制作的詩(shī)簽，上面寫(xiě)著詩(shī)之窗。打開(kāi)這心靈的窗戶(hù)，懸掛著一只小狗，我希望這一只小狗能夠和李白一起Happy。打開(kāi)這詩(shī)的大門(mén)，是高聳入云的山峰，這就是敬亭山。

生：我也喜歡《獨(dú)坐敬亭山》，這是我畫(huà)的一幅山水畫(huà)。（展示）我倆一起為大家朗誦這首詩(shī)。眾鳥(niǎo)高飛盡，孤云獨(dú)去閑.

師：說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這首詩(shī)？

生：因?yàn)槲页３Ｏ窭畎啄菢樱矚g一個(gè)人在一個(gè)地方孤獨(dú)地呆著。

生：我為大家吟誦《望天門(mén)山》，這首詩(shī)特別有氣勢(shì)。天門(mén)中斷楚江開(kāi).

生：（展示）這是我專(zhuān)門(mén)請(qǐng)姐姐幫我寫(xiě)的毛筆字，旁邊是我畫(huà)的桃花和流水，我最喜歡《山中問(wèn)答》。問(wèn)余何意棲碧山.

師：真不錯(cuò)，能談?wù)勀銓?duì)這首詩(shī)的理解嗎？

生：我從這首詩(shī)中，讀出了李白不求名利，愿與天地同樂(lè)的思想。

師：笑而不答，詩(shī)意淡遠(yuǎn)。同學(xué)們聽(tīng)了他的介紹，也喜歡這首詩(shī)嗎？我們和他一起再讀讀好嗎？

（美酒組）

生：這是我為李白做的詩(shī)簽，因?yàn)槔畎桩?dāng)年非常寂寞，所以我畫(huà)了一個(gè)蠟筆小星陪他。希望李白活得愉快，笑口常開(kāi)。我最喜歡《將進(jìn)酒》君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)

生：我也喜歡這首詩(shī)，還制作了詩(shī)簽，詩(shī)簽上畫(huà)了一片大海，李白喝酒喝得太多了，給他點(diǎn)海水讓他清醒一下。

師：《將進(jìn)酒》也是李白的代表作之一，豪放灑脫，氣象不凡。咱們共同來(lái)吟誦吧？

（友情組）

生：我在詩(shī)簽上畫(huà)了一只信鴿，讓這只鴿子為李白送信，祝李白和汪倫的友誼地久天長(zhǎng)。贈(zèng)汪倫，李白乘舟將欲行..

師：真是水深情更深啊！我們一起來(lái)讀一讀。

生：我最?lèi)?ài)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中的孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流.

師：是啊，陽(yáng)春三月，放舟長(zhǎng)江，目送孤帆，心馳神往，好一場(chǎng)充滿(mǎn)詩(shī)意的離別！我們一起去賞一賞。

...

〖評(píng)：通過(guò)交流與共賞，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣，展示學(xué)生自己閱讀、感悟的過(guò)程，并以多種形式展示自己對(duì)李白詩(shī)歌的獨(dú)特體驗(yàn)〗

五、游戲激趣，名句激情。

師：看得出大家在課前作了充分的準(zhǔn)備，難分勝負(fù)。咱們?cè)谙乱魂P(guān)中再?zèng)Q高低，怎么樣？

（課件出示內(nèi)容，各組搶答。）

①請(qǐng)根據(jù)詩(shī)名說(shuō)出詩(shī)句《望天門(mén)山》、《峨眉山月歌》。

②請(qǐng)根據(jù)詩(shī)句說(shuō)出詩(shī)名。白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)，長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海，明月出天山，蒼茫云海間。

③請(qǐng)用李白的詩(shī)句表現(xiàn)圖的意境。［課件出示畫(huà)面：兩山對(duì)峙，江水中流，帆影點(diǎn)點(diǎn)。］

生：這是《望天門(mén)山》中的兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)。

生：我認(rèn)為應(yīng)該是《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。

生：我想可能是《早發(fā)白帝城》兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山。

生：只能是兩岸青山相對(duì)出，孤帆一邊日邊來(lái)。你看，兩邊的山很陡，就像刀劈似的，黃鶴樓那里根本就沒(méi)有山，去年爸爸還帶我去那兒玩過(guò)。

生：我同意他的意見(jiàn)，這兩座山孤零零的，也不像是萬(wàn)重山。

.

師：李白一生留下了九百多首詩(shī)。在這些詩(shī)中，有許許多多的千古佳句，流傳至今依然瑯瑯上口，回味無(wú)窮。讓我們共同來(lái)吟誦它們吧?。ㄕn件出示名句集錦，配古樂(lè)，師生齊誦。）

舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。相看兩不厭，只有敬亭山。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。天生我才必有用，千金散盡還復(fù)來(lái)。君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回；君不見(jiàn)高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪。

［通過(guò)游戲，辨析、吟誦、調(diào)動(dòng)學(xué)生頭腦中貯存的知識(shí)積累，激活學(xué)生思維。讓學(xué)生充分談出自己的品味理由，展示學(xué)生自己閱讀、感悟的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)思維的交鋒，促使學(xué)生在課外古詩(shī)閱讀中拓展更廣闊的思維空間。］

六、結(jié)束活動(dòng)，留有余味

通過(guò)今天的讀李白詩(shī)歌，品太白遺韻活動(dòng)，我們對(duì)李白其人、其詩(shī)有了初步的了解。這位中國(guó)詩(shī)歌史上最偉大的浪漫主義詩(shī)人，以他正直、豪放、重情義的性格，以他那一首首充滿(mǎn)奇特的夸張和豐富想象力的詩(shī)歌，深深打動(dòng)了在場(chǎng)的你們、我們、他們以及天下所有愛(ài)好李白詩(shī)歌的人們。最后，讓我們用唐代大文學(xué)家韓愈的一句詩(shī)來(lái)結(jié)束今天的活動(dòng)吧！――李杜文章在，光焰萬(wàn)丈長(zhǎng)

［課件出示李白頭像及韓愈詩(shī)句］

［課雖結(jié)束，詩(shī)韻仍繞梁不絕。師生的情感仍沉浸在李白詩(shī)歌的意境中而難以自拔。相信李白的傳奇人生和名篇佳句，將久久地停留在學(xué)生心中，中華民族古典文化的傳承在此找到了最佳契入點(diǎn)。］

總評(píng)：

作為小學(xué)五年級(jí)課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)課，本課在內(nèi)容和形式上都作了有益的嘗試和開(kāi)拓，主要有以下三大特色：

1.著眼點(diǎn)高。落實(shí)了新《大綱》中的有關(guān)具體要求，引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)中豐富語(yǔ)言的積累，培育學(xué)生熱愛(ài)中華優(yōu)秀文化的思想感情。選取古詩(shī)作為閱讀對(duì)象，在學(xué)生心中培植起中華文化的根。

2.切入點(diǎn)巧。中國(guó)是詩(shī)的國(guó)度。自古至今，詩(shī)人層出不窮，詩(shī)作浩如煙海。選取其中最代表性的李白詩(shī)歌作為閱讀對(duì)象，在小學(xué)生中開(kāi)展專(zhuān)題品讀、定點(diǎn)品賞，以此使學(xué)生感受李白詩(shī)歌鮮活的神韻，使學(xué)生受到優(yōu)秀詩(shī)文的熏陶感染，是一個(gè)很好的嘗試，也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)突破和創(chuàng)新。事實(shí)證明，對(duì)于這種專(zhuān)題性閱讀，學(xué)生的興趣濃厚，印象深刻、其感悟、理解也頗有見(jiàn)地。

3.著力點(diǎn)實(shí)，結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，以誦讀、背誦為主要方式，重在感悟和品味，使每個(gè)學(xué)生都能投入其中并有所收獲。

李白課件 篇6

本學(xué)期開(kāi)學(xué)之初，我校開(kāi)展了一年一度的青年教師教學(xué)全過(guò)程評(píng)優(yōu)大賽。我所在的高二語(yǔ)文備課組經(jīng)過(guò)共同討論確定了參賽的課題，即《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》第三單元的“賞析示例”——《將進(jìn)酒》。

這首詩(shī)是唐代大詩(shī)人李白的代表作，也是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的傳統(tǒng)篇目。全詩(shī)氣勢(shì)磅礴，感情奔放，思想深邃，既適宜課堂朗誦，又便于教師引領(lǐng)學(xué)生分析李白的思想感情變化。相比之下，這篇課文更適合激情澎湃的男老師發(fā)揮，而我并不占據(jù)性別優(yōu)勢(shì)。因而在確定課題之初，我有些思想顧慮，覺(jué)得這種風(fēng)格的作品自己并不擅長(zhǎng)，課堂不容易出彩;但又覺(jué)得這是挑戰(zhàn)自我的一個(gè)機(jī)會(huì)，自己應(yīng)該全面提高教學(xué)能力，駕馭各種風(fēng)格的作品。于是很快就放下了思想包袱，投入到認(rèn)真準(zhǔn)備的狀態(tài)。

要想準(zhǔn)確解讀《將進(jìn)酒》，就必須深入了解李白，了解其生活經(jīng)歷，理解其復(fù)雜的思想情感。研究李白及其作品的專(zhuān)著很多，我在以往閱讀的基礎(chǔ)上又認(rèn)真研讀了學(xué)者康震對(duì)李白的解讀，重溫了唐代文學(xué)史及唐代詩(shī)歌史專(zhuān)著《唐之韻》，對(duì)《將進(jìn)酒》的教學(xué)進(jìn)行了充分的知識(shí)準(zhǔn)備。

《將進(jìn)酒》一詩(shī)音韻節(jié)奏極富特色，適合朗誦。朗讀是語(yǔ)文教師的基本功，也是我的強(qiáng)項(xiàng)，我也一直非常重視范讀在教學(xué)中的作用。而我擅長(zhǎng)的是散文和婉約風(fēng)格的詩(shī)歌誦讀，像《將進(jìn)酒》這種氣勢(shì)極其豪邁的風(fēng)格我一直覺(jué)得自己底氣不足，沒(méi)有勇氣公開(kāi)嘗試。在常規(guī)教學(xué)中我可能會(huì)“揚(yáng)長(zhǎng)避短”，而現(xiàn)在卻必須面對(duì)這一難題。于是硬著頭皮向?qū)＜覍W(xué)習(xí)。我在網(wǎng)絡(luò)上找到了方明、濮存昕等藝術(shù)家的朗誦視頻，認(rèn)真觀(guān)看、聆聽(tīng)，體味他們的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，體會(huì)蘊(yùn)含在其中的感情色彩。我堅(jiān)持每天在家放聲朗讀全文，一遍一遍揣摩詩(shī)歌中的情緒。在上公開(kāi)課前，我曾考慮用藝術(shù)家的朗誦視頻來(lái)增強(qiáng)藝術(shù)感染力，但我作為教師卻不能親自給學(xué)生做示范，也會(huì)是一種遺憾，因此經(jīng)過(guò)再三斟酌，加之連續(xù)多天的練習(xí)自我感覺(jué)也有一定的進(jìn)步，于是我大膽地選擇了自己范讀。我在課堂上真誠(chéng)地對(duì)學(xué)生說(shuō)：“《將進(jìn)酒》這首詩(shī)氣勢(shì)恢宏，感情激越，適合放聲誦讀，老師略顯底氣不足，但我很愿意挑戰(zhàn)一下自己，嘗試著給同學(xué)們讀一讀，我們大家共同來(lái)體會(huì)詩(shī)人的情感，提高朗讀能力?！蔽业膽B(tài)度得到了同學(xué)們的認(rèn)可，我的朗讀也因?yàn)榫牡臏?zhǔn)備而獲得了同學(xué)們的熱烈掌聲。整堂課我一直激情飽滿(mǎn)，用生動(dòng)的語(yǔ)言、深沉的語(yǔ)氣、激昂的語(yǔ)調(diào)、準(zhǔn)確的分析引領(lǐng)學(xué)生層層深入，走進(jìn)李白的內(nèi)心世界。課堂教學(xué)取得了令人滿(mǎn)意的效果。

通過(guò)這一實(shí)踐，我覺(jué)得自己在挑戰(zhàn)自我，克服自己的短板方面邁出了一步。以后還應(yīng)不斷樹(shù)立自信，嘗試以往不太擅長(zhǎng)的教學(xué)方法，不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高課堂教學(xué)能力。

這堂公開(kāi)課還讓我深刻地體會(huì)到“備學(xué)生”的重要性。課堂教學(xué)中有兩個(gè)小細(xì)節(jié)令我意想不到。其一，為了豐富學(xué)生的課堂活動(dòng)，增強(qiáng)朗讀的效果，我打算安排一位朗讀水平高的學(xué)生給大家作示范，這一重任理所當(dāng)然落到了閻述辰同學(xué)身上。該同學(xué)是同齡人中少有的男中音，曾參加陜西省優(yōu)秀特長(zhǎng)生選拔賽演唱《滾滾長(zhǎng)江東逝水》獲得金獎(jiǎng)，也有過(guò)出色的朗讀經(jīng)歷。我在上公開(kāi)課的前一天放學(xué)時(shí)將課堂朗讀的任務(wù)布置給他，讓他稍加練習(xí)，課堂上放開(kāi)朗讀，自由發(fā)揮。我本以為按閻述辰的能力他會(huì)有出彩的表現(xiàn)，但沒(méi)想到在公開(kāi)課上，他竟然有些緊張，朗讀的節(jié)奏較慢，語(yǔ)氣也稍顯平淡，沒(méi)有完全展現(xiàn)出李白激越澎湃的感情變化。這種效果完全不在我的意料之中，于是我只好臨時(shí)安排教學(xué)內(nèi)容，點(diǎn)評(píng)閻述辰朗讀中的不足之處，提出改進(jìn)的希望。事后，我想，學(xué)生朗讀這個(gè)環(huán)節(jié)不成功責(zé)任不在學(xué)生，學(xué)生還沒(méi)有走進(jìn)李白的思想波瀾，對(duì)作品還沒(méi)有深入的理解，是不可能準(zhǔn)確地把握語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)的，而我卻忽略了這一學(xué)情特點(diǎn)，只按學(xué)生平常的表現(xiàn)來(lái)預(yù)設(shè)結(jié)果。若能將這一教學(xué)環(huán)節(jié)安排在分析作品之后，待學(xué)生對(duì)作品、作家均有了一定的理解，朗讀的效果一定會(huì)大不一樣。 其二，分析詩(shī)歌的開(kāi)端部分——“君不見(jiàn)高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪”，我提出問(wèn)題：“李白為什么會(huì)有如此濃重的悲情，請(qǐng)同學(xué)們從‘知人論世’的原則出發(fā)，聯(lián)系李白的生平經(jīng)歷分析個(gè)中原委?！边@道題不但要求準(zhǔn)確理解李白此時(shí)的心境，更要對(duì)李白生平經(jīng)歷非常熟悉，有相當(dāng)?shù)碾y度。以我對(duì)十四班學(xué)生的了解，他們只能說(shuō)個(gè)大概，于是我要在學(xué)生回答之后進(jìn)行補(bǔ)充介紹。為了避免學(xué)生無(wú)從回答的尷尬，我仍叫了知識(shí)面較寬的張晨曦同學(xué)回答。但沒(méi)有料到該生好像對(duì)此題早有準(zhǔn)備，一開(kāi)口就從李白的家世背景談起，不但對(duì)李白各段重要經(jīng)歷如數(shù)家珍，更對(duì)該段經(jīng)歷中的詩(shī)作信手拈來(lái)，侃侃而談。張晨曦對(duì)該題的回答完全超出了我準(zhǔn)備的范圍，我分明看到聽(tīng)課的老師也面帶驚訝之情。我及時(shí)地肯定了張晨曦的發(fā)言，并表?yè)P(yáng)了她豐富的知識(shí)儲(chǔ)備。而我總結(jié)的內(nèi)容不但沒(méi)有成為我原本設(shè)計(jì)好的擴(kuò)展提高，反倒成了對(duì)學(xué)生發(fā)言的概括提煉。

這兩個(gè)細(xì)節(jié)給我留下了深刻的印象。我以往備課總是把精力集中在研讀教材、設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)、設(shè)定教法方面，很少用心去研究學(xué)生。兩個(gè)班的學(xué)生學(xué)習(xí)情況有差異，我也較少考慮其不同，往往采用相同的教學(xué)方法，教授相同的知識(shí)內(nèi)容。很少因?qū)W情不同而設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方式。這一不足已成為我教學(xué)中的一大頑疾，通過(guò)這次公開(kāi)課，我切身體會(huì)到備學(xué)生的重要性，應(yīng)下功夫解決這一問(wèn)題。

此外，通過(guò)聽(tīng)同備課組其他老師的公開(kāi)課，拓寬了思路，開(kāi)闊了眼界，也發(fā)現(xiàn)了一些自己在備課時(shí)沒(méi)有考慮到的'問(wèn)題。今后也應(yīng)堅(jiān)持虛心向同行學(xué)習(xí)請(qǐng)教，不斷豐富自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高教學(xué)綜合素質(zhì)。

李白課件 篇7

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

學(xué)習(xí)詩(shī)歌通過(guò)意象、意境來(lái)表現(xiàn)情感的寫(xiě)法。學(xué)習(xí)通過(guò)對(duì)比，表達(dá)情感的寫(xiě) 法。理解作者是中的情感

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn) 把握意象。

教學(xué)難點(diǎn) 詩(shī)歌通過(guò)意象、意境來(lái)表現(xiàn)情感的寫(xiě)法。

3.教學(xué)用具

多媒體

4.標(biāo)簽

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

“臥薪嘗膽”的故事我們都很熟悉，當(dāng)李白南游吳越想起這段歷史的時(shí)候，他的感情是怎樣的呢，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的《越中覽古》。

二、作者信息

李白，字太白，號(hào)青蓮居士。李白詩(shī)歌散失不少，今尚存900多首，內(nèi)容豐富多采。其七絕作品語(yǔ)言明朗精練，聲調(diào)和諧優(yōu)美，寫(xiě)景抒情，深入淺出。像《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《望廬山瀑布》、《望天門(mén)山》、《早發(fā)白帝城》、《贈(zèng)汪倫》等等，都是膾炙人口的名篇。

三、教師范讀，學(xué)生背誦

四、詩(shī)歌講解

1、一般的絕句，一、二句為一組，或?qū)懢盎驍⑹拢?、四句為一組，或議論或抒情，用現(xiàn)代漢語(yǔ)的方式去劃分層次的話(huà)，一般是一、二句為一層，三、四句為一層，本詩(shī)在結(jié)構(gòu)上與以前學(xué)過(guò)的絕句有何不同？誦讀時(shí)應(yīng)注意些什么？

這首詩(shī)前三句一氣直下，直到第四句才突然轉(zhuǎn)到反面，顯得格外有力量、有神采。在誦讀時(shí)，本詩(shī)二、三兩句間的停頓宜短一些。最后一句，“只今惟有”四字要重讀，其后應(yīng)作一頓，然后徐徐吐出“鷓鴣飛”三字，以示其中含無(wú)限感慨之意。

2、作者選取了哪兩個(gè)鏡頭？

鏡頭一，戰(zhàn)士凱旋，大家都得到了賞賜，所以不穿鐵甲，而穿錦衣。只“盡錦衣”三字，就將越王及其戰(zhàn)士得意歸來(lái)的喜悅和驕傲的神情烘托出來(lái)。

鏡頭二，越王回宮，不但耀武揚(yáng)威，而且荒淫逸樂(lè)起來(lái)，于是，花朵兒一樣的美人，就站滿(mǎn)了宮殿，擁簇著他，侍侯著他。都城中到處都是錦衣戰(zhàn)士，宮殿上站滿(mǎn)了如花宮女，這是多么繁盛、美好、熱鬧、歡樂(lè)！

3、可是這樣的鏡頭現(xiàn)在都沒(méi)有了，“只今惟有鷓鴣飛”，詩(shī)人表達(dá)的是一種什么樣的情感？

這是一首懷古之作，流露出對(duì)人事變化、盛衰無(wú)常的慨嘆。

4、所用的修辭手法是什么？對(duì)比寫(xiě)作手法。

課后習(xí)題 背誦這首詩(shī)

預(yù)習(xí)布置 預(yù)習(xí)《一剪梅》

板書(shū)

李白，字太白，號(hào)青蓮居士。

名篇：《望廬山瀑布》、《望天門(mén)山》、《早發(fā)白帝城》、《贈(zèng)汪倫》

李白課件 篇8

《蜀道難》是李白最富浪漫主義色彩的代表作。從內(nèi)容看，此詩(shī)應(yīng)是天寶初年，李白在長(zhǎng)安為送別友人入蜀而作的。有別于其他的送別詩(shī)，此詩(shī)巧妙地運(yùn)用別情，寫(xiě)出了蜀地山川的高峻奇險(xiǎn)的特點(diǎn)，同時(shí)也融入了李白對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)狀的隱憂(yōu)?！笆竦乐y難于上青天!”意在勸阻友人不要西游，寫(xiě)盡蜀道之高。

“噫吁?健比?個(gè)感嘆詞連用，“?！薄案摺?，同義重出，“噫吁?劍?危呼高哉!”一聲驚嘆，震撼人心。開(kāi)篇之語(yǔ)，憑空起勢(shì)，包含著充沛的感情力量，使人在這一聲并沒(méi)有多少具體描繪的驚呼中，感覺(jué)到蜀道的高峻。詩(shī)中蜀自開(kāi)國(guó)四萬(wàn)八千年以來(lái)，一直“不與秦塞通人煙”;太白山有鳥(niǎo)道，卻無(wú)人路可行，概括敘述了蜀國(guó)長(zhǎng)期與內(nèi)地隔絕的狀況，也寓高山阻隔之意于其中。接著引用五丁開(kāi)山這個(gè)悲壯的神話(huà)故事表現(xiàn)勞動(dòng)人民改造自然的強(qiáng)烈愿望之時(shí)，為蜀道增添了許多神奇色彩，也間接地說(shuō)明了蜀道在歷史上就是不可逾越的險(xiǎn)阻。蜀山太高，連太陽(yáng)神的車(chē)子都得繞行!而且天梯石棧的下面是急湍險(xiǎn)流。健飛的黃鶴無(wú)法通過(guò)，善于攀援的猿猱之類(lèi)也同樣為如何通過(guò)而發(fā)愁，在此基礎(chǔ)上，李白又通過(guò)摹寫(xiě)攀登者的神情和動(dòng)作，如手捫星辰、呼吸緊張、撫胸長(zhǎng)嘆、步履艱難、神情惶悚等，來(lái)進(jìn)一步烘托山路纖曲，蜀道因其高而艱險(xiǎn)難行。

“問(wèn)君西游何時(shí)還?”未登程先問(wèn)歸期，借惜別之情，寫(xiě)透蜀道之險(xiǎn)。

“悲鳥(niǎo)號(hào)古木”、“子規(guī)啼夜月”不但路途難走，而且環(huán)境荒涼、凄清，充滿(mǎn)了無(wú)限的哀怨與愁苦，使人聞而失色，這樣的細(xì)節(jié)描寫(xiě)較好地渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環(huán)境氣氛。

“連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭(zhēng)喧?Y，?f崖轉(zhuǎn)石萬(wàn)壑雷”四句運(yùn)用夸張手法，由靜而動(dòng)，寫(xiě)出水石激蕩，山谷轟鳴的驚險(xiǎn)場(chǎng)景。山巒起伏，連峰接天的遠(yuǎn)景圖卷;枯松倒掛絕壁的特寫(xiě)鏡頭;飛湍、瀑流、懸崖、轉(zhuǎn)石，萬(wàn)壑雷鳴的音響，組合起來(lái)的動(dòng)感畫(huà)面，這一切產(chǎn)生了一種勢(shì)若排山倒海的強(qiáng)烈藝術(shù)效果。山勢(shì)高危使人望而生畏，山川險(xiǎn)要令人驚心動(dòng)魄，蜀道之難的描寫(xiě)，簡(jiǎn)直達(dá)到了登峰造極的地步。但李白覺(jué)得仍不到位，“嗟爾遠(yuǎn)道之人，胡為乎來(lái)哉!”

一句“質(zhì)問(wèn)”，一種虛幻的筆法，從側(cè)面強(qiáng)化了蜀道的驚奇雄險(xiǎn)。

“錦城雖云樂(lè)，不如早還家?！笔竦胤蔷昧糁亍８嬲]友人之語(yǔ)寫(xiě)出李白的政治遠(yuǎn)見(jiàn)及內(nèi)心的深深憂(yōu)慮。

”蜀中之險(xiǎn)甲于天下，而劍閣之險(xiǎn)尤甲于蜀”，可見(jiàn)劍閣是蜀中軍事要塞。劍閣位置險(xiǎn)要，易守難攻，歷史上不乏據(jù)險(xiǎn)作亂的先例。由自然而及人間，李白寫(xiě)劍閣之險(xiǎn)意在引出蜀地的戰(zhàn)禍之烈。巧妙地化用西晉張載《劍閣銘》中“形勝之地，匪親勿居”的語(yǔ)句，警告當(dāng)局要吸取歷史教訓(xùn)，警惕戰(zhàn)亂的發(fā)生。從這里可以看出，李白對(duì)太平景象背后潛伏的軍閥割據(jù)局面的深深憂(yōu)慮，表現(xiàn)了他敏銳的觀(guān)察力和遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)以及對(duì)國(guó)家命運(yùn)和人民安全的深刻的關(guān)注，為詩(shī)篇增添了現(xiàn)實(shí)的內(nèi)涵、深厚的意蘊(yùn)。

在詩(shī)中，李白還創(chuàng)造性地繼承了古代民歌中常見(jiàn)的復(fù)沓(反復(fù))形式，主旨句“蜀道之難，難于上青天”在開(kāi)頭、中間、結(jié)尾各出現(xiàn)一次。反復(fù)詠嘆，內(nèi)容逐次加深，使人產(chǎn)生“一嘆不足而至于再，再?lài)@不足而至于三”的感受，具有極強(qiáng)的藝術(shù)感染力。推陳出新形式、豐富的想像、奔放的語(yǔ)言、雄健的筆調(diào)讓我們領(lǐng)略了“詩(shī)仙”李白的才情，《蜀道難》不愧為一篇“筆落驚風(fēng)雨，詩(shī)成泣鬼神”的浪漫主義杰作。

李白課件 篇9

教學(xué)目的

知識(shí)與能力

1、了解這首詩(shī)相關(guān)的背景知識(shí)。

2、背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)。

3、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生充分體會(huì)詩(shī)歌特有的節(jié)奏及韻律，感受其聲韻美；在反復(fù)誦讀中，理解詩(shī)意，感悟詩(shī)情。

4、分析這首詩(shī)中的景物描寫(xiě)，體味文中情景交融的意境，賞析作品的意境美。

過(guò)程與方法

1、朗讀教學(xué)法：在教學(xué)本首詩(shī)時(shí)，通過(guò)放朗讀讀音，讓學(xué)生體會(huì)，然后學(xué)生齊讀這首詩(shī)并感悟這首詩(shī)的思想內(nèi)容。

2、問(wèn)題式教學(xué)法：教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性的問(wèn)題，在學(xué)生討論、交流的過(guò)程中，嚴(yán)密思維、拓展想象。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

1、這首詩(shī)，描繪自然山水，文筆優(yōu)美，情真意醇。學(xué)習(xí)它們，可以激發(fā)靈性，陶冶情操，豐富文化積累。

2、體會(huì)作者對(duì)詩(shī)人沿途所見(jiàn)景物的描寫(xiě)，從中進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)人對(duì)祖國(guó)大好河山的贊美和結(jié)故鄉(xiāng)的無(wú)限愛(ài)戀之感。

3、激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)景物、對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。

教學(xué)重點(diǎn)

1、體會(huì)詩(shī)詞的意境美、語(yǔ)言美。

2、背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)。教學(xué)難點(diǎn)：

1、激發(fā)學(xué)生想像，再現(xiàn)詩(shī)歌畫(huà)面，深刻體會(huì)景物描寫(xiě)中蘊(yùn)含著的深厚的情思經(jīng)及對(duì)“送別”的理解。

課時(shí)安排：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課，介紹作者。

唐宋詩(shī)詞歷來(lái)膾炙人口，今天我們將要學(xué)的《渡荊門(mén)送別》，唐代的名家名篇。學(xué)習(xí)時(shí)重點(diǎn)體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情，并在此基礎(chǔ)上背誦和默寫(xiě)。

李白，字太白，唐代詩(shī)人，是繼屈原之后又一偉大的浪漫主義詩(shī)人，自號(hào)青蓮居士。

拓展：歐陽(yáng)修六一居士，李清照易安居士，白居易香山居士，蘇軾東坡居士。

二、學(xué)習(xí)《渡荊門(mén)送別》。

1、教師朗讀或?qū)W生聽(tīng)錄音。

2、學(xué)生自讀，初步了解詩(shī)意，體會(huì)作者的思想感情。

3、指名學(xué)生讀，要讀出思想感情，齊讀詩(shī)歌。

4、《渡荊門(mén)送別》是一首五言律詩(shī)，首聯(lián)交代了什么？

——遠(yuǎn)渡的地點(diǎn)和此行的目的。

5、頷聯(lián)寫(xiě)景，描繪了一幅怎樣的畫(huà)面？是從什么角度來(lái)寫(xiě)景的？

——描寫(xiě)渡過(guò)荊門(mén)進(jìn)入楚地的壯闊景色，畫(huà)出一幅氣勢(shì)磅礴地萬(wàn)里長(zhǎng)江圖，寫(xiě)的是遠(yuǎn)景。

這一聯(lián)中的“隨”、“盡”、“入”三個(gè)字用的好，想一想好在何處。

——“隨”字將群山與原野的位置逐漸變換、推移，真切的表現(xiàn)出來(lái)，寫(xiě)活了，給人以空間感和流動(dòng)感。

——“盡”字表達(dá)了剛從三峽中出來(lái)的詩(shī)人頓時(shí)喜悅開(kāi)朗的心情。

——“入”字用得貼切，是對(duì)前途的展望，大江無(wú)阻擋地流向遠(yuǎn)方，空間廣闊，打開(kāi)了詩(shī)人眼界，奔騰著詩(shī)人的想像，洋溢著詩(shī)人青春蓬勃的朝氣。

詩(shī)人出了三峽后看到的是一望無(wú)際的平原和廣闊的江面，而在荊門(mén)以西作者見(jiàn)到的是什么樣的景象呢？用酈道元《三峽》中的句子回答。

——自三峽七百里中，兩岸連山，略無(wú)闕處。

6、頸聯(lián)則變換視角，描寫(xiě)長(zhǎng)江的近景，談?wù)勥@聯(lián)詩(shī)所描繪的意境。

——“月下飛天鏡”是月夜俯視所見(jiàn)。明月本在天上，倒映在流速緩慢的長(zhǎng)江水中，好像從天上飛來(lái)一面明鏡?！霸粕Y(jié)海樓”是白晝眺望所見(jiàn)。云多，則天空高遠(yuǎn)，反襯原野低平、江岸遼闊、兩岸平曠的景色，在自然美景中融進(jìn)了詩(shī)人見(jiàn)到平原時(shí)欣喜的感受。

延伸海市蜃樓：是大氣中由于光線(xiàn)的折射作用而形成的一種自然現(xiàn)象，多出現(xiàn)在夏天海邊或沙漠中。

在嶄新的環(huán)境里一切都是新奇可喜的，就會(huì)產(chǎn)生敏銳的感覺(jué)，如李白在荊門(mén)以東見(jiàn)到的是：月下飛天鏡，云生結(jié)海樓的景象，在正是從荊門(mén)一帶廣闊平原的高空這餓和平靜的江面上所觀(guān)賞到的奇妙美景。假如在崇山峻嶺的三峽中，我們見(jiàn)到的則是：自非亭午夜分，不見(jiàn)曦月；如在山地，我沒(méi)就只能見(jiàn)到：山高月小。

7、尾聯(lián)運(yùn)用了什么修辭手法？從尾聯(lián)來(lái)看，這首送別詩(shī)是否是為朋友送行？

——擬人。不是，尾聯(lián)中的故鄉(xiāng)水是指流經(jīng)故鄉(xiāng)的水，“萬(wàn)里送行舟”指的是故鄉(xiāng)水如今懷著深情厚意載我遠(yuǎn)行。用擬人的手法，借寫(xiě)故鄉(xiāng)水有情，不遠(yuǎn)萬(wàn)里，依戀不舍送我遠(yuǎn)別故鄉(xiāng)，表達(dá)了詩(shī)人離開(kāi)故鄉(xiāng)時(shí)依依不舍，思念故鄉(xiāng)的感情。

8、全詩(shī)表達(dá)作者什么樣的思想感情？

——通過(guò)對(duì)長(zhǎng)江兩岸秀麗景色的描繪，反映了詩(shī)人開(kāi)闊情懷和奮發(fā)進(jìn)取的精神，同時(shí)表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)山水的無(wú)限眷戀、思念之情。

9、拓展朗讀杜甫的《旅夜書(shū)懷》，找出與“山隨平野盡，江入大荒流”有異曲同工之妙的句子。

旅夜書(shū)懷 （唐） 杜甫 細(xì)草微風(fēng)岸，危檣獨(dú)夜舟。星垂平野闊，月涌大江流。

名豈文章著，官應(yīng)老病休。飄飄何所似，天地一沙鷗。

10、齊讀，背誦這首詩(shī)，指名學(xué)生背誦。

11、總結(jié)。

——《渡荊門(mén)送別》一詩(shī)是一首描寫(xiě)祖國(guó)壯麗山河的詩(shī)篇。結(jié)尾緣江水而生發(fā)遐想，在“故鄉(xiāng)水”送行的深情祝愿中，化為對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀和對(duì)大好前程的憧憬。說(shuō)白了就是“水送人，人思鄉(xiāng)”。

12、發(fā)放課堂練習(xí)。

三、布置作業(yè)。

1、 能熟練背誦和默寫(xiě)；

2、 探討李白的《渡荊門(mén)送別》是如何在浪漫主義風(fēng)格中透著新奇的？ 這首詩(shī)五、六兩句在李白浪漫主義風(fēng)格中透著新奇。這里的新奇不在描寫(xiě)景色的本身而在它的托意?！霸孪嘛w天鏡”，“下”字是動(dòng)詞，說(shuō)月亮下來(lái)了，影子落在江水中。圓圓的月亮，像一面鏡子。鏡子從哪里來(lái)的呢？從天上飛下來(lái)的。天上一個(gè)月亮，水中一個(gè)月影，上下生光，照得大地的一切晶明透亮。古詩(shī)：“何當(dāng)大刀頭，破鏡飛上天?！北驹?shī)卻從相反的方面來(lái)運(yùn)用它新奇的想像?！霸粕Y(jié)海樓”，詩(shī)人看到天空云彩的奇幻變化，產(chǎn)生無(wú)窮想像?！昂恰奔础昂Ｊ序讟恰?。這種自然現(xiàn)象的產(chǎn)生，是由于光線(xiàn)在大氣中的折射，在大?；蛏衬纳峡眨袝r(shí)忽然出現(xiàn)像城市的奇幻景象，古代人的科學(xué)水平低，驚為神怪，認(rèn)為是海中的蜃（蛤蚌之類(lèi)）吐氣結(jié)成的。江漢平原上空并無(wú)這種自然現(xiàn)象。詩(shī)人所指的是天邊云彩各種奇異的形狀，仿佛也產(chǎn)生了仙人樓閣似的。為什么平常的月景和浮云能引起詩(shī)人這么大的興趣？因?yàn)樵趰湫碌沫h(huán)境里認(rèn)為一切都是新奇可喜的，就產(chǎn)生了敏銳的感覺(jué)。過(guò)去詩(shī)人一直在四川生活，讀書(shū)于戴天山上，游覽峨眉，隱居青城，所熟悉的是蜀中的山山水水。如今渡過(guò)荊門(mén)，山漸消失，眼前是一望無(wú)際的低平的原野，詩(shī)人的感覺(jué)自然新奇了。

四、結(jié)束課程。

板書(shū)：

渡荊門(mén)送別

李白（唐）

首聯(lián) 交代旅程

頷聯(lián) 喜悅開(kāi)朗

頸聯(lián) 新奇景色

尾聯(lián) 思念故鄉(xiāng)

李白課件 篇10

教學(xué)目標(biāo)：

1、根據(jù)注釋自學(xué)、了解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。

2、能有感情地朗讀和背誦這首詩(shī)。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)有感情地朗讀古詩(shī)，了解詩(shī)意、體會(huì)詩(shī)情。

教學(xué)難點(diǎn)：理解“桃花

潭水深千尺，不及汪倫送我情”的含義。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、揭題導(dǎo)入

1、出示《25、古詩(shī)兩首》，齊讀。

誰(shuí)知道是哪兩首詩(shī)?生交流。

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第一首《贈(zèng)汪倫》，板書(shū)課題，齊讀課題。

二、理解課題，介紹詩(shī)人及汪倫、詩(shī)的背景

1、“贈(zèng)”是什么意思?(送給)

2、誰(shuí)寫(xiě)詩(shī)贈(zèng)送給汪倫?(李白)你了解李白嗎?指名交流。

那汪倫又是怎樣一個(gè)人呢?誰(shuí)來(lái)談?wù)勀銓?duì)汪倫的了解?

3、李白為什么寫(xiě)詩(shī)贈(zèng)給汪倫呢?這里有個(gè)小故事，請(qǐng)你們自由讀一讀。讀完后，我請(qǐng)你們來(lái)說(shuō)說(shuō)原因。

生自由讀，交流。

*你們還知道了什么?

4、過(guò)渡：那么，這首詩(shī)寫(xiě)了些什么?下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。

三、初讀古詩(shī)

1、出示自學(xué)要求，學(xué)生按要求自學(xué)。

2、檢查自學(xué)情況。

(1)、出示詞語(yǔ)，讀詞檢查。

(2)、指名讀詩(shī)，其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，看他是否做到正確流利?

(指名讀，分組讀，齊讀)

(3)、了解詩(shī)意：你讀懂了什么?

四、精讀詩(shī)句

1、過(guò)渡：那么，就讓我們?cè)賮?lái)讀讀詩(shī)句，體會(huì)他們之間的深厚感情。

2、自由讀，思考：你從哪些地方體會(huì)到了他們之間的深厚感情的`?把有關(guān)的內(nèi)容畫(huà)出來(lái)。[

3、四人小組交流學(xué)習(xí)情況。

4、指名交流，補(bǔ)充。

(1)一、二句抓以下內(nèi)容指導(dǎo)：

①“欲”什么意思?

②“踏歌”什么意思?想象汪倫踏歌的歌詞會(huì)是些什么。

③從“忽聞”體會(huì)到了什么?

④誰(shuí)能有感情地把這兩行詩(shī)讀出來(lái)，表現(xiàn)出他們之間的情誼深厚?

(2)、三、四句抓以下內(nèi)容指導(dǎo)：

①?gòu)哪男┑胤娇梢泽w會(huì)到兩人感情深厚?

(深千尺、不及、送我情)

你是怎么體會(huì)的?

(“深千尺”：說(shuō)明了什么?是不是真的有千尺深?

“不及”：什么意思?桃花潭的水很深了，但仍比不上什么?

“送我情”：這里把桃花潭的水深和汪倫送“我”的情深作比較，讓我們感覺(jué)到水深不及情深。

②誰(shuí)能用“即使……也”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞把他們之間的這種感情表達(dá)出來(lái)?交流。

③感情朗讀。

④出示背景圖，想象情景，進(jìn)行表演。

相聚須盡歡，分別不憂(yōu)傷。此時(shí)此刻，李白與汪倫站在岸邊，彼此話(huà)別。他們會(huì)說(shuō)些什么，做些什么?你們來(lái)想一想，演一演。

同桌練習(xí)，指名演。

5、配樂(lè)背誦。

一首詩(shī)就是一幅美麗的畫(huà)，一首詩(shī)就是一曲動(dòng)人的歌。此時(shí)，你就是李白;此刻，你就站在船頭，讓我們把對(duì)好友的深情用背詩(shī)的形式表達(dá)出來(lái)吧!

自由背誦，指名背誦，齊背。

五、拓展小結(jié)

1、世間離別情萬(wàn)中，多有詩(shī)人訴心聲。除了這首《贈(zèng)汪倫》外，老師還找了一些感人肺腑的離別詩(shī)。師讀其中一首。

課后，同學(xué)們可以去查一些離別詩(shī)，我們?cè)诎鄷?huì)課上比一比誰(shuí)找得多，誰(shuí)讀得好?

2、是啊，離別是傷感的，也是快樂(lè)的。讓我們緊緊握住手中這根友誼的繩索，讓它為我們放飛友誼的航船。齊誦《贈(zèng)汪倫》。

六、布置作業(yè)

改詩(shī)送給朋友。

【古詩(shī)賞析】

贈(zèng)汪倫

唐 李白

李白乘舟將欲行，

忽聞岸上踏歌聲。

桃花潭水深千尺，

不及汪倫送我情。

這是一首朋友之間送別場(chǎng)景的詩(shī)歌，出自唐朝大詩(shī)人李白。

前面兩句鋪敘，簡(jiǎn)明扼要的交代清楚事情和場(chǎng)景。李白坐上船就要走了，忽然聽(tīng)到岸上傳來(lái)送別的歌聲，李白看到是自己的好友汪倫來(lái)給自己送別，心情非常激動(dòng)。

后兩句抒情。李白告訴汪倫，即便桃花潭水有千尺之深，也比不上你我之間的友誼和情感，謝謝你能來(lái)給我送別，雖然我要走了，不知道什么時(shí)候才能相見(jiàn)，但是我會(huì)記住我們的友誼，我會(huì)記得你這個(gè)朋友。

這首詩(shī)簡(jiǎn)潔明快，明了易懂，把那種深厚的朋友之情貼切、形象地抒發(fā)表現(xiàn)出來(lái)。是一首流傳千古，非常難得的好詩(shī)，也是寫(xiě)朋友之情和送別的經(jīng)典之作。

李清照課件

宜未雨綢而繆，毋臨竭而掘井。在幼兒教育工作中，我們都有會(huì)準(zhǔn)備一寫(xiě)需要用到資料。資料通常是指書(shū)籍、報(bào)刊、圖表、圖片等。資料可以作為參考給我們一些學(xué)習(xí)工作靈感。那么，你知道有哪些常見(jiàn)幼師資料嗎？因此，欄目特意整理了李清照課件，更多信息請(qǐng)繼續(xù)關(guān)注本網(wǎng)站。

李清照課件 篇1

1、新課導(dǎo)入（與整體感知融于一體則可）：

（語(yǔ)文課代表上課前到我辦公室拿東西）……

同學(xué)們：北宋詞人周邦彥在其詞中無(wú)意間寫(xiě)了一句：“一剪梅花萬(wàn)樣?jì)伞保谑恰耙患裘贰边@個(gè)頗具人間風(fēng)情的詞牌名因此而誕生。后世眾多的文人墨客面對(duì)這“同一剪梅花”各自吟誦出了風(fēng)情萬(wàn)種的不同詞作，各具特色、各有千秋。而其中最為膾炙人口、感人肺腑者，莫過(guò)于李清照筆下的“此情無(wú)計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭。”那么究竟正為少婦的易安心中有一抹怎樣的惆悵下了眉頭卻又上了心頭，今天，就讓我們帶著這個(gè)疑問(wèn)一起學(xué)習(xí)李清照的詞作《一剪梅》。

2、作者介紹：

學(xué)其詩(shī)，就得知其人！（下面我們簡(jiǎn)單了解一下作者的基本情況）李清照，大家并不陌生，（生于1084－卒于1155年以后，具體年月史料缺乏，難以確考），她自號(hào)易安居士，山東濟(jì)南人，由于當(dāng)時(shí)豪放詞派大家辛棄疾字幼安，也是濟(jì)南人，人們共稱(chēng)他們?yōu)椤皾?jì)南二安”。她賢惠多才，十八歲嫁于金石家趙明誠(chéng)為妻，夫婦感情深厚。然而，“自古紅顏多薄命”，北宋滅亡后，趙明誠(chéng)因病去世，她顛沛流離于江南，在孤寂中度過(guò)晚年。由于身世及時(shí)代變化的緣由，她前期詞多寫(xiě)閨情相思，后期詞融入家國(guó)之恨與身世之感，風(fēng)格頓變。她兼擅小令和慢詞，往往能別出心裁，以經(jīng)過(guò)提煉的口語(yǔ)表達(dá)其獨(dú)特真切的感受，形成辛棄疾所稱(chēng)道的“易安體”。她的詞集名稱(chēng)是《漱玉詞》。她還寫(xiě)有《金石錄后序》和《論詞》等散文。

3、整體感知：李清照是：歷北宋晚期而經(jīng)南宋初期的女詞人，她也是中國(guó)古典文學(xué)史上成就最高的女詞人，同時(shí)也是所有文人中最有性情的詞人之一。為什么這樣說(shuō)呢？中國(guó)古代的學(xué)者都極力推崇用詩(shī)歌來(lái)言志抒情、吟詠性情，所以用性情來(lái)寫(xiě)詩(shī)的詩(shī)人，一般都是好的詩(shī)人、受人同情尊敬的詩(shī)人。舉個(gè)大家都不陌生的例子，比如南唐后主李煜，即就是像這樣的亡國(guó)之君、酒色孱弱之身，他的詞作也被后人大力贊賞，吟詠不絕！那么，對(duì)于咱們的李清照呢，就更是如此了。所以學(xué)習(xí)易安詞，就必須明白，易安其人她是一個(gè)性情中人。

那么對(duì)于作者的介紹，咱們到此為止。下面我們來(lái)看教材，掌握一些基礎(chǔ)知識(shí)。

4、《一剪梅》是詞牌名，得名于周邦彥詞中的“一剪梅花萬(wàn)樣?jì)伞?，它的另一個(gè)名字是《臘梅香》。其詞體特點(diǎn)是，雙調(diào)六十字，前后闋句句用平韻，一韻到底。八個(gè)四字句一般都用對(duì)仗。一般以書(shū)寫(xiě)愛(ài)恨離愁為主要內(nèi)容。本詞就是以表達(dá)相思之情為題材的一首“婉約中調(diào)”。

5、我們?cè)倏丛~中的一些字詞，注意一下它們的讀音和意義：

紅藕：荷花的別稱(chēng)。

香殘：這里指荷花的香味已經(jīng)快要消散了。

玉?。海╠ian）光潔似玉的竹席，席子的美稱(chēng)，簟的本義是竹席。

羅裳：（chang）絲織的下衣、擺裙。

蘭舟：木蘭樹(shù)做的船，船的美稱(chēng)。

錦書(shū)：前秦人竇滔的妻子蘇惠思念丈夫，就用錦織成回文詩(shī)贈(zèng)給他。后來(lái)便稱(chēng)夫妻間的書(shū)信為“錦書(shū)”或“錦字書(shū)”。這是作者用的一個(gè)典故。

雁字回時(shí)：是指大雁排成人字或者一字的形狀飛行，稱(chēng)作雁字。雁字回時(shí)就是說(shuō)大雁排成一行往回飛。

6、聽(tīng)朗讀：好！在理解了基本字詞的基礎(chǔ)上我們來(lái)聽(tīng)一段朗讀錄音，從整體上感受一下本詩(shī)的內(nèi)容。老師范讀、提點(diǎn)學(xué)生自主讀、大家一起讀，適時(shí)點(diǎn)撥！再聽(tīng)鄧麗君音樂(lè)進(jìn)入情境，順理成章進(jìn)行詩(shī)意的講解……

7、正文講解：

同學(xué)們，宋詞是中國(guó)古典美學(xué)的象征之一，人們?cè)谠u(píng)價(jià)詞這種文體的時(shí)候，以有意境為最高的標(biāo)準(zhǔn)。下面我們就來(lái)分析一下本詞的意境。

這首詞是作者在丈夫出行在外，寂寞難耐之際寫(xiě)下的性情之作。我們看“紅藕香殘玉簟秋”

作者說(shuō)：荷花已經(jīng)凋謝，它的香味也點(diǎn)點(diǎn)離散，那冷滑如玉的竹席，透出深深的秋涼。這首句便清秀不凡，作者著一“秋字”而境界全出，為什么這樣說(shuō)呢？詩(shī)人劉禹錫有一句詩(shī)說(shuō)“自古逢秋悲寂寥”，顯然秋天是四季中最為悲涼的歲月，這里用一個(gè)秋字，不僅點(diǎn)明了節(jié)氣時(shí)間，而且指出了就是這樣一個(gè)蕭瑟之秋引起了作者的離情別緒，渲染了環(huán)境氣氛，對(duì)作者的孤獨(dú)閑愁起了襯托作用，如“紅藕香殘”，雖然是寫(xiě)秋來(lái)了荷花凋謝，其實(shí)，也含有青春易逝，紅顏易老之意；“玉簟秋”，雖然是暑退秋來(lái)，竹席也涼了，其實(shí)，也含有“人去席冷”之意。如此，首句便先聲奪人，寫(xiě)凄涼而不見(jiàn)一“凄涼”字，含蓄委婉，不著一字，盡得風(fēng)流。同時(shí)也奠定了全詞的感情基調(diào)，即就是“凄涼哀愁”。

作者面對(duì)這樣一個(gè)荷殘席冷、萬(wàn)物蕭瑟的景象，就免不了要觸景生情，其思夫之情必然更加縈繞胸懷，內(nèi)心之苦是不言而喻的。一般，當(dāng)人們經(jīng)受愁苦的折磨的時(shí)候，總是要想辦法排遣一下的，這是人之常情。李清照也不例外。她究竟想如何來(lái)消除這愁?lèi)災(zāi)兀看丝蹋皇墙杈葡?，也不是垂淚啼哭，而是借游覽以遣悶，于是她就自然而然的。

“輕輕解下羅裳，獨(dú)自登上蘭舟……”然而，曾經(jīng)是和心上人雙雙泛舟，今天卻獨(dú)自撥槳擊水，于是眼前的情景，只能勾引起往事，并不能排遣郁悶。不過(guò)，李清照畢竟跟一般的女性不同，她不把自己的這種愁苦歸咎于對(duì)方的離別，反而設(shè)想對(duì)方也會(huì)思念著自己的。所以，她緊接著寫(xiě)道：

云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)？雁字回時(shí)，月滿(mǎn)西樓。

我們想，作者在雁字飛回之際，不見(jiàn)錦書(shū)，只好系舟歸來(lái)，“無(wú)言獨(dú)上西樓”，然而“月光如此皎潔美好，卻只能獨(dú)倚欄桿”，眼前有景賞不得，她所能做的就只有獨(dú)自發(fā)愁。那么究竟是怎樣一個(gè)“愁”字呢？作者說(shuō)：

“花自飄零水自流。一種相思，兩處閑愁?！?/p>

這里的“花自飄零水自流”又是一處絕筆。我們想，作者為什么在寫(xiě)“閑愁”之前，憑空來(lái)一句“花自飄零水自流”呢？這其實(shí)就是周杰倫《菊花臺(tái)》中唱的“花落人斷腸”、劉禹錫詩(shī)中的“長(zhǎng)恨人心不如水，等閑平地起波瀾”、李煜詞中的“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”，這樣寫(xiě)是為了承上啟下，用自然界沒(méi)有情感體驗(yàn)的落花流水來(lái)襯托、暗示作者心中的“閑愁”，因而“一種相思，兩處閑愁”之感，油然自作者心頭升起。

那么，李清照的“閑愁”究竟達(dá)到了什么程度呢？下面三句就作了回答：

此情無(wú)計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭。

就是說(shuō)，這種相思之情是沒(méi)法排遣的，皺著的眉頭方才舒展，心頭又開(kāi)始煩亂。這“是離愁”，他——剪不斷，理還亂，它，別是一般滋味在心頭”。這確實(shí)是一句完美的收尾，其流連哀思，一唱三嘆，令人回味不已。

寫(xiě)景抒情線(xiàn)索分析：（板書(shū)部分）從上面的分析我們可以看出：作者先是站在室內(nèi)，看到了窗外的紅藕香殘，視線(xiàn)觸及涼席，頓生愁情；于是為了排遣愁情，她又去泛舟游玩，筆鋒一轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)而寫(xiě)起了室外所見(jiàn)所感；然而流水落花總無(wú)情，作者終于還是沒(méi)能擺脫一個(gè)“愁”字，其輾轉(zhuǎn)反側(cè)、寤寐思服的形象躍然而出。

8、作者情感分析：

很明顯，作者主要給我們展示了一種哀愁之情，那么除此之外還有沒(méi)有第二種情感？我們看“一種相思，兩處閑愁”，作者如此肯定地說(shuō)“只有一種相思”，必然有“兩處閑愁”，可見(jiàn)易安和丈夫趙明誠(chéng)之間是心心相印的，她很肯定丈夫也在因?yàn)橐?jiàn)不到自己而發(fā)愁，這是不是一種面對(duì)男女之情的“自信”呢？顯然是。那么換句話(huà)說(shuō)，假設(shè)如果是“一種相思，一處閑愁”的話(huà)，那么就是單相思了，由此可見(jiàn)“一種相思兩處閑愁”的妙味所在。

另外，詞中還透露出處了合情合理的一個(gè)事實(shí)，是什么呢？在我看來(lái)，這個(gè)事實(shí)就是“他們兩人是相當(dāng)恩愛(ài)的”，試想，如果他們兩個(gè)天天呆在一起吵架，那么分開(kāi)之后肯定不會(huì)“明月千里寄相思”的，說(shuō)不定趙明誠(chéng)出去就到秦樓楚館里搞外遇了，李清照也會(huì)偷偷樂(lè)道：殺千刀的，終于走了。正是由于愛(ài)得深沉，才會(huì)有“一種相思，兩處閑愁”、“此情才下眉頭，卻上心頭”的纏綿悱惻。

9、手法分析：

（板書(shū)）同學(xué)們，短短六十個(gè)漢字，卻寫(xiě)出了如此豐富的意蘊(yùn)，不用一些特殊的手法是不會(huì)有如此效果的。我們看作者在詞中都運(yùn)用了那些藝術(shù)手法。

首先是首句的含蓄，再其次是云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)一句的倒裝，第三是花自飄零水自流的映襯，第四是“一種相思兩處閑愁”、“才上眉頭卻下心頭”的對(duì)偶。最后，我們可以看出，古人說(shuō)席子時(shí)不說(shuō)席子，而說(shuō)玉??；說(shuō)小船時(shí)不說(shuō)小船，而是說(shuō)蘭舟。這是把日常生活中的具體事物陌生化，來(lái)營(yíng)造詩(shī)詞所具有的特殊意境。

作業(yè)布置：

同學(xué)們，學(xué)習(xí)和體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的情感態(tài)度是需要掌握一些基本方法的，那老師這里就介紹給大家兩種基本的方法：抓關(guān)鍵詞法（可以是關(guān)鍵動(dòng)、形容詞等如“獨(dú)”字等）；和意象分析法；解釋過(guò)程略。那么老師留給大家兩個(gè)作業(yè)，一是分析此詞中的關(guān)鍵形容詞談?wù)勀銓?duì)詞中作者情感的體會(huì)；二是找出詞中的基本意象，分析他們所表達(dá)的情感內(nèi)涵或者它們都有什么象征意義！各寫(xiě)文章不少于200字！

李清照課件 篇2

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：“江山代有人才出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年”，因?yàn)橛性?shī)仙、詩(shī)圣、詩(shī)鬼、詩(shī)豪等一大批杰出詩(shī)人的存在，詩(shī)歌到了唐朝已發(fā)展到了顛峰階段，于是，宋代文人另辟蹊徑，發(fā)展并完善了詞這一文學(xué)樣式，使它成為我國(guó)文化寶庫(kù)中又一顆璀璨的明珠。提到宋詞，人們就會(huì)想到一名杰出的女性，她的出現(xiàn)，給森然的中國(guó)歷史帶來(lái)了幾多水氣，幾多溫馨，它就是被認(rèn)為是婉約派詞的正宗，提出“詞別是一家”主張的南宋女詞人----李清照。

二、知人論世

通過(guò)提問(wèn)，讓學(xué)生自己述說(shuō)他們所熟悉的李清照，包括生平及有關(guān)她的故事，然后教師小結(jié)

明確：

1、李清照，號(hào)易安居士，濟(jì)南人（今山東）人。父李格非為當(dāng)時(shí)著名學(xué)者，夫趙明誠(chéng)為金石考據(jù)家。早期生活優(yōu)裕，與明誠(chéng)共同致力與書(shū)畫(huà)、金石的搜集整理。金兵入侵后，流寓南方，明誠(chéng)病死，境遇孤苦。所作詞，前期多寫(xiě)其悠閑生活，后期多悲嘆身世，情調(diào)感傷，有時(shí)也流露出對(duì)中原的懷念。李詞工于造語(yǔ)，善于創(chuàng)意出新。擅用白描，創(chuàng)立了雅而不難、易而不俗，生活氣息濃郁的“易安體”。后人有《漱玉詞》輯本。

后人對(duì)她的評(píng)價(jià)：“男中李后主，女中李易安，極是當(dāng)行本色。前此太白，故稱(chēng)詞家三李”。

“清照已一婦人，而詞格乃抗軼周柳，雖篇軼無(wú)多，固不能不寶而存之，為詞家一大宗矣”

2、這首詞在黃升《花庵詞選》中題作“別愁”，是趙明誠(chéng)出外求學(xué)后，李清照抒寫(xiě)她思念丈夫的心情的。伊世珍《瑯寰記》說(shuō)；“易安結(jié)縭末久，明誠(chéng)即負(fù)笈遠(yuǎn)游。易安殊不忍別，覓錦帕?xí)兑患裘贰吩~以送之?！?/p>

三、品味音韻美

1、請(qǐng)一學(xué)生朗讀，教師進(jìn)行誦讀指導(dǎo)

明確：《一剪梅》是雙調(diào)，每段有四個(gè)樂(lè)句，每句四拍，形式上與七律相近，節(jié)奏整齊。所不同的是，它的雙數(shù)句被分解成兩小句，每小句四字。這兩小句有時(shí)意思直貫而下，如“輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟”、“雁字回時(shí)，月滿(mǎn)西樓”；有時(shí)意思或相仿或并列，如“一種相思，兩處閑愁”，甚至可用疊韻，如“才下眉頭，卻上心頭”。讀前一種四字句，兩句間停頓要短一些；讀后一種四字句，兩句間停頓稍長(zhǎng)，以造成懸念，突出下句內(nèi)容的重要性。從整首詞來(lái)看，單數(shù)句應(yīng)讀得緩慢、悠長(zhǎng)，雙數(shù)句可以讀得輕快短促，這就有了對(duì)比。

2、教師范讀

3、全班齊讀、二重讀

通過(guò)朗讀，整體感知詞的思想內(nèi)涵，品味詞的音韻美。問(wèn)題設(shè)計(jì)：同學(xué)們聲情并茂的朗讀，讓老師體味到了一種回環(huán)往復(fù)的音韻之美，這純粹是因?yàn)槟銈冏x得好的原因嗎？（明確：音韻美的形成一是因?yàn)楸驹~的押韻，一韻到底并且都押平聲韻，造成舒緩委婉的藝術(shù)效果；二是因?yàn)樵~人擅用對(duì)仗，使節(jié)奏明快、和諧、上口。

四、賞析意境美

1、《白雨齋詞話(huà)》中說(shuō)：“易安佳句，如《一剪梅》起七字云：‘紅藕香殘玉簟秋’，精秀絕倫，真不食人間煙火者”，你能說(shuō)出它好在哪里嗎？

引導(dǎo)學(xué)生從詞的主旨和意境角度分析，明確：“紅藕香殘是以點(diǎn)帶面的寫(xiě)法，點(diǎn)明了時(shí)節(jié)，透露出秋景的冷落、蕭條，而且渲染了環(huán)境氣氛，對(duì)作者的孤獨(dú)閑愁起了襯托作用。如果說(shuō)“紅藕香殘”是從客觀(guān)景物（視覺(jué)、嗅覺(jué)）來(lái)表現(xiàn)秋的到來(lái)，那么“玉簟秋”就是通過(guò)作者的主觀(guān)感受（觸覺(jué)）來(lái)表達(dá)秋的到來(lái)，一句話(huà)，把客觀(guān)和主觀(guān)，景和情都融化在一起了。

2、“輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟”是作者在孤寂中所想到的排遣寂寞的方法，她排遣掉寂寞了嗎？你從哪里看出來(lái)的？

引導(dǎo)學(xué)生揣摩關(guān)鍵字，明確：從一個(gè)“獨(dú)”字可看出，詞人想借泛舟來(lái)消愁，結(jié)果是“舉杯消愁愁更愁”啊。過(guò)去和夫君一起雙雙擊楫，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意，今天卻獨(dú)自擊楫，眼前的情景，只能勾引起往事，怎能排遣得了愁呢？“獨(dú)”字是“背面敷粉”的寫(xiě)法，其實(shí)她想說(shuō)的是：如果丈夫在家，夫妻一起去劃船該多快樂(lè)啊。

3、為了稍減閑愁，詞人又臆想鴻雁能傳書(shū)信，哪位同學(xué)能描述一下“云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)？雁字回時(shí)，月滿(mǎn)西樓”這句詞是一幅怎樣的優(yōu)美意境呢？

引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想法，明確：當(dāng)空中大雁飛回來(lái)時(shí)，誰(shuí)托它捎來(lái)書(shū)信？我正在明月照滿(mǎn)的西樓上盼望著呢。雁傳書(shū)信，故可暫得安慰，但不可能消除的是一份什么情感呢？是詞人的相思之情啊，“月滿(mǎn)西樓”不正是“西樓望月幾回圓”嗎？

4、通過(guò)比較閱讀，領(lǐng)略詞人在“一種相思，兩處閑愁”中所表露的旖旎、純潔、心心相印的愛(ài)情。

比較鑒賞：“原為西南風(fēng)，長(zhǎng)逝入君懷”——曹植《七哀》

“浮云蔽白日，游子不復(fù)返”——《行行重行行》

明確：舊時(shí)文人所描述的思婦詩(shī)中，大多表述的是單純思夫或怨其不返的情結(jié)，但“一種相思，兩處閑愁”卻直接點(diǎn)明了夫妻的兩相恩愛(ài)。他倆同樣互相思念著，也同樣因離別而苦惱著。這種獨(dú)特的構(gòu)思體現(xiàn)了李清照對(duì)趙明誠(chéng)的無(wú)限鐘情和充分信任，體現(xiàn)了她開(kāi)朗的性格，善于為對(duì)方著想，與一般婦女的狹隘心胸不同。

5、名句賞析：“此情無(wú)計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭”

明確：詞的主旨句的落實(shí)。詞人對(duì)愁的描寫(xiě)極其形象。人在愁苦中總是皺著眉頭，愁眉苦臉的，詞人正是抓住這一點(diǎn)才寫(xiě)出“才下眉頭，卻上心頭”兩句，使人若見(jiàn)其眉頭剛舒展又緊蹙的樣子，從而體會(huì)到她內(nèi)心的綿綿痛苦?！安拧?，卻……”句式表現(xiàn)愁運(yùn)動(dòng)之速，而愁從可見(jiàn)的眉間藏到心頭，更使人領(lǐng)略到女詞人的萬(wàn)千愁緒，給人以無(wú)止境的遐想。

五、背誦全詞，比較鑒賞李清照寫(xiě)愁的名句，小結(jié)李清照詞的語(yǔ)言特色和藝術(shù)風(fēng)格。

比較鑒賞：

１梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第，怎一個(gè)愁字了得？

《聲聲慢》

２莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。

《醉花陰》

３惟有樓前流水，應(yīng)念我，終日凝眸。凝眸處，從今又添，一段新愁。

《鳳凰臺(tái)上憶吹簫》

明確：語(yǔ)言特色（清麗典雅）

藝術(shù)風(fēng)格（深婉細(xì)膩）

六、課堂訓(xùn)練

1、對(duì)這首詞的理解，不全恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是：（ ）

A上片首句通過(guò)視覺(jué)、觸覺(jué)的感受，點(diǎn)明時(shí)間已進(jìn)入深秋，接下兩句寫(xiě)詞人輕輕解開(kāi)絲羅的裙衣，小心登舟的情態(tài)。

B“云中”三句是說(shuō)，當(dāng)空中大雁飛回來(lái)時(shí)，誰(shuí)托它捎來(lái)書(shū)信？我正在明月照滿(mǎn)的西樓上盼望著呢。

C下片前三句的意思是說(shuō)，自己與丈夫分居兩地，“一種相思，兩處閑愁”直接點(diǎn)明了夫妻的兩相恩愛(ài)，充分體現(xiàn)了李清照對(duì)趙明誠(chéng)的無(wú)限鐘情和充分信任。

D“此情”三句的意思是說(shuō)，這種相思之情，如同“花自飄零水自流”一樣，是沒(méi)有辦法可以消除的。

２、對(duì)這首詞的分析，不全正確的一項(xiàng)是：（ ）

Ａ上片寫(xiě)詞人思念其丈夫趙明誠(chéng)，下片寫(xiě)離愁無(wú)法排遣。

Ｂ上片寫(xiě)相思，雖無(wú)一字道出，卻句句包孕，極為含蓄。

Ｃ“云中”句雖是詞人的主觀(guān)臆想，卻表達(dá)了對(duì)丈夫的深切懷念。

Ｄ后三句新穎別致，以淺近樸實(shí)的語(yǔ)言，生動(dòng)地寫(xiě)出了感情的不可遏止。

七、播放歌曲《月滿(mǎn)西樓》，在歌手安雯的深情演繹中使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)略李清照詞所創(chuàng)設(shè)的優(yōu)美意境，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

八、布置作業(yè)：課外延伸閱讀語(yǔ)文讀本上李清照的豪放詞《漁家傲﹒記夢(mèng)》

九、板書(shū)設(shè)計(jì)：

一剪梅

李清照

賞：品：

音韻美藕殘簟秋花飄水流語(yǔ)言：清麗典雅

意境美上寂寞生風(fēng)格：深婉細(xì)膩

蘭舟閑愁

盼下

錦書(shū)眉頭

望上

團(tuán)圓心頭

相思

李清照課件 篇3

導(dǎo)語(yǔ)：李清照《一剪梅》不經(jīng)意地道出自己滯后的節(jié)令意識(shí)，實(shí)是寫(xiě)出了她自夫君走后，神不守舍，對(duì)環(huán)境變化渾然無(wú)覺(jué)的情形，《一剪梅》以其清新的格調(diào)，女性特有的沉摯情感，絲毫“不落俗套”的表現(xiàn)方式，給人以美的享受，是一首工致精巧的別情詞作。以下就是小編為大家提供的《一剪梅》的教案，希望對(duì)你們幫助。

教學(xué)目的：

?1、體會(huì)李清照詞婉約 細(xì)膩的藝術(shù)風(fēng)格。

2、體會(huì)情景交融、寓情于景的特點(diǎn)。

3、培養(yǎng)學(xué)生再造意境的創(chuàng)新思維能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

感受鑒賞座品的意象美、意境美、韻律美、音樂(lè)美。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

有這樣一位女詞人，她曾有過(guò)“誤入藕花深處”、“驚起一灘鷗鷺”的天真爛漫情懷;也曾吟詠“簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦”中因相思而憔悴的面影;以至于晚年獨(dú)處時(shí)“尋尋覓覓冷冷清清”的無(wú)盡凄楚，又或是“至今思項(xiàng)羽，不肯過(guò)江東”的巾幗豪情。如今細(xì)數(shù)，皆歷歷在目，那么今天就讓我們?cè)俅巫呓哌M(jìn)易安那細(xì)膩清麗的情感世界。

二、預(yù)習(xí)檢測(cè)，疏通詞意

1、作者介紹

2、通讀詞意

預(yù)設(shè)

作者介紹

李清照(1084年—1155年)，號(hào)易安居士，漢族，齊州章丘(今山東章丘)人。宋代(兩宋之交)女詞人，婉約詞派代表，有“千古第一才女”之稱(chēng)。

李清照出生于書(shū)香門(mén)第，早期生活優(yōu)裕，金兵入據(jù)中原時(shí)，流寓南方，境遇孤苦。所作詞，前期多寫(xiě)其悠閑生活，后期多悲嘆身世，情調(diào)感傷。此詞作于詞人與丈夫趙明誠(chéng)離別之后，寄寓著作者不忍離別的一腔深情。

題解：

一剪梅，詞牌名，又名《臘梅香》，得名于周邦彥詞中的“一剪梅花萬(wàn)樣?jì)伞?。詞牌格式，雙調(diào)六十字，前后闋句句用平韻，一韻到底，八個(gè)四字句一般都用對(duì)仗。

預(yù)設(shè)：

通讀詞意：(學(xué)生根據(jù)課下注釋及補(bǔ)注口頭翻譯本首詞。) 補(bǔ)注

①玉簟(diàn)秋：意謂時(shí)至深秋，精美的竹席已嫌清冷。 ②蘭舟：《述異記》卷下謂：木質(zhì)堅(jiān)硬而有香味的木蘭樹(shù)是制作舟船的好材料，詩(shī)家遂以木蘭舟或蘭舟為舟之美稱(chēng)。一說(shuō)“蘭舟”特指睡眠的床榻。

③錦書(shū)：對(duì)書(shū)信的一種美稱(chēng)?！稌x書(shū)·竇滔妻蘇氏傳》云：蘇蕙織錦為回文旋圖詩(shī)，以贈(zèng)其被徙流沙的丈夫竇滔。這種用錦織成的字稱(chēng)錦字，又稱(chēng)錦書(shū)。

三、誦讀品味，把握基調(diào)

誦讀節(jié)奏：

紅藕/香殘/玉簟/秋，輕解/羅裳，獨(dú)上/蘭舟。

云中/誰(shuí)寄/錦書(shū)/來(lái)?雁字/回時(shí)，月滿(mǎn)/西樓。

花自/飄零/水/自流，一種/相思，兩處/閑愁。

此情/無(wú)計(jì)/可/消除，才下/眉頭，卻上/心頭

誦讀指導(dǎo)：

四、作品賞析、字斟句酌

1、理清脈絡(luò)，凸顯結(jié)構(gòu)

預(yù)設(shè)：

紅藕香殘玉簟秋，(勾勒環(huán)境)

輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟。 (敘寫(xiě)情事)

云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)?

雁字回時(shí)，月滿(mǎn)西樓。(神馳遐思)

花自飄零水自流，

一種相思，兩處閑愁。 (借景抒情)

李清照課件 篇4

引言：《一剪梅·紅藕香殘玉簟秋》是宋代女詞人李清照的作品，《一剪梅》作于詞人與丈夫趙明誠(chéng)離別之后，寄寓著作者不忍離別的一腔深情，反映出初婚少婦沉溺于思念之海中的純潔心靈。下面是小編提供的一份李清照《一剪梅》的教案，歡迎閱讀和借鑒!

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：培養(yǎng)學(xué)生詩(shī)詞鑒賞能力，把握李清照詞深婉細(xì)膩的藝術(shù)風(fēng)格 過(guò)程與方法：采用誦讀法，自主探究法來(lái)品味詞的意境。

情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：提高學(xué)生審美情趣，讓學(xué)生從美文中獲得美感。 教學(xué)重點(diǎn)：解讀文句，分析意境，把握李清照詞的藝術(shù)風(fēng)格

教學(xué)難點(diǎn)：詞中意境的把握品味，及對(duì)作者的理解。

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：

二、誦讀指導(dǎo)：

指導(dǎo)呤誦并背誦全詞。

1.聽(tīng)朗誦，體會(huì)詞的基調(diào)。

2.請(qǐng)一學(xué)生朗讀，教師進(jìn)行誦讀指導(dǎo)

明確：把握節(jié)奏?！兑患裘贰肥请p調(diào)，每段有四個(gè)樂(lè)句，每句四拍，形式上與七律相近，節(jié)奏整齊。所不同的是，它的雙數(shù)句被分解成兩小句，每小句四字。這兩小句有時(shí)意思直貫而下，如“輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟”、“雁字回時(shí)，月滿(mǎn)西樓”;有時(shí)意思或相仿或并列，如“一種相思，兩處閑愁”，甚至可用疊韻，如“才下眉頭，卻上心頭”。讀前一種四字句，兩句間停頓要短一些;讀后一種四字句，兩句間停頓稍長(zhǎng)，以造成懸念，突出下句內(nèi)容的重要性。從整首詞來(lái)看，單數(shù)句應(yīng)讀得緩慢、悠長(zhǎng)，雙數(shù)句可以讀得輕快短促，這就有了對(duì)比。

3.全班齊讀

通過(guò)朗讀，整體感知詞的思想內(nèi)涵，品味詞的音韻美。

問(wèn)題設(shè)計(jì)：同學(xué)們聲情并茂的'朗讀，讓老師體味到了一種回環(huán)往復(fù)的音韻之美。是什么原因讓我們體會(huì)到了這種美?

明確：音韻美的形成，一是因?yàn)楸驹~的押韻，一韻到底并且都押平聲韻，造成舒緩委婉的藝術(shù)效果;二是因?yàn)樵~人擅用對(duì)仗，使節(jié)奏明快、和諧、上口。

三、品評(píng)鑒賞

1、整體感知：概括詞的上下兩片所寫(xiě)的內(nèi)容。

2、本詞寫(xiě)的是哪一季節(jié)的景物，其中有沒(méi)有明確點(diǎn)明時(shí)令的詞句?

明確：秋，初秋的景物;“殘”，可解為殘留意;“秋”，非為秋天，而為

涼意?！盎ㄗ燥h零”，為秋景;“輕解羅裳”，乃為著秋裝。

注意：“雁字回時(shí)，月滿(mǎn)西樓”，是為秋景，但在本詞中屬虛寫(xiě)，乃是作者

想象之景，故不為證據(jù)。

3、本詞寫(xiě)了件什么事，表達(dá)了作者怎樣的感情?

明確：在初秋的一個(gè)中午，“我”獨(dú)自一人為排解憂(yōu)愁而去泛舟，在這之中

的所見(jiàn)所感，孤獨(dú)、秋悶之情。

4、作者如何表現(xiàn)自己的這種感情?

明確：(1)、間接抒情——借用景物營(yíng)造氣氛，烘托人物內(nèi)心情感。

(2)、直抒胸臆——直接抒發(fā)自己的相思、閑愁。

5、精彩詞句賞析，品讀意境美

步驟：由學(xué)生自找自賞，教師補(bǔ)充。

(1)《白雨齋詞話(huà)》中說(shuō)：“易安佳句，如《一剪梅》起七字云：‘紅藕香殘玉簟秋’，精秀絕倫，真不食人間煙火者”，你能說(shuō)出它好在哪里嗎?(引導(dǎo)學(xué)生從詞的主旨和意境角度分析)

明確： “紅藕香殘是以點(diǎn)帶面的寫(xiě)法，點(diǎn)明了時(shí)節(jié)，透露出秋景的冷落、蕭條，而且渲染了環(huán)境氣氛，對(duì)作者的孤獨(dú)閑愁起了襯托作用。如果說(shuō)“紅藕香殘”是從客觀(guān)景物(視覺(jué)、嗅覺(jué))來(lái)表現(xiàn)秋的到來(lái)，那么“玉簟秋”就是通過(guò)作者的主觀(guān)感受(觸覺(jué))來(lái)表達(dá)秋的到來(lái)，一句話(huà)，把客觀(guān)和主觀(guān)，景和情都融化在一起了。

(2)“輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟”是作者在孤寂中所想到的排遣寂寞的方法，她排遣掉寂寞了嗎?你從哪里看出來(lái)的?(引導(dǎo)學(xué)生揣摩關(guān)鍵字)

明確：從一個(gè)“獨(dú)”字可看出，詞人想借泛舟來(lái)消愁，結(jié)果是“舉杯消愁愁更愁”啊。過(guò)去和夫君一起雙雙擊楫，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意，今天卻獨(dú)自擊楫，眼前的情景，只能勾引起往事，怎能排遣得了愁呢?“獨(dú)”字是“背面敷粉”的寫(xiě)法，其實(shí)她想說(shuō)的是：如果丈夫在家，夫妻一起去劃船該多快樂(lè)啊。

“蘭舟”情結(jié)。(梁元帝《采蓮賦》)

(3)為了稍減閑愁，詞人又臆想鴻雁能傳書(shū)信，哪位同學(xué)能描述一下“云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)?雁字回時(shí)，月滿(mǎn)西樓”這句詞是一幅怎樣的優(yōu)美意境呢? (引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想法)

教學(xué)總結(jié)：

自”字的魅力

——由“花自飄零水自流”說(shuō)起

這堂課流程比較完整，生成的東西也很多，比我預(yù)期的結(jié)果要好，很可能是因?yàn)閷W(xué)生聽(tīng)過(guò)《一剪梅》這首詞的流行歌曲版，比較熟悉歌詞。如果一定要說(shuō)自己的功勞的話(huà)，就在于點(diǎn)撥恰到好處;這堂的不足之處在于，時(shí)間太短，有些地方(如對(duì)詞中“紅藕香殘”“月滿(mǎn)西樓”等意象)沒(méi)能充分展開(kāi)。

下課以后，我仍覺(jué)得意猶未盡，放下電腦，打開(kāi)書(shū)，重讀了這首詞，又回顧了學(xué)生的發(fā)言。學(xué)生一眼就喜歡上了“花自飄零水自流”這句話(huà)給我的印象很深，除了整首詞的意境很美之外，我也很喜歡這一句。為什么會(huì)這樣呢?

我在辦公室來(lái)回走了幾步，打開(kāi)門(mén)和窗，覺(jué)得整個(gè)樓道空蕩蕩的，整座教學(xué)樓空蕩蕩的，好像只有我一個(gè)人占據(jù)整個(gè)教學(xué)樓。思及此，靈光一現(xiàn)，“自”字讓我心頭一動(dòng)，從腦海中飄然而出。于是我寫(xiě)下如下文字。

“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”“以我觀(guān)物，物皆著我之色彩” ，“花自飄零水自流”這句話(huà)的魅力不僅在于“飄零”，更在于兩個(gè)“自”字?；S水流，本來(lái)是自然現(xiàn)象，“飄零”二字融愁情入自然之景，兩個(gè)“自”字更加明晰和深化了愁情?！盎ㄖh零”與“水之流動(dòng)”似乎兩不相干，實(shí)則彼此一體，無(wú)法分開(kāi)。兩個(gè)“自”字拉開(kāi)了花和水的距離，即景抒情，又兼比興，和“一種相思，兩處鄉(xiāng)愁”具有相同的結(jié)構(gòu)，意蘊(yùn)可互相生發(fā)。分離之苦，如同無(wú)形的上帝，亞當(dāng)夏娃本應(yīng)互相扶持，共同消解上帝的懲罰，而事實(shí)是，李清照和趙明誠(chéng)人在兩地，各自漂泊，唯有分流水落花于兩方以喻相思之苦?！白浴弊钟泄陋?dú)之情，有分離之意，這大概就是它的魅力所在。

李清照課件 篇5

引言：《一剪梅》是宋代女詞人李清照所寫(xiě)，寄寓著作者不忍離別的一腔深情的以下是小編為大家提《一剪梅》公開(kāi)課教案，希望對(duì)你們有幫助。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能 把握李清照作品清理典雅的藝術(shù)風(fēng)格

過(guò)程與方法 提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力

情感與價(jià)值觀(guān) 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)古典詩(shī)詞的熱愛(ài)

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn) :解讀文句，品味意境，把握李清照作品的藝術(shù)風(fēng)格，學(xué)會(huì)詩(shī)歌鑒賞的基本方法

難點(diǎn) 作品藝術(shù)風(fēng)格的把握 學(xué)會(huì)詩(shī)歌鑒賞的基本方法

教學(xué)過(guò)程

一 課前反饋(3分鐘)

二、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)(2分鐘)：

從今人對(duì)李清照的評(píng)價(jià)入手導(dǎo)入新課

“在我國(guó)詞壇有一位傳奇女子，她把三分淚水、七分才氣凝結(jié)成篇篇妙語(yǔ)華章，她就是千古才女李易安，萬(wàn)古愁心李清照”

讓學(xué)生回憶接觸過(guò)的李清照的作品，介紹自己所熟悉的李清照的生平及故事，教師小結(jié)(見(jiàn)背投)，引出知人論世的詩(shī)歌鑒賞方法，明確李清照的詩(shī)詞內(nèi)容。

三、整體感知，理清思路(40分鐘)

1. 聽(tīng)視頻朗誦《一剪梅》，同時(shí)有感情的朗誦全詞，找出體現(xiàn)作者心理狀態(tài)的字眼以及主旨句。

明確：“閑愁”二字最能體現(xiàn)作者心情，是全詞的詞眼，主旨句為“此情無(wú)計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭”。

2.詞人的丈夫新婚后不久就外出求學(xué)后，李清照填詞《一剪梅》送給丈夫。古來(lái)抒寫(xiě)愁緒的詩(shī)句有很多，如李白的“舉杯消愁愁更愁”，李煜的“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”等。而李清照寫(xiě)愁卻不落前人窠臼，那么她筆下的“愁”有何獨(dú)特之處呢?下面我們就來(lái)認(rèn)真研讀作品。

3.齊讀這首詞，提問(wèn)：詞的上下兩闋分別側(cè)重寫(xiě)什么?全詞抒發(fā)詞人什么感情?

明確：上闋寫(xiě)人物行動(dòng)，下闋側(cè)重抒情，全詞抒發(fā)作者的寂寞相思之情。

4.自由討論，找出自己最喜歡的詞句并作簡(jiǎn)要分析之后教師作小結(jié)。各句的分析總結(jié)大體圍繞以下方面進(jìn)行：

(1).首句“紅藕香殘玉簟秋”交代了時(shí)令即秋季，那么作者是從那幾個(gè)角度入手寫(xiě)秋景秋意，渲染環(huán)境的呢?

明確：視覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)。

作者從多個(gè)角度入手描寫(xiě)秋意的冷落蕭條，不僅刻畫(huà)了四周景色，而且烘托出詞人情懷。花開(kāi)花落，既是自然現(xiàn)象，又是悲歡離合的人事象征。枕席生涼，既是肌膚觸覺(jué)，也是凄涼獨(dú)處的內(nèi)心感受。作品首句就顯示了這首詞的環(huán)境氣氛和感情色彩。

(2).“輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟”是作者排遣寂寞的方式，但寂寞排遣得了嗎?從哪個(gè)詞語(yǔ)可以看出來(lái)?

明確：從“獨(dú)”字可以看出詞人借泛舟來(lái)消愁，而過(guò)去有夫君相伴，現(xiàn)在卻是獨(dú)自一人，眼前的一切只能勾起對(duì)往事的懷念，怎能排遣得了“愁”呢?

(3).研讀“云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)，雁字回時(shí)，月滿(mǎn)西樓”句。

提問(wèn)：這句詞按照邏輯順序應(yīng)怎樣排列?

明確：應(yīng)是“月滿(mǎn)時(shí)，上西樓，望云中，見(jiàn)回雁，思誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)”。

引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想象，體會(huì)這句詞的優(yōu)美意境。

詞句中的“誰(shuí)”顯然是指自己的丈夫趙明誠(chéng)，可以想見(jiàn)，詞人因惦念游子行蹤，盼望錦書(shū)到達(dá)，所以遙望云空，產(chǎn)生鴻雁傳書(shū)的遐想。但是明月自滿(mǎn)，人卻未圓，雁子空回，錦書(shū)全無(wú)，所以有“誰(shuí)寄”之嘆，實(shí)際是無(wú)人寄書(shū)，心中愁緒平添一層。

5.研讀下闋。這部分詞人直抒胸臆，按捺不住的愁緒盡顯于字里行間。

(1).品味“一種相思，兩處閑愁”句。

提問(wèn)：何謂“一種”相思，“兩處”閑愁?從中我們能看到女詞人與丈夫之間什么樣的愛(ài)情?

明確：此句是說(shuō)身在異地的丈夫和自己懷有一樣的相思之情，直接點(diǎn)明了夫妻二人的兩相恩愛(ài)，足見(jiàn)雙方情愛(ài)之篤以及彼此信任之深。

(2).“此情無(wú)計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭”一句是詞的主旨句，在寫(xiě)愁緒上有什么特點(diǎn)?

明確：這句詞賦予愁緒以運(yùn)動(dòng)之感，使人仿佛看見(jiàn)詞人眉頭的若舒若蹙，而愁從眉間藏到心間，更使人領(lǐng)略到詞人的萬(wàn)千愁緒，引發(fā)無(wú)限的遐想。

(四).誦讀并背誦全詞。對(duì)比賞析《一剪梅》與《聲聲慢》，小結(jié)李清照詞作的語(yǔ)言風(fēng)格和藝術(shù)特色。

總結(jié)：清新典雅，溫婉細(xì)膩，婉約詞的代表，世人稱(chēng)之為“易安體”。

(五).欣賞歌曲《月滿(mǎn)西樓》的`flash，加強(qiáng)審美印象。

布置作業(yè)：

搜集李清照的有關(guān)作品，進(jìn)一步體會(huì)“易安體”的藝術(shù)風(fēng)格。

教學(xué)總結(jié)：

自”字的魅力

——由“花自飄零水自流”說(shuō)起

這堂課流程比較完整，生成的東西也很多，比我預(yù)期的結(jié)果要好，很可能是因?yàn)閷W(xué)生聽(tīng)過(guò)《一剪梅》這首詞的流行歌曲版，比較熟悉歌詞。如果一定要說(shuō)自己的功勞的話(huà)，就在于點(diǎn)撥恰到好處;這堂的不足之處在于，時(shí)間太短，有些地方(如對(duì)詞中“紅藕香殘”“月滿(mǎn)西樓”等意象)沒(méi)能充分展開(kāi)。

下課以后，我仍覺(jué)得意猶未盡，放下電腦，打開(kāi)書(shū)，重讀了這首詞，又回顧了學(xué)生的發(fā)言。學(xué)生一眼就喜歡上了“花自飄零水自流”這句話(huà)給我的印象很深，除了整首詞的意境很美之外，我也很喜歡這一句。為什么會(huì)這樣呢?

我在辦公室來(lái)回走了幾步，打開(kāi)門(mén)和窗，覺(jué)得整個(gè)樓道空蕩蕩的，整座教學(xué)樓空蕩蕩的，好像只有我一個(gè)人占據(jù)整個(gè)教學(xué)樓。思及此，靈光一現(xiàn)，“自”字讓我心頭一動(dòng)，從腦海中飄然而出。于是我寫(xiě)下如下文字。

“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”“以我觀(guān)物，物皆著我之色彩”，“花自飄零水自流”這句話(huà)的魅力不僅在于“飄零”，更在于兩個(gè)“自”字?；S水流，本來(lái)是自然現(xiàn)象，“飄零”二字融愁情入自然之景，兩個(gè)“自”字更加明晰和深化了愁情。“花之飄零”與“水之流動(dòng)”似乎兩不相干，實(shí)則彼此一體，無(wú)法分開(kāi)。兩個(gè)“自”字拉開(kāi)了花和水的距離，即景抒情，又兼比興，和“一種相思，兩處鄉(xiāng)愁”具有相同的結(jié)構(gòu)，意蘊(yùn)可互相生發(fā)。分離之苦，如同無(wú)形的上帝，亞當(dāng)夏娃本應(yīng)互相扶持，共同消解上帝的懲罰，而事實(shí)是，李清照和趙明誠(chéng)人在兩地，各自漂泊，唯有分流水落花于兩方以喻相思之苦?！白浴弊钟泄陋?dú)之情，有分離之意，這大概就是它的魅力所在。

李清照課件 篇6

㈠學(xué)習(xí)上闋：紅藕香殘玉簟秋，輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟。云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)?雁字回時(shí)，月滿(mǎn)西樓。

1.“紅藕”“玉簟”不僅表明秋天已至，進(jìn)一步發(fā)掘，它的深刻意蘊(yùn)是什么呢?

紅藕香殘：以點(diǎn)代面。荷花既已凋謝，其他草木之花就更難見(jiàn)到。點(diǎn)明了時(shí)節(jié)，透露出秋景的冷落、蕭條，而且渲染了環(huán)境氣氛。季節(jié)的變遷，還會(huì)使女詞人產(chǎn)生丈夫離家日久的感覺(jué)使她覺(jué)得孤單寂寞。秋天來(lái)了荷花凋謝，其實(shí)也含有青春易逝、紅顏易老之意。

玉簟秋：暑退秋來(lái)，竹席也涼了,不止是說(shuō)天氣變涼，其實(shí)，也含有“人去席冷”之意，跟她獨(dú)守空房關(guān)系倒更為密切，襯托出詞人冷清與孤寂。

如果說(shuō)“紅藕香殘”是從客觀(guān)景物(視覺(jué)、嗅覺(jué))來(lái)表現(xiàn)秋的到來(lái)，那么“玉簟秋”就是通過(guò)詞人的主觀(guān)感受(觸覺(jué))來(lái)表達(dá)秋的到來(lái)。

這樣一句話(huà)，把客觀(guān)和主觀(guān)，景和情都融化在一起了。

2.“輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟”是作者在孤寂中所想到的排遣寂寞的方法，她排遣掉寂寞嗎?

獨(dú)：為了排遣心中的冷漠孤寂，我換上秋裝，獨(dú)自蕩舟水上。一個(gè)“獨(dú)”字用的好，一個(gè)人的世界，牽掛的是遠(yuǎn)方。在孤寂中所想到的排遣寂寞的方法――背面敷粉的寫(xiě)法，其正面意思是，如果丈夫在家，夫妻一起去劃船該多好啊!

過(guò)去和夫君雙雙泛舟，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意，今天獨(dú)自擊楫，眼前的情景只能勾起往事，怎能排遣得了呢?

3.“云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)，雁字回時(shí)，月滿(mǎn)西樓”是一個(gè)倒裝句，其意味是什么?

順序：月滿(mǎn)時(shí)――上西樓――望云中――見(jiàn)回雁――思及誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)

誰(shuí)――趙明誠(chéng)

明月自滿(mǎn)，人卻未圓；雁字空回，錦書(shū)無(wú)有；無(wú)邊的月色正如無(wú)盡的相思。

詞人因惦念游子行蹤，盼望錦書(shū)到達(dá)，遂從遙望云空引出雁足傳書(shū)的遐想，不管白日月夜，無(wú)論舟上樓中，縈繞于詞人心頭。

4.上闋小結(jié)：寫(xiě)女詩(shī)人的獨(dú)居生活。

㈡學(xué)習(xí)下闋：花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁。此情無(wú)計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭。

1.“花自飄零水自流”蘊(yùn)含的意義是什么?

寫(xiě)眼前之景，花落水流，與“紅藕香殘”、“獨(dú)上蘭舟”相拍合?；h水流，是物的自在之態(tài)，女詞人見(jiàn)此景象，極為傷懷，但花和水卻不理會(huì)她的情懷，依舊不停地飄落，不停地流逝。其所象喻的人生、年華、愛(ài)情、離別――與晏殊的“無(wú)可奈何花落去”有異曲同工之處。

2.通過(guò)這句你是如何領(lǐng)略詞人“一種相思，兩處閑愁”中所表露的旖旎、純潔、心心相印的愛(ài)情的?

人居兩地，情發(fā)一心。寫(xiě)自己相思之苦、閑愁之深的同時(shí)，由己身推及到對(duì)方，深知這種相思與閑愁不是單方面的，而是雙方的，足見(jiàn)兩心相印。

3.名句賞析：“才下眉頭，卻上心頭?！?/p>

“才下眉頭，卻上心頭?！边@兩句表現(xiàn)了李清照特有的語(yǔ)言風(fēng)格：用平常的字眼表現(xiàn)新奇的意境。“眉頭”是人的感情外露的地方，是別人看得見(jiàn)的，而藏在“心頭”的感情別人卻看不見(jiàn)。按常理來(lái)說(shuō)，愁鎖眉間和愁情在心是完全一致的，惟其在心，發(fā)而為形，才有愁鎖眉間之態(tài)。范仲淹的《御街行》就有這樣的句子：“眉間心上，無(wú)計(jì)相回避。”取意即如此。李清照雖是化用此句，卻化得出奇，把愁說(shuō)成一種能運(yùn)動(dòng)的有形之物，更為出奇的是它的運(yùn)動(dòng)方式。按說(shuō)，愁果真能運(yùn)動(dòng)的話(huà)，其方向應(yīng)當(dāng)是由內(nèi)而外，達(dá)成一致，但女詞人卻將這本屬一致的東西說(shuō)成此長(zhǎng)彼消的東西，將由內(nèi)到外的運(yùn)動(dòng)說(shuō)成由外到內(nèi)的運(yùn)動(dòng)。

4.句式“才――卻――”的運(yùn)用有什么妙處?

用“才……卻……”這種句式表現(xiàn)它運(yùn)動(dòng)之速。如此造語(yǔ)不僅使人感到耳目一新，而且從這一“下”一“上”之中還可以領(lǐng)略到女詞人的萬(wàn)千種愁緒，給人以無(wú)止境的遐想。

5.下闋小結(jié)：以抒情為主，抒發(fā)了女詞人寂寞特點(diǎn)：

㈢全詞總結(jié)：

紅藕香殘玉簟秋，→勾勒環(huán)境

輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟?！鷶?xiě)情事

云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)?

雁字回時(shí)，月滿(mǎn)西樓。→神馳遐思

花自飄零水自流，→借景抒情

一種相思，兩處閑愁。

此情無(wú)計(jì)可消除，→直抒胸臆

才下眉頭，卻上心頭。

上片主要寫(xiě)女詞人的獨(dú)居生活，下片由以抒情為主，全詞主要抒寫(xiě)作者的寂寞相思之情。這首詞的特點(diǎn)：

所表現(xiàn)的愛(ài)情是旖旎的、純潔的、心心相印的，和一般的單純思夫或怨其不返，大異其趣；

大膽歌頌自己的愛(ài)情，象蜜甜、象水清，磊落大方；

淺俗清新，明白如話(huà)，也多用偶句，瑯瑯上口，聲韻和諧。相思之情。