兩位數(shù)的除法教案

兩位數(shù)的除法教案范本。

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兩位數(shù)的除法教案 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生能夠運(yùn)用“四舍”、“五入”的試商方法，正確地計(jì)算除數(shù)是兩位數(shù)、商是一位數(shù)的筆算除法．初步掌握試商調(diào)商的方法。

2、培養(yǎng)學(xué)生估算能力，培養(yǎng)學(xué)生自主觀察、分析、歸納及綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

3、激發(fā)學(xué)生自己探求知識(shí)的欲望，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神，在學(xué)生討論和交流中，促進(jìn)學(xué)生之間在交流中合作精神，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣．

教學(xué)重、難點(diǎn)：

通過(guò)生活實(shí)例的估算，理解、掌握試商和調(diào)商的過(guò)程。

教學(xué)用具：

課件

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)鋪墊，情景導(dǎo)入

1、昨天我們學(xué)習(xí)了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法，對(duì)于這樣的題，你會(huì)做嗎？133÷20＝（一生扮演，其余學(xué)生看大屏幕）

[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)《除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法》喚醒學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，利用正遷移主動(dòng)、自主地學(xué)習(xí)新知識(shí)。]

2、根據(jù)情景圖，你能發(fā)現(xiàn)哪些有聯(lián)系的數(shù)學(xué)信息？

（王阿姨有84元錢，買《作文選》21元/本；李叔叔帶了196元錢，買磁帶39元/盒）

3、你能對(duì)有聯(lián)系的數(shù)學(xué)信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？

（選擇2個(gè)：84元能買幾本作文選？196元能買幾盒磁帶，還多幾元？）

二、主動(dòng)探究，學(xué)習(xí)新知。

(一)兩位數(shù)除以兩位數(shù)（四舍）

1、你能解決這些數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？列出算式。（板書(shū)）

預(yù)設(shè)：84÷21＝（）196÷39＝（）

2、我們先來(lái)看一看，剛才扮演的這位同學(xué)，請(qǐng)他說(shuō)說(shuō)計(jì)算過(guò)程。

3、同學(xué)們今天要學(xué)習(xí)的除法中的除數(shù)和上節(jié)課的除數(shù)有什么不同嗎？（上節(jié)課的是整十?dāng)?shù)，今天的不是整十?dāng)?shù)。）

兩位數(shù)的除法教案 篇2

第2課時(shí) 除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法

教學(xué)內(nèi)容：教材第73頁(yè)例1、例2

教學(xué)目標(biāo)：

1.掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的計(jì)算方法，能正確地進(jìn)行筆算，提高學(xué)生的計(jì)算能力。

2.經(jīng)歷除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法的筆算過(guò)程，體驗(yàn)遷移的思想方法。

3.在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，獲得成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的試商的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：確定商的正確書(shū)寫位置。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課。

1.(出示口算卡)口算：

60÷30= 120÷20= 160÷80= 240÷40=

122÷30≈ 720÷81≈ 320 ÷43≈ 143÷70≈

能說(shuō)說(shuō)143÷70≈2， 你是怎樣想的嗎?

2.筆算： 136÷8

邊寫邊說(shuō)它的計(jì)算過(guò)程,學(xué)生完成后指名說(shuō)計(jì)算過(guò)程.

二、探究新知，理解歸納。

(一)故事引入新知

1.課件出示書(shū)本主題圖，收集信息.

2.根據(jù)條件提出問(wèn)題。

3.要求可以分給幾個(gè)班，應(yīng)怎樣列式。

4.為什么用除法計(jì)算?

(二)探索計(jì)算92÷30的方法。

1.探索計(jì)算92÷30的方法。

(1)你能用我們已有的方法計(jì)算這道題嗎?試試看，請(qǐng)把你的方法寫在練習(xí)本上。

(2)學(xué)生在練習(xí)本上寫方法。

(3)展示學(xué)生的多種算法:

①估算

②分小棒：圈一圈

(1)學(xué)生獨(dú)立解答后，小組內(nèi)互想說(shuō)一說(shuō)：你是用什么方法算出來(lái)的?

(2)集體匯報(bào)方法，適時(shí)表?yè)P(yáng)。

③用豎式計(jì)算。

在展示學(xué)生的豎式時(shí)議一議：商應(yīng)寫在什么位置上?說(shuō)說(shuō)你的理由。

(4)學(xué)生說(shuō)計(jì)算過(guò)程，老師板書(shū)

(5)幫助老師解除疑惑：商是2，不是也可以嗎?余下的數(shù)能你30大嗎?為什么?那為什么不想成是4?

(6)練一練：書(shū)本第73頁(yè)的做一做。

能說(shuō)說(shuō)你是怎樣想到64÷10的最合適的商的?能把最后一道題的計(jì)算過(guò)程說(shuō)給全班同學(xué)聽(tīng)嗎?

2.小組合作、共同探究178÷30的計(jì)算方法

(1)回憶探索計(jì)算92÷30的方法，課件出示：

①估一估②圈一圈③算一算

(2)小組共同探究計(jì)算178÷30

(3)小組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況.

(4)想一想：

①為什么92÷30的被除數(shù)是兩位數(shù),商寫在個(gè)位上,現(xiàn)在被除數(shù)是三位數(shù)了,商仍寫在個(gè)位上呢?

②怎么不把商想成6呢?6×30=180不是更接近于178嗎?

(5) 練一練:書(shū)本第73頁(yè)的做一做 :

能說(shuō)說(shuō)你是怎樣想到565÷80的最合適的商的?能把這道題的計(jì)算過(guò)程說(shuō)給全班同學(xué)聽(tīng)嗎? 3.引導(dǎo)學(xué)生用自己的話總結(jié)除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的計(jì)算方法，以及除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法的筆算方法與除數(shù)是一位數(shù)除法的筆算方法的異同。

三、應(yīng)用新知，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。 其實(shí)在我們的生活中，有很多實(shí)際問(wèn)題要用到筆算除法來(lái)解決。

1、第74頁(yè)的第3題。

2、第74頁(yè)的第4題。

3、計(jì)算比賽：第74頁(yè)的第6題

兩位數(shù)的除法教案 篇3

教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生學(xué)會(huì)整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)，幾百幾十?dāng)?shù)的口算方法，并能比較熟練地進(jìn)行口算，除數(shù)是兩位數(shù)的口算除法教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思。

2、通過(guò)觀察，操作，分析，比較理解整十?dāng)?shù)除的算理，提高口算能力。

3、利用多形式激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力，促進(jìn)思維條理化。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握用整十?dāng)?shù)除的口算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：理解用整十?dāng)?shù)除的口算算理。

教學(xué)過(guò)程

一．激情導(dǎo)課

1、口算練習(xí)

20×4= 2×10= 30×3= 2×30= 90×8=

9÷3= 6÷3= 40÷5= 36÷6= 24÷6=

2、看下面的數(shù)接近哪個(gè)整十?dāng)?shù)，寫在（ ）

87≈（ ） 91≈（ ） 63≈（ ） 39≈（ ）

二．民主導(dǎo)學(xué)

1、出示78頁(yè)情景圖。：瞧，我們學(xué)校買來(lái)了什么？你了解了什么？（生自由回答）

生：我知道了學(xué)校買來(lái)了80個(gè)氣球，每班分20個(gè)。

師：請(qǐng)大家根據(jù)這個(gè)信息，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

（可以同桌交流，稍后指名答）

生：可以分給幾個(gè)班？

師：好，誰(shuí)愿意把這題完整地說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)？

生：學(xué)校買來(lái)80個(gè)氣球，每班分20個(gè)?？梢苑纸o幾個(gè)班？

師：很好。請(qǐng)看大屏幕。（同時(shí)課件出現(xiàn)問(wèn)題）怎樣解決這個(gè)問(wèn)題？（生紛紛舉手，可指名答）

生：用除法計(jì)算，算式是80÷20。

（2）探索口算方法。

師：怎樣計(jì)算80÷20呢？請(qǐng)同學(xué)們先自己想一想，也可以小組之間交流、討論，再互相之間說(shuō)說(shuō)口算方法。

（交流好后，匯報(bào)）

（3）匯報(bào)，師評(píng)析。

生1：80÷20=4，我是這樣想的：因?yàn)?0×4=80，所以80÷20=4 。

生2；對(duì)，80÷20=4 。因?yàn)?÷2=4，所以80÷20=4 。

生3：我同意他們的想法。

師：你們呢？

全班齊答：同意。

師：很好，他們的口算方法真不錯(cuò)。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)他們各根據(jù)什么做題的？

生4：生1是想乘法做除法，而生2是想表內(nèi)除法做除法。

師：講的非常棒?。ㄓ纱私翌}，板題，并板書(shū)：口算除法）這就是今天我們學(xué)習(xí)的除數(shù)是兩位數(shù)的除法中的口算除法。那么，大家喜歡哪種口算方法呢？把你喜歡的口算方法說(shuō)給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。

（4）檢驗(yàn)正誤。（課件出現(xiàn)結(jié)果）

師問(wèn)：學(xué)校買來(lái)的氣球可以分給幾個(gè)班？

齊答：4個(gè)。

師：我們分的結(jié)果對(duì)不對(duì)呢？（請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。）我們一起口答。那如果是60個(gè)氣球，每班20個(gè)，可以分給幾個(gè)班？40個(gè)？那分別又可以分給幾個(gè)班呢？請(qǐng)你在數(shù)學(xué)本上試試。

（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，通過(guò)檢查正誤，既讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)，又滲透了學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。）

2、教學(xué)例2。（出示課件）

（1）情境中引出問(wèn)題。

師：剛才咱們順利完成了學(xué)校分氣球的任務(wù)。大家表現(xiàn)非常好！瞧，學(xué)校又買了彩旗。你從畫面上了解到了哪些信息？請(qǐng)?zhí)岢鲇嘘P(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

生：學(xué)校買來(lái)了120面彩旗，每班分30面?？梢苑纸o幾個(gè)班？

師：誰(shuí)能解決這個(gè)問(wèn)題？

生：用除法計(jì)算，算式是：120÷30 。

（2）探索、討論口算方法。

師：怎樣算120÷30呢？可以小組間交流、討論，然后匯報(bào)。

（該例題的教學(xué)較上例題放得更開(kāi)了，旨在培養(yǎng)學(xué)生用遷移類推的能力。）

（3）匯報(bào)。

生1：120÷30 =4 ，我想4個(gè)30是120，也就是30×4=120，所以120÷30=4 。

生2：我的想法是這樣的：因?yàn)?2÷3=4，所以120÷30=4 。

生3：我同意第一個(gè)同學(xué)的想法，教學(xué)反思《除數(shù)是兩位數(shù)的口算除法教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思》。

生4：我同意第二個(gè)同學(xué)的想法。

生5：我覺(jué)得他們的方法都是對(duì)的。

師：你是怎樣認(rèn)為的？

生5：因?yàn)榈谝粋€(gè)同學(xué)的方法是想乘法做除法來(lái)計(jì)算的，第二個(gè)同學(xué)的方法是想表內(nèi)除法做除法計(jì)算的。

師：說(shuō)的很好。你還真善于總結(jié)。讓我們一起來(lái)檢查結(jié)果吧，看大家的做法對(duì)嗎？（課件演示）

3、小結(jié)。

同學(xué)們,在解決分氣球和分彩旗的問(wèn)題中，我們共同探討了除數(shù)是兩位數(shù)的口算除法的方法。我們可以選擇自己喜歡的口算方法：用乘法做除法或用表內(nèi)除法做除法。

4、估算。

（1）探討估算方法。

師：請(qǐng)大家看大屏幕。你們知道這幾題的要求嗎？

想一想：83÷20≈ 122÷30≈

（80） （120）

80÷19≈ 120÷28≈

（20） （30）

生：用估算求商。

師：請(qǐng)你選一題來(lái)試一試。將估算的方法說(shuō)給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。

（這一環(huán)節(jié)，我放手讓學(xué)生自主選題，并借助已有的口算與估算經(jīng)驗(yàn)探索除法估算的方法，實(shí)實(shí)在在地把學(xué)生推上口算的主體地位。）

（2）交流，并總結(jié)。

師：現(xiàn)在我們來(lái)交流交流。誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)？說(shuō)說(shuō)你的口算方法。

（生紛紛舉手）

生1：83÷20≈4，我是這樣想的，我把83估成80，80÷20=4 ，所以83÷20≈4 。

生2：80÷19≈4，我認(rèn)為19接近20，80÷20=4 ，所以80÷19≈4 。

生3：122÷30≈4，因?yàn)槲野?22估成120，120÷30=4 ，所以122÷30≈4 。

生4：120÷28≈4，我認(rèn)為28接近30，而120÷30=4，所以120÷28≈4 。

師：大家真不錯(cuò)，說(shuō)的非常好。那么，誰(shuí)愿意總結(jié)估算方法？

生：除數(shù)是兩位數(shù)的除法，估算時(shí)，先把不是整十或幾百幾十的被除數(shù)或除數(shù)看成整十或幾百幾十的數(shù)，再用剛才我們學(xué)會(huì)的口算方法算出商。

師：你總結(jié)得真好。請(qǐng)你告訴大家，把不是整十或幾百幾十的數(shù)看成什么樣的整十或幾百幾十的數(shù)？

生：是，要看成和被除數(shù)或除數(shù)最近的整十或幾百幾十的數(shù)。

師：這樣說(shuō)就清楚準(zhǔn)確了。大家同意他的觀點(diǎn)嗎？

生：同意。

（三）鞏固練習(xí)

1、小試身手。

“做一做” 40÷20 = 143÷70 ≈

360÷40 = 632÷90 ≈

2、贈(zèng)書(shū)活動(dòng)。

師：新年到了，學(xué)校準(zhǔn)備了一些書(shū)打算贈(zèng)送給希望小學(xué)各班同學(xué)寒假閱讀。（課件出示）一共有240本書(shū)，你打算怎樣捆包呢？

生交流、做題，然后集體評(píng)訂。

口算除法

80÷20=4（個(gè)）

想：20×4=80 80÷20=4

想：8÷2=4 80÷20=4

想：一個(gè)班20個(gè)，兩個(gè)班40個(gè)，3個(gè)班60個(gè)，4個(gè)班就80個(gè)

答：可以分給4個(gè)班。

教學(xué)反思

本節(jié)課是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)上冊(cè)第五單元《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》的第一課時(shí)。

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：通過(guò)自主探究學(xué)會(huì)口算、估算的方法，能正確的進(jìn)行口算、估算

為了順利突破本節(jié)課重點(diǎn)難點(diǎn)，我進(jìn)行了精心設(shè)計(jì)，主要突出了以下幾點(diǎn)：

1、情景的創(chuàng)設(shè)：口算題的內(nèi)容枯燥平淡，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，把整堂內(nèi)容串起來(lái)。融入了一個(gè)大的情景中，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和參與意識(shí)。

2、算法的多樣化。算法多樣化是計(jì)算教學(xué)改革的一個(gè)新的理念，探索口算方法的過(guò)程，體會(huì)從不同的角度思考問(wèn)題。另外，無(wú)論是用想乘法算除法還是把除數(shù)轉(zhuǎn)化為一位數(shù)的除法，對(duì)學(xué)生的后面學(xué)習(xí)都是有用的，所以特別對(duì)學(xué)生說(shuō)明，用自己喜歡的方法口算，學(xué)生學(xué)得輕松，又通過(guò)傾聽(tīng)和交流得到了發(fā)展和能力上的提高。

3、多方面的評(píng)價(jià)。本節(jié)課我從計(jì)算的方法、計(jì)算的速度、學(xué)習(xí)態(tài)度以及參與活動(dòng)的積極性等方面，都適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，使每個(gè)學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)，充分感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，從而保證了學(xué)習(xí)效果。

在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，我做得還不夠好。值得引起我再次思考的是：如我在教80÷20的算法時(shí)，學(xué)生有提到同時(shí)去掉“0”的方法。這方法其實(shí)已經(jīng)蘊(yùn)含了“商不變”的思想，而此時(shí)這塊內(nèi)容學(xué)生還沒(méi)學(xué)過(guò)，該如何講解比較妥當(dāng)我一直在思考。我當(dāng)時(shí)用以后會(huì)學(xué)到來(lái)告訴學(xué)生。我想在學(xué)生碰到困難時(shí)，怎樣引導(dǎo)才能拓展學(xué)生的思維，使學(xué)生的思維從模糊走向清晰？怎樣把新知和學(xué)生的原有知識(shí)更緊密的聯(lián)系、構(gòu)通？是我本節(jié)課教學(xué)的遺憾。

兩位數(shù)的除法教案 篇4

教科書(shū)78---79頁(yè)例1及做一做，練習(xí)十三第1---5題

1、使學(xué)生理解和掌握整十?dāng)?shù)(商一位數(shù))的口算方法，能正確地進(jìn)行計(jì)算。

2、使學(xué)生經(jīng)歷探索口算方法的過(guò)程。

3、讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。

探索口算方法。掌握用整十?dāng)?shù)除的口算方法。

掛圖 小黑板

一、復(fù)習(xí)舊知

口算:60x8= 50x4= 80÷2= 60÷3= 810÷9= 30÷4=

(通過(guò)復(fù)習(xí)讓學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的遷移學(xué)習(xí)新知)

二、探究新知

1.教學(xué)例1

(1)提出問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的方法。

師:為了讓我們的校園充滿歡慶，看，學(xué)校買來(lái)了什么?(出示掛圖)

師:你從中知道了什么?

生:我知道了學(xué)校買來(lái)80個(gè)氣球，每班分20個(gè)。

師:你能根據(jù)這些信息提出一個(gè)問(wèn)題嗎?

師:誰(shuí)能把信息和問(wèn)題完整的說(shuō)一說(shuō)?

師:怎樣解決這個(gè)問(wèn)題呢?

生:用除法計(jì)算，算式是:80÷20

(讓學(xué)生根據(jù)信息提問(wèn)題既把計(jì)算與解決問(wèn)題緊密聯(lián)系在一起，又培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí))

(2)探索口算方法

師:怎樣算80÷20呢?獨(dú)立思考后小組交流，說(shuō)給同伴聽(tīng)聽(tīng)。(學(xué)生交流)

師:我看有的同學(xué)已經(jīng)說(shuō)好了，誰(shuí)愿意給大家說(shuō)一說(shuō)?

(學(xué)生可能有以下兩種口算方法:A.因?yàn)?0×4=80所以80÷20=4 B .因?yàn)?÷2=4所以80÷20=4)

師:同學(xué)們有用乘法算除法的。也有用表內(nèi)除法來(lái)想的，都很好。那么你喜歡用哪些方法呢?把你喜歡的方法說(shuō)給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。

師:學(xué)校買來(lái)的氣球可以分給幾個(gè)班呢?(4個(gè))

師:我們一起來(lái)檢查一下，看分的對(duì)不對(duì)?

(獨(dú)立思考怎樣算，讓學(xué)生充分經(jīng)歷口算的過(guò)程.同時(shí)通過(guò)交流，展示不同的計(jì)算方法，較好體現(xiàn)算法多樣化的新理念)

2.教學(xué)例(2)

(1)引出問(wèn)題:

師:剛才咱們順利完成了分氣球的任務(wù)，大家表現(xiàn)非常出色?？矗瑢W(xué)校還買來(lái)了彩旗，你從畫面上了解到哪些信息?想提出什么問(wèn)題?

生:我們學(xué)校買來(lái)了120面彩旗，每班分30面，可以分給幾個(gè)班?

師:誰(shuí)會(huì)解決這個(gè)問(wèn)題?

生:用除法計(jì)算，算式是120÷30

(2)討論口算方法

師:你怎么這么快就算出的呢?

生:......

師:同學(xué)們?cè)趺纯谒愕倪@樣快呢?

生:這一題的口算方法和剛才分氣球的口算方法很類似，都可以用乘法想除法或用表內(nèi)除法算。

師:同學(xué)們真善于總結(jié)。

師:讓我們?cè)谝黄饋?lái)檢查，算結(jié)果。

師:在解決分氣球和分彩旗的問(wèn)題中，我們共同探討了除法的口算方法。在口算時(shí)可以用自己喜歡的方法來(lái)口算。

(此例題的教學(xué)教上面例題放得更開(kāi)了，旨在培養(yǎng)學(xué)生用遷移類推的能力)

3.及時(shí)鞏固 小黑板出示口算題

4.估算

(1)探討估算方法

師:同學(xué)們看這里，你知道這幾道題的要求嗎?

生:用估算求商

師:下面每個(gè)同學(xué)任選一題來(lái)估算，說(shuō)給你同伴聽(tīng)聽(tīng)。

(2)交流總結(jié)

師:都算完了嗎?我們來(lái)交流交流，先說(shuō)你選的哪一題，再說(shuō)你的估算方法，誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)。

師:同學(xué)們說(shuō)的非常好，誰(shuí)能把估算的方法概括的說(shuō)一說(shuō)?

生:除數(shù)為兩位數(shù)的除法，估算時(shí)，先把不是整十，整百的數(shù)看成是整十整百的數(shù)

師:大家同意他的'意見(jiàn)嗎?

(放手讓學(xué)生自主選題，并借助已有的口算與估算經(jīng)驗(yàn)探索除法估算的方法，實(shí)實(shí)在在地把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的)

三、鞏固應(yīng)用

1.完成79頁(yè)做一做

2.(練習(xí)十三第一題，第四題)

3.獨(dú)立完成(練習(xí)十三第二，三，五題)

四、全課總結(jié)

今天我們一起參與了學(xué)校的工作，在解決實(shí)際問(wèn)題中，探索了口算方法?；仡欉@堂課，你有什么收獲?

兩位數(shù)的除法教案 篇5

1、讓學(xué)生學(xué)會(huì)把除數(shù)看作是15或25的特殊數(shù)進(jìn)行試商的方法。掌握靈活試商的技巧，提高試商的速度。

2、使學(xué)生經(jīng)歷筆算除法試商的全過(guò)程，能靈活地試商。

3、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真計(jì)算的良好習(xí)慣。

掌握把除數(shù)看作是15或25的特殊數(shù)進(jìn)行試商的方法。教學(xué)難點(diǎn)：采用靈活試商的方法進(jìn)行計(jì)算。教具學(xué)具：口算卡片、題卡。

一、復(fù)習(xí)引入

1、昨天我們學(xué)習(xí)了除數(shù)接近整十?dāng)?shù)的除法，下面老師出三道題考考大家，看你們昨天學(xué)得怎樣，誰(shuí)來(lái)？（算完后要講一講自己是怎樣試商的）到前面豎式計(jì)算：326÷81 294÷58 721÷83

2、其他同學(xué)看卡片口算：

15×2 15×3 15×4 15×5 15×6 15×7 15×8 15×9 25×2 25×3 25×4 25×5 25×6 25×7 25×8 25×9過(guò)渡：你們把昨天的知識(shí)掌握這樣好，高興嗎？可是一向聰明的喜羊羊卻不高興了，因?yàn)樗粩?shù)學(xué)題給難住了，誰(shuí)愿意幫助他？要想幫他，你可要?jiǎng)幽X筋呀！

二、探究新知

1、出示例題：例

3、學(xué)校禮堂每排有26個(gè)座位，四年級(jí)共有140人，可以坐滿幾排？還剩幾人？

師：這就是喜羊羊讓你們幫助解決的問(wèn)題，他有兩個(gè)問(wèn)題要請(qǐng)教大家：（1）怎樣列示？為什么要這樣列？（2）怎樣計(jì)算能更快些？

2、誰(shuí)來(lái)幫他解決第一個(gè)問(wèn)題？

3、第二個(gè)問(wèn)題是個(gè)難題，也是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，（師板書(shū)：除數(shù)是兩位數(shù)的除法）請(qǐng)同學(xué)們先自己試一試，然后在小組里向同學(xué)介紹你的算法，最后把最好的方法講給喜羊羊聽(tīng)，好嗎？

4、喜羊羊還有一個(gè)問(wèn)題要請(qǐng)教大家，怎樣檢驗(yàn)自己算得對(duì)不對(duì)？

過(guò)渡：講得好，喜羊羊夸你們都是好樣的。你們通過(guò)動(dòng)腦筋幫喜羊羊攻破了一道數(shù)學(xué)難關(guān)，祝賀你們。那么現(xiàn)在智慧老人看你們這樣出色，他又為你們?cè)O(shè)了幾道數(shù)學(xué)難關(guān)，敢闖嗎？

三、鞏固練習(xí)

第一道關(guān)：看卡片口答15×（）＜31 15×（）＜67 15×（）＜122 25×（）＜56 25×（）＜80 25×（）＜163第二道關(guān)：豎式計(jì)算，85頁(yè)的做一做，先做完的到黑板上板演，要驗(yàn)算。第三道關(guān)：解決數(shù)學(xué)問(wèn)題做87頁(yè)的7、8兩題。

四、總結(jié)

現(xiàn)在智慧老人宣布你們順利闖關(guān)?？墒撬麚?dān)心你們會(huì)忘記新知識(shí)，誰(shuí)來(lái)把本節(jié)課的知識(shí)再講給大家聽(tīng)？

五、課堂作業(yè)

豎式計(jì)算105÷16 192÷24 225÷26 196÷24 112÷16 156÷14

兩位數(shù)的除法教案 篇6

1、知識(shí)與技能：通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，能根據(jù)具體情況，靈活地進(jìn)行試商，掌握除數(shù)不接近整十?dāng)?shù)的兩位數(shù)除法筆算。

2、數(shù)學(xué)思考：能探索出解決問(wèn)題的有效方法、并鼓勵(lì)學(xué)生尋找其他方法。

3、解決問(wèn)題：能合理利用現(xiàn)實(shí)生活中有關(guān)的數(shù)字信息，會(huì)用兩位數(shù)除法解決現(xiàn)實(shí)世界中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。

4、情感與態(tài)度：通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，增進(jìn)學(xué)生對(duì)運(yùn)算意義的理解。

教學(xué)重點(diǎn)：提高學(xué)生試商、調(diào)商的熟練程度。

教學(xué)難點(diǎn)：教會(huì)學(xué)生在用"四舍五入"法進(jìn)行試商時(shí)更快更靈活地試商和調(diào)商。

教學(xué)關(guān)鍵：利用榜樣激勵(lì)作用調(diào)動(dòng)學(xué)生解決問(wèn)題探索問(wèn)題的積極性。

在課堂教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)，采用輕松、活潑的形式引出知識(shí)。聽(tīng)故事一向是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，因此，本節(jié)課教師以故事引入新課，利用故事人物的榜樣作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。把計(jì)算教學(xué)置入現(xiàn)實(shí)情境之中，把探討計(jì)算方法的活動(dòng)與解決實(shí)際問(wèn)題融于一體，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。注重培養(yǎng)學(xué)生靈活的計(jì)算能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

錯(cuò)例：在5分鐘內(nèi)比比誰(shuí)算得更多的練習(xí)中，有些學(xué)生出現(xiàn)了這樣的錯(cuò)誤。

錯(cuò)因分析：出現(xiàn)這類錯(cuò)誤的直接原因是學(xué)生在試商的過(guò)程中，將除數(shù)"51"看作"50"來(lái)試商，所以商了"7"。由于在競(jìng)賽中一心求勝，有些學(xué)生顧不上仔細(xì)檢查。教師對(duì)這類因粗心大意引起的錯(cuò)誤，要及時(shí)指出，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成檢查、驗(yàn)算的習(xí)慣。

六、精彩存盤

1、先填一填，再試商。

1×15=□2×15=□ □×15=45 □×15=□

□×15=□□×15=□ □×15=□ □×15=□

1 5）1 0 51 5）8 51 5）5 0

1 4）1 2 01 6）8 5 1 4）8 0

2、從算式中選擇商是一位數(shù)的進(jìn)行計(jì)算。

351÷40 468÷16 490÷92 123÷13

533÷50 210÷35 160÷41 895÷63

256÷31 650÷73 951÷27 711÷89

韓信點(diǎn)兵

有一次，韓信在蘭陵的地方和項(xiàng)羽的軍隊(duì)打了一仗。楚軍的將領(lǐng)叫李鋒（驍勇善戰(zhàn)，在與秦軍作戰(zhàn)時(shí)多次立功）。當(dāng)時(shí)韓信手下有1500名將士，楚軍卻有20xx名左右。韓信把士兵列成三個(gè)長(zhǎng)方陣，每陣500名，輪番與李鋒的軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗。楚軍敗退了。漢軍約損失了近500名士兵，韓信并不追擊。

后哨士兵報(bào)告韓信，說(shuō)有楚軍騎兵追來(lái)。韓信迅速地"點(diǎn)兵"。他先命令士兵3人一組，最后多出2名士兵；接著又命令7人一組，仍多2名士兵；他再命令士兵5人一組，結(jié)果多了3名士兵。韓信馬上告訴大家，現(xiàn)在我們有1073名士兵，將與五六百名楚軍爭(zhēng)鋒是可以得到勝利的。剛布好陣，楚軍就沖過(guò)來(lái)了，可是一看這陣勢(shì)，漢軍打槍了個(gè)大勝仗。韓信是怎么樣的神奇妙算來(lái)迅速統(tǒng)計(jì)和算出士兵數(shù)的呢？當(dāng)時(shí)他對(duì)自己的兵力只知道個(gè)大概，約1000個(gè)左右。韓信平時(shí)演習(xí)點(diǎn)兵時(shí)，他就常用這個(gè)方法，他記住了一系列能同時(shí)被3、5、7整除的數(shù)：105，105×2=210，105×3=315……

105×10=1050，……

這次點(diǎn)兵，總起來(lái)講，就是他的士兵數(shù)被3除余2，被5除余3，被7除余2。

韓信很快算出，具有這樣性質(zhì)的最小自然數(shù)是23。

23÷3=7…余2，

23÷5=4…余3，

23÷7=3…余2。

再大一些就是

23+105=128，

23+105×2=233，

23+105×3=338，

……

23+105×10=1073，

……

這樣（前面已說(shuō)過(guò)，韓信對(duì)自己兵力有個(gè)大約數(shù)，一千名左右）就能迅速確定了自己的士兵數(shù)為1073名。

兩位數(shù)的除法教案 篇7

一、教材說(shuō)明

除數(shù)是兩位數(shù)的除法，是小學(xué)生學(xué)習(xí)整數(shù)除法的最后階段，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了多位數(shù)乘一位數(shù)、除數(shù)是一位數(shù)的除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本單元主要內(nèi)容有：口算除法、筆算除法。本單元教材內(nèi)容的編排加大了教學(xué)步子，例題從原義務(wù)教材的16個(gè)減少為6個(gè)，留給學(xué)生更大的探索和思考的`空間。

教材內(nèi)容安排如下：

二、教學(xué)目標(biāo)

（1）使學(xué)生學(xué)會(huì)口算整十?dāng)?shù)除整十、幾百幾十的數(shù)（商一位數(shù)）。

（2）使學(xué)生掌握兩三位數(shù)除以兩位數(shù)的計(jì)算方法。

（3）使學(xué)生經(jīng)歷探索過(guò)程，了解商的變化規(guī)律。

（4）使學(xué)生能夠結(jié)合具體情境進(jìn)行除法估算，并說(shuō)明估算的思路。

（5）使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)在生活中的作用。

三、教學(xué)重點(diǎn)

（1）掌握兩三位數(shù)除以兩位數(shù)的計(jì)算方法。

（2）掌握“四舍五入”的試商方法。

四、教學(xué)難點(diǎn)

掌握“四舍五入”的試商的方法。

五、突破重難點(diǎn)的措施:

1、在現(xiàn)實(shí)情境中探索計(jì)算方法。

教學(xué)時(shí),要利用教材提供的資源，或結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際選擇學(xué)生熟悉的事例，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的具體情境，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、提出數(shù)學(xué)問(wèn)題、探索計(jì)算方法，解決所提數(shù)學(xué)問(wèn)題的全過(guò)程，使計(jì)算教學(xué)成為學(xué)生豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這樣，既有利于學(xué)生理解、掌握計(jì)算方法，又可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。同時(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)量觀察身邊事物的興趣和習(xí)慣，促使學(xué)生形成計(jì)算意識(shí)。

2、讓學(xué)生主動(dòng)探索計(jì)算方法。

為讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中理解概念和法則，避免死記硬背。教學(xué)時(shí)，我們要放手讓學(xué)生嘗試、探討口算、筆算方法。在此基礎(chǔ)上，適時(shí)組織討論、交流，提升學(xué)生對(duì)計(jì)算過(guò)程的認(rèn)識(shí)，完善學(xué)生對(duì)算理的理解。學(xué)生在主動(dòng)探索中經(jīng)歷除法計(jì)算方法的形成過(guò)程，既可以加深對(duì)計(jì)算方法的理解，又能使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題。

六、課時(shí)安排：

（1）口算除法2課時(shí)左右

（2）筆算除法10課時(shí)左右

（3）整理與復(fù)習(xí)2課時(shí)

兩位數(shù)的除法教案 篇8

（一）教學(xué)目標(biāo)

1．使學(xué)生會(huì)口算整十?dāng)?shù)除整十、幾百幾十的數(shù)（商一位數(shù)）。

2．使學(xué)生掌握兩三位數(shù)除以兩位數(shù)的計(jì)算方法。

3．使學(xué)生經(jīng)歷探索過(guò)程，了解商的變化規(guī)律。

4．使學(xué)生能夠結(jié)合具體情境進(jìn)行除法估算，并說(shuō)明估算的思路。

5．使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)在生活中的作用。

（二）本單元可用12課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。

第1課時(shí)：口算除法（例1）

總第課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

1、使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，掌握用整十?dāng)?shù)除商是一位數(shù)的口算方法。

2、培養(yǎng)學(xué)生類推遷移的能力和抽象概括的能力。

過(guò)程與方法：

通過(guò)觀察，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，發(fā)展學(xué)生的思維。

情感、態(tài)度和價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真計(jì)算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

重點(diǎn)掌握用整十?dāng)?shù)除商是一位數(shù)的口算方法。

難點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真計(jì)算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教具圖片

教學(xué)過(guò)程

教師導(dǎo)學(xué)

一、準(zhǔn)備題：

1、20、50、120、150分別是幾個(gè)十？

2、口算，說(shuō)說(shuō)你是怎樣計(jì)算的：

60÷280÷4 90÷3120÷6

二、新授：

1、出示例1

（1）有80面彩旗。每班20面?？梢苑纸o幾個(gè)班？

提問(wèn)：計(jì)算這道題時(shí)怎樣想？80里面有幾個(gè)20？怎樣列式？80÷20 如何計(jì)算？

小組交流討論。小組匯報(bào)：

練一練：

80÷48=90÷30= 83÷20≈ 80÷19≈

（2）自學(xué)例2：有150個(gè)本子。發(fā)給50個(gè)同學(xué)。能提什么問(wèn)題？

練習(xí)：

有120面彩旗。每班30面。能提什么問(wèn)題？

有120面彩旗。每班30面。能提什么問(wèn)題？

可以分給幾個(gè)班？怎么計(jì)算？

列式：120÷30

提問(wèn)：計(jì)算這道題時(shí)怎樣想？

120里面有幾個(gè)30？

幾個(gè)30是120？

120是12個(gè)10，30是3個(gè)10，120個(gè)10除以3個(gè)10，商4。

練一練：

120÷40150÷50160÷80

小結(jié)：口算整十?dāng)?shù)除商是一位數(shù)的口算，可從除法意義上想得數(shù)，也可用乘法去想，算后要驗(yàn)算一下，必免出現(xiàn)120÷30=40的情況，驗(yàn)算時(shí)可以用乘法來(lái)驗(yàn)算：30×40=1200

三、練習(xí)：

1、口算下面各題

4÷26÷3 36÷642÷7

40÷20xx÷30 360÷60420÷70

90÷30540÷60630÷70180÷20

80÷40450÷50360÷90810÷90

2、書(shū)后：（P71“做一做”）

四、總結(jié)

今天你學(xué)會(huì)了什么？

五、作業(yè)：

練習(xí)十二第4題。

課后反思

兩位數(shù)的除法教案 篇9

教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法及除數(shù)是兩位數(shù)的除法估算。

2、掌握幾百幾十?dāng)?shù)除以整十?dāng)?shù)的口算除法及除數(shù)是兩位數(shù)的除法估算方法。

教學(xué)重點(diǎn)

整十?dāng)?shù)除以整十?dāng)?shù)、幾百幾十除以整十?dāng)?shù)的口算方法。

教學(xué)難點(diǎn)

使學(xué)生能夠結(jié)合具體情境進(jìn)行除法估算，并說(shuō)明估算的思路。

課時(shí)安排 一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)：

（1）口算乘除法（開(kāi)火車）

20×4 80÷4 7×30 210÷7

87≈ 63≈ 81÷8≈ 122÷4≈

（2）20、50、120、150里面分別有幾個(gè)十？

[此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是通過(guò)復(fù)習(xí)，讓學(xué)生回憶已學(xué)過(guò)的簡(jiǎn)單的乘除法的口算方法及估算方法（四舍五入法），為下面的學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備]

二、新課教學(xué)：

1、出示主題圖（課件）

（1）問(wèn)：同學(xué)們，再過(guò)幾周就是學(xué)校校運(yùn)會(huì)了，為了喧染氣氛，學(xué)校買來(lái)80個(gè)氣球，每班分20個(gè)，你能提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？（指名學(xué)生回答），然后 出示問(wèn)題：可以分給幾個(gè)班？

（2）問(wèn)：誰(shuí)愿意把題目完整地讀給同學(xué)們聽(tīng)？（指名學(xué)生讀）

（3）問(wèn)：我們應(yīng)該用什么方法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題呢？你會(huì)列式嗎？（指名學(xué)生說(shuō)）

（學(xué)生說(shuō)了后，師板書(shū)：80÷20=）

（4）問(wèn)：你為什么會(huì)想到用除法呢？（指名學(xué)生說(shuō)）

（5）師：80個(gè)氣球，每班分20個(gè)，可以分給幾個(gè)班？就是看80里面包含了幾個(gè)20，就可分給幾個(gè)班。符合除法的意義。

2、探索口算方法

（1）問(wèn)：這道題是兩個(gè)什么樣的數(shù)相除呢？（指名學(xué)生說(shuō)）（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)）

（2）問(wèn)：應(yīng)該怎樣計(jì)算呢？（同學(xué)之間交流、討論，然后指名學(xué)生說(shuō)）

（3）師：方法一：想乘法做除法

即4個(gè)20是80

20×4=80

80÷20=4

方法二：想表內(nèi)除法做除法

8個(gè)十除以2個(gè)十得到4個(gè)1，就是4

8÷2=4

80÷20=4

師：同學(xué)們都學(xué)得很認(rèn)真，這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》中的《口算除法》（板書(shū)：口算除法）

[設(shè)計(jì)意圖：情景再現(xiàn)，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和學(xué)生熟悉的情境相聯(lián)系，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感受數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活的科學(xué)原理，通過(guò)學(xué)生熟悉的運(yùn)動(dòng)會(huì)情景導(dǎo)入新課，樸實(shí)簡(jiǎn)潔的導(dǎo)入，貼近孩子，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)習(xí)新知鋪好路。]

3、探索估算方法

（1）師：同學(xué)們，學(xué)了整十?dāng)?shù)除以整十?dāng)?shù)后，小猴子也來(lái)湊熱鬧了，你看，他帶來(lái)了什么問(wèn)題？（指名學(xué)生列式，老師板書(shū)：83÷20≈）

（2）問(wèn)：哪個(gè)同學(xué)會(huì)解這題呢？（指名學(xué)生說(shuō)）

（3）師：兩位數(shù)除法的估算，一般是把兩位數(shù)看作與它比較接近的整十?dāng)?shù)，再口算。 （四舍五入法） 83÷20≈4

80

4、鞏固練習(xí)：（課件演示）

此環(huán)節(jié)充分利用復(fù)習(xí)效應(yīng)，讓學(xué)生知道用四舍五入法進(jìn)行估算

5、探索幾百幾十除以整十的口算方法

（1）出示主題圖：同學(xué)們，為了校運(yùn)會(huì)開(kāi)得更熱烈些，福娃手工小組也來(lái)到了現(xiàn)場(chǎng)，你們看，他們制作了120面彩旗，每班分30面，又可以分給幾個(gè)班呢？（指名學(xué)生列式：120÷30=）

（2）問(wèn)：根據(jù)前面的學(xué)習(xí)，你會(huì)怎樣思考？（指名學(xué)生說(shuō)）

（3）師：根據(jù)前面的學(xué)習(xí)可知

方法一：想乘法做除法

即4個(gè)30是120

30×4=120

120÷30=4

方法二：想表內(nèi)除法做除法

120里面有12個(gè)十

12個(gè)十除以3個(gè)十得到4個(gè)1，就是4

12÷3=4

120÷30=4

6、再探估算：122÷30≈ 120÷28≈

（指名學(xué)生說(shuō)）

三、過(guò)關(guān)練習(xí)：每生半張練習(xí)當(dāng)堂檢測(cè)及課件

[設(shè)計(jì)過(guò)關(guān)檢測(cè)的意圖是通過(guò)隨堂檢測(cè)，了解學(xué)生對(duì)所學(xué)的新知識(shí)的掌握程度。]

四、師。

（1）口算除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法：先想被除數(shù)里面有幾個(gè)十，除數(shù)是幾個(gè)十，再根據(jù)乘法口訣，得出結(jié)果。

（2）兩位數(shù)除法的估算：一般是把兩位數(shù)看作與它比較接近的整十?dāng)?shù)，再口算結(jié)果。

此環(huán)節(jié)的意在通過(guò)教師的梳理，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)的新知形成深刻的印象。達(dá)到加深記憶的作用。

五、閱讀書(shū)本P78～P79，說(shuō)說(shuō)你的收獲。

此設(shè)計(jì)的意圖是通過(guò)練習(xí)，強(qiáng)化本節(jié)課所學(xué)的新知

六、布置作業(yè)。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)：

口算除法

80÷20=4（個(gè)） 120÷30=4（個(gè)）

（1）想乘法做除法

（2）想表內(nèi)除法做除法

兩位數(shù)的除法教案 篇10

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》（人教版）四年級(jí)上冊(cè)第78~80頁(yè)例1、【教學(xué)目標(biāo)】：

1、掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法的口算和估算技巧，能正確地進(jìn)行口算和估算，培養(yǎng)計(jì)算能力。

2、經(jīng)歷除數(shù)是兩位數(shù)的口算和估算過(guò)程，體驗(yàn)計(jì)算方法的多樣性。

3、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的親切感。

掌握除數(shù)是兩位數(shù)的口算方法。

理解除數(shù)是兩位數(shù)的估算方法。

一、復(fù)習(xí)引入

1、口算。

2、估算。

3、師：這些都是我們以前所學(xué)習(xí)過(guò)的口算，那除數(shù)是兩位數(shù)的除法怎樣口算呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)口算除法。（板書(shū)課題）

【設(shè)計(jì)意圖：課始，讓學(xué)生回顧已學(xué)的口算和估算的方法，為學(xué)習(xí)本課的新知奠定基礎(chǔ)?！?/p>

二、探索新知

1、師：四年級(jí)準(zhǔn)備要舉行一次聯(lián)歡會(huì)，買來(lái)許多氣球，現(xiàn)在在分氣球呢！我們一起去看看吧！

（1）出示例1（1）情境圖：

師：從圖中你獲得哪些數(shù)學(xué)信息？你能根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？

（2）師：你會(huì)列式嗎？為什么用除法？

（3）師：口算80÷20，說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的？（指名不同學(xué)生說(shuō)出不同的想法）

2、（肯定學(xué)生可行的想法）師：你們說(shuō)的方法都可以。但如果又買來(lái)了3個(gè)氣球，大約可以分給幾個(gè)班？你覺(jué)得怎么解決呢？同桌相互說(shuō)說(shuō)自己的想法吧！

3、師生共同歸納估算的方法：兩位數(shù)除法的估算，一般把兩位數(shù)看作與它比較接近的整十?dāng)?shù)，再口算結(jié)果。

4、完成書(shū)本79頁(yè)做一做：

師：比比誰(shuí)口算、估算學(xué)得好，完成下面的各題，并想想每組上下兩題的關(guān)系。

【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)首先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)的情境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的計(jì)算基礎(chǔ)去自主探索口算、估算的計(jì)算方法，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，加深對(duì)算理的理解?！?/p>

三、發(fā)展新知

1、師：為了把聯(lián)歡會(huì)的會(huì)場(chǎng)布置得更漂亮，他們還買來(lái)了許多彩旗，你們看！

（1）出示例1（2）情境圖：

師：你從圖中獲得哪些數(shù)學(xué)信息？能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？

（2）師：怎樣列式？怎樣口算？（指名學(xué)生說(shuō)不同的想法）

2、想一想：這兩道算式怎樣估算呢？嘗試在書(shū)本上寫一寫再跟同桌說(shuō)說(shuō)你自己的想法。

3、師、剛才我們學(xué)習(xí)的這些口算都有什么共同特點(diǎn)？（整十?dāng)?shù)除以整十?dāng)?shù)，幾百幾十的數(shù)除以整十?dāng)?shù)）

4、問(wèn)：對(duì)于剛才的學(xué)習(xí)，還有什么不清楚、不明白的嗎？

【設(shè)計(jì)意圖：以分彩旗的情境為背景，讓學(xué)生提出問(wèn)題，引出口算、估算。讓學(xué)生獨(dú)立思考口算、估算的方法，對(duì)于學(xué)生不同的方法，讓他們進(jìn)行交流，互相了解。讓每個(gè)學(xué)生有“說(shuō)“的機(jī)會(huì)，提升學(xué)生對(duì)口算、估算過(guò)程的認(rèn)識(shí)，通過(guò)“說(shuō)”培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力?！?/p>

四、鞏固提升

師：那我們就來(lái)一次大比拼，看誰(shuí)在這節(jié)課里學(xué)得最好。

第一關(guān)：書(shū)本80頁(yè)第一題。

第二關(guān)：書(shū)本80頁(yè)第二題。

第三關(guān)：括號(hào)里最大能填幾？

第四關(guān)：口算樂(lè)園，走迷宮。

【設(shè)計(jì)意圖：在“綜合運(yùn)用，深化認(rèn)識(shí)”這個(gè)環(huán)節(jié)，注重趣味性、綜合性，讓學(xué)生在“樂(lè)趣”中綜合運(yùn)用，在自主中深化認(rèn)識(shí)。整個(gè)練習(xí)階段，通過(guò)不同層次、不同類型的練習(xí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又鞏固了新知識(shí)。最后的開(kāi)放題，既聯(lián)系了已有知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)?！?/p>

五、交流收獲

師：同學(xué)們，這節(jié)課有哪些收獲呢？

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生回顧整節(jié)課堂所學(xué)習(xí)的知識(shí)，查漏補(bǔ)缺?！?/p>

六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

口算除法

80÷20=4（個(gè)）120÷30=4（個(gè)）

想：20×4=80想：8÷2=4想：12÷3=4

80÷20=4 80÷20=4 120÷30=4

80＋3=83（個(gè)）

83÷20≈4（個(gè)）

80÷19≈4（個(gè)）

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一位數(shù)的除法教案范文

通過(guò)閱讀“一位數(shù)的除法教案”您可能會(huì)對(duì)這個(gè)問(wèn)題有更深刻的認(rèn)識(shí)。教學(xué)過(guò)程中教案課件是基本部分，每位老師都要用心的考慮自己的教案課件。尤其是老師想要濃郁課堂氛圍，高質(zhì)量的教案課件是必要的。如果您需要再次訪問(wèn)此頁(yè)面請(qǐng)將其收藏下來(lái)！

一位數(shù)的除法教案 篇1

口算除法

一位數(shù)除整十、整百數(shù)

教學(xué)內(nèi)容：

13-15頁(yè)圖示和例1

教學(xué)目標(biāo)：

1、在實(shí)踐操作活動(dòng)中理解掌握一位數(shù)除法（被除數(shù)各個(gè)數(shù)位上的數(shù)都能被除數(shù)整除的）口算方法。

2、能正確、熟練地口算簡(jiǎn)單的除數(shù)是一位數(shù)的除法。

3、在與他人交流思維的過(guò)程中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)與反思。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

通過(guò)分木棍的實(shí)踐操作活動(dòng)，讓學(xué)生理解、掌握幾十幾除以以位數(shù)的口算方法。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)

1、口算

2、口答

（1）70里有幾個(gè)十？500里有幾個(gè)百？

（2）25里有幾個(gè)十和幾個(gè)一？39里有幾個(gè)十和幾個(gè)一？

3、教師談話收入課題。

二、教學(xué)例1

1、出示第13頁(yè)主題圖，教師：?jiǎn)柛鶕?jù)圖你能提出什么問(wèn)題？怎樣運(yùn)算？

2、出示例1.

（1）趙大伯3次能運(yùn)完60箱，平均每次運(yùn)多少箱？

觀察：如用小棒來(lái)代替木箱，你打算怎樣分？怎樣列式？每份有多少？（學(xué)生實(shí)踐操作，得出結(jié)論。）

3、分好后在小組里交流一下自己分的方法。

4、如果不分小棒，我們又怎樣口算60梅3能？

結(jié)合學(xué)生匯報(bào)，教師板書(shū)

這樣算6梅3=2、60梅3=20

5、試一試。（學(xué)生獨(dú)立完成）

80梅460梅2

（1）口算寫出結(jié)果。

（2）說(shuō)說(shuō)口算方法。

三、教學(xué)例1第二個(gè)問(wèn)題

1.出示第二個(gè)（2）問(wèn)題

600梅3你能口算得出結(jié)果嗎？

先獨(dú)立思考，然后在組內(nèi)交流一下口算的方法。

2.結(jié)合學(xué)生匯報(bào)，出圖驗(yàn)證并板書(shū)

這樣算6梅3=2600梅3=200

3.試一試。

360梅6640梅8

四、教學(xué)例1第三個(gè)問(wèn)題

1、出示第三個(gè)問(wèn)題240梅3你能口算得出結(jié)果嗎？

先獨(dú)立思考，然后在組內(nèi)交流一下口算的方法。

2、結(jié)合學(xué)生匯報(bào)，出圖驗(yàn)證并板書(shū)

這樣算24梅3=8240梅3=80

五、鞏固練習(xí)

1、口算下列各題，并說(shuō)說(shuō)口算的方法。

40梅5640梅8

2、課堂小結(jié)

在這堂課上你學(xué)會(huì)了什么？你有什么收獲？

六、作業(yè)：

17頁(yè)1.2

教學(xué)反思：

對(duì)于本堂課，我注意突出數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在問(wèn)題情境中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。另一方面加強(qiáng)新舊知識(shí)的聯(lián)系，突出數(shù)學(xué)知識(shí)的遷移。

一位數(shù)的除法教案 篇2

教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)下冊(cè)第16頁(yè)例2及“做一做”練習(xí)三第3、4題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)除法估算的必要性，了解除數(shù)是一位數(shù)除法估算的一般方法。

2、技能目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體情境合理進(jìn)行估算，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引出問(wèn)題。

1、課本例2：李叔叔他們?nèi)似骄咳舜蠹s運(yùn)多少箱？

2 李思家4個(gè)月用電143度，平均每個(gè)月用電多少度？

二、獨(dú)立思考，解決問(wèn)題。

1、列式：124÷3≈ 153÷4≈

2、 請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)算式的意思。

3 學(xué)習(xí)估算方法。

（1）124÷3≈ 如何估算？

生1：124≈120 120÷3＝40 124÷3≈40

生2：124＝120＋4 120÷3＝40 4÷3≈1 40＋1＝41

分析與比較：兩種方法都正確，雖有細(xì)微差異，但都接近準(zhǔn)確值，不影響對(duì)問(wèn)題的合理解決。

（2）學(xué)生獨(dú)立估算：143÷4≈

生1：143≈160 160÷4＝40 143÷4≈40

生2：143≈120 120÷4＝30 143÷4≈30

引導(dǎo)學(xué)生歸納除數(shù)是一位數(shù)除法估算的一般方法：把被除數(shù)看成整百（整十）或幾百幾十（幾千幾百）的數(shù)，除數(shù)不變，用口算除法的基本方法進(jìn)行計(jì)算。

三、聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行估算。

1、每本筆記本3元，200元最多能買多少本？

2、185人的旅游團(tuán)要在“陽(yáng)光飯店”住宿，每4人一間，最少需要多少間？

第1題：

（1）學(xué)生獨(dú)立列式估算 200÷3≈_____。

生1：200≈210 210÷3＝70 200÷3≈70 最多能買70本。

生2：200≈180 180÷3＝60 200÷3≈60 最多能買60本。

生3：200＝180＋20 180÷3＝60 20÷3≈6 60＋6＝66 最多能買66本。

（2）組織學(xué)生討論：你認(rèn)為哪個(gè)答案合適？200元能估成210元嗎？為什么？

（3）組織學(xué)生交流：只有200元，估算時(shí)不能將200估大，只能估小。

第2題：

（1）學(xué)生獨(dú)立列式估算。 185÷4≈

生1：185≈200 200÷4＝50 185÷4≈50 最少需要50間。

生2：185≈160 160÷4＝40 185÷4≈40 最少需要40間。

（2）組織學(xué)生討論：你認(rèn)為哪個(gè)答案合適？185能估成160元嗎？為什么？

（3）組織學(xué)生交流：已知有185人需要住宿，在考慮所需房間數(shù)時(shí)，應(yīng)將185看成200，這樣才能保證有足夠的房間。。

四、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中應(yīng)用除法進(jìn)行估算的例子。

五、鞏固練習(xí)。

1、做一做第1題。讓學(xué)生思考：小白兔和小花貓的想法都對(duì)嗎？為什么？

一位數(shù)的除法教案 篇3

【教學(xué)內(nèi)容】

教材第23、24頁(yè)例5、例6及“做一做”，練習(xí)五第1~4題。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.結(jié)合題意，初步理解“0”除以任何不是0的數(shù)都得“0”的道理。

2.初步理解和掌握三位數(shù)除以一位數(shù)商中間有0的算理和算法，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn):掌握商中間有0的除法的計(jì)算方法，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。

難點(diǎn):理解0在商中的占位作用。

【教學(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)引入

口算:

3+0= 0+7= 8-0=

6×0= 0×9= 0×3=

師:我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了一個(gè)數(shù)加零、減零、乘零的計(jì)算方法，那么0除以一個(gè)數(shù)又會(huì)得多少呢?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

(板書(shū)課題:商中間有0的除法)

二、探究新知

1.教學(xué)例5。

(1)課件出示例題。0÷5=

(2)學(xué)生獨(dú)立思考，小組交流。

(3)全班反饋。

明確:因?yàn)?和5相乘得0，所以0÷5=0。

(4)完成教材第24頁(yè)“做一做”第1題。

(5)想一想:0除以任何不是0的數(shù)都得什么呢?

小結(jié)概括:0除以任何不是0的數(shù)都得0，并板書(shū)。

2.教學(xué)例6。

(1)課件出示例6情境圖:說(shuō)說(shuō)你獲得了哪些信息?

(2)課件出示例6第(1)個(gè)問(wèn)題。

①你會(huì)列式計(jì)算嗎?

根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū):208÷2=

②組織學(xué)生試算，思考。在試算的過(guò)程中，你遇到了什么問(wèn)題?你是怎樣想的?又是怎樣解決的?

③教師巡視，根據(jù)學(xué)生試算的情況指名板演。

④全班反饋。

師:被除數(shù)十位上的0除以2，商是幾?(0)寫在什么數(shù)位上?(十位上)商十位上的0可以不寫嗎?(不可以)

⑤強(qiáng)調(diào):商十位上的0不可以不寫，因?yàn)?在這里起占位的作用，如果不寫，商就是14，結(jié)果不正確。

⑥講解簡(jiǎn)便寫法并板書(shū)。

十位上的0÷2=0，可以直接在商的十位上寫0，不必寫清計(jì)算過(guò)程。

(3)例6第(2)小題組織學(xué)生試算，并將計(jì)算的過(guò)程和方法在小組中交流，討論。然后指名匯報(bào)。

強(qiáng)調(diào):十位上的1除以2，不夠商1，要商0。

教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)板書(shū)兩種書(shū)寫方法。

3.師:怎樣計(jì)算商中間有0的除法呢?

小組討論，全班反饋。

在求出商的最高位以后，除到被除數(shù)的哪一位不夠商1，就對(duì)著這一位商0。

三、鞏固練習(xí)

1.完成教材第24頁(yè)“做一做”第2題。

學(xué)生做完后，說(shuō)說(shuō)計(jì)算方法。

2.完成教材第24頁(yè)“做一做”第3題。讀完題后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)先算什么?再算什么?

3.完成教材練習(xí)五第1、2題

四、課堂小結(jié)

師:同學(xué)們，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)你們有什么收獲?

一位數(shù)的除法教案 篇4

一、說(shuō)教材

1、教學(xué)內(nèi)容：

“筆算除法是三年級(jí)下冊(cè)第19、20頁(yè)的內(nèi)容。

2、教材分析：

本課是整數(shù)除法的相關(guān)知識(shí)，這一部分內(nèi)容有著承上啟下的作用，學(xué)好本節(jié)課內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)筆算除法有著非常重要的作用。學(xué)這一內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)具備了口算除法和除法豎式的基礎(chǔ)，所以，學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)已具備同化新知的基礎(chǔ)，我認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容是可行的，但是具有一定的挑戰(zhàn)性。學(xué)了這一內(nèi)容后，為學(xué)生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法，學(xué)習(xí)除數(shù)是多位數(shù)的除法奠定了扎實(shí)的知識(shí)和思維基礎(chǔ)，讓學(xué)生在活動(dòng)中理解筆算除法的算理，探索用豎式計(jì)算的合理程序。

3、教學(xué)目標(biāo)：

通過(guò)解決一些具體問(wèn)題，使學(xué)生認(rèn)識(shí)除法計(jì)算在生活、生產(chǎn)中的作用，并逐步培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和一定的動(dòng)手操作能力，探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為學(xué)生終身發(fā)展奠基！因此根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位為：

1、使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，初步學(xué)會(huì)一位數(shù)除兩位數(shù)，商是兩位數(shù)的筆算方法，并能正確地進(jìn)行筆算。

2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，動(dòng)手操作能力和初步概括能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫習(xí)慣。

4、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：理解算理，掌握筆算的方法和書(shū)寫格式，特別是商的書(shū)寫位置。

二、說(shuō)教法和學(xué)法

1、說(shuō)教法

本節(jié)課自己教授的方法主要有：

①情境教學(xué)法計(jì)算知識(shí)是人們?cè)陂L(zhǎng)期生產(chǎn)實(shí)踐中逐步發(fā)展起來(lái)的，原本是十分生動(dòng)的數(shù)學(xué)活動(dòng)。把計(jì)算教學(xué)置入現(xiàn)實(shí)情境之中，把探討計(jì)算方法的活動(dòng)與解決實(shí)際問(wèn)題融于一體，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，經(jīng)歷除法計(jì)算方法形成的過(guò)程，還數(shù)學(xué)以本來(lái)面目，這正是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展所需要的教學(xué)。在本課時(shí)中我充分利用情境圖中和現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的數(shù)學(xué)情景，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、提出數(shù)學(xué)問(wèn)題、探索計(jì)算方法，解決所提數(shù)學(xué)問(wèn)題的全過(guò)程，使計(jì)算教學(xué)成為學(xué)生豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這樣，既有利于學(xué)生理解、掌握計(jì)算方法，又可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。同時(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)角度觀察身邊事物的興趣和習(xí)慣，促使學(xué)生形成計(jì)算意識(shí)。

②媒體演示法把操作和計(jì)算有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在分一分、想一想、說(shuō)一說(shuō)、算一算中建立表象，理解算理。

2、說(shuō)學(xué)法

根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的方法主要體現(xiàn)在以下方面：

以往的計(jì)算教學(xué)，把總結(jié)、記憶計(jì)算法則作為重要環(huán)節(jié)。當(dāng)前的數(shù)學(xué)課程改革，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中理解概念和法則，避免死記硬背。本課時(shí)中不僅為學(xué)生提供了探索除法的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題情境，而且為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主探索、合作交流的空間。教學(xué)時(shí)，放手讓學(xué)生嘗試、探討筆算方法。在此基礎(chǔ)上，適時(shí)組織討論、交流，提升學(xué)生對(duì)計(jì)算過(guò)程的認(rèn)識(shí)，完善學(xué)生對(duì)算理的理解。通過(guò)學(xué)生獨(dú)立嘗試，小組交流等學(xué)習(xí)方式引導(dǎo)學(xué)生感受——理解——概括除數(shù)是一位數(shù)的除法的筆算方法。學(xué)生在主動(dòng)探索中經(jīng)歷除法計(jì)算方法的形成過(guò)程，既可以加深對(duì)計(jì)算方法的理解，又能使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探索數(shù)學(xué)知識(shí)的空間，為學(xué)生蠃得不斷體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，將有效地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

一）、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題

1、談話。同學(xué)們你們知道植樹(shù)節(jié)嗎？每年的植樹(shù)節(jié)全國(guó)許多部門與單位都組織植樹(shù)活動(dòng)。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)植樹(shù)有什么好處？

學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)：抵御風(fēng)沙，綠化，提供新鮮氧氣……

2、引出實(shí)際問(wèn)題。

（1）呈現(xiàn)植樹(shù)畫面。（教材第19頁(yè)主題圖）

“這是我們學(xué)校今年植樹(shù)的情景，從這個(gè)畫面中你看到些什么？你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？”

（2）解決問(wèn)題。

①對(duì)學(xué)生提出的用加、減法計(jì)算的問(wèn)題，請(qǐng)學(xué)生隨時(shí)解決。

②對(duì)學(xué)生提出用除法計(jì)算的問(wèn)題，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出算式，并說(shuō)一說(shuō)為什么用除法計(jì)算。

二）、探究筆算方法

1、探索解決“三年級(jí)平均每班種多少棵樹(shù)”的方法。

（1）獨(dú)立思考解決問(wèn)題的方法。

（2）小組內(nèi)交流。每個(gè)學(xué)生介紹自己解決問(wèn)題的方法。

（3）全班交流。為學(xué)生創(chuàng)造交流、展示、探索成果的機(jī)會(huì)。

請(qǐng)小組推薦代表，介紹本組解決問(wèn)題的方法。

2、師生交流筆算過(guò)程。

（1）談話。師：同學(xué)們用不同的方法解決了問(wèn)題。有的用口算方法算出42÷2=21；有的通過(guò)分小棒，知道了結(jié)果（多媒體課件展示分小棒的過(guò)程）；還有一些同學(xué)用除法豎式解決了這個(gè)問(wèn)題。今天我們重點(diǎn)研究筆算除法。（板書(shū)課題：筆算除法）

（2）借助分小棒的過(guò)程，探究42÷2的試商方法，豎式的書(shū)寫格式。

（3）再現(xiàn)42÷2的筆算過(guò)程，學(xué)生口述算理。

3、試一試

48÷4=96÷3=。

4、放手讓學(xué)生解決“四年級(jí)平均每班種多少棵樹(shù)”的問(wèn)題。

（1）先談話：我們已經(jīng)解決了三年級(jí)平均每班種多少棵樹(shù)的問(wèn)題，四年級(jí)平均每班種多少棵樹(shù)該怎樣解決呢？請(qǐng)同學(xué)們用豎式計(jì)算出結(jié)果。

（告訴學(xué)生：也可以先用小棒分一分，再寫出豎式。）

（2）學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題之后，全班交流。

（3）在學(xué)生匯報(bào)交流的基礎(chǔ)上，呈現(xiàn)解決問(wèn)題的過(guò)程。

5、在試一試。

58÷3=51÷3=

三、實(shí)踐與應(yīng)用

1、幫小兔拔蘿卜。（課件出示）

先請(qǐng)學(xué)生完成計(jì)算，在小組內(nèi)相互檢查。然后，課件顯示“拔蘿卜”的收獲，使學(xué)生體嘗成功的快樂(lè)。

2、幫小動(dòng)物檢查對(duì)錯(cuò)。（課件出示）

我們班小朋友真棒！不但自己學(xué)會(huì)了用豎式計(jì)算除法，還幫助小動(dòng)物解決了問(wèn)題，檢查出了錯(cuò)誤。

四、課堂總結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你有什么收獲？

一位數(shù)的除法教案 篇5

我說(shuō)課的題目是《除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法》。

一位教育學(xué)家說(shuō)得好：“你怎樣去教，也許比你教什么更為重要?！毙抡n標(biāo)要求：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的,有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)?！焙献鹘涣魇菍W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)我認(rèn)為：教師應(yīng)該盡量避免單一地傳遞知識(shí)，而較多地去激勵(lì)思考,集中更多的時(shí)間和精力從事那些有效果的和有創(chuàng)造性的活動(dòng)。教學(xué)方案應(yīng)該建立在學(xué)生基礎(chǔ)之上，面向全體學(xué)生，注重啟發(fā)，因材施教，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，力求做到“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。

（一）、教材與學(xué)情分析：《除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第五單元81——83頁(yè)的內(nèi)容，屬于數(shù)與代數(shù)的領(lǐng)域。

本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了多位數(shù)乘一位數(shù)、除數(shù)是一位數(shù)的除法和除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。它是學(xué)生今后繼續(xù)學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)除法的基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)生掌握試商方法和商的書(shū)寫位置具有重要的意義。因此，本節(jié)課的關(guān)鍵是掌握試商的方法，明確商的書(shū)寫位置。

（二）、教學(xué)目標(biāo)與重、難點(diǎn)：基于以上對(duì)教材的理解和學(xué)情的分析，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

在具體情境中使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)除數(shù)是整十?dāng)?shù)商一位數(shù)的筆算方法；培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。

通過(guò)探索、思考、總結(jié),經(jīng)歷除數(shù)是整十?dāng)?shù)商一位數(shù)的筆算方法的形成過(guò)程；引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流，體驗(yàn)計(jì)算方法的多樣化。

使學(xué)生感受除法在生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生書(shū)寫整潔、計(jì)算認(rèn)真的良好習(xí)慣。

《課標(biāo)》指出：數(shù)學(xué)課程不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上。在這一教育理論的支撐下，基于本節(jié)課的特點(diǎn)，我主要采用引導(dǎo)探究和遷移類推，比較的教學(xué)方法，展現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作交流獲取知識(shí)和方法的思維過(guò)程。

《課標(biāo)》指出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不是單純的解題訓(xùn)練，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，我利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，把生活經(jīng)驗(yàn)理性化、數(shù)學(xué)化，采用自主學(xué)習(xí)、合作交流的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生分析、操作、比較，逐步抽象出算理，讓學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納。

出示圖片：我們知道安陽(yáng)殷墟博物館，是世界文化遺產(chǎn)，國(guó)家4A級(jí)旅游景區(qū)是我們安陽(yáng)人的驕傲！現(xiàn)在安陽(yáng)殷墟博物館對(duì)外開(kāi)放啦，四年級(jí)同學(xué)也要乘車參觀博物館。提出問(wèn)題：四年級(jí)有92人報(bào)名參觀，每輛車限乘30人，需要幾輛車？

本環(huán)節(jié)是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我又分為3個(gè)層次。

在分析題意后教師板書(shū)算式，同時(shí)通過(guò)交流使學(xué)生明白要求幾輛車，也就是求92里面有幾個(gè)30.接著要求學(xué)生：利用以前學(xué)過(guò)的知識(shí)想一想，或者是借助小棒擺一擺，看看結(jié)果是多少？先獨(dú)立思考，然后再把方法給同桌說(shuō)一說(shuō)。

全班展示交流時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生匯報(bào)展示不同的算法，可能有三種方法：擺小棒的方法，估算的方法，列豎式的方法。對(duì)于擺小棒的方法著重是學(xué)生理解92根小棒，每30根一份，應(yīng)該分成3份，還剩兩根；從而理解算理。而估算為解決商的書(shū)寫位置提供了依據(jù)。

對(duì)于豎式計(jì)算，要求全體學(xué)生先獨(dú)立試做，考慮到課堂的生成性，可能會(huì)出現(xiàn)兩種情況的豎式：

上面兩個(gè)豎式，兩個(gè)橫式那個(gè)正確？思考：商寫在個(gè)位上還是十位上，為什么？商和余數(shù)的單位各是什么？此時(shí)抓住機(jī)會(huì)讓學(xué)生說(shuō)清楚商是幾，寫在什么位置，為什么的問(wèn)題，小組合作交流，通過(guò)全班質(zhì)疑問(wèn)難進(jìn)一步理解92里面有3個(gè)30，所以3要寫在個(gè)位上，再比橫式，得出右邊算式正確的結(jié)論。

當(dāng)學(xué)生初步理解后，采用直觀教學(xué)法，，邊板書(shū)講解：92里面有3個(gè)30，所以商3，寫在個(gè)位上，30×3=90,92-90=2。然后結(jié)合板書(shū)讓學(xué)生再說(shuō)一說(shuō)商為什么寫在個(gè)位商。同時(shí)為了讓學(xué)生對(duì)計(jì)算過(guò)程更清晰明確，再讓同位互相說(shuō)一說(shuō)計(jì)算過(guò)程，進(jìn)一步加深認(rèn)識(shí)。xb1.c

最后學(xué)生獨(dú)立完成81頁(yè)的做一做，共同訂正，重點(diǎn)檢查商的書(shū)寫位置。

出示信息和問(wèn)題后，分析題意板書(shū)算式。先讓學(xué)生估算，得出估算結(jié)果是4，再要求學(xué)生用豎式計(jì)算。展示兩種豎式：

學(xué)生判斷對(duì)錯(cuò)，并說(shuō)明理由。接著通過(guò)全班交流，結(jié)合直觀圖，使學(xué)生明確試商方法：30×4=120140，也就是30×最接近140并且小于140；理解商寫在個(gè)位上的理由：14個(gè)十除以30不夠商一個(gè)十，要用140個(gè)一除以30，，所以商要寫在個(gè)位上，然后板書(shū)豎式及正確答案。為了解決實(shí)際問(wèn)題：請(qǐng)學(xué)生思考實(shí)際要用幾輛車、小組討論基礎(chǔ)上，使學(xué)生明白；余下20人，要在乘1輛車，實(shí)際上要乘5輛車。

最后選出82頁(yè)的第二題1-----2題，共同訂正時(shí)具體說(shuō)一說(shuō)試商的過(guò)程和商為什么寫在個(gè)位上。

先引導(dǎo)學(xué)生觀察黑板上的兩個(gè)豎式，比較它們的被除數(shù)和商相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。接著組織學(xué)生小組討論：除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法應(yīng)該怎樣做？在學(xué)生匯報(bào)后，教師板書(shū)課題并總結(jié)計(jì)算方法：被除數(shù)的前兩位不夠除時(shí)，應(yīng)看前三位。除到哪一位商就寫在哪一位的上面，余數(shù)要比除數(shù)小。

在練習(xí)的設(shè)計(jì)中，我設(shè)計(jì)了不同層次的練習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生學(xué)有所得。

1、變式練習(xí)——83頁(yè)第2題。先引導(dǎo)學(xué)生用手勢(shì)判斷，再說(shuō)一說(shuō)錯(cuò)的原因，如何訂正，怎樣避免？從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察、判斷以及語(yǔ)言表達(dá)能力。

2、解決問(wèn)題——83頁(yè)第3、4題。學(xué)生獨(dú)立完成共同訂正，學(xué)生可以用口算也可以列豎式計(jì)算。使學(xué)生體會(huì)所學(xué)知識(shí)在生活中的簡(jiǎn)單應(yīng)用。

3、拓展提高——83頁(yè)第5題。本題的關(guān)鍵是使學(xué)生理解：剩下的20噸也需要裝一節(jié)車廂，因此需要9節(jié)車廂。通過(guò)解決密切聯(lián)系實(shí)際的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的能力。新課標(biāo)第一網(wǎng)

（四）回顧總結(jié)，暢談收獲。在本環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)、技能、情感三方面暢談本節(jié)課的收獲，樹(shù)立信心，明確方向。

五、好的板書(shū)設(shè)計(jì)就是微型教案，所以我是這樣設(shè)計(jì)的，力求簡(jiǎn)潔明確，重點(diǎn)突出，有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

總之，本節(jié)課的教學(xué)我遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以學(xué)生主動(dòng)參與為前提，自主學(xué)習(xí)為途徑，合作學(xué)習(xí)為形式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，使每一位學(xué)生得到不同的發(fā)展，強(qiáng)化了教與學(xué)的實(shí)效性、有效性，確保課堂學(xué)習(xí)的高效性。

以上是我對(duì)本節(jié)課的一些設(shè)想，還有待于在實(shí)踐中去完善，如有不當(dāng)之處，敬請(qǐng)各位批評(píng)指正。

一位數(shù)的除法教案 篇6

教學(xué)內(nèi)容：

16頁(yè)例2估算

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)除法估算的必要，了解除數(shù)是一位數(shù)除法估算的一般方法。

2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體情況合理進(jìn)行估算，知道什么時(shí)候要估大些，什么時(shí)候要估小些，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。

3、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：了解除數(shù)是一位數(shù)除法估算的一般方法。根據(jù)具體情況合理進(jìn)行估算，知道什么時(shí)候要估大些，什么時(shí)候要估小些。

教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)具體情況合理進(jìn)行估算，知道什么時(shí)候要估大些，什么時(shí)候要估小些。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課 。

師：同學(xué)們，前面我們學(xué)過(guò)哪些估算？你們記得怎樣估算嗎？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)估算的問(wèn)題。

二、探究新知：

1、出示例題2，

讓學(xué)生讀題，理解題意，怎樣列式？

2、學(xué)生說(shuō)，教師一邊列式124÷3≈

再問(wèn)：怎樣進(jìn)行除法估算？

學(xué)生分組討論，再匯報(bào)。教師板書(shū)。

生1）124≈120 生2）124＝120＋4

120÷3＝40 120÷3＝40 4÷3≈1 124÷3≈40

3、對(duì)比兩種估算的過(guò)程和方法。讓學(xué)生明白解決問(wèn)題可以有不同方法，只要合理都可以采用。

4、總結(jié)加強(qiáng)。

三、鞏固練習(xí)：

1、做p16 “做一做”第1、2題。學(xué)生說(shuō)說(shuō)題意，并說(shuō)一說(shuō)為什么260可以看作240或者280。之后解答這道題目。進(jìn)行全班性講評(píng)。

2、完成練習(xí)三第3、4題。

四、課堂小結(jié)；通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

板書(shū)設(shè)計(jì)： 除法估算

124÷3≈40（箱） 或者 124 = 120 + 4

120÷3=40（箱） 4÷3=1（箱）……1（箱）

124÷3≈41（箱）

一位數(shù)的除法教案 篇7

教學(xué)內(nèi)容：

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》三年級(jí)下冊(cè)P25、26《練習(xí)六》。

設(shè)計(jì)思路：

通過(guò)游戲的形式引導(dǎo)學(xué)生的除數(shù)是一位數(shù)的口算、筆算和估算練習(xí)，使學(xué)生在有趣的練習(xí)和比賽中，積極參與，進(jìn)一步熟練掌握和鞏固一位數(shù)的口算、筆算和估算方法，在練習(xí)中鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法進(jìn)行口算和估算，培養(yǎng)學(xué)生多角度思考和解決問(wèn)題的能力和意識(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1通過(guò)基本的口算、筆算和估算練習(xí)，熟練掌握除數(shù)是一位數(shù)的口算、筆算和估算方法。

2在解決實(shí)際問(wèn)題中，熟練進(jìn)行除數(shù)是一位數(shù)的口算、筆算和估算。

3激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1熟練掌握除數(shù)是一位數(shù)的口算、筆算和估算方法。

2能夠根據(jù)實(shí)際情況選擇不同的口算和估算方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、與主題圖相對(duì)應(yīng)的圖片

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣練習(xí)

1、計(jì)算下面各題，并且驗(yàn)算。

148梅2676梅4

791梅7249梅8

343梅5514梅3

設(shè)計(jì)意圖：希望通過(guò)這幾題計(jì)算，鞏固學(xué)生對(duì)已學(xué)的類型，和熟練驗(yàn)算的方法。

2、三（4）班共有46名學(xué)生，每?jī)扇擞靡粡堈n桌，一共需要多少?gòu)堈n桌？把這些課桌每4張擺一行，能擺多少行？還剩幾張？

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這題訓(xùn)練學(xué)生知道平均分該用除法計(jì)算，和知道有些情況下會(huì)分剩一些。（即有余數(shù)）

3、把907258578120267分別填在相應(yīng)的圈里。

被2除沒(méi)有余數(shù)（）被3除沒(méi)有余數(shù)（）被5除沒(méi)有余數(shù)（）

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這題訓(xùn)練，讓學(xué)生知道同一個(gè)數(shù)被不同的數(shù)去除，結(jié)果可能沒(méi)有余數(shù)，也可能有余數(shù)。

4、春雨小學(xué)389名學(xué)生去參觀自然博物館。每輛車準(zhǔn)乘45人。租9輛車夠嗎？

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這題訓(xùn)練，聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)會(huì)用不同的方法計(jì)算，解決實(shí)際生活問(wèn)題。

5、奪紅旗。

149梅6=284梅4=351梅3=462梅7=905梅5=746－248=239＋671=275脳3=709脳4=

設(shè)計(jì)意圖：這題的訓(xùn)練目的是鞏固四則運(yùn)算的熟練程度。

6、下面是王叔叔水果攤進(jìn)貨的記錄單。

估一估、算一算，哪種水果平均每箱最輕？

設(shè)計(jì)意圖：這題是訓(xùn)練學(xué)生的估算能力。讓學(xué)生明白估算結(jié)果可能有一定的偏差也是正確的。

二、課堂小結(jié)

這節(jié)課你的收獲是什么？

一位數(shù)的除法教案 篇8

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

師：同學(xué)們，植樹(shù)節(jié)將近，老師打算用這52枝鉛筆（師出示5捆又2枝鉛筆）來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)那些平時(shí)愛(ài)護(hù)環(huán)境的同學(xué)，我想把這些鉛筆獎(jiǎng)給三（4）、三（5）兩個(gè)班的同學(xué)，平均每個(gè)班能分到幾枝？怎樣列出算式？

生：52梅2

師：那到底怎么分呢？先想一想，然后再用小棒分一分。

二、動(dòng)手操作，探索新知

1.生獨(dú)立思考后用小棒操作

2.小組交流

3.班內(nèi)匯報(bào)（預(yù)設(shè)）

生1：我先把2枝分掉，每班1枝；再?gòu)?捆里面拿出4捆分掉，每班2捆，也就是20枝；最后把剩下的1捆拆開(kāi)，變成10枝，每班分到5枝。這樣每班1＋20＋5＝26枝。

生2：我先從5捆里面拿出4捆，平均分給兩個(gè)班，每班2捆，也就是20枝；再把剩下的1捆拆開(kāi)來(lái)，就是10枝，也平均分給兩個(gè)班，每班5枝；最后把剩下2枝分掉，每班1枝，這樣每班20＋5＋1＝26枝。

師：都分了3下。

生3：我只用分兩下就可以了。我也先從5捆里面拿出4捆分掉，每班2捆，就是20枝；再把剩下的1捆拆開(kāi)，變成10枝，與2枝合在一起就是12枝，平均分掉，每班6枝。這樣20＋6＝26枝。

師先讓學(xué)生重復(fù)生3的思路，再讓學(xué)生用生3的思路再用小棒分一分。

4、逐步抽象

（1）師：剛才同學(xué)們創(chuàng)造的這種分法其實(shí)就是筆算除法的運(yùn)算思路，將這種思路用豎式表示出來(lái)就是：（師一邊講述思路，一邊用多媒體課件逐步演示小棒豎式圖。）

（2）讓學(xué)生嘗試改寫成除法豎式。

生可能出現(xiàn)：一層樓和兩層樓

（3）評(píng)價(jià)：第一種只表示出結(jié)果，第二種把思路和分小棒的過(guò)程都表示出來(lái)了。

（4）讓學(xué)生結(jié)合小棒圖指著除法豎式互相說(shuō)一說(shuō)每一步計(jì)算的含義。

三、成下面各題，再將你的計(jì)算方法說(shuō)給同桌同學(xué)聽(tīng)，并互相評(píng)析計(jì)算過(guò)程是否正確。

（第1題為填充小棒豎式圖，第2題為填充豎式圖，第3題為獨(dú)立完成豎式。）

2、下面的計(jì)算對(duì)嗎？把不對(duì)的改正過(guò)來(lái)。

（改完后讓學(xué)生比較以上兩道算式，有什么區(qū)別？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)第一題被除數(shù)十位上的2除以2，正好分完；第二題被除數(shù)十位上的6除以4，商1還余2，和各位上的數(shù)合并得28再除。）

3、師：想一想，如果我們改變順序，52枝鉛筆，我們以先分2枝，再分5捆的思路進(jìn)行運(yùn)算，結(jié)果會(huì)怎樣？自己試一試。

四、總結(jié)反思

通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

五、拓展延伸

我們可以利用筆算除法的運(yùn)算思路使口算除法算得又對(duì)又快。如72梅4，先從70里拿出40，40梅4＝10，剩下30和2合成32，32梅4＝8，10＋8＝18.關(guān)鍵是恰當(dāng)?shù)陌驯怀龜?shù)進(jìn)行拆分，比如36梅3和36梅2，被除數(shù)同樣是36，但拆分的方法不一樣，你知道怎么拆分嗎？自己試一試。

一位數(shù)的除法教案 篇9

教學(xué)內(nèi)容：

教材第16頁(yè)例2及做一做，練習(xí)四第1題第二行、3、4題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步掌握一位數(shù)除兩位數(shù)（商是兩位數(shù)）的除法的計(jì)算方法。

2、使學(xué)生明確每次除后必須比除數(shù)小。

3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和概括的能力。

教學(xué)重點(diǎn)

掌握一位數(shù)除兩位數(shù)（商是兩位數(shù)）的筆算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

掌握一位數(shù)除兩位數(shù)（商是兩位數(shù)）的筆算過(guò)程中的試商方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、口算卡片、小棒。

教學(xué)過(guò)程：

一、學(xué)前準(zhǔn)備

1、口算。

55÷5 49÷7 240÷6 48÷4 45÷5 280÷7

2、板演。

說(shuō)一說(shuō)，筆算一位數(shù)除兩位數(shù)的除法，應(yīng)先算什么，再算什么。

3、導(dǎo)入新課。

二、探究新知

1、學(xué)習(xí)教材第16頁(yè)例2.

（1）動(dòng)手分一分，每分鐘有幾捆。

（2）嘗試解答。

（3）質(zhì)疑。當(dāng)?shù)谝徊?0÷2除完后，你發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？（十位上的數(shù)不能被2除盡）

（4）說(shuō)一說(shuō)，在豎式中怎樣計(jì)算。

（5）圖式結(jié)合。

從圖上看，每份是26根，分完整捆后，把剩下的1捆打開(kāi)，1捆與2根合起來(lái)是12根，再把12根平均分成2份。從豎式看，得數(shù)是26，把余下的1個(gè)十與個(gè)位上的2合起來(lái)繼續(xù)計(jì)算。

（6）學(xué)生第二次試商，邊做邊說(shuō)計(jì)算過(guò)程，強(qiáng)調(diào)最大能商幾個(gè)十。

2、比較例1與例2的異同點(diǎn)。

相同點(diǎn)：都是從被除數(shù)十位上的數(shù)除起，除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在那一位上面。

不同點(diǎn)：例2的被除數(shù)十位上還有余數(shù)，要與個(gè)位上的數(shù)合起來(lái)再除。

3、師生共同歸納例2的計(jì)算方法。

三、課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

1、教材第19頁(yè)練習(xí)四的第1題中第二排的四道題。

（1）板書(shū)在黑板上。

（2）讀題。

（3）獨(dú)立完成，請(qǐng)四名同學(xué)板演。

（4）集體訂正。

（5）教師把巡視中發(fā)現(xiàn)的典型錯(cuò)誤加以分析、糾正。

2、病題門診。

3、游戲。教材第16頁(yè)“做一做”

（1）創(chuàng)設(shè)游戲情境。

（2）全體參與，以組為單位，每人一題，看哪小組做得又對(duì)又快。

（3）公布游戲結(jié)果，表?yè)P(yáng)做得又對(duì)又快的小組。

（4）對(duì)做題過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，集中進(jìn)行分析、糾正。

四、思維訓(xùn)練

1、教材第19頁(yè)練習(xí)四的第3題。

（1）出示題。

（2）理解題意。

（3）根據(jù)題意，你能提出哪些問(wèn)題？

（4）嘗試解答。

（5）交流解題思路。

2、教材第19頁(yè)練習(xí)四的第4題。

（1）出示題。

（2）讀題，分析數(shù)量關(guān)系。

（3）明確這是一道兩問(wèn)應(yīng)用題，兩個(gè)問(wèn)題間存在著非常重要的聯(lián)系。

（4）敘述解題思路。

（5）獨(dú)立在本上完成。

（6）集體訂正。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

一位數(shù)除兩位數(shù)（商是兩位數(shù)）的除法

一位數(shù)除兩位數(shù)，先用一位數(shù)除被除數(shù)十位上的數(shù)，如果有余數(shù)，要把余數(shù)和各位上的數(shù)合起來(lái)，再用除數(shù)去除，除到被除數(shù)哪一位就把商寫在那一位上面。

教學(xué)反思：

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，再去探究解決問(wèn)題的方法，明確了在十位上的數(shù)除后還有余數(shù)怎么辦的問(wèn)題，學(xué)生在小棒圖的幫助下理解了具體的計(jì)算方法：先用一位數(shù)去除十位上的數(shù)，然后將余數(shù)和個(gè)位上的數(shù)合并。再用除數(shù)去除。學(xué)會(huì)了用“商和除數(shù)相乘來(lái)驗(yàn)算”的方法。

一位數(shù)的除法教案 篇10

教學(xué)目標(biāo)：

1.更加熟練地掌握除法口算的方法，正確地、比較熟練地口算除數(shù)是一位數(shù)的除法。

2.進(jìn)一步掌握除數(shù)是一位數(shù)的除法筆算法則，正確地、比較熟練地進(jìn)行除法筆算，提高學(xué)生的計(jì)算能力。

教學(xué)重、難點(diǎn)：進(jìn)一步掌握除數(shù)是一位數(shù)的除法筆算法則，正確地、比較熟練地進(jìn)行除法筆算，提高學(xué)生的計(jì)算能力。

教學(xué)具準(zhǔn)備：小黑板、投影片。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題

我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)除數(shù)是一位數(shù)的除法口算，并且學(xué)習(xí)了除數(shù)是一位數(shù)的除法筆算，總結(jié)了筆算法則。這節(jié)課練習(xí)除數(shù)是一位數(shù)的除法，（板書(shū)課題）進(jìn)一步練習(xí)口算，并重點(diǎn)練習(xí)筆算。

二、練習(xí)口算

1．鞏固方法。

(1)口算。

602728363

600272083603

60002720xx8404

先指名學(xué)生一組一組口算，要求說(shuō)一說(shuō)怎樣想的，再集體口算。

(2)口算除數(shù)是一位數(shù)的除法。

用口算卡片讓學(xué)生口算得數(shù)。

2．做練習(xí)十一第4題。

小黑板出示，。注意學(xué)生的正確率。

指名板演，學(xué)生寫在課本上，然后集體校對(duì)。

三、練習(xí)筆算

1．練習(xí)筆算。

(1)我們已經(jīng)能熟練地計(jì)算口算除法，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，筆算除法要按怎樣的方法算？

(2)出示36745。

指名板演，其余做在練習(xí)本上。

集體訂正。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)筆算過(guò)程。結(jié)合筆算過(guò)程，提問(wèn)學(xué)生是怎樣想商的。

2．做練習(xí)十一第5題。

(1)請(qǐng)同學(xué)們按照剛才想商的方法，在練習(xí)十一第5題的（）里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。

(2)集體校對(duì)。

指出：筆算除法試商時(shí)，就可以按這樣的方法，想每次被除數(shù)里最多有幾個(gè)除數(shù)。

3．做練習(xí)十一第6題。

(1)讓學(xué)生說(shuō)每組題里商的位數(shù)有什么不同，并要求說(shuō)明理由。

(2)指名四人板演，其余學(xué)生分兩組，每組學(xué)生在練習(xí)本上做兩組題。

(3)集體訂正。

提問(wèn)：怎樣看出商的最高位在哪一位上？

指出：除法筆算，先用除數(shù)試除被除數(shù)前一位上的數(shù)，如果前一位上的數(shù)比除數(shù)小，就要試除前兩位。從哪一位除起，商就從哪一位寫起；除到哪一位，商就寫在哪一位上。

4．做練習(xí)十一第8題。

讓學(xué)生討論怎樣比，自己解答。提問(wèn)結(jié)果，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣算的。

四、課堂作業(yè)

練習(xí)十一第7、9題。

一位數(shù)的除法教案 篇11

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.在實(shí)踐操作活動(dòng)中理解掌握一位數(shù)除法（被除數(shù)各個(gè)數(shù)位上的數(shù)都能被除數(shù)整除的）口算方法。

2.能正確、熟練地口算簡(jiǎn)單的除數(shù)是一位數(shù)的除法。

3.在與他人交流思維的過(guò)程中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)與反思。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.通過(guò)分木棍的實(shí)踐操作活動(dòng)，

2.讓學(xué)生理解、掌握幾十幾除以以位數(shù)的口算方法。

教學(xué)過(guò)程：

一。教學(xué)例1

1.出示60個(gè)小木棍。

觀察：這里有幾個(gè)小木棍？（學(xué)生數(shù)，并口答。）

2.如果要把這些小木塊平均分成3份，你打算怎樣分？怎樣列式？每份有多少？（學(xué)生實(shí)踐操作，得出結(jié)論。）

3.分好后在小組里交流一下自己分的方法合解雇。

4.如果不分小木塊棍，我們又怎樣口算60梅3能？

結(jié)合學(xué)生匯報(bào)，教師板書(shū)：

這樣算6梅3=2

60梅3=20

6.試一試。（學(xué)生獨(dú)立完成）

80梅460梅2

（1）口算寫出結(jié)果。

（2）說(shuō)說(shuō)口算方法。

二。教學(xué)例1第二個(gè)問(wèn)題

1.出示第二個(gè)（2）問(wèn)題

600梅3你能口算得出結(jié)果嗎？

先獨(dú)立思考，然后在組內(nèi)交流一下口算的方法。

2.結(jié)合學(xué)生匯報(bào)，出圖驗(yàn)證并板書(shū)：

這樣算6梅3=2600梅3=200

3.試一試。

360梅6640梅8

三。教學(xué)例1第三個(gè)問(wèn)題

1.出示第三個(gè)問(wèn)題

240梅3你能口算得出結(jié)果嗎？

先獨(dú)立思考，然后在組內(nèi)交流一下口算的方法。

2.結(jié)合學(xué)生匯報(bào)，出圖驗(yàn)證并板書(shū)：

這樣算24梅3=8240梅3=80

鞏固練習(xí)

口算下列各題，并說(shuō)說(shuō)口算的方法。

40梅5640梅8

課堂小結(jié)

在這堂課上你學(xué)會(huì)了什么？你有什么收獲？

作業(yè)：17頁(yè)1.2

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的乘、除法估算和驗(yàn)算。

2.在實(shí)踐操作活動(dòng)中學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：抽象對(duì)算式進(jìn)行估算。

教學(xué)過(guò)程：

一、聽(tīng)算

6梅260梅2600梅26000梅2

8梅480梅4800梅48000梅4

10梅22脳560梅320脳3

2432403240031203

707107546488

二。新授：

1．由情境引出估算這個(gè)生活中的數(shù)學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生知道是生活中的需要。

2．出示例題2，你有什么樣的解答方法？

3．學(xué)生一邊說(shuō)，教師一邊列示1243，讓學(xué)生明白解決問(wèn)題可以有不同方法，只要合理都可以采用。

4．讓學(xué)生多說(shuō)自己的想法，但注意其完整及簡(jiǎn)潔。

5．小結(jié)，總結(jié)加強(qiáng)。

三、估算比賽：

用你自己喜歡的方法估一估：

125237854357

297446981946

四、筆算比賽：

82802800280002

183180318003903

5496981979

897927367

58405455213

用一定時(shí)間算出以上題目，師生評(píng)價(jià)，表?yè)P(yáng)發(fā)獎(jiǎng)。課堂總結(jié)

說(shuō)一說(shuō)：自己在除法口算中自己有些社么體會(huì)，你有什么發(fā)現(xiàn)想和大家一起分享。

總結(jié)：大家想想自己在除法口算中總結(jié)了那些經(jīng)驗(yàn)？

鞏固練習(xí)：

做一做：

1．2604260可以看成240，也可以看成280。

2．估算練習(xí)。

3．口算練習(xí)

作業(yè)：第18頁(yè)6、7題。

一位數(shù)的除法教案 篇12

學(xué)習(xí)內(nèi)容：教材第22頁(yè)例3及相應(yīng)的練習(xí)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、探究三位數(shù)除以一位數(shù)（被除數(shù)的百位不夠商1個(gè)百）的算理，會(huì)在此基礎(chǔ)上正確進(jìn)行計(jì)算。

2、能直接判斷出商是幾位數(shù)，學(xué)會(huì)三位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算，說(shuō)清每一步的算理，從而提煉出算法。

3、歸納總結(jié)出判斷商的位數(shù)的'方法。培養(yǎng)合作交流意識(shí)，及分析歸納的能力。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)三位數(shù)除以一位數(shù)（被除數(shù)的百位不夠商1個(gè)百）的計(jì)算方法。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：當(dāng)被除數(shù)的百位不夠商1個(gè)百時(shí)，要用除數(shù)去除被除數(shù)的前兩位。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：多媒體、答題卡、小黑板。

一、復(fù)習(xí)舊知：

1.豎式計(jì)算：并說(shuō)一說(shuō)你是怎樣算的？

369÷3

（獨(dú)立計(jì)算講述計(jì)算方法，重點(diǎn)說(shuō)出算理及計(jì)算順序。）

2.填空：

200是（ ）個(gè)百，也是（ ）個(gè)十；30是（ ）個(gè)十；

20個(gè)十與3個(gè)十合起來(lái)是（ ）個(gè)十，也就是（ ）。

二、自學(xué)交流：

1、小夢(mèng)和小欣正在整理這些照片，（出示主體圖）你在圖中都了解到什么信息？

2、估算：

（1）你會(huì)解決這個(gè)問(wèn)題嗎？怎樣列算式？

（2）誰(shuí)來(lái)估一估，大約能插多少?gòu)埌。?/p>

238≈（ ），（ ）÷6=（ ）（頁(yè)）

3、探索豎式算理及算法

（1）如果要準(zhǔn)確的知道能插多少頁(yè)怎么辦呢？

（2）嘗試計(jì)算。

你在計(jì)算中遇到什么問(wèn)題算不下去？怎么辦？

商量怎樣解決這個(gè)問(wèn)題？

（3）（利用小棒操作）2個(gè)百在百位不能平均分成6份，但是如果把這2個(gè)百拆開(kāi)放到十位上就會(huì)變成（ ）個(gè)十，與十位的3個(gè)十合成（ ）個(gè)十，這樣就能分了。

（4）用豎式算：2個(gè)百除以6商不夠1個(gè)百，可以把這2個(gè)百看作20個(gè)十，這20個(gè)十正好與十位的3個(gè)十合成（ ）個(gè)十，這樣（ ）個(gè)十就能除以6了。

點(diǎn)撥：當(dāng)百位上不夠商1時(shí)，要把百位的數(shù)與十位的數(shù)合并成幾十個(gè)十，再去除以除數(shù)。

4、我會(huì)用豎式算：236÷6

（1）23除以6商幾余幾？商3寫在什么位置？為什么？

（2）說(shuō)說(shuō)計(jì)算過(guò)程。

（3）小結(jié)方法：三位數(shù)除以一位數(shù)，先用被除數(shù)的（ ）位數(shù)字去除以除數(shù)，如果不夠商一個(gè)百，就把（ ）位數(shù)字與（ ）位數(shù)字合起來(lái)再去除以除數(shù)。

5.解決問(wèn)題：要插多少頁(yè)？

（1）與估算的結(jié)果對(duì)比。

（2）如果一本相冊(cè)有24頁(yè)，1本相冊(cè)能插得下這些照片嗎？

6．判斷商的位數(shù)：

（1）觀察：都是三位數(shù)除以一位數(shù)，為什么有的商是兩位數(shù)，而有的商是三位數(shù)呢？

（2）判斷下面各題的商分別是幾位數(shù)。說(shuō)說(shuō)你的方法。

276÷6 324÷2 651÷3 640÷3 498÷8 738÷9

三、展現(xiàn)提升：

分小組展示自己的學(xué)習(xí)收獲，其他小組傾聽(tīng)，及時(shí)補(bǔ)充，提出自己的見(jiàn)解。

四、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)：

1、豎式計(jì)算：

156÷3 434÷8 605÷6

2、在□42÷3中，如果商是三位數(shù)，□最小可以填（ ）；如果商是兩位數(shù)，□最大可以填（ ）。

五、全課總結(jié)，深化認(rèn)知

這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？

兩位數(shù)的加法教案

您是否知道“兩位數(shù)的加法教案”欄目小編為您整理了一份相關(guān)資料，這將有助于你不斷進(jìn)步。教案課件是我們老師工作的一部分，相信老師對(duì)寫教案課件也并不陌生。教案是構(gòu)建高效教育教學(xué)體系的基礎(chǔ)之一。

兩位數(shù)的加法教案(篇1)

教學(xué)目標(biāo)：1、經(jīng)歷探索計(jì)算方法的過(guò)程，掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法，特別是列豎式計(jì)算的方法。

2、培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。

3、通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，合作交流，相互評(píng)價(jià)的能力。

4、使學(xué)生感悟數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系的邏輯美。

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

創(chuàng)設(shè)情景

小朋友入學(xué)前，爸爸媽媽帶你們?nèi)ベI了很多的學(xué)習(xí)用品，現(xiàn)在看看掛圖，你認(rèn)得哪幾樣。

好，看掛圖

吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

新授

1、女生19人，男生18人

2、列式計(jì)算19+18=？

估計(jì)每人一本，40本書(shū)夠，小組討論，全班匯報(bào)，讓估算合理的學(xué)生講講是怎樣估算的

先獨(dú)立思考，如何得到答案，然后匯報(bào)。

鼓勵(lì)學(xué)生估算，解決問(wèn)題的方法可能有多種，并可通過(guò)估算出的結(jié)合檢驗(yàn)計(jì)算的合理性。

幫助學(xué)生理解滿十進(jìn)一的豎式寫法。

練習(xí)鞏固

１、P52試一試。寫豎式，計(jì)算。訂正時(shí)，要求學(xué)生說(shuō)出計(jì)算的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)十位一定要加進(jìn)位一。

2、想一想，32+68=？

3、P53第一題，口算

4、第二題

5、第三題

在做題前，提醒學(xué)生注意做題要注意的地方。最快的幾個(gè)學(xué)生上黑板寫

全班一起說(shuō)計(jì)算過(guò)程，強(qiáng)調(diào)十位滿十向百位進(jìn)一。

口算，觀察特別之處，有沒(méi)辦法算得更快

豎式計(jì)算，強(qiáng)調(diào)橫式，豎式要注意的地方，部分學(xué)生上黑板。對(duì)完答案后，小組內(nèi)說(shuō)計(jì)算過(guò)程。

算出哪兩個(gè)班一起坐一輛車最適合。

培養(yǎng)學(xué)生良好的做題習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生的小組全作能力和溝通能力。

鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法進(jìn)行練習(xí)，但要掌握最基本的做題方法和原則。

反思

注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的做題習(xí)慣，注意有沒(méi)抄錯(cuò)數(shù)，有數(shù)位要對(duì)齊，不要漏了進(jìn)位，橫線要用尺子畫線。

教學(xué)重難點(diǎn)：用豎式筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法的計(jì)算方法。

理解不同算法的算理。

兩位數(shù)的加法教案(篇2)

教學(xué)目標(biāo)：

在學(xué)生掌握了兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加之后，鞏固加強(qiáng)計(jì)算

能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心計(jì)算。

2、解決豎式寫法問(wèn)題。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)

出示題目：27+34、34+36、61+9、83+7、32+48、23+67（同桌分做3題，同時(shí)請(qǐng)學(xué)生板演）

二、課堂練習(xí)

同學(xué)們喜歡去公園嗎？生活中存在著很多數(shù)學(xué)問(wèn)題，都需要我們用學(xué)到的知識(shí)去解決它們，今天就讓我們?nèi)ト嗣窆珗@檢驗(yàn)計(jì)算能力。

1、出示公園門牌，首先進(jìn)公園要買票，如果說(shuō)你和爸一起去。（成人票：36元。兒童票18元）你們一共要花多少錢？

誰(shuí)能根據(jù)買門票和事編一道應(yīng)用題？

2、公園里開(kāi)設(shè)了野生動(dòng)物領(lǐng)養(yǎng)區(qū)，因?yàn)楝F(xiàn)在野生動(dòng)物得不到保護(hù)，受到了人類的隨意捕殺，如果你有愛(ài)心的話，你可以任意領(lǐng)養(yǎng)兩只小動(dòng)物，每個(gè)動(dòng)物都有標(biāo)價(jià)

3、你想買哪只汽球？算對(duì)上面的得數(shù)，這只汽球就是你的

三、課外作業(yè)：課本13頁(yè)第4題

兩位數(shù)的加法教案(篇3)

人教版義務(wù)教育教科書(shū)小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第六單元第三課時(shí)兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法，65頁(yè)例2，做一做1-2，66頁(yè)練習(xí)十五4、5、6、7、8題。

1、借助小棒、計(jì)數(shù)器等直觀學(xué)具的操作，使學(xué)生理解兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法的口算算理，掌握口算算法，能進(jìn)行正確的計(jì)算；

2、通過(guò)探索一位數(shù)的進(jìn)位加法的口算方法多樣化的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生。

3、通過(guò)方法的比較和分析，讓學(xué)生感受到不同的計(jì)算內(nèi)容、不同的計(jì)算方法之間是有聯(lián)系的。

4、讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系。

【教學(xué)重難點(diǎn)】理解“個(gè)位相加滿十，向十位進(jìn)一”的算理；

一、復(fù)習(xí)鋪墊，促進(jìn)遷移。

1、師：昨天老師布置的“生活中找數(shù)學(xué)”的作業(yè)是——在生活中找兩個(gè)數(shù)相加的例子，用算式的形式表示出來(lái)，你找到了嗎？先和你的同桌互相分享一下！

2、請(qǐng)學(xué)生代表展示收集到的加法例子。

（1）一位數(shù)加一位數(shù)的加法；

（2）整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)的加法；

3、師：同學(xué)們掌握了這么多兩個(gè)數(shù)相加的知識(shí)，一定能夠解決很多的生活實(shí)際問(wèn)題吧？

1．創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

（1）出示主題圖：班里聯(lián)歡會(huì)邀請(qǐng)到了30位家長(zhǎng)來(lái)參加，張老師一共準(zhǔn)備了這些瓶礦泉水，每人1瓶，夠嗎？生猜測(cè)：夠或是不夠。

師：要解決“夠，不夠”這樣的問(wèn)題，我們通常是用哪三步走？

2、操作體驗(yàn)，探索方法。

（1）實(shí)際操作，建立表象。

師：24+9這道題應(yīng)該怎樣計(jì)算？請(qǐng)同學(xué)們嘗試用小棒擺一擺、想一想、說(shuō)一說(shuō)，看誰(shuí)原意充當(dāng)今天的“小老師”，能一邊擺一邊給同學(xué)們講清楚這道題是怎么算的！如果你想好了，可以先嘗試著給你的同桌講講看。

（2）組織小組討論計(jì)算方法；

師：把你的擺法在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，選出能代表你這一組的計(jì)算方法。

學(xué)生中有可能出現(xiàn)的幾種情況：

①先在左邊擺24根小棒，再在右邊擺9根小棒。左邊的4根和右邊的6根合起來(lái)是10根，我把10根捆成一捆，30加3等以33。

②先在左邊擺24根小棒，再在右邊擺9根小棒。左邊的1根和右邊的9根合起來(lái)是10根，我把10根捆成一捆，23加10等以33。

③先在左邊擺24根小棒，再在右邊擺9根小棒。左邊的4根和右邊的9根合起來(lái)是13根，我把13根其中的10根捆成一捆，讓人一眼就能看出是13根，20加13等以33。

（1）看——在學(xué)生交流的同時(shí)，教師利用課件演示操作過(guò)程；

（2）想——讓學(xué)生閉眼睛想一想上述操作過(guò)程；

（3）說(shuō)——讓學(xué)生將上述操作過(guò)程說(shuō)一說(shuō)；

（4）填——讓學(xué)生根據(jù)操作過(guò)程，填一填計(jì)算要點(diǎn)。

（5）思——圖中的2捆小棒怎么變成3捆的？為什么要打捆？

用同樣方法進(jìn)行第二種算法的理解。

4、比較異同，體會(huì)算法。

（1）結(jié)合板書(shū)上的口算過(guò)程，讓學(xué)生分別說(shuō)一說(shuō)兩種算法分別先算什么再算什么。

師總結(jié)：進(jìn)行兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算，可以先算幾加幾，加得的得數(shù)和原來(lái)的整十?dāng)?shù)相加；也可以先把兩位數(shù)湊成整十?dāng)?shù)，再加余下的數(shù)。當(dāng)個(gè)位的數(shù)相加滿10后，需要向十位進(jìn)一。

6、尋找方法之間的聯(lián)系。

師：解決這個(gè)新知識(shí)，我們都用到了哪些前面學(xué)過(guò)的舊知識(shí)呢？說(shuō)一說(shuō)。

圈一圈，算一算，仍然是借助實(shí)物進(jìn)行算法的鞏固。

沒(méi)有直觀小棒的幫助，通過(guò)數(shù)的分解組成來(lái)填一填算法，鞏固算理。

45+8=□3 ? ? 36+5=□1 ? ? ?6+24=□0

68+9=□7 ? ? 36+2=□8 ? ? ?7+31=□8

區(qū)分進(jìn)位和不進(jìn)位的方法。

4、生活中的數(shù)學(xué)：

“愛(ài)心學(xué)具店”購(gòu)物，四樣新學(xué)具：轉(zhuǎn)筆刀15元，學(xué)具盒9元，油畫棒28元，三角尺4元，自己試著提出問(wèn)題，并列式解答。

每個(gè)同學(xué)寫出三道兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法算式，考考自己的同桌，然后進(jìn)行批改。

通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你最大的收獲是什么？

兩位數(shù)的加法教案(篇4)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：教材第16～17頁(yè)。

教具準(zhǔn)備：圖片、圓片

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境：

誰(shuí)知道20xx年的奧運(yùn)會(huì)在哪舉辦？師：我國(guó)北京在全世界申辦20xx奧運(yùn)會(huì)的4個(gè)有名的城市中以絕對(duì)優(yōu)勢(shì)取得了成功，這不僅僅是申辦成功，而且向全世界證明了我國(guó)的綜合國(guó)力，所以全國(guó)億萬(wàn)人民都為此歡呼。你收集了哪些有關(guān)北京申奧的信息？

二、自主探究：

1、出示票數(shù)統(tǒng)計(jì)圖，觀察圖，問(wèn)：北京贏了？你能提出數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？

學(xué)情預(yù)測(cè)：北京和多倫多一共得多少票？北京和巴黎一共得多少票？北京和伊斯坦布爾一共得多少票？多倫多和巴黎一共得多少票？多倫多、巴黎和伊斯坦布爾一共得多少票？

北京比多倫多多得多少票？巴黎比北京少得多少票？

學(xué)生列式，可以用筆算加法解決。

學(xué)生計(jì)算。問(wèn)：筆算加法要注意什么？

2、師：56－22該怎樣解決呢？

A、可以口算，50－20＝30，6－2＝4，30+4＝34。

B、可以像加法一樣筆算。

該怎樣列豎式呢？小組合作完成?；ハ嘟涣魉惴?。

3、你認(rèn)為筆算減法應(yīng)該注意什么？

三、拓展運(yùn)用：

1、解決剛才沒(méi)有解決完的問(wèn)題。

2、完成19頁(yè)做一做第1題。小組內(nèi)交流算法。

3、48－18＝35－31＝

強(qiáng)調(diào)筆算35－31時(shí)，十位怎樣算？0用不用寫？為什么？

4、樹(shù)上有35個(gè)桃子，被小猴摘了以后還剩12個(gè)，小猴摘了幾個(gè)？

5、猜一猜。

9465890

－4－25－1－70

0720

開(kāi)放題：五一節(jié)，建強(qiáng)量販店慶促銷，每件玩具優(yōu)惠6元，幾種玩具的價(jià)錢如下：

25元30元18元

根據(jù)上述信息，你能解決什么問(wèn)題？

課后小結(jié)：

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)點(diǎn)：1、使學(xué)生理解兩位數(shù)減兩位數(shù)的算理，能正確的筆算。

2、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行算法探索，掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)的筆算方法。

能力點(diǎn)：1、創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，逐步培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移的能力和口頭表達(dá)能力。

德育點(diǎn)：1、結(jié)合情景，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。

2、培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)計(jì)算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)的筆算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：理解兩位數(shù)減兩位數(shù)的算理，能正確的筆算。

教學(xué)模式：自主探究教學(xué)模式。

兩位數(shù)的加法教案(篇5)

《義務(wù)教育教科書(shū)數(shù)學(xué)》（人教版）一年級(jí)上冊(cè)第64頁(yè)。本節(jié)課教學(xué)的是兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)不進(jìn)位的情況，它的基礎(chǔ)是整十?dāng)?shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)和10以內(nèi)的加法。教材創(chuàng)設(shè)了學(xué)生寫字的情境，根據(jù)兩位同學(xué)的寫字情況，自然引出兩個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，一個(gè)是兩位數(shù)加一位數(shù)，一道是兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)，借助小棒教具的動(dòng)手操作，直觀理解相同數(shù)位上的數(shù)相加的道理，通過(guò)比較的方法，更加強(qiáng)調(diào)了計(jì)算的本質(zhì)，這是后面學(xué)習(xí)兩位數(shù)、多位數(shù)、乃至小數(shù)、分?jǐn)?shù)計(jì)算的基礎(chǔ)。

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程，探究加法的計(jì)算方法，培養(yǎng)運(yùn)算技能力。

1．通過(guò)動(dòng)手操作小棒，理解兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)（不進(jìn)位加）的算理，掌握計(jì)算方法，并會(huì)正確地進(jìn)行口算。

2．學(xué)生通過(guò)小組合作，探索兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法，掌握口算方法。

3．通過(guò)2道例題的對(duì)比，發(fā)現(xiàn)兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法的聯(lián)系，并會(huì)解決簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

理解并掌握兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)（不進(jìn)位）的計(jì)算方法。

建立數(shù)位的概念，懂得只有相同數(shù)位上的數(shù)字才能相加。

《兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)》課件、小棒等。

口算，說(shuō)一說(shuō)你是怎么算的。

20＋20＝ 60＋30＝ 30＋50＝

20＋7＝ 40＋5＝ 30＋8＝

前面我們學(xué)習(xí)了整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)，整十?dāng)?shù)加一位數(shù)的口算，在口算時(shí)應(yīng)該注意什么？

1．出示主題圖，創(chuàng)設(shè)情境。

師：小朋友們認(rèn)真看一看，圖上畫的是什么？這兩個(gè)小朋友在說(shuō)些什么？你能讀一讀嗎？

生：小林寫了25個(gè)字，還要再寫2個(gè)；小紅寫了20個(gè)字。

……

我們先來(lái)解決小林寫了多少個(gè)字的問(wèn)題。

師：怎樣計(jì)算25＋2＝□的問(wèn)題呢？想必有的同學(xué)已經(jīng)算出了結(jié)果，不要著急，請(qǐng)同學(xué)們利用小棒來(lái)擺一擺，邊擺邊想你是怎么算的。

生：先把單根的合起來(lái)，5＋2＝7，再把整捆的和單根的合起來(lái)，20＋7＝27。

師：看課件演示，想操作過(guò)程，并結(jié)合操作過(guò)程說(shuō)一說(shuō)計(jì)算過(guò)程。

師：誰(shuí)能結(jié)合小棒的操作來(lái)說(shuō)一說(shuō)25＋2應(yīng)該怎么計(jì)算？先算什么，再算什么？

（2）探究“25＋20”的計(jì)算方法。

師：剛才我們研究了25＋2的計(jì)算方法，知道了先把個(gè)位上的5和2合起來(lái)，再把個(gè)位和十位合在一起。接下來(lái)我們解決小林和小紅一共寫了多少個(gè)字的問(wèn)題。誰(shuí)會(huì)列式？

師：該怎樣計(jì)算呢？請(qǐng)你們動(dòng)動(dòng)小腦筋，可借助小棒來(lái)說(shuō)明你計(jì)算的方法，再和小組的同學(xué)一起討論一下吧。

四人小組討論算法，請(qǐng)小組派代表回答。

生：2捆加2捆是4捆，就是40根，再用40根加5根就是45根。

（3）比較“25＋2”和“25＋20”算法的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

師：“25＋2”和“25＋20”它們的計(jì)算方法是怎樣呢？結(jié)果又是多少呢？同學(xué)們想一想，然后同桌交流一下。（教師巡視）

學(xué)生討論，教師小結(jié)。

不同點(diǎn)：“25＋2”是兩位數(shù)加一位數(shù)，先算個(gè)位上的數(shù)加個(gè)位上的數(shù)；而“25＋20”是兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)，先算十位上的數(shù)加十位上的數(shù)，然后再加上個(gè)位上的數(shù)。

相同點(diǎn)：先把相同數(shù)位上的數(shù)相加。即幾個(gè)十加幾個(gè)十、幾個(gè)一加幾個(gè)一。

師：怎么解決一共有多少根小棒的問(wèn)題？怎么計(jì)算呢？同桌互相說(shuō)一說(shuō)。

師：小青蛙要過(guò)到河的對(duì)岸去找小鴨子玩，你能幫幫它嗎？一定要認(rèn)真計(jì)算喲。

師：快來(lái)利用今天學(xué)習(xí)的知識(shí)解決這個(gè)班有多少名學(xué)生的問(wèn)題吧。

教師：這節(jié)課我們學(xué)了兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的（不進(jìn)位）加法，把你學(xué)到的好方法說(shuō)給我們聽(tīng)一聽(tīng)，好嗎？學(xué)生個(gè)別匯報(bào)。

兩位數(shù)的加法教案(篇6)

兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位加法

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進(jìn)位）的筆算方法。

2．借助課本上的情景圖引出計(jì)算問(wèn)題，并通過(guò)實(shí)際操作、自主探究、小組協(xié)作等手段

掌握計(jì)算的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引探算法。

1．引出問(wèn)題，進(jìn)行估算。

⑴師：告訴大家一個(gè)好消息，學(xué)校準(zhǔn)備組織我們二年級(jí)的小朋友去參觀海洋博物館，

想去嗎？大家看學(xué)校先安排哪幾個(gè)班去參觀？

（出示第8題的主題圖）

⑵師：那么4個(gè)班的同學(xué)只給了2輛車，每輛車又只準(zhǔn)乘70人，如何安排呢？大家能幫老師解決這個(gè)問(wèn)題嗎？

好，大家估算一下哪兩個(gè)班可以合乘一輛車呢？

（想好后小組交流）

2．反饋。

可能會(huì)有以下兩種方法：

第一種：認(rèn)為二（1）班和二（2）班的同學(xué)可以合乘一輛車。剩下的二（3）班和二（4）

的同學(xué)再合乘一輛車。

第二種：認(rèn)為二（1）班和二（4）班的同學(xué)也可以合乘一輛車。剩下的二（2）班和二（3）班可以再合乘一輛車。

3．驗(yàn)證。

師：大家想出了這么多的乘車方法，這些方法行嗎？我們來(lái)驗(yàn)證一下好嗎？

你準(zhǔn)備用什么方法驗(yàn)證呢？（引出可以把兩個(gè)班的人數(shù)加起來(lái)看看是否超過(guò)70人。）

⑴對(duì)第一種乘車方案的第一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行驗(yàn)證。也可以請(qǐng)小棒幫忙，算好后在小組里

交流。

⑵匯報(bào)。

可能會(huì)有以下的方法：

方法一：用口算驗(yàn)證，先算30+30=60，再算60+6=66，沒(méi)有超過(guò)70，所以這兩個(gè)班可

以合乘一輛車。

方法二：40+30才等于70，36+30當(dāng)然比70少了，所以可以合乘一輛車。

方法三：用小棒來(lái)幫忙，先擺3捆6根，再擺3捆，合起來(lái)是6捆6根，就是66，比70少，可以合乘一輛車。(課件演示)

方法四：用豎式算，個(gè)位和個(gè)位對(duì)齊，十位和十位對(duì)齊，個(gè)位6+0=6，在個(gè)位下面寫6：十位上3+3=6，在十位下面寫6，所以也等于66。（課件演示）

⑶討論你喜歡哪種算法，但保留大家的意見(jiàn)。

⑷用你喜歡的方法對(duì)第一個(gè)乘車方案的第2個(gè)問(wèn)題進(jìn)行驗(yàn)證。比較得出用豎式計(jì)算又對(duì)又快。

4．學(xué)習(xí)列豎式計(jì)算。

⑴師：看來(lái)學(xué)會(huì)用豎式計(jì)算兩位數(shù)加兩位數(shù)還是挺好的。那么用豎式計(jì)算兩位數(shù)加兩位數(shù)應(yīng)注意什么呢？（請(qǐng)剛才用豎式計(jì)算的學(xué)生上來(lái)介紹。）

計(jì)算方法：首先把個(gè)位和個(gè)位對(duì)齊，十位和十位對(duì)齊，再?gòu)膫€(gè)位開(kāi)始加，個(gè)位相加的數(shù)寫在個(gè)位下面，十位相加的數(shù)寫在十位下面。（也有些同學(xué)可能是從十位開(kāi)始加的。）

35

+34

69

⑵師：真不錯(cuò)，在驗(yàn)證第一種方案的過(guò)程中大家創(chuàng)造了一種新的計(jì)算方法，下面我們就用這種方法對(duì)這種方案進(jìn)行驗(yàn)證。

在驗(yàn)證過(guò)程中你有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎？在小組中交流一下。再指名反饋。

（第1個(gè)問(wèn)題：36+34，個(gè)位6+4滿十了要向十位進(jìn)1。36+34=70正好可以坐滿一輛車。

第2個(gè)問(wèn)題：30+35=65，個(gè)位相加沒(méi)滿十，不用進(jìn)位。65比70小可以乘坐一輛車。）

⑶同桌說(shuō)說(shuō)用豎式計(jì)算兩位數(shù)加兩位數(shù)時(shí)，要注意什么呢？

二、運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題

1．基本練習(xí)。（出示課件）

說(shuō)出□里可以填幾，（四人小組每人一題）每組派一名代表回答。

59+40=20+67=

5920

+40+67

□□□□

24+63=46+24=

2446

+63+24

□□□□

2．獨(dú)立練習(xí)。（課件出示）

任選一組題目，用豎式做做看（找兩個(gè)學(xué)生板演。）

⑴62+17=36+24=

⑵3+84=43+17=

3．我?guī)湍銠z查。（小動(dòng)物看到大家在學(xué)習(xí)，也做了一道題請(qǐng)同學(xué)們幫忙一下，看

他們做得對(duì)嗎？課件出示小動(dòng)物做的題目。）

17+20=1923+17=3050+26=7642+38=80

17235042

+2+17+26+38

19307680

小熊小兔小狗小猴子

⑴說(shuō)說(shuō)錯(cuò)誤原因

⑵訂正。

三、聯(lián)系生活，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)（課件出示課本13頁(yè)第1題。）

1．老師有一位鄰居小明，他非常喜歡運(yùn)動(dòng)，媽媽給他買了一雙跑鞋、一個(gè)足球，共

用多少錢？

（學(xué)生獨(dú)立完成，小組交流評(píng)價(jià)。）

2．比比誰(shuí)聰明。

3745

+2□+□5

5970

四、教師小結(jié)

師：今天同學(xué)們可幫了老師的大忙了，不但想出了乘車的辦法，還創(chuàng)造出了一種新的計(jì)算方法（板書(shū)：筆算加法）。不過(guò)，老師有一事不明白，你們?yōu)槭裁床话才哦?）班和二（3）班的同學(xué)同乘一輛車呢？這個(gè)問(wèn)題留下來(lái)給大家課后解決，下一節(jié)課我們?cè)龠M(jìn)行交流好不好？

兩位數(shù)的加法教案(篇7)

一、教學(xué)內(nèi)容教科書(shū)P11例3的內(nèi)容。

二、教學(xué)目標(biāo)

使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，知道個(gè)位上的數(shù)相加滿10，要向十位進(jìn)1的道理。學(xué)會(huì)正確計(jì)算兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)

理解個(gè)位滿十，向十位進(jìn)1的算理和計(jì)算方法。

四、教具、學(xué)具準(zhǔn)備

計(jì)數(shù)器、小棒、主題圖。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)。

1．板算。34+53

2．口算。

（1）7+68+49+56+8

7+55+86+64+6

3．訂正板算。

提問(wèn)：做筆算加法時(shí)要注意什么？怎樣寫豎式？從哪位加起？

4．導(dǎo)入新課。

提問(wèn)：如果將34+53這道題中的34改成37。變成37+53，那么在計(jì)算時(shí)會(huì)出現(xiàn)什么情況呢？（個(gè)位相加滿十）

教師說(shuō)明：個(gè)位上的數(shù)相加夠十了，我們可以說(shuō)，個(gè)位相加滿十，計(jì)算時(shí)遇到個(gè)位相加滿十的題怎樣計(jì)算呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的新知識(shí)。

二、新課。

1．看教科書(shū)P11例3。

（1）二（1）班和二（3）班能合乘一輛車嗎？

提問(wèn)：看這幅圖能直接回答這個(gè)問(wèn)題嗎？為什么？怎樣才能回答？

看P8回答：二（1）班有多少人？（36人）

二（3）班有多少人？（35人）

兩個(gè)班一共有多少人？請(qǐng)列式

列式：36+35=

怎樣算36+35，先用小棒擺一擺，算一算。

請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)用小木棒是怎樣算的。

提問(wèn)：小棒的3捆與5捆合起來(lái)是幾捆？表示幾個(gè)什么？小棒的3捆與5捆合起來(lái)是幾捆？表示幾個(gè)什么？小棒的6根和5根合起來(lái)是幾根？表示幾個(gè)什么？

得到6捆11根

提問(wèn)：11根里有沒(méi)有10個(gè)一，10個(gè)一是（）個(gè)十，夠10個(gè)一可以怎樣？（捆起來(lái)）捆起來(lái)是1個(gè)什么？（一個(gè)十）也就是1捆。這時(shí)我們?cè)偎闼阋还灿袔桌赘?？?捆1根也就是幾個(gè)十和幾個(gè)一？（7個(gè)十和6個(gè)一）合起來(lái)是多少？（71）

追問(wèn)：3捆加3捆是6捆，為什么現(xiàn)在成7捆了，多的1捆是哪來(lái)的？

教師說(shuō)明：6根加5根是11根，也就是11個(gè)一，10個(gè)一捆成1捆，變成1個(gè)十，1個(gè)十放在十位，同學(xué)們記住，這就是個(gè)位相加滿十了，是一個(gè)十，要把它放在十位上，叫做個(gè)位滿十，向十位進(jìn)1。

追問(wèn)：個(gè)位滿十，十是10個(gè)什么？（10個(gè)一）

向十位進(jìn)1，1是1個(gè)什么？（1個(gè)十）

（2）根據(jù)上面用小棒擺的過(guò)程，寫豎式算一算。

提問(wèn)：怎樣寫豎式？（相同數(shù)位對(duì)齊。）

36

+35

提問(wèn)：從哪位加起？從個(gè)位加起好算，還是從十位加起好算？說(shuō)說(shuō)你的想法？

請(qǐng)看書(shū)上是怎樣告訴我們的？（從個(gè)位加起。）

教師說(shuō)明：筆算加法時(shí)要從個(gè)位加起。

提問(wèn)：個(gè)位6加5等于幾？（11）

個(gè)位滿十了，要把這個(gè)十放在哪位上？放在十位上要寫幾？為什么寫1？

教師說(shuō)明；個(gè)位滿十，要把這個(gè)十放在十位上，十位上只能寫1，這就叫做個(gè)位滿十，向十位進(jìn)1。

提問(wèn)：向十位進(jìn)1的1，寫在哪兒？書(shū)上是怎樣告訴我們的？為什么不能寫在橫線下面？

教師說(shuō)明：個(gè)位滿十，向十位進(jìn)1，可以在十位上靠近橫線的地方寫個(gè)小1，這個(gè)小1，叫做進(jìn)位1。表示向十位進(jìn)1，在十位上寫1。

36

+315

1

提問(wèn)：十位上怎么算呢？互相說(shuō)說(shuō)看。

你能說(shuō)說(shuō)十位上的7是怎樣得來(lái)的？

教師說(shuō)明；十位上，3個(gè)十加3個(gè)十是6個(gè)十，算到這里還沒(méi)算完，還要加上個(gè)位進(jìn)上來(lái)的1個(gè)十，也就是7個(gè)十，所以十位應(yīng)該寫7，然后再在橫式等號(hào)后面寫71。

36

+315

71

請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)計(jì)算過(guò)程。

提問(wèn)：通過(guò)計(jì)算，二（1）班和二（3）班能合乘一輛車嗎？為什么？

2．請(qǐng)同學(xué)用剛學(xué)到的方法在練習(xí)本上做復(fù)習(xí)中老師改過(guò)的題37+53邊做邊說(shuō)計(jì)算過(guò)程。

提示：個(gè)位7加3得10，個(gè)位滿10，怎么辦？該怎樣寫？

教師說(shuō)明：個(gè)位7加3得10，滿10向十位進(jìn)1，個(gè)位寫0。

3．學(xué)生獨(dú)立做教科書(shū)P11做一做中的兩題。

注意下邊的提示，邊做邊說(shuō)過(guò)程。

4．小結(jié)。

提問(wèn)：今天咱們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？

板書(shū)：兩位數(shù)加兩位數(shù)。

提問(wèn)：與復(fù)習(xí)板演題比較，都是兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算，它們有什么不同？

復(fù)習(xí)：個(gè)位相加不滿十。

新課：個(gè)位相加滿十。

師講：像今天這樣個(gè)位相加滿十，就要向十位進(jìn)1的加法，就叫進(jìn)位加法。

板書(shū)：進(jìn)位加法。

提問(wèn)：兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算，我們要注意什么？

三、小結(jié)：

筆算加法要注意：要把相同數(shù)位對(duì)齊；從個(gè)位加起；個(gè)位滿十，向十位進(jìn)1。

提問(wèn)：書(shū)上的小朋友還告訴我們也可以從十位加起，如果從十位加起，要注意什么？

教師說(shuō)明：筆算加法還可以從十位算起，算十位，一定要看個(gè)位滿不滿十，個(gè)位滿十，十位相加的和要多1。

四、練習(xí)。

1．小紅和爸爸去海洋館參觀，成人票36元，兒童票18元，小明和爸爸一共要花多少錢？

列式：

寫豎式：（）

()

()

答：小明和爸爸一共要花()元錢。

答：小明和爸爸一共要花（）元錢。

提問(wèn)：你還能提出什么問(wèn)題？列式解答。

2.做教科書(shū)P13練習(xí)二的第3題.在書(shū)上做，請(qǐng)同學(xué)邊擺邊算邊說(shuō)過(guò)程.

3.筆算下面各題.獨(dú)立在本上做，教師邊巡視邊檢查.

25+63=76+5=32+28=

五五、板書(shū)設(shè)計(jì)：

兩位數(shù)加兩位數(shù)（進(jìn)位加法）

36+35=

3636

+315+315

兩位數(shù)的加法教案(篇8)

教學(xué)內(nèi)容：

人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)65頁(yè)

教材分析：

通過(guò)65頁(yè)的例2聯(lián)歡會(huì)給同學(xué)們分礦泉水作為情景，展開(kāi)學(xué)習(xí)，通過(guò)小組自助探究得出兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法的算理，最后通過(guò)練習(xí)加以鞏固。

學(xué)情分析：

本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進(jìn)位）的基礎(chǔ)上、在明白相同數(shù)位想加的道理之后進(jìn)一步展開(kāi)學(xué)習(xí)兩位數(shù)加一位的進(jìn)位加法，本課的關(guān)鍵在于學(xué)生理解并掌握“個(gè)位想加滿十，向十位進(jìn)一”的算理教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生理解兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位加法）的算理，掌握正確的計(jì)算方法，能正確口算兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法。

2、讓學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位加法）的計(jì)算方法過(guò)程，了解計(jì)算兩位數(shù)加一位數(shù)有不同的口算方法。體會(huì)計(jì)算方法的多樣化和不同方法之間的聯(lián)系。

3、培養(yǎng)學(xué)生小組合作意識(shí)、體驗(yàn)探索的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4、感受數(shù)的計(jì)算與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步體會(huì)加法的意義。教學(xué)重點(diǎn)：理解并掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法的方法，能正確地口算。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解“個(gè)位想加滿十，向十位進(jìn)一”的算理

教學(xué)準(zhǔn)備：

卡片紙、課件

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引出新知

師:“六一”兒童節(jié)快到了，我們班要召開(kāi)聯(lián)歡會(huì)，老師想給每一位同學(xué)準(zhǔn)備一瓶純凈水。全班有29人，買回一箱只有24瓶，不夠分，老師另外又買了5瓶。如果每人一瓶夠嗎?(請(qǐng)學(xué)生列式說(shuō)出根據(jù))出示算式：24+5=29(瓶)因?yàn)?9瓶只夠29人喝，而我們班有29人，所以夠分。（課件出示例2主題圖）

師：圖中的小朋友們正在籌備自己的節(jié)日呢！我們來(lái)看看他們遇到了什么問(wèn)題？引出：咱班有33人，每人1瓶夠嗎？為什么？

設(shè)計(jì)意圖：[借助學(xué)生比較熟悉的生活情境提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力，拉近了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉喜歡的情境可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到引入新知的目的]

二、解決問(wèn)題，探索算法

1、學(xué)生可能出現(xiàn)以下幾種方法。（1）試著一人分一瓶，看夠不夠；

（2）算算一共有幾瓶純凈水，就可以知道夠不夠了。

2、師：要求一共有幾瓶純凈水，怎么列式？板書(shū)：24＋99＋2424加9等于幾？（出示課題：兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法）(1)實(shí)際操作，建立表象。

師：請(qǐng)大家在準(zhǔn)備好的紙片上面填一填24+9該怎樣計(jì)算?學(xué)生操作后，請(qǐng)個(gè)別學(xué)生匯報(bào)操作的過(guò)程和計(jì)算的結(jié)果。（課件演示計(jì)算過(guò)程）

師：剛才我們用學(xué)具演示了24+9的計(jì)算過(guò)程，誰(shuí)能用自己的話再把這個(gè)過(guò)程說(shuō)一遍？（突出進(jìn)位）(2)抽象概括，弄清算理。

師：根據(jù)我們操作學(xué)具和同學(xué)們的講述，下面請(qǐng)同學(xué)們看算式識(shí)出這道題應(yīng)該怎樣算?先算什么?再算什么?師：觀察24+5和24十9這兩道題?兩位數(shù)加一位數(shù)，先從個(gè)位加起，個(gè)位滿十向十位進(jìn)一。

3、那現(xiàn)在知道每人一瓶夠嗎？跟同桌說(shuō)說(shuō)你最喜歡的方法。

4、師小結(jié)：像24+9這樣的題是兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法（揭題板書(shū)），有的是先把第一個(gè)加數(shù)湊成整十?dāng)?shù)；有的則是先把第二個(gè)加數(shù)湊成整十?dāng)?shù)；還有的可以把兩個(gè)加數(shù)的個(gè)位上的數(shù)加起來(lái)。

5、今天學(xué)的跟上節(jié)課學(xué)的知識(shí)有什么不同呢？（進(jìn)位與不進(jìn)位的區(qū)別）

三、趣味練習(xí)，運(yùn)用算法

1、做課本第65頁(yè)下面的“做一做”，完成后說(shuō)一說(shuō)是怎么算的。

2、在方框中填寫適當(dāng)?shù)臄?shù)。

3、幫小鳥(niǎo)找家。

四、布置作業(yè)：課本66頁(yè)第4題和第5題

五、課堂總結(jié)。

同學(xué)們你對(duì)這節(jié)課的學(xué)習(xí)滿意嗎？說(shuō)說(shuō)你有什么收獲（學(xué)習(xí)的什么內(nèi)容、學(xué)會(huì)了怎么計(jì)算）？

兩位數(shù)的加法教案(篇9)

1．讓學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加的計(jì)算方法的過(guò)程，發(fā)展解決問(wèn)題的策略，理解進(jìn)位加法的算理，掌握進(jìn)位加法的算法，并能用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)計(jì)算思維過(guò)程。

2．讓學(xué)生在動(dòng)手操作中，培養(yǎng)提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識(shí)，在合作交流中培養(yǎng)數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力，發(fā)展數(shù)學(xué)思維。

3．讓學(xué)生在探索計(jì)算方法和解決問(wèn)題的過(guò)程中，培養(yǎng)自主探究數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題。

1．周末，小明、小亮、小玲和小紅到郊外游玩，休息時(shí)，他們正一起互相欣賞各自所帶的畫片。

（課件出示情境圖）仔細(xì)觀察，從圖上你知道了什么？（小明有9張畫片，小亮有24張畫片，小玲有5張畫片，小紅有6張畫片）根據(jù)這些信息，你能試著提幾個(gè)用加法計(jì)算的問(wèn)題嗎？

（2）小亮和小玲一共有多少?gòu)埉嬈?/p>

（3）小亮和小紅一共有多少?gòu)埉嬈?/p>

（4）小亮和小明一共有多少?gòu)埉嬈?/p>

3．我們班小朋友們真了不起，一下子就能列出相應(yīng)的算式!在這些算式中，哪幾道是我們以前學(xué)過(guò)的？得多少？用的是什么方法？

（二）動(dòng)手操作，探究算法。

1．遷移類推，嘗試學(xué)習(xí)。

（1）24+6等于多少，你想怎樣算？先獨(dú)立思考，有困難的小朋友可用小棒去擺一擺，想好的小朋友同桌之間互相說(shuō)說(shuō)自己的想法。（師巡視指導(dǎo)）

（3）誰(shuí)愿意上來(lái)用小棒擺給大家看看。（投影展示學(xué)生擺小棒計(jì)算的過(guò)程）

提問(wèn)：原來(lái)幾捆？怎么多出來(lái)1捆？（請(qǐng)臺(tái)上小朋友帶著下面的小朋友將6和4合起來(lái)的10根小棒扎成一捆）

追問(wèn)：你們先算的幾加幾？你們是怎么想到先算4+6的？

（4）讓我們跟著課件再來(lái)回顧一下這個(gè)計(jì)算過(guò)程。先要把24分成20和4，先算4+6=10，再算20+10=30。教師板書(shū)24+6分解式。

（5）提問(wèn)：24十位上是2，為什么24+6的得數(shù)十位上是3？這多出來(lái)的1個(gè)十是怎么來(lái)的？（課件紅色突出表示出2和3）

要求學(xué)生將書(shū)上例1算式填寫完整，并提醒學(xué)生：這是一道解決實(shí)際問(wèn)題的題目，寫完得數(shù)后別忘記寫出單位名稱。

（6）這個(gè)方法你學(xué)會(huì)了么？請(qǐng)小朋友們看著黑板上的分解式，同桌兩人快速的互相說(shuō)說(shuō)24+6的計(jì)算方法。指名說(shuō)一說(shuō)。

2．自主操作，合作學(xué)習(xí)。

（1）你能先估一估24+9的得數(shù)是幾十多？你是怎樣估算的？

（2）24+9又等于多少，請(qǐng)拿出作業(yè)紙，在作業(yè)紙上的小棒圖先圈一圈，再同桌間說(shuō)一說(shuō)你先算什么再算什么？

（3）交流匯報(bào)：誰(shuí)愿意把自己的好方法分享給大家？（教師有選擇性的挑選出代表性的作業(yè)紙展示出來(lái)，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己先算什么，再算什么。）

師一邊用課件演示一邊板書(shū)：24 + ?9=33 ? 24 ?+ ?9 ?=33

（4）仔細(xì)觀察這兩種方法，盡管計(jì)算過(guò)程中拆分的加數(shù)不同，但是他們都是為了把一個(gè)數(shù)拆開(kāi)后變成整十?dāng)?shù)再相加，這就把新的加法算式轉(zhuǎn)化成了前面學(xué)過(guò)的加法算式。計(jì)算24+9的幾種方法中，你喜歡哪種方法？（算法優(yōu)化）

（5）對(duì)比總結(jié)：觀察比較24+5、24+6、24+9這三道算式在計(jì)算時(shí)，有什么相同的地方，又有什么不同的地方？

教師結(jié)合學(xué)生回答梳理歸納：24+5、24+6、24+9都是兩位數(shù)加一位數(shù)（板書(shū)），而24+5的得數(shù)還是二十幾，今天學(xué)習(xí)的24+6、24+9的得數(shù)卻是三十和三十幾，十位上多了1個(gè)十，這多的1個(gè)十是哪里來(lái)的？生回答后教師規(guī)范語(yǔ)言“個(gè)位滿10向十位進(jìn)1”板書(shū)（進(jìn)位），揭示本節(jié)課課題。

（三）分層練習(xí)，鞏固應(yīng)用。

今天學(xué)習(xí)的計(jì)算方法同學(xué)們掌握了么？下面我們就通過(guò)練習(xí)來(lái)檢驗(yàn)一下吧！

1．我會(huì)填。

2．我會(huì)比。

完成想想做做第2題。

（2）觀察比較：仔細(xì)觀察這一組三題，你發(fā)現(xiàn)他們之間有什么聯(lián)系？都是先算3+7=10。也就是說(shuō)這三道題都是先把個(gè)位上的數(shù)相加，再把加得的得數(shù)與整十?dāng)?shù)相加。用這種方法，快速算算第二組、第三組。（左邊同學(xué)第2組，右邊同學(xué)第3組比賽）

3．我會(huì)解決問(wèn)題。

完成想想做做第4題：盒子里原來(lái)有37張畫片，又放進(jìn)3張，現(xiàn)在一共有多少?gòu)垼?/p>

（四）全課小結(jié)，拓展延伸。

（1）這節(jié)課你有什么收獲？?jī)晌粩?shù)加一位數(shù)的.進(jìn)位加法應(yīng)該怎樣計(jì)算？

（2）想一想：35+□=3○，□里可以填哪些一位數(shù)？其中最大應(yīng)該填幾？35+□=4○，□里可以填哪些一位數(shù)？其中最大應(yīng)該填幾？

其實(shí)，只要同學(xué)們善于觀察，多動(dòng)腦筋，用心去思考，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)：數(shù)學(xué)就在我們身邊，希望每位同學(xué)都能做學(xué)習(xí)的小主人，生活中的有心人！

兩位數(shù)的加法教案(篇10)

教學(xué)內(nèi)容：人教版實(shí)驗(yàn)教材數(shù)學(xué)教科書(shū)二年級(jí)上冊(cè)第16、17頁(yè)

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生能正確用豎式計(jì)算兩位數(shù)不退位的減法。

2、能正確書(shū)寫兩位數(shù)減法。

教學(xué)重難點(diǎn)：豎式的書(shū)寫格式。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

一、激趣導(dǎo)入

1、師：你知道20xx年的奧運(yùn)會(huì)在哪個(gè)城市申辦嗎？

問(wèn)：北京比其他城市多多少票？（或者：其他城市比北京少多

少票？）

2、讓學(xué)生一邊問(wèn)一邊列式

如：北京比多倫多多多少票？

二、新課

1、討論：56-22怎么算？

A、口算

B、列豎式

2、請(qǐng)小組討論，列豎式計(jì)算應(yīng)該注意什么問(wèn)題？

我們?cè)鯓影沿Q式寫在算術(shù)本上？在黑板上示范

3、學(xué)生四人小組互相提問(wèn)，并列豎式解答問(wèn)題

學(xué)生展示

三、練習(xí)

課本19頁(yè)的做一做，每一題。自己獨(dú)立完成，請(qǐng)學(xué)生到黑板上做。

教學(xué)反思：

兩位數(shù)乘法教案

俗話說(shuō)，做什么事都要有計(jì)劃和準(zhǔn)備。身為一位優(yōu)秀的幼兒園的老師我們都希望自己能教孩子們學(xué)到一些知識(shí)，一般來(lái)說(shuō)，提升學(xué)生的效率最好是準(zhǔn)備一份教案，教案可以讓上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。寫好一份優(yōu)質(zhì)的幼兒園教案要怎么做呢？經(jīng)過(guò)收集并整理，小編為你呈上兩位數(shù)乘法教案，僅供參考，我們來(lái)看看吧！

兩位數(shù)乘法教案 篇1

一、教學(xué)內(nèi)容

人教版《義務(wù)教育課程規(guī)范實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)P63。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能目標(biāo)：同學(xué)經(jīng)歷探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法的過(guò)程，進(jìn)一步掌握筆算方法，理解兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：同學(xué)通過(guò)自主探索、合作交流，體驗(yàn)計(jì)算方法。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：在探索算法與解決問(wèn)題過(guò)程中，增強(qiáng)合作交流的意識(shí)，體驗(yàn)勝利的喜悅。

三、教學(xué)重點(diǎn)

在理解算理基礎(chǔ)上掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。

四、教學(xué)難點(diǎn)

理解筆算乘法的順序與第二局部積的書(shū)寫方法。

五、教學(xué)對(duì)象與準(zhǔn)備

對(duì)象：三年級(jí)3班。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、教學(xué)平臺(tái)、圖片。

六、教學(xué)過(guò)程

環(huán)節(jié)一：情境引入

1、舊知引入：8×6（一位數(shù)乘一位數(shù)）、20×8（兩位數(shù)乘一位數(shù)）、20×10（兩位數(shù)乘兩位數(shù)）。

師：像20×18、38×18......這類型的算式，我們叫它兩位數(shù)乘兩位數(shù)。

引入課題：兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。

2、情景激趣：

書(shū)店一角（課件展示情景圖）：

（1）每本書(shū)24元，買2本要付多少錢？24×2=48（元）；

（2）每本書(shū)24元，買10本要付多少錢？24×10=240（元）

（3）每本書(shū)24元，買12本要付多少錢？48+240=288（元）

想：假如用乘法怎樣列式呢？

環(huán)節(jié)二：算法探究

1、估算：

請(qǐng)你估算一下，24×12大約是多少？說(shuō)說(shuō)你的估算情況。

2、自主探索：同學(xué)獨(dú)立在練習(xí)紙上計(jì)算24×12，教師進(jìn)行巡視指導(dǎo)。

3、小組交流：小組內(nèi)進(jìn)行核對(duì)算法和答案。（同學(xué)組內(nèi)交流）

4、同學(xué)匯報(bào)：展示不同算法并說(shuō)說(shuō)算法。

5、師生評(píng)議：請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)你喜歡哪種算法？為什么？

6、研究筆算：

（1）同學(xué)研討筆算算理；

（2）師生一起小結(jié)筆算算理：

24

×12

------

48......24×2的積，問(wèn)：48是怎么來(lái)的？

24......24×10的積，問(wèn)：這里的24是表示多少？

------

288

環(huán)節(jié)三：鞏固練習(xí)

1、解題活動(dòng)：小博士尋寶、探路。

2、游戲活動(dòng)：幫小動(dòng)物找鞋，比比哪組找得多。

3、拓展延伸：

①我們學(xué)校的階梯教室共有22排，每排有14個(gè)座位。假如有300位老師來(lái)參與聽(tīng)課活動(dòng)，能坐得下嗎？

②課后研討：123×23（三位數(shù)乘兩位數(shù)）

環(huán)節(jié)四：教學(xué)小結(jié)

通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？?jī)晌粩?shù)乘兩位數(shù)的筆算，最關(guān)鍵是什么？你有什么好的建議？

七、教學(xué)反思

本節(jié)課，我以“情境引入（層次推進(jìn)）--算法探究（自主、合作學(xué)習(xí)）筆算算理（師生研討）--專項(xiàng)練習(xí)（解決問(wèn)題）”三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)講述兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。是在同學(xué)比較熟練地口算整十、整百數(shù)，估算和筆算兩位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。

1、注重筆算與算理結(jié)合，體驗(yàn)計(jì)算。讓同學(xué)研討計(jì)算方法，理解豎式計(jì)算的算理。增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力。

2、注重同學(xué)主動(dòng)探索，加強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在活動(dòng)中提高他們的積極性與增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和加強(qiáng)思想交流。

3、在判斷與交流中逐步完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。強(qiáng)化提升已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

兩位數(shù)乘法教案 篇2

今天聽(tīng)了李林濤老師三年級(jí)數(shù)學(xué)《兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法》一課，我有以下幾點(diǎn)想法：

好的地方：

1、情境導(dǎo)入以舊引新，滲透先分后和解題策略。

2、注重了算理的直觀呈現(xiàn)。

3、練習(xí)設(shè)計(jì)有層次。

探討的地方：

（1）充分發(fā)揮點(diǎn)子圖的作用，培養(yǎng)幾何直觀。

教學(xué)時(shí)，李老師先讓學(xué)生把想法用點(diǎn)子圖表示出來(lái)，然后交流匯報(bào)。這時(shí)要有效發(fā)揮好教師的引導(dǎo)作用，使全體學(xué)生都在探索、交流中體會(huì)“先分后合”的解題思路。但李老師在這個(gè)的教學(xué)環(huán)節(jié)占用了較大時(shí)間。

在研究筆算方法的算理時(shí)，應(yīng)充分利用點(diǎn)子圖，幫助學(xué)生很好地理解筆算過(guò)程中每一步的意義，培養(yǎng)幾何直觀。在研究豎式的計(jì)算方法時(shí)，教師可以再在點(diǎn)子圖上分一分，并把四次相乘得出的結(jié)果都在圖上圈出來(lái)，溝通算理與算法的關(guān)系。從而突出教學(xué)重點(diǎn)：用十位上的數(shù)去乘時(shí)，所得的積的末位數(shù)要和十位上的數(shù)對(duì)齊。教師追問(wèn)：為什么最后要把兩次乘得的積加起來(lái)，學(xué)生自然就會(huì)理解。

（2）處理好算法多樣化與優(yōu)化的關(guān)系。

在交流14×12的多種算法時(shí)，在感受算法多樣化的同時(shí)，應(yīng)注意讓學(xué)生通過(guò)對(duì)不同計(jì)算方法和點(diǎn)子圖的比較、歸納和分類，體驗(yàn)方法的異同，掌握解題的策略。例如，學(xué)生可能會(huì)說(shuō)“這些方法都是‘先分后合’”“分開(kāi)以后，數(shù)變小了，就會(huì)算了”“‘分’”了以后就把新知識(shí)轉(zhuǎn)化為舊知識(shí)來(lái)解答了”，體會(huì)這些方法的共同特點(diǎn)及解決問(wèn)題的策略。學(xué)生可能還會(huì)比較每一種方法的優(yōu)劣，“把12分成10和2，比較好計(jì)算”“把12分成兩個(gè)6，兩部分的數(shù)相同，只要計(jì)算一次乘法再加就可以了，也比較好計(jì)算”，在比較過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和優(yōu)化意識(shí)。這方面我覺(jué)得李老師引導(dǎo)不夠。

建議：課題出示應(yīng)置于學(xué)生列出兩位數(shù)乘兩位數(shù)算式后；機(jī)智把握課堂教學(xué)失誤，教師出錯(cuò)要學(xué)會(huì)把出錯(cuò)原因“推”給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并敢于提出。

兩位數(shù)乘法教案 篇3

【教學(xué)內(nèi)容】

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第46頁(yè)例1

【教學(xué)目標(biāo)】

1、掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的不進(jìn)位乘法的筆算方法。

2、理解用第二個(gè)因?qū)偈簧系臄?shù)乘第一個(gè)因數(shù)的多少個(gè)“十”，乘得的數(shù)的末位要和因數(shù)的十位對(duì)齊。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：掌握筆算方法并正確計(jì)算。

難點(diǎn)：解決乘的順序和第二部分積的書(shū)寫位置問(wèn)題。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

例1點(diǎn)子圖

【教學(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)舊知提高能力

1、口算（出示彩球）

30×80 88×10 900×10 60×70 13×3 32×2

2、筆算并說(shuō)出計(jì)算過(guò)程。

14×2 231×3

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)課件出示彩球讓學(xué)生進(jìn)行口算練習(xí)和筆算，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且鞏固了舊知，提高了學(xué)生的計(jì)算能力，為本節(jié)課的內(nèi)容做鋪墊。

二、情景導(dǎo)入探究新知

1、情景導(dǎo)入

出示新華書(shū)店的圖片，今天王老師帶大家到新華書(shū)店去買書(shū)，遇到了一些問(wèn)題，想請(qǐng)你們幫忙解決，你們?cè)敢鈫?？課件出示情境圖，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，這幅圖所展示的情景是什么。

（王老師去書(shū)店買書(shū)，買了12套，每套書(shū)有14本，她在想一共買了多少本）

讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，這道題如何列式。引導(dǎo)學(xué)生去想這是一道什么樣的乘法算式。（兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法算式）今天我們就來(lái)研究?jī)晌粩?shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法（板書(shū)課題）

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生在生活的情景中，找出問(wèn)題，解決問(wèn)題，體現(xiàn)出數(shù)學(xué)來(lái)源于生活的數(shù)學(xué)思想。

2.自主探究

指導(dǎo)：你能不能運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，來(lái)探究今天擺在我們面前的這個(gè)問(wèn)題呢？

組織學(xué)生用充足的時(shí)間進(jìn)行討論，把討論的結(jié)果記錄在練習(xí)本上，然后各組選代表說(shuō)出本組的想法，展示各組不同的計(jì)算過(guò)程和結(jié)果。

例：14×10=140（本）14×2=28（本）

140+28=168（本）或14×12=168（本）

有些學(xué)生會(huì)想到把12看成10和2的和，先用14×10，再用14×2，然后把兩次乘得的結(jié)果相加，有些學(xué)生想到其它分成的方法，這時(shí)提出把12分成10和2是比較好計(jì)算。如果遇到數(shù)字比較大的數(shù)字怎么辦呢？

如果我們列豎式該怎樣算呢？誰(shuí)愿意來(lái)黑板上試算一下。找兩個(gè)同學(xué)在黑板上試算，其它同學(xué)在本上試算。

【設(shè)計(jì)意圖】先讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)嘗試解決14×12，并要求學(xué)生在點(diǎn)子圖上表示出計(jì)算方法。培養(yǎng)了學(xué)生將新知轉(zhuǎn)化為舊知解決新問(wèn)題的.能力，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的幾何直觀。接著讓學(xué)生自主探索用豎式怎么計(jì)算，培養(yǎng)了學(xué)生探索研究的能力。

3.點(diǎn)撥歸納

學(xué)生做完后，先讓學(xué)生說(shuō)他是如何寫的，在這過(guò)程中針對(duì)學(xué)生說(shuō)得不對(duì)或不清楚的地方，教師要加以指導(dǎo)，也可以讓寫得對(duì)的給同學(xué)講一講。

教師在指導(dǎo)分析過(guò)程中，要把每步板書(shū)詳細(xì)列出。

再找?guī)酌麑W(xué)生說(shuō)計(jì)算方法。

最后教師總結(jié)。

從個(gè)位乘起：2在個(gè)位，表示2個(gè)1，個(gè)位上的2乘個(gè)位上的4得8，是8個(gè)什么？寫在什么位？第二個(gè)因數(shù)個(gè)位上的2乘第一個(gè)

（講解算法并板書(shū)）

再把兩次所乘的積加起來(lái)。

教師歸納總結(jié)，板書(shū)強(qiáng)調(diào)每步難點(diǎn)。

在總結(jié)過(guò)程中提問(wèn)：

（1）兩位數(shù)乘兩位數(shù)一種是口算方法，一種是筆算方法，你認(rèn)為哪種方法好？

(2)筆算中乘了幾層，為什么？乘得的結(jié)果怎么樣？

(3)十位上的1和14乘完后，“4”為什么和十位對(duì)齊？

【設(shè)計(jì)意圖】教師強(qiáng)調(diào)每一步計(jì)算的具體含義，幫助學(xué)生理解算理，掌握算法。

三、加強(qiáng)運(yùn)用明確算理

第一關(guān)小車開(kāi)到哪兒停（主要考察第二因數(shù)的十位合第一個(gè)因數(shù)的個(gè)位相乘以后得得積和誰(shuí)對(duì)齊）。

13×12= 23×21= 43×22=

第二關(guān)筆算大比拼

23 33 43

×13 ×31 ×12

第三關(guān)啄木鳥(niǎo)治病

第四關(guān)弄臟的題單

【設(shè)計(jì)意圖】利用闖關(guān)的形式來(lái)提高學(xué)生計(jì)算的興趣，練習(xí)的題型分層次，有梯度，目的是讓學(xué)生掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理，鞏固算法。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）

14×12=

口算：14×4=56 14×10=140

56×3=168 14×2=28

140+28=168

筆算：

1 4

× 1 2

2套書(shū)的本數(shù)← 2 8……14×2的積

10套書(shū)的本數(shù)←1 4 0……14×10的積(個(gè)位的0不寫)

1 6 8

【設(shè)計(jì)意圖】板書(shū)設(shè)計(jì)通過(guò)口算和筆算的對(duì)比，體現(xiàn)用筆算的解決問(wèn)題的優(yōu)化性。

兩位數(shù)乘法教案 篇4

一、導(dǎo)入

師：剛到寧波，葉老師發(fā)現(xiàn)有一種“福娃”玩具特別好賣?。ǔ鍪緢D片及有關(guān)數(shù)據(jù)）請(qǐng)問(wèn)，買5個(gè)這樣的福娃要多少元？

生1：24×5=120元。

師：解決這個(gè)問(wèn)題，我們用到了什么舊的知識(shí)！（板書(shū)：舊知識(shí)）

生2：兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算。

師：那么，如果買10個(gè)這樣的福娃，又該付多少錢呢？

生3：24×10=240元。

師：在這里，我們又用到了什么舊的知識(shí)！

生4：兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算

師：假如老師想買12個(gè)福娃，該怎樣計(jì)算需要的錢呢？

生5：24×12

師：與兩位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)相比，這是一道怎樣的算式？

生合：兩位數(shù)乘兩位數(shù)（板書(shū)：兩位數(shù)乘兩位數(shù)）

[評(píng)：情境創(chuàng)設(shè)具有時(shí)代性與現(xiàn)實(shí)性，這是教學(xué)情境有效性的重要標(biāo)準(zhǔn)。教師善于把握最新社會(huì)生活中發(fā)生的信息，北京奧運(yùn)吉祥物剛剛公布，學(xué)生們對(duì)此題材十分感興趣，研究這個(gè)問(wèn)題的積極性十分高漲，這對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)起到了很好的促進(jìn)作用。有效的情境也使計(jì)算教學(xué)過(guò)程成為了提出問(wèn)題解決問(wèn)題的過(guò)程，加強(qiáng)了計(jì)算教學(xué)的.數(shù)學(xué)思考，這正新課程背景下重視計(jì)算教學(xué)的價(jià)值所在。]

師：我們以前學(xué)過(guò)這類計(jì)算嗎？

生合：沒(méi)有！

師：所以說(shuō)，這是我們面臨的一個(gè)新問(wèn)題！（板書(shū)：新問(wèn)題）以前碰到新問(wèn)題，你一般會(huì)怎么辦？

生6：我會(huì)請(qǐng)教爸爸媽媽和老師。

生7：我會(huì)自己動(dòng)腦筋解決。

生8：我會(huì)請(qǐng)同學(xué)幫忙。

師：哦！面對(duì)新問(wèn)題，我們各有高招！而這節(jié)課，老師將和同學(xué)們一起，借助已經(jīng)學(xué)會(huì)的舊知識(shí)來(lái)解決今天遇到的新問(wèn)題！

[評(píng)：用舊知識(shí)來(lái)解決新問(wèn)題是學(xué)習(xí)的很好的學(xué)習(xí)方法，但如何讓學(xué)生能比較好地接受，需要教師運(yùn)用好的方法引導(dǎo)。葉老師一開(kāi)始出示了一位數(shù)乘兩位數(shù)和兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)原來(lái)已學(xué)過(guò)的舊知識(shí)，然后通過(guò)比較引出了兩位數(shù)乘兩位數(shù)這一新的問(wèn)題，先讓學(xué)生自己談?wù)動(dòng)龅叫聠?wèn)題時(shí)一般采取的策略，教師在肯定學(xué)生原有的各種學(xué)習(xí)策略的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和嘗試運(yùn)用舊知識(shí)來(lái)解決新問(wèn)題的策略，這樣既體現(xiàn)了教師尊重學(xué)生，又體現(xiàn)了較好地發(fā)揮教師的指導(dǎo)、引導(dǎo)作用。]

二、探究

師：請(qǐng)你估算一下，24×12的積大約會(huì)是多少？

生9：我把24看成20，把12看成10，所以24×12的積大約會(huì)200。

生10：大約是250。因?yàn)槲沂前?4看成25、12看成10來(lái)進(jìn)行估計(jì)的。

師：同學(xué)們的估算能力都很強(qiáng)！那么，究竟24×12的精確答案是多少呢？請(qǐng)每位小朋友開(kāi)動(dòng)腦筋，自己試著在紙上算一算！如果獨(dú)立計(jì)算有困難的，可以先參考課本中的算法，再獨(dú)立進(jìn)行計(jì)算！

（學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，教師巡回指導(dǎo)）

[評(píng)：先讓學(xué)生估算，再嘗試用筆算，這樣既復(fù)習(xí)了上節(jié)課上的估算方法，也為筆算（精算）學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，使估算、筆算有機(jī)結(jié)合。同時(shí)，教師要求學(xué)生獨(dú)立計(jì)算時(shí)，允許不同層次的學(xué)生采取不同的學(xué)習(xí)步驟。能完全獨(dú)立的就獨(dú)立完成；暫時(shí)有困難的，可向書(shū)本請(qǐng)教，自學(xué)書(shū)本知識(shí)后再獨(dú)立完成。較好地體現(xiàn)了教學(xué)中因材施教的原則。]

師：都算完了嗎？請(qǐng)?jiān)谒娜诵〗M里說(shuō)說(shuō)你的算法，也聽(tīng)聽(tīng)別人的算法！

（小組展開(kāi)交流，教師參與其中）

師：誰(shuí)愿意與同學(xué)們分享你的計(jì)算方法？

生11：我是把先算24×10=240，再算24×2=48，最后把240與48加起來(lái)得到288！

師：能說(shuō)說(shuō)每一步分別在算什么嗎？

生11：“24×10=240”是求10個(gè)24是多少，“24×2=48”是求2個(gè)24是多少，240＋48就是求12個(gè)24是多少！

生12：我是用豎式進(jìn)行計(jì)算的。先算4×2……（該生講不太清楚豎式過(guò)程，教師請(qǐng)他在實(shí)物投影上展示自己的計(jì)算過(guò)程。豎式見(jiàn)下方板書(shū)所示）

師：這個(gè)豎式有些新鮮！請(qǐng)問(wèn)，這里的48、24分別是怎么得到的？

生12：48是24乘2得到的，24是24乘1得到的！

師：那么，24為什么要這樣寫呢？歪歪扭扭的，不太舒服！

生12：因?yàn)?2的“1”表示的是10，而24×10是240，所以4要對(duì)在十位上，2要對(duì)在百位上！

生13：我補(bǔ)充一下，這里雖然寫著24，實(shí)際上表示的是24個(gè)十！

[評(píng)：為什么“24“的4要與十位對(duì)準(zhǔn)齊，這是這節(jié)課的新知，也是這節(jié)課的難點(diǎn)。為突破這個(gè)難點(diǎn)，教師安排了學(xué)生自己介紹計(jì)算方法，讓學(xué)生自己說(shuō)出“24”實(shí)際上是240，它是由24乘10得到的，它表示的是24個(gè)十，這樣的安排，對(duì)于學(xué)生明白算理算法有十分重要的意義。]

師：原來(lái)是這樣！你是怎么知道這種方法的？

生12：書(shū)上看的！

師：閱讀課文，獲取知識(shí)，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好方法！

[評(píng)：鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用課本獲取知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。]

生14：我是把12拆成3×4，先算24×3=72，再算72×4=288。

生15：還可以把12拆成2×6，先算24×2=48，再算48×6=288。

（隨著學(xué)生的算法介紹，教師相應(yīng)予以板書(shū)）

（準(zhǔn)備題）

師：真不簡(jiǎn)單！如此短的時(shí)間里面，我們居然能夠發(fā)現(xiàn)這么豐富的計(jì)算方法。那么，葉老師很想知道，每種方法分別是借助什么舊知識(shí)解決新問(wèn)題的呢？你可以選一種算法來(lái)談一談！

生16：我說(shuō)第（1）種方法。這種方法借助了兩位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)、筆算加法三個(gè)舊知識(shí)來(lái)解決新問(wèn)題的！

生17：第（3）、（4）兩種方法是差不多的，都是用到了兩位數(shù)乘一位數(shù)的舊知識(shí)！

生18：第（2）種豎式算法是借助兩位數(shù)乘一位數(shù)的豎式筆算來(lái)進(jìn)行計(jì)算的！

師：說(shuō)得真好！在這些算法中，你比較欣賞哪一種算法？

生19：我喜歡筆算，非常簡(jiǎn)便。

生20：我覺(jué)得豎式比較好，容易算對(duì)。

生21：我喜歡第（1）種方法，因?yàn)樗容^容易弄懂！

師：真是青菜蘿卜，各有所愛(ài)！那就請(qǐng)你選擇自己喜歡的一種方法計(jì)算23×13吧！

（請(qǐng)三位學(xué)生上臺(tái)板演，結(jié)果其中兩位同學(xué)用豎式計(jì)算，另外一位同學(xué)用上面的第（1）種方法計(jì)算。然后，教師請(qǐng)這三位學(xué)生代表闡述算法，并請(qǐng)同樣選擇該算法計(jì)算的同學(xué)舉手示意。師生共同發(fā)現(xiàn)，原來(lái)全班同學(xué)用的都是這兩種算法！）

師：老師發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們計(jì)算“23×13”時(shí)選用的算法明顯比“24×12”要統(tǒng)一了。那么，為什么這么多的同學(xué)都會(huì)選擇這兩種方法計(jì)算，而不去選擇這種方法計(jì)算呢？難道你們事先商量過(guò)了嗎？

[評(píng)：教師明知故問(wèn)，目的是為了引起學(xué)生進(jìn)一步思考，有些算法有局限性。]

生22：因?yàn)榱硗庖环N方法這里用不來(lái)！

師：為什么呢？

生22：如果把因數(shù)13拆成兩個(gè)數(shù)相乘的樣子，就會(huì)有余數(shù)了！不能拆的！

師：都是這樣想的嗎？

生合：是！

師：的確，這種方法有局限性，當(dāng)題目數(shù)據(jù)不能拆成兩數(shù)之積的形式時(shí)，這種方法就不能用了。而另外兩種方法都能幫助我們計(jì)算。不知同學(xué)們是否發(fā)現(xiàn)，其實(shí)這兩種方法也是有聯(lián)系的。

（教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)方法（1）橫式與方法（2）豎式之間的聯(lián)系：橫式中的“24×2=48”相當(dāng)豎式中的第一部分積“48”；橫式中的“24×10”相當(dāng)于豎式中的第二部分積“24”。對(duì)于橫式和豎式中的這種聯(lián)系，教師用“連線”方式在板書(shū)中表現(xiàn)出來(lái)。然后追問(wèn)：“那么，為什么豎式里還是寫24呢？引導(dǎo)學(xué)生再次理解這個(gè)“24”表示的是24個(gè)10）

師：正是因?yàn)榭紤]到了兩種算法的內(nèi)在聯(lián)系，又為了使計(jì)算過(guò)程清晰，便于檢查，所以小學(xué)階段我們進(jìn)行筆算的基本算法是豎式計(jì)算。并且，隨著計(jì)算學(xué)習(xí)的不斷深入，豎式計(jì)算過(guò)程清晰、便于檢查的優(yōu)勢(shì)將會(huì)越來(lái)越明顯！那么，請(qǐng)同桌兩位小朋友討論一下：我們剛才是怎樣用豎式來(lái)計(jì)算“24×12”這道兩位數(shù)乘兩位數(shù)的？

[評(píng)：通過(guò)兩種算法內(nèi)在聯(lián)系的分析，讓學(xué)生體驗(yàn)到豎式（筆算）計(jì)算的優(yōu)越性和學(xué)習(xí)豎式的價(jià)值。]

（學(xué)生討論，然后結(jié)合板書(shū)中的豎式步驟進(jìn)行匯報(bào)，教師適時(shí)體提問(wèn)、適度點(diǎn)撥，并把筆算順序用箭頭予以清晰表示，同時(shí)在第一層積“48”旁邊板書(shū)“48個(gè)1”，在第二層積“24”旁邊板書(shū)“24個(gè)10”）

師：誰(shuí)能連起來(lái)完整說(shuō)說(shuō)這道題的豎式計(jì)算過(guò)程？

（學(xué)生回答過(guò)程中，教師穿插提攜：也就是說(shuō)，先用因數(shù)24乘因數(shù)12的個(gè)位“2”；再用因數(shù)24乘因數(shù)12的十位“1”；再把兩次的積加起來(lái)。）

師：這道題是不是完成了？還需要怎樣？

生合：在橫式后面寫得數(shù)！

（教師示范補(bǔ)上答案）

師：仔細(xì)嚴(yán)謹(jǐn)，體現(xiàn)了我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好品質(zhì)！

（單項(xiàng)訓(xùn)練：（1）把豎式補(bǔ)充完整；（2）豎式計(jì)算）

[評(píng)：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，在計(jì)算教學(xué)中提倡算法多樣化。算法多樣化的目的是能在計(jì)算教學(xué)中，加強(qiáng)數(shù)學(xué)思考，尊重學(xué)生的個(gè)性，體現(xiàn)因村施教，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。教師根據(jù)教材的實(shí)際，能較好地處理算法多樣化與算法優(yōu)化的關(guān)系。讓學(xué)生在經(jīng)歷具體算式的過(guò)程中，自主運(yùn)用自己喜歡的方法進(jìn)行計(jì)算。在具體的計(jì)算中，體驗(yàn)到豎式計(jì)算的的優(yōu)越性：簡(jiǎn)潔、明白、通用，易檢查，在這個(gè)過(guò)程中，教師始終作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者，讓學(xué)生在自主探索、合作交流中去體會(huì)各種算法，感悟和選擇出最優(yōu)的方法，這樣既張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，又能使學(xué)生認(rèn)同算法優(yōu)優(yōu)化的必要性。]

三、小結(jié)

師：這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？

生合：兩位數(shù)乘兩位數(shù)！

師：準(zhǔn)確地說(shuō)，我們學(xué)習(xí)的是兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。（補(bǔ)充課題，齊讀課題）筆算“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”，你想給同學(xué)們提些什么建議？

生23：第二個(gè)因數(shù)十位上的數(shù)去乘第一個(gè)因數(shù)時(shí)，積的末尾要與十位對(duì)齊！

生24：要弄清楚每個(gè)得數(shù)的意義，正確地寫在相應(yīng)的數(shù)位上！

師：整節(jié)課，我們是怎樣學(xué)習(xí)“兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算”算法的呢？

生25：是我們先自己試著做，然后老師幫助我們理解基本算法！

生26：是葉老師和我們一起研究出來(lái)的！

師：讓我們應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，來(lái)解決兩個(gè)我們身邊的實(shí)際問(wèn)題！

[評(píng)：通過(guò)學(xué)生自己的探究與一定量的訓(xùn)練，讓學(xué)生在經(jīng)歷具體的計(jì)算中，在應(yīng)用中，進(jìn)一步理解算理算法，并自己歸納出兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法，這樣的安排使人覺(jué)得有“水到渠成、瓜熟蒂落”之妙！]

四、練習(xí)

（一）

師：剛到鎮(zhèn)明小學(xué)，葉老師發(fā)現(xiàn)我們學(xué)校的班級(jí)三面紅旗競(jìng)賽開(kāi)展得紅紅火火！在上周一到周四的競(jìng)賽欄中，老師發(fā)現(xiàn)每個(gè)班都貼著12個(gè)五角星。根據(jù)這個(gè)信息，你能解決什么問(wèn)題？

生27：3個(gè)班一共貼著多少個(gè)五角星！

生28：12個(gè)班一共貼多少個(gè)五角星！

師：好！請(qǐng)你幫助老師算一算“全校一至三年級(jí)所有班級(jí)一共貼了多少個(gè)五角星？”

生29：因?yàn)槲覀儗W(xué)校一至三年級(jí)一共有13個(gè)班級(jí)，所以應(yīng)該用“12×13=156”來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題！

師：看了這則數(shù)據(jù)，葉老師發(fā)現(xiàn)我們大隊(duì)部的老師非常辛苦。每周都要剪出這么多的五角星來(lái)開(kāi)展三面紅旗競(jìng)賽活動(dòng)，請(qǐng)同學(xué)們珍惜這來(lái)之不易的競(jìng)賽成果！

[評(píng)：這是在浙江省小學(xué)數(shù)學(xué)“同上一堂”課浙江省第十屆小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)交流評(píng)比活動(dòng)上的比賽課。為了充分展現(xiàn)參賽選手的真正實(shí)力，本屆大賽組委會(huì)——浙江省教育廳教研室特意確定了“同上一堂課”（選擇相同教材）“現(xiàn)場(chǎng)抽簽定課、集中封閉備課”的比賽方法。這是借班上課，如何在借班課中，學(xué)習(xí)材料盡量貼近學(xué)生的生活，教師是作了認(rèn)真的思考。這里，教師能較好地運(yùn)用了學(xué)校的現(xiàn)實(shí)資源，運(yùn)用同學(xué)們經(jīng)歷過(guò)的班級(jí)“紅旗競(jìng)賽”活動(dòng)的材料，聯(lián)系實(shí)際讓學(xué)生計(jì)算，學(xué)生們感到很親切。而且在計(jì)算以后教師通過(guò)數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，教師的“辛苦”、“珍惜”兩個(gè)詞，充滿著濃濃的人文關(guān)愛(ài)，使大家體會(huì)到了純真的情！]

（二）

師：葉老師無(wú)意中翻了翻我們的語(yǔ)文課本，發(fā)現(xiàn)里面的課文很美。所以，忍不住找了一篇讀了起來(lái)。（課件出示：趙州橋）大家學(xué)過(guò)這篇課文嗎？（齊讀課題）想一想，葉老師今天為什么把一篇語(yǔ)文課拿到數(shù)學(xué)課堂上來(lái)呢？

生30：讓我們找一找里面有哪些數(shù)字？

生31：讓我們算一算這篇課文一共有多少字?jǐn)?shù)？

（就在這時(shí)，下課鈴聲響了）

師：那好，課后請(qǐng)同學(xué)們先估計(jì)這篇課文大概有多少個(gè)字，再應(yīng)用今天所學(xué)的知識(shí)去驗(yàn)證一下這篇課文究竟有多少個(gè)字？好嗎？

（下課）

[評(píng)：在運(yùn)用中鞏固知識(shí)，通過(guò)應(yīng)用激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高數(shù)學(xué)的意識(shí)。]

[總評(píng)：本節(jié)課理念新、設(shè)計(jì)巧、思路清、特色明。總觀這節(jié)課體現(xiàn)了“簡(jiǎn)潔而充滿活力，樸實(shí)而富有情意”的設(shè)計(jì)理念。它為公開(kāi)課返璞歸真，展示原生態(tài)的課，提供了成功的案例。

1、明確教學(xué)目標(biāo)，重視算理算法的理解與應(yīng)用?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：計(jì)算教學(xué)中，“要通過(guò)觀察、操作、解決實(shí)際等豐富的活動(dòng)，感受數(shù)的意義，體會(huì)數(shù)用來(lái)表示和交流的作用，初步建立數(shù)感” 。教師在教學(xué)中，不僅使學(xué)生會(huì)算，還通過(guò)學(xué)生自己的探究，懂得為什么這樣算的道理。并在多種算法的比較中使算法得到了優(yōu)化。

2、通過(guò)改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的改變。著名數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾認(rèn)為：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確的方法是讓學(xué)生‘再創(chuàng)造’”。即讓學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)自己去探究、去尋找正確的方法。這本節(jié)課中，教師在學(xué)習(xí)探究?jī)晌粩?shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法時(shí)，通過(guò)交流，讓學(xué)生充分展示學(xué)習(xí)的思路，讓學(xué)生充分感受到知識(shí)發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程。讓學(xué)生真正自己領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識(shí)掌握數(shù)學(xué)技能。教師組織學(xué)生創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)、介紹不同的計(jì)算方法。如“請(qǐng)?jiān)谒娜诵〗M里說(shuō)說(shuō)你的算法，也聽(tīng)聽(tīng)別人的算法！”“誰(shuí)愿意與同學(xué)們分享你的計(jì)算方法？”“在這些算法中，你比較欣賞哪一種算法？”等等，讓學(xué)生在交流中學(xué)會(huì)吸收，學(xué)會(huì)欣賞，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。

3、教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際，重視學(xué)生的體驗(yàn)與感悟。

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

教師在引入階段通過(guò)現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，采取憶舊引新的方法，從復(fù)習(xí)兩位數(shù)乘一位數(shù)筆算，兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算，再引出兩位數(shù)乘兩位的筆算。兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算，可以分解為兩位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)來(lái)計(jì)算，這里教師充分依據(jù)學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，復(fù)習(xí)舊知來(lái)為學(xué)習(xí)新知打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

4、關(guān)注學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，重視學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)。我國(guó)近代教育家葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“教是為了達(dá)到不需要教”。本節(jié)課自始至終都滲透著教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓學(xué)生自己能夠運(yùn)用不同的策略解決實(shí)際問(wèn)題。重點(diǎn)讓學(xué)生體驗(yàn)到了用舊知識(shí)解決新問(wèn)題的方法。但又鼓勵(lì)，學(xué)生根據(jù)各人的實(shí)際選用合適的策略。如看書(shū)，請(qǐng)教家長(zhǎng)老師、同學(xué)間相互幫助、獨(dú)立思考解決等。

5、課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)運(yùn)用恰到好處，時(shí)時(shí)處處都在關(guān)注促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)更好地學(xué)習(xí)。如：“哦！面對(duì)新問(wèn)題，我們各有高招！”“同學(xué)們的估算能力都真強(qiáng)！”“仔細(xì)嚴(yán)謹(jǐn)，體現(xiàn)了我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好品質(zhì)！”“閱讀課文，獲取知識(shí)，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好方法！”等都體現(xiàn)了教師看到學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)十分滿意和欣喜。正是由于充滿了人文關(guān)懷才使課堂如此溫馨！

兩位數(shù)乘法教案 篇5

做夢(mèng)也沒(méi)有想過(guò)，置身在村小任教的我能在市級(jí)課堂教學(xué)研討會(huì)中與名師們同臺(tái)競(jìng)技，面對(duì)面的交流。因此，非常感謝于科長(zhǎng)給我們村小教師提供了這樣一個(gè)觀摩學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的平臺(tái)，更感激王主任給了我這樣一次歷練的機(jī)會(huì)。反思自己的課堂教學(xué)效果確實(shí)與后面兩節(jié)差距較大。靜下心來(lái)前后對(duì)比，剖析根源，具體體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

一、課前對(duì)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)了解不足。

教材中要求“學(xué)習(xí)兩位乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）的筆算乘法”這一教學(xué)內(nèi)容，必須建立在學(xué)生學(xué)習(xí)了筆算多位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。所以課前對(duì)學(xué)生舊知識(shí)掌握程度的狀態(tài)了解非常重要。而我在課前熟悉學(xué)生時(shí)，只是簡(jiǎn)單的測(cè)試了學(xué)生的兩位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算、估算能力，忽略了對(duì)學(xué)生筆算兩位數(shù)乘一位數(shù)的方法及算理的回顧，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上敘述新知識(shí)的算理時(shí)造成障礙。假如再次上這節(jié)課的話，課前我還要補(bǔ)充一些兩位數(shù)與三位數(shù)的筆算加法的復(fù)習(xí)，這樣既避免了課堂中一位學(xué)生出現(xiàn)的兩次相乘的積從高位加起的現(xiàn)象而節(jié)省時(shí)間，又對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)做了鋪墊。

二、課中對(duì)教學(xué)的環(huán)節(jié)處理不細(xì)。

1.課堂預(yù)設(shè)沒(méi)有踩準(zhǔn)學(xué)生的思維線。

在教學(xué)中，圍繞買書(shū)的情景設(shè)計(jì)了三個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，前兩個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題是學(xué)生能夠解決的舊知識(shí)，第三個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題是新知識(shí)的呈現(xiàn)，學(xué)生能夠順利列式：24×12，我的此處預(yù)設(shè)是想讓學(xué)生先口算，再估算，最后探索筆算，目的是想讓學(xué)生感知解決生活問(wèn)題的策略多樣化，同時(shí)又為后面的探索口算與筆算的聯(lián)系埋下伏筆。但是課堂實(shí)際脫離了我的預(yù)設(shè)，沒(méi)有一位學(xué)生口算出結(jié)果。當(dāng)時(shí)我腦海一片慌亂，一時(shí)不知如何引導(dǎo)，就舍棄此處馬上進(jìn)入了估算和筆算環(huán)節(jié)。與教材編者的意圖不相符，導(dǎo)致本課的教學(xué)重、難點(diǎn)突破不到位，直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果?，F(xiàn)在想來(lái)，是我脫離了問(wèn)題情境拉高了學(xué)生的思維線，如果當(dāng)時(shí)能像于科長(zhǎng)指點(diǎn)的那樣，結(jié)合情境讓學(xué)生嘗試口算，問(wèn)題就迎刃而解了。

2.估算環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的性不強(qiáng)。

“一堂好課精彩在課的設(shè)計(jì)，一堂高效的課重在學(xué)生從中收獲了多少?！贝藭r(shí)我才真正讀懂這句話的含義。對(duì)比三節(jié)課，同樣都有讓學(xué)生估算的環(huán)節(jié)，但是每個(gè)人設(shè)計(jì)的意圖不同，學(xué)生的收獲也就不同。劉秀艷老師的設(shè)計(jì)意圖重在讓學(xué)生關(guān)注估算的應(yīng)用價(jià)值，在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)感受需要估多還是估少。吳名老師的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)估算鎖定準(zhǔn)確值的范圍。而我的設(shè)計(jì)只是讓學(xué)生“百花齊放”的估算了一把，沒(méi)能給學(xué)生帶來(lái)“估算”之外的收獲。從中我也深受啟發(fā)：在以后的備課中，每個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)前都要思考：到底能讓學(xué)生收獲什么。

3.教學(xué)方法不夠科學(xué)、巧妙。

科學(xué)的方法是教學(xué)取得成功的前提。在教學(xué)中劉秀艷老師用畫箭頭的方法來(lái)幫助學(xué)生理解乘的順序，感覺(jué)更直觀、更易于學(xué)生理解。吳名老師采取了在豎式中找口算算式的方法，巧妙的引領(lǐng)學(xué)生加深了筆算的計(jì)算過(guò)程，都值得我學(xué)習(xí)和借鑒。

當(dāng)然，在本節(jié)課中存在的問(wèn)題還有很多，我會(huì)以此為契機(jī)，深入反思，努力學(xué)習(xí)，吸取新的教育理念，主動(dòng)向名師請(qǐng)教，提高自身的素質(zhì)和教學(xué)水平，讓自己在這片肥沃的教育土地上茁壯成長(zhǎng)！

兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法（不進(jìn)位），是在學(xué)生已經(jīng)掌握了多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法、兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的`口算的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)的。本節(jié)課的地位在于學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法，不僅可以解決與之有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，還為學(xué)習(xí)多位數(shù)四則混合運(yùn)算打下基礎(chǔ)，也為學(xué)生解決生活中遇到的因數(shù)是更多位數(shù)的乘法問(wèn)題奠定基礎(chǔ)。也就是說(shuō)，本節(jié)課在這一單元起著至關(guān)重要的作用。本節(jié)課的教學(xué)關(guān)鍵①掌握乘的順序；②理解用第二個(gè)因數(shù)十位上的數(shù)乘第一個(gè)因數(shù)是得多少個(gè)“十”，乘得的數(shù)的末位要和因數(shù)的十位對(duì)齊。

本節(jié)課以算理教學(xué)為支撐，以算法教學(xué)為目標(biāo)，注重了學(xué)生的思維訓(xùn)練和數(shù)學(xué)思考，具有濃濃的“數(shù)學(xué)味”。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1．一“明”一“暗”兩線并行，突出算理，掌握算法。

陳老師在上課伊始，滲透兩道復(fù)習(xí)題，兩道復(fù)習(xí)題放在新授課之前，是有著重要的意義。這兩道題是兩位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)，這不僅是對(duì)原來(lái)所學(xué)知識(shí)的一個(gè)鞏固，更重要的是緊緊抓住本節(jié)課的教學(xué)的起點(diǎn)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的坡度，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中深入新知識(shí)的學(xué)習(xí)中，實(shí)際上，學(xué)生在解決前面的兩個(gè)問(wèn)題時(shí)，就已經(jīng)蘊(yùn)含了兩位數(shù)乘兩位數(shù)豎式計(jì)算的道理，這是一個(gè)“暗處”所指。學(xué)生在列出算式后，經(jīng)過(guò)自主探索，讓新知識(shí)與已有舊知相結(jié)合，逐步解決問(wèn)題，明確了乘的順序和第二次相乘和積放在“十”位這一道理，這是一個(gè)“明處”。通過(guò)兩條線的相互結(jié)合，突出了算理，讓學(xué)生掌握了算法。

2．一“淺”一“深”相互交映，有效質(zhì)疑，相機(jī)釋疑。

由于有效鋪墊的滲透，學(xué)生對(duì)新知存在著興趣。在學(xué)生列出兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算后，教師適時(shí)讓學(xué)生在估算的基礎(chǔ)上想辦法計(jì)算出準(zhǔn)確值，這是從一個(gè)很好的“淺入”的契機(jī)，目的突出學(xué)生自主能力，放手讓學(xué)生自主解決“怎樣算”的問(wèn)題，讓學(xué)生親歷學(xué)習(xí)計(jì)算方法的過(guò)程。由于本節(jié)課的重點(diǎn)之一是第二次積的書(shū)寫位置，因此，老師在學(xué)生質(zhì)疑的同時(shí)，適時(shí)提出“第二個(gè)4”為什么要寫在“十位”上，可謂是“一石擊起千層浪”，學(xué)生的思維在教師的引導(dǎo)下集中到這一焦點(diǎn)上，并想辦法積極解決。在這個(gè)基礎(chǔ)上，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生交流自己的計(jì)算方法，并相互評(píng)價(jià)。學(xué)生在合作交流中，體驗(yàn)解決問(wèn)題的樂(lè)趣。這是“深”的表現(xiàn)。

3．一“加”一“減”活用教材，重視生成，達(dá)成目標(biāo)。

教材是我們教學(xué)的載體，它要求教師從一個(gè)單純的教材的使用者、執(zhí)行者轉(zhuǎn)變教材的開(kāi)發(fā)者和研究者。因此教師根據(jù)學(xué)生思維特點(diǎn)和教學(xué)的需要，對(duì)例題進(jìn)行了兩個(gè)層次的改進(jìn)，即把例題改變成12×4和12×20的形式，這一“加”是重視了學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。在學(xué)生想辦法進(jìn)行計(jì)算12×24時(shí)，由于學(xué)生不善于運(yùn)用口算的形式進(jìn)行計(jì)算，即先算12×4，再算12×20，再將兩次相乘的積相加，這個(gè)口算過(guò)程就是豎式的另一種形式，但在課堂上是沒(méi)有看到的，陳老師并沒(méi)有刻意的要求出現(xiàn)這一種結(jié)果，而是適時(shí)在學(xué)生都用豎式計(jì)算的基礎(chǔ)進(jìn)行交流、質(zhì)疑，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)算理，掌握算法。一位專家說(shuō)過(guò)，“課堂上是按照孩子們的思路去進(jìn)行教學(xué)，還是按照你的思路去進(jìn)行教學(xué)？這是教學(xué)指導(dǎo)思想的問(wèn)題?！蔽蚁?，這位專家的話給我們的啟示是有著積極的意義的。學(xué)生都這么做了，我們沒(méi)有必要再讓學(xué)生回頭思考口算的過(guò)程，我們最好的方式就是按照學(xué)生的思路進(jìn)行上課，這一“減“也是至關(guān)重要的，是體現(xiàn)學(xué)生主體性的最好說(shuō)明。

課堂永遠(yuǎn)是有著遺憾的地方，在這節(jié)課上也有著幾點(diǎn)商榷之處，如在提升算法時(shí)再明確一些就更好了，教師的評(píng)價(jià)相對(duì)比較薄弱，這些都應(yīng)當(dāng)在以后的教學(xué)過(guò)程中有意地改進(jìn)和加強(qiáng)。

兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位教案

新加入工作的教師需要準(zhǔn)備好與上課有關(guān)的教案和課件。每位教師都應(yīng)該仔細(xì)地設(shè)計(jì)自己的教案和課件。編寫出優(yōu)秀的教案是衡量教師教育教學(xué)實(shí)踐能力的必要標(biāo)準(zhǔn)。接下來(lái)是我們?yōu)槟淼囊幌盗信c“兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位教案”相關(guān)的內(nèi)容，希望您能將這篇文章加入您的收藏夾中！

兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位教案【篇1】

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、使學(xué)生學(xué)會(huì)兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加的筆算方法；

2、使學(xué)生能熟練得進(jìn)行進(jìn)位加豎式計(jì)算；

3、提高學(xué)生的計(jì)算能力。

教師用投影片出示題目：

72+5=????????? 34+20=

請(qǐng)學(xué)生用豎式計(jì)算，集體訂正。

請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)豎式計(jì)算時(shí)應(yīng)注意什么？

師：二（1）班和二（2）班可以合乘一輛車，二（3）班和二（4）班可以合乘一輛車，那么二（1）班和二（3）班能合乘一輛車嗎？

請(qǐng)學(xué)生在小組里討論怎樣計(jì)算36+35，可根據(jù)自己的情況選擇用小棒、豎式或口算的方法。

你認(rèn)為應(yīng)從哪一位算起？為什么？

3、比較小結(jié)：和我們以前的兩位數(shù)加兩位數(shù)比，有什么不同？計(jì)算時(shí)要注意什么？

三、做一做：

教師用投影片出示題目，指名做在投影片上，其他學(xué)生做在書(shū)上，邊做邊思考書(shū)上提出的問(wèn)題。

訂正時(shí)指名說(shuō)“個(gè)位上6加7得，怎樣寫？”

“個(gè)位上6加4得（），怎樣寫？”

請(qǐng)學(xué)生先用小棒擺一擺36+47怎樣算，再列豎式計(jì)算。

學(xué)生將豎式寫在課堂練習(xí)本上，得數(shù)寫在書(shū)上。

兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位教案【篇2】

教學(xué)目標(biāo)

1．使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握計(jì)算方法，明白個(gè)位滿十，向十位進(jìn)一的道理．初步學(xué)會(huì)兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算加法．

2．培養(yǎng)學(xué)生作業(yè)書(shū)寫格式規(guī)范、字跡工整的好習(xí)慣．

3．培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力．

教學(xué)重點(diǎn)

在理解的基礎(chǔ)上掌握進(jìn)位加法的筆算方法．

教學(xué)難點(diǎn)

理解個(gè)位滿十，向十位進(jìn)一的算理．

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

（一）復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

1．指名學(xué)生板演：34+25=

2．口算．

5+78+650+30

6+2834+957+3

師問(wèn)：6+28=34你是怎樣想的？（把28分成20和8，用6加8得14，再用14加20得

3．讓板演的同學(xué)口述計(jì)算過(guò)程．

師問(wèn)：在筆算列豎式時(shí)應(yīng)該注意什么呢？（根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)）

板書(shū)：1．相同數(shù)位對(duì)齊；

2．從個(gè)位加起．

（二）學(xué)習(xí)新課

1．導(dǎo)入新課．

師：我把上題中的第二個(gè)加數(shù)25換成了28，（邊說(shuō)邊板書(shū)：34＋28=）這道題寫成豎式怎么寫？

生：相同數(shù)位對(duì)齊．（教師板書(shū)豎式）

師：從哪位加起？（從個(gè)位加起）

師：個(gè)位4加8等于幾？滿十了嗎？（個(gè)位4加8等于12，滿十了）

師：個(gè)位滿十了怎么辦呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容：兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法．（教師邊說(shuō)邊板書(shū)課題）

2．教學(xué)例3．

（1）邊擺邊說(shuō)．

教師在數(shù)位板第一排掛34根小棒，在第二排掛28根小棒．學(xué)生在畫有計(jì)數(shù)單位的紙上擺小棒．

師：34和28各是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的？（34是由3個(gè)十和4個(gè)一組成的；28是由2個(gè)十和8個(gè)一組成的）

師：個(gè)位是幾個(gè)一加幾個(gè)一，得幾個(gè)一？（個(gè)位是4個(gè)一加8個(gè)一，得12個(gè)一）

師：幾個(gè)一是一個(gè)十？個(gè)位12滿十了嗎？（十個(gè)一是一個(gè)十，個(gè)位12滿十了）

師：12滿十了，在豎式里怎么寫呢？

（2）邊擺邊算．

師：個(gè)位4加8滿十，將其中的10根小棒捆成一捆，掛到十位上，說(shuō)明個(gè)位滿十，向十位進(jìn)一．在豎式中怎么表示呢？就在十位下寫個(gè)小1（寫在橫線上．學(xué)生模仿老師，也把其中的10根小棒捆成一捆，放到十位這邊）

師：個(gè)位上還有2個(gè)一怎么辦？（留在個(gè)位上）

師在豎式橫線下對(duì)齊個(gè)位寫2．

師：十位上原來(lái)是幾個(gè)十加幾個(gè)十？后進(jìn)上來(lái)的這個(gè)十怎么辦？（原來(lái)十位上是3個(gè)十加2個(gè)十，再加進(jìn)上來(lái)的1個(gè)十，一共是6個(gè)十．師在豎式橫線下對(duì)齊十位寫6）

（3）看豎式敘述計(jì)算過(guò)程．

師：34加28，個(gè)位4加8得12，滿十向十位進(jìn)一，在個(gè)位寫2；十位上3加2再加進(jìn)上來(lái)的1得6，在十位寫6．

找上、中、下各一名學(xué)生看豎式口述計(jì)算過(guò)程．

（4）仿例練習(xí)：（邊說(shuō)邊做）

56+37=

3．教學(xué)例4．

教師在數(shù)位板第一排掛46根小棒，在第二排掛24根小棒．

師板書(shū)：

師：個(gè)位6加4得十，（把6根小棒和4根小棒放在一起，捆成一捆，放到十位這邊）10怎樣寫？

生：向十位進(jìn)1，個(gè)位寫0．（師板書(shū)）

師：個(gè)位不寫零行不行？（師強(qiáng)調(diào)：個(gè)位一個(gè)也沒(méi)有要用0占位）

師：十位上4加2再加進(jìn)上來(lái)的1得7，在十位寫7．最后得70．

4．總結(jié)法則．

師：今天學(xué)的筆算加法和過(guò)去學(xué)的有什么不同？（個(gè)位滿十了要進(jìn)位）

師：進(jìn)位加法還應(yīng)注意什么？（個(gè)位滿十，向十位進(jìn)1）師同時(shí)板書(shū)．

全體齊讀．

（三）鞏固反饋

1．在練習(xí)本上計(jì)算．（同時(shí)請(qǐng)3人板演）

2．在□里填什么數(shù)可以使它成為進(jìn)位加法題？

師：請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x兩個(gè)數(shù)，在練習(xí)本上計(jì)算．

3．編兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法題．注意十位上的數(shù)不要太大，和不能超過(guò)100．學(xué)生編題，教師板書(shū)．如：26＋39，45＋38，37＋43，54＋25，

學(xué)生討論：同學(xué)們編的這些題里有沒(méi)有不符合要求的？

4．思考題．

在□里填哪些數(shù)合適？

板書(shū)設(shè)計(jì)

探究活動(dòng)

小貓釣魚(yú)

游戲目的

鞏固百以內(nèi)的加減法．

游戲材料

用硬紙片做成的魚(yú)若干條，每條魚(yú)身上有一道算式，魚(yú)嘴用鐵絲做成一小圓圈；小貓面具；鉤魚(yú)桿、線、魚(yú)鉤．

游戲程序

1．用課桌圍成一個(gè)長(zhǎng)方形魚(yú)塘，塘中放魚(yú)，魚(yú)身有算式的一面朝上．

2．每3人一組，頭戴小貓面具，身上掛一個(gè)寫有得數(shù)的牌子，圍在課桌外面．

3．用魚(yú)桿、魚(yú)鉤釣得數(shù)與自己身上的得數(shù)相同算式的魚(yú)．

游戲：奪紅旗

游戲目的

鞏固兩位數(shù)加兩位數(shù)的計(jì)算

游戲準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備一幅登山圖和一面小紅旗．

游戲過(guò)程

1．教師出示登山圖．

2．學(xué)生分為兩組，分別計(jì)算兩側(cè)的豎式．

3．給先完成的小組頒發(fā)小紅旗．

兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位教案【篇3】

一、教材分析

1、教學(xué)內(nèi)容：

《兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)（蘇教版）下冊(cè)第六單元《加和減（二）》的第一課時(shí)。

2、教材分析：

《兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）》是在學(xué)生能比較熟練地口算100以內(nèi)不進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，先教學(xué)和是整十?dāng)?shù)的（特殊情況），再教學(xué)和是非整十?dāng)?shù)的（一般情況）。突出了進(jìn)位的基本原理是“10個(gè)一是十”，有利于學(xué)生依據(jù)已有的數(shù)學(xué)知識(shí)理解“滿10進(jìn)一”的操作方法。在此基礎(chǔ)上教學(xué)計(jì)算的一般情況，就能把進(jìn)位的原理、方法靈活地應(yīng)用到各個(gè)具體的計(jì)算中去，逐漸形成相應(yīng)的計(jì)算技能。

3、學(xué)情分析：

在此之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)加一位數(shù)（不進(jìn)位）和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法。本節(jié)課學(xué)生將利用這些所學(xué)，通過(guò)知識(shí)的綜合、遷移，自主探究?jī)晌粩?shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法的計(jì)算方法。由于學(xué)生的個(gè)體差異性，每位學(xué)生所用的時(shí)間長(zhǎng)短和方法會(huì)有所不同，需要老師的點(diǎn)撥、引導(dǎo)和積極鼓勵(lì)。

4、教學(xué)目標(biāo)：

(1)知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）的計(jì)算方法，理解進(jìn)位的原理，能比較熟練的口算兩位數(shù)加一位數(shù)的加法。

(2)能力目標(biāo)：初步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和運(yùn)用知識(shí)遷移的學(xué)習(xí)能力。

(3)情感目標(biāo)：在師生活動(dòng)交流中，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，獲得成功體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。

教學(xué)重點(diǎn)：使全體學(xué)生掌握兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）的口算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：兩位數(shù)加一位數(shù)（和是非整十?dāng)?shù)）的算法多樣化及優(yōu)化。

二、教法學(xué)法

新課標(biāo)指出，數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。而教師在教學(xué)活動(dòng)中的作用是組織活動(dòng)，關(guān)注活動(dòng)中的學(xué)生，使學(xué)生在數(shù)學(xué)思想方法遷移過(guò)程中，探索性地解決新問(wèn)題，親歷探索的過(guò)程。情境教學(xué)法、操作法、發(fā)現(xiàn)法是我本節(jié)課采用的教學(xué)方法和手段。

一年級(jí)的孩子在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，他們更喜歡生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境，形象具體的直觀操作，豐富多彩的活動(dòng)來(lái)吸引他們的注意，激起他們參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情。孩子們?cè)谶@節(jié)課中將通過(guò)操作實(shí)踐，觀察分析，合作探究等學(xué)習(xí)方法，主動(dòng)參與獲取知識(shí)的過(guò)程。

通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作、合作交流的教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)習(xí)提供主動(dòng)參與、自主探究的機(jī)會(huì)。通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)、邊擺邊說(shuō)的教學(xué)環(huán)節(jié)，從中體驗(yàn)兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）的口算方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

三、教學(xué)過(guò)程

第一環(huán)節(jié)，復(fù)習(xí)鋪墊

課前兩分鐘先進(jìn)行20以內(nèi)進(jìn)位加法和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、一位數(shù)的口算訓(xùn)練，并復(fù)習(xí)24+3的口算方法是：先算4+3=7，再算20+7=27。通過(guò)復(fù)習(xí)，有效喚醒學(xué)生對(duì)舊知的記憶，為促進(jìn)知識(shí)的遷移，學(xué)習(xí)新知作鋪墊。

第二環(huán)節(jié)，探索新知

1、創(chuàng)設(shè)情境

利用主題圖，創(chuàng)設(shè)三個(gè)小朋友交流收集畫片的情境，學(xué)生主動(dòng)搜集信息：小明有9張畫片，小亮有24張畫片，小紅有6張畫片。請(qǐng)學(xué)生選擇其中的兩個(gè)條件，提出加法問(wèn)題。指名回答時(shí)，老師將學(xué)生所選的兩個(gè)條件進(jìn)行連線，滲透既不重復(fù)也不遺漏的有序思考思想，并依次進(jìn)行板書(shū)：9+6，24+6，24+9。哪一題算起來(lái)最簡(jiǎn)單？6+9=15最簡(jiǎn)單，另外兩題就是我們今天要學(xué)習(xí)的——兩位數(shù)加一位數(shù)。

2、教學(xué)例1

24+6的得數(shù)是多少？估計(jì)有不少學(xué)生已經(jīng)會(huì)算了，得數(shù)是30，這時(shí)可以充分利用學(xué)優(yōu)生的資源，提出關(guān)鍵問(wèn)題：24的十位上是2，表示2個(gè)十，加上6等于30，2個(gè)十變成了3個(gè)十，這是怎么回事？哪位小朋友能來(lái)當(dāng)小老師，用小棒來(lái)說(shuō)明，為什么會(huì)多出來(lái)1個(gè)十？因?yàn)?根小棒和6根小棒合起來(lái)是10根小棒，10根小棒要捆成1捆。如果沒(méi)有了小棒的幫助，你能不能來(lái)說(shuō)說(shuō)24+6的思考過(guò)程，先算4+6=10，再算20+10=30，接著組織全班各種形式來(lái)說(shuō)思考過(guò)程。最后進(jìn)行對(duì)比小結(jié)，24+6和剛才的24+3有什么不同？完整揭示課題——兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）。

教學(xué)例1時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自主探索算法，再討論交流，確認(rèn)算法，并通過(guò)實(shí)物操作演示來(lái)突破本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)。

3、教學(xué)例2

剛才我們計(jì)算了24+6=30，現(xiàn)在請(qǐng)你來(lái)估計(jì)一下，24+9的得數(shù)是幾十多？說(shuō)說(shuō)你的理由。得數(shù)到底是三十幾呢？提出關(guān)鍵問(wèn)題：先算什么？先算4+9=13，再算什么？再算20+13=33。哪位小朋友能用小棒來(lái)驗(yàn)證、解釋一下我們剛才的思考方法。接著組織全班各種形式來(lái)說(shuō)思考過(guò)程。

除了這種方法外，還有不一樣的方法嗎？也可以用小棒來(lái)把你的方法介紹給大家。估計(jì)可能有的方法：一種是，從9根中拿出6根和24根合起來(lái)湊成30根，先算24+6=30，再算30+3=33；另一種是，從24根中拿出1根和9根合起來(lái)湊成10根，先算1+9=10，再算23+10=33。三種方法，你最喜歡哪一種方法？老師最喜歡第一種方法，在下面的做題過(guò)程中，你會(huì)越來(lái)越感覺(jué)到它的優(yōu)點(diǎn)。

各種算法都要鼓勵(lì)，但“個(gè)位加個(gè)位”的方法思路更好些。它有三個(gè)優(yōu)點(diǎn)：一是和不進(jìn)位的兩位數(shù)加一位數(shù)以及24＋6的思路是一致的，相對(duì)穩(wěn)定的思路易于學(xué)生掌握；二是已經(jīng)熟練掌握的20以內(nèi)進(jìn)位加法口算，能支持這種思路的運(yùn)行；三是與筆算法則一致，有利于以后豎式計(jì)算的教學(xué)。所以，在練習(xí)中要逐步優(yōu)化這一種算法。

4、對(duì)比小結(jié)

觀察24+6和24+9兩題，有什么相同和不同，都是進(jìn)位加法，以前學(xué)的24+3是不進(jìn)位加法。

第三環(huán)節(jié)，鞏固深化

1、先圈一圈，再計(jì)算

先圈一圈，幫助學(xué)生明白兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）的算理,在理解算理的基礎(chǔ)上，通過(guò)寫思考過(guò)程來(lái)進(jìn)一步鞏固算法。請(qǐng)學(xué)生把不同圈法表現(xiàn)出的不同思考過(guò)程進(jìn)行全班交流，提醒孩子注意思考過(guò)程應(yīng)與圈的方法相對(duì)應(yīng)。

2、算一算，比一比

三組題，每組都以一道20以內(nèi)進(jìn)位加法帶出3道兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法。通過(guò)對(duì)比，溝通新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，讓學(xué)生體會(huì)到一位數(shù)加一位數(shù)是基礎(chǔ)，是兩位數(shù)加一位數(shù)的第一步計(jì)算；二是引導(dǎo)優(yōu)化算法。

3、拓展應(yīng)用

這一題，題目已知信息多，要解決的問(wèn)題多，思考過(guò)程比較復(fù)雜。要根據(jù)問(wèn)題找到畫面中的人，再閱讀他說(shuō)的話，再?gòu)呢洈偵险业剿?gòu)買的商品及對(duì)應(yīng)的價(jià)格，才能列式計(jì)算。題目更接近生活現(xiàn)實(shí)，增加搜集信息和整合信息的難度，增加問(wèn)題的挑戰(zhàn)性，提供更多獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，以不斷提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

第四環(huán)節(jié)，課堂小結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？方法是？

在整節(jié)課的教學(xué)中，我沒(méi)有把計(jì)算方法簡(jiǎn)單教給孩子，而是力求在生動(dòng)的情景中讓每個(gè)孩子根據(jù)自身已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)加以建構(gòu)，親身探索了算法的過(guò)程，理解了“個(gè)位相加滿十，向十位進(jìn)1”的算法,體會(huì)計(jì)算方法的多樣性。孩子們?cè)谶@節(jié)課中將通過(guò)操作實(shí)踐，觀察分析，合作探究等學(xué)習(xí)方法，輕松愉快的學(xué)習(xí)新知。

兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位教案【篇4】

教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（北師大版）三年級(jí)下冊(cè)P29-30。

教學(xué)目標(biāo)：

1．結(jié)合整理書(shū)的問(wèn)題情境，探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）的乘法，經(jīng)歷估算與交流算法多樣化的過(guò)程，

2．會(huì)進(jìn)行兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法計(jì)算，并能解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）的乘法，會(huì)進(jìn)行兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法計(jì)算。

教學(xué)過(guò)程：

一．情境感知、導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，淘氣他們學(xué)校的圖書(shū)館又來(lái)了一批新書(shū)，圖書(shū)管理員準(zhǔn)備將這些書(shū)放在新買來(lái)的書(shū)架上，瞧，這就是新買來(lái)的書(shū)架?。◣煶鍪厩榫硤D）

師：你能從圖中獲得什么信息？

師：圖上向我們提出了哪些問(wèn)題？（師板書(shū)問(wèn)題）

二．教學(xué)兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）

1．列式

師：小女孩提出的這個(gè)問(wèn)題你能解決嗎？應(yīng)該怎樣列式？

（師板書(shū)：1811=）

2．估算

師：小男孩也問(wèn)了我們一個(gè)問(wèn)題：200本書(shū)放得下嗎？

你能用估算的方法先估一估嗎？（生估算）

反饋：你覺(jué)得放得下嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你估算的結(jié)果？你是怎么估算的？

3、獨(dú)立計(jì)算

師：這個(gè)書(shū)架到底能放得下200本書(shū)嗎？請(qǐng)同學(xué)們算一算。

4．交流算法

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你算出來(lái)的結(jié)果？（198）

師：請(qǐng)?jiān)?人小組里說(shuō)說(shuō)你是用什么方法計(jì)算出來(lái)的？

4人小組交流

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是用什么方法計(jì)算的？（師展示學(xué)生的算法）

5．重點(diǎn)介紹列豎式的方法（請(qǐng)列豎式的學(xué)生介紹）

師：18為什么要和11對(duì)齊？（數(shù)位要對(duì)齊）接著你怎么想？

師：18乘11十位上的1，為什么得180，而不是18呢？

師：誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？（多請(qǐng)幾名生說(shuō)說(shuō)列豎式的步驟，理解每一步所表示的含義。）

三．練習(xí)：

1．試一試

第1小題讓生用自己喜歡的方式進(jìn)行計(jì)算，

第2、3小題讓生用豎式算法計(jì)算，并請(qǐng)幾名學(xué)生上臺(tái)板演，師巡視指導(dǎo)。

2．口算

3．計(jì)算

先估算，再選擇自己喜歡的算法計(jì)算，在小組內(nèi)交流、反饋計(jì)算的結(jié)果。

4．解決問(wèn)題

生獨(dú)立完成，再全班交流。（提倡算法多樣化。）

5．思考題

生獨(dú)立思考，再交流、反饋。（生發(fā)現(xiàn)的規(guī)律若有價(jià)值性，應(yīng)給予充分的鼓勵(lì)。）

四．總結(jié)

師：今天，你有什么收獲？你最喜歡解決哪種問(wèn)題？

兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位教案【篇5】

教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)下冊(cè)第74頁(yè)的例題和第75頁(yè)“想想做做”的1、2、3、4題。

教學(xué)目標(biāo)：

（1）讓學(xué)生經(jīng)歷、探索兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）的計(jì)算方法的過(guò)程，發(fā)展解決問(wèn)題的策略。能理解兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）的算理，掌握其計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。

（2）通過(guò)操作實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的思維，初步建立一定的數(shù)感。

（3）在探索和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)

掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法的口算方法。

教學(xué)難點(diǎn)

使學(xué)生理解進(jìn)位的原理。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)鋪墊

小朋友們，我們今天來(lái)進(jìn)行一次搶答比賽，考考你們前面的知識(shí)學(xué)得怎么樣？

課件出示口算題:25＋4 25＋40

（要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)思考過(guò)程）

看來(lái)大家對(duì)前面學(xué)的知識(shí)掌握得真不錯(cuò)!今天愿意和老師一起迎接新的挑戰(zhàn)嗎？

二、創(chuàng)設(shè)情境

場(chǎng)景描述，提出問(wèn)題：春天到了，到處花紅柳綠，景色怡人。小明、小亮和小紅到公園游玩。休息時(shí)，他們打算欣賞各人所帶的畫片。瞧，從圖中你知道了什么數(shù)學(xué)信息？根據(jù)這些信息，你能提出用加法計(jì)算的問(wèn)題嗎？

根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題，依次呈現(xiàn)如下的算式：

9+6 24+6 24+9 9+24+6

提問(wèn)：這些算式中，哪些是已經(jīng)學(xué)過(guò)的，你能很快算出得數(shù)？哪些你覺(jué)得口算有些困難，需要想一想？

9+6是我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的算式，9+24+6涉及三個(gè)數(shù)相加，留待以后學(xué)習(xí)。今天，我們主要來(lái)研究24+6和24+9的口算方法。

三、探索新知

（1）獨(dú)立思考，動(dòng)手操作（24+6）

a.24+6是怎樣計(jì)算的呢？我們可以借助小棒擺一擺。

操作提示：

①先想一想你準(zhǔn)備怎樣擺？

②自己動(dòng)手?jǐn)[一擺。

③同桌互相說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣擺的，怎樣算的？

b.交流24+6的算法，請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)邊演示邊說(shuō)。

師：哪位同學(xué)上來(lái)擺一擺，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣算的？（投影儀）（教師準(zhǔn)備好30幾根小棒）

說(shuō)得真好！老師獎(jiǎng)勵(lì)你一顆智慧星，繼續(xù)加油！

c.演示課件，探索算法（出示課件）

師：誰(shuí)能結(jié)合擺小棒的過(guò)程，再來(lái)說(shuō)說(shuō)我們是怎么算的？

（邊說(shuō)邊演示課件）

因?yàn)樗扔?根小棒加6根小棒，所以老師把先算的圈起來(lái)。（邊說(shuō)邊演示課件）

（相機(jī)問(wèn)）師：誰(shuí)能想一個(gè)好辦法，讓我們一眼看出這里有10根小棒呢？

（捆成一捆）（教師課件出示）（請(qǐng)學(xué)生捆小棒）

這里可以把4根小棒和6根小棒相加滿十后，捆成一捆。也就是將10個(gè)一看做一個(gè)十。然后放到前面的2捆里面。

師：現(xiàn)在我們能清楚地看出一共有多少根小棒嗎？

你是怎么知道的？（20+10=30）

追問(wèn)：結(jié)果為什么多了一捆？（4根小棒和6根小棒相加滿了十，捆成了一捆。所以結(jié)果變成了3捆）

d.板書(shū)演示、抽象算理

師：如果不借助小棒，我們能看算式說(shuō)說(shuō)先算什么？再算什么？

教師結(jié)合學(xué)生回答、板書(shū)演示。

師生共同小結(jié)：計(jì)算24+6時(shí)，一般先算4+6=10，再算20+10=30。

追問(wèn)：24里面只有2個(gè)十，為什么加了6以后，得數(shù)里多了一個(gè)十？（因?yàn)閭€(gè)位數(shù)4和6相加時(shí)，滿十要向十位進(jìn)一，所以得數(shù)里多了一個(gè)十。）

（2）深入探究，動(dòng)手操作（24+9）

剛才小朋友們學(xué)得這么主動(dòng)，認(rèn)真，老師心里很開(kāi)心！你們還想繼續(xù)探究24+9的計(jì)算方法嗎？有沒(méi)有信心？

a估計(jì)24+9等于幾十多呢？誰(shuí)能猜一猜等于多少呢？

b.24+9到底等于多少，是怎樣計(jì)算的呢？你會(huì)用圈一圈，算一算的方法來(lái)證明自己的猜測(cè)嗎？

發(fā)小棒圖，用筆圈一圈你想先算的部分。然后寫一寫先算什么，再算什么。

c.交流24+9的算法，請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)邊演示邊說(shuō)。

師：哪位同學(xué)上來(lái)演示一下，并說(shuō)說(shuō)自己是怎樣算的？（投影儀）

d.板書(shū)演示、抽象算理

師：如果不借助小棒，我們能看算式說(shuō)說(shuō)先算什么？再算什么？

教師結(jié)合學(xué)生回答、板書(shū)演示。

師生共同小結(jié)：計(jì)算24+9時(shí)，一般先算4+9=13，再算20+13=33。

追問(wèn)：得數(shù)為什么多了一個(gè)十？（鞏固什么是進(jìn)位加法）

e.探索其它算法，演示算理

還有誰(shuí)有不同的方法？你是怎樣擺的？

讓幾名學(xué)生上臺(tái)擺擺，說(shuō)說(shuō)他們各是怎樣計(jì)算24+9的。（教師板書(shū)其過(guò)程）

（3）.新舊知識(shí)對(duì)比，抽象概括

師:今天我們學(xué)了兩道算式24+6和24+9，這兩道算式是幾位數(shù)加幾位數(shù)呢？（兩位數(shù)加一位數(shù)） 觀察24+6和24+9，跟我們以前學(xué)的兩位數(shù)加一位數(shù)的口算24+5有什么不同？（進(jìn)位）出示課題：兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法

四、鞏固練習(xí)

過(guò)聰明橋

小明他們欣賞完畫片，準(zhǔn)備去植物園看看，可是卻被聰明橋擋住了去路，原來(lái)公園有規(guī)定，要完成橋上的題目才能過(guò)橋。你想和他們一起過(guò)聰明橋嗎？

算一算，比一比（完成在數(shù)學(xué)書(shū)上）

2、植物園給小樹(shù)苗看病

終于過(guò)了聰明橋，小明幾個(gè)來(lái)到植物園，發(fā)現(xiàn)有幾棵小樹(shù)苗生病了，心里可著急了，怎么辦呢？讓我們來(lái)幫幫他們吧！

真是些優(yōu)秀的小醫(yī)生，我替小樹(shù)苗謝謝你們了！

3、數(shù)學(xué)宮有獎(jiǎng)競(jìng)猜活動(dòng)

給小樹(shù)苗看好病，小明幾個(gè)心里可開(kāi)心了，從植物園出來(lái)，他們看到數(shù)學(xué)宮圍滿了人，那兒在干什么呢？去看看吧！原來(lái)數(shù)學(xué)宮里在進(jìn)行有獎(jiǎng)競(jìng)猜活動(dòng)呢！

小亮轉(zhuǎn)到了小熊和小老鼠，他得了（ ）分。

小明得分最高，他最多得了（ ）分.

小紅共得了32分，她可能轉(zhuǎn)中了什么？

4、小亮他們參觀完數(shù)學(xué)宮又興致勃勃準(zhǔn)備去智慧城堡玩，你想去嗎？

仿照24+9的樣子，你能在27+（ ）=3（）的括號(hào)里填另一個(gè)數(shù)字，并算出新算式的得數(shù)嗎？比比誰(shuí)編出的算式又對(duì)又多!（學(xué)生完成在自己的練習(xí)本上）

觀察一下，十位上的2為什么都變成了3呢？（因?yàn)閭€(gè)位上的數(shù)相加滿十，向十位進(jìn)了1，所以十位上的2變成了3。）

五、全課小結(jié)

今天小朋友學(xué)得開(kāi)心嗎？你學(xué)會(huì)了什么？

兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位教案【篇6】

一、教學(xué)內(nèi)容

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》三年級(jí)下冊(cè)P65兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進(jìn)位）。

二、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)卡

三、教學(xué)目標(biāo)與策略選擇

在兩位數(shù)乘兩位數(shù)(不進(jìn)位)計(jì)算中，學(xué)生已經(jīng)理解了筆算的算理，知道乘的順序及積的書(shū)寫位置，因此，本節(jié)課主要利用學(xué)生已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行遷移，讓學(xué)生自主建構(gòu)兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進(jìn)位）的計(jì)算過(guò)程。在認(rèn)真分析教材，深入了解學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平后，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位如下：

⑴結(jié)合講成語(yǔ)故事這一富有趣味性的情境，體會(huì)兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進(jìn)位）的計(jì)算是伴隨著解決問(wèn)題而產(chǎn)生的；

⑵運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)對(duì)問(wèn)題情境進(jìn)行探索，得出自己計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進(jìn)位）的方法，通過(guò)與同伴的交流，體驗(yàn)計(jì)算方法的多樣化，并通過(guò)比較，完善自己的方法；

⑶經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進(jìn)位）的計(jì)算過(guò)程，掌握筆算乘法的方法；

⑷在故事情節(jié)中滲透德育，讓學(xué)生懂得做任何事情都要持之以恒、專心致志。

由好的服裝=好的布料+好的式樣+好的工藝聯(lián)想到好的教學(xué)效果=好的教材內(nèi)容+好的呈現(xiàn)形式+好的教學(xué)方法，在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我嘗試從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探索：

一、創(chuàng)造自己的吸引子，先聲奪人。孩子是聽(tīng)故事長(zhǎng)大的。本節(jié)課我由一個(gè)源于圍棋的成語(yǔ)故事引入，巧妙地將要解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題融于其中，引發(fā)學(xué)生愉快、主動(dòng)地去探究它。

二、經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過(guò)程。授人以魚(yú)不如授之以漁場(chǎng)，課堂上我給學(xué)生提供了充分積極思考、合作交流的漁場(chǎng)，讓他們?cè)诮涣髦胁粩嗟胤此甲晕?、完善自我?/p>

三、注重過(guò)程評(píng)價(jià)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中通過(guò)正確的評(píng)價(jià)，不斷調(diào)整自我。紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行，心中悟出始知深。本節(jié)課結(jié)束時(shí)，我給每個(gè)學(xué)生發(fā)一張?jiān)u價(jià)卡，讓學(xué)生簡(jiǎn)單反思自己本節(jié)課中所學(xué)的知識(shí)和情感體驗(yàn)，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

四、教學(xué)流程設(shè)計(jì)及意圖

教學(xué)流程

設(shè)計(jì)意圖

一、引入

1、（出示卡片）專心致志

師：大家知道成語(yǔ)專心致志是什么意思嗎？關(guān)于專心致志這則成語(yǔ)的來(lái)歷還有一個(gè)小故事呢！

2、（電腦呈現(xiàn)下圍棋畫面）教師講成語(yǔ)故事--專心致志。

師：大約戰(zhàn)國(guó)初期，有位名叫弈秋的人特別喜歡下圍棋。由于棋術(shù)高明，當(dāng)時(shí)有很多家長(zhǎng)把自己的孩子送去跟他學(xué)棋。其中有兩個(gè)孩子特別聰明，一個(gè)六歲，已經(jīng)會(huì)計(jì)算棋盤的總交叉點(diǎn)數(shù)，聽(tīng)老師講棋時(shí)注意力非常集中，秋老師給他取名叫弈實(shí)；另一個(gè)孩子八歲，志向遠(yuǎn)大，決心要成為象秋老師一樣的大國(guó)手，秋老師給他取名叫弈虛。開(kāi)始講課時(shí)，實(shí)和虛都能夠認(rèn)真地聽(tīng)講，掌握了圍棋的基本知識(shí)，學(xué)會(huì)了下棋的基本著法。一段時(shí)間后，弈虛因?yàn)樗奖绒膶?shí)高就覺(jué)得自己很了不起，小尾巴翹了起來(lái)，聽(tīng)講的時(shí)候不用心，心里想著會(huì)飛來(lái)鴻鵠，自己可以拿弓箭把它射下來(lái)。不久，弈實(shí)的水平大大地超過(guò)了弈虛。

師：同學(xué)們，聽(tīng)完這個(gè)故事，你有什么想對(duì)大家說(shuō)的嗎？

生：下圍棋時(shí)要專心，要不然就學(xué)不到真本領(lǐng)。

師：是啊，這個(gè)故事告訴我們干任何事情都要持之以恒、專心致志。

3、提出問(wèn)題

師：同學(xué)們，弈實(shí)六歲時(shí)就已經(jīng)會(huì)計(jì)算棋盤的總交叉點(diǎn)數(shù)，

那大家會(huì)計(jì)算嗎？

（電腦呈現(xiàn)棋盤圖，使學(xué)生了解到：圍棋的棋盤面由縱橫19道線交叉而成。）

棋盤上一共有多少個(gè)交叉點(diǎn)？

請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)用什么方法解決這個(gè)問(wèn)題，從而列出算式：

1919

4、猜一猜：

⑴學(xué)生先猜一猜大約有多少個(gè)交叉點(diǎn)，并說(shuō)一說(shuō)你是怎樣猜測(cè)的？

生：因?yàn)?920xx20=400所以大約有400個(gè)。

⑵想一想有什么方法能說(shuō)明你猜測(cè)的數(shù)較正確？學(xué)生說(shuō)出需要計(jì)算1919=？

二、展開(kāi)

1、獨(dú)立思考，嘗試解決問(wèn)題

師：獨(dú)立思考2分鐘，你能想出幾種方法計(jì)算1919=？

2、梳理思路，小組合作交流

師：剛才很多同學(xué)不止用一種方法計(jì)算出了結(jié)果，接下來(lái)，請(qǐng)把你的想法和小組同學(xué)交流一下，在交流中有兩個(gè)要求：⑴請(qǐng)你注意聽(tīng)小組內(nèi)每位同學(xué)的意見(jiàn)、方法；⑵小組長(zhǎng)每人發(fā)一張活動(dòng)記錄卡，請(qǐng)你邊聽(tīng)邊記下你們小組的活動(dòng)情況。下面開(kāi)始交流。

3、整理成果，全班匯報(bào)

⑴各小組長(zhǎng)派代表將自己組的研究成果寫在黑板上。

⑵小組代表說(shuō)說(shuō)他們的想法，其他小組可以補(bǔ)充。

①我們組的方法是：1910=190199=171190﹢171=361

②19+19+...+19=361（19個(gè)19相加）

③我們組是把1919看成20xx，20xx=380，再?gòu)?80中減去19，380-19=361

④列豎式：19

19

171

19

361

⑤我們組也是用豎式計(jì)算，但結(jié)果不同。

19

19

91

19

271

（揭示矛盾，突破進(jìn)位這一教學(xué)難點(diǎn)。）

4、反思各種計(jì)算方法。

⑴教師提問(wèn)：還有不同算法嗎？那我們先來(lái)看這兩個(gè)豎式計(jì)算：大家覺(jué)得他們的方法對(duì)嗎？你對(duì)他們的方法有什么疑問(wèn)嗎？

①學(xué)生當(dāng)小記者對(duì)用豎式計(jì)算組的同學(xué)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)采訪，重點(diǎn)講清進(jìn)位8。

②師：同學(xué)們，智慧寶寶剛才也聽(tīng)到了大家精彩的發(fā)言，我了獎(jiǎng)勵(lì)大家，下面他要給大家講個(gè)故事，想聽(tīng)嗎？（電腦隨錄音逐一動(dòng)態(tài)顯示畫面）

附：錄音內(nèi)容

數(shù)字媽媽有一對(duì)非常可愛(ài)的雙包胎姐妹。有一天，數(shù)字姐姐19來(lái)到草地上，看到美麗的大自然，不由得坐下來(lái)欣賞起來(lái)，這時(shí)，數(shù)字妹妹19也來(lái)到這里，也被這景色吸引住了，她想坐下來(lái)和姐姐一起欣賞，可是究竟坐哪兒呢？姐姐看出了她的心思，就提醒她說(shuō)：我的1是十位，9是個(gè)位。妹妹高興地說(shuō)：噢，我知道了，我們應(yīng)相同數(shù)位對(duì)齊。突然，9和9說(shuō)話了，對(duì)不起，我們坐不下了。我們相乘滿十了，要向前進(jìn)8。她們的前一位友好地收下了各自的新朋友。

學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，肯定來(lái)自于內(nèi)部需求；如果沒(méi)有這個(gè)需求，學(xué)生不會(huì)無(wú)緣無(wú)故地進(jìn)行主體參與。因此，課堂伊始，我先創(chuàng)設(shè)講成語(yǔ)故事這一情境吸引學(xué)生，然后從故事中引出需要解決的問(wèn)題，使自主探究變成學(xué)生的一種需求。這樣，在短時(shí)間內(nèi)就將學(xué)生的注意引內(nèi)容，讓他全身心地走進(jìn)數(shù)學(xué)的門檻。

學(xué)生間出現(xiàn)了不同的解題策略，在獨(dú)立思考到達(dá)一定的程度時(shí)，教師教給學(xué)生必需的合作技能，接著，小組內(nèi)每一個(gè)同學(xué)講述了自己的解題方法，并對(duì)其他同學(xué)的解法充分發(fā)表自己的看法。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)交流的能力，體驗(yàn)算法多樣化，并在交流中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)換位思考。

學(xué)生當(dāng)小記者采訪用豎式計(jì)算的小組，向他們提出自己還不清楚的問(wèn)題，這樣就把單向的言說(shuō)，變成了多向的對(duì)話。在交流中，學(xué)生不僅理解了算理，也解決進(jìn)位這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。

數(shù)字姐妹賞春這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，把數(shù)字?jǐn)M人化，更拉近了學(xué)生與數(shù)學(xué)知識(shí)的距離，他們?cè)陟o心聆聽(tīng)故事中小數(shù)字對(duì)話的同時(shí)，使知識(shí)進(jìn)一步得到了鞏固，而且不容易忘卻。

⑵教師提問(wèn)：以上幾種計(jì)算方法中，你覺(jué)得哪種方法比較簡(jiǎn)便？哪種方法更適合你？

大部分學(xué)生說(shuō)喜歡第①種，有學(xué)生說(shuō)喜歡第④種，也有學(xué)生說(shuō)喜歡第③種。

師：第②種方法是用加法計(jì)算，比較基本，但計(jì)算比較麻煩。第③種方法計(jì)算比較簡(jiǎn)單，不過(guò)不容易理解。第①種和第④種都是把一個(gè)兩位數(shù)轉(zhuǎn)化為兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)乘一位數(shù)來(lái)解決，只是一個(gè)橫式表達(dá)，一個(gè)豎式表達(dá)。豎式這種表達(dá)方式也是我們今天要重點(diǎn)掌握的。

⑶教師小結(jié)：剛才你們通過(guò)動(dòng)腦思考，計(jì)算出棋盤上共有361個(gè)交叉點(diǎn)，這個(gè)結(jié)果是正確的。圍棋棋訣第一句就提到棋之盤，方十九，三百六十一叉點(diǎn)。（電腦呈現(xiàn)）

三、鞏固應(yīng)用

1、數(shù)學(xué)小門診。

2、小組接力賽：摘蘋果。

（比賽規(guī)則：每一組都有一張這樣的蘋果圖片，每個(gè)蘋果上都有一道題，小組合作，往下傳著寫，直到把蘋果上的題全部作完，做得又對(duì)又快的小組就是冠軍。）

3、先計(jì)算下面各題，然后將結(jié)果填入短文中，使短文成立。

圍棋小資料

圍棋古代叫作弈，它還有許多

有趣的名稱，比如坐穩(wěn)和手談。

《左傳》是世界上最早講到圍棋的書(shū)籍，

書(shū)中提到的圍棋時(shí)間是公元前_____年。

圍棋是中國(guó)的傳統(tǒng)棋種，早在春秋戰(zhàn)國(guó)

時(shí)期就廣為流傳?，F(xiàn)代，大家比較熟悉

的聶衛(wèi)平爺爺就是我國(guó)的圍棋高手。他_____年8月出生于河北，10歲開(kāi)始學(xué)棋，_____年被授予棋圣的稱號(hào)。

四、總結(jié)評(píng)價(jià)

1、這節(jié)課我們的學(xué)習(xí)過(guò)程是怎樣的？你有什么收獲嗎？

師：同學(xué)們，俗話說(shuō)條條道路通羅馬，解決同一個(gè)問(wèn)題的方法很多，比如說(shuō)從學(xué)校到老師家有很多路可以走，我可以走最近的那條路，也可以繞個(gè)彎再回到家。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也一樣。今天大家通過(guò)自主探索和交流，研究出計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進(jìn)位）的方法，真了不起！希望大家今后也能多思考，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決好你身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

2、請(qǐng)學(xué)生拿出評(píng)價(jià)卡：

首先讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己這節(jié)課的感受給評(píng)價(jià)卡上的我畫上表情，然后再請(qǐng)你周圍的同學(xué)或老師再給自己一個(gè)評(píng)價(jià)。

請(qǐng)學(xué)生把這張?jiān)u價(jià)卡保存在你自己的成長(zhǎng)記錄里。

（以上活動(dòng)可延伸到課外，只要求學(xué)生當(dāng)天完成就可以了。）

在反思各種計(jì)算方法的過(guò)程中，感受到各自方法的特點(diǎn)，通過(guò)比較，體驗(yàn)到方法是否優(yōu)劣，悟出屬于自己的最佳方法，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)化意識(shí)的目的。

練習(xí)設(shè)計(jì)融知識(shí)性、趣味性于一體，巧妙地將3道算式和一段介紹圍棋小知識(shí)的文字結(jié)合起來(lái)，既用到了過(guò)去學(xué)過(guò)的年月日的知識(shí)，又需要一些推理，不但鞏固了兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進(jìn)位）計(jì)算，而且拓展了學(xué)生的知識(shí)面。題目還配上古人下圍棋的畫面，激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

新課程評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化。本節(jié)課在充分肯定、激勵(lì)性評(píng)價(jià)為主的同時(shí)，強(qiáng)化了學(xué)生的自主評(píng)價(jià)。如，鼓勵(lì)學(xué)生自己概括、總結(jié)本節(jié)課的收獲；讓學(xué)生完成評(píng)價(jià)卡。以上活動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中通過(guò)正確的評(píng)價(jià)，不斷調(diào)整自我。

兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位教案【篇7】

一教材分析

1、教學(xué)內(nèi)容

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)（蘇教版）一年級(jí)下冊(cè)第六單元《兩位數(shù)加一位數(shù)(進(jìn)位加)》

2、教材簡(jiǎn)析

《兩位數(shù)加一位數(shù)(進(jìn)位加)》是在學(xué)生掌握了“20以內(nèi)進(jìn)位加法”和“100以內(nèi)不進(jìn)位加法”的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是今后學(xué)習(xí)萬(wàn)以內(nèi)的進(jìn)位加法和四則混合運(yùn)算的重要基礎(chǔ)。教材提供的情景是由學(xué)生身邊的活動(dòng)實(shí)例引出計(jì)算問(wèn)題，并呈現(xiàn)了兩種計(jì)算方法，設(shè)計(jì)有擺小棒和交流計(jì)算方法的內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)口的學(xué)習(xí)活動(dòng)，理解、掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加的計(jì)算方法。算法的多樣化，增加了學(xué)生思維的含量，給學(xué)生提供了創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。

在此之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)加一位數(shù)（不進(jìn)位）和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法。計(jì)算能力較強(qiáng)。

3、學(xué)情分析

在此之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)加一位數(shù)（不進(jìn)位）和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法。計(jì)算能力較強(qiáng)。本節(jié)課學(xué)生將利用這些知識(shí)自主探究?jī)晌粩?shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法。在探究的過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)多種算法，作為教師要積極鼓勵(lì)。

4、教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，根據(jù)學(xué)段目標(biāo)及本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

(1)知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加的計(jì)算方法，理解進(jìn)位的原理,能比較熟練的口算兩位數(shù)加一位數(shù)的加法。

(2)能力目標(biāo)：初步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和運(yùn)用知識(shí)遷移的學(xué)習(xí)能力。

(3)情感目標(biāo)：體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解、掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法的口算方法。

二、教法學(xué)法

1、說(shuō)教法

課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。而教師在教學(xué)活動(dòng)中的作用是組織發(fā)現(xiàn)活動(dòng)，關(guān)注活動(dòng)中的學(xué)生，使學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)新知，親歷探索過(guò)程。

情景教學(xué)法操作實(shí)驗(yàn)法發(fā)現(xiàn)法成為了我本節(jié)課的采用的教學(xué)方法和手段。

2、說(shuō)學(xué)法

一年級(jí)的孩子在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，他們更喜歡生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境，形象具體的直觀操作，豐富多彩的游戲來(lái)吸引他們的注意，激起他們參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情.

孩子們?cè)谶@節(jié)課中將通過(guò)操作實(shí)踐，觀察分析，合作探究等學(xué)習(xí)方法，主動(dòng)參與獲取知識(shí)的過(guò)程。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

圍繞教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，本課時(shí)教學(xué)過(guò)程我分四大環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)，復(fù)習(xí)鋪墊，導(dǎo)入新課：我先出示一組口算題，請(qǐng)學(xué)生回答，并說(shuō)說(shuō)24+5的計(jì)算過(guò)程，這是我就說(shuō)：前面我們已經(jīng)學(xué)了兩位數(shù)加一位數(shù)的不進(jìn)位加法，今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù)的計(jì)算。

通過(guò)復(fù)習(xí)，喚起學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的記憶，為促進(jìn)知識(shí)的遷移，學(xué)習(xí)新知作鋪墊。第二環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)情境，探索新知：這里將分三個(gè)層次來(lái)組織學(xué)生探索新知.

1、觀察畫面，提出問(wèn)題:

教材創(chuàng)設(shè)了三個(gè)孩子玩畫片的情境，他們分別有24張、6張、9張畫片。讓學(xué)生根據(jù)這些信息提出加法問(wèn)題，并列出算式。把這些算式根據(jù)已有認(rèn)知基礎(chǔ)進(jìn)行了分類板書(shū)，9+6，24+6，24+9,24+6+9.計(jì)算9+6時(shí)請(qǐng)生談?wù)勛约旱乃惴ā?4+6+9可以留待學(xué)生掌握了兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法后再解決。這里通過(guò)多媒體創(chuàng)造出生動(dòng)的生活情境中提取例題，符合學(xué)生的年齡、認(rèn)知特征，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，容易為學(xué)生所感知，所接受。從學(xué)生列舉出的４個(gè)等式中篩選出這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，為學(xué)生認(rèn)識(shí)新知提供了背景。

2、教學(xué)24+6：

提問(wèn)：24+6等于多少呢？有困難可以請(qǐng)小棒來(lái)幫忙。學(xué)生先獨(dú)立操作、思考，再交流。交流時(shí)可請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)邊操作邊講解、述：先算4+6=10，即將4根和6根小棒捆成一捆，再算10+20=30，即1捆和2捆合起來(lái)一共3捆。最后再請(qǐng)學(xué)生復(fù)述一下計(jì)算過(guò)程。

這里我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自主探索算法，再討論交流，進(jìn)行算法整合，確認(rèn)算法，并通過(guò)動(dòng)手操作解決了本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

3、教學(xué)24+9：

提問(wèn)：你能算出24+9的和嗎？請(qǐng)學(xué)生分小組討論，先擺小棒，再討論算法，接著請(qǐng)學(xué)生邊演示邊講述計(jì)算過(guò)程。這里有不同的算法，既可以先算24+6=30，再算30+3=33；也可以先算4+9=13，再算20+13=33。教師將這兩種算法都予以肯定。這里讓學(xué)生經(jīng)歷動(dòng)手操作—感性認(rèn)識(shí)—理性認(rèn)識(shí)過(guò)程，進(jìn)一步掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加的計(jì)算方法。

4、對(duì)比總結(jié)：

觀察24+6和24+9這兩題與復(fù)習(xí)中的“24+5”一題作比較計(jì)算時(shí)有什么不同？得出：今天學(xué)的兩位數(shù)加一位數(shù)，個(gè)位上的數(shù)相加滿十，需要向十位上進(jìn)一，這種加法是進(jìn)位加法，并揭示課題。接著請(qǐng)學(xué)生解決24+6+9這一題。

這一環(huán)節(jié)孩子們通過(guò)擺小棒自主探究解決了遇到的新問(wèn)題，建構(gòu)了數(shù)學(xué)知識(shí)的意義，接著又讓他們?cè)诤献鹘涣鞯倪^(guò)程中共享學(xué)習(xí)成功的喜悅,學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性得到充分的發(fā)揮。使枯燥的計(jì)算學(xué)習(xí),變得生動(dòng)有趣，形象直觀了。

第三環(huán)節(jié)，鞏固深化，拓展應(yīng)用:

1 、先圈一圈，再計(jì)算：

讓孩子圈了以后說(shuō)一說(shuō)為什么要這樣圈?然后根據(jù)圈的過(guò)程算出每題的得數(shù).讓孩子明白兩位數(shù)與一位數(shù)相加的算理,并在理解算理的基礎(chǔ)上，再通過(guò)計(jì)算練習(xí)來(lái)進(jìn)一步鞏固計(jì)算方法。讓學(xué)生把由不同圈法表現(xiàn)出不同的計(jì)算思路向全組交流，在交流中體會(huì)不同算法的不同特點(diǎn)。

2、出示三組題，每組都以一道20以內(nèi)的進(jìn)位加法帶出3道兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法。學(xué)生先獨(dú)立計(jì)算，再把每組4題進(jìn)行比較，通過(guò)對(duì)比，溝通20以內(nèi)的進(jìn)位加法與兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法之間的聯(lián)系，從而提高學(xué)生的計(jì)算能力。

3、創(chuàng)設(shè)購(gòu)物情境，拓展應(yīng)用：

在大屏幕上用多媒體顯示玩具商店一些玩具及價(jià)格：玩具熊9元，玩具娃娃16元，小汽車25元，皮球4元，積木38元。三個(gè)孩子分別購(gòu)買了不同的物品，請(qǐng)學(xué)生幫助他們計(jì)算各自應(yīng)付的價(jià)錢。這樣安排不但激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)熱情，也進(jìn)一步鞏固了本課所學(xué)知識(shí)

第四環(huán)節(jié)，課堂小結(jié)：

師：今天我們計(jì)算的題目和以前計(jì)算的兩位數(shù)加一位數(shù)的題目有什么不同？（個(gè)位相加滿十了）這樣的加法叫什么？（進(jìn)位加法）

師：進(jìn)位加法的得數(shù)有什么特點(diǎn)？（原來(lái)十位上的數(shù)增加了1）為什么？（個(gè)位相加滿十了，送給十位1個(gè)十，所以十位上的數(shù)就多了1個(gè)）讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)。

在整節(jié)課的教學(xué)中，我沒(méi)有把計(jì)算方法簡(jiǎn)單教給孩子，而是力求在生動(dòng)的情景中讓每個(gè)孩子根據(jù)自身已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)加以建構(gòu)，親身探索了算法的過(guò)程，理解了“個(gè)位相加滿十，向十位進(jìn)1”的算法,體會(huì)計(jì)算方法的多樣性。孩子們?cè)谶@節(jié)課中將通過(guò)操作實(shí)踐，觀察分析，合作探究等學(xué)習(xí)方法，輕松愉快的學(xué)習(xí)新知。

兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位教案【篇8】

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

（一）學(xué)習(xí)內(nèi)容

《義務(wù)教育教科書(shū)數(shù)學(xué)》（人教版）一年級(jí)上冊(cè)第64頁(yè)。本節(jié)課教學(xué)的是兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)不進(jìn)位的情況，它的基礎(chǔ)是整十?dāng)?shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)和10以內(nèi)的加法。教材創(chuàng)設(shè)了學(xué)生寫字的情境，根據(jù)兩位同學(xué)的寫字情況，自然引出兩個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，一個(gè)是兩位數(shù)加一位數(shù)，一道是兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)，借助小棒教具的動(dòng)手操作，直觀理解相同數(shù)位上的數(shù)相加的道理，通過(guò)比較的方法，更加強(qiáng)調(diào)了計(jì)算的本質(zhì)，這是后面學(xué)習(xí)兩位數(shù)、多位數(shù)、乃至小數(shù)、分?jǐn)?shù)計(jì)算的基礎(chǔ)。

（二）核心能力

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程，探究加法的計(jì)算方法，培養(yǎng)運(yùn)算技能力。

（三）學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．通過(guò)動(dòng)手操作小棒，理解兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)（不進(jìn)位加）的算理，掌握計(jì)算方法，并會(huì)正確地進(jìn)行口算。

2．學(xué)生通過(guò)小組合作，探索兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法，掌握口算方法。

3．通過(guò)2道例題的對(duì)比，發(fā)現(xiàn)兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法的聯(lián)系，并會(huì)解決簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

（四）學(xué)習(xí)重點(diǎn)

理解并掌握兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)（不進(jìn)位）的計(jì)算方法。

（五）學(xué)習(xí)難點(diǎn)

建立數(shù)位的概念，懂得只有相同數(shù)位上的數(shù)字才能相加。

（六）配套資源

《兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)》課件、小棒等。

二、學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)

（一）復(fù)習(xí)舊知

口算，說(shuō)一說(shuō)你是怎么算的。

20＋20＝ 60＋30＝ 30＋50＝

20＋7＝ 40＋5＝ 30＋8＝

前面我們學(xué)習(xí)了整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)，整十?dāng)?shù)加一位數(shù)的口算，在口算時(shí)應(yīng)該注意什么？

（二）互動(dòng)新授

1．出示主題圖，創(chuàng)設(shè)情境。

師：小朋友們認(rèn)真看一看，圖上畫的是什么？這兩個(gè)小朋友在說(shuō)些什么？你能讀一讀嗎？

師：從兩位同學(xué)的對(duì)話中你知道了什么信息？

生：小林寫了25個(gè)字，還要再寫2個(gè)；小紅寫了20個(gè)字。

師：你能提出數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？

生1：小林要寫多少個(gè)字？

生2：小林和小紅已經(jīng)寫了多少個(gè)字？

……

2．探究算法。

（1）探究25＋2＝□的計(jì)算方法

我們先來(lái)解決小林寫了多少個(gè)字的問(wèn)題。

師：你想怎樣解決呢？

生列式：25＋2

師：怎樣計(jì)算25＋2＝□的問(wèn)題呢？想必有的同學(xué)已經(jīng)算出了結(jié)果，不要著急，請(qǐng)同學(xué)們利用小棒來(lái)擺一擺，邊擺邊想你是怎么算的。

師：誰(shuí)愿意把自己的想法和大家交流？

生：先把單根的合起來(lái)，5＋2＝7，再把整捆的和單根的合起來(lái)，20＋7＝27。

師：為什么先把單個(gè)的合在一起？能直接合嗎？

課件演示，理解算理

師：看課件演示，想操作過(guò)程，并結(jié)合操作過(guò)程說(shuō)一說(shuō)計(jì)算過(guò)程。

師：誰(shuí)能結(jié)合小棒的操作來(lái)說(shuō)一說(shuō)25＋2應(yīng)該怎么計(jì)算？先算什么，再算什么？

師：這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：“兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)”。（板書(shū)課題）

【設(shè)計(jì)意圖：借助學(xué)生熟悉的練字這個(gè)情景，引出兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)（不進(jìn)位）。選取富有童趣的學(xué)習(xí)素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，借助動(dòng)手操作，經(jīng)歷口算過(guò)程，理解算理，從具體到抽象，使學(xué)生的思維過(guò)程更清晰、有條理?！?/p>

（2）探究“25＋20”的計(jì)算方法。

師：剛才我們研究了25＋2的計(jì)算方法，知道了先把個(gè)位上的5和2合起來(lái)，再把個(gè)位和十位合在一起。接下來(lái)我們解決小林和小紅一共寫了多少個(gè)字的問(wèn)題。誰(shuí)會(huì)列式？

生：25＋20

師：該怎樣計(jì)算呢？請(qǐng)你們動(dòng)動(dòng)小腦筋，可借助小棒來(lái)說(shuō)明你計(jì)算的方法，再和小組的同學(xué)一起討論一下吧。

四人小組討論算法，請(qǐng)小組派代表回答。

生：2捆加2捆是4捆，就是40根，再用40根加5根就是45根。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)25＋20的計(jì)算方法？

師：誰(shuí)有問(wèn)題要問(wèn)嗎？

（3）比較“25＋2”和“25＋20”算法的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

師：“25＋2”和“25＋20”它們的計(jì)算方法是怎樣呢？結(jié)果又是多少呢？同學(xué)們想一想，然后同桌交流一下。（教師巡視）

學(xué)生討論，教師小結(jié)。

不同點(diǎn)：“25＋2”是兩位數(shù)加一位數(shù)，先算個(gè)位上的數(shù)加個(gè)位上的數(shù)；而“25＋20”是兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)，先算十位上的數(shù)加十位上的數(shù)，然后再加上個(gè)位上的數(shù)。

相同點(diǎn)：先把相同數(shù)位上的數(shù)相加。即幾個(gè)十加幾個(gè)十、幾個(gè)一加幾個(gè)一。

【設(shè)計(jì)意圖：從寫字的情景出發(fā)引出兩個(gè)實(shí)際問(wèn)題，列出兩個(gè)有聯(lián)系的加法算式后，讓學(xué)生通過(guò)操作理解算理，探索算法。教材在編寫上也采用了左右對(duì)比的編排方式，演示算理的小棒圖和表示口算過(guò)程的算是對(duì)照，使學(xué)生“理清算明”。最后在通過(guò)比較計(jì)算時(shí)的不同，再一次體會(huì)相同數(shù)位上的數(shù)才能直接相加?！?/p>

（3）鞏固練習(xí)

①看圖列算式。

師：從圖中你知道了什么？

師：怎么解決一共有多少根小棒的問(wèn)題？怎么計(jì)算呢？同桌互相說(shuō)一說(shuō)。

兩位數(shù)加一位數(shù)

②小青蛙過(guò)河

師：小青蛙要過(guò)到河的對(duì)岸去找小鴨子玩，你能幫幫它嗎？一定要認(rèn)真計(jì)算喲。

③填一填。

師：通過(guò)計(jì)算這兩組題你想提醒同學(xué)們注意什么？

④解決問(wèn)題

師：快來(lái)利用今天學(xué)習(xí)的知識(shí)解決這個(gè)班有多少名學(xué)生的問(wèn)題吧。

（三）課堂小結(jié)

教師：這節(jié)課我們學(xué)了兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的（不進(jìn)位）加法，把你學(xué)到的好方法說(shuō)給我們聽(tīng)一聽(tīng)，好嗎？學(xué)生個(gè)別匯報(bào)。

兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位教案【篇9】

教材分析：

人教義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)第二冊(cè)第64頁(yè)第一課。讓學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)不進(jìn)位加法的計(jì)算方法的形成過(guò)程，體驗(yàn)由具體到抽象的數(shù)學(xué)思想和方法。教育學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣。

學(xué)情分析：

通過(guò)近一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于數(shù)的計(jì)算已有了初步的了解。會(huì)計(jì)算整十?dāng)?shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)。而兩位數(shù)加一位數(shù)或整十?dāng)?shù)（不進(jìn)位加法）的基礎(chǔ)是整十?dāng)?shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)，學(xué)生對(duì)計(jì)算算理和算法也有了一定的了解。

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生理解并掌握兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)（不進(jìn)位）的口算方法，正確熟練地進(jìn)行口算。

2.初步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和說(shuō)算理的習(xí)慣。

3.使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)不進(jìn)位加法的計(jì)算方法，會(huì)正確進(jìn)行口算。

教學(xué)難點(diǎn)：

區(qū)分兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的口算方法。

突破方法：

通過(guò)學(xué)生自主探究，相互交流和練習(xí)訓(xùn)練來(lái)加強(qiáng)算理的理解，并能正確的計(jì)算。

教學(xué)方法：

引導(dǎo)探究法。

教學(xué)具準(zhǔn)備：

CAI課件、實(shí)物投影儀、小棒、口算卡片。

教學(xué)過(guò)程：

一、對(duì)口令游戲，鞏固舊知

師：下面口算，看誰(shuí)聽(tīng)完后反應(yīng)快，說(shuō)的對(duì)？

（1）20+30，2+3，30+5，3+5，40+50，4+5.

（2）5+2+30，20+40+6.（先算5+2=7，再算7+30=37；先算20+40=60，再算60+6=66）

我們班的小朋友反應(yīng)真快?。÷?tīng)算能力有進(jìn)步??！

二、創(chuàng)設(shè)情境、興趣導(dǎo)入

新學(xué)期回來(lái)的第一天，老師總會(huì)送給每位同學(xué)一份禮物，它是我們的好朋友，能帶我們遨游知識(shí)的海洋，這禮物是什么呢？（新書(shū)本）

1、課件演示情景圖。（畫外音：老師給小朋友發(fā)新書(shū)了）

2、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察情景圖，弄清圖意，說(shuō)說(shuō)可以提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題。如：

①數(shù)學(xué)書(shū)有多少本？

②語(yǔ)文書(shū)有多少本？

③一包數(shù)學(xué)書(shū)和一包語(yǔ)文書(shū)有多少本？

④零散的語(yǔ)文書(shū)和數(shù)學(xué)書(shū)有多少本？

3、思考解決問(wèn)題的方法。

①學(xué)生獨(dú)立從畫面上尋找解決問(wèn)題的所需的數(shù)據(jù)與信息，每組分別列出一個(gè)問(wèn)題的算式。（35+330+835+308+3）

②教師：哪幾個(gè)算式的計(jì)算已經(jīng)學(xué)過(guò)，哪幾個(gè)沒(méi)有學(xué)？你能把上面的算式分類嗎？

4、35+3、35+30分別得多少呢？這節(jié)課我們就一起來(lái)研究這種類型的題目。（板書(shū)課題：兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)）

三、合作交流、探索算法

（1）探討35+3的算法

35+3的結(jié)果可以通過(guò)哪些方法得出？（學(xué)生獨(dú)立思考，分組交流計(jì)算方法）預(yù)設(shè)學(xué)生可能想到的方法：

①利用學(xué)具幫助解答。

先擺3捆小棒和5根小棒，再擺3根小棒，5根和3根結(jié)合起來(lái)得到8根小棒，再和3捆小棒合起來(lái)就是38.

先在十位上撥3顆珠子和個(gè)位上撥5顆珠子，再在個(gè)位上撥3顆珠子，5顆加3顆就是8顆，再和十位上的3顆珠子合起來(lái)就是38.

②不利用小棒直接計(jì)算。

用數(shù)位的方法：先算個(gè)位5+3=8，把8寫在個(gè)位上，再算十位3+0=3，把3寫在十位上，結(jié)果就是38.

用點(diǎn)數(shù)的方法：往后數(shù)3個(gè)數(shù)：36、37、38.

用數(shù)的組成法：35可以分成30和5，先用5+3得8，再用8+30=38.

小結(jié)：我們?cè)谟?jì)算像35+3這樣的算式時(shí)，十位上的數(shù)不變，只需個(gè)位上的數(shù)和個(gè)位上的數(shù)相加。

1.探討35+30的算法

兩位數(shù)加一位數(shù)同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會(huì)了，那像35+30這樣的兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)該怎么算呢？

①利用小棒幫助解答：先擺3捆小棒加3捆小棒是60，再和5根小棒合起來(lái)是65；用小棒點(diǎn)數(shù)的方法算：35、45、55、65.

②用計(jì)算的方法：先計(jì)算十位上30+30=60，再計(jì)算60+5=65.

教師引導(dǎo)學(xué)生得出：在計(jì)算像35+30這樣的算式時(shí)，個(gè)位上的數(shù)不變，只需要先把十位上的數(shù)和十位上的數(shù)相加。

（3）比較算法，加深理解。

①組織學(xué)生小組討論：剛才我們算的35+3和35+30，它們的計(jì)算過(guò)程有什么不同呢？（同桌交流，再匯報(bào)）

②小結(jié)計(jì)算兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的方法：相同數(shù)位上的數(shù)相加，就是個(gè)位的數(shù)加在個(gè)位上，十位的數(shù)加在十位上。

師：今天我們學(xué)習(xí)的就是兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)，像這樣的兩題在算法上有什么不同?

生1：35加3是先算5加3，35加30是先算30加30。

生2：35加3是先把個(gè)位相加，35加30是先把十位相加。

集體反饋后

師：兩位數(shù)加一位數(shù)，計(jì)算時(shí)是先幾加幾，再幾十加幾。

兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)，計(jì)算時(shí)是先幾十加幾十，再幾十加幾。

四、趣味練習(xí)、拓展延伸

（1）爭(zhēng)當(dāng)小老師：同桌互相出計(jì)算題考一考，并說(shuō)出你是怎樣計(jì)算的。

（2）完成數(shù)學(xué)書(shū)64頁(yè)做一做。完成后同桌之間選兩題互相交流計(jì)算方法。

（3）小組比賽：完成練習(xí)的第1、2、3、4題。小組匯報(bào)訂正。

五、課堂小結(jié)

這節(jié)課，同學(xué)們有哪些收獲呢？（學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)）

兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位教案【篇10】

教學(xué)內(nèi)容：

蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第74、75頁(yè)（兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法）。

教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷進(jìn)位加口算方法的過(guò)程，理解進(jìn)位加的算理，掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法的口算方法，并能正確地進(jìn)行口算。

2、從現(xiàn)實(shí)情境中提出問(wèn)題和探索口算方法的過(guò)程中，發(fā)展提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，進(jìn)一步感受探尋口算方法的策略，發(fā)展形象思維和抽象、概括的思維能力，以及口算能力。

3、在學(xué)習(xí)過(guò)程中能積極思考、交流、傾聽(tīng)，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣，培養(yǎng)交流、合作的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加的算法。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加的算理。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)鋪墊，談話導(dǎo)入

小朋友，你們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加一位數(shù)的口算是嗎？誰(shuí)來(lái)出一道這樣的口算題考考大家？板書(shū)：24+5是多少？你是怎么算的？

今天余老師和大家一起繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù)，比比誰(shuí)學(xué)得最棒。

二、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

（一）教學(xué)“24+6”

1、春天到了，我們小朋友都會(huì)去春游，今天，也有三個(gè)小朋友去游玩，看，他們?cè)诓莸厣蠑?shù)畫片呢！

師：從圖中你知道了哪些數(shù)學(xué)信息？

師：你能根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，提一個(gè)用加法計(jì)算的問(wèn)題嗎？

生：（1）小明和小紅一共有多少?gòu)垼?/p>

（2）小亮和小明一共有多少?gòu)垼?/p>

（3）小亮和小紅一共有多少?gòu)垼?/p>

師：解決第（1）個(gè)問(wèn)題需要哪些條件？如何列式？（板書(shū)：9+6=）

師：第（2）（3）個(gè)問(wèn)題如何列式？（板書(shū)：24+6=，24+9=）

問(wèn)：這些算式，哪些是我們學(xué)過(guò)的？（9+6=15（張））

24+6怎么算？

自主學(xué)習(xí)要求：

（1）先自己思考，可以用小棒擺一擺。

（2）再和同桌說(shuō)一說(shuō)。

生先擺后交流，指名生邊擺邊介紹。

師：他先把幾根和幾根合在一起？這10根我們可以捆一捆，把它換成一捆小棒，這樣我們就可以清楚地看到有幾捆小棒？也就是幾根？（隨機(jī)板書(shū)）

3、如果我們沒(méi)有小棒，你知道計(jì)算的時(shí)候要先算幾加幾，再算幾加幾嗎？小組里面說(shuō)一說(shuō)。

匯報(bào)。板書(shū)：

4+6=10

20+10=30

（個(gè)答——互說(shuō)——全班說(shuō)——個(gè)答）

先算幾加幾，再算幾十加一十。

（二）教學(xué)“24+9”

大家真棒！那24+9怎么算呢？

自主學(xué)習(xí)要求：

（1）先自己思考，填一填。

（2）再和同桌說(shuō)一說(shuō)先算什么，再算什么。

（個(gè)答——互說(shuō)——全班說(shuō)——個(gè)答）

（三）對(duì)比提升

比較前面學(xué)習(xí)的“24+5”與今天學(xué)習(xí)的“24+6”與“24+9”，有什么相同與不同？

生先獨(dú)立思考，再同桌討論交流。

小結(jié)：

相同：都是先把個(gè)位數(shù)字相加，再用得數(shù)加上幾十；

不同：今天的學(xué)習(xí)的個(gè)位相加得數(shù)滿十，向十位進(jìn)一了。

完善板書(shū)（“進(jìn)位”）

三、鞏固練習(xí)

1、想想做做第一題

讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)打算怎樣填。學(xué)生獨(dú)立填寫。反饋學(xué)生作業(yè)、總結(jié)。

2、想想做做第二題

觀察比較每一組題里的算式有哪些相同的地方，哪些不同的地方？

小結(jié)：兩位數(shù)加一位數(shù)，個(gè)位數(shù)加一位數(shù)，再用得到的結(jié)果加上十位數(shù)。

3、口算。

計(jì)時(shí)完成，指名說(shuō)說(shuō)2——3題的口算過(guò)程。

4、想想做做第四題

生讀題，說(shuō)說(shuō)條件和問(wèn)題分別是什么？生獨(dú)立列式解答。

師：為什么用加法？

四、課堂小結(jié)

小朋友，學(xué)了這節(jié)課你有什么收獲？