中華崛起讀書教學反思

「必備」中華崛起讀書教學反思匯總。

教師甘為學生進步的階梯，教案是教師自我教育和成長的一個過程，怎么樣才可以編寫好教案呢？現(xiàn)在，有請閱讀幼兒教師教育網(wǎng)小編推薦的《中華崛起讀書教學反思》，大家不妨來參考。希望你能喜歡！

中華崛起讀書教學反思 篇1

第一次用導學案，第一次給四一班上課，課前心里任何把握都沒有。上午第三節(jié)上完的，然后回到自己班忙碌，一天也沒靜下心來回憶這堂課。晚上了，趁孩子埋頭在一大堆栗子中啃咬奮斗的空兒，腦子里回放了一遍。感到必須梳理反思。

首先，時間沒把握好，拖堂2分鐘，仍然沒把設定的環(huán)節(jié)進行完。是設計的問題還是課堂把握的問題？都有！

1、容量有些大了。包括背景資料、字詞闖關(guān)、課文內(nèi)容概括、寫作特點指導、文章品讀、拓展延伸六個環(huán)節(jié)。但想一想，都不可刪減，只有在用時上更科學一些來解決。

2、用時把握不科學，a、背景資料，雖然有用，但不是重點，能起到輔助理解文章的作用，了解即可。b、關(guān)于過渡段歸上一部分還是下一部分，不算難，可以再簡略一些。c、體現(xiàn)“中華不振”的課文重點句段，不可刪減，討論深入為好。d、字、詞，用時過多，原因有二，一是學生不能準確把握重點時，老師任由他們?nèi)ブv解一些不必要的東西，比如“懲”字的上下結(jié)構(gòu)，根本不必講。二是老師完全可以直指重點，不要為了體現(xiàn)學生的自主而不敢領路了。e拓展延伸，孩子們準備的小故事很多、必須篩選。字詞訓練用時也比較多，課前指導不充分。（目前的教學模式，課前老師和學生花費的精力是非常重要的。）

第二、課前做的功課不夠充分。

1、對于補充材料，當堂寫感受，應有方向性指導，一味指責和抗議甚至謾罵是不對的，應從“自身如何強大”著眼。舉例學生的寫作：“你把我們?nèi)A人與狗相提并論，那么你們是什么？我看你們連狗都不如！”下了課，孩子們還在為自己大罵帝國主義而痛快不已。其實，孩子們的憤慨，只有一步之遙，就到達了“為中華之崛起”的立志了，就一步！老師只要輕輕一點撥就到達了！

課前，我沒有充分預設到孩子們會差這一小步，所以，“毫無防備”地，沒及時點撥一下。

2、課文讀得不夠。

幾個讀課文片段的孩子，幾乎無一人讀得無任何瑕疵，錯字、丟字、聲音小、語速快……

這引起了我對《單元朗讀課》到底該放在哪個順序的思考。以前一直反對將朗讀課放在第二次序，覺得，課文沒品讀的時候，不理解，讀不好。但今天，體會到：非常有必要在品讀之前，充分朗讀。不過，我舍不得自己原本的觀點，怎么辦？利用周一、周三的晨誦可解決一點，再發(fā)動孩子們課余練習，也能解決一點。說來說去，課前多做功課，課上才能不為小事傷神。

中華崛起讀書教學反思 篇2

在《為中華之崛起而讀書》這一課的教學中，我用課文中生動鮮明的文字激活學生的思維，以真摯熱烈的情感點化學生的認知，用凝練明白的語言愉悅學生的情操，啟發(fā)學生的潛能。

一、抓準切入點，緊扣中華不振，整體解讀文本。

為中華之崛起而讀書，其背后的深層原因是因為中華不振。課堂上，我就是抓住這個切入點組織教學的。中華不振成了我解構(gòu)、重組、整合本文的一條主線。

二、抓住特寫鏡頭，落實思維、語言、情感價值觀等教學目標。

課文第8自然段是體現(xiàn)中華不振的特寫鏡頭，是激發(fā)學生愛國熱情和民族自尊心的要點，是語言文字訓練的關(guān)鍵點。因此，我把這一段作為我教學中的一個突破口，引導學生采用多種方式研讀此段，讓學生的心中自然而然地生發(fā)出層層推進的情感。課堂上我指數(shù)名學生讀此語段，然后不失時機地加以追問：讀著讀著，你仿佛看到了什么？或者聽到了什么？這個婦女的親人可能是她的什么人？三個可能是的排比句的引導，學生打開思維的匣子，說得十分動情，學生的憤怒之火已被點燃，朗讀一次比一次好，情感一次比一次強。

三、拓展文本，直面歷史，引導學生樹立報國之志。

課堂上，學生的憤怒之火已被點燃。為了把學生這種情感引向另一個高度，我出示補充材料《火燒圓明園》讓孩子直面歷史，讓孩子心海難平，讓孩子心有所向，讓孩子從心底深處喚起民族意識，萌發(fā)報國之情。課堂上，我真切地感受到學生的心靈已受到強烈的震憾，與少年周恩來的心靈產(chǎn)生了共鳴。之后我創(chuàng)設情境多次讓學生激情朗讀周恩來的回答為中華之崛起而讀書。此時此刻，我仿佛覺得在我面前的都是一個個的少年周恩來，學生已真正把自己融入到文本之中了。直至課的尾聲，讓學生思考并進行小練筆：我又是為什么而讀書？孩子們都能暢所欲言，紛紛訴說了自己的遠大志向，說得十分精彩。

結(jié)束了《為中華之崛起而讀書》這課的教學，我靜下心來，不斷反思，總體來說，這次教學能站在新課程觀的高度，本著為學生生命奠基的目的，圍繞愛國立志這一主題，讓學生在文本及與文本有關(guān)的多個材料中浸潤、沉潛，引領學生走進語文的殿堂，走進思想的樂園，走進智慧的王國從而構(gòu)成了一個開放的、充滿活力的語文課堂。

中華崛起讀書教學反思 篇3

語文傳承的是文化，她較歷史更添厚重，她比教學更顯豐滿。在《為中華之崛起而讀書》一課的教學中，我極力用課文中生動鮮明的文字激活學生的思維，以真摯熱烈的情感點化學生的認知，用凝練明白的語言愉悅學生的情操，啟發(fā)學生的潛能。

一、抓準切入點，緊扣“中華不振”，整體解讀文本。

這篇課文寫的是周恩來少年時代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺靈卻無處說理的事情，從中深刻體會到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了周恩來的博大胸襟和遠大志向。文章一共講了三個小故事，篇幅較長，如果按照事情發(fā)展的順序逐個講下來，就會在40分鐘內(nèi)完不成教學目標。于是，我把本節(jié)課的重心放在了“中國婦女受洋人欺凌”這件事的閱讀理解上，因為這件事既是激發(fā)周恩來說出“為中華之崛起而讀書”這句話的直接誘因，又能承上啟下，貫通全文。深入地體會這段話，并有感情地朗讀出來，對于理解他立志為振興中華而讀書的原因是至關(guān)重要的。本節(jié)課的教學，我注重引導學生采用多種方式研讀，讀中體會、讀中感悟。最后，“中華不振”成為課堂上蓄積情感、掀起高潮的一個支點。

二、拓展文本，直面歷史，引導學生樹立報國之志。

課堂上，學生的憤怒之火已被點燃。為了把學生這種情感引向另一個高度，我出示補充材料，讓孩子直面歷史，讓孩子心海難平，讓孩子心有所向，讓孩子從心底深處喚起民族意識，萌發(fā)報國之情。與少年周恩來的心靈產(chǎn)生了共鳴。直至課的尾聲，我讓學生思考：我們又是為什么而讀書？并通過學習梁啟超在《少年中國說》的幾句話讓學生們明白祖國的未來要靠他們。

結(jié)束了這課的教學，我靜下心來，不斷反思。激發(fā)學生的情感固然重要，但是在本課教學中如何讓這種情感延續(xù)下去更重要。整堂課上學生帶著強烈的愛國情懷去朗讀、去感悟感覺還有欠缺。

中華崛起讀書教學反思 篇4

本課，我自認為是成功的。課前我多例講了關(guān)于周恩來總理的故事，在講故事的過程中，我邊講邊出示關(guān)于周恩來總理各種屬性的名言。比如：讀書名言、報國名言等。出示時提示了這些名言在哪種場合中引用，還特意設計了語言環(huán)境，這樣就無形的潤于了名人的榜樣形象。引經(jīng)具典，使課前語言逐步達到高潮，可以說，學生的激情早已激發(fā)，在學生渴求新知的情景之下，板書課題《為中華之崛起而讀書》。讓學生反復一字一字地重讀，可以說從讀課題起就已經(jīng)把學生引進了主人公的情感，那種愛國熱情油然而生。接下來我出示了，人物背景，總理圖片等資料。因為本課是渲染的一種人生志向的課目，應該讓學生了解一些歷史背景，我們今天為什么又如此幸福，沒有這些偉人的博大胸懷，能成就今天的幸福嗎？在這個環(huán)節(jié)，我范讀了課文，然后領讀，學生齊讀，并反復齊讀三遍以上，學生一遍比一遍讀的好，應該說，在讀的過程中，學生就已經(jīng)與作者的情感產(chǎn)生了共鳴。

接下來，我出示了討論題“你為什么而讀書？”教室里馬上陷入了一種沉思，這種沉思是孩子們的情感浸透的表現(xiàn)，整整５分鐘的安靜，教室里又是一陣熱鬧場景，有的說，我讀書是為了報答父母，有的說，我讀書是為了奶奶的撫養(yǎng)之恩，也有的說，讀書是為了自己像老師一樣當個好老師……我借機，讓學生掏出本兒寫一寫讀書后的體會，也可以“為理想而讀書”為題……給足學生時間寫，在評講學生作文時，并拓展文本內(nèi)涵，周總理的歷史背景中的例子。比如：周恩來總理的口才蜚聲海內(nèi)外，他應變機敏、言辭犀利、柔中帶剛，就連他的談判對手在震懾畏葸之后，也情不自禁地露出贊嘆之色……

一次，一個美國記者在在采訪周恩來總理時，見周總理桌上放著一支美國產(chǎn)的派克鋼筆。于是，他就以一種譏諷的口吻說：“請問總理閣下，你們堂堂中國，怎么還有美國的鋼筆呢？”周總理淡淡一笑說：“這支派克鋼筆啊，真是說來話長了。這是一個朝鮮朋友的抗美戰(zhàn)利品，他將其作為禮物送給了我。我覺得無功不受祿，就推辭?？墒桥笥逊且伊粝伦鰝€紀念。我覺得也很有意義，于是就把貴國的這支派克鋼筆收下了?！弊鳛橐粋€外交家，周總理成功地維護了國家的尊嚴，同時也維護了自身的尊嚴。他的機智、幽默、不卑不亢，不僅贏得了人民的擁護和愛戴，同進也贏得了對手的敬佩和尊重。（過渡）之所以他的偉大能夠得到萬眾矚目，很大的一部分原因是因為從小就有博大的胸懷……（這里，我還適當講解了周總理被認為是那個時期最具魅力的男人之一，不僅僅因為他是一個美男子……這一切與他成為共和國的領袖——“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”是相依相存的。）

這下有一男孩兒說：“老師，我也會講周總理的故事。有一次，一個外國記者問周總理，為什么中國人把人走的路稱為‘馬路’？”周總理笑了笑，說：“這個呀，那是因為我們走的是馬列主義道路，所以簡稱‘馬路’”?？梢哉f，學生通過我的課前準備，已經(jīng)對周總理后來成就的偉大是必然的。我讓學生再次去讀課文，讀后，用一名言或是詞句為開筆去學著分析人物的'成長過程。這個過程，雖然已經(jīng)超過了年段目標，但針對我班學生，還真不個難事。有的學生說：“風聲、雨聲、讀書聲、聲聲入耳，家事、國事、天下事、事事關(guān)心”因為周總理從小心里就裝著國家和民族，這與總理后來成就偉大的事業(yè)是分不開的。還有一個孩子說：“先天下之憂而憂，后天下之樂而”因為周總理有這樣的人生追求，所以他才成了中華人民共和國的總理，成了國家重要領導人之一。學生的體會，我由此欣慰，如果這是本課的成功教學的話，那我有如下反思：

一名人歷史背景較為重要?！盀橹腥A之崛起而讀書”多么崇高的志向，在這個充滿競爭的年代，我們的孩子都是溫室里的花朵，他們不知道今天的幸福到底歷經(jīng)了多少磨難，多少艱辛，才走到了今天。因此，學習本課應該讓學生通過各種途徑充分了解當時的歷史背景。有了對當時的歷史背景的潤于，學生就容易了解少年周恩來為什么會說：“為中華之崛起而讀書?！钡脑颉Ｓ捎诘蹏髁x的強占稱霸，血型的中國人不得不起來反抗。本文通過周恩來少年時代目睹了中國人在租界里受洋人欺凌卻元處說理的事情，感悟到“中華不振”從而產(chǎn)志為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸懷和遠大抱負。應該說，本課從課題上就強烈的地震撼著孩子們的心靈，一種無形的偉人榜樣的力量推動了故事的高潮，多么遠大的理想?。≈鸩缴A到課文主題，使學生有一種努力奮進的決心，對學習有一個全新的認識，祖國的繁榮需要金錢，更需要努力拼搏的精神。這個環(huán)節(jié)，我安排了學生讀書后的交流體會。“我為什么而讀書”學生表現(xiàn)還是不錯的。

二反饋歷史背景。在與學生共同討論的過程中，我逐步把學生引進文本，對當時落后的中國有身臨其境的感覺。出示文中重要段落，讓學生反復讀，直到讀出感覺，讀出內(nèi)心的激越。文章本身就是字里行間，給我們的信息是“帝國主義的無恥行徑，中國腐敗落后的國情，讓中國的民眾生活在水深火熱之中?！备鶕?jù)本課的學習目標，把學生的自主探究與老師的引導有機結(jié)合起來，把知識點通過各種方式展現(xiàn)在學生面前。

三閱讀悟妙筆。本文在寫作上，最大的特點就是用“襯托的寫法去突出主題。”只要認真讀課文，我償不難發(fā)現(xiàn)本文三次用了襯托的寫法。第一處，是周恩來剛到沈陽看到租界的繁華，熱鬧與別處大不相同，襯托出別處的蕭條澄清，破爛不堪的景象。這里是生活上的對比，一個是天堂，一個是地獄！第二處，是在租界里，中國婦女有冤無處訴，外國人為所欲為，橫行霸道，而中國巡警不但不伸張正義，還訓斥婦女，從這一幅描寫中可以看出中國人與洋人處于不同的政治地位，所以周恩來悟出了要想拯救貧苦人民，必須先使國家強大起來這一真理！第三處襯托是在談到讀書的目的，別的同學都滿足自己的需要而讀書，而周恩來一心想為中華的 崛起而讀書，這一襯托更突出了周恩來的胸懷博大，志向遠大。以上三處襯托，突出了文章的中心，使文章更吸引讀者。這個環(huán)節(jié)，我讓學生反復分句讀，從讀中悟“一反一正”，在文章中這樣的著筆就是為了襯托當事人物的精神品質(zhì)。一篇好文章一定要做到“有骨血，有柔情，有剛毅等妙筆的運用?！弊鳛檎Z文老師，在適當?shù)沫h(huán)節(jié)超一超教學目標，在語文科目中應該不算是“越界”。

四實踐運用。如何在寫作中用襯托的寫法去突出主題呢？學生對使用“對比”的手法還是較為熟悉的，為了突出某物、某人的獨有特點，總會用類事物加以反寫對比，以達到一種寫作的效果。例如，寫某人助人為樂的品質(zhì)，可以寫他身邊的人對別人漠不關(guān)心來加以襯托，這樣就能突出習作中主人公助人為樂的品質(zhì)，達到突出主題的目的，為了突破這一重點，我安排了習作，寫一人物，用具體的事例突出某人的品質(zhì)。在點評學生習作時，作了總結(jié)，要用襯托的寫法突出主題：首先要明確想要表達的主題是什么。然后，要選準襯托物可以從正面襯托，也可以從反面襯托。

總之，學習語文不僅僅是為了學文識字，語文是一門左右縫源的科目，它是學好各門功課的基礎，要學好語文就得廣泛積累，每篇課文都是學生成長中的榜樣……

中華崛起讀書教學反思 篇5

《為中華之崛起而讀書》一課講了少年周恩來耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中深刻體會到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸襟和遠大志向。下面說說上課的感受。

課文主要講了三件事，第一件事周恩來初到東北從伯父口中得知中華不振，第二件事是周恩來闖進了租界，從租界地發(fā)生的事中明白了中華不振的含義，第三件事就是修身課立志。三件事之間又互有聯(lián)系，正是因為不明白中華為何不振才會驅(qū)使周恩來闖進租界，又是因為真正明白了中華不振的含義，才會立下如此遠大的志向。于是，決定抓住“中華不振”這條主線進行教學，七、八兩個自然段是本節(jié)課教學的重點，要讓學生從這兩個自然段中體會到中華不振的含義，并且激起他們的憤怒，使得他們心中能樹立起為強大祖國而讀書的愿望。

一、品文，感受“中華不振”

首先讓學生先自讀自悟，劃出寫“中華不振”的語句，再讓全班學生相互交流。引導學生找出租界景象的句子，目的是引導學生體會租界內(nèi)洋人的生活，和租界外中國百姓的困苦生活，形成對比從中體會中華不振。學習第七段，讓學生體會那位婦女的可憐及中華不振，從巡警的“不懲處洋人卻訓斥中國婦女”的做法中體會中國巡警的可悲及中華不振，從圍觀者的“拳頭和只能勸勸那個婦女”的表現(xiàn)中體會中華不振。然后抓住“耀武揚威、得意揚揚、緊握拳頭、只是勸勸、哭訴、衣衫襤褸”這些詞語，通過朗讀，使租界里洋人、巡警的丑惡嘴臉以及受欺凌百姓的形象躍然紙上，同時同學們也深刻體會到中華不振的含義，最后讓學生用自己的話概括說說中華不振是什么意思。

二、讀寫結(jié)合，內(nèi)化感悟

體會中國婦女受到洋人欺凌卻得不到中國巡警的保護這部分內(nèi)容的教學是讓學生體會中華如何不振的重點，也是語言文字訓練的關(guān)鍵點。因此，首先，讓學生想象：當時那位婦女是怎樣哭訴的，那個中國巡警又是怎樣訓斥她的，站在一旁的洋人會說些什么？然后通過多種方法反復朗讀，激發(fā)學生的愛國熱情以及對帝國主義和中國巡警的憤怒，再以“同學們，假如你當時就在現(xiàn)場，親眼目睹了這樣的場面，你的內(nèi)心會有怎樣的感受？”讓學生進行說的訓練，進一步讓學生加深體會“中華不振”的含義。讓學生從讀到悟，由悟到說，進行語言實踐，內(nèi)化語言，深化情感。

三、拓展文本，報國立志

在教學過程中不僅要對于“中華不振”的理解，還要引導學生立報國之志。學生對周恩來少年立志而感到欽佩，從而讓學生知道自已讀書是為了什么？從心底深處喚起學生的民族意識，才真正達到目標。課堂的最后，我也像魏校長一樣在班級里進行了提問：“請問你們?yōu)槭裁炊x書？”

生：為了幸福的生活而讀書。生：為了夢想而讀書的。生：為了上大學而讀書。生：為了國家更強大而讀書。生：為了為國家做貢獻而讀書。……同學們心潮澎湃，熱情高漲。在種形式，既培養(yǎng)了孩子們的語言表達能力，又訓練了學生的思維。

不足之處：為了加深學生對文本的理解，如果能播放一段當年租界外中國人貧窮流浪、民不聊生的視頻，效果會更好。

中華崛起讀書教學反思 篇6

《為中華之崛起而讀書》一課，主要講了周恩來少年時代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺靈卻無處說理的事情，從中深刻體會到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了周恩來的博大胸襟和遠大志向。在設計時，我圍繞著“中華不振”，由周恩來總理從小立下“為中華之崛起而讀書”引出“中華不振”，又由“中華不振”帶出周恩來總理之所以立下這個宏愿的原因。

第一節(jié)課的時候，我反復的渲染，突出氣氛，通過三個為什么，一次比一次強烈的語氣來突出“中華不振”，然而，到后來卻發(fā)現(xiàn)，整個課堂內(nèi)真正進入課文的只有我一個人，有些同學見我神情激昂還在下面暗自發(fā)笑。悲哀。究其原因，課外知識的匱乏，以及教育的斷層讓他們對那個年代的歷史幾乎一無所知，甚至連“中華不振”是什么意思都不知道。我只好無奈的下課了。

課間，我反復地思考，因為教材所涉及的時代背景是學生不熟悉的、人物是學生感到陌生的，學生在理解時存在難度。如果他們不了解這一段歷史，不了解當時老百姓的生活狀態(tài)，不知道老百姓生活在那樣一個水深火熱的年代有苦無處說，有冤無處申，敢怒不敢言，整個課堂沒有形成共同的感情積淀，那這樣的語文課堂就僅停留在對字詞句的表面的淺顯的理解上，并沒有達到情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)與溝通交流。

中華崛起讀書教學反思 篇7

在我教《為中華之崛起而讀書》這篇課文的第二課時時，首先，我提出問題，周恩來童年時期立下了一個什么志愿？我再用大屏幕向?qū)W生展示了中國當時的歷史背景，學生在學習理解課文時就比較容易多少了。

根據(jù)第二課時的教學目標，我把學生自主探究與教師的適時引導有機的結(jié)合，把知識點透過各種方式展此刻學生面前，在教學過程中零而不散，課堂教學活動多而不亂，學生在簡單愉悅的氛圍中學習知識，拓寬視野。本節(jié)課的成功之處：

一、緊緊扣住中華不振，層層理解。

這篇課文資料比較散，但細讀之后，我發(fā)現(xiàn)全文有一個支點，那就是中華不振。我就抓住這個核心線層層教學，讓每一個文字因為中華不振而立在學生眼前，活在學生心中，讓學生在品讀課文中表現(xiàn)中華不振的語句詞，從而體會到周恩來立志為中華之崛起而讀書的偉大志向，激發(fā)學生的愛國之情。

但文中表現(xiàn)中華不振的語句很多，在課堂上既要落實一些詞語，又要讀通全文，還要體會中華不振，可時間是不夠的。經(jīng)過分析，我發(fā)現(xiàn)對學生來說最為直觀的語段就是第九自然段，于是我就抓住這個典型事件進行教學，讓學生去品讀中華不振。讓學生讀中悟，悟中讀，讓學生想像當時的畫面，讓學生換位思考，變換主角，從而更深切地感受周恩來讀書目的的可貴。

二、抓住重點、難點、落實教學目標。

本節(jié)課的重點是理解課文資料，難點從句段中領悟中華不振的含義，激發(fā)學生愛國熱情和民族自尊心。因此，我把第九自然段作為我教學中的一個重點段，引導學生采用多種方式研讀此段，讓學生的心中自然而然地產(chǎn)生情感。課堂上我讓學生讀，邊讀邊思考：事情發(fā)生的過程中在場的都有哪些人？他們分別給你留下了怎樣的印象？邊讀邊把相關(guān)的句子劃下來。選取給你留下印象最深的，先小組交流。然后全班流，教師不失時機地追問：為什么中國婦女的遭遇會給你留下深刻的印象？洋人把中國婦女的親人軋死了還得意揚揚？此時此刻，他可能在想什么？同學們，如果此刻你就是圍觀的中國人中的一員，你會怎樣想怎樣做？這時學生思維被打開，個個說得十分動情，有的學生憤怒之火已被燃起。

三、結(jié)合實際，注重情感，更加深化

在教學過程中不僅僅要對于中華不振的理解，還要引導學生立報國之志。學生對周恩來少年立志而感到欽佩，從而讓學生知到自已讀書是為了什么？從心底深處喚起學生的民族意識，才真正到達目標。所以結(jié)合實際，注重情感更加深化，把課文資料與現(xiàn)實結(jié)合起來，透過談讀書的目的，激發(fā)學生報效祖國。

中華崛起讀書教學反思 篇8

初拿到教材的時候，有點擔心：生怕自己在課堂上，上成不切合實際的喊口號的，幫學生形成一種虛假的情感。這可是誤人子弟的做法。于是，在細細琢磨中，我決定從當時的背景引入。讓學生充分了解當時歷史背景，中國所處的社會地位，在學生的頭腦中形成一種真實的中國背景再現(xiàn)。當時的中國國力不強，國民精神麻木，帝國主義在中國的領土上猖狂肆虐，東亞病夫稱號沉重地緊扣在我們的頭上有了這些歷史背景的了解，學生就了解了周恩來為什么會說：為中華之崛起而讀書的原因。

在與學生共同學習的過程中，學生也與我一樣走進了當時落后的中國。從文字的字里行間，他們得到的信息是帝國主義的無恥行經(jīng)，中國這種腐敗落后的國情，讓中國的民眾生活在水生火熱之中。跟隨著伯父的嘆息，學生也了解了中華不振的真正含義和伯父的無奈。在這種背景下，周恩來的為中華之崛起而讀書讓有志的中國人也為之一驚。

課堂的最后，我也像魏校長一樣在班級里進行了提問：請問你們?yōu)槭裁炊x書？

教室里安靜了片刻，立刻有學生舉起手來

生：我是為了自己能成為一名優(yōu)秀的律師而讀書。

師：好目標，有自己的理想并為之奮斗真好！

生：我是為了生我養(yǎng)我的父母能過上幸福的生活而讀書的。

師：有孝心，國家國家就是由家組成的。

生：我是為了今年能得到實小之星，證明我自己的實力而讀書的。

師：這樣的目標就在你的眼前容易達成，相信你一定會有出色的表現(xiàn)。

從孩子們的發(fā)言中，我有一種發(fā)自內(nèi)心的慶幸，孩子們的讀書目標都很現(xiàn)實，也許他們理解：在不同的社會背景下，大家努力的目標是不一樣的。目標不一定要遠大，讓學生能真實地面對自己的生活，并有學習的動力就夠了！

中華崛起讀書教學反思 篇9

這篇課文寫的是周恩來少年時代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺靈卻無處說理的事情，從中深刻體會到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了周恩來的博大胸襟和遠大志向。

根據(jù)本課學習目標，我把學生的自主探究與教師的適時引導有機結(jié)合，把知識點通過各種方式展現(xiàn)在學生面前，使教學過程零而不散，教學活動多而不亂，學生在輕松愉悅的氛圍中學習知識，拓寬視野。本節(jié)課的成功之處：

一、結(jié)合學習內(nèi)容，確定指點路徑，引導課外延伸。

語文的學習過程是學生自主、自求、自悟、自得的過程，這個過程就是學生主動學的過程，課堂教學的著眼點應該是指導學生學，這樣學生才會學，那么課堂上教師就應少講。按照葉圣陶先生的說法，是講學生讀不懂的或體會不深的地方，即指點路徑，引導課外延伸擴展。正所謂“課內(nèi)打基礎，課外求發(fā)展”，所以像本課這類傳統(tǒng)題材的課文由于敘述故文內(nèi)容遠離現(xiàn)代兒童的生活時代，就需要我們花時間給學生提供相關(guān)資料，用簡短的文字延伸學生對課文的理解，讓學生從中了解周恩來少年立志的原因，領悟樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。因此，我想到了《新課標》中提到的多讀書、讀好書的必要性。

二、結(jié)合學生認知，注重情感教育。

拓展本文，直面歷史與現(xiàn)狀，引導學生立報國之志，若僅限對“中華不振”的理解，僅限對周恩來少年立志而欽佩，那本文的教學目的尚未達到，讓學生從心底深處喚起民族意識，在行動中努力落實，才真正達到目標。所以讓學生將課文內(nèi)容與現(xiàn)實結(jié)合起來，并通過談讀書的目的，激發(fā)學生報國之情，在幼小的心靈中根植民族情感。

三、通過自主學習合作，提高學習能力。

四年級學生在學習語文方面，已經(jīng)具有一定的獨立識字的能力，在學習方法上也有了一定的積淀，他們能夠自主、合作、探究地進行語文學習。結(jié)合學生的閱讀心理，加強語文閱讀能力的培養(yǎng)，注意培養(yǎng)學生的動手、動腦能力，使課內(nèi)外語文學習緊密聯(lián)系，才能拓寬語文學習的渠道，所以在本節(jié)課中設計的討論和議一議就達到了此目的。

四、通過綜合性學習，汲取營養(yǎng)。

語文教學必須與生活相聯(lián)系，語文學習的外延和生活的外延是相等的，只有注重語文綜合性學習才有利于學生在自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，有助于語文素質(zhì)的整體提高。

中華崛起讀書教學反思 篇10

課文主要講了三件事，第一件事周恩來初到東北從伯父口中得知中華不振，第二件事是周恩來闖進了租界，從租界地發(fā)生的事中明白了中華不振的含義，第三件事就是修身課立志。三件事之間又互有聯(lián)系，正是因為不明白中華為何不振才會驅(qū)使周恩來闖進租界，又是因為真正明白了中華不振的含義，才會立下如此遠大的志向。于是，我決定抓住“中華不振”這條主線進行教學，七、八兩個自然段是我這節(jié)課教學的重點，要讓學生從這兩個自然段中體會到中華不振的含義，并且激起他們的憤怒，使得他們心中能樹立起為強大祖國而讀書的愿望。[筆墨評語網(wǎng) Www.BmRBH.COM]

周恩來立志的段落，我先讓學生通過想象思考周恩來從租界回來在沉思什么，很明顯他是在想為什么中華會不振，怎樣才能振興中華等問題，同桌之間分角色朗讀校長的周恩來的對話，讓他們在讀中仔細體會周恩來立志的過程，絕不是一時沖動，而是經(jīng)過了認真充分的思考之后立下的，并且從“清晰而堅定”“鏗鏘有力”這兩個詞語中可以看出他立志的決心很堅定，不會有絲毫動搖。周恩來立下的志向和其他同學的志向不同，通過這種對比，學生就能明白正是因為周恩來少年時期立下為祖國強大而讀書的志向，將來才能有所作為，激發(fā)學生在學習的同時，也為自己定下一個學習目標。一堂課之后，我覺得對課文內(nèi)容的教學，還有重難點的把握還是都比較到位的，特別是重點七、八段的教學，讓學生明白了中華不振的含義，并激起了他們的憤怒之情，讓他們想為中國強大而讀書。只是中年級的訓練點我并沒有抓住，這個單元的一個訓練點就是讓學生發(fā)現(xiàn)問題，思考問題及解決問題，我反復思考應在開課前讓學生就課題提出質(zhì)疑，周恩來為什么會立下如此遠大志向？中華不振，是什么事情讓他真正明白中華不振，直接引入重點段，始終緊扣中華不振教學。

中華崛起讀書教學反思 篇11

在《為中華之崛起而讀書》一課的教學中，我用課文中生動鮮明的文字激活學生的思維，以真摯熱烈的情感點化學生的認知，用凝練明白的語言愉悅學生的情操，啟發(fā)學生的潛能。

一、抓準切入點，緊扣“中華不振”，整體解讀文本。

為中華之崛起而讀書，其背后的深層原因是因為“中華不振”。課堂上，我就是抓住這個切入點組織教學的?！爸腥A不振”成了我解構(gòu)、重組、整合本文的一條主線。

二、抓住“特寫鏡頭”，落實思維、語言、情感價值觀等教學目標。

課文第8自然段是體現(xiàn)“中華不振”的特寫鏡頭，是激發(fā)學生愛國熱情和民族自尊心的要點，是語言文字訓練的關(guān)鍵點。因此，我把這一段作為我教學中的一個突破口，引導學生采用多種方式研讀此段，讓學生的心中自然而然地生發(fā)出層層推進的情感。課堂上我指數(shù)名學生讀此語段，然后不失時機地加以追問：讀著讀著，三個“可能是”的排比句的引導，學生打開思維的匣子，說得十分動情，學生的憤怒之火已被點燃，朗讀一次比一次好，情感一次比一次強。

三、拓展文本，直面歷史，激發(fā)學生對周恩來的熱愛。

課堂上，學生的憤怒之火已被點燃。為了把學生這種情感引向另一個高度，設置了“如果你是周恩來，那么你會想些什么？”接著我創(chuàng)設情境多次讓學生激情朗讀周恩來的回答“為中華之崛起而讀書”。此時此刻，我仿佛覺得在我面前的都是一個個的少年周恩來，學生已真正把自己融入到文本之中了。最后能以文帶詩，拓展課堂內(nèi)容，培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)。

結(jié)束了《為中華之崛起而讀書》這課的教學，我靜下心來，不斷反思，總體來說，這次教學我嚴格按照“速度速記速寫”的新的課堂模式，從而形成了一個開放的、充滿活力的語文課堂。

中華崛起讀書教學反思 篇12

今天我上了第六組的第一篇課文《為中華之崛起而讀書》。本組單元目標也主要是感受名人成長的故事，因此，這篇文章最主要的任務應是感受少年周恩來偉大的志向與開闊的胸懷?！稙橹腥A之崛起而讀書》圍繞周恩來立下“為中華之崛起而讀書”這個志向的原因是什么展開故事，作者以陳述事實的語氣，滿懷對周恩來的敬愛之情，通過人物的對話，帶領我們真實而具體地走進了一個有理想有志氣的中國少年的內(nèi)心世界，感受到了一個偉大人物從小就有不同凡響的心聲?！稙橹腥A之崛起而讀書》整篇課文教學，在本課時我主要是圍繞“中華不振”這部分組織學習。具體注重以下幾個方面：

1、遵循閱讀規(guī)律，整體解讀文本。

本篇課文從內(nèi)容上看，涉及很多方面，諸如：沈陽的繁華、熱鬧；街道上燈紅酒綠；伯父的擔心與提醒；周恩來的不解與困惑；中國婦女的悲慘遭遇；周恩來的思考；周恩來令魏校長為之一振的胸懷和報負。這些看似沒有聯(lián)系的場景與事件背后卻有著一條內(nèi)在的隱線，即：中華不振。這一切都是對“中華不振”的最好注解。研透“中華不振”又是學習“中華要振”的基礎，研透了“中華不振”，學習“中華要振”就能水到渠成。因此，在教學中，我遵循閱讀的規(guī)律，以讀為本，從整體感知入手。通過“有一個詞語和“中華崛起”的意思正好相反，請同學們到課文中去找一找。”引導學生抓住了“中華不振”這個詞，最后又讓學生再讀課文，自讀自悟，劃出反映中華不振的詞句，并說說從這些詞句哪些方面看出 “中華不振”。學生們的回答是精彩紛呈的'，他們把課文中每一個能看出“中華不振”的句子都找出來了。從中我們可以看出學生已經(jīng)走進文本，對“中華不振”有了較深刻的思考。這樣的教學，從整體感知的初讀到自讀自悟的再讀；根據(jù)不同要求采用了不同讀的方式，既關(guān)注了讀的層次，又給學生提供了充分感知文本的讀的時間。

2、深入重點研讀，進行語文實踐。

對這么多的內(nèi)容，我不面面俱到，四面出擊，而是引領學生進行聚焦，重點引導學生研讀了伯父的話和中國婦女受到洋人欺凌卻得不到中國巡警的保護這兩部分內(nèi)容。特別是中國婦女受到洋人欺凌卻得不到中國巡警的保護這件事，是本文的重點，它暴露了當時社會的黑暗，人民生活的痛苦，而這一切都是因為“中華不振”。這樣處理，點線面結(jié)合，既有線上的“序”，面上的“廣”，也有點上的“深”。

在導讀“那是外國租界地，惹出麻煩就糟了，沒處說理去！”這一句時，讓學生通過讀悟，體會伯父的復雜心情，引導學生讀出了“無奈”，讀出了“擔心”，讀出了“憤怒”，讀出了“沉重”……這些感悟雖然不同，但都源于“中華不振”，這樣的導讀，極大地豐富了學生的情感體驗。

另外在研讀“這個婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓斥了一通。圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國租界里，誰又敢怎么樣呢？”這個重點時，更是運用導語創(chuàng)境的手段：“這位婦女的親人可能是他相依為命的丈夫——，這位婦女的親人可能是他白發(fā)蒼蒼的母親——，這位婦女的親人如果也是你的親人——?！逼浯危€引導學生關(guān)注語言，如在讀悟時，把“原指望，誰知，不但不，反而”，這幾個字加粗后，讓學生再去讀讀，有什么不同。把讀與語言形式、內(nèi)容、情感的感悟結(jié)合起來。

一節(jié)課下來，我滿懷激情，學生情緒時高時低，故而在課堂節(jié)奏的把握還不夠，另外， 感覺自己有些急躁，以至打斷學生的思維。個人語言反饋有待加強。

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《為中華之崛起而讀書》教學反思簡短

有了好的教案老師上課也得心應手。教案可以幫助教師減少教學失誤，你知道教案的寫作模板嗎？有請你讀一下以下的“《為中華之崛起而讀書》教學反思簡短”，有需要的朋友就來看看吧！

《為中華之崛起而讀書》教學反思簡短 篇1

《為中華之崛起而讀書》是義務教育課程標準實驗教科書四年級上冊語文第七組的第一課。本組課文教學的重點是讓學生感悟偉人的成長。文章寫的是少年周恩來耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中深刻體會到伯父說的中華不振的含義，從而立志要為振興中華而讀書的博大胸襟和遠大志向。整節(jié)課上，學生們情緒高漲，積極地投入學習。

課后細想，記錄下幾點想法。

一、在閱讀課文中通過理解重點詞語再現(xiàn)時代背景與人物形象，讓學生有身臨其竟之感

１、通過對租界的理解與當時時代背景的介紹相結(jié)合，使學生對發(fā)生在２０世紀中國世紀初中國社會的狀況有了所了解。為下一步理解周恩來的另人刮目相看的言行作好鋪墊。

２、詞語的理解與展示人物形象相結(jié)合：

⑴從對不解、打破沙鍋問到底、疑惑不解這些詞語的理解，展示少年周恩來從小關(guān)心國事、憂國憂民的品質(zhì)來。

⑵從對耀武揚威、得意揚揚、等詞語的理解，展示出當時中國社會租界這個畸形社會中折射出其代表人物洋人及巡警的畸形心態(tài)，一方面洋人憑借自己國力的強大名目張膽地欺凌中國百姓，而那些巡警竟也狐假虎威地在自己的同胞面前顯示威風，真是另人作嘔。

⑶從對緊握拳頭只是勸勸、哭訴、衣衫漤縷等詞語的理解，反映出當時社會背景下，受帝國主義列強和國內(nèi)無能政府欺壓百姓敢怒而不敢言的真實情況寫照。

二、通過對文本人物神態(tài)的分析，形象再現(xiàn)了人物形象，有效地指導了學生入情地朗讀

１、對第一部分內(nèi)容中周恩來與伯父對話部分的指導，再現(xiàn)了伯父當時悲傷與無可奈何的神情以及少年恩來疑惑不解與刨根究底的神態(tài)，同時通過理解詞語展示人物的神情，促進了學生入境入情地朗讀對話。

２、同時，第二部分在理解耀武揚威、得意揚揚、緊握拳頭、只是勸勸、哭訴、衣衫漤縷這些詞語的基礎上，租界里洋人、巡警以及受欺凌百姓的形象躍在紙上，非常有利于學生入情入境地朗讀好這一部分內(nèi)容，并為理解周恩來為什么因此而受到刺激激發(fā)立下了要為中華之崛起而讀書志向的原因。

三、教學環(huán)節(jié)安排環(huán)環(huán)相扣，達到教學目標水到渠成

從對課題的質(zhì)疑到時代背景的介紹，到少年恩來與伯父對話的指導及學習恩來親眼所見事件的學習，讓學生始終處于興奮狀態(tài)，一直想揭開謎底：究竟是什么原因使小小少年周恩來會立下如此偉大的志向。

而到謎底揭開時，學生也已能正確地讀寫理解文中的許多重點詞語，并已深入地體會到周恩來一步一步烙下中華不振的原因，并立志為中華之崛起而讀書的志向的思想感情。同時在學習文本過程中，學生已入情地進行了對話和課文朗讀，這些教學目標已在學生探根溯源中實現(xiàn)。

《為中華之崛起而讀書》教學反思簡短 篇2

在《為中華之崛起而讀書》這一課的教學中，我用課文中生動鮮明的文字激活學生的思維，以真摯熱烈的情感點化學生的認知，用凝練明白的語言愉悅學生的情操，啟發(fā)學生的潛能。

一、抓準切入點，緊扣中華不振，整體解讀文本。

為中華之崛起而讀書，其背后的深層原因是因為中華不振。課堂上，我就是抓住這個切入點組織教學的。中華不振成了我解構(gòu)、重組、整合本文的一條主線。

二、抓住特寫鏡頭，落實思維、語言、情感價值觀等教學目標。

課文第8自然段是體現(xiàn)中華不振的特寫鏡頭，是激發(fā)學生愛國熱情和民族自尊心的要點，是語言文字訓練的關(guān)鍵點。因此，我把這一段作為我教學中的一個突破口，引導學生采用多種方式研讀此段，讓學生的心中自然而然地生發(fā)出層層推進的情感。課堂上我指數(shù)名學生讀此語段，然后不失時機地加以追問：讀著讀著，你仿佛看到了什么？或者聽到了什么？這個婦女的親人可能是她的什么人？三個可能是的排比句的引導，學生打開思維的匣子，說得十分動情，學生的憤怒之火已被點燃，朗讀一次比一次好，情感一次比一次強。

三、拓展文本，直面歷史，引導學生樹立報國之志。

課堂上，學生的憤怒之火已被點燃。為了把學生這種情感引向另一個高度，我出示補充材料《火燒圓明園》讓孩子直面歷史，讓孩子心海難平，讓孩子心有所向，讓孩子從心底深處喚起民族意識，萌發(fā)報國之情。課堂上，我真切地感受到學生的心靈已受到強烈的震憾，與少年周恩來的心靈產(chǎn)生了共鳴。之后我創(chuàng)設情境多次讓學生激情朗讀周恩來的回答為中華之崛起而讀書。此時此刻，我仿佛覺得在我面前的都是一個個的少年周恩來，學生已真正把自己融入到文本之中了。直至課的尾聲，讓學生思考并進行小練筆：我又是為什么而讀書？孩子們都能暢所欲言，紛紛訴說了自己的遠大志向，說得十分精彩。

結(jié)束了《為中華之崛起而讀書》這課的教學，我靜下心來，不斷反思，總體來說，這次教學能站在新課程觀的高度，本著為學生生命奠基的目的，圍繞愛國立志這一主題，讓學生在文本及與文本有關(guān)的多個材料中浸潤、沉潛，引領學生走進語文的殿堂，走進思想的樂園，走進智慧的王國從而構(gòu)成了一個開放的、充滿活力的語文課堂。

《為中華之崛起而讀書》教學反思簡短 篇3

在講授這一課之前，我先聽了鄭老師上的課，然后又聽了方老師上的課。鄭老師在講課時把重點放在后面，著重引導學生談學習本課后的感受以及自己的志向。聽課時我覺得學生對“中華不振”理解不太深刻，所以談感受時就缺乏對少年周恩來所處時代的感同身受，不能很好地理解少年周恩來的遠大抱負和他那顆異常堅定的報國之心。而方老師則把重點放在對“中華不振”的理解上。聽課時我覺得學生在方老師的引導下深刻理解了“中華不振”的含義，突破了難點，心靈受到了震撼，紛紛表示要為國家的富強而讀書，但談得不具體，大家異口同聲、眾說一詞，具有個性的個人志向沒有說出來。

這兩堂課給了我很大的啟發(fā)。讓我認識到：應該把這堂課上成愛國主義教育課。既讓學生詳細了解少年周恩來所處時代中華民族遭受的屈辱，也讓學生充分了解當今中國正在趕超歐美強國、作為一個泱泱大國即將崛起的現(xiàn)狀。

我補充了一些資料，有中國的四大發(fā)明、盛世唐朝對世界的影響，有腐敗無能的清政府，有帝國主義瓜分中國的慘痛歷史，也有日本帝國主義的燒殺搶掠，還有當今中國的飛速發(fā)展，以及在發(fā)展中還存在的各種各樣的問題。

最后，我說：在某些領域，中國依然落后英、法、美等發(fā)達國家至少70年，所以，中華民族要作為一個大國重新崛起，依然需要我們年輕的一代、在座的各位同學“為中華之崛起而讀書”。

學生紛紛站起來表示自己的決心：我要保衛(wèi)祖國，我要為中國的國防現(xiàn)代化而讀書；我喜歡電腦，我將來要發(fā)展中國的軟件行業(yè)；我想為中國的航天事業(yè)出一份力……這，正是我所期望的。

《為中華之崛起而讀書》教學反思簡短 篇4

本節(jié)課是辦公室的年輕老師們好學臨時點將讓我上的一堂課，作為年老的老師不好意思拒絕，于是就匆匆解讀文本，匆匆地進行教學設計，匆匆地拿著一本書，一支粉筆，匆匆地走上講臺。沒有書面教案（上課后憑著回憶補上了一個書面教案），更談不上課件，可感觸頗深，便作了如下記錄：

一、教材解讀

課文各層次之間過渡自然層層推進。寫的是周恩來少年時代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界地里受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中深刻體會到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸襟和遠大志向。本課重點是在閱讀中體會人物的思想感情。教學難點是了解當時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因。

二、教學思路

本文教學我分兩課時完成，第一課時，交流課前搜集的資料，了解時代背景和周恩來生平；匯報預習時查字典學習生字、理解詞語的情況。解決難以理解的詞語：租界地、帝國主義、耀武揚威。

本課時的教學思路：

1、緊扣標題，打破順序，直奔主題

上課伊始，我首先讓同學們根據(jù)自己的理解朗讀課題，以挖掘同學們的潛能，理解課題意思。接著，重點講解第三部分內(nèi)容，通過反復誦讀文中周恩來兩處以不同語氣所表達的“為中華之崛起而讀書”的鏗鏘語言，體會人物的思想感情，制造懸念，激起同學們的好奇心，使同學們追索：是什么原因迫使周恩來有這等雄心壯志和遠大抱負呢？然后，再回過頭來學習第一、二部分內(nèi)容。于是，第一部分提到的“中華不振”和整個第二部分這一全文中的重點內(nèi)容也就不難理解了。如果按照事情發(fā)展的順序逐個串講，不僅耽誤時間，聽起來也索然無味。

2、朗讀對話，理解字詞，體會感情

（1）對第一部分內(nèi)容中周恩來與伯父的對話部分加以重點指導，再現(xiàn)伯父當時悲傷與無可奈何的神情，以及少年恩來疑惑不解與打破沙鍋問到底的神態(tài)，同時通過理解詞語展示人物的神情，從而達到體會人物思想感情的目的。

（2）抓住“耀武揚威、得意揚揚、緊握拳頭、只是勸勸、哭訴、衣衫襤褸”這些詞語，朗讀第二部分內(nèi)容，使租界里洋人、巡警的丑惡嘴臉以及受欺凌百姓的形象躍然紙上，同學們也知道了周恩來因此而明白了“中華不振”的含義，和他立下了要為“中華之崛起而讀書”這一志向的原因。

3、拓展文本，直面歷史，報國立志

課堂上為學生提供的一份租界背景資料，讓孩子們直面歷史，心海難平，心有所向，從心底深處喚起民族意識，萌發(fā)初步的報國之情。當孩子們讀到“這時周恩來才真正體會到伯父說的‘中華不振’的含義”時，我說：“孩子們，此時此刻你是怎么想的？你要為誰而讀書？為國家的什么而讀書？”進行指名回答。有的孩子說：“現(xiàn)在我們的國家已經(jīng)振興起來了，我要為國家的繁榮而讀書”；有的說：“我要為國家越來越興旺而讀書”；還有的說：“我要為國家達到世界最先進的水平而讀書”……同學們心潮澎湃，熱情高漲。

最后請同學們看課后習題中的“閱讀鏈接”，它是周恩來去日本留學時回到母校，給同學們寫下的有名詩篇。我讓同學們讀一讀這首詩，并和同學們討論發(fā)言，講一講這首詩的意思，學習前輩們從小就有遠大的志向。

4、講讀課文，抓住契機滲透寫作常識

即將總結(jié)全文時我說：“同學們，課文寫了三件事，哪一部分讓你感受最深？為什么？它們又是用怎樣的過渡句連起來的？找到讀一讀?！弊屚瑢W們明白寫文章時，要注意前后連接，學會承上啟下，文章就會順暢，讀者就容易看懂。

《為中華之崛起而讀書》教學反思簡短 篇5

《為中華之崛起而讀書》這篇課文寫的是周恩來少年時代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中深刻體會到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸襟和遠大志向。

本文的教學重點是：在閱讀中體會人物的思想感情；教學難點是：了解當時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因。

一、教學效果

圍繞本課教學目標，我取得了以下教學效果：

1、結(jié)合學習內(nèi)容，確定指點路徑，引導課外延伸。

語文的學習過程是學生自主、自求、自悟、自得的過程，這個過程就是學生主動學的過程。課堂教學的著眼點應該是指導學生學，這樣學生才會學，那么課堂上教師就應少講。按照葉圣陶先生的說法，是講學生讀不懂的或體會不深的地方，即指點路徑，引導課外延伸擴展。由于課文內(nèi)容遠離現(xiàn)代兒童的生活時代，就需要我們花時間給學生提供相關(guān)資料，用簡短的文字延伸學生對課文的理解，讓學生從中了解周恩來少年立志的原因，領悟樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。因此，我想到了《新課標》中提到的多讀書、讀好書的必要性。

2、結(jié)合學生認知，注重情感教育。

拓展本文，直面歷史與現(xiàn)狀，引導學生立報國之志，若僅限對“中華不振”的理解，僅限對周恩來少年立志而欽佩，那本文的教學目的尚未達到。讓學生從心底深處喚起民族意識，在行動中努力落實，才真正達到目標。所以讓學生將課文內(nèi)容與現(xiàn)實結(jié)合起來，并通過談讀書的目的，激發(fā)學生報國之情，在幼小的心靈中根植民族情感。

3、通過自主學習合作，提高學習能力。

四年級學生在學習語文方面，已經(jīng)具有一定的獨立識字的能力，在學習方法上也有了一定的積淀，他們能夠自主、合作、探究地進行語文學習。結(jié)合學生的閱讀心理，加強語文閱讀能力的培養(yǎng)，注意培養(yǎng)學生的動手、動腦能力，使課內(nèi)、外語文學習緊密聯(lián)系，才能拓寬語文學習的渠道，所以在本節(jié)課中設計的討論和議一議就達到了此目的。

4、通過綜合性學習，汲取營養(yǎng)。

語文教學必須與生活相聯(lián)系，語文學習的外延和生活的外延是相等的，只有注重語文綜合性學習才有利于學生在自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，有助于語文素質(zhì)的整體提高。

二、成功之處

在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：這篇課文內(nèi)容比較散，但細讀之后，我發(fā)現(xiàn)全文有一個支點，那就是“中華不振”。我就抓住這個核心線層層教學，讓每一個文字因為“中華不振”而立在學生眼前，活在學生心中。讓學生在品讀課文中表現(xiàn)“中華不振”的語句詞，從而體會到周恩來立志“為中華之崛起而讀書”的偉大志向，激發(fā)學生的愛國之情。

但文中表現(xiàn)“中華不振”的語句很多，在課堂上既要落實一些詞語，又要讀通全文，還要體會“中華不振”，可時間是不夠的。經(jīng)過分析，我發(fā)現(xiàn)對學生來說最為直觀的語段就是第九自然段，于是我就抓住這個典型事件進行教學，讓學生去品讀“中華不振”。讓學生讀中悟，悟中讀——讓學生想象當時的畫面，讓學生換位思考，變換角色，從而更深切地感受周恩來讀書目的的可貴。

三、不足之處

一節(jié)課下來，我滿懷激情，學生情緒時高時低，故而在課堂節(jié)奏的把握上還做得不夠。另外，感覺自己有些急躁，以至打斷學生的思維。

四、改進措施

如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：首先談話導入，板書課題。有一位偉人，在他12歲的時候，曾經(jīng)思考了這樣的問題──“為中華之崛起而讀書”。老師板書課題。接著理清課文層次，引導學生概括文中的3個小故事。在這3個小故事中，哪件事讓周恩來感受最深刻？課文的哪幾段寫了這件事？然后緊扣詞語，精讀感悟，體會“中華不振”，了解周恩來立志的原因。最后教師小結(jié)，強化感悟。

讓學生們討論為什么中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把婦女訓斥了一通？為什么圍觀的中國人都緊握著拳頭，卻只能勸勸那個不幸的婦女？學生交流寫話或說話內(nèi)容，深化對課題的認識。

《為中華之崛起而讀書》教學反思簡短 篇6

課文主要講了三件事，第一件事周恩來初到東北從伯父口中得知中華不振，第二件事是周恩來闖進了租界，從租界地發(fā)生的事中明白了中華不振的含義，第三件事就是修身課立志。三件事之間又互有聯(lián)系，正是因為不明白中華為何不振才會驅(qū)使周恩來闖進租界，又是因為真正明白了中華不振的含義，才會立下如此遠大的志向。于是，我決定抓住“中華不振”這條主線進行教學，七、八兩個自然段是我這節(jié)課教學的重點，要讓學生從這兩個自然段中體會到中華不振的含義，并且激起他們的憤怒，使得他們心中能樹立起為強大祖國而讀書的愿望。

周恩來立志的段落，我先讓學生通過想象思考周恩來從租界回來在沉思什么，很明顯他是在想為什么中華會不振，怎樣才能振興中華等問題，同桌之間分角色朗讀校長的周恩來的對話，讓他們在讀中仔細體會周恩來立志的過程，絕不是一時沖動，而是經(jīng)過了認真充分的思考之后立下的，并且從“清晰而堅定”“鏗鏘有力”這兩個詞語中可以看出他立志的決心很堅定，不會有絲毫動搖。周恩來立下的志向和其他同學的志向不同，通過這種對比，學生就能明白正是因為周恩來少年時期立下為祖國強大而讀書的志向，將來才能有所作為，激發(fā)學生在學習的同時，也為自己定下一個學習目標。一堂課之后，我覺得對課文內(nèi)容的教學，還有重難點的把握還是都比較到位的，特別是重點七、八段的教學，讓學生明白了中華不振的含義，并激起了他們的憤怒之情，讓他們想為中國強大而讀書。只是中年級的訓練點我并沒有抓住，這個單元的一個訓練點就是讓學生發(fā)現(xiàn)問題，思考問題及解決問題，我反復思考應在開課前讓學生就課題提出質(zhì)疑，周恩來為什么會立下如此遠大志向？中華不振，是什么事情讓他真正明白中華不振，直接引入重點段，始終緊扣中華不振教學。

《為中華之崛起而讀書》教學反思簡短 篇7

本課，我自認為是成功的。課前我多例講了關(guān)于周恩來總理的故事，在講故事的過程中，我邊講邊出示關(guān)于周恩來總理各種屬性的名言。比如：讀書名言、報國名言等。出示時提示了這些名言在哪種場合中引用，還特意設計了語言環(huán)境，這樣就無形的潤于了名人的榜樣形象。引經(jīng)具典，使課前語言逐步達到高潮，可以說，學生的激情早已激發(fā)，在學生渴求新知的情景之下，板書課題《為中華之崛起而讀書》。讓學生反復一字一字地重讀，可以說從讀課題起就已經(jīng)把學生引進了主人公的情感，那種愛國熱情油然而生。接下來我出示了，人物背景，總理圖片等資料。因為本課是渲染的一種人生志向的課目，應該讓學生了解一些歷史背景，我們今天為什么又如此幸福，沒有這些偉人的博大胸懷，能成就今天的幸福嗎？在這個環(huán)節(jié)，我范讀了課文，然后領讀，學生齊讀，并反復齊讀三遍以上，學生一遍比一遍讀的好，應該說，在讀的過程中，學生就已經(jīng)與作者的情感產(chǎn)生了共鳴。

接下來，我出示了討論題“你為什么而讀書？”教室里馬上陷入了一種沉思，這種沉思是孩子們的情感浸透的表現(xiàn)，整整５分鐘的安靜，教室里又是一陣熱鬧場景，有的說，我讀書是為了報答父母，有的說，我讀書是為了奶奶的撫養(yǎng)之恩，也有的說，讀書是為了自己像老師一樣當個好老師……我借機，讓學生掏出本兒寫一寫讀書后的體會，也可以“為理想而讀書”為題……給足學生時間寫，在評講學生作文時，并拓展文本內(nèi)涵，周總理的歷史背景中的例子。比如：周恩來總理的口才蜚聲海內(nèi)外，他應變機敏、言辭犀利、柔中帶剛，就連他的談判對手在震懾畏葸之后，也情不自禁地露出贊嘆之色……

一次，一個美國記者在在采訪周恩來總理時，見周總理桌上放著一支美國產(chǎn)的派克鋼筆。于是，他就以一種譏諷的口吻說：“請問總理閣下，你們堂堂中國，怎么還有美國的鋼筆呢？”周總理淡淡一笑說：“這支派克鋼筆啊，真是說來話長了。這是一個朝鮮朋友的抗美戰(zhàn)利品，他將其作為禮物送給了我。我覺得無功不受祿，就推辭。可是朋友非要我留下做個紀念。我覺得也很有意義，于是就把貴國的這支派克鋼筆收下了?！弊鳛橐粋€外交家，周總理成功地維護了國家的尊嚴，同時也維護了自身的尊嚴。他的機智、幽默、不卑不亢，不僅贏得了人民的擁護和愛戴，同進也贏得了對手的敬佩和尊重。（過渡）之所以他的偉大能夠得到萬眾矚目，很大的一部分原因是因為從小就有博大的胸懷……（這里，我還適當講解了周總理被認為是那個時期最具魅力的男人之一，不僅僅因為他是一個美男子……這一切與他成為共和國的領袖——“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”是相依相存的。）

這下有一男孩兒說：“老師，我也會講周總理的故事。有一次，一個外國記者問周總理，為什么中國人把人走的路稱為‘馬路’？”周總理笑了笑，說：“這個呀，那是因為我們走的是馬列主義道路，所以簡稱‘馬路’”?？梢哉f，學生通過我的課前準備，已經(jīng)對周總理后來成就的偉大是必然的。我讓學生再次去讀課文，讀后，用一名言或是詞句為開筆去學著分析人物的'成長過程。這個過程，雖然已經(jīng)超過了年段目標，但針對我班學生，還真不個難事。有的學生說：“風聲、雨聲、讀書聲、聲聲入耳，家事、國事、天下事、事事關(guān)心”因為周總理從小心里就裝著國家和民族，這與總理后來成就偉大的事業(yè)是分不開的。還有一個孩子說：“先天下之憂而憂，后天下之樂而”因為周總理有這樣的人生追求，所以他才成了中華人民共和國的總理，成了國家重要領導人之一。學生的體會，我由此欣慰，如果這是本課的成功教學的話，那我有如下反思：

一名人歷史背景較為重要。“為中華之崛起而讀書”多么崇高的志向，在這個充滿競爭的年代，我們的孩子都是溫室里的花朵，他們不知道今天的幸福到底歷經(jīng)了多少磨難，多少艱辛，才走到了今天。因此，學習本課應該讓學生通過各種途徑充分了解當時的歷史背景。有了對當時的歷史背景的潤于，學生就容易了解少年周恩來為什么會說：“為中華之崛起而讀書?！钡脑?。由于帝國主義的強占稱霸，血型的中國人不得不起來反抗。本文通過周恩來少年時代目睹了中國人在租界里受洋人欺凌卻元處說理的事情，感悟到“中華不振”從而產(chǎn)志為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸懷和遠大抱負。應該說，本課從課題上就強烈的地震撼著孩子們的心靈，一種無形的偉人榜樣的力量推動了故事的高潮，多么遠大的理想?。≈鸩缴A到課文主題，使學生有一種努力奮進的決心，對學習有一個全新的認識，祖國的繁榮需要金錢，更需要努力拼搏的精神。這個環(huán)節(jié)，我安排了學生讀書后的交流體會?！拔覟槭裁炊x書”學生表現(xiàn)還是不錯的。

二反饋歷史背景。在與學生共同討論的過程中，我逐步把學生引進文本，對當時落后的中國有身臨其境的感覺。出示文中重要段落，讓學生反復讀，直到讀出感覺，讀出內(nèi)心的激越。文章本身就是字里行間，給我們的信息是“帝國主義的無恥行徑，中國腐敗落后的國情，讓中國的民眾生活在水深火熱之中。”根據(jù)本課的學習目標，把學生的自主探究與老師的引導有機結(jié)合起來，把知識點通過各種方式展現(xiàn)在學生面前。

三閱讀悟妙筆。本文在寫作上，最大的特點就是用“襯托的寫法去突出主題?！敝灰J真讀課文，我償不難發(fā)現(xiàn)本文三次用了襯托的寫法。第一處，是周恩來剛到沈陽看到租界的繁華，熱鬧與別處大不相同，襯托出別處的蕭條澄清，破爛不堪的景象。這里是生活上的對比，一個是天堂，一個是地獄！第二處，是在租界里，中國婦女有冤無處訴，外國人為所欲為，橫行霸道，而中國巡警不但不伸張正義，還訓斥婦女，從這一幅描寫中可以看出中國人與洋人處于不同的政治地位，所以周恩來悟出了要想拯救貧苦人民，必須先使國家強大起來這一真理！第三處襯托是在談到讀書的目的，別的同學都滿足自己的需要而讀書，而周恩來一心想為中華的 崛起而讀書，這一襯托更突出了周恩來的胸懷博大，志向遠大。以上三處襯托，突出了文章的中心，使文章更吸引讀者。這個環(huán)節(jié)，我讓學生反復分句讀，從讀中悟“一反一正”，在文章中這樣的著筆就是為了襯托當事人物的精神品質(zhì)。一篇好文章一定要做到“有骨血，有柔情，有剛毅等妙筆的運用。”作為語文老師，在適當?shù)沫h(huán)節(jié)超一超教學目標，在語文科目中應該不算是“越界”。

四實踐運用。如何在寫作中用襯托的寫法去突出主題呢？學生對使用“對比”的手法還是較為熟悉的，為了突出某物、某人的獨有特點，總會用類事物加以反寫對比，以達到一種寫作的效果。例如，寫某人助人為樂的品質(zhì)，可以寫他身邊的人對別人漠不關(guān)心來加以襯托，這樣就能突出習作中主人公助人為樂的品質(zhì)，達到突出主題的目的，為了突破這一重點，我安排了習作，寫一人物，用具體的事例突出某人的品質(zhì)。在點評學生習作時，作了總結(jié)，要用襯托的寫法突出主題：首先要明確想要表達的主題是什么。然后，要選準襯托物可以從正面襯托，也可以從反面襯托。

總之，學習語文不僅僅是為了學文識字，語文是一門左右縫源的科目，它是學好各門功課的基礎，要學好語文就得廣泛積累，每篇課文都是學生成長中的榜樣……

《為中華之崛起而讀書》教學反思簡短 篇8

一、對學情的正確把握。

學生對周恩來，對1910年的中國，對租借地的了解幾乎是空白。搜集背景資料的話，毫無歷史知識的他們面對浩如煙海的資料，一定是茫然無措，無疑于大海撈針。所以我在課前布置學生查找“租界”、“帝國主義”“鴉片戰(zhàn)爭”等資料，這不光是理解了生詞，也等于對背景有了一定的了解。課堂上出現(xiàn)“租界”這個生詞的時候，我讓學生匯報，并給他們做翻譯“租界就是一些帝國主義國家憑借著先進的武器和強大的國力，入侵到一些弱國，在弱國內(nèi)劃定一些界限，作為他們的獨立王國，在里面想干什么就干什么，并且不讓弱國的人到里面去?！?/p>

等到重點研讀“那是外國租界地，惹出麻煩來可就糟了，沒處說理去！”時，學生有了對租界的理解做基礎，很順暢地悟出、讀出了伯父的心情。

到學習第七自然段時，讓學生談從“闖進”發(fā)現(xiàn)租界是個什么樣的地方時，學生自然答出“不讓中國人進入”，再追問學生：“你喜歡這樣燈紅酒綠、熱鬧非凡的租界嗎？”他們異口同聲回答：“不喜歡！”

之所以沒有出現(xiàn)一些老師所說的，學生說喜歡租界的笑話。正是因為在充分了解學情的基礎上，借助“租界”一詞切入背景，通過讀伯父的話，談對租界的認識，讓孩子們逐漸感受到租界是在我們中國的地盤上，卻讓中國人沒處說理的地方。這也為感受租界里揪心的一幕埋下了情感和認識的伏筆。

“學生是學習和發(fā)展的主體。”一個預習環(huán)節(jié)，一個詞語的理解，是教學設計從學生的認知出發(fā)的體現(xiàn)，同時也突破了“了解當時的社會背景”的難點。

二、朗讀和感悟的自然融合。

本課的重點是在閱讀中感受“中華不振”的事實，體會人物的思想感情。如何讓朗讀和感悟的結(jié)合水到渠成是我一直在思考，也一直在課堂上探索的。伯父與周恩來的對話，我采用分角色朗讀的形式，問其他學生從他們的朗讀中聽出了什么？這就是對伯父心靈的初次走入。然后重點研讀“那是外國租界地，惹出麻煩來可就糟了，沒處說理去！”時，讓學生談伯父說這句話時，什么心情？學生說出無奈時，我追問“為什么無奈？”學生馬上回答：“因為自己的地盤卻讓洋人做主，自己的國家，卻沒處說理去?！蔽揖蛣葑寣W生“請你把伯父的無奈讀出來！”當學生談到憤怒、擔心、沉痛等心情時，我也同樣用語言點撥，適時朗讀的方式，讓學生朗讀后感悟，感悟后朗讀。一次次走近伯父，抓住語言描寫感受伯父的心情，就這樣完成了。

第八自然段是朗讀和感悟的重點段落。讓學生通過一次次朗讀，感受婦女的可憐，洋人的可恨，巡警的可惡，進而感受“中華不振”的事實，走進周恩來的內(nèi)心世界?！斑@個婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓斥了一通?！笔紫仁菍W生朗讀，接著是教師范讀，然后是想象婦女失去的親人是誰？并緊跟著進行引讀；“是啊，失去了活潑可愛的孩子，她一定悲痛欲絕，誰來給大家朗讀？”母親、姐妹、兄弟……孩子們想象能力很強，角色體驗也相當?shù)轿?。之后又是突出“誰知、不但不、反而”等關(guān)聯(lián)詞語，學生齊讀。這樣一波又一波的朗讀，將對“中華不振”的感悟推向高潮。

三、主線閱讀：對切入點的選擇。

根據(jù)課后習題“周恩來立下這個志向的原因是什么？”，我引導學生從伯父的話中找到答案：“中華不振”，然后就以主線“你從哪兒讀出了中華不振”貫穿整堂課。遺憾的是我?guī)讉€預設好的師問：這是為什么呀？生齊答：中華不振。卻沒有很好地實現(xiàn)。尤其在師引讀，男女生分別齊讀伯父的話后，問：這是為什么??？是對后邊幾次問答的鋪墊。在書寫“懲處”兩個字后，教師連續(xù)問：該不該懲處？想不想懲處？敢不敢懲處？然后教師痛心疾首地問：這到底是為什么？學生齊答：中華不振?。。。。ń處燀槃菅a充板書：?。┻@是高潮之處的助推和收束，我卻因為思路的中斷而丟掉了這個環(huán)節(jié)。

后記：

第二課時，在周恩來兩次說出“為中華之崛起而讀書”的志向時，我同樣安排了三次引讀，效果也很好。我還有意對魏校長的話設計了質(zhì)疑的環(huán)節(jié)，來掃除文言文的障礙，然后品讀：好哇！為中華之崛起！有志者當效周生?。∽寣W生通過對比，感受感嘆號和語氣詞的作用。在讓學生談哪些人要向周生學習時，讓我意想不到的是，孩子們不光談到了周恩來的同學，還談到了婦女，巡警，圍觀的中國人，甚至談到了魏校長。我想孩子們的思維能夠如此發(fā)散，源于他們對課文的充分理解，聯(lián)系上下文讀書的習慣已經(jīng)養(yǎng)成了。

《為中華之崛起而讀書》的感悟匯總8篇

不為明天做好準備的人是沒有未來的，當一次工作學習即將開始時，我們通常會提前查閱一些資料。資料可以指生產(chǎn)、生活中必需的東西。如：生產(chǎn)資料；生活資料。有了資料，這樣接下來工作才會更上一層樓！所以，關(guān)于幼師資料你究竟了解多少呢？下面是小編精心收集整理，為你帶來的《為中華之崛起而讀書》的感悟匯總8篇，請馬上收藏本頁，以方便再次閱讀！

《為中華之崛起而讀書》的感悟 篇1

清朝末期，因為中國的腐敗無能使得外國列強紛紛踏入中國的土地。當他們來到我們土地時，大部分人的念頭就是----“逃”，而又有幾人心中想著“精忠報國”呢？周恩來就是其中一位。

周恩來12歲時跟伯父到沈陽讀書，下火車時伯父指著一片繁華的市區(qū)說：沒事不要到這里來玩，因為中華不振使這里成為了外國的租界地，惹出麻煩，沒出說理?。拇艘院?，周恩來一直想著伯父的話。

一天，魏校長親自為學生上修身課，于是魏校長問：“為什么而讀書？”當問到周恩來時，周恩來清晰有力地說“為中華之崛起而讀書！”并且他是這么說也是這么做的。

在小學三年里，他的成績一直名列前茅。后來他以優(yōu)異的成績考進了天津南開中學，因為成績的突出，學校免去了他的所有學雜費。

為中華騰飛而努力奮斗，周恩來從小就立下了這遠大的志向。周恩來在少年時期，為中華之崛起而努力讀書，之后也是為了這個目標，忘我的'工作的。

從他們的世界中走出來，我們又是怎樣學習的呢？

生活在沒有戰(zhàn)爭硝煙的我們，生活在蜜罐里的我們只知道吃、喝、玩、樂，但我們可曾知道在我們幸福生活的背后是多少先驅(qū)者用生命換來的，因此我們要好好學習，不要因為昨天的過錯使我們成為中國的罪人！

《為中華之崛起而讀書》的感悟 篇2

老師經(jīng)常教導我:多讀書，讀好書。最近一段時間我看了《熱愛祖國，立志成材》這本書。它介紹了古今中外一些名人從小立志，勤學苦練，長大報效祖國的事跡。我先粗略地看了一遍，就深深地被它吸引住了。

當我重新細讀的時候，《為中華之崛起而讀書》這篇文章給我留下了難以磨滅的印象。這篇文章告訴我，周恩來從小就有遠大的志向。有一天他的老師問同學們：《你們?yōu)槭裁炊x書？》有些同學回答：為做官而讀書，有些同學回答：為父母而讀書。還有些同學回答：為掙錢而讀書。而周恩來卻從容不迫地站起來回答：我為中華之崛起而讀書。這一句簡短的話使我聯(lián)想到許多同學對我手的話：只要考的好，父母就給買游戲機，電動坦克，小電視機，幾乎要什么就買什么，我自己呢，不也是一旦得了好成績，就向父母要獎金，買吃的玩的嗎？想到這里我臉上火辣辣的。難道這就是我們讀書的目的嗎？看完了這篇文章，我想了很多很多我記事開始我從電視上、從課外書上，從老師的介紹中知道了舉國上下都在關(guān)注著希望工程。

在我國一些邊遠的山區(qū)，在一些貧困的地方，還有許許多多跟我們差不多的兒童，因為家中的時候困難，難上學而無錢上學。這也說明我們國家目前經(jīng)濟還有不夠多發(fā)達，還有困難，要想祖國繁榮富強，就需要有更多的掌握各種科學知識的人才。當年，周恩來爺爺為了中國人不在受壓迫，受剝削，為了中華而崛起而讀書。那么生活在新社會的我，生活學習條件都比較好，更應該立志成材，為祖國的繁榮昌盛，為中華之振興而讀書。

《為中華之崛起而讀書》的感悟 篇3

為中華之崛起而讀書，當我第一次聽到這句話時，就為之一震，我想，這一定是一個有理想、有抱負的偉人說的。

沒錯，這句話是年僅13歲的周恩來說的。千百年來，對于為什么讀書，有許多不同的回答，有的說為了當官，有的說為了發(fā)財，也有的說為了光宗耀祖。那么，周恩來為什么會樹立為中華之崛起而讀書這一崇高而又遠大的理想呢？

回首過去的歲月，我們永遠不會忘記鴉片戰(zhàn)爭的失敗，《辛丑條約》的簽訂，山東半島的被侵占，東北三省的淪陷，東亞病夫的屈辱，華人與狗不得入內(nèi)的牌子這耳聞目睹的事實，一樁樁烙在周恩來的心坎。

國家興亡，匹夫有責，少年周恩來正是痛心祖國飽受侵略，才立志為中華之崛起而讀書。圖書館，他專心致志，如饑似渴；旅行途中，他爭分奪秒，不知疲倦。

回到現(xiàn)在，有的學生上學時叫苦連天，放假時游手好閑；有學生一切向錢看，是名副其實的商業(yè)頭腦；還有的學生讀書貪多，并不會把學的東西運用到實際生活中去。他們和少年周恩來相比，簡直是天壤之別。

志當存高遠，有了崇高的理想就有了巨大的精神動力，有了遠大的理想就有恒久的精神動力。少年周恩來在那時就已經(jīng)認識到，中國人要想不受帝國主義欺凌，就要振興中華，讀書，就要以此為目標。

是的，讓我們沿著偉人的足跡，為中華之崛起而讀書，走向新的世界。

《為中華之崛起而讀書》的感悟 篇4

這篇文章的主人公是少年周恩來?！盀橹腥A之崛起而讀書”這是他年少志向，就是因為這句話，周恩來長大之后成了無產(chǎn)階級革命家、政治家、軍事家、外交家。

十二歲那年，周恩來到了東北。他的伯父指著一片繁華、熱鬧的地方，對他說：“沒事可千萬不能到那兒去，那就是“租界”，惹出麻煩就糟了!”“為什么呢?”周恩來好奇地問?！爸腥A不振啊!”好奇心驅(qū)使這周恩來，他一定要親自去看個究竟。到了那兒，看見一位婦女坐在地上，旁邊還有位得意的洋人。原來，這位婦女的親人被洋人的車子給撞死了，想讓中國巡警主持公道。但巡警不但不處罰洋人，還大罵中國婦女，誰看了都為之氣憤。

之后，在課堂上，校長問同學們：“為什么而讀書?！贝蠹移咦彀松唷Ｓ械恼f：“為吃飯而讀書?！庇械?說：“為掙錢而讀書。”還有的說：“為做官而讀書?！倍芏鱽韰s說：“為中華之崛起而讀書!”他說得是那么清晰而有力。

其實，少年周恩來早已認識到，中國人要想不受帝國主義欺凌，就要振興中華。讀書，就要以此為目標。整篇文章表現(xiàn)出了少年周恩來的博大胸襟和非凡抱負。

周恩來成為了中國的一名共產(chǎn)黨，為人民作出了許多貢獻，人民都愛戴他。正是因為有了許許多多像周恩來一樣“為中華之崛起而讀書”的革命先輩，才取得革命的勝利，人民的解放!

七月一日是建黨節(jié)，讓我們一起緬懷他們，同時也感謝他們，感謝他們讓人們過上幸福生活，感謝他們筑就了中華民族不屈的鋼鐵精神!

《為中華之崛起而讀書》的感悟 篇5

今天下午，按照學校的要求，我登錄了吉林通化教育網(wǎng)站，認真閱讀了許多關(guān)于偉人的故事，感到很受啟發(fā)教育。尤其是其中周恩來爺爺《為中華之崛起而讀書》的故事，給我留下很深的印象。

故事發(fā)生在周恩來爺爺小時候。一天，周恩來爺爺被學校召集到一起開會，校長突然給大家提出一個問題---讀書為了什么？有的同學說：“為了將來能找個好工作”，有的同學說；“為了發(fā)財”，輪到周恩來爺爺?shù)臅r候，他鏗鏘有力地回答說：“為中華之崛起而讀書?！边@個回答很讓大家敬佩，因為當時周恩來爺爺只有十一二歲，一個這么小的孩子就有這么大的志愿，這是非常了不起的。而后來的事實也證明，周恩來爺爺沒有辜負他的諾言。

一個短短的故事，卻告訴了我們一個深刻的道理：樹立一個正確的理想并為之努力奮斗，這才是一個人成功的關(guān)鍵。作為一名新世紀的小學生，我們肩負著民族昌盛的使命，如何更好地完成這個使命，這是我們每一名同學都必須認真回答的一個問題。周恩來爺爺已經(jīng)為我們準備好了答案，那就是---“為中華之崛起而讀書”。

我是一名普通的小學生，但作為一名21世紀的接班人，普通的我也同樣重任在肩。周恩來爺爺?shù)墓适录钪遥覜Q心在以后地學習中，要更加刻苦，更加努力，爭取掌握更多的本領，使自己早日成為一名合格的祖國建設者，為實現(xiàn)中華之真正崛起貢獻自己的全部力量。

《為中華之崛起而讀書》的感悟 篇6

教室里鴉雀無聲。大家看著“圓明園的毀滅”這幾個蒼勁有力的大字，看著圓明園廢墟中的幾根殘柱，咬著牙，握緊拳頭，心中只剩下對侵略者的仇恨和無比憤怒與痛心……

圓明園坐落在北京西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林。圓明園中，有民族建筑，也有西洋景觀；有先秦時代的青銅禮器，也有唐、宋、元、明、清歷代的`各種奇珍異寶?？墒窃?860年，英法聯(lián)軍侵入北京，把圓明園洗劫一空后，竟放火燒了三天三夜！我國這一園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，就這樣化成了一片灰燼。

當我讀到“他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走；拿不動的，就用大車或牲口搬運，實在運不走的，就任意破壞，毀掉”時，心中不禁燃起了熊熊烈火。這群無恥的強盜，為了讓自己的腰包更充實，不擇一切手段！他們在我們的土地上為所欲為，奪走我們中國的寶物，銷毀我們中國的文化精華。那可是我們的祖先幾千年流傳下來的歷史啊！這些瘋狂的惡魔，給中國給全世界造成了多么不可估量的損失?。?/p>

可使這一切發(fā)生的，還是清政府的腐敗無能。他們花天酒地，只為自己的利益著想，才讓侵略者有了可乘之機；正因為他們的軟弱，才讓中國的后人們只能永遠的感慨：“多么美的皇家園林，可再也看不到了！”這是一個多么慘痛的教訓呀！這個教訓，足以讓世世代代的中國人痛心疾首！

清政府讓我想到了自己。以往，我無論做什么事都漫不經(jīng)心，遇到困難就退縮，一心只想著玩。但現(xiàn)在，我深刻意識到了這個道理。梁啟超先生說過：“少年強，則國強?！碑斀?，如果大家都不努力學習，豈不是又要讓歷史重演了嗎？

“千里之行，始于足下。”我們要從現(xiàn)在做起，要從今天開始努力；思想上，隨時樹立遠大的理想，要有把祖國發(fā)展成為強國之巔的堅定信念；學習中，堅持不懈，勇往直前，遇到困難就要迎難而上。我們要讓自己的祖國永遠繁榮昌盛，永遠是一個泱泱大國！讓我們不忘國恥，長大后振興中華，實現(xiàn)民族復興的偉大夢想。所以，現(xiàn)在就要為中華崛起而讀！

《為中華之崛起而讀書》的感悟 篇7

這件事情現(xiàn)在被寫入了書，載入了歷史，是這樣的：

那一天，教書先生在班上提了一個問題：“你們是為什么而讀書？”回答的答案是五花八門，有的說“為以后的工作而讀”，有的說“為我爸爸媽媽而讀”，盡管答案這么多，可是沒有一個讓先生滿意當問到周恩來時，一個堅定的聲音：“為中華之崛起而讀書的！”先生十分滿意甚至情不自禁地說：“有志者當效周生！”

這雖然只是一個小小的故事，但是其中包含的道理卻是十分深奧。

如果沒有這句話，那周恩來總理心中也會是這么想的，他從小就立志要為中華之崛起而奮斗，所以他從小就刻苦學習，勤奮努力，然后用他所學到的知識運用到為中華革命崛起的地方。也正是這個誓言使他日夜操勞地為中國而出力，即使是他病重的時候，在生命的最后一天依舊是工作23小時，只休息了一小時。

讀了這篇文章后，我的眼眶潤濕了，但是流淚是沒有用的，現(xiàn)在中國正是需要人才的時候，我必須努力學習、刻苦鉆研，學到真才實學，在將來的一天為我們的祖國而出力，將所有的精力投入到新中國的建設中去。發(fā)揮出自己更大的光，照亮祖國；發(fā)揮出更大的熱，溫暖祖國。

今后我一定是為了祖國貢獻而工作。

如果我當了教師，我便要讓祖國后一代的希望獲得我最好的教育；如果我當了科學家，我一定要搞出先進的成果，讓我們祖國更加繁榮富強；如果我當了工程師，我將以我的雙手設計出美觀壯麗的高樓大廈，讓所有的人都住上寬敞漂亮的新房；如果我當了軍人，那么我將以我的雙手捍衛(wèi)我們祖國的神圣領土……

我現(xiàn)在知道的是我們的學習是為了祖國的發(fā)展而學習的，我們要朝著這個目標奮斗，一步一步地走向成功的彼岸。讓我們立下這個偉大的志向吧！

《為中華之崛起而讀書》的感悟 篇8

昨天，我讀了《學習周恩來讀本》這本書，周恩來是一位偉人，在他小學的時候，他說過一句話：“為中華崛起而讀書?！边@句話深深地震撼著每一位人的心靈。下面我就說說這句話的來歷。

周恩來少年時代曾經(jīng)在沈陽東關(guān)模范學校上學。這天，魏校長親自給學生們上政治課。課上，魏校長問同學們：“你們?yōu)槭裁醋x書？”

一個官僚的兒子回答說：“為做官而讀書?！币粋€鞋鋪老板的兒子回答說：“為掙錢而讀書?！毙ｉL搖了搖頭。

一個窮人的孩子說：“為吃飯喝足而讀書?！庇忠粋€同學說：“為不受人欺負而讀書?！毙ｉL笑了笑，沒有說什么話。

這時，周恩來站了起來，不慌不忙地回答道：“為中華崛起而讀書?！蔽盒ｉL一震，沒想到眼前這個孩子竟能說出這樣有報負的話來，就追問了一句：“你為什么而讀書？”

“為中華崛起而讀書?！敝芏鱽硖岣呱ひ簦粋€字一個字重復著，語氣爭加堅定?！昂猛郏橹腥A崛起！為中華崛起！”魏校長激動的重復了兩遍，轉(zhuǎn)向同學們說：“我們中國人就應該有這股志氣。你們說為什么而讀書？”

“為中華崛起而讀書！”剛勁有力的回答回蕩在整個教室內(nèi)。

“以史為鏡，可以知興衰”，讓人能夠了解這段歷史，有助于增加民族的自信心和自豪感，樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀，堅定建設中國特色社會主義共同理想，走出多彩有為的人生新道路。

為中華之崛起而讀書課件

我們常說，機會是留給有準備的人。在幼兒園教師的工作中，經(jīng)常會提前準備一些需要的資料。資料是時代的記錄，它是產(chǎn)生于人類實踐活動。資料對我們的學習工作發(fā)展有著重要的意義！那么，關(guān)于幼師資料你了解哪些內(nèi)容呢？小編特別編輯了“為中華之崛起而讀書課件”，有需要的朋友就來看看吧！

為中華之崛起而讀書課件(篇1)

1、認識并理解“帝國主義、模范、風和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚威、巡警、吵嚷、得意揚揚、鏗鏘有力、懲處、抱負、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語的意思。

2、有感情地朗讀課文，深入體會文中人物的思想感情。

3、了解當時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因，感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。

難點：了解當時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因。

一、談話導入，板書課題。

1、出示周恩來圖片。

師：圖片上的人，你認識嗎？關(guān)于他，你都知道些什么呢？

2、教師總結(jié)并板書課題，齊讀課題。

出示詞語，并指名讀。

將詞語放在句子中再讀，并讓學生說說部分詞語的意思。(突出學習方法指導：借助工具書理解、聯(lián)系上下文理解。)

3、帶著問題讀或聽讀課文：

指名輪讀課文，要求讀正確、讀流利。在讀文過程中，隨機正音。

引導其他學生邊聽邊想象，在有所發(fā)現(xiàn)或有感觸的地方繼續(xù)留下思考的痕跡。

三、研讀重點，深入感悟。

挖掘有價值的問題，結(jié)合課文重點詞句，加以解決。如：

1、周恩來為什么立下“為中華之崛起而讀書”的志向？

引導如下：

(1)引導學生學習課文1—6自然段，突出對話部分的朗讀指導，體會周恩來耳聞“中華不振”時的疑惑不解。

(2)多媒體出示百年前中國貧民區(qū)和租界地照片，渲染對比，使學生了解當時社會現(xiàn)狀，進一步感知“中華不振”。

(3)讀課文7、8自然段，體會周恩來目睹“中華不振”后的悲憤心情。

(讓學生根據(jù)自己的想象，也可以加上動作、表情，演一演，體會周恩來之所以立下“為中華之崛起而讀書”的志向，是因為他深刻地感受到“中華不振”。)

2、 “中華不振”的現(xiàn)狀，引發(fā)了周恩來怎樣的思考？

讀課文，討論交流。

3、周恩來面對“中華不振”，立下了怎樣的志向？

分別用“清晰而堅定”的語氣讀，用“鏗鏘有力”的語氣再讀。

4、周恩來讀書的目的與其他同學讀書的目的有何不同？(在對比中，使學生感悟到少年周恩來的博大胸懷和遠大抱負)

1、出示課文最后一段，激情齊讀。

2、聯(lián)系全文內(nèi)容，體會“為中華之崛起而讀書”的深刻含義。

3、聯(lián)系生活實際，想一想自己讀書是為了什么？

齊讀周恩來寫下的著名詩篇：

大江歌罷掉頭東，邃密群科濟世窮。

面壁十年圖破壁，難酬蹈海亦英雄。

六、綜合性實踐作業(yè)：

回憶自己或了解別人“成長的故事”。然后用講故事、寫文章、編短劇、辦手抄報等方式，展示學習的收獲。

為中華之崛起而讀書課件(篇2)

學習目標

1、會認8個生字，會寫12個生字。能正確讀寫“伯父、模范、巡警、吵嚷、懲處、抱負、胸懷、喝彩、帝國主義、燈紅酒綠、熱鬧非凡、風和日麗、耀武揚威、左顧右盼、得意洋洋、振興中華”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，并能與同學合作朗讀課文中的對話部分。

3、在閱讀中能比較深入地體會人物的思想感情，感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的目標。

4、開展一次綜合性學習，了解別人是怎樣成長的。

教學重、難點

在閱讀中能比較深入地體會人物的思想感情。

課前準備

1、師生搜集有關(guān)周恩來同志生平的資料。

2、師生搜集反映20世紀初中國社會狀況的資料。

第一課時

了解周恩來同志的生平事跡

1、出示周恩來同志的照片，請學生根據(jù)課前搜集的資料介紹周恩來同志的生平及主要事跡。教師根據(jù)學生的介紹作適當補充。

2、周恩來同志能為共和國的締造和成長鞠躬盡瘁、死而后已，立下卓著的功勛，是和他少年時代的經(jīng)歷息息相關(guān)的。周恩來同志從小就心系民族振興，立下從危難之中拯救國家的遠大志向，刻苦學習。

提示課題，范讀課文

1、今天我們學習的課文，就是講周恩來同志少年立志的故事。板書課題：為中華之崛起而讀書。

2、解題：“中華”在這里指中國，“崛起”就是興起?！盀橹腥A之崛起而讀書”就是為了中國的振興而讀書。

3、教師范讀課文。

初讀課文，學習字詞

1、學生練習讀課文，要求把字音讀準確，把課文讀通順，讀不通順的地方多讀幾遍。

2、自學生字，讀準字音。

3、學生提出不理解的詞語。師生用查字典、詞典，聯(lián)系生活實際等辦法初步了解詞語的意思。

第二課時

復習引入

1、聽寫本課中由生字組成的詞語。

2、說說課文寫了哪三件事。

分段朗讀，體會思想感情

1、學習課文第一部分。

a、讓學生讀這一部分課文，想想周恩來的語言和心里想的幾個問題應該怎樣讀。

b．同座位的學生練習分角色朗讀課文。

2、學習課文第二部分。

a、仔細閱讀這一部分課文，想象當時的情景。

想一想當時這位婦女、中國巡警、那個大個子洋人以及圍觀的中國人都會說些什么？

學生分小組說一說，把當時的情景表演一下。讓學生說一說是怎樣理解“中華不振”的含義的。

b．聯(lián)系全文的內(nèi)容，想想周恩來一個人沉思時都在想些什么，并把想到的寫下來，互相交流。

c．思考：課文在第九自然段里為什么不把周恩來沉思的內(nèi)容寫出來。

3、學習課文第三部分。

a、練習分角色朗讀課文。

b．利用教室的環(huán)境進行現(xiàn)場表演。讓學生進一步體會少年周恩來的遠大志向。

c．分析一下少年周恩來的讀書目的與其他學生讀書目的到底有什么不同。

d．再讀課文，說說作者為什么在寫周思來的讀書志向之前先寫了同學們的回答，為什么具體寫了魏校長在聽到周恩來的回答之后的反映。

4、學習課文第四部分。

齊讀最后一個自然段。

聯(lián)系全文，深入思考

1、使周恩來立下“為中華之崛起而讀書”這個志向的原因是什么？

2、課文中的三件事情之間是什么關(guān)系，文章又是怎樣把三件事連在一起的。

積累詞語

找出課文中的四字詞語，讀一讀含有這些詞語的句子，然后寫一寫。

上面就是網(wǎng)小編特意收集整理的為中華之崛起而讀書教學設計精選4篇，希望對大家有所幫助。

為中華之崛起而讀書課件(篇3)

教學目的：

1、認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫有關(guān)的詞語。

2、有感情地朗讀課文，深入第體會文中人物的思想感情。

3、感受周總理的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習。

教學重點：

在閱讀中體會人物的思想感情。

教學難點：

了解當時的社會背景，深入體會周總理立志的原因。

教學準備：

一、教師準備：

1、小黑板。

2、有關(guān)周總理的圖片，有關(guān)生平和當時社會狀況的資料。

二、學生準備：

1、預習課文，把課文讀通，借助工具書理解字、詞。

2、布置學生收集有關(guān)周總理生平和當時社會狀況的資料。

教學時間：

3課時。

教學過程：

第一課時

一、了解人物，引入新課。

1、出示周總理的圖片或課件。（有條件可用不同時代的圖片）讓學生看后問：“你們知道這是誰嗎，你們對他還有哪些了解？”（讓學生交流相關(guān)資料，加深對人物的認識，教師作補充。）

2、今天，我們一起學習一篇新課文《為中華之崛起而讀書》。（板書課題生齊讀）

3、提問：讀課題后誰來說一說課題的意思。（崛起：是興起的意思。為中華之崛起而讀書：是為祖國的興盛和民族的振興而學習。），那是誰“為中華之崛起而讀書”呢？（生答）師板書：周總理。

二、初步讀文，掃清文字障礙。鼓勵學生自主識字。

1、指名讀全文，正音。

2、同桌互讀，并交流積累的詞語。

3、測讀生字，并提醒學生在后面的學習中注意其讀音。（注重對后進生的測讀和鼓勵。）

4、指導書寫難寫的字。如：“崛”、“嚷”等

三、再讀課文，了解課文內(nèi)容。

1、自主學習。

出示有要求的小黑板

學習思考：

（1）課文有幾個自然段？

（2）你從每個自然段中讀懂了什么？

（3）課文寫了少年周總理的幾件事？

2、合作交流。

（1）選擇自己喜歡的方式匯報讀課文。

（2）同桌同學交流讀文所得。

3、小組交流。

側(cè)重進行自主學習思考“（3）”

4、指名匯報學習和交流情況。

（1）用自己的話說一說：課文寫了少年周總理的哪幾件事？試給課文分段。

第一件：講伯父囑咐周總理，不要到外國租界地。周總理對此迷惑不解。

第二件：講周總理在租界里親眼看到一位中國婦女受到洋人的欺侮，而圍觀的中國人都敢怒不敢言，從而體會了“中華不振”的含義。

第三件：在修身課上，周總理鏗鏘有力地告訴大家，他“為中華之崛起而讀書”。）

（2）試給課文分段。

第一段（第1——6自然段）寫：少年周總理聽到伯父嘆著氣說：“中華不振”而感到疑惑。

第二段（第7——9自然段）寫：少年周總理在租界看到中國人受欺凌，而圍觀的中國人敢怒不敢言，這使他體會到伯父的話。

第三段（第10——16自然）寫：在修身課上周總理在全班同學面前表明：要“為中華之崛起而讀書”。

第四段（最后一個自然段）寫：周總理少年時代就心系中華的振興，立下大志。

5、多種形式朗讀課文，并學習歸納主要內(nèi)容。

四、布置作業(yè)。

1、抄寫生字和有關(guān)詞語。

2、把課文中的三件是用簡練的語言寫下來。

五、課堂小結(jié)：同學們！通過你們的學習，對周總理有了一定的了解，對文章的條理和主要內(nèi)容有初步的認識，同學們在學習中表現(xiàn)很好；但我還希望同學們回去很好地讀課文，認真學習，深入體會文章的內(nèi)容和所表體現(xiàn)的人物品質(zhì)。

第二課時

一、復習導入。

回憶課文中講了少年周總理的哪幾件事，分別用一個詞，概括在這三個階段中，周總理的情感變化？生說，師板書：疑惑；氣憤；立志。

二、精讀課文，體會人物思想。

1、學習課文第一部分（第1—6節(jié)）。

（1）讀課文，提問：周總理的內(nèi)心感到怎樣？（很疑惑）。疑惑什么呢？（生答）板書：中華不振。

（2）在文中畫出有關(guān)產(chǎn)生疑惑的語句。

A、為什么沒事可不要到那個地方去玩？

B、為什么那是外國租界地，惹出麻煩來可就糟了？

C、租界地是什么樣的？為什么中國人不能去那兒，而外國人卻可以住在那里？這不是中國的土地嗎？

（3）自由讀這些句子，請讀出疑惑不解的語氣。

（4）指名讀，評價所讀效果。

（5）同桌同學練習分角色朗讀對話部分。

2、學習第二部分。（第7—9節(jié)）

（1）仔細閱讀這部分。

（2）提問：此時，周總理的心情是怎樣的？（氣憤）。是因為什么事感到氣憤？（外國人軋死了中國人，沒有愧疚之情反得意揚揚。中國巡警沒有懲罰洋人，反而訓斥受害人。圍觀的人見此情況盡管氣憤，但沒有人敢說。）讓學生用“因為……所以” 的句式說。

（3）想象練習，讓學生體會情感。

A、這位婦女的遭遇悲慘嗎？這里僅僅只寫這位婦女嗎？從書上找出描寫婦女可憐的語句。

（很悲慘，這里不只是寫這位婦女，她是代表中國同胞。）

他們急忙奔了過去，只見人群中有個衣衫襤褸的婦女正在哭泣著什么……

B、邊讀邊想象，她怎樣哭訴？在哭訴什么？

C、此時周總理體會到了什么？（“中華不振”的含義）是什么讓他體會到的？（他看到中國人受欺凌。）板書：中國人受欺凌

（4）思考：第九自然段里為什么不把周總理沉思的內(nèi)容寫出來，這段在這到什么作用？（因為這段主要是一個過渡段，第一句緊承上文周總理在租界里的切身體會到“中華不振”的含義，第二句巧妙第把課文引入下文對修身課上這件事的敘述。這段話在這主要起到了“承上啟下”的作用。）

3學習第三部分。（第10—15節(jié)）

（1）朗讀課文，

（2）思考：周總理沉思什么，你從哪里知道？

（沉思立志——為中華之崛起而讀書，從修身課上。）板書：為中華之崛起而讀書

（3）分析少年周總理的讀書目的與其他學生的讀書目的到底有什么不同？這里作者采用了怎樣的寫作方法，這樣寫有什么好處？

其他學生的讀書目的是：為明理、為掙錢、為吃飯，這些都是為了滿足自己的生活需求；而為中華之崛起而讀書，則是把個人的學習與民族的振興聯(lián)系起來。

采用“對比”的方法。在這樣的對比中，容易使我們感受到少年周總理的博大胸懷和遠大志向。板書：博大胸懷、遠大志向。

1、學習第四部分。

齊讀最后一個自然段。

三、聯(lián)系全文，深入思考。

使周總理立下“為中華之崛起而讀書”這個志向的原因是什么？

因為他認識到，中國人要想不受帝國主義欺凌，就要振興中華，讀書就要以此為目標，所以他立下了這個遠大的志向。

課文中的三件事之間是什么關(guān)系？（因果關(guān)系。前面兩件事是原因，后面一件事就是結(jié)果。）文章是怎樣把三件事連一起的？（多處應用“過渡句、過渡段”銜接起來的）。

四、課堂小結(jié)：

同學們學習的很認真，對課文有了較深的理解，對有關(guān)的寫作方法也有所了解，我希望同學們在今后的學習活動中，要做到：“學有所獲、學有所用”。

五、布置作業(yè)。

1、繼續(xù)朗讀課文，

2、找出課文中的四字詞語，讀一讀含有這些詞語的句子，然后寫一寫。

第三課時

一、導入新課。

同學們！在上一節(jié)課，我們學習了少年周總理《為中華之崛起而讀書》的故事，現(xiàn)在讓我們來學習“閱讀鏈接”看看告訴了我們什么？“綜合性學習”又要求我們怎樣做。

二、拓展閱讀，理解詩句。

1、學生自由讀“閱讀鏈接”中的短文。

2、小黑板出示周總理的詩“大江歌罷掉頭東”和有關(guān)注釋。

（1）自由讀詩。

（2）看詩的注釋，請學生看注釋試著說說詩意思

4、聯(lián)系課文內(nèi)容談談自己閱讀后的感受。

三、自主習作，拓展升華

自擬題目，把自己學習課文和“閱讀鏈接”所想到的和感受到的寫下來。

三、布置綜合性學習

1、我們已經(jīng)了解周總理小時候的故事，讓我們通過各種渠道來了解更多人的成長的故事吧。

2、分組說說你想了解哪些人成長的故事。你打算用什么渠道去了解。說說你想用什么方式來展示你了解的故事。

四、教師小結(jié)：同學們學習得很好，既了解了課文內(nèi)容，也從課文中得到了體會，還學習到了一定的寫作方法。這是大家認真學習的結(jié)果，讓我們更加努力而獲得更好的成果吧！

五、布置作業(yè)

1、自己收集有關(guān)“愛國的格言”。

2、找一些有關(guān)周總理的故事讀一讀

為中華之崛起而讀書課件(篇4)

教學目標：

1，能夠流利有感情地朗讀課文。

2，能了解周恩來的志向及樹立志向的原因，激發(fā)學生的愛國情感。

3，能夠運用點線圈批注的方法來閱讀課文，能有效率地默讀課文，形成一定的速度。

師：中國有句名言叫“有志者，事竟成”，上課前老師請問一下大家，你的志向是什么？（指名說）

師：曾有一個十二歲的少年，他有一個志向，“為中華之崛起而讀書”，（PPT展示），你覺得這個志向怎么樣？（生答略）

師：說得好，這個人名叫周恩來，今天我們就來學習關(guān)于他的一篇課文：為中華之崛起而讀書。請大家默讀課文，思考：周恩來為什么會立志為中華之崛起而讀書？學生默讀，老師板書課題。

1、理解周恩來為什么會立志為中華之崛起而讀書？

2、如果用文中的一個詞語來概括周恩來立志的原因，你會用哪一個詞？

4、文中幾處寫到了中華不振呢？找一找，比較每一次出現(xiàn)都有什么不同？

5、師小結(jié)：通過耳聞目睹，周恩來認識到了“中華不振”。

三、學習“耳聞”了解“中華不振”

2，聯(lián)系當時的歷史來談談“中華不振”。

師小結(jié)：所以這就是“中華不振”，請大家看圖片，（PPT展示：中國落后地的圖片），讓我們再次分角色讀周恩來和伯父的對話。

4、學習“目睹”感受“中華不振”

1、學習7—8自然段，說說周恩來都看到了些什么，完成“討論交流展示卡”：

a、這一段最令我生氣的一句話是______________________________，從這句話我讀到了____________________________________。b、中國巡警不分黑白，肯定會這樣罵這個婦女：___________________________________。

2、學生討論，上臺交流。

3，師小結(jié)：請你們用悲憤焦急的聲音告訴中國：“中華不振，中國人就會受盡欺凌”（PPT展示：文字）（生讀自己寫的第3題）

1、朗讀課文，思考：很多同學都搶著回答問題，只有周恩來“一直靜靜地坐在那里，沒有搶著發(fā)言”。此時的周恩來靜靜地坐著，他會在想些什么？（生答略）

當魏校長點名讓他回答時，周恩來站了起來，清晰而堅定地回答道——（教師指課題，學生齊讀）。

當魏校長帶著震驚的神情讓他重復一遍時，周恩來鏗鏘有力地回答道——（教師指課題，學生齊讀）。

師小結(jié)：周恩來鏗鏘有力的話語博得了魏校長的喝彩，也深深震撼了我們的心。別的`同學都只是為了滿足自己的需要而讀書，而周恩來卻一心想為中華的崛起而讀書，他是將自己的學習與國家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起，立志要為祖國的興盛和民族的振興而學習、奮斗。周恩來在12歲那年就已經(jīng)認識到中國人要想不受帝國主義欺凌，就要振興中華，讀書就要以此為目的，讓我們再一起讀讀這句話——（生齊讀）。

師小結(jié)：為中華之崛起而讀書！這可是周恩來一生信守的諾言，正因為有了周恩來這一代偉人的不懈奮斗，才有了今天中華民族的崛起（板書：中華崛起）——（播放中華振興的視頻）

在民族振興的今天，我們又該為什么而讀書呢？想一想，把它寫下來，然后和同學交流交流。

板書設計：

為中華之崛起而讀書課件(篇5)

教材分析：

《為中華之崛起而讀書》是人教版實驗教材第七冊第七單元的開篇之作，本組課文以“成長的故事”為主題編排，旨在引導學生認真閱讀，體會課文表達的思想感情。這篇精讀課文寫的是周恩來少年時代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中深刻體會到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書。表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸襟和遠大志向。本文結(jié)構(gòu)嚴謹、層次清晰，是引導學生學習在閱讀中體會人物的思想感情，激勵學生將自己的學習生活與國家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起的好文章。

學情分析：

學生剛由三年級升到四年級，已具有了初步的識字能力和感受理解、欣賞、評價語言的能力，這為學習本課奠定了良好的基礎。但本文的時代背景與學生的生活相差太遠，學生由于沒有切身的經(jīng)歷和情感的儲備，缺乏透過文字表面體悟背后的情感，領悟其間的內(nèi)涵。因此，本課的設計力求在讀文基礎上，將課內(nèi)外的語文學習資源整合起來，將聽、說、讀、寫、思有機結(jié)合，使學生深入體會周恩來立志的原因，并在體驗別人成長經(jīng)歷的同時，思考自己成長中的問題，學習如何立志。

教學目標：

1、認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“帝國主義、伯父、模范、風和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚威、巡警、吵嚷、得意揚揚、懲處、抱負、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文中人物的思想感情。

3、了解當時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因。

（1）識記本課生字新詞，規(guī)范書寫“懲”；以自己的方法理解“租借”“鏗鏘有力”“衣衫襤褸”等詞的意思。

（2）在初步的閱讀中體會人物的思想感情。

難點：了解當時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因。

課前活動：展示周恩來從少年到垂暮之年的一組照片。老師語言渲染進行大致解說。

【設計意圖：本文的時代背景與學生的生活相差太遠，學生由于沒有切身的經(jīng)歷和情感的儲備，缺乏透過文字表面體悟背后的情感，領悟其間的內(nèi)涵。此處，一幅幅總理親切的照片和著老師詩一般的語言，將學生的目光緊緊吸引，為本課的學習奠定了良好的情感基調(diào)?！?/p>

一、談話導入，板書課題。

1、這節(jié)課我們將一起走進這位偉人，了解他少年時代的一個故事。老師板書課題，相機理解“崛起”“之”之意，明晰課題含義。指名讀課題，齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知。

（一）初讀課文，掃清障礙。

1、學生借助已有識字經(jīng)驗，先掃清一部分“攔路虎”：伯父、模范、風和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、巡警、吵嚷、得意揚揚、抱負、胸懷、喝彩、振興中華。

匯報，將不認識的列舉下來，在讀文中進一步掃除。

2、初讀課文。要求：借助拼音，讀準字音，讀通課文，難讀的語句多讀幾遍。思考：文章主要講了一件什么事？

讀詞、理解部分詞語的意思。

（二）再讀課文。

1、指名輪讀課文，要求讀正確、讀流利。在讀文過程中，隨機正音，指導讀出語氣，在讀中理解“踴躍回答”、“鏗鏘有力”詞語的意思。

2、其余學生邊聽邊思，畫出令自己感到中華不振的語句。

【設計意圖：借助學生已有的識字經(jīng)驗，分層次理解詞語，提升了學生的識字能力，激發(fā)了探究的愿望?！?/p>

三、精讀感悟，體會“中華不振”，了解周恩來立志的原因。

研讀重點語段，深入感悟。

1、第7自然段，抓住“闖進”一詞，理解“租界”不允許中國人隨便入內(nèi)，補充“華人與狗不得入內(nèi)”。

2、第8自然段。

（1）學生再讀，邊讀邊想象畫面。深入體會“中華不振”，完善板書，添加感嘆號。

出示：

“他們急忙奔了過去，只見人群中有個衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個大個子洋人則得意揚揚地站在一旁。一問才知道，這個婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓斥了一通。圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國租界里，誰又敢怎么樣呢？只能勸勸那個不幸的婦女?！?/p>

（1）引導學生抓住“衣衫襤褸的婦女”“得意揚揚的洋人”形象，想象、體會婦女的不幸和悲傷，并相機指導朗讀。

引讀：這個婦女的親人被洋人的汽車軋死了。她原指望＿＿＿＿＿＿，誰知＿＿＿＿＿＿＿，反而＿＿＿＿＿＿＿＿＿。圍觀的中國人都＿＿＿＿＿＿＿＿。但是，＿＿＿＿＿＿＿只能＿＿＿＿＿＿＿＿。

（2）抓住“懲處”，再理解“中華不振”。

抓住“懲處”進行感情朗讀指導。

2、出示圖片資料，豐富對“中華不振”的理解。

3、教師小結(jié)，強化感悟。

同學們，為什么洋人軋死了中國人還得意洋洋？為什么中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把婦女訓斥了一通？為什么圍觀的中國人都緊握著拳頭，卻只能勸勸那個不幸的婦女？這一切，都是因為——中華不振?。?！

【設計意圖：引導學生以情感為紐帶，通過自讀自悟的方法，讓學生在讀中“思考”，在讀中“感悟”，在讀中想象，充分與文本進行交流，與作者進行心與心的溝通，感受到語言文字的魅力，展現(xiàn)出一個“學生、教師、教科書編者與文本對話”這樣一個過程，培養(yǎng)起良好的讀書習慣，并在閱讀實踐中通過學思結(jié)合習得學習方法，獲得語文能力。】

四、寫話訓練。

從租界回來后，同學們常?？吹街芏鱽硪粋€人在沉思，他在沉思些什么呢？想一想，寫下來。

【設計意圖：此處挖掘文本空白，將讀寫整合，讓學生置身情境之中，與主人公產(chǎn)生共鳴，我想只有這樣心靈與心靈的對話，語文課才有可能流淌詩意?！?/p>

為中華之崛起而讀書課件(篇6)

一、說教材

今天與各位一起走進《為中華之崛起而讀書》。這是人教版實驗教材，第七冊第七單元的'開篇之作。這篇精讀課文寫的是周恩來少年時代的一件事，他親眼目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中體會到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志為振興中華而讀書。表現(xiàn)了周恩來志向的遠大，胸襟的博大。本文結(jié)構(gòu)嚴謹，層次清晰，而且各層次之間過渡自然，層層推進，各層之間有著必然的內(nèi)在聯(lián)系。

二、設計意圖：

讀了這篇課文之后我思緒萬千，我在想為什么我們泱泱大國，人口巨人，竟讓彈丸之地的矮子隨意瓜分，占領、宰割呢？為什么我們國人面對侵略者不僅逆來順受，茍且偷生，還紛紛為列強出謀劃策，甘當順民，甚至甘當漢奸，滅自己的志氣，長他人的威風呢？再看看今日，日本首相參拜***，韓國有人削指明志，而為什么我們中國沒有？為什么韓國人堅決不買日貨，而我們國人有那么多人做不到呢？包括我在內(nèi)。當然我不是說買日貨就是不愛國。我在思考這些是不是與我們國人缺乏骨氣、缺乏志氣有關(guān)呢？是不是與我們部分民眾思想意識里只有一家一姓，沒有國家民族有關(guān)呢？再看看我們的學生自私成性，懶惰成風，有幾個懷著目的來校讀書呢？因此我希望通過這篇課文教學能使我的學生了解一下我們中國曾經(jīng)所受的屈辱，在歷史中得到教訓，使他們反思為何中華不振。同時，希望我的學生能從周恩來遠大的志向、博大的胸襟中受到一點啟發(fā)，反思自己讀書的目的。

基于這些思考，加上這篇課文記敘的事情發(fā)生在90多年前，學生對當時中國的社會狀況和周恩來總理的生平了解的比較少。在這種情況下，我指導學生課前搜集資料，為學好課文做好準備。并采用多種方法引導學生在讀中感悟課文言語的形象、意境、情感、道理、神韻，讓課文語言在學生心理活起來，去觸動他們心靈。教學時，我圍繞“中華不振”這四個字，讓學生通過朗讀課文，找出體現(xiàn)中華不振的句子，組織學生探究并體驗，再補充租界的課外資料，激發(fā)學生作為中國人深藏于心的愛國情感。接著通過周恩來與別的學生的對比，及與其他愛國之士的對比，體會周恩來的遠大志向與博大胸襟。最后結(jié)合實際及周恩來的其他故事進行拓展延伸，讓周恩來在學生心中的形象再高大起來。

三、說目標

基于以上的考慮，結(jié)合本單元在成長的故事中體驗成長的快樂，思考成長的問題，留下成長的足跡，和課文自身的特點。本篇的教學目標設定如下：

1、認識8個生字，會寫12個生字，正確讀寫本課的新詞語。

2、能有感情地朗讀課文，在語言文字中體會人物的思想感情。

3、品讀課文，感受少年周恩來胸襟的博大，志向的遠大；引發(fā)學生思考讀書的目的，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。

四、說重、難點

在閱讀中體會人物的思想感情是本課教學的重點；由于事情發(fā)生在90多年前，學生對于當時的社會背景了解甚少，因此了解當時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因是本文教學的難點。

五、教材處理

為了突破重難點，達成本課的教學目標，我分三課時進行教學，本堂課是第一課時，從課題入手，在初步感知課文的基礎上，學習1-8節(jié)，感悟“中華不振”的含義，體會周恩來立志振興中華而讀書的一大原因。

六、教學流程

請跟我一起走進教學過程，進行策略分析。在這里將呈現(xiàn)我的教學方法與學法指導。我分四大環(huán)節(jié)進行教學。

第一環(huán)節(jié)：了解學情，揭示課題

課一開始，我就問學生：同學們，你們每天腳步勿勿來到學校學習，我想問一下，你為什么讀書？這種以閑聊的方式既拉近了我與學生的距離，又能使學生思考讀書的目的。同時我也能了解學生內(nèi)心真實的想法。俗話說已知彼方能百戰(zhàn)百勝，走進學生的心靈才能引導學生，教育學生。通過閑聊引出，我們中華人民共和國的第一任總理

為中華之崛起而讀書課件(篇7)

班 級 四 學 科 語文 教 師 馮金花 時 間 ?11????月?30? 日?????? ???星期2 學習內(nèi) 容 大課題 成L的故事 ? 學 時 共2??? 學時 本節(jié)內(nèi)容 為中華之崛起而讀書 第2??? 學時 三 維 學習目 標 1、我能有感情的朗讀課文，深入地體會文中人物的思想感情。 2、我要感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向。 ? 學習重、難點 1、我能有感情的朗讀課文，深入地體會文中人物的思想感情。 2、我要感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向。 ? 學習活 動概要 ? 應用何網(wǎng)臺、何種遠程教育?????????? ??資? 源 ? 學???習??? 過??? 程 學 生 ?學習活 動 教 師 幫 輔 活 動 一、談話激趣 指名匯報課前查找的有關(guān)“外國租界地”和“帝國主義列強”的資料。 二、學習第一部分，感受少年周恩來關(guān)心國家大事 1、自由讀第一段，想一想少年時期的周恩來是一個怎樣的孩子？ 2、指名回答上面的問題。 3、分角色朗讀第一段： ⑴ 周恩來的話應該怎樣讀？伯父的話應該怎樣讀？ ⑵ 指名分角色讀，師生評議后再指名讀。 三、學習第二部分，感受少年周恩來胸懷祖國 ? 1、出示舊中國東北的“外國租界地”圖片。 2、師：12歲的周恩來看到外國租界地的燈紅酒綠、看到中國同胞任洋人欺侮，他是怎樣想的、怎樣做的呢？下面我們就來深入學習課文。 ? ? ? ? 引導學生體會：少年時期的周恩來是一個愛問問題、好奇心強、關(guān)心國家大事、熱愛祖國的孩子。 ? ? ? ? 學生學習活動 教師幫輔活動 1、請同學們自由讀第二段，想一想“中華不振”的含義是什么？你是從哪些句子體會到的？ 2、小組討論后匯報交流。3、想象：當時那位婦女是怎樣哭訴的，那個中國巡警又是怎樣訓斥她的，站在一旁的洋人會說些什么？ 4、結(jié)合查找到的資料補充帝國主義列強是怎樣侵略中國的。 5、作為中國人看到自己的.同胞在自己的土地上受到欺凌是一種什么樣的感受。 、 四、學習第三部分，感受少年的周恩來報國之心的堅定 1、指名讀，大家思考，周恩來常常在想什么？ 2、匯報上面的問題。 小組討論后匯報交流 五、拓展總結(jié)，升華情感 1、讀最后一段。 學生結(jié)合查找到的有關(guān)周總理為中華的振興所做的貢獻的材料匯報交流。 3、學生談聽后的感受。 4、談一談自己為什么而讀書？ ? ? 1、過渡：租界地對于少年周恩來來說是一個不解的謎團，他一定要弄個明白。 2、引導學生從描寫租界地的街道的句子中體會帝國主義侵略者的為所欲為和中國巡警的奴顏媚骨。引導學生從描寫中國婦女被欺侮的句子中體會中國人任人宰割的悲慘境遇、體會侵略者的猖狂和中國巡警的麻木不仁。 指導朗讀： 3、我們應該帶著怎樣的心情朗讀這一段？ （沉痛、悲傷。） 過渡：看到這一切，少年周恩來陷入了深深地沉思之中，12歲的他在想什么呢？ 3、周恩來在沉思中樹立了遠大的志向──為中華之崛起而讀書。聯(lián)系上下文想一想“為中華之崛起而讀書”是什么意思？4、周恩來讀書的目的與其他同學讀書的目的有什么不同，為什么會不同？5、指導朗讀周恩來所說的兩句話。 知道周總理為中華的振興做了哪些貢獻 教學板書設計 25、為中華之崛起而讀書 中華不振 立志為中華之 振興中華 遭人欺 崛起而讀書 ? 教師課后反思 ? 學生在談“為什么讀書”時，應對學生為個人考慮的答案給予評價。 ?

為中華之崛起而讀書課件(篇8)

【教學目標】

１、知識與能力：

⑴ 認識８個生字，會寫１２個生字。正確讀寫“帝國主義、伯父、模范、風和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚威、巡警、吵嚷”等詞語。

⑵ 有感情地朗讀課文，深入地體會文中人物的思想感情。

２、過程與方法：

采用小組合作的學習方式，合作探究、交流反饋。

３、情感態(tài)度價值觀：

感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，激發(fā)學生樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。

【教學重點】

在閱讀中體會人物的思想感情。

【教學難點】

了解當時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因。

【教具準備】

投影片、生字卡、教學相關(guān)圖片。

【課時安排】

二課時。

【教學過程與方法】

第一課時

〖教學內(nèi)容

初讀課文，了解課文內(nèi)容，理清文章的層次。

〖學習目標

１、我能借助拼音讀準生字，正確書寫本課生字。

２、我能正確、流利地朗讀課文，理清文章的層次。

〖教學過程

一、創(chuàng)設情境

１、你知道哪些名人名言？

２、教師投影出示周總理的名言：

為中華之崛起而讀書

３、指名讀。

４、大家想知道周總理是在怎樣的情況下說出他讀書的目的的嗎？這節(jié)課我們就來學習第２５課《為中華之崛起而讀書》。

５、教師板書課題，學生齊讀。

二、初讀課文，感知大意，理請線索

１、教師范讀課文，學生想從課文中知道了什么？

２、學生自由讀課文。

３、匯報：

從課文中知道了什么？概括說一說課文寫了一件什么事？

４、課文可分為幾段？

三、學習生字生詞

１、教師板書要求學會的字和要求認識的字。

２、學生自由讀生字。

３、指名讀生字。

４、學生帶著以下要求小組內(nèi)合作學習生字：

⑴ 怎樣讀準要求學會的字的音？怎樣記住要求學會的字的形？通過書中的生詞和課外的詞理解生字的意思。

⑵ 怎樣記住要求認識的字的音？

５、匯報小組學習生字的成果，教師相機點撥指導：

匯報要求學會的字：

⑴ 租是平舌音，指導學生讀準：

“懲”是陽平，強調(diào)不要讀成上聲。

⑵ 引導學生用比較法記憶：

租──祖 振──晨 嚷──囊

⑶ 通過組詞練習，引導學生理解“帝國主義、租界地”的意思。

⑷ “凡”的最后一筆是豎彎鉤，“嚷”字右邊分上、中、下三部分，這兩個字教師邊強調(diào)邊范寫，幫助學生正確記憶。

６、匯報要求認識的字：

⑴ 指名讀。

⑵ 開火車讀。

四、練習朗讀課文

五、談學習本節(jié)課的收獲

第二課時

〖教學內(nèi)容

細讀品味，深入體會。

〖學習目標

１、我能有感情的朗讀課文，深入地體會文中人物的思想感情。

２、我要感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向。

〖教學過程

一、談話激趣

１、出示舊中國東北的“外國租界地”圖片。

２、指名匯報課前查找的有關(guān)“外國租界地”和“帝國主義列強”的資料。

３、師：１２歲的周恩來看到外國租界地的燈紅酒綠、看到中國同胞任洋人欺侮，他是怎樣想的、怎樣做的呢？下面我們就來深入學習課文。

二、學習第一部分，感受少年周恩來關(guān)心國家大事

１、自由讀第一段，想一想少年時期的周恩來是一個怎樣的孩子？

２、指名回答上面的問題。引導學生體會：少年時期的周恩來是一個愛問問題、好奇心強、關(guān)心國家大事、熱愛祖國的孩子。

３、分角色朗讀第一段：

⑴ 周恩來的話應該怎樣讀？伯父的話應該怎樣讀？

⑵ 指名分角色讀，師生評議后再指名讀。

三、學習第二部分，感受少年周恩來胸懷祖國

１、過渡：

租界地對于少年周恩來來說是一個不解的謎團，他一定要弄個明白。

２、請同學們自由讀第二段，想一想“中華不振”的含義是什么？你是從哪些句子體會到的？

３、小組討論后匯報交流。

４、引導學生從描寫租界地的街道的句子中體會帝國主義侵略者的為所欲為和中國巡警的奴顏媚骨。引導學生從描寫中國婦女被欺侮的句子中體會中國人任人宰割的悲慘境遇、體會侵略者的猖狂和中國巡警的麻木不仁。

５、想象：

當時那位婦女是怎樣哭訴的'，那個中國巡警又是怎樣訓斥她的，站在一旁的洋人會說些什么？

６、結(jié)合查找到的資料補充帝國主義列強是怎樣侵略中國的。

７、作為中國人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一種什么樣的感受。

８、指導朗讀：

我們應該帶著怎樣的心情朗讀這一段？

（沉痛、悲傷。）

四、學習第三部分，感受少年的周恩來報國之心的堅定

１、過渡：

看到這一切，少年周恩來陷入了深深地沉思之中，１２歲的他在想什么呢？

２、指名讀，大家思考，周恩來常常在想什么？

３、匯報上面的問題。

４、周恩來在沉思中樹立了遠大的志向──為中華之崛起而讀書。聯(lián)系上下文想一想“為中華之崛起而讀書”是什么意思？小組討論后匯報交流。

５、周恩來讀書的目的與其他同學讀書的目的有什么不同，為什么會不同？

６、指導朗讀周恩來所說的兩句話。讓學生說說用怎樣的語氣來讀，為什么從而體會周恩來志向的異常堅定，以后也不會有絲毫動搖。

五、拓展總結(jié)，升華情感

１、讀最后一段。

２、知道周總理為中華的振興做了哪些貢獻嗎？學生結(jié)合查找到的有關(guān)周總理為中華的振興所做的貢獻的材料匯報交流。

３、學生談聽后的感受。

４、談一談自己為什么而讀書？

【課程資源開發(fā)】

１、將舊中國東北“外國租界地”圖片、中國人民慘遭帝國主義侵略者侵略的圖片制成多媒體課件。

２、學生課前收集有關(guān)“外國租界地”、中國人民慘遭帝國主義侵略者侵略、周總理為振興中華所做的貢獻的資料及名人名言。

【板書設計】

２５、為中華之崛起而讀書

中華不振 立志為中華之 振興中華

遭人欺 崛起而讀書

為中華之崛起而讀書課件(篇9)

一、 導入

1. 在一次修身課上，當魏校長問大家為什么而讀書時，周恩來是怎么回答的?

指名學生回答。將學生的回答寫在黑板上。

板書：為中華之崛起而讀書。

2.在課文中，有一個詞語和“中華崛起”的意思正好相反，請同學們到課文中去找一找，劃出來。

指名學生回答。

板書：中華不振

二、研讀“中華不振”

(一)理解詞語的表面意思

你怎樣理解這個詞?請你用自己的話說說這個詞語的表面意思。

(二)扣“中華不振”，感受國家的落后，人民飽受欺凌。

周恩來闖進租界，哪些地方讓他看到了“中華不振”呢?請你用心讀課文7、8自然段，作上記號。

重點交流：

⒈ 嘿!這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多數(shù)是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚威的巡警。

哪些地方讓你感受到“中華不振”?你可以抓句子中的詞語來談讀后的體會。

提示：大不相同

(1)你讀出了哪些不相同?

提示：燈紅酒綠，熱鬧非凡――中國的別處會怎樣呢?

耀武揚威――本該為民服務

外國人多――把租界當成了自己的國家

(2)看到這樣的場面，年幼的周恩來會怎么想?

讓學生說想法時讀句子，讀出學生自己的感受。

(3)小結(jié)：是的，貧窮的中國土地上有一處繁華之地，但這繁華不屬于中國!中華不振啊!

⒉ 他們急忙奔了過去，只見人群中有個衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個大個子洋人則得意揚揚地站在一旁。

(1)指名說體會

(2)從當時婦女的穿著“衣衫襤褸” 初步感受人民生活的困難，體會中華不振。

(3)這里有一組對比十分強烈的詞，你找出來了嗎?

提示：通過哭訴著、得意揚揚的對比描寫體會中華不振。

(3)你知道婦女可能在哭訴什么?

◆親人的無辜慘死――被軋死(聯(lián)系下文中句子)(出示下句“這位……誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓斥了一通。圍觀的中國人緊握著拳頭。但是，在外國租界里，誰又敢怎么樣呢?”)

◆洋人的慘無人道(抓得意洋洋，他憑什么得意洋洋?他有理由得意洋洋嗎?――中華不振!)

◆巡警的狗仗人勢(抓“不但不…反而…” 體會中國巡警仗勢欺人、欺壓百姓，對中國人的生命漠不關(guān)心，感受中華不振。

◆正義得不到伸張(“誰又敢怎么樣呢?” “誰又敢怎么樣呢?”是什么意思?你知道為什么人民不敢怎樣嗎?

注意：以上學生談到一處就結(jié)合朗讀訓練。

這位婦女的親人可能是他活潑可愛的孩子，她心如刀絞，讀----(生1)

這位婦女的親人可能是他相依為命的丈夫，她悲痛欲絕，讀----(生2)

這位婦女的親人可能是他白發(fā)蒼蒼的母親，她心都碎了，讀----(生3)

3、這樣的事僅僅就在那天發(fā)生嗎?僅僅是偶然嗎?同學們不要憑空猜想，作者把用自己的筆墨，用泣血的文字在告訴大家，讀讀課文，你能發(fā)現(xiàn)嗎?

(1)“沒事可不要到那個地方去玩啊!” 現(xiàn)在你知道那是一個怎樣的地方了嗎?

(2)在正義得不到伸張時，善良的中國人用自己的行動表達了內(nèi)心的憤怒與無奈，你發(fā)現(xiàn)了那充滿憤怒卻又滿帶無奈的動作了嗎?

提示：緊握拳頭

4、其實當周恩來剛到這里的時候伯父就告訴他沒處說理去呀，同學們現(xiàn)在你們能體會到伯父當時的心情了嗎?進入角色體會著讀讀當時他們的對話，想一想應該怎么來讀。

伯父指著一片繁華、熱鬧的地方，對他說：“沒事可不要到那個地方去呀!”

“為什么?”周恩來不解地問。

伯父對他說：“那是外國租界地，惹出麻煩來可就糟了，沒處說理去!”

“那又是為什么呢?”周恩來打破沙鍋問到底。

“為什么?中華不振啊!”伯父嘆了口氣，沒有再說什么。

所有的一切都是因為(指板書，讓生齊答――中華不振!)是的!中華不振啊!身為中國人，親眼目睹這樣的事情我們怎能不義憤填膺、群情激憤?發(fā)生這樣的事情，在當時的中國，哪里只是這一件，兩件啊——

(1)在舊中國的土地上，每天都在上演這樣的事，面對這一件件、一樁樁的不平等事件，你都想到了什么?

請寫下來

(2)交流學生的感受。學生說時，老師提煉，用一句話激情并肯定學生的想法。

同學們，這一切的一切到底是為什么啊?!

(3)小結(jié)：婦女的哭訴;洋人的得意揚揚;巡警的訓斥;圍觀中國人的敢怒不敢言。這一切，都源于“中華不振”。周恩來看了內(nèi)心很不平靜……憤怒、同情、悲哀、傷心……于是回來后他一直在沉思。他究竟在想什么。你知道他在想什么嗎?

三、立志 第三部分(第10-17自然段)

1.自由讀課文，找答案。

中國人要想不受帝國主義的欺凌，就要振興中華，讀書就要以此為目標。

為中華之崛起而讀書!

引讀周恩來的話。

他決心拯救這個積貧積弱的舊中國，立志 “為中華之崛起而讀書”!

這簡短的九個字在周恩來的心中重復了無數(shù)次。因此，當校長提問時，他清晰而堅定地回答：“為中華之崛起而讀書”!(女生讀)

2.這九個字是他今后的學習的動力，因此他鏗鏘有力地回答：“為中華之崛起而讀書”!(男生讀)

3. 這九個字是他一生信守的諾言啊!齊讀

4. 這九個字更是他終生為之奮斗的目標啊!齊讀

他是這樣說的，也是這樣做的。

正因如此，他得到了全國人民的愛戴，他離去時十里長街上站滿了送行的人;他贏得了世界的尊重，他逝世時，聯(lián)合國為之降半旗。

四、總結(jié)

1.那今天，你們將為什么而讀書呢?

學生自由表達，師相機鼓勵，引導結(jié)合中國現(xiàn)狀。

2.大家都清楚，我國還是一個發(fā)展中的國家。人均收入，綜合國力跟發(fā)達國家相比，還有一定的距離?！盀橹腥A之崛起而讀書”應當成為我們共同的理想。然而，中華之崛起，民族的強大，光靠理想是不夠的，要科技，要文化，要一大批掌握了一定科學技術(shù)的建設者，作為跨世紀的新一代，我們應當刻苦學習，為真正實現(xiàn)中華之崛起而奮斗。

3.你們能做到嗎?

學生齊回答：能。

4.你們能一生為之努力嗎?

學生齊回答：能。

5.讓我們以偉大的周恩來總理為榜樣，沿著偉人的足跡走下去，為中華之騰飛而讀書吧!老師期待著。

為中華之崛起而讀書課件(篇10)

一、說教材

1、教材簡析

《為中華之崛起而讀書》是義務教育課程標準實驗教科書語文四年級上冊第七組的課文。這是一篇精讀課文。課文講述了少年周恩來在感受到中華不振的現(xiàn)實之后，立志為振興中華而讀書的事；

學習本文目的一方面讓學生了解一代偉人周恩來少年立志為振興中華而讀書的志向，引發(fā)學生思考自己讀書的目的，激勵學生將自己的學習生活與國家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起；另一方面是為了引導學繼續(xù)學習在閱讀中體會人物的思想感情。

2、教學目標

（1）、認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“帝國主義、伯父、模范、風和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚威、巡警、吵嚷、得意揚揚、懲處、抱負、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語。

（2）、有感情的朗讀課文，深入地體會文中人物的思想感情。

（3）、感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，并通過閱讀當今中國被國外人所欺負的事件，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。

3、教學重點難點

本課的教學重點是在閱讀中體會人物的思想感情，教學的難點是了解當時的社會背景下，深入體會少年周恩來立志的原因。

二、說教法學法

培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，新課程標準的重要理念，為了實現(xiàn)這一目標，同時也為體現(xiàn)新課程標準中知識與能力、情感與態(tài)度，過程與方法三個維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動學生的積極性和主動性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。教學時我采取情境導入法，以“中國受帝國主義欺凌的視頻”為切入口，讓學生通過觀看視頻，激發(fā)起作為一個中國人深藏于心的愛國情感。接著引導學生談談觀后感，從而引入課題“為中華之崛起而讀書”。然后組織學生探究并體驗，最后結(jié)合實際進行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導性和學生的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結(jié)合的特點。

三、說教學過程

我的課堂結(jié)構(gòu)是：檢查生字詞語預習——情境導入課文——感受周恩來的遠大志向的樹立過程——結(jié)合實際進行事情與思想的拓展

（一）課前準備

有關(guān)于周恩來資料的搜集閱讀。

識字預習：主要包括讀音、字形、字詞的意思。

語文學習是母語的學習，學習的資源無處不在，無時不有，所以，語文學習決不能僅僅局限于課本，局限于課堂，應該把語文學習深入到各個環(huán)節(jié)，拓寬語文學習途徑，為此，我在課前補置作業(yè)，并與電腦教師進行協(xié)調(diào)，讓學生在信息課時學習搜索周恩來事跡，并做好摘記。

又根據(jù)四年級學生已經(jīng)具有一定的獨立識字能力，而且課文中的生字都有注音，所以我把識字任務放到課前讓學生自學自查，這樣既培養(yǎng)了學生終身學習的學習習慣又提高了課堂教學效率。

（二）檢查生字詞語預習

這一部必不可少，監(jiān)督是形成習慣的關(guān)鍵，在進行該環(huán)節(jié)的時候，我對學生的識字進行深化：對少數(shù)不容易讀準或容易混淆的字作適當指導。而字意方法的解釋放在隨文學習。

（三）情境導入課文

情境的創(chuàng)設是通過多媒體呈現(xiàn)出來的關(guān)于中國人被帝國主義列強所欺凌的視頻片段，對于現(xiàn)在出在安定社會心靈麻痹的小學生來說最能激發(fā)他們的愛國主義情感，也同時為感受才12歲的周恩來有“為中華之崛起而讀書”的抱負做好鋪墊。

（四）感受周恩來的遠大志向的樹立過程

一、由課題進行提問：為什么周恩來會有“為中華之崛起而讀書”的抱負。

二、根據(jù)學生回答，引導解釋“中華不振”這個詞語的意思，并提問：中華不振在哪里？（1、沒事不要到外國租界去玩。2、婦女在親人被洋人的汽車軋死，卻沒出說理。）

四、感受周恩來在看到這種現(xiàn)狀時內(nèi)心的變化過程。

1、疑惑：指導有感情朗讀的方法引導學生體會。如，在讀周恩來與伯父的對話時，“為什么？”“那又是為什么呢？”要讀出不解和追問的語氣，體會周恩來對這些事情的關(guān)注；“為什么中國人不能去那兒，而外國人卻可以住在那里？這不是中國的土地嗎……”要讀出疑惑不解的語氣，體現(xiàn)出周恩來在疑惑中不斷地追問和思考。

2、沉思：從“同學們常?？吹街芏鱽硪粋€人在沉思，誰也不清楚他究竟在想什么”，“周恩來一直靜靜地坐在那里，沒有搶著發(fā)言”看出周恩來一直在覺思，并適時提問，周恩來在沉思什么？

3、立志：“周恩來站了起來，清晰而堅定地回答道：‘為中華之崛起而讀書！’”學生可以體會到周恩來絕不是出于一時沖動，而是在此之前經(jīng)過了認真充分的思考才立下了遠大志向，他的志向異常堅定，以后也不會有絲毫動搖。

4、結(jié)合周恩來看到“中華不振”的現(xiàn)實和他在修身課上鏗鏘有力的話語等內(nèi)容，讓學生談一談自己感受到的少年周恩來的內(nèi)心世界。

五、結(jié)合實際進行內(nèi)容與思想的拓展

畢竟周恩來那個時代的事情離我們這一代的學生在時間與思想上都有了些距離，學生并不能真切的感受到振興中華，匹夫有責的道理。為此我在網(wǎng)上找了一些現(xiàn)今中國人被凌辱的一些事件在課堂上講述，并讓學生談談：為什么而讀書？從而真正樹立愛國主義的思想。

為中華之崛起而讀書課件(篇11)

一、復習引入

1、聽寫生字詞。

2、說說課文寫了哪幾件事。

二、分段朗讀，體會思想感情

1、學習課文第一部分

(1)讓學生讀這一部分課文，想想周恩來的語言和心里想的幾個問題應該怎樣讀。

(2)同座位的學生練習分角色朗讀課文。

2、學習課文第二部分

(1)仔細閱讀這一部分課文，想象當時的情景。

想一想當時這位婦女、中國巡警、那個大個子洋人以及周圍的中國人都會說些什么?(學生分小組說一說，把當時的情景表演一下。)再讓學生說一說“中華不振”的含義。

(2)聯(lián)系全文的內(nèi)容，想想周恩來一個人沉思是都在想些什么，并把想到的寫下來。

3、學習分角色朗讀課文。

(1)練習分角色朗讀課文。

(2)進行現(xiàn)場表演，讓學生進一步體會周恩來的遠大志向。

(3)分析一下少年周恩來的讀書目的與其他學生讀書目的到底有什么不同。

(4)再讀課文，說說作者為什么寫周恩來的讀書志向之前先寫了同學們的回答，為什么具體寫了魏校長在聽到周恩來的回答之后的反映。

4、學習課文第四部分。

齊度最后一個自然段。

三、聯(lián)系全文深入思考

1、是周恩來立下“為中華之崛起而讀書”這個志向的原因是什么?

2、課文中的三件事之間是什么關(guān)系，文章又是怎樣把三件事連在一起的。

四、積累詞語

找出課文中的四字詞，讀一讀含有這些詞語的句子，然后寫一寫。

五、拓展閱讀，理解詩意

1、課件出示周恩來“大江歌罷掉頭東”一詩手跡的圖片。

2、學生自由讀“閱讀鏈接”中的短文。

3、教師提供詩的注釋，學生試說詩意。

4、聯(lián)系課文內(nèi)容談談閱讀后的感受。

六、自主學習，小組交流

1、自擬題目，把自己閱讀課文和“閱讀鏈接”中的材料所想到的，寫下來。

2、小組內(nèi)交流小習作。

七、布置綜合性學習

1、我們已經(jīng)了解了總理小時侯的故事，讓我們通過各種渠道來了解更多人的成長故事吧‘

2、分小組，說說你想了解哪些人成長的故事。

板書設計：

25 為中華之崛起而讀書

中華不振 沉思 振興中華

(疑惑不解) (理想、抱負、目標)

大國崛起讀書心得匯總

打開這篇“大國崛起讀書心得”的文章和幼兒教師教育網(wǎng)的編輯一起探索吧。在平日里難免會因為某些事產(chǎn)生一些新的想法，不妨好好的寫一份體現(xiàn)內(nèi)心思想的心得體會。寫心得體會時，我們可以盡情地將自己的想法寫下來。僅供你在工作和學習中參考！

大國崛起讀書心得 篇1

當歐洲各國紛紛建立民族國家之際，歐洲大陸中部的一片國土始終處于四分五裂的狀態(tài)。對分裂有著痛苦記憶的德意志人在思索中呼喚著一個統(tǒng)一的國家。通過不懈努力，經(jīng)濟學家弗里德里希?李斯特提出的通過經(jīng)濟統(tǒng)一實現(xiàn)政治統(tǒng)一的方式得以實施，關(guān)稅同盟的建立使貿(mào)易壁壘被打破，德意志經(jīng)濟快速發(fā)展。

鐵血宰相俾斯麥則在歐洲列強環(huán)伺的夾縫中求生存，在外交上作足準備后，最終以三場對外的戰(zhàn)爭，在1871年完成了德國統(tǒng)一。

第一步是1864年初挑起對丹麥的戰(zhàn)爭。把屬丹麥的石勒蘇益格―荷爾施泰因兩公國（居民多數(shù)為德意志人）并入德國。

第二步是1866年挑起對奧地利的普奧戰(zhàn)爭。1866年7月3日在薩多瓦戰(zhàn)役中，普魯士獲得決定性的勝利。根據(jù)1866年8月的布拉格和約，奧地利退出德意志聯(lián)邦，普魯士兼并了荷爾施泰因以及戰(zhàn)爭中站在奧方的幾個德意志聯(lián)邦諸侯國，統(tǒng)一了德意志的北部和中部，建立起在普魯士領導下的北德意志聯(lián)邦。

第三步是1870年的普法戰(zhàn)爭。1870年7月19日，在俾斯麥的挑動下，法國向德國宣戰(zhàn)。拿破侖三世吹噓說，這只是一次“到柏林的軍事散步”。但他碰到的已不是昔日的普魯士，而是一個比較強大的、堅決反對分裂的德意志民族。1870年9月2日，德軍在色當戰(zhàn)役取得對法國的決定性勝利，生俘了拿破侖三世。至此，統(tǒng)一南德的障礙已除，德國的民族戰(zhàn)爭的任務已經(jīng)完成。俾斯麥驅(qū)兵直入巴黎。1871年1月18日在凡爾賽宮宣告了德國的統(tǒng)一，成立了德意志帝國。俾斯麥也同時出任德意志帝國的宰相。他遵循歐洲大國的均衡原則，為德國帶了寶貴的和平發(fā)展空間。

一直以來高度重視教育、科技的德意志，迅速站在了第二次工業(yè)革命的前沿，用30多年的時間超過英國，成為歐洲第一、世界第二大經(jīng)濟強國。但是，隨后德國卻很快成為兩次世界大戰(zhàn)的策源地。二戰(zhàn)后，德國再次分裂。通過對戰(zhàn)爭的深刻反省，德國最終以和平的方式完成了國家的再次統(tǒng)一（1990年10月3日0時）。

大國崛起讀書心得 篇2

“五月花”號的到達無疑改變了美洲大陸上這片神奇國度的命運，從此美國有了不一樣的景象。太多的苛捐雜稅讓殖民地人命不堪忍受，最終決定反抗，真正的轉(zhuǎn)變之路開始了，英國的十三個殖民地簽署了《獨立宣言》，規(guī)定“人人生而平等，造物者賦予他們一些不可剝奪的權(quán)利，其中包括自由權(quán)生命權(quán)和追求幸福的權(quán)利”《獨立宣言》的簽署無疑開啟了美國獨立的新篇章。從此美國又向崛起邁進了一大步，擁有獨立主權(quán)的國家才會有強大的希望。從此美國的獨立戰(zhàn)爭就爆發(fā)了。在華盛頓的領導之下，經(jīng)過八年的戰(zhàn)爭才最終贏得了獨立。

無疑美國是一個有著各方面人才的國度，它擁有四個非常了不起的總統(tǒng)，分別是創(chuàng)建國家的領袖喬治·華盛頓、起草了《獨立宣言》的托馬斯·杰克遜、解放了黑奴的亞伯拉罕·林肯以及帶給美國穩(wěn)定的西奧多·羅斯福。這些杰出的政治家在美國的獨立解放、穩(wěn)定和諧做出了巨大的貢獻。雖然現(xiàn)在的美國還存在著種族歧視但是第一任黑人總統(tǒng)的誕生似乎又的一次證明了美國以其獨特的名族魅力，正在向世人說：世界第一的位置不是那么容易改變的。美國同樣擁有出色的發(fā)明家和企業(yè)家，在歐洲掀起工業(yè)革命的時候，愛迪生發(fā)明了電燈，它日后走進千家萬戶，開創(chuàng)了一個時代；福特發(fā)明了流水線，大大提高了勞動生產(chǎn)力，塞繆爾·施萊特引進的紡織機拉開了美國早期工業(yè)革命的序幕。美國還擁有非常出色的作家，塔貝爾對掩藏在財富背后的社會黑幕的

美國同樣擁有開創(chuàng)世紀先河的法律，聯(lián)邦憲法制定者不惜筆墨，對立法權(quán)的組織、分配和運作過程中的具體問題大書特書，甚至將在后來其他國家憲法制度中的似乎屬于議會內(nèi)部議事規(guī)則的規(guī)范，也不厭其煩加以精心構(gòu)筑費城制憲者對國家權(quán)力的組織和運作程序的設計，真正是精雕細刻，用心良苦。表現(xiàn)在憲法文本上，與其說它用詞簡約，毋寧說它在實體規(guī)則上適可而止，而在程序規(guī)則上字斟句酌，綢繆唯恐不周。因此，才有今天我們所看到的占全文篇幅一半以上的精細而復雜的國會會議規(guī)則體系，在華盛頓的組織下召開了制憲會議，總統(tǒng)制共和國首開先例，并且讓美國擁有了自己的憲法，界定了個人州政府以及聯(lián)邦在經(jīng)濟運行之間的分工，使得各種分工都明晰化，且美國人第一次把專利權(quán)寫入了憲法。林肯領導的南北戰(zhàn)爭解放了黑奴，簽署的《宅地法》讓更多的'人擁有土地，讓更多的人擁有解決生計的機會。

西進運動為很多愛冒險的人提供了機會，為不愛冒險的人提供了創(chuàng)造新生活的可能，使得人們可以在屬于自己的地方安定下來。西進為美國社會的穩(wěn)定繁榮提供了安全保障呢。西部大片肥沃的土地、豐富的水資源以及地底下儲藏的巨大財富，吸引著成千上萬人奔赴西部。再加上為了鼓勵開發(fā)，政府寬松的土地政策也促進了西部的開發(fā)，使西部農(nóng)業(yè)迅速發(fā)展。

在西進運動中，人們根據(jù)西部地區(qū)的自然條件，在俄亥俄州到密蘇里中部平原地區(qū)，建立起以小麥為主要產(chǎn)品的農(nóng)場主的邊疆，使這里成為“世界的面包籃”。從密蘇里河流域到西部落基山之間山丘起伏地帶，成為美國的肉食供應基地。遠西部加利福尼亞等太平洋沿岸發(fā)現(xiàn)金礦后，成為礦業(yè)邊疆，進而這里的農(nóng)業(yè)、工業(yè)、商業(yè)、銀行業(yè)、交通運輸業(yè)發(fā)展起來。南部也得到了廣泛的開發(fā)，成為“棉花王國”。

成千上萬勞動群眾征服自然的壯舉構(gòu)成了西進運動的主流。拓荒者生活異常艱苦，但艱難的生活培養(yǎng)了他們勤勉、堅韌不拔和無所畏懼的精神。西進運動不僅給人們提供了土地，還給人們提供了發(fā)財致富的機會，使人們有機會表現(xiàn)出勇氣和堅強的意志。這種生活鑄就了美國人鮮明的個性：粗狂、無拘無束，但富有責任心和使命感；他們雄心勃勃、胸襟開闊，富有創(chuàng)造力；他們崇拜個人奮斗，樂于助人；他們追求民主，追求財富，放眼未來，時刻準備著出發(fā)去追求更美好的前景。

西進運動徹底改變了美國的面貌：大片荒地被開墾出來，大批資本主義農(nóng)場建立起來，西部農(nóng)業(yè)的發(fā)展為工業(yè)的發(fā)展提供了大量的糧食、原料、出口產(chǎn)品和國內(nèi)市場；西部資源的開發(fā)利用還滿足了工業(yè)發(fā)展的需要，交通運輸業(yè)也得到了飛速發(fā)展。西進運動還培育了美國人民的拓荒精神，特別是美國在西部大開發(fā)中所體現(xiàn)出的不畏艱苦、不斷尋找新的土地、新的財富的牛仔精神、邊疆精神，后來成為美國人樂觀開朗、勇于開拓、探索不止的民族精神。

美國的崛起之路看似不長，但是同樣透露了其艱辛與不易，今天回看美國的崛起，值得我們深思的地方有很多，值得我們學習的地方也有很多。因為是管理學的博客所以說得只是一些我認為與管理有關(guān)的東西。

大國崛起讀書心得 篇3

在樹德中學第七期青年黨校第七課上，我們觀看了國防大學教授金一南將軍的講座視頻《從百年滄桑到大國崛起》。

過去，從歷史課本中我們了解了中國近代史，是一部苦難深重的屈辱史。我們心中有一個疑問，我泱泱華夏，四萬萬群眾，為何多數(shù)戰(zhàn)役在人數(shù)遠多于敵軍的情況下，仍一潰千里？聽了金一南教授從自身經(jīng)歷出發(fā)又引經(jīng)據(jù)典，俯仰古今的講座后，我們似乎找到了答案：一是沒有國家認同感，簡而言之就是不愛國。二是沒有人格，集團性精神淪陷。

這是一個真正的亂世，那茍活的漢奸，明爭暗斗，上下其手，投機取巧，但在這樣的亂世也艱難中，仍有人在黑暗中仰望光明，在骯臟中向往純潔，所以那一批新青年不頹廢、不茍且、不隱忍，他們干脆地扯斷一根根陳舊的世俗經(jīng)緯，而只許國家獨立民族自由，他們便是新生的共產(chǎn)主義者。

作為青年黨校的一員，我為我的祖國而驕傲，為中國共產(chǎn)黨而自豪，由此我們應時刻關(guān)心國家大事，維護國家安全榮辱和利益，維護國家統(tǒng)一和民族團結(jié)，更應學好知識，未來為祖國建設貢獻自己的最大力量。

大國崛起讀書心得 篇4

以一系列贊同、研究、欣賞等全新的目光來看待西方大國的崛起之路，以一種獨特的方式影射著正在迅速崛起的中國。這是將歷史反思從精英的書齋挪移到草根大眾思考的有益嘗試。本劇絕非大眾娛樂的電視劇快餐，而是品讀歷史的鏡鑒和對實際工作環(huán)境的思索。

我們所在的單位xx工貿(mào)學?，F(xiàn)已成為國家級重點院校，省級文明單位，這就意味著一個學校已經(jīng)自信于自身的尊嚴、責任，以及自身在供銷系統(tǒng)中舉足輕重的影響力和特殊地位。而這樣一種巨大的轉(zhuǎn)變正是工貿(mào)精神和工貿(mào)意識的巨大轉(zhuǎn)變。無論對于我們學校的領導干部而言還是對我們每一個普通教職員工而言都有著切實的體會。我們學校的領導出訪，總是吸引著全供銷系統(tǒng)的目光，幾乎每一個供銷部門都以一種迫切的愿望期待著與我校建立起良好的關(guān)系。因為他們知道，現(xiàn)在和將來的x工貿(mào)，將會對供銷系統(tǒng)的發(fā)展產(chǎn)生深遠的影響。而這就是無形中體現(xiàn)著一個學校自身價值最有力的武器。

今日，當工貿(mào)的宏圖正在一步一步實現(xiàn)的同時，而我們，似乎也在以一種前所未有的信心迎接著正向我們走來的繁榮工貿(mào)。

無論是伊比利亞半島的葡萄牙和西班牙通過海洋冒險成就的`海洋霸權(quán)，還是率先發(fā)起工業(yè)革命推動自由貿(mào)易成就的大不列顛“日不落”帝國，這些歐洲強國都是通過制度和體制創(chuàng)新、科學和文化的發(fā)展、將商業(yè)和自由貿(mào)易作為大國崛起的基本要件.

這不僅使我想到為什么在世界500強企業(yè)中，是什么重要的因素決定了企業(yè)的高速發(fā)展和強大?眾所周知，這些企業(yè)都是各行業(yè)的龍頭翹楚，一個跨國的巨型企業(yè)本身就是一個強大的金融帝國，他們中任何一個都可以在一定程度上決定一個國家經(jīng)濟的興衰……為什么呢?很多人都說，就是因為這些企業(yè)具備正確的經(jīng)營理念，他們的員工具有優(yōu)秀的素質(zhì)，出眾的品質(zhì)，

學習是增長才干提高素質(zhì)的重要途徑，是做好各項工作的重要基礎。無論是一個學校，還是個人，從平凡到卓越的經(jīng)歷都使人領悟到，一個優(yōu)秀教職工要善于從工作中洞察和發(fā)現(xiàn)新知識，新技能，了解專業(yè)知識和技能發(fā)展的新動態(tài)，并且根據(jù)工作的實際需要，學習，掌握和吸收新知識，新技能。優(yōu)秀員工區(qū)別于普通員工之處在于他們具有很強的學習致用的能力，他們可以將所學知識，正確運用到工作實踐，發(fā)揮最大的學習實踐，取得顯著工作業(yè)績。在財務工作中即要做正確的事，又要正確地做事，這樣才能成為一個合格的財務人員。

現(xiàn)代教職工只有不斷學習，不斷超越戰(zhàn)勝自己，善于學習，相信自己能行，真正達到卓越的動力之源。學習是我們能力發(fā)展和提高的動力，只有不斷學習，才能提高我們對新技術(shù)、新工藝的接受和掌握能力，才能與學校共生存、共發(fā)展，否則將會被淘汰。

工作上要培養(yǎng)愛崗敬業(yè)，艱苦奮斗、團結(jié)合作的精神，對于學校來講財務科的工作就是要服務領導，服務教職工，服務學生，是一個服務部門，怎樣才能做的更好呢?除加強學習外，提高個人素質(zhì)，還要有一顆愛崗敬業(yè)之心，只有喜愛這個工作才能把它做好。另外還要注重個人形象，注重待人接物的態(tài)度，學會一個微笑一聲問候，給人以回家般的感覺。在工作中我們會遇到困難，要相信自己能行，要發(fā)揮出自己的潛力，敢于戰(zhàn)勝自己。在一個學校里，團隊精神是粘會劑，各位只要齊心協(xié)力，共同發(fā)展，善于理解別人，和別人溝通，才會使學校達到卓越。

大國崛起讀書心得 篇5

在世界地圖上，一個有著963萬平方公里國土的國家靜靜地立在北美洲上，它以它強大的實力居高臨下，俯視世界。

它就是美國。但又有多少人知道，如此發(fā)達的國家卻是有13個英屬殖民地發(fā)展而來的。當美洲這片新大陸被歐洲各國發(fā)現(xiàn)，英國的幾十名清教徒來到了這，并建立了13個應屬殖民地。然而，連綿不斷的戰(zhàn)爭使英國大量資金流失，1763年、1773年、1774年，英皇不停地向殖民地征稅，但是，殖民地的人們并沒有言聽計從，他們有自己的想法，他們抗稅，要獨立。頻繁的沖突最終升級到了戰(zhàn)爭，美國的.獨立之戰(zhàn)就此爆發(fā)，也最終取得了勝利，美國誕生了，并發(fā)展成了影響世界、促進科技的強國。

試想一下，如果當時殖民地完全聽從英皇的安排繳稅，那么，它永遠都只是那13個殖民地，美國也就不復存在了，當今的科技也許也不會這么發(fā)達。美國的崛起關(guān)鍵之處就在于清教徒們的自主。

在生活中，我們必須做一個自主的人。遇事要有自己的主見，不能人云亦云。若對別人言聽計從，別人說什么，自己就做什么，那只能幫別人達到他們的目的，而離自己的目標越來越遠。一個國家若不能自主地管理，那么，獨立也是徒有虛名；一個人若不能自主，那么，就可以和自立免談了。

做一個自主的人，讓自己能在生活中自立；做一個自主的人，讓自己居高臨下；做一個自主的人，讓大地匍匐在自己的腳下。

大國崛起讀書心得 篇6

美國迄今建國歷史只有231年，遠較其它大國年輕。美國是世界上快速發(fā)展的大國。它有三個快速發(fā)展期: 1607-1775年在不到一個半世紀的時間里，由土著印第安人為主的母系氏族社會階段，過渡為帶依附性的資本主義性質(zhì)的殖民地。1815-1894年的80年間，美國又從一個發(fā)展中國家一躍而成為世界第一工業(yè)化大國。這80年正是美國開始崛起和崛起成經(jīng)濟與政治大國的80年。而18美西戰(zhàn)爭以來,美國的現(xiàn)代化和后現(xiàn)代化水平、科學技術(shù)水平、社會物質(zhì)和文化社會生活現(xiàn)代化水平一直領先于世界各國。美國作為實力最強的大國工業(yè)保持世界領先地位從1894年以來已整整1了。

美國是一個外來移民的國家,這一點在除加拿大和澳大利亞以外的所有大國中是獨一無二的,自16起移民北美到今天持續(xù)四個世紀的移民潮,外來移民不含到美國后出生的后裔在內(nèi)，累計總數(shù)在6000萬人以上。美國移民潮規(guī)模之大、范圍之廣、時間之長、影響之深是世界上任何國家不能比擬的?？疾烀绹l(fā)展和崛起之路，不能不研究美國的移民潮、移民政策及其影響。

三、商品經(jīng)濟和壟斷資本充分發(fā)展的國家

我們知道現(xiàn)代化是沒有社會制度區(qū)別的，現(xiàn)代化又是和商品經(jīng)濟的發(fā)展緊密相聯(lián)系的。美國是商品經(jīng)濟高度發(fā)達的典型;也是私人壟斷資本主義高度發(fā)展的典型;以及國家壟斷資本主義發(fā)展的典型?？梢赃@樣說，作為資本主義的工業(yè)化國家，美國是后起的，作為現(xiàn)代資本主義壟斷組織的國家，美國又是老牌的。它是一部典型的商品經(jīng)濟和壟斷資本主義的發(fā)展史。在這個發(fā)展過程中既說明了美國崛起的歷史特點有反映了美國崛起后繼續(xù)發(fā)展的經(jīng)濟原因。

在資產(chǎn)階級國家中美國是民主共和制的典型國家。它是資產(chǎn)階級的主體民主，錢袋民主。神化美國的資產(chǎn)階級民主制，把它說成是唯一優(yōu)越的制度，顯然是一種偏見。而認為這種民主完全是子虛烏有，甚至十分反動，也是一種偏見。美國的民主制包括共和制、聯(lián)邦制、成文憲法、兩院制、總統(tǒng)制、兩黨制、司法制、選舉制等特色。需要特別提到的是，美國資產(chǎn)階級的民主擴大有一個過程。例如獨立和自由權(quán)力的擴大，由契約傭仆白人身份到白人自由民身份，由黑奴到自由黑人身份，由非自由人的印第安人到具有公民權(quán)身份的印第安人。在參政權(quán)問題上，選舉權(quán)的限制逐步縮小和取消，參政人由少數(shù)政治活動家參政到某些中下層代表人物的參政，由白人到黑人再到印第安人，由男子到婦女。還有經(jīng)濟平等權(quán)力的擴大,表現(xiàn)在市場經(jīng)濟領域中的公平、公正和公開，反托拉斯立法和公平競爭法規(guī)的制定等。

美國是一個典型的開放國家。從北美殖民地時代起，美國就和對外開放結(jié)下了不解之緣。沒有開放既不會有美利堅共和國的誕生，也不會有美利堅民族的形成。美國自由資本主義的發(fā)展和北美大國的崛起是和美國對外開放、對內(nèi)搞活分不開的。美國不僅是一個外來移民的國家，而且是一個國內(nèi)居民頻繁流動的王國。它是美國商品經(jīng)濟高度發(fā)展和連續(xù)不斷的外來移民潮的產(chǎn)物，又是推動美國經(jīng)濟發(fā)展的重要動因。流動中的北美大陸表現(xiàn)為居民遷移分布的不斷變化，以及都市化的迅速發(fā)展和城市、農(nóng)村居民人口分布的急劇變化。它反映了美國人口重新分配的遷移率。商品經(jīng)濟的高度發(fā)達為高遷移率提供了客觀經(jīng)濟前提;西進運動和大陸擴張是高遷移率的強大動力;近代工業(yè)化和現(xiàn)代化進程又有力地推動高遷移率的發(fā)展;交通運輸和通訊事業(yè)的先導又為高遷移率創(chuàng)造了有利環(huán)境;資本主義市場經(jīng)濟制度和美利堅民族的創(chuàng)新精神都是高遷移率的推動因素。美國良性的.人口頻繁流動有利于美國經(jīng)濟現(xiàn)代化的進程;有利于美國社會和思想文化多元化的發(fā)展;有利于美國的合理布局和整體發(fā)展;也有利于人口素質(zhì)的提高。

其次，再來談談美國崛起的一些獨特條件。

一、美國沒有經(jīng)歷封建制度發(fā)展階段，有利于美國現(xiàn)代化的發(fā)展。封建制度及其影響，對于任何一個現(xiàn)代化市場經(jīng)濟和政治民主化的國家來說,都具有明顯的負面影響。由于它是歷史發(fā)展中多數(shù)國家難以逾越的障礙,又由于長期封建制度社會所造成的影響，以至，在今天面向21世紀的各個發(fā)達國家和發(fā)展中國家,仍然在不同程度上面對封建影響干擾的困擾。在世界各大國中,美國的封建影響相對來說是最小的。在八國首腦會議的英國、法國、德國、意大利、日本、加拿大和俄羅斯都無一例外，在亞洲的中國和印度也不例外。美國是唯一沒有經(jīng)歷封建制度歷史階段的大國。美國近代歷史是沿著資本主義道路發(fā)展起來的，它沒有經(jīng)歷封建主義階段，一開始就在資本主義的基礎上發(fā)展起來，但是存在某些封建主義殘余，美國由于經(jīng)受了兩次相隔近1的資產(chǎn)階級革命的冼禮，從而為資本主義的發(fā)展創(chuàng)造了十分有利的條件。近代和現(xiàn)代美國市場經(jīng)濟的發(fā)展和政治民主化進程,大大受惠于封建主義的影響較小這。

二、美國的大陸擴張和西進運動推動美國崛起。隨著移民向西部開發(fā)的推進，領土開拓迅速越過落基山脈到達太平洋沿岸的整個西部地區(qū)，以美墨戰(zhàn)爭為中心環(huán)節(jié)，美國在不到的時間內(nèi)，實現(xiàn)了地跨兩大洋的夙愿。首先美國通過大量移民得克薩斯,并策動得克薩斯于1836年獨立，隨即于1845年3月1日正式兼并了本屬于墨西哥承繼的領土得克薩斯,面積626 ,285平方公里,為此支付相當于1 000萬美元的債務。得克薩斯在當年正式成為美國第28個加入聯(lián)邦的州。1846-1848年美國挑起了對墨西哥的侵略戰(zhàn)爭。根據(jù)1848年2月簽訂的墨西哥城郊的瓜達盧佩-希得爾哥條約，美國奪取了格蘭特河以北的全部墨西哥領土。面積851 624平方公里,為此支付1 500萬美元的費用,美國獲取的領土包括美國7個整州和部分州,含加利福尼亞、內(nèi)華達、科羅拉多、懷俄明、新墨西哥、猶他、亞利桑那。1853年12月30日，美國駐墨公使加茲登又通過與墨西哥簽署條約，購買了亞利桑那希拉河流域的47 750平方公里,為此支付1000萬美元,從而美國最終確定了西南邊界,這一地段修建橫貫大陸鐵路南線的最佳線路。美墨戰(zhàn)爭使美國取得了通往太平洋的出?？?成為橫貫北美大陸最佳位置的兩大洋國家,并且極大地削弱了鄰國墨西哥,奪取了墨西哥55%的土地,改變了北美的政治版圖。

三、美國長期處于和平與發(fā)展的國內(nèi)外環(huán)境也有利于美國崛起。美國建國231年來,經(jīng)濟迅速發(fā)展的基本條件之一，得益于美國是一個長期以來以經(jīng)濟建設為中心、保持國內(nèi)和平統(tǒng)一和相對穩(wěn)定的國家，長期處于和平與發(fā)展的國內(nèi)環(huán)境之中,同時在近代史上四次重大戰(zhàn)爭中擴大了領土,擁有得天獨厚的優(yōu)越地理位置和豐富的自然資源。

最后，談談美國的崛起對我們有何借鑒意義。

中國目前已是世界第二大經(jīng)濟體，而美國是世界上最發(fā)達國家，中國能否和平崛起，外部因素關(guān)鍵取決于美國。中美和，則世界和;中美斗，則世界格局就會產(chǎn)生動蕩，中國和平崛起就會受到挑戰(zhàn)。中國應如何以最小代價，確保其和平崛起，這方面可以借鑒美國的經(jīng)驗。中國的崛起也應切記重點在經(jīng)濟，通過貿(mào)易，融入世界經(jīng)濟體系，尋求全球合作以及互利共贏，而不是重點考慮傳統(tǒng)的軍事安全問題，況且盡管中國目前已成為世界第二大經(jīng)濟體，人均GDP還排在世界100強之后，東西部之間發(fā)展存在很大的不平衡，中國的繁榮是否可持續(xù)，正面臨轉(zhuǎn)型的壓力。民富國強，才是中國發(fā)展追求的真正目標。