采松果課件

最新采松果課件(熱門8篇)。

為了讓您更好地了解“采松果課件”，下面為您提供一份全面介紹。感謝您訪問我們的網(wǎng)頁，讓我們一起探索更多新的知識世界。每位老師在上課前都會準備自己的教案課件，因此他們會仔細規(guī)劃每份教案課件的重點和難點。準備好一份完整的教案課件，對老師在課堂上的教學(xué)至關(guān)重要。

采松果課件 篇1

第一課時

一、談話導(dǎo)入，感知松鼠

1．教師和以前的內(nèi)容相聯(lián)系介紹松鼠的作用。

2．出示課件，觀看影片介紹。

3．讓學(xué)生說一說對這種小動物有哪些了解?(學(xué)生也可結(jié)合自己查閱的資料來說)

4．揭示課題并板書：松鼠和松果。學(xué)生齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知，識記生字

1．引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文，注意本課所要學(xué)習(xí)的生字。借助拼音讀正確、讀流利。讓學(xué)生思考，這篇課文寫了什么內(nèi)容?

2．借助拼音，指名讓學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字。

3．讓學(xué)生自主選擇生字進行學(xué)習(xí)，并讀出該字所在的句子，教師隨機選擇句子進行指導(dǎo)朗讀，并采取多種方法練讀。(結(jié)合學(xué)生的匯報理解詞語；做動作猜謎語；用重點詞語說話)

第一組學(xué)生匯報“聰”這個字時，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解聰明活潑。

第二組學(xué)生匯報“忽然、?！睍r，教師引導(dǎo)學(xué)生做動作猜謎語。

第三組學(xué)生匯報“如、總時”，教師引導(dǎo)學(xué)生進行說話練習(xí)。

第四組學(xué)生匯報“以”時，教師引導(dǎo)學(xué)生認識“以”字字形、間架、筆順、筆畫，并且練寫。)

第五組學(xué)生匯報“主意”時，教師引導(dǎo)學(xué)生編兒歌記憶生字。主字王上加一點，立日加心變成意。

4．引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)這些生字，拓展生字的應(yīng)用范圍，除了課文外，你還在哪里見過這些字。(分小組出示學(xué)生收集到的有這些生字的商標、報紙或雜志等，念給小組中的其他成員聽。)

5．展示生字，請學(xué)生把自己所收集到的這些商標等貼到小黑板上，并讀給老師、同學(xué)聽。

6．練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生理解這些字詞在具體的語言環(huán)境中的應(yīng)用。

A.聰明活潑聰明活潑的小明學(xué)會了種花。

B.忽然天忽然暗了下來，很快就下起了大雨。

C.如果如果明天天晴，我們就去春游。

D.以后學(xué)了這一課，我們以后會更愛護樹木了。

E.主意我們有一個美化校園的主意。

三、再讀課文，以讀代講，感知課文內(nèi)容

1．讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式。借助生字，再讀課文。爭取把課文讀通順、讀正確。

2．選擇學(xué)生自己喜歡的段落進行練讀。

3．小組成員之間可采用互讀、齊讀或者組長指名讀等方式練讀。

第二課時

一、猜謎導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣

1．教師出示謎語(頭像小老鼠，尾像降落傘，常在樹上住，忙著摘果子。)

2．師隨學(xué)生的匯報板書：松鼠。

3．讓學(xué)生回憶對松鼠的了解和認識。

4．教師根據(jù)學(xué)生的匯報隨機在松鼠的后面板書松果。

二、回顧舊知，鞏固生字

1．讓學(xué)生自由讀課文，借助拼音讀準字音，難讀的句子多讀幾遍。

2．激發(fā)學(xué)生的興趣，以游戲的方式鞏固生字(大屏幕后面出現(xiàn)一棵掛滿松果的松樹，學(xué)生上臺摘松果，并將松果背面的生字讀準，就可以把松果拿走。)

三、研讀課文，自主探究

1．從整篇課文入手，讓學(xué)生談：這是一只怎樣的小松鼠?(教師讓學(xué)生暢所欲言，并說出原因)

2．出現(xiàn)課件：一只小松鼠向大森林奔去。教師引導(dǎo)學(xué)生思考課文中哪一段寫這幅畫的?并引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)這一段要抓住“每個松果都那么香，那么可口。”這個句子帶著高興的心情來朗讀這段，并且引領(lǐng)學(xué)生說出在生活中，遇到過哪些開心的事情!并讓學(xué)生能像小松鼠一樣地說說，然后引導(dǎo)學(xué)生劃出小松鼠想的句子讀一讀。

3．教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)2．3自然段時，首先讓學(xué)生理解松鼠會什么?到哪里去住呢?在學(xué)生自主探究和合作探討下找到答案后讓學(xué)生進入情境感受到小松鼠的心情是擔(dān)心、著急、害怕的，然后讓學(xué)生真正的有感而發(fā)，帶著感情去讀。

4．教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)4，5，6自然段時，以下列問題為切入點，讓學(xué)生展開廣泛的討論，可以各抒己見，發(fā)表獨特的見解，教師要引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)的誦讀和對課文理解的基礎(chǔ)上展開來說。

(1)從哪里看出小松鼠聰明活潑?

(2)松鼠、松果和松林之間有什么關(guān)系?

(3)你喜歡小松鼠嗎?為

123下一頁什么?齊讀最后一段，讀出感情，體會作者的用心。

5．在理解課文的基礎(chǔ)上讓學(xué)生戴頭飾表演，以加深學(xué)生對課文的理解。

四、復(fù)述課文

教師指導(dǎo)：按吃松果──想松樹──種松果──長松樹的順序復(fù)述。

五、課外延伸

1．讓學(xué)生說一說以后這里會是什么樣子呢?(通過討論發(fā)散學(xué)生的思維，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。)

2．課后讓學(xué)生通過查書或上網(wǎng)等方式調(diào)查：除了松鼠外，你還了解哪種動物或植物。

采松果課件 篇2

活動目標：

1、能熟練演唱歌曲，用輕快的聲音表現(xiàn)出歌曲歡快活潑的情趣。

2、體驗與同伴一起玩《小松鼠采松果》游戲的樂趣。

3、使幼兒懂得歌曲的詼諧幽默之處。

4、能根據(jù)音樂的速度，變換動作速度。

活動準備：

自制ppt、松果道具若干、歌曲音帶

活動過程：

一、初步感受歌曲旋律

1、ppt：秋天到了金黃色的樹葉從樹上飄下來，一片二片多美啊。

2、有只小動物來樹林里玩，聽，它來了

猜猜誰來了？為什么？（出示小松鼠）

二、理解、模仿歌詞

1、小松鼠來樹林干什么？

我們來學(xué)一學(xué)：刺溜、刺溜，我是小松鼠。刺溜、刺溜，找呀找松果。

2、聽著音樂，我們來演一演吧

3、松樹上有許多松果，怎么采呢？

聽一聽，歌里是怎么唱的？ 噗噗噗噗，爬上樹。

4、小松鼠是怎么爬樹的？

原來小松鼠是從樹底下爬到樹頂上的。真棒。

5、小松鼠爬到了松樹頂上采松果，要對松樹爺爺有禮貌（立定，伸出雙手）。松樹爺爺，請你給我一顆小松果。

小松鼠采松果可不是件簡單的事情，我們一起來練練本領(lǐng)吧。

三、游戲互動

1、練好了本領(lǐng)，我們一起來采松果。我先來演松樹爺爺，你們來我這里采松果。

2、現(xiàn)在我們找個朋友，一個演小松鼠、一個演松樹爺爺吧。（交換游戲）

3、這次松樹爺爺要和小松鼠做個游戲，松樹爺爺把松果藏在樹葉里（老師演示將玩具藏在手心里，放在身后）。小松鼠猜對了就能得到松果。猜對了，兩個朋友換一換玩。

4、天色不早了，小松鼠們真能干，找了這么多的松果。我們把松果放到籃子里，留著過冬時再吃吧。

采松果課件 篇3

教材分析：

《松鼠和松果》是一年級語文下冊第三單元中的一篇課文，這一單元的主題是“保護環(huán)境”，本課自然也不例外。課文敘述了兩只具有環(huán)保意識的小松鼠植樹造林、維護生態(tài)平衡的故事。通過這篇童話的學(xué)習(xí)，我們要讓學(xué)生了解到，在向大自然索取的同時，一定不要忘記回報大自然。只有這樣，我們才能永遠擁有一個美好的家園。

課文第二、三、四自然段通過小松鼠的心理活動：困惑──擔(dān)憂──想出好主意，滲透了植樹造林回報自然的觀念。行文細膩真切，語氣天真可愛，貼近童心，適合朗讀感悟，情中悟理。結(jié)尾部分的兩句話描述了美好的愿望：小松林長成了茂密的松林。再次可引導(dǎo)學(xué)生展開想象之翼，感受松樹林的美麗，以及小動物們的快樂。

教學(xué)目標：

1、培養(yǎng)學(xué)生能正確、流利地、有感情地朗讀課文，讀出自己的內(nèi)心感受，體會小松鼠的心情。

2、理解課文內(nèi)容，知道松鼠為什么要種松樹。懂得植樹造林的道理，愿意參加植樹活動或樹木認養(yǎng)活動，培養(yǎng)熱愛大自然的情感。

3、根據(jù)課文內(nèi)容，展開想象，創(chuàng)編一小段話，培養(yǎng)學(xué)生想象力，語言表達能力。

教學(xué)重點：

利用多種方式培養(yǎng)學(xué)生朗讀興趣，通過朗讀感悟并理解課文內(nèi)容，知道小松鼠為什么要種松樹。

教學(xué)難點：

通過朗讀感悟，展開想象，把小松鼠種松樹和自己植樹造林的意識聯(lián)系起來。

教學(xué)準備：

1、生字卡片

2、有關(guān)課件

教學(xué)過程：

預(yù)設(shè)過程設(shè)計意圖第一課時

一、導(dǎo)入新課激發(fā)興趣今天我來讓大家猜一個迷語：頭像小老鼠，尾像降落傘，常在樹上住，忙著摘果子。你對松鼠了解嗎？同學(xué)們知道的真多。剛才有小朋友說松鼠喜歡吃松果（板書：和松果）那松鼠和松果之間會發(fā)生什么事呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第10課《松鼠和松果》（齊讀課題）

二、初讀課文整體感知自己讀一讀課文，你從課文中知道這是一只怎樣的松鼠？你是從哪里知道的？

（三）、學(xué)習(xí)生字新詞

１、（出示詞語）：huó pozhǎ yǎn jing活潑

眨眼睛rú guǒ zǒng yǒu yǐ hòu zhǔ yì如果總有以后主意自己讀一讀、認一認。

２、指名讀。

３、交流識記生字的方法。

４、“開火車”讀詞語：去掉拼音讀。

５、讀句子（出示）：

⑴松鼠聰明活潑，學(xué)會了摘松果吃。

⑵忽然，松鼠眨眨眼睛，想起來了：如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了?、撬蓸溆辛撕弥饕猓好看握晒?，吃一個，就在土里埋下一個。以后，這里就會長出一片松樹林的。

（四）、學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)

1、出示課本插圖，看圖說話：小朋友們，小松鼠在森林里干什么呢？

2、啟發(fā)想象：如果你就是一只小松鼠，在這么美麗的森林里，看著綠油油的松鼠，吃著香甜的松果，你心里會想什么？說什么呢？

3、讓我們帶著這種美美的滋味讀一讀。

（五）指導(dǎo)寫字

１、出示生字“以”、“活”、“如”觀察：觀察筆畫在田字格中的位置，筆畫之間的相對位置。書寫時要注意什么？

2、范寫：師邊范寫邊講解要點

3、練習(xí)寫字，教師巡視。

4、展示評議。第二課時

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、開火車讀本課生字。

2、指名朗讀課文第一自然段。

（二）學(xué)習(xí)課文第二至六自然段

1、學(xué)習(xí)二、三自然段：

（１）小松鼠一直這么快樂的嗎？為什么擔(dān)心呢？學(xué)生讀課文第二自然段，你覺得應(yīng)該讀出怎樣的語氣呢？（擔(dān)心、驚訝）（2）是啊，如果沒有了松樹，沒有了森林，到處是光禿禿的，小松鼠們吃什么呢？自由朗讀第三自然段，想想應(yīng)該怎么讀？

（3）指名賽一賽。

2、學(xué)習(xí)第四自然段：

（1）小松鼠為了自己有吃的，有住的，想出好主意來了，（課件）你們看，小松鼠在干什么呢？

（2）如果你是小松鼠，你還會怎么做呢？

（3）齊讀第四自然段。

3、學(xué)習(xí)五、六自然段：

（1）到了春天，小松鼠種下的松果怎樣了？

（2）課件出示茂密的森林圖：小松鼠成功了嗎？如果你是小松鼠，當(dāng)你看到一棵棵挺拔的小松樹后，你的心情會是怎樣

４、有感情地朗讀全文。

5、復(fù)述課文。

（三）、指導(dǎo)寫字

１、觀察“主”、“更”、“總”、“意”在田字格里的位置，筆畫間的相對位置。

２、范寫，講解。

３、練習(xí)書寫。

４、展示評議。

謎語導(dǎo)入，引起學(xué)生的興趣，學(xué)生能很快投入課文的學(xué)習(xí)中去。每個孩子的識字基礎(chǔ)、識字能力是不同的。因此摒棄常用的反復(fù)齊讀等方法，讓他們自由識記、自由交流各自的方法，提供相互學(xué)習(xí)的機會。

讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)、嘗試、再分析、再進步的寫字過程中，體會到作為一個發(fā)現(xiàn)者探索者的樂趣。自覺性和自信心不斷增強，有利于學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的意識。

以朗讀為主旋律，調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)他們逐步加深感悟，使他們在愉悅的學(xué)習(xí)過程中感受小松鼠的聰明可愛。板書設(shè)計10、松鼠和松果吃松果種松果長松樹高興擔(dān)心快樂作業(yè)設(shè)計

1、讀一讀：

將課文朗讀給父母聽。

２、畫一畫：

畫一畫未來的大森林，或是自己所居住城市的未來。

教學(xué)反思

采松果課件 篇4

《語文課程標準》對第一學(xué)段識字、寫字的要求是：“寫字姿勢要正確，字要寫得規(guī)范、端正、整潔，努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。學(xué)習(xí)獨立識字?！睂﹂喿x的要求是：喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。

《松鼠和松果》是一年級語文下冊第三單元的一篇童話。課文敘述了兩只具有環(huán)抱意識的小松鼠植樹造林，維護生態(tài)平衡的故事。通過這個故事讓我們感受到，在向大自然索取的同時，一定不要忘記回報大自然。只有這樣，我們才能擁有一個美好的家園。本課會認的字有8個，會寫的字有7個，其中“活、主、意、總、如、以”六個字既要會認又要會寫。

這篇課文是寫孩子們喜歡的小動物的，孩子們肯定興趣高漲，樂于學(xué)習(xí)。但由于孩子的年齡小，而本課需要識記得生字較多，為了避免學(xué)習(xí)重復(fù)，需教師結(jié)合每個生字的特點，采取“集中認讀，分散識記，逐步強化”的方法，在閱讀中借助具體的語言環(huán)境和學(xué)生已有的生活經(jīng)驗進行隨文識字。

1、認識“活、潑”等8個生字，會寫“主”“意”兩個生字。

2、正確、流利地朗讀課文。有感情地朗讀小松鼠吃松果、想松樹、埋松果這幾段，并能復(fù)述這個童話。

3、初步感受回報自然、植樹造林的重要，愿意參加植樹活動或樹木認養(yǎng)活動。

認識“活、潑”等8個生字，正確、流利有感情性地朗讀課文。

弄清“松鼠、松果、松樹”之間的關(guān)系，使學(xué)生懂得樹木是人類的好朋友，產(chǎn)生珍惜樹木，愛護樹木的情感。

1、通過多種方法隨文識字和游戲鞏固識字、指導(dǎo)書寫及引導(dǎo)學(xué)生評價達成目標1；

2、通過初讀感知和品讀課文達成目標2；

3、通過拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生主動植樹、愛綠護綠，達成目標3。

1、課件，生字卡片。

2、學(xué)生課前搜集小松鼠的資料。

一、猜謎導(dǎo)入（預(yù)設(shè)時間2分鐘）

1、出示謎語：樹上樹下采果歡，大大尾巴真好看。高高跳下不受傷，只因帶了降落傘。大家猜猜是什么動物？板書松鼠。我們一起來叫叫它的名字吧。

2、你們對松鼠有什么了解呢？學(xué)生交流。

大家知道的可真不少。剛才有同學(xué)說松鼠喜歡吃松果（板書：松果）那松鼠和松果之間會發(fā)生什么事呢？學(xué)了今天的課文你就找到答案了。板書：和

誰來讀一讀課題？指名一學(xué)生讀課題（提醒學(xué)生注意停頓）再齊讀課題。

（設(shè)計理念：為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能以飽滿的熱情，較快地進入文本的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生猜謎語，之后鼓勵學(xué)生談?wù)剬λ墒笥心男┝私?，抓住一年級小學(xué)生喜歡小動物的心理，輕松談話，自然地就引出了課題。）

二、初讀感知（預(yù)設(shè)時間5分鐘）

1、下面請同學(xué)們端起書，自由地反復(fù)地朗讀課文，遇到不認識的字可以用你最常用的方法解決，可以借助拼音讀一讀、可以問問同桌，當(dāng)然也可以問老師。遇到難讀的句子就多讀幾遍，直到讀通順為止，開始吧。

2、怎么樣課文讀通順了嗎？那誰來說說，這是一群怎樣的小松鼠？（聰明活潑）

出示詞卡：“活潑”，齊讀。（指導(dǎo)讀好潑字的輕聲）在哪兒見過“活潑”這兩個字？（學(xué)校、幼兒園的墻壁上等）怎樣才能記住這兩個字呢？（加一加，換偏旁）

這兩個詞就藏在這句話中。（出示句子：聰明活潑的小松鼠，學(xué)會了摘松果吃。）誰來讀？

學(xué)生1讀，齊讀。

（設(shè)計理念：初讀讓學(xué)生自由讀課文，讀準字音，引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法識字。通過讓學(xué)生談對松鼠的評價，讓學(xué)生初步感知故事內(nèi)容。同時，引出“活潑”一詞，引導(dǎo)學(xué)生用生活中識字的方法識記，激發(fā)學(xué)生在生活中識字，提高識字量。）

三、品讀課文（預(yù)設(shè)時間22分鐘）

（一）吃松果

1、松果好吃嗎？請大聲地讀第一自然段，找出寫松果味道的句子

（1）出示句子“每個松果都那么香甜，那么可口?！?/p>

“可口”是什么意思？（好吃）

你們還吃過哪些可口的東西呢？（例如可口的西瓜、可口的冰淇淋）

松果這么好吃，誰能用朗讀來讀出松果的美味呢？指兩學(xué)生讀，齊讀。

（2）用“那么……那么”來說話。

剛才大家聯(lián)系自己的生活，說得都很好，那么你能不能用“那么……那么”說說課文中的松鼠呢？（松鼠那么聰明，那么活潑。）

2、還有哪句話好能看出松果好吃呢？請再讀第一段，找出來。

（他高高興興地摘了一個又一個。）

請反復(fù)讀一讀這個句子，哪幾個詞告訴我們松果好吃？（高高興興，一個又一個）

（1）一名學(xué)生讀。（2）師范讀。（3）齊讀

3、小松鼠吃著這么可口的松果，他的心情怎樣？（高興）把你的感受帶到第一自然段中，齊讀。

（設(shè)計理念：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。抓住“每個松果都那么香，那么可口”指導(dǎo)朗讀松果的好吃。在此基礎(chǔ)上，首先通過自己的生活實際說“可口的——”，讓學(xué)生通過說話，一方面理解那么……那么……的意思，另一方面提高了口語表達能力。通過不同層次、不同形式地讀，使學(xué)生感受到小松鼠吃到香甜可口松果時的高興心情。同時，與后文當(dāng)中小松鼠的心情變化形成對比與呼應(yīng)。）

（二）想松樹

一個個香脆可口的松果被摘掉了，眼看著松果一顆顆減少，你會想些什么？小松鼠呢？抽讀第二自然段。

1、出示詞卡“?！?，抽生讀，齊讀。

學(xué)生做眨眼的動作，你還能說出哪些帶有目字旁的字？（看來目字旁的字跟眼睛有關(guān)，所以是目字旁）

2、松鼠眨眨眼睛，想些什么呢？

（1）光摘不栽會有什么后果呢？小松鼠心情是怎樣的呢？（擔(dān)心不安）誰能通過你的朗讀告訴大家？

出示字卡“如”，讀，引導(dǎo)用順口溜記字的方法。

總：編字謎識字（只有一顆心）

小松鼠多么擔(dān)心啊，如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了！這里將變成——？（看課件）（學(xué)生自由交流）此時的小松鼠更加擔(dān)心了，誰能用你的朗讀告訴大家？教師評價引導(dǎo)學(xué)生體會感嘆號。

（2）所以，小松鼠還在擔(dān)心——

沒有了松樹，沒有了森林，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠.....他們吃什么呢？到哪兒去住呢？

出示字卡“以”字，說說記字的方法。給“以”組詞，說句子。

以后的小松鼠指的是誰？（孩子）小小松鼠指的是誰？（孩子的孩子）小小小松鼠指的是誰？（孩子的孩子的孩子）.....呢？（引導(dǎo)學(xué)生說出省略號是表示松鼠的后代）

師生合作讀：

A、一年又一年，這里沒有了松樹，沒有了森林，生：以后小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠.....他們吃什么呢？到哪兒去住呢？

B、可口的松果沒有了，茂密的森林沒有了，美麗的家園也沒有了，生：以后小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠.....他們吃什么呢？他們到哪兒去住呢？

你來說說，到那時，松鼠吃什么？他們住哪里？

是啊，沒有了吃的，沒有了住的，等待他們的將會是什么？

是呀，等待他們的只有死亡，小松鼠越想越擔(dān)心，越想越害怕——

生接讀：以后小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠.....他們吃什么呢？他們到哪兒去住呢？

（設(shè)計理念：結(jié)合做動作這一方法學(xué)習(xí)生字“?！?，并讓學(xué)生說一說還有哪些帶有目字旁的字，讓學(xué)生理解了目字旁的字跟眼睛有關(guān)。接著通過順口溜、猜字謎、組詞的方法幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生字“如” “總”和“以”，引出小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠指的是誰？進一步理解“……”的作用。這樣把生字放在具體的語言環(huán)境中進行教學(xué)，注重了音、形、義的結(jié)合，避免了空洞的以詞釋詞。同時，讓學(xué)生讀中理解，想象中加深理解，使學(xué)生讀中感悟，真正走進文本，與文本共鳴。）

（三）埋松果

1、不過，大家也別太擔(dān)心了。正像大家所說的，這可是一只聰明活潑的松鼠??！很快，他便想到了一個好方法，方法是第四自然段中哪個詞語的意思？（主意）

出示字卡“主意”：

怎樣記住“主”字？（可以是加一加）（減一減，“住”字去掉單人旁）

我們來看古體字的“意”，下面是心字底，表示個人的心思、想法。誰能讀出松鼠心里想出的好辦法？

這個辦法好在哪里？（吃一個松果，埋一個松果，就長出一課小松樹，這樣又有住的地方，松果還吃不完），這真是一個好辦法，如果你是松鼠，想到這個主意心情會怎樣？來，把你的心情帶到文字中，抽生讀。

心里高興，他會有做什么動作呢？（一拍腦袋、哈哈笑、點頭等）請你加上表情、動作再來讀一讀這段話。

（設(shè)計理念：通過問題小松鼠想到了一個什么好辦法？引出“主意”一詞是通過找近義詞理解詞語。接著引導(dǎo)學(xué)生了解“意”的演變過程，讓學(xué)生理解“意”是心里的想法，向?qū)W生滲透漢字文化，讓學(xué)生在觀察、想象中，逐漸掌握認識漢字的規(guī)律，并結(jié)合語境使學(xué)生體會到“主意”是松鼠心里想的好辦法，體會到松鼠高興的心情，然后引導(dǎo)學(xué)生加上表情、動作讀進一步體會這一好辦法，真正做到識字教學(xué)“字不離詞，詞不離句，句不離文”。）

（四）長松樹

小松鼠的這個主意有用嗎？你從哪里看出來的？

1、出示這段話：春天，幾場蒙蒙細雨過后，在松鼠埋松果的地方，長出了一棵棵挺拔的小松樹。指名學(xué)生朗讀

（1）蒙蒙細雨是怎樣的雨？對，蒙蒙細雨就是很小的雨，很細的雨，很輕的雨，遠遠看過去好像有煙氣，這是春天的雨，誰來讀一讀春雨的美。生讀時，老師引導(dǎo)評價雨下得小、輕、密。

（2）如果你是一棵小松樹，你能用你的姿勢告訴老師，一棵棵挺拔的小松樹是怎么樣的？（引導(dǎo)學(xué)生用站直表示挺拔，把手伸開表示樹枝）真是一棵棵挺拔的小松樹！

（3）是啊，一棵棵小松樹在蒙蒙細雨中茁壯成長？哪棵小松樹讀讀這段話？所有的小松樹齊讀。

2、小松鼠看到松樹長出來了，他會說什么呢？做什么呢？（生自由交流）

總之，他的心理肯定是很快活的，請你帶上快活的心情再來讀一讀這段話，齊讀。

你們這些小松樹們一棵挨著一棵，等你們長大了，將來，這里會是一片茂密的（松樹林）。生齊讀。

如果到了那一天，我們該感謝誰呀！是呀，讓我們一齊來對小松鼠說：“謝謝你，小松鼠！”

（設(shè)計理念：通過教師評價學(xué)生讀“雨下得小、輕、密”進一步加深理解“蒙蒙細雨”這個詞語，然后通過學(xué)生做動作理解“挺拔”。接著通過圖片的直觀感受，讓學(xué)生體會光吃不種與又吃又種的區(qū)別，理解“更茂密”和他的高興的心情，使學(xué)生體會到運用不同的方法理解詞語，進一步想到只有植樹造林、維護生態(tài)平衡，我們才能擁有一個美好的家園。）

四、游戲鞏固識字（預(yù)設(shè)時間4分鐘）

小松樹種下的松果都長成了一棵棵挺拔的小松樹，下面我們也在小組里玩?zhèn)€栽松樹的小游戲。師介紹每個小組的桌子上都有一些松樹卡片，小組長從里面抽出一張，其他同學(xué)進行搶讀，讀出之后還要給它組個詞或是說一句話，這樣才算栽了一棵小松樹。我們來試驗一下：活，活潑。

老師這里還有幾棵小松樹呢，來，我們一起把他們種在地里吧。（找一排的同學(xué)讀，讀對了就貼到黑板上）

（設(shè)計理念：針對低年級孩子愛玩游戲的特點，設(shè)計“栽松樹”的游戲進行生字的集中鞏固，小組間同學(xué)合作，再次激發(fā)學(xué)生鞏固本節(jié)課生字的欲望，確保每個孩子都能把一節(jié)課要認的生字記得牢牢的，使教學(xué)目標得到有效落實。）

五、指導(dǎo)寫字（主意）（預(yù)設(shè)時間5分鐘）

課文讀得好，生字一定也能寫好。出示田字格里的“主”“意”。

1、學(xué)生仔細觀察這兩個字，說說有什么需要提醒同學(xué)的。（結(jié)構(gòu)，筆畫等。如：“主”的豎在豎中線上，要撐起整個字?！耙狻笔巧现邢陆Y(jié)構(gòu)，各部分要寫得扁一些。）

2、范寫活字，生跟著書空。

3、在書上把這兩個字先描紅再分別寫兩個。（提示姿勢：肩膀放松，腰桿挺直，兩腳自然分開）

4、同桌交換評價。（寫對了獎勵一個圈，注意字的結(jié)構(gòu)的再得一個圈，交流的筆畫寫的好的再獎勵一個圈）

統(tǒng)計得到圈的同學(xué)。這么短的時間大家可以把字寫得這么好，課后多寫幾個，一定會寫得更好。

（設(shè)計理念：通過讓學(xué)生自己觀察結(jié)構(gòu)、筆畫初步感受“主意”兩字的形體美，提高審美能力。教師引導(dǎo)學(xué)生從字的結(jié)構(gòu)安排、重點筆畫等進行評價，評價和激勵有機結(jié)合，讓學(xué)生真正做到書寫美觀，打下良好的寫字基礎(chǔ)。）

六、課堂總結(jié)，布置作業(yè)（預(yù)設(shè)時間2分鐘）

學(xué)了這一課，你想做些什么？

今天我們認識了保護森林的小松鼠，課后同學(xué)們把將來的大森林和松鼠用你的畫筆畫出來，下節(jié)課我們展示?；厝ヒ院?，大家也可以把這個故事講給爸爸媽媽聽。

（設(shè)計理念：將課堂的語言訓(xùn)練和課外的生活實踐活動進行有機結(jié)合，從而使學(xué)生從單一的語文課堂步入廣泛的社會語文空間，體現(xiàn)了語文學(xué)科的生活性及開放性。）

10松鼠和松果

吃松果

想松樹

埋松果

長松樹

采松果課件 篇5

教學(xué)目標

1、認識“聰、活”等11個生字。會寫“以、后”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復(fù)述這個童話。

3、讓學(xué)生體會到人類在向自然索取時，一定不要忘記回報自然。

4、愿意參加植樹活動或樹林認養(yǎng)活動。

教學(xué)過程：

（一）前提測評（5）

1、同學(xué)們，今天我想請你們猜個謎語：尾巴象把傘，機靈又可愛。松樹是他家，森林它最愛。（出示松鼠圖片）

2、出示松樹，（松樹）結(jié)在上面的就是它的果實，叫“松果”，小松鼠特別愛吃。

3、揭題：今天我們就來學(xué)習(xí)《松鼠和松果》

（二）學(xué)習(xí)生字

1、檢查預(yù)習(xí)情況，自學(xué)生字。

同學(xué)們回去做了預(yù)習(xí)，下面請小朋友們自己再去讀讀生字，待會我們來比比哪個同學(xué)能把生字讀準確。

2、抽讀生字。（用比賽的形式抽同學(xué)上來讀會讀的生字）

3、多種形式讀。（重點用動作的形式，理解眨）

4、組詞讀。

（三）學(xué)習(xí)課文。（過渡：同學(xué)們學(xué)得真棒！那讀課文，你們行不行？請小朋友自由讀課文，讀完后數(shù)數(shù)課文有多少個自然段。）

1、學(xué)生自由讀課文，匯報6個自然段。

（1）學(xué)習(xí)第一自然段

1、課件出示：

2、學(xué)生練讀，抽學(xué)生讀。

3、學(xué)生自悟，相機指導(dǎo)感情朗讀。那從這段里，你知道了什么。（突出高高興興，重點讀好“每個松果都那么香，那么可口?！保ㄊ茄剑∷墒螽?dāng)然是特別高興了，因為每個松果都那么香，那么可口。下面你自己練讀一下這個句子）

4、練習(xí)說話。（那么……那么）

師：舉例；蘋果那么紅，那么大。

4、再讀句子。

（2）學(xué)第二自然段。（過渡：是呀，小松鼠正吃得津津有味呢！忽然，松鼠眨眨眼睛，究竟它想到什么了？

1、抽生讀、學(xué)生練讀、表演讀。

（3）學(xué)第三自然段。

1、師范讀，邊出示課件。

2、看到了這些，聽到了這些，你的心情是怎樣的？

3、帶著你的體會，自讀課文。抽生讀。

4、是呀，他們吃什么呢？到哪兒去住呢？你能幫它想想辦法嗎？學(xué)生說。

5、四人小組討論然后匯報、比較，得出植樹是最好的辦法。

6、對，松鼠也想到了好主意，究竟是什么呢？請小朋友讀4—6段。學(xué)生讀。

7、匯報松鼠的好主意。

（4）學(xué)習(xí)第四自然段（過渡：小松鼠真的這么做了嗎？）

1、學(xué)生回答，說理由。

（5）學(xué)習(xí)第五自然段。

1、師范讀。

2、學(xué)生練讀，抽讀，齊讀。

課外實踐：以后森林會是什么樣子呢？我們把它畫出來吧！

采松果課件 篇6

教學(xué)目標：

在《小松鼠采松果》的音樂中，理解歌曲內(nèi)容，熟悉歌曲節(jié)奏，初步學(xué)唱歌曲。

知道有些動物在秋天就需要貯存糧食，為冬天過冬做準備。

教學(xué)準備：

（認知準備）認識小松鼠，知道小松鼠的習(xí)性以及愛吃的東西。

（材料準備）歌曲《小松鼠找松果》、媒體

教學(xué)過程：

一、 復(fù)習(xí)歌曲

1、《秋天》

秋天即是一個豐收、又是個金燦燦的季節(jié)。連小樹葉也想要在這個美麗的秋天去玩一玩，來吧，讓我們又好聽的聲音來唱唱秋天、唱唱樹葉。

二、學(xué)唱歌曲

1、 音樂律動

這顆金黃色的樹上住著一個可愛的小動物，它有著毛茸茸的大尾巴，爬起樹來哧溜哧溜特別快，是誰呢？（松鼠）

小松鼠平時最愛做什么？它動起來是什么樣的呢？（幼兒泛談）

——（熟悉歌曲旋律）那請你們跟著音樂的節(jié)奏，用動作告訴我，你這只小松鼠這是在做什么吧？

2、欣賞歌曲《小松鼠找松果》

小松鼠爬到了大樹上，到底準備做什么呢？和你們想得一樣嗎？讓我們一起 仔細聽聽音樂中的歌詞，它會告訴你答案。

第一遍——

重點討論：“小松鼠爬上樹去這是要去干嘛？”（找呀找松果）

“是不是所有的樹都能找到松果呢？”（只有在松樹爺爺?shù)纳砩喜拍苷业剿墒髳鄢缘乃晒运f松樹爺爺，請給我一顆小松果。）

小結(jié)：原來小松鼠，在找松果，它爬上了松樹，請松樹爺爺給他一顆小松果。

第二遍——

“歌曲里面還有一些有趣的聲音，不知道你們發(fā)現(xiàn)了沒？讓我們再來聽一遍音樂，聽一聽，小松鼠發(fā)出了哪些聲音？”

重點討論：“哧溜、哧溜”是什么意思？（就是小松鼠爬樹得時候發(fā)出的.聲音，想想小松鼠爬樹特別快、一下子，像箭一樣就到達了樹頂）

第三遍——（教師范唱、做動作）

“你們覺得這首歌曲好聽嗎？這是一首歡快的歌曲，它也有一個名字就叫作《小松鼠找松果》，我也想來唱一唱，感覺一下可愛的小松鼠，如果你和我一樣喜歡，可以和我一起輕輕的唱唱

2、 幼兒學(xué)唱

“ 開始唱歌詞前有一段音樂，這個叫作前奏，就是告訴我們要做好準備。榮老師會提醒你們哦。”

學(xué)唱歌曲，初步掌握歌詞與曲調(diào)，學(xué)會接著前奏整齊一致的演唱。

三、動物過冬

小松鼠為什么要在秋天里采松果？還有哪些動物和小松鼠一樣呢 ？（幼兒講講）

小結(jié)：因為有些動物在寒冷的冬天需要過冬、冬眠，所以他們要提前在秋天的時候貯備糧食。

采松果課件 篇7

原文

松鼠聰明活潑，學(xué)會了摘松果吃。他高高興興地走進大森林，摘了一個又一個。每個松果都那么香，那么可口。

忽然，松鼠眨眨眼睛，想起來了：如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了！

沒有了松樹，沒有了森林，以后到處光禿禿的，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……他們吃什么呢？到哪兒去住呢？

對，松鼠有了好主意：每次摘松果，吃一個，就在土里埋下一個。

春天，幾場蒙蒙細雨過后，在松鼠埋松果的地方，長出了一棵棵挺拔的小松樹。

將來，這里會是一片更茂密的松樹林。

教學(xué)目標：

1、認識“聰、活”等11個生字，會寫“以、后”等6個字。

2、在讀文中感悟小松鼠的環(huán)保行為，練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文，并能復(fù)述童話。

3、愿意參加植樹活動或樹木認養(yǎng)活動。

教學(xué)重點：

讀文理解小松鼠的“聰明活潑”，有感情的朗讀課文，復(fù)述故事。

教學(xué)課時：

2課時

教學(xué)過程：

第一課時

切入舉偶

1、猜謎語。猜猜這是什么動物？（出示謎語：形狀像耗子，生活像猴子，爬在樹枝上，忙著摘果子）今天我們學(xué)習(xí)一篇與小松鼠有關(guān)的童話故事。

2、啟發(fā)談話。你們喜歡小動物嗎？誰能說說他是什么樣的？（板書：松鼠）你們對小松鼠有哪些了解？（板書：松果）小松鼠和松果之間會發(fā)生什么事呢？

對話平臺

自學(xué)（尊重學(xué)生個性需要，激發(fā)主動識字的愿望）

1、學(xué)生自由讀文，思考：遇到不認識的字怎么辦？自己想辦法解決。

2、指名讀文，重點評價字音；再用自己喜歡的方式讀文，讀準字音。

出示生字詞：說說你在哪見過他們？你是怎樣記住的？

結(jié)合文中句子認讀詞語，教師相機引導(dǎo)。

（1）聰、活潑：讀文中的句子。我們同學(xué)中誰是這樣的孩子？

（2）如果、總：讀文中的句子。你還能用如果說句話嗎？

朗讀

1、重點指導(dǎo)2――4自然段：從哪里看出小松鼠聰明活潑？學(xué)生思考讀文。

2、學(xué)生選擇自己喜歡的內(nèi)容練習(xí)讀文。教師范讀，師生、生生分讀陳述句和小松鼠心里想的話。

3、采取多種方式有感情的朗讀課文。

討論

學(xué)生在小組內(nèi)討論交流：松鼠松果和松林之間有什么關(guān)系？

寫字

1、認讀“以、后、更”三個字。

2、征求學(xué)生意見找出最難寫的字，教師范寫指導(dǎo)，學(xué)生練寫。

評價

1、評教師。老師范寫的字請同學(xué)評價。

2、生互評。

第二課時

對話平臺

復(fù)述

1、反復(fù)讀文，練習(xí)說說課文的內(nèi)容。

2、指名復(fù)述：引導(dǎo)學(xué)生按照“吃松果――想松樹—――種松果――長松樹”的順序進行復(fù)述。

1、想象思考：以后這里會是什么樣呢？小組討論互相議一議，說一說。

2、以“畫未來”為題，學(xué)生自由的畫一畫，可以畫想象中未來的松林，也可以畫想象中自己居住地方的未來。

實踐

1、有條件的同學(xué)和爸爸媽媽一起種一棵小樹。

2、除了松鼠外，你還了解哪些小動物？請上網(wǎng)或到課外書中查一查。

寫字

1、觀察。學(xué)生自己觀察“主、意、總”在田字格中的位置。

2、書寫。教師重點指導(dǎo)“心”的寫法，學(xué)生練寫。

3、展示：小組內(nèi)互相展示自己的字。

評價

1、自評。說出自己寫的字中最滿意和最不滿意的地方。

2、互評。要提出中肯的希望。

教學(xué)反思

《松鼠和松果》這是課文是一篇童話，敘述了兩只具有環(huán)保意識的小松鼠植樹造林、維護生態(tài)平衡的故事。通過這篇課文的學(xué)習(xí)，我們要讓學(xué)生了解到，在向大自然索取的同時，一定不要忘記回報大自然。只有這樣，我們才能永遠擁有一個美好的家園。本課的教學(xué)目標除了認字寫字外，重點應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文、感悟課文蘊含的思想感情上。

我是抓住以下幾點開展教學(xué)的：

一、激趣導(dǎo)入，利用插圖激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)本課時，我是這樣導(dǎo)入的：先板書課題，讓學(xué)生讀課題，引導(dǎo)學(xué)生大意地理解松鼠愛吃的食物是什么，然后出示課文的插圖問學(xué)生：“圖上畫了誰？它們在干什么？”讓學(xué)生帶著這個疑問看圖，對課文先進行大致的了解，再學(xué)習(xí)課文。

二、本節(jié)課的教學(xué)中，我注意到要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主感悟。在教學(xué)中，我以圖文結(jié)合為主要的教學(xué)手段，首先提出“圖上畫了誰？它們在干什么？”讓學(xué)生看圖，再學(xué)習(xí)課文，理解課文的重點詞句。這樣圖文對照，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。

三、教學(xué)中，讓學(xué)生讀中悟，悟中讀。以讀代講，設(shè)計多種形式的朗讀方式。先教師范讀，然后，采用自由讀、小組讀、開火車讀等形式指導(dǎo)學(xué)生練讀，讓他們把課文的句子讀通順、流利，還要指導(dǎo)他們讀出應(yīng)該有的感情。我覺得閱讀教學(xué)就要以讀為主，教師要根據(jù)教材內(nèi)容，采取不同方法引領(lǐng)學(xué)生入情入境地、逐漸深入下去地讀書。只要我們堅持不懈地進行這樣的閱讀訓(xùn)練，我們的學(xué)生就能做到理解地讀，有體驗地讀，傳情達意地讀。

四、引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀。最后我設(shè)計了一個問題：“以后會是什么樣子呢？”讓學(xué)生想象著練習(xí)說話，大部分學(xué)生都能說得很精彩。

采松果課件 篇8

教學(xué)目標：

1.讓學(xué)生體會兩位數(shù)加一位數(shù)（不進位）的計算方法，能比較熟練地口算加法。

2.用加法解決一些簡單的實際問題，積累數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗，進一步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，增強數(shù)學(xué)意識。

3.進一步培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的熱情，以積極思考、操作實踐并與同學(xué)合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。

學(xué)習(xí)目標：

1、掌握兩位數(shù)加、減一位數(shù)不進位﹑不退位加減法的計算方法并能正確計算。

2、用加減、法解決一些簡單的實際問題

教學(xué)重點：

體會兩位數(shù)加、減一位數(shù)（不進位）的`計算方法。

教學(xué)難點：

初步理解用加、減法計算的算理

課時安排：

2課時

第一課時

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)：

1.96是由（ ）個十和（ ）一組成的。

2.6個十加3個十，和是（）個十。

3.46比40多（），20比54少（ ）。

4.寫出個位是5的數(shù)（ ）（ ）（ ）。寫出十位是3的數(shù)（ ）（ ）。

5.先找規(guī)律再填數(shù)：56、52、48、44、（）、（ ）、32。

6.讀數(shù)和寫數(shù)都從（ ）起。

7.一個兩位數(shù)，個位上的數(shù)是6，十位上的數(shù)比個位上的數(shù)多2，這個數(shù)是（ ）。

8.在數(shù)位表中，從右邊起第三位是（ ）位，第二位是（ ）位

9.最大的兩位數(shù)是（ ），最小的兩位數(shù)是（ ），最大的兩位比最小

的兩位數(shù)多（ ）。

10.在下面的（ ）里填數(shù)，組成得數(shù)是15的算式。

（ ）＋（ ）=15 （ ）－（ ）=15

二、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

小朋友，今年小松鼠采松果大豐收啦！。松鼠媽媽和小松鼠一組去采松果，松鼠媽媽說：“我已經(jīng)采了25個松果?！毙∷墒髷?shù)了數(shù)說：“哦！我采了4個松果”你想提什么問題呢？

問題：一共采了多少個松果？松鼠媽媽比小松鼠多采了多少？小松鼠比松鼠媽媽少采了多少？

三、合作探究，學(xué)習(xí)新知

1.請同桌的兩位小朋友扮兩只小松鼠，演一演采松果的過程。想一想怎么算？

2.交流匯報：通過剛才的采松果活動，你知道“一共采了多少個松果？”該怎么算？指名學(xué)生說出自己的算法。

3.列出算式：25+4=29 4+25=29

計算方法：

方法一：撥計數(shù)器。先在十位上撥2個珠子，在個位上撥5個珠子，就是25，再在個位上撥4個珠子，個位上就有9個珠子，就是29。

方法二：擺小棒。先擺上2捆，再擺上5根，就是25，然后再在5根旁邊擺上4根，一共就是29根，也就是25+4=29。

方法三：口算。5+4=9，再加上20就是29。

四、從生活中體驗

1.生活中我們也經(jīng)常會遇到這樣的實際問題。

（1）小紅擺25根小棒再放4根，一共有多少根小棒？

（2）小明有25根小棒，拿走4根，還剩多少根？

2.練一練：師引導(dǎo)學(xué)生逐題解答，說說你是怎么想的，并列出算式。

五、鞏固應(yīng)用

1. “練一練1”說一說圖的意思。

學(xué)生獨立完成后，小組集體訂正，并討論用什么方法計算。

2. “練一練3”。圖中已告訴了我們什么？①知道了大恐龍和小恐龍的身長，就可以解決什么問題？

②求“大恐龍比小恐龍長多少米“或小恐龍比大恐龍短多少米”用什么方法？

課堂小結(jié)：談收獲

第二課時（練習(xí)）

教學(xué)過程：

一﹑基礎(chǔ)練習(xí)

1﹑提出數(shù)學(xué)問題并解答。

2﹑用計數(shù)器撥一撥，算一算。

3﹑還剩下多少個？大恐龍比小恐龍長多少米？

二﹑拓展練習(xí)

1.我是數(shù)學(xué)小法官。（對的畫“√”，錯的畫“×”）

（1、一個數(shù)個位上是2，十位上是8，這個數(shù)是28。( )

（2、十位上一個數(shù)也沒有就寫0。()

（3、一個數(shù)里面有9個一，8個十，這個數(shù)讀作89。 （ ）

（4、45與54都有數(shù)字4和5，所以它們一樣大。( )

（5、最大的一位數(shù)與最小的兩位數(shù)相差1。 ()

2、我做得最仔細。(把正確答案的序號填在括號內(nèi)).

（1）和80相鄰的兩個數(shù)是：( )

A.81和82 B.79和81 C.78和79

（2）從76到82之間有幾個數(shù)。( )

A.5個 B.6個 C.7個

（3）最小的兩位數(shù)比最大的兩位數(shù)少幾?( )

A.10 B.89 C.1

（4）下面的數(shù)中，十位上的數(shù)比個位上的數(shù)小5的數(shù)是（）。

A.61 B.38 C.25

作業(yè)布置：回家把所學(xué)的知識向父母親介紹！

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數(shù)松果課件9篇

老師在開學(xué)前需要把教案課件準備好，每個人都要計劃自己的教案課件了。教案需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進行個性化設(shè)計，好的教案課件需要注意哪些方面呢？您可能會對“數(shù)松果課件”感興趣欄目小編為您整理了詳細資料，分享讓生活更美好如果您喜歡這篇文章請分享給身邊的朋友！

數(shù)松果課件(篇1)

活動目標：

1、知道動物之間要互相幫助，增強幼兒的交往能力和相互配合的能力。

2、練習(xí)雙腳行進跳。

活動準備：

彩色塑料小跨欄自制梅花樁高蹺沙包塑料小筐。

活動過程：

一、邀請兩名幼兒到河對岸扮松鼠，預(yù)備收松果。其他幼兒扮小白兔。

二、游戲開始兔媽媽說：“孩子們，河對岸的小松鼠沒有松果吃了，我們這里有很多松果，我們幫他們把松果投過河。

四、”小白兔“雙腳持續(xù)跳跳過小跨欄，走過梅花樁，踩著高蹺，投松果，繞過大樹返回，拍第二個”小白兔“的手，依次這樣，協(xié)作好，守紀律，速度快的一組為勝。

五、游戲結(jié)束：給勝利的一組進行表揚。

活動反思：

小班主要有：縱跳、觸物跳、從高往下跳、單腳跳、雙腳跳等幾個內(nèi)容。我們結(jié)合我園小班關(guān)于跳的原有經(jīng)驗，選擇了雙腳并攏跳和雙腳分開跳的教學(xué)內(nèi)容。作為執(zhí)教者作以下幾點反思：

首先，體育活動的“味道“不夠濃郁，跟體育游戲的區(qū)別值得深思。因為是小班的體育活動，我們總是倡導(dǎo)情境化的游戲活動引導(dǎo)幼兒積極參與的趣味性和探索欲，但是鍛煉的形式和強度有待斟酌。適當(dāng)滲透隊列隊形和體育活動的指令應(yīng)該會更好些。其次，幼兒常規(guī)的收放性。由于我們一直倡導(dǎo)讓每個孩子有自己的想法和嘗試的`空間，在活動組織過程中個體化需求體現(xiàn)的也較為明顯，為了更好的滿足個體需求，使得活動的自由性偏多。如何收放比例得當(dāng)是個團隊接下來值得探討的問題。最后，本次活動重點在于鞏固雙腳并攏跳、新學(xué)雙腳分開跳，難度在于雙腳分開、并攏的交替練習(xí)?；顒又Ы踢^程中，難點的突破主要在于第三環(huán)節(jié)的“送禮物”過小路環(huán)節(jié)，若之前能適當(dāng)進行難點前置，幼兒原地自由練習(xí)雙腳并攏、分開交替跳，對接下來的難點突破應(yīng)該會有更好的效果。

數(shù)松果課件(篇2)

學(xué)習(xí)目標：

1.結(jié)合“數(shù)松果”的具體情境，經(jīng)歷5的乘法口訣的編制過程。

2.理解5的乘法口訣，會用5的乘法口訣進行計算和解決簡單的實際問題。

3.初步培養(yǎng)遷移類推和按規(guī)律識記的能力。

重點：

初步掌握5的乘法口訣的歸納方法。

難點：

理解每一句乘法口訣的含義，會運用口訣正確計算乘法。

師：同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)?。浚ㄇ锾欤?，恩，秋天到了，松果熟了，小松鼠和媽媽來到森林里來采松果了。（出示主題圖）

師：他們采了很多的松果，可是不知道有多少個，大家能幫他們數(shù)數(shù)嗎？

好，下面用你們準備的小圓片，來擺一擺，數(shù)一數(shù)吧，開始。

生：我是5個5個數(shù)的，5,10,15,20........等。

師:哦，我看大家都是5個5個數(shù)的，那到底數(shù)的對不對呢？

師：恩，你是這樣算的，很好，還有別的想法嗎?你來說。

預(yù)測;5+5=10（或2個5相加等于10）.......

來聽清要求：同桌兩人合作，先把這個表填完整，然后跟同桌講一講每個數(shù)字都是怎么得到的.？聽明白了嗎？開始（2分鐘）

填完后，找一同學(xué)簡單匯報，ppt出示數(shù)字，并讓學(xué)生講解怎么得到數(shù)字的。

（2）（乘法算式怎么表示，說算式意義，圈圈，說結(jié)果怎么得到（只要說出即可，也可引導(dǎo)：比上面多了一個5，所以結(jié)果就比上面的結(jié)果多5）

師：老師這里也準備了松果，我把這一堆松果變成了一行，看這一行是幾個？（5個)恩，也是5個，我們把它貼在黑板上。

我們用乘法算式怎么表示呢？

師：像這樣再來一行松果呢？用乘法算式怎么表示？

師：那么再來一行呢？乘法算式是？（3×5=15）3×5表示什么意思？這里的15怎么得到的？生回答。

下面，請大家把課本中間的算式補充完整，并且像老師這樣圈一圈，有問題的可以同桌兩人商量一下，開始吧。

（學(xué)生完成后，老師再在黑板上寫算式，圈圈，算式意義，得數(shù)怎么得到）

師：算式完成了，想一想，你有好的辦法記住這些算式和得數(shù)嗎？（有生說用乘法口訣）

師：對，乘法口訣可以幫助我們快速說出一些簡單的乘法算式的得數(shù)。那我們就一起來試試吧。

比如這里1×5=5，我們就可以編出口訣：一五得五。它可以解決1×5的計算，還可以解決哪個算式的計算呢？(對：5×1）（稍作強調(diào)：雖然這兩個算式不太一樣，但用的口訣是一樣的，都是用的一五得五）

2×5=10，怎么編口訣呢？（二五一十）(師強調(diào)：如果積滿十，我們就在這里加個得字，如果積夠十了或者超過十了，我們就把這個得字省去）

好，同桌兩人一組，一起把下面的口訣完成吧，比一比哪一組完成的又快又對。（2分鐘左右）

生填完，小組起來匯報，老師將剩余口訣寫在黑板上（并根據(jù)情況糾正學(xué)生的錯誤）

師：這就是我們今天要學(xué)習(xí)的5的乘法口訣。（同時板書：5的乘法口訣）

師：其實呀，乘法口訣是我們祖先流傳下來的，已經(jīng)有2千多年的歷史了，它是我們計算乘法的好幫手。

師：怎樣才能快速的記住5的乘法口訣呢？有沒有好的辦法呢？

師：提醒：我們認真觀察一下，有沒有發(fā)現(xiàn)什么特點或規(guī)律呢？

生認真觀察（看情況可適當(dāng)討論），找生發(fā)言，簡單總結(jié)。

恩，我們發(fā)現(xiàn)了不少的規(guī)律，下面給大家1分鐘時間，看你能不能快速的記住，開始。

師：記住了嗎？（記住了）齊背一遍恩，同學(xué)們真棒，下面我們來放松一下，來玩一個游戲，好不好？游戲名字叫：對口令。（師先做下示范：比如我說三五，你說十五，學(xué)會了嗎？）同桌兩人玩。

師：時間過得真快啊，一轉(zhuǎn)眼這節(jié)課就要結(jié)束了，那么在這節(jié)課里你學(xué)到了什么呢？（2——3個學(xué)生回答）

恩，其實在我們的生活中，5的乘法口訣應(yīng)用的還非常廣泛,（看情況：比如，我們的一只手有5根手指，2只手就是2個5，10根手指，3只呢？.......)你能找到生活中還有哪些地方也用到5的乘法口訣嗎？課下找一找跟你的爸爸媽媽說一說好嗎？（好）

數(shù)松果課件(篇3)

教學(xué)目標：

1、認識“聰、活”等11個生字。讀準字音。

2、正確、流利、有感情朗讀課文。并能復(fù)述童話。

3、愿意參加植樹活動或認養(yǎng)活動。

教學(xué)重點：

1、認識“聰、活”等11個生字。

2、培養(yǎng)同學(xué)們愛護環(huán)境、保護自然的意識。

3、使同學(xué)們理解光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了，就沒吃的了。

1、同學(xué)們，今天我想請你們猜個謎語：尾巴象把傘，機靈又可愛。松鼠是他家，森林它最愛。

2、對。它就是松鼠，它最喜歡吃松果了。今天我們一起來來學(xué)習(xí)《松鼠和松果》。（引起學(xué)生的興趣，培養(yǎng)他們的分析能力。）

一、初讀課文，整體感知課文。

1、借助拼音，自讀課文，讀準字音。

2、圈出生字、新詞，多讀幾遍，拼準字音。

3、檢查自讀效果：讀了課文，你知道了什么？（初讀課文，對課文內(nèi)容有了大致的了解，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達能力。）分不同形式認讀生字、新詞卡片。

5、標出自然段。

二、細讀課文，理解內(nèi)容。

1、評議。

2、說說小松鼠是個怎么樣的小動物？為什么？

（1）有的會說它是個愛動腦筋的小松鼠，因為它想到了光摘松果不種松樹，會使松鼠滅絕。

（2）有的會說它是個勤奮的小松鼠，它總是吃一個松果就種一個松果。

（3）有的會說它是個能干的小松鼠，你看它種了多少樹呀？

3、小組討論，派代表回答，評議。（通過這環(huán)節(jié)同學(xué)們各抒己見，進一步了解課文內(nèi)容培養(yǎng)表達能力和分析能力）

4、請同學(xué)們選擇自己喜歡的段落來讀，邊讀邊劃出不懂的地方，讀完后，和同桌、小組互相質(zhì)疑。（引導(dǎo)學(xué)生主動協(xié)助學(xué)習(xí)，培養(yǎng)探究精神。）

6、重點理解：

（1）如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了，就沒吃的'了。

a）教師補充：人類如果沒有下一代，光是媽媽爸爸、爺爺奶奶，幾十年后，世界將會變得怎么樣？

d）學(xué)生用自己形體表演對“挺拔”的理解。（采取多種形式理解課文中的詞句，加深印象。）

7、在理解課文的基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)朗讀課文。（培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力）

8、識記生字。出示11個生字。

A、開火車讀生字。

B、以小組為單位，用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)生字。（使學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)探究意識）

C、小組交流，匯報。

三、整合課文，整體感知。

1、齊讀課文。

2、你讀懂了什么？以后要怎么做？

1、同桌有感情朗讀課文。

復(fù)述課文。

附板書：

數(shù)松果課件(篇4)

1、練習(xí)蹬滑跑冰車，發(fā)展幼兒動作的協(xié)調(diào)性和靈敏性，提高平衡能力；培養(yǎng)幼兒勇敢、助人為樂的精神。

2、樂于參與體育游戲，體驗游戲的樂趣。

3、培養(yǎng)競爭意識，體驗游戲帶來的挑戰(zhàn)與快樂。

4、促進幼兒手腳和全身動作的協(xié)調(diào)性和靈活性。

三輪跑冰車4輛、“山洞”（可用籃架加橡筋制成）、變形平衡木4個、大紙箱4只；幼兒每人穿上胸前有兜的外套（或腰間扎一只塑料袋代替）?；顒忧芭c幼兒共同收集的小精靈玩具若干（為幼兒人數(shù)2—3倍）

將幼兒分成人數(shù)相等的4路縱隊，站在場地一端；每隊之間放置大紙箱一個；場地中間設(shè)置“山洞”；場地另一端的變形平衡木兩側(cè)放置小精靈玩具若干。老師發(fā)令后，各隊第1名幼兒蹬滑跑冰車鉆過“山洞”、到達“浮橋”。上橋救起1個小精靈，并帶著小精靈蹬滑跑冰車原路返回，第2名幼兒再出發(fā)。在規(guī)定時間內(nèi)比哪一隊救到的小精靈數(shù)量多為勝隊。

1、必須雙手扶把蹬滑跑冰車至浮橋；待上橋后才能救小精靈。

2、若游戲中途發(fā)生意外情況或未帶小精靈成功返回應(yīng)在原地重新通過。

3、采用接力賽形式進行。

1、本活動宜選擇在戶外較大的場地進行；每隊活動場地之間保持一定的距離，以免發(fā)生互相碰撞。

2、若無變形平衡木的器械，可用其他材料替代搭建。

3、提示幼兒將救回的小精靈放在紙箱內(nèi)，然后排至隊末。

數(shù)松果課件(篇5)

第一課時

談話導(dǎo)入

同學(xué)們，你們喜歡小松鼠嗎你們知道松鼠是什么樣的誰愿意說一說[板書：松鼠]你們對松鼠有些什么了解[板書：松果]

齊讀課題。

小松鼠和松果之間會發(fā)生什么事呢我們今天來讀一讀這個故事吧！

初讀課文

1、學(xué)生自由讀課文。

2、在讀書過程中，有什么困難畫出生字詞，多讀幾遍。

3、小組交流生字詞的情況，通讀課文。

4、說說課文講了小松鼠做了一件什么事結(jié)果怎樣

學(xué)習(xí)生字詞

1、出示以下生字詞（帶拼音）：（指名讀）

[聰明活潑忽然眨眼睛如果總有以后主意]

3、學(xué)生認讀去掉拼音后的詞語。(個別讀，小組讀，全班讀)

4、學(xué)生交流認記生字的方法。

學(xué)習(xí)課文第一自然段

1、(出示掛圖)說說小松鼠在森林里干什么

2、如果你是小松鼠，在這么美麗的森林里，看著綠油油的松樹，吃著香甜的松果，你想說些什么(指導(dǎo)讀句子：每個松果都那么香，那么可口)

指導(dǎo)寫字以、后、更

1、注意觀察以：哪些筆畫落在豎中線上最后一筆是一點。

2、注意觀察后的兩個撇：平撇和豎撇(平撇要寫平，豎撇要先豎后撇)

3、注意觀察更的豎撇，要先豎后撇。

4、學(xué)生描紅，教師范寫以、更。

5、寫字練習(xí)，展示作品，評議。

復(fù)習(xí)引入

1、開火車讀本課生字。

2、學(xué)生朗讀第一自然段。

學(xué)習(xí)課文第二、三自然段

1、小松鼠一邊玩一邊吃香甜的果子，忽然，小松鼠眨眨眼睛，想起來了，(出示投影)引讀：如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了!

(學(xué)習(xí)自由讀句子)

討論：讀了這句話，大家知道了什么想到了什么

2、指導(dǎo)朗讀這句話，注意讀出擔(dān)心、驚訝的語氣。

大家想一想，沒有了松樹，沒有了森林，到處是(讀詞)光禿禿的，小松鼠們吃什么呢到哪兒去住呢

3、自由朗讀第三自然段，指導(dǎo)朗讀。

學(xué)習(xí)第四自然段

1、小松鼠為了自己有吃的，有住的，想出好主意了。

(出示投影3)你們看小松鼠在干什么

如果你是小松鼠，你還會怎么做

2、齊讀第四自然段。

學(xué)習(xí)第五、六自然段

1、到了春天，小松鼠種下的松果怎樣了

(出示投影4)小松鼠成功了嗎我們用欣喜的語氣來讀第五自然段!（師范讀，生自由讀。）將來這里會怎樣(齊讀最后一句)

討論：小松鼠在這松樹林里生活得怎樣

寫字指導(dǎo)主、意、總。

1、注意主在田字格中筆畫的位置。、

2、區(qū)別意與總心字底的不同。

3、學(xué)生練寫，教師巡視。

4、寫字展示，評議。[

擴展活動

小松鼠和其他的小動物們在松樹林里生活得怎么樣動手畫一畫未來的森林。

教材簡析

這是一篇寫松鼠的童話。課文敘述了兩只具有環(huán)保意識的小公鼠植樹造林、維護生態(tài)平衡的故事。這個故事我們，人類在向自然索取的同時，一定不要忘記回報自然。只有這樣，我們才能永遠擁有一個美好的家園。

學(xué)習(xí)目標

1、認識聰、活等11個生字，會寫以、后等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，懂得植樹造林的道理。

教學(xué)重難點

1、重點：認識11個生字，會字6個字；能正確流利地讀課文。

2、難點：書寫以、更。

數(shù)松果課件(篇6)

1、能探索發(fā)現(xiàn)出竹竿的多種玩法。

2、了解跳竹竿這一民間體育游戲的來歷，嘗試用xx和xxx兩種節(jié)奏型跳竹竿。

3、體驗與同伴合作游戲帶來的快樂，提高幼兒的合作能力。

4、體驗人多力量大，同伴間應(yīng)該相互合作的情感。

5、通過活動鍛煉幼兒的跳躍能力，讓他們的身體得到鍛煉。

1、幼兒人數(shù)三分之二的長竹竿，短竹竿、短棍子若干。

2、律動音樂磁帶，音樂磁帶《阿佤人民唱新歌》。

3、有關(guān)竹竿舞的圖片、錄像。

一、導(dǎo)入：

幼兒人手一根竹竿或棒子（長短不一）隨樂騎大馬入場。

（活動開始部分設(shè)計了隨音樂利用竹竿、棍棒進行隊列練習(xí)在這一環(huán)節(jié)中由兩隊"騎馬"變雙圓----變小圓----合作組合"坐馬車"體現(xiàn)了動靜交替的原則，讓幼兒初步嘗試了與同伴合作的快樂，同時也為下一個環(huán)節(jié)奠定了基礎(chǔ)。）

二、探索竹竿、棍棒的多種玩法：

1、利用竹竿、棍棒進行"一棒多玩"

2、交流、總結(jié)竹竿、棍棒的新玩法。

幼兒展示自己探索出的新玩法。（挑擔(dān)、跳竹竿、多人合作劃小船、抬花轎、練武術(shù)、鋪小路等等）

三、看圖片、錄像了解跳竹竿的來歷、方法。

幼兒觀看有關(guān)竹竿舞的圖片、錄像。師邊看邊講解。

提問：他們是怎么跳竹竿的呢？好玩嗎？

師幼共同了解跳竹竿的游戲玩法

這個游戲是許多人一起玩，其中兩個人手拿竹竿面對面跪下，用竹竿按一定的節(jié)奏同時分合敲擊，另一個人在中間看準竹竿的分合跳進或跳出。

四、幼兒玩"跳竹竿"游戲。

1、兩人合作學(xué)用xx的節(jié)奏型敲打竹竿。

2、兩人合作學(xué)用xxx的節(jié)奏型敲打竹竿。

3、幼兒自己分成三人一組嘗試用xx的節(jié)奏打竹竿、跳竹竿，體驗跳竹竿的快樂。（師幫助幼兒總結(jié)方法如何才能跳好，不踩到竹竿上）

隊形：四散

對幼兒在游戲過程中出現(xiàn)的情況及時進行指導(dǎo)（合作、交往方面）

4、鼓勵幼兒創(chuàng)造性地玩"跳竹竿"游戲，師生共同參與。

隊形：四散

（基本部分中，先鼓勵幼兒利用竹竿、棍棒進行"一物多玩"，鼓勵幼兒與同伴合作，并積極推廣三---四人結(jié)伴游戲。接著運用嘗試法學(xué)習(xí)的理論精神，教師不示范游戲玩法及規(guī)則，而是引導(dǎo)幼兒去自主探索（敲擊"竹竿"的兩人如何合作？中間跳的人如何跳？如果跳的過程中發(fā)現(xiàn)了一些情況怎么辦？等），從而通過嘗試、發(fā)現(xiàn)----再嘗試、再發(fā)現(xiàn)，形成師生互動、生生互動的不斷調(diào)整的過程，師生雙方共同提升經(jīng)驗。最后通過師生共同表演"跳竹竿"，將活動掀起高潮，突出了師生雙主體的地位。）

5、幼兒嘗試用不同隊形跳竹竿。

本次活動主要是通過紙棒學(xué)習(xí)"跳竹竿"游戲，發(fā)展幼兒彈跳能力。在心育方面提出的兩點目標--想辦法解決活動中遇到的困難;體驗與同伴合作游戲帶來的成功和快樂。整個活動充分發(fā)揮紙棒的多功能性，活動開始部分設(shè)計了隨音樂利用紙棒進行隊列練習(xí)在這一環(huán)節(jié)中由兩隊"騎馬"變雙圓----變小圓----合作組合"坐馬車"體現(xiàn)了動靜交替的原則，讓幼兒初步嘗試了與同伴合作的快樂，同時也為下一個環(huán)節(jié)奠定了基礎(chǔ)?；静糠种?，先讓幼兒利用紙棒進行"一物多玩"，鼓勵幼兒與同伴合作，并積極推廣三---四人結(jié)伴游戲 。接著運用嘗試法學(xué)習(xí)的理論精神，教師不示范游戲玩法及規(guī)則，而是引導(dǎo)幼兒去自主探索(敲擊"竹竿"的兩人如何合作?中間跳的人如何跳?如果跳的過程中發(fā)現(xiàn)了一些情況怎么辦?等)，從而通過嘗試、發(fā)現(xiàn)----再嘗試、再發(fā)現(xiàn)，形成師生互動、生生互動的不斷調(diào)整的過程，通過師生共同表演"跳竹竿"，將活動掀起高潮，突出了師生雙主體的地位，結(jié)束活動中通過"叫號接棒"的游戲幫助幼兒調(diào)整教大的活動量。

在活動中，教師與幼兒共同學(xué)習(xí)，實現(xiàn)了師生"共同體"的學(xué)習(xí)氛圍，在整個活動過程中，將幼兒心育目標的培養(yǎng)放在了一定的高度。如：始終鼓勵幼兒與同伴合作，有了困難引導(dǎo)幼兒去主動解決等等。但這僅靠這一活動是遠遠不夠的，還需要在日常的教育教學(xué)活動中堅持滲透，使幼兒的心理品質(zhì)得以良好、健康地發(fā)展。

數(shù)松果課件(篇7)

【教材分析】

《松鼠和松果》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第10課。課文是一篇童話，敘述了兩只具有環(huán)保意識的小松鼠植樹的故事。通過這篇課文的學(xué)習(xí)，我們要讓學(xué)生了解到人類在向自然索取時，一定不要忘記回報自然。只有這樣，我們才能永遠擁有一個美好的家園。

【教學(xué)目標】

1、認識聰、活等11個生字。會寫以、后等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復(fù)述這個童話。

3、愿意參加植樹活動或樹木領(lǐng)養(yǎng)活動。

【教具準備】

課件、圖片、卡片等。

【課時安排】

本文分兩課時，本設(shè)計為第一課時。

【設(shè)計思路】

根據(jù)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，把重點放在識字和朗讀上，識字目標明確、方法多樣，朗讀有目的、有步驟地進行。在教學(xué)中通過多種形式反復(fù)朗讀，讓學(xué)生在讀中理解課文，體驗情感，感悟課文所蘊含的道理。讓學(xué)生主動探究地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中增強合作意識，并培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦、動口的能力。培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、釋疑的能力和創(chuàng)新意識。

【教學(xué)過程】

一、猜謎激趣，導(dǎo)入新課

1、老師知道小朋友最喜歡猜謎語了，你能猜出這則謎語嗎？（出示謎底為小松鼠的謎語，讓學(xué)生猜。）

2、出示多媒體課件，激發(fā)學(xué)生興趣。

二、初讀課文，識記生字

1、聽課文錄音朗讀，邊聽邊看畫面。

2、出示課題并齊讀。

3、生自由試讀課文，借助拼音讀準字音，難讀的句子多讀幾遍。

4、認讀生字，用喜歡的方法識記生字。

5、做摘松果的游戲，在游戲中鞏固識字。

三、再讀課文，讀中感悟

1、出示與課文第一段相關(guān)的畫面。問：小松鼠現(xiàn)在的心情怎么樣？

a、指名讀這一段，讀出松鼠的高興勁兒。

b、重點指導(dǎo)讀：每個松果都那么香，那么可口。

c、指名讀這一句。

d、全班齊讀第一段，感受松鼠的快樂。

2、學(xué)習(xí)課文二、三段。

a、松鼠一直這么快樂嗎？它擔(dān)心什么呢？請你讀讀課文告訴我。

b、通過課件演示，讓學(xué)生明白如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了。

c、讀第三段，讀出松鼠著急、擔(dān)心的語氣。

d、指名讀、表演讀、齊讀，反復(fù)練讀這段。

3、學(xué)習(xí)四、五、六段

a、松鼠想出辦法來了嗎？（指名回答）

b、松鼠的美好愿望實現(xiàn)了嗎？自由讀第五自然段。

c、老師挺喜歡這一段，誰愿意教我讀？

d、生范讀，師學(xué)讀。

e、用動作演示五、六自然段，在實踐中感悟文本，理解挺拔、茂密等詞的意思。

四、美讀課文，復(fù)述故事

1、學(xué)生用自己喜歡的朗讀方式讀課文。

2、小組合作完成練習(xí)，理清課文順序。

3、學(xué)生按吃松果想松樹埋松果長松樹的順序復(fù)述課文，教師指導(dǎo)。

五、展開想象，拓展延伸

1、出示多媒體課件，以美麗的畫面激發(fā)學(xué)生想象。

2、你想對小松鼠、小小松鼠說點什么呢？

六、課后練習(xí)

以后，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠它們住的地方會是什么樣子的呢？請你展開想象，說一說、畫一畫、寫一寫

數(shù)松果課件(篇8)

1、整理5的乘法口訣，初步記住5的乘法口訣，會用5的乘法口訣計算相關(guān)的乘法式題。

2、培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推和按規(guī)律識記的能力。

（1）“數(shù)松果”主題圖；

一、情境引入。

出示主題圖，故事導(dǎo)入：在美麗的大森林里，小松鼠兄弟倆撿了許多的松果，瞧！它們正在認真的數(shù)著呢！小朋友，你們愿意幫它們快速的數(shù)數(shù)嗎？

二、探究新知。

教師引導(dǎo)學(xué)生提出問題：學(xué)生會發(fā)現(xiàn)這么多松果不能馬上數(shù)清楚，于是教師指出：那么我們就邊數(shù)邊算，慢慢整理吧！

1、第1至第三句口訣。

（2）去掉一張圖片，變成兩張，引導(dǎo)學(xué)生列算式：2×5=10或5×2=10。

（3）再去掉一張圖片，變成一張，引導(dǎo)學(xué)生列算式：1×5=5或5×1=5。

（4）師生共同在每一組算式后面編一句口訣，即：一五得五、二五一十、三五十五。

（5）理解這三句口訣。

引導(dǎo)學(xué)生把圖片、算式和口訣緊密結(jié)合起來理解。例如：2排有10個松果，列算式是：2×5=10或5×2=10。口訣是“二五一十”，表示“2個5是10。

（6）學(xué)生連起來讀這三句口訣，并盡快記住。

2、第四至第九句口訣。

（1）依次出示四排、五排……九排“松果”圖片，學(xué)生自己試著把算式、口訣全部整理出來。在編口訣時，強調(diào)口訣的寫法，有的孩子會出現(xiàn)三五15，五九四五等書寫錯誤。

（2）對后六句口訣進行統(tǒng)一和規(guī)范。

（3）理解這六句口訣。

像前三句口訣的理解方法一樣，逐句讓學(xué)生說一說：圖片―― 算式―― 口訣―― 解釋。

（4）連起來讀這六句口訣，想辦法多記住幾句。

3、完整記憶“5的乘法口訣”。

（1）有什么記口訣的好辦法？學(xué)生分組活動，各抒已見。

（2）全班交流。學(xué)生可能會有以下巧妙辦法：

讓我們的小手來幫忙：一只手有5個手指，兩只手有10個手指……我們小組的同學(xué)都把手伸出來，一會兒就把口訣全記住了。

邊想算式，邊記口訣：前半句相當(dāng)于等號前面的乘法，從1個5到9個5，很有規(guī)律；后半句相當(dāng)于得數(shù)，一句比上一句多5，隔一句就多10，也很有規(guī)律。

（3）學(xué)生用自己喜歡的辦法，盡快記住5的乘法口訣。

三、課中游戲。

參照教材第11頁下面“數(shù)學(xué)游戲”的方法，兩人一組進行游戲：一人說“一只手”、“兩只手”……另一人分別說出口訣“一五得五”、“二五一十”……然后交換角色。

四、鞏固應(yīng)用。

完成“練一練”中的第1、2、3、4題。

1、第1題。

（可師生對練，同伴對練，還可以小組選代表，或男女生選代表對練，以提高學(xué)生的興趣和積極性）

兩人一組進行活動。

（1）一人說口訣的前半句，另一人以口訣的后半句相對。例：“五八”―― “四十”。

（2）一人說口訣，另一說算式。例：三五十五――3×5=15或5×3=15；5×7=35或7×5=35――五七三十五

2、第2題。

（2）集體訂正答案。

3、第3題。

（1）讀懂題意。

（2）在書上填。

（1）學(xué)生各自在書上看圖填算式。

數(shù)松果課件(篇9)

說教材：

《5的乘法口訣》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第五單元乘法口訣的第一部分內(nèi)容，這部分內(nèi)容是學(xué)生在初步認識乘法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是學(xué)生編寫乘法口訣的開端，其地位十分重要。學(xué)生通過看圖、實踐聯(lián)系乘法的意義，學(xué)會乘法口訣，從中知道一些探索知識的方法，提高學(xué)習(xí)知識的能力和積極性。乘法口訣是小學(xué)階段的一個重要知識基礎(chǔ)，是學(xué)生必須練好的基本技能之一，是以后學(xué)習(xí)多位數(shù)相乘、除的必備知識。

說學(xué)生：

小學(xué)二年級的學(xué)生年齡大多在7~8歲，他們處于皮亞杰認知發(fā)展階段的前運算階段，以直覺形象思維為主，集中注意時間短，但在日常生活中已積累了一定的生活經(jīng)驗，并且在前一階段的學(xué)習(xí)中他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了乘法，了解了乘法的基本知識。在此基礎(chǔ)上可根據(jù)其身心發(fā)展的規(guī)律開展與環(huán)境相結(jié)合的教學(xué)活動，將學(xué)生引入課堂。

1、在觀察、探索的活動中，使學(xué)生知道5的乘法口訣的形成過程。

2、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷編寫的過程，找到最佳的記憶方法。

3、運用所學(xué)知識，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，嘗試解決簡單問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

教學(xué)重點：

編寫5的乘法口訣的過程，理解口訣的含義，。

說教法學(xué)法：

根據(jù)學(xué)生的認知特點和新課標的要求，為了有效的實現(xiàn)我的教學(xué)目標，突破重難點，我設(shè)置的教法是：講授法，情境教學(xué)法，游戲性教學(xué)法。在教師的講解引導(dǎo)下，讓學(xué)生親自動手操作、探索在做中學(xué)、玩中學(xué)，享受學(xué)習(xí)的樂趣成功的喜悅。

教學(xué)當(dāng)中為了體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，我采用的學(xué)法是：合作交流法，自主探究法，動手操作法。

數(shù)松果課件11篇

每位教師都應(yīng)該在課前準備一份完整的教案和課件，只要事先準備好教案和課件就可以了。根據(jù)學(xué)生在課堂上的不同反應(yīng)，教師可以制定不同的教學(xué)策略。如果你想了解有關(guān)“數(shù)松果課件”的信息，編輯整理的資訊一定會讓你滿意，僅供參考，讓我們一起來看看吧！

數(shù)松果課件 篇1

研究目標：

在教學(xué)中，通過教師的精心安排，有目的地組織學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在小組內(nèi)發(fā)揮主體作用，增強他們的探究意識和合作精神，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作，以進一步提高教學(xué)效率。

教學(xué)目標：

1． 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2． 學(xué)會本課的9個生字，綠線內(nèi)的9個只識不寫。認識一個偏旁。理解由生字組成的詞語。

3． 使學(xué)生了解花生果結(jié)在地下的特征，激發(fā)他們認識自然的興趣。

教學(xué)重點難點：

識字、寫字；朗讀課文、背誦課文。

教學(xué)具準備和輔助活動：

多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、 復(fù)習(xí)揭題

1、 剛才森林里的一位小動物悄悄地告訴老師，它要請我們一（2）班的小朋友去樹林里，和它一起去做一件有趣的事。你們愿意嗎？

2、 猜猜這位小動物是誰？

3、 對了，小松鼠要帶我們?nèi)ァǔ鍪菊n題）。誰來讀好它？（指名讀）

4、 不過小松鼠說它最喜歡愛動腦筋、愛發(fā)言而且發(fā)言聲音響亮的小朋友。所以在去之前它得先考考你們，不知你們有沒有信心通過這一關(guān)？

5、 準備好了，聽句練習(xí)：花生長著綠油油的葉子，黃燦燦的小花，真好看！

出示詞語：

（1）花生果 高興 睜大眼睛

（2）真好 蚯蚓 金色

（3）長著 留著 看見 笑著 摘下來 鉆出來

（4）綠油油 黃燦燦 自言自語

（在心里默讀這些詞，讀好加點的詞。再開火車讀、齊讀。問：你還能說說其他表示顏色的詞嗎？）

二、 看圖說話，歸納課文。

1、 第一關(guān)我們順利通過，小松鼠要獎勵我們看動畫片，看仔細了。（課件演示動畫）

[注：通過課件播放，一下子把學(xué)生帶入課文情境，感受花生地的美、找花生果的有趣，為理解全文奠定了基礎(chǔ)。]

2、 這個故事有趣嗎？看起來有趣，學(xué)起來就更有趣了，就讓我們一起走進樹林。出示文中花生果開花的插圖，問：“你能用幾句話說說你看到了什么嗎？”

三、 美讀課文，讀中感悟。

1、出示第一小節(jié)，誰能美美地來讀一讀。

2、樹林旁邊長著許多花生，綠油油的葉子，黃燦燦的小花，真好看?？墒?，我們的小松鼠卻不明白這是什么，瞧，它是怎么說的呢？（出示第二小節(jié)）同桌分角色讀讀這段話，看看哪只松鼠更可愛。

3、 指名交流，點評，你感覺小松鼠這時怎樣？（高興）小松鼠是心里偷偷地高興，那么這種偷偷高興該怎么讀呢？指名讀，齊讀。

4、 松鼠有了美好的打算，它多么想嘗嘗花生的味道??！看，它又是怎么做的呢？（出示第三小節(jié)）自己讀一讀，你讀懂了什么，把你的感受輕輕地告訴你的小伙伴。

5、 交流，指名說，齊讀。學(xué)習(xí)生字“色”

[評：教師引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，探究文本。做一做蚯蚓和小松鼠，把自己的讀書感受輕輕地告訴自己的小伙伴。這個情境符合低年級兒童注意的特點，有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中展開學(xué)習(xí)，培養(yǎng)團結(jié)合作的精神。這種有效的小組學(xué)習(xí)對學(xué)生的朗讀水平的提高是大有促進作用的。]

6、 小朋友們再想想，小松鼠自從花生開花以來，每天都到花生地里去，天天等天天盼，這時都沒發(fā)現(xiàn)一個花生果，他心里會感到怎么樣？（奇怪、不理解、失望）

7、 小松鼠睜大眼睛自言自語地說：“奇怪，花生果被誰摘走啦？”小松鼠是在跟誰說話呢？自己跟自己說話聲音會怎么樣？（小聲點讀）試著讀一讀，把小松鼠奇怪的樣子讀出來？

8、 指名交流，朗讀，理解“自言自語?！睂W(xué)習(xí)生字“言、語”

9、 你們知道花生果被誰摘走啦？你怎么知道的？（相機出示第五小節(jié)）

10、 讀讀這段話，一起去告訴小松鼠這個好消息吧。

四、 故事續(xù)編。

1、 小松鼠聽到這個好消息，它心里怎樣？它又會怎么做呢？今天我們就來當(dāng)一回小導(dǎo)演和小演員，請小朋友們和自己的合作伙伴一起續(xù)編故事：

（1）小松鼠和媽媽對話

（2）小松鼠找花生果后再與蚯蚓對話。

選擇一個主題編一編、演一演。教師指導(dǎo)：六人小組，由2號當(dāng)組長，分配小組成員任務(wù)。小組中可以有導(dǎo)演、講故事者、評委、策劃者、表演者等，根據(jù)自己組內(nèi)的實際情況分配好任務(wù)，練習(xí)續(xù)編故事。教師巡視，逐個指導(dǎo)。

2、小組上臺表演交流，集體點評。

[評：在這個學(xué)習(xí)活動中，教師把學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正地交給學(xué)生，讓學(xué)生扮演文中的人物，披文入境。通過小組合作續(xù)編故事挖掘教材的內(nèi)涵，填補了教材的空白，豐富了教材內(nèi)容，深化了學(xué)生對文本的理解。同時，學(xué)生在合作時都明確自己的角色、任務(wù)，在合作時互相建議，發(fā)揮自己應(yīng)有的作用，對個人完成的任務(wù)進行小組加工，從而也提高了小組的凝聚力。]

五、 拓展

1、 你還知道哪些東西長在泥土里？

2、 推薦讀《一粒種子》這本書。

六、教學(xué)寫生字：語 言 色

七、總結(jié)：小朋友，大自然是美麗的，是奇妙的，只要大家用自己的眼睛去觀察，用自己的心去感受，用自己的大腦去思考，是可以創(chuàng)造出許多優(yōu)美的文章來的。讓我們用掌聲為我們今天的學(xué)習(xí)喝彩。

[評：通過以上課例的教學(xué)，我們課題組認為小組合作學(xué)習(xí)需要教師在課堂教學(xué)時精心安排，要把學(xué)習(xí)重點和難點作為合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。教師在備課時應(yīng)備合作的內(nèi)容，合作的形式，合作的時機等，且小組合作學(xué)習(xí)也不是學(xué)生的參于，教師的旁觀，而是學(xué)生與教師的共同參于，教師可以把自己也當(dāng)成小組中的一員參加到某個小組的學(xué)習(xí)中。同時，小組合作交流，提倡學(xué)生與學(xué)生之間以“我會讀”、“我教你”、“你教我”、“我?guī)湍恪钡男膽B(tài)共同學(xué)習(xí)，為學(xué)生營造無拘無束的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成每個學(xué)生既是“老師”，也是學(xué)生，還是表演者、設(shè)計者等，多種角色不斷變換，互教互學(xué)的局面。合作學(xué)習(xí)，由于教與學(xué)的角色不斷變換，在生理上也減輕了兒童的疲勞感，增強了他們的學(xué)習(xí)興趣。]

數(shù)松果課件 篇2

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

認讀生字卡。

二、學(xué)習(xí)課文第5自然段

1.出示插圖,理解“挺拔”。

在蒙蒙細雨的滋潤下,在松鼠埋松果的地方,長出了一棵棵小松樹,你們覺得這些小松樹長得怎么樣?

結(jié)合學(xué)生回答理解“挺拔”。

師:誰也能像小松樹一樣站得很挺拔?指名表演。

采訪表演的同學(xué):小松樹,你站得那么挺拔,最想感謝的是誰?請你用朗讀來感謝埋松果的小松鼠吧!讀第5自然,讀出感謝和欣喜。

2.齊讀第5自然段。

三、想象升華、復(fù)述故事

1.日子一天天過去,將來這片小松樹林會怎么樣?朗讀最后一個自然段。

“更茂密”那是怎么樣的?哪只松鼠見過茂密的樹林,給大家說說。圖片欣賞茂密的松樹林。

2.這片松樹林是那么茂密美麗。小松鼠們歡歡喜喜地住在那里。嗨,小松鼠們,你們在這里生活得怎么樣?

3.想象說話:將來的松樹林又會是一番什么景象?松鼠生活得怎么樣?

4.練習(xí)復(fù)述:引導(dǎo)學(xué)生按照“吃松果——想松樹——種松果——長松樹”的順序進行復(fù)述。

課件出示課文插圖,幫助學(xué)生復(fù)述。

四、指導(dǎo)寫字

數(shù)松果課件 篇3

一、教材分析

這是一篇童話故事，講的是一只具有環(huán)保意識的小松鼠植樹造林、維護生態(tài)平衡的故事。通過這個故事，我們應(yīng)該知道，人類在向自然索取時，一定不要忘記回報自然。只有這樣，我們才能擁有一個讓我們長久生存的美好家園。

二、教學(xué)目標

1.認識“聰、活”等11個生字。會寫“以、后”等6個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復(fù)述這個童話。

3.樹立植樹環(huán)保意識，愿意參加植樹活動或樹木認養(yǎng)活動。

三、教學(xué)重難點

教學(xué)重點：第一課時識字、寫字，第二課時朗讀感悟這則童話的活潑有趣。

教學(xué)難點：體會松鼠的情感變化。

四、教學(xué)過程

第一課時

（一）謎語導(dǎo)入（3分鐘）

同學(xué)們，我們先來猜一猜這個謎語：尾巴像是降落傘，整天愛往樹林竄。樹上走來樹上跑，還在樹上睡大覺。（打一動物）誰知道舉手回答。

揭曉答案：松鼠。板書：松鼠

同學(xué)們，你知道松鼠最喜歡吃什么嗎？松果。板書：松果。

今天我們一起來學(xué)習(xí)第10課：松鼠和松果。齊讀課題。

（二）學(xué)認生字

1.先請同學(xué)們自由讀課文，標好自然段，把生字圈出來。（3分鐘）

2.現(xiàn)在認真聽老師讀課文，老師讀到哪兒你的眼睛就看到哪兒，手就指到哪兒，尤其是遇到生字一定要認真聽好老師的讀音。（2分鐘）

3.我們一起來看大屏幕，借助拼音讀一讀帶有生字的詞語：聰明、活潑、忽然、眨眼、如果、總有一天、以后、主意。（1分鐘）

開火車領(lǐng)讀詞語。（3分鐘）

4.讓我們把生字從詞語中提取出來，你還認識嗎？出示生字?？梢栽鯓佑涀∵@些生字？交流識字方法。

兒歌識字

老師給大家?guī)韮墒變焊瑁覀円黄鹱x一讀吧。

聰：小聰明，耳朵靈，會聽課，總專心；（1分鐘）

意、忽、總：意有心，忽有心，在心底，總有心；（1分鐘）

組詞識字

還有一些字在詞語里面比較容易記住。

活潑、忽然、如果、以后、主意；（2分鐘）

動作識字

眨字可以怎樣用動作來記住它？（1分鐘）

5.開火車領(lǐng)讀生字。（3分鐘）

6.讓我們把這些生字放回到課文中，你還認識嗎？誰來讀一讀這些句子？（3分鐘）

接力讀句子。（5分鐘）

（三）學(xué)寫生字（10分鐘）

1.下面我們一起來學(xué)寫生字，老師板書生字，學(xué)生書空。邊寫邊強調(diào)注意問題：

（1）心字底的“臥鉤”不要寫成“斜鉤”。

（2）“意”中的心字要比“總”中的心字更扁一些。

（3）“更”中的“豎撇”要先“豎”后“撇”。

（4）“以”字的最后一筆是點，不是捺。

（5）“后”字有兩個撇：“平撇”和“豎撇”，平撇要寫平。

2.學(xué)生臨摹生字。

第二課時

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入（3分鐘）

我們先來讀一讀這些詞語：松鼠聰明活潑忽然眨眼栽松樹總有一天光禿禿主意蒙蒙細雨挺拔茂密

（二）朗讀感悟

1.老師范讀課文，學(xué)生把書拿好認真聽，老師讀到哪兒眼睛看到哪兒，手可以不指讀。（2分鐘）

2.出示插圖1，仔細觀察松鼠在干什么？你能在書中找出描寫這幅圖的話嗎？找出對應(yīng)的第4自然段讀一讀。板書：埋松果。（2分鐘）

3.松鼠為什么要種松果呢？這是一只什么樣的松鼠呢？我們從頭來看。

誰來讀一讀第1自然段。（1分鐘）

出示松鼠吃松果的圖片。板書：吃松果。

吃松果時松鼠的心情是怎樣的？你從課文中的哪兒知道的？

高高興興

那么……那么……板書：高興。

怎么讀出高興的語氣來？讀出兩個詞語的重音。（3分鐘）

誰能用“那么……那么……”說一句話？（2分鐘）

松鼠吃松果的過程中，它想到了什么呢？

請同學(xué)讀一讀第2、3自然段。板書：想松果。（2分鐘）

如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了！

小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……他們吃什么呢？到哪兒去住呢？

出示光禿禿的樹林圖片。松鼠這時候的心情是怎樣的？害怕、擔(dān)心。板書：擔(dān)心。要把感嘆的語氣和疑問的語氣讀得強烈一些。（3分鐘）

再讀第4自然段?，F(xiàn)在你知道松鼠為什么要埋松果了嗎？（1分鐘）

4.出示插圖2，松鼠在干什么？心情怎么樣？這些小松樹是哪里來的？

板書：長松樹高興（1分鐘）

讀一讀第5自然段，再次讀出高興的語氣。（1分鐘）

“挺拔”是什么意思？直立而高聳。誰能學(xué)學(xué)“挺拔”的樣子？（1分鐘）

5.將來這里會怎樣?（1分鐘）

齊讀第6自然段。

課后請你把它畫出來。

（三）復(fù)述故事

1.我們一起來說一說這篇課文講了一個什么故事？出示圖片及句式。（4分鐘）

2.按照句式和你的同桌講一講這個故事。（3分鐘）

3.找同學(xué)說一說，看誰說得好。（3分鐘）

（四）課堂總結(jié)

1.通過學(xué)習(xí)這篇課文你明白了什么道理？我們可以怎樣做？（3分鐘）

我們要保護樹林，保護小動物的家。參加植樹活動或樹木認養(yǎng)活動。

2.自由朗讀課文，注意感受松鼠的情感變化。（2分鐘）

數(shù)松果課件 篇4

一、教材簡析

這篇童話故事語言清新明快,情節(jié)生動,引人入勝,深受兒童喜愛。故事以一只可愛的小松鼠埋松果的行為告訴孩子們植樹造林、維護生態(tài)平衡的重要性。課文第2、3、4自然段通過小松鼠的心理活動:惑一一擔(dān)憂——想出好主意,滲透了植樹造林回報自然的觀念。行文細膩真切,語氣天真可愛,貼近童心,適合朗讀感悟,情中悟理。結(jié)尾部分的兩句話描述了羨好的愿望:小松林長成了茂密的松林。教師要引導(dǎo)學(xué)生展開想象之翼,感受松樹林的美麗,以及小動物們的快樂。

二、學(xué)習(xí)目標

1.掌握本課的生字新詞,運用分解字法、看圖想象、句式練說等方法引導(dǎo)學(xué)生理解“聰明”、“光禿禿”、“總有一天”、“主意”等詞的意思。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.初步感受人與自然的和諧依存關(guān)系,感受回報自然、植樹造林的重要性。

三、教學(xué)重難點

重點：識字、寫字和朗讀。

難點：引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會聰明的小松鼠尊重自然規(guī)律,邊摘松果邊埋松果的正確做法,感受人與自然的和諧。

四、課前準備

課件、生字卡片

五、課時安排

兩課時

六、教學(xué)流程

第一課時

一、談話激趣

1.小朋友好,認真看老師寫一個詞兒,你認識嗎?(板書:聰明)指名讀,齊讀。

聰明的小朋友身上有四件寶,你知道嗎?

2.你們看,(教師邊描“聰”字邊描述)小耳朵專心聽,小眼睛仔細看,用口說,用心記。用這種方法記字,也很有趣吧!

3,今天,就是比比哪些小朋友這四件寶用得好,有信心嗎?用你專注的目光告訴我。我借用的這種談話方式可能是第一次，學(xué)生覺得很突然，有點不知所云，但是這句小口訣使得學(xué)生對“聰”字印象深刻，對識字方法也有了新的認識。

二、猜謎入題

I.今天,就讓我們?nèi)フJ識一位聰明的小伙伴,請看(課件:頭像小老鼠,尾像降落傘,常在樹上住,忙著摘果子。)自己讀一讀。

2.謎底就是——(板書:松鼠)對,誰來親切地叫叫它的名字?

3,你知道松鼠最喜歡吃什么嗎?(板書:松果)那好,就讓我們一起欣賞一下松果的圖片。(課件出示松果圖片。)

4.師小結(jié):是呀,松果是松鼠的美味佳肴,(板書:和)齊讀課題

三、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1.那松鼠和松果之間還藏著什么小秘密呢?請打開書本緄頁,自由朗讀課文,把生字讀正確,把課文讀通順。

2.交流詞語和句子。

(1)自由讀輕聲。

(2)指導(dǎo)讀準“摘松果”,“栽松樹”，注意區(qū)分平翹舌音。

(3)讀生詞:忽然、眨眨眼睛、如果、總有。

(4)范讀句子,注意停頓。指名讀好長句子。齊讀句子。

這段教學(xué)過程所用時間較久，“摘松果”、“栽松樹”都是難讀詞，課文也有很多長句子，用課件出示并用“”隔開，學(xué)生在提示下讀得通順整齊多了。

3,指名分節(jié)讀課文。(隨機正音:活潑、以后、主意、幾場。

(一)緣起“摘松果”,學(xué)習(xí)第1自然段

1.導(dǎo)人:小朋友,小松鼠跟我們打招呼呢:“嗨,大家好,今天陽光明媚,我要去大森林摘松果,一起去吧!”

2.那我們也去看看吧!請大家自己來讀讀課文的第1自然段。

(課件:松鼠聰明活潑,學(xué)會了摘松果吃。他高高興興地走進了大森林,摘了一個又一個。每個松果都那么香,那么可口。)

3.如果用一個詞兒來形容小松鼠此時的心情,你們覺得是什么?(高高興興)

學(xué)生喜歡用自己的語言來形容“開心”“高興”，我提示：書上是用了什么詞語來形容?學(xué)生馬上就領(lǐng)會了。我再讓他們比較“高興”和“高高興興”的語氣程度，孩子們都覺得用高高興興更好。

4.小松鼠為什么那么高興呢?小朋友就把自己當(dāng)做這只快樂的小松鼠,再來讀讀這段話,相信你們一定會有收獲的。

5.師生口語交流:

師:早上好,小松鼠,你今天為什么那么高興啊?

預(yù)設(shè):

生:我聰明活潑,學(xué)會了摘松果吃。

生:我摘了一個又一個的松果。(指導(dǎo)朗讀這句話。)

在理解“一個又一個”時，我問“到底是多少個”，有學(xué)生說是“兩個”，有學(xué)生說“很多個”，黃晨說：松鼠一直吃一直吃，想吃多少就吃多少，不止兩個?！蔽冶頁P了他的說法，再讓學(xué)生說一說像“一個又一個”這樣還能用其他的數(shù)量詞說嗎?深思說“一本又一本，我看書看了一本又一本。”

生:每個松果都那么香,那么可口。(指導(dǎo)朗讀這句話。)

6.有感情地齊讀第1自然段。

(二)移情“想松果”,學(xué)習(xí)第2、3自然段

1.導(dǎo)人:小松鼠吃著吃著,忽然,他想到了什么,不由皺起了眉頭。小松鼠究竟在想什么呢?請大家細細品讀課文的第2、3自然段。

2.交流句子。(課件出示:如果光摘松果,不栽松樹,總有一天,一棵松樹也沒有了!)

3.換詞比較:這兒的“光”指的是什么?再把“只”放進句子中來讀一讀⊙

4.圖文并茂,創(chuàng)設(shè)情境,感悟理解“總有一天”。

如果光摘松果,不栽松樹,森林會發(fā)生怎樣的變化呢?請看:(音樂聲中教師描述:原來這兒是一片茂密的松樹林,可是,十年以后,松樹,二十年以后呢,松樹___,那么,總有一天___。)

5,句式鋪墊,暢談感受。

現(xiàn)在誰能看圖來說說呢?

6.想象說話,理解“光禿禿”。

一天又一天,一年又一年,沒有了松樹,沒有了森林,只剩下一座怎樣的山?(讀詞卡:光禿禿)刀阝光禿禿的山就是怎樣的山?7.如果你就是小松鼠,一想到以后到處光禿禿的,你又會擔(dān)心什么?

8.交流句子:(課件:小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠,他們吃什么呢?到哪兒去住呢?)

9.“他們”指的是誰?指導(dǎo)讀好這個問句。

10.小朋友,現(xiàn)在來說說,小松鼠心里真正擔(dān)心的是什么?能用白己的話來說說嗎?

11.小結(jié)齊讀:這真是一只聰明的松鼠,吃著眼前的松果,心里卻想到了將來的生活,真了不起!一起來讀2、3自然段。

(二)理解“埋松果”(感悟第4自然段)

1.聰明的小松鼠眨眨眼睛,想出了一個好主意,引讀句子:每次摘松果,吃一個,就在土里埋下一個。

2.原來,聰明的小松鼠不但學(xué)會了摘松果,而且學(xué)會了埋松果。(板書:埋)

3.師生反復(fù)引讀中心句。師:小松鼠叉來摘松果了,它心里牢記著哥哥的話——

生:“每次摘松果,吃一個,就在土里埋下一個?！?/p>

師:小小松鼠也來摘松果了,它心里牢記著爸爸的話——

生:“每次摘松果,吃一個,就在土里埋下一個?！?/p>

師:小小小松鼠也來摘松果了,它心里牢記著爺爺?shù)脑挕?/p>

生:“每次摘松果,吃一個,就在土里埋下一個?！?/p>

這段設(shè)計讓學(xué)生在趣味中讀課文中的重點句“每次摘松果,吃一個,就在土里埋下一個。”，又理解了“小松鼠”“小小松鼠”“小小小松鼠”指的是松鼠的后代子孫。

五、復(fù)現(xiàn)兒歌、指導(dǎo)書寫

1,直到今天,松鼠家族還流傳著這樣一首歌謠。(課件:聰明活潑小松鼠,眨眨眼睛想主意,摘下松果埋進土。春風(fēng)吹,春雨飄,滿山松樹綠油油,以后子孫不用愁!)

2.自讀,齊讀,起立拍手讀,讀生詞。

3.開雙軌火車組詞,鞏固生字?！盎顫姟边@兩個字你們發(fā)現(xiàn)了什么?(交流識字方法。)

4.指導(dǎo)書寫

(1)生觀察生字在田字格中的位置。

(2)師在黑板范寫。

(3)生練習(xí),師提醒寫字姿勢。

(4)師生點評

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

認讀生字卡。

二、學(xué)習(xí)課文第5自然段

1.出示插圖,理解“挺拔”。

在蒙蒙細雨的滋潤下,在松鼠埋松果的地方,長出了一棵棵小松樹,你們覺得這些小松樹長得怎么樣?

結(jié)合學(xué)生回答理解“挺拔”。

師:誰也能像小松樹一樣站得很挺拔?指名表演。

采訪表演的同學(xué):小松樹,你站得那么挺拔,最想感謝的是誰?請你用朗讀來感謝埋松果的小松鼠吧!讀第5自然,讀出感謝和欣喜。

2.齊讀第5自然段。

三、想象升華、復(fù)述故事

1.日子一天天過去,將來這片小松樹林會怎么樣?朗讀最后一個自然段。

“更茂密”那是怎么樣的?哪只松鼠見過茂密的樹林,給大家說說。圖片欣賞茂密的松樹林。

2.這片松樹林是那么茂密美麗。小松鼠們歡歡喜喜地住在那里。嗨,小松鼠們,你們在這里生活得怎么樣?

3.想象說話:將來的松樹林又會是一番什么景象?松鼠生活得怎么樣?

4.練習(xí)復(fù)述:引導(dǎo)學(xué)生按照“吃松果——想松樹——種松果——長松樹”的順序進行復(fù)述。

課件出示課文插圖,幫助學(xué)生復(fù)述。

四、指導(dǎo)寫字

數(shù)松果課件 篇5

（一）、教材分析

《數(shù)松果》是北師大版第三冊教材第二單元的第一課，是學(xué)習(xí)乘法口訣的起始課。舊教材在學(xué)習(xí)口訣的編排上以2的乘法口訣為開端，而北師大版教材則是以本課即“5的乘法口訣”為切入點來學(xué)習(xí)的，這樣的安排使教材更加的生活化，更貼近學(xué)生的生活實際，有助于他們自覺進行自主性的探究學(xué)習(xí)，更便于學(xué)生運用方法的遷移來學(xué)習(xí)其他口訣，因為5的乘法口訣與學(xué)生的生活實際有著千絲萬縷的聯(lián)系，他們學(xué)習(xí)時可以利用直觀形象的手指及借助已有的生活經(jīng)驗來理解口訣。

（二）、學(xué)生分析：

大部分學(xué)生已初步了解了乘法的意義，掌握了連加的計算方法，他們已能根據(jù)情境列出的乘法算式，并結(jié)合情境用數(shù)數(shù)或連加的方法算出乘法算式的得數(shù)，這些知識儲備都為學(xué)生在本課進行自主編制口訣奠定了一定的基礎(chǔ)，而且有一部分學(xué)生對乘法口訣已經(jīng)有了初步的認識，有的甚至可以背出部分的乘法口訣。

（三）、教學(xué)目標：

1、經(jīng)歷編制5的乘法口訣的過程，知道5的乘法口訣的來源，理解乘法口訣的含義，產(chǎn)生自覺記憶口訣的欲望。

2、能夠歸納學(xué)習(xí)步驟，掌握乘法口訣的學(xué)習(xí)方法。

3、掌握5的乘法口訣，會用5的乘法口訣進行計算和解決簡單的實際問題。

4、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察和分析能力。

（四）、教學(xué)重點難點

教學(xué)重點：經(jīng)歷編制5的乘法口訣的過程

教學(xué)難點：記憶5的乘法口訣

（五）、教學(xué)設(shè)想：

教材主要包括“數(shù)松果”、“算一算”、“想一想”“練一練”四大塊內(nèi)容，設(shè)計“情境導(dǎo)入”、“探究性學(xué)習(xí)”、“游戲”、“應(yīng)用”四大部分。重點從導(dǎo)入的處理、探究性學(xué)習(xí)過程的安排、乘法口訣學(xué)習(xí)方法的掌握三個方面來說一說。

1、重設(shè)情境，激情導(dǎo)入。

新課程在教學(xué)中非常注重三維目標的整合，不僅注重培養(yǎng)學(xué)生的知識技能，而且非常關(guān)注他們在情感、態(tài)度、價值觀方面的發(fā)展，強調(diào)了對學(xué)生進行人文關(guān)懷。于是，我改變教材中“數(shù)松果”的情境，用北京奧運開幕式及運動員奪冠的片段為情境導(dǎo)入，以此為契機，利用多媒體展示了舉行北京奧運會時人們各種興奮歡呼的場面，在一個個精彩的片段和歡呼聲中，學(xué)生熱愛祖國、熱愛奧運的激情在不自覺中已被成功激起。然后出示奧運五環(huán)旗，由學(xué)生說說對它的認識，教師再進行簡單介紹。

2、重組教材，自主探究。

①“五環(huán)旗”及“算一算”兩部分的整合。

在新課探究這一環(huán)節(jié)中，原本教材分“數(shù)松果”和“算一算”這兩大部分，潛意識已經(jīng)把解決“一共有多少個松果？”這個問題的解決方法割裂為先用最基礎(chǔ)的數(shù)數(shù)的方法來解決，而后才是采用根據(jù)圖意列乘法算式的方法。學(xué)生對于5的乘法口訣的學(xué)習(xí)，已有了充分的知識準備，根據(jù)學(xué)生這一實際情況，我將教材中的“數(shù)松果”這部分換成“五環(huán)旗”的內(nèi)容，并與“算一算”這部分進行有機的整合，在導(dǎo)入部分教學(xué)完后直接出示9面五環(huán)旗，讓學(xué)生觀察并提出問題，在學(xué)生自主提問以后，便將“一共有多少個環(huán)？”

②口訣的記憶。

在學(xué)生記憶口訣時，重點讓學(xué)生觀察口訣說說自己發(fā)現(xiàn)了什么？因為發(fā)現(xiàn)了規(guī)律才能更好更快地記住口訣，然后讓學(xué)生說說有什么好辦法可以很快記住口訣，這樣學(xué)生自然而然就會利用規(guī)律去記憶口訣，即“找規(guī)律記口訣”。另外，在學(xué)生利用規(guī)律記憶口訣后，安排游戲“看手指說口訣”和“對口令”，也是為了加強學(xué)生對口訣的記憶，尤其是“看手指說口訣”這個游戲，更能激發(fā)學(xué)生記憶口訣的興趣，由于我們每只手都有5個手指，所以讓學(xué)生進行小組游戲，根據(jù)整個小組伸出手的數(shù)量來說出口訣，這樣學(xué)生更容易也更深刻地記住口訣。

3、歸納步驟，掌握方法。

掌握學(xué)習(xí)方法是學(xué)生知識過程的基礎(chǔ)，在新課程課堂教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的步驟，學(xué)生才能逐漸地、獨立地策劃自己的學(xué)習(xí)活動，在學(xué)習(xí)同類知識的過程中，真正地發(fā)揮主體作用。因此，在整個教學(xué)設(shè)計中，引導(dǎo)和幫助學(xué)生在學(xué)的過程中，歸納出乘法口訣的學(xué)習(xí)步驟：

①看算式編口訣；

②找規(guī)律記口訣；

③用口訣做算式。

學(xué)生在掌握了口訣的學(xué)習(xí)方法后，在教學(xué)其他乘法口訣時，學(xué)生就可以進行自主學(xué)習(xí)了。這樣，既有利于學(xué)生認知結(jié)構(gòu)的形成，又為學(xué)生的主動學(xué)習(xí)提供了方法上的遷移，便于學(xué)生真正的獨立學(xué)習(xí)。

（六）、教學(xué)流程：

『教學(xué)內(nèi)容』5的乘法口訣（教材第10～11頁數(shù)松果）

『教學(xué)過程』

1、創(chuàng)創(chuàng)設(shè)數(shù)松果情境，導(dǎo)入新課

2、提出問題，探究新知

（1）提出問題。

師：看著主題圖，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？

生1：一共有多少個松果？……

（2）確定研究主題，尋找解題策略。

師：有什么好辦法解決這個問題嗎？

生：可以數(shù)一數(shù)，算一算。師：那可以怎樣數(shù)呢？（學(xué)生說出各自不同的數(shù)法。）

①1，2，3，4，…1個1個地數(shù)。

②5＋5，10＋5，15＋5，20＋5，……連續(xù)加5算出得數(shù)。

③5，10，15，20，…5個5個地數(shù)。

④一五，一十，十五，二十，……也是5個5個地數(shù)。

……

師：大家的數(shù)法真多，你喜歡哪一種數(shù)法？為什么？

生：我喜歡5個5個地數(shù)，這樣簡便。

師：你能用乘法算式表示嗎？

生答師板書：1×5=52×5=103×5=154×5=205×5=256×5=307×5=358×5=409×5=455×1=55×2=105×3=155×4=205×6=305×7=355×8=405×9=45（讓學(xué)生說一說這些算式表示的意義、算法。）

師：剛才我們根據(jù)松果的排數(shù)，寫出了這些乘法算式。看著這些算式，你有什么想法？生1：算式和得數(shù)都有一定的規(guī)律。

師：你能記住這些算式嗎？動腦筋想想，然后4人小組商量一下，看誰有好辦法記住這些算式和得數(shù)。

（學(xué)生討論。）

生1：多讀幾遍就能記住。

生2：想著圖記：1排有5個松果，2排有10個松果……

生3：記住1個5是5，2個5是10……

師補充：這是根據(jù)乘法的意義來記的

生4：記住每個乘法算式中都有乘數(shù)5。積一個比一個大5，就好記了。

生5：用口訣來記方便。一五得五，二五一十，三五十五……五九四十五。

師：你怎么知道的？

生：鉛筆盒上有。

師：利用口訣順口、方便。（手指板書：1×5=5）1個5是5，為了記起來順口，編成口訣是：“一五得五”。（師板書）你們能編出下面的口訣嗎？如果有困難，可以先看圖數(shù)一數(shù)有幾個5，再根據(jù)乘法算式編出相應(yīng)的乘法口訣，能編幾句就編幾句。

（學(xué)生以小組為單位嘗試編制口訣，組織匯報，教師將相應(yīng)的口訣卡片貼在黑板上。）

師：剛才我們學(xué)習(xí)的5的乘法口訣是誰編出來的？

生：我們自己。

師：你們真棒！大家編的口訣中還有很多對我們有幫助的規(guī)律，你們愿意把它們找出來嗎？

生1：我們組發(fā)現(xiàn)上下兩句口訣之間的積，都相差“5”。師：觀察得很仔細！為什么會這樣呢？

生2：每次都多了1個5！多了1排松果嘛！

生3：我們組發(fā)現(xiàn)“五五二十五”這句口訣是5個字，“四五二十”是4個字，第一句口訣“一五得五”中有一個“得”字。

師：為什么這樣編口訣呢？

生4：為了順口、好記，口訣都是四五個字。

師：你的想法有道理，我們可以利用自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律來記住這些口訣。5的口訣有幾句？如果記住五五二十五，忘記四五是多少怎么辦？誰能教教老師？如果忘記五六是多少呢？

3、鞏固練習(xí)

（1）教師和學(xué)生對口令記口訣。

（2）任意兩小組“開火車”背口訣。

（3）同桌一人說口訣，另一人口答相對應(yīng)的兩道乘法算式。

（4）自由讀口訣，比一比，誰能最先背出口訣。

4、綜合應(yīng)用

師：在實際生活中，你發(fā)現(xiàn)有哪些問題可以用5的乘法口訣來解決？（學(xué)生思考后互相提問。

5、課堂總結(jié)

數(shù)松果課件 篇6

一、教材簡析

這篇童話故事語言清新明快,情節(jié)生動,引人入勝,深受兒童喜愛。故事以一只可愛的小松鼠埋松果的行為告訴孩子們植樹造林、維護生態(tài)平衡的重要性。課文第2、3、4自然段通過小松鼠的心理活動:惑一一擔(dān)憂——想出好主意,滲透了植樹造林回報自然的觀念。行文細膩真切,語氣天真可愛,貼近童心,適合朗讀感悟,情中悟理。結(jié)尾部分的兩句話描述了羨好的愿望:小松林長成了茂密的松林。教師要引導(dǎo)學(xué)生展開想象之翼,感受松樹林的美麗,以及小動物們的快樂。

二、學(xué)習(xí)目標

1.掌握本課的生字新詞,運用分解字法、看圖想象、句式練說等方法引導(dǎo)學(xué)生理解“聰明”、“光禿禿”、“總有一天”、“主意”等詞的意思。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.初步感受人與自然的和諧依存關(guān)系,感受回報自然、植樹造林的重要性。

三、教學(xué)重難點

重點：識字、寫字和朗讀。

難點：引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會聰明的小松鼠尊重自然規(guī)律,邊摘松果邊埋松果的正確做法,感受人與自然的和諧。

四、課前準備

課件、生字卡片

五、課時安排

兩課時

六、教學(xué)流程

數(shù)松果課件 篇7

【知識背景】

《小松鼠找花生》是一篇科學(xué)童話，借小松鼠找花生這件事間接告訴學(xué)生花生在地下結(jié)果這一常識。 花生又稱落花生長生果。一年生草本植物。莖匍匐或直立，有棱，被茸毛。羽狀復(fù)葉。腋生總狀花序，花黃色，受精后子房柄迅速伸長，鉆入土中，子房在土中發(fā)育成繭狀莢果。果仁可以吃，也可以榨油，是重要的油料作物之一。我國栽培極廣，黃河下游各地最多。

【學(xué)情分析】

課文采用科學(xué)言語的形式，寓常識于生動形象的故事之中，語言活潑淺顯，符合兒童特點。課文結(jié)尾小松鼠的問題即與課文呼應(yīng)又能引發(fā)學(xué)生的思考，相信學(xué)生會有極大的閱讀興趣。這篇課文的大部分生字（８個會認，２個會寫）都集中在第一自然段，學(xué)生讀順了第一自然段，接下來的閱讀就容易了。本課難讀的是第四、五自然段的兩句話。前句講小松鼠始終沒看見花生的果實，間接地說出花生的果實不是結(jié)在莖上的這一特點，后一句講小松鼠弄不明白，自己每天都來看花生，花都落光了，怎么沒見一個花生，于是獨自猜想：是誰把花生摘走了？為突破這一難點，我們可以制作花生生長過程的課件或掛圖，以幫助學(xué)生形象地感知。

【設(shè)計理念】

人教版義務(wù)教育課程標準語文實驗教材，致力于構(gòu)建開放的富有活力的教材體系，倡導(dǎo)自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式。在本課的設(shè)計中，我作了以下幾點嘗試：

一、注重識字形式的多樣化

新課程標準第一學(xué)段的識字目標告訴我們：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。如何使學(xué)生有這樣的愿望，我覺得識字的形式應(yīng)該多樣化。在教案中，我設(shè)計了這樣幾種形式，首先是小組交流識字情況，然后小組把好的識字方法推廣到全班。在鞏固識字階段，我設(shè)計了小松鼠過河游戲、花瓶開花等游戲，最后圍繞課文內(nèi)容自編了一首帶有本課生字的兒歌。這樣的設(shè)計，激發(fā)了學(xué)生識字的激情，課堂頓時活躍起來。同時學(xué)習(xí)中也加入了合作學(xué)習(xí)，讓識字在游戲中完成，讓知識在合作中滲透。

二、注重在合作學(xué)習(xí)中朗讀與感悟

《語文課程標準》強調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。一年級的閱讀教學(xué)應(yīng)把讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求，采用多種手段讓每一個學(xué)生都喜歡讀書，主動地讀書，進而視讀書為一種樂趣、一種享受。讓學(xué)生通過讀書實踐向往美好的情境，感受語言的特點和閱讀的樂趣。

人們都知道一千個觀眾心中就有一千個哈姆雷特，學(xué)生閱讀文章后到底有什么樣的感受，這是教師應(yīng)把握住的。要為學(xué)生營造寬松的氛圍，鼓勵學(xué)生大膽起來發(fā)表意見，教師應(yīng)珍視學(xué)生的獨特感受，不要在剛?cè)雽W(xué)不久，就把學(xué)生的獨到意見扼殺在搖籃里。在教案中，我只設(shè)計了教師的導(dǎo)語，而把大量的時間留給學(xué)生從讀中悟，讓學(xué)生參與評價。同時為加強小組的合作性，我設(shè)計了每組輔導(dǎo)一名學(xué)生參加朗讀比賽，組織記者招待會讓優(yōu)勝學(xué)生談體會，這樣的設(shè)計不僅練習(xí)了朗讀，也鍛煉了口語交際能力。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察與想象力

新教材注重了圖文并茂，所以學(xué)生愛讀。我充分發(fā)揮多媒體的作用，讓學(xué)生仔細觀察，透過觀察了解文章內(nèi)容，透過文章內(nèi)容想象文章以外的內(nèi)容。教案中，我讓學(xué)生觀察花生開花圖，引出格外、鮮艷一詞，引出松鼠與鼴鼠的對話，引出松鼠高興的心情，觀察小松鼠疑問圖，引出奇怪和自言自語，從而激發(fā)學(xué)生的想象：花生到底到哪兒去了？

四、注重課內(nèi)與生活實際的結(jié)合

教案中，我還設(shè)計了續(xù)編故事和了解還有哪些植物的果實長在地里。這實際上是讓語文學(xué)習(xí)與生活實際緊密相連。

【學(xué)習(xí)目標】

１、知識與能力：有主動識字的愿望，自主認識１２個生字，能按筆順規(guī)則正確、美觀地書寫生字生、里、果，能自我審視間架結(jié)構(gòu)，感知漢字的形體美。

２、過程與方法：在讀文中交流自己的感受，在合作討論中解決疑問：花生真的被摘走了嗎？以此明白花生的果實是埋在地里的。

３、情感、態(tài)度、價值觀：根據(jù)自己的體驗正確、流利、入情入境地朗讀課文，感受祖國語言的美感。大膽想象，續(xù)編故事，樂于與同學(xué)、老師分享續(xù)編的故事，培養(yǎng)專注他人發(fā)言的好習(xí)慣。

【學(xué)習(xí)重點、難點】

１、認識本課中的１２個生字，會寫生、里、果三個字，練習(xí)朗讀，激發(fā)學(xué)生觀察的興趣。

２、知道花生在地里結(jié)果的這一特點。

【學(xué)習(xí)輔助手段】

老師：生字卡片，課件。

學(xué)生：小松鼠和小鼴鼠的頭飾。

【學(xué)時安排】

兩課時。

第一課時

【學(xué)習(xí)目標】

１、認識１２個生字，能準確認讀。

２、能采用多種方法識記１２個生字。

３、正確流利地朗讀課文，做到：讀準字音，不加字、不改字、不漏字、不回讀。

４、初讀課文，了解課文內(nèi)容。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入

１、小朋友，在森林里的一棵大松樹上，住著一位可愛的朋友，瞧，它來了！大家看看是誰??？──（多媒體課件出示：小松鼠）你認識它嗎？大聲地和它打聲招呼吧！ （你好，小松鼠?。┱l還愿意和它說說話？（生：小松鼠，你在干什么呀？）師導(dǎo)：他怎么啦？他的表情你會想到一個什么詞？（著急、驚訝，不知所措等） 聽他在跟你們說什么？

２、（多媒體課件演示小松鼠的話）小朋友，我今天要找一樣?xùn)|西，你們能幫我找找嗎？這件東西啊，它是紅房子，麻帳子，里面有個白胖子。你知道是什么嗎？

３、那就讓我們和小松鼠一起去大森林找花生吧。（板書：小松鼠找花生）齊讀課題，認識 （找、生）誰來認一認這兩個字？（先指名讀，再齊讀）

４、全班齊讀課題。

（運用直觀、形象的畫面創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松的課堂教學(xué)情境，符合低年級兒童的認知規(guī)律，為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的充分開展創(chuàng)設(shè)了鮮活的空間，教師也變換角色參與其中，整個情境立體化，趣味縱橫。）

數(shù)松果課件 篇8

教學(xué)目標：

1、認識“聰、活”等11個生字，會寫“更、以”等6個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀本課，并能復(fù)述這個童話。

3、體會小松鼠的聰明活潑可愛，感受文中的美，培養(yǎng)環(huán)保意識。

教學(xué)重點：

1、認識“聰、活”等11個生字，會寫“更、以”等6個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀本課。

教學(xué)難點：能復(fù)述這個童話。

教學(xué)時間：2課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，你們喜歡小松鼠嗎?看，有兩只可愛的小松鼠。今天要和我們一起上課呢!(出示：兩只小松鼠在樹上跳來跳去，還和小朋友們打招呼)

你們了解小松鼠嗎?誰來說一說?

出示課題：松鼠和松果

齊讀課題。

二、初讀課文

1、聽老師講故事。

2、喜歡這兩只小松鼠嗎?喜歡這個童話故事嗎?想不想和老師一樣把故事講給大家聽?自己認真地讀讀課文。有什么困難，你可以舉手或等會兒提出來。

3、你讀懂了什么?還有哪些疑問?

三、學(xué)習(xí)生字新詞

1、(出示詞語)：聰明、活潑、忽然、眨眼睛、如果、總有、以后、主意

自己讀一讀、認一認。

2、指名讀。

3、交流識記生字的方法。

4、“開火車”讀詞語。(去掉拼音)

5、讀句子：(出示)

(1)松鼠聰明活潑，學(xué)會了摘松果吃。

(2)忽然，松鼠眨眨眼睛，想起來了：如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了!

(3)松鼠有了好主意：每次摘松果，吃一個，就在土里埋下一個。以后，這里就會長出一片松樹林的。

四、學(xué)習(xí)第一段

1、(出示：小松鼠在摘松果吃)如果你是小松鼠，在這么美麗的森林里，摘吃松果，心里會怎么想?

2、誰來讀這一段，讀出小松鼠的高興勁兒!其他小朋友仔細聽，你從哪兒體會到了小松鼠的高興了?這樣評價他的朗讀，好嗎?

3、評議、朗讀。

重點：每個松果都那么香，那么可口。

怎么讀才能讓人覺得：啊，真香，真可口，真高興!自己試試吧!

指名朗讀，感受。

在生活中，小朋友們也一定遇到過這么開心的事情吧!能像小松鼠一樣地說說嗎?

交流。(可以用上“那么……那么……”，也可以鼓勵學(xué)生用不同的詞語句式：如“真”、“特別”、“很”……)

4、齊讀第一段。

五、指導(dǎo)寫字

1、觀察。(觀察筆畫在田字格中的位置，筆畫之間的相對位置)“以”、“后”、“更”書寫時要注意什么?

2、范寫。(師邊范寫邊講解要點，強調(diào)“以”的末筆是點;“后”的第一、二兩筆是平撇和豎撇，豎撇要豎起來;“更”最后兩筆交叉的位置。)

3、仿寫、比較。

寫完一個字，把這個字與范字比較，找到要注意的地方，再寫下一個。

4、練習(xí)寫字，教師巡視。

5、展示評議。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

(每位學(xué)生頭戴松鼠頭飾)

1、“采松果”。(課件出示松樹林，松果上寫著詞語)

2、(出示松鼠邊摘邊吃松果圖)小朋友們，摘松果開心嗎?把這份快樂帶給我吧!(學(xué)生朗讀第一段。)

二、朗讀感悟

1、小松鼠一直這么快樂的嗎?

為什么擔(dān)心呢?請你讀讀課文告訴我，好嗎?

2、光摘松果，不栽松樹，總有一天一棵松樹也沒有了!你們說這句話時，想到了什么?

你能把你們松鼠的擔(dān)心、著急讀出來嗎?(引導(dǎo)學(xué)生注意感嘆號)

指名讀，評議，男女賽讀。

3、你們臉上的表情好像越來越著急了，想到什么了?把你們想的大膽地說出來。

指導(dǎo)朗讀第三自然段。

小松鼠們加上動作、表情表演讀這段。

4、聰明的小松鼠想出辦法來了嗎?有好主意了嗎?

指名讀句子說說為什么要這么做?

5、(出示：春雨綿綿，一片挺拔的小松樹林。小松鼠高興地在樹林里玩)朗讀第五自然段。

6、別的小松鼠還有好主意嗎?

再次朗讀第五自然段，欣喜的。

三、想象升華

1、日子一天天過去，將來這片小松樹林會怎么樣?朗讀最后一句。

“更茂密”那是怎么樣的?哪只松鼠見過茂密的樹林，給大家說說。

2、這片松樹林是那么茂密美麗。小松鼠們歡歡喜喜地住在那里。嗨，介紹一個你們可愛的鄰居吧。你們在這里生活得怎么樣?

想象說話。

3、今天回到家，把故事講給爸爸媽媽聽，還要畫畫將來的這片茂密的松樹林。小動物們在這里快活地生活著。

四、指導(dǎo)寫字

1、觀察“主”、“意”、“總”在田字格里的位置，筆畫間的相對位置。

2、范寫，講解。

3、仿寫，比較

4、練習(xí)書寫。

5、展示評議。

五、自選練習(xí)

1、收集有關(guān)植物的圖片和資料，舉辦“可愛的植物”展覽。

2、參加一次植樹活動，或養(yǎng)(認養(yǎng))花、樹，體會這些活動的美好情緒。

數(shù)松果課件 篇9

教學(xué)目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、認識16個生字，會寫其中的9個生字，認識2個偏旁。

3、知道花生在地下結(jié)果這一特征，激發(fā)學(xué)生觀察植物的興趣。

教學(xué)重、難點：識字寫字，朗讀課文，背誦課文，了解花生結(jié)果的特點。

教學(xué)課時：二課時。

第一課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1、認識花生果實。

2、同學(xué)們喜難免吃花生嗎？小松鼠也喜歡吃啦，他還打算靠花生過冬呢！可他到花生地里卻沒有找到花生果，這是為什么呢？今天我們就學(xué)習(xí)第25課。認讀生字：鼠

二、初讀課文

1、請學(xué)生自由、大聲地朗讀課文。

2、圈出文中的16個生字，讀一讀，不會讀的拼一拼。

3、認讀生字組成的詞語。

引導(dǎo)學(xué)會用ABB

4、學(xué)生自由讀。

三、指導(dǎo)寫字

1、復(fù)習(xí)鞏固生字

2、示范、指導(dǎo)。

3、描紅、臨寫。

交流、反饋。

教學(xué)后記：學(xué)生很容易會漏掉直的里面是三橫。

第二課時

一、復(fù)習(xí)生字引入課文

二、學(xué)習(xí)第一至第五自然段。

1、鞏固字詞。

2、圖文對照。

3、出示課件：填空。

4、自由朗讀課文。

5、指導(dǎo)讀書。

6、試背課文，

三、你知道哪些植物是在什么地方生長的嗎？

四、小結(jié)

五、教學(xué)后記：學(xué)生能了解更多的生物在何處生長。

數(shù)松果課件 篇10

１、認識“聰”、“活”等１１個生字，會寫“以”、“后”等６個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、理解課文內(nèi)容，懂得植樹造林的道理

１、重點：認識１１個生字，會寫６個字；能正確流利地讀課文。

２、難點：書寫“以、更”。

兩課時。

第一課時

〖教學(xué)要求〗

正確、流利、有感情地朗讀課文，認識“聰”、“活”等１１個生字。

〖教學(xué)過程〗

一、猜謎導(dǎo)入

同學(xué)們，你們喜歡小松鼠嗎？

板書：松鼠

你們知道松鼠住哪？

松鼠愛吃什么嗎？

板書：松果

齊讀課題。

小松鼠和松果之間會發(fā)生什么事呢？我們今天來讀一讀這個故事吧！

二、初讀課文

１、學(xué)生出聲讀課文：

讀完后把圈出的生字多讀幾遍。

２、學(xué)習(xí)生字詞：

⑴ 出示以下生字詞（帶拼音）：

聰明 活潑 忽然 眨眼睛 如果 總有 以后 主意

指名讀。

⑵ 學(xué)生認讀去掉拼音后的詞語、生字：

個別讀、小組讀、全班讀。

⑶ 換詞讀。

３、讀課文：

要求讀正確，想想在小松鼠和松果之間發(fā)生什么事？

二、精讀課文

１、學(xué)習(xí)課文第一自然段：

⑴ （出示掛圖）小松鼠，在這么美麗的森林里?？粗G油油的松樹，他吃的小松果是什么樣的，出聲讀第一自然段？

⑵ 指導(dǎo)讀句子：

每個松果都那么香，那么可口。

⑶ 變式練習(xí)：

每個松果（ ）香（ ）甜。

２、學(xué)習(xí)第二自然段：

⑴ 小松鼠一邊玩一邊吃香甜的果子，忽然，小松鼠眨眨眼睛，想起來了……

（出示投影）引讀：

如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了！

學(xué)生自由讀句子。

討論：

讀了這句話，大家知道惡劣什么？想到了什么？

⑵ 指導(dǎo)朗讀這句話，注意讀出擔(dān)心、驚訝的語氣。

提示：大家想一想，沒有了松樹，沒有了森林，到處是（讀詞）光禿禿的，小松鼠們吃什么？到哪兒去住呢？

３、學(xué)習(xí)四、五、六自然段：

⑴ 讀“好主意”：

小松鼠想出了什么好主意？

⑵ 角色體驗：

下松鼠快把你的主意演一演。

⑶ 春天，幾場蒙蒙細雨過后，在松鼠埋松果的地方有什么變化？

（貼小松樹）

⑷ 詞語訓(xùn)練：

（ ）的小松樹。

４、拓展練習(xí)：

有了松樹，有了森林，小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠……他們（ ）。

三、朗讀全文

數(shù)松果課件 篇11

1、復(fù)習(xí)“聰、話”等生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第10課《松鼠和松果》，讓我們和小松鼠一起走進茂密的松樹林。

看，好大的松樹呀！板畫松樹。樹上結(jié)了好多的松果呀！要想摘到這些松果必須讀對上邊的生字，大家試著讀一讀！

誰來做采松果的游戲？

指名認讀生字。談采松果的感受。

二、學(xué)習(xí)課文

1、課文中的小松鼠采到松果時也非常開心，快讓我們一起來讀讀課文吧。

生讀課文。

2、你們快找找哪一句話告訴我們小松鼠摘松果吃松果時非常開心？

指名讀第一段話。

每個松果都那么香那么可口。怎樣讀才能讓人感到啊真香真可口？自己試試吧。

指名朗讀，感受。

在生活中，小朋友們也一定遇到過這么開心的事情吧！能像小松鼠一樣地說說嗎？

交流。（可以用上“那么……那么……”，也可以鼓勵學(xué)生用不同的詞語句式：如“真”、“特別”、“很”……）

在這么美麗的森林里吃著這么可口的松果真是一件讓人高興的事，讓我們愉快地齊讀第一段。

3、教師深情講訴：小松鼠津津有味地吃著松果，突然他再也高興不起來了，他想，如果光摘松果不栽松樹，總有一天一棵松樹也沒有了，沒有了松樹沒有了森林，以后到處光禿禿的，小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠，他們吃什么呢？到哪兒去住呢？如果你是小松樹的朋友你一定和他一樣擔(dān)心，請讀課文的二三自然段替小松鼠分擔(dān)憂愁。

自由讀課文，指名讀課文，指導(dǎo)讀問句和感嘆句。用你的面部表情告訴我你很擔(dān)心很著急。

你們臉上的表情好像越來越著急了。

小松鼠們加上動作、表情表演讀這段。

4、聰明的小松鼠想出辦法來了嗎？有好主意了嗎？

指名讀第四自然段。你是小松樹的朋友現(xiàn)在你準備怎樣幫小松鼠？

所有的小松鼠讓我們一起來埋松果栽松樹吧。朗讀第五自然段。

你們這些小松鼠還有好主意嗎？是呀，沒有比植樹造林的辦法了！

5、想象升華

日子一天天過去，春天又來了，幾場蒙蒙的細雨過后，在松鼠埋松果的地方長出了一棵棵挺拔的小松鼠。大家想想將來這片小松樹林會怎么樣？

朗讀最后一句。

“更茂密”那是怎么樣的？哪只松鼠見過茂密的樹林，給大家說說。

這片松樹林是那么茂密美麗。小松鼠們歡歡喜喜地住在那里。嗨，介紹一個你們可愛的鄰居吧。你們在這里生活得怎么樣？

想象說話。如果讓你畫這片茂密的松樹林你準備畫些什么？

三、布置作業(yè)：

畫出將來森林的樣子。

最新狼的課件熱門

老師在正式上課之前需要寫好本學(xué)期教學(xué)教案課件，現(xiàn)在著手準備教案課件也不遲。?設(shè)計精良的教案和課件能夠提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。我們生活中離不開“狼的課件”讓我們一起來了解一下，謝謝您的青睞讓我們共同提高！

狼的課件 篇1

教學(xué)目標：

1．誦讀文章，疏通文意，積累文言詞匯。

2. 把握故事情節(jié)，通過揣摩語言，認識狼的本性以及屠戶心理、行動的變化過程，理解課文主旨。

3．懂得對待像狼一樣的惡勢力要敢于斗爭、善于斗爭，才能取得勝利。 課時安排：一課時

教學(xué)過程：

一、 導(dǎo)入：

不少知道這個故事吧，昔日東郭先生遇見了危難中的中山狼，由于他過分“仁慈”，險些喪命，幸虧農(nóng)夫的幫助，才轉(zhuǎn)危為安。今日一位屠夫又和“狼”遭遇了，那么雙方會發(fā)生怎樣的故事呢？

今天，我們就來學(xué)習(xí)清代文言代表小說家蒲松齡的名篇《狼》，看看狼與屠戶的命運究竟如何。

二、資料助讀

多媒體展示作者及作品的介紹：

蒲松齡，字留仙，一字劍臣，號柳泉居士，清朝山東淄川人，著有短篇小說集《聊齋志異》。“聊齋”是他的書屋名，“志”是記述的意思，“異”指奇異的故事。

據(jù)說，蒲松齡在創(chuàng)作《聊齋志異》時，文思枯竭，難以下筆。他知道自己缺乏寫作素材，便變賣家產(chǎn)，在路口擺下席子，煮綠豆湯、茶水供路人歇息、解渴。他不收分文，只求路人講一則故事。之后，他把這些路人口述的故事，整理成篇，寫成小說。

三、自讀指導(dǎo)

1.一讀課文，借助工具書、注釋，輕聲朗讀，圈點注音生字，讀準課文。 學(xué)生大概圈點注音以下生字：

綴行zhuì 屠大窘 ｊｉǒｎｇ 苫蔽成丘ｓｈàｎ耽耽相向ｄāｎ ｄ?。?/p>

目似瞑ｍíｎｇ只露尻尾ｋ?。?假寐ｍèｉ 狼亦黠ｘｉá

2.二讀課文，小聲朗讀，自讀自譯，用方框框出常用的、難理解的詞語。 學(xué)生可能框出以下詞語：

綴行 從 并驅(qū)如故 大窘 顧 耽耽相向 弛擔(dān)持刀 少時 徑去 目似瞑

意暇甚 方 假寐 黠 頃刻 詐

教師強調(diào)重點字詞的用法：犬 、洞、意、遂、故、前、敵

3.三讀課文，放聲朗讀，直至讀順：不漏字、不添字、不倒字、不磕絆、不讀破句。

4.教師重點輔導(dǎo)兩個句子的讀法。

①而兩狼｜之并驅(qū)如故。

②其一/犬坐于前

5．譯文指導(dǎo)

文言文翻譯有“信、達、雅”三個原則?！靶拧本褪欠g準確，合乎原文，“達”就是翻譯通暢，“雅”就是翻譯得美，要有文采。翻譯方法不外乎：“對”、“換”、“留”、“刪”、“補”、“調(diào)”、“變”七個字。

學(xué)生小組翻譯，互相質(zhì)疑。

6．四讀情景?！独恰肥且黄≌f，有扣人心弦的情節(jié)，要運用語音的急緩高低來再現(xiàn)小說情景。①讀出輕重。②讀出快慢。③讀出抑揚。

四、復(fù)述故事

1．學(xué)生用一句話概括課文內(nèi)容。

2．學(xué)生創(chuàng)造性復(fù)述。

提示：①注意小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)：屠戶遇狼（開端）、屠戶懼狼（發(fā)展）、屠戶御狼（發(fā)展）、屠戶殺狼（高潮、結(jié)局）。

②學(xué)生可展開想象，可用如下方法對課文“添枝加葉”。A設(shè)置環(huán)境。B添加動靜。C加上聲色。D安排遠近。E配上襯景。F表現(xiàn)心理。如對開頭一句話，可以加上對夜色的描寫，還可以加風(fēng)聲的描寫。

學(xué)生小組合作，互為補充。

3.教師點評。

五、欣賞體味本文精彩描寫

每位同學(xué)認真地選一個地方，可以是一個詞、一句話，或者一段話，欣賞其妙。

老師先舉個例子，如“一屠晚歸”中“晚”說明當(dāng)時路上已無人，“晚”渲染出當(dāng)時的時間及恐怖的氣氛，暗示了情節(jié)的發(fā)展，一個小小的“晚”蘊含了豐富的內(nèi)容。

請同學(xué)們自選角度，品味語言，方法是用你的筆，圈出一個地方，然后寫上一兩個關(guān)鍵詞，體現(xiàn)你的理解和點評。

學(xué)生獨立進行語言賞析，全班交流。

重點落實文章第3、4段內(nèi)容，如：綴行甚遠”“并驅(qū)如故”等，表現(xiàn)了狼的貪婪和兇狠；“狼不敢前，眈眈相向”“徑去”“犬坐”“目似瞑，意暇甚”“洞其中”等，運用比喻和生動的描繪表現(xiàn)了狼的狡詐。

“懼”“投以骨”“復(fù)投之”等，表現(xiàn)了屠戶的害怕心理和僥幸心理；“顧”“奔倚”“弛”“持”等，表現(xiàn)了屠戶丟掉幻想準備抵抗的決心和行動，也表現(xiàn)了他的機智；“暴起”“劈”“斃”“轉(zhuǎn)視”“斷”等，表現(xiàn)了屠夫的勇敢機智的斗爭精神。運用了動作、心理等描寫。

六、主旨探究

文章在最后一段議論嘲諷的僅僅是狼嗎？從故事中你得到怎樣的啟示？ 讓學(xué)生發(fā)散思維，多角度地思考，多方面談感受。

師提示：狼代表了壞人，代表了惡勢力，代表了困難。

明確：這個故事告誡人們，對待像狼一樣的惡勢力，不能存有幻想、妥協(xié)讓步，必須敢于斗爭，善于斗爭，才能取得勝利。特別是在現(xiàn)實社會中，當(dāng)我們遇

到壞人、惡勢力和困難的時候，不要退縮，應(yīng)該像文章中的屠戶一樣，敢于斗爭、善于斗爭，一定能戰(zhàn)勝阻礙你前進的一切，最終取得勝利。

七、拓展閱讀

《狼》其三

一屠暮行，為狼所逼。道傍有夜耕所遺行室，奔入伏焉。狼自苫中探爪入。屠急捉之，令不可去。顧無計可以死之。惟有小刀不盈寸，遂割破爪下皮，以吹豕之法吹之。極力吹移時，覺狼不甚動，方縛以帶。出視，則狼脹如牛，股直流不能屈，口張不得合。遂負之以歸。

非屠，烏能作此謀也！

三事皆出于屠；則屠人之殘，殺狼亦可用也。

把這則小故事和課文作比較，寫得如何？又能得到哪些啟示？談?wù)勀愕南敕ò桑?/p>

狼的課件 篇2

1、聲母p是雙唇音，發(fā)音時雙唇自然閉攏，軟腭上升，堵塞鼻腔通道，聲帶不顫動，讓較強的氣流突然沖開雙唇的阻礙，迸發(fā)而出，爆破成聲。

跑（pǎo，三聲，即上聲，如：跑步；注意，這是一個多音字，還有另外一個讀音是páo，如：虎跑泉【在中國浙江省杭州市】）

胖（pàng，四聲，即去聲，如：肥胖；注意，這是一個多音字，還有另外兩個讀音，一個是pán，如：心寬體胖，一個是pàn【古代祭祀用的半體牲：“司馬升羊右胖。”】）

平鋪（píng pū；注意，“鋪”是多音字，還有另外一個讀音是pù，如：店鋪）

白bái伯bó伯bo，彭pénɡ伯bó伯bo，

餑bō餑bo鋪pù里lǐ買mǎi餑bō餑bo。

白bái伯bó伯bo買mǎi的de餑bō餑bo大dà，

彭pénɡ伯bó伯bo買mǎi的de大dà餑bō餑bo。

拿ná到dào家jiā里lǐ給ɡěi婆pó婆po，

婆pó婆po又yòu去qù比bǐ餑bō餑bō。

不bù知zhī白bái伯bó伯bo買mǎi的de餑bō餑bō大dà，

還hái是shì彭pénɡ伯bó伯bo買mǎi了le個ɡè大dà餑bō餑bō。

寫作讓我常常進入到另一個世界，它是現(xiàn)實世界的延伸和拓展，更是一個與現(xiàn)實世界完全不同的世界，在那個世界里，自由地想像、創(chuàng)造，探索人性，思考人生，心靈就找到了歸宿。所以，在我這里，寫作，既是我的精神，又是我的家園，因為它改變了我的活法和心態(tài)?！獙O惠芬

一、什么是聲母？

聲母，是使用在韻母前面的輔音，跟韻母一齊構(gòu)成一個完整的音節(jié)。其他如漢藏語系語言也有類似的結(jié)構(gòu)。一般由輔音充當(dāng)，即首輔音。輔音的最重要的特點是發(fā)音時氣流在口腔中要分別受到各種阻礙，所以說，聲母發(fā)音的過程也就是氣流受阻和克服阻礙的過程。通常聲母響度較低、不可任意延長、而且不用于押韻。

漢語的聲母組成并非一成不變的，而是在不同的歷史階段展現(xiàn)不同的面貌（時間上演變），同時正統(tǒng)的.語音又影響不同的地域的方音的發(fā)展（空間上的差異），彼此間（不同時代的聲母表，同時代不同地域的方言聲母表）有著系統(tǒng)性的變化和聯(lián)系（即不同方音或歷史語音間，有整齊的聲母轉(zhuǎn)換和替代關(guān)系）。

中國漢語音韻學(xué)術(shù)語，一個漢字音節(jié)中聲母后面的成分。聲韻＝聲母＋韻母。韻母至少要有一個元音，也可以有幾個元音，或元音之后再加輔音。 由幾個音素組成的韻母又可以細分為韻腹 (主要元音) 、韻頭 (又稱介音) 、韻尾。

二、拼音聲母有哪些?

答，正常的答案是聲母一共有23個（詳細請看聲母表圖片），詳細的內(nèi)容如下：

b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s y w

狼的課件 篇3

教學(xué)目標：

1．科學(xué)探究：經(jīng)歷一個用一、兩根導(dǎo)線，一節(jié)干電池點亮小燈泡的過程，探究點亮小燈泡的規(guī)律，逐步對科學(xué)事物進行有目的、細致的觀察，并學(xué)習(xí)一定的方法。

2．情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學(xué)生探究如何點亮小燈泡的興趣，學(xué)會與他人合作交流。

3．科學(xué)知識：知道只有電流通過小燈泡才會發(fā)光，能畫出簡單的線路，并能找出小燈泡不亮的原因。

教學(xué)重難點：

1．對科學(xué)事物進行有目的、細致的觀察，探究點亮小燈泡的規(guī)律。

2．知道只有電流通過小燈泡才會發(fā)光，并能找出小燈泡不亮的原因。

教學(xué)準備：

分組：一節(jié)電池，一個小燈泡，兩根電線。

演示：小燈泡的復(fù)合圖片，小燈泡、電池的圖片，多媒體。

教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入

談話：我有一件小玩具，想不想看？出示玩具電筒，再看一看。（亮了）為什么會亮？（里面有小燈泡、電池……）觀察內(nèi)部，的確有小燈泡。

（二）新課

觀察認識小燈泡的結(jié)構(gòu)

1．談話：我這里還有一個小燈泡，你能將它點亮嗎？（不行，還需要電池和電線）為什么？（電池里面有電，電線可以從電池的正極和負極得到電。）給你一個電池和幾根電線，你能將小燈泡點亮嗎？試試看！

2．學(xué)生嘗試著點亮小燈泡。

3．交流：說一說你是怎樣連接的。

4．啟發(fā)：為什么都是用的一個電池和幾根電線將小燈泡連接起來，有的組點亮了小燈泡，有的組卻沒有呢？點亮了小燈泡的同學(xué)為什么說不出來道理呢？我們是不是忽略了什么？比如，對小燈泡的結(jié)構(gòu)進行細致的觀察。有時候，深入細致地觀察是實驗成功的基礎(chǔ)。

5．分組觀察：小燈泡是什么樣的？（出示圖片）

6．學(xué)生表述，教師小結(jié)并板書：小燈泡上用玻璃做的外殼叫玻璃泡，玻璃泡里面的金屬絲叫做燈絲，玻璃泡下面是金屬螺紋，最下面的小黑點叫做焊點。

7．講述：如果我們把金屬螺紋剝開（揭開掛圖復(fù)合片），你又發(fā)現(xiàn)了什么？

8．學(xué)生觀察后表述：燈絲的一端接在金屬螺紋上，另一端接在底端的焊點上。這樣，當(dāng)電流從燈絲中通過，小燈泡就會發(fā)光了。

9．投影：解剖小燈泡（圖片見后）

10．點題：認識了小燈泡的結(jié)構(gòu)，你們最想做的是什么呢？現(xiàn)在，就讓我們一起來點亮我們的小燈泡吧！

（板題：點亮我們的小燈泡）

探索點亮小燈泡的規(guī)律

1．要求：分組實驗，兩個同學(xué)一套材料，把你們連接的方法畫在紙上，有多少種方法就畫多少種，點亮的方法畫在一邊，點不亮的方法畫在另一邊。先完成的同學(xué)在黑板上用圖片、粉筆展示出方法。請看仔細，黑板上已經(jīng)展示過的'相同的方法就不再貼了。

2．學(xué)生操作，教師巡視，指導(dǎo)。

3．討論：我們來看看點亮小燈泡有多少種方法（編號），是不是都能點亮小燈泡？（把有爭議的先遮住）余下的圖大家都同意要亮，那么我們仔細觀察，它們的連接方法上有沒有共同的地方？

4．學(xué)生交流，教師小結(jié)，多媒體板書：小燈泡的金屬螺紋和底端的焊點要分別連在電池的兩極上。

5．判斷：讓我們一起去看看這些有爭議的圖（揭開），現(xiàn)在能確定它們到底亮不亮嗎？（學(xué)生交流）。

6．讓我們再去看看這些小燈泡不亮的連接圖，你能發(fā)現(xiàn)它們?yōu)槭裁床涣羻幔?/p>

7．學(xué)生交流。（強調(diào)短路的形成和危害，并演示，讓學(xué)生感覺電線發(fā)燙，同時進行安全教育。）

（三）引申活動：

（出示漂亮的玩具電筒）里面有幾節(jié)電池？（兩節(jié)電池）。兩節(jié)電池聯(lián)接一個小燈泡該怎么接？（合并小組，共同探索）

它山之石可以攻玉，以上就是為大家整理的6篇《點亮小燈泡教學(xué)設(shè)計點亮小燈泡教學(xué)課件》，能夠幫助到您，是最開心的事情。

狼的課件 篇4

拼音聲母教學(xué)教案就在下面，各位教師，我們在教孩子拼音的時候應(yīng)該怎么教?請看下面的拼音聲母教學(xué)教案吧!

教學(xué)目標：

1、學(xué)會復(fù)韻母及它們的四聲，達到讀準音、認清形。

2、練習(xí)拼讀音節(jié)，提高拼讀音節(jié)的能力。

3、在愉快的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習(xí)精神，樂開運用所學(xué)的知識。

教學(xué)設(shè)想：

復(fù)韻母是放在學(xué)完了六個單韻母以及全部的聲母后，學(xué)生在前段時間的拼音學(xué)習(xí)中，已經(jīng)掌握了一些拼音的知識和學(xué)習(xí)拼音的方法。因此，我想打破以往教學(xué)拼音時老師教學(xué)生學(xué)，老師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀的舊模式，把教學(xué)重點放在指導(dǎo)學(xué)生仔細觀察、思考、發(fā)現(xiàn)復(fù)韻母的發(fā)音要領(lǐng)，認清它們的形，讓學(xué)生學(xué)會自主、探究、合作地學(xué)習(xí)。同時根據(jù)低年級學(xué)生的特點，利用生動的語言和各種教具，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，并設(shè)計各種游戲為輔助學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生在玩中學(xué)。

2、過渡：a e u它們有一個共同的好朋友“i”，你們看(出示ai ei ui)和它的好朋友挨得緊緊的，多親熱呀!它們在一起就是我們今天要學(xué)習(xí)的復(fù)韻母，同學(xué)們有信心學(xué)會嗎?

(1)、指導(dǎo)看圖，根據(jù)學(xué)生的口語實踐抽取“挨”字。

(2)、教師范讀，學(xué)生觀察口形。學(xué)生試讀，同桌互觀察口形。

(3)、指名讀，讀得好的當(dāng)“小老師”帶讀。

(4)、出示“ai”的四聲，小組合作學(xué)習(xí)。

(5)、小組競賽讀“ai”的四聲。

2、學(xué)習(xí)復(fù)韻母“ei”

(2)、學(xué)生想想學(xué)習(xí)“ai”的方法，自己讀一讀，說說在讀“ei”的時候，口形怎么變化?小組開火車讀。

(3)、在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)“ei”的四聲，“丁丁的滑板車帶上”ei“，你會讀嗎?自己邊做手勢邊讀一讀?！薄澳阒烙心男┳质亲x過ei的音?”

3、學(xué)習(xí)復(fù)韻母“ui”

(1)、教師提出要求，學(xué)生小組合作自學(xué)“ui”及四聲。

(2)、檢查自學(xué)情況--“小記者行動”。由幾名同學(xué)當(dāng)“小記者”手持韻母卡片，分別“采訪”各個小組的學(xué)習(xí)情況，最后匯報。

(3)、說說“你知道有哪些字有”ui“的音?

1、出示”來、每、回“，學(xué)生認讀。

2、師：老師帶來了”ai ei ui“三座小房子，同學(xué)們能不能把”來、每、回“三個字寶寶分別送到它們的家呢?

(學(xué)生小組討論，每組派一名同學(xué)把生字卡片放在相應(yīng)的房子里。師生共同評議)

3、師：同學(xué)們真棒!幫字寶寶找到了家。如果你們能把字寶寶的拼音讀出來呢，字寶寶會獎大家一個蘋果。(出示音節(jié))

4、游戲：”捉小魚“。師：小河里有許多漂亮可愛的魚兒，同學(xué)們想不想捉到呀!魚兒可調(diào)皮了，你們要能夠拼出它背上的音節(jié)，才能捉到它!各組派兩名同學(xué)上來捉小魚，我們比一比看哪一組是捉魚能手。(讓會讀的學(xué)生帶大家讀一讀)

1、師：”ai ei ui“三位小朋友已經(jīng)和小朋友玩了很久了，同學(xué)們能不能把它送回家呀?(出示四線格，學(xué)生觀察復(fù)韻母在四線格的位置，說一說。)

2、教師范寫，學(xué)生練習(xí)書寫。

師：今天我們在拼音王國里玩得多快樂!能說說這節(jié)課你們學(xué)到了什么?

利用熟字引出復(fù)韻母”ao ou iu“。

1、出示”老、頭、九“，學(xué)生認讀。

2、出示”lao tou jiu“，嘗試畫出韻母。師：這三個復(fù)韻母是我們今天要認識的拼音小朋友，同學(xué)們?nèi)绻退鼈兘Y(jié)成了好朋友，就能夠拼讀出好多的音節(jié)。

二、學(xué)習(xí)復(fù)韻母”ao ou iu“

1、學(xué)習(xí)復(fù)韻母”ao“

(1)、指導(dǎo)看圖，在學(xué)生的口語實踐中抽取”襖“，告訴學(xué)生把”襖“讀成第一聲就是復(fù)韻母ao的讀音。

(2)、學(xué)生嘗試讀，同桌互相觀察口形。教師正音，學(xué)生跟讀。

(3)、給”ao“編順口溜，幫助識記。

(4)、出示”ao“的四聲，在小組長的帶領(lǐng)下小組合作學(xué)習(xí)。

2、學(xué)習(xí)復(fù)韻母”ou iu“

(1)、提出自學(xué)要求，根據(jù)學(xué)習(xí)”ao “的方法自學(xué)”ou iu“。

(2)、檢查自學(xué)情況，指名讀，師生共同評價。

(3)、說說在學(xué)習(xí)”ou iu“時，有什么要提醒同學(xué)的嗎?引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別”ui“和”iu“，同時出示”wei“、”you“，教師范讀，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)”wei“和”ui“讀音相同，”you“和”iu“讀音相同，學(xué)生自己練習(xí)拼讀。檢查拼讀情況--打亂四聲的順序指名讀。

1、師：小朋友，ao、ou、iu有時也很淘氣，它們會跟你們捉迷苦藏呢!你們能不能找一找它們分別藏在哪個字寶寶里?(學(xué)生說一說，教師隨機出示音節(jié)。學(xué)生自讀音節(jié)，遇到不會的向同學(xué)、老師請教!)指名讀，讀得好的同學(xué)當(dāng)小老師帶讀。

2、出示”毛、口、六“等字，要求學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)拼讀，待會舉行小組競賽。

1、師：ao、ou、iu三位拼音小朋友想回家了，我們一起把它們送回家吧!(出示四線格，學(xué)生仔細觀察復(fù)韻母在四線格中的位置，指名學(xué)生在黑板上板演，師生共同評議。

1、游戲：”開火車“，復(fù)習(xí)”ai ei ui ao ou iu“

2、說說有哪些字的音節(jié)有這些復(fù)韻母，并拼讀，比一比誰說得最多。

二、學(xué)習(xí)復(fù)韻母”ie üe er“

(1)、出示一片葉子，讓學(xué)生說幾句話。

(2)、師：這片漂亮的葉子給我們帶來了一位新的復(fù)韻母小朋友(出示”ie“)誰會讀?(學(xué)生試讀，指名讀，讓讀得好的同學(xué)帶全班齊讀。)

(3)、師：請同學(xué)們仔細觀察ie，誰能想個好辦法記住它的樣子和讀音?

(4)、出示”寫“，學(xué)生認讀。出示音節(jié)”xie“，學(xué)生嘗試拼讀，全班齊讀。

(5)、師：今天老師給大家?guī)砹嗽S多魚寶寶，它們看見同學(xué)們學(xué)習(xí)得認真，想把自己遇到的難題向你們請教。(出示剪成魚形狀，并寫上要拼讀音節(jié)的卡片)誰能幫幫忙?(指名拼讀后全班拼讀)

(1)、師：小魚解決了難題，心里很高興，它送給大家一個漂亮的月亮。(出示一月亮模型)。你們說說月亮像什么?

(2)、師：漂亮的月亮給我們帶來了第二位復(fù)韻母小朋友--üe，請大家跟我讀!(教師范讀，學(xué)生跟讀)

(3)、師：用什么好辦法記住üe的樣子和讀音呢?先自己想一想，再把好辦法告訴老師和同學(xué)!

(4)、師：老師這兒有幾個音節(jié)，我們男生和女生來個比賽吧!比一比誰最厲害!(男女生分別齊讀)

(1)、師：同學(xué)們學(xué)得真棒，我們休息一下，來猜個謎語：左一片，右一片，隔座山、看不見，說句話、全聽見。(學(xué)生猜謎)

(2)師：同學(xué)們摸一摸你們的耳朵，說說耳朵能幫我們做什么?

(3)、師：我們今天的第三位朋友就是耳朵的耳字讀成第一聲--er，大家動動腦筋想一想，怎么記住er的樣子和讀音?

(4)師：er是個很特別的朋友，它不和聲母在一起玩，所以只能自成音節(jié)。我們來讀讀它的四年聲。(學(xué)生邊做手勢做讀)能不能用er的四聲組組詞或說說話。

師：今天我們認識了三位新朋友，現(xiàn)在我們一起喊出它們的名字!(齊讀ie

2、師：我們來玩一個”找朋友“的游戲。請你們仔細聽一聽，老師讀的字的韻母是什么，就把卡片找出來，高高舉起，并讀出來好嗎?

3、師：今天的課堂真熱鬧，我們認識了許多的朋友，就連小鳥也來了，你們知道是什么鳥嗎?

只要你們拼出這幾個音節(jié)就知道了(出示音節(jié))比一比哪一組的本領(lǐng)最大!(學(xué)生嘗試拼讀，小組競賽讀)

1、師：ie üe er三位復(fù)韻母小朋友玩累了，想回家了。我們一起把它們送回家吧!(觀察復(fù)韻母在四線格中位置，說一說)

2、讓學(xué)生說說寫ie üe er時要注意什么?教師總結(jié)。

師：今天我們要復(fù)習(xí)學(xué)過的拼音小朋友，一共要過四道難關(guān)，比一比看誰最棒，和拼音小朋友最好!我們要評出”拼音大王“。

1、學(xué)生觀察圖畫，說說：這個小朋友頭像少了什么?教師相機出示音節(jié)。

2、學(xué)生嘗試拼讀，小組開火車讀。

3、拿出彩筆在圖上畫一畫，并與音節(jié)相連。小組長負責(zé)檢查。

1、出示音節(jié)，小組合作學(xué)習(xí)拼讀。

2、小記者活動--檢查拼讀情況。

1、出示iu-ui ie-üe，師;請大家睜大眼睛、開動腦筋比一比它們有什么不同?

2、師生共同討論，總結(jié)了較好的識記的方法。

3、讀一讀，變換順序讀。

五、把下列字的序號寫在拼音旁的( )里。

1、出示生字，學(xué)生認讀。

2、出示音節(jié)，指名讀，讀得好的同學(xué)當(dāng)小老師帶讀。

3、學(xué)生嘗試尋找與音節(jié)對應(yīng)的漢字，在括號內(nèi)寫出序號。

1、介紹一下自己學(xué)習(xí)拼音的方法。

2、評選”拼音大王"。

狼的課件 篇5

一、情境導(dǎo)入。認讀音節(jié)。

教師用談話的方式把學(xué)生引入情境，點擊課件（小花貓向小朋友打招呼）。然后，教師出示拼音卡片，讓學(xué)生認讀音節(jié)“ningchiyuaimaocaoruo”。

（為了激發(fā)學(xué)生的興趣，利用的課件演示具有趣味性小動物，學(xué)生是很喜歡的。接著認讀音節(jié)，為后面的識字學(xué)句，奠定了基礎(chǔ)。從教學(xué)的過程上看，學(xué)生拼讀的很到位，同時教師注意面向了全體，使人人都參與進來了。）

二、看圖說話，培養(yǎng)能力。

教師引導(dǎo)學(xué)生到動物樂園看看，點擊課件（小貓在吃魚的畫面），教師問：“你看到了什么，想到了什么？”，學(xué)生說圖的意思，其中一個學(xué)生說：“小貓在津津有味地吃魚”。教師馬上點撥：“津津有味這個詞用的真好，你是怎么學(xué)到的？”

（書上的插圖是為了學(xué)生很好的認讀句子，和理解句子。所以教師從圖入手，是符合認識規(guī)律的，這里特別提出的是教師沒有局限于圖意的理解，而是借助圖畫發(fā)展學(xué)生的語言和想象能力，以及用詞說話的能力。學(xué)生在生活中已經(jīng)積累了大量的詞匯，那么教師要注意挖掘?qū)W生的資源，讓大家共同受益，同時教育學(xué)生養(yǎng)成良好的積累習(xí)慣。）

三、借助拼音，讀詞學(xué)句。

教師引導(dǎo)：“同學(xué)們說的真好，拼音寶寶也來打招呼了，你能叫出他們的名字嗎？”點擊課件，顯示音節(jié)“xiaomao”。指名學(xué)生拼讀，再出示詞語“小貓”，讓學(xué)生借助拼音讀詞語“小貓”。出示音節(jié)“ai”，指名學(xué)生拼讀，再讀生字“愛”。出示音節(jié)“chiyu”，再讀生字“吃魚”。然后，讓學(xué)生把這幾個詞連起來讀一讀（小貓愛吃魚）。

（拼音是識字的基礎(chǔ)，所以教師讓學(xué)生借助拼音來識字，學(xué)詞，讀句子。教學(xué)的程序是：讀拼音——認生字——讀詞語——起來讀。）

四、識記生字，自主交流。

教師引導(dǎo)學(xué)生到書上找一找這幾個生字，動筆畫一畫，動嘴讀一讀，動腦想一想。

學(xué)生小組合作，相互交流、自主認讀。

教師引導(dǎo)學(xué)生匯報。學(xué)生匯報時呈現(xiàn)了各種方式，例如，讀字、組詞、說話，分析字形等。

教師利用識字卡片檢測學(xué)生。老師說字，學(xué)生舉字的卡片。

（這個過程的重點應(yīng)該是讓學(xué)生如何記住字形，在尊重學(xué)生自主方式的基礎(chǔ)上，老師還可以指導(dǎo)一些方法，應(yīng)采取多種手段強化記憶，如編字歌、字謎等）

五、認讀句子，讀出語氣。

教師先范讀句子，然后讓學(xué)生說說老師讀得怎么樣。在學(xué)生說的基礎(chǔ)上，教師重點指導(dǎo)語氣、語速、重音。讓學(xué)生自己體會著讀一讀，指名學(xué)生讀，齊讀。

（讓學(xué)生評價教師，這是觀念的轉(zhuǎn)變，既體現(xiàn)了師生的平等，也能從評價中感悟到如何讀好這句話。）

六、再創(chuàng)情境，識詞學(xué)句。

課件演示小動物，讓學(xué)生找一找小狗、小馬、小牛的家。引導(dǎo)學(xué)生在合作中，自主識字、認讀句子。

學(xué)生在小組合作時，由小組長組織。學(xué)生輪流發(fā)言。每學(xué)生說完，其他學(xué)生要拍手說：“棒、棒，你真棒，你是我學(xué)習(xí)的好榜樣！”這樣的場面在有限的時間內(nèi)不下10來次。

引導(dǎo)學(xué)生匯報交流時，教師尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，有按自己的方式記憶字形的，有根據(jù)自己的經(jīng)驗給字組詞的，有給字組詞說話的。

教師要求學(xué)生從卡片中找到帶“ui”這個韻母的字，再找出帶“ao”這個韻母的字。指導(dǎo)學(xué)生讀句子。

（這個過程最大的缺陷是，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活來識字，學(xué)生借助拼音識字，不是唯一的途徑，有些字學(xué)生早以認識了，要學(xué)生說說是從哪里，怎么認識的，這樣引起學(xué)生的聯(lián)系，強化了語言的環(huán)境，同時也提示了識字的途徑是廣泛的，要學(xué)生養(yǎng)成平時留心識字的習(xí)慣。小組合作的過程，明顯的形式化了，學(xué)生輪流發(fā)言，每次學(xué)生都拍手表示鼓勵，學(xué)生勢必要停留在熱鬧、好玩的層次上，另外浪費了大量的獨立思考的時間?！@樣的環(huán)節(jié)在實驗區(qū)的教師中尤為突出，這可能受到一些公開課的影響，造成機械地引用，繁衍了浮躁。）

七、課外拓展，引發(fā)興趣。

教師問：“你還知道那些動物愛吃什么呢？”

（這個問題提的很好，拓展了學(xué)生的知識，若和語言的訓(xùn)練結(jié)合起來更好，如教師給個句式：——愛吃——，這樣訓(xùn)練了學(xué)生說完整話。）

八、學(xué)讀兒歌，再識生字。

教師利用課件“大公雞”引出要學(xué)的兒歌，讓學(xué)生用自己喜歡的方式來讀。

有禮貌

大公雞，有禮貌，

見了太陽就問好。

太陽公公咪咪笑，

笑他戴頂大紅帽。

學(xué)生先自學(xué)，然后指名學(xué)生朗讀，再讓學(xué)生表演著讀。教師請示學(xué)生范讀，讓學(xué)生挑戰(zhàn)教師讀。

認讀“好”這個生字。

讓學(xué)生說說讀了這首兒歌想說點什么。

教師隨機教給學(xué)生“禮貌歌”，師生同唱。

（教讀兒歌的過程過于簡單化，應(yīng)該先從識字開始，并強調(diào)自己識字，雖然教材要求認識“好”字，但是，從學(xué)生的原認知出發(fā)，還應(yīng)讓學(xué)生說說已經(jīng)認識了哪些字，然后教師重點檢測“好”是怎么認識的，如何記住這個字。接著教師范讀兒歌，再領(lǐng)讀，讓學(xué)生讀熟練，讀出感情，采取多種形式的朗讀，表演著讀等，最后能背的要背下來。最后滲透禮貌教育是很好的結(jié)合點。）

總之，這節(jié)課的設(shè)計，老師注重了情境的創(chuàng)設(shè)，利用了多媒體課件中的多彩生動的畫面，激發(fā)了學(xué)生的興趣，發(fā)揮了漢語拼音的幫助識字的功能，尊重學(xué)生自己的識字方式，識字過程能夠做到反復(fù)的鞏固與再現(xiàn)。重視了朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練，并且有層次。但是，教學(xué)環(huán)節(jié)的承接不是很自然，有的地方很累贅，沒有做到很好的優(yōu)化。識字過程缺乏與生活的聯(lián)系，依教材而教教材。小組合作有花架子，沒有有效的利用。兒歌教學(xué)簡單化，顯得時間不充分，教學(xué)過程不科學(xué)，基本上是教師讓學(xué)生怎么做，學(xué)生就怎么做。從時間分配上看前面的學(xué)句子用的時間過多，導(dǎo)致了學(xué)兒歌時力不從心，教學(xué)是“前重后輕”。另外教師缺乏處理教材的機智，既然后面的兒歌教學(xué)的時間不夠用，可以舍棄，留在下節(jié)課。那么可以把大量的時間用在前面學(xué)到字詞的鞏固上，或一些拓展的訓(xùn)練。課程沒有固定的模式，教學(xué)應(yīng)該是動態(tài)的，可變的。一切可根據(jù)課堂實際來處理。教師有教學(xué)預(yù)設(shè)不要拘于預(yù)設(shè)。

狼的課件 篇6

課堂教學(xué)設(shè)計的基本內(nèi)容和方法

文化課類的課堂教學(xué)設(shè)計的基本內(nèi)容是：

一、教學(xué)目標： 1.知識與技能； 2.過程與方法；

3.情感態(tài)度與價值觀。

二、重點、難點；

三、教學(xué)準備：包括教具、學(xué)具等

四、課時安排

五、

六、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入新課

（二）新授課

（三）課后延伸

（四）課堂小結(jié)

（五）作業(yè)安排

七、板書設(shè)計

八、

內(nèi)容：三大部分和八大要素。

1、教學(xué)目標設(shè)計包括的要素：教學(xué)對象分析、教學(xué)內(nèi)容分析、教學(xué)目標制定

2、教學(xué)策略設(shè)計包括的要素：教學(xué)內(nèi)容順序設(shè)計、教學(xué)方式方法設(shè)計、教學(xué)媒體組合設(shè)計

3、教學(xué)評價設(shè)計包括的要素：形成性評價設(shè)計、總結(jié)性評價設(shè)計。

方法：

一般的教學(xué)方法有：講授法、講練法、練習(xí)法、實驗法、圖示法、比較法、啟發(fā)法、提問法、類比法、程序法、掌握學(xué)習(xí)法、發(fā)現(xiàn)法、討論法、探究法、自主法等等。教學(xué)方式方法的選擇，主要要依據(jù)不同的課型、不同的教學(xué)目標、不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)的設(shè)備和條件、學(xué)生的實際情況、教師自身的素質(zhì)和條件等而定。

狼的課件 篇7

大多數(shù)企業(yè)進行商業(yè)廣告投放時，往往把目光鎖定在電視、報紙、廣播、雜志及網(wǎng)絡(luò)、戶外等

大眾廣告媒體之上，而忽略了諸如POP、DM等小眾的廣告媒體，殊不知，大眾廣告媒體與POP、DM等廣告媒體同屬廣告宏觀范疇。如果說大眾廣告媒體在廣告宏觀范疇里屬于“推”的廣告，那么，POP、DM等小眾廣告媒體，就屬于“拉”的廣告了。

企業(yè)需要投放的廣告因目的不同而屬性各異。既有追求塑造企業(yè)或品牌形象的公益廣告或企業(yè)形象廣告，也有專為遏制競爭對手而制定的競爭廣告，自然也包含傳播產(chǎn)品特異性的產(chǎn)品廣告和傳遞市場促銷信息的促銷廣告。無論哪種廣告，都必需借助廣告媒體進行傳播，才能發(fā)揮廣告的作用，達到廣告的目標。廣告?zhèn)鞑サ慕K極對象就是目標消費集群，而廣告?zhèn)鞑サ慕K極目標就是促成目標消費集群的消費行為。

眾所周知，隨著廣告競爭形勢的日趨嚴峻，單一的廣告?zhèn)鞑ナ侄纬尸F(xiàn)邊際效果遞減的傾向，即使強大如電視者，其廣告效果也日漸萎縮。21世紀的廣告?zhèn)鞑r代，是整合傳播的新時代，講究的是傳播之間的相互匹配與相互補充。縱觀當(dāng)前成功傳播案例無一不是遵循整合傳播，注重大眾傳播而忽略小眾傳播的劣勢已經(jīng)不言自明，當(dāng)然，偏重小眾傳播而弱化大眾傳播的廣告行為，其效果同樣不盡如人意。要最大化的提升廣告效果，出路只有一條，那就是――大眾傳播與小眾傳播的協(xié)同傳播。

大眾傳播與小眾傳播的協(xié)同傳播，就是廣告?zhèn)鞑ブ小巴啤迸c“拉”的有效結(jié)合。大眾傳播建立品牌的宏觀印象，小眾傳播把這種宏觀印象重復(fù)化、具體化、深刻化，從而最終實現(xiàn)品牌傳播的目標。

那么，大眾傳播與小眾傳播如何有效結(jié)合，如何最大化的提升傳播效力？

廣告大眾傳播與終端小眾傳播如何進行有效結(jié)合的問題，從根本上講就是如何發(fā)揮廣告“推”

與 “拉”的同步作用的問題。如何借助終端小眾傳播來加強廣告“推”的作用，又如何借助廣告大眾傳播來加強廣告“拉”的作用，這里邊，涉及到兩個趨勢，一是廣告終端化；二是終端廣告化。

所謂“廣告終端化”是指廣告所傳播的信息，通過終端的某些元素得以延伸、加強和重復(fù)。一般而言，鑒于廣告大眾傳播手段的種種先天或后天的局限性，大眾廣告?zhèn)鞑ブ荒苁切畔⒌妮p度傳播而很難進行信息的深度傳播，很難與目標消費集群在沒有太多噪音的情況下，進行面對面的深度傳播，實現(xiàn)傳播意愿。要達成傳播目標，就必須把大眾廣告?zhèn)鞑ミM行延伸、重復(fù)和具體化，幫助目標消費集群形成對品牌的具體印象。

廣告終端化，就是基于此一現(xiàn)狀而出現(xiàn)的新趨勢。廣告終端化的具體現(xiàn)象有如下幾點：

大眾傳播由于投入代價相對較高，往往只能保證相對較低的出現(xiàn)頻率，而無法做到周而復(fù)始，反復(fù)循環(huán)，婦孺皆知。從根本上來說，僅僅依靠大眾傳播完成品牌的知名度傳播幾乎不可能，這個時候，就必須借力打力，運用終端來完成大眾傳播未竟的事業(yè)，做到四兩撥千金。

終端的廣告?zhèn)鞑ベY源相對于大眾傳播的短暫性特征來說，具永久性的優(yōu)勢，

所有的傳播目的、傳播信息，只需一次投入，制作出相關(guān)的傳播道具，就可以永久的進行滲透性的傳播，可以以同一投入，對目標消費集群進行幾十次、上百次甚至上千次的循環(huán)刺激，從而達到傳播的最終目的。另外，終端傳播還可以把大眾傳播的優(yōu)勢在終端進行突出的展示，以便更快的樹立品牌的權(quán)威。

諸多廣告投放金額受限的中小品牌尤其重視這一功能。在各個終端（尤其是服裝、鞋等消費品）挺立的“央視上榜品牌”標牌，即是廣告?zhèn)鞑r值最大化的一個典型。那些實力較弱的中小型企業(yè)，為了適當(dāng)品牌消費的潮流，不得以集中微薄的資金，選擇性的投放在中央電視臺的一些偏冷時段，而后，制作大量“央視上榜品牌”的標牌，放置于各大小終端，向目標消費集群宣告本企業(yè)產(chǎn)品的“正統(tǒng)品牌地位”，區(qū)隔市場上的同類競爭“雜牌”，提升品牌價值。

由于受到廣告時長、廣告版面及政策法規(guī)等種種限制，大眾廣告往往很難把品牌所需要傳

播的信息進行透徹、深刻的傳播，大眾廣告往往只能把需要傳播的信息的核心進行傳遞，而信

息的核心往往無法把信息描述得足夠清晰，最終形成傳播誤區(qū)，導(dǎo)致受眾對信息理解的偏差。

這個時候，就必須要有一些渠道能夠把這些非核心的、遺漏的信息通過某種方式傳播給目標消

費集群，而這個渠道，就是終端。

終端占據(jù)地利之便，而且，終端與目標消費集群面對面接觸，有助于消費群與品牌進行深

度溝通，更深層次的了解品牌、產(chǎn)品和其它信息。把廣告信息在終端進行全面、深入的延伸傳播，使得廣告信息傳播的效力得到大幅提升，實現(xiàn)廣告信息傳播最大化，發(fā)揮廣告?zhèn)鞑サ摹耙鐑r價值”。

終端廣告?zhèn)鞑?，可以彌補大眾廣告信息傳播不充分的弊病，實現(xiàn)廣告?zhèn)鞑ツ繕恕；顒有偷膹V告對于這一功能的運用尤為突出。由于活動所涉及的內(nèi)容、流程、注意事項等信息往往異常復(fù)雜，依靠大眾媒體進行瞬間的傳播往往很難保證效果。把廣告所欲傳播的信息通過終端的渠道進行反復(fù)的近距離傳播，往往能夠彌補大眾傳播的不足，起到良好的補充作用。

關(guān)于作者：

張發(fā)松：麥迪遜（北京）國際廣告有限公司高級合伙人，“品牌根據(jù)地”理論與“5A創(chuàng)意法”理論創(chuàng)建人，中國廣告協(xié)會學(xué)術(shù)委員會委員，中國最具影響力廣告策劃25強，中國年度100位優(yōu)秀品牌專家、北京大學(xué)、福建師范大學(xué)等高等院校特聘講師，《銷售與市場》等權(quán)威媒體專家顧問，服務(wù)各領(lǐng)域主流客戶60多家，開設(shè)專欄20余個，發(fā)表論文及專著數(shù)十萬字。Msn：marketing006@，Email:newmail@vip.查看張發(fā)松詳細介紹 瀏覽張發(fā)松所有文章 進入張發(fā)松的博客

狼的課件 篇8

一、組織教學(xué) 穩(wěn)定情緒，檢查用具準備情況。 穩(wěn)定情緒，準備上課。

二、導(dǎo)入新課

欣賞夏加爾作品《我和我的村莊》，討論：

這幅畫上畫了什么？

你感覺與以前看到的作品有什么不同？給你什么感受？

你能用自己帶來的這些物品進行魔術(shù)組合嗎？

展示組合得巧妙的作品。

板書課題。 學(xué)生欣賞。

學(xué)生思考、回答問題。

課前搜集自己身邊的小發(fā)卡、造型新穎的糖果、學(xué)習(xí)用具等物品放在一張紙上小組同學(xué)互相摩，分析哪些部分組合得巧妙。

三、講授新課 布置討論題：

1.課本上的這些作業(yè)是怎樣進行的魔術(shù)組合的？

2.你認為哪些地方組合的巧妙？

3.你還想怎樣組合？

教師用課件演示幾種與課本不同的組合方法。 學(xué)生實踐課后拓展 巡視輔導(dǎo)。

組織學(xué)生小結(jié)、評價。

展示幾種利用廢棄物組合的.新形象，引導(dǎo)學(xué)生回家可以試一試。

同學(xué)之間互相介紹、評價自己及他人的作品。

四、實踐活動 練習(xí)繪制。 把自己的創(chuàng)意用繪畫形式表現(xiàn)出來。

可以單色繪畫，也可用彩色表現(xiàn)。

五、總結(jié)評價

1.展示學(xué)生作業(yè)，請學(xué)生互相介紹，評價自己或他人的作品。

最新采訪課件9篇

老師在新授課程時，一般會準備教案課件，不過教案課件里知識點要設(shè)計好。教案是教師展示自我教育教學(xué)能力的必要途徑，優(yōu)質(zhì)教案課件是怎么寫成的？我們?yōu)槟蚜_了“采訪課件”的相關(guān)資訊供您參考，閱讀對知識的積累非常重要希望以下內(nèi)容能夠為大家提供一些參考！

采訪課件 篇1

①認識并掌握本課中的二類生字。

②讀課文，了解科學(xué)飲水的知識，留意生活中的科學(xué)。

③了解采訪手記這種表達形式。

①引導(dǎo)學(xué)生要根據(jù)課文中的介紹和查找的資料，知道如何做到“科學(xué)飲水”。

②在學(xué)文過程中，逐漸領(lǐng)會采訪手記這種寫法，了解采訪應(yīng)圍繞一個話題進行這種表達形式。

理解如何做到“科學(xué)飲水”，倡導(dǎo)人們“講究喝水，喝出健康，喝出充沛的生命活力”。培養(yǎng)學(xué)生自主探究知識，處理信息，構(gòu)建知識的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對生活中的現(xiàn)象，敢于積極探究的精神，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的熱愛。

了解科學(xué)飲水的知識，認識各種水的利與弊。激發(fā)學(xué)生留心身邊事，敢于積極探究的興趣。

一、解題導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

同學(xué)們，善于提問題的孩子是最聰明的，看到這個題目你腦子中冒出那些小問號呢？

（簡單的問題師生一起解決，如“手記”是什么意思，手記就是把當(dāng)時看到，聽到的內(nèi)容快速記下來。有價值﹑有深度的問題老師歸納總結(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生帶著疑問學(xué)習(xí)）

1、請同學(xué)們認真讀課文，讀不通的地方再讀一遍，直到把課文讀通為止。遇到不懂的詞語或句子在旁邊畫個小小的問號，一會提出來，我們共同解決。

①提出不理解的詞（師板書、有機物、放射性物質(zhì)﹑微生物，微量元素、免疫力、新陳代謝、礦化度、儲存、充沛等）

②在熟讀詞語基礎(chǔ)上，師生結(jié)合課文和生活實際交流理解。

③指名分段讀課文，適時正音，將句子讀通順。

三、自主學(xué)習(xí)，理解內(nèi)容。

1、讀了課文，你知道這篇采訪手記主要是圍繞什么話題開寫的嗎？（科學(xué)飲水）

2、你知道我們?yōu)槭裁匆茖W(xué)飲水嗎？（學(xué)生各抒己見）周博士是怎么說的呢？

齊讀句子。

3、師：那么怎么做到科學(xué)飲水呢？周博士為我們提出了那些良好的建議呢？讓我們到文中去看一看。

①啟發(fā)思考:在學(xué)習(xí)《有趣的生命時鐘》和《燃料的家庭》時，我們都運用了表格去幫助學(xué)習(xí)課文。在這一課，還能借助表格嗎？如果能，該怎么樣設(shè)計呢？

對學(xué)生設(shè)計的表格分析引導(dǎo)，最終確定最為簡潔并能理清主要內(nèi)容的表格。（參考表格）

4、若你是周博士，你對大家科學(xué)飲水能提幾條建議嗎？

三、回顧全文，分角色朗讀。

師：真不愧是博士，看樣子。你們對科學(xué)飲水有那么多了解呢。同學(xué)們所知道的科學(xué)飲水知識是通過采訪周博士而知道的，下面我們就扮演三位小記者去采訪周博士，好嗎？

1、小組合作，分角色讀課文。

2、全班交流，指名分角色讀，師生評議。

師：同學(xué)們，聽君一席話，勝讀十年書。這次采訪讓我們大開眼界，原來飲水有那么多學(xué)問，我們知道了科學(xué)的飲水知識，可我們周圍的人都知道嗎？我們該怎么向他們說呢？

（師扮媽媽）小明，今天咱們買了一臺飲水機，喝水就方便多了，飲水機里的水又干凈又衛(wèi)生，保準不生病。咱們再也不用燒水喝了。

奶奶是個節(jié)約的人，這不，燒開水她也在一旁認真瞅著，怕浪費了煤氣。水剛開。她就趕緊掂壺關(guān)火，你該怎么利用所學(xué)的知識告訴奶奶怎樣燒開水才科學(xué)呢？

五、拓展延伸，訓(xùn)練表達。

1、啟發(fā)思考:

同學(xué)們，你們真棒，學(xué)過的知識會利用，這就是活學(xué)活用。希望你們能把學(xué)到的知識告訴你周圍的人，讓大家都來做到科學(xué)飲水。

2、拓展延伸：

﹙1﹚在我們身邊還有許多令我們感興趣的，熱點話題值得我們?nèi)ヌ骄?，如：關(guān)于“上網(wǎng)的利弊”，關(guān)于“如何閱讀課外書”等，選擇一個話題，和同學(xué)議議，列出采訪提綱，采訪同學(xué)﹑老師、家長或有關(guān)人員，將采訪內(nèi)容以手記的形式記下來。

﹙2﹚把你知道的科學(xué)飲水的知識告訴你周圍的人。

[《采訪周博士手記》教學(xué)設(shè)計 (西師版五年級下冊)]

采訪課件 篇2

第二課活動指導(dǎo)——學(xué)會采訪

活動目標：

1學(xué)會設(shè)計面試提綱，掌握面試方法和技巧。

2通過模擬面試，我們可以提高語言表達、觀察和分析的能力，增強合作意識

活動重點、難點：

1、學(xué)會設(shè)計采訪提綱。

2、掌握采訪技巧。

活動準備：

一段采訪**

活動過程：

1、導(dǎo)入

老師：上節(jié)課，我們圍繞《奇妙的對聯(lián)》分解出四個要研究的小主題，每個小組也制定了活動方案。要了解對聯(lián)的特點，欣賞對聯(lián)，應(yīng)該采取什么樣的研究方法？請同學(xué)們說一說吧。

（學(xué)生可以說，上網(wǎng)查詢，詢問家長，拜訪專業(yè)人士等）

老師：“采訪專業(yè)人士”，老師與同學(xué)們的想法一致，這節(jié)課我們就一起走進訪問課堂。（板書課題）

二、討論交流，明確方法

1、出示案例，拋磚引玉

老師：老師帶了一張**，讓我們看看：（**面試記錄**）

請閱讀并思考：他們想通過采訪了解什么？你認為他們的采訪怎樣？為什么？

（設(shè)計目的：讓學(xué)生帶著問題，讓他們明白面試提綱的設(shè)計是面試的重要組成部分）

師：中國有句俗語說的好：不打無準備之仗。要想成功采訪必須制定好訪問提綱，一份采訪提綱應(yīng)具備哪些要素呢？

（學(xué)生可以說：訪問主題，訪問時間，地點，訪問對象和訪問問題設(shè)計等）

教師小結(jié)：面試提綱一般包括時間、地點、面試對象、參與者、設(shè)計問題、預(yù)期效果等。）

師：要想采訪達到目的，你覺得哪一項的設(shè)計要精心考慮？

老師：很好。設(shè)計面試問題是最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。可以說，如果問題設(shè)計得好，面試就成功了一半。

2、生自主設(shè)計“采訪提綱”：

師：現(xiàn)在就請各小組根據(jù)剛才學(xué)習(xí)的“訪問提綱”設(shè)計方法，結(jié)合自己組的活動主題設(shè)計一份“采訪提綱”吧！

（分發(fā)**，分組設(shè)計，指導(dǎo)教師參觀。）

3、討論交流“采訪提綱”

師：剛才大家都在認真思考、設(shè)計“訪問提綱”，到底哪一組的設(shè)計最貼近采訪目的？下面請同學(xué)們認真聽，我們來診斷診斷各組的設(shè)計！

小組1：

訪談目的：對聯(lián)的特點。訪談對象：學(xué)校教師、同學(xué)

面試時間：周六上午面試地點：學(xué)校

采訪人員：全組人員

問題設(shè)計：

1、對聯(lián)字數(shù)有講究嗎？

2、音韻方面有要求嗎？

3、什么叫對聯(lián)？

4、怎樣賞析對聯(lián)？

師：誰來診斷？先說說優(yōu)點 …………

教師總結(jié)：問題設(shè)計要與目的緊密相關(guān)；問題要簡練；問題設(shè)計要層層深入。

（結(jié)合大家提出的建議自行完善本組的“訪問提綱”）

4、學(xué)習(xí)訪問技巧：

師：好了，各組“訪問提綱”都設(shè)計好了，說明準備工作已經(jīng)做好了，但是做起來還是要慎重。你認為面試時還應(yīng)該注意什么？

（說話要有禮貌，說話要得體；首先做個自我介紹；記住每個問題和期望的結(jié)果；提問時要突出中心，不要偏離采訪主題。）

老師：學(xué)生們剛才說了很多。這些實際上是面試技巧。

師小結(jié)：學(xué)會提問。提問的方法要有技巧，不能太死板，更不能帶著提綱讀。

問題要簡潔明了，圍繞主題。不要假裝理解一些涉及的專業(yè)術(shù)語和概念。要尊重被訪問者的隱私。對于關(guān)鍵問題，要有一點打破沙鍋問到底的精神，如果對方不愿意和你談，不要性急，要有一股鍥而不舍的精神，對自己充滿信心而又保持一種平和的心態(tài)。

三、實踐演練掌握技能

1、師：大家修改了自己小組的訪問提綱，也了解了采訪技巧，不過那都是紙上談兵，現(xiàn)在老師在課堂上為大家提供一個訪問的機會，看看是否可行。因為我們進行的是模擬訪問，我們首先確定誰是訪客，誰是團隊中的受訪者？

（現(xiàn)場進行模擬訪問。選一組進行）

你在他們的面試中發(fā)現(xiàn)了什么？

）最好讓被采訪者多說話。說話時，試著插嘴，禮貌地聽，不要打斷。）

師：好吧，這是我們訪問期間要注意的。

在談話中，你應(yīng)該把談話內(nèi)容寫下來并做好記錄。）

老師：面試記錄是有價值的第一手資料，所以在談話中，你應(yīng)該迅速地把談話內(nèi)容寫下來。訪談記錄也是有一定的技巧的，可以采用記關(guān)鍵詞的方式，也可以通過小組的分工合作，實現(xiàn)較為全面完整的記錄，如在小組分工中有專人提問，有專人記錄，為保記錄的準確性，可以有多個人同時記錄。

除了紙筆記錄外，還可采用音像記錄的方式。錄音或錄像的使用更方便、完整，應(yīng)事先征得被采訪者的同意。這就是巧記。

2、采訪后問題指導(dǎo)：

師：老師這里為你們提供了一份記錄表：（出示采訪記錄表不論采用哪種方式記錄，都要在訪談后，對訪談記錄進行及時的整理，去粗取精，從中采集到有價值的信息。

教師總結(jié)：（1）做好記錄，整理資料。

（2）做好采訪體驗（采訪后記趣事、收獲等）

四、評價總結(jié)：

1、師：在今天的活動課中，誰給你留下了深刻的印象，誰是你心目中的“活動模范”？為什么？

設(shè)計目的：通過評價，讓學(xué)生學(xué)會用欣賞的眼光看待同行，并在評價過程中復(fù)習(xí)面試技巧。

2老師：學(xué)生們在這個班表現(xiàn)得很好。課后練習(xí)中，請按照設(shè)計的采訪大綱嘗試采訪活動。 祝你成功。下課。

采訪課件 篇3

一、教學(xué)目標

1、在解決具體問題的過程中，學(xué)習(xí)掌握稍復(fù)雜的兩、三位數(shù)除以一位數(shù)除法的計算方法；會計算含有除法的四則混合運算題，知道混合運算的順序。

2、經(jīng)歷探究三位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法的過程，體驗計算策略的多樣性；學(xué)會用估算判斷結(jié)果，體驗估算在解決問題中的作用，養(yǎng)成估算的習(xí)慣。

3、在進行較復(fù)雜計算的過程中，細心培養(yǎng)認真、扎實的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、教材分析

本單元是在學(xué)習(xí)了簡單的兩、三位數(shù)除法一位數(shù)的口算、估算及筆算的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，是今后學(xué)習(xí)兩、三位數(shù)除以兩位數(shù)除法及進一步應(yīng)用除法解決問題的基礎(chǔ)。因此，要引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中理解算理、掌握算法，為后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。本單元的教學(xué)要注意滲透估算，特別是計算商中間、末尾有0的除法時更應(yīng)突出估算。經(jīng)常用估算對結(jié)果進行判斷，有利于養(yǎng)成估算的習(xí)慣。

本單元的主要教學(xué)內(nèi)容是：

信息窗1：走進果蔬會------學(xué)習(xí)三位數(shù)除以一位數(shù)，商是兩位數(shù)的除法的計算方法；

信息窗2：采訪果品加工廠-------學(xué)習(xí)商中間有0和學(xué)習(xí)商末尾有0的除法的計算方法；

信息窗3：采訪果品包裝車間------學(xué)習(xí)連除和學(xué)習(xí)含先加后除（有括號）的混合運算。

教學(xué)重點是三位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)的筆算方法。

教學(xué)難點是商中間、末尾有0的筆算方法。

三、教學(xué)建議

1、合理利用教學(xué)資源，將計算教學(xué)與解決問題融為一體。

2、重視引導(dǎo)對學(xué)生對新知識的自主構(gòu)建。

3、重視估算。

4、關(guān)注學(xué)習(xí)過程評價，發(fā)揮評價的激勵作用。

5、本單元建議課時數(shù)：8課時

采訪課件 篇4

【教學(xué)目標】

知識與能力目標：

1.有感情的朗讀課文。

2、從兒子的采訪中了解爸爸的三個愿望，從《我眼中的爸爸》中了解爸爸這個人。

過程與方法目標：

聯(lián)系生活實際，運用采訪的方式了解父母對人生三個愿望的感悟。

情感態(tài)度與價值觀目標：了解父母對人生三個愿望的感悟。

【教學(xué)重點】有感情的朗讀課文。

【教學(xué)難點】知道爸爸有哪三個愿望，并根據(jù)三個愿望談自己的感受

【教學(xué)準備】多媒體

教學(xué)過程

一．暢談理想，埋下伏筆

導(dǎo)入：今天我和大家一起來學(xué)習(xí)這一課，目的是讓我們觸摸成人的內(nèi)心世界。請各位都敞開自己的心扉，暢所欲言，希望你們能和爸爸媽媽實現(xiàn)心靈的對接。

1.播放歌曲：《真心英雄》

同學(xué)們，伴著這首歌，不知你是否想起了自己童年那美麗的夢想？現(xiàn)在就讓我們談?wù)勛约旱膲粝氚桑?/p>

學(xué)生各抒己見（我夢想當(dāng)一名音樂家、醫(yī)生、舞蹈家等）

二．閱讀課文，感受父親的三個愿望。

1.我們兒時的夢想都是那么遠大、那么令人神往?？稍谖恼隆秲鹤拥牟稍L》中，爸爸的夢想?yún)s是不同尋常的?，F(xiàn)在我請同學(xué)們在讀一讀這篇文章，再和你的小伙伴商量商量，一會兒，我們把這個小故事表演下來。（開始閱讀，自由結(jié)組表演。）

（第一組學(xué)生表演文章第一部分）

師：誰能根據(jù)文章的內(nèi)容評價一下他們的表演？

預(yù)設(shè)

生：我覺得既然已經(jīng)當(dāng)了爸爸了就應(yīng)該有成人的感覺，聲音稍粗一點兒就更像了。

生：我覺得兒子演得很天真。

2.師：他們不僅按原文演，還加進了自己的想象，再創(chuàng)作，很好。爸爸的第一個愿望是吃得下飯，第二個愿望是什么呢？誰來繼續(xù)表演？

（第二組學(xué)生表演第二部分）

師：誰能根據(jù)文章的內(nèi)容評價一下第二組的表演？

預(yù)設(shè)：

生：兒子演得不夠精彩，應(yīng)該對爸爸比較尊重，因為他已是二年級學(xué)生，已經(jīng)懂事了。

生：我認為媽媽演得有點漫不經(jīng)心？

師：那你把媽媽的話再說一說。

生：

3.師：他們說得都很誠懇。不過，第二組表演得也很投入。那么，爸爸的第三個愿望是什么呢？

（第三組同學(xué)上臺表演，學(xué)生評價）

師：他們演得都很精彩。現(xiàn)在我們了解到爸爸的三個愿望是

生：一是吃得下飯；二是睡得著覺；三是笑得出來。

3.師：不過看得出孩子并不理解爸爸的三個愿望，于是他在后面附了一篇作文。第二天，孩子把作文交給老師，老師會怎樣評價孩子的作文呢？請同學(xué)們接著表演下面的內(nèi)容。（第四組同學(xué)上臺表演，師生評價）

三．圍繞爸爸的心愿，從不同角度暢談感受。

1.師：我們的故事就講到這里。爸爸的愿望的確與眾不同，同學(xué)們，你能理解嗎？你們生活中有吃不下、睡不著、笑不出來的時候嗎？

（學(xué)生積極發(fā)言）

2.師：你認為爸爸的愿望好實現(xiàn)嗎談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

生：不容易，因為爸爸工作忙。

生：不容易，因為他平時工作非常忙，壓力很大。不過我覺得他很樂觀。

3、師：你們喜歡這位爸爸嗎？

生：我非常喜歡文中的爸爸，他的愿望很真實，并不是為了讓孩子作業(yè)的高分就很虛偽。

生：我喜歡這個爸爸，因為他真心和兒子交談，增進了父子之間的親情。

生：我也喜歡，因為爸爸很樂觀。

生：我喜歡這個爸爸，因為他很風(fēng)趣，他的話還很有哲理：只有自己不煩惱，才是最好的愿望，也是最難的愿望。

4、教師小結(jié)：有位禪者說過：眾生就像牛一樣，被塵世中的種種俗務(wù)束縛著，生生死死不得解脫。這句話聽起來有點悲哀。但不管我們?nèi)松缆肥乔圻€是平坦，我都祝福各位吃得下、睡得著、笑得出來，平平淡淡才是真。

采訪課件 篇5

①認識并掌握本課中的二類生字。

②讀課文，了解科學(xué)飲水的知識，留意生活中的科學(xué)。

③了解采訪手記這種表達形式。

①引導(dǎo)學(xué)生要根據(jù)課文中的介紹和查找的資料，知道如何做到“科學(xué)飲水”。

②在學(xué)文過程中，逐漸領(lǐng)會采訪手記這種寫法，了解采訪應(yīng)圍繞一個話題進行這種表達形式。

理解如何做到“科學(xué)飲水”，倡導(dǎo)人們“講究喝水，喝出健康，喝出充沛的生命活力”。培養(yǎng)學(xué)生自主探究知識，處理信息，構(gòu)建知識的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對生活中的現(xiàn)象，敢于積極探究的精神，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的熱愛。

了解科學(xué)飲水的知識，認識各種水的利與弊。激發(fā)學(xué)生留心身邊事，敢于積極探究的興趣。

一、解題導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

同學(xué)們，善于提問題的孩子是最聰明的，看到這個題目你腦子中冒出那些小問號呢?

(簡單的問題師生一起解決，如“手記”是什么意思，手記就是把當(dāng)時看到，聽到的內(nèi)容快速記下來。有價值﹑有深度的問題老師歸納總結(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生帶著疑問學(xué)習(xí))

1、請同學(xué)們認真讀課文，讀不通的地方再讀一遍，直到把課文讀通為止。遇到不懂的詞語或句子在旁邊畫個小小的問號，一會提出來，我們共同解決。

①提出不理解的詞(師板書、有機物、放射性物質(zhì)﹑微生物，微量元素、免疫力、新陳代謝、礦化度、儲存、充沛等)

②在熟讀詞語基礎(chǔ)上，師生結(jié)合課文和生活實際交流理解。

③指名分段讀課文，適時正音，將句子讀通順。

三、自主學(xué)習(xí)，理解內(nèi)容。

1、讀了課文，你知道這篇采訪手記主要是圍繞什么話題開寫的嗎?(科學(xué)飲水)

2、你知道我們?yōu)槭裁匆茖W(xué)飲水嗎?(學(xué)生各抒己見)周博士是怎么說的呢?

齊讀句子。

3、師：那么怎么做到科學(xué)飲水呢?周博士為我們提出了那些良好的建議呢?讓我們到文中去看一看。

①啟發(fā)思考:在學(xué)習(xí)《有趣的生命時鐘》和《燃料的家庭》時，我們都運用了表格去幫助學(xué)習(xí)課文。在這一課，還能借助表格嗎?如果能，該怎么樣設(shè)計呢?

對學(xué)生設(shè)計的表格分析引導(dǎo)，最終確定最為簡潔并能理清主要內(nèi)容的表格。(參考表格)

4、若你是周博士，你對大家科學(xué)飲水能提幾條建議嗎?

三、回顧全文，分角色朗讀。

師：真不愧是博士，看樣子。你們對科學(xué)飲水有那么多了解呢。同學(xué)們所知道的科學(xué)飲水知識是通過采訪周博士而知道的，下面我們就扮演三位小記者去采訪周博士，好嗎?

1、小組合作，分角色讀課文。

2、全班交流，指名分角色讀，師生評議。

師：同學(xué)們，聽君一席話，勝讀十年書。這次采訪讓我們大開眼界，原來飲水有那么多學(xué)問，我們知道了科學(xué)的飲水知識，可我們周圍的人都知道嗎?我們該怎么向他們說呢?

(師扮媽媽)小明，今天咱們買了一臺飲水機，喝水就方便多了，飲水機里的水又干凈又衛(wèi)生，保準不生病。咱們再也不用燒水喝了。

奶奶是個節(jié)約的人，這不，燒開水她也在一旁認真瞅著，怕浪費了煤氣。水剛開。她就趕緊掂壺關(guān)火，你該怎么利用所學(xué)的知識告訴奶奶怎樣燒開水才科學(xué)呢?

五、拓展延伸，訓(xùn)練表達。

1、啟發(fā)思考:

同學(xué)們，你們真棒，學(xué)過的知識會利用，這就是活學(xué)活用。希望你們能把學(xué)到的知識告訴你周圍的人，讓大家都來做到科學(xué)飲水。

2、拓展延伸：

﹙1﹚在我們身邊還有許多令我們感興趣的，熱點話題值得我們?nèi)ヌ骄?，如：關(guān)于“上網(wǎng)的利弊”，關(guān)于“如何閱讀課外書”等，選擇一個話題，和同學(xué)議議，列出采訪提綱，采訪同學(xué)﹑老師、家長或有關(guān)人員，將采訪內(nèi)容以手記的形式記下來。

﹙2﹚把你知道的科學(xué)飲水的知識告訴你周圍的人。

本文是一篇略讀課文。以“科學(xué)飲水”為話題，用采訪手記的形式，為我們介紹了純凈水、礦泉水、自來水的優(yōu)劣，倡導(dǎo)人們“講究喝水，喝出健康，喝出充沛的生命活力”。

全文共14段，第1段引出了全文的話題——科學(xué)飲水，以及采訪的時間、人物，開門見山，一目了然。第2～14段以采訪手記的形式分別介紹了純凈水、礦泉水、自來水。純凈水的優(yōu)劣、礦泉水的好處、自來水的飲用和燒水的方法在周博士的介紹中既有對比又有各自的特點，特別是對自來水的飲用和燒水方法的介紹對我們的現(xiàn)實生活有很強的指導(dǎo)性。周博士最后的話不僅是講飲水，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的科學(xué)，科學(xué)地生活。全文語言極為樸實，沒有華麗的辭藻，但蘊含著豐富的科學(xué)知識，本課的段落層次分明，語言生動靈活，引導(dǎo)學(xué)生抓住話題，自讀自悟，了解純凈水、礦泉水、自來水的優(yōu)劣，關(guān)注生活中的科學(xué)。全文用采訪手記的形式，人物以姓簡稱是采訪手記常用，可讓學(xué)生了解，并學(xué)習(xí)在生活中運用。

本課的重點是了解科學(xué)飲水的知識，提高生活質(zhì)量。

采訪課件 篇6

教學(xué)目標：

1.經(jīng)歷探索三位數(shù)除以一位數(shù)筆算方法的過程，并能正確進行筆算。

2.能進行三位數(shù)除以一位數(shù)的估算。

3.在與他人合作交流算法的過程中，獲得成功的體驗，形成獨立思考的習(xí)慣。

教學(xué)重點：

三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法。

教學(xué)難點：

理解三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算算理。

教學(xué)準備：

方格圖、情景圖

預(yù)習(xí)提綱：

1.看一看：仔細默讀課本內(nèi)容。

2.讀一讀：朗讀課本內(nèi)容。

3.做一做：利用方格圖，動手分一分你所提出的問題。

4.算一算：試著算一算你所提出的問題及自主練習(xí)的第1題。

教學(xué)過程：

一、提出問題、預(yù)習(xí)展示

引導(dǎo)學(xué)生看課本中的情景圖，并檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，教師有重點地板書問題。

二、研究問題、指導(dǎo)點拔

1.平均每個品種的蘋果有多少箱？

（1）引導(dǎo)學(xué)生列算式，教師板書

讓學(xué)生利用方格圖擺一擺、分一分

（2）讓學(xué)生試著列豎式算一算

（3）全班交流、展示，總結(jié)算法（先看被除數(shù)前兩位，從百位到個位依次商

數(shù)）（還要注意引導(dǎo)學(xué)生弄清口算算理）

2.去年平均每個葡萄園大約產(chǎn)葡萄多少噸？

讓學(xué)生試著做，集體交流

3.李叔叔行駛的速度是多少？

引導(dǎo)學(xué)生明白題意，列出算式，獨立計算、集體交流。

三、類化練習(xí)

自主練習(xí)

1.第1題

2.第2題、第4題

3.列豎式計算

3486=5679=4348=4976=

四、課堂總結(jié)

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

板書設(shè)計：

走進果蔬會兩、三位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)

平均每個品種的蘋果有多少箱？

1848=23（箱）

2381841624240去年平均每個葡萄園大約產(chǎn)葡萄多少噸？

718980（噸）

李叔叔行駛的速度是多少？

4326=72（千米/小時）

采訪課件 篇7

四年級《食品安全》綜合實踐活動

執(zhí)教：久安中心完小肖庭碧

授課時間：2013年5月9日

一、主題產(chǎn)生背景

本方法指導(dǎo)課程的主題是：訪談與訪談。學(xué)生在綜合實踐活動的過程中，大多都會向老師、同學(xué)或朋友詢問跟自己調(diào)查主題相關(guān)的信息，用這樣的方式來解決問題獲取相關(guān)資料。

可見，采訪（訪問）在綜合實踐活動過程中是不容忽視的，讓學(xué)生學(xué)會采訪和訪問可以讓學(xué)生在獲取信息資料是更加有效，獲取的信息也會更有價值。因此，我設(shè)計了這門綜合實踐方法指導(dǎo)課。

二、活動目的：

知識與技能：

1在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生應(yīng)明確面師的一般程序。

2引導(dǎo)學(xué)生進行面試（面試）的基本知識和技能，讓學(xué)生在活動中學(xué)會正確的面試。

過程與方法：

1通過訪談練習(xí)，文本閱讀，交流，討論和總結(jié)訪談前后的要點。

2通過小組合作的形式，根據(jù)小組主題制定面試計劃，并模擬面試，共同提出改進建議，完善小組面試計劃。

情感與態(tài)度：

通過參加綜合實踐活動，我們可以感受到采訪和采訪的樂趣，獲得實踐活動的積極情感體驗。

三、活動重難點：

重點：指導(dǎo)學(xué)生采訪（訪問）的技巧，掌握采訪（訪問）的基本方法。

難點：采訪（訪問）計劃的擬寫。

四、活動過程：

第一環(huán)節(jié)：活動導(dǎo)入

教學(xué)活動的導(dǎo)論部分是教學(xué)活動的起點。它的質(zhì)量和成功直接影響學(xué)生參與教學(xué)活動的興趣和意愿。本次方法指導(dǎo)課導(dǎo)入，我用談話的方式將學(xué)生們引入活動中，較為自然的根據(jù)學(xué)生的反饋板書出課題即直接又自然，學(xué)生在極其輕松的氛圍中進入了活動。

第二環(huán)節(jié)：了解采訪的基本知識

在這一部分，我設(shè)計了一個小情境，因為這是第一次接觸學(xué)生。學(xué)生們會對我有點好奇。他們一定在想我是誰？我是教什么的？我來至那個學(xué)校？

借助這一“先天”優(yōu)勢，我讓學(xué)生們來采訪我，這樣的設(shè)計是為讓學(xué)生了解采訪的過程打伏筆。有了這個場景，學(xué)生可以直觀地感覺到采訪（面試）。通過直觀的了解之后再來認知采訪的過程（采訪前——采訪中——采訪后），學(xué)生們將這一知識點掌握的更牢固。

第三個環(huán)節(jié)：指導(dǎo)學(xué)生制定面試計劃

本環(huán)節(jié)是活動的難點之一，學(xué)生學(xué)習(xí)擬寫采訪計劃的方法的好壞，不但是教學(xué)目標達到的評介，更是學(xué)生學(xué)習(xí)采訪的重要環(huán)節(jié)。由此我在活動第二環(huán)節(jié)時設(shè)計了一個小問題，“大家說說看在這三個過程中，哪一個過程比較重要？（擬寫采訪計劃）”，這樣學(xué)生不得不去注意采訪法計劃怎樣去擬寫了。

這一環(huán)節(jié)中，我還設(shè)計了采訪計劃表樣本，讓學(xué)生找出計劃表的內(nèi)容，這樣可以讓幫助學(xué)生識記計劃表的內(nèi)容，加深學(xué)生認知，為下學(xué)習(xí)擬寫采訪計劃做準備?；顒又懈餍〗M共同“出謀劃策”，教師的巡視及時的提醒學(xué)生和引導(dǎo)學(xué)生，這樣就讓本環(huán)節(jié)活動更加有效了。

第四環(huán)節(jié)：練習(xí)現(xiàn)場采訪

這一環(huán)節(jié)設(shè)計是為學(xué)生提供實踐的平臺，也讓學(xué)生感受合作的成功與樂趣，也能讓學(xué)生已經(jīng)開始消弱的熱情再次提升。這一環(huán)節(jié)的活動參與可以讓學(xué)生們在愉悅的情景中再一次品味采訪（訪問）的方法、過程，也給學(xué)生提供了相互交流評價的平臺，為再次修改采訪計劃提供素材。

采訪課件 篇8

教材分析：

《母愛》這篇課文，語言平實，感情真摯、細膩，講述的是一頭老牛為了自己的孩子攔路索水的故事。老牛為了孩子甘愿忍受呵斥、鞭打，將用生命換來的水全部給予了小牛，歌頌了偉大、無私的母愛。選這篇課文的目的;

一是引導(dǎo)學(xué)生研讀文本，從中感受蘊含在字里行間的那份震撼人心的母愛。

二是聯(lián)系生活實際，由文及人，感受身邊母愛的偉大。

教學(xué)目的：

1、學(xué)會本課生字新詞，理解課文內(nèi)容。

2、了解老牛攔路索水的原因，體會文中蘊含的偉大的母愛。

3、激發(fā)學(xué)生對母愛的敬佩和贊嘆，讓學(xué)生從心底感激自己的母親。

教學(xué)重點、難點：

有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句進行品讀，感悟老牛偉大的母愛。

課件播放歌曲《母愛》，生邊欣賞邊放松心情。

1.師：同學(xué)們，從剛才優(yōu)美的歌聲中，你聽到了什么?感受到了什么?(生暢談)

2.師：是啊，總有一個人默默地將我們支撐;總有一種愛，讓我們淚流滿面。這個人。就是母親，這種愛就是——母愛。(板書：母愛)

今天，我們將學(xué)習(xí)一篇有關(guān)《母愛》的課文，請同學(xué)們齊讀課題。(生讀題)

3.師：媽媽是我們最親最近的人，媽媽給予我們生命，給了我們一個家，說道媽媽，你心中會有怎樣的感受?

1.請同學(xué)們打開課本，自由地大聲讀文，讀準字音，讀通句子，想一想：課文圍繞母愛講了一件什么事?

3.通過讀文，我們知道這里的“母愛”指的是誰對誰的愛?課文圍繞“母愛”講了一件什么事?

生2：一頭老牛為了自己的孩子奮不顧身攔路索水的故事。

師適時評，教學(xué)概括主要內(nèi)容的方法：你真會概括，抓住了文章中主要人物的主要事件去說。

四、了解故事發(fā)生的背景，體會“水”的珍貴。

1.師：這是個真實而又感人的故事，它發(fā)生在一個怎樣的地方呢?請同學(xué)們自由讀課文第一段。

師：什么是極度缺水?(非常缺水，缺水到了極點)你從哪里可以看出極度缺水?(只有幾斤、全部依賴、很遠)帶著你的體會讀一讀這句話。

3.師：(課件出示沙漠地區(qū)缺水圖)同學(xué)們，你們看，這就是西部極度缺水的沙漠地區(qū)。據(jù)查，在干旱的季節(jié)里，每人每天的用水量只有三斤，知道三斤是多少嗎?(出示實物)同學(xué)們，你們看，這就是三斤水。這點水，你們平常最多只能用它來做什么?(生聯(lián)系實際暢談)當(dāng)?shù)氐娜藗冇钟盟隽耸裁?(生用文中的話回答)是啊，就是這樣的幾斤水，是人們生活的全部依賴，就是這樣幾斤水，還得靠駐軍從很遠的地方運來，可見水十分------(生：珍貴)。

1.師導(dǎo)：人缺水不行，牲畜也一樣，就是在這樣一個極度缺水的沙漠地區(qū)，一頭老牛上演了震憾人心的一幕。讓我們再次走進課文，選擇你喜歡的方式讀2——4自然段，想一想：這是一頭怎樣的老牛?(出示課件，明確自學(xué)要求)

2.生邊讀邊體會。

師：根據(jù)學(xué)生回答，課件出示相關(guān)句子品讀、體會。

老牛立在車前……雙方仍然僵持著。

讓我們一起讀一讀這兩句話，看看作者是怎樣向我們刻畫老牛的倔犟的。讀完，你有什

么體會?引導(dǎo)學(xué)生理解僵持一詞，體會時間的漫長與老牛的倔犟。帶著你的體會讀一讀這兩句話。

(2)人和牛就這樣對峙著……一動不動。

引導(dǎo)學(xué)生理解什么是對峙，并從一動不動中體會牛的倔犟。

(1)師：剛才牛和車僵持的局面一深深讓我們看到了老牛的倔犟，但倔犟到令人揪心

的一幕還在后頭，你們還能從哪看出牛的倔犟?

師：根據(jù)學(xué)生的回答，課件出示：牛被打得哀哀叫喚，但還不肯讓開。它凄厲的叫聲，

和著沙漠中陰冷的風(fēng)，顯得分外悲壯。

(2)師：說說你對這句話的理解，帶著你的的體會讀一讀這句話。

(3)師：聽老師讀一讀這兩句話，邊聽邊想，你仿佛看到了一幅怎樣的畫面?

生自由想象畫面，師指名回答。(生自由想象暢談：老牛被打得皮開肉綻，鮮血直流;老牛傷痕累累，滴滴鮮血染紅了腳下的沙漠……)

(4)師：此刻，如果老牛會說話，它那哀哀的叫喚，凄厲的叫聲又在向人們訴說著什

(5)師播放課件中悲壯的音樂導(dǎo)讀;

a我們看到惱怒的主人揚起了長鞭，狠狠地抽打瘦骨嶙峋的老牛，牛被打得(生接：哀

b聽到這哀哀的叫喚，主人的心都碎了，但這水是人們生活的全部依賴呀，主人只能再

次揚起了長鞭，狠狠地抽打瘦骨嶙峋的老牛，牛被打得(生接：哀哀叫喚……分外悲壯)

為了大家，主人只能含淚揚起了長鞭，狠狠地抽打瘦骨嶙峋的老牛，牛被打得(生接：哀哀叫喚……分外悲壯)

d鞭子越抽越急，牛被打得哀哀叫喚，此刻，在你眼中，這還僅僅是一頭倔犟的老牛嗎?

師：人非草木，孰能無情?老牛那哀哀的叫喚感動了在場的每一個人。運水的戰(zhàn)士哭了，

司機也哭了。運水的戰(zhàn)士從車上取出半盆水放在老牛的面前。面對這來之不易的水，老牛又會怎么做呢?讓我們一起齊讀課文最后一段。

生齊讀最后一段。

師：讀完這段話，你又看到了一頭怎樣的老牛?你從哪里感受到的?

師：小聲讀一讀這句話，圈出描寫老牛動作的詞，從中你體會到什么?

師：老牛只看不喝，它把用生命換來的水全部給予了小牛，這是一份怎樣的母愛?(偉

師：正是這偉大、無私的母愛，震撼了所有的人，人們都靜默了。課件出示句子：(靜默中，人們看到了母子眼中的淚水。)這淚水又因何而流呢?

師：此刻雖然靜默無言，但這親密的舉動和淚水中又包含了多少愛啊!讓我們再次讀出

老牛的慈愛與偉大。(課件播放燭光里的媽媽，生讀：老牛慈愛地看著小?！壑械臏I水)

師小結(jié)，教學(xué)寫法：作者正是抓住了老牛的動作，神態(tài)這樣的細微之處向我們展示了母

愛的偉大，這樣的描寫就是細節(jié)描寫。

六、回顧全文，揭示課題的含義。

師：同學(xué)們，學(xué)到這里，咱們回頭想想，是什么讓老牛面對司機的呵斥、驅(qū)趕倔犟的立

在了車前?(生：母愛)是什么讓老牛寧愿被打得哀哀叫喚也不肯挪動半步?(生：母愛)是什么讓老牛用生命換來的水舍不得喝上一滴，全部給予了小牛(生：母愛)。

這就是母愛，它就是這樣偉大，就是這樣無私!

1.師：想想老牛，你又想起了誰?什么時候你也曾感受到這樣無私又偉大的母愛?

生聯(lián)系實際談母愛：(送傘，給自己好吃的，教做作業(yè)，照顧生病的自己，犧牲閑暇時間陪自己玩……)

是啊，母愛就像空氣，無處不在，它是溫暖的懷抱，呵護著你;它是無私的付出，喂養(yǎng)著你;它是有力的臂膀，保護著你;它是甘甜的乳汁，養(yǎng)育著你。它更是同學(xué)們口中玩耍時的好伙伴，生病時的守護神，下雨時的花折傘，寒冷時的大棉衣。

3.師：這就是母愛!讓我們懷著感恩的心，大聲誦讀一首小詩，獻給全天下的母親!(播放課件歌曲母親的伴奏)

課外作業(yè)：

1、寫一寫你最想對媽媽說的話。

采訪課件 篇9

教學(xué)目的

1．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀課文。

2．理解課文內(nèi)容，了解采訪應(yīng)圍繞一個話題進行的方式。

3．認識純凈水、礦泉水、自來水各自的利與弊，增加學(xué)生的科普知識，激發(fā)學(xué)生留心身邊事、敢于積極探究的興趣。

教學(xué)重、難點

理解課文內(nèi)容，認識純凈水、礦泉水、自來水各自的利與弊，激發(fā)學(xué)生留心身邊事、敢于積極探究的興趣。

教學(xué)時間

1課時。

課前預(yù)習(xí)

讀通課文，讀準字音，在文中畫出不理解的詞，通過查字典或聯(lián)系上下文理解。

教學(xué)過程

一、揭示課題，激發(fā)興趣

1．同學(xué)們，你能說說日常生活中，水有什么作用嗎？是的，水是生命之源，我們生活的方方面面都離不開水，隨著天氣漸漸熱起來，人們需要喝的水更多了，可我們怎樣做到科學(xué)飲水呢？今天讓我們一起來學(xué)習(xí)一篇與眾不同的課文。

2．教師板書課題，學(xué)生齊讀。從題目你覺得它與我們平時學(xué)的課文有什么不同？看到這個題目你想提出什么問題？(結(jié)合學(xué)生有關(guān)題目的問題師生一起解決，如：手記是什么意思？快速把想到的、聽到的、看到的親手記下來。)如遇到有關(guān)課文內(nèi)容的問題，師引導(dǎo)：學(xué)習(xí)了課文我們就明白了。

二、初讀課文，整體感知

1．初讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

2．檢查預(yù)習(xí)。

(1)提出不理解的詞。(師相機板書：有機物、放射性物質(zhì)、微生物、微量元素、免疫力、新陳代謝、體液、礦化度、有機污染物、貯存、充沛)

(2)在熟讀詞的基礎(chǔ)上，師生交流理解。

(3)指名分角色朗讀課文，檢查是否正確、流利，重點指導(dǎo)難讀的句子。

3．再讀課文，說說這篇采訪手記主要圍繞什么話題來寫的？(科學(xué)飲水)

4．你知道我們?yōu)槭裁匆茖W(xué)飲水嗎？(學(xué)生各抒己見)

周博士是怎樣說的？(出示：講究喝水，喝出健康，喝出充沛的生命活力！)齊讀。

5．那我們怎樣做到科學(xué)飲水呢？周博士為我們提出了哪些良好的建議？

三、抓住重點，自讀自悟

1．學(xué)生自學(xué)課文，思考。

課文共介紹了哪幾種不同的飲用水，它們的優(yōu)點和缺點是什么？在文中畫出。

2．學(xué)生分小組交流，并填表。

飲用水優(yōu)點缺點

純凈水沒有細菌，沒有病毒，干凈衛(wèi)生。得不到有用的微量元素，增加鈣的流失。

礦泉水純凈衛(wèi)生，富含對人體有益的微量元素和礦物質(zhì)，有利于維持酸堿平衡，促進人體新陳代謝。不利于廣泛飲用。

自來水廣泛飲用，所含礦物質(zhì)基本能滿足人體需要。需要解決污染問題。

3．全班交流并展示圖表。

4．提問。

(1)既然燒開水是解決自來水污染問題的重要方法，那燒開水有哪些學(xué)問呢？

(2)你們或你們的家人平時是怎樣做的？讀到這兒你有什么感受？

四、角色扮演，回顧全文

同學(xué)們所知道的科學(xué)飲水的知識是通過采訪醫(yī)學(xué)專家周博士而知道的，下面我們就扮演三位小記者一起去采訪周博士。

1．小組分角色朗讀。

2．全班交流，指名分角色朗讀，師生評議。

五、總結(jié)全文，拓展延伸

學(xué)了這篇采訪手記，你有哪些收獲和感受呢？其實，在我們身邊還有許多令我們感興趣的有趣話題值得我們?nèi)ヌ骄?。和同學(xué)議議，還有哪些令你感興趣話題，課余分組去采訪一下有關(guān)人員。

最新祝福課件(熱門7篇)

每個老師在新學(xué)期前都必須準備教案課件，這是非常關(guān)鍵的事情。制定教案需要經(jīng)過仔細的策劃，因為教案是實現(xiàn)復(fù)合型人才培養(yǎng)目標的有效實踐。我們特別為您準備了“祝福課件”，它將能夠完全滿足您的需求。請您務(wù)必閱讀并收藏本網(wǎng)頁的地址！

祝福課件(篇1)

教學(xué)目標

１．識記

Ａ．關(guān)于《彷徨》

Ｂ．煙靄等詞語

２．理解．分析

Ａ．理解小說創(chuàng)作的社會背景

Ｂ．根據(jù)人物描寫和情節(jié)把握人物形象

Ｃ．分析小說的環(huán)境描寫及對主題的作用

Ｄ．倒敘手法（復(fù)習(xí)）

教學(xué)設(shè)想

１．此文長達萬余字，要在課堂上讓學(xué)生通讀全文是不現(xiàn)實的，因此強調(diào)預(yù)習(xí)，以免課堂上出現(xiàn)空對空的情形。

２．由于小說所反映的社會背景，對于今天的學(xué)生來說，較為陌生，所以在課堂開始時有必要讓學(xué)生聯(lián)系歷史知識弄清。

３．文章較長，知識點多，要學(xué)的東西也多，容易雜亂，擬從三個方面實施教學(xué)

Ａ．小說的環(huán)境描寫

Ｂ．人物性格形象

Ｃ．小說的主題，人物形象的意義

４．此文是現(xiàn)代文學(xué)作品，不少詞語與現(xiàn)代漢語意義不甚相同，正好可用來訓(xùn)練利用上下文推斷詞義的能力

５．三課時

教學(xué)過程

布置預(yù)習(xí)

１．查找相關(guān)資料，了解１９２４年前后中國社會的狀況

２．讀２－３遍課文

第一課時

一．導(dǎo)入

１．列表回顧中學(xué)課本中所涉及的魯迅的作品．文集．體裁

２．關(guān)于彷徨及祝福的創(chuàng)作背景

Ａ．魯迅此時的思想狀況：由吶喊而彷徨

Ｂ．１９２４年前后的歷史

辛亥革命１９１１五四運動１９１９

二．整體感知，梳理情節(jié)

１．這篇小說所寫的人物有幾個，請大致給他們分類

２．小說采用什么記敘順序

３．以什么為線索

４．這篇小說的敘述的時間跨度有多大，具體地寫了哪幾個地點，作者是如何安排的，請找出相關(guān)語句

５．給你感受最深之處是？說一點理由

６．列出情節(jié)提綱

明確：

１祥林嫂

魯四老爺．四嬸．祥林嫂的婆婆．

柳媽

我

不需很精確，旨在訓(xùn)練學(xué)生理清人物關(guān)系的能力

２．倒敘

３．我的見聞感

４．四十上下－－二十六七－－十四年左右

魯鎮(zhèn)衛(wèi)家山賀家墺

濃縮在舊歷的年底的魯鎮(zhèn)由此輻射

短篇小說的時空安排

5．見板書

三．通過人物描寫分析人物命運與性格

小說通過塑造祥林嫂這個形象來表現(xiàn)主題，那么她有怎樣的命運，表現(xiàn)了她怎樣的性格

１．簡述她的主要生活經(jīng)歷

２．小說主要采用什么描寫方法描寫主人公的，文中有幾處突出的肖象描寫，寫出她什么性格特點，請找出并分析

畫眼睛－－－要極儉省的畫出一個人的特點，最好還是畫她的眼睛－－－－〈我怎樣做起小說來的`》

跳讀三次描寫，比較其異同，體會用肖像變化表現(xiàn)人物命運的變化和性格特征

第一次

臉色表黃－－－－生活艱辛

紅潤－－－－青春的活力

順著眼－－－善良．安分．溫順

第二次

兩頰消失了血色

順著眼，眼角上逞帶些淚痕

眼光沒有先前的那樣精神

沒有神采的眼睛

－－－人生遭受慘重打擊，內(nèi)心痛苦而又難以表達

第三次

眼珠間或一輪－－－長期的嚴重的打擊與折磨，陷入極度悲哀，內(nèi)心痛苦無法表露，精神完全麻木

總結(jié)：三次肖像描寫表現(xiàn)了祥林嫂悲慘的命運

３．是什么使她的命運如此悲慘直至死去？而她對自己的命運又采取了怎樣的態(tài)度與行為？從其態(tài)度和行為可看出其怎樣的性格特征。

四．練習(xí)

從文中再找出一此表現(xiàn)祥林嫂的悲慘命運的細節(jié)

五．布置作業(yè)

熟讀文中關(guān)于祝福景象的描寫，體會環(huán)境描寫的作用。

六、板書設(shè)計

情節(jié)內(nèi)容 順序

序幕祝福景象與魯四老爺

結(jié)局祥林嫂突然死去倒敘

開端初到魯鎮(zhèn)

發(fā)展被賣改嫁

高潮再到魯鎮(zhèn)

尾聲祝福景象和我的感受

第二課時

教學(xué)要點

１、理解小說的環(huán)境描寫

２．分析小說的主題

教學(xué)過程

一、討論上節(jié)課的課后練習(xí)一

參考角度：Ａ、沒有名字Ｂ、小十歲的丈夫Ｃ、工錢

旨在引導(dǎo)學(xué)生把握文的一些容易忽視的信息

二．小說刻畫了一個怎樣的環(huán)境，作者是如何描繪的

點拔：１〉關(guān)于自然環(huán)境與社會環(huán)境

２〉關(guān)于環(huán)境描寫的類型及要求

１．文中幾處寫祝福景象，三處祝福景象的描繪目的何在？

研讀開頭一節(jié)

Ａ舊歷的年底最像年底是什么意思？為什么不但地上而且天空中也有近新年的氣息？

Ｂ．將到新年是一種怎樣的氣氛？

Ｃ．四叔與我見面的情景表現(xiàn)什么？大罵新黨，Ｓ在書房里表現(xiàn)什么，為什么不是留在書房里

２．研讀第一次祝福景象的描寫

Ａ、此段描寫最突出的是什么，找關(guān)鍵詞

都沒多大改變，單是老了些，一律忙，如此－－－如此－－－也如此

女人，男人

３．作者描寫魯四老爺?shù)臅坑惺裁刺卣?，層如其人，表現(xiàn)了什么？

明確總結(jié)

１．沉悶壓抑的氣氛

２．封建的風(fēng)俗習(xí)慣迷信根深蒂固（盡管封建制度已Ｓ終正Ｑ）

３．保守虛偽反動

三．研讀冬季日短一節(jié)

１．這段景物描寫的作用是？

２．為什么說祥林嫂是玩物？

３．如何理解則無聊生者不生------

明確：渲染社會環(huán)境的黑暗與可惡，營造悲涼氣氛，表示我對祥林嫂的同情與憤激

四．研讀小說的結(jié)尾

這一結(jié)尾的作用，與文章其它部分的關(guān)系

點拔Ａ、在結(jié)構(gòu)上Ｂ、對于中心的表達上

明確：Ａ首尾呼應(yīng)，使小說結(jié)構(gòu)更臻完善

Ｂ與祥林嫂的死的慘象和天地圣象的預(yù)備給魯鎮(zhèn)人們以無限幸福的氣氛形成對比，深化了對舊社會殺人本質(zhì)的揭露

五．總結(jié)性討論

１．小說為什么題為祝福，而不是祥林嫂？

Ａ情節(jié)發(fā)展與之有關(guān)，提供了背景

Ｂ封建勢力通過祝福殺害祥林嫂，她死于祝福中，強烈的對比，增強悲劇性

２．柳媽是一個怎樣的人，她是不是兇手之一

Ａ．奚落祥林嫂的傷痕

Ｂ．同情她卻給她增加了痛苦

３．我是一個怎樣的形象

Ａ：我與魯四老爺

Ｂ：我的說不清

也許有－－－自以為慰藉，不忍心增其煩惱

也未必－－－意識到增添苦惱，只好吞吐，支吾其辭

說不清－－－怕負責(zé)任的含混之辭

我說不清，始終不否定靈魂的有，表現(xiàn)我對幫助祥林嫂擺脫封建迷信毫無力量，甚至沒有勇氣正視祥林嫂提出的問題，我的軟弱性

具有進步的思想扔小資產(chǎn)階級知識分子和形象，有反封建的思想但卻軟弱無能，沒有改良的辦法．

六．作業(yè)

１．完成課后練習(xí)六

２．自選角度，寫一則讀書筆記

《祝?！分т?/strong>