說課稿《凡卡》

說課稿《凡卡》(精選10篇)。

我們?yōu)槟鸭艘恍┯杏玫馁Y料：“說課稿《凡卡》”，供您參考。只求孩子們好，不求孩子們的回報(bào)，這就是老師，優(yōu)秀的老師都會(huì)為即將教學(xué)的內(nèi)容編寫教案。不認(rèn)真書寫教案，教學(xué)過程中必然目標(biāo)模糊、心中無(wú)數(shù)、要求不當(dāng)、隨心所欲而不可能取得好的教學(xué)效果。這只是我個(gè)人的看法供您作為參考！

說課稿《凡卡》 篇1

一、導(dǎo)入新課，簡(jiǎn)介背景

１、揭示課題：

同學(xué)們，學(xué)完了安徒生著名的童話《賣火柴的小女孩》，今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇優(yōu)秀的外國(guó)短篇小說《凡卡》。

２、補(bǔ)充資料，了解背景：

這篇課文的作者是俄國(guó)著名作家契訶夫。出示資料，默讀思考

二、讀通課文，整體感知

１、自由朗讀課文，思考：

課文主要寫了一件什么事？是分哪幾個(gè)部分來(lái)寫的？

（課文主要寫了凡卡寫信給他的爺爺，告訴爺爺他在莫斯科鞋匠家里當(dāng)學(xué)徒的生活很痛苦，想讓爺爺接他回去。課文大致可以分成準(zhǔn)備寫信、寫信、寄信三個(gè)部分。）

２、交流初讀課文時(shí)遇到的困難，掃除閱讀障礙：

⑴ 讀準(zhǔn)讀通外國(guó)名字。齊讀，先把它們讀正確，然后說說他們是故事中的什么角色。

課件出示：

⑵ 理解生僻詞語(yǔ)，了解多音字的字音、字義。如，“楦頭”“摩平”。

⑶ 交流生字表中容易寫錯(cuò)的字：

如，“蘸”字是上下結(jié)構(gòu)的字，不能寫成左右結(jié)構(gòu)。“撇”字的`右邊不能寫成“寬敞”的“敞”等。

三、品讀信的內(nèi)容，體會(huì)文章情感

１、初讀信的內(nèi)容，整體感知：

⑴ 凡卡在莫斯科當(dāng)學(xué)徒，過著怎樣的生活？他為什么請(qǐng)求爺爺把他接回鄉(xiāng)下？快速瀏覽課文，把信的內(nèi)容標(biāo)出來(lái)，看看是哪幾個(gè)自然段？

⑵ 把信的內(nèi)容連起來(lái)自由讀一讀，讀后討論，看看凡卡在信中都寫了什么。

２、細(xì)讀信的內(nèi)容，感受凡卡的痛苦生活：

⑴ 通過讀信，你了解到凡卡在老板家過著怎樣的生活。聯(lián)系課文具體談?wù)劇?/p>

⑵ 學(xué)習(xí)第８自然段和第１５自然段中寫凡卡痛苦生活的部分，了解凡卡挨打、挨餓、睡不好覺的痛苦。

① 課件出示第８自然段，自由讀，注意用紅線標(biāo)出的詞語(yǔ)，說說你發(fā)現(xiàn)了什么。

（課件出示第８自然段，紅線標(biāo)出“揪、拖、揍、撈、直戳”等詞語(yǔ)。）

② 教師范讀第８自然段寫凡卡挨打的片段，要求學(xué)生邊聽邊想，想象看到了怎樣的畫面？

③ 讀到這里，你有什么樣的感受？

④ 經(jīng)常挨打還只是凡卡痛苦生活的一個(gè)方面。除了挨打，凡卡還經(jīng)受了哪些痛苦呢？

（挨餓、睡不好覺。）

⑤ 小結(jié)：

９歲的凡卡在老板家過的就是這樣痛苦的生活：挨打、挨餓、整天干活還睡不好覺。沒有自由，沒有尊嚴(yán)，連做人的基本權(quán)利都沒有。所以，凡卡才寫信乞求爺爺趕快帶他離開，逃離這種非人的生活。

３、學(xué)習(xí)第８、１０、１５自然段中寫凡卡乞求爺爺接他回家的部分，進(jìn)一步感受凡卡的痛苦。

⑴ 他是怎樣乞求爺爺?shù)哪?？找出凡卡乞求爺爺帶他離開的段落和句子，讀一讀，并說說自己的感受。

⑵ 指導(dǎo)朗讀信中凡卡乞求爺爺帶他離開的三段話。讀出他內(nèi)心的痛苦和絕望。

４、自由朗讀課文第１１自然段，從中你了解到了什么？

（莫斯科是個(gè)很繁華熱鬧的城市。）

５、既然莫斯科這么繁華熱鬧，凡卡為什么還要苦苦哀求爺爺帶他回鄉(xiāng)下呢？

６、小結(jié)：

現(xiàn)在我們讀完了凡卡的信，知道凡卡在城里當(dāng)學(xué)徒，挨打，挨餓，整天干活，睡不好覺，生活非常痛苦，所以他哀求爺爺把他帶回鄉(xiāng)下去。

７、質(zhì)疑：

關(guān)于凡卡的信，同學(xué)們還有什么問題嗎？

（相機(jī)說明第１０、１１、１２自然段引號(hào)的用法。）

８、凡卡小小年紀(jì)就受盡了苦難，那么他的命運(yùn)將會(huì)怎樣呢？下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

四、布置作業(yè)

同學(xué)們課后把本課的生字組成詞語(yǔ)抄寫在作業(yè)本上。

說課稿《凡卡》 篇2

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

2．有感情地朗讀課文。了解體會(huì)凡卡悲慘的學(xué)徒生活，感受他的內(nèi)心世界。

3．理解課文內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)，了解文章將作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起的表達(dá)方法。

教具準(zhǔn)備

PPT（音樂圖片段落）

教學(xué)過程

第二課時(shí)

（課前板書課題和作者）

一、同學(xué)們，上節(jié)課我們初讀了俄國(guó)作家契訶夫的《凡卡》一文，課文重要寫了在圣誕節(jié)前夜，9歲的凡卡給鄉(xiāng)下的爺爺寫信的事情。

二、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅握J(rèn)真閱讀凡卡寫的這封信，課件出示：想一想讀到哪里，我的心被觸動(dòng)了，我感到難過、心疼、憤怒、疑惑或是其他的感受。請(qǐng)同學(xué)們勾畫出相關(guān)的內(nèi)容，再把自己的感受批注的一旁。（教師訓(xùn)視指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)是針對(duì)這封信）

三、請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己勾畫的內(nèi)容，先在小組內(nèi)談?wù)勛约旱母惺?。（小組合作學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)）

四、同學(xué)們都有什么感受呢？誰(shuí)先來(lái)說一說？（指名匯報(bào)）（教師引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的體會(huì)，把自己勾畫的內(nèi)容讀一讀。）

1、學(xué)生說出這一部分后，課件出示：昨天晚上我挨了一頓打，因?yàn)槲医o他們的小崽子搖搖籃的時(shí)候，不知不覺睡著了。老板揪著我的頭發(fā)，把我拖到院子里，拿皮帶揍了我一頓。

2、這兒的人都打我。我餓得要命，又孤零零的，難受得沒法說。我老是哭。有一天，老板拿楦頭打我的腦袋，我昏倒了，好容易才醒過來(lái)。我的生活沒有指望了，連狗都不如！……

其他同學(xué)還從這封信的什么地方有什么體會(huì)？

3、……我原想跑回我們村子去，可是我沒有鞋，又怕冷。

4、這個(gè)禮拜，老板娘叫我收拾一條青魚，我從尾巴上弄起，她就撈起那條青魚，拿魚嘴直戳我的臉。

在文中作者只寫了這四次挨打，雖然只寫了四次挨打，但我們可以看出什么？（隨時(shí)隨地遭受毒打）

5、那么，9歲的凡卡承受的了嗎？想想著他的心情，你們想怎么讀這段話？（課件出示：親愛的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開這兒回家，回到我們村子里去吧！我再也受不住了！……我給您跪下了，我會(huì)永遠(yuǎn)為您禱告上帝。帶我離開這兒吧，要不，我就要死了！……）

a、自由的讀一讀。（學(xué)生自由讀）

b、指名讀。

c、從他的朗讀中你感受到了什么？（多叫幾個(gè)學(xué)生讀這一部分）

d、齊讀這一部分，把你的感受讀出來(lái)？

e、、凡卡在鞋匠家過著怎樣的生活，能用一個(gè)詞來(lái)形容嗎？（板書：生活悲慘痛苦）

6、小小的凡卡在莫斯科這座城市里無(wú)依無(wú)靠，受盡折磨，卻找不到人訴說，他把這份苦全部壓在心里，現(xiàn)在就讓我們結(jié)合他的生活和自己的感受來(lái)填寫這首小詩(shī)。（課件出示小詩(shī)，學(xué)生自己寫，教師巡視）在鞋匠的家里。

7、家鄉(xiāng)有什么呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽凡卡的回憶，看看他的回憶給你怎么樣的感受，用文章中的一個(gè)詞回答。（快樂）板書：回憶快樂。你從哪里感受到了快樂？

8、請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅稳タ纯捶部ǖ幕貞?，看看在快樂、美好的背后，你還讀懂了什么？真的就是那樣的快樂美好嗎？

（他們的生活很窮，很艱苦，很難找到工作……）你從什么地方體會(huì)到的？讀一讀。

a、鄉(xiāng)下的生活其實(shí)很苦，但凡卡卻感到幸福，為什么？（在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)信的最后一句話的理解，領(lǐng)悟凡卡對(duì)幸福的渴望。板書：渴望得到關(guān)愛）

b、有感情地朗讀凡卡信中的最后一句話。

9．你們認(rèn)為凡卡的心愿能實(shí)現(xiàn)嗎？為什么？假如爺爺收到這封信，凡卡的心愿就能實(shí)現(xiàn)嗎？（在沙俄時(shí)代，窮苦人民是沒有生路的。板書：心愿無(wú)法實(shí)現(xiàn)）

10．凡卡認(rèn)為自己的這個(gè)心愿能實(shí)現(xiàn)嗎？你讀到這里心情如何？又有怎樣的感受？

11、齊讀最后一段，讀出自己的感受。

說課稿《凡卡》 篇3

【教學(xué)目標(biāo)】

１、引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，了解沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘命運(yùn)，激發(fā)學(xué)生憎恨不合理的社會(huì)制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。

２、運(yùn)用通過人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、聯(lián)想來(lái)了解人物內(nèi)心活動(dòng)的方法,學(xué)習(xí)凡卡寫信和寫信后的內(nèi)容，體會(huì)凡卡命運(yùn)的悲慘，受到深刻的思想教育。

３、有感情的朗讀課文。

【教學(xué)重點(diǎn)】

１、學(xué)習(xí)了解人物內(nèi)心活動(dòng)的方法。

２、體會(huì)凡卡的悲慘遭遇并受到思想教育。

【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)插敘部分對(duì)表達(dá)中心思想的作用。

【教具準(zhǔn)備】投影儀、幻燈片。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課，明確任務(wù)

上節(jié)課同學(xué)們初步學(xué)習(xí)了這篇課文，知道課文主要是在寫凡卡的信，并按寫信前、寫信、寫信后的順序理清了文章的層次，從凡卡寫信前的動(dòng)作、神態(tài)中體會(huì)出他當(dāng)時(shí)的心情是十分害怕的。

師板書：

寫信前──怕

這節(jié)課我們繼續(xù)運(yùn)用通過人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、聯(lián)想來(lái)了解人物內(nèi)心的方法學(xué)習(xí)寫信時(shí)、寫信后這兩部分內(nèi)容。

二、感受凡卡的悲慘生活

１、通過第一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解到寫信這一部分內(nèi)容包括信的內(nèi)容和凡卡的回憶。下面先請(qǐng)同學(xué)們默讀凡卡寫給爺爺?shù)男诺膬?nèi)容，想一想：

凡卡在信中寫的內(nèi)容給你的感受是什么？

板書：

學(xué)徒生活 苦

２、課文哪一自然段集中體現(xiàn)了凡卡學(xué)徒生活的苦？

（第８自然段。）

３、自由朗讀第８自然段，思考：

寫了凡卡的哪些悲慘的遭遇？

⑴ 挨打；

⑵ 挨餓；

⑶ 沒法睡；

把令你感觸最深的詞句劃上記號(hào)，可以在旁邊寫上你的想法。

① 出示幻燈片（描寫凡卡挨打的句子）首先來(lái)看看他挨打的悲慘遭遇：

凡卡在信中告訴爺爺自己挨打了，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看看他為什么會(huì)挨打？

（因?yàn)樗诮o老板的小崽子搖搖籃的時(shí)候，不知不覺睡著了。）

“不知不覺”說明了什么？

（說明凡卡太累了。）

那他們是用什么打的？文中凡卡是怎樣說給爺爺聽的？

（老板揪著我的頭發(fā)，把我拖到院子里，拿皮帶揍了我一頓。）

后邊還說“老板隨手撈起個(gè)家伙就打我”狠心的老板會(huì)用什么家伙打可憐的凡卡？“隨手”又說明了什么？

從文中找出老板和老板娘是怎樣打凡卡的？揪、拖、戳、撈這些動(dòng)詞說明了什么？在你做錯(cuò)了事時(shí)，你的父母會(huì)這樣對(duì)待你嗎？再說凡卡挨打的原因是什么，犯得著這樣打他嗎？可憐的凡卡的生活真是苦啊，讓我們一起來(lái)讀讀這段話吧！

② 除了挨打，凡卡還有挨餓的悲慘遭遇，哪些句子寫了他挨餓。指名說。

（出示凡卡挨餓句子。）

他吃的怎么樣？文中是怎樣說的？簡(jiǎn)直沒有。 “簡(jiǎn)直沒有”是什么意思？從哪里看出“簡(jiǎn)直沒有”？

③ 連肚子都吃不飽就更別談睡得好了，生找出相關(guān)句子讀一讀。指名讀。

老板、老板娘對(duì)凡卡是動(dòng)不動(dòng)就揍他一頓、而與凡卡同為受壓迫者的伙計(jì)們對(duì)凡卡也是經(jīng)常捉弄，欺負(fù)他，當(dāng)時(shí)就是這樣一個(gè)人吃人的社會(huì)，同為受壓迫者，沒有說互相關(guān)心，幫助，而是去欺負(fù)那些比自己更可憐，更苦的人。凡卡在他們中就是最苦的，所以他們都欺負(fù)他，凡卡得不到任何人的關(guān)心，他感到孤獨(dú)、 請(qǐng)同學(xué)們自己有感情地讀讀凡卡的學(xué)徒生活，再來(lái)感受一下凡卡的悲慘生活。

板書：

悲慘

一個(gè)九歲的孩子不光擔(dān)負(fù)這么重的勞動(dòng)，還遭受這么多的折磨，怎么忍受得了呢？這么苦難的生活凡卡一刻也呆不下去了，他苦苦請(qǐng)求爺爺帶他回家，讓我們一起幫凡卡求求他的爺爺吧！

（出示凡卡求爺爺?shù)木渥印＃?/p>

生齊讀、指名讀、齊讀。

４、如果你就是可憐的凡卡，你會(huì)用什幺樣的語(yǔ)氣跟爺爺說？（乞求）指名朗讀第８自然段的后四句話。

讓學(xué)生朗讀凡卡哀求的話，程度從請(qǐng)求到懇求到哀求。

（請(qǐng)求 懇求 哀求。）

５、在這短短的幾句話中，作者用了兩個(gè)省略號(hào)，在這里表示什幺意思？

（因難過而寫不下去。）

６、出示幻燈片（凡卡跪在地上寫信的情景）此時(shí)此刻，凡卡正赤著雙腳，跪在冰冷的地上，向爺爺訴說著自己的種種不幸，求爺爺盡快地帶他離開這個(gè)火坑。這點(diǎn)點(diǎn)省略號(hào)就像是辛酸的淚珠。所以我們?cè)谧x到這些省略號(hào)的時(shí)候，要留下空間，讓他訴說，停頓的時(shí)間要長(zhǎng)一些。

７、出示幻燈片（描寫凡卡寫信時(shí)的動(dòng)作的句子）引導(dǎo)學(xué)生“撇撇嘴”、“抽噎了一下”訴說自己受折磨后的動(dòng)作描寫，這些帶點(diǎn)的詞語(yǔ)中體會(huì)凡卡極度痛苦的心情。

三、進(jìn)行對(duì)比突破難點(diǎn)

１、凡卡一邊寫著信，一邊想起了和爺爺一起在鄉(xiāng)下生活的情景。那么，凡卡想起了哪些事？在他看來(lái)鄉(xiāng)下生活怎么樣？

板書：

守夜砍樹 樂

２、讓我們一起和凡卡享受快樂吧！找出快樂之處朗讀，自由讀，

哪件事讓凡卡更快樂，（砍樹）指名快快樂樂地把凡卡和爺爺一起砍圣誕樹的情景朗讀出來(lái)。

師：我們一起來(lái)看看這一句：“許多小樅樹披著濃霜……等著哪一棵該死?！边@句話你能體會(huì)到什么嗎？

生：這里用了擬人的手法。

師：這里用了擬人的手法，從中又能體會(huì)到什么？

師：作者通過擬人手法，把那兒的場(chǎng)景寫得怎么樣了？

生：把那兒寫得非常的生氣勃勃，充滿樂趣。

師：對(duì)，把樹都寫活了。

３、鄉(xiāng)下生活真的就那么美好嗎？從哪里可以看出來(lái)？

從“爺爺冷得吭吭地咳，他也跟著吭吭地咳”這些細(xì)節(jié)中，我們不難看出砍圣誕樹實(shí)際上是一種挨冷受凍的苦活，可是為什么凡卡現(xiàn)在回憶起來(lái)卻覺得那么有趣呢？

在冰天雪地中砍圣誕樹既冷又累，可在凡卡的回憶中卻是那么美好、快樂、有趣。

（這正說明了凡卡在莫斯科生活的孤獨(dú)和痛苦。引導(dǎo)學(xué)生把鄉(xiāng)下生活和莫斯科生活進(jìn)行對(duì)比，進(jìn)而弄懂作者寫鄉(xiāng)下生活“樂”是主了襯托學(xué)徒生活的苦。）

４、這兒凡卡回憶的農(nóng)村的生活雖然貧窮但卻快樂，凡卡想到在農(nóng)村的“樂”，更襯托出目前生活的苦，使我們更加深刻的體會(huì)到凡卡現(xiàn)在的生活怎樣？

師總結(jié)：

這就作者成功的寫作方法，就是為了體現(xiàn)出凡卡學(xué)徒生活悲慘，從側(cè)面襯托，更反映出凡卡要求爺爺帶他離開的迫切心情，這就是這篇課文寫作方法插敘。

四、控究結(jié)果深化主題

１、自由朗讀寫信后的內(nèi)容，把描寫凡卡動(dòng)作、神態(tài)的詞句劃上記號(hào)，體會(huì)他的內(nèi)心活動(dòng)。

２、出示幻燈片（描寫凡卡寄信的句子），全班齊讀，引導(dǎo)學(xué)生從“只穿著襯衫”、“跑到街上去了”這些帶點(diǎn)的詞語(yǔ)中體會(huì)他當(dāng)時(shí)的急切心情。表現(xiàn)了凡卡急于要把信寄出去，好讓爺爺快點(diǎn)來(lái)接他，好快點(diǎn)脫離苦海的心理活動(dòng)。

３、出示幻燈片（凡卡做夢(mèng)的畫面及相關(guān)的句子），引導(dǎo)學(xué)生從“懷著甜蜜的希望”中體會(huì)他寄信以后的內(nèi)心活動(dòng)。

４、凡卡的信爺爺能收到嗎？為什幺？

小結(jié)：

凡卡甜蜜的希望只是一個(gè)無(wú)法實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)，他還得在莫斯科痛苦地生活下去，這就更讓我們體會(huì)到凡卡命運(yùn)的悲慘。

５、全班一起有感情地朗讀最后一個(gè)自然段。

（注意：聲音輕輕的，好讓凡卡甜蜜的夢(mèng)多停留一會(huì)兒。）

五、啟發(fā)想象滲透教育

讀了《凡卡》這篇課文，我們的心久久不能平靜。是啊，凡卡的命運(yùn)牽動(dòng)著我們每個(gè)人的心。故事的結(jié)尾寫的是凡卡做了一個(gè)美夢(mèng)，可是，凡卡畢竟要從夢(mèng)中醒來(lái)。他以后將要面臨的是怎樣的生活呢？幸福還是悲慘？凡卡才九歲，他本該像同學(xué)們一樣擁有金色的童年，可他的命運(yùn)為什幺那么悲慘呢？你從中懂得了什幺？

（激發(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會(huì)制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。）

說課稿《凡卡》 篇4

1、通過抓關(guān)鍵詞理解感悟凡卡悲慘的生活遭遇，體會(huì)文中表達(dá)的思想感情。

2、領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

3、有感情地朗讀課文。

二、重難點(diǎn)重點(diǎn)是抓關(guān)鍵詞理解感悟凡卡悲慘的生活遭遇，體會(huì)文中表達(dá)的思想感情。難點(diǎn)是領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

三、教具準(zhǔn)備：課件

第二課時(shí)

一、情境導(dǎo)入

1、回憶課文講了一件什么事？

2、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們凝神看大屏幕（插圖）：這是圣誕節(jié)的前夜，老板、老板娘和幾個(gè)伙計(jì)到教堂做禮拜去了。凡卡偷偷地從老板的立柜里拿出一小瓶墨水和一支筆尖生了銹的鋼筆，摩平一張揉皺了的白紙，在 暗的燭光下，跪在作臺(tái)前邊給爺爺寫起信來(lái)，他對(duì)爺爺說了什么呢？請(qǐng)聽：配樂朗讀信的內(nèi)容的錄音。

1、聽完凡卡的訴說你最想用一個(gè)什么詞語(yǔ)（也可用文中的）來(lái)形容凡卡的生活呢？

2、用狗切入，對(duì)比出凡卡的生活連狗都不如。

有爺爺?shù)墓贰疫\(yùn)的

有老爺?shù)墓贰腋５?/p>

可是凡卡的學(xué)徒生活卻連狗都不如！

3、那么文中哪里具體描寫了凡卡的學(xué)徒生活連狗都不如？（第八自然段）

1、配樂范讀第八自然段，請(qǐng)同學(xué)們邊聽邊找出你感觸最深的詞句并劃上記號(hào)，并想想凡卡受了哪些罪？你眼前出現(xiàn)了一幕幕怎樣的畫面？

2、交流眼前出現(xiàn)的畫面。相機(jī)指導(dǎo)動(dòng)詞：揪、戳等和指導(dǎo)朗讀并評(píng)價(jià)。

3、學(xué)到這兒，我們仿佛看到了正在遭受毒打的凡卡，看到了狼吞虎咽喝著稀粥的凡卡，看到了漫漫長(zhǎng)夜里搖著搖籃的凡卡，看到了孤獨(dú)地走在大街上去打酒的凡卡。假如我們要用一個(gè)字來(lái)形容他的學(xué)徒生活，用什么好？——苦（讓一學(xué)生上臺(tái)板書）是啊！凡卡不但內(nèi)心極痛苦，很孤獨(dú)還要遭受皮肉這苦。

4、指導(dǎo)朗讀（現(xiàn)在就讓我們把凡卡心里的苦讀出來(lái)吧！——配樂朗讀）課件出示受罪的語(yǔ)句。

過渡：過著這么苦的生活，自然就想起了唯一的親人爺爺，所以他一次又一次地哀求爺爺帶他回鄉(xiāng)下。就讓我們幫凡卡一起哀求吧，好讓爺爺快點(diǎn)來(lái)接他回鄉(xiāng)下。

5、配樂朗讀有關(guān)哀求爺爺?shù)恼Z(yǔ)句（課件出示）。

6、讀文章不但要讀文字，有些標(biāo)點(diǎn)也能讓我們感受到人物的情感，你發(fā)現(xiàn)了什么？

很多感嘆號(hào)（?。硎痉部鼻械男那?/p>

很多省略號(hào)（------）——表示凡卡因難過而寫不下去了。此時(shí)，相機(jī)理解“抽噎”一詞。是啊，這點(diǎn)點(diǎn)省略號(hào)就像凡卡滴滴辛酸的淚珠！

四、進(jìn)行對(duì)比突破難點(diǎn)

過渡：說到莫斯科，這是個(gè)大城市，可是凡卡在這里卻過著痛苦的生活，所以他很自然地就想起了鄉(xiāng)下的生活。

1、接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們把相關(guān)的段落讀一讀，想想：你認(rèn)為凡卡鄉(xiāng)下的生活是怎樣的？哪里看出來(lái)？

2、學(xué)生交流

3、用一個(gè)字概括，你建議老師用什么字？——“樂”這是相對(duì)于城里的生活而言，并不是真正地快樂，所以要加引號(hào)。

4、理解反襯作用。

五、探究深化主題

1、凡卡寫完信后就急切地把信寄出去了，哪里看出他急切？快速閱讀寄信部份內(nèi)容想想：凡卡的信爺爺能收到嗎？為什么？

2、即使?fàn)敔斈苁盏叫?，凡卡就能過上幸福的生活嗎？

3、小結(jié)：凡卡甜蜜的希望只是一個(gè)無(wú)法實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)，他還得在莫斯科生活下去這就更讓我們體會(huì)到凡卡——命運(yùn)的悲慘（板書）

4、請(qǐng)看課文最后一自然段，讓我們有感情地讀一讀這段話（注意：聲音輕輕的，好讓凡卡甜蜜的夢(mèng)多停留一會(huì)兒）。

六、拓展

1、學(xué)了這篇課文，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，你肯定有好多話想對(duì)凡卡說，想好了請(qǐng)把它寫下來(lái)。

2、聯(lián)系課文內(nèi)容，以《凡卡寄信后》為題寫一個(gè)片斷。

說課稿《凡卡》 篇5

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）了解凡卡給爺爺寫信的目的和信的內(nèi)容以及寫信時(shí)的心理活動(dòng)，從中體會(huì)凡卡學(xué)徒時(shí)的悲慘生活。

（二）學(xué)習(xí)文中插敘部分的內(nèi)容及其作用。

（三）有感情地朗讀信的內(nèi)容和插敘部分的內(nèi)容。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

（一）了解凡卡給爺爺寫信的目的和信的內(nèi)容以及寫信時(shí)的心理活動(dòng)，從中體會(huì)凡卡當(dāng)學(xué)徒時(shí)的悲慘生活。

（二）學(xué)習(xí)文中插敘部分的內(nèi)容及其作用。

三、教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)提問：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步知道凡卡寫信給爺爺?shù)哪康氖鞘裁?原因是——

(二)檢查預(yù)習(xí):文中哪些自然段是寫信的內(nèi)容?(3、8、10、11、12、15)

（三）學(xué)習(xí)寫信部分的`內(nèi)容。

1．快速默讀課文想一想，凡卡的的學(xué)徒生活很苦,你從哪些地方可以看出來(lái)?(8、15)

2．品讀第8自然段，說一說凡卡在老板家里受到哪些虐待，畫一畫有關(guān)的詞句。并寫上感受。

3．結(jié)合詞句，匯報(bào)交流。

（1）挨打：結(jié)合挨打時(shí)的動(dòng)作--“揪、拖、揍、戳”

（2）挨餓：“簡(jiǎn)直沒有”“一點(diǎn)兒”

（3）挨睏：結(jié)合“一……就……

（4）挨凍：睡在過道里

4．文中有一句話總的概括了凡卡所過的是怎樣的生活，是哪一句？投影：“我的生活沒有指望了，連狗都不如！……”

生品讀這句，師：因?yàn)樯顩]指望了，所以凡卡如果再這樣下去會(huì)怎能樣？投影：①“要不，我就要死了！……”②我再也受不住了，只有死路一條！……“生體會(huì)“！”和“……”（極度痛苦絕望；哭得寫不下去。）

5.你還從哪里體現(xiàn)到凡卡生活悲慘、內(nèi)心痛苦?(邊寫信邊嘆氣、抽噎)文中共寫了他幾次嘆氣?(3次).

激情談話:同學(xué)們,9歲的你做著什么?過著怎樣的生活?生談話

小結(jié)：凡卡在老板家里忍受著非人的折磨，吃不飽睡不好，還要挨打生活沒有指望了，連狗都不如！”聯(lián)想他每天會(huì)怎樣生活，沒人的時(shí)候凡卡會(huì)怎樣做，（如，偷偷地哭，想念爺爺，傷痕累累，撿東西吃等。）所以，凡卡才寫信乞求爺爺趕快帶他離開,他是怎樣乞求爺爺呢?找出有關(guān)語(yǔ)句有感情地讀一讀,并說說自己的感受.

5．練習(xí)把凡卡的悲慘的生活和對(duì)爺爺傾訴的情緒通過朗讀表達(dá)出來(lái)。

6．快速瀏覽第11自然段，說說你的發(fā)現(xiàn)。（莫斯科，是富人的天堂，窮人的地獄。）

(四)、感受凡卡“美好”的鄉(xiāng)村生活

1．這篇課文除了寫信，還寫了什么。（還寫了凡卡對(duì)鄉(xiāng)村生活的兩次回憶。把這些內(nèi)容放在寫信中間，就是插敘。）

2．快速默讀，找到與鄉(xiāng)村生活有關(guān)的段落，想想回憶了哪些往事?

（1）爺爺守夜情景和家鄉(xiāng)美麗的夜景。

（2）和爺爺一起砍圣誕樹。

3．讀一讀，①說說爺爺給你留下了怎樣的印象。（年老、困苦、勞累，但很樂觀、風(fēng)趣、慈祥。）

②說說鄉(xiāng)村生活給凡卡留下了怎樣的印象？(美好、快樂)）

③凡卡回憶往事時(shí)心情怎樣?從哪些地方最能體現(xiàn)出來(lái)?(13自然段)

可用哪個(gè)字來(lái)形容?(“樂”)

4.有感情朗讀這些語(yǔ)句,朗讀時(shí)要帶著“苦中有樂”這種心情來(lái)讀。

5．仔細(xì)探究，鄉(xiāng)村生活真的是美好幸福的嗎？

爺爺已經(jīng)65歲，還要給老爺家守夜，只能睡在大廚房里；守夜時(shí)要挨凍，砍圣誕樹時(shí)爺孫倆都要“凍僵”了，體會(huì)到他們的生活是非常貧困勞累的。否則，爺爺也不會(huì)把他唯一的孫子送到城里去做學(xué)徒。在小凡卡的心里卻如此美好，正是因?yàn)樗F(xiàn)在的學(xué)徒生活太悲慘了，已經(jīng)到了他無(wú)法忍受的程度。

（五）討論寫法的作用

加入插敘部分，用爺爺與老板比，用鄉(xiāng)村與莫斯科比，更加襯托出了凡卡學(xué)徒生活的悲慘和他迫切要回到爺爺身邊的心情。

（六）1．以情激情，引導(dǎo)學(xué)生讀好凡卡飽含悲情的信：凡卡的信，是蘸著血和淚寫的，是這個(gè)窮苦的鄉(xiāng)下孩子的吶喊！是什么造成凡卡生活那么悲慘？（社會(huì)的黑暗）是對(duì)這個(gè)悲慘世界的控訴！

2．配樂把這封信有感情地讀一讀，進(jìn)一步體會(huì)凡卡的悲慘生活和痛苦心情。

（七）總結(jié)：

通過凡卡的信，我們知道凡卡太可憐了。凡卡的信爺爺能收到嗎？我們下回分解。

（八）作業(yè)：

1．理解下面三個(gè)“打”字的意思。

“昨天晚上我挨了一頓毒打”

“他們打發(fā)我上酒店去打酒?！?/p>

2．小練筆《我與凡卡比童年》

板書設(shè)計(jì)：

傾訴生活悲慘

寫信苦

哀求帶他離開

回憶往事樂

說課稿《凡卡》 篇6

1．通過理解課文，了解舊俄沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘生活，激發(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會(huì)制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。

2．通過學(xué)習(xí)凡卡寫信的內(nèi)容以及他的神態(tài)、動(dòng)作、聯(lián)想，來(lái)了解他的內(nèi)心。

3．學(xué)習(xí)本課生字、新詞。

4．有感情地朗讀課文。

1．理解凡卡寫的信的內(nèi)容，了解凡卡遭受的苦難。

2．理解寫信過程中凡卡的聯(lián)想和文章結(jié)尾的含義。

（一）初讀課文，了解課文內(nèi)容。

（二）學(xué)習(xí)生字、新詞。

（三）以“信”為線索，給課文分段。

（一）初步了解課文內(nèi)容。

（二）給課文分段，了解課文各段的主要內(nèi)容。

（一）導(dǎo)入新課。

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇翻譯小說——《凡卡》。小說的作者是19世紀(jì)后期俄國(guó)的偉大作家契訶夫。契訶夫從小就熟悉學(xué)徒生活，同情他們的不幸遭遇，所以《凡卡》寫得真實(shí)感人。他寫了很多極為深刻的揭露沙皇黑暗統(tǒng)治和舊俄人民悲慘生活的作品。他的作品曾經(jīng)受到列寧的贊賞。今天學(xué)習(xí)的《凡卡》一文就是作者的一篇代表作品，它反映了舊俄沙皇統(tǒng)治時(shí)期人民的悲慘生活。

（二）自學(xué)課文。

1．自學(xué)生字、新詞。（自己查字典，結(jié)合上下文理解詞義。）

2．弄清小說中人物之間的關(guān)系，人物名字要讀順口。

3．思考下列問題，初步了解課文內(nèi)容。

（1）凡卡是怎樣的孩子？他的身世怎樣？

（2）小說寫了一件什么事？這件事發(fā)生在什么時(shí)候？

（3）凡卡給爺爺?shù)男胖饕獙懶┦裁矗?/p>

（三）檢查自學(xué)情況。

1．指名讀生字、新詞，要讀準(zhǔn)字音。

2．人物身份及部分詞語(yǔ)解釋。

凡卡茹科夫（伊凡茹科夫）：小說的主人公。

阿里亞希涅：鞋匠，鞋店老板。

康斯坦丁瑪卡里奇：凡卡的爺爺。

日發(fā)略維夫：老爺，爺爺工作的那家莊園的莊園主。

菲吉卡：牧主。

艾果爾，阿遼娜：凡卡的小伙伴。

卡希旦卡：老母狗的名字。

梆子：打更用的器具，空心，用竹子或木頭制成。

崽子：常用來(lái)稱幼小的動(dòng)物，這里是對(duì)老板幼兒的貶稱。

郵差：郵遞員的舊稱。

盧布、戈比：沙俄時(shí)使用的貨幣單位。一盧布等于一百戈比。

3．指名逐節(jié)試讀課文，要求讀得正確流利。

4．分小組討論思考題。

（學(xué)生討論后，老師小結(jié)：凡卡是一個(gè)才9歲的農(nóng)村孩子，他沒有爹沒有娘，只有一個(gè)親人，就是他的爺爺。爺爺是個(gè)窮苦人，在鄉(xiāng)下給莊園主當(dāng)守夜人。9歲的凡卡，3個(gè)月前就被送到莫斯科的一家鞋店里當(dāng)學(xué)徒，孤苦伶仃，生活十分悲慘。小說寫的是凡卡給爺爺寫信的事，這事發(fā)生在圣誕節(jié)前夜臨睡之前的一段時(shí)間里，凡卡寫完信把信寄出后才入睡。信里主要告訴爺爺他在店里生活很痛苦，要求爺爺帶他回鄉(xiāng)下去。）

（四）給課文分段。

1．課文是按什么順序?qū)懙模?/p>

（寫信之前、寫信過程、寫信之后。）

2．按照這個(gè)順序?qū)⒄n文分為三段。

（第1段：從開頭到“把那張紙鋪在講臺(tái)上”。第2段：從“親愛的爺爺康司坦丁瑪卡里奇”到“康司坦丁瑪卡里奇”。第3段：從“他很滿意”到課文結(jié)束。）

（五）作業(yè)。

1．抄寫詞語(yǔ)。（課內(nèi)完成）

2．仔細(xì)閱讀課文中信的部分，想想信中寫了哪些內(nèi)容。

（一）了解凡卡給爺爺寫信的目的和信的內(nèi)容以及寫信時(shí)的心理活動(dòng)，從中體會(huì)凡卡學(xué)徒時(shí)的悲慘生活。

（二）學(xué)習(xí)文中插敘部分的內(nèi)容及其作用。

（三）有感情地朗讀信的內(nèi)容和插敘部分的內(nèi)容。

（一）了解凡卡給爺爺寫信的目的和信的內(nèi)容以及寫信時(shí)的心理活動(dòng)，從中體會(huì)凡卡當(dāng)學(xué)徒時(shí)的悲慘生活。

（二）學(xué)習(xí)文中插敘部分的內(nèi)容及其作用。

（一）復(fù)習(xí)提問。

文章是通過什么方法來(lái)表現(xiàn)凡卡的悲慘生活的？

（以圣誕節(jié)前凡卡給爺爺寫信這個(gè)方法來(lái)表現(xiàn)的。）

（二）學(xué)習(xí)第2段課文中寫信部分的內(nèi)容。

1．想一想，凡卡給爺爺寫信的目的是什么？

（凡卡在莫斯科的學(xué)徒生活很悲慘，他實(shí)在無(wú)法忍受下去了，他在信中寫了很多話，但他唯一的目的是哀求爺爺帶他離開這里，回到爺爺身邊。）

2．找出第2段課文中哪些自然段是凡卡寫信的內(nèi)容？畫在書上。

（第3、8、10、11、12、15這六個(gè)自然段是凡卡寫的信的內(nèi)容。）

3．信的內(nèi)容共有六個(gè)自然段，用一個(gè)詞組成短句來(lái)進(jìn)行概括，寫出每一段的小標(biāo)題。

（①只有一個(gè)親人；②告訴爺爺自己在學(xué)徒中受盡折磨；③求爺爺把他帶回去；④莫斯科不是窮人的；⑤求爺爺給他摘一顆金胡桃；⑥再次哀求爺爺把他帶回去。）

4．指名根據(jù)小標(biāo)題有條理地?cái)⑹龇部ǖ谋瘧K遭遇。

（三）學(xué)習(xí)課文中插敘部分。凡卡在寫信時(shí)有許多內(nèi)心活動(dòng)，作者是用插敘的手法來(lái)表現(xiàn)的。

1．找出文中哪些部分是插敘部分。

（第4、5、6、13、14自然段是凡卡在寫信過程中對(duì)過去生活的回憶，是文章的插敘部分。）

2．導(dǎo)讀4、5、6自然段。

（1）第4、5自然段寫的是什么內(nèi)容？

（讓學(xué)生先默讀，這兩個(gè)自然段插敘凡卡回憶爺爺在鄉(xiāng)下守夜的情景。）

（2）想一想，當(dāng)凡卡寫到“只有一個(gè)親人了”時(shí)，想到些什么？

（3）爺爺在凡卡心中是怎樣一個(gè)人？

（年老、困苦、勞累，但很樂觀、風(fēng)趣、慈祥，跟爺爺在一起凡卡感到很快樂。）

（4）指導(dǎo)學(xué)生有語(yǔ)氣地朗讀4、5自然段。

（提醒學(xué)生用思念親人的心情來(lái)朗讀。）

（5）第6自然段主要寫了什么內(nèi)容？

（家鄉(xiāng)節(jié)前美麗的夜景。）

（6）家鄉(xiāng)的夜景在凡卡心中是怎樣的？

（是“美”的。）

（7）說說家鄉(xiāng)的夜景在凡卡心中是怎樣的美？

（寧?kù)o、優(yōu)美、柔和、藍(lán)藍(lán)的天空、亮晶晶的星星……整個(gè)林子沉浸在過節(jié)的氣氛之中。）

（8）指導(dǎo)朗讀第6自然段。

（用贊美的心情來(lái)朗讀。）

這一部分關(guān)于爺爺守夜的回憶和家鄉(xiāng)節(jié)前夜景的想象，都是描寫凡卡內(nèi)心活動(dòng)的。從這兩段插敘中，反映出凡卡思念親人、思念家鄉(xiāng)的心情。

3．導(dǎo)讀13、14自然段。

（1）凡卡寫到請(qǐng)爺爺“摘一顆金胡桃”時(shí)，又插敘了什么？

（“和爺爺一塊砍圣誕樹”這件事。）

（2）凡卡回憶起砍圣誕樹這件事時(shí)，心情怎樣？可以用哪一個(gè)字來(lái)概括？

（心情是快樂的?？梢杂谩皹贰弊指爬?。）

（3）從哪里可以體會(huì)出凡卡這種快樂的心情？

（“他想起到樹林里去砍圣誕樹的總是爺爺，爺爺總是帶著他去。多么快樂的日子呀！”“要砍圣誕樹了，爺爺先抽一斗煙，再吸一陣子鼻煙，還跟凍僵的小凡卡逗樂一會(huì)兒……）

（4）帶著快樂的感情朗讀13、14自然段。

（凡卡這種快樂，是“苦中有樂”，朗讀時(shí)要帶著這種心情來(lái)讀。）

4．說一說插敘手法在文中的作用。

（起到對(duì)比作用，凡卡想到在農(nóng)村的“樂”，更襯托出目前生活的苦，更反映出凡卡要求爺爺帶他離開的迫切心情。）

（四）小結(jié)：

在沙皇統(tǒng)治下的俄國(guó)農(nóng)村，真像凡卡想象中那樣美好嗎？不是的，那也是勞動(dòng)人民的火坑，從爺爺挨凍、守夜、砍樹等足以說明爺爺?shù)纳钍抢Э嗟摹Ｖ皇且驗(yàn)榉部ㄔ卩l(xiāng)下與親人在一起，得到爺爺?shù)膼圩o(hù)，才產(chǎn)生農(nóng)村生活比學(xué)徒生活好一點(diǎn)的想法。

（一）概括課文的中心思想，并了解作者是如何通過細(xì)節(jié)描寫來(lái)表現(xiàn)文章的中心的。

（二）體會(huì)課文結(jié)尾的作用。

（三）有感情地朗讀課文。

（一）概括課丈的中心思想，并了解作者是如何通過細(xì)節(jié)描寫來(lái)表現(xiàn)文章的中心的。

（二）體會(huì)課文結(jié)尾的作用。

（一）默讀全文，概括中心思想。

小說通過凡卡在圣誕節(jié)前給爺爺寫信這件事，真實(shí)地反映了舊俄沙皇時(shí)代窮孩子的悲慘命運(yùn)。

作者是怎樣表達(dá)中心思想的？這篇文章為什么那么令人感動(dòng)呢？

（因?yàn)檫@篇文章寫得非常真實(shí)具體，對(duì)凡卡寫信的內(nèi)容及他的神態(tài)、動(dòng)作、聯(lián)想都展開了細(xì)節(jié)描寫，寫得有血有肉。由于全文注意了細(xì)節(jié)，抓住能表現(xiàn)中心思想的部分，所以使人印象深刻，有身臨其境之感。）

（二）分析重點(diǎn)細(xì)節(jié)，有感情地朗讀課文。

1．學(xué)習(xí)第2段“寫信過程”的細(xì)節(jié)描寫。

（1）請(qǐng)同學(xué)朗讀“信的內(nèi)容”，并思考：凡卡在給爺爺?shù)男胖卸紝懥四男┦?？其中哪一件事寫得最具體？

（告訴爺爺學(xué)徒生活的痛苦，受盡種種折磨。）

（2）默讀“昨天晚上我挨了一頓打……我就要死了！……”。思考：這一自然段寫了幾層意思？作者是怎樣注意細(xì)節(jié)描寫的？

（分四層意思：①挨打；②挨餓；③沒法睡；④離開這兒。抓住細(xì)節(jié)，讓學(xué)生體會(huì)：為什么挨打？“不知不覺”說明了什么？用什么打？“隨手”又說明了什么？老板和老板娘是怎樣打凡卡的？揪、拖、戳、撈這些動(dòng)詞說明了什么？“吃的呢？簡(jiǎn)直沒有。”“簡(jiǎn)直沒有”是什么意思？從哪里看出“簡(jiǎn)直沒有”？）

2．在寫信過程中凡卡回憶了哪些往事？

（1）默讀“砍圣誕樹”這件事。

（思考：和爺爺一塊砍圣誕樹時(shí)，凍了的山林怎么樣？爺爺和凡卡冷得怎么樣？要砍圣誕樹時(shí)爺爺怎么樣？被砍的樹什么樣？砍樹的時(shí)候他們看見了什么？爺爺說了些什么？……體會(huì)這些細(xì)節(jié)描寫的語(yǔ)句。）

（2）說一說，從這些細(xì)節(jié)描寫中，你體會(huì)到什么？

（3）從“爺爺冷得吭吭地咳，他也跟著吭吭地咳”這些細(xì)節(jié)中，我們不難看出砍圣誕樹實(shí)際上是一種挨冷受凍的苦活，可是為什么凡卡現(xiàn)在回憶起來(lái)卻覺得那么有趣呢？

（在冰天雪地中砍圣誕樹既冷又累，但在凡卡的回憶中卻是那么美好、快樂、有趣，這正說明了凡卡在莫斯科生活的孤獨(dú)和痛苦。）

3．學(xué)習(xí)第3段課文“寫信之后”，體會(huì)課文結(jié)尾的作用。

（1）請(qǐng)同學(xué)們用上面的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)第3段，先找出哪些地方是細(xì)節(jié)描寫，再說說你是怎樣體會(huì)這些細(xì)節(jié)描寫的作用的。

（2）學(xué)生自學(xué)。

（3）學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況。

（4）討論：凡卡的夢(mèng)能不能實(shí)現(xiàn)？為什么？

（三）總結(jié)：

通過以上對(duì)這篇課文的學(xué)習(xí)，我們了解到本文結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，它由三部分內(nèi)容組成：作者敘述凡卡的悲慘遭遇，凡卡信的內(nèi)容，寫信過程中凡卡的回憶，其中凡卡的信的內(nèi)容是全文的重點(diǎn)。在這三部分內(nèi)容的表達(dá)上，抓住了細(xì)節(jié)，表現(xiàn)了凡卡，這個(gè)僅僅九歲的孩子復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)，給爺爺寫信，哀求爺爺把他帶回去，說明了他在莫斯科學(xué)徒生活的悲慘，使我們深深同情他的悲慘命運(yùn)，更加痛恨那個(gè)吃人的黑暗社會(huì)。

（四）作業(yè)。

1．思考課后練習(xí)第2題。

2．有感情地朗讀課文。

說課稿《凡卡》 篇7

一、教材分析

學(xué)段目標(biāo)：六年級(jí)下冊(cè)是第三學(xué)段學(xué)習(xí)的最后一個(gè)學(xué)期，此學(xué)段在閱讀學(xué)習(xí)中要繼續(xù)了解文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法，在交流和討論中，敢于提出自己的看法，做出自己的判斷；閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、任務(wù)、細(xì)節(jié)，說出自己的喜愛、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。

本冊(cè)目標(biāo)：學(xué)生在自主讀書中學(xué)習(xí)、思考，在讀中理解內(nèi)容，體悟感情，增強(qiáng)語(yǔ)感，學(xué)會(huì)有感情地朗讀；學(xué)生能在學(xué)會(huì)默讀的基礎(chǔ)上加快默讀速度，養(yǎng)成邊讀邊思考的習(xí)慣。默讀后要有自己的感受，并對(duì)課文中不理解的地方提出疑問；根據(jù)課文的內(nèi)容及文體特點(diǎn)，利用導(dǎo)語(yǔ)、課后題等，學(xué)習(xí)把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情，在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)習(xí)不同的閱讀方法，并領(lǐng)會(huì)文章基本的表達(dá)方法。

單元目標(biāo)：《凡卡》是人教版六年級(jí)下冊(cè)第四單元——“外國(guó)名篇名著”單元的第二篇精讀課文。本組選編的4篇文章，有兩種呈現(xiàn)方式：一種是《賣火柴的小女孩》和《凡卡》，它們是安徒生童話和契訶夫短篇小說中的名篇，是單篇的作品；一種是外國(guó)文學(xué)名著《魯濱孫漂流記》和《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》的片段，它采用的是名著梗概加精彩片斷的編排方式。4篇課文都有鮮明的人物形象，人物不同的命運(yùn)同樣引人關(guān)注。這與人教版初中教材“名著導(dǎo)讀”的安排是比較貼近，從形式和作用上來(lái)說，與人教版初中教材銜接得十分緊密，對(duì)學(xué)生進(jìn)入中學(xué)學(xué)習(xí)起到過渡的作用。本組教材的學(xué)習(xí)目標(biāo)，一是拓寬學(xué)生閱讀的視野，引導(dǎo)閱讀適合他們程度的外國(guó)名篇名著；二是通過閱讀，了解不同國(guó)家多樣的文化，關(guān)心人物命運(yùn)；三是進(jìn)一步學(xué)習(xí)把握主要內(nèi)容，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的概括能力及體會(huì)作品中人物思想感情的能力。

課文目標(biāo)：《凡卡》一文按寫信的過程記敘的。開始敘述圣誕節(jié)前夜凡卡趁老板、老板娘和伙計(jì)們?nèi)ソ烫米龆Y拜的機(jī)會(huì)，偷偷地給爺爺寫信；接著，凡卡在信中向爺爺傾訴自己難以忍受的悲慘的學(xué)徒生活，再三哀求爺爺帶他離開這兒，回到鄉(xiāng)下去，并回憶了鄉(xiāng)下生活的兩個(gè)情景；最后寫凡卡把寫好的信塞進(jìn)郵筒里，在甜蜜的夢(mèng)中看見爺爺正在念著他的信。表達(dá)上主要有兩個(gè)特點(diǎn)。第一，講凡卡的悲慘遭遇時(shí)，作者的敘述、凡卡的信和他在寫信過程中的回憶三部分內(nèi)容穿插起來(lái)，互相映襯。第二，采用了對(duì)比、反襯、暗示的表達(dá)方法。最后，課文以凡卡的夢(mèng)結(jié)尾，暗示了他愿望的破滅，給人留下深刻的思考，激起人們對(duì)凡卡的深切同情。從課文內(nèi)容特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合學(xué)段目標(biāo)和單元目標(biāo)分析，本課學(xué)習(xí)目標(biāo)有三，一是讓學(xué)生對(duì)外國(guó)文化有所了解，關(guān)注人物的悲慘命運(yùn)；二是在閱讀中體會(huì)文章的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法；三是激發(fā)學(xué)生閱讀外國(guó)文學(xué)作品的興趣。

課時(shí)目標(biāo)：學(xué)生在這篇課文里具體要學(xué)習(xí)什么，還有依據(jù)課后習(xí)題和單元回顧拓展等內(nèi)容來(lái)確定。

本課的課后習(xí)題有3個(gè)。

用比較快的速度默讀課文，想一想課文寫了哪幾個(gè)方面的內(nèi)容。

2. 把凡卡的內(nèi)容找出來(lái)，有感情地讀一讀，再說說凡卡的學(xué)徒生活是怎樣的。

3. 你發(fā)現(xiàn)本課在表達(dá)上有哪些特點(diǎn)？

4. 把本課和《賣火柴的小女孩》對(duì)比讀一讀，看看從中能體會(huì)到什么。寫幾句話分別贈(zèng)給兩位小主人公。

題1指向課文內(nèi)容，重在把握課文主要內(nèi)容，了解課文結(jié)構(gòu)。題2指向朗讀訓(xùn)練，重在讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)人物的思想感情，在感悟中學(xué)習(xí)有感情地朗讀。題3指向表達(dá)方法，重在讓學(xué)生在閱讀中領(lǐng)悟?qū)Ρ?、反襯、暗示等表達(dá)方法。題4指向閱讀的方法——對(duì)比閱讀。

單元交流平臺(tái)需要交流的問題有：你還讀過哪些外國(guó)文學(xué)作品？這些作品中的哪些人物給你留下深刻的印象？這兩個(gè)問題指向?qū)Ρ乳喿x單元內(nèi)相似課文，在對(duì)比的過程中感知小說中的人物形象，發(fā)現(xiàn)表達(dá)上的特點(diǎn)。

學(xué)情分析：本課的授課對(duì)象是六年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生，該學(xué)段的學(xué)生已經(jīng)具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，通過預(yù)習(xí)能夠掌握課文的主要內(nèi)容，有自己的獨(dú)特感受，能流利地朗讀課文。處于六下的學(xué)生課外閱讀量應(yīng)該不小了，上冊(cè)已學(xué)習(xí)過外國(guó)小說，對(duì)外國(guó)小說有一些了解，默讀可以達(dá)到一定的速度。但學(xué)生可能在關(guān)鍵詞的把握上理解不夠深入，需要老師引導(dǎo)理解并深刻體會(huì)作者想要表達(dá)的思想感情；對(duì)課文的表達(dá)方法不容易發(fā)現(xiàn)，需要老師引導(dǎo)學(xué)習(xí)閱讀的方法；故事內(nèi)容距學(xué)生的生活實(shí)際很遠(yuǎn)，很難走入人物的內(nèi)心，需要教師引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀，在讀中體會(huì)人物思想感情。

對(duì)于學(xué)生的學(xué)情，老師平時(shí)只是猜測(cè)。于是我進(jìn)行了一次問卷調(diào)查，從調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)，孩子們的疑惑主要有：除了信的內(nèi)容和回憶的內(nèi)容，還有的內(nèi)容是什么？作者為什么插入對(duì)鄉(xiāng)下生活的描寫？為什么文中三次寫到嘆氣？課文的結(jié)尾為什么要寫夢(mèng)？爺爺為什么把凡卡送到城里當(dāng)學(xué)徒？課文中為何要寫狗？不難看出，學(xué)生的學(xué)習(xí)困難點(diǎn)在內(nèi)容上、情感上、表達(dá)特點(diǎn)上都有。于是，教師和學(xué)生一起站在生活現(xiàn)實(shí)的角度，從一個(gè)新的視角去理解人物的命運(yùn):即使凡卡在極度悲慘的生活中，還是渴望快樂和自由的生活；教師和學(xué)生一起站在學(xué)生的角度，從疑點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行探究，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量，以小組合作的形式進(jìn)行閱讀；從課文表達(dá)特點(diǎn)入手，抓住鄉(xiāng)下生活和城里學(xué)徒生活形成鮮明對(duì)比的特點(diǎn)，設(shè)置對(duì)比點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比閱讀，在共同學(xué)習(xí)的過程中解決疑惑。教師力求擺脫繁瑣的內(nèi)容分析，把讀書學(xué)習(xí)的時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)問題解決問題。 基于以上種種分析，綜合考慮，確定第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1. 學(xué)習(xí)課文中易寫錯(cuò)的生字“蘸”“撇”“揉”“噎”。

2. 通過快速默讀課文，把握主要內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，通過對(duì)比閱讀書信內(nèi)容和回憶內(nèi)容，形成內(nèi)容、情感上的對(duì)比，體會(huì)對(duì)比、反襯的表達(dá)特點(diǎn)。

3. 通過有感情地朗讀對(duì)比段落， 了解凡卡在極度悲慘的生活中，還是渴望快樂和自由生活的心情。 教學(xué)重點(diǎn)：1. 通過對(duì)比閱讀，體會(huì)對(duì)比、反襯的表達(dá)方法。2. 感情朗讀重點(diǎn)段落，體會(huì)凡卡的心情。

教學(xué)難點(diǎn)：通過對(duì)比閱讀，體會(huì)對(duì)比、反襯的表達(dá)方法。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

印制預(yù)習(xí)單和共學(xué)單。

2。印制調(diào)查問卷。

3. 印制教學(xué)課件。

四、教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、快速默讀課文 把握課文主要內(nèi)容

（一）導(dǎo)入：

師:這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)俄國(guó)作家契訶夫130年前寫的一個(gè)故事。契訶夫是世界級(jí)的短篇小說巨匠，不言而喻這個(gè)故事是一篇短篇小說。

板書： 《凡卡》 短篇小說

出示問卷調(diào)查結(jié)果，學(xué)生讀相關(guān)數(shù)據(jù)。

讀《凡卡》你最關(guān)注的是什么？

于是，在情到深處時(shí)進(jìn)行朗讀，便可讀出自己的感情，從而實(shí)現(xiàn)感情朗讀的目標(biāo)，同時(shí)體會(huì)極度痛苦，強(qiáng)烈渴望自由的心情。

五、總結(jié)梳理，延伸閱讀

1.小結(jié)。

2. 請(qǐng)同學(xué)們用對(duì)比閱讀的方法，閱讀《凡卡》的原文和契訶夫的另一篇短篇小說《瞌睡》。

設(shè)計(jì)意圖：課堂學(xué)習(xí)的結(jié)束并不意味學(xué)習(xí)歷程的結(jié)束，應(yīng)當(dāng)將課堂上學(xué)到的閱讀方法，遷移到課外，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)和課外閱讀有機(jī)結(jié)合。

板書設(shè)計(jì)

凡卡

人物 情節(jié) 環(huán)境

可憐 苦中有樂 自由

渴望 苦不堪言 壓抑

說課稿《凡卡》 篇8

教學(xué)目標(biāo)

1．解課文內(nèi)容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會(huì)文中表達(dá)的思想感情。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，學(xué)會(huì)７個(gè)生字。

4．領(lǐng)悟文章將作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起的表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn)

1．理解凡卡寫信的內(nèi)容，了解凡卡遭受的苦難，珍惜今天的幸福生活。

2．理解寫信過程中凡卡的聯(lián)想和文章結(jié)尾的含義。

課時(shí)安排：

三課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：

《童年》、《契訶夫短篇小說選》《渴睡》、

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、板書課題并解題。

1．板書課題齊讀課題?！胺部ā笔枪适轮械娜宋?。本文是以故事中人物名字來(lái)命題的。

二、出示要求，課內(nèi)自學(xué)。

1．熟讀課文，了解課文大意及主要表達(dá)方式。

2．理清思路，找準(zhǔn)寫信的段落，分清每段中信的內(nèi)容與聯(lián)想；在找準(zhǔn)寫信的段落的基礎(chǔ)上給課文分段。

3．借助課后思考題，逐段細(xì)讀，嘗試讀懂課文。

4．自學(xué)生字新詞。

三、聽教師范讀課文，疏通文章的內(nèi)容。

1．邊聽邊想：課文寫了凡卡什么事？

（課文主要寫了凡卡給爺爺寫信的事。）

2．理清文章的脈絡(luò)。

以信為線索，課文講了哪幾部分內(nèi)容？你能試著給課文分段嗎？

3．學(xué)生匯報(bào)分段情況。

四、布置作業(yè)

有感情地朗讀課文，把最令你感動(dòng)的地方多讀幾遍。

第二課時(shí)

一、探尋寫作思路，整體感知。

1．回憶：《凡卡》一文寫了一件什么事？是按怎樣的順序?qū)懙模?/p>

（課文主要寫凡卡寫信的事。是按準(zhǔn)備寫信？？寫信？？寫信后的順序?qū)懙?。?/p>

2．圍繞這件事，你想知道什么？引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

3．默讀課文，找找哪兒是作者的敘述？哪兒是凡卡寫信的內(nèi)容？哪兒是寫凡卡在寫信中所想到的？

二、從信中了解凡卡的生活，體會(huì)情感。

1．默讀凡卡寫信的內(nèi)容，想想凡卡在信中寫了什么？

提示：可根據(jù)“他寫道”、“接著寫下去”、“他繼續(xù)寫道”、“凡卡接著寫道”把信的內(nèi)容分層來(lái)理解。

2．學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。

（第一層：凡卡思念爺爺；第二層：凡卡在鞋鋪受盡折磨；第三層：凡卡受不住了；第四層：凡卡再次哀求爺爺帶他回鄉(xiāng)下及他對(duì)村里人的問候。

3．了解凡卡的悲慘生活。

（1）默讀“凡卡在鞋鋪受盡折磨”一層，你有什么問題？

三、從凡卡的心情中了解凡卡的生活，體會(huì)感情。

1．讀作者的敘述部分，想想凡卡在寫信時(shí)，心情是怎樣的？有什么變化嗎？

2．出示投影：理解重點(diǎn)句子。從重點(diǎn)詞中體會(huì)凡卡的內(nèi)心活動(dòng)。

①凡卡撇撇嘴，拿臟手背揉揉眼睛，抽噎了一下。

②他很滿意沒人打攪他寫信，就戴上帽子，連破皮襖都沒披，只穿著襯衫，跑到街上去了。

③過了一個(gè)鐘頭，他懷著甜蜜的希望睡熟了。

（第1句對(duì)凡卡訴說自己受折磨情況后的動(dòng)作描寫，突出表現(xiàn)凡卡極度痛苦的心情。第②句說明凡卡急于要把信寄出去，好讓爺爺快點(diǎn)來(lái)接他，快點(diǎn)脫離苦海的內(nèi)心活動(dòng)。第③句由于寫信沒有被打攪而滿意，寄信也很順利，心情肯定輕松了許多。所以懷著甜蜜的希望睡熟了。）

3．再讀讀這三個(gè)句子，把你的體會(huì)讀出來(lái)。

四、感情朗讀，深化理解。

老師引讀，……凡卡向爺爺訴苦，請(qǐng)求爺爺帶他回村……請(qǐng)一位同學(xué)讀，從他的讀中你體會(huì)到了什么？（凡卡孤苦無(wú)依，受盡折磨，凡卡迫切希望離開這里。）

五、從凡卡的聯(lián)想中了解凡卡的生活，體會(huì)情感。

六、研討本文在表達(dá)上的特點(diǎn)。

1．學(xué)生討論。

七、讀寫。

凡卡睡醒后會(huì)發(fā)生什么事？

說課稿《凡卡》 篇9

1、抓住塑造人物形象的方法進(jìn)行構(gòu)思教案;

2、要合作探究與獨(dú)立思考相結(jié)合，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力。

1、進(jìn)一步學(xué)習(xí)人物刻畫的方法。

2、自由探究課文，感知人物形象及其情感態(tài)度。

3、聯(lián)系生活，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)、自信、勇敢、樂觀的人生態(tài)度。

教師引導(dǎo)，學(xué)生自主合作、交流、探究;學(xué)生獨(dú)立思考。

多媒體課件。

1課時(shí);或由授課教師自行調(diào)整安排。

黃蓓佳，江蘇如皋人，出生于1955年6月27日。1973年1月畢業(yè)于江蘇省黃橋中學(xué)，1974年下鄉(xiāng)插隊(duì)，1977年考入北京大學(xué)中文系文學(xué)專業(yè)。畢業(yè)后曾在江蘇省外事辦公室工作三年，1984年底調(diào)入江蘇作協(xié)任專業(yè)作家?，F(xiàn)為江蘇作協(xié)副主席、江蘇作協(xié)創(chuàng)作室主任。從1973年在上?！冻肌穮部l(fā)表處女作《補(bǔ)考》起，至今發(fā)表長(zhǎng)、中、短篇小說、散文隨筆、兒童文學(xué)、電影視劇本五百余萬(wàn)字。作品：《新亂世佳人》、《小船，小船》、《追你到天涯》、《憂傷的五月》

故事的開端：李京京朗讀課文的請(qǐng)求遭到拒絕。

故事的發(fā)展：李京京用真情和獨(dú)特的體驗(yàn)朗讀課文。

(1)李京京在樹林子里的朗讀、體會(huì)和回憶。

(2)李京京糾正同學(xué)的朗讀遭到嘲笑。

故事的高潮和結(jié)局：李京京勇敢舉手，在公開課上朗讀了課文。

⑴主要用心理描寫表現(xiàn)人物性格;

⑵插敘手法的運(yùn)用。

自然地引出對(duì)往事的回憶，以連接過去和現(xiàn)在，使讀者概念清晰。

李京京是一個(gè)樸實(shí)真誠(chéng)、善良寬容、自信而勇敢、對(duì)生活有著美好愿望、執(zhí)著追求真善美的少年。

1、李京京對(duì)于《凡卡》的文章有什么樣的情感?(請(qǐng)你從文章中劃出)

那個(gè)窮苦的、可憐的小人兒萬(wàn)卡，不知怎么，總是纏在他心上，弄得他一整天都有點(diǎn)兒神情恍惚;第24段。

2、李京京躲在樹林里偷偷的讀課文，回憶了什么內(nèi)容?并概括一下。你知道體現(xiàn)了他什么樣的情感?

回憶和爺爺一起的幸福生活，以及和妮兒摘桑果、吃桑果的快樂時(shí)光;渴望得到親情和友情。

3、該部分有一處心理描寫請(qǐng)找出?談?wù)勊淖饔?

第24段;點(diǎn)明喜歡的原因。

4、知道是什么原因嗎?

經(jīng)歷、生活相似，情感上產(chǎn)生共鳴，想借助凡卡表達(dá)這種情感。

5、文章采用什么樣的描寫方法?

神態(tài)、語(yǔ)言、心理、動(dòng)作。

6、《萬(wàn)卡》為什么那樣打動(dòng)李京京?你從中得到有關(guān)小說閱讀和欣賞方面的哪些啟示?

經(jīng)歷、生活相似，情感上產(chǎn)生共鳴，想借助凡卡表達(dá)這種情感。

啟示一：要融進(jìn)小說中去，與主人公同呼吸，共命運(yùn)，才能深入理解作品。

啟示二：要從小說中出來(lái)，從生活中發(fā)現(xiàn)小說，從小說中理解生活。

7、李京京深情的朗讀打動(dòng)了所有的人。你認(rèn)為怎樣才能讀好課文?你怎樣看待程老師做法?

感情投入;自由發(fā)揮。

8、結(jié)合全文思考，京京的心聲是什么?這篇小說涉及當(dāng)前教育中存在的什么問題?你對(duì)這些問題有什么看法?

表層含義：想朗讀課文。

深層含義：

⑴要求老師能平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。

⑵渴望家庭和諧。

1、對(duì)這篇小說還有什么不明白的地方提出來(lái)。

2、學(xué)完這篇小說，談?wù)勀銓W(xué)到了什么?有何感受、體會(huì)?

3、李京京的心聲我們已經(jīng)了解了，你們的心聲又是什么呢?老師也很想知道?

1、根據(jù)拼音將詞語(yǔ)填寫完整，并解釋該詞：

⑴連她說話、手勢(shì)、走路，也都有那么一股

zhǎn

釘

jié

鐵的勁兒，一看就知道是個(gè)認(rèn)真、好強(qiáng)、又有點(diǎn)自信的人。

⑵你說什么?趙小楨驚訝地問。京京有點(diǎn)發(fā)

jiǒnɡ。

⑶那個(gè)窮苦的、可憐的小人兒萬(wàn)卡，不知怎么，總是纏在他心上，弄得他一整天都有點(diǎn)神情

huǎnɡ

hū。

2、從括號(hào)里選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填到相應(yīng)的橫線上：

⑴一聲呵斥，京京嚇了一跳，趕緊扭回臉來(lái)。程老師的目光不滿地__(看

望

盯)住他。

⑵講義從他的手指間

(滑落飄落飛落)，飄在地上，他沒有發(fā)覺，一動(dòng)不動(dòng)。

⑶京京剛走出教室，瑯瑯的讀書聲就從背后

(跟響追)了上來(lái)。

3、程老師以你的嗓子沙啞得厲害，念不好為由，斷然拒絕了李京京朗讀課文的請(qǐng)求。這時(shí)，李京京垂下頭。他多么喜歡這個(gè)故事啊!他真想念一段，哪怕是幾行字的那么一小段呢!他準(zhǔn)能念好。朗讀課文難道一定要唱歌的嗓子嗎?

這段文字用了哪種描寫方法?表現(xiàn)了李京京怎樣的性格特點(diǎn)?是什么原因造成他這樣的性格特點(diǎn)?由此，小說中表現(xiàn)了他怎樣的心聲?

1、⑴斬釘截鐵：形容說話辦事堅(jiān)決果斷，毫不猶豫。

⑵發(fā)窘：為難。

⑶恍惚：神志不清，精神不集中。

2、⑴盯;

⑵滑落;

⑶追。

3、心理描寫。表現(xiàn)了李京京執(zhí)著、倔強(qiáng)的性格。造成他這樣的性格特征是由于李京京從小和父母分離，與鄉(xiāng)下的爺爺住在一起，后回到父母身邊，又成了父母不和的犧牲品，他感受不到家庭的溫暖。由此，小說中表達(dá)了李京京渴望家庭和諧，能生活在一個(gè)幸福安寧的環(huán)境里的心聲。

以京京的口吻給爺爺寫一封信，600字左右。

說課稿《凡卡》 篇10

【教學(xué)目標(biāo)】

１、學(xué)會(huì)本課１０個(gè)生字，認(rèn)真“蘸、戳、撇、醺”４個(gè)字，能正確讀寫生詞，將名字讀流暢。

２、讀通讀熟課文，感知課文大意，理清文章脈絡(luò)。

３、啟發(fā)學(xué)生激情朗讀凡卡寫信內(nèi)容，初步感受凡卡的悲慘境遇。

【教學(xué)準(zhǔn)備】小黑板⑴生字組成新詞⑵文中不好讀的名字

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入新課

１、每個(gè)人都有美好的童年，童年生活多姿多彩，在１６課《“精采極了”和“糟糕透了”》中，我們了解到了德國(guó)作家巴德·舒爾柏格非常有教育意義的童年往事；在１７課《童年的發(fā)現(xiàn)》中，我們又了解到了俄國(guó)作家費(fèi)奧多羅夫在童年中的有趣發(fā)現(xiàn)，今天，老師要給大家介紹一位９歲的新朋友——凡卡，讓我們隨著課文一起去了解了解他的童年生活。

２、齊讀課題。

二、初讀課文，讀通讀熟

１、自由讀文，要求把字音讀準(zhǔn)確，句子讀通順，難讀的句子多讀幾遍。

２、認(rèn)讀生字詞。

⑴讀詞

立柜生繡摩平爹娘羊皮襖稀粥

暖炕楦頭照應(yīng)郵差揪頭發(fā)高筒氈靴

醉醺醺蘸墨水撇嘴戳

師相機(jī)指導(dǎo)多音字：摩（ma）平郵差（chai）

輕聲：照應(yīng)（ying）

⑵把下列名字讀流暢。

阿里亞希涅康司坦丁·瑪卡里奇日發(fā)略維夫老爺

卡希坦卡伊凡茹科夫艾果爾阿遼娜菲吉卡

（自讀—開火車讀—齊讀）

三、速讀課文，整體感知

１、快速讀課文，想一想：課文講了一件什么事？

（九歲的凡卡·茹科夫被鄉(xiāng)下爺爺送到鞋匠那兒做學(xué)徒，受盡折磨，過著難以忍受的悲慘生活，因此，寫信再三哀求爺爺帶他離開，回到鄉(xiāng)下去）

２、譚文是按什么順序?qū)懙倪@件事呢？

（準(zhǔn)備寫信──寫信──寄信）

四、細(xì)讀課文，理解感悟

１、師引導(dǎo)生自讀自悟。多么可憐的小凡卡??！年僅九歲就飽受折磨，因此才會(huì)寫信苦苦哀求爺爺帶他回去，才會(huì)這樣想念爺爺，想念在鄉(xiāng)下與爺爺一起渡過的`美好時(shí)光。

請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找一找哪些相關(guān)段落是信的內(nèi)容，哪些段落寫了凡卡美好的回憶。

２、認(rèn)真填寫讀書卡，把找到的段落及主要內(nèi)容寫下來(lái)。

項(xiàng)目相關(guān)段落主要內(nèi)容

信

回憶

五、引導(dǎo)讀文，激發(fā)情感，初步感受

九歲的凡卡孤苦伶仃，在老板家受盡折磨，多么讓人可憐?。《嗝粗档萌送榘?！難怪凡卡會(huì)寫信苦苦哀求爺爺帶他回家，讓我們一起讀讀凡卡寫的信，去更加深刻地了解，感受凡卡悲慘的學(xué)徒生涯。

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孔乙己說課稿(精選10篇)

下面由小編給大家來(lái)分享孔乙己說課稿，感謝您的閱讀。在教育過程中，教師是起主導(dǎo)作用的，教案是每個(gè)老師都很熟悉的一種文體形式。教案更方便教師可靈活增刪教學(xué)板塊和環(huán)節(jié)。

孔乙己說課稿(篇1)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、理清小說情節(jié)。

2、通過人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和環(huán)境描寫理解人物性格。

3、分析孔乙己悲劇形成的原因以及小說的主題。

【教學(xué)設(shè)想】

結(jié)合小說三要素把握課文內(nèi)容，以人物形象分析和主題概括為重點(diǎn)，把語(yǔ)言品讀滲透到各環(huán)節(jié)中。分析病態(tài)社會(huì)和變態(tài)人物，理解魯迅對(duì)孔乙己這樣的底層不幸者的態(tài)度。

【教學(xué)時(shí)間】

一課時(shí)。

【教學(xué)過程】

一、走近魯迅

學(xué)生回答魯迅的生卒時(shí)間和魯迅的作品。

教師補(bǔ)充：郁達(dá)夫評(píng)價(jià)魯迅：魯迅雖死，但其精神與我中華民族同在。他在《懷魯迅》中寫道：“沒有偉大人物出現(xiàn)的民族，是世界上可憐的生物之群；有了偉大人物而不知道去珍惜、愛戴的國(guó)家，是沒有希望的奴隸之邦?！北本┐髮W(xué)孔慶東指出：魯迅作品是中學(xué)語(yǔ)文的靈丹妙藥。

二、親近課文

1、生字新詞。

踱（duó）闊綽（chu）羼（chàn）間（jiàn）或打折（shé）了腿

2、梳理情節(jié)：小說寫了孔乙己哪幾個(gè)生活片斷？

酒客們揭短；酒客們嘲笑他未進(jìn)學(xué)；孔乙己教小伙計(jì)識(shí)字；分茴香豆給孩子們；被丁舉人打折了腿。

3、感受人物：從孔乙己的生活片斷中（其中有很多精彩的細(xì)節(jié)描寫，如笑聲，分茴香豆等等），我們可以知道他是一個(gè)什么樣的人？指導(dǎo)學(xué)生從孔乙己的外形、肖像、服飾、語(yǔ)言、神情、動(dòng)作等方面進(jìn)行人物分析，理解人物性格特征。

孔乙己是一個(gè)站著喝酒但又穿長(zhǎng)衫的人。

孔乙己是一個(gè)窮得將要討飯但又好喝懶做的人。

孔乙己是一個(gè)以讀書人自居但又把“半個(gè)秀才也沒撈到”當(dāng)作傷疤的人。

孔乙己是一個(gè)竭力爭(zhēng)辯維護(hù)清白但又偶爾偷竊的人。

孔乙己是一個(gè)窮困潦倒偶爾偷竊但又從不拖欠酒賬的人。

孔乙己是一個(gè)熱心教小伙計(jì)認(rèn)字，給孩子分茴香豆但又遭到冷遇的人。

孔乙己是一個(gè)使人快活但又無(wú)人關(guān)心的人。

小結(jié)：

孔乙己是一個(gè)科舉失敗又以讀書人自居，麻木不仁至死不悟，窮困潦倒又好吃懶做，死要面子又常受人嘲笑，迂腐可笑卻又不失善良本性，既可悲又可笑的沒落的讀書人?？滓壹菏且粋€(gè)變態(tài)（異化）的讀書人。

三、文本細(xì)讀

1、環(huán)境描寫：咸亨酒店是一個(gè)什么樣的場(chǎng)所？

短衣幫：短衣幫本質(zhì)善良，取笑孔乙己，對(duì)其不幸命運(yùn)反映冷漠。

掌柜的：“兇臉孔”，惟利是圖，冷酷無(wú)情的一個(gè)勢(shì)利奸商。

丁舉人：“先寫服辯，后來(lái)是打，打了大半夜，再打折了腿”。

小伙計(jì)：是孔乙己命運(yùn)的見證人，小說都是通過我的所見所聞所感來(lái)寫的用第一人稱可以使故事顯得真實(shí)親切。這也是小說的獨(dú)特視角。

咸亨酒店是當(dāng)時(shí)社會(huì)的縮影，是那個(gè)病態(tài)社會(huì)的寫照。

2、主題探究：孔乙己的悲劇是社會(huì)悲劇還是命運(yùn)悲??？

結(jié)合全篇，品析小說的結(jié)局：“大約孔乙己確死了?！甭?lián)系丁舉人的“打”、短衣幫的“笑”來(lái)細(xì)細(xì)揣摩，從而歸納出主題思想：揭露出封建社會(huì)科舉制度的悲劇和舊社會(huì)人與人之間的冷漠。

3、走進(jìn)魯迅：作者對(duì)孔乙己是什么態(tài)度？

魯迅曾經(jīng)說過，他最喜歡的作品是《孔乙己》。也許，除了藝術(shù)上的原因外，還有魯迅對(duì)孔乙己這個(gè)苦人和弱者的態(tài)度，哀其不幸，怒其不爭(zhēng)，充滿同情。文學(xué)就是人學(xué)，偉大作家的優(yōu)秀作品，往往體現(xiàn)出對(duì)底層人物的深刻同情，體現(xiàn)悲憫情懷和人道精神。

四、拓展延伸

課外閱讀《乞丐》（屠格涅夫）、高考滿分作文《他們》（上?？忌?、《我們的路》（羅偉章）、《繼續(xù)溫暖》（畢亮）。

孔乙己說課稿(篇2)

一、思考討論文章的“笑”

《孔乙己》是一幕悲劇，然而全文沒有一個(gè)“悲”字出現(xiàn)，貫穿全文的一個(gè)字是什么？作者這樣安排線索用意何在？

如何理解各種人對(duì)孔乙己的取笑？

課文幾次寫到笑，各有什么不同的含義？

第一次，寫“掌柜是一副兇臉孔，主顧也沒有好聲氣，教人活潑不得；只有孔乙己到店，才可以笑幾聲”這里突出“笑”字，既造成懸念，又籠住全文。冷酷的氛圍中突出“笑”，這種“笑”帶著冷酷的意味。

第二次是孔乙己第一次出場(chǎng)，酒客們拿孔乙己的傷疤來(lái)取笑就是拿孔乙己的不幸和痛苦來(lái)取樂，勾畫出這些人麻木冷漠的嘴臉，笑聲里蘊(yùn)蓄著悲涼的意味。酒客們還取笑孔乙己偷書，孔乙己自欺欺人的辯駁更引得眾人都哄笑起來(lái)。

第三次是酒客們?nèi)⌒滓壹骸斑B半個(gè)秀才也撈不到”，孔乙己頹唐不安的模樣和之乎者也的

聽不懂的話又引起眾人的哄笑。文章著力渲染哄笑的聲浪和快活的空氣，笑聲迭起，悲涼的意味也就更濃。

第四次是孔乙己分茴香豆給孩子們吃，在年幼無(wú)知的孩子的面前才能得意忘形的樂一樂，于是這一群孩子都在笑聲里走散了。分豆的動(dòng)作和語(yǔ)言將孔乙己迂腐可笑得窮酸盡相。而孩子們的笑則是天真無(wú)邪的笑。

第五次是孔乙己第二次出場(chǎng)，孔乙己被打折了腿，已經(jīng)不成樣子了，然而掌柜仍然同平常一樣取笑孔乙己。這種笑聲越發(fā)顯得悲涼，毫無(wú)人性，當(dāng)時(shí)社會(huì)人跟人冷漠無(wú)情。

笑的藝術(shù)效果[來(lái)源：學(xué)科網(wǎng)]

小說以“我”為見證人，以“笑”為線索，孔乙己在笑聲中出場(chǎng)，在笑聲中活動(dòng)，在笑聲中走向死亡。這哄笑是麻木的笑，這使孔乙己的悲劇更籠上一層令人窒息的悲涼的意味。一面是悲慘的遭遇和傷痛，另一面不是同情和眼淚，而是無(wú)聊的逗笑和取樂，以笑襯悲，更令人悲哀，表示孔乙己的悲劇不是個(gè)人的悲劇，而是社會(huì)的悲劇，作品反封建的意義就更加深刻了。

小結(jié)：

孔乙己自身的可笑，是對(duì)封建文化、封建教育制度的嘲笑和諷刺、揭露和批判。作者對(duì)孔乙己被侮辱被損害的內(nèi)心痛苦與悲哀，寄予了一定的同情。小伙計(jì)的笑，是不經(jīng)意的、附和著的解脫的笑。鄰居孩子的笑，并非惡意，是“聽得笑聲”“趕熱鬧”天真無(wú)邪的笑。短衣幫的笑，是為孔乙己不倫不類的樣子、故弄玄虛的語(yǔ)言、迂腐無(wú)能的性格而笑，以求得無(wú)聊生涯中的片刻快活。這是“病態(tài)社會(huì)”所致，是麻木不仁的笑。掌柜及穿長(zhǎng)衫人的笑，是以欺凌、玩弄為目的自私而卑劣的笑。“笑”是作者進(jìn)行人物塑造的一種藝術(shù)手段。

二、賞析作品語(yǔ)言精練、深刻、生動(dòng)傳神

1、“孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭(zhēng)辯道，……”這段話生動(dòng)傳神地描繪出想做清白的人又做不成，遭受眾人一次比一次尖刻的取笑，處境十分難堪的孔乙己，深感氣惱和羞恥，想再作一次爭(zhēng)辯又有些慌亂心虛時(shí)的神態(tài)。

2、“孔乙己著了慌，伸開五指將碟子罩住”。這里的一個(gè)“慌”一個(gè)“罩”，傳神地寫出了孔乙己生怕孩子再向他要所剩無(wú)幾的首香豆時(shí)的慌張情態(tài)和動(dòng)作，形象逼真地表現(xiàn)了這個(gè)善良、貧寒、迂腐的老年讀書人的性格。

3、“我到現(xiàn)在終于沒有見———大約孔乙己的確死了”

分析：“大約”表估計(jì)、推測(cè)，因?yàn)闆]有人說起這件事，沒有確鑿的證據(jù)。而根據(jù)“到現(xiàn)在終于沒有見”這樣的情況估計(jì)，選用“的確死了”表示推測(cè)的可靠。小說以這一含蓄語(yǔ)句作結(jié)尾，讓讀者自己去想象孔乙己的悲慘結(jié)局，思索造成悲劇的社會(huì)根源、言雖盡而意無(wú)窮。

三、討論本文的中心思想

小說通過對(duì)主人公孔乙己一生悲慘遭遇的描述，深刻反映了封建文化和封建教育對(duì)下層知識(shí)分子的嚴(yán)重毒害，有力控訴了科舉制度的罪惡；也真實(shí)的反映了當(dāng)時(shí)群眾的冷漠麻木，也使讀者從一個(gè)側(cè)面認(rèn)識(shí)到封建社會(huì)的腐朽和黑暗。

孔乙己說課稿(篇3)

教學(xué)目的：

1、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

2、思維能力的訓(xùn)練。

教學(xué)內(nèi)容：

1、掌握一種分析人物性格的方法矛盾分析法；

2、分析孔乙己的性格特征；

3、思維的全面性深刻性訓(xùn)練。

課時(shí)安排：

課時(shí)：一課時(shí)；課型：導(dǎo)讀課。

預(yù)習(xí)要求：

1、疏通文字，熟悉課文。

2、了解科舉制度及文中涉及的封建思想（課前印發(fā)資料）。

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入。

凡讀過魯迅小說的人，幾乎沒有不知道《孔乙己》的；凡讀過《孔乙己》的人，無(wú)不在心中留下孔乙己這個(gè)遭到社會(huì)涼薄的苦人兒的形象。據(jù)魯迅先生的朋友孫伏園回憶，魯迅先生自己也說過，在他創(chuàng)作的短篇小說中，他最喜歡《孔乙己》。他為什么最喜歡孔乙己？孔乙己究竟是一個(gè)怎樣的藝術(shù)形象？今天就讓我們一塊兒用矛盾分析法來(lái)認(rèn)識(shí)一下孔乙己這個(gè)人物形象。

二、全面感知。

1、默讀全文，完成下列句子，了解孔乙己身上的矛盾表現(xiàn)。

孔乙己是一個(gè)站著喝酒但又的人。

孔乙己是竭力爭(zhēng)辯維護(hù)清白但的人。

孔乙己是窮得將要討飯但又的人。

孔乙己是窮困潦倒偶爾偷竊但又的人。

孔乙己是以讀書為傲但又的人。

孔乙己是熱心教小伙計(jì)茴字寫法但又的人。

孔乙己是使人快活但又的人。

2、交流：孔乙己是站著喝酒但又穿長(zhǎng)衫的人?？滓壹菏墙吡?zhēng)辯維護(hù)清白但又偶爾偷竊的人?？滓壹菏歉F得將要討飯但又好喝懶做的人?？滓壹菏歉F困潦倒偶爾偷竊但又從不拖欠酒帳的人?？滓壹菏且宰x書為傲但又把半個(gè)秀才也沒撈到當(dāng)作靈魂傷疤的人。孔乙己是個(gè)熱心教小伙計(jì)茴字寫法但又遭到冷遇的人。孔乙己是個(gè)使人快活但又無(wú)人關(guān)心的人。

三、深入探因。

1、學(xué)生四人一組討論孔乙己矛盾表現(xiàn)的思想原因和社會(huì)原因，探求孔乙己的思想、性格、社會(huì)地位。歸納出如下答案：

孔乙己站著喝酒是因?yàn)樗?jīng)濟(jì)拮據(jù)，買不起酒菜，進(jìn)不了柜臺(tái)內(nèi)坐著喝。

孔乙己穿長(zhǎng)衫是因?yàn)樗非蠊γ?，不愿與短衣幫為伍。

孔乙己竭力爭(zhēng)辯維護(hù)清白是因?yàn)樗缾勖孀?，想清白做人?/p>

孔乙己偷竊是因?yàn)榉饨婆e制度和封建教育使他不會(huì)營(yíng)生又好逸惡勞，貧困無(wú)法自存不得以而為之。

孔乙己窮得將要討飯是因?yàn)樗芊饨婆e制度的毒害，一生追求功名而不得；認(rèn)為萬(wàn)般皆下品，不愿勞動(dòng)。

孔乙己好喝懶做是因?yàn)樗芊饨ń逃?，好逸惡勞?/p>

孔乙己從不拖欠酒帳說明他質(zhì)樸、忠厚。

孔乙己以讀書為傲說明他受封建教育毒害，唯有讀書高的觀念根深蒂固。

孔乙己把半個(gè)秀才也沒撈到當(dāng)作靈魂傷疤，表明他中封建科舉的毒甚深。

孔乙己熱心教伙計(jì)茴字寫法表明他的空虛、無(wú)聊、迂腐。

孔乙己遭到冷遇表明他地位卑下，連小孩都不愿理睬他。

孔乙己使人快活表明他地位卑下，已淪為笑料。

孔乙己無(wú)人關(guān)心表明他結(jié)局可悲。

2、綜合矛盾，統(tǒng)一矛盾，全面歸納孔乙己的性格。

孔乙己地位低下但追求功名，窮困潦倒但好喝懶做，迂腐不堪死要面子而自欺欺人，遭人嘲笑但又孤芳自賞自命清高，凄苦慘絕但麻木不仁至死不悟。

3、任選題目說話。

①孔乙己是個(gè)可笑而又可悲的人。

②孔乙己是個(gè)可憐而又可憎的人。

四、聯(lián)想擴(kuò)思。

1、在學(xué)習(xí)過的文章中，有哪些人物形象也像孔乙己一樣體現(xiàn)著自身性格的矛盾？

《變色龍》中奧楚蔑洛夫身為執(zhí)法者但徇情枉法。

《七根火柴》中無(wú)名戰(zhàn)士饑寒交迫急需火柴但一根也不肯動(dòng)用。

《在烈日和暴雨下》中祥子明知天熱感到膽怯但仍堅(jiān)持出車。

《楊修之死》中曹操口頭稱贊楊修但最終殺害楊修。

《小橘燈》中小姑娘小小年紀(jì)遭遇不幸但成熟機(jī)警。

2、小結(jié)：辨證唯物主義認(rèn)為事物是矛盾的統(tǒng)一體，人亦然。抓住矛盾進(jìn)行分析是辯證唯物主義認(rèn)識(shí)事物的基本方法。希望同學(xué)們學(xué)會(huì)用這種方法去認(rèn)識(shí)人、看待事，走向全面深刻，做一個(gè)理性而不偏激、深刻而不膚淺的人。

孔乙己說課稿(篇4)

各位評(píng)委、老師：

今天我說課的題目是：《孔乙己》，具體內(nèi)容包含以下四個(gè)方面：

一、教材分析

這是九年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇小說，也是一篇在中學(xué)教材里歷久不衰、在魯迅作品中占有極其重要地位的經(jīng)典小說，它極其深刻地反映了孔乙己一生的悲劇和整個(gè)社會(huì)的世態(tài)，揭露了為封建制度所戕害的讀書人的病苦，是一篇討伐封建制度及封建文化教育的戰(zhàn)斗檄文。小說運(yùn)用正側(cè)面描寫、白描手法，通過外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫，鮮明表現(xiàn)了孔乙己的性格特點(diǎn)，成功塑造了孔乙己這個(gè)封建社會(huì)下層知識(shí)分子的形象。

二、教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)的確立

基于對(duì)教材的認(rèn)識(shí)，我認(rèn)為本文的教學(xué)目標(biāo)有三：

（一）、整體感受，初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵，從中獲取對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的有益啟示；

（二）、對(duì)作品中的人物，能分析其形象，分析造成孔乙己人生悲劇的原因并能說出自己的體驗(yàn)；

（三）、學(xué)習(xí)小說用外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫來(lái)展示人物思想性格的寫法，培養(yǎng)提高學(xué)生對(duì)小說的欣賞能力。

針對(duì)以上目標(biāo)，我把孔乙己性格特點(diǎn)的分析定為教學(xué)重點(diǎn)；由于學(xué)生對(duì)小說背景和小說反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)的了解缺乏，分析造成孔乙己悲劇的社會(huì)原因就成為本課的教學(xué)難點(diǎn)了。

三、教法和學(xué)法

隨著新課標(biāo)的推行，新的教育理念日漸獲得教師們的認(rèn)同并開始發(fā)揮它的導(dǎo)向、準(zhǔn)繩作用。學(xué)生只有在經(jīng)歷了“苦苦求索”的自我探尋過程之后，收獲才能最大化，因此教師要嚴(yán)格遵循“生為主師為輔”的原則，切實(shí)而充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，杜絕“越俎代庖”現(xiàn)象的發(fā)生。在本課教學(xué)中，我將采用圈點(diǎn)法、朗讀法、表演法來(lái)實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，盡量讓學(xué)生通過合作探究并在此基礎(chǔ)上質(zhì)疑，從而得出答案。

四、教學(xué)過程

（一）、激情導(dǎo)入

我采用這段文字——“凡讀過魯迅小說的人，無(wú)不知道孔乙己這個(gè)文學(xué)形象，無(wú)不為這個(gè)苦人兒所撼動(dòng)。魯迅生前也說過他最喜歡的就是這部小說，魯迅為何最喜歡它呢？他又是以怎樣的鬼斧神工之筆來(lái)塑造這個(gè)苦命人的命運(yùn)的呢？……”之所以采用它，是因?yàn)槲矣X得它不光凸顯了這篇小說的藝術(shù)成就和重要地位，也暗示了我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)。

（二）、介紹相關(guān)背景資料

寫作背景、科舉制度等。

（三）、初讀課文，理清情節(jié)

1、瀏覽全文，掃清障礙；

2、圈畫有關(guān)孔乙己外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫的語(yǔ)句并加以朗讀；

3、概括文中描寫的孔乙己的生活片段：

a、眾人嘲笑孔乙己偷東西；

b、眾人嘲笑孔乙己沒考上秀才；

c、孔乙己教我識(shí)字；

d、孔乙己分茴香豆給孩子們吃；

e、孔乙己坐著蒲包用手走來(lái)喝酒的慘狀。

此階段大多采用四人合作小組學(xué)習(xí)模式，教師巡視點(diǎn)撥，并提醒學(xué)生為下堂課的表演作準(zhǔn)備。

（四）、品味語(yǔ)言，把握形象

1、抓關(guān)鍵語(yǔ)句來(lái)討論孔乙己的性格特點(diǎn)

a、孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人

b、竊書不能算偷

c、排出九文大錢

2、表演小說中的四個(gè)小片段

a、孔乙己在酒店與人爭(zhēng)辯

b、孔乙己教我識(shí)字

c、孔乙己分茴香豆給孩子們

d、孔乙己被打折腿之后

學(xué)生作評(píng)委，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)并以學(xué)生表演得失引出對(duì)人物形象的分析，最終作出歸納概括。此活動(dòng)的目的在于“以演促研”——即表演促使學(xué)生用心研讀課文，而用心研讀的結(jié)果是給表演準(zhǔn)確定了位，并能讓表演盡可能地“形神兼?zhèn)洹?，兩者相輔相成，無(wú)形中加深了學(xué)生對(duì)小說內(nèi)容的掌握及對(duì)孔乙己性格特點(diǎn)的理解。

（五）、討論探究，領(lǐng)會(huì)主旨

由學(xué)習(xí)小組出題大家解答（每組至少一題，出得好的、答得好的都予以加分），此間教師也可提供一些參考問題：

1、孔乙己的命運(yùn)能否改變？

2、孔乙己的悲劇命運(yùn)根源在哪里？

3、孔乙己所處的社會(huì)環(huán)境是怎樣的？

4、孔乙己式的人物當(dāng)今是否存在？

5、生活中我們應(yīng)當(dāng)如何對(duì)待弱者，如何對(duì)待別人的不幸？

此出題答題活動(dòng)旨在激發(fā)學(xué)生深入探究的欲望，并讓學(xué)生在活動(dòng)中了解學(xué)習(xí)提問的角度、方式、著眼點(diǎn)等，借此提高提問的水平。

（六）、布置課后作業(yè)

學(xué)生利用課余時(shí)間查閱《吶喊》相關(guān)篇目并就其中任意一篇寫出內(nèi)容梗概。

以上是我對(duì)上好《孔乙己》的基本設(shè)想，不足不妥之處敬請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。

謝謝！

孔乙己說課稿(篇5)

教學(xué)設(shè)想：

《孔乙己》這篇小說雖然只有三千字左右，但它思想意義深刻，語(yǔ)言含蓄而意味豐富，值得教學(xué)的地方比較多，要想講深講重是困難的，而且也沒有必要。教讀課文，應(yīng)該是以教材為例，傳授必要的學(xué)科知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，發(fā)展學(xué)生的思維能力。基于這樣的考慮，在教學(xué)中應(yīng)始終將小說視為一個(gè)整體，抓住主要問題以勾聯(lián)起有關(guān)內(nèi)容。教學(xué)中擬以孔乙己的性格特點(diǎn)、孔乙己遭遇悲慘的原因、孔乙己形象的社會(huì)意義、小說的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言特色等作為重點(diǎn)內(nèi)容。

課時(shí)安排：3課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一、導(dǎo)入新課

我們?cè)诔踔须A段已經(jīng)學(xué)過魯迅的哪些小說?(學(xué)生回答)在魯迅先生寫的33篇小說中，巴金先生曾贊嘆說：《孔乙己》寫得多么好啊!”日本有一位作家也說，孔乙已是一個(gè)最完美的藝術(shù)典型?？滓壹旱降资窃鯓拥囊粋€(gè)藝術(shù)形象?魯迅先生又是怎樣塑造這個(gè)形象的?下面讓我們一起囪習(xí)這篇小說?

二、解題

本文寫于1918年冬天，發(fā)表于1919年4月的《新青年》，后來(lái)收入短篇小說集《吶喊》。在當(dāng)時(shí)的文化教育領(lǐng)域，雖然在1906就廢止了封建科舉制度，但封建復(fù)古逆流仍然很猖獗。封建教育仍然是社會(huì)教育的核心內(nèi)容。魯迅先生針對(duì)現(xiàn)狀，寫了二十多年前的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，啟發(fā)人們將其與當(dāng)時(shí)現(xiàn)狀進(jìn)行對(duì)照，懂得批判與取舍。

三、放課文朗讀錄音

要求：1．找出生字新詞。

2．試從課文中找出反映以下內(nèi)容的話。

①孔乙己的特殊身份。

②孔乙己對(duì)人們的作用。

③孔乙己的結(jié)局。

四、品味小說中幾句意味深長(zhǎng)的話。

1．反映孔乙己特殊身份的句子：

“孔乙已是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的惟一的人。”

明確：“站著喝酒”表明孔乙己生活貧困，經(jīng)濟(jì)地位和社會(huì)地位都和短衣幫一樣；“穿長(zhǎng)衫”表明他不愿與“短衣幫”為伍，硬擺讀書人的架子；“惟一的”點(diǎn)出了孔乙己的特殊性，他與上層人、下層人都有距離。

2．反映孔乙己對(duì)人們作用的一句話：

“孔乙已是這樣的使人快活，可是沒有他，別人也便這么過。”

明確：孔乙己的存在只是為無(wú)聊的人們提供一個(gè)取笑的對(duì)象。說明孔乙己地位低下，境遇凄涼。

3．反映孔乙己結(jié)局的一句話：

“我到現(xiàn)在終于沒有見——大約孔乙己的確死了?！?/p>

明確：“大約”表示是“我”的猜測(cè)，但孔乙己當(dāng)時(shí)已無(wú)力維生，加上二十多年也沒有見到，在那樣冷酷無(wú)情的社會(huì)里，孔乙己肯定是活不下去的，所以用的確表示“我”猜測(cè)的結(jié)論。

五、分析孔乙已的性格特征

1．引導(dǎo)學(xué)生討論，分析如下語(yǔ)句。

△孔乙已是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的惟一的人。

△孔乙己穿的雖然是長(zhǎng)衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補(bǔ)，也沒有洗。

△他對(duì)人說話，總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的。

△孔乙己睜大眼睛說：“你怎么這樣憑空污人清白……”

△孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭(zhēng)辯道：“竊書不能算偷……竊書!……讀書人的事，能算偷么?”

△他便給他們茴香豆吃，一人一顆。

2．指名學(xué)生歸納孔乙己的性格特征。

明確：科舉失敗又以讀書人自居，生活貧困愛面子又常受人嘲笑，迂腐可笑卻又不失善良本性，是一個(gè)既可悲又可笑的沒落的讀書人。

六、布置作業(yè)

思考：1．小說的前三個(gè)小節(jié)并沒有寫到孔乙己，它們?cè)谛≌f中有什么作用?

2．孔乙己的形象有什么社會(huì)意義?

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一、簡(jiǎn)單回顧上課時(shí)內(nèi)容，導(dǎo)入新課

二、提示與思考

1．小說的前三個(gè)小節(jié)有什么作用?

2．酒客、掌柜、伙計(jì)等人是怎樣對(duì)待孔乙己的?

3．孔乙己的讀書經(jīng)歷說明了什么？

4．丁舉人是通過科舉爬到上層的讀書人，他是怎樣對(duì)待孔乙己的?

三、交流、討論后明確

1．小說前三個(gè)小節(jié)交代了故事發(fā)生的時(shí)間和人物活動(dòng)的社會(huì)環(huán)境。

由時(shí)間推算，我們可知當(dāng)時(shí)封建科舉制度還未廢除。由以兩種不同方式喝酒的顧客可以看出當(dāng)時(shí)貧富獨(dú)立和階級(jí)對(duì)立的狀況。“我”職務(wù)的變動(dòng)可以看出當(dāng)時(shí)人際間的世態(tài)炎涼。

2．孔乙己不能與長(zhǎng)衫酒客為伍，短衣幫酒客雖然也處在社會(huì)最底層，但他們?nèi)运烈庾I笑孔乙己。惟利是圖的掌柜以取笑孔乙己為樂，就連一個(gè)12歲的小伙計(jì)都鄙視孔乙己。這些，都充分說明在封建科舉制度的毒害下，人們對(duì)科舉不幸失敗者的冷酷。

3．孔乙己讀了一輩子書，卻連“半個(gè)秀才也沒撈到”，既不能進(jìn)學(xué)，又沒有學(xué)會(huì)營(yíng)生，反而養(yǎng)成了好喝懶做的惡習(xí)，說明了封建教育對(duì)讀書人的毒害。

4．丁舉人對(duì)同是讀書人的孔乙己毫無(wú)憐憫和同情，在孔乙己寫了“服辯”之后仍將他“打了半夜”，“再打折了腿”，不僅揭露了丁舉人的兇殘冷酷，也尖銳地揭露了封建科舉制度的本質(zhì)和罪惡：培養(yǎng)殘酷的統(tǒng)治者。

四、學(xué)生討論歸納造成孔乙己悲慘遭遇的原因

學(xué)生討論后明確：

1．社會(huì)原因。

(1)封建科舉制度的毒害。

(2)封建等級(jí)制度和封建思想侵蝕下，民眾的麻木不仁。

(3)以丁舉人為代表的封建統(tǒng)治者的殘酷摧殘。

2．自身原因。

熱衷科舉、好喝懶做、麻木不仁、至死不悟。

五、理解小說主題

組織學(xué)生集體討論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生結(jié)合自己對(duì)本文的認(rèn)識(shí)進(jìn)行思考分析。

六、布置作業(yè)

思考課后練習(xí)題三、四。

第三課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一、理清小說的結(jié)構(gòu)

1．指名回顧小說情節(jié)的四個(gè)組成部分：

開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。

2．按照小說情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局劃分課文結(jié)構(gòu)。

開端(1—3段)：介紹咸亨酒店，交代環(huán)境。

發(fā)展(4—9段)：孔乙己的經(jīng)歷和性格。

高潮(10—11段)：孔乙己被打折腿的悲慘遭遇。

結(jié)局(12—13段)：孔乙己的悲慘結(jié)局。

二、理清小說的線索

明確：小說以“我”(小伙計(jì))的所見所聞作為線索，選取了孔乙己一生中幾個(gè)分散的，然而又是典型的生活片段構(gòu)成小說情節(jié)。

討論分析：使故事顯得真實(shí)親切，使情節(jié)集中，增加故事的悲涼，表現(xiàn)作者對(duì)孔乙己的同情。

三、體會(huì)“以笑寫悲”的巧妙構(gòu)思

提示與思考：小說中多次寫到旁人的說笑、哄笑，有什么作用?

討論明確：

酒店中的人們也深受封建思想的毒害，他們麻木不仁、自私冷漠，他們意識(shí)不到自己與孔乙己一樣同樣受著統(tǒng)治階級(jí)的奴役，所以他們對(duì)孔乙己這樣一個(gè)科舉的不幸失敗者不但沒有同情和幫助，相反只有無(wú)情的嘲弄，以求得他們勞累而苦悶的勞動(dòng)生涯中片刻的快樂。這種麻木的笑使孔乙己的悲劇更添悲涼之感。它表明，孔乙己的悲劇不是個(gè)人的悲劇，而是社會(huì)的悲劇。這樣，就更加’深了小說反封建的意義。

四、品味小說的語(yǔ)言特色

引導(dǎo)學(xué)生揣摩以下加點(diǎn)詞的意味：

1．便排出九文大錢。

2．他從破口袋里摸出四文大錢。

3．坐著用這手慢慢走去了。

4．大約孔乙己的確死了。

五、布置作業(yè)

小說的結(jié)尾并沒有明確交代孔乙己的死去，你認(rèn)為孔乙己死了沒有?請(qǐng)展開想像，寫一篇短文來(lái)明確交代，300字左右。

孔乙己說課稿(篇6)

從容說課

《孔乙己》寫于1918年冬。是魯迅繼《狂人日記》之后寫的第二篇白話小說。文章篇幅不到三千字，卻極其深刻地反映了孔乙己一生的悲劇和整個(gè)世態(tài)，揭露了為封建科舉制度所殘害的讀書人的病苦，是一篇討伐封建科舉制度和封建文化教育的戰(zhàn)斗檄文；從民眾這一方面看，小說表現(xiàn)了魯迅鞭撻國(guó)民劣根性的一貫主題。

教讀課文，應(yīng)該是以教材為例，傳授必要的學(xué)科知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，發(fā)展學(xué)生的思維能力。基于這樣的考慮，教學(xué)中始終將小說視為一個(gè)整體，抓住主要問題以勾聯(lián)有關(guān)內(nèi)容。解讀人物是讀懂小說的主要途徑。要準(zhǔn)確把握人物的性格，必須理解他性格中的矛盾性。為此，教學(xué)中運(yùn)用矛盾分析法，把握人物形象，深層探究人物悲劇的社會(huì)原因，以理解全文主題思想。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生品味小說辛辣深刻的語(yǔ)言，掌握刻畫人物的方法，提高寫作能力。為培養(yǎng)生分析問題的能力和探究興趣，可將本文與《范進(jìn)中舉》加以從主題表達(dá)、手法運(yùn)用等方面的對(duì)照、比較。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1．理解、積累“闊綽、頹唐、間或、不屑、置辯”等詞語(yǔ)。

2．理解文章的主題思想。

3．體會(huì)小說精巧含蓄的布局。

能力目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)用人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫來(lái)展示人物思想性格的寫法。

2．品味小說辛辣深刻的語(yǔ)言，理解社會(huì)環(huán)境描寫對(duì)塑造人物形象的作用。

3．探究小說人物的性格內(nèi)涵，體會(huì)孔乙己形象的思想意義。

德育目標(biāo)

了解作者對(duì)腐朽罪惡的封建科舉制度和病態(tài)冷酷的社會(huì)的揭露和批判。

教學(xué)重點(diǎn)

1．把握小說主題。

2．分析孔乙己這一人物形象，學(xué)習(xí)小說多角度鮮明、生動(dòng)刻畫人物的寫法。

教學(xué)難點(diǎn)

結(jié)合時(shí)代背景，深層領(lǐng)會(huì)小說的思想意義。

教學(xué)方法

1．誦讀法 反復(fù)誦讀，仔細(xì)揣摩魯迅小說含蓄、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。以深刻理解人物形象，進(jìn)而整體把握內(nèi)容。

2．質(zhì)疑探究法 小說從多個(gè)角度鮮明生動(dòng)地刻畫人物形象。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景，深入分析和思考小說人物的性格內(nèi)涵，理解作品的思想意義。

3．比較閱讀法 將本文與《范進(jìn)中舉》對(duì)照比較，了解封建末期知識(shí)分子的心態(tài)。

教具準(zhǔn)備

多媒體CAI課件、投影儀、孔乙己畫像“咸亨酒店”的圖片資料

課時(shí)安排

2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

[教學(xué)要點(diǎn)]

誦讀，梳理小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)。分析孔乙己這一人物形象及其生活環(huán)境。

[教學(xué)步驟]

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)(一)

大凡讀過魯迅小說的人，幾乎沒有人不知道《孔乙己》的；大凡讀過《孔乙己》的人，無(wú)不在心中留下孔乙己這個(gè)遭到社會(huì)涼薄的苦人兒的形象。據(jù)魯迅先生的朋友孫伏園回憶，魯迅先生自己也說過，在他創(chuàng)作的短篇小說中，他最喜歡《孔乙己》。他為什么對(duì)《孔乙己》如此鐘愛，而孔乙己又是怎樣一個(gè)藝術(shù)形象呢?今天，我們就一起走進(jìn)小說——《孔乙己》，去體味它復(fù)雜的情感內(nèi)蘊(yùn)。(板書文題、作者)

設(shè)計(jì)（二）

（多媒體展示孔乙己畫像）

同學(xué)們，作為中華民族20世紀(jì)的文化偉人，作為偉大的文學(xué)家、思想家和革命家的魯迅，以文藝實(shí)現(xiàn)他改變“愚弱的國(guó)民”精神的啟蒙主義抱負(fù)。在他一生所創(chuàng)作的三十多篇小說中，他最喜歡的是收在小說集《吶喊》中的《孔乙己》。巴金也說《孔乙己》寫得好。日本有一位作家說孔乙己是最完美的藝術(shù)典型，今天，我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一下孔乙己這個(gè)不朽的藝術(shù)形象。（板書文題、作者)

二、資料助讀

投影：

《孔乙己》寫于1918年冬天，當(dāng)時(shí)以《青年》為陣地，雖已揭開了新文化運(yùn)動(dòng)的序幕，但是封建復(fù)古的逆流仍很猖獗?？婆e制度雖于1906年廢除，但是培植孔乙己這種人的社會(huì)基礎(chǔ)依然存在，孔孟之道仍然是社會(huì)教育的核心內(nèi)容，這樣就有可能產(chǎn)生新的“孔乙己”。要拯救青年一代，不能讓他們?cè)僮呖滓壹旱睦下贰ｔ斞高x取了社會(huì)的一角——魯鎮(zhèn)的咸亨酒店，藝術(shù)地展現(xiàn)了20多年前社會(huì)上的這種貧苦知識(shí)分子的生活，就在于啟發(fā)讀者對(duì)照孔乙己的生活道路和當(dāng)時(shí)的教育現(xiàn)狀，思考當(dāng)時(shí)的社會(huì)教育和學(xué)校教育，批判封建教育制度和科舉制度。

三、誦讀，整體感知文意

1．學(xué)生默讀課文，初步感知文意，疏解下列字詞。

投影：

(1)注音：

闊綽(chuò ) 羼(chàn) 綻出(zhàn) 拭(shì)

(2)釋義：

格局：布置的格式。

闊綽：闊氣。

污人清白：毀壞人家的名譽(yù)。

綻出：文中是突露出來(lái)的意思。

君子固窮：語(yǔ)出《論語(yǔ)》，意思是君子能夠安于窮困。固，安守。

間或：偶然，有時(shí)候。

不屑置辯：不值得進(jìn)行辯解。不屑，認(rèn)為不值得。

頹唐：精神不振作，情緒低落。

營(yíng)生：謀生，籌劃如何生活。

2．學(xué)生自由誦讀全文，找出反映下列內(nèi)容的語(yǔ)句并揣摩其豐富含義。

(1)孔乙己的特殊身份 (2)孔乙己的地位 (3)孔乙己的結(jié)局

學(xué)生精彩回答，教師提示：

(1)概括孔乙己特殊身份的語(yǔ)句：“孔乙已是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人”

句中“站著喝酒”表明孔乙己生活貧困，經(jīng)濟(jì)地位和社會(huì)地位都和短衣幫一樣；“穿長(zhǎng)衫”表明他不愿與“短衣幫”為伍，硬擺讀書人的架子；“唯一的”點(diǎn)出了孔乙己的特殊性，他與上層人、下層人都有距離。

(2)點(diǎn)明孔乙己地位的語(yǔ)句：“孔乙己是這樣的使人快活，可是沒有他，別人也便這么過?！笨滓壹旱拇嬖谥皇菫闊o(wú)聊的人們提供一個(gè)取笑的對(duì)象。說明孔乙己地位低下，境遇凄涼。

(3)反映孔乙己結(jié)局的語(yǔ)句：“我到現(xiàn)在終于沒有見——大約孔乙己的確死了?！?/p>

“大約”表示是“我”的猜測(cè)，但孔乙己當(dāng)時(shí)已無(wú)力維生，加上二十多年也沒有見到，在那樣冷酷無(wú)情的社會(huì)里，孔乙己肯定是活不下去的，所以用“的確”表示“我”猜測(cè)的結(jié)論。

3．請(qǐng)學(xué)生理清小說情節(jié)結(jié)構(gòu)，并概括孔乙己的六個(gè)生活片斷。

學(xué)生回答，教師歸結(jié)：

六個(gè)生活片斷是：

(1)眾人取笑孔乙己臉上又添了新傷疤；

(2)眾人譏笑孔乙己考不中秀才；

(3)孔乙己為偷書作辯解；

(4)孔乙己教小伙計(jì)識(shí)字；

(5)孔乙己給小孩子們分茴香豆；

(6)側(cè)面交代孔乙己被打斷腿。

4．四人學(xué)習(xí)小組合作探究，分析孔乙己形象。

(1)填寫下列句子，探究孔乙己性格中的矛盾表現(xiàn)。

投影：

孔乙己是站著喝酒但又_______的人。

孔乙已是窮得將要討飯但又_______的人。

孔乙已是以讀書人自居但又_______的人。

孔乙己是竭力爭(zhēng)辯維護(hù)清白但又_______的人。

孔乙已是窮困潦倒偶爾偷竊但又_______的人。

孔乙已是熱心教小伙計(jì)認(rèn)字，給孩子分茴香豆但又_______的人。

孔乙已是個(gè)被人們譏諷但又_______的人。

孔乙已是個(gè)使人快活但又_______的人。

學(xué)生思考、交流，教師明確：

穿長(zhǎng)衫 好喝懶做 把“半個(gè)秀才也沒撈到”當(dāng)作靈魂傷疤 偶有偷竊 從不拖欠酒錢屢遭冷遇 想和人交流 無(wú)人關(guān)心、可有可無(wú)

(2)深入探因

學(xué)生合作探究孔乙己矛盾表現(xiàn)的思想原因和社會(huì)原因，深刻理解孔乙己形象。

學(xué)生研討回答，教師歸納：

孔乙己“站著喝酒”是因?yàn)樗?jīng)濟(jì)拮據(jù)，買不起酒菜，進(jìn)不了柜臺(tái)內(nèi)坐著喝。

孔乙己“穿長(zhǎng)衫”是因?yàn)樗非蠊γ辉概c“短衣幫”為伍。

孔乙己“竭力爭(zhēng)辯維護(hù)清白”是因?yàn)樗缾勖孀樱肭灏鬃鋈恕?/p>

孔乙己“偷竊”是因?yàn)榉饨婆e制度和封建教育使他不會(huì)營(yíng)生又好逸惡勞，貧困無(wú)法自存不得已而為之。

孔乙己“窮得將要討飯”是因?yàn)樗芊饨婆e制度的毒害，一生追求功名而不得；認(rèn)為“萬(wàn)般皆下品”，不愿勞動(dòng)。

孔乙己“好喝懶做”是因?yàn)樗芊饨ń逃?，好逸惡勞?/p>

孔乙己“從不拖欠酒賬”說明他質(zhì)樸、忠厚。

孔乙己“以讀書為傲”說明他受封建教育毒害，“唯有讀書高”的觀念根深蒂固。

孔乙己把“‘半個(gè)秀才也沒撈到’當(dāng)作靈魂傷疤”，表明他中封建科舉的毒甚深。

孔乙己“熱心教伙計(jì)‘茴’字寫法”表明他的空虛、無(wú)聊、迂腐。

孔乙己“遭到冷遇”表明他地位卑下，連小孩都不愿理睬他。

孔乙己“使人快活”表明他地位卑下，已淪為笑料。

孔乙己“無(wú)人關(guān)心”表明他結(jié)局可悲。

(3)師生共同歸納孔乙己的性格。

孔乙己地位低下但追求功名，窮困潦倒但好喝懶做，迂腐不堪死要面子而自欺欺人，遭人嘲笑但又孤芳自賞、自命清高，凄苦慘絕但麻木不仁至死不悟，同時(shí)又有質(zhì)樸善良的一面。

四、揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句，理解人物刻畫方法

1．學(xué)生通讀全文，思考：

小說是從哪些方面對(duì)孔乙己進(jìn)行個(gè)性刻畫的?

學(xué)生小組研討，教師點(diǎn)撥，歸結(jié)：

(1)概括介紹：

“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人?！边@種矛盾現(xiàn)象充分說明孔乙己的特殊身份和性格特征。

(2)肖像描寫：

①第一次出場(chǎng)：寫他“身材很高大”，說明他尚有勞動(dòng)能力；“青白臉色”說明他窮困潦倒。營(yíng)養(yǎng)不良又不肯勞動(dòng)的結(jié)果；臉上“時(shí)常夾些傷痕”，是他窮困而偶然偷竊被人打傷的標(biāo)志，也是他走向沒落的重要標(biāo)志?！耙徊縼y蓬蓬的花白胡子”既表明他年齡較大而又精神委頓頹唐。他那件長(zhǎng)衫“又臟又破，似乎十多年沒有補(bǔ)，也沒有洗”說明他窮酸潦倒，懶得出奇的經(jīng)濟(jì)狀況和性格特征。

②第二次出場(chǎng)：“他臉上黑而且瘦，已經(jīng)不成樣子，穿著一件破夾襖”說明他衣食無(wú)著，窮途末路?！氨P著兩腿，下面墊著一個(gè)蒲包，用草繩在肩上掛住”“滿手是泥”說明他被打折了腿，喪失生活能力。

斷腿前后肖像的對(duì)照，更顯出他遭遇的悲慘。

(3)語(yǔ)言神態(tài)描寫：

①他對(duì)人說話，總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的。說明他以讀書人自居，賣弄學(xué)問。迂腐可笑的性格。

②孔乙己睜大眼睛說，“你怎么這樣憑空污人清白……”說明他死要面子，怕人嘲笑。

③孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭(zhēng)辯道，“竊書不能算偷……竊書!……讀書人的事，能算偷么?”說明他自命清高、迂腐不堪、自欺欺人，死要面子的性格。

④孔乙己看著問他的人，顯出不屑置辯的神氣。說明孔乙己自命清高。

⑤“孔乙己立刻顯出頹唐不安模樣。臉亡籠上了一層灰色，嘴里說些話；這回可是全是之乎者也之類，一些不懂了。說明孔乙己深受封建科舉制度毒害，至死不悟。

(4)動(dòng)作描寫：

①“便排出九文大錢”既表現(xiàn)他拮據(jù)而窮酸的本相，又對(duì)酒店賣弄分文不少，自己是規(guī)矩人。并對(duì)短衣幫的恥笑表現(xiàn)出若無(wú)其事，這一“排”的動(dòng)作，恰如其分地顯示了他的心理。

②“他從破衣袋里摸出四文大錢，放在我手里”說明窮困潦倒到極點(diǎn)，“摸”字表明了他悲慘的境地。

2．學(xué)生自由誦讀，體會(huì)課文老辣深刻的語(yǔ)言。

五、布置作業(yè)

寫人物片斷練習(xí)。請(qǐng)觀察你周圍的一名同學(xué)。最好選擇一位有個(gè)性的同學(xué)，描寫他(她)的外貌、語(yǔ)言、神態(tài)。用生動(dòng)的語(yǔ)言刻畫出鮮明的人物形象。

第二課時(shí)

[教學(xué)要點(diǎn)]

探討課文深刻的思想內(nèi)涵。引導(dǎo)學(xué)生理解課文獨(dú)特的敘述視角、社會(huì)環(huán)境描寫對(duì)刻畫人物的作用等。擴(kuò)展閱讀，與《范進(jìn)中舉》加以比照。

[教學(xué)步驟]

一、檢查作業(yè)，導(dǎo)入課文

請(qǐng)小組推舉代表在班上朗讀個(gè)人習(xí)作，師生共同點(diǎn)評(píng)。

二、研讀探討，深透理解文意

1．學(xué)生閱讀課文的前三語(yǔ)段，也即“序幕”部分，思考：小說一開始沒有直接寫孔乙己，而是介紹咸亨酒店的格局和顧客的情況。這樣寫的用意是什么?

學(xué)生思考，教師適時(shí)用多媒體課件插播江南城鎮(zhèn)圖片，“咸亨酒店”圖片資料，并點(diǎn)撥：

小說開頭對(duì)咸亨酒店的介紹，交代了孔乙己生活的社會(huì)環(huán)境，渲染“短衣幫”與“穿長(zhǎng)衫的”兩大涇渭分明的社會(huì)群體，表現(xiàn)了社會(huì)嚴(yán)重的階級(jí)對(duì)立，人和人之間冷酷的關(guān)系，這樣一個(gè)勢(shì)利、冷酷、虛偽的社會(huì)環(huán)境，為我們渲染了一種冷漠、悲涼的社會(huì)氣氛，為情節(jié)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，預(yù)示著人物悲劇的必然性。咸亨酒店可以說是當(dāng)時(shí)中國(guó)黑暗的半封建半殖民地社會(huì)的縮影。

2．學(xué)生通讀課文第4～12語(yǔ)段，也即小說的主體部分。合作探究：

(1)文中有幾處寫到眾人的哄笑?他們?yōu)槭裁炊?作者用眾人的笑來(lái)貫穿孔乙己的故事，有什么用意?

(2)孔乙己到咸亨酒店僅僅是為了尋口酒喝，以此來(lái)麻醉失落的靈魂嗎?請(qǐng)大膽談出自己的看法。

(3)作者沒有采用小說常用的第三人稱的寫法，而是以“小伙計(jì)”的口吻來(lái)敘述。這樣安排角色的作用是什么?

教師提示：

(1)文中四處寫眾人的哄笑。

他們意識(shí)不到自己與孔乙己同處于社會(huì)底層，麻木不仁，自私冷酷，對(duì)孔乙己這樣一個(gè)不幸者不但沒有同情與幫助，相反只知哄笑取樂，在勞累而苦悶的生涯中尋求片刻的快樂。

用眾人的哄笑貫穿孔乙己的故事，烘托和加強(qiáng)了小說的悲劇效果，使孔乙己的悲劇更籠上一層令人窒息的悲涼的意味，以樂境寫哀，更令人悲哀。表示孔乙己的悲劇不是個(gè)人悲劇而是社會(huì)悲劇，作品反封建的意義更加深刻了。

(2)孔乙己到酒店不僅是為了尋口酒喝，以此麻醉靈魂深處的隱痛，他可能另有所求：

①他只有站在“短衣幫”這個(gè)社會(huì)群體中才能顯示他讀書人的身份，他要在這里尋求人們對(duì)他的“讀書人”社會(huì)地位的肯定和認(rèn)可，以撫慰他那因沒考中秀才而產(chǎn)生的悲哀；

②“不拖欠酒錢”是為了表現(xiàn)他想在酒店這個(gè)小社會(huì)里尋求人們對(duì)他品行的認(rèn)可；

③“教小伙計(jì)認(rèn)字”是要求得到人們對(duì)他學(xué)識(shí)的認(rèn)可；

④孔乙己在別的酒店那里承受的是冷酷無(wú)情的嘲笑，只有在孩子們中間才能尋求到一點(diǎn)溫暖；

⑤他每次用辯解來(lái)掩飾自己的劣跡，同時(shí)也是為了想尋求一個(gè)讀書人的自尊。

(3)本文要在短短的篇幅中交代孔乙己的一生，是件不容易的事情，而以一個(gè)小伙計(jì)“我”的角度審視觀察周圍世界，既方便敘述，減少敘述文字，又顯得客觀、真實(shí)、可信。連一個(gè)12歲的小伙計(jì)都鄙視孔乙己，更能說明這個(gè)社會(huì)對(duì)不幸者的冷漠，有利于表達(dá)一種悲喜交融的氣氛。另外，小伙計(jì)涉世未深，還不像掌柜的那樣冷酷，表現(xiàn)出對(duì)孔乙己的同情。

3．討論歸納小說的主題思想。

分析后歸納：

這篇小說，通過對(duì)孔乙己后半生幾個(gè)悲慘生活片斷的描述，成功地塑造了封建末世備受科舉制度摧殘的下層知識(shí)分子的形象，控訴了封建制度的罪惡，揭示了國(guó)民冷漠、麻木的狀態(tài)。

三、擴(kuò)展引申，比照閱讀

請(qǐng)學(xué)生閱讀《范進(jìn)中舉》一文的節(jié)選，與課文進(jìn)行對(duì)照、比較，分析兩文人物性格和主題思想上的差異。

投影：

范進(jìn)不看便罷，看了一遍，又念一遍，自己把兩手拍了一下，笑了一聲，道：“噫!好了!我中了！”說著，往后一交跌倒，牙關(guān)咬緊，不省人事。老太太慌了，慌將幾口開水灌了過來(lái)。他爬將起來(lái)，又拍著手大笑道：“噫!好!我中了!”笑著，不由分說，就往門外飛跑，把報(bào)錄人和鄰居都嚇了一跳。走出大門不多路，一腳踹在塘里，掙起來(lái)，頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水。眾人拉他不住，拍著笑著，一直走到集上去了。眾人大眼瞪小眼。一齊道：“原來(lái)新貴人歡喜瘋了?！崩咸薜溃骸霸跎@樣苦命的事! 中了一個(gè)甚么舉人，就得了這個(gè)拙病!這一瘋了，幾時(shí)才得好?”娘子胡氏道：“早上好好出去，怎的就得了這樣的病!卻足如何是好?”眾鄰居勸道：“老太太不要心慌，我們而今派兩個(gè)人跟定了范老爺。這里眾人家里拿些雞蛋酒米，且管待了報(bào)子上的老爺們，再為商酌。”

教師點(diǎn)撥：兩篇文章都揭露了封建科舉制度的罪惡，孔乙己和范進(jìn)都是科舉制度的受害者和犧牲品，孔乙己坐著用手爬進(jìn)“墳?zāi)埂薄７哆M(jìn)光著一只腳走進(jìn)“天堂”，可以說，他們雖結(jié)局不同，但卻是“殊路同歸”。

《范進(jìn)中舉》是以科舉使人狂迷來(lái)諷刺其罪惡的，而《孔乙己》是以封建科舉吃人來(lái)揭露其罪惡的，揭示封建末世的病態(tài)，意義更深刻。范進(jìn)的形象是丑，孔乙己的性格是悲，兩篇文章不同的批評(píng)角度，主人公不同的遭遇和結(jié)局，周圍人對(duì)主人公不同的態(tài)度，顯示了作者對(duì)封建科舉不同的批判力度，也使得社會(huì)對(duì)兩種讀書人的態(tài)度截然不同，揭示了世態(tài)的炎涼、人心的勢(shì)利。

四、課堂練習(xí)

閱讀劉云龍的《孔乙己那件脫不下的長(zhǎng)衫》，回答問題。

①中學(xué)課本里魯迅先生的文章，讓我認(rèn)識(shí)了那位在咸亨酒店里以幾粒茴香豆下酒的孔乙己。且莫言他的潦倒和窘迫，留在我記憶里的是他那似乎永遠(yuǎn)也脫不下的長(zhǎng)衫?？滓壹簾o(wú)疑是舊知識(shí)分子的一個(gè)典型代表。透過他那破舊的長(zhǎng)衫，我們窺見的是那個(gè)時(shí)代的無(wú)奈與守舊，是那種既不愿意承認(rèn)窘境又執(zhí)意恪守“清高”，的心態(tài)。這，不得不讓我寄予極大的同情和憐憫，其間夾雜些許困惑。

②我們今天所處的時(shí)代，雖不見了孔乙己的長(zhǎng)衫，但類似的人卻遠(yuǎn)沒絕跡。雖說一些人不再身著那灰布長(zhǎng)衫，但在他們名牌服飾的里面還固執(zhí)地罩著那件脫不下的無(wú)形的“長(zhǎng)衫”。

③很顯然，這“長(zhǎng)衫”存在于人們的意識(shí)深處。它禁錮了思維方式的變化，妨礙了觀念的更新和思想的解放，使一些人的視野不能開闊，目光流于短淺。在現(xiàn)實(shí)生活中，何曾不見這“長(zhǎng)衫”一如影子似地制約和束縛著我們?我們這個(gè)時(shí)代倡導(dǎo)解放思想，更新觀念，而在一些人眼里，這只是一句書面的口號(hào)，一些文字材料上的“添加劑”。這些人思想僵化，因循守舊，處處為自己考慮，不愿放棄既得利益，把解放思想當(dāng)作裝點(diǎn)門面的飾物。

④畢竟我們生活在日新月異的時(shí)代，必須迅即脫下那陳舊的“長(zhǎng)衫”，做一個(gè)健步如飛的先行者，做一個(gè)敢為天下先的弄潮兒。遺憾的是。那些“長(zhǎng)衫者”對(duì)瞬息萬(wàn)變一日千里的形勢(shì)無(wú)動(dòng)于衷，依舊我行我素。沉浸于往日的陳規(guī)陋習(xí)之中，甚至連承認(rèn)那件長(zhǎng)衫存在的勇氣都沒有。只要我們認(rèn)真搜尋和思索一下周圍的人和事，就不難發(fā)現(xiàn)，這該死的“長(zhǎng)衫”還繼續(xù)扮演著重要角色，在現(xiàn)實(shí)生活的舞臺(tái)上仍然存在著那不死的身影。我們到底是以此為榮，還是以此為辱?

⑤孔乙己的時(shí)代早已消失。往昔漸去漸遠(yuǎn)，思想常慮常新。只要觸及到關(guān)于思想關(guān)于觀念的問題，我便會(huì)很自然地想到孔乙己那件灰布長(zhǎng)衫。這互不關(guān)聯(lián)的東西所引發(fā)的思考，一直縈系于心?？梢詳嘌?，徹底脫下“長(zhǎng)衫”之日，便是時(shí)代進(jìn)步之時(shí)。

1．從全文看，當(dāng)今社會(huì)中的一些人身穿的“長(zhǎng)衫”指的是_____________

2．孔乙己不愿脫下那破舊的長(zhǎng)衫是因?yàn)樗F困、潦倒而又執(zhí)意“清高”，當(dāng)今社會(huì)的一些人不愿脫下那無(wú)形“長(zhǎng)衫”的原因又是什么?(依據(jù)第③段內(nèi)容用精練的語(yǔ)言回答)

3．作者對(duì)穿著長(zhǎng)衫的孔乙己的態(tài)度是復(fù)雜的，“同情和憐憫”，“其間夾雜些許困惑”。而對(duì)當(dāng)今社會(huì)上的“長(zhǎng)衫者”，作者的態(tài)度又是什么?(依據(jù)第④段內(nèi)容歸納出兩個(gè)詞回答)

4．本文表達(dá)的主要觀點(diǎn)是：_______________

參考答案：

1．“陳舊的思想與觀念”或“陳規(guī)陋習(xí)”。

2．當(dāng)今社會(huì)上的一些人由于思想僵化，因循守舊，為了私利，而不愿解放思想，更新觀念。

3．“無(wú)奈”“鄙視”“痛恨”“否定”等。

4．只有拋棄陳舊的思想和觀念，時(shí)代才能進(jìn)步。

五、課堂小結(jié)

同學(xué)們，世界短篇小說巨匠契訶夫塑造的裝在套子里的別里科夫形象，給我們留下了深刻印象。那穿著長(zhǎng)衫的孔乙己形象，與別里利夫何其相似。面對(duì)時(shí)代的變革，有勇氣脫下“長(zhǎng)衫”，才是一個(gè)全新的人，一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的人。愿孔乙己的長(zhǎng)衫給我們的啟示歷久常新。

六、布置作業(yè)

請(qǐng)你設(shè)想一下，孔乙己用手爬著走出咸亨酒店后的情況，以“走出咸亨酒店的孔乙己”為題續(xù)寫小說。

板書設(shè)計(jì)

孔乙己

魯 迅

環(huán)境：咸亨酒店封建社會(huì)

人物形象：

熱衷功名——科舉失敗

死要面子——自欺欺人

孔乙己 好喝懶做——至死不悟

麻木不仁——至死不悟

揭示封建科舉制度的罪惡

主題：

批判麻木冷漠的國(guó)民性

孔乙己說課稿(篇7)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、了解作家作品及小說的創(chuàng)作背景，并掌握本課重點(diǎn)字詞的音、形、義。

2、熟讀課文，把握故事情節(jié)。

3、抓住文中人物的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫，分析孔乙己的性格特點(diǎn)；

4、理解社會(huì)環(huán)境描寫的作用，分析眾人對(duì)孔乙己的態(tài)度，領(lǐng)悟孔乙己悲劇的社會(huì)原因。

【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

1、通過學(xué)習(xí)課文，感受作者對(duì)孔乙己的批判與同情；

2、明確封建教育對(duì)讀書人的毒害和封建社會(huì)的腐朽與病態(tài)。

【課時(shí)安排】2課時(shí)

【教學(xué)步驟】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課：

上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了清代小說家吳敬梓先生的《范進(jìn)中舉》，深刻認(rèn)識(shí)到封建科舉制度對(duì)讀書人的毒害。今天我們要學(xué)習(xí)的魯迅先生著名小說《孔乙己》，也是講述封建科舉制度對(duì)人的毒害，看看在他身上發(fā)生了哪些故事？

二、知識(shí)鏈接

1、作者回顧：

魯迅（1881年-1936年），現(xiàn)代偉大 文學(xué) 家、思想 家和 革命 家。原名 周樹人 ，字 豫才 。浙江紹興人。幼年時(shí)受詩(shī)書經(jīng)傳的教育，青年時(shí)代受“進(jìn)化論”影響。后東渡日本學(xué)醫(yī)，又棄醫(yī)從文，立志用文學(xué)來(lái)改變落后的國(guó)民精神面貌。1918年5月發(fā)表現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話文小說 《狂人日記》 。從此以后，魯迅用他手中的一支筆，同舊勢(shì)力舊思想進(jìn)行著斗爭(zhēng)。自1918年至1926年，陸續(xù)創(chuàng)作并出版了小說集 《吶喊》 、 《彷徨》 、散文詩(shī)集 《野草》 、散文集 《朝花夕拾》 、雜文集 《墳》 、 《熱風(fēng)》 、 《南腔北調(diào)》 等專集。

2、寫作背景：

小說寫于1918年冬天，最初刊載在1919年4月的《新青年》上，是魯迅在五四前夕繼《狂人日記》之后的第二篇白話小說，后收入小說集《吶喊》。當(dāng)時(shí)辛亥革命剛推翻封建帝制，但是中國(guó)社會(huì)封建勢(shì)力仍然根深蒂固。在當(dāng)時(shí)的文化教育領(lǐng)域，雖然在1906年就廢止了封建科舉制度，但封建復(fù)古逆流仍然很猖獗。封建教育仍然是社會(huì)教育的核心內(nèi)容。魯迅作為進(jìn)步知識(shí)分子，以文章作為武器，從各個(gè)角度向封建禮教發(fā)起進(jìn)攻，深刻批判了“禮教吃人”的罪惡?！犊滓壹骸肪褪沁@樣一篇小說。魯迅通過描寫孔乙己這個(gè)受封建科舉制度毒害和摧殘的下層讀書人的悲慘遭遇，揭露和控訴了封建教育制度和封建禮教的罪惡，揭示出封建社會(huì)中人情淡薄以及普通群眾的麻木、冷酷的精神世界。正如魯迅所說的寫這篇小說的用意：“單在描寫一般社會(huì)對(duì)于苦人的薄涼”，從而“揭出病苦，引起療救的注意”。

三、初讀課文，整體感知：

1、閱讀課文兩次。

2、掌握下列字的讀音

羼水（ chàn ） 頹唐（tuí ） 筆墨紙硯（yàn ）

不屑置辯 ( xiè ) 附和（ hè ） 蘸（ zhàn ） 闊綽 （ chuò ）

3、解釋下列詞語(yǔ)在文中的含義：

不屑置辯：不值得進(jìn)行辯解。

頹 唐：精神不振作，情緒低落。

4、找出文中反映下列內(nèi)容的句子：

（1）孔乙己的特殊身份：

孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人

（2）孔乙己的地位：

孔乙己是這樣的使人快活，可是沒有他，別人也這么過。

（3）孔乙己的結(jié)局：

我到現(xiàn)在終于沒有見——大約孔乙己的確死了。

5、你能理清小說情節(jié)結(jié)構(gòu)，并概括孔乙己的六個(gè)生活片斷嗎？

（1） 眾人取笑孔乙己偷東西

（2） 眾人譏笑孔乙己考不中秀才

（3） 孔乙己教小伙計(jì)識(shí)字

（4） 孔乙己給小孩子分茴香豆

（5） 側(cè)面交代孔乙己被打斷腿

（6） 孔乙己最后一次來(lái)咸亨酒店

四、把握小說三要素，分析學(xué)習(xí)課文

（一）情節(jié)探究：請(qǐng)根據(jù)小說的結(jié)構(gòu)：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局來(lái)給文章分層。

第一部分：（1—3）開端：介紹孔乙己活動(dòng)的社會(huì)環(huán)境

第二部分：（4—9）發(fā)展：寫孔乙己的經(jīng)歷、言行、性格、社會(huì)地位

第三部分：（10—11）高潮：孔乙己的不幸遭遇

第四部分：（12—13）結(jié)局：孔乙己的悲慘結(jié)局

（二）形象分析：學(xué)習(xí)小組合作探究，分析孔乙己形象。

（1）揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句，理解人物刻畫方法

小說是從哪些方面對(duì)孔乙己進(jìn)行個(gè)性刻畫的，請(qǐng)各找一例?

學(xué)法指導(dǎo)： 人物形象刻畫方法：正面描寫——外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài)、心理；側(cè)面描寫——對(duì)比烘托

示例：孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人。外貌描寫，寫出孔乙己的社會(huì)地位，顯示出他的窮困潦倒卻又自命清高的性格。

(2) 填寫下列句子，探究孔乙己性格中的矛盾表現(xiàn)。

例： 孔乙己是站著喝酒但又_______的人。

孔乙己是窮得將要討飯但又好喝懶做的人

孔乙己是以讀書人自居但又把“半個(gè)秀才也沒撈到”當(dāng)作靈魂傷疤的人

孔乙己是竭力爭(zhēng)辯維護(hù)清白但又偶有偷竊的人

孔乙己是窮困潦倒偶爾偷竊但又從不拖欠酒錢的人

孔乙己是熱心教小伙計(jì)識(shí)字，給孩子分茴香豆但又屢遭冷遇的人

孔乙己是個(gè)被人們譏諷但又想和人交流的人

孔乙己是個(gè)使人快活但又無(wú)人關(guān)心，可有可無(wú)的人

(3)師生共同歸納孔乙己的性格。

孔乙己地位低下但自命清高，窮困潦倒但好喝懶做，迂腐不堪，死要面子而自欺欺人，凄苦慘絕但麻木不仁，同時(shí)又有質(zhì)樸善良的一面。

五、課堂總結(jié)：

這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了孔乙己這個(gè)可笑可悲又可憐的小人物。他在笑聲中出場(chǎng)又在笑聲中離去，他地位低下、窮困潦倒、迂腐不堪、受盡屈辱、悲慘死去，這一切是什么造成的，從孔乙己的人生中我們應(yīng)該吸取怎樣的教訓(xùn)呢？我們下節(jié)課將探討這些問題。

六、作業(yè)布置：

1、找出文中環(huán)境描寫的句子，并分析其作用，探究小說主題

2、結(jié)合文章內(nèi)容，展開想象和聯(lián)想，為小說續(xù)寫結(jié)尾。

七、板書設(shè)計(jì)：

開端：（1-3）活動(dòng)的社會(huì)環(huán)境

發(fā)展：（4-9）經(jīng)歷、言行、性格、社會(huì)地位

孔乙己 高潮：（10-11）不幸遭遇

結(jié)局：（12-13）悲慘結(jié)局

形 象

窮困潦倒——好喝懶做

死要面子——自欺欺人 熱衷功名——科舉失敗

麻木不仁——至死不悟

教學(xué)反思：

本課是魯迅先生的一篇小說名篇，因此在設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候，為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)探究思路清晰，更明確地了解小說學(xué)習(xí)的方向和重點(diǎn)，所以我從小說三要素的角度引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)分析這篇課文，第一課時(shí)主要是從理清字詞、把握情節(jié)、分析人物的方面入手，第二課時(shí)重點(diǎn)進(jìn)行小說閱讀的難點(diǎn)環(huán)境分析。

本課堂基本上能夠按照預(yù)先的設(shè)計(jì)進(jìn)行，課堂容量較大，教學(xué)思路清晰，學(xué)生參與積極性高，基本上通過閱讀能夠找出孔乙己生活的片段，概括小說基本情節(jié)，也能通過對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等方面的描寫分析總結(jié)出人物形象，收到良好的教學(xué)效果。

孔乙己說課稿(篇8)

一預(yù)習(xí)

1．，讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)字的音。

頹唐（tuí） 附和(hè) 分辯(biàn) 不屑置辯(xiè) 咸亨酒店(hēng) 硯(yàn) 葷菜(hūn)

羼水（chàn）拭（shì）蘸(zhàn4) 惋惜（wǎn3） 闊綽(chuò) 舀水（yaǒ）漲紅（zhàng）

綻出（zhàn） 哄笑（hōng） 間或(jiàn） 著了慌(zhaá) 打折（shé） 門檻（kǎn）

2．查工具書，解釋下面詞語(yǔ)。

不屑置辯：認(rèn)為不值得辯論或申辯。屑，值得。

頹唐：精神萎靡不振，情緒低落。

分辯：辯白，辯解。

格局：布置的格式。

纏夾不清，攪擾、夾雜不清。

之乎者也：“之、乎、者、也”是文言文里常用的語(yǔ)助詞，常用來(lái)形容豐文不白的話或文章。含諷刺意味。

大抵：大概。

君子固窮：語(yǔ)出（論語(yǔ))意思是“君子能夠安于窮困，不因窮困而喪失其道德意志。固，固守，安守。

營(yíng)生：謀生，籌劃如何生活。

附和：（言語(yǔ)、行動(dòng)）追隨別人（多含貶義人)

3．閱讀課文，熟悉故事情節(jié)，理解介紹魯鎮(zhèn)咸亨酒店大概情況的作用。

二、導(dǎo)入

1．作家作品簡(jiǎn)介

魯迅1881一1936,原名周樹人，字豫才，魯迅是他的筆名，浙江紹

興人，出身于破落的封建家庭，是中國(guó)現(xiàn)代偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家和革命家，中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。我們學(xué)過他的作品有選自散文集《朝花夕拾》的《從百草園到三味書屋八阿長(zhǎng)與山海經(jīng)入選自短篇小說集中吶喊》的有（社戲>

本文寫于1918年冬，發(fā)表于1919年4月的（新青年入后收入短篇小說集小吶喊入這篇小說是魯迅繼《狂人日記》之后寫的第二篇白話文小說，是又一篇反對(duì)封建制度和封建科舉制度的戰(zhàn)斗檄文。也是魯迅先生最得意的作品之－。

2．關(guān)于封建科舉制度

封建科舉制度是隋朝以后封建王朝用考試選拔官吏的制度?？婆e是分科舉人的意思。它分院試、鄉(xiāng)試、會(huì)試、殿試四級(jí)考試。院試由縣、府、省主持，及格者稱秀才。鄉(xiāng)試每三年在省城舉行，主考由朝廷委派，參加者須是秀才。鄉(xiāng)試及格者稱舉人。會(huì)試在鄉(xiāng)試的第二年二月舉行，由禮部主持，及格者稱貢生。殿試由皇帝在皇宮大殿親自主持，中者稱進(jìn)土，第一名為狀元?？婆e實(shí)際上是由下而上的層層考試。科舉考試的內(nèi)容，明朝以后主要考八股文，以《四書》《五經(jīng)》中某個(gè)文句為題作文，文章有固定的格式，內(nèi)容是闡釋孔孟之道，從內(nèi)容到形式都不允許越矩半步，嚴(yán)重禁銅了知識(shí)分子的思想。從科舉取士人員的情況來(lái)看，康有為曾經(jīng)指出，戊戌變法前，全國(guó)每年有100多萬(wàn)讀書人，參加考選“秀才”，只有百分之一入選；三年一考的“舉人”，人選者只有于分之一；三年一考的“進(jìn)士”，入選者只有萬(wàn)分之一。許多讀書人老死科場(chǎng)，利欲熏心，精神畸型，成了科舉的奴隸，成了科舉制度的受害者。我們要學(xué)的課文中的主人公孔乙己，就是其中的一個(gè)。

三、正課

1．速讀課文，了解小說的故事情節(jié)。

討論并歸納：。

開端：（開頭3段）介紹魯鎮(zhèn)咸亨酒店的大概情況，做為孔乙己出場(chǎng)的背景。

發(fā)展：4—9段）寫孔乙己第一次出場(chǎng)，表現(xiàn)孔乙己是大伙的笑料。

高潮和結(jié)局：（l0－13段）寫孔乙己第二次出場(chǎng)，表現(xiàn)孔乙己被打折腿后的遭遇。

2．提問：小說開頭寫穿長(zhǎng)衫的和短衣幫酒客在喝酒方式上有什么

不同？這樣寫有什么作用？

討論并歸納：

1）短衣幫；靠柜外站著，花10幾文錢，熱熱的喝了休息。

2）穿長(zhǎng)衫的：踱進(jìn)店面隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地坐喝。

兩種酒客一外一里，一站一坐，一貧一富，寫出了社會(huì)階層的差別，為不倫不類的孔乙己的出場(chǎng)埋下伏筆。

3．提問：小說寫“我”一這個(gè)12歲的小伙計(jì)有什么作用？

討論并歸納：有3種作用。

（1）‘我”一12 歲的酒店小伙計(jì)是孔乙己命運(yùn)的見證人。小說都是通過“我”的所見所聞所感來(lái)寫，用第一人稱可以使故事顯得真實(shí)親切；

（2）可以使故事情節(jié)集中，內(nèi)容簡(jiǎn)要；

（3）可以表現(xiàn)周圍人對(duì)孔乙己的態(tài)度，連12歲的小伙計(jì)都鄙視孔乙己，更能說明這個(gè)社會(huì)對(duì)不幸者的冷漠，使作品更增加了悲瑰的意味。

4．提問：小說開端介紹魯鎮(zhèn)酒店的大概情況有什么作用？

討論并歸納：咸亨酒店是孔乙己出場(chǎng)的背景，穿長(zhǎng)衫的服農(nóng)認(rèn)掌柜的和小伙計(jì)都是孔乙己身邊的人，同時(shí)酒店的大概情況也就是一幅清代末年江南小鎮(zhèn)的世俗畫面，這些構(gòu)成了孔乙己的社會(huì)環(huán)境。

四小結(jié)

課文的前3段是小說的開端，它介紹了魯鎮(zhèn)咸亨酒店的大概情況。這是故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、社會(huì)環(huán)境，展示了孔乙己悲劇的社會(huì)根源。

五、作業(yè) 。

業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

孔乙己說課稿(篇9)

一、教材所處的地位，作用及聯(lián)系。

《孔乙己》是人教版初中《語(yǔ)文》第七冊(cè)第一單元（小說單元）中的第一課。小說這一體裁在第三、四冊(cè)略有接觸，第五、六冊(cè)曾系統(tǒng)地學(xué)習(xí)小說的文體特點(diǎn)，本課承接已有的知識(shí)，先復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)知識(shí)，然后深入學(xué)習(xí)本文結(jié)構(gòu)的安排和作品中環(huán)境描寫的作用

二、備課的指導(dǎo)思想。

因此我在處理這節(jié)課時(shí)本著這樣兩個(gè)指導(dǎo)思想：第一注意線索清晰，是教材知識(shí)系統(tǒng)化；第二符合普遍認(rèn)識(shí)的規(guī)律，方便學(xué)生記憶。

三、備課原則。

另外為了讓學(xué)生更好地領(lǐng)會(huì)其中的精華，我在備課之前本著這樣幾個(gè)原則：

1以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線。

2注重學(xué)生雙基能力的培養(yǎng)，即基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的培養(yǎng)。

3把握好語(yǔ)文的工具性和思想性，是學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，受到良好的情感教育。

4設(shè)計(jì)的問題要具有梯度性，照顧到不同層次的學(xué)生，注意全面性。

5注重課堂教學(xué)效果和學(xué)生反應(yīng)，及時(shí)有效的處理課堂突發(fā)事件，找到最適合學(xué)生的教學(xué)方法。

6充分利用電化教學(xué)手段，優(yōu)化課堂教學(xué)。

四、教學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)以上指導(dǎo)思想，備課原則及我對(duì)教材的理解和對(duì)學(xué)生的了解，特確立教學(xué)目標(biāo)如下：

1、德育目標(biāo)：認(rèn)識(shí)封建科舉制度和封建文化教育的罪惡

2、知識(shí)目標(biāo)：

1）字詞的積累，作家作品；

2）了解小說的敘述特點(diǎn)。

3）體會(huì)作品以笑寫悲的藝術(shù)手法。

3、能力目標(biāo)：

①能通過肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)刻畫人物的性格；

②培養(yǎng)學(xué)生閱讀和欣賞小說的能力；

③創(chuàng)造性思維的能力。

五、確立重難點(diǎn)的依據(jù)。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，每當(dāng)我向自己的學(xué)生教授新知識(shí)的時(shí)候，自然要考慮到我的教學(xué)對(duì)象在學(xué)習(xí)本課知識(shí)時(shí)的原有基礎(chǔ)、現(xiàn)有困難及某些學(xué)生的心理特征，從而有針對(duì)性地確立學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及教學(xué)對(duì)象。根據(jù)以上理論及我教的班級(jí)的現(xiàn)狀，

六、重難點(diǎn)。

我把以上目標(biāo)均作為重點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生不同層次確定為難點(diǎn)。

七、如何突破重難點(diǎn)。

那么，我是如何突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，有效完成本課的教學(xué)任務(wù)呢？我決定從學(xué)情出發(fā)，把握兩個(gè)原則；第一，注意高視角，低起點(diǎn)，先把基礎(chǔ)知識(shí)落到實(shí)處，再循序漸進(jìn)的進(jìn)行教學(xué)。第二，重視素質(zhì)教育，有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，因材施教。第三，以“笑”為突破口，創(chuàng)設(shè)問題情境，達(dá)到深入淺出情境教學(xué)的效果。

八、確立教法學(xué)法的依據(jù)。

以新大綱“教學(xué)中在重視的問題”和學(xué)生的實(shí)際水平及教材特點(diǎn)為依據(jù)，采取以下教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)：

1分層次教學(xué)法。

2目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法。

3教師“啟發(fā)式、討論式、探究式”學(xué)生“自主式”的分析歸納法。此種教學(xué)法著眼于學(xué)生的能力訓(xùn)練、著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)、著眼于學(xué)生知識(shí)的積累。

教學(xué)媒體：采用電腦課件輔助教學(xué)

九、預(yù)習(xí)

1、利用工具書解決字詞；

2、勾畫、圈點(diǎn)、作批注、摘抄名句（習(xí)慣的培養(yǎng)）

3、有感情的朗讀課文（注意不同人物身份要讀出不同的語(yǔ)氣）

十、教學(xué)設(shè)想：

1、以“笑”為突破口，組織安排教學(xué)全過程。

2、分層次教學(xué)，以激發(fā)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)程序

第一課時(shí)

1、導(dǎo)課

據(jù)魯迅先生的朋友說，他對(duì)其小說中的人物，最喜歡是孔乙己。魯迅先生為什么最喜歡孔乙己呢？他是以怎樣的鬼斧神工之筆來(lái)塑造這個(gè)苦人兒的形象的呢？你們認(rèn)真讀課文以后，就能得到回答。有人說，古希臘的悲劇是命運(yùn)的悲劇，莎士比亞的悲劇是主人公性格的悲劇，易卜生的悲劇是社會(huì)問題的悲劇，那么，魯迅寫孔乙己悲慘的一生，是命運(yùn)的悲劇，性格的悲劇，還是社會(huì)問題的悲劇呢？下面我們就從課文中尋找答案。

這樣導(dǎo)課的優(yōu)點(diǎn)是這樣不圍繞課文內(nèi)容本身，而借課題以外的與課文有關(guān)聯(lián)的某些內(nèi)容發(fā)問，巧設(shè)懸念，由遠(yuǎn)及近，引入新課，不僅過渡自然，而且所述問題正是學(xué)習(xí)《孔乙己》的一些本質(zhì)問題，即塑造孔乙己形象的創(chuàng)作方法和孔乙己這個(gè)形象的典型意義。另外也激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索的期待欲，同時(shí)也能讓學(xué)生在教學(xué)的起始階段就保持對(duì)課文內(nèi)容的審美注意，保證教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)施。

2、了解作者及寫作背景。

魯迅（1881－1936），浙江紹興人，偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。

其代表作有：《吶喊》，《彷徨》，《朝花夕拾》 ……

同學(xué)們都知道，魯迅除了擅長(zhǎng)寫小說，還擅長(zhǎng)寫雜文，魯迅的雜文象匕首，象投槍，對(duì)反動(dòng)派進(jìn)行無(wú)情的揭露，鞭笞。因此，他對(duì)反動(dòng)派左邊一巴掌，（18）右邊一巴掌（81），合起來(lái)為魯迅的出生年（1881）兩巴掌加起來(lái)是（36），即魯迅死于（1936）年。

《吶喊》是魯迅先生的第一部小說集，共收入1918年4月至1922年10月間寫下的14篇小說，記憶口訣如下：

狂人孔乙己在明天吃藥，阿Q在故鄉(xiāng)講頭發(fā)的故事，兔和貓為了一件小事鬧了一場(chǎng)風(fēng)波，端午節(jié)看社戲，刷的一道白光，原來(lái)是鴨的喜劇。

3、 寫作背景

《孔乙己》寫于1918年冬天，最初發(fā)表于1919年4月《新青年》第六卷第四號(hào)，后收入小說集《吶喊》。這是魯迅創(chuàng)作的第二篇白話小說，也是他繼《狂人日記》之后的又一篇反封建主義的小說?！犊滓壹骸穼懹谖逅倪\(yùn)動(dòng)前夜。當(dāng)時(shí)，陳獨(dú)秀、李大釗正以《新青年》為陣地，領(lǐng)導(dǎo)新文化運(yùn)動(dòng)，高舉民主與科學(xué)的旗幟，向封建主義、孔孟之道進(jìn)行猛烈的抨擊。

4、字詞教學(xué)

5、分角色朗讀課文，在讀課文的過程中考慮以下幾個(gè)問題，教師幻燈打出。

6、分層次教學(xué)

教師提示：1、衣著可笑

2、名字可笑

3、動(dòng)作可笑

4、神態(tài)可笑

5、語(yǔ)言可笑

6、事情可笑

A：從文中找出有關(guān)語(yǔ)句。

B：這些笑說明了什么？

C：從這些可笑的地方，反映出孔乙己怎樣的性格特點(diǎn)？

教師提示“我”，眾人，小孩，掌柜

A：分辨他們的笑有什么含義？

B：從他們笑的含義中體會(huì)人物的性格特征。

C：從中挖掘出孔乙己悲劇的根源。

分層次教學(xué)的優(yōu)勢(shì)：

根據(jù)我所教班級(jí)的現(xiàn)有基礎(chǔ)，特劃出三個(gè)層次：

A：20%左右的學(xué)生對(duì)學(xué)科基礎(chǔ)較差，或?qū)W習(xí)態(tài)度不端正，或?qū)W習(xí)方法不良，而學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生作為A類層次對(duì)待。

C：30%左右的學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，基礎(chǔ)知識(shí)較扎實(shí)，對(duì)所學(xué)知識(shí)有一定遷移能力，應(yīng)用能力和一定的創(chuàng)新能力，因此作為C類層次對(duì)待。

B：50%的中間生作為B類層次對(duì)待。

教學(xué)目標(biāo)分層

課堂教學(xué)分層

作業(yè)訓(xùn)練分層

考試評(píng)價(jià)分層

層級(jí)由本人自愿，老師衡量而定，但此種分類是動(dòng)態(tài)的，課堂上教師可以適時(shí)調(diào)整，這樣分層次教學(xué)可以使學(xué)生們?nèi)巳擞惺驴勺?，人人有受表?yè)P(yáng)的機(jī)會(huì)，人人有不同程度的收獲，從而有效地激發(fā)的學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

6：歸納板書

孔乙己是一個(gè)特殊人物，正因?yàn)槿绱?，他成了人們?nèi)⌒Φ膶?duì)象。他被笑聲包圍，這恰恰就是人物的可悲。人們不無(wú)惡意的取笑，正如一支支利箭刺向他，人物悲劇命運(yùn)的社會(huì)根源不言而喻。

7、 小結(jié)

“笑”是作者進(jìn)行人物塑造的一種藝術(shù)手段。小說以“笑”為線索，孔乙己在笑聲中出場(chǎng)，在笑聲中茍活，最后在笑聲中走向死亡。小說對(duì)各種人物的笑，描寫越是生動(dòng)，越是具體，我們就越是感到悲涼。這樣讓悲劇在喜劇的氣氛中進(jìn)行，以“喜”襯“悲”，更增強(qiáng)的小說的悲劇效果。

教學(xué)的預(yù)期效果

希望學(xué)生通過這節(jié)課，能體會(huì)作品以笑寫悲的藝術(shù)手法。

另外，學(xué)生的各種能力得到訓(xùn)練，如說話、概括、表演、創(chuàng)造性思維能力等。

1、作業(yè)

根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和興趣有針對(duì)性的布置，不作統(tǒng)一要求。

1）創(chuàng)作課本劇，

2）發(fā)散性思維訓(xùn)練。

3）寫作訓(xùn)練，

2）題目：《孔乙己離開酒店以后……》

《20xx版孔乙己》

要求：不改變?cè)≌f的主題，充分發(fā)揮想象，

通過肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)刻畫人物的

性格。

字?jǐn)?shù)：300字以上。

3）內(nèi)容：通過肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)刻畫一個(gè)你熟悉的人物

孔乙己說課稿(篇10)

教學(xué)目的：

1、欣賞作品精巧的布局。

2、剖析孔乙己這一典型形象。

3、品析作品的細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境描寫。

4、討論作品深刻的主題。

教學(xué)重點(diǎn)：

細(xì)節(jié)欣賞

教學(xué)難點(diǎn) ：

人物與主題的把握

教學(xué)方法：

研讀與精讀

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入 預(yù)讀

1、激趣談話 魯迅先生曾這樣答復(fù)一位朋友，在他所作的短篇小說里，他自己最喜歡的一篇是《孔乙己》。（板書：課題、作者、體裁）作者在這篇小說中為我們描繪的這個(gè)孔乙己是個(gè)什么樣的人？為我們講述哪些有關(guān)孔乙己的故事呢？請(qǐng)看課文。

2、預(yù)讀積累

⑴注音：

頹唐 附和 分辯 不屑 咸亨 硯 葷菜 羼水 拭 蘸

惋惜 闊綽 舀水 漲紅 綻出 哄笑 間或 著了慌 打折 門檻

⑵解釋：不屑置辯認(rèn)為不值得辯論或申辯。屑，值得。

頹唐精神委靡不振，情緒低落。

附和（言語(yǔ)、行動(dòng)）追隨別人。

二、情節(jié)討論

話題1：小說直接寫孔乙己的情節(jié)有哪些？

酒店里的人取笑孔乙己偷東西。（第4段）

酒店里的人取笑孔乙己未進(jìn)學(xué)。（第6段）

孔乙己教小伙計(jì)寫字。（第7段）

孔乙己給孩子們吃茴香豆。（第8段）

孔乙己用手走到酒店喝酒。（第10段）

話題2：這篇小說的情節(jié)與小說的一般情節(jié)結(jié)構(gòu)是否一致？

不同。若干片段，相互獨(dú)立，不能構(gòu)成因果相關(guān)的情節(jié)鏈。

話題3：五個(gè)不相干的情節(jié)怎樣連成一個(gè)整體？

安排一個(gè)線索人物我作為見證人，用第一人稱來(lái)講述故事，把五個(gè)片段連成一個(gè)嚴(yán)密的整體。

話題4：側(cè)面寫孔乙己又寫了哪些內(nèi)容？

插敘讀過書的經(jīng)歷（第5段），筆觸由現(xiàn)實(shí)伸向歷史;

間接寫被丁舉人打折腿的遭遇（第10段），筆觸由酒店伸向店外。

話題5：文章開頭為什么要交代酒店情況？為什么要把故事放在酒店之中？

為下文作鋪墊。將整個(gè)社會(huì)濃縮到一個(gè)小酒店，在酒店的環(huán)境中描寫人物;又通過酒店去透視社會(huì)，通過典型人物去表現(xiàn)主題，使整個(gè)故事更凝聚集中。

第二課時(shí)

三、細(xì)節(jié)賞讀

話題6：我品析的細(xì)節(jié)是，表現(xiàn)了。

話題7：我不理解的一個(gè)細(xì)節(jié)是。

以上內(nèi)容必須涉及：

①關(guān)于人物的各種描寫，

②哄笑所揭示的社會(huì)環(huán)境，

③精妙傳神的動(dòng)詞。

四、形象分析

話題8：我孔乙己，我覺得他是的一個(gè)人。

抱殘守缺，死要面子，自命清高，迂腐不堪。品行好，質(zhì)樸、善良。

話題9：小說中還寫到一些人物，你怎么看他們？

丁舉人：同樣是讀書人，讀的圣賢書，卻倚權(quán)仗勢(shì)，殘忍無(wú)道。

掌柜：自私冷酷，毫無(wú)同情心。

酒客：麻木不仁，自私冷漠。

第三課時(shí)

五、主題歸納

話題10：在下列幾種對(duì)本文主題的看法中，你贊同哪一種？還有新的看法嗎？

①批判封建制度和封建思想（反映封建文化和封建教育對(duì)讀書人的毒害，控訴了科舉制度的罪惡，揭示了封建制度必然崩潰）。

②批判冷漠麻木的國(guó)民性（表現(xiàn)了孔乙己這一人物的思想的保守僵化、毫無(wú)覺悟和圍觀民眾的冷漠麻木、思想昏沉以及社會(huì)對(duì)不幸者的冷酷）。

③社會(huì)變革中小人物的無(wú)奈（在社會(huì)變革中，他們遵從固有心態(tài)、習(xí)性，跟不上時(shí)代的步伐，找不到自己的出路，最終只能被毀滅。

六、擴(kuò)展討論

話題11：你能為孔乙己指一條生路嗎？（孔乙己究竟死了沒有？）

話題12：你認(rèn)為今天的社會(huì)中還有孔乙己一類的人嗎？

有。保守的，僵化的，自命清高的，迂腐的，窮困潦倒的

七、精段閱讀

（第4段） 從下列方面品析：

①層次 ②描寫方法 ③標(biāo)點(diǎn) ④詞義 ⑤句義 ⑥照應(yīng) ⑦學(xué)生自命一題

八、全文小結(jié)

小說主要通過外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面的描寫，鮮明地表現(xiàn)了人物的性格特點(diǎn)：外形、服飾揭示孔乙己的特殊身份和生活習(xí)性;肖像描寫揭示孔乙己的不幸遭遇;個(gè)性化的語(yǔ)言表現(xiàn)孔乙己自命清高、迂腐不堪的性格;動(dòng)作、神態(tài)顯示孔乙己善良的心地。

寓言二則說課稿精選(10篇)

一位合格優(yōu)秀的教師無(wú)論從何方面，做任何事情都總是有一定的計(jì)劃和準(zhǔn)備。教案的制定對(duì)于教師來(lái)說是非常重要的，因?yàn)樗兄诮處煾玫貙?shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。那么，什么樣的教案才是重中之重呢？今天編輯為大家分享的寓言二則說課稿或許能給你帶來(lái)一些靈感，幫助你更好地撰寫教案。相信你一定可以從中找到對(duì)自己有益的內(nèi)容哦！

寓言二則說課稿(篇1)

師：看著姜老師，想用一個(gè)什么詞來(lái)形容一下老師

生：美麗

師：喜歡猜謎語(yǔ)嗎？

生：喜歡。

師：今天給你們帶來(lái)幾個(gè)畫謎，猜成語(yǔ)。

生：守侏待兔進(jìn)底之蛙

師：這幾個(gè)故事都有一個(gè)共同的名字：寓言。讀

什么是寓言？

生：寓言就是用一個(gè)生動(dòng)的故事，告訴我們一個(gè)深刻的道理。

師：這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)第20課：板書：寓言兩則

這里的則是量詞，這篇課文中有兩則寓言故事，讀課題

我們先學(xué)習(xí)第一則：板書：揠苗助長(zhǎng)

讀課題。讀了課題，你有什么問題？

生：課題什么意思？怎樣？

師：你真聰明。

生：為什么？

師：是呀。

生：揠苗有什么用？

揠是什么意思？

師：看了課題，同學(xué)們就有了這么多有用的問題，這就是我們學(xué)習(xí)寓言的第一步：讀課題，提問題。讀：

自讀課文，把生字讀準(zhǔn)確，把句子讀通順。

生讀。

指讀第一節(jié)。

生讀

師：一下子就把這節(jié)中的兩個(gè)生字讀準(zhǔn)了。

齊讀兩個(gè)生字詞：宋國(guó)焦急

指讀第二節(jié)，齊讀：筋疲力盡

指讀第三節(jié)，齊讀：興致勃勃

師：勃是生字，在寫的時(shí)候，你想提醒同學(xué)們注意什么？

生：左邊下面是一提。

師：跟老師一起寫一寫這個(gè)字：左邊要寫得瘦一點(diǎn)，下面是一提，右邊要寫得舒展一點(diǎn)。

習(xí)字冊(cè)拿出來(lái)，描紅

指讀第四節(jié)，齊讀生字詞：納悶枯死

師：什么問題也難不倒同學(xué)們，那揠是什么意思？

生：就是用力往外拉。

師：那揠苗助長(zhǎng)什么意思？

生：就是拔苗助長(zhǎng)。

師：誰(shuí)拔苗助長(zhǎng)？

生：農(nóng)夫。

師：我們學(xué)習(xí)寓言的第二步就是，抓關(guān)鍵，齊讀

讀第一節(jié)，你抓住了哪些詞？

生：巴望。

師：你抓得真好！把巴望換成希望行不行？

換成希望讀一讀。

生：語(yǔ)氣不同，巴望更能體會(huì)出農(nóng)夫此時(shí)的心急。

指讀：巴望。

指讀第一節(jié)。

師：想請(qǐng)你評(píng)價(jià)一下，他讀得怎樣？

生：很好！

師：誰(shuí)能比他讀得更好？

師：讀得很好，我們體會(huì)到了農(nóng)夫的急。

你還從哪些詞體會(huì)到農(nóng)夫的急？

生：天天。

十分

師：從哪兒體會(huì)到十分焦急？

生：他感覺不到禾苗在慢慢長(zhǎng)。

師：讓我們通過朗讀體會(huì)農(nóng)夫此時(shí)十分焦急的心情。

生讀。

師：那農(nóng)夫又是怎樣揠苗助長(zhǎng)的？也要抓關(guān)鍵的詞。

生讀

師：誰(shuí)找到了？

生：筋疲力盡

師：他怎樣拔的？

生：從中午一直忙到天黑。

師：誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話。

生讀

師：他還怎樣拔的？

生：他一棵一棵往上拔。

師：誰(shuí)來(lái)讀一讀。

禾苗真多呀！

師：誰(shuí)再來(lái)讀一讀。

誰(shuí)來(lái)讀一讀第一句。

生讀

師：你仿佛看到了什么？

生：農(nóng)夫拔的時(shí)間久汗流浹背

師：誰(shuí)來(lái)讀出農(nóng)夫的的苦心。

生讀

師：我聽出農(nóng)夫可是累壞了。

生讀

師：聽出農(nóng)夫費(fèi)了不少力氣。

讓我們一起來(lái)讀，讀出農(nóng)夫的辛勞

讀

師：農(nóng)夫一邊拔一邊會(huì)對(duì)禾苗說些什么？

生：禾苗你快些長(zhǎng)吧！

師：你一下子走進(jìn)了農(nóng)夫的心里了。

生：禾苗長(zhǎng)高了一大截。

師：是呀，難怪他一到家就興致勃勃地說：真把我累壞啦！可力氣總算沒有白費(fèi)，咱家的禾苗棵棵都長(zhǎng)了一大截！

誰(shuí)來(lái)讀一讀。

師：同學(xué)們，讓我們緊緊抓住這些關(guān)鍵字，讀好這節(jié)。

生讀

師：同學(xué)們，在農(nóng)夫心里，拔苗助長(zhǎng)的結(jié)果是什么？

生：禾苗都長(zhǎng)了一大截

師：真的都長(zhǎng)了一大截嗎？

生：沒有，都死了。

師：你從哪里找到的答案？證明禾苗沒有長(zhǎng)

生：他的兒子很納悶，第二天跑到田野一看，所有的禾苗都枯死了。

師：農(nóng)夫會(huì)想什么呢？

生：他會(huì)想：昨天還長(zhǎng)高一大截，今天怎么都枯死了呢？

師：快速讀課文，這到底怎么回事？

生：是拔出來(lái)，讓它們枯死了。

師：誰(shuí)再來(lái)，這到底是怎么回事？

生：農(nóng)夫一拔，禾苗離開了土地，都枯死了

師：一開始，一點(diǎn)兒也沒有長(zhǎng)；農(nóng)夫拔，長(zhǎng)高了；結(jié)果，枯死了。

怎樣才能讓禾苗長(zhǎng)高呢？

生：拔草

施肥

師：只有適應(yīng)了禾苗的生長(zhǎng)規(guī)律，才能讓禾苗長(zhǎng)高。

這個(gè)故事告訴我們什么？

不能急于求成，違背它的生長(zhǎng)規(guī)律，否則適得其反。

師：我們又一次通過讀，完成了學(xué)習(xí)寓言的第三步：明道理。齊讀

師：我們繼續(xù)用這種方法學(xué)習(xí)第二則寓言，板書：鷸蚌相爭(zhēng)

師：誰(shuí)能借助拼音，讀一讀題目

師：看到這個(gè)題目，你又想知道些什么呢？

生：怎樣相爭(zhēng)的？

為什么相爭(zhēng)？

結(jié)果又是怎樣的？

師：同學(xué)們，能緊緊扣住課題中的爭(zhēng)字，提出了三個(gè)很有價(jià)值的問題，下面分四人小組合作學(xué)習(xí)。

師：一邊讀，一邊思考，一邊合作，一邊圈畫，這就是好的學(xué)習(xí)方法

師：鷸和蚌是怎樣相爭(zhēng)的？

生：一個(gè)夾，一個(gè)拔。

師：找關(guān)鍵字

生：誰(shuí)也不讓誰(shuí)。

師：第二小節(jié)，就講到了鷸和蚌在河灘上爭(zhēng)開了，分角色讀二三節(jié)。

師：爭(zhēng)的結(jié)果是什么？

生：最后被農(nóng)夫一齊抓住了

師：同學(xué)們，我們剛才緊緊抓住關(guān)鍵字，解決了三個(gè)問題，讓我們快速讀課文，這個(gè)寓言故事告訴我們什么道理呢？

鷸蚌相爭(zhēng)，漁翁得利

寓言二則說課稿(篇2)

（一）齊讀《亡羊補(bǔ)牢》。

故事導(dǎo)入激發(fā)興趣

自讀自悟

1、把課文讀正確流利。認(rèn)讀生字纏

2、想想課文講了一件什么事？

3、提出自己不理解的問題

匯報(bào)交流，指導(dǎo)朗讀課文

1、檢查讀文和認(rèn)讀生字

2、交流課文及不理解的問題。討論南轅北轍、盤纏

3、練習(xí)朗讀課文，講故事

4、指名朗讀，師生評(píng)議

5、根據(jù)評(píng)議，再練習(xí)朗讀

6、練習(xí)講述故事。注意把任務(wù)語(yǔ)言講明白。

五、創(chuàng)設(shè)情景練習(xí)口語(yǔ)交際

1、出示圖：棉隊(duì)哪個(gè)人走遠(yuǎn)的影子，他的朋友會(huì)說什么？

2、你想對(duì)那個(gè)楚國(guó)人說什么？

3、回到課始的故事：楚王會(huì)不會(huì)攻打趙國(guó)？為什么？

總結(jié)：南轅北轍的故事現(xiàn)實(shí)中可能沒有，但是實(shí)際上，有多少人在做著這樣的蠢事??！，做任何事，，要是選擇錯(cuò)了方向，無(wú)論怎樣努力，也是達(dá)不到目標(biāo)。

寫字練習(xí)

1、抄寫生字

2、難點(diǎn)提示：纏右半部不要寫成厘

3、抄寫詞語(yǔ)

寓言窟窿勸告軟硬狼群法則后悔盤纏叼走街坊

第三課時(shí)

聽寫生字詞語(yǔ)

朗讀課文并說一說每一則的寓意

拓展活動(dòng)

把搜集到的寓言故事，在小組里講給同組的伙伴聽，選一個(gè)參加班級(jí)寓言故事大賽，評(píng)出故事大王獎(jiǎng)三名

完成同步練習(xí)

教學(xué)要求

1.理解課文內(nèi)容，懂得這兩則寓言的寓意。

2.學(xué)會(huì)生字，理解窟窿街坊后悔勸告等詞語(yǔ)的意思。

3.認(rèn)識(shí)只要就，如果就這兩種句式。

4.能用自己的話將這兩則寓言講出來(lái)，并背誦其中的一則。

教學(xué)重點(diǎn)

理解兩則寓言的寓意。

寓言二則說課稿(篇3)

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

復(fù)習(xí)并背誦《東施效顰》。學(xué)習(xí)《楚王好細(xì)腰》

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)并背誦《東施效顰》。

二、學(xué)習(xí)《楚王好細(xì)腰》

自讀自悟，讀懂、讀通每句話。

1、學(xué)生自讀《楚王好細(xì)腰》。

2、全班交流

三、講寓言故事，理解寓意，聯(lián)系生活實(shí)際想開去。

1、自己練習(xí)講寓言故事，在小組里講，全班講。

2、集體交流：

（1）知道楚王喜愛細(xì)腰后，大臣們的心里會(huì)想什么？

（2）大臣們投其所好，他們是怎么做的？

出示句子：

故靈王之臣，皆以一飯為節(jié)，脅息然后帶，扶墻然后起。

你能否為大家演示一下脅、帶、扶這幾個(gè)動(dòng)作，并用自己的語(yǔ)言具體的描繪出這幾個(gè)動(dòng)作？

大臣們?cè)诩?xì)腰過程中是否有痛苦，他們會(huì)有思想矛盾嗎？猜猜他們?cè)趺聪氲摹?/p>

再試著讀讀這句話，讀出大臣們的矛盾心理。

（3）第二年，大臣們的努力可有了成效，滿朝文武的臉都是黑黃黑黃的了?？吹竭@番情景楚王還樂的起來(lái)嗎？

（4）你想對(duì)楚王和大臣們說什么？

四．升華延伸

你是不是認(rèn)為文章結(jié)尾還可以寫點(diǎn)什么？試著寫一寫

其實(shí)我們中國(guó)的歷史上有很多剛正不阿的人，他們不畏強(qiáng)權(quán)、保持自我，誰(shuí)給大家講講他們的故事？

這則寓言對(duì)你有什么啟發(fā)？

教師點(diǎn)撥：《楚王好細(xì)腰》通過達(dá)官顯貴們束腰以求楚王寵信的丑陋舉止，諷刺了那些投其所好者的可恥下場(chǎng)。

五、檢測(cè)：檢查背誦，交流理解體會(huì)寓意。

六、作業(yè)設(shè)置：

1、從生活中找寓言中的人物。

2、背誦默寫古文。

3、推薦閱讀《邯鄲學(xué)步》

板書設(shè)計(jì)：

寓言二則

東施效顰楚王好細(xì)腰

（不切實(shí)際的模仿）（阿意奉迎危害無(wú)窮）

課后反思：

本文用簡(jiǎn)潔、傳神的描寫，刻畫了東施這個(gè)人物形象。通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生了解到不能盲目模仿，要順其自然。

學(xué)習(xí)的拓展非常重要，可以使學(xué)生在今后的生活中避免東施效顰的事情發(fā)生。

寓言二則說課稿(篇4)

教學(xué)目標(biāo)：

1、自助學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)生字。

2、理解課文內(nèi)容，明白寓言所蘊(yùn)含的道理。

3、正確、流利的朗讀課文。背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)：了解文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)，正確流利的朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)寓言所蘊(yùn)含的寓意。

教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)

教學(xué)過程：第一課時(shí)

一、談話揭題

1、同學(xué)們，我們過去學(xué)習(xí)了一些寓言故事，有的同學(xué)課外一定還閱讀了不少的寓言故事。什么是寓言呢？

2、誰(shuí)能給大家講一個(gè)寓言故事呢？你從這個(gè)小故事中明白什么道理？今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)兩個(gè)寓言，看看他們將告訴我們什么道理。板書課題。

二、初讀課文，整體感知。

1、哪些同學(xué)知道《刻舟求劍》這個(gè)故事？誰(shuí)能把這個(gè)故事講個(gè)大家聽。

2、范讀課文。

3、讓學(xué)生將課文與以前的課文進(jìn)行比較，看看有哪些不同？

師：用文言文寫出的文章就叫文言文。它是古代的書面語(yǔ)體，是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。誦讀文言文，提高語(yǔ)言的感悟能力、表達(dá)能力、概括能力和邏輯思維能力。學(xué)習(xí)文言文字基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。

今天我們學(xué)的《刻舟求劍》這片文言文僅53個(gè)字，是一個(gè)短小精悍的寓言故事其中蘊(yùn)含著深刻的道理。

4、自由朗讀課文。

5、指明讀，正音。涉（sh）墜（zhu）遽（j）契（q）

三、深入理解課文。

1、根據(jù)譯文自己試著理解課文意思。

2、討論交流：你讀懂了什么？有哪些不明白的問題？點(diǎn)播理解以下詞語(yǔ)：

涉：跋涉，就是渡過江河的意思。

遽：匆忙；立刻，表示時(shí)間很緊迫。

契：用刀雕刻。

惑：迷惑，這里是對(duì)事物感到迷惑不解的意思。

3、教師用簡(jiǎn)筆畫劃出江面，然后指名上臺(tái)利用硬紙折成的小船寶劍線教具演示故事。邊演示邊講故事。

四、總結(jié)全文，明白寓意。

1、解題。（1）逐字分析。舟：小船。求：找的意思。

（2）用自己的話說出刻舟求劍的意思。（照船上的記號(hào)去尋找航行中失去的寶劍。）

2、討論：（1）這個(gè)人準(zhǔn)能把寶劍撈上來(lái)馬？為什么？（寶劍是從正在行使的船上掉到江里的。船不斷向前移動(dòng)，船上的記號(hào)就隨著船移動(dòng)，這個(gè)記號(hào)就失去了作用。所以船靠岸后，從船上課記號(hào)的地方跳下去，是不可能撈到劍的。根據(jù)情況變化去處理事情才能成功。）

（2）想一想這個(gè)人錯(cuò)在那里？

（3）學(xué)習(xí)了課文，你明白了什么道理？（必須根據(jù)情況變化去處理事情。情況變化了，處理事情的辦法也跟著變化。根據(jù)情況變化去處理事情才能成功。）

（4）你能舉出根據(jù)情況變化處理事情獲得成功的例子嗎？

五、熟讀課文

1、指導(dǎo)朗讀。

2、自由讀。

3、背誦課文。

六、學(xué)習(xí)生字詞

1、自由識(shí)記字形

2、討論交流。

3、給糊涂找反義詞，并說一句話。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)回憶。

1、檢查背誦《刻舟求劍》。

2、從《刻舟求劍》這個(gè)寓言故事中你明白了什么？

二、學(xué)習(xí)《狐假虎威》。

1、自由讀課文，把課文讀正確、流利、通順。

2、在讀課文，試著理解句子意思。

（1）自讀自悟。借助譯文，一句一句的讀，想一想每一句話的意思。

（2）練習(xí)把語(yǔ)句讀正確、流利。

3、檢查試讀課文和理解句子意思的情況。

4、參照譯文，聯(lián)系講課文故事。

（1）自己把句子的意思連起來(lái)，練習(xí)講課文故事。

（2）啟發(fā)想象：森林里有哪些動(dòng)物看到了老虎根在狐貍后面，會(huì)出現(xiàn)怎樣的情景？

（3）指名講故事，相機(jī)幫助理解重點(diǎn)句和難句。

三、拓展延伸，理解含義

1、理解狐假虎威的意思。

狐假虎威的假字是什么意思？（假借）狐貍借用老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑了?，F(xiàn)在人們用它來(lái)比喻依仗別人的勢(shì)力欺壓人。

2、學(xué)了課文，我們知道了狐貍借著老虎的威風(fēng)把小動(dòng)物們嚇跑了，老虎也相信狐貍的話，沒敢吃他。那你喜歡狐貍嗎？

3、延伸：出示下面一段話：王二小被日本鬼子抓住了，一個(gè)日本軍官問：小孩，你什么的干活？一個(gè)漢奸狗腿子狐假虎威地說：皇軍問你是干什么的？快說！王二小瞪了狗腿子一眼，不慌不忙地說：放牛的。

大家讀一讀這段短文，想想文中的狐假虎威是什么意思？

四、學(xué)習(xí)生字詞

1、讀準(zhǔn)字音。逆的聲母是鼻音n不是邊音l。

2、自由識(shí)記字形。

3、指導(dǎo)書寫。狐貍兩個(gè)字反犬旁不要寫得太寬，整個(gè)子要寫得左窄右寬。違是半包圍結(jié)構(gòu)，寫時(shí)應(yīng)該從內(nèi)到外。

板書設(shè)計(jì)

刻舟求劍墜劍刻舟舟止求劍感

狐假虎威虎得狐狐騙虎

虎中狐計(jì)虎隨狐獸畏虎

狐假虎威

寓言二則說課稿(篇5)

教學(xué)分析：

本文用簡(jiǎn)潔、傳神的描寫，刻畫了東施這個(gè)人物形象。通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生了解到不能盲目模仿，要順其自然。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、讀懂字音，疏通字義，感知課文。

2、反復(fù)誦讀，體會(huì)作品的美感，明確寓意，人知什么是真正的美。

3、理清思路，提高閱讀能力。

關(guān)鍵處處理：

熟練背誦、正確默寫課文。并能理解寓言的深刻含義。并能將寓言擴(kuò)展并活學(xué)活用。

教學(xué)、教具準(zhǔn)備：

資源包：(檢索到的教案、課件、課利用的資料信息，推薦學(xué)習(xí)資料。有關(guān)莊子墨子的資料。準(zhǔn)備搜集有關(guān)莊子和墨子的資料。)

教學(xué)內(nèi)容：東施效顰反復(fù)誦讀，疏通詞義，明確寓意。把要解決的問題及方法指導(dǎo)寫清楚

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，以前我們學(xué)過哪些寓言故事？《掩耳盜鈴》《南轅北轍》等。

今天，我們?cè)賮?lái)讀一篇莊子寫的《東施效顰》。你了解莊子嗎？

二、初讀課文。

1、請(qǐng)同學(xué)們先讀讀譯文。

2、自己練習(xí)把語(yǔ)句讀通順、讀流暢。

3、再讀讀譯文。

反復(fù)朗讀，把文章讀流暢。

三、細(xì)讀課文，讀懂寓意。

1．西施和東施的對(duì)比，也是美與丑的對(duì)比，文章的哪些句子寫出了西施的美和東施的丑？

2．出示課件：

西施美：

西施病而顰其里，其里之丑人見而美之，歸亦捧心而顰其里。

（1）讀了句子你體會(huì)到什么？結(jié)合你查到的西施的資料來(lái)說一說

（2）西施可真美，用個(gè)詞來(lái)夸夸她吧。

3、西施捂著胸口，皺著眉仍賞心悅目，東施也來(lái)學(xué)學(xué)吧！她美嗎？從哪看出來(lái)的？

4、出示課件：

東施丑：

其里之富人見之，堅(jiān)閉門而不出；貧人見之，挈妻子而去之走。

（1）讀讀這句話，你體會(huì)到什么？

（2）能用個(gè)詞來(lái)形容一下東施的樣子嗎？

（3）再讀句子，試著讀出東施的丑

（4）你想對(duì)東施說什么？

四、明確寓意，聯(lián)系實(shí)際談受到的啟發(fā)。

1、小組討論：

（1）同樣是皺眉捧心，為什么西施的樣子美，東施的樣子丑？

（2）什么是真正的美，你能告訴東施嗎

（3）現(xiàn)實(shí)生活中有沒有東施效顰這樣的事情？舉例說一說。

2、班級(jí)交流討論結(jié)果。

教師指導(dǎo)點(diǎn)撥：這則寓言告訴人們不切實(shí)際的照搬，結(jié)果只會(huì)適得其反。

五、熟讀背誦，進(jìn)行語(yǔ)言積累。

練習(xí)讀出感情，再分角色朗讀體會(huì)寓言的寓意。

作業(yè)：

背誦《東施效顰》

寓言二則說課稿(篇6)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過反復(fù)誦讀，使學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，體會(huì)古漢語(yǔ)的特點(diǎn)，初步了解古代文化。

2、掌握重要詞語(yǔ)，常用詞語(yǔ)的含義，正確理解文章內(nèi)容。

3、激發(fā)學(xué)生樹立自信心，努力使自己成長(zhǎng)為有美好心靈和高尚情操的學(xué)生。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)什么是真正的美。

2、掌握文中重點(diǎn)實(shí)詞的意義。

3、理解寓言的寓意。

4、熟讀成誦。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、將所學(xué)的寓言擴(kuò)展并活學(xué)活用。

2、體會(huì)通過故事情節(jié)的曲折和人物的豐滿達(dá)到諷喻的效果。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，在第二單元的學(xué)習(xí)中我們將共同探究美與丑這一主題，愛美之心人皆有之，我們欣賞美、追求美、感悟生活中的各種美，美的人、美的事、美的物、美的情操、美的心靈，同時(shí)對(duì)丑的惡行也要加以揭露，警惕大家使我們的生活變的更加美好。那么，什么是真正的美呢？今天，就讓我們學(xué)習(xí)一篇寓言東施效顰，其中東施的做法是否為她增添了美感呢？

二、介紹小資料：將搜集的背景資料介紹給大家，豐富相關(guān)知識(shí)。

三、自選方式讀課文。

四、全班交流預(yù)習(xí)生字情況：學(xué)生把遇到的難詞寫到黑板上。

（教師指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)音，理解意思。）

顰挈亦

五、小組互讀，指名朗讀，教師隨時(shí)糾正字音、停頓。

六、看譯文與原文對(duì)照。了解重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義

顰：皺眉挈：領(lǐng)亦：也

七、根據(jù)你的理解用講故事的方式或表演的方式復(fù)述課文。

八、小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)情況，討論遇到的難題，并把解決不了的和有價(jià)值的問題提出來(lái)，全班交流。

1．為什么村里人看見東施的樣子都遠(yuǎn)遠(yuǎn)的避開或不出門了呢？

2．課文為什么沒有寫東施到底丑到什么程度，而是寫東施仿效西施后引起人們的反映呢？

3．西施皺眉的樣子為什么美？東施皺眉的樣子為什么丑？

4．最后一段怎樣理解？

九、從這個(gè)故事中你感到什么？受到什么啟示？（小組討論，點(diǎn)明寓意）

十、請(qǐng)同學(xué)們查找自身和身邊類似東施效顰的事例，思考什么的真正的美？（結(jié)合事例）

十一、本課小結(jié)，布置作業(yè)

板書設(shè)計(jì)：

東施效顰

《莊子》

西施自然流露

東施刻意模仿適得其反

教后記：

《楚王好細(xì)腰》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過反復(fù)誦讀，使學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，體會(huì)古漢語(yǔ)的特點(diǎn)，初步了解古代文化。

2、掌握重要詞語(yǔ)，常用詞語(yǔ)的含義，正確理解文章內(nèi)容。

3、激發(fā)學(xué)生樹立自信心，努力使自己成長(zhǎng)為有美好心靈和高尚情操的學(xué)生。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生揣摩情節(jié)的合理和巧妙。

2、掌握文中重點(diǎn)實(shí)詞的意義。

3、理解寓言的寓意。

4、熟讀成誦。

教學(xué)難點(diǎn)：理解寓言的寓意。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解到寓言大多篇幅簡(jiǎn)短，借此喻彼，借小喻大，使深?yuàn)W的道理從簡(jiǎn)單的故事中體現(xiàn)出來(lái)，具有鮮明的哲理性和諷刺性。今天，我們?cè)賹W(xué)一篇諷刺性很強(qiáng)的寓言楚王好細(xì)腰。

二、介紹小資料：將搜集的背景資料介紹給大家，豐富相關(guān)知識(shí)。

三、自選方式讀課文。

四、全班交流預(yù)習(xí)生字情況：學(xué)生把遇到的難詞寫到黑板上。

（教師指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)音，理解意思。）

好脅期年黎黑

五、小組互讀，指名朗讀，教師隨時(shí)糾正字音、停頓。

六、看譯文與原文對(duì)照。了解重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義

好：喜歡昔者：從前皆：都脅息：屏住呼吸期年：第二年

七、根據(jù)你的理解用講故事的方式或表演的方式復(fù)述課文。

八、小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)情況，討論遇到的難題，并把解決不了的和有價(jià)值的問題提出來(lái)，全班交流。

1．大臣們紛紛減肥的原因是什么？

2．此次減肥的效果如何？

3．請(qǐng)你給文章續(xù)寫一個(gè)結(jié)尾。

九、從這個(gè)故事中你受到什么啟示？（理解寓意）

十、小結(jié)，布置作業(yè)。

寓言二則說課稿(篇7)

教學(xué)目標(biāo)：

正確朗讀《畫蛇添足》，借助注釋及字典讀懂寓言故事的內(nèi)容，感悟寓言故事的寓意。

教學(xué)重點(diǎn)：

讀懂課文內(nèi)容，理解寓意。

教學(xué)難點(diǎn)：

感受寓言故事的寓意，從中受到教育。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

上一課，我們學(xué)習(xí)了《韓非子難勢(shì)》里的一則小故事。今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)寓言故事，這次帶給大家的是《戰(zhàn)國(guó)策齊策》里的故事，聽一聽、猜一猜。

（放錄音講故事看幻燈片猜成語(yǔ)）

你們能不能根據(jù)剛才聽到的故事和看到的圖畫猜出這個(gè)故事的題目呢？（引出課題《畫蛇添足》）

二、讀悟探究

1、學(xué)生自由讀課文。（劃出生字，讀準(zhǔn)字音）

2、指名分節(jié)朗讀課文。（要求學(xué)生注意讀音和斷句。）

3、說一說小文講了一件什么事？故事是怎樣發(fā)生？怎樣發(fā)展？結(jié)果怎樣呢？

4、發(fā)生：學(xué)生讀1、2自然段用自己的話說大意。

（教師注意引導(dǎo)結(jié)實(shí)足、余、之、成等詞語(yǔ)，并鼓勵(lì)學(xué)生用上上節(jié)課的學(xué)習(xí)方法。）

5、教師：而后發(fā)生了什么事情呢？誰(shuí)來(lái)讀讀？

用自己的話說大意。（教師注意引導(dǎo)關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解）

一人蛇先成，他是這樣說？怎樣做的？讀一讀你感受到什么？

吾能為之足指導(dǎo)學(xué)生用十分傲慢的語(yǔ)氣去讀，擺出那幅洋洋自得的神態(tài)來(lái)。（個(gè)別讀）

6、教師：他很得意！可是最后卻沒有喝到酒，為什么呢？

蛇固無(wú)足，子安能為之足？

①理解這句話。

②指導(dǎo)學(xué)生讀出反問的語(yǔ)氣，將質(zhì)疑、不屑的神情表現(xiàn)出來(lái)。（個(gè)別讀、分組讀。）

出示：為蛇足者，終亡其酒。

①故事的結(jié)果怎樣？究竟是什么原因使這個(gè)人終亡其酒呢？------他自作聰明，違背事物本來(lái)的面目，弄巧成拙，辦糟了事情。

②帶著理解讀一讀。

三、學(xué)以致用

1、這個(gè)寓言告訴我們什么？

2、想一想，生活中有沒有過畫蛇添足的時(shí)候，用這個(gè)成語(yǔ)造句。

教師點(diǎn)撥：比如同學(xué)們寫作文，本來(lái)結(jié)構(gòu)完整，可常常添上一些廢話湊數(shù)，這可以說是什么？

四、總結(jié)全文

1、有感情地朗讀寓言故事，并在小組內(nèi)相互說一說寓意是什么？

2、你能將文言文講給別人聽嗎？選擇一篇試背。（教師可以提供課文留白或成語(yǔ)故事的圖片）

五、布置作業(yè)

1、有感情地朗讀課文并背誦。

2、分小組選擇一個(gè)故事演一演?？梢栽趯W(xué)習(xí)百花園一時(shí)交流展示。

3、收集一些語(yǔ)言故事，了解一下寓意。

板書設(shè)計(jì)：

寓言二則之畫蛇添足

蛇固無(wú)足，子安能為之足？

寓言二則說課稿(篇8)

教學(xué)目標(biāo):

1、理解寓言的藝術(shù)特色，進(jìn)行初步的寓言創(chuàng)作指導(dǎo)。

2、培養(yǎng)學(xué)生借助已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)、遷移技能的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生的讀、寫、聽、說的能力

4、培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)欲和成就欲

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)寫作技巧，進(jìn)行寓言創(chuàng)作

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教法：內(nèi)引—對(duì)比—外聯(lián)

教學(xué)過程：

一、內(nèi)引教學(xué)，認(rèn)識(shí)寓言

[教學(xué)構(gòu)想]師生共同完成《小鳥找水喝》寓言故事的創(chuàng)作，讓學(xué)生明了寓言的基本特點(diǎn)是依靠想象和聯(lián)想進(jìn)行創(chuàng)作

1、看圖畫畫，完成故事創(chuàng)作

媒體展示一組圖：A、烈日飛翔圖B、小鳥想水喝圖C、見水瓶思考圖，而第四幅圖則為空白，讓學(xué)生結(jié)合前三幅圖的內(nèi)容，發(fā)揮想象和聯(lián)想，想出第四幅圖的內(nèi)容并以簡(jiǎn)筆畫的形式表現(xiàn)出來(lái)。

2、媒體展示學(xué)生成果，對(duì)學(xué)生所畫做鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生上臺(tái)說自己的做畫思路，并要求學(xué)生將四幅圖連起來(lái)串成一個(gè)完整的故事。教師引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生在講故事中穿插的小鳥心理活動(dòng)的語(yǔ)句加以特別表?yè)P(yáng)，在黑板上完成板書，做第一次總結(jié)：

人物故事情節(jié)寓意如何寫？

小鳥找水喝遇事要開動(dòng)腦筋想辦法心理、動(dòng)作

[總結(jié)語(yǔ)句]同學(xué)們，剛才，我們插上想象和聯(lián)想的翅膀，集體創(chuàng)作了一個(gè)故事《小鳥找水喝》，初步了解了寓言是依靠想象和聯(lián)想來(lái)進(jìn)行創(chuàng)作的基本特點(diǎn)。下面，我們將進(jìn)一步學(xué)習(xí)寓言的創(chuàng)作，與它做朋友。

二、對(duì)比教學(xué)，學(xué)習(xí)寓言

[教學(xué)構(gòu)想]結(jié)合學(xué)生已獲得的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生以小組為單位，采取他們認(rèn)為可行的方法學(xué)習(xí)《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》兩個(gè)故事。

1、小組學(xué)習(xí)，教師巡視，參與其中，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)

2、檢驗(yàn)小組學(xué)習(xí)效果

引導(dǎo)完成如下補(bǔ)充板書，并做第二次總結(jié)：

（人物故事情節(jié)寓意如何寫？）

赫耳墨斯、雕像者問身價(jià)人不應(yīng)愛慕虛榮等語(yǔ)言（對(duì)話）

蚊子、獅子、蜘蛛挑戰(zhàn)與失算人不應(yīng)被暫時(shí)的勝利沖昏頭腦等動(dòng)作、心理

（人、神）萬(wàn)事萬(wàn)物情節(jié)簡(jiǎn)單言此意彼想象與聯(lián)想

[總結(jié)語(yǔ)句]經(jīng)過學(xué)習(xí)，我們知道，寓言故事里的人物可以是人，也可以是神，世間的萬(wàn)事萬(wàn)物都可以做為寓言故事里的人物，寓言故事大多情節(jié)簡(jiǎn)單，但雖然情節(jié)簡(jiǎn)單卻內(nèi)藏寓意，那我們應(yīng)如何進(jìn)行寓言創(chuàng)作呢？一是要有豐富的想象和聯(lián)想，二是對(duì)故事中的人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和心理等進(jìn)行描寫，藏寓意于故事中。知道了創(chuàng)作的辦法，讓我們來(lái)進(jìn)行寓言的創(chuàng)作吧！

三、外聯(lián)教學(xué)，創(chuàng)作寓言

[教學(xué)構(gòu)想]學(xué)以致用，讓學(xué)生在創(chuàng)作實(shí)踐中盡情展現(xiàn)他們的想象力，獲得成就感吧！

1、媒體出示“給題目寫寓言、給開頭寫寓言、給寓意寫寓言”等幾種不同要求的寫作題型，讓學(xué)生自主構(gòu)思。

①給題目寫寓言：水滴與石頭、新龜兔賽跑、粉筆與黑板的對(duì)話等

②給開頭寫寓言：老虎回家之后……樹干對(duì)樹葉說：“……”等

③給寓意寫寓言：告誡人們要保護(hù)環(huán)境、人與人之間要互相幫助等

④自主創(chuàng)意寫寓言：自擬題目，自找寓意進(jìn)行創(chuàng)作

2、進(jìn)行講故事比賽

將學(xué)生分為男女生兩組進(jìn)行上臺(tái)講故事比賽，教師給予及時(shí)地表?yè)P(yáng)并適時(shí)做第三次總結(jié)。

3、第三次總結(jié)

師生互評(píng)：可結(jié)合講故事情況展開互評(píng)，也可讓學(xué)生說學(xué)習(xí)本課之后的心得體會(huì)。

鞏固教學(xué)：在下課前布置課后創(chuàng)作題目（書后第二題），及時(shí)把學(xué)生對(duì)寓言的學(xué)習(xí)延伸到課外。

寓言二則說課稿(篇9)

新課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們，語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，我們應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化的智慧結(jié)晶。而“寓言”就是我們中華文化中的瑰寶之一。 寓言具有篇幅短小、內(nèi)容生動(dòng)有趣的特點(diǎn)，是學(xué)生們喜聞樂見的一種體載。它能通過一個(gè)內(nèi)容簡(jiǎn)短明白易懂的小故事，告訴我們一個(gè)深?yuàn)W的道理。因此，課堂上如何結(jié)合“寓言”的特點(diǎn)，讓學(xué)生能更好地學(xué)文理解是非常重要的。

這是一篇古文原文的寓言，文字特別簡(jiǎn)練，卻又不失形象生動(dòng)。托寓的道理明了深刻，而又頗能讓人體味到其中的含蓄和幽默，但因其畢竟是文言文，在文字表達(dá)上與現(xiàn)代文有著很大的差異，學(xué)生學(xué)起來(lái)多少會(huì)感到有些困難枯燥。因此在設(shè)計(jì)這堂課時(shí)，我不僅力求堅(jiān)持以自讀為主，重在感悟的策略，更在思索一種能調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的學(xué)習(xí)方式。導(dǎo)入以學(xué)生們感興趣的講成語(yǔ)故事開始，使得上課一開始教室里的氣氛就比較輕松。教學(xué)從課題著手，引導(dǎo)學(xué)生提出疑問：揠苗是什么意思?揠苗能助長(zhǎng)嗎?那為什么還要揠苗呢?帶著問題讓學(xué)生反復(fù)朗讀文本，想象揠苗人的心理、神態(tài)，通過模仿揠苗的動(dòng)作體會(huì)辛苦，這樣，寓意的深刻理解就自然地滲透在文本內(nèi)容之中，在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀短小的文章故事，通過了解課文內(nèi)容和語(yǔ)言的精練準(zhǔn)確之美，初步感受到中華文化的博大精深的含義和淺顯易懂的語(yǔ)言之間的和諧、融會(huì)貫通。即根據(jù)寓言簡(jiǎn)練清楚的內(nèi)容學(xué)習(xí)，通過揠苗人可笑的行為與學(xué)生自生生活經(jīng)驗(yàn)的比較，明白寓言深含在文字中的寓意。

綜合來(lái)說，本節(jié)課的教學(xué)要以文本為主，緊緊抓住閱讀這個(gè)非常重要的教學(xué)途徑和手段，重視語(yǔ)文的說話練習(xí)，語(yǔ)言的積累，通過結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中關(guān)鍵詞句的意思，引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)，在學(xué)中感受、體驗(yàn)和理解，再在感受、體驗(yàn)和理解的基礎(chǔ)上進(jìn)一步來(lái)讀。以及閱讀中不斷積累詞語(yǔ)，將語(yǔ)文的工具性和人文性有機(jī)結(jié)合在一起。

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寓言二則說課稿(篇10)

第一課時(shí)《矛與盾》

教學(xué)目的要求:

學(xué)會(huì)本課生字詞.

理解文言文詞義句義,能講述文言故事.

有感情朗讀,能背誦此文.

4,懂得說話做事要實(shí)事求是,不能自相矛盾的道理.

教學(xué)重難點(diǎn):

文言文要以教學(xué)生學(xué)會(huì)方法,理解意思,熟讀成誦,明白道理為重點(diǎn),這些也都是難點(diǎn).

教學(xué)過程:

結(jié)合單元主題,創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課.

1,師:本單元的主題是沖突誰(shuí)能說說看沖突是什么意思,聯(lián)系實(shí)際簡(jiǎn)單說一說產(chǎn)生沖突的原因是什么.看來(lái)要解決沖突就要找到解決矛盾的方法,這樣我們的社會(huì)生活就會(huì)和諧美好.板題矛與盾

知道矛和盾是什么嗎誰(shuí)能來(lái)介紹介紹

矛和盾是古代打仗用的兵器,矛用來(lái)進(jìn)攻,盾用來(lái)防守.

(課件出示矛和盾)這兩種古代兵器是怎么成為制造沖突的罪魁禍?zhǔn)琢四?/p>

2,就讓咱們跟隨古代思想家韓非子一起到兩千多年前的集市去瞧一瞧吧.看,街上好熱鬧啊!趕集的人來(lái)來(lái)往往可真多!街邊的一塊空地上擁著一群人,他們?cè)诟墒裁茨刈屛覀円黄鹱哌M(jìn)古代寓言《矛與盾》去看個(gè)究竟吧!

初讀課文,讀通讀順.

1,檢查預(yù)習(xí),指名讀書,提示:注意根據(jù)課文內(nèi)容適當(dāng)?shù)耐ｎD.

2,古時(shí)候,誦讀詩(shī)文是一種很風(fēng)雅的事,一卷在手,書聲朗朗.文言文的朗讀特別要注意節(jié)奏和韻味.聽我讀,好嗎(配樂范讀)

師:怎么樣文言文讀起來(lái)也蠻有味道的吧!一回生,兩回熟,大家再

試著讀一讀,還可以讀給你的同位聽.特別注意該停頓的地方要停頓.

師:誰(shuí)還想讀來(lái),想讀的一起讀吧.相信你們會(huì)比剛才讀得更好.文

言文拗口,要反復(fù)用心讀,不讀錯(cuò)字.給學(xué)生充分的讀書空間,自由讀,個(gè)別讀.(教師范讀,聽讀,齊讀,讀的方式多,讀的面廣,學(xué)生讀書欲望才能得到滿足,初步感悟到文言文的節(jié)奏和韻味.)

精當(dāng)講解,反復(fù)朗讀,明白寓意.

1,文言文不僅要把字音讀正確,更重要的是要讀懂.這是朗讀文言文的前提.常言道:千里之行,始于足下.咱們先靜下心來(lái),默讀課文,運(yùn)用你們以前學(xué)習(xí)文言文的方法,一句一句仔細(xì)讀.師:古人云:書讀百遍,其義自見這是學(xué)文言文的訣竅.不過,學(xué)文言文的難點(diǎn),也在于讀.在這里,老師給大家一個(gè)友情小提示,古文中單音詞比較多,所以遇到不懂的詞,查一下字典一定會(huì)解決,還可以把你查到的解釋和譯文對(duì)照一下.

2,自主學(xué)習(xí)課文.想想每句話的意思.還可以想象當(dāng)時(shí)的情景.不懂的地方可以做上記號(hào).

小組交流,不懂的地方可以和你的伙伴商量商量.

4,全班交流:咱們?cè)俚郊猩先タ纯?剛才那堆人圍在一起,他們究竟在干什么呢你們讀懂了嗎誰(shuí)先來(lái)說說你讀懂了哪一句

⑴生:楚人有鬻盾與矛者,譽(yù)之曰:吾盾之堅(jiān),物莫能陷也.楚國(guó)有個(gè)賣盾和矛的人,他夸耀他的盾說:我的盾很堅(jiān)固,什么東西都穿不透,

你讀懂了這句話的意思.知道他在夸耀自己的盾非常堅(jiān)固.你從文中哪個(gè)字讀懂他在夸耀的呢譽(yù)是夸耀的意思.誰(shuí)來(lái)當(dāng)這個(gè)楚人讀讀這句話,夸夸這面堅(jiān)固無(wú)比的盾.

⑵這面盾堅(jiān)固嗎看來(lái)你是初次經(jīng)商,還沒有體會(huì)到商人的心情.夸得還不夠!假如你是他,你為了賣出自己的盾,會(huì)怎樣譽(yù)盾呢想像一下當(dāng)時(shí)的情景,可以加上表情和動(dòng)作,先自己吆喝吆喝,練習(xí)一下.(學(xué)生自主練習(xí)朗讀)

師:瞧你得意的樣子,這面盾有什么值得你夸耀的

生:這面盾沒有東西可穿透,十分堅(jiān)固.

師:口氣還真不小!不僅夸盾堅(jiān)固,還夸它堅(jiān)固到什么東西都不能穿透,這面盾物莫能陷也.

⑶誰(shuí)再來(lái)當(dāng)當(dāng)楚人,吆喝吆喝

5,(小結(jié)過渡)我們借助注釋讀懂了第一句,那個(gè)楚人在那兒一個(gè)勁兒的吆喝,夸耀他的盾無(wú)比堅(jiān)固什么東西都穿不透.他話雖不多,但很有用意,這個(gè)楚人很會(huì)做生意!不信咱們接著往下讀.你還讀懂了哪一句

吾矛之利,于物無(wú)不陷也.

⑴生:又譽(yù)其矛曰:吾矛之利,于物無(wú)不陷地.又夸耀他的矛說:我的矛很鋒利,沒有什么東西不能穿透的.

師:嗯,你讀懂了,他接著夸耀自己的矛無(wú)比鋒利.盾是堅(jiān)固無(wú)比,天下無(wú)敵了.矛也要好好夸夸,要不可沒人買!

⑵誰(shuí)再來(lái)讀這句,夸夸這支矛大家聽聽這樣吆喝賣得出去嗎

師:無(wú)不陷沒有不能穿透的,也就是說任何物體都能穿透.這支矛可真鋒利!你現(xiàn)在就是楚人,想象一下你在集市上叫賣的樣子,試著讀讀這句話.

⑶師:瞧我們這位老祖宗,他可真能吹呀,什么東西到了他那兒都成了天下最好的了!楚人又譽(yù)其矛曰:教師引讀此句.

⑷師:(小結(jié))你瞧!那個(gè)楚人多想把自己的矛和盾賣出去呀!看他神氣十足的樣子,充滿了自信.他先譽(yù)盾接著又譽(yù)矛,大家再讀一讀這兩句話,仔細(xì)體會(huì)一下,楚人夸矛和夸盾時(shí)說的話有什么不同.

生:夸盾時(shí)他用了兩個(gè)否定詞,想把他的盾賣出去.

師:楚人用無(wú)不這個(gè)雙重否定來(lái)強(qiáng)調(diào)矛的鋒利,吸引別人來(lái)買他的矛,所以加重了夸的語(yǔ)氣.真可謂用心良苦呀!

分組讀1,2句.

6,以子之矛,陷子之盾,何如

⑴師:集市上可真熱鬧!楚人的一番吆喝吸引了不少的圍觀者.你們看!有白發(fā)蒼蒼的老者,有年輕氣盛的小伙子,有活潑俊俏的姑娘,還有一臉稚氣的孩子.那聽了楚人的一番吆喝,到底有沒有人買呢你從書上哪個(gè)地方知道的

生:沒人買.旁邊有人懷疑他說的話是不是真的,問他用自己的矛刺自己的盾會(huì)怎樣呢

⑵師:嗯,用你自己的矛去刺你自己的盾,會(huì)怎樣呢問這話的人可不簡(jiǎn)單一下就聽出了他話里的破綻,此人好精明!你能用書上的句子再問問嗎

生:以子之矛,陷子之盾,何如

⑶師:聽出破綻,明知故問,該怎么問

⑷小結(jié)過渡(教師引讀前三句)

7,其人弗能應(yīng)也.

⑴師:聽了旁人的質(zhì)問,那個(gè)楚人有什么反應(yīng)呢

生:那個(gè)人啞口無(wú)言.

師:你是從書上哪個(gè)地方知道的你能說說這句話的意思嗎

生:其人弗能應(yīng)也.那個(gè)人不能回答.

師:(引導(dǎo)學(xué)生說)弗就是不的意思,你能讀讀這句話嗎

⑵師:面對(duì)旁人的質(zhì)問,他為什么答不上話來(lái)呢小組討論一下,幫那個(gè)人總結(jié)一下教訓(xùn)!生小組討論發(fā)言:楚人言過其實(shí),前后矛盾,不能自圓其說.

8,師:你在生活中遇到類似自相矛盾的情況嗎舉個(gè)例子說說.那么,你讀了這則語(yǔ)言,是否明白了什么道理你想對(duì)楚人說點(diǎn)什么

現(xiàn)在,你能明白矛盾的意思了吧,你能用這則寓言來(lái)解釋矛盾嗎

四,熟讀背誦,進(jìn)行語(yǔ)言積累.

寓言中的人物栩栩如生,寓言中的道理耐人尋味.讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這則寓言,回味他給我們帶來(lái)的啟示,你可以和你的伙伴讀一讀,背一背,講一講.

五,總結(jié)全文,拓展延伸.

今天,我們借助注釋,插圖,工具書讀懂了《矛與盾》,領(lǐng)略了古代文言文獨(dú)特的韻味.它是那樣凝練,僅僅只用53個(gè)字,讓我們逛了逛古代的集市,認(rèn)識(shí)了一個(gè)可笑的楚人,明白了一個(gè)深刻的道理.咱們今后說話做事可不能像這位老祖宗一樣自相矛盾喲!

六,課后大家可以選擇性地做做這幾項(xiàng)作業(yè).

課件出示:

⑴向親朋好友復(fù)述故事,聆聽他們的體會(huì).

⑵設(shè)計(jì)廣告詞

⑶自讀文言寓言《掩耳盜鈴》

板書設(shè)計(jì):

矛與盾

吾盾之堅(jiān),物莫能陷也.

以子之矛,陷子之盾,何如弗能應(yīng)

吾矛之利,于物無(wú)不陷也

課后小記:

第二課時(shí)《鷸蚌相爭(zhēng)》

教學(xué)目標(biāo):

1,會(huì)認(rèn)生字和會(huì)寫生字.

2,主動(dòng)用學(xué)過的文言文閱讀方法學(xué)習(xí)課文.

3,有感情地朗讀課文.

4,了解課文內(nèi)容,能講述這個(gè)成語(yǔ)故事,知道與人相處時(shí)要懂得退讓.

教學(xué)重點(diǎn):

正確,流利,有感情地朗讀課文,能講述這個(gè)成語(yǔ)故事.

教學(xué)難點(diǎn):

感悟課文內(nèi)容,知道與人相處時(shí)要懂得退讓.

教學(xué)準(zhǔn)備:

多媒體課件;生字,詞語(yǔ)卡片.

教學(xué)過程:

導(dǎo)入新課

1,同學(xué)們,通過課外閱讀你一定知道了許多成語(yǔ)故事,寓言故事,知道

了哪些呢能講給大家聽聽嗎學(xué)生自主匯報(bào)積累的成語(yǔ)故事.(如能直接背誦搜集到的文言文成語(yǔ)故事就更好了)

2,大家知道的可真不少!這節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一個(gè)新的寓言故事《鷸蚌相爭(zhēng)》,板書課題.

3,齊讀課題,認(rèn)識(shí)鷸,蚌兩個(gè)字.教師課件出示圖片,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)鷸和蚌.

二,初讀課文,自主識(shí)字.

1,用以前學(xué)過的學(xué)習(xí)古文的方法,自主學(xué)習(xí)課文.想想每句話的意思.還可以想象當(dāng)時(shí)的情景.不懂的地方可以做上記號(hào).

2,按照鷸蚌相爭(zhēng)的起因,經(jīng)過,結(jié)果分一分課文的層次.然后用自己的話說一說.教師相機(jī)提問:你從何得知蚌張開了殼又怎么知道它要曬太陽(yáng)找出相關(guān)的賜予.鷸來(lái)犯的目的是什么蚌是如何反擊的對(duì)此又有什么評(píng)論

3,鷸師出無(wú)名兼出師不利,采取什么態(tài)度才是可取的呢而文中的鷸呢讀相關(guān)的句子,分析鷸的心態(tài).他的想法正確嗎

4,那么蚌采取的對(duì)抗方式就可取嗎說說自己的看法.

5,因?yàn)辁柊鲭p方誰(shuí)也不想放過對(duì)方,所以出現(xiàn)漁者得而并禽之的結(jié)果

就是必然的了.分析這場(chǎng)沖突,矛盾產(chǎn)生的原因與事情的結(jié)果,對(duì)你有什么啟發(fā)嗎

學(xué)習(xí)了這則寓言故事,你想對(duì)誰(shuí)說點(diǎn)什么

三,熟讀成誦

按照起因經(jīng)過結(jié)果的思路,試背課文,并在小組里交流背誦.

作業(yè)設(shè)計(jì):

用你認(rèn)為合理的化解矛盾的方法,來(lái)改寫這則寓言,讓它有一個(gè)較好的結(jié)局.可以用白話文,也可以用文言文,但是要保證你的文言文大作別人能看的懂.

板書設(shè)計(jì)

鷸蚌相爭(zhēng)

起因蚌方出曝鷸啄其肉

經(jīng)過兩者不肯相舍

結(jié)果漁者得而并禽之

課后小記:

《推敲》說課稿范文精選10篇

教師教學(xué)的根本在于以身作則，親自給學(xué)生做榜樣，好的教案能給學(xué)生帶來(lái)更好的學(xué)習(xí)壞境。在編寫教案的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)根據(jù)課堂上的具體情況進(jìn)行靈活調(diào)整。編輯特意收集并為您呈上“《推敲》說課稿范文”相關(guān)內(nèi)容，還請(qǐng)您收藏本文！

《推敲》說課稿范文(篇1)

教學(xué)目標(biāo)：

1、在閱讀過程中自學(xué)生字，聯(lián)系相關(guān)內(nèi)容用合適的方法理解“吟哦、斟酌、饒有興致”等詞語(yǔ)的意思。

2、了解“推敲”一詞的由來(lái)，并領(lǐng)悟“推敲”的含義。

3、聯(lián)系上下文理解品味重點(diǎn)詞句，體會(huì)到詩(shī)人認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、聯(lián)系課文內(nèi)容，用合適的方法理解“吟哦、斟酌、饒有興致”等詞語(yǔ)的意思。

2、通過理解品味描寫人物的詞句，感受詩(shī)人認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。

學(xué)生準(zhǔn)備：

預(yù)習(xí)課文 了解賈島、韓愈在文學(xué)上的成就

教學(xué)過程：

一、出示詩(shī)句，導(dǎo)入新課。

1、映示圖畫。師述：夜深人靜，月光皎潔。一個(gè)和尚的敲門聲打破了夜的靜謐，驚醒了棲息在池邊樹上的小鳥。這便是詩(shī)句“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”所描繪的情景。

2、出示：鳥宿池邊樹，僧敲月下門。

（1）指名讀詩(shī)句，注意讀準(zhǔn)字音。

（2）說說詩(shī)句的意思。

3、同學(xué)們通過預(yù)習(xí)，一定知道這句詩(shī)是誰(shuí)寫的吧？

板書：唐朝 賈島

4、簡(jiǎn)介賈島：

（1）指名朗讀第一自然段。注意“和尚”的“尚”讀輕聲。

（2）師述：賈島是唐朝著名的詩(shī)人。早年曾因家境貧寒，出家做過和尚，后因韓愈欣賞他的詩(shī)才而還俗。他作詩(shī)的態(tài)度非常嚴(yán)肅認(rèn)真，字字斟酌，句句推敲，被稱為“苦吟詩(shī)人”。

5、揭題：今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事，題目是“推敲”。

板書課題，齊讀。

6、學(xué)生做一做“推”和“敲”兩個(gè)動(dòng)作，體會(huì)一下不同點(diǎn)。

師述：為了斟酌這兩個(gè)字，至今還流傳著有名的“推敲”的故事哩！

二、學(xué)習(xí)課文

1、輕輕地讀第二自然段，在腦海中想像那情景，你能看到什么，聽到什么嗎？A、我看到賈島正在沿著山路尋找李凝的家，他找了好久，才摸到李凝的家。

B、我看到那時(shí)夜深人靜，月光皎潔，那夜晚寧?kù)o又美好。

C、我看到賈島正在敲門，但是沒有人來(lái)開。D、我聽到賈島清脆的敲門聲。

E、我看到小鳥被驚醒后，撲棱著翅膀叫著飛走了。

F、我看到賈島正在寫詩(shī)，寫完后他把詩(shī)留了下來(lái)。

2、出示句子：“這時(shí)，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥。”你能讀好這句話嗎？（指名讀，評(píng)議，齊讀）

4、賈島月夜訪好友，可是沒有見著。美好的情境卻激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感，他即興寫了一首詩(shī)《題李凝幽居》，并把它留了下來(lái)。

（板書：即興寫詩(shī)）

5、賈島把詩(shī)留了下來(lái)。第二天他騎著毛驢返回長(zhǎng)安。半路上，又發(fā)生了什么事情呢？請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀第二自然段，想想這一自然段主要講什么？（板書：斟酌文字）

哪句話寫他在斟酌文字呢？

6、出示句子“賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動(dòng)作，不知不覺進(jìn)了長(zhǎng)安城?！?/p>

（1）讀讀這句話，做做賈島的動(dòng)作。

（2）賈島吟哦什么呢？（鳥宿池邊樹，僧推月下門。”）

（3）誰(shuí)來(lái)臺(tái)前做做賈島呢？

7、你們這些大街上的行人啊，都笑些什么呀？（A、大家快瞧那個(gè)和尚，他在比比劃劃的，干什么呀？B、這個(gè)人是不是傻子呀，還是中了什么邪？C、喂，我們?cè)谛δ隳?，你看見了嗎？?dāng)心從毛驢上摔下來(lái)啊！D、他好滑稽呀，我們都在笑他他怎么還沒有感覺到呢？）

8、賈島騎在毛驢上比比劃劃，斟酌得很投入，已經(jīng)到了如癡如醉的程度。竟然連沖撞了韓愈的儀仗隊(duì)也不知道。接著，兩個(gè)差人把賈島帶到韓愈面前。韓愈怎么問，賈島怎么答？

同桌分角色讀，評(píng)議（韓愈的話要讀出責(zé)問的語(yǔ)氣，賈島的話要讀出誠(chéng)懇、請(qǐng)求原諒的語(yǔ)氣。）

9、韓愈是怎樣幫賈島改詩(shī)的？找出有關(guān)句子讀一讀。

（1）師述：韓愈也是一位著名的詩(shī)人，便很有興致地思索起來(lái)。

指名讀，給“思索”找近義詞。

（2）指名讀韓愈說的話，說說“敲”字比“推”字用得好的理由。

10、韓愈認(rèn)為用“敲”字好，賈島表示贊同。有感情朗讀這一小節(jié)。

五、課堂小結(jié)

1、剛才，大家和大街上的人一樣，都覺得賈島很好笑。現(xiàn)在，你有什么要說嗎？（賈島啊，我剛才是說你是傻子，實(shí)不應(yīng)該。我不知道你其實(shí)是在斟酌文字啊！賈島啊，你對(duì)待寫作的態(tài)度是那么嚴(yán)肅，只是小小一個(gè)字眼兒就那么認(rèn)真地斟酌，真可敬呀?。?/p>

2、是啊，賈島的創(chuàng)作態(tài)度極為嚴(yán)肅認(rèn)真，他字字斟酌，句句推敲，正因?yàn)檫@樣，人們稱他為“苦吟詩(shī)人”。后來(lái)，人們就把在寫詩(shī)和作文時(shí)斟酌文字叫做——（推敲）

六、延伸拓展

1、同學(xué)們，古人寫詩(shī)、作文時(shí)推敲文字的故事很多。以“春風(fēng)又綠江南岸”為例，（出示句子）大家看，這句詩(shī)句中哪個(gè)字用的最好？

師：王安石在用“綠”這個(gè)字之前，曾用過“到、過、入、滿”這些字，經(jīng)他再三推敲，他決定用“綠”，你們認(rèn)為它好在哪里呢？

（春天是綠色的?！熬G”字寫出了春天的特點(diǎn)，使人聯(lián)想到碧綠美好、生機(jī)勃勃的景象?！熬G”字把春風(fēng)寫活了，說它能吹綠長(zhǎng)江兩岸。）

2、抄寫《題李凝幽居》

閑居少鄰并，草徑入荒園。

鳥宿池邊樹，僧敲月下門。

過橋分野色，移石動(dòng)云根。

暫去還來(lái)此，幽期不負(fù)言。

板書設(shè)計(jì)：

32、推敲

即興寫詩(shī) 斟酌 文字 韓愈解疑

精益求精的創(chuàng)作態(tài)度

教學(xué)效果反饋：

通過學(xué)習(xí)本文，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)斟酌文字，養(yǎng)成推敲的習(xí)慣。在學(xué)習(xí)了“推敲”這則故事之后，我又補(bǔ)充介紹了王安石推敲“春風(fēng)又綠江南岸”一句的故事，讓學(xué)生再次感受到推敲文字會(huì)有畫龍點(diǎn)睛的效果。然后帶領(lǐng)學(xué)生推敲他們自己的習(xí)作，授之以漁。這樣層層遞進(jìn)，使學(xué)生推敲的意識(shí)不斷加強(qiáng)，為今后寫作時(shí)養(yǎng)成認(rèn)真態(tài)度和斟酌文字習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。

教學(xué)中也存在缺憾。如在讓學(xué)生“以賈島的口吻具體講述作詩(shī)原因”這一環(huán)節(jié)時(shí)，要求學(xué)生聯(lián)系第二、三小節(jié)，但顯然沒有給足學(xué)生閱讀和思考的時(shí)間，老師有些操之過急了，所以學(xué)生表達(dá)的意思不夠到位。

《推敲》說課稿范文(篇2)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能講出這個(gè)故事。

2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的新詞。

3、會(huì)用“即使……也……造句”。

4、了解故事的經(jīng)過，理解“推敲”的含義。學(xué)習(xí)賈島嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

了解故事的經(jīng)過，理解“推敲”的含義。學(xué)習(xí)賈島嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。

三、教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

四、教學(xué)過程：

一、揭示課題。

1、板書“推”學(xué)生做做推的動(dòng)作；板書“敲”做做敲的動(dòng)作。這兩個(gè)字都是表示動(dòng)作的字。

2、合在一起成為一個(gè)詞以后表示什么意思呢？

3、今天我們學(xué)習(xí)（板書11）11推敲。

4、指名。

5、朗讀課題。齊讀課題。初讀課文。

6、自讀課文一遍。

7、各小組各請(qǐng)一名同。

8、學(xué)讀一遍課文。

9、其他同。

10、學(xué)注意聽他有沒有讀錯(cuò)的地方。

11、有的話等他讀完后讓他糾正。

12、說說課文講了一個(gè)什么故事？

講讀課文第一段。

13、讀第一段。說說你知道了什么？

14、齊讀第一段。

二、講讀第二段。

1、講讀第二自然段。

a、讀第二自然段。

b、說說知道了什么。體會(huì)“摸”的意思。

c、看P57圖理解“皎潔”。

d、指名。

e、指導(dǎo)朗讀。

f、小結(jié)板書：深夜訪友。

留詩(shī)相贈(zèng)。

2、講讀第三自然段。

a、理解“吟哦”、“妥帖”。

b、自讀第三自然段。

c、結(jié)合看P55圖。

d、自己做做賈島的樣子。

e、指名。

f、指導(dǎo)朗讀。

g、小結(jié)板書：反復(fù)吟哦。

推敲進(jìn)城。

3、講讀第四～六自然段。

a、指讀第四自然段。

b、說說課文中為什么用了竟然？

c、思考賈島為什么不像其他的人一樣避讓？練習(xí)用“因?yàn)椤浴闭f說。

d、分角色朗讀第五、六自然段。

e、小結(jié)板書：沖撞儀仗，請(qǐng)求寬恕。

4、講讀第七自然段。

a、你認(rèn)為用推好還是用敲好？為什么？

b、指讀第七自然段。聽聽韓愈的意見。

c、小結(jié)板書：韓愈決定敲字更妙。

三、齊讀第三段。

四、小結(jié)板書。板書：發(fā)生、發(fā)展、結(jié)局、高潮。

五、作業(yè)：復(fù)述課文，任選一題。

1、第七自然段中“賈島就把自己寫詩(shī)的事告訴了韓愈”現(xiàn)在請(qǐng)你代賈島說一說。

2、過了一段時(shí)間賈島遇到了他的朋友李凝，18、現(xiàn)在請(qǐng)你代賈島把這次的奇遇告訴李凝。

附板書：11推敲

訪友未遇，留詩(shī)相贈(zèng)（發(fā)生）

反復(fù)吟哦，推敲進(jìn)城（發(fā)展）

沖撞儀仗，請(qǐng)求寬恕（高潮）

韓愈決定，敲字更妙（結(jié)局）

《推敲》說課稿范文(篇3)

一、教材解析：

《賈島推敲》這是一篇文言文。講的是唐代詩(shī)人賈島潛心推敲詩(shī)句的故事，表現(xiàn)出詩(shī)人反復(fù)吟詠，苦心推敲，嚴(yán)肅認(rèn)真的創(chuàng)作態(tài)度。這篇文章的條理清楚，內(nèi)容具體。開篇先講詩(shī)人在驢子上得一詩(shī)句，然而推敲二字難確定；接著寫詩(shī)人因在街上比劃著推門和敲門的動(dòng)作而擋了韓愈的路；然后寫韓愈認(rèn)為用敲字好，并邀請(qǐng)賈島一路同行論詩(shī)。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)本課的生字新詞，結(jié)合課文理解詞義。

2、掌握文言文的朗讀基本技巧，能正確、流利地朗讀課文。

3、能借助課后注釋讀懂課文的意思，了解故事內(nèi)容。

4、學(xué)習(xí)古人一絲不茍的創(chuàng)作態(tài)度，感受我們中華民族推敲煉字的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)。

三、教學(xué)重點(diǎn)讀好句子，讀通課文。

了解故事的經(jīng)過，理解推敲的含義。

四、教學(xué)過程：

（一）、導(dǎo)入誦讀古詩(shī)《題李凝幽居》引入新課，同學(xué)們這首詩(shī)之所以千古流傳，不僅在于詩(shī)本身意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，真摯感人，而更重要的是古詩(shī)的創(chuàng)作者那種讓人敬畏的治學(xué)態(tài)度。這首詩(shī)創(chuàng)作過程中那個(gè)亙古流傳的故事更讓人為止震撼。今天我們就去讀一讀詩(shī)歌背后的故事。

（二）、解題

1.賈島簡(jiǎn)介：課件

2.推敲的理解為什么要推敲？是如何推敲的？推敲的結(jié)果如何？讓我們帶著這三個(gè)問題走入課文。

（三）、讀文

1.教師范讀課文，學(xué)生注意傾聽讀音與斷句。

2.課件出示會(huì)認(rèn)會(huì)寫生字，學(xué)生認(rèn)讀。

3.學(xué)生自由讀文，注意斷句。

4.找生逐句讀文，教師指導(dǎo)斷句、重音、聲調(diào)等文言文朗讀的方法。

5.默讀，思考剛剛提出的三個(gè)問題，（課件出示）結(jié)合課下注釋來(lái)理解。拿筆畫一畫，做上批注。

6.學(xué)生匯報(bào)，相機(jī)出示相應(yīng)的語(yǔ)句進(jìn)行解析。只要學(xué)生理解就可以。教師注重分析賈島做學(xué)問心無(wú)旁騖、精益求精，韓愈做學(xué)問治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、對(duì)學(xué)問嚴(yán)肅認(rèn)真。

7.帶著你的體會(huì)和感受再讀文。

8、本文中僧敲月下門一句，韓愈說敲字佳。這樣說有什么根據(jù)？你同意韓愈的說法嗎？那下面我們就再來(lái)看看原詩(shī)中的那兩句話，就請(qǐng)大家反復(fù)的讀一讀，想一想，再來(lái)評(píng)議一下你覺得是用敲好，還是用推好？并說說你的看法。（屏幕出示）

9、其實(shí)，我們剛才的這一番討論不也正是對(duì)于用詞的細(xì)心品味，潛心推敲的過程嗎？賈島就是這樣以他對(duì)詩(shī)的執(zhí)著追求，以他對(duì)詩(shī)那嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭?chuàng)作精神，以他苦思苦吟的實(shí)踐，錘煉出許多精品，從而在詩(shī)人輩出的唐代詩(shī)壇有了一席之地。然而，談到他的創(chuàng)作體會(huì)，我們就不能不讀一讀他寫的一首五言絕句：二句三年得，一吟雙淚流。知音如不賞，歸臥故山秋。（課件出示）生讀。這就是他曾經(jīng)為了追求最佳詩(shī)句，而苦吟了三年后的感言。可見他對(duì)于學(xué)問真知追求的執(zhí)著??！也正是因?yàn)檫@樣，人們稱他為苦吟詩(shī)人。后來(lái)，人們就把在寫詩(shī)和作文時(shí)斟酌文字叫做（推敲）

10.運(yùn)用煉字的方法，說一說下面詩(shī)句里的紅體字能不能用括號(hào)里的字代替。春風(fēng)又綠江南岸（到)隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲（忽、竟）

11、回讀全文。

（四）、作業(yè)從你的日記中，選出一篇文章，運(yùn)用煉字的方法修改，并說一說修改的理由。

《推敲》說課稿范文(篇4)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、正確、流利地朗讀課文，并能講出這個(gè)故事。

2、學(xué)會(huì)14個(gè)生字，其中綠線中的4個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、了解故事的經(jīng)過，理解“推敲“的含義。學(xué)習(xí)賈島嚴(yán)隸的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

理解“推敲”的含義。學(xué)習(xí)賈島嚴(yán)隸的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

師做“推”與“敲”的動(dòng)作，生猜詞語(yǔ)。

師板書這兩個(gè)字。問：這兩個(gè)字連在一起，成為一個(gè)詞語(yǔ)以后是什么意思呢？

生答。

師：推敲就是斟酌文字的意思。

“推敲”一詞的由來(lái)還蘊(yùn)藏著一個(gè)非常有趣的故事呢。這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事——推敲。板書課題，齊讀課題。

二、檢查復(fù)習(xí)情況

1、生字詞

第一組：賈島、和尚（點(diǎn)身份：和尚，）

第二組：韓愈（點(diǎn)身份：京兆尹（首都的市長(zhǎng)））、儀仗隊(duì)（圖片加注釋）

第三組：門閂（附圖片）

第四組：簇?fù)?、避讓、莽撞、寬?/p>

第五組：斟酌、推敲、妥帖、恰當(dāng)（讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)前后兩詞是近義詞）

2、課文講了一件什么事？賈島寫了一首詩(shī)，第二天在大街上斟酌詩(shī)里一個(gè)字眼，不巧撞上了韓愈的儀仗隊(duì)，韓愈幫他解決了難題。

師：你能用幾個(gè)詞語(yǔ)概括一下嗎？板書：即興寫詩(shī)——斟酌文字——韓愈解疑

三、自主學(xué)習(xí)，合作探究

看來(lái)大家對(duì)斟酌“推”字和“敲”字這部分很感興趣 ，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，邊讀邊想：賈島和韓愈分別是怎么斟酌“推敲”的？為什么賈島沖撞了韓愈，韓愈不怪他，還幫他斟酌用哪個(gè)字好？畫出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀，然后在小組內(nèi)交流一下。

1、自主學(xué)習(xí)

2、合作探究

四、精講點(diǎn)撥

1、賈島是怎么斟酌“推敲”的？

賈島騎著毛驢一邊吟哦，一邊作者推門、敲門的動(dòng)作，不知不覺進(jìn)了長(zhǎng)安城。大街上的人看到他這個(gè)樣子，都感到十分好笑。

（1）什么是吟哦？那賈島吟哦什么呢？（僧推……，僧敲……）

（2）讓我們學(xué)著賈島的樣子一起來(lái)做一做。（師生共同邊吟詩(shī)，邊做動(dòng)作）

（3）看到賈島這個(gè)樣子，大街上的人們會(huì)說些什么？

（4）用一個(gè)詞形容此時(shí)的賈島你會(huì)用什么詞。（專心致志全神貫注旁若無(wú)人……渾然忘我、如癡如醉、鍥而不舍、嚴(yán)肅認(rèn)真）

（5）指名朗讀，看看誰(shuí)能通過朗讀再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景，讓我們看到一個(gè)為了斟酌一個(gè)字眼如癡如醉的賈島。

2、韓愈是怎樣斟酌“推敲”的？

過了一會(huì)兒，他對(duì)賈島說：“……讀起來(lái)也響亮些。”

師：賈島想了一路還猶豫不決，韓愈想了一會(huì)就有結(jié)果，他說的有沒有道理呢？我們也來(lái)斟酌一下這兩個(gè)字。

鳥宿池邊樹，僧推月下門。用“推”：給人的感覺是：……

鳥宿池邊樹，僧敲月下門。用“敲”：給人的感覺是：

生分別發(fā)表意見，小結(jié)：是??！還是用敲字更巧妙。

師：誰(shuí)來(lái)當(dāng)一當(dāng)韓愈，說給賈島聽一聽。指名回讀韓愈的話

3、釋疑：韓愈為什么不怪罪賈島，反而幫忙斟酌呢？

學(xué)生發(fā)表自己見解。引導(dǎo)抓住“韓愈也是一位著名的詩(shī)人，便很有興致地思索起來(lái)?！迸靼自蚴琼n愈作為一名著名的詩(shī)人對(duì)斟詞酌句很有興趣。

4、出示：賈島、韓愈斟詞酌句的資料

韓愈：韓愈也是唐朝的著名詩(shī)人，位列唐宋八大家之首，他寫的詩(shī)文在當(dāng)時(shí)影響很大。他是一位語(yǔ)言巨匠。善于使用前人詞語(yǔ)，又注重當(dāng)代口語(yǔ)的提煉，得以創(chuàng)造出許多新的語(yǔ)句，其中有不少已成為成語(yǔ)流傳至今。

賈島：著名的苦吟詩(shī)人?？嗫嗟厮妓饕髟?shī)的詩(shī)人。為詩(shī)藝灑盡心血，幾至忘我?！岸淙甑?，一吟雙淚流”，他也因此錘煉出許多詩(shī)歌精品。后代詩(shī)人中甚至有人對(duì)他的畫像及詩(shī)集焚香禮拜，侍之如神。

5、總結(jié)：通過這段資料你發(fā)現(xiàn)他們兩人雖然身份懸殊，但卻有一個(gè)共同的愛好——斟酌詞句。

共同的愛好使他們演繹了一段文壇千古佳話。正是因?yàn)檫@一段佳話，后來(lái)，人們把寫詩(shī)和作文時(shí)斟酌文字叫做——推敲。

古往今來(lái)，人們念念不忘；賈島、韓愈的人格魅力影響一代又一代人，茶前飯后，人們津津樂道，推敲的故事千古傳誦，從而成就了博大精深的中華文化。我們要感謝“推敲”——是“推敲”，再現(xiàn)了文壇的一段千古佳話；是“推敲”，讓我們走進(jìn)了“苦吟詩(shī)人”賈島；是“推敲”，讓我們感受到了祖國(guó)語(yǔ)言文字的奇妙和無(wú)窮魅力。

6、啟示：學(xué)了推敲這篇課文，你從他們身上讀懂了什么？

——學(xué)習(xí)賈島認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭?chuàng)作態(tài)度、鍥而不舍的鉆研精神，能虛心受教。板書：嚴(yán)肅認(rèn)真

——我們?cè)趯懺?shī)和作文時(shí)，要反復(fù)比較，多加斟酌，使所用字詞更加準(zhǔn)確、傳神。

——文章不厭百回改，好文章是改出來(lái)的。

五、拓展提高

古今中外，許多詩(shī)人、作家都像賈島那樣，做學(xué)問態(tài)度認(rèn)真，文學(xué)作品追求完美。你還知道有關(guān)推敲的故事嗎？——春風(fēng)又綠江南岸

六、作業(yè)：

搜集其他推敲文字的故事，用簡(jiǎn)要的文字把故事的梗概記下來(lái)。

《推敲》說課稿范文(篇5)

教學(xué)要求：

１、正確、流利，并能講出這個(gè)故事。

２、學(xué)會(huì)14個(gè)生字。綠線中的4個(gè)生字只識(shí)不寫。理解新詞語(yǔ)的意思。

３、會(huì)用即使也造句。

４、了解事情的經(jīng)過，理解推敲的含義。學(xué)習(xí)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解故事的經(jīng)過，理解推敲的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：

指導(dǎo)用即使也造句。

媒體設(shè)計(jì)：投影片、錄音

教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)要求：

1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞，結(jié)合課文理解詞義。

2、能讀通課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、讀好句子，讀通課文。

教學(xué)過程：

一、出示詩(shī)句，導(dǎo)入新課。

１、映示圖畫。師述：夜深人靜，月光皎潔。一個(gè)和尚的敲門聲打破了夜的靜謐，驚醒了棲息在池邊樹上的小鳥。這便是詩(shī)句鳥宿池邊樹，僧敲月下門所描繪的情景。

２、映示：鳥宿池邊樹，僧敲月下門。

（１）指名讀詩(shī)句，注意讀準(zhǔn)字音。

（２）說說詩(shī)句的意思。

３、同學(xué)們通過預(yù)習(xí)，一定知道這句詩(shī)是誰(shuí)寫的吧？

卡片出示：唐朝賈島

指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。

４、映示全詩(shī)，師范讀，學(xué)生齊讀：

題李凝幽居

閑居少鄰并，草徑入荒園。

鳥宿池邊樹，僧敲月下門。

過橋分野色，移石動(dòng)云根。

暫去還來(lái)此，幽期不負(fù)言。

５、簡(jiǎn)介賈島：

（１）指名朗讀第一自然段。注意和尚的尚讀輕聲。

（２）師述：賈島是唐朝著名的詩(shī)人。早年曾因家境貧寒，出家做過和尚，后因韓愈欣賞他的詩(shī)才而還俗。他作詩(shī)的態(tài)度非常嚴(yán)肅認(rèn)真，字字斟酌，句句推敲，被稱為苦吟詩(shī)人。

（３）卡片出示并理解帶點(diǎn)詞的意思：字字斟酌，句句推敲

６、揭題：今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事，題目是推敲。

板書課題，齊讀。

７、學(xué)生做一做推和敲兩個(gè)動(dòng)作，體會(huì)一下不同點(diǎn)。

師述：為了斟酌這兩個(gè)字，至今還流傳著有名的推敲的故事哩！

二、聽課文的朗讀錄音，邊聽邊了解故事的主要內(nèi)容。

三、輕聲自讀課文兩至三遍，要求：

１、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把課文讀得正確、流利。

２、借助字（詞）典并聯(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ)的意思。

皎潔幽居即興妥帖

吟哦簇?fù)碚遄脤捤?/p>

莽撞推敲猶豫不決

四、檢查自讀效果。

１、抽讀生字卡片，注意區(qū)分平舌音、翹舌音以及前鼻音、后鼻音。

２、讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音：

和尚恰當(dāng)差人李凝

３、認(rèn)讀生字詞或新詞（映示）：

皎潔妥帖朝愈簇?fù)韺捤￠T閂莽撞

避讓響亮沉睡推敲家境貧寒夜深人靜

４、指導(dǎo)讀好下列長(zhǎng)句：

一天，賈島去長(zhǎng)安城郊外拜訪一個(gè)叫李凝的朋友。

半路上，他想起昨夜即興寫成的那首小詩(shī)，覺得島宿池邊樹，僧敲月下門中的推字用得不夠妥帖，或許改用敲字更恰當(dāng)些。

月夜訪友，即使友人家門沒有閂，也不能莽撞推門，敲門表明你是一個(gè)懂得禮貌的人。

５、指名分自然段朗讀課文，結(jié)合上下文說說有關(guān)詞語(yǔ)的意思。

五、指導(dǎo)書寫生字。

皎、騎、僧：左窄右寬；

斟、酌：左右基本等寬，斟左高右低。

尚、妥：上小下大。

賈：上寬下窄。

愈：上大下小。

唐：第三筆要有足夠的伸展。

六、作業(yè)：

１、見習(xí)字冊(cè)。

２、抄寫詞語(yǔ)。

３、正確、流利地朗讀課文。

第二課時(shí)

教學(xué)要求：

１、正確、流利地朗讀課文。

２、了解故事的經(jīng)過，理解推敲的含義，學(xué)習(xí)賈島做學(xué)問的認(rèn)真態(tài)度和刻苦鉆研的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解故事的經(jīng)過，理解推敲的含義。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)檢查。

１、聽寫下列詞語(yǔ)：皎潔推敲斟酌妥帖

２、填空：

（）有個(gè)詩(shī)人叫（），早年因（），出家當(dāng)了和尚。

二、導(dǎo)讀課文。

第二自然段

１、映示圖畫，說說圖意：

寧?kù)o的夜晚，一輪明月掛在空中。賈島來(lái)到友人家門前，輕輕叩響了朋友家的門。敲門聲驚醒了正在池邊樹上沉睡的小鳥。

２、這景色多美??！讀讀課文，看看哪句話是描寫這幅圖的，用畫出來(lái)。

映示并指導(dǎo)朗讀這句話。

３、自由朗讀，說說讀懂了什么？（賈島和李凝是好朋友）

４、從什么地方可以看出賈島和朋友李凝的友誼非同一般？

５、理解重點(diǎn)句：

映示：他沿著山路找了好久，才摸到李凝的家。

（１）讀句子，說說這句話什么意思。

（２）結(jié)合句子選擇摸的義項(xiàng)：Ａ、用手接觸一下（物體）或接觸后輕輕移動(dòng)（動(dòng)作演示）；Ｂ、用手探?。▌?dòng)作演示在課桌內(nèi)摸東西）；Ｃ、試著了解，試著做（如摸一下他的底細(xì)）；Ｄ、在黑暗中行動(dòng)，在認(rèn)不清的道路上行走。

（３）指導(dǎo)讀好這句話。

６、出卡片出示重點(diǎn)詞語(yǔ)：夜深人靜月光皎潔

（１）學(xué)生展開想象，再看投影，體會(huì)當(dāng)時(shí)環(huán)境之幽靜、迷人。

（２）指導(dǎo)朗讀。

７、指導(dǎo)朗讀這一自然段：自由練讀，指名朗讀，齊讀。

８、小結(jié)：賈島深夜訪友，以詩(shī)相贈(zèng)。這是故事的發(fā)生。

板書：發(fā)生深夜訪友以詩(shī)相贈(zèng)

第三自然段

１、映示圖畫，說說圖意：圖上畫了誰(shuí)？他正在干什么？

２、指名讀課文，思考：賈島騎著毛驢是怎么想的，又是怎么做的？（分別用－－和畫出有關(guān)的句子）

３、學(xué)生交流。

４、妥帖是什么意思？你能從這段中找出它的近義詞嗎？（恰當(dāng)）還有哪些詞意思跟它相近？（合適適宜適當(dāng)?shù)龋┙o或許找個(gè)近義詞。

５、比較分析：

賈島騎著毛驢進(jìn)了長(zhǎng)安城。

賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動(dòng)作，不知覺進(jìn)了長(zhǎng)安城。

（１）指名朗讀。說說這兩句話有什么不同，哪句好，好在哪里？學(xué)生試做動(dòng)作。

（２）指導(dǎo)朗讀，讀出賈島此時(shí)那種如癡如醉的樣子。

６、自由練讀第三自然段，同桌互讀，齊讀。

７、小結(jié)：賈島反復(fù)斟酌推敲二字，這是故事的發(fā)展。

板書：發(fā)展一字斟酌反復(fù)推敲

第四至六自然段

１、默讀思考：賈島是怎樣闖進(jìn)韓愈的儀仗隊(duì)的？畫出賈島和行人在韓愈的儀仗隊(duì)迎面而來(lái)時(shí)的不同表現(xiàn)，想想這說明了什么？

２、學(xué)生交流。

３、指導(dǎo)朗讀韓愈和賈島的對(duì)話。

（１）練讀：韓愈的話要讀出責(zé)問的語(yǔ)氣，賈島的話要讀出誠(chéng)懇、請(qǐng)求原諒的語(yǔ)氣。

（２）分角色朗讀。

４、小結(jié)：賈島不知學(xué)覺間沖撞了韓愈的儀仗隊(duì)，請(qǐng)求寬恕。故事進(jìn)入了高潮。

板書：高潮沖闖儀仗請(qǐng)求寬恕

第七自然段

１、自由朗讀，思考：這主要寫了什么？

２、學(xué)生交流。

３、猶豫不決什么意思？聯(lián)系上文，說說哪些句子具體地寫出了賈島猶豫不決？

４、韓愈是怎樣幫賈島改詩(shī)的？找出有關(guān)句子讀一讀。

5、映示：韓愈也是一位著名的詩(shī)人，便很有興致地思索起來(lái)。

（1）指名讀。

（2）給思索找近義詞。

（3）想一想，思索能不能換成思考？為什么？

6、映示韓愈說的話。

（１）指名朗讀。

（２）說說敲字比推字用得好的理由。

（３）映示這時(shí)，夜深人靜，月光皎潔，賈島是怎么知道鳥宿池邊樹的？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)敲字是真實(shí)地寫出了他當(dāng)時(shí)的做法）

7、指導(dǎo)表情朗讀這一段。

8、小結(jié)：韓愈認(rèn)為用敲字好，賈島表示贊同。這是故事的結(jié)局。

板書：結(jié)局韓愈表態(tài)賈島贊同

第八自然段

１、過渡：同學(xué)們，讀了這個(gè)有趣的故事，大家都知道了推敲這個(gè)詞語(yǔ)的由來(lái)。什么叫推敲呢？

２、齊讀第八自然段。

三、作業(yè)：

１、熟讀課文，準(zhǔn)備復(fù)述。

２、朗讀、背誦《題李凝幽居》這首詩(shī)。

3、寫出近義詞。

妥帖（）推敲（）或許（）吟哦（）

4、寫出下列加點(diǎn)字的意思。

幽居（）島宿池邊樹（）僧敲月下門（）

第三課時(shí)

教學(xué)要求：

１、朗讀課文，復(fù)述故事。

２、指導(dǎo)用即使也造句。

教學(xué)重點(diǎn)：

復(fù)述故事。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

同學(xué)們，推敲這個(gè)故事非常感人，每個(gè)同學(xué)都應(yīng)該會(huì)講這個(gè)故事。今天這堂課我們就來(lái)開個(gè)故事會(huì)，看誰(shuí)講得最精彩。

二、指導(dǎo)講故事。

1、熟讀課文。

師：要想講好這個(gè)，先得反課文讀熟了。下面請(qǐng)同學(xué)們一邊讀，一邊像放電影那樣故事中的賈島和韓愈在你的腦子里活起來(lái)。

學(xué)生練讀課文。

2、提示講述順序。出示板書：

發(fā)生夜深訪友留詩(shī)相贈(zèng)

發(fā)展一字斟酌反復(fù)推敲

高潮沖撞儀仗請(qǐng)求寬恕

結(jié)局韓愈表態(tài)賈島贊同

3、學(xué)生練講：

（1）各自練講。

（2）分小小組練講。

（3）各組推派代表講。

（4）評(píng)選故事大王。

三、指導(dǎo)造句。

1、映示原句。

2、學(xué)生練讀，說說上半句講了什么，下半句又講了什么。

3、練習(xí)：

（1）把句子補(bǔ)充完整：

即使明天下雨，你也______________________

_______________________，同學(xué)們也能自覺遵守紀(jì)律。

這次考試，____________________，也不應(yīng)該驕傲。

4、學(xué)生交流口頭造句，師生評(píng)點(diǎn)。

四、作業(yè)。

1、造句。

2、練習(xí)把這個(gè)故事講給別人聽。

板書設(shè)計(jì)：

9、推敲

發(fā)生夜深訪友留詩(shī)相贈(zèng)

發(fā)展一字斟酌反復(fù)推敲

高潮沖撞儀仗請(qǐng)求寬恕

《推敲》說課稿范文(篇6)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。

教學(xué)要求：

1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞，結(jié)合課文理解詞意。

2、能讀通課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)過程：

一、出示詩(shī)句，導(dǎo)入新課。

1、映示圖畫。師述：夜深人靜，月光皎潔。一個(gè)和尚的敲門聲打破了夜的靜謐，驚醒了棲息在池邊樹上的小鳥。這便是詩(shī)句鳥宿池邊樹，僧敲月下門所描繪的情景。

2、出示：鳥宿池邊樹，僧敲月下門。

（1）指名讀詩(shī)句，注意讀準(zhǔn)字音。

（2）說說詩(shī)句的意思。

3、同學(xué)們通過預(yù)習(xí)，一定知道這句詩(shī)是誰(shuí)寫的吧？

板書：唐朝賈島

指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。

4、出示全詩(shī)，師范讀，學(xué)生齊讀：

題李凝幽居

閑居少鄰并，草徑入荒園。鳥宿池邊樹，僧敲月下門。

過橋分野色，移石動(dòng)云根。暫去還來(lái)此，幽期不負(fù)言。

5、簡(jiǎn)介賈島：

（1）指名朗讀第一自然段。注意和尚的尚讀輕聲。

（2）師述：賈島是唐朝著名的詩(shī)人。早年曾因家境貧寒，出家做過和尚，后因韓愈欣賞他的詩(shī)才而還俗。他作詩(shī)的態(tài)度非常嚴(yán)肅認(rèn)真，字字斟酌，句句推敲，被稱為苦吟詩(shī)人。

（3）卡片出示并理解帶點(diǎn)詞的意思：字字斟酌，句句推敲

6、揭題：今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事，題目是推敲。

板書課題，齊讀。

7、學(xué)生做一做推和敲兩個(gè)動(dòng)作，體會(huì)一下不同點(diǎn)。

師述：為了斟酌這兩個(gè)字，至今還流傳著有名的推敲的故事哩！

二、聽課文的朗讀錄音，邊聽邊了解故事的主要內(nèi)容。

1、指名概括課文主要內(nèi)容：本課講的是唐朝著名詩(shī)人賈島與韓愈一起斟酌詩(shī)句中用詞的故事。

2、簡(jiǎn)介韓愈：唐貞元進(jìn)士，曾任監(jiān)察御史，是唐宋八大家之一。

三、輕聲自讀課文兩至三遍，要求：

1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把課文讀得正確、流利。

2、借助字（詞）典并聯(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ)的意思（布置預(yù)習(xí)）：

皎潔幽居即興妥帖吟哦簇?fù)碚遄脤捤∶ё勃q豫不決

四、檢查自讀效果。

1、抽讀生字卡片，注意區(qū)分平舌音、翹舌音以及前鼻音、后鼻音。

2、讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音：

和尚恰當(dāng)差人李凝

3、認(rèn)讀生字詞或新詞（出示）：

皎潔妥帖韓愈簇?fù)韺捤￠T閂莽撞

避讓響亮沉睡推敲家境貧寒夜深人靜

4、指導(dǎo)讀好下列長(zhǎng)句：

一天，賈島去長(zhǎng)安城郊外拜訪一個(gè)叫李凝的朋友。

半路上，他想起昨夜即興寫成的那首小詩(shī)，覺得島宿池邊樹，僧敲月下門中的推字用得不夠妥帖，或許改用敲字更恰當(dāng)些。

月夜訪友，即使友人家門沒有閂，也不能莽撞推門，敲門表明你是一個(gè)懂得禮貌的人。

5、指名分自然段朗讀課文，結(jié)合上下文說說有關(guān)詞語(yǔ)的意思。

拜訪幽居即興吟哦（動(dòng)作演示）斟酌寧?kù)o

五、指導(dǎo)分段，概括段意。

第一段：（第一自然段）：寫賈島早年因家貧當(dāng)了和尚。

第二段：（第二至七自然段）：寫賈島和韓愈一起推敲詩(shī)句。

第三段：（第八自然段）：講推敲的引申義。

六、指導(dǎo)書寫生字。

睡、驢、輛：左窄右寬。

敲：左寬右窄。

《推敲》說課稿范文(篇7)

《推敲》是國(guó)標(biāo)本蘇教版五年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇課文。課文主要講的是唐朝著名詩(shī)人賈島與韓愈一起斟酌詩(shī)句中用詞的故事，表現(xiàn)了賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。

根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生年齡特點(diǎn)我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確流利有感情的朗讀課文，講講這個(gè)故事。

2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的7個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、了解故事內(nèi)容，理解推敲的含義。學(xué)習(xí)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。

首先看課題，推和敲是兩個(gè)不同的動(dòng)作，在教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生分別做做這兩個(gè)動(dòng)作，這兩個(gè)表示不同動(dòng)作的詞連在一起，這個(gè)詞是什么意思呢？課文的最后一個(gè)自然段就是推敲的含義：人們把在寫詩(shī)和作文時(shí)斟酌文字叫做“推敲”。這個(gè)意思是怎么來(lái)的呢？課文就向我們講述了關(guān)于推敲的故事。故事中有兩個(gè)主要人物，賈島和韓愈，還有一個(gè)未出面的李凝。

引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建一個(gè)閱讀話題：文章中哪些語(yǔ)句看出賈島的嚴(yán)肅認(rèn)真的創(chuàng)作態(tài)度？從而讓學(xué)生多角度全方位的閱讀課文。

課前引導(dǎo)學(xué)生搜集關(guān)于賈島韓愈的資料，“唐朝”交代了人物生活的朝代，“詩(shī)人”說明人物的身份?！霸缒暌蚣揖池毢闭f明賈島早年沒有受到良好的教育?！俺黾耶?dāng)了和尚”是因?yàn)榧揖池毢?，“和尚”還可以說成“僧”，也就是第三自然段詩(shī)句中“僧推月下門”的“僧”。此處還可以讓學(xué)生補(bǔ)充資料：賈島詩(shī)學(xué)韓愈，因詩(shī)出名，還俗后，多次參加進(jìn)士考試，由于出身卑微，都沒有被錄取。賈島作詩(shī)，以苦思苦吟著稱，善于反復(fù)推敲，常為詩(shī)中字而茶飯不思，被稱為“苦吟詩(shī)人”?！额}李凝幽居》的創(chuàng)作過程，最能說明賈島極為嚴(yán)肅認(rèn)真的創(chuàng)作態(tài)度。

故事的開端，寫賈島深夜訪友，以詩(shī)相贈(zèng)?！敖纪狻闭f明李凝的家離長(zhǎng)安城較遠(yuǎn)、“拜訪”是訪問的意思，但包含了對(duì)被訪問者的敬意，是禮節(jié)性的訪問。此處的“拜訪”可以看出賈島對(duì)朋友充滿敬意，并非一般性的訪問。在教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生和“訪問”做比較?！罢伊撕镁谩笨梢钥闯稣伊撕荛L(zhǎng)時(shí)間，“摸到李凝的家”中的“摸”字不僅能看出夜色的深沉，還能看出他不熟悉這條山路，李凝住的地方比較偏僻。由此賈島對(duì)友人的尊重以及執(zhí)著的精神躍然紙上。在教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生說說“摸”可不可以換成“找”，為什么？“夜深人靜、月光皎潔”的美麗景色使賈島觸景生情，寫下《題李凝幽居》。同時(shí)，這句話寫出了李凝居住的地方非常幽靜，和詩(shī)題中的幽居呼應(yīng)，這句話也是詩(shī)句“鳥宿池邊樹，僧推月下門”所描繪的情境，可以結(jié)合課文50頁(yè)的插圖來(lái)理解。月亮高高地懸掛在天空，將銀輝灑向大地，一切都是那樣的柔美、和諧。穿著僧衣悄悄地敲門的正是賈島。門前有顆樹，樹上棲居著正在沉睡著的小鳥，山上萬(wàn)籟俱寂。突如其來(lái)的敲門聲打破了寧?kù)o，小鳥警惕地睜開了眼睛。從賈島的動(dòng)作神態(tài)均可以看出賈島很尊重朋友。

故事的發(fā)展部分。第三自然段寫賈島在途中斟酌詩(shī)句。“即興”可以結(jié)合上文賈島創(chuàng)作《題李凝幽居》的過程來(lái)理解，它是指眼前的景物有所感觸，臨時(shí)發(fā)生興致而創(chuàng)作，此處是說賈島的《題李凝幽居》是即景生情、有感而發(fā)?！巴滋笨梢該Q成“合適、恰當(dāng)”聯(lián)系“不夠妥帖”和“更恰當(dāng)些”可以感受賈島認(rèn)真嚴(yán)肅、一絲不茍，追求準(zhǔn)確、傳神、完美的創(chuàng)作態(tài)度?！膀T著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動(dòng)作”這句話是課文49頁(yè)插圖的內(nèi)容，“吟哦”是吟詠的意思，也就是有節(jié)奏地誦讀詩(shī)文?？梢宰寣W(xué)生展開想象，演示賈島“一邊吟哦，一邊做著敲門、推門動(dòng)作”的情景，感受賈島為了斟酌字句已經(jīng)完全沉浸到詩(shī)的意境中，簡(jiǎn)直如癡如醉，因而進(jìn)了長(zhǎng)安城都“不知不覺”。后面一句話些行人的反映，更襯托出賈島的一絲不茍。教學(xué)時(shí)可以問學(xué)生“你覺得賈島的行為好笑嗎？為什么？”由此讓學(xué)生更深切地感受賈島認(rèn)真的創(chuàng)作態(tài)度。

賈島闖入了韓愈的儀仗隊(duì)。這段寫到了韓愈，對(duì)韓愈做簡(jiǎn)介：唐代著名文學(xué)家，唐宋八大家之首。儀仗隊(duì)，學(xué)生可能在電視上看過這樣的場(chǎng)面，很壯觀，人也很多，通過“簇?fù)怼边@個(gè)詞可以看出來(lái)。而這時(shí)韓愈在京城做大官，他出行時(shí)儀仗隊(duì)是何等微風(fēng)，何等聲勢(shì)，通過“行人車輛紛紛避讓”可以看出來(lái)。而賈島卻在比比劃劃，“竟然”是居然，出乎意料的意思，這樣聲勢(shì)浩大的儀仗隊(duì)，賈島居然闖了進(jìn)去，感受到賈島認(rèn)真的鉆研精神。

誤入儀仗隊(duì)的賈島請(qǐng)求寬恕，韓愈和她一起斟酌詩(shī)句。五六自然段是賈島和韓愈的對(duì)話。第五自然段韓愈的問話含有責(zé)怪之意，第六自然段是賈島的回答，“無(wú)意間”說明他并不是有意沖撞，“大駕、您”可以看出賈島對(duì)韓愈非常尊敬，“求您寬恕”可以看出賈島的態(tài)度非常誠(chéng)懇。第七自然段寫韓愈和賈島一起思考用推好還是用敲好。因?yàn)椤绊n愈是很有名的詩(shī)人”，所以會(huì)“很有興致地思索起來(lái)”。后面寫了用“敲”的三點(diǎn)好處。一是敲表明你是一個(gè)懂得禮貌的人，二是能襯托出月夜的寧?kù)o?！皩?kù)o”指很安靜，表示靜的程度比較深，此處用“寧?kù)o”準(zhǔn)確地寫出月夜特定環(huán)境的特點(diǎn)?？梢宰寣W(xué)生和“安靜”做比較。此處是用有聲襯托無(wú)聲，反襯出月夜的寧?kù)o。三是讀起來(lái)也響亮些。為什么呢？古人很講究字韻，推的韻母是ui，敲的韻母是ao，當(dāng)然讀起來(lái)要響亮些。在教學(xué)這部分時(shí)，可以讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)賈島和韓愈的神態(tài)，語(yǔ)言，分角色表演，注意說話的神態(tài)和語(yǔ)氣。

最后讓學(xué)生交流感悟通過學(xué)習(xí)你認(rèn)為賈島是一個(gè)怎樣的人？加深理解。

作業(yè)布置：讓學(xué)生修改自己近期寫的一篇文章，學(xué)習(xí)賈島認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭?chuàng)作態(tài)度和踏實(shí)的學(xué)習(xí)方法。

《推敲》說課稿范文(篇8)

教學(xué)目標(biāo)：

1、在閱讀過程中自學(xué)生字，聯(lián)系相關(guān)內(nèi)容用合適的方法理解“吟哦、斟酌、饒有興致”等詞語(yǔ)的意思。

2、了解“推敲”一詞的由來(lái)，并領(lǐng)悟“推敲”的含義。

3、聯(lián)系上下文理解品味重點(diǎn)詞句，體會(huì)到詩(shī)人認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、聯(lián)系課文內(nèi)容，用合適的方法理解“吟哦、斟酌、饒有興致”等詞語(yǔ)的意思。

2、通過理解品味描寫人物的詞句，感受詩(shī)人認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。

學(xué)生準(zhǔn)備：

預(yù)習(xí)課文

了解賈島、韓愈在文學(xué)上的成就

教學(xué)過程：

一、出示詩(shī)句，導(dǎo)入新課。

1、映示圖畫。師述：夜深人靜，月光皎潔。一個(gè)和尚的敲門聲打破了夜的靜謐，驚醒了棲息在池邊樹上的小鳥。這便是詩(shī)句“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”所描繪的情景。

2、出示：鳥宿池邊樹，僧敲月下門。

（1）指名讀詩(shī)句，注意讀準(zhǔn)字音。

（2）說說詩(shī)句的意思。

3、同學(xué)們通過預(yù)習(xí)，一定知道這句詩(shī)是誰(shuí)寫的吧？

板書：唐朝賈島

4、簡(jiǎn)介賈島：

（1）指名朗讀第一自然段。注意“和尚”的“尚”讀輕聲。

（2）師述：賈島是唐朝著名的詩(shī)人。早年曾因家境貧寒，出家做過和尚，后因韓愈欣賞他的詩(shī)才而還俗。他作詩(shī)的態(tài)度非常嚴(yán)肅認(rèn)真，字字斟酌，句句推敲，被稱為“苦吟詩(shī)人”。

5、揭題：今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事，題目是“推敲”。

板書課題，齊讀。

6、學(xué)生做一做“推”和“敲”兩個(gè)動(dòng)作，體會(huì)一下不同點(diǎn)。

師述：為了斟酌這兩個(gè)字，至今還流傳著有名的“推敲”的'故事哩！

二、學(xué)習(xí)課文

1、輕輕地讀第二自然段，在腦海中想像那情景，你能看到什么，聽到什么嗎？

A、我看到賈島正在沿著山路尋找李凝的家，他找了好久，才摸到李凝的家。

B、我看到那時(shí)夜深人靜，月光皎潔，那夜晚寧?kù)o又美好。

C、我看到賈島正在敲門，但是沒有人來(lái)開。

D、我聽到賈島清脆的敲門聲。

E、我看到小鳥被驚醒后，撲棱著翅膀叫著飛走了。

F、我看到賈島正在寫詩(shī)，寫完后他把詩(shī)留了下來(lái)。

2、出示句子：“這時(shí)，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥。”你能讀好這句話嗎？（指名讀，評(píng)議，齊讀）

4、賈島月夜訪好友，可是沒有見著。美好的情境卻激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感，他即興寫了一首詩(shī)《題李凝幽居》，并把它留了下來(lái)。

（板書：即興寫詩(shī)）

5、賈島把詩(shī)留了下來(lái)。第二天他騎著毛驢返回長(zhǎng)安。半路上，又發(fā)生了什么事情呢？請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀第二自然段，想想這一自然段主要講什么？（板書：斟酌文字）

哪句話寫他在斟酌文字呢？

6、出示句子“賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動(dòng)作，不知不覺進(jìn)了長(zhǎng)安城?！?/p>

（1）讀讀這句話，做做賈島的動(dòng)作。

（2）賈島吟哦什么呢？（鳥宿池邊樹，僧推月下門?！保?/p>

（3）誰(shuí)來(lái)臺(tái)前做做賈島呢？

7、你們這些大街上的行人啊，都笑些什么呀？（A、大家快瞧那個(gè)和尚，他在比比劃劃的，干什么呀？B、這個(gè)人是不是傻子呀，還是中了什么邪？C、喂，我們?cè)谛δ隳兀憧匆娏藛?？?dāng)心從毛驢上摔下來(lái)?。、他好滑稽呀，我們都在笑他他怎么還沒有感覺到呢？）

8、賈島騎在毛驢上比比劃劃，斟酌得很投入，已經(jīng)到了如癡如醉的程度。竟然連沖撞了韓愈的儀仗隊(duì)也不知道。接著，兩個(gè)差人把賈島帶到韓愈面前。韓愈怎么問，賈島怎么答？

同桌分角色讀，評(píng)議（韓愈的話要讀出責(zé)問的語(yǔ)氣，賈島的話要讀出誠(chéng)懇、請(qǐng)求原諒的語(yǔ)氣。）

9、韓愈是怎樣幫賈島改詩(shī)的？找出有關(guān)句子讀一讀。

（1）師述：韓愈也是一位著名的詩(shī)人，便很有興致地思索起來(lái)。

指名讀，給“思索”找近義詞。

（2）指名讀韓愈說的話，說說“敲”字比“推”字用得好的理由。

10、韓愈認(rèn)為用“敲”字好，賈島表示贊同。有感情朗讀這一小節(jié)。

五、課堂小結(jié)

1、剛才，大家和大街上的人一樣，都覺得賈島很好笑。現(xiàn)在，你有什么要說嗎？（賈島啊，我剛才是說你是傻子，實(shí)不應(yīng)該。我不知道你其實(shí)是在斟酌文字?。≠Z島啊，你對(duì)待寫作的態(tài)度是那么嚴(yán)肅，只是小小一個(gè)字眼兒就那么認(rèn)真地斟酌，真可敬呀?。?/p>

2、是啊，賈島的創(chuàng)作態(tài)度極為嚴(yán)肅認(rèn)真，他字字斟酌，句句推敲，正因?yàn)檫@樣，人們稱他為“苦吟詩(shī)人”。后來(lái)，人們就把在寫詩(shī)和作文時(shí)斟酌文字叫做——（推敲）

六、延伸拓展

1、同學(xué)們，古人寫詩(shī)、作文時(shí)推敲文字的故事很多。以“春風(fēng)又綠江南岸”為例，（出示句子）大家看，這句詩(shī)句中哪個(gè)字用的最好？

師：王安石在用“綠”這個(gè)字之前，曾用過“到、過、入、滿”這些字，經(jīng)他再三推敲，他決定用“綠”，你們認(rèn)為它好在哪里呢？

（春天是綠色的。“綠”字寫出了春天的特點(diǎn)，使人聯(lián)想到碧綠美好、生機(jī)勃勃的景象。“綠”字把春風(fēng)寫活了，說它能吹綠長(zhǎng)江兩岸。）

2、抄寫《題李凝幽居》

閑居少鄰并，草徑入荒園。

鳥宿池邊樹，僧敲月下門。

過橋分野色，移石動(dòng)云根。

暫去還來(lái)此，幽期不負(fù)言。

板書設(shè)計(jì)：

32、推敲

《推敲》說課稿范文(篇9)

教材簡(jiǎn)析：

這個(gè)故事講的是賈島為了斟酌詩(shī)句中的一個(gè)詞，不知不覺地撞進(jìn)韓愈的依仗隊(duì)，當(dāng)韓愈弄清真相后，與之一起思考，并由韓愈敲定，從此“推敲”的故事得以流傳下來(lái)。表現(xiàn)了賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。

設(shè)計(jì)理念：

是“推敲”，再現(xiàn)了賈島字字斟酌、句句推敲的形象，顯示了賈島極為嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度，使他贏得了“苦吟詩(shī)人”的雅號(hào)；是“推敲”，讓賈島結(jié)識(shí)了韓愈，讓“推敲的故事”成為文壇上的一段佳話；也是“推敲”，啟示人們?cè)趯懺?shī)和作文時(shí)，要反復(fù)比較，多加斟酌，使所用詞語(yǔ)更加準(zhǔn)確、傳神。因此，我在教學(xué)時(shí)，結(jié)合文本內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際，多渠道引導(dǎo)學(xué)生揣摩“推敲”。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能簡(jiǎn)述這個(gè)故事。

2、學(xué)會(huì)本課生字，理解本課新詞的意思。

3、了解事情的經(jīng)過，理解“推敲”的含義。學(xué)習(xí)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。

教學(xué)重點(diǎn)：了解故事的經(jīng)過，理解“推敲”的含義。

一、感知文本，了解“推敲”的故事

導(dǎo)入：

古人煉字不遺力，留得佳話傳古今。斟酌字詞、錘煉語(yǔ)言是我國(guó)古代詩(shī)歌創(chuàng)作的優(yōu)良傳統(tǒng)，許多詩(shī)人深諳此道，樂此不疲，幾至忘我的境界。這則詩(shī)話講述的推敲典故，將帶你進(jìn)入唐代詩(shī)人賈島的煉字境界。

（一）、課文哪幾個(gè)自然段是講“推敲”這個(gè)故事的？（第2-7自然段）

（二）、細(xì)讀第2-7自然段

1、快速閱讀課文2-7自然段，然后同桌討論以下填空題。

（1）賈島去（ ），不巧（ ），結(jié)果留下（ ）。

這是故事的發(fā)生：

（2）返回長(zhǎng)安途中，他對(duì)詩(shī)中（ ）這個(gè)字猶豫不決，不知不覺（ ）。

這是故事的發(fā)展：

（3）結(jié)果他沖撞了（ ），和（ ）商量了起來(lái)。

這是故事的高潮：

（4）韓愈最終認(rèn)為還是用（ ）好。

這是故事的結(jié)局：

閱讀教學(xué)要關(guān)注并經(jīng)歷“整體——部分——整體”的過程。這一個(gè)環(huán)節(jié)主要引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握文章內(nèi)容，這里是經(jīng)歷第一個(gè)整體

二、走進(jìn)文本，理解“推敲”的內(nèi)涵

（一）走近賈島：

1、文中哪句話讓我們初步了解了賈島？

“唐朝”交代了人物生活的朝代，“詩(shī)人”說明人物的身份。“早年因家境貧寒”說明賈島早年沒有受到良好的教育。“出家當(dāng)了和尚”是因?yàn)榧揖池毢?，“和尚”還可以說成“僧”，也就是第三自然段詩(shī)句中“僧推月下門”的“僧”。

2、讓學(xué)生補(bǔ)充資料：賈島詩(shī)學(xué)韓愈，因詩(shī)出名，還俗后，多次參加進(jìn)士考試，由于出身卑微，都沒有被錄取。賈島作詩(shī)，以苦思苦吟著稱，善于反復(fù)推敲，常為詩(shī)中字而茶飯不思，被稱為“苦吟詩(shī)人”。

3、這次賈島又是怎樣斟酌《題李凝幽居》一詩(shī)中的字詞的？

①比較分析：

a、賈島騎著毛驢進(jìn)了長(zhǎng)安城。

b、賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動(dòng)作，不知不覺進(jìn)了長(zhǎng)安城。

（從“一邊……一邊……”體會(huì)到賈島思考時(shí)非常投入的，他不但在想，而且還不由自主地做起了動(dòng)作；“不知不覺”說明賈島思考問題很專心，他連進(jìn)城也沒有發(fā)覺。）

②大街上的人們對(duì)他的舉動(dòng)有怎樣的反應(yīng)？（“大街上的人看到他這個(gè)樣子，都感到十分好笑。”說明賈島只顧思考，全然不知自己已經(jīng)在大街上失態(tài)了。）

③指導(dǎo)朗讀，讀出賈島此時(shí)那種如癡如醉的樣子。

4、畫出賈島和行人在韓愈的儀仗隊(duì)“迎面而來(lái)”時(shí)的不同表現(xiàn)，想想這說明了什么？

“行人車輛紛紛避讓”，而賈島卻在比比劃劃?！熬谷弧笔蔷尤?，出乎意料的意思。這樣聲勢(shì)浩大的儀仗隊(duì)，賈島居然闖了進(jìn)去，可以感受到賈島認(rèn)真的鉆研精神，在遣詞造句方面精益求精的精神。用杜甫的一句詩(shī)來(lái)評(píng)價(jià)賈島的這一做法，就是：“為人性僻耽佳句，語(yǔ)不驚人死不休?！?/p>

（二）走近韓愈

1、讀讀課文，說說韓愈對(duì)賈島沖撞儀仗隊(duì)的態(tài)度。從中你又能看出韓愈是個(gè)什么樣的人？

當(dāng)時(shí)韓愈貴為京兆尹（相當(dāng)于現(xiàn)在首都的市長(zhǎng)）這樣的高官，但沒有怪罪賈島，反而能平心靜氣地與賈島商量討論并給予指點(diǎn)，韓愈這樣尊重人才，愛惜人才的襟懷有必要讓學(xué)生了解一下。

2、韓愈是怎樣幫賈島改詩(shī)的？找出有關(guān)句子讀一讀。

3、映示：韓愈也是一位著名的詩(shī)人，便很有興致地思索起來(lái)。

（1）指名讀。

（2）給“思索”找近義詞。

（3）想一想，“思索”能不能換成“思考”？為什么？

3、韓愈為什么說用“敲”字更好些？。

（1）映示韓愈說的話

（2）指名朗讀。

文中寫了用“敲”的三點(diǎn)好處。一是敲表明你是一個(gè)懂得禮貌的人，二是能襯托出月夜的寧?kù)o?！皩?kù)o”指很安靜，表示靜的程度比較深，此處用“寧?kù)o”準(zhǔn)確地寫出月夜特定環(huán)境的特點(diǎn)?？梢宰寣W(xué)生和“安靜”做比較。此處是用有聲襯托無(wú)聲，反襯出月夜的寧?kù)o。三是讀起來(lái)也響亮些。為什么呢？古人很講究字韻，推的韻母是ui，敲的韻母是ao，當(dāng)然讀起來(lái)要響亮些。在教學(xué)這部分時(shí)，可以讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)賈島和韓愈的神態(tài)，語(yǔ)言，分角色表演，注意說話的神態(tài)和語(yǔ)氣。

（3）賈島聽了，有什么反應(yīng)？（連連點(diǎn)頭）

（三）走近“推敲”

1、過渡：同學(xué)們，讀了這個(gè)有趣的故事，大家都知道了“推敲”這個(gè)詞語(yǔ)的由來(lái)。什么叫“推敲”呢？

2、師總結(jié)：是啊，賈島的創(chuàng)作態(tài)度極為嚴(yán)肅認(rèn)真，他字字斟酌，句句推敲，正因?yàn)檫@樣，人們稱他為“苦吟詩(shī)人”。后來(lái)，人們就把在寫詩(shī)和作文時(shí)斟酌文字叫做——（推敲）

這是從部分又回歸整體。這是一種“超越”之后的“回歸”，是“螺旋上升式”的回歸。至此，從不同的途徑感悟“推敲”，人物形象就逐漸地豐滿、鮮活起來(lái)，人物的品格在學(xué)生頭腦里就完全建立起來(lái)了。

三、超越文本，實(shí)踐“推敲”的方法

1、推敲的精神在許多詩(shī)人身上都可看到，許多詩(shī)歌名句都是古代詩(shī)人苦吟得出。請(qǐng)默寫出你所知道的其他古代詩(shī)人錘煉出的名句，并分析所煉的字的妙處。

以“春風(fēng)又綠江南岸”為例：

王安石在用“綠”這個(gè)字之前，曾用過“到、過、入、滿”這些字，經(jīng)他再三推敲，他決定用“綠”，你們認(rèn)為它好在哪里呢？

學(xué)習(xí)《推敲》一文，目的之一就是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)賈島的創(chuàng)作態(tài)度，而從課外找例子，能延伸拓展教學(xué)內(nèi)容，這個(gè)設(shè)計(jì)可見教者的精心和細(xì)心。

2、“紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行。”懂得了煉字的道理，我們不妨立即行動(dòng)起來(lái)，到煉字間品味一下其中的滋味。

用恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞填空，注意精心煉字。

春風(fēng)吹綠了樹梢，吹（ ）了小草，吹（ ）了河水，吹鼓了杏樹的花苞。

（醒、皺）

引導(dǎo)學(xué)生在以后作文時(shí)，細(xì)琢磨，多推敲，盡量做到“語(yǔ)不達(dá)意誓不休”。

在學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文，感知了故事內(nèi)容，了解了什么是“推敲”的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生去親身體驗(yàn)一下“推敲”的過程，讓學(xué)生真正明白：這就是推敲！學(xué)生也就容易在不知不覺中，欣賞、認(rèn)同、向往、追求“推敲”了。

《推敲》說課稿范文(篇10)

教學(xué)要求：

１、正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、了解故事的經(jīng)過，理解推敲的含義，學(xué)習(xí)賈島做學(xué)問的認(rèn)真態(tài)度和刻苦鉆研的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解故事的經(jīng)過，理解推敲的含義。

教學(xué)過程：

一、直接導(dǎo)入：

1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《推敲》。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了推敲一詞還有一段來(lái)歷呢！這節(jié)課，我們就來(lái)好好讀讀、演演這個(gè)故事。

2、課文哪幾個(gè)自然段是講推敲這個(gè)故事的？（第2-7自然段）

二、細(xì)讀第2-7自然段

1、快速閱讀課文2-7自然段，然后同桌討論以下填空題。

（1）賈島去（），不巧（），結(jié)果留下（）。

（2）返回長(zhǎng)安途中，他對(duì)詩(shī)中（）這個(gè)字猶豫不決，不知不覺（）。

（3）結(jié)果他沖撞了（），和（）商量了起來(lái)。

（4）韓愈認(rèn)為還是用（）好，理由有三：一：（）二：（）三：（）

2、回答題（1）

（1）指名回答。

（2）出示插圖，說說圖意。文中哪句話描寫了圖上的內(nèi)容。（用畫出來(lái)）指名讀句子。感受到了什么？

（3）出示全詩(shī)，讀一讀。

（4）小結(jié)：深夜訪友不曾遇，以詩(shī)贈(zèng)友情誼深。這是故事的發(fā)生。

3、回答題（2）

（1）指名回答。猶豫什么？

（2）出示插圖，用自己的話形容一下賈島。

（3）看看哪句話是描寫這幅圖的，（用畫出來(lái)）指名讀句子。

（4）演一演。

指導(dǎo)：賈島會(huì)說些什么話？做些什么動(dòng)作？

指名當(dāng)導(dǎo)演，當(dāng)賈島，當(dāng)群眾。

演后評(píng)議。

（5）小結(jié)板書：賈島反復(fù)斟酌推敲二字。這是故事的發(fā)展。

4、回答題（3）

（1）指名回答。

（2）介紹韓愈：唐朝著名的大詩(shī)人。

（3）出示課文，小組分角色朗讀。

（4）小結(jié)：韓愈迎面而來(lái)，路上行人紛紛避讓，而賈島騎在毛驢上比比劃劃，完全沉浸在創(chuàng)作之中，對(duì)韓愈的到來(lái)渾然不知，不知不覺間沖撞了韓愈的儀仗隊(duì)，請(qǐng)求寬恕。故事進(jìn)入了高潮。

（5）演一演

指導(dǎo)：韓愈說什么？怎么說？[

賈島說什么？怎么說？

演后評(píng)議。

（6）同學(xué)們，韓大人正在思考呢，那我們來(lái)討論一下，到底用哪個(gè)字好？

5、回答題（4）

（1）指名回答。（表明有禮貌；襯托出寧?kù)o；響亮）

（2）出示課文，齊讀。

（3）小結(jié)：韓愈認(rèn)為用敲字好，賈島表示贊同。這是故事的結(jié)局。

三、學(xué)習(xí)第八小節(jié)

1、說說對(duì)賈島的印象。

2、什么是推敲？

3、總結(jié)推敲的含義。

四、拓展提高

1、王安石推敲的故事春風(fēng)又綠江南岸

2、練一練

（1）他沿著山路找了好久，才摸到李凝的家。摸換成找行嗎？為什么？

（2）賈島騎在毛驢上比比劃劃，竟然闖進(jìn)了依仗隊(duì)中。闖換成走行嗎？為什么？

五、課外探究

1、將故事完整地演一演，師提供劇本。

2、探究一下《題李凝幽居》的詩(shī)意。

時(shí)間主人說課稿精選10篇

基于網(wǎng)友的需要，編輯整理了“時(shí)間主人說課稿”，希望本文能夠?yàn)槟鉀Q一些實(shí)際問題并讓您在工作中更加得心應(yīng)手。在準(zhǔn)備工作中，教師就應(yīng)當(dāng)把事情準(zhǔn)備做好，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教案起著十分重要的作用。經(jīng)常撰寫教案能使教師形成用科學(xué)的方法分析和解決問題的習(xí)慣。

時(shí)間主人說課稿 篇1

心理健康教育課：做時(shí)間的主人 桐梓坡小學(xué) 梁向杭 教學(xué)目的、要求： 使學(xué)生知道時(shí)間的寶貴的，教育學(xué)生要珍惜時(shí)間，養(yǎng)成珍惜時(shí)間的好習(xí)慣。 教學(xué)要點(diǎn)： 1、 時(shí)間是寶貴的，要十分珍惜時(shí)間。 2、 怎樣珍惜時(shí)間。 3、 養(yǎng)成珍惜時(shí)間的好習(xí)慣。 教學(xué)重、難點(diǎn)： 理解為什么說時(shí)間是寶貴的？怎樣珍惜時(shí)間？ 教具準(zhǔn)備： 投影儀、表格。 教學(xué)過程： 一、游戲?qū)搿?熱身游戲同學(xué)們，讓我們來(lái)做個(gè)游戲放松一下，游戲的名稱叫“我是鬧鐘人”，我們來(lái)模仿鬧鐘。老師說：“12點(diǎn)――請(qǐng)你舉起你的手，3點(diǎn)――請(qǐng)把你的手放平，說“鈴……的時(shí)候，請(qǐng)你全身抖動(dòng)幾下。” 2、 同桌討論，教師點(diǎn)撥。 對(duì)于時(shí)間，不同的人有不同的感受。今天我們就一起來(lái)感受一下、聊一聊我們既熟悉有陌生的時(shí)間。 3、 板書課題：做時(shí)間的主人 二、啟迪心智 1、討論：一分鐘你能做什么？ 2、ppt出示： 一分鐘的價(jià)值 激光可以走1800公里，等于繞地球45圈。 最快的電子計(jì)算機(jī)可以運(yùn)算90億次，等于60個(gè)人不停地計(jì)算一年。 最快的戰(zhàn)斗機(jī)可以飛行50公里。 核潛艇能航行1米。 人造衛(wèi)星能行走1920公里。 高速火車能開1980米。 ? 2、ppt出示珍惜時(shí)間的名言 ? 3、ppt出示小故事1 做時(shí)間的主人 卡爾.化爾德是我的鋼琴教師。有一天，他在給我上課的時(shí)候，忽然問我：“你每天練琴要花多少時(shí)間？”我說：“大約三四個(gè)小時(shí)?！?? “你每次練習(xí)，時(shí)間都很長(zhǎng)嗎？是不是有個(gè)把鐘頭？” “我想這樣才好?！?“不，不要這樣！”他說，“你長(zhǎng)大之后，每天是不會(huì)有長(zhǎng)時(shí)間的空閑的。你要養(yǎng)成習(xí)慣，一有空就彈幾分鐘。比如在你上學(xué)以前，或在午飯以后，或在工作疲勞的短暫（zàn）休息時(shí)間，五分鐘、十分鐘地練習(xí)。把你的練習(xí)時(shí)間分散在一天里面，這樣，彈鋼琴就成了你日常生活的一部分了?！?當(dāng)我在大學(xué)教書的時(shí)候，也搞一些創(chuàng)作?？墒巧险n、看卷子、開會(huì)等事情把我白天晚上的時(shí)間全占滿了。差不多有兩年多我沒有寫什么東西。我的理由是沒有時(shí)間。后來(lái)，我想起了卡爾.華爾德先生對(duì)我講的話。 ? 到了下一個(gè)星期，我就照著他的話實(shí)驗(yàn)起來(lái)。只要有三五分鐘的空閑時(shí)間，我就坐下來(lái)寫上幾行。 ? 出乎我意料之外，在那個(gè)星期的終了，我竟寫出許多頁(yè)稿子。 ? 后來(lái)我同樣的積少成多的'方法，創(chuàng)作長(zhǎng)篇小說。我的教授工作雖然一天比一天繁重，但是每天仍有一些可以利用的短暫的時(shí)間。 ? 利用短暫的時(shí)間，其中有一個(gè)訣（jué）竅（qiào）：你要把工作進(jìn)行得迅速。如果只有五分鐘的時(shí)間給你寫作，你切不可把四分鐘消磨在咬筆桿上。思想上事前要有所準(zhǔn)備，到做這項(xiàng)工作的時(shí)候，立刻把思想集中到工作上去。 ? 卡爾.華爾德對(duì)于我的一生有重大的影響。他使我發(fā)現(xiàn)了極短的時(shí)間，使我學(xué)會(huì)充分利用一點(diǎn)一滴的閑暇（xiá）時(shí)間。 ? 4、總結(jié)得出：時(shí)間寶貴? 珍惜時(shí)間 充分利用時(shí)間 ? 5、小故事2：總結(jié)得出要合理安排時(shí)間 ? 6、問卷調(diào)查表 內(nèi)容 我的安排 總是 有時(shí) 很少 當(dāng)天的事情當(dāng)天做 ? ? ? 每天依時(shí)完成作業(yè) ? ? ? 每天進(jìn)行體育鍛煉 ? ? ? 每天有充足睡眠時(shí)間 ? ? ? 每天進(jìn)行課外閱讀 ? ? ? （總是=3分，有時(shí)=2分，很少=1分） 由此引發(fā)學(xué)生對(duì)珍惜時(shí)間和合理安排時(shí)間的思考 ? 7、討論今天的收獲和感受，讓學(xué)生在交流中情感再次得到升華 ? 8、結(jié)合自身的特點(diǎn)，制作作息時(shí)間表 ?

時(shí)間主人說課稿 篇2

“浪費(fèi)時(shí)間等于縮短生命”，看到這句諺語(yǔ)，我覺得這是提醒我要做好時(shí)間的小主人，好好地用好我的每一分、每一秒。

同學(xué)們，你們會(huì)抓緊時(shí)間嗎？在生活中有一些關(guān)于珍惜時(shí)間的故事嗎？

晚飯后，我準(zhǔn)備休息一會(huì)兒寫日記。媽媽說：“你可以趁休息的時(shí)候先想想怎么寫日記呢！”我說：“好！”我想著想著，突然感覺到，今天的日記內(nèi)容是關(guān)于珍惜時(shí)間的，那我可以在刷牙、洗臉的時(shí)候思考我的日記呢！反正這些事情馬上也要做的，這不也是珍惜時(shí)間的好方法嗎？

我一邊洗漱，一邊思考，這樣做，確實(shí)節(jié)約了一點(diǎn)時(shí)間。但其實(shí)，我還是拖拉了，本來(lái)這篇日記可以星期六完成的，可是，我卻把這篇日記留到了星期天晚上，我沒有合理地安排好我的時(shí)間，沒有做好時(shí)間的小主人。二年級(jí)的時(shí)候，我們也學(xué)過一篇課文《一分鐘》，元元就是因?yàn)槎嗨艘环昼?，所以，他路上遇到紅綠燈，錯(cuò)過公交車，上學(xué)遲到了二十多分鐘，這些麻煩都是他拖拉造成的。

從今天起，我也不要再拖拉了，合理地安排好時(shí)間，利用好時(shí)間，做好時(shí)間的小主人。

老師點(diǎn)評(píng)：小作者非?？蓯?，從正反兩方面，用事例說明自己是怎樣利用時(shí)間的'，有方法，也有不足，從文中可以看出，孩子有了一些時(shí)間的觀念，認(rèn)識(shí)到了拖拉的不良后果，知道要好好利用時(shí)間，做好時(shí)間的小主人。

時(shí)間主人說課稿 篇3

一、說教材

根據(jù)鐘志農(nóng)《心理輔導(dǎo)活動(dòng)課操作實(shí)務(wù)》，中小學(xué)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課總目標(biāo)有四部分：

認(rèn)識(shí)自己、有效學(xué)習(xí)、社會(huì)交往和適應(yīng)環(huán)境。時(shí)間管理是學(xué)習(xí)策略中一個(gè)重要組成部分，時(shí)間管理所探索的是如何安排時(shí)間，以便有效地完成既定目標(biāo)。時(shí)間管理的好與壞最終還是取決于人的認(rèn)知水平，進(jìn)而內(nèi)化為一種人格特質(zhì)。這四個(gè)目標(biāo)相互聯(lián)系相互影響，學(xué)會(huì)有效的時(shí)間管理讓學(xué)生能有更多的時(shí)間人際交往，增強(qiáng)自信心和效能感，對(duì)情緒調(diào)節(jié)、適應(yīng)環(huán)境都有重要作用。

二、說學(xué)生

高中生學(xué)習(xí)壓力和課業(yè)負(fù)擔(dān)加重，對(duì)時(shí)間的安排和管理能力較弱，著重表現(xiàn)在學(xué)習(xí)的計(jì)劃性缺失，經(jīng)常把今天的事情拖到明天做，處于疲于應(yīng)付的狀態(tài)。對(duì)任務(wù)的輕重緩急以及自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)沒有清晰的概念，有些同學(xué)雖然也有學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定，但持之以恒的比較少，究其原因主要為學(xué)習(xí)計(jì)劃的達(dá)成度不夠以及學(xué)習(xí)計(jì)劃的執(zhí)行缺乏有效的監(jiān)控。因而在時(shí)間管理的輔導(dǎo)上，一是需要我們以學(xué)生自我體驗(yàn)的方式來(lái)感知時(shí)間的緊迫以及時(shí)間的寶貴；二是通過活動(dòng)讓學(xué)生自我監(jiān)控其學(xué)習(xí)時(shí)間的分配以及適切性；最后是提供時(shí)間管理上的技能包括學(xué)習(xí)計(jì)劃制定上的方法供學(xué)生參考和探索。但是時(shí)間管理理論性較強(qiáng)，比較晦澀難懂，要求學(xué)生對(duì)自己日常生活有較強(qiáng)的感知能力，因此在設(shè)計(jì)上多運(yùn)用活動(dòng)形式，從活動(dòng)中理解和感悟。

三、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著高一年級(jí)學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

1、感知時(shí)間的緊迫和寶貴，認(rèn)識(shí)到時(shí)間管理的重要性。

2、認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)時(shí)間分配情況及其問題。

3、了解必要的時(shí)間管理技能并學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用。

四、說教學(xué)的重、難點(diǎn)

教學(xué)重難點(diǎn)：管理時(shí)間策略

依據(jù)：理論性很強(qiáng)較抽象；只有建立在對(duì)自己日常生活、學(xué)習(xí)狀態(tài)有較高感知能力上，才能回憶起相關(guān)事項(xiàng)；

為了講清教材的重難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達(dá)到本節(jié)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劊?1

五、說教法和學(xué)法

我們都知道心理輔導(dǎo)活動(dòng)課是一門健全人格發(fā)展的重要學(xué)科。因此，在教學(xué)過程中，不僅要給學(xué)生“魚”，更要教會(huì)學(xué)生“釣魚的方法”。我們?cè)谝詭熒葹橹黧w，又為客體的原則下，展現(xiàn)獲取理論知識(shí)、解決實(shí)際問題方法的思維過程。

考慮到高一年級(jí)學(xué)生的現(xiàn)狀，我主要采取學(xué)生活動(dòng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生真正的參與活動(dòng)，而且在活動(dòng)中得到認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，產(chǎn)生踐行的愿望。培養(yǎng)學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的行動(dòng)結(jié)合起來(lái)，充分引導(dǎo)學(xué)生全面的看待發(fā)生在身邊的現(xiàn)象，發(fā)展思辯能力，注重學(xué)生的心理狀況。

1、直觀演示法：

利用圖片的投影等手段進(jìn)行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

2、活動(dòng)探究法

引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)情景等活動(dòng)形式獲取知識(shí)，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動(dòng)組織能力。

3、集體討論法

針對(duì)學(xué)生提出的問題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

相應(yīng)的學(xué)生主要采取以下方法：思考評(píng)價(jià)法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。

最后我具體來(lái)談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程：

六、說教學(xué)過程

（一）教學(xué)總體思路

撕紙游戲感受時(shí)間的流逝并引出主題

情景分析監(jiān)察、感受自我時(shí)間管理中存在的漏洞，從而體會(huì)到時(shí)間管理重要性。

管理策略教授具體時(shí)間管理方法

總結(jié)概況利用順口溜形式加以概括提煉

課外作業(yè)將理論用于實(shí)踐中

（二）具體操作

1、導(dǎo)入新課：（5分鐘）撕紙游戲

通過游戲營(yíng)造快樂的學(xué)習(xí)氛圍，體驗(yàn)時(shí)間流逝，激發(fā)學(xué)生提高時(shí)間利用效率的動(dòng)機(jī)。

2情景分析小王的時(shí)間安排情況。切合學(xué)生實(shí)際，利用剛剛結(jié)束的期中考試，對(duì)比學(xué)生之間不同的時(shí)間安排，可能會(huì)造成不同的學(xué)習(xí)結(jié)果，貼近學(xué)生生活，更有說服力。通過這些漏洞的彌補(bǔ)，促使學(xué)生初步探尋時(shí)間管理策略。

3、策略管理。以理論的形式教授管理策略，比較抽象，學(xué)生可能不大能懂，因此要多運(yùn)用案例、圖表、實(shí)驗(yàn)等方式，多方面的引導(dǎo)和鼓勵(lì)。比如在分清事情輕重緩急方法上運(yùn)用到小實(shí)驗(yàn)、坐標(biāo)軸；在意外打擾事件中比較容易理解就采用用情景劇表演激發(fā)學(xué)生興趣；遺忘規(guī)律講解時(shí)才用現(xiàn)場(chǎng)測(cè)驗(yàn)形式等等。

4、總結(jié)提煉。

（三）課堂小結(jié)，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。（1—2分鐘）

課堂小結(jié)，可以把課堂傳授的知識(shí)盡快地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì)；簡(jiǎn)單扼要的課堂小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解政治理論在實(shí)際生活中的應(yīng)用，并且逐漸地培養(yǎng)學(xué)生具有良好的個(gè)性。

（四）布置作業(yè)——每日計(jì)劃表。在講透知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練，運(yùn)用所學(xué)的策略，學(xué)會(huì)舉一反三，觸類旁通。

七、結(jié)束

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，本節(jié)課我根據(jù)高一年級(jí)學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，采用直觀教學(xué)和活動(dòng)探究的教學(xué)方法，以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動(dòng)地參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認(rèn)識(shí)水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

時(shí)間主人說課稿 篇4

做學(xué)校的小主人正文：

開學(xué)以來(lái)，最新鮮的`莫過于到飯?zhí)贸燥埡臀缢恕３燥垥r(shí)說說笑笑倒好過，午睡最難挨。趴在桌子上睡，同學(xué)們一點(diǎn)也不習(xí)慣。開始時(shí)由班主任看著，大家不敢動(dòng)。兩個(gè)星期后，老師見我們開始安定了，就要求我們學(xué)會(huì)自己管自己，全班同學(xué)輪流當(dāng)值日，負(fù)責(zé)管好同學(xué)午睡的紀(jì)律。

這一天，輪到我值日了，我非常緊張。午睡鈴響了，同學(xué)們上洗手間的，收拾作業(yè)本的，拉好臺(tái)椅的……一遍混亂。我顫著聲音左喊右叫，好不容易，大家才安靜下來(lái)。我看見沒有人動(dòng)，以為大家都睡了，便坐在教壇旁邊的椅子上，想寫午睡日記?！昂V、篤、篤”，“沙、沙、沙”，什么聲音？我四處張望，哎呀，原來(lái)是我們班最霸道的那個(gè)人，一邊玩筆，一邊用鞋子擦地。怎么辦？說不說他？說可能被他打，不說又影響其他同學(xué)?！白鲋等盏耐瑢W(xué)，對(duì)自己的職責(zé)一定要認(rèn)真負(fù)責(zé)……”老師的話在我的耳邊回響。我咬咬牙，輕步走到他身邊，小聲說：“請(qǐng)你遵守紀(jì)律?！闭l(shuí)知他不理我，繼續(xù)玩他的。我生氣了，嚴(yán)肅地說：“你這樣會(huì)影響別人的，再這樣，我把你的名字記下來(lái)。”也許是我這招有用，他雖然不服，卻不敢玩了。坐回座位，松了一口氣的我才發(fā)覺心還在砰砰直跳。

好景不長(zhǎng)，不到五分鐘，一個(gè)女同學(xué)又叫起來(lái)“很冷啊，關(guān)掉風(fēng)扇吧?！笨墒邱R上有人反對(duì)說“什么？關(guān)風(fēng)扇？你想熱死我們嗎？”“熱可以脫衣服嘛?！薄芭吕錇槭裁床淮┮路?？”他們你一言，我一句地吵起來(lái)，簡(jiǎn)直當(dāng)我透明。“你們一人少一句吧，還睡不睡呀！不睡向老師申請(qǐng)去！”我不知哪來(lái)的勇氣，聲音大得很，一下子把他們鎮(zhèn)住了。我把叫冷的同學(xué)頭頂上的風(fēng)扇關(guān)掉，再把窗門打開說:“快睡吧，已經(jīng)過了十五分鐘了?！?/p>

終于，教室里漸漸安靜了，許多同學(xué)漸漸入睡了，偶爾還會(huì)響起一兩聲打酣聲呢。值日老師來(lái)了，看了看，滿意地走了。我打開日記本準(zhǔn)備寫午睡日記，才發(fā)現(xiàn)手心了滿是汗呢。真的，管好一個(gè)“家”并不容易??！但是，每個(gè)同學(xué)都來(lái)當(dāng)好這個(gè)“家”的小主人，我們的學(xué)校一定會(huì)變得更加美好。

時(shí)間主人說課稿 篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、懂得自己是集體中的一員，是集體的小主人。

2、初步形成現(xiàn)代民主意識(shí)，積極參與班級(jí)管理，為班級(jí)建設(shè)出謀劃策。

3、能關(guān)心集體，樂于參加集體活動(dòng)，自覺維護(hù)集體榮譽(yù)。

難點(diǎn)：1、初步形成現(xiàn)代民主意識(shí)，做個(gè)班級(jí)的小主人，參與班級(jí)管理，為班級(jí)建設(shè)出謀劃策。2、能關(guān)心集體，樂于參加集體活動(dòng)，自覺維護(hù)集體榮譽(yù)。

2、一張光榮榜。

3、反映班集體榮譽(yù)的照片、錄像等資料。

2、為班集體即將取得的成績(jī)?cè)O(shè)計(jì)一張獎(jiǎng)狀。

1、教師：集體是我們共同的家，它帶給我們溫暖，伴隨我們成長(zhǎng)。我們都是集體的一員，是班集體的小主人。

2、學(xué)生把自己的照片貼在“我們都是小主人”上。

1、全班回憶班集體獲得過的榮譽(yù)，增強(qiáng)自豪感。

2、學(xué)生分小組為自己的集體即將取得的成績(jī)?cè)O(shè)計(jì)獎(jiǎng)狀。

3、全班交流，每個(gè)小組派代表講述對(duì)獎(jiǎng)狀設(shè)計(jì)的構(gòu)思。

1、教師出示句子：我是一名光榮的少年先鋒隊(duì)隊(duì)員。讀一讀，這句話意味著什么？

2、教師引導(dǎo)領(lǐng)悟：我們不僅是一名小學(xué)生，更是一名光榮的少先隊(duì)員。我們胸前的紅領(lǐng)巾是無(wú)數(shù)革命烈士用鮮血染成的，我們身上肩負(fù)著祖國(guó)的希望、先烈的重托，我們是集體的小主人。

3、作為一名班集體的小主人，學(xué)生為班級(jí)活動(dòng)提出自己的'建議。全班交流。

4、學(xué)生講述自己平時(shí)是如何為班級(jí)服務(wù)的。教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)大膽放手讓學(xué)生各抒已見，并及時(shí)采納好的建議。

教師：我們每一位同學(xué)都來(lái)負(fù)責(zé)教室的一個(gè)角落，讓我們的教室更加美麗、整潔。學(xué)生自由選擇責(zé)任區(qū)，并結(jié)合班級(jí)實(shí)際制訂一個(gè)評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)，為評(píng)選“班集體優(yōu)秀小主人”做好準(zhǔn)備。

1、教師：在我們班中，哪些同學(xué)可以稱為“班集體優(yōu)秀的小主人”？學(xué)生交流講座評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)。

2、全班按評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)分項(xiàng)目進(jìn)行無(wú)記名投票，評(píng)出“班集體優(yōu)秀小主人”，張貼光榮榜。

3、學(xué)生自由選擇最佩服的一名小主人，說一說他的優(yōu)秀之處。

4、當(dāng)選的“班集體優(yōu)秀小主人”上臺(tái)談一談感受，教師為他們佩戴大紅花。

5、全班交流這次活動(dòng)的體會(huì)。

6、教師鼓勵(lì)同學(xué)們向“班集體優(yōu)秀小主人”學(xué)習(xí)，找出自己的不足之處，努力改進(jìn)。

時(shí)間主人說課稿 篇6

活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖：

小班孩子動(dòng)手能力比較弱，在幼兒園經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有的小朋友在洗手時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)洗手馬虎、玩水等現(xiàn)象。在通過與家長(zhǎng)的溝通之后，知道許多孩子在家很少自己獨(dú)自洗手，都是長(zhǎng)輩們幫著洗或是用毛巾擦干凈。在了解孩子的這一情況后，為幫助他們學(xué)會(huì)自己洗手，我根據(jù)小班孩子好模仿的`特點(diǎn)，在組織孩子洗手前和寶寶們玩起了“學(xué)做洗手大王”的游戲，并將洗手的過程編成了朗朗上口的兒歌，試圖通過兒歌的方式讓幼兒學(xué)會(huì)正確洗手的方法，從而養(yǎng)成講衛(wèi)生的好習(xí)慣。

2.通過學(xué)念兒歌，掌握洗手的正確方法。

3.養(yǎng)成講衛(wèi)生的好習(xí)慣。

2.手偶玩具豆豆熊和嘟嘟醫(yī)生；

3.洗手兒歌動(dòng)畫及有關(guān)正確的洗手的課件；

1.出示點(diǎn)心：你們看這是什么？今天是老師的生日，我請(qǐng)小朋友們吃點(diǎn)心。你們應(yīng)該對(duì)我說什么呀？

2.請(qǐng)幼兒聞一聞點(diǎn)心的味道，激發(fā)幼兒想吃點(diǎn)心的的欲望。

3.誰(shuí)想吃呀？這么多小朋友都著急想吃，在吃之前我們先要做一件什么事？

4.如果我們吃東西前不去洗手會(huì)怎么樣呢？

教師邊做手偶表演邊講述故事，讓幼兒了解洗手的重要性。

2.豆豆熊為什么會(huì)肚子疼?。克鼞?yīng)該怎樣做呀？

通過故事讓幼兒了解手上有許多的細(xì)菌，要養(yǎng)成勤洗手的好習(xí)慣。

3.引導(dǎo)幼兒聯(lián)系自己的實(shí)際進(jìn)行交流。

啟發(fā)幼兒運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，說說自己平時(shí)是怎么洗手的，進(jìn)一步體驗(yàn)洗手的重要性。

4.你們的肚子疼過嗎？為什么？我們應(yīng)該怎么做？

結(jié)合幼兒在實(shí)際生活中出現(xiàn)的飯前便后不洗手及吃手現(xiàn)象，鼓勵(lì)幼兒說一說洗手的重要性。

1.引導(dǎo)幼兒觀看洗手課件。

2.你們聽到嘟嘟醫(yī)生對(duì)豆豆熊說什么了嗎？

3.老師邊示范邊念兒歌。

4.幼兒學(xué)兒歌。

四、學(xué)習(xí)洗手的正確方法：

1.調(diào)動(dòng)幼兒已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行講述“我是怎樣洗手的？

2.引導(dǎo)幼兒了解正確的洗手順序及方法：卷袖子——沖手——搓肥皂——搓手心手背——沖肥皂——擦手。

3.引導(dǎo)幼兒邊說兒歌做洗手模仿動(dòng)作，學(xué)習(xí)洗手的正確方法：

1.教師：“現(xiàn)在我要分點(diǎn)心給小朋友吃了，大家先一起去洗洗小手吧，看看誰(shuí)的小手洗的最干凈?！?/p>

2.在實(shí)際練習(xí)中，教師引導(dǎo)幼兒邊說兒歌邊洗手，指導(dǎo)幼兒正確的洗手。

3.小朋友洗手，品嘗食物。

六、活動(dòng)延伸：

幼兒生活習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的，要在一日生活各個(gè)環(huán)節(jié)中，用語(yǔ)言或兒歌對(duì)幼兒進(jìn)行提示或指導(dǎo)，使幼兒在實(shí)踐體驗(yàn)中不斷鞏固和提高幼兒的健康認(rèn)知水平，逐步培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

時(shí)間主人說課稿 篇7

(一)我是一名初中生，也是我們班的班長(zhǎng)。由于班里的工作需要，我與班上的一名女生接觸較多。我發(fā)現(xiàn)自己非常喜歡她，上課的時(shí)候總想多看他幾眼，放學(xué)以后滿腦子都是他的形象，以至于寫作業(yè)時(shí)常常一個(gè)人發(fā)呆 但平時(shí)我們?cè)诎嗬锖苌僬f話，我知道自己現(xiàn)在不應(yīng)該有這種想法。我曾想努力的忘記，可是我做不到……

(二)將學(xué)生分成五個(gè)小組，五個(gè)組男生女生人數(shù)各占一半， 每組分發(fā)一個(gè)小黑板，可粘貼的空白彩色紙條若干，讓學(xué)生們出謀劃策，將主意寫在紙條上(字體寫的大一些)，要求小組成員配合好，重復(fù)的建議只算一條;并委派一名組長(zhǎng)上臺(tái)宣讀所支招數(shù)，并能將本組的建議進(jìn)行一番闡釋。哪一組支的招兒又快又好，并闡述得清楚明白有條理，哪一組獲得優(yōu)勝小組稱號(hào)。

(三)教師順勢(shì)歸納提升(可結(jié)合自己中學(xué)時(shí)期的情感經(jīng)歷談)：像你們這么大的少男少女喜歡異性是人之常情，也是心智發(fā)育的標(biāo)志，就像吃飯、睡覺、出生、死亡一樣普通、自然!但我們對(duì)異性這種朦朧的好感絕不等同于愛情，愛情是兩個(gè)經(jīng)濟(jì)獨(dú)立、人格成熟的異性經(jīng)過較長(zhǎng)時(shí)間的了解建立起來(lái)的持久的親密的關(guān)系，而我們中學(xué)生經(jīng)濟(jì)上尚未獨(dú)立，人格尚未成熟，用蘇霍姆利斯基的話來(lái)講，愛一個(gè)人就意味著對(duì)他的愛侶承擔(dān)責(zé)任，我們自己這個(gè)年齡應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任尚未完成，如何能承擔(dān)得起另一個(gè)人的責(zé)任?那么如何同異性交往才合適，剛才同學(xué)們給兩位苦惱的`中學(xué)生支的很多招兒跟心理學(xué)博士不謀而合，咱們看看心理學(xué)博士怎么說?(大屏幕展示)

(一)心理博士談“如何與異性交往”

〈1〉注意保持一定的人際距離。避免過分親昵，避免嬉笑打鬧，你推我拉，勾肩搭背。

(2)注意交往的健康發(fā)展。多一些學(xué)習(xí)上的互幫互助，多一些社會(huì)、人類、教育方面的思想溝通，語(yǔ)言上互相尊重，行為舉止文雅，落落大方。

(3)積極參加集體活動(dòng)，避免“一對(duì)一”單獨(dú)接觸(一個(gè)異性好比一棵樹，無(wú)數(shù)個(gè)異性就組成了一片森林，不要因擁有一棵樹而失去一片森林)

(4)淡化性別，廣泛交往。

(二)心理博士談“如何面對(duì)情感困惑”

教師總結(jié)：

如果有同學(xué)遭遇情感方面的困惑，我覺得這幾句話說得挺好：(大屏幕)

戀愛是沒有年齡上限的，而屬于學(xué)習(xí)的黃金時(shí)間卻是有限的，錯(cuò)過了學(xué)習(xí)的黃金時(shí)間，就如同橡樹錯(cuò)過了春天，是很難彌補(bǔ)的。

請(qǐng)同學(xué)們用“握住青春的風(fēng)箏線，我明白了……”、“握住青春的風(fēng)箏線，我懂得了……”、“握住青春的風(fēng)箏線，我學(xué)會(huì)了……”表述。

六.教師寄語(yǔ)：

青春是美好的，青春是多彩的，青春是神秘的!

青春的腳步指向未來(lái)，青春的力量氣貫長(zhǎng)虹!

親愛的同學(xué)，請(qǐng)劃好你情感的槳，把好你理智的舵，繞過充滿誘惑的暗礁，乘風(fēng)破浪，駛向更加瑰麗輝煌的明天(播放歌曲《七色光》并展示十中同學(xué)參加各種集體活動(dòng)照片共計(jì)十八張。)

時(shí)間主人說課稿 篇8

我今天說課的內(nèi)容是《做時(shí)間的主人》，我將從活動(dòng)理念、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)重難點(diǎn)、活動(dòng)方法、活動(dòng)設(shè)計(jì)等六個(gè)方面進(jìn)行說課。

一、說活動(dòng)理念

1、在學(xué)情分析的基礎(chǔ)上確定活動(dòng)目標(biāo)。

學(xué)習(xí)是初中生的主要任務(wù)，由于初中階段課程數(shù)量和難度的增加，許多學(xué)生開始困惑于時(shí)間的不夠用，以至長(zhǎng)期陷入“今天的事情明天做”的惡性循環(huán)之中。

從一些調(diào)查結(jié)果來(lái)看，初中生時(shí)間管理能力較弱，突出表現(xiàn)在學(xué)習(xí)的計(jì)劃性缺失，經(jīng)常處于疲于應(yīng)付的狀態(tài)，對(duì)任務(wù)的輕重緩急以及自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)沒有清晰的概念，有些同學(xué)雖然也有學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定，但持之以恒的比較少。究其原因，是學(xué)生不重視單位時(shí)間的利用率，完成學(xué)習(xí)任務(wù)不注重計(jì)劃性和緊迫性所造成的，因而在時(shí)間管理的輔導(dǎo)上，一是需要我們以學(xué)生自我體驗(yàn)的方式來(lái)感知時(shí)間的緊迫以及時(shí)間的寶貴；二是通過活動(dòng)讓學(xué)生自我監(jiān)控其學(xué)習(xí)時(shí)間的分配；最后是探討時(shí)間管理的有效方法。

2、在課程特點(diǎn)的基礎(chǔ)上選擇活動(dòng)策略。

時(shí)間管理是學(xué)習(xí)心理主題中比較重要又相對(duì)枯燥的部分，為此，本課盡可能通過不同形式的活動(dòng)，促使學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)，激發(fā)興趣，提高輔導(dǎo)的有效性。

二、說活動(dòng)目標(biāo)

1、認(rèn)知、情感目標(biāo)：體驗(yàn)時(shí)間的流逝性、緊迫性和寶貴，理解時(shí)間管理的重要性。

2、方法目標(biāo)：幫助學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用時(shí)間管理四象限法來(lái)管理時(shí)間。

3、能力目標(biāo)：掌握科學(xué)利用時(shí)間的方法并應(yīng)用到學(xué)習(xí)生活中。

三、說活動(dòng)重難點(diǎn)

1、活動(dòng)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)運(yùn)用時(shí)間管理四象限法來(lái)管理時(shí)間。（這是本課的中心，是最重要的知識(shí)和技能，因此是本課的教學(xué)重點(diǎn)）

2、活動(dòng)難點(diǎn)：事件優(yōu)先級(jí)的排序及目標(biāo)的確定。（學(xué)生在這方面的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)比較薄弱，很難通過一次游戲來(lái)領(lǐng)悟，因此這是本課的教學(xué)難點(diǎn)）

四、說活動(dòng)方法

本課程設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容就是在活動(dòng)過程中，通過游戲體驗(yàn)、角色扮演、情景模擬、小組討論等方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)參與、積極探索，幫助學(xué)生找到解決問題的方法，對(duì)所學(xué)的知識(shí)加以利用，最終能夠?qū)W會(huì)解決學(xué)習(xí)生活中遇到的實(shí)際問題。

五、說活動(dòng)設(shè)計(jì)

為了達(dá)到以上活動(dòng)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)具體的活動(dòng)過程如下：1、本課設(shè)計(jì)為六個(gè)板塊，分別為：

（一）游戲暖身：60秒時(shí)空穿越

通過游戲暖身：引出時(shí)間知覺概念；導(dǎo)入主題：做時(shí)間的主人。

（二）撕思人生

1.撕人生：

拿出代表我們?nèi)松臅r(shí)間紙條，假設(shè)我們的壽命是80歲。然后根據(jù)下面的順序完成每一步。

（1）撕去你已經(jīng)過去的時(shí)間（1—12歲），和未來(lái)你工作和退休的時(shí)間（24—80歲），約占6/7。

（2）撕去你睡覺的時(shí)間，和吃飯、娛樂、閑聊，交通等日常事務(wù)的時(shí)間，約占剩下紙條的1/2。

（3）剩下的是我們?cè)趯W(xué)校里的學(xué)習(xí)時(shí)間。

（4）將剩下的紙條與桌上撕掉的紙條相比較。

2.思人生：通過這個(gè)活動(dòng)你最大的感受是什么？

目的：讓學(xué)生在活動(dòng)中形象感悟到到學(xué)習(xí)時(shí)間的短暫和寶貴。并把握住哪些時(shí)間是我們可以管理的。

（三）時(shí)間管理四象限法

1、分身有“術(shù)”——忙碌的小凡（引出時(shí)間管理四象限法。）

2、時(shí)間管理四象限法（通過情景模擬，讓學(xué)生總結(jié)時(shí)間管理四象限法。）

緊急不緊急

重要

1、必須做，不能耽誤

2、必須做，有充足時(shí)間

不重要

1、可以讓人幫助，不能耽誤

2、可做可不做

3、情景演練——崩潰的小凡（通過情景演練模式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用時(shí)間管理四象

限法進(jìn)行事件分類。）

（四）時(shí)間管理小貼士

1、小組討論：

為了幫助小凡能按時(shí)完成以上事情，還需要哪些合理利用時(shí)間的方法？

（通過活動(dòng)，讓學(xué)生意識(shí)到為事件分類，確定完成的順序，只是第一步。）

2、學(xué)生分享，教師在學(xué)生分享的基礎(chǔ)上總結(jié)合理利用時(shí)間的方法。

（通過討論拓展合理利用時(shí)間的有效方法。）

（五）收獲與感悟

升華主題，課堂反饋

（六）課外拓展

我的時(shí)間管理表

制定一個(gè)24小時(shí)的時(shí)間管理表。

提示：這個(gè)表有五部分組成，不同時(shí)間段要做的事情，然后按事情重要性進(jìn)行排序，接著就是執(zhí)行，執(zhí)行完的做標(biāo)記，必要時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰。

任務(wù)目標(biāo)時(shí)間安排重要程度執(zhí)行情況評(píng)價(jià)獎(jiǎng)懲

（課外延伸：將學(xué)生的體驗(yàn)感悟和學(xué)會(huì)的時(shí)間管理方法化為行動(dòng)，運(yùn)用到今后的學(xué)

習(xí)生活中。）

時(shí)間主人說課稿 篇9

做名副其實(shí)的小主人正文：

我是一個(gè)山村學(xué)校六年級(jí)的學(xué)生，還是一個(gè)孩子。在“兩會(huì)”召開的日子里,我想說說我的心里話。

我希望我們孩子能做一個(gè)名副其實(shí)的小主人,來(lái)年的人民代表大會(huì)的`會(huì)場(chǎng),應(yīng)該有我們少年兒童的一席之地。美國(guó)13歲的孩子能當(dāng)市長(zhǎng)；上海市12歲的小沈能當(dāng)《小主人報(bào)》的總編。我們少年兒童又為何不可參加人民代表大會(huì)呢?我們是21世紀(jì)的新主人,應(yīng)當(dāng)在準(zhǔn)備接班的日子里見習(xí)大人們?cè)鯓有惺孤殭?quán)、建設(shè)祖國(guó)。我們沒有選舉權(quán)和被選舉權(quán),但我們能不能有列席權(quán)?我們沒有發(fā)言權(quán)，看一眼總可以吧?

如果我的想法能夠?qū)崿F(xiàn)，如果讓我列席人民代表大會(huì),我保證好好聽,認(rèn)真記。然后回來(lái)向這里的山區(qū)兒童傳達(dá)會(huì)議精神,號(hào)召大家都以小主人的姿態(tài)為祖國(guó)做點(diǎn)貢獻(xiàn)。

我們是祖國(guó)的花朵,我們正在學(xué)習(xí)做新中國(guó)的新主人，請(qǐng)讓我們小孩也試試吧。我們要做名副其實(shí)的小主人，我們時(shí)刻準(zhǔn)備著！

時(shí)間主人說課稿 篇10

（一班會(huì)背景）

首先，說一下本節(jié)班會(huì)課的設(shè)計(jì)背景，通過日常與家長(zhǎng)溝通,以及對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)狀態(tài)的觀察,結(jié)合隨訪調(diào)查，發(fā)現(xiàn)小學(xué)生中存在著不懂得珍惜時(shí)間，不會(huì)合理安排時(shí)間，學(xué)習(xí)沒效率或效率不高，無(wú)所事事的普遍現(xiàn)象。學(xué)生首要任務(wù)就是學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，就要掌握學(xué)習(xí)的方法。能夠合理安排時(shí)間就是學(xué)習(xí)方法之一，如何利用時(shí)間，安排時(shí)間是非常重要的。因此，適時(shí)開一次有關(guān)時(shí)間主題的.班會(huì)課是十分有必要的。

了解了班會(huì)背景，還要對(duì)學(xué)生有整體的把握和了解，做到“因人施教”。下面說學(xué)情。

（二說學(xué)情）

五年級(jí)這個(gè)年齡段的孩子不懂得時(shí)間的寶貴，不能體會(huì)“時(shí)間就是生命”的意義，輕易浪費(fèi)時(shí)間。

另外，進(jìn)入小學(xué)高年級(jí)，學(xué)習(xí)知識(shí)難度變大，學(xué)習(xí)進(jìn)度安排變得緊湊，但是學(xué)生還不能分清事情的輕重緩急，不能合理安排利用時(shí)間，導(dǎo)致無(wú)所事事、事倍功半。

由此，在學(xué)習(xí)上會(huì)出現(xiàn)許多的問題，需要對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生能夠合理利用時(shí)間，掌控時(shí)間，力求能夠做時(shí)間的主人。

明確了班會(huì)背景、學(xué)情，那么怎么引導(dǎo)學(xué)生合理利用時(shí)間、掌控時(shí)間呢？根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定了以下目標(biāo)。

（三說班會(huì)目標(biāo)）

1.知識(shí)目標(biāo)：了解時(shí)間的特性和重要性，知道合理安排時(shí)間的方法，懂得珍惜時(shí)間的意義。2.能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)合理安排時(shí)間的方法，提升學(xué)習(xí)的能力水平。3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀：樹立時(shí)間寶貴的觀念，培養(yǎng)合理安排時(shí)間的意識(shí)，真正做時(shí)間的主人。

明確了目標(biāo)，更要明確要解決問題的重難點(diǎn)，才能更加突出本節(jié)課的主次。根據(jù)目標(biāo)，我確定了以下重難點(diǎn)。

（四說重難點(diǎn)）

1.重點(diǎn)：如何惜時(shí)，掌握合理安排時(shí)間的方法。 2.難點(diǎn)：學(xué)生明白時(shí)間的重要性和意義，內(nèi)化惜時(shí)意識(shí)。

針對(duì)要解決問題的重難點(diǎn)，我采用以下的教法：

（五說教法學(xué)法）

分組討論法：設(shè)置問題，讓學(xué)生分組交流討論探究，培養(yǎng)學(xué)生合作能力。

案例教學(xué)法：通過案例事實(shí)說明，加以引導(dǎo)了解，讓學(xué)生感受與領(lǐng)悟。

情感體驗(yàn)法：通過典型故事升華學(xué)生情感，讓學(xué)生體驗(yàn)感悟生活。

運(yùn)用以上教法，體現(xiàn)教師在新課改中的引導(dǎo)、協(xié)助作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。針對(duì)以上教法，采用以下相應(yīng)學(xué)法：

討論交流法：設(shè)置問題讓學(xué)生交流探討，培養(yǎng)學(xué)生合作能力。

自主探究法：自己思考問題，調(diào)動(dòng)個(gè)人自主能動(dòng)性與探究能力。

體驗(yàn)感悟法：學(xué)生在故事情境體驗(yàn)中感悟、認(rèn)知、升華。

前面的準(zhǔn)備，都是為了能夠在教學(xué)過程中，更好的達(dá)成目標(biāo)和突破重難點(diǎn)。下面具體說班會(huì)過程。

（六說班會(huì)過程）

分為三個(gè)環(huán)節(jié)：導(dǎo)入環(huán)節(jié)、體驗(yàn)探究環(huán)節(jié)、總結(jié)環(huán)節(jié)。

（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)

導(dǎo)入新課時(shí)，要盡量吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣。首先，播放歌曲《童年》，找出歌中哪些句子說明童年時(shí)候?qū)W習(xí)不用心，不懂的珍惜時(shí)間？然后讓學(xué)生說說他們對(duì)歌曲的認(rèn)識(shí)與感受，并由歌曲的歌詞“一寸光陰一寸金，老師說過寸金難買寸光陰”切入到班會(huì)主題。時(shí)間寶貴，要學(xué)做時(shí)間的主人。

（二）體驗(yàn)探究環(huán)節(jié)（分為四個(gè)探究知識(shí)點(diǎn)）

1、通過導(dǎo)入環(huán)節(jié)后，（拿出鐘表、沙漏的時(shí)間測(cè)量工具）讓學(xué)生討論分享對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)，時(shí)間具有什么性質(zhì)？教師引導(dǎo)大家一起歸納總結(jié)出時(shí)間的性質(zhì)（無(wú)價(jià)性、無(wú)償性、不可逆性、公平公正性），讓學(xué)生懂得時(shí)間的重要性。進(jìn)而播放動(dòng)畫《蒼蠅一分鐘的生命》升華對(duì)時(shí)間重要性的認(rèn)知。

2、讓學(xué)生嘗試發(fā)現(xiàn)自己身邊浪費(fèi)時(shí)間的現(xiàn)象與危害。進(jìn)行分享。進(jìn)而由“魯迅將別人喝咖啡、聊天的時(shí)間用于勤奮筆耕，成為偉大的文學(xué)家、思想家。牛頓在萬(wàn)有引力的發(fā)現(xiàn)中，和時(shí)間賽跑，有時(shí)是燈火不熄、徹夜不眠?！钡恼媸吕?，讓學(xué)生明白：大凡有所作為、有所成就的人才，都能很好地駕馭時(shí)間、把握時(shí)間，是時(shí)間真正主人的道理。提升增強(qiáng)學(xué)生時(shí)間寶貴、珍惜時(shí)間的意識(shí)。

3、明白了時(shí)間的重要性，更要懂得如何才能成為時(shí)間真正的主人：

（1）出示班級(jí)課程表，依據(jù)課程表，結(jié)合時(shí)間四象限，做一天學(xué)習(xí)任務(wù)的安排，劃分出一天事情的輕重緩急、排好先后順序。然后和其他同學(xué)分享。感受合理利用時(shí)間方法，如何才能高效去學(xué)習(xí)。例如，讓學(xué)生明白：

重要緊急的事情：當(dāng)天作業(yè)、生病看醫(yī)生、預(yù)習(xí)馬上要學(xué)的新課……要馬上做。

重要不緊急的事情：練字、鍛煉身體、看本好書……要堅(jiān)持做。合理安排時(shí)間。

問題案例呈現(xiàn)：結(jié)合學(xué)生計(jì)劃安排，進(jìn)行分享探討，說說不合理的原因，并給出符合自身實(shí)際情況的建議。由此，明白合理安排時(shí)間還要結(jié)合自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，結(jié)合自己的實(shí)際情況。

（3）接著讓學(xué)生進(jìn)行一分鐘的比賽，讓學(xué)生在一分鐘里寫“時(shí)間無(wú)價(jià)”，（書寫要認(rèn)真規(guī)范）看看誰(shuí)寫的最多，并例舉一分鐘的作用（一分鐘可以做50個(gè)俯臥撐...）。讓學(xué)生能夠得出珍惜時(shí)間還要善于利用零星、瑣碎的時(shí)間。

活動(dòng)回顧環(huán)節(jié)，師生共同歸納總結(jié)合理安排時(shí)間的方法。

4、最后點(diǎn)出做時(shí)間主人的意義：合理利用時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。讓每一天變得更加充實(shí)，讓自己變得更加優(yōu)秀。

（七結(jié)課環(huán)節(jié)）

班會(huì)的尾聲，讓學(xué)生說說收獲，結(jié)合收獲和自身問題進(jìn)行反思，然后進(jìn)行課堂小結(jié)。最后用名人名言來(lái)結(jié)束，起到激勵(lì)學(xué)生的作用，把珍惜時(shí)間、合理利用時(shí)間的方法落實(shí)到行動(dòng)中。

在班會(huì)過程中，想要突出思路，強(qiáng)化直觀形象，少不了板書的作用。

（八說板書）

本節(jié)課板書設(shè)計(jì)，結(jié)合班會(huì)內(nèi)容，采用歸納式板書，把班會(huì)結(jié)構(gòu)框架，呈現(xiàn)清楚，簡(jiǎn)單明了。通過板書，幫助學(xué)生理解合理安排時(shí)間的方法，升華感悟。（附板書設(shè)計(jì)）

本節(jié)課力求實(shí)現(xiàn)師生角色互換，以生為本。學(xué)生討論發(fā)言，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，老師協(xié)助引導(dǎo)，只做一個(gè)合作者。

學(xué)生在活動(dòng)感悟中情感升華，力求學(xué)以致用，有效達(dá)成情感、能力、知識(shí)三維目標(biāo)的統(tǒng)一。

我的說課到此結(jié)束，存在不足之處希望批評(píng)指正。謝謝！

附錄：板書設(shè)計(jì)

1、時(shí)間特性：（1）不可逆性（2）無(wú)價(jià)性（3）公平公正性。時(shí)間重要性。

2、浪費(fèi)時(shí)間的現(xiàn)象及危害

3、如何才能做時(shí)間的主人（合理安排時(shí)間的方法）：

（1）輕重緩急（2）結(jié)合實(shí)際（3）零星時(shí)間

4、做時(shí)間主人的意義：合理安排時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。

(共19張PPT)

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七、板書設(shè)計(jì)（略）

馬說課稿說課稿(精選7篇)

教師用千百倍的耕耘，換來(lái)桃李滿園香，寫教案可以幫助教師提高的教學(xué)技能，如何撰寫教案才能強(qiáng)調(diào)課堂的重點(diǎn)呢？下面是編輯幫大家整理的馬說課稿說課稿，希望你更多關(guān)注本網(wǎng)站更新！

馬說課稿說課稿(篇1)

一.尋找

1.自由朗讀，讀懂大意。

2.目的尋讀，你發(fā)現(xiàn)文章對(duì)哪些內(nèi)容進(jìn)行了不厭其煩的反復(fù)描寫？

3.意見綜合：文章不斷對(duì)炮火、老婦人的黑色圍巾、老婦人的動(dòng)作、燒焦的樹木、閃爍的蠟燭等內(nèi)容進(jìn)行了反復(fù)交代與描寫。

二.歸類

按內(nèi)容將這些描寫歸類集中。如：

1.對(duì)炮火的十一次描寫

①在方場(chǎng)的中央，我們那五個(gè)人被對(duì)岸敵人的迫擊炮火趕上了。在炮火下，他們伏在地上有半小時(shí)之久。最后，炮火稀了一點(diǎn)兒，兩個(gè)輕傷的抱著兩個(gè)重傷的爬了回來(lái)。

②他們老是用迫擊炮轟擊方場(chǎng)和附近的街道，整整一天，只有短短的幾次間歇。

③德國(guó)人的炮火一直轟到太陽(yáng)落山。

④德國(guó)人又開炮了，炮彈在這小小的方場(chǎng)上炸開了，黑色的泥土直翻起來(lái)，柱子似的。

⑤德國(guó)人還在轟擊，可是沒有一顆炮彈打在老婦人的近旁。

⑥德國(guó)人還在開炮，可是跟先前一樣，那些炮彈落得離老人很遠(yuǎn)。

⑦天氣很冷，四下里很靜，除了炮彈的炸裂聲外，沒有任何其他聲音。

⑧德國(guó)人的炮火沒有停止過，可是炮彈仍舊落在離老婦人很遠(yuǎn)的地方。

⑨德國(guó)人的炮還在轟擊，但是，和先前一樣，炮彈落下的地方都離老婦人很遠(yuǎn)。

⑩炮彈爆炸的當(dāng)兒，蠟燭的火焰不過抖了一下。但是有好幾次，炮彈落得相當(dāng)近，蠟燭被爆炸的風(fēng)吹滅了，有一次，竟給震倒了。

⑾再?zèng)]有炮彈落在方場(chǎng)上了。

2.對(duì)蠟燭的六次描寫

①她又在衣袋里摸了半天，摸出火柴來(lái)。她把那大蠟燭插到墳堆的頂上，點(diǎn)了起來(lái)。這晚上沒有風(fēng)，蠟燭的火焰向上直升，一點(diǎn)也不搖晃。

②炮彈爆炸的當(dāng)兒，蠟燭的火焰不過抖了一下。

③蠟燭被爆炸的風(fēng)吹滅了，有一次，竟給震倒了。

④在已經(jīng)被破壞的鐵欄桿附近，聳立著一個(gè)小小的墳堆。一支蠟燭，旁邊還有生銹的洋鐵片給它擋住了風(fēng)，在墳堆上閃耀著柔和的火焰。蠟燭快點(diǎn)完了，燭芯快給蠟淚淹沒了，但是那一朵小火花依然在閃爍。

⑤他們圍著墳堆，靜默地站著，看著這漸漸暗淡下去的燭光。

⑥在炮火燒焦了的土地上，在炸彎了的鐵器和燒死了的樹木中間，那位南斯拉夫母親的惟一珍愛的東西她的結(jié)婚的花燭還是明晃晃地點(diǎn)在一個(gè)蘇聯(lián)青年的墳頭。

3.對(duì)黑圍巾的四次交代

①做好了墳堆后，老婦人就從她那黑色的大圍巾底下，摸出她離開地窖的時(shí)候揣在懷里的東西，老婦人對(duì)著這燭光，坐在墳邊，一動(dòng)也不動(dòng)，兩臂交叉抱在胸前，披著那黑色的大圍巾。

②這時(shí)候，一個(gè)披著黑色大圍巾的高身材的老婦人走近來(lái)了。她默默地走過那些紅軍身邊。

③在墳旁跪下，從黑色的大圍巾底下取出又一支蠟燭來(lái)。

④然后，把她的黑色大圍巾拉直了，顫巍巍地走了。

4.對(duì)老婦人動(dòng)作的反復(fù)描寫

三次寫“爬”

①她從地窖里爬出來(lái)，想招呼那五個(gè)紅軍到她那里去。她認(rèn)定，她自己住的地方比較安全。

②然而她剛爬出一半，一顆炮彈落在近旁炸開了。

③老婦人想了半天，然后，伸手在她那惟一的衣袋里摸出件什么東西來(lái)，揣在懷里，慢慢地爬出了地窖。

三次寫“跪”

①老婦人跪在那坑里，用手掌舀出那些水。

②休息夠了，老婦人跪到死者旁邊，用手在死者身上畫了十字，又吻了死者的嘴唇和前額。

③她默默地走過那些紅軍身邊，在墳旁跪下，從黑色的大圍巾底下取出又一支蠟燭來(lái)。

三.分塊品析

1.對(duì)炮火的很多次描寫，為人物活動(dòng)設(shè)置了一個(gè)典型環(huán)境，寫出了德軍的殘忍瘋狂，突現(xiàn)了老婦人的不顧生死、臨危不懼。

2.在這樣一個(gè)特殊的環(huán)境、特殊的氛圍中，反復(fù)描寫蠟燭有著特殊的意義。燭光，象征著紅軍烈士的生命之光，寄托著南斯拉夫人民對(duì)紅軍烈士的哀思，是兩國(guó)人民戰(zhàn)斗情誼的見證。

3.“黑色的大圍巾”表沉痛哀悼的莊重情感，寫出了老婦人與犧牲的蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士之間跨越國(guó)界的深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛。

4.三次“爬”寫出了老婦人年老力衰，三次“跪”寫出了行動(dòng)不便老婦人對(duì)犧牲戰(zhàn)士的沉痛哀悼。

馬說課稿說課稿(篇2)

教學(xué)目標(biāo)

1．理解相遇問題的基本特點(diǎn)，并能解答簡(jiǎn)單的相遇求路程的應(yīng)用題．

2．培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力和解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的能力．

3．滲透運(yùn)動(dòng)和時(shí)間變化的辯證關(guān)系．

教學(xué)重點(diǎn)

掌握求路程的相遇問題的解題方法．

教學(xué)難點(diǎn)

理解相遇問題中時(shí)間和路程的特點(diǎn)．

教學(xué)過程

一、以舊引新

（一）口答列式，并說明理由．

1．一輛汽車每小時(shí)行60千米，4小時(shí)行多少千米？

2．一輛汽車4小時(shí)行了240千米，每小時(shí)行多少千米？

3．一輛汽車每小時(shí)行60千米，行駛240千米需要幾小時(shí)？

教師板書：速度×?xí)r間＝路程

（二）創(chuàng)設(shè)情境

1．錄音（或錄相）“有一天，張華放學(xué)回家，打開書包正準(zhǔn)備做作業(yè)．發(fā)現(xiàn)沒在意將同桌李誠(chéng)的作業(yè)本帶回了家，她趕緊給李誠(chéng)打電話通知他，兩人在電話中商量了一會(huì)，如果步行的話，有幾種辦法可以讓張華把作業(yè)本還給李誠(chéng)呢？同學(xué)們你能幫助他們想出幾種辦法呢？”

2．小組集體討論

（1）張華送到李誠(chéng)家；

（2）李誠(chéng)來(lái)張華家取走；

（3）兩人同時(shí)從家出發(fā)，向?qū)Ψ阶呷?，在途中相遇，交給李誠(chéng)．

3．認(rèn)識(shí)相遇問題

（1）找兩名學(xué)生表演第三種情況，其余學(xué)生觀察并說出是怎么走的？

（同時(shí)，從兩地，相對(duì)而行）

（2）兩個(gè)人之間的距離有什么變化？（越來(lái)越近，最后變?yōu)榱悖?/p>

教師指出：當(dāng)兩個(gè)人的距離為零時(shí)，稱為“相遇”

具有“兩物、同時(shí)從兩地相對(duì)而行”這種特點(diǎn)的行程問題，叫做“相遇問題”

板書課題：相遇問題

（三）出示準(zhǔn)備題：

張華距李誠(chéng)家390米，兩人同時(shí)從家里出發(fā)，向?qū)Ψ阶呷ィ畯埲A每分走60米，李誠(chéng)每分走70米．

根據(jù)已知條件填寫下表

走的時(shí)間

張華走的路程

李誠(chéng)走的路程70米

兩人所走路程的和

現(xiàn)在兩人的距離

1分

60米

70米

2分

3分

思考：

1．出發(fā)3分鐘后，兩個(gè)人之間的距離是多少？說明什么？（相遇）

2．兩個(gè)人所走路程的和與兩家的距離有什么關(guān)系？（兩人所走路程和＝兩家距離）

二、教學(xué)新課

（一）教學(xué)例3

小強(qiáng)和小麗同時(shí)從自己家里走向?qū)W校，小強(qiáng)每分走65米，小麗每分走70米．經(jīng)過4分鐘，兩人在校門口相遇．他們兩家相距多少米？

1．教師指名讀題，并在例題中“同時(shí)”、“相遇”的下邊用紅筆做上標(biāo)記．

請(qǐng)同學(xué)解釋這兩個(gè)詞的含義．

2．動(dòng)畫演示兩人行進(jìn)的過程，并在圖中顯示出已知數(shù)據(jù)．（演示課件：相遇問題）

3．由學(xué)生嘗試解答例3

4．結(jié)合線段圖訂正答案．

方法一：65×4＋70×4 方法二：（65＋70）×4

＝260＋280 ＝135×4

＝540（米） ＝540（米）

速度和×相遇時(shí)間＝路程

5．比較

（1）兩種算法哪一種比較簡(jiǎn)便？

（2）兩種算法之間有什么聯(lián)系？

三、鞏固練習(xí)

（一）志明和小龍同時(shí)從兩地對(duì)面走來(lái)，志明每分走54米，小龍每分走52米，經(jīng)過5分鐘兩人相遇，兩地相距多少米？

（二）兩列火車從兩個(gè)車站同時(shí)相向開出．甲車每小時(shí)行44千米，乙車每小時(shí)行52千米，經(jīng)過2.5小時(shí)相遇．兩個(gè)車站之間的鐵路長(zhǎng)多少千米？

討論：行程問題在出發(fā)地點(diǎn)、出發(fā)時(shí)間、動(dòng)動(dòng)方向、運(yùn)動(dòng)結(jié)果上有什么共同特點(diǎn)？

板書：出發(fā)地點(diǎn)：兩地

出發(fā)時(shí)間：同時(shí)

運(yùn)動(dòng)方向：相向（相對(duì)、對(duì)面）

運(yùn)動(dòng)結(jié)果：相遇

（三）兩只輪船同時(shí)從上海和武漢相對(duì)開出．從武漢出發(fā)的船每小時(shí)行26千米，從上海開出的船每小時(shí)行17千米，經(jīng)過25小時(shí)兩船相遇．上海到武漢的航路長(zhǎng)多少千米？

（四）兩輛汽車同時(shí)從一個(gè)地方向相反方向開出．甲車平均每小時(shí)行44.5千米，乙車平均每小時(shí)行38.5千米．經(jīng)過3小時(shí)，兩車相距多少千米？

1．由學(xué)生用手勢(shì)表述題意．

2．比較：與前面題目相比，有什么不同？又有什么共同之處？

（五）甲、乙兩列火車從兩地相對(duì)行駛．甲車每小時(shí)行75千米，乙車每小時(shí)行69千米．

甲車開出后1小時(shí)，乙車才開出，再經(jīng)過2小時(shí)相遇．兩地間的鐵路長(zhǎng)多少千米？

1．由學(xué)生用手勢(shì)語(yǔ)言向同組同學(xué)介紹題意．

2．由學(xué)生獨(dú)立解答

3．出示四種不同解法，請(qǐng)同學(xué)小組討論并做出判斷．

方法一：75×1＋75×2＋69×2 方法二：75×（1＋2）＋69×2

方法三：75×1＋（75＋69）×2 方法四：（75＋69）×（2＋1）

四、課堂小結(jié)

通過上面兩個(gè)例題我們可以看出，行程問題也還有許多變化，請(qǐng)你猜一猜，行程問題還可能有哪些變化？

（相背、同向、不同時(shí)、不相遇、相遇后返回第二次相遇，三個(gè)物體運(yùn)動(dòng)……）

今天我們學(xué)習(xí)的是行程問題中最基本的一種，求路程，它需要告訴我們哪些條件？

怎樣求？如果要求“相遇時(shí)間”該告訴我們哪些條件？怎樣求呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n下思考？

五、課后作業(yè)

（一）兩只輪船同時(shí)從上海和武漢相對(duì)開出．從武漢開出的船每小時(shí)行26千米，從上海開出的船每小時(shí)行17千米，經(jīng)過25小時(shí)相遇，上海到武漢的航路長(zhǎng)多少千米？

（二）兩輛汽車同時(shí)從一個(gè)地方向相反的方向開出．甲車平均每小時(shí)行44.5千米，乙車平均每小時(shí)行38.5千米．經(jīng)過3小時(shí)，兩車相距多少千米？

六、板書設(shè)計(jì)

馬說課稿說課稿(篇3)

教材簡(jiǎn)析

《山行》是晚唐詩(shī)人杜牧所寫的一首清新俊逸的小詩(shī)，詩(shī)歌描繪了由寒山、石徑、白云、楓林構(gòu)成的山林秋色圖。作者主要以秋天為主題，以豐富的想象，生動(dòng)的描寫，凝煉的語(yǔ)言使這首詩(shī)的意境之美躍然紙上。我們可以在觀賞勝于二月春花的火紅楓葉的同時(shí)，感受秋日山林的勃勃生機(jī)。所以這是一首秋的贊歌，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛和對(duì)大自然了解，渴望走進(jìn)大自然的愿望。詩(shī)人筆下的深秋并不蕭條冷落，而是嫣紅滿目，生意盎然，給讀者以美的享受和精神的鼓舞，是一篇千古傳誦的佳作。

目標(biāo)預(yù)設(shè)

1、學(xué)會(huì)本課生字，重點(diǎn)理解詩(shī)句中“坐”的意思。了解詩(shī)句的含義。

2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。

3、通過對(duì)詩(shī)句的誦讀感悟，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。體會(huì)詩(shī)中描繪的濃濃秋色，感受詩(shī)歌美的意境。

重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、理解詩(shī)的大意，想象詩(shī)中所描繪的畫面。

2、在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

設(shè)計(jì)理念

古詩(shī)是小學(xué)語(yǔ)文教材中一類特殊的課文，從語(yǔ)言文字上看，它用的是古漢語(yǔ)；從表現(xiàn)形式上看，它含蓄、凝煉、節(jié)奏強(qiáng)、跳躍大；從敘寫的內(nèi)容上看，它離我們的時(shí)代較久遠(yuǎn)。因此，在古詩(shī)教學(xué)中，教師要在創(chuàng)設(shè)自由、和諧、民主、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境基礎(chǔ)上，以層次性的朗讀、吟誦為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、感悟詩(shī)境，活化古詩(shī)詞的形成過程，重新煥發(fā)古詩(shī)詞的生命活力和人文精神。

設(shè)計(jì)思路

在本課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，我運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)情境，本首詩(shī)優(yōu)美生動(dòng)，可以在帶領(lǐng)學(xué)生感受古詩(shī)蘊(yùn)涵，利用直觀的欣賞可以幫助學(xué)生進(jìn)入情境，身臨其境地去感受，就不至于令學(xué)生感到枯燥無(wú)味，也可以更好的理解古詩(shī)的含義。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，熟讀古詩(shī)

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。（播放香山楓葉的錄像）

師：你們感覺這怎么樣？這么美的景色，若是讓畫家看到了他會(huì)怎么做？讓詩(shī)人看到了——（生：作一首非常有詩(shī)意的詩(shī)。）

師：對(duì)，唐代就有一位叫杜牧的著名詩(shī)人，他在山中行走的時(shí)候，被那美景所吸引，觸景生情，寫下了千古傳頌的名詩(shī)——山行。這節(jié)課，我們就一起來(lái)學(xué)這首詩(shī)。

2、板書：山行，你們想讀一讀嗎？引導(dǎo)學(xué)生自讀。

3、師：同學(xué)們，你們喜歡這首詩(shī)嗎？（喜歡）我們?cè)趺床拍馨阉鼘W(xué)好呢？（學(xué)生各抒己見。）

師：說得真好！那我們就先來(lái)朗讀古詩(shī)吧！先自由地讀，讀好后再讀給同桌小朋友聽，要讀準(zhǔn)字音，讀出重音、節(jié)奏。

學(xué)生自由地大聲朗讀、同桌互讀糾正錯(cuò)誤、同學(xué)們自告奮勇地朗讀、小組讀、全班、齊讀等方式把古詩(shī)讀正確。

二、品讀古詩(shī)，領(lǐng)悟意境

1、明確目的，交給方法

師：小朋友真棒！一會(huì)兒就把這首古詩(shī)讀通順，讀正確了！但僅僅會(huì)讀還是不夠的，還要能理解古詩(shī)的意思，怎樣才能弄懂詩(shī)的意思呢？你們都知道哪些好辦法呀？（學(xué)生自由說）

下面我們就運(yùn)用剛才大家說的這些方法同位合作學(xué)習(xí)這首詩(shī)。學(xué)習(xí)要求：(1)讀一讀這首詩(shī)。(2)圈畫出詩(shī)中描寫的景物。（3）在不懂的地方作上標(biāo)記，互相討論，再和同伴說一說詩(shī)的意思。

2、再讀古詩(shī)，品讀詩(shī)句

（1）詩(shī)人在山中行走，看到了哪些景物？（板書）從這些景物中，你們知道詩(shī)人描寫的是哪個(gè)季節(jié)的景色，為什么？

（2）解讀感悟詩(shī)句。（出示課件）

遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家。

①誰(shuí)來(lái)讀第一句？通過自學(xué)你弄懂了哪些詞語(yǔ)的意思？還有哪些是你不明白的？相機(jī)點(diǎn)撥：

遠(yuǎn)上：向山的遠(yuǎn)處伸展。

寒山：深秋時(shí)節(jié)的山林（寒山：深秋季節(jié)，天氣漸冷，山上草木枯黃，給人一種涼意，故稱寒山，實(shí)指秋天的山）

斜：作傾斜解釋，這里有曲折不直的意思。

白云生處：生，生出，存在。指白云繚繞的地方，也說明那地方比較高。

②說一說第一句的意思？這些景物給了你什么樣的感受？

③誰(shuí)來(lái)讀一讀？（個(gè)別讀、齊讀）

過渡：寒山、石徑、白云、人家，映入我們眼簾的首先是這么一幅寧?kù)o、悠遠(yuǎn)的景象，詩(shī)人坐在馬車上，忽然叫道：“停！停！停！”這是因?yàn)槭裁茨兀克吹绞裁茨兀?/p>

停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

①欣賞楓林，感悟詩(shī)境。（出示楓林圖）

師：同學(xué)們，這些楓葉美嗎？在你的眼中這些楓葉又像什么呢？

生：紅葉像天邊的火燒云那樣鮮艷，那樣壯觀。

生：紅葉像喝醉了酒似的姑娘，多么嬌艷。

……

②師：在作者的眼里，這被秋霜打過的楓葉比二月的鮮花還要紅艷，還要美。誰(shuí)來(lái)說說，春天的花是怎樣的？

生：爭(zhēng)奇斗艷。

生：五彩繽紛。

生：生機(jī)勃勃。

……

③漫山遍野的楓葉為什么紅于二月花呢？詩(shī)人用“二月花”與“楓葉”進(jìn)行比較這樣寫好在哪兒？

師生共同討論：詩(shī)人運(yùn)用比較的寫法，寫出了這時(shí)的秋天像春天一樣充滿活力，透過“霜葉”作者感覺到了山林熱烈、生機(jī)勃勃的景象。楓葉不畏霜寒，經(jīng)霜后更加明艷動(dòng)人。

④還從哪也可看出詩(shī)人非常喜愛楓葉？

生：從“停車坐愛楓林晚”也能看出。詩(shī)人為了停下來(lái)欣賞艷麗的紅葉，竟然顧不得驅(qū)車趕路。（相機(jī)理解“坐”。）

⑤同學(xué)們，詩(shī)人喜愛楓林僅僅是因?yàn)闂髁趾苊绬?？感受楓葉不怕霜凍，越冷越紅的精神氣質(zhì)。

⑥指導(dǎo)朗讀

師：同學(xué)們體會(huì)得真不錯(cuò)，“停車坐愛楓林晚”一句鮮明地表白了作者對(duì)楓葉的喜愛之情，而“霜葉紅于二月花”一句將作者對(duì)楓葉的喜愛、贊美之情表達(dá)得更加淋漓盡致，傍晚的楓林美得像一幅畫，連站在林中的詩(shī)人也成了畫的一部分，他怎能不發(fā)出這樣的感慨，誰(shuí)來(lái)讀一讀第二句？

（3）詩(shī)人和你們一樣，被這美麗的秋景給迷住了，被這美麗、和諧的大自然迷住了，讓我們一起美美地來(lái)讀讀這首詩(shī)。

三、整體感知，體會(huì)詩(shī)情

1、想象畫面，整體感知

師：你們真是了不起，不僅自己讀懂這首古詩(shī)，還讀得很有感情。那么，誰(shuí)能看著畫面，邊想象邊用自己的話再來(lái)描繪這深秋的山林景色？（生看著畫面說）

2、配樂背誦

（1）指名看畫面背誦詩(shī)

（2）配樂齊誦

四、為畫題詩(shī)，指導(dǎo)默寫

1、（深秋山林圖的練習(xí)紙）請(qǐng)你在畫上題上這首詩(shī)，為畫更增一份美。

2、學(xué)生默寫，老師指導(dǎo)。

3、展示作品，點(diǎn)評(píng)。

五、總結(jié)學(xué)法

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們通過正確流利地讀古詩(shī)，看圖片想象畫面，理解詩(shī)意，學(xué)完以后再有感情地朗讀這首古詩(shī)，希望同學(xué)們以后也運(yùn)用這樣的方法多讀、多背古詩(shī)。

六、識(shí)字、寫字

1、徑、霜：怎么記住這兩個(gè)字？看田字格，同桌記一記。

2指導(dǎo)寫“霜”：說說要注意什么？

3、教師范寫。

4、學(xué)生描紅、臨寫。

作業(yè)設(shè)計(jì)

1、回家給畫涂上顏色，放進(jìn)你成長(zhǎng)記錄袋里。

2、收集兩首描寫秋天的古詩(shī)讀一讀，背一背。

板書設(shè)計(jì)

寒山石徑

山行白云人家

（喜愛贊美）楓林霜葉

馬說課稿說課稿(篇4)

一.教材分析

《養(yǎng)花》是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文教科書第十冊(cè)第四組中的一篇課文。本組課文雖然描寫了不同的人，不同的事，不同的景，寫出了對(duì)生活不同的感受，卻都表達(dá)了作者對(duì)生活的熱愛，對(duì)理想的追求。本文是老舍在寫作空隙時(shí)寫的一篇關(guān)于養(yǎng)花的生活隨筆，作者用樸實(shí)的語(yǔ)言寫了自己為什么養(yǎng)花，養(yǎng)了些什么樣的花，怎樣養(yǎng)花，在養(yǎng)花時(shí)付出的勞動(dòng)，在養(yǎng)花時(shí)得到的喜悅和感傷。字里行間飽含著對(duì)花草的喜愛，對(duì)勞動(dòng)的贊美，對(duì)勞動(dòng)成果的珍惜。正如文章末尾所寫：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既需勞動(dòng)，又長(zhǎng)見識(shí)，這就是養(yǎng)花的樂趣。作者這些體會(huì)實(shí)在而又深刻。本文內(nèi)容通俗易懂，是可以讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味，感悟生活的好材料。

五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的閱讀方法，借助詞典完全可以自行閱讀，并初步感知課文大意，揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情。

二.教學(xué)理念

1.聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，突出學(xué)生的主體意識(shí)。在本課的教學(xué)過程中，不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求學(xué)生，使學(xué)生形成刻板的思維模式。我校的花池養(yǎng)了很多花，但作為學(xué)生，有的愛花，有的不注意花，他們的家庭也未必都在養(yǎng)花，所以要讓學(xué)生發(fā)揮他們獨(dú)特的見解，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。

2.注意培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究能力，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考、刻苦鉆研的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要轉(zhuǎn)變學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方式，積極引導(dǎo)學(xué)生能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。所以本課除了培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的一般能力外，把重點(diǎn)放在自學(xué)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上，為學(xué)生持續(xù)發(fā)展和終生發(fā)展做準(zhǔn)備。

3.關(guān)注對(duì)學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的熏陶。本文理解作者的思想感情比較容易，但是如何在了解作者內(nèi)心世界的基礎(chǔ)上，獲得屬于自己的良好的價(jià)值取向和審美取向，是一個(gè)難點(diǎn)。需要引導(dǎo)學(xué)生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣。

三.教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與能力

（1）掌握趣、較、曇、秉、載、置等字的音、形、義。

（2）理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者從養(yǎng)花中得到的樂趣。

2.過程與方法

（1）在教師創(chuàng)設(shè)的情境下，學(xué)生自主學(xué)會(huì)本課生字，并在具體語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ)、積累詞語(yǔ)。

（2）使學(xué)生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀感悟中培養(yǎng)學(xué)生探究語(yǔ)言文字的能力。

（3）使學(xué)生能用自主合作的方式探究文本，同時(shí)對(duì)老舍養(yǎng)花提出一些疑問，或者提出自己對(duì)養(yǎng)花的看法。

（4）通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生養(yǎng)花的興趣，并將這種興趣從課內(nèi)轉(zhuǎn)化向課外。

3情感態(tài)度和價(jià)值觀.

使學(xué)生知道在生活中應(yīng)該追求什么樣的樂趣及怎樣追求，滲透正確的幸福觀。

四.教學(xué)思路

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，本課主要采取以生活為基礎(chǔ)，以朗讀為方法，以思考為核心，以情感為靈魂的教學(xué)策略。

五.課時(shí)安排

本文教學(xué)擬用兩課時(shí)。

第一課時(shí)：結(jié)合學(xué)生生活體驗(yàn)激情導(dǎo)入，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)本課生字、新詞，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，初步感知課文。

第二課時(shí)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者養(yǎng)花的樂趣。組織學(xué)生合作探究，明確作者獲得樂趣的原因，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣。

六.教學(xué)過程

1.激發(fā)興趣，指導(dǎo)預(yù)習(xí)

（1）讓學(xué)生提前觀察學(xué)校和周圍居民養(yǎng)花的情況，并和養(yǎng)花者進(jìn)行溝通交流，對(duì)養(yǎng)花目的和方法有初步的感知。

（2）老舍是中國(guó)文人的代表，也是中國(guó)傳統(tǒng)文化的體現(xiàn)，了解他的生平思想，有助于學(xué)生對(duì)中國(guó)文化的和課文內(nèi)涵的把握。介紹老舍，可提前指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)搜集整理信息，并合作交流信息。

（3）提前指導(dǎo)學(xué)生自讀課文，發(fā)現(xiàn)生字、新詞，查閱工具書，并和同學(xué)討論交流，明確音形義。

（4）搜集一些和花有關(guān)的詩(shī)句，交流并積累，初步感知花在中國(guó)傳統(tǒng)文化中的形象。

（5）發(fā)放一些統(tǒng)一的白紙，邀請(qǐng)部分同學(xué)利用課外時(shí)間描摹一些花的圖畫，并標(biāo)明花的名稱。

因?yàn)檎n前需要學(xué)生準(zhǔn)備的內(nèi)容較多，如面面俱到難度過大。所以，本著學(xué)生自愿和教師統(tǒng)籌的原則，將學(xué)生劃分為五個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組側(cè)重準(zhǔn)備一個(gè)方面，并將預(yù)習(xí)成果形成文字材料。教師提出要求，每組的預(yù)習(xí)成果須向全班同學(xué)展示，一、二兩小組的展示時(shí)間各不超過2分鐘，第三小組的展示時(shí)間不超過5分鐘，可以利用提前準(zhǔn)備好的小黑板。四、五兩個(gè)小組則可根據(jù)學(xué)生實(shí)際，不做量的要求。當(dāng)然，有興趣的同學(xué)可以去探索更多的課題。

2.談話導(dǎo)入，展現(xiàn)成果

首先和學(xué)生平等對(duì)話，對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況表示信任和期待，邀請(qǐng)第一學(xué)習(xí)小組推選一位代表介紹養(yǎng)花的感受。結(jié)合學(xué)生所談的內(nèi)容，教師導(dǎo)入《養(yǎng)花》一課，板書課題。

邀請(qǐng)第二學(xué)習(xí)小組推選代表給大家簡(jiǎn)介作者老舍，教師簡(jiǎn)要強(qiáng)調(diào)或補(bǔ)充。

邀請(qǐng)第三學(xué)習(xí)小組推選代表給大家歸納生字新詞，要求學(xué)生即刻在田字格上書寫一遍，加強(qiáng)感知。

每一小組代表展示完畢，指導(dǎo)代表大方得體退場(chǎng)，指導(dǎo)其余學(xué)生掌聲鼓勵(lì)，教師也需注意用眼神、掌聲、語(yǔ)言來(lái)鼓勵(lì)。當(dāng)然，學(xué)生的上臺(tái)展示和掌聲鼓勵(lì)應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，一切自然而然，不能只依靠教師的要求。

預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好或條件充分發(fā)揮潛能，觀察能力，思維能力、書寫能力，口語(yǔ)交際能力，探索意識(shí)，合作精神等方面都會(huì)有較大提高。對(duì)學(xué)生展示的成果教師須充分肯定，不足之處也不能妄加指責(zé)，需和學(xué)生平等對(duì)話，探討如何改進(jìn)方法，讓學(xué)生期待著下一次會(huì)表現(xiàn)更出色。

3.指導(dǎo)朗讀，初步感知

和學(xué)生探討以怎樣的形式朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生明白不同的文章可以選擇不同的朗讀方法，有的適合齊讀，有的適合分角色朗讀，有的適合單人讀。就本文而言，單人朗讀比較適合。接下來(lái)征詢學(xué)生意見，哪些同學(xué)來(lái)讀，按什么順序讀，在本座位讀還是上講臺(tái)讀。

這一環(huán)節(jié)，教師須有較強(qiáng)的課堂駕馭能力，放而有度，不能任由學(xué)生爭(zhēng)論無(wú)法實(shí)施，也避免強(qiáng)人所難。冰凍三尺非一日之寒，學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)和朗讀能力需要教師長(zhǎng)期的培養(yǎng)，臨時(shí)提出要求，難免會(huì)出現(xiàn)冷場(chǎng)。

當(dāng)學(xué)生朗讀完畢后，請(qǐng)朗讀者說說在朗讀方法上的體會(huì)，也請(qǐng)其他同學(xué)進(jìn)行一些點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)可以談優(yōu)點(diǎn)，也可指出不足之處。如同學(xué)提出了尖銳的批評(píng)，可詢問朗讀者有無(wú)接受批評(píng)的勇氣，對(duì)提批評(píng)者可于課下提醒注意自己的方式。在學(xué)生與學(xué)生的對(duì)話中，教師要起到調(diào)控作用，在讓學(xué)生感知朗讀方法的同時(shí)，學(xué)會(huì)欣賞，學(xué)會(huì)鼓勵(lì)。當(dāng)朗讀者回位時(shí)，應(yīng)給以熱烈的掌聲。

在朗讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生自由讀課文，互相討論一下，作者為什么養(yǎng)花，養(yǎng)什么樣的花，在養(yǎng)花過程中作者付出了什么，得到了什么，你覺得作者對(duì)養(yǎng)花是什么態(tài)度。

4.合作探究，理解課文

學(xué)生經(jīng)聽讀自讀討論，完全可以在課文中找到和上述問題相關(guān)的語(yǔ)句。學(xué)生了解作者在養(yǎng)花中得到了樂趣不難，可為什么會(huì)得到樂趣，需要進(jìn)一步去探討。這時(shí)，作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，教師需將學(xué)生從表層的閱讀引向深層的思索。教師可引導(dǎo)質(zhì)疑，作者養(yǎng)花，賣花人也養(yǎng)花，他們有何不同？恰巧我們洪圩小學(xué)近年購(gòu)買了許多花卉裝點(diǎn)校園，學(xué)生對(duì)賣花人也有一定的了解，這也提示教師要善于開發(fā)利用教學(xué)資源。學(xué)生進(jìn)行對(duì)比分析，不難發(fā)現(xiàn)作者養(yǎng)花是把它當(dāng)成生活中的一種樂趣，而賣花人卻把它當(dāng)成牟取利潤(rùn)的手段。由此，學(xué)生也會(huì)理解作者為什么不養(yǎng)奇花異草，為什么不在乎花開得大小。

理解作者養(yǎng)花緣自愛花之后，便引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勷B(yǎng)花之樂。到此時(shí)，學(xué)生對(duì)課文已比較熟悉，結(jié)合課文不難發(fā)現(xiàn)欣賞花會(huì)帶來(lái)樂趣，養(yǎng)花時(shí)的勞動(dòng)過程會(huì)帶來(lái)樂趣，親手勞動(dòng)取得的成果會(huì)帶來(lái)樂趣，和別人分享自己的勞動(dòng)成果也會(huì)帶來(lái)樂趣。

5.學(xué)生質(zhì)疑，主題深化

總是讓學(xué)生的思維按照教師預(yù)先設(shè)計(jì)的道路走，表面上教學(xué)目標(biāo)圓滿完成，卻忽視了學(xué)生的個(gè)體差異和主體意識(shí)。所以，教師在教學(xué)時(shí)須鼓勵(lì)學(xué)生提出自己不同的看法。學(xué)生也許提不出來(lái)獨(dú)特的看法，也許提出的看法荒謬或價(jià)值不大，教師須合理面對(duì)。不能嘲笑諷刺，也不能茫然無(wú)措。以鼓勵(lì)為主，適合當(dāng)堂解決的當(dāng)堂解決，不適合的留于課后探討。

就本文而言，學(xué)生質(zhì)疑養(yǎng)花有時(shí)也會(huì)帶來(lái)傷心，為什么還愛花養(yǎng)花很有可能，學(xué)生不疑，教師也該引導(dǎo)學(xué)生提出來(lái)。因?yàn)轲B(yǎng)花主要是帶來(lái)樂趣，傷心是有，但是是次要的。再說，正是可能會(huì)有傷心，才讓我們更加珍惜歡樂。理解這一點(diǎn)，有助于學(xué)生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。

也許會(huì)有學(xué)生提出自己并不愛花，不覺得養(yǎng)花有什么樂趣；或者養(yǎng)花沒用，還不如種點(diǎn)經(jīng)濟(jì)作物能賣；或者養(yǎng)花太累人煩人，不愿自己養(yǎng)等等。那么教師就需要指導(dǎo)學(xué)生提高文化品位和審美情趣。

6.練習(xí)鞏固，課外延伸

關(guān)于作業(yè)設(shè)計(jì)，立足于以讀到寫，以寫到用。首先組織學(xué)生采取多種形式朗讀，學(xué)生默讀，選擇感興趣的段落背誦。在深入把握課文的基礎(chǔ)上，布置學(xué)生以正確的書寫方法抄抄課文，選擇抄寫工整的進(jìn)行張貼展示。再設(shè)計(jì)一些題目，加強(qiáng)語(yǔ)言的積累與應(yīng)用。

第四學(xué)習(xí)小組所搜集的詩(shī)句和第五學(xué)習(xí)小組所繪制的圖畫合并制作成為手抄報(bào)，于教室進(jìn)行展示，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探尋生活之美，同時(shí)體會(huì)勞動(dòng)成果帶來(lái)的喜悅。

附1.作業(yè)設(shè)計(jì)

1.填空：有（）有（），有（）有（），有（）有（），既（）又（），這就是（）。

2.寫出九個(gè)含有數(shù)字的成語(yǔ)。

3.將下列反問句改為陳述句。

（1）不勞動(dòng)，連棵花也養(yǎng)不活，這難道不是真理嗎？

（2）不加強(qiáng)環(huán)保，人類就無(wú)法生存，這難道不是事實(shí)嗎？

4.選擇一種你喜歡的花草寫一篇短文，要寫出這種花草的特點(diǎn)和你為什么喜歡它。如果實(shí)在不喜歡花草，也可選擇你喜歡的其它一種事物。

附2.板書設(shè)計(jì)

13養(yǎng)花

有喜有憂有笑有淚（情趣）

養(yǎng)花---樂趣有花有果有香有色（成果）熱愛勞動(dòng)熱愛生活

即須勞動(dòng)又長(zhǎng)見識(shí)（意義）

七.設(shè)計(jì)總結(jié)

總之，本課的設(shè)計(jì)主要針對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。設(shè)計(jì)體現(xiàn)了新型的師生關(guān)系----平等對(duì)話關(guān)系，將教室還給了學(xué)生，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性地位，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，引導(dǎo)者。在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，努力實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的三維目標(biāo)。并嘗試將語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)空間突破教室，將學(xué)習(xí)的時(shí)間突破40分鐘，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)自身潛能的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)生活中處處有語(yǔ)文，為終生發(fā)展打好基礎(chǔ)。本設(shè)計(jì)也是我對(duì)課程改革的一點(diǎn)探索，希望各位專家領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)指正。

馬說課稿說課稿(篇5)

目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)撕貼水果。

2．能體驗(yàn)與同伴共貼水果樹的快樂。

準(zhǔn)備：

若干不同顏色的長(zhǎng)條紙，一棵畫有空白水果輪廓的果樹。

過程：

1．觀察圖片引起興趣。

提問：樹上的果娃娃沒有衣服，你們會(huì)給它們穿上漂亮的衣服嗎?

2．幼兒嘗試用長(zhǎng)紙條撕成小碎塊。

3．幼兒嘗試將撕碎的紙粘貼在果樹上。

?邊做邊說一說：我給什么果子穿上了什么顏色的衣服。例如：我給蘋果穿上了紅顏色的衣服。

4．共同欣賞作品。

建議：

可以提供更多的彩色紙讓幼兒撕貼，粘貼秋天的花、草、樹葉等。

評(píng)價(jià)：

1．會(huì)選擇色紙撕貼水果。

2．會(huì)與同伴共同粘貼水果樹。

馬說課稿說課稿(篇6)

【教學(xué)目標(biāo)】

〖知識(shí)目標(biāo)〗

１、積累字詞。

２、解詩(shī)歌中所表達(dá)的感人至深的親情。

３、熟讀背誦詩(shī)歌。

〖能力目標(biāo)〗

１、掌握詩(shī)歌的朗讀技巧，繼續(xù)提高朗讀能力。

２、學(xué)習(xí)和借鑒詩(shī)歌借助一種具體的形象抒發(fā)真情的寫法。

〖德育目標(biāo)〗

詩(shī)歌展示、歌頌?zāi)笎?。學(xué)習(xí)它，激發(fā)我們關(guān)愛母親、回報(bào)母親的熾熱情懷，把獨(dú)特的歌喉獻(xiàn)給我們至愛的母親。

【教學(xué)重點(diǎn)】

準(zhǔn)確領(lǐng)悟詩(shī)歌所抒發(fā)的感情，把握機(jī)詩(shī)歌托物言情的寫法。2、熟讀背誦詩(shī)歌。

【教學(xué)難點(diǎn)】

深層品味詩(shī)句中所蘊(yùn)含的思想感情。

【教學(xué)設(shè)想】

１、本文是一篇散文詩(shī)，篇幅短小，語(yǔ)言凝練含蓄，所以，怎樣引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的思想感情是本文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

２、用多媒體作為直觀教具。

３、教學(xué)方法：學(xué)生自主、合作式學(xué)習(xí)，注重學(xué)生情感的熏陶、能力的培養(yǎng)。

【課時(shí)安排】

一課時(shí)。

【教學(xué)過程】

一、激導(dǎo)入

有人說：世界上只有一種最動(dòng)聽的聲音，那便是母親的聲音；世界上只有一個(gè)最美麗的身影，那就是母親的身影。

母愛是一個(gè)人類吟詠不絕的主題。同學(xué)們，你們和母親朝夕相處，是否感受到母親那細(xì)微的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的愛？今天，我們要學(xué)習(xí)的課文《詩(shī)兩首》中的第一首《金色花》就是一首歌詠母子之情的散文詩(shī)。

二、作者簡(jiǎn)介

印度近代偉大作家、詩(shī)人、藝術(shù)家、社會(huì)活動(dòng)家。一生創(chuàng)作豐富，早期作品有詩(shī)集《暮歌》、《晨歌》和劇本《修道士》、《國(guó)王和國(guó)后》等。一九○三年起陸續(xù)發(fā)表長(zhǎng)篇小說《小沙子》、《沉船》、《戈拉》，劇本《摩吉多塔拉》、《郵局》、《紅夾竹桃》。著名散文詩(shī)集有《吉檀迦利》、《新月集》、《園丁集》、《飛鳥集》等。詩(shī)歌格調(diào)清新，具有民族風(fēng)格，帶有神秘色彩和感傷情調(diào)。一九一三年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。其創(chuàng)作對(duì)印度文學(xué)的發(fā)展影響很大，對(duì)中國(guó)詩(shī)特別是散文詩(shī)影響也是廣泛的。他還擅長(zhǎng)作曲和繪畫，所作歌曲《人民的意志》一九五○年被定為印度國(guó)歌。

三、預(yù)習(xí)檢測(cè)

１、給加點(diǎn)的字注音：

匿笑（）沐?。ǎǎ┒\告（）

嗅（）衍（）摩（）

２、解釋下列詞語(yǔ)：

匿笑：

禱告：

沐?。?/p>

四、學(xué)生朗讀課文，教師給予指導(dǎo)

１、自由朗讀。

２、聽課文示范朗讀磁帶，注意對(duì)朗讀技巧的把握。

３、個(gè)別學(xué)生讀。

４、學(xué)生評(píng)價(jià)。

５、朗讀指導(dǎo)：

朗讀詩(shī)歌，須注意以下幾點(diǎn)：

⑴把握詩(shī)歌的感情基調(diào)，應(yīng)讀得輕松活潑，讀出兒童特有的調(diào)皮。

⑵根據(jù)情感的需要，確立語(yǔ)速。如果內(nèi)容是歡快的、激動(dòng)的或緊張的，速度要快一些；表現(xiàn)的內(nèi)容是悲痛的低沉的或抒情的，速度要慢一些；表現(xiàn)的內(nèi)容是平鋪直敘，速度采取中等為宜。

⑶根據(jù)詩(shī)歌意境，確定輕讀、重讀及音長(zhǎng)音短。

⑷根據(jù)語(yǔ)境的關(guān)系，確定詩(shī)句的停頓。

總之，現(xiàn)代詩(shī)歌的誦讀，不同于一般的課文朗讀，它具有很濃的表演性，需要掌握一定的技巧，將情感投入其中，反復(fù)吟詠，方能漸入佳境，最終達(dá)到“詩(shī)人合一”的最高境界。

五、合作學(xué)習(xí)，質(zhì)疑探究

１、請(qǐng)談?wù)剬?duì)詩(shī)歌的整體感受。

⑴這首詩(shī)主要寫了什么事？

⑵三次嬉戲具體是什么？

⑶詩(shī)歌表現(xiàn)了什么？

２、為什么“我”想變成一朵金色花？為了好玩嗎？為了跟媽媽捉迷藏嗎？為了實(shí)現(xiàn)自己的小小心愿，給媽媽帶來(lái)一些幸福嗎？

３、媽媽為什么反而責(zé)怪孩子？還罵“ 你這壞孩子”是什么口吻？孩子為什么不告訴媽媽自己做了不少好事？

４、詩(shī)人為什么把孩子想象成一朵金色花？結(jié)合注釋談?wù)勀愕目捶ā?/p>

明確：

１、談?wù)剬?duì)詩(shī)歌的整體感受。

⑴寫了孩子的三次嬉戲。

⑵第一次嬉戲：是在母親禱告時(shí)，“我”悄悄地開放花瓣，散發(fā)香氣。第二次嬉戲：是在母親讀《羅摩衍那》時(shí)?！拔摇睂⒂白油对谀赣H所讀的書頁(yè)上。第三次嬉戲：是在母親拿了燈去牛棚時(shí)，“我”突然跳到母親跟前，恢復(fù)原形。

⑶表現(xiàn)了純真的母子之愛。

２、是為了實(shí)現(xiàn)自己小小的心愿，為媽媽做點(diǎn)事，給媽媽帶來(lái)一些幸福。

３、因?yàn)閶寢屨业胶⒆?，非常著急。?dāng)媽媽一整天都找不到兒子，那種惶急的心情肯定與時(shí)俱增呈旦見了，又驚又喜，自然責(zé)怪孩子；是責(zé)怪的口吻，但責(zé)怪中透出的是至真的母愛；孩子懂得母愛的奉獻(xiàn)是無(wú)私的，對(duì)母愛的回報(bào)也應(yīng)該是無(wú)私的，他不圖媽媽的夸獎(jiǎng)，但求媽媽生活得更加溫馨，所以他不告訴媽媽自己做了不少好事。

４、中國(guó)人喜歡把兒童比喻成花朵，印度人也一樣。金色花是印度最美麗的圣樹上開的一種金黃色碎花，詩(shī)人把孩子想象成一朵金色花，是在贊美孩子的可愛，那金黃的色彩，正反映著母愛的光輝。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報(bào)母愛的心愿。泰戈?duì)柕南胂髮?shí)在新奇而美妙。

【板書設(shè)計(jì)】

六、遷移拓展

１、欣賞歌曲《燭光里的媽媽》，注意體會(huì)其內(nèi)在思想感情。

２、閱讀泰戈?duì)柕牧硗庖皇咨⑽脑?shī)《審判官》，注意理解其主要內(nèi)容。

審判官

你想說他什么盡管說罷，但是我知道我孩子的短處。

我愛他并不因?yàn)樗茫皇且驗(yàn)樗俏业男⌒〉暮⒆印?/p>

你如果把他的好處與壞處兩兩相權(quán)一下，恐怕你就會(huì)知道。

他是如何的可愛罷。

當(dāng)我必須責(zé)罰他的時(shí)候，他更成為我的生命的一部分了。

當(dāng)我使他眼淚流出時(shí)，我的心也和他同哭了。

只有我才有權(quán)去罵他，去責(zé)罰他，因?yàn)橹挥袩釔廴说牟趴梢詰徒淙恕?/p>

３、學(xué)生談感受。

４、以孟郊詩(shī)《游子吟》作結(jié)。

馬說課稿說課稿(篇7)

教材分析

《春望》是唐朝詩(shī)人杜甫的一首五言律詩(shī)。

這首詩(shī)的前四句寫春日長(zhǎng)安凄慘破敗的景象，飽含著興衰感慨；后四句寫詩(shī)人掛念親人、心系國(guó)事的情懷，充溢著凄苦哀思。這首詩(shī)格律嚴(yán)整，頷聯(lián)分別以“感時(shí)花濺淚”應(yīng)首聯(lián)國(guó)破之嘆，以“恨別鳥驚心”應(yīng)頸聯(lián)思家之憂，尾聯(lián)則強(qiáng)調(diào)憂思之深導(dǎo)致發(fā)白而稀疏，對(duì)仗精巧，聲情悲壯，表現(xiàn)了詩(shī)人的愛國(guó)之情。

教學(xué)目標(biāo)

1.背誦默寫《春望》，了解五言律詩(shī)的特點(diǎn)。

2.在自讀自悟、合作探討中理解詩(shī)詞的思想內(nèi)容及主旨，能準(zhǔn)確流暢地背誦。

3.體會(huì)詩(shī)人熱愛國(guó)家、眷念家人的美好情操。

教學(xué)重點(diǎn)

體會(huì)詩(shī)歌的情感。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)情景交融、寄情于物的手法。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度，自《詩(shī)經(jīng)》起，經(jīng)兩漢、六朝、唐宋元明清，到現(xiàn)在，將這些詩(shī)堆疊排列起來(lái)就像那蜿蜒起伏的長(zhǎng)城，讀這些詩(shī)就像長(zhǎng)城那樣綿延不絕。詩(shī)歌是情感的產(chǎn)物，不同的地點(diǎn)，不同的時(shí)間……都會(huì)產(chǎn)生不同的心情，創(chuàng)造出不同的詩(shī)篇。今天就讓我們來(lái)踏尋古人的足跡，推測(cè)名人心情，欣賞名作之境界。

二、作者及背景簡(jiǎn)介

作者杜甫（712—770）是唐代最偉大的詩(shī)人之一。他生活的時(shí)代正是唐朝由盛而衰的轉(zhuǎn)變時(shí)期。公元755年爆發(fā)了安史之亂，第二年，詩(shī)人杜甫知道唐肅宗在靈武即位的消息后，不顧安危投奔唐肅宗而來(lái)，想要再有一番作為，結(jié)果被安祿山叛軍拘留在長(zhǎng)安。春天又來(lái)了，詩(shī)人登高遠(yuǎn)望，山河依舊，然而國(guó)家卻四分五裂，人民流離失所，長(zhǎng)安城一片殘破景象。詩(shī)人感慨萬(wàn)千，寫下了這首表達(dá)感時(shí)恨別、憂國(guó)憂民之情的五言律詩(shī)《春望》。

三、學(xué)習(xí)《春望》

1．聽配樂朗誦。

2．全體學(xué)生配樂齊讀。

3．學(xué)生結(jié)合注釋試著理解全詩(shī)。

4．由學(xué)生提出自己不太理解的地方，師生共同解答并翻譯全詩(shī)。

譯詩(shī)參考：

國(guó)都?xì)埰?，山河依舊，長(zhǎng)安的春天草木深深。感傷國(guó)事，見花而濺淚；悵恨離別，聞鳥而驚心。戰(zhàn)亂烽火已持續(xù)三個(gè)月，一封家書可抵萬(wàn)兩黃金。憂而搔頭，白發(fā)一天天短少，簡(jiǎn)直掛不住束發(fā)的簪針。

5．學(xué)生齊讀全詩(shī)。

6．品味全詩(shī)。

（1）本詩(shī)是在什么背景下寫的？抒發(fā)了詩(shī)人什么樣的思想感情？

明確：《春望》寫于安史之亂之后。當(dāng)時(shí)，唐朝首都長(zhǎng)安已被叛軍安祿山占領(lǐng)，唐玄宗帶著楊貴妃逃往四川。詩(shī)人目睹破碎衰敗的祖國(guó)，黯然神傷，抒發(fā)了國(guó)破家亡、憂國(guó)思親的沉痛悲苦之情。

（2）本詩(shī)主要寫了哪些內(nèi)容？

明確：

詩(shī)的首聯(lián)寫望中所見。長(zhǎng)安城被叛軍攻破后，遭到了驚人的破壞。叛軍焚燒軍宮室，殺戮無(wú)辜，人民朝不保夕，生活在水深火熱之中。“國(guó)破山河在”，山河依舊，世事全非，失陷后的長(zhǎng)安“城春草木深”。春天本是明媚的，然而戰(zhàn)亂中的長(zhǎng)安城卻是草木叢生，一片凄風(fēng)苦雨。詩(shī)意形象生動(dòng)，情感極其沉痛。

詩(shī)的頷聯(lián)是分寫，通過花和鳥兩種事物寫春天?！案袝r(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”，詩(shī)人睹物傷情，見到開放的鮮花，也禁不住悲愴濺淚；聽到鳥兒的啼叫，也禁不住魂悸心驚。

頸聯(lián)“烽火連三月”，烽火連天，殺伐不斷，詩(shī)人遠(yuǎn)離家眷，由于戰(zhàn)事緊張，音信隔絕，更覺“家書抵萬(wàn)金”，在那種兵荒馬亂的歲月，一封普通的家書是多么難得、多么珍貴??！

詩(shī)的尾聯(lián)總寫憂國(guó)思家的感情，刻畫了一個(gè)典型的藝術(shù)形象。詩(shī)人滿頭白發(fā)如雪，因焦慮憂愁而頻頻搔首。這一細(xì)節(jié)描寫，含蓄而又深刻地表現(xiàn)了詩(shī)人的內(nèi)心世界。

（3）本詩(shī)的情感是通過什么來(lái)抒發(fā)的？

明確：全詩(shī)觸景傷懷，將憂國(guó)思親的情懷蘊(yùn)含在形象的描寫之中，情景交融，感人肺腑。

四、小結(jié)

1.寄情于物

春日長(zhǎng)安凄慘破敗的景象，飽含著興衰感慨；后四句寫詩(shī)人掛念親人、心系國(guó)事的情懷，充溢著凄苦哀思。

2.這首詩(shī)格律嚴(yán)整。

“感時(shí)花濺淚”“恨別鳥驚心”

五、作業(yè)

背誦并會(huì)默寫《春望》。

保護(hù)牙齒的說課稿(精選10篇)

前輩告訴我們，做事之前提前下功夫是成功的一部分，教師的每一堂課都需要教案做支撐。教師在書寫教案時(shí)應(yīng)當(dāng)有課標(biāo)精神，以科學(xué)的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)方案的制定，“保護(hù)牙齒的說課稿”為幼兒教師教育網(wǎng)編輯為您收集并提供，在此溫馨提醒你在瀏覽器收藏本頁(yè)！

保護(hù)牙齒的說課稿 篇1

教材分析

本課是青島版《品德與生活》一年級(jí)下冊(cè)第三單元《健康生活每一天》的第一個(gè)主題《我換牙了》第二課時(shí)的內(nèi)容。教材《我換牙了》是針對(duì)正處在換牙時(shí)期的學(xué)生而設(shè)計(jì)的。

教學(xué)目標(biāo)

1.了解牙齒的保健措施，從小養(yǎng)成早晚刷牙的習(xí)慣，會(huì)正確刷牙。

2．知道怎樣保護(hù)牙齒，在合作交流中學(xué)習(xí)正確刷牙的方法。

3．明白珍愛生命，健康成長(zhǎng)從護(hù)牙開始，培養(yǎng)學(xué)生健康文明的生活方式。

教學(xué)重、難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：知道牙齒的重要作用，學(xué)會(huì)刷牙的正確方法。

2、難點(diǎn)：引起對(duì)牙齒保護(hù)的重視，達(dá)到保護(hù)牙齒的作用。

學(xué)情分析

一年級(jí)的學(xué)生正處在換牙時(shí)期，刷牙、洗手看似微不足道，卻是讓兒童健康成長(zhǎng)最基本的習(xí)慣。換牙是孩子必須經(jīng)歷的一個(gè)過程，但是他們關(guān)于牙齒的保健常識(shí)卻知之甚少。況且每個(gè)家長(zhǎng)的態(tài)度和具體做法有很大差異，會(huì)直接影響孩子牙齒的生長(zhǎng)，所以必須盡快讓學(xué)生掌握正確的刷牙方法，了解牙齒的保健常識(shí)。另外，學(xué)生在換牙時(shí)期，會(huì)遇到各種各樣的牙病，可是又往往怕去看牙醫(yī)，這就需要給予正確的引導(dǎo)，讓他們努力克服牙齒檢查與治療帶來(lái)的恐懼心理，愿意接受牙齒檢查或治療。

教具準(zhǔn)備

多媒體課件、牙齒模型、餅干、塑料杯、清水、 各種食物小卡片、學(xué)生牙刷及牙膏等

教學(xué)過程：

（一）動(dòng)畫導(dǎo)入，讓學(xué)生初步感知牙齒的重要性。（時(shí)間預(yù)設(shè)：3分鐘）

師：小朋友們，喜歡看動(dòng)畫片嗎？下面我們就來(lái)看一個(gè)有趣的動(dòng)畫片。

看完以后你想說什么？是啊，有牙的大老虎威風(fēng)凜凜，而沒牙的大老虎卻可憐巴巴。牙齒對(duì)于動(dòng)物和人類都很重要，所以我們一定要——？ （板書：保護(hù)牙齒）會(huì)學(xué)習(xí)的孩子會(huì)和老師一起板書。

這節(jié)課我們就一起來(lái)研究怎樣保護(hù)牙齒。好，上課。

【設(shè)計(jì)意圖：我用動(dòng)畫的形式導(dǎo)入到學(xué)習(xí)中，吸引學(xué)生的興趣，知道保護(hù)牙齒很重要，為課堂創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的開端，并引出課題?！?/p>

（二）討論探究全面護(hù)牙的好壞習(xí)慣。（時(shí)間預(yù)設(shè)：9分鐘）

1.同學(xué)之間互相觀察牙齒，了解什么樣的牙是漂亮。

2、學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)暢談護(hù)牙小秘訣、

3、小牙醫(yī)診斷護(hù)牙好習(xí)慣及損壞牙齒的壞習(xí)慣。

師小結(jié)：小牙醫(yī)們真是火眼金睛，讓老師學(xué)到不少知識(shí)。我會(huì)回去告訴我班的同學(xué)，一定要和壞習(xí)慣告別，做到（指板書：合理飲食、勤刷牙、定期檢查），這樣才能（指板書：保護(hù)牙齒）。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生從自己的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過老師的引導(dǎo)，明確自己身邊正確與錯(cuò)誤的習(xí)慣，了解到保護(hù)牙齒的小秘訣?！?/p>

（三）小組合作，討論食物分類，了解牙齒健康與飲食的關(guān)系（時(shí)間預(yù)設(shè)：8分鐘）

師：剛才同學(xué)們說保護(hù)牙齒要合理飲食。平常我們要吃的食物那么多，哪些是對(duì)牙齒有利的，哪些是不利的呢？

請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕：小組合作，找一找，貼一貼，把對(duì)牙齒有利的食物貼在左面這欄，將不利的貼在右面，貼的時(shí)候要互相說說為什么？

學(xué)生小組合作。

交流時(shí)教師趁機(jī)點(diǎn)撥。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生了解到我們平時(shí)的飲食中，哪些食物營(yíng)養(yǎng)豐富，對(duì)牙齒有好處的，哪些食物對(duì)牙齒沒有好處。同學(xué)們通過動(dòng)手操作，既增長(zhǎng)了知識(shí)，又培養(yǎng)了小組間團(tuán)結(jié)合作的精神和交流展示的能力?！?/p>

（四）探究活動(dòng)，學(xué)習(xí)正確的刷牙方法。（時(shí)間預(yù)設(shè)：15分鐘）

1、探究為什么要每天漱口、刷牙

（1）學(xué)生吃餅干，用清水漱口

（2）讓學(xué)生摸用醋泡過的雞蛋殼

2、學(xué)習(xí)正確的刷牙方法

（1）借助牙模，介紹上牙，下牙，咬合面

（2）視頻播放正確的刷牙方法

（3）體會(huì)正確的刷牙方法

（4）總結(jié)刷牙兒歌，進(jìn)行刷牙演示

【設(shè)計(jì)意圖：通過實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生體會(huì)到刷牙的重要性和必要性，學(xué)會(huì)正確的刷牙方法?！?/p>

（五）課件總結(jié)，課后延伸（時(shí)間預(yù)設(shè)：5分鐘）

好，今天我們學(xué)習(xí)了《保護(hù)牙齒》一課，你覺得自己表現(xiàn)得怎么樣？有收獲嗎？

其實(shí)要保護(hù)好牙齒，我們要學(xué)習(xí)的知識(shí)還很多，課前老師搜集了四方面的材料，（①健齒運(yùn)動(dòng)②蛀牙形成原因③牙刷小常識(shí)④現(xiàn)代護(hù)牙新法）你想了解哪一項(xiàng)？生選。

據(jù)調(diào)查，現(xiàn)在牙齒疾病已經(jīng)成為世界第三大疾病了。為了增強(qiáng)大家對(duì)牙齒的保健意識(shí)，我國(guó)把每年的9月20日定為全國(guó)愛牙日。看，這就是愛牙日的標(biāo)志：牙齒健康，才能快樂生活。

【設(shè)計(jì)意圖：為學(xué)生拓寬了視野，適時(shí)的補(bǔ)充豐富了學(xué)生的愛牙常識(shí)，將品德課堂的空間無(wú)限地?cái)U(kuò)大?！?/p>

保護(hù)牙齒的說課稿 篇2

一、活動(dòng)目標(biāo)

1、引導(dǎo)幼兒觀察比較浸入了醋和沒有浸醋的蛋殼，了解酸會(huì)腐蝕牙齒。

2、使幼兒懂得飯后漱口，早晚刷牙能保護(hù)牙齒，初步掌握正確的刷牙方法。

3、通過活動(dòng)，使幼兒養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)

掌握正確的刷牙方法和養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

三、活動(dòng)準(zhǔn)備

1、被醋浸著的蛋殼和沒有被醋浸過的蛋殼各一個(gè)。

2、vcd動(dòng)畫片《蛀牙大王》，護(hù)牙圖片若干。

3、牙模型、牙刷一把，幼兒餅干，小鏡子，紙杯，清水若干。

（一）引出課題，激發(fā)幼兒興趣。

1、放碟片《蛀牙大王》，幼兒觀看。

2、提問：動(dòng)畫片里的蛀牙大王為什么會(huì)有蛀牙？

（二）幼兒觀察討論怎么會(huì)有蛀牙的？

1、請(qǐng)幼兒照鏡子，看看自己的牙齒怎么樣？

2、請(qǐng)幼兒互相觀察同伴的牙齒，看看牙寶寶上有沒有洞洞。

3、討論：怎么會(huì)有洞洞的？

（三）通過觀察，了解酸會(huì)腐蝕牙齒。

1、請(qǐng)幼兒觀察浸泡在醋里的蛋殼和沒浸泡在醋里的蛋殼。

2、說一說它們有什么不同？

3、討論：為什么浸泡在醋里的蛋殼會(huì)變黑、變軟呢？（提醒幼兒聞一聞醋的味道）教師小結(jié)：酸能腐蝕蛋殼中的鈣，所以蛋殼放在醋里會(huì)變黑變軟。

4、請(qǐng)幼兒品嘗桌上的餅干，吃完后照照鏡子，觀察牙齒上有些什么？

5、請(qǐng)出專業(yè)牙科醫(yī)生講解，進(jìn)行小結(jié)啊啊啊啊；我么吃過東西后，嘴巴里會(huì)有很多小的食物留下來(lái)，不馬上漱口的話，時(shí)間長(zhǎng)了，這些是食物就會(huì)變的和醋一樣很酸，牙齒就像剛才的蛋殼一樣，會(huì)變的又黑又軟，時(shí)間一長(zhǎng)，還會(huì)出現(xiàn)洞洞。

（四）請(qǐng)小朋友談?wù)動(dòng)兄赖母惺埽河辛酥罆?huì)怎么樣呢？

（五）討論：怎樣保護(hù)自己的牙寶寶？

（幼兒自由想辦法，邊說邊出示圖片）

1、早晚刷牙，進(jìn)食后漱口。

2、健康飲食，不食過硬、過冷、過熱的食物。睡前不吃零食，少吃糖。

3、定期檢查牙齒。

（六）學(xué)習(xí)正確的刷牙方法。

1、請(qǐng)小朋友說說做做。

2、教師邊念兒歌邊出示牙模型和牙刷示范正確的刷牙方法。

3、幼兒跟教師一起做。

（七）帶領(lǐng)幼兒到盥洗室，幼兒用杯子接水漱口。

教后反思通過學(xué)習(xí)，幼兒了解了齲齒形成的原因以及對(duì)人身體的危害，幼兒還掌握了正確的刷牙方法，有利于養(yǎng)成早晚刷牙的良好衛(wèi)生習(xí)慣，收到良好的效果。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)層層遞進(jìn)，從材料、形成到組織的各個(gè)環(huán)節(jié)，教師的語(yǔ)言以及幼兒的表現(xiàn)等，都是個(gè)性化濃郁的不斷激發(fā)孩子欲望的，孩子主動(dòng)探索，主動(dòng)學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)知識(shí)的一次活動(dòng)。總之，是把枯燥的科學(xué)活動(dòng)與語(yǔ)言活動(dòng)、健康活動(dòng)有機(jī)的結(jié)合在一起，達(dá)到了整合的目的。

保護(hù)牙齒的說課稿 篇3

活動(dòng)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)幼兒早、晚刷牙，飯后漱口的良好習(xí)慣。

2、教育幼兒注意牙齒的清潔衛(wèi)生，知道要保護(hù)好牙齒。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

各種動(dòng)物頭飾若干，鋼琴一架。

活動(dòng)過程：

一、游戲“貓醫(yī)生來(lái)了” 老師當(dāng)貓醫(yī)生，戴上貓頭飾，穿上白大褂，小朋友分別戴上各種動(dòng)物頭飾當(dāng)小動(dòng)物，游戲開始，貓醫(yī)生給小動(dòng)物檢查衛(wèi)生，發(fā)現(xiàn)哪位幼兒有齲齒，就告訴他患了齲齒，提醒他注意保護(hù)牙齒，學(xué)會(huì)刷牙漱口，對(duì)牙齒健康的幼兒給予表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)他們以后繼續(xù)保護(hù)好牙齒。

二、學(xué)唱歌曲《保護(hù)牙齒》

１．教師教唱歌曲，幼兒學(xué)唱。

２．教師彈琴伴奏，幼兒齊唱。

３．幼兒邊唱歌，邊表演動(dòng)作。

三、教師小結(jié)：

小朋友，以后每天晚上睡覺前和早晨起床后都要刷牙，飯后漱口，少吃糖果和零食，看哪一位小朋友牙齒保護(hù)得好。

活動(dòng)延伸

1、與家長(zhǎng)配合，請(qǐng)他們提醒幼兒堅(jiān)持每天早、晚用正確的方法刷牙。

2、引導(dǎo)幼兒開展“比比誰(shuí)的牙齒好”活動(dòng)。

附：謎語(yǔ)《牙齒》 健康衛(wèi)士穿白衣，上下兩排真整齊，口中飯菜它磨碎，早晚用刷把澡洗。

兒歌《保護(hù)牙齒》 小小牙齒用處大，吃飯說話都用它，吃過食物漱漱口，早晚記住把牙刷，天天用它要愛護(hù)，少生病來(lái)健康佳。

歌曲《保護(hù)牙齒》 情境表演： 小白兔看見山羊公公，捂著臉“哎喲，哎喲”地叫著，就趕快跑過去問：“山羊公公，您怎樣啦？”

山羊公公說：“我牙痛的厲害，要去醫(yī)院撥牙”“為什么您要撥牙呀？”“唉，醫(yī)生說我從不刷牙，所以牙齒上有許多細(xì)菌就在那里筑窩了，牙齒變成了空洞洞，成了細(xì)菌的家，所以我一吃東西牙就痛。沒辦法只好把牙撥掉。”

小白兔一聽著了急忙說：“山羊公公，有什么辦法能不把牙撥掉呢？”

山羊說：“你千萬(wàn)要記住，吃完?yáng)|西要漱口。每天早晚要刷牙，這樣你的牙齒就不會(huì)有細(xì)菌來(lái)了?！?/p>

小白兔一聽忙說：“那我得趕快刷牙，可是我不會(huì)刷牙怎么辦呢？”

保護(hù)牙齒的說課稿 篇4

設(shè)計(jì)意圖：

中班孩子即將面臨換牙，大部分幼兒沒有保護(hù)牙齒的意識(shí)，蛀牙問題在幼兒中嚴(yán)重存在，因此我設(shè)計(jì)了《保護(hù)牙齒》這節(jié)健康活動(dòng)，想通過活動(dòng)教育幼兒養(yǎng)成早晚刷牙的好習(xí)慣，知道保護(hù)牙齒的重要性。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、了解蛀牙形成的原因以及預(yù)防蛀牙的有關(guān)知識(shí)。

2、掌握正確的刷牙方法。

3、喜歡刷牙，養(yǎng)成早晚刷牙的好習(xí)慣。

活動(dòng)重點(diǎn)：

了解蛀牙形成的原因以及預(yù)防蛀牙的有關(guān)知識(shí)。

活動(dòng)難點(diǎn)：

掌握正確的刷牙方法，養(yǎng)成早晚刷牙的好習(xí)慣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

食品奧利奧、每人一杯漱口水、盆子，小鏡子。

活動(dòng)過程：

一、老師請(qǐng)幼兒吃?shī)W利奧引出活動(dòng)內(nèi)容。

1、談話：認(rèn)識(shí)你們很高興，老師請(qǐng)你們吃好吃的東西。

2、吃完后讓幼兒兩兩相互觀察吃過奧利奧后的牙齒，提問：你們看到了什么？牙齒上有什么？（黑色的餅干渣子）

3、談?wù)摚涸鯓影阉サ簦?/p>

4、如果不漱掉的話會(huì)怎樣？

5、教師總結(jié)：如果不把附在牙齒上的東西去掉，時(shí)間長(zhǎng)了就會(huì)形成蛀牙，蛀牙對(duì)我們有什么危害呢？看看這段視頻你就知道了。

二、觀看動(dòng)畫片《幫幫龍出動(dòng)之保護(hù)牙齒》引出問題：

1、幫幫龍喜歡吃什么？

2、結(jié)果它的牙齒怎么啦？

3、牙醫(yī)告訴它怎么做才不會(huì)蛀牙？

三、了解對(duì)牙齒健康的食物

啟發(fā)幼兒根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，說說吃哪些食物容易使牙齒變黑，形成蛀牙，哪些食物能使牙齒堅(jiān)固，強(qiáng)壯而又健康。

引導(dǎo)幼兒討論后知道：糖果、甜餅干、巧克力、冰淇淋、蛋糕等含糖量高的食物，容易形成過多的酸腐蝕牙齒；牛奶、雞蛋、魚、蝦等食物含鈣量高，多吃能強(qiáng)壯牙齒。

小結(jié)：要保證牙齒健康，除了多吃強(qiáng)壯牙齒的食物外，重要的是養(yǎng)成飯后漱口，早晚按時(shí)刷牙的好習(xí)慣。

四、游戲：兒歌“刷牙歌”

內(nèi)容：小牙刷，手中拿，每天早晚要刷牙。

上牙往上刷，下牙往下刷。

咬合面，來(lái)回刷。

《保護(hù)牙齒》微課活動(dòng)反思

本次活動(dòng)選取于中班上的課程《保護(hù)牙齒》，目的是讓幼兒初步認(rèn)識(shí)牙齒的構(gòu)造和功能，知道怎樣正確的保護(hù)牙齒，學(xué)習(xí)正確的刷牙方法及養(yǎng)成愛刷牙的還習(xí)慣。在實(shí)際生活中孩子們都明白愛護(hù)牙齒的道理，但是在行動(dòng)上卻不怎么主動(dòng)。所以在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)我始終將趣味性和教育性相結(jié)合，借助多媒體課件，利用動(dòng)畫這一幼兒最感興趣的形式進(jìn)行教學(xué)，一方面給活動(dòng)營(yíng)造了輕松的氛圍，讓他們能很快就進(jìn)入狀況。另一方面，動(dòng)畫課件能讓孩子們有直觀的印象，使他們能準(zhǔn)確地領(lǐng)悟正確的刷牙方法，輕松的達(dá)到活動(dòng)目標(biāo)。

通過學(xué)習(xí)，幼兒了解蛀牙形成的原因以及對(duì)人身體的危害，解了怎么樣正確保護(hù)牙齒，還掌握了正確的刷牙方法，有利于養(yǎng)成早晚刷牙的良好衛(wèi)生習(xí)慣，收到良好的效果。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)層層遞進(jìn)，從材料、形成到組織的各個(gè)環(huán)節(jié)，教師的語(yǔ)言以及幼兒的表現(xiàn)等，都是個(gè)性化濃郁的不斷激發(fā)孩子欲望的，孩子主動(dòng)探索，主動(dòng)學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)知識(shí)的一次活動(dòng)?？傊?，是把枯燥的科學(xué)活動(dòng)與語(yǔ)言活動(dòng)、健康活動(dòng)有機(jī)的結(jié)合在一起，達(dá)到了整合、教育的目的。

本次活動(dòng)還存在一些不足之處：在評(píng)價(jià)幼兒方面，應(yīng)該更及時(shí)、更到位、更靈活，也許教學(xué)氣氛就會(huì)更加活潑、更加精彩。

保護(hù)牙齒的說課稿 篇5

活動(dòng)目標(biāo)

1、感受不同的味道，并嘗試運(yùn)用圖表記錄，大膽表述自己的發(fā)現(xiàn)。

2、了解各種味道是靠舌頭品嘗出來(lái)的，發(fā)展對(duì)食物的辨別能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1、設(shè)置“味道王國(guó)”的情境，擺設(shè)各種味道的食品，如檸檬、糖果、山楂、咸鴨蛋、辣椒、咖啡、咸菜、苦瓜等。

2、為幼兒準(zhǔn)備每桌一套分別裝有白開水、白糖水、白醋、咖啡、白酒、鹽水的品嘗杯和品嘗棉簽。

3、味道記錄表

活動(dòng)過程

一、出示各種表情，導(dǎo)入活動(dòng)。

1、今天老師請(qǐng)來(lái)一些表情寶寶，讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下。(出示表情圖片)

2、這是甜寶寶，和甜寶寶打個(gè)招呼，看看甜寶寶的表情是怎么樣的?你吃到什么東西時(shí)會(huì)有這樣的表情?(引導(dǎo)幼兒模仿表情)

這是咸寶寶，和咸寶寶打個(gè)招呼，看看咸寶寶的表情是怎么樣的?你吃到什么東西時(shí)會(huì)有這樣的表情?

這是酸寶寶，和酸寶寶打個(gè)招呼，看看酸寶寶的表情是怎么樣的?你吃到什么東西時(shí)會(huì)有這樣的表情?

這是苦寶寶，和苦寶寶打個(gè)招呼，看看苦寶寶的表情是怎么樣的?你吃到什么東西時(shí)會(huì)有這樣的表情?

二、品嘗各種食品，感受不同味道。

1、今天老師要帶你們到“味道王國(guó)”去，那里有好多有趣的味道，請(qǐng)你們嘗一嘗，在品嘗之前先洗洗手。小朋友可以自由地去品嘗，在品嘗的過程中，你要記住自己品嘗的是哪一種食品，它是什么味道，把你嘗到的味道記錄下來(lái)，等一下大家說一說。(教師示范品嘗的方法)

讓我們一起去探索味道的秘密吧!(幼兒自由品嘗食品味道)

2、組織幼兒談自己品嘗的感受。

小朋友，“味道王國(guó)”里都有什么食品?剛才小朋友品嘗了什么食品，它是什么味道的?嘗到酸味時(shí)，你有什么感覺?這種味道會(huì)使你想起什么事情?嘗到甜味、苦味、辣味、咸味時(shí)，又有什么感覺?你會(huì)想到什么?

二、通過操作感受，使幼兒了解舌頭的品嘗作用。

1、小朋友，咱們剛才品嘗了那么多的味道，這些味道是怎么嘗出來(lái)的?

2、下面老師為每個(gè)小朋友準(zhǔn)備了一些品嘗杯，請(qǐng)小朋友再嘗一嘗，它們分別是什么，你是怎么嘗出來(lái)的?(為幼兒提供實(shí)驗(yàn)材料，教師示范并指導(dǎo)幼兒運(yùn)用正確的方法來(lái)進(jìn)行品嘗)

3、小朋友告訴老師剛才你是怎樣實(shí)驗(yàn)的?各種味道是靠什么品嘗出來(lái)的?

4、小朋友真聰明，通過實(shí)驗(yàn)我們知道味道是靠舌頭品嘗出來(lái)的，舌頭為什么會(huì)嘗出味道呢?原來(lái)我們的舌頭表面有許多小突起，這些突起叫味蕾，味道就是通過味蕾品嘗出來(lái)的。別看我們的舌頭不大，可是它的各個(gè)部位卻有不同的分工。舌尖對(duì)甜味比較敏感，舌頭的兩側(cè)前端對(duì)咸味比較敏感，舌頭兩側(cè)后端對(duì)酸味比較敏感，舌根對(duì)苦味和辣味比較敏感。

三、進(jìn)行發(fā)散思維，了解更多的味道。

1、你還吃過什么東西，它是什么味道的?(引導(dǎo)幼兒說出更多酸、甜、苦、辣、咸味道的東西。)

2、除了甜、咸、酸、苦，你還知道其它的味道嗎?(引導(dǎo)幼兒說出更多的味道，如先苦后甜、又酸又甜等。)

四、結(jié)束活動(dòng)。

小朋友，剛才咱們說出了許多的味道，下面咱們來(lái)做“小小調(diào)味師”來(lái)制作各種不同味道的飲料，看誰(shuí)調(diào)的飲料味道美。(鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試，制作出和別人不同的味道。)

保護(hù)牙齒的說課稿 篇6

教學(xué)任務(wù)分析

本課是人教版《品德與生活》一年級(jí)下冊(cè)第三單元《健康生活每一天》的第一個(gè)主題《我換牙了》第二課時(shí)的內(nèi)容。讓孩子健康地生活，是每位家長(zhǎng)的良好愿望。本節(jié)課主要是借兒童換牙期，對(duì)他們進(jìn)行保護(hù)牙齒的教育，幫助兒童學(xué)習(xí)刷牙的正確方法，了解牙齒保健的常識(shí)，并初步養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，幫助有牙病的孩子消除看牙的緊張心理。

學(xué)生分析

教材《我換牙了》是針對(duì)正處在換牙時(shí)期的學(xué)生而設(shè)計(jì)的。換牙是孩子必須經(jīng)歷的一個(gè)過程，但是他們關(guān)于牙齒的保健常識(shí)卻知之甚少。況且每個(gè)家長(zhǎng)的態(tài)度和具體做法有很大差異，會(huì)直接影響孩子牙齒的生長(zhǎng)，所以必須盡快讓學(xué)生掌握正確的刷牙方法，了解牙齒的保健常識(shí)。另外，學(xué)生在換牙時(shí)期，會(huì)遇到各種各樣的牙病，可是又往往怕去看牙醫(yī)，這就需要給予正確的引導(dǎo)，讓他們努力克服牙齒檢查與治療帶來(lái)的恐懼心理，愿意接受牙齒檢查或治療。

教學(xué)目標(biāo)

1、情感與態(tài)度：通過活動(dòng)體驗(yàn)，切身體會(huì)到正確的刷牙方法有利于健康成長(zhǎng)，體驗(yàn)健康潔白的牙齒給人帶來(lái)的快樂與美感；能努力克服牙齒檢查與治療帶來(lái)的恐懼心理，表現(xiàn)愿意接受牙齒檢查或治療的意愿。

2、行為與習(xí)慣：通過實(shí)際操作和討論交流，掌握正確的刷牙方法，初步養(yǎng)成正確的刷牙習(xí)慣和護(hù)牙習(xí)慣。

3、知識(shí)與技能：通過課前收集，課中交流，初步了解牙齒保健的常識(shí)。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1、教師準(zhǔn)備：課件、牙模型若干副、牙刷一把、紙杯、芝麻糖。

2、學(xué)生準(zhǔn)備：

（1）課前問問家里人，在換牙時(shí)要注意些什么？仔細(xì)觀察和自己一樣正在換牙的小朋友，他們?cè)诒Ｗo(hù)牙齒方面有什么好習(xí)慣和壞習(xí)慣。

（2）牙刷一把、小鏡子一面。

活動(dòng)過程設(shè)計(jì)

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入主題

1、師：小朋友，今天老師帶來(lái)了兩位客人，她們和你們一樣，也正在換牙，想來(lái)這里聽課，你們歡迎嗎？（課件）

2、師：她們長(zhǎng)得像嗎？可是她們的牙齒卻長(zhǎng)得不一樣。你們覺得誰(shuí)的好看？為什么？

3、師（小結(jié)）：看來(lái)，小朋友們都喜歡姐姐的牙齒，那我們要怎樣做，才能像她一樣擁有一副潔白又整齊的牙齒呢？這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《保護(hù)牙齒》。

（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)通過對(duì)兩副截然不同的牙齒的直觀對(duì)比，促使學(xué)生進(jìn)行思考，為后面的活動(dòng)預(yù)設(shè)一個(gè)鋪墊。）

二、活動(dòng)探究，學(xué)習(xí)正確的刷牙方法

過渡：在換牙后，為什么有的小朋友牙齒長(zhǎng)得那么好，而有的卻長(zhǎng)得那么難看呢？

學(xué)生討論，從中引出實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。

（一）探究刷牙的原因

1、學(xué)生品嘗黑芝麻糖，互相觀察牙齒表面的變化。

2、學(xué)生漱口，觀察杯子里的漱口水的變化。

3、師：從剛才這個(gè)過程中，我們發(fā)現(xiàn)漱口有什么作用？

4、師小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)漱口以后，牙縫里還會(huì)留有殘?jiān)?，那怎么辦呢？

學(xué)生討論，得出刷牙是保護(hù)牙齒的另一種好辦法。

（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)通過活動(dòng)體驗(yàn)使學(xué)認(rèn)識(shí)到吃過東西，牙縫里就會(huì)留有殘?jiān)?，如果不清除干凈，就?huì)長(zhǎng)蛀牙，從而懂得漱口、刷牙的重要性。）

（二）學(xué)習(xí)正確的刷牙方法

1、師：平時(shí)，大家是怎樣刷牙的呢？

2、學(xué)生演示各自的刷牙方法，然后老師出示牙模型，請(qǐng)幾名志愿者用牙模型表演自己平時(shí)刷牙的方法和過程，其他小朋友觀察他的做法是否正確。

3、老師出示牙模型，一邊講解刷牙方法，一邊示范刷牙動(dòng)作。

4、師生讀一讀《刷牙歌》。（課件）

5、小組合作：邊讀兒歌邊給模具刷牙，比一比，誰(shuí)刷牙的方法最正確。（輪流刷，互相檢查、互相評(píng)價(jià)。）

6、指名學(xué)生演示，其他同學(xué)認(rèn)真觀察他刷得是否正確。

7、鞏固行為：跳一跳《刷牙歌》。（課件）

（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)圍繞教學(xué)目標(biāo)，尊重學(xué)生的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，給學(xué)生提供較大的時(shí)間和空間。從初試刷牙方法到師生共同探究，再到學(xué)生之間互評(píng)，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的意識(shí)。最后以“兒歌”這種學(xué)生容易接受的形式，鞏固了刷牙方法，活躍了課堂氣氛。）

三、深入討論，全面護(hù)牙

過渡：小朋友，你們覺得保護(hù)牙齒做到正確刷牙就夠了嗎？再想一想，保護(hù)牙齒，還有哪些方面也要注意？

生1：不能在睡前吃甜食。

師：我們?cè)趽Q牙時(shí)期最好少吃甜食，特別是睡前不要吃，更不能吃了還不刷牙，結(jié)合書本48頁(yè)的情境圖一起討論。（課件出示情境圖）

生2：不能亂咬硬物。

師：（出示課件，咬鉛筆、咬筆套、咬啤酒瓶的畫面。）你知道咬硬物對(duì)牙齒有什么傷害嗎？學(xué)生回答。

生3：保護(hù)牙齒，要多吃蔬菜、水果、營(yíng)養(yǎng)豐富的食物。

師：（課件出示：蔬菜、水果、營(yíng)養(yǎng)豐富的食物）只有多吃這些食物，牙齒才會(huì)變得又白又健康。

生4：乳牙松動(dòng)或脫落時(shí)，不能用舌舔或吮。

師（補(bǔ)充）：經(jīng)常用舌舔或吮會(huì)影響恒牙的正常萌出，或者長(zhǎng)得不整齊。

生5 ：不能咬手指、咬唇或咬舌。

師（補(bǔ)充）：咬手指、咬唇或咬舌等會(huì)影響牙齒排列不整齊美觀，面部發(fā)育不對(duì)稱，從而會(huì)留下容貌上的終身遺憾。

……

（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)主要是通過師生的對(duì)話交流，糾正學(xué)生普遍存在的不良習(xí)慣。學(xué)生的積極性很高，參與面也比較廣。在七嘴八舌的討論中，在真實(shí)生動(dòng)的畫面前，一下子就明白了，如果不及時(shí)改掉這些不良習(xí)慣，會(huì)產(chǎn)生怎樣的后果，而且，學(xué)生的交流能力也得到了鍛煉與提高。）

四、經(jīng)驗(yàn)交流，解決難題

師（過渡）：小朋友們知道的這么多，老師真是佩服你們！可是有這樣一位小朋友，因?yàn)樗裁匆膊恢?，所以有蛀牙了，而且?jīng)常牙疼。這不，今天他的牙病又犯了，你瞧，多難受啊！老師想問問大家，你有沒有牙疼過？請(qǐng)有過牙疼經(jīng)歷的同學(xué)說說自己牙疼時(shí)的感受。

師：牙疼了怎么辦？（學(xué)生想辦法。）

師：不敢看牙醫(yī)怎么辦呢？我們班誰(shuí)去牙科看過？你開始怕不怕？后來(lái)是怎樣克服的呢？沒去過的小朋友也開動(dòng)腦筋想一想，還有什么好辦法來(lái)勸勸那些害怕的小朋友別害怕？（學(xué)生想辦法進(jìn)行勸說。）

（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)通過引導(dǎo)學(xué)生回憶自己牙疼時(shí)是怎么做的，以自己的切身感受認(rèn)識(shí)到有了牙病要及時(shí)治療的必要，并用自己的親身經(jīng)歷告訴其他小朋友，牙疼要去看牙醫(yī)，以此引導(dǎo)學(xué)生指導(dǎo)自己的行為。同時(shí)讓學(xué)生明白，其實(shí)看牙醫(yī)是不用太緊張的。這樣做比老師的說教更有說服力。）

五、形象總結(jié)，課外延伸

師：你們剛才的表現(xiàn)已經(jīng)告訴老師該怎樣去保護(hù)牙齒了，那對(duì)雙胞胎是否也知道了呢？讓我們一起來(lái)聽聽那位妹妹是怎么說的。

老師布置課外刷牙練習(xí)要求，發(fā)放護(hù)牙情況記錄表，比比誰(shuí)的牙齒保護(hù)得好。

讓學(xué)生欣賞露出整齊潔白牙齒的笑臉圖，使他們感受到擁有一副潔白健康的牙齒是多么快樂?。ㄕn件：笑臉圖）

老師總結(jié)：小朋友們，只要你們認(rèn)真保護(hù)好自己的牙齒，你們都會(huì)擁有一口健康的牙齒，燦爛的笑容。

（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)通過布置課外刷牙練習(xí)，發(fā)放護(hù)牙情況記錄，以督促學(xué)生在生活中培養(yǎng)良好的護(hù)牙習(xí)慣；以欣賞一幅幅健康美麗的笑臉圖，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生過健康的生活，創(chuàng)造美好的生活。）

保護(hù)牙齒的說課稿 篇7

各位老師好，今天，我說課的內(nèi)容是：北師大版小學(xué)品德與生活教材二年級(jí)上冊(cè)第一單元第2課《保護(hù)牙齒》。下面我將從教材分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)、教法學(xué)法、學(xué)習(xí)過程以及板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面加以說明：

首先， 教材分析：（教材分析包含兩個(gè)層次）

第一層，《保護(hù)牙齒》是北師大版小學(xué)品德與生活二年級(jí)上冊(cè)第一單元的第二課。本課內(nèi)容所在的第一單元主題為“我愛我的身體”，它包含了解我的身體和保護(hù)我的身體兩個(gè)方面，《保護(hù)牙齒》是第二個(gè)方面的第一課，接下來(lái)安排了保護(hù)眼睛、保護(hù)耳朵、保護(hù)骨骼等。這樣的安排既體現(xiàn)出保護(hù)牙齒的重要性，又能夠讓學(xué)生通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，掌握方法，從而為以后的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

第二層，本課教材共安排了三項(xiàng)內(nèi)容，一是通過小知識(shí)板塊介紹牙齒的常識(shí)知識(shí)。二是利用關(guān)鍵問題、引用刷牙歌講述正確的刷牙方法。三是設(shè)計(jì)判斷題，培養(yǎng)孩子良好的生活習(xí)慣。其中，教給孩子正確的刷牙方法是本課的重點(diǎn)，難點(diǎn)是讓孩子把正確方法和實(shí)際操作結(jié)合起來(lái)。

其次、學(xué)習(xí)目標(biāo)

根據(jù)本課教材的編寫特點(diǎn)以及二年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我將學(xué)習(xí)目標(biāo)預(yù)設(shè)為以下幾點(diǎn)：

1、學(xué)生通過自己閱讀，了解乳牙、恒牙的相關(guān)知識(shí)。

2、通過觀看圖片，談感受，認(rèn)識(shí)到保護(hù)牙齒的重要性。

3、能在老師的幫助下通過視頻的觀看、刷牙歌的誦讀，掌握刷牙的正確方法。

4、通過小組活動(dòng)，實(shí)際動(dòng)手刷牙，改正平時(shí)生活中不正確的刷牙習(xí)慣。

5、在老師幫助下，通過多媒體課件了解對(duì)牙齒有益的食物。

第三、教法、學(xué)法

教法：《品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“只有源于兒童實(shí)際生活的教育活動(dòng)才能引發(fā)他們內(nèi)心的道德情感、體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)?！苯Y(jié)合二年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，教學(xué)本課我主要采用以下教學(xué)方法：

以自主學(xué)習(xí)、活動(dòng)教學(xué)為主，同時(shí)配以老師的講授的教法。

學(xué)生則采用自主參與、合作探究、做中體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方法。

第四、教學(xué)過程

本節(jié)課我主要從新課導(dǎo)入、了解牙齒、學(xué)習(xí)刷牙，培養(yǎng)習(xí)慣和知識(shí)拓展四個(gè)板塊展開教學(xué)。

新課導(dǎo)入板塊：

首先出示幾張笑臉，讓學(xué)生觀察牙齒的特點(diǎn)，自然引出本課主題“保護(hù)牙齒”。

(這樣設(shè)計(jì)，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)美的追求，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣)

了解牙齒板塊：

這部分我從一個(gè)換牙小朋友的照片入手，問孩子們是否換過牙齒，聯(lián)系孩子的生活，最后拋出問題“掉了的牙和新長(zhǎng)出來(lái)的牙各叫什么名字”引導(dǎo)學(xué)生自主讀書，找出答案，介紹給大家。從而了解乳牙和恒牙的相關(guān)知識(shí)。

學(xué)習(xí)刷牙，培養(yǎng)習(xí)慣板塊：

我緊接前面，恒牙一旦損壞將無(wú)牙可替代這一要點(diǎn)，出示兩張問題牙齒的圖片，讓孩子談感受，讓他們從切身感受出發(fā)，認(rèn)識(shí)到牙齒的重要，保護(hù)牙齒的重要。（承上啟下，過渡自然）

接著問孩子平時(shí)是怎樣保護(hù)牙齒的，引出刷牙，問都什么時(shí)候刷牙，怎樣刷牙，讓一個(gè)孩子到前臺(tái)演示。通過視頻學(xué)習(xí)，讓同學(xué)們找出這個(gè)孩子刷牙過程中不足的地方。

（這個(gè)設(shè)計(jì)從孩子的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，發(fā)現(xiàn)其中的問題，這些問題是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)）

下面，在視頻學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，為了鞏固刷牙的正確方法，我準(zhǔn)備了一首刷牙歌，通過老師領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀的方式，讓孩子牢固記住刷牙方法，為下面的小組動(dòng)手刷牙實(shí)踐打好基礎(chǔ)。實(shí)踐過后選一個(gè)學(xué)生上臺(tái)展示，以便反饋評(píng)價(jià)，結(jié)束刷牙方法的學(xué)習(xí)。習(xí)慣養(yǎng)成方面，結(jié)合課本，學(xué)生自己判斷，說原因。體現(xiàn)孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自主性。

知識(shí)拓展板塊：

我收集了6種有益牙齒的食品，用課件展示出來(lái)，讓孩子們快速搶答，并告訴孩子它們有益牙齒的原因。使這些食品的名字牢牢刻在學(xué)生的腦海中。

第五、板書設(shè)計(jì)：

我的板書設(shè)計(jì)很簡(jiǎn)單，上中下結(jié)構(gòu)，上面是課題保護(hù)牙齒，下面是兩個(gè)詞語(yǔ)：正確刷牙和良好習(xí)慣，中間是一幅牙齒的卡通簡(jiǎn)筆畫。寓意在正確刷牙和良好習(xí)慣的基礎(chǔ)上，牙齒才能茁壯、堅(jiān)固。

保護(hù)牙齒的說課稿 篇8

活動(dòng)目的：

1、通過觀察，了解牙齒的形狀、顏色、大小及作用；

2、教給幼兒正確的刷牙方法和保護(hù)牙齒的知識(shí)；

3、豐富詞匯：刷牙、漱口。

中班科學(xué)教案《潔白的牙齒》

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、小鏡子每人一面，牙刷每人一把，缸子每人一個(gè)。

2、圖片：牙齒 小姑娘。

3、餅干每人一塊。

活動(dòng)過程：

1、出示圖片，請(qǐng)幼兒說說圖上有什么？

教師：“對(duì)，這是一張嘴，嘴里有牙齒，請(qǐng)小朋友看一看自己的牙齒長(zhǎng)得什么樣？”

2、請(qǐng)小朋友拿出小鏡子照照自己的牙齒。

提問：①牙齒是什么顏色的？②牙齒的什么形狀的？③牙齒有多少？④牙齒一樣大嗎？

3、幼兒每人吃一塊餅干，吃完告訴大家你是怎樣吃的？

教師小結(jié)：門牙咬碎餅干，后面的大牙磨碎食物，通過細(xì)嚼慢咽，可以幫助我們消化。

4、①請(qǐng)幼兒照照牙齒上有什么？②餅干屑留在牙齒上好不好？③出示圖片：講故事：《玲玲為什么哭了？》

5、豐富詞：刷牙——用牙刷清潔牙齒，漱口——用水含在口里蕩洗口腔

6、請(qǐng)幼兒跟老師說兒歌《刷牙》。

總結(jié)分享：

幼兒練習(xí)漱口、刷牙的動(dòng)作

活動(dòng)評(píng)價(jià)：

1、知道牙齒的特征、功能。

2、會(huì)嗽口、刷牙。

3、喜歡說兒歌。

保護(hù)牙齒的說課稿 篇9

設(shè)計(jì)意圖

最近，有的家長(zhǎng)反映幼兒在家最愛吃糖和甜食，沒能養(yǎng)成堅(jiān)持早晚刷牙，不注意口腔衛(wèi)生等不良習(xí)慣。對(duì)于中班的幼兒來(lái)說，貪吃，自我控制能力發(fā)展不完善，導(dǎo)致很多幼兒存在齲齒的問題，因此幼兒園的牙齒健康教育很重要。此次教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)充分考慮了中班幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平，通過采用幼兒喜歡熟悉的故事，抓住幼兒的興趣點(diǎn)和注意力，讓幼兒充分認(rèn)識(shí)到牙齒的重要性，從而學(xué)會(huì)保護(hù)牙齒，養(yǎng)成早晚刷牙的好習(xí)慣。

活動(dòng)目標(biāo)

1、知道怎樣保護(hù)牙齒，培養(yǎng)幼兒保護(hù)牙齒的意識(shí)和習(xí)慣。

2、學(xué)習(xí)正確的刷牙方法，養(yǎng)成早晚刷牙的好習(xí)慣。

3、教育幼兒養(yǎng)成清潔衛(wèi)生的好習(xí)慣。

4、了解生病給身體帶來(lái)的不適，學(xué)會(huì)預(yù)防生病的方法。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1、故事《鱷魚怕怕、牙醫(yī)怕怕》的圖片

2、齲齒形成掛圖

3、牙齒模型一套（好牙、壞牙），牙刷

4、正確刷牙步驟的掛圖

活動(dòng)過程

1、教師："聽說鱷魚生病了要去看醫(yī)生，這是怎么回事呢？我們一起去看看吧！"

2、教師出示《鱷魚怕怕、牙醫(yī)怕怕》的圖片，講故事。

3、教師提問：

（1）故事里都有誰(shuí)？（鱷魚、牙醫(yī)）

（2）他們發(fā)生了什么事？（鱷魚去看醫(yī)生）

（3）鱷魚為什么要去看醫(yī)生？（它的牙齒生病了）

（4）鱷魚的牙齒為什么會(huì)生?。浚ㄋ凰⒀?、喜歡吃糖……）

4、教師出示齲齒形成掛圖，請(qǐng)幼兒觀察，教師講解齲齒形成原因及危害。

5、教師：你們覺得應(yīng)該怎樣保護(hù)牙齒？（早晚刷牙、少吃糖、少吃甜食、餐后漱口……）

6、教師總結(jié)、補(bǔ)充幼兒答案：我們應(yīng)該少吃甜食，吃完?yáng)|西記得漱口，把留在口腔、牙齒里面的臟東西吐出來(lái)，還要記得早晚刷牙，保護(hù)牙齒，這樣我們的牙齒就能健健康康的成才，我們也能開開心心的生活。

7、教師：你們都說早晚刷牙能保護(hù)牙齒，那你們會(huì)刷牙嗎？（會(huì)）

8、請(qǐng)幼兒示范自己平時(shí)是怎么刷牙的，其他幼兒思考這樣的做法對(duì)不對(duì)。

9、教師對(duì)示范的幼兒做出評(píng)價(jià)，并出示牙齒模型，講解示范正確的刷牙方法。

10、教師帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)正確的刷牙方法。

11、出示正確刷牙步驟的掛圖，帶領(lǐng)幼兒一起邊念兒歌邊練習(xí)刷牙。

附：

《我會(huì)刷牙》（兒歌）

小牙刷，手中拿，張開我的小嘴巴。

上面牙齒往下刷，下面牙齒往上刷，左刷刷、右刷刷，里里外外都刷刷。

早晨刷、晚上刷，刷得干凈沒蛀牙。

刷完牙齒笑哈哈，露出牙齒白花花。

教學(xué)反思：

幼兒知道健康的`牙齒白白的，不疼痛，沒缺口；不健康的牙齒會(huì)疼、延遲的顏色是黃色或黑色，有的牙齒上蟲洞，有的咬不動(dòng)稍微硬一點(diǎn)的食物。討論如何保護(hù)牙齒時(shí)，部分幼兒缺乏輕聲討論交流的習(xí)慣，不能按要求傾聽同伴的發(fā)言，自我意識(shí)較強(qiáng)，個(gè)別組有爭(zhēng)搶發(fā)言標(biāo)志牌的現(xiàn)象，活動(dòng)常規(guī)需要長(zhǎng)期培養(yǎng)?？傮w說來(lái)，幼兒知道牙齒生病的原因，掌握了保護(hù)牙齒的方法。

保護(hù)牙齒的說課稿 篇10

三維目標(biāo)：

1．知識(shí)與能力：了解牙齒的保健措施，指導(dǎo)學(xué)生從小養(yǎng)成早晚刷牙的習(xí)慣，會(huì)正確刷牙。

2．過程與方法：通過游戲走“健康棋”指導(dǎo)學(xué)生怎樣保護(hù)牙齒，在合作交流中學(xué)習(xí)正確刷牙的方法。

3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白珍愛生命，健康成長(zhǎng)從護(hù)牙開始，培養(yǎng)學(xué)生健康文明的生活方式。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、鏡子、牙模具、調(diào)查表等。

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入

播放一個(gè)女孩吃雪糕牙痛，一個(gè)同學(xué)吃飯牙痛的畫面……

過渡語(yǔ)：這些同學(xué)怎么了？你們有過牙痛嗎？當(dāng)時(shí)有什么感覺呢？

板書：保護(hù)牙齒

【評(píng)：學(xué)生對(duì)生活己經(jīng)有了許多積累，生活能夠促進(jìn)學(xué)生行為習(xí)慣的形成。在教學(xué)時(shí)，教師通過課件展示生活情境，喚起學(xué)生對(duì)生活的回憶誘發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)了探究的欲望?！?/strong>