鯨課文課件

鯨課文課件。

學生們有一個生動有趣的課堂也是離不開老師提前備好教案課件，大家可以開始寫自己課堂教案課件了。要知道一份優(yōu)秀的教案課件，是能讓老師課堂教學氛圍大大不同，寫好教案課件的重點在哪里？難道您還沒有看過“鯨課文課件”嗎趕緊閱讀吧，歡迎您選擇收藏這篇文章！

鯨課文課件 篇1

教學目的：通過本課潑墨想象畫教學使學生進一步體會中國畫的水墨趣味，繼續(xù)了解中國畫傳統工具材料及技法，潑墨想象畫 激發(fā)學生對中國畫潑墨想象畫的興趣。培養(yǎng)學生的想象力。

1、學生潑墨， 教師賦形，引起興趣。

（1）教師將一玻璃演示板立在講臺上，教學生上臺來在板上的`宣紙上自由潑墨。

（3）老師在宣紙上任意添畫， 使?jié)娔碾S意形逐漸變成一幅畫。

2、講授潑墨想象畫的方法步驟。

（1）潑墨：用筆飽含水分隨意涂染，墨色可濃可淡，墨形具有不定性，但位置應有主次、疏密。

（3）叫同學上臺來試畫。

（4）小結：潑墨想象畫的畫法：用濃墨或淡墨水分飽滿的大筆涂成隨意形；由隨意形展開想象，以新奇合理為最好；待墨稍干后，通過添加將隨意形添畫成理想的形。

在黑板上貼一張大宣紙，每組推選一名同學上來完成一幅潑墨想象畫， 必要時，老師也一起畫。

2、其他同學在作業(yè)紙上作畫。

3、教師巡視指導。

四、講評總結。

鯨課文課件 篇2

一、 教學要求：

1．學會本課5個生字，理解由生字組成的語句和由熟字組成的新詞。

2．理解課文內容，能根據課文中的句子展開想象，從而懂得回聲形成的原因。

3． 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

二、 教學重點和難點：

理解青蛙媽媽的話，弄懂回聲形成的原因。

一． 教學內容和要求：

1．初讀課文，了解課文內容。

2．學會生字新詞。

3．能正確、流利地朗讀課文。

教學內容：理解課文，知道什么是回聲形成的原因；有感情地朗讀課文。

這節(jié)課我們繼續(xù)學習第17課《回聲》請同學們把課題齊讀一遍。讀了課題，你想知道什么？

1．放錄像，相機理解“半圓的橋洞和水里的倒影連起來，好象一個大月亮”。

2．指導讀出景物的美。

（二） 學習第二段。

3．討論上述問題。

4．指導朗讀小青蛙說的話，注意兩次語氣的不同。

（三） 學習第三段。

1．指名朗讀，找出寫小青蛙這時心情的語句。

2．理解“奇怪極了”的意思。

4．小青蛙又是怎么做的？

5．指導有感情朗讀小青蛙媽媽的話。

（四） 學習第四段。

3．找出表示青蛙媽媽動作的詞語？

4．討論：這幾個表示動作的詞還可以換成哪些意思相近的詞語？

5．河水發(fā)生了什么變化？

7．師生共同用板畫再次理解“激”、“蕩”的意思。

（五）學習第五段。

2．青蛙媽媽第一句說了什么？

4．放錄像，想象聲波碰到洞壁返回來的現象。

6．聯系生活實際理解“返”。

7．齊讀青蛙媽媽的話。說說小青蛙是怎樣聽見自己的聲音的？

8. 分角色朗讀這一段。

（六） 學習第六段。

1．自由讀這段。

2．放錄像，欣賞小青蛙的回聲。

4．它這時的高興與它剛來到橋洞時的高興一樣嗎？

5. 有感情朗讀這一段。

三、總結全文。

1．課文講了一件什么事？

2．指名兩同學角色表演四、五段內容，說說還在哪些地方可以聽到回聲？是怎樣產生的？

3．口頭填空：

回聲就是聲音的_______碰到________返回來的聲音。

發(fā)學生愛科學、學科學、用科學的興趣。

五、 復習鞏固。

1．有感情地朗讀全文。

2．完成課后作業(yè)第2題。

[回聲(網友來稿) 教案教學設計]

鯨課文課件 篇3

教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解課文內容，體會畫家的虛心請教和牧童的敢提意見的品質。 巧妙設疑，激發(fā)學生的探究欲望。

3. 結合圖畫、找近義詞等方法理解詞語的意思，感受關聯詞“一……就……”的妙處，并練習說話。引導學生 用自己話說一說小牧童說戴嵩畫錯的理由。

感受關聯詞“一……就……”的妙處，并練習說話。

1、檢查生字詞。

2、理清人物關系，初步感知學會概括課文內容的方法。

二、學習課文。

（一）感受戴嵩的“著名”

1、（出示句子：戴嵩是一位著名的畫家。）“著名”是什么意思，誰能給它換一個詞？

2. 從哪里可以看出戴嵩是一位著名的畫家呢？請同學們自由讀課文的1--4自然段，并把有關的句子畫下來。

3. 師生交流。

第一處句子：“ 他的畫一掛出來，就有許多人觀賞?？串嫷?人沒有不點頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價錢購買?！?/p>

（1）比較句子，體會“一……就……”的妙處，并練習說話。

（2）抓住“一……就……”“沒有不”“爭著”這些詞，指導學生讀出戴嵩的畫畫得好，從而體會戴嵩是一位著名的畫家。

第二處句子： “ 他一會兒濃墨淡抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。 ”

（1）結合圖畫理解詞語“濃墨涂抹” ““輕筆細描”，

（2）體會戴嵩的畫畫得又快又好，指導朗讀。從而體會戴嵩是一位著名的畫家。

第三處句子：

“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！”一位商人稱贊道。

“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”一位教書先生贊揚道。

（1）這兩句話中有一對意思相近的詞語，你發(fā)現了嗎？

（2）創(chuàng)設情境，指導學生朗讀商人和教書先生夸獎戴嵩的句子，進而理解“紛紛夸贊”的意思。

（3）更進一步體會戴嵩是一位著名的畫家。

4. 小結，齊讀三處句子。

1、正在大家紛紛夸贊時，一個牧童擠進來喊著——（出示句子： 畫錯啦，畫錯啦！）指導朗讀。

2. 這時圍觀的人會怎么想？

3. 小牧童到底說戴嵩的畫什么地方畫錯了？請孩子們 默讀課文五、六自然段。

4．用自己話說一說小牧童說戴嵩畫錯的理由。

5、戴嵩的態(tài)度和大家一樣嗎？他是怎么做的？

6. 抓住“和藹”“慚愧”“連連拱手”這些詞語體會戴嵩的虛心請教，并指導朗讀。（相機板書：虛心請教）再次感受戴嵩的“著名”不僅因為畫畫得好，更因為他虛心請教的品質。

三、質疑探究。

關于戴嵩的《斗牛圖》是不是真的像小牧童說的那樣畫錯了？現在又有人提出來不同的意見，下課后讓我們繼續(xù)去了解。

鯨課文課件 篇4

這篇科學童話借小青蛙遇到的“問題”和青蛙媽媽的講解向學生展示了一個生活中常見的物理現象──回聲。課文語言淺顯，情節(jié)生動，引人入勝，內容充滿童真童趣，讀起來有一種親切感。教學中應從文章內容和學生實際出發(fā)，通過多形式的朗讀，理解課文內容，提高閱讀能力，激發(fā)學生探索科學奧秘的興趣。

大多數學生對回聲的了解只停留在感性認識的層面，甚至有的同學根本沒有這方面的經驗。因此，在課前教師應鼓勵學生到大自然中去體會，豐富學生的感知。教學中應引導學生充分閱讀課文，聯系生活經驗，運用圖片或多媒體等手段，揭開回聲的奧秘。

1、認識6個生字。會寫8個字。理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。

3、讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發(fā)探索科學的興趣。

4、感受語言的美，體會文中展示的奧秘，展開想象，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。

1、生字詞語卡片、圖片或課件。

〖切入舉偶〗

1、談話揭題：小時侯，老師很喜歡鉆到空房子里或是到空曠的山谷中，拉長嗓音不停地大叫：“你是誰？誰在學我說話？”然后總能聽到令人興奮而又好奇的回答。課前我也讓大家在生活中去尋找這個感覺，你談談自己的.體會吧?。▽W生談感受）（板題：回聲）

（聯系課前實際，拉近課文內容與學生的距離，激發(fā)學生表達愿望，自然引入課文學習。）

2、揭題激趣：（板書：聲）你們看這是什么字？平時你們聽過什么樣的聲音？今天我們要來學習一篇課文《回聲》，看到課題同學們想知道什么？（學生質疑。）好，下面我們就帶著這些問題自己讀課文。

（因題質疑，培養(yǎng)了學生思考、提問的能力。同時了解了學生的認知基礎和學習動機及問題取向，有利于設計教學活動，促進教學活動的高效率。）

引導學生明確學習任務，自讀課文。思考：讀了課文你知道了什么？注意讀準每一個生字的字音，劃出帶有生字的新詞以及不懂的詞句。記下自己不明白的問題。

結合課文內容引導學生把識字與讀文聯系起來，強調重點字音。如：呱：讀什么？“呱呱呱”是誰的叫聲？課文里的小青蛙是怎么叫的？（指名讀句子、指導朗讀）；圈、紋：課文中“圈”和“紋”可以組成詞語──一圈圈波紋。（出示）看看課文的插圖，找找一圈圈波紋是怎么樣的？（指名）你能不能根據課文內容用這個詞語一句話？（出示課文插圖。一圈圈波紋碰到河岸又返回來。）

（結合語言環(huán)境，進行識字活動，避免了形式枯燥，做到了識用結合，提高了識字效率，訓練了學生語言。）

1、出示我會寫中的8個字，組織學生觀察，分類學習書寫。

2、要寫的字中有三個左右結構的字，看看哪些字左窄右寬，哪些字左寬右窄？指名說（洞、紋是前者，影是后者。）范寫。生描紅，臨寫。同桌評一評。

3、觀察。兩個大口框的字──圓，圍。大口框和口字的寫法不同（口字的左右豎和右邊的折向里收，大口框不向里收。）范寫。生寫。

4、范寫“倒、游”提醒各部分應該寫的瘦長，緊湊一些。提醒寫字姿勢。

（引導學生進行觀察，抓住漢字的書寫規(guī)律和特點，豐富識字寫字經驗，提高書寫能力。）

1、分組自由朗讀課文，互相評議，發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)勢，幫助讀書有困難的同學共同進步。

2、指讀。喜歡讀哪段就讀哪一段，師生共同評議。

1、組織學生通過讀文，回答自己課前的問題或是在讀書中弄懂的問題?；卮?，讀相應的課文。

2、啟發(fā)思考：小青蛙聽到了什么聲音？把有關句子畫下來。想一想，這些聲音是小青蛙在哪兒聽到？媽媽是怎樣回答小青蛙提出的問題的？把有關的句子畫來。仔細讀一讀。

鯨課文課件 篇5

一、說教材

《落花生》是人教版第八冊的第十七課，課文是一篇敘事散文，真實地記錄

了作者小時候的一次家庭活動和受到的教育。課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的狀況，透過談論花生的好處，借物喻人，揭示了學習花生不圖虛名、默默奉獻的品格的主旨，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達了作者不為名利，只求有益于社會的'人生理想和價值觀。

二、說教學目標

1、透過學習課文，讓學生掌握積累生字詞，并能把這些詞語運用在學習過程中。

2、了解文章的主要資料，理清文章的發(fā)展脈絡，掌握文章中的重點句子、詞語。

3、在學習課文的基礎上，體會許地山所贊美的精神，學會做人的道理，提高學生的思想道德水平。

4、分主角有感情地朗讀課文，背誦課文。

說教學重點、難點

重點：理解父親贊美花生的話的深刻含義難點：學習體會課文中揭示的做人道理

說教法

在教學中，我還主體地位于學生，引導學生充分閱讀，自主學習，發(fā)現問題，合作探究，解決問題。

說學法

讓學生用多讀，多思的學習方法

說教學準備

在上課之前我要求學生預習生字詞，查閱有關許第山的資料；教師也精心制作多媒體課件，輔助完成教學

說課時安排

根據這篇課文的容量，我安排兩個課時完成教學。我設計的是第一課時的教學，下面主要說說第一課時的教學流程說教學流程

1、創(chuàng)設情境，導入新課：

在上課伊始，我讓學生猜謎語，當然謎底就是花生，自然導入課文《落花生》。

2、初讀課文，整體感悟。

小學生我認為字詞的學習是必不可少的，所以我讓學生初讀課文找出生字詞，然后一齊來解決。

3、細讀課文，深入了解明白課文大意，分清主次。

4、抓住重點，釋疑解難。

我出示了課文的重點語段，讓學生讀，配合了桃子、石榴、蘋果和花生的圖片，讓學生從比較中體會花生特點。（不炫耀自己的好處）并透過情感朗讀，體會父親對花生的贊賞，聯系生活實際舉例說說像花生一樣的人。從而逐個擊破學生提出的一個個疑問。讓學生真正學會了自己提出問題，透過研究探討解決問題，嘗到了自主學習的快樂。

鯨課文課件 篇6

【教材簡析】

《花鐘》是人教版小學語文三年級上冊的一篇講讀課文。課文按照“歸納現象——揭示原因——實際運用”的思路，說明不同的花會在不同的時間開放及其原因。作者先講觀察后的發(fā)現：一天之內，不同的花開放時間是不同的。并形象例舉了牽牛花等9種花不同的開花時間來說明這個發(fā)現;接著分析回答了不同的植物開花時間不同的兩個原因：開花時間與溫度、濕度、光照有關，與昆蟲的活動時間有關;最后擴展開去，談到植物學家修建“花鐘”，其做法很奇妙。

【教學目標】

1、會認8個生字，會寫14個生字，正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒、濕度、密切、關系、嬌嫩、適宜、適應、昆蟲、傳播、植物學家、陸續(xù)、大致”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、讀懂課文內容，初步培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣。

4、學習運用多樣的句式表達。

【教學重點】

在理解內容的基礎上，理解不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種說法

【教學難點】

學習作者用不同的句式表達同一個意思。

【教學方法】

教學準備：多媒體

【教學設計】（36Gh.CoM 合同范本網）

第一課時

(一)導入，激發(fā)興趣

1、板書“鐘”，你都見過什么鐘?

2、今天給大家?guī)砹嘶ㄧ?，想去看看?課件出示：瑞士大花鐘圖片

(出示日內瓦大花鐘)這就是世界上最早發(fā)明、最著名的日內瓦大花鐘，

面各色鮮艷的花，爭奇斗艷，芬芳迷人。它座落于瑞士這個“花園之國”。這個花鐘不僅美觀，而且能夠報時，今天咱們一起來學習這篇課文，題目就叫花鐘。

文中的花鐘是什么樣的?它是怎樣報時的呢?讓我們趕快來讀讀課文吧。

請同學們打開書自由讀課文。要求讀準字音，讀通句子，遇到生字多讀幾遍

(二)、學習生字，掃除學文障礙。

1、誰愿意當小老師帶領大家來讀這些詞、搶讀、開火車讀。

2、請同學們在觀察這些生字，你覺得哪個生字難寫，你是怎么記住它的。

著重知道左右結構的字，例如：“濕、嬌”書寫時注意左窄右寬?！靶选⒅隆弊笥覍捳畈欢?。

3、要求在字貼上每個字描兩遍。

(三)、再讀課文，學習寫作方法。

1、看來生字同學們都學會了，那誰愿意來讀讀課文。其他同學一邊聽一變想課文主要寫了什么內容?指導學生用簡練的語言概括主要內容。

(課文寫了許多花開放的時間是不同的;花開放時間不同的原因)

2、那課文中都寫了那些花，他們都是在什么時間開放的呢?請同學們快速讀課文，找出相關的句子來畫一畫，讀一讀。

(1)找一找花鐘里藏著哪些花?

(2)看圖，認識花，感知花的美麗。

一起說花的名字，相應出示花的圖片。這么多美麗的鮮花，同學們想欣賞一下嗎?

用一個詞來形容一下(鮮花朵朵、爭奇斗艷，好看，美麗等等)

(3)默讀課文，想想這些花是怎么開放的?(出示課后題)填空

(4)你喜歡哪個句子就讀給同學聽聽，相機指導朗讀。

牽?；ù灯鹆俗仙男±?/p>

為什么喜歡這一句，做動作，指導朗讀。

艷麗的薔薇綻開了笑臉

為什么喜歡?帶著表情，指導朗讀。

還有哪種花笑了?(曇花)

曇花含笑一現，從含笑一現中你知道了什么?這么美的頃刻間，我們多想留住它啊!指導讀。

這兩種花的笑是我們看得到的，有一種花是在心里笑呢。(萬壽菊)齊讀。

欣然是愉快的意思?“怒”在字典中有兩種解釋，(出示解釋)，你們覺得是哪一種?齊讀出花開的氣勢

睡蓮從夢中醒來指導讀。還有哪種花也是剛剛醒來?(煙草花)指導讀。

月光花舒展開自己的花瓣

請大家做一下舒展的動作誰再讀讀這句話。

6、再來讀這一段，下面讓我們一起感受這些花兒的美麗吧。師生接讀。

7、比較“凌晨四點，牽?；ㄩ_了，五點左右，薔薇開了，七點，睡蓮開了……”和書上的寫法，哪種寫法好，為什么?

小結：同樣表達一個意思，可是呈現的語言效果卻大相徑庭，往往同一個意思是可以用同義詞或不同句式描述的。

例如說：牽?；ㄊ菑男螤?、顏色上進行描述的;而“曇花、睡蓮、煙草花”是著眼于開放的時間;“月光花”是從姿態(tài)上進行敘述的，這些花它們各有各的長相，各有各的姿態(tài)，各有各的.性情，從多種角度進行的描寫，會受到意想不到的語言效果。

(四)、課外延伸，培養(yǎng)寫作能力。

1、同學們看這段話最后，還有一個特殊的標點，是什么號?他告訴我們

什么?

你們在課下搜集了哪些花開放的時間呢?請你們在小組內交流一下，并試著用書上的語言來形容一下?？茨囊唤M的語言最美。

可以仿照書中第一段來寫。

第二課時

一、回憶引導生疑

1.復習第1自然段，引導生疑：出示各種花開放的時間，引導學生回憶誦讀課文第1自然段。

為什么這些植物開花的時間會不同?植物學家進行了研究，有什么發(fā)現

(二)學習第二自然段

1、請默讀第二段，想一想：你讀懂了什么?聯系課文，你能猜測“夜來香為什么在晚上八點左右開放”嗎?為什么大多數花在白天開放?

(三)學習第三自然段

1、聰明的植物學家把不同時間開放的花，種在一起，把花圃修的像鐘面一樣，就是我們看到的花鐘。(出示)

2、比較句子：“我看到什么花開了，就知道是幾點了”這句話對嗎?文中用語言怎么敘述的?

課件出現句子：齊讀“你只要看看什么花剛剛開放，，就知道大致是幾點鐘”

兩組句子有什么不同?“剛剛”可以去掉嗎?為什么?“大致”還可以換成什么詞?

3、是啊，作者用詞非常準確，這個看似用來表達模糊意思的詞語，實際反映了客觀事物真實的狀況，反映了科學家遵循客觀事實的態(tài)度，文中還有幾個這樣的詞語，請大家快速瀏覽全文找一找。

課件出現詞語：大概，左右，往往，有……的危險

4、體會朗讀第三段。

四、再讀全文，總結拓展

1、再一次有感情朗讀全文，找出你喜歡的好詞佳句

2、師總結：作者之所以能寫出這么精彩的文章，是他留心觀察，不斷探索的結果。我們也要養(yǎng)成留心觀察事物的好習慣，發(fā)現探索美麗的大自然。

五、作業(yè)：

1、觀察一種事物，把觀察發(fā)現記錄下來。

2、自己動手制作一個“花鐘”(在鐘面上寫上花朵的名字)。

鯨課文課件 篇7

一、教材分析

《落花生》是人教版語文五年級上冊第四單元的第三篇課文。本單元的學習主題是“生活中的啟示”。經過學習讓學生領會作家從生活中得到的啟示，引起學生共鳴，引導其做一個具有生活智慧的人。本文是一篇敘事散文，真實地記錄了作者小時候的一次家庭活動和所受到的教育。著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經過，經過對花生好處的談論，揭示了花生不圖虛名、默默奉獻的品格，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。文章表達頗具匠心，布局主次分明，寓理于物，以平實的筆觸，借花生闡明了深刻而樸實無華的做人道理。

二、說教學目標

1.有感情地朗讀課文，理解課文中含義深刻的句子

2.初步了解借物喻人的寫作手法。

3.學習花生不圖虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

三、說教學重點、難點

重點：理解父親贊美花生的話的深刻含義。

難點：分清文章主次，學習詳略得當的表達方式。

四、說教法

課堂是學習的場所，學生是學習的主人。《課程標準》明確指出：“進取倡導自主、合作、探究的學習方式”，要充分發(fā)揮學生的主體作用，提高學生的語文素養(yǎng)?；谝陨系恼J識，在教學中，引導學生充分閱讀，自主學習，進取思考，以讀促講，讀中感悟，我主要運用了直觀激趣、比較、談話和遷移等方法進行教學。

五、說學法

“語文是實踐性很強的課程”，就是要讓學生在很多的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律與方法，也就是既要“授人以魚”，更要“授人以漁”。為此，我指導學生自主探究、合作討論，采取讀、思、寫同步訓練，運用比較及課內外相結合的方法進行學習。

六、說教學流程

(一)激發(fā)興趣，直奔主題

為了激發(fā)學生的求知欲，誘發(fā)他們的學習熱情，使他們一上課就進入想學、愿意學習的境界，上課伊始我先出示桃子、石榴、蘋果的圖片，讓學生談談自我的認識，之后出示花生生長中的圖片，提問：這是什么誰能談談你對它的認識比如說樣貌、味道、作用等。學生練說后，我設計了這樣的導語：剛才大家談了自我對桃子、石榴、蘋果和花生的了解，今日我們一齊來學習第15課《落花生》，文中的父親也談了他的看法，請大家自由快速地讀課文，找出描述父親看法的相關段落。這樣的設計，不僅僅調動了學生的學習興趣，并且以此為切入點，直奔課文重點段落第十自然段的研讀，打破了逐段串講的教學模式。

(二)抓住重點、研讀領悟

根據《課標》的基本理念：語文課程必須根據學生身心發(fā)展和語文學習的特點，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。在這一環(huán)節(jié)中，我是這樣設計的：

我先讓學生齊讀父親的話，再分主角朗讀作者兄妹三人對花生好處談論的相關段落，以此進行比較，引導學生質疑，比如說：父親的看法與“我”們有什么不一樣呢并經過再讀父親的話，使學生認識到花生最可貴的特點，那就是——樸實無華、默默無聞。隨后，我讓學生分組探討，領悟父親接下來說的話。再抓住關鍵詞“只”、“體面”、“……要……不要……”理解“我”的話——“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”這句話的含義，明白做人的道理。

在學生經過領悟父親的話，明白做人的道理時，我相機告訴學生這種由議花生寫到怎樣做人的寫法叫借物喻人。為了幫忙學生初步了解這種寫法，我設計了一組有梯度的練習題。(小黑板出示)我是這樣來操作的：課文中作者借花生喻默默奉獻的人，請大家想想借鋪路石能夠喻什么樣的人呢再聯系身邊的事物，想想什么能夠喻勤勞的人除此之外，你還能想出什么請大家分組討論并完成練習。這樣，學生就能很簡便地理解“借物喻人”這種寫法。

(三)比較學習，體會文章的.表達方式

《課標》指出，高年級閱讀教學不僅僅是讓學生體會作者的思想感情，還應初步領悟文章基本的表達方式。在學生研讀領悟做人道理后，這時我讓學生默讀全文，說說課文圍繞落花生講了哪些資料再引導學生經過比較：作者在寫種花生、收花生以及吃花生、議花生的資料時有什么不一樣經過剛才的學習，學生能夠很清楚的發(fā)現：吃花生、議花生是文章的主要資料，作者寫得詳細一些，而種花生、收花生是次要資料，寫得簡略些。這樣學生也就領悟了文章這種主次分明、詳略得當的表達方法，突破了課文的重難點。

(四)課堂延伸，引導學生求發(fā)展

針對學生語文本事有差異的客觀實際，我重視找準每類學生的“最近發(fā)展區(qū)”，在教學的最終，設計了一組開放式作業(yè)。學生任選其中感興趣的一項或幾項活動完成。實施開放式作業(yè)有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和自主學習的精神，它以學生為主體，將作業(yè)的主動權交給學生，使學生在作業(yè)的天地中享有充分的自由。

七、說板書設計

板書是課堂教學的一種重要輔助手段，好的板書，它是文章結構的簡縮。經過板書，使學生能鮮明地比較，加深對課文資料的理解，深刻地體會中心，到達事半功倍的效果。

15.落花生

種花生——收花生——吃花生——議花生

鯨課文課件 篇8

教學目標：

1、學會本課五個生字和帶有這些生字的新詞。

2、學會重點詞句，并想象句子的內容。

3、理解課文內容，知道什么是回聲和形成回聲的原因。

4、能正確、流利地朗讀課文。

教學重點：

了解什么是回聲和回聲形成的原因。

二、自讀課文，初步了解課文內容。

②在自然段前標上序號。

2、檢查生字讀音，讀生字卡。

3、指名分段讀課文，說說你讀懂了什么，還有什么不懂的問題？

三、深入學習課文第一段。

2、出示多媒體畫面。這就是書上所說的那座石橋，哪位同學能指著圖說一說，什么像大月亮？（激光燈指圖說）

3、誰能用“好像”說一句話。

4、你們覺得這里的景色怎么樣？（優(yōu)美）誰能用贊美的語氣讀？

四、深入學習課文第2、3自然段。

就在這兒發(fā)生了一件有趣的事，什么事呢？

1、學生自由讀2、3自然段，思考以上問題。

下來。

3、分角色朗讀青蛙的話。

4、評析：青蛙說的兩次話語氣一樣嗎？你怎么知道的？（標點：問號、感

5、應該怎么讀？誰來讀？（第一次是高興的語氣，第二次是奇怪的語氣。）

7、媽媽是怎么回答的，我們也跟著媽媽一起去看一看。

五、學習第四段。

1、齊讀。青蛙媽媽是怎么做的？我們一起來找一找寫青蛙媽媽動作的詞。

老師先找一個，“跳”到岸上的“跳”（動作演示）大家再找，還有哪些？

2、這兩個動作與什么有關？你怎么知道的？（“撿”“扔”，提手旁，與手有

3、老師念這一句，生動作演示撿石子的動作。

4、看多媒體課件，觀察河水發(fā)生了什么變化。

②學習“蕩”

什么結構？與什么有關？（原指積水的洼地，風吹來，水草漂漾，什么樣的

③齊讀第四自然段的最后兩句話，，邊讀邊用動作動作演示水波蕩回來的情

景。

④學了這段，你知道了什么？青蛙媽媽為什么要這樣做呢？

六、學習第五自然段。

1、自由小聲讀第五自然段，四人小組討論，畫圖，練說。

②畫出回聲原理圖。

③說說回聲是怎么產生的。

2、實物投影儀出示學生畫的圖，讓他們說說為什么這樣畫，是根據青蛙媽

“返”什么旁？與什么有關？什么意思？

4、誰邊做動作邊讀這一句話。

5、為什么青蛙媽媽不直接告訴小青蛙回聲是怎樣產生的，而是先說水波呢？

7、全班同學小聲讀青蛙媽媽的話，用“因為……所以……”的句式練說青

8、小青蛙明白了這個道理，非常高興，你從哪里看出來的？這個“高興”

9、指名讀小青蛙的話，讀出興奮、欣喜的感情。

10．分角色朗讀第五自然段。

六、習最后一段，這一段又告訴我們什么呢？

3、用高興的語氣讀這一段。

4、一個扮演小青蛙，全班讀回聲。

七、小結。

1、學了這一課，你懂得了什么？

2、填空：回聲就是_______碰到_______返回來的自然現象。

小結：同學們只要多看、多聽、多實踐，就一定會比青蛙聰明。

[回聲教案(網友來稿) 教案教學設計]

鯨課文課件 篇9

一、設計意圖：

新課標提出語文教學的三維目標是：知識與能力；過程與方法；情感、態(tài)度、價值觀。在本課的設計中，教師、學生與文本進行了多維互動，自由對話，學生在自主閱讀的基礎上，不斷地經歷思考、質疑、探究、發(fā)現、交流等多種學習過程，并抓住了頗具玩味的兩句話：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著”和“看來，你的玫瑰沒有白栽”，學生從無疑到有疑，從有疑到解疑，隨著思考、感受的加深，情感的體驗也在不斷地生成。

二、學習目標

1 、認讀 8 個生字，會寫“謝、漸、微”等 12 個生字。積累“我會讀”中的詞語，培養(yǎng)積累詞語的興趣和習慣。

2 、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

3 、認識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。

三、課前準備

多媒體課件生字詞語卡片

四、教學流程

一、創(chuàng)設情境、導入新課

（一）（出示課件玫瑰花）認讀“玫瑰”二字

小朋友們，你們看，老師給你們帶來了一份禮物！

多美的花?。。◣煱鍟好倒澹┱l會讀這個詞語？

（二）揭題

春天到了，小鹿在門前的花壇里，栽了一叢玫瑰。我們去看看吧?！ò颜n題補充完整）

二、初讀課文，識記生字，整體感知

（一）請小朋友自由讀讀故事，要讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字問問下面的小魚，并把帶有生字的詞語畫出來。讀完后和同桌交流自己已認識的字，說說自己的識字方法。

（二）離開小魚的幫助，你還認識這些生字嗎？

1 、出示生字詞語卡片

（ 1 ）指讀“骨”、“花骨朵”（在這個詞語中“骨”讀輕聲），你見過花骨朵嗎？（出示課件花骨朵）

（ 2 ）指讀“終于、一瘸一拐、惋惜、黃鶯”。（結合經驗理解“一瘸一拐“）

2 、整體感知課文內容

讀了課文，你知道了什么？

3 、引導質疑

（預測學生可能質疑：為什么鹿弟弟先說這玫瑰白栽了，后來又說沒有白栽呢？）

三、學習課文，解決疑難

（一）根據學生質疑，出示文中的兩句話：

① 鹿弟弟惋惜地對哥哥說；“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著?！?/p>

② 鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”

（二）自由讀 1-4 自然段，思考：鹿弟弟為什么說，哥哥的玫瑰白栽了？

1 、（課件出示下列句子）

① 玫瑰慢慢地抽出枝條，長出了嫩綠的葉子。

② 花骨朵漸漸地長大了。

2 、你能找出兩句話中的一對近義詞嗎？

理解“漸漸地”，你能用“漸漸地”來說一句話嗎？

一份汗水一份收獲。讓我們高興地讀讀這兩句話，為小鹿而快樂吧！

3 、體會小鹿栽種玫瑰的辛苦以及對玫瑰的喜愛。

可是——（多媒體演示：花骨朵漸漸長大了，小鹿躺在床上養(yǎng)傷，來到門前卻看不到一朵玫瑰花）

此時此刻，你有什么感受？

4 、讀讀課文，哪句話帶給你這樣的感受就讀讀哪句。（抓住重點詞語指導朗讀以下三句話體會小鹿焦急、失望的心情。）

（ 1 ）他只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。（焦急、無奈）

（ 2 ）一天、一周、一個月……小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外。（焦急、盼望）

（ 3 ）呀！門前的玫瑰已經長得很高了，可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到了。（驚奇、失望）

5 、體會小鹿一朵花也沒看到的心情，理解“惋惜”。板書：白栽、惋惜。

指導朗讀：鹿弟弟惋惜地對哥哥說；“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著?！?/p>

（二）、研讀課文 5-8 自然段，讀悟結合

1 、可鹿弟弟為什么后來又說玫瑰沒有白栽呢？讀讀 5 、 6 自然段，你讀懂了什么？

2 、交流

（ 1 ）為什么鹿弟弟后來又說沒有白栽呢？

指導朗讀黃鶯、微風的話。

① 黃鶯飛來了，黃鶯在對小鹿說什么呢？小朋友自己讀一讀句子。

② 哪一位小黃鶯先來跟小鹿說話？小黃鶯會怎樣地對小鹿說呢？你為什么見到玫瑰就想唱歌呀？

③ 微風吹來了，微風看到這些玫瑰的時候心情又怎么樣？你是怎么知道的？

（ 2 ）、聽了黃鶯和微風的話，很多小伙伴也趕來了。你看，他們也看到聞到小鹿的玫瑰花了，他們會對小鹿說什么呢？創(chuàng)設情境，說話練習。

課件出示：（）也看到（聞到）了小鹿的玫瑰花，（）地對小鹿說：“（）”

（ 3 ）小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花，但玫瑰花已經開在別人的心田，生根、發(fā)芽了。能給別人帶來快樂，小鹿也感到了快樂。剛才還在替哥哥感到惋惜的鹿弟弟這下也很高興，（板書：沒有白栽、高興）

（ 4 ）一起高興地讀讀鹿弟弟的話。是啊，我們終于明白——小鹿的玫瑰沒有白栽。

（ 5 ）指導朗讀小鹿及鹿弟弟的話。

5 、分角色朗讀課文。

四、總結拓展

同學們，小鹿親手栽種的玫瑰花不僅為自己帶來了歡樂、友誼，更重要的是也為周圍的朋友帶來了花香，帶來了幸福，真是“一人栽花，香飄萬家”。為別人帶來幸福才是最大的快樂。讓我們也常常為別人帶來快樂吧！

五、作業(yè)：

1 、書寫生字

（ 1 ）多好的小鹿啊，他讓我們學到了這么多。我們該怎么感謝他呢？

我們寫一個“謝謝”送給他好嗎？

（ 2 ）這個“謝”字你怎么記住它？教師范寫。學生臨寫一個?！拔ⅰ弊肿⒁馐裁?？和謝字結構很像，我們照著也來寫一寫。其他的生字小朋友自己和同桌討論一下，想辦法把它們記住。

（ 3 ）學生書寫生字

2 、課后讀讀托爾斯泰的《老人種蘋果》，你又會想到些什么？

六、板書設計

小鹿的玫瑰花

惋惜 ← 白栽？

高興 ← 沒有白栽？

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白鯨的課件

以下內容“白鯨的課件”是編輯從網絡收集整理的，我希望在您的決策中我的建議能夠為您提供一個優(yōu)秀的參考。教案課件是老師上課做的提前準備，因此在寫的時候就不要草草了事了。教案是課堂教學規(guī)范化的體現。

白鯨的課件 篇1

1、能借助漢語拼音讀準“頑、股、堵、拼、嘶、附、懼、跡”8個生字，并能在不同的語言環(huán)境中正確認讀這些生字。正確書寫并記憶“頑、股、堵、拼、懼”5個生字。

2、朗讀課文做到不加字、不漏字、不改字，按標點停頓。在閱讀的過程中了解人們搶救白鯨的過程中，了解白鯨的特點與習性，知道白鯨是世界珍稀動物，體會人們想方設法保護動物的真摯感情，

3、樹立自覺保護珍稀動物的意識。

教學重點：

認讀生字，理解并有感情朗讀人們救白鯨的過程。

教學過程：

一、導入：

在《丁丁的研究報告》這一課中，我們了解了一種名叫藍鯨的動物，今天我們要學的這篇課文也和鯨魚有關，但這回講的是白鯨。你了解有關白鯨的知識嗎？

對了，白鯨是世界珍稀動物。什么叫“珍稀”？（珍貴，稀少）正因為白鯨的珍貴和稀少，所以我們要保護它，那就讓我們來看看，人們是怎么保護白鯨的，讀課題。

二、整體感知，學習生字：

1、教師范讀

2、自學生字詞語

（1）把生字、詞語讀正確

（2）把課文讀正確

3、交流，你學到了什么。

辨析組詞：

頑（）堵（）嘶（）

玩（）賭（）撕（）

三、朗讀感受：

1、自讀課文，想一想：一群白鯨遇到了什么困難？

2、抽生讀第二節(jié)，找一找：這群白鯨遇難時是怎么表現的？

指導朗讀：它們著慌了，拼命用背部撞擊冰塊。但是冰塊太厚了，怎么也撞不破，它們絕望地嘶叫著。

“拼命”、“撞擊”、“絕望地嘶叫”要重讀。注意讀出白鯨絕望的心情。

3、同桌互讀第三、四節(jié)，找一找：人們當時是怎么表現的，找到有關的句子用直線劃下來。

指導朗讀：??！奇跡出現了，白鯨成群結隊地跟著破冰船慢慢游出冰區(qū)，進入深海。

讀出人們驚喜的感情。

想一想：課文中的“奇跡”指什么？這“奇跡”是怎么會出現的？

四、課外拓展：

白鯨得救后，回到了自己的故鄉(xiāng)，見到了親人和朋友，它會說些什么？先自己說一說，再和幾個同學一起分角色演一演。

白鯨的課件 篇2

學情簡析

1 、學生對于白鯨從遇險到獲救的經歷充滿好奇，學習這篇課文會很有興趣。教師可引導其多讀，加深理解。

2 、學生的知識量存在明顯的差異，對于白鯨這種動物又不太熟悉。

3、許多學生可能沒有聽過《藍色多瑙河》。

教學目標

1、學會15個生字，會寫8個字，能正確讀準字音。

2 、初步學習通過重點詞語，讀懂句子。

3 、理解課文內容，了解白鯨喜愛音樂的生活習性。感受人對動物的情感，體會人與動物相互依存的關

系。能正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學過程

一、學生資料導入，提示課題

師：同學們，你們認識這可愛的動物嗎？（出示白鯨的圖）

生：白鯨。

師：課前我們查閱了許多資料，那你對白鯨有哪些了解呢？

生1：白鯨的身體是乳白色的，它們的皮膚非常耀眼，由于它們聲音豐富，所以被人們稱為海洋里的“金絲雀”。

師：你知道得真不少。

生2：白鯨是鯨類王國中最優(yōu)秀的口技動物，口技專家，它們能發(fā)出幾百種聲音，而且它們發(fā)出的聲音變化多端，可以傳幾百米。

師：你了解到了白鯨與眾不同的地方，還有嗎？

生3：白鯨是北極特有的鯨類，全身呈粉白色，喜歡組成幾百只甚至上千只的群體在淺?；顒?。

（多位學生補充自己課前查找的資料，教師給予充分的肯定，鼓勵學生查找資料的積極性）。

師小結：同學們了解了這么多，你們真會學習。這些資料，能夠幫助我們更好地了解白鯨。那今天我們就來學習一篇關于白鯨的文章。

（板書：喜歡音樂的白鯨）

（課標中要求三年級學生要有查找資料的能力，能從資料中獲得相關信息。此環(huán)節(jié)教師出示白鯨的圖，學生交流課前查找的白鯨資料，以此引入課題，調動學生學習的積極性。學生通過交流搜集的資料，對白鯨這一動物在生活習性、動物特征方面有了進一步的了解，對學習此文作了很好的鋪墊。）

二、初讀課文，整體感知

1自讀課文，讀準字音。

師：這篇課文主要講了一件什么事？小聲讀課文。有不認識的字，就用自己喜歡的方式解決。

生：（小聲讀課文。）

（三年級學生有了一定的獨立識字的能力，并掌握了初步的識字方法。學生遇到的困難也許是在認字表和識字表里沒有的。所以這里學生用“自己喜歡的方式“解決問題的方法就有很多，比如在小組內互相教一教，向老師請教，查字典等。）

師：下面咱們開火車讀課文，其他同學注意認真聽，聽聽他們的字音讀得準不準。

生：開火車讀課文。

生1：“它們在海里常常依靠美妙的歌聲召喚同伴。”“召喚”沒有讀準。

師：你聽得非常的仔細。那這個詞語怎么讀？（師拿出寫有“召喚”的詞語卡片）“召”是四聲。這個讀音很容易讀錯，我們一起來讀一讀，并做一下召喚的動作。

生2：還有一個字音，“脊背”最容易讀錯的！

師：看?。▽懹屑贡车目ㄆ斑@個詞怎么讀？脊背在哪兒？同學們都指一指自己的脊背在哪？對了，我們再來讀一讀，注意“脊”是三聲。

師：這些容易讀錯的字音同學們都讀準了，老師來檢查一下其他的字音是否準確了？注意聽清楚，老師要請誰來讀？看屏幕，一起讀！

學生：白鯨、召喚、頑皮、寒流、擠在......

師：這位同學來讀。什么是寒流？

生2：從高緯度流向低緯度的洋流。寒流的水溫比它所到區(qū)域的水溫低。能使經過的地方氣溫下降，少雨。

（三年級？學期，學生學習中識記生字還是一個不可忽視的教學環(huán)節(jié)，本節(jié)課通過學生朗讀課文順勢解決部份生字的讀音，其中重點指導“召喚、脊背、鑿冰”等詞的讀音。然后再檢查其它字音。這樣既照顧到了學生的識字需要，又體現識字的重點。）

三、細讀課文第二至第七自然段

師：（出示課文插圖）你看到一群怎樣的白鯨？

生：我看到一群聰明、頑皮的白鯨。

師：可愛的白鯨在哪里玩？

生：它們是在北極的楚克奇海。

師：根據課前查閱的資料，說說你對北極有哪些了解？（學生交流資料）

生：我知道北極零下60度。

生：我知道北極比南極冷，北極還生活著北極熊。

生：我知道北極夏天溫度達到零下18度。

師小結：看，這就是北極。（出示北極圖片）北極，在地球的最北邊。那里氣候非常寒冷，有時氣溫變化很快。霎那間，海面就能結成很厚的冰層。大汽車都可以在冰層上行駛。

師：這群可愛的白鯨，就在這里的楚無奇海里游玩。它們玩得非常高興，可是，危險卻在悄悄地向它們逼近。請大家默讀第四自然段?？纯醋约鹤x懂了什么，知道了什么，等會兒在小組中交流一下。（學生默讀課文）

師：哪組能推薦一名同學說說，你們通過默讀，讀懂了什么？組內的其他同學可隨時補充，其他組同學要認真聽，及時為他們作補充。

生1：白鯨遇到寒流。

生2補充：這股寒流是突然來的。

師：嗯，這組的同學非常會讀書，抓住了“突然”這個詞，說明寒流來得非常的快，非常的突然，還有誰補充？

生3：還有一個詞，“轉眼”。

師：從這個詞你讀懂了什么呢？

生3：很快，一會兒就變成了冰雪的世界了。

師：這位同學也非常會學習，通過抓住這兩個詞，同學讀懂了寒流來得非常的快，冰結得也很快。看來這是個很好的學習方法。你們真會學習，誰也用這種方法來談一談你們的理解？

生1：我還知道了白鯨是絕望地叫起來，而不是平平淡淡的一般地叫起來。

師：絕望地叫是怎樣的叫聲呢？

生2：是對自己沒有信心了。

師：對自己什么失去了信心？誰能補充？

生3：認為自己逃不出北極，進入深海，感到絕望的。

師：對呀！同學們談得真好！時間一分一分地過去，天氣也會越來越冷，白鯨活動的區(qū)域越來越小，如果這種情況繼續(xù)下去的話，白鯨會怎樣？

生：會被冰凍住。會凍死！

師：也就是危及生命了，是嗎？如果你就是這群遇險的白鯨，如果再沒有救援的話，你就會有生命危險了。你能把這種感覺讀出來嗎？

（生有感情朗讀。）

師：那后來白鯨又是怎樣得救的呢？

（學生自由閱讀，小組交流。）

師：哪一組推薦一名同學來談一談，白鯨是怎樣得救的？本組的同學可以隨時起來補充他所說的。好，開始吧！

生1：人們聽到這個消息，紛紛趕來救助白鯨，他們帶來好吃的，可是他們鑿開的冰，天冷又凍上了，所以人們沒有辦法只能向政府報告，請救援助，借助破冰船開出一個20多千米遠的通道，但是白鯨很害怕破冰船，所以聚在一起，不敢移動。

生2：我來補充，正巧一個獵人發(fā)現這群遇險的白鯨，獵人馬上向附近的村莊報了信，人們聽到消息，都紛紛趕來！

生3：我有不同意見，不是鑿冰船自己開出的通道，是跟著直升飛機開出來的，再就是一開始它們害怕高大的破冰船，一位船員說道白鯨喜歡音樂，是海洋中的“百靈鳥”，就放音樂把白鯨引到了深海。

師：其他組還有補充嗎？哪位同學愿意把白鯨被救的過程完整地來說一說呢？

生4：一開始是獵人發(fā)現這群白鯨，向村莊報信說白鯨是個珍奇的動物。村里的人們聽到這個消息，紛紛趕來搶救白鯨，人們開始鑿冰，因天冷鑿開的冰又凍上了。

生5補充：村莊只好向政府報信，在直升飛機的指導下，破冰船開出20多千米遠的通道，但白鯨害怕破冰船，不？移動。船員說白鯨喜歡唱歌，是海上的“百靈鳥”，放音樂把白鯨引出來。船上放出優(yōu)雅的《藍色多瑙河》樂曲，白鯨就跟著破冰船一起游出冰區(qū)，進入深海。

師：白鯨得救了是嗎？真好。還有同學來說一說它是怎么樣得救的嗎？（復述白鯨得救的經過。）

師：這幾位同學說得真好。獵人先發(fā)現了白鯨遇險，然后通知了村民，人們紛紛趕來鑿冰救助（板書：人們），在人們無法搶救出白鯨的情況下，又通知了政府，政府派出了破冰船來鑿冰救白鯨（板書：破冰船），在直升飛機的指引下，破冰船為白鯨開出了一條通道，之后再用樂曲將白鯨引出冰區(qū)（板書：樂曲），白鯨終于游出了冰區(qū)得救了。人們?yōu)榱司劝做L會付出了這么多的努力，想出了這么多的辦法，最后終于用樂曲把白鯨引了出去，喜愛音樂的白鯨終于得救了?。ò鍟旱镁龋?/p>

（課程標準中中年級學生應該學習默讀和復述，這一環(huán)節(jié)讓學生默讀第四自然段，目的是通過學習潛心的默讀，邊讀邊思考，調動學生自主學習的積極性，然后組內交流自己讀懂了什么，知道了什么，最后學習復述白鯨得救的經過。）

白鯨的課件 篇3

教學準備：課件、學生課前搜集資料

一、教學目標：

1、流利、有感情地誦讀課文，體會音樂的作用，體會人類對動物的愛。

2、由本文延伸而了解更多有關鯨、有關喜歡音樂的動植的知識，培養(yǎng)學生探索大自然奧秘的精神。

3、理解課文內容，了解白鯨喜愛音樂的生活習性，初步學習抓住重點詞語學習課文。

二、教學重點、難點：

1、激發(fā)學生探索大自然奧秘的熱情。

2、指導學生有感情地朗讀課文。

3、引導學生通過“紛紛”“馬上”等詞理解人類對動物的關愛和保護。

三、教學過程：

第1課時

課時目標：

1、用自己的辦法識記生字，把課文讀通順，能提出有價值的問題。

2、交流課前搜集的北極和白鯨的資料。

（一）激趣導入：

1、師：“同學們，今天有一位動物小導游來到了我們的課堂，它要介紹一種奇特的動物，我們一起來看一看吧！”（播放課件）仔細看課件，了解白鯨的特點，并說出自己對鯨的認識。（學生交流搜集的資料。）

2、 出示課題 ，讀課題。

（二）學習生字詞

1、師：同學們知道的可真多， 請大家打開課文，輕聲把課文讀一遍。畫出不認識的生字，按照生字表讀準字音、認清字形。

2、課文里的生字詞，你們是不是都會讀了呢？老師要考考大家。（課件出示生字詞：白鯨、召喚、頑皮、鱈魚、寒流、脊梁、獵人、鑿冰、政府、援助、擠在一起、優(yōu)雅、奇跡、冰區(qū)）

（指名讀、小組讀、選一、二個詞語造句。）

（三）初步感知課文

1、師：課文中的詞語大家掌握、應用得不錯。課文內容是否也掌握得一樣好呢？誰來說說你讀了課文后，知道了什么？

2、師：同學們基本上能自己讀懂課文內容了。

你還想從課文中知道什么？或者還有什么問題要提出來，大家一起探討？

3、隨機課件出示北極風光，請學生介紹北極。

4、學生提問題，師整理，把重要問題寫在黑板上。

你們覺得哪幾個問題和課文的內容關系最密切？

（整理出“白鯨遇到了什么危險？怎樣脫離危險？”等問題。）

第2課時

課時目標：

1、初步學習抓住重點詞語學習課文。

2、了解白鯨得救的經過。激發(fā)學生熱愛動物、熱愛大自然的思想感情。

3、有感情地朗讀課文。

（一）復習生字詞

1、開火車讀生字卡片

2、齊讀生字詞

（二）精讀理解

1、師：上節(jié)課我們已經整理出兩個和課文關系最密切的問題，請大家?guī)е@兩個問題再讀課文。

（課件出示問題：白鯨遇到了什么危險？怎樣脫離危險？）

2、師：小組討論：白鯨遇到了什么危險？ （追魚群——遇寒流——冰層堵）

哪些詞說明寒流來得很快？這時白鯨的心情怎樣？找出表現白鯨心情的詞語。（著慌、絕望）

他們心情怎樣？這一段應怎樣讀（難過、焦急）個別讀，齊讀。

3、師：如果得不到援救，白鯨會怎樣呢？正在這時候，誰發(fā)現了這一群遇險的白鯨？人們怎樣做？

（馬上報信、一聽、紛紛、鑿冰，還）

請注意，獵人看到遇險的白鯨，怎樣報信？（馬上）。

人們聽到消息，怎樣趕來？（紛紛：指人多）

從這兩個詞，看出人們救白鯨的心情怎樣呢？（急切）

為什么會這們急切呢？（喜愛白鯨）

可是人們有沒有把白鯨救出來？這時心情會怎樣呢？（難過、焦急）

請大家把這一段讀一讀，讀出心情的變化。

4、師：讀到這里，我們也不禁為這一群白鯨的性命擔心。為了援救這一群白鯨，當地政府派來了什么？（直升飛機和破冰船）

可見，人們?yōu)榱司冗@一群白鯨，的確是不惜代價?？墒前做L有沒有從破冰船開的通道游出來呢？為什么？人們急壞了，怎么辦？這個船員為什么會知道白鯨喜歡聽音樂呢？（非常喜愛白鯨。）

結果怎樣呢？為什么說這是個奇跡呢？

喜愛音樂的白鯨得救了，這時候，你的心情怎樣呢？（驚喜、喜悅）

請你帶著這樣喜悅的心情，讀一讀這幾句話吧。

——于是，船上響起了優(yōu)雅的《藍色多瑙河》樂曲。??！奇跡發(fā)生了，白鯨成群結對地跟著破冰船游動起來。白鯨一邊欣賞音樂，一邊隨著破冰船慢慢游出冰區(qū)，進入深海。白鯨終于得救了。

（三）深化拓展。

1、師：一群小小的白鯨，牽動著這么多人的心！讀了這篇課文，你有什么感想？

如果是你，你有什么更好的辦法來幫助白鯨脫離危險呢？

2、師：你還知道哪些動物，哪些植物也喜歡音樂？

（四）課外延伸。

向學生推薦一些課外讀物以拓寬學生知識面，閱讀或搜集有關動植物知識的書籍或文檔資料 。

板書設計：

冰層堵路 白鯨遇險

喜愛音樂的白鯨﹛ 發(fā)現及時 鑿冰搶救 ﹜奇跡

音樂引航 白鯨得救

白鯨的課件 篇4

1、認識14個生字，會寫12個生字，能理解課文大意，有感情的朗讀課文，能為課文合理續(xù)編，提高語言表達能力。

2、理解課文內容，了解白鯨喜愛音樂的生活習性，激發(fā)學生探索生物奧秘的興趣，產生喜愛動物的思想感情。

3、抓住“馬上”“紛紛”等重點詞語理解課文內容，體會人類對動物的關愛。

1、弄明白為什么說白鯨得救是個奇跡。

2、抓住“馬上”“紛紛”等重點詞語理解課文內容，體會人類對動物的關愛。

教學目標：

1、學會生字、新詞。

2、初讀課文，理清文章脈絡。

教具準備：

白鯨的文字及圖片資料。

教學過程：

一、激發(fā)興趣，導入新課

“鯨是一種很聰明的動物，是北極特有的鯨類，全身呈粉白色，它們在海里常常依靠美妙的“歌聲”召喚同伴。今天我們就來學習一篇新的課文---《喜愛音樂的白鯨》板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文。

1、范讀課文，聽準字音。

2、初讀課文，標出自然段。

3、劃出不懂的詞語，用自己的方式解決。

三、學習生字新詞。

1、“你學會了哪些生詞?”掌握字音，指名帶讀。

召喚 脊背 附近 成群結隊

2、記憶字形。共同討論：如何記住本課要求會寫的12個生字?

“召 政 試 賞” 市翹舌音 注意讀準字音。

“夠 股 拼 政 府 擠 試 欣 賞”是形聲字。

“困克召”是會意字。其中“困”是象形字，甲骨文中的“困”字，是遠古時代柴扉的象形描寫，“口”向柴門的四框，其中“木”則表示樹枝或荊棘之類的東西，喲你好與阻擋他人的進入。

3、用詞說話，概括故事大意。

初讀課文，理解文章脈絡。

1、選擇你喜歡的方式讀課文，給課文分段。

2、小組學習：分段朗讀課文。

全文共七個自然段，可分兩部分。

第一段(第1自然段)：鯨是一種聰明的動物，常常依靠美妙的“歌聲”召喚同伴。

第二段(第2至7自然段)：記述了一次白鯨遇險又脫險的經歷。

3、請學生結合課文內容，用其中的一個或幾個詞語說一句或幾句話。

4、教師指導：把剛才同學們說的句子連在一起，就是課文講的故事了。有能力的學生試著說一說。

四、鞏固練習：

1、抄寫詞語：能夠 召喚 克服 忘記 慌亂 拼命 絕望 正巧 困難 政府

2、比一比組詞：克( ) 忘( )慌( ) 巧( )

刻( )望( ) 荒( ) 功( )

五、布置作業(yè)：

1、寫生字

2、熟讀并理解課文

教學目標：

1、抓住“紛紛”“馬上”等詞語理解課文內容，體會人類對動物的關愛。

2、理解“為什么白鯨得救是個奇跡”這個問題。

3、有感情地品讀課文。

教具準備：

《藍色多瑙河》磁帶 錄音機。

教學過程：

(一) 課前導入。

播放《藍色的多瑙河》喜歡聽這首曲子嗎?居住在海洋中的白鯨也喜歡這首曲子，他們還和這首音樂之間發(fā)生了一個有趣的故事呢。這節(jié)課我們就繼續(xù)學習《喜愛音樂的白鯨》。

(二) 整理問題，精讀理解

1、這篇課文講的是一件什么事呢?老師找7名同學讀課文，其他同學認真思考。

2、回顧前三個自然段，想一想，哪些詞句體現了白鯨的聰明頑皮?

小結：這且聰明頑皮的小白鯨真是太可愛了，你們喜歡它們嗎,誰愿意帶著喜愛之情讀一讀你喜歡的部分?

3正當小白鯨玩得興高采烈時，突然來了一股寒流，原本晴朗的天空變得陰暗，寬闊的海面變成了冰雪的世界，白鯨回家的路被堵住了，寒流來得太快了，此時的白鯨們又有什么表現呢，誰找到了讀一讀，白鯨此時著了謊，你是從哪個詞體會到的?(重點理解“絕望”的意思。)

4此時白鯨們已經沒有生還的希望了，你的心情又如何呢?誰能帶著難過焦急的語氣讀讀這部分。現在你就是這群被困白鯨中的一員，如果沒有久遠的話，你的生命就會出現危險了，你能把這種感情讀出來嗎?

指名讀。大家一起有感情讀。

板書：冰層堵路 白鯨遇險

5如果得不到救援，白鯨將面臨死亡正在這時候，事情出現了轉機，是誰發(fā)現了這群遇險的白鯨?人們怎樣做的?默讀第五自然段，劃出相關的詞語，讀一讀，體會一下。

6 熱心的人們，用盡了各種辦法救助白鯨，結果怎樣呢?

板書：發(fā)現及時 鑿冰搶救

[!--]

出示：可是天氣太冷了，前面的冰剛鑿開，后面的冰又凍傷了。 結合前文談談你的理解。

7讀到這里，我們也不禁為這群白鯨的性命擔憂了，為了救援這一群白色的精靈，當地政府派來了什么?指名談令自己感動的地方。結合“馬上”“紛紛”等重點詞語具體談，體會對白鯨的關愛。

8 面對這巨大的破冰船吉它發(fā)出的隆隆聲，白鯨們怎樣了呢?啊，原來它們害怕了。

9 就在破冰船開出了通道，白鯨一動不動的時候，一個了解白鯨習性的船員挽救了這群精靈，現在你們就是這群船員，一起讀一讀他的話。

板書：音樂引航 白鯨得救

10、為什么說白鯨得救是一個奇跡呢?引導學生結合這段的內容說說什么叫“奇跡”?

板書：奇跡

師放音樂《藍色的多瑙河》。齊讀：啊，奇跡發(fā)生了!白鯨成群結隊的隨著破冰船游動起來。

三、小結課文，升華感情。

1、學生談學習后的感受。

師：多么令人感動的場面呀，此時此刻，如果你是那營救白鯨的人，你最想說什么?

學生談出自己想說的話。

2、白鯨得救以后，又會發(fā)生了什么事呢?請同學展開想象，續(xù)編故事。

四、激發(fā)興趣，課外延伸。

同學們除了《喜愛音樂的白鯨》這篇課文講述的故事之外，還有許多動物與人類相互依存、和諧共處的感人故事，收集這方面的故事，下節(jié)課我們以“人與動物”為主題召開一個故事會。

五、布置作業(yè)：手機人與動物相互依存、和諧共處的.感人故事，準備參加“人與動物”主題故事會，推薦一名故事大王。

根據新課程理念，我結合本節(jié)課教學進行以下反思：

針對三年級學生已有的知識經驗和生活經驗設計本節(jié)課教學過程。在教學實踐過程中，基本按要求完成教學目標。出現令人驚喜的幾處亮點，如：

1、能夠樹立大的語文教學觀，挖掘課程資源。學生在時間緊的情況下，確收集了大量白鯨的圖片和資料，激發(fā)了學生的探究欲望。白鯨的珍貴為下文人們努力營救白鯨做了鋪墊。

2、教師情感豐富，抓住學生優(yōu)點及時評價，評價針對性強。如：“太”讀得好。

3、能夠很好的關注學生的學習情況，重視良好學習習慣的養(yǎng)成。并能不斷地調動學生學習積極性，使學生興趣盎然地參與學習。

4、詞語訓練扎實，注重培養(yǎng)學生用精練語言歸納的能力。以讀為主線，做到了在讀中感悟，讀中體會，創(chuàng)設了平等的學習環(huán)境。

5、注重了學習方式的轉變，通過交流感受培養(yǎng)了學生的合作精神。

6、能夠很好地尊重學生，對學生充滿了友善和愛意。

7、作業(yè)設計形式靈活多樣。

當然，本節(jié)課教學也存在很多的不足之處，如：

1、教師要教給學生處理資料的方法，這樣學生在讀搜集資料的時候就不會讀得不流利。

2、學生在讀生詞的時候，三聲尾音拖得太長，如優(yōu)雅的“優(yōu)”和古典的“典”，我應及時示范指導。

3、沒有合理的安排好時間，出現延時現象。

白鯨的課件 篇5

一、教材分析

這篇課文講述了一群白鯨因追趕魚群到北極而遇險，搶救人員用《藍色多瑙河》的樂曲把白鯨引入深海的故事。故事說明了白鯨喜愛音樂的習性，同時也表現了人類對動物的喜愛與保護。

二、教學目標

1、在教師的引導下學會本課生字、新詞，正確讀準字音。

2、初步學習通過抓住重點詞語讀懂句子，了解白鯨得救的經過。

3、正確、流利、有感情的品讀課文，感受人與動物的情感，體會人與動物之間相互依存的關系。

三、教學重點：抓住“紛紛”、“馬上”等詞語理解課文內容，了解白鯨得救的經過，體會人類對動物的關愛。

四、教學難點：了解白鯨能夠得救是個“奇跡”，從而產生喜愛動物的思想感情。

五、設計理念：

三年級的語文教學將重點放在了通過詞語來表情達意，并能聯系上下文理解詞語的意思。詞語教學仍然是重中之重，因此在教學設計中，通過關鍵詞語的學習來理解課文是我的教學重點。

六、教學過程

第一課時

1、學會生字、新詞。初讀課文，理清文章脈絡。交流白鯨其它資料，引起對白 鯨的好奇與興趣。

第二課時

一、聽音樂，導入新課。

播放《藍色多瑙河》師述：居住在海洋中的白鯨也喜歡這首曲子，它們還和這首樂曲之間發(fā)生了一個有趣的故事呢，這節(jié)課咱們就來學習《喜愛音樂的白鯨》。板書：課題。齊讀課題

二、自主讀書，整體感知

（1）、自由朗讀課文，把字音讀準，遇到自己不認識的字、和讀不好的地方，用自己喜歡的方式解決。

（2）、開火車讀，檢查讀書情況。脊背、召喚、樂曲……

(及時糾正錯誤的讀音)寫上黑板，并練讀

（3）、詞語出示：指明讀。強調讀錯的詞語，交流識記方法。

三、細讀感悟

（1）讀了課文，你們通過讀課文知道他們是在哪里玩的這么高興嗎？（北極、楚科奇海）

（同學們，北極位于地球的最北端，那里被冰雪覆蓋著，那里氣溫變化的非?？?，有時候剎那間整個海面就會結上厚厚的冰，沉重的汽車都可以在上面行駛。那里非常冷。那么，這一群可愛的白鯨就是在這里的楚可奇?？旎畹耐嬷?，可是呀，貪玩的他們卻不知道危險在悄悄的向它們逼近。請大家默讀第四自然段，看看你從中能讀懂什么，能明白什么？然后在小組內交流一下。）

師：小組交流時，一位同學發(fā)言，其他的同學要注意聽，隨時補充。

交流：（相機抓?。和蝗?、轉眼、絕望）指導有感情讀第四自然段。學生讀文、互相評價。

（2）、研讀白鯨得救一部分。

師：后來，白鯨又是怎樣得救的呢？下面請同學們自由讀后面的課文，看看白鯨是怎樣得救的？讀完后，用“首先—然后—最后”練說。

師：哪位同學起來把白鯨被救的過程完整的說一說呢？

師：這些同學說的真好。首先是獵人發(fā)現了白鯨危險，叫來了村民，人們紛紛趕來鑿冰搶救白鯨。板書：人們

師：在人們無法搶救白鯨的情況下，就通知了政府，然后政府派出了破冰船來搶救白鯨。板書：破冰船

師：在直升飛機的指引下，破冰船為白鯨開出了一條通道，最后又用樂曲引出了冰區(qū)。板書：樂曲

師：白鯨終于游出了冰區(qū)，得救了。大家看，人們?yōu)榱司劝做L，付出了這么多的努力，想出了這么多的辦法，最后終于一起把白鯨引了出去。喜愛音樂的白鯨終于得救了。板書：得救

四、賞讀體會，升華情感。

（1）、師：在整個營救白鯨的過程中，出現了許多令人感動的場面。下面同學們自由讀課文，看看哪些場面是最令你感動的，可以和同位交流一下，說說自己的感受。

師：人們那么關心白鯨，下面誰來讀讀這一部分？（出示第五自然段）個人讀，齊讀。師：還有哪些營救的場面令你非常感動？

（2）根據學生回答出示第六自然段內容。

師：船員用了自己的生活常識，營救了白鯨。

出示：“一個船員大聲說……樂曲”（小黑板）

指名讀上面這段話。

師：還有令你感動的地方嗎？……

（3）出示五、六自然段。

師：（放音樂）優(yōu)雅的樂曲響起來了，讓我們伴隨著音樂一起讀一讀吧！

生齊讀。

五、拓展課文，升華感情。

1、小結全文

師：有了這群喜愛白鯨的人，喜愛音樂的白鯨得救了，大海有了白鯨，就變得更加美麗，那么人們有了這群白鯨，生活也會更加豐富多彩。人和動物就是這樣相處、相互依存的。

2、你們想知道大海里的鯨有多少種嗎？白鯨還有哪些生活習性？同學們可以去看看《少年百科知識》這本書。

學生談學習后的感受。

3、師：學習了課文，看到這么令人感動的場面，此時此刻，如果你是那營救白鯨的人，你最想說什么？

4、也可以讀一讀你喜歡的自然段，或者把你喜歡的自然段背誦下來。

（五）板書設計：

喜愛音樂的白鯨

奇跡

貪玩?? 遇險——————得救

人們

破冰船

音樂

白鯨的課件 篇6

教學目標：

1、認識14個生字，會寫12個生字，能理解課文大意，有感情的朗讀課文，能為課文合理續(xù)編，提高語言表達能力。

2、理解課文內容，了解白鯨喜愛音樂的生活習性，激發(fā)學生探索生物奧秘的興趣，產生喜愛動物的思想感情。

3、抓住“馬上”“紛紛”等重點詞語理解課文內容，體會人類對動物的關愛。

教學重點難點：

1、弄明白為什么說白鯨得救是個奇跡。

2、抓住“馬上”“紛紛”等重點詞語理解課文內容，體會人類對動物的關愛。

教學時間：兩課時

教學準備：《藍色多瑙河》樂曲

第一課時

教學目標：

1、學會生字、新詞。

2、初讀課文，理清文章脈絡。

教具準備：

白鯨的文字及圖片資料。

教學過程：

一、激發(fā)興趣，導入新課

“鯨是一種很聰明的動物，是北極特有的鯨類，全身呈粉白色，它們在海里常常依靠美妙的“歌聲”召喚同伴。今天我們就來學習一篇新的課文---《喜愛音樂的白鯨》板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文。

1、范讀課文，聽準字音。

2、初讀課文，標出自然段。

3、劃出不懂的詞語，用自己的方式解決。

三、學習生字新詞。

1、“你學會了哪些生詞？”掌握字音，指名帶讀。

召喚脊背附近成群結隊

2、記憶字形。共同討論：如何記住本課要求會寫的12個生字？

“召政試賞”市翹舌音注意讀準字音。

“夠股拼政府擠試欣賞”是形聲字。

“困克召”是會意字。其中“困”是象形字，甲骨文中的“困”字，是遠古時代柴扉的象形描寫，“口”向柴門的四框，其中“木”則表示樹枝或荊棘之類的東西，喲你好與阻擋他人的進入。

3、用詞說話，概括故事大意。

初讀課文，理解文章脈絡。

1、選擇你喜歡的方式讀課文，給課文分段。

2、小組學習：分段朗讀課文。

全文共七個自然段，可分兩部分。

第一段（第1自然段）：鯨是一種聰明的動物，常常依靠美妙的“歌聲”召喚同伴。

第二段（第2至7自然段）：記述了一次白鯨遇險又脫險的經歷。

3、請學生結合課文內容，用其中的一個或幾個詞語說一句或幾句話。

4、教師指導：把剛才同學們說的句子連在一起，就是課文講的故事了。有能力的學生試著說一說。

四、鞏固練習：

1、抄寫詞語：能夠召喚克服忘記慌亂拼命絕望正巧困難政府

2、比一比組詞：克(）忘（）慌（）巧（）

刻（）望（）荒（）功（）

五、布置作業(yè)：

1、寫生字2、熟讀并理解課文

第二課時

教學目標：

1、抓住“紛紛”“馬上”等詞語理解課文內容，體會人類對動物的關愛。

2、理解“為什么白鯨得救是個奇跡”這個問題。

3、有感情地品讀課文。

教具準備：

《藍色多瑙河》磁帶錄音機。

教學過程：

（一）課前導入。

播放《藍色的多瑙河》喜歡聽這首曲子嗎？居住在海洋中的白鯨也喜歡這首曲子，他們還和這首音樂之間發(fā)生了一個有趣的故事呢。這節(jié)課我們就繼續(xù)學習《喜愛音樂的白鯨》。（二）整理問題，精讀理解

1、這篇課文講的是一件什么事呢？老師找7名同學讀課文，其他同學認真思考。

2、回顧前三個自然段，想一想，哪些詞句體現了白鯨的聰明頑皮？

小結：這且聰明頑皮的小白鯨真是太可愛了，你們喜歡它們嗎，誰愿意帶著喜愛之情讀一讀你喜歡的部分？

3正當小白鯨玩得興高采烈時，突然來了一股寒流，原本晴朗的天空變得陰暗，寬闊的海面變成了冰雪的世界，白鯨回家的路被堵住了，寒流來得太快了，此時的白鯨們又有什么表現呢，誰找到了讀一讀，白鯨此時著了謊，你是從哪個詞體會到的？（重點理解“絕望”的意思。）

4此時白鯨們已經沒有生還的希望了，你的心情又如何呢？誰能帶著難過焦急的語氣讀讀這部分。現在你就是這群被困白鯨中的一員，如果沒有久遠的話，你的生命就會出現危險了，你能把這種感情讀出來嗎？

指名讀。大家一起有感情讀。

板書：冰層堵路白鯨遇險

5如果得不到救援，白鯨將面臨死亡正在這時候，事情出現了轉機，是誰發(fā)現了這群遇險的白鯨？人們怎樣做的？默讀第五自然段，劃出相關的詞語，讀一讀，體會一下。，

6熱心的人們，用盡了各種辦法救助白鯨，結果怎樣呢？

板書：發(fā)現及時鑿冰搶救

出示：可是天氣太冷了，前面的冰剛鑿開，后面的冰又凍傷了。結合前文談談你的理解。

7讀到這里，我們也不禁為這群白鯨的性命擔憂了，為了救援這一群白色的精靈，當地政府派來了什么？指名談令自己感動的地方。結合“馬上”“紛紛”等重點詞語具體談，體會對白鯨的關愛。

8面對這巨大的破冰船吉它發(fā)出的隆隆聲，白鯨們怎樣了呢？啊，原來它們害怕了。

9就在破冰船開出了通道，白鯨一動不動的時候，一個了解白鯨習性的船員挽救了這群精靈，現在你們就是這群船員，一起讀一讀他的話。

板書：音樂引航白鯨得救

10、為什么說白鯨得救是一個奇跡呢？引導學生結合這段的內容說說什么叫“奇跡”？

板書：奇跡

師放音樂《藍色的多瑙河》。齊讀：啊，奇跡發(fā)生了！白鯨成群結隊的隨著破冰船游動起來。

三、小結課文，升華感情。

1、學生談學習后的感受。

師：多么令人感動的場面呀，此時此刻，如果你是那營救白鯨的人，你最想說什么？

學生談出自己想說的話。

2、白鯨得救以后，又會發(fā)生了什么事呢？請同學展開想象，續(xù)編故事。

四、激發(fā)興趣，課外延伸。

同學們除了《喜愛音樂的白鯨》這篇課文講述的故事之外，還有許多動物與人類相互依存、和諧共處的感人故事，收集這方面的故事，下節(jié)課我們以“人與動物”為主題召開一個故事會。

五、布置作業(yè)：手機人與動物相互依存、和諧共處的感人故事，準備參加“人與動物”主題故事會，推薦一名故事大王。

白鯨的課件 篇7

一、教材分析：

本文講述了一群白鯨因追趕魚群到北極而遇險，搶救人員用樂曲《藍色多瑙河》把白鯨引入深海使它們脫險的故事。故事說明了白鯨喜愛音樂的習性，同時也表現了人類對動物的喜愛與保護。

二、教學目標 ：

1、理解課文內容，了解白鯨喜愛音樂的生活習性，初步學習抓住重點詞語學習課文。

2、流利、有感情地誦讀課文，體會音樂的作用，體會人類對動物的愛。

3、由本文延伸而了解更多有關鯨、有關喜歡音樂的動植的知識，培養(yǎng)學生探索大自然奧秘的精神。

三、教學重點、難點：

1、引導學生通過紛紛馬上等詞理解人類對動物的關愛和保護。

2、激發(fā)學生探索大自然奧秘的熱情。

3、指導學生有感情地朗讀課文。

四、教具準備：

掛圖、小黑板、樂曲《藍色多瑙河》。

五、教學過程 ：

（一）激趣導入 ：

師：昨天，姚老師和同學們一起和喜愛音樂的白鯨交朋友。大家喜歡這一群可愛的白色小精靈嗎？你們了解到哪些有關白鯨或其他鯨的知識呢？（學生交流搜集的資料。）

（二）復習鞏固。

1、師：同學們知道的可真多，姚老師今天又學到了許多知識了。哎，那群遇險的白鯨還等著我們去援救它們呢！請大家翻開課本13面，輕聲把課文讀一遍。

2、師：

（1）課文里的生字詞，你們是不是都會讀會學了呢？姚老師要考考大家。

請幾個同學到黑板上來，聽寫詞語，其他同學看他們寫得對不對，好不好？

召喚 頑皮 寒流 優(yōu)雅 （兩個寫前兩個詞，兩個寫后兩個詞）把這四個詞語齊讀兩遍。

（2）把這四個詞放進本課的所有生字詞中，不知你們還認不認得它們？

（小黑板出示生字詞：白鯨召喚頑皮鱈魚寒流脊梁獵人鑿冰政府援助擠在一起優(yōu)雅奇跡冰區(qū)）

（指名讀、小組讀、選一、二個詞語造句。）

3、師：課文中的詞語大家掌握、應用得不錯。課文內容是否也掌握得一樣好呢？誰來說說你讀了課文后，知道了什么？

（三）精讀理解。

1、師：同學們基本上能自己讀懂課文內容了。

你還想從課文中知道什么？或者還有什么問題要提出來，大家一起探討？

（學生提問題，師整理，把重要問題寫在黑板上。）

你們覺得哪幾個問題和課文的內容關系最密切？

（整理出白鯨遇到了什么危險？怎樣脫離危險？等問題。）

2、師：請大家?guī)е@些問題再讀課文。

3、師：小組討論：白鯨遇到了什么危險？怎樣脫離危險？（追魚群遇寒流冰層堵）

哪些詞說明寒流來得很快？這時白鯨的心情怎樣？找出表現白鯨心情的詞語。（著慌、絕望）

他們心情怎樣？這一段應怎樣讀（難過、焦急）個別讀，齊讀。

4、師：如果得不到援救，白鯨會怎樣呢？正在這時候，誰發(fā)現了這一群遇險的白鯨？人們怎樣做？

（馬上報信、一聽、紛紛、鑿冰，還）

請注意，獵人看到遇險的白鯨，怎樣報信？（馬上）。

人們聽到消息，怎樣趕來？（紛紛：指人多）

從這兩個詞，看出人們救白鯨的心情怎樣呢？（急切）

為什么會這們急切呢？（喜愛白鯨）

可是人們有沒有把白鯨救出來？這時心情會怎樣呢？（難過、焦急）

請大家把這一段讀一讀，讀出心情的變化。

5、師：讀到這里，我們也不禁為這一群白鯨的性命擔心。為了援救這一群白鯨，當地政府派來了什么？（直升飛機和破冰船）

可見，人們?yōu)榱司冗@一群白鯨，的確是不惜代價?？墒前做L有沒有從破冰船開的通道游出來呢？為什么？人們急壞了，怎么辦？這個船員為什么會知道白鯨喜歡聽音樂呢？（非常喜愛白鯨。）

結果怎樣呢？為什么說這是個奇跡呢？喜愛音樂的白鯨得救了，這時候，你的心情怎樣呢？（驚喜、喜悅）

請你帶著這樣喜悅的心情，讀一讀這幾句話吧。

于是，船上響起了優(yōu)雅的《藍色多瑙河》樂曲。啊！奇跡發(fā)生了，白鯨成群結對地跟著破冰船游動起來。白鯨一邊欣賞音樂，一邊隨著破冰船慢慢游出冰區(qū)，進入深海。白鯨終于得救了。

（四）深化拓展。

1、師：一群小小的白鯨，牽動著這么多人的心！讀了這篇課文，你有什么感想？

如果是你，你有什么更好的辦法來幫助白鯨脫離危險呢？

2、師：你還知道哪些動物，哪些植物也喜歡音樂？

（五）課外延伸。

閱讀或搜集有關動植物知識的書籍或文檔資料。

板書設計 ： 喜愛音樂的白鯨

獵人：馬上

追魚遇險 人們：紛紛鑿送發(fā) 《藍色多瑙河》得救

政府：直升飛機、破冰船

白鯨的課件 篇8

1、通過反復讀課文和討論，理解課文內容，了解白鯨喜愛音樂的生活習性，激發(fā)學生探索生物奧秘的興趣，熱愛動物的思想感情。

2、在教師的引導下學會本課生字、新詞。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重點：

1、抓住“紛紛”“馬上”等詞語理解課文內容，體會人類對動物的關愛。

2、弄明白為什么說白鯨得救是個奇跡。

教學難點：

弄明白為什么說白鯨得救是個奇跡。

教學課時：兩課時。

第一課時

教學目標：

1、學會生字、新詞。

初讀課文，理清文章脈絡。

教具準備：

白鯨的文字及圖片資料。

教學過程：

看圖片或錄像片段，導入課題。

1、談話，引入課題，板書：喜愛音樂的白鯨

“鯨是一種很聰明的動物，它們在海里常常依靠美妙的“歌聲”召喚同伴。今天我們就來學習一個有關白鯨和音樂的小故事。

預習課文。

1、讀準字音。

2、自學生字并組詞。

3、劃出不懂的詞語，用自己的方式解決。

交流預習成果。

1、“你學會了哪些生詞？”掌握字音，指名帶讀。

召喚脊背附近成群結隊

2、記憶字形。

寒：上下結構。中間共三個橫，不要少寫。

跡：半包圍結構。書寫時先寫里邊，再寫走之底。

3、提出不理解的詞語進行交流。

初讀課文，理解文章脈絡。

1、選擇你喜歡的方式讀課文，給課文分段。

2、小組學習：分段朗讀課文。

全文共七個自然段，可分兩部分。

第一段（第1自然段）：鯨是一種聰明的動物，常常依靠美妙的“歌聲”召喚同伴。

第二段（第2至7自然段）：記述了一次白鯨遇險又脫險的經歷。

3、選擇你喜歡的部分自讀。

第二課時

教學目標：

1、抓住“紛紛”“馬上”等詞語理解課文內容，體會人類對動物的關愛。

2、理解“為什么白鯨得救是個奇跡”這個問題。

3、有感情地品讀課文。

教具準備：

收集其他動物與音樂的資料，樂曲《藍色多瑙河》。

教學過程：

（一）課前導入。

1、鯨是一種很聰明的動物。它們在海里常常依靠美妙的“歌聲”召喚同伴。

2、板書課題。

3、齊讀課題。

4、這篇課文講述了一件什么事？

（二）通過讀課文，理解課文內容。

1、學習第二至四自然段。

自由讀，你有什么問題嗎？

2、學習第五六自然段。

“白鯨是如何得救的？”邊讀邊畫出相關語句。

嘗試有感情地朗讀課文，老師播放《藍色多瑙河》。

“為什么說白鯨得救是個奇跡？”小組討論。

（三）拓展：你還知道哪些動物喜歡什么樣的音樂？

白鯨的課件 篇9

在整篇課文的教學中，我注重了詞語教學與閱讀教學緊密地結合在一起。“字不離詞，詞不離句，句不離篇”，說明了詞語的重要性，但是在實際教學中，我們往往注重對課文內容的講解和思想教育，或過于仔細地分析句子與句子、層次與層次、段落與段落之間的關系，而忽視了詞語的教學。的語言學家張志公先生指出：“無論是閱讀還是作文，首要的是字詞?！庇捎谛W階段的學生知識結構、思維能力的限制，他們對于某些詞語的意思很難準確地理解，進而不能很好地把握文章中心。識字教學是低年級的教學重點，也是本課的教學重點，如果單一地教識字，學生們就會感到枯燥。如果把識字與學習課文結合起來，就會取得事半功倍之效。因為，學生一次次讀句子、讀課文的過程，也是對這些生字認知的過程。

如：學生在理解“珍稀”這一詞語時，先讓學生說說“珍稀”是什么意思，然后我再出示所收集的資料（據某些資料記載，百多年前地球上約有20多萬頭白鯨，可現在僅約5萬到7萬頭了。）通過數據讓學生進一步理解“珍稀”，最后讓學生讀讀句子進一步理解“珍稀”。又如：在理解“絕望”一詞時，我先讓學生讀讀課文的第二小節(jié)，想想“此時白鯨的心情是怎樣的？”再說說“絕望”的意思是什么，最后再讀讀第二節(jié)，讀出白鯨絕望的那種心情。再如：為什么說白鯨得救是一個奇跡？在教學過程中，我首先引導學生結合生活實際，理解“奇跡”的意思，再讓學生說說課文中的“奇跡”是指什么？

因此，在小學語文教學中，詞語的教學是不容忽視的，只有重視詞語教學，才能為學生語文素質的全面提高打下堅實的基礎。

白鯨的課件 篇10

教學準備：

生字卡片；有關鯨魚的課件、圖片、文字資料；音樂《藍色多瑙河》。

教學過程：

一、交流課前搜集的資料，導入新課。

1、交流資料。

師：出示白鯨的圖片。你們看，這是誰？

生：鯨

師：說說你對他們的了解吧。

生：白鯨的身體是乳白色的。由于它們聲調豐富，被稱為海洋里的金絲雀。

生：鯨類王國中最優(yōu)秀的口技專家。它們能發(fā)出幾百種聲音，而且發(fā)出的聲音變化多端。

師：你還了解到鯨的哪些不同特點？

生：白鯨頭朝里，尾巴朝外睡覺，為了防止敵人沖散它們。

生：它們的主要食物是甲殼類動物，還有魚類。它們會發(fā)出尖叫聲、柔和的顫音、唧唧喳喳的聲音。

生：成年的白鯨體長大約三到五米。

師：同學們了解了這么多，你們真會學習！這些資料能幫助我們更好的了解白鯨，課前搜集資料是學習語文的一種好方法，可以幫助我們更好地了解我們知道白鯨非常擅長口技，有海上的金絲雀之稱。今天我們就來學習喜愛音樂的白鯨這一課。

2、板書課題：喜愛音樂的白鯨

3、齊讀課題。

二、自主讀書，整體感知。

師：小聲讀課文。讀課文時，把字音讀準，遇到自己不認識的字，用自己喜歡的方式解決。

1、學生讀文

2、開火車檢查讀書情況。其他同學注意聽字音讀的是否準確。

生讀。

師：他們的字音讀的準不準？

生答。

教師隨機糾正召喚的召，齊讀召喚。理解脊背，讓生指一指脊背在哪里。

3、檢查生字。

4、出示白鯨圖。

師：你們通過讀課文知道他們是在哪里玩的這么高興嗎？

生：在楚克奇海。

師：楚克奇海又在哪里呢？

生：北極。

師：你對北極有哪些了解？

生：北極零下六十多度，氣溫低。

生：北極比南極冷，還生活著北極熊。

生：北極夏天也不暖和。

三、感情朗讀，直奔重點。

師：同學們，通過這些資料我們對北極有了一些了解。出示北極的畫面。北極位于地球的最北端，那里被冰雪覆蓋著，那里氣溫變化的非?？欤袝r候剎那間整個海面就會結上厚厚的冰，沉重的汽車都可以在上面行駛。那里非常冷。那么，這一群可愛的白鯨就是在這里的楚可奇海快活的玩著，可是呀，危險卻在悄悄的向它們逼近。請大家默讀第四自然段，看看你從中能讀懂什么，能明白什么？然后在小組內交流一下。

1、默讀第四自然段。

師：小組交流時，一位同學發(fā)言，其他的同學要注意聽，隨時補充。

2、小組討論。師巡回指導。

師：誰來談一談？

生：他們在那里玩的很開心，回去的路上，來了一股寒流，他們被冰層堵住了，就用脊背撞冰層，但是冰層太硬了，撞不破，然后就叫起來了。

師：誰還有補充嗎？

生：寒流是突然來的。

師：這個同學非常會學習，他抓住了突然這個詞。

生：還有一個詞是轉眼。

師：從這個詞你讀懂了什么？

生：是很快，一會兒就變成了冰雪的世界。

師：這個同學也非常會學習，抓住詞語體會句子的意思是一個非常好的學習方法。通過這兩個詞，同學們體會到寒流來的快，冰結的也很快。誰來用這種方法再談一談？

生：我還通過絕望這個詞，知道了白鯨是絕望的叫起來，而不是前面快樂的叫起來。

師：絕望地叫是怎樣的叫聲？

生：沒有信心了。

師：對什么失去了信心？

生：對自己逃不出北極沒有信心了，才絕望。

師：時間在一分一秒的過去，天氣也越來越冷，白鯨活動的區(qū)域會越來越小，如果這種情況繼續(xù)下去的話，白鯨會怎樣呢？

生：凍死。

師：就危及到生命了。如果你就是這群被困的白鯨，如果沒有救援的話，你們的生命就會出現危險了，你能把這種感情讀出來嗎？

3、學生讀文

4、互相評價。

5、研讀白鯨得救一部分。

師：后來，白鯨又是怎樣得救的呢？下面請同學們自由讀后面的課文，看看白鯨是怎樣得救的？讀完后，在小組中說一說。

（1）生讀文。師巡回指導。

（2）學生讀完后以小組形式匯報。

師：下面請一位同學來談一談，白鯨是怎樣得救的？哪個小組來？注意：本組的同學可以隨時起來補充。其他的同學也要認真的聽，看看他哪里還沒有說到。

生：回答問題。

師：哪位同學起來把白鯨被救的過程完整的說一說呢？

生：回答。

師：還有哪位同學愿意說白鯨是怎樣得救的？

生：回答。

師：這些同學說的真好。首先是獵人發(fā)現了白鯨危險，然后叫了村民，人們紛紛趕來鑿冰搶救白鯨。板書：人們

師：在人們無法搶救白鯨的情況下，就通知了政府，政府派出了破冰船來搶救白鯨。

板書：破冰船

師：在直升飛機的指引下，破冰船為白鯨開出了一條通道，然后又用樂曲引出了冰區(qū)。板書：樂曲

師：白鯨終于游出了冰區(qū)，得救了。大家看，人們?yōu)榱司劝做L，付出了這么多的努力，想出了這么多的辦法，最后終于一起把白鯨引了出去。喜愛音樂的白鯨終于得救了。板書：得救

四、朗讀體會，自感自悟。

師：在整個營救白鯨的過程中，出現了許多令人感動的場面。下面同學們自由讀課文，看看哪些場面是最令你感動的，可以和同位交流一下，說說自己的感受。

1、自由讀課文，同桌交流。師巡回指導。

2、指名談令自己感動的地方。

（1）生談感受。

師：人們那么關心白鯨，下面誰來讀讀這一部分？（出示第五自然段）

個人讀，齊讀。

師：還有哪些營救的場面令你非常感動？

（2）根據學生回答出示第六自然段內容。

師：船員用了自己的生活常識，營救了白鯨。

出示：一個船員大聲說樂曲

指名讀上面這段話。

師：還有令你感動的地方嗎？

（3）根據學生回答出示第五自然段第一句話。獵人愛惜白鯨。

師：是獵人的行為感動了你，那你讀一下吧。

學生練習有感情地讀這段話。

師：還有令你感動的地方嗎？這些場面那么令你感動，那么我們就來把營救的場面讀一讀吧。

（4）出示五、六自然段。

師：（放音樂）優(yōu)雅的樂曲響起來了，讓我們伴隨著音樂一起讀一讀吧！

生齊讀。

五、小結課文，升華感情。

1、學生談學習后的感受。

師：多么令人感動的場面呀，此時此刻，如果你是那營救白鯨的人，你最想說什么？

學生談出自己想說的話。

2、自由讀喜歡的段落，讀出自己的感受。

師：看來大家都為白鯨被救感到非常的高興。下面就讀自己喜歡的段落。

學生讀文。

1、小結全文

師：有了這群喜愛白鯨的人，白鯨得救了，大海有了白鯨，就變得更加美麗，那么人們有了這群白鯨，生活也會更加豐富多彩。人和動物就是這樣相處、相互依存的。

白鯨的課件 篇11

教材分析：

《白鯨得救了》敘述的是發(fā)生在北極的一個真實的故事。記敘了白鯨遭遇危險后，人們想方設法全力救助，最后，終于使白鯨轉危為安的動人故事。學生通過課文的學習，從人們搶救白鯨的過程中，了解白鯨的特點與習慣，知道白鯨是世界珍稀動物，教育學生要具有自覺保護珍稀動物的意識和責任。

教學目標：

1.能借助漢語拼音讀準“頑、股、堵、拼、嘶、附、懼、跡”8個生字，并能在不同的語言環(huán)境中正確認讀這些生字。正確書寫并記憶“頑、股、堵、拼、懼”5個生字。

2.朗讀課文做到不加字、不漏字、不改字，按標點停頓。在閱讀的過程中了解人們搶救白鯨的過程中，了解白鯨的特點與習性，知道白鯨是世界珍稀動物，體會人們想方設法保護動物的真摯感情，

3.樹立自覺保護珍稀動物的意識。

教學重點：

認讀生字，理解并有感情朗讀人們救白鯨的過程。

教學過程：

一.導入：

在《丁丁的研究報告》這一課中，我們了解了一種名叫藍鯨的動物，今天我們要學的這篇課文也和鯨魚有關，但這回講的是白鯨。你了解有關白鯨的知識嗎?

對了，白鯨是世界珍稀動物。什么叫“珍稀”?(珍貴，稀少)正因為白鯨的`珍貴和稀少，所以我們要保護它，那就讓我們來看看，人們是怎么保護白鯨的，讀課題。

二.整體感知，學習生字：

1.教師范讀

2.自學生字詞語

(1)把生字、詞語讀正確

(2)把課文讀正確

3.交流，你學到了什么。

辨析組詞：

頑( )堵( )嘶( )

玩( )賭( )撕( )

三.朗讀感受：

1.自讀課文，想一想：一群白鯨遇到了什么困難?

2.抽生讀第二節(jié)，找一找：這群白鯨遇難時是怎么表現的?

指導朗讀：它們著慌了，拼命用背部撞擊冰塊。但是冰塊太厚了，怎么也撞不破，它們絕望地嘶叫著。

“拼命”、“撞擊”、“絕望地嘶叫”要重讀。注意讀出白鯨絕望的心情。

3.同桌互讀第三、四節(jié)，找一找：人們當時是怎么表現的，找到有關的句子用直線劃下來。

指導朗讀：啊!奇跡出現了，白鯨成群結隊地跟著破冰船慢慢游出冰區(qū)，進入深海。

讀出人們驚喜的感情。

想一想：課文中的“奇跡”指什么?這“奇跡”是怎么會出現的?

四.課外拓展：

白鯨得救后，回到了自己的故鄉(xiāng)，見到了親人和朋友，它會說些什么?先自己說一說，再和幾個同學一起分角色演一演。

2023鯨教學課件

教案課件是我們老師工作的一部分，因此老師會仔細規(guī)劃每份教案課件重點難點。教案是幫助學生清晰理解學習目的和教學內容的必要途徑。幼兒教師教育網耐心挑選了一篇題為“鯨教學課件”的文章希望大家喜歡，如果您喜歡本文可以分享給身邊朋友喔！

鯨教學課件(篇1)

一、教材分析：

《童趣》是義務教育課程標準實驗教材語文七年級上冊第一單元的一篇文言文。本單元的教學重點是：朗讀時做到讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語氣；聯系自己的生活體驗，體味人生?！墩Z文課程標準》要求“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀”，七年級學生又剛接觸文言文，因此，本課教學應當把朗讀放在第一位，讓學生課前在教師的指導下（印發(fā)資料指導）進行朗讀訓練，在此基礎上，課堂上教師激趣引導，讓學生在讀中自主、合作、探究進行學習，體會物外之趣，再聯系自己的實際，展開聯想、想像，感受童趣，體驗人生，培養(yǎng)審美情趣。

二、教學設想：

新課程標準倡導自主、合作、探究的學習方式。同時也強調“學生是語文學習的主人。語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情景?！睘榇?，教學中擬從課前預習、課堂介入、拓展延伸、課外活動等環(huán)節(jié)進行設計。自主性學習最看重課前預習。因此，課前教師要為學生自主學習文言文提供必要的方法指導以及朗讀的方法技巧等，讓學生反復朗讀課文，感知文本，初步理解課文的內容。課堂介入是對學生課前預習成果的展示以及對課文內容等的進一步討論探究的過程，擬采用競賽的形式，充分調動學生學習文言文的積極性，以及小組討論的方法，讓學生在討論合作中進行探究性學習。拓展延伸，就是通過拓展，讓語文與生活有機的結合起來，增加學生思維的深度、擴大學生思維的廣度、鍛造學生思維的強度等等。本課的拓展要求學生聯系自己的生活，講述自己的童趣，培養(yǎng)學生聯想、想像的能力，也培養(yǎng)學生的審美情趣。課外活動是對課堂教學內容的進一步復習、鞏固、提高。擬從讀、寫方面加以訓練開展活動。

（說明：語文課堂教學應當把學習時間還給學生，在設計上應特別重視課前預習訓練，把課內、課外有機的結合起來，這樣才能真正體現學生是語文學習的主人，才能讓學生有更多的時間與文本對話。）

基于以上分析和設想，我的設計是：

教學目標 ：

1、 朗讀以至背誦課文，做到讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語氣。

2、利用文下注釋、工具書，學習積累文言詞語，疏通文意，復述內容大意。

3、體會文中的“物外之趣”，培養(yǎng)學生聯想、想像的能力。

教學重點：反復朗讀，理解課文的內容。

教學難點 ： 體會文中的“物外之趣”，培養(yǎng)學生聯想、想像的能力。

教學方法：誦讀法 競賽法 自主學習法 討論探究法

教具準備：多媒體課件

課前預習準備：

1、教師印發(fā)學習文言文的意義和方法的資料給學生。

2、教師以資料的形式提供本文的朗讀節(jié)奏、停頓。要求學生課前反復自主朗讀，盡量讀出語氣。

3、要求學生利用注釋、工具書，初步了解課文內容。

教學過程 ：

一、激趣導入 。幻燈展示幾幅童趣圖——捉蟬、捕鳥、打陀螺，教師談話引入。

（說明：圖像可以創(chuàng)設情景，為課堂注入活力，進一步激發(fā)興趣，創(chuàng)造閱讀期待。）

二、簡介作者。學生在預習的基礎上簡介作者，教師再補充。（說明：學生根據注釋介紹，教師補充，學生的自主學習和教師的主導作用充分結合起來。）

三、課堂介入。

1、朗讀競賽。

①學生與老師競賽。課文共四段，分別指一名學生與老師進行朗讀競賽，其他同學當評委，要求從音準、節(jié)奏、語氣對老師和學生朗讀的情況加以評價。

②學生評委評價，教師總結強調字音、節(jié)奏、語氣。

③學生齊讀課文。

（說明：競賽的形式，學生學習積極性高；讓學生進行評價，培養(yǎng)學生敢說話、說真話的習慣；與老師競賽，其實是教師在進行朗讀的示范。）

2、搶答賽。（落實文言詞語）

①幻燈逐一出示詞語讓學生搶答解釋。

第一組詞語：細、察、昂、首、項、果、林、興、方、鞭、驅。

第二組詞語：明察秋毫、怡然自得、龐然大物、夏蚊成雷。

②學生根據各組搶答次數和正誤情況，評價那組好。

③教師補充，引導學生看課后“研討與練習二”，強調解釋詞語的方法：加字，換字，講述大意等。

（說明：在搶答中再次調動學生學習的積極性，讓學生在強烈的求知欲望中學習積累文言詞語，教師再進行方法的指導，這樣既注重過程，又重視方法。）

3、擂臺賽（落實課文的內容大意）

①學生在課前預習的基礎上，用五分鐘的時間再次朗讀課文，并借助注釋嘗試復述內容大意。

②以打擂臺的形式學生復述（每人一段）。

③學生對復述情況用掌聲的多少來評價，教師強調總結。

（說明：初一學生剛接觸文言文，對文言文的翻譯，不求字字落實，基本原則是為他們創(chuàng)造主動求知的氛圍，讓學生自主學習。）

4、合作探究。

幻燈出示問題，要求學生再次朗讀課文，然后六人一組進行討論探究，最后派代表發(fā)言，教師總結。

問題：①、文中寫了哪幾件事？作者從中獲得了什么“物外之趣”？

②、你認為怎樣才能成為一個情趣豐富的人？

（說明：學生在自主、合作、探究中進一步加深了對課文內容的理解，同時也培養(yǎng)了學生的審美情趣。）

5、學生自由朗讀，進行背誦訓練，教師巡視指導。（說明：通過自由朗讀，進行背誦訓練，進一步提高學生的朗讀能力，同時也讓學生在與文本的反復對話中加深感悟。）

四、拓展延伸。

學生聯系自己的生活，展開聯想、想像，口頭講述自己的童年趣事。

（說明：拓展延伸，把課堂與課外、語文與生活有機的結合起來，讓學生體驗生活，體味人生，同時也培養(yǎng)學生聯想、想像的能力。）

五、課外活動。

1、背誦課文。

2、寫作：《我的童年趣事》

鯨教學課件(篇2)

1、自讀課文，標自然段，圈生字。

2、讀過課文了，還記得剛才你們提出來的問題嗎?誰有答案? 預設：露西給爸爸寫信。因為爸爸出國了露西想爸爸了。

3、你從哪一段知道的?讀一讀。

封：一看結構，二看高低、三看寬窄，形近字 “娃”“洼”。變筆：橫變成提

寫：上窄下寬，禿寶蓋 豎折折鉤，橫，橫。 6，露西之所以給爸爸寫信是因為很像爸爸，再讀第一段，你從哪幾個字讀出露西對爸爸的想念? 預設：半年 時間長

才 聯系“曹操的兒子曹沖才七歲?！?/p>

2、你怎么知道的?

“媽媽還在廠里......削好后放在鍋里”

3、真是個懂事的孩子呀，一放學就回家，還幫媽媽做家務，真是個勤勞的好孩子，我們應該向她學習。這兒有個生字，大家看“削”，右邊是個利刀旁，說明與刀有關，我們給水果削皮是不是要用小刀?再看左邊，“肖”，也讀xiao，說明“肖”是表音，立刀旁表意。

4、同法認識“鍋”。

5、把這兩個生字寶寶換個地方，你還認識嗎?讀一讀這個句子“爸爸在削蘋果，媽媽在往鍋里下面條?！薄皨寢屧谧龅断髅妫嫫黄黄芈湓阱伬??！?/p>

6、做完家務，露西開始寫信了。她朝窗外望了一眼，哎，她在看什么?她想看到誰?

7、學習“朝”，多音字，zhao 早晨 chao 練習：(1)早晨，我們迎著朝( )霞，朝( )著學校的方向走去。

(2)李白是唐朝( )詩人，他有一句詩很出名，“朝( )辭白帝彩云間”。

8、露西拿出了寫信用到的文具，一沓紙，一支圓珠筆。你還能用這種形式說一說你的學習用具嗎?

9、學習圓、珠、筆三個字。 圓：先外再內后風口，員+口=圓 珠:王 朱 區(qū)別：蛛 筆：上窄下寬 竹字頭 毛。

10、露西到底給爸爸寫了什么內容呢?我們下節(jié)課繼續(xù)學習。

1、自讀課文，用橫線畫出露西給爸爸寫的第一封信的內容。

生說一說：“親愛的爸爸，你不在，我們很不開心......總是很冷清。”

2、自己讀一讀第一封信的內容，你覺得露西在寫一封信時的心情怎么樣?

3、你從哪幾句話讀出來的? 預設：(1)我們很不開心 (3)以前 那現在呢?每人逗露西了，很不開心。 (4)修不好

(5)總是很冷清 “總是”換個近義詞?一直?！袄淝濉钡姆戳x詞是什么?“熱鬧”。以前很熱鬧，現在很冷清，所以很不開心。

4、誰能讀出這種心情?

5、如果你是正在外地工作的爸爸，你讀了這封信會有什么想法?你還會放心的工作嗎?

6、那露西對這封信滿意嗎?你怎么知道的?

7、媽媽怎么做的? 預設“那我們一起重新寫吧!”

8、老師把這句話改一下“那你重新寫吧!”你喜歡哪一句?為什么?

鯨教學課件(篇3)

一、說教材

時間單位是較為抽象的計量單位。三年級小學生已經掌握了時、分、秒，并在實際生活中積累了年、月、日方面的感性經驗，有了形成較長時間觀念的基礎。因此，這節(jié)課我引導學生完成下列教學目標：

1、知識方面：使學生會看年歷卡，并認識時間單位年、月、日，知道大月小月，平年，閏年等方面的知識，初步學會判斷平年、閏年。

2、能力方面：在探究過程中培養(yǎng)學生觀察、比較和概括能力，促進學生數學思維的發(fā)展。

3、情感方面：在探究、合作與交流的過程中讓學生獲得情感體驗，并結合教學情境對學生進行愛國主義教育。

認識年、月、日是教學的重點，平年、閏年的判斷是教學的難點。

二、說教法、學法

依據《數學課程標準》中“變注重知識獲得的結果為知識獲得的過程”的教育理念，我以學生發(fā)展為立足點，以自主探索為主線，以求異創(chuàng)新為宗旨，采用多媒體輔助教學，運用設疑激趣直觀演示，實際操作等教學方法，引導學生動手操作、觀察辨析、自主探究，讓學生全面、全程地參與到每個教學環(huán)節(jié)中，充分調動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生的自主學習、合作交流、解決實際問題的能力。

三、說教學過程

根據《數學課程標準》的基本理念：“學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者”，“動手實踐，自主探索與合作交流是學習數學的重要方式?！币虼耍虒W本課我采用了“問題探究”為中心的教學模式。設計了如下教學程序：

1、創(chuàng)設情境，激活思維

首先，我從生活實際引入：同學們我們居住在什么星球上呢？在地球上能看到哪些星體？隨之電腦演示太陽、地球、月亮三球體在宇宙中運動的情景。繼而又問：你們知道地球圍繞太陽旋轉一周需要多長的時間？白亮圍繞地球旋轉一周需要多長的時間？地球自轉一周需要多長的時間嗎？從而揭示本節(jié)課的課題（板書：年、月、日）

這樣通過生動的畫面導入新課，一方面引起學生濃厚的學習興趣，另一方面也為學生主動參與學習活動明確了方向。

2、分組探究，學習新知

“相信自己的學生，別以為他做不到“凡是學生能自己做到的，老師絕不代替。沒有學不好的學生，只是沒有找到學好的方法”。我開始就讓學生拿出課前搜集年歷卡查閱有資料等，然后投影出示要求：

（1）思考：除了前面我們學的時、分、秒外，還有哪些常用的時間單位？各自的含義及他們的關系是什么？

（2）小組討論交流，以小組為單位各自匯報自己對年、月、日知識的認識。然后由一人執(zhí)筆用表格或列提綱的方法進行系統整理。

這樣就給學生探究知識提供了充足的時間和空間，先獨立思考后小組交流整理，培養(yǎng)了學生的合作意識和科學研究的態(tài)度。然后再指導學生匯報交流，各組代表走上講臺，利用實物展臺，把本組整理的情況進行匯報，其他小組可以隨時提問，本小組的其他學生也可以幫助解答，在此過程中，我適時點撥及時評價，由傳授者變?yōu)楹献髡?、引導者?/p>

3、系統整理，歸納概括

（1）在小組充分交流的基礎上，我出示了一張自己整理的表格，讓學生大膽地進行修改、評價，并大力表揚、鼓勵給老師提意見的學生，使學生放開膽子暢所欲言。這樣對學生的口語表達能力、評價能力等都得到了很好的鍛煉。

（2）待學生充分發(fā)表意見后，我再準確的語言概括本課所學的時間單位及其之間的關系等。隨后課件出示如下題目：

①一年有幾個月？哪幾個月份有31天？哪幾個月份有30天？二月有多少天？

②今年二月有多少天？去年、明年呢？

完成快的可以讓學生在小組中說一說大小月的排列規(guī)律及記憶方法。

接下來我鼓勵學生看書質疑，因為善于提問題是學生創(chuàng)新思維最突出的特點，應提倡學生多問“為什么？”。

4、深化練習，拓展提高

（1）重點練習：學生對本課知識已有了較完整的認識，比較難的是對閏年的判斷。針對難點我先用課件顯示19xx年至20xx年的二月份，讓學生快速判斷平年和閏年。之后用紅色顯示閏年的幾個年份，引導學生“用4除”來判斷閏年的方法。這是一般的方法，公歷年份是整百的要“用400去除”來判斷是否是閏年，并告訴學生，大家喜愛的奧運會一般在閏年舉行。

（2）發(fā)展練習：說說自己的生日在幾月？是大月還是小月？根據學生發(fā)言我又提出了下列問題：在某一個月中，都有誰過生日？其中兩位小朋友的生日相差多少天？等等。由此通過多種形式的練習，拓展了學生的思維，有利于學生智力發(fā)展和能力提高。

5、課堂小結，升華認識

引導學生回憶總結：這節(jié)課你們都知道了些什么？按照老師板書的年、月、日給填寫關系。你有哪些收獲？這節(jié)課你表現得怎樣？等等，這樣的小結有利于學生鞏固本節(jié)課的重點，大大培養(yǎng)了學生的自信心，激勵他們更好地學好數學知識。

總之在整個教學過程中我讓學生始終處于一種積極、活潑、興奮的狀態(tài)，讓學生有自己的空間去探究、合作、體驗、創(chuàng)造，完成各種教學活動注重讓學生參與到知識的發(fā)現和形成的過程，使學生學會自主學習，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造精神與合作意識。最后說說我的板書設計：

我的板書采用師生共同完成的板書形式，直觀形象，一目了然，突出本課的重點，有利于學生更好地鞏固和掌握本課所學知識。

鯨教學課件(篇4)

1、進一步學習掌握閱讀方法；

2、訓練由閱讀到.寫作的遷移能力。

引導學生感悟“不要為哨子花費太多”的人生道理。

1、本文通過作者親身經歷的一件事情而得出人生哲理，對學生學習感悟生活很有啟發(fā)性。因此，教學上要善于引導學生結合自己親身經歷加以體會。

同學們都聽說過“三十六計”這個詞。在體現我國古人智謀的三十六計中，有一個是美人計?？催^《三國演義》的同學，記得其中的美人計嗎？美人是誰？（齊答：貂嬋?。┲杏嬚呤钦l？（答：董卓、呂布。）漢朝末年，董卓篡權，弄得國無寧日，民不聊生，他的干兒子呂布，非常勇猛，是幫他作亂的爪牙。王允等忠臣為匡復漢室，用美女貂嬋去離間二人，先將貂嬋許配呂布，又暗送給董卓。呂布心懷奪妻之恨，與董卓產生間隙，最終親手殺死董卓。董卓為虎作倀，死不足惜。但換一個角度想：他為了一個美女而失去性命，值得嗎？（齊答：不值得?。?，得不償失。普天之下，得不償失的豈止一個董卓！《哨子》一文的作者，就親身經歷了這種得不償失的事情，并且耳聞目睹了許多類似的故事。下面我們來學習這篇課文，看看作者講述了哪幾類人的故事，他們各有何得，有何失，這又給予我們什么樣的生活啟示？

1、掌握生詞；

1、作者的觀點是什么？這個觀點是怎樣提出來的？

2、作者用了哪些論據來論證論點？用的是什么論證方法？你認為這樣的論證方法好嗎？為什么？

教師活動：

1、指導學生帶著確定的問題快速閱讀文章。

2、引導學生根據已有的把握.寫作思路的知識和經驗閱讀。

學生活動：

1、主閱讀探索，要求圍繞確定的'問題不斷地給自己提出閱讀疑問。

1、教師注意引導，激發(fā)小組間、師生間的交流共享熱情；引導學生集中注意力，尊重他人觀點地參與討論交流。

2、師生小結；

本文從作者親身經歷的一件小事引出一個論點，用“哨子”的比喻意義評價一系列社會現象，最后引出結論，警示世人。

用排比列舉論據，給人層次非常清晰的感覺；用比喻非常生動地論證了中心論點。

問題：你本人或親人有過為“哨子”付出代價的事情嗎？請結合本文談談你的感受。

對學生個人和學習小組的學習效果進行恰當評價。

論點：子花為了積累財產—————放棄舒適、樂趣、尊重、快樂的作出

教學要求：

1、指導學生根據本文的結構特點（總分總）、論證特點（列舉事例用比喻的方法論證論點）模仿.寫作；

2、鼓勵在模仿的基礎上創(chuàng)造性地.寫作。

.寫作指導：

1、繼續(xù)學習列.寫作提綱和收集材料的方法；

2、引導學生模仿.寫作。

《哨子》教案設計由教案頻道搜集整理，版權歸作者所有,請注明出處!

鯨教學課件(篇5)

【知識目標】

１、了解《詩經》的基本知識及其在中國文學史上的地位。

２、把握《詩經》賦比興的藝術表現手法和章法的節(jié)奏特點。

３、反復朗讀，直至成誦。

【能力目標】

１、在熟讀成誦的基礎上，培養(yǎng)學生形象思維能力。

２、深入理解這兩首詩，提高學生詩歌鑒賞的能力。

【德育目標】

正確認識古代勞動人民對美好愛情的追求和向往。

【教學重點】

１、創(chuàng)造性地運用朗讀手段分析抒情主人公的形象。

２、學習兩首詩賦比興的藝術表現手法，體會它的表達效果。

【教學難點】

１、體會兩首詩大量運用重章疊句的表達方式。

２、品析語言，體會詩歌的音韻美、意境美、含蓄美。

【教學方法】

朗讀法、品讀法。

【教具準備】

多媒體。

【課時安排】

２課時。

【教學過程】

第一課時

〖教學要點〗

資料助讀；朗讀課文，整體感知；思讀課文，把握文意；品讀課文，探究藝術手法。

〖教學步驟〗

一、導語設計

《論語》曰：“不學詩，無以言?！惫湃苏J為經過《詩經》教化，可以使人“溫柔敦厚”?！对娊洝吩诠糯恢北贿x作各類學校的教材，甚至連東漢大字者鄭玄家的婢女都熟讀《詩經》，日常生活中能以《詩》相對。今天我們學習冠于三百篇之首的《關雎》。

二、資料助讀

多媒體顯示以下內容：

《詩經》是我國最早的一部詩歌總集，本來只稱《詩》，后來被儒家奉為經典，改稱《詩經》。收錄了從西周初年到春秋中葉約五百年間的詩歌３０５篇，也稱“詩三百”，這些詩歌分為風”“雅”“頌”三個部分?！帮L”又叫“國風”，是各地的歌謠，人民大眾的口頭創(chuàng)作，是《詩經》中的精華部分。有不少篇章揭露貴族統治集團對人民的壓迫和剝削，也反映了人們的勞動生產情況和愛情生活。常用復沓的手法來反復詠嘆，一首詩中的各章往往只有幾個字不同，表現了民歌的特色。

《關雎》是《風》之始也，也是《詩經》第一篇。古人把它冠于三百篇之首，說明對它評價很高?！妒酚洝ね馄菔兰摇吩浻浭稣f：“《易》基乾坤，《詩》始《關雎》。《書》美厘降……夫婦之際，人道之大倫也?！?，孔子說：“《關雎》樂而不淫，哀而不傷?！逼渎?、情、文、義俱佳，足以為《風》之始，三百篇之冠。

三、朗讀全詩，整體感知

１、學生聽錄音配樂朗讀，正音，同時出示投影：

睢鳩（jū jiū）一種水鳥。

窈窕（yǎo tiǎo）：文靜美好的樣子。

逑（qiú）：配偶。

荇萊（xīng）：一種可食的水草。

寤寐（wù mèi）：這里指日日夜夜。寤，醒時。寐，睡時。

芼（mào）：挑選。

２、學生自由朗讀課文，教師作誦讀指導。

教師提示：第一章雎鳩和鳴于河之洲上，其興淑女配偶不亂，是君子的好匹配。這一章的佳處，在于舒緩平正之音，并以音調領起全篇，形成全詩的基調。以“窈窕淑女，君子好逑“統攝全。第二章、第三章中的“求”字是全篇的中心，寫深切的思慕和求而不得的憂思。聲調亦迫促，與前后平緩之音有別。第四章、第五章寫求而得之的喜悅。曰“友”，曰“樂”，用字自有輕重，深淺不同，應讀出興奮和快樂之情。

３、教師范讀，為感悟理解課文創(chuàng)設氛圍。

４、學生結合注釋，譯讀全詩。

多媒體顯示：

關雎

關雎鳥關關和唱，夜長長相思不斷，

在河心小小洲上。盡翻身直到天光。

好姑娘苗苗條條，

哥兒想和她成雙。長和短水邊荇萊，

采荇人左采右采。

水荇萊長短不齊，好姑娘苗苗條條，

采荇菜左右東西。彈琴瑟迎她過來。

好姑娘苗苗條條，

追求她直到夢里。水荇萊長長短短，

采荇人左揀右揀。

追求她成了空想，好姑娘苗苗條條，

睜眼想閉眼也想。娶她來鐘鼓喧喧。

教師提示：詩歌重在想象、聯想，對于字面意思不必字字落實，可以疏其大意而不求甚解，但重點字詞，關鍵字詞要落實。

５、學生齊讀，放錄音，再聽一次，感受詩歌的韻律和節(jié)奏。

四、思讀全詩，把握文意

１、教師提問：這首詩講了一個什么故事，請同學們用自己的語言來描述。

生１：寫了一個男子對一位美麗少女的相思之情，想追而不得。

生２：他日思夜想，輾轉反側，夜不能寐。

生３：他做夢夢見彈琴奏瑟，迎娶這位姑娘。

……

教師小結：這苜詩很短很完整，既寫對愛情求而不得的相思之苦，但又不陷于難以自拔的低沉哀吟，是一首古老而優(yōu)秀的民歌作品?？磥?，冠于《詩經》之首的《關雎》的確名不虛傳。

２、教師提問：既然大家都認為它是愛情詩，那么它是如何抒發(fā)相思之情的？請具體分析。

教師把全班同學分成六組，每兩組負責一節(jié)的分析鑒賞任務。圍繞“如何寫這位男子的愛戀、相思、夢幻”展開討論交流。其中以一組為主，另一組補充或評價。

成果展示：

首章四句寫一個青年小伙子，見到河洲上一對水鳥的相親相愛，聽到它們一唱一和的嗚叫，自然引起自己的無限情思，何況他心目中正有著一位所愛的人兒呢！他向往著那位美麗賢淑的好姑娘，能夠成為自己理想的配偶。

板書：

聽聽：關關雎鳩

所見：在河之洲極有層次，語約義豐

所思：窈窕淑女

所愿：君子好逑。

次章八句寫他日夜相思，須臾不能忘懷這位采荇菜的姑娘在水邊勞動時的窈窕身影。難耐的相思之苦已達到了長夜不眠的程度。

板書：

寤寐求之──追慕之心

輾轉反側──相思之苦

第三章八句突然出現了“琴瑟友之”“鐘鼓樂之”的歡快、熱鬧的場面。這不啻是個戲劇性的轉變?；糜汕樯?，無疑這正是這位害相思之苦的男子對未來的設想、是他寤寐求其實現的愿望。

板書：

琴瑟友之──親密相愛

鐘鼓樂之──歡快熱鬧

教師小結：古人在解釋這首詩時，曾進行封建禮教的涂飾，或說它是“美后妃之德”，或說它是“刺康王晏起”，名義上是“以史證詩”，實際上是一種歪曲。今天我們認為它作為一篇愛情詩篇，它寫思慕，寫追求，寫向往，既深刻細微，又止所當止?？鬃诱f“《關雎》樂而不淫，哀而不傷”，確有一定見地，對我們仍有啟發(fā)。

３、學生再讀《關雎》，同時在頭腦中再現主人公鮮明生動的形象。

五、品讀全詩，探究藝術手法

１、提問：本文采用了什么表達方式？

生１：題目取自句首。

生２：每句話都是四字。

生３：語言幾乎相同，中間只變動幾個字。

生４：這首詩采用了一些雙聲疊韻字。

……

教師小結：《詩經》的形式基本上是四言詩。章法上最具特色的一點是“重章疊詠”。所謂“重章疊詠”，是指一首詩的各章，不僅句數相等，而且語言幾乎完全相同，中間只變動幾個字，甚至只變動一兩個字，以重復歌詠的一種形式。

同時多媒體顯示：

《詩經》的這一突出特點，同樣與音樂曲調中有著密切的關系。我們知道，當人們產生了強烈的感情沖動的時候，“言之不足故嗟嘆之。嗟嘆之不足故詠歌之”。往往喜歡從流行曲調中挑一支熟悉的，配上詞唱唱。而《詩經》的時代，流行于民間的曲凋一般都比較短小。唱了一遍，常常感到興猶未盡，于是一而再，再而三地唱。如果許多人在一起，便一人唱，眾人和，直到唱痛快為止。每重唱一遍，只變動少數詞語，最簡單。最容易傳唱，最便于記憶。當然也就最樂于為人們所采用了。

重章疊詠形式的運用，對深化意境，渲染氣氛，強化感情，突出主題都起到了很重要的作用。同時，它還有效地增強了詩歌的節(jié)奏感、音樂感，形成了一種回環(huán)往復的美，帶給人一種委婉而深長的韻味。

２、教師提問：本詩寫男子的一片情思，卻以“關關雎鳩”開頭，這種表現手法叫什么？

多媒體顯示：

《詩經》的表現手法，前人概括為賦、比、興。朱熹在《詩集傳》中解釋說：“賦者，敷陳其事而直言之者也”，“比者，以此物比彼物也”；“興者，先言他物以引起所詠之詞也”。這種解釋比較通行。賦就是陳述鋪敘的意思。如《七月》“氓之蚩蚩，抱布貿絲。匪來貿絲，來即我謀”就使用了賦的手法。比就是譬喻。如《衛(wèi)風·氓》中用桑樹由繁茂到凋落比喻，女主人公的容貌由盛而衰。興是借助其他事物作為詩歌發(fā)端，以引起所要歌詠的內容。如《周南·桃夭》以“桃之夭夭，灼灼其華”起興，使人從桃花展開聯想到新嫁娘的美貌。比興手法對后世詩歌的創(chuàng)作有很大影響。

學生討論、交流。

生１：我認為它是“興”，因為先說雎鳩，引起自己的相思之情。

生２：我認為是“比”，因為雎鳩形影不離，詩中的男主人公把自己和幻想中的她比作摯鳥。

生３：我認為兩者兼而有之。

……

教師小結，前人對此有究屬賦比興何種手法的爭論。實際上就詩中這兩句看來，并不排斥是作者的實見之景，但對全詩來說，確也起著媒介、比喻、聯想，以至象征的作用。因此我們認為不必如此拘泥。

六、試背全詩

七、布置作業(yè)

１、大聲朗讀，背誦全詩。

２、預習《蒹葭》，結合注釋，串解大意。

鯨教學課件(篇6)

《雪兒》是義務教育西師版三年級上冊第一單元中的一篇課文。課文主要講述了一個人鳥情深的動人故事：一只受傷的白鴿——“雪兒”，被爸爸帶回了家?！拔摇钡耐鹊鴤?，家里就只剩下“我”一個人，雪兒和“我”作伴，“我”為雪兒療傷，盼著它快快好起來，終于有一天，雪兒展開雙翅飛起來了，“我”放飛了雪兒。這篇課文處處洋溢著濃濃的真情。教學中，我認為應以情感為線索，實現語文工具性和人文性的統一，讓學生與文本、與同伴、與教師展開平等的對話，在平等的對話中，在反復地誦讀中，體會到人應該關愛動物，關愛生命，與動物和睦相處，這個世界會變得更加美好。文本內容感人，情感真摯，是一篇適合三年級學生閱讀，并能從中感悟到人與動物和諧之美的好教材。

根據教材特點和三年級學生已有的認知水平，我初定以下教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、五自然段。

2、學會本課10個生字，兩條綠線內的4個字只識不寫，能結合具體語境理解生字組成的詞語。

3、借助文本，感悟“我”對雪兒的感情，體會“我”的美好心靈和可愛形象。其中目標1和2是教學的重點，目標3既是教學的重點，又是教學的難點。為了較好的實踐新課標的理念，達到教學目標完成的最優(yōu)化效果，我預定兩課時完成任務。

第一課時，我準備安排“緊扣課題，導入新課”、“初讀課文，整體感知”、“再讀課文，了解內容”、“布置作業(yè)，鞏固練習”四個基本環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)中，我先揭示課題，而后讓學生輕輕念念將要認識的這個好朋友的名字，說說有什么感受，由此讓學生帶著喜愛和探究之情進入第二環(huán)節(jié)的學習“初讀課文，整體感知”，揭開雪兒的神秘面紗。在學生自讀的基礎上我將檢查效果，通過指名讀、同桌讀、小組讀、全班讀等多種形式，引導學生把課文讀正確、流利，特別是“阻、剩、任、盼”等生字的字音要重點指導。同時，還要處理好一些長句子的停頓，如“你看它那雙翅膀被春風高高地托起，在藍天中劃出一道美麗的弧線。”在讀的過程中還要借助多種方法理解“明媚”、“艱難險阻”、“信使”、“弧線”等詞語的意思。接著進入第三環(huán)節(jié)的教學，我將讓學生采用自己喜歡的方式再次朗讀課文，了解各自然段的意思，理清故事發(fā)展的順序。并重點品讀第一自然段，抓住“只剩下、多么向往”等關鍵詞句感受在我十分孤獨、寂寞情況下雪兒來到我的身邊，為第二課時的學習作好鋪墊。最后，將預留5、6分鐘時間讓學生書寫生字。個別易錯字由老師重點指導。

下面，我重點說說第二課時的設想。

第一環(huán)節(jié)：復習舊知，整體感知

首先出示本課新詞，引導學生認讀，相機正音。讀題后啟發(fā)學生交流初讀課文后對課文的內容把握和了解。結合學生回答，創(chuàng)設“我和雪兒相處”課堂情境，引領學生進入文本的學習，進而感悟文本語言中蘊涵著的“我”對雪兒的一片深情。

第二環(huán)節(jié)：品讀課文，讀中悟情

先以一個開放性的問題“我和雪兒相處的日子里，我是怎么做的？怎么說的？怎么想的？”進行導讀。讓學生自讀課文，邊讀邊思考，劃出能感受到“我對雪兒一片深情”的句子。在四人小組討論的基礎上，組織全班交流，根據學生發(fā)言適時點撥，抓住重點句，感受、體悟我的內心情感。比如抓住“它的身子很臟，眼睛里充滿了哀傷。”體會我對雪兒的可憐、同情；抓住“他雪白雪白的，給他取名雪兒”體會我對雪兒的喜愛；抓住“給它洗澡、敷藥”從我對雪兒的細心照顧以及我對雪兒說的話，叫雪兒安心養(yǎng)傷這些句子中體會我對雪兒的關愛、同情、愛護；體會我對雪兒抓住“爸爸的介紹，以及我盼望雪兒的傷快點好”體會我對雪兒忠誠、勇敢品質的由衷的敬佩之情；抓住“雪兒傷好展翅飛翔，我的歡呼”體會我內心無比的喜悅和激動。文章的只言片語都流淌著我對雪兒的濃濃深情，只要引導學生在品中讀，在讀中悟，我對雪兒的情感脈絡就會清晰地呈現在學生的面前。下面，我重點說說我對文章最后一段話的教學預設：首先我富有感情地朗讀課文，讓學生說說“我“送別雪兒時的內心情感，預計學生會說”我“是悲傷的、難過的，我是依依不舍的，我在肯定學生感悟的基礎上要求學生結合文本語言說說自己如此解讀的理由，隨后我讓學生帶著問題“既然我不舍得雪兒離開，又為何送別雪兒呢？”再次閱讀文本，引導學生結合我當時說的話，體會我送別雪兒的原因是還給雪兒自由，是為了雪兒能更好地完成自己的使命，使學生懂得我這么做是對雪兒更深一層的愛。接著，我扣住“祝?！币辉~讓學生練習說話，我向雪兒祝福什么，更深入地體會我為能放飛雪兒感到由衷的欣慰、幸福和快樂，最后指導學生有感情地朗讀課文，感悟我內心“既難過又快樂”的復雜情感。

第三環(huán)節(jié)：逆向思維，解讀內涵

承接上文的教學，要求學生思考：“雪兒的到來，使我原本寂寞、孤獨、憂傷、無聊的生活發(fā)生了變化，那么是不是每個人遇到這只受傷的信鴿都會有這么一段令人難忘的、美好的日子？”引導學生交流，交流中點撥，使學生感悟到只有善待生命、珍愛生命的人，才會熱愛生活，他的生活才會有意義、有價值。從而很自然地滲透了文本的內涵，使學生的心靈得到陶冶、凈化、提升。

最后我引導學生展開想象：“當我傷好之后，漫步在明媚的春光里，望著藍天上那飄飄悠悠的白云，是否又會想起與雪兒相依相伴的日子？假如是你，你會對雪兒說些什么？”小練筆的形式再次激發(fā)了學生的情感儲備，在學生的交流中把學生的情感、文本的情感、課堂的情感推向最高潮。

最后，我布置一些和聽、說、讀、寫有關的選擇性作業(yè)，通過這些語文實踐活動，鼓勵學生運用多種方法，從不同角度，進行多樣化探究，提高語文素養(yǎng)。

以上是我對本課的一種教學預設，在實際教學過程中，我將根據學生的“生成”，及時作出最適當的調整。

鯨教學課件(篇7)

1、正確理解本文思想觀點。

2、體會并理解正反對比的論證方法。

3、背誦全文。

【教學重點】

1、本文思想觀點。

2、正反對比的論證。

【教學時數】

3課時。

【教學過程】

第1課時

一、文體及作者

1、從初一學過的《論語》中孔子說的一句話：“三人行，必有我?guī)熝?擇其善者而從之，其不善者而改之”導入。

2、“說”是古文中的一種文體，屬論說文范疇，一般陳述自己對某種事物的見解?！皫煛笔潜疚囊卣撌龅恼擃}?！皫熣f”，意思是“說說關于從師的道理”。

韓愈寫這篇文章是送給他的學生李蟠的，是他35歲時在長安當國子監(jiān)四門博士時寫的。文章針對當時社會上恥于從師的不良風氣，痛加針砭。著重闡明教師的作用和從事應采取的態(tài)度，有破有立，對我們今天仍有借鑒作用。本文是韓愈文集中的名篇之一。

3、作者簡介：

韓愈(768～824)，字退之。生三歲而孤，靠兄嫂撫養(yǎng)長大。幼年好學不倦，到十七八歲，學問已有相當扎實的基礎。二十五歲中進士，二十九歲登上仕途。以后歷任地方上和中央的一些官職，其間有兩次因上疏皇帝提意見，被貶官，第二次差一點兒被處死。最后官至吏部侍郎 (相當于副部長)，故亦稱韓吏部。因先世居昌黎，宋代追封他為昌黎伯，故又稱韓昌黎。又因死后謚“文”，稱韓文公。韓愈、韓退之、韓昌黎、韓吏部、韓文公是同一人的許多異稱。

韓愈在中國文學史上有他的重要功績，他是“唐代古文運動”的倡導者，，主張恢復先秦、西漢的優(yōu)美散文傳統，堅決摒棄南北朝以來只講究文章形式，不重文章內容，矯揉造作，華而不實的文風，并提出要創(chuàng)造性地學習古文，反對模仿因襲，人云亦云。 (觀點“師其意不師其辭”、“唯陳言之務去”、“文從字順”)后世尊他為唐宋八大家之首。 (唐宋八大家──韓愈、柳宗元、歐陽修、蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏、王安石)

本文是一篇議論文，說為李蟠而作，實際上是抨擊當時那些自恃門第高貴，看不起別人，不肯從師學習，甚至對別人從師也進行嘲笑的士大夫階層。初中課本選了他的《馬說》一文，借千里馬難遇伯樂，來比喻賢才難遇知己，難得重用。把自己一腔憤懣之情發(fā)揮得無余，富有現實意義。

二、現實切入

先給大家講一件真實的故事。咱們學校有一位數學老師，他輔導的學生多次在各種數學競賽中獲獎。有一回，一個獲獎學生的家長很不客氣地對他說：“你應該感謝我兒子，沒有他你就不會出名?！?/p>

三、分析第一段

同學們的發(fā)言說明了對教師的作用有不同的看法。現在我們先研讀《師說》的第一自然段，看看韓愈對這個問題有何高見，然后再請同學們深入討論。

1、讀課文

2、韓愈的觀點是什么?你怎么看?

3、那個時候，老師傳的什么道?授的什么業(yè)?(傳的是儒家之道，講授的是六藝經傳。)

4、儒家的鼻祖是誰?儒家之道是誰提煉總結出來的?

5、后人學習孔子的發(fā)明，這說明師生之間是一種什么關系?(應該是一脈相承的關系。)

6、如果說，現在的老師的作用仍然是“傳道、授業(yè)、解惑”，這種說法對不對呢?能不能解釋一下?(現在的老師還是在做“傳道、授業(yè)、解惑”的工作，所不同的是“道”的含義、“業(yè)”的內容都發(fā)生了變化。韓愈所說的“道”指的是儒家之道。)

7、儒家之道的核心是什么?(板書“仁”)

孔子主張“克己復禮為仁”，“仁者愛人”，孟子也說過“殺身成仁”，“仁”是儒家提倡的“修身、齊家、治國、平天下”的最高境界。

《禮記》：“古之欲明明德于天下者;先治其國;欲治其國者，先齊其家;欲齊其家者，先修其身;欲修其身者，先正其心;大意是說：古代那些要使美德彰明于天下的人，要先治理好他的國家;要治理好國家的人，要先整頓好自己的家;要整頓好家的人，要先進行自我修養(yǎng);要進行自我修養(yǎng)的人，要先端正他的思想……思想端正了，然后自我修養(yǎng)完善;自我修養(yǎng)完善了，然后家庭整頓有序;家庭整頓好了，然后國家安定繁榮;國家安定繁榮了，然后天下平定。

8、現在的“道”指的是什么?(所有的思想品德教育)既然當代教師仍舊擔負著“傳道、授業(yè)、解惑”的任務，那么老師的作用就不是可有可無的吧?

韓愈在《師說》中開篇就說：“古之學者必有師?！蔽艺J為今之學者也一定有老師，天才的出現同樣離不開老師，他與常人不同之處只是智商高些罷了。用韓愈的話就是聞道在先者為師，對吧?

這樣看來，老師不一定都有職稱，不一定都站在講臺上。凡在某一問題上對我們有啟發(fā)、有幫助的人都是我們的老師。大家同意這個說法嗎?那么，我們可否得出這樣的推論：每個人都有自己的老師?當然，“老師”這個概念的外延在這里得到了拓展，可以是人生方面，可以是文化科學的，也可以是勞動技術方面的。在我們中間，不是有大量的“一字之師”、“一題之師”、“一文之師”嗎?

8、現在我們討論第二個問題：偉人和他的老師之間是什么關系?有同學說，徐特立是靠才名揚天下的，這句話怎么理解呀?誰知道小雞崽兒是怎樣來到人間的?還有別的辦法嗎?(也可以用孵化器。)就是說，先有雞蛋，然后用老母雞或孵化器，經過二十一天然后，小雞崽兒就破殼而出了。如果把一堆雞蛋大的石頭放進孵化器或者放在老母雞身子下面，二十一天后能孵出小雞來嗎?時間再長一些，比如二百一十天……為什么?為什么小攤上賣的雞蛋擺了二十多天，還是出不來小雞崽兒?(因為缺少外部條件。)缺少外部條件，雞蛋就不會變成雞崽兒?

成才固然離不開個人奮斗，它和一個人的志向、品德、才能有直接關系這是事物變化的內部根據，是第一位的起決定作用的因素。成為一代偉人是因為他具有偉人的素質，除此之外也和機遇、和他的老師的教誨等外部條件不無關系。徐特立六十大壽的時候，特意給他寫了一封賀信，開頭就說“你是我20年前的先生，你現在仍然是我的先生，你將來必定還是我的先生。”這說明十分尊重自己的老師。這種尊重不是僅僅出于禮貌，出于客套，而是發(fā)自內心的，認為在徐特立先生身上，不僅過去，就是現在乃至將來仍有很多值得自己學習的東西。的賀信，我們可以理解為是對恩師作用的充分肯定和真誠的感謝。現在我們回過頭來思考：為什么說那位家長的觀點是錯誤的呢?

因為他錯誤地否認了老師在他兒子獲獎中的重要作用。這就如同否認老母雞和孵化器的作用一樣?！皼]有你們，我自己也會變成小雞崽兒!”這可能嗎?這種否認既不符合客觀現實，也抹殺了老師含辛茹苦的創(chuàng)造性勞動。這是一種忘恩負義的行為，是應該受到譴責和唾棄的。

同學們，你現在有何感想?成為偉人離不開教師的培養(yǎng)，我們要成為跨世紀人才同樣需要老師的幫助!

我們反對否定教師的觀點。我們也不贊成過分夸大教師作用的主張。有些學生和家長錯誤地認為老師有“點石成金”的本事，只要分進“好班”，就可以高枕無憂了，從而放松了主觀努力。剛才我們討論了，主觀努力是成才過程中起決定作用的因素，教師只是外部的一個條件，外因要通內因起作用。你明明是一塊石頭，我怎么把你變成小雞崽兒呀?就算你是個雞蛋，可你不愿意變成小雞崽兒，我這老母雞一爬上去，你就滾得遠遠的，寧可“淌黃兒”也不轉世，我也沒有一點辦法嘛!

11、所以，我們要正確評估老師的作用，要尊重老師，尊重老師的勞動。當然，尊重老師并不是唯師是從?！墩撜Z》“當仁，不讓于師。”這句話是什么意思呀?

在真理面前，對老師也不讓步。用一位科學家的話就是“我愛我?guī)?，我更愛真理?！?/p>

12、小結：

第一層：開門見山提出中心論點：古之學者必有師。

第二層：正面概論教師的職能：傳道、受業(yè)、解惑。

第三層：反面論述無師不能解惑，從理論上闡明從師的必要性。

第四層：正面提出擇師標準，凡先聞道者，都可以為師。

第2課時

一、分析第2段

1、說說這一段與第1段是怎樣聯系的?

第1段正面闡明了從師的重要性，提出了從師的標準。這一段以第1段為立論根據，批判當時土大夫恥于從師的不良風氣，從反面論證第1段所提出的觀點，說明從師的必要。

2、這段文字運用怎樣的論證方法?這段文字運用正反對比的論證方法：

第一層：

提出分論點：師道之不傳也久矣!欲人之無惑也難矣!

師道”的“道”指風尚;句中兩個“也”，表示停頓。

第二層：

針對時弊，從三方面對比，剖析“不從師”的癥結。

先以“今之眾人”與“古之圣人”作對比：四個“圣”和四個“愚”的詞性有兩種：一種是形容詞，是“圣明”或“愚昧”的意思;一種是名詞，是“圣人”或“愚人”的意思。“其皆出于此乎?”是反詰句，“此”指代“從師與否”。作者在這組縱向比較中用反詰句點出不從師的原因。

再以“為子擇師”與“其身則恥師”作對比：

“句讀”指斷句。“句讀之不知，惑之不解，或師焉，或不焉”，翻譯：有的人不知道斷句，(倒去)問老師;有的人不能解決(修身、治國的)疑難問題，(卻)不向老師請教。作者在這組自身矛盾的對比中，對不從師的表現加以評論，并給予直接的否定。

最后以“巫醫(yī)樂師百工之人”與“士大夫”作對比：

“道相似”的“道”，指道德、學問，“足”，是程度副詞，“足以”，“很”的意思?！捌淇晒忠矚e”，是帶諷刺語氣的感嘆句。作者在這組橫向比較中，對不從師的言行加以描述，并發(fā)出帶有諷刺語氣的強烈感慨。本段運用正反對比論證方法，教師指導學生總結，并請學生填寫課后思考與練習的表格。

二、讀準字音，理解重點詞的意義和用法

1、讀準下列多音字或形近字的讀音：

句讀(dòu) 或不焉(fǒu) 經傳(zhuàn) 從師(cóng) 讀書(dù) 不能(bù) 傳道(chùan) 從容(cōng)

2、找出下列合成的雙音詞。

“學者” “句讀” “六藝”

3、指出下列加粗詞的古今義。

“古之學者”

古：求學的人。

今：有專門學問的人。

“句讀之不知”

古：句子停頓的地方。

今：看字發(fā)出聲音。

“小學而大遺”

古：小的方面學習。

今：小學校。

三、背誦第2段

四、討論重點文言詞的意義和用法

第3課時

1、第3段與第1段關系怎樣?

這一段是正面論證，用歷史事例論證第1段中的論點。

第一層：提出分論點，圣人無常師。

第二層：用孔子的言和行兩方面的事例論證。(事例論證與引用論證。)

作者舉出孔子詢官于郯子，訪樂于萇弘，學琴于師襄，問禮干老聃的事例?？鬃友哉撝械摹叭保瑧斫鈱嵵溉耍阂粋€自己，一個善者，一個不善者，而“我卻能從其善，改其不善。這樣解釋才能體現格言的警辟性。最后作者從孔子的事例中推斷出：“弟子不必不如師，術業(yè)有專攻”的結論.

2、分析第4段：

作者為什么稱贊李蟠?作者贊揚李蟠，既是對他不從流俗的肯定，也是對士大夫們“不從師”的有力批判：既針砭時弊，又通過贊揚李蟠倡導從師?！肮盼摹敝赶惹厣⑽摹！安痪杏跁r”的“于”相當于“被”。“作《師說》以貽之”，句中“貽”現在稱為“贈送”，“以”在兩個動詞之間，作連詞，相當于“來”。這段點明作者作《師說》的緣由，樹立“不拘于時”、“能行古道”的榜樣，總結全文。同時“不拘于時”照應第2段，“能行古道”照應第3段。

3、背誦第3段中的名句。

4、本文語言上有什么特點?

⑴ 整句散句結合：

整齊的排偶句和靈活的散句交錯運用，配合自然，錯落有致。例如，第2段：“古之圣人，其出人也遠矣，猶且從師而問焉”，與“今之眾人，其下圣人亦遠也，而恥學于師”，是排偶句。接下去，“是故圣益圣，愚亦愚，圣人之所以為圣，愚人之所以為愚，其皆出于此乎”則是散句。而這一長的散句中，“圣益圣，愚亦愚”和“圣人之所以為圣，愚人之所以為愚”，又都是排偶句。

⑵ 頂真修辭手法的運用：

頂真，用上一句的結尾的詞語做下一句的起頭，使前后句子的頭尾蟬聯，又稱連珠句式，上遞下接，有如“連珠”。自然恰當運用這句句式，能反映了物的連鎖關系，表現了物的發(fā)展規(guī)律，在句子的結構上，緊接遞承，沖流而下，誦讀起來，氣勢也是宏肆的?！肮胖畬W者必有師。師者所以傳道、受業(yè)、解惑也。人非生而知之者，孰能無惑?惑而不從師，其為惑也，終不解矣?！瓗熤嬉病！边@段文章第二句的開頭“師者，……”緊接第一句末尾的“師”字。第三句中的“惑而不從師，……”緊接著上面的“……孰能無惑”。第四、五兩句中的“吾從而師之”緊接著上面的“……固先乎吾”和“……亦先于吾”。象這樣的承接句，有如“連珠”式滾轉，流暢自然，很好地增強了文章的氣勢。如一寫馬的對聯 ：

馬籠籠馬馬籠松，籠松馬跑

雞罩罩雞雞罩破，罩破雞飛

此聯運用了多種修辭方法?！榜R籠”與“籠馬”、“籠馬”與“馬籠”，“雞罩”與“罩雞”、“罩雞”與“雞罩”，形成句內小回環(huán);“籠松”、“籠松”，“罩破”、“罩破”，是相對應的兩組連珠;聯中的疊字“籠籠”、“罩罩”，前一個字為名詞，后一個字為動詞，又為轉類。

魏正偉先生有一副嵌四“馬”的奇巧聯：

紫竹園中賞紫竹，紫竹簫吹紫竹調

白馬寺里看白馬，白馬駒嘯白馬圖

此聯調動了重復、頂真等多種修辭手法，使聯語工整，有情趣，有韻味。

5、本文講了許多從師的道理，哪些對我們今天有借鑒意義?

哪些反映了作者的封建意識?作者第一次提出了老師的職責，既概括又全面;作者強調學而知之，必須從師學習，能者為師，不恥下問，尊重老師，獎勵后學等思想在今天仍有借鑒意義。但作者所說的“道”，是維護封建統治的儒家之道，所說的“業(yè)”，是“六藝經傳”，與我們所講的“道”和“業(yè)”的內涵是根本不同的。他把“士大夫之族”在從師問題上的見識不如“巫醫(yī)樂師百工之人”看成反常，暴露了輕視勞動人民的封建統治階級的偏見。

第4課時(練習課)

一、字詞解釋

1、師：

課文中出現26次，它的含義和用法如下：

⑴ 作名詞，有兩種情況：

作“老師”講。如：古之學者必有師

作“專門技藝人”講。如：巫醫(yī)樂師百工之人

⑵ 作動詞，有兩種情況：

作“學習、效法”講。如：吾師道也、師道之不傳也久矣

作”從師“講。如：或師焉，或不焉

2、之：

課文中出現25次，它的用法如下：

⑴ 作代詞，有兩種情況：

指代人或事物。如：擇師而教之

連接定語和中心詞，表示統一關系，相當于“這類”、“這些”如：郯子之徒

巫醫(yī)樂師百工之人

⑵ 作助詞，有四種情況：

放在定語與中心詞之間。如：古之學者。

放在主謂之間，取消句子獨立性。如：師道之不復，可知矣

表示賓語前置。如：句讀之不知

在動詞、形容詞或表示時間的詞后，湊足音節(jié)，無意義。如：六藝經傳，皆通習之

⑶ 以前學過的課文中還有三種情況：

作代詞，指代自己。如：君將哀而生之乎

作助詞表示定語后置。如：蚓無爪牙之利

作動詞，“到”、“往”。如：吾欲之南海

3、其：

課文中出現17次，用法如下：

⑴ 作代詞，有四種情況：

在主謂短語中作主語：

生乎吾前，其聞道也，固先乎吾(他)

惑而不從師，其為惑也，終不解矣(那些)

復指，作主語：

古之圣人，其出人也遠矣(他們)

作兼語余嘉其能行古道(他)

作定語夫庸知其年之先后生于吾乎(他們的)

⑵ 作語氣副詞，有兩種情況：

表猜測，圣人之所以為圣……其皆出于此乎(大概)

表感嘆，今其智乃反不能及，其可怪也歟(多么)

二、學習名詞、形容詞的意動用法

意動用法是指名詞或形容詞活用作動詞。以形容詞最常見，其次是名詞，還有少數表示

心理活動的動詞。意動用法翻譯成現代漢語，基本格式是：

“吾從而師之”名詞以……為師

“漁人甚異之”形容詞以……為奇異

“巫醫(yī)樂師百工之人”不恥相師動詞以……為恥

三、課后習題三

鯨教學課件(篇8)

《指南》中明確指出了對科學領域活動的要求：幼兒科學學習的核心是激發(fā)探究欲望，培養(yǎng)探究能力。成人要善于發(fā)現和保護幼兒的好奇心，充分利用自然和實際生活機會，引導幼兒通過觀察、比較、操作、實驗等方法，學會發(fā)現問題、分析問題和解決問題，幫助幼兒不斷積累經驗，并運用于新的學習活動，形成受益終身的學習方法和能力。本次活動的設計，為了通過教師示范，幼兒在觀察過程中形成制作“跳跳蛙”的直觀思維，并且可以通過直接感知，親身體驗和實際操作，最后學會思考和制作“跳跳蛙”的科學學習的活動過程。既可以激發(fā)幼兒的.想象力，又可以鍛煉幼兒的手腦協調能力。

1.了解彈簧的特性和用途。

2.運用彈簧原理制作跳跳蛙，鍛煉動手操作能力。

3.幼兒通過自己動手操作，體驗制作跳跳蛙的樂趣。

1.物質準備：

①教具：彈簧一根、跳跳蛙范例一個、兩根不同色的紙條、自制紙彈簧小人一個、自制紙彈簧愛心卡一張、背景音樂磁帶。

②學具：彈簧、兩根不同色的紙條、小青蛙圖片人手一份、雙面膠。

1.導入活動，激發(fā)幼兒探究興趣。

師：小朋友們，今天老師為大家?guī)砹艘患|西，你們想看嗎？（師出示“彈簧”）瞧，這是什么？下面我們就和小彈簧一起來玩游戲。

1.通過玩一玩、說一說、演一演的形式，了解彈簧的特性。

(1)玩一玩小彈簧，讓幼兒自由探索彈簧的特性。

壓一壓小彈簧，它又會怎樣呢？

壓得輕與重，又會有什么不同呢？

好，請小朋友拿出小彈簧，一起玩一玩。

師小結：小彈簧，真有趣，拉一拉，會彈回去；壓一壓，會跳起來；壓得輕，跳得低；壓得重，跳得高；說明它是有彈性的。

(2)說一說生活中有哪些物品里面有彈簧的。

師：在我們的生活中，哪些東西里面也有彈簧的，把你知道的和邊上的小朋友說一說。

師：我們生活中有彈簧的東西真多呀，下面，請你也來當一根小彈簧，我當壓彈簧的大力士，我壓，你蹲，我松手，你跳起，好，卷卷卷，卷成一根小彈簧，小彈簧，真有趣；壓一壓，跳一跳；壓得輕，跳得低；壓得重，跳得高，壓壓壓，跳跳跳！

2.根據彈簧特性，制作紙彈簧玩具――跳跳蛙。

(1)出示紙彈簧跳跳蛙，激發(fā)制作興趣。

小彈簧有趣嗎？瞧，把誰給吸引來了？（小青蛙）呱呱呱，我是一只跳跳蛙，壓一壓，跳一跳；壓得輕，跳得低；壓得重，跳得高。原來這也是一根什么？（彈簧）看用什么做的？他是一根用紙做的紙彈簧。

(2)讓幼兒猜測折紙彈簧的方法。

(3)教師示范講解制作跳跳蛙。

①拆掉一根紙彈簧，引導幼兒觀察兩根紙條交替折的方法。

②師示范用兩根紙條折紙彈簧：兩根小紙條，一根橫來一根豎，慢慢慢慢，頭碰頭，邊對邊，像什么呀？用雙面膠幫忙固定，雙面膠的外衣脫下后，放在籃子里，保持干凈、衛(wèi)生。

③哪根紙條在下面，下面紙條往上折，邊線一定要對齊，兩種顏色交替折，一層一層往上折，折到邊緣雙面膠固定，注意衛(wèi)生。請出小青蛙，貼在紙彈簧的上面，好了，跳跳蛙做好了。你們想做嗎？

玩一玩跳跳蛙。折好的小朋友先玩一玩跳跳蛙，再一起玩一玩：跳跳蛙，真有趣，壓一壓，跳一跳；壓得輕，跳得低；壓得重，跳得高，壓壓壓、跳跳跳，看看誰的青蛙跳得高。

（四）活動延伸。

好了，跳跳蛙玩累了，請他在你的大腿上休息一下，看，又有新客人來了，誰呀？紙彈簧小人，紙彈簧愛心卡，什么地方是紙彈簧做的？漂亮嗎？紙彈簧還可以做好多好玩的玩具，等會兒我們區(qū)域活動時，大家再一起做一做、玩一玩。

在本次教學活動中，教師在用彈簧引出彈力這個話題，讓幼兒動手體驗，后討論生活中有什么是彈簧做的，然后幼兒在教師的引導下動手操作制作紙彈簧，跳跳蛙。選這個課題內容主要來源于生活，讓幼兒在生活回憶中回想什么是彈簧做的，邊回想邊表述，也鍛煉了幼兒的語言表達能力，在制作中可以激發(fā)幼兒的想象力，符合幼兒年齡特點和學習特點。

《綱要》中明確指出：在設計科學活動時要引導幼兒對身邊常見事物和現象的特點，變化規(guī)律產生興趣和探究的欲望，并且為幼兒提供豐富可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官，多種方式進行探索提供活動條件。在活動內容設計中教師引導幼兒來完成跳跳蛙的制作，充分的讓幼兒動手操作并且思考?？梢栽谥蟮闹黝}活動中可以多運用操作法，觀察法等學習方法，讓幼兒可以充分的探索，體會活動的樂趣，在活動中手腦并用，在歡樂的學習氛圍之下快樂的成長。

鯨教學課件(篇9)

教學目標

（一）樹立尊師重教的思想，培養(yǎng)謙虛好學的風氣，師說 教案。

（二）掌握、積累“師、傳、道、受、惑、賤、圣、愚、群、足、攻、經”12個文言常用實詞；學習“之、其”兩個文言虛詞；學習、復習本文其他文言虛實詞；熟記受（授）、不（否）兩個通假字。

（三）學習名詞、形容詞的意動用法。

（四）學習正反對比的論證方法。

（五）掌握有關“說”的文體知識。二、重點、難點分析

（一）本文的層次結構是怎樣的？

（二）有關疑難詞句的解釋。

（三）“說”是一種文體；是議論文的一種。本文的中心論點是什么？是怎樣圍繞中心論述的？

（四）試摘錄作者關于老師的職能、從師的必要、擇師的原則等方面的精辟論述，體會其深刻含義。

（五）為什么說“彼童子之師，授之書而習其句讀者，非吾所謂傳其道解其惑者也”？

（六）本文是怎樣進行對比論證的？

（七）怎樣認識本文的進步性和局限性？三、教學過程設計

（一）導入新課從初一學過的《論語》中孔子說的一句話：“三人行，必有我?guī)熝?；擇其善者而從之，其不善者而改之”導入?/p>

（二）作者介紹（結合注釋①）韓愈（768～824）字退之，唐代河南河陽（今河南孟縣）人，著名文學家、哲學家、古文運動的倡導者。因為昌黎（現河北省昌黎縣）韓氏是望族，所以后人稱韓愈為韓昌黎，后世又稱他為韓文公。他幼年貧窮，刻苦自學，25歲中進士，29歲以后才任宣武節(jié)度使屬官，后來任國子監(jiān)祭酒、吏部侍郎等職，中間曾幾度被貶。古文運動，實際是以復古為名的文風改革運動，他和柳宗元一起提出“文以載道”、“文道結合”的觀點，主張學習先秦、兩漢“言之有物”、“言貴創(chuàng)新”的優(yōu)秀散文，堅決摒棄只講形式不重內容華而不實的文風。本文第4段他贊揚李蟠“好古文”，就是指愛好他們倡導的那種古文。韓愈用他杰出的散文影響文壇，還熱情地鼓勵和指導后進寫作古文。經過他和柳宗元等人努力，終于把文體從六朝以來浮艷的駢文中解放出來，奠定了唐宋實用散文的基礎。韓愈著有《昌黎先生文集》四十卷，其中有許多為人們所傳誦的優(yōu)秀散文。他的散文，題材廣泛，內容深刻，形式多樣，語言質樸，氣勢雄壯，因此后世尊他為唐宋八大家（韓愈、柳宗元、歐陽修、蘇詢、蘇拭、蘇轍、曾鞏、王安石）之首?！稁熣f》是他的代表作之一，是他35歲時在長安任國子博士時寫的。柳宗元很推崇這篇文章，在《答韋中立論師道書》中說：“今之世不聞有師；有，輒論笑之，以為狂人。獨韓愈奮不顧流俗，犯笑侮，收召后學，作《師說》，因抗顏（端正容貌）而為師，世間群怪聚罵，指目牽引，而增與為言辭，愈以是得狂名?！庇纱丝梢?，《師說》是針對時弊而寫，作者在文中闡述了老師的作用和標準，從師學習的重要性和從師應持的態(tài)度，提倡能者為師，不恥下問，教學相長。這些精辟的見解突破了孔子學說的框框，具有進步意義。

（三）解題指出題目不是“說說老師”的意思。“說”是一種議論文的文體，可以先敘后議，也可夾敘夾議?！罢f”比“論”隨便些。初中學過的《蛇者說》、《馬說》等等都屬“說”一類文體?！罢f”，古義為陳述和解說，因而對這類文體。就可按“解說……的道理來理解。所以《師說》，即”說師“，意思是解說關于”從師“的道理，下面一篇課文《問說》就是解說關于學習中”問“的道理。剛才說過，當時社會風氣不重視從師之道，認為從師學習是可恥之事。韓愈寫這篇文章贈給他的學生李蟠，其目的就是抨擊時弊，宣揚從師的道理。

（四）指導自讀課文。要求學生借助提示、注釋、工具書，讀準字音，理解重點詞的意義和用法，讀懂課文。學生自學、質疑，老師點撥指正。1.讀準下列多音字或形近字的讀音。句讀dou或不焉fou 經傳zhuan 從師cong讀 書du 不能bu傳道chuan 從容cong 聃dan蟠pan 萇弘chang 近諛 貽冉ran潘pan無長無少zhang 須臾 怡2.找出下列合成的雙音詞，教案《師說 教案》。學者句讀 百工 六藝3.指出下列加點詞的古今義。古之學者古：求學的人 今：有專門學問的人句讀之不知古：句子停頓的地方 今：看字發(fā)出聲音小學而大遺 古：小的方面學習 今：小學校4.討論重點文言詞的意義和用法。

（1）“師”課文中出現26次，它的含義和用法如下：①作名詞，有兩種情況：作“老師”講古之學者必有師；作“專門技藝人”講 巫醫(yī)樂師百工之人②作動詞，有三種情況：作“學習、效法”講吾師道也（“師道”，動賓關系）；巫醫(yī)樂師百工之人，不恥相師；作“從師”講或師焉，或不焉師道之不傳也久矣（“師道”，偏正關系）；作“以……為師”講意動用法（下面專講）

（2）“之”課文中出現25次，它的用法如下：①作代詞，有兩種情況：指代人或事物，擇師而教之；連接定語和中心詞，表示統一關系，相當于“這類”、“這些”②郯子之徒巫醫(yī)樂師百工之人作助詞，有四種情況：放在定語與中心詞之間古之學者放在主謂之間；取消句子獨立性 ，師道之不復，可知矣；表示賓語前置句讀之不知在動詞、形容詞或表示時間的詞后；湊足音節(jié)，無意義六藝經傳，皆通習之③以前學過的課文中還有三種情況：作代詞，指代自己。君將哀而生之乎； 作助詞表示定語后置。蚓無爪牙之利；作動詞，“到”、“往” 吾欲之南海。

（3）“其”課文中出現17次，用法如下：作代詞，有四種情況：在主謂短語中作主語生乎吾前，其聞道也，固先乎吾（他）； 惑而不從師，其為惑也，終不解矣（那些）； 復指，作主語古之圣人，其出人也遠矣（他們）； 作兼語 余嘉其能行古道（他） ；作定語 夫庸知其年之先后生于吾乎（他們的） 。作語氣副詞，有兩種情況：表猜測 圣人之所以為圣……其皆出于此乎（大概） ；表感嘆 今其智乃反不能及，其可怪也歟（多么）

（五）分段寫出段意，指出本文中心論點和分論點。

（六）學習名詞、形容詞的意動用法。意動用法是指名詞或形容詞活用作動詞。以形容詞最常見，其次是名詞，還有少數表示心理活動的'動詞。意動用法翻譯成現代漢語，基本格式是：名、形（動）＋賓＝以十賓十為十名、形（動），例如：吾從而師之名詞 以……為師漁人甚異之 形容詞 以……為奇異巫醫(yī)樂師百工之人不恥相師 動詞 以……為恥

（七）朗讀課文。讀準字音，讀清句讀，讀出語氣。

（八）研讀課文（結合理解重點文言實詞及疑難詞句）。學生試譯、討論，教師重點點撥。1.結構特點1.分析第1段：①作者怎樣從理論上對總論點作初步論證的？

第一層：開門見山提出中心論點：古之學者必有師?！肮拧敝竷蓾h以前，“學者”指學習的人，不同于今天所說有專門學問的人。作者要以“古之學者”為榜樣來宣揚師道，所以文章一開始就把它提了出來?！氨赜袔煛?，把學者之所以有成就、有專長歸結為從師的結果。這句不僅起到點題作用，而且籠罩了全文，概括了要論及的內容、范圍，成為本文的中心論點。

第二層：正面概論教師的職能：傳道、受業(yè)、解惑。“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”，句中的“所以”是兩個單音詞?！八本哂写~性質，“以”是介詞，構成“以所”介賓短語，但習慣上這兩個字倒置著用?！八敝复袄蠋煛?，譯為“他”，“以”譯為“靠”。全句譯為：“老師，是靠他來傳授道理、教授學業(yè)、解釋疑難問題的?！本渲械摹暗馈保叭省?、“義”等具體內容的儒家之道，即儒家的政治、哲學、倫理、文化、教育等思想觀點：“業(yè)”就是下文的“六藝經傳”：“惑”就是上述“道”和“業(yè)”中的疑難問題。

第三層：反面論述無師不能解惑，從理論上闡明從師的必要性。

第四層：正面提出擇師標準，凡先聞道者，都可以為師。前一分句，用排比句，一口氣連用八個“吾”字，句中“亦”作假設關系的連詞“如果”講。后一分句，用反詰句，加強語氣?！胺蛴怪淠曛群笊谖岷?？”句中“庸”和“乎‘表示反詰語氣，”知“是”管、追究“。這句譯為”哪管他們的年齡是比我大還是比我小呢？“

第五層：歸納上文，提出從師的原則：無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存?！盁o”作條件關系的連詞“無論”講，“所存”，名詞性所字結構，譯為“……地方”句中“道之所存”作主語，“師之所存”作謂語。全句譯為：“無論（地位）高低貴賤，無論（年紀）大小，道理存在的地方，就是老師存在的地方”。這里作者表達了不恥下問、能者為師的進步思想。②分析第2段：（1）說說這一段與第1段是怎樣聯系的？第1段正面闡明了從師的重要性，提出了從師的標準。這一段以第1段為立論根據，批判當時土大夫恥于從師的不良風氣，從反面論證第1段所提出的觀點，說明從師的必要。（2）這段文字運用怎樣的論證方法？本段運用正反對比論證方法，教師指導學生總結，并請學生填寫課后思考與練習的表格。

第一層：提出分論點：師道之不傳也久矣！欲人之無惑也難矣！“師道”的“道”指風尚；句中兩個“也”，表示停頓。

第二層：針對時弊，從三方面對比，剖析“不從師”的癥結。先以“今之眾人”與“古之圣人”作對比；四個“圣”和四個“愚”的詞性有兩種；一種是形容詞，是“圣明”或“愚昧”的意思；一種是名詞，是“圣人”或“愚人”的意思?！捌浣猿鲇诖撕酰俊笔欠丛懢?，“此”指代“從師與否”。作者在這組縱向比較中用反詰句點出不從師的原因。再以“為子擇師”與“其身則恥師”作對比：“授之書”的“書”，指文字、書寫：“句讀”指斷句。“句讀之不知，惑之不解，或師焉，或不焉”是主謂語“合說”的寫法，翻譯時要把它們搭配開：有的人不知道斷句，（倒去）問老師；有的人不能解決（修身、治國的）疑難問題，（卻）不向老師請教。作者在這組自身矛盾的對比中，對不從師的表現加以評論，并給予直接的否定。最后以“巫醫(yī)樂師百工之人”與“士大夫”作對比：“道相似”的“道”，指道德、學問，“足”，是程度副詞，“足以”，“很”的意思?！捌淇晒忠矚e”，是帶諷刺語氣的感嘆句。

鯨教學課件(篇10)

一、教學目標

１、會認１３個生字，會寫１４個生字。正確讀寫“石匠、墨水、故意、誠心誠意、承認、緣故、憤怒、獨自、戒尺、既然”等詞語。

２、有感情地朗讀課文，體會文中人物的心理變化。

３、體會父親說的話的含義，懂得同學之間應該團結友愛、相互寬容，并學著處理同學間發(fā)生的問題。

二、教學重點、難點

聯系課文內容體會最后一段中父親說的話的含義。

三、課時安排

兩課時。

四、課前準備

投影片、生字卡片、小黑板。

五、教學過程

第一課時

一、前提測評──揭題質疑

１、指讀課題，正音“吵”是翹舌音，“爭”翹舌音、后鼻音。

２、質疑：

（誰和誰爭吵，為什么爭吵，怎樣爭吵，爭吵后各有什么表現，爭吵這件事使我們明白了什么）

３、提出解決問題的方法：

（自己讀書，討論解決）

二、認定目標

教學目標１、２。

三、導學達標

１、自讀課文、自學生字。

⑴ 要求：讀準字音，認清字形。不要丟字、添字。把課文讀通讀順。

⑵ 學生自讀課文，教師借機巡視輔導。

２、指讀課文，感知課文內容。

⑴ 請八位同學分別朗讀課文。

⑵ 糾正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翹舌音，“竟”是后鼻音。

３、再讀課文，解決問題

⑴ “誰和誰爭吵”（“我”和克萊諦）板書：“我”、克萊諦

⑵ “為什么爭吵”。

① 自讀１～４自然段。

② 指名回答。

（克萊諦把我本子弄臟，我報復他，把他的本子也弄臟了）

板書：弄臟本子。

四、課堂小結

這節(jié)課同學們通過讀書，自己學習了生字、弄清楚了“誰和誰爭吵”和“為什么爭吵”兩個問題，下節(jié)課我們繼續(xù)解決大家提出的問題。

第二課時

一、前提測評

１、開火車認讀生字卡片。

２、指名分段讀課文。

二、認定目標

教學目標２、３。

三、導學達標

１、再讀課文，解決問題

⑴ 師這節(jié)課我們繼續(xù)解決上節(jié)課我們提出的問題。

⑵ 出示問題：“怎樣爭吵”。

⑶ 學生自讀１～４自然段。

⑷ 指導朗讀描寫怎樣爭吵的句子。

① 討論，當克萊諦弄臟我本子后，我為什么報復他，弄臟他的本子？

② 理解“嫉妒”一詞。

③ 指導朗讀描寫克萊諦生氣的句子。

⑸ 解決“爭吵后各有什么表現”的句子。

① 學生自讀５～８自然段。

② 討論爭吵后我的表現。

Ⅰ “我覺得……多好！”。

Ⅱ 練讀（讀出后悔的語氣）

Ⅲ 指讀。

③ “我記起……怎么也說不出來”。

練讀、指讀（讀出矛盾的心里）

④ 克萊諦有怎樣的表現？（克萊諦……悲哀）

⑤ 從這段話中，你覺得克萊諦會想些什么？

⑥ 指尋朗讀第７自然段兩人的對話。

⑦ 這時“我”卻在想些什么？（只是想到防御）

⑹ 解決“爭吵的結果”。

① 自讀９～１３自然段

② 請?zhí)釂柕耐瑢W回答（重歸于好）板書：重歸于好

③ 指讀９～１３自然段

④ 理解“舉起尺子”含義

⑤ 分角色朗讀

⑺ 解決“爭吵這件事使我們明白了什么？”

① 自讀１４自然段

② 討論：結合課文內容理解父親的話的含義。

⑻ 請學生把懂得的道理對在座的老師和同學們說一說。

２、說讀后感受：

讀了課文，懂得人與人之間，眼下就是同學之間，應該怎樣相處？克萊蒂最突出的品質是什么？你有沒有犯過“安利柯”（就是課文中的“我”）那樣的錯誤？有，怎樣解決的？沒有，今后怎樣和別人交往才是正確的？以上要結合自己的生活實際談出感受。

三、布置作業(yè)

四、課堂小結

鯨教學課件(篇11)

1、知道蘑菇是真菌類生物，真菌是既不屬于植物也不屬于動物的另一類生物。

2、認識蘑菇的特點，知道有的蘑菇可以食用，有的蘑菇有毒。

3、了解細菌和病毒的特點，知道細菌對人有正反兩方面的作用。

4、能通過觀察發(fā)現蘑菇的特點，比較蘑菇和動植物的異同。

5、能通過調查活動了解生活中的食用菌。

6、通過本課學習，讓學生能辨證看待身邊的事物。

1、收集關于蘑菇、細菌、病毒的.掛圖或視頻資料。

2、供學生觀察用的構造完整的蘑菇（每組1～2種），放大鏡、小刀、白紙等。

課前布置學生收集關于蘑菇的資料。

一、導入。

（1）教師可以采取實物導入的方式：看一看，實驗桌上放著什么？在自然界中，哪些地方會生長蘑菇？

（2）利用教材插圖或掛圖等引導學生小結蘑菇的生活環(huán)境。

二、觀察蘑菇。

（1）觀察一個完整的蘑菇。教師指導學生運用眼看、鼻聞、手摸等方式全面、細致地觀察。

（2）用小刀把蘑菇縱向切開，用放大鏡觀察切開的菌蓋、菌蓋上的菌褶、菌柄。

（3）交流，描述觀察發(fā)現：從整體看，蘑菇分為幾個部分，每個部分有什么特點，我有什么重大發(fā)現等。

（4）整理觀察到的蘑菇的特點并記錄下來。

三、認識蘑菇屬于真菌。

（1）小組研討：蘑菇與動物和植物有什么不同和相同？（引導學生從外部形態(tài)特點、獲取營養(yǎng)的方式等方面進行比較。）

（2）交流，整理意見。

（4）你還知道哪些是真菌生物？

（5）學生自主閱讀教材提供的資料。

四、認識食用菌和毒菌。

（1）提問：吃過蘑菇嗎？我們平時吃哪些蘑菇？所有的蘑菇都可以吃嗎？

（2）觀察教材插圖（或實物、掛圖），認識常見的食用菌和毒菌。

（3）學生交流自己所知道的有關食用菌和毒菌的知識。（可以結合課前收集的資料進行交流。）

五、課外調查：小組或者獨立調查：我們生活中有哪些食用菌？要求學生記錄食用菌的名稱、顏色、形狀，還可以了解它的主要營養(yǎng)成分等。

一、了解細菌和病毒。

（1）猜一猜。教師展示一幅細菌或病毒的彩圖，這是什么？說一說：你為什么這么猜？

（2）交流學生了解的細菌和病毒的知識。

（3）觀察顯微鏡和電子顯微鏡下的細菌和病毒的照片。談一談：看了之后有什么想法？（如果不知道它們是細菌和病毒，我們也許會認為它們很美麗，但當我們明白了它們是什么之后，我們可能覺得它們很可怕。）

（4）閱讀教材上的小資料：你又知道什么？（引導學生認識到細菌和病毒也有正反兩方面的作用。）

（5）小結：細菌和病毒也是生物，它們因為十分微小，用肉眼看不見，被稱為微生物?，F在，你知道生物家族有哪些成員？

二、展示食用菌調查成果。

（1）小組交流、展示。

（2）小組選擇代表向全班展示調查成果。

（3）制作食用菌名片。（為一種自己感興趣的食用菌設計一張名片，內容包括：名稱、特點、外形圖、主要食用價值等。）

（4）名片展示與評價。

鯨教學課件(篇12)

教學目標：

1、正確流利地朗讀課文。學習默讀課文。

2、通過讀文，讓學生喜歡童話，培養(yǎng)學生的想象力。

教學過程：

一、導入

1、指名讀詞語。昨天我們一起認識了瓊斯太太那只淘氣又可愛的貓——莫格?？矗∷o我們帶來了這些詞語呢。誰來讀一讀？

2、師簡單敘述上節(jié)課的內容。（莫格蹲在水邊找魚吃，身上被雨淋得透濕。等瓊斯太太把它叫回來的時候，它一連打了九個噴嚏。瓊斯太太趕緊用毛巾把莫格擦干，然后又給它為了點兒摻著酵母的牛奶，讓莫格在火爐邊坐著，自己帶著雨傘買東西去了。接下來，發(fā)生了一件有趣的事兒。翻開書本94頁，認真讀課文4～5自然段，然后把你覺得有趣的地方用鉛筆做上記號。）

二、童趣品文，體驗童話。

（一）教學第四自然段。

1、請大家讀一讀課文的第4-5自然段，把你覺得有趣的地方勾畫下來。

2、說一說你覺得有意思的地方。

3、出示“酵母把莫格發(fā)起來了……”指名讀。

4、莫格怎么會越脹越大？

5、酵母把莫格究竟發(fā)成了什么模樣呢？

指名讀句子，讀出莫格的變化。邊讀句子邊比劃。

起初，它大得像一只綿羊。

接著，它大得像一頭驢子。

后來，它大得像一匹拉車的`馬。

再后來，它大得像一頭大河馬。

最后，它把瓊斯太太廚房的墻壁給撐裂了。

7、莫格怎么會把那么結實的墻壁給撐裂呢？

8、觀看莫格的變化。我們一起去看看莫格的變化？請看大屏幕。

9、看到這種情景，你想說什么？

10、莫格的變化真是太有趣了！像變魔術似的，一點一點地變大，那怎么把這變化過程讀出來呢？先自己讀一讀，還可以加上動作。

11、指名讀以上一段話，讀出莫格的變化過程。師：莫格的身體脹得越來越大了。板書：越來越大

多有趣的變化呀！可我就是不大明白莫格變化的順序，什么“起初……接著……后來……再后來……最后……”你們能幫我把它變大的順序說一說嗎？

指名說變化的順序。

12、有了“起初、接著、后來、再后來、最后”這些表示時間順序的詞，讓我們清晰地看到了莫格的變化。

讓我們把這些詞一起讀一讀。

你們也能用“起初……接著……后來……再后來……最后……”說出事物的變化過程嗎？

13、：莫格喝了摻著酵母的牛奶，趴在火爐邊睡著了，身體悄悄地像面包似的發(fā)起來了，真是有趣極了！讓我們再一起來回味一下這個有趣的過程吧！

14、齊讀第四自然段。

（二）教學第五自然段。

1、你們還覺得課文中哪些地方有趣呢？

2、指名說。

（1）只見整座房子膨脹起來，歪七扭八的?？磮D理解“歪七扭八”。

“房子歪七扭八”是什么樣子？我們一看。

（2）廚房里伸出粗大的貓胡子，大門里伸出大尾巴，爪子和耳朵分別從臥室的兩扇窗戶中伸了出來。

平時像頭發(fā)絲般的貓胡子，現在有多粗？比劃比劃。

大門里伸出的貓尾巴有多粗？

那爪子和耳朵有多大呢？

難怪現在連房子也被它給撐裂了。誰再來讀讀這句話？

這個莫格的變化也太不可思議了！讓我驚訝不已！

（3）瓊斯太太回到家，不禁大叫起來：“天啦，我的房子怎么了？”

當瓊斯太太買東西回來，看到這個情景，會是什么表情？指名讀上面的句子。

瓊斯太太的驚叫聲驚醒了睡夢中的莫格。莫格伸了個懶腰，多舒服呀！舒服的莫格可沒想到，這個懶腰讓整座房子都塌了。

3、齊讀第五自然段。讓我們再一次感受莫格的神奇變化。

4、：真有趣！酵母讓莫格神奇的變化，讓瓊斯太太的房子都裝不下了。

（三）教學第六自然段。

1、這鎮(zhèn)上的人們看到這幅情景，會怎么想？怎么說？

2、指名讀句子。

鎮(zhèn)上的人看到這情景都非常震驚，擔心它會沒完沒了地長，最后把整座小鎮(zhèn)給撐破。

3、人們有了這種想法，（師生合作）于是，可憐的莫格被趕出了城門。

4、如果莫格就這樣沒完沒了地長，還會發(fā)生什么事呢？

學生盡情想象，自由表達，教師肯定。

5、會不會像你們說的那樣，明天我們一起走進《面包房里的貓》（二）。

6、現在，有誰來給我們講今天學的這個故事?？凑l能把莫格神奇的變化講給我們聽一聽？

三、指導寫字。

1、出示“傘”、“歪”指名學生讀。

2、說一說，有什么好方法記住“傘”？

3、誰有好方法記住“歪”。

4、指導寫“傘”

5、學生自己描紅。

四、。

這一節(jié)課，我們一起學習了《面包房里的貓》（一），感受到了淘氣的莫格因為喝了摻有酵母的牛奶，在火爐邊睡覺時被發(fā)起來了。變化真是神奇，令所有人都瞠目結舌。

鯨的課件12篇

教案課件的編寫對于教學的有效進行起著重要作用。它不僅與教學步驟的安排有關，還與課程標準密切相關?，F在是時候寫教案課件了。教案是教師教學設計的具體體現，那么如何編寫好一份教案課件呢？現在，我們將為您詳細介紹有關“鯨的課件”的內容，請繼續(xù)閱讀，相信我們的建議可以為您的項目和計劃提供更多的創(chuàng)意和見解！

鯨的課件【篇1】

【三維目標】

知識與能力

了解本文“一波三折，跌宕起伏”的寫法；品味樸實而飽含深情的語言。

過程與方法

在反復閱讀中理解小說表現的深刻主題，即天下父母對自己子女的一顆崇高的愛心。

情感、態(tài)度與價值觀

體會至愛親情，并讓學生聯系實際學會理解父母和珍視親情。

【教學重難點】

1、理解用故事情節(jié)的“一波三折，跌宕起伏” 。

2、理解小說表現的深刻主題，即天下父母對自己子女的一顆崇高的愛心。

【教學法】

自主合作探究

【課時】

1課時

【預習導學】

1．導入新課

師：現在，我來問同學們一個問題：你們最崇拜的人是誰？

師：看來大部分同學的最崇拜是明星，接下來請同學們看一份一個專家對日本、美國、中國三個國家的學生進行的問卷調查——調查內容：請你對“英雄、明星、父母”三種類型的人進行主次排列。調查結果：日本人把父母放在第一位，英雄其次，明星第三；美國人把英雄放在第一位，父母其次，明星第三；中國人把明星放在第一，英雄其次，父母第三。同學們，中國學生把父母放在第三位，與大家的看法大致相同。你們能聯系自己的父母說說其中的原因嗎？

2.作者鏈接

川端康成，日本現.當代小說家。出生大阪。幼年父母雙亡。后來祖父母和姐姐又陸續(xù)病故，孤獨憂郁伴其一生。 1968年因《雪國》《千鶴》《古都》獲諾貝爾獎.

【合作探究展示】

一、品讀課文，反彈琵琶激疑

（一）初讀，理情節(jié)。

設疑

師：初讀課文，我覺得文中的這對父母真可惡，他們居然把自己的孩子當作貨物一樣的賣掉。接下來，請同學們快速閱讀全文，說說這對父母真的可惡嗎？

（二）二讀，抓神態(tài)

師：當老師讀完第二遍的時候，我又發(fā)現了一個問題：這對父母“心狠”。他們把三歲的小女兒送去姑且不論，單是每次送孩子時，總是“雄糾糾，氣昂昂”的。同學們，你們有同感嗎？請同學們跳讀課文，并結合文中關鍵的詞語談談自己的看法。

（1）找出文中在送換孩子時描寫父母神態(tài)的詞語。

追問：由以上分析可見這些描寫神態(tài)的詞語傳達出父母怎樣的心情？

（三）三讀，析語言

師：雖然這對父母“不可惡”、“不心狠”，但讀了第三遍課文后，我覺得他們很“狡猾”，因為他們找了種種理由要回孩子。請同學們再次跳讀課文，找出這對父母每次要回孩子的理由是什么？

并追問了兩個問題

追問1、你認為這些理由是真的嗎？你是從哪些地方看出來的？（要求：小組合作完成，并對所找詞語和句子加以分析。）

（四）四讀，明主旨

師：當第四遍讀課文時，我又發(fā)現了一個問題：這對父母所作所為是為了“致富”——那100元錢。討論討論，他們真的致富嗎？

（同學們討論，并找出相關的語句：“孩子還給你們，錢呢，就算做你們教給我懂得父母之心的酬謝吧。”）

師：同學們，這對父母生活艱難，身份卑微，他們很可憐。但在這萬般無奈的處境之下，還是要回子女，他們又是多么可敬??！

二、拓展延伸，講故事談感想

師：同學們，“可憐天下父母心”，絕大多數父母對自己的子女充滿著愛，而且這種愛是無私的，真摯的，深沉的。你們平時是否收集到有關父愛、母愛的諺語、格言、民謠、故事！若有，請與大家分享。（學生思考片刻，然后自由發(fā)言）

師：同學們，你們講的太好了，老師也講一個題為《兩份賬單》的故事：美國小男孩約翰，一次早餐時，他在媽媽的桌子上放了一張小紙條，紙條上寫著：“跑腿費3美分，倒垃圾2美分，掃地板2美分，小費1美分，媽媽一共應付約翰8美分?！蔽绮蜁r，媽媽把8美分錢放在桌子上，并且也放了一張紙條。大家猜猜看，她會寫些什么？

那位母親也給約翰寫了一份賬單。上面這樣寫著：懷胎10個月——0美分，喂奶水——0美分，買襯衫、玩具、鞋子——0美分，一日三餐——0美分……約翰一共應付給媽媽——0美分。小約翰看著，沒說一句話，把8美分錢放在媽媽的手里。從此以后，小約翰常常主動幫助媽媽做事。

三、課堂小結：

（在《感恩的心》的音樂聲深情地結束這堂課）

結束語：同學們，當代作家畢淑敏說：“當我們年輕的時候不懂事，當我們懂事的時候不年輕。有許多東西可以彌補，而許多東西無法彌補?！彼猿弥覀兒透改冈谝黄鸬臅r候，不論他們是貧窮還是富有，都要對父母多一份關心，盡一份孝心，也許只是粗茶一杯，也許只是淡飯一碗，但在愛的天平上他們是等值的。因為——孝心無價。希望同學們學會用感恩的心來珍視親情、珍愛你的父母！

四、布置作業(yè)，表示感恩之情

1、擬一條感恩父母的短信。

2﹑課后收集有關父愛、母愛的諺語、格言、民謠、詩歌。（目的在積累）

板書設計

父母的心

川端康成

① 長子

不可惡

②送二兒子換長子

③送女兒換二兒

④要回女兒

① 割難舍

不心狠

②無精析采

③失魂落魄 可憐又可敬

④痛哭失聲

不狡猾

①接班人

②像婆婆

③她太小、無知、冷酷無情

不是致富

①與其舍掉，不如餓死

② 錢，酬謝吧

鯨的課件【篇2】

【教學過程】

師生共同觀看震撼視頻《國慶60周年大閱兵》

教師：我個人非常喜歡看，很震撼，那么，有沒有引起你的強烈共鳴呢？如果有的話，我很期待能和你一起分享！

給大家2分鐘時間略作準備，

學生發(fā)表自己的看法，教師給予適當的點評。

教師：毫無疑問，我們都想成為這樣的人，那么他們?yōu)榱诉@完美的綻放，是如何準備的呢？

看圖片，配音樂

看完這些畫面你還想成為他們嗎？他們如此努力，為的就是一次完美的綻放，為的就是把英姿留在閱兵場上，也留在全中國，全世界。我想這就是他們奮斗的理由。

那么本節(jié)課的主題就是：給自己一個奮斗的理由

那我們奮斗的理由是什么？同學們。

對，高考，明年也給愛我們的人來一次完美的綻放。

下面看一些文字：這是開學時你們剛來到這里寫下的，

不忘初心，學生讀，問感受

我們那時剛來這里，都給自己一個奮斗的理由，所以既然已經給了自己奮斗的理由，無論有多苦，都要堅持，都要享受，因為我們有一個共同的目標：明年完美的綻放。

想象一下，明年國慶節(jié)，你從哪個學?；貋恚孔寣W生說，（找活躍的，愛說的）

下載大學圖片。自動播放。

這就更要激起我們奮斗，大學不應是奮斗的終點，人的一生都要給自己找奮斗的理由。

回到現在，回憶平時怎么做的，現在我們應該如何去奮斗呢？

先讓學生說（不滿班級現狀的）

教師：我喜歡把學習比作是賽跑，尤其是馬拉松跑。我覺得我們的求學過程，真的很象一次艱難而漫長的馬拉松。我們在同一個起跑線上，同時起跑，但為什么到達終點卻有先后呢？我覺得，馬拉松比賽首先考驗的就是一個人的毅力。在這個漫長的過程中，那些毅力不堅的人會跑跑停停，甚至是半路放棄，這些人注定要落后，甚至到達不了終點。勝利首先屬于那些堅持到底的人！但我們同時也看到，那些一直堅持跑到最后的人，也有差異，為什么呢？答案很簡單，因為他們的速度不同。

把馬拉松比賽套用到我們的學習上，我們就會發(fā)現，決定學習成敗的關鍵是什么？有兩個——第一是毅力，它決定了我們是否能一如既往的堅持；第二是效率，它決定了我們前進的快慢。

下面通過教師講解、觀看視頻以及學生介紹學習經驗等，深入探討有關毅力和效率的重要性以及如何磨煉自己的毅力和提高自己的學習效率。

一、關于毅力：

展示有關毅力的名言——

學生在聆聽中，體會毅力的重要性，反思自己是否是一個堅韌的人。

那么，如何培養(yǎng)堅強的毅力呢？法國大文學家雨果曾經說過這樣一句話，從中我們或許能夠找到答案：有時候，一次小小的克制可以使我們變得更加堅強；一次小小的放縱也可以使我們變得更加軟弱！

學生經過一小會兒的思考，似乎有了答案，趁機給學生觀看一段《士兵突擊》的視頻，學生經過進一步的思考和討論，達成共識——在日常生活中，堅持把每一件小事做好，在堅持做好每一件小事的過程中培養(yǎng)我們的毅力。

教師借機表揚班里有堅強毅力的學生，在讓受表揚者獲得極大心理滿足的同時，也在班里樹立起榜樣。

關于效率：

在學習上，持之以恒的埋頭苦干是必需的，但要想取得比別人更為輝煌的成績，我們還要關注我們的學習效率。因為學習效率不僅直接決定了最后的學習效果，還會影響學習者的精神狀態(tài)。效率高的人，越學習越有激情；效率低的人，則越學越沒勁！

關鍵是，如何提高我們的學習效率呢？

首先由學生代表介紹如何在學習中保證自己的學習效率。

然后由教師總結提高學習效率的方法——

注：在最后一點“要積極摸索學習方法”中，主要強調這樣一個觀點——良好的學習習慣就是最好的學習方法，在習慣養(yǎng)成的過程中，即鍛煉了自己的毅力又提高了學習的效率。因此，在平常的學習中，要不斷地審視自己的學習習慣，及時改正不良的學習習慣，努力養(yǎng)成應該養(yǎng)成的良好學習習慣。養(yǎng)成一個習慣，播種一種性格，成就一生輝煌。

最后，對本節(jié)班會課主題內容，進行小結，留給學生思考感悟的時間，建議學生寫一篇隨筆，記錄下班會的感悟。

幾點建議：

高補名人：

馬云：中國第一個登上《福布斯》雜志封面的企業(yè)家，高考兩次落榜。第一次高考數學只得了1分。

俞敏洪：新東方英語學校校長。而英語第一年高考33分。第二年55分。第三年考上了北大。

鯨的課件【篇3】

教學目標：

知識目標，認識9個生字。會寫8個；

能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文；

能力目標，能仿照課文創(chuàng)作詩歌；

情感目標，有關愛他人、關愛環(huán)境的愿望。

教學重難點：

詩歌的朗誦（每段的句式相對一致，朗讀時卻不能一樣，有變化；各段所描繪的對象不同，應該突出各自不同的形象。）

小朋友們，你們聽說過神筆馬良的故事嗎？（可以請知道的小朋友講一講，若都不知道，老師講述）馬良的這支神筆好神奇呀！今天我們要學習的這篇課文就是講一個小朋友想要擁有一支馬良的神筆，假如她有了這支神筆，她會畫些什么呢？我們一起去看看吧！

2、認記生字。

（1）將生字卡片貼在黑板上，學生自由觀察，用自己喜歡的方法記字。

（2）摘卡片游戲，抽生說說，記住了哪個字，是怎樣記住的？說對了就把卡片摘下來。

如：“姑娘”的“娘”去掉女字旁，就是“馬良”的“良” 。

食：“良”字加上“人”字頭，把最后的捺變成點。“食物”“糧食”

泣：把“位”的單人立去掉，加上三點水就是“哭泣”的“泣”

操：把“澡”的三點水去掉，加上提手旁就是“操場”的“操”

（3）用開火車、同桌、男女生、齊讀等多種方式認讀卡片。

在認識字的基礎上快速讀課文一遍，看是否能把課文讀得通順、流利。

1、將要求會寫的生字卡片貼在黑板上。

2、請小朋友為自己喜歡的生字組詞。

3、學生自由觀察生字，說說你對哪個字感興趣，你覺得寫的時候要提醒小朋友注意什么。（老師相機點撥重點指導以下幾個字：

哭：上面兩個“口”，像兩只眼睛，下面是“犬”，不是“大”，可以將那一點看成流出的眼淚。

雙：由兩個“又”組成，左邊的“又”最后一筆變成點。

每個字都應該提醒學生注意寫在橫中線和豎中線上的筆畫。

本節(jié)課我們繼續(xù)學習《假如》。

人們常說“日有所思，夜有所夢”，是真的呢，昨晚我就夢到馬良了。那是在一個很熱鬧的地方，有不少的大人和孩子們在周圍玩耍，他不知怎么知道了我是老師（可能沒有他不知道的吧），他說從學畫畫到現在，已經很多年了，可是現在的社會變化很快，所以有時間覺得都忙不過來了，于是想請幾個志愿者做助手……話還沒有說完，旁邊馬上就有一個小朋友作了一首詩應聘，“你說可以嗎，他這個人？”我一激動，還沒答話，一翻身，醒了。哎，真遺憾！你們愿意幫他審一下嗎？這就是聘書。

要審別人的文章，我先來測測你有沒有資格（已經學過了的，如果你能認識他們，那你就可以參與其中了）：

1. 聽課文錄音，思考：

他要畫些什么呢？為什么畫這些？

3.請你再讀一讀，想想他為什么要畫這些??？用筆勾出來。

指名讀出句子。

（讓小樹在冬天也能快活地成長；

讓鳥媽媽再也不用到遙遠的地方去尋食；

3. 你最欣賞他的哪一節(jié)，請你著重讀這一節(jié)，想想，

你為什么欣賞這一節(jié)？

你能把作者的感情讀出來嗎？

（聽聽窗外的小樹，他們在嘆息什么呢？

（“許多”、“好吃的”能想象出小鳥們“苦苦等待”的情景嗎？它們會說些什么呢？

（生病的科里亞躺在病床上的孤獨和寂寞大家都能感受到，那么西西的痛苦你肯定感同身受，他會是什么心情？）

喜歡這部分的一起來！

5. 小朋友的愿望只有這些嗎?

請你自己想象小作者的心情，有感情的朗讀全詩。

五，馬良會聘這位小朋友嗎？為什么？

他關心別人，心里更多的想著別的！

六，馬良要聘好幾位呢，你想應聘嗎？

“假如我有一支馬良的神筆，我要給 ?！?/p>

七，把你想說的以詩歌的形式寫下來，你就是詩人了！

[假如(網友來稿) 教案教學設計]

鯨的課件【篇4】

學會生字新詞，對照插圖，理解“崇山峻嶺”，“蜿蜒盤旋”，“陡峭”，“凝結”等字。

1．指導看圖。學習由遠及近，由整體到部分的觀察方法培養(yǎng)學生根據事物的特點選取不同觀察點進行觀察的方法。

2．圖文對照，理解課文內容，增強學生的民族自豪感和愛國主義的情感。

1．錄音機。

2．長城遠景和近景的彩色幻燈片。

一．看圖，了解圖意。

1、介紹長城。

長城始建于春秋戰(zhàn)國（公元前770--公元前476）時期，那時各諸侯國為了互相防御，都在自己的境內地勢險要的地方修筑長城。秦始皇統一中國以后，為防御北方匈奴貴族的入侵，將各個諸侯國的長城連接起來并將其延長，號稱萬里長城。以后各個朝代，都對長城進行拉修建。因此可以說長城是我國古代人民在兵器還不發(fā)達的情況下，為拉抵御外族入侵而建筑的軍事建筑。

（1）這兩幅圖的觀察點有什麼不同？（上面一幅是遠景，下面一幅是近景。）

（4）作者為什麼要選擇遠，近兩個觀察點？（不從遠處觀察，就看不出他的“長”這個雄偉的全貌；不從近處觀察，就看不出它高大堅固的構造特點。只有從不同的觀察點介紹長城，才能更顯出其氣魄雄偉的特點）

二．初讀課文，了解文意。

1．自學生字新詞。

三．圖文結合，說一說。

1、說說生字新詞。

崇(chong)山峻(jun)嶺拍攝（she）嘉(jia)峪(yu)關扶(fu) 智慧(hui) 氣魄(po)

山海關：在河北省秦皇島市，是長城的起點，有“天下第一關”之稱。

嘉峪關：明初的建筑物，再甘肅省嘉峪關市西，嘉峪山東南邊腳下，是長城的終點。

八達嶺：軍都山的一個山峰，在北京市的西北，是著名的游覽勝地，全國中點文物保護單位

城臺：城墻上一整塊平坦的方形建筑，是屯兵的堡壘。

3、說說課文各節(jié)的內容。（第一節(jié)講長城的長；第二節(jié)講長城的高大堅固；第三節(jié)講長城是勞動人民的血汗和智慧的結晶；第四節(jié)講長城是世界歷史上的奇跡。）

4、說說怎樣給各節(jié)編一小標題。

（啟發(fā)學生以課文內容為線索定出小標題：（1）一條“龍”（2）“高大堅固”;（3）結晶；（4）奇跡?；騿l(fā)學生以課文結構為線索列出小標題：總貌；構造；聯想；地位）

一、圖文對照，逐段學習。

（3）.蜿蜒盤旋和長龍有什麼內在聯系（前者為靜，后者為動，以動喻靜）

（1）讀后思考。

（2）這一節(jié)有幾句話？介紹長城的那些建筑？（六分別寫作者來到長城腳下；長城的高大堅固；城墻頂上；外側的垛子；城臺）

（3）圖文對照，指出圖上垛子、射口、了望口、和城臺的樣子，理解課文的表達方法

（4）小節(jié)這一節(jié)近看長城，先整體后部分，構造科學，利于防守。

3、綜合兩圖第三節(jié)。

（1）人民為什麼會想起古代修長城的勞動人民？（圍繞站、踏、扶、自然）

（3）為什麼說長城是勞動人民血汗和智慧的結晶？

（4）想象我國古代勞動人民怎樣發(fā)揮自己的智慧完成的。

4、讀第四段。

（1）長城為什麼在世界上是一個奇跡（從長城的長和大想象到建筑的困難，表現拉古代勞動人民的智慧和力量，所以說是一個偉大的奇跡）

二、總結全文。

1．畫出最能表現中心思想的一句話。

2．總結談話：長城建筑規(guī)模宏偉，氣魄雄偉壯觀，在世界上是罕見的。它高大堅固，建筑結構巧妙合理。它建筑在崇山峻嶺，施工環(huán)境艱難；它動用的材料重大、數量多；他建筑于兩千多年前的秦代。學習《長城》這一課，一種民族自豪感油然而生。一種愛國主義的情感在我們胸中回蕩。

pai she ning jie zhi hui jian gu cheng qiang yu hang yuan

( ) ( ) ( ) ( ) ( )

1、這一斷長城建筑在八達嶺上，高大艱固，是用具大的條石和城磚筑成的。（ ）

[長城(網友來稿) 教案教學設計]

鯨的課件【篇5】

一、學習目標

1．認識“線、論”等11個生字。會寫“你、們”等6個字。

2．正確流利地朗讀課文，感受春雨給大地帶來的變化。

3．有主動積累詞語的意識。

二、重點：

1.說出春天的特點。

2.本課要寫的六個字，有兩個人字旁的字“你、們”，兩個絞絲旁的字“紅、綠”，兩個草字頭的字“花、草”。這一規(guī)律可引導學生自己觀察發(fā)現，并學會欣賞范字。對相同偏旁的字，教師可重點指導寫好一個，引導學生掌握偏旁的寫法，然后放手讓學生揣摩、練習。單人旁：撇要直，不能彎；豎為垂露，要正直。絞絲旁：第二個撇折的撇不能伸得太長，折要往上挑，整個絞絲應顯得向左靠。草字頭：橫不宜太長，兩個小豎要上開下收。

三、難點：

按一定的順序說春天的景物。

四、教學過程

（一導入）討論揭題，引入新課

1．我們都見過春雨。大家有沒有發(fā)現，春雨和夏天的雨有什么不同？（樣子、速度、聲音）板書：春雨。今天我們將學習一篇關于春雨的童話故事。你們讀一讀，看看課文是怎樣描寫春雨的？

2．投影出示課文第一自然段，學生拼讀討論。

拼讀：自由讀；同桌互讀；“我會讀”。

討論：（1）讀了這句話，你知道春雨的樣子了嗎？（板畫：春雨）

認讀生字“線”，組詞。

（2）讀了這句話，你聽到春雨的聲音了嗎？指導朗讀“沙沙沙，沙沙沙”。

3．出示課文最后一段，朗讀質疑。

讀：拼讀；小組讀；集體讀；自己邊思考邊讀。

認：認“歡”字，換偏旁記字。

問：讀了這個句子，你有什么疑問嗎？（鼓勵學生大膽提問）

提示：

（1）“大家”指的是誰？

（2）大家爭論的是什么問題呢？

4．出示課文第二自然段，弄清以上問題，并在句子中認字。

（1）從句子中找到以上問題的答案。

（2）識字。

音：勾畫出句中的生字拼讀；連詞朗讀。

趣題底顏有趣問題到底顏色

形：你能識記這幾個字嗎？看看這些字有什么特點？

提示：同結構：趣題同偏旁：題顏

換偏旁：底-低加偏旁：是-題

（二）情景感悟，對話朗讀

1．出示課文插圖或播放多媒體課件，說說圖中畫了哪些鳥。（貼三種鳥的圖片）

2．分角色朗讀，討論。

（1）三種鳥分別認為春雨是什么顏色的？他們的根據是什么呢？

（2）春雨從天上落到不同的植物上，課文用了不同的表示動作的詞，能找出來嗎？

（3）認識生字“淋、灑、滴、油”。

你發(fā)現這些字的規(guī)律了嗎？去掉偏旁來看看，是你認識的什么字？可以用什么方法記住這些字？（熟字加偏旁法；偏旁聯想法）

（4）從哪些詞語可以看出小鳥們在爭論？該怎樣讀出爭論的語氣呢？

指導朗讀：“不對”；“不對，不對”；“你們瞧”；“你們看”。

“……花……了，……花也……了?！?/p>

（5）分角色朗讀對話。老師指名，評價誰朗讀的好。

（三）實踐活動

師：除了說之外，大家還想用什么喜歡的方式來贊美春天呢？

學生展示：讀詩、唱歌、寫作文、搜集好詞、畫畫……

（播放歌曲《小鳥小鳥》）

師結：春天里，有陽光，有花香，有小鳥在自由自在地飛翔……春天多美??！一年之季在于春，讓我們共同珍惜春天這美好的時光吧！

鯨的課件【篇6】

【教材分析】

課文講述了一位舊中國的父親，通過自己的畢生努力終于建起一棟有高臺階的新屋的事，表現了老一輩農民特有的堅韌與謙卑。

【教學目標】

1．知識能力目標：積累部分詞語，理解父親形象的含義

2．過程方法目標：培養(yǎng)閱讀小說的能力——抓住關鍵語句，理解內容和人物情感；理解作品圍繞臺階選材、安排詳略等寫法

3．情感態(tài)度和價值觀目標：感受父親性格中艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅忍不拔的毅力，以積極健康的心態(tài)對待人生

【教學重難點】

分析父親形象，理解作品的思想感情，材料的詳略安排。

【教學方法】

1、勾畫圈點法：讓學生勤動筆墨，積極讀書。

2、誦讀法：指導學生反復朗讀，從中體會課文所蘊含的思想感情。

3、討論法：引導學生積極參與，合作探究。

【課前準備】

1、學生準備：預習課文，自學生字、詞，查找有關作者的資料。

2、教師準備：小黑板

【課時安排】

1課時

【教學過程】

一、創(chuàng)設情境，激情導入：

（一）導語：父親的一生可能是平凡的，平凡的讓我們不愿向他人談起，父親的一生可能是清貧的，清貧得讓我們無法在別人面前炫耀，父親的一生也可能是默默無聞的，在眾人中父親可能普通的像一塊隨處可見的鵝卵石。但卑微者未必脆弱，在你跌倒時，父親會教你怎樣站立；在你困難時，父親鼓勵你勇敢的面對困難和挫折。在人生的風雨面前，父親的堅韌可能是你無法想象的強大，他用行動教育孩子什么是人生，什么是生活。今天，我們就來接觸一位生活中平凡普通的小人物——李森祥《臺階》中的父親，來領略老一輩農民特有的堅韌與謙卑。

（二）師簡介作者

（三）生齊讀教學目標：

(四)檢查預習。

1、讀準下面的字詞：

凹涎水揩嘎尷尬撬

2、介紹小說的常識

小說的三要素：本文是一篇小說，小說的三要素是人物、情節(jié)和環(huán)境，環(huán)境又包括社會環(huán)境和自然環(huán)境。

二、初讀課文，整體感知

自讀課文，了解故事情節(jié)，要求學生在書上圈點勾畫，感知課文內容。思考、討論、理解、了解人物形象。思考題：①父親為什么要造一棟有高臺階的新屋?②父親是怎么造起一棟有高臺階的新屋的?③新屋造好了，父親怎么樣?

先讓學生獨立思考，再將自己的理解和疑難問題，通過四人小組討論，與同學交流。然后進行課堂發(fā)言。提示：a．“臺階高，屋主人的地位就相應高?！备赣H覺得自家的臺階低，望著人家高高的臺階，羨慕不已，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一棟有高臺階的新屋。b．他相信自己的力量，他下定決心，開始漫長的準備。他終年辛苦，準備了大半輩子，積銖累寸，終于造起了有九級臺階的新屋。一輩子的心愿得以實現，心頭的喜悅真是無法形容。c．父親為此付出的沉重的代價：新屋落成了，人也衰老了，身體也垮了。

三、精讀課文，研讀賞析

教師導學：下面我們思考討論一下，父親這一形象是怎樣塑造出來的。引導學生找出最受感動和最能表現父親形象特點的情節(jié)，讀一讀，議一議。思考題：①哪些情節(jié)最能表現父親的形象?父親的形象有什么特點?②“父親坐在綠陰里，能看見別人家高高的臺階，那里栽著幾棵柳樹，柳樹枝老是搖來搖去，卻搖不散父親那專注的目光。這時，一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去?！边@段描寫表現了父親怎樣的心理?③為什么失去了一部分勞動能力的父親“回來時，一副若有所失的模樣”?這種心態(tài)怎么理解?作者為什么在老屋的三級青石板上用了那么多筆墨?④為什么新屋的主體工程寫得簡略，造臺階反而寫得詳細?

提示：教師可指導學生重點研讀課文第1、2、5、12、14、20、22、25、28段，概括父親這一形象的特點。引導學生根據上下文引發(fā)想像，答案不求統一，但要合乎情理。父親干了一輩子，勞動就是生命，在他的精神世界中，勞動是創(chuàng)造，勞動有收獲，勞動體現了自己的價值，一旦不能干活，就失去了這一切，所以感覺若有所失。理解突出重點，圍繞中心選材的寫法。

四、質疑問難，合作探究

A、透過父親這個人物，你看到了什么？

點撥：A、父親一生的追求是什么？對臺階的要求就是對地位的追求，就是要贏得尊重！

美國心理學家馬斯洛提出人類需要層次論：人的需要有五個層次——生理需要；安全需要；愛的需要；尊重需要；自我實現需要；

聯系本文，其實父親對臺階的要求就是對尊重的要求，這是他畢生的奮斗目標。

人需要別人的尊重，這是較高層次的需要。

B、父親一生非常艱難，為什么？

小說告訴我們，父親創(chuàng)業(yè)之所以如此艱難，根源在于經濟落后?，F金收入的來源是砍柴，起早摸黑，砍一天柴，才得一元五角，許多建材是撿來的。他的積累如此艱難，歸根結底是因為農村經濟極端落后。

這篇小說固然謳歌了父親堅忍不拔的毅力和艱苦創(chuàng)業(yè)的精神，但是更有一種凄楚、辛酸的情感籠罩全篇。

小說深沉地響著時代的呼喚，億萬農民的希望在于先進的生產力，只有這樣才能迅速改變農村落后的面貌，結束老牛拉破車的日子。

五、拓展延伸

本文寫的是一位父親，兒子眼中的.父親，同學們，你了解你的父親嗎？能否說說你眼中的父親。（注意抓住父親的性格特點）

六、課堂總結：

主題：本文敘述了父親建造高臺階的過程，表現了父親為實現理想而不懈追求、堅韌不拔、不知疲倦的精神，也表達了作者對“父親”的崇敬和憐憫。《臺階》暗喻了中國一般農民人生的奮斗過程。

七、布置作業(yè)

以“父親”為話題，寫一篇作文，題目自擬，字數在600字左右。

八、板書設計：

臺階

李森祥

線索：臺階

父親：勤勞善良謙卑頑強

鯨的課件【篇7】

A案

教學設計

一、教學目的：

1． 學會用“以意逆志”、“知人論世”的方法鑒賞詩歌主題。

2． 掌握詩歌寫人、抒情所采用表現手法。

二、教學重點、難點：

1． 重點：多角度刻畫人物形象。

2． 難點：詩歌的主題。

三、教學步驟：

第一課時

一、導入新課

唐玄宗李隆基與貴妃楊玉環(huán)之間的愛情悲劇，因與“安史之亂”緊相聯系，有著相當嚴肅的政治色彩，而其情事本身之離奇、曲折，又極富傳奇色彩，因而倍受歷代文士的關注。自唐至清，出現了不少以此為題材的文學作品，著名者如杜牧《過華清宮絕句》、李商隱《馬嵬》、蘇軾《荔枝嘆》、白樸《唐明皇秋夜梧桐雨》、洪昇《長生殿》等。自居易的《長恨歌》則是其中翹楚。

二、作者簡介

白居易（772～846）唐代詩人，字樂天，號香山居士、醉吟先生。原籍山西太原，祖上遷下陜西渭南。晚年官太子少傅，謚號“文”，世稱白傅，白文公。

他出身于一個小官僚家庭,世敦儒業(yè)，祖、父皆以明經出身。白居易的青年時代是在顛沛流離中度過的。貧困的生活，使白居易接近了人民，這對他的詩歌創(chuàng)作差不多一開始就走上現實主義的道路有著重大的作用。

白居易的思想帶有濃厚的儒、釋、道三家雜糅的色彩，但主導思想則是儒家的“窮則獨善其身，達則兼善天下”。他的一生，大體上可分為前后兩期，而以四十四歲貶江州司馬為分界線。前期：主要是“兼濟天下”。在創(chuàng)作上，創(chuàng)作了大量針砭時弊、反映民生疾苦的詩作，如《秦中吟》、《新樂府》大都作于此時。后期：主要是 “獨善其身” 。這一時期他創(chuàng)作了大量的閑適詩。

白居易曾將自己的詩分為四類：諷喻詩、閑適詩、感傷詩和雜律。他本人最重視的是諷喻詩。他的諷喻詩主要包括了兩方面的內容：一類詩廣泛地反映了人民的苦難。這里既有同情農民的作品，如《杜陵叟》；也有哀嘆婦女悲慘命運作品，如《上陽白發(fā)人》、《后宮詞》等；另一類詩深刻地揭露了統治者的罪惡，如《賣炭翁》、《紅絨毯》等。

三、寫作背景

本詩取材于唐玄宗和楊貴妃的故事。這首詩創(chuàng)作于元和元年，當時詩人正在山西周至任縣尉。這年冬天，白居易與陳鴻、王質夫同游仙游寺，說起了當地流傳已久的唐玄宗與楊貴妃悲歡離合的故事，大家都為之唏噓不已，王質夫舉著一杯酒來到白居易面前，說：“這種曠世之事，如果沒有文筆出眾的人來記錄、潤色，就會隨著時間的流逝而磨滅，從世上消失。你深諳作詩之道，情感豐富，你試著為這個故事寫一首詩，如何？”白居易于是寫下了《長恨歌》，他的意圖不僅在于對史詩有感而發(fā)，而且還想以此懲戒那些禍亂朝政的人，讓將來的統治者引以為戒。

四、整體感知

1．出示投影，給下列詞語中加點字注音

回眸（móu）粉黛（dài） 驪宮（lí） 霓裳（ní）（cháng） 臨邛（qióng） 鼙鼓（pí） 仙袂（mèi） 衣鈿（diàn） 千乘（shèng） 釵擘（bò） 馬嵬（wéi） 闌干（lán） 綽約（chuò）

2．解題：長恨歌，恨是什么意思？誰恨？恨什么？

師問：這首詩歌的題目是《長恨歌》，恨是什么意思，長恨歌應作何解釋？

生答：長恨歌，就是歌長恨，長是時間，是感情延綿的見證，恨是沉重的遺憾，代表了感情的深度和痛苦的沉重。長恨就是長久的遺憾。

師問：這首詩歌是誰在恨，他們長恨的是什么呢？

生答：是李隆基和楊貴妃在恨，他們彼此相愛卻不能在一起，最終楊貴妃身死，而李隆基退位。

師問：李、楊愛情歷來是文人喜歡的題材，像杜牧《過華清宮絕句》、李商隱《馬嵬》、蘇軾《荔枝嘆》、白樸《唐明皇秋夜梧桐雨》、洪昇《長生殿》等，都是寫李、楊愛情的，眾多文人對這一題材如此忠愛，可見它非常有價值。誰能給大家講一講李、楊的愛情故事。

生答：唐玄宗是開創(chuàng)開元盛世的一代明君，楊玉環(huán)是蜀州司戶楊玄瑛的女兒，隨叔父楊玄琰入長安，及笄，嫁與玄宗第十四個兒子壽王李瑁為妃，后為李隆基看中。李隆基早先勵精圖治，晚年逐漸松弛。得楊玉環(huán)后，更是沉湎酒色，荒廢朝政。天寶十四載（755），手握重兵的范陽節(jié)度使安祿山打著討伐楊氏、以清君側的幌子，發(fā)動了叛亂，兵臨長安。李隆基偕楊玉環(huán)等倉皇出奔，西行四川。至陜西馬嵬驛，扈從禁軍發(fā)難，求誅楊氏兄妹以謝天下。迫于情勢，李隆基只得命高力士縊死楊貴妃。

3．理清情節(jié)結構

師問：原來李隆基與楊貴妃的愛情這么曲折，但是最終他們是以悲劇收場，詩人的題目就定為長恨，那么詩歌是不是一開始就在寫長恨呢？

生答：不是。全篇中心是歌“長恨”，但詩人卻從“重色”說起，并且極寫貴妃之美艷和“漢皇重色思傾國”。

師問：除了描寫貴妃之美和李楊的“蜜月生活”，詩歌還寫到什么？

生甲：還寫到“安史之亂”爆發(fā)，楊貴妃身死。

生乙：還有李隆基返回長安后對楊貴妃思念的種種表現。

生丙：還有李隆基讓道士去尋找楊貴妃的亡魂，以及在仙界與貴妃見面的情景。

師問：按照剛才的說法試著給這首詩歌劃分層次？

明確：第一部分，自開頭至“不重生男重生女”，敘述李、楊會合經過及李對楊的眷戀寵幸。

第二部分：自“驪宮高處入青云”至“不見玉顏空死處”，敘述安史之亂爆發(fā)，楊貴妃因禁軍兵變而殞命。

第三部分：自“君臣相顧盡沾衣”至“魂魄不曾來入夢”，寫李回返長安后對楊的無窮思念。

第四部分：自“臨邛（qióng）道士鴻都客”至結束，寫已身登仙界的貴妃仍心系塵寰（huán），對李思念不已。

五、通過分析長恨，討論詩歌的主題

師問：長恨歌，恨是什么意思？誰恨？恨什么？為什么恨？

生甲：“長恨”二字是本詩的情感的核心。長是時間，是感情延綿的見證，恨是沉重的遺憾，代表了感情的深度和痛苦的沉重。恨的含義可以根據主題定位的不同而不同。遺憾、悔恨、沉痛兼而有之。

生乙：不僅僅是遺憾，唐玄宗重美色而誤國，楊貴妃迷惑君王而致“安史之亂”，所以這里的恨，還有悔和痛的意思。

生甲：首先是李、楊在恨，他們真心相愛，但是卻不能生活在一起，落得人仙兩茫茫。

生乙：還有詩人的恨、讀者的恨，為李、楊的愛情悲劇而遺憾、惋惜。

生丙：詩人、讀者不僅為愛情悲劇而恨，還對愛情悲劇引發(fā)的政治悲劇而遺憾。

教師總結：唐玄宗的荒淫誤國，引出了政治上的悲劇，反過來又導致了他和楊貴妃的愛情悲劇。悲劇的制造者最后成為悲劇的主人公，這是故事的特殊、曲折處，也是詩中男女主人公之所以要“長恨”的原因。

在學生討論的基礎上，總結詩歌主題：

（1） 諷喻說。

（2） 愛情說。

（3） 雙重主題說。

六、《長恨歌》的藝術特點：

這首詩最令你感動的是什么？想想看，白居易用了什么樣的寫作技巧使你感動？

1．本詩采用七言歌行體，在繼承漢代《孔雀東南飛》和初唐四杰七古的基礎上別創(chuàng)新調。在形式上采用平仄相調的律句，間用對偶，數句一轉韻，音節(jié)隨情節(jié)而曲折，依感情而頓挫，而多處頂針格的運用，如“后宮佳麗三千人，三千寵愛在一身”等，使音韻更和諧瀏亮，婉轉動人。后人稱之為“長慶體”。

2．故事情節(jié)生動曲折

①現實情節(jié)和想象情節(jié)的結合，使長詩富有傳奇和浪漫色彩。

②運用開合起伏的手法，使情節(jié)跌宕騰挪，富有變化。

3．刻畫人物細膩傳神

①李隆基：荒淫重色 對愛情真誠執(zhí)著

②楊玉環(huán)： 美貌和忠貞

3．敘事、抒情、描寫熔于一爐

結合詩歌二、三節(jié)自“驪宮高處入青云”至“魂魄不曾來入夢”分析詩歌情與景的特點。

這是一首抒情成份很濃的敘事詩，詩人在敘述故事和人物塑造上，采用了我國傳統詩歌擅長的抒寫手法，將敘事、寫景和抒情和諧地結合在一起，形成詩歌抒情上回環(huán)往復的特點。詩人時而把人物的思想感情注入景物，用景物的折光來烘托人物的心境；時而抓住人物周圍富有特征性的景物、事物，通過人物對它們的感受來表現內心的感情，層層渲染，恰如其分地表達人物蘊蓄在內心深處的難達之情。

作為一首千古絕唱的敘事詩，《長恨歌》在藝術上的成就是很高的。古往今來，許多人都肯定這首詩的特殊的藝術魅力?！堕L恨歌》在藝術上以什么感染和誘惑著讀者呢？婉轉動人，纏綿悱惻，恐怕是它最大的藝術個性，也是它能吸引住千百年來的讀者，使他們受感染、被誘惑的力量。

鯨的課件【篇8】

學?科? 語文? 教材名稱? 高中語文必修5? 教材出版社? ?人民教育出版社

標? 1分析評價課文的觀點。

2.從課文內容和寫法上獲得一些啟示。

點? 理解文章的結構、內容及寫作意圖。進一步探究文藝性隨筆的一般寫作技巧。

路? ?課前自主預習，收集資料→交流有關“咬文嚼字”的相關故事→梳理課文寫作思路→探究文藝性隨筆的一般寫作技巧

資

源? 1、相關網絡資料“一字師故事”

古語有云：“詩不厭改。”我國詩史中，流傳著不少替別人改詩的故事。

唐末的鄭谷，把齊已《早梅》詩中的“昨夜數枝開”改為“昨夜一枝開”，因此被譽為“一字師”，名噪千百年。

還有更多的一字師未為人們所熟知，宋代的胡舜陟就是很值得贊賞的一位。他對大文豪蘇東坡的名作《水調歌頭明月幾時有》提出了修改意見，對人說“‘低綺戶’當云‘窺綺戶’”，甚有膽識。

“低綺戶”在該詞下闋：

轉朱閣，低綺戶，照無眠。不應有恨，何事長向別時圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟?。

胡舜陟改得有理?！暗途_戶”不過是說月光低低地照進“綺戶”（雕花的門窗）而已；“窺”卻是悄悄地看著的意思，這一來，月亮就有生命、有性格了。月亮那清亮的“目光”悄悄地凝視著“綺戶”，投射到心事重重、輾轉反側的失眠者身上，是同情失眠者還是嘲笑失眠者庸人自擾？結合下句“不應有恨……”來看，更別具情味。所以“窺”字比“低”字生動、深刻得多。如果蘇東坡有知，定會拜胡舜陟為一字師。

一字師不但古代有，當代也有。解放初期，寫信給毛澤東對《長征》詩提出修改意見的人，就是其中之一?！堕L征》中的“金沙水拍云崖暖”原為“金沙浪拍云崖暖”，毛澤東根據這位“不相識的朋友”的建議改動之后，避免了重復使用“浪”字的毛病（詩的第三句是“五嶺逶迤騰細浪”）。

一字師是睿智的文學批評家和熱心的“園丁”。經他們改動的字（實際上是單音詞），都極為準確、鮮明、生動，給全詩增色。

學生課前自主閱讀教材及搜尋朱光潛的美學著作及其生平簡介。

要求學生自主介紹朱光潛的生平簡介及其鮮為人知的軼事?：

1朱光潛（1897-1986），安徽桐城人，著名美學家、文藝理論家、翻譯家，我國現代美學的開拓者和奠基者之一。我們曾學過他的作品《談讀詩與趣味的培養(yǎng)》。他說：“要養(yǎng)成純正的文學趣味，我們最好從讀詩入手?！?/p>

朱光潛先生是我國現代著名美學家，著作等身，建樹頗豐。他一生曾三立座右銘，給人們留下了悠長的思索。第一次，是在香港大學教育系求學時。他以“恒、恬、誠、勇”這四個字作為自己的座右銘。第二次，是在英國愛丁堡大學學習時。他給自己立下這樣一條座右銘：“走抵抗力最大的路！”第三次，是在30年代。座右銘共6個字“此身、此時、此地?！贝松?，是說凡此身應該做而且能夠做的事，決不推諉給別人；此時，是指凡此時應該做而且能夠做的事，決不推延到將來；此地，是說凡此地（地位、環(huán)境）應該做而且能夠做的事，決不等待想象中更好的境地。

1故事開頭導入激發(fā)學生學習興趣。

2通過對朱光潛先生的生平事跡的簡紹，從而引導學生對現代學者嚴謹的治學態(tài)度的學習，激發(fā)學生對美學知識的學習興趣。

二 釋題，明確：“咬文嚼字”的.“嚼”是斟酌的意思，這個成語的含義是：①形容過分推敲字句。②形容掉書袋或買弄才學。③謂不重視實質，只在某些字句上糾纏，或強詞奪理。題目的含義則是：對文學作品的語言必須有一字不肯放松的謹嚴態(tài)度，只有這樣，才能逐漸達到藝術的完美。 【活動二】

要求學生說出“咬文嚼字”是什么意思？這個成語運用了什么修辭？“嚼”字有幾個讀音？

提問，從標題的結構角度挖掘其實意，從而引導學生明確標題的內涵。

三、教師板書思考題，引導學生看書。

1關于屈原里的嬋娟罵宋玉的那句臺詞用“這”和“是”在不同的語言環(huán)境中，有什么區(qū)別？有什么啟示？

2《史記李廣傳》里的那句修改后的句子為什么不好？給你怎樣的啟示？

3“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”到底是用“推”好還是用“敲”好？它們各自不同的意境是什么？

4引用蘇軾的“獨攜天上小團月，來試人間第二泉”這兩句詩，其用意何在？

5產生“套板反應”的弊端表現在哪些方面？

作者認為人們?yōu)槭裁慈菀桩a生“套板反應”？怎樣才能克服“套板反應”？

將學生分成五個學習小組，按思考題的自然順序進行搶答。比賽之前，指派各小組組長進行統籌安排。

先引領學生自主學習，邊閱讀邊思考，然后讓學生之間進行合作探究，再利用競賽形式解答思考題。激發(fā)學生自我表現的強烈欲望。

四教師順勢提問：作者列舉了四個鮮活的“煉字”事例，外加一個寫作中的現象--套板反應，到底要表達一個怎樣的寫作意圖呢？

明確，課文最后一段：運用文字應有謹嚴的精神。要推陳出新，時時求思想感情和語言的精練相吻合，你才會逐漸達到藝術的完美。

引導學生跳讀文章，篩選文章主要信息，把握全文主旨。

五、師生一起總結全文的寫作模式：

學生梳理，朱光潛先生的文藝性隨筆的一般寫作方法。

作

業(yè) 七、作業(yè)布置。

模仿朱光潛先生的歸納法寫作技巧，就當今你看到的社會現象寫一篇隨筆。 【活動七?】

將課內語文延展到課外，激發(fā)學生對美學知識的興趣。課堂內，讓學生通過自主、合作、探究的學習方式，尤其是較好地運用學生喜歡表現這一心理年齡特質，大膽地分組讓學生進行比賽，較好地疏通了文意。課外作業(yè)的布置比較合理。

鯨的課件【篇9】

（一）報通知，揭示課題。

上課鈴聲響后，老師遲一點進去，一學生急急忙忙沖進教室。（同學們，我告訴大家一個通知：星期天晚上七點鐘，在學校開家長會，請你爸爸或媽媽來參加。）說完后轉身走了。

這時候，教師走進教室，就會看見有學生舉手。問：“××同學，你有事嗎？”“剛剛進來一個人，告訴我們一個通知。”“說是開家長會?！薄捌唿c鐘?！薄霸趯W校里?！薄罢埌职只驄寢?。”

①先四人小組討論（要求講清時間、地點、什么事）。

②學生復述（根據復述情況，個別糾正）。

①告訴學生回家后不能按照原話講，討論應該怎樣對爸爸、媽媽說（同桌討論）？

我們要傳好通知，必須做到：

a、要認真聽，聽清通知講的時間、地點和事情。

b、能正確復述通知。

c、能把通知正確傳達給爸爸、媽媽，有些話要能改變說法。

（三）看圖，練習說話。

（1）看插圖，練說話。

圖上的小朋友在干什么？

（2）捎口信比賽。

①明確比賽規(guī)則：不能離開座位，傳話聲音輕，不讓別人聽到，沒有輪到的要守紀律。

a、第一次比賽，男女同學比。男同學的內容是：今天傍晚我值日。女同學的內容是：今天晚上開聯歡會。請優(yōu)勝組的代表說說為什么能得優(yōu)勝？

小結：別人說話要認真聽，聽明白，要記住這句話，說話時口齒要清楚。

b、第二次比賽，每個小組參加比賽。

（四）總結談話，明白道理。

小朋友們，我們做了捎口信的游戲，大家很開心，老師也和你們一樣高興，因為我們都學到了別人說話時要認真聽，聽明白，才能正確，清楚地把口信捎到。

說課：

本課教材由兩幅圖及兩個聽說訓練組成。一是聽讀通知，然后進行復述。在這一環(huán)節(jié)中，我故意讓一位其他年級的同學來說通知，這比起老師讀通知更有新意。同學們在上課鈴聲響后，靜等老師來上課之時，突然闖進一位陌生人對他們講了一些話，同學們會很有興趣很自然地記住它。等老師進來之后，說給老師聽，這樣就很輕松地完成了第一個內容。二是捎口信。我用游戲的形式來捎口信，對學生的學習積極性有很大的'提高，這樣課堂氣氛也比較活躍。進行比賽，增強了他們的集體榮譽感，他們會表現得更好，在寓教于樂中輕松學習。

這堂課的各環(huán)節(jié)在可行性上應該說一般地課堂都可以可以嘗試，比較實用，對于小班化的班級更好。如果人數比較多，那么很容易引起課堂氣氛比較亂。

這課教材著重訓練學生能正確地聽話、傳話，培養(yǎng)學生的聽力和記憶力。初步養(yǎng)成聽話時集中注意力，安靜地聽的習慣以及聽懂內容簡單的幾句話。我運用在輕松的、活躍的氣氛中練習說話、聽話、記話，覺得效果比較好。[-11-26]

鯨的課件【篇10】

引入：同學們印象中的會計是什么？（要求大家暢所欲言，然后引入正題）

一、會計的產生與發(fā)展

（一）會計的產生

人類要生存,社會要發(fā)展，就離不開物質資料的生產。人們在進行物質資料的生產過程中，必然關心生產過程中的經濟效益，關心生產活動中所發(fā)生的一切勞動耗費和取得的勞動成果。即必須以盡可能少的勞動耗費，取得盡可能大的勞動成果，以滿足人類不斷增長的物質和文化生活的需要。要實現這一點，就必須對物質資料的生產過程進行記錄、計算比較與分析，以加強經濟管理，提高經濟效益。

用來記錄、計算勞動耗費和勞動成果的行為就是會計活動。自從人類社會有了生產，就產生了會計活動。它是管理生產經營過程，提高經濟效益的重要手段。

（二）會計的發(fā)展

會計是社會生產發(fā)展到一定階段的產物，也是人們?yōu)榻M織和管理生產經營活動而產生并不斷得到發(fā)展的科學。生產力水平不同，會計活動的范圍和方法不同。

1.古代會計

原始社會階段，生產力水平低，人們對于自己從事的生產活動最初只能用頭腦來記憶。隨著生產過程的日益復雜和勞動成果的不斷增多，人們開始用石子、樹枝來計量，后來發(fā)展到“結繩記事”，在木板和石板上刻契等。此時的會計只是生產者的一種附帶職能，核算相當簡單。奴隸社會后期，隨著生產的發(fā)展和剩余產品的出現，需要記錄的事項日益增加，會計才逐漸從生產職能中分離出來，成為一項獨立的職能。封建社會時期，主要核算朝廷官府的錢、糧、財、賦、稅等收支活動。清代學者焦循這樣來解釋“會計”：“零星算之為計，總合算之為會?！碧扑蝺纱俏覈鴷嬋姘l(fā)展的時期。在宋朝出現了第一個比較完備的會計組織機構“會計司”，在會計結賬方法上采用了“四柱清冊”，即“舊管+新收－開除=實在”。“四柱清冊”是我國古代會計的杰出成就之一，對我國會計的發(fā)展產生過重大影響。

2.近代會計

近代會計是以1494年意大利數學家盧卡·巴基阿勒提出的復式簿記為標志的。復式簿記系統的產生是一個劃時代的革命，是會計發(fā)展史上的一個里程碑，標志著會計由古代會計進入近代會計。

復式簿記不僅是一個會計記錄方法，更重要的是它提供了一系列科學的會計學觀念，并購建了以日記賬、分類賬和總賬三種賬簿為基礎的會計制度。

3.現代會計

現代會計是指20世紀50年代以后，在發(fā)達的市場經濟國家發(fā)展起來的會計系統，隨著現代數學方法和電子計算機在會計領域的應用，引發(fā)了會計的深刻變化：財務會計（對內）和管理會計（對外）相結合。

總結：會計產生于生產實踐，并在生產實踐中得到發(fā)展。經濟越發(fā)展，管理越需要加強，會計就越重要。

二、會計的含義和特點

（一）會計的含義

會計作為經濟管理的重要組成部分，一方面對生產過程中人力、物力的消耗及勞動產品的數量進行記錄、計算；另一方面還要對生產過程的耗費和勞動成果進行比較、分析，以促使人們節(jié)約勞動耗費，提高經濟效益。

所以，會計的含義可概括為：會計是經濟管理的重要組成部分，它是以貨幣為主要計量單位，對企業(yè)、事業(yè)、行政單位的經濟活動進行連續(xù)、系統、完整的核算和監(jiān)督，借以加強經濟管理，提高經濟效益的一種管理活動。

會計的含義可以概括為以下要點：

特征：以貨幣為主要計量單位。

對象：企業(yè)、事業(yè)、行政單位的經濟業(yè)務。

職能：核算和監(jiān)督。

目標：對發(fā)生的經濟業(yè)務進行連續(xù)、系統、完整地核算和監(jiān)督，以加強經濟管理，提高經濟效益。

本質：是一種管理活動。

（二）會計的特點

（1）以貨幣作為主要的計量尺度

企業(yè)對經濟活動的記錄可以用不同的計量尺度，如實物量度、勞動量度、貨幣量度等。但在商品經濟條件下，會計所使用的只能是貨幣量度。這是因為實物量度只能總計同一種類的物資，勞動量度只能核算工作時間方面的耗費，都不能綜合反映各種不同的經濟活動。因此，會計只能以貨幣作為主要的計量單位，以其他量度作為輔助計量單位，對企業(yè)的經濟活動進行綜合地核算和監(jiān)督。

（2）嚴格地以會計憑證為核算依據

會計對于經濟活動的核算，必須取得或填制合法的書面憑證。這些憑證不僅記錄了經濟活動內容，而且可以明確經濟責任。會計只有依據合法的憑證記錄經濟業(yè)務，才能如實反映經濟活動情況，為經濟管理提供真實可靠的信息。

（3）會計核算具有連續(xù)性、系統性和完整性

會計核算的連續(xù)性，是指會計核算應按經濟業(yè)務發(fā)生的先后順序不間斷地記錄；會計核算的系統性，是指對發(fā)生的經濟事項要進行科學的分類、匯總、加工整理，提供綜合會計信息；會計核算的完整性，是指對企業(yè)的所有經濟業(yè)務都要進行計量、記錄、報告，不允許有任何遺漏。

三、會計的基本職能與作用

（一）會計的職能

會計的職能，就是指會計在經濟管理中所具有的功能。會計管理就是通過會計的職能來實現的。會計的基本職能有二：會計核算和會計監(jiān)督。

⒈會計核算職能

會計的核算職能，是指會計通過確認、計量、記錄、報告，從數量上反映各會計主體經濟活動的發(fā)生及完成情況，為經濟管理提供信息的功能。

⒉會計監(jiān)督職能

會計的監(jiān)督職能，是指會計按照一定的目的和要求，利用會計核算所取得的會計信息，對會計主體的經濟活動進行事前、事中和事后的控制，使之達到預期目標的功能。

監(jiān)督的依據：各種法規(guī)、制度、計劃、預算。

會計核算與會計監(jiān)督的關系：會計核算是會計監(jiān)督的前提，沒有會計核算提供數據，會計監(jiān)督就失去了客觀依據；但如果只有會計核算而不進行監(jiān)督，會計核算就缺乏了質量保證，也就不能發(fā)揮會計核算的作用。

（二）會計的作用

會計的作用就是人們利用會計活動要達到什么目標，即主要明確以下三個問題：

第一，向誰提供會計信息？

第二，提供哪些會計信息？

第三，如何提供會計信息？

〔注：在此主要分析前兩個問題，至于如何提供信息將在以后各章介紹〕

1．向與企業(yè)有直接利益關系的個人或群體提供

（1）投資者（包括股東或潛在的投資者）。利用會計信息作為評價管理者的經營業(yè)績和進行投資決策的依據。

（2）債權人（包括銀行和其他金融機構）。利用會計信息作為貸款決策的依據。他們需要的會計信息包括：企業(yè)的財務實力、償債能力如何；負債比率高低；貸款的風險及風險程度的高低等。

（3）財稅部門。利用會計信息，了解企業(yè)獲利能力和國家規(guī)定的納稅法定義務是否履行；是否遵守有關法律、法規(guī)規(guī)定；向政府法定機構提供的各種報告是否正確等等。

2．向企業(yè)管理者提供

作為籌資、投資、生產、營銷等決策的依據；同時，也為了解整個生產經營業(yè)績提供信息。

3.向其他用戶（包括職工、顧客等）提供

他們需要了解企業(yè)經營方向是否正確，以保證穩(wěn)定的工作；企業(yè)福利待遇有何變動；企業(yè)的工資待遇如何等等。

總之，會計作用是指向企業(yè)管理者和外界有關方面提供有用的會計信息。

鯨的課件【篇11】

教學目標：

1、了解父親給兒子做冰燈的故事，體會父親對兒子的關愛。理解父母的心情。

2、有感情的朗讀課文。

教學過程：

導入：同學們，哈爾濱的冰燈節(jié)就要開幕了，今天，我就和同學們提前去欣賞。（出示冰燈圖片）學生談自己的感受。

師：的確，冰燈非常美麗。陽光下的冰燈晶瑩如玉，月光下的冰燈萬紫千紅。今天我們一起學習一篇與冰燈有關的文章。

一、 初讀課文，整體感知，解決生字。

1、自讀課文，標注段落，圈畫生字。

2、小組合作識字。

3、整體讀文，鞏固生字，讀通句子。

4、教師指名分段讀課文。（要求：讀的同學聲音要高，其他同學認真聽，根據字音正誤給與評價。）

二、 研讀課文，感悟體驗。

（一）小組合作學習1-4段，談談學習的收獲。

生班內交流收獲。

教師引導學生體會燈籠對孩子們的重要，及父親答應給我做燈籠的喜悅心情。

（二）父親答應給我做燈籠我的心情非常高興，但文章后面為什么說我后悔了呢？

1、生默讀課文5-10段，從文中劃出相關的句子。

2、教師引導學生抓住“用力”“太涼”“很暗”等詞語體會父親做冰燈不容易。

3、通過大家的朗讀，我深深的感受到做冰燈不容易，但父親仍然給我做，從中能體會到什么？

4、教師引導學生進一步找出體現父親愛孩子的句子，抓住重點詞語“趕快”“一把按下”，有感情的朗讀。

5、父親如此疼愛自己，當看到父親做冰燈這樣辛苦時，我的心情是怎樣的？我又是怎樣做的？

生班內交流，借機引導學生用“一邊……一邊……”練習口語表達。

6、如果你就是作者，你會對父親說什么？

7、齊讀11段，思考我提著冰燈時的心情怎樣？

8、“過了幾天，冰燈融化了，但它從此留在了我心中?！狈治霰鶡裟芰粼谖倚闹械膬蓪釉?。

每個人都有疼愛自己的父母，我想我們與父母之間也有一些感人的小事，愿不愿意與大家共同分享。

在學生的交流中教師引導學生要懂得疼愛父母，幫父母做力所能及的事情。

[《冰燈》 教案教學設計]

鯨的課件【篇12】

主題：找次品

課時：一課時

授課對象：五年級 課程標準中的相關陳述：

在觀察、實驗、猜想、驗證等活動中，發(fā)展合情推理能力，能進行有條理的思考，能比較清楚地表達自己的思考過程與結果。 學情分析：

學生已經具有一定的邏輯推理能力和綜合運用所學知識解決問題的能力。本節(jié)課中涉及到的 “可能”、“一定”、“可能性的大小”等知識點學生在此之前都已學過的。小組合作交流、自主探究的學習方式已為廣大學生所接受，成為學生比較喜愛的主要學習方式，學生已具備一定的合作能力，在小組學習中學生能夠較好地分工、合作、交流，較好地完成探究任務。

學習目標：

1、能夠借助紙筆對“找次品”問題進行分析，歸納出解決這類問題的最優(yōu)策略，經歷由多樣到優(yōu)化的思維過程。

2、以“找次品”為載體，讓學生通過觀察、猜測、試驗、推理等方式感受解決問題策略的多樣性及運用優(yōu)化的方法解決問題的有效性。

3、感受到數學在日常生活中的廣泛應用，嘗試用數學的方法來解決

實際生活中的簡單問題，初步培養(yǎng)學生的應用意識和解決實際問題的能力。

學習重點：

尋找用天平找次品的“最優(yōu)化”方案。

學習難點：

知識的拓展及用最優(yōu)方法解決生活中的問題。

教、學具準備：

卡片、多媒體課件

教學過程：

一、 創(chuàng)設情景，生成問題

（播放視頻）你從中了解到了什么信息？猜猜看，有可能是什么原因造成的。

二、 自主探索、合作交流

1、教學例1

師：（出示天平）同學們，老師給大家?guī)砹艘粋€老朋友，他是？（天平）記得嗎?我們在學習方程的時候就已經認識他了。他在今天我們的學習中起到了重要的作用。

（1）初步認識天平

（2）學習例1

師：大家平時愿意幫助別人嗎？老師遇到一個問題，你們愿意幫忙嗎？

2.師：有個小朋友身體缺鈣，買了3瓶鈣片，(出示三個鈣片)其中有

1瓶吃掉了幾粒，這瓶比其他的要怎么樣？（輕一些）這個小朋友不注意將這瓶藥和另外兩瓶混在了一起。怎樣才能幫我把這個次品找出來？。

學生介紹各種方法。（可以數數，用手掂一掂，用天平稱）

3.師：大家?guī)兔φ业搅诉@么多方法解決問題，你認為哪種方法好，為什么？

（1）學生利用學具自主探索：現在有3瓶鈣片，其中有一瓶比較少，我們可以拿出3個學具代替鈣片，想象一下，怎樣找出少了的這瓶？

（2）獨立思考，有一定思維結果的時候組織小組交流。指導學生在交流中比較方法。

（3）師質疑：不進行實際稱，你能利用天平的平衡原理表示出找次品的過程嗎？

在天平兩端各放一瓶，根據天平是否平衡來判斷哪一瓶是少的。如果天平平衡，說明剩下的一瓶就是少的；如果天平不平衡，說明上揚的一端是少的。

（4）小結：在生活中常常有這樣一些情況，在一些看似完全相同的物品中混著一個重量不同的，輕一點或是重一點，利用天平能夠快速準確地把它找出來，我們把這類問題叫做找次品。（板書課題：找次品）

鯨魚的課件九篇

教案課件是老師不可缺少的課件，所以在寫的時候老師們就要花點時間咯。對于進步的教育工作者而言制定好的教案至關重要。經過收集，欄目小編為您獻上“鯨魚的課件”，相信這會對你有所啟發(fā)！

鯨魚的課件【篇1】

活動名稱：

剪紙《鯨魚》

活動時間：

20xx年1月9日星期三

活動目標：

1、通過剪紙活動幼兒初步掌握平剪的方法，根據鯨魚的輪廓，保持線條光滑；促進幼兒的創(chuàng)新思維與動作協調發(fā)展。（重難點）

2、初步培養(yǎng)幼兒良好的剪紙習慣，保持地面干凈，及時收拾剪刀，小心保管作品。

3、能創(chuàng)造性地進行主題剪紙，培養(yǎng)學生對民間美術的興趣。

活動準備：

1、背景音樂

2、范例一副

3、藍色卡紙若干

4、藍色A4卡紙若干

5、剪刀

6、膠棒

7、水彩筆

8、圓形氣球

活動過程：

一、開始部分

出示謎語引起幼兒的興趣。

二、欣賞示范作品，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣。

1、請幼兒說出的鯨魚的外形特征。

2、教師小結并示范用平剪的方法剪鯨魚，通過手的控制使鯨魚的線條飽滿光滑。

三、實踐操作

1、發(fā)放作品材料，要求幼兒：保持地面干凈，及時收拾剪刀，小心保管作品。

2、幼兒剪紙，教師巡回指導。

3、把剪好的鯨魚用膠棒粘貼到A4藍色紙上。

四、幼兒討論如何裝飾海底世界

五、結束部分

拍照留念，并發(fā)放圓形氣球進行獎勵。

鯨魚的課件【篇2】

【活動目標】

1、嘗試運用大和小的概念，運用撕貼技能表現想象情境。

2、愿意幫助別人，體驗活動的快樂。

3、培養(yǎng)幼兒的欣賞能力。

4、體驗運用不同方式與同伴合作作畫的樂趣。

【活動準備】

1、自制大鯨魚，娃娃家的小浴缸圖片。

2、大白紙6張，漿糊、抹布，藍色彩紙若干。

3、鯨魚在大海中生活的錄像。

【活動過程】

一、引出大鯨魚要洗澡的情節(jié)。

1、出示大鯨魚，“小朋友你們看是誰來了？”（大鯨魚）“大鯨魚說它的身上有點癢，想要洗澡了，可是它的身體太大，所以想請小朋友幫它洗，你們愿意嗎？”

2、“小朋友，你們平時都在哪里洗澡呢？”（浴缸）

3、“今天老師也準備了一只浴缸?！背鍪拘≡「讏D片和小朋友一起認識一下：“讓我們一起來給大鯨魚洗澡吧！”

二、想一想，說一說：“大鯨魚洗澡快樂嗎？”

1、“你們說大鯨魚在這個小浴缸里洗澡快樂嗎？為什么？”

2、“讓老師來聽一聽?！毖b作不高興的樣子：“鯨魚它很不高興，它說這個浴缸太小了，洗得真不舒服?！?/p>

3、“大鯨魚太大了，要用大浴缸，大鯨魚的大浴缸到底在哪里呢？”

三、看看大鯨魚的錄像，了解大鯨魚在大海中洗澡的情景。

“原來大鯨魚喜歡在大海里洗澡，大海就是它的大浴缸。下面我們就一起來給大鯨魚做大浴缸，好嗎？

四、撕貼大海。

1、“老師給大家準備了許多藍色的紙，等一會兒我們把它撕成一條一條的做大浴缸里的水，讓大鯨魚在里面舒舒服服地洗個澡，好嗎？”

2、幼兒進行撕貼活動，把撕下來的藍紙條貼在大白紙上，最后老師把六張拼在一起，做成大海。

五、結束活動：大鯨魚洗澡。

“小朋友真聰明，真能干，終于把大浴缸做好了，大鯨魚它說謝謝你們，都等不及想要跳進去洗澡了，我們來把它送進去好嗎？”

把大鯨魚貼到大海里，做律動“嚕啦啦”。

活動反思：

活動中孩子們的能夠主動積極地投入到其中，在刷畫和粘貼的藝術表現下，想象出了多種豐富的情境，有的說鯨寶寶在唱歌，有的說鯨寶寶在玩耍等等。同時孩子們在本次刷畫過程中體會到了小組合作的快樂。但這節(jié)教學活動所設定的學習內容放在小班下學期有點簡單了，只是用刷子來涂抹顏色，可以進一步提出刷的要求。重點可以放在學習刷出不同海浪的造型，如波浪線、水平直線、螺旋曲線等等，這樣更加符合小班下學期幼兒的能力發(fā)展。這樣把本節(jié)課的重點就放在了用刷子學習不同線條的畫法上，引用合適的情境來教授海浪的不同的造型。另外準備的紙張可以把它們拼接在一起，裁成長長的一條，這樣孩子們刷的方式也可以在材料的局限上，控制、鞏固左右來回刷的動作。

鯨魚的課件【篇3】

活動名稱：云彩和風兒

活動目標：

1、激發(fā)創(chuàng)編詩歌的愿望，嘗試使用詩歌的語言創(chuàng)編《云彩和風兒》，并能自信地講述創(chuàng)編內容。

2、培養(yǎng)幼兒想象的豐富性，思維的獨創(chuàng)性，增強幼兒的自信心和積極向上的情感。

3、通過感受詩歌優(yōu)美地意境，培養(yǎng)幼兒熱愛大自然的情感。

4、通過觀察圖片，引導幼兒講述圖片內容。

5、通過討論、猜測等多種方式，理解故事內容，感受主人公的心理變化。

活動準備：

經驗準備：活動前，幼兒已多次觀察過云彩的變化，對云的形成有了初步的了解已欣賞過散文《云彩和風兒》

材料準備：

多媒體教具一套。已運用多種材料和不同的方法表現了云的形態(tài)，并制作成云彩畫。

活動重點：感受散文詩的語言美和意境美。

活動難點：培養(yǎng)幼兒的欣賞能力，發(fā)展言語表達能力，嘗試創(chuàng)編。

活動過程

一、談話：我制作的云彩。

1、觀看云彩壁畫，幼兒介紹自己前段時間制作的云朵，說說制作的云朵像什么。

2、運用多媒體教具引導幼兒觀察各種各樣的云。

師：“現在，我們再來看看千變萬化云，看一看這些云像什么?” (配樂欣賞詩歌：云彩和風兒)

二、討論

云彩變了些什么?云彩為什么有趣?為什么云彩會變?

三、配樂朗誦《云彩和風兒》。

四、游戲創(chuàng)編詩歌：會變的云彩

1、幼兒用動作來表現云彩。老師扮“風兒”，幼兒扮“云彩”?！帮L兒”一吹，“云彩”就變出不同造型來，用詩歌的語言表達云彩的變化。

2、幼兒分組進行創(chuàng)編詩歌活動。

五、延伸活動：

在語言角定制一本詩歌本，供幼兒繼續(xù)詩歌的創(chuàng)編。

在表演角活動時，可以繼續(xù)進行游戲，表演云彩的變化。

教學反思

這節(jié)《風兒和云彩》的語言課總體感覺上大班幼兒接受程度還是比較好的，不能說所有的孩子都學會創(chuàng)編兒歌，都能充分發(fā)揮想象把云彩比作各樣的東西，但是他們知道云彩是可以變化，并都能隨著課件的播放理解，也能夠獨立說出兒歌內容?？傮w效果不錯，應該說幼兒理解并接受了，也達到了最初制定的教學目標。

但是在中間的細微環(huán)節(jié)還稍有問題，例如在幼兒制作云彩的時候，有的幼兒很茫然不知道云彩是什么樣或者是不知道該如何能貼出云彩，會駐足觀看別人，自己卻不動手操作;在創(chuàng)編的時候也是，有的幼兒想象力很豐富并且能夠表達的很恰當，風兒和云彩是一個怎樣的關系，可是有少數幼兒還是缺乏此方面的能力，當我提問到他的時候，他會重復別人創(chuàng)編過的兒歌，而沒有獨立的思考，這也是一種欠缺的能力，也就是需要我們教師在平時的教學中多多注意并幫助這樣的幼兒，拓展的他們的思維開拓他們的想象力。

如果讓我重新上這節(jié)課，我會在最開始的部分，先讓幼兒知道什么是云彩，切身到戶外去觀察云彩看看本來的云彩是什么樣子的，有了風又會有什么變化，主要目的是讓幼兒了解云彩。真的把教室布置成一個“云彩的王國”而不是虛擬的教師口中的“云彩王國”，一定要讓幼兒切身感受，不光是想象，只是感受到了，才能發(fā)揮想象，知道云彩除了可以變成這樣還可以變成那樣，為什么，原因是什么，使教學目標達到一定高度從而升華，達到各領域間滲透的目的。因此在以后的教學中應更多的做讓幼兒去感受而不是教師的設想在過多的說。

鯨魚的課件【篇4】

活動目標

1.理解故事情節(jié)，嘗試從畫面及故事線索中推理出房子會動的原因。

2.感受小松鼠住在會動的房子里的快樂。

3.體會大自然的美與朋友間美好的情誼。

4.引導幼兒細致觀察畫面，激發(fā)幼兒的想象力。

5.萌發(fā)對文學作品的興趣。

活動準備

經驗準備：幼兒對烏龜的外形有所了解。

課件準備：《會動的房子》故事音頻及圖片;《會動的房子》故事視頻。

材料準備：畫紙、畫筆。

活動過程

一

談話激趣，引發(fā)幼兒思考

——你們住的房子會動嗎?

——你覺得世界上有會動的房子嗎?

二

播前三段故事及圖片，感受松鼠對房子的喜愛

——小松鼠的房子先后到了哪些地方?

——小松鼠的新房子為什么會動呢?

三

播第四段故事及圖片，理解烏龜與松鼠的情誼

——烏龜馱著小松鼠的時候有什么感覺呢?

——烏龜會繼續(xù)帶著小松鼠到處走嗎?

四

播視頻，用移情的方式讓幼兒感受松鼠的快樂

——你們有去過山上/海邊/草原游玩過嗎?

——游玩的時候你心情如何?

五

發(fā)放繪畫材料，鼓勵幼兒展開想象作畫

——你覺得小烏龜還會帶著小松鼠去哪里?把它畫出來吧!

活動反思：

《會動的房子》是一個十分有趣的故事，房子怎么會動?怎會到山腳、到大海、到草原?這到底是怎么回事，這些帶給孩子許多懸念的情節(jié)線索能有效引發(fā)孩子們大膽聯想，能使孩子在看看、想想、說說中發(fā)展思維能力和語言的表達能力。在經過一番的討論商量后，今天我為大家展示了此活動，在執(zhí)教中由于多種因素，有得有失，下面就本次活動談談我自己的看法。

一、整個活動孩子們始終能保持情緒愉快、情感投入、思維活躍。這大大為整個活動帶來了一個亮點。分析原因，我想可能有以下兩方面：一、從圖書本身來看，《會動的房子》在幼兒的經驗中，房子本身不會動，但是小松鼠蓋的房子卻可以從大樹下跑到山腳下，從山腳下跑到大海邊，又從大海邊跑到草原上。小松鼠的房子為什么會動呢?這個疑團一直吸引著孩子們的注意，激發(fā)著他們的好奇心，使幼兒始終保持著對圖書的閱讀興趣。

二、抓住重點，幫助孩子更好理解故事。本故事共有7張圖片，利用課件形式展開引導孩子想象、猜測新房子為什么會動?并學說小松鼠來到每一個不同地方的話：“咦，新房子跑到山腳下了!呀，新房子跑到大海里來了!哇，新房子跑到草原上來了!”活動下來，孩子們對故事的理解較好，了解了房子會動的原因，感受到了故事有趣，體驗到閱讀的快樂。目標基本達成，重點突出，效果好。

但在執(zhí)教中，也存在很多的不足，繪本教學應讓孩子充分觀察、表達，但在執(zhí)教中，自己對于課件的處理還不夠完善，可以以更好的方式呈現。那樣的話孩子想象、表達的空間一定會更大。對于“小松鼠會對烏龜說些什么呢?”這個問題，孩子說不出來，說的有點散，回答不到點上，我想如果這段對話由老師拋出，孩子可能更容易的去理解朋友之間的友愛之情，使得在情感方面我引導的還不夠升入。最后集體觀看課件完整閱讀這部分我和孩子的互動不夠，這也是我欠考慮的一個方面。

活動下來還有許多值得我思考和反思的方面，在以后的教學中怎樣讓孩子更自由、生動的講述，更完善的發(fā)揮孩子的主體性，讓孩子在享受中學習。相信通過我們的努力，我們的孩子會更棒。

一、處理教材，拓展孩子的思維空間。

“會動的房子”情節(jié)很有趣但語言非常簡短，一張圖一句話，動物的心里活動基本沒有描述，對話也很少，要求偏低，對孩子來說挑戰(zhàn)性不夠，考慮到中班孩子已進入學年尾聲，已有一定的理解想象能力，所以，我將故事內容稍加補充，主要增加一些動物的心里活動，如：小松鼠為什么要在地上造房子?睡在自己造的房子里感覺怎樣?尤其是最后烏龜與小松鼠的對話，給孩子一定的挑戰(zhàn)性和思考想象的空間，也讓故事更完整，理解更透切。從執(zhí)教情況看，這樣處理較好，雖增加了難度，但經引導孩子們還是能夠想象、理解，有利于拓寬孩子的思維。

二、抓住重點，幫助孩子更好理解故事。

本故事共有7張圖片，在半小時內要讓孩子觀看、講述7張圖片內容，時間較緊張，預估需四、五十分鐘。為此，在執(zhí)教時，前面幾張內容簡單，也易觀察的圖片，只要孩子們能看會說，我就不詳細討論、展開，以便留有更多時間觀察第六張圖片，引導孩子想象、猜測小松鼠與烏龜的對話內容，并學說對話語。

活動下來，孩子們對故事的理解較好，了解了房子會動的原因，感受到了故事有趣，體驗到閱讀的快樂，也了解了烏龜的憨厚、小松鼠的誠實。目標基本達成，重點突出，難點也順利突破。

鯨魚的課件【篇5】

1、能夠用線條、圖案進行組合，裝飾大鯨魚的身體。

一、圖片導入，激發(fā)幼兒興趣。

1、小朋友們，你們看，這是誰呀？

2、大鯨魚身上有哪些漂亮的圖案呢？

3、小結：大鯨魚身上有像太陽一樣的`圖案，是用螺旋線和波浪線一起畫出來的。

二、教師講解示范畫裝飾圖案。

1、除了像小太陽一樣的圖案，還有哪些好看的圖案呢？

2、教師根據幼兒的發(fā)現進行范畫。

3、請個別幼兒來嘗試畫裝飾圖案。

（1）那這個圖案是用了那些線條和圖案組合成的呢？

（2）那誰來試試，這個圖案可以怎么畫？

4、小結：今天，我們發(fā)現鯨魚身上的圖案不只是簡單的線條或者圖案了，而是把線條寶寶喝圖案寶寶組合在一起，畫出了好看的裝飾圖案。等會兒就請你們也來試試吧！

三、組織幼兒操作。

提出操作要求：我們裝飾的圖案要整齊地排列在大鯨魚的身上才好看哦！現在一起去裝飾吧！

本次線描畫活動難度有了較大的提高，雖然在活動中我已經示范講解了很多組合圖案的畫法，但是在幼兒實際的操作過程中我發(fā)現，孩子們大多還只是用單一的線條或者單一的圖案進行裝飾，并不能將二者進行組合，因此我反思，接下來的特色活動中，對于這樣難度較大的組合活動可以先從模仿開始。

鯨魚的課件【篇6】

教學目標：

1.引導學生欣賞和認識中外不同的美術作品，了解繪畫造型的語言和表現方法，培養(yǎng)初步的審美經驗。

2.學會從造型的角度評述美術作品，獲得初步的鑒賞能力。

教學重點：

對美術作品的`造型要素及造型藝術表現方法的了解。

教學難點：

運用藝術語言知識評述自己喜歡的中外繪畫作品。

學生回答：

教師展示《蒙娜麗莎》《最后的晚餐》等作品。

你如何理解這幅作品？

學生回答。

這節(jié)課我們就來學習如何解讀一幅繪畫作品。

教師提問：拋開畫面的內容，找這兩幅繪畫作品的共同之處。

教師總結：繪畫創(chuàng)作都要運用一定的物質材料和造型藝術手段，即線條、形狀、明暗和色彩等造型要素進行表現。這些美術作品的造型要素及運用方式便成為作者進行藝術表現或與他人交流的藝術語言。

（1）線條造型要素：介紹幾幅以線條為主的繪畫作品，同學感受并評價這些作品給自己的感受。教師總結：線條既可以具體地描繪審美對象的生動形象，也可以表現主觀的審美感受和思想感情。

（2）色彩造型要素：介紹色彩的四種分類：再現性色彩和表現性色彩的不同。了解印象派、立體派、表現派、抽象派畫家及作品，如何用不同的色彩表達情感的。

（3）明暗造型要素：介紹幾幅以明暗為主的繪畫作品，同學感受并評價這些作品給自己的感受。教師總結：以明暗為主的繪畫既可以具體地描繪審美對象的生動形象，也可以表現主觀的審美感受和思想感情。

了解了繪畫的造型因素，我們在分析欣賞繪畫和創(chuàng)造繪畫作品時就要運用這些造型因素。它能幫助我們更好地與人交流，表達自己的情感。

鯨魚的課件【篇7】

【活動目標】

1、嘗試運用大和小的概念，運用撕貼技能表現想象情境。

2、愿意幫助別人，體驗活動的快樂。

【活動準備】

1、自制大鯨魚，娃娃家的小浴缸圖片。

2、大白紙6張，漿糊、抹布，藍色彩紙若干。

3、鯨魚在大海中生活的錄像。

【活動過程】

一、引出大鯨魚要洗澡的情節(jié)。

1、出示大鯨魚，“小朋友你們看是誰來了？”（大鯨魚）“大鯨魚說它的身上有點癢，想要洗澡了，可是它的身體太大，所以想請小朋友幫它洗，你們愿意嗎？”

2、“小朋友，你們平時都在哪里洗澡呢？”（浴缸）

3、“今天老師也準備了一只浴缸。”出示小浴缸圖片和小朋友一起認識一下：“讓我們一起來給大鯨魚洗澡吧！”

二、想一想，說一說：“大鯨魚洗澡快樂嗎？”

1、“你們說大鯨魚在這個小浴缸里洗澡快樂嗎？為什么？”

2、“讓老師來聽一聽?！毖b作不高興的樣子：“鯨魚它很不高興，（ ）它說這個浴缸太小了，洗得真不舒服?！?/p>

3、“大鯨魚太大了，要用大浴缸，大鯨魚的大浴缸到底在哪里呢？”

三、看看大鯨魚的錄像，了解大鯨魚在大海中洗澡的情景。

“原來大鯨魚喜歡在大海里洗澡，大海就是它的大浴缸。下面我們就一起來給大鯨魚做大浴缸，好嗎？

四、撕貼大海。

1、“老師給大家準備了許多藍色的紙，等一會兒我們把它撕成一條一條的做大浴缸里的水，讓大鯨魚在里面舒舒服服地洗個澡，好嗎？”

2、幼兒進行撕貼活動，把撕下來的藍紙條貼在大白紙上，最后老師把六張拼在一起，做成大海。

五、結束活動：大鯨魚洗澡。

“小朋友真聰明，真能干，終于把大浴缸做好了，大鯨魚它說謝謝你們，都等不及想要跳進去洗澡了，我們來把它送進去好嗎？”

把大鯨魚貼到大海里，做律動“嚕啦啦”。

鯨魚的課件【篇8】

活動目標：

1．在認識鯨魚的基礎上，引導幼兒學習表現鯨魚的基本特征。

2．利用蠟筆的排水性，嘗試用顏料為作品涂底色。

2．畫紙、記號筆、蠟筆、水粉筆、藍色顏料等。

活動過程：

一、謎語導入活動，引起幼兒對鯨魚的興趣。

1．師：來猜個謎語吧。一座島，會游動；一會沉，一會?。徊挥糜鸵膊挥妹?；煙囪冒水不冒煙。是什么？

二、觀察鯨魚的形態(tài)特征。

2．小結：鯨魚生活在大海里，雖然它長得像一條魚，名字中還有一個“魚”字，可是鯨魚不是魚哦，它是一種生活在海里的很特別的哺乳動物。它有大大的半圓形的身體，還有一條像兩片葉子一樣的尾巴，背上的小圓洞洞里會噴出水花，就像噴泉。

三、老師示范講解繪畫鯨魚。

師：先畫一個大大的、半圓形的身體，弧線是鯨魚的背，直線是它的肚子。誰發(fā)現了，我的半圓形有什么特別的地方？

師：這兩個地方是我故意空著的.，空著的地方一邊畫鯨魚的嘴巴，另一邊畫鯨魚的尾巴。先來畫個三角形的嘴巴。

師：尾巴有一點點難，看仔細了。還記得蝴蝶的觸角是怎么畫的嗎？

師：就像畫蝴蝶的觸角一樣，一條往左的弧線，一條往右的弧線，再畫一只海鷗把它們連起來，大鯨魚的尾巴就畫好了。最后畫上圓圓的眼睛，別忘了還有它噴出的水花。

師：選一支你喜歡顏色的蠟筆，從嘴巴到尾巴的地方畫一條直線，把背和肚子分開來，上面涂上你喜歡的顏色，要涂得均勻，涂得滿滿的，一點點白的地方都不要留下哦。下面肚子的地方都涂上白顏色，也要涂得均勻，涂得滿滿的。別忘了還有黑色的眼睛，涂得滿滿的；白色的水滴，也要涂得滿滿的。

師：都涂好了就要請水粉筆和顏料朋友來幫忙涂底色了。記住了，一定要用蠟筆把大鯨魚的顏色涂得滿滿的才能開始涂底色哦。

師：水粉筆在顏料里輕輕蘸一下，邊上刮一刮，從上往下，從左往右，輕輕地涂。再來輕輕蘸一下，刮一刮，繼續(xù)從左往右涂。我的大鯨魚完成了。

師：先畫一個大大的半圓形，別忘了要留下兩個小口子，一邊畫上三角形的嘴巴，另一邊畫尾巴。尾巴就是蝴蝶的兩根觸角加上一只海鷗。最后畫上圓圓的眼睛和噴出來的水滴。顏色一定要涂得滿滿的，白顏色的肚子也要涂得滿滿的。輕輕地開始吧。

四、幼兒作畫，老師巡回指導。

1．重點指導、幫助不會畫尾巴的幼兒學習畫尾巴。

2．提醒幼兒涂顏色要均勻。

鯨魚的課件【篇9】

教學目標：

1、認識世界上最大的哺乳動物-鯨魚及其生活習性。

2、學習從多角度搜索有關鯨魚的信息。

教學準備：

1、與幼兒一起收集有關鯨魚的信息。

2、教學掛圖《鯨魚》。

3、《科學》下P.22~23.

教學過程：

一、引導討論。

1、觀看教學掛圖《鯨魚》，教師問幼兒：世界上最大的哺乳動物是什么？

2、你了解到有關鯨魚的哪些信息？

3、小結：藍鯨是鯨魚中最大的一種，它的身長達30多米，體重約1700噸，一張嘴能容納10個成年人自由進入。它運動的時速為27公里，主要食物是小蝦、水母、硅藻等浮游動物。他的力氣很大，大約相當于一臺中型火車頭的力氣。由于長時間待在水中，每次浮上海面換氣時，會從鼻孔內噴射出高達15米的水柱。

二、看畫冊《大鯨魚》

1、發(fā)現鯨魚的全身都是寶，知道動物與人類的密切關系。

2、繪畫：可愛的鯨魚。

白鯨的課件收藏

在教師的工作中，編寫教案課件是必不可少的一項工作。因此，教師可能需要每天都不斷地更新教案課件。編寫完善的教案課件可以有效提高課堂教學的效果。本文整理了一些有關“白鯨的課件”的資料，希望對您有所啟示，并請您收藏本文。

白鯨的課件【篇1】

一、創(chuàng)設情境，激情導入。

1、老師請大家邊聽音樂邊欣賞一組圖片。你們認識它們嗎？誰來說說看？說說你對他們的了解吧。

同學們了解了這么多，你們真會學習！老師也搜集了有關白鯨的文字資料。指名讀。課前搜集資料是學習語文的一種好方法，這些資料能幫助我們更好地了解白鯨。白鯨和剛才播放的藍色多瑙河樂曲還有一個小小的故事呢！今天我們就來學習《喜愛音樂的白鯨》這一課。

二、自主讀書，整體感知。

1、這是我們初讀課文，請同學借助拼音認真讀準字音，讀通句子。遇到自己帶拼音的字就多讀幾遍，不認識的字，用自己喜歡的方式解決。

2、請同學們把帶拼音和讀不準的字詞再多讀幾遍。

3、同學們都和生字詞教上朋友了嗎？現在老師要考考大家。誰來做小老師領著大家讀讀。

三、朗讀感悟

1、下面老師請7名同學來讀課文，其他同學邊聽邊想課文主要講了一件什么事情？

2、誰想來讀讀第一自然段。誰還想來讀讀？其他同學仔細聽，看看你能聽懂什么？

3、課文哪些自然段寫了他們玩得非常高興呢？請你找到后自由讀讀。誰能來讀一讀，并說說你都知道了什么？

4、你對北極有哪些了解？

5、出示北極的畫面。北極位于地球的最北端，那里被冰雪覆蓋著，那里氣溫變化的非?？?，有時候剎那間整個海面就會結上厚厚的冰，沉重的汽車都可以在上面行駛。那里非常冷。那么，這一群可愛的白鯨就是在這里的楚可奇?？旎畹耐嬷?，可是呀，危險卻在悄悄的向它們逼近。請大家默讀第四自然段，看看你從中能讀懂什么，能明白什么？然后同桌內交流一下。

6、這個同學也非常會學習，抓住詞語體會句子的意思是一個非常好的學習方法。通過這突然和轉眼這兩個詞，同學們體會到寒流來的快，冰結的也很快。誰來用這種方法再談一談？(生抓住絕望一詞談)

7、時間在一分一秒地過去，天氣也越來越冷，白鯨活動的區(qū)域會越來越小，如果這種情況繼續(xù)下去的話，白鯨會怎樣呢？生：凍死。

8、就危及到生命了。如果你就是這群被困的白鯨，你的生命就要遇到危脅了，你的心情會怎樣呢？那你就帶這這種語氣讀讀吧。誰想來讀讀？學生讀文，誰能來評價她讀得怎么樣？老師也想讀讀，可以嗎？

9、后來，白鯨又是怎樣得救的呢？下面請同學們自由讀后面的課文，看看白鯨是怎樣得救的？讀完后，在小組中說一說。

10、誰能用精練的語言，用首先，然后、最后的形式說說白鯨得救的過程？

1

1、白鯨終于游出了冰區(qū)，得救了。大家看，人們?yōu)榱司劝做L，付出了這么多的努力，想出了這么多的辦法，最后終于一起把白鯨引了出去。喜愛音樂的白鯨終于得救了。

12、在整個營救白鯨的過程中，出現了許多令人感動的場面。下面同學們自由讀課文，看看哪些場面是最令你感動的，可以和同桌交流一下，說說自己的感受。

13、還有令你感動的地方嗎？這些場面那么令你感動，讓我們伴隨著音樂一起讀一讀課文的5、6自然段吧！

四、深化情感、升華感情。

1、一群小小的白鯨牽動了多少人的心呀！此時此刻，如果你是那營救白鯨的人，你最想說什么？或者你想對營救白鯨的人說些什么呢？

2、看來大家的心情也都非常得激動。是啊，如此珍貴的白鯨得救了，我們的心情怎能不激動呢？老師還知道世上還有很多的動物和植物也喜歡音樂，誰想來讀一讀？

3、有了這群喜愛白鯨的人，白鯨得救了，大海有了白鯨，就變得更加美麗，那么人們有了這群白鯨，生活也會更加豐富多彩。人和動物就是這樣相處、相互依存的。

五、作業(yè)設計：讀、畫、寫。

白鯨的課件【篇2】

教學要求：

1、通過反復讀課文和討論，理解課文內容，了解白鯨喜愛音樂的生活習性，激發(fā)學生探索生物奧秘的興趣，熱愛動物的感情。

2、在教師的引導下學會本課生字、新詞。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重點：

1、抓住“紛紛”“馬上”等詞語理解課文內容，體會人類對動物的關愛。

2、弄明白為什么說白鯨得救是個奇跡。 教學難點： 弄明白為什么說白鯨得救是個奇跡。

教學課時：兩課時。

第一課時

教學目標：

1、學會生字、新詞。 初讀課文，理清文章脈絡。

教具準備： 白鯨的文字及圖片資料。

教學過程： 看圖片或錄像片段，導入課題。

1、談話，引入課題，板書：喜愛音樂的白鯨 “鯨是一種很聰明的動物，它們在海里常常依靠美妙的“歌聲”召喚同伴。今天我們就來學習一個有關白鯨和音樂的小故事。

預習課文：

1、讀準字音。

2、自學生字并組詞。

3、劃出不懂的詞語，用自己的方式解決。

交流預習成果：

1、“你學會了哪些生詞？”掌握字音，指名帶讀。 召喚脊背附近成群結隊

2、記憶字形。 寒：上下結構。中間共三個橫，不要少寫。 跡：半包圍結構。書寫時先寫里邊，再寫走之底。

3、提出不理解的詞語進行交流。

初讀課文，理解文章脈絡。

1、選擇你喜歡的方式讀課文，給課文分段。

2、小組學習：分段朗讀課文。 全文共七個自然段，可分兩部分。 第一段（第1自然段）：鯨是一種聰明的動物，常常依靠美妙的“歌聲”召喚同伴。 第二段（第2至7自然段）：記述了一次白鯨遇險又脫險的經歷。

3、選擇你喜歡的部分自讀。

第二課時

教學目標：

1、抓住“紛紛”“馬上”等詞語理解課文內容，體會人類對動物的關愛。

2、理解“為什么白鯨得救是個奇跡”這個問題。

3、有感情地品讀課文。

教具準備： 收集其他動物與音樂的資料，樂曲《藍色多瑙河》。

教學過程：

（一） 課前導入。

１、 鯨是一種很聰明的動物。它們在海里常常依靠美妙的“歌聲”召喚同伴。

２、 板書課題。

３、 齊讀課題。

４、 這課文講述了一件什么事？

（二） 通過讀課文，理解課文內容。

１、 學習第二至四自然段。

自由讀，你有什么問題嗎？

２、 學習第五六自然段。 “

白鯨是如何得救的？”邊讀邊畫出相關語句。

嘗試有感情地朗讀課文，老師播放《藍色多瑙河》。 “

為什么說白鯨得救是個奇跡？”小組討論。

（三） 拓展：你還知道哪些動物喜歡什么樣的音樂？

板書設計：

喜愛音樂的白鯨

起因 白鯨被冰層堵住了 發(fā)現——報信

經過 鑿冰——送食物 了解動物習性，關愛動物 破冰船開道 放樂曲——奇跡

結果 白鯨得救

白鯨的課件【篇3】

教學目標

1. 自主學會本課生字新詞。

2. 能借助批讀語，讀懂課文內容，從中了解白鯨的特點，激發(fā)學生熱愛動物、熱愛大自然的美好情感。

3. 正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學準備

教師：搜集有關白鯨的圖片、文字資料，選取幾段錄像。

教學建議

課文用生動的筆調，飽蘸著對白鯨的愛，深入淺出地介紹了白鯨的洄游。

全文共有四段。以總分的形式來介紹白鯨的洄游。第一段總述白鯨洄游的概況：一邊游玩，一邊表演。第二到四段，圍繞洄游，具體介紹了白鯨洄游中的三大特點：一是能發(fā)出各種聲音。作者用舉例子的方法，列舉出11種人們熟悉的聲音，說明白鯨聲音的變化多端，讓人身臨其境，一連串的詞語，展示了聽到白鯨叫聲的難得。二是用自己的身體或借助玩具戲耍。作者勾勒出白鯨的優(yōu)雅和聰明。三是愛干凈，會擦身蛻皮。最后一段將白鯨的蛻皮過程描寫得非常仔細，抓住一系列的動作：潛入水底、打滾、翻身、擦身，讓白鯨蛻皮的過程躍然紙上。

全文采用擬人化的手法，將白鯨的洄游說成旅行，將白鯨的.叫聲寫作口技表演歌唱自娛自樂，把海草、石塊寫成白鯨的玩具，更把白鯨的蛻皮現象當做喜歡干凈。使整篇文章顯得生動有趣，貼近孩子的生活，很容易激起孩子對白鯨的喜愛、向往之情。

本課的教學重點是：借助旁批體會詞句的意思，了解白鯨的特點。讀懂課文。

建議本課教學1～2課時。

白鯨的課件【篇4】

教學目標：

1、能借助漢語拼音讀準“頑、股、堵、拼、嘶、附、懼、跡”8個生字，并能在不同的語言環(huán)境中正確認讀這些生字。正確書寫并記憶“頑、股、堵、拼、懼”5個生字。

2、朗讀課文做到不加字、不漏字、不改字，按標點停頓。在閱讀的過程中了解人們搶救白鯨的過程中，了解白鯨的特點與習性，知道白鯨是世界珍稀動物，體會人們想方設法保護動物的真摯感情，

3、樹立自覺保護珍稀動物的意識。

教學重點：

認讀生字，理解并有感情朗讀人們救白鯨的過程。

教學過程：

一、談話引入，揭示課題

1、這是什么?(出示各種白鯨的圖片及模型)

2、白鯨是一種怎么樣的動物呢?(互相交流對白鯨的了解)

3、出示句子：白鯨是世界珍稀動物，受到各國人民的保護。

(1)自由讀句子：理解詞語：珍稀(知道白鯨是一種很珍貴又稀少的動物。)

(2)齊讀句子。

4、揭示課題：48 白鯨得救了

(說明：這一環(huán)節(jié)的設計是為了達到以下目的：1、把課前收集到的資料通過自己的語言大膽地表達出來。2、激發(fā)他們課外閱讀、收集、篩選信息的興趣。3、選擇學生的交流簡單學習第一小節(jié)，為重點段落的學習留足時間。)

二、初讀課文，整體感知

1、它們肯定是遇到了危險，它們到底遇到了什么危險?是怎么得救的呢?

2、自由讀課文，提出要求：

(1)借助拼音讀準生字的音，把課文讀通順。

(2)找一找，白鯨遇到危險是第幾節(jié)?人們救白鯨是第幾節(jié)?

(說明：整體感知能讓學生對課文有一個初步整體印象，這樣就為從整體出發(fā)，分散地學習課文做好了鋪墊。)

三、細讀課文，感悟理解

(一)讀第二小節(jié)，用直線劃出白鯨遇到的危險。

(二)交流出示句子：

兩天以后，一股寒流忽然來臨，海面轉眼變成了晶瑩的冰雪世界。白鯨回去的路被冰層堵住了。他們著了慌，拼命用背部撞擊冰塊。但是冰塊太厚了，怎么也幢不破，他們絕望地嘶叫著。

1、學習生字：頑：形近字比較：玩耍頑皮

股：一股寒流還可以是一股( )

堵、慌、嘶(注意平舌音)

2、白鯨遇到了什么危險?(交流)

3、這時候白鯨的心情是怎樣的?(找一找課文中的詞語)

“嘶叫”是什么意思?

白鯨們在嘶叫著什么?

(說明：在學習生字的同時，體現字不離詞、詞不離句的理念，并從讀句聯系到課文內容，學生在語言環(huán)境中既熟悉了生字，又自然過渡到對課文的理解——白鯨的恐懼、情況的危急。在朗讀的過程中進行思考，邊讀邊思，加深理解。)

4、說話訓練：它們的路被堵住了，他們將會( )，白鯨著了慌( )、( )。

5、這時的白鯨是多么地絕望，它們拼命地嘶叫著，誰來讀一讀?多種形式的朗讀。(抓住關鍵詞語：忽然拼命絕望嘶叫)

(說明：培養(yǎng)學生的朗讀能力是語文教學的.根本，課堂上要留出充分的時間給予學生朗讀，在朗讀中感受白鯨的恐懼，這樣有利于提高學生的閱讀能力。)

(三)白鯨是珍稀的動物，當它們有危險時，人們是怎樣來救它們的呢?

1、小組合作讀三、四小節(jié)。思考：人們用了哪些辦法救這群白鯨的?結果怎樣?

邊交流邊理解邊板書(隨機)

2、出示：有人發(fā)現了這群遇難的白鯨，馬上向附近的村民報信。人們一聽這個消息，紛紛趕來搶救。可是天氣太冷了，剛被鑿開的冰，一會兒又凍上了。

(1)學習生字：附 理解附近就是指距離比較近的地方。

(2)板書：村民鑿冰 又凍上

(3)當剛被鑿開的冰一會兒凍上了，不能救出白鯨時，心里真是著急。(指導朗讀)

3、出示：在飛機的指引下，破冰船開出了一條二十多公里長的通道。可是白鯨卻一動也不動地擠在一起，他們懼怕這艘高大的破冰船，不敢游進通道。

(1)學習生字：懼(心里害怕)能不能給懼怕找一個近義詞

(2)板書：破冰船開道 白鯨懼怕

(3)這次的辦法也不能救出白鯨，他們的心情會怎樣?你能來讀一讀嗎?

4、結果，奇跡出現了。(穿插媒體，音樂響起)

(1)出示：啊!奇跡出現了，白鯨成群結隊地跟著破冰船慢慢游出冰區(qū)，進入深海。

(2)理解“奇跡”?

(3)“奇跡”出現了，你會用怎樣的語氣讀?(個別讀)

(4)這里的“奇跡”指的是什么?是怎么出現的?

(5)板書：音樂引路游出冰區(qū)

(說明：品詞析句看似高年級的任務，但對低年級而言，教師也可通過適當的方法加強這一方面能力的訓練。如何才能做到行之有效，這就需要教師通過各種手段進行指導。比如：引導學生帶著問題讀課文;通過對句中關鍵詞語的正確朗讀來表達心中的感悟;通過創(chuàng)設一定的情境展開合理的想象、練習說話等，相信學生能力的培養(yǎng)、習慣的養(yǎng)成，在教師的精心設計中能得以提高。)

(6)完成填空：

啊!奇跡出現了，白鯨( )，成群結隊地( )。原來，白鯨喜歡( )，是海上的( )。

5、在大家的共同努力下，白鯨終于( )，帶著歡樂的心情讀讀課文的最后一節(jié)和課題。

四、總結、感悟課文

1、這群頑皮的白鯨從一開始的絕望到現在平安地回到了自己的故鄉(xiāng)，它們見到了自己的親人和朋友，會說些什么呢?小白鯨會怎么告訴親人自己碰到的危險呢?

2、組內練習說話，班級交流。

3、有感情地齊讀課文。

(說明：課后拓展是學習課文的延伸：一可以訓練學生的想象力，有的放矢地展開合理，將課文延續(xù)。二可以訓練學生的口頭表達能力，把自己想說的話說清楚，說完整。)

五、鞏固字詞，指導寫字

1、復習生字詞語：白鯨游泳游戲

珍稀 頑皮 堵住 拼命 嘶叫 遇難 懼怕 奇跡

2、重點指導左右結構的字：頑、股、堵、拼、懼

注意左窄右寬

白鯨的課件【篇5】

一、“鯨”字導入，激發(fā)興趣

1、小朋友們，看，認識這種動物嗎？(出示課件：鯨的圖片)老師板書“鯨”，并強調同學觀察老師的板書，強調它是后鼻韻，糾正讀音。

2、你了解鯨這種動物嗎？給俺們介紹介紹它吧。

3、同學自由展示搜集的資料。

4、過渡：今天，俺們一道走近鯨這個大家族中的白鯨，仔細地觀察觀察它吧！

二、初讀課文，整體感知

1、選擇你喜歡的方法，通讀課文，要求：讀準生字的音，畫出段落，想一想課文寫了什么。

2、同桌交流初讀收獲。

3、匯報交流。

（1）生字、新詞認讀，小組接龍讀課文。重點抽查：吱、嘶。

（2）說說課文圍繞白鯨介紹了哪些內容。

三、引導自讀，合作探究

1、學習第一段，錄像入手，引導自讀自悟。

（1）出示課件，看白鯨洄游錄像，引導同學交流所見所感。

（2）帶著自身的感受朗讀第一段。

2、學習第二至四段。

（1）自讀二至四段，說說你知道了什么。

（2）選擇自身喜歡的段落重點學習，自讀自悟。

課件出示自學提示：讀課文，看批注，說體會，學批注。

（3）檢查學習第二段。

讀讀課文，說說你體會到了什么，是從哪里知道的。

請同學朗讀課文，說自身的體會。引導讀批注，學批注。體會擬人化手法的好處，以及省略號表示的意思。補充想象白鯨還可能發(fā)出什么樣的`聲音。在讀書中聯系生活實際理解“能夠聆聽白鯨的歌喉，是一種難得的享受”。

齊讀課文，質疑。一邊讀，一邊想：你對白鯨的口技扮演有什么疑問？引導同學探索白鯨發(fā)出叫聲的目的，激發(fā)探索自然奧妙的熱情。

朗讀課文。將自身的體會，用朗讀表示出來，一邊讀，一邊想象白鯨展示口技的局面。

（4）檢查學習第三段。

自由讀第三段，為白鯨的這一項扮演取個名字。并引導同學聯系課文討論自身所取的名字的理由，協助理解課文，指導讀好課文。(身材秀、雜技扮演，玩具總動員……)

引讀、對讀課文，一邊讀，一邊體會白鯨給你留下了什么樣的印象，或者白鯨有怎樣的性格。

自由讀課文，讀出自身的體會。

（5）檢查學習第四段。

自由讀課文，用自身的話談談你知道了什么、有什么不明白的地方。

通過理解“煥然一新”，并結合搜集的資料，體會白鯨愛干凈的特點。

指導朗讀。

白鯨的課件【篇6】

教學目標

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，了解白鯨喜愛音樂的生活習性，激發(fā)學生探索生物奧秘的興趣，產生喜愛動物的思想感情。

2.認識13個生字，寫字8個。

3.理解“絕望”“馬上”“紛紛”“搶救”“奇跡”“欣賞“等重點詞語在課文中表達的意思，積累“召喚”“絕望”“援助”“成群結隊”等詞語。

教學準備

1.布置學生收集有關白鯨、北極的資料;預習課文。

2.教師準備有關鯨的課件，圖片，文字資料;音樂《藍色的多瑙河》。

教學重難點

抓重點詞語理解內容，朗讀感悟。

教學過程

一、資料導入,揭示課題

1、教師出示白鯨圖片：孩子們看，這是誰?(出示白鯨的圖片)

課前我們查閱了許多資料,說說你對它的了解吧!

2、師小結：課前收集資料是學習語文的一種好方法，可以幫助我們更好地理解課文內容。今天，我們就來學習《喜愛音樂的白鯨》這一課。

3、板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文,整體感知

1、教師提示讀書要求;把字音讀準，句子讀通，遇到不認識的字，用自己喜歡的方式解決.

2、學生自由讀課文整體感知,解決字音.

這篇課文主要說了關于白鯨的一件什么事呢?

3、檢查生字詞讀音。(理解聚集的意思,召喚用做動作理解詞的意思,脊背是容易讀錯的，加以強調)

三、精讀課文

1、出示白鯨圖，這就是課文中那群聰明、頑皮的白鯨.你們通過讀課文，知道白鯨們在哪里玩得這么高興嗎?

2、那么，北極是個怎樣的地方呢?(學生介紹)

3、師引入：孩子們對北極有了一些了解，出示北極畫面，介紹：北極位于地球的最北端，那里被冰雪覆蓋著，氣溫變化也非?？臁Ｓ袝r候，剎那間整個海面就會結上厚厚的冰，沉重的汽車都可以在上面行駛。這一群可愛的白鯨就是在這里的楚科奇?？旎钔嬷墒?，危險卻在悄悄地向他們逼近。課文哪些自然段在寫白鯨遇險呢?

4、自由讀2到4自然段，看看白鯨為什么會遇到危險?

5、根據學生回答，課件出示相關段落，抓住“突然、轉眼、絕望”等詞語，體會句子意思。它們絕望的叫起來，它們會想些什么，做些什么呢?把白鯨的心理活動在課堂上寫一寫(每個學生準備課堂小練筆，直接在課堂上完成)

6、時間在一分一分的過去,天氣也會越來越冷,白鯨活動的區(qū)域越來越小,如果這種情況繼續(xù)下去的話,白鯨會怎樣?

7、角色體驗，感情朗讀。如果你們就是這群被困的白鯨,如果沒有救援的話,你們就會有生命危險了。請把這種感受讀出來!

8、后來白鯨又是怎樣得救的呢?學生自由閱讀，小組交流。

9、說一說白鯨得救的過程。

10、復述白鯨得救的經過。

11、在整個營救白鯨的過程中，出現了許多令人感動的場面。小聲讀讀課文，哪些地方最讓你感動?說說你的想法。(大家不顧寒冷紛紛趕來了，人們對白鯨是多么的喜愛，多么的關心呀!你能來讀一讀這段話嗎?

還有哪些地方令我們感動呢?

12、音樂聲音響起，奇跡出現了，學生齊讀課文

四、升華情感

此時此刻，如果你們就是這些營救白鯨的人，看到白鯨在蔚藍的大海上玩耍，你們最想說什么?

正因為人們喜愛白鯨，利用音樂，救了白鯨。大海有了白鯨，就會變得更加美麗，人們有了這群白鯨，生活也會更加豐富多彩。人和動物，就是這樣相互依存的。你還知道那些有趣的動物，植物的現象呢?(生自由答后，師補充介紹)孩子們，自然界是奇妙的，我們一定要多讀書，多增長知識!