進行曲課件

最新進行曲課件。

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進行曲課件(篇1)

教學目標：

1、分析、理解管弦樂《拉德茨基進行曲》，了解進行曲的特點，體驗進行曲帶給我們快樂的情緒，熟悉進行曲適用的演出場合及功能。

2、聽辨樂曲的主題旋律，理解樂曲的曲式結(jié)構(gòu)，感受進行曲的風格特點。

3、拓寬學生欣賞視野，激發(fā)欣賞音樂的興趣。

教學重點：

感受、體驗《拉德茨基進行曲》歡快、幽默、詼諧的情緒特點。了解進行曲在生活中的作用以及適用的演出場合及功能

教學難點：

復三部曲的曲式結(jié)構(gòu)。

教學過程：

一、導入

律動：

（1）聽口令原地踏步；

（2）跟隨音樂原地踏步（播放運動員進行曲）

師問：我們剛才律動所運用到的音樂那位同學能說說是那首音樂？你在什么場合下聽到過？

生答：進行曲、運動員進行曲。在運動會上聽到過

有一種音樂類型就是用我們的步伐節(jié)奏寫成的，讓我們一起走進進行曲。

（依據(jù)我研究的子課題—導入，在這一環(huán)節(jié)我用律動導入法，讓學生聽口令踏步非常熟悉的動作，感受動作跟口令之間的配合，再讓學生跟隨運動員進行曲進行踏步，同樣的效果，能使大家步伐整齊。從了解進行曲以步伐節(jié)奏學成的音樂類型。這樣的導入讓學生很容易就能理解進行曲是怎么一回事。也能夠引起學生的興趣走進本節(jié)課進一步去感受進行曲。

三、新課

1、了解進行曲

進行曲：進行曲——是一種用步伐節(jié)奏寫成的聲樂曲或器樂曲，常用于隊列行進中。4/4或2/4拍子，結(jié)構(gòu)規(guī)整，節(jié)奏鮮明，旋律鏗鏘有力，富有強烈的號召性。它是以行進的步伐節(jié)奏寫成的音樂作品，一般在隊伍行進時演奏，用來統(tǒng)一步伐和意志。

2、第一遍聆聽《拉德茨基進行曲》

今天老師帶給大家一周非常有名，非常好聽的進行曲《拉德茨基進行曲》

①要求：閉目聆聽樂曲，邊聽邊感受：樂曲的情緒怎樣？

學生答：歡快、輕松、幽默、詼諧

②介紹作者：老約翰。施特勞斯

JohannStrauss（1804—1849），奧地利作曲家，是“圓舞曲之王”小約翰·施特勞斯的'父親。早年從師學習小提琴，二十一歲自組樂團，是維也納圓舞曲體裁的奠基人之一，被譽為“圓舞曲之父”。他一生共創(chuàng)作了一百五十余首圓舞曲，另有大量的進行曲和波爾卡舞曲等。

老約翰·施特勞斯有三個兒子都是作曲家———約翰·施特勞斯、約瑟夫·施特勞斯和愛德華·施特勞斯。為分清他們父子，后來人們在父名前加上“老”字，以示區(qū)別。

③樂曲背景介紹

樂曲為什么起名“拉德茨基”

拉德茨基是奧地利的陸軍元帥，樂曲原本是為了歌頌拉德茨基但他本身是個非賞有爭議的人物。后由于這首曲子曲調(diào)十分動聽，具有英雄的性格，演出時能獲得很好的劇場效果，人們漸漸忘了拉德茨基那段不光彩的歷史，喜歡起這首曲子來。

3、第二邊聆聽《拉德茨基進行曲》

①聆聽音樂分組標記樂曲的變化次數(shù)

老師：聆聽樂曲，感受音樂：試著說一說樂曲結(jié)構(gòu)變化？

學生：各組派代表上黑板標記處自己所聽樂曲的結(jié)構(gòu)

老師評價總結(jié)

②分析樂曲，聆聽各部分主題

引子：樂曲開始是一個簡短的序奏（聆聽引子）

問題：A段音樂可以有幾小部分組成？這段音樂描寫了拉德茨基怎樣的形象？

生：a+b+a，描寫拉德茨基在馬上的威武形象

A部分：緊隨高昂嘹亮的引子之作，樂隊以熱烈的情緒為我們奏出了熱情而又輝煌的旋律：這個富于彈性而情趣活潑的主題經(jīng)樂隊反復演奏，其自豪和雄壯的感覺流露無遺，使人在自然而然中便由衷地加入到了它行進的節(jié)奏之中。

A主題是用帶裝飾音的八分音符和八分休止符寫成，伴有戰(zhàn)馬奔騰的節(jié)奏，描寫一位將軍在馬上的威武形象：

問題：B段有幾個小部分組成？這段音樂拉德茨基怎樣的形象？

生：c+d+c’+d+c’，描寫一位將軍檢閱 部隊時既輕松又嚴肅的形象

B部分：是一段沉穩(wěn)柔和的音樂，整個樂隊的力度稍減，增加了抒情的色彩，但這段具有吉普賽風格的曲調(diào)，節(jié)奏清晰流暢而富于跳躍感，仿佛是描繪拉德茨基意氣風發(fā)的神情，又宛如這位元帥正率軍出征，馭馬疆場。

A部分：緊接著樂隊重新將我們帶回第一部分，并以更加熱烈的情緒結(jié)束全曲。

此曲既有進行曲的節(jié)奏又比較輕松詼諧，它沒有太多的軍隊戰(zhàn)斗的進行曲特點，反而更接近幽默、歡樂的風格。

四、介紹西洋管弦樂隊

①一般包括四組樂器，即弦樂組、木管組、銅管組和打擊樂組。

弦樂組：包括：小提琴、中提琴、大提琴和低音提琴

木管組包括：短笛、長笛、雙簧管、單簧管、英國管、大管等

銅管組包括：圓號、小號、長號、大號等；

打擊樂組包括：有定音鼓、小軍鼓、大鼓、三角鐵、鈸、鑼、排鐘等。

②西洋管弦樂隊演奏分布示意圖

五、觀看xxxx年維也納新年音樂會視頻《拉德茨基進行曲》

1、感受維也納新年音樂會的氣氛，每年的1月1日新年音樂會，最受矚目和期待的必定是兩首加演曲目——《藍色多瑙河》和《拉德茨基進行曲》，在曲目高潮部分觀眾跟著節(jié)拍的強弱和著進行曲鼓掌，場面相當?shù)膲延^和美妙，這樣的一個互動也成了每年新年音樂會的慣例。

2、進行曲的類型以及適用場合

①進行曲的類型：軍隊進行曲、婚禮進行曲、葬禮進行曲、

慶典進行曲、凱旋進行曲等。進行曲作為結(jié)構(gòu)工整，節(jié)奏鮮明的音樂形式，有各種類型，豐富了我們的日常生活。

②進行曲的音樂特點：節(jié)拍——偶數(shù)拍

節(jié)奏——鮮明清晰，多用附點、切分節(jié)奏

③舉例說明不同場合適用不同的進行曲

升旗儀式——《義勇軍進行曲》、運動會運動員入場——《運動員進行曲》、頒獎典禮——《頒獎進行曲》

④《拉德茨基進行曲》適用于什么樣的場合？

音樂會壓軸，各種喜慶的正式非私人場合

六、課堂小結(jié)

今天我們欣賞了老約翰。斯特勞斯的《拉德茨基進行曲》，知道了復式三部曲的構(gòu)成，對進行曲這種體裁有了初步的了解。其實我們身邊有很多音樂都是進行曲體裁，課后同學們可以收集不同風格的進行曲，以后我們在再一起交流。

進行曲課件(篇2)

說課標：

《音樂課程標準》強調(diào)：教學過程中應(yīng)重視與學生的生活經(jīng)驗相結(jié)合，以學生為主體，注重學生的發(fā)展；為學生提供發(fā)展個性的空間，鼓勵學生創(chuàng)造，培養(yǎng)良好的合作意識和團隊精神。

針對八年級學生接觸新鮮事物能力強，個性開始凸顯等特點，教學中應(yīng)注重以課本為主線，創(chuàng)設(shè)情景，引導學生欣賞———發(fā)現(xiàn)———創(chuàng)造，學生結(jié)合自身生活經(jīng)驗用聲樂、舞蹈、器樂等不同的形式表現(xiàn)、創(chuàng)造音樂，盡情發(fā)揮想象！

說教材：

《獵人進行曲》選自德國作曲家韋伯著名歌劇《自由射手》第三幕，它是這部歌劇里最精彩，流傳最廣的選段之一。他的原名為《在這世界上，有什么能和獵人的歡樂相比！》這部合唱帶有濃郁的德國民間音樂風格，狩獵的號角聲，進行曲的節(jié)奏，賦予這部合唱以鮮明的音樂藝術(shù)形象，它生動描繪出勇敢，勤勞的獵人們蓬勃的朝氣和豪爽的性格。通過這首歌劇的學習讓學生了解到什么是歌劇以及跟歌劇相關(guān)的其他的一些知識，讓學生體會到戲劇與音樂相結(jié)合的藝術(shù)魅力。

說教學目標：

由于學生平時所接觸較多的是流行音樂，歌劇音樂對于他們來說畢竟還是太遙遠，太高深了。為了打開學生的“歌劇欣賞”之門，我根據(jù)《音樂課程標準》中“增進學生對音樂的興趣，使學生關(guān)注并樂于參與音樂活動。發(fā)展表現(xiàn)音樂的能力，豐富和提高藝術(shù)想象力和創(chuàng)造力”的教學理念。設(shè)置了以下教學目標：

1、情感態(tài)度價值觀目標：通過學習歌曲《獵人進行曲》，培養(yǎng)學生對音樂的興趣，在感受的基礎(chǔ)上把握體驗速度、力度及唱法的變化與情感表達之間的關(guān)系。

2、過程與方法目標：通過聆聽、對比、聽唱等方法增強學生歌唱的表現(xiàn)力，能夠用豎笛等樂器吹奏主旋律，為歌曲編配歌詞，培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力。

3、知識與技能目標：學唱歌曲《獵人進行曲》，訓練學生以飽滿的熱情、豐富的情感和圓潤的聲音演唱歌曲，并了解作曲家韋伯及其代表作品，了解歌劇以及相關(guān)的音樂知識。

說教學重、難點：

由于本節(jié)課是以學唱歌曲為主的綜合課，加上這是一首難度比較大的一首歌曲，所以我把教學目標有感情的演唱《獵人進行曲》，了解歌劇音樂的基本常識。體驗歌劇音樂的藝術(shù)魅力及其審美價值，文化傳承價值，作為我的教學重、難點。

說學情：

初三學生有一定的音樂基礎(chǔ)知識，也具備一定的音樂表現(xiàn)能力，大部分學生活潑機靈，學習態(tài)度端正，有較好的自主學習意識和能力，都比較喜歡音樂課，參與意識較高，課堂氣氛相對活躍。

說教法：

如何使這些遙遠的、陌生的、時空分離的歌劇旋律變成學生熟悉的、現(xiàn)實的.、跨越時空的樂章，讓學生達到真正意義上的對作品了解與接納，使學生對音樂作品產(chǎn)生情感上的共鳴，從而對生命的意義，對人生的思考產(chǎn)生強烈的沖擊？我以為：體會歌曲的內(nèi)涵，引起學生強烈的情感共鳴，培養(yǎng)和提高他們的審美能力，是至關(guān)重要的。在本課教學中我主要采用聆聽感受體驗法、參與實踐互動法等。有效地激發(fā)學生學習音樂的興趣，并使學生的情感世界受到感染和熏陶，真正投入到歌曲的演唱中，享受歌曲的旋律美、歌詞美、意境美，在潛移默化中建立起對一切美好事物的摯愛之情。

說學法：

現(xiàn)代教育研究也表明：“良好的學習態(tài)度和方法，可以縮短學習時間，提高學習效率。教學活動是教與學的雙邊相互促進的活動，為了充分發(fā)揮學生的主觀能動性，為學生素質(zhì)的全面提高打基礎(chǔ)，我在本課中主要引導學生用“探究、自主、互動”的學習方法。讓學生學會“用耳朵去聽，用大腦去思考，用情感去熱愛，用興趣去探索?！笔顾麄冊凇奥?、唱、思、議”的學習中得到美的陶冶，情的感悟、理的啟迪。

教具：

多媒體課件、電子琴。

說教學評價

本課采取綜合評價方式，并且貫穿在整個課堂中，不僅看學生唱這首歌曲到哪種程度，更要關(guān)注學生對音樂的興趣、情感反應(yīng)、參與態(tài)度和程度，激發(fā)學生自主學習歌曲，從而對歌劇音樂產(chǎn)生興趣；讓自己在趣中學樂、樂中審美、美中提高，并積極鼓勵創(chuàng)編，方式方法不固定，發(fā)散學生思維，老師對其表現(xiàn)及時做出評價并給予意見和建議。

說教學過程：

一．導入新課

（多媒體播放中國歌劇《白毛女》片段）

師：請大家看看她表演的是什么，屬于哪種藝術(shù)表演形式。

生：歌劇《白毛女》

師：導出歌劇的含義。（多媒體出示歌劇是什么）和今天學唱的歌劇選段《獵人進行曲》。

二．新授部分

1、完整欣賞

師：完整欣賞一遍歌曲，欣賞的同時要求同學們能隨著音樂的節(jié)奏，用我們的雙手擊打出它的強、弱拍。并且思考一下，你覺得應(yīng)該用怎樣的速度和情緒去表達歌曲？（稍快的速度輕快活潑的情緒）

2、再次聆聽

讓大家?guī)еp快活潑的情緒，對照著歌詞再次聆聽，看看歌曲塑造了一個怎樣的獵人形象？老師概括了幾個詞請同學參考

進行曲課件(篇3)

活動目標：

1、初步熟悉樂曲旋律，感受樂曲的“aba”結(jié)構(gòu)。

2、能大膽地用動作和表情表現(xiàn)樂曲，體驗表現(xiàn)樂曲的快樂。

活動準備：

1、錄音機、圖形譜（附后）。

2、“龍騎兵進行曲”。

3、a、b、a、標志。

活動過程：

一、完整的欣賞音樂《龍騎兵進行曲》，初步感受音樂作品的旋律。

師：今天老師給小朋友們帶來一首好聽的樂曲，里面還藏著一個有趣的故事，現(xiàn)在請小朋友來聽聽這個音樂，然后猜猜看藏著哪些小動物？

二、欣賞故事：“大灰狼和小兔子”，并簡單提問。

師：聽完這個故事，誰能告訴老師故事里藏著哪些小動物？他們之間發(fā)生了什么事情？

三、出示圖譜，分析圖譜。

圖形譜上有什么？表示什么意思？

四、手指圖譜，再次欣賞《龍騎兵進行曲》，感受音樂的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容。

提問：（1）你覺得這首音樂有幾段？（2）這個有趣好聽的故事就藏在音樂里，你們覺得哪一段描述的是小白兔？哪一段是大灰狼？還有沒有別的發(fā)現(xiàn)？

介紹：“aba結(jié)構(gòu)”

教師小結(jié)：這首樂曲的名字叫《龍騎兵進行曲》，這首曲子有三段音樂組成，第一段和第三段的旋律是一樣的，小白兔很開心的時候的音樂我們用a來表示，大灰狼來追小白兔的音樂用b來表示。音樂的第三段同第一段一樣都是表示小白兔很開心的音樂，我們也用a表示。我們看一看這首樂曲就是aba結(jié)構(gòu)，這首樂曲的名字叫《龍騎兵進行曲》是一首aba結(jié)構(gòu)的樂曲。

五、分段欣賞，引導幼兒創(chuàng)編動作，鼓勵幼兒自由表現(xiàn)對樂曲的理解。

（1）師引導幼兒創(chuàng)編a段動作———創(chuàng)編小白兔、大灰狼走路的動作。

（2）師引導幼兒創(chuàng)編b段動作———創(chuàng)編小白兔拿著荷葉躲過大灰狼的動作和神情。

（3）欣賞第三段，引導幼兒創(chuàng)編小白兔很高興的蹦蹦跳跳回家的動作以及老狼既失望、又累又餓的.表情和動作。

六、分角色跟音樂進行游戲。

（1）老師扮演小鳥，小朋友分組扮演大灰狼和小白兔進行游戲。

（2）男女生分角色幼兒扮演小白兔和大灰狼進行游戲。

活動結(jié)束：

師：我們大灰狼和小白兔玩了好一會兒了，都玩累了，我們休息一下，等會兒教給大三班的小朋友，我們一起玩好不好？

活動延伸：

1、引導幼兒在音樂區(qū)中繼續(xù)開展表演游戲，進一步體驗、感受音樂。

2、繼續(xù)欣賞音樂，引導幼兒自由想象其他的音樂形象、內(nèi)容，并根據(jù)自己的想象進行創(chuàng)編，開展游戲。

有一天，有一群小白兔，它們要越過草地和小河，去采鮮美的草莓和蘑菇?？珊舆叺牟輩怖铮阒恢淮蠡依?，它正盯著小兔，準備吃了她們。小鳥看到了，飛來警告小白兔，小白兔想出了一個好辦法。小白兔拿著荷葉，安全地越過草地和小河。還不時的回頭看看大灰狼有沒有發(fā)現(xiàn)。而大灰狼找了半天沒找到小白兔，等發(fā)現(xiàn)小白兔追上去，拼命追的時候，小白兔早就跑遠了。正遠遠地看著大灰狼呢！大灰狼又累又餓，最后暈倒了。小白兔蹦蹦跳跳的走了，懷里是一大堆的蘑菇和草莓呢！

進行曲課件(篇4)

活動目標：

1、在熟悉樂曲三段體的基礎(chǔ)上，嘗試用樂器表現(xiàn)出進行曲短促的節(jié)奏特點。

2、能在看、聽、說、演奏之間建立一種感覺上的聯(lián)系，找出相應(yīng)的圖形，并用嘴巴發(fā)出模仿樂器的聲音。

3、邊聽音樂邊看指揮演奏樂器，體驗合奏的樂趣

活動準備：土耳其進行曲、打擊圖譜、三角鐵、沙球、圓舞板、各種樂器的卡片

活動過程：

一、熟悉和欣賞音樂

1、談話導入

師：今天，老師給小朋友準備了一首好聽的歌曲，小朋友們想不想聽？(想聽)

但是，在聽這首歌的.時候，老師有個要求：請小朋友們仔細的聽一聽這首歌曲是由幾部分組成，都從這首歌里看到了什么？

2、聽完這首歌曲，那位小朋友想起來說一說都在歌曲里看到了什么？

二、空手練習節(jié)奏型

1、小朋友們看，老師今天還準備了一個圖譜，請小朋友們根據(jù)老師畫的圖示來打一下節(jié)奏。

2、老師的圖譜有一個秘密，那位小朋友發(fā)現(xiàn)了，想起來與其他小朋友分享。

3、出示圖片，讓幼兒根據(jù)圖片中的樂器發(fā)出相應(yīng)的聲音。

三、介紹樂器的名稱及使用方法

1、小朋友們都認識這幾種樂器了，哪位小朋友知道這些樂器怎么用？

2、讓小朋友們牢記樂器的使用方法。

四、隨著音樂打擊節(jié)奏

1、請小朋友邊看圖譜邊念節(jié)奏和做相應(yīng)的樂器演奏，老師想看看那個小朋友做的最棒。

2、分組進行樂器演奏。

3、交換樂器進行演奏。

下課后老師會把這個圖譜放到表演區(qū)，小朋友可以在區(qū)角活動時，進行演奏。

進行曲課件(篇5)

活動目標：

1、愿意安靜的欣賞音樂，喜歡這段樂曲。

2、幼兒學著想象這段樂曲所表現(xiàn)的內(nèi)容，能創(chuàng)性的用各種模仿動作表現(xiàn)出來。

3、愿意在音樂的伴奏下和老師一起學做各種模仿動物的動作。

4、培養(yǎng)幼兒的音樂節(jié)奏感，發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力。

5、樂意參加音樂活動，體驗音樂活動中的快樂。

活動準備：

森林的圖片、音樂磁帶

活動過程：

一、律動《小鴨》

指導語：今天我們一起扮演小鴨子到森林里去玩好嗎？

指導：愿意和老師一起高興地學做各種有趣的模仿，小鴨活動的動作.

二、欣賞音樂《獅王進行曲》

(一)完整欣賞

1.指導語：森林到啦!讓我們來看看今天森林里有哪些動物?咦？怎么一個也沒有啊？原來他們想和小朋友做一個“捉迷藏”游戲，請大家聽一段音樂，然后來猜猜到底有哪些動物。

2.幼兒欣賞

3.提問:你猜到森林里有哪些動物?

(二)分段欣賞

1.欣賞第一段

(1)指導語:現(xiàn)在讓我們一段段的來仔細聽聽,猜猜每段音樂里的有哪些不同的動物?

(2)幼兒欣賞

(3)提問:你猜出這段音樂里有哪些動物?

那么這些動物又在干什么呢?

(再聽一遍)

要求:聽好以后----

請幼兒大膽講述,然后到前面來表演,鼓勵其他幼兒共同模仿.和老師一起跟著音樂學做各種模仿動物的動作.

2.第二、三段音樂的欣賞、學習方法同上.

三、音樂游戲《獅王進行曲》

指導語：獅子大吼一聲,要撲上去吃動物了。那么動物們會想什么辦法呢?(幼兒自由講述)好,現(xiàn)在咱們把音樂完整的聽一遍，一邊聽一邊來做游戲，當你聽到了自己喜歡的動物音樂,你就可以到前面來表演,但是當你聽音樂

結(jié)束時獅子吼叫的聲音就馬上逃回家去,然后我就表演大獅子來捉你們好嗎?

要求:1.老師根據(jù)幼兒的具體情況選擇游戲的次數(shù).

2.也可請個別幼兒上來和老師一起表演大獅子.

活動反思：

興趣是幼兒學習的原動力，幼兒只有有了興趣才能產(chǎn)生主動學習、主動探索的愿望。愛好音樂是人的天性，有趣的音樂活動能激起幼兒學習的欲望，使其產(chǎn)生愉快的情緒，充分發(fā)揮想象，表現(xiàn)出他們不同的感受和創(chuàng)造。

進行曲課件(篇6)

活動目標：

1、通過節(jié)奏樂，讓幼兒感受樂曲明快、含蓄的性質(zhì)，分析樂曲的結(jié)構(gòu)，體驗演奏活動中合作的快樂。

2、引導幼兒運用身體動作和圖譜來表現(xiàn)樂曲的節(jié)奏及演奏方式，初步掌握看指揮演奏樂器的方法。

3、引導幼兒運用身體動作的和圖譜來表現(xiàn)樂曲的節(jié)奏，初步掌握看指揮演奏的方法。

活動準備：

樂器、圖譜。

活動過程：

一、熟悉音樂

1、連續(xù)兩遍音樂入場，并做相關(guān)動作。

提問：你覺得這首音樂是怎么樣的？好像在干什么？

2、聽音樂進一步感受樂曲性質(zhì)。

介紹：樂曲的作者、名稱及內(nèi)容。

二、熟悉圖譜

1、聽音樂，教師指圖譜。

介紹：圖譜中的三種圖形分別代表三種樂曲，老師是根據(jù)樂曲聲音的特點來畫的，請小朋友仔細聽：他們像什么樂器發(fā)出的聲音？

2、匹配樂曲。

3、請幼兒按節(jié)奏讀圖譜。

4、聽音樂讀圖譜。

三、徒手練習

1、手打樂曲的動作，嘴發(fā)樂曲的聲音，看圖譜練習一遍。

2、看指揮，分樂器練習。

3、提出要求進一步練習。

四、配器演奏

1、輕輕拿出樂器，注意指揮的手勢，看指揮演奏。

討論：演奏的效果，提出要求注意的地方。

2、提高要求，再演奏一次，提醒幼兒互相傾聽。

3、鼓勵幼兒自由選擇，交換樂曲演奏。

4、請幼兒當小指揮，進一步選擇交換樂器。

教學反思：整個活動我以幼兒的需要為主導，以一定的情境貫穿整個活動，以教師和幼兒的互動為整個活動的支撐?？鞓返?、完整地開展了本次活動。在活動的設(shè)計和構(gòu)思上，依據(jù)綱要中藝術(shù)領(lǐng)域所提出的總目標，喜歡參加藝術(shù)活動，并能大膽的表現(xiàn)自己的情感和體驗，能用自己喜歡的'方式進行藝術(shù)創(chuàng)造的這一理念，以及豐富幼兒對音樂的認知審美感，來開展了本次活動。上完此活動，感悟如下：

（1）活動中我應(yīng)該尊重幼兒的個性，尊重、理解并接納幼兒提出的每一個問題，而不是對幼兒的問題避及不談，讓幼兒有自己充分展現(xiàn)自我的空間。整個活動，我為幼兒提供了豐富的打擊樂器，讓幼兒充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造和想象，自主選擇樂器并嘗試。教師與幼兒之間的互動，以及幼兒與同伴之間的合作，都使幼兒在與同伴之間，與教師之間都建立了一種團結(jié)合作的情感，幼兒對音樂的表現(xiàn)力以及對節(jié)奏的掌握的能力方面都得到了自主、全面的發(fā)展。

（2）在活動的開展過程中，教師對幼兒的現(xiàn)有水平與經(jīng)驗把握得不是很好。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的教育思想，在活動中，教育思想直接影響制約著活動的設(shè)計及方法。教師應(yīng)該把更多的東西拿給幼兒自己創(chuàng)造和發(fā)揮。而不是教師把自己的想法強加或者代替幼兒的想法。對于大班孩子的年齡發(fā)展特點，這個活動對孩子們來說有一定的難度，加上需要運用手、眼、嘴幾種感官共同協(xié)調(diào)來完成，所以孩子們能夠完成是非常不錯的。所以，教師應(yīng)對幼兒的水平與能力做一個很好的評估。教師以參加運動會會為整個活動支撐的情境，以整個情境為線索，引導幼兒自然地參與到整個活動中，促進了幼兒的思維能力的發(fā)展，以及培養(yǎng)了幼兒良好的音樂素養(yǎng)能力。最大限度的促進了幼兒的發(fā)展。

（3）在整個活動中，教師與幼兒的互動完成的較好。與預設(shè)的一樣，幼兒能跟著教師的引導，興趣盎然的投入到活動中。以及當教師在向幼兒拋出難題的時候，幼兒能與教師共同探討，并商量解決。師幼互動做的較好。在活動的第四環(huán)節(jié)，教師與幼兒共同使用樂器來演奏節(jié)奏時，個別幼兒提出用其他的樂器來演奏時，我欣慰得接受并采納了他的建議，把事先預想的樂器做了臨時的調(diào)整，采用了幼兒提出來使用的樂器，與孩子們一起敲、一起玩，效果非常的好。所以，教師要時刻關(guān)注幼兒，并且根據(jù)幼兒的需求調(diào)整教學，讓活動靈活起來，隨時應(yīng)對幼兒的各種需求與建議，對幼兒提出的合理的需要與想法給予鼓勵并接受、采納。

（4）整個活動開展的效果較好。目標與整個活動中使用的方法還應(yīng)該更明確一些。目標制定的有一些單一和片面。方法與策略的運用不是很好。但整個活動中幼兒對于節(jié)奏的掌握以及興趣都非常的高，幼兒在玩中學，所以對于幼兒掌握節(jié)奏的目標得以很好的實現(xiàn)。但在活動中，幼兒的主導地位沒有充分得以很好的體現(xiàn)，教師的目的性太強，只注重自己的如何教，沒有重視幼兒如何學的問題。所以，在以后的活動中，將把活動充分的交給幼兒，讓幼兒自己在活動中去探索，教師只做小小的引導，以及要隨時關(guān)注到每一位幼兒，充分肯定他們的創(chuàng)造，積極地對他們做出回應(yīng)。以及教師要一直保持很高的激情，將整個活動氣氛帶動起來，從而激發(fā)幼兒的情感。

（5）如果讓我重新上這節(jié)課，我將不采用樂器來演奏節(jié)奏，而是用身勢來演奏，通過幼兒與教師共同討論的一些身勢，如踏腳，拍腿，彈舌，拍手等方法來演奏節(jié)奏，在活動一開始的時候，就放出音樂，讓幼兒聽著音樂自由的表現(xiàn)，跳舞、律動等等。先讓幼兒自己去感受節(jié)奏，然后教師與幼兒共同將感受到的節(jié)奏畫下來，并合著音樂檢查是否是這樣的節(jié)奏，再嘗試將身勢來演奏樂曲。我覺得，在幼兒使用樂器的時候，幼兒容易興奮，這時教師對課堂不是那么好把握。如果換成是身勢的話，幼兒的注意力更易集中，且有新鮮感。這樣更好一些。聽課的老師給我的建議是，在引導幼兒熟悉節(jié)奏的開始部分應(yīng)該更清楚一些，感覺幼兒一開始好像并沒有明白教師的用意。多讓幼兒熟悉幾遍，另外，在活動中要關(guān)注到每一位幼兒，不要只是教師一個人說或者做，應(yīng)該讓幼兒做活動的主人，充分發(fā)揮他們的主導地位，以及在幼兒剛使用樂器的時候，課堂秩序把握不好等。所以，給我的建議給了我很大的啟發(fā)，我將積極接受并努力的完善自己的缺點，將自身的能力與音樂素養(yǎng)提升的更高。我明白，只有教師與孩子們心與心的碰撞，只有在研究性的工作中，你才能感受到那份快樂，才能做一名更優(yōu)秀的幼兒教師。

進行曲課件(篇7)

設(shè)計思路：

幼兒在活動中往往被奇特的聲音、有趣的圖形及故事的有趣情節(jié)所吸引，我在設(shè)計本篇時，著重從以上環(huán)節(jié)入手，抓住幼兒特點發(fā)揮幼兒想象能力、自行編創(chuàng)動作，將欣賞課逐漸延伸。

教學目標：

①初步了解作品的結(jié)構(gòu)及它的表現(xiàn)形象、內(nèi)容，并創(chuàng)造性地用動作表現(xiàn)出來。

②學習用各種圖譜表現(xiàn)音樂中的形象及動作。

③養(yǎng)成注意傾聽的好習慣。

教學準備：

課前讓幼兒反復聽《獅王進行曲》，但不告訴樂曲各稱；錄音機、磁帶（整首及分段）、圖形譜。

教學過程：

一、開始部分：律動練習（手、腳）

二、中間部分：

1、請幼兒完整欣賞一遍《獅王進行曲》并提問：“你在這段音樂里聽到了什么聲音？”“你聽聽這段音樂后有什么感覺？”請幼兒說一說。

2、分段聽音樂，請幼兒說一說每段音樂表現(xiàn)了什么內(nèi)容，以及自己的感覺。

3、教師講自己聽到音樂后的感覺。

故事：（大森林里黑洞洞的，風吹樹搖聲中隱隱傳來獅王的吼叫聲。突然，猴子從樹上爬下來報告說：“獅王駕到！”樂隊吹起了號角，獅王大搖大擺地走出來，獅王高興地大叫，樂隊用號角為它伴奏。狡猾的狐貍帶領(lǐng)小動物為獅王跳舞。獅王餓了，大叫一聲，把狐貍吃掉了）。

4、請幼兒完整地欣賞一遍音樂，邊聽邊回憶故事情節(jié)（教師可給予一些提示）。

5、出示圖形譜（不按順序，隨意排列），同時讓幼兒分段聽音樂，每聽完一段都要找出相應(yīng)的圖形譜。

6、教師與幼兒邊看排好圖形譜邊完整地欣賞音樂，引導幼兒邊聽邊打節(jié)拍。（可加入手與腳的律動）

7、請幼兒根據(jù)音樂和圖形譜創(chuàng)編吹號、獅王走路、吼叫、小動物跳舞等身體動作。

8、分組進行表演，啟發(fā)幼兒自己創(chuàng)編故事。引導幼兒大膽想象激發(fā)幼兒再學習的興趣。

9、鼓勵幼兒說說并做做，如何表現(xiàn)樂曲中各種聲音可以用哪種樂器來代替，引出下節(jié)課所學內(nèi)容。

號角：木魚、響板獅王走路：大鼓吼叫：鈴鼓、沙錘

小動物：響板、三角鐵、雙響筒

三、結(jié)束部分：

教師可以讓幼兒模仿獅子行走的動作，隨音樂走出教室。

四、延伸活動

教師可與幼兒共同游戲分次進行，第一次活動可獅王抓小動物的游戲（聽音樂邊表演邊做）；第二次主要讓幼兒創(chuàng)編，動作進行表演；第三次可安排打擊樂。

Yjs21.coM更多幼師資料延伸讀

光的行進課件范本

俗話說，磨刀不誤砍柴工。在日常的學習工作中，幼兒園教師都會提前準備一些能用到的資料。資料的定義范圍較大，可指代生產(chǎn)資料。參考資料會讓未來的學習或者工作做得更好！所以，您有沒有了解過幼師資料的種類呢？下面，我們?yōu)槟阃扑]了光的行進課件范本，可能你會喜歡，歡迎分享。

光的行進課件 篇1

作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要用到說課稿來輔助教學，說課稿有助于順利而有效地開展教學活動。那么什么樣的說課稿才是好的呢？以下是小編收集整理的四年級籃球行進間高運球說課稿，希望能夠幫助到大家。

各位評委，老師們：

大家好!今天我說課的內(nèi)容是:行進間高運球，下面我將從指導思想、教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教法學法、教學過程、效果預測、場地器材這幾方面進行說課。

一、指導思想

本課以《體育課程標準》為依據(jù)，以“健康第一”為指導思想。在教學過程中采用學生自學、對學、群學的模式，由易到難，由淺入深，層層遞進進行教學。輔助教學手段具有目的性，能讓學生掌握重點，為了突破難點和關(guān)注每一位學生的發(fā)展，激發(fā)學生的學習興趣，我在游戲“智勇大沖關(guān)”中設(shè)計了不同難度的練習內(nèi)容，在培養(yǎng)學生遵守紀律、吃苦耐勞等意志品質(zhì)的同時，又讓每一位學生都能體驗成功帶來的快樂。

二、教材分析

《行進間高運球》是重慶市中小學體育課程水平二的教學內(nèi)容。是籃球技術(shù)中最基本的技術(shù)之一，主要鍛煉手腳的配合，發(fā)展速度、靈敏素質(zhì)和身體協(xié)調(diào)性，是學好籃球的基礎(chǔ),所以我們必須高度重視。行進間高運球基本方法并不復雜,但要做到熟練完成技術(shù)動作，還是比較困難。

三、學情分析

四年級學生正處于身體發(fā)育重要階段，朝氣蓬勃，思維活躍，有很強的求知欲和表現(xiàn)欲；對于富有挑戰(zhàn)的、對抗的運動項目甚是喜歡。對籃球運動具有一定的基礎(chǔ)及了解，對籃球運動的興趣很濃，男生表現(xiàn)更為強烈；女生相對內(nèi)秀，但對游戲還是比較感興趣。

四、教學目標

根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合學生的心理特點和認知水平，我確定本課的教學目標：

運動參與：通過靈活的教學方法和多變的教學手段，激發(fā)學生學練興趣，引導學生主動參與。

運動技能：通過本課教學使85%學生能基本掌握行進間高運球的動作要領(lǐng)、其中15%的學生完成得更標準，速度更快。

身體健康：發(fā)展上下肢肌肉力量，提高身體靈敏素質(zhì)、協(xié)調(diào)能力和手腕手指靈活性。

心理健康社會適應(yīng)：通過沖關(guān)獲得成功的體驗，享受運動帶來的快樂，培養(yǎng)學生遵守紀律、吃苦耐勞等意志品質(zhì)。

五、教學重難點

教學重點：拍球的后上方、球的落點控制在運球手臂的同側(cè)腳的外側(cè)前方。

教學難點是：運球時手腳的協(xié)調(diào)配合

六、教法學法

根據(jù)人體動作技能形成的規(guī)律，結(jié)合學生的實際情況，遵循直觀性、自覺性、積極性和循序漸進原則，我主要采用啟發(fā)式教學法，講解示范法，糾正錯誤法，循序漸進法，評價法等教法。

在本課中，讓學生采用“自主練習法、觀察法、競賽法”等學習方法。

七、教學過程

根據(jù)認識事物的規(guī)律和人體生理機能變化的規(guī)律將本課分為四部分:收心準備、激趣熱身、增知長技和身心放松。

（一）、收心準備: 2分鐘。課堂常規(guī)內(nèi)容：隊列整理、溫馨提示鑰匙等尖銳物品放到指定位置、強調(diào)安全等。

（二）、激趣熱身：6分鐘。原地的各種跑和配樂球操。能在較短的時間讓學生生理機能活動能力從相對較低水平逐漸調(diào)動起來，為人體進入活動狀態(tài)作好生理和心理上的準備，并預防和減少運動損傷的發(fā)生，同時也培養(yǎng)學生學習興趣，激發(fā)學習動機。

（三）、增知長技:28分鐘。首先是復習原地運球，這一安排是為學生進一步熟悉球性，為后面的行進間高運球教學做鋪墊。其次學習行進間高運球。通過學生自主練習，教師引導學生總結(jié)技術(shù)動作要領(lǐng)。教師進行完整示范，讓學生頭腦中初步形成整體動作表象和了解各個技術(shù)環(huán)節(jié)過程。為了解決行進間高運球重、難點，設(shè)計如下：

1、兩人一組自由推球的后上方練習，目的是讓學生找準拍球的部位。

2、以籃球端線和邊線為參照物，“線內(nèi)拍線外，線外拍線內(nèi)”進行運球練習，目的是讓學生控制球的落點。

3、行進間高運球練習。

4、請出不同水平的學生展示，先讓學生評價，老師在有針對性的講評和分析。目的是讓學生對比自己，引起注意，改正錯誤。

5、學生根據(jù)自己實際情況，結(jié)合教師評價，自主練習，相互交流，從而達到更好地掌握行進間高運球的動作要領(lǐng)。

6、游戲：“智勇大沖關(guān)”。第一關(guān)：原地運球10次，接著行進間直線高運球10米；第二關(guān)：行進間直線高運球12米，最后三次運球的落點必須在指定的'圈內(nèi)；第三關(guān)：行進間直線高運球6米，最后3次運球的落點必須在指定的圈內(nèi)，繼續(xù)運球8米最后4次運球的落點必須在指定的圈內(nèi)。學生根據(jù)自己的水平選擇其中一條沖關(guān)，鞏固、提高學生行進間高運球技術(shù)，增強學生速度、靈敏等身體素質(zhì)。通過教師引導，充分發(fā)揮學生的主體作用，有意識地培養(yǎng)學生遵守紀律、吃苦耐勞的意志品質(zhì)。

7.課課練：抱球跳10米3組

（四）、身心放松。4分鐘，配音樂進行拉伸放松。在美妙的音樂聲中，使學生的生理、心理都得到放松。之后，課堂小結(jié)，指出優(yōu)點和不足之處，達到鼓勵學生和繼續(xù)提高的目的。然后布置器材收回，最后師生道別。

八、效果預測:

學生能在教師指導下認真參與各個練習，課堂氣氛活躍，師生感情融洽。通過本課教學，使85%學生能基本掌握行進間高運球的動作要領(lǐng)，其中15%的學生完成得更標準，速度更快。預計課的練習密度為45--55%左右，平均心率達到120--130次/分。

場地器材:籃球場一塊、籃球40個、錄音機一臺。

光的行進課件 篇2

尊敬的各位領(lǐng)導、各位同行大家好：

今天在各位面前說課，素我有班門弄斧之感，本來教學沒有幾年，教學經(jīng)驗也較欠缺，說到不對、不足之處，敬請大家諒解。具體說課內(nèi)容從以下幾個方面進行闡述：

第一個方面：我為什么選擇籃球動作技術(shù)中的行進間運球（急停急起，體前變向換手運球）作為本次課的教學內(nèi)容，本人認為，籃球運動受中學生喜愛，也比較普及，便于開展，教學起來比較容易激發(fā)學生的學習興趣，所以，我選籃球作為教學內(nèi)容。

第二個方面：從教學目標看，它有以下三點：①通過教師的教學讓學生更好地掌握行進間運球動作，更好的熟悉球性；②發(fā)展學生基本活動能力，提高學生對球的控制能力、支配能力，從而感受籃球運動的魅力；③培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作，勇于進取的優(yōu)良品質(zhì)。

第三個方面：從教學組織，教學方法方面看。教學組織，我采用了可調(diào)動學生隊伍的原則，學生成四列橫隊站立，然后向右轉(zhuǎn)成四列縱隊走到球場端線，進行練習。教法方面，我盡量做到少講多練的`原則。教師先講解、示范，學生分組重復性練習，表揚與鼓勵。

練習手段，我從徒手練習—到熟悉球性—低運球、高運球—急停急起—體前變向換手運球—學生自主性練習—運球接力。

熟悉球性，低運球、高運球練習是讓學生找到球感，便于做以下的動作。急停急起，體前變向換手運球是本節(jié)課的教學重點。急停急起的重點和難點是：手控制球的能力，腳步動作質(zhì)量，手腳協(xié)調(diào)配合，急停要平穩(wěn)，急起要快速，抬頭目視前方，降低重心。易犯錯誤：①低頭運球；②重心過高，按拍球的部位不夠準確；③急停急起不明顯；糾正方法：練習時讓學生看教師手勢或信號，反復練習。

體前變向換手運球的重點和難點是：側(cè)身探肩，身體向左轉(zhuǎn)或向右轉(zhuǎn)，速度要快，突然。學生易犯錯誤：假動作不逼真，側(cè)身探肩過慢，未能更好保護球。糾正方法：做原地體前變向換手運球練習，同時做跨步練習。學生自主性練習，充分發(fā)揮學生的想像力，體現(xiàn)體育課的主體。過去的體育教學，教師是主體，學生看，學生沒有得到更好的展示自我。學生通過自主性練習，讓他們在自由的環(huán)境下，更好的感受到籃球運動給他們帶來的歡樂。運球接力練習，目的是通過這節(jié)課的學習，看看同學們的掌握情況，也通過這個游戲更好的提高學生們的學習興趣，提高同學們的競爭意識。

最后一方面，也就是放松部分，雖然我沒有采取什么播放音樂，什么新穎、獨特的放松方法，但采用傳統(tǒng)式的原地輕跳、拍打肌肉的方法，同樣也能達到放松的良好效果。

所說課的內(nèi)容就以上這些，若說得不足之處，希望大家批評指正。謝謝大家！

光的行進課件 篇3

一、指導思想和理論依據(jù)

本課以《體育與健康課程標準》為依據(jù)，堅持“健康第一”的指導思想，培養(yǎng)學生健康的意識及對體育課的興趣。教學中通過四年級所學知識的復習，引導學生對新學內(nèi)容的學習，同時讓學生了解運球在籃球比賽中的作用，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的籃球意識及學生在練習中互相幫幫助，團結(jié)合作、不怕困難、敢于挑戰(zhàn)的意志品質(zhì)。課堂中充發(fā)揮教師的主導地位，以學生為主體，提高學生自主學習的能力，培養(yǎng)學生對籃球運動的興趣。

二、教學內(nèi)容

1.復習籃球原地運球

2.籃球直線運球

三、重難點

教學重點：掌握正確的拍球部位

教學難點：控制好球與地面反彈的高度及人行進的速度與運球時的動作要協(xié)調(diào)

四、教學背景分析

1.教學內(nèi)容分析

籃球運動是一項人們喜愛的體育運動，運球是籃球運動中最基本的技術(shù)動作。運球包括原地運球、行進間運球，根據(jù)運球時的身體姿勢又可分低位運球和高位運球。本課學習的是行進間直線運球方法，也是五年級學生要掌握的籃球基本技能。在教學中要求教師標準的示范和正確講解動作要領(lǐng)，讓學生對此技術(shù)動作建立正確的概念，又因為是基礎(chǔ)內(nèi)容，主要通過練習讓學生在其中體會運球動作的要領(lǐng)，掌握運球的動作方法。不斷提高動作的質(zhì)量。

五年級學生對于運球的技術(shù)基礎(chǔ)不是太好，學生在練習運球時動作太隨便，因此造成運球時動作不規(guī)范，動作不協(xié)調(diào)及控制球的能力較差等。所以，在運球時要保持正確的身姿，掌握正確的運球方法有利于學生在運球時控制好球與地面反彈的高度及行進間運球的節(jié)奏，在運球時球的高度和行進間運球的節(jié)奏又是學生在學習過程中最難掌握的，決定著運球時的動作質(zhì)量。

2.學生情況分析

五年級學生對籃球運動具有一定的基礎(chǔ)及了解，對籃球運動的興趣很濃，因此，我注意培養(yǎng)學生對籃球運動的興趣，注重學生在運球時運球高度和運球時的節(jié)奏的掌握，本課利用學生體操隊形采用限制學生運球時的高度練習，力求學生在運球時很好的控制自己的運球高度，通過運球接力比賽來進一步提高學生低位運球時的節(jié)奏，從而提高低位運球時的動作質(zhì)量。

在教學中可能因?qū)W生的籃球基礎(chǔ)好，會收到良好的效果。也可能因?qū)W生的籃球基礎(chǔ)不好，不能達到預想的教學效果。如學生的基礎(chǔ)差，在授課中學生可能會出現(xiàn)運球時“蹲”著拍，球與地面反彈的高度過于高，控制不好球，運球時拍球與行進間的速度不協(xié)調(diào)等。因此，我在教學中針對這些情況，采取了限制高度練習，控制步伐和行進速度有節(jié)奏的迎面接力練習。限高練習一是能讓學生在練習中保持正確的低位運球的身體姿勢，掌握正確的低位運球的方法；二是更能控制好運球時球與地面反彈的高度。在掌握正確低位運球方法的基礎(chǔ)上，對學生進行控制步伐和行進速度的有節(jié)奏的練習，會很有效的控制好人行進的速度與運球時的節(jié)奏。

光的行進課件 篇4

1認知目標:學生能記住行進間單手低手投籃的正確步伐及起跳后單手托球上舉,用腕指挑拔,力量柔和地將球投出的動作要領(lǐng).

2技能目標：70%以上的學生能較為熟練地掌握行進間單手低手投籃技術(shù)，并能在學習過程中合理地運用該技術(shù)。

3情感目標：學生積極地參加各種練習，并能正確自評和互評，具有良好的合作精神和體育道德。

學生每人一球,在指定的籃球場集合,體育委員整隊,向教師匯報本班出勤情況

二,按水平1,水平2,水平3分為3組,解說運動處方上內(nèi)容供學生選擇

學生根據(jù)教師的要求可以跨左腳或右腳拿球或者在空中換手,也可以在左右側(cè)上籃

三,根據(jù)自已的技術(shù)水平和運動處方上的內(nèi)容,自由選擇組別,在指定的場地進行練習

四,教師觀察學生的練習情況,并對出現(xiàn)的.各種問題進行講解輔導,并適當調(diào)配各組人數(shù)

四,嘗試運動處方上的各種練習內(nèi)容,也可以選擇適合自已或自已感興趣的練習方法進行練習

學生每人一球,充分發(fā)揮自已的想象力,創(chuàng)造力,結(jié)合球做各種放松練習

光的行進課件 篇5

一、指導思想

本課以“健康第一、以人為本”的教育理念為依據(jù)，學生終身受益為宗旨。在教學中注重培養(yǎng)學生對體育運動的興趣和愛好，讓學生掌握從事終身體育運動所需要的體育知識和技能，提高自我鍛煉的能力，養(yǎng)成終身體育鍛煉的習慣。以學生發(fā)展為中心，通過課堂教學，調(diào)動學生的學習積極性，增強學生體質(zhì)，發(fā)展學生個性培養(yǎng)學生頑強拼搏、樂于展現(xiàn)自我的精神面貌，促進學生良好的人際關(guān)系交往。

二、教材分析

籃球教材貫穿于學生的整個學習生涯，運球是在比賽中組織進攻的必要手段，原地運球是籃球運動的基本技能，熟練掌握運球技術(shù)，才能更好地掌握籃球這門技能，甚至為學生終身從事籃球運動提供了保障。

三、學情分析

根據(jù)高三學生活潑好動、求新求趣，具有一定的自主學習能力和合作意識，有較強的集體榮譽感，他們對籃球?qū)W習興趣濃厚，有強烈的掌握技戰(zhàn)術(shù)的欲望，從而提高個人的技、戰(zhàn)術(shù)能力，相信學生會配合教師并能積極思索。

四、教學目標

1、認知目標：通過學習激發(fā)學生興趣，使學生積極參與籃球運動，充分展示自我的運動能力。

2、技能目標：使學生基本掌握正確的“行進間運球”的技術(shù)，并能運用到以后的實戰(zhàn)中去。

3、情感目標：通過教學培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，自主學習的能力，使學生體會到玩的樂趣。五、教法與學法

圍繞本教材的重、難點，根據(jù)教材和學生實際，從有利于調(diào)動學生學習積極性,有利于培養(yǎng)學生自主學習能力，盡可能適應(yīng)學生個體差異角度出發(fā)。教學手段采用:啟發(fā)式、激勵式、評價式、探究式等方法，真正發(fā)揮學生是課堂主體，教師是課堂引導者作用，提高教學效率，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。

六、教學重點與難點:

重點:手型、按拍球的部位、力量

難點:上下肢協(xié)調(diào)配合和手對球的控制能力

七、教學程序

1、開始熱身部分:(1)課堂常規(guī) （2）繞籃球場跑（3）學生在教師的帶領(lǐng)下徒手操

2、學習提高部分：（1）原地運球練習（2）行進間運球練習

3、恢復整理部分：跟隨老師做放松拉伸活動

八、負荷強度

練習密度：35%~40%

運動量：中等

預計心率：120~140次/分

九、安全防范

1、在玩游戲過程中，跑動強度較大，注意同伴之間摔倒受傷。

2、行進間運球在追求速度的時候，也主要注意自身的安全。

十、場地器材

籃球場一塊；籃球26個；錐形桶14個；標志物28個

光的行進課件 篇6

教學時間：

一課時

教學對象：

一年級

教學內(nèi)容：

學習樂曲背景；隨著音樂節(jié)奏踏步律動；打擊樂器為樂曲伴奏。

教學目標：

1、通過欣賞《玩具兵進行曲》，體驗扮演“玩具兵”的愉快心情。

2、用闖關(guān)、聆聽、律動、編創(chuàng)相結(jié)合的方法進行學習，體驗表演的樂趣。

3、初步了解“進行曲”的風格特征，能用打擊樂器為樂曲第二樂段伴奏。

教學重難點：

重點：在欣賞的過程中感受音樂游戲所給的樂趣；

難點：能用打擊樂器為樂曲第二樂段伴奏。

教學準備：

仙子服飾、紅色玩具兵卡紙2個、藍色玩具兵卡紙2個、打擊樂器（沙錘、碰鈴、木魚、雙響筒）數(shù)個、多媒體課件。

教學環(huán)節(jié)

教師活動

設(shè)計意圖

一、導入新課

師：同學們好，我是玩具國的仙子，你看我漂亮嗎？今天我這美麗的小仙女要帶你們到玩具國去游玩，你們想去嗎？

生的回答。

師：但是要想到玩具國去可不容易，因為國王設(shè)了一道道難關(guān)，只有聰明的、認真的小朋友才能進去，你們有信心挑戰(zhàn)難關(guān)嗎？

有趣的角色扮演，懸念式的闖關(guān)方式，把學生帶入了濃濃的音樂氣氛中，激發(fā)其學習興趣，調(diào)動其學習的積極性

二、新課教學

1、完整聆聽

師：在路上，大樹爺爺擋住了我們的去路，他說：玩具國可遠了，小朋友們別著急，歇會休息好了再上路，請在我的懷抱里進入音樂之夢，告訴我你們做了什么美夢？這個夢帶給你什么感覺？（播放《玩具兵進行曲》）

2、介紹作品背景

師：可是這大門關(guān)閉著，我們要回答正確，才能打開，請認真聽我介紹一個神奇的夢，和我們這樂曲有關(guān)，在夢里找答案哦！

3、學習第一部分

（1）聆聽引子+第一樂段

師：太好了，大門敞開了，瞧瞧玩具國里都有些什么呢？（播放第一部分視頻）

（2）律動體驗第一部分

師：這是樂曲的第一樂段，你能和他們一樣走得神氣嗎？

（3）簡介“進行曲”

4、學習第二部分

（1）聆聽第二樂段

師：下面我們欣賞第二樂段，這時候都有誰出現(xiàn)了？（播放第二樂段）

（2）師：這樂段與第一樂段相同嗎？可以選擇哪個玩具兵來表示？

5、學習第三部分

（1）欣賞第三樂段+尾聲

師：咱們來聽下面的音樂，這段音樂與前面聽過的哪個樂段相似？（播放第三部分）

（2）律動表現(xiàn)“尾聲”音樂片段。

（3）師總結(jié)：這首樂曲主要分為三段，其中第一段和第三段是相似的。

6、綜合表現(xiàn)

（1）師：你最喜歡哪一樂段呢？為什么？

師：我喜歡第二樂段，我想讓這一樂段更豐富？用什么方法好呢？

（2）師分別示范演奏三種樂器，學生模仿。

（3）師：讓我們一起來用樂器為玩具們加油助興吧?。úシ诺诙范危?/p>

生分成3小組，分別使用沙錘、碰鈴、雙響筒用樂器為歌曲伴奏，聽音樂自由律動。

通過做夢，使學生能安靜聆聽，對樂曲的旋律有一個初步的整體印象。

把問題拋給學生，加以生動的講述使學生精神專注地抓住音樂的背景要點，并懂得自己的東西自己收拾。

讓學生跟音樂律動，結(jié)合實際體驗“進行曲”的步伐特點，從而初步了解“進行曲”風格。

在老師的肢體動作暗示下，能聽辨出一、二樂段相異，從而為后面的綜合表現(xiàn)做鋪墊。

尾聲的處理，讓學生緊密聯(lián)系樂曲的背景情境，培養(yǎng)了學生的想像力和創(chuàng)作能力。

教師分別教授三種樂器的演奏方法，引導學生準確并有紀律地使用，讓學生能學后能體會到創(chuàng)作的樂趣；舞蹈的律動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。

三、課堂小結(jié)

這首樂曲是由德國作曲家耶賽爾“一個美麗而快樂的夢”產(chǎn)生靈感而創(chuàng)作得到的，同學們，只要好好學習，認真思考，大膽嘗試，夢想會成為能聽到或者看到的現(xiàn)實。

再次鞏固所學知識

光的行進課件 篇7

一．指導思想

本課以“健康第一”的理念為指導思想，通過教師引導、學生體驗、交流展示、師生共同評價的教學組織過程有效的將感知、思維、實踐活動和能力提高與籃球運動相結(jié)合，提高學生對籃球的愛好，為終身體育奠定基礎(chǔ)。

二．教學內(nèi)容分析

籃球運動是由跑、跳、投等動作組成，是在快速、激烈、對抗的情況下通過傳遞、拋接、運拍，最終把球送入固定籃圈的一項綜合性的體育運動，具有集體性、競爭性強、趣味性濃等特點，籃球賽攻防頻繁，技術(shù)動作多樣，使之富有吸引力深受廣大中學生喜愛。通過籃球運動，可以發(fā)展學生跑、跳、投等基本活動能力，提高靈敏、速度、力量、耐力等身體素質(zhì)和動作的準確性、協(xié)調(diào)性，增加內(nèi)臟器官的功能。同時還能培養(yǎng)學生勇敢頑強、機智、果斷、勝不驕、敗不餒等優(yōu)良品質(zhì)和團結(jié)一致、密切配合的集體主義精神。是一項有很高鍛煉價值的運動項目。

三．學情分析

本課教學內(nèi)容是籃球基本技術(shù)中的運球。運球是籃球中最主要的基本技術(shù)，是更好地學習各種技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)的基礎(chǔ)。對于初中生來說，大部分學生對此教學內(nèi)容都有不同程度的了解和掌握。運球技術(shù)的基本方法并不復雜，但要做到準確、熟練、快速，就比較困難。在學生體質(zhì)達標中，運球繞桿有著重要的位置，因此，本課著重要解決的是學生的行進間運球，能基本完成繞桿的動作，并取得一定的成績。

四．學習目標

1.認知目標：通過本課的學習，激發(fā)學生對籃球?qū)W習的興趣，學生初步完成運球繞桿。

2.技能目標：50%的學生能夠熟練完成行進間運球。

3.情感目標：通過教學，使學生具有良好的組織紀律觀念、競爭意識、團結(jié)合作、吃苦耐勞的精神。

五．教學重點、難點

重點：

行進間運球

難點：運球繞桿

六．教學策略

1．教法學法上采用啟發(fā)引導、自主合作、交流評價等方法，激發(fā)學生的'求知欲，拓寬學生的思維空間，滿足學生求知、求樂、求成功的欲望，達到愉悅身心、發(fā)展能力的目的。

2．注重發(fā)揮學生體育骨干的作用，培養(yǎng)學生的主體意識、實踐意識、合作意識和探究意識。

3．在主教材的教學中，分配任務(wù)、分組學練等組織教學形式，充分發(fā)揮學生的主體性和團體合作性，促進學生之間的情感交流，培養(yǎng)學生自主學習的能力，使在寬松和諧的教學氛圍中體驗成功的喜悅。

4．在運球繞桿的接力游戲中，讓學生能夠在熟練的基礎(chǔ)上游戲，提高學生的學習興趣，提高教學效率。

光的行進課件 篇8

一、指導思想

新課程標準要求以“健康第一”為指導，強調(diào)在教學中，以學生為主體，充分發(fā)展學生的個性、創(chuàng)造能力和實踐能力，為學生創(chuàng)造一個輕松愉悅的學習環(huán)境。讓學生在學習中，學會學習、學會合作、學會創(chuàng)新，提高運動技能。促進學生的全身素質(zhì)和運動水平得到發(fā)展。

二、教材分析

籃球運動是《體育與健康》課程標準教學內(nèi)容不可缺少的組成部分，也是小學生十分喜愛的體育項目之一。通過籃球基本理論和基本技術(shù)的學習，了解籃球運動的文化，掌握簡單的籃球技術(shù)原理。本節(jié)課教學為水平二小學四年級籃球教材，主要內(nèi)容為籃球雙手胸前傳接球。教學目的在與發(fā)展學生的'協(xié)調(diào)性和靈活性。

三、學情分析

本階段的學生，在體育課中學生比較易興奮，又易抑制，精神不易集中；對于說教過多、技術(shù)要求的教學因其理性思維還不完善而不易接受，也不感興趣；相反，對于直觀的、易于模仿的感性思維的體育課比較喜歡，學習興趣較高。所以，在教學中我會時刻注意，不斷提高學生的學習興趣。

四、重點、難點

重點：傳球時伸，翻，撥，接球時伸，引。

難點：傳接球時手臂動作協(xié)調(diào)連貫。

五、教學目標

根據(jù)教材編寫要求和學生心理、生理特點我確定為以下三個目標：

1.初步學習籃球雙手胸前傳接球手臂技術(shù)，70%能夠做到準確的把球傳到正確位置。

2.通過學習籃球雙手胸前傳接球手臂技術(shù)，發(fā)展學生的靈活性和協(xié)調(diào)性。

3.養(yǎng)成團結(jié)合作和集體主義精神以及互幫互助的良好品質(zhì)。

六、教法、學法、

教法：情境導入法、動作示范法、講解法、激勵法、游戲法

學法：觀察法、對比法、嘗試法、合作學習、自主學習

七、教學過程

1.準備部分：

1,除了必備的課堂常規(guī)外,還準備繞標志物直線跑，并步跑，活動各關(guān)節(jié)。熟悉球性（1，雙手拋接球練習：2，學生想辦法把球反彈到手里。）。

2.基本部分：

主教材方面通過讓學生觀看圖片嘗試練習。提出問題讓學生帶著問題體會雙手胸前傳接球（1，在傳球時眼睛應(yīng)注視哪個方向？2，應(yīng)該往哪個位置傳球。）。然后引導學生做徒手練習。來解決傳球撥指動作。徒手練習結(jié)束后進行距離兩米持球傳接球練習。教師教師強調(diào)動作要點，學生注意動作要領(lǐng)完成動作。然后距離變遠.兩人一組距離3—4米學生練習（1，距離變遠有的同學為什么會掉球，怎樣解決這個問題？2，距離變遠后傳球的方向有沒有變化）。讓學生互幫互助，合作學習，同時還要互相糾錯指正，也是學生自己掌技術(shù)要領(lǐng)的一種方法。

輔助教材，利用籃球進行游戲巾幗不讓須眉，先引導學生設(shè)置游戲場地。組織學生進行嘗試練習后進行游戲。

3.結(jié)束部分：引導學生在音樂的伴奏下進行拉伸放松活動。引導學生回顧本課內(nèi)容。

光的行進課件 篇9

一、設(shè)計思路

本課以《新課程標準》為依據(jù)，樹立“健康第一”的指導思想，教學過程中注重教學方法的改進，堅持以學生為主體教師為主導。在教學中采用循序漸進、層層深入的教學方法，讓學生在“體驗—思考啟發(fā)—感悟”中掌握運動技能，從而激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生自主學習、自我評價、合做探究的能力。

二、教材分析

行進間體前變向換手運球是籃球技術(shù)中的一項基本技術(shù)，在籃球運動中，其方法簡單實用，具有動作迅速、隱蔽突然、易與其它運動銜接、保護好球等特點，是比賽中最常用的運球突破技術(shù)。通過該技術(shù)的練習不僅可以增強學生的身體素質(zhì)、發(fā)展靈敏性，同時還可以很好的鍛煉學生的協(xié)調(diào)配合能力。其教學重點為球的變向和腳的蹬跨動作，教學難點為手、腳的協(xié)調(diào)配合。

三、學生分析

本課是借班上課，對學生的情況不大了解。學生具有一定的共性，通過對本校學生的了解，高一學生應(yīng)該具備了一定的籃球運球基礎(chǔ)與控制球能力。其中男生的基礎(chǔ)水平高一些，掌握了一定的基本技術(shù)，他們喜歡參與比賽，但對基本技術(shù)學習的興趣卻不高；女生的籃球基本技術(shù)水平相對較差，對基本技術(shù)學習的興趣也一般。所以在教學中如何調(diào)動學生的學習興趣，成為本課的一個難點。同時在教學目標的制定上面，男生與女生、基礎(chǔ)好和基礎(chǔ)差的學生應(yīng)該體現(xiàn)一定的層次性。

四、教學過程

1、開始準備部分：

充分的準備活動，可以克服身體機能活動的生理惰性，為后面的教學練習做好準備；同時原地體前換手運球練習和行進間運球練習，強調(diào)按拍球的部位及運球的身體形態(tài)，為后面的行進間體前變向換手運球打下基礎(chǔ)，具有一定的針對性。

2、基本部分：

通過看海報、聊NBA激發(fā)學生興趣，從討論NBA明星的突破而導出本課的內(nèi)容：行進間體前變向換手運球，然后教師示范讓學生建立初步的動作概念。在后面的教學中讓學生回憶原地換手運球和繞場運球練習及帶著問題進行原地1~2拍體前換手運球上步練習、嘗試行進間體前變向換手運球練習、分組練習，這樣循序漸進、層層深入讓學生在“體驗—思考啟發(fā)—感悟”中掌握運動技能，從而激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生自主學習、自我評價、合做探究的能力。

3、結(jié)束部分：

運動后舒展的拉伸運動和正確的氣息運用可以使緊張的肌肉逐漸放松，過速的脈搏逐漸減慢恢復正常，興奮的情緒逐漸恢復平靜。最后通過課堂小結(jié)和學生的自評互評進一步提高其認知水平。

光的行進課件 篇10

行進中的歌

分析：進行曲是一種用步伐節(jié)奏寫成的聲樂曲或器樂曲。主要是軍隊中用來統(tǒng)一行進步伐、表現(xiàn)軍威、鼓舞士氣的隊列音樂。其節(jié)奏鮮明、曲調(diào)規(guī)整。聽起來雄壯有力而有行進感，為了配合行進時步伐一致的要求，常以偶數(shù)拍作周期性反復。進行曲按內(nèi)容可分為軍隊進行曲、婚禮進行曲、葬禮進行曲等。為行進作伴奏的一般為二拍子。

教學目標： 1. 通過有趣的音樂活動培養(yǎng)學生對音樂的興趣；

2. 通過體驗、比較，了解不同風格中外進行曲的主要特征；

3. 知道進行曲在不同場合的作用；

4. 通過欣賞《中國人民解放軍進行曲》，樹立學生民族自豪感、增強自信心。

????教學重點：了解進行曲在節(jié)奏、速度、情緒、節(jié)拍上的主要特征。

????教學難點：①了解進行曲的步伐節(jié)奏、速度、情緒、節(jié)拍上的主要特征。?

????教學過程（）：

一、 導入新課： 播放《義勇軍進行曲》和《運動員進行曲》，請同學回答剛播放的曲譜的名稱

并且說出這兩首曲子的共同點?！际沁M行曲

引出進行曲的概念——多媒體

????二、進行曲的概念：

師：什么是進行曲？

師：強弱輕重交替出現(xiàn)，速度為步行速度的節(jié)奏就是步伐節(jié)奏。

媒體播放：進行曲是一種用步伐節(jié)奏寫成的聲樂曲或器樂曲。生：

師：步伐節(jié)奏是進行曲的最基本特征，下面我們通過兩首曲子，來體驗一下這種基本特征。

????三、感受體驗

????活動一：

?????? 由八位學生組成二組到講臺前表演?！懂敱娜恕?《桑塔露琪亞》

②對表演學生的.要求:⑴跟隨音樂節(jié)奏在原地踏步，音樂不停踏步也不停；⑵盡最大能力表現(xiàn)音樂的情緒。

師：哪一首曲子讓你們感覺到踏步整齊一些？生：第二首。

師：第二首曲子是進行曲，具有步伐節(jié)奏特點。也是進行曲的最基本的特點。

師：變換速度演唱進行曲的主題。生：進行曲已不像進行曲了。

師：如果一首樂曲沒有步伐節(jié)奏，這首曲子一般不是進行曲。下面我們再來研究進行曲的另外幾個特征。（播放樂曲）

師：剛才播放的樂曲是什么樣的拍子？ 生：2/4拍子；

師：進行曲還有4/4拍子…。3/4拍子行不行？

師：（播放三拍子曲子，教師表演）。生：3/4拍子不適合行進步伐，不能用在進行曲中。

媒體：進行曲一般多為 偶數(shù) 拍子。生：??偶數(shù)。

?

師：是什么感覺？師：這些較特殊的節(jié)奏，融在進行曲中給人一種激昂向上的情緒。那么，是不是所有的進行曲都是表現(xiàn)這樣類似的情緒？當你在行走時，有沒有高興和快樂的時候？有沒有傷心和憂愁的時候？進行曲也可以表達這些情緒。

活動二： 要求： 身體跟隨音樂律動。

師：????聽《中國人民解放軍進行曲》的樂曲，生：情緒：激越、昂揚… 速度：中速 步伐：?

節(jié)拍；

??聽《婚禮進行曲》生：情緒：歡樂、幸?！Ｋ俣龋荷钥斓闹邪?步伐 ：輕快節(jié)拍：2/4拍子。

????聽《葬禮進行曲》?? 生：情緒：悲哀、悲傷…。速度：慢速。節(jié)拍：4/4拍子。

????師：同樣是進行曲，為什么給大家的感覺不一樣呢？（引導學生回答）這是因為每首進行曲各自運用了不同速度、節(jié)奏，因而，在情緒上給人的感受就不一樣，塑造的音樂形象也就不一樣。 我們通過樂曲情緒的不同， 可以給樂曲分段。

?

小結(jié)：師生共同歸納進行曲有哪些特點？

????a 多為偶數(shù)拍子，節(jié)奏鮮明, 點音符節(jié)奏較多。

????b 速度平穩(wěn)，常用于隊列行進；在上具有豪邁雄壯、高昂的情緒和號召力。

（播放音樂）提問：下面幾首樂曲分別適合哪種場合？《結(jié)婚儀式》《 閱兵儀式 》《 婚禮進行曲》《??檢閱進行曲升國旗時 》《 軍隊進行曲》《 歡迎進行曲》《義勇軍進行曲》

光的行進課件 篇11

一、課題

籃球體前變向運球。

二、課型

新授課。

三、教學目標

1.知識與技能目標

學生能夠說出體前變向運球動作要點，了解教學重點和難點。

2.過程與方法目標

通過參與活動，學生能夠在比賽中運用體前變向技術(shù)，提高學生速度、靈敏等身體素質(zhì)。

3.情感態(tài)度與價值觀目標

培養(yǎng)學生吃苦耐勞的意志品質(zhì)，學生能夠體驗籃球樂趣、克服困難并養(yǎng)成遵守規(guī)則的優(yōu)良品質(zhì)。

四、教學重難點

1.教學重點

按拍球位置準確。

2.教學難點

下肢和上肢協(xié)調(diào)配合。

五、教學過程

（一）開始部分（課堂常規(guī)）

整合整隊，點名報數(shù)，師生問好，檢查服裝，安排見習生。

（二）準備部分（導入熱身）

1.慢跑。

學生沿著邊線進行慢跑，當聽到老師的口令后，做高抬腿跑、小步跑、車輪跑。

2.球操。

（1）上下拋球；

（2）左右手撥球練習；

（3）左右轉(zhuǎn)球練習；

（4）胯下運球練習。

（三）基本部分（學習、練習、鞏固、展示）

1.導入：游戲（行進間運球接力）。

學生分成四組，每組人數(shù)相同，各組排頭同學聽到口令后，運球出發(fā)，到終點后返回接力下一名同學，要求不搶跑，否則罰時3秒。

要求：認真玩游戲。

組織形式：分組進行。

2.新授：通過與學生提問的方式，引出技術(shù)要點。

右腿蹬地向左跨，撥球部位右側(cè)上，屈膝跨步降重心，頂肩左推快跟上。

3.練習。

（1）原地體前運球模仿。

兩人一組面對面，一名學生做出不同原地運球動作，另一名同學模仿動作，看哪一個同學是模仿小能手

要求：向左側(cè)變向時，按球右側(cè)方。組織形式：集體練習。

小迷宮尋寶。

老師在場地上設(shè)置不同的路線當作小迷宮，在路線上設(shè)置不同的指示牌，當學生運球到指示牌的時候，迅速喊出牌子上面的數(shù)字

糾錯：運球時不穩(wěn)定。

最新林黛玉進賈府課件

本文將為您詳細介紹關(guān)于“林黛玉進賈府課件”的相關(guān)信息。教師工作中的一部分是撰寫教案和課件，當然教案課件中的內(nèi)容必須充分而完善。在教學過程中，學生的反應(yīng)對后續(xù)的指導起到至關(guān)重要的作用。為了滿足您的需求，我們將不斷擴充該領(lǐng)域的知識庫！

林黛玉進賈府課件【篇1】

目的：

了解《紅樓夢》的主要內(nèi)容及其反封建意義

了解舊社會豪門貴族生活的驕奢淫逸。

了解口頭語體和書面語體的不同特點及其表達作用。

要點：

《紅樓夢》的反封建意義和作者曹雪芹對當時社會黑暗現(xiàn)實的批判態(tài)度。

賈寶玉、林黛玉、王熙鳳的性格特點以及刻畫這些人物所運用的主要方法。

難點：

本文圍繞中心事件運用多種方法介紹人物的寫法。

古典小說中常用的古今義不同的一些詞語的含義。

方法：

解析、點撥、探討

過程：

一、寫作背景

《紅樓夢》一書所反映的是清代康熙、雍正、乾隆時代的社會生活畫面，正是歷史上的所謂乾隆盛世，其實在王朝鼎盛的背后存在著種種的矛盾，也隱藏著重重的危機。當時政治腐朽，封建剝削加強。各族人民的反抗斗爭日益激烈，統(tǒng)治階級內(nèi)部的矛盾也日見明顯。

康熙末年，皇子們分朋樹黨，爭權(quán)謀位。最后是四皇子胤禎奪得了帝位，這就是雍正皇帝。雍正即位后，立即開展了一場窮治政敵的兇殘斗爭，殘酷地迫害與己爭奪皇位的諸兄弟和異己的政治勢力。曹雪芹的嗣父曹頫\就是因跟皇室派別斗爭有牽連被罷官，抄家。

二、作者簡介

曹雪芹，名霑，字夢阮，號雪芹。大約生于17xx年，卒于1763年。他祖先原是漢人，但很早成了正白旗內(nèi)務(wù)府的“包衣”(滿語奴隸之意)，入了滿籍。從他曾祖曹璽開始，三代世龔江寧織造的官職。祖父曹寅做過康熙的“侍讀”，兩個女兒都被入選為王妃。在康熙時，曹家是非常顯赫的貴族世家。雍正即位后，曹雪芹的父親因與皇家派別斗爭有牽連，以及在江寧織造任期內(nèi)財款虧空等原因，被罷官，抄家，家道從此衰落。作者的一生恰好經(jīng)歷了曹家由盛而衰的過程，由“錦衣紈褲”的貴公子，降為落魄的“寒士”。當他著書時，已過著“蓬牖茅椽，繩床瓦灶”和“舉家食粥酒常賒”的貧困生活。這種天壤之別的生活變化，促使他對過去的經(jīng)歷作一番深刻而痛苦的回憶。這就為他能對社會上種種黑暗抱有不滿和批判的態(tài)度，寫出反映封建統(tǒng)治階級、封建制度沒落衰敗的《紅樓夢》，準備了良好基礎(chǔ)。曹雪芹寫作《紅樓夢》的具體年月已無從知曉，我們只能根據(jù)第一回中知道他“于悼紅軒中披閱十載，增刪五次”。據(jù)專家考證，《紅樓夢》共110回，前80回在曹雪芹去世前xx年左右就已經(jīng)傳抄問世，后30回作者已基本上完成，只是由于某種原因未能傳抄于世，后來終于失落，這是不可挽回的損失。到了18世紀末，高鶚續(xù)寫了后40回，補成了現(xiàn)行的120回本。

三、情節(jié)結(jié)構(gòu)

明確：

以林黛玉進賈府的行蹤為線索展開情節(jié)，大體可分為三部分：

第一部分(第1自然段)：故事的開端，林黛玉來到了榮國府。這部分著重描寫環(huán)境。

第二部分(2─14自然段)：故事情節(jié)的發(fā)展，通過林黛玉初進賈府的所見所聞，介紹賈府的環(huán)境和府中的眾多人物。其中包括：拜見賈母與王夫人、邢夫人等，見王熙鳳，見賈赦、賈政，初次見到賈寶玉。

第三部分(15─16自然段)，故事的結(jié)尾，為林黛玉安排住處。

林黛玉進賈府【二】

目的：

了解《紅樓夢》的主要內(nèi)容及其反封建意義

了解舊社會豪門貴族生活的驕奢淫逸。

了解口頭語體和書面語體的不同特點及其表達作用。

要點：

《紅樓夢》的反封建意義和作者曹雪芹對當時社會黑暗現(xiàn)實的批判態(tài)度。

賈寶玉、林黛玉、王熙鳳的性格特點以及刻畫這些人物所運用的主要方法。

難點：

本文圍繞中心事件運用多種方法介紹人物的寫法。

古典小說中常用的古今義不同的一些詞語的含義。

方法：

解析、點撥、探討

過程：

一、總結(jié)主題思想

本文通過記敘林黛玉初進賈府的見聞感受，展現(xiàn)了封建大家族賈府的富貴豪華，生動地描寫了賈府這一“鐘鳴鼎食之家，詩書簪纓之族”，的奢侈生活，初步揭示了《紅樓夢》中林黛玉、賈寶玉、王熙鳳、賈母等主要人物的思想性格。

二、探究寫作特點

(一)、圍繞中心事件描寫人物

作品中的人物是圍繞黛玉進賈府這一中心事件，通過黛玉的見聞來描寫的。黛玉進府按照封建貴族家庭的禮規(guī)，必定要去拜望自己的長輩。同輩姊妹也都要見見面。作者選擇這個機會使作品中的主要人物出場亮相，是行文的必需，也是事理的必然。黛玉進入賈府，通過她一路目中所見，耳中所聞，不僅詳盡描寫了榮寧二府的格局布置，亦即人物的活動環(huán)境，而且第一次生動刻畫了賈母、賈氏三姐妹、鳳姐、邢王二夫人、寶玉和黛玉等好幾個主要人物，因此可以說“這方是正文起頭處，此后筆墨與前兩回不同”(甲戌本脂批)。

從藝術(shù)結(jié)構(gòu)來看，此回情節(jié)的設(shè)計同樣體現(xiàn)了作者的匠心。如果說第二回“演說榮府”僅僅只是通過冷子興的口頭敘述，使讀者對榮寧二府的主要成員及其相互關(guān)系有一個大概的了解;那么此回則是通過具體生動的藝術(shù)描寫，使幾個主要人物以各自不同的聲音笑貌，栩栩如生地走到了讀者的面前。這也就是上引脂批所云“畫家三染法”中的第二次皺染，經(jīng)過這次皺染，幾個主要人物便耀然于讀者心中眼中了。

在藝術(shù)描寫上，此回情節(jié)也有著許多成功之筆。如寫黛玉初見賈母一段：……“黛玉方進入房時，只見兩個人攙著一位鬢發(fā)如銀的老母迎上來，黛玉便知是她外祖母。方欲拜見時，早被她外祖母一把摟入懷中，心肝兒肉叫著大哭起來。”這可謂是如見如聞，活現(xiàn)于紙上之筆，也是所謂“頰上三毫”，傳神得力之處。其他如寫鳳姐出場、寶玉出場，也都是向為人所稱道的文字

三、理清人物關(guān)系

圖示如下:

┌賈敷

寧國公:賈波─賈代化┤┌賈珍─賈蓉(秦可卿)

└賈敬┤

└賈惜春

┌賈璉┐

┌賈赦┤├巧姐

│(邢夫人)│王熙鳳┘

│└賈迎春

│賈珠┐

榮國公:賈源─賈代善┤│├賈蘭

史太君│賈政┤李紈┘

(賈母)│(王夫人)│賈元春

││賈寶玉

│└賈探春

└賈敏┐├林黛玉(林如海)┘

林黛玉進賈府【三】

目的：

了解《紅樓夢》的主要內(nèi)容及其反封建意義

了解舊社會豪門貴族生活的驕奢淫逸。

了解口頭語體和書面語體的不同特點及其表達作用。

要點：

《紅樓夢》的反封建意義和作者曹雪芹對當時社會黑暗現(xiàn)實的批判態(tài)度。

賈寶玉、林黛玉、王熙鳳的性格特點以及刻畫這些人物所運用的主要方法。

難點：

本文圍繞中心事件運用多種方法介紹人物的寫法。

古典小說中常用的古今義不同的一些詞語的含義。

方法：

解析、點撥、探討

過程：

一、分析主要人物的性格特征:

林黛玉:

林黛玉“步步留心，時時在意，不肯輕易多說一句話，多行一步路，惟恐被人恥笑了他去?！北M管外祖母“心肝兒肉”地疼她，寶貝兒似的待她，但總有寄人籬下之感，黛玉的留心與在意，還表現(xiàn)在隨時改正一些不適宜的對答上。比如當賈母問黛玉念何書時，“只剛念了《四書》?！焙汀安辉x，只上了一年學，些須認得幾個字?！钡牟煌椭斏鲬B(tài)度，是她寄人籬下感情的反映，也是節(jié)選中性格主要的一面。

王熙鳳:

王熙鳳是一個精明能干，慣于玩弄權(quán)術(shù)的人。為人刁鉆狡黠，明是一盆火，暗是一把刀。由于對上善于阿諛奉承，因此博得賈母歡心，從而獨攬了賈府的大權(quán)，成為賈府的實際統(tǒng)治者。

節(jié)選部分以四個層次展示王熙鳳的性格特征:

1.寫出場:

2.繪肖像:

3.見黛玉:

4.回王夫人:

賈寶玉:

賈寶玉是封建貴族的叛逆者，具有反抗封建束縛，要求自由平等的思想。他蔑視世俗，卓然獨立的種種表現(xiàn)，反映了他對封建禮教和封建道德的反抗。

以下分兩個描寫重點來分析:

1.出場前:

側(cè)面介紹一般人對寶玉看法和他在賈府中的地位(貶斥態(tài)度)。

王夫人:“孽根禍胎”“混世魔王”“一時甜言蜜語，一時有天無日，一時又瘋瘋傻傻”

黛玉:(聽母親說)“銜玉所生”的表哥“頑劣異常，極惡讀書，最喜在內(nèi)幃廝混”

小結(jié):這些貶斥說明賈寶玉所作所為與封建正統(tǒng)觀念相抵觸，與世俗常情格格不入，他是封建社會的“叛逆”，但由于他是賈府核心人物王夫人唯一的兒子，自幼受“老太太疼愛”，所以在賈府居于“無人敢管”的特殊地位。

2.肖像描寫:

反映黛玉的客觀觀察:一個眉清目秀、英俊多情的年輕公子，非常眼熟，產(chǎn)生親熱感。使用了比喻、排比、對偶等修辭手法，句式整齊，音韻和諧。

林黛玉進賈府【四】

目的：

了解《紅樓夢》的主要內(nèi)容及其反封建意義

了解舊社會豪門貴族生活的驕奢淫逸。

了解口頭語體和書面語體的不同特點及其表達作用。

要點：

《紅樓夢》的反封建意義和作者曹雪芹對當時社會黑暗現(xiàn)實的批判態(tài)度。

賈寶玉、林黛玉、王熙鳳的性格特點以及刻畫這些人物所運用的主要方法。

難點：

本文圍繞中心事件運用多種方法介紹人物的寫法。

古典小說中常用的古今義不同的一些詞語的含義。

方法：

解析、點撥、探討

過程：

一、理解、探究兩首《西江月》:

⑴詞中所展示的人物思想性格和形象。

思想性格:生活“潦倒不通世務(wù)”，卻鐘情于女孩子，說“女兒是水做的骨肉”“我見了女兒便清爽”;“行為偏僻”，常?！坝刑鞜o日”地批駁不合理的現(xiàn)象，諷刺那些熱衷功名的人是“沽名釣譽之徒”“國賊祿鬼之流”，反對“男尊女卑”的封建道德觀念，嘲笑道學所鼓吹的“文死諫，武死戰(zhàn)”的所謂“大丈夫名節(jié)”是“胡鬧”，是“沽名釣譽”，“怕讀”被封建統(tǒng)治者奉為經(jīng)典的、具有莫大權(quán)威的《四書》之類的“文章”，卻對《西廂記》《牡丹亭》之類理學先生所最反對的書視如珍寶，這些都與傳統(tǒng)道德背道而馳。可見“頑劣”“乖張”──叛逆是其主要性格特征。

寶玉形象:他“天下無能第一，古今不肖無雙”，不是封建時代的忠臣孝子，而是“于國于家無望”的逆子貳臣。

作者對寶玉的態(tài)度似貶實褒，寓褒于貶，正文反作，贊頌寶玉。

⑵該詞作用。

其一，作者假托封建衛(wèi)道者的口吻，對寶玉的似嘲實贊，巧妙地歌頌了寶玉反封建的叛逆性格，暗示了小說為寶玉安排的悲劇結(jié)局。

其二，作者用“說反話”的手法，贊賞寶玉對封建主義采取的玩世不恭的態(tài)度，歌頌他不向世俗屈服，勇于反抗的精神。他的“愁”和“恨”，正是要求擺脫“世務(wù)”“文章”而不可得的苦悶心情的表現(xiàn);他的“傻”“狂”，是專制壓迫和禁錮的結(jié)果，是他在痛苦中尋求新的生活和理想，而又找不到出路，陷于失望和迷惘的一種精神狀態(tài)。

二、小結(jié)全文:

圍繞中心描寫——

作品中的人物是圍繞黛玉進賈府這一中心事件，通過黛玉的見聞來描寫的。黛玉進府按照封建貴族家庭的禮規(guī)，必定要去拜望自己的長輩，同輩姊妹也都要見面，作者選擇這個機會使作品中的主要人物出場亮相，是行文的必需，也是事理的必然

人物出場，先后適宜，詳略得當，虛實兼用——

對王熙鳳、賈寶玉等主要人物詳寫，對賈母、邢夫人、王夫人、李紈和賈氏三姊妹則略寫;對賈母、王熙鳳等出場人物是實寫，而對賈政、賈赦等未出場的人物則屬于虛寫;對賈寶玉、王熙鳳等是單獨寫，而對邢夫人、王夫人、李紈、迎春、惜春等只作集體介紹。這樣描寫不但筆法變化多姿，而且在眾多人物中可使描寫重點突出。

人物描寫與環(huán)境描寫交叉進行，配合自然，相得益彰——

寶黛初會——便都感到似曾相識、息息相通。作者這樣寫，一方面是來自第一回神瑛侍者和絳珠仙草的故事，給兩人的關(guān)系蒙上一層浪漫主義色彩;而另一方面──更重要的是要通過這初會時的心靈感應(yīng)，表現(xiàn)兩人感情上為默契，為后來兩人愛情的發(fā)展張本

林黛玉進賈府課件【篇2】

教學目標

1.認識閱讀古代小說的意義，掌握閱讀方法;初步了解《紅樓夢》和曹雪芹

2.了解課文中怎樣描寫賈府這一典型環(huán)境，理解環(huán)境描寫的特點

3.從分析林黛玉、賈寶玉、王熙鳳的不同性格，學習刻畫人物的方法

教學重點：

學習環(huán)境描寫和人物刻畫

教學難點：

準確地把握黛玉和寶玉的性格特點

教學方法：

引導、講授為主，適當組織課堂討論

授課時數(shù) ：4課時

第一課時

教學要點

1.單元閱讀導言

2.介紹《紅樓夢》和曹雪芹

教學過程

一、導言

介紹《紅樓夢》和曹雪芹

指定一名同學讀課文[預習提示]第一段，要求全班同學標出：《紅樓夢》“以賈、史、王、薛四大家族的興衰為背景，以賈寶玉和林黛玉的愛情悲劇為主線，真實而藝術(shù)地反映了我國封建社會走向衰亡的歷史趨勢”然后補充介紹如下：

《紅樓夢》原名《石頭記》，是我國古代小說中最杰出的現(xiàn)實主義作品它產(chǎn)生于清代所謂：“河清海晏”的“乾隆盛世”當時隨著經(jīng)濟的恢復和發(fā)展，資本主義的因素也有了增長這股新的力量與嚴重束縛它的封建主義體系不可避免地產(chǎn)生沖突這種沖突反映在上層建筑領(lǐng)域便是處于萌芽狀態(tài)卻蓬勃而有朝氣的初步的民主主義思想與腐朽的趨向最后崩潰的但又居于統(tǒng)治地位的封建宗法思想、傳統(tǒng)制度之間的矛盾斗爭在這樣的時代，《紅樓夢》以賈、史、王、薛四大家族的興衰為背景，以賈寶玉和林黛玉的愛情悲劇為主線，真實而藝術(shù)地反映了我國封建社會走向衰亡的歷史趨勢

《紅樓夢》的作者曹雪芹(約1715—1763)名霑，字夢阮，號雪芹，又號芹圃、芹溪他的先世原是漢人，但很早就入了滿洲旗籍從他曾祖曹璽開始，祖父曹寅，伯父曹颙、父親曹釗??老????斕墓僦八?腦?婺缸齬?滴躉實鄣娜檳福?娓覆芤?齬?滴躉實鄣拇?粒?礁讎??胙⊥蹂?滴躉實哿?窩材暇陀興拇我越???焓鷂?泄?紗絲杉?薌業(yè)南院找約壩牖適業(yè)拿芮泄叵?

曹家還是一個具有文學教養(yǎng)的世家曹雪芹的祖父曹寅博學能文，寫過不少詩詞戲曲，也是有名有藏書家著名的《全唐詩》就是由他主持刻印的這種家庭環(huán)境無疑地對曹雪芹的文學素養(yǎng)有直接的影響

曹雪芹在少年時代經(jīng)歷過一段“棉衣紈褲”“飫甘饜肥”的貴族生活，雍正即位后，展開了一場殘酷的清除政敵的斗爭在皇室內(nèi)部爭奪權(quán)力斗爭的牽連下，他的父親曹鉅蚴祿褡錈庵安⒈懷?遙?笥智不乇本??業(yè)來喲慫ヂ洌?剿??槭幣壓?擰芭鈹幻┐???餐咴睢保??逗炻ッ巍返諞換兀??熬偌沂持嗑瞥I蕖保ǘ爻希骸對?芮燮浴罰┑鈉獨??釧?礎(chǔ)逗炻ッ巍罰?壩詰亢煨?校??氖?兀?鏨疚宕巍保??逗炻ッ巍返諞換兀??蚱恫〗煥В?又??迂艙郾?斯?齲??槲淳〖雌嗖業(yè)賾朧萊ご?

曹雪芹一生經(jīng)歷了曹家由盛而衰的過程，他也由貴公子跌落為“寒士”這種天壤之別的生活變化不能不引起他對過去經(jīng)歷的一切作一番痛苦而深刻的回憶，從而產(chǎn)生思想上的矛盾：一方面，少年時代貴族家庭生活在他身上留下的烙印，使他對本階級懷有溫情的眷念，思想上帶有空幻的色彩;另一方面，社會的腐敗，統(tǒng)治階級的丑惡，使他對本階級的面目有了認識，性格上具有叛逆的特征這些都為他寫出《紅樓夢》這部偉大的作品提供了良好的基礎(chǔ)

《紅樓夢》的后四十回為清人高鶚所續(xù)研究者一般認為高鶚在賈寶玉和林黛玉的愛情故事上以悲劇結(jié)束，還是遵循曹雪芹原旨的，但寫賈府的結(jié)局為“蘭桂齊芳”，家道復初，卻違背了曹雪芹的原意

如導言所述，我們閱讀小說首先應(yīng)了解背景和作者有關(guān)情況這可以自己動手查閱資料上述材料就是根據(jù)《中國文學史》及《紅樓夢》第一回有關(guān)文字整理的

附錄：《紅樓夢》前五回的內(nèi)容和在小說中的作用(摘自人民教育出版社：《高級中學語文第四冊(必修)教學參考書》1991年5月版課前印發(fā)給學生參閱)

《林黛玉進賈府》選自《紅樓夢》第三回，是全書序幕的一個組成部分《紅樓夢》的序幕由前五回構(gòu)成，分別從各個不同角度，為全書情節(jié)的開展，作了必要的交代它們之間既有聯(lián)系，又各有側(cè)重因此，為了學習《林黛玉進賈府》，就有必要對前五回的內(nèi)容，作一概要的了解

第一回是開篇先用“女媧補天”、“木石前盟”兩個神話故事作楔子，為塑造賈寶玉的性格和描寫賈寶玉和林黛玉的愛情故事，染上一層浪漫主義色彩

在“女禍補天”的故事中，作者特意描寫了一塊“無材補天，幻形入世”的頑石這便是隨賈寶玉一起降生，又為賈寶玉隨身佩戴的“通靈寶玉”它對賈寶玉的叛逆性格有隱喻作用;一方面暗示他無“補天”之材，是個不符合封建社會要求的蠢物”;另一方面也暗示他與封建主義相對立的思想性格，具有像從天而降的頑石一樣的“頑劣”性，難以為世俗所改變

“木石前盟”主要交代了這塊“無材補天”的頑石與絳珠仙草的關(guān)系說明這頑石在投胎入世之前，曾變?yōu)樯耒陶咭愿事豆喔攘艘豢谩敖{珠仙草”使其得以久延歲月，后來遂脫去草木之態(tài)，幻化人形，修成女體在這頑石下世之時，她為酬報灌溉之德，也要同去走一遭，把一生所有的眼淚還他這絳珠仙草便是林黛玉的前身正因為有這段姻緣，在林黛玉初見寶玉時才有“好生奇怪，倒像在那里見過一般”的感覺;賈寶玉也覺得“這個妹妹我曾見過的”，“看著面善，心里就算是舊相識，今日只作遠別重逢”至于“還淚”之說，正與節(jié)選部分“只怕他的病一生也不能好的了若要好時，除非從此以后總不許見哭聲”相照應(yīng)

第2回是交代賈府人物通過“冷子興演說榮國府”，簡要地介紹了賈府中的人物關(guān)系，為讀者閱讀全書開列了一個簡明“人物表”賈府中上上下下的人物關(guān)系，大致可列表圖示如下：

(注：框中人物，冷子興演說時已不在世，括號內(nèi)的人物，是上一個人物的配偶)

第三回是介紹小說的典型環(huán)境，通過林黛玉的耳聞目睹對賈府做了第一次直接描寫林黛玉進府的行蹤是這一回中介紹賈府人物，描寫賈府環(huán)境的線索

第四回是展現(xiàn)小說更廣闊的社會背景通過“葫蘆僧判斷葫蘆案”介紹了賈、史、王、薛四大家族的關(guān)系，把賈府置于一個更廣闊的社會背景之中來描寫，使之更具有典型意義同時由于薛蟠的案件自然帶出薛寶釵進賈府的情節(jié)

第五回是全書的總鋼通過賈寶玉夢游太虛幻境，利用畫冊、判詞及歌曲的形式，隱喻含蓄地將《紅樓夢》眾多主要人物和次要人物的發(fā)展和結(jié)局交代出來《紅樓夢》只流傳下八十回，續(xù)寫部分對于《紅樓夢》中人物的命運，基本上是依據(jù)這些隱喻揣摩出來的

至此，全書的主要人物、環(huán)境背景、發(fā)展脈絡(luò)、人物命運基本上交代出來，小說的情節(jié)發(fā)展便在此基礎(chǔ)上展開了

課題“林黛玉進賈府”是編者根據(jù)節(jié)選內(nèi)容擬的林黛玉因何進賈府?原來賈府的老祖宗賈母有兩個兒子名賈赦、賈政，一個女兒名賈敏賈敏嫁林如海，只有一個獨生女便是林黛玉林黛玉母親因病去世，外祖母念及黛玉年幼無人照顧便派人把黛玉接進賈府作者把此事安排在第三回，也就是全書的序幕部分，顯然是借黛玉進賈府來描寫小說的典型環(huán)境，讓賈府中一些重要人物登場亮相，并為主人公林黛玉和賈寶玉第一次見面作了安排因此，認真閱讀課文對我們了解《紅樓夢》很有意義

思考并準備回答問題：“林黛玉常聽得母親說過，他外祖母家與別家不同”這次來了，她看到的、感受到的與別家有哪些不同?

(1)賈府地處什么地方，她來到賈府門前看到了什么情況?

(2)進入賈府到賈母居處，她看到了什么?

(3)她去拜見二舅舅時又看到了什么?

(4)她在府內(nèi)所見到的人，概括起來為兩類，他們之間是什么關(guān)系?

第二課時

教學要點

1.組織課堂研討：賈府與別家有何不同?

2.明確作者怎樣寫賈府這一典型環(huán)境及其作用

教學過程

一、引言：林黛玉進賈府，賈府便是她以后長期生活的地方聽母親說過外婆家與別家不同，怎么個不同，黛玉今來至外婆家當會細心觀察、判斷作者就是以黛玉進府的行蹤為線索，通過她的視線來描寫賈府這一典型環(huán)境這也是作者第一次向讀者展現(xiàn)小說的典型環(huán)境

二、課文分析

賈府：小說所描寫的典型環(huán)境，封建社會的縮影

依次提出以下四個問題，待同學(可以是小組發(fā)言人)充分發(fā)表意見后，分別給予提示，最后由教師作結(jié)

1.提問：賈府地處街市繁華人煙阜盛之處，黛玉來到門前看到了什么情況?

提示：黛玉看到寧、榮二府相隔不遠，都是三間獸頭大門，兩邊蹲著兩個大石獅子，門上懸有“敕造”的匾額，門前有“華冠麗服”的侍役這不僅表現(xiàn)了賈府建筑的寵偉氣派，也顯示出貴族之家的威嚴和顯赫

2.提問：黛玉進入賈府到賈母處，她看到了什么?

提示：從榮府西角門進去，走“一射之地”，轉(zhuǎn)至垂花門，過穿堂，繞插屏，再經(jīng)三間過廳，后面方是賈母居住的正房大院“正面五間上房，皆雕梁畫棟，兩邊穿山游廊廂房，掛著各色鸚鵡、畫眉等鳥雀”這樣穿堂過廳一路行來，仆役、婆子、丫環(huán)輪番更換，的確給人以侯門深似海的感覺然而賈母居處還不是正內(nèi)室

3.提問：黛玉去拜見二舅舅時又看到什么?

提示：往東“穿過一個東西的穿堂，向南大廳之后，儀門內(nèi)大院落，上面五間大正房，兩邊廂房鹿頂耳房鉆山，四通八達，軒昂壯麗”堂屋中迎面“一個赤金九龍青地大匾，匾上寫著斗大的三個大字，是‘榮禧堂’，后有一行小字：‘某年月日，書賜榮國公賈源’，又有‘萬幾宸翰之寶’”屋內(nèi)擺設(shè)有名貴的家具，珍貴的字畫、古玩“又有一副對聯(lián)，乃烏木聯(lián)牌，鑲著鏨銀的字跡，道是：座上珠譏昭日月，堂前黼黻煥煙霞”由堂屋進入東耳房，這里是起居室，另有一番布置，再到東廊三間小正房王夫人的住室，又別有擺設(shè)真所謂“賈不假，白玉為堂金作馬”(見《紅樓夢》第四回)這宏偉豪華的府第，那皇帝御書大匾，郡王手題對聯(lián)，以及等級分明的禮儀，的確與別家不同

林黛玉進賈府課件【篇3】

導入：林黛玉進賈府，賈府便是她以后長期生活的地方。聽母親說過外婆家與別家不同，怎么個不同，黛玉今來至外婆家當會細心觀察、判斷。作者就是以黛玉進府的行蹤為線索，通過她的視線來描寫賈府這一典型環(huán)境。這也是作者第一次向讀者展現(xiàn)小說的典型環(huán)境。

依次提出以下四個問題，待同學（可以是小組發(fā)言人）充分發(fā)表意見后，分別給予提示，最后由教師作結(jié)。

1、提問：賈府地處街市繁華人煙阜盛之處，黛玉來到門前看到了什么情況？

提示：黛玉看到寧、榮二府相隔不遠，都是三間獸頭大門的兩邊蹲著兩個大石獅子，門上懸有敕造\的匾額，門前有\(zhòng)華冠麗服\的侍役。這不僅表現(xiàn)了賈府建筑的寵偉氣派，也顯示出貴族之家的威嚴和顯赫。

提示：從榮府西角門進去，走“一射之地”，轉(zhuǎn)至垂花門，過穿堂，繞插屏，再經(jīng)三間過廳，后面方是賈母居住的正房大院。“正面五間上房，皆雕梁畫棟，兩邊穿山游廊廂房，掛著各色鸚鵡、畫眉等鳥雀?！边@樣穿堂過廳一路行來，仆役、婆子、丫環(huán)輪番更換，的確給人以侯門深似海的.感覺。然而賈母居處還不是正內(nèi)室。

提示：往東。“穿過一個東西的穿堂，向南大廳之后，儀門內(nèi)大院落，上面五間大正房，兩邊廂房鹿頂耳房鉆山，四通八達，軒昂壯麗”。堂屋中迎面“一個赤金九龍青地大匾，匾上寫著斗大的三個大字，是‘榮禧堂’，后有一行小字：‘某年月日，書賜榮國公賈源’，又有‘萬幾宸翰之寶’。”屋內(nèi)擺設(shè)有名貴的家具，珍貴的字畫、古玩?！坝钟幸桓睂β?lián)，乃烏木聯(lián)牌，鑲著鏨銀的字跡，道是：座上珠譏昭日月，堂前黼黻煥煙霞?！庇商梦葸M入東耳房，這里是起居室，另有一番布置，再到東廊三間小正房王夫人的住室，又別有擺設(shè)。真所謂“賈不假，白玉為堂金作馬?！保ㄒ姟都t樓夢》第四回）這宏偉豪華的府第，那皇帝御書大匾，郡王手題對聯(lián)，以及等級分明的禮儀，的確與別家不同。

4、提問：黛玉在府內(nèi)所見到的人，可分為兩大類，他們之間存在什么關(guān)系？

提示：在賈府里聚居著兩類人：一類便是“座上珠璣昭日月，堂前黼黻煥煙霞”的少數(shù)主子，他們的榮華富貴依恃那握有“萬幾宸翰之寶”的皇帝；另一類則是人數(shù)眾多的為主子服役的小廝、媳婦（此處指女仆）、婆子、嬤嬤以及等級不同的丫鬟，他們是受壓迫、被奴役的奴隸。

結(jié)語：透過林黛玉的眼睛，我們看到了賈府那宏偉的外觀、講究的布局，華貴的陳設(shè)，那皇帝御書的金匾、烏木鏨銀的對聯(lián)，那等級分明的禮儀，豪門貴族的氣派，果然與別家不同。從中我們不是也看到了封建統(tǒng)治階級驕奢淫逸的生活和階級對立、階級壓迫的社會現(xiàn)實嗎？可以說賈府這個典型環(huán)境就是封建社會的一個縮影。

林黛玉進賈府，又是內(nèi)親，自然見到賈府一批重要人物。盡管課文對他們的介紹有詳有略，有虛有實，但畢竟有些主要人物在讀者面前第一次亮了相。現(xiàn)在，請同學們完成課文后的練習

作業(yè)：

1、從課文中寫與黛玉接觸的人的詳略，從賈府內(nèi)政的權(quán)力分配，從對黛玉今后命運的影響，你認為應(yīng)提出哪些人物來分析更有意義，更符合作者的表現(xiàn)意圖？

2、預習［思考和練習］二、三。

林黛玉進賈府課件【篇4】

了解舊社會豪門貴族生活的驕奢淫逸。

了解口頭語體和書面語體的不同特點及其表達作用。

要點：

《紅樓夢》的反封建意義和作者曹雪芹對當時社會黑暗現(xiàn)實的批判態(tài)度。

賈寶玉、林黛玉、王熙鳳的性格特點以及刻畫這些人物所運用的主要方法。

難點：

本文圍繞中心事件運用多種方法介紹人物的寫法。

古典小說中常用的古今義不同的一些詞語的含義。

本文通過記敘林黛玉初進賈府的見聞感受，展現(xiàn)了封建大家族賈府的富貴豪華，生動地描寫了賈府這一“鐘鳴鼎食之家，詩書簪纓之族”，的奢侈生活，初步揭示了《紅樓夢》中林黛玉、賈寶玉、王熙鳳、賈母等主要人物的思想性格。

作品中的人物是圍繞黛玉進賈府這一中心事件，通過黛玉的見聞來描寫的。黛玉進府按照封建貴族家庭的禮規(guī)，必定要去拜望自己的長輩。同輩姊妹也都要見見面。作者選擇這個機會使作品中的主要人物出場亮相，是行文的必需，也是事理的必然。黛玉進入賈府，通過她一路目中所見，耳中所聞，不僅詳盡描寫了榮寧二府的格局布置，亦即人物的活動環(huán)境，而且第一次生動刻畫了賈母、賈氏三姐妹、鳳姐、邢王二夫人、寶玉和黛玉等好幾個主要人物，因此可以說“這方是正文起頭處，此后筆墨與前兩回不同”(甲戌本脂批)。

從藝術(shù)結(jié)構(gòu)來看，此回情節(jié)的設(shè)計同樣體現(xiàn)了作者的匠心。如果說第二回“演說榮府”僅僅只是通過冷子興的口頭敘述，使讀者對榮寧二府的主要成員及其相互關(guān)系有一個大概的了解;那么此回則是通過具體生動的藝術(shù)描寫，使幾個主要人物以各自不同的聲音笑貌，栩栩如生地走到了讀者的面前。這也就是上引脂批所云“畫家三染法”中的第二次皺染，經(jīng)過這次皺染，幾個主要人物便耀然于讀者心中眼中了。

在藝術(shù)描寫上，此回情節(jié)也有著許多成功之筆。如寫黛玉初見賈母一段：……“黛玉方進入房時，只見兩個人攙著一位鬢發(fā)如銀的老母迎上來，黛玉便知是她外祖母。方欲拜見時，早被她外祖母一把摟入懷中，心肝兒肉叫著大哭起來?！边@可謂是如見如聞，活現(xiàn)于紙上之筆，也是所謂“頰上三毫”，傳神得力之處。其他如寫鳳姐出場、寶玉出場，也都是向為人所稱道的文字

│ 賈 珠┐

史太君│賈 政┤李 紈┘

└賈 敏┐├林黛玉(林如海)┘

林黛玉進賈府課件【篇5】

林黛玉進入嘉府

教學目標：

1.介紹中國小說發(fā)展的知識。 2.了解曹雪芹和《紅樓夢》。

3.了解所選文中某些詞語的古今含義，如遙、賤、態(tài)度、媳婦、形容、妻子、可憐、夸張等。

●教學重點和難點：

1．重點了解曹雪芹和中國經(jīng)典小說《紅樓夢》。 2.分析家福的環(huán)境和人物形象的描寫藝術(shù)。 3.掌握《紅樓夢》中人物語言的微妙優(yōu)美之處。 ●教學方法：

1．背誦教學法。 通過閱讀揭示人物性格的語言來獲得感性的理解。

2.討論和分析。 本文中人物的不同外貌反映了人物的不同身份和立場。學生通過討論和分析加強理解，掌握作者構(gòu)思的獨創(chuàng)性。 ●上課時間：4小時●教學過程：

第一節(jié)課時間

I．導入文字談話要點：

1.四大名著：《紅樓夢》曹雪芹、《西游記》吳承恩、《三國志》羅貫中、《水滸傳》施乃庵。

2. 《紅樓夢》又稱《石頭記》，是中國四大名著之一。 全書以保帶之愛為主線，揭露封建統(tǒng)治的邪惡和腐敗，揭示封建社會必然滅亡的歷史趨勢

第二，我們還是需要學習小說。抓住小說的情節(jié)鏈。 讓學生在閱讀課文后假裝通過討論找到情節(jié)鏈。根據(jù)同學們的討論和發(fā)言，老師提出以下建議： 本文的情節(jié)鏈是——林黛玉進賈家那天的行蹤：在正屋的正院，見賈媽媽- 三姐妹 - 不足 - 王熙鳳來了 - 放了月錢，找緞子 - 去找大叔和姑姑 - 去容熙堂二叔和二嬸 - 王太太說賈寶玉 - 路過王熙鳳的住所——賈母后院正屋吃飯——林黛玉和賈寶玉見面——臨時搭建餅干柜。

第三，我們對《紅樓夢》的研究有利于認識封建社會。 從這篇文章中，我們可以看到：

1.封建社會的不平等，賈家的富豪和路貴，窮的極其奢侈，令人驚訝和耀眼。 他們不會靠自己創(chuàng)造財富，由大量的仆人侍女服務(wù)；

2.在這個封建家庭里，實行封建專制，宗法統(tǒng)治，由母親說了算，賈母獨掌一切；

3。在這個封建家庭里，封建秩序扼殺個性，繁復的禮節(jié)用權(quán)利來熱鬧。 空氣很壓抑；

4.但我們也看到了這一點：這個封建社會開始動搖，寶玉對封建社會的所有認識，他們不迷信，違反這些封建秩序，是造反的表現(xiàn)。

第四，要求學生在初步閱讀的基礎(chǔ)上掌握以上幾點，并期望學習重點段落。 第二課

1．復習上一課的內(nèi)容。

1.本篇劇情鏈為：

注意一步一步——進入賈家大門——賈母主屋在醫(yī)院見到賈母——三姐妹——不足——王熙鳳來了——已經(jīng)把月錢放好了，找緞子——去大伯大嬸的地方——去容熙堂的二叔二嬸——夫人。王說賈寶玉——路過王熙峰家——賈母后院正屋吃飯——林黛玉和賈寶玉見面——暫時把餅干柜放好。

2.從這篇文章中我們可以看出：

（1）封建社會的不平等，賈家的富貴和路貴，窮奢極侈，這是令人驚訝和耀眼。自己不能創(chuàng)造財富，有大量的奴婢供養(yǎng)；

(2)在這個封建家庭里，實行封建專制，宗法統(tǒng)治，只有賈木一個人擁有最后說。賈木一人掌控一切；

(3)在這個封建家庭里，封建秩序扼殺個性，繁復的禮節(jié)不活潑，空氣很壓抑；

(4 ）但我們也可以看到：這個封建社會已經(jīng)開始動搖，寶玉完全沒有迷信的封建社會意識，他違背了這些封建秩序，是造反的表現(xiàn)。

二、重點文本閱讀指導：

1.教師引導學生閱讀課文的第一段。 在這里指出“注意每一步，時刻關(guān)心”和“不想多說一句話，多走一步”，這是黛玉的行為準則。黛玉的行動在整部小說中都受到限制。當然，這也體現(xiàn)在本節(jié)的選文中。黛玉的悲劇就是從這里開始的。

2.我們先讀第6到第9段，研究一下王熙鳳的性格。 看看曹雪芹是如何刻畫這個角色的典型人物的。你是如何描述這個角色的？ (1)王慧容容風的情緒變化線索是：先表示恭維，后表示同情，最后表示關(guān)心。

（2）看到林黛玉的時候，有幾個動詞很吸睛：攜帶、原諒、送至、

笑、擦干眼淚、轉(zhuǎn)傷心嗨， 問。這些動詞清楚地表達了她的虛偽和精明。 （3）她對林黛玉說：“你告訴我你想吃什么玩什么，姑娘，如果你老婆不好，就告訴我?！边@些話說明了什么？ （可見王熙峰不僅要討好祖宗，還想在黛玉等人面前的機房里大顯身手。）

(4) 文中也有這樣一段話：“（王太太）尹也說：‘你隨便拿出兩件（緞子）給你姐姐剪衣服，我叫人去取他們在晚上，但不要忘記。鳳姐說：“這就是我，我知道我姐這兩天才來，所以我已經(jīng)準備好了，等我老婆回去我就送她過去?！蓖醴蛉诵χc了點頭，一言不發(fā)。”請問，王熙峰當時為什么這么說？王夫人為什么笑著點頭，一言不發(fā)？ （王熙鳳想當著賈母的面表達對黛玉的關(guān)心，說“我早就想好了”，以博得賈母的好感。雖然王太太明知王熙鳳當面撒謊，但她佩服侄女的聰明，口才，哄哄。賈媽媽高興。） （5）本文總結(jié)王熙鳳的言行，可以看出王熙鳳的性格是怎樣的？

（善于觀察言行，彬彬有禮；善于討好機房媽媽；喜歡掌權(quán)，顯明精明能干；在賈家，堂堂正正，敢在賈媽媽面前過生日。不尊重身份。）

三、同學們課后看這篇文字，預覽

13、14 段。 第三節(jié)課時間

1.復習課文要點：

1.多說一句話，多走一步，這很容易?！边@是黛玉的行為準則。

2，第6至9段，以下問題：

（1）王熙鳳情緒變化的線索是：先表示恭維，后表示同情，最后表示關(guān)心。（2）看到林黛玉的時候，有幾個動詞很明顯：攜帶，原諒，送去，

微笑，擦干眼淚，化悲為樂，問。這些動詞清楚地表達了她的虛偽和精明。（3）她對林黛玉說：“告訴我你想吃什么玩什么；姑娘

老婆不好，你說吧。 “這句話說明了什么？（說明王熙峰不僅要討好祖宗，還想在黛玉等人面前的機房里大顯身手。）

(4)文中也有這樣一段文字：“（王太太）尹又說：‘你隨便拿出兩件（緞子）給你妹妹剪衣服，以后再想想叫人來取。晚上。但不要忘記。 ’ 鳳姐道：‘這倒是我最先預料到的，知道我姐這兩天才到，我早就準備好了，等我老婆回去再送過去。 ’王夫人微微一笑，默默地點了點頭。 “請問，王熙鳳當時為什么這么說？為什么王夫人笑著點頭，一言不發(fā)？（王熙鳳想在賈媽媽面前表達對黛玉的特別關(guān)心，說‘已經(jīng)想到了」事前”，以博得賈母的歡心。妻子明知王喜鳳當面撒謊，但她欣賞侄女的聰明和口才，讓賈媽媽高興。） （五）總結(jié)王喜鳳的言行在這段話中，我們可以看到王曦 p>

馮有什么特點？（有善于觀察言詞，有禮貌的特點；善于取悅電腦之母房間；喜歡拿權(quán)力來顯示自己的精明和能力；在賈家，她端莊，有勇氣在賈媽媽面前失禮。）

2。學習新課的內(nèi)容：

1.學生閱讀本課的內(nèi)容，并在書之間做筆記。讓學生找出課文中寫了什么以及如何理解它。找出他們無法理解的內(nèi)容。然后學生分成小組和大小組進行討論。

2．老師會根據(jù)學生的學習和討論來解釋以下幾點：

（1）本段屬于環(huán)境描述，是賈政夫婦的住所。王：第13段寫的是房間，

第14段是王太太經(jīng)常住在東邊的三套頂層公寓。文中以容熙殿為重點，描寫賈府的豪華陳設(shè)。

(2)本文的作用——環(huán)境描寫是：提醒賈府的社會地位和輝煌.例如：牌匾是皇帝的御寶，大畫表示對國王的忠誠和尊重。 （3）對聯(lián)的含義，我們能理解什么樣的內(nèi)容？ （和賈政交往的人都是有錢有勢的人。）

(4)從文中的其他描述中，我們也可以看出去賈府的許多名家：比如大石頭榮寧、寧府門前的獅子、獸首門、華口里府的守護者等。

3.學生假裝大聲朗讀這兩篇文章。 .并重點抄寫以下文字：

萬吉辰涵的寶物，紫檀雕大志案，座上鑲銀，珍珠日月，威風凜凜，絢麗霧靄，猩紅海洋霽、錢蟒靠背、汝窯美酒杯、茶碗痰盒、散花椅套。

三、學生預習以下幾段課文，重點預習寶玉和黛玉的性格特征。 并抄錄三段，兩段是寶玉進來的時候和寶玉眼中的黛玉，一段是兩首詩。第四期

1.學生分成小組和大班，交流和預習情況。

2.教師根據(jù)學生的發(fā)言，對重點進行必要的分析。指導。 主要有：

1.關(guān)于林黛玉的思想品格：（1）“黛玉料到這是賈政的位置。椅子上還有半張

舊墨椅懸垂，黛玉坐在椅子?！?——寫黛玉關(guān)注每一步，時刻關(guān)心的性格。 (2)寶玉眼中的黛玉是：這是一個側(cè)面描述。 “兩彎眉，不蹙眉，一雙似樂非樂的眼睛，帶著深情的眼神。狀態(tài)有兩難，病遍全身。有幾滴淚水，還有微微喘息。靜時，如錦繡花灑水面，動作如弱柳扶風。心不止干，病如西子得三分。”這首詩寫出了黛玉的內(nèi)美外在美，體弱多病。在寶玉眼里，他更加的聰明漂亮，多愁善感。

2.關(guān)于寶玉的性格特點：

(1) 在王夫人口中，她是“混沌魔王”。在手冊中，寶玉的行為違背了封建社會的正統(tǒng)觀念，與世俗世界格格不入。這是封建社會的反叛。 (2)黛玉眼中的寶玉：多情、溫柔、淳樸。 （3）關(guān)于《西江月》兩首詩： 指南的相關(guān)要點是： A.共有四對。

B.第一首歌曲描繪了賈寶玉的狂放不羈，反封建禮教，淡泊名利，追求個性。

C.第二首歌是對寶玉人品的褒獎，也是對當時封建社會的世俗觀念，尤其是貴族世家的譴責。

D.兩首詩用褒貶相結(jié)合的手法，塑造了寶玉封建叛逆的形象。并暗示封建制度的滅亡是不可避免的。

E.這兩首詩對讀者對寶玉形象和性格的理解，以及對寶玉全書的情節(jié)設(shè)置和發(fā)展都有很大的影響。

F. 詞中的“悲”和“恨”，是寶玉的悲痛和擺脫封建桎梏的渴望。

尋求新的生活和新的理想痛，卻又找不到出路，是食物混亂的種種表現(xiàn)形式。

G.這兩首詩表達了寶玉難以理解的反封建社會的叛逆性格。

H.我情緒低落，我頑固地害怕看文章。 “他寫的文章說寶玉不愿讀孔孟，被認為是愚頑固執(zhí)。說明他不受封建思想束縛，憎惡名利。

一、說明”寄語渣男渣男。”（見風世若49頁注10）綈绔和石膏梁是借用的。

J.這兩首詩看似貶義，實則表揚，但他們表面上用的是世俗的表達方式。批評寶玉的概念，實際上是他對封建社會叛逆的寫照。作者采用逆寫法來贊美寶玉。

三、布置作業(yè)

2.選擇一個角度寫一篇關(guān)于《紅樓夢》的文章

林黛玉進賈府課件【篇6】

了解舊社會豪門貴族生活的驕奢淫逸。

了解口頭語體和書面語體的不同特點及其表達作用。

要點：

《紅樓夢》的反封建意義和作者曹雪芹對當時社會黑暗現(xiàn)實的批判態(tài)度。

賈寶玉、林黛玉、王熙鳳的性格特點以及刻畫這些人物所運用的主要方法。

難點：

本文圍繞中心事件運用多種方法介紹人物的寫法。

古典小說中常用的古今義不同的一些詞語的含義。

過程：

一、理解、探究兩首《西江月》:

⑴詞中所展示的人物思想性格和形象。

思想性格: 生活“潦倒不通世務(wù)”，卻鐘情于女孩子，說“女兒是水做的骨肉”“我見了女兒便清爽”;“行為偏僻”，常?！坝刑鞜o日”地批駁不合理的現(xiàn)象，諷刺那些熱衷功名的人是“沽名釣譽之徒”“國賊祿鬼之流”，反對“男尊女卑”的封建道德觀念，嘲笑道學所鼓吹的“文死諫，武死戰(zhàn)”的所謂“大丈夫名節(jié)”是“胡鬧”，是“沽名釣譽”，“怕讀”被封建統(tǒng)治者奉為經(jīng)典的、具有莫大權(quán)威的《四書》之類的“文章”，卻對《西廂記》《牡丹亭》之類理學先生所最反對的書視如珍寶，這些都與傳統(tǒng)道德背道而馳。可見“頑劣”“乖張”──叛逆是其主要性格特征。

寶玉形象: 他“天下無能第一，古今不肖無雙”，不是封建時代的忠臣孝子，而是“于國于家無望”的逆子貳臣。

作者對寶玉的態(tài)度似貶實褒，寓褒于貶，正文反作，贊頌寶玉。

⑵該詞作用。

其一，作者假托封建衛(wèi)道者的口吻，對寶玉的似嘲實贊，巧妙地歌頌了寶玉反封建的叛逆性格，暗示了小說為寶玉安排的悲劇結(jié)局。

其二，作者用“說反話”的手法，贊賞寶玉對封建主義采取的玩世不恭的態(tài)度，歌頌他不向世俗屈服，勇于反抗的精神。他的“愁”和“恨”，正是要求擺脫“世務(wù)”“文章”而不可得的苦悶心情的表現(xiàn);他的“傻”“狂”，是專制壓迫和禁錮的結(jié)果，是他在痛苦中尋求新的生活和理想，而又找不到出路，陷于失望和迷惘的一種精神狀態(tài)。

作品中的人物是圍繞黛玉進賈府這一中心事件，通過黛玉的見聞來描寫的。黛玉進府按照封建貴族家庭的禮規(guī)，必定要去拜望自己的長輩，同輩姊妹也都要見面，作者選擇這個機會使作品中的主要人物出場亮相，是行文的必需，也是事理的必然

人物出場，先后適宜，詳略得當，虛實兼用——

對王熙鳳、賈寶玉等主要人物詳寫，對賈母、邢夫人、王夫人、李紈和賈氏三姊妹則略寫;對賈母、王熙鳳等出場人物是實寫，而對賈政、賈赦等未出場的人物則屬于虛寫;對賈寶玉、王熙鳳等是單獨寫，而對邢夫人、王夫人、李紈、迎春、惜春等只作集體介紹。這樣描寫不但筆法變化多姿，而且在眾多人物中可使描寫重點突出。

人物描寫與環(huán)境描寫交叉進行，配合自然，相得益彰——

寶黛初會——便都感到似曾相識、息息相通。作者這樣寫，一方面是來自第一回神瑛侍者和絳珠仙草的故事，給兩人的關(guān)系蒙上一層浪漫主義色彩;而另一方面──更重要的是要通過這初會時的心靈感應(yīng)，表現(xiàn)兩人感情上為默契，為后來兩人愛情的發(fā)展張本

課文《林黛玉進賈府》節(jié)選自《紅樓夢》第三回，是小說第一次正面描寫賈府的豪華和富麗，集中介紹了賈府的生活環(huán)境，為小說的展開提供了一個具體的場景，成為整部小說的背景，小說的人物故事就是在這樣一個大宅院里轟轟烈烈熱熱鬧鬧地展開，因此，課文的環(huán)境描寫具有非同一般的意義。

小說的環(huán)境描寫主要突現(xiàn)了賈府的“與別家不同”，展現(xiàn)賈府豪華的生活場景。

黛玉初來乍到，首先看見的是賈府外觀，“蹲著兩個石獅子，三間獸頭大門”，“正門有一匾，匾上大書‘敕造寧國府’五個大字”，這是寧國府的外觀，再“往西行，不多遠，照樣也是三間大門，方是榮國府了”，寧榮二府在黛玉眼里僅外觀就氣勢宏偉，氣魄非凡。

“進了垂花門，兩邊是抄手游廊，當中是廳堂”，“轉(zhuǎn)過插屏，小小的三間廳，廳后是后面的正房大院，正面五間上房，皆雕梁畫棟，兩邊穿山游廊廂房”，這是賈母所住的正房大院，既莊嚴肅穆，又有豪門氣派?！俺隽宋鹘情T，往東過榮府正門，便入一黑油大門中，至儀門前方下來”，“進入三層儀門，果見正房廂廡游廊，悉皆小巧別致，不似方才那邊軒峻壯麗，且院中之樹木山石皆在”，這是賈赦的住處，雖然不及賈母正房的氣派，但卻別有洞天?！镑煊襁M了賈府，……上面五間大正房，兩邊廂房鹿頂耳房鉆山，四通八達”，這是軒昂壯麗的“榮禧堂”。

從文中描寫看來，賈府建筑的外觀宏偉壯麗，氣勢非凡，內(nèi)部布局講究，各種建筑相映相襯，鋪展出貴族氣派。

對賈府豪華陳設(shè)的描寫集中在“榮禧堂”?！镑煊襁M入堂屋，抬頭迎面首先看見一個赤金九龍青地大匾，匾上寫著斗大的三個大字，是‘榮禧堂’，后有一行小字：‘某年日月，書賜榮國公賈源’，又有‘萬幾宸翰之寶’。大紫檀雕螭案上，設(shè)著三尺來高青綠古銅鼎，懸著待漏隨朝墨龍大畫，一邊是金帷彝，一邊是玻璃盒，地下兩溜十六張楠木交椅，又有一副對聯(lián)，乃烏木聯(lián)牌，鑲著鏨銀的字跡”，這寫陳設(shè)均顯示了賈府的豪華和非同一般。

“臨窗火炕上鋪著猩紅洋罽，正面設(shè)著大紅金錢蟒靠背，石青金錢蟒引枕，秋香色金錢蟒大條褥。西邊設(shè)一對梅花式洋漆小幾，左邊幾上文王鼎匙箸香盒，右邊幾上汝窯美人觚——插著時鮮花卉，并茗碗痰盒等物，地下面一溜四張椅子上，都搭著銀紅撒花椅搭，底下四副腳踏，椅之兩邊，也有一對高幾，幾上茗碗瓶花俱備?！边@雖然描寫的只是王夫人耳房內(nèi)的擺設(shè)，但我們可以借此看出賈府陳設(shè)的精致和華貴，感受到賈府生活的豪華奢侈。

賈府的奴仆首先是多。黛玉進賈府時，“寧國府門前列坐著十來個華冠麗服之人”;黛玉進了榮國府角門，“便另換了三四個衣帽周全十七八歲的小廝上來”;“不一時，只見三個奶嫫嫫并五六個丫鬟，簇擁著三個姊妹來了”;“每人除自幼乳母外，另有四個教引嫫嫫，除貼身掌管釵釧盥沐兩個丫鬟外，另有五六個灑掃房屋來往使役的小丫鬟?！笨梢姼鞣績?nèi)奴仆眾多。

其次是服飾鮮麗。黛玉見“臺磯之上，坐著幾個穿紅著綠的丫頭”，進入寧國府正室，“早有許多盛妝麗服之姬妾丫鬟迎著”，拜見王夫人時，“黛玉一面吃茶，一面打諒這些丫鬟們，妝飾衣裙，舉止行動，果亦與別家不同”，又見著一個穿紅綾襖青緞掐牙背心的丫鬟?！笨梢娰Z府奴婢的衣著也是頗為華麗的。

再次是次序井然。賈府雖然奴仆眾多，但是并不顯得混亂嘈雜，反而嚴整有序，各有分工，各司其職，有專管梳妝洗漱的，有專司灑掃房屋的，在賈母傳晚飯時，“外間伺候之媳婦丫鬟雖多，卻連一聲咳嗽不聞”，奴仆多而不亂，艷而不浮，顯示了賈家的大家風范和“與別家不同”的氣派。

通過對賈府建筑、陳設(shè)、奴仆的描寫，文章從硬件、軟件各個角度描述了賈家豪華富貴奢靡的生活。

文章在描寫“榮禧堂”時，以特寫的鏡頭刻畫了“榮禧堂”這一塊大匾，無論質(zhì)地、花紋、文字的規(guī)格都非同一般，尤其是這塊匾上的一行小字，“某年日月，書賜榮國公賈源”，御筆親書的牌匾以及“萬幾宸翰之寶”這枚皇帝的印章，都顯示出了皇帝對賈家的寵幸，體現(xiàn)了賈家的地位。榮禧堂還有一副烏木聯(lián)牌對聯(lián);“座上珠璣昭日月，堂前黼黻煥煙霞”，形容賈府座中人、堂上客的服飾華貴，可見賈府的交游都是地位尊貴家勢顯赫之人，這副對聯(lián)下面有一行小字：“同鄉(xiāng)世教弟勛襲東安郡王穆蒔拜手書”，從這一落款更可想見賈府的聲望，勛襲東安郡王都對賈府稱兄道弟，更證明了賈府中來往的客人均非泛泛之輩，都是豪門望族。

賈府的陳設(shè)多為貴重物品，如上面提及的大紫檀紫檀雕螭案、三尺來高青綠古銅鼎、待漏隨朝墨龍大畫、金帷彝、玻璃盒、汝窯觚等，都是當時的珍貴物品，這些都增添了賈府的富貴氣，同樣體現(xiàn)出了賈府的社會地位。

賈府的社會地位來自于寧、榮二公，從文章的敘述中我們可以看出賈府今日的豪華來自于祖上的功績。寧、榮二府本是敕造，榮禧堂的牌匾也是皇帝御賜給榮國公賈源的，而此時寧、榮二公均已去世，因此賈府的地位其實已經(jīng)失去了根本，僅靠賈政的女兒賈元春入宮為妃，僥幸得到皇帝寵幸來維持賈府的表面風光，畢竟有些力不從心。

其次，賈家只有賈政一人在朝做點正經(jīng)事，其余人基本上都游手好閑，而且賈政為官平庸，看樣子前途也不是太大，在《紅樓夢》第五回中寧、榮二公的魂魄請求警幻仙子點醒寶玉，他們認為在賈家的后代之中只有寶玉能夠支撐起賈府的榮耀，賈政自己也深感后繼無人，寄望于天資聰穎的賈寶玉，對他嚴加管教，但偏偏寶玉不喜俗務(wù)，不肯讀些經(jīng)世文章，又得賈母寵愛無人能管，賈政也只得徒呼奈何，因此在寧、榮二公去世后，賈府實際上人才凋敝，賈家必然會走下坡路。 再者，賈府自恃祖上的恩蔭，排場大，奴仆多，生活窮奢極侈，鋪張浪費，吃穿用度過分講究，陳設(shè)過分豪華，收支不能平衡，入不敷出也在意料之中。

由此可見，在這表面的繁華中，包藏著敗亡的禍根，這幅豪華富貴的圖景暗示出賈府必將走向敗落。

林黛玉出身于一個沒落的貴族之家，雖然她的父親愛她如珍寶，當做兒子來教養(yǎng)，但畢竟家境敗落，母親又一病而亡，父親因無力照顧黛玉，不得不把她送往外婆家。如果她的外婆家也跟自己家一樣，門庭冷落，家境一般，黛玉也許可以憑著自己的聰明俊秀和良好的教養(yǎng)獲得外祖母和舅舅的寵愛，過著雖不豪華但輕松自在的生活，也許一生就沒有這么多的眼淚，可不幸的是她的外婆家偏與別家不同。

黛玉首先見到的是外祖母派來接她的幾個三等仆婦，這幾個人的吃穿用度，就已是不凡，因此敏感的她在未進外祖母家門時，就“步步留心，時時在意，不肯輕易多說一句話，多行一步路，惟恐被他人恥笑了去?！痹谕庾婺讣?，盡管生活優(yōu)裕，她與寶玉也情投意合，外祖母也極疼愛她，但始終無法消除內(nèi)心的自卑感。

這種自卑不是來自于才華的不足，因為她的才華是賈府里數(shù)一數(shù)二;也不是來自于身份的低微，事實上她與賈府的血緣關(guān)系要比薛寶釵近得多，她是史老太君嫡親的外孫女，是賈府正兒八經(jīng)的近親;因此她的自卑只能是來自于家庭的比較。薛寶釵盡管是賈府的較遠的親戚，但因為她來自于四大家族之一，所以她不自卑;史湘云自幼孤苦，父母雙亡，但她來自于史家，所以她也不自卑，只有黛玉來自于一個破落的貴族家庭，所以她自卑，這種自卑使她時時有寄人籬下之感，無法與賈府的豪華環(huán)境融為一體，她始終感到自己是被賈府排斥的。況且由于她的家境不佳，在賈府她也的確受到了一些不公正的待遇。比如去接她的只是賈家的三等仆婦，她進賈府的時候只是悄悄地進了角門;賈赦明明在家，卻托詞不肯見這個外甥女;賈家知道她要來，卻也未曾安排她的住處，只能臨時住在碧紗櫥里，凡此種種，她善感的心靈不可能不感受到這些，因此在各種有意無意的比較中，養(yǎng)成了她自卑的性格。在加上她的教養(yǎng)讓她學會了自尊，她在家里養(yǎng)成的生活習慣與外婆家不同，但也不得不一一改過來。所以，黛玉常常被自尊和自卑這兩種感情折磨得傷痕累累，而這些傷痕的根源就是賈府的“與別家不同”。

賈府的院落龐大，人物眾多，沒有一個好的視角是無法清晰地描繪出來的。文章選擇了黛玉的眼睛這一新穎獨特的敘述角度，立足于黛玉的觀察，移步換景，逐步展開了對賈府清晰有序的描寫。

黛玉在賈府的行蹤是：經(jīng)過寧、榮二府的大門，進了角門，拜見外祖母，拜見兩個母舅，然后又回到外祖母那兒用晚飯。事情雖不多，但是黛玉見過了榮國府的主要場所，首先是寧、榮二府的外觀;其次是賈家的垂花門、抄手游廊、穿堂、大插屏;接著見到了賈母豪華的正房大院;又來到了大舅舅賈赦的住處;隨后，又回到榮國府中的“榮禧堂”、賈政王夫人的居坐宴息處;最后在賈母賜晚飯的時候路過了王熙鳳的屋子。

借助于黛玉的目光，我們穿過了賈府的一重重院落，一扇扇門窗，逐漸看到了賈府內(nèi)部的格局、陳設(shè)和一幕幕動態(tài)的生活場景。

賈府的環(huán)境是闊大的，幼小的黛玉進了賈府自然是看得眼花繚亂，這樣一個復雜的建筑群體，要用一個女孩的眼光呈現(xiàn)出來，難免龐雜不清。然而文章的敘述清楚有條理，讀者既可以根據(jù)書中的陳述復原賈府的建筑圖景，又沒有沉悶冗雜之感，這不得不歸功于作者錯落有致的敘述方式。

文章描寫的重點主要集中在“榮禧堂”和賈政王夫人的宴息處，對這兩處的描寫作者不厭其煩?！皹s禧堂”凸現(xiàn)了賈府的貴族地位，體現(xiàn)了賈府看得見也感受得到的貴族氣。賈政王夫人的住處描寫了賈府的內(nèi)部陳設(shè)，體現(xiàn)賈府的豪華奢侈。因此對這兩處的描寫文章極盡鋪張之能事，各有側(cè)重，從不同角度展示了賈府的“與別家不同”的氣派。

文章的次重點是賈母的正房大院和賈赦的住處，一處是“雕梁畫棟”，一處是“小巧別致”，展現(xiàn)了賈府建筑的不同格局。

王熙鳳的居處，黛玉只是遠遠一瞥，只見抱廈廳、粉油大影壁、一半大門和小小一所房屋，寥寥幾筆就點出了鳳姐居處的雅致。至于賈府的外觀及各建筑物中的貫聯(lián)之處均隨之帶出，體現(xiàn)了賈府建筑格局的宏偉和繁復

文章的描寫既有全景式的描繪，又有一個個特寫鏡頭，主次分明，錯落有致，把一個大家族的生活脈絡(luò)和生活背景生動有序地展現(xiàn)在我們面前，使文章的描寫多而不亂，細而不煩。

總而言之，對賈府的環(huán)境描寫體現(xiàn)出了作者超凡入圣的寫作功底和語言敘述能力，讓我們從中感受到《紅樓夢》永恒不變的藝術(shù)魅力

林黛玉進賈府課件【篇7】

林黛玉進入嘉府寶黛第一次會議

教學目標

1、

2、

3、

教學點及難點

關(guān)鍵點：寶黛形象與性格分析難點: 人物刻畫方法總結(jié)

教學假設(shè)

教學方法：講授分析、探究、背誦 教學方法：多媒體課件、黑板設(shè)計 教學時間：1小時

教學步驟

I．劇情介紹

作家張愛玲曾用心跳的感覺描述男女之間的相遇：“在千千萬萬的人中，遇見你想遇見的人。千百年來，在無邊無際。時間的荒野，沒有早一步，也沒有后一步，正好趕上來了。哦，原來你來了?！睂氂窈枉煊竦臅?，就屬于這種情況。 ，讓我們享受。通過領(lǐng)略寶黛初遇的情況，可以初步把握人物的性格特點；

通過人物的外貌、語言、動作、心理等分析人物的寫作風格；分析把握兩個寶黛的形象和性格。

2.初步認識

1.讓學生找出課文中描述黛玉和寶玉第一次見面的段落（十 >

三、十四）第十三段黛玉見到寶玉 p>

黛玉一看，嚇了一跳，心想：“好奇怪啊，好像在那兒見過，好眼熟！”

第十四段寶玉看到黛玉

寶玉看了之后，笑道：“這位姐姐我見過！

寶玉笑道：“雖然沒見過他，但是看著面山，就算心里知道，今天也不是不可能再見到他的?！?/p>

2.請試一試用常用成語或成語來形容第一次寶黛見面的感覺明確：心有靈犀，心有靈犀，一見鐘情，一見鐘情？？ p >

3.雖然兩人都感覺似曾相識，但初次見面卻大相徑庭。有什么不同？為什么？

很明顯：黛玉一見傾心，震驚于似曾相識的震撼，但內(nèi)心卻是震撼，并沒有流露出來，這既是女孩子的矜持，也是更加謹慎的心理表現(xiàn)。 p>

而寶玉看到黛玉的時候，不僅要仔細看，她見狀也笑了起來，甚至說出了自己的感受?？梢娝煺胬蠈?，自強不息，所以直言不諱，沒有顧忌。簡介：第一次見面，感覺就像是認識的一樣，但兩人的表現(xiàn)卻如此不同，這種強烈的反差是對人物個性形象的影射。這顯示了作者語言的微妙之處。正如智言齋評論的那樣：

“一個在中間，一個在外面?？梢娢淖质菍懗鰜淼?，用字前一定要仔細推敲。”

3. 重點欣賞

（1）文字欣賞黛玉

1.在寶哥眼里，林姐是什么形象？請學生找出對應(yīng)的文字。 清晰：與眾不同

艷艷眉：淡、淡、艷、妙眉（眉如輕煙）

有情、有悲、有病、有比較錢西子：儒雅、深情、柔弱、嫵媚、聰慧。知言齋評論道：“以寶玉之眼，寫玉，畫美人?！?/p>

2.在寶哥眼里，林姐就像神一樣，可是在別人眼里，黛玉怎么形容呢？他們眼中的黛玉有什么不同嗎？找到對應(yīng)的句子。 很清楚：（第4段）大家眼中的黛玉：孤獨多病

（第5段）王熙鳳眼中的黛玉：美麗非凡的容顏寶玉眼中的黛玉：非凡精致靈性氣質(zhì)

知衍齋評論道：“不寫衣服和禮服的裝飾，正是寶玉所鄙視的，所以我從來沒有見過。黛玉的舉止和容貌也在寶玉的眼中和心中。外貌的最終還是黛玉。

(2)及品字寶玉

1.林黛玉在見到寶玉之前的印象是什么?查找原文。明確：黛玉心中：懶惰的人，無知的頑童，白癡

？

在王夫人口中：“萬惡之根” 、《人間惡魔》“嘴巴甜甜的，一時沒太陽，然后又瘋又傻”

？

黛玉的媽媽說：“他固執(zhí)變態(tài)，討厭讀書，喜歡es 閱讀最多。簾內(nèi)閑逛》總結(jié)：這是人物上臺前對寶玉的不同角度的描寫。這是側(cè)面描寫，側(cè)面描寫。

2.林姐離開包哥心中美好的形象。那么，林姐眼中的包哥呢？

清晰：多重比喻：帥氣、熱情。

3人物出現(xiàn)后，作者是如何從正面描寫寶玉的？表現(xiàn)出什么性格特征？澄清：（1）外貌描述

（2）“西江月”字樣: 褒貶兼?zhèn)?(3) 語言動作

4. 課堂總結(jié)

這堂課我們重點欣賞了兩個寶黛的美。其實“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，相信我們每個人的寶黛形象都不一樣，這也是文學作品和文學形象無限魅力的源泉。

林黛玉進賈府課件【篇8】

一、教學內(nèi)容分析

《林黛玉進賈府》是人教版高中語文必修3第一單元小說第一課，節(jié)選自《紅樓夢》第三回，是全書序幕的一個重要組成部分。

課文題目“林黛玉進賈府”是編者根據(jù)節(jié)選內(nèi)容擬的。林黛玉因何進賈府?原來賈府的老祖宗賈母有一個女兒名賈敏。賈敏嫁林如海，只有一個獨生女便是林黛玉。林黛玉母親因病去世，外祖母念及黛玉年幼無人照顧便派人把黛玉接進賈府。作者把此事安排在第三回，也就是全書的序幕部分，顯然是借黛玉進賈府來描寫小說的典型環(huán)境，讓賈府中一些重要人物登場亮相，并為主人公林黛玉和賈寶玉第一次見面作了安排。

節(jié)選的文字以林黛玉進賈府的行蹤為線索展開情節(jié)，大體可分為三部分：第一部分——故事的開端，林黛玉來到了榮國府。這部分著重描寫環(huán)境。第二部分——故事情節(jié)的發(fā)展，通過林黛玉初進賈府的所見所聞，介紹賈府的環(huán)境和府中的眾多人物。先寫了林黛玉拜見賈母與王夫人、邢夫人等;再寫林黛玉見王熙鳳;然后寫林黛玉見賈赦、賈政、王夫人;最后寫林黛玉初次見到賈寶玉。第三部分——故事的結(jié)尾，為林黛玉安排住處。

黛玉進入賈府，通過她一路目中所見，耳中所聞，不僅詳盡描寫了榮寧二府的格局布置，亦即人物的活動環(huán)境，而且第一次生動刻畫了賈母、賈氏三姐妹、鳳姐、邢王二夫人、寶玉和黛玉等好幾個主要人物。如果說第二回“演說榮府”僅僅只是通過冷子興的口頭敘述，使讀者對榮寧二府的主要成員及其相互關(guān)系有一個大概的了解，那么這一回則是通過具體生動的描寫，使幾個主要人物以各自不同的聲音笑貌，栩栩如生地走到了讀者的面前。因此可以說“這方是正文起頭處，此后筆墨與前兩回不同”(甲戌本脂批)。本文通過記敘林黛玉初進賈府的見聞感受，展現(xiàn)了封建大家族賈府的富貴豪華，生動地描寫了賈府這一“鐘鳴鼎食之家，詩書簪纓之族”的奢侈生活，初步揭示了《紅樓夢》中林黛玉、賈寶玉、王熙鳳、賈母等主要人物的思想性格。

二、學生學習情況分析

學生對《紅樓夢》有一定的了解，有不少同學看過電視劇，但作為語言文學讀本，《紅樓夢》的博大精深大多數(shù)同學感受膚淺;課文又是節(jié)選章節(jié)，要深入文本，有一定的困難;不少學生讀小說偏好情節(jié)，忽視語言魅力;鑒賞文學作品還缺乏必要的經(jīng)驗。

學生在初中已學過《紅樓夢》中的一篇文章，接觸到了有關(guān)曹雪芹和《紅樓夢》的內(nèi)容，但太少，也太局限。本部分主要讓學生在初中已知的基礎(chǔ)上進一步了解《紅樓夢》，用自己的眼光去發(fā)現(xiàn)以前所不知道的，或者是和以前不一致的東西，從而激發(fā)學生的興趣，為以后進一步研讀《紅樓夢》打下良好的基礎(chǔ)。

三、設(shè)計思想

以建構(gòu)主義的學習理論為指導，充分利用現(xiàn)代教學手段，發(fā)揮學生的主體地位，引導學生自主學習，完成知識建構(gòu)，達到學習目的。

感受經(jīng)典文學名著的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)文學鑒賞能力，倡導探討風氣。激發(fā)學生探究《紅樓夢》的興趣，使學習活動成為一種享受，而不是一種負擔。

依據(jù)課標的精神和要求制定教學目標，注重語文應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進學生均衡而有個性地發(fā)展。

教學中突出語文科特點，注重課文的整體把握和體驗，關(guān)注學生能力的遷移，充分發(fā)揮學生自主學習和教師評價、點撥的作用，并利用多媒體提高課堂效率。

四、教學目標

1.了解文中主要人物賈寶玉、林黛玉、王熙鳳的性格特點以及小說刻畫這些人物所運用的描寫方法。

2.學習本文圍繞中心事件運用多種方法介紹人物的寫法。

3.初步了解《紅樓夢》的思想內(nèi)涵和藝術(shù)性。

4.培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力和開放式創(chuàng)新型的思維習慣。

五、教學重點和難點

重點：理解林黛玉、賈寶玉、王熙鳳的人物性格。人物形象

難點：分析本文通過人物的肖像、語言、行動和心理多角度綜合表現(xiàn)的描寫方法。

六、教學過程設(shè)計

課時安排：2課時

課前準備

教師：

1.準備好學生搜集材料的網(wǎng)站

紅樓藝苑

紅樓大觀

紅樓倩影

夜看紅樓

紅樓夢

學生：

1.學生通讀全文，熟悉其他人物形象，了解相關(guān)情節(jié)。

2.從下列題目中選擇，分組討論，寫成文段，每人寫80—120字。

(逐步培養(yǎng)和提高學生的文學鑒賞和評價能力)

①從黛玉眼中看賈府

②眾人眼中的林黛玉

③黛玉眼中的王熙鳳

④黛玉眼中的賈寶玉

說明：第一個問題要求學生在文中全面把握賈府的特點，了解整個故事發(fā)生的大的背景。第二個問題要求結(jié)合相關(guān)情節(jié)對林黛玉做較全面的了解和分析;第三個問題要求細析文中的描寫，從每一個動作每一句語言當中揣摸人物性格;第四個問題要求對人物的外貌、語言和《西江月》作認真的分析。

(把課內(nèi)外提高學生語文素質(zhì)的活動有機地結(jié)合起來，乃是大語文教學觀的具體體現(xiàn)，也是以往傳統(tǒng)的語文教學觀所忽視的。)

3.各組分別選出一名代表當課堂發(fā)言人，本組每人寫的發(fā)言稿全部交給發(fā)言人作綜合整理，以便在課堂上代表本組作“人物形象分析”發(fā)言。

第一課時

(一)導入

觀看《紅樓夢》電視劇《林黛玉進賈府》視頻片斷(幫助熟悉文本，引入情境，建議自習課處理)

播放《枉凝眉》。一曲深情舒緩的《枉凝眉》，揭示寶玉與黛玉的木石前盟故事。今天，我們學習《林黛玉進賈府》，介紹《紅樓夢》及“林黛玉進賈府”的故事前因。

學生復述課文情節(jié)，根據(jù)平時經(jīng)驗(收看電視、閱讀原作等)進行擴展。

(幻燈片投影)寶黛共讀西廂的插圖，同時配以“枉凝眉”的音樂。以營造一種氛圍。

師：有人說，“開談不講《紅樓夢》，縱讀詩書也枉然。”《紅樓夢》是中國古典文學創(chuàng)作的顛峰之作，代表了中國古典小說的最高成就。哪些同學讀過或聽說過《紅樓夢》?請你給大家介紹一下你所了解的《紅樓夢》，一點即可。(鼓勵學生大膽發(fā)言，積極參與)

學生發(fā)言后，教師加以補充。

今天就讓我們跟隨林黛玉的行蹤，走進富貴奢華的賈府，感受《紅樓夢》里人物的喜怒悲歡。

(說明：鼓勵學生介紹《紅樓夢》的主要目的是：一、讓讀過《紅樓夢》的同學有表現(xiàn)的機會;二、讓不了解或了解不多的同學對《紅樓夢》有一個大致的了解;三、通過師生互動、生生互動，營造一個和諧共享的對話氛圍，凸現(xiàn)學生主體性，激發(fā)學生的學習興趣。教師的補充可以彌補學生發(fā)言的不足，讓學生對《紅樓夢》這部作品有一個較為全面的了解。)

(二)自主探究

1.從黛玉眼中看賈府

研討角度：賈府的軟件、硬件

活動形式：圈畫、小組討論、班級交流。(下同)

提問：課文交代，未進府之前，“林黛玉常聽得母親說過，他外祖母家與別家不同”。這“不同”就是通過林黛玉的一雙慧眼一層層鋪陳開來。首先請大家想想，這賈府的硬件措施是怎樣的?

學生讀書討論，交流明確：硬件主要表現(xiàn)在以下三方面：

①宏偉的外觀。處于繁華街市、阜盛人煙之中的賈府建筑，在黛玉的眼中，僅就外觀，就突出地感覺到它“大”：門前蹲著兩個大獅子;門是三間獸頭大門;正門之上有一匾，匾上書寫著五個大字。三個“大”字不但表現(xiàn)了賈府建筑的宏偉外觀，而且也暗示了賈府顯豁高貴的社會地位。

②講究的布局。比如賈母的正房大院，就設(shè)置了一個垂花門、兩邊抄手游廊和一個安放著大理石插屏的穿堂做掩映，既莊嚴肅穆，又表現(xiàn)出豪門貴族氣派。就賈赦住處，雖不似賈母的正房那樣，卻也有儀門和廂廡游廊。至于“榮禧堂”的五間大正房，被儀門、耳房、穿堂、甬道簇擁著，更是軒昂壯麗。

③華貴的陳設(shè)。就“榮禧堂”而言，先以特寫鏡頭詳細介紹了堂屋中的匾額，無論是匾的質(zhì)地花紋，匾上大字的規(guī)格，還是匾上的題字與印璽，都顯示著主人的社會地位;室內(nèi)陳設(shè)的大紫檀雕螭案、青綠古銅鼎、待漏隨朝墨龍大畫、楠木交椅、玻璃盒等，都說明了主人的富貴豪華。就是耳房內(nèi)的陳設(shè)和器物也頗為華貴：靠背、引枕、條褥，都飾以龍蟒;小幾、香盒、酒槲、茗碗乃至痰盒都各具特色。

(說明：此問重在訓練學生篩選重要信息的能力。賈府硬件的信息，課文中都有直接表現(xiàn)的文字，學生只要認真讀書，不難篩選出的。通過此問的探討，學生能夠從“硬件”設(shè)施上，一下子從感性上把握到賈府的環(huán)境特點。)

教師提問：賈府庭院的的氣勢之宏、布局之妙、陳設(shè)之精，充分顯示了高門大第的威嚴、顯豁，社會地位的尊崇、高貴。但，這只是“硬件”。林黛玉進賈府，她所感的，還有賈府里處處透露著的一種逼人的神魄，可謂“軟件”。

2.請說說賈府“軟件”的特點。

學生思考討論，交流明確。

“軟件”主要體現(xiàn)在三個方面：

①非凡的服飾。如王熙鳳的衣飾打扮“彩繡輝煌”，賈寶玉、王夫人等乃至仆婦下人，“包裝”都是很“精良”。

②驕矜的氣質(zhì)。賈母、邢夫人、王夫人、李紈、三春等人，身上都有一種驕矜之氣。

③更重要的，賈府有著一套繁文縟節(jié)。如用飯時，“李氏捧飯，熙鳳安箸，王夫人進羹”，十分講位次;丫鬟旁邊執(zhí)著拂塵，李紈、熙鳳二人立于案旁“布讓”，“寂然”吃飯，吃過了漱口洗手，之后吃茶。一套儀節(jié)，均不得亂來。由此，我們不難看出，賈府的富貴尊榮，不僅是物質(zhì)的，還有禮教的;不僅寫出了富貴尊榮，也寫出了封建社會的等級森嚴。

(說明：此問重在訓練學生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。一般說來，認識一個環(huán)境，往往只把握“硬件”上的特點，而忽視“軟件”上的觀察和探討。本問的目的就是，要求學生體味出賈府的精神內(nèi)涵實質(zhì)。)

3.眾人眼中的林黛玉

探討角度：

①眾人眼中的林黛玉(外貌)

②鳳姐眼中的林黛玉(外貌)

③寶玉眼中的林黛玉(外貌)

④作者筆下的林黛玉(動作、語言、神態(tài))

所勾畫的語句：

“黛玉年貌雖小，……便知她有不足之癥。”

“天下真有這樣標致的人物……怨不得老祖宗天天口頭心頭一時不忘。”

“兩彎似蹙非蹙煙眉，一雙似喜非喜含情目。態(tài)生兩靨之愁，嬌襲一身之病。淚光點點，嬌喘微微。嫻靜時如姣花照水，行動處似弱柳扶風。心較比干多一竅，病如西子勝三分?！?/p>

探討結(jié)果：眾人關(guān)注黛玉的身體，注意到她身體孤弱、多病;鳳姐見多識廣，觀察到她容貌標致，氣派不凡;寶玉對她的觀察更為獨到，在他眼里，她弱不禁風，多愁善感，美麗多情，姿容俊逸，極富神韻;而作者筆下的林黛玉則多疑、自尊自重、謹言慎行。

小活動：黛玉自述

請一位同學以第一人稱的身份來介紹前兩回中林黛玉的身世。

例：我林黛玉，姑蘇人氏。父親林如海，乃是前科的探花，現(xiàn)為巡鹽御史。母親賈敏，是京城豪門賈府的女兒。我還有一個弟弟。我家雖系鐘鼎之家，卻也是書香之族，所以從小讀書寫字?？上Ъ议T不幸，弟弟和母親相繼過世。外婆憐愛孤苦的我，執(zhí)意叫我到她那兒去，因而我在我老師賈雨村的陪同下到京城去投靠外婆。

4.黛玉眼中的王熙鳳

欣賞電視劇片斷——熙鳳出場

探討角度：

①出場

②外貌

③語言

林黛玉進賈府課件【篇9】

【教學目標】

1、知識目標

(1)了解《紅樓夢》的主要內(nèi)容和它的思想性、藝術(shù)性及其在文學史上的地位，激發(fā)學生的閱讀興趣。

(2)學生分析通過人物的外表、語言、行動和心態(tài)表現(xiàn)人物性格的寫法，學習課文用肖像描寫反映人物特征的寫作技巧。

(3)區(qū)分、了解、并應(yīng)用小說的相關(guān)寫作手法。

2、能力目標

(1)分析形象，培養(yǎng)學生良好的分析習慣和知識遷移地能力。

(2)通過學習使學生提高分析、歸納、評價、寫作等綜合能力。

3、情感態(tài)度與價值觀目標

(1)在研讀小說過程中，培養(yǎng)審美眼光，領(lǐng)會人物的美感。

(2)正確理解《紅樓夢》的思想內(nèi)涵，培養(yǎng)學生熱愛祖國傳統(tǒng)文化的思想感情;認識封建大家族的腐朽沒落，理解賈寶玉追求個性自由反封建的精神。

【教學重點、難點】

1.重點：典型的環(huán)境描寫，個性化的語言，分析人物的性格特點及刻畫人物的寫作手法，體會作品如何根據(jù)人物外貌描寫來體現(xiàn)性格特點。

2.難點：提高學生閱讀小說的能力以及寫作能力。

【教學策略】

1、教法：討論法、提問法、多媒體輔助教學、欣賞教學法、情境教學法、還原法等綜合運用

2、教學對象分析及策略：現(xiàn)在高一文科班學生課外閱讀量小面窄，本著鞏固基礎(chǔ)、遷移知識、加強能力的原則，強調(diào)突出重點、分散突破難點，補充延伸教材內(nèi)容，采用設(shè)疑激趣、啟發(fā)調(diào)動的方式，拓展學生的知識面，調(diào)動學生的主觀能動性，開發(fā)學生的潛能，從而順利完成教學任務(wù)。

3、用具媒體組合運用：多媒體平臺、學生搜集的資料等。

4、資源開發(fā)利用：語文教材、《紅樓夢》以及學生搜集、整理的各種資料等。

【課時安排】：三課時

課前預習

【預習提示】

現(xiàn)存的《紅樓夢》有甲戌本、乙卯本、庚辰本、舒序本，這四個版本。而評定《紅樓夢》的除了大家所熟知的脂硯齋之外，還有一個名叫畸芴叟。現(xiàn)在，在“紅學”這一學問當中，成就頗高的，除了“紅學”創(chuàng)始人胡適之外，還有周汝昌、周思源、胡文彬、劉心武等人。希望大家下去可以找些這些代表人物的著作看一下，對《紅樓夢》有一個基本的了解。而且，大家也可以上網(wǎng)去看《百家講壇》的相關(guān)視頻。

【預習作業(yè)】

1、閱讀課文，查找曹雪芹生平事跡的相關(guān)資料。

2、《紅樓夢》大致講了一個什么樣的故事?

3、《紅樓夢》在中國小說史上的歷史地位如何?

林黛玉進賈府課件【篇10】

學習目的：

1、了解《紅樓夢》的基本思想。

2、了解《紅樓夢》的作者、家世、版本。

3、了解《紅樓夢》前五回的內(nèi)容梗概及在全書中的作用和地位。

4、了解賈府及四大家族主要人物。

學習重點：

前五回的作用，畫與判詞的含義。

一、《紅樓夢》的地位、作者、版本及脂硯齋

(一)地位

《紅樓夢》是世界文學名著，是中華民族文學的代表作。她是世界文學中一顆最燦爛的明珠。世界文學為一個作家專門成立的文學研究會只有兩個：一個是紅學會，一個是莎學會。可見她的影響之大。研究《紅樓夢》的學會遍布世界各地。中國有專門的學術(shù)雜志《〈紅樓夢〉研究》學刊。中國清朝有諺語說：“開談不說《紅樓夢》，縱讀詩書也枉然?！?/p>

(二)《紅樓夢》的作者

1、曹雪芹

曹雪芹，名沾，字夢阮，號雪芹，芹圃，芹溪。約生于公元1715年左右，卒于1763年左右，出身于一個有文化素養(yǎng)的皇家世仆家庭。

曹家本是漢人，后被努爾哈赤俘虜，曹家就在皇家做包衣。曹家祖上有戰(zhàn)功，高祖曹振彥跟隨多爾滾出生入死，是清朝的開國功臣。到康熙年間，曹家已發(fā)跡。曾祖父曹璽也有戰(zhàn)功，官至工部侍郎。曹璽的妻子是康熙皇帝的乳母，曹璽的兒子曹寅又是康熙皇帝的侍讀，《全唐詩》就是由曹寅主持刻印的?？滴醯腔院?，委派曹璽為江寧(今南京)織造，專門負責皇家的穿戴。從曹璽開始，一家三代都做皇家的江寧織造，到曹雪芹的養(yǎng)父曹頫(fù)為止，為皇家充當耳目，被封為一品大官。曹寅還做過兩淮巡鹽御史，他兩個女兒都被選做王妃。曹寅又是當時有名的藏書家，詩詞曲俱會。曹雪芹的深厚文學修養(yǎng)與其家庭書香氛圍有關(guān)。

曹雪芹的生父叫曹顒，曹雪芹未出世時，曹顒已亡，曹雪芹是曹顒的遺腹子。曹寅只有曹顒一個兒子，曹顒死后，曹寅過繼他弟弟曹宣的兒子曹頫為己子，承襲職位，故曹頫成為曹雪芹的養(yǎng)父。

曹家世譜如下——

--→曹顒(遺腹子)-→雪

--→寅--→曹頫(養(yǎng)父)--→芹

(遠祖)(高祖)——璽

曹世選--振彥----→宣--→頫

--正--→宜--→頎

康熙末年，皇子們爭權(quán)奪位，最后是四皇子胤禎奪得皇位，即雍正皇帝。他即位后，立即開展打擊政敵的斗爭。異王的政治勢力。曹雪芹的父親因為跟皇室派別斗爭有牽連，首當其沖，被罷官抄家。曹頫下監(jiān)獄，家道從此衰落。曹雪芹當時大約只有十二、三歲，還在南京，被遣送回北京，住在北京香山，即今香山公園腳下?！都t樓夢》就是在這里寫成的。

曹家特點：①祖上有戰(zhàn)功。②與皇室關(guān)系密切。③書香門第。

曹雪芹多才多藝，曹家遭貶以后，逐漸衰落，“舉家食粥酒常賒”，曹雪芹成為一個落魄潦倒的文人。但他的性格耿介，豪放。愛新覺羅·敦誠在詩中寫道：“曹子大笑稱快哉，擊石作歌聲瑯瑯?！笨梢娨话摺２苎┣畚迨畾q方得一子，因生活窮困，兒子得病夭折。雪芹傷感成疾，在貧病交迫中，于大年三十擱筆長逝。死后，“留下琴劍在壁，新婦飄零”。連手稿也無人整理。幾位好友草草殯埋了這位偉大作家。

曹雪芹寫《紅樓夢》的具體年月已無從查考，只能從書中知道他“于悼紅軒中披閱十載，增刪五次”。據(jù)專家考證：全書共110回，因為曹雪芹留下了一份完整的提綱是110回。前八十回在他去世前已傳抄于世。后三十回也基本完成，只是由于某種原因沒有流傳下來，后來終于迷失。這是不可彌補的損失。到十八世紀末，高鶚續(xù)寫了后四十回，補成了現(xiàn)行的一百二十回本。

2、高鶚續(xù)書的功與過

功勞：①將全書寫完，使故事、人物有了完整的結(jié)果。②依據(jù)原書線索，完成了寶黛愛情悲劇。③部分章節(jié)和環(huán)境描寫很精彩。

問題：①安排了賈府“蘭桂齊芳，家道復初”的結(jié)局，違背了曹雪芹的創(chuàng)作原意，削弱了《紅樓夢》對封建社會的批判力量。②某些方面歪曲、損害了人物形象的和諧統(tǒng)一。如黛玉支持寶玉雪八股文。

3、當代續(xù)書作者

當代影響的續(xù)書是作家張之續(xù)寫的《紅樓夢新補》，共三十回，依據(jù)曹雪芹留下來的后三十回提綱續(xù)寫而成，但在語言、風格、詩詞等方面不如高鶚的續(xù)寫。

林黛玉進賈府課件【篇11】

教學目標：

1、知識目標：通過鑒賞了解王熙鳳、林黛玉、賈寶玉三個主要人物的性格特征；

2、技能目標：通過鑒賞掌握人物描寫的基本方法；

3、情感目標：通過鑒賞激發(fā)學生對名著《紅樓夢》的熱愛，并由此激起學生閱讀四大名著的熱情。

教學重點與難點：

重點：王熙鳳、林黛玉、賈寶玉三個主要人物形象分析。

難點：如何理解王熙鳳的言外之意，如何理解寫賈寶玉的兩首詞。

教學方法：朗讀法、整體會意讀書法、發(fā)現(xiàn)式閱讀訓練法

教學手段：多媒體

教學內(nèi)容與步驟：

一、導入：大約在十八世紀五十年代，有一部巨著橫空出世，盡管是以手抄本的形式出現(xiàn)的，盡管價錢昂貴，仍掀起了搶購狂潮。這就是曠世奇作《紅樓夢》。有人說：“開卷不讀《紅樓夢》，讀盡詩書亦枉然?！逼綍r，我們總是隔著大觀院高高的圍墻，傾聽著里面的歡聲笑語，傾聽著她們的哭泣嗚咽。今天，就讓我們隨著林黛玉，走進大觀院，去一睹廬山真面目。

二、出示目標：這節(jié)課，我們主要學習掌握這樣一些內(nèi)容（出示教學目標見上）

三、課文鑒賞：

（一）整體會意閱讀課文。提問：你覺得王熙鳳、林黛玉、賈寶玉分別具有怎樣的性格特征？你是從什么內(nèi)容中得出自己的結(jié)論的？請結(jié)合前兩個單元所學的知識分析思考。（學生自讀，做好圈點勾劃，然后自由討論）

要求學生用：“我認為某某具有怎樣的性格，因為從什么內(nèi)容中，可看出什么?！钡木涫絹砘卮稹?/p>

（二）亮點探究：剛才，大家的回答有可取之處，但不夠全面細致?，F(xiàn)在，我們對王熙鳳、林黛玉、賈寶玉三個主要人物一一作一詳細而全面的鑒賞。

（1）、鑒賞王熙鳳的性格

思考：1、王熙鳳的出場有怎樣的特點？從林黛玉的納罕中可看出什么來？

2、從王熙鳳的肖像中，你能看到什么？

3、賈母怎樣戲謔王熙鳳的？說明什么？

4、王熙鳳對林黛玉說了什么？這又說明了什么？

5、王熙鳳為林黛玉流了眼淚，該如何看待？

討論明確：

1、王熙鳳的出場：“未見其人，先聞其聲”，可見其放誕無禮，地位特殊。（注意與因老祖宗在場，人人“皆斂聲屏氣，恭肅嚴整如此”作對比提示）

2．通過寫肖像描寫刻畫人物性格：從其頭飾、裙飾等看出其極其華麗，連林黛玉都覺驚詫不已，以此炫耀其在賈府的特殊身份、顯赫地位，又可從中看出她生性奢侈，對榮華富貴無滿足的追求，還可看出她的貪婪與俗氣?！耙浑p丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉”，“粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞”，可看出其美麗與狡黠。貌似可喜，實則可畏。

3、老祖宗戲稱其為“鳳辣子”，一可看出王熙鳳的心直口快；二可看出王熙鳳深受老祖宗的喜愛。

4、語言描寫極其傳神，邊討論邊明確?！疤煜抡嬗羞@樣標致的人物……”可見其邀寵取幸的本領(lǐng)，“這通身的氣派，竟不像老祖宗的外孫女兒，竟是個嫡親的孫女”，不僅賈母聽了高興，連刑、王二位夫人也高興，還不得罪迎春姐妹，可見其八面玲瓏；“只可憐我這妹妹這么命苦……”，說著還：“用帕拭淚”，但后面“忙轉(zhuǎn)悲為喜”，卻揭示出她出色的表演，只有一個目的，取悅賈母。而后一連串的問話，更是為了體現(xiàn)她的能干，體現(xiàn)她在賈府的獨特權(quán)力。

5、讓學生揣摩人物語氣朗讀、表演。6、思維提升：王熙鳳形象總結(jié)

黛玉納罕反襯其在賈府中的特殊身份和地位

令人生畏（笑里藏刀）

濃墨重彩的肖像描寫

令人生厭（虛榮心強）

心直口快

鳳辣子

深受賈母喜愛

對黛玉的語言及行動：邀寵取幸、善于逢迎、八面玲瓏、權(quán)謀機變

（2）鑒賞林黛玉的性格

1、思考：①年貌雖小，其舉止言談不俗，身體面龐雖怯弱不勝，卻有一段自然的風流態(tài)度。——眾人眼中的黛玉②兩彎似蹙非蹙罥煙眉，一雙似喜非喜含情目。態(tài)生兩靨之愁，嬌襲一身之病。淚光點點，嬌喘微微。閑靜時如姣花照水，行動處似弱柳扶風。心較比干多一竅，病如西子勝三分?！獙氂裱壑械镊煊?/p>

以上內(nèi)容屬于什么描寫？說明黛玉具有什么樣的特點？討論明確：肖像描寫；美貌多情、體弱多病、聰慧靈秀、脫俗飄逸2、亮點探究：課文第79頁第四行“因此步步留心，時時在意”是黛玉性格的說明，這點在文章中有所體現(xiàn)嗎?

討論明確：

①、開篇，林黛玉的心就提了起來，“這林黛玉常聽得母親說過…因此步步留心，時時在意，不肯輕易多說一句話，多行一步路，惟恐被人恥笑了他去。（心理描寫）②、在邢夫人處，邢夫人“苦留”她吃晚飯（語言描寫）

③、在王夫人房中（心理描寫、行動描寫）④、黛玉在回答賈母和寶玉問念何書時的不同回答（語言描寫）

3、思維拓展：林黛玉進賈府，為什么要“步步留心，時時在意，不肯輕易多說一句話，多行一步路”？

討論明確：對林黛玉語言、行動等的描寫，處處表現(xiàn)她“步步留心，時時在意”，謹小慎微的態(tài)度，表現(xiàn)她“寄人籬下”的心境。黛玉“上無親母教養(yǎng)，下無姊妹兄弟扶持”，只好依傍外祖母。她有很強的自尊心，也有很強的自卑感。因此，“步步留心，時時在意”。4、思維提升：林黛玉形象總結(jié)討論明確：三多：美貌多情、體弱多病、言行多心

（3）鑒賞賈寶玉的性格

1、能力遷移：

結(jié)合課本及剛剛所學知識，討論下列問題：①、黛玉在未見寶玉時，黛玉母和王夫人是如何評價他的？

②、以上在塑造人物形象上是什么描寫？

③、寶黛相見時，二人在對對方的認識上態(tài)度有何不同？

④、黛玉親眼看到的寶玉又是什么樣的，這又是什么描寫？

⑤、寶玉“摔玉”這個情節(jié)是什么描寫，說明寶玉什么樣的性格特征？

⑥、《西江月》二詞又是如何評價寶玉的呢？討論明確：

黛玉母眼中的寶玉——頑劣異常，極惡讀書王夫人眼中的寶玉——孽根禍胎，混世魔王寫法——側(cè)面描寫二人認識上的不同——黛玉—吃一大驚心下想道（心理描寫）寶玉—因笑道：“這個妹妹我曾見過的”（語言描寫）

黛玉看到的寶玉——英俊少年（肖像描寫）寶玉“摔玉”——擺脫封建束縛、追求自由平等、具有叛逆色彩(語言、行動描寫)2、思維拓展：鑒賞《西江月》二詞無故尋愁覓恨，有時似傻如狂?？v然生得好皮囊，腹內(nèi)原來草莽。潦倒不通世務(wù)，愚頑怕讀文章。行為偏僻性乖張。那管世人誹謗！富貴不知樂業(yè)，貧窮難奈凄涼。可憐辜負好韶光，于國于家無望。天下無能第一，古今不肖無雙。寄言紈绔與膏梁：莫效此兒形狀！學生齊讀，然后老師提示、學生討論后明確：

課文借“后人”（按：“后人”應(yīng)是作者的托辭）寫的兩首《西江月》詞對賈寶玉的品行、性格作了恰當?shù)母爬?。這兩首詞似貶實褒，表面上是用世俗觀念批判賈寶玉，而實際上卻是賈寶玉叛逆性格的寫照：賈寶玉不愿受封建正統(tǒng)思想束縛，怕讀圣賢文章，不去追求功名利祿，“不通世務(wù)”，盡管受到“世人誹謗”，卻我行我素。他不順從封建統(tǒng)治者對他的要求，也不安于他們所規(guī)定的本分，對于這樣一個人，從封建統(tǒng)治階級來看，當然是“于國于家無望”的不肖子孫！這正是作者用正文反作的方法對賈寶玉的贊頌。3、思維提升：賈寶玉形象總結(jié)黛玉親眼看到的寶玉——英俊少年（肖像描寫）《西江月》二詞——叛逆性格

寶玉“摔玉”——擺脫封建束縛，追求自由平等，有叛逆性（行動、語言描寫）四、學生自由閱讀品味。

五、作業(yè)

1、用本堂課所學知識品讀四大古典名著，鑒賞人物形象。

2、從下列命題中任選一個，寫一段文字。要求：①、寫一個人；②、安排適當?shù)膱龊献屓宋锏菆隽料?，通過肖像描寫、語言描寫、行動描寫等初步顯示人物的身份和性格特點。

①我的老師

②我的爺爺（或奶奶）

③我的網(wǎng)友（或筆友）

林黛玉進賈府課件【篇12】

1、了解《紅樓夢》的主要內(nèi)容和它的思想性、藝術(shù)性及其在文學史上的地位。

2、理解環(huán)境描寫的特點和作用。

（二）、能力目標：

1、通過梳理課文結(jié)構(gòu)思路，提高小說閱讀能力。

2、從分析林黛玉、賈寶玉、王熙鳳的不同性格，學習刻畫人物的方法。

（三）、情感目標：

1、正確理解《紅樓夢》的思想內(nèi)涵，培養(yǎng)學生熱愛祖國傳統(tǒng)文化的思想感情；

2、認識封建大家族的腐朽沒落。

3、理解賈寶玉追求個性自由反封建的精神。

二、教學重難點：

1、分析人物的性格特點及刻畫人物的寫法。

2、環(huán)境環(huán)境描寫及其意義。

3、西江月詞對于賈寶玉性格特點刻畫的作用。

三、教學方法：

1、愉快教學法：展示賈府建筑圖、人物關(guān)系圖，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)想象。共同研討，讓學生親歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，體驗探索成功的快樂，養(yǎng)成品讀習慣。

2、研究學習法：

（1）自主探究。結(jié)合老師簡介的《紅樓夢》的基本情節(jié)，領(lǐng)會其內(nèi)涵。

（2）合作探究。分小組討論、交流，老師點撥，概括主要人物的性格特征。

3、仿寫法：用小說里學到的人物描寫方法對熟悉的人物進行描寫，突出人物的性格特征。

1、單元閱讀導言。

一、導入新課：

《紅樓夢》是中國古今第一奇書。

清代：“開談不講《紅樓夢》，雖讀詩書也枉然”之說。

毛澤東：“中國封建社會的百科全書”，“中國的第五大發(fā)明”。

《紅樓夢》迄今有十八種文字六十多種譯本，在世界發(fā)行，它是世界文學第一流的珍品。

《紅樓夢》是一部偉大的作品，一部偉大的作品必須由一個偉大的靈魂來創(chuàng)造，而一個創(chuàng)造出偉大作品的靈魂必須有兩個條件：一是要有極高的文學素養(yǎng)，二是要有曲折跌宕波瀾壯闊的生活經(jīng)歷。今天我們就來初識紅樓夢，認識曹雪芹。（板書課題）

二、作者介紹：

曹雪芹（約1715-1763）名（zhān），字夢阮（ruǎn），號雪芹，又號芹圃（pǔ）、芹溪。

他的先世原是漢人，但很早就入了滿洲旗籍。從他曾祖曹璽開始，祖父曹寅（yín），伯父曹J（yóng）、父親曹\（fǔ）開始在南方經(jīng)營絲織業(yè)。三代世襲江寧織造的官職。曾祖母還做過康熙皇帝的乳母。祖父曹寅做過康熙的“侍讀”，兩個女兒都被入選為王妃?？滴趿文涎?，就有四次住在曹寅的江寧織造署內(nèi)。曹寅還奉命經(jīng)常以密?。▃hé）向康熙報告當?shù)卣吻闆r和大官僚的動態(tài)。因此，在康熙朝，曹家是非常煊赫（xuānhè）的貴族世家。

曹家還是一個具有文學教養(yǎng)的世家。曹雪芹的祖父曹寅博學能文，寫過不少詩詞戲曲，也是有名有藏書家。著名的《全唐詩》就是由他主持刻印的。這種家庭環(huán)境無疑地對曹雪芹的文學素養(yǎng)有直接的影響。

康熙末年，皇子們爭權(quán)謀位。最后是四皇子胤G奪得了帝位，即雍正帝。雍正即位后，立即開展了一場窮治政敵的兇殘斗爭，殘酷地迫害與己爭奪皇位的諸兄弟和異己的政治勢力。曹雪芹的父親曹\因跟皇室派別斗爭有牽連，以及在江寧織造任期內(nèi)財款虧空等原因，被罷官、抄家，家道從此衰落。

曹雪芹創(chuàng)作《紅樓夢》“披閱十載，增刪五次，哭成此書”，“書未成，芹為淚盡而絕”；真是“字字看來皆是血，十年辛苦不尋?！?，前八十回在曹雪芹去世前十年左右就已經(jīng)傳抄于世。后四十回為清人高鶚所續(xù)。

《紅樓夢》是一部具有高度思想性和藝術(shù)性的偉大作品，在我國文學史和世界文學史上都占有重要的地位。

三、《紅樓夢》前五回內(nèi)容：

用“女媧補天”“木石前盟”兩個神話故事做楔子。

通靈寶玉隱喻作用：

一方面暗示寶玉是個不符合封建社會要求的“蠢物”。

一方面暗示寶玉性格的“頑劣”從天而降，難以被世俗所容。

通過冷子興“演說榮國府”，簡要地介紹了賈府中的人物關(guān)系。（見賈府人物關(guān)系圖）

《林黛玉進賈府》為全書的情節(jié)發(fā)展，從環(huán)境和人物兩個方面，都提供了堅實的基礎(chǔ)。其描寫要點，可以歸納為三個“第一次”：

第一次向讀者展現(xiàn)小說中眾多人物所活動的典型環(huán)境――賈府；

第一次描寫小說中的一批主要人物。

第一次描寫小說主人公賈寶玉和林黛玉初次相見時心心相通、感情相投的維妙關(guān)系。

通過賈雨村斷案，展現(xiàn)了小說廣闊的社會背景，介紹了賈、史、王、薛四大家族的關(guān)系，并由薛蟠的案件引出薛寶釵進賈府的情節(jié)。

阿房宮，三百里，住不下金陵一個史。

東海缺少白玉床，龍王來請金陵王。

豐年好大“雪”，珍珠如土金如鐵。

全書總綱。通過寶玉夢游太虛幻境，利用畫冊，判詞及歌曲的形式，隱喻含蓄地將《紅樓夢》眾多主要人物和次要人物的發(fā)展和結(jié)局交代出來。

玉帶林中掛，金簪雪里埋。

“停機德”指的是出自戰(zhàn)國時代燕國樂羊子妻停下機子不織布來勸勉丈夫求取功名賢淑之德的故事。符合封建道德標準的女人，稱為具有“停機德”，這里是贊嘆寶釵。

“詠絮才”：東晉女詩人謝道韞，聰慧有才辯。曾在家遇雪,叔父謝安召集眾子侄論文義,俄而雪驟，安問：“何所似也？”謝朗答:“撒鹽空中差可擬?！钡理y答:“未若柳絮因風起?！敝x安大為稱賞。后世因稱女子的文學才能為“詠絮才”。這里喻指黛玉應(yīng)憐惜。

“玉帶林中掛”，倒過來是指“林黛玉”，好好的一條封建官僚的腰帶，淪落到掛在枯木上，是黛玉才情被忽視，命運悲慘的寫照。

“金簪雪里埋”，是指薛寶釵如圖里的金簪一般，被埋在雪里，也是不得其所，暗示薛寶釵必然遭到冷落孤寒的境遇。

第一部分（1段）：故事的開端，林黛玉來到了榮國府。這部分著重描寫環(huán)境。

第二部分（2―14段）：故事情節(jié)的發(fā)展，通過林黛玉初進賈府的所見所聞，介紹賈府的環(huán)境和府中的眾多人物。其中：

（二）、思考并回答：

1、賈府地處什么地方，她來到賈府門前看到了什么情況？

2、進入賈府到賈母居處，她看到了什么？

3、她去拜見二舅舅時又看到了什么？

4、她在府內(nèi)所見到的人，概括起來為兩類，他們之間是什么關(guān)系？

2、明確作者怎樣寫賈府這一典型環(huán)境及其作用。

一、導入新課：

從整體看，《紅樓夢》也有懸念迭起、精彩激烈的故事情節(jié)，但《林黛玉進賈府》卻不以情節(jié)取勝，而是依靠其環(huán)境、人物等細節(jié)描寫的深邃寓意，使其具有獨特魅力的。

林黛玉進賈府，賈府便是她以后長期生活的地方。聽母親說過外婆家與別家不同，怎么個不同，黛玉今來至外婆家當會細心觀察、判斷。作者就是以黛玉進府的行蹤為線索，通過她的視線來描寫賈府這一典型環(huán)境。這也是作者第一次向讀者展現(xiàn)小說的典型環(huán)境。

二、環(huán)境描寫及其意義：

（一）、環(huán)境描寫：指對人物所處的具體的社會環(huán)境和自然環(huán)境的描寫。

1、社會環(huán)境：指能反映社會、時代特征的建筑、場所、陳設(shè)等景物以及民俗民風等。

2、自然環(huán)境：指自然界的景物，如季節(jié)變化、風霜雨雪、山川湖海、森林原野等。

（二）、環(huán)境描寫的意義：

1、交代事情發(fā)生的地點或背景。

2、渲染氣氛，烘托人物的心情。

3、寄托人物的思想感情。

4、反映人物的性格或品質(zhì)。

5、推動情節(jié)發(fā)展。

6、深化作品主題。

提示一：一段具體的環(huán)境描寫，它的作用往往是多方面的，這需要根據(jù)具體的語言環(huán)境去綜合分析，切忌生硬地把它歸結(jié)為某一種作用。

提示二：環(huán)境是形成人物性格、并限制其活動的特定場所，它決定和影響著人物的性格。同時，人物性格有時也反作用于環(huán)境。

提示三：寫故事性較強的記敘文，除情節(jié)外，也要寫好自然環(huán)境和社會環(huán)境。寫好這兩種環(huán)境，可較好地烘托人物，進而充分、明確地表達中心。

具體生動――給人身臨其境之感；

抓住特征――寫?yīng)毦咛厣木拔铩?/p>

提示五：客觀描寫是比較真切地再現(xiàn)景物原形的描寫，通過寫景來寫情，即我們所說的“借景抒情”。主觀描寫是指作者帶著主觀情感去寫客觀景物，自覺或不自覺地把主觀感情融入景物之中，這在寫作中稱做“寄情于景”。

1、外觀。賈府地處街市繁華人煙阜盛之處，黛玉來到門前看到寧、榮二府相隔不遠，都是三間獸頭大門，兩邊蹲著兩個大石獅子，門上懸有“敕造”的匾額，門前有“華冠麗服”的侍役。（板書：外觀宏偉）

2、布局。黛玉進入賈府到賈母處，從榮府西角門進去，走“一射之地”，轉(zhuǎn)至垂花門，過穿堂，繞插屏，再經(jīng)三間過廳，后面方是賈母居住的正房大院?！罢嫖彘g上房，皆雕梁畫棟，兩邊穿山游廊廂房，掛著各色鸚鵡、畫眉等鳥雀。”這樣穿堂過廳一路行來，仆役、婆子、丫環(huán)輪番更換。（板書：布局講究）

3、陳設(shè)。黛玉去拜見二舅舅賈政時，看到堂屋中迎面“一個赤金九龍青地大匾，匾上寫著斗大的三個大字，是‘榮禧堂’，后有一行小字：‘某年月日，書賜榮國公賈源’，又有‘萬幾宸翰之寶’?！蔽輧?nèi)擺設(shè)有名貴的家具，珍貴的字畫、古玩?！坝钟幸桓睂β?lián)，乃烏木聯(lián)牌，鑲著鏨銀的字跡，道是：座上珠譏昭日月，堂前黼黻煥煙霞。”由堂屋進入東耳房，這里是起居室，另有一番布置，再到東廊三間小正房王夫人的住室，又別有擺設(shè)。（板書：陳設(shè)華貴）

（二）、作用：

1、為人物活動，情節(jié)展開提供場景：

在小說中，情節(jié)、人物、環(huán)境本來就是三位一體，密不可分的。

賈府的環(huán)境是通過林黛玉眼睛展示出來的，隨著林黛玉一路行來而一路寫來。

小說以后人物的活動和故事情節(jié)發(fā)展，也離不開這些環(huán)境。

2、展示日常生活情景，顯示貴族生活的豪華奢侈：

府第豪華壯麗、庭院軒峻，各種排場、禮節(jié)講究，展示出當時一流貴族世家的日常生活圖景。

東耳房王夫人住處的坐具、臥具和各種擺設(shè)不同尋常，奶奶、少爺、小姐們在眾人簇擁下的出場、就餐時的排場和儀式、就寢時需用物品和陪伴人等的講究，充分顯示貴族生活的豪華奢侈。

仆婦、丫鬟、小廝們的穿著打扮、行為舉止的描寫也從側(cè)面反映出賈府的不同凡響。

3、地位身份的象征，人物關(guān)系的顯現(xiàn)：

賈府大門、“榮禧堂”和整個府第的龐大、豪華以及“敕造”、“書賜”和“東安郡王手書”等等字樣，充分顯示出賈府在社會上尊貴、顯赫的地位，與朝廷、皇親權(quán)貴之間的密切關(guān)系。

賈母住處庭院深深、軒峻壯麗，顯示她在府中至高無上的地位。

賈赦小院遠離中心，賈政住處卻緊靠“榮禧堂”，也可看出賈母親幼疏長，兄弟倆在榮府中實際地位的高低，賈政才是真正的一家之主。

王熙鳳住處就在“榮禧堂”之后，與賈母院、賈政王夫人住處都很靠近，符合她榮府管家的地位，也顯示她左右逢源的關(guān)系。

4、人物個性品格和生活情趣的寫照：

賈母處掛著各色鸚鵡、畫眉等雀鳥，說明其地位尊貴，又不管事，于是一味找樂的情趣。

賈政小正房內(nèi)半舊家具陳設(shè)、書籍茶具等顯示他刻板、保守卻又迂腐、假正經(jīng)的個性品格。

賈赦小院中，樹木山石隨處可見，還有一群盛妝麗人出入其間，暗示其玩物、好色之徒而已。

（三）、手法特點：

1、以黛玉的行蹤為線索，通過黛玉的見聞、感受加以渲染烘托。

2、白描手法（不加修飾地把人物或景物的面貌勾勒出來，比較接近于敘述的描寫手法）。

3、重點突出，詳略得當。如：抓住軒峻壯麗的特點，分三次描繪了賈母的住所：第一次先正面描寫，從垂花門寫起，接著寫抄手游廊和穿堂，然后寫大插屏和三間廳房，最后寫五間正房和兩邊穿山游廊的廂房。這樣由遠而近、由外而內(nèi)的描寫，充分顯示了“鐘鳴鼎食之家，詩書簪纓（zānyīng）之族”的顯赫氣派。第二次用筆不多，通過敘述黛玉在賈母處吃晚飯，巧妙地寫了賈母住處的后院。第三次更借記敘安排黛玉的住宿時，補寫了賈母住所的寬敞。又如：描寫賈政的住所時，更不惜筆墨地寫了榮禧堂、賈政夫婦的起居室、小正房。

4、特征鮮明。如：賈母處，掛著各色鸚鵡、畫眉等鳥雀。賈政的小正房內(nèi)，擺放著半舊家具陳設(shè)、書籍茶具。賈赦小院中，樹木山石隨處可見，還有一群盛妝麗人出入其間。

5、角度獨特。外觀、布局、陳設(shè)。

三、作業(yè)布置：

1、從課文中寫與黛玉接觸的人的詳略，從賈府內(nèi)政的權(quán)力分配，從對黛玉今后命運的影響，你認為應(yīng)提出哪些人物來分析更有意義，更符合作者的表現(xiàn)意圖？

2、預習思考和練習二、三。

1、分析王熙鳳、賈寶玉和林黛玉的性格。

一、導入新課：

作品中的人物是圍繞黛玉進賈府這一中心事件，通過黛玉的見聞來描寫的。黛玉進府按照封建貴族家庭的禮規(guī)，必定要去拜望自己的長輩，同輩姊妹也都要見見面。作者選擇這個機會使作品中的主要人物出場亮相，是行文的必需，也符合事理邏輯。作者安排人物出場與環(huán)境描寫交錯進行，詳略得體，虛實兼用。詳寫的人物有王熙鳳、賈寶玉（當然也包括林黛玉），略寫的人物有賈母、邢夫人、王夫人、李紈和賈氏三姊妹；對賈母、王熙鳳等出場人物是實寫，而對賈赦、賈政等未出場的人物則屬虛寫；對王熙鳳、賈寶玉的出場是單獨寫，而對邢夫人、王夫人、李紈、迎春、探春、惜春的出場只作集體介紹。這樣描寫不但筆法富于變化，同時也突出重點。

1、正面描寫：肖像描寫、語言描寫、行動描寫、心理描寫、細節(jié)描寫；

2、側(cè)面描寫：

采用哪種方法，是由人物的地位、身份、性格特點等因素決定的。例如王熙鳳和賈寶玉這兩個主要人物，由于在賈府中的地位身份不同，性格特點不同，作者對他們的出場介紹采用了不同的方法，作了精心處理。

（1）、找出描寫林黛玉外貌的句子。把眾人眼里的黛玉、王熙鳳眼里的黛玉、寶玉眼里的黛玉，三處描寫放在一起比較。

明確：

①眾人眼里（第4段）：“眾人見黛玉年貌雖小，……便知他有不足之癥。”（點評：只作初步勾畫。眾人關(guān)心的是黛玉的身體，注意點是體質(zhì)的病弱和不足。）

②王熙鳳眼里（第5段）：“這熙鳳攜著黛玉的手，上下細細打諒了一回，……怨不得老祖宗天天口頭心頭一時不忘?！保c評：描寫進了一層，突出黛玉容貌的標致和氣派的不凡。鳳姐見多識廣，見過世面，“真有這樣標致人物，出自鳳口，黛玉豐姿可知，宜作史筆看”（脂硯齋批語）。王熙鳳的話說得那么中聽，得體，不僅投合賈母的心意，說得老太太十分受用，而且點明了黛玉的風流態(tài)度和言談舉止的不俗。）

③寶玉眼里（第14段）：“廝見畢歸坐，細看形容……病如西子勝三分。”（點評：經(jīng)過兩處鋪墊，這里借寶玉之眼濃墨重彩地描寫黛玉。五個對偶句抓住林黛玉弱不禁風、多愁善感的性格特點，工筆細描，細致地表現(xiàn)了黛玉無與倫比的姿容、神韻和風采，繪出了一幅精美的風流俊逸的病美人圖。這一形象只有寶玉的眼睛能看出來，其他任何人都是無法發(fā)現(xiàn)的。）

小結(jié)：三處描寫多角度、有層次地展現(xiàn)林黛玉的音容笑貌、神態(tài)風度，既有朦朧的美感，又有清晰的美感。

（2）、黛玉進賈府，為什么要“步步留心，時時在意，不肯輕易多說一句話，多行一步路”?哪些地方表現(xiàn)了她的這種心理（找出黛玉進賈府后語言、動作和心理活動的描寫，練習點評。）

明確：

①賈母一見黛玉，疼愛得了不得，“一把摟入懷中大哭”，并不計較禮節(jié)，可是待眾人慢慢解勸住了，黛玉還是補行了拜見的禮節(jié)。見了迎春姐妹三個，也“忙起身迎上來見禮”。

②聽到后院有笑聲，聽到“我來遲了，不曾迎接遠客!”黛玉心里覺得那人“放誕無禮”，只是不說，見了面還是“連忙起身接見”，稱呼上也非常小心。外祖母說：“你只叫他‘鳳辣子’就是了?！彼劳庾婺缚梢蚤_玩笑，自己可隨便不得，待明白過來，“忙陪笑見禮，以‘嫂’呼之”。

③回刑夫人話時的語言、動作。賈赦沒出來見面，只是讓人回話，因為回的是大舅舅的話，黛玉忙站起來，一一聽了，恭肅如此。大舅母苦留她吃飯，黛玉笑著推辭：“舅母愛惜賜飯，原不應(yīng)辭，只是還要過去拜見二舅舅，恐領(lǐng)了賜去不恭，異日再領(lǐng)，未為不可。望舅母容諒。”表明了對邢夫人的尊敬與感激，又表明了自己顧全大局的禮節(jié)，說明他待人處事是處處留心的。

④還有兩次讓座的描寫。連一個位子，黛玉也處處小心，無論在王夫人處，還是在賈母后院吃飯，黛玉都十分推讓。表現(xiàn)她非常細心，絕不輕易從事。

⑤“黛玉見了這里許多事情不合家中之式，不得不隨的，少不得一一改過來”，飯后漱口，跟著漱口，吃茶，跟著吃茶。表現(xiàn)她細心，在意。

⑥黛玉回答賈母（語言描寫）：“只剛念了《四書》?！摈煊裼謫栨⒚脗冏x何書。賈母道：“讀的是什么書，不過是認得兩個字，不是睜眼的瞎子罷了!”當寶玉問她可曾讀書時，黛玉只說：“不曾讀，只上了一年學，些須認得幾個字?！笨梢婘煊褚呀?jīng)意識到先前實話實說有不謙之嫌，馬上留意改口。黛玉的言談舉止，表明其教養(yǎng)非同一般。

小結(jié)：對黛玉語言和動作的描寫，處處表現(xiàn)她“步步留心，時時在意”，謹小慎微的態(tài)度，表現(xiàn)她“寄人籬下”的心境。黛玉“上無親母教養(yǎng)，下無姊妹兄弟扶持”，只好依傍外祖母。她有很強的自尊心，也有很強的自卑感。因此，“步步留心，時時在意”。

（3）總結(jié)：文章通過外貌、語言、動作、心理活動表現(xiàn)了一個美貌多情、體弱多病、心態(tài)復雜、知書達理、有教養(yǎng)、為人處處小心謹慎的少女形象。

（1）、寶玉的出場，作者下了相當?shù)墓Ψ颉Ｕ页鰧憣氂竦膬?nèi)容并練習點評。

①出場前，用世俗觀點從側(cè)面加以勾勒（第10、11段）：

王夫人語：“孽根禍胎”“混世魔王”“甜言蜜語”“有天無日”“瘋瘋傻傻”；

這些側(cè)面描寫說明寶玉的所作所為是與封建的正統(tǒng)觀念相抵觸的，是與世俗的常情格格不入的，他是封建統(tǒng)治階級的一個“叛逆”。

描寫：“心中想著……看其外貌最是極好，卻難知其底細?！?/p>

分析：在林黛玉看來，寶玉分明是一個眉清目秀、英俊多情的年輕公子，不但看不出有什么憊懶與懵懂，而且眼熟親切。

③《西江月》的兩首詞，這兩首詞是塑造寶玉形象的基本構(gòu)圖：

其一，作者假托封建衛(wèi)道者的口吻，對寶玉的似嘲實贊，巧妙地歌頌了寶玉反封建的叛逆性格，暗示了小說為寶玉安排的悲劇結(jié)局。

其二，作者用“說反話”的手法，贊賞寶玉對封建主義采取的玩世不恭的態(tài)度，歌頌他不向世俗屈服，勇于反抗的精神。他的“愁”和“恨”，正是要求擺脫“世務(wù)”“文章”而不可得的苦悶心情的表現(xiàn)；他的“傻”“狂”，是專制壓迫和禁錮的結(jié)果，是他在痛苦中尋求新的生活和理想，而又找不到出路，陷于失望和迷惘的一種精神狀態(tài)。表面上是用世俗的觀念批判賈寶玉，而實際上卻是賈寶玉叛逆性格的寫照，不愿受封建傳統(tǒng)的束縛，厭棄功名利祿的追求；只求獨立不羈，個性解放。不順從封建統(tǒng)治者對他的`要求，不安于他們所規(guī)定的本分。

二詞用似貶實褒、寓褒于貶、正文反作的手法揭示出賈寶玉的思想性格。

④出場以后的語言行動描寫（14段）：

一是采用浪漫主義手法寫她與黛玉的心靈相通；

二是極力表現(xiàn)寶玉的驕橫不羈。

（2）總結(jié)：賈寶玉是封建貴族家庭的叛逆者，他具有反對封建束縛、要求自由平等的思想。他蔑視世俗、卓然獨立的種種表現(xiàn)，是他反抗封建禮教和封建道德的精神的體現(xiàn)。

（1）王熙鳳的出場安排在黛玉已和賈府諸女眷都見過面、都在場的情境里，便于多方面地表現(xiàn)她的性格。歸納王熙鳳出場描寫并練習點評。

①出場描寫，“未寫其形，先使聞聲”。她一出場，立即引起黛玉的特殊感覺，再用他人的恭肅嚴整加以反襯，張張狂狂的形象顯得格外鮮明突出，表現(xiàn)她的潑辣，又說明賈母對她的寵愛。

②肖像描寫，寫出了一個貴族少婦的形象。寫服飾，先概括通體的形象，再作鋪張的描寫，從頭飾、裙飾和服裝三方面，極力鋪陳集珠寶于一身的妝扮，顯示她的華貴、得勢，也暗示她的貪婪、俗氣。寫容貌，細致入微，出神入化。三角眼，吊梢眉，美麗的容貌隱藏著刁鉆和狡黠，敏感的黛玉已覺察到她雖春風滿面，討人喜歡，可隱含著可怕的威勢，極有心機，極善做作。

③在賈母面前夸黛玉，乃傳神之筆。她說話新鮮、得體、動人，字字句句都討賈母歡心。問這問那，關(guān)懷備至，善于奉承，隨機應(yīng)變。

④回王夫人話：充分表現(xiàn)了她果斷能干的才能與善于機變逢迎的本領(lǐng)（這正是她贏得歡心，成為掌權(quán)人的原因）

（2）總結(jié)：

王熙鳳是一個精明能干、慣于玩弄權(quán)術(shù)的人。其為人刁鉆狡黠、善于阿諛奉承、見風駛舵、笑里藏刀。夸黛玉標致，嘆黛玉命苦，對黛玉關(guān)懷備至，一切都忖度著賈母的心思行事，一切為了討得賈母的歡心。她善解人意、巧于逢迎、乖巧機靈的性格和在賈府的實權(quán)地位都表現(xiàn)出來了。

中國古代小說和戲劇都十分重視人物第一次登場亮相，通過外貌描寫初步顯示人物性格特點，給人初次但卻不易忘懷的印象。課文寫王熙鳳登場亮相效果極佳，這是因為作者選擇了適當場合、適當?shù)臅r機，把握住人物的地位、身份、性格特點，值得我們學習借鑒。

三、作業(yè)布置：

1、從下列命題中任選一個寫一段文字。

②安排適當?shù)膱龊献屓宋锏菆隽料?，通過外貌描寫初步顯示人物的身份和性格特點。

2、預習《祝?！?，重點理清故事情節(jié)。

最新長歌行課件匯編

幼兒教師教育網(wǎng)的編輯今天為大家精心挑選了一篇講述“長歌行課件”的文章，看完本文您可以獲得一些有用的參考建議。學生們有一個生動有趣的課堂也是離不開老師提前備好教案課件，大家可以開始寫自己課堂教案課件了。教案是幫助教師組織教學活動的重要工具。

長歌行課件 篇1

原 文

開元二十六年，客有從御史大夫張公出塞而還者，作《燕歌行》以示適，感征戍之事，因而和焉。

漢家煙塵在東北，漢將辭家破殘賊。

男兒本自重橫行，天子非常賜顏色。

摐(chuāng)金伐鼓下榆關(guān)，旌(jing)旆(pèi)逶(wēi)迤(yí)碣石間。

校尉羽書飛瀚海，單于獵火照狼山。

山川蕭條極邊土，胡騎憑陵雜風雨。

戰(zhàn)士軍前半死生，美人帳下猶歌舞!

大漠窮秋塞草腓(féi)，孤城落日斗兵稀。

身當恩遇常輕敵，力盡關(guān)山未解圍。

鐵衣遠戍辛勤久，玉箸(zhù)應(yīng)啼別離后。

少婦城南欲斷腸，征人薊(jì)北空回首。

邊庭飄飖那可度，絕域蒼茫更何有!

殺氣三時作陣云，寒聲一夜傳刁斗。

相看白刃血紛紛，死節(jié)從來豈顧勛?

君不見沙場征戰(zhàn)苦，至今猶憶李將軍!

注 釋

燕歌行：樂府舊題。詩前有作者原序：“開元二十六年，客有從御史大夫張公出塞而還者，作《燕歌行》以示適。感征戍之事，因而和焉?！睆埞赣闹莨?jié)度使張守珪，曾拜輔國大將軍、右羽林大將軍，兼御史大夫。一般以為本詩所諷刺的是開元二十六年，張守珪部將趙堪等矯命，逼平盧軍使擊契丹余部，先勝后敗，守珪隱敗狀而妄奏功。這種看法并不很準確。

漢家：漢朝，唐人詩中經(jīng)常借漢說唐。

煙塵：代指戰(zhàn)爭。

橫行：任意馳走，無所阻擋。

非常賜顏色：超過平常的厚賜禮遇。

摐：撞擊。

金：指鉦一類銅制打擊樂器。

伐：敲擊。

榆關(guān)：山海關(guān)，通往東北的要隘。

旌旆：旌是竿頭飾羽的旗。旆是末端狀如燕尾的旗。這里都是泛指各種旗幟。

逶迤：蜿蜒曲折。

碣石;山名。

校尉;次于將軍的武官。

羽書;(插有鳥羽的，軍用的)緊急文書。

瀚海;大沙漠。

單于;匈奴首領(lǐng)稱號，也泛指北方少數(shù)民族首領(lǐng)。

獵火：打獵時點燃的火光。古代游牧民族出征前，常舉行大規(guī)模校獵，作為軍事性的演習。

狼山：又稱狼居胥山，在今內(nèi)蒙古自治區(qū)克什克騰旗西北。一說狼山又名郎山，在今河北易縣境內(nèi)。此處“瀚海”、“狼山”等地名，未必是實指。

極：到……盡頭。

憑陵：仗勢侵凌。

雜風雨：喻敵騎進攻如狂風挾雨而至。

腓：指枯萎。

斗兵?。鹤鲬?zhàn)的士兵越打越少了。

身當恩遇：指主將受朝廷的恩寵厚遇。

玉箸：喻思婦的眼淚。

薊北：唐薊州在今天津市以北一帶。

度：越過相隔的路程，回歸。

三時：指晨、午、晚，即從早到夜(歷時很久。三，不表確數(shù)。)。

陣云：戰(zhàn)場上象征殺氣的云。

死節(jié)：指為國捐軀。節(jié)，氣節(jié)。

李將軍：指漢朝李廣，他能捍御強敵，愛撫士卒，匈奴稱他為漢之飛將軍。

譯 文

唐玄宗開元二十六年，有個隨從主帥出塞回來的人，寫了《燕歌行》詩一首給我看。我感慨于邊疆戰(zhàn)守的事，因而寫了這首《燕歌行》應(yīng)和他。

唐朝邊境舉煙火狼煙東北起塵土，

唐朝將軍辭家去欲破殘忍之邊賊。

男子本來就看重橫刀騎馬天下行，

天子賞識非常時赫赫英雄顯本色。

鑼聲響徹重鼓棰聲威齊出山海關(guān)，

旌旗迎風又逶迤獵獵碣石之山間。

校尉緊急傳羽書飛奔浩瀚之沙海，

匈奴單于舉獵火光照已到我狼山。

山河荒蕪多蕭條滿目凄涼到邊土，

胡人騎兵仗威力兵器聲里夾風雨。

戰(zhàn)士拼斗軍陣前半數(shù)死去半生還，

美人卻在營帳中還是歌來還是舞!

時值深秋大沙漠塞外百草盡凋枯，

孤城一片映落日戰(zhàn)卒越斗越稀少。

身受皇家深恩義常思報國輕寇敵，

邊塞之地盡力量尚未破除匈奴圍。

身穿鐵甲守邊遠疆場辛勤已長久，

珠淚紛落掛雙目丈夫遠去獨啼哭。

少婦孤單住城南淚下凄傷欲斷腸，

遠征軍人駐薊北依空仰望頻回頭。

邊境飄渺多遙遠怎可輕易來奔赴，

絕遠之地盡蒼茫更是人煙何所有。

殺氣春夏秋三季騰起陣前似烏云，

一夜寒風聲聲里如泣更聲驚耳鼓。

互看白刃亂飛舞夾雜鮮血紛飛，

從來死節(jié)為報國難道還求著功勛?

你沒看見拼殺在沙場戰(zhàn)斗多慘苦，

現(xiàn)在還在思念有勇有謀的李將軍

長歌行課件 篇2

《燕歌行》教學設(shè)計及反思

教學目標：

1、?初步了解盛唐邊塞詩派。

2、體會詩人的沉痛之情。

3、把握詩歌譴責邊將的主題及對比的藝術(shù)手法。

教學重難點：

1、體會詩人的沉痛之情。

2、把握詩歌譴責邊將的主題及對比的藝術(shù)手法。

教學設(shè)想：“燕歌行”是樂府舊題，其辭多寫邊關(guān)征戍之事，以詠征人思鄉(xiāng)、少婦懷遠之情為主。首創(chuàng)于曹丕?！堆喔栊小肥且皇纵^長的邊塞詩，有些字詞生硬難懂，學生理解起來有一定的難度。嘗試采用比較法進行教學。

課時安排：1課時

教學過程：

一、導入

盛唐在當時國力十分強大，疆域廣闊，內(nèi)地與邊疆各民族在政治、軍事、經(jīng)濟和文化方面的交往密切。邊事增加，戰(zhàn)爭頻繁。盛唐文人們多熱衷于功名，渴望施展自己的才華和抱負。從軍邊塞為國立功成為文人求取功名的一種新的出路，而且他們也向往新奇的邊疆生活、邊塞風光。在這種社會歷史背景下，文人邊塞生活的機遇和經(jīng)歷大大增加，由此促進了邊塞詩創(chuàng)作的繁榮。此外，前代戰(zhàn)爭行役、征夫思婦題材的詩歌，以及魏晉南北朝時期的邊塞詩的創(chuàng)作，都為唐代邊塞詩的興起提供了創(chuàng)作上的借鑒。在之前以及之后，邊塞詩都沒有像盛唐時這樣繁榮，邊塞詩是盛唐氣象的產(chǎn)物。（了解邊塞詩）

二、作者簡介及寫作背景

（1）高適（700-765），字達夫，郡望渤海（今河北景縣）人，高適是盛唐重要的詩人之一，他的詩歌內(nèi)容比較豐富。高適的性格豪放不羈，他青年時代就向往立功邊塞的生活：“倚劍對風塵，既然思衛(wèi)霍”（《淇上酬薛三據(jù)兼寄郭少府微》），而且有過邊塞生活的親身體驗。所以邊塞詩也是他早期創(chuàng)作的一個主要內(nèi)容。高適前期的邊塞詩多是來自他親身的經(jīng)歷，是經(jīng)過冷靜的觀察之后的有感而發(fā)，因此有較強的針對性，在反映現(xiàn)實方面比其他同時代的邊塞詩人遠為深刻，既表現(xiàn)了追求功名的昂揚意氣，又能夠抒發(fā)因直視冷峻的現(xiàn)實而產(chǎn)生的悲慨之心，所以在盛唐詩壇他被推為邊塞詩的代表。

（2）開元十五年（727），高適曾北上薊門。二十年，信安王李B征討奚、契丹，他又北去幽燕，希望到信安王幕府效力，未能如愿：“豈無安邊書，諸將已承恩。惆悵孫吳事，歸來獨閉門”（《薊中作》）?？梢娝麑|北邊塞軍事，下過一番研究工夫。開元二十一年后，幽州節(jié)度使張守經(jīng)略邊事，初有戰(zhàn)功。但二十四年，張讓平盧討擊使安祿山討奚、契丹，“祿山恃勇輕進，為虜所敗”（《資治通鑒》卷二百十五）。二十六年，幽州將趙堪、白真陀羅矯張守之命，逼迫平盧軍使烏知義出兵攻奚、契丹，先勝后敗?！笆仉[其狀，而妄奏克獲之功”（《舊唐書。張守傳》）。高適對開元二十四年以后的兩次戰(zhàn)敗，感慨很深，因?qū)懘似?/p>

三、解題

“燕歌行”是樂府舊題，屬“相和歌平調(diào)曲”，其辭多寫有關(guān)邊地征戍之事，以詠征人思鄉(xiāng)、少婦懷遠之情為主。首創(chuàng)于曹丕。（ppt展示）

《燕歌行》曹丕

秋風蕭瑟天氣涼，草木搖落露為霜。 群燕辭歸雁南翔，念君客游思斷腸。慊慊思歸戀故鄉(xiāng)，君何淹留寄他方？ 賤妾煢煢守空房，憂來思君不敢忘，不覺淚下沾衣裳。 援琴鳴弦發(fā)清商，短歌微吟不能長。 明月皎皎照我床，星漢西流夜未央。 牽?？椗b相望，爾獨何辜限河梁？

朗讀曹丕的《燕歌行》，概括主旨，少婦懷遠之情。

四、疏通文意，讀懂大意。

1、自由朗讀，看注釋，前后串讀。

2、學生討論、交流。

3、質(zhì)疑，師生共同解決。

五、文本研習

1、比較曹丕的《燕歌行》與高適的《燕歌行》，高適與曹丕的有相同之處嗎？他的詩歌究竟還有哪些突破呢？

明確：兩文都寫了思婦懷遠之情。高適《燕歌行》：“鐵衣遠戍辛勤久，玉箸應(yīng)啼別離后。少婦城南欲斷腸，征人薊北空回首?！庇耋?，玉做的筷子，這兒比喻思婦的眼淚。筷子豎起來是兩行，少婦眼淚也是兩行。玉做的筷子晶瑩透明，少婦的眼淚也是如此。這里實際上是借代修辭，用玉箸來指代這些兵士的妻子。

（借代：不直接說出事物而借用與它相關(guān)的事物來代替，或用事物局部代替整體。）

除此之外，高適的詩歌還寫到了邊塞風光和戰(zhàn)爭。

2、?在高適筆下，邊塞風光和戰(zhàn)爭各有什么特點呢？請大家找出對應(yīng)的詩句、字詞并分析、討論。

（1）邊塞風光：山川蕭條極邊土

大漠窮秋塞草腓 ?孤城落日

邊庭飄u那可度，絕域蒼茫無所有

特點：開闊、荒涼、遼遠

（2）戰(zhàn)爭：敵人的兇猛，戰(zhàn)爭激烈――“殘賊”、胡騎憑陵雜風雨

軍情的緊急――校尉羽書“飛”瀚海

戰(zhàn)爭生活艱苦、歷時久――殺氣三時作陣云，寒聲一夜傳刁斗

戰(zhàn)爭失利――斗兵稀、力盡關(guān)山未解圍

3、?詩歌主題探討

思考討論：這是一場（？）的戰(zhàn)爭。

提示：可以從不同的角度如環(huán)境、士兵、將領(lǐng)、戰(zhàn)爭的性質(zhì)等探討。

（1）一場完整的戰(zhàn)爭：出師――戰(zhàn)敗――被圍――死斗（戰(zhàn)爭全過程）

（2）一場環(huán)境惡劣的戰(zhàn)爭

（3）一場催人淚下（英勇、感人、沉痛）戰(zhàn)爭

士兵：戰(zhàn)士軍前半死生 ? ? 拼死作戰(zhàn)、流血犧牲

孤城落日斗兵稀

力盡關(guān)山未解圍 ? ? 短兵相接 ?浴血奮戰(zhàn) ?視死如歸

相看白刃血紛紛，死節(jié)從來豈顧勛 ? ? ? ?質(zhì)樸、善良、勇敢、可悲

征夫思婦：為了揭露軍中苦樂不均，從士兵的內(nèi)心痛苦來寫。士兵辛苦久戰(zhàn)、室家分離與將領(lǐng)臨戰(zhàn)失職、縱情神色鮮明對比。這不是游離戰(zhàn)爭進程的泛寫，而是處在被圍困的險境中的士兵心情的寫照。用對比突出征夫思婦雙方的痛苦，寫士兵的痛苦，實是對將領(lǐng)更深刻的譴責。

（4）一場失?。ǜ啵┑膽?zhàn)爭

將領(lǐng)：男兒本自重橫行，天子非常賜顏色 ? ? ? ? ?驕傲輕敵

金伐鼓下榆關(guān)，旌旆逶迤碣石間 ? ? ? ? ?貪功冒進

身當恩遇常輕敵

美人帳下猶歌舞 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?縱情聲色 ? 無能

（5）一場正義的戰(zhàn)爭……

小結(jié)：邊塞詩的思想主題：建功立業(yè)、報效祖國；久戍思歸，離愁別緒；邊地苦寒，厭惡戰(zhàn)爭

多重主題：對邊庭士卒英雄氣概的贊頌，對他們離家遠戍痛苦的同情，以及對某些將領(lǐng)無能的抨擊。

六、詩歌藝術(shù)特色

思考討論：詩歌主要運用哪些表現(xiàn)手法來表達這些復雜的情感的？

方法指導：手法――分析――效果

（1）善于描繪邊塞風光，渲染戰(zhàn)地氣氛（烘托）。

邊塞環(huán)境：山川蕭條極邊土 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 特點：遼遠、開闊、荒涼

大漠窮秋塞草腓 ?孤城落日

邊庭飄搖那可度，絕域蒼茫更何有。

作用：一片肅殺的氣氛，渲染悲劇的場面，烘托出殘兵敗卒心境的凄涼。

（2）運用多重對比，深化作品主題。

例：戰(zhàn)士軍前半死生，美人帳下猶歌舞。

分析：一方拼死作戰(zhàn)、流血犧牲，一方卻是美人歌舞、縱情聲色，這樣嚴酷的事實對比，尖銳地揭露了軍中苦樂不均，批判了身居要職的將軍們的作風。暗示了必敗的原因。

①校尉羽書飛瀚海――單于獵火照狼山 ?雙方緊張的軍事活動對比

②戰(zhàn)士軍前半死生――美人帳下猶歌舞 ?士兵浴血奮戰(zhàn)――將軍荒淫 ，苦樂不均對比

③身當恩遇常輕敵――力盡關(guān)山未解圍 ?士兵辛苦久戰(zhàn)――將領(lǐng)臨戰(zhàn)失職對比

④鐵衣遠戍辛勤久――玉箸應(yīng)啼別離后 ?征人思婦相互思念對比

⑤金伐鼓下榆關(guān)――孤城落日斗兵稀 ?出征時的狂妄、聲勢浩大與戰(zhàn)敗時的慘烈對比

⑥至今猶憶李將軍 ? 古今對比，渴望良將

詩句中并無一個褒貶性的字眼，通過鮮明的多重對比，使主題更鮮明，情感愛憎分明。

七、總結(jié)（朗讀）

清人宋宗元在《網(wǎng)師園唐詩箋》中評述高適《燕歌行》道：“沉痛語不堪多讀”。

這樣的“沉痛語”不是文人的無病呻吟，不是詩人穩(wěn)坐高堂的想象。高適曾經(jīng)懷著豪情壯志，到薊北一帶漫游，尋求報效國家的機會。當時，那里正是唐朝與契丹對峙的前沿地區(qū)，形勢緊張，是用人之地。由于當?shù)剀娬倭艂兌氯t路，高適的愿望無法實現(xiàn)，但他對邊塞地區(qū)的現(xiàn)實狀況是了解的更加具體、更加透徹了。這種切身的體驗，也為《燕歌行》的寫作提供了堅實的生活和思想基礎(chǔ)。而此詩也是有感而發(fā)。

原序：開元二十六年，客有從御史大夫張公出塞而還者，作《燕歌行》以示適，感征戍之事，因而和焉。

背景： 御史大夫張公，幽州節(jié)度使張守。開元二十三年張因與契丹作戰(zhàn)有功，拜輔國大將軍兼御史大夫。遂恃功驕縱，不恤士卒，開元二十六年（738），其部將敗于契丹，張卻隱瞞敗績，虛報戰(zhàn)功，并賄賂奉命前去調(diào)查的牛仙童。高適從“客”處得悉實情，乃作此詩以“感征戍之事”。

所以，此詩含有譏諷張守的意思，具有明確的現(xiàn)實針對性，詩篇的思想深度來自勇敢針砭時弊的精神。

八、背誦全詩

1.《青花》教學設(shè)計

2.《公輸》教學設(shè)計

3.《燕子》教學設(shè)計

4.《重力》教學設(shè)計

5.《人生》教學設(shè)計

6.看海教學設(shè)計

7.《將心比心》教學設(shè)計

8.落日教學設(shè)計

9.《彩票》教學設(shè)計

10.試飛教學設(shè)計

長歌行課件 篇3

教學目標：

了解曹操其人其文。

揣摩詩意，體會詩人抒發(fā)的人生短暫和求賢若渴，建立功業(yè)矛盾復雜情感。

總結(jié)曹操詩歌緣事而發(fā)，慷慨多氣的特點。

過程和方法：分層鑒賞，通過誦讀體會情感。

教學過程：

一、導入

早在十年前，老師曾聽過一首京劇韻味十足的通俗歌曲，歌曲名字叫《說唱臉譜》。其中有幾句唱詞，老師到現(xiàn)在還記憶猶新。這里為大家清唱一下：藍臉的多爾頓盜御馬，紅臉的關(guān)公戰(zhàn)長沙。黃臉的典韋，白臉的曹操。黑臉的張飛叫喳喳啊……。

為什么在京劇中，曹操為什么一定要是個白臉呢？（曹操這人太奸詐了。）奸詐是性情體現(xiàn)在言行上也體現(xiàn)在面相上。為了更直觀地表現(xiàn)曹操的這種奸，京劇只能給曹操一個白臉。唯其臉白，才能把他的一個眼神和任何一個細微的表情都展現(xiàn)出來。但同學們覺得京劇中這種圖譜化表現(xiàn)出來的曹操性格真實嗎？（不真實）今天，我們就一起來學習曹操的作品《短歌行》，通過他的作品一起來感受一下這個歷史人物的真實情懷。

二、走進文本

活動一、理解詞句，揣摩詩意。

1、首先老師請同學們把詩歌自由誦讀一遍，然后結(jié)合課下注釋，揣摩詩意。教師走下講臺和學生進行個體交流，了解學生在活動中遇到的問題。

（問題的發(fā)現(xiàn)，存在兩類：一類是對注釋的推究；一類是注釋之外的理解）教師應(yīng)作如下準備：

①釋題：“短歌行”，是漢樂府的一個曲調(diào)名稱，屬《相和歌·平調(diào)曲》，原詞已經(jīng)不可知，現(xiàn)在流傳下來最早也最為有名的就是曹操的這首《短歌行》。初中時我們學過長歌行，后人也有《琵琶行》，《兵車行》等詩歌。短歌、長歌，因歌詞長短而區(qū)分。長歌比較熱烈奔放，而短歌節(jié)奏比較短促，低吟短唱，適于抒發(fā)內(nèi)心的憂愁和苦悶。

②對酒當歌，當字理解。解釋為“對著”，可以引申為聽歌，唱歌。這是已然發(fā)生的行為。解釋為“應(yīng)當”，是能愿詞，表明放歌是希望發(fā)生的一種行為。聽歌時一種靜態(tài)形象的呈現(xiàn)，與詩人內(nèi)心涌動的豐富的情感不符；應(yīng)當是一種希望，無論付沒付諸行動，都是將來時的一種表述；只有一邊喝酒一邊唱歌這種現(xiàn)實中正在發(fā)生著的動作與詩人內(nèi)在的情感互為表里。

③慨當以慷，意為慷慨。為何要把“慨”放前，“慷”放后。同時“當以”是虛詞，既然沒有表義功能，用在這里在哪方面發(fā)揮了作用？（這是詞語間隔用法，當以無實義。慷慨意為充滿正氣，情緒激昂，現(xiàn)代漢語中有慷慨陳詞一說。用在此處是慷慨而歌，形容歌激昂。這里為何是慨慷與詩歌的葉（和洽，和諧）韻有關(guān)。）教師安排學生對詩歌進行兩遍對比誦讀，通過讀感受這一特點。同時教師總結(jié)詞句理解方法，從詩歌韻律形式入手理解詞句。

④青青子衿，悠悠我心。意為青色的您的衣領(lǐng)，讓我心向往。曹操想人家的衣服了？這里用了什么修辭手法？借代，用特征代整體。文化意蘊：周代學子穿著的衣服，學子是有才能的人。同時該詩出自《詩經(jīng)·鄭風·子衿》篇，這里看出曹操對賢才的思慕之情。所以這里青青子衿句，就有了讓我思慕的賢才啊，我心中向往。此處從修辭和文化入手，揣摩詩意。

⑤呦呦鹿鳴，食野之蘋。我有嘉賓，鼓瑟吹笙。鹿兒發(fā)現(xiàn)美食，悠悠鳴叫。這種景象和嘉賓云集奏樂宴飲，在情緒和情景上有什么聯(lián)系？情緒上，鹿兒發(fā)現(xiàn)美食，歡樂的鳴叫；宴會上奏樂喝酒，賓主盡歡。情景上，鹿兒性情溫順，喜群居，發(fā)現(xiàn)美食必聚食；宴會上嘉賓賢主聚會。這種通過景象或情感上的聯(lián)系，引出詩歌后句的手法，在《詩經(jīng)》中常用叫做“興”。興就是先言他物，以引起所詠之詞。例如《詩經(jīng)·周南·關(guān)雎》鳥兒的關(guān)關(guān)叫聲，在鳥兒之間在傳達著什么信？求偶。教師總結(jié)方法，從詩歌表達手法入手理解詩意。

⑥明明如月，理解為明明者如月，明明者指的是明亮的皎潔的東西，它和月亮為復指關(guān)系，翻譯時可譯為明亮的向那月亮或者是月亮明亮。

⑦越陌度阡，枉用相存。（阡陌為田間小路。陌為東西走向，阡為南北走向。枉為屈就，用在別人身上，是敬辭，?？捎猛髋R枉駕。用為虛詞以。存，恤問也。——《說文》；臣乃市井鼓刀者，而公子親數(shù)存之?！妒酚洝の汗恿袀鳌罚┻@句的主語是誰？枉為屈就，常可用枉臨枉駕。能用在自己身上嗎？用在別人身上，是敬辭。所以主語是別人。問候的對象就是我。相在這里不再是表示相互意，而偏指動作一方我。例如：例如：吾與汝畢力平險，指通豫南，達于漢陰，可乎？’雜然相許。

⑧契闊談讌，心念舊恩?！伴煛睘榉蛛x?，F(xiàn)代漢語中有闊別家鄉(xiāng)三十載之說?！捌酢睘榫酆现?。此處用為偏義復詞，強調(diào)契意，聚合。此處從語境語法入手，揣摩詩意。

⑨山不厭高，海不厭深。此句中厭何解？厭為滿足，準確嗎？請同學們對照課后注釋，認真體會厭和辭之間的關(guān)聯(lián)？結(jié)合典故，可知厭為辭意，指推辭，推卻，嫌棄。完整義理解應(yīng)為山不厭土方能成其高，海不厭水故能成其深。此處從使用典故入手，揣摩詩意。

2、學生提出疑問，教師予以解決，同時總結(jié)揣摩詩意方法。教師板書學生疑問，多媒體展現(xiàn)成果。

青青子衿，悠悠我心。但為君故，沉吟至今。從修辭、文化入手，揣摩詩意。

呦呦鹿鳴，食野之蘋。我有嘉賓，鼓瑟吹笙。從表達手法入手，理解詩意。

越陌度阡，枉用相存。契闊談讌，心念舊恩。從語境語法入手，揣摩詩意。

山不厭高，海不厭深。周公吐哺，天下歸心。從使用典故入手，揣摩詩意。

活動二、體會詩人情感。

1、對詞句疑難的推敲，幫助我們完成了詩歌鑒賞的第一步，揣摩詩意。下面我們進入詩歌鑒賞的第二個階段，體會詩人情感。

首先老師請一位同學為大家誦讀一下這首詩，其他同學完成以下任務(wù)。思考，在我們這首詩中，有一種情感反復出現(xiàn)，你能用詩中的一個詞來概括出來嗎？動筆劃出直接體現(xiàn)出這種情感的詩句。

同學們找到那個詞了嗎？我們一起讀出來，憂。好，請一位同學把直接體現(xiàn)“憂”的詩句讀出來，其他同學思考，詩人憂的是什么？

慨當以慷，憂思難忘。何以解憂？唯有杜康。憂從中來，不可斷絕。（一般四言詩，以幾句為相對較為完整的表意單位？兩句。所以我們讀時應(yīng)讀六句。）

教師明確：憂的是人生短暫，從哪些詩句看出來的？

人生幾何。譬如朝露，去日苦多。

短歌行原文

短歌行

曹操〔兩漢〕

對酒當歌，人生幾何！

譬如朝露，去日苦多。

慨當以慷，憂思難忘。

何以解憂？唯有杜康。（唯一作：惟）

青青子衿，悠悠我心。

但為君故，沉吟至今。

呦呦鹿鳴，食野之蘋。

我有嘉賓，鼓瑟吹笙。

明明如月，何時可掇？（明明一作：皎皎）

憂從中來，不可斷絕。

越陌度阡，枉用相存。

契闊談讌，心念舊恩。（談讌一作：談宴）

月明星稀，烏鵲南飛。

繞樹三匝，何枝可依？

山不厭高，海不厭深。

周公吐哺，天下歸心。

譯文

一邊喝酒一邊高歌，人生的歲月有多少。

好比晨露轉(zhuǎn)瞬即逝，逝去的時光實在太多！

宴會上歌聲慷慨激昂，心中的憂愁卻難以遺忘。

靠什么來排解憂悶？唯有豪飲美酒。

有學識的才子們啊，你們令我朝夕思慕。

只是因為您的緣故，讓我沉痛吟誦至今。

陽光下鹿群呦呦歡鳴，在原野吃著艾蒿。

一旦四方賢才光臨舍下，我將奏瑟吹笙宴請嘉賓。

當空懸掛的皓月喲，什么時候可以摘取呢；

心中深深的憂思，噴涌而出不能停止。

遠方賓客穿越縱橫交錯的田路，屈駕前來探望我。

彼此久別重逢談心宴飲，重溫那往日的恩情。

月光明亮星光稀疏，一群尋巢烏鵲向南飛去。

繞樹飛了幾周卻沒斂翅，哪里才有它們棲身之所？

高山不辭土石才見巍峨，大海不棄涓流才見壯闊。

我愿如周公一般禮賢下士，愿天下的英杰真心歸順于我。

注釋

對酒當歌：一邊喝著酒，一邊唱著歌。當，是對著的意思。

幾何：多少。

去日：過去的日子；苦：患，苦于。已經(jīng)過去的日子太多了。用于感嘆光陰易逝之語。

慨當以慷：指宴會上的歌聲激昂慷慨。當以，這里無實際意義。全句意思是，應(yīng)當用激昂慷慨（的方式來唱歌）。

杜康：相傳是最早造酒的人，這里代指酒。

青青子衿(jīn)，悠悠我心：這里用來比喻渴望得到有才學的人。子，對對方的尊稱。衿，古式的衣領(lǐng)。青衿，是周代讀書人的服裝，這里指代有學識的人。悠悠，長久的樣子，形容思慮連綿不斷。

沉吟：沉思，深思，這里指對賢才的思念和傾慕。

呦(yōu)呦鹿鳴，食野之蘋。我有嘉賓，鼓瑟吹笙(shēng)：出自《詩經(jīng)·小雅·鹿鳴》。

呦呦：鹿叫的聲音。蘋：艾蒿。

鼓：彈。

何時可掇（duō）：什么時候可以摘取呢？掇，拾取，摘取。另解：掇讀chuò，為通假字，掇，通“輟”，即停止的意思。

越陌度阡：穿過縱橫交錯的小路。陌，東西向田間小路。阡，南北向的小路。

枉用相存：屈駕來訪。枉，這里是“枉駕”的意思；用，以。存，問候，思念。

讌(yàn)：通“宴”。

三匝（zā）：幾周。匝，周，圈。

海不厭深：一本作“水不厭深”。意思是表示希望盡可能多地接納人才。

吐哺：極言殷勤待士。

長歌行課件 篇4

教學目標：

1、知識與技能：了解作家曹操基本情況；掌握《短歌行》的思想內(nèi)容；背誦本詩。

2、過程與方法：在誦讀過程中培養(yǎng)學生合作探究的能力，品味詩歌的藝術(shù)特色。

3、情感態(tài)度與價值觀：體會詩人曲折表達自己渴望招納賢才以建功立業(yè)的心情，體會作者的憂患意識。

教學重點：

體會詩人曲折表達自己渴望招納賢才以建功立業(yè)的心情。

教學難點：

1、通過詩歌的語言把握詩歌的意境(內(nèi)容)。

2、運用典故及引用詩句表達感情的技巧。

中國，是詩的國度。從第一部詩歌總集《詩經(jīng)》開始，歷經(jīng)楚辭、漢樂府、《古詩十九首》，到了魏晉時期，中國詩歌史上又出現(xiàn)了一個重要時期：建安文學時期。此期許多作品從漢樂府民歌中吸取養(yǎng)料，創(chuàng)作五言抒情詩，五言詩由此走向成熟，同時出現(xiàn)七言詩，更從促進了唐代“近體詩”的成熟發(fā)展，在中國詩歌詩起到它了承上啟下的作用。

而建安文學的開創(chuàng)者與組織者，也正是這位著名的政治家、軍事家、文學家---曹操。

二、檢查自主閱讀：

曹操（155－220），字孟德，東漢人。三國魏著名政治家、軍事家、文學家。他“外定武功，內(nèi)興文學”，是建安（漢獻帝年號）文學的開創(chuàng)者和組織者，其詩直接繼承漢樂府民歌的現(xiàn)實主義傳統(tǒng)。他的創(chuàng)作一方面反映了社會的**和民生的疾苦，一方面表現(xiàn)了統(tǒng)一天下的理想和壯志，具有“慷慨悲涼”的獨特風格。這種風格被稱為“建安風骨”或“魏晉風骨”。

創(chuàng)作背景：建安十三年，曹操在敗呂布、平袁術(shù)、滅袁紹的基礎(chǔ)上，統(tǒng)一了北方。這年冬天，他親率八十三萬大軍，列陣長江，欲一舉蕩平“孫劉聯(lián)盟”，統(tǒng)一天下。結(jié)果在赤壁之戰(zhàn)中失利，被周瑜殺得大敗而歸。當時的曹操已經(jīng)53歲了，面對戰(zhàn)亂連年，統(tǒng)一中國的事業(yè)仍未完成的社會現(xiàn)實，因而憂愁幽思，苦悶煎熬。但他并不灰心，仍以統(tǒng)一天下為己任，決心廣泛延攬人才，招納賢士致力于建功立業(yè)。

2、你認為本詩的情感著眼點在哪一個字？追問：他憂的是什么？人生短暫、人才難求。

1、微觀入詩，就是從理解詩意開始；而理解詩意，就是從誦讀開始。此詩格調(diào)高遠，感情豐富，是詩人內(nèi)心世界的真實寫照，哪位同學先自告奮勇朗讀一下這首詩呢？

大家再一起來聽聽錄音，聽完后我會請同學起來回答朗讀帶讀出的聲音給你什么感受?和剛才這位同學讀的一樣嗎？你覺得怎么讀這首詩歌會更好？

明確：要把那種蒼勁雄健，慷慨悲涼的感情表現(xiàn)出來。節(jié)奏多二二式，語速要慢點。

2、合作探究，感受詩句，品味意境：

(1)以小組為單位，根據(jù)課文注釋，在預習的基礎(chǔ)上了解詩意。學生可以提出問題，并請其他組學生回答。

(2) 以小組為單位，探究本文運用了哪些藝術(shù)手法來表達作者什么樣的情感？(注意表述格式，授課時重點突出借代與用典)

第一層：對酒當歌，人生幾何？譬如朝露，去日苦多?？斠钥叮瑧n思難忘。何以解憂？唯有杜康。

明確：①設(shè)問開頭，破空而來，表達詩人對人生的思考。 ②運用“朝露”為喻，表達年華易失的感慨。 ③以造酒的杜康代酒，形象突出，引人聯(lián)想。

補充：不直接說某人或某事物的名稱，借同它密切相關(guān)的名稱去代替，這種辭格叫借代，也叫“換名”。它重在事物的相關(guān)性。作用：可以引人聯(lián)想，使表達收到形象突出，特點鮮明，具體生動的效果。

第二層：青青子衿，悠悠我心。呦呦鹿鳴，食野之蘋。我有嘉賓，鼓瑟吹笙。

明確：運用典故，同時又以“子衿”“鹿鳴”起興，表達作者求賢若渴的心情， 說明賢才若來投奔于已，必將極盡禮節(jié)招待他。

補充：所謂用“典”，是指在詩詞中通過各種手法，或引用、或化用、或改用前人的成句、故事。作用：在唐以前詩歌中主要表現(xiàn)為增加詩歌的容量，使詩典雅耐讀，富于文采；在唐以后的詩詞曲中主要是懷古傷今，詠史言志。

第三層：明明如月，何時可掇？憂從中來，不可斷絕。越陌度阡，枉用相存。

明確：運用了比喻的手法，將賢才喻為明月，恰如其分地表達渴望賢才來歸的心意。而在這還沒有實現(xiàn)的情況下，才“憂從中來，不可斷絕”。這四句詩仍是寫“憂”，從情感上照應(yīng)第一節(jié)?！霸侥岸融洹彼木渚湟夂魬?yīng)第二節(jié)，仍是想象賢才歸已時的歡快場面。

第四層：月明星稀，烏鵲南飛。繞樹三匝，何枝可依？山不厭高，水不厭深。周公吐哺，天下歸心。

明確：①以“烏鵲”無 枝可依類比在三國鼎立的局面下，有些人才猶豫不決，彷徨不知何去何從。表達出對人才的渴望。②后四句用典說明自己渴望多納賢才 ，殷勤地接待賢才。表達作者胸懷大志，一統(tǒng)天下的愿望。

(3)小結(jié)：

作者從人生的感慨過渡到政治理想，心境由狹變闊，情緒由低沉到高昂，因此從全詩高度來看，這也是一種先抑后揚的寫法。

四、探究綜合，遷移評價：

1、也就是這建安十三年，曹操率大軍南下，列陣長江，想一舉消滅孫權(quán)和劉備的勢力。赤壁大戰(zhàn)前夕，酒宴眾文武，喝酒到半夜，忽然聽到烏鴉聲往南飛鳴而去，曹操感此景而持長槊唱 《短歌行》。（觀看電影片段--曹操吟唱《短歌行》）

2、在《三國演義》中的曹操是個奸雄的形象，如曹操借刀殺楊修等，曹操的名言就是“寧教我負天下人，天下人不可負我”。所以后人覺得曹操是“治世之能臣，亂世之奸雄”，京劇中曹操的白臉形象（在戲劇中白臉代表壞人），曹操是一個奸詐、陰險、嫉妒的人。

3、面對這截然不同的評價，你是如何有什么看法？請以“曹公，我想對你說……”為題寫一段真情告白，字數(shù)100字左右，寫得比較有激情。(交流)。

示例：曹公，人說你是治世之能臣也好，還是亂世之奸雄也罷，歷史自有公論。你是一個才華橫溢的詩人，你登高必賦，且多慷慨悲涼之句。景仰你，是因為你有一位英雄主義者的豪情壯志；敬佩你，更是因為你是人生的斗士?！耙蝗f年太久，只爭朝夕”，吟哦你的詩句，磨礪著我萬千豪情。

五、拓廣積累：

“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空，青山依舊在，幾度夕陽紅?！保ā度龂萘x》卷首詞）面對這個在歷史大浪中的弄潮兒，你還能想起哪些他寫的詩句，讓你心潮澎湃，久久不息？

例如：

《龜雖壽》老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已。

《觀滄海》日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。

《長歌行》百川東到海，何時復西歸。少壯不努力，老大徒傷悲。

當站在歷史的關(guān)口，每個人都會產(chǎn)生危機感和憂患意識，為自己的前途感到彷徨和苦悶。但我們不能因此沉溺其中，更要因憂愁而迸發(fā)出巨大生命能量，在朗朗長空留下我們光輝燦爛痕跡！

2、積累以前學過的一些有涉及酒這個字的詩詞。

3、預習本課題其余兩首詩歌，注意其所用的藝術(shù)手法。

長歌行課件 篇5

【教學目標】

1、初步了解盛唐邊塞詩派以及詩人的創(chuàng)作情況。

2、學習“戰(zhàn)士軍前半死生，美人帳下猶歌舞”和“君不見沙場征戰(zhàn)苦，至今猶憶李將軍”兩組對比，體會詩人的沉痛之情。

3、閱讀詩中寫景的詩句，學習借景烘托的手法。

【教學重點、難點】

學習“戰(zhàn)士軍前半死生，美人帳下猶歌舞”和“君不見沙場征戰(zhàn)苦，至今猶憶李將軍”兩組對比，體會詩人的沉痛之情。

【教學方法】誦讀理解

【教學安排】一課時

【教學過程】

一、 導入

1、 了解邊塞詩

盛唐在當時十分強大，邊塞詩十分流行。因為，唐朝當時和外族交往很多，戰(zhàn)爭也不少，有時是為了拓邊，開拓疆土，有時是為了抵抗外族的入侵。這就提供了邊塞詩寫作的背景。同時，過去的詩人是很少親自去邊塞的，而盛唐的詩人有不少去過邊塞，在邊防部隊里工作，所以他們對邊塞生活和士兵感情有切身的體會。這是一個奇特的現(xiàn)象，在之前以及之后，邊塞詩都沒有像盛唐時這樣繁榮，邊塞詩是盛唐氣象的產(chǎn)物。

2、 高適 見注釋1

高適在創(chuàng)作此詩之前不久，曾經(jīng)懷著豪情壯志，到薊北一帶漫游，尋求報效國家的機會。當時，那里正是唐朝與契丹對峙的前沿地區(qū)，形勢緊張，是用人之地。由于當?shù)剀娬倭艂兌氯t路，高適的愿望無法實現(xiàn)，但他對邊塞地區(qū)的現(xiàn)實狀況是了解的更加具體、更加透徹了。也為《燕歌行》的寫作提供了堅實的生活和思想基礎(chǔ)。安史之亂時，他追上正在逃到四川的玄宗，直言當時潼關(guān)戰(zhàn)敗的原因，也說明他對邊塞戰(zhàn)事、當時社會政治有自己很深刻的認識。

燕歌行，是一首古樂府詩題。主要是寫征人遠戍燕地與妻子互相思念的感情。

3、 寫作背景 注釋2、3

張公”何許人?(張守珪)當時，張守珪擔任著輔國大將軍兼御史大夫的要職，主持北邊對契丹軍事;史載他曾隱匿所部將領(lǐng)的敗狀，而向朝廷妄奏有克捷之功。

結(jié)合注釋1給出主旨，給出感情基調(diào)是——慷慨悲壯

二、 誦讀

1、 自己讀 結(jié)合注釋，初步了解全詩

2、 齊讀(對朗讀作強調(diào)——慷慨悲壯)

3、 再讀，思考：這首詩主要寫了什么事?哪些人?哪些景?本詩最主要的表現(xiàn)手法是什么?明確：對比。

思考：本詩按照什么順序?qū)憫?zhàn)事的?明確：戰(zhàn)事發(fā)展的順序，據(jù)此將全詩分成四節(jié)。

事：戰(zhàn)爭:出師——戰(zhàn)敗——被圍——結(jié)局

人：將帥 唐軍 士卒 今將軍

士卒 敵軍 思婦 古將軍

景：塞外肅殺陰慘的秋景——大漠 衰草 孤城 落日(邊塞特點和陰慘景象)

三、 研讀：(按戰(zhàn)爭發(fā)生的順序分節(jié)研讀，在各個層節(jié)中分析思想、藝術(shù)手法)

1、出師

漢家煙塵在東北，漢將辭家破殘賊。 男兒本自重橫行，天子非常賜顏色。 摐金伐鼓下榆關(guān)，旌旆逶迤碣石間。 校尉羽書飛瀚海，單于獵火照狼山。

(1) 前兩句，連用兩個“漢”字呼應(yīng)，使得結(jié)構(gòu)和聲調(diào)上都有了呼應(yīng)。漢：中國民族是漢，且漢朝也是也是歷史上很強大的朝代，所以中國常常自稱為“漢”?！盁焿m”：戰(zhàn)爭。邊境上有了戰(zhàn)爭，晚上點烽火。而且，戰(zhàn)爭起來的時候車馬奔馳，塵土飛揚，也是“煙塵”。

(2) 總結(jié)詩人描寫“出師”渲染怎樣氣勢?結(jié)合全詩，談?wù)勀闶侨绾卫斫膺@種氣勢的描寫?(結(jié)合“摐金伐鼓”和“旌旆逶迤”來分析)

透過這金鼓震天、大搖大擺前進的場面，可以揣知將軍臨戰(zhàn)前不可一世的驕態(tài)，也為下文反襯。

(3).“本自”和“非常”這兩個虛字有何作用?

橫行：縱橫馳騁。身為男兒，生下來就應(yīng)該志在縱橫天下，建功立業(yè)。開頭四句把一個男子，唐軍將士的精神面貌寫出來，精神十足。

另：在歌頌和贊美之間，也暗示了詩的后半首所表達的那種諷刺意味。橫行也有欺壓良善和不守法的意思，后一句在贊美天子的恩寵，也暗示了這個人在得到天子恩寵之后可能會更加驕恣不法。

“男兒本自重橫行，天子非常賜顏色”，貌似揄揚漢將去國時的威武榮耀，實則已隱含譏諷，預伏不文。樊噲在呂后面前說：“臣愿得十萬眾，橫行匈奴中”，季布便斥責他當面欺君該斬。(見《史記?季布傳》)所以，這“橫行”的由來，就意味著恃勇輕敵。唐汝詢說：“言煙塵在東北，原非犯我內(nèi)地，漢將所破特余寇耳。蓋此輩本重橫行，天子乃厚加禮貌，能不生邊釁乎?”

(4)摐金伐鼓下榆關(guān)，旌旆逶迤碣石間

把軍隊的聲容之壯用聲音傳達出來。 各種不同旗幟接連不斷 既有“摐金伐鼓”的聲音，又有多姿多彩的旌旗，有聲音有形象，你可以想象唐朝的大軍在行進中的軍容之盛。

(5)賞析“飛”和“照”兩個動詞的表達作用?

“校尉羽書飛瀚?！?，一個“飛”字警告了軍情危急。

“單于獵火照狼山”，猶如“看明王宵獵，騎火一川明，笳鼓悲鳴，遣人驚!”(張孝祥《六州歌頭》)不意“殘賊”乃有如此威勢

(6).“榆關(guān)”“碣石”“瀚?！薄袄巧健彼膫€地方連綴，有何表達作用?

從辭家去國到榆關(guān)、碣石，更到瀚海、狼山，八句詩概括了出征的歷程，逐步推進，氣氛也從寬緩漸入緊張。

2、戰(zhàn)敗

山川蕭條極邊土，胡騎憑陵雜風雨。 戰(zhàn)士軍前半死生，美人帳下猶歌舞!

大漠窮秋塞草腓，孤城落日斗兵稀。 身當恩遇恒輕敵，力盡關(guān)山未解圍。

(1).戰(zhàn)士們作戰(zhàn)的條件有哪些不利之處?請你概括。

①“蕭條”自然條件惡劣;②“憑陵”敵人來勢兇猛，戰(zhàn)力強;③“風雨”天氣之惡劣?？偨Y(jié)：渲染了戰(zhàn)勢的危急與戰(zhàn)斗條件的惡劣。

(2.)“戰(zhàn)士軍前半死生，美人帳下猶歌舞”這種對比的手法的作用。

運用鮮明的對比，將戰(zhàn)士的為國死戰(zhàn)和將領(lǐng)的尋歡作樂對照來寫，雖無任何議論，但情感和觀點卻得以顯露，充滿了憤怒和諷刺。

(3).“大漠”“窮秋”“塞草”“孤城”“落日”“斗兵”六個意象營造怎樣的意境?

荒蕪、衰敗、冷落、凄涼的意境，有著鮮明的邊塞特點的陰慘景色，烘托出殘兵敗卒心境的凄涼。

(4).你認為唐軍戰(zhàn)敗的原因有哪些?主要原因是什么?

自然條件惡劣，氣候條件惡劣，敵人兇猛善戰(zhàn)，將領(lǐng)與戰(zhàn)士的矛盾。其中官兵的矛盾，尤其是官的尋歡作樂，不愛惜士兵是失敗的主要原因。

(5)后四句：大漠窮秋塞草腓：在廣闊無邊的沙漠上，在寒冷凄清的晚秋時節(jié)，邊塞的草也都枯萎衰落了，這是自然的背景。人呢，打了一天的仗，孤城上已經(jīng)沒有多少活著的士兵?！吧懋敹饔龊爿p敵”和“天子非常賜顏色”相呼應(yīng)，一個驕縱的將帥，又得到皇帝的恩寵，于是常?？摧p敵人，他沒有周密的計劃，就隨隨便便把軍隊派出去打仗，，因此造成戰(zhàn)爭失敗。

總結(jié)：

第二段寫戰(zhàn)斗危急而失利。落筆便是“山川蕭條極邊土”，展現(xiàn)開闊而無險可憑的地帶，帶出一片肅殺的氣氛。“胡騎”迅急剽悍，象狂風暴雨，卷地而來。漢軍奮力迎敵，殺得昏天黑地，不辨死生。然而，就在此時此刻，那些將軍們卻遠離陣地尋歡作樂：“美人帳下猶歌舞!”這樣嚴酷的事實對比，有力地揭露了漢軍中將軍和兵士的矛盾，暗示了必敗的原因。所以緊接著就寫力竭兵稀，重圍難解，孤城落日，衰草連天，有著鮮明的邊塞特點的陰慘景色，烘托出殘兵敗卒心境的凄涼?！吧懋敹饔龊爿p敵，力盡關(guān)山未解圍”。回應(yīng)上文，漢將“橫行”的豪氣業(yè)已灰飛煙滅，他的罪責也確定無疑了。

對比：將帥 帳下猶歌舞 恩遇輕敵

戰(zhàn)士 軍前半死生 力盡關(guān)山

烘托：山川蕭條極邊土 大漠窮秋塞草腓

3、被圍——處于險境的士兵的心理

鐵衣遠戍辛勤久，玉箸應(yīng)啼別離后。 少婦城南欲斷腸，征人薊北空回首。

邊庭飄飖那可度，絕域蒼茫更何有! 殺氣三時作陣云，寒聲一夜傳刁斗。

思考：僅僅寫了征人、思婦之間相互思念之情嗎?為了加深主題的表達，這部分運用了怎樣的表現(xiàn)手法?

(1).征人思鄉(xiāng)，分離之苦，本是邊塞詩的傳統(tǒng)內(nèi)容，詩人此處是如何寫征人之苦的?

(扣住“久”“斷腸”“空”，體會征人內(nèi)心之苦)

(2).這段詩文寫征人和思婦的彼此分離和思念之苦，與全詩描寫戰(zhàn)爭過程是否背離?有何聯(lián)系?

(3).“絕域蒼茫無所有”與“殺氣”“陣云”“寒聲”“刁斗”矛盾嗎?怎樣理解?

(4).征人思婦之苦與對漢將的譴責有何聯(lián)系?

總結(jié)：這一段寫士兵的痛苦，實是對漢將更深的譴責。應(yīng)該看到，這里并不是游離戰(zhàn)爭進程的泛寫，而是處在被圍困的險境中的士兵心情的寫照?！拌F衣遠戍辛勤久”以下三聯(lián)，一句征夫，一句征夫懸念中的思婦，錯綜相對，離別之苦，逐步加深。城南少婦，日夜悲愁，但是“邊庭飄飖那可度?”薊北征人，徒然回首，畢竟“絕域蒼茫更何有!”相去萬里，永無見期，“人生到此，天道寧論!”更那堪白天所見，只是“殺氣三時作陣云”;晚上所聞，惟有“寒聲一夜傳刁斗”，如此危急的絕境，真是死在眉睫之間，不由人不想到把他們推到這絕境的究竟是誰呢?這是深化主題的不可缺少的一段。

4、結(jié)局

相看白刃血紛紛，死節(jié)從來豈顧勛? 君不見沙場征戰(zhàn)苦，至今猶憶李將軍!

(一).“相看白刃血紛紛”與上文哪句內(nèi)容形成鮮明對比?“死節(jié)從來豈顧勛”與將領(lǐng)形成怎樣的對比?

“相看白刃血紛紛，死節(jié)從來豈顧勛”，最后士兵們與敵人短兵相接，浴血奮戰(zhàn)，那種視死如歸的精神，豈是為了取得個人的功勛!他們是何等質(zhì)樸、善良，何等勇敢，然而又是何等可悲呵! 詩人的感情包含著悲憫和禮贊，而“豈顧勛”則是有力地譏刺了輕開邊釁，冒進貪功的漢將。

(二). 為什么“至今猶憶李將軍”?李將軍與詩中的將領(lǐng)有何不同?

李廣：驍勇善戰(zhàn)，足智多謀，身先士卒，不貪功，愛士兵。 將領(lǐng)：無勇無謀，恃勇輕敵，遠離前線，尋歡作樂，好大喜功，不問士兵死活。

這四句，與前兩層內(nèi)容照應(yīng)：把士卒與將領(lǐng)對照，以見志向、品格之尊卑;把李廣與當今諸將相比，以見才能、功德之高下。此詩以李廣終篇，意境更為雄渾而深遠。

最后四句總束全篇，淋漓悲壯，感慨無窮?！跋嗫窗兹醒娂?，死節(jié)從來豈顧勛”，最后士兵們與敵人短兵相接，浴血奮戰(zhàn)，那種視死如歸的精神，豈是為了取得個人的功勛!他們是何等質(zhì)樸、善良，何等勇敢，然而又是何等可悲呵!

詩人的感情包含著悲憫和禮贊，而“豈顧勛”則是有力地譏刺了輕開邊釁，冒進貪功的漢將。最末二句，詩人深為感慨道：“君不見沙場征戰(zhàn)苦，至今猶憶李將軍!”八九百年前威鎮(zhèn)北邊的飛將軍李廣，處處愛護士卒，使士卒“咸樂為之死”。這與那些驕橫的將軍形成多么鮮明的對比。詩人提出李將軍，意義尤為深廣。從漢到唐，悠悠千載，邊塞戰(zhàn)爭何計其數(shù)，驅(qū)士兵如雞犬的將帥數(shù)不勝數(shù)，備歷艱苦而埋尸異域的士兵，更何止千千萬萬!可是，千百年來只有一個李廣，怎不教人苦苦地追念他呢?杜甫贊美高適、岑參的詩：“意愜關(guān)飛動，篇終接混茫。”(《寄高使君、岑長史三十韻》)此詩以李廣終篇，意境更為雄渾而深遠。

(三)主旨

本詩雖敘寫邊戰(zhàn)，但重點不在民族矛盾，而是諷刺和憤恨不恤戰(zhàn)士的將領(lǐng)。同時，也寫出了為國御敵之辛勤。主題仍是雄健激越，慷慨悲壯。此詩的主題是譴責邊塞將領(lǐng)在朝廷的慫恿下驕傲輕敵、荒淫失職，造成戰(zhàn)爭失利，給兵士帶來極大的痛苦和犧牲。清宋宗元《網(wǎng)師園唐詩箋》評價此詩時說：“沉痛語不堪多讀?！?/p>

本詩以其深刻的思想和精湛的藝術(shù)贏得大家的喜愛。詩中充分展示了復雜的心理狀態(tài)：既表達立功邊塞的豪情壯志，又對邊塞局勢與用兵情狀提出見解，因此，一方面對戰(zhàn)士忠勇報國精神熱情頌揚，另一方面又對將領(lǐng)奢靡生活強烈不滿，并由此發(fā)出對蒙受戰(zhàn)爭痛苦的家庭的深切同情，乃至于對邊將的譏諷嘲弄。全詩內(nèi)容豐富，包含著對邊塞情勢較長時期的見聞感受，具有相當?shù)乃枷肷疃扰c概括力度。此詩不僅是高適的名篇，而且堪稱邊塞詩之杰作。

(四)音韻

《燕歌行》是唐人七言歌行中運用律句很典型的一篇。全詩用韻依次為入聲“職”部、平聲“刪”部、上聲“麌”部、平聲“微”部、上聲“有”部、平聲“文”部，恰好是平仄相間，抑揚有節(jié)。除結(jié)尾兩句外，押平韻的句子，對偶句自不待言，非對偶句也符合律句的平仄，如“摐金伐鼓下榆關(guān)，旌旆逶迤礙石間”;押仄韻的句子，對偶的上下句平仄相對也是很嚴整的，如“殺氣三時作陣云，寒聲一夜傳刁斗?！边@樣的音調(diào)之美，正是“金戈鐵馬之聲，有玉磐鳴球之節(jié)”(《唐風定》卷九邢昉評語)。

這首詩大部分是四句以換韻，一段段換韻，也一段段轉(zhuǎn)換場面，轉(zhuǎn)變景色，轉(zhuǎn)變情緒?！皾h家煙塵”四句押仄聲韻，寫男兒報國的氣概;“摐金伐鼓下榆關(guān)”四句轉(zhuǎn)平聲韻，寫戰(zhàn)爭已經(jīng)興起，軍隊已經(jīng)出發(fā)?！吧酱ㄊ挆l”四句換仄聲韻，寫前線將士的苦惱與不平。接下來換平聲韻，激憤不平的感情又進了一步。征人思婦之苦六句用仄聲韻。結(jié)尾兩句用平聲韻。平仄相間，抑揚頓挫。

板書：慷慨悲壯

事：戰(zhàn)爭:出師——戰(zhàn)敗——被圍——結(jié)局(心愿)

人：四組對比：

唐軍——敵軍

士卒——將軍

征人——思婦

古將軍——今將軍

景：塞外肅殺陰慘的秋景——大漠 衰草 孤城 落日(邊塞特點和陰慘景象)

白話譯文：

唐玄宗開元二十六年，有個隨從主帥出塞回來的人，寫了《燕歌行》詩一首給我看。我感慨于邊疆戰(zhàn)守的事，因而寫了這首《燕歌行》應(yīng)和他。

東北邊境上的烽煙塵土蔽日遮天;將領(lǐng)們?yōu)閽咂絻磾侈o家上了前線。

好男兒本看重馳聘沙場為國戍邊;漢家天子對這種精神又格外賞臉。

敲鑼打鼓隊伍雄赳赳開出山海關(guān);旌旗蔽日在北方的海邊蜿蜓不斷。

校尉自大沙漠送來了緊急的軍書;說是單于把戰(zhàn)火燃到內(nèi)蒙的狼山。

山川景象蕭條延伸到邊境的盡頭;敵騎侵凌來勢兇猛猶如風狂雨驟。

戰(zhàn)士在前線廝殺一半死來一半生;將軍仍在營帳中觀賞美人的歌舞。

北方沙漠到了秋末盡是萋萋衰草;暮色降臨孤城能戰(zhàn)守兵越來越少。

將士身受皇恩常不顧頑敵而死戰(zhàn);盡管竭力奮戰(zhàn)仍未解除關(guān)山重圍。

戰(zhàn)士們身穿鐵甲辛苦地久戍邊疆;家中妻子一定淚如玉箸時時感傷。

少婦們在長安家中恐怕哭斷了腸;征人們在薊北邊防枉自回首故鄉(xiāng)。

邊疆朔風凜冽要想回鄉(xiāng)那能飛渡;疆域曠遠迷茫是人世間僅有絕無。

晨午晚三時都殺氣騰騰戰(zhàn)云彌漫;夜里頻傳的刁斗聲叫人聽了膽寒。

你我相看雪白的戰(zhàn)刀上血跡斑斑;自古盡忠死節(jié)豈能顧及功勛受賞。

君不見沙場上嘗盡征戰(zhàn)苦的士兵;至今仍然懷念西漢時的李廣將軍。

長歌行課件 篇6

教學目的：

1、理解詩意，體會作者感情。

2、有感情的朗讀、背誦。

3、學會收集、整理資料。

教學難點：理解詩意，體會作者感情。

教學過程：

一、積累匯報

1、毛澤東詩詞

2、關(guān)于珍惜時間的名言警句。

導語：如果學生說出就直接問（沒說就問）“少壯不努力，老大徒傷悲”這句是不是珍惜時間的警句？你知道它出自哪首詩嗎？詩人看到了什么？想到了什么？為什么會有如此感慨呢？今天，我們就一起來學習第十課《古詩三首》中的第一首《長歌行》。

二、學詩悟情

1、出示題目，匯報收集的材料。（投影出示：行，漢樂府的意思）

2、學詩悟情

（1）自由讀，指出生字詞。

（2）指名讀，你能說說圍繞哪句話寫的嗎？（少壯不努力，老大徒傷悲）

（3）詩人看到了什么，想到了什么？（春景，秋景，百川歸海）

（4）結(jié)合書中注釋和收集的資料，理解詩意，體會詩人情感。

（5）匯報：

春天：（1、2句）朝露易逝

（3、4句）春色盎然、生機勃勃（指導讀出對春天的贊美）

秋景：（5、6句）花草枯萎（讀出惋惜、無耐、凄涼）

（7、8句）百川歸海

3、小結(jié)：

指名讀，其他學生閉眼聽：你看到了什么？聯(lián)想到了什么？（也可用詩中話來說）

板書：時光易逝時光一去不復返

師：也正因如此，詩人才勸誡人們：（少壯不努力，老大徒傷悲）

三、總結(jié)寫法

借物喻理借景抒情

四、課外延伸

出示珍惜時間的詩，找出中心句。

五、談收獲

【教學反思】

《長歌行》一詩主要告誡、勸勉學生珍惜時間好好讀書，以免將來后悔。

在設(shè)計這節(jié)課時，我先讓學生搜集了有關(guān)珍惜時間的名言警句，讓他們知道珍惜時間的好處。這樣先入境，為學生學詩悟情打下基礎(chǔ)。我設(shè)計時想如果沒有學生答出本課詩句，教師就說出來，由于有生直接說出了詩中心句“少壯不努力，老大徒傷悲。”我便直接進入了本首古詩的教學。

這首詩易于讓學生抓住重點詩句理解，重點教師可以歸納板書，我就是這樣做的，如板書：朝露易逝，春色盎然—→百川歸海?；ú菘菸偨Y(jié)：時光一去不復返，進而找出中心句“少壯不努力，老大徒傷悲。”，這樣學生對古詩要表達的情感就不難理解了，指導朗讀時，就知道該如何傾情朗讀了，學生體會到了應(yīng)該珍惜時間，也就能總結(jié)出這首詩的.寫作方法了，即：借物喻理，借景抒情。這樣設(shè)計，分散難點，化難為易了。

在整首詩的學習中，詩意學生都能結(jié)合注釋說出來，搜集的名言警句也為學文作了鋪墊，結(jié)尾處學生也受到了教育，知道不能虛度光陰，否則遺憾終生。整節(jié)課環(huán)環(huán)相扣，學生能從多種形式的朗讀中受到教育，達到了教學目的。

教學相長，我認為仍有個別同學搜集資料不積極，不太關(guān)注別人的答案，以至于背誦古詩時，有些牽強，感情也不太到位，這也提醒我，在以后的課堂教學中要注意全體學生發(fā)展，我會在以后的教學實踐吸取教訓，取長補短，爭取讓每個學生在不同方面都有所發(fā)展。

長歌行課件 篇7

教學過程：

一、導入

俗話說：“亂世出英雄?！睎|漢末年，天下大亂，豪杰并起，最終形成了三國鼎立的局面。“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄?！闭f到三國英雄，人們往往首先想到孫權(quán)、周瑜、諸葛亮等人。蘇軾推崇周瑜，“遙想公瑾當年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅?！保ā赌钆珛?赤壁懷古》）；辛棄疾崇拜孫權(quán)，“千古江山，英雄無覓孫仲謀處”（《永遇樂?京口北固亭懷古》）；唐代大詩人杜甫仰慕諸葛亮，他在《蜀相》中這樣贊美諸葛亮的功績：“三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心。”陸游也以諸葛亮自況，“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間?！?/p>

周瑜等人固然稱得上英雄，但人們卻忽略了一個重要人物——曹操。

曹操在東漢末年“挾天子以令諸侯”，曾是中國北方的實際統(tǒng)治者，是一個在當時叱咤風云的人物。他堪稱英雄，但歷來得到的評價并不高。易中天教授在百家講壇概括了人們對他的三個稱謂：英雄、奸雄、奸賊。那么曹操到底是一個什么樣的人呢？

曹操簡介——

曹操（155-220），字孟德，小名阿瞞，沛國譙郡（今安徽亳縣）人，東漢末年的政治家、軍事家、文學家。他“外定武功，內(nèi)興文學”：統(tǒng)一中國北方；他知人善察，唯才是舉；也是建安文學的開創(chuàng)者和組織者。

但歷來人們對他毀譽參半。當年，汝南名士許劭稱之為：“治世之能臣，亂世之奸雄”。陳壽在《三國志》中：“抑可謂非常之人，超世之杰矣?！睉蚯枧_上常把曹操塑造成白臉奸臣，成為一個陰險、殘忍、狡詐、狠毒的人物。

我們應(yīng)站在歷史的高度看待曹操這一歷史人物，承認他對歷史的推動作用，肯定他的貢獻。把握他的三個稱謂：政治家、軍事家、文學家。今天語文課，咱們就主要分析作為文學家的一面，他的作品中必然會反映他作為政治家的抱負和情懷。

曹操詩歌現(xiàn)存20余首，大致分為兩類。

①有的反映當時社會*，軍閥混戰(zhàn)給人民帶來的災難。如《蒿里行》：“白骨露于野，千里無雞鳴。生民百遺一，念之斷人腸?！?/p>

②有的抒發(fā)個人的政治理想和抱負。如《步出夏門行?龜雖壽》：“老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已?！庇秩纭抖谈栊小?。

這些詩繼承了《詩經(jīng)》《楚辭》和漢樂府的現(xiàn)實主義傳統(tǒng)，但又有自己的創(chuàng)造。漢樂府詩大多敘事，而曹操常用樂府舊題抒寫感情和抱負，內(nèi)容和形式上多有創(chuàng)新，氣魄雄偉，情感深沉，于質(zhì)樸自然中帶有慷慨激昂的悲壯情調(diào)。代表了“建安風骨”的特色，推動了五言詩的發(fā)展。

二、研究性探討：

這樣一個人物，才華超眾，關(guān)心民生疾苦，為何遭人詬罵呢？主要是受名著《三國演義》的影響?！度龂肥共懿僮鳛榧樾鄣男蜗笊钊肴诵?。電視連續(xù)劇《三國演義》在對曹操的評價上，與原著保持一致。劇中曹操就唱了《短歌行》，但電視連續(xù)劇里的鮑國安的一段演唱，是與劇情不相適宜的。

播放電視連續(xù)劇《三國演義》中的《短歌行》片段

先看《短歌行》的作者曹操，他是三國時期卓越的政治家，軍事家，和詩人，如果站在唯物史觀的立場上看，他獨攬大權(quán)，他想統(tǒng)一國家，他為實現(xiàn)自己的政治理想，改革用人制度，這些在歷是有進步意義的，他順應(yīng)了那個時代發(fā)展的趨勢。我們對他的評價應(yīng)著重看他對歷史的供獻，而不應(yīng)該僅僅從道德方面來看。也就是說，《短歌行》的作者曾是一個活生生的人。

其次，就《短歌行》的思想意義來說，不外乎表達了歷史真人曹操感嘆人生短暫，渴求賢才輔佐的心情，自己博大的胸襟和清明的政治理想。此詩有悲壯慷慨的個性特征，這一首詩也正體現(xiàn)了那個時代的“建安風骨”。

第三，再看藝術(shù)作品，作者著力劉備臉上貼金，給曹操臉上抹黑，顯然是為了擁劉反曹的主題服務(wù)的。就拿情節(jié)來看，當龐統(tǒng)（當然也是一個藝術(shù)形象）給他獻了連環(huán)計后，曹操看到他從北方帶來的將士居然能在江面上如履平地，這就免除了他的后顧之憂，這也使他誤認為踏平江東的確是指日可待的，所以，他于十五之夜，舉行盛大的宴樂，無非是想作戰(zhàn)前總動員，他的動員致辭就是《短歌行》，當他需要別人吹捧之時，“不識時務(wù)”的師祭酒居然說正聲雅樂之中不能有不祥之音，他就一氣之下，舉槊刺死師祭酒，而后，又于次日親自為師勖送葬。作者這樣安排情節(jié)顯然是為了告訴世人：一代奸雄曹操只不過是事后諸葛亮，好大喜功，愛聽頌歌，他的壯舉只不過是打自己耳光而已，或者說，這樣安排情節(jié)只是為了塑造一個奸雄的形象。說穿了，藝術(shù)作品中的曹操充其量只不過是一個藝術(shù)形象，不能等同于現(xiàn)實中曾經(jīng)叱咤風云的三國人物曹操。

三、把握詩歌情感主線

但有一點，電視劇的處理是正確的，即此詩是一首在酒宴上演唱的詩歌。詩中有“對酒當歌”的句子，可作證據(jù)。

（一）酒是一個很多人感興趣的話題，酒在中國文化中是不可或缺的組成部分。中國古代文人與酒有著不解之緣，也為我們留下了許多與酒有關(guān)的詩文名句。能不能提出一些酒的例子，學過的詩文里？可以互相討論。

一壺濁酒喜相逢— m. —酒是喜

紅酥手，黃藤酒——陸游與妻子被母親分開，他無奈，憤恨

濁酒一杯家萬里——思鄉(xiāng)

舉杯澆愁愁更愁——愁

舉杯邀明月，對影成三人——表達了作者此時心情的孤單。

琵琶美酒夜光杯――表達的是邊關(guān)將士為國殺敵的豪情壯志，豪邁。

可以這樣說，酒在中國文化中是一個不可或缺的道具。我一直認為，酒也是一種文化，因為很多東西來源于酒，歸根于酒，當你舉杯的時候你會想起家鄉(xiāng)，父母，事業(yè)，家庭，歡樂，悲傷……看樣子，酒常與某種情感相連，那么曹操的《短歌行》借酒抒發(fā)了什么樣的情感呢？

（二）我一直覺得這首詩的名字不好，因為如果用第一句仿佛更好——對酒當歌。喝酒的時候總喜歡唱歌，那么曹操究竟唱出了什么樣的歌？大家齊讀，開始！

教師朗讀。

學生結(jié)合教師的朗讀，分析本詩的風格特點。

學生齊讀。

（三）情感是解讀詩歌的鑰匙，曹操抒發(fā)了什么情感呢？，從詩中尋找線索（找詩眼）。

慨當以慷，憂思難忘。

何以解憂，唯有杜康。

憂從中來，不可斷絕。

可以說，詩人的情感焦點是“憂”，那么詩人為何而憂？讓我們弄清這個問題。

四、分析詩人的情感

1、“慨當以慷，憂思難忘”之“憂”

這首詩第一句起句就不凡。對酒當歌，應(yīng)該唱歌，忽然就變了，人生幾何，人生短暫，就像朝露。但我們說過，酒代表各種感情，這首詩是從什么開始的？

明確：憂。憂人生之短。而且短得就像朝露。

板書：光陰易逝

師：詩人舉起酒杯的時候，照理應(yīng)該高興，可詩人滿腹憂愁，用什么來解憂呢？

生：酒。

師：對。民間有“借酒澆愁”的說法?？墒蔷普婺芙鈶n嗎？當然不能。李白說過：“舉杯銷愁愁更愁。”，唐代詩人羅隱也說：“今朝有酒今朝醉，明日愁來明日愁?！本萍词鼓茏屓送鼌s憂愁，也只能是暫時忘卻，而不可能從根本上除去，比如憂人生短暫，酒并不能延長人生。那么感到人生短暫，只能從自身尋求解決問題的辦法。

但有一個問題是，同樣意識到人生短暫，人生態(tài)度卻未必相同。

師：曹操看到人生短暫，曹操持何人生態(tài)度？

明確：“何以解憂，唯有杜康”，從表面看，曹操的人生態(tài)度是消極的。但聯(lián)系曹操的一生，我們不難做出判斷，曹操是積極進取的，看似及時行樂，實則把深沉的情感隱藏在酒中。

2、曹操急于實現(xiàn)人生理想，深感人生有限。他要實現(xiàn)理想，迫切需要什么條件？君子生非異也，善假于物也。他迫切需要人才的輔助。

問：詩人如何表達對人才的渴盼？

明確：借用《詩經(jīng)》中的句子“青青子衿，悠悠我心”。原句是表達一個姑娘對情人的思念，曹操把它借用過來，表達對賢才的渴求。姑娘對情人的深深思念，正切合曹操的心態(tài)。借用得天衣無縫，準確生動。那青青的衣領(lǐng)，我悠悠的心，因為你的原因，我一直沉默到現(xiàn)在，美麗的鹿鳴叫著，悠閑地吃草，我有很多朋友，能夠在一起歡聚一堂，演奏著迷人的音樂。作者寫得何等美麗！

師：引來人才固然是好事，但用好人才更重要。結(jié)合鴻門宴相關(guān)情節(jié)，討論劉項二人成敗與用人態(tài)度的關(guān)系。

項羽：剛愎自用烏江自刎

劉邦：虛心請教成就天下

師：曹操如何對待人才？從何處可以看出其對人才的態(tài)度？

生：“呦呦鹿鳴，食野之蘋；我有嘉賓，鼓瑟吹笙。”

這里引用《詩經(jīng)?小雅?鹿鳴》中的四句，描寫賓主歡宴的情景，意思是說只要你們到我這里來，我是一定會待以“嘉賓”之禮的，我們是能夠歡快融洽地相處并合作的。

2、“憂從中來，不可斷絕”之“憂”

這里的“憂”和上文的“憂”一樣嗎？詩人為何而憂？

明確：“明明如月，何時可掇？”詩人用月比喻人才，深情呼喚：天下賢才，我何時才能得到你們呢？顯然這里憂的內(nèi)涵是“賢才難得”。

板書：賢才難得

詩人在酒宴上演唱此詩，哪幾句最切合宴會主題？

明確：“越陌度阡，枉用相存。契闊談?，心念舊恩?！?/p>

要求學生用自己的語言說一說這幾句的含義，其實就是在翻譯。

曹操面對滿座嘉賓，感謝他們的到來?？粗姸嗟馁t才，曹操內(nèi)心應(yīng)是什么樣的情緒？當然是滿心喜悅。那他為什么還要“憂”呢？

明確：曹操雖然已經(jīng)擁有許多人才，但他并不滿足，還希望有更多的人才到他這里來。因為他所做的是一項偉大的事業(yè)，自然需要大量的人才。這一“憂”一“喜”正好深刻揭示了曹操求賢若渴的心情。

3、憂的根源

曹操一憂光陰易逝，二憂賢才難得，因為理想尚未實現(xiàn)，其實這正反映了他內(nèi)心更深更重的一種憂愁，請大家自己概括一下。

板書：功業(yè)未就

“憂從中來，不可斷絕?！闭驗楣I(yè)未就，曹操思賢之心才會如此強烈。曹操渴求人才，天下人才也不是僅僅在等待，他們也在尋找自己的用武之地，從哪可以看出來？

明確：“繞樹三匝”句。“良禽擇木而棲，賢臣擇主而事”（見《三國演義》）。

師：繞樹三匝句，鳥兒為什么找不到可以棲落的枝頭？

生：沒有賢主。

師：回答得很好！這話從曹操口中說出，有沒有弦外之音？其實這是詩人發(fā)出的一個召喚：天下賢才到我這里來吧，我時刻在恭候著你們！

師：詩中充滿對人才的渴盼，一片謙恭之氣，但五班有同學說其中又有一種霸氣。從哪些句子可以感受到？

明確：“周公吐哺，天下歸心?！苯柚芄牡涔?，既表達了對人才的謙敬，又委婉地流露出其吞吐天下的雄心壯志，氣勢是宏大的，意義上深遠的?！吧讲粎捀撸粎捝??！痹娙苏菫榱顺蔀楦呱?，成為深海，才如此虛懷若谷。對，心里沒有霸氣的人，筆下便沒有霸氣。

問：“詩言志”，結(jié)合曹操的憂，說說詩人抒寫了什么“志”？

明確：志廣納人才，建功立業(yè)，統(tǒng)一天下。

五、研究性探討

曹操志向遠大，同時深知成就天下不能單憑匹夫之勇，必須依賴天下賢能，故而求賢若渴。其實三國時代，何止曹操一人重視人才，劉備發(fā)現(xiàn)諸葛亮這匹千里馬，留下“三顧茅廬”的美談。

幻燈片：

有人說三國之爭實為人才之爭，最后魏蜀吳之所以能三足鼎立，某種程度上就是因為他們各自擁有一大批才智過人的能臣與驍勇善戰(zhàn)的武將?？梢哉f人才得失，生死攸關(guān)。假如你有機會成為一個團隊的領(lǐng)導，你將如何對待人才？你希望得到什么樣的人才？

你將如何對待人才？

同學一：提供有利條件。高薪，高職位

同學二：好的工作環(huán)境。

同學三：尊重。

你希望得到什么樣的人才？

同學一：復合型人才

同學二：創(chuàng)新型人才

提醒學生，自己首先應(yīng)成為一名人才，從現(xiàn)在就要為將來打好基礎(chǔ)。

六、課外拓展：

請大家談?wù)劇抖谈栊小分胁懿俦砺兜乃枷敫星橛泻维F(xiàn)實意義。

幻燈片：

從寫作的角度——敢于創(chuàng)新，抒發(fā)真情實感

從人才的角度——廣納人才，唯才是舉

從人生理想的角度——積極進取，建功立業(yè)

從國家政治的角度——國家的統(tǒng)一、安定是主流

七、課后作業(yè)

學了這篇課文，同學們一定對曹操這一歷史人物有了更多更深的了解，請寫一篇短文，談?wù)勀銓Σ懿俚睦斫狻?/p>

長歌行課件 篇8

教學目標：

1、有感情地誦讀并背誦全詩。

2、培養(yǎng)學生穿透詩文把握文章內(nèi)涵的能力。

3、教育學生自覺珍惜時間，樹立遠大志向。

教學難點：

1、通過詩歌的語言把握詩歌的意境，情感。

2、運用典故及比興手法表達感情的技巧。

教學時間：

由諺語的翻譯來引出對曹操任務(wù)形象的認識。Speak of the devil ,and he appears 。說曹操，曹操就到。Devil指的是惡魔，那么曹操是惡魔的形象嗎?曹操在東漢末年“挾天子以令諸侯”，曾是中國北方的實際統(tǒng)治者，是一個在當時叱咤風云的人物。他堪稱英雄，但歷來得到的評價并不高。易中天教授在百家講壇概括了人們對他的三個稱謂：英雄、奸雄、奸賊。那么曹操到底是一個什么樣的人呢?請同學們談?wù)勗谀阈哪恐胁懿偈莻€怎樣的人? 曹操簡介——

曹操(155-220)，字孟德，小名阿瞞，沛國譙郡(今安徽亳縣)人，東漢末年的政治家、軍事家、文學家。他“外定武功，內(nèi)興文學”：統(tǒng)一中國北方;他知人善察，唯才是舉;也是建安文學的開創(chuàng)者和組織者。

但歷來人們對他毀譽參半。當年，汝南名士許劭稱之為：“治世之能臣，亂世之奸雄”。陳壽在《三國志》中：“抑可謂非常之人，超世之杰矣。”戲曲舞臺上常把曹操塑造成白臉奸臣，成為一個陰險、殘忍、狡詐、狠毒的人物。 我們應(yīng)站在歷史的高度看待曹操這一歷史人物，承認他對歷史的推動作用，肯定他的貢獻。把握他的三個稱謂：政治家、軍事家、文學家。今天語文課，咱們就主要分析作為文學家的一面，他的作品中必然會反映他作為政治家的抱負和情懷。

2、情境感染：播放《三國演義》中曹操“橫槊賦詩”的一段視頻剪輯。3、正音。教師對照視頻里的讀音糾正，提醒重點字詞，字音。

(一)酒是一個很多人感興趣的話題，酒在中國文化中是不可或缺的組成部分。中國古代文人與酒有著不解之緣，也為我們留下了許多與酒有關(guān)的詩文名句。能不能提出一些酒的例子，學過的詩文里?可以互相討論。 一壺濁酒喜相逢——酒是喜紅酥手，黃藤酒——陸游與妻子被母親分開，他無奈，憤恨 濁酒一杯家萬里——思鄉(xiāng) 舉杯澆愁愁更愁——愁舉杯邀明月，對影成三人——表達了作者此時心情的孤單。

可以這樣說，酒在中國文化中是一個不可或缺的道具。我一直認為，酒也是一種文化，因為很多東西來源于酒，歸根于酒，當你舉杯的時候你會想起家鄉(xiāng)，父母，事業(yè)，家庭，歡樂，悲傷??看樣子，酒常與某種情感相連，那么曹操的《短歌行》借酒抒發(fā)了什么樣的情感呢? (二)曹操“對酒當歌”，抒發(fā)了什么情感呢?從詩中尋找線索(找詩眼)。 慨當以慷，憂思難忘。 何以解憂，唯有杜康。 憂從中來，不可斷絕。

可以說，詩人的情感焦點是“憂”，那么詩人為何而憂?讓我們弄清這個問題。

1、“慨當以慷，憂思難忘”之“憂”

這首詩第一句就頗有氣勢。對酒當歌，應(yīng)該唱歌，但詩人卻想到了人生的長短,\“人生幾何\”，分明是感嘆人生短暫，短得就像朝露。我們說過，酒代表各種感情，這首詩是從什么開始的?

師：詩人舉起酒杯的時候，照理應(yīng)該高興，可詩人滿腹憂愁，用什么來解憂呢? 生：酒。

師：對。民間有“借酒澆愁”的說法?？墒蔷普婺芙鈶n嗎?當然不能。李白說過：“舉杯銷愁愁更愁。”，唐代詩人羅隱也說：“今朝有酒今朝醉，明日愁來明日愁?！本萍词鼓茏屓送鼌s憂愁，也只能是暫時忘卻，而不可能從根本上除去，比如憂人生短暫，酒并不能延長人生。那么感到人生短暫，只能從自身尋求解決問題的辦法。

但有一個問題是，同樣意識到人生短暫，人生態(tài)度卻未必相同。

及時行樂 李白——人生得意須盡歡，莫使金樽空對月 無名氏——有花堪折直須折，莫待無花空折枝

積極進取 辛棄疾——了卻君王天下事，贏得生前身后名，可憐白發(fā)生。 陸游——鏡中衰鬢已先斑。

毛澤東——一萬年太久，只爭朝夕。

師：曹操看到人生短暫，曹操持何人生態(tài)度? 明確：“何以解憂，唯有杜康”，從表面看，曹操的人生態(tài)度是消極的。但聯(lián)系曹操的一生，我們不難做出判斷，曹操是積極進取的，看似及時行樂，實則把深沉的情感隱藏在酒中。 2、曹操急于實現(xiàn)人生理想，深感人生有限。他要實現(xiàn)理想，迫切需要什么條件?他迫切需要人才的輔助。

明確：借用《詩經(jīng)》中的句子“青青子衿，悠悠我心”。原句是表達一個姑娘對情人的思念，曹操把它借用過來，表達對賢才的渴求。姑娘對情人的深深思念，正切合曹操的心態(tài)。借用得天衣無縫，準確生動。那青青的衣領(lǐng)，我悠悠的心，因為你的原因，我一直沉默到現(xiàn)在，美麗的鹿鳴叫著，悠閑地吃草，我有很多朋友，能夠在一起歡聚一堂，演奏著迷人的音樂。作者寫得何等美麗!

師：引來人才固然是好事，但用好人才更重要。結(jié)合鴻門宴相關(guān)情節(jié)，討論劉項二人成敗與用人態(tài)度的關(guān)系。

師：曹操如何對待人才?從何處可以看出其對人才的態(tài)度? 生：“呦呦鹿鳴，食野之蘋;我有嘉賓，鼓瑟吹笙?！?/p>

這里引用《詩經(jīng)?小雅?鹿鳴》中的四句，描寫賓主歡宴的情景，意思是說只要你們到我這里來，我是一定會待以“嘉賓”之禮的，我們是能夠歡快融洽地相處并合作的。

2、“憂從中來，不可斷絕”之“憂”

師:這里的“憂”和上文的“憂”一樣嗎?詩人為何而憂? 明確：“明明如月，何時可掇?”詩人用月比喻人才，深情呼喚：天下賢才，我何時才能得到你們呢?顯然這里憂的內(nèi)涵是“賢才難得”。 (板書：賢才難得)

師:詩人在酒宴上演唱此詩，哪幾句最切合宴會主題? 明確：“越陌度阡，枉用相存。契闊談嬿，心念舊恩。”

要求學生用自己的語言說一說這幾句的含義，其實就是在翻譯。 師:曹操面對滿座嘉賓，感謝他們的到來?？粗姸嗟馁t才，曹操內(nèi)心應(yīng)是什么樣的情緒?當然是滿心喜悅。那他為什么還要“憂”呢?

明確：曹操雖然已經(jīng)擁有許多人才，但他并不滿足，還希望有更多的人才到他這里來。因為他所做的是一項偉大的事業(yè)，自然需要大量的人才。這一“憂”一“喜”正好深刻揭示了曹操求賢若渴的心情。 3、憂的根源

曹操一憂光陰易逝，二憂賢才難得，因為理想尚未實現(xiàn)，其實這正反映了他內(nèi)心更深更重的一種憂愁，請大家自己概括一下。 (板書：功業(yè)未就)

慨當以慷，憂思難忘。 一是時光易失， 何以解憂，唯有杜康。 憂 二是賢才難得， 憂從中來，不可斷絕。 三是功業(yè)未就。 “憂從中來，不可斷絕?！闭驗楣I(yè)未就，曹操思賢之心才會如此強烈。曹操渴求人才，天下人才也不是僅僅在等待，他們也在尋找自己的用武之地，從哪可以看出來? 明確：“繞樹三匝”句?！傲记輷衲径鴹?賢臣擇主而事”(見《三國演義》)。 師：繞樹三匝句，鳥兒為什么找不到可以棲落的枝頭? 生：沒有賢主。 師：回答得很好!這話從曹操口中說出，有沒有弦外之音?其實這是詩人發(fā)出的一個召喚：天下賢才到我這里來吧，我時刻在恭候著你們!

師：詩中充滿對人才的渴盼，一片謙恭之氣，但其中又有一種霸氣。從哪些句子可以感受到?

明確：“周公吐哺，天下歸心?！苯柚芄牡涔剩缺磉_了對人才的謙敬，又委婉地流露出其吞吐天下的雄心壯志，氣勢是宏大的，意義上深遠的?！吧讲粎捀撸粎捝??！痹娙苏?/p>

是為了成為高山，成為深海，才如此虛懷若谷。對，心里沒有霸氣的人，筆下便沒有霸氣。 問：“詩言志”，結(jié)合曹操的憂，說說詩人抒寫了什么“志”? 明確：志 廣納人才，建功立業(yè)，統(tǒng)一天下。

1、巧用典故。

比喻渴慕賢才。本意是傳達戀愛中的女子對情人愛怨和期盼的心情。這里詩人化用詩意，比喻熱烈期待賢士的到來。古樸深沉，自然妥貼。

“呦呦鹿鳴，食野之蘋。我有嘉賓，鼓瑟吹笙?！薄对娊?jīng).小雅.鹿鳴》賢才若來投奔于己，必將極盡禮節(jié)招待他?！爸芄虏福煜職w心?！薄俄n詩外傳》作者以周公自比，反復傾訴了求賢若渴的迫切心情，表明了為完成統(tǒng)一大業(yè)而不遺余力的真誠態(tài)度。

海納百川，誠心納英才，希望接納的人才越多越好。

2、巧用比興。

“譬如朝露，去日苦多”比喻人生美好的時光何其短暫?！懊髅魅缭?，何時可掇”兩句喻得不到賢才的憂思不可斷絕。“月明星稀，烏鵲南飛”喻賢士們還沒有歸宿。

“繞樹三匝，何枝可依”喻賢才尚在徘徊并急于尋找可依托的明主，流露出詩人惟恐賢士不來的焦急心情。

“山不厭高，海不厭深。周公吐哺，天下歸心”

以山高海深比招納人才的博大胸懷，用以虛心待賢的周公自比，表示自己像周公一樣厚遇賢士，使天下人才都心悅誠服地歸順。

《短歌行》抒寫的是一位政治家、軍事家兼詩人的曹操在特定的歷史環(huán)境下抒發(fā)了自己對人生苦短和時光易逝的苦悶和感嘆，同時也以真誠和迫切的心情抒發(fā)了自己招攬賢才的良苦用心、建功立業(yè)的宏圖大志。在詩歌的最后也坦誠的向世人展現(xiàn)了他自己所追求的人生價值。全詩前面部分寫的沉郁悲涼，后面部分寫得慷慨激昂，作者的情感有低沉也有起伏更有高亢。集中地體現(xiàn)了建安時期“慷慨悲涼”的建安風骨，是建安文學的代表作品，也是曹操傳世的千古名篇。對于我們生活在太平盛世的人來說，曹操的那種珍惜時間、積極上上的精神，真誠坦蕩的胸懷以及樹立遠大理想、實現(xiàn)自己的人生價值的不懈追求都是值得我們?nèi)ズ煤脤W習的。

長歌行課件 篇9

教學目標：

1、體會詩句流露出曹操的思想感情，領(lǐng)會全詩的主旨。

教學重點：

體會詩人曲折表達自己渴望招納賢才以建功立業(yè)的心情。

教學難點：

1.通過詩歌的語言把握詩歌的意境(內(nèi)容)。

2.運用典故及引用詩句表達感情的技巧。

教學過程：

一、導語(以俗語引入對作者的介紹)：

Speak of the devil, and he appears(說曹操，曹操就到)，有沒有同學知道這句俗語的意思?“devil”一詞是什么意思呢?為什么要把“魔鬼”翻譯為曹操呢?請談?wù)勀闼私獾牟懿佟?/p>

(展示幻燈片)作者簡介：曹操(155-220)，字孟德，東漢人。三國魏著名政治家、軍事家、文學家。他“外定武功，內(nèi)興文學”，是建安(漢獻帝年號)文學的開創(chuàng)者和組織者，其詩直接繼承漢樂府民歌的現(xiàn)實主義傳統(tǒng)。他的創(chuàng)作一方面反映了社會的**和民生的疾苦，一方面表現(xiàn)了統(tǒng)一天下的理想和壯志，具有“慷慨悲涼”的獨特風格。這種風格被稱為“建安風骨”或“魏晉風骨”。

1.微觀入詩，就是從理解詩意開始;而理解詩意，就是從誦讀開始。此詩格調(diào)高遠，感情豐富，是詩人內(nèi)心世界的真實寫照，哪位同學先自告奮勇朗讀一下這首詩呢?

2.大家再一起來聽聽錄音，聽完后我會請同學起來回答朗讀帶讀出的聲音給你什么感受?和剛才這位同學讀的一樣嗎?你覺得怎么讀這首詩歌會更好?

明確：要把那種蒼勁雄健，慷慨悲涼的感情表現(xiàn)出來。節(jié)奏多二二式，語速要慢點。

3.以小組為單位，根據(jù)課文注釋，在預習的基礎(chǔ)上了解詩意。

三、合作探究，感受詩句，品味意境：

1.你認為本詩的情感著眼點在哪一個字?他憂的是什么，下面我們就來結(jié)合詩歌具體分析。

(交代寫作背景：建安十三年，曹操在敗呂布、平袁術(shù)、滅袁紹的基礎(chǔ)上，統(tǒng)一了北方。這年冬天，他親率八十三萬大軍，列陣長江，欲一舉蕩平“孫劉聯(lián)盟”，統(tǒng)一天下。結(jié)果在赤壁之戰(zhàn)中失利，被周瑜殺得大敗而歸。當時的曹操已經(jīng)53歲了，面對戰(zhàn)亂連年，統(tǒng)一中國的事業(yè)仍未完成的社會現(xiàn)實，因而憂愁幽思，苦悶煎熬。但他并不灰心，仍以統(tǒng)一天下為己任，決心廣泛延攬人才，招納賢士致力于建功立業(yè)。)

2.梳理詩意，并探究本文運用了哪些藝術(shù)手法來表達作者什么樣的情感?

第一層：對酒當歌，人生幾何?譬如朝露，去日苦多。慨當以慷，憂思難忘。何以解憂?唯有杜康。

明確：①設(shè)問開頭，破空而來，表達詩人對人生的思考。 ②運用“朝露”為喻，表達年華易失的感慨。 ③以造酒的杜康代酒，形象突出，引人聯(lián)想。

明確：言外之意為“賢士們，你們的人生也是短暫的，趕緊把握有限的時光，及早建功立業(yè)吧。只要來投靠于我，我一定會幫助你們實現(xiàn)自己的人生理想的”。

第二層：。呦呦鹿鳴，食野之蘋。我有嘉賓，鼓瑟吹笙。

明確：運用典故。所謂用“典”，是指在詩詞中通過各種手法，或引用、或化用、或改用前人的成句、故事，以使詩典雅耐讀，富于文采;還可懷古傷今，詠史言志。那么是人在此借古人之語，抒發(fā)的是自己的何種情懷呢?

(補充：“青青子衿，悠悠我心”一句出自《詩經(jīng).子衿》，原句為“青青子衿，悠悠我心。縱我不往，子寧不嗣音”，言外之意即“賢士們呀，即使我不去尋訪你們，你們怎么就不能主動給我個音訊呢?” )

明確：表達作者求賢若渴的心情， 說明賢才若來投奔于已，必將極盡禮節(jié)招待他。

第三層：明明如月，何時可掇?憂從中來，不可斷絕。越陌度阡，枉用相存。

明確：運用了比喻的手法，將賢才喻為明月，意即：天下的賢士們呀，我怎樣才能得到你們呢?恰如其分地表達渴望賢才來歸的心意。而在這還沒有實現(xiàn)的情況下，才“憂從中來，不可斷絕”。這四句詩仍是寫“憂”，從情感上照應(yīng)第一節(jié)。“越陌度阡”四句句意呼應(yīng)第二節(jié)，仍是想象賢才歸已時的歡快場面。

第四層：月明星稀，烏鵲南飛。繞樹三匝，何枝可依?山不厭高，水不厭深。周公吐哺，天下歸心。

師：“月明星稀，烏鵲南飛”一句本為景物描寫，正是這樣的景象觸動了詩人的愁思。那么，本句有沒有更深刻的呢?

明確：①以“烏鵲”無枝可依類比在三國鼎立的局面下，有些人才猶豫不決，彷徨不知何去何從。表達出對人才的渴望。言外之意即“我就是你們所要尋求的明主，不要再猶豫徘徊了，趕緊來投奔于我，我助你們實現(xiàn)你們的人生理想，你們助我實現(xiàn)統(tǒng)一大業(yè)”。②后四句用典說明自己渴望多納賢才 ，殷勤地接待賢才。表達作者胸懷大志，一統(tǒng)天下的愿望。

師：作者渴望人才，渴望實現(xiàn)統(tǒng)一大業(yè)，那么人才來歸了嗎?統(tǒng)一的愿望得償了嗎?

全詩著眼點：憂(人生短暫、求賢不得、功業(yè)未就)，全詩落腳點：志(一統(tǒng)天下) 。

四、探究綜合，遷移評價：

(1) .魯迅：曹操是一個很有本事的人，至少是一個英雄。(《魏晉風度及文章與藥及酒之關(guān)系》)

(2).許紹對曹操的評語是‘治世之能臣,亂世之奸雄’.

(3).太祖過伯奢，伯奢出行，五子皆在，備賓主禮。太祖自以背卓命，疑其圖己，手劍夜殺八人而去，既而凄愴曰：“寧我負人，毋人負我!”遂行。《武帝紀》

(4).曹操聰明透頂，又愚不可及;奸詐奸猾，又坦率真誠;豁達大度，又疑神疑鬼;寬宏大量，又心胸狹窄。可以說是大家風范，小人嘴臉;英雄氣派，兒女情懷;閻王脾氣，菩薩心腸。實際上，曹操是真實的，也是本色的。包括他的奸詐、狡猾、殘忍、暴虐，都表現(xiàn)得從容不迫，落落大方，真誠而坦然。這實在是一種“大氣”。我認為曹操是“奸雄”。不過前面要加三個字：可愛的。曹操是“可愛的奸雄”。

以上是一些關(guān)于曹操的資料，請你結(jié)合《短歌行》中詩人的形象以“曹公，我想對你說”為題寫一篇100-200字的練筆。

也許，鑒于我的身份，我已漸漸淡忘你政治的臉孔。那位挾天子以令諸侯的曹丞相，在歷史的煙塵中，后人評說的功過不過是東去的流水，泥沙混濁。在每一個細小的歷史節(jié)點上，你獲取過誰的芳心?誅滅了誰的信仰?背棄了誰的誓言?又因此讓早已狼煙四起的中國步入了怎樣一個更加狼煙四起的時代?抑或有人在你的雄才大略里看見了統(tǒng)一的曙光?

這都不是重要的!重要的是，你一直都在做你自己，做一個有血有肉，直面生命命題的人。你面對浩瀚的光陰，感嘆人生的短促;面對光耀的夢想，嘆息自己舉步的艱難。你剛愎自用，處處疑心;卻又對賢明之士求之似渴，竭誠相邀。是你太孤獨了吧?早就站在高高的碣石上，從星月的升落里悟出了生命的厚重與蒼涼。所以你才會狂妄，你也才會失落。而所有的你，那個最真實的你，凝成用方寸鑄就的文辭，傳承在一代又一代后人的心中。

五、課堂總結(jié)：

人生不滿百，常懷千歲憂。當站在歷史的關(guān)口，每個人都會產(chǎn)生危機感和憂患意識，為自己的前途感到彷徨和苦悶。但我們不能因此沉溺其中，更要因憂愁而迸發(fā)出巨大生命能量，在朗朗長空留下我們光輝燦爛痕跡!

六、作業(yè)：

1.與歷史人物對話——以“曹公，我想對你說”為題寫一則200字左右的小練筆。

2.背誦并默寫本文。

3.積累以前學過的一些有涉及酒這個字的詩詞;積累曹操詩歌中的名句。

對酒當歌，人生幾何?

譬如朝露，去日苦多。

慨當以慷，幽思難忘。

何以解憂，唯有杜康。

青青子衿，悠悠我心。

但為君故，沈吟至今。

呦呦鹿鳴，食野之蘋。

我有嘉賓，鼓瑟吹笙。

明明如月，何時可掇?

憂從中來，不可斷絕。

越陌度阡，枉用相存。

契闊談?，心念舊恩。

月明星稀，烏鵲南飛，

繞樹三匝，何枝可依?

山不厭高，海不厭深，

對酒當歌，人生幾何?譬如朝露，去日苦多?？斠钥?，幽思難忘。何以解憂，唯有杜康。

在這八句中，作者強調(diào)他非常發(fā)愁，愁得不得了。那么愁的是什么呢?原來他是苦于得不到眾多的“賢才”來同他合作，一道抓緊時間建功立業(yè)。試想連曹操這樣位高權(quán)重的人居然在那里為“求賢”而發(fā)愁，那該有多大的宣傳作用。假如庶族地主中真有“賢才”的話，看了這些話就不能不大受感動和鼓舞。他們正苦于找不到出路呢，沒有想到曹操卻在那里渴求人才，于是那真正有才或自以為有才的許許多多人，就很有可能躍躍欲試，向他“歸心”了。

“對酒當歌”八句，猛一看很象是《古詩十九首》中的消極調(diào)子，而其實大不相同。這里講“人生幾何”，不是叫人“及時行樂”，而是要及時地建功立業(yè)。又從表面上看，曹操是在抒個人之情，發(fā)愁時間過得太快，恐怕來不及有所作為。實際上卻是在巧妙地感染廣大“賢才”，提醒他們?nèi)松拖蟆俺丁蹦菢右子谙?，歲月流逝已經(jīng)很多，應(yīng)該趕緊拿定主意，到我這里來施展抱負。所以一經(jīng)分析便不難看出，詩中濃郁的抒情氣氛包含了相當強烈的政治目的。這樣積極的目的而故意要用低沉的調(diào)子來發(fā)端，這固然表明曹操真有他的愁思，所以才說得真切;但另一方面也正因為通過這樣的調(diào)子更能打開處于下層、多歷艱難、又急于尋找出路的人士的心扉。所以說用意和遣詞既是真切的，也是巧妙的。在這八句詩中，主要的情感特征就是一個“愁”字，“愁”到需要用酒來消解(“杜康”相傳是最早造酒的人，這里就用他的名字來作酒的代稱)?！俺睢边@種感情本身是無法評價的，能夠評價的只是這種情感的客觀內(nèi)容，也就是為什么而“愁”。由于自私、頹廢、甚至反動的緣故而愁，那么這愁就是一種消極的感情;反之，為著某種有進步意義的目的而愁，那就成為一種積極的情感。放到具體的歷史背景中看，曹操在這里所表達的愁緒就是屬于后者，應(yīng)該得到恰當?shù)臍v史評價。清人陳沆在《詩比興箋》中說：“此詩即漢高《大風歌》思猛士之旨也?！松鷰缀巍l(fā)端，蓋傳所謂古之王者知壽命之不長，故并建圣哲，以貽后嗣?！边@可以說基本上懂得了曹操發(fā)愁的含意;不過所謂“并建圣哲，以貽后嗣”還未免說得迂遠。曹操當時考慮的是要在他自己這一生中結(jié)束戰(zhàn)亂，統(tǒng)一全中國。與漢高祖唱《大風歌》是既有相通之處，也有不同之處的。

青青子衿，悠悠我心。但為君故，沈吟至今。呦呦鹿鳴，食野之蘋。我有嘉賓，鼓瑟吹笙。

這八句情味更加纏綿深長了。“青青”二句原來是《詩經(jīng)?鄭風?子衿》中的話，原詩是寫一個姑娘在思念她的愛人，其中第一章的四句是：“青青子衿，悠悠我心?？v我不往，子寧不嗣音?”(你那青青的衣領(lǐng)啊，深深縈回在我的心靈。雖然我不能去找你，你為什么不主動給我音信?)曹操在這里引用這首詩，而且還說自己一直低低地吟誦它，這實在是太巧妙了。他說“青青子衿，悠悠我心”，固然是直接比喻了對“賢才”的思念;但更重要的是他所省掉的兩句話：“縱我不往，子寧不嗣音?”曹操由于事實上不可能一個一個地去找那些“賢才”，所以他便用這種含蓄的方法來提醒他們：“就算我沒有去找你們，你們?yōu)槭裁床恢鲃觼硗侗嘉夷?”由這一層含而不露的意思可以看出，他那“求才”的用心實在是太周到了，的確具有感人的力量。而這感人力量正體現(xiàn)了文藝創(chuàng)作的政治性與藝術(shù)性的結(jié)合。他這種深細婉轉(zhuǎn)的用心，在《求賢令》之類的文件中當然無法盡情表達;而《短歌行》作為一首詩，就能抒發(fā)政治文件所不能抒發(fā)的感情，起到政治文件所不能起的作用。緊接著他又引用《詩經(jīng)?小雅?鹿鳴》中的四句，描寫賓主歡宴的情景，意思是說只要你們到我這里來，我是一定會待以“嘉賓”之禮的，我們是能夠歡快融洽地相處并合作的。這八句仍然沒有明確地說出“求才”二字，因為曹操所寫的是詩，所以用了典故來作比喻，這就是“婉而多諷”的表現(xiàn)方法。同時，“但為君故”這個“君”字，在曹操的詩中也具有典型意義。本來在《詩經(jīng)》中，這“君”只是指一個具體的人;而在這里則具有了廣泛的意義：在當時凡是讀到曹操此詩的“賢士”，都可以自認為他就是曹操為之沈吟《子衿》一詩的思念對象。正因為這樣，此詩流傳開去，才會起到巨大的社會作用。

明明如月，何時可掇?憂從中來，不可斷絕。越陌度阡，枉用相存。契闊談?，心念舊恩。

這八句是對以上十六句的強調(diào)和照應(yīng)。以上十六句主要講了兩個意思，即為求賢而愁，又表示要待賢以禮。倘若借用音樂來作比，這可以說是全詩中的兩個“主題旋律”，而“明明如月”八句就是這兩個“主題旋律”的復現(xiàn)和變奏。前四句又在講憂愁，是照應(yīng)第一個八句;后四句講“賢才”到來，是照應(yīng)第二個八句。表面看來，意思上是與前十六句重復的，但實際上由于“主題旋律”的復現(xiàn)和變奏，因此使全詩更有抑揚低昂、反復詠嘆之致，加強了抒情的濃度。再從表達詩的文學主題來看，這八句也不是簡單重復，而是含有深意的。那就是說“賢才”已經(jīng)來了不少，我們也合作得很融洽;然而我并不滿足，我仍在為求賢而發(fā)愁，希望有更多的“賢才”到來。天上的明月常在運行，不會停止(“掇”通“輟”，“晉樂所奏”的《短歌行》正作“輟”，即停止的意思);同樣，我的求賢之思也是不會斷絕的。說這種話又是用心周到的表現(xiàn)，因為曹操不斷在延攬人才，那么后來者會不會顧慮“人滿為患”呢?所以曹操在這里進一步表示，他的求賢之心就象明月常行那樣不會終止，人們也就不必要有什么顧慮，早來晚來都一樣會受到優(yōu)待。關(guān)于這一點作者在下文還要有更加明確的表示，這里不過是承上啟下，起到過渡與襯墊的作用。

月明星稀，烏鵲南飛，繞樹三匝，何枝可依?山不厭高，海不厭深，周公吐哺，天下歸心。

“月明”四句既是準確而形象的寫景筆墨，同時也有比喻的深意。清人沈德潛在《古詩源》中說：“月明星稀四句，喻客子無所依托。”這說明他看出了這四句是比喻，但光說“客子”未免空泛;實際上這是指那些猶豫不定的人才，他們在三國鼎立的局面下一時無所適從。所以曹操以烏鵲繞樹、“何枝可依”的情景來啟發(fā)他們，不要三心二意，要善于擇枝而棲，趕緊到自己這一邊來。這四句詩生動刻畫了那些猶豫徬徨者的處境與心情，然而作者不僅絲毫未加指責，反而在濃郁的詩意中透露著對這一些人的關(guān)心和同情。這恰恰說明曹操很會做思想工作，完全是以通情達理的姿態(tài)來吸引和爭取人才。而象這樣一種情味，也是充分發(fā)揮了詩歌所特有的感染作用。最后四句畫龍點睛，明明白白地披肝瀝膽，希望人才都來歸我，確切地點明了本詩的主題。“周公吐哺”的典故出于《韓詩外傳》，據(jù)說周公自言：“吾文王之子，武王之弟，成王之叔父也;又相天下，吾于天下亦不輕矣。然一沐三握發(fā)，一飯三吐哺，猶恐失天下之士?！敝芄珵榱私哟煜轮?，有時洗一次頭，吃一頓飯，都曾中斷數(shù)次，這種傳說當然是太夸張了。不過這個典故用在這里卻是突出地表現(xiàn)了作者求賢若渴的心情?！吧讲粎捀?，海不厭深”二句也是通過比喻極有說服力地表現(xiàn)了人才越多越好，決不會有“人滿之患”。所以陳沆說：“鳥則擇木，木豈能擇鳥?天下三分，士不北走，則南馳耳。分奔蜀吳，棲皇未定，若非吐哺折節(jié)，何以來之?山不厭土，故能成其高;海不厭水，故能成其深;王者不厭士，故天下歸心?！?亦見《詩比興箋》)這些話是很有助于說明本詩的背景、主題以及最后各句之意的。

總起來說，《短歌行》正象曹操的其它詩作如《蒿里行》、《對酒》、《苦寒行》等一樣，是政治性很強的詩作，主要是為曹操當時所實行的政治路線和政策策略服務(wù)的;然而它那政治內(nèi)容和意義卻完全熔鑄在濃郁的抒情意境之中，全詩充分發(fā)揮了詩歌創(chuàng)作的特長，準確而巧妙地運用了比興手法，來達到寓理于情，以情感人的目的。在曹操的時代，他就已經(jīng)能夠按照抒情詩的特殊規(guī)律來取得預期的社會效果，這一創(chuàng)作經(jīng)驗顯然是值得借鑒的。同時因為曹操在當時強調(diào)“唯才是舉”有一定的進步意義，所以他對“求賢”這一主題所作的高度藝術(shù)化的表現(xiàn)，也應(yīng)得到歷史的肯定。

長歌行課件 篇10

以前，我們學過曹操的詩歌《龜雖壽》,其中的詩句還記得嗎?現(xiàn)在我們一起來背誦一下其中的名句：“老驥伏櫪，志在千里。 烈士暮年，壯心不已。”從中可以看出他是一位有著積極進取生活態(tài)度的人。今天我們來學習他的《短歌行》，進一步體會詩人的英雄氣慨。

了解作者在詩中表現(xiàn)出的求賢若渴的心情和詩歌的主旨，體會作者在詩中表現(xiàn)出的宏偉氣魄和慷慨悲涼的風格。

1、提問：你以為在本詩中曹操表達了怎樣的感情呢?從哪個句子可以看出呢?憂的是什么呢?

2、討論分析“名句”。叫學生說說哪個句子對他有啟發(fā)。

鼓勵學生積極發(fā)言，只要言之成理均給予表揚。

3、如何理解“對酒當歌，人生幾何?譬如朝露，去日苦多”這四句詩的思想感情?

明確：表達了詩人奮發(fā)進取，不懈追求的理想?！皩飘敻琛?，猛一看很象是《古詩十九首》中的消極調(diào)子，而其實大不相同。這里講“人生幾何”，不是叫人“及時行樂”，而是要及時地建功立業(yè)。又從表面上看，曹操是在抒個人之情，發(fā)愁時間過得太快，恐怕來不及有所作為。實際上卻是在巧妙提醒廣大賢士：人生就象 “朝露”那樣易于消失，賢士應(yīng)該珍惜時間，及時施展才華。

在這四句詩中，詩人主要的情感特征就是一個“愁”字，“愁”到需要用酒來消解的地步?！俺睢边@種感情本身是無法評價的，能夠評價的只是這種情感的客觀內(nèi)容，也就是為什么而“愁”。由于自私、頹廢的緣故而愁，那么，這愁就是一種消極的感情;反之，為著某種有進步意義的追求而愁，那就是一種積極的情感。放到具體的歷史背景中看，曹操為了實現(xiàn)統(tǒng)一中國的'雄心壯志而苦苦追求。這個“愁”是追求中的痛苦，是遠大理想還沒有實現(xiàn)時所產(chǎn)生的煩惱，是一種積極的情感。

4、如何理解“山不厭高，海不厭深。周公吐哺，天下歸心” 這四句詩的思想感情?

明確：表達了作者求賢若渴、禮賢下士的心情?！爸芄虏浮钡牡涔食鲇凇俄n詩外傳》，據(jù)說周公自言：“吾文王之子，武王之弟，成王之叔父也;又相天下，吾于天下亦不輕矣。然一沐三握發(fā)，一飯三吐哺，猶恐失天下之士?！敝芄珵榱私哟煜轮?，有時洗一次頭，吃一頓飯，都曾中斷數(shù)次，這種傳說當然是太夸張了。不過這個典故用在這里卻能突出地表現(xiàn)作者求賢若渴的心情?！吧讲粎捀撸２粎捝睢倍湟彩峭ㄟ^比喻極有說服力地表現(xiàn)了人才多多益善。

5、這首詩的藝術(shù)特色有哪些?

明確：⑴巧用典故?！扒嗲嘧玉啤倍?，因子《鄭風?子衿》，用以比喻渴慕賢才。本意是傳達戀愛中的女子對情人愛怨和期盼的心情。這里詩人化用詩意，比喻熱烈期待賢士的到來。古樸深沉，自然妥貼。去角質(zhì)產(chǎn)品哪個好化妝水保濕護膚品排行榜補水頸椎病睡什么枕頭好瘦腰怎么增高日霜眼霜哪個好不錯補水面膜左旋瘦身霜哪種好洗面什么牌子的爽膚水好豐胸化妝棉什么牌子好好用保濕乳液排行榜

⑵巧用比興?！盀貔o南飛”一句，以烏鵲比喻賢士;“繞樹三匝，何枝可依”，則比喻賢士徘徊選擇明主之意;“山不厭高”，以山高海深比喻廣招人才的博大胸懷。

“對酒當歌，人生幾何?譬如朝露，去日苦多?！笔前。松喽?，韶光易逝。身處亂世的曹操尚有建功立業(yè)的堅定信念，我們生逢盛世的青少年更要發(fā)憤圖強，鑄造絢麗輝煌的人生。

再讀詩歌，讀出感情，爭取讀書自己的《短歌行》。

請全體同學跟老師一起誦讀《短歌行》，在朗讀聲中結(jié)束本課。