一年級語文《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計

一年級語文《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計。

每個老師都應(yīng)該在教學(xué)前寫好教案。編寫教案要從學(xué)生的角度出發(fā)，產(chǎn)生導(dǎo)向作用，體現(xiàn)出教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的教學(xué)思想，您一定也對寫好教案很感興趣吧？幼兒教師教育網(wǎng)編輯收集并整理了“一年級語文《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計”，僅供參考，希望能為你提供參考！

一年級語文《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計【篇1】

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識烏，鴉等9個字。會寫可，石等6個字。

2、正確，流利地朗讀課文。背誦課文。

3、通過朗讀感悟烏鴉急著找水--喝不著水--想辦法喝水--喝著水了這一系列變化過程。能用漸漸說句子。

4、明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的道理。

教學(xué)重點

認(rèn)字，朗讀課文感悟課文內(nèi)容。

教學(xué)難點

朗讀課文感悟課文內(nèi)容。

教具準(zhǔn)備

投影片，瓶子，小石子。

課時安排

2課時

教學(xué)步驟

目標(biāo)達(dá)成

教師活動

學(xué)生活動

一、激趣，講故事導(dǎo)入

二、初讀課文，識字

三、再讀課文

四、精讀課文

三、課后總結(jié)：

四、課外閱讀

五、打?qū)?/p>

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

了解課文大意，讀準(zhǔn)字音，學(xué)習(xí)新字，讀通句子

熟讀課文

了解小烏鴉從想喝水到找到水到后來的喝不到水最后又想到辦法喝著了水的心里變化過程，并通過親自實驗來印證當(dāng)中的原理，懂得遇到困難時，只要肯動腦筋，總能找出辦法來

1、師：今天老師給同學(xué)們帶來了一只可愛的小鳥，（出示烏鴉的圖片）你們誰認(rèn)識它？師：對，這只可愛的小鳥的名字就叫烏鴉。2、師：大家在看看老師黑板上的這兩個字，有人認(rèn)識嗎？（大屏幕出示烏鴉）會讀的同學(xué)把這兩個字讀給大家聽。能不能把這兩個字教給其他同學(xué)認(rèn)識。

3、識記生字：我們大家都認(rèn)識了這兩個字，能不能想辦法記住他們。記字

（熟字加偏旁：大屏幕出示：鳥――烏牙＋鳥＝鴉）

4、誰能很有禮貌的跟烏鴉朋友打個招呼？

5、今天老師就給大家?guī)砹艘粋€關(guān)于這只可愛的小烏鴉的故事，故事的名字叫《烏鴉喝水》，（板書：烏鴉喝水）現(xiàn)在老師就請我的電腦朋友把這個故事講給大家聽（播放動畫）

6、你覺得故事怎么樣？你還想聽嗎？可是故事已經(jīng)將完了。不過沒關(guān)系老師告訴你們這個小故事就是今天我們要學(xué)習(xí)的課文。只要你把這篇課文讀懂了，學(xué)好了，你也能向我的電腦朋友一樣，把這個故事將給大家聽。

1、自讀課文，學(xué)生讀課文老師提要求：（1）讀準(zhǔn)字音，不會讀的字，問問你的同桌或小組同學(xué)。

（2）讀通句子，感覺不連貫的地方多讀幾遍，標(biāo)出自然段。

2、師：你們讀的可真認(rèn)真，誰愿意到前邊來當(dāng)一回小老師給大家讀一讀。（生）這么多同學(xué)愿意讀啊！老師想多給同學(xué)們幾次機會，你們覺得怎么讀比較合理呢？（分自然段讀）

（生讀）適當(dāng)?shù)脑u價

3、識字

師：細(xì)心的同學(xué)你發(fā)現(xiàn)屏幕上的課文有什么不一樣。（字的顏色不一樣，不同顏色的字是生字）

讀詞（大屏幕出示這些字所在的詞：烏鴉喝水口渴瓶子辦法漸漸）

匯報：（1）去掉音節(jié)讀課文

（2）換語境讀課文。

4、寫字

師范寫，學(xué)生邊寫邊說筆畫名稱

師：沒有了生字朋友做障礙，老師相信你們一定會把課文讀的更好的。

1、現(xiàn)在老師想讓你們再課文讀一讀。在讀課文之前老師想問一問大家，我們這一次讀課文除了要讀準(zhǔn)字音，讀通句子之外還應(yīng)該怎么讀呢？（生答：讀出感情）

2、覺自己讀的怎么樣了？是按你們自己說的要求那樣做了嗎？

過渡語：小朋友真聰明，這么快就通過了小烏鴉的考驗，讓我們繼續(xù)跟著小烏鴉看看發(fā)生什么了？（課件：烏鴉飛來飛去的動畫）師：小朋友仔細(xì)看，誰在那里干什么？（課件出示句子：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。）

師：烏鴉為了能喝到水，找了這么多地方，真不容易，烏鴉會想些什么說些什么？我們讀這一句的時候該怎么讀呢？

工團(tuán)師：烏鴉繼續(xù)飛呀飛、找呀找，這時......你們看：（課件：烏鴉看到水的動畫片段；句子：烏鴉看見了一個瓶子，瓶子里有水。）想想這時你好像聽到烏鴉說什么了嗎？你能感覺到烏鴉的心情嗎？

師：找到水了真高興，可是烏鴉卻遇到了新的困難，怎么回事兒呀？（課件：烏鴉喝不到水的動畫）此時，烏鴉的心情怎樣？怎么看出來的？（課件出示句子：可是，瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不到水。怎么辦呢？）該用什么樣的語氣讀？

師：烏鴉喝不到水，我們就給他一點時間去想辦法，我們先來聽一首歌曲吧！

（課件：歌曲《烏鴉喝水》）

B．第二段：

師：歌曲聽完了，大家告訴老師烏鴉想出辦法來了嗎？怎么想出來的？（課件出示：第二段；齊讀第二段；比較句子：突出許多）

C．第三段：

師：自由朗讀第三段，把烏鴉是怎么喝到水的句子用橫線畫下來。

師：請一個小朋友把你畫的句子讀一讀。（學(xué)生讀句子）

師：請小朋友想一想，烏鴉把石子放到瓶子里，為什么就喝著水了？烏鴉到底是怎么放的，我們學(xué)著烏鴉的樣子試一試。請大家注意觀察：瓶子里的水有什么變化？誰知道水為什么會升起來？

師：瓶子里的水是很快升高的嗎？書上用的哪個詞？（漸漸，課件出示句子：瓶子里的水漸漸升高了。）誰能夠用漸漸說一句話？

師：想想這時候烏鴉心情怎樣？會說什么呢？那該怎樣讀呢？（課件出示句子：第三段；a.師范讀；b.齊讀。）

C．討論思考、拓展思維：

師：你喜歡這只小烏鴉嗎？為什么喜歡？烏鴉是很聰明。但是，瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？聰明的小朋友來幫她想想辦法吧！

師：今天小朋友學(xué)得很好！學(xué)了這篇課文，使我們懂得了：不論遇到什么困難，只要肯動腦筋，就能想出解決問題的辦法。而且，今天小朋友們想了這么多的辦法，今天，回家與爸爸媽媽一起做做實驗，討論討論，看看到底哪種辦法最好呢？明天與同學(xué)們來交流交流，好嗎？

（生答：烏鴉）

（會讀同學(xué)領(lǐng)著全體同學(xué)讀）

（指名說）

指名讀。

學(xué)生讀字（把這些字讀給你的小組同學(xué)聽一聽）

小組合作：一起想辦法記住這些字。

⑴、出示生字，學(xué)生觀察。提出問題：它們都是什么結(jié)構(gòu)的字，怎樣才能把他們寫好，應(yīng)該怎樣寫，每一筆占什么位置。⑵、書空

⑵、學(xué)生練寫

（自由讀）

1、小組分自然段比賽讀一讀。

2、學(xué)生評一評，哪組讀的最好，好在哪？

3、再讀課文，按照讀好的小組那樣讀

（a.指名讀；b.請學(xué)生表演到處找水的感覺；c.評價、獎勵。）

（a.小組讀；b.分男女讀。）

（a.自由練讀；b.指名讀；c.全班齊讀。）

（做試驗，放石子。）

（生想辦法討論回答。）

教學(xué)流程圖

講故事導(dǎo)入--初讀課文、識字--再讀課文--精讀課文--課后總結(jié)--課外閱讀--打?qū)?/p>

板書設(shè)計：

口渴（找水喝）

喝不著（想辦法）

發(fā)現(xiàn)石子（動腦筋）

銜石子進(jìn)瓶子（喝著水了）

教學(xué)反思：

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，勤思、多想、樂說，是提高學(xué)生閱讀能力的一個重要心理因素。課堂上抓住學(xué)生思維直觀形象向抽象思維過渡以及膽大愛說的特點，利用色彩和形象十分鮮明的自制掛圖，開篇就引導(dǎo)學(xué)生看圖觀察、訓(xùn)練用最簡煉的語言概括故事內(nèi)容，點出課題烏鴉喝水。接著用烏鴉是怎樣喝到水的問題，激發(fā)學(xué)生，讓其在好奇和欲說的心態(tài)中學(xué)習(xí)課文。抓住學(xué)生模仿性強的特點，通過表情范讀代替乏味的講解，以指導(dǎo)朗讀。要求學(xué)生邊讀邊體會烏鴉喝不到水時焦急不安和喝到水時輕松愉快的不同心情，讀出感情色彩。同時不斷變換朗讀形式。整個教學(xué)過程棗識字、看圖、說話、學(xué)文，教得輕松，學(xué)得主動，智力發(fā)展，能力培養(yǎng)貫穿始終。

一年級語文《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計【篇2】

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)課文，通過聯(lián)系上下文、看圖、聯(lián)系生活實際等方法理解 “口渴、到處、漸漸”等詞語的含義并能正確使用“漸漸”一詞。

2.了解課文內(nèi)容，體會烏鴉在“找水喝”到“喝著水”這一過程中心情的變化。能簡單地復(fù)述故事并懂得遇到困難應(yīng)積極開動腦筋想辦法解決的道理。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

二、教學(xué)重難點：

1.朗讀、感悟課文。

2.明白遇到困難應(yīng)積極開動腦筋，想辦法解決的道理。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：多媒體課件，（裝有半瓶水的透明）瓶子，石子，生字卡片；

學(xué)生：（裝有半瓶水的透明）瓶子，石子，彩筆；

設(shè)計理念： 精心創(chuàng)設(shè)實踐活動，以給學(xué)生自主、合作、探究的機會，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，開掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，激活學(xué)生的思維和想象力，尊重學(xué)生的個性，重視學(xué)生的相互評價，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，注重學(xué)生在語言實踐中感悟語言，積累語言，運用語言。

四、教學(xué)過程：

（一）、激趣引入，復(fù)習(xí)舊知

1. 談話導(dǎo)課。 昨天，我們大家一起初學(xué)了《烏鴉喝水》一課，和小烏鴉見了面。

（課件出示伴有烏鴉叫聲的課題）

今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這個故事，現(xiàn)在，小烏鴉銜來了許多字詞卡片來考考大家了，小朋友們有信心過關(guān)嗎？

2.復(fù)習(xí)檢測。 （課件出示字詞卡片） 齊讀，開火車認(rèn)讀。去掉拼音讀。 摘蘋果讀詞語

3. 區(qū)分“渴”“喝”。 （課件示題）

【設(shè)計意圖】： 由于一年級的兒童活潑好動，上課時注意力易分散，上課伊始，教師通過生動的形式帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步鞏固了上節(jié)課所學(xué)字詞，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又創(chuàng)設(shè)了一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

（二）、情境再現(xiàn)，朗讀感悟

1、學(xué)生通讀課文，課題叫烏鴉喝水，請找到與題目相符的帶有喝的詞語并畫畫下來。

學(xué)習(xí)第一段： 1.學(xué)生用自己喜歡的方式讀讀課文并思考：烏鴉遇到了哪些困難？

2.同桌討論、交流。（師相機板書：找水喝，喝不著）

3.師點撥：

⑴“口渴”的教學(xué)。 學(xué)生結(jié)合自己的生活實際談?wù)劇翱诳省睍r的感受。

⑵“到處”的教學(xué)。 學(xué)生觀看烏鴉飛來飛去找水喝的動畫，想一想：烏鴉為了找水，飛過了哪些地方呢？誰能演一演“烏鴉到處找水喝”？

⑶朗讀指導(dǎo)。 烏鴉找了這么多地方，真不容易。該怎么讀呢？請打開書，把課文的第一句話讀一讀。要求學(xué)生學(xué)學(xué)烏鴉的動作、表情，邊飛邊讀。（師評價、鼓勵） 烏鴉終于找到了一瓶水，你們看，（課件）此時此刻，假如你是這只口渴的烏鴉，你會說什么呢？心情怎樣？抽學(xué)生以高興的心情讀第二句。（學(xué)生評價）

⑷雖然烏鴉找到了水，可是烏鴉卻喝不著水，知道為什么嗎？你從哪兒知道的？請勾出來。

⑸（播放烏鴉看到水，找到瓶子動畫）讓學(xué)生仔細(xì)觀察瓶子及瓶里水的多少，并用手指當(dāng)烏鴉嘴伸向課前準(zhǔn)備的裝有水的透明瓶子，來感受烏鴉喝不著水的原因。

⑹此時，烏鴉的心情怎樣？能用你的朗讀表現(xiàn)出來嗎？（指名學(xué)生有感情地朗讀）

⑺齊讀第一自然段。（師評價）

學(xué)習(xí)第二、三段：

1. 小烏鴉沒有被困難嚇倒，它是怎么做的呢？請大家繼續(xù)默讀 課文的二、三自然段，把相關(guān)的句子用橫線畫出來。

2. 全班交流。（師相機板書：想辦法，喝著水）

3. 學(xué)生觀看烏鴉放石子的動畫課件，思考：烏鴉是怎么放石子 的？（理解“一個一個地”的含義）我們也學(xué)著烏鴉的樣子試一試。請大家注意觀察：瓶子里的水有什么變化？

4.分組合作做實驗。（實驗前要求學(xué)生用彩筆把瓶子里水的位置 作個記號）

5.交流。 瓶子里的水是一下子升高的嗎？書上是用哪個詞來描述的？

6.說話訓(xùn)練。 你能用“漸漸”一詞說一句話嗎？

7.朗讀指導(dǎo)。 （強調(diào)許多、一個一個、漸漸、喝著水了）

8.有感情地齊讀二、三自然段。（師評價）

【設(shè)計意圖】： 此環(huán)節(jié)的設(shè)計目的在于，不以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，而是通過動畫再現(xiàn)課文內(nèi)容，幫助學(xué)生體會烏鴉的心情；通過動手操作，合作探究，加深對課文的理解，讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中朗讀感悟課文。

（三）、合作討論，拓展思維

1.你喜歡這只烏鴉嗎？為什么？（師相機板書：遇到困難要想辦法解決）

2.烏鴉的這個辦法好嗎？要是瓶子旁邊沒有小石子怎么辦？

3.學(xué)生討論，合作交流。

4.師小結(jié)： 烏鴉聰明，同學(xué)們更聰明，通過認(rèn)真讀書，積極開動腦筋，不但弄明白了烏鴉是怎么喝著水的，而且，就是瓶子旁邊沒有石子的情況下，也為烏鴉想出了這么多的辦法。今天回家后與爸爸、媽媽一起做做實驗，討論討論，看看到底哪一種方法最好呢？明天與小朋友們交流。

【設(shè)計意圖】： 引發(fā)學(xué)生思考討論“瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？”這個問題，既為學(xué)生的思維留下了廣闊的空間，也為學(xué)生的動手操作與探究提供了實踐的機會。

（四）、串講故事，積累語言

1.課文有趣嗎？請學(xué)生結(jié)合黑板上的板書，用自己的話講一講《烏鴉喝水》的故事。

2.學(xué)生自己試講。

3.同桌互講。

4.推薦同桌上臺講述。（播放烏鴉找水全過程的動畫課件）

【設(shè)計意圖】： 此環(huán)節(jié)既是一個引導(dǎo)學(xué)生理清課文條理的過程，又是一個幫助學(xué)生有效地運用閱讀教材所創(chuàng)設(shè)的良好環(huán)境，正確地識字，在識字中理解文意的過程，同時培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

（五）、盤點收獲，拓展延伸。

1.這節(jié)課學(xué)完了，你有什么收獲？

2.在今后的學(xué)習(xí)、生活中，遇到困難時應(yīng)該怎么做？

【設(shè)計意圖】： 這一盤點，使一年級語文教學(xué)的主要任務(wù)得到進(jìn)一步的凸顯，使學(xué)生一課有一得，天天有進(jìn)步。

　五、課后作業(yè)

1.用自己的話把《烏鴉喝水》的故事講給爸爸媽媽聽。

2.故事新編：在瓶子旁邊沒有石子的情況下烏鴉是怎么想辦法喝到水的。

板書設(shè)計：

19.烏鴉喝水

找水喝----喝不著----想辦法----喝著水

（遇到困難要想辦法解決）

【設(shè)計意圖】： 板書是課文精華的體現(xiàn)，設(shè)計時按照故事發(fā)展的順序，體現(xiàn)文章的思路，又突破了教學(xué)中的重難點，讓學(xué)生感悟到遇到問題要善于觀察，動腦筋想辦法才能解決。

一年級語文《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計【篇3】

課時安排

2課時

教學(xué)準(zhǔn)備

掛圖、生字卡片、長頸瓶、小石子、多媒體等。

教學(xué)過程

第一課時

一、激趣導(dǎo)入

1．出示烏鴉圖片問：小朋友們，大家看這是什么它漂亮嗎烏鴉雖然沒有華麗的羽毛，但是它很聰明。小朋友們想不想來了解了解烏鴉，來和它交個朋友呢

2．板書課題：烏鴉喝水

二、初讀課文、識寫生字

1．學(xué)生輕聲讀課文，在課文中找出生字并用筆畫出來。

2．出示帶拼音的生字卡片：同學(xué)們看生字寶寶來了，誰愿意和它們交個朋友來把它們介紹給大家（指名認(rèn)讀生字）

3．說一說你是怎么記住這些生字寶寶的（小組討論，互相說一說自己的方法。師生評議。如：喝渴看偏旁想意思。喝水要用口，口字旁的是喝；口渴需要水，渴字是三點水旁。）

4．誰能用這些字來組詞（生字組詞，學(xué)生評議）

5．寫字指導(dǎo)。

（1）想一想我們以前學(xué)過的筆順規(guī)則有哪些（先上后下、先左后右、先中間后兩邊等）

（2）找一找、想一想，寫哪幾個字時是按先左后右的筆順來寫的（法、找、許

（3）法、找、許這三個字都是什么結(jié)構(gòu)的字（左右結(jié)構(gòu)）

提示：寫找字時，不要丟掉最后一筆點。比較找與我的字形。

（4）可、石、辦這三個字又應(yīng)該怎樣寫呢（小組討論、匯報、教師示范）

三、書寫練習(xí)

1．先觀察田字格中的字，再書寫。（教師巡視、個別指導(dǎo)，強調(diào)學(xué)生注意書寫姿勢──三個一）

2．播放輕音樂，營建輕松的學(xué)習(xí)氛圍。

第二課時

一、激趣導(dǎo)入

1．同學(xué)們還記得我們上節(jié)課認(rèn)識的生字寶寶嗎（出示生字、生詞卡片。指名認(rèn)讀）

2．小朋友們，這節(jié)課我們來進(jìn)一步了解這只小烏鴉好不好

二、閱讀感悟

1．誰愿意把第一自然段讀給大家聽一聽（指名讀第一段）

2．其它同學(xué)想一想，從這一段中你知道了什么還有什么不明白的（小組討論交流、說出各自的想法，小組匯報，師生評議。）

3．想一想小烏鴉到處找水喝是一種什么樣的心情和神態(tài)（思考、討論）

4．用怎樣的語調(diào)才能把這種心情讀出來呢（組內(nèi)練讀、匯報、師生評議。）

5．小組之間比一比，看看哪一組讀得最好。（小組練習(xí)、組內(nèi)評議）

6．匯報表演。（師生共評）

7．朗讀第二、三自然段。

8．出示思考題：為什么烏鴉一看到有許多小石子就想出辦法來了如果只有大石頭或只有幾個小石子烏鴉用現(xiàn)在想出的辦法能行嗎？為什么你能想出什么不同的辦法讓烏鴉喝到水嗎（小組討論、匯報）

9．瓶子里的水是怎樣升高的誰能用漸漸這個詞說一句話（組內(nèi)交流、全班交流、評議）

10．分小組表演烏鴉喝水的全過程，比一比哪個組表演的最好。（小組合作、匯報表演、師生評價，評選出表演得最好的一組給予獎勵）

三、交流感受，指導(dǎo)背誦

1．同學(xué)們，你們認(rèn)為這只小烏鴉怎么樣喜歡它哪一點（小組交流、匯報、師生共評）

2．借助圖畫，指導(dǎo)背誦。先同桌互背互聽，再自薦分段展示背課文，最后練習(xí)背全文。

四、布置作業(yè)

1．熟讀課文，背誦課文。

2．把這個故事講給爸爸媽媽聽。

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識烏、鴉等9個字；會寫可、石等6個字。能用漸漸說一句話。

2．正確、流利地朗誦課文，背誦課文，提高學(xué)生的閱讀能力。

3．引導(dǎo)學(xué)生懂得遇到問題時要仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理，逐步養(yǎng)成動腦的好習(xí)慣。

教學(xué)重點

識字、寫字和朗誦課文，在充分閱讀的基礎(chǔ)上懂得在遇到困難時要通過仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、積極動腦來解決問題的道理。

一年級語文《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計【篇4】

第一課時

一、激趣導(dǎo)入

1．談話：出示烏鴉圖。同學(xué)們，你們認(rèn)識烏鴉嗎你們了解有關(guān)烏鴉的一些故事嗎今天我們共同來認(rèn)識一只聰明能干的小烏鴉。（板書課題：烏鴉喝水）

2．活動：出示烏鴉喝水圖，引導(dǎo)學(xué)生用一句簡短的話說出這幅圖的意思。比一比誰說的最簡潔，最準(zhǔn)確。

二、初步感知

1．自由讀課文，圈出生字、生詞，要求借助拼音，讀準(zhǔn)字音。

2．出示教材上放大的圖片。說一說你認(rèn)為每一幅圖片都表達(dá)了什么意思（觀察圖片，同桌間相互交流）

3．思考：這篇課文講了一個什么故事（小組討論，用自己的話說一說、小組匯報、師生共評）

三、識寫生字

1．出示生字、生詞卡片，并用生字組詞。（同學(xué)間相互評價、糾正）

2．說一說你是怎樣記住烏、鴉等9個生字的（小組討論，匯報）

3．指導(dǎo)書寫可、石等6個生字。重點指導(dǎo)辦、找、許。重點提示辦字的筆順，找、許容易寫錯的地方，如：找，漏寫最后一筆點；許，右半邊寫成牛。

4．同學(xué)們，把你們寫的生字展示給大家看一看好嗎看誰把生字寶寶寫得最好看（在小組內(nèi)展示，相互評議）

一年級語文《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計【篇5】

一、說教材

《烏鴉喝水》是義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書蘇教版第二冊第八單元的第三篇課文。本文是一篇經(jīng)典，有趣的童話故事，通俗易懂，以喝水為線索，采用簡潔生動的語言，描繪出烏鴉機靈、智慧的形象，說明任何事情只要開動腦筋想辦法，就能克服困難。課文語言簡潔，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，文中插圖形象鮮艷。

1、本課作者賦以烏鴉人的思維，因此第一自然的教學(xué)中抓住到處一詞理解烏鴉口非?？剩业剿灰?，通過有感情的朗讀、體會，理解課文也就成為本課的重點，在識字教學(xué)中喝與渴字，形近，音似，區(qū)分成了本課時一年級學(xué)生的難點。

2、本文在學(xué)生學(xué)習(xí)第一自然段時，我播放了一段烏鴉在烈日下苦苦找水的動畫，讓學(xué)生在一開始就能體會到烏鴉的艱難處境，從而完成一種角色的轉(zhuǎn)換，課文采用擬人的手法，讓學(xué)生在潛意識中能以第一人稱的態(tài)度來學(xué)習(xí)課文，從而能更好地理解本文，也能更好地集中注意參與課堂教學(xué)。在學(xué)生學(xué)習(xí)第二自然段時，我在烏鴉找到水的畫面中有意添加幾塊小石子，給學(xué)生一些暗示，也給學(xué)生的聯(lián)想作一鋪墊。

3、本課設(shè)計的第二個實驗點是如何充分挖掘計算機多媒體課件的影、音結(jié)合優(yōu)勢及動畫功能，幫助學(xué)生理解和記憶。在學(xué)生學(xué)習(xí)第二自然段時，我設(shè)計了一個瓶子的形狀、裝水的多少比較，幫助學(xué)生理解為什么烏鴉喝不到水。在學(xué)生學(xué)習(xí)第二自然段時會有一個難點，加入小石子后為什么烏鴉就能喝到水？于是我就設(shè)計了一段石子填水的動畫，相信學(xué)生看了動畫以后就能比較容易地理解烏鴉為什么可以喝到水了。學(xué)生在背誦第二自然段時，我設(shè)計把烏鴉找石子喝到水的動畫再重放一遍，這樣有利于學(xué)生對課文內(nèi)容的深入理解和條理的梳理，提高學(xué)生理解記憶的能力。

4、在教學(xué)生字的時候，通過對課文中句子的講解而滲透句不離詞，詞不離字，讓學(xué)生更清晰地理解和掌握本課生字。

5、本篇課文分兩課時完成，本次講授第二課時教學(xué)任務(wù)。根據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對低年級閱讀教學(xué)的要求，第二課時的教學(xué)目標(biāo)是：

1、知識和能力：⑴復(fù)習(xí)、鞏固第一課時所學(xué)字詞。

⑵通過多種方式朗讀、感悟課文；背誦課文，積累語言。

2、過程和方法：通過正確、流利地朗讀，探究式地學(xué)習(xí)，理解課文第一自然段，并背誦。

3、情感、態(tài)度、價值觀：懂得在別人有困難時要熱心幫助，明白遇到困難仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考。

二、說教法

在教學(xué)方法上，因為學(xué)齡初期兒童活潑，富于想象的心理特點，根據(jù)教材的特點，我擬定以下教法：直觀教學(xué)法。讓學(xué)生通過生活中的直觀的東西、表情、動作來記住字形，理解字義。體驗法。通過烏鴉動作，心情的體驗使得學(xué)生的朗讀更有感情。此外還有以讀代講法，讀中感悟法等。

三、說學(xué)法

學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)活動規(guī)律的理性總結(jié)。為了充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，根據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，這節(jié)課主要引導(dǎo)學(xué)生用比較法、發(fā)現(xiàn)法與探究法的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)，通過學(xué)法指導(dǎo)讓學(xué)生真正懂得如何去觀察、思考、學(xué)習(xí)。

四、說教學(xué)過程

(一)激趣導(dǎo)入

一堂新課的導(dǎo)語設(shè)計是至關(guān)重要的所謂萬事開頭難。富有情趣的導(dǎo)語，就像師生之間駕起一座溝通心距的橋。通過橋梁，師生的心拉近了。

1、《烏鴉喝水》的第一課時，我采用了謎語激趣導(dǎo)入：身空黑袍子，長個丑樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子。打一種鳥。

如此激趣導(dǎo)入新課，學(xué)生的聽覺、思維與想象都被調(diào)動起來，多頻道地運作，學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動起來，同時孩子又重溫了烏鴉對老人的孝敬。聯(lián)想到識字二里三字經(jīng)練習(xí)冊中的鴉反哺這一內(nèi)容，也便使孩子在輕松的猜謎活動中感受到老師更像一個共同學(xué)習(xí)的伙伴。

2、出示烏鴉問，誰能有禮貌地跟烏鴉打個招呼？

通過打招呼拉近孩子與烏鴉的距離，仿佛這個故事就發(fā)生在我們身邊，同時也使孩子學(xué)著禮貌、熱情地與人打招呼。

3、然后揭示題目《烏鴉喝水》，讓學(xué)生想辦法記住喝字。思考：你有什么問題想問問烏鴉的嗎？

通過前面的鋪墊，孩子們覺得烏鴉就在我們的當(dāng)中，又通過剛才的問題一石激起千層浪，孩子們的興趣被激發(fā)，問題匣子打開了，從提問中也可看出孩子對烏鴉的關(guān)心，通過激發(fā)，孩子就能積極、主動地投入自學(xué)。

(二)初讀課文，識字寫字

1、由于這是一年級第二學(xué)期，在這之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過許多短小、有趣的課文了。因此學(xué)生已有了許多對不認(rèn)識的字，讀不通課文的解決辦法，所以在自學(xué)要求時，只要教師稍作點撥就可以了，而在識字、認(rèn)字方面學(xué)生也已懂得這個字象什么或加一加、減一減，加減混合等許多方法來解決生字。

自學(xué)要求：

A、借助拼音讀通課文

B、自學(xué)生字、讀準(zhǔn)字音，記住字形

C、尋找答案，深入思考

2、在反饋中分三步走：

A、生字學(xué)習(xí)中我采用認(rèn)帶找三步。認(rèn)：拿出生字卡片與大家一起再認(rèn)生字；帶：你是用什么好辦法記住這個字的？一個學(xué)生的方法變?yōu)榇蠹夜蚕淼姆椒ǎ徽遥豪蠋煖?zhǔn)備字謎，如：水車千斤重(漸)，拿出實物如：瓶子，石子，教學(xué)(瓶、石)，做喝的動作(喝)，渴的表情(渴)，邊做以游戲讓學(xué)生尋找到手里的生字卡片舉起來，喝和渴是形近字，難記，也可讓同桌一起合作自由編順口溜的方法加強記憶：喝水要用口，口渴需要水。

B、讀課文時，抽三個小朋友分段朗讀，并讓聽的同學(xué)與朗讀的同學(xué)互提要求與建議，使孩子明確自己在讀或聽時該注意些什么。

C、學(xué)生評價。學(xué)生之間正確、公正、激勵性的評價與建議可激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

3、指導(dǎo)書寫可、石、辦三個獨體字，可聯(lián)系河、右、力來指導(dǎo)寫字，特別指出可字橫要長，豎鉤起筆不在橫的最右邊，辦字左點不同于右點，同時注重寫字的姿勢。

(三)解疑讀文感悟

1、解答疑惑，繼續(xù)質(zhì)疑。通過剛才的自學(xué)，你已解決了哪些問題？學(xué)生交流。通過這一環(huán)節(jié)讓孩子懂得自主、探究式地去解決遇到的困難。再問：那么還有哪些問題沒有解決？或者你又新產(chǎn)生了哪些問題呢？

語文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲、創(chuàng)新和進(jìn)取的精神，對課文的質(zhì)疑可以使學(xué)生懂得在思考中學(xué)習(xí)，在問題中學(xué)習(xí)。

2、朗讀課文第一段，思考：烏鴉是怎么找水喝的？這一環(huán)節(jié)中可抓住到處這一關(guān)鍵詞統(tǒng)領(lǐng)本段。

先可讓學(xué)生做做動作，烏鴉飛到哪里？找了哪些地方？又是怎樣?xùn)|找找，西找找的找水的？再體會心情，剛開始找不到水心情如何？后來好不容易找到了一瓶水，心情又怎樣？集體、個別地讀這兩個句子體會，特別指導(dǎo)好到處一詞的朗讀。

3、正當(dāng)烏鴉高興的時候，它又碰到了什么困難呢？引導(dǎo)學(xué)生從文章中找到這個句子劃出來，并充分利用課本資源，對照文字旁邊鮮艷、生動的插圖來進(jìn)行討論、分析，得出水不多，瓶口小等原因。面對這些困難，這時教師的引導(dǎo)顯得尤為重要了?？刹捎眉⒎ǎ核懔?，算了，喝不著，還是走吧！這時激起了學(xué)生許多智慧與情感的火花。

一年級語文《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計【篇6】

一、說教材

《烏鴉喝水》是義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書第一冊第五單元的第二篇課文。本文是一篇經(jīng)典，有趣的童話故事，通俗易懂，以“喝水”為線索，采用簡潔生動的語言，描繪出烏鴉機靈、智慧的形象，說明任何事情只要開動腦筋想辦法，就能克服困難。課文語言簡潔，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，文中插圖形象鮮艷。

本文共三小節(jié)，分兩課時完成。根據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對低年級閱讀教學(xué)的要求，第一課時的教學(xué)目標(biāo)是：

1、知識和能力：認(rèn)識“烏、鴉”等九個生字。會寫“可、石、辦”三個獨體字。

2、過程和方法:通過正確、流利地朗讀，探究式地學(xué)習(xí)，理解課文第一自然段，并背誦。

3、情感、態(tài)度、價值觀：懂得在別人有困難時要熱心幫助，明白遇到困難仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考。

本課作者賦以烏鴉人的思維，因此第一自然的教學(xué)中抓住“到處”一詞理解烏鴉口非常渴，找到水不易，通過有感情的朗讀、體會，理解課文也就成為本課的重點，在識字教學(xué)中“喝”與“渴”字，形近，音似，區(qū)分成了本課時一年級學(xué)生的難點。

二、說教法

在教學(xué)方法上，因為學(xué)齡初期兒童活潑，富于想象的心理特點，根據(jù)教材的特點，我擬定以下教法：直觀教學(xué)法。讓學(xué)生通過生活中的直觀的東西、表情、動作來記住字形，理解字義。體驗法。通過烏鴉動作，心情的體驗使得學(xué)生的朗讀更有感情。此外還有以讀代講法，讀中感悟法等。

三、說學(xué)法

學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)活動規(guī)律的理性總結(jié)。為了充分體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”，根據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，這節(jié)課主要引導(dǎo)學(xué)生用比較法、發(fā)現(xiàn)法與探究法的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)，通過學(xué)法指導(dǎo)讓學(xué)生真正懂得如何去觀察、思考、學(xué)習(xí)。

四、說教學(xué)過程

（一）激趣導(dǎo)入

一堂新課的導(dǎo)語設(shè)計是至關(guān)重要的所謂“萬事開頭難”。富有情趣的導(dǎo)語，就像師生之間駕起一座溝通心距的橋。通過橋梁，師生的心拉近了。

1、《烏鴉喝水》的第一課時，我采用了謎語激趣導(dǎo)入：“身空黑袍子，長個丑樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子。——打一種鳥?！?/p>

如此激趣導(dǎo)入新課，學(xué)生的聽覺、思維與想象都被調(diào)動起來，“多頻道”地運作，學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動起來，同時孩子又重溫了烏鴉對“老人”的孝敬。聯(lián)想到識字二里三字經(jīng)練習(xí)冊中的“鴉反哺”這一內(nèi)容，也便使孩子在輕松的猜謎活動中感受到老師更像一個共同學(xué)習(xí)的伙伴。

2、出示“烏鴉”問，誰能有禮貌地跟烏鴉打個招呼？

通過打招呼拉近孩子與烏鴉的距離，仿佛這個故事就發(fā)生在我們身邊，同時也使孩子學(xué)著禮貌、熱情地與人打招呼。

3、然后揭示題目《烏鴉喝水》，讓學(xué)生想辦法記住“喝”字。思考：你有什么問題想問問烏鴉的嗎？

通過前面的鋪墊，孩子們覺得烏鴉就在我們的當(dāng)中，又通過剛才的問題“一石激起千層浪”，孩子們的興趣被激發(fā)，問題匣子打開了，從提問中也可看出孩子對烏鴉的關(guān)心，通過激發(fā)，孩子就能積極、主動地投入自學(xué)。

（二）初讀課文，識字寫字

1、由于這是一年級第二學(xué)期，在這之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過38篇短小、有趣的課文了，其中有三篇還是不注音的文章。因此學(xué)生已有了許多對不認(rèn)識的字，讀不通課文的解決辦法，所以在自學(xué)要求時，只要教師稍作點撥就可以了，而在識字、認(rèn)字方面學(xué)生也已懂得這個字象什么或加一加、減一減，加減混合等許多方法來解決生字。

自學(xué)要求：A、借助拼音讀通課文B、自學(xué)生字、讀準(zhǔn)字音，記住字形C、尋找答案，深入思考

2、在反饋中分三步走：

A、生字學(xué)習(xí)中我采用認(rèn)——帶——找三步。認(rèn)：拿出生字卡片與大家一起再認(rèn)生字；帶：你是用什么好辦法記住這個字的？一個學(xué)生的方法變?yōu)榇蠹夜蚕淼姆椒?；找：老師?zhǔn)備字謎，如：水車千斤重（漸），拿出實物如：瓶子，石子，教學(xué)（瓶、石），做喝的動作（喝），渴的表情（渴），邊做以游戲讓學(xué)生尋找到手里的生字卡片舉起來，“喝”和“渴”是形近字，難記，也可讓同桌一起合作自由編順口溜的方法加強記憶：喝水要用口，口渴需要水。

B、讀課文時，抽三個小朋友分段朗讀，并讓聽的同學(xué)與朗讀的同學(xué)互提要求與建議，使孩子明確自己在讀或聽時該注意些什么。

C、學(xué)生評價。學(xué)生之間正確、公正、激勵性的評價與建議可激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

3、指導(dǎo)書寫“可、石、辦”三個獨體字，可聯(lián)系“河、右、力”來指導(dǎo)寫字，特別指出“可”字橫要長，豎鉤起筆不在橫的最右邊，“辦”字左點不同于右點，同時注重寫字的姿勢。

（三）解疑讀文感悟

1、解答疑惑，繼續(xù)質(zhì)疑。通過剛才的自學(xué)，你已解決了哪些問題？學(xué)生交流。通過這一環(huán)節(jié)讓孩子懂得自主、探究式地去解決遇到的困難。再問：那么還有哪些問題沒有解決？或者你又新產(chǎn)生了哪些問題呢？

語文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲、創(chuàng)新和進(jìn)取的精神，對課文的質(zhì)疑可以使學(xué)生懂得在思考中學(xué)習(xí)，在問題中學(xué)習(xí)。

2、朗讀課文第一段，思考：烏鴉是怎么找水喝的？這一環(huán)節(jié)中可抓住“到處”這一關(guān)鍵詞統(tǒng)領(lǐng)本段。

先可讓學(xué)生做做動作，烏鴉飛到哪里？找了哪些地方？又是怎樣?xùn)|找找，西找找的找水的？再體會心情，剛開始找不到水心情如何？后來好不容易找到了一瓶水，心情又怎樣？集體、個別地讀這兩個句子體會，特別指導(dǎo)好“到處”一詞的朗讀。

3、正當(dāng)烏鴉高興的時候，它又碰到了什么困難呢？引導(dǎo)學(xué)生從文章中找到這個句子劃出來，并充分利用課本資源，對照文字旁邊鮮艷、生動的插圖來進(jìn)行討論、分析，得出“水不多，口小，嘴大”等原因。

面對這些困難，這時教師的引導(dǎo)顯得尤為重要了。

可采用激將法：算了，算了，喝不著，還是走吧！

這時激起了學(xué)生許多智慧與情感的火花?！安恍?，不行，烏鴉已經(jīng)很渴了?！薄盀貘f到處都找遍了，才發(fā)現(xiàn)的?！薄澳闱茍D上的烏鴉多累??！”“小烏鴉還要去照顧媽媽呢！”這時孩子和文中烏鴉一樣處于兩難的境地，再讓孩子反復(fù)朗讀：怎么辦呢？這里的感情激發(fā)，就十分的水到渠成了，教師隨便什么講解都顯得多余了。

孩子們通過矛盾的斗爭，也很自然的想到幫助烏鴉，用麥管吸，加石子，請大象幫忙等十分多的辦法也就產(chǎn)生了。這一環(huán)節(jié)既激發(fā)了學(xué)生熱心關(guān)愛，幫助別人，又發(fā)展了思維，訓(xùn)練了表達(dá)。也為下一課時的體會烏鴉的善于觀察與聰明作了鋪墊。

（四）、指導(dǎo)朗讀，背誦

由于有了前面的情感體驗，孩子的朗讀更有感情、更自然了，而且還可個別、集體加上動作、表情，等多種形式朗讀，并借助板書邊演邊背。

五、板書說明

好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文是精華的體現(xiàn)，好的板書更應(yīng)具有深刻的啟發(fā)性。我的板書力求顯示這些。設(shè)計時按照故事的發(fā)展順序，既體現(xiàn)了文章的思路，又有利于學(xué)生的背誦。

急著找水——喝不著水——？

一年級語文《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計【篇7】

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識烏，鴉等9個字。會寫可，石等6個字。

2、正確，流利地朗讀課文。背誦課文。

通過朗讀感悟烏鴉急著找水--喝不著水--想辦法喝水--喝著水了這一系列變化過程。能用漸漸說句子。

3、明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的道理。

教學(xué)重點：認(rèn)字，朗讀課文感悟課文內(nèi)容。

教學(xué)難點：朗讀課文感悟課文內(nèi)容。

課時安排：2課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、激趣導(dǎo)入

1、出示烏鴉圖片。談話導(dǎo)入：老師曾經(jīng)給同學(xué)們講過關(guān)于烏鴉的一個故事，你們還記得嗎？

（小烏鴉愛媽媽，烏鴉反哺的故事）

2、烏鴉不僅是個孝順的好孩子，還十分聰明可愛呢，今天我們就學(xué)習(xí)另一個關(guān)于烏鴉的故事。

3、出示課題，學(xué)習(xí)烏，鴉，喝三個生字，學(xué)生用自己喜歡的方法記住這三個字。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

1、明確學(xué)法：用感情朗讀的方法感悟課文內(nèi)容。

2、教師范讀。

3、學(xué)生回答：課文寫了關(guān)于烏鴉的什么事？

4、對老師的朗讀做以評價，為生的自讀自悟做好準(zhǔn)備。

5、學(xué)生自讀，把課文讀準(zhǔn)、讀通、讀順。并自學(xué)課文中的生字。

6、小組長檢查本組同學(xué)的生字和課文的朗讀情況，然后匯報。

三、再讀課文，感悟內(nèi)容。

1、學(xué)生練讀課文，認(rèn)為該怎樣讀就怎樣讀，并想想為什么要這么讀。

2、指名讀，學(xué)生評價，自己說說為什么這么讀。

3、通過剛才的朗讀你明白了什么，還有哪些不懂的問題？

（學(xué)生質(zhì)疑問難，師生共同解答，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容）

4、想辦法：如果烏鴉旁邊沒有小石子，怎么能喝到水？

四、復(fù)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。

學(xué)習(xí)三個獨體字石、可、辦注意辦字的兩個點的書寫。

一年級語文《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計【篇8】

一．復(fù)習(xí)檢查

1．抽讀生字卡片。

2．口頭組詞。

烏（）喝（）于（）冬（）

鳥（）渴（）干（）終（）

二．講讀課文

1．講讀第一段。

（1）指名讀。思考：這一段有幾句話？每句話講了什么？

（2）理解重點詞句，指導(dǎo)朗讀。

a.一只烏鴉口渴了，到處找水喝。

到處是什么意思？烏鴉口渴地難受，東找西找，找了好多地方，我們讀第一句要把到處重讀。（老師范讀，學(xué)生練讀）

b.烏鴉找到水了么？它喝了水沒有？你從哪句話看出來？[

烏鴉為什么喝不到水？誰能想象一下，烏鴉會怎樣喝瓶子里的誰？

烏鴉找到水時心情怎樣？喝不到水時心情又會怎樣？（感情讀課文）

（3）小結(jié)。

a.指名讀課文第一段。

b.小結(jié)板書。

2．講讀第二段。

（1）看圖想象：烏鴉面對困難，會怎么想怎么做？

（2）指名讀。

（3）烏鴉想出辦法來了么？怎么想出來的？

（4）比較句子。

哪中說法好？為什么？

a.它叼來小石子，一顆一顆地放到瓶子里。

b.它叼來小石子，放到瓶子里。

a.瓶子里的水升高了。

b.瓶子里的水漸漸升高了。

（5）指導(dǎo)朗讀。

（6）小結(jié)板書。

三．作業(yè)

1．口頭擴詞。

烏（）（）（）辦（）（）（）

圍（）（）（）終（）（）（）

2．有感情地朗讀課文。

一年級語文《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計【篇9】

一、朗讀課文。

１、自由朗讀課文。

２、分小組比賽朗讀。

二、學(xué)習(xí)寫字。

1、抽學(xué)生讀生字卡片，全體讀。

2、出示生字卡片，開火車認(rèn)讀。

4、這節(jié)課我們要學(xué)會寫的是哪幾個字？看田字格認(rèn)讀。

5、認(rèn)識新筆畫斜鉤。示范寫找，觀察帶這種筆畫的字在田字格中的位置，師范寫，生模仿寫。

6、學(xué)習(xí)其它生字，通過投影儀展示學(xué)生的書寫，評議，鞏固認(rèn)字。

三、總結(jié)。

四、布置作業(yè)。

1、讀熟課文；

2、練習(xí)冊作業(yè)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、圖文結(jié)合，理解詞、句的意思。懂得應(yīng)該找到最好的方法來解決問題。

2、學(xué)會15個生字，會寫8個生字。

3、繼續(xù)鞏固讀讀、畫畫、想想、議議的閱讀方法。

4、正確、流利、有表情地朗讀課文。

教學(xué)重、難點：

１、借助拼音正確、流利地朗讀課文；

２、學(xué)會本課的生字詞。

板書設(shè)計：

烏鴉喝水

口渴（找水喝）

喝不著（想辦法）

發(fā)現(xiàn)石子（動腦筋）

銜石子進(jìn)瓶子（喝著水了）

一年級語文《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計【篇10】

第二課時

一、朗讀課文

二、實踐活動

1、探究活動。

分小組進(jìn)行，合作完成烏鴉喝水的小實驗。

2、討論：你發(fā)現(xiàn)了什么？

體會漸漸一詞的含義。

3、比一比，看誰想的辦法比烏鴉的好。同時也可隨學(xué)生說的進(jìn)行演示。

三、識字寫字

1、學(xué)生自己在課文里找到要求會認(rèn)的和要求會寫的字，連詞勾劃，再讀一讀。

2、指導(dǎo)喝、渴兩個字的區(qū)分。

它們哪里一樣，哪里不一樣？怎樣記??？（喝水需要用口，口渴需要水，渴字是三點水旁）

3、小結(jié)：我們通過形近字比較識記生字。找一找，生字中還有哪些與我們以前學(xué)過的字形相近？你能用這個辦法學(xué)習(xí)其它生字嗎？

4、學(xué)生匯報。

四、寫字指導(dǎo)。

1、復(fù)習(xí)筆順規(guī)則：從左到右、從上到下、先中間后兩邊。

2、找一找，哪幾個字寫的時候是從左到右？

（法、找、許）

3、這幾個字的結(jié)構(gòu)有什么相同的地方？

4、學(xué)生進(jìn)行書寫練習(xí)。曉

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大班綜合新烏鴉喝水

這是大班綜合新烏鴉喝水教案反思，是優(yōu)秀的大班主題教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

活動目標(biāo)：

1、讓幼兒懂得動手動腦的重要性。

2、培養(yǎng)幼兒遇到困難學(xué)會思考。

3、培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力和語言表達(dá)能力。

活動準(zhǔn)備：

1、課件、電腦。

2、操作材料：飲料瓶若干、小石子、沙子、吸管、棉花、碎紙張。

3、核桃若干。

活動過程：

1、教師：夏天到了，我們戶外活動以后，你們有什么感覺？最想干什么？（幼兒回答）

2、教師：這里有只烏鴉啊，也遇到了和我們同樣的問題，我們一起來看看吧。（打開課件,按向下按鈕：在一個炎熱干旱的夏天，有一只小烏鴉飛來飛去，他渴極了，到處找水喝。）（繼續(xù)按向下按鈕：他找啊找啊，終于發(fā)現(xiàn)一個瓶子里還有點水，他高興極了，真想一口氣把水喝下，可是瓶子太高，瓶口又小，烏鴉的嘴夠不著，怎么辦呢？）

3、教師：烏鴉喝不到水，怎么辦呢？如果你是這只烏鴉，你會想什么辦法呢？

4、小組討論后幼兒回答。

師小結(jié)：剛才小朋友想出了許多的辦法，有。。。。。。有。。。。。。這些辦法都是你們動腦筋想出來的。

①那么這些辦法中，你們認(rèn)為哪幾個辦法最好的？（教師把幼兒討論出來的材料擺放于幼兒面前）除了剛才小朋友講的這幾樣?xùn)|西，老師還準(zhǔn)備了另外幾樣?xùn)|西，看！

②你們覺得用這些材料都能成功的喝到水嗎？這些可都是你們說的，到底行不行我覺得我們得自己動手驗證一下。

5、教師和幼兒共同操作。

師小結(jié)：看來遇到困難光動腦筋還不夠，我們還要自己動手試一試，這樣才能知道自己想的到底對不對。

6、教師：烏鴉也想到了幾種辦法，它和我們想到的辦法一樣嗎？我們一起來看看。（繼續(xù)按向下按鈕，讓幼兒看看烏鴉的辦法都是什么：（拿吸管，挖坑，往瓶里放石子）

7、讓幼兒再看一遍《新烏鴉喝水》。（按再看一遍按鈕）

8、教師：你們說說這是一只怎樣的烏鴉呢？你們學(xué)習(xí)了《新烏鴉喝水》的故事以后打算怎樣做呢？

（教師引導(dǎo)幼兒：遇到困難要學(xué)會用多種辦法來解決問題）

9、活動延伸（教師出示核桃）

師：小朋友今天表現(xiàn)的這么好，老師想送給你們每人一個小禮物，看！可是我發(fā)現(xiàn)了個問題，這核桃該怎么吃呀？那我們現(xiàn)在回教室再好好的動動腦筋，把這個核桃吃掉。（幼兒出活動室）

活動反思：

在生活中我們會經(jīng)常碰到一些問題，常常需要我們動腦筋來解決，而對于幼兒也不例外，所以我認(rèn)為讓他們認(rèn)識到動腦筋和自己動手的重要性非常的有必要。那么如何讓他們的活動中體會到這點呢？我采用了課件這種直觀的方式，提出問題同時大家解決。在大家的討論和操作中得出這一結(jié)論。由于對本次活動的內(nèi)容我的定位偏向于語言方面，所以在整個活動中我給幼兒自由講述的時間比較的多。但是就發(fā)現(xiàn)我在活動開始談話中顯得比較的羅嗦，對幼兒來說也無多大意義。

由于本次活動在教具上準(zhǔn)備的不夠充分，所以在教師和幼兒共同操作時顯得不簡便，聽課教師建議把本次的操作部分的主動權(quán)完全交給幼兒來合作完成，并作好操作后的統(tǒng)計。把這節(jié)偏向于語言的活動改為語言和科學(xué)的綜合活動，使它能更好的體現(xiàn)活動目標(biāo)。

在第二次看完課件時，我提出的問題"你們學(xué)習(xí)了《新烏鴉喝水》的故事以后打算怎樣做呢？"幼兒還是把自己當(dāng)成烏鴉的角色來回答，而且內(nèi)容都里不開喝水這一問題。在我多次的引導(dǎo)他們要聯(lián)系到我們生活當(dāng)中時，幼兒的思維才打開。因此對于這個問題的提問我要進(jìn)行改變。

《大班主題活動教案：水的知識教案》：大班主題活動水的知識教案主要包含了主題活動名稱，主題目標(biāo)，活動的準(zhǔn)備，主題活動的具體過程等內(nèi)容，通過觀察了解水的一些簡單的物理性質(zhì)，培養(yǎng)幼兒的觀察能力和耐心，嘗試聯(lián)系以前學(xué)過的知識和生活中經(jīng)常用到的知識，為“水”這一主題增添更多的語文知識，讓幼兒們從小就養(yǎng)成不斷積累知識的習(xí)慣，適合幼兒園老師們上大班主題活動課，快來看看水的知識教案吧。

《大班主題活動教案：鳥的世界教案》：大班主題活動鳥的世界教案主要包含了活動目標(biāo)，活動重點難點，活動準(zhǔn)備，活動過程等內(nèi)容，通過收集有關(guān)鳥的資料，認(rèn)識鳥的共同特征，擴大有關(guān)鳥的生活經(jīng)驗，幼兒能用線條的形狀變化和疏密排列來表現(xiàn)各種各樣的鳥，適合幼兒園老師們上大班主題活動課，快來看看鳥的世界教案吧。

《大班主題活動教案：《紅彤彤的年》教案》：大班主題活動《紅彤彤的年》教案主要包含了活動設(shè)計背景，活動目標(biāo)，教學(xué)重點、難點，活動準(zhǔn)備，活動過程，教學(xué)反思等內(nèi)容，初步了解新年的習(xí)俗，讓幼兒體驗中國年所特有的紅紅火火，歡歡祥和的氣氛，通過活動知道年的來歷，適合幼兒園老師們上大班主題活動課，快來看看《紅彤彤的年》教案吧。

烏鴉喝水讀書心得4篇

當(dāng)我們經(jīng)歷過某些撼動人心靈的事情時。感言也可以幫助我們見證精彩瞬間，你知道哪些優(yōu)秀的感言呢？幼兒教師教育網(wǎng)為大家呈上收集和整理的烏鴉喝水讀書心得，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友！

烏鴉喝水讀書心得(篇1)

我喜歡聽故事，在我聽過的故事里，烏鴉好像既不漂亮也不聰明。比如在《烏鴉與狐貍》中，狐貍想吃烏鴉嘴里叼的肉，就不停地夸烏鴉歌唱的好，烏鴉不經(jīng)夸，一高興就哇哇叫起來，結(jié)果肉就掉到狐貍嘴里。這里的烏鴉實在是太傻了。

當(dāng)聽老師講完《烏鴉喝水》這堂課，我有點吃驚了。在這個故事里，烏鴉的表現(xiàn)怎么這么聰明。我有些不明白了，回家問媽媽，媽媽說，其實很多故事都是虛構(gòu)的，但是，不管是虛構(gòu)的，還是真實的，它常常教給我們很多做人的道理。

可是，真實的烏鴉到底是什么樣的呢？媽媽查找了一些資料，告訴我說，烏鴉其實是一種非常聰明的動物，它不但善于觀察周圍的事物，而且能夠利用身邊的環(huán)境很快想出解決問題的辦法。比如，烏鴉可以將大塊的、自己一次無法攜帶的食物，分成很多小塊去帶；烏鴉能用嘴將散落的餅干很好地壘在一起，然后一次叼走；為了不讓別的動物搶食，烏鴉還會制造出一個假的存放食物的地方；還有，烏鴉知道去喂年紀(jì)比較大的鳥，會敬老愛老呢。

聽了這些，我覺得烏鴉真聰明，我開始越來越喜歡烏鴉了。

烏鴉喝水讀書心得(篇2)

在我童年知識已開、頗能認(rèn)字以后，讀的第一篇故事就是《伊索寓言》里的《烏鴉喝水》篇章。

這篇文章主要講了，有只烏鴉口十分地渴，于是，它飛到了井邊發(fā)現(xiàn)井旁有個瓶子。烏鴉多高興呀，它連忙伸了伸嘴什么也喝不著，就是因為天氣很熱，水都蒸發(fā)了，水十分地淺，烏鴉不服氣，面對一次次挫折，它還在旁邊想辦法。無奈的爬坡一塊石頭，想把瓶砸破，但是，這個瓶子十分堅固，砸不碎，不巧還進(jìn)水里。包工飛了過去，它發(fā)現(xiàn)水比剛才多了一些，想到了辦法，它叨起一塊塊石頭，一大一小，終于，終于把瓶子里的水給漲上來了，包工也喝到了甜甜的水，從中，它體會到了一個道理：困難是塊試金石，只要你認(rèn)真去思考，你就會成功。

對呀，烏鴉這種堅持不懈的精神值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。就像今天的我們，也包括我。

在現(xiàn)代的孩子中，哪一個不是依靠自己的家人?都是的，哪一個現(xiàn)代的孩子，把堅持不懈的心理當(dāng)做現(xiàn)實?都沒有。我們現(xiàn)代的孩子從小就慣成了衣來伸手、飯來張口的習(xí)性。大多數(shù)孩子都不能自立。做事不成不是叫媽媽就是叫爸爸有時連爺爺呀，奶奶呀這兩位老人家都叫上，這時想起是多么可笑啊!

堅持不懈的烏鴉，我們都要向你學(xué)習(xí)!

烏鴉喝水讀書心得(篇3)

一只烏鴉很渴，看到一個瓶子里有水，可是瓶口太小了，烏鴉怎么也喝不到。想到了一個辦法：瓶子外面不是有很多小石頭嗎，就把小石頭放進(jìn)瓶子里，水位漸漸地漫了上來，烏鴉就喝到水了。這就是《烏鴉喝水》的故事，告訴我們做事要靈活變通。

烏鴉成功喝到水，因為聰明，能觀察身邊解決問題的任何事物，包括不起眼的小石頭。做事不死板、不死記硬背、不條條框框、不按老辦法辦事。而是靈活變通，因地制宜，對癥下藥、事半功倍。它還有科學(xué)常識，只有讀過科學(xué)的人才知道：把物體放進(jìn)水里，水位就會往上升，提高水平線。它很有科學(xué)發(fā)展觀。

以前的人一直說烏鴉是最笨的動物，也是讓人討厭的鳥兒。但讀了《烏鴉喝水》這則寓言，我又有了新的想法：烏鴉雖然長得難看，聲音也不美，不會像百靈鳥那樣唱歌，每天只會呆呆地站在樹枝上，或者討厭地飛來飛去。但是象古人說的人不可貌相，海水不可斗量。《烏鴉喝水》中的烏鴉，充分體現(xiàn)出了烏鴉遇到困難不退縮、不放棄、積極采取對策的精神。在動物里，烏鴉是不引人注目的，可它竟有這樣的智慧，很難令人置信吧。

反過來說，烏鴉如果遇到水不動腦筋，想辦法，那么它可能在飛行途中渴死了。大自然適者生存，烏鴉就是適者生存。當(dāng)然，作者是以烏鴉寫人，烏鴉就是我們身邊的人。

烏鴉喝水讀書心得(篇4)

智慧是寶藏，等待你挖掘沉睡的資源；成都家教智慧是火焰，讓你的心靈和思想騰起征服一切的烈焰；智慧是熔巖，只有迸發(fā)出來，才有耀眼的光和熾熱的溫度。只有善于思索，擁有智慧的人，才會取得人生的成功！《烏鴉喝水》這個故事大家并不陌生吧，聰明的小烏鴉憑借著自己的智慧，將石子叼到瓶子里，終于喝到了瓶子里那少的可憐的水，這難道不是智慧的表現(xiàn)嗎？如果小烏鴉沒有想到用石子智慧來解決自己的口渴，那么它也許就會渴死。我們?nèi)祟惒灰彩侨绱藛?？人類有時因為一時的愚蠢，一時的疏忽就會釀成大禍。反之，有的人只是突然間靈感激發(fā)，便想出了常人無法想到的智慧。如果你是一位智者，那么就應(yīng)該堅持自己的真理，讓智慧屬于自己，用智慧來幫你完成一切。在一次記者招待會上，一位西方記者問同恩來：中國人民銀行的資金有多少？周恩來機智地將當(dāng)時人民幣面額總數(shù)18元8角8分作答。既不匯露國家機密，又保持了應(yīng)有的禮貌。中國有句諺語鳥靠翅膀獸靠腿，人靠智慧魚靠尾是的，每一個人的頭腦中都存在著智慧，就考驗人們是否能夠?qū)⑦@種智慧挖掘出來，智慧是一層窗戶紙，只有勇于捅破，才能見到美好的明天；智慧是一棵樹苗，只有用思索的肥料與敢于嘗試的水來澆灌它，才會獲得成功。智慧是一套嚴(yán)密的知識體系而被稱為神秘的成果，當(dāng)然與人類已經(jīng)擁有的知識體系密切相關(guān)?，F(xiàn)在的我們應(yīng)該努力的學(xué)習(xí)知識，將知識化為智慧的馬達(dá)，讓智慧在我們的心中充分的發(fā)揮出它的光和熱。從《烏鴉喝水》中，我想到了智慧。如果我們每一位同學(xué)都是一位智者，成都那么現(xiàn)在就讓我們用智慧向著各自追求的目標(biāo)努力吧！

2023《烏鴉喝水》讀書心得模板

經(jīng)過收集，欄目小編整理了2023《烏鴉喝水》讀書心得，供你參考，希望能夠幫助到大家。感言是一種工作生活中都能普遍用到的東西，每當(dāng)我們經(jīng)歷一些難忘的事情的時候。我們都會有一些重要的感言去發(fā)表，平時生活中我們要掌握學(xué)會寫感言的方法。

2023《烏鴉喝水》讀書心得 篇1

今天，我讀了一個故事，故事的名字叫《烏鴉喝水》。這個故事講的是一只烏鴉口渴了，到處找水喝，突然它看見一個瓶子里面有水。烏鴉就飛到瓶子旁邊，把嘴伸到瓶子里邊喝水，結(jié)果沒有喝到水，因為瓶子里的水太淺了，它想呀想，想呀想，終于想出了一個好辦法。它抓起一把石子放到瓶子里，水升高了，烏鴉再次把嘴伸到瓶子里，結(jié)果喝到水了。

大人在工作中也要像烏鴉一樣肯動腦筋，用小時候?qū)W過的各種知識和方法去解決遇到的困難，而要想以后獨立地解決工作中遇到的困難和挫折，我們現(xiàn)在就必須好好學(xué)習(xí)，不要灰心、不要偷懶，認(rèn)認(rèn)真真、扎扎實實地學(xué)好各種知識和技能，為自己儲備知識的能量，以應(yīng)對和解決今后生活和工作中的各種困難。

這個故事雖然很小，但它給我的啟示卻很大。

孩子在日常學(xué)習(xí)、生活中經(jīng)常會遇到屬于他們這個年齡的困難，有的孩子不怕困難，積極想辦法。可也有的孩子只愿意做以前做過的事情，面對新的問題，他們沒有足夠的信心，不愿意去開動腦筋，以至于輕易地尋求大人助。

我們做家長的，遇到這種情況，不能代替孩子做，要鼓勵孩子，給孩子勇氣和力量，通過開動腦筋去完成。這樣，才有利于孩子的成長，為以后的成功打下堅實的基礎(chǔ) 。

2023《烏鴉喝水》讀書心得 篇2

今天，我聽了一個《烏鴉喝水》的故事。一只烏鴉口喝了到處找水喝，烏鴉在旁邊的石頭上發(fā)現(xiàn)一個水罐，水罐里有水，可是罐口太小，烏鴉喝不到水，怎么辦呢？烏鴉看見旁邊有許多小石子，想出辦法了，烏鴉把小石子一個一個地放進(jìn)罐子里，罐子里的水漸漸地升高，烏鴉就喝到水了。朋友們都夸它聰明。

從此以后，烏鴉就驕傲了。我喝到水了，我是最聰明的烏鴉，白云聽到了沒什么反應(yīng)，白云飄走了。大樹聽到了，沒有作聲，搖搖頭。它要證明給大樹和白云看，它飛呀飛，找到一個瓶罐，就看到一口井，落下來，落在井巖上，又找來許許多多的石子，銜到井里，小松鼠正在樹上摘松果，看見烏鴉在銜石子，小松鼠問它，你在干什么，烏鴉說：“我在銜石子，想辦法喝水呢！”這時，把井里的小青蛙驚醒了，青蛙說：“你在干什么呢？”我要把石子扔到井里喝水。青蛙說：“井水可深了，你是銜不滿的，喝不到水的?！眲e說了，你這個坐井觀天的青蛙，烏鴉繼續(xù)銜石子。銜了一天，烏鴉就累得飛不動了，還是沒有喝到水。

這個故事告訴了小朋友驕傲使人落后，虛心使人進(jìn)步。

2023《烏鴉喝水》讀書心得 篇3

生:一只烏鴉口渴了，(兩臂張開，做飛翔狀)到處找水喝。(右(師請二生上臺合 Pn手抬起，指著不遠(yuǎn)處)它看見一個瓶子，里面有半瓶水。(兩手比劃著)可是，瓶口小，烏鴉喝不著。怎么辦呢?(雙眉緊皺，兩手-攤，做思考狀)

生:(接著講)烏鴉看見旁邊有許多小石子，終于想出辦法來了。它叼起小石子，一顆一顆地放到瓶子里。瓶子里的水漸漸升高了，烏鴉就喝著水了。師:此處更應(yīng)該有掌聲。(生熱烈鼓掌)多么可愛的兩只小烏鴉啊!第一要把課文讀好，第二要學(xué)會講故事。如果每篇課文都這樣學(xué)，那你們就了不起了。小朋友，烏鴉的故事還有很多，等你們上二年級的時候，我們一起學(xué)習(xí)《狐貍和烏鴉》。

從以上的對話中，可以看出于老師教學(xué)生講故事時，做到動作與故事情節(jié)相應(yīng)且連貫，也十分的在意引導(dǎo)學(xué)生代入故事中的烏鴉喝水的情形，在講故事的過程中還高質(zhì)量的完成教學(xué)目標(biāo)，在課堂中講解故事貼近兒童，使教學(xué)風(fēng)格情趣化。

2023《烏鴉喝水》讀書心得 篇4

我讀了很多遍《烏鴉喝水》的故事，里面講的是一只烏鴉口渴了，到處找水喝。找了很多地方都喝不到水，終于找到了一瓶水，可是，瓶子里的水太少了，喝不到。于是它就把小石子放在瓶子里，才喝到水的故事。只要善于動腦，辦法總比困難多。

有一次我們出去野營，我們生火做飯時，我們這一組都忘帶打火機了，怎么辦？我們急得像熱鍋上的螞蟻團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，我打開書，發(fā)現(xiàn)可以鉆木取火，我們找了一個大樹樁，又找了一根細(xì)樹枝，用細(xì)作文樹枝在大樹樁上鉆，我鉆了一會兒，累了換一個人鉆，最后冒出了煙，然后燃起來，我們高興極了。

還有一次上語文課，我們語文老師布置作業(yè)，我打開作業(yè)本卻發(fā)現(xiàn)沒紙了，我正著急，心想這還怎么寫呀？下課都要交呢，看來這次又要挨批評了。正發(fā)愁時想出了一個好的辦法，把本子翻到了第一頁，一直翻，我看見了一張沒有用完的紙，這時我高興地一蹦三尺高。我明白了一個道理，遇到了困難，只要肯動腦筋，就可以解決一切困難。

2023《烏鴉喝水》讀書心得 篇5

一只烏鴉很渴，看到一個瓶子里有水，可是瓶口太小了，烏鴉怎么也喝不到。想到了一個辦法：瓶子外面不是有很多小石頭嗎，就把小石頭放進(jìn)瓶子里，水位漸漸地漫了上來，烏鴉就喝到水了。這就是《烏鴉喝水》的故事，告訴我們做事要靈活變通。

烏鴉成功喝到水，因為聰明，能觀察身邊解決問題的任何事物，包括不起眼的小石頭。做事不死板、不死記硬背、不條條框框、不按老辦法辦事。而是靈活變通，因地制宜，對癥下藥、事半功倍。它還有科學(xué)常識，只有讀過科學(xué)的人才知道：把物體放進(jìn)水里，水位就會往上升，提高水平線。它很有科學(xué)發(fā)展觀。

以前的人一直說烏鴉是最笨的動物，也是讓人討厭的鳥兒。但讀了《烏鴉喝水》這則寓言，我又有了新的想法：烏鴉雖然長得難看，聲音也不美，不會像百靈鳥那樣唱歌，每天只會呆呆地站在樹枝上，或者討厭地飛來飛去。但是象古人說的人不可貌相，海水不可斗量?！稙貘f喝水》中的烏鴉，充分體現(xiàn)出了烏鴉遇到困難不退縮、不放棄、積極采取對策的精神。在動物里，烏鴉是不引人注目的，可它竟有這樣的智慧，很難令人置信吧。

反過來說，烏鴉如果遇到水不動腦筋，想辦法，那么它可能在飛行途中渴死了。大自然適者生存，烏鴉就是適者生存。當(dāng)然，作者是以烏鴉寫人，烏鴉就是我們身邊的人。

一年級語文上冊教學(xué)設(shè)計及反思

或許你正在查找類似"一年級語文上冊教學(xué)設(shè)計及反思"這樣的內(nèi)容，如果合你所需，不妨馬上收藏本頁。從課堂教學(xué)情況來看，老師應(yīng)該都用心的寫教案。課前編寫教案使上課有內(nèi)容可講、有知識課傳授，促進(jìn)學(xué)生上課聽講效率的提高。

一年級語文上冊教學(xué)設(shè)計及反思 篇1

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對低年級段寫話的目標(biāo)之一描述是：對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出對周圍事物的認(rèn)識和感想。這個階段目標(biāo)的提出實質(zhì)是要求低年級寫話教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的寫話興趣為主。我在設(shè)計本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計時，力求創(chuàng)設(shè)良好的說話、寫話情境。通過創(chuàng)設(shè)摸摸、猜猜、說說三個活動讓學(xué)生擁有了寬松而又富有高漲熱情的說話、寫話的愉悅氛圍，讓學(xué)生有話可說，有話可寫。

一、營造平等和諧的氛圍

民主、和諧、寬松的課堂教學(xué)氛圍是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動發(fā)展的關(guān)鍵所在。尊重學(xué)生的個性，創(chuàng)設(shè)和諧融洽的氛圍，可以激發(fā)他們說話寫話的欲望。因此教師要從培養(yǎng)興趣、情感的激活入手，掃除障礙，培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)欲，讓學(xué)生敢于、樂于說和寫。為了達(dá)到這一教學(xué)目的，我從激趣入手，根據(jù)因材施教的教學(xué)原則，以及學(xué)生樂于猜謎活動的心理特點，采用摸一摸，猜一猜導(dǎo)入，通過猜謎激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造愉悅、寬松的課堂氛圍，引起學(xué)生說的欲望。一方面調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，另一方面立即縮短了師生間的距離，把學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情充分調(diào)動了起來。

二、增強導(dǎo)練力度

示范引領(lǐng)是低年級寫話教學(xué)的另一重要方面。因此我以桔子為例，指導(dǎo)學(xué)生看一看、聞一聞、嘗一嘗、說一說、練一練,先引導(dǎo)學(xué)生觀察桔子的形狀、顏色,在感受其香味、滋味,并逐項交流,通過一個個句式訓(xùn)練,從句到段、從點到面,水到渠成。在這個過程中，我還采用了隨機板書的形式為學(xué)生說話寫話提供了基本框架，讓學(xué)生知道寫話的題目是我最愛吃的水果，要從形狀、顏色、味道幾方面有順序地描述。學(xué)生通過看板書就知道了要寫什么，怎么寫。通過層層引導(dǎo)后，在讓學(xué)生有順序地說一說。這樣學(xué)生就有話可說，有格式可參。這也是本節(jié)課的一個亮點。而在這個過程中。教師既發(fā)揮了主導(dǎo)的作用,又體現(xiàn)了學(xué)生主體的能動作用,較好的體現(xiàn)了輔導(dǎo)學(xué)生說話能力的過程性訓(xùn)練。

三、補充資料拓展寫話

最后我安排了閱讀有關(guān)水果的好處的知識的教學(xué)環(huán)節(jié)，由課內(nèi)拓展到課外。通過讓學(xué)生通過閱讀有關(guān)自己最愛吃水果的資料，將愛吃水果的好處寫在自己的習(xí)作之中，這樣不僅注重了寫話積累，同時有拓展了學(xué)生的知識面。

著名教育家夸美紐斯曾說過：興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的重要途徑之一?？傊?，我在本節(jié)課教學(xué)時，豐富了說寫的形式及內(nèi)容，始終讓學(xué)生保持熱情，學(xué)生的個性與創(chuàng)造思維能力得到充分發(fā)展，使他們體會到了做課堂主人的自豪和快樂。在日后教學(xué)中，我將更加努力，不斷探索，爭取在習(xí)作教學(xué)上創(chuàng)造出獨特的教學(xué)風(fēng)格。

一年級語文上冊教學(xué)設(shè)計及反思 篇2

設(shè)計說明

本文內(nèi)容選自《三字經(jīng)》，字?jǐn)?shù)整齊，上下兩節(jié)，每節(jié)四句。朗朗上口的誦讀極易引起學(xué)生的興趣，堪稱識字小文典范。培養(yǎng)學(xué)生主動識字的愿望和獨立識字的能力，是課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)的基本理念。因此，本課設(shè)計以學(xué)生自主交流、小組互動為主體，努力將學(xué)生的識字愿望與課程標(biāo)準(zhǔn)理念相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)獨立識字，獲得識字過程的豐富體驗。

課前準(zhǔn)備

1.生字卡片。(師生)

2.有關(guān)《三字經(jīng)》的圖片和視頻。(教師)

3.課件。(教師)

課時安排

1課時。

教學(xué)過程

一、播放音頻，激趣導(dǎo)入

1.教師引言：聽，一群小朋友在誦讀什么呢?(播放《三字經(jīng)》的音頻文件，組織學(xué)生認(rèn)真傾聽3遍。)

2.交流：你聽清小朋友誦讀的內(nèi)容了嗎?你能嘗試著說一說嗎?

3.播放《三字經(jīng)》的視頻文件(帶有字幕)，學(xué)生看字幕，跟著聲音誦讀。

4.教師引言：同學(xué)們，在剛才的視頻中，你發(fā)現(xiàn)《三字經(jīng)》開頭一句怎么背了嗎?(學(xué)生齊背)板書課文題目，學(xué)生齊讀課文題目。

設(shè)計意圖：一年級學(xué)生對新鮮的事物充滿好奇，尤其對朗朗上口的兒歌更是充滿興趣，開課伊始，就利用多媒體手段先播放錄音激發(fā)興趣，再播放視頻了解內(nèi)容，將學(xué)生的興趣和注意力完全集中在教學(xué)內(nèi)容上，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

二、初讀課文、自主識字

1.自由朗讀兒歌，先圈出本課的生字，遇到不認(rèn)識的借助拼音識字或向老師和同學(xué)請教，反復(fù)讀幾遍。

2.找學(xué)生試著朗讀課文，其他學(xué)生認(rèn)真聽，發(fā)現(xiàn)錯誤讀音，集體訂正后齊聲朗讀。

3.再自由讀文，注意所圈生字的讀音，多讀幾遍，注意三字一停頓。

設(shè)計意圖：初讀課文時指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)漢字，多種方法讀準(zhǔn)字音，既培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也為下一環(huán)節(jié)的集中識字奠定了基礎(chǔ)。再次朗讀時，教師注意提示學(xué)生三字一停頓，也是把握文本特點，為體會和理解文本韻律做好準(zhǔn)備。

三、合作學(xué)習(xí)，識記生字

1.小組合作：拿出課前準(zhǔn)備的字卡，同桌交流怎樣又快又準(zhǔn)地記住它們。

2.學(xué)生匯報：大聲領(lǐng)讀生字，并說一說你是怎樣記住這些生字的。

預(yù)設(shè)：

(1)之：字形像一個翩翩起舞的少女，點是她的頭，橫撇是她的身體，捺是她舞動的裙擺。

(2)初：本義是用剪刀裁剪布料(此處結(jié)合字理演變圖)。記憶方法：用刀剪斷臍帶的胎衣，嬰兒的新生就開始了，也叫人之初。左衣右刀就是初。

(3)性：左右結(jié)構(gòu)?？梢赃@樣記：天生心善，是人的本性，所以左邊忄，右邊生字，合起來就是性。

(4)善：翹舌音，可用字歌記憶：小羊坐地上，張口說善良。

(5)習(xí)用字歌記憶：羽丟半邊就是習(xí)。

(6)教：左右結(jié)構(gòu)。多音字：jiāo(教書);jio(教師)。

(7)遷：半包圍結(jié)構(gòu)。用加一加的方法記憶并組詞。

(8)貴：貝部，表示與錢物有關(guān)。本義：物價高，與賤相對。

(9)專：翹舌音，組詞：專心致志、專注、專門。

(10)幼：組詞：幼兒、幼蟲、幼苗。

(11)玉：石頭的一種，質(zhì)細(xì)而堅硬，有光澤，略透明，可雕琢成工藝品。字歌：大王懷中一寶石。

(12)器：用具的總稱。組詞：器皿、器物、武器。巧妙記憶：一只犬四張口。

(13)義：組詞：正義、情義、見義勇為、兄弟相擁，義薄云天。

3.出示字卡，多種方式認(rèn)讀：學(xué)生領(lǐng)讀、自由讀、開火車讀。

設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在小組互動交流的過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，識字方法得到互補。在此基礎(chǔ)上，教師給予必要的點撥、演示、資料補充，使學(xué)生對生字的字形和字義獲得整體的認(rèn)識。

四、師生互動，感知韻文

1.先學(xué)后教，理解第一節(jié)韻文大意。

(1)多媒體出示第一節(jié)內(nèi)容，朗讀理解。

①同桌配合，一人一句對讀。要求注意字音，讀得流利標(biāo)準(zhǔn)。

②同桌交流第一節(jié)意思，有困難的請教老師。

③自主選擇喜歡的句子匯報自己的理解。

(2)多媒體出示本課相關(guān)畫面，教師口述韻文大意。(預(yù)設(shè)：人在剛出生時，本性都是善良的，性情也很相近，只是成長的環(huán)境不一樣，性情也就有了好與壞的差別，如果從小不好好教育，善良的本性就會變壞。教育孩子的方法最重要、最珍貴的就是專心。)

(3)學(xué)生結(jié)合課文，自主說出第一節(jié)韻文大意。

2.先教后學(xué)，理解第二節(jié)韻文大意。

(1)教師引導(dǎo)學(xué)生多種形式朗讀第二節(jié)。(師生對讀，拍手讀，齊讀。)

(2)導(dǎo)學(xué)：多媒體出示第一句，抓關(guān)鍵詞，引導(dǎo)理解意思。

①在這一句中，請你找出一組反義詞。(幼和老)

②教師導(dǎo)學(xué)：幼不學(xué)，老何為的意思就是小時候不好好學(xué)習(xí)，長大以后不懂做人的道理，又沒有知識，能有什么用?小朋友們能結(jié)合老師的解釋把這一句完整地解釋一下嗎?(預(yù)設(shè)：小孩子不好好學(xué)習(xí)是很不應(yīng)該的，老了就會不懂道理，也沒有知識，能有什么用呢?)

(3)多媒體出示第二句，結(jié)合圖片理解意思。

①教師出示玉石和玉器的圖片，解釋：玉不經(jīng)過打磨雕琢，是不能成為精美的玉器的。

②引學(xué)：人也和玉一樣，要是不學(xué)習(xí)，就不懂得禮儀，不能成才。請你和同桌一起說說這一句的完整意思。

設(shè)計意圖：低年級教學(xué)中，理解文本大意不是重點，但是適當(dāng)理解文本，感悟傳統(tǒng)文化魅力是十分必要的。教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點，采用先學(xué)后教和先教后學(xué)兩種教學(xué)思路相結(jié)合的方法降低學(xué)習(xí)難度，引導(dǎo)學(xué)生輕松理解文本大意，達(dá)到事半功倍的效果。

五、明確要領(lǐng)，指導(dǎo)書寫

1.強調(diào)書寫姿勢：書寫時要做到哪三個一?(胸離桌子一拳遠(yuǎn);眼離書本一尺遠(yuǎn);手離筆尖一寸遠(yuǎn)。)

2.課件出示所有要寫的生字寶寶：之、近、遠(yuǎn)、義、相、習(xí)、玉。(喜歡哪個生字寶寶就學(xué)寫哪個字。)

3.師指導(dǎo)書寫本課生字。

(1)觀察例字：請同學(xué)們仔細(xì)觀察語文書中的書寫范例，看一看每一個筆畫占田字格的什么位置。

(2)教師范寫，學(xué)生邊觀察邊書空。

(3)學(xué)生完成書中寫字練習(xí)，先描紅，重點看清難點筆畫的寫法，再練習(xí)書寫。(提醒學(xué)生注意書寫姿勢。)

(4)教師巡視，對個別學(xué)生予以指導(dǎo)。

(5)利用投影儀進(jìn)行書寫展評，鼓勵學(xué)生多觀察，掌握、辶的寫法。

4.教師小結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲?聰明的小朋友們回家給爸爸媽媽背誦這篇課文吧!比一比誰背誦的《三字經(jīng)》最多。

設(shè)計意圖：采用明確姿勢

一年級語文上冊教學(xué)設(shè)計及反思 篇3

《比一比》是一篇識字課，課文主要有三部分，一是一幅農(nóng)家小院的情景圖，第二部分是詞語，第三部分是一則韻文。主要通過對農(nóng)家小院具體事物的比較，提供識字的生活環(huán)境和語言環(huán)境。課題為比一比，充分說明了這課教材的特點，提示了學(xué)法，要求學(xué)生在比較中達(dá)到學(xué)習(xí)要求。在教學(xué)中，我以比為主線來安排教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。

一、比一比，營造氛圍

課的伊始，師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)比一比這一課。我們也要比一比哪一小組上課認(rèn)真，哪一小組會動腦筋，哪一小組學(xué)到的本領(lǐng)多。（出示小組評價欄比一比）評價欄為九個花瓣圍成的一朵花，代表九個小組。一年級的小朋友剛?cè)雽W(xué)不久，活潑好動，用評比競賽的方式比較容易吸引孩子的注意力。也能讓孩子聯(lián)系實際理解比一比在生活中的具體含義。

二、比一比，學(xué)習(xí)韻文

片段二

師：圖上有這么多東西，我們今天就來比一比，黃牛和花貓比，怎么比？（一個大，一個?。ㄏ鄼C出示韻文課件，指名讀）

師：用上比，還可以怎么說。

生：黃牛比花貓大，花貓比黃牛小。

師：鴨子和小鳥怎么比？

生；一邊多一邊少。

（出示韻文，指名讀）

師：用上比，還可以怎么說。

生：鴨子比小鳥多，小鳥比鴨子少。

比大小，比多少是韻文的一個重要內(nèi)容，教師不僅讓孩子通過看圖、讀韻文對黃牛和花貓、小鳥和鴨子進(jìn)行比較，之后，設(shè)計了用上比來改變句式說，加深了對大小、多少的認(rèn)識，在語言文字中進(jìn)行思維的訓(xùn)練。

三、比一比，訓(xùn)練朗讀

本課韻文朗朗上口，節(jié)奏感強，很適合朗讀訓(xùn)練。根據(jù)本課的特點，在朗讀課文這一環(huán)節(jié)中，主要采用挑戰(zhàn)讀來調(diào)動孩子們的積極性，教師提示你還想怎么讀來調(diào)動孩子的積極性。小朋友們有的說，我想挑戰(zhàn)同桌。我想挑戰(zhàn)好朋友。還有的說，我想挑戰(zhàn)小組。最后小朋友還把韻文編成課中操，邊讀邊做，使課堂充滿學(xué)習(xí)的樂趣。

四、比一比，學(xué)習(xí)生字

本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)之一學(xué)習(xí)群、顆、堆三個生字。群和堆作為量詞用法的不同也是本課的難點。我是這樣安排的：

1、圖上的鴨子和小鳥有多少？（課件出示一群鴨子一只鳥）群、只就叫量詞。

2、看圖，理解好多聚在一起，才能叫群。

3、用一群說話，一群人，一群大雁，一群海鷗，一群小雞。

4、圖上的水果有多少？（一堆杏子和一個桃子）

5、看圖，一堆怎么理解？數(shù)量多，疊在一起，才能叫堆

6、用一堆說話，一堆桔子，一堆花生，一堆樹葉。

7、如果老師把堆換成群可以嗎？為什么？

通過這樣的比較，讓學(xué)生懂得語文知識來源于生活，又為生活服務(wù)，與我們的生活密切相關(guān)，從而讓他們感到學(xué)習(xí)的樂趣，

一年級語文上冊教學(xué)設(shè)計及反思 篇4

雪純潔晶瑩它是冬天的精靈，也是大自然送給萬物精靈的一分厚禮。雪后的大地多像一張潔白的畫布。瞧！一群小畫家走來了。小雞、小狗、小鴨、小馬在雪地上留下了自己的作品?！堆┑乩锏男‘嫾摇芬皂嵨牡男问?，不但形象的講述了四種動物爪子和青蛙冬眠的特點，而且語言活潑，富有童趣，讀起來朗朗上口。

如何讓孩子們投入地學(xué)習(xí)、盡情地朗讀，我覺得首先要創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，在本節(jié)課的導(dǎo)入部分，我播放了美麗的雪景圖，把學(xué)生帶入到了大雪紛飛的雪地里，引起了學(xué)生情感的共鳴，在啟發(fā)學(xué)生回憶下大雪的時候，看到一片雪白，你的心情怎么樣，想做什么？由次激發(fā)學(xué)生朗讀時的喜悅。然后讓學(xué)生展示讀，注意在輕快活潑的語調(diào)中，讀出小畫家們興奮的心情。

朱自清先生在《論朗讀》中強調(diào)指出：讀的用處最廣大，語文教學(xué)應(yīng)該重視它。新課標(biāo)更明確指出小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?？梢姡首x能提高學(xué)生感悟語言的能力，把學(xué)生帶入教學(xué)所需要的情境中去，我在本節(jié)課中就非常重視學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，以讀代講，讓學(xué)生仿佛個個都成了朗讀高手，都能大膽、自信地向大家展示朗讀才華。如在讀最后一句時，有同學(xué)建議要將這句讀輕點，理由是青蛙還在睡覺，不要驚醒了它。他還將小食指放在嘴邊，發(fā)出噓的一聲后輕輕讀，并讀得很有感情，很有韻味。聽著他們的童稚的聲音，讓人覺得他們仿佛就是一群可愛的小精靈。在讀不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫的時候，我給學(xué)生做了范讀，有的學(xué)生說：老師，你讀得真好，很有感情，聲音也很大，還做了動作，我很佩服你。我也想學(xué)你的樣子讀一讀。說完，性質(zhì)昂揚得讀起來。這時，全班同學(xué)都在學(xué)老師的樣子邊讀邊做動作，讀得繪聲繪色，將朗讀推向了一個高潮。

但是縱觀整堂課，還有很多遺憾之處。例如：在課堂時間安排上還不夠合理，生字教學(xué)占用的時間過多，致使閱讀教學(xué)沒有完成，朗讀有些地方指導(dǎo)的還不到位，學(xué)生的說話練習(xí)少，文章的內(nèi)容沒有得到很好的拓展延伸，沒有達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)效果。這都是在今后教學(xué)中應(yīng)該注意的。

一年級語文上冊教學(xué)設(shè)計及反思 篇5

教案設(shè)計

設(shè)計說明

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對于閱讀提出的要求是：喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。誦讀兒歌、童謠和古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。因此在這節(jié)課的設(shè)計中，教師創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，讓學(xué)生帶著童趣讀出趣味，運用誦讀、領(lǐng)讀、輪讀、邊讀邊欣賞等多種方式進(jìn)行朗讀練習(xí)，最終達(dá)到熟讀成誦的目的。同時提升了學(xué)生對冬天及小動物的情感體驗，使熱愛大自然的教育達(dá)到潤物細(xì)無聲的效果。

課前準(zhǔn)備

1.生詞卡片、課文歌曲、與課文內(nèi)容一致的雪景動畫、課文圖畫(小畫家的圖案空出，以便同學(xué)粘貼小動物的腳印圖、多媒體課件)。(教師)

2.預(yù)習(xí)課文;了解哪些動物也來雪地畫畫，哪些動物也冬眠。(學(xué)生)

課時安排

2課時。

教學(xué)過程

第一課時

一、談話導(dǎo)入，激趣入題

師：同學(xué)們，你們喜歡下雪嗎?下雪的時候，你們喜歡玩什么?(堆雪人、打雪仗、看自己在雪地里的腳印。)那你們有什么樣的心情?(非?？鞓?、開心、高興等。)有四個調(diào)皮的小家伙，一看見下雪了，也跑出來玩了，你們看看，認(rèn)識他們嗎?(貼圖：小雞，小鴨，小狗，小馬。)

師：小鴨還悄悄地告訴我，它們可不是普通的小動物，它們是雪地里的小畫家，這到底是怎么回事呢?今天就讓我們一起學(xué)習(xí)第12課。(板書課文題目。)

設(shè)計意圖：運用談話的方式，從學(xué)生的生活實際入手，關(guān)注兒童的經(jīng)驗世界，尊重學(xué)生主體，使學(xué)生在課堂開始就有濃厚的興趣，產(chǎn)生好奇心和求知欲。

二、初讀課文，初識字詞

1.教師范讀課文，學(xué)生聽讀。

2.學(xué)生自由讀文，邊讀邊圈出生字，多讀幾遍。

3.學(xué)生分組讀文，互相幫助，讀準(zhǔn)字音。

設(shè)計意圖：在讀文中識字。讓學(xué)生通過各種形式讀，掌握字音，把課文讀通順、流利，整體感知課文內(nèi)容，為識字和理解課文內(nèi)容做準(zhǔn)備。

三、合作交流，趣味識字

1.出示帶拼音的生字。

(1)學(xué)生自由讀生字。

(2)教師指名讀生字。

(3)教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識筆畫橫折彎鉤。

(4)學(xué)生齊讀生字。

2.出示去掉拼音的生字。

師：同學(xué)們，這些生字寶寶摘掉拼音帽子，你們還能認(rèn)識它們嗎?我相信，大家肯定有很多記住這些生字的好辦法。那么，就請你把自己的好辦法說給你的小組同學(xué)聽吧!看誰記的字最多!

(學(xué)生以小組為單位識字、記字，再互相考一考。)

3.教師檢查學(xué)生的識字情況。

(1)誰愿意把你記字的辦法說給大家聽?(應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生在生活中識字。)

(2)教師指名讀字卡。

(3)開火車讀字卡。

(4)男女生賽讀字卡。

(5)猜字游戲。(一人指字，大家做口形或動作，一人猜字。)

(6)找字游戲。(一人讀字，大家舉起相應(yīng)的字卡。)

設(shè)計意圖：通過多種形式的識字，激發(fā)學(xué)生識字的興趣，使學(xué)生掌握字音，記住字形。教學(xué)過程中體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，體現(xiàn)學(xué)生之間的互動與交流，相互啟發(fā)、相互促進(jìn)。注意識字與生活的聯(lián)系。這樣不僅使學(xué)生記住了字形而且也了解了字義，增長了知識。

四、再讀課文，整體感知

1.指名讀課文，大家評價。

2.同桌互聽互讀。

3.齊讀課文。

設(shè)計意圖：使學(xué)生流利地朗讀課文，為理解課文內(nèi)容做準(zhǔn)備。

五、指導(dǎo)寫字，養(yǎng)成習(xí)慣

出示要寫的字竹牙馬用幾。

1.教師指導(dǎo)筆順，學(xué)生書空。

2.學(xué)生觀察每一筆在田字格中的位置。

3.教師范寫竹馬幾，指導(dǎo)筆順橫折彎鉤。

4.學(xué)生描紅，練寫生字。

設(shè)計意圖：使學(xué)生掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規(guī)則寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫要規(guī)范、端正、整潔。

一年級語文上冊教學(xué)設(shè)計及反思 篇6

一年級語文上冊《金木水火土》反思

一年級的小學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，還沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，本節(jié)課我注重對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。

1.以動畫視頻化解難點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。剛?cè)雽W(xué)的孩子并不是每個人都有拼音基礎(chǔ)，有些孩子識字量少，又不會拼音，他們讀起韻文來困難較多。小韻文音頻和視頻的出現(xiàn)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，課堂氛圍一下子活躍起來，學(xué)生聽得更認(rèn)真了。也讓學(xué)生讀起來更輕松了。另外，在寫字過程中，我利用動畫展示生字的筆順，利用動畫突出筆畫在田字格中所占的位置，這都起到了直觀示范的作用。學(xué)生的感知是清晰的，學(xué)生的理解是輕松的，學(xué)習(xí)的效果是實在的。

2.注重書寫姿勢的指導(dǎo)和要求，為學(xué)生夯實基礎(chǔ)?，F(xiàn)在的孩子大多不注重書寫姿勢，不注重握筆姿勢，我在寫字指導(dǎo)前，常常讓學(xué)生和我互動，念書寫姿勢的兒歌頭正、肩平、身直、足安。學(xué)生一念到兒歌就自覺地坐坐好。當(dāng)然學(xué)生不會坐這一動不動，他們往往寫著寫著，姿勢就發(fā)生了變化，腰不直了，腳又亂放了，筆越來越往下握了。因此，在指導(dǎo)學(xué)生寫字的過程中教師要反復(fù)強調(diào)書寫習(xí)慣，反復(fù)糾正學(xué)生的錯誤，這樣才能讓孩子養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。