英語的課件

英語的課件。

學(xué)生們有一個生動有趣的課堂，離不開老師辛苦準備的教案，所以老師寫教案可不能隨便對待。教案是教育教學(xué)改革的重要推動力。今天欄目小編為大家精心挑選的是一篇關(guān)于“英語的課件”的文章，要深入了解相關(guān)話題請您繼續(xù)閱讀下文！

英語的課件(篇1)

設(shè)計好教學(xué)設(shè)計是上好課的先決條件。在新課程條件下，隨著教師角色的轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變的要求，教學(xué)設(shè)計不再是教材內(nèi)容的簡單的詮釋、教學(xué)過程的簡單的安排、教學(xué)方法的簡單的展示，它的性質(zhì)、功能、方法已經(jīng)發(fā)生了很大的變化。它要求教師從新課程理念出發(fā)，在落實學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位上下功夫，在落實每一個學(xué)生自主學(xué)習(xí)上下功夫，在落實學(xué)生合作學(xué)習(xí)上下功夫，在充分調(diào)動每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性上下功夫，在防止學(xué)生的學(xué)習(xí)活動流于形式、切實提高課堂效益上下功夫。因此教師教學(xué)設(shè)計已升華為教師教學(xué)研究的一個重要內(nèi)容。那么如何教學(xué)設(shè)計呢？應(yīng)從以下幾方面考慮：

一、準確定位學(xué)生學(xué)習(xí)目標，保底目標和開放目標并重

幫助學(xué)生決定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標，并確認和協(xié)調(diào)達到目標的最佳途徑，是教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者的重要任務(wù)之一。傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計中的目標確定是一種知識的預(yù)設(shè)。新課堂的特征具有開放性，要求達成學(xué)生知識與能力、過程與方法及情感、態(tài)度、價值觀三維目標。目標設(shè)計上要做到“三個并重”。即保底目標和開放目標并重，顯性目標和隱性目標并重，短期目標和長期目標并重。保底目標、顯性目標、短期目標可理解為本課和本單元知識、能力點要求，從這個角度說，傳統(tǒng)的知識點、能力點要求仍然是教師教學(xué)設(shè)計中必須重視的。開放目標、隱性目標、長期目標可以理解。一是：過程和方法的考慮，必須重視設(shè)計每個學(xué)生自主思索的平臺，必須讓每個學(xué)生都能用語文的方法思考問題、解決問題；二是：可理解為看不

見的方法、情感、態(tài)度、價值觀要求，主要表現(xiàn)為培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、勤于思考、善于探索、長于合作、追求真理的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)品質(zhì)。教學(xué)設(shè)計中應(yīng)考慮兩項內(nèi)容：一是：本課的保底目標、短期目標或顯性目標。這里主要考慮的是知識點和能力點的“保底”問題，許多教師怕新課程的“放”，擔(dān)心的是失去音樂的“命根”，足見“保底”的重要性。一節(jié)課的學(xué)習(xí)，保底目標、短期目標或顯性目標如何定位，怎樣實現(xiàn)這個目標，教師應(yīng)該根據(jù)單元學(xué)習(xí)目標、自讀提示、課后練習(xí)及三者之間的內(nèi)在聯(lián)系來決定。一般來說教學(xué)方面落實教材安排的思考練習(xí)內(nèi)容就可以了，因為那是經(jīng)過專家研究的一種精心編排，自然具有很強的科學(xué)性，不必要去展開，去拔高。應(yīng)該首先確定本課元素積累、知識積累和情感的方法準確是考慮學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)、積極主動參與合作、積極主動參與交流等開放性、隱蔽性、長期性目標，促進學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)過程中來，培養(yǎng)積極的情感、態(tài)度和正確的價值觀。

二、改變課堂結(jié)構(gòu)，化教師講授為學(xué)生學(xué)習(xí)活動

新課程理念認為，課程是經(jīng)驗，課程是人類已有經(jīng)驗和教師、學(xué)生個人生活經(jīng)驗的結(jié)合，因而新課程強調(diào)，教學(xué)是教師與學(xué)生間、學(xué)生與學(xué)生間的交流、互動的過程。在這里師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，在這種交流中生成新的知識，求得新的發(fā)展。所以，教學(xué)設(shè)計的第一要務(wù)是安排學(xué)習(xí)活動。設(shè)計學(xué)習(xí)活動的方法有三。一是常規(guī)法，二是挖掘教材或練習(xí)內(nèi)涵，靈活設(shè)計活動，盡可能地尋找學(xué)生活動的載體。第三，咬文嚼字，多向思維，給足學(xué)生自由思考的空間，充分安排學(xué)生質(zhì)疑的活動環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生積極大膽

思考問題，促進新知識的生成。教師要想多說也不行，只能做導(dǎo)演。

三、做好組織和引導(dǎo)工作，落實合作和網(wǎng)狀學(xué)習(xí)

要保證學(xué)習(xí)活動不流于形式，保證課堂學(xué)習(xí)交流的效率，教師的組織和引導(dǎo)工作非常重要。一要合理分工，以實現(xiàn)合作，尤其是學(xué)習(xí)內(nèi)容較豐富的學(xué)習(xí)活動。

四、課前預(yù)案與課中記錄、調(diào)適及課后反思相結(jié)合

傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計是施教前的精心設(shè)計，一旦物化為教案，就一勞永逸，反復(fù)使用。按新課程標準來看，完整的教學(xué)設(shè)計應(yīng)該是教學(xué)前的預(yù)案加教學(xué)中的記錄、調(diào)適加教學(xué)后的反思。預(yù)案設(shè)計宜粗不宜細，只需設(shè)計話題、設(shè)計活動板塊、設(shè)計主問題，只為學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)提供平臺。

教學(xué)設(shè)計的精華在于教學(xué)中的記錄、調(diào)適，教學(xué)中，有時候?qū)W生的行為并沒有按教師的設(shè)計意圖來進行，教師要觀察、傾聽，了解學(xué)生的原始理解，發(fā)現(xiàn)富有創(chuàng)意的閃光點，從而調(diào)整教學(xué)目標、教學(xué)問題、教學(xué)流程，完成第二次教學(xué)設(shè)計。此時，不能讓活人圍繞死的教案轉(zhuǎn)，要在調(diào)整中獲得新的發(fā)展，在超越預(yù)定目標中獲得創(chuàng)新。所以教學(xué)設(shè)計不能是定案，只能是預(yù)案。預(yù)案調(diào)適的原則，不是老師牽著學(xué)生走，而是學(xué)生思維推著老師走，使學(xué)生的個性得到充分、自由發(fā)展。老師既不能扼制學(xué)生的看法，又不能擱置學(xué)生的問題，而是順著學(xué)生的思維探究下去，時時刻刻都體現(xiàn)“心中有人”的教學(xué)理念。

英語的課件(篇2)

一、說教材

１、教材的地位及作用：

第二冊第五單元第二節(jié)課，本單元圍繞做"比較"(Making comparison)這個題材開展多種教學(xué)活動，它與上一單元聯(lián)系緊密，是它的延續(xù)。本節(jié)課是本單元的重點，表示數(shù)量的some,few的比較。通過學(xué)習(xí)的比較等級，進一步加深對比較等級的語法現(xiàn)象的理解與運用。同時通過some,few比較等級在陳述句與疑問句中的操練，進一步提高學(xué)生聽、說、讀、寫綜合素質(zhì)能力。

２、教學(xué)目標：（知識目標、能力目標、德育目標）

知識目標：

(１)學(xué)習(xí)、掌握some,few的比較等級；

(２)學(xué)習(xí)單詞strong。

能力目標：提高學(xué)生聽、說、讀、寫及知識自學(xué)的綜合能力。

德育目標：教育學(xué)生熱愛勞動。No pains,no gains)。

確立教學(xué)目標的依據(jù)：

根據(jù)英語教學(xué)大綱規(guī)定，通過聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英語基礎(chǔ)知識與為交際初步運用英語的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為進一步學(xué)習(xí)打好初步的基礎(chǔ)。此外，根據(jù)我國國情與外語教學(xué)大綱的要求，現(xiàn)階段外語教學(xué)的'素質(zhì)教育主要包括思想素質(zhì)教育、目的語素質(zhì)教育、潛在外語能力的培養(yǎng)、非智力因素的培養(yǎng)等四方面。

３、重點與難點：

重點：學(xué)習(xí)表示數(shù)量some, a few的比較等級。

難點：some, a few的比較等級在實際生活中的應(yīng)用。

確立重點與難點的依據(jù)：

根據(jù)教學(xué)大綱的要求，及本課在教材中所處的地位與作用。

二、說分析

根據(jù)以上對教材的分析，同時針對中國學(xué)生學(xué)習(xí)外語存在一定困難的實際情況。首先給學(xué)生創(chuàng)造外語語言氛圍，身臨其境地把學(xué)生帶到農(nóng)場里。同時激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在參與農(nóng)場的一系列活動中，掌握知識。最后通過做游戲?qū)W(xué)生所學(xué)知識點進行訓(xùn)練，從而達到鞏固知識的目的。

三、說教法：

通過五步教學(xué)法，精講巧練，由淺入深，由易到難，由已知到未知，循序漸進地深化教學(xué)內(nèi)容。展開以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的師生雙邊活動。

四、說手段：

主要以現(xiàn)代化電教手段－－多媒體輔助教學(xué)，貫穿整個教學(xué)過程。增加了直觀性與趣味性，加大了課堂密度，提高了教學(xué)效果。

五、說過程：

１、新課導(dǎo)入

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起注意，拉近師生距離，首先告訴學(xué)生這節(jié)課我將帶他們?nèi)ヒ粋€有趣的地方，并請他們依據(jù)我的提示猜測要去哪里？當(dāng)學(xué)生猜出去農(nóng)場時，我們便"上車"，一路歡歌(PickingApples)去農(nóng)場。隨著"嘎"的剎車聲，電腦打出農(nóng)場全景，給學(xué)生一種身臨其境的感覺，導(dǎo)入正課。

２、新課的講解

本課利用多媒體教學(xué)手段展示了一幅幅色彩逼真、形象生動的畫面，配有汽車聲、動物的叫聲，栩栩如生。以學(xué)生在農(nóng)場里勞動為主線，通過樹上結(jié)多少蘋果，學(xué)生摘多少蘋果，卡車運多少蘋果筐，以及勞動后學(xué)生吃多少蘋果的比較，將some,few的比較等級在一系列既關(guān)聯(lián)又相對獨立的語境中詳細講解，反復(fù)演練，使學(xué)生全面掌握。其中多媒體展示的動畫部分更具特色，充分地調(diào)動了學(xué)生的積極性，吸引了全體學(xué)生的注意力，達到了教育教學(xué)目的，培養(yǎng)學(xué)生思想素質(zhì)、情感素質(zhì)與英語語言素質(zhì)。

３、反復(fù)操練與鞏固應(yīng)用

為了調(diào)動學(xué)生的積極性，利用Work in threes,in pairs,in row,in group,及Boys ask,Girls answer等多種不同方式操練鞏固。使學(xué)生處于積極思維的狀態(tài)之中，全方位、多角度培養(yǎng)學(xué)生運用英語的能力。

４、反饋練習(xí)

本課的又一次高潮是將游戲與練習(xí)有機結(jié)合，融為一體。設(shè)計下棋游戲，棋盤為20個格，每格均為在蘋果園里勞動的情景，并配有本課的重點－－比較等級的練習(xí)題。棋盤的上一男一女分別代表男生與女生兩大組，值得一提的是決定男女生在棋盤上走幾步的轉(zhuǎn)盤，是用本課重點詞匯fewest,fewer,a few,some,more與most組成，使學(xué)生在玩中進一步體會數(shù)量some,a few的比較等級的運用。學(xué)生通過轉(zhuǎn)輪，邊做游戲邊做練習(xí)，寓教于樂，極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時鞏固了學(xué)生所學(xué)的知識。

５、歸納總結(jié)

本課除了板書所呈現(xiàn)的重點內(nèi)容外，又把本課內(nèi)容濃縮成韻律詩形式，巧妙地總結(jié)本課重點、難點，學(xué)生又通過優(yōu)美的旋律、音韻動力聽的節(jié)奏。進一步鞏固，加強對本課內(nèi)容的理解與運用。

６、展示板書

Unit 5 Lesson 18

Kate some apples.

Jim has more apples than Kate.

Meimei the most of all.

The first truck a few baskets.

The second one is carrying fewer tham the first.

The third one the fewest of all.

英語的課件(篇3)

（T：teacher ；S：student）

Greeting：

T：Let’s begin our class！

S1：All rise！

T：Good morning boys and girls！

Ss：Good morning，Miss Lu

T：Sit down ,please。

T: Today, befor our new lesson, I’d like you to listen to a song…now, everyone, please look at here, let’s enjoy it!

（1’20’’）

T：Do you know the song？

Ss：Yes！

T：What is the name of the song?

Ss：Titanic!

T: It came from the film Titanic, but the name of the song is “My heart will go on”

（Write down “Titanic” &“My heart will go on” on the blackboard ）

Ss: My heart will go on.

S1: In chinese是叫“我心永在”嗎？

T：That’s right! “我心永在”。

T: ok, one more questione! Who is the singer of the song? You know what’s the meaning of the word “singer”？

（Write down“singer” on the blackboard ）

Ss：Singer，歌手！

T：Yes! Who is the singer?

Ss: I don’t know…

T: I will tell you: Her name is Celine Dion.（ Write down the name”Celine Dion “on the blackboard）

Ss: Celine Dion!

（打出Celine Dion的ppt圖片，加深印象）

T：Is she beautiful？

Ss：Yes！ Very beautiful。

T：Can you guess how old is she？（ Write down the word”guess” on the blackboard）

S1: 30!

S2:18!

S3: Maybe 40.

……

T：Ok，she was born in 1966. How old？

Ss：43！

T：Very good！

T：Ok，let’s go on！look at the ppt，we know that Celine has a lot of……

Ss：Fans！

T：Yes，she is very successful，and some of her fans are……

Ss：“super-fans”！

T：Very good！ So we know the words “fan”&“super-fan”，and also we know some……

（打出兩張韓國明星的ppt）

Ss:Superstar！

T：Yes，good！They are superstars!

Ss: Superstars!

T:Yes,good!This man is……（打出超人的圖片）

Ss：Superman！

T：Yes，very good！ Remember these words：fan, super-fan, superstar,superman.

Ss: Fan, super-fan, superstar,superman.

T:Ok,good! Now,let’s come to today’s new words. Please read them after me, one,two,begin~

idol，world-famous, wonderful, guess, fan, super-fan, successful, favourite, fantastic, have no idea, make it.

（Ss read the new words after teacher）

T：Ok，good！Try to remember them.Now，boys and girls，let’s listen to the tape and then answer my questions：

Question 1：：How can Celine Dion become world-famous?

Question 2：Who is Babara’s favourite idol?

Now，let’s begin!

（播放錄音）

T：Ok.Question time.Who can answer question 1：How can Celine Dion become world-famous?

S1：She sang a song called“my heart will go on”and became world-famous.

T：Very good！Sit down please！

T：Now，question 2：who is Babara’s favourite idol? Any volunteer？

S1：I want to try…

T：Yes，very well！Go on，please！

S1：I think her favourite idol is Celine Dion…

T：Everyone，is she right？

Ss：Yes！She is right！

T：Ok，good！So we know that Babara’s favourite idol is also Celine Dion！Right？

Ss：Yes！

英語的課件(篇4)

目標：能夠正確說出自己的性別。

樂意積極參與英語活動。

準備：男孩、女孩的胸飾

請大班幼兒表演(2名)，槍、洋娃娃

進程：

1、師生問好

2、請大班幼兒表演

男孩(師給他穿裙子)：No，NO， I’m a boy

女孩(師給槍他玩)：No，NO， I’m a girl

請小朋友說出男孩與女孩的區(qū)別，教師在黑板上畫下來

oys have short hair， wear trousers ， like gun

Girls usualy have long hair ， wear skirt ，like doll

3、集體練習(xí)

T： Is he a girl?

S： No (回答原因)

T： Is she a boy ?

S：NO(回答原因)

練習(xí)發(fā)音：Boy Girl

4、游戲鞏固練習(xí)

①誰的反應(yīng)快?Boys stand up! Girls stand up!

②找自己的圖標

教師請幼兒上來找自己的圖標，并大聲說I’m a boy/girl

5、結(jié)束

Boys and girls stand in a line 下樓做游戲

名稱《Clap Clap Clap your hands》

目的：

1、初步學(xué)念兒歌，理解nod/raise/strectsh 的含義

2、積極參與英語活動，保持愉快情緒。

準備：機器人頭飾

進程：

1、游戲Follow me 感知Slowly quickly

2、出示卡片，復(fù)習(xí)head arms legs

并引導(dǎo)幼兒區(qū)別單復(fù)數(shù)

3、機器人情境表演

機器人伴隨音樂出場與幼兒打招呼

①教師介紹機器人可以用聲音來控制。發(fā)出口令：nod your head / strectsh your arms / raise your legs 引起幼兒學(xué)習(xí)欲望。

②請幼兒一起來控制機器人，發(fā)出口令。

③機器人突然不能動了，請個別幼兒上前給他加油，然后發(fā)出口令，

④幼兒間相互控制，一名幼兒扮演機器人，另一名幼兒扮演發(fā)出口令者。

4、音樂游戲

《Shake my hands》

反思：

幼兒在學(xué)習(xí)英語的過程中是以興趣為主體，游戲為載體的。所以在整個教學(xué)活動中我遵守三個“動態(tài)”教學(xué)的原則，即趣味性原則、活動性原則、變化性原則。幼兒是活潑好動、愛唱、愛跳的，他們學(xué)習(xí)的動力來源于有趣的教學(xué)內(nèi)容和富有吸引力的活動形式，英語口語課的“動態(tài)”教學(xué)，目的就是要讓幼兒在無任何心理壓力的狀態(tài)下輕松愉快地學(xué)習(xí)，并且樂在其中。

第一環(huán)節(jié)：我充分利用中班幼兒的年齡特點：喜愛模仿。在這一引導(dǎo)部分注入了無意識注意，使幼兒在游戲中能聽熟所要學(xué)習(xí)的短句。

第二環(huán)節(jié)：出示圖片讓幼兒鞏固以前所認識的老朋友，但我并沒有單純的出示，而是用沙包投擲的方式使孩子們注意力更集中，更覺得有趣。在動靜的交替變換中，有意識記憶得高了提高。這是變化性原則的體現(xiàn)。

第三環(huán)節(jié)：重點環(huán)節(jié)。在和孩子們的相處中，我發(fā)現(xiàn)孩子們對機器人特別感興趣，所以就設(shè)計了這個游戲活動對幼兒所要學(xué)習(xí)的短句進行教學(xué)。在教學(xué)過程中，我不停地制造一些小麻煩，比如：突然頭不能動了!這就勢必將本來已經(jīng)念疲憊的的幼兒的興致又提起來了，使幼兒能夠體驗到一浪更比一浪高的頭腦風(fēng)暴。

第四環(huán)節(jié)：結(jié)束環(huán)節(jié)。我?guī)ьI(lǐng)幼兒唱唱、跳跳，這個英文歌曲是先動后靜的，我利用幼兒“愛動”的天性，在不知不覺中將幼兒的活動量及心臟跳動的次數(shù)慢慢的降低，但又不失趣味，使他們始終處在一種游戲的狀態(tài)。這是趣味性原則的體現(xiàn)。

英語的課件(篇5)

Hello, dear teachers,

My name is . I’m very glad to be here to share some of my teaching ideas. Today my topic is the greeting and self-introduction in PEP primary English book3 Unit 1 Part A Let’s talk. I divide my lesson into 6 parts as follows: teaching material, teaching aims, difficult and key points, teaching methods, teaching procedures and blackboard designing.

Part1. My understanding of teaching material

This unit discusses about the self-introduction and greetings. And this lesson is the first one of this unit. It requires Ss to introduce themselves and greet others when two meet. It is a hot daily talk, so the Ss will be interested in this new lesson.

Part2. Teaching aims

Now , I will talk about the teaching aims .

First, the basic knowledge aim is enable students to use and master the sentence structures: Hello. / Hi. I’m…

Second, the ability aim is to develop Ss basic ability of listening and speaking, and enable Ss to communicate with their partners with sentence form in a real situation .

Third, the emotion aim is to develop Ss’ consciousness of cooperation and competition and improve their interest of learning English.

Part 3. Difficult and key points :

Thirdly, I’d like to talk about the difficult and key points . The key point is that students can read and use the key sentences “I’m … / Hello. / Hi. ” in a real situation such as greeting people around them.

The predicted point is the whole expression of self-introduction with “I’m…”

Part4. Teaching methods :

I’d like to analyze Ss and show you my teaching methods.

In our school, Grade 1 is the first year to learn English. Ss are very curious about English. They’re active and competitive. Also, they are good at imitating. But, their attention can’t be kept long. So it requires us to use attractive teaching manners to hold Ss’ attention. Based on such a situation, I mainly use the task-based method,

I’ve prepared activities such as TPR, singing, games, etc. I also arrange individual work, pair work and group work for Ss to practice. Besides, praise is very important. When they have a chance to speak, and have done a good job, they can get a star or something like that on their books. It’s very important to keep Ss’ interests.

Part5、Teaching procedure :

I’ll finish this lesson in five steps.

Step 1. Warm-up

1. Enjoy a song “Hello”

T: Hello, class. I’m Miss Xiao. You can call me “Miss Xiao”.(我叫肖老師，以后你們就可以叫我Miss Xiao)

S: Hello, Miss Xiao.

2. Free talk

Present a picture of the members in Cartoon Xi Yangyang and Hui Tailang. Ask Ss to tell the names one by one.

T: Hello, boys and girls. Look, who are they?

S: Xi Yangyang/ Mei Yangyang/…

T: Do you like them? I like Mei Yangyang very much. Now, I’ll say hello to Mei Yangyang. Hello, Mei Yangyang. 小朋友們，跟你們最喜歡的羊打招呼吧！

S: I like…

Purpose: Singing can easily take Ss into a free English environment. With the help of CAI, to present cartoon characters. Set a situation to help Ss say hello.

Step2. Presentation

1. Say hello to teacher

T: 小朋友，還記得老師的名字嗎？接下來，老師要跟你們打招呼了。我們來比賽，看哪組小朋友已經(jīng)最快記住老師的名字了？ Hello/ Hi, Group 1. (分別跟四大組打招呼)

G1: Hello, Miss Xiao.

T: Very good. (豎起大拇指)

a. Pair work: say hello to your partners.

A: Hello/ Hi,... B: Hello/ Hi, …

b. Teach: I’m…

（1）. T: Hello, I’m Miss Xiao. What about you? (Point to S’ ID card)

S: Xiao Ming.

T: Hello, Xiao Ming.

S: Hello, Miss Xiao.

T: I’m Miss Xiao. You can say “I’m Xiao Ming”.

Ask S to say it again and walk to other Ss and greet in the same way.

（2）. Group work

Introduce themselves in a group of four.

Purpose: To present the key structures one by one is much easier for the Ss to learn and grasp the meanings. Proper competition can arouse the Ss’ interest in English learning.

Step 3. Practice

1. Looking for friends

Divide the whole class into 4 groups. Each student can leave their seats and make new friends with “Hello, I’m…” and remembers their names. Let’s say who has the most friends.

2. Get-on

Invite your new friends to your bus.

S1: Hello, S2.

S2: Hello, S1.

S1: Hello, S3.

S3: Hello, S1.

Purpose: Task-based teaching method is used here to develop Ss’ ability of communication and also their ability of co-operation will be well trained. Games can also improve Ss’ interest.

Step 4 Homework

Say hello to your parents and friends and introduce yourself.

Purpose: Revision is so important that Ss should speak English as much as they as in class or after class. It is necessary for the Ss to do some extensive exercises after class to consolidate the knowledge they learned.

Part 6 . Blackboard design

Unit1 Hello! A Let’s talk

Hello. / Hi.

Hello, I’m Miss Xiao/…

My lesson is over. Thanks.

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英語微課件

俗話說，磨刀不誤砍柴工。當(dāng)幼兒園教師的工作遇到難題時，我們經(jīng)常會用提前準備好的資料進行參考。資料一般指代可供人們參考的信息知識等。參考資料我們接下來的學(xué)習(xí)工作才會更加好！所以，關(guān)于幼師資料你究竟了解多少呢？小編花時間專門編輯了英語微課件，為方便后續(xù)閱讀，請你收藏本文。

英語微課件(篇1)

一、說教材

1、教材的地位和作用

在單元第10課是一篇題為“ MAKF OUR WORLD MORE BEAUTIFUL "的閱讀教材，通過對環(huán)境保護這一話題的敘述增強學(xué)生環(huán)境保護的意識，懂得如何在日常生活中保護環(huán)境，文中主要運用現(xiàn)在完成時態(tài)的句子，其中也穿插了一般現(xiàn)在時和過去時，學(xué)生在特定的語境中感覺和發(fā)現(xiàn)英語時態(tài)的變化，從而達到正確運用英語的時態(tài)能力。

2、教學(xué)目的

教學(xué)大綱指出要從英語的學(xué)科的特點出發(fā)，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)

生的興趣，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的信心，克服學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的畏懼心理和困難，建立語感，掌握語言基本知識和技能。

（1）知識目標

這一課的知識目標很明確，就是圍繞“環(huán)境保護”這一話題，繼續(xù)學(xué)習(xí)和鞏固現(xiàn)在完成時態(tài)的用法，利用本課所學(xué)習(xí)的話題，把功能與語法教學(xué)緊密結(jié)合一起。

（2）能力目標

本課首先利用課前問題（pre—reading questions），啟發(fā)學(xué)生利用已有的知識經(jīng)驗，對課文內(nèi)容進行預(yù)測，就有關(guān)話題開展討論，通過閱讀驗證自己的推測，吸取信息，掌握新的知識，豐富經(jīng)驗，從而達到獨立閱讀的能力。

3、教材的重點、難點、關(guān)鍵

（1）重點：本課重點在其運用完成時態(tài)的句子談?wù)摥h(huán)保這一話題。

（2）難點：對課文內(nèi)容及時態(tài)含義的理解。

（3）關(guān)鍵：在于是否能突破難關(guān)，達到正確運用完成時態(tài)表達句意、理解全文的目標。

英語微課件(篇2)

大家上午好，今天我要向大家介紹的課是普通高中課程標準實驗教科書英語必修2第4單元Wildlif Protection 閱讀部分 How Daisy Learned to Protect Wildlife。我將著重從以下五個方面介紹我的課：教材分析和學(xué)情分析、教學(xué)目標及重難點、教學(xué)方法，教學(xué)步驟和板書設(shè)計。

首先，我想分析一下教材和學(xué)生情況，我所要講的課是本單元的第一部分，也就是warming up 和閱讀部分。本單元的話題是保護野生動物的重要性以及如何保護野生動物和瀕臨滅絕的動物。學(xué)生對動物保護非常的感興趣，所以在提到野生動物以及保護措施時都有自己獨特的理解和見解。我的學(xué)生來自高中一年級，他們大都能夠用一些簡單的句子表達自己的觀點，學(xué)習(xí)英語熱情高，喜歡表達自己的想法。所以我會盡量設(shè)計一些小組討論及口頭表達活動，給他們足夠的空間練習(xí)口語。但是他們閱讀能力還比較弱，沒有掌握好閱讀技巧，尤其還不會運用讀前預(yù)測，跳讀，精讀等閱讀技巧理解課文。本節(jié)課我將著重教授閱讀技巧如讀前預(yù)測、跳讀、精讀等。

根據(jù)以上對教材和學(xué)生情況的分析，我制定以下教學(xué)目標和本課重難點。第一、語言知識，學(xué)生在warming up 和pre-reading時盡量能夠掌握本單元重點單詞和短語。第二、語言技能，本課主要是以閱讀為主，所以學(xué)生要學(xué)習(xí)和掌握掃讀，跳讀，精讀等閱讀技巧。第三、情感目標，學(xué)生知道保護野生動物和瀕危動物的重要性，以及通過自己的實際行動保護小動物。第四、文化意識，學(xué)生了解保護野生動物不是一個人，一個地區(qū)或是一個國家的事情，而是全人類共同的責(zé)任。了解世界上野生動物保護組織，如WWF。第五，學(xué)習(xí)策略，學(xué)生能夠獨立思考以及通過小組合作學(xué)習(xí)。而本課的重點是學(xué)生能夠自由發(fā)表保護野生動物的建議，能夠形成保護野生動物的意識。閱讀技巧的掌握是即是本課的重點也是本課的難點。

我采用的教學(xué)方法主要是交際法。

接下來，是關(guān)鍵的環(huán)節(jié)——教學(xué)步驟，我把整個教學(xué)過程分為五個步驟：warming up，pre-reading，while-reading，post-reading和homework。

步驟一、warming up（5m）

我首先播放一個視頻，視頻的內(nèi)容是野生動物如何面臨死亡、滅絕的。通過視頻引發(fā)學(xué)生對野生動物為什么越來越少的思考，學(xué)生根據(jù)短片和自身了解給出多種野生動物瀕臨滅絕的原因。這之后，我會說，現(xiàn)在越來越多的人和國家都意識到這個問題的嚴重性，很多保護野生動物的組織逐漸形成，如WWF（介紹這組織的）。我會讓學(xué)生翻開課本的27頁，這里有對WWF具體的介紹。

在這個環(huán)節(jié)中，引入本文主題，學(xué)生能夠熟悉本文的重要話題——野生動物保護，以及了解重要的世界野生動物保護組織。他們形成保護野生動物的意識。

步驟二、pre-reading（5m）

這里我要求學(xué)生根據(jù)文章的題目How Daisy Learned to Protect Wildlife及在熱身環(huán)節(jié)的討論過的話題，預(yù)測一下文章將要講述什么樣的內(nèi)容。通過這個活動，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)如何通過文章的標題找到跟文章內(nèi)容相關(guān)的信息，并能掌握預(yù)測技巧運用到實際閱讀中。

步驟三、while-reading（25m）

While-reading是正文部分，將花費25分鐘。首先，我會給出文章中各個自然段的中心意思，是打亂循序的。要求學(xué)生跳讀文章各段給各個自然段找到正確的中心意思。學(xué)生能夠運用跳讀技巧找出各段體現(xiàn)主題的詞語和句子，選出各段的中心意思。其次，我要求學(xué)生根據(jù)我設(shè)計表格來精讀文章，表格是關(guān)于Daisy三次拜訪野生動物的經(jīng)歷，包括野生動物的生存條件和野生動物未受保護和受保護的不同結(jié)果。學(xué)生認真的閱讀課文，閱讀后，學(xué)生四人為一小組根據(jù)自己對文章的了解進行討論，最終得出小組答案，我會讓小組代表說說該組的最終答案。在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生能夠通過精讀找到文章中的細節(jié)內(nèi)容，這些細節(jié)內(nèi)容都體現(xiàn)文章的話題，是對文章話題的具體表現(xiàn)。有助于學(xué)生跟好的理解話題。同時學(xué)生間小組討論合作有利于學(xué)習(xí)互補。根據(jù)以上對各個段落的中心意思的總結(jié)及Daisy三次野生動物拜訪的總結(jié)，學(xué)生可以根據(jù)已知的信息很容易的總結(jié)出本文的主旨。為了能夠及時鞏固已學(xué)的知識，接著，我要求學(xué)生能夠根據(jù)各個段落的中心意思及Daisy三次野生動物拜訪的總結(jié)復(fù)述課文。

步驟四、post-reading(8m)

我要求學(xué)生分小組自由討論如何保護野生動物的對策，比賽哪組是“獻計王”。學(xué)生通過激烈地討論，集思廣益。那組的對策最多最妙為贏家將得到“獻計王”的稱號。

步驟五、homework（2m）

在文中找到表達建議的語句。

上網(wǎng)搜索保護野生動物的對策，并能用建議性的語句給WWF寫三條保護野生動物的建議。還要上網(wǎng)多了解一些世界保護野生動物的組織。寫三條保護野生動物的建議是為了下節(jié)課寫作做準備。

板書如下：

Unit 4 How Daisy Learned to Protect Wildlife

Paragraph(main idea ) Animal Situation Result

Para.1 Tibet Antelope Be hunted Numbers are descreasing

Para.2 … … …

Para.3/4 … …. ….

carpet

fur

distant

mercy

certain

burst into laughter

in relief

…

英語微課件(篇3)

英語lesson12教學(xué)設(shè)計

I 教學(xué)目標： 學(xué)生可以讀、寫、說出并聽懂下列詞匯：

描敘天氣狀況的形容詞： cloudy, rainy, snowy, sunny, windy

以及句子How is the weather today? It’s ____.

II 教學(xué)重點：能用所學(xué)單詞和句型描敘天氣。

III 教具、學(xué)具：卡片；錄音機。

IV Main Activities for teaching and learning.

一 Greeting and reviewing.

1 Say “hello”to the students.

2 Sing a song.

3 用手勢復(fù)習(xí)介詞。

4 用卡片復(fù)習(xí)天氣：sunny, snowy, cloudy, rainy, windy

二 new concepts.

(一) what is it?

1 用剪筆畫分別帶出新的名詞單詞： sun, snow, cloud, rain, wind.

2 教單詞sun,教師提問what colour is it? Is the sun hot or cold? Is the sun far from here? What colour’s sun do you like?

3 教cloud, TPR教學(xué)，結(jié)合所學(xué)介詞來造句。

4 教rain, TPR教學(xué)，教師提問：Do you like raining? 出示卡片教師再提問：what is the cloud? Where is rain?

5 教授單詞wind, TPR教學(xué)，用卡片巧妙的.教授課本句型：The wind is blowing the tree’s leaves.

6 教授單詞：snow, TPR教學(xué)。

7 教師教讀課文。

8 Play “point to “ game.

9 教師說單詞，同學(xué)們做動作； 教師做動作，同學(xué)們說單詞。

10 Play “ what are missing”game.

11 Play “ guessing game”.

12Listen and draw.

13Try to describe the weather.

(二) song.

1 讓同學(xué)們對歌曲中不懂的部分提問。

2 指著課本的圖向?qū)W生提問，并教讀學(xué)生歌詞。

3 Let the students listen to the radio, and sing after the tape.

板書設(shè)計

sunny snowy cloudy rainy windy

__________________________________________

sun snow cloud rain wind

英語微課件(篇4)

一.

時態(tài)是英語語法中的一個重要概念，它決定了我們?nèi)绾蚊枋鰟幼骰蚴录l(fā)生的時間。因此，掌握時態(tài)對于學(xué)習(xí)英語非常重要。在這個課件中，我們將詳細討論英語中的各種時態(tài)，包括一般現(xiàn)在時、一般過去時、一般將來時、現(xiàn)在進行時、過去進行時以及將來進行時。

二. 一般現(xiàn)在時

一般現(xiàn)在時是英語中最基本的時態(tài)之一，用于描述現(xiàn)在經(jīng)?；蛄?xí)慣性發(fā)生的動作或狀態(tài)。例如：I eat breakfast every morning.（我每天早上吃早餐。）這里的eat是動詞的一般現(xiàn)在時形式。

三. 一般過去時

一般過去時用于描述已經(jīng)發(fā)生的動作或狀態(tài)。例如：She watched a movie last night.（她昨晚看了一部電影。）這里的watched是動詞的一般過去時形式。

四. 一般將來時

一般將來時用于描述將要發(fā)生的動作或事件。例如：I will meet my friend tomorrow.（我明天會見我的朋友。）這里的will meet是動詞的一般將來時形式。

五. 現(xiàn)在進行時

現(xiàn)在進行時用于描述當(dāng)前正在進行的動作或狀態(tài)。例如：They are studying for the exam.（他們正在為考試而學(xué)習(xí)。）這里的are studying是動詞的現(xiàn)在進行時形式。

六. 過去進行時

過去進行時用于描述過去某個時間點正在進行的動作或狀態(tài)。例如：I was reading a book when she called me.（她打電話給我時，我正在看書。）這里的was reading是動詞的過去進行時形式。

七. 將來進行時

將來進行時用于描述將來某個時間點正在進行的動作或狀態(tài)。例如：They will be playing soccer at 3 p.m. tomorrow.（他們明天下午3點將正在踢足球。）這里的will be playing是動詞的將來進行時形式。

八.

掌握英語時態(tài)對于學(xué)習(xí)英語語法和提高英語口語能力非常重要。在這個課件中，我們詳細討論了英語中的各種時態(tài)，包括一般現(xiàn)在時、一般過去時、一般將來時、現(xiàn)在進行時、過去進行時和將來進行時。通過練習(xí)和實踐，我們將能夠靈活運用這些時態(tài)，更加流利地表達自己的想法和觀點。祝大家學(xué)習(xí)愉快，取得進步！

英語微課件(篇5)

acquire習(xí)得

active l vocabulary 積極外語詞匯

bilingual 雙語的

classification 分類

communicative ability 交際能力

communicative function 交際功能

a communication-oriented activity 以交際為中心的活動

comparison and contrast 比較和對照

cross lingual technique 跨語言（教學(xué)）法

equivalent expression 相對應(yīng)的表達

flt(foreign language teaching) 外語教學(xué)

free interpretation 自由口譯

functional equivalent 功能對應(yīng)的表達

grammar formula 語法公式

initial 首字母縮寫詞

l proficiency 外語水平

language proficiency 語言水平

plural noun 復(fù)數(shù)名詞

privacy 隱私

reference system 參照系統(tǒng)

similarities and differences 異同點

style 風(fēng)格

taboo 禁忌

target culture 目標語文化

teaching/learning technique 教/學(xué)方法

third person singular 單數(shù)第三人稱

word list 單詞表

conversion drill 轉(zhuǎn)換練習(xí)

decode 解碼

demonstration：示范

encode 編碼

information gap 信息溝

inhibition 約束，抑制

interaction 交互作用，互動

mechanical drills 機械操練

motivation 動力

nonverbal 非言語的

pantomime 啞劇，用手勢表達

participation 參與

receptive 接受性的

scenario 劇本

stimulate 激發(fā)

stimulus 刺激，促進因素

substitution drills 替換練習(xí)

target language 目標語，指要學(xué)習(xí)的語言

unpredictability 不可預(yù)見性

cluster sampling 整群抽樣

cohort design 類似群體設(shè)計

control variable 控制變量

criterion group design 標準組設(shè)計

dependent variable 依變量

expectancy effect 期望效應(yīng)

experimental mortality 實驗死亡率

external change 外部變化

external validity 外部效度

history 歷史

independent variable 自變量

instability 不穩(wěn)定性

instrumentation 手段

interaction of several factors 因素的交互組合

internal change 內(nèi)部變化

internal validity 內(nèi)部效度

interrupted time series design 間斷時間次序設(shè)計

maturation 成熟

moderator variable 調(diào)節(jié)變量

non-designs 前實驗設(shè)計

nonequivalent dependent variables design 非等值依變量設(shè)計

observational techniques 觀察技巧

one-group posttest-only design 一組實驗后測試設(shè)計

one-group pretest-posttest design 一組實驗前后測試設(shè)計

operational definition 操作定義

outcome variable 結(jié)果變量

posttest-only control group design 只有實驗后測試的控制組設(shè)計

prestest-posttest control group design 實驗前后測試的控制組設(shè)計

pretesting 前測試

quasi-experimental designs 準實驗設(shè)計

questionnaire 問卷調(diào)查

quota sampling 定額抽樣

random sampling 隨機抽樣

repeated treatment design 反復(fù)處理設(shè)計

research hypothesis 研究假設(shè)

selection 選擇

statistical regression 統(tǒng)計回歸

systematic sampling 系統(tǒng)抽樣

true experiment 真正的實驗

untreated control group design with pretest and posttest

language learning objective 語言學(xué)習(xí)目標

curriculum 課程目標

action and interaction 作用和相互作用

examination prescription 考試指南

philisophy of teaching 教學(xué)觀念

practicality 實用性

pragmaticality 實效性

motivational drive 動力驅(qū)動

reality 現(xiàn)實性

learning strategy 學(xué)習(xí)策略

terminal objective 結(jié)果目標

enabling objective 過程目標

evaluation 評價

formative assessment 形成性測試

assignment 作業(yè)布置

language acquisition 語言習(xí)得

individual difference 個體差異

auditory 聽覺

scientificity 科學(xué)性

variety多樣性

flexibility 靈活性

creativity 創(chuàng)造性

learner-centered 學(xué)生中心

awareness of syllabus 大綱意識

contextualized setting 語境

affirmative answer 肯定回答

allocation of roles 角色分配

assessment 評估

assessor 評估者

bilabial 雙唇音

brainstorm 集思廣益/大腦風(fēng)暴

chinese pinyin 漢語拼音

closed pairs 練習(xí)式結(jié)對活動

designing 設(shè)計

communicative ability 交際能力

communicative function 交際功能

content feedback 內(nèi)容反饋

consonant clusters 輔音連綴

compulsory course 必修課

classroom teaching 課堂教學(xué)

demonstration 示范，演示

demonstrator 示范者，演示者

diphthong 雙元音

elicitation 誘導(dǎo)，引出

evaluation 評價

exponents 范例

feedback 反饋

form feedback 形式反饋

falling tone 降調(diào)

fluency practice 流利度訓(xùn)練

group work 小組活動

information gap 信息溝

instructor 指導(dǎo)者

intensive reading 精讀

interactional language 交際性語言

intonation 語調(diào)

indoor activities 室內(nèi)活動

jazz chants 爵士樂

jigsaw games 拼圖游戲

language units 語言單位

language input 語言輸入

language proficiency 語言熟練度

manners of articulation 發(fā)音方法

mime 模擬, 模仿

monitor 監(jiān)督者，監(jiān)督者

nasals 鼻音

noughts and crosses 拼字游戲

open pairs 演示性接對活動

organizer 組織者

outdoor activities 室外活動

pair work 結(jié)對活動

participation 參與

places of articulation 發(fā)音部位

practice stage 實踐階段

procedure 步驟

prompts 提示性語言

pronunciation practice 語音練習(xí)

quiz 知識小測驗

remedial measures 補救性措施

rhyme 韻律

rhythm 節(jié)奏

rising tone 聲調(diào)

received pronunciation 標準語音

role plays 角色扮演

safety coefficient 安全系數(shù)

scan 略讀

skim 快讀

supplementary form 補充形式

supervisor 督促者

stress 重音

structure practice 結(jié)構(gòu)練習(xí)

teaching syllabus for full-time secondary schools 全日制中學(xué)教學(xué)大綱

tongue twisters 繞口念

vocal organs 發(fā)音器官

vocabulary practice 詞匯練習(xí)

alphabet chart 字母表

authentic printed material 原文材料

flip chart 瀏覽圖表

grammar chart 語法圖表

jefc 初中英語

model 模型

object visual 實物教具

phonetic chart 語音圖表

picture flash card 圖畫卡片

questionnaire 問卷

sentence building card 組句卡

sentence building grid 組句表格

speech organ 發(fā)音器官

syllable wheel 音節(jié)風(fēng)車

teaching aids 教具

visuals 可視教具

wall picture 墻畫

wall poster 墻貼

word building card 組詞卡

word flash card 單詞卡片

word map 聯(lián)想圖表

word slide 單詞滑梯

work card 練習(xí)卡

work sheet 分發(fā)材料

blackboard arrangement 黑板布局

board writing 板書

dynamic person 動態(tài)人物畫

full cursive 草體

inanimate object 靜物

main board writing 主板書

minor board writing 副板書

printing style 印刷體

simple blackboard drawing 黑板簡筆畫

simple cursive 簡單草體；行體

simple picture 簡筆畫

static image 靜物畫

stick figure 簡筆人物畫

writing style 書體，字體

web 網(wǎng)狀圖形

active listening積極聆聽

agenda議程

attention span注意力

automatic reaction機械反應(yīng)

classroom interaction課堂互動

classroom routine課堂常規(guī)

communicating style傳播風(fēng)格

communication model交際模式

consultant咨詢者

cyclical (sequence)循環(huán)次序

facilitator協(xié)助者

follow-up跟蹤練習(xí)

group work activities小組活動

half dialogue補全對話

information gap信息溝

instructor指導(dǎo)者

linear sequence線性次序

loss of control（課堂）失控

motivation動機

questioner提問者

remedial teaching糾錯教學(xué)

rhetorical devices修辭手法

pair work activities結(jié)對活動

personalizing個體化

prompts提示

repetition dialogue重復(fù)對話

substitution dialogue替換

sequencing次序安排

supervising監(jiān)督，管理

the need to communicate交際需求

transmission model傳授模式

whole class work activities全班活動

allophonic : 音位變體的，語音變體的。

articulation: 發(fā)音動作，發(fā)音。

consonant clusters 輔音

content words 實詞

contraction: 縮略形式。

discrimination: 辨別。

form words 虛詞

homophones: 同音異形詞

inflection: 變音；轉(zhuǎn)調(diào)；語音的抑揚變化。

jingle: 疊韻的詩句。

lateral consonant 邊輔音

linking of souds 音的連讀

mimicry 模仿

minimal pair: 最小對立體。

nasals 鼻音

ongoing 持續(xù)的

oral cavity 口腔

phoneme：音位（語音的最小單位）；音素。

prosodic feature: 韻律特征。

remedial teaching (此處為)糾音教學(xué)法

rhythm: 節(jié)奏。

segment: 單位；切分成分。

segmental phoneme：切分音位。

sight words: 同形異音詞

soft palate 軟腭

super segmental phoneme: 超切分音位

utterance: 發(fā)聲，表達，話語（指兩個停頓或可能的停頓之間的一串言語，通常在話語的末尾用上升或下降的終端連音表示）。

vibration 振動 共鳴

willy-nilly:不管愿不愿意。

anticipate 預(yù)測

brainstorm 集思廣益

chunk 片語

coherent unity 前后一致的整體

command 命令句

competence 能力

compile 收集

comprehensive recognition 理解性認知

conjunction 連接詞

context 語境，上下文

coordinator 協(xié)調(diào)連詞

creative writing 創(chuàng)造寫作

cursive 手寫體

diagram 圖表，圖集，文圖

diction 語言風(fēng)格

exclamation 感嘆句

feedback 反饋

framework 框架

gap filling 填空

genre 風(fēng)格，體裁

highlight 標明

incorporate 包括，納入

information explosion 信息爆炸

interaction 交流，合作

interior relation 內(nèi)在的聯(lián)系

jigsaw writing 割畫寫作

linker 連接詞

matching words 詞組填空

morphology 形態(tài)

muddled 亂序的

ohp overhead projector 投影儀

pattern drills 句型練習(xí)

picture writing 看圖寫話

pie chart 餅型圖表

proofread 審讀

punctuation 標點

readership 讀者

rearranging scrambled sentences 亂句重組

reference注解

resulting text 完成稿

revise 校訂

rhetorical purposes 修辭目的

semantic 語義的

sentence chains 句子連接

sentence combining 句子組合

sentence completion 完成句子

sentence judging and making 判斷句子和造句

sentence linking 連句成段

sequencer 順序詞

statement 陳述句

structurally complete 結(jié)構(gòu)完整

substantial guidance 大量的指導(dǎo)

syntax 句法

transcend 超越

transformation 轉(zhuǎn)換

transition 過渡連接

treasure hunt 尋寶

comprehensible input 有意義輸入

cue 提示詞

chain drill 鏈式操練

deductive method 演繹法

function 功能

inductive method 歸納法

morpheme 詞素

multi- slot substitution 多成分替換

morphology 詞法

syntax 句法

the grammar translation method 語法翻譯法

transformation drill 轉(zhuǎn)換練習(xí)

single-slot substitution 單一成分替換

backgroud knowledge 背景知識

bottom-up processing 自下而上認識法

communicative competence交際能力

decode解碼

encode編碼

information input/output信息輸入/輸出

interactional purpose 互動目的

lead-in導(dǎo)入

linguistic competence語言能力

phatic寒暄

top-down processing自上而下認識法

transactional purpose 信息傳遞目的

code 語碼

a system of words, letters, numbers, etc.

decode 解碼

to discover the meaning of a code

encoding 編碼

putting … into a code

decoding 解碼

discovering the meaning of a code

skimming 掠讀

skimming means reading quickly to get the gist, i.ethe main idea of the text

it is the method in which the reader reads only the first sentence of each paragraph of a whole passage and then recalls everything and identifies the most important pointsafter that he/she sets a goal for the assignment and plans how to do intensive reading of the entire document at a slower pace

scanning 略讀

scanning means to read and locate specific information such as figures, schedules, tables, news heading, etcthe key point in scanning is that students have something in their mind and they should ignore the irrelevant parts when reading

top-down approach 自上而下模式

it is a model of teaching reading in which the teacher teaches the background knowledge first so that students equipped with such knowledge will be able to guess meaning from the printed page.

bottom-up approach 自下而上模式

it is a reading model that follows a linear process from the recognition of letters, to words, to phrases, to sentences, to paragraphs, and then to the meaning of the whole text

distinguishing 辯識

finding the main idea from supporting details

predicting 預(yù)測

guessing what is coming next

sqr strategy sqr閱讀策略

sqr is a five-step procedure made up of surveying, questioning, reading, reciting, and reviewing, which can be used for reading a variety of reading materials, including textbooks and journal articles, as long as the structure or organization of the material is not too complex.

the first step is to survey the material for content and organization to create a mental map of the text and selective reading;

the second step is to predict questions that may be answered by the material on the basis of the survey to serve as an individualized knowledge framework or template of the passage to which details may be added later;

the third step is to read the assignment one section at a time for content, search for relationships among the main ideas and their supporting details, look for information that answers the predicted questions, and take note of unexpected ideas;

the fourth step is to recite to actively make mental connections among main ideas and details;

finally, review the entire chapter or article to see how the information fits together.

pqr strategy pqr閱讀策略

pqr strategy is a six-step process that involves previewing, questioning, reading, reflecting, reciting, and reviewing

the first stage is to preview the material for content and organization to create a mental map of the text and selective reading;

the second step is to predict questions that may be answered by the material;

the third stage is to carefully read the complete text, unlike sqr to read section by section, recording notes in the margin or underlining important information that answers the predicted questionsin this stage, reflection phase, information from the entire chapter or article is linked togetherthe reader should attempt to develop insight into the topic and make associations among the important material noted while reading

the fourth stage, recitation, involves summarizing the main points and supporting details of the complete text

in the final stage, review, make sure the predicted questions have been answered and that the author's purpose is fully understood

rap strategy rap閱讀策略

the rap strategy is a three-step approach involves reading, asking questions, and paraphrasing, which targets the reader's ability to understand main ideas and supporting details by emphasizing paraphrasing skills

read one paragraph of the text at a time;

ask oneself what the main idea of the paragraph is, then;

paraphrase the identified details supporting the main idea finally and record them.

reap strategy reap閱讀策略

the reap strategy is a four-step strategy that involves reading, encoding, annotating, and pondering, armed with ten varieties of annotations, each focusing on different aspects of a text, that help to improve student writing skills, meta-cognitive awareness, and comprehension of main ideas

the first step of the strategy is to read the text.

after reading the text, the information is paraphrased (encoded) by the student into his/her own words in the second step

annotation of a text that explains and/or critique the text is made in the third stepdifferent aspects of the text are handled differently when writing annotationsall together there're ten annotations, namely, summary annotation; thesis annotation; question annotation; critical annotation; heuristic annotation; intention annotation; motivation annotation; probe annotation; personal view annotation; inventive annotation.

in the fourth step the student evaluates (ponder) the annotation for accuracy and completenessthe teacher should consider how the text relates to other readings, to course objectives, and to classroom activities.

snips strategy snips閱讀策略

the snips strategy is a five-step reading approach for facilitating on-line processing through interpretation of visual aidsthe steps are: to start with questions, to note what can be learned from hints, to identify what is important, to plug the important matters into the chapter, and see if you can explain the visual to someone

the first step is to start with questions like “why am i looking at this visual aid?” the reader then asks questions to determine what kinds of information on which to focus, depending on the type of visual aid presented

in the second step, note what can be learned from hints, look for hints or clues about the meaning of the visual aid in the title, caption, lines, numbers, or colorsand activate prior knowledge as it relates to the subject

identify the main idea of the graphic in the third step.

plug the important matter into the chapter in the fourth stepconsider how the visual aid relates to the main ideas of the chapter or article

in the last step, see if you can explain the visual to another person or just explain it aloud to yourself if no one is available.

prsr strategy prsr閱讀策略

prsr stands for preview, read, self-test, and reviewtext organization, paraphrasing, and self-evaluation are stressed in prsr strategy.

in previewing stage, read the title, introduction, the headings and subheadings to determine the main ideas covered in the textexamine the illustrations for additional informationlook at the words in italics or bold printread the summary and then skim any review questions or discussion questions at the end of the chapter

in reading stage, form the headings into questions and then read with the goal of answering those questionsidentify important points by underlining or taking notesclarify meanings further with visual imagery

in self-testing step, monitor understanding by answering self-made questions as well as review and discussion questions at the end of the chapter without referring to the textuse summaries to organize important informationtry explaining key ideas and concepts to another person

for reviewing check answers to review questions against the textreconsider information that was forgotten or misunderstoodrepeat the self-test and review stages until the material is masteredthen review periodically to keep the information in long-term memory

pror strategy pror閱讀策略

the pror strategy involves pre-reading, reading, organizing and reviewing

in pre-reading stage, use the title, headings, introduction, and summary to form questions to guide readingrecall prior knowledge related to the subject to form more questions

in the second stage, read with the goal of answering the questionsannotate key concepts, supporting details, and examplesconsider how illustrations relate to the text

in organizing stage, develop rehearsal strategies to organize the important information and commit it to memoryanswer the questions aloudcompare the text to lecture material

last, reduce the information to the bare essentialstarget the information that was uncleartalk through the material to yourself or another student

parts strategy parts閱讀策略

the parts strategy is a five-step procedure that guides students in carefully reading an assignment in order to enhance learningthe five steps are: to perform goal setting, to analyze little parts, to review big parts, to think of questions you hope will be answered, and last, to state relationships

for the perform goal setting stage, consider the reason you are analyzing the text parts.

in analyzing little parts stage, divide the text into parts, such as title, headings, visuals, and wordsanalyze one part at a timeexplain the information included in each partthen, based on one part, predict what the next part will discussafter reading all parts, tie them together.

during the review big parts stage, review the introduction and summary of the textsearch for signal words, such as “the most important” or “the purpose is,” that indicates the main ideasdecide what the author's main goal or purpose isrelate the new information to knowledge you have already read about the subjectparaphrase the main ideas into your own words

in the think of questions you hope will be answered stage, identify your own questions based on titles and headings, previous knowledge, and predictionscheck the questions at the end of the text

for the last stage, state relationships, consider how the text relates to other texts in the unitconsider how the text relates to the course objectives indicated on the syllabusconsider how the text relates to what you already know about the subject

dissect strategy dissect閱讀策略

dissect stands for discover the word's context, isolate the prefix, separate the suffix, say the stem or root word, examine the stem or root word, check with someone, and try the dictionaryit is a word identification strategy

it emphasizes the systematic analysis of a word using context and word element clues

cssd strategy cssd閱讀策略

the cssd strategy is a four-step procedure combining a number of approaches for learning vocabulary words and meaningssccd stands for context, structure, sound and dictionary

the first step is to consider the context of the word

the second step is to break the word into smaller parts and look for familiar prefixes, root words, and suffixes

the third step is to analyze the word phonetically by breaking it into units of sound.

if these methods do not work, consult the dictionary in the last step

vocab game 詞匯游戲

the vocab game is for students to determine the meanings of out-of-context words through an understanding of morphemes, word parts, and etymology (word origins).

the steps of the vocab game are: to divide the class into groups, to discuss and select vocabulary words, to select a scorekeeper and recorder, to present the words, to define the words, to analyze the words, to check the definitions, to record points, to do group discussion, to record the word lists, and to evaluate the students.

the patterned language approach 模式語言策略

the patterned language approach is to practice word identification skills with an emphasis on word meaning

it follows these steps: to select the reading material, to read the selected material, to make and match text strips, and to write word cards.

the creative mapping strategy 圖式閱讀策略

the creative mapping strategy is to use pictorial images to help students recognize the organization of information in content readings and reorganize the main ideas and details of the text

guided reading 指導(dǎo)性閱讀

guided reading refers to timed reading conducted in class under the control and guidance of the teacher

pre-reading activities 閱讀前活動

we mean tasks/activities that students do before they read the text in detail.

a transition device 轉(zhuǎn)換方式

a transition device is the way to transfer information from one form to another

referential words 指示詞

referential words are words such as pronouns to refer to people or things already mentioned previously in the context

making inferences 推理

making inferences means “reading between the lines” it requires the reader to use background knowledge in order to infer the implied meaning of the author.

role-play 角色表演

role-play is a very common language learning activity where students play different roles and interact from the point of view of the roles they play.

subvocalization 默念

subvocalization means a more subtle type of saying the words, also called thinking each word without actually moving the lips or tongue.

英語微課件(篇6)

活動目標：小學(xué)英語公開課：我會走路。

1.初學(xué)兒歌：《我會走路》。

2.能和老師一起朗讀兒歌，和老師一起彈兒歌。

3.通過表演與演示教具相結(jié)合，讓孩子初步感受動物與動詞的對應(yīng)關(guān)系。

活動準備：

1.一只鳥，一只兔子，一只小狗，一個狼頭飾，一個大毛毛蟲，骨頭，每個五個胡蘿卜。

2.有鳥，兔子和狗的房子。

3.音樂，鳥叫，狗叫，黑板。

活動過程：

1.通過歌曲 I am a cat 營造英語氛圍。 T：早上好，：好：好聽的歌，是嗎？現(xiàn)在讓我們一邊欣賞這首歌，一邊用CD 唱歌。

2.通過情景表演，讓孩子初步感受句型“I can”，初步學(xué)習(xí)兒歌“I can”。

——介紹情景表演。復(fù)習(xí)句型“誰是誰？” “是我。”

T：好的，很高興愛你！

C：我也愛你！ (1)、學(xué)我會飛

T：今天，有些動物會來。但是，他們是誰？ （思考）聽！ （聽）

——老師戴上鳥頭飾，躲在黑板后面敲門。

T：音樂鳥鳴。

C: 是誰？是誰？

T：是我。是我。

——老師說完就從黑板后面飛了出來，一邊飛，一邊說“飛，飛，我會飛”。走在蹣跚學(xué)步的孩子前面

跑完一圈后向蹣跚學(xué)步的孩子問好。

T：你好，男孩和女孩。

C：你好。

T：很高興認識你！

C：也很高興認識你！

T：是的，我是一只鳥。我能飛！ （說話和飛行）

T：現(xiàn)在，男孩和女孩，讓我們像鳥一樣，好嗎？

C：好的！

T：請幾個孩子一起做一個鳥的形狀，并鼓勵他們一起閱讀。哦，你，你，你，請站起來！讓我們排隊跟隨我。當(dāng)你走路時，

你應(yīng)該說：“飛，飛，我會飛”。請大聲一點！

——老師提醒孩子們在飛行的時候要大聲跟著老師“飛，飛，我會飛”。

T：（獎勵貼紙）請走到你的座位。

(2)、學(xué)我可以：音樂！ （進行聽證），誰來了？

T：是的，現(xiàn)在，請跟我念：“走，走，我會走”。 （集體背三遍）

——請三個孩子上來玩小狗。

T：（老師帶領(lǐng)孩子們做 Woof 的動作，讓孩子們大聲念出來。）

T：你清楚了嗎/ C：是的！

T：（其他孩子）伸出你的手指跟我來。

（帶領(lǐng)其他孩子拍手，和上面表演的孩子一起朗誦童謠，伴著音樂）。

(3) 學(xué)習(xí)我會跳。 T：（從黑板后面伸出兔耳朵和手指）誰來了？是的，兔子可以，我可以跳。請三個孩子上來玩兔子。

3.游戲：送禮物。

T：哦，看，我有三個朋友，一只鳥，一只兔子和一只狗。今天，我想告訴他們很多人都知道，鳥喜歡蠕蟲，兔子喜歡胡蘿卜，狗喜歡吃魚和骨頭。

讓我們?nèi)フ夷侵圾B吧。 （引導(dǎo)孩子一邊走路，一邊說“飛，我可以在福利院飛”。如果孩子不說，他們可以停止玩耍）。

T：請停下！當(dāng)你飛的時候，你應(yīng)該說：“飛，飛，我會飛”。繼續(xù)。 - 聽音樂和玩游戲給小狗和兔子送禮物。

4.結(jié)束活動。

T：今天，所有的男孩和女孩都做得很好。我很高興！ T：哦，我好餓！你餓了嗎？

C：是的！

T：我們回家吧，好嗎？

C：是的！

T：好的，請站起來！跟老師說再見吧。

C：再見老師！

T：跟我來：“走，走，走，我會走。

（走出教室，結(jié)束活動）

6. 延長活動

大灰狼出現(xiàn)在最后，回答問題你能做什么？--我可以走路，然后回家。

英語微課件(篇7)

Watching English movies, English TV programs, listening to English songs and learn English on some special occasions are also excellent and vivid English learning ways as we may combine English with some certain scenes to deepen our memory.

看英文電影,收看英語電視節(jié)目,聽英文歌曲和在某些特定場景學(xué)習(xí)英語也是很棒和很生動的英語學(xué)習(xí)方式,因為這樣我們可以把所學(xué)英語與某些特定的場景聯(lián)系起來以加深記憶.

小學(xué)英語學(xué)習(xí)的小竅門

1、晨讀

“一年之計在于春，一日之計在于晨”，

早上醒來啦，精神煥發(fā)，陽光鳥鳴，

一切都顯得那么富有詩意那么美好。

這個時候我們不妨抒發(fā)一下對生活的熱愛，

對父母的感激，和對未來的期待。

如何抒發(fā)呢?打開美文大聲朗讀。

如果感覺哪一段或者哪一句特別有共鳴，不妨背下來。

2、看英文電影電視劇

它們涉及到了生活的方方面面，

嘴邊話看看人家是怎么說的。

無論你喜歡的題材是青春成長系列，

還是幽默風(fēng)情的，又或是驚悚懸疑的，

都能在電影中找到此類題材最常用的表達法。

3、聽聽音樂

Mp3隨身帶，下載幾十首自己喜歡的'英文歌。

如果你喜歡唱歌并想在同學(xué)面前露一手，

那么就多學(xué)幾首英文歌曲吧。

有些歌曲不僅旋律優(yōu)美，歌詞也很有詩意，

記住了可以很自然的套用到作文中去呢。

4、出去逛街關(guān)注身邊的英文

你完全可以上超市逛一圈，

那些水果蔬菜，肉食品，日用品的英文名字你能脫口而出嗎?

街上的各種車子，你能說出它們的英文名字嗎?

注意觀察生活，樂于思考，

并自主把不知道的生詞寫到本子上，記到腦子里。

5、讀一本小說

選擇難度適宜的讀物。

一頁中有3至4個生詞的那種。

不要查字典，試試猜出它們的意思。

快速閱讀。這樣可以培養(yǎng)語感。

把其中好的句子劃下來。

一定要選自己喜歡的讀物哦，

要不然可能讀著讀著就沒興趣了。

好的小說非常引人入勝，恐怕會讓你茶飯不思呢。

英語微課件(篇8)

一、教學(xué)目標：

1. 語言知識目標：

1） 復(fù)習(xí)與運用所學(xué)的有關(guān)天氣的相關(guān)知識來描述天氣。

2） 能正確地描述他人正在進行的活動。

3）能根據(jù)所提供的相關(guān)材料描寫某地的天氣情況及某人正在進行的活動。

2. 情感態(tài)度價值觀目標：

教育學(xué)生善于觀察天氣，善于調(diào)整自己的情緒；了解世界各地的天氣情況，增加世界觀念。知道大自然的力量是神奇而偉大的，我們應(yīng)當(dāng)好好學(xué)習(xí)，立志學(xué)好科學(xué)知識，為長大后探索神奇的大自然，打好基礎(chǔ)。

二、教學(xué)重難點

1. 教學(xué)重點：

1） 綜合運用所學(xué)的知識，完成短文，描述某地的天氣及某些人物正在進行的活動。

2） 能運用所學(xué)的知識，來描述某地的天氣及某人正在進行的活動。

2. 教學(xué)難點：

能運用所學(xué)的知識，來描述某地的天氣及某人正在進行的活動。

三、教學(xué)過程

Ⅰ。 Warming- up and revision

1. Have a dictation of the new words and expression learned in Section B.

2. Let some Ss read the postcards in 2b.

3. Watch a video program about the weather forecast.

Ⅱ。 Presentation

some pictures on the big screen and present some new words and expressions in this period.

（skate, snowy, winter, Russian, snowman）

2. Ss read the new words and try to remember them.

Ⅲ。 Free talk

Finish some exercises.

Ⅳ。 Writing

1. T: Here's another postcard from Kate to Xiao Lu. Look at the pictures on the postcard. How's the weather there? And what is the girl doing?

Let some Ss answer the two questions.

2. Let some Ss read the words in the box. Explain the meaning of the words that they don't know.

3. 思路指導(dǎo)：

首先， 應(yīng)讀方框里的單詞， 掌握每個單 詞的意思。

其次， 通讀一遍短文， 理解短文大意。

然后， 認真讀每個句子， 分析每個空格處前后上下文的意思，確定空格處所缺單詞的意思。如：第一、二兩空格前有weather一詞，可知空格處只應(yīng)填snowy和windy一詞。第三空格后面有“俄羅斯面包”一詞可推知，空格處應(yīng)為buying一詞。第四空格由空格后面的on a river可知應(yīng)是“skate”一詞。最后一空格是take a photo of …，應(yīng)用現(xiàn)在進行時態(tài)，故填taking.

4. 學(xué)生們在老師的指導(dǎo)方法下，讀信的內(nèi)容，然后補全短文內(nèi)容。

5. Check the answers.

V. Writing

1. Imagine you are on vacation. Write notes about your vacation.

2. Let some Ss read the questions aloud.

3. Make sure Ss know the meaning of the questions.

4. Ss think and write down some notes about their vacations.

5. Let Ss read out their own vacation notes.

VI. Writing

1. Write a postcard to a friend. Tell your friend about your vacation and what you are doing.

2. 寫作指導(dǎo)：

回想一下給你印象最深的一次度假活動。

可以將在3b中問題的答語， 做為寫作的內(nèi)容。

假想你現(xiàn)在正在度假。將回答問題的幾個句子連起來，形成一個語句連貫的短文。

注意，應(yīng)用現(xiàn)在進行時態(tài)來表述現(xiàn)在正在發(fā)生的事情。

3. 學(xué)生們根據(jù)老師的指導(dǎo)方法，大膽地進行寫作，發(fā)揮自己的想像力，寫出好的內(nèi)容。

4. Let Ss read their postcard to the class.

VII. Self Check 1

1. Tell Ss we've learned some words about feelings, weather and activities. Now discuss with your partners. Add more words in the box.

2. Ss work in pairs and add more words in the box.

3. Let some Ss read their words. Let other Ss add more words.

VIII. Self Check 2

1.Read the sentences below on the left and find the responses on the right.

2.思路指導(dǎo)：

首先，應(yīng)通讀所有選項，掌握對話的大意。可知本對話是一個打電話的情景，由打電話的常識可知左欄第一句話為首句，句意為“你好，我是詹妮”可知答語應(yīng)是右欄中的第二句話。

由左欄第二句末的“我可以給她帶個話嗎？”一句可以確定其答語為右欄中的第三句話，“好的。你可以讓她打電話876-54321嗎？”.

當(dāng)A方回答“沒問題”后，B方應(yīng)當(dāng)表示感謝。

3. Ss read the sentences below and find the responses.

4. Check the answers with the class. Then let the Ss practice the conversation with a partner.

IX. Self Check 3

1. Put these sentences in order to make a conversation. Then write your own conversation.

2. 思路指導(dǎo)：

本題要求將一對話排列正確的說話順序。

首先，通讀所有的句子，理解對話的大意。

其次，在通讀對話的基礎(chǔ)上確定對話的首句應(yīng)是打招呼的“Hi, Jill”一句。

接下來，就可以確定“Not too bad.”是第二句。

比較詢問天氣的問句和詢問在下雨天里在做什么事情，可知應(yīng)先問天氣情況。

最后，通讀一遍對話，看是否通順。

3. 學(xué)生們按指導(dǎo)方法，將對話的順序排好。然后和伙伴練習(xí)這個對話。

4. 與伙伴共同編造一個與之相仿的對話。并向本小組的其他同學(xué)表演一下。

Homework

找一張你度假時照的照片，寫一篇小短文向你的'同學(xué)們介紹一下當(dāng)時你度假的情況。包括以下內(nèi)容如下：

? 在何地度假

? 天氣情況

? 你們正在進行的活動

? 你對假期的感受

板書設(shè)計：

英語微課件(篇9)

1. 說課型 lesson type （Dialogue/ reading/ listening/ revision）

2. 本課在教材中的地位 status and function

Lesson 33 Saving the Earth is a dialogue. The lesson is focused on the topic of the problems of the earth and the functional items of Supposition/ Intentions/ conjecture/ Prohibition. Since it is a dialogue / reading. It’s helpful to improve the Ss communicative/ reading ability.

3. 說教學(xué)指導(dǎo)思想 teaching guideline

（Teaching syllabus: Language is for communication, develop their four skills, lay special emphasis on reading; Grellet put it well in his book developing reading skills: develop reading skill/ discourse analysis; get them to understand the western culture better; improve the ability to discover, analyze & solve the problems; Reading is for information, for fun; Use Top- down model or Bottom- up model to activate Ss schemata; Interactive model）

4. 說教學(xué)目標和要求 Teaching aims and demands （…be intended for Ss in key schools）

1）認知目標 knowledge objects

a. Enable the Ss to remember the following new words & phrases:

Damage, lecture, pollute, pollution, room, standing room, be fit for, hear about, turn into

b. Get the Ss to be familiar with this sentence pattern:

If the population keeps growing so quickly, there will only be standing room left…

Give the Ss a reinforced practice on the functional item Supposition.

c. Activate Ss schemata regarding the topic of pollution and help Ss to know more about the problem of pollution.

2）智能目標 ability objects

a. Ask the Ss to make up a similar dialogue.

b. Help them to understand the dialogue better and improve the four skills.

c. Develop their ability of thinking independently.

d. Cultivate their ability to discover, analyze and solve problems.

e. Train them to collect information from the Internet.

f. Train them with some effective learning methods to optimize Ss’ learning results.

3）德育目標 moral objects

a. Arouse their interest in learning English;

b. Help them to understand the background of pollution.

c. Enable the students to love our earth and the nature.

d. Be aware of the importance of stopping pollution & protecting our environment.

e. Encourage the Ss to do something to save the earth.

5. 說教學(xué)重點 teaching important points （生詞、句型；培養(yǎng)閱讀技能）

a. New words and phrases

b. Sentence pattern: If- clause

c. improve their reading skills.

d. Talking about problems of the Earth.

6. 說教學(xué)難點 teaching difficult points （語法；發(fā)展交際能力）

a. functional item: Supposition.

b. Develop their communicative ability. Act out their own dialogue.

7. 說教具 teaching aids （multi-media computer, software, OHP）

The teaching syllabus says that it’s necessary for teachers to use modern teaching facilities. It’s of great help to increase the class density and improve our teaching result. It can also make the Ss reach a better understanding of the text by making the classes lively and interesting. At the same time, it arouses the Ss’ interest in learning English.

英語微課件(篇10)

作者：劉靜瑤

來源：《速讀?下旬》第09期

課標指出，聽說讀寫是英語學(xué)習(xí)的四個技能，在語言學(xué)習(xí)和交際中相輔相成、相互促進。其中聽是理解的技能，是一種輸入性的技能；說是表達的技能，是輸出性的技能。學(xué)生只有通過大量的專項和綜合性語言實踐活動，才能形成綜合語言運用能力，為真實語言交際打基礎(chǔ)。因此，聽、說既是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又是學(xué)習(xí)的手段。但在實際的英語教學(xué)中，由于學(xué)生水平參差不齊，聽力材料難度不等因素，使得聽說課組織起來并不容易。

209月19日上午，我在初二年級二班上了一節(jié)聽說課公開課。以下是本堂課的教學(xué)實錄與反思，希望就如何上好初中聽說課拋磚引玉，共同交流。

一、教學(xué)內(nèi)容及目標

本課課的主題是The secrets of success， 課型為聽說課。語言功能是學(xué)會使用?have to?句型為他人提建議。教學(xué)目標是讓學(xué)生在學(xué)完本課后能夠：一、掌握have a dream， be

determined， be lucky， work hard等與“成功”話題有關(guān)的詞匯（知識目標）；二、根據(jù)聽力材料回答有關(guān)Alex演講內(nèi)容的一系列問題（能力目標）。

二、準備過程

教材準備方面，本堂課的教學(xué)難點在于聽力材料篇幅較長，內(nèi)容上有一定理解難度，對于班上基礎(chǔ)較差自律能力不強的學(xué)生來說如何維持其耐心，使其放松情緒做聽力是個難題。但這篇材料主旨明確，條理清晰，我認為通過適當(dāng)引導(dǎo)能夠幫學(xué)生理清思路，排除理解障礙，鍛煉聽力能力，所以決定選擇這篇材料做聽力教材。課堂活動設(shè)計方面，在學(xué)案中設(shè)計了不同難度級別的學(xué)習(xí)任務(wù)，以便讓不同層次的學(xué)生都能參與進學(xué)習(xí)中。

三、教學(xué)實錄

第一環(huán)節(jié) 聽前準備

進行課前問候，導(dǎo)入話題：

T：Are you happy today？ （S：Yes?。?/p>

T：But I?m not happy today.（S：Why？）

T： I want to be successful， but I don?t know what to do， can you give me some advice？（S： work hard， have a dream， have money etc.）

T：If you have no idea， look at 1c on page 62 ， it may help you. Read and discuss with your partner.

第二環(huán)節(jié) 聽中活動

第一步 第一輪聽力練習(xí)

告訴學(xué)生課本人物Alex也遇到同樣問題聽他的演講，結(jié)合1c勾畫出所聽內(nèi)容。聽后讓學(xué)生通過討論交流各自答案。

設(shè)計意圖：對于本班學(xué)生聽力水平較低，直接邊聽邊寫出要點難度很大，故降低難度，讓學(xué)生看著選項勾選所聽到的內(nèi)容。讓學(xué)生討論意在使其通過交流加深對第一遍聽力的印象，本輪聽力練習(xí)不公布正確答案，目的在于整體感知聽力材料。

第二步 第二輪聽力練習(xí)

做判斷正誤練習(xí)。這個練習(xí)包含五句不同的陳述，是將說話者提到的五條觀點做了細微改動，讓學(xué)生根據(jù)所聽內(nèi)容判斷正誤。

（1）播放錄音前，根據(jù)第一遍聽力對答案進行預(yù)測；

（2）播放后問是否有人聽后答案和聽前預(yù)測完全吻合；

（3）讓學(xué)生拿出聽力文本，對照文本尋找五句話在文中的'出處，然后分組討論；

（4）挑選小組朗讀句子并核對答案；

（5）在黑板上做一個小結(jié)，總結(jié)Alex提出幾點成功人士需具備的因素。

設(shè)計意圖：這一輪聽力目的在于通過練習(xí)中的五句話引導(dǎo)學(xué)生對大段材料的整體脈絡(luò)有所體會。預(yù)測答案是一項重要聽力技能，學(xué)生通過預(yù)測能對即將聽到的材料做好心理準備，有助于在聽中集中精神抓住要點。核對答案的方式是為了訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會在閱讀中找主題句的技巧。 第三步 第三輪聽力練習(xí)

做填空練習(xí)。

（1）學(xué)生瀏覽需填空段落并預(yù)測答案；

（2）選幾名學(xué)生說出其預(yù)測的答案及理由；

（3）播放錄音，過后讓學(xué)生再次拿出文本，核對答案；

（4）詢問是否有人預(yù)測與正確答案完全吻合，給予表揚；并解答出錯最多的問題。

（5）再次進行小結(jié)，將Alex提到取得成功的不必要因素羅列在黑板。

設(shè)計意圖：本輪聽力活動旨在訓(xùn)練學(xué)生對聽力材料細節(jié)問題的捕捉和記錄能力。活動難度相較于前兩輪練習(xí)有一定提升，設(shè)計練習(xí)材料時將本單元需掌握的名詞或動詞詞組設(shè)計成空白來考察學(xué)生對生詞的掌握情況。

第三環(huán)節(jié) 聽后活動

第一步 半控制性活動

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已總結(jié)出的兩部分內(nèi)容，提煉Alex演說的觀點，給出句型 “ To be successful， Alex thinks you have to...”， 學(xué)生先結(jié)組練習(xí)，再每人說一句進行展示。

設(shè)計意圖：幫助學(xué)生理清本課內(nèi)容的整體結(jié)構(gòu)，對本課知識進行梳理，做簡單輸出，讓學(xué)生體會如何用”have to” 給他人建議。

第二步 開放活動

為學(xué)生搜集一些成功人士對如何取得成功這一問題的看法，學(xué)生小組合作，讀名人名言，探討和發(fā)現(xiàn)有哪些本課未提到而名人想到的成功因素，最后分享給大家。討論前，把即將遇到的生詞讀音為學(xué)生領(lǐng)讀。

設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)是為班內(nèi)可以繼續(xù)拔高的尖子生設(shè)計的擴展活動，意在通過讓這些學(xué)生能夠通過補充材料能做出更高難度的輸出，讓其他程度一般的學(xué)生也能從中開闊眼界，進一步了解如何取得成功。

四、同行評價

（一）課堂教學(xué)亮點

主題選材積極，貼近學(xué)生生活，對學(xué)生有正面的教育意義。學(xué)習(xí)任務(wù)難度有一定梯度，能夠有效引導(dǎo)學(xué)生循序漸進逐層深入理解聽力材料，聽中活動形式多樣，訓(xùn)練學(xué)生不同的聽力技巧。課堂活動學(xué)生參與程度高，師生配合默契，課堂氣氛活躍。最后的聽后活動為本課亮點，學(xué)生能夠利用本課所學(xué)知識以及擴展材料列舉出取得成功的必要因素，能夠張嘴說英語。

（二）改進建議及個人反思

課堂語言不夠簡練，緊張時容易嗦；給學(xué)生的指令也不夠清晰準確，造成小部分學(xué)生不能按要求行動。

板書設(shè)計不夠清楚、美觀。由于平時不注重板書的規(guī)劃與設(shè)計，造成公開課上板書略顯潦草混亂。

時間安排還可以更合理。在聽后活動的處理生詞環(huán)節(jié)略顯拖沓，造成后面輸出時間緊張，沒有給學(xué)生足夠的展示時間。

教學(xué)是一門需要精雕細琢的藝術(shù)，無論課前做了多少遍的修改與完善，講過后都總覺得還有很多地方可以更加完美，只要用心就能在一次次成功與遺憾中收獲滿足和成長的力量。

英語微課件(篇11)

一、【課題名稱】

字母歌：Hello

二、【教學(xué)目標】

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，將能實現(xiàn)《英語》課程標準的如下方面：

1、學(xué)生學(xué)習(xí)26個英文字母，學(xué)會唱英文字母歌，打好學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ);

2、學(xué)生可以學(xué)到見面問好的簡單詞匯，并能在生活實踐中交際;

3、培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣，樹立自信心;

4、發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神;

5、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，開發(fā)學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生初步運用語言的能力。

6、靈活運用語言，拓展課程資源。

三、【教學(xué)理念及其方法】

運用信息技術(shù)，采用任務(wù)驅(qū)動型課堂教學(xué)模式，以教師啟發(fā)點撥為線，以學(xué)生合作與競爭為基調(diào)，把語言的親身體驗、交際運用貫穿始終，努力做到關(guān)注學(xué)生個體生命，培養(yǎng)主動探究、團結(jié)合作、大膽實踐，發(fā)展語言運用能力的目的。

媒體教學(xué)法、游戲教學(xué)法、講解法、談話法、比賽教學(xué)法等。

交流、傾聽等技巧;通過活動，檢驗學(xué)生基本問候詞、句的掌握情況;通過完成任務(wù)，檢驗學(xué)生對本課語言功能和結(jié)構(gòu)的掌握情況。

四、【教學(xué)內(nèi)容】

B、C、D等26個英文字母的正確發(fā)音，會唱字母歌。

2、認知內(nèi)容：能聽懂會說–How are you?—Fine，thank you。 –Hello! I’m??等問候語。

3、能力要求：學(xué)會用–How are you?—Fine，thank you。 –Hello! I’m??來問候和交流。

五、【重點難點】：

與人見面時一些簡單問候語的學(xué)習(xí)，并進行問答對話練習(xí)

六、【課的類型】：

綜合課

七、【教學(xué)準備】：

課件光盤、字母卡片、英文字母歌磁帶、獎品貼畫、教材相關(guān)人物的面具或頭飾等。

八、【教學(xué)時間】：

45分鐘

九、【教學(xué)過程】

（一）、英文字母

1、教學(xué)導(dǎo)入(5分鐘)：

提問“大家知道英文字母有多少個嗎”，26個。把26個字母寫在黑板上，提問“你們認識這些字母嗎，下面讓我們來學(xué)習(xí)它們”，教師播放英文字母歌，讓學(xué)生仔細聆聽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

2、教學(xué)新課

（指導(dǎo)閱讀法(5分鐘)：教師按照黑板上所羅列的字母順序，逐一教導(dǎo)學(xué)生該如何去讀，待26個字母都教過后，教師領(lǐng)學(xué)生讀幾遍，加深學(xué)生的印象，讓他們能夠自己大致將它們讀出來。

（媒體教學(xué)法(6分鐘)：在學(xué)生已經(jīng)大致能將26個字母讀出來的基礎(chǔ)上，教師再次播放英文字母歌，讓學(xué)生一邊聽一邊跟著唱。如此練習(xí)幾遍后，教師關(guān)閉錄音機，讓學(xué)生們自己嘗試著一起唱。

（游戲教學(xué)法(4分鐘)：“搶讀字母”這是一個訓(xùn)練學(xué)生認讀字母的游戲，教師將全班分成若干小組，然后逐個出示字母卡片，學(xué)生們舉手搶答，教師讓最先舉手的學(xué)生讀出該字母，讀對的給該組獎勵一個獎品貼畫，最后得到的獎品貼畫最多的組為優(yōu)勝，教師給予適當(dāng)?shù)谋頁P。

（講解法(10分鐘)：接下來，進入問候語的教學(xué)。首先，教師給學(xué)生播放與Hello有關(guān)的課件光盤(是小學(xué)生感興趣的動畫形式的)，讓學(xué)生了解什么是問候語。在學(xué)生了解了什么是問候語之后，教師開始細化的向?qū)W生講解該如何使用問候語，如：見面時對別人say“hello或hi”，然后介紹自己用I’m??，接著教學(xué)生——Howare you?—Fine，thankyou。的對話。此時教師可以拿自己作為例子來給他們講解這些問候語的運用，先由教師問學(xué)生答，然后讓學(xué)生們自己練習(xí)。

3、談話法(5分鐘)：教師在教室中隨便找一個學(xué)生進行談話

T：Hello，I’m she Xiao Pei

S：Hello，I’m P1

T：How are you?

S：Fine，thank you !

如此多找?guī)讉€學(xué)生進行談話，讓他們親身體會用英語進行問候的樂趣。

（二）比賽教學(xué)法(6分鐘)：教師讓學(xué)生倆倆組合進行對話練習(xí)，然后讓學(xué)生舉手到講臺上去表演，看哪個組的學(xué)生表演的好，好的教師給予一定的獎勵以及鼓勵。

（三）小結(jié)(2分鐘)

以教師與全班同學(xué)的一起對話，對問候語做一個小小的總結(jié)。

（四）布置作業(yè)(2分鐘)

讓學(xué)生課后唱唱英文字母歌并用英文進行問候語的對話練習(xí)。

英語優(yōu)質(zhì)課課件

不為明天做好準備的人是沒有未來的，在幼兒園教師的工作中，經(jīng)常會提前準備一些需要的資料。資料一般指可供參考作為根據(jù)的材料。參考資料有助于我們的工作進一步發(fā)展。所以，您有沒有了解過幼師資料的種類呢？以下是由小編為大家整理的“英語優(yōu)質(zhì)課課件”，請收藏并分享給你的朋友們吧！

英語優(yōu)質(zhì)課課件 篇1

Ⅰ.TeachingContents:

ChantJohnnyHammers

Ⅱ.TeachingObjective：

Afterleaningthelesson,thekidsshouldbeableto:

toknowwellthechanttofeeltherhythmstoinspirekidstoenjoythegameⅢ.Teachingpreparations：

DIYharmer、VCD、headwear、somehammerpicturesⅣ.Teachingprocedures：

1.Warming-upGreetingT：Goodmorning,kids！Howareyou

T：Canyoutellmewhat'stheweatherliketoday

ReviewWalkingWalking、TeddyBear

2.presentation1)EnjoytheDIYhammerandletkidunderstand.（教師拿出錘子帶領(lǐng)幼兒一起來認識錘子的外形）T：Today,Ibringapresenttoyou,butit'sinmybag.Doyouwanttoknowwhatitis

T：Ok,Let'shavealook!Thisisahammer.(用手工錘子碰碰幼兒的身體與幼兒嬉戲)hereisabighammer.Ding,Ding,Dong.

T：Ihavemanyhammers.Showmeyourhands,let'scountthem.Onehammer,twohammers,threehammers,fourhammers,andfivehammers.Therearefivehammershere.(教師拿出五把錘子，請幼兒一起數(shù)出總數(shù))2)TeacherperformthechantbytheJohnny'sheadwearT：Look,I'macarpenter.MynameisJohnny.Icanworkwithfivehammers.Look,onehammer,twohammers,threehammers,fourhammers,fivehammers.Canyouworklikeme

T：Showmetwohammers.Johnnyworkswithtwohammers,twohammersalldaylong.

3)playthecartoonT:Now,let'swatchthecartoon.

(Readthechantfollowteacheronetime.AndfollowCDtwice.)3.practice：

Game:HowmanyHammersdoyouhave

Teacherdividedallkidsintofivegroupstoperformtheonehammer,twohammers,threehammers,fourhammers,fivehammers.

T:Now,let'splayagame.Groupone,pleaseshowmeonehammer.Good,youareonehammerworkers.WhenwesingJohnnyworkswithonehammeryouhavetoshowyouronehammerandworkhard.Doyouunderstand

Ⅴ：EndingTimeT:Oh,Iamsotired.Kids,areyoutired

英語優(yōu)質(zhì)課課件 篇2

活動目標：

1、通過活動復(fù)習(xí)五種水果單詞：appleorangepearbananapomelo.

2、進一步學(xué)習(xí)句型:Ilike

3、鞏固幼兒對秋天幾種水果的認識,培養(yǎng)幼兒對英語活動的興趣,鼓勵幼兒大膽開口表達。

活動準備：五種水果及其水果卡片若干,籃子一個,小猴手偶一個。

環(huán)境創(chuàng)設(shè)：

☆結(jié)合室外墻面秋天的主題,在樹上貼上各種水果圖片☆在活動室地面上畫五個大水果☆將實物水果洗凈,在活動室一角布置成水果店活動重難點：注意糾正幼兒單詞的發(fā)音；引導(dǎo)幼兒用Ilike表達自己喜歡的水果。

活動過程：

一、出示手偶,引入活動。

Goodmorning,boysandgirls.Look!Who'scoming

二、摘水果（帶幼兒到果園）

1、小朋友摘水果Look,Therearemanyfruits.pleasepluckthem.

2、收水果(onebyone)Now,pleasegivemeyourfruit.

老師邊收水果邊問：What'sit

3、小結(jié)：有這么多水果，我們來看看都有些什么？apple

三、Games:IlikeLook!Therearemanyfruitsonthefloor.whatdoyoulike

玩法：幼兒找自己喜歡的水果，說出水果的名稱，并說Ilike例：appleapple,Ilikeapples.說完幼兒跳進水果圖形。

四、取水果。

Oh,I'mweary.pleasehavearest.與幼兒休息。

水果店主：Whowantsit

老師走過去：（示范）Ilikeapple.買得一個蘋果。

玩法：幼兒必須說出Ilike，否則買不到水果。

五、吃水果。

教師個別描述，鼓勵幼兒用Ilike句型進行交流；活動自然結(jié)束！

英語優(yōu)質(zhì)課課件 篇3

教學(xué)根本目的：

1、初步學(xué)習(xí)謎語童謠“pig”，可以用“Ihave…”高聲地述說豬的首要特點。

2、能較準確地述說謎語童謠“Kangaroo”。

教學(xué)預(yù)備：

在小黑板的底部畫1條很長的柵欄，中間畫1條直線將農(nóng)場一分成二，在農(nóng)場的左上面各自畫太陽公公與月亮姐姐的標識，袋鼠圖片。

預(yù)先設(shè)置教學(xué)過程：

1、溫習(xí)童謠“Horse”，仿編童謠“Mouse”，練習(xí)horse與mouse的發(fā)音。

2、溫習(xí)謎語童謠“Kangaroo”。

T：(邊做動作邊念謎語童謠)I am grey，I havea big pocket…What am I?

T：(展示袋鼠圖片)Now，Let is read therhy me“Kangaroo”。

TamC：I have a big pocket，Iam…(2遍)

3、邊念謎語童謠“Pig”，邊用簡筆畫的模式畫出豬的特點，讓孩子初步清楚童謠的內(nèi)容。

T：Now，listen to me carefully and look at the black board。

(畫2只小耳朵)I have two big ears.

(畫2只雙眼)I have two small eyes.

(畫一個鼻子)I have one big nose.

(畫打勾的標識)I say“Oink，Oink”.

What am I?Yes，pig. Followme，please.

4、Music游戲“Onthe farm”

英語優(yōu)質(zhì)課課件 篇4

一、 教學(xué)目標：

1. 知識目標：能夠認讀書寫單詞：same , circle ,

2. 能力目標：能運用句型Line A is longer. Is line A the same as line B?I think so. I don’t think so.通過事物的比較發(fā)表自己的看法。

3. 字母組合： ll , ng , nk 在單詞中的發(fā)音。

二、 課前準備：

1、 單詞卡片(寶藏圖)： tell , till , long , sing , English , angry , think , sink . 單詞卡單詞按照劃線部分發(fā)音相同的為一個顏色。提前卷好了，用一根細線系住。

2、 課件

3、 課堂活動用書第三題。

三、 教學(xué)步驟：

Step one : warm-up Review unit 1

1.一起聽音跟讀，然后小組扮演不同的角色給課文動畫配音讀課文，引導(dǎo)學(xué)生加上適當(dāng)?shù)谋砬楹蛣幼?，最后每段找不同的同學(xué)展示，選出優(yōu)秀模仿小演員。

2. 和學(xué)生說今天的比賽很特別，回答問題積極而且好的同學(xué)，不但能給大組加分，還能獲得寶藏圖一份。

Step two : 導(dǎo)入

同學(xué)們比賽，老師引導(dǎo)學(xué)生快速讀一遍課文，看誰讀的又快又好，學(xué)生在讀的時候，老師觀察學(xué)生，讀完后老師找出以為讀得快的學(xué)生，邀請學(xué)生到臺前，表揚說：I think he is quick .

再找另一個讀得更快的學(xué)生請他到臺前，說：But she is quicker .

老師馬上問問題看學(xué)生是否理解：Who is quick ? Who is quicker ?

學(xué)生回答，這里誰答對了獎勵一張寶藏圖，共送出去兩張。

2.再邀請兩位學(xué)生，He is tall, but she is taller.

看板書，老師指一下簡單領(lǐng)讀單詞。She is short , but he is shorter.

看板書，老師指一下簡單領(lǐng)讀單詞。問：who is taller ? who is shorter ?學(xué)生回答...is taller/shorter.老師用：

I think so. 或I don’t think so. 來發(fā)表自己的觀點。

再找兩個長得一樣高的學(xué)生問：who is taller ? who is shorter ?

學(xué)生可能會說不出來，老師引導(dǎo)說：He is the same as she.看板書，老師領(lǐng)讀并檢查小火車，這里誰答對了獎勵一張寶藏圖，共送出去三張。

Step three: 課文的處理

1.課件展示，先出示一條線A，老師問：What is it ?

學(xué)生： line。老師： Yes , it’s line A .

再出示一條B，老師問：Which is longer?學(xué)生答：Line B is longer.

老師問：Which is shorter?學(xué)生答：Line A is shorter.

老師試著問：Is line A longer? / shorter? / the same as line B? 并且出示課件。

學(xué)生回答，老師問：Do you think so?

引導(dǎo)學(xué)生用I think so. I don’t think so.發(fā)表自己的觀點。

每個問題學(xué)生回答出來則給他的大組加一分。

2. 課件展示，先出示一個圈A，老師問：What is it ?

學(xué)生： circle。

老師： Yes , it’s circle A . 再出示一個圈B，老師問：Which is bigger?學(xué)生答：circle B is bigger.

老師問：Which is smaller?學(xué)生答：circle A is smaller.老師試著問：Is circle A bigger? / smaller? / the same as circle B?

并且出示課件。學(xué)生回答，老師問：Do you think so?引導(dǎo)學(xué)生用I think so. I don’t think so.發(fā)表自己的觀點。每個問題學(xué)生回答出來則給他的大組加一分，并且表揚。

3.學(xué)生做的很好及時表揚，并出示課件問What can you see ?

根據(jù)學(xué)生反映，如果學(xué)生說出來vase , 則大力表揚并引導(dǎo)Can you see a vase ?

簡單講解vase，并拿起課本讓學(xué)生只給老師看。如果學(xué)生說出來head , 則大力表揚并引導(dǎo)Can you see two heads ?

簡單講解head，并拿起課本讓學(xué)生只給老師看. 學(xué)生回答，老師問：Do you think so?引導(dǎo)學(xué)生用I think so. I don’t think so.發(fā)表自己的觀點。這里誰答對了獎勵一張寶藏圖，共送出去5張。

5. Boos open listen and repeat , then read in small groups , 每幅圖find a pupil 領(lǐng)讀，這里領(lǐng)讀的小老師各獎勵一張寶藏圖，共送出去8張。

Step four : 當(dāng)堂檢測，學(xué)生是否明白兩個事物作比較，做活動用書第三題。

Step six : review .復(fù)習(xí)今天的重點知識，看板書齊讀一遍。

Step five: 字母組合： l l , ng , nk 在單詞中的發(fā)音。

將手里拿寶藏的學(xué)生請到臺前，打開他們的寶藏，拿相同顏色單詞的兩個同學(xué)站在一起，listen and repeat

感知字母組合的發(fā)音，老師引導(dǎo)著總結(jié)出來，板書領(lǐng)讀一下。

Step six:chant ，listen and learn ,listen together, 加動作拍手齊唱，最后可以找表演得好的同學(xué)到臺前表演。

四、家庭作業(yè)：

完成活動用書第一題，和第五題。

五、板書設(shè)計：

Module 8 Discussion

Unit 2 Line A is longer

line longer

circle shorter

vase bigger

head smaller

the same as

英語優(yōu)質(zhì)課課件 篇5

Language Goal:

Talk about what people are doing.

Teaching Aims:

The present Progressive (結(jié)構(gòu)式: Be + V-ing )

Key Points:

---What’s he doing ?

---He’s reading.

Difficult points:

現(xiàn)在進行時的用法和動詞V-ing 形式的構(gòu)成。

Teaching Methods:

由淺入深,設(shè)置場景、對話以及表演來教授新句型。

Teaching Aids:

教學(xué)圖片、教學(xué)光盤、VCD機、錄音機

Teaching Procedures:

Step1. Warming – up

A. Duty report

Teacher: How are you, boys and girls?

S s : Fine, thank you.

Teacher: OK, who’s on duty today?

(the student who is on duty starts to make a duty report)

B. Ask and answer

(The teacher asks some Ss to answer questions and writes down the verbs in the sentences on the blackboard.)

T: Usually, what time do you go to school?

S1: ……

T: When does your father watch TV in the evening?

S2: ……

T: Do you do your homework in the evening?

S3: ……

T: When do you play soccer?

S4: ……

T: what time do you usually eat dinner?

S5: ……

(The teacher should encourage the students after questions.)

The teacher ask the students to read these five verbs for several times.

Step 2. Presentation

A. Match the words and the activities.

Ask the students to turn to page 83, and look at the pictures in 1a.

Then,the teacher ask questions:

----What’s he doing? (Picture 1)

----He’s making a telephone call.

(Help the students answer the question with body language .)

Ask and answer just like that, and finish 1a.(Ss can guess the meaning of doing homework, watching TV, cleaning, eating dinner and reading.)

The Ss read these V-ing words after the teacher.

B. Play the video.

To make the Ss clear what they are learning in this class. Mr. Gong’s words do give the teacher a big hand.

(Write down the title of Unit 14 I’m watching TV on the blackboard and ask the Ss to read it.)

C. Teach the Present Progressive.

1. Introduction

Tell the Ss what the Present Progressive is. (現(xiàn)在進行時表示現(xiàn)在正在進行或發(fā)生的動作, 它的表現(xiàn)形式為Be Verbs + V-ing ---- 這也即為它的結(jié)構(gòu)式.)

2. Tell the difference

Write down the V-ing forms by another lines of go, watch, do, play and eat on the blackboard. Ask the Ss to have a look and find the difference between them. For example: go and going, watch and watching, do and doing, etc. Then, ask the Ss to read them again.

3. Listen to the tape.

Let the Ss get ready to listen to the tape (paper and ball-point pen).

Check the answer: 2 4 1

4. Activities.

The teacher acts several actions and say :”What am I doing?”, help Ss answer: ”I’m opening the door.”

(The other actions: look at someone, clean the window)

Write down the three sentences on the blackboard, and ask the Ss to pay attention to the important words underlined:

n What am I doing?

n I’m opening the door.

n What am I doing?

n I’m looking at him.

n What am I doing?

n I’m cleaning the window.

5. Pairwork.

Ask and answer questions about what people are doing in the picture.

u What’s he doing?

u He’s reading.

The Ss can practice different sentences upon the verbs on the blackboard.

6. Guessing game.

The teacher prepare several pieces of paper and there are different actions on it. Ask a pair of Ss to act it out. (Each pair of Ss choose two pieces of paper and act.)

(The Ss must like to do it, so the teacher can ask many pairs to do this game and, the Ss can be familiar with the Present Progressive step by step. They can have fun in the classroom during this class, it’s the most important.)

7. Self-assessment.

The teacher prepare for the Ss some listening exercises, and play the cassette, let them finish these exercises at once. Then, check the answer. The Ss can understand whether they have learned about the Present Progressive.

8. Do the exercises.

The teacher have the Ss some exercises, and ask the Ss to do at once.

--What’s Li Lei doing?

-- He_____________. ( read )

--What’s his mother doing?

--She_____________. ( write )

--What are they doing?

--They_____________. ( play soccer)

--What are David and Mary doing?

--They_____________. (have dinner)

--What’s Jenny doing?

--She______________. ( run )

(In fact, the Ss don’t have enough time to finish the exercises, so they can go on and finish these exercises after class.

Step 3. Homework

1. Finish the exercises in the class.

2. Make a conversation and act it out with your partner.

Step 4. The end

T: You are very good today, boys and girls! And thank you for listening. Bye.

英語優(yōu)質(zhì)課課件 篇6

活動目標：

1、體驗游戲活動的快樂。

2、學(xué)會 one two three four five . 聽懂問句“How many …”

3、培養(yǎng)樂于大膽參與游戲的行為。

活動準備：

1、蘋果樹5棵、蘋果15個。

2、英文1至5，框框五個、蘋果方塊一個,方塊上有一只老虎。

3、請一名教師扮演老虎。

活動過程：

一、T: Hi Good morning everybody .

Look , teacher′s say“morning ”to you teacher′s .

手指游戲：

one finger one finger turn turn turn turn to a chick, chick chick chick

Two finger two finger turn turn turn turn to a bunny jump jump jump

three finger three finger turn turn turn turn to a cat miao miao miao

four finger four finger turn turn turn turn to a dog roof roof roof

five finger five finger turn turn turn turn to a tiger a tiger is coming

二、通過蘋果樹和蘋果引出活動。

T：Look over here . what can you see . (I see ) Do you like apples ?

教師問幼兒，幼兒回答蘋果有多少，并教幼兒讀單詞，并拼讀。

T：How many apples . one… Let’s count together .

三、游戲 《格子方塊》

1、聽音說單詞： 老師做拋方塊的動作，當(dāng)方塊停止后，寶寶大聲用英文說出方塊上數(shù)字的名稱。

T: How many …

C: Is number …

2、當(dāng)你看到是方塊上的數(shù)量是3的時，就要跑到數(shù)字three的框框處，當(dāng)你看到方塊是老虎的時候馬上跑回座位關(guān)上門。(分組游戲，先請男孩子或女孩子。)

T: Oh 3 bunnies , please Go to the number 3 , ok .

T: A Tiger is coming , shut the door . ok

T: How many …, How many … Let’s count one …

T: One… Go go go

四、多媒體

Let′s watch TV ?

Look carefully please .

Please Listen and watch .

Let′s count …

英語優(yōu)質(zhì)課課件 篇7

全國首屆小學(xué)英語優(yōu)質(zhì)課競賽一等獎教案 2008-09-24 17:30

Shapes教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)內(nèi)容

人教版《新起點英語》第二冊第十三單元第七十三課

Shapes 4 new words：cercle ,square , rectangle and triangle A new chant

二、教學(xué)目標：

1、知識目標 學(xué)生基本做到：聽音、看圖、指認四種基本形狀：cercle ,square , rectangle and triangle

學(xué)生借助圖畫和錄音，了解歌謠內(nèi)容，初步說出4種形狀的英語單詞，并在所歌謠的同時進行表演。

2、能力目標

通過說唱活動培養(yǎng)學(xué)生的英語語感。通過動手、動腦的活動培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、語言能力、及想象創(chuàng)造能力。

三、教學(xué)重點：

1、正確朗讀和辨認四種形狀英語名稱。

2、就四種形狀進行簡單的英語交流。

四、教學(xué)難點：

rectangle and triangle的朗讀和辨認。

五、教具準備：

錄音機及磁帶、實物投影儀、教師名片、配套教學(xué)卡片、簡筆畫、自制教學(xué)卡片

學(xué)生準備小棒和四種形狀的卡片。

六、教學(xué)過程：

活動一

反應(yīng)游戲：Stand up,please.Sit down,please.備課思路：通過TPR活動，有助于幫助學(xué)生集中注意力，做好上課的準備?；顒佣?/p>

師生談話：T：What ‘s your name ? How are you? How old are you? S：……

T：Do you want ask me ? S：What ‘s your name ? T：My name is Jane.教師出示名片介紹：This is my name card.It ‘s a rectangle.隨后教師介紹小組比賽規(guī)則：Look!There are four shapes on the blackboard.It ‘s a cercle….What colour is it? Do you like it ? It ‘s for you.Let ‘s have a match.Who is best?

備課思路：通過Free talk中的真實交流，讓學(xué)生感受到語言的自然和流暢。同時以講解小組競賽規(guī)則的方式滲透本節(jié)課將要使用的詞匯，如新單詞、顏色單詞以及后面活動中要用到的name card。通過這種自然的方式把新的語言項目呈現(xiàn)給學(xué)生，是學(xué)生對新的內(nèi)容得到初步的整體感知。

活動三

唱英語歌曲：Ten little Candles Dance教師出示蠟燭模型，提問：How many candles can you see?學(xué)生答：I can see ten.備課思路：通過表演唱，使學(xué)生的身體的到運動，同時復(fù)習(xí)本節(jié)課要用到的數(shù)字單詞，為擺小棒學(xué)單詞環(huán)節(jié)做好鋪墊。

活動四

通過小棒擺放，引出并學(xué)習(xí)三種有線段組成的形狀：,square , rectangle and triangle。（1）活動語言：T：I have many sticks.You have sticks ,too.Where are they? They are in your me your three sticks,ok?教師提問：Can you make a shape?學(xué)生動手擺出一個三角形。教師提問：What space is it?從而學(xué)習(xí)三角形的說法：triangle。（2）教師增加一根小棒，讓學(xué)生用四根小棒擺擺看，能擺出什么圖形。學(xué)習(xí)正方形的說法：square。（3）教師出示長方形紙片，提問：Can you make this shape?在學(xué)生用六根小棒擺出長方形的基礎(chǔ)上，學(xué)說：rectangle.。教師將三張自制卡片安教學(xué)順序貼在黑板上。

備課思路：學(xué)生通過實際操作，感受到小棒數(shù)目的增減使形狀產(chǎn)生了變化。每次擺形狀的要求不同，但是每次都給學(xué)生留下獨立思考的空間，使個性充分發(fā)揮，而且通過擺一擺，說一說，把抽象的幾何知識變得具體形象了，更易于兒童接受。

活動五 猜一猜，判一判。做這個猜的游戲時，開始學(xué)生看不到形狀，教師翻轉(zhuǎn)卡片，給學(xué)生留下圖形的線索，提問：What shape is it?幾個同學(xué)回答后，其他同學(xué)要用cercle cross來判斷對錯。說cercle時兩手臂要組成圓形，表示同意；說cross時手臂交叉，表示不同意。

備課思路：翻轉(zhuǎn)卡片猜單詞屬于有線索的猜，是一種比較簡單的游戲。學(xué)生要想猜對，就要目不轉(zhuǎn)睛的看著圖片，所以這個游戲即可強化對單詞的正確朗讀，又可以培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣。同時教師通過讓學(xué)生判斷對錯，一方面可以表達自己的見解，另一方面為學(xué)習(xí)cercle做好了鋪墊。

活動六 看一看，猜一猜。教師準備一張挖好圓形洞的卡紙。把單詞卡片放在卡紙后面，讓學(xué)生通過露出來的邊和角的線索猜單詞。通過直線和曲線的對比學(xué)說cercle。

備課思路：通過留下邊和角的線索讓學(xué)生猜一猜，使學(xué)生在不知不覺中復(fù)習(xí)鞏固了單詞，有助于培養(yǎng)學(xué)生抓住事物特征的觀察力，滲透了對幾何知識的學(xué)習(xí)，而且對于發(fā)展學(xué)生的空間思維想象能力起到積極的作用。

活動七 唱一唱。學(xué)唱歌謠：第一遍要求學(xué)生帶著問題聽，說一說聽到了什么；第二遍要求學(xué)生根據(jù)聽到的錄音給手中的形狀排順序；第三遍要求學(xué)生跟唱，在唱的過程中帶領(lǐng)學(xué)生配上相應(yīng)的動作表演。

備課思路：唱歌和表演是學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)活動形式之一。在教學(xué)中我充分利用教學(xué)資源，把歌謠作為培養(yǎng)廳里、檢驗知識掌握情況、復(fù)習(xí)鞏固知識、發(fā)展學(xué)生語言聽力的一種手段。

活動八

發(fā)名片。教師提問：“I have a name card.You have name cards, too.Whose is it?”提問之后，請同學(xué)們把單詞卡片貼到相應(yīng)的小組形狀標志上。教師再提問：”What’s your name?”學(xué)生回答：“My name is a cercle(square , rectangle and triangle)”接下來做反應(yīng)游戲，老師說單詞，相應(yīng)的小組起來說出自己的名子。

備課思路：這一活動是訓(xùn)練學(xué)生將單詞和他的實際意義進行對照。以趣味的形式進行操練，激發(fā)集體榮譽感，培養(yǎng)良好的注意力和反應(yīng)能力。

活動九

聽聽做做。先請學(xué)生根據(jù)指令用手指擺出四種形狀，在此基礎(chǔ)上提問：“Can you make a big square?”引導(dǎo)學(xué)生合作用身體擺出不同的形狀。要求學(xué)生說出不同形狀的名稱。

備課思路：這項活動把學(xué)生獨立思考和與他人合作完成任務(wù)有機結(jié)合，對知識有效地進行復(fù)習(xí)鞏固，同時培養(yǎng)了學(xué)生的團隊精神、協(xié)作意識；而且對學(xué)生要求有所提高，要求學(xué)生運用知識形成語言。

活動十

找一找，說一說。要求學(xué)生在教室里找出學(xué)過的形狀的物品。備課思路：語言來源于生活。通過讓學(xué)生找一找身邊的形狀，把知識有抽象變?yōu)榫唧w，從而使學(xué)生感受到英語就在生活中，讓他們用嶄新的視角去觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活，同時將語言運用于生活。

活動十一

記憶游戲。教師出示幾幅由形狀組成的圖片，給學(xué)生留有幾秒鐘的觀察時間，提問：“What’ s this? What shape can you see? How many…can you see ? What ‘s colour is it? ”

備課思路：通過出示由形狀組成的美麗畫面，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識，同時感受到形狀遍布生活的各個角落，在游戲的過程中，復(fù)習(xí)了形狀、顏色、數(shù)字及部分學(xué)過的名詞。這項活動將語言提高到句子輸出的高度，使語言的學(xué)習(xí)上了一個新臺階。

活動十二

創(chuàng)造活動。在“活動十一”提示的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生用手中的形狀卡片業(yè)制作一幅新圖畫?？梢宰约鹤觯部梢酝瑢W(xué)合作。做完之后，放到實物投影儀上展示、交流?？梢杂谩盎顒邮弧碧峁┑恼Z言介紹作品。

備課思路：這項活動把對學(xué)生的要求提高到了一個新的高度――把新舊知識結(jié)合說一段話。既可以發(fā)揮自己的想象，也可以集中小組成員的智慧，擴充可以利用的資源。本活動有助于發(fā)展學(xué)生的思維能力、動手操作能力，進一步培養(yǎng)團隊合作意識。

活動十三

小結(jié)?；仡櫵鶎W(xué)知識內(nèi)容。對四個小組的成績進行總結(jié)。選出冠軍小組。

作業(yè)：

1、在我們的生活中到處都可以看到各種各樣的形狀。在路上、在家里、在公園里…….找一找，說一說我們學(xué)過的形狀。

2、哪些我們沒有學(xué)過的形狀名稱？你想知道嗎？畫下來，可以問家長、可以查資料

下節(jié)課一起解決。

課后反思：

在學(xué)習(xí)新課標的基礎(chǔ)上，我從兒童的興趣和生活體驗出發(fā)，設(shè)計了本節(jié)課，并在實際教學(xué)中取得了良好的效果。

1、通過實際教學(xué)我對任務(wù)、評價、合作等教學(xué)模式有了更深入的認識。要使新課標為我所有，我們就要把新的理念運用于新的模式中。只有在新理念的指導(dǎo)下，才能把方法用活、用實。如在教學(xué)中我把設(shè)計任務(wù)的標準定位于符合學(xué)生的認知水平，立足于學(xué)生的發(fā)展。在重視合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，充分為學(xué)生留有個性發(fā)展的空間。評價不僅僅是為了評價，在學(xué)生獲得心理上的成就感的同時，知識也得到了鞏固，能力也得到了提高。

2、用聯(lián)系的觀點看問題。在教學(xué)中我把各個環(huán)節(jié)看作一個整體，把教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計定位于層層推進，螺旋式上升?；顒有问蕉喾N多樣，但每一項活動都有自身存在的價值，這就為大容量提供了保障。

通過這節(jié)課的成功展示，使我對新課標有了新的認識，當(dāng)然在實際操作中還存在許多不足之處，這就需要我們進一步學(xué)習(xí)新理念，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，使新課標更好地為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)。

英語顏色課件

通過閱讀“英語顏色課件”您可能會對這個問題有更深刻的認識。在給學(xué)生上課之前老師早早準備好教案課件，因此老師最好能認真寫好每個教案課件。教案是構(gòu)建高效教育教學(xué)體系的基礎(chǔ)之一。我們希望您能多多瀏覽我們的網(wǎng)站！

英語顏色課件 篇1

活動設(shè)計采取小組合作的學(xué)習(xí)方式，使幼兒在相互合作中共同學(xué)習(xí)。巧妙地貫穿幼兒熟悉的買氣球變色等游戲情境，激發(fā)幼兒在游戲中主動學(xué)習(xí)的興趣。

1．通過游戲激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)英語的積極態(tài)度。

2．幼兒能夠靈活運用基本句型，能夠較熟練地認讀單詞：blue，red，yellow；認讀句子：Whatcolourdoyoulike?Doyoulikered?Yes，Ido．No，Idon't．

3．培養(yǎng)幼兒合作學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。

所需的卡片、氣球、水粉顏料、礦泉水瓶、礦泉水瓶蓋(蓋內(nèi)側(cè)頂端涂有藍、紅、黃三種顏色的水粉顏料)等。

一、熱身運動

1．以一首英文歌曲GoodMorning引入學(xué)習(xí)氛圍中。

2．師生打招呼問好并自由對話，營造英語氛圍。

HOWareyou?I'mfine．Thankyou!

Howoldareyou?I'mfouryearsold．

What'Stheweather'liketoday?Itsasunnyday．

Doyoulikesunnyday?Yes．

3．出示圖片，復(fù)習(xí)white、black、pink、purple、green，并提問幼兒：Doyoulikeblack?

peter：Idon'tlikeblack．

Teacher：Ilikepurple．

二、認識顏色

1．通過賣氣球的情境引出新的教學(xué)內(nèi)容。

Teacher：Balloon，balloon，Whowanttobuymyballoon?(教師扮演一個賣氣球藥人，手里拿紅、黃、藍三種不同顏色的氣球，一邊走一邊賣。)

Children：1wanttobuyaballoon．

Teacher：Whatcolourdoyoulike?(教師以這個句式引出所要傳授的新知識。

Children：blue!(請幼兒跟讀，以此類推。)

2．讀單詞卡：blue,red、yellow，使幼兒嘗試顏色與字卡的對應(yīng)，并了解他們之間的密切關(guān)系。

3．通過游戲來檢查幼兒對字卡的掌握。

(1)師生一起玩變色游戲。

Teacher：Iamverythirsty．

Linda：MissYang．Water，Water．

Teacher：Thankyou．(教師準備喝水時，瓶內(nèi)的水經(jīng)過晃動將瓶蓋內(nèi)的黃色顏料溶解，變成了黃色。)

Teacher：Isitwater7

Children：No，0rangejuice．

～Teacher：Whatcotourisit?。

Children：Yellow．

Teacher：Areyouthirsty?

Children：Yes．

Teacher：please，drinkwater．

經(jīng)過晃動礦泉水瓶，瓶蓋內(nèi)的水粉顏料溶解于水中，使瓶中的水分別變成了紅、黃、藍三種不同的顏色。在興趣正濃時，教師請幼兒找到相應(yīng)顏色的字卡貼在礦泉水瓶上。

(2)利用氣球分組的游戲來鞏固新句型。

Whatcolourdoyoulike?Ilikeredballoon

此活動設(shè)計主要是以提高幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣為突破口，全面提升幼兒的聽、讀、認等語言能力?；顒右杂螒驗橹饕慕虒W(xué)手段，促進教學(xué)活動生動地進行，使幼兒在愉悅的情境中快樂地學(xué)習(xí)英語。

英語顏色課件 篇2

今天我說課的內(nèi)容是外研社小學(xué)英語新標準幼兒園起始第一冊module 6 school, unit2 what’s this? 我采用多樣化的教學(xué)手段將聽、說、玩、唱溶于一體，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)英語的興趣和愿望，使孩子通過合作學(xué)習(xí)體驗榮譽感和成就感，從而樹立自信心，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力，形成初步用英語進行簡單日常交際的能力。

幼兒園的孩子于本期剛接觸英語，對學(xué)習(xí)英語充滿了好奇和興趣，渴望獲得更多的英語信息和知識。經(jīng)過本模塊第一單元的學(xué)習(xí)，孩子已經(jīng)初步掌握了詢問并識別物體的句型：what’s this? 和what’s that? 孩子已掌握的知識和心理狀態(tài)為本節(jié)課的自主探究打下了基礎(chǔ)。

(1) 讓孩子能聽、說、認、讀pen,pencil,book,bag等單詞。

(2) 通過學(xué)習(xí)讓孩子熟練掌握句型 what’s this? 和what’s that?

2、學(xué)習(xí)技能目標：

(1) 能聽懂let’s do中的指令并做出相應(yīng)動作,如point to the …

(2) 根據(jù)圖片或在場景下進行簡單的英語交流和表達，培養(yǎng)孩子靈活運用所學(xué)知識進行交流的能力.

（1） 通過學(xué)習(xí)活動，使孩子有興趣聽、說英語，培養(yǎng)孩子注意觀察、樂于模仿的良好習(xí)慣和主動競爭的竟識。

（2） 讓孩子在鼓勵性評價中樹立學(xué)習(xí)英語的自信心。

（3） 通過小組活動培養(yǎng)孩子合作交流能力，從而讓孩子意識到學(xué)習(xí)英語的重要意義。

（4）充分利用教材所提供的學(xué)習(xí)資源，實現(xiàn)自由參與與創(chuàng)新，能主動與他人交流，并克服交流中的困難，使交際順利進行。

1、學(xué)習(xí)新單詞 pen,pencil,book,bag ，能正確認讀。

2、鞏固已學(xué)句型：what’s this? 和what’s that? 并能用 it’s a…作出相應(yīng)的回答。

教具準備：課文錄音；帶單詞的物品圖片；實物pen,pencil,book,bag；魔法包；獎品（貼畫）。 學(xué)具準備：單色物品的圖片（孩子課前畫好）

為了突破這堂課的重、難點，根據(jù)小孩子好奇、好勝、好動、模仿力強、表現(xiàn)欲旺盛等生理和心理特點，我主要采取了以下教法和學(xué)法。

把全班分成四個大組（兩行為一組），分別用數(shù)量單詞命名，并書寫在黑板的左邊或右邊。課堂各項教學(xué)活動均以小組活動為主線，結(jié)對或全班活動為輔，孩子互相交流、探究，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在合作中感受學(xué)習(xí)英語的樂趣及交流的意義，也通過小組成員之間“榮辱與共”的關(guān)系而形成同步學(xué)習(xí)的環(huán)境。

給孩子不斷創(chuàng)設(shè)各種真實的場景，促使孩子說英語。

（三） 課堂評價主要以鼓勵性評價為主。

課上恰當(dāng)使用激勵性評語和獎勵個人貼畫、小組獎紅旗（畫在黑板上）的方法，讓孩子渴望成功的心理得到滿足，這也是激勵孩子積極投身英語學(xué)習(xí)的一個最簡單而有效的方法。老師操作起來也比較方便。

（一）熱身復(fù)習(xí)，營造學(xué)習(xí)英語的氣氛。

教育家托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所必須的不是強制，而是激發(fā)孩子的興趣，激發(fā)孩子參與學(xué)習(xí)的興趣，是新課導(dǎo)入的關(guān)鍵。精彩的課堂開頭，不僅能使孩子迅速地興奮起來，而且還會使孩子把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種自我需要，自然地進入學(xué)習(xí)新知的情景。因此，在熱身的時候，首先讓孩子演唱歌曲“plese stand up ”，并做上相應(yīng)的動作，這樣的導(dǎo)入能很快吸引住孩子，還渲染了孩子學(xué)習(xí)英語的良好氣氛。同時，歌曲中的物品也可勾起孩子們對已學(xué)物品單詞的回憶，對復(fù)習(xí)句型what’s this? 和what’s that?作好鋪墊。

教師出示tom的圖片，談話向孩子們引出本節(jié)課的新朋友：“it’s tom.” ，并讓孩子熱情地和他打招呼。告訴孩子們他是amy的弟弟，今年才三歲。小tom有些物品不認識，由于剛和大家見面，有些害羞，要老師代問，讓孩子們幫幫他。孩子們對幫助他人都比較熱心，反應(yīng)都很積極。于是老師拿著tom的圖片，在教室里四處走動，隨意拿起一件物品或指向一件物品，向孩子提問：what’s this? 或what’s that?讓孩子作出相應(yīng)的回答。適時還可用what colour is it?進行詢問，借以復(fù)習(xí)表示顏色的單詞。大力夸獎樂于助人的娃娃。這樣不僅復(fù)習(xí)了舊知識，渲染了學(xué)習(xí)英語的良好氣氛，而且滲透了思想品德教育。

（二）會話導(dǎo)入新知，促進語言實際運用能力的提高。

孩子在一個平等尊重的氛圍中，他們的思維是放松的，敢于說、敢于參與教學(xué)。教師要真心誠意地把孩子當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，努力提高“導(dǎo)”的藝術(shù)，從而在教學(xué)中恰到好處地去啟發(fā)、點拔、盡可能地給孩子多一點思考的時間，多一點活動的余地，多一點表現(xiàn)自己的機會，這樣才能使課堂氛圍充滿活力。因此，這個環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計的:

1、教師拿著tom的圖片繼續(xù)指向教室里的物品，向孩子提問。課前教師在離講臺較近的墻壁兩側(cè)和較遠的后墻兩邊分別貼上pen,pencil和book,bag的圖片，分別使用what’s this? 和

what’s that?向孩子提問，孩子可用中文來回答。教師引導(dǎo)用“it’s a…”來回答，自然引出新單詞，進行單詞教學(xué)。

2、游戲――變一變。

老師先出示魔法包，把實物pen,pencil,book,bag一件件地特意讓孩子看到后，再把它們放進“魔法包”中，然后讓一名孩子上臺，從“魔法包”中握住一件物品，讓其余孩子猜是什么。若猜對了就把物品拿出來，并讓另一名孩子上臺找出相應(yīng)的單詞卡片，全班進行單詞練讀。孩子們對“魔法包”充滿了好奇，而所學(xué)的單詞又是孩子們非常熟悉的文具物品，從而學(xué)習(xí)起來非常帶勁，能起到很好的鞏固作用。通過齊讀、指名讀、開火車讀、看口形猜單詞等多種形式的操練，孩子們能十分輕松地掌握單詞的認讀。對讀得對、讀得好的個人和小組要給以及時的鼓勵，調(diào)動學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

（三）呈現(xiàn)新知,合作互動。

在小學(xué)英語課堂中使孩子保持一種積極的緊張感，能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)的外部動機，引發(fā)他們一系列的自主活動，促進外部動機向內(nèi)部動機的轉(zhuǎn)化。

請四位孩子上來，分別站在四個不同的方位，手里分別拿著實物pen,pencil,book,bag再請一名孩子發(fā)出指令：point to the…其余孩子做出相應(yīng)的動作，以達到對新單詞的熟練掌握。這個活動完全由孩子來操作，既鍛煉了孩子的膽量和能力，又激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)的興趣。

2、演一演。這個部分由孩子導(dǎo)學(xué)。指派一生扮演tom，在教室隨意走動，指向任一物品，用what’s this? 和what’s that?進行詢問，其余孩子扮演amy作答，以答到操練句型的目的。為了激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的積極性和主動性，可多抽幾名孩子扮演tom練習(xí)。這個環(huán)節(jié)主要是操練孩子能正確使用what’s this? 和what’s that?來提問。對能正確使用this和 that來詢問的孩子要加以大力表揚和獎勵。

以學(xué)習(xí)小組（四人）為單位，擺出pen,pencil,book,bag等文具，可故意將其中的一件放遠一些。然后指派一人分別用what’s this? 和what’s that?進行詢問，其他孩子作答。依次輪流進行，借以達到熟練掌握句型的目的。若組內(nèi)成員不懂，其他成員幫助，團結(jié)一心，完成任務(wù)。教師巡視指導(dǎo)。

4、學(xué)習(xí)課文 what’s this?

（1）孩子打開書，結(jié)合課文插圖，聽課文錄音，理解文意。

（2）再聽錄音，生逐句模仿讀。教師適時正音。

（3）趣味操練――多種形式賽讀：男女生分角色讀；指名分角色讀；小組賽讀。優(yōu)勝者分別獎個人貼畫、獎小組小紅旗。各種方式的賽讀，從多方面激發(fā)孩子學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)自信心，讓他們感受到成功的快樂。

（四）鞏固新知，拓展練習(xí)。

1、完成運用任務(wù)（1）：賽一賽――將sb24頁的activity 3設(shè)計為一個搶答賽。

教師出示單色物品，用what’s this?詢問，孩子搶答。在這個環(huán)節(jié)，教師要注意引導(dǎo)孩子加上顏色作答。不僅鞏固了新知，也復(fù)習(xí)了舊知。這個練習(xí)有一定的難度，教師要多加誘導(dǎo)，多給孩子思考的余地。通過努力，相信孩子們一定能完成得很好的。對答得對的要大加贊揚和獎勵，比如說：呀，你真了不起！能說那么長的英語句子了！太棒了！

2、完成運用任務(wù)2：將sb 25頁的activity 5設(shè)計為小組活動――show and ask

孩子展示出課前畫好的單色物品圖片，在小組內(nèi)互相用what’s this? 和what’s that?來進行問答。提醒孩子在問時把圖片拿出來，做出合適的動作；在答時盡量加上表示顏色的詞，教師巡視指導(dǎo)。 此任務(wù)的設(shè)計，重視了對孩子思維能力、觀察能力的培養(yǎng)，特別是對孩子合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓孩子們在師生，生生，小組等不同的合作方式中，學(xué)會傾聽，學(xué)會評價，為孩子的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

1、總結(jié)小組的戰(zhàn)利品，（包括個人的貼畫和黑板上小組的小紅旗）孩子掌聲祝賀并鼓勵未獲勝的小組繼續(xù)努力，為激發(fā)下節(jié)課的學(xué)習(xí)氣氛打下基礎(chǔ)。

2、布置課外作業(yè)――我來當(dāng)當(dāng)小老師。

將所學(xué)的單詞或英語句子教教你的家人或朋友。并將你當(dāng)小老師的情況在下節(jié)英語課上向老師和同學(xué)匯報。

此環(huán)節(jié)將課堂延伸至課外，培養(yǎng)了孩子的運用能力，讓孩子的家人和朋友也來分享學(xué)習(xí)英語的快樂，從而更加激發(fā)孩子學(xué)習(xí)英語的欲望，真切體驗學(xué)習(xí)英語的成功帶來的喜悅，達到學(xué)以至用的目的。

本節(jié)課不論是新知的呈現(xiàn)，還是游戲的設(shè)計，都是以孩子的自主探究學(xué)習(xí)為中心，充分調(diào)動了孩子學(xué)習(xí)英語的積極性，讓孩子全員積極參與到課堂，在玩中學(xué)，學(xué)中用，提高了課堂實效，培養(yǎng)了孩子學(xué)習(xí)英語的興趣。我相信通過這樣的教學(xué)，充分讓孩子主體參與、體驗感悟、游戲鞏固，是一定能圓滿實現(xiàn)課堂教學(xué)任務(wù)的。

英語顏色課件 篇3

活動意圖：

繪本《顏色》這是一個關(guān)于顏色的故事，一本經(jīng)典無字書。我們的生活是豐富多彩的，大千世界是美麗奇異的。借助準確生動、色彩鮮明的詞語來表達情意。學(xué)習(xí)這些色彩詞，準確體會它的內(nèi)涵，領(lǐng)悟它所表達的情 感，并學(xué)會運用色彩詞來表現(xiàn)我們的生活。結(jié)合講解、圖片、賞析、實例討論中認識色彩。加強對色彩的理解力、掌握力、判斷力。并能有意識的組合色彩，進而運用于平時的美術(shù)創(chuàng)作中去。另一方面，則是提升幼兒視覺感受力。

活動目標：

1.感受故事內(nèi)容，了解文學(xué)作品的美。

2.嘗試翻一頁、多頁畫面進行理解表達故事。

3.感受三原色反應(yīng)帶來的美感。

4.培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力。

5.愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

活動準備：

1.繪本《顏色》的PPT、視頻轉(zhuǎn)換儀、電腦。

2.紅、黃、藍顏料、畫筆、調(diào)色盤、洗畫筆用的水。

教學(xué)重點難點：

教學(xué)重點：

介紹三原色結(jié)合圖片、視頻等加深印象且能運用于具體的圖片中加以分析。

教學(xué)難點：

實際運用中加入色彩知識點加以欣賞。

活動過程：

(一)游戲?qū)搿?/p>

1.帶領(lǐng)幼兒模仿小老鼠進活動室。

2.帶幼兒入座。

喵——貓來了，快回家吧。

(二)推測繪本內(nèi)容。

1.封面的猜想。

2.扉頁推測。

這只小老鼠和顏色會發(fā)生什么事情呢?

3.推測第一跨頁。

你覺得小老鼠在想什么?

4.推測第二跨頁。

接下來小老鼠會怎么做呢?請小朋友們發(fā)揮你們的想象力，看誰能續(xù)編出最完整最好聽的故事來。

(三)集體閱讀。

1.閱讀P3-P9。

桌上有什么?這是什么? 小老鼠會怎么做?小老鼠拿著顏料做了什么?

3.示范藍+黃=綠，感受顏色變化。

(四)帶著問題自主閱讀P10至最后。

小老鼠用完了東西就隨便亂扔，我們可不要學(xué)它喲，用過的東西要收拾擺放整齊。

(五)教師演示PPT，完整地講述一遍故事。

活動延伸：

看完了小老鼠五彩的世界，讓我們也到外面去尋找我們的五彩世界吧!

活動反思：

藝術(shù)活動是引導(dǎo)幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣?；顒右杂變合矏鄣念伾珵橹饕獌?nèi)容，貼近幼兒生活，符合幼兒的年齡特點，在活動中，每一種色彩都向幼兒訴說著不同的情感，需要幼兒用心去體驗，去觀察，運用色彩詞恰如其分的表現(xiàn)生活。 這就是語言色彩，語言藝術(shù)，是中國文學(xué)藝術(shù)，是中華文化的藝術(shù)。語言的色彩之美，是神會之美， 是品茗之美，是含蓄之美，是淡雅之美。讓我們拿起筆來，去 描繪我們多彩的生活。調(diào)動了幼兒學(xué)習(xí)的積極性、主動性，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒感受到生活中處處充滿著美，從而陶冶了幼兒美的情操。

英語顏色課件 篇4

一、說教材：

我說課的內(nèi)容關(guān)于顏色的，本課是功能型、交際型的交際訓(xùn)練課，我借助“任務(wù)型”教學(xué)采用多樣化的教學(xué)手段將聽、說、玩、演、唱溶于一體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和愿望，使學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)體驗榮譽感和成就感從而樹立自信心，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力，形成初步用英語進行簡單日常交際的能力。 結(jié)合新課程標準和大綱提出的基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標和具體要求我將本課教學(xué)目標設(shè)計如下:

1、知識與技能目標：

A、從所學(xué)知識入手，引出新知，讓學(xué)生在一種自然的情景中初步感知、理解What ?colour ?is ?it?及其答語，并能初步達到交流的目的。

B、能聽、說、認讀red 、green、 black 、white、 pink、 blue 、yellow、 orange等能表示顏色的單詞，能了解并學(xué)習(xí)colour的動詞性使用方法，學(xué)唱歌謠colour song.

C、通過Let's ?play.讓學(xué)生進一步鞏固所學(xué)的內(nèi)容。

D、能運用所學(xué)顏色詞準確描述物品的顏色并能聽懂簡短指令進行描畫和涂色。

2、過程與方法：

創(chuàng)設(shè)情景，小組合作學(xué)習(xí)中鞏固運用句型和單詞；引入發(fā)、練習(xí)法。

3、情感態(tài)度價值觀目標：

A、通過本課學(xué)習(xí)使學(xué)生有興趣聽、說英語，唱歌謠，做游戲、敢干開口，樂于模仿，在鼓勵性評價中樹立信心在小組活動中積極參與合作來表演對話，從而意識到交流運用語言知識對于學(xué)習(xí)英語的重要意義。

B、培養(yǎng)學(xué)生熱愛身邊五顏六色的世界，熱愛生活；

3、教學(xué)重點：

A、能夠熟練地掌握句型：What ?colour ?is ?it?及其答語，并能初步達到交流的目的。

B、設(shè)語言情景，使學(xué)生正確理解和運用所學(xué)知識用英語表達事物的顏色，能聽懂指示語并能按照指令做出相應(yīng)的動作。

A、學(xué)習(xí)colour的動詞性使用方法。

B、運用所學(xué)的知識表演對話。

5、課前準備：

錄音機、透明的塑料瓶、顏料、課件、顏色圖片、單詞卡片、調(diào)查表。

為了突破這堂課的重、難點，根據(jù)小學(xué)生好奇、好勝、好動、模仿力強、表現(xiàn)欲旺盛等生理和心理特點，我主要采取了以下教法和學(xué)法。

將全班分為兩個小組，兩組積極表現(xiàn)，來爭取采獲更多的有色物品卡片。共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在合作中感受學(xué)習(xí)英語的樂趣及交流的意義，也通過小組成員之間共同合作，相互協(xié)作的關(guān)系而形成同步學(xué)習(xí)的環(huán)境。

2、情境教學(xué)法：

我將教學(xué)建立在滿足學(xué)生心理需要的基礎(chǔ)上。教學(xué)活動帶有濃厚的互動氛圍，變色瓶的搖動邀請學(xué)生來參與；在單詞和句型練習(xí)中讓全班同學(xué)都一起參與，在拓展部分中，讓學(xué)生自己畫上自己喜歡的色彩，激發(fā)了表達句子的愿望，也有利于學(xué)生表達能力的提高。

課堂評價主要以鼓勵性評價為主分別采用了師評、組評、自評為主要方式，課上師恰當(dāng)?shù)腵使用激勵性評語和贈送小禮物的方法讓學(xué)生渴望成功的心理得到滿足，這也是激勵學(xué)生積極投身英語學(xué)習(xí)的一個最簡單而有效的方法。

三、說教學(xué)程序:

整個教學(xué)程序我采用了聽、說、玩、演、唱一系列的教學(xué)活動，具體設(shè)計為熱身——新知——趣味操練——鞏固練習(xí)。

本節(jié)課我設(shè)計了以下的教學(xué)環(huán)節(jié)：

1、新課導(dǎo)入——歌曲開篇，引入情境。

設(shè)計思路：用學(xué)過的單詞圖上鮮艷的顏色，即復(fù)習(xí)了以前的單詞，又對本課的顏色加深印象。

C、Sing a song “Colour ? song !”

由rainbow引出顏色.

（設(shè)計思路：此曲調(diào)為總結(jié)全文的歌曲作鋪墊,由于學(xué)生剛上課時心理處于緊張狀態(tài)，通過用英語與學(xué)生打招呼，和他們一起唱英語歌曲，在輕松愉快的歌曲中使學(xué)生迅速地進入英語課堂，既活躍氣氛，又消除緊張，集中學(xué)生的注意力。)

A、新知展示——整體感知：

老師拿出事先準備好的魔盒，里面放有8個變色瓶。向?qū)W生提問：

T: Do you ?know ?what ?is in ?it?Guess?

T:What is in the ?bottle?

T;What ?colour ?is ?it ?板書：What ?colour ?is ?it ?

變色瓶的展示：將瓶子拿出，顯無色。邊搖邊說：It ?is ?red.瓶蓋上的顏料與水混合，顯紅色。

然后問學(xué)生：It is ?red. What color is ?it？鼓勵回答得正確完整的同學(xué)上講臺，當(dāng)魔法師來玩變色瓶。全班一起說句型并引出其他的顏色：It ?is ?pink lack green white blue yellow orange.

老師手指已經(jīng)顯示的八種顏色瓶子，引導(dǎo)學(xué)生說句子。

板書：It is red.老師手中變換瓶子，分別教學(xué)顏色單詞：blue、green、

yellow、 white、black、orange.其中的單詞所含字母組合，以字母組合口訣來加強學(xué)生對單詞的發(fā)音與拼寫感知。此時老師和學(xué)生一起邊讀邊用手指寫單詞。

a、老巫婆游戲。老師讀對了就跟著老師讀，如老師讀錯了，學(xué)生就不能發(fā)出聲音。

當(dāng)老師指這個單詞是就跟著讀，當(dāng)老師拍這個單詞時，學(xué)生就要拍手讀，哪一組的速度快，讀的準確，那組就算贏。

目的：練習(xí)紅、黃、藍、綠、橘、黑六種顏色的表達。

道具：彩紙做的紅、黃、藍、綠、橘、黑六種顏色帽子各一頂（也可以是這五種顏色的其他物品，如水果、手偶、文具等）。

方法：把六件不同顏色的物品放成一排。給學(xué)生幾秒鐘記住每個顏色物品所放的位置。再點一位學(xué)生上來，蒙住她的眼睛，用英語告訴她“Find the blue....”

教師給每大組發(fā)兩張事先準備好的黑白圖片，全班分為四人一小組，每組分工協(xié)作，畫上自己喜歡的顏色。然后各個小組逐一上臺介紹自己的作品，用當(dāng)堂所學(xué)的句型和單詞來描述。

最后，老師總結(jié)：I like the colorful world.It is beautifull!

a、請學(xué)生發(fā)言，說說這節(jié)課的收獲。

b、比一比，哪一組收獲的物品多并給予獎勵。

4、Homework ：

a、畫一幅畫，并涂上自己喜歡的顏色。用所學(xué)知識描述家中的顏色。

Fill the survey report with your partners.

Note: If you like the colour, please “√”.

英語顏色課件 篇5

1、培養(yǎng)幼兒在日常生活中用英語進行較多交際的能力。

2、讓兒童進一步學(xué)習(xí)購物用語。

3、讓幼兒掌握桃子、橘子和蘋果的復(fù)數(shù)說法。

4、句型：canIhelpyou?**apples.hereyouare.Thankyou.

蘋果、橘子、桃子實物以及卡片若干，教學(xué)卡片，光盤、小籃子。

T:今天，孫老師帶來很多禮物，禮物在這三個箱子里面，讓幼兒摸。

S:蘋果T:繼續(xù)摸S:又摸出一盤蘋果。引出蘋果復(fù)數(shù)，讓幼兒讀單詞，并區(qū)別單數(shù)復(fù)數(shù)。

T:摸出第二個箱子的禮物：用上述方法學(xué)習(xí)橘子、和桃子的復(fù)數(shù)單詞。做游戲《whoismissing》鞏固單詞。

2、觸摸卡的游戲。教師示范：”runtoapples“跑向黑板觸摸單詞并做出吃的動作，幼兒做觸摸卡的游戲。

把水果卡片摸出來，復(fù)習(xí)單詞，然后讓幼兒選一張自己喜歡的水果卡，根據(jù)幼兒手中的卡片把幼兒分成三組，站成三個圓圈，進行《walking walking》的游戲。及時對幼兒進行評價。

談話進入游戲。

進行分組購物，老師介入活動。把購買的水果放入自己的小籃子中。

學(xué)習(xí)購物用語：營業(yè)員：canIhelpyou?顧客：apples營業(yè)員：Hereyouare顧客：Thankyou

英語顏色課件 篇6

教材分析:

1.新課程標準強調(diào)課程應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā),發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力,使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度,主動思維和大膽實踐,提高文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程.2.本課主要讓學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于顏色的單詞，并能利用whatcolourisit進行交際。本課時內(nèi)容比較貼近學(xué)生生活,是學(xué)生們比較喜歡的話題之一,所以有利于學(xué)生間開展交流.

教學(xué)內(nèi)容：whatcolourisit?

教學(xué)目標：

a.能聽說認讀單詞“red/blue/green/yellow”。

b.通過用showme的指令來練習(xí)和運用有關(guān)顏色的單詞

c.初步理解whatcolourisit?熟練運用句型

It's...

教學(xué)重點：詞匯red/blue/green/yellow

教學(xué)難點：詞匯red/blue/green/yellow，句型It's...

教具準備：各色粉筆和彩色紙片、ppt、白紙,獎品橡皮擦

學(xué)情分析:學(xué)生正處于低年級階段,才剛剛接觸英語,教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計應(yīng)以生動活潑,淺顯易懂為主.三年級學(xué)生活潑好動,對英語

學(xué)習(xí)充滿了興趣和好奇心,他們絕大多數(shù)樂于開口說英語,但是有些單詞發(fā)音不夠到位,而且他們的學(xué)習(xí)往往表現(xiàn)為學(xué)得快,忘記的也快,這些都對老師形成了挑戰(zhàn).

教學(xué)過程：

Period1：

1.Revision:

師生互相問好，操練學(xué)過的句型，唱ABC歌曲

2.引入red/blue/green/brown/yellow

出示ppt，將有顏色的水果與海洋圖片展示給小朋友，然后一一引出顏色的各個單詞。

3.顏色辨別

每個小朋友準備水彩筆，老師說，showmered/blue/green/yellow，小朋友舉起相應(yīng)顏色水彩筆示意。

4.單詞發(fā)音練習(xí)

通過PPT上快速閃現(xiàn)的不同顏色的圖片，讓學(xué)生快速反應(yīng)，說出顏色，可以小組比賽的形式。

Period2：

1.彩圖找顏色

在PPT上呈現(xiàn)多種顏色的圖片，然后問whatcolourisit？引導(dǎo)小朋友一起回答。

2.顏色順口溜

．小黑熊，真頑皮，手里拿著大畫筆。

英語顏色課件 篇7

一、說教材（Teaching material）：

《PEP小學(xué)英語》課文內(nèi)容新穎、實用、有趣味性、有時代感，所選課文內(nèi)容涉及文化、學(xué)習(xí)、日常生活等多方面內(nèi)容。本單元的話題是談?wù)擃伾菍W(xué)生在日常生活中喜歡的話題，也是小學(xué)英語日常交際的重要組成部分。學(xué)生通過這一單元的學(xué)習(xí)，能夠簡單描述所穿服飾及所見物品的顏色。本課時主要通過let’slearn中的：I see red/green/blue/yellow。和let’s do部分中的Show me red/green/blue/yellow。簡單的指示語來描述所見物品的顏色。進一步將所學(xué)新單詞用于交際中，并要求學(xué)生聽懂并按照指令做出相應(yīng)的動作。體現(xiàn)了教材循序漸進的編排思想，又符合學(xué)生的知識水平和認知水平；也體現(xiàn)了編寫者倡導(dǎo)“學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合”，“學(xué)以致用”的教學(xué)思想。根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容、針對學(xué)生實際，我制定了以下教學(xué)目標。

能聽，說，讀red， blue， green， yellow四種顏色單詞。能聽懂show me red/blue/green/yellow。并作出正確反映。能運用I see red/green/blue/yellow。進行口語交際。

（2）技能目標：

培養(yǎng)學(xué)生積極參與游戲、唱歌、表演等豐富多彩的活動，提高學(xué)生聽、說、讀、演的能力，養(yǎng)成動腦、動手的好習(xí)慣，啟迪思維，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。

（3）情感目標：

培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)、友好協(xié)作的精神和熱愛生活的美好情懷。并能通過活動、游戲使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

3、教學(xué)重點和難點：

本課時的教學(xué)重點是：學(xué)會四種顏色的單詞，會靈活運用Isee red/green/blue/yellow。進行口語交際。難點是：單詞“red，green”的讀音；及如何結(jié)合實際生活，創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，拓展學(xué)生對顏色的應(yīng)用，讓學(xué)生學(xué)以致用。

（2）彩色蠟筆；

（3）單詞卡片；

（4）紅黃藍綠四種顏色的球。

根據(jù)英語這門課本身的特點及結(jié)合三年級學(xué)生活潑好動、感性學(xué)習(xí)大于理性要求的特性，我通過設(shè)計具體形象的情景，讓學(xué)生直觀地感知與理解。

1、情景教學(xué)法。

利用多媒體輔助教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)顏色的生活情景，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。

2、主題教學(xué)。

本節(jié)課以常見顏色類物品為主題引入本課新內(nèi)容、展開訓(xùn)練；以活動為方式，變課堂為生活。以任務(wù)型活動安排本課教學(xué)，師生互動，增強英語課堂趣味性、提高學(xué)生運用語言的能力。

3、啟發(fā)式教學(xué)。

通過play a game 和Let’s chant等游戲和活動在教學(xué)過程中啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生思維，培養(yǎng)不同層次的學(xué)生大膽用英語交際的能力。

英語教學(xué)目的不是知識的積累而是發(fā)展學(xué)生的英語思維能力與交際能力。作為教師我們應(yīng)該“授之以漁”而不是“授之以魚”。在本課時，學(xué)生通過聽，說，看，猜等游戲途徑提高了合作學(xué)習(xí)的能力、口語交際能力。讓學(xué)生在多層次的練習(xí)中體會到學(xué)習(xí)英語時“運用”的必要性，鼓勵學(xué)生積極思維，大膽嘗試。

Sing a song 。播放Hello這首歌曲，讓學(xué)生邊唱邊做。

（Purpose： 俗話說：“良好的開端是成功的一半?！靶睦韺W(xué)研究也表明學(xué)生注意力是細致觀察、良好記憶、正確思維的重要條件。上課鈴一響，學(xué)生剛剛從激烈的課外活動回到教室，注意力很難較快地集中到課堂上來。此時我組織學(xué)生唱英語歌曲 既能集中學(xué)生的注意力，又能導(dǎo)入新知，把輕松與愉快帶給課堂。）

出示unit 1中相關(guān)圖片，進行日?？谡Z交流。

（Purpose：通過情景的設(shè)置與學(xué)生 Free talk，復(fù)習(xí)了文具的名稱，鞏固了所學(xué)的知識，也為呈現(xiàn)新知創(chuàng)設(shè)一個生活化的語言環(huán)境，激發(fā)開口說英語的興趣。）

學(xué)習(xí)表示4種顏色的單詞。

（1）用幻燈片依次出示red，blue，green，yellow單詞，學(xué)生跟讀red，blue，green，yellow單詞。

（2）出示四種顏色卡片，并依次排上序號1，2，3，4。

（3）讓學(xué)生根據(jù)教師指令，做游戲。I say，you do。Teacher says “one” ，ask students to say “red”。 “two” ， “blue”。 “three”，“green”?！癴our”，“yellow”。

（4）讓學(xué)生根據(jù)多媒體聽讀四個新單詞。Use multi―media to listen to the new words ， ask students to read the new words 。

（5）Play a game。游戲：火眼金睛。播放幻燈片，要求學(xué)生迅速說出閃現(xiàn)的顏色單詞。

（6）Play a game。游戲：“red，red，stand up”。每個組分別代表一種顏色，邊說邊做。

（Purpose：教學(xué)中以聽、說、認讀為主，要求學(xué)生敢于開口說話，培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)的興趣及聽說能力。在學(xué)生認讀單詞的過程中，教師利用了多種形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

（1）出示四種顏色的球，分別引出“I see green/red/blue/yellow?！本湫?。

（2）Play a game。讓學(xué)生傳球的過程中反復(fù)讀四種顏色的.單詞，當(dāng)老師喊“stop”時，拿球的同學(xué)迅速說出“I see green /red/blue/yellow?！本湫?。

（Purpose：抓住三年級兒童的特征，愛玩，愛表現(xiàn)自己，用簡單的游戲形式來鞏固“I see green /red/blue/yellow。”句型。學(xué)生都參與其中，在此基礎(chǔ)上，把今天所學(xué)的知識延伸到生活中去。）

Step 5 Extension/Consolidation（拓展/鞏固）

（1）讓學(xué)生聽指令拿出四種顏色的蠟筆。

T：Show me red， Show me red。

T：Show me green， Show me green。

T：Show me blue， Show me blue。

T：Show me yellow， Show me yellow。

（2）學(xué)生之間小組合作， 由一名掌握熟練的學(xué)生說指令（Let’s do部分），其他學(xué)生拿出所說的蠟筆，并重復(fù)指令中表示顏色的單詞。

（3）listen and choose 。聽錄音選出正確答案。

（4）認識奧運五環(huán)的顏色，并了解中國，美國，英國，加拿大的國旗。

（5）教師出示自編的Let’s chant，師生一起讀一讀。

Red紅，yellow黃，blue藍色像海洋，green綠色春天笑。

（Purpose：檢查一節(jié)課的教學(xué)效果，課外知識的拓展，豐富學(xué)生的知識面。選做題的設(shè)置，再次調(diào)動起學(xué)生的積極性，形成了一個積極的參與氛圍。）

（1）熟讀課本第15頁內(nèi)容。

（2）用所學(xué)內(nèi)容給父母描述身邊物品的顏色。

（Purpose：鞏固所學(xué)，將課內(nèi)的學(xué)習(xí)延伸到課外，增強學(xué)生的語言運用能力。）

英語顏色課件 篇8

本節(jié)課主要圍繞食物來學(xué)習(xí)單詞以及運用what’s your favourite food?來描述自己喜歡的食物，內(nèi)容與學(xué)生的生活聯(lián)系非常密切。Let’s learn中的食物類單詞比如：tomato、fish等和句子What would you like for lunch ?在前面的教學(xué)中都有所呈現(xiàn)，并作認讀要求。本節(jié)課在此基礎(chǔ)上進一步對這些單詞提出讀寫要求。另外，本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容也為深入學(xué)習(xí)下一課時的重點句型what do you have for lunch today?做好充分的聽說讀寫基礎(chǔ)。故本堂課的內(nèi)容在整個單元中起著承前啟后的作用。最后，由于本部分的內(nèi)容前面幾冊有涉及到，所以本節(jié)課將對教材內(nèi)容做一些補充，增加中國特色小吃的英文表達，以達到拓展學(xué)生視野的目的。

（一）認知目標：通過學(xué)習(xí)，學(xué)生們能夠掌握本節(jié)課的四會單詞以及運用所學(xué)的句型進行簡單的對話交流。

（二）能力目標：在教師創(chuàng)設(shè)情境的過程中，學(xué)生學(xué)會了合作與交流。

（三）情感目標：學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成不挑食、珍惜糧食的良好習(xí)慣。

（一）教法：為了順利完成教學(xué)目標，更好的突出重點，突破難點，按照五年級學(xué)生的認知特點，本節(jié)課采用情境法、交際法和游戲教學(xué)法，運用多種操練和對話方式讓全班參與其中，來掌握知識，提高教學(xué)效果。

（二）學(xué)法：根據(jù)英語課程標準中提到“采用活動途徑，倡導(dǎo)體驗參與”的要求，結(jié)合小學(xué)生好玩、好動、好表演的特點，在課堂中運用多種方法，促使學(xué)生多聽、多讀、多說，形成自主探究性學(xué)習(xí)。學(xué)生在互動、交流的活動中樹立自信，享受快樂，成為英語學(xué)習(xí)的主人。

熱身是課堂教學(xué)的重要形式之一。首先是通過Let’s chant，即學(xué)生說唱，復(fù)習(xí)有關(guān)學(xué)過的食物單詞。

看百度搜索的圖片做成的幻燈片, 復(fù)習(xí)已學(xué)過的食物單詞：fish、tomato、onion、cucumber、carrot、potato。通過復(fù)習(xí)，自然而然的導(dǎo)入今天內(nèi)容的講解達到“溫故而知新”的效果。

1.猜謎教授新詞，根據(jù)老師的表達，猜猜是什么食物。學(xué)習(xí)單詞tomato、green beans、eggplant。在教授tomato時可引導(dǎo)學(xué)生對比記憶單詞potato.用游戲的方式能保持學(xué)生對英語的新鮮感，并增加樂趣。

2.聽聲音學(xué)習(xí)新詞。通過有聲的pig, sheep兩個動物的動畫，形象的引出和他們有關(guān)的pork,mutton單詞，這樣的設(shè)計不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)樂趣，又一次突破了本課時單詞量大的難點，使學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)了新知識。

3.其它的單詞教師慢慢出示圖片，學(xué)習(xí)單詞cabbage.并且在聽老師正確發(fā)音后教讀單詞，這樣可以幫助學(xué)生把音，形、義聯(lián)系起來。同時由單詞自然過渡到本課重點句型:what would you like for lunch? I’d like ...的學(xué)習(xí)，真正做到“詞不離句，句不離詞”。

1.學(xué)生說唱一首本單元的chant，朗朗上口的說唱剛剛學(xué)習(xí)的新單詞，進一步鞏固所學(xué)單詞。

2.出示課件，聽錄音Let’s learn，Zhang Peng和Mike 對話，跟讀對話，然后進行同位操練。

3.角色扮演，教師請一位學(xué)生扮演客人，其他學(xué)生扮演餐廳服務(wù)員，學(xué)生用新學(xué)句型：“What would you like for lunch ”來詢問客人需求?！翱腿恕庇镁湫汀癐’d like...”做出回答。學(xué)生根據(jù)聽到的內(nèi)容舉起相應(yīng)的卡片，誰的反應(yīng)快，誰就是下一位客人。

以本課為延伸，除了鼓勵孩子在課后詢問家人一日三餐想吃的事物并記錄下來外，還要當(dāng)一天家里的營養(yǎng)師，設(shè)計一張食譜，還要注意營養(yǎng)搭配。這樣的活動有實際意義，學(xué)生樂于去實踐，在學(xué)習(xí)過程中將外部操作活動和內(nèi)部語言思維活動結(jié)合起來，形成一個學(xué)生主體自己操作、自己體驗、自己感悟的過程，最終發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力。

1.學(xué)生小結(jié)本節(jié)課所學(xué)重點；

2.介紹中國小吃的英文表達；

3.老師滲透情感教育：教育學(xué)生珍惜糧食和增強均衡營養(yǎng)飲食的意識，養(yǎng)成不挑食的良好習(xí)慣。

通過小結(jié)再次呈現(xiàn)今天的重點內(nèi)容，幫助學(xué)生理清思路，加強記憶。而對中國小吃的英文表達的介紹將增加學(xué)生的一些課外知識。同時教師情感教育的滲透，有助于學(xué)生樹立起養(yǎng)成良好飲食習(xí)慣的意識。

英語顏色課件 篇9

【學(xué)習(xí)目標】：

1、熟悉掌握詞匯name clock 等

2、學(xué)會介紹自己并詢問他人姓名,能夠利用所學(xué)知識進行打招呼.

3、能聽懂聽力對話并能對根據(jù)聽力對話進行自由交際.

【學(xué)習(xí)重點】：

使學(xué)生學(xué)會打招呼和介紹自己,并詢問他人姓名的句型.

Nice to meet you . What's your name ? My name is ......

【學(xué)習(xí)過程】：

一、自主學(xué)習(xí)(教師寄語：Knowledge is power.)

學(xué)習(xí)任務(wù)一: 熟悉掌握詞匯name ,clock

1、 認真觀察第一頁的圖畫,小組討論你所認識的物品的英語單詞.

2,、試著寫出含有的物品的英語單詞.

3、小組競賽,展示( 看誰總結(jié)的多, 寫的準確)

學(xué)習(xí)任務(wù)二: 學(xué)會介紹自己并詢問他人姓名,能夠利用所學(xué)知識進行打招呼.

1、 教師自我介紹,引導(dǎo)學(xué)生介紹自己.

A: Hello , I am Gina , What's your name ?

B: My name is Alan .

2、小組競賽, 兩人一組,詢問他人姓名,介紹自己.

3,、分角色朗讀1A對話.

學(xué)習(xí)任務(wù)三: 能聽懂聽力對話并能對根據(jù)聽力對話進行自由交際.

1,、聽錄音, 給1B 的對話編號.

2、根據(jù)聽力對話進行自由交際.

3、小組競賽, 展示對話交際。

二、合作共建(教師寄語：Many hands make light work. )

小組討論我們所學(xué)的英語名字和漢語名字的區(qū)別, 如何用英語拼寫

你的名字?

三、系統(tǒng)總結(jié)(教師寄語：No man can do two things at once.)

1,、歸納你所學(xué)到的問候語.

2、自己編寫一個打招呼并詢問姓名的小對話.

四、診斷評價

(一) 單項選擇.

1. _______your name ? My name is Gina .

A. What B. What's C. Who D. which

2. Good morning , Miss Wang ! _____________!

A. Hello B.Hi C. Nice to meet you D. Good morning

3. I _______Sally , What______ your name ?

A. am ,is B. is , am C. is , is D.am, am

4. ______name is Li lei .

A. I B. I am C. My D. you

5.— _______, What's your name ?

— John Green .

A. Hi B. Ok C. sorry D. Excuse me

(二) 寫出下列單詞的完全形式, 并寫出漢語意思.

I'm _________ __________ what's __________ ________

name 's ___________ __________

(三)寫出下列單詞.

時鐘 _______ 我的 ________ 你的___________ 名字_______ 遇見_________

(四)嘗試翻譯下列句子.

1. 見到你很高興. _________________________________.

2.我叫王小雨. ____________________________________.

3. 你叫什么名字? ____________________________________

(五) 根據(jù)情景補全對話.

A: Good afternoon !

B: ____________________!

A; I ______Lucy . _________your name ?

B: My ______ is Jim . Nice to ______you !

A: _______________________________.

英語顏色課件 篇10

小班英語：顏色篇

一、熱身游戲

貼膏藥，揪尾巴

二、課堂指令的學(xué)習(xí)

⑴當(dāng)老師說OK

⑵Whowantstotry

⑶up,downStandup!Sitdown!反復(fù)操練幾次后學(xué)習(xí)兒歌

Left,left,right,right,upanddow

Left,left,right,right,turningaround;

Left,left,right,right,jump,jump,jum

Left,left,right,right,wearestrong.

三、問候：Hello,hi,howareyou手偶模仿

表演:Hello,hello,howareyou

Hello,hello,howareyou

Hello,hello,howareyou

四、認顏色:redyellowbluegreen

拿出顏色卡片逐次認識,讓學(xué)生跟讀.

小游戲:將卡片放在地上,讓兩個學(xué)生根據(jù)老師說出的單詞,以最快速度拍擊相應(yīng)的顏色卡片,并大聲讀出來.勝者發(fā)小獎品.玩兩到三組.不能決出勝負者用rockpapersciors

老師提問:Whatcolorisit

學(xué)生回答:Its(回答時擊打卡片.onebyone)

歌:letslearnatonguetwister.

Red,red,touchyourhead;

Blue,blue,tieyourshoes

Yellow,yellow,drawacircle;

Green,green,stampyourfoot.

復(fù)習(xí)一遍單詞

Game:cowboy.

五、Areyousleeping

Morningbellsareringing,morningbellsareringing,ding,dingdong,ding,dingdong.

英語顏色課件 篇11

【活動目標】

1.通過游戲激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)英語的積極態(tài)度。

2.幼兒能夠靈活運用基本句型，能夠較熟練地認讀單詞：blue，red，yellow;認讀句子：What colour do you like? Do you like red? Yes，I do.No，I don’t.

3.培養(yǎng)幼兒合作學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。

4.幼兒能夠感受到英語學(xué)習(xí)的快樂。

5.幼兒能夠融入到英語游戲之中，并能配合教師積極參與到英語活動之中。

【活動準備】

所需的卡片、氣球、水粉顏料、礦泉水瓶、礦泉水瓶蓋(蓋內(nèi)側(cè)頂端涂有藍、紅、黃三

砷顏色的水粉顏料)等。

【活動過程】

一、熱身運動

1.以一首英文歌曲Good Morning引入學(xué)習(xí)氛圍中。

2.師生打招呼問好并自由對話，營造英語氛圍。

HOW are you? I’m fine.Thank you!

How old are you? I’m four years old.

What’S the weather’like today? Its a sunny day.

Do you like sunny day?Yes.

3.出示圖片，復(fù)習(xí)white、black、pink、purple、green，并提問幼兒：Do you like black?

Peter：I don’t like black.

Teacher：I like purple.

二、認識顏色

1.通過賣氣球的情境引出新的教學(xué)內(nèi)容。

Teacher：Balloon，balloon，Who want to buy my balloon?(教師扮演一個賣氣球藥人，手里拿紅、黃、藍三種不同顏色的氣球，一邊走一邊賣。)

Children：1 want to buy a balloon.

Teacher：What colour do you like?(教師以這個句式引出所要傳授的新知識。

Children：blue!(請幼兒跟讀，以此類推。)

2.讀單詞卡：blue, red、yellow，使幼兒嘗試顏色與字卡的對應(yīng)，并了解他們之間的密切關(guān)系。

3.通過游戲來檢查幼兒對字卡的掌握。

(1)師生一起玩“變色”游戲。

Teacher：I am very thirsty.

Linda：Miss Yang.Water，Water.

Teacher：Thank you.(教師準備喝水時，瓶內(nèi)的水經(jīng)過晃動將瓶蓋內(nèi)的黃色顏料溶解，變成了黃色。)

Teacher：Is it water7

Children：No，0range juice.

～Teacher：What cotour is it?。

Children：Yellow.

Teacher：Are you thirsty?

Children：Yes.

Teacher：Please，drink water.

經(jīng)過晃動礦泉水瓶，瓶蓋內(nèi)的水粉顏料溶解于水中，使瓶中的水分別變成了紅、黃、藍三種不同的顏色。在興趣正濃時，教師請幼兒找到相應(yīng)顏色的字卡貼在礦泉水瓶上。

(2)利用氣球分組的游戲來鞏固新句型。

What colour do you like? I like red balloon.

【設(shè)計評析】

此活動設(shè)計主要是以提高幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣為突破口，全面提升幼兒的聽、讀、認等語言能力?；顒右杂螒驗橹饕慕虒W(xué)手段，促進教學(xué)活動生動地進行，使幼兒在愉悅的情境中快樂地學(xué)習(xí)英語。

英語顏色課件 篇12

教材分析:

1.新課程標準強調(diào)課程應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā),發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力,使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度,主動思維和大膽實踐,提高文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程.2.本課主要讓學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于顏色的單詞，并能利用whatcolourisit進行交際。本課時內(nèi)容比較貼近學(xué)生生活,是學(xué)生們比較喜歡的話題之一,所以有利于學(xué)生間開展交流.

教學(xué)內(nèi)容：whatcolourisit?

教學(xué)目標：

a.能聽說認讀單詞“red/blue/green/yellow”。

b.通過用showme的指令來練習(xí)和運用有關(guān)顏色的單詞

c.初步理解whatcolourisit?熟練運用句型

It's...

教學(xué)重點：詞匯red/blue/green/yellow

教學(xué)難點：詞匯red/blue/green/yellow，句型It's...

教具準備：各色粉筆和彩色紙片、ppt、白紙,獎品橡皮擦

學(xué)情分析:學(xué)生正處于低年級階段,才剛剛接觸英語,教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計應(yīng)以生動活潑,淺顯易懂為主.三年級學(xué)生活潑好動,對英語

學(xué)習(xí)充滿了興趣和好奇心,他們絕大多數(shù)樂于開口說英語,但是有些單詞發(fā)音不夠到位,而且他們的學(xué)習(xí)往往表現(xiàn)為學(xué)得快,忘記的也快,這些都對老師形成了挑戰(zhàn).

教學(xué)過程：

Period1：

1.Revision:

師生互相問好，操練學(xué)過的句型，唱ABC歌曲

2.引入red/blue/green/brown/yellow

出示ppt，將有顏色的水果與海洋圖片展示給小朋友，然后一一引出顏色的各個單詞。

3.顏色辨別

每個小朋友準備水彩筆，老師說，showmered/blue/green/yellow，小朋友舉起相應(yīng)顏色水彩筆示意。

4.單詞發(fā)音練習(xí)

通過PPT上快速閃現(xiàn)的不同顏色的圖片，讓學(xué)生快速反應(yīng)，說出顏色，可以小組比賽的形式。

Period2：

1.彩圖找顏色

在PPT上呈現(xiàn)多種顏色的圖片，然后問whatcolourisit？引導(dǎo)小朋友一起回答。

2.顏色順口溜

．小黑熊，真頑皮，手里拿著大畫筆。

畫個太陽紅紅的，redred是紅色；

畫串香蕉是黃的，yellowyellow是黃色；

畫片草地綠綠的，greengreen是綠色；

畫片天空是藍的，blueblue是藍色。

．每個小朋友發(fā)一張紙，用彩筆畫東西，只能用學(xué)過的四種顏色，然后用小朋友畫的圖片練習(xí)句型。

中學(xué)英語課件

俗話說，不打無準備之仗。在幼兒教育專業(yè)的學(xué)生的學(xué)習(xí)中，常常會提前準備一些資料。資料通常是指書籍、報刊、圖表、圖片等。資料對我們的學(xué)習(xí)工作發(fā)展有著重要的意義！那么，關(guān)于幼師資料你了解哪些內(nèi)容呢？由此，有請你讀一下以下的“中學(xué)英語課件”，但愿對你的學(xué)習(xí)工作帶來幫助。

中學(xué)英語課件 篇1

新課程中學(xué)英語教學(xué)設(shè)計

荊鄉(xiāng)回中

楊露萍

一、遵循《英語課程標準》的“基本理念”

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》在課程改革的目標指出：基礎(chǔ)教育課程的具體目標是：改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。

《英語課程標準》中的六個基本理念是根據(jù)《綱要》的精神，結(jié)合我國英語課程的實際情況提出來的。“基本理念”是制定《英語課程標準》的理論依據(jù)又是我們實施《標準》的準則。

“基本理念”的核心是：通過對人的教育完成知識的傳授，改變以往通過傳授知識而完成人的教育的模式。

所謂理念是一個人所具有的準備付諸行動的信念，它既是一種觀念，也是一種行動。理念是人們在對某一事物現(xiàn)實的深刻分析和未來的展望的基礎(chǔ)上所形成的，因此，任何理念都具有時代性和前瞻性，是兩者的統(tǒng)一。課程理念是課程設(shè)計者蘊涵于課程之中，需要課程實施者付諸實踐的教育教學(xué)信念，它是課程的靈魂和支點。

二、中學(xué)英語新課程教學(xué)設(shè)計的基本策略

要體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)設(shè)計觀，教師要在英語教學(xué)中確定有利于發(fā)展學(xué)生的綜合運用英語的能力，以活動為主線，積極創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的英語教學(xué)情景，并教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方式和策略。具體做到：

教學(xué)內(nèi)容的多樣化和生活化 1、要努力為學(xué)生提供豐富的語言實踐環(huán)境。語言是文化的載體。多方面接觸和了解英語國家和文化有益于加深對本國文化的理解與認識。語言的真實意義存在于特定的語境中，語境意義體現(xiàn)語言功能。根據(jù)以結(jié)構(gòu)---功能為主要編排體系的教材特點，創(chuàng)設(shè)課內(nèi)外語言運用環(huán)境，讓學(xué)生在語境中開展豐富多彩的語言實踐活動，可以進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)其語言運用能力和創(chuàng)新精神。、要積極拓展語言及文化知識的范圍。教學(xué)內(nèi)容的確定要注意與學(xué)生生活的密切聯(lián)系，要貼近時代、內(nèi)容健康。要指導(dǎo)學(xué)生盡可能從多種渠道、以多種形式接觸和學(xué)習(xí)英語，直接感受和體驗語言和語言的運用。教材不是英語學(xué)習(xí)的唯一資源，教學(xué)內(nèi)容不能寓于課本教材，也不能局限于教師的知識視野。

初中階段的教學(xué)內(nèi)容要側(cè)重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生的視野，拓展思維方式。要通過擴大學(xué)生接觸異國文化的范圍，幫助學(xué)生拓展視野，提高他們對中外文化異同的敏感性和鑒別能力，進而提高學(xué)生的跨文化交際能力。．多渠道開發(fā)與利用課程資源。英語課程資源包括教材及學(xué)生生活、學(xué)校、社會中所有有助于學(xué)習(xí)英語、有利于發(fā)展英語能力的教育資源。課內(nèi)外教學(xué)活動的有機結(jié)合，使學(xué)生開闊視野、活躍思維、樂于實踐。有條件的學(xué)校要積極開發(fā)和利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)或遠程教學(xué)，增加英語學(xué)習(xí)的開放性，使學(xué)生能通過多種途徑、利用多種方式自主學(xué)習(xí)。

（二）以學(xué)生的活動為主線

語言是人的心理活動最重要的外部表現(xiàn)。小學(xué)英語的教學(xué)目標主要在于初步培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力，而交際離不開活動。開展英語活動有利于：、培養(yǎng)學(xué)生熱情、開朗的性格，良好的情趣，健康的情感和善于交際的能力；、激發(fā)學(xué)生豐富的想象力和強烈的創(chuàng)造意識，充分發(fā)展他們的個性；、激發(fā)學(xué)生旺盛的求知欲，培養(yǎng)競爭意識和集體主義精神；、鼓勵中外兒童相互交流、拓寬視野，培養(yǎng)具有開放意識，面向世界的人才。

設(shè)計英語活動需要：

設(shè)計交際性的活動；

有趣味性；

有層次性。

總之，活動的設(shè)計要以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，能引起學(xué)生的共鳴。內(nèi)容要盡量真實，活動要多樣化和有層次性，這樣才能使不同類型的學(xué)生都能獲得積極主動參與的機會，使學(xué)生有話可說。

（三）以情景為依托，英語教學(xué)生活化

教學(xué)設(shè)計中需要：、用實物或直觀教具來創(chuàng)設(shè)情景；、用故事來創(chuàng)設(shè)情景；、用教師來創(chuàng)設(shè)情景；

4、用學(xué)生來創(chuàng)設(shè)情景；

5、用真實生活來創(chuàng)設(shè)情景。

創(chuàng)設(shè)情景為語言功能提供充足的實例，并活化所教語言知識。這種情景的生動性與形象性，有助于學(xué)生把知識融于生動的情景之中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變了以往英語教學(xué)枯燥無味的局面。創(chuàng)設(shè)的情景越活潑、生動、準確，學(xué)生就越能理解所傳遞的信息，觸景生情，激活思維，激發(fā)他們表達思想的欲望。

四）探索能適應(yīng)學(xué)生個性特點的多樣化的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式

端正教育思想，落實學(xué)生自主學(xué)習(xí)的地位，尊重信任學(xué)生，積極指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；

有效地組織學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，協(xié)調(diào)鼓勵學(xué)生互幫互學(xué)，及時評價其合作學(xué)習(xí)；

有效開展探究性學(xué)習(xí)。“問題式”教學(xué)方式是探究性學(xué)習(xí)的重要組成部分，一個既有難度但又能讓人體驗成功的問題能激發(fā)學(xué)生的求知欲望。教師以問題為紐帶組織教學(xué)，鼓勵學(xué)生帶著問題進教室，教師通過設(shè)計情景、設(shè)疑問、討論問題等多種活動方式加深問題的深度，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生更多的問題，使其帶著新問題走出教室。以此激發(fā)學(xué)生的問題意識，促其努力探求解決問題的方法，形成自己的獨立見解，提高學(xué)生自主解決問題的能力。

三、遵守任務(wù)型語言教學(xué)的任務(wù)設(shè)計原則

(一)任務(wù)型語言教學(xué)的特點：、任務(wù)型語言教學(xué)有利于解決傳統(tǒng)語言教學(xué)中難以解決的幾個關(guān)鍵問題，它強調(diào)學(xué)生用語言做事情，這樣學(xué)生不可避免地既要關(guān)注語言形式和語言結(jié)構(gòu)，更要關(guān)注語言的意義和功能；、任務(wù)型語言教學(xué)強調(diào)學(xué)生的參與、探究、歸納和合作等學(xué)習(xí)方式。這些學(xué)習(xí)方式的理論基礎(chǔ)是建構(gòu)主義。學(xué)生在參與、探究、體驗、歸納等學(xué)習(xí)過程中建構(gòu)知識體系，發(fā)展能力，而不是單純地從教師或書本那里接受知識。這是這次整個課程改革的重要內(nèi)容之一；、任務(wù)型語言教學(xué)有利于把語言能力的培養(yǎng)與學(xué)生其他素質(zhì)的培養(yǎng)結(jié)合起來，如接受信息、處理信息、合作交流等能力得到培養(yǎng)，需要涉及學(xué)生的情感態(tài)度及價值觀；、任務(wù)型語言教學(xué)強調(diào)把真實的語言材料引入學(xué)習(xí)環(huán)境，這也完全符合現(xiàn)代外語教育強調(diào)語言素材真實性的思想。、任務(wù)型語言教學(xué)既關(guān)注語言本身，也關(guān)注語言學(xué)習(xí)的過程。關(guān)注學(xué)習(xí)過程有利于學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力，有利于實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)。、任務(wù)型語言教學(xué)把學(xué)習(xí)者個人的經(jīng)歷作為課堂學(xué)習(xí)的重要因素，試圖把課堂的語言學(xué)習(xí)任務(wù)型語言教學(xué)在很多方面與這次基礎(chǔ)教育改革的方向與要求吻合，同時又有利于在切實發(fā)展學(xué)生語言運用能力的基礎(chǔ)上，促進學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。因此，我們在英語課程中倡導(dǎo)任務(wù)型語言教學(xué)。

（二）任務(wù)設(shè)計的六項基本原則：、任務(wù)要盡可能接近或類似現(xiàn)實生活中的各種活動，也就是說任務(wù)要具有一定的真實性。以往的教材中很多活動之所以不能稱為任務(wù)，是因為這些活動不真實。例如，讓學(xué)生聽完一段錄音或閱讀一篇文章之后，讓學(xué)生回答一些問題（如 True or False 問題、多項選擇問題等）；、任務(wù)要有明確的目標。教師和學(xué)生都要知道任務(wù)的具體目標，即為了完成任務(wù)，學(xué)生具體需要做什么，完成任務(wù)后的結(jié)果是什么；、任務(wù)必須有做事情的過程（The students must do something.）。做事情，通常指具體動手做事情，如畫圖、圈選、記筆記等。口頭討論并做出某個決策也是做事情的過程；、任務(wù)必須有使用語言獲取信息、處理信息和傳達信息的過程。如果語言學(xué)習(xí)活動不涉及信息的獲取與傳達，那么就不能稱為任務(wù)；、任務(wù)必須以表達意義為中心，而不能以操練語言形式為中心。這里的表達意義，是指學(xué)生真實地表達他們想表達而別人不知道的內(nèi)容，即有信息差（information gap）；、完成任務(wù)后必須有一個明確的結(jié)果。所謂明確結(jié)果（tangible outcome），往往是一些看得見、摸得著的東西，例如學(xué)生畫的圖畫、圈選的內(nèi)容、設(shè)計的表格、寫下的文字等。

四．任務(wù)型語言教學(xué)設(shè)計中可參考的步驟 ：、向?qū)W生簡要介紹任務(wù)，即要做的事情，然后可適當(dāng)做一些準備工作，如發(fā)材料、貼掛圖等；、做語言準備工作。語言準備指向?qū)W生介紹完成任務(wù)過程中需要使用的語言項目，如詞匯、句型、表達法等。語言準備工作可采用多種多樣的形式，不過最好通過真實的交流引出目標語言項目，而不是直截了當(dāng)把語言項目拿出來講解或操練； 3、學(xué)生分階段、分步驟以小組形式完成任務(wù)。鼓勵學(xué)生在完成任務(wù)過程中，充分進行協(xié)商、討論等合作學(xué)習(xí)活動，積極地、創(chuàng)造性地使用已學(xué)過的語言；

4、各小組派代表向全班匯報或展示結(jié)果。

五．英語教學(xué)設(shè)計的過程及其組成部分

英語教學(xué)設(shè)計過程主要包括學(xué)習(xí)需要的分析、教學(xué)內(nèi)容分析、教學(xué)對象分析、學(xué)習(xí)目標的編寫、教學(xué)策略設(shè)計、教學(xué)媒體選擇、教學(xué)媒體設(shè)計和教學(xué)評價共八個組成部分。這個過程可用下圖表示： 六． 運用任務(wù)型教學(xué)模式，結(jié)合新教材內(nèi)容進行教學(xué)設(shè)計

教學(xué)設(shè)計是指為了達到預(yù)期的教學(xué)目標，應(yīng)用系統(tǒng)方法對教學(xué)活動進行系統(tǒng)規(guī)則的過程，顯然，它是為達到預(yù)期的教學(xué)目標服務(wù)的，如上文所述，任務(wù)型教學(xué)有利于英語課程總目標的達成，那么，我們應(yīng)如何運用任務(wù)型教學(xué)模式進行教學(xué)設(shè)計呢？根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論，教學(xué)過程系統(tǒng)設(shè)計應(yīng)包括教學(xué)目標、教學(xué)策略和教學(xué)評價設(shè)計三大部分：

(1)我們應(yīng)首先分析教學(xué)對象和教學(xué)內(nèi)容，確定在各教學(xué)環(huán)節(jié)中可以設(shè)計什么任務(wù)類型，同時，編制好教學(xué)目標，明確學(xué)生在完成任務(wù)的過程中將學(xué)到什么。(goals)

(2)教學(xué)策略設(shè)計是屬于回答 “ 如何教、如何學(xué) ” 這個問題的部分，它要求教師對教學(xué)內(nèi)容、順序、教學(xué)方式、方法及教學(xué)媒體組合的設(shè)計有一個全盤的考慮(How to learn and teach?)。作為教學(xué)方法，任務(wù)型教學(xué)只是其中較好體現(xiàn)現(xiàn)代英語教學(xué)發(fā)展趨勢的一種，但不是唯一的。教師應(yīng)主要采用任務(wù)型教學(xué)途徑，并吸納以往我們在英語教學(xué)研究中取得的成果，綜合考慮進行教學(xué)設(shè)計。例如：閱讀課的教學(xué)中，把任務(wù)型教學(xué)的 “ 前任務(wù)，任務(wù)環(huán)，語言知識要點 ” 三大步驟確定為課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，同時，可參照國家《英語課程標準》中對 “ 讀的教學(xué) ” 的主要課堂活動建議，把讀的前期活動(pre-reading)放在 “ 前任務(wù) ” 環(huán)節(jié)中完成，而讀的中、后期活動(While-reading & Post-reading)均可放在 “ 任務(wù)環(huán) ” 環(huán)節(jié)中完成。

(3)在任務(wù)型教學(xué)中，教學(xué)評價設(shè)計主要指對學(xué)生完成任務(wù)的情況的設(shè)計，它包括考慮如何對學(xué)生在完成任務(wù)過程中的表現(xiàn)進行評價，如何對學(xué)生在報告(Report)結(jié)果進行評價，教師應(yīng)設(shè)計一些具體的評價方法，如編制表格等，從定性和定量兩個方面對學(xué)生進行全面評價。同時，教師應(yīng)從教學(xué)和學(xué)生的實際出發(fā)，對報告環(huán)節(jié)，如：報告的人數(shù)、形式、時間等方面，作靈活安排。

七．關(guān)注中學(xué)英語教學(xué)中的幾個問題：、教師要注意轉(zhuǎn)變思想，切實理解任務(wù)型語言教學(xué)的意義。過去學(xué)生主要聽教師的講解來學(xué)習(xí)，現(xiàn)在我們強調(diào)要求學(xué)生通過觀察、體驗、協(xié)商等做事情的具體過程來學(xué)習(xí)。完成任務(wù)的過程就是學(xué)習(xí)的過程；、任務(wù)型語言教學(xué)是一種思想，教師要在理解這種教學(xué)思想的基礎(chǔ)上，結(jié)合實際情況設(shè)計符合本班學(xué)生需求的任務(wù)，不可以照搬其他人設(shè)計的任務(wù)；、任務(wù)型語言教學(xué)并不放棄詞匯和語法的教學(xué)，只是詞匯和語法的教學(xué)目的和方式與以往的教學(xué)不同而已。首先，教詞匯和語法的目的是為完成任務(wù)鋪平道路，也就是說，學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯和語法后，馬上能夠運用到語言實踐活動中。其次，教詞匯和語法應(yīng)該以真實交流為基礎(chǔ)，在真實交流中讓學(xué)生體會，感受新的語言項目。、我國中小學(xué)班級大，實施任務(wù)型教學(xué)有一定的困難。但教師要善于克服困難，多想辦法（如多組織以小組為單位的活動），在教學(xué)中體現(xiàn)任務(wù)型教學(xué)的思想。、采用任務(wù)型語言教學(xué)并不是說放棄其他教學(xué)思路或教學(xué)方法。凡是有利于實施新課程標準的教學(xué)思路和教學(xué)方法都可以采用，不能一味地采用一種教學(xué)思路或教學(xué)方法。、任務(wù)型語言教學(xué)需要教師在自己的實踐和研究過程中充分發(fā)揮主動性和積極性。因此，教師要勇于探索和研究。

此外，中學(xué)英語教學(xué)還應(yīng)注意以下層面的問題：

與小學(xué)英語教學(xué)的銜接問題，如：教科書的銜接問題、新舊知識的銜接問題等；

如何使學(xué)生保持興趣、樹立信心；

注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；

在教學(xué)方法上要大膽革新和創(chuàng)造；

? 正確處理學(xué)生使用英語過程中的錯誤。

中學(xué)英語課件 篇2

教學(xué)反思：

我上的是PEP小學(xué)英語三年級上冊Unit4《Weloveanimals》，本節(jié)課重點講的是六種小動物，通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生認識、會讀這六個動物單詞并會模仿它們的動作。這是一節(jié)有活力的課，處于小學(xué)三年級這個年齡段的孩子具有好奇、好活動、愛表現(xiàn)、善模仿等特點，本課所講的六種小動物正是孩子們所熟悉的、喜歡的，教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生生活，符合小學(xué)生興趣。學(xué)生的興趣一旦被激發(fā)出來，就能積極參與到課堂活動中來。通過課件動畫“神奇的動物軍樂隊”來調(diào)動起學(xué)生的好奇心，自然導(dǎo)入了本課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。單詞的教學(xué)方式豐富多彩，有實物教學(xué)、有圖片教學(xué)、有課件教學(xué)，所有學(xué)生的注意力都被吸引到我這里來了。單詞的領(lǐng)讀也是形式多樣的，有齊讀、分升降調(diào)讀、一個一個讀、分小組讀等形式，這樣學(xué)生就不會覺得枯燥無味，再加上適當(dāng)?shù)乇頁P幾個讀得好的學(xué)生或小組，就更能刺激其他學(xué)生積極主動地參與到單詞的練習(xí)中來。特別是單詞大闖關(guān)，引起學(xué)生很大的興趣。

小學(xué)生具有愛表現(xiàn)、愛模仿的特點，Let’sdo的導(dǎo)入，很多同學(xué)都想表現(xiàn)自我，所以我讓他們四人一小組合作觀察，放手給學(xué)生模仿，體現(xiàn)出新課改中的“以學(xué)生為中心”，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。在練習(xí)的過程中，我增加了學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生又說又做，既練習(xí)了英語口語，也讓學(xué)生有機會動起來，而不是讓學(xué)生被動地聽、說，因為學(xué)生是課堂的主體，只有他們動起來，課堂才能活起來。小組活動形式的游戲活動，是一種合作學(xué)習(xí)的方式，有利于提高學(xué)生的整體意識和協(xié)作意識，通過師生互動、生生互動為課堂營造一種親密、輕松的學(xué)習(xí)氛圍。

Let’sdo部分練習(xí)時間有些緊張，學(xué)生只聽懂了指令，會做卻說得不夠流利。希望今后通過實踐能設(shè)計出更多更好的適合小學(xué)生的游戲活動來。針對這些不足，在以后的教學(xué)實踐中，要提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，多向有經(jīng)驗的教師請教，與各位教師加強交流，還要認真做好備課，深入研究教材，爭取走在小學(xué)英語教育的前沿。

總的來說，我覺得這堂課還算成功，體現(xiàn)出新課程的許多理念，特別是師生互動、生生互動，以學(xué)生為中心，以及合作精神，教學(xué)活動也是根據(jù)小學(xué)生的心理特點而設(shè)計的，充分發(fā)揮了他們的優(yōu)勢，調(diào)動起學(xué)生的積極性，是節(jié)充滿活力的課堂，既調(diào)動了學(xué)生的積極性，又能讓學(xué)生掌握所學(xué)內(nèi)容，是一節(jié)成功的課。

中學(xué)英語課件 篇3

【寫作指導(dǎo)】??? 記敘文（Narration）是以記敘人物的經(jīng)歷或事物的發(fā)展變化過程為主的一種文體。它是寫作訓(xùn)練中最普遍、最基本的一種。一般說來，它大致分為三類：??? 一是以記人為主的記敘文，即以人物為中心組織材料，圍繞這個人物可以寫一件事，也可寫幾件事；??? 二是以寫事為主的記敘文，即以事件為中心組織材料，圍繞中心事件可以寫一個人，也可以寫幾個人；??? 三是以寫景狀物為主的記敘文。??? 但應(yīng)注意的是，在一篇記敘文中，寫人、寫景、寫事往往是交織在一起的，不能截然分開，但各有側(cè)重。

【基本要求】??? 1． 交代清楚人物(who／whom)、時間(when)、地點(where)、事由(what)。??? 2． 按故事或事件發(fā)生的時間先后依次敘述。??? 3． 主題鮮明，內(nèi)容清楚。??? 文章中的故事應(yīng)有頭有尾，要寫出事情的發(fā)生、發(fā)展、變化及結(jié)束的過程。確切地說，在記敘時要把與一件事物有關(guān)的時間、地點、人物、原因等因素交代清楚，才能給人一種完整的認識和印象。??? 4． 層次分明，有條有理。??? 記敘時，要有開頭，正文及結(jié)尾。有時涉及幾個人或幾件事，一件事往往牽涉到相關(guān)的次要事情；有時一件大事中還包括小事，這就要對記敘的事情做出分析，分清主線和副線，圍繞主線安排副線。??? 5． 詳略得當(dāng)，主次適宜。??? 記敘事情時，要注意主題鮮明突出，清楚具體，內(nèi)容感人深刻。寫人時，要抓住典型事例、典型行動和表現(xiàn)。對中心事件和最能表現(xiàn)中心思想的地方，要詳細敘述；次要的東西，就少寫或不寫。

【注意事項】??? 1． 仔細審題，確定主題。文章的目的、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)層次以及語言的運用，都要圍繞主題進行。??? 2． 根據(jù)情景提示和主題，安排文章的結(jié)構(gòu)層次，用每段的首句即主題句來指明段落的中心思想。安排好關(guān)鍵的主題句，就會使中心更加突出，眉目清楚。??? 3． 要進行審題，根據(jù)內(nèi)容需要，確定好句子的種類、句型結(jié)構(gòu)和習(xí)慣表達。這樣可以避免中國式的英語，提高語言的正確性。初寫時，多模仿句型寫簡單句，循序漸進，逐步深化。??? 4．句子時態(tài)要在上下文中有相關(guān)性、連續(xù)性；要與表達內(nèi)容一致。??? 5．寫作前最好有個簡明扼要的提綱，使自己的寫作有章可循。審題后要先寫出草稿，經(jīng)過修改之后，再正式成文。

例1．記人??? 馬克·吐溫是美國著名作家。請根據(jù)下面提供的內(nèi)容寫一篇人物簡介。??? 詞數(shù)：100左右。??? 馬克·吐溫(1835－1910)生于美國Missouri。他是美國19世紀著名的作家之一。他的家鄉(xiāng)位于密西西比河畔。成年后，他曾在密西西比河的船上當(dāng)水手。馬克·吐溫是他的筆名。??? 他寫過很多小說，其中最著名的是《湯姆索耶歷險記》。他的作品被譯成多國文字，深受全世界讀者喜愛。范文：??? Mark Twain(1835－1910), one of the best known American writers in the nineteenth century, was born in Missouri in the middle part of the United States．??? Mark Twain’s hometown lay on the banks of the Mississippi River, where he spent his childhood．When he grew up he worked as a sailor on a riverboat for some time． Mark Twain was his pen name． ??? Mark Twain wrote a lot of novels, one of which is The Adventure of Tom Sawyer, the masterpiece which brought him fame and honor． Some of his writings have been translated into many languages． He and his works are deeply loved by readers throughout the world．點評：??? (1) 本文為人物簡介,共分三段，層層深入地把馬克·吐溫一生的重大事情表達得清清楚楚。文章的時態(tài)主要用過去時，最后兩句與現(xiàn)在有關(guān)，因此用了現(xiàn)在完成時和一般現(xiàn)在時。??? (2)文章簡潔明了，第一句以一個帶有同位語的句子代替兩個簡單句，使句子簡練。第二、三段的第一句中分別用了定語從句，使句子縮短，避免冗長。

例2．記事??? 假如你參加了一次植樹活動，請根據(jù)以下內(nèi)容寫一篇短文。要求包括：時間、天氣、參加者(你的老師、同學(xué)們)、植樹地點及棵數(shù)、勞動場面及表現(xiàn)突出的人物、感想。??? 注意使用以下詞語：go all out 鼓足干勁；be afraid of falling behind 害怕落后；set an example to sb樹立榜樣；in spite of 盡管；ahead of time 提前。??? 詞數(shù)：120左右。

范文：????????????????????&n

中學(xué)英語課件 篇4

Teaching Aims and Demands:

knowledge:

Key vocabulary: dining, hall, gym, science, lab, in front of, next, behind, any, one, building

Key structure: there be …

2. Reading skill:

(1). Get information about the library in reading.

(2). Improve the students’ reading ability.

Teaching Aids: Multi-Media (or Tape recorder, OHP)

Teaching Procedures:

Step 1 Warming-up

教師事先藏好自己的幾樣?xùn)|西，上課時假裝找不到(注意這時教師要使用豐富的體態(tài)語言和臉部表情，讓學(xué)生感覺到這是真實的)，這樣就自然地呈現(xiàn)了新的句型：

Where is….? It’s on / on / in / in front of / behind / next to…

Where are …? They’re on / in / in front of / behind / next to…

設(shè)計意圖：通過設(shè)置讓學(xué)生幫老師找東西這樣一個真實的場景來導(dǎo)入新課，能夠立刻調(diào)動起學(xué)生的參與性，啟動學(xué)習(xí)的發(fā)生。

1. Show the students a picture of a room with a few things in it, and have them guess the places of the others. (Activity 1)

呈現(xiàn)幾張圖，如classroom, science lab, dining hall, gym等，讓學(xué)生小組競賽猜測物品的名稱及位置(同時把新單詞science lab, dining hall, gym通過圖片

過掉)

T: This is a picture of a dining hall.

S1: Are there any dishes in it?

T: Yes, there are. Where are they?

S2: I think they’re on the table.

2. Pair work. Work in pairs and finish the exercise in Activity 3.

設(shè)計意圖：學(xué)生非常喜歡情景猜測這種游戲。這可以調(diào)動他們各方面的情緒，激活他們已有的知識水平。

Step 2 Who is who?

1. Read about Picture A in Activity 2.

2. Answer the questions according to Picture B.

3. Have 4 students stand in front of the class, and get them to talk about their places one by one.

4. Game: Describe one of the students in the class, have the others guess who it is.

設(shè)計意圖：在使用好課程的核心資源?D?D教材的同時，充分挖掘?qū)W生自身的資源，使課堂教學(xué)充滿活力。

Step 3 Memory Challenge

Watch the video. The students watch a clip of the video about the classroom for a few minutes. Have a competition. Have the students make and answer questions each other. 讓學(xué)生看一段錄像，如房間或教室，記住物品及位置。學(xué)生小組展開問答競賽。無論問者還是答者只要正確都能得分。

設(shè)計意圖：通過觀看錄像來調(diào)動他們視覺、聽覺和記憶力來參與語言活動。同時，小組之間的競賽體現(xiàn)了協(xié)作和團隊精神。

Step 4 Make a survey

1. Finish the form by the students themselves.

My primary school

2. Interview one of your classmates and fill in the form.

Is there a/ an … in your primary school?

Are there any … in your primary school?

Where is / are…?

My classmate _______’s primary school

設(shè)計意圖：從談?wù)摤F(xiàn)在的學(xué)校到談?wù)撍麄冞^去的學(xué)校, 始終圍繞目標語開展活動，既“鞏固新知”，又體現(xiàn)了“關(guān)注學(xué)生過去，現(xiàn)在與未來的生活”的語言活動的設(shè)計原則。

Step 5 Homework

1. Writing: Write a report for the survey.

2. Wb. Ex 13.

設(shè)計意圖：以Step 4中完成的采訪為基礎(chǔ)，在同學(xué)與自己的小學(xué)的對比中，對本單元物品、數(shù)詞、方位詞的運用進行鞏固

中學(xué)英語課件 篇5

一、教學(xué)設(shè)計：

（1）教學(xué)目標：談?wù)撟约夯蛟儐査说膼酆?，陳述理由?/p>

（2）教學(xué)向?qū)В?/p>

語言目標：Do you want to go to a movie? Yes ,do.

What kind of movies do you like?

I like action movies. Because they are exciting.

語言結(jié)構(gòu)：want的一般現(xiàn)在時及一般疑問句；

What與like的特殊疑問句；

并列連詞and，but。

語言功能：討論自己和他人的喜好并陳述理由。

學(xué)習(xí)策略與技巧：應(yīng)用討論的方法，激活學(xué)生推理與判斷的能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力。

情感培養(yǎng)：通過談?wù)摬煌悇e的影片，使他們學(xué)會用funny、scary等不同的形容詞來談?wù)撚捌?，同時鼓勵學(xué)生觀察生活。

詞匯儲備：action movie，comedy，thriller，documentary，exciting，scary，sad。

二、教學(xué)思路：

先從學(xué)生喜歡的movie談起，呈現(xiàn)comedy，thriller等新單詞。通過會話，聽力等任務(wù)型教學(xué)方式不斷突出主題詞匯。2a，2b，2c展開對話，循環(huán)練習(xí)。給出3a，3b及周末活動的調(diào)查任務(wù)，讓學(xué)生綜合創(chuàng)新。通過任務(wù)型閱讀，任務(wù)型調(diào)查，實現(xiàn)語用能力的自我評價。

三、教學(xué)重難點：

（1）重點詞匯及句型“Do you want to……?”Yes/No。

（2）并列連詞and , but的運用及各詞由單數(shù)變復(fù)數(shù)的規(guī)律。

四、教學(xué)方式：

聽歌曲，看剪輯，任務(wù)型活動，2組對話，討論及任務(wù)型調(diào)查。

五、教學(xué)實錄：

教學(xué)內(nèi)容：Unite 9，Section A

教學(xué)準備：錄音機，廣告剪輯，電影歌曲。

教學(xué)過程：

Step 1、Lead in：Draw some pictures of football，basketball. T：Do you want to play football？S：YesI ：Do you want to go to a movie？S：Yes，I some movie pictures to the students。 Letthem discuss together. And teach the new words.

Step 2Task 1，Talk about the movies. T：Do you want to go to a movie？S：Yes，I do. T：What kind of movies do you like? Do you like comedies？S：Yes，I do./No，I don’t.

First, teacher gives an example. Then the class ask and answer. Choose 2 or 3 pairs to act them out.

Step 3、Task 2，Listening.

Let the students read 2a，then listen to the tape.

Ask some questions about listening.

T：Does Sally like action movies？S：No.

T：What kind of movies does Sally like？S：documentaries.

T：Does Ben like thrillers？S：No，they are scary.

Step 4、Task 3，discussion；like and dislike，using and used，but. Let the students discuss，and finish 3a and 3b and check the answers. Then tell them to read together，in groups or in pairs.

Step 5、Make a survey：What kind of movies do you like？Ask group mates what kind of movies they want to see on weekends. Tell them to talk about each other，and then ask the grouper to give a report.

中學(xué)英語課件 篇6

本課時主要學(xué)習(xí)動物單詞mokey,dog,duck,panda,cat和rabbit，并要求學(xué)生能根據(jù)“Act like a …. ”的指令模仿小動物的動作。首先我通過課件設(shè)置了一個動物園的情境，呈現(xiàn)新知，引入新授課內(nèi)容；接著我通過找朋友的游戲，借助電教優(yōu)勢，并利用圖像、圖片和單詞卡片出示新授課的內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地理解、學(xué)習(xí)有關(guān)動物的詞匯monkey,dog,duck,panda,cat和rabbit。在操練過程中，我通過游戲、競賽、介紹朋友等各種活動，活化操練形式，以鞏固所學(xué)的動物名稱和相關(guān)的指令語，如：我讓學(xué)生邊說動物單詞邊模仿動物的動作和叫聲，用聽、說、做、練想結(jié)合的方法，來使學(xué)生掌握本課的生詞。

Let’s do中指令語的掌握是本課的難點。我通過夸張的動作示范幫助學(xué)生領(lǐng)會其含義，鼓勵學(xué)生大膽表演，不但鞏固了Let’s learn中的內(nèi)容，而且活躍了課堂氣氛。 在課堂中，我堅持以激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性為主要目的，實行多方位的評價，如教師用Good!/Good job!/Very good!/Wonderful!/Excellent!等口頭語言對學(xué)生進行評價，建立自信。

雖然我對教學(xué)中情境的設(shè)置、多方位的評價等作了一定的探索，但是我在以下幾點還做得不夠：一是由于班上的人數(shù)多，在有限的時間內(nèi)我讓學(xué)生上臺表演的機會并不多；二是我覺得課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)要簡約，不能設(shè)計太多的活動，關(guān)鍵看學(xué)生的掌握程度；最后在今后的教學(xué)中，我應(yīng)該在兩人活動中盡量給學(xué)生更多的時間進行鞏固和操練。

中學(xué)英語課件 篇7

課題

Unit 9 section a

教材分析

本課采用了discussing和concluding的教學(xué)策略;利用課件來展開課堂教學(xué)，pairwork問答式的口語交際活動和小組活動，運用連詞and和but等進行詢問和談?wù)撓埠?，可以增進同學(xué)之間的了解和友情，并幫助學(xué)生找到彼此的共同點，加深溝通。

學(xué)情分析

教學(xué)目標

1、 知識與能力：本節(jié)課的主要內(nèi)容是學(xué)會運用連詞and和but談?wù)撓埠?

2、 過程與方法：采用discussing和concluding的教學(xué)策略;利用課件來展開課堂教學(xué)，pairwork問答的口語交際活動和小組活動，進行詢問和談?wù)撓埠玫恼n堂教學(xué)和練習(xí)。

3、 情感態(tài)度價值觀：本節(jié)課是通過“介紹電影”來學(xué)習(xí)“談?wù)撓埠谩?，學(xué)習(xí)內(nèi)容是學(xué)生非常感興趣的話題，貼近學(xué)生的生活。通過互相介紹自己的喜好和偏愛，可以增進同學(xué)之間的了解和友情，并幫助學(xué)生找到彼此的共同點，加深溝通。

教學(xué)重點和難點

重點：通過“介紹電影”學(xué)會運用連詞and和but談?wù)撓埠谩?/p>

難點：連詞and和but的用法。

教學(xué)過程

一、第一教學(xué)環(huán)節(jié)：情景創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入新課。

本節(jié)課的主要日容是談?wù)撓埠?，再?dǎo)入新課時開采用播放課件復(fù)習(xí)電影種類：action movie , thriller,comedy ,documentary ,beijing opera.并詢問：do you want to go to a movie? what kind of movies do you like?

二、第二教學(xué)環(huán)節(jié)：師生互動，學(xué)習(xí)探究

1、通過復(fù)習(xí)what kind of movies do you like ? i like?..等句型引導(dǎo)學(xué)生閱讀3a 部分的句子，然后選擇適當(dāng)?shù)剡B詞and和but填空，練習(xí)i like?and i like?.she likes?.but she doesn’t like??等談?wù)撓埠玫哪繕伺e行完成3a部分的教學(xué)任務(wù)。

2、引導(dǎo)學(xué)生展開pairwork活動，完成3b部分口語交際教學(xué)任務(wù)。讓學(xué)生根據(jù)部分的圖畫和文字說明，依次談?wù)撊宋锏南埠茫瑥?fù)習(xí)鞏固所學(xué)的i like??and i like?.she likes?.but she doesn’t like??等目標語言。

三、第三教學(xué)環(huán)節(jié)：合作交流，鞏固提高。

一到學(xué)生進行游戲活動，讓學(xué)生互相詢問和談?wù)撓埠?。通過只能種方式，練習(xí)運用所學(xué)目標語言what kind of movies do you like ? i like?..do you like??? yes , i do . no ,i don’t 完成第4部分的教學(xué)任務(wù)。

板書設(shè)計

Unit 9 do you want to go to a movie?

I like thrillers and i like action movies.

I like comedies but i don’t like documentaries .

Maria likes thrillers but she doesn’t like comedies .

教學(xué)反思

本課結(jié)合教材重點.難點及英語學(xué)科的特點，利用多媒體輔助教學(xué)，體現(xiàn)“自主，合作，探究”的學(xué)習(xí)方式，它較之傳統(tǒng)教學(xué)更能使每位學(xué)生都能積極參與到

課堂學(xué)習(xí)及課外活動中去。使學(xué)生的聽.說 .讀.寫能力得到全面提高，在愉快輕松的氛圍中掌握知識。與此同時，帶來的問題是：每個學(xué)生接受知識，獲取知識的方式與快慢存在著差異，這就決定了在學(xué)習(xí)成效上的差別。為此，老師要對每個學(xué)生作深入了解，并制定相應(yīng)“水平線”以鼓勵學(xué)生超越。

中學(xué)英語課件 篇8

聽講座的心得

龍家店鎮(zhèn)初中

康麗麗

11月4日，很榮幸聽到昌麗的來信4 阜寧市焦艷秋教授做了精彩的講座。她的講課清晰、生動、有條不紊。她經(jīng)常舉一些例子，讓真理很容易理解，深入人心。我被深深地吸引了。兩個小時的講座聽上去一點也不累，反而像是一種享受。通過學(xué)習(xí)，我學(xué)到了一些對教育教學(xué)工作有幫助的方法和技巧，理論水平有了一定的提高，讓我感觸良多。

我。美國閱讀教學(xué)與中國閱讀教學(xué)

美國閱讀教學(xué)的特點：以學(xué)生為中心，教師自主活動更加豐富，注重學(xué)生對閱讀能力的掌握技能，考試形式多樣，思維靈活。

我國英語閱讀教學(xué)的特點：以教師為中心、結(jié)構(gòu)化、規(guī)范化、以課本為中心、標準化考試，學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握扎實。

2.美國閱讀改革——共同核心課程

1．深度閱讀和認可閱讀

3.研究與媒體

4、文章難度

3.英語課堂教學(xué)中的幾個問題

1．教學(xué)活動與后面的教學(xué)內(nèi)容沒有關(guān)聯(lián)或比較勉強，不能真正起到帶頭作用。

2.師生之間的對話是不真實的。

3.教師在創(chuàng)造情境時，有時無法區(qū)分假設(shè)情境與真實情境的區(qū)別以及相應(yīng)的課堂活動。

4.老師提問時，問題與老師同時展示的動作和實物不協(xié)調(diào)。

5.在教學(xué)過程中，穿插的詞匯和語法教學(xué)，不利于學(xué)生對故事的完整理解。

通過焦老師的講課，我深刻體會到，要想上好英語課，必須做到以下幾點：

首先，英語課要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

興趣是影響人們獲取知識和發(fā)展能力的重要因素。 2000多年前，孔子說：“知者不如知者，知者不如知者?！敝挥袑W(xué)習(xí)英語產(chǎn)生興趣，才能輕松愉快地學(xué)習(xí)英語。在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的興趣特點，合理組織課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們真正快樂地學(xué)英語。我認為首先老師應(yīng)該有一個好心情。在課堂上，教師的情緒對學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣有很大的影響。教師的好心情可以感染和引導(dǎo)學(xué)生。這不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和自信心，也有利于建立民主、平等、友好的師生關(guān)系；也有利于營造愉快和諧的學(xué)習(xí)氛圍。其次，教師要組織豐富多彩的課堂活動，活躍課堂氣氛，將知識融入娛樂，開展愉快的教學(xué)。

第二，營造“真實”、“栩栩如生”的語言環(huán)境，讓學(xué)生有話可說。

在本次講座中，兩位專家都提到，英語課堂要貼近學(xué)生的生活，要努力打造“真實”、“栩栩如生”的語言在英語教室環(huán)境中。所謂“生活化”，不是把英語課堂搬到社會上去，而是把一些生活元素“引入”到課堂中，從而實現(xiàn)課堂內(nèi)外的交流，改變課堂進入進行語言交流的場景和場所。 “面向生活”的實踐活動包括購物、采訪、自我介紹、游戲（如猜謎、比賽）、問路、新聞播報等。 “生活化”教學(xué)環(huán)境的設(shè)計使英語課堂教學(xué)具有了真正的口頭交流性質(zhì)。 ，這種“語言體驗”是培養(yǎng)學(xué)生英語能力、塑造整體人格的實用途徑。

第三，英語教師要努力提高英語水平。

“要給學(xué)生一滴水，就得有一桶水?！边@也是對教師的基本要求。作為一名小學(xué)英語老師，小學(xué)生才剛剛開始學(xué)習(xí)英語，所以老師的英語水平非常關(guān)鍵。如果你不能說出自己的聲音和語調(diào)，那不是誤會嗎？所以我要努力提高自己的英語專業(yè)水平，堅持每天說英語，多看，多聽，多寫，多練習(xí)。

這次培訓(xùn)讓我受益匪淺，讓我意識到作為一線教師的重任。不要“教死書，教死書，教書死”。期待未來有更多這樣的培訓(xùn)機會供我們學(xué)習(xí)。

中學(xué)英語課件 篇9

Unit 1 Playing Sports

Topic 1 Are you going to play basketball?

Section A

The main activities are 1a and 2. 本課重點活動是1a和2。

Ⅰ.Teaching aims and demands 教學(xué)目標

1. Learn some new words and phrases:

Almost, against, term, cheer, cheer … on, team, win, row, quite, bit, quite a bit / a lot, join, club, skate, volleyball, tennis, table tennis

2. Learn some useful sentences:

(1)I saw you play basketball almost every day during the summer holidays.

(2)Would you like to come and cheer us on?

3. Learn the future tense with be going to:

(1)We are going to have a basketball game against Class Three on Sunday.

(2)Are you going to join the school rowing club?

4. Talk about preferences:

—Which sport do you prefer, cycling or rowing?

—I prefer rowing.

5. Talk about sports and games.

Ⅱ. Teaching aids 教具

圖片/海報/教學(xué)掛圖/錄音機/小黑板

Ⅲ. Five-finger Teaching Plan 五指教學(xué)方案

Step 1 Review 第一步 復(fù)習(xí)(時間:7分鐘)

復(fù)習(xí)學(xué)過的運動項目名稱，引出生詞。

1. (展示一些有關(guān)運動的圖片，并通過師生對話，引出新的運動項目名稱。)

T: Welcome back to school, boys and girls. The new term begins. This is our first English lesson this term. Did you enjoy yourselves during your summer holidays? What did you do during your holidays? Did you do sports during your summer holidays?

Ss: …

(板書并要求學(xué)生掌握。)

Term

T: We all know doing sports is good for our health. Now let’s review some sports and learn some new ones.

(展示學(xué)生在打籃球的圖片。)

T: Look at the picture. Do you know what they are doing? S1, please.

S1: They are playing basketball.

T: Do you like playing basketball?

S1: Yes, I do. / No, I don’t.

T: How many players are there in the basketball team?

(板書并要求學(xué)生掌握。)

Team

S1: There are five players.

(展示學(xué)生在打排球的圖片。)

T: What are they doing? S2, do you know?

S2: They are playing volleyball. (教師幫助該生回答。)

(板書并要求學(xué)生掌握。)

Volleyball

(用同樣的方式引出生詞cycle, row, skate, tennis, table tennis, ski。)

(板書，并讓學(xué)生跟讀，要求學(xué)生理解cycle, ski;掌握row, skate, tennis, table tennis。)

Cycle, row, skate, tennis, table tennis, ski

2. (用黑板上有關(guān)運動的生詞操練，導(dǎo)出prefer的用法。)

T: Which sport do you like better, cycling or rowing?

S3: Rowing.

T: Good! The phrase “l(fā)ike … better” means “prefer”.

(板書并要求學(xué)生理解。)

Prefer

T: S4, which sport do you prefer, basketball or soccer?

S4: I prefer basketball.

…

Step 2 Presentation 第二步 呈現(xiàn)(時間:10分鐘)

通過師生對話，呈現(xiàn)1a中部分生詞及功能句，并使學(xué)生初步掌握be going to句型。

1. (利用plan to do sth.，導(dǎo)入“be going to+do”結(jié)構(gòu)。)

T: I’m very glad you all like doing sports and know a lot about them. Do you want to play volleyball tomorrow afternoon? S1, please.

S?1: Yes, I do.

T: So you plan to play volleyball tomorrow afternoon, right?

S1: Yes.

T: OK. When we plan to do something, we can say we are going to do something.

(板書，學(xué)習(xí)新語法。)

be going to do sth.

T: When I tell you my plan, you retell it with be going to. OK, boys and girls?

Ss: OK.

T: I plan to go out for dinner tonight. S2, please.

S2: You are going to go out for dinner tonight.

T: I plan to climb mountains tomorrow. S3, please.

S3: You are going to climb mountains tomorrow.

T: Good! When we express something that is going to happen or we plan to do something, we can use be going to.

2. (教師讓幾個學(xué)生說說明天戶外活動的打算，并引出be going to結(jié)構(gòu)的一般疑問句式，過渡到1a。)

T: OK, S4, please tell me what you plan to do tomorrow afternoon.

S4: I’m going to swim with my brother tomorrow afternoon.

T: Are you going to swim?

S4: Yes, I am.

(板書，學(xué)習(xí)新句型。)

—Are you going to swim?

—Yes, I am.

(教師視學(xué)生掌握的情況來決定是否要進行更多的操練。)

3. (展示一幅即將進行籃球賽的海報，引出單詞against, cheer和短語cheer … on。)

T: Now look at the poster. Here is the news. Our class is going to have a basketball game against Class 3 at 5:00 this afternoon. Would you like to cheer them on?

Ss:Yes, we’d love to./I’d love to.

(板書，讓學(xué)生猜詞義，并要求掌握。)

Against, cheer, cheer ... on

(出示教學(xué)掛圖，讓學(xué)生看圖片猜測對話內(nèi)容，導(dǎo)入1a。)

T: Look at this picture. They are Kangkang and Michael. What are they talking about? Can you guess? Please listen to 1a and then answer the following questions.

(出示小黑板。)

(1) Which class is Michael’s class going to play against?

(2) Is Kangkang going to cheer them on?

(聽后核對答案。)

4. (學(xué)生朗讀1a，畫出疑難點和關(guān)鍵詞，然后教師解釋疑難點。)

(出示小黑板，領(lǐng)讀關(guān)鍵詞;解釋并要求學(xué)生掌握almost和win。)

basketball—saw—play—almost—every day—against—Sunday—game—term—come— cheer … on—I’d love to—hope—win

Step 3 Consolidation 第三步 鞏固(時間:10分鐘)

創(chuàng)設(shè)情景，編對話，在真實的語境中培養(yǎng)學(xué)生口頭交流能力。

1. (根據(jù)小黑板上的關(guān)鍵詞，分角色表演對話。)

T: OK. Now you can use the key words above to act out the dialog in roles.

2. (教師引導(dǎo)學(xué)生，通過討論新學(xué)期的計劃來操練be going to+do句型。)

(教師先做示范，然后讓學(xué)生兩人一組練習(xí)。)

T: S1, what are you going to do this term?

S1: I’m going to learn English better.

T: What about you, S2?

S2: I’m going to study math hard.

T: Oh, it’s a good plan. S3, do you know what your partner is going to do?

S3: Yes. He is going to learn rowing.

T: Discuss with your partner what you are going to do this term.

3. (創(chuàng)設(shè)情景，依據(jù)1a編對話，鞏固1a及be going to+do句型，完成1b。)

T: Just now you talked about your plans for this term. Now suppose you meet your classmate on the playground and you want to talk about your plans for this week. Please make a similar conversation with your partner according to 1a. You can use the key words on the blackboard.

(板書)

be going to, play, I’m afraid, homework, summer, play against, I hope

(學(xué)生兩人一組編對話，教師進行鼓勵啟發(fā)，必要時應(yīng)給予幫助。)

Example:

S4: Hi, S5.

S5: Hi, S4. I am going to play … Are you going to play with us?

S4: I’m afraid I can’t. I have to do my homework first. By the way, I saw you play … almost every day during the summer holidays.

S5: Yes. You know I am going to play in the … game against Class 2 this Saturday. Would you like to come and cheer us on?

S4: Of course. I’d love to. And I hope you will win.

(讓幾組學(xué)生到教室前面表演類似的對話，評出表演組及演員等。)

(教師出示2中運動項目的圖片，引導(dǎo)學(xué)生鞏固be going to + do句型，使他們熟練掌握其用法，并自然過渡到2。)

Step 4 Practice 第四步 練習(xí)(時間:10分鐘)

完成2和3，培養(yǎng)學(xué)生聽說能力，并通過大量操練，使他們熟練運用含有be going to的一般疑問句及掌握prefer的用法。

1. (通過看圖片，練習(xí)be going to的用法，導(dǎo)入2。)

T: Look at the pictures, what are they going to do?

Ss: (Picture 1) They are going to go skating.

(Picture 2) They are going to go skiing.

…

T: Which sport do you prefer, … or …?

S1: I prefer …

T: What about you, S2?

S2: I prefer …

T: S3, do you often go swimming?

S3: Yes, very often.

T: Good. You can also say “quite a lot/a bit”. “Do you often go swimming?” means “Do you go swimming much?”

(板書，并領(lǐng)讀，要求學(xué)生掌握quite, bit和quite a lot/a bit。)

quite, bit

Very often = quite a lot/a bit

I go swimming very often.= I go swimming much.

T: S4, do you go rowing much?

S4: Yes, quite a lot/a bit.

T: S5, do you go skiing much?

S5: Yes, quite a lot / a bit.(肯)

S6: No, seldom.(否)

T: Oh, you don’t like sports. It isn’t good. I think you should join a sports club, and maybe you will like sports there.

(板書，教學(xué)生詞，并要求學(xué)生掌握。)

Join, club

T: Discuss with your partner which sports club you would like to join.

S7: I am going to join the school rowing club.

S8: …

(學(xué)生兩人一組完成2，除了可以用書上所給的運動名稱，也可用他們所知道的其他運動名稱進行對話。)

2. (讓學(xué)生聽3錄音，并完成3。)

T: Michael and Kangkang like doing sports a lot. Do you want to know what sports they often do on weekends? Listen to the tape, then fill in the chart in 3.

(再放錄音3，核對答案。)

3. (做一個運用“be going to+do”句型的游戲。)

(挑選若干學(xué)生上臺，做關(guān)于運動的動作，該動作要能使同學(xué)們明白并成功猜出運動名稱。猜到的同學(xué)要用be going to+do詢問做動作的同學(xué)，以證實自己的猜測是否正確。)

T: Please do an action about your favorite sport.

(S10表演一個動作。)

S9: Are you going to play basketball?

S10: No, I’m not.

S9: Are you going to play volleyball?

S10: Yes, I am.

…

(讓學(xué)生盡量多表演動作。)

Step 5 Project 第五步 綜合探究活動(時間:8分鐘)

通過作報告和寫句子，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用本課所學(xué)語法及重要句型的能力。

1. (小組活動，在小組中做采訪并向全班同學(xué)作報告。)

T: Work in groups. Ask your partner the following questions, then give a report to your classmates.

(1)Which sport do you prefer, … or …?

(2)Do you … much?

(3)Are you going to … next week?

2. Homework:

用be going to造五個句子，要求用不同的人稱、句式。

板書設(shè)計：

Are you going to play basketball?

Section A

Prefer be going to + do sth.

Cheer … on We are going to have a basketball game against Class Three on Sunday.

quite a bit / a lot Which sport do you prefer, cycling or rowing?

I prefer rowing.

Are you going to join the school rowing club?

Yes, I am./No, I’m not. I’m going to …

Section B

The main activities are 1a and 2a. 本課重點活動是1a和2a。

Ⅰ. Teaching aims and demands 教學(xué)目標

1. Learn some new words and phrases:

Dream, grow, grow up, future, in the future, job, active, break, record, gold, give up, shame, single

2. Go on learning the future tense with be going to:

—What are you going to be when you grow up?

—I’m going to be a dancer.

3. Talk about the favorite sports and players:

(1)—What’s your favorite sport, Maria?

—Basketball, of course.

(2)—Who’s your favorite player?

—LeBron James. / I like Yao Ming best.

Ⅱ. Teaching aids 教具

圖片/小黑板/錄音機

Ⅲ. Five-finger Teaching Plan 五指教學(xué)方案

Step 1 Review 第一步 復(fù)習(xí)(時間:8分鐘)

通過談?wù)撓矏鄣倪\動項目及新學(xué)期的計劃，導(dǎo)入新課。

1. (學(xué)生在小組內(nèi)進行鏈式對話，討論他們所喜愛的運動項目，注意使用prefer。)

T: I know many students like sports. Please discuss in groups which sport your partners prefer. You can begin like this: S1, which sport do you prefer, skiing or rowing?

S1: I prefer rowing. S2, which sport do you prefer, cycling or skating?

S2: I prefer … What about you, S3?

S3: I prefer … S4, which sport do you prefer, volleyball or soccer?

S4: I prefer …

2. (教師詢問學(xué)生新學(xué)期計劃，復(fù)習(xí)“be going to+do”。)

T: At the beginning of the term, everyone has some plans. You are going to do a lot of things to make more progress and make your school life more interesting. Now, please tell me your plans. What are you going to do?

S5: I’m going to join an English club.

S6: I’m going to learn to play basketball. I want to be a good player.

S7: …

3. (教師通過展示圖片導(dǎo)入本課新單詞。)

T: Look at the girl in the picture. What is she doing now?(教師指著圖片問。)

S8: She is sleeping.

T: You’re right. And she is dreaming. She is having a class in her dream. And her dream job is to be a teacher in the future. She wants to be a teacher when she grows up.

(板書，讓學(xué)生猜詞義，并要求掌握。)

Dream, job, future, in the future, grow, grow up

T: We know her dream job is to be a teacher in the future. What about you?

S9: My dream job is to be a teacher in the future.

S10: My dream job is to be a basketball player in the future.

(教師通過詢問學(xué)生長大后的職業(yè)引出一般將來時的特殊疑問句。)

T: S11, are you going to be a dancer when you grow up?(教師出示舞蹈演員的圖片，幫助學(xué)生理解。)

S11: No, I’m not.

T: What are you going to be when you grow up?

S11: I’m going to be a teacher.

(板書，教學(xué)生詞和新句型。要求學(xué)生理解dancer;掌握新句型。)

Dancer

What are you going to be when you grow up?

I’m going to be a teacher.

(讓學(xué)生兩人一組做類似操練。)

Step 2 Presentation 第二步 呈現(xiàn)(時間:10分鐘)

呈現(xiàn)1a，繼續(xù)學(xué)習(xí)be going to的特殊疑問句式。

1. (教師展示一些運動員的圖片，如劉翔、姚明、邁克爾?菲爾普斯等，導(dǎo)入1a對話。)

T: Look at the pictures. Can you tell me their names?

Ss: They are Liu Xiang, …

T: Who’s your favorite player, S1?

S1: My favorite player is …

T: What about Michael’s favorite player? Listen to the dialog in 1a and then answer the following questions:

(出示小黑板上的問題，聽1a錄音。)

(1)Who’s Michael’s favorite player?

(2)What is Michael going to be when he grows up?

(3)What’s Maria’s dream job?

(核對答案。)

2. (出示小黑板，依據(jù)1a完成表格。)

T: Read 1a and complete the information about Yao Ming in the table.

Player Yao Ming

Height

Play for

T: Now let’s check the answers. Yao Ming is a basketball player. He is meters tall. He plays for the Houston Rockets in the NBA.

(板書并要求學(xué)生理解player, Houston Rockets;了解NBA。)

Player

Houston Rockets

NBA

3. (再放1a錄音，讓學(xué)生跟讀，并注意語音語調(diào)。)

T: Listen to the tape again and repeat. Pay attention to the pronunciation and intonation. Go!

Step 3 Consolidation 第三步 鞏固(時間:10分鐘)

分角色表演并做調(diào)查報告，完成1b，使學(xué)生學(xué)會運用目標語言談?wù)撟约合矏鄣倪\動、運動員及夢想。

1. (讓學(xué)生根據(jù)小黑板上的聽力問題和表格中的信息，兩人一組進行對話。)

T: Work in pairs and act out the dialog according to the questions on the small blackboard and information in the table. Then I’ll ask two pairs to act it out in the front.

2. (讓學(xué)生四人一組討論他們所喜歡的運動、運動明星以及未來的夢想，并完成表格。然后匯報討論結(jié)果，完成1b。)

T: Discuss in groups of four about your favorite sports, favorite players and your dream jobs in the future, and fill in the table in 1b. Then make a report according to 1b. In a few minutes I will ask someone to give me your report about your classmates.

Example:

T: S1, are you ready? Please report.

S1: Yes. She is going to be a teacher in the future. It’s her dream job. She likes sports very much because it is important to her. Her favorite sport is swimming and her favorite player is Phelps.

Step 4 Practice 第四步 練習(xí)(時間:12分鐘)

完成2a，2b和3，培養(yǎng)學(xué)生通過自主閱讀獲取相關(guān)信息的能力。

1. (教師出示張怡寧、菲爾普斯、劉翔的圖片，通過師生對話，談?wù)撨@些運動明星。)

T: I have some photos of famous sports stars, who are they? Can you say something about them?

S1: Zhang Yining is a table tennis player. She won the first in the Athens and Beijing Olympic Games.

(板書并要求學(xué)生理解Olympic。)

Olympic

S2: Phelps is an athlete. And he is the first athlete to win so many medals at a single Olympics. (教師幫助學(xué)生回答。)

T: Do you know an active runner named Liu Xiang?

S3: Yes.

(板書，教學(xué)生詞，并要求學(xué)生掌握single和active;理解runner和athlete。)

Athlete, single, active, runner

T: Do you like him?

S3: Of course, I do.

T: OK. Do you know anything about him?

S3: …

(教師根據(jù)學(xué)生所說的情況，對劉翔做簡短介紹，并呈現(xiàn)生詞及詞組。)

T: As we know, Liu Xiang is one of the best runners in the world. He broke the Olympic record in the 2004 Athens Olympics and won a gold medal. But in the 2008 Beijing Olympics, he had to give up the race. Do you know why? Please read the following passage in 2a, find out the answer and pay attention to the new words.

(板書，教學(xué)生詞，并要求學(xué)生掌握break(broke), record, gold, give up;理解medal。)

break(broke), record, gold, give up, medal

(讓學(xué)生回答問題，核對答案。)

2. (播放2a錄音，讓學(xué)生跟讀，完成2b，并核對答案。)

T: Listen and read after the tape. Then finish 2b and check the answers.

3. (讓學(xué)生再讀2a，找出生詞和疑難點，教師解釋并板書生詞和關(guān)鍵詞，要求學(xué)生掌握shame，為復(fù)述短文做準備。)

T: Please read 2a again and find out the key words.

Liu Xiang — active — broke … record — won — give up — shame;

Phelps — eight — in swimming — first athlete — single;

Zhang Yining — table tennis players — twice

4. (教師讓學(xué)生根據(jù)上面板書的關(guān)鍵詞復(fù)述短文。練習(xí)、鞏固2a。)

T: Please retell the passage according to the key words.

5. (播放3錄音，完成短文。)

T: Now listen to the tape of 3. Complete the passage by yourselves.

(播放錄音，核對答案。)

T: Listen to the tape again and check your answers. Are you right? Good.

Step 5 Project 第五步 綜合探究活動(時間:5分鐘)

通過制作自己喜歡的運動員的名片，學(xué)會描述一些運動員。

1. (小組討論并制作自己喜歡的運動員的名片。)

T: Please make a card about your favorite sports player.

(教師出示小黑板上的表格。)

Name Card

Name

Gender

Age

birthday

Country

Job

2. Homework:

用英語描述自己喜歡的運動、運動員及夢想。

板書設(shè)計：

Are you going to play basketball?

Section B

Grow up What are you going to be when you grow up?

In the future I’m going to be a dancer.

Play for What a shame!

Give up

Section C

The main activities are 1a and 2. 本課重點活動是1a和2。

Ⅰ. Teaching aims and demands 教學(xué)目標

some new words and phrases:

Mountain, spend, spend … (in) doing, hour, exercise, do exercise, baseball, pretty, pretty well, jump, weekend, take part in, popular, all over, be good for, heart, the day after tomorrow, healthy, fit, keep fit, relax

on learning the future tense with be going to + do:

(1)There is going to be a school sports meet next weekend.

(2)She is going to take part in the high jump and the long jump.

(3)—What are you going to do tomorrow morning?

—I’m going to play soccer. I like it very much.

on talking about the favorite sports and reasons:

I like playing soccer very much. Because it makes me strong and it is popular all over the world.

about plans and intentions.

the students’ ability of reading.

Ⅱ. Teaching aids 教具

圖片/錄音機

Ⅲ. Five-finger Teaching Plan 五指教學(xué)方案

Step 1 Review 第一步 復(fù)習(xí)(時間:8分鐘)

運用體育活動的圖片，復(fù)習(xí)運動項目的名稱，并導(dǎo)入部分生詞。

1. (復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的運動項目的名稱。教師展示一些體育活動的圖片。學(xué)生使用圖片，三人一組，到講臺前進行問答表演，說出自己喜歡的體育活動。)

T: Please come to the blackboard to talk about your favorite sports with your partners. You can begin like this: S1, what’s your favorite sport?

S1: S2, what’s your favorite sport?

S2: Skating. And you, S3?

S3: I prefer…

…

2. (快速問答，導(dǎo)入新課，找一名平時喜歡運動的同學(xué)。)

T: S4, do you like sports?

S4: Yes, I do.

T: Do you often go mountain climbing?(出示登山的圖片。)

S4: Yes, I do.

T: When do you often go mountain climbing?

S4: On Sundays.

T: S5, please talk about S4 according to what he/she said.

S5: He/She likes sports very much. He/She often goes mountain climbing on Sundays.

(再找一名喜歡運動的同學(xué)。)

T: S6, do you like doing exercise?

S6: Yes, I do.

T: How often do you do exercise?

S6: Every day.

T: How long do you spend doing exercise every day?(必要時可譯成漢語。)

S6: About thirty minutes.

T: S6 spends about thirty minutes in doing exercise every day.

(板書并要求掌握。)

Mountain, exercise, do exercise, spend, spend …(in) doing sth.

T: Thirty minutes is half an hour, so we can also say “S6 often spends half an hour (in) doing exercise every day.”

(板書，讓學(xué)生猜hour詞義，并要求掌握。)

Hour

T: S7, please talk about S6 according to what he/she said.

S7: He/She likes doing exercise. He/She often spends thirty minutes/half an hour (in) doing exercise every day.

T: Well done. You are very clever.

Step 2 Presentation 第二步 呈現(xiàn)(時間:10分鐘)

學(xué)習(xí)1a，使學(xué)生區(qū)分一般現(xiàn)在時和一般將來時的用法。

1. (教師展示一幅一小女孩打棒球的圖片。)

T: Boys and girls, let’s look at the picture. This girl is Ann. What’s she doing? Do you know?

Ss: She is playing baseball and she plays it pretty well. (教師可幫同學(xué)回答。)

(板書領(lǐng)讀并要求掌握生詞。)

baseball, pretty, pretty well

(教師展示一幅學(xué)校運動會的圖片，特別指出跳高和跳遠兩個項目。)

T: (教師手指圖畫)There is going to be a school sports meet next weekend. Do you want to take part in it? S1, please.

S1: Yes, I do.

(板書，解釋生詞和短語，并要求掌握。)

Weekend, take part in

T: Which sport are you good at?

S1: Running /…

T: Are you good at the long jump or the high jump?(教師邊說邊指著圖片中的跳遠和跳高項目。)

S1: I’m good at the long jump/the high jump.

(板書，讓學(xué)生猜詞義，并要求掌握jump，理解the long jump和the high jump。)

Jump, the long jump, the high jump

2. (聽1a錄音，回答下列問題。)

T: Do you want to know which sport Ann is good at? Listen to 1a and answer the following questions:

(板書)

(1)Which sport is Ann good at?

(2)How long does she spend in the gym every day?

(核對答案。)

3. (讓學(xué)生再聽1a錄音，跟讀并注意語音語調(diào)。)

T: Listen to the tape again and follow it. Pay attention to the pronunciation and intonation.

Step 3 Consolidation 第三步 鞏固(時間:8分鐘)

完成1b和1c，培養(yǎng)學(xué)生從簡單的文章中找出關(guān)鍵信息的能力。

1. (讓學(xué)生再讀一遍1a，完成1b。)

T: According to 1a, we know Ann likes doing sports a lot. She does sports every day. Please read 1a again and complete the timetable in 1b.

(核對答案。)

2. (根據(jù)1b，完成1c。)

T: According to the timetable in 1b, ask and answer in pairs to finish 1c, then write down the answers.

(核對答案。)

3. (根據(jù)Ann的活動時間表，描述Ann一周的運動情況。)

T: Well done! Please discuss with your partner and describe Ann’s activities in a week according to her sports timetable.

Example:

Ann does exercise in the gym from 6:30 to 7:00 every day. She goes cycling from 5 to 6 on Wednesdays and Fridays. …

T: Each group can choose one student to report. Let’s begin.

(對表現(xiàn)好的小組，進行表揚和鼓勵。)

Step 4 Practice 第四步 練習(xí)(時間:12分鐘)

完成2。鞏固be going to的特殊疑問句的用法。

1. (討論運動對人體的益處，引出生詞，必要時用圖片或體態(tài)語幫助學(xué)生理解生詞，導(dǎo)入2。)

T: Boys and girls, we have talked about many kinds of sports. How do you feel after doing sports?

S1: I feel better.

S2: I am strong.

…

T: Yes, we all know doing sports is good for our health. It’s a good way to keep fit/healthy.

(板書，解釋并要求掌握詞組。)

be good for

Keep fit / healthy

T: S3, do you often do sports?

S3: Yes, quite a lot.

T: Why?

S3: Because it can keep me fit / healthy.(可幫助學(xué)生回答。)

T: Good. Doing sports is good for our health in many ways. S4, do you often run in the morning?

S4: Yes, I do.

T: Why?

S4: Because it’s good for my legs, heart and lungs.(可幫助學(xué)生回答。)

(板書，領(lǐng)讀，并解釋畫線生詞，要求學(xué)生掌握heart;理解lung。)

Heart, lung

T: I like doing sports very much. I often walk. Do you know why? Because it can help me to relax, and it’s a good way to keep healthy.

(板書，領(lǐng)讀生詞，并要求掌握。)

relax

2. (教師展示一幅NBA球賽的圖片，上面有很多人在觀看比賽，教師指著圖片問。)

T: What are they doing?

Ss: They are having a basketball game.

T: Yes, basketball games are popular all over the world.

(板書，解釋生詞和詞組，并要求學(xué)生掌握。)

Popular

All over

T: Do you know other popular games all over the world?

中學(xué)英語課件 篇10

一、 教學(xué)目標

1. 通過fast reading，學(xué)生能夠通過找主旨句正確選擇段落大意，并補全文章中的空缺內(nèi)容。

2. 通過careful reading， 學(xué)生能夠從文章中提取有效信息，正確回答問題，逐步提高閱讀技巧和能力。

3. 能夠運用be going to 句型談?wù)撟约旱男履隂Q心。同時培養(yǎng)學(xué)生的目標意識與責(zé)任意識，使學(xué)生能夠正確地下定決心并堅定地執(zhí)行。

二、 教學(xué)重、難點

1. Structures: I’m going to……

2. Train the students’ reading skills.

三、 教學(xué)過程

Step1 Warming up and lead in

Enjoy a song

Free talk: 1) What’s the name of the song?

2) What do you want to be when you grow up?

3) How are you going to do that?

Step2 Fast reading

T show the reading tips to Ss.

Ss find out the main ideas of each paragraph according to the topic sentences.

Ss put the sentences A-D in the correct place in the passage.

T check the answers.

Step3 Careful reading

Ss read para1 and answer question.

Ss read para2 and fill in the box.

Ss read para3 and fill in the chart.

Step4

Ss read the whole passage again and try to retell according to the mind map.

Step5 Group work

Ss discuss what they are going to do next year and how are they going to do it.

Make a report.

四、 Homework

Write a postcard to tell your teacher about your New Year’s Resolutions.

中學(xué)英語課件 篇11

《新課程中學(xué)英語教學(xué)設(shè)計與案例分析》參考答案(第2批)

一、基本概念題 1．什么是任務(wù)鏈？

在任務(wù)型教學(xué)活動中，所設(shè)計的任務(wù)由簡到繁，由易到難，前后相連，層層深入，形成由初級任務(wù)到高級任務(wù)，再由高級任務(wù)涵蓋初級任務(wù)的循環(huán)，并由數(shù)個微型任務(wù)構(gòu)成“任務(wù)鏈”。

2．什么是教學(xué)監(jiān)控？

教學(xué)監(jiān)控的主要手段有：課堂觀察，作業(yè)批改，訪談。其目的在于了解真實的學(xué)情，在于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的成績和存在的問題，以便給予及時的鼓勵和幫助。

3．什么是教學(xué)模式？

在一定教學(xué)思想指導(dǎo)下形成的比較穩(wěn)定的，突出主要面貌的具體教學(xué)活動樣式的簡化描述。

4．什么是新課程教學(xué)設(shè)計主體的多元性？

是學(xué)生參與的教學(xué)設(shè)計；（2）是教學(xué)設(shè)計的主體相對教師來說也不僅僅是個體的行為。

5．什么是定性評價？

又稱質(zhì)的評價，是在教學(xué)過程中常用的一種評價類型。它運用分析和綜和，比較和分類，歸納和演繹等分析方法，對評價所獲取的數(shù)據(jù)和資料，進行思維判斷，進行描述性的結(jié)果評價。

6．什么是課堂教學(xué)中的教學(xué)“廣度”？

課堂教學(xué)應(yīng)對學(xué)生進行思想素質(zhì)和能力素質(zhì)的教育。

1、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性

2、鼓勵學(xué)生自主探索與合作交流

3、注重開放題的教學(xué)，提高創(chuàng)新能力。

4、尊重學(xué)生個體差異，實施分層教學(xué)，開展積極評價。

7．什么是三維課程目標？

知識與技能，過程與方法，情感，態(tài)度和價值觀的實現(xiàn)。

8．什么是學(xué)案？

為合理利用資源，學(xué)案通常由全組英語老師集體備課，共享使用。

9．什么是交際型任務(wù)? 交際型任務(wù)是以培養(yǎng)學(xué)生語言實際應(yīng)用能力為落腳點的，學(xué)生的角色就是交際者的角色，學(xué)生在大量學(xué)習(xí)和使用英語的活動中，在交際過程中應(yīng)用語言，頓悟各種語言規(guī)律，鞏固語言知識，獲取語言技能；教師在課堂上的角色是學(xué)生交際活動的策劃者、指導(dǎo)者、組織者、信息提供者，問題咨詢者、困難幫助者、成果的評判者或引路人。

10．什么是課堂教學(xué)的前設(shè)計? 新課程課堂教學(xué)的前設(shè)計指教學(xué)準備階段的教學(xué)分析,教學(xué)策略的選擇和教學(xué)評價的設(shè)計.11．什么是英語教學(xué)設(shè)計? English Instructional Design 是指為達到預(yù)期的教學(xué)目標,對英語教學(xué)活動進行規(guī)劃的過程.基本程序一般是確定教學(xué)任務(wù)、選擇教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)目標和選擇評估標準與手段。英語教學(xué)設(shè)計可概括為三個問題：what to teach and what to learn;how to teach and how to learn;how well it is teach how well it is learn.12．什么是“以學(xué)生發(fā)展為本”？

就是建立以學(xué)生身心發(fā)展和素質(zhì)的全面提高為最終目的的評價機制，注重學(xué)生在學(xué)生中的發(fā)展過程，終結(jié)性評價要建立在形成性評價基礎(chǔ)之上，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)結(jié)果進行反思，對今后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生借鑒意義，更要引導(dǎo)學(xué)生及時反思自己的求知過程、探究過程和實踐過程，幫助學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、科學(xué)的探究精神和正確的情感體驗、價值觀。

13．什么是系統(tǒng)論教學(xué)設(shè)計的中心工作？

它不再把某個教學(xué)因素的優(yōu)劣看成決定性的原因，其中心工作是要求設(shè)計者把教學(xué)作為一個整體，以教學(xué)目標為出發(fā)點，尋找并設(shè)計出一個優(yōu)化的教學(xué)程序和教學(xué)系統(tǒng)，此教學(xué)系統(tǒng)的中心工作是努力實現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標。

14．什么目標價值取向的教學(xué)評價？

目標取向的評價就是把預(yù)設(shè)的課程教學(xué)目標作為評價的唯一標準，追求評價的客觀性和科學(xué)化。這種評價的基本方法是量化方法。為了使評價結(jié)果“客觀”而“準確”，它往往將預(yù)定的課程目標以行為目標的方式來陳述。其評價的目的，是獲得被評價的課程計劃或教學(xué)結(jié)果是否“達標”的數(shù)據(jù)。這種評價推動了課程評價的科學(xué)化，其長處是簡便易行，操作性強，因而長期在實踐中居于支配地位。但其缺陷是忽略了人的行為的主體性、創(chuàng)造性和不可預(yù)測性

15．什么是“中設(shè)計”？

“中設(shè)計”就是即時決策與設(shè)計，理解學(xué)生是課堂教學(xué)中設(shè)計的基礎(chǔ)，智慧行動是課堂教學(xué)中設(shè)計的行為。

二．簡答題

1．簡述任務(wù)型語言教學(xué)的優(yōu)勢。

有利于學(xué)生在發(fā)展語言能力的同時，強化學(xué)習(xí)動機，提高學(xué)習(xí)興趣，形成學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng) 合作精神，增進對文化的理解；同時，也有利于學(xué)生思維和想象能力，審美情趣和藝術(shù)感 受，協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)的發(fā)展，促進英語學(xué)科與其他學(xué)科的相互滲透和聯(lián)系。

2．簡述問卷調(diào)查卷的設(shè)計方法。

答；問卷的設(shè)計可以是封閉式的(cIoseended)，也可以是開放式的(open-ended)。

3．英語閱讀能力應(yīng)該包括哪些?

答：英語閱讀能力應(yīng)該包括：能識別單詞及主要句型結(jié)構(gòu)；能根據(jù)不同的閱讀目的 選擇不同的閱讀技巧；能快速瀏覽．查找有關(guān)信息：能根據(jù)上下文進行判斷和推理，理解 文章大意及細節(jié)，有一定的判斷作者態(tài)度與情感的能力；以及判斷文體的能力；能借助資 料及工具書查找有關(guān)的信息。

4．英語教學(xué)評價的內(nèi)容有那些？

答：有四點。1學(xué)習(xí)興趣；2情感，策略發(fā)展狀態(tài)；3相應(yīng)學(xué)段所學(xué)語言知識和技能的 掌握情況；4綜合語音技能運用能力。

6．簡述聽說課的教學(xué)目的。

聽說課的教學(xué)目的是：(一)通過對話材料為閱讀課提供背

景材料．(二)通過對話材料訓(xùn)練學(xué)生聽懂各種場合下英美人士的交談。(三)通過對話材 料，訓(xùn)練學(xué)生在與對話相同場合下怎么與英美人士交流。我們在編寫學(xué)案時，要求學(xué)生自 我與本課對話相同或相近的錄音材料，聽懂后，用模仿的語音語調(diào)在課堂上表演，讓學(xué)生 進行交流。

7．用英語書面語表達思想和用口語表達思想有什么聯(lián)系？

答：用英語書面語表達思想和用口語表達思想的聯(lián)系：書面語常用以口語為源泉和基

礎(chǔ)。由于書面語是用比口語更加合乎邏輯和語法的語言來表達思想，所以在一般

情況下，它比口語表達思想的要求更高，表達更難。

8．提問中需要注意那些問題？

答:我覺得提問中要注意這樣幾點。首先提問不能占用過多的時間，占用過多的時間就使 得問題瑣碎，學(xué)生也沒有思考時間．用l／4的教學(xué)時間來提問就可以了。其次，好的問題 要宙給學(xué)生思索的時聞，不應(yīng)是簡單的不假思索的一問一答的提問。再次，問題要有適當(dāng) 的難度． 9．簡述教學(xué)設(shè)計的基本原則。

答：教學(xué)設(shè)計的基本原則是：1)以學(xué)生的發(fā)展為本。新課程的價值取向是以人的能力

和個性發(fā)展為核心的，要求教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的信息收集和整理的能力，發(fā)現(xiàn)問題

和思考問題的能力，分析問題和解決問題的能力，終生學(xué)習(xí)和刨新能力以及生存

和發(fā)展的能力：2)解讀并超越教材：新課程倡導(dǎo)教師“用教材教”，而不是簡單

地“教教材”。3)設(shè)計彈性化教學(xué)方案：課堂教學(xué)是師生、生生之問有效互動的 ’生成過程。強調(diào)課堂教學(xué)的生成并不是說讓教師和學(xué)生在課堂上館馬由韁式地展

開教學(xué)。而是要求教師在備課時不僅要有教學(xué)方案的設(shè)計，還要在教學(xué)方案中為

學(xué)生的主動參與留下時間和空間，為教學(xué)的動態(tài)生成創(chuàng)造條件。

10． 游戲能增強學(xué)生參與的積極性，請分析教學(xué)設(shè)計中游戲量的尺度。

1、游戲必須有明確的目標。首先要依據(jù)課程標準要求，了解課程標準對所教學(xué)段或年級的要求，確定實施游戲所需要的語言內(nèi)容。

2、要制定游戲計劃。游戲要具有可操作性，易難合理。

3、游戲要有針對性。所設(shè)計的游戲應(yīng)吸收全體學(xué)生參加，而不僅是讓能力強和水平高的學(xué)生參加。

4、要為教師和學(xué)生進行角色定位，考慮在執(zhí)行該游戲中教師和學(xué)生的角色。

5、教師應(yīng)設(shè)計出各種誘發(fā)學(xué)生講話的沖動及表達的欲望的游戲。

6、游戲應(yīng)具有激勵性。我們所設(shè)計的游戲的結(jié)果應(yīng)能使學(xué)生產(chǎn)生成就感。

7、要考慮游戲的組織形式，學(xué)生作為的安排等等。

11、什么是任務(wù)型教學(xué)中任務(wù)設(shè)計的原則？

1、言語、情景真實性原則。

任務(wù)的設(shè)計要提供給學(xué)習(xí)者明確真實的語言信息和語言情景。

2、形式—功能性原則

設(shè)計任務(wù)時要注意語言形式和語言功能相結(jié)合。要讓學(xué)會在掌握語言形式的同時，學(xué)會自我培養(yǎng)掌握語言功能的能力。

3、階梯型任務(wù)原則

所設(shè)計的任務(wù)應(yīng)由簡到繁，由易到難，前后相連，層層深入，形成由初級任務(wù)到高級任務(wù)，再由高級任務(wù)涵蓋初級任務(wù)的循環(huán)，并由數(shù)個微型任務(wù)構(gòu)成“任務(wù)鏈”。

4、做中學(xué)原則

學(xué)生自始至終通過完成具體的任務(wù)來學(xué)習(xí)語言。

三、辨析題

1． 學(xué)生在校期間最主要的任務(wù)是學(xué)習(xí)專門知識和技能。答：這種說法是錯誤的。新課標要求學(xué)生從僅僅關(guān)注知識與技能的培養(yǎng)提高到學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)。使學(xué)生通過學(xué)習(xí)來促進心智、情感、態(tài)度與價值觀的發(fā)展和綜合人文素質(zhì)的提高，使學(xué)生既有較強的運用能力、又有自主學(xué)習(xí)能力和良好的個性品質(zhì)，從而為終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

2． 對于學(xué)生在教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題都應(yīng)該在全班內(nèi)通報，防止類似錯誤在其他同學(xué)身上發(fā)生。

答：錯。如果問題是普遍性的，應(yīng)及時在教室內(nèi)公開指出，但要注意方式，防止對人。如果屬于個別問題，最好要在課后私下交換。如果成績一定要及時公開表揚，并加以點評，以供其他同學(xué)仿效，發(fā)揮評價功能的導(dǎo)向。

3． 教師是學(xué)生成長的控制者，掌握學(xué)生發(fā)展的方向。答：這種說法是錯誤的。教學(xué)是教師教與學(xué)生學(xué)的雙邊活動，教師對學(xué)生應(yīng)該是引領(lǐng)而不是強制。新課程背景下，教師角色也發(fā)生了很大的變化，他由領(lǐng)導(dǎo)者變成了組織者，由傳授者變成了參與者，由主導(dǎo)者變成了引導(dǎo)者，由控制者變成了幫助者，以往，教師是學(xué)生的控制者，現(xiàn)在教師要幫助學(xué)生成長，幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標，幫助學(xué)生設(shè)計恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動。幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，總之，教師要為每個學(xué)生提供達到最充分、最理想發(fā)展的學(xué)習(xí)條件，并幫助學(xué)生找到適合自己的方向和道路。4． 教授就是教學(xué)。

答：錯誤。教授是對學(xué)生講解說明教材的內(nèi)容，以教師傳授知識為中心，教學(xué)是教師和學(xué)生共同組成的雙邊活動，沒有學(xué)生的學(xué)，教師的教只不過十自言自語；沒有教師的教，學(xué)生的學(xué)只能是自學(xué)。教學(xué)，是教于學(xué)兩個側(cè)面的辯證統(tǒng)一，二者缺一不可，尤其在現(xiàn)代教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變角色，確認自己新的身分，一學(xué)生的發(fā)展為根本，解讀并超越教材，設(shè)計彈性化教學(xué)方案，為了每位學(xué)生的發(fā)展，進行師生互動。

5． 傳授知識是嚴肅的事情，教師要保持權(quán)威，因此課堂紀律要嚴格。

答：進行設(shè)計是專家、教師、學(xué)生兩兩之間交互作用、協(xié)同進行的規(guī)劃教學(xué)的活動。教師與學(xué)生之間的關(guān)系猶如一只出色的球隊中教練與隊員的關(guān)系。在臨場比賽中，教練可以周密地設(shè)計比賽方案，并提出幾種可供選擇的方案，但在比賽中，隊員不應(yīng)拘泥于既定方案，應(yīng)視情況對既定方案作出調(diào)整，以取得理想效果。這種修改反映了教練與隊員之間相互理解，相互作用的水平。學(xué)生不再是教學(xué)加工的對象，學(xué)生在教師直接的交互作用中，體現(xiàn)了自己的意志，在相互適應(yīng)取向看來，教學(xué)設(shè)計離不開學(xué)生的主動參與。6． 教學(xué)過程中的不確定性是對教師的教學(xué)干擾。

答：教學(xué)過程中的不確定性不僅不是對教學(xué)的干擾，而且具有積極的意義。正是這種不確定性，補充，修正，完善了教師原有的設(shè)計。教師可以利用這種教學(xué)中的不確定性，轉(zhuǎn)化成可利用的因素，收到出乎原定任務(wù)之外的教學(xué)效果。新課程主張以學(xué)生發(fā)展為本，教學(xué)在本質(zhì)上是師生的交往與互動，教師不僅要注重自己教學(xué)的既定目標與過程，更要注重學(xué)生的思維方法和疑惑。

四、觀點論述題

1.你認為任務(wù)型語言教學(xué)中任務(wù)設(shè)計的原則應(yīng)該包括哪些？ 答：（1）遵循語言習(xí)得理論和社會建構(gòu)主義理論的原則。我們教育者在設(shè)計任務(wù)時必須遵循英語語言習(xí)得的規(guī)律，了解學(xué)生學(xué)習(xí)語言的規(guī)律和進程，而決不能以我們自己的主觀臆斷、知識水平來設(shè)計任務(wù)，盡可能的創(chuàng)設(shè)盡量真實的環(huán)境，設(shè)計合理的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生有更多的機會參與到課堂中來，并最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣，使他們所學(xué)的語言，在相互交流中學(xué)會交際，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做事情。

（2）遵循適合學(xué)生、發(fā)展學(xué)生的原則。1.任務(wù)的設(shè)計要有針對性

2.任務(wù)的設(shè)計要有激勵性 所謂激勵性是指我們所涉及活動的結(jié)果能使學(xué)生產(chǎn)生成就感。

3.任務(wù)的設(shè)計要有創(chuàng)新性

創(chuàng)新在各門功課中始終都是一個重要的話題，是各學(xué)科不斷發(fā)展的內(nèi)動力。對于任務(wù)型教學(xué)來說，我們更需要創(chuàng)新！認為活動應(yīng)積極促進英語學(xué)科和其他學(xué)科間的相互滲透和聯(lián)系，是學(xué)生的思維和想象力、審美情趣和藝術(shù)感受、協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)得到發(fā)展，任務(wù)性教學(xué)正是體現(xiàn)了這一點。

（3）遵循學(xué)以致用、學(xué)為所用的原則。我認為任務(wù)型教學(xué)設(shè)計的任務(wù)應(yīng)該具有真實性和實用性，具體體現(xiàn)在以下四個方面：

1.任務(wù)的目標和要求要有實際意義 2.任務(wù)的內(nèi)容和形式要盡量真實可行

3.活動要促使學(xué)生獲取、處理和使用真實的信息，用英語與他人交流，發(fā)展英語思維能力和分析能力、解決實際問題的能力，綜合運用能力以及創(chuàng)新能力。

4.活動不應(yīng)該僅限于課堂教學(xué)，而要延伸到課堂之外的實際學(xué)習(xí)和實際生活之中，真正做到學(xué)以致用、學(xué)為所用。

2.請論述教師課堂設(shè)計的特殊性。

答：教學(xué)過程是一種特殊的認識過程。在教學(xué)中，學(xué)生不是獨力的，而是在教師指導(dǎo)下進行學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)的內(nèi)容不是隨意的，自發(fā)產(chǎn)生的，而是經(jīng)過選擇和教育學(xué)加工的人類已經(jīng)創(chuàng)造出來的最基本的文化知識。教學(xué)過程是有目的的，有計劃、有組織的活動過程，不是日常生活中隨機進行的認識過程。因此，在英語課堂設(shè)計中，我們要避免出現(xiàn)以下情況： 1.在教學(xué)目的上，完成認識任務(wù)成為課堂教學(xué)中心的或唯一的任務(wù)。2.在教學(xué)準備上，鉆研教材成為教學(xué)設(shè)計的中心任務(wù)。

3.在教學(xué)實施上，嚴格實施教材成為衡量教學(xué)是否成功的主要標準。4.在教學(xué)關(guān)系和教學(xué)主體上，教師是主體和主角。

5.在教學(xué)過程中，教案的既定的過程是確定的，不應(yīng)改變的。3． 如何撰寫案例？ 答;1‘什么是案例？

案例的實質(zhì)是一個故事，是一個包涵著一定原理，引發(fā)人們思考的真實故事。它是教育教學(xué)實踐中的故事，蘊涵著一定的教育教學(xué)原理。

2、案例的一般結(jié)構(gòu)

1、案例的一般結(jié)構(gòu)由二大部分組成：第一部分是正文，主要是講清一個真實的故事。它有故事背景的交代，圍繞主題描述故事的發(fā)生、發(fā)展過程，凸現(xiàn)人物的思想和行為的沖突，情節(jié)引人入勝，語言生動活潑。第二部分是說明部分，主要是提供討論的問題以及對此案例的使用說明。

2、從國內(nèi)所提倡的教育教學(xué)的案例的實例來看，較為典型的有五大部分組成。

背景。交代故事（教育教學(xué)環(huán)境）發(fā)生的時間、地點、人物以及有關(guān)的行為。過程。課堂教學(xué)案例往往是為突出一個主題而截取的教學(xué)行為片段（師生互動的片段）；而管理、德育和心理輔導(dǎo)等案例往往是描述這一偶然事件的過程。撰寫者提出討論的問題。

分析和討論。撰寫者作一些歸因分析，一般從主觀和客觀、歷史和現(xiàn)實這二個維度逐步深入展開，揭示某些規(guī)律。

注釋和附錄。為使用者提供使用指南及附一些背景和補充材料。

3、一個好案例的“標準”

一個好案例都是由一定的標準。首先最重要的議題是能促使自己進行教育教學(xué)的反思和幫助閱讀案例的人從中“學(xué)有所獲”。其次要做到：

1.具有可讀性。一個好案例是一件文學(xué)作品，應(yīng)該是主提鮮明，中心突出，圍繞主題以一種引人入勝、迷人的方式來展開，事件發(fā)生的背景交待清楚，人物的心理感受、體驗和內(nèi)部沖突揭示充分，表現(xiàn)得淋漓盡致，語言表達明晰、生動和活潑。

2.具有時代性。一個好案例必須要有時代特征，能反映當(dāng)前教育教學(xué)中最普遍發(fā)生的問題，能足夠引起自己和人們的反思，能產(chǎn)生“共情”。

3.富有個性化。案例的內(nèi)容和形式要有特色，能用自己個性化的語言表達，對問題的分析和討論能從理論的高度去開掘并能提煉出自己的觀點，能引起人們多方位的、多角度的思考，能觸及人們的靈魂。4.一般用過去式表達。

5.字數(shù)最好在2000——4000字范圍內(nèi)。4案例撰寫的一般過程 教師只有深入教育實踐，才有可能撰寫出有質(zhì)量的案例。教師撰寫案例的一般程序和所對應(yīng)的方法為：

1.收集資料——觀察（課堂實錄、錄像帶分析）

2.整理分析資料——定性分析（用求同法，求異法進行形成一定的觀點歸類分析：從主觀和客觀、歷史和現(xiàn)實維度進行歸因分析）

3.提煉確定主題——思辨（用理性化、個性化的語言概括）4.撰寫初稿——列提綱，按案例的“標準”來寫

5.斟酌、修改——頭腦風(fēng)暴法（可召集3——4名教師參加集體討論，就其內(nèi)容和表現(xiàn)形式各自提出修改意見）6.定稿——潤色、補充資料

然后比照自己的教育實踐，經(jīng)過仔細認真動分析也能寫出一個好案例來。

4．在教學(xué)中任何處理知識技能目標，能力目標以及情感態(tài)度和價值觀的關(guān)系？

答:英語知識和技能通常指語言基礎(chǔ)知識和聽說讀寫等技能。能力目標通常包括觀察能力、思維能力、自學(xué)能力、問題解決能力等。情感態(tài)度，是指學(xué)習(xí)者在人格、道德、理想方面所要達到的素質(zhì)。要處理好《英語課程標準》中明確指出：“基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。語言知識和技能是綜合語言運用的基礎(chǔ)，情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素?！笨傮w目標的確定，將英語課程從僅僅關(guān)注知識與技能培養(yǎng)提高到對學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生既有較強的英語語言運用能力，又有自主學(xué)習(xí)能力和良好的個性品質(zhì)，從而為終生學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。能力發(fā)展從屬于知識的學(xué)習(xí)。而無論是能力還是情感態(tài)度和價值觀都不能脫離知識學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在學(xué)科知識學(xué)習(xí)中進行道德教育和發(fā)展認知能力不是完全任意的，又不是唯一的。不同的學(xué)習(xí)方法，與之相協(xié)調(diào)的德育內(nèi)容以及認知能力是可以不同的。因此可以說，學(xué)科知識內(nèi)容與學(xué)習(xí)方式?jīng)Q定了德育和認知能力的具體目標。

5．分析《GO FOR IT》教材和你具體教學(xué)條件，怎樣使這套教材的作用最大化？

答：這套教材提供了大量的幸福生活的生活、文化、教育、科學(xué)等領(lǐng)域知識，相關(guān)詞匯，美、英式讀音等，應(yīng)該說是給我們的教學(xué)帶來了很多便利。教師應(yīng)充分利用這些資源，根據(jù)我們學(xué)生的具體情況，在課標的指導(dǎo)下，科學(xué)地使用教材，用教材。切不可認為教材呈現(xiàn)的就是需要教學(xué)的，就是需要掌握的，就是評價學(xué)生的依據(jù)。如果這樣，新教材將無法使用，新課改將不會成功，英語教育將重返老路。因此，廣大教師應(yīng)認真學(xué)習(xí)《英語課程標準》，領(lǐng)會其精神實質(zhì)，提升分析教材、使用教材的能力，在教學(xué)實踐中，努力探索新教材教學(xué)的途徑，與新課程共同成長。

6．請論述教師教學(xué)行為的選擇依據(jù)。答：（1）從注重知識傳授轉(zhuǎn)向注重學(xué)生的全面發(fā)展，突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力，收集處理信息的能力，獲取新知識的能力，發(fā)現(xiàn)解決問題的能力，以及交流協(xié)作的能力，發(fā)展學(xué)生對自然和社會的責(zé)任感。

（2）從“以教師教為中心”轉(zhuǎn)為“以學(xué)生學(xué)位中心”用現(xiàn)代教育思想來看，不僅要看“教”，還要看“學(xué)’,而且要從學(xué)生如何學(xué)這個基點上來看教師怎樣教。

（3）從注重教學(xué)的效果轉(zhuǎn)向注重教學(xué)的過程，重過程就是教師在教學(xué)中把重點放在揭示知識形成的過程上，暴露真實的思維過程，讓學(xué)生通過感知——概括——應(yīng)用的思維過程去發(fā)現(xiàn)真理，掌握規(guī)律。使學(xué)生在教學(xué)過程中思維得到訓(xùn)練，既增長知識，又發(fā)展能力。

（4）從統(tǒng)一規(guī)格的教學(xué)模式轉(zhuǎn)向個性化教學(xué)模式。讓學(xué)生全面發(fā)展，并不是讓每一個以及每方面都要按統(tǒng)一規(guī)格平均發(fā)展。這就需要我們的教師去關(guān)注、去研究學(xué)生的差異，以便找到個性化教學(xué)的科學(xué)依據(jù)。

（5）從教師權(quán)威的教授轉(zhuǎn)向師生平等的交往與對話。新課程體系要求建立平等和諧的新型師生關(guān)系。對教學(xué)而言，交往意味著教師角色的轉(zhuǎn)變，由教學(xué)中的權(quán)威變成合作者，從傳統(tǒng)的知識傳授這變成現(xiàn)代學(xué)生發(fā)展的促進者。

（6）從評價模式的單一化轉(zhuǎn)向評價模式的多元化，在新課程體系下，教師要面向全體學(xué)生，注重個性化教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師不僅是知識的傳播者，更應(yīng)體現(xiàn)出崇高的師德，發(fā)揮育人的功能；培養(yǎng)學(xué)生掌握和利用知識的態(tài)度和能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能；幫助學(xué)生學(xué)會在實踐中學(xué)，在合作中學(xué)，為其終生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，同時實現(xiàn)教師自身的發(fā)展和提高。

五、案例分析

1﹑請根據(jù)下面的寫作設(shè)計，提出你的看法。

JEFC初二英語教材 Lesson 22 Asking for /giving directions.寫的作業(yè)：

（1）Invite your friend to come to your home ,draw a map and tell him or her where your home is.（2）Miss Gao is late for train, she has to take a bus to Dalian.Can you tell her how to go to the bus station.答：我覺得這兩個作業(yè)設(shè)計的很好。它把本單元的重點詢問方向和指點方向都體現(xiàn)于其中。作業(yè)（1）用地圖作輔助來指明路線；作業(yè)（2）指明去車站的具體路線，通過這兩個作業(yè)，教師可以讓學(xué)生做大量的替換練習(xí)，操練問路和指路的日常交際用語，這對本課起到了一個很好的復(fù)習(xí)鞏固作用。

2﹑JEFC初中英語第三冊，第8單元課，第30課。題目是“圣誕節(jié)”，進行教學(xué)目標設(shè)計。

答：本課是閱讀課，對初三學(xué)生而言，已經(jīng)具備一定的英語水平。能從一般的文字資料中獲取主要信息和觀點；能利用上下文和句子結(jié)構(gòu)猜測詞義，根據(jù)這一情況設(shè)計以下教學(xué)目標1.語言目標：掌握并運用下列新單詞、詞組，even，stocking，pet，chimney，single，generosity，get together，go from house to house，do this for fun，the spirit of Christmas Eve，以及表達祝愿及應(yīng)答的日常交際用語等等.2.能力目標：語言和跨文化的交際能力。3.情感目標：了解各國的節(jié)日文化習(xí)俗及風(fēng)土人情。

3﹑JEFC Book 3 Lesson 68.Who is the robber?曾經(jīng)聽過兩節(jié)課，期間兩位老師都談到一個話題“Robber”。片段一，老師甲組織學(xué)生表演自己創(chuàng)作警察抓強盜的表演，想找一位學(xué)生擔(dān)任強盜，同學(xué)沒有愿意的，老師就指定其中一位同學(xué)，同時說：“I think you are the right person.you look like a robber.”全班同學(xué)哄堂大笑，這位學(xué)生很難為情，但是還是勉強上臺表演。

片段二，老師乙組織學(xué)生表演自己創(chuàng)作警察抓強盜的表演，想找一位學(xué)生擔(dān)任強盜，有一位長得比較高大，比較武相的學(xué)生自告奮勇站起來，同學(xué)們都笑起來，于是發(fā)生這樣一段對話：Teacher: Good!I think you’re really brave.同時又對其他的學(xué)生說：You should learn from him.Let’s give him our applause.當(dāng)時全班同學(xué)都向這位同學(xué)投去了敬佩和羨慕的眼光。請分析你對兩位老師的看法。

答：老師甲和老師乙所設(shè)計的這個活動是相當(dāng)好的，貼近我們的現(xiàn)實生活，但是老師甲若在設(shè)計這一活動時，考慮一下學(xué)生的自尊心理，交換一下角色，我想有許多同學(xué)尤其是有正義感的男同學(xué)都會積極參與到這個活動中，來過一下當(dāng)警察的癮，同時，也給他們上了一堂與不良行為作斗爭的德育課。而老師乙卻很好的使用了課堂教學(xué)中評價機制，人都是希望得到表揚的，我想下一次將會有更多的學(xué)生積極參與到這種活動中來的。

4﹑運用交際教學(xué)理念，請對Go for It七年紀（上冊）Unit 8 When Is Your Birthday? 進行教學(xué)步驟設(shè)計。

答：第一步，導(dǎo)入

1復(fù)習(xí)第七單元的數(shù)字，叫學(xué)生齊讀，作為熱身。第二步，呈現(xiàn)

1告訴學(xué)生，一個月有30天，有時31天，有一個月有28天或29天。說一個月的第一天是一號，引出序數(shù)詞。

2幫助學(xué)生學(xué)習(xí)序數(shù)詞，并告訴他們拼寫發(fā)音規(guī)律，有些序數(shù)詞要特別注意，如fifth, eighth, ninth, twentieth, twenty-first.再告訴他們thirtieth, fortieth, fifty, eightieth, ninetieth,.聽力，讓學(xué)生一邊聽，一邊跟讀序數(shù)詞，注意學(xué)生的發(fā)音。叫學(xué)生講序數(shù)詞，一起講，單個講

3拿出月歷表問，一年有幾個月，一年的第一個月是幾月，引出月份。把十二個月寫在黑板上。告訴學(xué)生月份常常有縮寫Jan., Feb.等。聽錄音月份，并叫學(xué)生跟讀。月份編成歌曲讓學(xué)生練習(xí)

4告訴學(xué)生如何問日期如何回答What’s the date? It’s…….第三步，操練

1讓學(xué)生和同桌練習(xí)這個句型。2寫一些日期，讓學(xué)生練習(xí)。第四步，鞏固

1叫學(xué)生和同桌上來表演，看誰講地對，講地好 第五步，回家作業(yè)

1讓學(xué)生回去問自己父母親的生日

2聽SectionA 的1a,2a部分，并且背誦

5﹑請分析下面的教學(xué)片斷

ＪＥＦＣ Book 2 Lesson 51設(shè)計以下片段。片段一：與學(xué)生進行以下對話：

T: Excuse me.When is your birthday? S: On February 11.T:When is your mother’s and your father’s birthday? S： ??? 在最后布置回家作業(yè)時，我布置了這樣一個開放性的任務(wù)，讓學(xué)生回家以后調(diào)查家里人的生日。用When is your birthday? 然后記錄“My mother’s birthday is﹍.等等，在下節(jié)課上做匯報

答：片段一通過學(xué)生進行對話的方式操練“When is your birthday? ”這一句型，有助于學(xué)生快速，牢固地掌握這一句型及其答語。課后布置的這個開放性任務(wù)——讓學(xué)生回家以后調(diào)查家里人的生日并在下節(jié)課上做匯報。這一任務(wù)有助于學(xué)生了解自己家庭成員的生日并教育學(xué)生關(guān)心和尊重長輩，我覺得這一任務(wù)設(shè)計的很好。

6﹑根據(jù)任務(wù)型教學(xué)理念，請為Unit 19 Food and drink(JEFC Book 1B)設(shè)計一個任務(wù)。任務(wù)的主題—準備生日晚會。

答：把學(xué)生分成6人一個小組，每組合作完成一項英語任務(wù)：What food and drink can you buy and cook for the birthday party ？每小組中一人為調(diào)查員，負責(zé)調(diào)查小組成員喜歡的食物。一人寫食物清單，其他人為調(diào)查對象，回答調(diào)查員提出的問題：“What is your favourite food/drink？”要求學(xué)生將調(diào)查結(jié)果寫在每個組的活動板上，活動結(jié)束后展示給全班同學(xué)看。