李時(shí)珍課件

李時(shí)珍課件范本。

經(jīng)過(guò)反復(fù)比較我們認(rèn)為“李時(shí)珍課件”是最精華的一篇文章。老師提前規(guī)劃好每節(jié)課教學(xué)課件是少不了的，每個(gè)老師對(duì)于寫(xiě)教案課件都不陌生。寫(xiě)好教案課件，讓重點(diǎn)內(nèi)容不至于漏掉。祝愿這篇文章能夠?yàn)槟憬鉀Q困難感謝閱讀！

李時(shí)珍課件 篇1

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解有生字組成的詞語(yǔ)。

3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)李時(shí)珍為編好《本草》而不怕吃苦的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的認(rèn)真作風(fēng)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

抓住課文重點(diǎn)詞句，體會(huì)李時(shí)珍為編好《本草綱目》而不怕吃苦的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的認(rèn)真作風(fēng)。

2、學(xué)會(huì)本文生字，理解生字新詞。

3、初讀課文，了解課文大意，理清課文脈絡(luò)。

4、品讀第一、二部分，感受李時(shí)珍為編好本草綱目不怕吃苦的可貴精神。

同學(xué)們，你們知道這本書(shū)嗎？（出示：《本草綱目》圖，并板書(shū)：《本草綱目》）。這部《本草》是一部藥物著作，但原先并不完善，存在很多錯(cuò)誤，于是，李時(shí)珍決心重新編寫(xiě)一本藥物書(shū)，糾正那些錯(cuò)誤。經(jīng)過(guò)二十七年的時(shí)間，李時(shí)珍終于完成了。一起看看它的影響力（出示：著作簡(jiǎn)介）

4、通過(guò)課前的預(yù)習(xí)，你們對(duì)李時(shí)珍了解多少呢？（學(xué)生簡(jiǎn)介，教師再出示李時(shí)珍的簡(jiǎn)介）

5、今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于李時(shí)珍在創(chuàng)造本草綱目過(guò)程中發(fā)生的故事（板書(shū)：夜宿古寺）齊讀課題?？吹秸n題，你有什么想知道的嗎？（學(xué)生質(zhì)疑：李時(shí)珍為什么要夜宿古寺？）

6、那么就請(qǐng)大家?guī)е鴨?wèn)題用自己喜歡的方式去讀課文，看看有什么收獲

（出示讀書(shū)要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)上小節(jié)號(hào)，并根據(jù)事情發(fā)展的順序?qū)⒄n文分成三個(gè)部分）

3、那現(xiàn)在誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)李時(shí)珍為什么要夜宿古寺嗎？

重點(diǎn)理解感悟“饑餐渴飲、曉行夜宿、好幾個(gè)月”，體會(huì)李時(shí)珍吃苦耐勞的精神。

問(wèn)：他為什么這么做呢？（為了編寫(xiě)《本草綱目》）從哪兒看出來(lái)的？（出示第七自然段）指名讀

出示第四自然段：

學(xué)生交流，重點(diǎn)體會(huì)“到處是灰塵、斷垣殘壁、長(zhǎng)滿青苔、厚厚的蜘蛛網(wǎng)”

面對(duì)這些磨難，李時(shí)珍是怎么看的呢？出示李時(shí)珍和徒弟的對(duì)話。

重點(diǎn)體會(huì)“長(zhǎng)年累月”并板書(shū)，讓學(xué)生想象李時(shí)珍這么多年是怎么過(guò)來(lái)的。

（教師可出示冬天、夏天的圖景，讓學(xué)生充分感受，發(fā)揮想象）再指名學(xué)生想象說(shuō)

這么多年，他都挺過(guò)來(lái)了，當(dāng)遇到哪些困難的時(shí)候，是什么想法支持他堅(jiān)持下來(lái)呢？（萬(wàn)民得福，吃點(diǎn)苦也是值得的）

教學(xué)目標(biāo)：

1、精讀課文，通過(guò)重點(diǎn)詞句，分析人物形象，體會(huì)李時(shí)珍的嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的踏實(shí)作風(fēng)

2、有感情地朗讀課文。

1、為百姓經(jīng)歷生活上的困苦已讓我們對(duì)李時(shí)珍生起敬佩之情，然而更讓我們感動(dòng)的卻不止這些。

默讀第8－13自然段，畫(huà)下讓你感動(dòng)之處，在旁邊寫(xiě)出你感動(dòng)的原因。

2、交流。

“龐憲，趁著大好……記下來(lái)吧?！保ǚ艞壸约盒菹ⅲ谠鹿庀掠涗洠┏鍪舅谠鹿庀掠涗浀膱D片，你想對(duì)他說(shuō)些什么？

“李時(shí)珍端詳了一陣，各扯下……若有所悟?！?/p>

寺外，山風(fēng)呼嘯，貓頭鷹在尖叫著，圓盤(pán)似的月亮，慢慢移到了當(dāng)空，但李時(shí)珍還在認(rèn)真辨別著，記錄著。（天已晚，李時(shí)珍依舊沒(méi)有放棄工作）

1、同學(xué)們，我們今天學(xué)的這個(gè)故事（朗讀課題），僅僅是發(fā)生在李時(shí)珍撰寫(xiě)《本草綱目》中的一個(gè)故事，你還了解他的哪些故事？（指名一兩個(gè)學(xué)生說(shuō)）

2、正是由于李時(shí)珍這種不畏艱辛，認(rèn)真踏實(shí)的作風(fēng)，才發(fā)現(xiàn)了很多有用的中藥，例如課文講到的：

忍冬花初開(kāi)時(shí)，……消暑解寒。

胭脂草……治蟲(chóng)咬傷。

刀豆子……治呃逆。

雞腸草……

3、你還知道哪些中藥？說(shuō)說(shuō)它的藥效！

4、中國(guó)醫(yī)藥學(xué)的史冊(cè)上要永遠(yuǎn)記著這個(gè)名字——李時(shí)珍；世界醫(yī)藥學(xué)的史冊(cè)上也要永遠(yuǎn)記著這個(gè)名字——李時(shí)珍，他創(chuàng)造出了舉世聞名的醫(yī)藥著作《本草綱目》（出示圖片）

讓我們永遠(yuǎn)記著這位為了人民，行程一萬(wàn)余里，傾注畢生心血和精力，足跡踏遍大江南北，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、實(shí)事求是的科學(xué)精神完成醫(yī)學(xué)著作《本草綱目》的李時(shí)珍（齊讀）！

李時(shí)珍課件 篇2

課文簡(jiǎn)析：

課文記述了我國(guó)古代偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家李時(shí)珍邊行醫(yī)邊研究藥物，經(jīng)歷27年編寫(xiě)《本草綱目》，為人類(lèi)做出杰出貢獻(xiàn)的事。

全文共5個(gè)自然段，可以分為3個(gè)部分。

第一部分（第1自然段）概括介紹李時(shí)珍是明朝偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家，他受父親的影響，為了解除病人的痛苦，立志行醫(yī)。

第二部分（第2自然段）寫(xiě)李時(shí)珍偷偷地學(xué)習(xí)行醫(yī)的本領(lǐng)，22歲開(kāi)始行醫(yī)。

第三部分（第3、4、5自然段）寫(xiě)李時(shí)珍用了27年的.時(shí)間，歷盡千辛萬(wàn)苦，終于編寫(xiě)出了著名的藥物書(shū)《本草綱目》。

第3自然段寫(xiě)他決心重新編寫(xiě)一部比較完善的藥物書(shū)。第4～5自然段寫(xiě)李時(shí)珍編寫(xiě)藥物書(shū)的經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

第4自然段寫(xiě)李時(shí)珍為了編寫(xiě)藥物書(shū)，做了大量的艱苦的工作。

第5自然段寫(xiě)李時(shí)珍整整花了27年的時(shí)間，終于寫(xiě)出了《本草綱目》這部藥物書(shū)。

這一段文章運(yùn)用具體數(shù)字，說(shuō)明《本草綱目》確實(shí)是一部偉大的著作，從而進(jìn)一步表現(xiàn)了李時(shí)珍不怕困難，勇于實(shí)踐的?！?7年”突出了編寫(xiě)這部書(shū)時(shí)間之長(zhǎng)；“100多萬(wàn)字”“一千八九百種藥物突出了這部藥物書(shū)字?jǐn)?shù)多，內(nèi)容豐富，資料詳實(shí)，藥物種類(lèi)齊全。而這些數(shù)字，又會(huì)引起讀者的思考：完成這部書(shū)，李時(shí)珍得付出多少精力啊，得需要多么頑強(qiáng)的毅力??！“被譯成幾國(guó)文字，流傳世界?！边M(jìn)一步說(shuō)明《本草綱目》不僅是我國(guó)偉大的藥物學(xué)著作，也是全世界醫(yī)藥學(xué)的一部重要著作。

李時(shí)珍以不怕困難，勇于實(shí)踐的，為人類(lèi)做出了杰出的貢獻(xiàn)。

了解李時(shí)珍著書(shū)的原因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果是教學(xué)的重點(diǎn)。理解李時(shí)珍為什么要重新編寫(xiě)一部藥物書(shū)是教學(xué)的難點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)會(huì)12個(gè)字以及新詞，認(rèn)讀5個(gè)字。了解明朝偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家李時(shí)珍編寫(xiě)出《本草綱目》，為人類(lèi)做出杰出貢獻(xiàn)的事；體會(huì)文章運(yùn)用數(shù)字說(shuō)明問(wèn)題的作用。學(xué)習(xí)李時(shí)珍不怕困難、勇于實(shí)踐的。

教學(xué)重點(diǎn)：了解李時(shí)珍著書(shū)的原因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

教學(xué)難點(diǎn)：理解《本草綱目》為什么是一部偉大的著作。

查閱資料：李時(shí)珍人物簡(jiǎn)介

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

第1課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生在朗讀的過(guò)程中學(xué)習(xí)12個(gè)生字（含一個(gè)多音字“累”）以及新詞，認(rèn)讀5個(gè)字?；玖私庹n文內(nèi)容，知道大概講了什么。繼續(xù)練習(xí)提出不懂的問(wèn)題。

教學(xué)重點(diǎn)：練習(xí)正確、流利地朗讀課文，學(xué)會(huì)部分生字。

設(shè)計(jì)理念：從整體把握了課文；培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)和預(yù)習(xí)能力。

一、課前預(yù)習(xí)：

1、本課生字較多，鼓勵(lì)學(xué)生用適合自己的方法識(shí)記生字，書(shū)寫(xiě)前注意仔細(xì)觀察字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，通過(guò)組詞練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、找有關(guān)介紹李時(shí)珍的資料或介紹他采藥、編書(shū)的故事，并讀一讀。

二、檢查預(yù)習(xí)情況：

1、自由讀課文，在讀的過(guò)程中熟悉字音和字型

讀后問(wèn)：你認(rèn)識(shí)了哪些新的生字，請(qǐng)你用自己的識(shí)記方法介紹。

師指導(dǎo)生字：可以通過(guò)形近字比較的方法加以區(qū)分：如“較—郊、編—遍、綱—綱、嘗—常、缺—決、載---栽、驗(yàn)---檢”；“累”多音字的學(xué)習(xí)；

2、練習(xí)正確、流利地朗讀課文。

3、檢查學(xué)生讀書(shū)，并隨時(shí)指導(dǎo)正確、流利。

4、默讀課文思考：簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)這課文寫(xiě)了什么？如何分部分？（分清層次、概括內(nèi)容）

全文共5個(gè)自然段，可以分為3個(gè)部分。

第一部分（第1自然段）概括介紹李時(shí)珍是明朝偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家，他受父親的影響，為了解除病人的痛苦，立志行醫(yī)。

第二部分（第2自然段）寫(xiě)李時(shí)珍偷偷地學(xué)習(xí)行醫(yī)的本領(lǐng)，22歲開(kāi)始行醫(yī)。

第三部分（第3、4、5自然段）寫(xiě)李時(shí)珍用了27年的時(shí)間，歷盡千辛萬(wàn)苦，終于編寫(xiě)出了著名的藥物書(shū)《本草綱目》。

第3自然段寫(xiě)他決心重新編寫(xiě)一部比較完善的藥物書(shū)。第4～5自然段寫(xiě)李時(shí)珍編寫(xiě)藥物書(shū)的經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

第4自然段寫(xiě)李時(shí)珍為了編寫(xiě)藥物書(shū)，做了大量的艱苦的工作。

第5自然段寫(xiě)李時(shí)珍整整花了27年的時(shí)間，終于寫(xiě)出了《本草綱目》這部藥物書(shū)。

5、生匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果

師：課文記述了我國(guó)古代偉大的醫(yī)學(xué)家和藥

物學(xué)家李時(shí)珍邊行醫(yī)邊研究藥物，經(jīng)歷27年編寫(xiě)《本草綱目》，為人類(lèi)做出杰出貢獻(xiàn)的事。

三、再讀課文，提出不懂的問(wèn)題

四、作業(yè)

1、抄寫(xiě)字詞。

2、練習(xí)讀書(shū)，達(dá)到流利。

第2課時(shí)

教學(xué)要求：了解明朝偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家李時(shí)珍編寫(xiě)出《本草綱目》，為人類(lèi)做出杰出貢獻(xiàn)的事；

教學(xué)重點(diǎn)：了解李時(shí)珍著書(shū)的原因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

教學(xué)難點(diǎn)：理解《本草綱目》為什么是一部偉大的著作。

設(shè)計(jì)理念：在理解語(yǔ)言文字中體會(huì)人物品質(zhì)，讀出體會(huì)。體現(xiàn)課內(nèi)外相結(jié)合。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課。

1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《李時(shí)珍》，齊讀課題。

2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，“說(shuō)說(shuō)你對(duì)李時(shí)珍有哪些了解？”

二、細(xì)讀課文。

緊扣課后習(xí)題1引導(dǎo)學(xué)生直接插入課文重點(diǎn)段落，學(xué)習(xí)理解課文。

1、李時(shí)珍為什么要重新編寫(xiě)一部藥物書(shū)？

（1）找到相關(guān)段落默讀思考，找出原因并加簡(jiǎn)要批注：如“不全、不祥、有誤”；

（2）學(xué)生交流匯報(bào)，教師隨機(jī)點(diǎn)撥：

這樣一部?jī)?nèi)容不全、記錄不詳細(xì)、甚至有錯(cuò)誤的藥物書(shū)，會(huì)給醫(yī)生看病帶來(lái)怎樣的后果？（生說(shuō)可能產(chǎn)生的后果）是呀！舊的藥物書(shū)不全、不詳、不準(zhǔn)。李時(shí)珍決心編寫(xiě)一部比較完善藥物書(shū)。你怎樣理解這里的“完善”？

從李時(shí)珍的想法中可以看出他處處為病人著想，認(rèn)真負(fù)責(zé)，醫(yī)德高尚。

（3）李時(shí)珍重新編寫(xiě)藥物書(shū)，造福社會(huì)的信念是多么堅(jiān)定！體會(huì)著把這一自然段完整地讀一讀。

2、師：李時(shí)珍為了重新編寫(xiě)藥物書(shū)，都做了哪些準(zhǔn)備工作？

（1）讀課文的哪個(gè)自然段的內(nèi)容可以知道？大家都來(lái)讀讀這個(gè)自然段的內(nèi)容。

學(xué)生找到他所做的準(zhǔn)備：積累經(jīng)驗(yàn)、各地采藥、訪問(wèn)有經(jīng)驗(yàn)的人。他“不但在治病時(shí)注意積累經(jīng)驗(yàn)，還親自到個(gè)地去采藥。”“不但……還”表示意思更進(jìn)一步，重點(diǎn)在后半部分。這一用法引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)重音讀出體會(huì)即可。

仔細(xì)讀讀這一自然段，看看他在做準(zhǔn)備的過(guò)程中，是怎么做的？你能從中體會(huì)到什么？讓學(xué)生自讀體會(huì)、再小組內(nèi)交流、最后全班交流。學(xué)生匯報(bào)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“不怕……不怕……走遍……好幾天……親口品嘗……上萬(wàn)里……千百個(gè)”這些詞，再說(shuō)說(shuō)體會(huì)、想像困難、讀出體會(huì)中感受李時(shí)珍不怕困難、勇于實(shí)踐、堅(jiān)持不懈的。

（2）有感情地讀讀全段。

3、師：李時(shí)珍歷盡了千辛萬(wàn)苦，做好了寫(xiě)書(shū)的準(zhǔn)備，回到老家開(kāi)始寫(xiě)書(shū)。

出示句子：（他整整花了27年，……一百多萬(wàn)字……一千八九百……）

讓學(xué)生結(jié)合這些數(shù)字，說(shuō)說(shuō)從中感受到什么？進(jìn)一步體會(huì)運(yùn)用數(shù)字說(shuō)明問(wèn)題的作用。

4、回顧全文，想一想：《本草綱目》為什么是一部偉大的著作？可以讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容和資料說(shuō)。

重點(diǎn)指導(dǎo)數(shù)字說(shuō)明法：這一段文章運(yùn)用具體數(shù)字，說(shuō)明《本草綱目》確實(shí)是一部偉大的著作，從而進(jìn)一步表現(xiàn)了李時(shí)珍不怕困難，勇于實(shí)踐的?！?7年”突出了編寫(xiě)這部書(shū)時(shí)間之長(zhǎng)；“100多萬(wàn)字”“一千八九百種藥物突出了這部藥物書(shū)字?jǐn)?shù)多，內(nèi)容豐富，資料詳實(shí)，藥物種類(lèi)齊全。而這些數(shù)字，又會(huì)引起讀者的思考：完成這部書(shū)，李時(shí)珍得付出多少精力啊，得需要多么頑強(qiáng)的毅力啊！“被譯成幾國(guó)文字，流傳世界?！边M(jìn)一步說(shuō)明《本草綱目》不僅是我國(guó)偉大的藥物學(xué)著作，也是全世界醫(yī)藥學(xué)的一部重要著作。

三、作業(yè)

1、課后：寫(xiě)出這課文的讀后感。

2、運(yùn)用數(shù)字說(shuō)明法介紹一種事物。

李時(shí)珍課件 篇3

一、教學(xué)要求

1。閱讀課文，了解李時(shí)珍是我國(guó)古代偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家。學(xué)習(xí)李時(shí)珍為了能夠解除病人痛苦，不畏艱險(xiǎn)，堅(jiān)持實(shí)踐，行醫(yī)著書(shū)的高尚精神。

2。學(xué)習(xí)生字新詞，理解“珍貴”“記載”“解除”“拜訪”“流傳”“救死扶傷”“疑難病癥”“嚴(yán)寒酷暑”等詞語(yǔ)。

3。給課文第4自然段分層次。

4。有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)

理解課文中寫(xiě)李時(shí)珍編寫(xiě)《本草綱目》的部分；練習(xí)給自然段分層次。

三、教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)

四、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

（一）揭示課題，范讀課文。

今天我們學(xué)習(xí)第21課《李時(shí)珍》，那么李時(shí)珍是一個(gè)怎樣的人呢？聽(tīng)老師將課文讀一遍。教師范讀課文。

（二）學(xué)習(xí)生字詞。

1、自由輕聲讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

2、檢查學(xué)習(xí)情況。

提醒學(xué)生注意讀音。

提醒學(xué)生注意字形。

有關(guān)詞語(yǔ)解釋?zhuān)?/p>

世代：世世代代，祖祖輩輩。

診費(fèi)：看病所收的費(fèi)用。

救死扶傷：救活快要死的人，扶助受傷的人。

疑難病癥：指病因不明，很難醫(yī)治的疾病。

對(duì)癥：針對(duì)病情。

記載：把材料寫(xiě)下來(lái)。

完善：完美。

嚴(yán)寒酷暑：非常寒冷的冬天，非常炎熱的夏天。

品嘗：仔細(xì)辨別，嘗嘗味道。

流傳：傳下去，傳開(kāi)去。

3、分自然段指名朗讀課文。

（三）指導(dǎo)分段。

1、課文主要講了李時(shí)珍的哪兩件事？分別在哪幾個(gè)自然段講的？

2、課文可分為幾段？

第一段（第1自然段）：講李時(shí)珍是明朝的一位偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家。

第二段（第2、3自然段）：講李時(shí)珍跟父親學(xué)醫(yī)。

第三段（第4—7自然段）：講李時(shí)珍編寫(xiě)《本草綱目》的經(jīng)過(guò)。

（四）作業(yè)。

抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

李時(shí)珍課件 篇4

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)表格，了解學(xué)習(xí)目標(biāo) 。

自然段段意分段小標(biāo)題

1李時(shí)珍立下為窮人治病的志愿。 一立志

2李時(shí)珍跟著父親學(xué)醫(yī)。 二學(xué)醫(yī)

3李時(shí)珍決心編寫(xiě)比較完善的藥物書(shū)。

4李時(shí)珍去各地采藥，訪問(wèn)群眾。 三編寫(xiě)

5李時(shí)珍編成《本草綱目》。

二、學(xué)習(xí)第1自然段

1．指名讀。問(wèn)：

（1）讀了第1自然段，你知道了什么？

（2）什么樣的人才可以稱(chēng)為醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家？什么樣的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家能被稱(chēng)為偉大的呢？

2．齊讀。

三、學(xué)習(xí)第2自然段

1．輕聲讀2自然段。小組討論，教師點(diǎn)撥，全班交流。

（1）李時(shí)珍的父親為什么不愿意讓兒子當(dāng)醫(yī)生，后來(lái)為什么又同意了？

（2）李時(shí)珍為什么要立志學(xué)醫(yī)？

（3）李時(shí)珍為什么能說(shuō)出一張對(duì)癥古方？想像一下李時(shí)珍是怎樣處處留心、暗自記下藥方的。

（4）李時(shí)珍的父親是不是僅僅因?yàn)槔顣r(shí)珍說(shuō)出了一張古方而同意他學(xué)醫(yī)的呢？（父親被他堅(jiān)定的決心和刻苦學(xué)習(xí)的精神所感動(dòng)。）

（5）從這一自然段中你體會(huì)到李時(shí)珍是個(gè)怎樣的人？

2．齊讀第2自然段。

四、學(xué)習(xí)第35自然段。

（一）學(xué)習(xí)第3自然段。

1．默讀第3自然段。

學(xué)生自學(xué)、教師點(diǎn)撥、全班交流。

出示思考題

（l）這一自然段每句話說(shuō)的是什么？可以分成幾層？分層的依據(jù)是什么？

（2）本段第一句在文中起什么作用？（過(guò)渡）

（3）第二句和第三句是什么關(guān)系？（因果）

（4）李時(shí)珍決心重新編書(shū)的原因是什么？（舊藥物書(shū)不全、不詳、不對(duì)。）

2．指導(dǎo)朗讀。（要讀出舊藥物書(shū)缺陷將給病人帶來(lái)的危險(xiǎn)語(yǔ)氣）學(xué)生練讀。范讀。指名讀。

（二）學(xué)習(xí)第45自然段。

1、學(xué)法導(dǎo)入，明確目標(biāo)。

課文前3自然段通過(guò)同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)，在教師的引導(dǎo)下，大家學(xué)得特別好，老師相信在第4自然段的學(xué)習(xí)中，大家會(huì)表現(xiàn)得更好。不過(guò)需要提醒大家的是，首先要圍繞這個(gè)問(wèn)題先認(rèn)真地、輕聲地讀課文，注意要邊讀、邊勾、邊想，然后小組討論。

出示問(wèn)題：李時(shí)珍編寫(xiě)《本草綱目》是怎樣做準(zhǔn)備的，他是怎樣寫(xiě)成的？你有何體會(huì)？

2、教師點(diǎn)撥，全班交流。

（1）學(xué)習(xí)交流第4自然段。（重點(diǎn)、難點(diǎn)）

李時(shí)珍為編書(shū)做了哪些準(zhǔn)備工作？

（李時(shí)珍從積累經(jīng)驗(yàn)和到各地采藥兩方面做準(zhǔn)備。）

哪句話概括了這個(gè)自然段的內(nèi)容？（第一句）

李時(shí)珍親自采藥遇到了哪些困難？他是怎么做的？讀后你有何體會(huì)？

學(xué)生回答大致概括為：

不怕勞苦、饑餓、寒冷、積累經(jīng)驗(yàn)，具有認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。

請(qǐng)教醫(yī)生、農(nóng)民、漁民、獵人，表現(xiàn)了虛心的態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木瘛?/p>

親口品嘗藥材，他不顧危險(xiǎn)，表明了他為編書(shū)有獻(xiàn)身的精神。

（2）指導(dǎo)朗讀第4自然段。練讀。范讀。指名讀。

（3）交流學(xué)習(xí)第5自然段。

你怎樣理解終于一詞？（說(shuō)明結(jié)果得來(lái)極不容易，可結(jié)合上文回答。）

為什么說(shuō)《本草綱目》一書(shū)是中藥書(shū)籍中的一部偉大的著作？（規(guī)模大，中外流傳。）

六、總結(jié)

1．課文5個(gè)自然段，分別敘述了李時(shí)珍立志學(xué)醫(yī)、編書(shū)等內(nèi)容。你喜歡哪部分內(nèi)容？為什么？

2．李時(shí)珍是偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家，從課文內(nèi)容看，他具有哪些高貴品質(zhì)？

3．朗讀全文。

七、作業(yè)自助餐（（三選二完成）。

1、熟讀課文，背誦喜歡的段落。

2、用幾句話記下自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。

3、用不但------而且------造句。

李時(shí)珍課件 篇5

（一）談話導(dǎo)入新課，初步感知課文內(nèi)容。

1．導(dǎo)言：在我國(guó)醫(yī)學(xué)史上涌現(xiàn)出很多有名的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家。他們?yōu)榱私獬傩盏募部?，歷盡千辛萬(wàn)苦，創(chuàng)建了中國(guó)醫(yī)學(xué)的寶庫(kù)，為中國(guó)人民及世界人民作出了貢獻(xiàn)。他們是我們中華民族的驕傲。今天我們要了解和學(xué)習(xí)他們之中的一位。請(qǐng)學(xué)生齊讀課題。

2．導(dǎo)入新課后，教師出示李時(shí)珍的畫(huà)像后提問(wèn)：李時(shí)珍是怎樣的一個(gè)人呢？誰(shuí)能用以下幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話，來(lái)介紹一下李時(shí)珍。隨后教師用卡片出示課文中的主要詞語(yǔ)——醫(yī)學(xué)家、偉大、本草綱目、藥物學(xué)家、湖北、蘄春。讓學(xué)生用不同的句式訓(xùn)練說(shuō)話。

（1）我國(guó)偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家李時(shí)珍是湖北蘄春人，他寫(xiě)了一本書(shū)叫《本草綱目》。

（2）《本草綱目》是我國(guó)偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家李時(shí)珍編寫(xiě)的，他是湖北蘄春人。

（3）李時(shí)珍出生在湖北蘄春，他是我國(guó)偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家，曾經(jīng)編寫(xiě)過(guò)《本草綱目》。

讓學(xué)生這樣連詞成句介紹人物，使學(xué)生從整體上把握了課文的主要內(nèi)容，了解了李時(shí)珍的身份和貢獻(xiàn)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。

3．談話導(dǎo)入：李時(shí)珍在怎樣的情況下立下當(dāng)醫(yī)生的志愿？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文的2、3自然段。

（二）學(xué)習(xí)2、3自然段。

1．讓學(xué)生默讀2、3自然段，用“——”標(biāo)出“父親”對(duì)李時(shí)珍學(xué)醫(yī)不同態(tài)度的兩個(gè)句子，再?gòu)倪@兩個(gè)句子中找出兩個(gè)表示意思相反的詞，用“△”標(biāo)出。即不愿意和同意。

2．學(xué)生標(biāo)畫(huà)后，教師引導(dǎo)學(xué)生將這兩個(gè)詞放在一起想一想，有什么疑問(wèn)嗎？

學(xué)生通過(guò)默讀思考，對(duì)這兩句話進(jìn)行比較，提出問(wèn)題：李時(shí)珍的父親先不愿意讓他學(xué)醫(yī)，后來(lái)為什么又同意了？

3．在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生解疑。組織學(xué)生討論：父親“不愿意”的原因是什么？“同意”又是為什么？用“因?yàn)椤浴钡木涫交卮稹?/p>

因?yàn)槟菚r(shí)候行醫(yī)是被人看不起的職業(yè)，醫(yī)生的生活比較清苦，父親出于對(duì)兒子的愛(ài)，所以不愿意李時(shí)珍當(dāng)醫(yī)生。

因?yàn)槔顣r(shí)珍看到醫(yī)生能救死扶傷，就立下行醫(yī)的志愿。從此，他就處處留心向父親學(xué)習(xí)，暗自記下不少藥方。在父親想不出有效的藥方時(shí)，他能說(shuō)出對(duì)癥的良方。他的堅(jiān)定志向和好學(xué)精神感動(dòng)了父親，所以父親才同意他學(xué)醫(yī)。

以上教學(xué)，教師引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷了對(duì)課文內(nèi)容由初步理解——提出問(wèn)題——解決問(wèn)題的過(guò)程。既訓(xùn)練了學(xué)生思維的邏輯性，又使學(xué)生深刻體會(huì)到李時(shí)珍行醫(yī)的目的是一心為病人解除痛苦，絲毫沒(méi)有考慮到他個(gè)人的利益，他的思想境界是崇高的。

4．談話導(dǎo)入：李時(shí)珍不僅有遠(yuǎn)大的志向，還有實(shí)際行動(dòng)，使得他22歲開(kāi)始給病人治病。課文除了寫(xiě)李時(shí)珍立志學(xué)醫(yī)，還寫(xiě)了什么？板書(shū)：編書(shū)

（三）學(xué)習(xí)第4自然段。

1．引導(dǎo)學(xué)生圍繞編書(shū)質(zhì)疑。

（1）李時(shí)珍為什么要編寫(xiě)《本草綱目》？

（2）李時(shí)珍是怎樣編寫(xiě)《本草綱目》的？

（3）李時(shí)珍編寫(xiě)《本草綱目》的結(jié)果如何？

教師可以將學(xué)生提出的問(wèn)題逐一板書(shū)出來(lái)，幫助學(xué)生理清文章的層次結(jié)構(gòu)，為進(jìn)一步理解課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。接著教師便可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合質(zhì)疑的問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)。

2．引導(dǎo)學(xué)生答問(wèn)解疑第一個(gè)問(wèn)題：即李時(shí)珍為什么要編寫(xiě)《本草綱目》？

（1）課文中哪個(gè)自然段說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題？

學(xué)生速讀課文后，知道是課文中的第4自然段。

（2）讓學(xué)生默讀第4自然段，標(biāo)出有幾句話，想想每句話的意思是什么？將第4自然段分成三層，思考每層的意思是什么？

（3）組織學(xué)生對(duì)上述問(wèn)題進(jìn)行集體討論。

（4）在學(xué)生初步了解層意的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生概括第4自然段的意思。

電腦出示句子，針對(duì)課文第4自然段第三層寫(xiě)的是什么，讓學(xué)生比較異同。

①讓學(xué)生先讀第1、第2兩句，看看有什么不同？（第2句比第1句多了“完善”一詞。）

②引導(dǎo)學(xué)生理解“完善”一詞。（“完善”即完整又很好。）

③為什么要添上“完善”一詞？（因?yàn)榕f的藥物書(shū)有不少缺點(diǎn)，所以要編一部完善的藥物書(shū)。）

④舊的藥物書(shū)有哪些缺點(diǎn)？（舊的藥物書(shū)有三大缺點(diǎn)：不全面、不詳細(xì)、有錯(cuò)誤。）

⑤教師及時(shí)點(diǎn)撥，舊的藥物書(shū)有這些缺點(diǎn)，可能會(huì)出現(xiàn)什么問(wèn)題？你能聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)嗎？

這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性，訓(xùn)練了學(xué)生口頭表達(dá)能力，使學(xué)生對(duì)李時(shí)珍編寫(xiě)《本草綱目》一書(shū)的必要性有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

⑥指名讀幻燈中的第2句和第3句，想想第3句多了什么詞？為什么用上這個(gè)詞？

第3句多了“重新”一詞。因?yàn)榕f的藥物書(shū)有毛病，所以要重新編寫(xiě)。

⑦教師可追問(wèn)，從這里看出李時(shí)珍是一個(gè)什么樣的`人？（對(duì)病人高度負(fù)責(zé)的人。）

⑧指名分別讀幻燈中的句子，請(qǐng)同學(xué)們想一想：在這三句中，哪一句可說(shuō)明第4自然段的主要意思？

在分析的基礎(chǔ)上學(xué)生選擇了第3句。

教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析、比較三個(gè)句子的異同，不僅使學(xué)生加深了對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，領(lǐng)會(huì)了作者用詞的準(zhǔn)確性和深刻性；還溝通了句與句之間的聯(lián)系，為理解自然段意思奠定了基礎(chǔ)；而且使學(xué)生體會(huì)出李時(shí)珍具有對(duì)病人高度負(fù)責(zé)的精神。

（四）有感情地朗讀1至4自然段。

李時(shí)珍課件 篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、結(jié)合語(yǔ)境，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，從而深入體悟文本內(nèi)容，切身感受李時(shí)珍為修訂《本草綱目》而付出的艱辛。

3、品讀課文，學(xué)會(huì)用“咬文嚼字”的方法學(xué)習(xí)課文。與文本對(duì)話，適時(shí)補(bǔ)充教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)李時(shí)珍不怕吃苦的可貴精神和認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶?shí)作風(fēng)。

4、初步體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)的襯托作用。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、深入文本，感受李時(shí)珍為修訂《本草綱目》而付出的艱辛。

2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)李時(shí)珍不怕吃苦、一心為民的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的踏實(shí)作風(fēng)。

教學(xué)難點(diǎn)：

品讀課文第8自然段，感受李時(shí)珍為民造福，甘愿吃苦的奉獻(xiàn)精神。

3、嗯!寫(xiě)了他投宿古寺(小黑板出示)啃食干糧(小黑板出示)，月下記載(小黑板出示)，冒險(xiǎn)嘗藥(小黑板出示)。

4、(手指板書(shū))用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言，相同的字?jǐn)?shù)，把故事的大概內(nèi)容描述出來(lái)，這就叫——用小標(biāo)題概括，用小標(biāo)題概括段意是我們四年級(jí)同學(xué)應(yīng)該掌握的一項(xiàng)語(yǔ)文技能。

二、講讀“投宿古寺”部分，感悟“破敗”中的艱辛。

1、(手指板書(shū))李時(shí)珍——投宿的古寺，這是一座怎樣的古寺?(破敗)

2、課文是怎樣描寫(xiě)這座古寺的?請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本找一找。(指名學(xué)生回答)

出示：李時(shí)珍輕輕推開(kāi)門(mén)，只見(jiàn)里面里面到處是灰塵，斷垣殘壁上長(zhǎng)滿了青苔，中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網(wǎng)。

4、其實(shí)要讀懂這段內(nèi)容，我們只讀一遍是不夠的，還得用巧妙的方法呀，今天老師教大家一個(gè)學(xué)習(xí)方法——那就是“咬文嚼字”(小黑板出示)，一起讀。(生讀)

5、你知道什么是“咬文嚼字”嗎?(從一個(gè)字，一個(gè)詞，去體會(huì)，去理解意思……)

6、請(qǐng)大家打開(kāi)課文，自己讀讀這段文字，想想哪些字、哪些詞，讓你有所體會(huì)?邊讀邊思考，動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)，做到不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。(學(xué)生自讀)

①什么叫斷垣殘壁?(殘破的圍墻，倒塌的墻壁。形容殘破荒涼的景象。)

②請(qǐng)你讀好這個(gè)詞。(指名讀詞)你從斷垣殘壁品出了什么?(舊，很危險(xiǎn))

②你品出了什么?(古寺漏雨了，已經(jīng)長(zhǎng)青苔了……潮濕，沒(méi)有陽(yáng)光……)

7、是啊!這破敗的古寺——(到處是灰塵)，還有(斷垣殘壁)，上面(布滿了青苔)，讓我們?cè)僮呓?，你看，屋頂上?厚厚的蜘蛛網(wǎng))，窗戶上有(厚厚的蜘蛛網(wǎng))，就連神像上也蒙上了(厚厚的蜘蛛網(wǎng))。多么破敗呀。我們一起讀。(學(xué)生齊讀)

8、同學(xué)們真會(huì)讀書(shū)，能用咬文嚼字的方法去感悟。大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)?這些文字，都是描寫(xiě)——古寺的破敗的，這是什么描寫(xiě)呢?(環(huán)境描寫(xiě))媒體出示：環(huán)境描寫(xiě)。

11、(指名讀)你從李時(shí)珍的話中感受到了什么?(他很堅(jiān)決，不怕困難……)(指名學(xué)生讀)

13、是啊!為了察訪藥材,為了修好《本草》,這些對(duì)李時(shí)珍來(lái)說(shuō)已經(jīng)算不了什么了!師徒倆毅然決定在古寺中住一夜!

三、講讀“啃食干糧”部分，感悟“啃”字中的艱苦，體會(huì)一心為民的情懷。

1、夜幕漸漸降臨了，讓我們走近這對(duì)師徒，看看他們?cè)谄茢」潘轮械纳钤趺礃?請(qǐng)大家自己讀讀這段話。

出示：

夜幕漸漸降臨了，師徒倆找來(lái)些枯枝雜草，生起火來(lái)。龐憲用陶碗舀來(lái)泉水，煮沸后，兩人便坐在火邊，一邊喝水一邊啃干糧。李時(shí)珍笑著問(wèn)徒弟：“龐憲，覺(jué)得苦嗎?”

“先生是快50歲的人了，都挺得住，我20多歲的人還能叫苦嗎?”

“嗯，長(zhǎng)年累月地奔波，在破廟里過(guò)夜，比住在家里苦多了。但我們修訂好《本草綱目》，萬(wàn)民得福，吃點(diǎn)苦也是值得的。”

3、你從哪里品出這份苦的?(手指板書(shū))就用“咬文嚼字”的方法來(lái)品一品。

①你從這兒中品出了什么?(很冷，用枯枝雜草生火來(lái)取暖)你真會(huì)咬文嚼字。(指名讀)

①你從這兒中品出了什么?(生活清苦、條件艱苦)你也很會(huì)讀書(shū)。

①一個(gè)“啃”字，你品出了什么?(干糧硬硬的，干巴巴的，可難吃了不喝上一口水，真是難以下咽，放在行囊里好長(zhǎng)時(shí)間了……)

②請(qǐng)你讀這句話。

5、小結(jié)：冷了燒點(diǎn)枯枝雜草，取暖，渴了喝點(diǎn)泉水，餓了啃點(diǎn)干糧……這樣的而生活李時(shí)珍怕嗎?(不怕)你怎么知道他不怕的?(笑)你真會(huì)咬文嚼字。(笑)(點(diǎn)紅)

6、一個(gè)“笑”字，你品出了李時(shí)珍是怎樣的一個(gè)人?(不怕吃苦)，板書(shū)：不怕吃苦。

7、讓我們讀讀師徒的對(duì)話，老師讀旁白，男生讀李時(shí)珍的話，女生讀龐憲的話(分角色讀)

8、同學(xué)們：“言為心聲”，李時(shí)珍的話，請(qǐng)你好好讀讀，相信你一定有更深的體會(huì)。

出示：

“嗯，長(zhǎng)年累月地奔波，在破廟里過(guò)夜，比住在家里苦多了。但我們修訂好《本草綱目》，萬(wàn)民得福，吃點(diǎn)苦也是值得的。”

9、話不多，只有兩句，請(qǐng)男生讀第一句，女生讀第二句。(男女生讀)

10、(請(qǐng)一男生)剛才你讀的特別認(rèn)真，你有什么感受嗎?(李時(shí)珍長(zhǎng)年累月的奔波很辛苦)

11、你對(duì)哪個(gè)詞有體會(huì)?(奔波)請(qǐng)你讀這個(gè)詞?(學(xué)生讀)什么叫奔波?(往來(lái)奔走)李時(shí)珍都走過(guò)哪些地方?(學(xué)生自由說(shuō)，河南，安徽……)你真會(huì)讀書(shū)。

老師告訴你，據(jù)歷史資料查證李時(shí)珍為了寫(xiě)本草綱目，他的足跡踏遍大江南北，行程一萬(wàn)余里。(再請(qǐng)這為男生讀)

12、他這樣奔波，僅僅是一天嗎?(不是)一月嗎?(不是)一年嗎?(不是)而是——(長(zhǎng)年累月)。誰(shuí)來(lái)讀——(長(zhǎng)年累月)

13、李時(shí)珍從35歲開(kāi)始編寫(xiě)《本草綱目》，到現(xiàn)在已經(jīng)快50歲了，在外奔波了!請(qǐng)你來(lái)讀紅色的字(指名讀——長(zhǎng)年累月地奔波)誰(shuí)來(lái)讀這句話。(指名讀這句話)誰(shuí)也想讀這句話?(指名讀)我們一起讀。同學(xué)們，你能想象15年李時(shí)珍吃了多少苦嗎?你看……(自由說(shuō))

14、是啊!這么多苦，真的比住在家里苦多了!(點(diǎn)紅)可是，他卻說(shuō)——引讀……(但我……值得的)點(diǎn)紅(值得的)

15、李時(shí)珍為什么這么說(shuō)呢?同桌兩個(gè)人討論一下。(因?yàn)樗霝槿f(wàn)民得福，自己苦點(diǎn)不算什么，只要萬(wàn)民得福，只要老百姓有病了可以對(duì)癥下藥了，健康了……自己吃點(diǎn)苦是無(wú)所謂的了，是值得的)

17、是啊!想到萬(wàn)民得福了(放大)他覺(jué)得吃點(diǎn)苦也是值得的了。難怪他說(shuō)引讀——“嗯，長(zhǎng)年累月地奔波，在破廟里過(guò)夜，比住在家里苦多了。但我們修訂好《本草》，萬(wàn)民得福，吃點(diǎn)苦也是值得的?！?/p>

四、講讀“月下記載”“冒險(xiǎn)嘗藥”部分，感受李時(shí)珍的認(rèn)真和嚴(yán)謹(jǐn)。

1、讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)李時(shí)珍，看看他是怎樣記錄這些草藥的?自己讀讀這段話。

出示：

皎潔的月光透過(guò)露天的屋頂，照進(jìn)房子里。李時(shí)珍說(shuō)：“龐憲，趁著大好月色，我們把今天尋訪所得記下來(lái)吧?！?/p>

龐憲從行囊里拿出筆墨硯臺(tái)，又搬來(lái)幾塊磚壘成桌子。李時(shí)珍把本子攤開(kāi)，拿起毛筆，邊憶邊寫(xiě)：“忍冬花初開(kāi)時(shí)銀白色，兩三天后變?yōu)榻瘘S色，所以又叫金銀花，可以解暑消熱?！?/p>

“胭脂草搗爛了，可以治蟲(chóng)咬傷?！?/p>

“刀豆子燒成渣子吃下去，能治呃逆?！?/p>

“雞腸草……龐憲，你把藥包拿來(lái)。”李時(shí)珍拿過(guò)藥包，從里面翻出兩種草。它們的葉子十分相似，但是藥性不同。怎樣區(qū)別它們呢?李時(shí)珍端詳了一陣，各扯下一點(diǎn)放在嘴里嚼嚼，若有所悟。他接著往下寫(xiě)：“雞腸草，生嚼涎滑;鵝腸草，生嚼無(wú)涎……”

3、大家注意到?jīng)]有，李時(shí)珍除了記錄，還……?(嘗草藥)請(qǐng)你讀讀這段文字，找找他是怎樣記草藥的?

出示：

“雞腸草……龐憲，你把藥包拿來(lái)?！崩顣r(shí)珍拿過(guò)藥包，從里面翻出兩種草。它們的葉子十分相似，但是藥性不同。怎樣區(qū)別它們呢?李時(shí)珍端詳了一陣，各扯下一點(diǎn)放在嘴里嚼嚼，若有所悟。他接著往下寫(xiě)：“雞腸草，生嚼涎滑;鵝腸草，生嚼無(wú)涎……”

3、找到了嗎?出示：李時(shí)珍端詳了一陣，各扯下一點(diǎn)放在嘴里嚼嚼，若有所悟。(出示)我們一起讀一讀。“咬文嚼字”?哪些詞語(yǔ)值得我們?nèi)テ芬黄?(端詳)(嚼嚼)(點(diǎn)紅)

4、什么叫端詳?(仔細(xì)地看看)請(qǐng)你做做端詳?shù)膭?dòng)作給老師看看?(學(xué)生做動(dòng)作)

5、現(xiàn)在讓我們穿越時(shí)空隧道來(lái)到400多年前的明朝，你們就是李時(shí)珍，我來(lái)采訪你。

①李時(shí)珍你好，剛才我看到你，拿著這兩片葉子這樣上下左右反反復(fù)復(fù)地看，你為什么要這樣呢?(要看看仔細(xì)，看區(qū)別……)

②你為什么要嚼?(用眼睛看不清楚他們的區(qū)別，就只好，嚼一嚼味道有什么區(qū)別了，要知道藥性)

③作為醫(yī)生，你應(yīng)該知道有些草藥是有危險(xiǎn)的，你怎么還敢嚼?(怕病人吃錯(cuò)藥……耽誤病情……原來(lái)你是——(要為病人負(fù)責(zé)呀)

7、嚼嚼，是李時(shí)珍經(jīng)常使用的辨別藥性的方法。記得有一次，李時(shí)珍看到古書(shū)上記載曼佗羅有麻醉作用，能使人精神恍惚，嚴(yán)重的會(huì)失去知覺(jué)。為了驗(yàn)證曼佗羅的麻醉作用，他親自吞服了這種藥，結(jié)果昏睡了好長(zhǎng)時(shí)間才醒過(guò)來(lái)?！敖澜馈笨此坪?jiǎn)單，卻冒著危險(xiǎn)。讓我們通過(guò)朗讀來(lái)感受李時(shí)珍的這份嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。(齊讀)

8、同學(xué)們，咬文嚼字，我們還要嚼“標(biāo)點(diǎn)”你看……它表示什么?(李時(shí)珍還在記錄鵝腸草和雞腸草的區(qū)別，味道……)

9、是啊!盡管此時(shí)……引讀：“寺外，山風(fēng)呼嘯，貓頭鷹在尖叫著……”可李時(shí)珍卻依然在月光下(記錄)……夜深了引讀：“寺外，山風(fēng)呼嘯，貓頭鷹在尖叫著……可，李時(shí)珍卻還在月光下(記載著……)(不停地記著……)

李時(shí)珍輕輕推開(kāi)門(mén)，只見(jiàn)里面里面到處是灰塵，斷垣殘壁上長(zhǎng)滿了青苔，中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網(wǎng)。

這句是描寫(xiě)夜色的：

寺外，山風(fēng)呼嘯，貓頭鷹在尖叫著。圓盤(pán)似的月亮，慢慢移到了中天。

你知道為什么要寫(xiě)這些環(huán)境描寫(xiě)?這樣寫(xiě)有什么好處嗎?

12、李時(shí)珍用汗水、心血和智慧凝聚成了一部偉大的著作——《本草綱目》。(簡(jiǎn)介本草綱目)

13、為了編寫(xiě)《本草綱目》，李時(shí)珍不顧年老體弱，住在破敗的古寺——他說(shuō)(出示：但我們修訂好《本草》，萬(wàn)民得福，吃點(diǎn)苦也是值得的。)為了編寫(xiě)《本草綱目》李時(shí)珍踏遍萬(wàn)水千山，渴了喝些山泉水，餓了啃點(diǎn)干糧，他還是說(shuō)(出示：但我們修訂好《本草》，萬(wàn)民得福，吃點(diǎn)苦也是值得的。)為了編寫(xiě)《本草綱目》李時(shí)珍不顧生命危險(xiǎn)，親自冒險(xiǎn)嘗藥，可他依然說(shuō)(出示：但我們修訂好《本草》，萬(wàn)民得福，吃點(diǎn)苦也是值得的。)讓我們我們每個(gè)人的心中永記住下這個(gè)偉大的名字——(李時(shí)珍)，讓我們也記住這部由李時(shí)珍編寫(xiě)的藥學(xué)的百科全書(shū)——《本草綱目》。

14、總結(jié)課文：今天這節(jié)課，我們用“咬文嚼字“的方法，認(rèn)識(shí)了一個(gè)不怕吃苦，為民造福，認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦顣r(shí)珍，還領(lǐng)略環(huán)境襯托這個(gè)精妙的寫(xiě)作方法。

出示：兒童節(jié)那天，你被評(píng)為了“優(yōu)秀少先隊(duì)員”，當(dāng)你興高采烈地走在回家的路上，欣賞著路邊的景色時(shí)，心情怎樣呢?請(qǐng)你描寫(xiě)一下當(dāng)時(shí)的所見(jiàn)所聞。

教師提示：寫(xiě)的時(shí)候，注意要用環(huán)境描寫(xiě)突出你興高采烈地心情。

五、布置作業(yè)。

最后老師要布置幾項(xiàng)作業(yè)。

1、向爸爸媽媽講述《李時(shí)珍夜宿古寺》這個(gè)故事。

2、在《本草綱目》的背后，隱藏著許多的艱辛!你還知道哪些小故事?開(kāi)個(gè)班級(jí)交流會(huì)。

李時(shí)珍課件 篇7

一、教學(xué)目標(biāo)的分析與定位。

（一）教材分析：

蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第五單元中的課文《李時(shí)珍夜宿古寺》講述的是我國(guó)古代偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家李時(shí)珍不顧年歲大，為修好《本草》住破寺、吃干糧，以及在月光下認(rèn)真記載尋訪所得的事跡，表現(xiàn)了李時(shí)珍不怕吃苦的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的踏實(shí)作風(fēng)。

本課的教學(xué)我準(zhǔn)備用兩課時(shí)完成。

（二）教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課的生字詞，正確、流利地朗讀課文，能復(fù)述課文。理解由生字組成的詞語(yǔ)。理解課文主要內(nèi)容。

情感目標(biāo)：體會(huì)李時(shí)珍為編寫(xiě)《本草》而不怕吃苦的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的踏實(shí)作風(fēng)。

能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)理解詞語(yǔ)的方法。

（三）教學(xué)重點(diǎn)：

我認(rèn)為教學(xué)中應(yīng)突出4個(gè)重點(diǎn)：第一點(diǎn)，李時(shí)珍因察訪藥材吃不好、喝不好、住不好，從餐飲住三方面讓學(xué)生感悟李時(shí)珍經(jīng)歷的艱辛。第二點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)課文的朗讀理解感悟李時(shí)珍為寫(xiě)《本草》，為與民造福而甘愿吃苦的品質(zhì)和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。第三點(diǎn)，文中提到了許多中藥名稱(chēng)，要通過(guò)課文的學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解一些常見(jiàn)的中藥。第四點(diǎn)，復(fù)述課文。

（四）教學(xué)難點(diǎn)：

理解“饑餐渴飲、斷垣殘壁、生嚼涎滑”等詞語(yǔ)。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)的理念與思路。

因?yàn)楸菊n中有許多難理解的詞語(yǔ)，教學(xué)中我將通過(guò)點(diǎn)撥、講解等方法，教給學(xué)生一些理解詞語(yǔ)的方法，并針對(duì)課文第七小節(jié)（李時(shí)珍住古寺不覺(jué)得苦）和第十二小節(jié)（李時(shí)珍親自品嘗草藥）的內(nèi)容組織學(xué)生討論李時(shí)珍為什么這么說(shuō)、這么做，體會(huì)他為編寫(xiě)《本草》而不怕吃苦的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的踏實(shí)作風(fēng)。通過(guò)學(xué)生課后了解一些中藥名稱(chēng)和藥效，培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力。

三、教學(xué)過(guò)程的安排與意圖

我將由生字“宿”導(dǎo)入，先板書(shū)“宿”，問(wèn)學(xué)生：認(rèn)識(shí)這個(gè)字嗎？你能組哪些詞？哪個(gè)詞是“夜宿”這個(gè)詞中“宿”的意思？這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是兩個(gè)考慮，首先“宿”本身是生字，這樣導(dǎo)入可加深學(xué)生對(duì)這個(gè)字的印象，其次，是要告訴學(xué)生組詞也是理解詞語(yǔ)的一個(gè)方法。接著我會(huì)繼續(xù)說(shuō)晚上住宿就是“夜宿”，昨天你們夜宿在哪？外出旅游一般夜宿何處？古時(shí)候把旅館叫做客棧，有位古人出門(mén)在外不夜宿客棧，卻夜宿古寺，這位古人就是—李時(shí)珍，引出課題并板書(shū)。

然后讓學(xué)生介紹李時(shí)珍。接下來(lái)在范讀、初讀課文的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)課文中難讀、難理解的詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)生字詞。因?yàn)檫@篇課文較長(zhǎng)，讀的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)有許多詞語(yǔ)不容易讀好，不容易理解，如饑餐渴飲、斷垣殘壁、生嚼涎滑等，我準(zhǔn)備先列出這些生字詞，讓學(xué)生讀正確，再將這些詞語(yǔ)重新排序，使每行的詞語(yǔ)之間保持意思上的聯(lián)系，第一行：師徒倆、饑餐渴飲、曉行夜宿；第二行：破廟、灰塵、斷垣殘壁、青苔；第三行：藥材、呃逆、生嚼涎滑、生嚼無(wú)涎。讓學(xué)生尋找排列規(guī)律的同時(shí)又一次讓學(xué)生讀了詞語(yǔ)，同時(shí)這三行詞語(yǔ)也是課文的三條學(xué)習(xí)線索。這樣的設(shè)計(jì)起到了多種作用。

下面的教學(xué)就以這些詞語(yǔ)為線索，找出不理解的詞語(yǔ)，和學(xué)生共同學(xué)習(xí)尋找理解詞語(yǔ)的方法，解決本課的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。學(xué)生先找出這些詞語(yǔ)所在的句子，然后邊讀句子邊理解詞語(yǔ)?！梆嚥涂曙?、曉行夜宿”詞語(yǔ)的理解可結(jié)合課文內(nèi)容，“斷垣殘壁”借助字典理解“垣”，通過(guò)理解關(guān)鍵字幫助理解詞，“生嚼涎滑、生嚼無(wú)涎”則可以聯(lián)系生活實(shí)際理解，通過(guò)教學(xué)，不僅教給學(xué)生理解詞語(yǔ)的多種方法，同時(shí)在理解詞語(yǔ)的同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生讀好課文，了解課文內(nèi)容，這樣學(xué)生不僅理解了詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)了方法，而且將課文的朗讀也貫穿其中，將初讀與精讀相結(jié)合，以達(dá)到正確、流利讀通課文的目的。

接下來(lái)再結(jié)合課文中第7、12小節(jié)，展開(kāi)討論，這樣的生活李時(shí)珍不覺(jué)得苦嗎？李時(shí)珍親自品嘗草藥會(huì)有什么后果？他為什么這樣做？在學(xué)生討論的同時(shí)補(bǔ)充一些資料與故事，這樣可以幫助學(xué)生更進(jìn)一步地認(rèn)識(shí)李時(shí)珍的為人，引導(dǎo)學(xué)生們重點(diǎn)感悟李時(shí)珍為寫(xiě)《本草綱目》為民造福、以苦為樂(lè)、甘于奉獻(xiàn)的精神及嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。然后引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文，再完成書(shū)后的練習(xí)3、4兩項(xiàng)練習(xí)。

本課的板書(shū)我結(jié)合理解詞語(yǔ)的這一內(nèi)容，以“饑餐渴飲、斷垣殘壁、記下尋訪所得”為內(nèi)容，這也可以成為學(xué)生概括課文內(nèi)容的線索。

四、結(jié)語(yǔ)思考：

本課的教學(xué)中我力圖使一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)達(dá)到多種的作用，從而提高教學(xué)效率，取得更好的'效果，同時(shí)還想在課文的學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生探索、積累學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)習(xí)的能力，我想這樣堅(jiān)持教師的教學(xué)能力及學(xué)生的語(yǔ)文能力都會(huì)有一定的提高。

李時(shí)珍課件 篇8

《 李時(shí)珍夜宿古寺》是一篇人物故事，課文表現(xiàn)了李時(shí)珍為修好《本草》不怕吃苦、一心為民的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的踏實(shí)作風(fēng)。為了引導(dǎo)學(xué)生更深入地體會(huì)文章的中心，我反復(fù)地研究教材，發(fā)現(xiàn)文章的第七節(jié)，也就是李時(shí)珍夜宿古時(shí)所說(shuō)的一段話，揭示了文章的中心。因此，設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)環(huán)節(jié):

一、緊扣“苦”字，對(duì)課文進(jìn)行有效地整合。

通讀課文，不難發(fā)現(xiàn)，文章寫(xiě)李時(shí)珍夜宿古寺的原因——白天一直在察訪藥材，錯(cuò)過(guò)了客店；寫(xiě)古寺非常破敗；寫(xiě)李時(shí)珍在古寺里吃得差；寫(xiě)李時(shí)珍在月光下認(rèn)真地記錄，親自嘗試藥性，都突出了一個(gè)“苦”，體現(xiàn)了李時(shí)珍為編好《本草》而不怕吃苦這個(gè)中心。這幾個(gè)部分是形散而神不散的。因此，我在教學(xué)時(shí)，首先出示了課文的第七節(jié)，讓學(xué)生朗讀體會(huì)李時(shí)珍所說(shuō)的苦，再引導(dǎo)他們到課文中去找找描寫(xiě)“苦”的段落或句子，反復(fù)朗讀感悟。最后，又回到第七節(jié)，使學(xué)生體會(huì)到李時(shí)珍吃這么多苦是為了萬(wàn)民得福。這種教學(xué)，打亂了原來(lái)的課文順序，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了重新整合，把重點(diǎn)的、有語(yǔ)文價(jià)值的歸納出來(lái)講，其余的不多講，有效地節(jié)省了時(shí)間，學(xué)生學(xué)起來(lái)主動(dòng)性很高，實(shí)現(xiàn)了有效教學(xué)。

二、抓重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。

教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生精讀課文中的四處內(nèi)容：1、師徒倆長(zhǎng)年累月在外奔波；２、古寺的破敗景象；３、李時(shí)珍親自嘗草藥；４、李時(shí)珍的話。這些內(nèi)容從不同的角度突出表現(xiàn)了李時(shí)珍不怕吃苦、不怕危險(xiǎn)、一心為民的精神境界。在學(xué)習(xí)這幾部分時(shí)，我讓學(xué)生自己讀，大膽地交流各自的理解。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住一些關(guān)鍵詞句有感情地反復(fù)朗讀，加深感悟。例如：抓住“端詳、扯下、嚼嚼”讓學(xué)生先表演再朗讀，使感情與之產(chǎn)生共鳴，感悟李時(shí)珍為編好《本草》而不惜拿自己作試驗(yàn)的獻(xiàn)身精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的踏實(shí)作風(fēng)。

yjs21.cOm更多幼師資料編輯推薦

最新李時(shí)珍課件(精華6篇)

今天小編為大家推薦的是一篇關(guān)于“李時(shí)珍課件”的優(yōu)秀文章。教案課件是老師上課預(yù)先準(zhǔn)備好的，而課件內(nèi)容需要老師自己去設(shè)計(jì)完善。寫(xiě)好教案課件，可以確保重要內(nèi)容不被遺忘。希望我的意見(jiàn)能夠?qū)δ阌兴鶈l(fā)記得收藏哦！

李時(shí)珍課件 篇1

李時(shí)珍與《本草綱目》（一）

《本草綱目》一書(shū)，是我國(guó)明代李時(shí)珍編寫(xiě)的。李時(shí)珍，字東璧，號(hào)瀕湖，1518年生于湖北蘄州東門(mén)外的瓦硝壩(現(xiàn)今湖北省蘄春縣蘄州鎮(zhèn))。明以前，這個(gè)地方是雨湖和蓮市湖的交界處，沿湖人民常遭受湖水上漲的災(zāi)難。從明代起，為了阻攔湖水的上漲，在這里筑起了堤壩，后來(lái)稱(chēng)它瓦硝壩。臨近瓦硝壩有周長(zhǎng)二、三十里的雨湖，是蘄州風(fēng)景區(qū)之一。東出瓦硝壩，有大泉山、龍盤(pán)山、平頂山……，山野里除了花草、樹(shù)木、竹林之外，還生長(zhǎng)著各種野生藥材，是一個(gè)物產(chǎn)豐富的好地方。

李時(shí)珍出身三代相傳的醫(yī)戶人家，祖父是一個(gè)醫(yī)生，父親李言聞，又名李月池，也是當(dāng)?shù)赜忻尼t(yī)生，曾做過(guò)“太醫(yī)吏目”。他不僅有豐富的臨床經(jīng)驗(yàn)、而且在醫(yī)學(xué)理論上也有相當(dāng)?shù)男摒B(yǎng)，后來(lái)李時(shí)珍稱(chēng)贊自己的父親在診斷疾病方面的知識(shí)是“精詣奧旨，淺學(xué)未能窺造”。據(jù)記載李言聞著有《四診發(fā)明》、《艾葉傳》、《人參傳》、《痘疹證治》等。李時(shí)珍從小就在這種環(huán)境中薰陶著。

在封建社會(huì)里，醫(yī)生的地位非常低下，常與“算命”、“賣(mài)卦”的人相提并論，有時(shí)還遭到官僚地主豪紳們的欺壓。這股勢(shì)力在明代更甚，當(dāng)時(shí)還規(guī)定“醫(yī)戶”人家不能改行，這種輕視醫(yī)生的社會(huì)風(fēng)氣，促使李言聞產(chǎn)生了改換醫(yī)戶地位的想法，決定讓李時(shí)珍走科舉道路，這樣可以取得一官半職，榮宗耀祖，因此，要求李時(shí)珍每天背誦《四書(shū)》、《五經(jīng)》，準(zhǔn)備迎接科舉考試。

李時(shí)珍從小愛(ài)好讀書(shū)，在14歲那年考中秀才，后來(lái)參加鄉(xiāng)試考舉人，三次都失敗了。有一年，蘄州一帶，河水上漲，淹沒(méi)了田地，又淹沒(méi)了市巷，農(nóng)田荒蕪，疫情嚴(yán)重，腸胃病到處流行。蘄州官府舉辦的“藥局”，不替窮人看病，窮人有病，都來(lái)找李時(shí)珍的父親醫(yī)治，臨走時(shí)，個(gè)個(gè)都道謝不絕。這一切都看在李時(shí)珍的眼里。李時(shí)珍20歲的那年，身患“骨蒸病”(肺結(jié)核)，連續(xù)不斷地咳嗽和發(fā)燒，幾乎把命送掉，幸得父親的精心診治，用一味黃芩湯把病治好了。李時(shí)珍愈想愈不愿走科舉道路，向父親表示，立志學(xué)醫(yī)，做一個(gè)為病人解除痛苦的好醫(yī)生，父親看他態(tài)度堅(jiān)決，也只好答應(yīng)了。

李時(shí)珍24歲開(kāi)始學(xué)醫(yī)，白天跟父親到“玄妙觀”去看病，晚上，在油燈下熟讀《內(nèi)經(jīng)》、《本草經(jīng)》、《傷寒論》、《脈經(jīng)》等古典醫(yī)學(xué)著作。李時(shí)珍的讀書(shū)精神是令人欽佩的，“讀書(shū)十年，不出戶庭，博學(xué)無(wú)所弗腳”。由于他刻苦學(xué)習(xí)，掌握了治病方法。他曾用“延胡索”治愈了荊穆王紀(jì)胡氏的胃痛病，又用殺蟲(chóng)藥治愈了富順王之孫的嗜食燈花病，后來(lái)又以附子和氣湯治愈富顧王適于的病癥而被聘為楚王奉伺正。

多年的臨床實(shí)踐，使李時(shí)珍懂得，做一個(gè)醫(yī)生，不僅要懂醫(yī)理，也要懂藥理。如把藥物的形態(tài)和性能摘錯(cuò)了，就會(huì)鬧出人命來(lái)。他在閱讀《神農(nóng)本草經(jīng)》的基礎(chǔ)上，再仔細(xì)地閱讀了南朝齊梁時(shí)期陶弘景著的《本草經(jīng)集注》，唐代的《新修本草》，宋代的《開(kāi)寶本草》、《嘉佑本草》、《經(jīng)史證類(lèi)備急本草》、《本草衍義》等。李時(shí)珍發(fā)現(xiàn)古代的本草書(shū)存在不少問(wèn)題，首先在藥物分類(lèi)上是“草木不分，蟲(chóng)魚(yú)互混”。比如，"生姜"和“薯蕷”應(yīng)列菜部，古代的本草書(shū)列入草部；“萎蕤”與“女萎”，本是兩種藥材，而有的本草書(shū)說(shuō)成是一種；“蘭花”只能供觀賞，不能入藥用，而有的本草書(shū)，將“蘭花”當(dāng)作藥用的“蘭草”；更嚴(yán)重的是，競(jìng)將有毒的“鉤藤”，當(dāng)作補(bǔ)益的“黃精”。李時(shí)珍認(rèn)為古代本草書(shū)上那么多的錯(cuò)誤，主要是對(duì)藥物缺乏實(shí)地調(diào)查的結(jié)果。

宋代以來(lái)，我國(guó)的藥物學(xué)有很大發(fā)展，尤其隨著中外文化交流的頻繁，外來(lái)藥物不斷地增加，但均未載入本草書(shū)。李時(shí)珍認(rèn)為有必要在以前本草書(shū)的基礎(chǔ)上進(jìn)行修改和補(bǔ)充。這時(shí)，李時(shí)珍已經(jīng)35歲了。

過(guò)了五年，朝廷下了一道詔書(shū)，要在全國(guó)選拔一批有經(jīng)驗(yàn)的醫(yī)生，填補(bǔ)太醫(yī)院的缺額，武昌的楚王朱英燎，推薦了李時(shí)珍。李時(shí)珍認(rèn)為北京是明王朝的京都，那里不僅聚集了全國(guó)重要的醫(yī)藥書(shū)籍，還可看到更多的藥材，這對(duì)修改本草書(shū)是一個(gè)極好的機(jī)會(huì)。李時(shí)珍接受了楚王的推薦，4l歲進(jìn)入北京太醫(yī)院，并擔(dān)任了太醫(yī)院院判的職務(wù)。

明世宗朱厚熜，是一個(gè)昏庸透頂?shù)幕实?。他一心追求長(zhǎng)生不老的仙丹藥，還想做神仙。太醫(yī)院中的醫(yī)宮們，為了迎合朱厚熜的需要，不僅向全國(guó)各地收集“仙方”和“丹方”，同時(shí)又翻遍了歷代本草書(shū)，企圖從中獲得長(zhǎng)生不老之藥。有的醫(yī)官說(shuō)“久服水銀，可以長(zhǎng)生不死”，有的醫(yī)官說(shuō)“煉食硫黃，可以長(zhǎng)肌膚益氣力”；有的說(shuō)“靈芝是仙草，久食可以延年益壽”。李時(shí)珍聽(tīng)到這些無(wú)稽之談，更下定決心準(zhǔn)備修改本草書(shū)。

李時(shí)珍利用太醫(yī)院良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，不但閱讀了大量醫(yī)書(shū)，而且對(duì)經(jīng)史百家、方志類(lèi)書(shū)、稗官野史，也都廣泛參考。同時(shí)仔細(xì)觀察了國(guó)外進(jìn)口的以及國(guó)內(nèi)貴重藥材，對(duì)它們的形態(tài)、特性、產(chǎn)地都一一加以記錄。過(guò)了一年左右，為了修改本草書(shū)，他再也不愿耽下去了，借故辭職。

在回家的路上，一天，-李時(shí)珍投宿在一個(gè)驛站，遇見(jiàn)幾個(gè)替官府趕車(chē)的馬夫，圍著一個(gè)小鍋，煮著連根帶葉的野草，李時(shí)珍上前詢問(wèn)，馬夫告訴說(shuō)：“我們趕車(chē)人，整年累月地在外奔跑，損傷筋骨是常有之事，如將這藥草煮湯喝了，就能舒筋活血”。這藥草原名叫“鼓子花”，又叫“旋花”，李時(shí)珍將馬夫介紹的經(jīng)驗(yàn)記錄了下來(lái)。寫(xiě)道：旋花有"益氣續(xù)筋"之用。此事使李時(shí)珍意識(shí)到修改本草書(shū)要到實(shí)踐中去，才能有所發(fā)現(xiàn)。[1]?[2]?[3]??下一頁(yè)

李時(shí)珍與《本草綱目》（二）

李時(shí)珍為了修改本草書(shū)，對(duì)各種醫(yī)書(shū)上的不同記載進(jìn)行調(diào)查研究，為了搞清形態(tài)相似的蘋(píng)、水萍、萍逢草，曾到家門(mén)口的雨湖，還到較遠(yuǎn)的馬口湖、沿市湖、赤東湖進(jìn)行采集，耐心觀察比較，終于糾正了本草書(shū)上的長(zhǎng)期混亂。

為了搞清白花蛇的形態(tài)，驗(yàn)證書(shū)本記載，李時(shí)珍來(lái)到了蘄州城北的龍蜂山捕蛇(白花蛇為蘄州特產(chǎn))，只聽(tīng)得有人唱道：“白花蛇，誰(shuí)叫爾能辟風(fēng)邪，上司索爾急如火，州中大夫只逼我，一時(shí)不得皮肉破”。隨著歌謠而來(lái)的是幾個(gè)肩背竹簍的捕蛇人，他們正朝著幾棵石楠藤走去，據(jù)說(shuō)白花蛇愛(ài)吃石楠藤的葉，所以石楠藤也就成了白花蛇的“家”，日夜盤(pán)纏在石楠藤上。捕蛇人發(fā)現(xiàn)白花蛇后，立即從地上撈起一把沙土，對(duì)準(zhǔn)白花蛇撒去，說(shuō)來(lái)也奇，白花蛇遇到沙土，真象面粉遇水一樣，縮成了一團(tuán)，捕蛇人立即上前用木*往白花蛇的頸部*去，另一手抓住蛇體的后部，這時(shí)白花蛇再也施不出威力來(lái)了。李時(shí)珍定前去仔細(xì)觀察了白花蛇的形態(tài)，只見(jiàn)蛇頭大似三角形，嘴里長(zhǎng)著4只長(zhǎng)牙，背上有24塊斜方格，腹部還有斑紋，與一般的蛇，確實(shí)不一樣。接著，捕蛇人格蛇掛在路旁的小樹(shù)上，用刀剖其腹，去其內(nèi)臟，盤(pán)曲后裝進(jìn)了竹簍筐，據(jù)說(shuō)，將蛇烘干后，才能當(dāng)藥用。李時(shí)珍記錄了捕蛇過(guò)程中的每一個(gè)細(xì)節(jié)活動(dòng)，不僅補(bǔ)充了本草書(shū)，也為后來(lái)編寫(xiě)《白花蛇傳》，提供了重要材料。幾年后，李時(shí)珍又根據(jù)白花蛇的祛風(fēng)特性，制成了專(zhuān)治半身不遂中風(fēng)癥的“白花蛇酒”。據(jù)現(xiàn)代藥理分析，證明白花蛇的提取物，具有鎮(zhèn)靜、鎮(zhèn)痛，擴(kuò)張血管和降壓作用。

穿山甲又叫鯪鯉，根據(jù)陶弘景著《本草經(jīng)集注》的記載，穿山甲是一種食蟻動(dòng)物，它“能陸能水，日中出岸，張開(kāi)鱗甲如死狀，誘蟻入甲，即閉而入水，開(kāi)甲蟻皆浮出，圍接而食之。”穿山甲的生活習(xí)性果真是這樣嗎？為了弄清這個(gè)問(wèn)題，李時(shí)珍跟隨獵人進(jìn)入深山老林，進(jìn)行穿山甲解剖，發(fā)現(xiàn)該動(dòng)物的胃里確實(shí)裝滿了未消化的螞蟻，證明了本草書(shū)的記載是正確的。但李時(shí)珍發(fā)現(xiàn)穿山甲不是由鱗片誘蟻的，而"常吐舌誘蟻食之。"他修訂了本草書(shū)上關(guān)于這一點(diǎn)的錯(cuò)誤記載。同時(shí)他又在民間收集了穿山甲的藥用價(jià)值，記載了一段"穿山甲、王不留，婦人食了乳長(zhǎng)流"的順口溜。

有人說(shuō)，北方有一種藥物，名叫蔓陀羅花，吃了以后會(huì)使人手舞足蹈，嚴(yán)重的還會(huì)麻醉。李時(shí)珍為了尋找曼陀羅花，離開(kāi)了家鄉(xiāng)，來(lái)到北方。終于發(fā)現(xiàn)了獨(dú)莖直上高有四、五尺，葉象茄子葉，花象牽?；?，早開(kāi)夜合的蔓陀羅花，他又為了掌握蔓陀羅花的性能，親自嘗試“乃驗(yàn)也。”并記下了“割瘡灸火，宜先服此，則不覺(jué)苦也”。據(jù)現(xiàn)代藥理分析，蔓陀羅花含有東莨菪堿，對(duì)中樞神經(jīng)有興奮大腦和延髓作用，對(duì)末梢都有對(duì)抗或麻痹副交感神經(jīng)作用。

李時(shí)珍在做蔓陀羅花毒性試驗(yàn)時(shí)，聯(lián)想到本草書(shū)上關(guān)于大豆有解百藥毒的記載，也進(jìn)行了多次試驗(yàn)，證實(shí)了單獨(dú)使用大豆是不可能起解毒作用的，如果再加上一味甘草，就有良好的效果，并說(shuō)：“如此之事，不可不知”。

李時(shí)珍不僅對(duì)植物藥、動(dòng)物藥進(jìn)行仔細(xì)的調(diào)查、觀察，對(duì)礦物藥也做了不少調(diào)查工作。他曾到過(guò)銅礦、鉛礦、石灰窯等地進(jìn)行調(diào)查研究。根據(jù)本草書(shū)的記載，鉛是無(wú)毒的物質(zhì)。李時(shí)珍為了了解鉛的性能，深入礦區(qū)，見(jiàn)到礦工們的艱苦工作條件，寫(xiě)道：“鉛生山穴石間，人挾油燈入至數(shù)里，隨礦脈上下曲折砍取之”通過(guò)對(duì)礦工們的健康調(diào)查，認(rèn)識(shí)到鉛是有毒物質(zhì)，“性帶陰毒，不可多服”。同時(shí)又掌握了鉛中毒會(huì)引起中毒性肝炎而出現(xiàn)黃疸癥狀?！叭暨B月不出，則皮膚萎黃，腹脹不能食，多致疾而死”。

“水銀”據(jù)以前本草載，言無(wú)其毒；言其久服神仙；言為長(zhǎng)生不老之藥。確有其事嗎？李時(shí)珍通過(guò)調(diào)查，認(rèn)識(shí)到水銀是由丹砂加熱后分解出來(lái)的(“汞出于丹砂”)；水銀和琉黃一起加熱，可以變成銀朱(硫化汞)；水銀加鹽等，又可以變成另一種物質(zhì)，名叫輕粉(氯化汞)。由此，他記述水銀是一種“溫燥有毒”的物質(zhì)?！叭舴^(guò)劑”“則毒被蒸竄入經(jīng)絡(luò)筋骨”，“變?yōu)榻顢伖峭?，發(fā)為癰腫疳漏，或手足破裂，蟲(chóng)癬頑痹，經(jīng)年累月，遂成疾癌，其害無(wú)窮。"李時(shí)珍又根據(jù)六朝以來(lái)久服水銀而造成終身殘廢的歷史事實(shí)，駁斥了久服水銀可以長(zhǎng)生不老的無(wú)稽之談，并寫(xiě)道："方士固不足道，本草其可妄言哉。”

李時(shí)珍是一個(gè)富有求實(shí)精神的醫(yī)藥家；為了完成修改本草書(shū)的艱巨任務(wù)，他幾乎走遍了湖北、湖南、江西、安徽、江蘇等地的名川大山，行程不下萬(wàn)里。同時(shí)，他又參閱了800多家書(shū)籍，經(jīng)過(guò)3次修改稿，終于在6l歲(公元1578年)的那年，編成了《本草綱目》。后來(lái)又在他的學(xué)生、兒子、孫子的幫助下，使《本草綱目》更加完整，更加精美。上一頁(yè)??[1]?[2]?[3]??下一頁(yè)

《本草綱目》包含著李時(shí)珍將近30年的心血，記錄著李時(shí)珍飽嘗苦辛的艱難歷程。

《本草綱目》共有52卷，載有藥物1892種，其中載有新藥374種，收集醫(yī)方11096個(gè)，書(shū)中還繪制了l111幅精美的插圖，是我國(guó)醫(yī)藥寶庫(kù)中的一份珍貴遺產(chǎn)。它的成就，首先在藥物分類(lèi)上改變了原有上、中、下三品分類(lèi)法，采取了“析族區(qū)類(lèi)，振綱分目”的科學(xué)分類(lèi)。它把藥物分礦物藥、植物藥、動(dòng)物藥。又將礦物藥分為金、玉、石、鹵石四部。植物藥一類(lèi)，根據(jù)植物的性能、形態(tài)、及其生長(zhǎng)的環(huán)境，區(qū)別為草、谷、菜、果、木等5部；革部又分為山草、芳草、醒草、毒草、水草、蔓草、石草等小類(lèi)。動(dòng)物一類(lèi)，按低級(jí)向高級(jí)進(jìn)化的順序排列為蟲(chóng)、鱗、介、禽、獸、人等6部。還有服器部?！侗静菥V目》共分為16部62類(lèi)。這種分類(lèi)法，已經(jīng)過(guò)渡到按自然演化的系統(tǒng)來(lái)進(jìn)行了。從無(wú)機(jī)到有機(jī)，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從低級(jí)到高級(jí)，這種分類(lèi)法在當(dāng)時(shí)是十分先進(jìn)的。尤其對(duì)植物的科學(xué)分類(lèi)，要比瑞典的分類(lèi)學(xué)家林奈早二百年。

《本草綱目》不僅在藥物學(xué)方面有巨大成就，在化學(xué)、地質(zhì)、天文等方面，都有突出貢獻(xiàn)。它在化學(xué)史上，較早地記載了純金屬、金屬、金屬氯化物、硫化物等一系列的化學(xué)反應(yīng)。同時(shí)又記載了蒸餾、結(jié)晶、升華、沉淀、干燥等現(xiàn)代化學(xué)中應(yīng)用的一些操作方法。李時(shí)珍還指出，月球和地球一樣，都是具有山河的天體，“竊謂月乃陰魂，其中婆娑者，山河之影爾”?！侗静菥V目》不僅是我國(guó)一部藥物學(xué)巨著，也不愧是我國(guó)古代的百科全書(shū)。正如李建元《進(jìn)本草綱目疏》中指出：“上自墳典、下至傳奇，凡有相關(guān)，靡不收采，雖命醫(yī)書(shū)，實(shí)該物理?！?/p>

《本草綱目》編寫(xiě)后，李時(shí)珍希望早日出版，為了解決《本草綱目》的出版問(wèn)題，70多歲的李時(shí)珍，從武昌跑到當(dāng)時(shí)出版業(yè)中心南京，希望通過(guò)私商來(lái)解決。由于長(zhǎng)年的辛苦勞累，李時(shí)珍終于病例在床，病中囑咐他的孩子們，將來(lái)把《本草綱目》獻(xiàn)給朝廷，借助朝廷的力量傳布于世?？上Ю顣r(shí)珍還沒(méi)有見(jiàn)到《本草綱目》的出版，就與世長(zhǎng)辭了。這年(1593年)，他剛滿76歲。

不久，明皇帝朱詡鈞，為了充實(shí)國(guó)家書(shū)庫(kù)，下令全國(guó)各地向朝廷獻(xiàn)書(shū)，李時(shí)珍的兒子李建元，將《本草綱目》獻(xiàn)給朝廷。朝廷批了“書(shū)留覽、禮部知道”七個(gè)字，就把《本草綱目》擱置一邊。后來(lái)仍在南京的私人刻書(shū)家胡承龍的刻印下，在李時(shí)珍死后的第3年(1596年)，《本草綱目》出版了。公元1603年，《本草綱目》又在江西翻刻。從此，在國(guó)內(nèi)得到廣泛的傳播。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，《本草綱目》在國(guó)內(nèi)至今有三十多種刻本。

公元1606年《本草綱目》首先傳入日本，1647年波蘭人彌格來(lái)中國(guó)，將《本草綱目》譯成拉丁文流傳歐洲，后來(lái)又先后譯成日、朝、法、德、英、俄等文字。

李時(shí)珍對(duì)人類(lèi)的貢獻(xiàn)是偉大的，因此深受后世人的尊敬，為了紀(jì)念這位偉大的醫(yī)藥學(xué)家，《明史》、《白茅堂集》都為他寫(xiě)下了傳記。清光緒年間在李時(shí)珍墓地立碑紀(jì)念。解放后，李時(shí)珍基地，又得到再次修整。 1956年科學(xué)家郭沫若以題詞作紀(jì)念，寫(xiě)道：“醫(yī)中之圣，集中國(guó)藥學(xué)之大成，本草綱目乃1892種藥物說(shuō)明，廣羅博采，曾費(fèi)三十年之殫精。造福生民，使多少人延年活命！偉哉夫子，將隨民族生命永生?！?/p>

上一頁(yè)??[1]?[2]?[3]

以上就是為大家?guī)?lái)的3篇《《李時(shí)珍》教案》，希望可以啟發(fā)您的一些寫(xiě)作思路。

李時(shí)珍課件 篇2

1、上節(jié)課，初讀了課文，了解了文章的脈絡(luò)，學(xué)習(xí)了本課的第一、二小節(jié)，還認(rèn)識(shí)了許多生字新詞，你能準(zhǔn)確認(rèn)讀這些詞語(yǔ)嗎？

你能選用同行中的詞語(yǔ)說(shuō)一句或幾句與課文內(nèi)容有關(guān)的話嗎？（交流）抓住關(guān)鍵詞的能夠幫助我們更清楚地復(fù)述內(nèi)容。

2、剛才是分行來(lái)看，如果把這些詞語(yǔ)做為一個(gè)整體，你能用一個(gè)字來(lái)概括李時(shí)珍的這番經(jīng)歷嗎？板書(shū)“苦”(同步口述：為采草藥【寫(xiě)草字頭】，夜宿古寺【寫(xiě)古字】，這究竟是一種怎樣的“苦”？板書(shū)“？”)

3、這節(jié)課，就讓我們一起走入那個(gè)夜晚，走近李時(shí)珍，探詢答案。打開(kāi)書(shū)，認(rèn)真閱讀課文，在你感受到“苦”的地方做上記號(hào)。

（1）結(jié)合學(xué)生發(fā)言出示“李時(shí)珍輕輕推開(kāi)門(mén)”一句。

（2）學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)，“苦”從何來(lái)？結(jié)合感受說(shuō)具體。并結(jié)合感受讀一讀。

（3）這是怎樣的一幕，讓我們一起輕輕推開(kāi)門(mén)，出示圖片（灰塵、斷垣殘壁、青苔、蜘蛛網(wǎng)）。

──這就是那破敗的古寺，你們看，這里到處是（灰塵）。

──就連斷垣殘壁上也（布滿了青苔），青苔多嗎？誰(shuí)再來(lái)讀讀。

──讓我們?cè)僮呓?，你看，屋頂上有（蜘蛛網(wǎng)），窗戶上有（蜘蛛網(wǎng)），就連佛像上也蒙上了（厚厚的蜘蛛網(wǎng)）。

（4）此刻，你的感受是否更真切了？再來(lái)讀讀這段文字吧，齊讀。

（5）從住的地方來(lái)看，李時(shí)珍的經(jīng)歷真可說(shuō)是“苦”。

（1）結(jié)合學(xué)生發(fā)言出示“啃干糧”一句。

（2）學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

預(yù)設(shè)一：能談到“啃”，讀出你對(duì)“啃”的體悟。再指名讀。

讓學(xué)生再細(xì)細(xì)讀讀，看看有沒(méi)有哪個(gè)字特別吸引眼球？

（3）從吃的角度來(lái)看，李時(shí)珍的經(jīng)歷真可說(shuō)是“苦”。

學(xué)生匯報(bào)，談體會(huì)。

從工作條件來(lái)看，李時(shí)珍的經(jīng)歷真可說(shuō)是“苦”。

（二）悟出李時(shí)珍眼中的“苦”

1、從住到吃，再到工作的條件，李時(shí)珍的這番經(jīng)歷可真是一個(gè)字──（苦）， 李時(shí)珍又是怎樣看待這“苦”的呢？迅速到文中找一找吧。

3、出示第七小節(jié)，指名讀。

4、李時(shí)珍眼中的“苦”，你找到了嗎？（結(jié)合學(xué)生回答點(diǎn)紅“苦多了”和“吃點(diǎn)苦”，其中“多”和“點(diǎn)”突出）

5、再讀讀這兩處，你有什么困惑嗎？

6、讓我們回到那個(gè)夜晚，邊讀邊走進(jìn)李時(shí)珍的內(nèi)心，探尋他眼中的這份“苦”。指名分角色朗讀3-7小節(jié)（找李時(shí)珍，找龐憲──齊讀，老師讀敘述部分）。

a、隨機(jī)采訪──這里這么臟，你怎么一點(diǎn)兒也不驚訝呢？（見(jiàn)得多了，吃苦值得）

b、原來(lái)，面對(duì)這破敗古寺，李時(shí)珍能如此平靜，都是因?yàn)樗睦锵胫ǔ鍪静⒁x“吃點(diǎn)苦”一句）

c、讓我們一起體會(huì)一下李時(shí)珍此時(shí)的平靜，齊讀第4小節(jié)最后一句。

a、接著分角色讀，至小節(jié)末（提醒：讀書(shū)要注意聲情并茂）。讓學(xué)生觀察扮演李時(shí)珍的同學(xué)的表情，有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？（那么苦，為什么還會(huì)笑？）

b、讓扮演者回答。這淺淺的笑，告訴我們，李時(shí)珍一心想的還是（引讀“吃點(diǎn)苦”一句）

（3）這樣的想法，這微微的笑容，感染著李時(shí)珍身邊的每一個(gè)人，難怪徒弟龐憲會(huì)說(shuō)（引讀第6小節(jié)）。

7、20、50，這樣的數(shù)字在李時(shí)珍身上還有很多，想知道嗎？讓我們?cè)賮?lái)看看吧，出示相關(guān)資料。指名分條讀。

8、看了這樣一組數(shù)字，關(guān)于這“苦”，你又有什么感受？（扣住“苦”）

9、是啊，可就算歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦，李時(shí)珍還是認(rèn)為為了修訂《本草》，吃點(diǎn)苦是（值得的）。

10、他一心想的就是《本草》，那就讓我們走進(jìn)他編撰《本草》的不眠之夜，走進(jìn)書(shū)中的一個(gè)個(gè)藥方，說(shuō)不定，你還能品出另一番（苦）。

12、速讀8－13小節(jié)，找一找課文中提到的藥方，勾一勾。

13、結(jié)合學(xué)生回答出示文中5個(gè)藥方。

──最后兩條最不易區(qū)分，齊讀。

14、“雞腸草”“鵝腸草”這兩個(gè)藥方的背后還有一段小故事呢。你能也用抓關(guān)鍵詞的方法把這個(gè)故事說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)嗎？先準(zhǔn)備準(zhǔn)備吧。提醒：有些同學(xué)勾出了關(guān)鍵詞再練說(shuō)。（指名說(shuō)故事）

──你剛剛是在背故事，誰(shuí)能講好故事？可要繪聲繪色，還可以加上動(dòng)作。

──好個(gè)“放在嘴里嚼嚼”，（讓其再做做動(dòng)作），李時(shí)珍在細(xì)細(xì)品，你從這動(dòng)作中又品出些什么（細(xì)致謹(jǐn)慎）。

15、其實(shí)《本草綱目》中，許多藥方都是李時(shí)珍通過(guò)實(shí)踐得來(lái)的，出示補(bǔ)充的藥方，引讀。

──有的時(shí)候，他甚至?xí)米约旱纳眢w來(lái)做實(shí)驗(yàn)，有這樣一個(gè)藥方（讀藥方），它的背后又是怎樣的故事呢？

17、翻開(kāi)了《本草綱目》，解讀了一個(gè)個(gè)藥方，相信你對(duì)李時(shí)珍經(jīng)歷的這份苦一定有了全面的認(rèn)識(shí)，這個(gè)問(wèn)號(hào)可以消失了嗎？如果要換個(gè)標(biāo)點(diǎn)，你想換為？

18、（！等，讓學(xué)生說(shuō)理由──太苦了，甚至要付出生命）結(jié)合學(xué)生發(fā)言引讀──李時(shí)珍的內(nèi)心仍然回響著同一個(gè)聲音（出示并齊讀“吃點(diǎn)苦”一句）

19、現(xiàn)在，如果讓你也用一個(gè)字來(lái)概括李時(shí)珍眼中的（苦），你想說(shuō)？（預(yù)設(shè)：“值”等）隨機(jī)板書(shū)

20、對(duì)，為了《本草》，一切都（讀“值”）。

三、了解《本草》，走進(jìn)李時(shí)珍：

2、此刻，你對(duì)這“苦”與“值”是否有了更深的感悟？那就帶著你的感受再來(lái)讀讀李時(shí)珍的心聲吧。（出示并齊讀第七小節(jié)）

3、（漸變?yōu)槔顣r(shí)珍圖）這番話語(yǔ)，就出自這位瘦弱的老人，他就是（李時(shí)珍），學(xué)文結(jié)束了，可學(xué)習(xí)未結(jié)束，課后圍繞他（李時(shí)珍）你還打算做些什么？（學(xué)生自主研發(fā)研究性學(xué)習(xí)主題）

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合語(yǔ)境，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，從而深入體悟文本內(nèi)容，切身感受李時(shí)珍為修《本草》而吃的“苦”。

2、在與文本直接對(duì)話，適時(shí)補(bǔ)充教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)李時(shí)珍不怕吃苦的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的踏實(shí)作風(fēng)，知道成功的來(lái)之不易，了解中華醫(yī)學(xué)的博大精深。

3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生敢于、善于提出疑問(wèn)，以及復(fù)述敘事作品的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、以“苦”為抓手，深入學(xué)習(xí)文本。

2、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思的良好閱讀習(xí)慣。 教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)文本，感受人物身上的可貴精神品質(zhì)，特別是體悟李時(shí)珍嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的踏實(shí)作風(fēng)。

教學(xué)準(zhǔn)備：李時(shí)珍的故事，《本草綱目》的介紹，課件等。

李時(shí)珍課件 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解我國(guó)偉大的醫(yī)學(xué)家和藥學(xué)家李時(shí)珍編寫(xiě)出《本草綱目》，為人類(lèi)做出貢獻(xiàn)的事情，從而學(xué)習(xí)他不畏艱險(xiǎn)，勇于實(shí)踐的精神。

2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)歸并自然段內(nèi)容給課文分段的方法。

3、學(xué)會(huì)本課生字新詞，能仿照書(shū)上的句子用“不但．．．．．．還“造句。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)歸并自然段給課文分段的方法。

同學(xué)們，當(dāng)你得病吃藥治好了病的時(shí)候，你知道嗎？許多藥方是記載在《本草綱目》這本巨蓍上。這本書(shū)是誰(shuí)寫(xiě)的？他用多長(zhǎng)時(shí)間寫(xiě)成的？他是一個(gè)怎樣的？讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)《李時(shí)珍》這篇課文。

二、自學(xué)（略）。

三、讀議課文：

1、默讀第1自然段，思考；李時(shí)珍為什么立下了行醫(yī)的志愿？

小議理解；“世代行醫(yī)”、“救死扶傷”.

自由讀，議；這一段主要講了什么？

2、指名讀第三自然段，思考；李時(shí)珍怎樣得到父親的同意開(kāi)始行醫(yī)的？

理解“鄙視“、“疑難病癥”、“對(duì)癥良方”。

輕聲讀，議；這一段主要講了什么？

3、自由讀第二自然段，說(shuō)說(shuō)“完善“一詞你怎樣理解？

討論：李時(shí)珍為什么要重新編寫(xiě)一部比較完善的藥物書(shū)？

投影；

從“他想，病人吃錯(cuò)了藥，那多危險(xiǎn)啊，”你看出了什么？

4、指名讀第4自然段，其余人邊聽(tīng)邊畫(huà)：

在采藥中，李時(shí)珍遇到哪些困難？用“_____”畫(huà)出，他怎樣做的？用“…”畫(huà)出。

讀句子，體會(huì)意思；

投影；（1）他不怕山高路遠(yuǎn)，不怕嚴(yán)寒酷暑，走遍了產(chǎn)藥材的名山。

（2）許多藥物他都親口品嘗，判斷藥性和藥效。

口頭填空，并說(shuō)說(shuō)這些數(shù)字說(shuō)明了什么？

李時(shí)珍走了（）里路，訪問(wèn)了（）個(gè)醫(yī)生、老農(nóng)、漁民和獵人，向他們學(xué)到許多書(shū)本上沒(méi)有的知識(shí)。

（說(shuō)明他做了大量的調(diào)查研究，學(xué)到了知識(shí)，積累了經(jīng)驗(yàn)，為寫(xiě)書(shū)做了充分的準(zhǔn)備。）

有感情地朗讀，說(shuō)說(shuō)這段的主要內(nèi)容。

他整整花了（）年，終于編寫(xiě)出了一部著名的藥物書(shū)――《本草綱目》。

這部書(shū)有（）字，記載了（）種藥物，是一部偉大的著作。

齊讀，說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容；

四、指名分段；

為什么說(shuō)《本草綱目》是一部偉大的`著作？你敬佩他什么？

五、指導(dǎo)分段；

1、回憶各自然段意，思考：哪幾個(gè)自然內(nèi)容跟編寫(xiě)《本草綱目》有關(guān)系？（三、四、五自然段）

2、點(diǎn)拔；這幾段講的都是編書(shū)的事，分別講了著書(shū)的原因、準(zhǔn)備、結(jié)果，因此可以把他們歸并在一起，成為一段，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的歸并自然段內(nèi)容分段的方法。

4、小結(jié)；用歸并自然段內(nèi)容的方法給課文分段，要先讀懂課文，概括出每個(gè)自然段的意思，再把講同一個(gè)意思的幾個(gè)自然歸并起來(lái)就可以了，如果一個(gè)自然講的是一個(gè)意思，可以單獨(dú)分為一段。

李時(shí)珍課件 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

精讀課文，通過(guò)重要段落，分析體會(huì)人物形象感知人物精神。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、今天，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)16、李時(shí)珍夜宿古寺

2、讀了這個(gè)課題，我們的腦海中不禁閃現(xiàn)出這樣一個(gè)問(wèn)題：李時(shí)珍為什么要夜宿古寺呢？請(qǐng)小朋友趕緊拿起課文，到課文的第一、小節(jié)中去找找答案，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？

二、教學(xué)課文第一、二節(jié)

1、指名一位學(xué)生朗讀課文一、二節(jié)

2、你知道李時(shí)珍夜宿古寺的原因嗎？指名學(xué)生交流。（因?yàn)樗麄円恍南脍s路，錯(cuò)過(guò)了客店）

3、從這一點(diǎn)中，你體會(huì)到什么？

4、從這兩小節(jié)中，你還知道李時(shí)珍師徒察訪藥材怎么樣？（讓學(xué)生聯(lián)系饑餐渴飲、曉行夜宿已經(jīng)走了好幾個(gè)月來(lái)自由交流交流）

5、是啊，長(zhǎng)時(shí)間的長(zhǎng)途跋涉沒(méi)有減緩李時(shí)珍師徒前進(jìn)的腳步，為了趕路，他們錯(cuò)過(guò)了客店，這就是李時(shí)珍夜宿古寺的主要原因。

6、齊讀第一、二節(jié)

三、學(xué)習(xí)課文三、四節(jié)

1、是的，前不見(jiàn)村，后不著店的荒野上，李時(shí)珍師徒焦急地走著，突然前方的樹(shù)叢中隱約出現(xiàn)了房屋的輪廓，走近前一看，哦！是一座古寺（生答。出示古寺的圖片）

2、小朋友，這是一座怎樣的古寺?。空?qǐng)你細(xì)細(xì)讀讀課文第四節(jié)，將描寫(xiě)古寺的相關(guān)語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)！

3、學(xué)生朗讀，做標(biāo)記

4、交流：

一座破敗的古寺、里面到處是灰塵，斷垣殘壁上長(zhǎng)滿了青苔，中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網(wǎng)。

5、讀了這幾句話，，你知道了什么？（古寺的條件非常的差，很久沒(méi)有人來(lái)了，很危險(xiǎn)等等）

6、你能想象一下當(dāng)時(shí)的情景嗎？

7、讀好這句話李時(shí)珍輕輕推開(kāi)門(mén)------厚厚的蜘蛛網(wǎng)。

四、分析課文5-12節(jié)

1、為了察訪藥材，為了修好《本草》，這些對(duì)李時(shí)珍來(lái)說(shuō)已經(jīng)算不得什么了！師徒倆毅然決定在古寺中寄宿一夜！

2、小朋友，請(qǐng)你自己讀讀課文5-12節(jié)，去看看一下李時(shí)珍在古寺的生活，他給你留下了怎樣的印象？在旁邊簡(jiǎn)單地做做批注。

3、學(xué)生認(rèn)真讀課文，在有感觸的地方做上批注。

4、交流：

非常仔細(xì)

●李時(shí)珍端詳了一陣，各扯下------若有所悟。[

●出示兩中藥材的圖片，請(qǐng)學(xué)生看

●抓住李時(shí)珍的動(dòng)作來(lái)說(shuō)說(shuō)體會(huì)

●朗讀體會(huì)

非常愛(ài)勞動(dòng)人民

●抓住李時(shí)珍的語(yǔ)言來(lái)體會(huì)

a.李時(shí)珍笑著問(wèn)徒弟：龐憲，覺(jué)得苦嗎？（笑字，讓學(xué)生聯(lián)系課文的前前后后，說(shuō)說(shuō)這種真的苦不苦？）

b.恩，長(zhǎng)年累月地------值得的。（兩組對(duì)比，住在破廟里和住在家里，萬(wàn)民得福和自己吃苦，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)）

c.龐憲，趁著大好-----記下來(lái)吧。（放棄自己休息，在月光下記錄）出示他在月光下記錄的圖片，你想對(duì)他說(shuō)寫(xiě)什么？

5、寺外，山風(fēng)呼嘯，貓頭鷹在尖叫著，圓盤(pán)似的月亮，慢慢移到了當(dāng)空，但李時(shí)珍還在認(rèn)真辨別著，記錄著。

五、拓展說(shuō)話

1、同學(xué)們，我們今天學(xué)的這個(gè)故事（朗讀課題），僅僅是發(fā)生在李時(shí)珍撰寫(xiě)《本草綱目》中的一個(gè)故事，你還了解他的哪些故事？（指名一兩個(gè)學(xué)生說(shuō)）

2、正是由于李時(shí)珍這種不畏艱辛，認(rèn)真踏實(shí)的作風(fēng)，才發(fā)現(xiàn)了很多有用的中藥，例如課文講到的：

忍冬花初開(kāi)時(shí)，-----消暑解寒。

胭脂草------治蟲(chóng)咬傷。

刀豆子-----治呃逆。

雞腸草------

3、你還知道哪些中藥？說(shuō)說(shuō)它的藥效！

4、中國(guó)醫(yī)藥學(xué)的史冊(cè)上要永遠(yuǎn)記著這個(gè)名字李時(shí)珍；世界醫(yī)藥學(xué)的史冊(cè)上也要永遠(yuǎn)記著這個(gè)名字李時(shí)珍，他創(chuàng)造出了舉世聞名的醫(yī)藥著作《本草綱目》（出示圖片），此時(shí)，瞻仰著他的象，看著這本《本草綱目》，你想說(shuō)些什么？

六、總結(jié)課文

讓我們永遠(yuǎn)記著這位為了人民，行程一萬(wàn)余里，傾注畢生心血和精力，足跡踏遍大江南北，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、實(shí)事求是的科學(xué)精神完成醫(yī)學(xué)著作《本草綱目》的李時(shí)珍（齊讀）！

昨天，參加了我校草根化校本研究活動(dòng)，聽(tīng)了吳敏敏老師執(zhí)教的《李時(shí)珍夜宿古寺》一課，也聽(tīng)了各教科研組長(zhǎng)的點(diǎn)評(píng)，自己也參與了點(diǎn)評(píng)，只是當(dāng)時(shí)時(shí)間緊促，未來(lái)得及深思，所以晚上和第二天清早一直在思考，得以梳理自己的看法。

吳敏敏老師的課突顯了兩個(gè)新課程理念：一、以教材為主，緊緊圍繞教材引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師三者之間的對(duì)話，解讀文本；二、以學(xué)生為主，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

然而，在把握文章的中心、把握文章的基調(diào)方面，吳敏敏老師處理得相對(duì)欠缺一些。[

●出示兩中藥材的圖片，請(qǐng)學(xué)生看

●抓住李時(shí)珍的動(dòng)作來(lái)說(shuō)說(shuō)體會(huì)

●朗讀體會(huì)

非常愛(ài)勞動(dòng)人民

●抓住李時(shí)珍的語(yǔ)言來(lái)體會(huì)

a.李時(shí)珍笑著問(wèn)徒弟：龐憲，覺(jué)得苦嗎？（笑字，讓學(xué)生聯(lián)系課文的前前后后，說(shuō)說(shuō)這種真的苦不苦？）

b.恩，長(zhǎng)年累月地------值得的。（兩組對(duì)比，住在破廟里和住在家里，萬(wàn)民得福和自己吃苦，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)）

c.龐憲，趁著大好-----記下來(lái)吧。（放棄自己休息，在月光下記錄）出示他在月光下記錄的圖片，你想對(duì)他說(shuō)寫(xiě)什么？

5、寺外，山風(fēng)呼嘯，貓頭鷹在尖叫著，圓盤(pán)似的月亮，慢慢移到了當(dāng)空，但李時(shí)珍還在認(rèn)真辨別著，記錄著。

五、拓展說(shuō)話

1、同學(xué)們，我們今天學(xué)的這個(gè)故事（朗讀課題），僅僅是發(fā)生在李時(shí)珍撰寫(xiě)《本草綱目》中的一個(gè)故事，你還了解他的哪些故事？（指名一兩個(gè)學(xué)生說(shuō)）

2、正是由于李時(shí)珍這種不畏艱辛，認(rèn)真踏實(shí)的作風(fēng)，才發(fā)現(xiàn)了很多有用的中藥，例如課文講到的：

忍冬花初開(kāi)時(shí)，-----消暑解寒。

胭脂草------治蟲(chóng)咬傷。

刀豆子-----治呃逆。

雞腸草------

3、你還知道哪些中藥？說(shuō)說(shuō)它的藥效！

4、中國(guó)醫(yī)藥學(xué)的史冊(cè)上要永遠(yuǎn)記著這個(gè)名字李時(shí)珍；世界醫(yī)藥學(xué)的史冊(cè)上也要永遠(yuǎn)記著這個(gè)名字李時(shí)珍，他創(chuàng)造出了舉世聞名的醫(yī)藥著作《本草綱目》（出示圖片），此時(shí)，瞻仰著他的象，看著這本《本草綱目》，你想說(shuō)些什么？

六、總結(jié)課文

讓我們永遠(yuǎn)記著這位為了人民，行程一萬(wàn)余里，傾注畢生心血和精力，足跡踏遍大江南北，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、實(shí)事求是的科學(xué)精神完成醫(yī)學(xué)著作《本草綱目》的李時(shí)珍（齊讀）！

昨天，參加了我校草根化校本研究活動(dòng)，聽(tīng)了吳敏敏老師執(zhí)教的《李時(shí)珍夜宿古寺》一課，也聽(tīng)了各教科研組長(zhǎng)的點(diǎn)評(píng)，自己也參與了點(diǎn)評(píng)，只是當(dāng)時(shí)時(shí)間緊促，未來(lái)得及深思，所以晚上和第二天清早一直在思考，得以梳理自己的看法。

吳敏敏老師的課突顯了兩個(gè)新課程理念：一、以教材為主，緊緊圍繞教材引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師三者之間的對(duì)話，解讀文本；二、以學(xué)生為主，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

然而，在把握文章的中心、把握文章的基調(diào)方面，吳敏敏老師處理得相對(duì)欠缺一些。[

《李時(shí)珍夜宿古寺》一文其中心是引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)李時(shí)珍為編好《本草》而不怕吃苦的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的塌實(shí)作風(fēng)。文章寫(xiě)李時(shí)珍夜宿古寺的原因白天一直在采集草藥、尋訪百姓，錯(cuò)過(guò)了客店，也是體現(xiàn)了李時(shí)珍為編好《本草》而不怕吃苦受累這個(gè)中心；寫(xiě)古寺非常破敗、李時(shí)珍在這里住得差、吃得差，也是體現(xiàn)了李時(shí)珍為編好《本草》而不怕吃苦受累這個(gè)中心；寫(xiě)李時(shí)珍在月光下認(rèn)真地記錄，也是體現(xiàn)了李時(shí)珍為編好《本草》而不怕吃苦受累這個(gè)中心。三個(gè)部分是形散而神不散的。吳敏敏老師可能沒(méi)有看透其中的內(nèi)在聯(lián)系，而把各部分割裂開(kāi)來(lái)，沒(méi)有把它們往中心上靠攏。其次，文章的重點(diǎn)部分在于第八到第十三自然段，可是吳敏敏老師沒(méi)有把這部分處理好，比較散，中心挖得不夠透徹。修改方案是：①第四自然段不必處理得過(guò)重，只要讓學(xué)生體會(huì)到哪些詞體現(xiàn)了古寺的破敗，讓學(xué)生讀好即可。對(duì)于中草藥的知識(shí)拓展和看圖復(fù)述李時(shí)珍在月光下認(rèn)真地記錄《本草》的情景，都放在第三課時(shí)進(jìn)行，騰出足夠的時(shí)間、空間來(lái)讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀第八到第十三自然段。②抓住嚼嚼一詞不放，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品味，讓學(xué)生透過(guò)這個(gè)詞體會(huì)到李時(shí)珍為編好《本草》而不惜拿自己作試驗(yàn)的獻(xiàn)身精神、親身實(shí)踐的嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的塌實(shí)作風(fēng)。③在拓展李時(shí)珍編寫(xiě)《本草》過(guò)程中的故事的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步拓展關(guān)于《本草》一書(shū)的介紹，如：《本草》是李時(shí)珍花30多年的時(shí)間寫(xiě)成的，全書(shū)記載了1892種藥物，其中374種是李時(shí)珍新增加的藥物。李時(shí)珍對(duì)舊書(shū)上的錯(cuò)誤記載加以糾正，如舊書(shū)上記載穿山甲是靠鱗甲來(lái)誘捕螞蟻的，李時(shí)珍就去捉了一只穿山甲，仔細(xì)觀察后，發(fā)現(xiàn)穿山甲是用舌頭吃螞蟻的?！侗静荨繁环g成十幾種語(yǔ)言傳到世界上各個(gè)國(guó)家，對(duì)達(dá)爾文的進(jìn)化論的形成有著直接的影響，是一部東方醫(yī)學(xué)巨典。以此讓學(xué)生感受《本草》的輝煌，從而感受李時(shí)珍的非凡，這樣學(xué)生對(duì)李時(shí)珍的敬佩之情、贊美之情就得以升華。

語(yǔ)言文字的美在于其富有情蘊(yùn)，一段文字，它表現(xiàn)的是一個(gè)畫(huà)面、一種情感、一種意境、一個(gè)情景?！独顣r(shí)珍夜宿古寺》一文折射的意境是靜寂的、慘淡的、嚴(yán)肅的、認(rèn)真的，那么，老師的語(yǔ)言、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、學(xué)生的朗讀都應(yīng)是與此基調(diào)想和諧融洽的?？上敲裘衾蠋熢谶@方面疏忽了。

李時(shí)珍課件 篇5

教學(xué)目標(biāo) ：

1．理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)一心為病人解除痛苦而學(xué)醫(yī)的崇高思想，學(xué)習(xí)他在編寫(xiě)《本草綱目》的過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和忘我的工作精神。

2．按照提供的段意練習(xí)給課文分段。

3．學(xué)習(xí)本課生字新詞。

4．朗讀課文。背誦課文第五自然段。

第一課時(shí)

一、揭示課題

1．板書(shū)課題。問(wèn)：你知道是一個(gè)怎樣的人嗎？

2．簡(jiǎn)介。誰(shuí)能向大家介紹這個(gè)人物？

二、初步感知課文內(nèi)容、理清層次

投影出示思考題。（學(xué)生自學(xué)）

1．輕聲讀課文、讀準(zhǔn)字音、聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)本課生字、新詞，勾畫(huà)出不懂的問(wèn)題。

2．課文主要講了的哪兩件事，分別在哪幾個(gè)自然段講的？

三、檢查預(yù)習(xí)

1．出示幻燈片認(rèn)讀生字詞。談自己對(duì)生詞的理解。說(shuō)出自己用的什么解詞方法？

重點(diǎn)：

①完善：完美。

②口嘗：仔細(xì)辨別，嘗嘗味道。

③疑難病癥：指原因不明、很難醫(yī)治的疾病。

④?chē)?yán)寒酷暑：非常寒冷的冬天，非常炎熱的夏天。

⑤流傳：傳下去，傳開(kāi)去。

2．指讀課文。

3．課文主要講了“立志學(xué)醫(yī)”和“編寫(xiě)《本草綱目》”兩件事。

板書(shū)：立志學(xué)醫(yī)（2－3自然段）

編寫(xiě)藥書(shū)（4－6自然段）

四、質(zhì)疑、歸納問(wèn)題

提出不懂的問(wèn)題。有些問(wèn)題可由學(xué)生解決，有些難題由師生共同歸納。

五、布置作業(yè)

1．正確、流利地讀課文。

2．熟記生字詞，思考討論課上歸納后的問(wèn)題。

第二課時(shí)

一、回顧導(dǎo)入 ，明確目標(biāo)

上節(jié)課我們初讀了《》這篇課文，學(xué)習(xí)了生字、新詞，理清了層次，了解了文章內(nèi)容，這節(jié)課我們更進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。

二、學(xué)習(xí)第1自然段

1．指名讀。問(wèn)：

（1）讀了第1自然段，你知道了什么？

（2）什么樣的人才可以稱(chēng)為醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家？什么樣的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家能被稱(chēng)為偉大的呢？

2．齊讀。

三、學(xué)習(xí)第2、3自然段

1．輕聲讀2、3自然段。小組討論，教師點(diǎn)撥，全班交流。

（1）的父親為什么不愿意讓兒子當(dāng)醫(yī)生，后來(lái)為什么又同意了？

（2）為什么要立志學(xué)醫(yī)？

（3）為什么能說(shuō)出一張對(duì)癥古方？想像一下是怎樣“處處留心”、“暗自記下”藥方的。

（4）的父親是不是僅僅因?yàn)檎f(shuō)出了一張古方而同意他學(xué)醫(yī)的呢？（父親被他堅(jiān)定的決心和刻苦學(xué)習(xí)的精神所感動(dòng)。）

（5）從這兩自然段中你體會(huì)到是個(gè)怎樣的人？

2．齊讀2至3自然段。

四、學(xué)習(xí)第4自然段（重點(diǎn)、難點(diǎn)）

1．默讀第4自然段。

學(xué)生自學(xué)、教師點(diǎn)撥、全班交流。

出示思考題：（l）這一自然段每句話說(shuō)的是什么？可以分成幾層？分層的依據(jù)是什么？

（2）本段第一句在文中起什么作用？（過(guò)渡）

（3）第二句和第三句是什么關(guān)系？（因果）

（4）決心重新編書(shū)的原因是什么？（舊藥物書(shū)“不全”、“不詳”、“不對(duì)”。）

2．指導(dǎo)朗讀。（要讀出舊藥物書(shū)缺陷將給病人帶來(lái)的危險(xiǎn)語(yǔ)氣）學(xué)生練讀。范讀。指名讀。

五、學(xué)習(xí) 5、6、7自然段

1．學(xué)法導(dǎo)入 ，明確目標(biāo)。

課文前4自然段通過(guò)同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)，在教師的引導(dǎo)下，大家學(xué)得特別好，老師相信在5－7自然段的學(xué)習(xí)中，大家會(huì)表現(xiàn)得更好。不過(guò)需要提醒大家的是，首先要圍繞這個(gè)問(wèn)題（出示幻燈片），先認(rèn)真地、輕聲地讀課文，注意要邊讀、邊勾、邊想，然后小組討論。

幻燈片：編寫(xiě)《本草綱目》是怎樣做準(zhǔn)備的，他是怎樣寫(xiě)成的？你有何體會(huì)？

2．教師點(diǎn)撥，全班交流。

（1）學(xué)習(xí)交流第5自然段。（重點(diǎn)、難點(diǎn)）

①為編書(shū)做了哪些準(zhǔn)備工作？

（從積累經(jīng)驗(yàn)和到各地采藥兩方面做準(zhǔn)備。）

②哪句話概括了這個(gè)自然段的內(nèi)容？（第一句）

③親自采藥遇到了哪些困難？他是怎么做的？讀后你有何體會(huì)？

學(xué)生應(yīng)回答出：①不怕勞苦、饑餓、寒冷、積累經(jīng)驗(yàn)，具有認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。

②請(qǐng)教醫(yī)生、農(nóng)民、漁民、獵人，表現(xiàn)了虛心的態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木瘛?/p>

③親口品嘗藥材，他不顧危險(xiǎn)，表明了他為編書(shū)有獻(xiàn)身的精神。

（2）指導(dǎo)朗讀第5自然段。練讀。范讀。指名讀。

（3）交流學(xué)習(xí)第6、7自然段。

①你怎樣理解“終于”一詞？（說(shuō)明結(jié)果得來(lái)極不容易，可結(jié)合上文回答。）

②為什么說(shuō)《本草綱目》一書(shū)是中藥書(shū)籍中的一部偉大的著作？（規(guī)模大，中外流傳。）

六、總結(jié)

1．課文7個(gè)自然段，分別敘述了“立志學(xué)醫(yī)”、“編書(shū)”等內(nèi)容。你喜歡哪部分內(nèi)容？為什么？

2．是偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家，從課文內(nèi)容看，他具有哪些高貴品質(zhì)？

3．指讀全文。

教案點(diǎn)評(píng)：

學(xué)生自學(xué)生字詞，有感情地朗讀課文；在初讀課文的過(guò)程中找出不懂的問(wèn)題，小組討論；重難點(diǎn)問(wèn)題全班交流；查閱有關(guān)的資料。教師談話導(dǎo)入 ，介紹人物；組織學(xué)生自學(xué)、討論、交流；運(yùn)用“弄懂每句話的意思，了解句與句間的聯(lián)系”的方法引導(dǎo)學(xué)生讀懂自然段，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。理解重難點(diǎn)內(nèi)容。

探究活動(dòng)

1．讀了《》這篇課文，你最喜歡的是哪一段？這一段哪些地方寫(xiě)得好？

2．讀了《》這篇課文后，你從身上學(xué)到了什么？

3．先想想怎樣讀出《》這篇課文的感情，再試著寫(xiě)幾句贊美的話或編首小詩(shī)。

4．學(xué)了《》后，你有什么想法？或想做些什么？請(qǐng)?jiān)囍鴮?xiě)下來(lái)。

李時(shí)珍課件 篇6

教學(xué)要求：

理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)李時(shí)珍嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、朗讀生字新詞。

2、說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么。

二、學(xué)習(xí)第一部分。

1、指名朗讀。

2、思考討論：

李時(shí)珍為什么要夜宿古寺？（一心趕路，錯(cuò)過(guò)了客店）

“一心”是什么意思？李時(shí)珍為了什么事“一心”趕路？

錯(cuò)過(guò)了客店，就沒(méi)有其他人家投宿了嗎？

正當(dāng)師徒倆感到焦急時(shí)，事情出現(xiàn)了怎樣的轉(zhuǎn)機(jī)？

這是一座怎樣的古寺？斷垣殘壁是什么意思？（出示句子，朗讀體會(huì)。）

這是一座破敗的.古寺，那灰塵、蜘蛛網(wǎng)還表示什么？

這樣的破寺，李時(shí)珍能住嗎？“就”字怎么理解？

3、自由朗讀這一部分，想想還有哪里不懂。

4、用一句簡(jiǎn)潔的話概括這一段的主要意思。

三、學(xué)習(xí)第二部分。

1、李時(shí)珍師徒倆就在古寺里是怎樣過(guò)夜的呢？四人小組一起讀第二部分，討論。

2、討論，交流。

3、理解：“長(zhǎng)年累月地奔波，在破廟里過(guò)夜，比住在家里苦多了。但我們修好《本草》，萬(wàn)民得福，吃點(diǎn)苦也是值得的?！?/p>

4、練習(xí)分角色朗讀5-7自然段。自由組合讀，指名讀。

5、說(shuō)說(shuō)這部分的意思。

四、學(xué)習(xí)第三部分。

1、自由默讀第三部分。

2、師徒倆累了一天了，也該休息了吧？（沒(méi)有，他們還要記下尋訪所得）

3、他們?yōu)槭裁匆@么做？

4、12段中有兩個(gè)“……”，它們的意思相同嗎？分別表示什么？

5、李時(shí)珍是怎么分辨出雞腸草和鵝腸草的不同藥性的？這表明李時(shí)珍的什么精神？（嚴(yán)肅認(rèn)真，非常負(fù)責(zé)）

6、分角色讀這一部分，注意語(yǔ)氣。

7、小結(jié)。

五、作業(yè)

查找李時(shí)珍的資料、故事；一些中藥及其藥效。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

16、李時(shí)珍夜宿古寺

（破?。?/p>

喝水、啃干糧

邊憶邊寫(xiě)

端詳、扯下、嚼嚼

不怕吃苦，工作嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、踏實(shí)

李白課件

俗話說(shuō)，磨刀不誤砍柴工。在幼兒園教師的生活工作中，時(shí)常需要提前準(zhǔn)備資料作為參考。資料所覆蓋的面比較廣，可以指學(xué)習(xí)資料。有了資料才能更好地安排接下來(lái)的學(xué)習(xí)工作！那么，關(guān)于幼師資料你了解哪些內(nèi)容呢？下面是小編精心整理的"李白課件",相信你能找到對(duì)自己有用的內(nèi)容。

李白課件【篇1】

教學(xué)目標(biāo)：

1. 借助拼音，在課文的語(yǔ)言環(huán)境和新的語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)讀11個(gè)生字。

2. 朗讀課文，做到不添字不漏字，有按標(biāo)點(diǎn)停頓的意識(shí)，背誦文中古詩(shī)。

3. 認(rèn)識(shí)心字底，描摹“思、山”兩個(gè)字，注意寫(xiě)字姿勢(shì)。

師：老師知道有很多小朋友都會(huì)讀這首古詩(shī)，但是我們今天還是要借助拼音來(lái)讀準(zhǔn)字音。在這首詩(shī)中，有許多生字，它們有的是三拼音，有的是前鼻音，有的是整體認(rèn)讀音節(jié)，還有的是平舌音。你們能把這些字音讀準(zhǔn)嗎?(媒體：古詩(shī)中的生字上標(biāo)上音節(jié))請(qǐng)大家自己拼一拼，讀一讀。

(“明”為后鼻音，開(kāi)火車(chē)讀，

“明月光”指名讀，“明月光”的意思就是“明亮的月光”。注意“的”字讀得輕而短，開(kāi)火車(chē)讀好

師簡(jiǎn)介李白(媒體出示李白頭像及李白簡(jiǎn)介：李白是唐朝大詩(shī)人，他常常到各地游覽。他寫(xiě)過(guò)很多很多詩(shī)，現(xiàn)存九百九十多首，被人們稱(chēng)為“詩(shī)仙”。)

聽(tīng)了老師的介紹，你對(duì)李白有了怎樣的了解?

生自由交流，相關(guān)內(nèi)容字體變紅。隨機(jī)學(xué)習(xí)詞語(yǔ)“各地”，出示詞語(yǔ)卡片，讀好“各地”，明白“各地”就是各個(gè)地方。

齊讀這段話，特別注意突出這些重點(diǎn)的內(nèi)容。

師：剛才我們吟誦的《靜夜思》就是一首人人皆知的詩(shī)作。那么李白是怎么創(chuàng)作出這首詩(shī)的呢?讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第43課--《李白思鄉(xiāng)》。

指名讀，學(xué)習(xí)“思”，認(rèn)識(shí)心字底。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“思”，書(shū)空“思”字。明白“思”就是“思念、想念”的意思。

課題“李白思鄉(xiāng)”告訴我們李白在思念什么呢?

指導(dǎo)讀好課題。

(是呀，你看，夜深了，李白坐在窗前，望著那輪圓圓的明月，靜靜地思念著自己的故鄉(xiāng)。誰(shuí)來(lái)讀好課題?)

二、 借助拼音讀通課文，學(xué)習(xí)生字。

1、過(guò)渡：剛才我們已經(jīng)知道，李白很喜歡到各地游覽。有一次，他來(lái)到了一個(gè)小山村里。

出示詞語(yǔ)卡片“小山村”指名讀，注意正音。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“山”。

2、就在小山村里，他寫(xiě)下了這首膾炙人口、流傳至今的詩(shī)作。那么在這個(gè)小山村里、李白看到了什么?想到了什么呢?

請(qǐng)小朋友們讀讀課文，借助拼音，讀文識(shí)字。同時(shí)思考這個(gè)問(wèn)題。

1) 指名分節(jié)讀課文，注意讀準(zhǔn)生字字音，不添字，不漏字。(媒體出示課文內(nèi)容)

1、 說(shuō)說(shuō)，李白在小山村里看到了什么?想到了什么?

2、 同桌對(duì)讀相關(guān)內(nèi)容，要求做到不漏字不添字。

3、 指名讀，男女生對(duì)讀，讀好這兩個(gè)句子。

5、 師：明亮的月光照在李白床前，地上好像鋪上了一層白霜。月圓象征著團(tuán)圓，在這個(gè)月圓之夜，在李白靜靜思念家鄉(xiāng)，的時(shí)候，他的眼前仿佛出現(xiàn)了家鄉(xiāng)的親人。)

李白抬頭望著明月，想起了家鄉(xiāng)，想起了親人，他好像看到了：_________________________________。

師：當(dāng)時(shí)的李白真是充滿了思鄉(xiāng)之情啊。所以，他提筆寫(xiě)下了這首充滿了思鄉(xiāng)之情的詩(shī)。這首詩(shī)也廣為后人傳誦。讓我們把這首詩(shī)讀讀好。

配樂(lè)感情朗讀詩(shī)。

能背嗎?輕聲背誦。

師生再次齊讀全文。注意讀出思鄉(xiāng)之情。

媒體出示句子：唐朝大詩(shī)人李白，喜歡到各地游覽。有一天深夜，在一個(gè)小山村里，他看到明亮的月光灑在床頭，想起了家鄉(xiāng)和親人，就寫(xiě)下了《靜夜思》這首詩(shī)。

師：在古代很多詩(shī)人都寫(xiě)下了思念家鄉(xiāng)思念親人的詩(shī)作，老師這里還有一首詩(shī)人王維的詩(shī)作《九月九日憶山東兄弟》，讓我們來(lái)讀一讀。

出示古詩(shī)，生自由讀。

指名讀，齊讀。

李白課件【篇2】

在我國(guó)文學(xué)史上，曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)一位偉大的浪漫主義詩(shī)人，被人們尊稱(chēng)為“詩(shī)仙”。大家知道是哪位詩(shī)人嗎?是的，他就是李白。我們學(xué)習(xí)過(guò)不少李白的詩(shī)歌，例如大家都熟悉的《床前明月光》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》等等，都是膾炙人口的名篇。曾經(jīng)有人認(rèn)為，李白所做的詩(shī)歌都是在喝醉酒的情況下創(chuàng)作的，是酒引出了他的詩(shī)意。真的如人們所說(shuō)的那樣嗎?還是另有玄機(jī)呢?今天，我們就通過(guò)學(xué)習(xí)《蜀道難》，對(duì)他進(jìn)行一番徹底地了解。

《蜀道難》是樂(lè)府《相和歌辭·瑟調(diào)曲》舊題。本篇根據(jù)這一詩(shī)題傳統(tǒng)的內(nèi)容，以雄健奔放的筆調(diào)，運(yùn)用夸張形容的手法，描繪了由秦入蜀道路上驚險(xiǎn)而奇麗的山川，表現(xiàn)了詩(shī)人杰出的藝術(shù)才能和豐富的想像力。

唐朝，蜀中商業(yè)經(jīng)濟(jì)極為發(fā)達(dá)，入蜀的人樂(lè)不思返，而沒(méi)意識(shí)到這一地區(qū)形勢(shì)險(xiǎn)要，自古為封建割據(jù)之地，隨時(shí)有發(fā)生變亂的可能。詩(shī)中強(qiáng)調(diào)“所守或匪親，化為狼與豺”，就是指此而言。顧炎武《日知錄》卷二十六說(shuō)：“李白《蜀道難》之作，當(dāng)在開(kāi)元、天寶間。時(shí)人共言錦城之樂(lè)，而不知畏途之險(xiǎn)，異地之虞，即事成篇，別無(wú)寓意?！泵?《本事詩(shī)·高逸》載“李白初至長(zhǎng)安，賀知章往訪，見(jiàn)《蜀道難》：‘稱(chēng)歡者數(shù)四，號(hào)為謫仙?！薄短妻浴返谄呔碇幸灿蓄?lèi)似的記載。另外，此詩(shī)曾收入殷璠所選《河岳英靈集》，其書(shū)據(jù)近人岑仲勉考證，編于天寶四年或十二年。由此故知，《蜀道難》是安史之亂前的作品，大約寫(xiě)于唐玄宗天寶初詩(shī)人在長(zhǎng)安之時(shí)。

李白(701-762)字太白，號(hào)青蓮居士，盛唐時(shí)期的著名詩(shī)人。少年時(shí)代在四川度過(guò)，25歲，出三峽，泛洞庭，東游吳越，北上太原，有“大濟(jì)蒼生”之志。唐玄宗天寶九年(742年)，李白奉召進(jìn)京，他本想此行能夠施展才華，有所作為，但理想很快破滅了，皇帝的不重用，權(quán)臣的排擠，加之個(gè)人的傲岸不羈，一年多便被賜金放還，因而思想上便由入世轉(zhuǎn)為出世，于是放浪形骸，寄情山水，詩(shī)酒逍遙，最后客死安徽當(dāng)涂。他留下許多膾炙人口的詩(shī)作，《蜀道難》《行路難》《夢(mèng)游天姥吟留別》《靜夜思》《早發(fā)白帝城》等最能代表其藝術(shù)特色。他兼善各體詩(shī)歌，尤以古詩(shī)為精，是唐代浪漫主義詩(shī)歌的代表作家。

1.本文的線索是什么?

明確：詩(shī)人大體是按照由古至今、自秦入蜀的線索，抓住各處的山水特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)，以展示蜀道之難。

2.朗讀第一段，精講分析。

(1)開(kāi)篇兩句“噫吁 ……難于上青天”，在全文中的作用?

明確：這兩句統(tǒng)攝全詩(shī)，奠定了詩(shī)的詠嘆的基調(diào)，突出表現(xiàn)了蜀道的高不可測(cè)，為下文張本。

(2)這一段其余的內(nèi)容有幾層意思?

明確：兩層意思。第一層：(蠶叢……天梯石棧相鉤連)寫(xiě)蜀道的來(lái)歷。第二層：(上有……以手撫膺坐長(zhǎng)嘆)寫(xiě)蜀道的高峻。

(3)引用“五丁開(kāi)山”的神話有何作用?

明確：引用此神話表現(xiàn)了人與自然的斗爭(zhēng)以及勞動(dòng)人民改造自然的強(qiáng)烈愿望，贊揚(yáng)了開(kāi)山的勇力，點(diǎn)染了文章神奇的色彩，吸引了讀者。

(4)“上有六龍回日……以手撫膺坐長(zhǎng)嘆”這幾句中，作者用了哪些寫(xiě)法，來(lái)表現(xiàn)蜀道的雄奇險(xiǎn)峻?

明確：作者充分運(yùn)用了點(diǎn)面結(jié)合、以虛襯實(shí)以及夸張的藝術(shù)手法，表現(xiàn)了詩(shī)人想像的豐富和奇特。①點(diǎn)面結(jié)合：“上有”四句寫(xiě)的是“面”，即蜀道的整體形象;“青泥”四句寫(xiě)的是“點(diǎn)”，即青泥嶺的情況。②以虛襯實(shí)：“六龍回日”的傳說(shuō)、黃鶴、猿猱都是虛寫(xiě)，以此來(lái)襯托實(shí)寫(xiě)——蜀道的高危。③夸張：“黃鶴之飛尚不得過(guò)”等。

3.熟讀第二段，精講分析。

(1)第二段可分為幾層意思?

明確：分為兩層。第一層：(問(wèn)君西游……使人聽(tīng)此凋朱顏)描寫(xiě)蜀道景物的凄清。第二層：(連峰去天……胡為乎來(lái)哉!)描繪蜀道山水的險(xiǎn)惡。

(2)“問(wèn)君西游何時(shí)還?”中的“君”指的是誰(shuí)?

明確：“君”可能是虛擬的，借用“君”——一個(gè)虛擬的人——說(shuō)話的方式可以層層深入地展開(kāi)內(nèi)容，突出地表明詩(shī)人的主要意圖。

(3)這一段中哪句話起到了鉤連前后兩層內(nèi)容的作用?

明確：“蜀道之難，難于上青天，使人聽(tīng)此凋朱顏”起到了這一作用。這一句說(shuō)明蜀道是“畏途”，無(wú)論是上文的凄涼，還是下文的險(xiǎn)惡，都是游人難以承受的——“凋朱顏”。

(4)這一段運(yùn)用了哪些手法?渲染了怎樣的氣氛?

明確：“但見(jiàn)”四句運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)，借景抒情，渲染了蒼涼凄清的氣氛?！斑B峰”四句運(yùn)用夸張的手法，由靜到動(dòng)進(jìn)行描寫(xiě)，渲染了驚險(xiǎn)的氣氛，營(yíng)造出一種勢(shì)若排山倒海的藝術(shù)效果。是對(duì)蜀道之難的描寫(xiě)，達(dá)到了登峰造極的地步。

李白課件【篇3】

教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)《贈(zèng)汪倫》理解詩(shī)的內(nèi)容和思想感情，解釋有關(guān)詞語(yǔ)和詩(shī)句，背誦，默寫(xiě)這兩首詩(shī)。

師：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)了不少古詩(shī)，了解了不少詩(shī)人，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你知道的著名詩(shī)人(陸游，李白等)

我們學(xué)過(guò)李白的那些詩(shī)?指名和集體背誦，師略加敘述詩(shī)表現(xiàn)的意境。

汪倫是一個(gè)人的名字，他是有名的.歌手，且很有才學(xué)，但不愿做官，隱居在安徽涇縣西南的桃花潭畔，他對(duì)李白所作的詩(shī)佩服得“五體投地“日夜吟誦，他知道李白喜歡喝酒，于是便用最好的糯米和高粱釀成酒，長(zhǎng)年窖在地下，有一回他聽(tīng)說(shuō)李白到了安徽，想邀請(qǐng)李白前來(lái)作客，但又怕李白不肯來(lái)，于是想出了一個(gè)妙計(jì)。他修書(shū)一封，送給李白，李白拆信一看，上面寫(xiě)到：“先生好游乎?此地有十里桃花;先生好飲乎?此地有萬(wàn)家酒店?！崩畎自缏?tīng)說(shuō)汪倫是一方豪士，便欣然答應(yīng)往訪。見(jiàn)面后，李白說(shuō)：“我是來(lái)觀十里桃花，訪萬(wàn)家酒店的?！蓖魝愋Φ溃骸啊一ā撸惶吨?，并無(wú)桃花十里;‘萬(wàn)家’者店主人姓萬(wàn)也，并無(wú)酒店萬(wàn)家?！贝藭r(shí)李白方知“受騙上當(dāng)”，但卻哈哈大笑說(shuō)：“臨桃花潭，飲萬(wàn)家酒，會(huì)汪豪士，此亦人生快事!”此后汪倫每日一每酒佳肴相待，兩人甚是相投，成了好朋友。臨別時(shí)即興寫(xiě)下《贈(zèng)汪倫》這首別具一格的七言絕句。

師：什么叫七言絕句?七言絕句是一種舊詩(shī)體裁，每首四句;每句七個(gè)字的叫七言絕句。

二、解詩(shī)。

生：乘舟——坐船;“欲”——打算，這句詩(shī)的意思是：李白我乘坐上船剛剛要走。

生：忽——忽然;聞——聽(tīng)到;踏歌——用腳步打節(jié)拍，邊走邊唱。

師：什么叫“踏歌”，歌唱時(shí)從腳踏地作為節(jié)拍，邊走邊唱，就叫做“踏歌”，至于汪倫當(dāng)時(shí)踏歌是怎樣的節(jié)拍與聲調(diào)，等會(huì)作討論。

生：這句詩(shī)的意思—忽然聽(tīng)到岸上傳來(lái)合著腳步節(jié)拍唱歌的聲音，是汪倫邊走邊唱前來(lái)送行。

連詞解句意 整句詩(shī)的意思：桃花潭水有千尺深，比不上汪倫送我的情誼深。

自己說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思，指名說(shuō)。

生：表現(xiàn)在汪倫寫(xiě)信熱情邀請(qǐng)李白來(lái)桃花潭作客……天天用美酒盛情款待李白。

師：可以想象，當(dāng)時(shí)李白聽(tīng)到汪倫帶領(lǐng)男女老少踏歌前來(lái)送別時(shí)，心情何等激動(dòng)，因而當(dāng)即賦詩(shī)贈(zèng)送，那么汪倫“踏歌”時(shí)是什么樣的節(jié)拍?又是什么樣的歌聲?我們來(lái)討論一下。

生：汪倫可能用一種較緩慢的腳步，較凄涼的聲音。因?yàn)楹秃门笥牙畎拙鸵謩e了，

生：……急促……高亢……，因?yàn)榧s定的時(shí)間快到了。

生：……較快……宏亮……，雖是送別，還會(huì)有相逢機(jī)會(huì)。

師：我傾向于用較快的節(jié)拍，宏亮的聲音。這種推想，因?yàn)槔畎椎馁?zèng)詩(shī)中沒(méi)有傷感的情緒，而且插圖上李白的表情也沒(méi)有傷感的表現(xiàn)，可以證明這種推想是正確的，本詩(shī)雖寫(xiě)的是與友人分別，卻感情奔放，形成了本詩(shī)特有的風(fēng)格。

齊讀本詩(shī)。

師：桃花潭水真有千尺深嗎?沒(méi)有，這是作者的“假設(shè)”，那么兩句詩(shī)連在一起，可用上什么關(guān)聯(lián)詞來(lái)解釋?

生：用上“哪怕……也”解釋?zhuān)馑迹耗呐绿一ㄌ端星С呱?，也比不上汪倫?duì)我的情誼深。

生：用上“如果……就……”，解釋?zhuān)喝绻汀?生：用上“即使……也”解釋?zhuān)杭词埂病?/p>

師：同學(xué)們，汪倫先用寫(xiě)信邀請(qǐng)李白來(lái)家鄉(xiāng)做客，接著用美酒盛情款待李白，李白要走了，汪倫又帶村民踏歌相送，怎么不使李白深受感動(dòng)呢?大家想想，用感嘆句，反問(wèn)句來(lái)解釋這兩句，能不能表現(xiàn)李白此時(shí)激動(dòng)的心情呢?

生：感嘆句解釋?zhuān)杭词固一ㄌ端星С呱?，也比不上汪倫?duì)我的情誼深呢?

生;用反問(wèn)句…… 那里比得上……呢?

…… 怎么比得上……呢?

生：還可用設(shè)問(wèn)句……桃花潭有千尺深，比得上汪倫對(duì)我的情誼深嗎?不，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上。

四、了解本詩(shī)的寫(xiě)作方法。

師：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”。這一整句又是運(yùn)用了什么修辭手法?

李白課件【篇4】

教學(xué)目標(biāo)：

1.借助拼音，在課文的語(yǔ)言環(huán)境和新的語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)讀11個(gè)生字。

2.朗讀課文，做到不添字不漏字，有按標(biāo)點(diǎn)停頓的意識(shí)，背誦文中古詩(shī)。

3.認(rèn)識(shí)心字底，描摹思、山兩個(gè)字，注意寫(xiě)字姿勢(shì)。

教學(xué)過(guò)程：

一、古詩(shī)導(dǎo)入，揭題

1、師配樂(lè)吟誦古詩(shī)《靜夜思》（媒體出示古詩(shī)）

2、借助拼音，朗讀古詩(shī)。

師：老師知道有很多小朋友都會(huì)讀這首古詩(shī)，但是我們今天還是要借助拼音來(lái)讀準(zhǔn)字音。在這首詩(shī)中，有許多生字，它們有的是三拼音，有的是前鼻音，有的是整體認(rèn)讀音節(jié)，還有的是平舌音。你們能把這些字音讀準(zhǔn)嗎？（媒體：古詩(shī)中的生字上標(biāo)上音節(jié)）請(qǐng)大家自己拼一拼，讀一讀。

3、指名讀古詩(shī)，隨機(jī)出示生字卡片正音。

（明為后鼻音，開(kāi)火車(chē)讀；明月光指名讀，明月光的意思就是明亮的月光。注意的字讀得輕而短，開(kāi)火車(chē)讀好明亮的月光；思、床正音）

正音后再次吟誦古詩(shī)。

4、出示李白簡(jiǎn)介，隨機(jī)學(xué)習(xí)生字。

師：你們知道這首詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的嗎？

（1）師簡(jiǎn)介李白（媒體出示李白頭像及李白簡(jiǎn)介：李白是唐朝大詩(shī)人，他常常到各地游覽。他寫(xiě)過(guò)很多很多詩(shī)，現(xiàn)存九百九十多首，被人們稱(chēng)為詩(shī)仙。）

（2）聽(tīng)了老師的介紹，你對(duì)李白有了怎樣的了解？

（生自由交流，相關(guān)內(nèi)容字體變紅。）

（3）隨機(jī)學(xué)習(xí)詞語(yǔ)各地，出示詞語(yǔ)卡片，讀好各地，明白各地就是各個(gè)地方。

（4）齊讀這段話，特別注意突出這些重點(diǎn)的內(nèi)容。

5、揭示課題，學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)朗讀。

（1）出示課題

師：剛才我們吟誦的《靜夜思》就是一首人人皆知的著名詩(shī)作。那么李白是怎么創(chuàng)作出這首詩(shī)的呢？讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第43課《李白思鄉(xiāng)》。

（2）指名讀，學(xué)習(xí)思，認(rèn)識(shí)心字底。

指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)思，書(shū)空思字。明白思就是思念、想念的意思。

課題李白思鄉(xiāng)告訴我們李白在思念什么呢？

（3）指導(dǎo)讀好課題。

師：是呀，你看，夜深了，李白坐在窗前，望著那輪圓圓的明月，靜靜地思念著自己的故鄉(xiāng)。誰(shuí)來(lái)讀好課題？

二、借助拼音讀通課文，學(xué)習(xí)生字。

過(guò)渡：剛才我們已經(jīng)知道，李白很喜歡到各地游覽。有一次，他來(lái)到了一個(gè)小山村里。

1、出示詞語(yǔ)卡片小山村指名讀，注意正音。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)山。

2、借助拼音，朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。

就在小山村里，他寫(xiě)下了這首膾炙人口、流傳至今的詩(shī)作。那么在這個(gè)小山村里、李白看到了什么？想到了什么呢？請(qǐng)小朋友們讀讀課文，借助拼音，讀文識(shí)字。

3、指名分節(jié)讀課文，注意讀準(zhǔn)生字字音。（媒體出示課文內(nèi)容）

隨機(jī)正音：親人

4、細(xì)讀課文第2節(jié)，了解李白在小山村里看到了什么，想到了什么？

師：那么，李白在小山村里看到了什么？想到了什么？請(qǐng)你仔細(xì)地讀讀第2節(jié)，找到有關(guān)的句子，讀給同桌聽(tīng)。

（1）生自由交流，媒體出示相關(guān)內(nèi)容

（2）同桌對(duì)讀相關(guān)內(nèi)容，要求做到不漏字不添字。

（3）男女生分角色對(duì)讀。（男句子；女詩(shī)句）

5、引讀詩(shī)文，了解詩(shī)句的意思。

6、借助畫(huà)面，想象說(shuō)話，激發(fā)情感。

師：明亮的月光照在李白床前，地上好像鋪上了一層白霜。月圓象征著團(tuán)圓，在這個(gè)月圓之夜，在李白靜靜思念家鄉(xiāng)，的時(shí)候，他的眼前仿佛出現(xiàn)了家鄉(xiāng)的親人。）

李白抬頭望著明月，想起了家鄉(xiāng)，想起了親人，他好像看到了：_________________________________。

請(qǐng)你借助畫(huà)面，展開(kāi)想象，說(shuō)一說(shuō)。

生自由說(shuō)

7、有感情地誦讀古詩(shī)。

師：當(dāng)時(shí)的李白真是充滿了思鄉(xiāng)之情啊。所以，他提筆寫(xiě)下了這首充滿了思鄉(xiāng)之情的詩(shī)。這首詩(shī)也廣為后人傳誦。讓我們把這首詩(shī)讀讀好。

（1）配樂(lè)感情朗讀詩(shī)。

（2）嘗試背誦。

8、齊讀全文。

四、鞏固字詞、課外拓展

1、讀一讀。

媒體出示句子：唐朝大詩(shī)人李白，喜歡到各地游覽。有一天深夜，在一個(gè)小山村里，他看到明亮的月光灑在床頭，想起了家鄉(xiāng)和親人，就寫(xiě)下了《靜夜思》這首詩(shī)。

指名讀，齊讀

2、學(xué)習(xí)生字，鞏固字形

媒體出示生字：村、亮、光、床、就

說(shuō)說(shuō)你有什么好辦法記住這些字？

3、拓展閱讀

師：在古代很多詩(shī)人都寫(xiě)下了思念家鄉(xiāng)思念親人的詩(shī)作，老師這里還有一首著名詩(shī)人王維的詩(shī)作《九月九日憶山東兄弟》，讓我們來(lái)讀一讀。

李白課件【篇5】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)11個(gè)生字。

3、領(lǐng)悟課文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，揣摩人物的內(nèi)心，用準(zhǔn)確的語(yǔ)言表述出來(lái)，并能續(xù)寫(xiě)故事。

懂得一個(gè)人即使有高超的技藝也不能驕傲自滿，因?yàn)樘焱庥刑?，藝無(wú)止境。學(xué)了張石匠和小伙子的美好品格。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

揣摩人物性格，體會(huì)藝無(wú)止境的道理。

在民間，有許多擅長(zhǎng)某些手藝的人，我們統(tǒng)稱(chēng)為工匠。太行山腳下有一位張石匠，他手藝高超、遠(yuǎn)近聞名，可他還要拜師，這是為什么呢?今天我們就學(xué)了一篇民間故事——《張石匠拜師》。(板書(shū)課題，齊讀課題。)

1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，把課文讀正確、讀流利，在文中畫(huà)出本課會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)的字。

3、指生讀，邊讀邊思考課文寫(xiě)了一件什么事?(學(xué)生自由讀文，教師巡視指導(dǎo)。)

4、老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們讀課文非常認(rèn)真、非常投入，相信一定了解了課文的內(nèi)容。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)：課文主要寫(xiě)了一件什么事?指名回答：這篇課文講的是張石匠手藝高超，但是愿意自夸，在與一個(gè)小伙子比試手藝時(shí)，連連失敗，他服輸了，愿拜小伙子為師的故事。

5、(評(píng)價(jià)語(yǔ)：你的概括能力很強(qiáng)，語(yǔ)言表述也很準(zhǔn)確。)張石匠是一位手藝高超，遠(yuǎn)近聞名的老石匠了，是什么原因讓他要拜一個(gè)小伙子為師呢?指名說(shuō)：比試連連失敗。

6、那么我們可以按照比試前、比試中和比試后把課文分成三部分，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，看一看這三部分分別在課文的哪幾段?學(xué)生回答：比試前(1-5)，比試中(6-9)，比試后(10)。

分析理解比試前的內(nèi)容。

師：下面讓我們來(lái)到太行山腳下，看看比試前的情景。請(qǐng)同學(xué)們自由讀1-5自然段，邊讀邊畫(huà)出張石匠和小伙子的對(duì)話，感受一下兩個(gè)人不同的態(tài)度。

師：傲慢的張石匠又吹上牛了，他說(shuō)他的技能無(wú)人能比，“無(wú)人能比”是什么意思?

師：是啊!把話都說(shuō)絕了，一個(gè)小伙子和他杠上了，是怎樣的情景呢?我們來(lái)分角色讀一讀。

師：張石匠開(kāi)始對(duì)小伙是一種什么態(tài)度?你從哪兒看出來(lái)的?

師：面對(duì)張石匠的傲慢，小伙子什么態(tài)度?分析小伙子批評(píng)勸誡中又很尊敬張石匠。

師：現(xiàn)在讓我們通過(guò)朗讀再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景。再次分角色讀。

指導(dǎo)朗讀“師傅，話別講絕了，天外還有天哪!”

“我干石匠的時(shí)候，你還沒(méi)見(jiàn)過(guò)石頭呢。”

“手藝高的人我見(jiàn)過(guò)，可沒(méi)見(jiàn)過(guò)像你這么傲的?！?“怎么，你還懂點(diǎn)手藝?那咱們就比試比試，讓大家評(píng)一評(píng)誰(shuí)是高手?！?/p>

“今天我倆見(jiàn)個(gè)高低，輸了我拜他為師?！敝该首x，相機(jī)評(píng)價(jià)。過(guò)渡：既然看不起小伙子，不愛(ài)聽(tīng)小伙子的話，那就得通過(guò)比試來(lái)見(jiàn)個(gè)分曉了。

張石匠和小伙子比試了什么?結(jié)果怎樣?請(qǐng)說(shuō)明理由。

2、兩名學(xué)生分別讀“刻碑洗字”部分。(6、7段)張石匠的手藝怎么樣?好在哪?這一次比試誰(shuí)勝了?說(shuō)出勝出的理由。

3、師：自讀這一段，你感受到了什么?哪些詞語(yǔ)能表現(xiàn)出張石匠的手藝高超?請(qǐng)你用聲音來(lái)傳達(dá)出張石匠的手藝高超。

多媒體出示：活干得干凈漂亮，那些字的點(diǎn)、鉤、挑、捺，筆筆勻稱(chēng)，秀麗端正，絲毫不走樣。

4、對(duì)比看小伙子的手藝，讀中體會(huì)。

只見(jiàn)那字個(gè)個(gè)如龍飛鳳舞，似有驚濤駭浪之勢(shì)。就是那“飛白”“轉(zhuǎn)筆”的地方，也洗得干凈利落。更使人驚奇的是，和紙上的字對(duì)比，大小、章法、布局分毫不差。出示圖片，解釋“楷書(shū)”“草書(shū)”“飛白”。

楷書(shū)是漢字的主要書(shū)體?？?，是楷模，就是標(biāo)準(zhǔn)字體。行書(shū)在楷書(shū)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生，是介于楷書(shū)、草書(shū)之間的一種字體，是為了彌補(bǔ)楷書(shū)的書(shū)寫(xiě)速度太慢和草書(shū)的難于辨認(rèn)而產(chǎn)生?！靶小笔恰靶凶摺钡囊馑?，因此它不像草書(shū)那樣潦草，也不像楷書(shū)那樣端正。實(shí)質(zhì)上它是楷書(shū)的草化或草書(shū)的楷化?？ǘ嘤诓莘ǖ慕小靶锌?，草法多于楷法的叫“行草”?！帮w白”是指在書(shū)法創(chuàng)作中，筆畫(huà)中間夾雜著絲絲點(diǎn)點(diǎn)的白痕，且能給人以飛動(dòng)的感覺(jué)，故稱(chēng)其為“飛白”。

5、這一次比試誰(shuí)勝了?說(shuō)出勝出的理由。

生將小伙子與張師傅從刻字難度、速度、成品的精美度等幾方面進(jìn)行比較。張石匠服氣了嗎?讀出有關(guān)句子。(第八段的句子)過(guò)渡：張石匠服輸嗎?你從哪兒看出來(lái)的?他為什么不服氣呢?我們?cè)賮?lái)回顧一下比賽前張石匠的一番話，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。 (出示張石匠的話)

“我干石匠的時(shí)候，你還沒(méi)見(jiàn)過(guò)石頭呢?！?/p>

“怎么，你還懂點(diǎn)手藝?那咱們就比試比試，讓大家評(píng)一評(píng)誰(shuí)是高手?！?/p>

“今天我倆見(jiàn)個(gè)高低，輸了我拜他為師?！?(相機(jī)板書(shū)：看不起---不服氣)

“怕”可以換成什么詞?預(yù)設(shè)：也許、莫非、可能、難道------從這一個(gè)字中你能體會(huì)出此時(shí)張石匠是什么心情?板書(shū)：不服氣。過(guò)渡：既然張石匠不服氣，就再比一次吧。這次比什么?理解“七棱八不齊”，說(shuō)出為什么要用這樣的石頭來(lái)刻?hào)|西?既增加了難度，希望讓自己大顯身手，又可以難住小伙子，讓他敗下陣來(lái)。

6、在這次比試藝不如人的情況下，張石匠回家刻石鏈時(shí)會(huì)想些什么?請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。生聯(lián)想?yún)R報(bào)。

7、過(guò)渡：看來(lái)張石匠這次比試是勝券在握了，讓我們來(lái)看看結(jié)果吧。讓我們先來(lái)回顧一下學(xué)法：剛才我們學(xué)了“刻碑洗字“這一部分時(shí)是怎么學(xué)的?

1、請(qǐng)同學(xué)們自讀課文第九自然段，畫(huà)出描寫(xiě)張石匠和小伙子比試結(jié)果的句子。

2、讀一讀、品一品。

3、同桌互相說(shuō)一說(shuō)。

學(xué)生從算盤(pán)的大小、靈活度、精美幾方面進(jìn)行匯報(bào)。教師出示算盤(pán)實(shí)物，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

9、過(guò)渡：俗話說(shuō)的好，不怕不識(shí)貨——就怕貨比貨，此時(shí)勝負(fù)已決，如果你是文中的張石匠，你會(huì)怎么說(shuō)，怎么做?

屏幕出示：看到小伙子的石算盤(pán)，張石匠心想他的臉上于是對(duì)小伙子說(shuō)說(shuō)完通過(guò)這些你看出張石匠是一個(gè)什么樣的人?

生：知錯(cuò)就改說(shuō)到做到耿直相機(jī)板書(shū)：心服口服(自愧不如)問(wèn)：張石匠的舉動(dòng)讓你明白了什么道理?學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談。

出示：“張師傅，我不是要在你面前露一手，只想讓你懂得藝無(wú)止境呀!”你是怎樣理解這句話的?

1、讀了這篇課文后給你什么啟示?

2、教師結(jié)合板書(shū)總結(jié)課文的寫(xiě)作方法，引導(dǎo)學(xué)生續(xù)寫(xiě)課文。

3、通過(guò)學(xué)了這篇課文，我們懂得了天外有天、藝無(wú)止境的道理。其實(shí)，我們?cè)趯W(xué)業(yè)上也是無(wú)止境的。希望同學(xué)們?cè)趯W(xué)了上永不滿足，不斷進(jìn)取。我們要活到老學(xué)到老，即使高人一籌也不要驕傲，要向更高的人學(xué)，才能不斷進(jìn)步。最后老師送給大家?guī)拙渌渍Z(yǔ)。滿足現(xiàn)在的成就，就窒息了未來(lái)。謙虛是學(xué)了的朋友，自滿是學(xué)了的敵人。強(qiáng)中更有強(qiáng)中手，莫向人前自夸口。

李白課件【篇6】

2.學(xué)會(huì)使用禮貌用語(yǔ)“對(duì)不起、沒(méi)關(guān)系”

3.引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，從小做一個(gè)講文明、懂禮貌的好學(xué)生。

2.學(xué)會(huì)使用禮貌用語(yǔ)“對(duì)不起、沒(méi)關(guān)系”

1、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己已經(jīng)知道的禮貌用語(yǔ)有哪些。

下課了，小青和小華去操場(chǎng)上活動(dòng)，小青和小華在活動(dòng)的時(shí)候發(fā)生了一件事，小青不小心踩著了小華的腳，你們知道小青會(huì)怎么做嗎?(出示課文句子：小青不小心踩著了小華的腳)

3、指名說(shuō)一說(shuō)這時(shí)候的小青說(shuō)了什么?

出示句子：小青不小心踩著了小華的腳，他紅著臉說(shuō)：“小華，對(duì)不起。”

討論理解小青為什么說(shuō)對(duì)不起。(初步讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到做錯(cuò)事時(shí)，要學(xué)會(huì)說(shuō)“對(duì)不起”)

4、思考小華又會(huì)說(shuō)什么呢?

討論理解小華為什么說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系?！?理解小華也是一個(gè)懂禮貌的學(xué)生)

小青做錯(cuò)事時(shí)主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)說(shuō)“對(duì)不起”，小華寬容地原諒了小青說(shuō)“沒(méi)關(guān)系”，他們都是懂禮貌的好學(xué)生，他們還是好朋友。

1、出示圖片說(shuō)一說(shuō)這樣做對(duì)嗎?

2、看圖說(shuō)一說(shuō)應(yīng)該如何做(進(jìn)一步明白做錯(cuò)事時(shí)應(yīng)該主動(dòng)道歉說(shuō)“對(duì)不起”)

2、創(chuàng)設(shè)情景表演：上課寫(xiě)字時(shí)不小心手臂碰到了旁邊同學(xué)，該怎么辦?

我們都是好朋友，

團(tuán)結(jié)有愛(ài)講禮貌。

3、口頭總結(jié)：學(xué)會(huì)了“對(duì)不起、沒(méi)關(guān)系”這兩個(gè)禮貌用語(yǔ)。并且還知道了在什么情況下說(shuō)“對(duì)不起”，在什么情況下說(shuō)“沒(méi)關(guān)系”。大家都學(xué)得非常好。希望大家今后要經(jīng)常使用禮貌用語(yǔ)，做一個(gè)講文明、懂禮貌的孩子。

李白課件【篇7】

《蜀道難》是李白最富浪漫主義色彩的代表作。從內(nèi)容看，此詩(shī)應(yīng)是天寶初年，李白在長(zhǎng)安為送別友人入蜀而作的。有別于其他的送別詩(shī)，此詩(shī)巧妙地運(yùn)用別情，寫(xiě)出了蜀地山川的高峻奇險(xiǎn)的特點(diǎn)，同時(shí)也融入了李白對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)狀的隱憂?！笆竦乐y難于上青天!”意在勸阻友人不要西游，寫(xiě)盡蜀道之高。

“噫吁?健比?個(gè)感嘆詞連用，“?！薄案摺?，同義重出，“噫吁?劍?危呼高哉!”一聲驚嘆，震撼人心。開(kāi)篇之語(yǔ)，憑空起勢(shì)，包含著充沛的感情力量，使人在這一聲并沒(méi)有多少具體描繪的驚呼中，感覺(jué)到蜀道的高峻。詩(shī)中蜀自開(kāi)國(guó)四萬(wàn)八千年以來(lái)，一直“不與秦塞通人煙”;太白山有鳥(niǎo)道，卻無(wú)人路可行，概括敘述了蜀國(guó)長(zhǎng)期與內(nèi)地隔絕的狀況，也寓高山阻隔之意于其中。接著引用五丁開(kāi)山這個(gè)悲壯的神話故事表現(xiàn)勞動(dòng)人民改造自然的強(qiáng)烈愿望之時(shí)，為蜀道增添了許多神奇色彩，也間接地說(shuō)明了蜀道在歷史上就是不可逾越的險(xiǎn)阻。蜀山太高，連太陽(yáng)神的車(chē)子都得繞行!而且天梯石棧的下面是急湍險(xiǎn)流。健飛的黃鶴無(wú)法通過(guò)，善于攀援的猿猱之類(lèi)也同樣為如何通過(guò)而發(fā)愁，在此基礎(chǔ)上，李白又通過(guò)摹寫(xiě)攀登者的神情和動(dòng)作，如手捫星辰、呼吸緊張、撫胸長(zhǎng)嘆、步履艱難、神情惶悚等，來(lái)進(jìn)一步烘托山路纖曲，蜀道因其高而艱險(xiǎn)難行。

“問(wèn)君西游何時(shí)還?”未登程先問(wèn)歸期，借惜別之情，寫(xiě)透蜀道之險(xiǎn)。

“悲鳥(niǎo)號(hào)古木”、“子規(guī)啼夜月”不但路途難走，而且環(huán)境荒涼、凄清，充滿了無(wú)限的哀怨與愁苦，使人聞而失色，這樣的細(xì)節(jié)描寫(xiě)較好地渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環(huán)境氣氛。

“連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭(zhēng)喧?Y，?f崖轉(zhuǎn)石萬(wàn)壑雷”四句運(yùn)用夸張手法，由靜而動(dòng)，寫(xiě)出水石激蕩，山谷轟鳴的驚險(xiǎn)場(chǎng)景。山巒起伏，連峰接天的遠(yuǎn)景圖卷;枯松倒掛絕壁的特寫(xiě)鏡頭;飛湍、瀑流、懸崖、轉(zhuǎn)石，萬(wàn)壑雷鳴的音響，組合起來(lái)的動(dòng)感畫(huà)面，這一切產(chǎn)生了一種勢(shì)若排山倒海的強(qiáng)烈藝術(shù)效果。山勢(shì)高危使人望而生畏，山川險(xiǎn)要令人驚心動(dòng)魄，蜀道之難的描寫(xiě)，簡(jiǎn)直達(dá)到了登峰造極的地步。但李白覺(jué)得仍不到位，“嗟爾遠(yuǎn)道之人，胡為乎來(lái)哉!”

一句“質(zhì)問(wèn)”，一種虛幻的筆法，從側(cè)面強(qiáng)化了蜀道的驚奇雄險(xiǎn)。

“錦城雖云樂(lè)，不如早還家。”蜀地非久留之地。告誡友人之語(yǔ)寫(xiě)出李白的政治遠(yuǎn)見(jiàn)及內(nèi)心的深深憂慮。

”蜀中之險(xiǎn)甲于天下，而劍閣之險(xiǎn)尤甲于蜀”，可見(jiàn)劍閣是蜀中軍事要塞。劍閣位置險(xiǎn)要，易守難攻，歷史上不乏據(jù)險(xiǎn)作亂的先例。由自然而及人間，李白寫(xiě)劍閣之險(xiǎn)意在引出蜀地的戰(zhàn)禍之烈。巧妙地化用西晉張載《劍閣銘》中“形勝之地，匪親勿居”的語(yǔ)句，警告當(dāng)局要吸取歷史教訓(xùn)，警惕戰(zhàn)亂的發(fā)生。從這里可以看出，李白對(duì)太平景象背后潛伏的軍閥割據(jù)局面的深深憂慮，表現(xiàn)了他敏銳的觀察力和遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)以及對(duì)國(guó)家命運(yùn)和人民安全的深刻的關(guān)注，為詩(shī)篇增添了現(xiàn)實(shí)的內(nèi)涵、深厚的意蘊(yùn)。

在詩(shī)中，李白還創(chuàng)造性地繼承了古代民歌中常見(jiàn)的復(fù)沓(反復(fù))形式，主旨句“蜀道之難，難于上青天”在開(kāi)頭、中間、結(jié)尾各出現(xiàn)一次。反復(fù)詠嘆，內(nèi)容逐次加深，使人產(chǎn)生“一嘆不足而至于再，再?lài)@不足而至于三”的感受，具有極強(qiáng)的藝術(shù)感染力。推陳出新形式、豐富的想像、奔放的語(yǔ)言、雄健的筆調(diào)讓我們領(lǐng)略了“詩(shī)仙”李白的才情，《蜀道難》不愧為一篇“筆落驚風(fēng)雨，詩(shī)成泣鬼神”的浪漫主義杰作。

李白課件【篇8】

《蜀道難》作為李白的成名之作，其成就主要表現(xiàn)在藝術(shù)方面，突出特點(diǎn)是運(yùn)用浪漫主義藝術(shù)手法所形成的豪邁雄放的藝術(shù)風(fēng)格李白以他豐富的想象，卓越的藝術(shù)構(gòu)思，縱橫飛揚(yáng)、流轉(zhuǎn)華美的辭采，創(chuàng)造出了一個(gè)神奇的藝術(shù)世界“教材無(wú)非是個(gè)例子”，是教師用來(lái)幫助學(xué)生舉一反三的例子學(xué)習(xí)這首詩(shī)，應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生充分感知并進(jìn)入這種藝術(shù)境界之中讓學(xué)生嘗試欣賞詩(shī)歌，領(lǐng)會(huì)李白浪漫主義詩(shī)風(fēng)的特征即極度的夸張、奇麗的想象，運(yùn)用神話傳說(shuō)等加強(qiáng)朗讀是入詩(shī)境、品詩(shī)味的鑰匙其次，應(yīng)該給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的空間，應(yīng)給予學(xué)生詩(shī)歌鑒賞方法的指導(dǎo)，以幫助學(xué)生提高鑒賞詩(shī)歌的能力

同學(xué)們知道當(dāng)時(shí)的文壇泰斗賀知章看了還沒(méi)有什么聲名的李白的詩(shī)作《蜀道難》的時(shí)候，稱(chēng)他是什么嗎?(謫仙人)從此李白就有了一個(gè)“詩(shī)仙”的美稱(chēng)據(jù)說(shuō)杜甫讀了《蜀道難》，稱(chēng)贊他“筆落經(jīng)風(fēng)雨，詩(shī)成泣鬼神”《蜀道難》可以說(shuō)是李白的成名作現(xiàn)在請(qǐng)你談?wù)勀闼私獾睦畎谆蚶畎椎脑?shī)

1.學(xué)生對(duì)照注釋自由讀全詩(shī)，用一兩個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)自己初讀的感受(要求讀準(zhǔn)字音，疏通詩(shī)句)

2.教師范讀或播放名家范讀錄音，請(qǐng)學(xué)生一邊聽(tīng)一邊體會(huì)找出這首詩(shī)的主旨句明確：蜀道之難，難于上青天

(《蜀道難》氣象雄奇奔放，感情激越跌宕，朗讀時(shí)應(yīng)于抑揚(yáng)頓挫中突顯詩(shī)中詞語(yǔ)的情韻意味，于舒緩疾徐中突顯長(zhǎng)短詩(shī)句錯(cuò)落有致自由奔放的氣韻風(fēng)神，于輕重緩急中突顯情感語(yǔ)氣的起伏跌宕)

請(qǐng)找出直接表達(dá)作者思想感情的詩(shī)句，體會(huì)這首詩(shī)的的情感主旨(設(shè)計(jì)意圖：尋找關(guān)鍵詩(shī)句，依據(jù)情感語(yǔ)言把握思想感情)

蜀道之難，難于上青天!

問(wèn)君西游何時(shí)還?

蜀道之難，難于上青天，

蜀道之難，難于上青天，

側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟!

教師總結(jié)明確：后世關(guān)于李白《蜀道難》的主題眾說(shuō)紛紜，爭(zhēng)論的焦點(diǎn)是有無(wú)寓意明代學(xué)者胡震亨的《唐韻癸簽》和明末學(xué)者顧炎武的《日知錄》一致認(rèn)為：“蜀地不可去，不可居”是這首詩(shī)的表達(dá)要義，《蜀道難》“即事成篇，別無(wú)寓意”教材也采用了這一說(shuō)法從詩(shī)意來(lái)看，這是一篇送友人入蜀的詩(shī)歌，反復(fù)詠嘆蜀道難行、蜀地難居，對(duì)友人入蜀進(jìn)行勸戒

思考：全詩(shī)三次詠嘆“蜀道之難，難于上青天”，每一次詠嘆的內(nèi)容是否一樣?在全詩(shī)中有怎樣的作用?(設(shè)計(jì)意圖：把握篇章結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步理解詩(shī)歌內(nèi)容和情感，把握全詩(shī)的感情基調(diào)和情感變化)

學(xué)生討論后總結(jié)：“蜀道之難，難于上青天”的感嘆，在詩(shī)中三次出現(xiàn)，是感情的爆發(fā)、延續(xù)和收束第一次出現(xiàn)，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，單刀直入地點(diǎn)出了主題：“危途難行”，并定下全詩(shī)的基調(diào)，豪放中帶有驚嘆;第二次是詠嘆蜀道之驚險(xiǎn)，對(duì)友人進(jìn)行勸戒，豪放中有驚懼;第三次詠嘆蜀地之兇險(xiǎn)，再次勸戒友人，豪放中滿含憂慮在內(nèi)容和情感上形成了層層深入的格局此外，相似結(jié)構(gòu)的主旨句反復(fù)出現(xiàn)并貫穿全文，不僅鮮明地體現(xiàn)出詩(shī)歌結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)和感情的起伏跌宕，又像樂(lè)曲的主旋律，具有回環(huán)蕩漾的抒情性和音樂(lè)美一唱三嘆，感情強(qiáng)烈構(gòu)成了全詩(shī)的感情主干，并將全詩(shī)凝聚成一個(gè)完滿的藝術(shù)整體

清人沈德潛評(píng)論《蜀道難》“筆陣縱橫，如虬飛蠖動(dòng)，起雷霆于指顧之間”唐人殷璠稱(chēng)此詩(shī)“奇之又奇，自騷人以還，鮮有此體調(diào)”，主要指這首詩(shī)表現(xiàn)出的雄奇奔放的浪漫主義風(fēng)格李白是繼屈原之后偉大的浪漫主義詩(shī)人你認(rèn)為《蜀道難》雄奇奔放的浪漫主義特色主要表現(xiàn)在哪些方面?

(學(xué)生四人一組進(jìn)行合作探究，教師相機(jī)與學(xué)生交流，然后小組代表發(fā)言)

交流總結(jié)并明確：

(1)極度的夸張人們常把絕對(duì)辦不到的事比成比登天還難，而詩(shī)里卻極端夸張說(shuō)蜀道難行是“蜀道之難，難于上青天”“捫參歷井仰脅息”，也是絕妙的夸張之筆“捫”“歷”兩個(gè)動(dòng)詞的連用，顯出友人出沒(méi)在星宿之間，那山之高就不言而自明了這與“危樓高百尺，手可摘星辰，不敢高聲語(yǔ)，恐驚天上人”有異曲同工之妙“連峰去天不盈尺”比后世民謠“離天三尺三”的說(shuō)法更具夸張性“黃鶴之飛尚不得過(guò)，猿猱欲度愁攀援”也以猿鶴面對(duì)高峻的山崖無(wú)可奈何的夸張描寫(xiě)，反襯蜀道的高峻

(2)奇麗的想象詩(shī)人的想象無(wú)拘無(wú)束，無(wú)所不到如從鳥(niǎo)獸的角度來(lái)刻畫(huà)蜀道之高險(xiǎn)：六龍回日、黃鶴難飛、猿猴愁攀;從行人的感覺(jué)來(lái)具體描寫(xiě)蜀道之艱險(xiǎn)如“百步九折縈巖巒”，“捫參歷井仰脅息”等在抒發(fā)旅愁的時(shí)候，詩(shī)人寫(xiě)到：“但見(jiàn)悲鳥(niǎo)號(hào)古木，雄飛雌從繞林間”這里古木參天，氣象森嚴(yán)，鳥(niǎo)聲凄厲，回蕩其間豐富的想象，精心的構(gòu)思，把人們引入一個(gè)悲涼、慘淡的藝術(shù)境界中寫(xiě)蜀道上奇險(xiǎn)壯觀的景象是“連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁，飛湍瀑流爭(zhēng)喧豗，砯崖轉(zhuǎn)石萬(wàn)壑雷”那連綿的山峰，幾乎頂天而立，枯老的蒼松倒掛在懸崖絕壁之間，飛泄的瀑流爭(zhēng)相吼叫，砯崖?lián)羰l(fā)出震撼千山萬(wàn)壑雷鳴般的聲響這里既有群峰屹立的雄偉壯闊景象，又有枯松倒掛的特寫(xiě)鏡頭;既有充滿詩(shī)情畫(huà)意的.靜景，又有令人觸目驚心的動(dòng)態(tài);既有視覺(jué)的摹寫(xiě)，又有聽(tīng)覺(jué)的感受，使讀者如身臨其境，如聞其聲，不得不嘆服作者天馬行空的想象力

(3)引用神話傳說(shuō)全詩(shī)用了很多神話及傳說(shuō)，如“蠶叢及魚(yú)鳧，開(kāi)國(guó)何茫然!爾來(lái)四萬(wàn)八千歲，不與秦塞通人煙”“又聞子規(guī)啼夜月，愁空山”以及“地崩山摧壯士死”“上有六龍回日之高標(biāo)”等這些神話傳說(shuō)豐富了詩(shī)歌的內(nèi)容，開(kāi)拓了詩(shī)歌的意境，同時(shí)使全詩(shī)籠罩上一層神秘的色彩，增添了藝術(shù)感染力

(4)澎湃的激情李白詩(shī)歌形象高度個(gè)性化，帶有強(qiáng)烈的主觀感情色彩無(wú)論敘事或者寫(xiě)景，都融匯著詩(shī)人的豪放性格他那極為強(qiáng)烈的情感，在詩(shī)中常反復(fù)詠嘆出來(lái)如開(kāi)頭“噫吁嚱”嘆詞的連用和“危乎高哉”同義詞的反復(fù)使用，以獨(dú)特的強(qiáng)調(diào)手法顯示內(nèi)在情感的份量，造成先聲奪人的氣勢(shì)接著“蜀道之難，難于上青天”的一唱三嘆，層層強(qiáng)化了情感

(5)靈活的詩(shī)句《蜀道難》是樂(lè)府古題，這種詩(shī)歌體裁沒(méi)有嚴(yán)格的字?jǐn)?shù)、句數(shù)、平仄和韻腳的限制，李白充分運(yùn)用了這一特點(diǎn)，使詩(shī)的語(yǔ)言形式自由活潑句式以七言為主，雜以其他長(zhǎng)短句，層次錯(cuò)落，如行云流水，一氣貫注詩(shī)的前半部分多用長(zhǎng)句，語(yǔ)言奔放暢達(dá);后半部分多用四字短句，顯得簡(jiǎn)勁有力這種靈活多變的語(yǔ)言形式，才能酣暢淋漓地表現(xiàn)詩(shī)人的飄逸浪漫 (此環(huán)節(jié)學(xué)生的回答是零散的，不全面的，教師重在巧妙引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生歸納、概括、整合的能力使學(xué)生獲得一些鑒賞詩(shī)歌的方法，掌握李白浪漫主義藝術(shù)風(fēng)格構(gòu)成的元素)

《蜀道難》飽蘸著詩(shī)人豪放浪漫的激情，突出地運(yùn)用了豐富的想象、極度的夸張和奇異的神話傳說(shuō)刻畫(huà)了蜀道的高峻險(xiǎn)要，藝術(shù)地展現(xiàn)了古老蜀道種種令人望而生畏、驚心動(dòng)魄的畫(huà)面，形成雄放飄逸的藝術(shù)風(fēng)格，充滿浪漫主義的色彩，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力正可謂“言出天地外，思出鬼神表”(晚唐皮日休)

李白課件【篇9】

教學(xué)目標(biāo):

1、借助拼音學(xué)習(xí)兒歌。體會(huì)和感受清晨的美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、親近自然的情感，養(yǎng)成早起鍛煉的好習(xí)慣。

2、引導(dǎo)學(xué)生采用拼音等多種識(shí)字方法識(shí)字，認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。

3、能說(shuō)幾個(gè)“()來(lái)()去”的詞;能模仿課文作詩(shī)，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。

1、 師：今天老師給大家?guī)?lái)了一幅漂亮生動(dòng)的畫(huà)，想看看嗎?

(出示動(dòng)畫(huà)課件：大清早，空氣清新，公雞打鳴了，太陽(yáng)公公聽(tīng)見(jiàn)了，趕快起床出門(mén)，開(kāi)始巡邏世界。它這兒瞧瞧，那兒看看，忽然，太陽(yáng)公公的臉上露出了燦爛的笑容。到底太陽(yáng)公公看到了什么?哦----原來(lái)它看到了一些小精靈早起床鍛煉身體，正在做早操呢!)

2、 師：到底哪些小精靈在做早操?在哪兒做?是怎樣做操的呢?

( 根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特征,從美麗的畫(huà)面入手,激發(fā)學(xué)生的興趣。再質(zhì)疑問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生迫切想知道答案的心情來(lái)引入兒歌 )

二、 題目中識(shí)字。

1、 出示課題，齊讀課題。

3、 你們拼的真準(zhǔn)，這個(gè)生字娃娃高興地跳出來(lái)和大家交朋友了，它是誰(shuí)?(出示字卡“早”)

4、 會(huì)寫(xiě)嗎?生書(shū)空，師板書(shū)。

6、 生再讀題目。

7、 今天我們學(xué)過(guò)的復(fù)韻母也趕來(lái)做早操了，還認(rèn)識(shí)它們嗎?(出示復(fù)韻母ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、ue、er寫(xiě)在綠葉形卡片上，全班齊讀)

( 題目中識(shí)字，分散了識(shí)字的難度，學(xué)生也感興趣。學(xué)生在認(rèn)識(shí)生字的基礎(chǔ)上師板書(shū)，這樣加深學(xué)生對(duì)生字的印象，也初步了解感知生字的書(shū)寫(xiě))

三、 初讀課文，初感字音。

1、 現(xiàn)在我們趕快和復(fù)韻母一起走進(jìn)兒歌吧。打開(kāi)書(shū)57頁(yè)。

2、 讀兒歌的過(guò)程中遇到了不認(rèn)識(shí)的字怎么辦?

3、 現(xiàn)在就請(qǐng)小朋友帶著這些識(shí)字的方法去讀兒歌。

4、 師范讀。

5、 你們能像老師這樣讀一讀嗎?同桌互相讀。讀的好的表?yè)P(yáng)他，沒(méi)有讀好的就幫幫他。

6、 生齊讀兒歌。

7、 字音都讀準(zhǔn)了，文中的生字和詞語(yǔ)跳出來(lái)了你們還認(rèn)識(shí)它們嗎?(抽生拼讀-------全班拼讀-------不看拼音讀字詞)

( 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)調(diào)識(shí)字的方法。讓學(xué)生自主識(shí)字給學(xué)生創(chuàng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。而拼音是學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的拐杖，因此在認(rèn)讀字詞前先復(fù)習(xí)拼音，再由拼音帶出字詞，如此音形結(jié)合，使學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)識(shí)更加印象深刻。)

四、 讀中感悟，隨文識(shí)字。

1、 師：讀了兒歌，你們知道都有誰(shuí)在做早操了嗎?請(qǐng)你在它們的名字下畫(huà)橫線。

2、 你最喜歡誰(shuí)?就請(qǐng)你把描寫(xiě)它做操的句子讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。

② 哦,看,綠綠的葉子多美啊!你能把它讀的美一點(diǎn)兒?jiǎn)?(生讀詞)

③出示“葉”字卡。你還知道什么“葉”有哪些詞語(yǔ)朋友?(抽生組詞)

我也找來(lái)了“葉”的幾個(gè)詞語(yǔ)朋友，咱們一起來(lái)讀一讀吧。

誰(shuí)能讀出那種可愛(ài)的樣子?

⑥全班齊讀這一小節(jié)。

③小鳥(niǎo)兒在樹(shù)枝上做操會(huì)想些什么?它心情怎樣呢?

③你們能做一下飛的動(dòng)作嗎?

書(shū)空“飛”。

你還會(huì)給飛組什么詞?

④小蜜蜂飛來(lái)飛去在花朵上做操心情怎樣呢?

⑤假如你們就是這只在花朵上做操的小蜜蜂，請(qǐng)你們把這種高興的心情讀出來(lái)。

師：看，這些小動(dòng)物都早早起床做早操鍛煉身體，那我們小學(xué)生呢是怎樣做的呢?

我也組了幾個(gè)詞，想看看嗎?出示詞語(yǔ)讀一讀。

④請(qǐng)生談?wù)勂綍r(shí)做早操的心情和感受。

4、 是呀，在這樣美好的清晨，呼吸著新鮮的空氣，早早起床做做早操，鍛煉身體，是多么美好的事情呀?，F(xiàn)在我們?cè)賮?lái)感受一下做操的快樂(lè)心情吧。(全班分小組分小節(jié)讀兒歌)

( 朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的語(yǔ)言訓(xùn)練，它既有利于理解語(yǔ)言，又有助于培養(yǎng)語(yǔ)感。通過(guò)多種形式的朗讀，把學(xué)生帶入課文境界，在讀中展開(kāi)豐富的想象，感悟課文內(nèi)容。這一環(huán)節(jié)又是隨文識(shí)字，達(dá)到字不離詞，不離句，降低了識(shí)字難度，學(xué)生掌握起來(lái)也容易)

五、 鞏固字詞，賞讀全文。

1、 你們讀的太好了，生字娃娃爭(zhēng)著跑出來(lái)和小朋友們玩游戲了，愿意嗎?我們就開(kāi)上小火車(chē)去迎接它們吧!

4、 生字娃娃玩的很開(kāi)心，但是太陽(yáng)公公叫它們回去做操了，還邀請(qǐng)我們小朋友一起來(lái)，好嗎?現(xiàn)在我們就和生字娃娃一起在歡快的音樂(lè)中來(lái)做做早操吧。(配樂(lè)讀兒歌)

( 借助游戲的方式檢查生字，學(xué)生很感興趣，這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生學(xué)習(xí)張弛有序，游戲和音樂(lè)也讓學(xué)生肢體和大腦得以放松，讓課堂變得活躍輕松。)

六、 聯(lián)系生活，拓展練習(xí)。

1、 學(xué)習(xí)了兒歌你們都知道這些小精靈是怎樣做操的嗎?

2、 通過(guò)學(xué)習(xí)我們認(rèn)識(shí)了幾個(gè)“()來(lái)()去”的詞語(yǔ)，你還會(huì)說(shuō)幾個(gè)()來(lái)()去的詞語(yǔ)嗎?(抽生說(shuō))

3、 師：太陽(yáng)公公還發(fā)現(xiàn)了一些小精靈在做早操，今天把它們都請(qǐng)到教室里了，瞧：

②小青蛙在荷葉上跳來(lái)跳去。

③小魚(yú)兒在河中游來(lái)游去。

師：你們喜歡它們嗎?能模仿課文為它們做首詩(shī)嗎?

“ ( )起得早，( )，在( )做操?！?/p>

4、 除了這些小精靈，你發(fā)現(xiàn)生活中還有哪些小精靈在做操呢?請(qǐng)為你喜歡的小精靈做一首詩(shī)吧。

師：哦，原來(lái)這么多的小精靈都早早起床鍛煉身體，那我們小學(xué)生呢?還睡懶覺(jué)嗎?我們也應(yīng)該抓緊早晨的大好時(shí)光早起床鍛煉身體。

( 教學(xué)不能拘泥于課本，應(yīng)該讓學(xué)生把目光轉(zhuǎn)線向更廣闊的生活中去。讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)從課內(nèi)延伸到課外，學(xué)生把生活中觀察到的事物用兒歌的形式表達(dá)出來(lái)，這樣也鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。設(shè)計(jì)的訓(xùn)練由淺入深，符合學(xué)生的認(rèn)知水平，這樣學(xué)生掌握起來(lái)也容易。)

…… …… ……

李白課件【篇10】

李白現(xiàn)存詩(shī)篇900多首，內(nèi)容豐富，有的批判黑暗現(xiàn)實(shí)，有的同情人民疾苦，有的抒發(fā)報(bào)國(guó)之志，有的表達(dá)壯志難酬的痛苦和憤懣，有的吟詠?zhàn)匀痪拔铩Ｗ非笊硇淖杂珊蛡€(gè)性解放的昂揚(yáng)向上的精神是他的詩(shī)歌中的主旋律。

在藝術(shù)上，李白繼承和發(fā)揚(yáng)了浪漫主義精神與創(chuàng)作手法，運(yùn)用神話傳說(shuō)，馳騁的想象，大膽的夸張，生動(dòng)的比喻，出神入化，揮灑自如?！扒逅鲕饺?，天然去雕飾”,李白自己的這兩句詩(shī)是他詩(shī)歌語(yǔ)言最生動(dòng)的形容和概括.

李白生平游歷好多名山大川，他非常喜愛(ài)廬山的風(fēng)景，從他的“且諧宿所好，永愿辭人間”(《望廬山瀑布》之一)等詩(shī)句可以看到他晚年曾經(jīng)有過(guò)退隱廬山的念頭。這首詩(shī)可能就是他接近晚年的作品?！锻麖]山瀑布》共有兩首，第一首是五言古體，這里選讀的是第二首，為七言絕句。

這是一首寫(xiě)景的詩(shī)。詩(shī)人在廬山香爐峰下，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地觀賞這里的風(fēng)景。他先從上面的香爐峰看起，“日照香爐生紫煙”，太陽(yáng)的光輝照射在香爐峰上，“香爐”中在升起紫色的煙霧。煙，一般呈灰白色，這兒的煙怎么會(huì)是紫色的呢?因?yàn)橄銧t峰下有瀑布，水氣蒸騰，混入云氣，透著日光，反映出紫紅色，遠(yuǎn)望過(guò)去，在形似香爐的高峰上盤(pán)旋繚繞的就是紫色的煙云了。這樣的風(fēng)景多么美妙啊!香爐冒煙是極為平常的事物，詩(shī)人借它來(lái)描寫(xiě)香爐峰的奇麗景觀。

接著向下望到香爐峰的瀑布?！斑b看瀑布掛前川”，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，一條瀑布掛在前面的水面上。這里最傳神的是一個(gè)“掛”字。瀑布原本是從山壁上突然傾瀉而下的水，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看起來(lái)就像是懸掛著的布，所以叫瀑布。作者用“掛”字形容它從上而下，非常形象?！锻麖]山瀑布》第一首中有“掛流三百丈”的詩(shī)句，也是用“掛”來(lái)形容香爐峰瀑布的。

第三、四兩句進(jìn)一步描寫(xiě)瀑布，“飛流直下”，寫(xiě)瀑布從高高的山壁上筆直地奔瀉而下的迅疾情況?！叭С摺笔且粋€(gè)夸張數(shù)字，它和上面提到的“掛流三百丈”一樣都是夸大地形容瀑布從陡峭的山壁的極高處飛流而下的氣勢(shì)。最后一句“疑是銀河落九天”，意思說(shuō)讓人懷疑那是銀河從極高的天空降落下來(lái)了。銀河本是晴朗的夜晚環(huán)繞天空的銀白色光帶，它既很壯觀，又富于神秘的美，是大自然的一種天象奇觀，用銀河比喻瀑布，顯示出瀑布銀光閃閃，氣勢(shì)磅礴的壯麗奇觀，真是別出心裁的聯(lián)想。詩(shī)人在運(yùn)用這個(gè)比喻時(shí)，不取“像”“似”之類(lèi)的字，而用一個(gè)“疑”字，故意說(shuō)它若真若假，卻更強(qiáng)調(diào)了兩者相似的逼真程度。

這首詩(shī)運(yùn)用了豐富的想象力，有比喻，有夸張，顯示出廬山瀑布奇麗雄偉的獨(dú)特風(fēng)姿，也反映了李白這位大詩(shī)人胸襟開(kāi)闊、超群出俗的精神面貌。

李白課件【篇11】

教案一

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀懂古詩(shī)，了解古詩(shī)所描寫(xiě)的熱火朝天的勞動(dòng)情景，從中感受勞動(dòng)者積極向上、不畏艱辛的精神。

2、認(rèn)識(shí)“赧”字，理解詩(shī)句的意思。

3、體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情，有感情地背誦古詩(shī)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、了解古詩(shī)描寫(xiě)的勞動(dòng)場(chǎng)景，從中感受勞動(dòng)者積極向上，不畏艱辛的精神。

2、通過(guò)詩(shī)歌讀懂李白的心。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)流程：

一、課前交流

師：出示改編現(xiàn)代小詩(shī)《相逢是首歌》

相逢是首歌

同行是你和我

心兒是年輕的太陽(yáng)

真誠(chéng)也活潑

相逢是首歌

歌手是你和我

心兒是永遠(yuǎn)的琴弦

堅(jiān)定也執(zhí)著

生：誦讀(個(gè)別)

師：相逢是首歌，同學(xué)們，你為我們的相逢有什么話想說(shuō)的？

生：自由說(shuō)

師：愿我們的相逢是一首友誼的歌，是一首豪邁的歌，是一首催人奮進(jìn)的歌……為我們的相逢而熱烈地鼓掌吧！

(以詩(shī)會(huì)詩(shī)，帶學(xué)生進(jìn)入詩(shī)的意境，同時(shí)對(duì)學(xué)情進(jìn)行模底，了解借班學(xué)生的朗誦水平及感悟能力)

二、詩(shī)海遨游，誦詩(shī)入題。

師：剛才同學(xué)們讀詩(shī)的感覺(jué)，就知道大家心里肯定裝了不少的詩(shī)歌。隨便背一背詩(shī)歌，哪個(gè)先來(lái)？

生：自由背誦

師：(以同學(xué)背誦李白詩(shī)為契機(jī))這是一首李白的詩(shī)，誰(shuí)還能背他的詩(shī)歌？

生：自由背誦

師：真不錯(cuò)！今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)李白的一首詩(shī)歌。(課件出示詩(shī)歌)

三、初讀詩(shī)歌，讀通讀順

師：請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀讀。

生：點(diǎn)名反復(fù)讀，讀出問(wèn)題(字音)

師：“赧”讀什么？指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

師：讀了這么多遍，同學(xué)們知道題目的意思嗎？

生：“秋浦”是一個(gè)地名，“歌”是歌頌的意思。

師：秋浦，在今天安徽貴池一帶，是唐朝銅、鐵的重要產(chǎn)地。李白在天寶年間，大概是李白52歲左右，也是他辭去翰林職位，離開(kāi)長(zhǎng)安，漫游生活的第十年，流寓于此，

寫(xiě)下了17首秋浦歌，本首是第十四首。這時(shí)期的李白生活是窘迫的，心情也很悲憤，但卻始終沒(méi)有喪失他的樂(lè)觀和自信。

生：齊讀

四、讀悟結(jié)合，感受畫(huà)面

師：俗話說(shuō)：詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)里有詩(shī)。這首秋浦歌就是一幅壯觀的圖畫(huà)，同學(xué)

們自由的誦讀，把你頭腦中首先呈現(xiàn)出來(lái)的印象最深刻的景物強(qiáng)調(diào)出來(lái)。

(學(xué)生自由誦讀，個(gè)性得到張揚(yáng)。環(huán)節(jié)靈動(dòng)，教師依據(jù)學(xué)生思路安排教學(xué)，目的構(gòu)建起那一幅熱火朝天的勞動(dòng)場(chǎng)景，感受李白熱情謳歌勞動(dòng)工人質(zhì)樸，樂(lè)觀向上的精神品格。)

1、預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)一：“爐火”

師：為什么爐火在你的腦海里留下了最深的印象？(板書(shū)“爐火”)

生：爐火紅艷艷，照亮了整個(gè)天地。

師：爐火還是怎樣的？你想到什么句子或詞語(yǔ)來(lái)形容這里的爐火？

師：從哪里體會(huì)到的？

生：照天地

師：是呀！天地之間一片紅彤彤，你覺(jué)得爐火照紅了哪？

生：工人們的臉龐、鐵鍬、河水、樹(shù)木、云彩、月亮……

師：(隨便指教室里的任何物件或人)這兒是紅的，這也是紅的，那兒也是紅的。惟宇茫茫，都籠罩在紅的天地里！面對(duì)此情此景，你最想做些什么？

生1：拿畫(huà)筆記錄此時(shí)的壯觀美麗！

生2：在這紅艷艷的世界里，我陶醉了，我只想一飽眼福，讓這美麗時(shí)刻永遠(yuǎn)留在腦海里。

生3：激情燃燒的紅色浸潤(rùn)著我，我詩(shī)興大發(fā)，用詩(shī)歌記錄下此時(shí)的豪言壯語(yǔ)。(讀詩(shī))

生4：我只想興奮的`尖叫起來(lái)……

2、預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)二：“紅星”、“紫煙”

師：從他的朗誦中，你似乎看到了什么？(板書(shū)：紅星)

生：飛濺的火花到處都是。

師：“紅星”是什么？“紫煙”又是怎么來(lái)的？

生：紅星是鋼花飛濺，紫煙是爐火太熱，燃燒了許多東西，而冒起來(lái)的輕煙。

師：紅星怎么樣？“亂”是什么意思？

生：紅星亂，亂飛亂濺的意思。

師：飛濺著的紅星可能會(huì)濺到哪兒？

生：工人的衣服上、臉上、手上、爐火中……

師：從這個(gè)“亂”字，你感受到什么？

生1:體會(huì)到了冶煉工人們非常辛苦，工作艱辛危險(xiǎn)。

生2：我體會(huì)到了工作雖然艱苦，但是這些工人工作熱情很高。

生3：我體會(huì)到了火星飛舞，像夏夜的螢火蟲(chóng)。

……

(以上預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)畫(huà)面組合)

師：(課件出示現(xiàn)代煉鐵中鋼花四濺的畫(huà)面)

師：看到這種熱烈而壯觀的畫(huà)面，你最想吟誦詩(shī)中的哪兩句？

生：爐火照天地，紅星亂紫煙。

師：這是一幅怎樣的畫(huà)面？

生1：只見(jiàn)爐火熊熊燃燒，映紅了整個(gè)天地，在夜幕中遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，景色非常壯觀；從爐中噴出一股股紫色的濃煙，時(shí)而有腥紅的火星從爐煙中歡快地跳出來(lái)。

生2：遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，爐中的火燒得正旺，紫色的煙霧不斷地向空中升騰。半空中煙霧裊裊。如劃過(guò)長(zhǎng)空的流星跳的非常歡快。

……

師：面對(duì)如此壯觀的景象李白的心情如何？

生：興奮、欣喜、新奇、贊嘆……(帶上這份情感讀這兩句詩(shī))

3、預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)三：“赧郎”

師：你還想強(qiáng)調(diào)你腦海中的哪一幅畫(huà)面？(課件出示詩(shī)歌)

師：你強(qiáng)調(diào)的是一幅赧郎冶煉的畫(huà)面，“赧郎”什么意思？(板書(shū)：赧郎)

師：“赧”什么意思？赧的本意是因?yàn)樾呃⒍樇t。冶煉工人為什么臉紅？

生1：因?yàn)樾苄苋紵臓t火烤紅了他們的臉。

生2：因?yàn)榉敝氐捏w力勞動(dòng)，需要不停地出力，工人們各個(gè)使足氣力，臉掙的發(fā)紅。

生3：可能是在寒夜里凍得發(fā)紅，火光又映照更顯通紅。

生4:因?yàn)閯趧?dòng)的緊張，在月色的籠罩下和爐火的輝映中，一個(gè)個(gè)顯得精神煥發(fā)，紅光滿面。

……

師：赧郎們個(gè)個(gè)臉紅通通的，工人們的心情如何？他們是怎么勞動(dòng)的？

生1：繁重的體力勞動(dòng)，并沒(méi)有壓垮他們，相反，他們?cè)谶@種艱苦的創(chuàng)造性的工作中，感到了一種發(fā)自內(nèi)心的豪邁與振奮。

生2：激動(dòng)，他們一邊揮汗如雨地工作，一邊情緒昂揚(yáng)地放歌，那高亢的勞動(dòng)號(hào)子，此起彼伏，響徹夜空，編織成一曲粗獷的勞動(dòng)創(chuàng)造一切的贊歌，甚至使得寒冷的河水都為之激情蕩漾起來(lái)！

師：唱著歌兒勞動(dòng)，是呀，“歌曲動(dòng)寒川”，同學(xué)們想像一下，他們會(huì)唱什么歌呢？

生：(唱——)

師：想聽(tīng)一聽(tīng)嗎？(播放課件：冶煉圖配樂(lè)勞動(dòng)號(hào)子)

師：這樣的勞動(dòng)號(hào)子怎么樣？用一個(gè)詞語(yǔ)或一句話來(lái)形容。

生：高亢激昂、熱情奔放、扣人心弦、鼓舞人心……

師：這們的號(hào)子難道僅僅就是一首鼓舞人心的曲子嗎？這分明就是李白心中的一首？

生：贊歌

師：贊美了冶煉工人什么？

生：樂(lè)觀向上、熱愛(ài)勞動(dòng)、積極進(jìn)取……(板書(shū))

師：這樣高亢的號(hào)子，這樣催人奮進(jìn)的贊歌是該把冰冷的河水給震動(dòng)了！但這能真地震動(dòng)嗎？這是什么寫(xiě)法？

生：夸張

師：你還知道以前學(xué)過(guò)的哪些詩(shī)句有夸張的修辭手法？

生1：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

生2：危樓高百尺，手可摘星辰。

生3：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

……

師：你覺(jué)得“動(dòng)”僅僅就是震動(dòng)的意思嗎？結(jié)合情景說(shuō)一說(shuō)它還可能是什么意思？

生1：我認(rèn)為“動(dòng)”的意思是驚動(dòng)，因?yàn)樵?shī)中說(shuō)是“寒月夜”，夜晚非常安靜，工人們的勞作，響亮的勞動(dòng)號(hào)子驚動(dòng)了寂靜的夜。(讀)

生2：我認(rèn)為“動(dòng)”的意思是“震動(dòng)”，因?yàn)檎樟撂斓氐臓t火就可以看出很多人在合作努力。他們一起發(fā)出的號(hào)子必定是震動(dòng)河川的。(讀)

生3：我認(rèn)為“動(dòng)”的意思是“感動(dòng)”，工人們勞動(dòng)中的錚錚號(hào)子深深震撼了李白那顆失落的心，使他為之一振。

生4：我認(rèn)為“動(dòng)”的意思是“震撼”，寒冷的黑夜，工人們還這樣揮汗如雨，那么他們的白天也一樣辛苦，勞動(dòng)人民的艱辛震撼著李白的心。

……

師：是呀，錚錚號(hào)子，熱火朝天的勞動(dòng)場(chǎng)面深深地打動(dòng)了李白的心；冶煉工人那十足的干勁、樂(lè)觀的精神折服了李白那顆冰冷的心。

五、拓展升華，感悟李白

師：這里的寒川就不僅僅是冰冷的河水了，其實(shí)它還是什么？

生：“寒川”還是李白那顆冰冷惆悵的心。郝郎們那激人奮進(jìn)的勞動(dòng)場(chǎng)面感動(dòng)了李白，消融了李白心底的那絲如寒川般的哀愁。

師：李白“筆落驚風(fēng)雨，詩(shī)成泣鬼神”，“李白——斗酒百篇”。才華橫溢、浪漫不羈的他本應(yīng)享有仙人一般的天倫之樂(lè)，可他卻為什么滿懷惆悵，心里冰涼？

師：出示李白資料，朗誦。

師：同學(xué)們，知道李白為什么愁了嗎？

生1：他愁自己不能實(shí)現(xiàn)“大濟(jì)蒼生”的理想。

生2、他愁自己再也不能實(shí)現(xiàn)當(dāng)年功成身退的宿愿了。

生3、他愁自己一身才學(xué)，卻沒(méi)有一個(gè)發(fā)揮的大舞臺(tái)。

生4、他愁社會(huì)的動(dòng)蕩，眼見(jiàn)百姓生活一日不如一日，卻束手無(wú)策，無(wú)可奈何。

生5、他愁朝政日趨勢(shì)下，奸佞當(dāng)?shù)?，?guó)家蒙受災(zāi)難。

……

師：是呀，李白無(wú)比憂愁，“白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)。”那個(gè)愁呀讓他那滿頭青絲不知何時(shí)變成了秋霜？(課件出示)

秋浦歌(其十五)

(唐)李白

白發(fā)三千丈，

緣愁似個(gè)長(zhǎng)。

不知明鏡里，

何處得秋霜。

師：(課件播放朗誦帶)

師：這就是《秋浦歌》組詩(shī)第十五首。你知道這首詩(shī)的詩(shī)眼是什么嗎？

生：“愁”

師：李白有多愁？

生1：愁得頭發(fā)不知道什么時(shí)候全白了。

生2、他的愁足足有三千丈。

……

師：“空吟白石爛，淚滿黑貂裘?！崩畎诐M腹經(jīng)綸，卻得不到權(quán)貴重用；空有一腔報(bào)效祖國(guó)的男兒豪情，卻始終不能實(shí)現(xiàn)。這就是李白心中一生都無(wú)法抹除的隱痛。他覺(jué)得自己的處境好比那失意東歸的蘇秦，再也不會(huì)像寧戚那樣得到君王的賞識(shí)了。他那個(gè)愁呀……

生：齊讀《秋浦歌其十五》

師：(課件回到《秋浦歌其十四》)李白的愁好比寒川，卻勝過(guò)寒川。李白在秋浦時(shí)，感覺(jué)自己的人生道路，已經(jīng)山窮水盡，沒(méi)有了出路，沒(méi)有了光明。

也就是在這時(shí)，一副感人至深的勞動(dòng)場(chǎng)面，讓他震撼了。在這一瞬間，他已經(jīng)全然忘記了自己滿頭的白發(fā)，而又一次感到生命的可貴，體驗(yàn)到勞動(dòng)的崇高，于是他的內(nèi)心再也無(wú)法消沉，

他的靈感又一次煥然噴發(fā)?！芭e杯潑墨詩(shī)一首，熱情謳歌眾郝郎?！苯K于一首不朽的詩(shī)歌《秋浦歌》誕生了，一首詩(shī)壇上為數(shù)極少的熱誠(chéng)謳歌勞動(dòng)工人的《秋浦歌》誕生了。

生：配樂(lè)有感情的朗誦。

六、質(zhì)疑延伸，淺酌收獲

師：學(xué)完這首古詩(shī)，你讀懂了什么，能與大家一起分享嗎？當(dāng)然，你還有什么未能弄明白的問(wèn)題借此機(jī)會(huì)也可以與大家做進(jìn)一步交流？

師：老師前些天備課讀完這首詩(shī)后，再想想李白的生平，頗有感慨。李白的幾份詩(shī)興竟感染了我，提筆記之，今天帶來(lái)與大家分享。

教案二

教學(xué)過(guò)程：

一、讀詩(shī)題，師作簡(jiǎn)要提示，理解詩(shī)題，簡(jiǎn)介作者。(秋浦歌：地名，在今安徽省貴池縣西，是唐代銀和銅產(chǎn)地之一。)

二、自由朗讀古詩(shī)，結(jié)合課文插圖，初步了解詩(shī)句的意思。

思考：

1、詩(shī)中描寫(xiě)了哪些景物？什么人物？

2、哪些詩(shī)句寫(xiě)景？哪些詩(shī)句寫(xiě)人？(指名讀)

3、詩(shī)人是在什么時(shí)候看到這一景象？你是怎么知道的？

三、深入理解詩(shī)句。

1、爐火照天地，紅星亂紫煙。

(引導(dǎo)學(xué)生理解“照”、“亂”在詩(shī)句中的意思，鼓勵(lì)學(xué)生看圖讀詩(shī)句理解詩(shī)意：熊熊的爐火映紅了天和地，紅星在升騰的紫煙中飛濺。)

2、赧郎明月夜，歌曲動(dòng)寒川。

這是個(gè)怎樣的夜晚？在這樣一個(gè)月光如水的夜晚，臉膛紅彤彤的冶煉工人在做什么？(一邊勞動(dòng)，一邊唱歌。)

勞動(dòng)者的歌聲聽(tīng)來(lái)怎樣？(理解“動(dòng)寒川”)

3、齊讀古詩(shī)，說(shuō)說(shuō)作者為什么要寫(xiě)這首詩(shī)？

四、用自己的話說(shuō)古詩(shī)的大意。

五、指導(dǎo)朗讀。

六、練習(xí)背誦。

七、布置學(xué)生整理曾經(jīng)學(xué)過(guò)的詩(shī)人李白的作品。

李白課件【篇12】

李白是我國(guó)歷史上偉大的浪漫主義詩(shī)人，字太白，祖籍隴西成紀(jì)(今甘肅天水縣附近)。先祖流寓中亞。他在少年時(shí)期即“觀百家”，作詩(shī)賦，學(xué)劍術(shù)，好游俠。他歷覽了無(wú)數(shù)名山大川，結(jié)識(shí)了不少文人志士，體察到社會(huì)各方面的情況，產(chǎn)生了“安黎元，濟(jì)蒼生”的崇高理想，但一直未能如愿。直到42歲時(shí)，才被人推薦，奉召入京，供奉翰林。唐玄宗雖對(duì)他恩禮有加，但只不過(guò)希望他充當(dāng)一個(gè)御用文人而已。加之他個(gè)性傲岸不羈，常受到權(quán)貴的排斥，詆毀，理想仍無(wú)法實(shí)現(xiàn)，于是上疏“乞歸”。三年的官場(chǎng)生涯，使他對(duì)上層統(tǒng)治集團(tuán)的荒淫腐朽和現(xiàn)實(shí)政治的黑暗有了清醒的認(rèn)識(shí)，對(duì)他以后的詩(shī)歌創(chuàng)作產(chǎn)生了極大的影響。李白的思想中結(jié)合了儒家的政治理想，道家的憤世嫉俗和游俠思想中反抗強(qiáng)暴，扶危濟(jì)困的精神。他創(chuàng)作的詩(shī)歌表達(dá)了對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，對(duì)勞動(dòng)人民的同情，對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的憤恨和對(duì)封建權(quán)貴的蔑視，以及對(duì)個(gè)人自由和個(gè)性解放的追求.。

這首詩(shī)，大約是唐玄宗天寶初年，李白第一次到長(zhǎng)安時(shí)寫(xiě)的?！妒竦离y》是他襲用樂(lè)府古題，展開(kāi)豐富的想象，著力描繪了秦蜀道路上奇麗驚險(xiǎn)的山川，并從中透露了對(duì)社會(huì)的某些憂慮與關(guān)切。

本詩(shī)的作意歷來(lái)眾說(shuō)紛紜，計(jì)有諷明皇入蜀，諷章仇兼瓊(玄宗開(kāi)元間劍南節(jié)度使)、罪嚴(yán)武(肅宗、代宗時(shí)劍南節(jié)度使)、送友人入蜀、即事成篇等說(shuō)法。各家支持的觀點(diǎn)也不同，如清顧炎武《日知錄》卷二十六說(shuō)，“李白《蜀道難》之作，當(dāng)在開(kāi)元、天寶間。時(shí)人共言錦城之樂(lè)，而不知畏途之險(xiǎn)，異地之虞，即事名篇，別無(wú)寓意”。今人有謂此詩(shī)表面寫(xiě)蜀道艱險(xiǎn)，實(shí)則寫(xiě)仕途坎坷，反映了詩(shī)人在長(zhǎng)期漫游中屢逢躓礙的生活經(jīng)歷和懷才不遇的憤懣，迄無(wú)定論。 我認(rèn)為這首詩(shī)的主要寫(xiě)作意圖還是送友人入蜀。

《蜀道難》是樂(lè)府舊題，今存陳代陰鏗本題五言體詩(shī)，篇制窄小，推演漢人王尊故事，無(wú)甚新意，而李白以其才氣將往古的傳說(shuō)和現(xiàn)實(shí)、與山川奇觀融為一體，如天風(fēng)海濤，充分地以蜀中山川之奇，體現(xiàn)詩(shī)人心中的奇氣。

李白的詩(shī)向來(lái)以奇特的想象、大膽的夸張而引人入勝、給人回味?！妒竦离y》更是將李白式的想象與夸張發(fā)揮到極致。詩(shī)人大體按照由古及今，自秦入蜀的線索，抓住各處山水特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)，以展示蜀道之難。更多唐詩(shī)欣賞敬請(qǐng)關(guān)注“習(xí)古堂國(guó)學(xué)網(wǎng)”的唐詩(shī)三百首欄目。

對(duì)于這篇文章的劃分法也有各種觀點(diǎn)，有中學(xué)語(yǔ)文的三段劃分法，也有兩段劃分法(第一層分到“難于上青天”，第二層到“蜀道之難”前)，我認(rèn)為可以分為以下三段。

“噫吁”到“然后天梯石棧相鉤連”為一個(gè)段落。一開(kāi)篇就極言蜀道之難，以感情強(qiáng)烈的詠嘆點(diǎn)出主題，為全詩(shī)奠定了雄放的基調(diào)。以下隨著感情的起伏和自然場(chǎng)景的變化，“蜀道之難，難于上青天”的詠嘆反復(fù)出現(xiàn)，象一首樂(lè)曲的主旋律一樣激蕩著讀者的心弦。開(kāi)篇之語(yǔ),憑空起勢(shì)，包含著充沛的感情力量，使人在這一聲并沒(méi)有多少具體描繪的驚呼中，感覺(jué)到蜀道的高峻。噫吁嚱!危乎高哉!蜀道之難，難于上青天。意在勸阻友人不要西游,寫(xiě)盡蜀道之高?！班嬗鯂健比齻€(gè)感嘆詞連用，“?！薄案摺保x重出，“噫吁嚱,危呼高哉!”一聲驚嘆，震撼人心。

這一段用了一個(gè)關(guān)于蜀道的神話，據(jù)《蜀王本紀(jì)》記載據(jù)說(shuō)秦惠蜀王部下有五個(gè)大力士，稱(chēng)為“五丁力士”。他們力能移山。秦惠王送給蜀王五個(gè)美女，蜀王就命五丁力士移山開(kāi)路，迎娶美女。有一天，看見(jiàn)有一條大蛇進(jìn)入山洞，五丁力士一齊去拉蛇。忽然山嶺崩塌，壓死了五丁力士。秦國(guó)的五個(gè)美女都奔上山去，化為石人。詩(shī)人以夸張的`筆墨寫(xiě)出了歷史上不可逾越的險(xiǎn)阻，并融匯了五丁開(kāi)山的神話，點(diǎn)染了神奇色彩，猶如一部樂(lè)章的前奏，具有引人入勝的妙用。下面即著力刻畫(huà)蜀道的高危難行了。

從“上有六龍回日之高標(biāo)”至“使人聽(tīng)此凋朱顏”為又一段落。這一段極寫(xiě)山勢(shì)的高危，山高寫(xiě)得愈充分，愈可見(jiàn)路之難行。詩(shī)人不但把夸張和神話融為一體，直寫(xiě)山高，而且襯以“回川”之險(xiǎn)。唯其水險(xiǎn)，更見(jiàn)山勢(shì)的高危。詩(shī)人意猶未足，又借黃鶴與猿猱來(lái)反襯。山高得連千里翱翔的黃鶴也不得飛度，輕疾敏捷的猿猴也愁于攀援，不言而喻，人行走就難上加難了。以上用虛寫(xiě)手法層層映襯，下面再具體描寫(xiě)青泥嶺的難行。

“六龍回日”也是一個(gè)神話故事，據(jù)說(shuō)太陽(yáng)之神羲和駕著六條龍每天早晨從扶桑西馳，直到若木。左思《蜀都賦》有兩句描寫(xiě)蜀中的高山：“羲和假道于峻坂，陽(yáng)烏回翼乎高標(biāo)。"羲和和陽(yáng)烏都是太陽(yáng)的代詞。文意是說(shuō)：太陽(yáng)也得向高山借路。而最高的山還使太陽(yáng)回飛避開(kāi)?！吧嫌辛埢厝罩邩?biāo)”，這一句就是說(shuō)：上面有連太陽(yáng)都過(guò)不去的高峰。神話典故的大量運(yùn)用更極致地說(shuō)明了李白的浪漫主義情懷，是一個(gè)不折不扣的“謫仙人”。

“青泥何盤(pán)盤(pán)!百步九折縈巖巒?！痹?shī)人著重就其峰路的縈回和山勢(shì)的峻危來(lái)表現(xiàn)人行其上的艱難情狀和畏俱心理?！皰袇v井仰脅息，以手撫膺坐長(zhǎng)嘆?！比藗?cè)趲X上手捫星辰、呼吸緊張、撫胸長(zhǎng)嘆等細(xì)節(jié)動(dòng)作加以摹寫(xiě)，寥寥數(shù)語(yǔ)，便把行人艱難的步履、惶悚的神情，繪聲繪色地刻畫(huà)出來(lái)，困危之狀如在目前。

至此蜀道的難行似乎寫(xiě)到了極處。但詩(shī)人筆鋒一轉(zhuǎn)，借“問(wèn)君”引出旅愁，以憂切低昂的旋律，把讀者帶進(jìn)一個(gè)古木荒涼、鳥(niǎo)聲悲凄的境界。杜鵑鳥(niǎo)空谷傳響，充滿哀愁，使人聞聲失色，更覺(jué)蜀道之難。這是李白在借景抒情，用“悲鳥(niǎo)號(hào)古木”、“子規(guī)啼夜月”等感情色彩濃厚的自然景觀，渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環(huán)境氣氛，讓蜀道的“難”變得有血有肉，直接可感。

自“連峰去天不盈尺”至全篇結(jié)束，是全篇的最后一段。主要從山川之險(xiǎn)來(lái)揭示蜀道之難，著力渲染驚險(xiǎn)的氣氛。逶迤千里的蜀道，還有更為奇險(xiǎn)的風(fēng)光。詩(shī)人先托出山勢(shì)的高險(xiǎn)，然后由靜而動(dòng)，寫(xiě)出水石激蕩、山谷轟鳴的驚險(xiǎn)場(chǎng)景。接下來(lái)的景物描寫(xiě)，像運(yùn)用了蒙太奇的電影剪輯手法，開(kāi)始是山巒起伏、連峰接天的遠(yuǎn)景畫(huà)面;接著平緩地推成枯松倒掛絕壁的特寫(xiě);而后，跟蹤而來(lái)的是一組快鏡頭，飛湍、瀑流、懸崖、轉(zhuǎn)石，配合著萬(wàn)壑雷鳴的音響，飛快地從眼前閃過(guò)，驚險(xiǎn)萬(wàn)狀，目不暇接，從而造成一種勢(shì)若排山倒海的強(qiáng)烈藝術(shù)效果，使蜀道之難的描寫(xiě)，簡(jiǎn)直達(dá)到了登峰造極的地步。上文對(duì)蜀道“難”的刻畫(huà)如果說(shuō)已經(jīng)到了望而生畏的心理狀態(tài)你，那么這里就是驚心動(dòng)魄了。

“劍閣崢嶸而崔嵬，一夫當(dāng)關(guān)……磨牙吮血，殺人如麻?！痹?shī)人從劍閣的險(xiǎn)要引出對(duì)政治形勢(shì)的描寫(xiě)。他化用西晉張載《劍閣銘》中“形勝之地，匪親勿居”的語(yǔ)句，勸人引為鑒戒，警惕戰(zhàn)亂的發(fā)生，并聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，揭露了蜀中豺狼的“磨牙吮血，殺人如麻”，從而表達(dá)了詩(shī)人對(duì)國(guó)事的憂慮與關(guān)切。

李白以變化莫測(cè)的筆法，淋漓盡致地刻畫(huà)了蜀道之難，藝術(shù)地展現(xiàn)了古老蜀道逶迤、崢嶸、高峻、崎嶇的面貌，描繪出一幅色彩絢麗的山水畫(huà)卷。他描繪得如此動(dòng)人，是融貫其間的浪漫主義激情，是李白獨(dú)有的“詩(shī)仙”氣質(zhì)。寄情山水，放浪形骸，他對(duì)自然景物不是冷漠的觀賞，而是熱情地贊嘆，借以抒發(fā)自己的理想感受。詩(shī)人善于把想象、夸張和神話傳說(shuō)融為一體進(jìn)行寫(xiě)景抒情，天馬行空般地馳騁想象，創(chuàng)造出博大浩渺的藝術(shù)境界，充滿了浪漫主義色彩。

唐以前的《蜀道難》作品，簡(jiǎn)短單薄。李白對(duì)東府古題有所創(chuàng)新和發(fā)展，用了大量散文化詩(shī)句，字?jǐn)?shù)從三言、四言、直到十一言，參差錯(cuò)落，長(zhǎng)短不齊，形成極為奔放的語(yǔ)言風(fēng)格。詩(shī)的用韻，也突破了梁陳時(shí)代舊作一韻到底的程式。后面描寫(xiě)蜀中險(xiǎn)要環(huán)境，一連三換韻腳，極盡變化之能事。所以殷璠編《河岳英靈集》稱(chēng)此詩(shī)“奇之又奇，自騷人以還，鮮有此體調(diào)”。

李清照課件

宜未雨綢而繆，毋臨竭而掘井。在幼兒教育工作中，我們都有會(huì)準(zhǔn)備一寫(xiě)需要用到資料。資料通常是指書(shū)籍、報(bào)刊、圖表、圖片等。資料可以作為參考給我們一些學(xué)習(xí)工作靈感。那么，你知道有哪些常見(jiàn)幼師資料嗎？因此，欄目特意整理了李清照課件，更多信息請(qǐng)繼續(xù)關(guān)注本網(wǎng)站。

李清照課件 篇1

1、新課導(dǎo)入（與整體感知融于一體則可）：

（語(yǔ)文課代表上課前到我辦公室拿東西）……

同學(xué)們：北宋詞人周邦彥在其詞中無(wú)意間寫(xiě)了一句：“一剪梅花萬(wàn)樣?jì)伞保谑恰耙患裘贰边@個(gè)頗具人間風(fēng)情的詞牌名因此而誕生。后世眾多的文人墨客面對(duì)這“同一剪梅花”各自吟誦出了風(fēng)情萬(wàn)種的不同詞作，各具特色、各有千秋。而其中最為膾炙人口、感人肺腑者，莫過(guò)于李清照筆下的“此情無(wú)計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭?！蹦敲淳烤拐秊樯賸D的易安心中有一抹怎樣的惆悵下了眉頭卻又上了心頭，今天，就讓我們帶著這個(gè)疑問(wèn)一起學(xué)習(xí)李清照的詞作《一剪梅》。

2、作者介紹：

學(xué)其詩(shī)，就得知其人?。ㄏ旅嫖覀兒?jiǎn)單了解一下作者的基本情況）李清照，大家并不陌生，（生于1084－卒于1155年以后，具體年月史料缺乏，難以確考），她自號(hào)易安居士，山東濟(jì)南人，由于當(dāng)時(shí)豪放詞派大家辛棄疾字幼安，也是濟(jì)南人，人們共稱(chēng)他們?yōu)椤皾?jì)南二安”。她賢惠多才，十八歲嫁于金石家趙明誠(chéng)為妻，夫婦感情深厚。然而，“自古紅顏多薄命”，北宋滅亡后，趙明誠(chéng)因病去世，她顛沛流離于江南，在孤寂中度過(guò)晚年。由于身世及時(shí)代變化的緣由，她前期詞多寫(xiě)閨情相思，后期詞融入家國(guó)之恨與身世之感，風(fēng)格頓變。她兼擅小令和慢詞，往往能別出心裁，以經(jīng)過(guò)提煉的口語(yǔ)表達(dá)其獨(dú)特真切的感受，形成辛棄疾所稱(chēng)道的“易安體”。她的詞集名稱(chēng)是《漱玉詞》。她還寫(xiě)有《金石錄后序》和《論詞》等散文。

3、整體感知：李清照是：歷北宋晚期而經(jīng)南宋初期的女詞人，她也是中國(guó)古典文學(xué)史上成就最高的女詞人，同時(shí)也是所有文人中最有性情的詞人之一。為什么這樣說(shuō)呢？中國(guó)古代的學(xué)者都極力推崇用詩(shī)歌來(lái)言志抒情、吟詠性情，所以用性情來(lái)寫(xiě)詩(shī)的詩(shī)人，一般都是好的詩(shī)人、受人同情尊敬的詩(shī)人。舉個(gè)大家都不陌生的例子，比如南唐后主李煜，即就是像這樣的亡國(guó)之君、酒色孱弱之身，他的詞作也被后人大力贊賞，吟詠不絕！那么，對(duì)于咱們的李清照呢，就更是如此了。所以學(xué)習(xí)易安詞，就必須明白，易安其人她是一個(gè)性情中人。

那么對(duì)于作者的介紹，咱們到此為止。下面我們來(lái)看教材，掌握一些基礎(chǔ)知識(shí)。

4、《一剪梅》是詞牌名，得名于周邦彥詞中的“一剪梅花萬(wàn)樣?jì)伞保牧硪粋€(gè)名字是《臘梅香》。其詞體特點(diǎn)是，雙調(diào)六十字，前后闋句句用平韻，一韻到底。八個(gè)四字句一般都用對(duì)仗。一般以書(shū)寫(xiě)愛(ài)恨離愁為主要內(nèi)容。本詞就是以表達(dá)相思之情為題材的一首“婉約中調(diào)”。

5、我們?cè)倏丛~中的一些字詞，注意一下它們的讀音和意義：

紅藕：荷花的別稱(chēng)。

香殘：這里指荷花的香味已經(jīng)快要消散了。

玉簟：（dian）光潔似玉的竹席，席子的美稱(chēng)，簟的本義是竹席。

羅裳：（chang）絲織的下衣、擺裙。

蘭舟：木蘭樹(shù)做的船，船的美稱(chēng)。

錦書(shū)：前秦人竇滔的妻子蘇惠思念丈夫，就用錦織成回文詩(shī)贈(zèng)給他。后來(lái)便稱(chēng)夫妻間的書(shū)信為“錦書(shū)”或“錦字書(shū)”。這是作者用的一個(gè)典故。

雁字回時(shí)：是指大雁排成人字或者一字的形狀飛行，稱(chēng)作雁字。雁字回時(shí)就是說(shuō)大雁排成一行往回飛。

6、聽(tīng)朗讀：好！在理解了基本字詞的基礎(chǔ)上我們來(lái)聽(tīng)一段朗讀錄音，從整體上感受一下本詩(shī)的內(nèi)容。老師范讀、提點(diǎn)學(xué)生自主讀、大家一起讀，適時(shí)點(diǎn)撥！再聽(tīng)鄧麗君音樂(lè)進(jìn)入情境，順理成章進(jìn)行詩(shī)意的講解……

7、正文講解：

同學(xué)們，宋詞是中國(guó)古典美學(xué)的象征之一，人們?cè)谠u(píng)價(jià)詞這種文體的時(shí)候，以有意境為最高的標(biāo)準(zhǔn)。下面我們就來(lái)分析一下本詞的意境。

這首詞是作者在丈夫出行在外，寂寞難耐之際寫(xiě)下的性情之作。我們看“紅藕香殘玉簟秋”

作者說(shuō)：荷花已經(jīng)凋謝，它的香味也點(diǎn)點(diǎn)離散，那冷滑如玉的竹席，透出深深的秋涼。這首句便清秀不凡，作者著一“秋字”而境界全出，為什么這樣說(shuō)呢？詩(shī)人劉禹錫有一句詩(shī)說(shuō)“自古逢秋悲寂寥”，顯然秋天是四季中最為悲涼的歲月，這里用一個(gè)秋字，不僅點(diǎn)明了節(jié)氣時(shí)間，而且指出了就是這樣一個(gè)蕭瑟之秋引起了作者的離情別緒，渲染了環(huán)境氣氛，對(duì)作者的孤獨(dú)閑愁起了襯托作用，如“紅藕香殘”，雖然是寫(xiě)秋來(lái)了荷花凋謝，其實(shí)，也含有青春易逝，紅顏易老之意；“玉簟秋”，雖然是暑退秋來(lái)，竹席也涼了，其實(shí)，也含有“人去席冷”之意。如此，首句便先聲奪人，寫(xiě)凄涼而不見(jiàn)一“凄涼”字，含蓄委婉，不著一字，盡得風(fēng)流。同時(shí)也奠定了全詞的感情基調(diào)，即就是“凄涼哀愁”。

作者面對(duì)這樣一個(gè)荷殘席冷、萬(wàn)物蕭瑟的景象，就免不了要觸景生情，其思夫之情必然更加縈繞胸懷，內(nèi)心之苦是不言而喻的。一般，當(dāng)人們經(jīng)受愁苦的折磨的時(shí)候，總是要想辦法排遣一下的，這是人之常情。李清照也不例外。她究竟想如何來(lái)消除這愁?lèi)災(zāi)?？此刻，她不是借酒消愁，也不是垂淚啼哭，而是借游覽以遣悶，于是她就自然而然的。

“輕輕解下羅裳，獨(dú)自登上蘭舟……”然而，曾經(jīng)是和心上人雙雙泛舟，今天卻獨(dú)自撥槳擊水，于是眼前的情景，只能勾引起往事，并不能排遣郁悶。不過(guò)，李清照畢竟跟一般的女性不同，她不把自己的這種愁苦歸咎于對(duì)方的離別，反而設(shè)想對(duì)方也會(huì)思念著自己的。所以，她緊接著寫(xiě)道：

云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)？雁字回時(shí)，月滿西樓。

我們想，作者在雁字飛回之際，不見(jiàn)錦書(shū)，只好系舟歸來(lái)，“無(wú)言獨(dú)上西樓”，然而“月光如此皎潔美好，卻只能獨(dú)倚欄桿”，眼前有景賞不得，她所能做的就只有獨(dú)自發(fā)愁。那么究竟是怎樣一個(gè)“愁”字呢？作者說(shuō)：

“花自飄零水自流。一種相思，兩處閑愁?！?/p>

這里的“花自飄零水自流”又是一處絕筆。我們想，作者為什么在寫(xiě)“閑愁”之前，憑空來(lái)一句“花自飄零水自流”呢？這其實(shí)就是周杰倫《菊花臺(tái)》中唱的“花落人斷腸”、劉禹錫詩(shī)中的“長(zhǎng)恨人心不如水，等閑平地起波瀾”、李煜詞中的“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”，這樣寫(xiě)是為了承上啟下，用自然界沒(méi)有情感體驗(yàn)的落花流水來(lái)襯托、暗示作者心中的“閑愁”，因而“一種相思，兩處閑愁”之感，油然自作者心頭升起。

那么，李清照的“閑愁”究竟達(dá)到了什么程度呢？下面三句就作了回答：

此情無(wú)計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭。

就是說(shuō)，這種相思之情是沒(méi)法排遣的，皺著的眉頭方才舒展，心頭又開(kāi)始煩亂。這“是離愁”，他——剪不斷，理還亂，它，別是一般滋味在心頭”。這確實(shí)是一句完美的收尾，其流連哀思，一唱三嘆，令人回味不已。

寫(xiě)景抒情線索分析：（板書(shū)部分）從上面的分析我們可以看出：作者先是站在室內(nèi)，看到了窗外的紅藕香殘，視線觸及涼席，頓生愁情；于是為了排遣愁情，她又去泛舟游玩，筆鋒一轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)而寫(xiě)起了室外所見(jiàn)所感；然而流水落花總無(wú)情，作者終于還是沒(méi)能擺脫一個(gè)“愁”字，其輾轉(zhuǎn)反側(cè)、寤寐思服的形象躍然而出。

8、作者情感分析：

很明顯，作者主要給我們展示了一種哀愁之情，那么除此之外還有沒(méi)有第二種情感？我們看“一種相思，兩處閑愁”，作者如此肯定地說(shuō)“只有一種相思”，必然有“兩處閑愁”，可見(jiàn)易安和丈夫趙明誠(chéng)之間是心心相印的，她很肯定丈夫也在因?yàn)橐?jiàn)不到自己而發(fā)愁，這是不是一種面對(duì)男女之情的“自信”呢？顯然是。那么換句話說(shuō)，假設(shè)如果是“一種相思，一處閑愁”的話，那么就是單相思了，由此可見(jiàn)“一種相思兩處閑愁”的妙味所在。

另外，詞中還透露出處了合情合理的一個(gè)事實(shí)，是什么呢？在我看來(lái)，這個(gè)事實(shí)就是“他們兩人是相當(dāng)恩愛(ài)的”，試想，如果他們兩個(gè)天天呆在一起吵架，那么分開(kāi)之后肯定不會(huì)“明月千里寄相思”的，說(shuō)不定趙明誠(chéng)出去就到秦樓楚館里搞外遇了，李清照也會(huì)偷偷樂(lè)道：殺千刀的，終于走了。正是由于愛(ài)得深沉，才會(huì)有“一種相思，兩處閑愁”、“此情才下眉頭，卻上心頭”的纏綿悱惻。

9、手法分析：

（板書(shū)）同學(xué)們，短短六十個(gè)漢字，卻寫(xiě)出了如此豐富的意蘊(yùn)，不用一些特殊的手法是不會(huì)有如此效果的。我們看作者在詞中都運(yùn)用了那些藝術(shù)手法。

首先是首句的含蓄，再其次是云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)一句的倒裝，第三是花自飄零水自流的映襯，第四是“一種相思兩處閑愁”、“才上眉頭卻下心頭”的對(duì)偶。最后，我們可以看出，古人說(shuō)席子時(shí)不說(shuō)席子，而說(shuō)玉簟；說(shuō)小船時(shí)不說(shuō)小船，而是說(shuō)蘭舟。這是把日常生活中的具體事物陌生化，來(lái)營(yíng)造詩(shī)詞所具有的特殊意境。

作業(yè)布置：

同學(xué)們，學(xué)習(xí)和體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的情感態(tài)度是需要掌握一些基本方法的，那老師這里就介紹給大家兩種基本的方法：抓關(guān)鍵詞法（可以是關(guān)鍵動(dòng)、形容詞等如“獨(dú)”字等）；和意象分析法；解釋過(guò)程略。那么老師留給大家兩個(gè)作業(yè)，一是分析此詞中的關(guān)鍵形容詞談?wù)勀銓?duì)詞中作者情感的體會(huì)；二是找出詞中的基本意象，分析他們所表達(dá)的情感內(nèi)涵或者它們都有什么象征意義！各寫(xiě)文章不少于200字！

李清照課件 篇2

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：“江山代有人才出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年”，因?yàn)橛性?shī)仙、詩(shī)圣、詩(shī)鬼、詩(shī)豪等一大批杰出詩(shī)人的存在，詩(shī)歌到了唐朝已發(fā)展到了顛峰階段，于是，宋代文人另辟蹊徑，發(fā)展并完善了詞這一文學(xué)樣式，使它成為我國(guó)文化寶庫(kù)中又一顆璀璨的明珠。提到宋詞，人們就會(huì)想到一名杰出的女性，她的出現(xiàn)，給森然的中國(guó)歷史帶來(lái)了幾多水氣，幾多溫馨，它就是被認(rèn)為是婉約派詞的正宗，提出“詞別是一家”主張的南宋女詞人----李清照。

二、知人論世

通過(guò)提問(wèn)，讓學(xué)生自己述說(shuō)他們所熟悉的李清照，包括生平及有關(guān)她的故事，然后教師小結(jié)

明確：

1、李清照，號(hào)易安居士，濟(jì)南人（今山東）人。父李格非為當(dāng)時(shí)著名學(xué)者，夫趙明誠(chéng)為金石考據(jù)家。早期生活優(yōu)裕，與明誠(chéng)共同致力與書(shū)畫(huà)、金石的搜集整理。金兵入侵后，流寓南方，明誠(chéng)病死，境遇孤苦。所作詞，前期多寫(xiě)其悠閑生活，后期多悲嘆身世，情調(diào)感傷，有時(shí)也流露出對(duì)中原的懷念。李詞工于造語(yǔ)，善于創(chuàng)意出新。擅用白描，創(chuàng)立了雅而不難、易而不俗，生活氣息濃郁的“易安體”。后人有《漱玉詞》輯本。

后人對(duì)她的評(píng)價(jià)：“男中李后主，女中李易安，極是當(dāng)行本色。前此太白，故稱(chēng)詞家三李”。

“清照已一婦人，而詞格乃抗軼周柳，雖篇軼無(wú)多，固不能不寶而存之，為詞家一大宗矣”

2、這首詞在黃升《花庵詞選》中題作“別愁”，是趙明誠(chéng)出外求學(xué)后，李清照抒寫(xiě)她思念丈夫的心情的。伊世珍《瑯寰記》說(shuō)；“易安結(jié)縭末久，明誠(chéng)即負(fù)笈遠(yuǎn)游。易安殊不忍別，覓錦帕?xí)兑患裘贰吩~以送之?！?/p>

三、品味音韻美

1、請(qǐng)一學(xué)生朗讀，教師進(jìn)行誦讀指導(dǎo)

明確：《一剪梅》是雙調(diào)，每段有四個(gè)樂(lè)句，每句四拍，形式上與七律相近，節(jié)奏整齊。所不同的是，它的雙數(shù)句被分解成兩小句，每小句四字。這兩小句有時(shí)意思直貫而下，如“輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟”、“雁字回時(shí)，月滿西樓”；有時(shí)意思或相仿或并列，如“一種相思，兩處閑愁”，甚至可用疊韻，如“才下眉頭，卻上心頭”。讀前一種四字句，兩句間停頓要短一些；讀后一種四字句，兩句間停頓稍長(zhǎng)，以造成懸念，突出下句內(nèi)容的重要性。從整首詞來(lái)看，單數(shù)句應(yīng)讀得緩慢、悠長(zhǎng)，雙數(shù)句可以讀得輕快短促，這就有了對(duì)比。

2、教師范讀

3、全班齊讀、二重讀

通過(guò)朗讀，整體感知詞的思想內(nèi)涵，品味詞的音韻美。問(wèn)題設(shè)計(jì)：同學(xué)們聲情并茂的朗讀，讓老師體味到了一種回環(huán)往復(fù)的音韻之美，這純粹是因?yàn)槟銈冏x得好的原因嗎？（明確：音韻美的形成一是因?yàn)楸驹~的押韻，一韻到底并且都押平聲韻，造成舒緩委婉的藝術(shù)效果；二是因?yàn)樵~人擅用對(duì)仗，使節(jié)奏明快、和諧、上口。

四、賞析意境美

1、《白雨齋詞話》中說(shuō)：“易安佳句，如《一剪梅》起七字云：‘紅藕香殘玉簟秋’，精秀絕倫，真不食人間煙火者”，你能說(shuō)出它好在哪里嗎？

引導(dǎo)學(xué)生從詞的主旨和意境角度分析，明確：“紅藕香殘是以點(diǎn)帶面的寫(xiě)法，點(diǎn)明了時(shí)節(jié)，透露出秋景的冷落、蕭條，而且渲染了環(huán)境氣氛，對(duì)作者的孤獨(dú)閑愁起了襯托作用。如果說(shuō)“紅藕香殘”是從客觀景物（視覺(jué)、嗅覺(jué)）來(lái)表現(xiàn)秋的到來(lái)，那么“玉簟秋”就是通過(guò)作者的主觀感受（觸覺(jué)）來(lái)表達(dá)秋的到來(lái)，一句話，把客觀和主觀，景和情都融化在一起了。

2、“輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟”是作者在孤寂中所想到的排遣寂寞的方法，她排遣掉寂寞了嗎？你從哪里看出來(lái)的？

引導(dǎo)學(xué)生揣摩關(guān)鍵字，明確：從一個(gè)“獨(dú)”字可看出，詞人想借泛舟來(lái)消愁，結(jié)果是“舉杯消愁愁更愁”啊。過(guò)去和夫君一起雙雙擊楫，充滿詩(shī)情畫(huà)意，今天卻獨(dú)自擊楫，眼前的情景，只能勾引起往事，怎能排遣得了愁呢？“獨(dú)”字是“背面敷粉”的寫(xiě)法，其實(shí)她想說(shuō)的是：如果丈夫在家，夫妻一起去劃船該多快樂(lè)啊。

3、為了稍減閑愁，詞人又臆想鴻雁能傳書(shū)信，哪位同學(xué)能描述一下“云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)？雁字回時(shí)，月滿西樓”這句詞是一幅怎樣的優(yōu)美意境呢？

引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想法，明確：當(dāng)空中大雁飛回來(lái)時(shí)，誰(shuí)托它捎來(lái)書(shū)信？我正在明月照滿的西樓上盼望著呢。雁傳書(shū)信，故可暫得安慰，但不可能消除的是一份什么情感呢？是詞人的相思之情啊，“月滿西樓”不正是“西樓望月幾回圓”嗎？

4、通過(guò)比較閱讀，領(lǐng)略詞人在“一種相思，兩處閑愁”中所表露的旖旎、純潔、心心相印的愛(ài)情。

比較鑒賞：“原為西南風(fēng)，長(zhǎng)逝入君懷”——曹植《七哀》

“浮云蔽白日，游子不復(fù)返”——《行行重行行》

明確：舊時(shí)文人所描述的思婦詩(shī)中，大多表述的是單純思夫或怨其不返的情結(jié)，但“一種相思，兩處閑愁”卻直接點(diǎn)明了夫妻的兩相恩愛(ài)。他倆同樣互相思念著，也同樣因離別而苦惱著。這種獨(dú)特的構(gòu)思體現(xiàn)了李清照對(duì)趙明誠(chéng)的無(wú)限鐘情和充分信任，體現(xiàn)了她開(kāi)朗的性格，善于為對(duì)方著想，與一般婦女的狹隘心胸不同。

5、名句賞析：“此情無(wú)計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭”

明確：詞的主旨句的落實(shí)。詞人對(duì)愁的描寫(xiě)極其形象。人在愁苦中總是皺著眉頭，愁眉苦臉的，詞人正是抓住這一點(diǎn)才寫(xiě)出“才下眉頭，卻上心頭”兩句，使人若見(jiàn)其眉頭剛舒展又緊蹙的樣子，從而體會(huì)到她內(nèi)心的綿綿痛苦?！安拧瑓s……”句式表現(xiàn)愁運(yùn)動(dòng)之速，而愁從可見(jiàn)的眉間藏到心頭，更使人領(lǐng)略到女詞人的萬(wàn)千愁緒，給人以無(wú)止境的遐想。

五、背誦全詞，比較鑒賞李清照寫(xiě)愁的名句，小結(jié)李清照詞的語(yǔ)言特色和藝術(shù)風(fēng)格。

比較鑒賞：

１梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第，怎一個(gè)愁字了得？

《聲聲慢》

２莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。

《醉花陰》

３惟有樓前流水，應(yīng)念我，終日凝眸。凝眸處，從今又添，一段新愁。

《鳳凰臺(tái)上憶吹簫》

明確：語(yǔ)言特色（清麗典雅）

藝術(shù)風(fēng)格（深婉細(xì)膩）

六、課堂訓(xùn)練

1、對(duì)這首詞的理解，不全恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是：（ ）

A上片首句通過(guò)視覺(jué)、觸覺(jué)的感受，點(diǎn)明時(shí)間已進(jìn)入深秋，接下兩句寫(xiě)詞人輕輕解開(kāi)絲羅的裙衣，小心登舟的情態(tài)。

B“云中”三句是說(shuō)，當(dāng)空中大雁飛回來(lái)時(shí)，誰(shuí)托它捎來(lái)書(shū)信？我正在明月照滿的西樓上盼望著呢。

C下片前三句的意思是說(shuō)，自己與丈夫分居兩地，“一種相思，兩處閑愁”直接點(diǎn)明了夫妻的兩相恩愛(ài)，充分體現(xiàn)了李清照對(duì)趙明誠(chéng)的無(wú)限鐘情和充分信任。

D“此情”三句的意思是說(shuō)，這種相思之情，如同“花自飄零水自流”一樣，是沒(méi)有辦法可以消除的。

２、對(duì)這首詞的分析，不全正確的一項(xiàng)是：（ ）

Ａ上片寫(xiě)詞人思念其丈夫趙明誠(chéng)，下片寫(xiě)離愁無(wú)法排遣。

Ｂ上片寫(xiě)相思，雖無(wú)一字道出，卻句句包孕，極為含蓄。

Ｃ“云中”句雖是詞人的主觀臆想，卻表達(dá)了對(duì)丈夫的深切懷念。

Ｄ后三句新穎別致，以淺近樸實(shí)的語(yǔ)言，生動(dòng)地寫(xiě)出了感情的不可遏止。

七、播放歌曲《月滿西樓》，在歌手安雯的深情演繹中使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)略李清照詞所創(chuàng)設(shè)的優(yōu)美意境，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

八、布置作業(yè)：課外延伸閱讀語(yǔ)文讀本上李清照的豪放詞《漁家傲﹒記夢(mèng)》

九、板書(shū)設(shè)計(jì)：

一剪梅

李清照

賞：品：

音韻美藕殘簟秋花飄水流語(yǔ)言：清麗典雅

意境美上寂寞生風(fēng)格：深婉細(xì)膩

蘭舟閑愁

盼下

錦書(shū)眉頭

望上

團(tuán)圓心頭

相思

李清照課件 篇3

導(dǎo)語(yǔ)：李清照《一剪梅》不經(jīng)意地道出自己滯后的節(jié)令意識(shí)，實(shí)是寫(xiě)出了她自夫君走后，神不守舍，對(duì)環(huán)境變化渾然無(wú)覺(jué)的情形，《一剪梅》以其清新的格調(diào)，女性特有的沉摯情感，絲毫“不落俗套”的表現(xiàn)方式，給人以美的享受，是一首工致精巧的別情詞作。以下就是小編為大家提供的《一剪梅》的教案，希望對(duì)你們幫助。

教學(xué)目的：

?1、體會(huì)李清照詞婉約 細(xì)膩的藝術(shù)風(fēng)格。

2、體會(huì)情景交融、寓情于景的特點(diǎn)。

3、培養(yǎng)學(xué)生再造意境的創(chuàng)新思維能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

感受鑒賞座品的意象美、意境美、韻律美、音樂(lè)美。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

有這樣一位女詞人，她曾有過(guò)“誤入藕花深處”、“驚起一灘鷗鷺”的天真爛漫情懷;也曾吟詠“簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦”中因相思而憔悴的面影;以至于晚年獨(dú)處時(shí)“尋尋覓覓冷冷清清”的無(wú)盡凄楚，又或是“至今思項(xiàng)羽，不肯過(guò)江東”的巾幗豪情。如今細(xì)數(shù)，皆歷歷在目，那么今天就讓我們?cè)俅巫呓?，走進(jìn)易安那細(xì)膩清麗的情感世界。

二、預(yù)習(xí)檢測(cè)，疏通詞意

1、作者介紹

2、通讀詞意

預(yù)設(shè)

作者介紹

李清照(1084年—1155年)，號(hào)易安居士，漢族，齊州章丘(今山東章丘)人。宋代(兩宋之交)女詞人，婉約詞派代表，有“千古第一才女”之稱(chēng)。

李清照出生于書(shū)香門(mén)第，早期生活優(yōu)裕，金兵入據(jù)中原時(shí)，流寓南方，境遇孤苦。所作詞，前期多寫(xiě)其悠閑生活，后期多悲嘆身世，情調(diào)感傷。此詞作于詞人與丈夫趙明誠(chéng)離別之后，寄寓著作者不忍離別的一腔深情。

題解：

一剪梅，詞牌名，又名《臘梅香》，得名于周邦彥詞中的“一剪梅花萬(wàn)樣?jì)伞?。詞牌格式，雙調(diào)六十字，前后闋句句用平韻，一韻到底，八個(gè)四字句一般都用對(duì)仗。

預(yù)設(shè)：

通讀詞意：(學(xué)生根據(jù)課下注釋及補(bǔ)注口頭翻譯本首詞。) 補(bǔ)注

①玉簟(diàn)秋：意謂時(shí)至深秋，精美的竹席已嫌清冷。 ②蘭舟：《述異記》卷下謂：木質(zhì)堅(jiān)硬而有香味的木蘭樹(shù)是制作舟船的好材料，詩(shī)家遂以木蘭舟或蘭舟為舟之美稱(chēng)。一說(shuō)“蘭舟”特指睡眠的床榻。

③錦書(shū)：對(duì)書(shū)信的一種美稱(chēng)。《晉書(shū)·竇滔妻蘇氏傳》云：蘇蕙織錦為回文旋圖詩(shī)，以贈(zèng)其被徙流沙的丈夫竇滔。這種用錦織成的字稱(chēng)錦字，又稱(chēng)錦書(shū)。

三、誦讀品味，把握基調(diào)

誦讀節(jié)奏：

紅藕/香殘/玉簟/秋，輕解/羅裳，獨(dú)上/蘭舟。

云中/誰(shuí)寄/錦書(shū)/來(lái)?雁字/回時(shí)，月滿/西樓。

花自/飄零/水/自流，一種/相思，兩處/閑愁。

此情/無(wú)計(jì)/可/消除，才下/眉頭，卻上/心頭

誦讀指導(dǎo)：

四、作品賞析、字斟句酌

1、理清脈絡(luò)，凸顯結(jié)構(gòu)

預(yù)設(shè)：

紅藕香殘玉簟秋，(勾勒環(huán)境)

輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟。 (敘寫(xiě)情事)

云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)?

雁字回時(shí)，月滿西樓。(神馳遐思)

花自飄零水自流，

一種相思，兩處閑愁。 (借景抒情)

李清照課件 篇4

引言：《一剪梅·紅藕香殘玉簟秋》是宋代女詞人李清照的作品，《一剪梅》作于詞人與丈夫趙明誠(chéng)離別之后，寄寓著作者不忍離別的一腔深情，反映出初婚少婦沉溺于思念之海中的純潔心靈。下面是小編提供的一份李清照《一剪梅》的教案，歡迎閱讀和借鑒!

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：培養(yǎng)學(xué)生詩(shī)詞鑒賞能力，把握李清照詞深婉細(xì)膩的藝術(shù)風(fēng)格 過(guò)程與方法：采用誦讀法，自主探究法來(lái)品味詞的意境。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：提高學(xué)生審美情趣，讓學(xué)生從美文中獲得美感。 教學(xué)重點(diǎn)：解讀文句，分析意境，把握李清照詞的藝術(shù)風(fēng)格

教學(xué)難點(diǎn)：詞中意境的把握品味，及對(duì)作者的理解。

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：

二、誦讀指導(dǎo)：

指導(dǎo)呤誦并背誦全詞。

1.聽(tīng)朗誦，體會(huì)詞的基調(diào)。

2.請(qǐng)一學(xué)生朗讀，教師進(jìn)行誦讀指導(dǎo)

明確：把握節(jié)奏?！兑患裘贰肥请p調(diào)，每段有四個(gè)樂(lè)句，每句四拍，形式上與七律相近，節(jié)奏整齊。所不同的是，它的雙數(shù)句被分解成兩小句，每小句四字。這兩小句有時(shí)意思直貫而下，如“輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟”、“雁字回時(shí)，月滿西樓”;有時(shí)意思或相仿或并列，如“一種相思，兩處閑愁”，甚至可用疊韻，如“才下眉頭，卻上心頭”。讀前一種四字句，兩句間停頓要短一些;讀后一種四字句，兩句間停頓稍長(zhǎng)，以造成懸念，突出下句內(nèi)容的重要性。從整首詞來(lái)看，單數(shù)句應(yīng)讀得緩慢、悠長(zhǎng)，雙數(shù)句可以讀得輕快短促，這就有了對(duì)比。

3.全班齊讀

通過(guò)朗讀，整體感知詞的思想內(nèi)涵，品味詞的音韻美。

問(wèn)題設(shè)計(jì)：同學(xué)們聲情并茂的'朗讀，讓老師體味到了一種回環(huán)往復(fù)的音韻之美。是什么原因讓我們體會(huì)到了這種美?

明確：音韻美的形成，一是因?yàn)楸驹~的押韻，一韻到底并且都押平聲韻，造成舒緩委婉的藝術(shù)效果;二是因?yàn)樵~人擅用對(duì)仗，使節(jié)奏明快、和諧、上口。

三、品評(píng)鑒賞

1、整體感知：概括詞的上下兩片所寫(xiě)的內(nèi)容。

2、本詞寫(xiě)的是哪一季節(jié)的景物，其中有沒(méi)有明確點(diǎn)明時(shí)令的詞句?

明確：秋，初秋的景物;“殘”，可解為殘留意;“秋”，非為秋天，而為

涼意。“花自飄零”，為秋景;“輕解羅裳”，乃為著秋裝。

注意：“雁字回時(shí)，月滿西樓”，是為秋景，但在本詞中屬虛寫(xiě)，乃是作者

想象之景，故不為證據(jù)。

3、本詞寫(xiě)了件什么事，表達(dá)了作者怎樣的感情?

明確：在初秋的一個(gè)中午，“我”獨(dú)自一人為排解憂愁而去泛舟，在這之中

的所見(jiàn)所感，孤獨(dú)、秋悶之情。

4、作者如何表現(xiàn)自己的這種感情?

明確：(1)、間接抒情——借用景物營(yíng)造氣氛，烘托人物內(nèi)心情感。

(2)、直抒胸臆——直接抒發(fā)自己的相思、閑愁。

5、精彩詞句賞析，品讀意境美

步驟：由學(xué)生自找自賞，教師補(bǔ)充。

(1)《白雨齋詞話》中說(shuō)：“易安佳句，如《一剪梅》起七字云：‘紅藕香殘玉簟秋’，精秀絕倫，真不食人間煙火者”，你能說(shuō)出它好在哪里嗎?(引導(dǎo)學(xué)生從詞的主旨和意境角度分析)

明確： “紅藕香殘是以點(diǎn)帶面的寫(xiě)法，點(diǎn)明了時(shí)節(jié)，透露出秋景的冷落、蕭條，而且渲染了環(huán)境氣氛，對(duì)作者的孤獨(dú)閑愁起了襯托作用。如果說(shuō)“紅藕香殘”是從客觀景物(視覺(jué)、嗅覺(jué))來(lái)表現(xiàn)秋的到來(lái)，那么“玉簟秋”就是通過(guò)作者的主觀感受(觸覺(jué))來(lái)表達(dá)秋的到來(lái)，一句話，把客觀和主觀，景和情都融化在一起了。

(2)“輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟”是作者在孤寂中所想到的排遣寂寞的方法，她排遣掉寂寞了嗎?你從哪里看出來(lái)的?(引導(dǎo)學(xué)生揣摩關(guān)鍵字)

明確：從一個(gè)“獨(dú)”字可看出，詞人想借泛舟來(lái)消愁，結(jié)果是“舉杯消愁愁更愁”啊。過(guò)去和夫君一起雙雙擊楫，充滿詩(shī)情畫(huà)意，今天卻獨(dú)自擊楫，眼前的情景，只能勾引起往事，怎能排遣得了愁呢?“獨(dú)”字是“背面敷粉”的寫(xiě)法，其實(shí)她想說(shuō)的是：如果丈夫在家，夫妻一起去劃船該多快樂(lè)啊。

“蘭舟”情結(jié)。(梁元帝《采蓮賦》)

(3)為了稍減閑愁，詞人又臆想鴻雁能傳書(shū)信，哪位同學(xué)能描述一下“云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)?雁字回時(shí)，月滿西樓”這句詞是一幅怎樣的優(yōu)美意境呢? (引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想法)

教學(xué)總結(jié)：

自”字的魅力

——由“花自飄零水自流”說(shuō)起

這堂課流程比較完整，生成的東西也很多，比我預(yù)期的結(jié)果要好，很可能是因?yàn)閷W(xué)生聽(tīng)過(guò)《一剪梅》這首詞的流行歌曲版，比較熟悉歌詞。如果一定要說(shuō)自己的功勞的話，就在于點(diǎn)撥恰到好處;這堂的不足之處在于，時(shí)間太短，有些地方(如對(duì)詞中“紅藕香殘”“月滿西樓”等意象)沒(méi)能充分展開(kāi)。

下課以后，我仍覺(jué)得意猶未盡，放下電腦，打開(kāi)書(shū)，重讀了這首詞，又回顧了學(xué)生的發(fā)言。學(xué)生一眼就喜歡上了“花自飄零水自流”這句話給我的印象很深，除了整首詞的意境很美之外，我也很喜歡這一句。為什么會(huì)這樣呢?

我在辦公室來(lái)回走了幾步，打開(kāi)門(mén)和窗，覺(jué)得整個(gè)樓道空蕩蕩的，整座教學(xué)樓空蕩蕩的，好像只有我一個(gè)人占據(jù)整個(gè)教學(xué)樓。思及此，靈光一現(xiàn)，“自”字讓我心頭一動(dòng)，從腦海中飄然而出。于是我寫(xiě)下如下文字。

“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”“以我觀物，物皆著我之色彩” ，“花自飄零水自流”這句話的魅力不僅在于“飄零”，更在于兩個(gè)“自”字。花隨水流，本來(lái)是自然現(xiàn)象，“飄零”二字融愁情入自然之景，兩個(gè)“自”字更加明晰和深化了愁情?！盎ㄖh零”與“水之流動(dòng)”似乎兩不相干，實(shí)則彼此一體，無(wú)法分開(kāi)。兩個(gè)“自”字拉開(kāi)了花和水的距離，即景抒情，又兼比興，和“一種相思，兩處鄉(xiāng)愁”具有相同的結(jié)構(gòu)，意蘊(yùn)可互相生發(fā)。分離之苦，如同無(wú)形的上帝，亞當(dāng)夏娃本應(yīng)互相扶持，共同消解上帝的懲罰，而事實(shí)是，李清照和趙明誠(chéng)人在兩地，各自漂泊，唯有分流水落花于兩方以喻相思之苦?！白浴弊钟泄陋?dú)之情，有分離之意，這大概就是它的魅力所在。

李清照課件 篇5

引言：《一剪梅》是宋代女詞人李清照所寫(xiě)，寄寓著作者不忍離別的一腔深情的以下是小編為大家提《一剪梅》公開(kāi)課教案，希望對(duì)你們有幫助。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能 把握李清照作品清理典雅的藝術(shù)風(fēng)格

過(guò)程與方法 提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力

情感與價(jià)值觀 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)古典詩(shī)詞的熱愛(ài)

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn) :解讀文句，品味意境，把握李清照作品的藝術(shù)風(fēng)格，學(xué)會(huì)詩(shī)歌鑒賞的基本方法

難點(diǎn) 作品藝術(shù)風(fēng)格的把握 學(xué)會(huì)詩(shī)歌鑒賞的基本方法

教學(xué)過(guò)程

一 課前反饋(3分鐘)

二、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)(2分鐘)：

從今人對(duì)李清照的評(píng)價(jià)入手導(dǎo)入新課

“在我國(guó)詞壇有一位傳奇女子，她把三分淚水、七分才氣凝結(jié)成篇篇妙語(yǔ)華章，她就是千古才女李易安，萬(wàn)古愁心李清照”

讓學(xué)生回憶接觸過(guò)的李清照的作品，介紹自己所熟悉的李清照的生平及故事，教師小結(jié)(見(jiàn)背投)，引出知人論世的詩(shī)歌鑒賞方法，明確李清照的詩(shī)詞內(nèi)容。

三、整體感知，理清思路(40分鐘)

1. 聽(tīng)視頻朗誦《一剪梅》，同時(shí)有感情的朗誦全詞，找出體現(xiàn)作者心理狀態(tài)的字眼以及主旨句。

明確：“閑愁”二字最能體現(xiàn)作者心情，是全詞的詞眼，主旨句為“此情無(wú)計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭”。

2.詞人的丈夫新婚后不久就外出求學(xué)后，李清照填詞《一剪梅》送給丈夫。古來(lái)抒寫(xiě)愁緒的詩(shī)句有很多，如李白的“舉杯消愁愁更愁”，李煜的“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”等。而李清照寫(xiě)愁卻不落前人窠臼，那么她筆下的“愁”有何獨(dú)特之處呢?下面我們就來(lái)認(rèn)真研讀作品。

3.齊讀這首詞，提問(wèn)：詞的上下兩闋分別側(cè)重寫(xiě)什么?全詞抒發(fā)詞人什么感情?

明確：上闋寫(xiě)人物行動(dòng)，下闋側(cè)重抒情，全詞抒發(fā)作者的寂寞相思之情。

4.自由討論，找出自己最喜歡的詞句并作簡(jiǎn)要分析之后教師作小結(jié)。各句的分析總結(jié)大體圍繞以下方面進(jìn)行：

(1).首句“紅藕香殘玉簟秋”交代了時(shí)令即秋季，那么作者是從那幾個(gè)角度入手寫(xiě)秋景秋意，渲染環(huán)境的呢?

明確：視覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)。

作者從多個(gè)角度入手描寫(xiě)秋意的冷落蕭條，不僅刻畫(huà)了四周景色，而且烘托出詞人情懷?；ㄩ_(kāi)花落，既是自然現(xiàn)象，又是悲歡離合的人事象征。枕席生涼，既是肌膚觸覺(jué)，也是凄涼獨(dú)處的內(nèi)心感受。作品首句就顯示了這首詞的環(huán)境氣氛和感情色彩。

(2).“輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟”是作者排遣寂寞的方式，但寂寞排遣得了嗎?從哪個(gè)詞語(yǔ)可以看出來(lái)?

明確：從“獨(dú)”字可以看出詞人借泛舟來(lái)消愁，而過(guò)去有夫君相伴，現(xiàn)在卻是獨(dú)自一人，眼前的一切只能勾起對(duì)往事的懷念，怎能排遣得了“愁”呢?

(3).研讀“云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)，雁字回時(shí)，月滿西樓”句。

提問(wèn)：這句詞按照邏輯順序應(yīng)怎樣排列?

明確：應(yīng)是“月滿時(shí)，上西樓，望云中，見(jiàn)回雁，思誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)”。

引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想象，體會(huì)這句詞的優(yōu)美意境。

詞句中的“誰(shuí)”顯然是指自己的丈夫趙明誠(chéng)，可以想見(jiàn)，詞人因惦念游子行蹤，盼望錦書(shū)到達(dá)，所以遙望云空，產(chǎn)生鴻雁傳書(shū)的遐想。但是明月自滿，人卻未圓，雁子空回，錦書(shū)全無(wú)，所以有“誰(shuí)寄”之嘆，實(shí)際是無(wú)人寄書(shū)，心中愁緒平添一層。

5.研讀下闋。這部分詞人直抒胸臆，按捺不住的愁緒盡顯于字里行間。

(1).品味“一種相思，兩處閑愁”句。

提問(wèn)：何謂“一種”相思，“兩處”閑愁?從中我們能看到女詞人與丈夫之間什么樣的愛(ài)情?

明確：此句是說(shuō)身在異地的丈夫和自己懷有一樣的相思之情，直接點(diǎn)明了夫妻二人的兩相恩愛(ài)，足見(jiàn)雙方情愛(ài)之篤以及彼此信任之深。

(2).“此情無(wú)計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭”一句是詞的主旨句，在寫(xiě)愁緒上有什么特點(diǎn)?

明確：這句詞賦予愁緒以運(yùn)動(dòng)之感，使人仿佛看見(jiàn)詞人眉頭的若舒若蹙，而愁從眉間藏到心間，更使人領(lǐng)略到詞人的萬(wàn)千愁緒，引發(fā)無(wú)限的遐想。

(四).誦讀并背誦全詞。對(duì)比賞析《一剪梅》與《聲聲慢》，小結(jié)李清照詞作的語(yǔ)言風(fēng)格和藝術(shù)特色。

總結(jié)：清新典雅，溫婉細(xì)膩，婉約詞的代表，世人稱(chēng)之為“易安體”。

(五).欣賞歌曲《月滿西樓》的`flash，加強(qiáng)審美印象。

布置作業(yè)：

搜集李清照的有關(guān)作品，進(jìn)一步體會(huì)“易安體”的藝術(shù)風(fēng)格。

教學(xué)總結(jié)：

自”字的魅力

——由“花自飄零水自流”說(shuō)起

這堂課流程比較完整，生成的東西也很多，比我預(yù)期的結(jié)果要好，很可能是因?yàn)閷W(xué)生聽(tīng)過(guò)《一剪梅》這首詞的流行歌曲版，比較熟悉歌詞。如果一定要說(shuō)自己的功勞的話，就在于點(diǎn)撥恰到好處;這堂的不足之處在于，時(shí)間太短，有些地方(如對(duì)詞中“紅藕香殘”“月滿西樓”等意象)沒(méi)能充分展開(kāi)。

下課以后，我仍覺(jué)得意猶未盡，放下電腦，打開(kāi)書(shū)，重讀了這首詞，又回顧了學(xué)生的發(fā)言。學(xué)生一眼就喜歡上了“花自飄零水自流”這句話給我的印象很深，除了整首詞的意境很美之外，我也很喜歡這一句。為什么會(huì)這樣呢?

我在辦公室來(lái)回走了幾步，打開(kāi)門(mén)和窗，覺(jué)得整個(gè)樓道空蕩蕩的，整座教學(xué)樓空蕩蕩的，好像只有我一個(gè)人占據(jù)整個(gè)教學(xué)樓。思及此，靈光一現(xiàn)，“自”字讓我心頭一動(dòng)，從腦海中飄然而出。于是我寫(xiě)下如下文字。

“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”“以我觀物，物皆著我之色彩”，“花自飄零水自流”這句話的魅力不僅在于“飄零”，更在于兩個(gè)“自”字?；S水流，本來(lái)是自然現(xiàn)象，“飄零”二字融愁情入自然之景，兩個(gè)“自”字更加明晰和深化了愁情?！盎ㄖh零”與“水之流動(dòng)”似乎兩不相干，實(shí)則彼此一體，無(wú)法分開(kāi)。兩個(gè)“自”字拉開(kāi)了花和水的距離，即景抒情，又兼比興，和“一種相思，兩處鄉(xiāng)愁”具有相同的結(jié)構(gòu)，意蘊(yùn)可互相生發(fā)。分離之苦，如同無(wú)形的上帝，亞當(dāng)夏娃本應(yīng)互相扶持，共同消解上帝的懲罰，而事實(shí)是，李清照和趙明誠(chéng)人在兩地，各自漂泊，唯有分流水落花于兩方以喻相思之苦?！白浴弊钟泄陋?dú)之情，有分離之意，這大概就是它的魅力所在。

李清照課件 篇6

㈠學(xué)習(xí)上闋：紅藕香殘玉簟秋，輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟。云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)?雁字回時(shí)，月滿西樓。

1.“紅藕”“玉簟”不僅表明秋天已至，進(jìn)一步發(fā)掘，它的深刻意蘊(yùn)是什么呢?

紅藕香殘：以點(diǎn)代面。荷花既已凋謝，其他草木之花就更難見(jiàn)到。點(diǎn)明了時(shí)節(jié)，透露出秋景的冷落、蕭條，而且渲染了環(huán)境氣氛。季節(jié)的變遷，還會(huì)使女詞人產(chǎn)生丈夫離家日久的感覺(jué)使她覺(jué)得孤單寂寞。秋天來(lái)了荷花凋謝，其實(shí)也含有青春易逝、紅顏易老之意。

玉簟秋：暑退秋來(lái)，竹席也涼了,不止是說(shuō)天氣變涼，其實(shí)，也含有“人去席冷”之意，跟她獨(dú)守空房關(guān)系倒更為密切，襯托出詞人冷清與孤寂。

如果說(shuō)“紅藕香殘”是從客觀景物(視覺(jué)、嗅覺(jué))來(lái)表現(xiàn)秋的到來(lái)，那么“玉簟秋”就是通過(guò)詞人的主觀感受(觸覺(jué))來(lái)表達(dá)秋的到來(lái)。

這樣一句話，把客觀和主觀，景和情都融化在一起了。

2.“輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟”是作者在孤寂中所想到的排遣寂寞的方法，她排遣掉寂寞嗎?

獨(dú)：為了排遣心中的冷漠孤寂，我換上秋裝，獨(dú)自蕩舟水上。一個(gè)“獨(dú)”字用的好，一個(gè)人的世界，牽掛的是遠(yuǎn)方。在孤寂中所想到的排遣寂寞的方法――背面敷粉的寫(xiě)法，其正面意思是，如果丈夫在家，夫妻一起去劃船該多好啊!

過(guò)去和夫君雙雙泛舟，充滿詩(shī)情畫(huà)意，今天獨(dú)自擊楫，眼前的情景只能勾起往事，怎能排遣得了呢?

3.“云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)，雁字回時(shí)，月滿西樓”是一個(gè)倒裝句，其意味是什么?

順序：月滿時(shí)――上西樓――望云中――見(jiàn)回雁――思及誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)

誰(shuí)――趙明誠(chéng)

明月自滿，人卻未圓；雁字空回，錦書(shū)無(wú)有；無(wú)邊的月色正如無(wú)盡的相思。

詞人因惦念游子行蹤，盼望錦書(shū)到達(dá)，遂從遙望云空引出雁足傳書(shū)的遐想，不管白日月夜，無(wú)論舟上樓中，縈繞于詞人心頭。

4.上闋小結(jié)：寫(xiě)女詩(shī)人的獨(dú)居生活。

㈡學(xué)習(xí)下闋：花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁。此情無(wú)計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭。

1.“花自飄零水自流”蘊(yùn)含的意義是什么?

寫(xiě)眼前之景，花落水流，與“紅藕香殘”、“獨(dú)上蘭舟”相拍合。花飄水流，是物的自在之態(tài)，女詞人見(jiàn)此景象，極為傷懷，但花和水卻不理會(huì)她的情懷，依舊不停地飄落，不停地流逝。其所象喻的人生、年華、愛(ài)情、離別――與晏殊的“無(wú)可奈何花落去”有異曲同工之處。

2.通過(guò)這句你是如何領(lǐng)略詞人“一種相思，兩處閑愁”中所表露的旖旎、純潔、心心相印的愛(ài)情的?

人居兩地，情發(fā)一心。寫(xiě)自己相思之苦、閑愁之深的同時(shí)，由己身推及到對(duì)方，深知這種相思與閑愁不是單方面的，而是雙方的，足見(jiàn)兩心相印。

3.名句賞析：“才下眉頭，卻上心頭?！?/p>

“才下眉頭，卻上心頭。”這兩句表現(xiàn)了李清照特有的語(yǔ)言風(fēng)格：用平常的字眼表現(xiàn)新奇的意境?！懊碱^”是人的感情外露的地方，是別人看得見(jiàn)的，而藏在“心頭”的感情別人卻看不見(jiàn)。按常理來(lái)說(shuō)，愁鎖眉間和愁情在心是完全一致的，惟其在心，發(fā)而為形，才有愁鎖眉間之態(tài)。范仲淹的《御街行》就有這樣的句子：“眉間心上，無(wú)計(jì)相回避。”取意即如此。李清照雖是化用此句，卻化得出奇，把愁說(shuō)成一種能運(yùn)動(dòng)的有形之物，更為出奇的是它的運(yùn)動(dòng)方式。按說(shuō)，愁果真能運(yùn)動(dòng)的話，其方向應(yīng)當(dāng)是由內(nèi)而外，達(dá)成一致，但女詞人卻將這本屬一致的東西說(shuō)成此長(zhǎng)彼消的東西，將由內(nèi)到外的運(yùn)動(dòng)說(shuō)成由外到內(nèi)的運(yùn)動(dòng)。

4.句式“才――卻――”的運(yùn)用有什么妙處?

用“才……卻……”這種句式表現(xiàn)它運(yùn)動(dòng)之速。如此造語(yǔ)不僅使人感到耳目一新，而且從這一“下”一“上”之中還可以領(lǐng)略到女詞人的萬(wàn)千種愁緒，給人以無(wú)止境的遐想。

5.下闋小結(jié)：以抒情為主，抒發(fā)了女詞人寂寞特點(diǎn)：

㈢全詞總結(jié)：

紅藕香殘玉簟秋，→勾勒環(huán)境

輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟?！鷶?xiě)情事

云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)?

雁字回時(shí)，月滿西樓。→神馳遐思

花自飄零水自流，→借景抒情

一種相思，兩處閑愁。

此情無(wú)計(jì)可消除，→直抒胸臆

才下眉頭，卻上心頭。

上片主要寫(xiě)女詞人的獨(dú)居生活，下片由以抒情為主，全詞主要抒寫(xiě)作者的寂寞相思之情。這首詞的特點(diǎn)：

所表現(xiàn)的愛(ài)情是旖旎的、純潔的、心心相印的，和一般的單純思夫或怨其不返，大異其趣；

大膽歌頌自己的愛(ài)情，象蜜甜、象水清，磊落大方；

淺俗清新，明白如話，也多用偶句，瑯瑯上口，聲韻和諧。相思之情。

刷子李課件

正常情況下，教師在開(kāi)始上課之前都會(huì)準(zhǔn)備好教案和課件。因此，老師們會(huì)精心設(shè)計(jì)每一份教案和課件的重點(diǎn)和難點(diǎn)。深入挖掘教學(xué)資源對(duì)于編寫(xiě)好教案課件也起到了積極的推動(dòng)作用。那么，如何才能寫(xiě)好一份教案課件呢？為了滿足您的需求，我們整理了名為“刷子李課件”的內(nèi)容，希望您能持續(xù)關(guān)注我們的網(wǎng)站，以獲取更多與此話題相關(guān)的信息！

刷子李課件(篇1)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴(yán)、露餡兒、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑”等詞語(yǔ)。

2．有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝和風(fēng)度。

3．練習(xí)復(fù)述課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

感受人物形象，體會(huì)作者抓住細(xì)節(jié)描述人物的方法。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

練習(xí)復(fù)述課文。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

1．教師了解馮驥才和《俗世奇人》，搜集相關(guān)資料，帶給同類(lèi)文章《泥人張》《快手劉》等。

2．學(xué)生搜集相關(guān)資料，同時(shí)閱讀人物描述出色的文章，積累優(yōu)美詞句及寫(xiě)作方法。

五、教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入新課

1．談話：這天，我們將結(jié)識(shí)一位手藝人，他就是――《刷子李》。［板書(shū)課題］

2．解題：怎樣叫刷子李呢？（姓李，專(zhuān)干粉刷這一行）

3．簡(jiǎn)單介紹作者馮驥才及本文來(lái)源。

本文選自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民國(guó)初年天津衛(wèi)市井生活為背景；天津衛(wèi)，天津的舊稱(chēng)，“衛(wèi)”是明朝的軍事建制。馮驥才偏愛(ài)寫(xiě)“俗世奇人”，自有他的道理：“碼頭上的人，不強(qiáng)活不成，一強(qiáng)就生出各樣空前絕后的人物。”如刷子李、泥人張等。

（二）初讀課文

1.自由輕聲讀課文，要求：

（1）讀通讀順，自己喜歡的段落多讀幾遍。

（2）畫(huà)記生字、新詞，不明白的地方進(jìn)行圈點(diǎn)批畫(huà)。

（3）找出文中自己感興趣的方言，多讀幾遍，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

2.學(xué)生獨(dú)立自學(xué)。

3.全班交流。

（1）指名分自然段朗讀課文，學(xué)生評(píng)價(jià)。（讀準(zhǔn)字音，讀正確、流暢）

（2）黑板出示詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀。師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴(yán)、露餡兒、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑。

（3）交流難寫(xiě)字的字形如何記憶。

（4）詞語(yǔ)理解。

（5）理解練讀有特色的天津方言：“任嗎甭放”“賽升天一般美”“未準(zhǔn)”。

4.再讀課文，初識(shí)“刷子李”。

引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)：

（1）這篇文章主要寫(xiě)什么？

（2）要讀懂本文，你會(huì)設(shè)計(jì)一些怎樣的問(wèn)題來(lái)幫忙同學(xué)？

（引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心提問(wèn)，作為自學(xué)要求。如：從哪些地方看出刷子李技藝高超？）

5.教師歸類(lèi)補(bǔ)充“自學(xué)要求”。

（1）“刷子李”的技藝高超表此刻哪些地方？“奇”在哪兒？

（2）找出精彩語(yǔ)句，讀一讀，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

（三）結(jié)合詞句，精讀課文

1.上節(jié)課師生共同提出的自學(xué)要求：“刷子李”的技藝高超表此刻哪些地方？找出精彩語(yǔ)句，讀一讀，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

2.閱讀課文，勾畫(huà)圈點(diǎn)做批注，老師巡視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，點(diǎn)撥指導(dǎo)。

3.交流自學(xué)心得。

刷子李的技藝高超，也就是他的“奇”表此刻哪些地方？著裝奇、規(guī)矩奇、技藝奇。

4.你覺(jué)得從哪段最能看出他技藝的奇？（6段）

（1）生精讀此段，邊讀邊找，看看哪些語(yǔ)句能表現(xiàn)他的奇？

①動(dòng)作奇：悠然擺來(lái)悠然擺去（哪兒是在刷墻？是在干臟活？分明是在跳舞。）讓生讀，讀出悠然的韻味。全班齊讀感受。

②聲音奇：清脆、啪啪。（這簡(jiǎn)直是在演奏）

③顏色奇：勻勻?qū)崒?shí)，透亮清爽（厚薄均勻，不稠不稀，不拖泥帶水）。

（2）作者是用什么感情來(lái)寫(xiě)的呢？用贊嘆的語(yǔ)氣讀此段。

5.刷子李不僅僅技藝奇，他的著裝、規(guī)矩也更是奇，從哪看出來(lái)？

（1）“黑衣黑褲”“干活前，……穿上這身黑，就跟地上一桶白漿較上了勁?！?/p>

（2）“每刷完一面墻……再刷下一面墻?！?/p>

（3）“只要身上有白點(diǎn)兒，白刷不要錢(qián)。”

（4）“一天只刷一間屋子”

6.你喜歡這個(gè)人嗎？為什么？

7.思考：作者還用什么方式，襯托出了刷子李的“奇”？

曹小三心理：半信半疑――佩服得五體投地――灰心失望――煙洞，令人拍案稱(chēng)奇。

8.學(xué)生再次閱讀，積累精彩語(yǔ)句，體會(huì)表達(dá)效果。

（1）交流精彩語(yǔ)句，體會(huì)表達(dá)效果。

（2）摘抄精彩語(yǔ)句，嘗試點(diǎn)評(píng)。

（四）推薦閱讀，課外延伸

1．教師推薦：《泥人張》《快手劉》等。

2．學(xué)生推薦課前找到的同類(lèi)文章。

刷子李課件(篇2)

1．認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴(yán)、露餡、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑”等詞語(yǔ)。

2．有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝。

3．繼續(xù)領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫(huà)人物的方法。

感受人物形象，體會(huì)作者抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)人物的方法。

領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫(huà)人物形象的方法。

1．教師了解馮驥才和他的《俗世奇人》，收集相關(guān)資料，提供同類(lèi)文章《泥人張》《快手劉》。

2．學(xué)生收集相關(guān)資料，同時(shí)閱讀人物描寫(xiě)出色的文章，積累優(yōu)美詞句及寫(xiě)作方法。

1課時(shí)

1．談話：小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳，這些鮮活的人物形象，給我們留下了深刻的印象。今天，我們將結(jié)識(shí)一位手藝人，他就是——《刷子李》。[板書(shū)課題]

2．解題：怎么叫刷子李呢？（姓李，專(zhuān)干粉刷這一行）

3．簡(jiǎn)單介紹作者馮驥才及本文出處。

馮驥才，天津大學(xué)馮驥才文學(xué)藝術(shù)研究院院長(zhǎng)、著名作家。他長(zhǎng)于天津，對(duì)這里的一山一水、一草一木，都懷著一種近乎狂熱的激情。他以學(xué)者式的淵博和填密，有條不紊為天津文化傾注著心血：他對(duì)天津的歷史文化遺存進(jìn)行過(guò)搶救性考察；他寫(xiě)過(guò)不少具有天津地域特色的小說(shuō)，如《神鞭》《三寸金蓮》《俗世奇人》等，從而挖掘天津人的集體性格，展示這個(gè)城市的形態(tài)和靈魂。其實(shí)，這些已超越了學(xué)術(shù)范疇，它對(duì)延續(xù)歷史文脈、保持個(gè)性魅力、清晰城市形象、促進(jìn)天津未來(lái)發(fā)展等，都具有深層的意義……

本文選自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民國(guó)初年天津衛(wèi)市井生活為背景；天津衛(wèi)，天津的舊稱(chēng)，是東南水路的門(mén)戶，有守衛(wèi)京都的意思。即今天的塘沽碼頭。馮驥才偏愛(ài)寫(xiě)“俗世奇人”，自有他的道理：“碼頭上的人，一強(qiáng)活不成，不強(qiáng)就生出各樣空前絕后的人物?！比纾骸八⒆永睢薄ⅰ澳嗳藦垺钡?。[板書(shū)：俗世奇人]

1．檢查預(yù)習(xí)，初識(shí)“刷子李”。

提問(wèn)：通過(guò)預(yù)習(xí)，你認(rèn)為“刷子李”是個(gè)什么樣的人？

（根據(jù)學(xué)生的自由回答，小結(jié)要點(diǎn)——技藝高超——俗世奇人。）

2．引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)：要讀懂本文，你會(huì)設(shè)計(jì)一些怎樣的問(wèn)題來(lái)幫助同學(xué)？

（引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心提問(wèn)，作為自學(xué)要求。如：從哪些地方看出“刷子李”技藝高超？）

3．指導(dǎo)閱讀“自讀提示”，勾畫(huà)要點(diǎn)，補(bǔ)充“自學(xué)要求”。

⑴“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪些地方？

⑵作家馮驥才是怎樣寫(xiě)出他技藝高超的？

⑶找出精彩語(yǔ)句，體會(huì)表達(dá)效果。

4．根據(jù)自學(xué)要求閱讀課文，勾畫(huà)圈點(diǎn)做批注，老師巡視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，點(diǎn)撥指導(dǎo)。

5．交流自學(xué)心得。

⑴“刷子李”的技藝高超，也就是他的“奇”表現(xiàn)在哪些地方？根據(jù)學(xué)生回答指導(dǎo)理解重點(diǎn)句，并指導(dǎo)朗讀：

“他要是給您刷好一間屋子……干完活，身上絕沒(méi)有一個(gè)白點(diǎn)?！?/p>

“只要身上有白點(diǎn)，白刷不要錢(qián)?！?/p>

“干活前，……穿上這身黑，就好像跟地上一桶白漿較上了勁。”

“可刷子李一舉刷子……白得清爽。”

“啪啪聲里……雪白的屏障。”

“每一面墻刷完……沒(méi)發(fā)現(xiàn)?！?/p>

⑵作家馮驥才是怎樣寫(xiě)出“刷子李”技藝高超的？

引導(dǎo)歸納要點(diǎn)，學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法：

一波三折的敘事，引人入勝——起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下來(lái)，居然連一個(gè)芝麻大的粉點(diǎn)也沒(méi)發(fā)現(xiàn)，他真覺(jué)得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴(yán)。正當(dāng)徒弟對(duì)師傅佩服得五體投地時(shí)，卻突然發(fā)現(xiàn)“刷子李”褲子上有一個(gè)白點(diǎn)：師傅那如山般的形象轟然倒去。不料“刷子李”最后揭開(kāi)謎底：那白點(diǎn)原來(lái)是黑褲燒了個(gè)小洞造成的，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。

注重細(xì)節(jié)描寫(xiě)，塑造人物個(gè)性——文中“刷子李”的黑衣黑褲，刷墻時(shí)嫻熟的動(dòng)作，還有那個(gè)讓人吃了一驚的白點(diǎn)等細(xì)節(jié)描寫(xiě)都使“刷子李”這個(gè)人物活了，神了。

采用對(duì)比手法，烘托人物形象——曹小三對(duì)師傅“半信半疑”的態(tài)度和主人公“藝高膽大”的自信進(jìn)行對(duì)比，充分表達(dá)了作者對(duì)“刷子李”這個(gè)具有超凡技藝的“奇人”由衷的贊嘆和肯定。

1．談話：本文語(yǔ)言樸素，并且幽默傳神，極富表現(xiàn)力，無(wú)論是人物語(yǔ)言，還是敘述語(yǔ)言，都情趣盎然，簡(jiǎn)潔傳神。同學(xué)在解決前兩個(gè)問(wèn)題的同時(shí)，已經(jīng)找出了不少精彩語(yǔ)句?，F(xiàn)在不妨再讀一讀，選一句最精彩的推薦給大家，并說(shuō)出你的理由。

學(xué)生再次閱讀，準(zhǔn)備推薦。

2．交流精彩語(yǔ)句，體會(huì)表達(dá)效果，進(jìn)一步學(xué)習(xí)如何運(yùn)用人物描寫(xiě)的方法。

3．摘抄精彩語(yǔ)句，嘗試點(diǎn)評(píng)。

1．教師推薦：《泥人張》《快手劉》

2．學(xué)生推薦課前找到的同類(lèi)文章。

作業(yè)設(shè)計(jì)：小練筆：選擇身邊一個(gè)熟悉的人進(jìn)行片段描寫(xiě)，寫(xiě)出他的主要特點(diǎn)（一個(gè)即可）

細(xì)細(xì)咀嚼課堂細(xì)節(jié)，靜靜聆聽(tīng)行家教誨，默默享受語(yǔ)文的每一份情懷，心里涌起的是盡是感動(dòng)。感動(dòng)于華茂學(xué)生的精彩表現(xiàn)，感動(dòng)于聽(tīng)課老師的充分的肯定，感動(dòng)于同行們真摯的鼓勵(lì)和鞭策。滴水瓣花總關(guān)情，點(diǎn)點(diǎn)滴滴到心頭。

我深知自己在教學(xué)上還很稚嫩，遠(yuǎn)不及同行們之淵博厚重。我需要多請(qǐng)教，多探索，多實(shí)踐，于是我在設(shè)計(jì)上下了功夫。從字詞的預(yù)熱、環(huán)境的把握、情節(jié)的切入、語(yǔ)言的品味、人物的解讀到文本的感悟與拓展，無(wú)不留下我精心設(shè)計(jì)的心血。

我先是熟讀文本，以至成誦。其間，發(fā)現(xiàn)了三個(gè)可以帶動(dòng)全文教學(xué)的點(diǎn)：一是文中用了52個(gè)“一”。細(xì)品之，我把它概括為“一個(gè)綽號(hào)藏奇絕”、“一個(gè)傳說(shuō)話奇絕”、“一段實(shí)錄證奇絕”、“一襲黑衣襯奇絕”、“一手絕活寫(xiě)奇絕”、“一番教誨表奇絕”；二是文中幾個(gè)跟黑衣白點(diǎn)的中心情節(jié)密切相關(guān)的幾個(gè)帶“然”的詞：“果然”——“居然”——“竟然”——“忽然”，另外，“悠然”這個(gè)詞也能充分體現(xiàn)人物的性格和境界；三是人物的雙重解讀，即人生意義上的人物解讀和文化意義上的人物解讀。

在設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我時(shí)刻謹(jǐn)記“以生為本”，“貼著學(xué)生教”，一切的教學(xué)環(huán)節(jié)都以學(xué)生的學(xué)情為設(shè)計(jì)的起點(diǎn)。 整體教學(xué)設(shè)計(jì)便基于此展開(kāi)。其中，選擇以曹小三的口吻來(lái)復(fù)述的方法以期達(dá)到一石三鳥(niǎo)的效果：進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)情節(jié)一波三折之魅力；深刻感受曹小三心理之變化、刷子李之奇絕；在學(xué)生的個(gè)性解讀中深入體會(huì)本色、津味之語(yǔ)言特色。

于是，我感受到了語(yǔ)文課堂的美！那始終盈于課堂的融融的對(duì)話氛圍、那含于同學(xué)眼中的真摯與熱切，那精彩紛呈、張揚(yáng)個(gè)性的多元解讀、那默默流淌在師生心頭的審美的河流，所有這一切，都澎湃著生命的情感，拍打著語(yǔ)言的浪花，濺射出耀眼的光芒！

然而，靜心思之，這堂課在“三個(gè)維度”——溫度（教師情感的溫?zé)岫龋?、廣度（在主題的范圍內(nèi)旁延擴(kuò)展）、深度（語(yǔ)文性、情感性和思想性的深刻和恒久）的體現(xiàn)上，明顯地感到了廣度和深度的不足！我也曾想用結(jié)尾的人物系列來(lái)彌補(bǔ)這一點(diǎn)，然而正如專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)，這“只是對(duì)課文的一個(gè)延伸”，“給課堂起到水到渠成的作用，讓課堂就此結(jié)束”，“未關(guān)注刷子李們的苦難生活”。是的，課堂因此沒(méi)有生命的超級(jí)震撼力，也就沒(méi)有好課應(yīng)有的高度而流于平庸！拓寬備課視野，深化文本處理和加強(qiáng)課堂的厚重感是我急需補(bǔ)的課程！

此外，語(yǔ)言賞析還不夠地道，這也是我備課時(shí)深感困惑的地方，如何讓學(xué)生深刻體會(huì)文本津味語(yǔ)言特色，從而深刻解讀帶有天津烙印的刷子李的生命形態(tài)，挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蘊(yùn)。對(duì)這一點(diǎn)，我自覺(jué)只做到了蜻蜓點(diǎn)水。

執(zhí)教《刷子李》，有亮點(diǎn)，有敗筆，留給我更多的是對(duì)如何真正踐行新課改精神的思索。再次感謝各位同行對(duì)我課堂的關(guān)注與批評(píng)，感謝你們給了我參照系，給了我反思力，讓我們?yōu)檠堇[精彩語(yǔ)文而一路同行！

刷子李課件(篇3)

【教學(xué)目標(biāo)】

1．認(rèn)識(shí)生字。

2．有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝和風(fēng)度。

3．練習(xí)復(fù)述課文。

【教學(xué)重點(diǎn)】

感受人物形象，體會(huì)作者抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)人物的方法。

【教學(xué)難點(diǎn)】

練習(xí)復(fù)述課文。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1．教師了解馮驥才和《俗世奇人》，搜集相關(guān)資料，提供同類(lèi)文章《泥人張》《快手劉》等。

2．學(xué)生搜集相關(guān)資料，同時(shí)閱讀人物描寫(xiě)出色的文章，積累優(yōu)美詞句及寫(xiě)作方法。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

2課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1．談話：今天，我們將結(jié)識(shí)一位手藝人，他就是——《刷子李》。［板書(shū)課題］

2．解題：怎么叫刷子李呢？（姓李，專(zhuān)干粉刷這一行）

3．簡(jiǎn)單介紹作者馮驥才及本文出處。

本文選自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民國(guó)初年天津衛(wèi)市井生活為背景；天津衛(wèi)，天津的舊稱(chēng)，“衛(wèi)”是明朝的軍事建制。馮驥才偏愛(ài)寫(xiě)“俗世奇人”，自有他的道理：“碼頭上的人，不強(qiáng)活不成，一強(qiáng)就生出各樣空前絕后的人物。”如刷子李、泥人張等。

二、初讀課文

1.自由輕聲讀課文，要求：

（1）讀通讀順，自己喜歡的段落多讀幾遍。

（2）畫(huà)記生字、新詞，不明白的地方進(jìn)行圈點(diǎn)批畫(huà)。

（3）找出文中自己感興趣的方言，多讀幾遍，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

2.學(xué)生獨(dú)立自學(xué)。

3.全班交流。

（1）指名分自然段朗讀課文，學(xué)生評(píng)價(jià)。（讀準(zhǔn)字音，讀正確、流暢）

（2）黑板出示要求識(shí)記的詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀。

（3）交流難寫(xiě)字的字形如何記憶。

（4）詞語(yǔ)理解。

（5）理解練讀有特色的天津方言：“任嗎甭放”“賽升天一般美”“未準(zhǔn)”。

4.再讀課文，初識(shí)“刷子李”。

引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)：

（1）這篇文章主要寫(xiě)什么？

（2）要讀懂本文，你會(huì)設(shè)計(jì)一些怎樣的問(wèn)題來(lái)幫助同學(xué)？

（引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心提問(wèn)，作為自學(xué)要求。如：從哪些地方看出刷子李技藝高超？）

5.教師歸類(lèi)補(bǔ)充“自學(xué)要求”。

（1）“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪些地方？“奇”在哪兒？

（2）找出精彩語(yǔ)句，讀一讀，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

6.作業(yè)：

（1）復(fù)習(xí)生字、新詞。

（2）有感情地朗讀課文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課，我們結(jié)識(shí)了馮驥才筆下的一位“俗世奇人”——刷子李，今天我們就一起走近這位奇人，見(jiàn)識(shí)一下他的高超技藝。

二、結(jié)合詞句，精讀課文

1.上節(jié)課師生共同提出的自學(xué)要求：“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪些地方？找出精彩語(yǔ)句，讀一讀，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

2.閱讀課文，勾畫(huà)圈點(diǎn)做批注，老師巡視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，點(diǎn)撥指導(dǎo)。

3.交流自學(xué)心得。

刷子李的技藝高超，也就是他的“奇”表現(xiàn)在哪些地方？著裝奇、規(guī)矩奇、技藝奇。

4.你覺(jué)得從哪段最能看出他技藝的奇？（6段）

（1）生精讀此段，邊讀邊找，看看哪些語(yǔ)句能表現(xiàn)他的奇？

①動(dòng)作奇：悠然擺來(lái)悠然擺去（哪兒是在刷墻？是在干臟活？分明是在跳舞。）讓生讀，讀出悠然的韻味。全班齊讀感受。

②聲音奇：清脆、啪啪。（這簡(jiǎn)直是在演奏）

③顏色奇：勻勻?qū)崒?shí)，透亮清爽（厚薄均勻，不稠不稀，不拖泥帶水）。

（2）作者是用什么感情來(lái)寫(xiě)的呢？用贊嘆的語(yǔ)氣讀此段。

5.刷子李不僅技藝奇，他的著裝、規(guī)矩也更是奇，從哪看出來(lái)？

（1）“黑衣黑褲”“干活前，……穿上這身黑，就跟地上一桶白漿較上了勁。”

（2）“每刷完一面墻……再刷下一面墻?！?/p>

（3）“只要身上有白點(diǎn)兒，白刷不要錢(qián)?！?/p>

（4）“一天只刷一間屋子”

6.你喜歡這個(gè)人嗎？為什么？

7.思考：作者還用什么方式，襯托出了刷子李的“奇”？

曹小三心理：半信半疑——佩服得五體投地——灰心失望——煙洞，令人拍案稱(chēng)奇。

8.學(xué)生再次閱讀，積累精彩語(yǔ)句，體會(huì)表達(dá)效果。

（1）交流精彩語(yǔ)句，體會(huì)表達(dá)效果。

（2）摘抄精彩語(yǔ)句，嘗試點(diǎn)評(píng)。

三、推薦閱讀，課外延伸

1．教師推薦：《泥人張》《快手劉》等。

2．學(xué)生推薦課前找到的同類(lèi)文章。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)

小練筆：選擇身邊一個(gè)熟悉的人進(jìn)行片段描寫(xiě)，寫(xiě)出他的主要特點(diǎn)（一個(gè)即可）。

刷子李課件(篇4)

教學(xué)過(guò)程：

一、解課題，初識(shí)“刷子李”

1.出示課題“刷子李”，說(shuō)說(shuō)從課題中你能夠看出一些什么？

可能的答案：（1）課文描述的是一個(gè)姓李的人；（2）這是一個(gè)用刷子干活的人；（3）這個(gè)人刷墻個(gè)性好，所以才叫“刷子李”……

2.刷墻個(gè)性好的，姓李人叫“刷子李”，這是一種很搞笑的稱(chēng)呼。你還明白類(lèi)似的稱(chēng)呼嗎？

比如：做豆腐個(gè)性好的，姓王的人叫“豆腐王”，剃頭個(gè)性好的，姓陳的人叫“剃刀陳”……

二、讀課文，了解“刷子李”

1.自由朗讀課文，認(rèn)讀課文中的生字，把課文讀通順。

2.說(shuō)說(shuō)“刷子李”給你留下了什么樣的印象？

學(xué)生能夠自由說(shuō)說(shuō)初讀課文后的感受，談?wù)劤醪接∠螅軌蛴米约旱脑捳f(shuō)，也能夠用課文里的話來(lái)說(shuō)。

3.默讀課文，找出課文中最能表現(xiàn)“刷子李”技藝高超的句子，做好標(biāo)記。

4.課堂交流，用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)“刷子李”的粉刷技藝高超到了什么程度，并在課文中找出理由。

學(xué)生能夠多個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容“刷子李”的粉刷技藝高超，比如：勻勻?qū)崒?shí)、悠然、天衣無(wú)縫。

理由主要有以下這些，教學(xué)時(shí)能夠根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)調(diào)整教學(xué)順序。教學(xué)時(shí)要把理解、朗讀結(jié)合起來(lái)。

（1）“只見(jiàn)師傅的手臂悠然擺來(lái)，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴音，每一擺刷，那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面上啪地清脆一響，極是好聽(tīng)?！?/p>

──透過(guò)動(dòng)作和聲音的描述，寫(xiě)出了“刷子李”刷墻時(shí)動(dòng)作熟練優(yōu)美。

（2）“啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無(wú)縫，刷過(guò)去的墻面，真好比平平整整打開(kāi)一面雪白的屏障?！?/p>

──一個(gè)“天衣無(wú)縫”，一個(gè)比喻，寫(xiě)出了“刷子李”粉刷的墻面十分平整，質(zhì)量很高。

（3）“這時(shí)候，刷子李忽然朝他說(shuō)話……看上去就跟粉漿落上去的白點(diǎn)一模一樣?！?/p>

──這段話能夠和文章開(kāi)頭的一段話聯(lián)系起來(lái)，理解“刷子李”刷漿時(shí)必穿一身黑，干完活，身上真的沒(méi)有白點(diǎn)，不可思議。

5.選取最有興趣，認(rèn)為寫(xiě)的最好的句段有感情朗讀。

三、悟語(yǔ)言，體會(huì)韻味

1.熟讀課文，體會(huì)課文語(yǔ)言獨(dú)特的感覺(jué)。

2.通讀課文，在頭腦中想象“刷子李”的形象，刷墻時(shí)的樣貌。再和同位說(shuō)一說(shuō)。

四、作業(yè)

1.選取自己喜歡的句段背誦。

2.摘錄精彩的語(yǔ)句。

五、板書(shū)刷子李

細(xì)節(jié)描述動(dòng)作美

技藝高超（正面）

效果美勤學(xué)苦練

黑衣服（側(cè)面）

刷子李課件(篇5)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴(yán)、露餡、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑、天衣無(wú)縫”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝。

3、繼續(xù)領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫(huà)人物形象的方法。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫(huà)人物形象的方法

三、教學(xué)方法：

以學(xué)案導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生在課前充分預(yù)習(xí)，堂上交流學(xué)習(xí)，細(xì)細(xì)品味關(guān)于刷子李的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

四、教學(xué)過(guò)程：

（一）四人小組長(zhǎng)組織交流學(xué)案完成的內(nèi)容。

（二）切入學(xué)案第四題，了解故事的背景和作者。

（三）細(xì)細(xì)品味關(guān)于刷子李技藝高超的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。（學(xué)案第二題）

1、他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。最讓人叫絕的是，他刷漿時(shí)必穿一身黑，干完活，身上絕沒(méi)有一個(gè)白點(diǎn)。

（刷子李完成的作品如同一件藝術(shù)品；技藝是如此出眾，刷完墻居然沒(méi)有一個(gè)白點(diǎn)。）

2、可刷子李一舉刷子，就像沒(méi)有蘸漿。但刷子劃過(guò)屋頂，立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白，白得透亮，白得清爽。

（從“勻勻?qū)崒?shí)”“白得透亮，白得清爽”去體會(huì)）

3、只見(jiàn)師傅的手臂悠然擺來(lái)，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴音，每一擺刷，那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽(tīng)。啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無(wú)縫，刷過(guò)去的墻面，真好比平平整整打開(kāi)一面雪白的屏障。

（刷子李如同在進(jìn)行一項(xiàng)藝術(shù)創(chuàng)作，藝術(shù)表演，伴著鼓點(diǎn)，和著琴音，清脆一響，極是好聽(tīng)。刷后的效果是好比平平整整打開(kāi)一面雪白的屏障，技藝是如此高超。）

4、每一面墻刷完，他搜索一遍，居然連一個(gè)芝麻大小的粉點(diǎn)也沒(méi)有。他真覺(jué)得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴(yán)。

（師傅的技藝如此高超怎不令徒弟感到驚愕和震撼呢？）

5、那白點(diǎn)原是一個(gè)小洞！剛才抽煙時(shí)不小心燒的。里邊的白襯褲打小洞透出來(lái)，看上去就跟粉漿落上去的白點(diǎn)一模一樣。）

（作者在曲折的情節(jié)里，讓讀者在這一細(xì)節(jié)描寫(xiě)中更感受到了刷子李的高超技藝。）

（四）體會(huì)作者是怎樣刻畫(huà)人物形象的。（學(xué)案第三題）

1、提問(wèn)：作者是怎樣表現(xiàn)他技藝的高超的呢？（提示：可以從文章的寫(xiě)法、作者的表達(dá)方法去考慮）

2、學(xué)生匯報(bào)，評(píng)議中總結(jié)：

（1）作者采用了“一波三折”的敘事方法。

（2）注重人物的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

（3）采用對(duì)比的手法，烘托人物的形象。

（五）拓展《俗世奇人》的其他兩位奇人，學(xué)生自行交流，以激發(fā)學(xué)生對(duì)《俗世奇人》的閱讀興趣。懂得任何一項(xiàng)高超的技藝都是通過(guò)勤學(xué)苦練得來(lái)的。

刷子李課件(篇6)

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解細(xì)節(jié)描寫(xiě)的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物。

2、懂得生存的狀態(tài)取決于自己對(duì)生活的態(tài)度，只有取法乎上，才能擁有精彩的人生。

3、拓展閱讀《鄧山東兒》。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)體現(xiàn)刷子李“藝高人膽大“的自信精神。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解刷子李的生存狀態(tài)及他對(duì)生活的態(tài)度。

教學(xué)準(zhǔn)備：

收集作家資料，閱讀其作品。

教學(xué)內(nèi)容

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

策略說(shuō)明

一、揭題初步感受人物形象

1板書(shū)課題

2刷子李給你最深的印象是什么？

1齊讀課題，交流收集的作家資料

2交流個(gè)人印象。

對(duì)人物形象有初步的感知。

二、讀議人物性格

1文章雖很短，但人物形象鮮明，細(xì)節(jié)描寫(xiě)起了重要作用。

2歸納：黑衣黑褲

一個(gè)“白點(diǎn)”

干活習(xí)慣

3歸納：藝高人膽大

4小結(jié)：細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物形象很重要。

1細(xì)讀課文，找出文中一至兩處細(xì)節(jié)描寫(xiě)，體會(huì)它的作用。

2匯報(bào)交流。

3討論：刷子李有怎樣的個(gè)性？

4從本單元其他課文中找出幾處細(xì)節(jié)描寫(xiě)，體會(huì)其作用。

體會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)表象人物個(gè)性的作用。

三、思維訓(xùn)練

1當(dāng)曹小三明白“白點(diǎn)”的緣由后會(huì)有怎樣的心理活動(dòng)和舉動(dòng)？

2點(diǎn)評(píng)。

1當(dāng)堂寫(xiě)話。

2交流。

思維寫(xiě)話訓(xùn)練，以進(jìn)一步體會(huì)刷子李藝高人膽大的自信精神。

四、拓展閱讀

1閱讀提示：

（1）“鄧山東兒”有哪些鮮明特點(diǎn)？

（2）學(xué)生都喜愛(ài)這個(gè)買(mǎi)糖大漢，作者對(duì)這個(gè)人物又持有舍命態(tài)度？

1閱讀《鄧山東兒》。

2理解回答閱讀提示。

拓展閱讀，增加學(xué)生閱讀量，思維容量。

五、課后作業(yè)

推薦馮驥才《市井人物》小說(shuō)兩則。

1尋找平凡崗位上平凡人物創(chuàng)造出的不平凡業(yè)績(jī)的故事。

2課后閱讀《市井人物》小說(shuō)兩則。

關(guān)注生活，養(yǎng)成自覺(jué)閱讀的習(xí)慣。