七年級(jí)上冊(cè)歷史課件
發(fā)布時(shí)間:2023-07-27 七年級(jí)上冊(cè)歷史課件 七年級(jí)上冊(cè)課件 七年級(jí)課件七年級(jí)上冊(cè)歷史課件(實(shí)用14篇)。
經(jīng)驗(yàn)時(shí)常告訴我們,做事要提前做好準(zhǔn)備。在平時(shí)的學(xué)習(xí)和工作中,幼兒園教師經(jīng)常會(huì)提前準(zhǔn)備一些資料。資料的定義范圍較大,可指代生產(chǎn)資料。有了資料的幫助會(huì)讓我們?cè)诠ぷ髦懈尤玺~得水!所以,你是否知曉幼師資料到底是怎樣的形式呢?推薦你看看以下的七年級(jí)上冊(cè)歷史課件(實(shí)用14篇),僅供參考,歡迎閱讀。
七年級(jí)上冊(cè)歷史課件(篇1)
【教學(xué)目標(biāo)】
識(shí)記和理解:記住商鞅變法的時(shí)間,秦國(guó)七雄的地理方位。理解戰(zhàn)國(guó)時(shí)期社會(huì)生產(chǎn)力進(jìn)步的特點(diǎn),了解秦孝公的繼位和商鞅到秦國(guó),理解商鞅變法的內(nèi)容和對(duì)秦國(guó)的影響。
能力與方法:通過(guò)對(duì)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期生產(chǎn)力進(jìn)步的概括,培養(yǎng)分析歷史圖片和概括有效信息的能力。通過(guò)對(duì)秦孝公、商鞅等歷史人物的了解和評(píng)價(jià),培養(yǎng)評(píng)價(jià)歷史人物的初步能力。通過(guò)對(duì)商鞅變法內(nèi)容和影響的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、課堂討論、比較分析的能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:學(xué)習(xí)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的相關(guān)知識(shí),進(jìn)行歷史唯物主義觀點(diǎn)的教育。通過(guò)秦孝公任用商鞅變法、變法遭遇阻力的學(xué)習(xí),培養(yǎng)是非分明、愛憎分明的情感,認(rèn)識(shí)到改革也是需要勇氣、需要付出的。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
重點(diǎn):商鞅變法的內(nèi)容和影響。
難點(diǎn):1、對(duì)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期生產(chǎn)力進(jìn)步的理解。2、對(duì)商鞅變法內(nèi)容的理解。
【教學(xué)步驟】
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注
談話導(dǎo)入新課
破題導(dǎo)入。學(xué)生自由發(fā)言,然后總結(jié)。
發(fā)言,思考。
講授新課
一、秦孝公求賢
1、觀察教材44、45頁(yè)的三幅圖中,你可以得到那些有效的信息?說(shuō)明什么問(wèn)題?后歸納,講解經(jīng)濟(jì)發(fā)展及社會(huì)進(jìn)步的趨勢(shì)。
2、閱讀。為什么“求賢”?結(jié)果如何?補(bǔ)充舌戰(zhàn)。
觀察發(fā)言,在老師的問(wèn)題指導(dǎo)下再讀教材、歸納。
二、商鞅主持變法
1、歸納:為什么要變法?師生介紹如何開始變法?
2、細(xì)讀教材,找出是如何變法的?引導(dǎo)分析:改變了什么法?確定了哪些新法?損害了什么人利益?什么人獲利益?為什么要這樣變?會(huì)產(chǎn)生什么影響?
在學(xué)生充分發(fā)言的基礎(chǔ)上,師生小結(jié)。
3、變法內(nèi)容中,你認(rèn)為那一條最重要,為什么?
4、法令中那一條對(duì)今天的政治生活影響?
學(xué)生閱讀教材、結(jié)合自己課外了解的知識(shí)談自己對(duì)這幾個(gè)問(wèn)題的看法。然后教師歸納整理,以突破難
點(diǎn)
討論課堂,舉手表決,加深理解,進(jìn)一步熟悉教材。
三、商鞅變法的歷史影響
1、在討論的基礎(chǔ)上,歸納變法帶來(lái)的變化?
2、朗讀教材,落實(shí)在書上。
3、介紹都江堰、鄭國(guó)渠。
4、指導(dǎo)閱讀,了解商鞅的結(jié)局。討論:變法是成功還是失敗?
充分發(fā)言后,指出成與敗要看是否達(dá)到了目的。
過(guò)渡、引入
仔細(xì)看書,積極思考回答老師的問(wèn)題,并記下筆記。
認(rèn)識(shí)是非善惡,明確我們今天的改革的意義和我們?cè)诟母镏袘?yīng)該有的態(tài)
課堂小結(jié)學(xué)生自己小結(jié)培養(yǎng)綜合、概括的能力
七年級(jí)上冊(cè)歷史課件(篇2)
老子:道家學(xué)派創(chuàng)始人,《道德經(jīng)》善于從正反兩方面思考問(wèn)題(辯證法思想)
主要思想:一切事物都有對(duì)立面,對(duì)立的雙方能夠互相轉(zhuǎn)化。
2.百家爭(zhēng)鳴:
儒家:孟子、“民貴”“君輕”?!?孟子》荀子,人定勝天?!盾髯印?/p>
兵家:孫武(春秋)知己知彼者,百戰(zhàn)不殆?!秾O子兵法》;孫臏(戰(zhàn)國(guó))戰(zhàn)勝而強(qiáng)立,故天下服矣。
3.出現(xiàn)原因:
春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,生產(chǎn)力的飛速發(fā)展促進(jìn)了商業(yè)繁榮和城鎮(zhèn)興盛,傳統(tǒng)的社會(huì)秩序受到猛烈沖擊。在各國(guó)競(jìng)相改革的風(fēng)潮中,擁有文化知識(shí)的士人四處游說(shuō)、講學(xué),極大地開闊了視野,促使了他們獨(dú)立思考和創(chuàng)造性地探索。社會(huì)上不同政治思想派別的代表人物,對(duì)各種問(wèn)題提出了不同的見解,涌現(xiàn)出一批做出了開創(chuàng)性貢獻(xiàn)的學(xué)術(shù)大師,形成了思想領(lǐng)域中百家爭(zhēng)鳴的局面。
4.韓非的法家思想在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期最有用:戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,我國(guó)處于奴隸制進(jìn)一步崩潰和封建制度初步形成的大變革時(shí)期。在這種形勢(shì)下,韓非子提出的歷史是向前發(fā)展的,后必勝今;建立君主專制的中央集權(quán)的封建國(guó)家;“法治”等思想符合當(dāng)時(shí)歷史發(fā)展趨勢(shì),又符合封建統(tǒng)治者建立中央集權(quán)的需要。秦統(tǒng)一前后的許多措施,就是韓非子理論的應(yīng)用和發(fā)展。
1.秦的統(tǒng)一:公元前260年秦趙長(zhǎng)平之戰(zhàn)。六國(guó)無(wú)力抵御秦國(guó)的攻勢(shì)。
2.秦統(tǒng)一背景:⑴戰(zhàn)國(guó)以來(lái),統(tǒng)一成為大勢(shì)所趨。⑵商鞅變法以后,秦國(guó)成為七國(guó)中實(shí)力最強(qiáng)的國(guó)家,為統(tǒng)一奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。⑶秦采用了有效的軍事策略——連橫破了六國(guó)的合縱。長(zhǎng)平之戰(zhàn)后六國(guó)再無(wú)力抵御秦的攻勢(shì)。⑷秦始皇的雄才大略。
3.公元前230—2,嬴政先后兼并韓趙魏楚燕齊。建立我國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的多民族的中央集權(quán)國(guó)家秦朝,都咸陽(yáng)。
4.措施:⑴政治上,創(chuàng)立中央集權(quán)制,最高統(tǒng)治者皇帝,總攬一切大權(quán);中央設(shè)太尉、丞相、御史大夫,分管行政、司法、軍事;地方廢除分封制,推行郡縣制;⑵經(jīng)濟(jì)上,統(tǒng)一車輛形制;統(tǒng)一貨幣;⑶思想文化上,統(tǒng)一文字;統(tǒng)一度量衡;焚書坑儒。⑷軍事上,派蒙恬北擊匈奴,修萬(wàn)里長(zhǎng)城;開發(fā)江南,興修靈渠。(三公九卿制。車同軌,書同文。小篆—隸書。秦半兩錢(圓形方孔錢)。秦長(zhǎng)城,連接秦趙燕城墻形成,東到遼東,西到臨洮。)
5.秦疆域:東至東海,西到隴西,北至長(zhǎng)城一帶,南達(dá)南海。
6.秦統(tǒng)一意義:⑴結(jié)束了春秋戰(zhàn)國(guó)以來(lái)諸侯割據(jù)混戰(zhàn)的局面,建立了我國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的多民族的中央集權(quán)國(guó)家,將中國(guó)歷史推進(jìn)到一個(gè)嶄新的階段。⑵秦統(tǒng)一后,人民可以有一個(gè)比較安定的環(huán)境從事生產(chǎn)。⑶秦王朝推行了許多消除分裂因素的措施,增強(qiáng)了各地區(qū)的經(jīng)濟(jì)、文化聯(lián)系,這些措施沿襲了兩千多年,為我國(guó)的長(zhǎng)期統(tǒng)一奠定了基礎(chǔ)。
1.秦的暴政:修建豪華的宮殿和巨大的驪山陵墓;繁重的徭役,迫使成千上萬(wàn)的農(nóng)民脫離農(nóng)業(yè)生產(chǎn),社會(huì)經(jīng)濟(jì)遭到嚴(yán)重破壞,秦朝的賦稅也很重,農(nóng)民要把收獲的三分之二上繳國(guó)家。刑法殘酷,秦二世統(tǒng)治更加殘暴。
公元前2夏,陳勝吳廣大澤鄉(xiāng)起義。“王侯將相,寧有種乎?”在陳建立張楚政權(quán),后失敗。意義:陳勝吳廣起義是我國(guó)歷史上第一次大規(guī)模的農(nóng)民起義,他們的革命首創(chuàng)精神鼓舞著千百萬(wàn)勞動(dòng)人民起來(lái)反抗殘暴的統(tǒng)治。沉重打擊了秦朝的殘暴統(tǒng)治。
(2)項(xiàng)羽領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民軍:公元前2,項(xiàng)羽巨鹿之戰(zhàn)。(3)劉邦領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民軍:劉邦攻取咸陽(yáng),秦朝滅亡。
楚漢之爭(zhēng):公元前206—2,劉邦獲勝,劉邦建立漢朝,劉邦就是漢高祖,都長(zhǎng)安(西京)。史稱西漢。
七年級(jí)上冊(cè)歷史課件(篇3)
[新課導(dǎo)入]
看到同學(xué)們一張張可愛的笑臉,老師真想用一個(gè)小游戲來(lái)測(cè)測(cè)大家。(小蜜峰游戲)抓住他人的同學(xué)請(qǐng)舉手,這些同學(xué)反應(yīng)迅速、思維敏捷,十年二十年后一定能成為社會(huì)的有用之材;被抓住的同學(xué)請(qǐng)舉手,你們一定是善于合作、敢于吃苦、樂于奉獻(xiàn)的好孩子,將來(lái)一定能成為社會(huì)的領(lǐng)軍人物!今天,我們就穿越時(shí)空,來(lái)到兩千多年前的漢朝,看看那時(shí)的領(lǐng)軍人物是如何做的。
[新課學(xué)習(xí)]
自讀文本 梳理知識(shí)
1.文景之治
(1)背景:西漢初年,經(jīng)濟(jì) 。
(2)措施:漢高祖和后繼者均注重吸取秦亡的教訓(xùn),減輕農(nóng)民的 ;注重發(fā)展 ;提倡 ,以身作則;文景時(shí)期,重視 。
2.漢武帝的大一統(tǒng)
(1)漢武帝大一統(tǒng)的原因
A 客觀:漢初的休養(yǎng)生息帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)繁榮;
B 主觀:漢武帝 。
(2)漢武帝大一統(tǒng)的措施
A 政治上:接愛 的建議,實(shí)行 。
B 思想上:接受 的建議,實(shí)行 。
C 文化上:在 興辦 ,大力推行教育。
(3)漢武帝大一統(tǒng)的作用
使西漢王朝在政治、經(jīng)濟(jì)、軍事和思想上實(shí)現(xiàn)了 ,開始進(jìn)入 時(shí)期。
深層探究 合作交流
1.西漢初社會(huì)狀況怎樣?漢高祖、文帝景帝又是如何親力親為的?
2.漢武帝在政治、思想等方面是如何實(shí)現(xiàn)大一統(tǒng)的?
3.唇槍舌戰(zhàn):話說(shuō)秦始皇和漢武帝!
展示提升 拓展延伸
學(xué)習(xí)漢朝,我們還得從秦朝說(shuō)起。有人說(shuō)秦始皇是迎祥祈福的阿拉丁神燈,卻有一位老人淚水汪汪地說(shuō)他是充滿邪惡的潘多拉魔盒。(播放相關(guān)視頻)看過(guò)之后,相信同學(xué)們一定有話要說(shuō)。(一組展示:分析秦的暴政和秦末戰(zhàn)爭(zhēng))
由于秦的暴政和秦末戰(zhàn)爭(zhēng),西漢初該是什么樣的狀況?漢初的幾代皇帝又是如何做的呢?(二組展示:漢初經(jīng)濟(jì)蕭條 漢高祖采取休養(yǎng)生息政策以及文景之治)
到漢武帝時(shí)期,他雄才大略,重用人才。(三組表演:漢武帝發(fā)現(xiàn)主父偃 董仲舒 衛(wèi)青)
為了加強(qiáng)中央集權(quán),主父偃給漢武帝提了什么建議呢?(四組圖解:推恩令)
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為了加強(qiáng)思想控制,董仲舒也給漢武帝提了一個(gè)非常好的建議。(五組表演;諸子百家覲見 儒家勝出)于是,就有了“罷黜百家,獨(dú)尊儒術(shù)”。漢武帝還在長(zhǎng)安興辦太學(xué),大力推行儒學(xué)教育。
(六組講解:漢武帝大一統(tǒng)的作用)
七年級(jí)上冊(cè)歷史課件(篇4)
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)能力
1、識(shí)記大澤鄉(xiāng)起義的時(shí)間、領(lǐng)導(dǎo)人
2、理解陳勝吳廣起義的歷史意義
3、培養(yǎng)用積極觀點(diǎn)和積極分析方法認(rèn)識(shí)和分析歷史問(wèn)題的能力
4、學(xué)習(xí)因果分析的方法
過(guò)程與方法
1、通過(guò)分析秦始皇,為鞏固同意采取的措施引入新課
2、通過(guò)分析秦的暴政和陳勝吳廣的關(guān)系,及陳勝吳廣的起義與秦滅亡的關(guān)系,學(xué)習(xí)因果關(guān)系的方法
情感、態(tài)度、價(jià)值觀
1、揭露秦的暴政,肯定和贊揚(yáng)陳勝吳廣起義的首創(chuàng)精神及—暴政的歷史功績(jī)
2、認(rèn)識(shí)階級(jí)斗爭(zhēng)是階級(jí)社會(huì)發(fā)展的直接動(dòng)力和人民群眾對(duì)歷史發(fā)展的推動(dòng)作用
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)及教學(xué)突破
重點(diǎn):1、大澤鄉(xiāng)起義2、秦朝的滅亡
難點(diǎn):1、秦朝暴政對(duì)農(nóng)民起義的影響2、項(xiàng)羽劉邦反秦活動(dòng)的作用
教學(xué)突破
秦始皇的暴政、秦二世的暴政是導(dǎo)致農(nóng)民起義爆發(fā)的主要和根本原因,而陳勝吳廣起義又是導(dǎo)致秦朝滅亡的直接原因,因此,本課的重難點(diǎn)有著較大的內(nèi)在聯(lián)系,要引導(dǎo)學(xué)生把握這些知識(shí),最主要的是抓住其內(nèi)在聯(lián)系,分析因果關(guān)系,串聯(lián)知識(shí)點(diǎn),以突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師:1、秦末農(nóng)民起義動(dòng)態(tài)圖課件2、秦暴政內(nèi)容的課件
學(xué)生:1、收集“焚書坑儒”的有關(guān)史料2、收集陳勝吳廣的相關(guān)史料
教學(xué)過(guò)程:
一、引入新課
1、談話:上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了解了我國(guó)歷第一個(gè)統(tǒng)一的多民族的封建國(guó)家的建立,而這個(gè)國(guó)家的便是“千古一帝”——秦始皇。為了鞏固統(tǒng)治,秦始皇采取了一系列措施,有政治的、經(jīng)濟(jì)的、也有思想文化的,而這個(gè)思想文化方面的措施卻成為引發(fā)農(nóng)民起義的暴政之一。這是為什么呢?讓我們進(jìn)入今天的新課——陳勝吳廣起義。
2、講解:秦始皇是一位偉大的封建帝王,其在中國(guó)歷的功績(jī)不可抹滅,但是她有極其殘暴,政治上專制獨(dú)裁,經(jīng)濟(jì)上橫征暴殮,而且還有嚴(yán)酷的刑罰,而最讓人痛心的莫過(guò)于“焚書”和“坑儒”。請(qǐng)學(xué)生代表講解自己收集的有關(guān)“焚書坑儒”的史料。
二、起義的原因
1、肯定學(xué)生收集的.史料,告訴學(xué)生秦始皇“焚書坑儒”的初衷,是為了鞏固在思想文化領(lǐng)域的統(tǒng)治,但結(jié)果去鉗制了思想、摧殘了文化、破壞了人才。另外,秦始皇的暴政還體現(xiàn)在殘酷和剝削以及嚴(yán)酷的刑罰。
2、組織學(xué)生閱讀56頁(yè)有關(guān)秦始皇暴政的輔欄內(nèi)容及相關(guān)圖片資料,深入理解秦暴政。
3、引導(dǎo)學(xué)生了解秦始皇死后,胡亥奪位且昏庸殘暴,可補(bǔ)充“指鹿為馬”的成語(yǔ)加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)。
三、大澤鄉(xiāng)起義
1、講述引導(dǎo):秦二世的昏庸殘暴,加速了秦的滅亡,也是引發(fā)秦末農(nóng)民起義的重要原因,而直接的原因卻是因?yàn)檠诱`軍期。到底是怎么回事情呢。同學(xué)們閱讀57頁(yè)輔欄里的內(nèi)容后就會(huì)知道大澤鄉(xiāng)起義是怎么爆發(fā)的了。
(在教師引導(dǎo)下閱讀教材,了解到陳勝吳廣本是秦軍隊(duì)中的小官,但是因天氣原因誤了軍期,無(wú)奈之下,揭竿而起。
2、出示秦末農(nóng)民起義形勢(shì)圖的動(dòng)態(tài)課件,講解:就是在這樣的情況下,公元前209年,陳勝吳廣在大澤鄉(xiāng)起義,我國(guó)歷第一個(gè)大規(guī)模的農(nóng)民起義由此開始。(看課件學(xué)生了解時(shí)間地點(diǎn))
3、指圖分析,告訴學(xué)生大澤鄉(xiāng)起義后,起義軍東征西戰(zhàn),取得了較大的成果,但是由于經(jīng)驗(yàn)不足,吳廣陳勝先后被害。陳勝吳廣犧牲后,農(nóng)民起義繼續(xù)發(fā)展,其中以項(xiàng)羽劉邦領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義最為。
四、秦朝的滅亡
1、分析秦末農(nóng)民起義形勢(shì)圖,告訴學(xué)生,繼陳勝吳廣之后,項(xiàng)羽和劉邦的隊(duì)伍逐漸強(qiáng)大,其中項(xiàng)羽率部在巨鹿殲滅秦軍主力,這就是歷的巨鹿之戰(zhàn)。引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材輔欄里的史料。
2、帶領(lǐng)學(xué)生齊讀最后一部分材料的內(nèi)容。(明確秦朝滅亡的時(shí)間和標(biāo)志,同時(shí)也理解到秦朝滅亡就是秦末農(nóng)民起義的結(jié)果
七年級(jí)上冊(cè)歷史課件(篇5)
【課程標(biāo)準(zhǔn)】
以元謀人、北京人等早期人類為例,了解中國(guó)境內(nèi)原始人類的文化遺存。
【教學(xué)目標(biāo)】
識(shí)記和理解:記住元謀人、北京人和山頂洞人生活的時(shí)代和地點(diǎn);知道北京人的體質(zhì)特征;了解他們使用的工具特征及獲取生活資料的方式;理解原始人用火的意義。
能力與方法:通過(guò)識(shí)圖培養(yǎng)觀察能力;通過(guò)想象原始人生活情景,培養(yǎng)再造想象能力;通過(guò)比較北京人、猿類、現(xiàn)代人,幫助學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用比較的方法學(xué)習(xí)歷史。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:了解中華文明悠長(zhǎng)的源頭,進(jìn)行愛國(guó)主義教育;認(rèn)識(shí)勞動(dòng)在人進(jìn)化中的作用,進(jìn)行勞動(dòng)觀點(diǎn)的教育;了解北京人與山頂洞人和生活環(huán)境,認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
重點(diǎn):是北京人;難點(diǎn):元謀人的地位、北京人身體不平衡、山頂洞人人工取火的依據(jù)。
【教學(xué)步驟】
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注
一、導(dǎo)入新課
書上的導(dǎo)言,當(dāng)科學(xué)考隊(duì)員,來(lái)考察一下我國(guó)境內(nèi)早期人類的生活情況。要求學(xué)生初讀課文,觀察《我國(guó)境內(nèi)早期人類活動(dòng)地區(qū)圖》,設(shè)計(jì)考察的線路(按一定的時(shí)間順序)。調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與興趣
學(xué)生閱讀課
積極參與設(shè)計(jì)考察線路,初步知道先后順序。
二、元謀人
要求學(xué)生看書,找出“為什么叫元謀人?(同時(shí)解決‘北京人’、藍(lán)田人等名的來(lái)歷)”“生活的年代與地域?”
考察:“作為科學(xué)工作者,你怎么知道他已經(jīng)是人了呢?”“元謀人的發(fā)現(xiàn),有何重要意義?”
教師小結(jié)。過(guò)渡:已經(jīng)發(fā)掘的元謀人的遺存不多。接下來(lái)我們重點(diǎn)考察一下北京人。
學(xué)生閱讀,仔細(xì)研究,體驗(yàn)一下考察的感覺。
過(guò)渡到下一目。
三、北京人
要求學(xué)生閱讀課本,看看從哪些方面去考察北京人?(生活的年代、地域、環(huán)境、身體特征、工具的使用、火的使用等)
問(wèn)題:你認(rèn)為有哪些條件(不)適宜人的生存?
比較體質(zhì)特征(觀察真人比較)。
舊石器與天然石塊有何不同?如何制作石器?觀察書上的石器,它們是用來(lái)做什么的?如何獲取食物?依據(jù)是什么?
怎么樣知道北京人用火?如何得到火的?如何保存火種?使用火有何意義?
教師小結(jié)本目?jī)?nèi)容,說(shuō)明:北京人遺址是遺存最豐富的遠(yuǎn)古人類,于1987年被聯(lián)合國(guó)教科文組織命名為“世界遺產(chǎn)名錄?!?/p>
活動(dòng):想象北京人的一天是如何度過(guò)的?
學(xué)生閱讀,先建立一個(gè)整體映像
然后分別進(jìn)行考察(閱讀、觀察、分析、結(jié)論、發(fā)言等活動(dòng))。
增加學(xué)生的自豪感。
四、山頂洞人
大約二十萬(wàn)年后,在北京人生活過(guò)的地方,又出現(xiàn)了一種進(jìn)步得多的原始人類――這就是“山頂洞人”。
引導(dǎo)學(xué)生考察一下,山頂洞人有哪些方面比北京人進(jìn)步(注意哪些方面,列表歸納)。
比較北京人山頂洞人
生活年代
體質(zhì)特征
工具制作
生活用火
穿著
自然過(guò)渡,引起學(xué)生的興趣。
學(xué)生閱讀教材,填表比較
著重考察:怎么知道他們會(huì)人工取火?他們是如何鉆孔的?
五、收獲與疑問(wèn)
我們今天的科考結(jié)束了,你有什么收獲呢?
還有哪些問(wèn)題?
學(xué)生回答,作為小結(jié)。
拓展思路。
六、練習(xí)
書后“學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)”。
七年級(jí)上冊(cè)歷史課件(篇6)
【內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)】
(1)講述開國(guó)大典的史實(shí),認(rèn)識(shí)新中國(guó)成立的歷史意義。
(2)簡(jiǎn)述西藏和平解放的基本史實(shí)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與能力:
知道中國(guó)人民政治協(xié)商會(huì)議第一屆全體會(huì)議的主要內(nèi)容;了解開國(guó)大典的盛況,體會(huì)人民當(dāng)家作主的喜悅心情,理解新中國(guó)成立的歷史意義;了解西藏解放的具體過(guò)程。
2、過(guò)程與方法:
通過(guò)收集新中國(guó)成立的史料,學(xué)會(huì)收集和處理歷史住處的方法,課前指導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)國(guó)旗、國(guó)歌、人民英雄紀(jì)念碑的建成等小故事,采訪親歷過(guò)那個(gè)年代的人們把懼到的故事在課堂上進(jìn)行講述,以渲染課堂氣氛,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:
通過(guò)本課的學(xué)習(xí),更進(jìn)一步地了解我們的祖國(guó),激發(fā)愛國(guó)主義情感,樹立為國(guó)家的強(qiáng)盛而努力學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
【教學(xué)要點(diǎn)】
本節(jié)課要點(diǎn):中國(guó)人民政治協(xié)商會(huì)議的召開
重點(diǎn):《共同綱領(lǐng)》起到了國(guó)家臨時(shí)憲法的作用。
難點(diǎn):國(guó)旗、國(guó)歌等國(guó)家標(biāo)志的象征意義;人民政協(xié)的作用和職權(quán)。
【導(dǎo)入新課】
人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)即將在全國(guó)取得勝利之時(shí),在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下,中國(guó)人民政治協(xié)商會(huì)議第一屆全體會(huì)議為建立新中國(guó)而進(jìn)行的準(zhǔn)備工作,開國(guó)大典有盛況,以及新中國(guó)建立后中國(guó)人民解放軍繼續(xù)進(jìn)軍西北、中南、西南地區(qū),和平解放西藏的概況,本課內(nèi)容有三目:“中國(guó)人民政治協(xié)商會(huì)議召開”、“開國(guó)大典”、“西藏和平解放”。三部分內(nèi)容按時(shí)間順序排列,展現(xiàn)了建國(guó)前后這一時(shí)期歷史發(fā)展的基本過(guò)程。
【新課探究】
一、中國(guó)人民政治協(xié)商會(huì)議召開
1、會(huì)議召開的歷史條件
(1)軍事上,三大戰(zhàn)役和渡江戰(zhàn)役勝利后,人民解放軍基本上消滅了國(guó)民黨軍隊(duì)的主力,并以秋風(fēng)掃落葉之勢(shì)追殲殘敵,中國(guó)大陸領(lǐng)土大部分已解放。(2)政治上,國(guó)民黨統(tǒng)治區(qū)人民反對(duì)獨(dú)裁統(tǒng)治的愛國(guó)運(yùn)動(dòng)空前高漲,反動(dòng)政權(quán)喪失民心。(3)組織上,共產(chǎn)黨本著建立新民主主義聯(lián)合政府的一貫主張,積極籌備新政治協(xié)商會(huì)議的召開,為建立新中國(guó)作重要的準(zhǔn)備工作。
總之,會(huì)議召開的背景是:新民主主義革命即將勝利。會(huì)議目的,就是為新中國(guó)的建立做籌備工作。
2、會(huì)議的召開
1949年9月在北平召開,毛澤東主持大會(huì)并致開幕詞。
3、會(huì)議的主要內(nèi)容
(1)會(huì)議通過(guò)了具有臨時(shí)憲法作用的《中國(guó)人民政治協(xié)商會(huì)議共同綱領(lǐng)》。
(2)會(huì)議決定,新中國(guó)的國(guó)名為中華人民共和國(guó),北平為首都,改名北京,采用公歷紀(jì)年,以《義勇軍進(jìn)行曲》為代國(guó)歌,五星紅旗為國(guó)旗,在天安門廣場(chǎng)建立人民英雄紀(jì)念碑。
(3)會(huì)議選舉了毛澤東為中央人民政府主席,朱德、劉少奇、宋慶齡等6人為副主席。
4、地位
《共同綱領(lǐng)》展示了一幅宏偉的建設(shè)藍(lán)圖,是新中國(guó)的建國(guó)綱領(lǐng),在憲法制訂前具有臨時(shí)憲法作用。(要說(shuō)明綱領(lǐng)之所以具有國(guó)家臨時(shí)憲法的作用是因?yàn)樗?guī)定了:新中國(guó)的國(guó)名為中華人民共和國(guó) ;國(guó)家性質(zhì),中華人民共和國(guó)是工人階級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的以工農(nóng)聯(lián)盟為基礎(chǔ)的人民民主專政的國(guó)家; 國(guó)家在政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化外交等各方面的基本政策。)
中國(guó)人民政治協(xié)商會(huì)議是中國(guó)人民愛國(guó)統(tǒng)一戰(zhàn)線的全國(guó)性組織形式,是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作政治體制的組織形式,在全國(guó)人民代表大會(huì)召開前,政協(xié)全體會(huì)議代行全國(guó)人民代表大會(huì)的職權(quán),在中國(guó)的政治生活中占有重要的地位。
5、閱讀提示:會(huì)議召開當(dāng)時(shí)由于人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)尚在進(jìn)行中,國(guó)民黨反動(dòng)軍隊(duì)仍盤踞在部分地區(qū),在全國(guó)范圍內(nèi)實(shí)行普選的條件還不成熟,因此,政協(xié)會(huì)議代行了全國(guó)人民代表大會(huì)的職權(quán)。請(qǐng)同學(xué)們參閱第 4 頁(yè)“政協(xié)會(huì)議會(huì)場(chǎng)”的相片,說(shuō)明會(huì)場(chǎng)是設(shè)在北平中南海的懷仁堂,強(qiáng)調(diào)會(huì)議召開牽動(dòng)著中國(guó)億萬(wàn)人民的心和國(guó)際輿論的關(guān)注,因?yàn)檫@個(gè)莊嚴(yán)的會(huì)議將為新中國(guó)政權(quán)的建立作出重要的貢獻(xiàn)。
指導(dǎo)學(xué)生閱讀第 3 頁(yè)和第 4 頁(yè)兩段小字部分引導(dǎo),他們得出結(jié)論:會(huì)議的召開是眾望所歸,出席人員是各黨各派,群賢畢至,既體現(xiàn)共產(chǎn)黨禮賢四方的號(hào)召力,也反映出席者具有廣泛的代表性,可以充分發(fā)揮政治協(xié)商的作用。
6、討論拓展
舊政協(xié)與新政協(xié)的區(qū)別:(1)時(shí)間:分別于1946年、1949年召開;(2)地點(diǎn):分別在重慶、北平;(3)結(jié)果:舊政協(xié)確定了和平建國(guó)方針,但不久蔣介石撕毀協(xié)議,挑起內(nèi)戰(zhàn);新政協(xié)圓滿完成了籌備組建中華人民共和國(guó)的光榮歷史使命,勝利閉幕。
七年級(jí)上冊(cè)歷史課件(篇7)
1. 教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力:
通過(guò)本課的學(xué)習(xí),使學(xué)生了解兩漢興衰的基本脈絡(luò),掌握文景之治、漢武帝的大一統(tǒng)、光武中興、東漢后期外戚和宦官交替專權(quán)等基本史實(shí)。
過(guò)程與方法:
本課以多媒體課件為載體,通過(guò)問(wèn)題設(shè)置、歷史情景再現(xiàn)、自學(xué)概括等多種方式啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考;培養(yǎng)學(xué)生在小組活動(dòng)中的合作學(xué)習(xí)的能力和良好習(xí)慣;培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)分析問(wèn)題的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
漢武帝的大一統(tǒng)不僅是西漢強(qiáng)盛的頂點(diǎn),也是中國(guó)封建時(shí)代的第一個(gè)鼎盛局面;他對(duì)于統(tǒng)一的多民族國(guó)家的鞏固和發(fā)展有著十分重要的作用。通過(guò)本課的學(xué)習(xí),使學(xué)生對(duì)中華民族的形成過(guò)程,對(duì)統(tǒng)一的多民族的國(guó)家的形成與發(fā)展過(guò)程具備初步的認(rèn)識(shí)。
2. 教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):漢武帝的大一統(tǒng)。
教學(xué)難點(diǎn):罷黜百家,獨(dú)尊儒術(shù)?。
3. 教學(xué)用具
多媒體工具
4. 標(biāo)簽
教學(xué)過(guò)程
(一)課前準(zhǔn)備:
1.(教師)準(zhǔn)備好多媒體課件。
2.(學(xué)生)準(zhǔn)備以小組為單位進(jìn)行小組探究、合作學(xué)習(xí)。
(二)導(dǎo)入新課:
課件在以《大漢天子》主題曲《守業(yè)更比創(chuàng)業(yè)難》為背景音樂中開始。
師:為什么我們的華夏族會(huì)改稱“漢族”?為什么我們中國(guó)人被稱為“漢人”?我們的語(yǔ)言被稱作“漢語(yǔ)”?中國(guó)文字又被稱為“漢字”。
教師適當(dāng)引導(dǎo),學(xué)生各抒己見。教師總結(jié):(實(shí)際上這一切都跟漢朝有密切關(guān)系,漢朝是我國(guó)封建社會(huì)的第一個(gè)高速發(fā)展期,政治穩(wěn)定,經(jīng)濟(jì)繁榮,國(guó)際威望高。正因?yàn)闈h朝的強(qiáng)大,不僅影響到世界,而且對(duì)中國(guó)后來(lái)的發(fā)展同樣影響深遠(yuǎn),因此,很多同中國(guó)有關(guān)的稱呼被冠以“漢”字而固定下來(lái)。)本節(jié)課讓我們一起來(lái)了解漢朝的強(qiáng)盛情況。
(三)講授新課:
1.漢武帝大一統(tǒng)的措施:
展示史料:
材料一:“何言乎王正月?大一統(tǒng)也?!毙鞆┦瑁骸巴跽呤苊o制正月以統(tǒng)天下﹐令萬(wàn)物無(wú)不一一皆奉之以為始﹐故言大一統(tǒng)也。”――《公羊傳·隱公元年》
材料二:“《春秋》所以大一統(tǒng)者,六合同風(fēng),九州共貫也?!报D―《漢書·王吉傳》
材料二:“春秋大一統(tǒng)者,天地之常經(jīng),古今之通誼也”―― 董仲舒《天人三策》。
引出探究問(wèn)題一:
你認(rèn)為“大一統(tǒng)”的含義是什么?漢武帝在位時(shí)期如何實(shí)現(xiàn)漢朝的大一統(tǒng)的?
學(xué)生討論后發(fā)言,教師總結(jié):
這里所說(shuō)的“大一統(tǒng)”不僅僅指領(lǐng)土的統(tǒng)一,它還包括政治的清明、社會(huì)的安定、經(jīng)濟(jì)的繁榮。
展示 “罷黜百家,獨(dú)尊儒術(shù)”視頻資料
七年級(jí)上冊(cè)歷史課件(篇8)
1.漢初恢復(fù)和發(fā)展經(jīng)濟(jì)的措施?
漢初的漢高祖、文帝、景帝等,吸取秦亡的教訓(xùn),減輕農(nóng)民的徭役、兵役、和賦稅負(fù)擔(dān),注重發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。文帝、景帝獎(jiǎng)勵(lì)努力耕作的農(nóng)民,勸誡百官關(guān)心農(nóng)桑。提倡節(jié)儉,并以身作則。文景時(shí)期,重視以德化民,社會(huì)比較安定。
2.漢武帝加強(qiáng)中央集權(quán)的措施?
措施:⑴政治上,頒布“推恩令”(主父偃),進(jìn)一步削弱封國(guó)勢(shì)力;加強(qiáng)監(jiān)察制度,中央司隸校尉,地方十三州部。⑵思想上,推行“罷黜百家,獨(dú)尊儒術(shù)”( 董仲舒)(3)教育上:在長(zhǎng)安舉辦太學(xué),推行儒學(xué)教育,以儒家的五經(jīng)為主要教材,儒家學(xué)說(shuō)被確立為專制王朝的正統(tǒng)思想;(4)經(jīng)濟(jì)上,將地方的鑄幣權(quán)和鹽鐵經(jīng)營(yíng)權(quán)收歸中央,統(tǒng)一鑄五銖錢,大大增加了中央的財(cái)政收入。(5)軍事上:漢武帝派衛(wèi)青、霍去病北擊匈奴,解除匈奴對(duì)西漢的威脅。(6)派大將衛(wèi)青、霍去病打敗匈奴,解除匈奴對(duì)西漢的威脅;派張騫出使西域,加強(qiáng)西漢與西域的交往,開辟了著名的“絲綢之路”。
影響:漢武帝出現(xiàn)政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化、教育、軍事上大一統(tǒng)的局面,封建中央集權(quán)統(tǒng)治得到鞏固與加強(qiáng),西漢進(jìn)入鼎盛時(shí)期。
1.治理黃河:漢武帝治理黃河,親臨治河工地;東漢明帝令水利專家王景治河。
2.農(nóng)業(yè)進(jìn)步:西漢的耕犁已安裝便于翻土碎土的犁壁,比歐洲早一千多年。西漢發(fā)明的新型播種工具耬車,大大加快了播種速度。
3.手工業(yè):漢代的絲織品已經(jīng)使用提花機(jī),能織出精美的花紋。東漢的南陽(yáng)太守杜詩(shī)發(fā)明水排,利用水排鼓風(fēng)冶鐵提高冶煉質(zhì)量,比歐洲早一千多年。
1.冒頓單于統(tǒng)一蒙古草原,建立強(qiáng)大的國(guó)家。匈奴的發(fā)展表現(xiàn):畜牧業(yè)發(fā)達(dá);冶鐵業(yè)發(fā)展;學(xué)會(huì)了農(nóng)耕。
(1)漢初國(guó)力弱,被迫對(duì)匈奴實(shí)行“和親”政策;漠北戰(zhàn)役:
(2)漢武帝時(shí)期,國(guó)力強(qiáng)盛,派衛(wèi)青、霍去病反擊匈奴:奪回河套和河西走廊地區(qū);公元前1,衛(wèi)青擊潰匈奴主力,經(jīng)過(guò)漠北戰(zhàn)役的沉重打擊,匈奴再也無(wú)力與西漢抗衡。
(3)漢元帝時(shí)期,匈奴呼韓邪單于請(qǐng)求和親,昭君出塞。呼韓邪單于和昭君,為漢匈的友好相處和文化交流做出巨大的貢獻(xiàn)。
1. 張騫通西域:
(1)公元前138年,聯(lián)合大月氏夾擊匈奴。
(2)公元前119年,第二次出使西域。
(3)公元前60年設(shè)置西域都護(hù),今新疆地區(qū)正式歸屬中央統(tǒng)轄的開始,成為我國(guó)不可分割的一部分。
2.絲綢之路:長(zhǎng)安——河西走廊——今新疆地區(qū)——中亞、西亞——?dú)W洲
3.東漢的班超73年出使西域,派甘英出使大秦。166年大秦派使者訪問(wèn)東漢,這是歐洲國(guó)家同我國(guó)首次直接交往。
七年級(jí)上冊(cè)歷史課件(篇9)
[知識(shí)與能力]
以教材中課文出現(xiàn)的基本人物、事件、時(shí)間和提示中對(duì)學(xué)生應(yīng)掌握知識(shí)的要求。
[過(guò)程與方法]
1、以多種角度來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的歷史唯物主義觀點(diǎn)、方法的初步運(yùn)用能力;
2、將閱讀、聽講、識(shí)記三方面材料綜合起來(lái)的思維能力及獨(dú)創(chuàng)、靈敏是思維品質(zhì)的培養(yǎng);
3、口頭表達(dá)能力的鍛煉。
[情感態(tài)度與價(jià)值觀]
1、批判地繼承秦始皇的道德、精神;
2、了解國(guó)家興衰、個(gè)人成就、個(gè)人成敗的原因。
[要求]
1、開動(dòng)腦筋,解放思想,大膽發(fā)表自己的看法;
2、觀點(diǎn)鮮明,論據(jù)充分,史論結(jié)合,有理有據(jù);
3、不同觀點(diǎn)的交鋒要以理服人,要講究辯論的技巧。
[課時(shí)]1課時(shí)
[課型]活動(dòng)課
[方式與方法]以討論為中心的綜合啟發(fā)式教學(xué)
[授課過(guò)程]活動(dòng):成語(yǔ)故事表演
【找一找】
1.從課文或參考書中找出春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的成語(yǔ)故事,列出目錄。
2.選出你們最喜歡的一則成語(yǔ)故事。
【演一演】
1.以小組為單位進(jìn)行分工。
(1)寫故事稿。
(2)飾演故事中A、B、C……角。
(3)盡量想辦法準(zhǔn)備一些輔助性的道具(注意春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期人們的生活習(xí)俗、服裝等,請(qǐng)參考課文插圖)。
2.各小組代表在全班擂臺(tái)賽上演講各自準(zhǔn)備的成語(yǔ)故事。
【議一議】
1.談?wù)勀銋⑴c活動(dòng)的感想。
2.從你飾演的人物的立場(chǎng)、角度談?wù)剬?duì)所演講的歷史故事的看法。
3.這則故事變?yōu)槌烧Z(yǔ),流傳至今,對(duì)我們有什么啟示呢?
【評(píng)一評(píng)】各組最精彩的地方有哪些?(以鼓勵(lì)為主,讓所有的學(xué)生嘗試成功的喜悅)
七年級(jí)上冊(cè)歷史課件(篇10)
兩漢經(jīng)濟(jì)的發(fā)展
[教學(xué)目標(biāo)]
1、知識(shí)與技能
通過(guò)本課的學(xué)習(xí),使學(xué)生了解兩漢時(shí)期經(jīng)濟(jì)發(fā)展為我國(guó)兩漢盛世奠定基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生綜合歸納的能力;
使學(xué)生對(duì)生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑之間的作用與反作用有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)。
2、過(guò)程與方法
教學(xué)中用談話法,師生互動(dòng),讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀課文,培養(yǎng)分析問(wèn)題、概括問(wèn)題的能力。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀
通過(guò)本課的學(xué)習(xí),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到兩漢是我國(guó)封建社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展期,這和兩漢四百年的政治統(tǒng)一、文化積累是分不開的。
[重點(diǎn)和難點(diǎn)]
加強(qiáng)集權(quán)的經(jīng)濟(jì)措施是本課的重點(diǎn)子目。
如何正確分析認(rèn)識(shí)兩漢時(shí)期經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因是本課的一個(gè)難點(diǎn)。
[課時(shí)]1課時(shí)
[課型]新授課
[方式與方法]以討論為中心的綜合啟發(fā)式教學(xué)
[授課過(guò)程]
一、教師可以導(dǎo)入框中的歌謠導(dǎo)入新課。
二、講述農(nóng)耕技術(shù)的改進(jìn)時(shí),可分為三個(gè)方面講解:
1、農(nóng)業(yè)成就:
漢武帝和東漢明帝時(shí),兩次治理黃河;東漢明帝時(shí)派王景治理黃河。
2、絲織業(yè):漢朝絲織品已使用提花機(jī)。
3、冶鐵:杜詩(shī)發(fā)明水排,利用水利鼓風(fēng)冶鐵,比歐洲早一千多年。
對(duì)于這些,學(xué)生由于接觸太少,不易理解。
三、經(jīng)濟(jì)措施:
1、漢武帝將地方的鹽鐵經(jīng)營(yíng)權(quán)、鑄幣權(quán),收歸中央;中央統(tǒng)一鑄造發(fā)行五銖錢,增加了國(guó)家財(cái)政收入,實(shí)現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)上的大一統(tǒng)。
2、西漢的都城長(zhǎng)安和東漢的都城洛陽(yáng)稱為東西二京,商業(yè)區(qū)叫市。
關(guān)于加強(qiáng)集權(quán)的經(jīng)濟(jì)措施重點(diǎn)介紹漢武帝時(shí)將地方鑄幣權(quán)和鹽鐵經(jīng)營(yíng)權(quán)收歸中央,統(tǒng)一鑄造五銖錢。關(guān)于兩漢商業(yè)的繁榮情況,可將重點(diǎn)放在介紹長(zhǎng)安、洛陽(yáng)的繁盛,包括城市的規(guī)模、布局、商業(yè)活動(dòng)等方面??山Y(jié)合本課的活動(dòng)與探究進(jìn)行講解。
四、講完全課,教師可對(duì)農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)三者間的關(guān)系,讓學(xué)生動(dòng)手制作圖表展示。對(duì)兩漢經(jīng)濟(jì)繁榮原因的分析。對(duì)于程度較好班級(jí),可鼓勵(lì)學(xué)生自由討論回答,對(duì)于程度較差的班級(jí),教師應(yīng)提示、啟發(fā),引導(dǎo)其回答,最后進(jìn)行小結(jié)。
五、作業(yè):課后習(xí)題
附:板書設(shè)計(jì)
一、農(nóng)業(yè)成就:
1、漢武帝和東漢明帝時(shí),兩次治理黃河;
2、東漢明帝時(shí)派王景治理黃河。
二、絲織業(yè):漢朝使用提花機(jī)。
三、冶鐵:杜詩(shī)發(fā)明水排,比歐洲早一千多年。
四、經(jīng)濟(jì)措施:
1、漢武帝將鹽鐵經(jīng)營(yíng)權(quán)、鑄幣權(quán),收歸中央;統(tǒng)鑄五銖錢,實(shí)現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)上的大一統(tǒng)。
2、西漢的都城長(zhǎng)安和東漢的都城洛陽(yáng)稱為東西二京,商業(yè)區(qū)叫市。
七年級(jí)上冊(cè)歷史課件(篇11)
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知識(shí)與能力
通過(guò)本課的學(xué)習(xí),使學(xué)生了解和掌握有關(guān)元謀人、北京人、山頂洞人的歷史基礎(chǔ)知識(shí)。
2.過(guò)程與方法
利用視頻、圖片、文字資料等各種歷史資料培養(yǎng)學(xué)生的歷史想象能力和分析能力。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀
通過(guò)學(xué)習(xí)是學(xué)生認(rèn)識(shí)到中國(guó)是遠(yuǎn)古人類的發(fā)源地之一,為人類的文明做出了巨大的貢獻(xiàn),從而激發(fā)起學(xué)生的民族自豪感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
元謀人、北京人的特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
內(nèi)容距今久遠(yuǎn),只有依據(jù)考古發(fā)掘成果進(jìn)行科學(xué)推斷并結(jié)合必要的、合理的想象,才能理解和掌握本課的基本內(nèi)容。
【教學(xué)方法】
合作、探究、交流
【課前準(zhǔn)備】
多媒體課件、相關(guān)視頻
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
激趣導(dǎo)入
自從有了人類,就開始了人類歷史。人類社會(huì)經(jīng)歷了一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)的發(fā)展過(guò)程,那么,最早的人類產(chǎn)生在什么地方,又是怎樣產(chǎn)生的呢?我們今天就來(lái)探討人類的奧秘。
二、新課學(xué)習(xí)
(一)元謀人
教師:俗話說(shuō)的好,樹是有根的,水是有源的。那么,同樣道理,我們?nèi)祟惖睦献嫦仁窃鯓映霈F(xiàn)在地球上的呢?關(guān)于人類的出現(xiàn)你知道有哪些說(shuō)法嗎?
學(xué)生:中國(guó)有女媧摶土造人說(shuō)。
學(xué)生:西方有上帝造人說(shuō)。
多媒體展示
教師:無(wú)論中國(guó)還是西方的神話有一個(gè)共同的觀點(diǎn),人是神創(chuàng)造的。我們?nèi)祟惞媸恰吧瘛眲?chuàng)造的的嗎?那么我們?nèi)祟惖降资窃鯓赢a(chǎn)生的呢?我們來(lái)看一組圖片。(多媒體展示)
(多媒體展示祖國(guó)境內(nèi)遠(yuǎn)古人類遺址圖)
教師:元謀人產(chǎn)生的時(shí)間在什么時(shí)候?
學(xué)生:距今約一百七十萬(wàn)年
教師:考古學(xué)家在哪里發(fā)現(xiàn)的元謀人足跡。
學(xué)生:云南元謀縣
教師:那元謀人的生產(chǎn)生活情況怎么樣?
學(xué)生:會(huì)制造工具,知道用火
教師:元謀人的社會(huì)地位如何?
學(xué)生:元謀人是我國(guó)境內(nèi)已知的最早人類。
教師:早在1965年5月1日,新中國(guó)的科學(xué)工作者在云南省元謀縣發(fā)現(xiàn)兩顆牙齒和一些粗糙的石器,經(jīng)科學(xué)家鑒定,這是遠(yuǎn)古人類的遺物,距今約有170萬(wàn)年,我們稱他們?yōu)樵\人(多媒體展示)
北京人的發(fā)現(xiàn)
教師:北京人遺址位于北京西南周口店龍骨山上,遺址堆積層厚40多米,遺址最先于1921年被發(fā)現(xiàn),后來(lái)人類學(xué)家根據(jù)在遺址中發(fā)現(xiàn)的3枚牙齒,將活動(dòng)在這里的古人類命名為“北京直立人”或“北京人”。
七年級(jí)上冊(cè)歷史課件(篇12)
導(dǎo)入新課
“結(jié)合史料(課本)能總結(jié)出“開元之治”原因者,將獲得大唐開元盛世游的機(jī)會(huì)?!?/p>
什么是開元之治?
武則天后,唐朝政局一度動(dòng)蕩,唐玄宗勵(lì)精圖治,政治局面為之一新,歷稱之為“開元之治”。
開元是唐朝哪個(gè)皇帝的年號(hào)?
出示唐玄宗畫像
提起唐玄宗,同學(xué)們能翻譯出這句話嗎?
玄宗少歷民間身經(jīng)迍難,故即位之初,知人疾苦,躬親庶政”
(因?yàn)樘菩谏倌陼r(shí)在老百姓中間生活過(guò),經(jīng)歷了很多磨難,所以剛即位時(shí),很懂得體諒老百姓的疾苦,很多涉及老百姓的政務(wù),都親自辦理)
由此導(dǎo)入新課唐玄宗統(tǒng)治前期,開創(chuàng)了”開元盛世’的良好局面.
講授新課
為了開創(chuàng)繁榮昌盛的景象,唐玄宗具體采取了哪些措施呢?
一、政治上(開元之治):
即位后,勵(lì)精圖治,他采取的措施有:
①任用名相(如熟悉吏治、富有改革精神的);
②重視;
③崇尚節(jié)儉,命人燒毀珠玉錦繡,表示的決心。這些措施,使開元年間政局為之一新,史稱“”。
二、經(jīng)濟(jì)上⑴農(nóng)業(yè):
觀察、比較,分析出曲轅犁的優(yōu)點(diǎn)。(省力;翻土塊,相當(dāng)完善。)
觀察、想象,分析出筒車比以往灌溉工具先進(jìn)的地方,(水力代替了人力)聽講理解形成認(rèn)識(shí):筒車是一種利用水力轉(zhuǎn)動(dòng)的灌溉工具,用竹或木制成一個(gè)大型立輪,由一個(gè)橫軸架起,可以自由轉(zhuǎn)動(dòng),輪的周圍斜裝上許多竹筒,把轉(zhuǎn)輪安置在溪流上,受水流沖擊,自行旋轉(zhuǎn)不已。
觀看”開元盛世’從西域引進(jìn)的蔬菜品種、陸羽《茶經(jīng)》圖片,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解”開元盛世’農(nóng)業(yè)特點(diǎn)
①興修工程;
②農(nóng)作物種植上:水稻采用育秧移植栽培、品種增多、之風(fēng)盛行;③農(nóng)具改進(jìn):唐朝時(shí)發(fā)明了新的生產(chǎn)工具和;
④抗拒天災(zāi)的能力增強(qiáng)。
⑵商業(yè)方面:
觀看長(zhǎng)安平面圖,引導(dǎo)學(xué)生了解”開元盛世’商業(yè)特點(diǎn)
1)明確當(dāng)時(shí)唐朝繁華的都市有。
2)長(zhǎng)安城的布局:城內(nèi)分為和(長(zhǎng)安城中的坊和市分別指和。)
3)唐代的長(zhǎng)安既是當(dāng)時(shí)各民族交往的中心,又是一個(gè)的大都市
⑶手工業(yè):
觀看“唐畫中身著絲綢服裝的婦女形象”、“唐朝陶瓷”、“唐三彩”,引導(dǎo)學(xué)生了解”開元盛世’手工業(yè)特點(diǎn)
①絲織業(yè)花色品種多,技術(shù)高;
②陶瓷業(yè):代表作有越窯、邢窯和(最的)。
老師歸納:開元之治是唐朝鼎盛的時(shí)期,也是我國(guó)封建社會(huì)少有的經(jīng)濟(jì)繁榮和文化昌盛的時(shí)期。
明末清初的學(xué)者王夫之比較了歷代盛世之后說(shuō):“開元之盛,漢、宋莫及矣。唐玄宗統(tǒng)治前期,政治清明,經(jīng)濟(jì)空前繁榮,倉(cāng)庫(kù)充實(shí),人口明顯增加,唐朝進(jìn)入了全盛時(shí)期,歷稱為“開元盛世”。
這里一定要注意:在唐玄宗統(tǒng)治前期,唐朝進(jìn)入了全盛時(shí)期,
因?yàn)樵谔菩诮y(tǒng)治中后期,,由于寵愛楊貴妃,重用奸臣,后來(lái)爆發(fā)了安史之亂。而安史之亂是唐朝由盛到衰的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。
我們已經(jīng)知道在統(tǒng)治前期,為了取得良好的統(tǒng)治局面,唐玄宗采取了很多措施,比如重用人才,發(fā)展生產(chǎn),提倡節(jié)儉
但是開元盛世的取得是玄宗一人的功勞嗎?哪些方面促進(jìn)了開元盛世?
1、唐玄宗的努力
2、隋文帝、唐太宗、武則天奠定的基礎(chǔ)
3、勞動(dòng)人民的創(chuàng)造
4、中外及各民族間的交流
課堂小結(jié):
一、開元之治
唐玄宗前期的統(tǒng)治
二、盛世經(jīng)濟(jì)的繁榮
1、農(nóng)業(yè)的新氣象
2、手工業(yè)的成就
3、商業(yè)城市的發(fā)展
布置作業(yè)
課后“練一練”及“活動(dòng)與探究”
七年級(jí)上冊(cè)歷史課件(篇13)
1.記住遠(yuǎn)古傳說(shuō)中的重要人物,記住漢族的前身和中華人文始祖。理解傳說(shuō)與史實(shí)的聯(lián)系與區(qū)別,理解“禪讓”的含義與實(shí)質(zhì)。
2.培養(yǎng)傳說(shuō)中提取有用信息的能力,幫助學(xué)生掌握以傳說(shuō)應(yīng)正歷史的基本方法。
3.了解華夏族形成的歷史,培養(yǎng)崇敬中華民族人文始祖的情感。了解以禹為代表的遠(yuǎn)古居民的優(yōu)秀品行,繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)。體驗(yàn)大禹治水的艱辛并了解其業(yè)績(jī),體會(huì)人生的價(jià)值。
1.炎帝,黃帝與華夏族的形成,禹治水的傳說(shuō)。
2.傳說(shuō)與史實(shí)的區(qū)別與聯(lián)系,部落及部落聯(lián)盟的構(gòu)成和實(shí)質(zhì),“禪讓”的含義和實(shí)質(zhì)。
獨(dú)立預(yù)習(xí),敢于表達(dá),學(xué)會(huì)聆聽,合作討論。
一、自主檢測(cè):
.1、遠(yuǎn)古時(shí),我國(guó)大地上分布著許多部落。相傳,在黃河流域的___和___領(lǐng)導(dǎo)的兩個(gè)部落十分有名。在東方,____領(lǐng)導(dǎo)的部落力量很大。
2、___戰(zhàn)勝___以后,兩部落結(jié)成聯(lián)盟,在黃河流域生活、繁衍,并不斷融合鄰近的部落,構(gòu)成后來(lái)___族的主干。
3、華夏族尊奉的祖先是___和___。
4、黃帝以后很久,相繼接替擔(dān)任部落聯(lián)盟首領(lǐng)的是___、___、____,他們都是經(jīng)過(guò)民主推選實(shí)現(xiàn)的,在歷這一制度被稱為“____”。其中在治水的過(guò)程中“三過(guò)家門而不入”的是___。
1、我國(guó)的遠(yuǎn)古傳說(shuō)為我們了解原始農(nóng)耕時(shí)代的歷史提供了哪些重要信息?
2、禪讓的實(shí)質(zhì)是什么?
3、大禹治水的故事給我們?cè)鯓拥膯⑹?
A.制作耒耜,教民耕種B.嘗百草,尋藥物C.創(chuàng)制歷法D.發(fā)明陶器
4.“中華開國(guó)五千年,神州軒轅自古傳。創(chuàng)造指南車,平定蚩尤亂。世界文明,惟有我先。”孫中山先生的這首詩(shī)歌頌的是()
8閱讀下列材料,正確回答問(wèn)題:
大道之行也,天下為公,選賢與能,講信修睦。故人不獨(dú)親其親,不獨(dú)子其子,使老有所終,壯有所用,幼有所長(zhǎng),鰥、寡、孤、獨(dú)、廢疾者皆有所養(yǎng)。____《禮記?禮運(yùn)篇》
(1)《禮記》中這段材料講的是什么社會(huì)時(shí)期的情況?
(2)“天下為公,選賢與能”是什么意思?這種辦法歷史叫什么?
(3)舉例說(shuō)明當(dāng)時(shí)是怎樣“選賢與能“的?
(4)“賢”與“能”具體指什么樣的品質(zhì)??
自覺預(yù)習(xí),獨(dú)立完成。
有疑惑一定要記下來(lái)。
小組討論完成,并展示按照老師的要求,分組展示,(可以抽取一三五組到黑板前展示本組的學(xué)習(xí)成果。二四六組準(zhǔn)備評(píng)價(jià),不參加展示的同學(xué)應(yīng)認(rèn)真傾聽或認(rèn)真觀察展示情況,隨時(shí)準(zhǔn)備補(bǔ)充或更正,2、展示完畢后,進(jìn)行互評(píng)(可以生生互評(píng),組組互評(píng),也可以師生共評(píng)。)
獨(dú)立完成,老師點(diǎn)評(píng)。
七年級(jí)上冊(cè)歷史課件(篇14)
知識(shí)與能力
了解夏、商、西周青銅制造業(yè)的基本史實(shí)和特點(diǎn),知道著名的青銅器司母戊鼎和四羊方尊,了解甲骨文發(fā)現(xiàn)的基本史實(shí)和影響,知道甲骨文的造字特點(diǎn),培養(yǎng)觀察、想象、歸納概括的能力。
過(guò)程與方法
閱讀《相關(guān)史事》內(nèi)容,識(shí)讀《四羊方尊》《司母戊鼎》《利簋及銘文》《刻有文字的甲骨》《甲骨文字形舉例》等圖表,了解史實(shí),思考夏、商、西周時(shí)期青銅制造業(yè)的特點(diǎn)和甲骨文的造字特點(diǎn)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
初步認(rèn)識(shí)、理解夏、商、西周時(shí)期高度發(fā)達(dá)的文明,明確中華民族文明源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、一脈相承的強(qiáng)大生命力,增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和民族自信心。
重點(diǎn)
青銅器的高超工藝;甲骨文。
難點(diǎn)
甲骨文的造字特點(diǎn)。
CBA總冠軍獎(jiǎng)杯,是一尊極具中國(guó)文化精髓的獎(jiǎng)杯——中國(guó)籃球至尊鼎。鼎重約10千克,高45厘米,底座為邊長(zhǎng)22厘米的正方形,底座正面刻有“中國(guó)籃球至尊鼎”和“CBA聯(lián)賽總冠軍牟作云杯”字樣。這座獎(jiǎng)杯是仿造青銅器小臣缶方鼎模型而造的。CBA總冠軍的獎(jiǎng)杯為什么選用鼎的造型?這有什么重要意義嗎?古代的青銅禮器有哪些作用和用途呢?讓我們進(jìn)入第5課《青銅器與甲骨文》來(lái)一探究竟吧。
一、青銅器的高超工藝
教師:閱讀教材第25頁(yè)青銅器的高超工藝一目中第一段內(nèi)容,概括出青銅器在我國(guó)的發(fā)展歷程。
學(xué)生:我國(guó)在黃河流域多個(gè)遺址出土了距今5 000-4 000年的銅器,商朝以后數(shù)量增加,種類逐漸豐富,制作工藝高超。
圖片展示
教師:結(jié)合教材第26頁(yè)青銅器的高超工藝一目中第二段內(nèi)容歸納總結(jié)出青銅器制造業(yè)的特點(diǎn)。
學(xué)生討論后總結(jié)回答:規(guī)模大,工藝精美,品種繁多,應(yīng)用普遍。
教師:猜一猜圖中兩個(gè)青銅器的用途是什么?
學(xué)生:祭祀、酒具等。
教師:青銅器隨著時(shí)代的發(fā)展,其功能由食器發(fā)展到禮器,成為王公貴族身份和地位的象征。禮器的類型和數(shù)量反映了貴族權(quán)力的大小和嚴(yán)格的等級(jí)界限。比如天子是九鼎八簋,諸侯為七鼎六簋,卿大夫?yàn)槲宥λ捏取?/p>
教師過(guò)渡:青銅器的高超工藝,顯示了夏、商、西周時(shí)期人民的智慧,而同一時(shí)期燦爛文明的代表之一甲骨文更是影響深遠(yuǎn)。那么,甲骨文記事的內(nèi)容有哪些?有何重要的意義呢?下面就讓我們一起了解甲骨文的歷史吧!
二、甲骨文記事
就目前的考古學(xué)成就來(lái)看,我們今天的漢字源于商代的一種刻在龜甲和獸骨上的文字。顧名思義,叫做甲骨文。先來(lái)看兩幅圖片:
【問(wèn)題探究】
1.甲骨文是在哪里出土的?
2.甲骨文是怎樣被發(fā)現(xiàn)的?
3.甲骨文記載了什么內(nèi)容?
4.甲骨文的發(fā)現(xiàn)有什么重大歷史意義?
學(xué)生小組討論,選派代表回答:
第一小組:發(fā)現(xiàn)地點(diǎn)有河南安陽(yáng)的殷墟、陜西、山東等地。
第二小組:甲骨文的發(fā)現(xiàn)之旅——一片甲骨驚天下。學(xué)生補(bǔ)充發(fā)現(xiàn)甲骨文的故事:1899年,北京王府井大街上的一座大宅院里,年過(guò)半百的王懿榮生病了去看中醫(yī),在老中醫(yī)開的藥方中發(fā)現(xiàn)了一味“龍骨”,上面刻著符號(hào),尋常未見。接下來(lái),王懿榮多方努力,收購(gòu)“龍骨”達(dá)1 500余片,并對(duì)“龍骨”進(jìn)行了反復(fù)推敲、排比、拼合,深厚的金石功底讓他很快了解到這些“龍骨”是龜甲和獸骨,上面的符號(hào)是用刀刻上的文字,裂紋則是高溫灼燒所致。最后,王懿榮確認(rèn)這些甲骨上所刻的符號(hào)確屬一種文字,是我們祖先創(chuàng)造的早于先秦時(shí)代青銅器上的文字。甲骨文的發(fā)現(xiàn),轟動(dòng)了整個(gè)世界。而王懿榮不僅是第一個(gè)發(fā)現(xiàn)、鑒識(shí)、收藏了甲骨文,而且也是第一個(gè)將其時(shí)代斷為商代,使蒙塵3 000多年的甲骨文字免于湮沒,更避免了“人吞商史”的鬧劇。
(教師補(bǔ)充:目前發(fā)現(xiàn)了商代有字甲骨約15萬(wàn)片,已經(jīng)識(shí)別的有1 500個(gè)以上)
第三小組:要知道甲骨文的內(nèi)容,首先必須了解商代貴族王室生活中必不可少的一項(xiàng)活動(dòng)——占卜。王室貴族遇事無(wú)論大小,一定要占卜定吉兇,再按占卜的結(jié)果安排活動(dòng)。包括祭祀、戰(zhàn)爭(zhēng)、農(nóng)業(yè)、狩獵、畜牧業(yè)、數(shù)字、地理、官制、刑法等,還有醫(yī)藥、氣象、天文歷法等方面的內(nèi)容。甲骨文涉及社會(huì)生活的諸多方面,記載的內(nèi)容十分豐富。
第四小組:甲骨文發(fā)現(xiàn)的重大意義,甲骨文記錄和反映了商王朝的活動(dòng)和商朝的政治、經(jīng)濟(jì)情況,對(duì)研究商朝的歷史有重要價(jià)值。我國(guó)有文字可考的歷史,是從商朝開始的。
三、甲骨文的造字特點(diǎn)
教師引導(dǎo):甲骨文是中國(guó)已知最早的成體系的文字形式,它上承原始刻繪符號(hào),下啟青銅銘文,是漢字發(fā)展的關(guān)鍵形態(tài)?,F(xiàn)代漢字即由甲骨文演變而來(lái)。那么甲骨文的造字有何特點(diǎn)?它對(duì)今天的漢字又產(chǎn)生了怎樣的影響呢?
1.猜字游戲
下面我們進(jìn)行猜字游戲:你認(rèn)識(shí)這些甲骨文嗎?它們是今天的哪些漢字?出示甲骨文十二生肖。(答案依次為:牛、蛇、鼠、兔、羊、豬、狗、猴、虎、雞、龍、馬)
學(xué)生活動(dòng):大顯身手,你能寫出下列甲骨文對(duì)應(yīng)的漢字嗎?(答案依次為:人、牛、水、日、上、下、明、射)
2.造字特點(diǎn)
教師引導(dǎo):甲骨文使用的造字方法是什么?學(xué)生:象形、指事、會(huì)意、形聲、假借等。依次用圖片呈現(xiàn)其造字特點(diǎn)。
本意是上衣,字形象一件上衣,最上端是衣領(lǐng),兩側(cè)開口的地方是衣袖,下端是衣服的下擺,古代上衣叫衣,下衣叫裳。
本意是細(xì)看、觀察,字形是一只眼睛在仔細(xì)觀察一棵樹。
一個(gè)人在樹下休息,本意是休息,后來(lái)引申為停止、不要等意。
一個(gè)人站在大盆里,身上還滴著水,顯然是在洗澡。此圖后變成左形(水)右聲(谷)的形聲字。
教師總結(jié)
(1)象形:象形是最原始的造字方法,用圖形、線條把物體的外形特征勾畫出來(lái)。甲骨文中約40%是象形字。
(2)指事:在象形的基礎(chǔ)上添加一定的符號(hào)構(gòu)成新字,用以表達(dá)比較抽象的概念,反映無(wú)形可象的比較復(fù)雜的事物,這類字在甲骨文中也不少。
(3)會(huì)意:會(huì)意是把兩個(gè)或兩個(gè)以上的獨(dú)體字結(jié)合起來(lái)表示新的意義。
(4)形聲:形聲最為進(jìn)步,用聲符來(lái)注音,用一個(gè)字表示類別,組成新字,能造出大量文字,現(xiàn)代漢字很多都是形聲字。
3.歷史地位
教師提問(wèn):甲骨文在文字發(fā)展史上有怎樣的地位?
學(xué)生回答:甲骨文已經(jīng)具備了漢字的基本結(jié)構(gòu),很多字體至今仍在使用,是漢字形成與發(fā)展的重要階段。
本課是專門的文化史課,著重為我們介紹商文化的典型代表——青銅器和甲骨文。青銅器和甲骨文是商周時(shí)期中華文明的瑰寶,我們以此探究中華早期文明的源頭,感受博大精深的中國(guó)文化,領(lǐng)略祖先的聰明才華,我們將繼續(xù)探索發(fā)現(xiàn)之旅,更好地弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化。
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九年級(jí)上冊(cè)歷史課件
筆者非常用心地為您推薦一篇“九年級(jí)上冊(cè)歷史課件”的文章,歡迎大家認(rèn)真閱讀,希望會(huì)給大家?guī)?lái)一些幫助。在教育行業(yè)中,設(shè)計(jì)教案和課件是老師們必須要認(rèn)真對(duì)待的工作之一。這需要結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)理論來(lái)進(jìn)行。
九年級(jí)上冊(cè)歷史課件 篇1
第一次世界大戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與技能:通過(guò)學(xué)習(xí)帝國(guó)主義列強(qiáng)爭(zhēng)霸世界和兩大軍事集團(tuán)形成的史實(shí),了解第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)前經(jīng)歷了長(zhǎng)時(shí)間矛盾與沖突的醞釀,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史的眼光分析歷史世間的意識(shí)和能力。
2.過(guò)程與方法:通過(guò)對(duì)薩拉熱窩事件主要過(guò)程的學(xué)習(xí),了解其“導(dǎo)火線”的作用,認(rèn)識(shí)突發(fā)事件對(duì)人類和平的威脅。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過(guò)對(duì)凡爾登戰(zhàn)役的學(xué)習(xí),討論戰(zhàn)爭(zhēng)給人類發(fā)展和進(jìn)步帶來(lái)的嚴(yán)重災(zāi)難,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)具體歷史事實(shí)得出結(jié)論,認(rèn)識(shí)到熱愛和平、遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)是一種進(jìn)步的現(xiàn)代意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):三國(guó)同盟和三國(guó)協(xié)約,第一次世界大戰(zhàn)的影響。
難點(diǎn):第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的原因,對(duì)第一次世界大戰(zhàn)的分析和評(píng)價(jià)。
教學(xué)工具
PPT
教學(xué)過(guò)程
(一)在導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)中,采用圖片導(dǎo)入。
幻燈片展示11.11光棍節(jié),每年的11月11日,英國(guó)都要舉行紀(jì)念活動(dòng),因?yàn)?9xx年11月11日,第一次世界大戰(zhàn)終于在硝煙中放下了刺刀。
(二)活動(dòng)探究、尋求真知
三站旅行:第一站----薩拉熱窩
問(wèn)題設(shè)計(jì):
(1)你如何評(píng)價(jià)普林西普的刺殺行為?
(2)普林西普是不是做了一件好事?
設(shè)計(jì)意圖:
教師設(shè)計(jì)的目的,一是貫徹新課標(biāo)讓學(xué)生“學(xué)會(huì)用口頭、書面等方式陳述歷史,提高表達(dá)與交流的能力”,鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)講述將薩拉熱窩事件的故事情節(jié)展示出來(lái),鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。二是讓學(xué)生將正確的價(jià)值判斷融入對(duì)歷史的敘述和評(píng)判中。
教師指導(dǎo)學(xué)生在評(píng)論歷史事件時(shí),注意運(yùn)用史實(shí)分析說(shuō)明問(wèn)題,堅(jiān)持“論從史出”、“一分為二”的方法,形成科學(xué)的歷史觀。三是通過(guò)這種途徑,幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)各民族反抗侵略與瓜分斗爭(zhēng)的正義性同暗殺等恐怖活動(dòng)的區(qū)別,反對(duì)狹隘的民族主義情緒,從而旗幟鮮明地反對(duì)任何以暗殺等恐怖活動(dòng)為主要形式的突發(fā)事件,以維護(hù)地區(qū)穩(wěn)定與世界和平,增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)和人類的責(zé)任感,
活動(dòng)二探究一戰(zhàn)爆發(fā)的原因(教師出示課件投影并板書)
教師投影《主要資本主義國(guó)家經(jīng)濟(jì)政治對(duì)比表》和“三國(guó)同盟與三國(guó)協(xié)約形成”的有關(guān)材料。
問(wèn)題設(shè)計(jì):
(1)各主要資本主義國(guó)家實(shí)力發(fā)生了怎樣的變化?
(2)從材料中歸納第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的直接原因是什么?
設(shè)計(jì)意圖:
教師這樣設(shè)計(jì),一是能夠培養(yǎng)學(xué)生從圖表反映的數(shù)據(jù)得出一戰(zhàn)爆發(fā)的根本原因是資本主義國(guó)家經(jīng)濟(jì)政治發(fā)展的不平衡。二是通過(guò)材料的閱讀培養(yǎng)學(xué)生從中獲取歷史信息,初步學(xué)會(huì)分析和解決歷史問(wèn)題。教師設(shè)計(jì)這兩個(gè)問(wèn)題的意圖在于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析歸納得出第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的根本原因與直接原因。
在第二次工業(yè)革命后,各主要資本主義國(guó)家的實(shí)力對(duì)比發(fā)生了明顯的變化,但與變化相反,各帝國(guó)主義對(duì)殖民地和勢(shì)力范圍的占有狀況未變,還都是按舊的力量對(duì)比劃分的。這樣矛盾就產(chǎn)生了。作為帝國(guó)主義筵席上的遲到者——后起的資本主義國(guó)家,決不滿意僅僅得到一些殘羹剩飯,他們要求按照新的實(shí)力對(duì)比重新瓜分世界。
正如列寧所說(shuō):“世界是第一次被分割完了,所以將來(lái)只有重新分割,也就是從一個(gè)‘主人’轉(zhuǎn)歸另一個(gè)‘主人’。而不是從‘無(wú)主’的變?yōu)椤兄鳌?。”“帝?guó)主義的一個(gè)重要特點(diǎn),是幾個(gè)大國(guó)都想爭(zhēng)奪霸權(quán),即爭(zhēng)奪領(lǐng)土”。這正是帝國(guó)主義國(guó)家間矛盾的根源,也是第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的根本原因。由于矛盾的變化,各帝國(guó)主義大國(guó)出于自身的利益拉幫結(jié)派尋找盟友,重新組合,導(dǎo)致帝國(guó)主義兩大軍事侵略集團(tuán)的形成,這是一戰(zhàn)爆發(fā)的直接原因。
第二站:凡爾登
活動(dòng)三探究戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷性(教師投影并板書)
教師在展示圖片后引導(dǎo)學(xué)生思考:
(1)面對(duì)凡爾登戰(zhàn)役的圖片,你有何感想?
(2)新式武器的發(fā)明與剛剛結(jié)束的哪次科技革命有關(guān)?由此,你對(duì)科學(xué)技術(shù)的作用又有了哪些新的認(rèn)識(shí)?
設(shè)計(jì)意圖:
教師設(shè)計(jì)的意圖在于引導(dǎo)學(xué)生回顧以前所學(xué)有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的知識(shí),并總結(jié)人類歷的任何一次戰(zhàn)爭(zhēng)都給交戰(zhàn)雙方帶來(lái)了巨大的人員傷亡和財(cái)產(chǎn)損失。學(xué)生通過(guò)圖片與課本內(nèi)容的介紹認(rèn)識(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷性。
教師展示新式武器的目的在于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)一戰(zhàn)的殘酷,究其原因,是因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)中大量的武器被發(fā)明并運(yùn)用到戰(zhàn)爭(zhēng)中。這樣做,第一可以吸引學(xué)生的注意力,第二,更好地使學(xué)生辯證對(duì)待科學(xué)的作用。
在上一課中,通過(guò)第二次工業(yè)革命的學(xué)習(xí),學(xué)生比較容易的認(rèn)識(shí)到科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力,但沒有過(guò)多的介紹科技的負(fù)面影響,教師可以抓住這個(gè)機(jī)會(huì),使學(xué)生明確:第二次工業(yè)革命的成果和巨大的生產(chǎn)力被運(yùn)用于軍事領(lǐng)域,新式武器(潛艇、飛機(jī)、坦克、遠(yuǎn)程大炮等)能使戰(zhàn)爭(zhēng)突破了以往以陸地為主的限制,擴(kuò)大到海洋和空中;新的交通工具和新的通訊工具的出現(xiàn),又?jǐn)U大了戰(zhàn)爭(zhēng)的規(guī)模??傊?,科技可以給人類世界帶來(lái)光明,也可以毀滅人類文明。只有科技與人文精神相結(jié)合,才能使人類世界有個(gè)真正美好的明天。
第三站:華盛頓
活動(dòng)四探究美國(guó)的參戰(zhàn)(教師投影并板書)
教師設(shè)計(jì)問(wèn)題如下:
(1)美國(guó)為什么在戰(zhàn)爭(zhēng)前期宣布中立?
(2)為什么美國(guó)選擇在19xx年參戰(zhàn)?
教師設(shè)計(jì)這幾個(gè)問(wèn)題的目的,一是提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,二是在于使學(xué)生通過(guò)美國(guó)參戰(zhàn)、俄國(guó)退出更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)一戰(zhàn)的非正義性,從而為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
活動(dòng)五探究一戰(zhàn)的性質(zhì)及影響(教師投影并板書)
設(shè)計(jì)問(wèn)題:從以上材料,你可以得出一戰(zhàn)的性質(zhì)是什么?請(qǐng)說(shuō)出你的理由。
教師設(shè)計(jì)的意圖在于通過(guò)學(xué)生的自主分析,總結(jié)出戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)和影響。教師出示投影材料,引導(dǎo)學(xué)生得出帝國(guó)主義是戰(zhàn)爭(zhēng)的根源,從而培養(yǎng)學(xué)生透過(guò)歷史現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。
活動(dòng)六探究一戰(zhàn)的啟示
當(dāng)今的世界并不太平,仍然存在戰(zhàn)爭(zhēng),假如你是相關(guān)國(guó)家的領(lǐng)導(dǎo)人,你會(huì)從一戰(zhàn)中吸取哪些教訓(xùn)?
課后小結(jié)
教師小結(jié):第一次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)是帝國(guó)主義間對(duì)殖民地進(jìn)行爭(zhēng)奪的直接產(chǎn)物。中華民族是一個(gè)熱愛和平,反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的民族。我們?yōu)榱司S護(hù)地區(qū)穩(wěn)定與世界和平,做出過(guò)和正在做著大力的努力和巨大的民族犧牲。中華民族熱愛和平,但并不代表中華民族懼怕戰(zhàn)爭(zhēng),為了民族利益,“是可忍孰不可忍”之時(shí),只能通過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)才能解決問(wèn)題?;厥?0世紀(jì)初的那場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng):第二次工業(yè)革命引發(fā)列強(qiáng)經(jīng)濟(jì)上的競(jìng)爭(zhēng)和對(duì)殖民地的爭(zhēng)奪成為戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的根源,科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于戰(zhàn)場(chǎng)使戰(zhàn)爭(zhēng)空前慘烈和異常殘酷。面對(duì)著廢墟中的歐洲,理性的思考和人性的善良是人類文明的希望所在!
課后習(xí)題
1.你能說(shuō)出帝國(guó)主義爭(zhēng)霸世界的背景嗎?
2.介紹壟斷資本主義及主要資本主義國(guó)家向帝國(guó)主義過(guò)渡的情況。
3.從課本132頁(yè)圖中找出帝國(guó)主義侵略軍事集團(tuán)的名稱及主要參與國(guó)
4.大戰(zhàn)的導(dǎo)火線、爆發(fā)的時(shí)間、標(biāo)志及擴(kuò)大
5.第一次世界大戰(zhàn)中戰(zhàn)場(chǎng)的主要分布及三條戰(zhàn)線
6.凡爾登戰(zhàn)場(chǎng)的情況,一戰(zhàn)的規(guī)模、結(jié)果、影響
7.第一次世界大戰(zhàn)的性質(zhì)
九年級(jí)上冊(cè)歷史課件 篇2
《大河流域》
目標(biāo):
知識(shí)與能力:了解大河流域人類文明的歷史,包括埃及、巴比倫、印度等文明古國(guó)的相關(guān)歷史知識(shí)。
過(guò)程與方法:自主學(xué)習(xí)、小組討論,整合教材引導(dǎo)學(xué)生思考探究,充分利用地圖和相關(guān)地理知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生轉(zhuǎn)換思維視角,多角度看問(wèn)題的能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀:認(rèn)識(shí)金字塔既是埃及國(guó)王奴役勞動(dòng)人民的歷史見證,更是古代埃及人民用智慧和力量創(chuàng)造的一大世界奇觀。 重難點(diǎn) 重 點(diǎn):四大文明古國(guó)的文化遺存; 金字塔的建造;漢謨拉比法典.。
難點(diǎn):
為什么說(shuō)金字塔、《漢謨拉比法典》、種姓制度等折射出上古時(shí)代的階級(jí)關(guān)系。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課,提示目標(biāo)(x分鐘)
(1)、導(dǎo)入新課:利用課文導(dǎo)言中的獅身人面像的故事導(dǎo)入新課。
(2)、出示學(xué)習(xí)目標(biāo):(教師解讀)
1、學(xué)生了解古代埃及、古代巴比倫、古代印度的文明特色,掌握三大流域文明的精髓。
2、大河流域是世界文明的發(fā)源地,人類文明具有多樣性。
3、世界上的文明雖然各具特色但作為創(chuàng)造文明的人,卻具有普遍的、共同的人性,以此培養(yǎng)學(xué)生樹立國(guó)際意識(shí)和世界主義精神。
二、學(xué)生自學(xué),質(zhì)疑問(wèn)難(x分鐘左右)
(1)顯示自學(xué)提綱:
1、古埃及何時(shí)出現(xiàn)奴隸制小國(guó)?何時(shí)出現(xiàn)統(tǒng)一的國(guó)家?國(guó)王叫什么?陵墓又叫什么?公元前6世紀(jì)被哪國(guó)所滅?
2、“新月沃地”有兩條河叫什么?什么人何時(shí)在兩河流域建立奴隸制小國(guó)?公元前18世紀(jì),是誰(shuí)統(tǒng)一了兩河流域?并頒布了哪一法典?
3、古印度何時(shí)出現(xiàn)奴隸制小國(guó)?雅利安人進(jìn)入后,形成嚴(yán)格的等級(jí)制度,史稱什么制度?每個(gè)等級(jí)名稱叫什么?由哪些階層組成?
4、世界上四大文明古國(guó)是哪四國(guó)?各有哪些文化遺存?
(2)、按自學(xué)提綱自學(xué)。自學(xué)時(shí),對(duì)不會(huì)的問(wèn)題要做好批注,作為合作探究的問(wèn)題進(jìn)行探究。
(3)、教師檢查學(xué)情,指導(dǎo)學(xué)生自學(xué),并適當(dāng)點(diǎn)撥。
三、合作探究,建構(gòu)知識(shí)(xx分鐘)
1、組內(nèi)互探。自學(xué)中遇到不會(huì)的問(wèn)題在組內(nèi)互相交流。組內(nèi)也解決不了的問(wèn)題記好,到質(zhì)疑時(shí)提出,聽其他學(xué)習(xí)小組或教師講解。
2、師生互探。對(duì)自學(xué)提綱中重點(diǎn)的內(nèi)容及學(xué)習(xí)小組解決不了的問(wèn)題進(jìn)行展示、糾錯(cuò)和點(diǎn)撥。
3、教學(xué)內(nèi)容:一、金字塔的國(guó)度 利用多媒體手段,放映有關(guān)尼羅河風(fēng)光、金字塔及獅身人面像的資料,讓學(xué)生盡可能多角度地獲得課本外的知識(shí)信息。
2組織學(xué)生討論:利用課文的“動(dòng)腦筋”,用多媒體打出討論題:
問(wèn)題一:為什么說(shuō)埃及是“尼羅河的饋贈(zèng)”?
問(wèn)題二:金字塔是通過(guò)什么方式建筑的?
四、新月沃地孕育的古國(guó):
1.兩河流域的自然條件和尼羅河流域相比,有什么共同點(diǎn)?
2.簡(jiǎn)單講述兩河流域人類文明的產(chǎn)生,著重向?qū)W生介紹蘇美爾人的城市國(guó)家和古巴比倫王國(guó)的建立。
3教師重點(diǎn)從三方面講述漢謨拉比法典:
五、古代印度的種姓制度:
1、教師結(jié)合課本《古代印度》和插圖《印度河流域的古城遺址》講清古代印度地理范圍,印度河流域的自然條件,并簡(jiǎn)述古印度文明的產(chǎn)生、發(fā)展。
2、種姓制度:教師講授印度的種姓制度,組織學(xué)生討論:
問(wèn)題一:種姓制度是怎樣產(chǎn)生的?四個(gè)等級(jí)是否是造物主用不同的方式創(chuàng)造的? 問(wèn)題二:不同等級(jí)之間的權(quán)利和義務(wù)有什么區(qū)別?種姓制度的實(shí)質(zhì)是什么?對(duì)印度未來(lái)社會(huì)產(chǎn)生什么影響?
六、鞏固新知,學(xué)會(huì)運(yùn)用(xx分鐘)
1、教師多媒體出示訓(xùn)練題、提高題。學(xué)生當(dāng)堂回答,及時(shí)鞏固新知識(shí)。
2.布置課堂作業(yè):《基礎(chǔ)訓(xùn)練》第x課部分重點(diǎn)內(nèi)容,學(xué)生當(dāng)堂完成。
3、教師檢查學(xué)生課堂作業(yè)完成情況,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。
4.自主學(xué)習(xí)第x課:西方文明之源
自主備課記錄.
教研活動(dòng)記錄.
板書
設(shè)計(jì) 第x課 人類文明的搖籃
一、金字塔的國(guó)度
1.尼羅河的饋贈(zèng)。
2.金字塔與木乃伊。
二、新月沃地孕育的古國(guó)
1.兩河流域。
2.古巴比倫王國(guó)。
3. 《漢謨拉比法典》。
三、古代印度的種姓制度
1.印度河、恒河流域。
2.雅利安人與種姓制度。
九年級(jí)上冊(cè)歷史課件 篇3
《宋代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展》
一、“課標(biāo)”要求
關(guān)于《宋代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展》這一課,《初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求是:知道宋代南方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,理解中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)重心的南移。宋代是中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要階段。農(nóng)業(yè)技術(shù)更新,優(yōu)良品種增多,農(nóng)業(yè)產(chǎn)量大幅增加。紡織業(yè)、制瓷業(yè)均有重大發(fā)展,航海業(yè)、造船業(yè)成績(jī)突出,海外貿(mào)易發(fā)達(dá)。南宋時(shí)期,南方地區(qū)進(jìn)一步開發(fā),促進(jìn)江南地區(qū)成為中國(guó)經(jīng)濟(jì)中心之一,經(jīng)濟(jì)重心南移完成。這一時(shí)期,中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展呈現(xiàn)出三個(gè)突出傾向:農(nóng)業(yè)、手工業(yè)領(lǐng)域各項(xiàng)技術(shù)的創(chuàng)新與推廣、海外貿(mào)易的繁榮與經(jīng)濟(jì)重心的南移。
二、教材與教學(xué)內(nèi)容分析
本課是部編教材中國(guó)歷史七年級(jí)下冊(cè)第二單元的第9課。本課是有三個(gè)子目組成,分別是農(nóng)業(yè)的發(fā)展、手工業(yè)的興盛和商業(yè)貿(mào)易的繁榮,三部分內(nèi)容之間聯(lián)系密切,農(nóng)業(yè)和手工業(yè)的發(fā)展推動(dòng)商業(yè)繁榮局面的出現(xiàn),兩宋時(shí)期南方經(jīng)濟(jì)的全面發(fā)展直接推動(dòng)了南宋時(shí)期經(jīng)濟(jì)重心南移的完成。所以,本課重點(diǎn)要解決的問(wèn)題是為什么兩宋時(shí)期經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和變化最終促進(jìn)了中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)重心的南移。
三、學(xué)情分析
七年級(jí)學(xué)生,他們好奇心和求知欲強(qiáng),思維活躍,所以要引導(dǎo)學(xué)生觀看視頻、圖片,分析資料,培養(yǎng)他們這種獲得信息的能力。引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,合作學(xué)習(xí)。
四、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定
1、了解宋代農(nóng)業(yè)、手工業(yè)發(fā)展和商業(yè)繁榮的表現(xiàn)。
2、思考宋代經(jīng)濟(jì)發(fā)展與經(jīng)濟(jì)重心南移之間的關(guān)系。
3、掌握經(jīng)濟(jì)重心南移的過(guò)程、原因和現(xiàn)實(shí)價(jià)值。
【設(shè)計(jì)意圖】教學(xué)目標(biāo)具體可行,旨在符合《課標(biāo)》三維目標(biāo)的要求。
五、教學(xué)策略設(shè)計(jì)
教學(xué)重點(diǎn):商業(yè)貿(mào)易的繁榮和經(jīng)濟(jì)重心南移(宋代的商業(yè)貿(mào)易呈現(xiàn)出前所未有的繁榮,并且本子目涉及“市舶司”、“蕃學(xué)”等專有名詞。因此將其作為本課重點(diǎn))
教學(xué)難點(diǎn):經(jīng)濟(jì)重心南移(這既是宋代經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生的影響,也是我國(guó)古代經(jīng)濟(jì)格局的一次重大變化,對(duì)后世影響深遠(yuǎn),對(duì)今天我國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)也有重要的借鑒意義。因此將其作為本課難點(diǎn))
教法設(shè)計(jì):通過(guò)自主閱讀、問(wèn)題思考,小組討論等方式分析圖片,研讀材料獲取知識(shí),分析問(wèn)題并解決問(wèn)題。教師給以必要的講授。
六、課堂教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)與實(shí)施
導(dǎo)入:名畫引領(lǐng),再現(xiàn)歷史。多媒體展示《清明上河圖》。提問(wèn):從中你能看到哪些不同身份的人?他們正在做什么?你可以買到哪些物品呢?你對(duì)這幅畫的第一印象是什么?這一時(shí)期的農(nóng)業(yè)、手工業(yè)又有什么新發(fā)展?又將產(chǎn)生怎么樣的影響?我們今天來(lái)一起學(xué)習(xí)第9課《宋代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展
【設(shè)計(jì)意圖】視頻導(dǎo)入,激發(fā)興趣。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀看視頻尋找信息,感受宋代都市的繁華。
㈠農(nóng)業(yè)的發(fā)展
1、自主閱讀第一子目,圈點(diǎn)批注宋代農(nóng)業(yè)發(fā)展的表現(xiàn),并展示學(xué)習(xí)的成果。
【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)閱讀提取有效歷史信息的能力。
2、圖片再現(xiàn)。通過(guò)識(shí)讀《耕獲圖》和《秧馬》,結(jié)合相關(guān)事實(shí),了解宋代農(nóng)業(yè)在技術(shù)和工具方面取得的進(jìn)展。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)圖片識(shí)讀,使學(xué)生直觀的了解歷史知識(shí),激發(fā)興趣又增強(qiáng)歷史體驗(yàn)。
㈡手工業(yè)的興盛
1、自主閱讀教材第二子目,了解宋代紡織業(yè)、制瓷業(yè)、造船業(yè)取得的成就,并展示學(xué)習(xí)成果。
【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)閱讀提取有效歷史信息的能力。
2、圖片再現(xiàn)。展示宋代絲織業(yè)的圖片,瓷器的圖片以及閱讀課本第43頁(yè)相關(guān)史實(shí)。了解宋代無(wú)論是紡織業(yè),制瓷業(yè)還是造船業(yè),都處于世界水平。
㈢商業(yè)貿(mào)易的繁榮
1、自主閱讀第三子目,了解宋代商業(yè)貿(mào)易繁榮的表現(xiàn),并展示學(xué)習(xí)成果。
2、對(duì)比《唐長(zhǎng)安城平面圖》與《北宋東京城平面圖》,體會(huì)宋代都市商業(yè)新的突破。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)讀圖,加深對(duì)宋代都市商業(yè)貿(mào)易新突破的理解。
3、宋代海外貿(mào)易超過(guò)前代。小組討論:為什么宋代海外貿(mào)易如此興盛?
【設(shè)計(jì)意圖】使學(xué)生們多角度分析問(wèn)題,培養(yǎng)歷史思維能力。
4、探討宋朝出現(xiàn)紙幣的原因及它的作用,今天除了紙幣外,還可以通過(guò)什么方式支付?
【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)歷史思維能力,同時(shí)注重歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系。
5、出示《宋代經(jīng)濟(jì)分布圖》,以及兩宋時(shí)期國(guó)家賦稅收入南北比例變化表,使學(xué)生明確經(jīng)濟(jì)重心南移。
【設(shè)計(jì)意圖】結(jié)合地圖,圖表使學(xué)生能對(duì)經(jīng)濟(jì)重心南移這一概念有更直觀,深切的體會(huì)。
6、研讀材料,分析經(jīng)濟(jì)重心南移的原因。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)研讀分析材料,培養(yǎng)學(xué)生的史料實(shí)證意識(shí)。
7、這節(jié)課的學(xué)習(xí),對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)有何啟示?
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)以致用,培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力。
七、教學(xué)反思及改進(jìn)
九年級(jí)上冊(cè)歷史課件 篇4
甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)
教學(xué)目標(biāo)
基礎(chǔ)知識(shí)
了解甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的概況、《馬關(guān)條約》的主要內(nèi)容及其危害、臺(tái)灣人民反抗日本殖民統(tǒng)治的英勇事跡
掌握《馬關(guān)條約》的主要內(nèi)容及其危害
能力訓(xùn)練過(guò)程
方法口頭
表達(dá)讓學(xué)生介紹鄧世昌、徐驤、劉永福等人在保衛(wèi)國(guó)家和民族利益斗爭(zhēng)中的事跡,提高復(fù)述能力
比較分析綜合說(shuō)明從《馬關(guān)條約》和《南京條約》內(nèi)容的變化,說(shuō)明中國(guó)半殖民地化程度大大加深的歷史趨勢(shì)
討論
探索中國(guó)戰(zhàn)敗的主要原因及其歷史教訓(xùn)。
情感:
甲午戰(zhàn)爭(zhēng)是日本帝國(guó)主義為吞并朝鮮、入侵中國(guó)而蓄意挑起的侵略戰(zhàn)爭(zhēng)。在戰(zhàn)斗中,以鄧世昌為代表的愛國(guó)官兵進(jìn)行了英勇頑強(qiáng)的抗?fàn)帲麄兪枪鈽s的民族英雄。
思想:
意識(shí)由于清政府的腐朽沒落、決策集團(tuán)的妥協(xié)退讓和軍備的松弛落后,甲午戰(zhàn)爭(zhēng)以中國(guó)的失敗而告終?!恶R關(guān)條約》大大加深了中國(guó)社會(huì)的半殖民地化。
教學(xué)重點(diǎn):
黃海大戰(zhàn)、《馬關(guān)條約》。
教學(xué)難點(diǎn):
甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)、中國(guó)戰(zhàn)敗的原因、《馬關(guān)條約》的影響。
教學(xué)過(guò)程
1、導(dǎo)入新課
組織學(xué)生回顧上一節(jié)課學(xué)過(guò)的線索,討論回答問(wèn)題:
1.列舉左宗棠收復(fù)x疆的事跡并對(duì)他作出評(píng)價(jià)。(盡管他對(duì)于太平天國(guó)的鎮(zhèn)壓,具有反人民的一面。在收復(fù)x疆方面,他的歷史功績(jī)卻值得贊頌:他對(duì)于較弱的阿古柏果斷動(dòng)武,直接收復(fù)失地;對(duì)于較強(qiáng)的俄國(guó)則盡量避免直接交戰(zhàn),通過(guò)外交談判,付出一些土地和金錢作為代價(jià),收回價(jià)值更為重要的安全大門——伊犁。)
2.起初在收復(fù)x疆問(wèn)題上,同左宗棠意見對(duì)立的代表人物是誰(shuí)?(李鴻章)
教師講授:李鴻章重“海防”輕“塞防”的主要企圖是為了保存自己派系的實(shí)力,但是在列強(qiáng)瘋狂侵略中國(guó)的形勢(shì)下,李鴻章越是保守越是挨打,最終把“老本”都輸光了。請(qǐng)同學(xué)們閱讀《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)》,看看李鴻章怎么把“老本”輸光?中國(guó)又遭到哪些重創(chuàng)?在日本侵略者面前,又涌現(xiàn)出哪些與李鴻章態(tài)度不同的英雄人物?(要求學(xué)生對(duì)重要的年代、人名、地名等做出醒目的閱讀標(biāo)記,先按小組交流個(gè)人看法,取得初步的一致意見后,抽2——3個(gè)小組的代表在全班交流,接著轉(zhuǎn)入探究性學(xué)習(xí)。)
2、組織學(xué)生學(xué)習(xí)和探究新課
黃海大戰(zhàn):
1、日本發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)的目的是什么?(為了實(shí)現(xiàn)征服朝鮮、入侵中國(guó)、稱霸世界的野心)
2、請(qǐng)2——3位學(xué)生同時(shí)扮演鄧世昌的英雄形象,由大家評(píng)判優(yōu)劣。(教師作“畫外音旁白”,學(xué)生配合表演適當(dāng)?shù)膭?dòng)作或?qū)υ挘?/p>
師:1894年9月,北洋艦隊(duì)在黃海大東溝遭日本艦襲擊,鄧世昌動(dòng)員致遠(yuǎn)艦官兵保衛(wèi)旗艦。
生:(語(yǔ)言自擬,當(dāng)場(chǎng)表演沖鋒情景)……
師:致遠(yuǎn)艦中彈過(guò)多,艦身嚴(yán)重傾斜,彈藥也用光了,鄧世昌動(dòng)員將士決死一戰(zhàn)。
生:(語(yǔ)言自擬,當(dāng)場(chǎng)表演撞向“吉野”的情景)……
師:致遠(yuǎn)艦被敵人用魚雷擊沉后,鄧世昌決心與軍艦同沉大海。隨從遞給他救生圈……
生:(表演不接的動(dòng)作,也可自擬語(yǔ)言表白殉國(guó)決心)……
師:鄧世昌的愛犬死死銜住了他的衣服不放,鄧世昌怎么做?
生:(狠了狠心,表演用手將義犬按入水中的樣子,接著沉入碧波……)
《馬關(guān)條約》:
1、鄧世昌等將士死得轟轟烈烈,因?yàn)樗麄冇蒙莺莸卮驌袅巳毡厩致哉?。所以,黃海一戰(zhàn),中日雙方各有損傷,實(shí)力對(duì)比沒有太大的變化。可是,后來(lái)日軍卻連戰(zhàn)連勝,相繼占領(lǐng)了哪些地方?(遼東半島、旅順、威海衛(wèi)等)
2、清政府在這一戰(zhàn)中又遭慘敗的原因是什么?(李鴻章和慈禧太后力主妥協(xié),一個(gè)是為了“保船避戰(zhàn)”,另一個(gè)是為了要過(guò)“萬(wàn)壽大典”。清政府自身的腐敗導(dǎo)致了戰(zhàn)場(chǎng)上的全面潰敗。)
3、戰(zhàn)后雙方簽訂了什么條約?簽訂于哪一年?雙方的代表分別是誰(shuí)?(《馬關(guān)條約》,1895年,[中]李鴻章和[日]伊藤博文。)
4、比較《南京條約》和《馬關(guān)條約》的內(nèi)容,具體分析、說(shuō)明《馬關(guān)條約》大大加深了中國(guó)半殖民地化的程度。(指導(dǎo)學(xué)生制表填表)
項(xiàng)目?jī)?nèi)容分析影響:
《南京條約》割香港島,賠款2100萬(wàn)元,開放廣州等五口通商,協(xié)定關(guān)稅破壞中國(guó)領(lǐng)土完整和主權(quán)加重中國(guó)的貧弱列強(qiáng)向中國(guó)傾銷工業(yè)品,瓦解了中國(guó)的封建經(jīng)濟(jì)使中國(guó)開始淪為半殖民地半封建社會(huì)
《馬關(guān)條約》割遼東半島、臺(tái)灣和澎湖列島,賠白銀2億兩,增辟通商口岸,允許日本在通商口岸開設(shè)工廠領(lǐng)土和主權(quán)更遭踐踏,中國(guó)貧弱更加嚴(yán)重,列強(qiáng)擴(kuò)大商品傾銷,還直接進(jìn)入中國(guó)生產(chǎn)領(lǐng)域大大加深中國(guó)半殖民地化的程度
5、臺(tái)灣人民怎樣譴責(zé)賣國(guó)的清政府?(有人寫對(duì)聯(lián)“臺(tái)灣今已歸日本,頤和園又搭天棚”揭露慈禧太后和李鴻章之流的賣國(guó)嘴臉。)
6、臺(tái)灣人民又是怎樣抗擊日本侵略者的?(徐驤領(lǐng)導(dǎo)臺(tái)灣義軍同劉永福的黑旗軍在彰化、嘉義等地重創(chuàng)日軍。后因奸細(xì)出賣,臺(tái)灣終于全部淪陷。但是臺(tái)灣人民在日本殖民統(tǒng)治期間,爭(zhēng)取回歸祖國(guó)的斗爭(zhēng)一刻也沒有停止過(guò)。)
九年級(jí)上冊(cè)歷史課件 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與能力:了解東羅馬帝國(guó)的基本狀況,《查士丁尼法典》編纂的目的,能正確評(píng)價(jià)《查士丁尼法典》;通過(guò)閱讀教材,了解拜占庭帝國(guó)滅亡的史實(shí);歸納總結(jié)拜占庭帝國(guó)滅亡的原因;理解拜占庭帝國(guó)對(duì)中西方文化的貢獻(xiàn)
過(guò)程與方法:通過(guò)多媒體教學(xué)利用地圖、圖片、文字等資料,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,設(shè)置相關(guān)問(wèn)題,組織學(xué)生利用材料研究歷史問(wèn)題,使學(xué)生在歷史課堂中體會(huì)論從史出、辯證看待問(wèn)題等歷史學(xué)習(xí)方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過(guò)學(xué)習(xí)古羅馬法律,認(rèn)識(shí)到羅馬法是重要的人類文化遺產(chǎn),并且對(duì)古代西方社會(huì)和近代文明產(chǎn)生都有重要影響。培養(yǎng)正確對(duì)待和汲取人類優(yōu)秀文化成果的積極態(tài)度。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn):《查士丁尼法典》的內(nèi)容和作用
教學(xué)難點(diǎn):探討拜占庭帝國(guó)強(qiáng)盛、衰亡的原因
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
公元前27年,屋大維建立羅馬帝國(guó),之后帝國(guó)不斷擴(kuò)張成為了一個(gè)地跨歐、亞、非三洲的大帝國(guó),若干年后,羅馬帝國(guó)分裂成東羅馬、西羅馬兩部分,東羅馬帝國(guó)以其繁榮的經(jīng)濟(jì)、輝煌的文化,傲立于當(dāng)時(shí)相對(duì)黑暗的歐洲,但后來(lái)卻逐漸衰落、滅亡了,留給后人無(wú)限的感慨及探索的空間。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第10課:拜占庭帝國(guó)和《查士丁尼法典》,走近這個(gè)曾極度繁榮的古老帝國(guó),感受它的輝煌,了解它的衰亡。
二、新課講授
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一:查士丁尼及《查士丁尼法典》
1.展示:《查士丁尼一世統(tǒng)治時(shí)期的拜占庭帝國(guó)》
2.教師提問(wèn):拜占庭盛極一時(shí)的原因有哪些?
提示:地理位置優(yōu)越;商業(yè)貿(mào)易發(fā)達(dá),經(jīng)濟(jì)繁榮;繼承和保存古希臘、羅馬文化;東西文明交匯,互相影響。
3.教師講述:西羅馬帝國(guó)滅亡后,東羅馬帝國(guó)則延續(xù)下來(lái),并且進(jìn)入一個(gè)“黃金時(shí)代”。527年,查士丁尼繼任為東羅馬帝國(guó)皇帝。為了穩(wěn)固帝國(guó)的社會(huì)秩序、保證皇帝的專制權(quán)力,他組建了一個(gè)法典編纂委員會(huì)。
4.材料展示:《查士丁尼法典》的序言中說(shuō):“皇帝的威嚴(yán)、光榮不但依靠兵器,而且須用法律來(lái)鞏固。這樣,無(wú)論在戰(zhàn)時(shí)或平時(shí),總是可以將國(guó)家治理得很好?!?/p>
5.學(xué)生自主學(xué)習(xí):指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材,說(shuō)說(shuō)《查士丁尼法典》的概況?!读_馬民法大全》包含哪幾部法律?
提示:從529年起,委員會(huì)歷時(shí)6年,把自2世紀(jì)初以來(lái)歷任羅馬皇帝頒布的法令收集在一起,剔除其中相互矛盾的條例,編成《查士丁尼法典》;《法學(xué)匯纂》《法理概要》《新法典》和《查士丁尼法典》。
6.問(wèn)題思考:如何評(píng)價(jià)《羅馬民法大全》?
提示:《羅馬民法大全》仍然承認(rèn)奴隸制,但在一定程度上改善了奴隸的地位,不再像以前那樣把奴隸看作“會(huì)說(shuō)話的工具”。它還對(duì)財(cái)產(chǎn)、買賣、債務(wù)、契約關(guān)系等作出明確規(guī)定。被譽(yù)為歐洲民法的基礎(chǔ)。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二:拜占庭帝國(guó)的滅亡
1.展示:《拜占庭帝國(guó)的衰亡和奧斯曼帝國(guó)的興起》
2.教師提問(wèn):拜占庭皇帝為什么會(huì)求助于西歐封建主的軍事援助?結(jié)果怎樣?
提示:原因——長(zhǎng)期的對(duì)外戰(zhàn)爭(zhēng)導(dǎo)致帝國(guó)財(cái)政枯竭。
結(jié)果——東征的十字軍不僅沒有給拜占庭以軍事援助,反而攻打拜占庭帝國(guó),占領(lǐng)了君士坦丁堡和拜占庭的大部分領(lǐng)土。
3.教師提問(wèn):拜占庭帝國(guó)滅亡的原因是什么?
提示:①窮兵黷武,四處征討,國(guó)庫(kù)空虛,財(cái)盡民窮;②外族勢(shì)力入侵。
4.問(wèn)題思考:從拜占庭帝國(guó)的滅亡中你能得到什么歷史教訓(xùn)?
提示:開放寬容使文明繁榮,保守狹隘導(dǎo)致文明衰落。我們堅(jiān)信寬容開放的中國(guó)一定會(huì)更加繁榮,更加富強(qiáng),未來(lái)的中國(guó)會(huì)更美好。
5.拜占庭帝國(guó)對(duì)世界文化的影響。
三、課堂總結(jié)
世界是豐富多彩的,有許多不同種類、不同特點(diǎn)的文化,它們都是人類寶貴的財(cái)富。當(dāng)然世界上沒有一種文化是完美無(wú)缺的,所以要求我們有一種對(duì)待文明的正確態(tài)度,學(xué)會(huì)包容、吸收和學(xué)習(xí),取其精華,去其糟粕,這樣才能更好地發(fā)展我們自己的文化,不斷進(jìn)步。
板書設(shè)計(jì)
1.《查士丁尼法典》:目的、內(nèi)容、《羅馬民法大全》的意義
2.拜占庭帝國(guó)的滅亡:原因、時(shí)間、對(duì)文化的影響
九年級(jí)上冊(cè)歷史課件 篇6
一、教學(xué)目標(biāo):
1 、知識(shí)與能力:
簡(jiǎn)述薩拉熱窩事件;概括第一次世界大戰(zhàn)起止時(shí)間、參戰(zhàn)雙方、戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)果,提高學(xué)生概述歷史事件的能力。探討第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的原因以及薩拉熱窩事件作為突發(fā)事件在其中所起的作用,培養(yǎng)學(xué)生多視角地觀察歷史現(xiàn)象的歷史思維能力和歷史意識(shí)。說(shuō)說(shuō)凡爾登戰(zhàn)役的殘酷性,歸納和認(rèn)識(shí)第一次世界大戰(zhàn)給人類社會(huì)帶來(lái)的災(zāi)難性后果,培養(yǎng)學(xué)生收集整理和歸納資料的能力。
2、過(guò)程與方法:
通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、互動(dòng)訪談,引導(dǎo)正確認(rèn)識(shí)各民族反抗侵略與瓜分斗爭(zhēng)的正義性同暗殺等恐怖活動(dòng)的區(qū)別。理解突發(fā)事件對(duì)人類社會(huì)帶來(lái)的巨大影響。
通過(guò)體驗(yàn)式教學(xué),引導(dǎo)理解戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)走向,體會(huì)戰(zhàn)爭(zhēng)決策的重要性。
通過(guò)觀看戰(zhàn)爭(zhēng)資料片,對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的災(zāi)難性進(jìn)行情境體驗(yàn),激發(fā)對(duì)和平的熱愛。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:
正確認(rèn)識(shí)各民族反抗侵略與瓜分斗爭(zhēng)的正義性同暗殺等恐怖活動(dòng)的區(qū)別。充分認(rèn)識(shí)突發(fā)事件對(duì)人類社會(huì)帶來(lái)的巨大影響。使學(xué)生牢固樹立熱愛和平、維護(hù)和平、遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)的意識(shí)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
重點(diǎn):第一次世界大戰(zhàn)的性質(zhì)與影響
難點(diǎn):如何引導(dǎo)學(xué)生對(duì)普林西普的刺殺行為進(jìn)行評(píng)價(jià),幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)“各民族反抗侵略與瓜分斗爭(zhēng)的正義性同暗殺等恐怖活動(dòng)的區(qū)別,充分認(rèn)識(shí)突發(fā)事件對(duì)人類和平的巨大威脅。
三、教法與學(xué)法:
教法:主要采用“創(chuàng)設(shè)情境——提出問(wèn)題——組織討論——引導(dǎo)評(píng)價(jià)”的方式來(lái)教學(xué)。
學(xué)法:突出學(xué)生的主體地位,引導(dǎo)學(xué)生自主探究,主要采用“課前預(yù)習(xí)-課上思考-合作交流-總結(jié)提升”的方式來(lái)學(xué)習(xí)
四、教學(xué)過(guò)程:
(一)導(dǎo)入新課:
“歐洲變成一只火藥桶,只等一粒火星將它引爆?!边@是美國(guó)歷史學(xué)家在談到戰(zhàn)前的歐洲形勢(shì)時(shí)說(shuō)的話,那么,最終是什么事情成為“那?;鹦恰蹦兀吭谶@次戰(zhàn)爭(zhēng)中曾爆發(fā)了哪些驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)役?又給人類帶了什么樣的災(zāi)難呢?讓我們共同研究和探討這些問(wèn)題。
(二)講授新課:
教師:為學(xué)生展示《一戰(zhàn)前巴爾干半島形勢(shì)圖》,請(qǐng)學(xué)生講述同盟國(guó)和協(xié)約國(guó)在巴爾干半島地區(qū)的爭(zhēng)奪情況
學(xué)生:結(jié)合圖文資料進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹
教師:在學(xué)生介紹的基礎(chǔ)上指出:巴爾干地區(qū)重要的戰(zhàn)略地位和錯(cuò)綜復(fù)雜的`民族矛盾、宗教矛盾以及兩大軍事集團(tuán)的爭(zhēng)奪使巴爾干成為一點(diǎn)即燃的“火藥桶”。那么,這個(gè)“火藥桶”到底是怎樣點(diǎn)燃的呢?
一、誰(shuí)點(diǎn)燃了“火藥桶”
學(xué)生:根據(jù)課前收集的相關(guān)資料講述薩拉熱窩事件的經(jīng)過(guò)
教師:放映《薩拉熱窩事件》資料片斷,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)薩拉熱窩事件給世界帶來(lái)的震動(dòng)產(chǎn)生一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。
教師:薩拉熱窩刺殺事件引燃了一戰(zhàn)的戰(zhàn)火,那如何評(píng)價(jià)這一事件中的普林西普呢?你是否贊同普林西普的這種行為?在我們的現(xiàn)實(shí)生活中,是不是也有類似的突發(fā)事件?最好舉出一二件實(shí)例。
學(xué)生分小組討論,教師提示學(xué)生從刺殺目的、手段性質(zhì)、刺殺結(jié)果三方面來(lái)評(píng)價(jià)。討論之后,
由小組代表闡述觀點(diǎn)。
教師:結(jié)合學(xué)生討論情況,指出這類帶有恐怖性質(zhì)的突發(fā)事件,對(duì)世界和平確實(shí)是個(gè)威脅,也給人類帶來(lái)不可彌補(bǔ)的損失。現(xiàn)在我們還是回到這次由薩拉熱窩事件引發(fā)的第一次世界大戰(zhàn)中。
教師:指導(dǎo)學(xué)生識(shí)讀《第一次世界大戰(zhàn)形勢(shì)圖》,找出各參戰(zhàn)國(guó),并且結(jié)合形勢(shì)圖來(lái)介紹各戰(zhàn)場(chǎng)的分布情況,指出,一戰(zhàn)爆發(fā)后主要戰(zhàn)場(chǎng)在歐洲,主要戰(zhàn)役在西線。在這次戰(zhàn)爭(zhēng)中發(fā)生很多慘烈的戰(zhàn)役,下面就以凡爾登戰(zhàn)役為例來(lái)感受一下。
二、凡爾登“絞肉機(jī)”
教師:為什么稱凡爾登戰(zhàn)役為“絞肉機(jī)”呢?
學(xué)生:主要是因?yàn)榉矤柕菓?zhàn)役的殘酷性。
教師:凡爾登戰(zhàn)役的殘酷性主要表現(xiàn)在哪些方面?
學(xué)生回答后,教師總結(jié):
⑴作戰(zhàn)時(shí)間長(zhǎng)(1916年2月21——1916年12月18)
⑵雙方先后投入兵力近百萬(wàn)人
⑶現(xiàn)代化武器的使用(飛機(jī)、毒氣彈等)
⑷死亡人數(shù)多,共傷亡70多萬(wàn)。
教師:為學(xué)生放映《凡爾登戰(zhàn)役》的資料片斷和《凡爾登戰(zhàn)役形勢(shì)圖》,感受戰(zhàn)役的激烈和殘酷。
師生達(dá)成共識(shí):無(wú)論什么樣的戰(zhàn)爭(zhēng),都會(huì)給人類帶來(lái)無(wú)盡的災(zāi)難。
三、人類的災(zāi)難
學(xué)生讀課本107頁(yè)的第二自然段,回答:
1、一戰(zhàn)持續(xù)的時(shí)間:
1914年7月28日——1918年11月11日
2、一戰(zhàn)的結(jié)果:
協(xié)約國(guó)勝,同盟國(guó)敗
3、給人類帶來(lái)了嚴(yán)重的災(zāi)難:
①參加國(guó)有30多個(gè)國(guó)家
②人口15億
③戰(zhàn)火燃遍歐、亞、非三大洲
④ 840萬(wàn)人陣亡,2100萬(wàn)人受傷
⑤戰(zhàn)費(fèi)20xx億美元。
教師提供圖文和視頻資料、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)認(rèn)識(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)帶來(lái)的巨大災(zāi)難,提高了學(xué)生獨(dú)立分析解決問(wèn)題的能力。
4、第一次世界大戰(zhàn)的性質(zhì):
教師啟發(fā)學(xué)生從參戰(zhàn)國(guó)本身性質(zhì)及參戰(zhàn)目的入手討論分析,得出大戰(zhàn)的性質(zhì):是一場(chǎng)帝國(guó)主義的非正義的戰(zhàn)爭(zhēng),局部看,塞爾維亞等國(guó)家從事的是正義的民族解放戰(zhàn)爭(zhēng);但不能改變整個(gè)大戰(zhàn)的性質(zhì)。
(三)課堂總結(jié):
教師:引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合他們自己課前所收集到的資料及一戰(zhàn)的相關(guān)內(nèi)容制作學(xué)習(xí)卡片,可以涉及一戰(zhàn)爆發(fā)的原因、起止時(shí)間、戰(zhàn)爭(zhēng)規(guī)模、破壞程度、死亡的人數(shù)、損失及使用的新式武器等等
學(xué)生:通過(guò)自己制作的卡片對(duì)本課進(jìn)行小結(jié)。
教師:戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的,和平是美好的,地球需要安寧,人類呼喚和平,21世紀(jì)的今天,和平與發(fā)展已經(jīng)成為當(dāng)今世界的兩大主題,但愿世界大戰(zhàn)的悲劇不要再重演。
(四)鞏固基礎(chǔ):
1、第一次世界大戰(zhàn)的導(dǎo)火線是()
A斐迪南大公視察波斯尼亞軍事演習(xí)B帝國(guó)主義爭(zhēng)奪巴爾干半島C薩拉熱窩事件D奧匈帝國(guó)向塞爾維亞宣戰(zhàn)
2、第一次世界大戰(zhàn)開始的標(biāo)志是()
A薩拉熱窩事件爆發(fā)B德、俄、英、法卷入戰(zhàn)爭(zhēng)之中C奧匈帝國(guó)向塞爾維亞宣戰(zhàn)D凡爾登戰(zhàn)役。
3、第一次世界大戰(zhàn)中,不屬于同盟國(guó)作戰(zhàn)國(guó)家的是()
A土耳其B奧匈帝國(guó)C意大利D德國(guó)
4、第一次世界大戰(zhàn)是一場(chǎng)帝國(guó)主義掠奪戰(zhàn)爭(zhēng)。下列歐洲的參戰(zhàn)國(guó)中,唯一一個(gè)國(guó)家的參戰(zhàn)具有民族解放性質(zhì),這個(gè)國(guó)家是()
A塞爾維亞B奧匈帝國(guó)C俄國(guó)D德國(guó)
5、第一次世界大戰(zhàn)最殘酷的戰(zhàn)役是()
A塞爾維亞戰(zhàn)役B凡爾登戰(zhàn)役C凡爾賽戰(zhàn)役D攻占德國(guó)戰(zhàn)役
6、世界上第一次在戰(zhàn)爭(zhēng)中使用坦克的國(guó)家是()
A英國(guó)B德國(guó)C法國(guó)D美國(guó)
7、第一次世界大戰(zhàn)結(jié)束于()
A 1914年B 1915年C 1917年D 1918年
(五)能力提升:
我們生活的世界總是處于一種動(dòng)蕩不安的狀態(tài)之中,往往一個(gè)偶然的事件卻會(huì)釀成一場(chǎng)大的戰(zhàn)爭(zhēng)或動(dòng)亂。比如薩拉熱窩事件引發(fā)了第一次世界大戰(zhàn),而人類進(jìn)入21世紀(jì)后又發(fā)生了9。11事件,結(jié)果爆發(fā)了美伊戰(zhàn)爭(zhēng)。你怎樣看待突發(fā)事件帶給
九年級(jí)上冊(cè)歷史課件 篇7
教學(xué)目標(biāo)
1.甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的背景。日本對(duì)朝鮮的侵略。甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)過(guò)和李鴻章的避戰(zhàn)求和政策:戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā);戰(zhàn)爭(zhēng)的兩個(gè)階段-平壤戰(zhàn)役和黃海戰(zhàn)役;遼東戰(zhàn)役和威海戰(zhàn)役。戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)及結(jié)果?!恶R關(guān)條約》的主要內(nèi)容及其影響。三國(guó)干涉還遼。臺(tái)灣人民的反割臺(tái)斗爭(zhēng)。
2.通過(guò)學(xué)習(xí)甲午戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因,使學(xué)生了解到:中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)是在世界主要資本主義國(guó)家向帝國(guó)主義階段過(guò)渡在世界范圍內(nèi)再次掀起爭(zhēng)奪殖民地高潮這一背景下爆發(fā)的,日本得到了西方列強(qiáng)的支持,它是日本統(tǒng)治者推行擴(kuò)張政策、蓄謀侵略中國(guó)的一個(gè)步驟;通過(guò)分析甲午戰(zhàn)爭(zhēng)中國(guó)戰(zhàn)敗的原因,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到:社會(huì)制度落后、清政府腐敗是近代中國(guó)挨打受辱的關(guān)鍵所在;通過(guò)分析《馬關(guān)條約》對(duì)中國(guó)的影響,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到:《馬關(guān)條約》是繼《南京條約》以來(lái)最嚴(yán)重的不平等條約,給近代中國(guó)社會(huì)帶來(lái)嚴(yán)重危害,大大加深了中國(guó)社會(huì)的半殖民地化。
3.通過(guò)學(xué)習(xí)中國(guó)愛國(guó)官兵和臺(tái)灣軍民英勇頑強(qiáng)抵抗外敵入侵,培養(yǎng)學(xué)生樹立國(guó)家民族利益高于一切的人生觀、價(jià)值觀,和高度的愛國(guó)主義精神;通過(guò)分析日本蓄意發(fā)動(dòng)侵華戰(zhàn)爭(zhēng)的原因和學(xué)習(xí)日軍在戰(zhàn)爭(zhēng)中所犯下的罪行,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到資本主義的侵略性,激發(fā)學(xué)生對(duì)侵略暴行的憤恨,樹立報(bào)效祖國(guó)的志向。
教學(xué)建議
教材地位分析
中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)以及《馬關(guān)條約》的簽訂是近代中國(guó)半殖民地化進(jìn)程中的重要事件?!恶R關(guān)條約》的簽訂不僅使列強(qiáng)獲得了在華建廠權(quán),而且,大額的戰(zhàn)爭(zhēng)賠款和“贖遼費(fèi)”迫使清政府與列強(qiáng)簽訂具有很強(qiáng)政治奴役性的借款協(xié)定。由此,列強(qiáng)不僅實(shí)現(xiàn)了對(duì)華資本輸出的愿望,還進(jìn)一步加強(qiáng)了對(duì)清政府的控制。中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)中,清政府的投降政策和中國(guó)的慘敗,大大助長(zhǎng)了列強(qiáng)爭(zhēng)奪中國(guó)的野心。瓜分中國(guó)一事被列強(qiáng)提上日程,很快地,列強(qiáng)在中國(guó)掀起了強(qiáng)占租借地和劃分“勢(shì)力范圍”的瓜分狂潮。
重點(diǎn)分析
本課重點(diǎn)是甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的背景和《馬關(guān)條約》的影響。1894年爆發(fā)的中日戰(zhàn)爭(zhēng),是日本政府推行擴(kuò)張政策和長(zhǎng)期以來(lái)蓄謀侵略中國(guó)的必然結(jié)果。19世紀(jì)70年代是世界主要資本主義國(guó)家向帝國(guó)主義階段過(guò)渡時(shí)期,各列強(qiáng)都想在中國(guó)獲得更多的政治、經(jīng)濟(jì)特權(quán)和利益。因此,他們?yōu)榱烁髯缘那致阅康模瑢?duì)日本的侵略采取默許或縱容的態(tài)度。他們的態(tài)度與目的不僅有利于日本實(shí)施其侵略計(jì)劃,而且,也影響了《馬關(guān)條約》內(nèi)容的執(zhí)行。學(xué)習(xí)這一內(nèi)容,有利于培養(yǎng)學(xué)生全面分析歷史問(wèn)題的能力。所以,甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的背景是重點(diǎn)?!恶R關(guān)條約》是《南京條約》以來(lái)最嚴(yán)重的喪權(quán)辱國(guó)的條約,是日本強(qiáng)加給中國(guó)人民的一付沉重枷鎖,是帝國(guó)主義與封建主義相結(jié)合,把中國(guó)變成半殖民地半封建社會(huì)的一個(gè)極嚴(yán)重的步驟,學(xué)習(xí)這一內(nèi)容,將會(huì)幫助學(xué)生理解《馬關(guān)條約》對(duì)中國(guó)社會(huì)影響的嚴(yán)重性。所以《馬關(guān)條約》的影響是本課又一重點(diǎn)。
難點(diǎn)分析
本課難點(diǎn)是《馬關(guān)條約》大大加深了中國(guó)社會(huì)的半殖民地化?!按蟠蠹由睢睆哪男┓矫娣从吵鰜?lái),學(xué)生對(duì)此不易理解。學(xué)生在理解條約的一影響時(shí),很難將條約的簽訂與帝國(guó)主義階段資本主義國(guó)家的經(jīng)濟(jì)掠奪由以商品輸出為主發(fā)展成以資本輸出為主的特點(diǎn)聯(lián)系起來(lái),而資本輸出將進(jìn)一步加強(qiáng)資本主義國(guó)家對(duì)殖民地半殖民地國(guó)家的政治、經(jīng)濟(jì)控制,加深被掠奪地區(qū)的殖民地化。所以,《馬關(guān)條約》大大加深了中國(guó)社會(huì)的半殖民地化。
重點(diǎn)、難點(diǎn)突破方案
通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生回憶日本明治維新的歷史影響,教師適當(dāng)介紹日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況和“大陸政策”,使學(xué)生認(rèn)清日本發(fā)動(dòng)甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的根本原因。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生回憶甲午戰(zhàn)爭(zhēng)前的資本主義世界的主要形勢(shì),使學(xué)生理解列強(qiáng)為何對(duì)日本侵華會(huì)采取縱容或默許的態(tài)度,分析列強(qiáng)“調(diào)?!钡哪康募笆〉脑颉Mㄟ^(guò)引導(dǎo)學(xué)生閱讀、分析課文中的兩段引文、甲午戰(zhàn)爭(zhēng)前李鴻章對(duì)駐朝清軍的命令、李鴻章和慈禧在戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后的政策,預(yù)測(cè)甲午戰(zhàn)爭(zhēng)戰(zhàn)局的發(fā)展,從而,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到:政治制度的落后、清廷的腐敗是中國(guó)戰(zhàn)敗的關(guān)鍵。
通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比《南京條約》《北京條約》《馬關(guān)條約》的內(nèi)容,分析三個(gè)條約對(duì)中國(guó)社會(huì)造成的影響,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到:《馬關(guān)條約》大大加深了中國(guó)社會(huì)半殖民地化的程度。
課內(nèi)探究活動(dòng)
引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比《南京條約》《北京條約》《馬關(guān)條約》,分析、討論為什么說(shuō)《馬關(guān)條約》是繼《南京條約》以來(lái)最嚴(yán)重的不平等條約?
引導(dǎo)學(xué)生就本課內(nèi)容提出問(wèn)題,通過(guò)學(xué)生討論或由教師引導(dǎo)學(xué)生分析,使學(xué)生理解這些問(wèn)題。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
第五節(jié)甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)
重點(diǎn):甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的背景和《馬關(guān)條約》的影響
難點(diǎn):《馬關(guān)條約》大大加深中國(guó)社會(huì)的半殖民地化
教學(xué)手段:教學(xué)用具:相關(guān)歷史圖片、視頻資料、flash動(dòng)畫;教學(xué)方法:教師講解、學(xué)生分析的綜合法。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的中國(guó)近代史知識(shí)回答:近代侵略中國(guó)最兇惡的國(guó)家是哪一國(guó)家?回憶邊疆新危機(jī)時(shí)期,日本對(duì)中國(guó)的侵略情況。由此,導(dǎo)入新課。
二、戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的背景
引導(dǎo)學(xué)生回憶日本何時(shí)以何種方式走上資本主義道路?帶有什么特點(diǎn)?引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)日本資本主義制度的特點(diǎn)、日本自然環(huán)境等因素,分析日本資本主義發(fā)展中存在的困難。教師利用史料讓學(xué)生分析日本統(tǒng)治集團(tuán)采取的解決方式并簡(jiǎn)要介紹其“大陸政策”。
教師提供的史料:
“全皇國(guó)為一大城,則若蝦夷(北海道)、呂宋、臺(tái)灣、滿清、朝鮮、皆皇國(guó)之屏藩也。蝦夷業(yè)已從事開拓,滿清可交,朝鮮可伐,呂宋、臺(tái)灣可垂手而得矣?!?/p>
引導(dǎo)學(xué)生回憶此時(shí)19世紀(jì)70年代以來(lái)資本主義世界的主要形勢(shì),閱讀書中提到的各列強(qiáng)欲通過(guò)日本侵華獲得的利益,使之理解為何西方列強(qiáng)采取縱容或默許態(tài)度。并分析列強(qiáng)“調(diào)?!钡谋举|(zhì)和“調(diào)?!笔〉脑?。
強(qiáng)調(diào)日本利用朝鮮東學(xué)黨起義設(shè)下圈套,欲促成中日沖突。朝鮮東學(xué)黨起義成為中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的導(dǎo)火線。
讓學(xué)生閱讀書中有關(guān)“日本外相陸奧宗光密令駐朝公使”的引文、“禮部右侍郎志銳的奏折”的引文、有關(guān)李鴻章對(duì)駐朝清軍統(tǒng)帥的命令的補(bǔ)充材料、戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后慈禧的態(tài)度、李鴻章的政策,由學(xué)生預(yù)測(cè)戰(zhàn)局的發(fā)展。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到:清廷的腐敗必將導(dǎo)致戰(zhàn)爭(zhēng)的失敗。
二、戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)過(guò)和李鴻章的避戰(zhàn)求和政策
利用《甲午戰(zhàn)爭(zhēng)》flash動(dòng)畫講解戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)過(guò),并在講解過(guò)程中介紹清政府對(duì)敵進(jìn)攻策略的錯(cuò)誤判斷。讓學(xué)生通過(guò)閱讀這一部分內(nèi)容,回答:李鴻章是如何將其避戰(zhàn)求和的政策貫徹與戰(zhàn)爭(zhēng)的始終的,這一政策的執(zhí)行,對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)有什么影響?
讓學(xué)生閱讀文中關(guān)于日軍在旅順進(jìn)行大屠殺的補(bǔ)充材料,激起學(xué)生對(duì)侵略軍的憤恨。
三、《馬關(guān)條約》的簽訂及其影響
播放有關(guān)簽訂《馬關(guān)條約》的視頻資料,使學(xué)生了解日方的咄咄逼人與中方的忍辱求和。
讓學(xué)生回憶《南京條約》《北京條約》的內(nèi)容,與《馬關(guān)條約》的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比,并逐條分析條約將給中國(guó)帶來(lái)的影響。在分析條約的影響時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生從資本主義世界向帝國(guó)主義階段過(guò)渡的時(shí)代特征入手分析。
四、三國(guó)干涉還遼
引導(dǎo)學(xué)生回憶初三世界史所學(xué)內(nèi)容,俄國(guó)一直垂涎中國(guó)東北;1892年俄、法簽訂條約結(jié)為盟國(guó);德國(guó)在太平洋地區(qū)占有一些島嶼,不樂見日本在遠(yuǎn)東勢(shì)力的強(qiáng)大。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到:三國(guó)干涉日本侵占遼東半島,其根本目的在與維護(hù)自身的在華利益。
五、臺(tái)灣人民的反割臺(tái)斗爭(zhēng)
利用書中《臺(tái)灣人民的反割臺(tái)斗爭(zhēng)形勢(shì)圖》講解臺(tái)灣人民的反割臺(tái)斗爭(zhēng)的經(jīng)過(guò)。讓學(xué)生閱讀課文中有關(guān)臺(tái)灣軍民抗日斗爭(zhēng)的補(bǔ)充材料,激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情,樹立國(guó)家民族利益高于一切的人生觀、價(jià)值觀。
教學(xué)設(shè)計(jì)思想
通過(guò)分析、討論日本發(fā)動(dòng)甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的根本原因、列強(qiáng)對(duì)日本侵華所采取的態(tài)度、清政府對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)采取的政策、預(yù)測(cè)戰(zhàn)局的發(fā)展、對(duì)比《南京條約》《北京條約》《馬關(guān)條約》分析《馬關(guān)條約》的影響,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位;
通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行上述活動(dòng),提供與教學(xué)有關(guān)且有助于學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容的材料,實(shí)現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。
板書設(shè)計(jì)
第五節(jié)甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)
一、戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的背景
1.日本的"大陸政策"
2.國(guó)際形勢(shì)及列強(qiáng)的態(tài)度
3.國(guó)內(nèi)形勢(shì)及清政府的態(tài)度
二、戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)過(guò)和李鴻章的避戰(zhàn)求和政策
1.戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)
2.李鴻章的避戰(zhàn)求和政策
3.戰(zhàn)爭(zhēng)的兩個(gè)階段及主要戰(zhàn)役
4.戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)及結(jié)果
三、《馬關(guān)條約》的簽訂及其影響
1.主要內(nèi)容和影響
2.三國(guó)干涉還遼
四、臺(tái)灣人民的反割臺(tái)斗爭(zhēng)
1.全國(guó)人民反對(duì)割地議和
2.丘逢甲、徐驤組織抗日義軍
3.臺(tái)灣保衛(wèi)戰(zhàn)
七年級(jí)歷史下冊(cè)課件
居安思危,思則有備,有備無(wú)患。平常的學(xué)習(xí)工作中,幼兒園教師會(huì)提前準(zhǔn)備一些資料。資料所覆蓋的面比較廣,可以指學(xué)習(xí)資料。有了資料的幫助會(huì)讓我們?cè)诠ぷ髦懈尤玺~得水!可是,我們的幼師資料具體又有哪些內(nèi)容呢?小編特別為你收集的“七年級(jí)歷史下冊(cè)課件”,相信你能從中找到需要的內(nèi)容!
七年級(jí)歷史下冊(cè)課件【篇1】
三 維目標(biāo) 從貞觀之治到開元盛世 第 2 課 從貞觀之治到開元盛世 1、 知道唐太宗和貞觀之治 。 2、 知道唐玄宗和開元盛世 。 3、 初步認(rèn)識(shí)唐朝興盛的原因。 貞觀之治、開元盛世形成的原因 難點(diǎn)目標(biāo) 唐朝興盛的原因 唐朝是中國(guó)古代歷史上的鼎盛時(shí)期,在當(dāng)時(shí)的世界上聲名顯赫。你是否知道在唐朝 前期出現(xiàn)了貞觀之治和開元盛世的局面?中國(guó)歷史上唯一的女皇帝武則天 作出了哪些貢獻(xiàn)? 學(xué)做思一、唐朝的建立與貞觀之治 導(dǎo)學(xué):閱讀教材,思考下列問(wèn)題并做好標(biāo)注。 1、唐朝建立的概況(建立時(shí)間、建立者、都城)。 2、唐太宗采取了哪些措施來(lái)鞏固統(tǒng)治?這些措施產(chǎn)生了怎樣的結(jié)果? 導(dǎo)做:說(shuō)出唐太宗鞏固統(tǒng)治的措施。 ① 他吸取隋朝 速亡的歷史教訓(xùn),勤于政事,虛心納諫,從善如流。 ② 在政治上,進(jìn)一步完善三省六部制,明確中央機(jī)構(gòu)的職權(quán)及決策程序;制定法 律,減省刑罰;增加科舉 考試科目,鼓勵(lì)士人報(bào)考,進(jìn)士科逐漸成為最重要的 科目;嚴(yán)格考察各級(jí)官吏的政績(jī)。 ③ 經(jīng)濟(jì)上:減輕人民的勞役負(fù)擔(dān),鼓勵(lì)發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。 導(dǎo)思:唐太宗采取這些措施的結(jié)果如何? 政治比較清明,經(jīng)濟(jì)得到進(jìn)一步發(fā)展,國(guó)力增強(qiáng),文教昌盛,歷史上稱之為貞觀 之治。 學(xué)做思二、女皇帝武則天 導(dǎo)學(xué):閱讀教材,思考下列問(wèn)題并做好標(biāo)注 。 1、武則天的歷史地位。 2、武則天統(tǒng)治時(shí)期采取了 哪些措施? 導(dǎo)做:武則天采取哪些措施來(lái)鞏固統(tǒng)治? ①在政治上,打擊敵對(duì)的官僚貴族;大力發(fā)展科舉制,創(chuàng)立殿試制度,親自面試考 生,不拘一格選拔人才,擴(kuò)大了統(tǒng)治基礎(chǔ)。 ②在經(jīng)濟(jì)上,繼續(xù)推行貞觀以來(lái)減輕人民負(fù)擔(dān)的政策和措施,重視發(fā)展生產(chǎn)。 導(dǎo)思:武則天采取這些措施的結(jié)果如何? 社會(huì)經(jīng)濟(jì)得以持續(xù)發(fā)展,人口持續(xù)增長(zhǎng),邊疆得到鞏固和開拓。這為后來(lái)開元盛 世局面的出現(xiàn)奠定了基礎(chǔ)。 合作探究:自古道:人過(guò)留名,雁過(guò)留聲。多少人為了留名,費(fèi)盡心機(jī)自己樹 碑立傳。但武則天卻給自己留下一個(gè)無(wú)字碑功過(guò)是非任后人評(píng)說(shuō)! 時(shí)至今日, 無(wú)字碑已鐫刻 上歷朝歷代對(duì)武則天的各種評(píng)述, 無(wú)字碑 已成 有 字碑。請(qǐng)問(wèn)你將在無(wú)字碑上對(duì)武則天作何評(píng)述呢? 學(xué)做思三、開遠(yuǎn)盛世 導(dǎo)學(xué):閱讀教材,思考下列問(wèn)題并做好標(biāo)注。 1、 開元盛世出現(xiàn)在何時(shí)?唐玄宗在位期間采取了哪些措施鞏固統(tǒng)治? 2、唐玄宗采取這些措施產(chǎn)生了怎樣的結(jié)果? 重點(diǎn)目標(biāo) 導(dǎo)入示標(biāo) 目標(biāo)三導(dǎo) 導(dǎo)做:說(shuō)出唐玄宗鞏固統(tǒng)治的措施。 ① 穩(wěn)定政局,勵(lì)精圖治,重用賢能。 ② 整頓吏治,裁減冗員。 ③ 發(fā)展經(jīng)濟(jì),改 革稅制。 ④ 注重文教,編修經(jīng)籍。 導(dǎo)思:唐太宗采取這些措施的結(jié)果如何? 唐玄宗在位前期,政治穩(wěn)定,經(jīng)濟(jì)繁榮,國(guó)庫(kù)充盈,民眾生活安定,唐朝的國(guó)力 達(dá) 到前所未有的強(qiáng)大,進(jìn)入鼎 盛時(shí)期,史稱開元盛世。 達(dá)標(biāo)檢測(cè) 1、唐朝建立于: ( ) A.618 年 B.626 年 C.581 年 D.589 年 2、歷史上把唐 太宗統(tǒng)治時(shí)期稱為( ) : A.貞觀之治 B.開元盛世 C.開皇之治 D.光武中興 3、人們基本上肯定武則天的統(tǒng)治,主要是因?yàn)椋?( A.她是我國(guó)歷史惟一女皇帝 B.她替多病的高宗處理朝政 C.她能重用一些有才能的人 D.她統(tǒng)治 期間社會(huì)經(jīng)濟(jì)繼續(xù)發(fā)展 1.知識(shí)建構(gòu) 2.能力提高 3.課堂體 驗(yàn) 課后練習(xí) ) 反思總結(jié) 完成巴蜀英才相關(guān)練習(xí)
七年級(jí)歷史下冊(cè)課件【篇2】
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力:
知道農(nóng)業(yè)、手工業(yè)以及海外貿(mào)易三個(gè)方面的主要發(fā)展標(biāo)志及成就,明確我國(guó)古代經(jīng)濟(jì)重心的南移最終成于南宋,分析不同時(shí)期的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展表現(xiàn)。
2、過(guò)程與方法:
通過(guò)學(xué)生自行閱讀課文,概括宋代南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要成就;
以學(xué)生合作交流、師生互動(dòng)等方式,引導(dǎo)、分析解決問(wèn)題宋代方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因;
通過(guò)文字、圖片等史料展示,用語(yǔ)言描述宋代的社會(huì)生活。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:
通過(guò)了解宋代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的成就,認(rèn)識(shí)我國(guó)勞動(dòng)人民用辛勤和智慧,創(chuàng)造了經(jīng)濟(jì)繁榮。
通過(guò)經(jīng)濟(jì)重心南移的過(guò)程、原因等分析,認(rèn)識(shí)經(jīng)濟(jì)重心的南移不僅是長(zhǎng)時(shí)期的歷史過(guò)程,也是各種因素綜合的結(jié)果。
二、教學(xué)重難點(diǎn)分析
教學(xué)重點(diǎn):經(jīng)濟(jì)重心南移的原因、過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)經(jīng)濟(jì)重心南移的過(guò)程、原因等知識(shí)點(diǎn)講解,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納“經(jīng)濟(jì)重心的南移不僅是長(zhǎng)時(shí)期的歷史過(guò)程,也是各種因素綜合的結(jié)果”這一結(jié)論。
三、教學(xué)方法
教師講析為主,師生討論為輔
四、教學(xué)準(zhǔn)備
制作多媒體課件
五、教學(xué)過(guò)程
新課導(dǎo)入
在許多人看來(lái),宋朝大概是中國(guó)歷史上最糟糕的王朝之一了,“弱宋”二字似乎是把這個(gè)統(tǒng)治中國(guó)大部或半部300多年之久的朝代給蓋了棺定了論。但是,如果我們改變一下自己的視角,試試按另一種標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看待歷史,不是只看王侯將相的“千秋功績(jī)”,而是看看社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,看人民群眾的生活,也許情況就會(huì)大不相同。通過(guò)對(duì)宋朝經(jīng)濟(jì)狀況的學(xué)習(xí),同學(xué)們也許會(huì)改變對(duì)大宋王朝的上述認(rèn)識(shí)。
第一個(gè)環(huán)節(jié):宋代經(jīng)濟(jì)成就,弱宋與富宋的對(duì)比
(1)展示反映宋代經(jīng)濟(jì)成就的表格,學(xué)生閱讀課本整理知識(shí)。
(2)學(xué)生討論海上絲綢之路的條件、原因
為什么陸上的絲綢之路轉(zhuǎn)到了海上?從政治和技術(shù)兩方面去考慮
造船技術(shù)和航海技術(shù)的先進(jìn);周邊民族的興起與強(qiáng)大,陸路受阻;商業(yè)的繁榮和經(jīng)濟(jì)重心南移;政府的鼓勵(lì)政策。
為什么南宋沒有禁止海外貿(mào)易?(這里需要對(duì)比明清)
一則來(lái)自海外貿(mào)易中巨額的財(cái)政收入;二則當(dāng)時(shí)的海外貿(mào)易還沒有遇到后來(lái)明清所遇到的困難——倭寇、海盜、叛逆……;三則國(guó)內(nèi)危機(jī)也不像明清時(shí)期那么嚴(yán)重。相對(duì)而言,局勢(shì)的變化使得后來(lái)的王朝根本無(wú)法繼續(xù)南宋開始的寬容自信的對(duì)外政策。
(3)史料補(bǔ)充,論證經(jīng)濟(jì)重心南移的完成
小結(jié):南宋時(shí)南方經(jīng)濟(jì)已超過(guò)北方,經(jīng)濟(jì)重心實(shí)現(xiàn)了南移。
從此南重北輕的經(jīng)濟(jì)格局形成,并一直持續(xù)到今天。
第二環(huán)節(jié):經(jīng)濟(jì)重心的南移過(guò)程。
閱讀以下史料,分析南移的過(guò)程
材料一:楚地之越,地廣人稀,飯稻羹魚,或火耕而水耨,無(wú)積聚而多貧。是故江淮以南,無(wú)凍餓之人,亦無(wú)千斤之家。
材料二:(江南)地廣野豐,民勤本業(yè),一歲或稔,則數(shù)郡忘饑。
材料三:朝廷在故都(東京開封)時(shí),實(shí)仰東南財(cái)賦,而吳中又為東南根抵,語(yǔ)曰:“蘇湖熟,天下足。”
總結(jié):
1、初步開發(fā):漢末,南方等區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。孫吳,開發(fā)經(jīng)營(yíng)江南地區(qū),水稻種植、絲麻紡織、銅鐵冶煉、造船技術(shù)等發(fā)展、進(jìn)步。
2、繼續(xù)發(fā)展:唐代是中國(guó)封建經(jīng)濟(jì)發(fā)展的又一高峰,北方黃河流域和南方長(zhǎng)江流域是唐代的兩大基本經(jīng)濟(jì)區(qū)。以安史之亂為界,兩大經(jīng)濟(jì)區(qū)在國(guó)家經(jīng)濟(jì)中的地位發(fā)生了逆轉(zhuǎn)。
3、完成南移:兩宋時(shí)期,南方經(jīng)濟(jì)在壓倒性優(yōu)勢(shì)下繼續(xù)發(fā)展,我國(guó)古代經(jīng)濟(jì)南強(qiáng)北弱的局面成為定局。
過(guò)渡——白居易的《憶江南》和一系列圖片展現(xiàn)江南的繁榮景象屏幕展示(《耕獲圖》;《貨郎圖》;宋代景德鎮(zhèn)的代表性瓷器圖片;哥窯的冰裂紋瓷器圖片;南宋海船圖片;包括交子在內(nèi)的各種貨幣圖片;《清明上河圖》局部。)
提問(wèn):“為什么江南會(huì)從一個(gè)落后、荒涼的地區(qū)成為一個(gè)經(jīng)濟(jì)繁榮、風(fēng)景如畫、人人向往的美好地方?是什么原因使江南得到開發(fā)?”
第三個(gè)環(huán)節(jié):學(xué)生討論交流重心南移的原因
(1)什么造成了北方的落后?
黃河中下游地區(qū)自三國(guó)起,軍閥混戰(zhàn),再加上北方匈奴、契丹、黨項(xiàng)、女真、蒙古等少數(shù)民族頻頻南下,長(zhǎng)期戰(zhàn)亂不已,經(jīng)濟(jì)破壞嚴(yán)重。五代十國(guó)期間,北方幾乎平均每十年就要爆發(fā)一次大規(guī)模戰(zhàn)爭(zhēng)。
(2)南方有什么先天的有利條件?
北方戰(zhàn)亂,北方人民大批南遷,既為江南經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶去大量勞動(dòng)力,又帶去中原地區(qū)豐富的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)。相反,江南長(zhǎng)期處于一個(gè)相對(duì)和平安寧的環(huán)境。
從三國(guó)時(shí)期(公元3世紀(jì))起,政局不穩(wěn),戰(zhàn)爭(zhēng)紛起,中原地區(qū)民不聊聲,促使北方人口向南遷移。兩晉時(shí)期(4世紀(jì))北方少數(shù)民族政權(quán)輪番入主中原,民族矛盾激化,再次推動(dòng)北人南移。進(jìn)入隋唐時(shí)期(7、8世紀(jì))以后,南方仍是北人遷移的首要目標(biāo)。歷經(jīng)這樣多次自北而南的人口大遷徙,安史之亂后南重北輕的人口分布格局最終形成。
小結(jié)一:北方人口的南遷是古代經(jīng)濟(jì)重心南移的重要原因。
(3)什么使得這些長(zhǎng)時(shí)期沒有得到利用的先天條件終于開始發(fā)揮影響?
中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)重心南移的動(dòng)力之一:技術(shù)進(jìn)步。
(4)農(nóng)業(yè)和手工業(yè)方面發(fā)生了什么進(jìn)步?
農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工具的發(fā)展;耕作技術(shù)的提高,稻麥輪種的推廣;土地的開發(fā)和高效利用(圩田、沙田、梯田)
手工業(yè)技術(shù)的進(jìn)步
小結(jié)二:技術(shù)進(jìn)步是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要?jiǎng)恿Α?/p>
除上述歷史原因外,中國(guó)古代黃河中下游地區(qū)氣候的冷暖干濕變化、過(guò)度墾伐造成生態(tài)失衡及江南優(yōu)越的自然地理?xiàng)l件,也是經(jīng)濟(jì)重心南移的重要?dú)v史地理因素。
總結(jié):中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)重心南移的原因需從地理、政治、歷史等多角度綜合分析。
第五環(huán)節(jié):學(xué)生討論經(jīng)濟(jì)重心南移的影響(開放性話題)
1、對(duì)我國(guó)交通貿(mào)易的影響。由于經(jīng)濟(jì)重心的南移,造成了南方沿海城市的迅速發(fā)展,海上交通和運(yùn)輸也有了很大的改善。
2、對(duì)人口分布的影響。南方的人口迅速膨脹,我國(guó)南部、東南部人口在全國(guó)總?cè)丝谥械谋戎夭粩嘣鲩L(zhǎng)。
3、對(duì)民族關(guān)系的影響。經(jīng)濟(jì)重心的南移,使我國(guó)各民族更好地融合在了一起,北方人民的南遷,使游牧民族和漢族有了更深更廣泛的交流和合作,促進(jìn)了民族的多樣性和統(tǒng)一性的發(fā)展。
4、對(duì)南方環(huán)境的影響。南方一些地區(qū)的過(guò)度開發(fā),如“放火燒荒、圍湖造田”等,在一定程度上破壞生態(tài)環(huán)境,影響可持續(xù)發(fā)展。
拓展總結(jié)
經(jīng)濟(jì)重心的南移不僅是長(zhǎng)時(shí)期的歷史過(guò)程,也是各種因素綜合的結(jié)果。
作業(yè)布置
探索與爭(zhēng)鳴:為何宋以后的中國(guó)始終未成為“海上強(qiáng)國(guó)”?
七年級(jí)歷史下冊(cè)課件【篇3】
一、知識(shí)與能力
通過(guò)本課學(xué)習(xí),使學(xué)生較為系統(tǒng)地了解夏、商、西周更替的基本史實(shí)和西周統(tǒng)治者為鞏固統(tǒng)治實(shí)行的分封制的簡(jiǎn)況,為進(jìn)一步了解我國(guó)夏、商、西周奴隸制經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
二、過(guò)程與方法
通過(guò)學(xué)習(xí)本課敘述的夏朝奴隸制國(guó)家的建立和湯滅夏建商、武王伐紂建立西周的經(jīng)過(guò),培養(yǎng)學(xué)生用歷史唯物主義觀點(diǎn)觀察歷史進(jìn)程、分析歷史事件的能力和初步理清歷史發(fā)展線索的能力。
三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀
通過(guò)本課的學(xué)習(xí)討論,讓學(xué)生初步理解、運(yùn)用辯證唯物主義觀點(diǎn)。使學(xué)生首先認(rèn)識(shí)到,奴隸社會(huì)取代原始社會(huì)是人類歷史上一次重大的社會(huì)變革,具有進(jìn)步性;又認(rèn)識(shí)到奴隸主階級(jí)對(duì)奴隸階級(jí)壓迫、剝削的殘酷性。其次,認(rèn)識(shí)我國(guó)是世界上最早進(jìn)入奴隸社會(huì)的國(guó)家之一,是舉世聞名的文明古國(guó)。
重點(diǎn)和難點(diǎn)
夏、商、西周的建立和滅亡,構(gòu)成了本課的主線索。本課首先簡(jiǎn)要地?cái)⑹隽思s公元前2070年我國(guó)第一個(gè)奴隸制國(guó)家——夏朝建立和夏桀無(wú)道為湯所滅、商朝建立的史實(shí)。其次,敘述了盤庚遷殷后,商朝疆域不斷擴(kuò)大以及商紂的奢糜殘暴和武王伐紂,西周的建立。最后,敘述了周初統(tǒng)治者為鞏固奴隸制政權(quán)而實(shí)行的分封制和西周的滅亡。
本課的重點(diǎn)有二。其一是夏朝的建立。首先,因?yàn)橄某俏覈?guó)歷史上建立的第一個(gè)國(guó)家,這也是我國(guó)歷史上一次生產(chǎn)關(guān)系方面的重大變革。其次,因?yàn)橄耐醭慕?,說(shuō)明我國(guó)是世界上最早進(jìn)入奴隸社會(huì)的國(guó)家之一,是世界著名的文明古國(guó)。其二是西周的分封制。言其為重點(diǎn),主要在于二者都是西周的重要制度,起到拓展疆域、鞏固統(tǒng)治的作用,對(duì)后世也產(chǎn)生了很大的影響。
分封制同時(shí)也是本課的難點(diǎn)。尤其是在不正面介紹宗法制的情況下,要使學(xué)生明了分封制的內(nèi)容,難度更大。 教
過(guò)
程 導(dǎo)入新課:
相信許多同學(xué)都聽過(guò)后羿射日、嫦娥奔月的傳說(shuō),傳說(shuō)中的嫦娥和后羿原是夏朝時(shí)的著名人物。我國(guó)在公元前21世紀(jì)就進(jìn)入了奴隸社會(huì),夏朝是我國(guó)歷史上第一個(gè)奴隸制國(guó)家。我國(guó)整個(gè)奴隸社會(huì)時(shí)期包括夏、商、西周三個(gè)朝代。這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)夏、商、西周的興亡史。
講授新課
一、夏朝的興衰(約公元前2070年——1600年)
1、夏朝奴隸制國(guó)家的建立和啟繼禹位
(學(xué)生看書歸納再講解)
eq oac(○,1) 我國(guó)早期國(guó)家產(chǎn)生的標(biāo)志是什么?(夏朝的建立)
eq oac(○,2) 夏朝的都城和統(tǒng)治的中心地區(qū)在哪里?(a陽(yáng)城;b河南西部和山西南部)
(展示《夏朝統(tǒng)治區(qū)域示意圖》,讓學(xué)生直觀了解夏朝的統(tǒng)治區(qū)域。)
eq oac(○,3) 夏朝組建了哪些國(guó)家機(jī)器?
(修筑了城堡、宮殿,建立政府機(jī)構(gòu),組建軍隊(duì),并制定刑法,設(shè)置監(jiān)獄。)
eq oac(○,4) 夏朝奴隸制國(guó)家機(jī)構(gòu)的實(shí)質(zhì)是什么?
(夏朝的國(guó)家機(jī)構(gòu),是奴隸主壓迫平民和奴隸的工具。)
在上一個(gè)單元,我們了解了原始社會(huì)的情況。在原始社會(huì)里,沒有階級(jí),沒教過(guò)程 有剝削和壓迫,也沒有國(guó)家。原始社會(huì)晚期,隨著生產(chǎn)力的發(fā)展,私有財(cái)產(chǎn)的出現(xiàn),貧富分化加劇,社會(huì)日益分裂成兩大對(duì)立的社會(huì)集團(tuán)——奴隸主階級(jí)和奴隸階級(jí)。奴隸主階級(jí)為了防止奴隸階級(jí)的反抗,開始設(shè)置軍隊(duì)、警察、法庭、監(jiān)獄等暴力機(jī)關(guān)。在這種情況下,奴隸制國(guó)家就產(chǎn)生了。
原始社會(huì)末期,禹建立了夏朝,在禹年老時(shí),按照傳統(tǒng)的禪讓制,事先舉薦了繼承人。不久,禹的繼承人死了。禹又推薦東夷的伯益做繼承人。但禹卻不給伯益實(shí)權(quán),使伯益得不到鍛煉,也不能在群眾中樹立威信。相反地,他卻把實(shí)權(quán)交給了自己的兒子啟,讓啟的親信也掌握許多權(quán)力。禹死后,伯益按照過(guò)去的傳統(tǒng),躲到另一個(gè)地方去表示謙讓,讓各氏族、部落來(lái)決定由誰(shuí)繼位。由于伯益的威望和權(quán)力都不及啟,啟輕而易舉地就繼承了禹位。伯益率東夷軍隊(duì),打敗啟的軍隊(duì),并將啟俘獲,囚禁起來(lái)。不久啟又逃出,重新組織隊(duì)伍,向伯益反攻。最后,啟把伯益捉住殺掉,繼承了父親的位置。從此,王位世襲制代替了禪讓制,“公天下”變成了“家天下”。
大家在這里要清楚四個(gè)概念,就是世襲制、禪讓制、公天下和家天下。
提問(wèn):
eq oac(○,1) 什么叫世襲制?
(“世襲制”指帝王世代沿襲的制度,一般由兩點(diǎn)組成,一是父死子繼,二是兄終弟及。也就是說(shuō)父親死了之后,他的位置一般由兒子來(lái)繼承。如果在位的國(guó)王沒有后代,就由他的同胞弟弟來(lái)接任。)
eq oac(○,2) 什么叫禪讓制?
(禪讓知識(shí)原始社會(huì)后期一種民主推選部落聯(lián)盟首領(lǐng)的方法。被推選人必須具備德和才兩個(gè)方面的條件。)
eq oac(○,3) “公天下”是什么意思?
(“公天下”指的是原始社會(huì)里,因?yàn)闆]有階級(jí)剝削和壓迫,沒有貧富分化,人人平等,共同勞動(dòng),共同消費(fèi),被后來(lái)的儒家學(xué)者視為“天下為公”的理想社會(huì)。)
eq oac(○,4) “家天下”是什么意思?
(“家天下”是指進(jìn)入階級(jí)社會(huì)后,由原來(lái)的天下為公變成天下為私,壟斷權(quán)力出現(xiàn),世襲制代替了禪讓制。)
我國(guó)從原始社會(huì)的氏族、部落發(fā)展到奴隸制國(guó)家,是社會(huì)的進(jìn)步還是倒退?說(shuō)說(shuō)你的想法。
我國(guó)歷史上第一個(gè)奴隸制王朝共經(jīng)歷了400多年,讓我們來(lái)看看夏朝末代暴君夏桀的統(tǒng)治是怎樣的?
2、末代暴君夏桀
引導(dǎo)學(xué)生歸納夏桀的暴行
eq oac(○,1) 夏桀建造許多豪華宮室;
eq oac(○,2) 無(wú)休止地蒸發(fā)百姓,強(qiáng)迫他們服勞役;
eq oac(○,3) 不分晝夜飲酒作樂;
大家看課本《桀把人當(dāng)坐騎》,想一想,這幅畫說(shuō)明了什么道理?(暴政就會(huì)亡國(guó)) 教過(guò)程 “多行不義必自斃”,夏桀的殘暴統(tǒng)治導(dǎo)致了夏朝的衰落。那么,夏朝是怎樣滅亡的呢?我們來(lái)學(xué)習(xí)第二個(gè)內(nèi)容“商湯滅夏和武王伐紂”。
二、商湯滅夏和武王伐紂
正當(dāng)夏桀失去民心之際,黃河下游的商國(guó)由于國(guó)君商湯善于任用賢人,關(guān)心百姓而逐漸強(qiáng)大起來(lái)。大約公元前1600年,商湯打敗夏桀,夏朝滅亡,商朝建立。
同學(xué)們可以通過(guò)課文的描述,了解到商湯善于任用賢人和關(guān)心百姓的故事。
中國(guó)歷史上的第二個(gè)朝代商朝又被稱為殷朝,大家知道是什么原因嗎?下面,我們就來(lái)了解一下“盤庚遷殷”。
1、盤庚遷殷
在盤庚之前,由于水患,商朝的都城先后遷移過(guò)五次。大家想一想,一個(gè)國(guó)家的都城移來(lái)移去,這個(gè)國(guó)家會(huì)不會(huì)繁榮?
到了盤庚繼位的時(shí)候,政治上的混亂仍然十分嚴(yán)重,階級(jí)斗爭(zhēng)也日趨激烈,盤庚為了穩(wěn)定政局,拯救政治危機(jī),緩和階級(jí)矛盾,在公元前14世紀(jì)把都城遷到殷。遷都以后,商王朝的政局逐漸穩(wěn)定下來(lái),統(tǒng)治區(qū)域不斷擴(kuò)大,成為當(dāng)時(shí)世界上的大國(guó)。商朝的都城殷也成為全國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展中心,所以后人又把商朝叫做殷朝。
盤庚遷殷后,商朝興盛了很長(zhǎng)一段時(shí)間,到了商朝末年,商紂王統(tǒng)治時(shí)期,社會(huì)各種矛盾都達(dá)到了非常尖銳的程度,最終導(dǎo)致了商朝的滅亡。
七年級(jí)歷史下冊(cè)課件【篇4】
一、科學(xué)定位,優(yōu)化教學(xué)效果
(一)依據(jù)課標(biāo),確定教學(xué)主題。
首先,本課的課程內(nèi)容為通過(guò)經(jīng)濟(jì)繁榮、開放的社會(huì)風(fēng)氣和唐詩(shī)的盛行,了解盛唐的社會(huì)氣象。以文成公主入藏等史實(shí)為例,說(shuō)明唐代民族和睦。其次,本課主要學(xué)習(xí)四部分內(nèi)容,即經(jīng)濟(jì)的繁榮、民族交往與交融、開放的社會(huì)風(fēng)氣、多彩的文學(xué)藝術(shù),分別從經(jīng)濟(jì)發(fā)展、民族關(guān)系、社會(huì)生活和文學(xué)藝術(shù)四個(gè)方面展開,四者之間相互聯(lián)系,從不同側(cè)面共同展現(xiàn)了唐朝的盛世景象,這些內(nèi)容均和本單元主題切合,由此,我認(rèn)為本課的教學(xué)主題可以確定為繁榮、開放。緊扣這一主題,確定本課的教學(xué)目標(biāo)為:知道唐朝前期農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、城市繁榮的表現(xiàn),知道唐太宗實(shí)行開放的民族政策及唐朝民族交往交融的情況,了解當(dāng)時(shí)的開放的社會(huì)習(xí)俗及多彩的文學(xué),知道文成公主對(duì)漢藏團(tuán)結(jié)的歷史貢獻(xiàn);通過(guò)歷史圖片及文獻(xiàn)資料的閱讀、鑒賞,學(xué)會(huì)發(fā)掘、概括歷史信息,并分析相關(guān)現(xiàn)象出現(xiàn)的原因;感受盛唐氣象,增強(qiáng)文化認(rèn)同感,樹立民族平等友好的觀念,認(rèn)識(shí)到中華民族的歷史由各族人民共同締造。
(二)立足課堂,培育歷史素養(yǎng)。
歷史素養(yǎng)的發(fā)展離不開教育,歷史教育教學(xué)是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生歷史素養(yǎng)的有效途徑。因此,課堂教學(xué)必須緊緊圍繞著培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)這一主線展開。在本課中,最突出的歷史素養(yǎng)有:
(1)史料實(shí)證素養(yǎng),本課運(yùn)用了大量古代的壁畫、瓷器、雕塑、石碑、繪畫、書法等實(shí)物史料,如展示出土的秘色瓷、唐三彩騎駝樂舞俑,證明唐朝陶瓷業(yè)生產(chǎn)水平很高,展示唐戴帷帽女子騎馬雕塑、吹排簫樂伎壁畫說(shuō)明唐代社會(huì)風(fēng)氣的開放,展示顏真卿的《顏氏家廟碑》、柳公權(quán)的《玄秘塔碑》、閻立本的.《步輦圖》、敦煌莫高窟的彩繪壁畫和雕塑等說(shuō)明唐朝書法、繪畫方面成就斐然。這些實(shí)物對(duì)于歷史研究起到了證據(jù)作用,潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生的史料實(shí)證的學(xué)科精神。
(2)家國(guó)情懷素養(yǎng),本課通過(guò)講解唐朝經(jīng)濟(jì)的繁榮、民族的交融、開放的社會(huì)風(fēng)氣、多彩的文學(xué)藝術(shù)感受到盛唐的氣象,增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)中華文明的認(rèn)同感,通過(guò)學(xué)習(xí)唐朝與各民族交往,尤其是通過(guò)文成公主入藏的史實(shí),感受到各民族之間的友好團(tuán)結(jié),樹立民族平等的觀念,認(rèn)識(shí)到是各族人民共同締造了中華民族的歷史。通過(guò)引用并朗誦唐朝的詩(shī)歌,感受唐朝昂揚(yáng)進(jìn)取的時(shí)代精神。
(三)貼近學(xué)生,凸顯教學(xué)立意。
根據(jù)本課在本單元的地位和學(xué)生實(shí)際水平,確定本課的教學(xué)立意在于:1.全面了解盛唐繁榮開放景象,基于課程標(biāo)準(zhǔn),本課應(yīng)讓學(xué)生掌握的是知道唐朝前期農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、城市繁榮的表現(xiàn),知道唐太宗實(shí)行開放的民族政策及唐朝民族交往交融的情況,了解當(dāng)時(shí)的開放的社會(huì)習(xí)俗及多彩的文學(xué),知道文成公主對(duì)漢藏團(tuán)結(jié)的歷史貢獻(xiàn),這既符合本課教學(xué)內(nèi)容實(shí)際,也符合初中學(xué)生的接受水平。2.閱讀歷史圖畫培養(yǎng)審美情趣,培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng),其中一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)就是閱讀歷史圖畫,本課采用了《雨中耕作圖》、《唐三彩騎駝樂舞俑》、《秘色瓷》、《步輦圖》、《唐戴帷帽女子騎馬雕塑》、《弈棋仕女圖》、《吹排簫樂伎壁畫》、《顏氏家廟碑》等大量的圖畫,既通過(guò)圖畫認(rèn)識(shí)和了解了唐代在經(jīng)濟(jì)、民族關(guān)系、社會(huì)風(fēng)氣和文學(xué)藝術(shù)方面的成就,也提高了學(xué)生的審美情趣。
二、優(yōu)化環(huán)節(jié),教材子目有機(jī)整合
(一)教材整合的設(shè)計(jì)
本課分成經(jīng)濟(jì)繁榮、民族交往與交融、開放的社會(huì)風(fēng)氣、多彩的文學(xué)藝術(shù)四個(gè)方面,看似相互獨(dú)立,但實(shí)際上這四個(gè)子目之間前后有著聯(lián)系。講民族關(guān)系時(shí),運(yùn)用了閻立本的《步輦圖》,講解了文成公主入藏這段歷史,同時(shí)通過(guò)圖片了解到了閻立本的人物畫中的人物形態(tài)各異,神形兼?zhèn)洌癸@了唐朝繪畫的成就。在講解開放的社會(huì)風(fēng)氣時(shí),運(yùn)用了唐戴帷帽女子騎馬雕塑圖,既描述了當(dāng)時(shí)的社會(huì)風(fēng)氣,又展示了唐朝雕塑成就斐然。我認(rèn)為把教材有機(jī)整合解決了內(nèi)容繁雜和課時(shí)有限之間的矛盾,幫助學(xué)生構(gòu)建起歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)的完整體系,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
(二)教材整合的注意點(diǎn)和反思
教材整合要服務(wù)于教學(xué),能優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,成就歷史課堂的魅力。所以教材整合要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),依托教材。課程標(biāo)準(zhǔn)是編寫歷史教科書的依據(jù),也是進(jìn)行歷史教學(xué)和學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的依據(jù),在進(jìn)行教材整合前首先要研讀和領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容,把握其核心思想。其次,整合也不能漫無(wú)邊際,要從歷史觀和文明觀角度對(duì)教材中的內(nèi)容作出合理的遷移和必要的取舍。另外,教材整合要結(jié)合學(xué)情和教師自身特點(diǎn),在備課時(shí)應(yīng)多考慮班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)、認(rèn)知水平和結(jié)構(gòu),學(xué)習(xí)風(fēng)格,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等,并能對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能遇到的困難進(jìn)行預(yù)估,以生成一份結(jié)合學(xué)情特點(diǎn)的有實(shí)效的教學(xué)設(shè)計(jì),整合子目?jī)?nèi)容,突出重難點(diǎn),教師在整合時(shí)還要考慮自身特點(diǎn),語(yǔ)言習(xí)慣,知識(shí)結(jié)構(gòu)組成等,切莫東施效顰。本課的教材整合我認(rèn)為可以再精致些,使用時(shí)機(jī)再靈活些。教材的整合要建立在學(xué)生預(yù)習(xí)較為充分的情況下進(jìn)行,要不然教材整合的結(jié)果會(huì)適得其反。
三、以詩(shī)證史,挖掘史料資源
本課講的是盛唐氣象,既包含了經(jīng)濟(jì)、民族關(guān)系、社會(huì)風(fēng)氣,也包含了文學(xué)藝術(shù),而唐詩(shī)恰恰是文學(xué)繁榮的最突出表現(xiàn),這一時(shí)期的詩(shī)歌創(chuàng)作很多源自于當(dāng)時(shí)的社會(huì)表現(xiàn),通過(guò)詩(shī)歌來(lái)驗(yàn)證史實(shí),體現(xiàn)史料來(lái)源的多樣性,也幫助學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)史料真?zhèn)蔚谋嫖觯浞滞诰蛄嗽?shī)詞背后的史學(xué)資源,為此,我精心挑選了四首詩(shī),詩(shī)的內(nèi)容有關(guān)于筒車的使用,長(zhǎng)安城的宏偉,對(duì)少數(shù)民族的冊(cè)封、唐女子下棋,涵蓋經(jīng)濟(jì)、民族關(guān)系和社會(huì)風(fēng)氣三個(gè)方面,而且是盛唐時(shí)期的作品,以詩(shī)證史,借詩(shī)歌內(nèi)容來(lái)考訂史實(shí),由詩(shī)以見證經(jīng)濟(jì)、民族關(guān)系、社會(huì)風(fēng)氣的繁榮、開放,同時(shí)也展示了唐詩(shī)的魅力,將主觀的鑒賞活動(dòng)與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)考辨相結(jié)合,以詩(shī)證史,不僅大大拓寬了唐詩(shī)解讀鑒賞的思維空間,也有助于提高唐詩(shī)研究的學(xué)術(shù)品位,擴(kuò)大了史料范圍,也大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性。
從本課采用的以詩(shī)證史法來(lái)看,達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)目的,讓學(xué)生多角度的認(rèn)識(shí)了盛唐氣象。在采用這種方法教學(xué)時(shí),要注意到詩(shī)與史實(shí)屬特征不同的兩個(gè)領(lǐng)域,“虛”與“實(shí)”之分野十分明顯,因此在選擇詩(shī)歌的時(shí)候一定要貼近史料。
七年級(jí)歷史下冊(cè)課件【篇5】
貞觀之治
課標(biāo)內(nèi)容:列舉“貞觀之治”的主要內(nèi)容,評(píng)價(jià)唐太宗。
教學(xué)目標(biāo):
一、知識(shí)與能力:①唐太宗與玄武門之變,輕徭薄賦、知人善任,重視納諫;②加強(qiáng)中央權(quán)力,完善科舉制度;③貞觀之治。
1、通過(guò)分析唐太宗的執(zhí)政措施和政績(jī),培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)正確評(píng)價(jià)歷史人物的能力。
2、引導(dǎo)學(xué)生分析概括貞觀之治的內(nèi)容,初步了解歸納、分析的基本方法。引導(dǎo)學(xué)生正確看待“盛世”現(xiàn)象,初步形成正確的歷史概念和歷史觀點(diǎn)。
4、結(jié)合課文的引文、課中思考題及課后練習(xí)題,培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力、創(chuàng)新思維能力、分析比較能力和以史論證、史論結(jié)合的能力。
二、過(guò)程與方法:
1、通過(guò)貞觀之治內(nèi)容的教學(xué)和觀看圖片、錄像資料,讓學(xué)生感知唐太宗的治國(guó)思想,認(rèn)識(shí)盛世局面的出現(xiàn)是統(tǒng)治者為穩(wěn)定社會(huì)、鞏固統(tǒng)治而吸取歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、合理調(diào)整統(tǒng)治政策的結(jié)果。
2、搜集有關(guān)唐太宗的史料,運(yùn)用“自學(xué)——問(wèn)題——討論”法,對(duì)歷史現(xiàn)象、歷史人物的有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行深層次的探究,培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀
1、唐太宗是杰出的地主階級(jí)政治家,他接受隋亡的教訓(xùn),進(jìn)一步調(diào)整統(tǒng)治政策,因而出現(xiàn)了“貞觀之治”。通過(guò)對(duì)其統(tǒng)治措施和政績(jī)的教學(xué),加深學(xué)生對(duì)杰出人物和人民群眾推動(dòng)歷史前進(jìn)所起作用的理解。
2、輕徭薄賦是歷代統(tǒng)治者恢復(fù)經(jīng)濟(jì)、穩(wěn)定社會(huì)、鞏固統(tǒng)治的重要措施之一。通過(guò)對(duì)唐太宗輕徭薄賦的原因、措施及作用的講述,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到減輕民眾負(fù)擔(dān)、以民為本的重要性。
3、通過(guò)唐太宗重視和善于納諫的故事,培養(yǎng)學(xué)生勇于接受批評(píng)的品德。
重點(diǎn)和難點(diǎn):一、重點(diǎn):1、“貞觀之治”的含義
2、“貞觀之治”出現(xiàn)的原因
3、“貞觀之治”的內(nèi)容
二、難點(diǎn):1、如何評(píng)價(jià)唐太宗
2、如何看待歷出現(xiàn)的“盛世”現(xiàn)象
教學(xué)方法:“自學(xué)——問(wèn)題——討論”
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)
導(dǎo)學(xué)程序:
(簡(jiǎn)要復(fù)習(xí)上一課知識(shí),導(dǎo)入新課)
提問(wèn):隋朝為什么會(huì)像秦王朝一樣建立不久就爆發(fā)了農(nóng)民起義?結(jié)果如何?
指出:在隋朝統(tǒng)治土崩之際,群雄并起,一些隋朝官員乘機(jī)起兵反隋,其中就有后
來(lái)建立唐朝的李淵、李世民父子。
教學(xué)綱要:
一、玄武門之變:1、唐朝的建立2、玄武門之變
二、輕徭薄賦:1、原因2、表現(xiàn)3、作用
三、知人善任:1、原因2、表現(xiàn)3、作用
四、加強(qiáng)中央集權(quán)
五、完善科舉制度
六、“貞觀之治”的含義
(導(dǎo)學(xué)小結(jié))要求學(xué)生談?wù)剬?duì)唐太宗的評(píng)價(jià),讓學(xué)生充分發(fā)表意見,以突破難點(diǎn)。課后作業(yè):
1、()年,()建立唐朝,定都()。
2、唐太宗的名字叫(),他要位期間的年號(hào)為(),他是發(fā)動(dòng)()做了皇帝。
3、認(rèn)為“致安之本,惟在得人”的是()。他重用富于謀略的()和善斷大事的()為相,人稱“房謀杜斷”。前后向唐太宗上諫200多次的大臣是()。
4、唐太宗貞觀年間,為了防止宰相專權(quán),集思廣益,減少政策失誤,采取的措施是()。
5、唐初沿用()朝的三省六部制。三省是指()、()和();六部是指()()()()()()。六部隸屬于三省中()省。
6、唐太宗為解決“民少吏多”的弊端,采取的措施是()。
7、唐朝科舉的常設(shè)科目是()和()。在當(dāng)時(shí)通過(guò)科舉考試做官,應(yīng)該考()科。
8、唐太宗在位期間,政治較為清明,經(jīng)濟(jì)得到發(fā)展,國(guó)力逐漸強(qiáng)盛,史稱()。
9、“貞觀之治”的局面是怎樣出現(xiàn)的?
教學(xué)反思:
七年級(jí)歷史下冊(cè)課件【篇6】
教學(xué)設(shè)計(jì)
(一)知識(shí)目標(biāo)
了解夏、商、西周的更替的脈絡(luò),對(duì)每個(gè)朝代的建立時(shí)間、建立者、滅亡時(shí)間、亡國(guó)者等有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí),掌握西周分封制。
(二)能力目標(biāo)
學(xué)習(xí)本課培養(yǎng)學(xué)生查閱資料,識(shí)別歷史地圖,合作的能力。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握基礎(chǔ)知識(shí),分析得出結(jié)論:夏、商統(tǒng)治者的統(tǒng)治態(tài)度直接影響著國(guó)家的存亡。培養(yǎng)學(xué)生綜合分析和概括、歸納的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.重點(diǎn):了解夏朝的建立和西周的`分封制。
2.難點(diǎn):理解西周分封制。
教學(xué)過(guò)程
1、導(dǎo)入新課
復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,導(dǎo)入新課?!扒懊鎸W(xué)習(xí)了原始社會(huì)的有關(guān)內(nèi)容,到原始社會(huì)末期,公元前2070年,禹建立了中國(guó)歷第一個(gè)國(guó)家——夏。從此奴隸制在我國(guó)建立?!?/p>
2、學(xué)習(xí)新課
學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)已經(jīng)對(duì)夏、商、西周三朝的內(nèi)容有了一個(gè)大體的了解。再通過(guò)填充歷史再現(xiàn)表格從整體上有一個(gè)脈絡(luò)清晰的掌握。
一、夏朝
1、建立時(shí)間:公元前20xx年
2、都城:陽(yáng)城
3、建立人:禹
4、禹死后,傳位給啟,從此世襲制代替了禪讓制。
5、夏朝最后一個(gè)國(guó)王是桀
二、商湯滅夏和武王伐紂
1、在公元前1600年部落商在湯率領(lǐng)下滅夏
2、商朝最后一個(gè)國(guó)王:紂(暴君),酷刑“炮烙”
3、周武王繼位,在公元前1046年,周、商在牧野大戰(zhàn),商朝滅亡,西周建立。
三、西周在政治上實(shí)行分封制。西周后期,政局混亂,發(fā)生了國(guó)人暴動(dòng),趕走了周厲王,公元前771年西周滅亡。
3、課堂小結(jié):
多媒體顯示歷史坐標(biāo)圖,對(duì)本節(jié)課內(nèi)容作一個(gè)概括總結(jié)。
4、開發(fā)思維
這是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。夏桀、商紂的殘暴統(tǒng)治引起了人民的強(qiáng)烈反抗。在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生先分組討論。同學(xué)們還可繪制漫畫,講故事,寫詩(shī)以及一切可以表現(xiàn)自己觀點(diǎn)的形式都可以用來(lái)為自己服務(wù),在形式問(wèn)題上可以大膽探索,要百花齊放,百家爭(zhēng)鳴。
七年級(jí)歷史下冊(cè)課件【篇7】
中學(xué)歷史七年級(jí)下冊(cè)教案
第一課:秦始皇統(tǒng)一六國(guó)
教學(xué)目標(biāo):
1. 了解秦始皇統(tǒng)一六國(guó)的歷史背景和重要事件;
2. 掌握秦始皇被尊為“皇帝”的原因和影響;
3. 了解秦始皇統(tǒng)治下的政治、軍事和文化發(fā)展。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1. 教案PPT;
2. 世界歷史教材;
3. 圖片和視頻資源。
教學(xué)過(guò)程:
Step 1 導(dǎo)入(5分鐘)
通過(guò)播放視頻或呈現(xiàn)圖片,引起學(xué)生對(duì)秦朝的興趣。導(dǎo)入學(xué)生對(duì)秦始皇的認(rèn)識(shí)和想象。
Step 2 了解秦始皇統(tǒng)一六國(guó)的歷史背景(15分鐘)
通過(guò)講解PPT和教材內(nèi)容,讓學(xué)生了解戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的政治分裂和經(jīng)濟(jì)衰退,以及秦國(guó)崛起的原因。引導(dǎo)學(xué)生思考秦始皇如何借助情勢(shì)實(shí)現(xiàn)了統(tǒng)一六國(guó)的目標(biāo)。
Step 3 掌握秦始皇被尊為“皇帝”的原因和影響(20分鐘)
通過(guò)講解PPT和教材內(nèi)容,讓學(xué)生了解秦始皇為什么被尊為“皇帝”,以及這個(gè)稱號(hào)對(duì)中國(guó)歷史產(chǎn)生的影響。引導(dǎo)學(xué)生思考秦始皇為何采取了集權(quán)的政治措施,實(shí)現(xiàn)了中國(guó)歷史上第一次中央集權(quán)的統(tǒng)治。
Step 4 了解秦始皇統(tǒng)治下的政治、軍事和文化發(fā)展(20分鐘)
通過(guò)講解PPT和教材內(nèi)容,讓學(xué)生了解秦始皇統(tǒng)治下的政治制度、軍事改革和文化建設(shè)。引導(dǎo)學(xué)生思考秦始皇如何實(shí)現(xiàn)了法家思想在政治上的應(yīng)用,以及他對(duì)長(zhǎng)城修建和書法藝術(shù)的重視。
Step 5 小結(jié)與討論(15分鐘)
通過(guò)課堂討論,讓學(xué)生總結(jié)秦始皇統(tǒng)一六國(guó)的歷史意義和秦朝的貢獻(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生思考秦始皇統(tǒng)治的長(zhǎng)短之論,并就中國(guó)歷史上其他重要統(tǒng)一事件進(jìn)行比較。
Step 6 課堂作業(yè)(5分鐘)
布置課后作業(yè),要求學(xué)生以秦始皇為主題,寫一篇短文介紹秦始皇統(tǒng)一六國(guó)的歷史意義和對(duì)中國(guó)歷史的影響。
教學(xué)展示:
通過(guò)教師講解、學(xué)生討論和PPT展示,生動(dòng)講解秦始皇統(tǒng)一六國(guó)的歷史背景、重要事件以及對(duì)中國(guó)歷史的影響。
課堂評(píng)價(jià):
通過(guò)學(xué)生的積極參與和表現(xiàn),觀察學(xué)生對(duì)秦始皇統(tǒng)一六國(guó)的理解和對(duì)中國(guó)歷史的思考能力。
拓展延伸:
可安排學(xué)生閱讀相關(guān)歷史文獻(xiàn)或故事書籍,深入了解秦始皇的生平和統(tǒng)一六國(guó)的細(xì)節(jié)。也可布置學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的調(diào)研并撰寫報(bào)告,比較秦始皇與其他統(tǒng)一者的相似與差異。
七年級(jí)歷史下冊(cè)課件【篇8】
1、教學(xué)中思想上存在一些矛盾與困惑,如教學(xué)還是以中考為指揮棒,學(xué)生層次差異大,教學(xué)中注重學(xué)生知識(shí)與能力的掌握,注重對(duì)中下學(xué)生的知識(shí)鞏固,課堂上循規(guī)導(dǎo)矩,創(chuàng)新不足。
2、對(duì)學(xué)情沒有充分認(rèn)識(shí),導(dǎo)課用《題臨安邸》設(shè)置的問(wèn)題可能有一定難度,加之公開課,學(xué)生的回答沒有達(dá)到預(yù)期效果,出現(xiàn)片刻冷場(chǎng)。有提議改為以上冊(cè)的江南發(fā)展人口南遷導(dǎo)入可能更適合學(xué)情,可我認(rèn)為兩宋時(shí)期軍事政治“弱”與經(jīng)濟(jì)“強(qiáng)”之間的反差一直是史學(xué)界研究的一個(gè)重要課題,對(duì)當(dāng)今的經(jīng)濟(jì)發(fā)展也有重要的探究?jī)r(jià)值,故本課在教材編排上放在政權(quán)分立之后,有它的含義,這個(gè)現(xiàn)象應(yīng)該提醒學(xué)生注意到,關(guān)鍵還在問(wèn)題如何設(shè)計(jì),能夠更好引導(dǎo)學(xué)生。
3、時(shí)間掌控有點(diǎn)難度,在學(xué)生發(fā)言和補(bǔ)充一些學(xué)生感興趣的資料時(shí),要把握好時(shí)間。本節(jié)公開課在復(fù)習(xí)舊課和導(dǎo)入新課時(shí)浪費(fèi)了一些時(shí)間,未能進(jìn)行搶答練習(xí),略顯余味不足。
七年級(jí)歷史下冊(cè)課件【篇9】
【教學(xué)目標(biāo)】
通過(guò)本課的學(xué)習(xí),使學(xué)生了解和掌握努爾哈赤統(tǒng)一女真各部、建立后金政權(quán),清朝的建立及其對(duì)全國(guó)的統(tǒng)治,清朝強(qiáng)化君主集權(quán)的措施,清朝制造文字獄及其危害。
通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析滿洲興起及清朝建立對(duì)全國(guó)統(tǒng)治的歷史,分析清朝強(qiáng)化君主集權(quán)的影響、清朝制造“文字獄”的影響等問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義分析問(wèn)題的能力。
通過(guò)本課學(xué)習(xí),使學(xué)生認(rèn)識(shí)“文字獄”的社會(huì)危害,理解政策制定得當(dāng)與否將直接影響到社會(huì)發(fā)展的道理。
【教學(xué)目標(biāo)】
本課的主要內(nèi)容是清朝的建立和清朝君主集權(quán)的強(qiáng)化。
本課的重點(diǎn)是君主集權(quán)的強(qiáng)化。教材從介紹滿洲的興起和清朝的建立,引出清朝君主集權(quán)強(qiáng)化這一主題。教材首先敘述清朝初期的制度——議政王大臣會(huì)議,說(shuō)明當(dāng)時(shí)君主的權(quán)力有限;然后介紹雍正建立軍機(jī)處的目的和作用,說(shuō)明君主集權(quán)的加強(qiáng);最后敘述、分析了文字獄的出現(xiàn)及其影響,說(shuō)明清朝是從政治、思想等多方面來(lái)強(qiáng)化君主集權(quán)制度。
課的難點(diǎn)是君主集權(quán)強(qiáng)化的利弊作用。君主集權(quán)的強(qiáng)化一方面加強(qiáng)了君主的權(quán)力,有利于政治安定;另一方面加強(qiáng)了對(duì)人民的控制,不利于社會(huì)的發(fā)展。
【教學(xué)過(guò)程】
導(dǎo)入:北京的中心有一處名聞世界的博物院,它叫什么?(故宮)它的原名叫什么?(紫禁城)它的用途是什么?(皇帝居住和辦公的地方)在這里進(jìn)行統(tǒng)治的最后一個(gè)王朝是什么王朝?(清朝)那么清朝是怎樣建立的?清朝的皇帝是怎樣進(jìn)行統(tǒng)治的?
一、滿洲的興起和清朝的建立(略講)
1、滿洲的興起
(1)明朝前期,女真屬奴兒干都司管轄(出示《明朝疆域圖》)
(2)努爾哈赤建立后金(1616年)
2、清朝的建立
建立時(shí)間:1636年
開國(guó)皇帝:清太宗皇太極
都城:盛京
3、山海關(guān)大戰(zhàn)和清軍入關(guān)
附表:滿洲發(fā)展的歷史
時(shí)間 族名 政權(quán) 建立者
1115年 女真 金 完顏阿骨打
1616年 女真 后金 努爾哈赤
1636年 滿洲 清 皇太極
二、君主集權(quán)的強(qiáng)化
1、設(shè)立軍機(jī)處(雍正帝時(shí)設(shè)立)
指導(dǎo)學(xué)生觀看兩組圖片,并閱讀有關(guān)圖片的文字說(shuō)明。一組圖片包括乾清宮和乾清門外的軍機(jī)處,另一組圖片是沈陽(yáng)故宮的大政殿和十王亭。文字說(shuō)明指出了這幾組建筑物的用途。在學(xué)生觀看閱讀的時(shí)候,可鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力,說(shuō)一說(shuō)上述建筑不同布局的意圖。(主要反映出皇帝與臣下的關(guān)系,沈陽(yáng)故宮建筑突出了皇帝的中心位置和王公大臣的重要地位,說(shuō)明王公大臣對(duì)皇帝的牽制作用;北京皇宮中乾清宮與軍機(jī)處的建筑突出了皇帝的至高無(wú)上地位和大臣的低下地位,說(shuō)明君主權(quán)力的加強(qiáng))
在學(xué)生對(duì)上述內(nèi)容認(rèn)識(shí)后,引導(dǎo)學(xué)生討論軍機(jī)處的設(shè)立對(duì)于君主集權(quán)的作用問(wèn)題。軍機(jī)處的設(shè)立,君臣等級(jí)關(guān)系進(jìn)一步分化(君:獨(dú)斷專行;臣:惟命是從)
2、文字獄
文字獄:康熙、雍正、乾隆三朝,從知識(shí)分子的詩(shī)詞文章中摘取只言片語(yǔ),加以歪曲解釋,再借題發(fā)揮,羅織罪狀,制造了大批冤獄。
文字獄往往是一些詩(shī)歌、文章中的文字引起的,清朝統(tǒng)治者為什么要小題大做,掀起文字獄?
通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生的討論,分析清朝制造文字獄的目的和危害。(可以從清朝之前的明朝以及滿洲貴族統(tǒng)治者與漢族民眾的矛盾等方面進(jìn)行提示。在分析文字獄的影響時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生從其禁錮知識(shí)分子的思想、使人不敢過(guò)問(wèn)政治等方面進(jìn)行討論。)
目的:從思想領(lǐng)域嚴(yán)密控制知識(shí)分子。
危害:
(1)造成社會(huì)恐怖,摧殘了人才
(2)使許多知識(shí)分子不敢過(guò)問(wèn)政治,從而禁錮了思想,嚴(yán)重阻礙了中國(guó)社會(huì)的發(fā)展。
討論:君主集權(quán)強(qiáng)化的利弊
總結(jié)君主集權(quán)加強(qiáng)后,對(duì)解決當(dāng)時(shí)清朝政治矛盾、減少官僚之間的扯皮、鞏固清朝統(tǒng)治方面的作用;另外,君主集權(quán)加強(qiáng)后,對(duì)皇帝的獨(dú)斷專行、大臣的惟命是從、不利于正確決策等方面的弊端。
作業(yè):課后作業(yè)
七年級(jí)歷史下冊(cè)課件【篇10】
1教學(xué)分析
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與能力
了解唐太宗、武則天和唐玄宗登基稱帝的史實(shí);識(shí)記貞觀之治與開元盛世出現(xiàn)的原因和表現(xiàn);理解武則天的統(tǒng)治對(duì)開元盛世的奠基作用
過(guò)程與方法
本課教學(xué)以老師講解為主,啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生思考貞觀之治與開元盛世局面形成的原因,培養(yǎng)學(xué)生綜合分析歷史問(wèn)題的能力和合作學(xué)習(xí)的能力
情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過(guò)學(xué)習(xí),明白成由勤儉,敗由奢的道理。認(rèn)識(shí)虛心接受他人正確意見的好處,從唐朝的強(qiáng)盛中,增強(qiáng)民族自豪感,樹立為今天中華民族的偉大復(fù)興而奮發(fā)讀書的決心;使學(xué)生認(rèn)識(shí)到唐玄宗前期唐朝進(jìn)入鼎盛時(shí)期,經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)水平超過(guò)了以往任何一個(gè)朝代,而且居于當(dāng)時(shí)世界先進(jìn)地位,從而激發(fā)學(xué)生的民族自豪感
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn):貞觀之治與開元盛世局面形成的原因。
教學(xué)難點(diǎn):如何幫助學(xué)生正確并全面地評(píng)價(jià)唐太宗、武則天和唐玄宗。
2教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
虢國(guó)夫人游春圖
這是一個(gè)充滿朝氣的、偉大的、開放的時(shí)代,生活在這個(gè)時(shí)代的人們,既有春風(fēng)得意馬蹄疾的喜悅,也有天生我材必有用的自信,還有一覽眾山小的凌云壯志這個(gè)充滿朝氣的、開放的、偉大的時(shí)代,是中國(guó)古代歷史上的哪一個(gè)時(shí)代?(學(xué)生回答:唐朝)
這樣一個(gè)開放的、強(qiáng)盛的、偉大的時(shí)代是由誰(shuí)開創(chuàng)的?它又是怎樣發(fā)展和繁榮的呢?今天就讓我們一起走進(jìn)唐朝,了解這段歷史。
二、新課講授
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一:唐朝的建立和貞觀之治出現(xiàn)的原因
1.教師講述:唐朝建立的基本情況是怎樣的?
(6xx,李淵在長(zhǎng)安稱帝,建立唐朝,他就是唐高祖。)
2.教師講述:李世民的年號(hào)和廟號(hào)是什么?
(626年,李世民即位,次年改年號(hào)為貞觀,他的廟號(hào)是唐太宗。)
3.讀教材,合作探究,在唐太宗時(shí)期,出現(xiàn)貞觀之治的原因。
答案提示:(1)主觀原因:他吸取隋朝速亡的歷史教訓(xùn),勤于政事,虛心納諫,從善如流。
(2)客觀措施:①任用賢能。唐太宗廣納賢才,重用敢于直言的魏征;知人善任,房玄齡善于謀略,杜如晦敢于決斷,他們都是貞觀時(shí)期著名的宰相。②政治方面。進(jìn)一步完善三省六部制;制定法律,減省刑罰;增加科舉考試科目,鼓勵(lì)士人報(bào)考,進(jìn)士科逐漸成為最重要的科目;嚴(yán)格考察各級(jí)官吏的政績(jī)。③經(jīng)濟(jì)方面。減輕人民的勞役負(fù)擔(dān),鼓勵(lì)發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。
4.史料解讀。
材料一:(貞觀)初期,茫茫千里,人煙斷絕,雞犬不聞,道路蕭條。
材料二:昔者唐之太宗,以神武之略起定禍亂,以王天下,威加四海矣。然所謂固天下之勢(shì),以遺諸子孫者,蓋未立也。于是乎藉兵于府,置將于衛(wèi),據(jù)關(guān)而臨制之。處兵于府,則將無(wú)內(nèi)專之權(quán);處將于衛(wèi),則兵無(wú)外擅之患。然猶以為未也,乃大誅四夷之侵侮者:破突厥,夷吐渾,平高昌,滅焉耆,皆俘其王,親駕遼左而殘其國(guó)。凡此者,非以黷武也,皆所以立權(quán)而固天下之勢(shì)者也。
5.根據(jù)材料討論唐太宗采取這些措施的結(jié)果如何。
答案提示:政治比較清明,經(jīng)濟(jì)得到進(jìn)一步發(fā)展,國(guó)力增強(qiáng),文教昌盛,歷史上稱之為貞觀之治。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二:女皇帝武則天
1.圖片展示。
武則天像
2.教師只簡(jiǎn)要介紹武則天的情況即可。
教師概要:武則天成為皇后以后,與唐高宗共掌朝政。高宗去世后,武則天相繼廢掉兩個(gè)已經(jīng)做了皇帝的兒子,自己取而代之,改國(guó)號(hào)為周。她是中國(guó)歷史上唯一的女皇帝。歷史上稱她的統(tǒng)治為政啟開元,治宏貞觀。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三:開元盛世的開創(chuàng)
1.史料解讀。
材料一:至(開元)十三年封泰山,米斗至十三文,青齊谷斗至五文。自后天下無(wú)貴物,兩京米斗不至二十文,面三十二文,絹一匹二百一十文。東至宋(今河南商丘南)汴(今河南開封),西至岐州(今陜西鳳翔),夾路列店肆待客,酒饌豐溢。每店皆有驢賃客乘,倏忽數(shù)十里,謂之驛驢。南詣荊襄(今湖北江陵﹑襄陽(yáng)),北至太原﹑范陽(yáng)(今北京),西至蜀川(今四川成都)﹑涼府(即涼州,今甘肅武威),皆有店肆,以供商旅,遠(yuǎn)適數(shù)千里,不持寸刃。可見當(dāng)時(shí)糧食布帛產(chǎn)量豐富,物價(jià)低廉,商業(yè)繁茂,道路暢通,行旅安全。到開元二十年,全國(guó)有民戶七百八十六萬(wàn)一千二百三十六(最多時(shí)逾千萬(wàn)),人口四千五百四十三萬(wàn)一千二百六十五,比之唐初戶口增加一倍半以上。
材料二:唐玄宗時(shí)期全國(guó)耕地面積6.6億畝。唐朝的版圖,比之于漢代,有新的拓展;大運(yùn)河把黃河流域與長(zhǎng)江流域更密切地聯(lián)系在一起,促進(jìn)了全國(guó)經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)。史載:開元、天寶之際,耕者益力,高山絕壑,耒耜亦滿。根據(jù)現(xiàn)有史料推算,當(dāng)時(shí)全國(guó)實(shí)際耕地面積約八百五十萬(wàn)頃,折合今畝達(dá)6.6億畝(當(dāng)下的中國(guó)為18億畝),人均占有達(dá)9畝多。遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)中國(guó)今日的平均數(shù)(1.4畝)。
2.根據(jù)材料討論開元盛世的表現(xiàn)。
答案提示:物美價(jià)廉;商業(yè)繁盛;人口增長(zhǎng);耕地面積擴(kuò)大等。
3.學(xué)生分組討論唐玄宗采取了哪些措施及帶來(lái)的結(jié)果。答案提示:(1)主要措施:穩(wěn)定政局,勵(lì)精圖治,重用賢能。
(2)具體措施:①任用賢能。任用賢相姚崇和宋璟,實(shí)施了一系列改革。②政治方面。整頓吏治,裁減冗員。③經(jīng)濟(jì)方面。發(fā)展經(jīng)濟(jì),改革稅制。④文化方面。注重文教,編修經(jīng)籍。
(3)結(jié)果:當(dāng)時(shí)政治穩(wěn)定,經(jīng)濟(jì)繁榮,國(guó)庫(kù)充盈,民眾生活安定,唐朝的國(guó)力達(dá)到前所未有的強(qiáng)大,進(jìn)入了鼎盛時(shí)期,歷史上稱為開元盛世。
三、課堂總結(jié)
唐太宗是中國(guó)封建社會(huì)偉大的軍事家、卓越的政治家。他在位時(shí)居安思危,知人善任,虛心納諫,以人為本,減輕徭役,形成了歷史上有名的治世局面貞觀之治。在這一課中我們還學(xué)習(xí)了唐玄宗前期的政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r,由于唐玄宗勵(lì)精圖治,唐朝出現(xiàn)了繁榮局面,封建王朝出現(xiàn)了前所未有的盛世局面,而在這其中,勞動(dòng)人民發(fā)揮了聰明才智,成為社會(huì)發(fā)展的主動(dòng)力。
3板書設(shè)計(jì)
4教學(xué)反思
這節(jié)課我們了解了唐朝的建立,學(xué)習(xí)了唐太宗時(shí)期所形成的貞觀之治的局面,以及唐太宗之后武則天對(duì)唐朝的治理和對(duì)盛世的發(fā)揚(yáng),還學(xué)習(xí)了唐玄宗在位前期出現(xiàn)的盛世局面開元盛世。要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到唐朝的經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)水平超過(guò)了以往的任何一個(gè)朝代,在當(dāng)時(shí)的世界上也居于先進(jìn)地位,從而增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。
七年級(jí)歷史下冊(cè)課件【篇11】
七年級(jí)歷史教學(xué)總結(jié)為范文網(wǎng)的會(huì)員投稿推薦,但愿對(duì)你的學(xué)習(xí)工作帶來(lái)幫助。
七年級(jí)歷史教學(xué)總結(jié)1本學(xué)期我擔(dān)任七年級(jí)的歷史工作教學(xué)。由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚淺。因此,我對(duì)教學(xué)工作不敢怠慢,認(rèn)真學(xué)習(xí),深入研究教法,虛心向前輩學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力,獲取了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。以下是我在本學(xué)期的教學(xué)情況總結(jié)。
一、精心備教,全面把握新課程標(biāo)準(zhǔn)
本人力爭(zhēng)在每節(jié)課前仔細(xì)研讀教材然后制定具體的教學(xué)方案,在教每一節(jié)課前,精心準(zhǔn)備、認(rèn)真?zhèn)湔n,充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,做到教學(xué)中有的放矢,不打無(wú)準(zhǔn)備之仗。從一學(xué)期的教學(xué)情況來(lái)看效果較好,學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)有較大的提高。教學(xué)中,備課是一個(gè)必不可少,十分重要的環(huán)節(jié),備學(xué)生,又要備教法,備課不充分或者備得不好,會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性。因此,每天我都用大量的時(shí)間在備課之上,認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法,不滿意就不收工。雖然辛苦,但事實(shí)證明是值得的。一堂準(zhǔn)備充分的課,會(huì)令學(xué)生和老師都獲益不淺。例如我在講授《血肉筑長(zhǎng)城》時(shí)候,這課的主題是“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”,教學(xué)難度比較大。如果照本宣科地講授,學(xué)生會(huì)感到困難和沉悶。為了上好這堂課,我認(rèn)真研究了課文,找出了重點(diǎn)難點(diǎn),準(zhǔn)備有針對(duì)性地講。為了令教學(xué)生動(dòng),不沉悶,我還為此準(zhǔn)備了大量的感性材料,以一條謎語(yǔ)導(dǎo)入新課。授課時(shí)就胸有成竹了。學(xué)生特別用功,教學(xué)效果十分理想。由此相比可見,認(rèn)真?zhèn)湔n對(duì)教學(xué)十分重要。為了這一目標(biāo),我做到了課前認(rèn)真研讀教材,學(xué)習(xí)新目標(biāo),精心設(shè)計(jì)教法,指導(dǎo)學(xué)法,認(rèn)真落實(shí)上課,作業(yè),練習(xí),復(fù)習(xí),單元檢測(cè)等環(huán)節(jié)的工作,做到超周備課,作業(yè)全批全改,不定時(shí)抽查學(xué)生的背誦和記憶。通過(guò)單元檢測(cè)考察,評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,反饋教學(xué)效果,使歷史課教學(xué)質(zhì)量大幅度提高。
二、培養(yǎng)興趣,激發(fā)學(xué)習(xí)積極性
興趣是最好的老師,學(xué)習(xí)興趣的是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的動(dòng)力的源泉。我在教學(xué)中非常注意學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),我主要是這樣做的:教學(xué)中不生搬硬套,不搞灌輸式教學(xué)、不提倡死記硬背,教學(xué)中主要采用問(wèn)題教學(xué)法,讓學(xué)生從問(wèn)題中學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。在問(wèn)題中盡可能的擴(kuò)大自己的知識(shí)面使課堂更生動(dòng)也能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。努力突出歷史教學(xué)的過(guò)程和方法,拓展歷史的教育功能,注重人文素養(yǎng)和科學(xué)精神的培養(yǎng),充分發(fā)揮歷史教育的社會(huì)功能和育人功能。
三、多給學(xué)生鼓勵(lì)和幫助培養(yǎng)學(xué)習(xí)自信心
由于學(xué)生基礎(chǔ)差,學(xué)習(xí)感覺難度較大,學(xué)習(xí)信心不足,有的學(xué)生成績(jī)不理想。這種情況我沒有急于求成,更沒有拔苗助長(zhǎng),而是從發(fā)展培養(yǎng)學(xué)生的興趣出發(fā)。適時(shí)給學(xué)生鼓勵(lì),從多方面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。用贊賞的目光看學(xué)生,相信這點(diǎn)不行那點(diǎn)行,今天不行明天行。對(duì)有困難的學(xué)生耐心的輔導(dǎo)和幫助,鼓勵(lì)他們大膽的參與課堂。很多學(xué)生由怕歷史到喜歡,由差到好。開展課外輔導(dǎo),課外活動(dòng)和研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。如 (1),交流歷史學(xué)習(xí)方法,經(jīng)驗(yàn)。 (2),觀看愛國(guó)主義影視片:上抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí),給學(xué)生推薦一些抗戰(zhàn)的影視片如《南京大屠殺》等。(3)學(xué)習(xí)方法,復(fù)習(xí)方法指導(dǎo)。
四、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,不僅教書而且育人
放棄老觀念和老思想,放手讓學(xué)生學(xué)習(xí),讓他們?cè)谄降?、輕松的課堂氛圍中學(xué)習(xí)。在教學(xué)中還多對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度和價(jià)值觀的教育,教給他們做人的到了道理,用真心和愛心對(duì)待學(xué)生。
以上是本人對(duì)本學(xué)期的教育教學(xué)工作的總結(jié),工作中也有疏漏和不足,在以后的教學(xué)中要不斷的努力,力求更上一層樓。
五、存在的不足:
1、個(gè)人備課有時(shí)針對(duì)性不強(qiáng),特別是在具體的課堂教學(xué)中,往往是備好的課不得不進(jìn)行必要調(diào)整。
2、新課程的理念落實(shí)得不夠到位,傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段成分還比較多。
3、課外活動(dòng)的開展因?qū)W生的素質(zhì)參差不齊,總體效果亦有不盡如人意。
六、今后努力的方向:
1、加強(qiáng)備課的針對(duì)性,努力服務(wù)于課堂教學(xué)和學(xué)生。
2、有意識(shí)地強(qiáng)化落實(shí)新課程理念,突出學(xué)生的主體意識(shí)。
3、實(shí)質(zhì)性地開展課題研究,少一色形式,多一點(diǎn)具體的內(nèi)容。
4、加強(qiáng)課外活動(dòng)的指導(dǎo)和引導(dǎo),做學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的伙伴。
七年級(jí)歷史教學(xué)總結(jié)2本學(xué)期,我擔(dān)任七年級(jí)的歷史教學(xué)工作,在教學(xué)工作中,我不敢怠慢,認(rèn)真學(xué)習(xí),深入研究新教材教法,虛心向同事學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力,獲取了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。以下是我在本學(xué)期的教學(xué)情況總結(jié)。
七年級(jí)的學(xué)生,大部分基礎(chǔ)不太好,有的甚至連字都寫不好,上起課來(lái)有的根本就愿聽、也許是聽不懂,課堂紀(jì)律也很差,上起課來(lái)很費(fèi)勁。在這個(gè)年級(jí)中,學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)較弱,有極個(gè)別的同學(xué)比較活躍,上課氣氛積極,能踴躍回答教師的問(wèn)題,但中等生、差生占較大多數(shù),尖子生相對(duì)較少。
一、認(rèn)真?zhèn)湔n。不但備學(xué)生而且備教材備教法,根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際,設(shè)計(jì)課的類型,擬定采用的教學(xué)方法,并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄,認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”,每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備,并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具和課件,課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié),寫好教學(xué)后記,并認(rèn)真按搜集每課書的知識(shí)要點(diǎn),歸納成集。
二、增強(qiáng)上課技能,提高教學(xué)質(zhì)量。為使講解清晰化,條理化,準(zhǔn)確化,條理化,準(zhǔn)確化,情感化,生動(dòng)化,做到線索清晰,層次分明,言簡(jiǎn)意賅,深入淺出。我在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極
性,加強(qiáng)師生交流,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生學(xué)得容易,學(xué)得輕松,學(xué)得愉快;注意精講精練,在課堂上老師講得盡量少,學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多;同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力,讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高?,F(xiàn)在學(xué)生普遍反映喜歡上歷史課,就連以前極討厭歷史的學(xué)生都樂于上課了。
三、優(yōu)化課堂教學(xué),采用多種多樣的教法。如分析法、討論法,自學(xué)、閱讀等方式,還采用多媒體教學(xué),如:投影、幻燈、漫畫、錄音等多樣形式。使學(xué)生有自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的能力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)效率。
四、按質(zhì)按量完成了本學(xué)期22課基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中,突出了重點(diǎn)、難點(diǎn),抓住基礎(chǔ)點(diǎn),講清了重大歷史事件,評(píng)析了重要?dú)v史人物,使學(xué)生通過(guò)本學(xué)期的學(xué)習(xí)掌握了從原始社會(huì)到南北朝的重要經(jīng)濟(jì)、政治、文化各方面的內(nèi)容。
三、虛心請(qǐng)教其他老師。在教學(xué)上,有疑必問(wèn)。在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見,學(xué)習(xí)他們的方法,同時(shí),多聽老師的課。做到邊聽邊學(xué),學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn),克服自己的不足,并常常邀請(qǐng)其他老師來(lái)聽課,征求他們的意見,改進(jìn)自己的教學(xué)工作。 四、認(rèn)真批改作業(yè)。布置作業(yè)做到精讀精練。有針對(duì)性,有層次性。為了做到這點(diǎn),我常常到圖書室去搜集資料,對(duì)各種輔助資料進(jìn)行篩選,力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真,分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況,將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題作出分類總結(jié),進(jìn)行透切的評(píng)講,并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)
教學(xué)方法,做到有的放矢。
五、積極推進(jìn)素質(zhì)教育。目前的考試模式仍然比較傳統(tǒng),這決定了教師的教學(xué)模式要停留在應(yīng)試教育的層次上,為此,我在教學(xué)工作中注意了學(xué)生能力的培養(yǎng),把傳授知識(shí)、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來(lái),在知識(shí)層面上注入了思想情感教育的因素,發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。 不足之處及存在問(wèn)題
學(xué)生對(duì)本學(xué)科的學(xué)習(xí)不夠重視,所以學(xué)習(xí)大部分是憑興趣去學(xué),不夠精細(xì),高分不多,普通班有一部分學(xué)生養(yǎng)成上課講話的壞習(xí)慣。今后要從提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面著手,多向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教,找到更適合學(xué)生的教學(xué)方法,努力使歷史科成績(jī)更進(jìn)一步的提高。
七年級(jí)歷史教學(xué)總結(jié)3我們知道知識(shí)的掌握必須通過(guò)學(xué)生自己的思維活動(dòng),教學(xué)只有符合學(xué)生掌握知識(shí)的規(guī)律,才能獲得良好的效果。學(xué)生的思維發(fā)展,是由相對(duì)低級(jí)的動(dòng)作思維發(fā)展到形象思維,再由具體形象思維發(fā)展到抽象邏輯思維和辨證思維。小學(xué)時(shí)學(xué)生主要依靠具體形象思維,而到了初中,學(xué)生的邏輯思維開始占主導(dǎo)地位,慢慢發(fā)展到以邏輯思維為主的思維活動(dòng)。初一學(xué)生能夠?qū)W習(xí)一些比較系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí),但思維多停留于事物表面。喜歡聽歷史故事,有英雄主義意向和強(qiáng)烈的好奇心理,常思索一些滑稽,有趣的事物。只有充分了解初一學(xué)生的心理特征和思維水平,才能科學(xué)地確定教學(xué)的起點(diǎn),達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。
一、準(zhǔn)確把握教學(xué)的目的和要求
初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)指出:學(xué)生了解重要的歷史事件,歷史人物和歷史現(xiàn)象,以及理解重要的歷史概念。教會(huì)學(xué)生初步掌握記憶、分析、綜合、比較、概括等方法;培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和表述歷史的能力;培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力。對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。要達(dá)到這個(gè)要求,初一歷史教學(xué)才是“萬(wàn)里長(zhǎng)征”第一步,教師要依據(jù)初一學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平,注意小學(xué)教材與中學(xué)教材銜接。例如:孔子。學(xué)生在小學(xué)已學(xué)習(xí)了“大教育家孔子”,初一的學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)大教育家孔子,還要學(xué)習(xí)作為大思想家、儒家學(xué)派創(chuàng)始人的孔子。教學(xué)中,在學(xué)生已掌握“孔子是怎樣教育學(xué)生的?”基礎(chǔ)上,要求學(xué)生首先了解 “孔子的教育思想有哪些值得我們繼承?”,其次理解孔子的主要思想:“仁”的學(xué)說(shuō)。再次掌握孔子的學(xué)說(shuō)后來(lái)被封建統(tǒng)治者利用和改造,成為我國(guó)兩千多年封建文化的正統(tǒng)思想,對(duì)后世影響極大。這樣循序漸進(jìn),不斷提高。
二、激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣是引入門道的第一步
“興趣是最好的老師”??鬃诱f(shuō):“知之者不如好知之者,好知之者不如樂之者。”興趣有巨大的心理效應(yīng),能使人的大腦皮層處于興奮狀態(tài)進(jìn)而促進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成和強(qiáng)化,化非智力因素為智力因素。為學(xué)生學(xué)好歷史提供取之不盡的動(dòng)力。要激發(fā)并保持學(xué)生的興趣,最有效的的方法是讓學(xué)生不斷地獲得“成功的喜悅”。而這個(gè)成功還必須是跳一跳才能摘到的“桃子”。例如,提供教壇講故事。小學(xué)的歷史學(xué)習(xí)是以故事形式進(jìn)行的,初一學(xué)生已了解與初中課文有關(guān)的一些故事。讓學(xué)生將小學(xué)了解的故事與相關(guān)的課文結(jié)合上講臺(tái)講故事。每個(gè)學(xué)生都可通過(guò)努力做到。這個(gè)過(guò)程既培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力,綜合概括能力,表達(dá)能力,又鍛煉了學(xué)生的膽識(shí)勇氣,還嘗到了做小老師的滋味,內(nèi)心充滿成功的喜悅。又如,巧設(shè)疑?!八季S自驚奇而開始”。驚奇和疑問(wèn)也是興趣的淵源,只有學(xué)生對(duì)某一現(xiàn)象發(fā)生驚奇和疑問(wèn)時(shí),他們才愿意去進(jìn)行探索。學(xué)習(xí)“祖國(guó)境內(nèi)的遠(yuǎn)古人類”一課,設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題鏈:人是從猴子變來(lái)的嗎?人與猿有什么不同?人是不是動(dòng)物?人和動(dòng)物的根本區(qū)別是什么?我國(guó)境內(nèi)最早的居民是誰(shuí)?他們長(zhǎng)的什么樣子?吃什么東西?住在哪兒?把每個(gè)問(wèn)題假設(shè)為一個(gè)“寶藏”,解決一個(gè)問(wèn)題等于發(fā)現(xiàn)一個(gè)“寶藏”。把學(xué)生置于“發(fā)現(xiàn)者”和“探索者”的位置上,讓學(xué)生到歷史的隧洞中去尋寶。學(xué)生隨著教材內(nèi)容的展現(xiàn),不斷地發(fā)現(xiàn),在成功的喜悅鼓勵(lì)下繼續(xù)前進(jìn)。三、直觀教學(xué)是引入門道的最好方法之一
教學(xué)方法的選擇受制約于學(xué)生的思維水平。從思維特征看,初一學(xué)生的形象思維占優(yōu)勢(shì),采用直觀教學(xué)方法為學(xué)生提供感性材料,有助于學(xué)生掌握知識(shí)。教學(xué)的直觀形式有實(shí)物直觀、模型直觀和語(yǔ)言直觀等。由于歷史室的建設(shè),多媒體技術(shù)的運(yùn)用為直觀教學(xué)提供了更現(xiàn)代化的廣闊天地。
造紙術(shù)是我國(guó)四大發(fā)明之一,蔡倫燃起的理性之光至今光彩照人,是中華民族的驕傲。那么,紙是怎樣造出來(lái)的呢?為什么說(shuō)造紙術(shù)的發(fā)明對(duì)世界文明作出了巨大貢獻(xiàn)?教材提供了七幅圖。《考古發(fā)現(xiàn)的我國(guó)漢紙的出土地點(diǎn)》告訴我們,我國(guó)不少地區(qū)在漢朝就懂得造紙。彩圖《甘肅天水出土的西漢早期的紙》證明了“我國(guó)人民造出了世界上第一張紙”。彩圖《居延出土的漢代簡(jiǎn)冊(cè)》我們看到?jīng)]有紙之前人們用竹木簡(jiǎn)作書寫材料。竹木簡(jiǎn)很笨重,《漢武帝時(shí),文人東方所朔向皇帝上了一個(gè)奏本,竟用了3000片竹簡(jiǎn),派了兩個(gè)人才抬進(jìn)宮去》。書寫材料還有帛,但很貴,不能大量使用。隨著文化的發(fā)展,需要有一種既便宜又方便的書寫材料,這就推動(dòng)人們發(fā)明了造紙術(shù)?!恫虃悺肥俏桓母锛?,在他之前,紙的質(zhì)量比較差,產(chǎn)量也不高,蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)后,紙的質(zhì)量和產(chǎn)量都提高了紙的使用日益普遍。造紙的過(guò)程是復(fù)雜的,《漢代造紙圖》以靜態(tài)形式展現(xiàn)了造紙的過(guò)程,而教學(xué)錄像“造紙術(shù)”片斷,則以動(dòng)態(tài)形式展現(xiàn)了造紙的過(guò)程:浸泡——蒸煮——碓料——打漿——抄紙——烘干。《造紙術(shù)傳到世界各地的時(shí)間》我們看到,造紙術(shù)從我國(guó)先后傳播到世界各地,改變了世界書寫材料的面貌,促進(jìn)了文化教育的普及,推動(dòng)了世界科學(xué)文化的傳播和交流,深刻地影響世界歷史的進(jìn)程。從而認(rèn)識(shí)造紙術(shù)的發(fā)明是了不起的科學(xué)大事,為世界文明作出了巨大貢獻(xiàn)。
這樣運(yùn)用直觀的圖,適時(shí)插入對(duì)圖的闡述、說(shuō)明和描述,圖言并茂,還有集“視、聽”為一體的動(dòng)態(tài)錄像,引導(dǎo)學(xué)生在感知直觀材料的基礎(chǔ)上,進(jìn)行積極的思維活動(dòng),不僅掌握事物發(fā)展變化的規(guī)律,最終獲得科學(xué)的理性知識(shí),還受到了思想教育。
每一堂課的教學(xué),直觀只是一種手段而不是教學(xué)目的。在全面理解的基礎(chǔ)上,教師指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)地將認(rèn)識(shí)的材料進(jìn)行總結(jié)歸類,上升到一般的理論,這是感知過(guò)程的最后目標(biāo),只有這樣,初中學(xué)生掌握的知識(shí)才是系統(tǒng)的,深刻的。
四、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)是引入門道的關(guān)鍵
中學(xué)的學(xué)習(xí)要求與小學(xué)的不一樣,學(xué)習(xí)方法也就不同20__年 歷史教學(xué)工作總結(jié)20__年 歷史教學(xué)工作總結(jié)。有些學(xué)生在小學(xué)成績(jī)優(yōu)秀,但由于初一這個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)沒過(guò)渡好,成績(jī)大幅度下滑,反之,卻上升。因此,加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo)是必要的。
1、回答問(wèn)題。
每節(jié)課都有提問(wèn),學(xué)會(huì)回答問(wèn)題是最基本的。如果問(wèn)題是一個(gè)點(diǎn),學(xué)生可以作答。如果問(wèn)題是個(gè)面,大部分學(xué)生便不知所措了。例如:山頂洞人比北京人有了哪些進(jìn)步?這是一道比較題,必須把山頂洞人和北京人進(jìn)行比較回答。但學(xué)生的答案是毫無(wú)判斷、沒有選擇地照搬課文,反映出學(xué)生答題的水平較為低下。教師要為學(xué)生分析題意,介紹答題的基本步驟,然后引導(dǎo)學(xué)生先閱讀課文,分析判斷,再綜合作答,并要求答案內(nèi)容有一點(diǎn)以上的必須分點(diǎn)作答:①、②、③……,養(yǎng)成條理清晰的好習(xí)慣。2、列大事年表。學(xué)完一個(gè)單元,列大事年表可教會(huì)學(xué)生抓住重點(diǎn),理清歷史線索的方法。3、設(shè)計(jì)表格。
每個(gè)歷史時(shí)期的文化都異彩紛呈,頭緒繁多,設(shè)計(jì)表格教會(huì)學(xué)生歸類整理知識(shí)的能力。4、編寫課文提綱。
這是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的最有效的手段之一。一篇課文,學(xué)生從閱讀入手,分析重點(diǎn)難點(diǎn),到綜合提煉形成文字。不僅學(xué)會(huì)了閱讀材料,分析問(wèn)題,綜合概括,文字表述,還懂得了構(gòu)建知識(shí)框架,形成系統(tǒng)。會(huì)讀一篇課文也就會(huì)讀一本書。有人說(shuō)“學(xué)習(xí)就是善于整理這本書里的全部家當(dāng)。整理一遍以后,放好,全在腦子里。”學(xué)會(huì)編寫課文提綱,也就是學(xué)會(huì)整理書中的有效信息,把這方法用于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)一樣行之有效。長(zhǎng)大以后,還會(huì)處理所有的信息——社會(huì)的和生活的信息,從而獲得工作能力,社會(huì)適應(yīng)能力。七年級(jí)歷史教學(xué)總結(jié)4在本學(xué)期教學(xué)工作中我結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況,勤勤懇懇,兢兢業(yè)業(yè),使教學(xué)工作有計(jì)劃,有組織,有步驟地開展。立足現(xiàn)在,放眼未來(lái),為使今后的工作取得更大的進(jìn)步,現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié),希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),克服不足,總結(jié)檢驗(yàn)教訓(xùn),繼往開來(lái),以促進(jìn)教訓(xùn)工作更上一層樓。
一、認(rèn)真?zhèn)湔n
不但備學(xué)生而且備教材備教法,根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際,設(shè)計(jì)課的類型,擬定采用的教學(xué)方法,并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄,認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”,每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備,并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具。
二、增強(qiáng)上課技能,提高教學(xué)質(zhì)量
使講解清晰化,條理化,準(zhǔn)確化,條理化,準(zhǔn)確化,情感化,生動(dòng)化,做到線索清晰,層次分明,言簡(jiǎn)意賅,深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,加強(qiáng)師生交流,充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用,讓學(xué)生學(xué)得容易,學(xué)得輕松,學(xué)得愉快;注意精講精練,在課堂上老師講得盡量少,學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多;同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力,讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高?,F(xiàn)在學(xué)生普遍反映喜歡上歷史課,就連以前極討厭歷史的學(xué)生都樂于上課了。
三、虛心請(qǐng)教其他老師。在教學(xué)上,有疑必問(wèn)。
在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見,學(xué)習(xí)他們的方法,同時(shí),多聽老師的課,做到邊聽邊講,學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn),克服自己的不足,并常常邀請(qǐng)其他老師來(lái)聽課,征求他們的意見,改進(jìn)工作。
四、真批改作業(yè):布置作業(yè)做到精讀精練。
有針對(duì)性,有層次性。為了做到這點(diǎn),我常常在網(wǎng)上搜集資料,對(duì)各種輔助資料進(jìn)行篩選,力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真,分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況,將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題作出分類總結(jié),進(jìn)行透切的評(píng)講,并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法,做到有的放矢。
五、做好課后輔導(dǎo)工作,注意分層教學(xué)。
在課后,為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo),以滿足不同層次的學(xué)生的需求,避免了一刀切的弊端,同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo),并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo),更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo),要提高后進(jìn)生的成績(jī),首先要解決他們心結(jié),讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性,使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過(guò)各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心,讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù),也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣,后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化,就由原來(lái)的簡(jiǎn)單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來(lái)。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識(shí)力度一部分。在此基礎(chǔ)上,再教給他們學(xué)習(xí)的方法,提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識(shí)斷層,這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)程中的拌腳石,在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時(shí),要特別注意給他們補(bǔ)課,把他們以前學(xué)習(xí)的知識(shí)斷層補(bǔ)充完整,這樣,他們就會(huì)學(xué)得輕松,進(jìn)步也快,興趣和求知欲也會(huì)隨之增加。
六、積極推進(jìn)素質(zhì)教育。
目前的考試模式仍然比較傳統(tǒng),這決定了教師的教學(xué)模式要停留在應(yīng)試教育的層次上,為此,我在教學(xué)工作中注意了學(xué)生能力的培養(yǎng),把傳受知識(shí)、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來(lái),在知識(shí)層面上注入了思想情感教育的因素,發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。
七、狠抓學(xué)風(fēng)。
我所教的兩個(gè)班,學(xué)生比較喜愛該科,上課的時(shí)候比較認(rèn)真,大部分學(xué)生都能專心聽講,課后也能認(rèn)真完成作業(yè)。但有為數(shù)不少的學(xué)生,學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題不敢問(wèn)老師,作業(yè)也因?yàn)榕路謹(jǐn)?shù)低而找別人的來(lái)抄,這樣就嚴(yán)重影響了成績(jī)的提高。對(duì)此,我狠抓學(xué)風(fēng),在班級(jí)里提倡一種認(rèn)真、求實(shí)的學(xué)風(fēng),嚴(yán)厲批評(píng)抄襲作業(yè)的行為。與此同時(shí),為了提高同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性,開展了學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng),在學(xué)生中興起一種你追我趕的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。雖然大部分同學(xué)對(duì)該課很感興趣,學(xué)習(xí)勁頭也濃,只是差生面太大了,后進(jìn)生基礎(chǔ)太差,考試成績(jī)都很差,有些同學(xué)是經(jīng)常不及格,我找來(lái)差生,了解原因,有些是不感興趣,我就跟他們講學(xué)習(xí)歷史的重要性,跟他們講一些有趣的歷史故事,提高他們的興趣;有些是沒有努力去學(xué),我提出批評(píng)以后再加以鼓勵(lì),并為他們定下學(xué)習(xí)目標(biāo),時(shí)時(shí)督促他們,幫助他們;一些學(xué)生基礎(chǔ)太差,抱著破罐子破摔的態(tài)度,或過(guò)分自卑,考試怯場(chǎng)等,我就幫助他們找出適合自己的學(xué)習(xí)方法,分析原因,鼓勵(lì)他們不要害怕失敗,要給自己信心,并且要在平時(shí)多讀多練,多問(wèn)幾個(gè)為什么。同時(shí),一有進(jìn)步,即使很小,我也及時(shí)地表?yè)P(yáng)他們。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期,絕大部分的同學(xué)都養(yǎng)成了勤學(xué)苦練的習(xí)慣,形成了良好的學(xué)風(fēng)。
八、取得了較好的成績(jī)。
本學(xué)期,每次月考考試學(xué)生的成績(jī)情況良好。但也存在一些不足,學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)還不是很完整,知識(shí)系統(tǒng)還存在很多真空的部分。這些都有待以后改進(jìn)。當(dāng)然,教學(xué)工作作中仍存在很多不足,比如,教學(xué)進(jìn)度過(guò)快,課堂提問(wèn)較少等等,這些我會(huì)在以后的工作中加以改正。
七年級(jí)歷史教學(xué)總結(jié)5忙碌而又充實(shí)的一學(xué)期即將結(jié)束,坐下靜想,初二年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)了第一學(xué)期的熟悉,對(duì)他們每個(gè)人的學(xué)習(xí)習(xí)慣都已經(jīng)很熟悉了,在這一學(xué)期的教學(xué)中能夠及時(shí)的做到有的放矢。教學(xué)方法能夠結(jié)合各班的特點(diǎn)做到靈活的教學(xué)。并且進(jìn)一步深入鉆研教學(xué)大綱和教材,認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究教學(xué)改革,認(rèn)真分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,結(jié)合杜郎口的教學(xué)模式改變教學(xué)的方式、方法,堅(jiān)持實(shí)施素質(zhì)教育為根本點(diǎn),把握對(duì)學(xué)生正確歷史觀的灌輸,側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)的傳授,認(rèn)真完成教學(xué)內(nèi)容。特將工作總結(jié)如下:
1、首先在教學(xué)上:
教學(xué)是本學(xué)期的中心環(huán)節(jié),為此我總結(jié)了上學(xué)期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),并且在此基礎(chǔ)上認(rèn)真的準(zhǔn)備教學(xué)工作,我知道一節(jié)高質(zhì)量的好課是與課下教師的努力備課是密不可分的。我在準(zhǔn)備每節(jié)課的時(shí)候都是作了精心的設(shè)計(jì),在教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的活動(dòng)、還有當(dāng)堂練習(xí)都做了精心的設(shè)計(jì)和思考。歷史的學(xué)科特點(diǎn)決定了我們要把冰冷的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為學(xué)生容易接受的方式和方法,并且這種方法能夠讓他們?cè)趦?nèi)心形成一種學(xué)習(xí)歷史的內(nèi)驅(qū)力,對(duì)歷史課堂形成一種期待,如我在講授第9課《改革開放》的時(shí)候,就讓學(xué)生結(jié)合了自己身邊的一系列的變化:名牌鞋、肯德基、百事、名車、自己周圍的變化等,并播放中國(guó)改革開放前的貧窮視頻,進(jìn)行對(duì)比,讓學(xué)生在內(nèi)心中形成一個(gè)共識(shí):改革開放是富國(guó)強(qiáng)民之路,是歷史的必然。從而直接導(dǎo)入新課。在講授第14課《鋼鐵長(zhǎng)城》的時(shí)候,我結(jié)合學(xué)生對(duì)神秘軍隊(duì)的崇拜感和本節(jié)知識(shí)的特點(diǎn),播放一段軍事視頻,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,并在講授新課的時(shí)候穿插小練習(xí),并對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想的升華。把課堂氣氛推向了高潮。
課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)是教學(xué)質(zhì)量的問(wèn)題,為此我結(jié)合課堂的實(shí)際情況,采用不同的教學(xué)方法,激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并結(jié)合當(dāng)今現(xiàn)實(shí)的生活實(shí)例,使的學(xué)生覺得歷史和我們的顯示是如此的接近和熟悉。在實(shí)踐中注意知識(shí)的縱橫的比較,做好知識(shí)的歸納和綜合,利用課堂小測(cè)和單元檢測(cè),進(jìn)行鞏固和檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。
我在讀《山東教師》的時(shí)候,讀到一篇介紹提高教師的教學(xué)的質(zhì)量的文章,我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中都需要不斷的提高,比如在調(diào)動(dòng)學(xué)生的環(huán)節(jié)中,尤其是下午,我的課有一部分是在下午第一節(jié)“黃金時(shí)間”,學(xué)生由于剛剛經(jīng)過(guò)了一中午的休息,學(xué)生和教師都是沒有精神,為此我特意在準(zhǔn)備下午課的時(shí)候首先讓自己精神飽滿,用自己積極的精神盡頭去影響學(xué)生,使他們覺得下午的課同樣上的有滋有味。
教學(xué)的語(yǔ)言,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒有著直接的關(guān)系。用幽默、準(zhǔn)確、精煉的語(yǔ)言神態(tài)進(jìn)行引入、分析教材中的內(nèi)容,往往有意想不到的效果。如講到國(guó)x黨在抗戰(zhàn)中起到“牽制”作用時(shí),做了一個(gè)牽繩動(dòng)作進(jìn)行分析其中意義,學(xué)生一下子就能理解了。
2、在教學(xué)中注意學(xué)生的綜合平穩(wěn)發(fā)展。
由于這四個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)的不同為此我在這四個(gè)班采取了不同的特點(diǎn)教學(xué),:在一班和三班結(jié)合學(xué)生善于表現(xiàn)自我的特點(diǎn),讓他們把基礎(chǔ)知識(shí)以填空題的形式書寫到黑板上,然后指導(dǎo)他們完成填空,讓他們都當(dāng)小教師,把自己掌握的知識(shí)重復(fù)給別人聽,然后在下面默寫,留給他們記憶的時(shí)間,教師再精心指正,達(dá)到教學(xué)的目的,從而掌握了知識(shí)。在二班和四班直接讓學(xué)生在記憶的基礎(chǔ)上,小組成員相互檢查,跟蹤加強(qiáng)練習(xí),注意照顧到個(gè)別學(xué)生。比如我在教學(xué)中注意到初二二班的學(xué)生李樂和馬躍在學(xué)習(xí)歷史中表現(xiàn)欲望很強(qiáng)烈,就重點(diǎn)照顧他們,讓一些他們把能夠掌握的基礎(chǔ)知識(shí)表達(dá)出來(lái),培養(yǎng)他們的信心,比如李樂的成績(jī)?cè)谧畛醯膫€(gè)位數(shù)增長(zhǎng)到了現(xiàn)在的28分,馬躍的成績(jī)達(dá)到了及格的水平。他們獲得了一定的信心后就能夠逐漸的把精力投入到學(xué)習(xí)中了。
3、努力的加強(qiáng)業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
在這一學(xué)期的教學(xué)過(guò)程中得到了董老師和李老師的無(wú)私的幫助,教學(xué)的能力得到了很大的提高,為了更好的提高自己的教學(xué)質(zhì)量和效果,自己在教學(xué)時(shí)間外還積極的閱讀大量的教學(xué)報(bào)刊和文摘豐富和補(bǔ)充自己的教學(xué),并且在借鑒的同時(shí)得到了許多的啟迪和知識(shí)。使得自己在教學(xué)中游刃有余。獲益良多。
課堂改革的趨勢(shì)是不可避免的,為了在課堂中解放學(xué)生,同時(shí)也是為了減輕教師的負(fù)擔(dān),在學(xué)校和學(xué)部的組織下,去杜郎口學(xué)校進(jìn)行了學(xué)習(xí)考察,我發(fā)現(xiàn)了自己的差距,在自己的課堂中慢慢的進(jìn)行探索和嘗試,發(fā)現(xiàn)自己取得了一點(diǎn)點(diǎn)的成績(jī),課堂的教學(xué)效果愈加的高效,同時(shí)結(jié)合陶繼新主編和李丙亭記者的報(bào)告結(jié)合自己的實(shí)際情況,對(duì)自己的大腦進(jìn)行了一次“大清洗運(yùn)動(dòng)”。使自己能夠緊緊的和課該的腳步緊緊相隨。提高自己的課堂掌握能力。
4、下學(xué)期我計(jì)劃做好以下幾點(diǎn):
(1)、繼續(xù)進(jìn)行課堂的改革,切實(shí)的把自己的課堂變成高效、和諧、全面、緊湊的精彩課堂。讓學(xué)生能夠在課堂中積極的投入。
(2)、大力的加強(qiáng)自己的業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí),加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí),儲(chǔ)備和豐富自己的知識(shí)。
(3)、做到使每一個(gè)學(xué)生都在歷史學(xué)習(xí)中能夠得到好的收獲。不放棄任何一名學(xué)生。
七年級(jí)歷史上冊(cè)課件(精華8篇)
根據(jù)您提出的需求我為您搜集了以下內(nèi)容:“七年級(jí)歷史上冊(cè)課件”。為了教學(xué)更有順利,老師會(huì)需要提前準(zhǔn)備教案課件,需要老師把每份課件都要設(shè)計(jì)更完善。教案是教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)效果的具體體現(xiàn)。請(qǐng)您珍惜此頁(yè)收藏以備日后閱讀!
七年級(jí)歷史上冊(cè)課件(篇1)
秦朝中央集權(quán)制度的創(chuàng)立:(七上P51)從公元前230年到公元前221年,秦王嬴政滅掉六國(guó),建立起我國(guó)歷第一個(gè)統(tǒng)一的中央集權(quán)的封建國(guó)家----秦朝。
1、統(tǒng)治者稱皇帝,皇帝總攬一切大權(quán)。
2、中央政府設(shè)置丞相、御史大夫、太尉等官職。丞相幫助皇帝處理全國(guó)的政事,御史大夫負(fù)責(zé)監(jiān)察百官,太尉管理軍事。
3、在地方,接受李斯的建議,把全國(guó)劃分為36郡,郡下設(shè)縣。郡縣制度為后來(lái)的封建王朝長(zhǎng)期沿用。
(二)經(jīng)濟(jì)——秦統(tǒng)一后,在全國(guó)統(tǒng)一使用圓形方孔銅錢;同時(shí)還統(tǒng)一了度量衡;
(三)文化——把小篆作為全國(guó)統(tǒng)一的文字,后來(lái)使用更為簡(jiǎn)單的隸書。
為加強(qiáng)思想控制,秦始皇接受李斯的建議。焚書坑儒給我國(guó)古代文化造成極大損失,鉗制了思想,摧殘了文化。
(1)秦朝統(tǒng)一后,派將軍蒙恬北伐匈奴,并修筑了西起臨洮,東到遼東的長(zhǎng)城。
(2)秦始皇派人開鑿了靈渠,溝通了湘水和離水,把長(zhǎng)江和珠江兩大水系連接起來(lái)。
1)結(jié)束了春秋以來(lái)諸侯混戰(zhàn)的局面,開創(chuàng)了統(tǒng)一的新局面。自秦統(tǒng)一后,我國(guó)兩千多年的封建社會(huì)雖然有的時(shí)期出現(xiàn)了割據(jù)狀態(tài),但統(tǒng)一始終是歷史的主流。
2)秦朝是我國(guó)歷第一個(gè)統(tǒng)一的多民族的中央集權(quán)的國(guó)家,其專制集權(quán)統(tǒng)治制度,在我國(guó)沿襲了兩千多年,影響十分深遠(yuǎn)。
3)秦統(tǒng)一文字、貨幣、度量衡,對(duì)我國(guó)以后經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展和維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一,有極為重要的影響。
4)修筑了的萬(wàn)里長(zhǎng)城和靈渠等古代工程,鞏固祖國(guó)的邊疆。
2、統(tǒng)治者稱皇帝,皇帝總攬一切大權(quán) 3、全國(guó)推行郡縣制;
4、統(tǒng)一了貨幣、度量衡和文字。
5、修筑了長(zhǎng)城; 6、開鑿了靈渠。
例:材料“分天下為三十六郡,置守、蔚、收天下之兵,聚之咸陽(yáng),統(tǒng)一法度、丈尺,車同軌,書同文字”
(1)上述引文是誰(shuí)實(shí)施的?主要采取了哪些措施?答:是秦始皇實(shí)施的,主要措施有:實(shí)行郡縣制,統(tǒng)一了度量衡、文字、貨幣。
(2)實(shí)施以上措施的目的和作用是什么?答:目的是為了加強(qiáng)中央集權(quán);作用是:有利于鞏固統(tǒng)一,有利于各地經(jīng)濟(jì)文化交流。
七年級(jí)歷史上冊(cè)課件(篇2)
1.理解、積累重點(diǎn)文言字詞。
2.能正確、流利、有感情朗讀文言文的能力,感知文章大意,感受人物形象。
加強(qiáng)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力。
深入體會(huì)古人家庭生活的雅趣,感受人物的聰穎機(jī)智。
《世說(shuō)新語(yǔ)兩則》是人教版七年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇文章,本單元的文章都是以家庭、親情為主題。而《世說(shuō)新語(yǔ).詠雪》一文雖是文言,但淺顯易懂,詞意雋永。勾畫了古人家庭的生活畫面,兩代人在婦幼文化氣息的交流中透出一種生活的雅趣和生活的樂趣。學(xué)習(xí)時(shí),聯(lián)系自身情景及文化背景表達(dá)自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵;能做出自己的評(píng)價(jià),說(shuō)出自己的體驗(yàn),品味文章富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
七年級(jí)的學(xué)生在家庭生活中已經(jīng)充分感受到家庭生活的美好,能深刻體會(huì)到家庭中親人之間那種人情美。但因?qū)W生認(rèn)知水平和生活閱歷的限制,在其認(rèn)識(shí)作品時(shí)會(huì)停留在表面,會(huì)被故事所吸引,卻很難關(guān)注語(yǔ)言背后的深意,所以,應(yīng)通過(guò)教師情境的創(chuàng)設(shè)和適時(shí)的引導(dǎo)把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)語(yǔ)言的殿堂,深刻體味文章的情感和意蘊(yùn),培養(yǎng)良好的閱讀品質(zhì)。
1.正確、流利、有感情朗讀課文,理解、積累重點(diǎn)文言字詞。
深入體會(huì)古人家庭生活的雅趣,感受人物的聰穎機(jī)智。
情境設(shè)置法:運(yùn)用談話和多媒體創(chuàng)設(shè)情境,營(yíng)造氣氛,感受雪之美。
誦讀教學(xué)法:貫穿朗讀教學(xué)指導(dǎo),讓學(xué)生生在朗讀中感受理解親情美,欣賞語(yǔ)言美。
語(yǔ)文活動(dòng)式教學(xué)法:充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,使學(xué)生在活動(dòng)中提升對(duì)文字的感悟能力。
1.請(qǐng)同學(xué)朗讀課文,其他同學(xué)做出朗讀評(píng)價(jià)。(準(zhǔn)確、流利、注意停頓、節(jié)奏及情感的把握)
2.教師范讀,學(xué)生自由朗讀課文,同學(xué)之間互聽互評(píng)。
1.自讀課文,找出文中重點(diǎn)字詞,并理解。
2.找出文中描寫雪的句子,說(shuō)說(shuō)你喜歡哪一句,為什么?
題目:如果讓你為這次家庭聚會(huì)中的人物頒獎(jiǎng),你將會(huì)為誰(shuí)頒發(fā)什么獎(jiǎng),為什么?
我們來(lái)詠雪:
再讀課文,說(shuō)說(shuō)你能聯(lián)想到那些描寫雪的詩(shī)句,也可發(fā)揮自己的想象,自己來(lái)詠雪。
結(jié)合音樂,談一談。
聽讀,朗讀,點(diǎn)評(píng)。
自由朗讀。
學(xué)生齊讀。
借助工具書翻譯課文,把不理解的地方標(biāo)出,小組合作交流。
情境的創(chuàng)設(shè),喚起學(xué)生對(duì)白雪的想象,激趣將學(xué)生引入課堂。
教師朗讀,學(xué)生誦讀,三位一體,將文中情感融入課題。
通過(guò)學(xué)生的交流、思考,初步感知文章內(nèi)涵。
深入理解課文,把握文章脈絡(luò),品味文章大意,感受人物形象。
本節(jié)課的設(shè)計(jì),在理念上有學(xué)生意識(shí),涉及的問(wèn)題都是在學(xué)生精神需要的基礎(chǔ)上引導(dǎo)、發(fā)現(xiàn)。有語(yǔ)文意識(shí),有語(yǔ)文味道,深入發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言美感。找到了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的大規(guī)律:從整體感知到局部深入、從內(nèi)容到語(yǔ)言的方式,體現(xiàn)了教學(xué)的層次性和層進(jìn)性。為了更好地在課堂上,體現(xiàn)自主――合作――探究這種學(xué)習(xí)模式的實(shí)效性;我把全班分成了九個(gè)學(xué)習(xí)小組。每個(gè)小組中六名同學(xué)。這樣,在進(jìn)行合作探究的過(guò)程中,以學(xué)習(xí)小組為單位,每一組內(nèi)組長(zhǎng)發(fā)揮帶動(dòng)作用。
本課的設(shè)計(jì)還有很多的不足:本堂課課堂的容量不小,課堂時(shí)間不足。學(xué)生沒有做好充分的課前預(yù)習(xí),課堂效果大打折扣。教師在課前布置預(yù)習(xí)的時(shí)候應(yīng)該有明確的指導(dǎo),學(xué)生該做什么,怎么做,讓學(xué)生心里有數(shù);課堂環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,教師對(duì)課堂的掌握過(guò)于細(xì)致,交流品讀語(yǔ)言的方式有些單一,這樣顯的太過(guò)于理智,感性不足,要弱化對(duì)課堂的掌控;解析課文和指導(dǎo)朗讀時(shí)經(jīng)歷牽掣過(guò)多,時(shí)間分配欠佳,導(dǎo)致后面的詩(shī)文拓展無(wú)時(shí)間解決,也就沒有了效用,這個(gè)地方的處理也欠妥當(dāng),沒有時(shí)間處理,也完全可讓學(xué)生記誦岑參《白雪歌》中的名句“忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹萬(wàn)樹梨花開”。以上這些都是在今后教學(xué)中值得注意和探究的問(wèn)題。
七年級(jí)歷史上冊(cè)課件(篇3)
第1篇:七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《秋天的懷念》教案
這篇七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《秋天的懷念》教案范文是我們精心挑選的,但愿對(duì)你有參考作用。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)目標(biāo):理解課文內(nèi)容,練習(xí)抓住課文內(nèi)容。
2、能力目標(biāo):
①指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自學(xué)討論,自己讀懂課文,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。
②訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力,培養(yǎng)學(xué)生有感情的讀好課文的能力和深入理解課文內(nèi)容的能力。
3、情感目標(biāo):通過(guò)理解課文內(nèi)容,了解母親對(duì)“我”的關(guān)心照顧及“我”對(duì)母親的一片真情。
4、引導(dǎo)學(xué)生抓住教材中人物的“動(dòng)作”、神態(tài)、語(yǔ)言,體味人物內(nèi)心的情感,使學(xué)生受到熏陶感染,并以此點(diǎn)燃燒學(xué)生情感,引發(fā)真情,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探求,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
讀懂課文內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)句中蘊(yùn)含著的豐富的情感。
【教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、揭示課題
1、有一位曾經(jīng)就讀那里的校友叫史鐵生。現(xiàn)在已經(jīng)54歲了。母親離開他已經(jīng)幾十年了。這么多年,他一直思念著自己的母親。這是他寫的一段話,請(qǐng)讀一讀,看你讀出了作者怎樣的情感。(默讀)
那時(shí)的我,作為她的兒子,還太年輕,還來(lái)不及為母親著想,我被命運(yùn)擊昏了頭,一心以為自己是世上最不幸的一個(gè),不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個(gè)長(zhǎng)到二十歲上忽然截癱了的兒子,這是她的兒子。她情愿截癱的是自己而不是兒子,可這事無(wú)法代替。她想,只要兒子能活下去哪怕自己去死也行,可她又確信一個(gè)人不能僅僅是活著,兒子得有一條路走向自己的幸福。而這條路呢,沒有誰(shuí)能保證她的兒子終于能找到——而這樣的母親,注定是世界上活得最苦的母親。(課件)
2、談體會(huì):你感受到了作者怎樣的情感?
(1)我感受到了,作者對(duì)母親的懷念、思念之情;
(2)作者對(duì)母親的懺悔、懊悔、后悔、悔恨之情;
(3)作者對(duì)母親的自責(zé)、內(nèi)疚之情;
(4)作者自己的成長(zhǎng),完全理解母親了……
小結(jié):正如作者說(shuō)“而這樣的母親,注定是世界上活得最苦的母親”上(板書:“苦”),其實(shí),還有許多復(fù)雜的情感構(gòu)成一股苦澀的滋味,我們可以歸結(jié)為一個(gè)詞:懷念。(板書:懷念)為了表達(dá)對(duì)母親的懷念,作者寫了什么季節(jié)的故事?(板書:秋天)
3、注意看,老師加上一個(gè)“的”。齊讀課題:“懷念的秋天”。你的眼前會(huì)有一幅怎樣的畫兒?(景、事、人……);老師把幾個(gè)詞的位置顛倒一下:“秋天的懷念”,齊讀課題。你的眼前會(huì)有怎樣的不同?(……變成一種情感……)
小結(jié):看來(lái),之所以有這秋天的懷念(課件),就是秋天的故事所引發(fā)啊,作者怎么會(huì)有這份懷念?讓我們一起跟隨史鐵生先走進(jìn)秋天的故事。(在“秋天”下面做標(biāo)記)
4、為了更好理解這秋天的故事,我們先來(lái)檢查一下自己讀書的情況。這里有個(gè)自測(cè)題,請(qǐng)同學(xué)們自測(cè)一下看能到達(dá)哪個(gè)階段:(課件顯示)——正確、流利、有感情。
(讓學(xué)生可以先自由讀一讀,然后讓學(xué)生讀書,讓其他學(xué)生評(píng)價(jià)該生讀書屬于怎樣的層次,以學(xué)定教。可以重點(diǎn)指導(dǎo)幾個(gè)兒話音,比如“咱倆兒”,“好好兒活”)
5、根據(jù)學(xué)生朗讀情況得出結(jié)論。比如,提出進(jìn)一步要求:同學(xué)們說(shuō)的有感情,到底怎么算是有感情?有時(shí)候我們說(shuō)的時(shí)候很模糊。難道是語(yǔ)調(diào)的高亢?或是技巧的高超?我們要在“正確、流利”的朗讀中咂摸他人的人生,要在“自己的理解”中讀出自己的滋味,即“讀出味道”。(課件以階梯狀出現(xiàn)在“有感情”的基礎(chǔ)上)。你怎么理解這個(gè)“味道”?(結(jié)合生活實(shí)際講)
6、怎樣讀出自己的理解,讀出自己的“味道”?下面讓我們一起走進(jìn)秋天的故事。
二、探討母愛的內(nèi)涵
(一)走進(jìn)母親自身的“好好兒活”。
1、請(qǐng)同學(xué)看課文第一段,母親的一句話卻深深地刻在“我”的心底,說(shuō)說(shuō)是哪一句話。(課件:“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”)(板書:“娘倆——好好兒活”)
2、顧名思義,這娘倆指的是——母親和兒子兩人在一塊好好兒活。
3、這是母親對(duì)兒子說(shuō)的話,兒子是怎么不好好兒活了,母親才會(huì)說(shuō)出這樣的話?請(qǐng)用課文中的句子,朗讀給大家聽。比如:
(1)雙腿癱瘓后,我的脾氣變得暴怒無(wú)常。望著天上北歸的雁群,我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎;聽著李谷一甜美的歌聲,我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。
(2)“哎呀,煩不煩?幾步路,有什么好準(zhǔn)備的!”
(3)“不,我不去!”我狠命地捶打這兩條可恨的腿,喊著:“我活著有什么勁!”
4、是啊,我活著還有什么勁?所以:獨(dú)自坐在屋里,看著窗外的樹“唰唰啦啦”地飄落,我——()。(課件:擴(kuò)充句子訓(xùn)練)
5、實(shí)話實(shí)說(shuō)的討論:你們多大?21歲活蹦亂跳的年齡,可以四處周游,有多少事情可以做!沒有了雙腿,他這樣做,你們?cè)鯓涌矗?/p>
小結(jié):面對(duì)這樣天大的打擊,他活著好“苦”?。。ɑ乜郯鍟摹翱唷保?/p>
6、請(qǐng)注意:母親的自身情況又是怎樣?請(qǐng)也找課文相關(guān)句子讀給大家聽。比如:
a、可是我卻一直都不知道,她的病已經(jīng)到了那步田地。后來(lái)妹妹告訴我,她常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不了覺。
b、她出去了,就再也沒有回來(lái)。鄰居的小伙子背著我去看她的時(shí)候,她正艱難地呼吸著,大口大口吐血……
7、有沒有知道得肝癌的病人的疼痛滋味的,請(qǐng)補(bǔ)充說(shuō)明?
8、這些痛苦兒子知道嗎?除了外人不能知道的痛苦,還有一點(diǎn),就是病人清醒地知道她離死亡更近的痛苦啊。然而,即使面對(duì)死亡,母親有沒有把玻璃砸碎?有沒有把東西摔向墻壁?有沒有喊著我活著有什么勁(教師問(wèn)一句,學(xué)生接一句)?史鐵生的發(fā)怒我們都可以理解,母親的發(fā)怒我們更可以理解啊??赡赣H為什么沒有那樣做,而要這樣做?(回答落腳點(diǎn)就在“為了兒子著想”)
(二)、走進(jìn)母親的讓兒子“好好兒活”。
1、請(qǐng)?jiān)偌?xì)細(xì)讀讀課文,看看哪些地方說(shuō)明母親一切都是為了兒子?
(1)比如——母親進(jìn)來(lái)了,擋在窗前:“北海的菊花開了,我推著你去看看吧?!彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色。(學(xué)生說(shuō)到這里,教師就抓住這一“擋”,追問(wèn),擋住的究竟是什么?實(shí)際是母親像一扇門一樣,擋住的不是窗外“唰唰啦啦”地飄落的樹葉,而是兒子郁悶煩躁的思緒)
小結(jié):母親的愛好勇敢!帶著這樣的感受再讀這句話。
(2)再比如“她忽然不說(shuō)了,對(duì)于‘踩’和‘跑’一類的字眼,她比我還敏感”……(母親擔(dān)心這樣的話勾起兒子更大的痛苦……)
小結(jié):母親的愛好細(xì)心!帶著這樣的理解讀這句話。
(3)“什么時(shí)候?你要是愿意就明天?!?/p>
小結(jié):母親的愛多么急切。再讀帶著感受讀。
(4)“她高興得一會(huì)兒坐下,一會(huì)兒站起:‘那就趕緊準(zhǔn)備?!?/p>
小結(jié):母親的愛多么熱烈,讀出這句話的滋味。
(5)再看看這句話——母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手,忍住哭聲說(shuō):“咱娘倆兒在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”。
a、母親“撲”過(guò)來(lái),撲住的究竟是什么?
小結(jié):母親的愛好堅(jiān)定!送到句子中再讀這句話。(重點(diǎn)體會(huì)“在一塊兒”)
b、母親抓住我的手,母親“抓”住的究竟是什么?
小結(jié):母親的愛多么執(zhí)著!送到句子中再讀這句話。(重點(diǎn)體會(huì)“好好兒”)
c、母親忍住哭聲,母親“忍”住的究竟是什么?
小結(jié):母親的愛多么深沉!送到句子中再讀。(重點(diǎn)體會(huì)“活”)(注意:以上根據(jù)學(xué)生情況來(lái)隨時(shí)調(diào)控和引導(dǎo)。)
2、學(xué)生發(fā)散談后,重點(diǎn)探討下面的句子:從幾個(gè)“悄悄兒”中,再細(xì)細(xì)品味母愛:
(1)讀下面的話,比較用上“悄悄”和去掉“悄悄”有什么不一樣,選擇一處談?wù)劊?/p>
a、“……母親就悄悄兒地躲出去,在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄兒地進(jìn)來(lái),眼邊紅紅的,看著我。……她比我還敏感。她又悄悄兒地出去了。她出去了。就再也沒有回來(lái)。”
b、調(diào)整后——“……母親就躲出去,在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又進(jìn)來(lái),眼邊紅紅的,看著我?!任疫€敏感。她又出去了。她出去了。就再也沒有回來(lái)?!?/p>
(2)同一個(gè)“悄悄”表達(dá)母親不同的情感。然而,這復(fù)雜的情感又有共同的東西,是什么?
小結(jié):母親的愛是小心翼翼!讀出這樣的味道。
3、通過(guò)體會(huì),此時(shí)的母親已是萬(wàn)箭穿心啊,自己身體的毀滅性打擊讓母親“苦”;還要面對(duì)的是自己撫養(yǎng)了21年的兒子的癱瘓,可以說(shuō),對(duì)母親的打擊可謂“苦上加苦”??蔁o(wú)論如何也要讓兒子好好兒活!母親的愛——用心良苦!(再次回扣“苦”)
4、我們跟隨史鐵生一道去體會(huì)母親,發(fā)現(xiàn)母親。那么,在這秋天的故事中,母親這兩個(gè)字,究竟意味著什么?(“咱娘倆,要好好兒活,好好兒活……”課件再次出示,學(xué)生說(shuō)出什么體會(huì)就再讀這句話)
總結(jié):母親的意義,蘊(yùn)含于平常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,我們并不覺得??墒牵@種意義只有在秋天的場(chǎng)景中,才會(huì)凸現(xiàn)出來(lái)。由于母親的疾病,失去生命奪目的光華??晌覀儗?duì)母愛的意義有了特殊的發(fā)現(xiàn)——正是她的要好好兒活,讓我們懂得母愛不僅僅是愛和給予,還擔(dān)起一份責(zé)任——就是教給兒子如何面對(duì)有缺憾的生命。正是她的要好好兒活照亮了兒子的后半生,讓有缺憾的生命活得如此光亮。
三、探討愛母的懷念
1、就是這樣的一位母親,她出去了,就再也沒回來(lái)!——引讀課文,“鄰居們……”
2、原來(lái)的母愛兒子理解不了,一個(gè)秋天過(guò)去了,又一個(gè)秋天過(guò)去了,直到后來(lái)兒子懂得母親沒有說(shuō)完的話,妹妹也懂。懂得的是什么?
a、出示母親沒有說(shuō)完的話,“我那個(gè)有病的兒子和我那還未成年的女兒……”(課件先出示這句話)
b、把“……你們倆在一塊兒,要好好兒活……”加進(jìn)母親沒有說(shuō)完的話中,變成“我那個(gè)有病的兒子和我那未成年的女兒,你們倆在一塊兒要好好兒活,好好兒活。”(課件補(bǔ)充完整上面這句話,然后讓學(xué)生讀一讀。)
3、所以,我和妹妹都懂,因此“我倆在一塊兒要好好兒活……”(課件出示該句)
4、那么,這“好好兒活”,究竟是怎么活?結(jié)合課文的這句話,小組討論,談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
“又是秋天,妹妹推我去北??戳司栈?。黃色的淡雅、白色的花高潔、紫色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開得爛漫?!保ㄕn件)(學(xué)生說(shuō)到什么理解就把不同感受送到“我倆好好兒活”的句子中朗讀……)
5、透過(guò)看菊花,母親給兒子的究竟是什么,也正是史鐵生在文章中寫到——隨著小說(shuō)獲獎(jiǎng)的激動(dòng)逐日暗淡,我開始相信:我用紙筆在報(bào)刊上碰撞開的一條路,不就是母親盼望我找到的那條路。母親生前沒給我留下過(guò)什么雋永的哲言,或要我恪守的教誨,只是在她去世之后,她艱難的命運(yùn),堅(jiān)忍的意志的愛,隨光陰流轉(zhuǎn),在我的印象中愈加鮮明深刻。
6、升華:當(dāng)兒子懂得母親告訴兒女的“好好兒活”的含義,那和母親發(fā)生的秋天的故事啊,就深刻在心中,化作心中無(wú)比的懷念(回到課題“懷念”)。
7、過(guò)渡——越是懷念,就越是充滿對(duì)往事的回憶,然而,母親再也不能和我一起吃豌豆黃了;母親再也不能和我商量一起到北海公園看菊花了;我再也看不到母親為了我的回答而喜出望外高興得一會(huì)兒坐下,一會(huì)兒站起了;我再也聽不到因?yàn)槲野l(fā)脾氣母親對(duì)我說(shuō)的安慰話了。
8、越是懷念,越是深深的自責(zé)啊,越是自責(zé)就越要好好兒活啊。所以,又一個(gè)秋天,望著天上北歸的雁群,我——;聽著李谷一甜美的歌聲,我——;看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落,我——。(課件,改造課文的訓(xùn)練,讓學(xué)生選擇一處補(bǔ)充。)
9、越是懂得“好好兒活”的含義,就越是無(wú)比的懷念,就如飄落的樹葉片片飄到兒子的心里,融入了生命,化作了血液:(播放音樂,學(xué)生靜靜默讀下文,讓后老師再讀一段。)
(1)我坐在小公園安靜的樹林里,閉上眼睛,想,上帝為什么早早地召母親回去呢?很久很久,迷迷糊糊的我聽見了回答:“她心里太苦了,上帝看她受不住了,就召她回去。”我似乎得了一點(diǎn)安慰,睜開眼睛,看見風(fēng)正從樹林里穿過(guò)?!逗蠚g樹》
(2)我一直有著一個(gè)凄苦的夢(mèng)……在夢(mèng)中,我絕望地哭喊,心里怨她:“我理解你的失望,我理解你的離開,但你總要捎個(gè)信兒來(lái)呀,你不知道我們會(huì)牽掛你不知道我們是多么想念你嗎?”但就連這樣的話也無(wú)從說(shuō)給她,只知道她在很遠(yuǎn)的地方,并不知道她在哪兒。這個(gè)夢(mèng)一再地走進(jìn)我的黑夜,驅(qū)之不去……——《有關(guān)廟的回憶》
(3)搖著輪椅在園中慢慢走,又是霧罩的清晨,又是驕陽(yáng)高懸的白晝,我只想著一件事:母親已經(jīng)不在了。在老柏樹旁停下,在草地上在頹墻邊停下,又是處處蟲鳴的午后,又是鳥兒歸巢的傍晚,我心里只默念著一句話:可是母親已經(jīng)不在了。把椅背放倒,躺下,似睡非睡挨到日沒,坐起來(lái),心神恍惚,呆呆地直坐到古祭壇上落滿黑暗然后再漸漸浮起月光,心里才有點(diǎn)明白,母親不能再來(lái)這園中找我了?!段遗c地壇》(教師讀這一段)
10、越是懷念,就越難過(guò),我多么想讓母親推著我到北海的公園看菊花啊,我是多么想再聽聽母親對(duì)我說(shuō),咱娘倆在一塊兒好好兒活啊,母親,你讓我懷念的“好苦”啊。所以,為了還母親的心愿,為了這永遠(yuǎn)的懷念,又是一個(gè)秋天——引讀,“又是秋天……”(回到上面的句子中,全體一起朗讀,課件再次出現(xiàn)這句)
11、就是這懷念,一個(gè)又一個(gè)秋天過(guò)去了,從21歲開始坐在輪椅上到現(xiàn)在,從母親去世到現(xiàn)在,這份對(duì)母親的懷念已經(jīng)整整33年。這33年的懷念他對(duì)“好好兒活”又有怎樣的理解呢?
12、請(qǐng)讀他在《病隙碎筆》中寫的話:生病也是生活體驗(yàn)的一種,甚或算得一項(xiàng)別開生面的游歷……剛坐上輪椅時(shí),我老想,不能直立行走豈非把人的特點(diǎn)搞丟了?便覺天昏地暗。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著,才看見端坐的日子其實(shí)多么晴朗。后來(lái)又患尿毒癥,經(jīng)?;杌枞徊荒芩枷?,就更加懷念起往日時(shí)光。終于醒悟,其實(shí)每時(shí)每刻我們都是幸運(yùn)的,因?yàn)槿魏螢?zāi)難的前面都可以加上一個(gè)“更”字。生病的經(jīng)驗(yàn)是一步步懂得滿足……(課件)
13、因此,這33年的懷念里,也是他和疾病搏斗的33個(gè)年頭?,F(xiàn)在,他完全超越了一般生存的“好好兒活”的生命層面,已經(jīng)超越到了一種漠視和超然的境界。這深深的懷念,讓她懂得,好好兒活,不僅僅有堅(jiān)韌的意志,而是把打擊當(dāng)作別開生面的游歷,當(dāng)作一種人生的另一種享受——他對(duì)好好兒活又有了進(jìn)一步的理解,那就是——活著就是一種幸運(yùn),活著要懂得滿足。
14、介紹史鐵生的近況:由于尿毒癥,造成腎衰竭,經(jīng)常發(fā)高燒,有好幾次昏迷,但他依然平靜淡然的看待這一切,現(xiàn)在一個(gè)星期都要透析兩次,但他依然在——好好兒地活著。他用筆代替他的雙腿寫出自己怎樣“好好兒活”的,所以我推薦幾本他的書:《我與地壇》、《病隙碎筆》、《務(wù)虛筆記》(課件)。
15、對(duì)于史鐵生的“好好兒活”,我們是憐憫嗎?感到他活得痛苦嗎?那究竟是什么?對(duì)著黑板“苦”字說(shuō)——是佩服,是敬重,也是敬仰——他活出了境界?;畛隽松母哔F。在報(bào)紙上看到史鐵生和世界長(zhǎng)跑冠軍劉易斯的合影。身體衰弱的史鐵生雖然連站也站不起來(lái),但他的靈魂卻在無(wú)羈地奔跑著,跑得跟劉易斯一樣快,甚至比劉易斯還快。我想,如果說(shuō)“好好兒活”是對(duì)母親的回報(bào),母親一定會(huì)含笑九泉的。
16、那么,這回面對(duì)“秋天的懷念”,在你心中,又會(huì)是一幅什么樣的情景?請(qǐng)同學(xué)展開想象的翅膀……(想象,母親推著他看到了菊花……自己用腳踩扁一個(gè)楊樹花……)
四、讀出思考
1、課文的學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束。這個(gè)故事的確感動(dòng)了我們。我們一起跟著史鐵生的情感世界走了一趟,經(jīng)歷他和他母親別樣的人生。一般情況下,我們的讀書,讀到此程度,總會(huì)說(shuō),史鐵生和他母親真?zhèn)ゴ?,活出了自己的性格和尊?yán),讀書到此也完全可以。但我還要問(wèn)你們,他們的故事感人,跟我們自身有關(guān)系嗎?(讓學(xué)生暢所欲言)
2、史鐵生寫這篇文章的目的肯定不是讓你知道,你看我多了不起,他肯定不是讓你們宣傳他母親是多么了不起,所以,當(dāng)我們走進(jìn)秋天的故事——讀出了書中的味道的時(shí)候,我們還要走出“懷念”——“讀出思考”(課件呈梯狀把這兩個(gè)層次遞升)那么,這思考究竟是什么?
關(guān)于活著:世界本來(lái)就是不完美的。不是有這樣的缺憾就有那樣的痛苦。世界上有看得見的痛苦打擊,也有看不見的痛苦人打擊。身體的`局限我們這輩子也改變不了,可以改變的是我們的心理局限——史鐵生在無(wú)法彌補(bǔ)的身體缺憾中找到另一種生命延展。
3、因此,透過(guò)史鐵生的和兄妹的“我倆要好好兒活”,經(jīng)過(guò)我們的思考,課文的“倆”應(yīng)該改成“們”。這句話應(yīng)該說(shuō)是“我們?cè)谝黄鹨煤脙夯睢保ò鍟?/p>
4、這里的“們”會(huì)指誰(shuí)呢?是誰(shuí),你就說(shuō)成你和誰(shuí),你想和誰(shuí),說(shuō)你就和誰(shuí)說(shuō),比如:“我和家人要好好兒活……”
5、就要離開課堂。如果現(xiàn)在回過(guò)頭來(lái)再看課題——你心中最終留下的是什么?
6、如果你對(duì)“好好兒活”體悟到了特別的味道,讀出了屬于你的思考,到那時(shí),你一定能想起老師和你討論的這個(gè)話題,更希望你能想起史鐵生,想起他的這篇《秋天的懷念》。(課件)
7、人生的道路多么漫長(zhǎng),我們要好好兒活,有了這樣的思考,更需要用人生的腳步丈量,無(wú)論怎樣,我們?yōu)槭裁匆煤脙夯睿覀儜?yīng)該怎樣好好兒活,我們好好兒活出個(gè)什么樣,這是應(yīng)該是伴隨我們一生思考和體驗(yàn)的問(wèn)題。
8、讓我們懷著對(duì)生命的敬重再次朗讀課題——秋天的懷念。
第2篇:七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《秋天的懷念》教案給你一篇七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《秋天的懷念》教案的寫作范例,你可以參考它的格式與寫法,進(jìn)行適當(dāng)修改。
●教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能:
1、理解課文內(nèi)容,把握母親藝術(shù)形象,感悟作者意圖。
2、訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力,培養(yǎng)學(xué)生有感情的讀好課文的能力和深入理解課文內(nèi)容的能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀:
1、感受母博大、寬厚的母愛和兒子對(duì)于母親的思念懺悔、自責(zé)。
2、體會(huì)磨難對(duì)于人生的意義,學(xué)習(xí)在磨難中成長(zhǎng)堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。
●教學(xué)重難點(diǎn)品味賞析細(xì)節(jié)描寫;探尋作者寫作意旨
●教學(xué)方法誦讀法、品析法、精段閱讀法、資料助讀法
●課時(shí)安排:2~3課時(shí)
(第一課時(shí))
一:導(dǎo)入
同學(xué)們熱不熱?(熱),是不是很想快點(diǎn)到秋天,那樣就涼快了?
我們都知道秋天是迷人的,天高云淡,大雁南歸,楓葉似火,碩果累累,秋天的美別具一格,秋天的美實(shí)實(shí)在在,秋天的許多事物都會(huì)引起我們無(wú)限的遐想,也會(huì)讓我們產(chǎn)生某種情懷,同學(xué)們你喜歡秋天的什么景物?
的作家史鐵生最喜歡秋天的菊,更對(duì)秋天產(chǎn)生了懷念之情,那今天讓我們共同欣賞課文《秋天的懷念》。(板書課題)
二:初讀課文,整體感知
1、作者簡(jiǎn)介:
史鐵生雙腿癱瘓又患腎病并發(fā)展到尿毒癥,需要靠透析維持生命。自稱是“職業(yè)是生病,業(yè)余在寫作”。因突發(fā)腦溢血逝世。根據(jù)其生前遺愿,他的脊椎、大腦將捐給醫(yī)學(xué)研究;年他的肝臟將捐給需要的患者。他的寫作與他的生命完全連在了一起,在自己的“寫作之夜”,史鐵生用殘缺的身體,說(shuō)出了最為健全而豐滿的思想。
3、誦讀課文,初析文章
讓學(xué)生細(xì)讀一遍課文,體會(huì)文章情感。
本文的感情基調(diào)是什么?
明確:深沉、略帶傷感、“我”:不耐煩、暴躁,母親:央求、親切
在理解作者情感的基礎(chǔ)上,讓同學(xué)們帶著以下問(wèn)題品味課文
(1)你覺得“我”是一個(gè)什么脾氣的人?(性情暴躁、脾氣暴怒)
(2)從文中哪些語(yǔ)句可以感受到“我”的暴躁?為什那么暴躁,是天生的嗎?誰(shuí)一直陪伴著我?
(3)通過(guò)閱讀課文我們知道母親愛什么?那文章中提到的作者幾次秋天看菊花?(3次,母親,我)
(4)作者前后生活態(tài)度有什么改變?(用文中語(yǔ)句回答)是誰(shuí)促進(jìn)了作者生活態(tài)度有了那么大的轉(zhuǎn)變,以至于直接影響了作者的人生觀?(母親)
4、分角色朗讀課文,體會(huì)作者情感。
(第二課時(shí))
三:再讀課文,揣摩細(xì)節(jié)(理解人物,把握情感)
(對(duì)文本細(xì)節(jié)的剖析這一部分,要讓學(xué)生讀出其中的情味。這些細(xì)節(jié)應(yīng)該是滲透著愧疚、追悔、懷念的。品析與朗讀、表演相結(jié)合。)
第一次賞花(精析第一節(jié))
首先,師邊有感情的朗讀第一節(jié),邊逐句分析人物性格。
其次,找出重點(diǎn)分析
1.一組對(duì)比性的動(dòng)詞:(動(dòng)作)
“我”:突然砸碎 猛地摔向 狠命捶打 喊著
母親:躲出去 聽我的動(dòng)靜 進(jìn)來(lái)?yè)溥^(guò)來(lái) 抓住 忍住哭
明確:母親忍受著我暴躁的脾氣,忍受著兒子癱瘓對(duì)自己的打擊,把痛苦埋藏在心里,堅(jiān)定的鼓勵(lì)兒子。
2.一組重疊詞:(動(dòng)作、神態(tài))
悄悄地躲出去;偷偷地聽我的動(dòng)靜;又悄悄地進(jìn)來(lái);眼圈紅紅的;
明確:刻畫了細(xì)膩深沉的母愛,她讓“我”盡情地發(fā)泄心中的苦痛,又強(qiáng)忍著內(nèi)心的悲傷。突出母親的謹(jǐn)慎小心和慈愛細(xì)心。對(duì)兒子的體諒、包容和理解,無(wú)私的關(guān)愛呵護(hù)兒子。
第二次賞花
1.母親為什么“擋”在窗前?
明確:不想讓多愁善感的“我”看到落葉凋零的蕭條
景象,而產(chǎn)生傷感痛苦,甚至是絕望的心情,從而失去對(duì)生活的信心。
2.分角色朗讀體會(huì)“我”和母親不同的態(tài)度和心情。
我:“什么時(shí)候?好吧,就明天。哎呀,煩不煩?幾步路,有什么好準(zhǔn)備的!”
母親:“憔悴的臉上央求般高興得一會(huì)坐下,一會(huì)站起笑了坐在我身邊絮絮叨叨”
我:漫不經(jīng)心、馬虎應(yīng)付、無(wú)所謂
母親:喜出望外、興奮投入、高興得不知所措
對(duì)比強(qiáng)烈、鮮明,要在讀中反復(fù)體會(huì),在體會(huì)中品讀人物,要讀出當(dāng)時(shí)人物的心境、態(tài)度、情感;
對(duì)學(xué)生朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)、指導(dǎo);可分角色朗讀。
3.如何理解“她又悄悄地出去了”?
明確:母親像做錯(cuò)事的孩子,小心翼翼,生怕刺激了我。
結(jié)合兩次賞花體味情感
(1)我對(duì)母親情感的變化
一組否定含義的詞:
“不,我不去!”;“在我看不見的地方”;“可我一直都不知道”;“就再也沒有回來(lái)”“我沒想到她已經(jīng)病成那樣”;“也絕沒有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別”
明確:自己從沒有考慮過(guò)母親的感受,從未為母親著想,對(duì)母愛的渾然不覺,母親的去世激起了“我”對(duì)生命的感悟,對(duì)自己少不更事的追悔,對(duì)母親深切的懷念。
(2).母親一組飽含深情的話語(yǔ):(語(yǔ)言)
A、“咱娘倆在一塊兒,好好兒活……”
B、“我那個(gè)有病的兒子和我那還未成年的女兒……”
明確:母親本要和我相依為命,共度難關(guān)的,臨別人世時(shí)母親對(duì)孩子是多么不舍、牽掛和惦記。
第三次賞花
“又是秋天,妹妹推我去北??戳司栈?。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開得爛漫。我懂得了母親沒有說(shuō)完的話”。
明確:盛開的菊花猶如堅(jiān)強(qiáng)勇敢地活過(guò)來(lái)的“我”,艷麗的色彩是對(duì)“我”成功人生的描繪,我最終懂得了母親“好好兒活”的真正含義,而菊花卻成為了我懷念母親永遠(yuǎn)的寄托。
四:領(lǐng)悟主題,感悟人生
這是一篇飽含深情的懷念母親的散文,作者通過(guò)回憶自己癱瘓時(shí),懷著博大無(wú)私之愛的母親是怎樣地痛心與忍辱負(fù)重地照顧自己,來(lái)表達(dá)對(duì)母親的深深愧疚和懷念之情。史鐵生筆下對(duì)親情的回憶與感悟,讓人感覺親切而意味深長(zhǎng)。
思考:文章題目為什么叫“秋天的懷念”,作者懷念的是什么?
明確:懷念母親對(duì)兒子博大無(wú)私的愛;懷念母親堅(jiān)毅的性格;以勇敢面對(duì)人生的決心,以告慰母親在天之靈。
板書設(shè)計(jì)
人物形象第一次第二次第三次
雙腿癱瘓暴怒漫不經(jīng)心重面生活
“我”暴怒無(wú)常發(fā)火馬虎應(yīng)付好好兒活
性格暴躁“我可活什么勁!”無(wú)所謂
體貼細(xì)膩勸阻喜出望外
母親執(zhí)著堅(jiān)毅忍住哭聲不知所措臨終牽掛
“好好兒活”興奮投入
第3篇:七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《秋天的懷念》教案猜你正在找七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《秋天的懷念》教案的怎么寫?那么就給你這篇范文參考。
一、教學(xué)目標(biāo)
主要目標(biāo):
學(xué)會(huì)本課生字生詞,朗讀課文能做到文通字順,初步了解課文內(nèi)容。
能用表格對(duì)比梳理文章內(nèi)容,體會(huì)“我”的感情變化。
能正確分析文章中的動(dòng)詞,形容詞使用的效果,提高鑒賞文章的能力。
同時(shí)目標(biāo):
能分角色表演,體味不同的人物心理
能體味出文中傳達(dá)出的深深的母愛和對(duì)待生命的態(tài)度,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。
二、教學(xué)內(nèi)容
1、形聲字的形旁表示意義,聲旁表示讀音,根據(jù)字形,學(xué)會(huì)分析字的讀音和含義,如文中的“憔悴”“癱瘓”。
2、線索是貫穿全文可以使文章渾然一體,結(jié)構(gòu)完整的,明含或暗含在文章的對(duì)象。找出文章中的線索可以理清文章的行文思路,應(yīng)學(xué)會(huì)如何找線索,分析線索。如本文的線索“看花”。
三、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
(一)讀題解題,披情入文。
簡(jiǎn)介寫作背景,指導(dǎo)學(xué)生朗讀課題,突出對(duì)母親的懷念之情。
(二)快速讀文,初步感知。
學(xué)生自讀課文,達(dá)到文通字順。
(三)揣摩字詞,走近人物。
1、學(xué)習(xí)生字“癱”與“瘓”,由字至詞,將“癱瘓”與史鐵生內(nèi)心的痛苦聯(lián)系起來(lái)。
2、學(xué)習(xí)生字“憔”與“悴”,由字至詞,將“憔悴”與母親內(nèi)心的痛苦聯(lián)系起來(lái)。
3、“憔悴”的母親面對(duì)“癱瘓”的兒子,最想做的一件事是什么?請(qǐng)學(xué)生在瀏覽課文的基礎(chǔ)上概括。
(四)借助表格,理清文路。
師生共同完成如下表格:
第一次第二次
母親的話“聽說(shuō)北海的花兒都開了,我推著你去走走?!薄氨焙5木栈ㄩ_了,我推著你去看看吧。”
“我”的情況暴怒無(wú)常
那天我又獨(dú)自坐在屋里,看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。
母親的表現(xiàn)母親就悄悄地躲出去,在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄地進(jìn)來(lái),眼邊紅紅的,看著我。母親進(jìn)來(lái)了,擋在窗前。
“我”的表現(xiàn)“不,我不去!”“什么時(shí)候?”
母親的表現(xiàn)母親撲過(guò)來(lái),抓住我的手,忍住哭聲說(shuō):“咱娘倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”喜出望外
(五)研讀文本,感受形象。
1、結(jié)合表格捕捉人物形象:看到了怎樣的兒子,怎樣的母親?
2、研讀課文第一自然段,通過(guò)“暴怒無(wú)?!薄霸摇薄八ぁ薄按贰钡润w會(huì)史鐵生的痛苦與絕望;指導(dǎo)朗讀,體會(huì)史鐵生的內(nèi)心。
3、研讀關(guān)于母親的描寫,從“躲”“忍”“擋”等細(xì)節(jié)描寫體會(huì)母愛的無(wú)私與深沉;指導(dǎo)朗讀,進(jìn)一步感受母親的平凡、堅(jiān)強(qiáng)、寬容和無(wú)私。
(六)升華情感,感悟人生。
1、母親為什么如此急切地想帶兒子去看菊花?引發(fā)學(xué)生對(duì)“好好兒活”的思考。
2、“好好兒活”是怎樣的活?結(jié)合課文最后兩個(gè)自然段深刻領(lǐng)悟。
3、引進(jìn)“華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)年度杰出成就獎(jiǎng)組委會(huì)”為史鐵生撰寫的頒獎(jiǎng)詞,深化對(duì)“好好兒活”的理解。
第二課時(shí)
(一)朗讀全文,內(nèi)化情感。
1.結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)文中四個(gè)省略號(hào)所表達(dá)的意思,并試著說(shuō)一說(shuō)省略的內(nèi)容。
2.如果你是課文中的“我”,你會(huì)有什么感受?請(qǐng)你帶著這種感受朗讀課文。
(二)隨文練筆,加深感悟。
結(jié)合課后問(wèn)題:你想對(duì)文中的母親、“我”和妹妹說(shuō)點(diǎn)什么?引導(dǎo)學(xué)生同人物對(duì)話,并寫下來(lái)。
(三)背誦語(yǔ)段,豐富積累。
1.按照課后要求背誦課文的最后兩個(gè)自然段。
2.學(xué)生可在此基礎(chǔ)上選擇自己喜歡的段落背誦。
(四)拓展延伸,推薦閱讀。
1.引進(jìn)史鐵生懷念母親的有關(guān)文摘。
母親生前沒給我留下過(guò)什么雋永的哲言,或要我恪守的教誨,只是在她去世之后,她艱難的命運(yùn),堅(jiān)忍的意志和毫不張揚(yáng)的愛,隨光陰流轉(zhuǎn),在我的印象中愈加鮮明深刻。
有一年,十月的風(fēng)又翻動(dòng)起安詳?shù)穆淙~,我在園中讀書,聽見兩個(gè)散步的老人說(shuō):“沒想到這園子有這么大?!蔽曳畔聲?,這么大一座園子,要在其中找到她的兒子,母親走過(guò)了多少焦灼的路。多年來(lái)我頭一次意識(shí)到,這園中不單是處處都有過(guò)我的車轍,有過(guò)我的車轍的地方也都有過(guò)母親的腳印。
──摘自史鐵生《我與地壇》
我有一個(gè)凄苦的夢(mèng)……在夢(mèng)里,我絕望地哭喊,心里怨她:“我理解你地失望,我理解你的離開,但你總要捎個(gè)信兒來(lái)呀,你不知道,我們會(huì)牽掛你,不知道我們是多么想念你嗎?”但就連這樣的話也無(wú)從說(shuō)給她,只知道她在很遠(yuǎn)的地方,并不知道她在哪兒。這個(gè)夢(mèng)一再走進(jìn)我的黑夜,驅(qū)之不去。
──摘自史鐵生《有關(guān)廟的回憶》
我坐在小公園安靜的樹林里,閉上眼睛,想,上帝為什么早早地召母親回去呢?很久很久,迷迷糊糊的我聽見了回答:“她心里太苦了,上帝看她受不住,就召她回去了?!北犻_眼睛,看見風(fēng)正從樹林里穿過(guò)。
──摘自史鐵生《合歡樹》
2.推薦閱讀史鐵生相關(guān)作品。
(1)閱讀《我與地壇》《合歡樹》《有關(guān)廟的回憶》,進(jìn)一步體會(huì)史鐵生對(duì)母親的懷念。
(2)閱讀《病隙碎筆》《命若琴弦》《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》,進(jìn)一步體會(huì)史鐵生對(duì)人生的思考。
第4篇:七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《秋天的懷念》教案七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《秋天的懷念》教案怎么寫?以下是我們給你的范文格式參考。
一、教學(xué)目標(biāo)
主要目標(biāo):
學(xué)會(huì)本課生字生詞,朗讀課文能做到文通字順,初步了解課文內(nèi)容。
能用表格對(duì)比梳理文章內(nèi)容,體會(huì)“我”的感情變化。
能正確分析文章中的動(dòng)詞,形容詞使用的效果,提高鑒賞文章的能力。同時(shí)目標(biāo):能分角色表演,體味不同的人物心理能體味出文中傳達(dá)出的深深的母愛和對(duì)待生命的態(tài)度,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。
二、教學(xué)內(nèi)容
1.形聲字的形旁表示意義,聲旁表示讀音,根據(jù)字形,學(xué)會(huì)分析字的讀音和含義,如文中的“憔悴”“癱瘓”。
2.線索是貫穿全文可以使文章渾然一體,結(jié)構(gòu)完整的,明含或暗含在文章的對(duì)象。找出文章中的線索可以理清文章的行文思路,應(yīng)學(xué)會(huì)如何找線索,分析線索。如本文的線索“看花”。
三、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
(一)讀題解題,披情入文。
(二)快速讀文,初步感知。
(三)揣摩字詞,走近人物。
(四)借助表格,理清文路。
(五)研讀文本,感受形象。
(六)升華情感,感悟人生。
第二課時(shí)
(一)朗讀全文,內(nèi)化情感。
(二)隨文練筆,加深感悟。
(三)背誦語(yǔ)段,豐富積累。
(四)拓展延伸,推薦閱讀。
四、課后思考
1.作者用“艱難”一詞評(píng)價(jià)“母親”的一生,文中“母親”的艱難表現(xiàn)在哪些方面?請(qǐng)結(jié)合全文概括歸納。
2.簡(jiǎn)要分析文中兩處景物描寫的作用。
(1)窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。
(2)黃色的花淡雅,白色的花高潔,紫紅色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開得爛漫。
3.說(shuō)說(shuō)你對(duì)“母親就悄悄地躲出去,在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜”這句話的理解。
4.文中母親說(shuō)“好好兒活”和“我”說(shuō)的“要好好兒活”各有什么含義?
5.文章中的母親令人難忘,請(qǐng)結(jié)合具體內(nèi)容,談?wù)勎闹心赣H給你留下的最深的印象。
第5篇:七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《秋天的懷念》教案這篇七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《秋天的懷念》教案范文很重要,分享給你,希望可以幫到你。
七年級(jí)語(yǔ)文教案
課程:秋天的懷念
教學(xué)對(duì)象:七年級(jí)三班 教學(xué)目標(biāo):
一 知識(shí)目標(biāo): 生字詞
二 能力目標(biāo): 正確 流暢 有感情的朗讀散文,語(yǔ)句理解能力。
三 情感目標(biāo):體驗(yàn)偉大的母愛,學(xué)會(huì)感恩 教學(xué)重難點(diǎn):
朗讀 體驗(yàn)?zāi)笎?學(xué)會(huì)感恩 課時(shí):
兩課時(shí)
第一課時(shí) 教學(xué)環(huán)節(jié)
一 作家生平,創(chuàng)作背景(導(dǎo)入課文) 1 2 創(chuàng)作背景:在史鐵生二十一歲的時(shí)候,突然得了一次重病,導(dǎo)致高位截癱,也就是在那一年,他的母親也去世了?!肚锾斓膽涯睢窞榧o(jì)念多年關(guān)心體貼自己的卻突然去世的母親而寫的一篇催人淚下的課文。文中我的暴怒、對(duì)生活的無(wú)望和母親的寬容、堅(jiān)強(qiáng)形成強(qiáng)烈對(duì)比,在此文中,作者借助對(duì)幾件平常的小事的細(xì)致描寫,來(lái)表達(dá)母子之間的似海深情,歌頌了偉大而無(wú)私的母愛。
二 朗讀課文
(學(xué)生互評(píng),指出朗讀中的語(yǔ)氣,停頓和感情色彩) 三 梳理全文
全文共七段,以看花為線索展開敘事和議論。文章三次寫到“看花”其背景和結(jié)果各不相同。
第一次是春天。因?yàn)槲业谋┡瓱o(wú)常,母親力圖讓我快樂起來(lái),提出去北海公園看花。我不但沒有響應(yīng),還大發(fā)脾氣,自暴自棄。
第二次是秋天。我勉強(qiáng)同意母親看花的提議,但未能完成,母親就突然病逝。
第三次也是秋天。妹妹推著我去北海公園看花,完成了母親生前的遺愿,我體悟到生命的可貴,決心堅(jiān)強(qiáng)的的活下去。
注:文章寫我的灰心喪氣,任性無(wú)理,母親的委曲求全,溘然長(zhǎng)逝,兩相對(duì)比。襯托了母親的偉大,也流露出了懺悔的意味。這遲到的醒悟,是對(duì)母親最好的紀(jì)念,也是我堅(jiān)持活下去的動(dòng)力。
我與母親的對(duì)話是全文的主體。作者善于通過(guò)動(dòng)作,語(yǔ)言,神態(tài)的描寫,細(xì)致入微的表現(xiàn)母親的情感。疊詞的運(yùn)用,口語(yǔ)化的敘述,是文章樸實(shí)自然,真摯感人。 本文在結(jié)構(gòu)上,用記敘與抒情交融的寫法。在幾次有關(guān)看花的記敘中穿插母親生病,去世的內(nèi)容,抒發(fā)了強(qiáng)烈的情感,從而生化了主題。
第二課時(shí)
一 朗讀課文 二 問(wèn)題探究
1 我的暴怒無(wú)常有哪些表現(xiàn)?對(duì)此應(yīng)該怎么樣理解?
高興不起來(lái) 心情不能平靜。不管是什么都換不起我對(duì)生活的熱情。
關(guān)鍵在于:面對(duì)自己的不幸,缺乏理性的認(rèn)識(shí)和正確的態(tài)度,因而喪失的生活的信心,自然也不能理解母親的苦衷。
2 本文寫母親提議在春天和秋天去北海公園看花,有什么深刻的意蘊(yùn)? 1母親提議春天去看花,是希望我看到萬(wàn)物復(fù)蘇,生機(jī)盎然的景象,驅(qū)散心中的陰影重新喚起生活的熱情和信心; 2母親提議秋天去看花,是想讓我從菊花傲雪凌霜的品質(zhì)中得到啟示,勇敢的面對(duì)生活的困境,頑強(qiáng)的活下去。3北海公園是我童年時(shí)經(jīng)常游玩的地方,母親希望這樣的重游,能喚起我美好的記憶,讓我從生活的不幸中振作起來(lái)。
3 找出文中直接表現(xiàn)我懊悔的句子,體會(huì)其深層含義。
在一些反思和悔悟中變得成熟了。
4 找出第一段中疊詞的運(yùn)用,說(shuō)說(shuō)其表達(dá)效果。
悄悄地 :描寫母親來(lái)去時(shí)小心謹(jǐn)慎的動(dòng)作,其中包含了無(wú)限的寬容和忍耐
偷偷的 :表現(xiàn)母親不想打擾我,不想激怒我。耐心等待我安靜下來(lái)的的心理和情態(tài)。
紅紅的
:含蓄的表明母親剛剛哭過(guò),面對(duì)我的不幸,她比我更痛苦 又無(wú)可訴說(shuō)
去走走 : 口語(yǔ)化,看似不經(jīng)意的話語(yǔ),掩飾不住高度緊張的期待心情。
好好兒活:口語(yǔ)化表達(dá),看似不經(jīng)意的話語(yǔ),樸實(shí)而真切,萬(wàn)千牽掛 與不舍,盡在不言中.5 文章標(biāo)題“秋天的懷念”有什么寓意。
這是一個(gè)頗有詩(shī)意的標(biāo)題,寓沉重與輕靈中。母親在秋天病逝,帶走了未能陪兒子去看菊花的遺憾,留下了對(duì)女兒的無(wú)盡牽掛。多年后的一個(gè)秋天,“我”在妹妹的陪同下,終于完成了母親的遺愿,去北??椿?,也以實(shí)際行動(dòng)告慰母親:她惦記的兒女都在按照她生前的愿望,堅(jiān)強(qiáng)的活著。
三 課后感悟
四 板書
三次看花 1 春天 我 暴怒無(wú)常(砸玻璃 摔東西)
2 秋天 ↓
3 秋天 知道母親病的嚴(yán)重
↓
為母親去世而悔恨
↓ 多年后完全明白要堅(jiān)持活下去
母親 體諒寬容我的暴怒無(wú)常
↓
提議我去看花(病情加重了)
↓
再次提議去看花(母親去世)
七年級(jí)歷史上冊(cè)課件(篇4)
百家爭(zhēng)鳴:
1、儒家學(xué)派——?jiǎng)?chuàng)始人是孔子(七上P43),他是春秋時(shí)期的人。他在思想、教育、文化上的貢獻(xiàn):
①思想——他提出“仁”的學(xué)說(shuō),主張“愛人”,“為政以德”。他的學(xué)說(shuō)被后來(lái)的封建統(tǒng)治者所利用,成為統(tǒng)治封建社會(huì)的正統(tǒng)思想。
②教育——A:興辦私學(xué),廣收門徒B:他要求學(xué)生按時(shí)復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí),“溫故知新”C:學(xué)習(xí)的態(tài)度要老實(shí)D:溫故而知新
③文化——他編訂了《詩(shī)經(jīng)》、《尚書》、《春秋》;
儒家學(xué)派——戰(zhàn)國(guó)時(shí)期:是孟子(七上P45),他反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng),提出“春秋無(wú)義戰(zhàn)”,主張“民貴君輕”的思想,實(shí)行“仁政”。反對(duì)過(guò)分捕撈魚鱉,要按時(shí)令進(jìn)山伐樹,這樣自然資源才能再利用。這反映了他的可持續(xù)發(fā)展觀。
2、道家學(xué)派——?jiǎng)?chuàng)始人是老子(七上P44),是春秋時(shí)期的人,著有《道德經(jīng)》老子認(rèn)為一切事物都有對(duì)立面,并且對(duì)立的雙方能夠相互轉(zhuǎn)化?!暗溬猓V?福兮,禍之所伏”。具有樸素辨證的思想。
3、墨家學(xué)派——?jiǎng)?chuàng)始人是墨子(七上P45),主張“兼愛”“非攻”。
4、法家——代表人是戰(zhàn)國(guó)的韓非(七上P46),主張改革,提倡法治;主張老師立君主專制中央集權(quán)的封建國(guó)家。著作是《韓非子》。
例:材料“知之為知之,不知為不知”“三人行,必有我?guī)煛?/p>
3)他在政治上主張什么?有何影響?答:他提出“仁”的學(xué)說(shuō),主張“愛人”,“為政以德”。他的學(xué)說(shuō)被后來(lái)的封建統(tǒng)治者所利用,成為統(tǒng)治封建社會(huì)的正統(tǒng)思想。
例:材料:“我那堅(jiān)硬的牙齒早就掉了,可我那柔軟的舌頭卻還在!”
(1)體現(xiàn)了誰(shuí)的主張?是什么意思?體現(xiàn)了什么思想?
答:體現(xiàn)了老子的主張。意思是堅(jiān)硬的東西未必結(jié)實(shí),柔可以克剛,體現(xiàn)了他樸素辯證的思想。
(2)這種思想在現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中是否有用?如果你認(rèn)為有用的話,能不能舉出一個(gè)實(shí)例加以說(shuō)明?
答:我認(rèn)為有用。如:在解放戰(zhàn)爭(zhēng)中,裝備人數(shù)上超過(guò)解放軍的國(guó)民黨軍隊(duì)最終是被打敗了。
七年級(jí)歷史上冊(cè)課件(篇5)
七年級(jí)上冊(cè)中國(guó)歷史全冊(cè)教學(xué)教案5篇
教案對(duì)七年級(jí)歷史老師是非常重要的,它能夠幫助歷史老師順利開展教育活動(dòng),并對(duì)他們提升教學(xué)質(zhì)量有許多的幫助。快來(lái)寫一篇七年級(jí)上冊(cè)中國(guó)歷史全冊(cè)教案吧。你是否在找正準(zhǔn)備撰寫“七年級(jí)上冊(cè)中國(guó)歷史全冊(cè)教案”,下面小編收集了相關(guān)的素材,供大家寫文參考!
七年級(jí)上冊(cè)中國(guó)歷史全冊(cè)教案1
【第1課中國(guó)境內(nèi)的早期人類】
【課程標(biāo)準(zhǔn)】以元謀人、北京人等早期人類為例,了解中國(guó)境內(nèi)原始人類的文化遺存。
【教學(xué)目標(biāo)】
識(shí)記和理解:記住元謀人、北京人和山頂洞人生活的時(shí)代和地點(diǎn);知道北京人的體質(zhì)特征;了解他們使用的工具特征及獲取生活資料的方式;理解原始人用火的意義。
能力與方法:通過(guò)識(shí)圖培養(yǎng)觀察能力;通過(guò)想象原始人生活情景,培養(yǎng)再造想象能力;通過(guò)比較北京人、猿類、現(xiàn)代人,幫助學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用比較的方法學(xué)習(xí)歷史。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:了解中華文明悠長(zhǎng)的源頭,進(jìn)行愛國(guó)主義教育;認(rèn)識(shí)勞動(dòng)在人進(jìn)化中的作用,進(jìn)行勞動(dòng)觀點(diǎn)的教育;了解北京人與山頂洞人和生活環(huán)境,認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】重點(diǎn):是北京人;難點(diǎn):元謀人的地位、北京人身體不平衡、山頂洞人人工取火的依據(jù)。
【教學(xué)步驟】
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注
一、導(dǎo)入新課
書上的導(dǎo)言,當(dāng)科學(xué)考隊(duì)員,來(lái)考察一下我國(guó)境內(nèi)早期人類的生活情況。要求學(xué)生初讀課文,觀察《我國(guó)境內(nèi)早期人類活動(dòng)地區(qū)圖》,設(shè)計(jì)考察的線路(按一定的時(shí)間順序)。調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與興趣
學(xué)生閱讀課
積極參與設(shè)計(jì)考察線路,初步知道先后順序。
二、元謀人
要求學(xué)生看書,找出“為什么叫元謀人?(同時(shí)解決‘北京人’、藍(lán)田人等名的來(lái)歷)”“生活的年代與地域?”
考察:“作為科學(xué)工作者,你怎么知道他已經(jīng)是人了呢?”“元謀人的發(fā)現(xiàn),有何重要意義?”
教師小結(jié)。過(guò)渡:已經(jīng)發(fā)掘的元謀人的遺存不多。接下來(lái)我們重點(diǎn)考察一下北京人。
學(xué)生閱讀,仔細(xì)研究,體驗(yàn)一下考察的感覺。
過(guò)渡到下一目。
三、北京人
要求學(xué)生閱讀課本,看看從哪些方面去考察北京人?(生活的年代、地域、環(huán)境、身體特征、工具的使用、火的使用等)
問(wèn)題:你認(rèn)為有哪些條件(不)適宜人的生存?
比較體質(zhì)特征(觀察真人比較)。
舊石器與天然石塊有何不同?如何制作石器?觀察書上的石器,它們是用來(lái)做什么的?如何獲取食物?依據(jù)是什么?
怎么樣知道北京人用火?如何得到火的?如何保存火種?使用火有何意義?
教師小結(jié)本目?jī)?nèi)容,說(shuō)明:北京人遺址是遺存最豐富的遠(yuǎn)古人類,于1987年被聯(lián)合國(guó)教科文組織命名為“世界遺產(chǎn)名錄。”
活動(dòng):想象北京人的一天是如何度過(guò)的?
學(xué)生閱讀,先建立一個(gè)整體映像
然后分別進(jìn)行考察(閱讀、觀察、分析、結(jié)論、發(fā)言等活動(dòng))。
增加學(xué)生的自豪感。
四、山頂洞人
大約二十萬(wàn)年后,在北京人生活過(guò)的地方,又出現(xiàn)了一種進(jìn)步得多的原始人類――這就是“山頂洞人”。
引導(dǎo)學(xué)生考察一下,山頂洞人有哪些方面比北京人進(jìn)步(注意哪些方面,列表歸納)。
比較北京人山頂洞人
生活年代
體質(zhì)特征
工具制作
生活用火
穿著
自然過(guò)渡,引起學(xué)生的興趣。
學(xué)生閱讀教材,填表比較
著重考察:怎么知道他們會(huì)人工取火?他們是如何鉆孔的?
五、收獲與疑問(wèn)
我們今天的科考結(jié)束了,你有什么收獲呢?
還有哪些問(wèn)題?
學(xué)生回答,作為小結(jié)。
拓展思路。
六、練習(xí)
書后“學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)”。
【教學(xué)后記】
七年級(jí)上冊(cè)中國(guó)歷史全冊(cè)教案2
【課程標(biāo)準(zhǔn)】以元謀人、北京人等早期人類為例,了解中國(guó)境內(nèi)原始人類的文化遺存。
【教學(xué)目標(biāo)】
識(shí)記和理解:記住元謀人、北京人和山頂洞人生活的時(shí)代和地點(diǎn);知道北京人的體質(zhì)特征;了解他們使用的工具特征及獲取生活資料的方式;理解原始人用火的意義。
能力與方法:通過(guò)識(shí)圖培養(yǎng)觀察能力;通過(guò)想象原始人生活情景,培養(yǎng)再造想象能力;通過(guò)比較北京人、猿類、現(xiàn)代人,幫助學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用比較的方法學(xué)習(xí)歷史。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:了解中華文明悠長(zhǎng)的源頭,進(jìn)行愛國(guó)主義教育;認(rèn)識(shí)勞動(dòng)在人進(jìn)化中的作用,進(jìn)行勞動(dòng)觀點(diǎn)的教育;了解北京人與山頂洞人和生活環(huán)境,認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】重點(diǎn):是北京人;難點(diǎn):元謀人的地位、北京人身體不平衡、山頂洞人人工取火的依據(jù)。
【教學(xué)步驟】
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 備注
一、導(dǎo)入新課
書上的導(dǎo)言,當(dāng)科學(xué)考隊(duì)員,來(lái)考察一下我國(guó)境內(nèi)早期人類的生活情況。要求學(xué)生初讀課文,觀察《我國(guó)境內(nèi)早期人類活動(dòng)地區(qū)圖》,設(shè)計(jì)考察的線路(按一定的時(shí)間順序)。 調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與興趣
學(xué)生閱讀課
積極參與設(shè)計(jì)考察線路,初步知道先后順序。
二、元謀人
要求學(xué)生看書,找出“為什么叫元謀人?(同時(shí)解決‘北京人’、藍(lán)田人等名的來(lái)歷)”“生活的年代與地域?”
考察:“作為科學(xué)工作者,你怎么知道他已經(jīng)是人了呢?”“元謀人的發(fā)現(xiàn),有何重要意義?”
教師小結(jié)。過(guò)渡:已經(jīng)發(fā)掘的元謀人的遺存不多。接下來(lái)我們重點(diǎn)考察一下北京人。
學(xué)生閱讀,仔細(xì)研究,體驗(yàn)一下考察的感覺。
過(guò)渡到下一目。
三、北京人
要求學(xué)生閱讀課本,看看從哪些方面去考察北京人?(生活的年代、地域、環(huán)境、身體特征、工具的使用、火的使用等)
問(wèn)題:你認(rèn)為有哪些條件(不)適宜人的生存?
比較體質(zhì)特征(觀察真人比較)。
舊石器與天然石塊有何不同?如何制作石器?觀察書上的石器,它們是用來(lái)做什么的?如何獲取食物?依據(jù)是什么?
怎么樣知道北京人用火?如何得到火的?如何保存火種?使用火有何意義?
教師小結(jié)本目?jī)?nèi)容,說(shuō)明:北京人遺址是遺存最豐富的遠(yuǎn)古人類,于1987年被聯(lián)合國(guó)教科文組織命名為“世界遺產(chǎn)名錄?!?/p>
活動(dòng):想象北京人的一天是如何度過(guò)的?
學(xué)生閱讀,先建立一個(gè)整體映像
然后分別進(jìn)行考察(閱讀、觀察、分析、結(jié)論、發(fā)言等活動(dòng))。
增加學(xué)生的自豪感。
四、山頂洞人
大約二十萬(wàn)年后,在北京人生活過(guò)的地方,又出現(xiàn)了一種進(jìn)步得多的原始人類――這就是“山頂洞人”。
引導(dǎo)學(xué)生考察一下,山頂洞人有哪些方面比北京人進(jìn)步(注意哪些方面,列表歸納)。
比較 北京人 山頂洞人
生活年代
體質(zhì)特征
工具制作
生活 用火
穿著
自然過(guò)渡,引起學(xué)生的興趣。
學(xué)生閱讀教材,填表比較
著重考察:怎么知道他們會(huì)人工取火?他們是如何鉆孔的?
五、收獲與疑問(wèn)
我們今天的科考結(jié)束了,你有什么收獲呢?
還有哪些問(wèn)題?
學(xué)生回答,作為小結(jié)。
拓展思路。
六、練習(xí)
書后“學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)”。
【教學(xué)后記】
七年級(jí)上冊(cè)中國(guó)歷史全冊(cè)教案3
中國(guó)早期人類的代表
[教學(xué)目標(biāo)]
1.知識(shí)與技能
(1)知道元謀人的生存年代、發(fā)現(xiàn)地點(diǎn)和發(fā)現(xiàn)的歷史意義。
(2)知道北京人的生存年代、發(fā)現(xiàn)地點(diǎn)、體質(zhì)特征、發(fā)現(xiàn)的意義以及他們的生產(chǎn)、生活狀況。
(3)知道化石是研究人類起源的主要證據(jù)和了解我國(guó)境內(nèi)其他古人類遺址。
2.過(guò)程與方法
(1)識(shí)讀《中國(guó)境內(nèi)主要古人類遺址分布圖》等圖,掌握識(shí)圖的基本方法,培養(yǎng)從圖片中提取有效歷史信息的能力。
(2)思考“化石是怎么形成的?對(duì)于我們研究早期人類有什么作用?”,培養(yǎng)查閱歷史資料分析歷史問(wèn)題的能力。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀
認(rèn)識(shí)到中國(guó)是人類的發(fā)源地之一,周口店北京人遺址是的世界文化遺產(chǎn),激發(fā)學(xué)生的歷史興趣,培養(yǎng)珍視人類文化遺產(chǎn)的意識(shí)。
[教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)]
重點(diǎn):北京人。
難點(diǎn):理解北京人生產(chǎn)、生活狀況。
[教學(xué)設(shè)計(jì)思路]
1.教材分析
本課主要學(xué)習(xí)三塊內(nèi)容,我國(guó)境內(nèi)的早期人類、北京人的發(fā)現(xiàn)、北京人的特征。第一部分內(nèi)容與第二、三部分內(nèi)容是包含關(guān)系,我國(guó)境內(nèi)的早期人類包括了北京人;第二和第三部分遞進(jìn)關(guān)系,先介紹北京人的發(fā)現(xiàn),再闡述北京人的特征和發(fā)現(xiàn)北京人的意義。
我國(guó)目前已發(fā)現(xiàn)舊石器古人類遺跡三四百處,遍布全國(guó)大多數(shù)省市。事實(shí)證明,我國(guó)是世界上發(fā)現(xiàn)古人類遺址最多的國(guó)家,是人類的發(fā)源地之一。我國(guó)境內(nèi)已確認(rèn)的最早的人類是元謀人,距今約170萬(wàn)年左右。我國(guó)早期人類遺址中最的就是北京人遺址。北京人的發(fā)現(xiàn)內(nèi)容豐富,大量的遺骨、石器和用火遺跡,證明遠(yuǎn)古確有直立人存在,為“從猿到人”的偉大學(xué)說(shuō)提供了有力證據(jù)。
2.學(xué)情分析
(請(qǐng)按學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行補(bǔ)充)
3.教學(xué)方法
閱讀講解法、識(shí)圖分析法、討論歸納法、聯(lián)系對(duì)比法。
[教學(xué)準(zhǔn)備]1
教師:多媒體課件、投影儀、圖片等。
學(xué)生:自學(xué)教材。
[教學(xué)過(guò)程]
教學(xué)環(huán)節(jié)s教師活動(dòng)E學(xué)生活動(dòng)6設(shè)計(jì)意圖b
導(dǎo)入新課H展示女媧摶土造人、亞當(dāng)與上帝、古猿人的圖片,問(wèn)題:
1.人類是怎么產(chǎn)生的?
2.我國(guó)境內(nèi)已知最早的人類是誰(shuí)?x根據(jù)自己的認(rèn)知水平來(lái)回答問(wèn)題。r通過(guò)設(shè)問(wèn),引發(fā)學(xué)生思考,激發(fā)求知欲,鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
探究新知
(授新課)g1.我國(guó)最早的人類g
展示《元謀人復(fù)原圖》《元謀人使用石器圖》《元謀人勞動(dòng)復(fù)原圖》”,提出問(wèn)題。
(1)元謀人生活在哪里?
(2)元謀人的體質(zhì)有哪些特征?
(3)元謀人懂得哪些技術(shù)?
(4)人和動(dòng)物的根本區(qū)別是什么?
觀察并搶答:
(1)云南元謀縣。
(2)牙齒碩大、粗壯,唇面比較平坦,舌面的模式非常復(fù)雜。
(3)制造工具和使用火。
(4)會(huì)不會(huì)制造工具。
培養(yǎng)學(xué)生從史料中獲取有效歷史信息的能力。
2.北京人
(1)北京人的發(fā)現(xiàn)
活動(dòng)與探究
假如你是導(dǎo)游,你將如何向游客介紹北京人的發(fā)現(xiàn)?
動(dòng)腦筋
化石是怎么形成的?對(duì)于我們研究早期人類有什么作用?(展示化石的圖片)
(2)北京人的特征
展示《北京人復(fù)原頭像》《北京人使用的石器圖》《北京人狩獵場(chǎng)景想象圖》,分組并讓學(xué)生討論回答問(wèn)題:
①同學(xué)們互相觀察一下,你們和北京人頭部復(fù)原像有什么不同?
②展示《北京人使用的石器圖》,提出問(wèn)題:北京人制造的石器有什么用途?
③根據(jù)《北京人狩獵場(chǎng)景想象圖》,講述北京人勞動(dòng)的情景。
④討論北京人過(guò)群居生活的原因。
⑤火與人類生活密切相關(guān),給我們的日常生活帶來(lái)極大的便利。火對(duì)北京人生活有什么作用?
⑥北京人的發(fā)現(xiàn)有什么歷史意義?
3.動(dòng)動(dòng)手:今天我們學(xué)習(xí)元謀人、北京人的基礎(chǔ)知識(shí),現(xiàn)在我們把元謀人、北京人的生活地方、生活的年代標(biāo)識(shí)在《我國(guó)遠(yuǎn)古人類主要遺址的分布》,播放《我國(guó)遠(yuǎn)古人類主要遺址的分布》的動(dòng)畫。
七年級(jí)上冊(cè)中國(guó)歷史全冊(cè)教案4
教學(xué)目標(biāo)
識(shí)記與理解:
記住河姆渡原始居民生活的時(shí)代、地域和種植的糧食作物,記住半坡原始居民生活的時(shí)代、地域和種植的糧食作物。理解自然條件對(duì)河姆渡原始居民和半坡原始居民農(nóng)耕生活的影響。
能力與方法:
1.通過(guò)識(shí)圖培養(yǎng)觀察能力;通過(guò)觀察原始農(nóng)耕時(shí)代的器物(主要是陶器),培養(yǎng)理解當(dāng)時(shí)人們生活狀況的能力,發(fā)現(xiàn)當(dāng)時(shí)人們的審美特點(diǎn);
2.通過(guò)河姆渡遺址和半坡遺址、舊石器和新石器的比較,幫助學(xué)生掌握和運(yùn)用比較方法。
3.通過(guò)北京人與猿類、現(xiàn)代人的比較,以及北京人與山頂洞人的比較,幫助學(xué)生初步掌握并運(yùn)用比較方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
認(rèn)識(shí)中國(guó)對(duì)世界農(nóng)業(yè)起源的貢獻(xiàn),進(jìn)行愛國(guó)主義教育。體驗(yàn)原始農(nóng)耕勞動(dòng)的甘苦及其創(chuàng)造的價(jià)值,認(rèn)識(shí)勞動(dòng)的價(jià)值和意義。通過(guò)河姆渡、半坡原始居民適應(yīng)、利用和改造自然的典型史實(shí),啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)
南方地區(qū)學(xué)校以河姆渡遺址為第一重點(diǎn),半坡遺址次之。
教學(xué)重點(diǎn)
1.“新石器”的含義。
2.河姆渡原始居民工具、房屋的特點(diǎn)及其與生活環(huán)境的關(guān)系。
3.大汶口文化中晚期所反映的社會(huì)情況。
授課類型
新授課
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師研讀課標(biāo)、教材,撰寫教案;學(xué)生收集感興趣的原始農(nóng)耕文化的文字和圖片資料。
教學(xué)方法
講述法、討論法、問(wèn)題探究法多法結(jié)合教學(xué)手段
教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入新課:
原始人類起初靠采集和漁獵獲取食物。隨著適應(yīng)、利用和改造自然的能力的提高原始人類學(xué)會(huì)了種植莊稼、飼養(yǎng)牲畜、制作淘氣、建造房屋,開始了原始農(nóng)耕生活。在祖國(guó)遼闊的大地上,分布著許多原始農(nóng)耕文化遺址。讓我們走進(jìn)具有代表性的遺址,體驗(yàn)一下原始農(nóng)耕生活的甘與苦吧!
學(xué)習(xí)新課:
學(xué)生閱讀課前導(dǎo)入框:大家回想一下,我國(guó)境內(nèi)的遠(yuǎn)古人類——元謀人、北京人、山頂洞人,他們是靠什么獲得食物的?(采集、打獵、捕魚)他們這種靠“采集”獲得食物的方式有哪些不便?(受季節(jié)變化和天災(zāi)的影響;采集的食物量有限等條件的限制)。大家分析的有道理,原始人要改變這種這些,關(guān)鍵要解決什么問(wèn)題?開始一種什么樣的新生活?我國(guó)原始的農(nóng)耕是怎樣出現(xiàn)的?本節(jié)課將了解到這些內(nèi)容。利用教材《重要原始農(nóng)耕文化遺址分布圖》指出河姆渡、半坡、大汶口原始居民的具體位置。
一、河姆渡遺址
提問(wèn):河姆渡原始居民生活在距今什么時(shí)間的什么地點(diǎn)?生產(chǎn)工具怎樣?他們種植什么作物?住什么樣的房子?主要飼養(yǎng)何種家禽?手工業(yè)制造有哪些?學(xué)生閱讀第一目,觀察教材《重要原始農(nóng)耕文化遺址分布圖》,第8頁(yè)《骨耜》《炭化稻谷》,然后回答。
討論:河姆渡原始居民比北京人、山頂洞人在生產(chǎn)生活上有哪些進(jìn)步?
引導(dǎo)學(xué)生從生產(chǎn)工具、農(nóng)作物種植、居住房屋、原始的飼養(yǎng)業(yè)和手工業(yè)等方面思考。河姆渡人使用磨制石器,用耒耜耕地、種植水稻,住干欄式的房子,過(guò)定居的生活,已會(huì)挖掘水井、飼養(yǎng)家禽、會(huì)制陶器,并能制作簡(jiǎn)單的玉器和原始的樂器。
填表:自然條件對(duì)河姆渡原始居民的影響。
生存的自然環(huán)境特點(diǎn)生產(chǎn)生活突出特點(diǎn)
氣候溫暖濕潤(rùn)
雨量充沛原始農(nóng)業(yè):種植水稻
原始畜牧業(yè):飼養(yǎng)水牛等
湖泊沼澤密布采集業(yè):利用舟船,采集水生植物
捕撈業(yè):捕撈魚蚌
居?。航ǜ蓹谑椒课?/p>
其他:挖水井、制陶器
河姆渡原始居民的生活情況是這樣的。那么,半坡原始居民生活情況如何呢?請(qǐng)大家仿照第一目學(xué)習(xí)第二目——半坡原始居民的生活。學(xué)生閱讀第二子目后回答。
二、半坡遺址
提問(wèn):半坡原始居民生活在距今什么時(shí)間的什么地點(diǎn)?生產(chǎn)工具怎樣?他們種植什么作物?住什么樣的房子?主要飼養(yǎng)何種家禽?手工業(yè)制造有哪些?學(xué)生閱讀第二目后回答。
填表:自然條件對(duì)半坡原始居民生產(chǎn)和生活的影響。
生存的自然環(huán)境特點(diǎn)生產(chǎn)生活突出特點(diǎn)
氣候冬季寒冷干燥
夏季炎熱少雨原始農(nóng)業(yè):粟、麻、蔬菜
原始畜牧業(yè):豬狗牛羊雞等
采集業(yè):植物種子果實(shí)
加工業(yè):把粟加工成小米,用麻紡織麻布,加工彩淘
居住:建半地穴式房屋
比較:河姆渡原始居民為什么要建造干欄式的房屋?而半坡原始居民卻建造半地穴式的房屋?
主要是地理環(huán)境的影響長(zhǎng)江流域地勢(shì)低洼,潮濕溫?zé)?而黃河流域干旱、風(fēng)沙大,氣候比較寒冷。所以,我們?cè)诟脑齑笞匀坏倪^(guò)程中要因地制宜、科學(xué)合理。
想象:我國(guó)原始的農(nóng)耕時(shí)代的居民有怎樣的分工?
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)想象。婦女:采集、紡織;男子:耕作、打獵、制陶;老人:做家務(wù)、看小孩。
三、大汶口遺址
請(qǐng)大家自學(xué)第三目——大汶口遺址。思考:大汶口墓葬里,為什么有了隨葬品多少懸殊的現(xiàn)象?
由于社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展,私有財(cái)產(chǎn)和貧富分化出現(xiàn)了,大汶口晚期的墓葬里出現(xiàn)了貧富懸殊。
小結(jié):指導(dǎo)學(xué)生填表對(duì)今天所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸類:
原始居民時(shí)間地區(qū)原始農(nóng)耕情況原始飼養(yǎng)業(yè)原始手工業(yè)
河姆渡
原始居民
半坡
原始居民
大汶口
原始居民
七年級(jí)上冊(cè)中國(guó)歷史全冊(cè)教案5
【課程標(biāo)準(zhǔn)】簡(jiǎn)述河姆渡遺址、半坡遺址等原始農(nóng)耕文化的特征。
【教學(xué)目標(biāo)】
識(shí)記與理解:記住他們生活的時(shí)代、地域和種植的糧食作物。理解自然條件對(duì)農(nóng)耕生活的影響。
能力和方法:通過(guò)識(shí)圖,培養(yǎng)觀察能力;通過(guò)觀察原始農(nóng)耕時(shí)代的器物,培養(yǎng)審美能力;通過(guò)河姆渡遺址和半坡遺址、舊石器和新石器的比較,培養(yǎng)學(xué)生掌握、運(yùn)用比較的方法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:認(rèn)識(shí)中國(guó)對(duì)世界農(nóng)業(yè)起源的貢獻(xiàn),進(jìn)行愛國(guó)主義教育。體驗(yàn)原始農(nóng)耕勞動(dòng)的甘苦及其所創(chuàng)造的價(jià)值,認(rèn)識(shí)勞動(dòng)的價(jià)值和意義。通過(guò)他們適應(yīng)、利用與改造自然,認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】河姆渡和半坡遺址為重點(diǎn),前者更重。
難點(diǎn)為新石器的涵義,原始居民的生活及其與環(huán)境的關(guān)系。大汶口墓葬所反映的社會(huì)情況。
【教學(xué)步驟】
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 備注
一、導(dǎo)入新課
我們一日三餐吃的主食是什么?……導(dǎo)入農(nóng)業(yè)及農(nóng)業(yè)的起源而導(dǎo)入本課的新課學(xué)習(xí)。
(科考隊(duì)進(jìn)入下一站,來(lái)到浙江余姚……)
利用學(xué)生熟悉的內(nèi)容談話,接近歷史與現(xiàn)實(shí)距離
二、河姆渡遺址
該遺址是何地發(fā)現(xiàn)的?發(fā)現(xiàn)了些什么?這些發(fā)現(xiàn)能說(shuō)明什么問(wèn)題?能畫出河姆渡原始居民的房屋嗎?
除此以外,他們還從事哪些生產(chǎn)活動(dòng)?你知道稻谷是如何種植、儲(chǔ)存、加工、食用的嗎?
當(dāng)?shù)氐臍夂驐l件怎么樣?這與先民的這些生活習(xí)慣有什么關(guān)系?
指導(dǎo)學(xué)生閱讀P12史海拾貝。
這是南方的原始居民的農(nóng)耕文化。那北方的原始居民的農(nóng)耕文化是否一樣呢?
學(xué)生看書、尋找、發(fā)現(xiàn)
理解生活的需要制造相應(yīng)的工具
理解河姆渡原始居民的生活及其與自然環(huán)境的關(guān)系
知道最早種植水稻與粟
過(guò)渡,引起學(xué)生繼續(xù)探究的興趣。
三、半坡遺址
要求學(xué)生看書找找“半坡遺址原始居民的生產(chǎn)生活是否與河姆渡原始居民一樣?”“有哪些不一樣?”“為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象?”
觀察書上的石器和陶器,看看它們有什么用途?是如何使用的?
你能根據(jù)書上P10小字的描述和你的理解復(fù)原出半坡人的居住的房屋嗎?
帶著問(wèn)題看書,有的放矢
大膽猜測(cè)、想象
學(xué)生看書,然后自己試圖畫出半坡人居住的房屋。
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 備注
四、大汶口遺址
在山東泰安附近,比河姆渡和半坡晚些的時(shí)候,出現(xiàn)了一處更先進(jìn)的原始農(nóng)耕文化遺址,即大汶口遺址。
現(xiàn)在請(qǐng)大家看看書,想想河姆渡、半坡、大汶口三處遺址的其同點(diǎn)?各有什么特點(diǎn)?
指導(dǎo)學(xué)生閱讀小字,想一想“大汶口墓葬的差異反映了什么歷史現(xiàn)象?”
學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,通過(guò)閱讀教材,去歸納發(fā)現(xiàn)。
五、小結(jié)
我國(guó)是世界上最早種植水稻和粟的國(guó)家。我國(guó)的原始農(nóng)耕文化具有起源早、成就大、存在南北兩大類型。
認(rèn)真聽,自豪感。
六、學(xué)習(xí)活動(dòng)與學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)
當(dāng)堂測(cè)評(píng)、鞏固。
鞏固知識(shí)、激發(fā)興趣。
【教學(xué)后記】
七年級(jí)歷史上冊(cè)課件(篇6)
請(qǐng)大家先把課文認(rèn)真預(yù)習(xí)一遍,包括課文中設(shè)計(jì)的所有信息,找出你沒有弄懂的問(wèn)題,5分鐘后我們一起討論解決。認(rèn)真聽,吸引起學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)了解的興趣。學(xué)生歸納回答。
1、教材主要介紹了三國(guó)時(shí)期那兩個(gè)政權(quán)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況?這兩個(gè)政權(quán)分別位于祖國(guó)的哪個(gè)位置?這兩個(gè)地區(qū)在之前的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展情況怎樣?
3、孫吳經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因有那些?
請(qǐng)學(xué)生看課后“史海拾貝”
學(xué)生認(rèn)真聽講,回答教師提出的問(wèn)題,在老師的問(wèn)題指導(dǎo)下再讀教材,并作下筆記。
學(xué)生認(rèn)真聽講,回答教師提出的問(wèn)題,在老師的問(wèn)題指導(dǎo)下再讀教材,并作下筆記。
1、老師介紹我國(guó)三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期的朝代更迭情況。從北方五胡十六國(guó)的動(dòng)蕩,南方東晉南朝的相對(duì)穩(wěn)定導(dǎo)入
2、教師:請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀教材,看看誰(shuí)能又快又準(zhǔn)地找出這一時(shí)期南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因?
3、教師提問(wèn):三國(guó)時(shí)期南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因同東晉南朝時(shí)南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因有何異同?
5、問(wèn):從三國(guó)時(shí)期和東晉南朝時(shí)期南方經(jīng)濟(jì)的開發(fā),給我國(guó)今天的經(jīng)濟(jì)建設(shè)最大的啟示是什么?
學(xué)生閱讀教材、結(jié)合自己課外了解的知識(shí)談自己對(duì)這幾個(gè)問(wèn)題的看法。然后教師歸納整理,以突破難
點(diǎn)
討論課堂,加深理解,進(jìn)一步熟悉教材。
【課程標(biāo)準(zhǔn)】概述北魏孝文帝促進(jìn)民族融合的措施。解釋“胡人漢服”和“漢人胡食”的現(xiàn)象。
識(shí)記和理解:記住東漢末年,內(nèi)遷少數(shù)民族的名字。了解鮮卑族拓拔部強(qiáng)大的簡(jiǎn)要經(jīng)過(guò)。概述北魏孝文帝促進(jìn)民族融合的改革的背景、措施和影響。
能力與方法:通過(guò)對(duì)孝文帝改革的歷史條件的概括,培養(yǎng)概括能力。通過(guò)對(duì)北魏孝文帝改革的措施的分析,培養(yǎng)評(píng)價(jià)歷史事件的初步能力。通過(guò)對(duì)“北魏驀地出土的石硯”等的觀察,培養(yǎng)學(xué)生釋讀歷史圖片的能力,歸納分析的能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:學(xué)習(xí)北朝時(shí)期的相關(guān)知識(shí),進(jìn)行歷史唯物主義觀點(diǎn)的教育。通過(guò)北魏孝文帝功績(jī)的概括,培養(yǎng)學(xué)生尊重歷史、是非分明、愛憎分明的情感。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】重點(diǎn):
1、北魏孝文帝改革的條件和歷史意義。
2、北魏孝文帝改革加速了黃河流域民族融合的進(jìn)程的理解。
從南朝統(tǒng)治南方,引出南朝時(shí)北方怎么樣呢?然后請(qǐng)大家先把課文認(rèn)真預(yù)習(xí)一遍,包括課文中設(shè)計(jì)的所有信息,看書的同時(shí)找出你沒有弄懂的問(wèn)題,5分鐘后我們一起討論解決。
認(rèn)真聽,吸引起學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)了解的興趣。
1、看地圖冊(cè),明確東晉南朝時(shí),北方、西北方少數(shù)民族大量?jī)?nèi)遷,看清楚內(nèi)遷各族的位置和名稱,在本子上寫畫五個(gè)少數(shù)民族的名字。讓學(xué)生猜猜:為什么這一時(shí)期會(huì)出現(xiàn)少數(shù)民族大規(guī)模內(nèi)遷的情況?教師稍著講解,這時(shí)北方寒冷干潮。
2、東晉北朝時(shí),哪個(gè)少數(shù)民族的影響最大,為什么?
3、總結(jié)一下,北魏建立的時(shí)間、都城、建立者。
學(xué)生認(rèn)真聽講,回答教師提出的問(wèn)題,在老師的問(wèn)題指導(dǎo)下再讀教材,并作下筆記。
2、課堂討論:北魏孝文帝卻將自己的名字改為漢族姓氏。他為什么要這樣做?
3、看遷都圖,請(qǐng)學(xué)生講述遷都的故事,討論:他為什么要如此辛苦的把都城遷到洛陽(yáng),遷都成功有什么好處?
4、孝文帝為了吸收漢族文化,采取了那些措施?請(qǐng)勾畫下來(lái),然后我們來(lái)開展課堂競(jìng)賽,看誰(shuí)背得又快又準(zhǔn)確?
學(xué)生閱讀教材、結(jié)合自己課外了解的知識(shí)談看法。后歸納整理,突破難點(diǎn)。
分組討論,通過(guò)討論歸納的出孝文帝改革的背景,孝文帝遷都原因和經(jīng)過(guò)。
分析教材,落實(shí)知識(shí),感受教材,提高興趣。
1、教師投影“北魏墓出土的石硯”、“北魏墓碑上的書法”、“身穿漢族服裝的鮮卑貴族形象”,說(shuō)明了那些問(wèn)題?
2、在漢族與少數(shù)民族的交流過(guò)程中,少數(shù)民族文化對(duì)漢族有沒有影響,有什么樣的影響?
3、我們應(yīng)該如何評(píng)價(jià)北魏孝文帝,如何評(píng)價(jià)孝文帝改革?
仔細(xì)看圖回答,理解影響北魏時(shí)期漢族服裝、文化對(duì)北方少數(shù)民族有很大的影響。思考回答老師的問(wèn)題,并記下筆記。
一、知識(shí)與能力目標(biāo):通過(guò)學(xué)習(xí),使學(xué)生掌握青銅器的主要成分和最主要的青銅器(司母戊大方鼎、四羊方尊),理解“青銅時(shí)代”的含義幾歷史地位。
二、過(guò)程與方法目標(biāo):指導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行閱讀、探究和分析,使學(xué)生理解青銅文明的實(shí)質(zhì),培養(yǎng)和提高審美能力,培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力。
三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):通過(guò)學(xué)習(xí),使學(xué)生感悟中國(guó)歷史文化的悠久,增強(qiáng)民族自尊心和自信心,了解青銅珍品的價(jià)值。
【教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn):青銅器的高超工藝,司母戊鼎、四羊方尊、三星堆青銅器。
【課前準(zhǔn)備】布置學(xué)生搜集家中的香爐;重讀小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)的《世紀(jì)寶鼎》一文。
一、導(dǎo)入新課:
教師出示中國(guó)人民送給聯(lián)合國(guó)成立50周年的生日禮物巨型青銅器“世紀(jì)寶鼎”圖片,由學(xué)生介紹其特點(diǎn)[三足雙耳,腹略鼓,四周有商周紋飾,浮雕獸面,云紋填底]。教師和學(xué)生一起找出與鼎有關(guān)的成語(yǔ):三足鼎立、鐘鳴鼎食、人聲鼎沸、一言九鼎等。
教師點(diǎn)明:鼎已有4000多年的歷史,發(fā)展到今天已變成燒香的工具。最早的鼎是什么樣子?有什么用途?它是怎樣制造的?讓我們一起去解開那神秘的一頁(yè)。板書課題。
二、巧奪天工的青銅冶鑄技術(shù):
教師出示問(wèn)題組,布置學(xué)生閱讀“巧奪天工的青銅冶鑄技術(shù)”一目,點(diǎn)明青銅是一種銅錫鉛合金,學(xué)生思考后回答教師提出的問(wèn)題。
2、什么叫青銅時(shí)代?討論、合作回答?!處煱鍟?,稍著歸納:石器時(shí)代—青銅時(shí)代—鐵器時(shí)代
3、如果我們現(xiàn)在要按照商周時(shí)期的工藝來(lái)做青銅器,應(yīng)該怎樣做?課堂討論回答。
4、展示人教版圖片“制造青銅器”,說(shuō)明商周時(shí)期大型青銅器的生產(chǎn)情況。
三、青銅器物和青銅藝術(shù):
教師布置學(xué)生看“種類繁多的青銅器物”和“精湛絕倫的青銅藝術(shù)”。學(xué)生思考問(wèn)題:商周時(shí)期青銅器的藝術(shù)價(jià)值主要表現(xiàn)在那些方面?
1、青銅器的造型表現(xiàn)了很高的藝術(shù)價(jià)值,器型各式各樣,令人賞心悅目,是難得的藝術(shù)珍品。
2、教師分別展示司母戊大方鼎、四羊方尊、三星堆青銅器的圖片,讓學(xué)生欣賞、點(diǎn)評(píng)。教師歸納:母戊大方鼎——雄偉端莊、氣勢(shì)凜然、代表商代青銅器的典型風(fēng)格;四羊方尊——結(jié)構(gòu)巧妙、制作精細(xì)、堪稱青銅器中的精品;三星堆青銅器——風(fēng)格獨(dú)特造型奇異,具有無(wú)窮的魅力。
3、青銅藝術(shù)的價(jià)值還表現(xiàn)在青銅器的紋飾上,青銅紋飾線條豐富,圖案優(yōu)美,給人以藝術(shù)的享受。教師指導(dǎo)學(xué)生觀看教材中的幾幅青銅器圖片。
4、教師簡(jiǎn)單指出,青銅器不僅具有藝術(shù)觀賞價(jià)值,也具有當(dāng)時(shí)社會(huì)的適用價(jià)值。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)教材提示給青銅器按用途分類。
四、小結(jié):
教師指點(diǎn):我們把人類使用青銅器的發(fā)展階段稱為青銅時(shí)代,在這個(gè)時(shí)代人們所創(chuàng)造的物質(zhì)文明便被稱做“青銅文明”。提問(wèn):這一燦爛的青銅文明是誰(shuí)創(chuàng)造的?討論的基礎(chǔ)上教師指出:奴隸,他們用勞動(dòng)創(chuàng)造了青銅文明。
五、最后,學(xué)生看書熟悉課文內(nèi)容,加深印象,在思考討論的基礎(chǔ)上提出學(xué)習(xí)本課后認(rèn)識(shí)到的問(wèn)題。教師引導(dǎo)指點(diǎn)學(xué)生自己去尋找答案。
布置作業(yè):參照課本,查找資料,寫一篇小作文:介紹司母戊鼎四羊方尊、三星堆青銅器
【課程標(biāo)準(zhǔn)】以都江堰、長(zhǎng)城等為例,體會(huì)中國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng)造力。
一、識(shí)記和理解:記住都江堰和鄭國(guó)渠的地理位置及修建年代,記住秦長(zhǎng)城的修建年代和起止地點(diǎn)。了解秦長(zhǎng)城和都江堰的功效和價(jià)值。
二、能力與方法:通過(guò)讀圖培養(yǎng)和提高觀察分析地圖的能力,提高學(xué)生把握歷史現(xiàn)象發(fā)生的空間的能力。通過(guò)想象都江堰、秦長(zhǎng)城等重大工程的修建情景,培養(yǎng)和提高歷史相信的能力。
三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:正確認(rèn)識(shí)人的主觀能動(dòng)性對(duì)歷史發(fā)展的影響;認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步和生產(chǎn)力發(fā)展作用,通過(guò)了解我國(guó)古代的卓越工程,認(rèn)識(shí)和體會(huì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng)造力。
難點(diǎn):體會(huì)都江堰、鄭國(guó)渠和靈渠選址與設(shè)計(jì)的科學(xué)性。
大家聽說(shuō)過(guò)都江堰、長(zhǎng)城嗎?誰(shuí)來(lái)講講它們的故事?
同學(xué)講的故事哪些符合歷史的本來(lái)面貌,哪些又不符合呢?請(qǐng)認(rèn)真看教材尋找答案。動(dòng)用學(xué)生的舊知識(shí),生成新知識(shí),吸引起學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)了解的興趣。
學(xué)生結(jié)合教材歸納該水利工程修建的時(shí)間、筑壩的地點(diǎn),都江堰水利工程的主要組成部分,以及各部分的作用。
結(jié)合都江堰的地理位置討論都江堰水利工程選址科學(xué)性,分析該工程建成的歷史工效。
給合“二王廟”的來(lái)歷,簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)李冰的貢獻(xiàn),指出他的成功實(shí)際就是他充分處理好了人與自然的關(guān)系。
2、鄭國(guó)渠:結(jié)合課后“史海拾貝”,老師適當(dāng)補(bǔ)充,然后歸納出知識(shí)要點(diǎn):時(shí)間、地點(diǎn)、影響等。
學(xué)生認(rèn)真聽講,回答教師提出的問(wèn)題,在老師的問(wèn)題指導(dǎo)下再讀教材,并作下筆記。
教師:請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)會(huì)憶:秦漢時(shí)期,我國(guó)北方最強(qiáng)大的少數(shù)民族是什么?秦朝初年,秦始皇是怎樣處理和匈奴的關(guān)系的?引出秦長(zhǎng)城的話題。
讀教材,完成老師給出的表格(包括:修建時(shí)間、修建者、東邊起點(diǎn)、西邊終點(diǎn)、長(zhǎng)度、歷史價(jià)值)
出示“秦長(zhǎng)城示意圖”,“秦長(zhǎng)城遺址圖”讓學(xué)生形成秦長(zhǎng)城的空間概念,了解秦長(zhǎng)城的雄偉壯觀。
分析秦長(zhǎng)城的歷史價(jià)值,指出它如今已不復(fù)存在,今天我們看到的長(zhǎng)城上明代修建的。
學(xué)生讀書,學(xué)生歸納:靈渠修建的時(shí)間、修建的目的、它的歷史作用。
學(xué)生閱讀教材、結(jié)合自己課外了解的知識(shí)談自己對(duì)這幾個(gè)問(wèn)題的看法,然后教師歸納整理。
一、知識(shí)與能力:了解先秦至南北朝時(shí)期的重大科技成果,包括造紙術(shù)、數(shù)學(xué)、醫(yī)學(xué)、農(nóng)學(xué)、地理學(xué)等方面的貢獻(xiàn)。通過(guò)學(xué)習(xí),培養(yǎng)和提高歸納概括能力;培養(yǎng)評(píng)價(jià)科技人物和科技成果的能力,提高學(xué)生創(chuàng)造性地改造物質(zhì)文化生活的能力。
二、過(guò)程與方法:通過(guò)自學(xué)課文,接著學(xué)生的閱讀方法,自主提取教材提供的圖文信息的方法。通過(guò)課堂分組討論,培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法。通過(guò)學(xué)生想象和生活體驗(yàn),培養(yǎng)歷史與現(xiàn)實(shí)結(jié)合的方法。
三、情感態(tài)度和價(jià)值觀:通過(guò)了解中國(guó)古代的科技成就,進(jìn)行愛國(guó)主義教育,進(jìn)行科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的教育,通過(guò)我國(guó)古代科學(xué)家的優(yōu)秀品質(zhì),進(jìn)行中華民族的傳統(tǒng)美德的教育。
【教學(xué)重點(diǎn)】造紙術(shù)的發(fā)明和改進(jìn)。祖沖之在圓周率計(jì)算上的成就。
【教學(xué)難點(diǎn)】張仲景的《傷寒雜病論》的內(nèi)容與價(jià)值?!端?jīng)》與《水經(jīng)注》的關(guān)系。
【教具準(zhǔn)備】多媒體電子課件,幻燈投影儀。
【教法與學(xué)法】講述法,課堂討論,比較法及自學(xué)等。
準(zhǔn)備1、布置預(yù)習(xí)全文。指導(dǎo)學(xué)生收集圖書等資料。
2、制作課件。展示一張紙。認(rèn)真學(xué)習(xí)查閱資料理論聯(lián)系實(shí)際(引起興趣)
造紙術(shù)的發(fā)明和改進(jìn)1、設(shè)問(wèn):這是什么?大家知道這是怎么不斷改進(jìn)和豐富的嗎?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第3課
旁白:把書翻到111頁(yè),如果說(shuō),1、2課展示在我們面前的都是非常精致的實(shí)物,那么本課則需要我們用心去領(lǐng)悟科學(xué)的奧妙。
旁白:(簡(jiǎn)介早期的紙)最早的紙雖然方便,但昂貴而不易制造,可以從哪些方面改進(jìn)?回答,進(jìn)入學(xué)習(xí)氛圍。
p111看《漢代造紙工藝豆圖》講解工藝流程。
知識(shí)的前后貫通,突出“不同”引發(fā)興趣。
5、設(shè)問(wèn):東漢1XX年蔡倫改進(jìn)了造紙術(shù),他在哪方面作出了貢獻(xiàn)?(簡(jiǎn)介蔡倫)
6、造紙術(shù)的發(fā)明和改進(jìn)有什么意義?
旁白:紙及紙板的消費(fèi)水平已成為衡量一個(gè)國(guó)家現(xiàn)代化水平的文明程度的重要技法之一。當(dāng)蔡倫造紙時(shí),西方還不知道,直到13—14世紀(jì)才從阿拉伯人那里學(xué)會(huì)造紙術(shù),所以,盡管蔡倫是一名宦官,但是他對(duì)人類的歷史貢獻(xiàn)將永遠(yuǎn)載入史冊(cè),他將永遠(yuǎn)為我們所懷念。
造紙術(shù)給我們帶來(lái)好處的同時(shí),造紙廠也給我們帶來(lái)了一個(gè)急待解決的問(wèn)題:環(huán)保?
哪本數(shù)學(xué)著作最早提出負(fù)數(shù)的概念。
過(guò)渡:數(shù)學(xué)上關(guān)于圖形的計(jì)算是相當(dāng)重要的,比如說(shuō):圓。(課件展示)
設(shè)問(wèn):怎樣計(jì)算圓周率?哪位科學(xué)家在這方面作出了重大的貢獻(xiàn)?
設(shè)問(wèn):同學(xué)們,能用一句話說(shuō)明祖沖之在科學(xué)界的地位嗎?答:“降低成本,
提高產(chǎn)量?!?/p>
“樹皮、麻頭、舊麻布、破魚網(wǎng)”與“好麻”相比。
第一組研究張仲景,并作出評(píng)價(jià);
第二組研究華佗,并作出評(píng)價(jià);
第三組研究賈思勰,并作出評(píng)價(jià);
第四組研究酈道元,并作出評(píng)價(jià);
旁白:每一個(gè)人的成功都有其道理,希望我們都能以古人“功崇惟志,業(yè)廣惟勤”為座右銘,刻苦學(xué)習(xí),努力工作,成為有用的人!分組討論
【課程標(biāo)準(zhǔn)】知道甲骨文、金文、小篆、隸書等字體,知道漢字的演變。
一、識(shí)記和理解:記住商朝使用的文字和秦朝的標(biāo)準(zhǔn)字體,理解甲骨文在中國(guó)歷史發(fā)展上的地位。
二、能力與方法:通過(guò)漢字的演變過(guò)程及其規(guī)律的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生探索事物發(fā)展規(guī)律的能力。培養(yǎng)學(xué)生觀察和區(qū)分事物的能力。通過(guò)對(duì)各種文字的比較,學(xué)習(xí)和運(yùn)用比較方法。
三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:了解漢字的特點(diǎn)及其價(jià)值,初步認(rèn)識(shí)漢字文化,加深對(duì)悠久豐富的`中華文明的情感。通過(guò)對(duì)漢字的欣賞,提高文化素養(yǎng)和審美情趣。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】重點(diǎn);
1、甲骨文;
2、草書、楷書、行書的形成。
【課前準(zhǔn)備】課前收集有關(guān)刻畫符號(hào)與甲骨文(十二生肖)。
1、不說(shuō)話、不使用肢體語(yǔ)言,快速準(zhǔn)確地將一件事告訴你的同桌。
2、說(shuō)說(shuō)你是怎樣做的?字在這一過(guò)程中起了什么作用?漢字是如何產(chǎn)生,如何演變的呢?
1、出示刻畫符號(hào)若干,讓學(xué)生研究。
2、問(wèn):什么叫甲骨文?為什么要刻在龜甲、獸骨上?都刻了些什么?甲骨文的發(fā)現(xiàn)與識(shí)讀有什么意義?
3、抽學(xué)生來(lái)匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。指導(dǎo)學(xué)生識(shí)讀(表格)、仿寫甲骨文(十二生肖),認(rèn)識(shí)它是一種成熟與完備的文字?
4、小結(jié)甲骨文。
1、現(xiàn)在已經(jīng)發(fā)現(xiàn)最大的青銅器是什么?為什么把它叫做司母戊鼎呢?
2、商周時(shí)的金文各有何特點(diǎn)?這些金文對(duì)今天來(lái)說(shuō)有何作用?(西周時(shí),有人將文字統(tǒng)一成“大篆”。)
然后分別進(jìn)行考察(閱讀、觀察、分析、結(jié)論、發(fā)言等活動(dòng))。
1、春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,各國(guó)的文字差異很大,很不方便于交流,于是秦始皇統(tǒng)一六國(guó)后,將各國(guó)文字統(tǒng)一起來(lái),怎么樣統(tǒng)一的?
2、漢朝流行的字體和小篆有何不同?
聯(lián)系已學(xué)知識(shí),積極思考并回答。
1、學(xué)生閱讀書上的本目?jī)?nèi)容,找出草書、楷書、行書出現(xiàn)與成熟的年代或先后順序。
2、動(dòng)手仿寫小篆、隸書、草書、楷書、行書各幾個(gè)字,然后思考:為什么會(huì)出現(xiàn)“草書”、后來(lái)又為什么會(huì)出現(xiàn)楷書?后來(lái)為什么又出現(xiàn)行書?
3、從中你能發(fā)現(xiàn)什么漢字演變的基本規(guī)律?
六、收獲與疑問(wèn):
學(xué)習(xí)了這課后,你有什么收獲呢?還有哪些問(wèn)題?學(xué)生回答,作為小結(jié)。
【課程標(biāo)準(zhǔn)】知道孔子,了解“百家爭(zhēng)鳴”的主要史實(shí)。
一、識(shí)記與理解:記住孔子的姓名、生活時(shí)代及集中記錄孔子言論的書,理解孔子對(duì)中國(guó)思想文化發(fā)展的貢獻(xiàn)。記住戰(zhàn)國(guó)時(shí)期儒、道、墨、法四大學(xué)派的代表人物,適當(dāng)背誦春秋戰(zhàn)國(guó)思想家的名言名句。理解戰(zhàn)國(guó)時(shí)期“百家爭(zhēng)鳴”局面出現(xiàn)的原因。
問(wèn)學(xué)生,有哪些同學(xué)學(xué)過(guò)美術(shù)、音樂、書法?你們知道中國(guó)有哪些重要的美術(shù)作品、樂器、書法作品?而引入本課。
聽,集中注意力。
指導(dǎo)學(xué)生閱讀、觀察編鐘圖,談?wù)劙l(fā)現(xiàn)。
抽學(xué)生講知音的故事。理解春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的音樂成就。
先閱讀教材、觀察書上的圖,談?wù)動(dòng)惺裁锤邢搿?/p>
教師將知識(shí)要點(diǎn)落實(shí)在教材上。突出其在雕塑史上的崇高地位。
閱讀教材,落實(shí)知識(shí)點(diǎn)。
仔細(xì)觀察書上的字帖,讓學(xué)生暢所欲言。
抽兩個(gè)學(xué)生來(lái)講王羲之的故事。
談王羲之的品格。
閱讀教材,找出要點(diǎn)。
教師講解,指導(dǎo)學(xué)生觀察兩幅名畫,體會(huì)之。
二、能力和方法:學(xué)習(xí)從歷史人物的言論中提取有用信息、認(rèn)識(shí)其思想的方法。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)思想家的基本方法,著重培養(yǎng)和提高歷史人物評(píng)價(jià)能力。培養(yǎng)和提高閱讀和理解淺近文言文的能力。
三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)崇敬孔子等文化名人的情感;引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待祖國(guó)優(yōu)秀文化遺產(chǎn);通過(guò)認(rèn)識(shí)孔子等文化名人及其成就的價(jià)值,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】重點(diǎn):孔子及其對(duì)中國(guó)古代教育的貢獻(xiàn)?!鞍偌覡?zhēng)鳴”的含義及代表性思想家。
2、“百家爭(zhēng)鳴”出現(xiàn)的背景。
3、戰(zhàn)國(guó)各學(xué)派的基本觀點(diǎn)。
【課前準(zhǔn)備】課前收集有關(guān)孔子與諸子的故事。
中國(guó)古代不管是科學(xué)技術(shù)、還是學(xué)術(shù)思想,群星璀璨,光耀千古。西方社會(huì)學(xué)家稱,人類如果要在21世紀(jì)有長(zhǎng)足的發(fā)展,還得回到兩千多年前的春秋戰(zhàn)國(guó)去尋找智慧。引入。
1、孔子是我國(guó)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期最偉大的思想家,也是世界公認(rèn)的世界最偉大的思想家之一。指導(dǎo)學(xué)生觀察書上關(guān)于孔子的介紹。然后叫學(xué)生介紹孔子的生平及事跡
2、要求學(xué)生讀書,找出“歷史上怎么樣評(píng)價(jià)孔子?”后叫學(xué)生仔細(xì)地閱讀教材,再說(shuō)為什么這樣評(píng)價(jià)他呢?
3、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系學(xué)過(guò)的“論語(yǔ)”中的話,理解“仁”的含義。然后教師簡(jiǎn)介后來(lái)儒家學(xué)說(shuō)成為中國(guó)封建時(shí)代的正統(tǒng)時(shí)代,對(duì)中國(guó)文化產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響的一些情況
4、引導(dǎo)學(xué)生理解孔子關(guān)于教育的作法的意義所在。并引導(dǎo)學(xué)生閱讀小字,以理解因材施教。
5、關(guān)于孔子的這些評(píng)價(jià)是如何得出的呢?引導(dǎo)學(xué)生引出“論語(yǔ)”。然后問(wèn)學(xué)生是否是孔子所著?
1、問(wèn):戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)發(fā)生著什么深刻的變化?你怎么看這個(gè)時(shí)期的變化呢?
2、得出結(jié)論形成了多種觀點(diǎn),即百家。要求學(xué)生閱讀教材找出當(dāng)時(shí)主要的學(xué)派有哪些?分別有哪些代表人物?
3、小結(jié):戰(zhàn)國(guó)百家爭(zhēng)鳴的局面是如何出現(xiàn)的?情況如何?
4、指導(dǎo)學(xué)生閱讀小字:了解戰(zhàn)國(guó)時(shí)百家爭(zhēng)鳴的爭(zhēng)鳴情況。然后問(wèn)學(xué)生幾個(gè)問(wèn)題:戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,適合哪一種學(xué)派的學(xué)說(shuō)來(lái)治理國(guó)家?商鞅、秦始皇他們治國(guó)采用的是哪一個(gè)學(xué)派的觀點(diǎn)?后來(lái)漢武帝采用的是哪一學(xué)派的觀點(diǎn)?你怎么理解這一歷史現(xiàn)象?
根據(jù)你的理解,該采用什么學(xué)派的觀點(diǎn)來(lái)治理今天的國(guó)家?
【課程標(biāo)準(zhǔn)】說(shuō)出《史記》的作者和體例,了解佛教傳入和道教興起的主要史實(shí)。
一、識(shí)記與理解:記住《史記》的作者及寫作年代,理解《史記》的體例、成就及影響。了解佛教傳入中國(guó)內(nèi)地和道教創(chuàng)立的基本情況。
二、能力和方法:通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生觀察《屈子行吟圖》,培養(yǎng)學(xué)生觀察、想像能力。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生分析司馬遷取得歷史學(xué)研究巨大成功之原因,培養(yǎng)學(xué)生探究、分析、歸納能力。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生分析道教、佛教興起的原因和影響,培養(yǎng)學(xué)生歷史分析、評(píng)價(jià)的能力。
三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:通過(guò)學(xué)習(xí),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到中國(guó)古代文化的燦爛和豐富多彩,形成民族自豪感。通過(guò)學(xué)習(xí)“大詩(shī)人屈原”,對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育。了解司馬遷的創(chuàng)作歷程,學(xué)習(xí)他為了事業(yè)的成功而堅(jiān)忍不拔、勇于進(jìn)取的精神。通過(guò)對(duì)“道教的興起和佛教的傳播”的學(xué)習(xí),使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)宗教與宗教文化的區(qū)別,了解古代中國(guó)文明的多樣性。
難點(diǎn):佛教、道教在中國(guó)的傳播原因及對(duì)中國(guó)社會(huì)發(fā)展的影響。
【課前準(zhǔn)備】課前收集有關(guān)屈原、司馬遷的傳說(shuō)與故事。
1、吃粽子、劃龍舟的來(lái)歷。
2、我們本地人過(guò)世之后,如何祭奠?
聽、講,集中注意力。
1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材,然后起來(lái)簡(jiǎn)介屈原的生平事跡。
2、根據(jù)學(xué)生自己的理解、見識(shí)、書上的介紹,談?wù)勄某删汀?/p>
3、教師總結(jié),突出其偉大的成就(世界文化名人,被譯為多國(guó)文字)。人們?yōu)槭裁醇o(jì)念屈原?
清晰明了,便于掌握。
學(xué)生發(fā)表自己的看法。
1、開門見山指出司馬遷及其《史記》。抽學(xué)生介紹司馬遷的生平及事跡。
2、指導(dǎo)學(xué)生閱讀書上的小字、觀察書上的插圖,討論、思考、歸納得出“司馬遷寫成此書的原因?”
3、問(wèn):《史記》是怎么樣的一本書呢?學(xué)生閱讀教材,
認(rèn)真思考,特別是理解“紀(jì)傳體”通史的。
1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材,抓出其中的要點(diǎn)。
2、簡(jiǎn)介佛教的教義。讓學(xué)生思考,佛教為什么在我國(guó)逐漸流行?你能舉出佛教對(duì)我國(guó)影響深遠(yuǎn)的事例嗎?
閱讀、理解、思考、發(fā)言。
通過(guò)例子,加深理解,拉近歷史與現(xiàn)實(shí)的距離。
指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材。找出知識(shí)點(diǎn)。
簡(jiǎn)介道教的教義,讓學(xué)生談?wù)劦澜虃鞑サ脑颉?/p>
說(shuō)說(shuō)道教對(duì)今天影響的事例。
閱讀教材。
【課程標(biāo)準(zhǔn)】列舉古代書法、繪畫、雕塑、音樂等方面的主要成就。
一、識(shí)記與理解:通過(guò)本課的學(xué)習(xí),使學(xué)生了解并掌握先秦至南北朝時(shí)期的藝術(shù)成就:戰(zhàn)國(guó)編鐘,秦始皇陵兵馬俑,王羲之與《蘭亭序》,顧愷之與《女史箴圖》、《洛神賦圖》。
二、能力和方法:通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生鑒賞戰(zhàn)國(guó)編鐘、秦始皇陵兵馬俑、《蘭亭序》、《女史箴圖》、《洛神賦圖》等藝術(shù)作品,培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)欣賞能力;通過(guò)對(duì)歷史文物價(jià)值的討論,培養(yǎng)學(xué)生歷史分析、評(píng)價(jià)能力。
三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:通過(guò)學(xué)習(xí)杰出的藝術(shù)成就,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和對(duì)中國(guó)文化的認(rèn)同感;通過(guò)對(duì)藝術(shù)作品的欣賞,陶冶情趣,養(yǎng)成學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美、追求美、創(chuàng)造美的意識(shí);通過(guò)對(duì)杰出藝術(shù)成就的原因分析,使生認(rèn)識(shí)到人民的創(chuàng)造性是歷史文明和歷史進(jìn)步的根本動(dòng)力。
難點(diǎn):王羲之、顧愷之的書畫成就和秦始皇陵兵馬俑的藝術(shù)價(jià)值。
課前收集有關(guān)秦始皇陵兵馬俑和王羲之的故事。
七年級(jí)歷史上冊(cè)課件(篇7)
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、了解唐玄宗用人和節(jié)儉的史實(shí);盛世經(jīng)濟(jì)在農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)方面的繁榮概況。
2、理解“開元之治”與“開元盛世”之間的內(nèi)在聯(lián)系。
3、運(yùn)用相關(guān)知識(shí)分析唐太宗和唐玄宗在治國(guó)措施和結(jié)果上的共同之處。
重點(diǎn)難點(diǎn):盛世經(jīng)濟(jì)的繁榮;農(nóng)業(yè)工具的改進(jìn)。
學(xué)法指導(dǎo):“讀、議、展、點(diǎn)、練”相結(jié)合。
學(xué)習(xí)過(guò)程
一、自主學(xué)習(xí):熟讀教材,自主完成下列各題,并把有關(guān)內(nèi)容標(biāo)注在課本上
(一)“開元之治”
1、改革措施
(1)任用等人當(dāng)宰相。
(2)重視地方
(3)崇尚節(jié)儉,不用物品
2、改革成效:使開元年間的政局為之一新,史稱“
(二)盛世經(jīng)濟(jì)的繁榮
1、農(nóng)業(yè)
(1)大型水利工程共修建多處。
(2)技術(shù)有很大發(fā)展。
(3)有許多新品種。
(4)生產(chǎn)在江南農(nóng)業(yè)中占有重要地位。
(5)創(chuàng)制新的生產(chǎn)工具和。
2、手工業(yè)
(1)絲織品:花色品種很多,絲織技術(shù)。
(2)陶瓷業(yè):越窯最為有名,界工藝的珍品。
3、商業(yè)
(1)大都市有、和
(2)長(zhǎng)安城內(nèi)分為,分別是
(3)長(zhǎng)安既是當(dāng)時(shí)的大都市。
4、開元盛世
(1)時(shí)間:統(tǒng)治前期。
(2)概況:充實(shí),唐朝進(jìn)入時(shí)期。
二、合作交流:根據(jù)下列問(wèn)題分組討論,教師深入學(xué)生,適時(shí)點(diǎn)撥。
1、材料分析
“憶昔開元全盛日,小邑猶藏萬(wàn)家室。稻米流脂粟米白,公私倉(cāng)廩俱豐實(shí)?!闭?qǐng)回答:
(1)這是唐朝那位詩(shī)人的詩(shī)句?
(2)“開元”是指哪位皇帝的年號(hào)?當(dāng)時(shí)出現(xiàn)的繁榮景象在歷稱為什么?
(3)“開元之治”與“開元盛世”是一種什么樣的關(guān)系?
2、假如你是唐朝的一名導(dǎo)游,當(dāng)你領(lǐng)一個(gè)旅游團(tuán)到達(dá)長(zhǎng)安時(shí),你是怎樣向游客介紹長(zhǎng)安的情況的?(就是寫一篇介紹長(zhǎng)安的導(dǎo)游詞)
三、探究展示:根據(jù)學(xué)生展示情況適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥。
小結(jié):唐朝建立以后,經(jīng)過(guò)貞觀之治、武周統(tǒng)治,到唐玄宗的開元盛世達(dá)到鼎盛,安史之亂后,唐朝衰落。
四、課后檢測(cè):
1、在舊金山、紐約等地,人們把華僑、華人聚居的地方稱作“唐人街”,可見唐朝在人們心目中的地位。唐玄宗統(tǒng)治前期,唐朝進(jìn)入全盛時(shí)期,歷稱為()
A、文景之治
B、開皇之治
C、開元盛世
D、康乾盛世
2、唐玄宗命人燒毀宮內(nèi)一批珠玉錦繡,意在表明()
A、這些錦繡已經(jīng)不可再用
B、自皇帝始崇尚節(jié)儉,致力發(fā)展的決心
C、唐朝此后對(duì)絲織業(yè)進(jìn)行限制
D、皇帝以后決不穿絲織品
3、種茶、制茶、飲茶的發(fā)源地是()
A、中國(guó)
B、日本
C、朝鮮
D、印度
4、創(chuàng)新是一個(gè)民族發(fā)展的靈魂,中華民族自古以來(lái)就做出了不少的創(chuàng)造發(fā)明,其中唐朝時(shí)期創(chuàng)制的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工具是()
A、耬
B、翻車
C、水排
D、曲轅犁
5、唐朝陶瓷制品中,以黃、綠、青三種顏色加以裝飾且聞名于世的藝術(shù)珍品是()
A、越窯的青瓷
B、邢窯的白瓷
C、唐三彩
D、景德鎮(zhèn)瓷器,
6、如果你是電視劇《唐玄宗》的導(dǎo)演,結(jié)合歷史的發(fā)展劇情中你不會(huì)設(shè)置的場(chǎng)景是()
A、茶坊里飲茶的場(chǎng)景
B、田野里用曲轅犁耕田的場(chǎng)景
C、大戶人家擺設(shè)著唐三彩
D、后堂掛著“開元之治”匾額
7、下列關(guān)于唐朝長(zhǎng)安的敘述,錯(cuò)誤的是()
A、在長(zhǎng)安城里可遇到身著各式服裝的西域人
B、長(zhǎng)安城內(nèi)街道兩邊有排水設(shè)施
C、長(zhǎng)安是當(dāng)時(shí)一座國(guó)際性的大都市
D、在住宅區(qū)內(nèi)有許多店鋪,商業(yè)繁榮
8、唐朝一位皇帝在統(tǒng)治前期勵(lì)精圖治,政績(jī)卓著,出現(xiàn)了“開元盛世’’的局面,這位皇帝是()
A、唐高祖
B、唐太宗
C、武則天
D、唐玄宗
七年級(jí)歷史上冊(cè)課件(篇8)
1.記住遠(yuǎn)古傳說(shuō)中的重要人物,記住漢族的前身和中華人文始祖。理解傳說(shuō)與史實(shí)的聯(lián)系與區(qū)別,理解“禪讓”的含義與實(shí)質(zhì)。
2.培養(yǎng)傳說(shuō)中提取有用信息的能力,幫助學(xué)生掌握以傳說(shuō)應(yīng)正歷史的基本方法。
3.了解華夏族形成的歷史,培養(yǎng)崇敬中華民族人文始祖的情感。了解以禹為代表的遠(yuǎn)古居民的優(yōu)秀品行,繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)。體驗(yàn)大禹治水的艱辛并了解其業(yè)績(jī),體會(huì)人生的價(jià)值。
1.炎帝,黃帝與華夏族的形成,禹治水的傳說(shuō)。
2.傳說(shuō)與史實(shí)的區(qū)別與聯(lián)系,部落及部落聯(lián)盟的構(gòu)成和實(shí)質(zhì),“禪讓”的含義和實(shí)質(zhì)。
獨(dú)立預(yù)習(xí),敢于表達(dá),學(xué)會(huì)聆聽,合作討論。
一、自主檢測(cè):
.1、遠(yuǎn)古時(shí),我國(guó)大地上分布著許多部落。相傳,在黃河流域的___和___領(lǐng)導(dǎo)的兩個(gè)部落十分有名。在東方,____領(lǐng)導(dǎo)的部落力量很大。
2、___戰(zhàn)勝___以后,兩部落結(jié)成聯(lián)盟,在黃河流域生活、繁衍,并不斷融合鄰近的部落,構(gòu)成后來(lái)___族的主干。
3、華夏族尊奉的祖先是___和___。
4、黃帝以后很久,相繼接替擔(dān)任部落聯(lián)盟首領(lǐng)的是___、___、____,他們都是經(jīng)過(guò)民主推選實(shí)現(xiàn)的,在歷這一制度被稱為“____”。其中在治水的過(guò)程中“三過(guò)家門而不入”的是___。
1、我國(guó)的遠(yuǎn)古傳說(shuō)為我們了解原始農(nóng)耕時(shí)代的歷史提供了哪些重要信息?
2、禪讓的實(shí)質(zhì)是什么?
3、大禹治水的故事給我們?cè)鯓拥膯⑹?
A.制作耒耜,教民耕種B.嘗百草,尋藥物C.創(chuàng)制歷法D.發(fā)明陶器
4.“中華開國(guó)五千年,神州軒轅自古傳。創(chuàng)造指南車,平定蚩尤亂。世界文明,惟有我先?!睂O中山先生的這首詩(shī)歌頌的是()
8閱讀下列材料,正確回答問(wèn)題:
大道之行也,天下為公,選賢與能,講信修睦。故人不獨(dú)親其親,不獨(dú)子其子,使老有所終,壯有所用,幼有所長(zhǎng),鰥、寡、孤、獨(dú)、廢疾者皆有所養(yǎng)。____《禮記?禮運(yùn)篇》
(1)《禮記》中這段材料講的是什么社會(huì)時(shí)期的情況?
(2)“天下為公,選賢與能”是什么意思?這種辦法歷史叫什么?
(3)舉例說(shuō)明當(dāng)時(shí)是怎樣“選賢與能“的?
(4)“賢”與“能”具體指什么樣的品質(zhì)??
自覺預(yù)習(xí),獨(dú)立完成。
有疑惑一定要記下來(lái)。
小組討論完成,并展示按照老師的要求,分組展示,(可以抽取一三五組到黑板前展示本組的學(xué)習(xí)成果。二四六組準(zhǔn)備評(píng)價(jià),不參加展示的同學(xué)應(yīng)認(rèn)真傾聽或認(rèn)真觀察展示情況,隨時(shí)準(zhǔn)備補(bǔ)充或更正,2、展示完畢后,進(jìn)行互評(píng)(可以生生互評(píng),組組互評(píng),也可以師生共評(píng)。)
獨(dú)立完成,老師點(diǎn)評(píng)。
七年級(jí)上冊(cè)歷史課件(熱門13篇)
經(jīng)編輯準(zhǔn)備,現(xiàn)為您提供“七年級(jí)上冊(cè)歷史課件”教案課件。在教學(xué)工作中,教案課件作為起始環(huán)節(jié),每位老師都應(yīng)認(rèn)真策劃。有了教案,教師才能更好地組織教學(xué)活動(dòng),實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果最大化。讓我們一起閱讀、學(xué)習(xí),希望您能從中獲得喜悅!
七年級(jí)上冊(cè)歷史課件 篇1
一、課程目標(biāo)
(一)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)
簡(jiǎn)述河姆渡遺址、半坡遺址等原始農(nóng)耕文化的特征。
(二)教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與技能
知道河姆渡和半坡遺址距今年代、所處的地區(qū)、自然條件、主要種植物和飼養(yǎng)物、生產(chǎn)工具、房屋特點(diǎn)、陶器的使用以及紡織、漁獵等其他生產(chǎn)生活情況。通過(guò)實(shí)物圖片或考古紀(jì)錄片,讓學(xué)生觀察、復(fù)述原始農(nóng)耕文化產(chǎn)生、發(fā)展的概況。
2.過(guò)程方法與能力
通過(guò)對(duì)河姆渡、半坡原始居民與前人在衣食住等生產(chǎn)生活方面的比較,概括出中國(guó)遠(yuǎn)古農(nóng)耕文化的基本特征,初步認(rèn)識(shí)人類進(jìn)步的規(guī)律,初步培養(yǎng)比較、分析、歸納和概括問(wèn)題的方法與能力。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過(guò)了解祖國(guó)境內(nèi)河姆渡、半坡居民為代表的原始人類所取得的成就,感受我們先民的生存智慧和為人類文明作出的貢獻(xiàn),增強(qiáng)民族自豪感。
人類由采集到農(nóng)耕生活的轉(zhuǎn)變過(guò)程和河姆渡、半坡居民生活的狀況,說(shuō)明人類的每一次進(jìn)步,都是經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的歷史探索和艱苦的勞動(dòng)實(shí)踐取得的。通過(guò)學(xué)習(xí)感受勞動(dòng)和創(chuàng)造的艱辛與價(jià)值,培養(yǎng)百折不撓的奮進(jìn)精神與艱苦奮斗的優(yōu)良品質(zhì)。
二、教學(xué)要點(diǎn)
重點(diǎn):本課的教學(xué)重點(diǎn)是河姆渡、半坡居民的生產(chǎn)與生活狀況所反映出的原始農(nóng)耕生活的狀況。這是屬于知道和了解層次的知識(shí)。
難點(diǎn):本課的教學(xué)難點(diǎn)是對(duì)原始農(nóng)耕文化的特征的概括。這是屬于較高層次的能力要求。
教學(xué)過(guò)程:
課前導(dǎo)入:我們已經(jīng)學(xué)過(guò)中國(guó)遠(yuǎn)古人類,知道了目前所知中國(guó)最早的遠(yuǎn)古人類(稍稍停頓,讓學(xué)生來(lái)回答。)――元謀人,他們生活的年代距今――170萬(wàn)年。遺留人類化石殘骸最多的――北京人,北京人的食物的主要來(lái)源――采集和狩獵,他們使用的石器――舊石器,打制石器,他們已經(jīng)會(huì)用――火。
講授新課:
在距今約八千年前后至約四五千年前,中華文明又進(jìn)入了一個(gè)新時(shí)代:農(nóng)耕時(shí)代,為了大家學(xué)習(xí)這一時(shí)代的歷史,教材精心挑選了兩個(gè)文化遺址:西安半坡原始聚落遺址、浙江余姚河姆渡遺址。他們分別代表中國(guó)的北方(黃河中下游地區(qū))和南方(長(zhǎng)江流域)。請(qǐng)同學(xué)們把書翻到第8頁(yè)看圖“我國(guó)原始農(nóng)耕時(shí)期的文化遺址分布圖”,在圖中找到這兩個(gè)文化遺址。
這兩個(gè)遺址展現(xiàn)了南北不同的原始農(nóng)耕風(fēng)貌,接下來(lái)我們?cè)偻ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)比較來(lái)認(rèn)識(shí)兩個(gè)時(shí)期在距今年代、生活地區(qū)、原始農(nóng)耕工具、原始家畜飼養(yǎng)業(yè)、原始手工業(yè)等方面的不同。
我國(guó)的北方和南方氣候差異很大,這種氣候的差異對(duì)原始人類的影響很大。由于人們的生產(chǎn)力水平很低,科學(xué)技術(shù)有限,人們征服、改造自然的能力也有限。我國(guó)是世界上最早種植粟和水稻的國(guó)家之一,粟和水稻分別在北方和南方的種植,一方面說(shuō)明人們對(duì)自然的依賴。一方面也說(shuō)明無(wú)論是在北方、還是在南方,我們的祖先們都創(chuàng)造了燦爛的原始農(nóng)耕文化。
小結(jié):通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)大概了解了我國(guó)原始農(nóng)耕生活的兩個(gè)代表河姆渡居民和半坡居民的原始農(nóng)耕生活特征,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)從河姆渡居民和半坡居民的農(nóng)耕生活中,你看到了什么?我國(guó)原始農(nóng)耕文化的先民們?cè)谧约簞趧?dòng)成果中體現(xiàn)出來(lái)的智慧與淳樸的情感,以及他們對(duì)人類社會(huì)物質(zhì)與精神進(jìn)步做出的特有貢獻(xiàn)。
七年級(jí)上冊(cè)歷史課件 篇2
活動(dòng)目的
1)了解在中華文明起源過(guò)程中我國(guó)原始農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)的主要情況和發(fā)展水平。
2)初步培養(yǎng)觀察歷史文物圖,搜集并用自己的語(yǔ)言解釋歷史信息的能力。
3)在情感上感受遠(yuǎn)古祖先的勤勞智慧對(duì)人類社會(huì)物質(zhì)與精神進(jìn)步做出的貢獻(xiàn)。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1)學(xué)生預(yù)習(xí)課文。
2)教師與學(xué)生共同搜集河姆渡人、半坡人生產(chǎn)生活的圖片及文字資料。并將所搜集的資料在墻報(bào)“歷史園地”中展示,資源共享。
活動(dòng)步驟
1)通過(guò)復(fù)習(xí)山頂洞人北京人的有關(guān)知識(shí)引出人類生存問(wèn)題。
2)學(xué)生自由發(fā)言,討論解決問(wèn)題的辦法。
3)以河姆渡人半坡人為例,模擬遠(yuǎn)古居民,展示原始人類生產(chǎn)生活風(fēng)貌。
活動(dòng)過(guò)程
(小游戲)
1)教師指定兩名學(xué)生手舉北京人代表隊(duì)、山頂洞人代表隊(duì)的牌子入場(chǎng)。
2)將寫有北京人、山頂洞人有關(guān)生產(chǎn)和生活內(nèi)容的卡片分發(fā)給14名學(xué)生。
3)14名學(xué)生根據(jù)卡片所給內(nèi)容,在1分鐘內(nèi)找到自己的隊(duì)伍并亮出卡片。
4)學(xué)生評(píng)判正誤并找出兩個(gè)代表隊(duì)中卡片內(nèi)容相近的隊(duì)員。(兩隊(duì)中相近的內(nèi)容有采集和捕獵)其余隊(duì)員退場(chǎng)。
(教師提出問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生探究X)
師:山頂洞人比北京人有了很多進(jìn)步。但是這個(gè)進(jìn)步經(jīng)過(guò)了幾十萬(wàn)年的演變。遠(yuǎn)古人類前進(jìn)的腳步是多么艱難啊,尤其是在生產(chǎn)活動(dòng)中,從采集到采集,從捕獵還是到捕獵。幾十萬(wàn)年無(wú)限的采集和捕獵有可能帶來(lái)什么問(wèn)題?
學(xué)生討論:(生態(tài)破壞、資源短缺、沒有食物來(lái)源、人們居無(wú)定所、引發(fā)戰(zhàn)爭(zhēng)等)
師:如果真的像同學(xué)們所想象的那樣,那是多么悲慘的情景啊!
師:人類的這種悲劇可以避免嗎?
學(xué)生討論:(人類學(xué)會(huì)自己種植和飼養(yǎng)。)
師:同學(xué)們的主意真是太好了,請(qǐng)大家翻開課本第二課,原始的農(nóng)耕生活。學(xué)習(xí)了這一課,同學(xué)們看一看,遠(yuǎn)古的先民們和你們的想法是不是英雄所見略同?
課文的導(dǎo)讀部分是個(gè)美麗的傳說(shuō)。傳說(shuō)中有沒有科學(xué)的東西?
學(xué)生討論:(人類發(fā)現(xiàn)植物的種子落地、發(fā)芽、生長(zhǎng)、成熟、從而人工種植。)
師:據(jù)最新的考古發(fā)現(xiàn),我國(guó)早在8000-7000年前,人們就學(xué)會(huì)了種植,有了原始的農(nóng)耕。
師:第二課給我們推出了約7000-5000年前黃河流域和長(zhǎng)江流域原始農(nóng)耕的三個(gè)典型的代表。黃河流域的代表是半坡遺址和大汶口遺址。長(zhǎng)江流域的代表是河姆渡遺址。
下面我們搞一個(gè)小活動(dòng),活動(dòng)的主題是──穿越時(shí)空隧道,走進(jìn)遠(yuǎn)古家園。(板書)我們從三個(gè)典型的原始農(nóng)耕遺址中選出河姆渡遺址和半坡遺址,根據(jù)大量的考古發(fā)現(xiàn),想像這些原始居民的農(nóng)耕生活。
現(xiàn)在大家分成三組,一組扮演半坡人,一組扮演河姆渡人。第三組當(dāng)評(píng)委。請(qǐng)大家展開想象的翅膀,并且把你想象中的半坡人,河姆渡人生活的圖景用語(yǔ)言,動(dòng)作,圖片等方式展示出來(lái)。希望每一組都有精彩的表現(xiàn)。準(zhǔn)備15分鐘。
(學(xué)生分組準(zhǔn)備)
師:好,時(shí)間到,大家準(zhǔn)備好了嗎?現(xiàn)在讓我們一起穿越時(shí)空隧道,走進(jìn)遠(yuǎn)古家園。
掌聲有請(qǐng)河姆渡居民表演。(掌聲)
(河姆渡居民相繼發(fā)言和表演)
學(xué)生A:我們河姆渡村坐落在美麗的東海之濱,氣候溫和,有充足的水分,很適合種植水稻。我們大量的種植水稻。同世界其他種植水稻的國(guó)家相比,早了3000-5000年。
學(xué)生B:我們還發(fā)明了蒸飯的蒸籠。(展示圖片)蒸籠是陶土燒制的。蒸籠有三層,最底下一層燒火,中間一次裝水,最上一層是陶盆,盆底有很多小孔,利用蒸汽把飯飯蒸熟。這樣做出的飯又香,又軟,有營(yíng)養(yǎng),好消化。(掌聲)
學(xué)生C:我們用木頭和茅草蓋房子,(展示圖片)我們的房子有兩層樓,樓上住人,樓下養(yǎng)牲畜。干欄式的結(jié)構(gòu),又通風(fēng)又防潮,算得上是小洋樓了。(掌聲)聽說(shuō)六七千年后,江南有些地方還有類似我們這樣的干欄式吊樓呢!(掌聲)
學(xué)生D:請(qǐng)看我們耕地的工具──耒耜。耜有石頭磨制的。也有骨制的,是用動(dòng)物的肩胛骨裝上木柄做成的,骨制的很輕便,再裝上腳踏(耒)就更輕便了。(做手握骨耜腳踏耒的動(dòng)作)用輕便的工具耕地,可以提高效率,增加糧食產(chǎn)量。
學(xué)生E:我們會(huì)挖掘水井,解決用水問(wèn)題。我們?yōu)樗采w了一個(gè)了遮雨棚,不讓雨水落到井里。我為我們自己的聰明感到自豪!(掌聲)
學(xué)生F:由于有了打井的技術(shù),我們不一定要住在河邊??梢园岬诫x河邊更遠(yuǎn)的地方居住。就算河水泛濫也淹沒不了我們的家。(掌聲)
……
師:(對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予贊揚(yáng)。)
師:現(xiàn)在請(qǐng)半坡居民展示自己的風(fēng)采。
(半坡居民相繼發(fā)言和表演)
學(xué)生A:我們半坡人比河姆渡人年輕1000多歲。社會(huì)是向前發(fā)展的。我們過(guò)著比河姆渡人更進(jìn)步的生活。就說(shuō)我們的食物吧,除了主食粟(小米飯)以外,副食還有魚,肉,白菜,芥菜等等。有這樣的美味大餐,有誰(shuí)不愛這個(gè)可愛的家園呢?(掌聲)
學(xué)生B:我們普遍用磨光的石器開墾土地和收割莊稼,這種工具更加鋒利,大大提高了勞動(dòng)效率。
學(xué)生C:我們把野生的狗尾巴草經(jīng)過(guò)人工培植而變成粟。這是我們半坡人的重大發(fā)明。遺憾的是當(dāng)時(shí)不可能申請(qǐng)專利。(掌聲)
學(xué)生D:我們追求生活的美和藝術(shù)。(出示圖片)請(qǐng)看這些生活用具:陶盆,陶罐,陶瓶,紅色的底色上畫著人或者各種動(dòng)物的圖案,色彩艷麗,被稱做彩陶。
學(xué)生E:我們會(huì)紡線,織布,制衣裳。我們正在告別蒙昧,走進(jìn)文明的時(shí)代。
學(xué)生F:我們的房子很大,全家族的人都在里面生活,可熱鬧了。房子里還有許多小間,是家族成員的住處。房子一半在地下,一半在地上,里面有灶坑,既可做飯又可取暖,冬暖夏涼。
……
師:(對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予鼓勵(lì))
請(qǐng)?jiān)u委點(diǎn)評(píng)。
學(xué)生A:河姆渡人和半坡人雖然所處的地理環(huán)境不同,一個(gè)在南方,一個(gè)在北方。但是他們都能夠從采集,捕獵,無(wú)限的向大自然索取,走到合理利用自然,學(xué)會(huì)種植莊稼,飼養(yǎng)家畜,開始了原始的農(nóng)業(yè),真是一個(gè)巨大的進(jìn)步。
學(xué)生B:河姆渡人和半坡人都適應(yīng)環(huán)境,建筑自己特色的房屋過(guò)著定居的生活。
學(xué)生C:河姆渡人種水稻,半坡人種植粟也是根據(jù)當(dāng)?shù)氐臍夂蚝屯寥纴?lái)選擇的,這既是利用自然也是順應(yīng)大自然。做到了人與自然的和諧發(fā)展。(掌聲)
學(xué)生D:兩地原始居民都普遍的制作和使用磨制的石器,陶器。河姆渡人更是利用南方土壤松軟的特點(diǎn)使用更輕便的骨耜。半坡人制作的陶器更具有藝術(shù)的魅力。(掌聲)
……
師:今天的活動(dòng)搞得很好,每個(gè)小組都做了充分的準(zhǔn)備。同學(xué)的想象力和表演的能力真的令老師驚嘆不已。數(shù)千年前的地質(zhì)地貌和自然環(huán)境也許和現(xiàn)在有所不同。當(dāng)時(shí)人們是怎樣生活的,沒有史書的記載。但是大量的考古發(fā)現(xiàn)和研究表明原始的種植給人們帶來(lái)了定居的生活。磨制的石器提高了生產(chǎn)力。生產(chǎn)力提高了,糧食就生產(chǎn)多了。家畜的飼養(yǎng)豐富了人們的食物來(lái)源,動(dòng)物蛋白質(zhì)改善了人們的身體素質(zhì)。貯存糧食需要陶罐,煮食物需要炊具,陶器誕生了。物質(zhì)生活水平提高了,人們才有條件去追求精神生活。因此,原始的農(nóng)耕文化也伴隨著原始的農(nóng)業(yè)出現(xiàn)了。同學(xué)們的想象既合理又豐富。河姆渡遺址和半坡遺址展現(xiàn)在我們面前的無(wú)論是長(zhǎng)江流域還是黃河流域的農(nóng)耕文明,都是一幅幅美麗的、智慧的畫卷。中華文明的搖籃是我們的祖先用他們的智慧和雙手編織的。
七年級(jí)上冊(cè)歷史課件 篇3
[教學(xué)目標(biāo)]
1、知識(shí)與能力:在掌握和了解商鞅變法的主要內(nèi)容及其歷史作用的基礎(chǔ)上,分析商鞅變法的成敗,以掌握初步分析歷史問(wèn)題的方法。
2、過(guò)程與方法:通過(guò)學(xué)習(xí)商鞅變法、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,培養(yǎng)解決歷史問(wèn)題,再實(shí)踐前人的創(chuàng)新過(guò)程的探究式學(xué)習(xí)方式。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過(guò)學(xué)習(xí)商鞅變法,培養(yǎng)改革意識(shí)和創(chuàng)新精神。
[重點(diǎn)和難點(diǎn)]
本課重點(diǎn):商鞅變法的主要內(nèi)容和歷史作用
本課難點(diǎn):封建社會(huì)的形成。
[教法學(xué)法]分組導(dǎo)學(xué),學(xué)生自學(xué)探究。
[教學(xué)手段]多媒體
[課時(shí)]1課時(shí)
[課型]新授課
課前準(zhǔn)備:
教師查閱書籍、報(bào)刊、網(wǎng)站等,收集相關(guān)資料。了解學(xué)生的準(zhǔn)備情況以便能及時(shí)、準(zhǔn)確地對(duì)學(xué)生的資料作出評(píng)價(jià)、指導(dǎo)。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入:
改革是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的重要方式,春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代也是一個(gè)大變革時(shí)代,讓我們了解當(dāng)時(shí)的改革是怎樣推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的.
二、展現(xiàn)大變革的時(shí)代背景
通過(guò)學(xué)生角色[奴隸、統(tǒng)治者、新興地主]扮演,展現(xiàn)大變革的時(shí)代背景
1.鐵農(nóng)具和牛耕的使用,生產(chǎn)力水平提高。奴隸生產(chǎn)積極性不高。
2.奴隸主大量開墾私田,改變剝削方式,成為新興地主。
3.統(tǒng)治者統(tǒng)治面臨危機(jī)。[公田不治諸侯爭(zhēng)霸]
三、討論問(wèn)題:假如你是當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治者,怎樣解決這些社會(huì)問(wèn)題?
通過(guò)學(xué)生討論,得出結(jié)論,要變法改革。
四、指出當(dāng)時(shí)各國(guó)都進(jìn)行了變法,提問(wèn)最徹底的變法在哪國(guó)?引出秦國(guó)商鞅變法。
二組同學(xué)介紹商鞅。
商鞅最主要的功績(jī)是變法.,那么變法的具體情況怎樣?
討論:假如你是商鞅,你會(huì)采取什么措施?
學(xué)生討論,制定變法措施。
用多媒體展示商鞅變法內(nèi)容。
1、背景---由于生產(chǎn)力的發(fā)展,奴隸主將新新開墾出來(lái)的田地變成私產(chǎn)并出租,這些奴隸主轉(zhuǎn)化為封建地主,租種地主土地的人們成為農(nóng)民。
2、時(shí)間---在秦孝公支持下,公元前356年商鞅推行變法。
3、變法的內(nèi)容,課本把它歸納成為三條。
A:國(guó)家承認(rèn)土地私有,允許自由買賣;
B;獎(jiǎng)勵(lì)耕戰(zhàn),生產(chǎn)糧食布帛多的人,可以免除徭役,根據(jù)軍功的大小授予爵位和田宅,廢除沒有軍功的舊貴族的特權(quán);
C;建立縣制,由國(guó)君直接派官吏去管理。
4、變法意義:經(jīng)過(guò)商鞅變法,秦國(guó)的封建經(jīng)濟(jì)得到發(fā)展,軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力加強(qiáng),逐步成為戰(zhàn)國(guó)后期最富強(qiáng)的封建國(guó)家。
討論問(wèn)題:秦孝
附:板書設(shè)計(jì)
一、農(nóng)業(yè)的進(jìn)步:
1、春秋時(shí)期,鐵器在農(nóng)業(yè)和手工業(yè)生產(chǎn)上開始使用。
2、牛耕是我國(guó)農(nóng)業(yè)發(fā)展的一次革命。
3、秦國(guó)李冰在岷江修都江堰,是聞名世界的防洪灌溉工程。
二、商鞅變法:
1、背景:生產(chǎn)力的發(fā)展。
2、時(shí)間---在秦孝公支持下,公元前356年商鞅推行變法。
3、變法的內(nèi)容:土地私有;獎(jiǎng)勵(lì)耕戰(zhàn);建立縣制。
4、變法意義:經(jīng)過(guò)商鞅變法,秦國(guó)的封建經(jīng)濟(jì)得到發(fā)展,軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力加強(qiáng),逐步成為戰(zhàn)國(guó)后期最富強(qiáng)的封建國(guó)家。
七年級(jí)上冊(cè)歷史課件 篇4
一、課程目標(biāo)
(一)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)
以元謀人、北京人等早期人類為例,了解中國(guó)境內(nèi)原始人類的文化遺存。
(二)教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與技能:
列舉元謀人、北京人、山頂洞人及距今年代。知道北京人制造石器,使用天然火,過(guò)著群居的生活。知道山頂洞人的磨制石器技術(shù)和人工取火技術(shù)。理解勞動(dòng)在從猿到人的進(jìn)化過(guò)程中起了重要作用。
2.過(guò)程方法與能力:
教師應(yīng)盡可能采取啟發(fā)式教學(xué),創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,促使學(xué)生主體參與,使學(xué)生養(yǎng)成積極主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過(guò)比較北京人、山頂洞人的不同,培養(yǎng)學(xué)生歸納、分析問(wèn)題的能力。通過(guò)合理想像原始人一天的生活,培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和通過(guò)各種途徑獲取歷史信息的能力,培養(yǎng)豐富、合理的歷史想像能力以及語(yǔ)言組織、表達(dá)能力。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:
通過(guò)學(xué)習(xí)祖國(guó)境內(nèi)原始人類的文化遺存,認(rèn)識(shí)到我們偉大的祖國(guó)不僅是人類文明的發(fā)祥地之一,也是人類起源和發(fā)展的搖籃之一,從而培養(yǎng)強(qiáng)烈的民族自豪感;通過(guò)觀察出土化石和遺跡,進(jìn)而合理推斷遠(yuǎn)古人類生活,培養(yǎng)科學(xué)求實(shí)的精神;通過(guò)學(xué)習(xí)遠(yuǎn)古人類從低級(jí)到高級(jí)演進(jìn)的過(guò)程,感悟人類進(jìn)步過(guò)程的漫長(zhǎng)與艱辛,培養(yǎng)不怕困難,不怕挫折,頑強(qiáng)拼搏,銳意進(jìn)取的精神。
二、教學(xué)要點(diǎn)
重點(diǎn):北京人和山頂洞人。
難點(diǎn):勞動(dòng)在從猿到人的進(jìn)化過(guò)程中的作用。
教學(xué)過(guò)程:
導(dǎo)入新課:同學(xué)們,我們都知道,人類是萬(wàn)物的主宰,是地球的主人,有人類才有人類社會(huì)的歷史,那么最早的人是怎么來(lái)的?上帝造人的傳說(shuō)(講上帝造人的故事),盤古開天辟地、女媧造人的傳說(shuō)(讓學(xué)生講故事),反映了人類對(duì)自身的困惑。隨著科學(xué)的發(fā)展,人們終于認(rèn)識(shí)到,人類是生物進(jìn)化的結(jié)果,是由古猿的一支發(fā)展來(lái)的。今天我們就帶著這些問(wèn)題去學(xué)習(xí)第一課,祖國(guó)境內(nèi)的遠(yuǎn)古人類。
講授新課:
一、北京人的生活
師簡(jiǎn)介1929年以來(lái),在北京周口店龍骨山的發(fā)現(xiàn),強(qiáng)調(diào)指出:
1、裴文中發(fā)現(xiàn)北京人第一塊頭蓋骨
2、迄今已出土的北京人化石,包括6件頭蓋骨、15件下頜骨、157枚牙齒以及大量骨骼碎塊北京人個(gè)體。
3、洞內(nèi)還發(fā)現(xiàn)近10萬(wàn)件石器。由此可見,北京人遺址是世界上出土古人類遺骨和生活痕跡址。
4、 看書完成下表
代表文化生活年代外貌特征工具制造生產(chǎn)生活觀 念社會(huì)組織
北京人
5、地點(diǎn) 北京西南周口店龍骨山山洞里。
6、距今年代 約70萬(wàn)年至20萬(wàn)年。
7、北京人的體質(zhì)特征
建議教師讓學(xué)生觀察北京人頭部復(fù)原像,并試著說(shuō)一說(shuō)北京人的的體質(zhì)特征。學(xué)生可能回答不全,教師補(bǔ)充。(前額很低,眉骨粗大,鼻子扁平,嘴巴突出,頭部微微前傾,還殘留某些猿類的特征)。
8、生活情況:
⑴使用打制石器。
⑵已經(jīng)使用天然火。會(huì)使用天然火之后是人類進(jìn)化過(guò)程中的一大進(jìn)步?(北京人用火燒烤食物,還用火照明,防寒、嚇跑野獸。用火燒烤食物,吃到了熟食,縮短了消化的過(guò)程,減少了疾病,促進(jìn)了體質(zhì)的發(fā)展。北京人使用火,就增強(qiáng)了征服自然的能力。)
⑶過(guò)著群居生活。讓學(xué)生閱讀北京人的群居生活的段落,討論:北京人為什么過(guò)群居生活?北京人群居生活的情況怎樣?學(xué)生結(jié)合課文和一些相關(guān)知識(shí),應(yīng)較容易地回答出答案。(北京人生活的環(huán)境險(xiǎn)惡,工具簡(jiǎn)單粗糙,只靠個(gè)人力量,無(wú)法生活下去。所以,北京人為了生存,不得不幾十個(gè)人在一起,依靠集體的力量打野獸,采集植物果實(shí)、根莖,過(guò)著群居生活。)(北京人共同勞動(dòng),分享勞動(dòng)果實(shí),生活艱苦。)
通過(guò)北京人的生活情況的分析,使學(xué)生明白艱難險(xiǎn)惡的自然環(huán)境逼迫類人猿為生存而斗爭(zhēng),制造簡(jiǎn)單粗糙的工具去獲取食物,這個(gè)過(guò)程就是勞動(dòng)。勞動(dòng)促進(jìn)了人的發(fā)展。如果不是環(huán)境險(xiǎn)惡,類人猿不需勞動(dòng)即能獲得食物,人類也就不會(huì)出現(xiàn)了。所以說(shuō):勞動(dòng)創(chuàng)造了人。
二、山頂洞人
1、看書繼續(xù)完成表格
代表文化生活年代外貌特征工具制造生產(chǎn)生活觀 念社會(huì)組織
北京人約70-20萬(wàn)年前保留猿的某些特征打制石器采集、狩獵、使用天然火
原始人類
山頂洞人約1.8萬(wàn)年和現(xiàn)代人基本相同開始掌握磨制和鉆孔技術(shù)采集、狩獵、人工取火
懂得愛美
氏 族
2、想一想:骨針的出土說(shuō)明了什么?山頂洞人為什么要制造和使用裝飾品?(骨針的出土說(shuō)明了山頂洞人已穿上衣服,已有相當(dāng)?shù)目p紉能力。山頂洞人制造裝飾品證明了他們已掌握了磨制和鉆孔技術(shù);使用裝飾品說(shuō)明他們懂得愛美。
三、祖國(guó)境內(nèi)的原始人類
看書完成下表
名 稱生 活 年 代 生 活 地 方
元謀人170萬(wàn)年前 云 南
北京人70-20萬(wàn)年 北京周口店龍骨山
山頂洞人1.8萬(wàn)年 北京周口店龍骨山山頂
復(fù)習(xí)鞏固:完成與本課相關(guān)的練習(xí)。
七年級(jí)上冊(cè)歷史課件 篇5
一、元謀人:距今約170萬(wàn)年,云南省元謀縣,長(zhǎng)江流域。目前我國(guó)境內(nèi)已知最早的人類。會(huì)制作工具,知道使用火。
二、北京人:距今約70—20萬(wàn)年,北京周口店龍骨山上,黃河流域。保留著猿的一些體質(zhì)特征。能夠制造和使用工具(打制石器)。使用天然火,會(huì)長(zhǎng)時(shí)間保存火種。過(guò)群居生活,從事采集狩獵活動(dòng)。
1929年,中國(guó)的青年學(xué)者裴文中發(fā)現(xiàn)第一個(gè)北京人頭蓋骨化石。
三、山頂洞人:距今約3萬(wàn)年,北京周口店龍骨山頂部,黃河流域。和現(xiàn)代人基本相同。能夠人工取火;使用打制石器,掌握磨光和鉆孔技術(shù);采集狩獵捕魚,群居;具有審美意識(shí)。
1、目前世界上已知的最早的紙出現(xiàn)在西漢早期。
2、東漢改進(jìn)造紙術(shù)的重要?dú)v史人物是蔡倫。意義:世界各國(guó)的造紙術(shù),大多是由我國(guó)直接或間接傳去的。造紙術(shù)的發(fā)明是我國(guó)人民對(duì)世界文化的巨大貢獻(xiàn)。
3、東漢時(shí)期的張衡制造的地動(dòng)儀。作用:測(cè)定地震的方向。是世界公認(rèn)的最早的地震儀器。
4、東漢華佗最早制成了“麻沸散”,是世界醫(yī)學(xué)的創(chuàng)舉。主要著作《五禽戲》。
5、東漢末年的張仲景著《傷寒雜病論》。書中闡述中醫(yī)理論和治病原則。他醫(yī)德高尚,醫(yī)術(shù)高明,后世尊稱他為“醫(yī)圣”。
①在朝廷中使用漢語(yǔ),禁用鮮卑語(yǔ);
②官員及其家屬必須穿戴漢族服飾;
③將鮮卑族的姓氏改為漢族姓氏,把皇族由姓拓跋改為姓元;
④鼓勵(lì)鮮卑貴族與漢族貴族聯(lián)姻;
⑤采用漢族的官制、律令;
⑥學(xué)習(xí)漢族的禮法,尊崇孔子,以孝治國(guó),提倡尊老、養(yǎng)老的風(fēng)氣等。
1、西域:漢代人把今天甘肅陽(yáng)關(guān)、玉門關(guān)以西,也就是現(xiàn)在新疆和更遠(yuǎn)的廣大地區(qū)稱作西域。
2、張騫第一次出使西域:
(3)意義:了解了西域的具體情況,以及他們想和漢朝往來(lái)的愿望。
聯(lián)系所學(xué)的歷史、地理知識(shí),設(shè)想一下在“開西域之跡”的過(guò)程中,張騫會(huì)遇到哪些艱難險(xiǎn)阻?我們應(yīng)該學(xué)習(xí)他的哪些優(yōu)秀的品質(zhì)?
(1)惡劣的自然環(huán)境,兩次被匈奴扣押等;
(2)張騫的優(yōu)秀品質(zhì):具有堅(jiān)強(qiáng)的意志,不畏犧牲,不怕艱難險(xiǎn)阻的精神,忠于祖國(guó)、信守、不辱使命。
1、紙的發(fā)明:西漢時(shí)期懂得造紙基本方法——缺點(diǎn):質(zhì)量差、產(chǎn)量低。
2、東漢蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)(“蔡侯紙”)——為文化傳播作出了巨大貢獻(xiàn)。
3、造紙術(shù)的貢獻(xiàn)(或意義):促進(jìn)了文化的傳播與發(fā)展,影響了世界文明的進(jìn)程,是中國(guó)對(duì)世界的偉大貢獻(xiàn)。
首先,結(jié)合今年時(shí)政熱點(diǎn)對(duì)歷史教材主干知識(shí)進(jìn)行重組。如建黨__周年、辛亥革命100周年、振興東北老工業(yè)基地、西部大開發(fā)等歷史知識(shí)的歸納重組,這種復(fù)習(xí)方式使學(xué)生有耳目一新的感覺,興趣十足,要經(jīng)常與地理科、政治科的老師進(jìn)行交流,從相關(guān)地理和政治學(xué)科的熱點(diǎn)內(nèi)容找出與歷史知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)。
其次,對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材及做過(guò)的復(fù)習(xí)資料進(jìn)行深入的研讀,從中篩選出比較有價(jià)值的內(nèi)容,以表格的方式進(jìn)行重新組合。如第三次工業(yè)革命,我并沒有給學(xué)生印成現(xiàn)成的材料,讓學(xué)生自己看;而是將文字材料轉(zhuǎn)換成表格方式在黑板上列表,與學(xué)生共同完成這些平時(shí)看似已經(jīng)掌握很好的知識(shí),特別是涉及到重點(diǎn)知識(shí),散見在教材幾處表述的內(nèi)容,以這種方式復(fù)習(xí)學(xué)生即鞏固了知識(shí)又升華了知識(shí)可收到事倍功半的效果。
第三,針對(duì)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié),以問(wèn)題的方式進(jìn)行知識(shí)整合,圍繞一個(gè)中心內(nèi)容,設(shè)計(jì)一連串的問(wèn)題,學(xué)生在解答問(wèn)題熱點(diǎn)內(nèi)容、主干知識(shí)、學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行復(fù)習(xí),從而達(dá)到溫故知新的目的。
第四,精選試題,認(rèn)真測(cè)驗(yàn)。如今大家的共識(shí)是各科教學(xué)不能搞“題?!睉?zhàn)術(shù),不對(duì)學(xué)生搞“題?!钡奈ㄒ缓棉k法就是教師必須跳入“題?!?,而讓學(xué)生“上岸”。怎樣才能使學(xué)生跳出“題?!蹦?要靠教師慧眼并依照今年的“考情”精選試題進(jìn)行重組。即便采用成題也是水平較高的題,可從一些優(yōu)秀網(wǎng)站上精選最新試題,并以最快的速度呈現(xiàn)給學(xué)生,測(cè)試后更重要的是滲透解題方法,并從中找出今年中考的方向所在,舉一反三把相關(guān)的歷史教材內(nèi)容整合給學(xué)生,以便多角度的對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行重組。每次測(cè)試后都進(jìn)行認(rèn)真批改和總結(jié)。對(duì)成績(jī)進(jìn)步大的同學(xué)在班級(jí)提出表?yè)P(yáng),增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和學(xué)習(xí)熱情。
第五,經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)。進(jìn)入五月以來(lái),臨近中考,許多考生由于種.種原因心理焦慮,從而影響到最后階段的復(fù)習(xí),因此教師要經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)。學(xué)生在心情焦躁時(shí)大腦皮層處于抑制狀態(tài),自然要影響復(fù)習(xí)效率。但過(guò)度放松又會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)態(tài)度松懈,復(fù)習(xí)效率不高,恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ菍?duì)自己進(jìn)行心理暗示,放下包袱,以一顆平常心對(duì)待考試。
歷史內(nèi)容廣泛,涉及世界和中國(guó)的古、近、現(xiàn)代歷史,死記硬背那些條條框框,干巴巴的歷史知識(shí),不如從宏觀的角度把握,則事半功倍,這里要求的學(xué)生會(huì)看書,是融會(huì)貫通地看,而不是走馬觀花似地瞧:1.看標(biāo)題,目的是為了尋找線索,了解每一課的結(jié)構(gòu);2.看標(biāo)題的提示,尋找課本中需要掌握的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn);3.看課內(nèi)和課后思考題,尋找答案或者從課內(nèi)得到一些啟示,同時(shí)還應(yīng)該做到邊看、邊劃、邊問(wèn)、邊寫,看內(nèi)容,劃知識(shí)點(diǎn),找疑問(wèn),寫出疑問(wèn)來(lái),這是對(duì)學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)的基本要求。
歸納是指將眾多的或零散的歷史知識(shí),按其同類進(jìn)行梳理,可長(zhǎng)可短,并不一定非依賴?yán)蠋煛3煽?jī)好的學(xué)生很大程度上表現(xiàn)在善于“自得其法”上面,歸納的好,條理清晰,棄繁就簡(jiǎn),效果自然就不尋常。比如在學(xué)習(xí)中國(guó)古代史介紹唐文化的這一內(nèi)容時(shí),有學(xué)生制作了下面一個(gè)簡(jiǎn)表。這樣全新的組合,形成了新的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系,學(xué)生能夠全面準(zhǔn)確地掌握這一段歷史知識(shí)。
要求學(xué)生在看書時(shí),通過(guò)對(duì)課本的歸類,理出課本內(nèi)容的縱橫線索,形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò),這種網(wǎng)絡(luò)可以是整個(gè)中國(guó)歷史或世界歷史,也可分階段地整理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。如世界歷史中第二次世界大戰(zhàn)后國(guó)際關(guān)系史中美國(guó)霸權(quán)政策,關(guān)聯(lián)很多國(guó)家和地區(qū),跨時(shí)半個(gè)世紀(jì),是重點(diǎn)內(nèi)容,又是復(fù)習(xí)中的一個(gè)難點(diǎn),如果按大事線索,制作下面這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的圖示,就能幫助學(xué)生理清思路。
七年級(jí)上冊(cè)歷史課件 篇6
記住河姆渡原始居民生活的時(shí)代、地域和種植的糧食作物,記住半坡原始居民生活的時(shí)代、地域和種植的糧食作物。理解自然條件對(duì)河姆渡原始居民和半坡原始居民農(nóng)耕生活的影響。
通過(guò)識(shí)圖培養(yǎng)觀察能力;通過(guò)觀察原始農(nóng)耕時(shí)代的器物(主要是陶器),培養(yǎng)理解當(dāng)時(shí)人們生活狀況的能力,發(fā)現(xiàn)當(dāng)時(shí)人們的審美特點(diǎn);通過(guò)河姆渡遺址和半坡遺址、舊石器和新石器的比較,幫助學(xué)生掌握和運(yùn)用比較方法。
通過(guò)北京人與猿類、現(xiàn)代人的比較,以及北京人與山頂洞人的比較,幫助學(xué)生初步掌握并運(yùn)用比較方法。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀
認(rèn)識(shí)中國(guó)對(duì)世界農(nóng)業(yè)起源的貢獻(xiàn),進(jìn)行愛國(guó)主義教育。體驗(yàn)原始農(nóng)耕勞動(dòng)的甘苦及其創(chuàng)造的價(jià)值,認(rèn)識(shí)勞動(dòng)的價(jià)值和意義。通過(guò)河姆渡、半坡原始居民適應(yīng)、利用和改造自然的典型史實(shí),啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系。
一、南方地區(qū)學(xué)校以河姆渡遺址為第一重點(diǎn),半坡遺址次之。
2、河姆渡原始居民工具、房屋的特點(diǎn)及其與生活環(huán)境的關(guān)系。
3、大汶口文化中晚期所反映的社會(huì)情況。
【授課類型】新課。
【教學(xué)時(shí)間】1課時(shí)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】教師研讀課標(biāo)、教材,撰寫教案;學(xué)生收集感興趣的原始農(nóng)耕文化的文字和圖片資料。
導(dǎo)入新課:
原始人類起初靠采集和漁獵獲取食物。隨著適應(yīng)、利用和改造自然的能力的提高原始人
類學(xué)會(huì)了種植莊稼、飼養(yǎng)牲畜、制作淘氣、建造房屋,開始了原始農(nóng)耕生活。在祖國(guó)遼闊的大地上,分布著許多原始農(nóng)耕文化遺址。讓我們走進(jìn)具有代表性的遺址,體驗(yàn)一下原始農(nóng)耕生活的甘與苦吧!
學(xué)習(xí)新課:
學(xué)生閱讀課前導(dǎo)入框:大家回想一下,我國(guó)境內(nèi)的遠(yuǎn)古人類——元謀人、北京人、山頂洞人,他們是靠什么獲得食物的?(采集、打獵、捕魚)他們這種靠“采集”獲得食物的方式有哪些不便?(受季節(jié)變化和天災(zāi)的影響;采集的食物量有限等條件的限制)。大家分析的有道理,原始人要改變這種這些,關(guān)鍵要解決什么問(wèn)題?開始一種什么樣的新生活?我國(guó)原始的農(nóng)耕是怎樣出現(xiàn)的?本節(jié)課將了解到這些內(nèi)容。利用教材《重要原始農(nóng)耕文化遺址分布圖》指出河姆渡、半坡、大汶口原始居民的具體位置。龍寶中學(xué)周宗國(guó)
記住河姆渡原始居民生活的時(shí)代、地域和種植的糧食作物,記住半坡原始居民生活的時(shí)代、地域和種植的糧食作物。理解自然條件對(duì)河姆渡原始居民和半坡原始居民農(nóng)耕生活的影響。
通過(guò)識(shí)圖培養(yǎng)觀察能力;通過(guò)觀察原始農(nóng)耕時(shí)代的器物(主要是陶器),培養(yǎng)理解當(dāng)時(shí)人們生活狀況的能力,發(fā)現(xiàn)當(dāng)時(shí)人們的審美特點(diǎn);通過(guò)河姆渡遺址和半坡遺址、舊石器和新石器的比較,幫助學(xué)生掌握和運(yùn)用比較方法。
通過(guò)北京人與猿類、現(xiàn)代人的比較,以及北京人與山頂洞人的比較,幫助學(xué)生初步掌握并運(yùn)用比較方法。
認(rèn)識(shí)中國(guó)對(duì)世界農(nóng)業(yè)起源的貢獻(xiàn),進(jìn)行愛國(guó)主義教育。體驗(yàn)原始農(nóng)耕勞動(dòng)的甘苦及其創(chuàng)造的價(jià)值,認(rèn)識(shí)勞動(dòng)的價(jià)值和意義。通過(guò)河姆渡、半坡原始居民適應(yīng)、利用和改造自然的典型史實(shí),啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系。
一、南方地區(qū)學(xué)校以河姆渡遺址為第一重點(diǎn),半坡遺址次之。
2、河姆渡原始居民工具、房屋的特點(diǎn)及其與生活環(huán)境的關(guān)系。
3、大汶口文化中晚期所反映的社會(huì)情況。
【授課類型】新課。
【教學(xué)時(shí)間】1課時(shí)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】教師研讀課標(biāo)、教材,撰寫教案;學(xué)生收集感興趣的原始農(nóng)耕文化的文字和圖片資料。
導(dǎo)入新課:
原始人類起初靠采集和漁獵獲取食物。隨著適應(yīng)、利用和改造自然的能力的提高原始人
類學(xué)會(huì)了種植莊稼、飼養(yǎng)牲畜、制作淘氣、建造房屋,開始了原始農(nóng)耕生活。在祖國(guó)遼闊的大地上,分布著許多原始農(nóng)耕文化遺址。讓我們走進(jìn)具有代表性的遺址,體驗(yàn)一下原始農(nóng)耕生活的甘與苦吧!
學(xué)習(xí)新課:
學(xué)生閱讀課前導(dǎo)入框:大家回想一下,我國(guó)境內(nèi)的遠(yuǎn)古人類——元謀人、北京人、山頂洞人,他們是靠什么獲得食物的?(采集、打獵、捕魚)他們這種靠“采集”獲得食物的方式有哪些不便?(受季節(jié)變化和天災(zāi)的影響;采集的食物量有限等條件的限制)。大家分析的有道理,原始人要改變這種這些,關(guān)鍵要解決什么問(wèn)題?開始一種什么樣的新生活?我國(guó)原始的農(nóng)耕是怎樣出現(xiàn)的?本節(jié)課將了解到這些內(nèi)容。利用教材《重要原始農(nóng)耕文化遺址分布圖》指出河姆渡、半坡、大汶口原始居民的具體位置。
七年級(jí)上冊(cè)歷史課件 篇7
[教學(xué)目標(biāo)]:
一、知識(shí)能力:了解秦的暴政,識(shí)記大澤鄉(xiāng)起義的時(shí)間、領(lǐng)導(dǎo)人;理解陳勝吳廣起義的歷史意義與楚漢之爭(zhēng)的史實(shí)。
二、過(guò)程與方法:通過(guò)分析秦始皇,為鞏固同意采取的措施引入新課;通過(guò)分析秦的暴政和陳勝吳廣的關(guān)系,及陳勝吳廣起義與秦滅亡的關(guān)系,學(xué)習(xí)因果關(guān)系的方法。掌握農(nóng)民起義的動(dòng)態(tài)圖。
三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀:通過(guò)本科的學(xué)習(xí),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到秦的暴政是激起農(nóng)民反抗和秦滅亡的主要原因,,肯定和贊揚(yáng)陳勝吳廣起義的首創(chuàng)精神及推翻暴政的歷史功績(jī);認(rèn)識(shí)人民群眾對(duì)歷史發(fā)展的推動(dòng)作用。
【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】
重點(diǎn):1、秦的暴政2、大澤鄉(xiāng)起義
難點(diǎn):1、秦朝暴政對(duì)農(nóng)民起義的影響
2、項(xiàng)羽劉邦反秦活動(dòng)的作用
[復(fù)習(xí)導(dǎo)入]:通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們了解到秦王嬴政橫掃六國(guó)后,建立起中國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的多民族封建國(guó)家,為鞏固自己的統(tǒng)治,他建立了一套什么樣的制度,并且為了鞏固統(tǒng)一采取了哪些措施?當(dāng)時(shí)的秦帝國(guó)強(qiáng)大無(wú)比,那么為什么只存在了短短的十幾年就滅亡了?
生:略。
師:那么我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第十課的內(nèi)容,相信同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)了本節(jié)課之后會(huì)對(duì)老師提出的問(wèn)題有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí).
生:略
師:請(qǐng)同學(xué)們齊讀一下本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo).PPT
首先,咱們一起來(lái)看本節(jié)課的第一部分,秦的暴政,體現(xiàn)在哪些方面。
一.秦的暴政
1.秦朝賦稅、兵役、徭役繁重
師:首先同學(xué)們來(lái)看一首歌謠,然后告訴老師,你從這則歌謠里得到了什么信息。同學(xué)們主要卡老師用紅色標(biāo)出來(lái)的字。
我家有三子
老大修長(zhǎng)城,多年未相逢,
老二戍邊關(guān),至今未歸還;
老三忙耕田,租稅沉甸甸;
飯菜不得飽,一家難團(tuán)圓;
敢怒不敢言,惟恐遭劫難。
生:略
師:對(duì),通俗的說(shuō)就是吃不飽穿不暖,那么咱們換句話說(shuō)這是什么現(xiàn)象?對(duì),賦稅很重,還有什么?看關(guān)鍵字,修長(zhǎng)城,守邊關(guān),這些活是給誰(shuí)干的?對(duì),國(guó)家,那么咱們可以說(shuō)是什么?很好,徭役、兵役繁重。
2.刑法殘酷
材料二:當(dāng)時(shí)在秦國(guó)的市場(chǎng),有一種奇怪的現(xiàn)象:鞋子沒有人買,拐杖卻是搶手貨,為什么會(huì)出現(xiàn)這種奇怪的現(xiàn)象呢?PPT(出示秦朝的刑具)請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課本思考。
生:看書思考秦朝的刑法殘酷,犯法者即使免于處死,也逃不脫割鼻、斷腿、挖膝蓋的刑罰。所以買鞋的人少,買拐杖的人多。
二、總結(jié),手段野蠻殘暴,禁錮了人們的思想,摧殘文化,阻礙教育的發(fā)展,同時(shí)也激化了秦朝知識(shí)分子與朝廷的矛盾。等等```````
過(guò)度:秦始皇采用這種野蠻殘暴的方式加強(qiáng)思想控制,知識(shí)分子只能按照皇帝的要求去想事情,不能有多余的想法,即使有不滿意的地方,也不敢說(shuō)出來(lái)。人們思想更加壓抑,更加憎恨秦始皇。秦朝人思想壓抑、賦稅、兵役、徭役繁重、吃不飽,穿不暖,還要忍受嚴(yán)酷的刑罰。他們對(duì)秦始皇的統(tǒng)治強(qiáng)烈不滿??释淖?。終于公元前210年,秦始皇死在了出巡的途中。人們期待著殘暴的秦始皇死后,生活能輕松一些。人們的愿望實(shí)現(xiàn)了沒有?
三、楚漢之爭(zhēng)(自主學(xué)習(xí))
師:自公元前207年,秦朝滅亡以后,出現(xiàn)了兩個(gè)霸主?
生:項(xiàng)羽和劉邦
師:所謂一山不容二虎,此后項(xiàng)羽和劉邦之間展開了長(zhǎng)達(dá)五年的爭(zhēng)奪,史稱“楚漢之爭(zhēng)”,接下來(lái)同學(xué)們自主完成老師所給的表格。結(jié)合課本50頁(yè)的材料研讀。
師:總結(jié),初期項(xiàng)羽實(shí)力強(qiáng)大,有楚霸王之稱,封劉邦為漢王,他們之間的爭(zhēng)奪故稱為“楚漢之爭(zhēng)”!后來(lái)劉邦善于用人,愛戴百姓,與公元前202年取得這場(chǎng)爭(zhēng)奪的勝利,建立漢朝,劉邦就是漢高祖。以上就是這節(jié)課的全部?jī)?nèi)容。
課堂小結(jié):首先同學(xué)們合上課本,我們一起回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容。秦始皇所期望的萬(wàn)世流傳的帝國(guó)基業(yè),只存在了15個(gè)年頭,便在歷史上消失了。席卷六國(guó)的強(qiáng)大秦朝,只存在了十幾年就滅亡了,它給了我們什么深刻啟示?原因:秦朝對(duì)人民實(shí)行暴政。啟示:得民心者得天下,失民心者失天下。
四、課堂練習(xí)。
七年級(jí)上冊(cè)歷史課件 篇8
原始農(nóng)耕生活
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與能力目標(biāo):
1、了解我國(guó)原始農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)的主要情況,包括河姆渡原始居民、半坡原始居民以及大汶口原始居民的農(nóng)耕生活。
2、了解中華文明處于起源階段時(shí)原始農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)的發(fā)展水平,進(jìn)而認(rèn)識(shí)其發(fā)展對(duì)中國(guó)遠(yuǎn)古時(shí)代社會(huì)進(jìn)步的重要意義。
過(guò)程與方法目標(biāo):
初步培養(yǎng)自己觀察歷史文物圖,尋找圖中較為明顯的、主要的歷史信息,結(jié)合已有知識(shí),初步分析、解釋圖中歷史信息,做出簡(jiǎn)單的或主要的歷史結(jié)論的能力
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
認(rèn)同創(chuàng)造出我國(guó)原始農(nóng)耕文化的先民們?cè)谧约簞趧?dòng)成果中體現(xiàn)出的智慧與淳樸的情感,以及他們對(duì)人類社會(huì)物質(zhì)與精神進(jìn)步做出的特有貢獻(xiàn);進(jìn)而促發(fā)或增強(qiáng)我們對(duì)祖國(guó)歷史和文化的認(rèn)同之心,對(duì)中華民族祖先的尊敬之情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn):我國(guó)早期人類的生活和生產(chǎn)狀況
難點(diǎn):遠(yuǎn)古居民的生存方式
【導(dǎo)學(xué)過(guò)程】
教師講解與學(xué)生分析討論相結(jié)合
【情景導(dǎo)入】
師:同學(xué)們,假如你是一個(gè)生活在原始社會(huì)的人,如果僅靠在野外采集、捕捉食物為生,會(huì)有哪些不便之處?
學(xué)生回答明確:受季節(jié)變化和天災(zāi)影響大,食物來(lái)源不充足、不穩(wěn)定,需要經(jīng)常遷徙。
那么我國(guó)古代勞動(dòng)人民是如何解決這些問(wèn)題的。你了解我國(guó)古代那些關(guān)于農(nóng)耕的傳說(shuō),談一談。
學(xué)生回答:伏羲氏:結(jié)網(wǎng)捕魚,創(chuàng)立八卦。神農(nóng)氏:教民播種,嘗遍百草。
師:今天我們就帶著這些問(wèn)題去學(xué)習(xí)第2課,原始農(nóng)耕生活
【自主預(yù)習(xí)】
(一)河姆渡原始農(nóng)耕
結(jié)合課文內(nèi)容及圖畫歸納出河姆渡原始居民生產(chǎn)生活情況
學(xué)生討論歸納知道以下知識(shí)
河姆渡原始農(nóng)耕
1、地點(diǎn):長(zhǎng)江流域的浙江余姚
2、時(shí)間:距今約7千年
3、生產(chǎn)工具:磨制石器耒耜
4、農(nóng)耕作物:水稻
5、定居生活:干欄式房屋
6、原始飼養(yǎng)業(yè):家畜(豬)
7、原始手工業(yè):陶器、簡(jiǎn)單的玉器、原始樂器
(二)半坡原始居民的生活結(jié)合課文內(nèi)容及圖畫歸納出半坡原始居民生產(chǎn)生活情況學(xué)生討論歸納知道以下知識(shí)半坡原始居民的生活。
1、地點(diǎn):黃河流域陜西西安
2、時(shí)間:距今約五六千年
3、生產(chǎn)工具:磨制石器耒耜、石刀、漁叉等
4、農(nóng)耕作物:粟
5、定居生活:半地穴式房子
6、原始飼養(yǎng)業(yè):豬、狗
7、原始手工業(yè):陶器、紡線、織布、制衣
(三)大汶口原始居民
學(xué)生討論歸納了解以下知識(shí)
大汶口出現(xiàn)貧富分化,進(jìn)入父系氏族公社階段。
【合作探究】
1、人類走出洞穴蓋房定居有什么重大意義?
2、河姆渡原始居民為什么要建造干欄式房屋呢?
3、河姆渡原始居民比北京人、山頂洞人在生產(chǎn)生活上有哪些進(jìn)步呢?
學(xué)生小組之間合作探究交流解決上述問(wèn)題,加深對(duì)課文的認(rèn)識(shí)。
【小結(jié)提升】
同學(xué)們,大家通過(guò)今天的學(xué)習(xí),了解到我國(guó)原始的農(nóng)耕生活的相關(guān)內(nèi)容,我們一起
列表比較總結(jié)一下本文所學(xué)內(nèi)容。
七年級(jí)上冊(cè)歷史課件 篇9
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)能力
1、識(shí)記大澤鄉(xiāng)起義的時(shí)間、領(lǐng)導(dǎo)人
2、理解陳勝吳廣起義的歷史意義
3、培養(yǎng)用積極觀點(diǎn)和積極分析方法認(rèn)識(shí)和分析歷史問(wèn)題的能力
4、學(xué)習(xí)因果分析的方法
過(guò)程與方法
1、通過(guò)分析秦始皇,為鞏固同意采取的措施引入新課
2、通過(guò)分析秦的暴政和陳勝吳廣的關(guān)系,及陳勝吳廣的起義與秦滅亡的關(guān)系,學(xué)習(xí)因果關(guān)系的方法
情感、態(tài)度、價(jià)值觀
1、揭露秦的暴政,肯定和贊揚(yáng)陳勝吳廣起義的首創(chuàng)精神及—暴政的歷史功績(jī)
2、認(rèn)識(shí)階級(jí)斗爭(zhēng)是階級(jí)社會(huì)發(fā)展的直接動(dòng)力和人民群眾對(duì)歷史發(fā)展的推動(dòng)作用
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)及教學(xué)突破
重點(diǎn):1、大澤鄉(xiāng)起義2、秦朝的滅亡
難點(diǎn):1、秦朝暴政對(duì)農(nóng)民起義的影響2、項(xiàng)羽劉邦反秦活動(dòng)的作用
教學(xué)突破
秦始皇的暴政、秦二世的暴政是導(dǎo)致農(nóng)民起義爆發(fā)的主要和根本原因,而陳勝吳廣起義又是導(dǎo)致秦朝滅亡的直接原因,因此,本課的重難點(diǎn)有著較大的內(nèi)在聯(lián)系,要引導(dǎo)學(xué)生把握這些知識(shí),最主要的是抓住其內(nèi)在聯(lián)系,分析因果關(guān)系,串聯(lián)知識(shí)點(diǎn),以突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師:1、秦末農(nóng)民起義動(dòng)態(tài)圖課件2、秦暴政內(nèi)容的課件
學(xué)生:1、收集“焚書坑儒”的有關(guān)史料2、收集陳勝吳廣的相關(guān)史料
教學(xué)過(guò)程:
一、引入新課
1、談話:上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了解了我國(guó)歷第一個(gè)統(tǒng)一的多民族的封建國(guó)家的建立,而這個(gè)國(guó)家的便是“千古一帝”——秦始皇。為了鞏固統(tǒng)治,秦始皇采取了一系列措施,有政治的、經(jīng)濟(jì)的、也有思想文化的,而這個(gè)思想文化方面的措施卻成為引發(fā)農(nóng)民起義的暴政之一。這是為什么呢?讓我們進(jìn)入今天的新課——陳勝吳廣起義。
2、講解:秦始皇是一位偉大的封建帝王,其在中國(guó)歷的功績(jī)不可抹滅,但是她有極其殘暴,政治上專制獨(dú)裁,經(jīng)濟(jì)上橫征暴殮,而且還有嚴(yán)酷的刑罰,而最讓人痛心的莫過(guò)于“焚書”和“坑儒”。請(qǐng)學(xué)生代表講解自己收集的有關(guān)“焚書坑儒”的史料。
二、起義的原因
1、肯定學(xué)生收集的.史料,告訴學(xué)生秦始皇“焚書坑儒”的初衷,是為了鞏固在思想文化領(lǐng)域的統(tǒng)治,但結(jié)果去鉗制了思想、摧殘了文化、破壞了人才。另外,秦始皇的暴政還體現(xiàn)在殘酷和剝削以及嚴(yán)酷的刑罰。
2、組織學(xué)生閱讀56頁(yè)有關(guān)秦始皇暴政的輔欄內(nèi)容及相關(guān)圖片資料,深入理解秦暴政。
3、引導(dǎo)學(xué)生了解秦始皇死后,胡亥奪位且昏庸殘暴,可補(bǔ)充“指鹿為馬”的成語(yǔ)加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)。
三、大澤鄉(xiāng)起義
1、講述引導(dǎo):秦二世的昏庸殘暴,加速了秦的滅亡,也是引發(fā)秦末農(nóng)民起義的重要原因,而直接的原因卻是因?yàn)檠诱`軍期。到底是怎么回事情呢。同學(xué)們閱讀57頁(yè)輔欄里的內(nèi)容后就會(huì)知道大澤鄉(xiāng)起義是怎么爆發(fā)的了。
(在教師引導(dǎo)下閱讀教材,了解到陳勝吳廣本是秦軍隊(duì)中的小官,但是因天氣原因誤了軍期,無(wú)奈之下,揭竿而起。
2、出示秦末農(nóng)民起義形勢(shì)圖的動(dòng)態(tài)課件,講解:就是在這樣的情況下,公元前209年,陳勝吳廣在大澤鄉(xiāng)起義,我國(guó)歷第一個(gè)大規(guī)模的農(nóng)民起義由此開始。(看課件學(xué)生了解時(shí)間地點(diǎn))
3、指圖分析,告訴學(xué)生大澤鄉(xiāng)起義后,起義軍東征西戰(zhàn),取得了較大的成果,但是由于經(jīng)驗(yàn)不足,吳廣陳勝先后被害。陳勝吳廣犧牲后,農(nóng)民起義繼續(xù)發(fā)展,其中以項(xiàng)羽劉邦領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義最為。
四、秦朝的滅亡
1、分析秦末農(nóng)民起義形勢(shì)圖,告訴學(xué)生,繼陳勝吳廣之后,項(xiàng)羽和劉邦的隊(duì)伍逐漸強(qiáng)大,其中項(xiàng)羽率部在巨鹿殲滅秦軍主力,這就是歷的巨鹿之戰(zhàn)。引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材輔欄里的史料。
2、帶領(lǐng)學(xué)生齊讀最后一部分材料的內(nèi)容。(明確秦朝滅亡的時(shí)間和標(biāo)志,同時(shí)也理解到秦朝滅亡就是秦末農(nóng)民起義的結(jié)果
七年級(jí)上冊(cè)歷史課件 篇10
一、教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo):通過(guò)學(xué)習(xí),使學(xué)生了解我國(guó)幾種主要的交通方式特別是幾條重要的鐵路交通路線;指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)查尋、收集、整理、演示作業(yè)進(jìn)一步了解考察城市的風(fēng)土人情和自然環(huán)境的概況。
能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)收集、整理資料的能力;培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力;培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)自己考察體會(huì)和他人交流的能力。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué),使學(xué)生掌握一定的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)和上網(wǎng)技巧,培養(yǎng)學(xué)生上網(wǎng)查尋、收集、篩選、整理信息的能力。
情感目標(biāo):激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《歷史與社會(huì)》、了解社會(huì)的興趣;通過(guò)網(wǎng)上游覽祖國(guó)的美景、名勝和重要城市進(jìn)行考察、交流和訪問(wèn),感受到祖國(guó)的廣袤、博大與美麗,從而激發(fā)起學(xué)生們愛祖國(guó)、愛家鄉(xiāng)的美好情感。
內(nèi)容分析
本課從形式上看,是一節(jié)網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)探究課,但從內(nèi)容上看,則是對(duì)本單元教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)和運(yùn)用,其中蘊(yùn)藏著豐富的信息,對(duì)學(xué)生的要求也比較高。本課的教學(xué)內(nèi)容有二:第一,臨行的準(zhǔn)備。出發(fā)前首先討論、設(shè)計(jì)一條科學(xué)、合理的線路是前提。此外,通過(guò)課前資料的收集,對(duì)自己所考察城市有一定了解,并要討論、設(shè)計(jì)好考察或觀光、采訪地的目的及形式。第二,熟練操作和利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行模擬旅行及匯報(bào)。這是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。應(yīng)鼓勵(lì)、支持與幫助各組學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)選擇自己最喜歡的或最擅長(zhǎng)的方式向全班同學(xué)呈現(xiàn)自己的調(diào)查結(jié)果,可以利用電腦用“報(bào)告、圖片、采訪、小品”等方式,或幾種方式同時(shí)并用。通過(guò)此次考察與交流,讓學(xué)生感受到不同地域的自然環(huán)境與人文景觀的巨大差異,從而增強(qiáng)他們愛祖國(guó)、愛家鄉(xiāng)的美好情感。
學(xué)生分析
在認(rèn)知能力方面初中學(xué)生觀察的目的性、自覺性提高了,觀察的時(shí)間更為持久,在概括性和精確性上有所提高,在明確學(xué)習(xí)目的后和面臨問(wèn)題時(shí)能夠較快地從根本上抓住矛盾焦點(diǎn),能夠獨(dú)立、批判地思考,對(duì)同學(xué)、老師、家長(zhǎng)、書本有自己的認(rèn)識(shí)和看法,所以在課堂整體目標(biāo)的指導(dǎo)下,能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要,確立相應(yīng)的學(xué)習(xí)重點(diǎn),再根據(jù)自己的理解能力、接受能力和個(gè)人興趣選擇學(xué)習(xí)角度,獨(dú)立思考,解決問(wèn)題,這樣便于開展網(wǎng)絡(luò)形式的本次自主探究式課堂活動(dòng);喜歡爭(zhēng)論和懷疑,敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn),不迷信權(quán)威,這樣便于開展討論活動(dòng);但有認(rèn)知能力的差異,在注意、記憶、想象和觀察等認(rèn)知能力上,中學(xué)生表現(xiàn)出不同的特點(diǎn),如記憶,有的學(xué)生善于聽覺記憶,有的善于視覺記憶或混合記憶,在記憶強(qiáng)弱上,有的記憶快而遺忘慢,有的則相反;在想象能力上有的鮮明生動(dòng),有的模糊混亂,這樣便于開展合作式教學(xué)。由于多媒體網(wǎng)絡(luò)提供了大量的信息,多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)卻能充分借助動(dòng)感的畫面,美妙的音樂,深情的文字,豐富的資料使學(xué)生身臨其境,真見其人,從而激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。所以在學(xué)生學(xué)完了第三單元《中華各族人民的家園》后利用生動(dòng)而又詳實(shí)的網(wǎng)絡(luò)課件資源為學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)提供了良好的平臺(tái)。
教學(xué)策略設(shè)計(jì)
1.教學(xué)方法設(shè)計(jì)
以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),用網(wǎng)絡(luò)作平臺(tái)處理好教材。給學(xué)生一個(gè)“模擬旅行”的機(jī)會(huì),有利于學(xué)生根據(jù)自己的興趣深入了解某一地區(qū)的自然環(huán)境和人文環(huán)境,網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生遠(yuǎn)途旅行提供了可能,這有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望;創(chuàng)設(shè)合理情境,讓學(xué)生在活動(dòng)中參與探究。在時(shí)間和金錢不可能不現(xiàn)實(shí)的情況下利用互聯(lián)網(wǎng)能貼近學(xué)生生活,容易激發(fā)學(xué)生的興趣,同時(shí)激發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)力,培養(yǎng)其好奇心、求知欲,就應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律,創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境,只有這樣學(xué)生才能產(chǎn)生好奇心和求知欲,才能積極主動(dòng)地投入到探究學(xué)習(xí)中去;合作與競(jìng)爭(zhēng)并存。進(jìn)行以小組形式的合作學(xué)習(xí),能讓每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去,合作學(xué)習(xí)能使學(xué)生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短、互通有無(wú)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),集眾人的智慧,更好地解決問(wèn)題,同時(shí)還能增強(qiáng)學(xué)生之間的合作意識(shí),能使學(xué)生學(xué)會(huì)尊重他人,由此還能提高學(xué)生人際交往的能力。合作是為了小組間的競(jìng)爭(zhēng),競(jìng)爭(zhēng)反過(guò)來(lái)又促進(jìn)了學(xué)生間和小組間的合作,合作與競(jìng)爭(zhēng)并存,既增強(qiáng)了學(xué)生的合作精神,又培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí);精心設(shè)計(jì),處理好師生關(guān)系。綜合探究課尤其需要教師做好師生“學(xué)習(xí)共同體”中學(xué)生探究的引導(dǎo)者,并且教師的引導(dǎo)應(yīng)貫徹課堂的始終,做到精導(dǎo)妙引,否則學(xué)生的探究活動(dòng)會(huì)顯得漫無(wú)目的,最終使課程目標(biāo)難于實(shí)現(xiàn)。為此,我在設(shè)計(jì)“模擬旅行”的課堂教學(xué)過(guò)程時(shí),把教師的主導(dǎo)作用貫徹始終。如在“導(dǎo)游”這一情境中,教師扮演游客一起旅行,引導(dǎo)學(xué)生做導(dǎo)游,這樣既拉近了師生的距離,體現(xiàn)了民主平等的師生關(guān)系,又能使教師在師生互動(dòng)的過(guò)程中很自然地做好學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,同時(shí)利用教師機(jī)平臺(tái)有效控制教學(xué)進(jìn)程,最終更好地實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的要求。
2.關(guān)于教-學(xué)流程和教-學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)思路
3.應(yīng)用信息技術(shù)的依據(jù)或考慮
在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中,我們的教學(xué)環(huán)境只有擁有黑板、粉筆、書本等簡(jiǎn)單器具的一個(gè)教室。按照傳統(tǒng)的教學(xué),就只能憑一張簡(jiǎn)單的地圖和教師的敘述,加上學(xué)生“豐富”的想象了。而如果利用多媒體網(wǎng)絡(luò)來(lái)教學(xué),就能憑借多媒體網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情景。通過(guò)詳實(shí)的聲音、圖片、影像等資料來(lái)呈現(xiàn)祖國(guó)豐富的旅游資源。在時(shí)間和金錢不允許的情況下利用互聯(lián)網(wǎng)“模擬旅行”能貼近學(xué)生生活,容易激發(fā)學(xué)生的興趣,同時(shí)激發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)力,培養(yǎng)其好奇心、求知欲,既可以讓學(xué)生領(lǐng)略無(wú)法“身體力行”的祖國(guó)壯麗河山,又可以讓他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的民族自豪感和努力學(xué)習(xí)建設(shè)祖國(guó)美好未來(lái)的決心。同時(shí)基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的電腦等現(xiàn)代多媒體參與教學(xué),給學(xué)生提供了廣闊而自由的學(xué)習(xí)空間,從而真正實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體,發(fā)展獨(dú)立自主的個(gè)體,培養(yǎng)思維能力的教學(xué)效果,優(yōu)化了課堂教學(xué)。而本課《綜合探究三--游歷華夏》有更多的地理知識(shí)圖片、圖像、資料需要演示和收集,利用建立在網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不僅具有各種媒體信息處理和人機(jī)交互功能,便于開展探究、合作式教學(xué),更重要的是它實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)上多媒體信息傳遞和多媒體信息資源共享,形成了一種較為理想的教學(xué)環(huán)境,代表了多媒體教學(xué)應(yīng)用的最新發(fā)展和必然趨勢(shì)。
在本課教學(xué)中如果教師主導(dǎo)地位不突出、課件設(shè)計(jì)不完善、學(xué)生電腦操作不熟練容易出現(xiàn)以下不利影響:1、信息的豐富多元化與目標(biāo)意識(shí)的迷失。學(xué)生往往在自主收集信息階段就迷失在信息汪洋中,甚至利用電腦做起與課堂教學(xué)無(wú)關(guān)的事情。為此,教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生信息采集的目標(biāo)意識(shí),要求學(xué)生堅(jiān)定執(zhí)著地完成分配的目標(biāo)任務(wù)。2、課件的精致豐富與學(xué)生想象力的缺乏。我們教師投入大量時(shí)間、精力,通過(guò)研讀課文、搜集資料精心設(shè)計(jì)制作出的網(wǎng)絡(luò)課件一般是流程緊湊合理、資料豐富、精致近乎完美。但是可能是以教師自己的咀嚼欣賞取代學(xué)生的涵養(yǎng)品味,以自己的審美傾向排擠了學(xué)生的多樣化審美,以自己的權(quán)威壓抑了學(xué)生的揣摩與想象的空間。教師應(yīng)多留空間給學(xué)生展示。3、學(xué)生主體地位的強(qiáng)化與教師主導(dǎo)地位在教學(xué)中的弱化。學(xué)生上網(wǎng)瀏覽了、下載了、發(fā)言了、討論了、跟貼了,主體地位加強(qiáng)了,教師主導(dǎo)地位反而弱化了,組織教學(xué)、控制節(jié)奏、引導(dǎo)思考的作用得不到跟進(jìn),勢(shì)必帶來(lái)課堂教學(xué)的失敗。雖然一方面學(xué)生交流是多元化了,但是另一方面師生交流卻淡化了。學(xué)生把目光更多地投向電腦屏幕,教師不再具有權(quán)威。為此,教師應(yīng)加強(qiáng)自身各項(xiàng)能力的培養(yǎng),培養(yǎng)與學(xué)生的平等互動(dòng)的新型關(guān)系,有效利用電腦控制平臺(tái)掌握教學(xué)過(guò)程,以適應(yīng)新變化、新需要。
二、教與學(xué)的過(guò)程
三、教學(xué)反思
1.多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)符合《歷史與社會(huì)》學(xué)科綜合探究課特點(diǎn)和初中學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)。
本課《綜合探究三--游歷華夏》綜合探究課包含了歷史、地理、經(jīng)濟(jì)、政治、文學(xué)、藝術(shù)、民俗等諸多領(lǐng)域的知識(shí)。在當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,知識(shí)信息的暴漲,老師個(gè)人的知識(shí)體系非常有限,而在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中則可以充分利用網(wǎng)絡(luò)新聞、圖片、聲音、視頻資源的共享,實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)知識(shí)的全面搜集和合理利用,學(xué)生就可以學(xué)到更多更新更全面的知識(shí)。這是本課設(shè)計(jì)成網(wǎng)絡(luò)探究課的最有利特點(diǎn),也充分體現(xiàn)《歷史與社會(huì)》學(xué)科特點(diǎn),因?yàn)樗诤狭藲v史、地理、人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)等諸多領(lǐng)域,是初中階段新開設(shè)的一門綜合文科課程。由于多媒體網(wǎng)絡(luò)能提供文本、圖形、動(dòng)畫、視頻圖像、聲音等多種媒體集成的大容量信息,又具有形式靈活、資源共享、超媒體、交互性等特點(diǎn),甚至還能創(chuàng)設(shè)更接近實(shí)際情景的虛擬化實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)環(huán)境空間,給學(xué)生帶來(lái)了一種全新的學(xué)習(xí)環(huán)境和認(rèn)知方式。因此,不同水平的學(xué)生,可以根據(jù)自己的特長(zhǎng)、興趣自由選擇學(xué)習(xí)資源,有利于因材施教。傳統(tǒng)的教學(xué)由于受條件限制,往往不能很好實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),而多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)卻能充分借助動(dòng)感的畫面,美妙的音樂,深情的文字,豐富的資料使學(xué)生身臨其境,給學(xué)生以“較真實(shí)”的地理時(shí)空感,從而激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,提高課堂效率。每次上多媒體網(wǎng)絡(luò)課學(xué)生都爭(zhēng)先恐后,激動(dòng)萬(wàn)分。
2.網(wǎng)絡(luò)課件的內(nèi)容選擇和制作方式的優(yōu)化需要教師要具備應(yīng)用電腦的綜合能力。
在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)最初課件中,我為學(xué)生提供過(guò)于豐富的學(xué)習(xí)資料,后來(lái)發(fā)現(xiàn)資料豐富但這些信息分散、無(wú)序,需要調(diào)配得法,才能利于教學(xué)。因此學(xué)生往往在自主收集信息階段就迷失在信息汪洋中,往往偏離了教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,甚至利用電腦做起與課堂教學(xué)無(wú)關(guān)的事情。為此,我認(rèn)為應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生信息采集的目標(biāo)意識(shí),要求學(xué)生堅(jiān)定執(zhí)著地完成分配的目標(biāo)任務(wù)??赏ㄟ^(guò)增強(qiáng)目標(biāo)趣味性、減小問(wèn)題的切入口、引進(jìn)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制等辦法來(lái)解決。否則提供給學(xué)生學(xué)習(xí)的資源將使得學(xué)生無(wú)法進(jìn)行有效的學(xué)習(xí),從而導(dǎo)致效果不佳。通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)的模式:WebQuest、拾荒式、Big6、完整式、自主式、主題推進(jìn)式等課件的制作和課堂實(shí)踐,我認(rèn)為多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在合理地對(duì)教師機(jī)和學(xué)生機(jī)的控制和轉(zhuǎn)播,有效利用電腦控制平臺(tái)掌握教學(xué)過(guò)程。所以上課教師應(yīng)具備熟練操作網(wǎng)絡(luò)教室設(shè)備,制作網(wǎng)絡(luò)課件和多媒體輔助課件的綜合能力。
3.加強(qiáng)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)的能力同時(shí)提倡學(xué)生進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)探究。
現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中使用的個(gè)別化人機(jī)交互課件多是基于Windows平臺(tái),這就要求學(xué)生對(duì)Windows的使用必須熟練。盡管都是些計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí),但如果學(xué)生未能掌握,則必然會(huì)在網(wǎng)絡(luò)課時(shí)出現(xiàn)問(wèn)題,如果總是遇到這些問(wèn)題,那么學(xué)生就會(huì)失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。我在剛教初一學(xué)生時(shí)常常遇到類似情景,教師在網(wǎng)絡(luò)課上總要去幫助學(xué)生解決這些技術(shù)問(wèn)題,那么教師又怎么能更好地完成教學(xué)任務(wù)。所以,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)學(xué)生的最基本要求就是對(duì)計(jì)算機(jī)的基本操作必須熟練。這樣,學(xué)生上課時(shí)才能集中力量學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容。同時(shí)實(shí)踐表明,以協(xié)作學(xué)習(xí)的方式學(xué)習(xí)更優(yōu)于個(gè)別化學(xué)習(xí)和課堂講授。協(xié)作學(xué)習(xí)的核心是讓一群學(xué)習(xí)者“共同”去完成某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù),它可以是問(wèn)題解決,也可是專題研究,還可以是個(gè)案設(shè)計(jì)。就象在學(xué)習(xí)《綜合探究三--游歷華夏》中,如果只有個(gè)別學(xué)生探究一個(gè)城市的基本情況一定是不夠全面的。由于大家共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)和承擔(dān)最后的結(jié)果,因此學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的建構(gòu)就在與同伴緊密的溝通、協(xié)調(diào)、合作下逐漸形成。通過(guò)協(xié)作學(xué)習(xí),使學(xué)生們對(duì)知識(shí)產(chǎn)生深層認(rèn)識(shí),獲得最佳方法,并逐步形成自己的學(xué)習(xí)方式。小組間也形成了良性競(jìng)爭(zhēng)。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能為協(xié)作學(xué)習(xí)提供最好的學(xué)習(xí)平臺(tái)。
四、教學(xué)資源
1.本課用到的網(wǎng)絡(luò)資源及其網(wǎng)址。
無(wú)錫市蕩口中學(xué)教育在線網(wǎng)站網(wǎng)絡(luò)課件“游歷華夏──網(wǎng)上旅行”
2.本課設(shè)計(jì)的課件。
多媒體輔助課件:探究三:游歷華夏,利用該輔助課件進(jìn)行導(dǎo)入、交流和總結(jié)。教師便于把握課堂教學(xué)的進(jìn)程和效果,掌握教學(xué)過(guò)程。
七年級(jí)上冊(cè)歷史課件 篇11
【第一課:我的家在哪里】
一、課程目標(biāo)
(1)1-1使用地球儀、地圖等等工具,知道它們的主要特點(diǎn)和功能。
(2)1-2恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用表示地理方位和位置的術(shù)語(yǔ)。
(3)2-2參與調(diào)查活動(dòng),了解本地自然條件和社會(huì)生活的主要特點(diǎn)及顯著變化。
.教學(xué)要求
(1)知識(shí)目標(biāo):初步掌握地圖三要素。
(2)情感目標(biāo):從自己所在的社區(qū)入手,感受社區(qū)的生活,體會(huì)社區(qū)的功能。
(3)能力目標(biāo):能根據(jù)平面圖上的方向,描述一個(gè)地點(diǎn)的具體位置;能用比例尺計(jì)算圖上某兩地之間的距離。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):地圖三要素
教學(xué)難點(diǎn):地圖知識(shí)的運(yùn)用
三、教學(xué)準(zhǔn)備
同學(xué)們收集的各種各樣的地圖;對(duì)自家周圍環(huán)境的調(diào)查。
四、教學(xué)方法
情境式、活動(dòng)式
五、教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入
老師上節(jié)課請(qǐng)同學(xué)們了解自家周圍的環(huán)境,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位討論、交流。
教師總結(jié):我們每個(gè)家庭都生活在城市的社區(qū)里,家在社區(qū)中的位置,是我們了解與認(rèn)識(shí)社區(qū)的出發(fā)點(diǎn)?!币錾鐓^(qū)概念。
七年級(jí)上冊(cè)歷史課件 篇12
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
通過(guò)教學(xué)使學(xué)生了解秦滅六國(guó)統(tǒng)一全國(guó)的過(guò)程及原因,了解秦朝的疆域和秦長(zhǎng)城、靈渠兩項(xiàng)古代工程,掌握秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施及作用。
過(guò)程與方法
通過(guò)讓學(xué)生自學(xué)和分組討論“秦朝完成統(tǒng)一的原因”和“秦始皇鞏固統(tǒng)一的主要措施”等問(wèn)題的教學(xué)環(huán)節(jié),讓學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考,培養(yǎng)學(xué)生初步分析歷史問(wèn)題的能力;充分利用多媒體直觀教學(xué)手段,培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
通過(guò)對(duì)秦朝統(tǒng)一歷史作用的分析,結(jié)合現(xiàn)實(shí)從情感上激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)統(tǒng)一的渴望,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì);通過(guò)對(duì)秦始皇所創(chuàng)建的一系列制度措施的學(xué)習(xí)了解,學(xué)會(huì)公正客觀地評(píng)價(jià)歷史人物。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、秦滅六國(guó)和鞏固統(tǒng)一的措施
2、理解“封建專制主義中央集權(quán)”這個(gè)概念
導(dǎo)學(xué)過(guò)程
教師講解,學(xué)生分析討論相結(jié)合
情景導(dǎo)入
提問(wèn):“同學(xué)們聽說(shuō)過(guò)《荊軻刺秦王》的故事嗎?”因很多學(xué)生在電視、書籍上有初步的了解,讓學(xué)生把這個(gè)歷史故事大概說(shuō)出來(lái),從而啟發(fā)學(xué)生思考“為什么統(tǒng)一最終由秦國(guó)完成而不是燕國(guó)?”下面我們一起看看這位滅掉六國(guó),完成統(tǒng)一大業(yè)的秦君的風(fēng)采。出示幻燈片:秦始皇畫像及詩(shī)句:秦王掃六合,虎視何雄哉!(讓學(xué)生講述對(duì)秦始皇畫像的印象和感受。)
自主預(yù)習(xí)
(一)、秦的統(tǒng)一
1、秦滅六國(guó)的過(guò)程
教師設(shè)問(wèn):同學(xué)記得“戰(zhàn)國(guó)七雄”是哪七雄嗎?
多媒體顯示:戰(zhàn)國(guó)初期七國(guó)的形勢(shì)圖,并一步步引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出七國(guó)的地理方位。并讓學(xué)生分析通過(guò)商鞅變法,秦國(guó)成為了最強(qiáng)大的國(guó)家,為滅六國(guó)準(zhǔn)備了條件。
提問(wèn):秦王贏政是怎樣完成統(tǒng)一的呢?
多媒體顯示秦滅六國(guó)的過(guò)程,用動(dòng)畫形式吸引學(xué)生的注意力。引導(dǎo)學(xué)生在看的過(guò)程中歸納秦統(tǒng)一的時(shí)間、人物、都城。
(1)時(shí)間:公元前230年—前221年
(2)人物:贏政
(3)都城:咸陽(yáng)
多媒體顯示:秦始王的畫像。引導(dǎo)學(xué)生描述畫像,活躍課堂氣氛。通過(guò)討論的形式讓學(xué)生分析秦滅六國(guó)的歷史意義。
2、滅六國(guó)的歷史意義
多媒體顯示:(1)、結(jié)束了春秋戰(zhàn)國(guó)以來(lái)諸侯割據(jù)混戰(zhàn)的局面,開創(chuàng)了統(tǒng)一的新局面。
(2)、使人民獲得了較為安定的生活和生產(chǎn)的環(huán)境,順應(yīng)歷史的發(fā)展趨勢(shì),符合廣大人民的愿望。
俗話說(shuō):打江山容易,守江山難。秦始王在歷史上的功績(jī)不僅僅是滅了六國(guó),完成了國(guó)家的統(tǒng)一。而且還在于他在完成統(tǒng)一之后,又為鞏固統(tǒng)一制訂了一系列影響深遠(yuǎn)的重大措施。
(二)、鞏固統(tǒng)一的措施
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題:請(qǐng)同學(xué)們想一想,秦統(tǒng)一初期可能會(huì)出現(xiàn)哪些不利于穩(wěn)定與發(fā)展的因素呢?閱讀教材,尋找答案。
學(xué)生回答:文字不統(tǒng)一、貨幣不統(tǒng)一、思想不穩(wěn)定……
首先來(lái)看看在政治的措施
1、政治上——專制主義中央集權(quán)統(tǒng)治的建立
顯示多媒體圖表:皇帝——丞相——郡守——縣令
通過(guò)多媒體,用動(dòng)畫形式演示秦朝的各項(xiàng)權(quán)利是怎樣一步步集中到中央,集中到皇帝手里面的。使得課堂氣氛生動(dòng)活潑。
教師引導(dǎo)學(xué)生思考:
在政治上所采取的措施起到的作用是,鞏固了封建國(guó)家的統(tǒng)一,加強(qiáng)了對(duì)人民的統(tǒng)治。
2、經(jīng)濟(jì)、文化上——統(tǒng)一文字、貨幣、度量衡
多媒體顯示:七國(guó)所沿用的貨幣。
讓學(xué)生明白這了經(jīng)濟(jì)上所采取的統(tǒng)一貨幣措施。讓學(xué)生分析統(tǒng)一貨幣的所起到的作用。
3、思想上——焚書坑儒。
請(qǐng)學(xué)生看書回答:什么是"焚書坑儒",秦始皇為什么這么做?結(jié)果怎么樣?
教師歸納:焚書坑儒是兩個(gè)歷史事件的合稱,秦始皇用焚書坑儒的方法,目的是通過(guò)這種做法來(lái)反對(duì)效法古代的治理方法和反對(duì)以古諷今,但他卻采取極其殘暴野蠻的手段維護(hù)他那至高無(wú)上的權(quán)威。結(jié)果是摧殘了文化,鉗制了人們的思想,給我國(guó)古代文化造成了很大的損失,對(duì)于這一點(diǎn),我們要予以否定。
4、軍事上——北筑長(zhǎng)城和開發(fā)南疆
秦長(zhǎng)城的修建
提問(wèn):同學(xué)們聽說(shuō)過(guò)孟姜女哭長(zhǎng)城的故事嗎?
學(xué)生一般在電視或者書籍上聽說(shuō)過(guò),由學(xué)生來(lái)講述,增加學(xué)生的課外知識(shí)。并分析今天的長(zhǎng)城還意味著什么。讓學(xué)生體會(huì)修長(zhǎng)城的艱巨,明白長(zhǎng)城是中華民族的智慧結(jié)晶,產(chǎn)生民族自豪感。
越族地區(qū)的開發(fā)
重點(diǎn)介紹靈渠(出示相關(guān)圖片,見媒體資料)。指出靈渠溝通了湘水和離水,連接了長(zhǎng)江和珠江流域。梯級(jí)船閘的設(shè)計(jì)方法,比巴拿馬運(yùn)河早兩千多年。靈渠是世界上現(xiàn)存最古老的人工運(yùn)河之一,至今還能灌溉四萬(wàn)多畝田地。
秦的疆域
多媒體顯示秦朝疆域圖,讓學(xué)生在練習(xí)本上設(shè)計(jì)一幅以地理圖標(biāo)為形式的疆域圖。
合作探究
1、秦為什么能夠滅掉六國(guó)?
2、秦朝的統(tǒng)一和鞏固對(duì)中國(guó)歷史的發(fā)展有什么重要作用?
3、如何評(píng)價(jià)秦始皇?
4、目前祖國(guó)未完成的統(tǒng)一大業(yè)是什么?談?wù)勀銓?duì)統(tǒng)一大業(yè)的認(rèn)識(shí)?
學(xué)生小組之間合作探究交流解決上述問(wèn)題,加深對(duì)課文的認(rèn)識(shí)。
小結(jié)提升
通過(guò)本課學(xué)習(xí),我們了解到秦始皇統(tǒng)一六國(guó),開創(chuàng)了我國(guó)歷史的新篇章。他所采取的鞏固統(tǒng)一的措施,對(duì)我國(guó)歷史有著深遠(yuǎn)的影響,對(duì)我國(guó)多民族國(guó)家的形成有著積極的作用。
一、秦統(tǒng)一六國(guó)
1、統(tǒng)一六國(guó)的原因
2、過(guò)程:公元前230年至公元前220年
3、秦朝的建立(公元前220年)
二、鞏固統(tǒng)一的措施
1、政治上:建立一套封建專制主義的中央集權(quán)制度。
2、經(jīng)濟(jì)文化上:統(tǒng)一貨幣、度量衡和文字。
3、思想上:焚書坑儒。
4、軍事上,北筑長(zhǎng)城和開發(fā)南疆。
七年級(jí)上冊(cè)歷史課件 篇13
【課程標(biāo)準(zhǔn)】知道戰(zhàn)國(guó)七雄的史實(shí),通過(guò)商鞅變法等史實(shí),認(rèn)識(shí)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)變革。
【教學(xué)目標(biāo)】
識(shí)記和理解:記住戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的起止時(shí)間,戰(zhàn)國(guó)七雄的名稱和地理方位。理解戰(zhàn)國(guó)時(shí)期戰(zhàn)爭(zhēng)的特點(diǎn),了解合縱與連橫的含義。
能力與方法:通過(guò)對(duì)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期戰(zhàn)爭(zhēng)特點(diǎn)的的概括,培養(yǎng)概括能力。通過(guò)對(duì)孫臏、白起等歷史人物的了解和評(píng)價(jià),培養(yǎng)評(píng)價(jià)歷史人物的初步能力。通過(guò)對(duì)戰(zhàn)國(guó)形式圖的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生釋讀歷史地圖的能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:學(xué)習(xí)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的相關(guān)知識(shí),進(jìn)行歷史唯物主義觀點(diǎn)的教育。通過(guò)合縱與連橫。培養(yǎng)是非分明、愛憎分明的情感。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
重點(diǎn):戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的起止年代,戰(zhàn)國(guó)七雄的名稱和地理方位。
難點(diǎn):對(duì)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的戰(zhàn)爭(zhēng)的特點(diǎn)的理解,合縱、連橫的含義及其形成的原因。
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入新課
1.學(xué)生讀引言
2.教師引入:我們上節(jié)課學(xué)習(xí)了“春秋爭(zhēng)霸”,作為一個(gè)時(shí)期的名字,春秋和戰(zhàn)國(guó)常常是連在一起的。我們了解了春秋爭(zhēng)霸的情況,戰(zhàn)國(guó)爭(zhēng)雄的局面又如何呢?春秋爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)和戰(zhàn)國(guó)爭(zhēng)雄戰(zhàn)爭(zhēng)有什么不同?就讓我們一起走進(jìn)戰(zhàn)火硝煙的戰(zhàn)國(guó)。請(qǐng)大家先把課文認(rèn)真預(yù)習(xí)一遍,包括課文中設(shè)計(jì)的所有信息,看書的同時(shí)找出你沒有弄懂的問(wèn)題,5分鐘后我們一起討論解決。
二、新課講授
(一)“戰(zhàn)國(guó)七雄”
1.觀察地圖,談發(fā)現(xiàn)。
2.戰(zhàn)國(guó)七雄是哪七個(gè)諸侯國(guó)?“三家分晉”,七個(gè)國(guó)家的分布有何特點(diǎn)等
(二)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的戰(zhàn)爭(zhēng)
1.學(xué)生讀教材,看看戰(zhàn)國(guó)時(shí)期戰(zhàn)爭(zhēng)有哪些特點(diǎn)?
2.讀教材“圍魏救趙”、長(zhǎng)平之戰(zhàn),然后請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來(lái)復(fù)述這兩次戰(zhàn)役。思考:體現(xiàn)了哪些戰(zhàn)爭(zhēng)藝術(shù)、成語(yǔ)?
3.簡(jiǎn)述長(zhǎng)平之戰(zhàn)的影響。
(三)、合縱與連橫
1.學(xué)生閱讀教材,弄清何為縱、橫?什么是合縱?什么是連橫?是怎樣做的?為什么要這樣做?這樣做有何影響?在地圖上出示意出來(lái)。
2.閱讀小字,評(píng)人物的行為。“朝秦暮楚”。
(四)課堂小結(jié)
師生共同歸納:戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)特點(diǎn)?春秋時(shí)期的戰(zhàn)爭(zhēng)和戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的戰(zhàn)爭(zhēng)在作戰(zhàn)目的上有何不同?戰(zhàn)國(guó)紛爭(zhēng)有哪些?
(五)學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)
完成課后學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)題。
【教學(xué)后記】略
七年級(jí)上冊(cè)歷史課件范本五篇
不為明天做好準(zhǔn)備的人是沒有未來(lái)的,幼兒園教師在工作過(guò)程中,都需要提前尋找一些資料。資料包含著人類在社會(huì)實(shí)踐,科學(xué)實(shí)驗(yàn)和研究過(guò)程中所匯集的經(jīng)驗(yàn)。有了資料才能更好的在接下來(lái)的工作輕裝上陣!那么,想必你在找可以用得到的幼師資料吧?為滿足你的需求,小編特地編輯了“七年級(jí)上冊(cè)歷史課件范本五篇”,相信能對(duì)大家有所幫助。
七年級(jí)上冊(cè)歷史課件(篇1)
了解戰(zhàn)國(guó)七雄、商鞅變法等基本史實(shí),感知戰(zhàn)國(guó)時(shí)期我國(guó)歷史發(fā)展的總趨勢(shì),辯證地認(rèn)識(shí)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的諸侯兼并戰(zhàn)爭(zhēng);了解都江堰水利工程。
識(shí)讀《戰(zhàn)國(guó)銅壺》《戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖》,獲取有效歷史信息。通過(guò)材料研讀,學(xué)會(huì)論從史出的史學(xué)方法。通過(guò)對(duì)商鞅變法的開放性討論,培養(yǎng)創(chuàng)新思維和發(fā)展個(gè)性。
改革促進(jìn)國(guó)家強(qiáng)大和社會(huì)進(jìn)步,但改革需要膽識(shí)和策略,學(xué)習(xí)商鞅不畏強(qiáng)權(quán)、勇于改革的精神;都江堰水利工程體現(xiàn)了古代中國(guó)人民的聰明智慧,了解這一工程,培養(yǎng)愛國(guó)情懷和國(guó)家認(rèn)同感。
公元前359年,秦孝公打算在秦國(guó)國(guó)內(nèi)進(jìn)行變法,又害怕國(guó)人議論紛紛,所以猶豫不決。秦孝公召開朝會(huì)命臣工商議此事。
舊貴族代表甘龍、杜摯起來(lái)反對(duì)變法。他們認(rèn)為“利不百不變法,功不十不易器”?!胺ü艧o(wú)過(guò),循禮無(wú)邪?!鄙眺贬樹h相對(duì)地指出:“前世不同教,何古之法?帝王不相復(fù),何禮之循?”“治世不一道,便國(guó)不法古?!?/p>
下面,我們一起學(xué)習(xí)第7課《戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)變化》。
(1)戰(zhàn)爭(zhēng)特點(diǎn):規(guī)模很大,參戰(zhàn)兵力多,交戰(zhàn)區(qū)域廣,持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)。
1、根本原因:戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,鐵制農(nóng)具和牛耕的使用進(jìn)一步推廣,社會(huì)生產(chǎn)力水平不斷提高,新興地主階級(jí)的勢(shì)力增強(qiáng)。
4、商鞅變法的內(nèi)容:
5、作用:使秦國(guó)的國(guó)力大為增強(qiáng),提高了軍隊(duì)的戰(zhàn)斗力,一躍成為最強(qiáng)盛的諸侯國(guó),為以后秦統(tǒng)一全國(guó)奠定了基礎(chǔ)。
1、修建:公元前256年,秦國(guó)蜀郡郡守李冰主持,在成都附近的岷江上修建了都江堰。
相關(guān)成語(yǔ):
①春秋時(shí)期:老馬識(shí)途、退避三舍、唇亡齒寒、一鼓作氣、三令五申、臥薪嘗膽
1.教師講述:(戰(zhàn)國(guó)七雄形成背景)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,鐵制農(nóng)具和牛耕在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上廣泛應(yīng)用,封建經(jīng)濟(jì)有很大的發(fā)展,新興地主階級(jí)壯大,要求取代舊貴族掌握國(guó)家政權(quán),發(fā)展經(jīng)濟(jì)。
2.學(xué)生自主學(xué)習(xí):閱讀教材,了解戰(zhàn)國(guó)七雄形成的過(guò)程,知道“三家分晉”和“田氏代齊”。
3.材料展示:趙王……聞秦反間之言,因使趙括代廉頗將以擊秦……趙括至,則出兵擊秦軍。秦軍佯敗而走……秦軍射殺趙括。括軍敗,卒四十萬(wàn)人降武安君(白起)……(武安君)乃挾詐而盡坑殺之,遣其小者二百四十人歸趙。前后斬首虜四十五萬(wàn)人。趙人大震。
4.結(jié)合教材上的“戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖”思考:上述材料是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期哪一次戰(zhàn)爭(zhēng)?試著講一講此次戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史故事。結(jié)合圖片可以看出戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的戰(zhàn)爭(zhēng)有哪些特點(diǎn)?
提示:長(zhǎng)平之戰(zhàn)。戰(zhàn)國(guó)兼并戰(zhàn)爭(zhēng)特點(diǎn)歸納:規(guī)模大,參戰(zhàn)兵力多,交戰(zhàn)區(qū)域廣,持續(xù)時(shí)間長(zhǎng),傷亡大。
5.教師總結(jié):戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的兼并戰(zhàn)爭(zhēng)是由分裂走向統(tǒng)一。秦國(guó)在戰(zhàn)爭(zhēng)中成為實(shí)力最強(qiáng)大的諸侯國(guó),逐漸在戰(zhàn)爭(zhēng)中處于優(yōu)勢(shì)。
2.教師講述:戰(zhàn)國(guó)時(shí)期另一重要?dú)v史現(xiàn)象是,各國(guó)都厲行變法,尤以商鞅變法最為有名,閱讀教材相關(guān)內(nèi)容,小組合作完成下面的問(wèn)題。
(1)商鞅變法的原因是什么?
(2)商鞅變法的目的是什么?
(3)商鞅變法是在哪一年開始的?支持變法的秦國(guó)國(guó)君是誰(shuí)?
(4)商鞅變法的內(nèi)容及作用是什么?
(5)商鞅變法的意義是什么?
(6)商鞅變法成效最大的原因是什么?
3.小組代表展示討論成果,教師補(bǔ)充講述:
(1)原因:①經(jīng)濟(jì)方面:鐵制工具和牛耕的使用進(jìn)一步推廣,社會(huì)生產(chǎn)力水平不斷提高,這是改革的根本原因。②政治方面:新興地主階級(jí)的勢(shì)力增強(qiáng),要求廢除舊貴族的世襲特權(quán),掌握國(guó)家政權(quán),這是改革的政治原因。③軍事方面:為在兼并戰(zhàn)爭(zhēng)中取勝。
確立封建土地制度,提高了農(nóng)民的積極性,從而促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展(國(guó)富)
(5)意義:使秦國(guó)的國(guó)力大為增強(qiáng),提高了軍隊(duì)的戰(zhàn)斗力,一躍成為最強(qiáng)盛的諸侯國(guó),為以后秦國(guó)統(tǒng)一全國(guó)奠定了基礎(chǔ)。
(6)成效最大的原因:除了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)、政治發(fā)展需要,順應(yīng)時(shí)代潮流,還有兩大主觀因素。一是秦國(guó)地處西陲,國(guó)家落后,因而改革決心最大,秦孝公鼎力支持商鞅變法。二是商鞅作為改革家的個(gè)人品質(zhì)和措施得力。
4.材料研讀:商君治秦,法令至行,公平無(wú)私,罰不諱(huì)強(qiáng)大,賞不私親近……
從材料中可以看出商鞅是怎樣推行改革的?
不畏強(qiáng)權(quán),敢于同守舊勢(shì)力斗爭(zhēng);公平無(wú)私,嚴(yán)格執(zhí)法。
2.都江堰結(jié)構(gòu):
3.教師講述:都江堰由渠首和灌溉網(wǎng)兩大系統(tǒng)工程組成。渠首工程建于岷江之中,分為魚嘴、寶瓶口和飛沙堰三個(gè)主體工程。魚嘴是分水堤壩,形似大魚臥于江中,將岷江分成內(nèi)江和外江。內(nèi)江用于灌溉,外江用于分洪。
1.明末清初思想家顧炎武的《日知錄》中有一篇《周末風(fēng)俗》寫道:“春秋時(shí)獄尊禮重信,而七國(guó)則絕不言禮與信;春秋時(shí)期宗周王,而七國(guó)時(shí)則絕不言王矣?!边@表明( )
A.春秋時(shí)已實(shí)行“仁政”
2.(南通)如圖是文物銅方量的圖片。其銘文中記載了公元前344年12月,大良造(爵位)鞅。定十六又五分之一立方寸的容積為一升。該文物可實(shí)證( )
3.公元前356年,商鞅頒布分戶令,“民有二男以上不分異者,倍其賦?!币鉃槌赡昴凶硬环旨伊硗饬舻?,加倍征收戶賦。這一措施( )
4.戰(zhàn)國(guó)后期修建的一個(gè)水利工程使成都平原變成“天府之國(guó)”,至今仍造福人民,這一水利工程是( )
本課的戰(zhàn)國(guó)七雄、商鞅變法、都江堰都是本冊(cè)重要的知識(shí)點(diǎn)。首先,用學(xué)生感興趣的人物“商鞅”的舌戰(zhàn)群臣的圖片,激起學(xué)生的興趣,然后導(dǎo)入新課,在設(shè)計(jì)“戰(zhàn)國(guó)七雄”的內(nèi)容時(shí),采用了戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力和分析能力。對(duì)于“商鞅變法的主要內(nèi)容和歷史作用”采用小組討論的形式進(jìn)行探究,通過(guò)教師的講解來(lái)理解我國(guó)封建社會(huì)的形成,突破難點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程中還要注意把控時(shí)間。
七年級(jí)上冊(cè)歷史課件(篇2)
列舉古代書法、繪畫、雕塑、音樂等方面的主要成就。
知識(shí)與能力:通過(guò)本課的學(xué)習(xí),使學(xué)生了解并掌握先秦至南北朝時(shí)期的藝 ?術(shù)成就:戰(zhàn)國(guó)編鐘,秦始皇陵兵馬俑,王羲之與《蘭亭序》,顧愷之與《女史箴圖》、《洛神賦圖》。
過(guò)程與方法:通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生鑒賞戰(zhàn)國(guó)編鐘、秦始皇陵 兵馬俑、《蘭亭序》、《女史箴圖》、《洛神賦圖》等藝術(shù)作品,培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)欣賞能力 ;通過(guò)對(duì)歷史文物價(jià)值的'討論,培養(yǎng)學(xué)生歷史分析、評(píng)價(jià)能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:通過(guò)學(xué)習(xí)杰出的藝術(shù)成就,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和對(duì)中國(guó)文化的認(rèn)同感;通過(guò)對(duì)藝術(shù)作品的欣賞,陶冶情趣,養(yǎng)成學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美、追求美、創(chuàng)造美的意識(shí);通過(guò)對(duì)杰出藝術(shù)成就 的原因分析,使生認(rèn)識(shí)到人民的創(chuàng)造性是歷史文明和歷史進(jìn)步的根本動(dòng)力。
難點(diǎn):王羲 之、顧愷之的書畫成就和秦始皇陵兵馬俑的藝術(shù)價(jià)值。
1、學(xué)生齊讀引言。
2、教師引入:?jiǎn)枌W(xué)生,有哪些同學(xué)學(xué)過(guò)美術(shù)、音樂、書法?你們知道中國(guó)有哪些重要的美術(shù)作品、樂器、書法作品?
1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材、觀察編鐘圖,談?wù)劙l(fā)現(xiàn)。
2、講知音的故事。理解春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的音樂成就。
1、指導(dǎo)學(xué)生先閱讀教材、觀察書上的圖,談?wù)動(dòng)惺裁锤邢搿?/p>
2、教師將知識(shí)要點(diǎn)落實(shí)在教材上。突出其在雕塑史上的崇高地位 。
1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材 ,落實(shí)知識(shí)點(diǎn)。
2、仔細(xì)觀察書上的字帖,讓學(xué)生暢 所欲言。
3、講王羲之的故事,談王羲之的品格。
1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀 教 材,找出要點(diǎn)。
2、教師講解,指導(dǎo)學(xué)生觀察兩幅名畫,體會(huì)之。
七年級(jí)上冊(cè)歷史課件(篇3)
一、學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.了解突厥、吐蕃、回紇、粟末靺鞨、南詔的社會(huì)生活;
2.總結(jié)唐朝與各民族的關(guān)系,分析唐朝民族政策的特點(diǎn)和影響;
3.認(rèn)識(shí)祖國(guó)的歷史是各民族共同締造的,民族友好交流是我國(guó)民族關(guān)系的主流。
1.吐蕃是的祖先。7世紀(jì)前期,統(tǒng)一青藏高原,都城。
2.時(shí),公主入吐蕃,嫁給。
1.回紇是的祖先,8世紀(jì)中期,回紇建立汗國(guó)。
1.7世紀(jì)末,首領(lǐng)統(tǒng)一各部,建立政權(quán)。
2.唐玄宗封其首領(lǐng)為。史稱“”
1.六詔居民,是和的祖先,生活在云南蒼山洱海一帶,后來(lái),
統(tǒng)一了六詔。
2.時(shí),封其首領(lǐng)。
1.閱讀材料:
①這段材料的主要意思是什么?
②唐朝時(shí)期對(duì)少數(shù)民族地區(qū)實(shí)行什么政策?
③唐太宗為我國(guó)統(tǒng)一的多民族國(guó)家的發(fā)展做出了哪些貢獻(xiàn)?
1.原居住在黑龍江、松花江流域一帶的民族是:
2.崇圣寺千尋塔是古代漢族與哪一個(gè)少數(shù)民族友好交往的歷史見證?
6.下列有關(guān)唐朝與邊疆少數(shù)民族交往聯(lián)系的史實(shí),哪一項(xiàng)敘述是不確切的?()
A.唐太宗設(shè)置了管轄西域的行政和軍事機(jī)構(gòu)
C.唐太宗被北方各族和西域首領(lǐng)尊稱為“天可汗”
7.閱讀下列材料,回答問(wèn)題:
“外甥是先皇帝舅宿親,又蒙降金城公主,遂和同為一家。天下百姓,普皆安樂?!?------尺帶珠丹致唐朝皇帝的上書
請(qǐng)回答①上述材料反映了唐朝與哪個(gè)民族的友好關(guān)系?
七年級(jí)上冊(cè)歷史課件(篇4)
◆您現(xiàn)在正在閱讀的《設(shè)計(jì)2008年奧運(yùn)圣火傳遞路線教案活動(dòng)設(shè)計(jì)》文章由收集。設(shè)計(jì)2008年奧運(yùn)圣火傳遞路線
活動(dòng)目標(biāo)
通過(guò)查閱有關(guān)歷史資料、文獻(xiàn)等,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取新知識(shí)的能力。
通過(guò)設(shè)計(jì)2008年奧運(yùn)會(huì)火炬?zhèn)鬟f路線,培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、加工信息的能力;培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用歷史、地理、語(yǔ)文等各科知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。
通過(guò)闡釋中國(guó)申奧主題,強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識(shí)、科技意識(shí)和人文意識(shí),弘揚(yáng)和平、友好和拼搏向上的精神,培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義精神和國(guó)際意識(shí)。
通過(guò)分組設(shè)計(jì)奧運(yùn)火炬?zhèn)鬟f路線,培養(yǎng)學(xué)生“傾聽、交流、協(xié)作、分享”的合作意識(shí)和交往技能;提高學(xué)生主動(dòng)參與、探究創(chuàng)新式學(xué)習(xí)的興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備
將學(xué)生分組,明確每組學(xué)生所要完成的任務(wù),包括:設(shè)計(jì)本段火炬?zhèn)鬟f路線并制成圖,以便活動(dòng)時(shí)直接貼到大圖上;搜集有關(guān)資料;推選課上發(fā)言的代表等等。
布置學(xué)生查閱有關(guān)的歷史讀物、地圖、工具書和一些報(bào)刊雜志,還可以上網(wǎng)查閱有關(guān)資料。
認(rèn)真新聞?dòng)浾弑本W申委代表團(tuán)2001年7月13日在莫斯科國(guó)際奧委會(huì)第112次全會(huì)上所作陳述報(bào)告中的文字。
活動(dòng)過(guò)程
2008年奧運(yùn)會(huì)火炬國(guó)內(nèi)傳遞路線目前還只是一個(gè)簡(jiǎn)單的輪廓,教師、學(xué)生應(yīng)充分發(fā)揮自己的聰明才智,運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí),充分發(fā)揮各自的想像力,設(shè)計(jì)一個(gè)心目中最佳的路線,路線可按一個(gè)主題設(shè)計(jì),也可按不同主題分段設(shè)計(jì)、拼接,活動(dòng)方式多樣,可以是由各組同學(xué)設(shè)計(jì)一個(gè)奧運(yùn)火炬?zhèn)鬟f路線,最后評(píng)比選出一個(gè)最佳的路線;也可以安排各組同學(xué)分段設(shè)計(jì)奧運(yùn)火炬?zhèn)鬟f路線,拼接成一個(gè)路線?;顒?dòng)過(guò)程如下:
課前,將學(xué)生分為五組,國(guó)外路線為第一組,設(shè)計(jì)從希臘到中國(guó)的火炬?zhèn)鬟f路線,并負(fù)責(zé)介紹沿途所經(jīng)國(guó)家或地區(qū)在世界史上的地位。國(guó)內(nèi)路線共分四組:第二組設(shè)計(jì)從西藏沿絲綢之路進(jìn)入北京的路線;第三組設(shè)計(jì)從西藏沿黃河進(jìn)入北京的路線;第四組設(shè)計(jì)從西藏沿長(zhǎng)江、大運(yùn)河進(jìn)入北京的路線;第五組設(shè)計(jì)從西藏沿東南沿邊、沿海到東北再到北京的路線。每組同學(xué)在設(shè)計(jì)路線時(shí),必須介紹本段路線所經(jīng)的省市或地區(qū),各省市重要的歷史文化古跡或在歷史上的地位以及當(dāng)?shù)氐纳贁?shù)民族情況,介紹本段路線中所涉及的重要標(biāo)志,傳送火炬的人員,并簡(jiǎn)要陳述其理由。另外,教師還要布置學(xué)生查閱資料,了解有關(guān)奧運(yùn)會(huì)的知識(shí)及中國(guó)北京承辦奧運(yùn)會(huì)的有關(guān)情況。
上課一開始,首先由教師介紹奧運(yùn)會(huì)的由來(lái)及中國(guó)早辦奧運(yùn)會(huì)的有關(guān)情況。并引導(dǎo)學(xué)生思考為什么世界會(huì)選擇中國(guó)北京?教師加以引導(dǎo)。
七年級(jí)上冊(cè)歷史課件(篇5)
識(shí)記和理解:記住商鞅變法的時(shí)間,秦國(guó)七雄的地理方位。理解戰(zhàn)國(guó)時(shí)期社會(huì)生產(chǎn)力進(jìn)步的特點(diǎn),了解秦孝公的繼位和商鞅到秦國(guó),理解商鞅變法的內(nèi)容和對(duì)秦國(guó)的影響。
能力與方法:通過(guò)對(duì)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期生產(chǎn)力進(jìn)步的概括,培養(yǎng)分析歷史圖片和概括有效信息的能力。通過(guò)對(duì)秦孝公、商鞅等歷史人物的了解和評(píng)價(jià),培養(yǎng)評(píng)價(jià)歷史人物的初步能力。通過(guò)對(duì)商鞅變法內(nèi)容和影響的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、課堂討論、比較分析的能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:學(xué)習(xí)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的相關(guān)知識(shí),進(jìn)行歷史唯物主義觀點(diǎn)的教育。通過(guò)秦孝公任用商鞅變法、變法遭遇阻力的學(xué)習(xí),培養(yǎng)是非分明、愛憎分明的情感,認(rèn)識(shí)到改革也是需要勇氣、需要付出的。
難點(diǎn):1、對(duì)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期生產(chǎn)力進(jìn)步的理解。2、對(duì)商鞅變法內(nèi)容的理解。
破題導(dǎo)入。學(xué)生自由發(fā)言,然后總結(jié)。
1、觀察教材44、45頁(yè)的三幅圖中,你可以得到那些有效的信息?說(shuō)明什么問(wèn)題?后歸納,講解經(jīng)濟(jì)發(fā)展及社會(huì)進(jìn)步的趨勢(shì)。
2、閱讀。為什么“求賢”?結(jié)果如何?補(bǔ)充舌戰(zhàn)。
觀察發(fā)言,在老師的問(wèn)題指導(dǎo)下再讀教材、歸納。
2、細(xì)讀教材,找出是如何變法的?引導(dǎo)分析:改變了什么法?確定了哪些新法?損害了什么人利益?什么人獲利益?為什么要這樣變?會(huì)產(chǎn)生什么影響?
在學(xué)生充分發(fā)言的基礎(chǔ)上,師生小結(jié)。
3、變法內(nèi)容中,你認(rèn)為那一條最重要,為什么?
4、法令中那一條對(duì)今天的政治生活影響?
學(xué)生閱讀教材、結(jié)合自己課外了解的知識(shí)談自己對(duì)這幾個(gè)問(wèn)題的看法。然后教師歸納整理,以突破難
點(diǎn)
討論課堂,舉手表決,加深理解,進(jìn)一步熟悉教材。
1、在討論的基礎(chǔ)上,歸納變法帶來(lái)的變化?
2、朗讀教材,落實(shí)在書上。
3、介紹都江堰、鄭國(guó)渠。
充分發(fā)言后,指出成與敗要看是否達(dá)到了目的。
仔細(xì)看書,積極思考回答老師的問(wèn)題,并記下筆記。
七年級(jí)上冊(cè)歷史課件(優(yōu)選十四篇)
每個(gè)老師為了上好課需要寫教案課件,只要我們老師在寫的時(shí)候認(rèn)真負(fù)責(zé)就可以了。?詳實(shí)的教學(xué)教案能幫助教師記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。我相信這份“七年級(jí)上冊(cè)歷史課件”能夠滿足您對(duì)作品的需求,本資料僅供參考不可作為決策依據(jù)!
七年級(jí)上冊(cè)歷史課件【篇1】
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)與能力
學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí),了解西晉、東晉、前秦、南朝的建立及更替,知道匈奴、鮮卑、羯、氐、羌等北方少數(shù)民族內(nèi)遷的史實(shí)。明確淝水之戰(zhàn)的時(shí)間、背景、經(jīng)過(guò)和影響。
學(xué)習(xí)了解魏晉南北朝時(shí)期江南地區(qū)得到開發(fā),農(nóng)業(yè)、水利、手工業(yè)等發(fā)展較快的史實(shí)。
通過(guò)探究江南地區(qū)開發(fā)的原因,了解到自東漢末年以來(lái)北方少數(shù)民族不斷內(nèi)遷,北方長(zhǎng)期戰(zhàn)亂、人口大量南遷及江南地區(qū)開發(fā)的原因。南遷人口帶來(lái)了大量的勞動(dòng)力和先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù),加上南方優(yōu)越的自然環(huán)境和相對(duì)安定的社會(huì)環(huán)境,促成了南方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
(二)過(guò)程與方法
1.學(xué)生分組研讀“江南地區(qū)的開發(fā)”圖,進(jìn)一步了解閱讀歷史地圖的方法──通過(guò)圖例讀地圖,感知?dú)v史地圖中一些直觀的有效信息。
2.組織學(xué)生探究江南地區(qū)開發(fā)的原因,一方面有利于學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng),另一方面用“問(wèn)題解決”的方法引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)相關(guān)歷史知識(shí),自主解決問(wèn)題。
3.通過(guò)創(chuàng)設(shè)歷史情境話題:“假如我生活在魏晉南北朝時(shí)期會(huì)不會(huì)南遷?”讓學(xué)生理解魏晉南北朝時(shí)期北方戰(zhàn)亂的嚴(yán)重程度,并對(duì)新知識(shí)進(jìn)行遷移。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀
學(xué)生在探究江南地區(qū)的開發(fā)原因的過(guò)程中,認(rèn)識(shí)到和平、安定是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要前提條件。
引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注本地區(qū)在歷史上的發(fā)展情況。
(四)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及處理
本課的主題是“江南地區(qū)的開發(fā)”。
本課的重點(diǎn)是江南地區(qū)開發(fā)的史實(shí)和原因。本課的難點(diǎn)是內(nèi)容多、頭緒多,教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容不突出。
從三國(guó)以來(lái),江南地區(qū)逐步得到了開發(fā),表現(xiàn)在興修了許多水利工程,農(nóng)業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步,手工業(yè)的發(fā)展等方面。原因主要是東漢末年以來(lái)政治不穩(wěn)定,加上北方少數(shù)民族不斷內(nèi)遷,北方長(zhǎng)期戰(zhàn)亂,造成大量人口南遷,南遷人口給南方帶來(lái)了大量的勞動(dòng)力和中原先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù),從而促進(jìn)了江南地區(qū)的開發(fā)。
采用小組先研讀“江南地區(qū)的開發(fā)”圖,從了解魏晉南北朝時(shí)期江南地區(qū)開發(fā)的情況入手,突出“江南地區(qū)的開發(fā)”這一教學(xué)內(nèi)容。以引導(dǎo)學(xué)生探究江南地區(qū)開發(fā)的原因?yàn)橹骶€,將西晉的興亡和內(nèi)遷的各族、淝水之戰(zhàn)視為背景原因來(lái)處理,突破本課難點(diǎn)。
二、教學(xué)方法
問(wèn)題解決、自學(xué)討論法
(一)課前導(dǎo)學(xué)
了解本地區(qū)是否經(jīng)歷過(guò)這次開發(fā),有什么歷史的痕跡?
(二)教學(xué)滲透點(diǎn)
1.學(xué)生分小組研讀“江南地區(qū)的開發(fā)”圖,解決幾個(gè)問(wèn)題,進(jìn)一步強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)的意識(shí),同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生閱讀歷史地圖的技能,并關(guān)注自己家鄉(xiāng)在歷史上的發(fā)展情況。
2.組織學(xué)生探究江南地區(qū)開發(fā)的原因,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這段歷史的興趣,通過(guò)歷史事實(shí)使學(xué)生獲得只有和平、安定的社會(huì)環(huán)境才能發(fā)展經(jīng)濟(jì)的情感認(rèn)識(shí)。
七年級(jí)上冊(cè)歷史課件【篇2】
一、課程目標(biāo)
(一)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)
以元謀人、北京人等早期人類為例,了解中國(guó)境內(nèi)原始人類的文化遺存。
(二)教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與技能:
列舉元謀人、北京人、山頂洞人及距今年代。知道北京人制造石器,使用天然火,過(guò)著群居的生活。知道山頂洞人的磨制石器技術(shù)和人工取火技術(shù)。理解勞動(dòng)在從猿到人的進(jìn)化過(guò)程中起了重要作用。
2.過(guò)程方法與能力:
教師應(yīng)盡可能采取啟發(fā)式教學(xué),創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,促使學(xué)生主體參與,使學(xué)生養(yǎng)成積極主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過(guò)比較北京人、山頂洞人的不同,培養(yǎng)學(xué)生歸納、分析問(wèn)題的能力。通過(guò)合理想像原始人一天的生活,培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和通過(guò)各種途徑獲取歷史信息的能力,培養(yǎng)豐富、合理的歷史想像能力以及語(yǔ)言組織、表達(dá)能力。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:
通過(guò)學(xué)習(xí)祖國(guó)境內(nèi)原始人類的文化遺存,認(rèn)識(shí)到我們偉大的祖國(guó)不僅是人類文明的發(fā)祥地之一,也是人類起源和發(fā)展的搖籃之一,從而培養(yǎng)強(qiáng)烈的民族自豪感;通過(guò)觀察出土化石和遺跡,進(jìn)而合理推斷遠(yuǎn)古人類生活,培養(yǎng)科學(xué)求實(shí)的精神;通過(guò)學(xué)習(xí)遠(yuǎn)古人類從低級(jí)到高級(jí)演進(jìn)的過(guò)程,感悟人類進(jìn)步過(guò)程的漫長(zhǎng)與艱辛,培養(yǎng)不怕困難,不怕挫折,頑強(qiáng)拼搏,銳意進(jìn)取的精神。
二、教學(xué)要點(diǎn)
重點(diǎn):北京人和山頂洞人。
難點(diǎn):勞動(dòng)在從猿到人的進(jìn)化過(guò)程中的作用。
教學(xué)過(guò)程:
導(dǎo)入新課:同學(xué)們,我們都知道,人類是萬(wàn)物的主宰,是地球的主人,有人類才有人類社會(huì)的歷史,那么最早的人是怎么來(lái)的?上帝造人的傳說(shuō)(講上帝造人的故事),盤古開天辟地、女媧造人的傳說(shuō)(讓學(xué)生講故事),反映了人類對(duì)自身的困惑。隨著科學(xué)的發(fā)展,人們終于認(rèn)識(shí)到,人類是生物進(jìn)化的結(jié)果,是由古猿的一支發(fā)展來(lái)的。今天我們就帶著這些問(wèn)題去學(xué)習(xí)第一課,祖國(guó)境內(nèi)的遠(yuǎn)古人類。
講授新課:
一、北京人的生活
師簡(jiǎn)介1929年以來(lái),在北京周口店龍骨山的發(fā)現(xiàn),強(qiáng)調(diào)指出:
1、裴文中發(fā)現(xiàn)北京人第一塊頭蓋骨
2、迄今已出土的北京人化石,包括6件頭蓋骨、15件下頜骨、157枚牙齒以及大量骨骼碎塊北京人個(gè)體。
3、洞內(nèi)還發(fā)現(xiàn)近10萬(wàn)件石器。由此可見,北京人遺址是世界上出土古人類遺骨和生活痕跡址。
4、 看書完成下表
代表文化生活年代外貌特征工具制造生產(chǎn)生活觀 念社會(huì)組織
北京人
5、地點(diǎn) 北京西南周口店龍骨山山洞里。
6、距今年代 約70萬(wàn)年至20萬(wàn)年。
7、北京人的體質(zhì)特征
建議教師讓學(xué)生觀察北京人頭部復(fù)原像,并試著說(shuō)一說(shuō)北京人的的體質(zhì)特征。學(xué)生可能回答不全,教師補(bǔ)充。(前額很低,眉骨粗大,鼻子扁平,嘴巴突出,頭部微微前傾,還殘留某些猿類的特征)。
8、生活情況:
⑴使用打制石器。
⑵已經(jīng)使用天然火。會(huì)使用天然火之后是人類進(jìn)化過(guò)程中的一大進(jìn)步?(北京人用火燒烤食物,還用火照明,防寒、嚇跑野獸。用火燒烤食物,吃到了熟食,縮短了消化的過(guò)程,減少了疾病,促進(jìn)了體質(zhì)的發(fā)展。北京人使用火,就增強(qiáng)了征服自然的能力。)
⑶過(guò)著群居生活。讓學(xué)生閱讀北京人的群居生活的段落,討論:北京人為什么過(guò)群居生活?北京人群居生活的情況怎樣?學(xué)生結(jié)合課文和一些相關(guān)知識(shí),應(yīng)較容易地回答出答案。(北京人生活的環(huán)境險(xiǎn)惡,工具簡(jiǎn)單粗糙,只靠個(gè)人力量,無(wú)法生活下去。所以,北京人為了生存,不得不幾十個(gè)人在一起,依靠集體的力量打野獸,采集植物果實(shí)、根莖,過(guò)著群居生活。)(北京人共同勞動(dòng),分享勞動(dòng)果實(shí),生活艱苦。)
通過(guò)北京人的生活情況的分析,使學(xué)生明白艱難險(xiǎn)惡的自然環(huán)境逼迫類人猿為生存而斗爭(zhēng),制造簡(jiǎn)單粗糙的工具去獲取食物,這個(gè)過(guò)程就是勞動(dòng)。勞動(dòng)促進(jìn)了人的發(fā)展。如果不是環(huán)境險(xiǎn)惡,類人猿不需勞動(dòng)即能獲得食物,人類也就不會(huì)出現(xiàn)了。所以說(shuō):勞動(dòng)創(chuàng)造了人。
二、山頂洞人
1、看書繼續(xù)完成表格
代表文化生活年代外貌特征工具制造生產(chǎn)生活觀 念社會(huì)組織
北京人約70-20萬(wàn)年前保留猿的某些特征打制石器采集、狩獵、使用天然火
原始人類
山頂洞人約1.8萬(wàn)年和現(xiàn)代人基本相同開始掌握磨制和鉆孔技術(shù)采集、狩獵、人工取火
懂得愛美
氏 族
2、想一想:骨針的出土說(shuō)明了什么?山頂洞人為什么要制造和使用裝飾品?(骨針的出土說(shuō)明了山頂洞人已穿上衣服,已有相當(dāng)?shù)目p紉能力。山頂洞人制造裝飾品證明了他們已掌握了磨制和鉆孔技術(shù);使用裝飾品說(shuō)明他們懂得愛美。
三、祖國(guó)境內(nèi)的原始人類
看書完成下表
名 稱生 活 年 代 生 活 地 方
元謀人170萬(wàn)年前 云 南
北京人70-20萬(wàn)年 北京周口店龍骨山
山頂洞人1.8萬(wàn)年 北京周口店龍骨山山頂
復(fù)習(xí)鞏固:完成與本課相關(guān)的練習(xí)。
七年級(jí)上冊(cè)歷史課件【篇3】
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1通過(guò)本課的學(xué)習(xí)使學(xué)生了解西晉的歷史發(fā)展脈絡(luò):包括少數(shù)民族的內(nèi)遷、八王之亂的歷史史實(shí)。
2通過(guò)本課的學(xué)習(xí)使學(xué)生綜合認(rèn)識(shí)較長(zhǎng)時(shí)段的歷史過(guò)程提高把握其發(fā)展線索的能力。
3知道不同地區(qū)之間的交流對(duì)社會(huì)發(fā)展的重要
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
八王之亂和少數(shù)民族的內(nèi)遷
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
理解少數(shù)民族內(nèi)遷的原因
直觀利用朝代歌導(dǎo)入
方法指導(dǎo)一:
結(jié)合書本歸納梳理識(shí)記第1題的知識(shí)模塊。第1題知識(shí)模塊相對(duì)較多跨越時(shí)間段較長(zhǎng)難度較大在認(rèn)真閱讀查找的基礎(chǔ)上可采取邊找邊讀方法讓學(xué)生有個(gè)大致印象注意指導(dǎo)學(xué)生按時(shí)間順序來(lái)理清朝代更替。
方法指導(dǎo)二:
第1題的知識(shí)模塊較多且零碎提醒學(xué)生仔細(xì)閱讀查找注意不要遺漏;第3題較為簡(jiǎn)單閱讀即可找出答案。注意答案完整性。
方法指導(dǎo)三
知識(shí)模塊三可以采用角色扮演。假如你是北民南遷的一員為大家介紹北方人口南遷。
情景導(dǎo)入 生成問(wèn)題
同學(xué)們?cè)凇吨袊?guó)歷史朝代歌》里中間有幾句“三分魏蜀吳二晉前后延。南北朝并立隋唐五代傳”。這二十個(gè)字中前十五個(gè)字是我們常講的魏晉南北朝的歷史。在魏晉南北朝時(shí)期的歷史的發(fā)展中主要有兩方面的內(nèi)容一是北方民族大融合二是江南地區(qū)的開發(fā)。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一下“北方民族融合”的相關(guān)問(wèn)題。
自學(xué)互研 生成新知
知識(shí)模塊一 西晉的建立
自主閱讀課本P78~79內(nèi)容完成第1~2題。
1你能寫出三國(guó)末年到南北朝的大致朝代更替嗎?
2簡(jiǎn)述西晉(三國(guó)政權(quán)的演變)
三國(guó)時(shí)魏國(guó)最強(qiáng)蜀國(guó)最弱曹丕死后司馬家族控制魏國(guó)大權(quán)滅掉蜀國(guó)。266年司馬炎自立為帝建立西晉。280年滅吳結(jié)束分裂統(tǒng)一全國(guó)。
知識(shí)模塊二 八王之亂
自主閱讀課本P79內(nèi)容完成第3~4題。
3簡(jiǎn)述八王之亂。(原因、目的、后果等)
(1)原因:吸取曹魏教訓(xùn)大封同姓諸王諸王勢(shì)力增大;
(2)目的:爭(zhēng)奪中央政權(quán);
(3)后果:勞民傷財(cái)災(zāi)難深重社會(huì)動(dòng)蕩西晉衰落人口遷徙。
4為何西晉的統(tǒng)一如此短暫?
(1)統(tǒng)治集團(tuán)腐朽奢侈腐化之風(fēng)盛行;
(2)統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部發(fā)生(八王之亂);
(3)內(nèi)遷民族趁內(nèi)亂起兵反晉西晉滅亡。
知識(shí)模塊三 北方游牧民族的內(nèi)遷
自主閱讀課本P80~81內(nèi)容完成第5題。
5北方人口南遷的原因、內(nèi)遷民族、影響。
原因:東漢末年以來(lái)北方多戰(zhàn)亂民族矛盾很尖銳。
內(nèi)遷民族:匈奴、鮮卑、羯、氏、羌
影響:促進(jìn)了民族融合;有利于經(jīng)濟(jì)文化的交流與發(fā)展。
合作探究 生成能力
【交流預(yù)展】
1組內(nèi)交流:
(1)由組長(zhǎng)或檢查自學(xué)成果;
(2)相互質(zhì)疑不明白的問(wèn)題并進(jìn)行交流然后記錄在導(dǎo)學(xué)案上在展示完畢后可向展示者提出自己的疑問(wèn)。
2組內(nèi)預(yù)展:
根據(jù)老師分配的任務(wù)各小組明確展示的內(nèi)容。小組內(nèi)先預(yù)展由組長(zhǎng)分配任務(wù)給組員確定展示的方式和成員在組內(nèi)預(yù)展;合作分工時(shí)具體明確做到人人有事做。
【展示提升】
1西晉的統(tǒng)一為什么如此短暫?
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七年級(jí)上冊(cè)歷史課件【篇4】
【第一課:我的家在哪里】
一、課程目標(biāo)
(1)1-1使用地球儀、地圖等等工具,知道它們的主要特點(diǎn)和功能。
(2)1-2恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用表示地理方位和位置的術(shù)語(yǔ)。
(3)2-2參與調(diào)查活動(dòng),了解本地自然條件和社會(huì)生活的主要特點(diǎn)及顯著變化。
.教學(xué)要求
(1)知識(shí)目標(biāo):初步掌握地圖三要素。
(2)情感目標(biāo):從自己所在的社區(qū)入手,感受社區(qū)的生活,體會(huì)社區(qū)的功能。
(3)能力目標(biāo):能根據(jù)平面圖上的方向,描述一個(gè)地點(diǎn)的具體位置;能用比例尺計(jì)算圖上某兩地之間的距離。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):地圖三要素
教學(xué)難點(diǎn):地圖知識(shí)的運(yùn)用
三、教學(xué)準(zhǔn)備
同學(xué)們收集的各種各樣的地圖;對(duì)自家周圍環(huán)境的調(diào)查。
四、教學(xué)方法
情境式、活動(dòng)式
五、教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入
老師上節(jié)課請(qǐng)同學(xué)們了解自家周圍的環(huán)境,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位討論、交流。
教師總結(jié):我們每個(gè)家庭都生活在城市的社區(qū)里,家在社區(qū)中的位置,是我們了解與認(rèn)識(shí)社區(qū)的出發(fā)點(diǎn)?!币錾鐓^(qū)概念。
七年級(jí)上冊(cè)歷史課件【篇5】
【教學(xué)目標(biāo)】
1. 掌握漢武帝為鞏固國(guó)家“大一統(tǒng)”在政治、思想、 經(jīng)濟(jì)上采取的措施。
2.
通過(guò)思考和探究“漢武帝的大一統(tǒng)局面是怎樣形成的”,培養(yǎng)運(yùn)用歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)分析問(wèn)題的能力。通過(guò)評(píng)價(jià)漢武帝,初步培養(yǎng)運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)客觀評(píng)價(jià)歷史人物的能力。
3. 通過(guò)分析漢武帝的大一統(tǒng)局面是怎樣形成的,認(rèn)識(shí)到這一局面是西漢王朝強(qiáng)盛的頂點(diǎn),它對(duì)于統(tǒng)一的多民族國(guó)家的鞏固和發(fā)展有著十分重要的作用。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】漢武帝的大一統(tǒng)
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】評(píng)價(jià)漢武帝
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
本課內(nèi)容設(shè)計(jì)分為四部分:第一部分為“政治上的大一統(tǒng)”,第二部分為“思想上的大一統(tǒng)”,第三部分為“經(jīng)濟(jì)上的大一統(tǒng)”,第四部分為“評(píng)價(jià)漢武帝”。
一、政治上的大一統(tǒng)
漢初分封的諸侯國(guó),勢(shì)力逐漸膨脹,對(duì)皇權(quán)構(gòu)成嚴(yán)重威脅。像漢武帝的叔叔梁王出行則千乘百騎,和天子一樣威風(fēng)。他還自制弓箭數(shù)十萬(wàn),府庫(kù)的珠玉寶器,多于京師??
——摘自人教版歷史七年級(jí)上冊(cè)
偃說(shuō)上曰:“今諸侯子弟或十?dāng)?shù),而嫡嗣代立,余雖骨肉,無(wú)尺寸地封,則仁孝之道不宣。原陛下令諸侯得推恩子弟,以地候之。彼人人喜得所愿,上以德施,實(shí)分其國(guó),不削而稍弱矣”
——《史記?平津候主父列傳》
(1)材料反映了漢初社會(huì)的哪一問(wèn)題?
封國(guó)(或諸侯、王國(guó);或王國(guó)問(wèn)題)勢(shì)力過(guò)于強(qiáng)大;
(2)漢武帝采取了什么措施解決了這一問(wèn)題?
頒布“推恩令”(或下令允許諸侯王將自己的封地分給子弟建立較小的侯國(guó))。
二、思想上的大一統(tǒng)。
“……今師異道,人異論,百家殊方,指意不同,是以上亡以持一統(tǒng);法制數(shù)變,下不知所守。臣愚以為諸不在六藝之科孔子之術(shù)者,皆絕其道,勿使并進(jìn)?!?/p>
——《漢書?董仲舒?zhèn)鳌?/p>
(1)根據(jù)材料歸納董仲舒的思想主張。罷黜百家,獨(dú)尊儒術(shù)
(2)漢武帝為了實(shí)現(xiàn)思想上的大一統(tǒng),采取了哪些措施?
三、經(jīng)濟(jì)上的大一統(tǒng)
漢武帝時(shí)期,為了加強(qiáng)中央對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的控制,采取了哪些措施?
四、評(píng)價(jià)漢武帝
漢武帝是中國(guó)歷史上一位具有雄才大略的皇帝,他統(tǒng)治期間,西漢國(guó)力最為強(qiáng)盛。政治上,頒布“推恩令“,進(jìn)一步削弱王國(guó)勢(shì)力。經(jīng)濟(jì)上,把鑄幣、鹽鐵經(jīng)營(yíng)權(quán)收歸中央,發(fā)行五銖錢;還重視興修水利,親治黃河,重視發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。思想文化上:采納董仲舒的建議,”罷黜百家,獨(dú)尊儒術(shù)“;設(shè)立太學(xué),使儒家思想成為封建國(guó)家的正統(tǒng),有助于中央集權(quán)的鞏固。軍事上,打敗北邊的強(qiáng)敵匈奴,解除了匈奴威脅。民族關(guān)系上,命張騫通西域,開辟了通往西域的商路。
漢武帝的過(guò)失是好大喜功。連年征戰(zhàn),耗費(fèi)巨額錢財(cái);大肆征兵、征稅,給人民帶來(lái)了極大痛苦;迷信奢侈,重有酷吏。晚年社會(huì)動(dòng)蕩,幾乎成為危局。
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七年級(jí)上冊(cè)歷史課件【篇6】
一、教材分析
《一方牧區(qū)養(yǎng)一方人》是整合人教版《歷史與社會(huì)》七年級(jí)上第四單元《各具特色的區(qū)域生活》里《與山為鄰》的“垂直的牧場(chǎng)”和《草原人家》的“草原風(fēng)情”。本課的“垂直的牧場(chǎng)”和“草原風(fēng)情”分別選取了我國(guó)不同牧區(qū)的典型實(shí)例,目的是通過(guò)觀察不同牧區(qū)的自然環(huán)境與社會(huì)生產(chǎn)生活狀況,發(fā)現(xiàn)各自的特色,明白每個(gè)牧區(qū)都有自己的特點(diǎn),認(rèn)識(shí)到牧區(qū)人民運(yùn)用自己的勤勞和智慧,因地制宜,利用不同的自然條件,營(yíng)造出美好的生活圖景。同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生思考人地關(guān)系方面存在的問(wèn)題,教育學(xué)生利用自然條件發(fā)展生產(chǎn)應(yīng)該堅(jiān)持走可持續(xù)發(fā)展的道路,做到人與自然和諧相處。
二、學(xué)情分析
知識(shí)基礎(chǔ):經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)具備了一定的歷史與社會(huì)知識(shí)基礎(chǔ),易于展開復(fù)習(xí)課教學(xué)。但是,作為學(xué)生新接觸的《歷史與社會(huì)》課程,學(xué)生復(fù)習(xí)方法方面相對(duì)比較欠缺。
心理基礎(chǔ):七年級(jí)學(xué)生,求知欲強(qiáng)烈,學(xué)習(xí)興趣較為濃厚。
思維基礎(chǔ):記憶方式“機(jī)械記憶”突出,思維特點(diǎn)“感性”突出,“比較分析”等理性分析較為薄弱。
三、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)與技能
1、了解天山牧場(chǎng)和內(nèi)蒙古牧區(qū)的自然環(huán)境及牧民們?nèi)绾卫米匀粭l件進(jìn)行生產(chǎn)生活。
2、分析牧區(qū)自然環(huán)境對(duì)牧民們生產(chǎn)生活的影響。
(二)過(guò)程與方法
通過(guò)比較兩大牧區(qū)的自然環(huán)境和生產(chǎn)生活,進(jìn)行比較方法的指導(dǎo),初步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用比較方法分析問(wèn)題的能力。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀
初步培養(yǎng)學(xué)生樹立因地制宜和可持續(xù)發(fā)展的觀念,明白人地和諧相處的重要性。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
重難點(diǎn):自然環(huán)境對(duì)牧民生產(chǎn)生活的影響
五、教學(xué)方法
多媒體教學(xué)法、情境創(chuàng)設(shè)法、比較法、歸納法
六、教學(xué)構(gòu)思
《歷史與社會(huì)》學(xué)科的顯著特點(diǎn)是社會(huì)性,注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì),從而參與社會(huì)和改造社會(huì)的能力。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中,在落實(shí)已學(xué)知識(shí)的同時(shí),注重學(xué)法上的指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用比較法分析問(wèn)題的能力。七上的《歷史與社會(huì)》涉及大量的地理學(xué)科專業(yè)知識(shí),學(xué)起來(lái)較為枯燥、晦澀難懂。復(fù)習(xí)起來(lái),也往往是一知半解。實(shí)踐證明,情境教學(xué)能夠較好地激發(fā)學(xué)生的興趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中,創(chuàng)設(shè)生活化的情境,引導(dǎo)學(xué)生在情境中體驗(yàn)學(xué)習(xí)社會(huì)課的樂趣,易取得較好的效果。就七年級(jí)學(xué)生思維而言,以感性思維為主,理性思維較為薄弱。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中,通過(guò)視頻、圖片等感性材料呈現(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生從感性信息中分析出理性信息,從而更好地達(dá)到溫故知新的目標(biāo)。
本課介紹的是我國(guó)不同牧區(qū)人們利用自然條件營(yíng)造出美好的生活圖景。教學(xué)內(nèi)容選用我
國(guó)新疆天山牧場(chǎng)和內(nèi)蒙古牧區(qū)。這一內(nèi)容涉及到大量的地理學(xué)科專業(yè)知識(shí),傾向于“地理課”。若能夠以生活化的形式展開復(fù)習(xí),通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,在情境中體會(huì)特定的自然景觀和人文風(fēng)情,通過(guò)學(xué)法指導(dǎo),在學(xué)習(xí)中體會(huì)學(xué)習(xí)方法的有效性,可能會(huì)給學(xué)生耳目一新的感覺,從而輕松愉快地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
七、教學(xué)流程架構(gòu)
八、教學(xué)過(guò)程
新年快到了,今天老師給同學(xué)們帶來(lái)兩道美食。你知道這兩道美食的原產(chǎn)地在哪里呢?(出示西北風(fēng)味美食圖片)
生:新疆
生:內(nèi)蒙古
師:關(guān)于美食,同學(xué)們真可謂是見多識(shí)廣,相當(dāng)給力啊。這西北的風(fēng)味小吃,看上去真美,若是細(xì)細(xì)品嘗一番,肯定會(huì)更有味道了。
師:如此美味的佳肴自然離不開優(yōu)質(zhì)的原料。美食的誘惑力實(shí)在強(qiáng)大,實(shí)在是擋不住。要不,我們?nèi)ァ霸稀碑a(chǎn)地看看如何。
(播放牧區(qū)視頻,注意視頻中的畫面及文字?jǐn)⑹觯〒尨痤},一道一道搶答)
師:1、視頻中描述的是哪個(gè)牧區(qū)?
2、牧草分布有什么特點(diǎn)?
3、自然景觀分布方式有什么特點(diǎn)?
4、自然景觀具體分布是怎樣的?
5、放牧有什么特點(diǎn)?
(PPT呈現(xiàn))
生:天山牧場(chǎng)
生:天山牧場(chǎng)牧草呈現(xiàn)垂直分布
生:自然景觀呈現(xiàn)垂直分布
生:天山牧場(chǎng)自然景觀垂直分布:荒漠—草地—針葉林—草地—積雪
生:四季放牧
師:自然景觀為什么會(huì)呈現(xiàn)出垂直分布呢?
生:天山地處山地地形,海拔高,隨著海拔的升高氣溫會(huì)逐漸降低。
生:處于高山氣候。水熱條件的變化導(dǎo)致自然景觀的差異。
師:該地成為重要牧場(chǎng)的重要條件是什么呢?
生:牧草豐盛
師:該地為什么四季都可以進(jìn)行放牧呢?
生:牧草分布呈現(xiàn)出垂直分布。
師:哪位同學(xué)來(lái)講一講這個(gè)四季放牧是怎么放牧的?
生:略
師:可見,牧草與當(dāng)?shù)氐纳a(chǎn)有著怎樣的聯(lián)系呢?試著用簡(jiǎn)短的詞語(yǔ)連接。
生:牧草與生產(chǎn)息息相關(guān)。
生:牧草決定了生產(chǎn)。
師:那么,自然環(huán)境與生產(chǎn)有著怎樣的'關(guān)系?
生:自然環(huán)境影響生產(chǎn)。
生:自然環(huán)境與生產(chǎn)息息相關(guān)。
生:自然環(huán)境決定生產(chǎn)。
師:由此可見,自然環(huán)境決定了生產(chǎn)活動(dòng)。該地的生活又有怎樣的表現(xiàn)呢?
生:轉(zhuǎn)場(chǎng),住氈房,冬季安排節(jié)慶活動(dòng)等。
師:牧業(yè)生產(chǎn)與牧區(qū)生活又有怎樣的關(guān)系呢?
生:生產(chǎn)活動(dòng)影響生活
生:生產(chǎn)決定生活。
師:由此可見,自然環(huán)境決定了生產(chǎn)生活。天山牧場(chǎng)是這樣的表現(xiàn),下一個(gè)視頻的牧場(chǎng)會(huì)不會(huì)一樣呢?請(qǐng)看視頻短片,搶答以下問(wèn)題。
1、視頻中描述的是哪個(gè)牧區(qū)?
2、牧草分布有什么特點(diǎn)?
3、自然景觀分布方式有什么特點(diǎn)?
4、自然景觀具體分布是怎樣的?
5、放牧有什么特點(diǎn)?
(PPT呈現(xiàn))
師:搶答開始。
生:內(nèi)蒙古牧區(qū)
生:內(nèi)蒙古牧區(qū)牧草呈現(xiàn)水平分布
生:自然景觀呈現(xiàn)水平分布
生:內(nèi)蒙古牧區(qū)水平分布:森林草原—草原—荒漠
生:逐水草而居
師:既然講的是生產(chǎn),用逐水草而牧,可能貼切一些。
師:自然景觀為什么會(huì)呈現(xiàn)出水平分布呢?
生:內(nèi)蒙古自治區(qū)地處內(nèi)蒙古高原,主要以溫帶大陸性氣候?yàn)橹?。?nèi)蒙古跨度非常大,年降水量自東向西逐漸遞減。正因?yàn)榻邓織l件的變化導(dǎo)致自然景觀的差異。
師:該地成為重要牧場(chǎng)的重要條件是什么呢?
生:牧場(chǎng)豐盛
師:該地為什么會(huì)逐水草而牧呢?
生:牧草分布呈現(xiàn)出水平分布。
師:可見,牧草與當(dāng)?shù)氐纳a(chǎn)有著怎樣的聯(lián)系呢?
生:牧草與生產(chǎn)息息相關(guān)。
生:牧草決定了生產(chǎn)。
師:那么,自然環(huán)境與生產(chǎn)有著怎樣的關(guān)系?
生:自然環(huán)境影響生產(chǎn)。
生:自然環(huán)境與生產(chǎn)息息相關(guān)。
生:自然環(huán)境決定生產(chǎn)
師:由此可見,自然環(huán)境決定了生產(chǎn)活動(dòng)。那么,該地的生活又有著怎樣的表現(xiàn)呢?
生:內(nèi)蒙古牧區(qū):逐水草而居,游牧生活。住蒙古包、穿蒙古袍、主食肉奶等。
生:為什么會(huì)逐水草而居呢?
生:逐水草而牧。
師:生產(chǎn)活動(dòng)與生活有著怎樣的關(guān)系呢?
生:生產(chǎn)活動(dòng)影響生活
生:生產(chǎn)決定生活。
師:由此可見,自然環(huán)境決定著生產(chǎn)生活。
師:現(xiàn)在,同學(xué)們已經(jīng)考察了“原料”產(chǎn)地,領(lǐng)略了當(dāng)?shù)氐淖匀痪坝^和人文風(fēng)情??梢哉f(shuō),這是“大餐”。請(qǐng)同學(xué)用完“大餐”之后,也喝點(diǎn)奶茶。這道奶茶便是“比較天山牧場(chǎng)和內(nèi)蒙古牧區(qū)”
師:假若,由你來(lái)設(shè)計(jì)這個(gè)比較表格,你會(huì)設(shè)計(jì)哪些比較點(diǎn)呢?
生:自然環(huán)境、生產(chǎn)生活
生:略
生:略
師:那么,僅設(shè)計(jì)自然環(huán)境可能較為寬泛??赡埽?xì)化一些的話,效果會(huì)較好一些。自然環(huán)境,主要可以細(xì)化為哪些內(nèi)容?
生:地形、氣候
師:請(qǐng)同學(xué)們迅速填完表格。
師:通過(guò)表格,可以直觀地進(jìn)行兩大牧區(qū)的比較。
師:搶答題:牧區(qū)的不同點(diǎn),看誰(shuí)找得越多越準(zhǔn)確。
生:略
生:略
師:同學(xué)們表現(xiàn)很不錯(cuò),很給力。搶答題:牧區(qū)的相同點(diǎn)呢,我最棒,我搶答。越多越準(zhǔn)確。
師:請(qǐng)同學(xué)們嘗試講解表格三大模塊內(nèi)容的相互關(guān)系。
生:牧區(qū)的自然環(huán)境決定牧區(qū)的畜牧業(yè)生產(chǎn),而牧區(qū)的畜牧業(yè)生產(chǎn)又決定牧區(qū)的生活
生:略。
師:事實(shí)上,反過(guò)來(lái)而言,又是怎樣描述的呢?
生:牧區(qū)的生活適應(yīng)牧區(qū)的生產(chǎn),牧區(qū)的生產(chǎn)又適應(yīng)牧區(qū)的自然環(huán)境。
師:由此可見,人們?cè)诎l(fā)展牧業(yè)時(shí),應(yīng)該堅(jiān)持什么樣的發(fā)展理念呢?
生:因地制宜。
生:可持續(xù)發(fā)展
師:那么,人與自然應(yīng)該如何相處呢?
生:和諧相處。
師:請(qǐng)同學(xué)們,給本課“畫龍點(diǎn)睛”,擬個(gè)標(biāo)題。
生:略
生:略
生:一方牧區(qū)養(yǎng)一方人
(課堂小結(jié))
師:不僅牧區(qū)的自然環(huán)境牧業(yè)生產(chǎn)生活的關(guān)系是這樣的,其他的自然環(huán)境與生產(chǎn)生活的關(guān)系也是如此。
師:自然環(huán)境決定生產(chǎn)活動(dòng),生產(chǎn)活動(dòng)決定生活方式,自然環(huán)境也決定了生活方式。生活方式適應(yīng)生產(chǎn)活動(dòng),生產(chǎn)活動(dòng)適應(yīng)自然環(huán)境,生活方式也適應(yīng)了生產(chǎn)活動(dòng)。
師:請(qǐng)同學(xué)們抓緊時(shí)間完成課堂檢測(cè),活學(xué)活用。
師:課堂反饋。
板書:
啟示:因此發(fā)展生產(chǎn)應(yīng)該堅(jiān)持因地制宜理念,走可持續(xù)發(fā)展道路,做到人與自然和諧相處。
教后感:
磨礪與提煉
依據(jù)課標(biāo)2—5,我選擇了《一方牧區(qū)養(yǎng)一方人》的課堂教學(xué)。本課以“天山牧場(chǎng)”和“內(nèi)蒙古牧區(qū)”為典型事例,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)我國(guó)不同地區(qū)的人們?cè)诓煌淖匀粭l件下,人們社會(huì)生活和風(fēng)土人情等方面的特點(diǎn),以及人地關(guān)系方面的主要問(wèn)題。整堂課下來(lái),收獲很多,既發(fā)現(xiàn)了自己的優(yōu)勢(shì),增強(qiáng)自信心:又找到自己的一些不足之處,找到提升的新空間。
優(yōu)勢(shì):
1、在教材處理上,選取內(nèi)容突出典型性、差異性、可比性,能夠較好地反映自然環(huán)境對(duì)生產(chǎn)生活的影響。在教學(xué)內(nèi)容選取上,師傅們給予了多次的指導(dǎo),再一次感受到集體智慧力量的強(qiáng)大,也體現(xiàn)到了虛心好學(xué)的好處。
2、在教學(xué)素材中,運(yùn)用圖片、視頻及文字等信息,通過(guò)反復(fù)強(qiáng)化,突出教學(xué)的重點(diǎn),巧妙地突破了教學(xué)的難點(diǎn)。深深地體會(huì)到教學(xué)素材選材的重要性及運(yùn)用教學(xué)素材方法的重要性。
3、在教學(xué)過(guò)程中,知識(shí)的內(nèi)在邏輯性處理較為嚴(yán)密,能夠較好地做到環(huán)環(huán)相扣,層層深入。立足于學(xué)情,以探究式教學(xué)為主,通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境等形式,多角度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,營(yíng)造良好的課堂氛圍。
4、在學(xué)法指導(dǎo)上,注重培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用比較法的意識(shí)與能力,以表格的形式進(jìn)行知識(shí)歸納,梳理知識(shí)的內(nèi)在邏輯,較好地培養(yǎng)了學(xué)生歸納綜合的能力。
5、在板書設(shè)計(jì)上,板書呈現(xiàn)突出知識(shí)的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu),較好地緊扣本課的教學(xué)中心。板書呈現(xiàn)突出“從特殊到一般”,引導(dǎo)學(xué)生能夠初步運(yùn)用類似的推理方法,達(dá)到“學(xué)以致用,舉一反三”。
不足之處:
1、教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力有待提高,語(yǔ)調(diào)較為單一,不夠抑揚(yáng)頓挫。
2、教學(xué)環(huán)節(jié)之間的銜接方面有待提高,不夠自然巧妙。
3、學(xué)生關(guān)注面有待提高,應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生關(guān)注面。
4、激發(fā)學(xué)生“發(fā)問(wèn)”的能力有待提升,自身的問(wèn)題設(shè)計(jì)需要進(jìn)一步“精細(xì)化”,提高問(wèn)題的針對(duì)性、實(shí)效性、典型性。
總體而言,非常感謝一直幫助我的老師們,尤其是王老師對(duì)我的“指導(dǎo)”及師傅們對(duì)我的細(xì)心指導(dǎo),不僅有助于提高自身的業(yè)務(wù)水平,亦有助于改進(jìn)自身的做人處事方法。
今后,一定會(huì)再接再厲,虛心學(xué)習(xí),刻苦鉆研,苦練基本功,提高自身素養(yǎng)。
七年級(jí)上冊(cè)歷史課件【篇7】
《祖國(guó)境內(nèi)的遠(yuǎn)古居民》
教學(xué)目標(biāo)
掌握元謀人、北京人、山頂洞人的歷史基礎(chǔ)知識(shí),了解中國(guó)境內(nèi)原始人類的文化遺存。
通過(guò)“火的使用”、“原始人的生活”等問(wèn)題,讓學(xué)生充分展開想象,激發(fā)學(xué)生思考,培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力以及獨(dú)立思考和進(jìn)行比較的能力。
讓學(xué)生了解中國(guó)是人類遠(yuǎn)古遺址最多的國(guó)家,是人類的起源地之一,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛國(guó)主義情感,培養(yǎng)珍視人類文化遺產(chǎn)的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)
元謀人、北京人、山頂洞人的不同之處。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)流程:
(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課:
師:同學(xué)們,在很久很久以前,人類就出現(xiàn)在地球上,并成為萬(wàn)物的主宰,關(guān)于人類是怎樣產(chǎn)生的,古今中外有著許多神話傳說(shuō),哪位同學(xué)能給我們講一講你所知道的故事呢?
生:女媧造人、亞當(dāng)夏娃等故事
展示:女媧造人的圖片
師:這位同學(xué)講的太好了,大家掌聲鼓勵(lì)一下。(學(xué)生鼓掌)這些神話傳說(shuō)反映出人類對(duì)自身來(lái)源的困惑,隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步,我們知道人類是由古猿進(jìn)化而來(lái)的。21教育名師原創(chuàng)作品
展示:古猿圖片
師:在漫長(zhǎng)的歲月過(guò)程中,古猿通過(guò)勞動(dòng),逐步演變、進(jìn)化成人。那么,在遠(yuǎn)古時(shí)期,我國(guó)境內(nèi)有哪些遠(yuǎn)古居民呢?學(xué)完今天這一課,大家就會(huì)了解啦。
板書:課題
(二)教師引導(dǎo),自學(xué)探究:
師:請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本第一小節(jié),找出我國(guó)最早的遠(yuǎn)古居民,以及他們的相關(guān)信息。
生:(閱讀課本后答)元謀人,云南省元謀縣,距今約一百七十萬(wàn)年。
師:同學(xué)們都很會(huì)讀書,找的非常的準(zhǔn)確。元謀人是我國(guó)境內(nèi)已知的最早人類,我們的科學(xué)家們是通過(guò)什么判斷出他們的生活時(shí)期的呢?
展示:元謀人牙齒化石圖片
生:化石(如果學(xué)生不知道,師可以直接為學(xué)生拓展)
展示:【社會(huì)廣角】化石是埋藏在地層里的古代生物的遺物。在化石中含有一定量的14C,隨著時(shí)間的流逝,14C的量也以一定的比例減少,所以通過(guò)測(cè)出化石中14C減少的程度,就可以推算出化石的年代。(如果學(xué)生知道相關(guān)知識(shí)可直接由學(xué)生講述)
師:在原始人類進(jìn)化的過(guò)程中,勞動(dòng)起到至關(guān)重要的作用。會(huì)制造工具,會(huì)勞動(dòng),是人類和動(dòng)物的根本區(qū)別。漫長(zhǎng)的歲月時(shí)光中,原始人類在不斷的勞動(dòng),也在不斷的進(jìn)化,下面我們一起來(lái)了解另一遠(yuǎn)古居民——北京人。
展示:播放視頻資料剪輯《發(fā)現(xiàn)北京人》
師:同學(xué)們可以從視頻中獲取北京人的哪些信息呢?(可先在小組里互相交流,合作歸納)
生:北京周口店,距今約七十萬(wàn)年至二十萬(wàn)年,群居生活,用火
師:同學(xué)們觀察的十分仔細(xì),并且能夠彼此間合作互助,非常好,希望在今后的學(xué)習(xí)中能夠繼續(xù)保持。
展示:北京人頭骨、北京人復(fù)原像、教師的個(gè)人照片
師:學(xué)習(xí)要有張有弛,下面我們來(lái)做個(gè)活動(dòng)。對(duì)比一下,北京人和老師的圖像,或是和身邊的同學(xué)做比較,看一看遠(yuǎn)古居民和現(xiàn)代人在相貌上都有哪些區(qū)別?
生:(小組合作探究)眉骨突出、顴骨突出、嘴巴突出、下巴不明顯等。
師:北京人還保留了猿的某些特征。但和更久遠(yuǎn)的元謀人相比較他們已經(jīng)有了很大的進(jìn)步。北京人過(guò)著群居的生活,并且他們已經(jīng)學(xué)會(huì)使用天然火。
展示:【集思廣益】猜一猜,遠(yuǎn)古居民有可能是通過(guò)什么途徑得到火的?
生:(小組討論)雷電森林起火、草木自燃、偶然磨蹭起火、露天煤炭自燃(這一情況學(xué)生很少知道,可結(jié)合本地煤炭資源拓展)。
師:大家的想象力都非常豐富,在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,只有張開合理想象的翅膀,才能夠在知識(shí)的海洋中翱翔。(結(jié)合實(shí)況點(diǎn)評(píng)學(xué)生)
師:遠(yuǎn)古居民在沒有火之前是如何生活的?有了火之后會(huì)給生活帶來(lái)哪些變化?
生:(如需要可討論)沒有火之前茹毛飲血,非常艱苦;有了火之后,可以吃熟食、照明、防寒、驅(qū)獸等。
師:由此我們可以得出結(jié)論:火的使用是人類進(jìn)化過(guò)程中的一大進(jìn)步。
師:遠(yuǎn)古居民在不斷的演變、進(jìn)化,我們今天所掌握的遠(yuǎn)古居民的信息,除了通過(guò)化石研究,還和考古工作者們辛勤的科研考察密不可分。比如北京人的發(fā)現(xiàn)。
展示:【歷史典故】 1927年,周口店北京人遺址的發(fā)掘工作開始了。經(jīng)過(guò)兩年的艱苦發(fā)掘,在1929年的一個(gè)冬日,工作人員發(fā)現(xiàn)了一個(gè)小洞,洞口的裂隙窄得只容一人出入。為了探明虛實(shí),裴文中來(lái)到洞里,仔細(xì)一看,高興極了,原來(lái)在這里意外地發(fā)現(xiàn)了許多動(dòng)物化石。他顧不得寒冷,決定把挖掘工作繼續(xù)下去。到12月2日下午四點(diǎn),已經(jīng)日落西山,洞外天色漸漸暗下來(lái),呼嘯的寒風(fēng)在山野吹著,洞里覺得更冷了,但人們依舊在昏黃的蠟燭光下聚精會(huì)神地工作。
突然,裴文中高興地喊叫起來(lái):“是猿人!”大家圍攏過(guò)來(lái),果真發(fā)現(xiàn)一個(gè)猿人的頭蓋骨,一半已露出地面,另一半還埋在硬土里。人們興奮極了,目不轉(zhuǎn)睛地盯著。這時(shí)天色越來(lái)越黑了,但大家的心情已經(jīng)急不可耐。裴文中毅然決定,繼續(xù)挖下去,一直到把這第一個(gè)北京人頭蓋骨完全出土為止。(發(fā)現(xiàn)北京人的小故事如果有學(xué)生知道可直接由學(xué)生講述)
師:正是由于考古工作者的努力,才使更多的遠(yuǎn)古居民為我們所了解,比如山頂洞人。
師:請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本,結(jié)合投影展示的山頂洞人的相關(guān)圖片信息,看一看,和北京人相比較,山頂洞人的進(jìn)步表現(xiàn)在哪些方面?
展示:山頂洞人復(fù)原頭像、骨針、裝飾品
生:(可從形態(tài)方面、工具方面、生活方面歸納)
師:正如恩格斯所說(shuō)“勞動(dòng)創(chuàng)造了人”,從簡(jiǎn)單的打制石器到復(fù)雜的磨制石器,通過(guò)勞動(dòng),原始人類不斷進(jìn)化,社會(huì)在不斷的進(jìn)步。
師:我們今天一天的生活是豐富多彩的,在遠(yuǎn)古時(shí)期的原始居民們,他們一天的生活會(huì)是怎樣呢?展開你想象的翅膀,穿越歷史時(shí)空,再現(xiàn)原始人的生活吧。
展示:【歷史再現(xiàn)】原始人采集圖、原始人捕獵圖、原始人生活圖
生:(根據(jù)展示圖提示,選取某一角度,可用多種形式再現(xiàn)場(chǎng)景)
師:(根據(jù)學(xué)生的再現(xiàn)實(shí)況,師生共評(píng))
(三)課堂小結(jié),提煉升華:
師:我們這節(jié)課介紹了元謀人、北京人和山頂洞人,了解了遠(yuǎn)古居民的生活信息,除了元謀人、北京人、山頂洞人之外,我國(guó)還有許多遠(yuǎn)古居民。
展示:《中國(guó)遠(yuǎn)古人類主要遺址》
師:我國(guó)是世界上發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)古人類遺址最多的國(guó)家,這是一筆寶貴的財(cái)富。我們?yōu)榇烁械阶院溃哺鼞?yīng)該珍惜和保護(hù)好這些歷史文化遺產(chǎn)。
七年級(jí)上冊(cè)歷史課件【篇8】
夏朝和商朝
【課程標(biāo)準(zhǔn)】
簡(jiǎn)述夏朝建立的史實(shí),知道禪讓制到王位世襲制的演變。了解夏、商的更替。
【教學(xué)目標(biāo)】
識(shí)記和理解:記住中華大地上國(guó)家產(chǎn)生的大概時(shí)間和標(biāo)志,記住商朝后期的都城。理解夏朝在我國(guó)歷史的重要地位。了解商朝繁榮的主要表現(xiàn)。
能力與方法:通過(guò)對(duì)夏、商歷史特點(diǎn)的概括,培養(yǎng)概括能力。通過(guò)對(duì)禹、成湯等歷史人物的評(píng)價(jià),培養(yǎng)評(píng)價(jià)歷史人物的初步能力。初步了解公元紀(jì)年法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:學(xué)習(xí)國(guó)家形成的相關(guān)知識(shí),進(jìn)行歷史唯物主義觀點(diǎn)的教育。通過(guò)夏、商歷史的學(xué)習(xí),更多地了解祖國(guó)悠久歷史,進(jìn)行愛國(guó)主義教育。培養(yǎng)是非分明、愛憎分明的情感。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
夏朝的建立和商朝后期的都城。難點(diǎn):夏朝建立的標(biāo)志;國(guó)家的含義。
【教學(xué)步驟】
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注
一、談話導(dǎo)入新課
禪讓的最后一個(gè)部落聯(lián)盟首領(lǐng)是誰(shuí)?大家想不想知道從這以后又是怎么演變的呢?
導(dǎo)入三:大家知道皇帝嗎?知道皇位是如何繼承的嗎?你又知道這種稱為“世襲“的制度開始于何時(shí)嗎?
認(rèn)真聽,吸引起學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)了解的興趣。
從談?wù)搶W(xué)生熟悉的問(wèn)題入手,拉近歷史與現(xiàn)實(shí)距離
二、夏朝——我國(guó)的第一個(gè)王朝
1、夏朝的建立:講解夏朝的建立。事實(shí)上,禹已按照自己的愿望建立起了一個(gè)王朝。這在歷稱為——夏朝,建立的時(shí)間約公元前20xx年。
借助于數(shù)學(xué)上的“數(shù)軸“解釋”公元“紀(jì)年法。
本目理論性強(qiáng),又缺乏相應(yīng)的歷史物證,教師講解為主,學(xué)生認(rèn)真聽講。
回答教師提出的問(wèn)題。
2、夏朝的統(tǒng)治
①禹死后,其王位是如何繼承的呢?這與禪讓有什么不同?你如何看待這種王位的繼承方法?②要求學(xué)生談啟是如何鞏固其統(tǒng)治地位的?并提醒學(xué)生注意“奴隸“兩個(gè)字。③為什么把禹開始這個(gè)政權(quán)稱為國(guó)家呢?它與前面的部落聯(lián)盟有何不同?
學(xué)生通過(guò)閱讀教材、結(jié)合自己課外了解的知識(shí)談自己對(duì)這幾個(gè)問(wèn)題的看法。然后教師歸納整理,以突破難點(diǎn)。
三、商朝的建立與遷都
1、商朝的建立:過(guò)渡。然后
指導(dǎo)學(xué)生閱讀小字的問(wèn)題“說(shuō)說(shuō)夏桀是一個(gè)怎樣的君主?你認(rèn)為成湯滅夏的戰(zhàn)爭(zhēng)是正義的還是非正義的
2、商朝的遷都:原因、情況、影響。
進(jìn)入下一問(wèn)題的學(xué)習(xí)。
認(rèn)識(shí)是非善惡,戰(zhàn)爭(zhēng)的正義與非正義的性質(zhì)
為下一目的學(xué)習(xí)鋪墊
四、商朝的盛衰
1、商朝的疆域:學(xué)生閱讀教材上的地圖,說(shuō)說(shuō)。
2、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展:觀察插圖說(shuō)明了什么?然后閱讀教材,說(shuō)說(shuō)商朝表現(xiàn)?并要求學(xué)生來(lái)概括。
3、商朝的滅亡:知道,找找夏、商亡的共同原因。培養(yǎng)讀圖能力。
學(xué)生閱讀教材,培養(yǎng)學(xué)生分析、對(duì)比、歸納、概括的能力,同時(shí)認(rèn)識(shí)到國(guó)家興亡與_的關(guān)系
五、小結(jié):
學(xué)生:講了哪些問(wèn)題,有何啟示。培養(yǎng)綜合、概括的能力
【教學(xué)后記】
七年級(jí)上冊(cè)歷史課件【篇9】
1.基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo):
魏晉南北朝時(shí)期文化發(fā)展的原因、主要特征和表現(xiàn);魏晉南北朝時(shí)期的科學(xué)技術(shù):數(shù)學(xué)、農(nóng)學(xué)、地理學(xué)等方面的成就;魏晉南北朝時(shí)期的道教、佛教的傳播和反佛教的斗爭(zhēng);魏晉南北朝時(shí)期的文學(xué):建安文學(xué)、陶淵明與田園詩(shī)、南北朝時(shí)期的民歌《采桑度》、《敕勒歌》和《木蘭辭》等。魏晉南北朝時(shí)期的藝術(shù):繪畫、書法、雕刻等方面的成就。
2.思想教育目標(biāo):
(1)通過(guò)魏晉南北朝我國(guó)文化發(fā)展的原因分析,培養(yǎng)學(xué)生理解政治、經(jīng)濟(jì)對(duì)文化發(fā)展所產(chǎn)生的作用。(2)通過(guò)魏晉南北朝佛教興盛對(duì)經(jīng)濟(jì)的破壞作用,使學(xué)生認(rèn)識(shí)宗教的雙重作用。(3)通過(guò)魏晉南北朝時(shí)期科學(xué)技術(shù)發(fā)展的情況分析,認(rèn)識(shí)當(dāng)時(shí)我國(guó)的一些科學(xué)家在勤奮鉆研的基礎(chǔ)上,取得了領(lǐng)先于世界的成就。從而樹立努力勤奮刻苦學(xué)習(xí)的信念。
3.能力培養(yǎng)目標(biāo):
(1)通過(guò)本節(jié)的教育與教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)繼承與發(fā)展的關(guān)系的理解能力。
(2)培養(yǎng)與提高學(xué)生緊扣時(shí)代特征,抓住歷史現(xiàn)象的關(guān)鍵,對(duì)復(fù)雜的歷史現(xiàn)象進(jìn)行概括的綜合能力。
(3)提高學(xué)生對(duì)文藝作品的鑒賞能力與文化素質(zhì)。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1.重點(diǎn):
魏晉南北朝時(shí)期的科學(xué)技術(shù)方面的成就:數(shù)學(xué)、農(nóng)學(xué)和地理學(xué)。魏晉南北朝時(shí)期的哲學(xué)思想,道教、佛教及其反佛教的斗爭(zhēng)。魏晉南北朝時(shí)期的文學(xué):建安文學(xué)、陶淵明與田園詩(shī)、民歌等。魏晉南北朝時(shí)期的藝術(shù):書法、繪畫和雕刻等。
2.難點(diǎn):
(1)魏晉南北朝時(shí)期,我國(guó)文化發(fā)展的主要原因和特征。
(2)魏晉南北朝時(shí)期,佛教空前興盛的原因和危害。
教學(xué)方法
1.歸納法;2.閱讀指導(dǎo)法;3.討論法。
教學(xué)過(guò)程
復(fù)習(xí)舊課:
思考:魏晉南北朝時(shí)期,我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特征有哪些?
學(xué)生回答:(1)江南經(jīng)濟(jì)開發(fā),北方發(fā)展相對(duì)緩慢。(2)莊園經(jīng)濟(jì)占居主要地位,寺院經(jīng)濟(jì)膨脹。(3)商品經(jīng)濟(jì)總體水平較低。(4)各民族經(jīng)濟(jì)交流加強(qiáng)。
在這種社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)上,我國(guó)的文化也取得了一些成就,那么魏晉南北朝時(shí)期我國(guó)文化發(fā)展的原因有哪些呢?
學(xué)生思考,然后回答相關(guān)內(nèi)容。結(jié)合前面我們分析文化發(fā)展的原因的基本模式:(1)政治因素;(2)經(jīng)濟(jì)因素;(3)民族因素;(4)歷史因素;(5)中外交流因素;(6)人民群眾的因素等。然后分析出:
(1)原因:①三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期,由于各族人民的大融合,民族之間的交往豐富了中華民族的文化內(nèi)容。②北方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,江南經(jīng)濟(jì)得到了開發(fā),為三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期文化發(fā)展奠定了經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。③外來(lái)佛教的傳入,對(duì)中國(guó)建筑、繪畫、文學(xué)等方面產(chǎn)生了重要影響,豐富了它的文化的內(nèi)涵。吸收了異域文化的成果,是三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期文化發(fā)展的重要因素。④魏晉南北朝時(shí)期的文化繼承了秦漢時(shí)期的文化成就,又進(jìn)行了有意義的改革、創(chuàng)新,從而成為魏晉南北朝時(shí)期的文化發(fā)展的前提。⑤三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期文化的發(fā)展,又為隋唐文化的繁榮昌盛奠定了基礎(chǔ)。
(2)特點(diǎn):①帶有分裂割據(jù)的烙印。如南北民歌風(fēng)格的迥異;外來(lái)佛教及其藝術(shù)在南北的差距,南方
重佛理,北方重形跡;南方佛教藝術(shù)多由寺院組織完成,北方佛教藝術(shù)多由信徒制作等。②體現(xiàn)民族大融合的特色。重要的文化成就,來(lái)自不同民族優(yōu)秀分子的創(chuàng)造;具有代表性的文化成就,體現(xiàn)了不同民族的風(fēng)格。③思想領(lǐng)域異常活躍。道教官方化,佞佛與反佛斗爭(zhēng)激烈,玄學(xué)一度盛行,儒道釋三教開始出現(xiàn)合流的跡象。尤其是佛教,經(jīng)歷了傳入中國(guó)后迅速發(fā)展的時(shí)期,在南北方的政治、經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中扮演了重要角色,文學(xué)藝術(shù)的各個(gè)門類,也無(wú)不打上佛教影響的烙印。④科技成果成就突出。如:祖沖之對(duì)圓周率的計(jì)算、賈思勰的《齊民要術(shù)》、酈道元的《水經(jīng)注》等。
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七年級(jí)上冊(cè)歷史課件【篇10】
一、戰(zhàn)國(guó)七雄
1.三家分晉:戰(zhàn)國(guó)初年,晉國(guó)被、、三家瓜分。
2.田氏代齊:齊國(guó)由大夫田氏取代
3.戰(zhàn)國(guó)七雄、、七國(guó)的勢(shì)力較強(qiáng),史稱“戰(zhàn)國(guó)七雄”。
4.兼并戰(zhàn)爭(zhēng)
(1)概況:戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,強(qiáng)大的諸侯已不再打著“尊王攘夷”的旗號(hào),而是各自為政,擴(kuò)充軍隊(duì),力圖拓展疆域。七國(guó)都擁有強(qiáng)大的軍隊(duì),相互之間展開戰(zhàn)爭(zhēng)。
(2)戰(zhàn)爭(zhēng)特點(diǎn):戰(zhàn)爭(zhēng)規(guī)模大,參戰(zhàn)兵力多,交戰(zhàn)區(qū)域廣,持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)。
(3)著名戰(zhàn)役: 、 、
(4)影響:七雄之間的兼并戰(zhàn)爭(zhēng)連綿不斷,越來(lái)越激烈。戰(zhàn)國(guó)中期以后,各諸侯國(guó)的勢(shì)力此消彼長(zhǎng), 、 、 、 先后崛起,其他幾國(guó)逐漸衰落。尤其是地處西部的
,逐漸成為實(shí)力最強(qiáng)的諸侯國(guó),對(duì)東方六國(guó)構(gòu)成威脅。
二、商鞅變法
(1)背景:
①戰(zhàn)國(guó)時(shí)期, 和 的使用進(jìn)一步推廣,社會(huì)生產(chǎn)力水平不斷提高,新興地主階級(jí)的勢(shì)力增強(qiáng)。
②為適應(yīng)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)的變化,各諸侯國(guó)統(tǒng)治者實(shí)行變法改革。
(2)目的:確立新的政治經(jīng)濟(jì)秩序,以求 ,在兼并戰(zhàn)爭(zhēng)中取勝。
(3)時(shí)間: 年,秦孝公時(shí)期
(4)指導(dǎo)思想:治世不一道,便國(guó)不法古(法家思想)
(5)內(nèi)容
(6)性質(zhì):新興地主階級(jí)的變法運(yùn)動(dòng)
(7)意義:使秦國(guó)的實(shí)力大為增強(qiáng),提高了軍隊(duì)的戰(zhàn)斗力,一躍成為最強(qiáng)盛的諸侯國(guó),為以后秦統(tǒng)一全國(guó)奠定了基礎(chǔ)。
(8)商鞅變法成功的原因?
①根本原因:改革順應(yīng)了當(dāng)時(shí)歷史發(fā)展的趨勢(shì),有利于社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步; ②制定了一系列具體有效的辦法;
③敢于同舊勢(shì)力斗爭(zhēng);
④國(guó)君的支持和百姓的歡迎;
⑤商鞅有革新的魄力。
(9)商鞅變法的啟示:
①改革能促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展,國(guó)家富強(qiáng)和進(jìn)步;
②順應(yīng)歷史潮流,勇于改革,勇于創(chuàng)新;
③改革的道路是曲折的,必然會(huì)遭到舊勢(shì)力、舊習(xí)俗的阻撓和反對(duì),甚至?xí)冻龀林氐拇鷥r(jià); ④改革要符合人民群眾的利益。
三、造福千秋的都江堰
(一)都江堰的修建
1.主持修建者:秦國(guó)蜀郡郡守
2.修筑時(shí)間:
3.工程所在地點(diǎn):成都附近的
4.工程構(gòu)成:都江堰由和渠首工程建于岷江之中,分為 、 、 三個(gè)主體工程。
5.功能:都江堰是一座綜合性的水利樞紐,使功效合成為一個(gè)系統(tǒng),發(fā)揮出 、
7戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)變化、 等多方面的作用。
(二)造福千秋——都江堰的作用
1.建成之后,成都平原成為沃野,被稱為。
2.2200多年來(lái),都江堰一直發(fā)揮著巨大的作用,這在世界水利史上絕無(wú)僅有,充分反映出我國(guó)人民的智慧。
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七年級(jí)上冊(cè)歷史課件【篇11】
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.通過(guò)閱讀課文,了解西漢時(shí)期的科學(xué)技術(shù)醫(yī)學(xué)成就和文化成就,包括造紙術(shù)的發(fā)明和改進(jìn),張仲景和華佗,司馬遷和《史記》,佛教和道教。
2.通過(guò)引導(dǎo)學(xué)會(huì)閱讀歷史校本教材、觀察漢代造紙示意圖,了解造紙的工序。培養(yǎng)學(xué)生的觀察和想象能力。
3.學(xué)習(xí)張仲景、司馬遷等人為了理想,面對(duì)挫折,堅(jiān)忍不拔、努力拼搏的精神。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
造紙術(shù)的發(fā)明和改進(jìn)。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
歷史巨著《史記》的地位及影響。
【新課講授】
情景導(dǎo)入
今天,我們所學(xué)的課本、所用的練習(xí)本、閱讀的各種報(bào)刊、雜志等都離不開“紙”?!凹垺睆V泛應(yīng)用于我們的生活,那么大家知道紙是怎樣發(fā)明的嗎?
知識(shí)模塊一 造紙術(shù)的發(fā)明
閱讀課本P67~68內(nèi)容,完成第1~2題。
1.世界上已知最早的紙是什么時(shí)期的什么紙?誰(shuí)在什么時(shí)候改進(jìn)了造紙術(shù)?這種紙有什么特點(diǎn)?造紙術(shù)改進(jìn)的意義是什么?
西漢早期的麻紙。
東漢,蔡倫,特點(diǎn):原料容易找到,價(jià)格便宜,易于推廣。
意義:是我國(guó)人民對(duì)世界文明的偉大貢獻(xiàn)之一。
2.紙發(fā)明之前,中國(guó)人寫字曾經(jīng)用過(guò)哪些書寫材料?和紙相比這些書寫材料有哪些不足之處?
書寫材料:龜甲或獸骨、青銅器、竹木簡(jiǎn)、帛等。
成本高、貴重不方便攜帶、不易推廣等缺點(diǎn);
知識(shí)模塊二 張仲景與華佗
自主閱讀課本P69內(nèi)容,完成第3題。
3.華佗和張仲景有哪些主要的醫(yī)學(xué)成就?
華佗:擅長(zhǎng)外科手術(shù),制成全身麻醉藥劑“麻沸散”,編創(chuàng)“五禽戲”。
張仲景:《傷寒雜病論》,書中全面闡述了中醫(yī)的理論和治病原則,提出了“治未病”理論,提倡預(yù)防疾病。后世尊稱他為“醫(yī)圣”。
知識(shí)模塊三 歷史巨著《史記》
閱讀課本P70內(nèi)容,完成第4~5題。
4.簡(jiǎn)述《史記》的作者、內(nèi)容、地位。
作者:司馬遷。
內(nèi)容:記述了從黃帝到漢武帝時(shí)期約3000年的史事。
地位:我國(guó)第一部紀(jì)傳體通史。
5.司馬遷為什么能寫出《史記》一書?對(duì)照司馬遷忍辱寫《史記》的事例,談?wù)勎覀儜?yīng)該怎樣對(duì)待生活中的挫折?
原因:(1)漢武帝時(shí)文化得到發(fā)展,為司馬遷編寫《史記》提供了有利條件;
(2)司馬遷的父親曾任太史令,司馬遷從小受到家庭的熏陶;
(3)司馬遷個(gè)人因素,他閱讀了大量史書,也到過(guò)很多地方進(jìn)行游歷,且刻苦寫作,忍辱負(fù)重。
態(tài)度:我們應(yīng)該勇敢面對(duì),積極尋找解決問(wèn)題的辦法,而不是逃避。正確認(rèn)識(shí)生命的價(jià)值,要用自己有限的生命為社會(huì)作一些力所能及的貢獻(xiàn)。
知識(shí)模塊四 道教和佛教
閱讀課本P71內(nèi)容,完成第6題。
6.道教和佛教為什么能夠被當(dāng)時(shí)的人民接受?又對(duì)后來(lái)社會(huì)產(chǎn)生了怎樣的影響?
道教:1.東漢末年,極度苦難的人民需要尋找精神寄托
2.張角創(chuàng)立的太平道和張陵創(chuàng)立的五斗米道在教義和傳播方式上相同,受到下層民眾的信奉。
佛教:宣揚(yáng)眾生平等,迎合了貧苦民眾渴求生活平安的愿望,因此得以傳播。
影響:佛教的傳入,豐富了中國(guó)文化,在社會(huì)、思想、文學(xué)以及建筑、雕刻、繪畫等方面產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。
七年級(jí)上冊(cè)歷史課件【篇12】
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】:
1了解魏晉南北朝時(shí)期的重要科技成就;祖沖之和圓周率、賈思勰和《齊民要術(shù)》、酈道元和《水經(jīng)注》等。王羲之與《蘭亭序》;顧愷之與《婦史箴圖》、《洛神賦圖》;范縝與《神來(lái)論》;云岡石窟和龍門石窟。
2通過(guò)對(duì)魏晉南北朝時(shí)期的重要科技成就的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的綜合歸納能力;從優(yōu)秀歷史人物和文化成果中吸取精神營(yíng)養(yǎng),提高自身素質(zhì)和文化修養(yǎng)。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】:賈思勰和 《齊民要術(shù)》,祖沖之和圓周率
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】:圓周率及推算涉及的復(fù)雜數(shù)字概念
【自主學(xué)習(xí)】:(用15分鐘時(shí)間閱讀課文,找出下列問(wèn)題并記憶。)
二、科學(xué)家祖沖之
祖沖之是______的一位杰出數(shù)學(xué)家,他在世界上第一次把圓周率的數(shù)值計(jì)算到小數(shù)點(diǎn)經(jīng)后的第______位,也就是在______和______之間,
項(xiàng)成果領(lǐng)先于世界近______年。三國(guó)時(shí)期的_________國(guó)數(shù)學(xué)家
_________最早提出了具有極限思維的圓周率的正確計(jì)算方法,并求得
圓周率為3.1416.祖沖之還對(duì)歷法進(jìn)行精細(xì)的推算,制定出當(dāng)時(shí)世界上最先進(jìn)的。
祖沖之是我國(guó)古代偉大的科學(xué)家,你認(rèn)為他最值得你學(xué)習(xí)的地方是什么?
七年級(jí)上冊(cè)歷史課件【篇13】
一、教學(xué)目標(biāo)
1、 記住中華大地上國(guó)家產(chǎn)生的大概時(shí)間和標(biāo)志,記住商朝后期的都城。理解夏朝在我國(guó)歷
史上的地位。
2、通過(guò)本課學(xué)習(xí),使學(xué)生較為系統(tǒng)地了解夏、商、西周更替的基本史實(shí)和西周統(tǒng)治者為鞏固統(tǒng)治實(shí)行的分封制的簡(jiǎn)況,為進(jìn)一步了解我國(guó)夏、商、西周奴隸制經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
3、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)討論,讓學(xué)生初步理解、運(yùn)用辯證唯物主義觀點(diǎn)。使學(xué)生首先認(rèn)識(shí)到,奴隸社會(huì)取代原始社會(huì)是人類歷史上一次重大的社會(huì)變革,具有進(jìn)步性;又認(rèn)識(shí)到
奴隸主階級(jí)對(duì)奴隸階級(jí)壓迫、剝削的殘酷性。其次,認(rèn)識(shí)我國(guó)是世界上最早進(jìn)入奴隸社會(huì)的國(guó)家之一,是舉世聞名的文明古國(guó)。
4、通過(guò)對(duì)夏、商歷史特點(diǎn)的概括,培養(yǎng)學(xué)生歸納能力。通過(guò)對(duì)禹、成湯等歷史人物的評(píng)價(jià),培養(yǎng)評(píng)價(jià)歷史人物的初步能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn): 1、夏朝的建立 2、商朝后期都城 3、分封制
2、難點(diǎn): 1、夏朝建立的標(biāo)志 2、國(guó)家的含義及形成原因 3、分封制
三、教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入新課
復(fù)習(xí)“禪讓”制,從首領(lǐng)更替的形式切入新課。
(二)講授教學(xué):
一、夏朝—我國(guó)的第一個(gè)王朝
1、 演示課件:奴隸社會(huì)包括:夏、商、西周和春秋,使學(xué)生對(duì)奴隸社會(huì)有整體的了解。
(生認(rèn)真聽,對(duì)奴隸社會(huì)有整體的了解。)
2、 翻書引導(dǎo)生瀏覽全文,討論以下問(wèn)題:
夏朝建立的時(shí)間
建立者(引導(dǎo)生分析禹身份的轉(zhuǎn)變)
夏朝建立的標(biāo)志:(讓生討論什么是“國(guó)家”)
夏朝的歷史地位
設(shè)問(wèn):堯舜禹時(shí)代,實(shí)行禪讓制,現(xiàn)在禹成了國(guó)王,他的王位由誰(shuí)來(lái)繼承?還是通過(guò)民主選舉嗎?那現(xiàn)在又實(shí)行什么制度呢?你能說(shuō)說(shuō)與禪讓制的區(qū)別嗎?
夏朝是我國(guó)的第一個(gè)王朝,它統(tǒng)治了400多年,由于最后一個(gè)王非常殘暴導(dǎo)致了滅亡。你能寫出他的名字嗎?并根據(jù)小字內(nèi)容你能說(shuō)出他的暴行嗎?(在生說(shuō)到引酒作樂時(shí),課件演示:夏朝的青銅器酒杯)
設(shè)問(wèn):這樣的暴君,人們以什么樣的態(tài)度來(lái)對(duì)待他?
二、夏商更替——鳴條之戰(zhàn)
生愛憎分明地回答:“推翻他?!?/p>
生踴躍講述,積極爭(zhēng)取機(jī)會(huì)。
商朝的建立與遷都。
1、 讓學(xué)生根據(jù)朝代建立要素歸納:
商朝建立的時(shí)間、建立者、都城。
商朝的重大事件——盤庚遷殷。在地圖冊(cè)上找出遷都的時(shí)間、地方,并說(shuō)說(shuō)在今天的什么地方(河南安陽(yáng))寫寫、記記,并說(shuō)明由于時(shí)間較早,所以名列古都之首。
生回憶、歸納,動(dòng)手寫,動(dòng)口說(shuō)
2、請(qǐng)說(shuō)出商朝的暴君,你能說(shuō)說(shuō)關(guān)于他的故事嗎?向?qū)W生介紹神話傳說(shuō)《封神榜》 生以小組為單位討論。
三、商周更替
生按老師要求積極開動(dòng)腦筋,以小組為單位,以多種方式呈現(xiàn)武王伐紂建立周朝。
四、分封制
1、讓學(xué)生思考西周統(tǒng)治者怎樣才能把被征服的廣大地區(qū)牢牢地控制在自己手中?(目的)對(duì)被分封的諸侯采用什么辦法控制?(方法)分封制實(shí)行的結(jié)果如何?(作用)
2、討論:分封制實(shí)行的利與弊。
五、問(wèn)題探究。
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七年級(jí)上冊(cè)歷史課件【篇14】
[教學(xué)目標(biāo)]
1.知識(shí)與技能
掌握西晉的建立、八王之亂、北方各族的內(nèi)遷的基本史實(shí),了解北方游牧民族內(nèi)遷的情況和北方十六國(guó)建立的背景。
2.過(guò)程與方法
(1) 通過(guò)對(duì)“西晉為什么是一個(gè)短命王朝”的分析,培養(yǎng)學(xué)生綜合、歸納史實(shí)的能力。
(2)
西晉八王之亂以來(lái),中原大亂,人口大規(guī)模遷徙。人口大遷徙是社會(huì)動(dòng)亂的結(jié)果,但它客觀上推動(dòng)了遷入地區(qū)的經(jīng)濟(jì)開發(fā)和社會(huì)進(jìn)步。講清其中的辯證關(guān)系,有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義和辯證唯物主義分析歷史問(wèn)題的能力。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀
(1) 西晉使我國(guó)從分裂復(fù)歸于統(tǒng)一,這符合人民愿望,也適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、民族文化發(fā)展需要,從而肯定統(tǒng)一是中國(guó)歷史最突出的特點(diǎn)。
(2)中華民族是在歷史上逐漸形成的,中華民族的歷史是漢族和其他各少數(shù)民族共同創(chuàng)造的。西晉時(shí)期是我國(guó)歷史上民族大融合的重要時(shí)期,各族人民在進(jìn)一步交往過(guò)程中加深了對(duì)彼此的了解。
(3)西晉統(tǒng)一的短暫,固然是多種矛盾沖突的結(jié)果,但統(tǒng)治階級(jí)的貪婪腐敗是導(dǎo)致當(dāng)時(shí)政治黑暗不可忽略的一個(gè)問(wèn)題。歷史提示我們,應(yīng)居安思危,吸取歷史教訓(xùn)。
[教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)]
重點(diǎn):西晉的統(tǒng)一、北方各族的內(nèi)遷。
難點(diǎn):西晉的短暫統(tǒng)一的原因。
[教學(xué)設(shè)計(jì)思路]
1.教材分析
本課上承三國(guó)鼎立的分裂割據(jù)局面,主要介紹了三國(guó)歸晉之后西晉的發(fā)展脈絡(luò)。本課看似頭緒較多,實(shí)則三部分之間聯(lián)系緊密。第一部分主要圍繞著西晉建立后,統(tǒng)治階層統(tǒng)治腐朽,奢侈腐化之風(fēng)盛行,雖然完成了統(tǒng)一全國(guó)的任務(wù),但是,社會(huì)矛盾依然非常尖銳。第二部分內(nèi)容主要是西晉統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部發(fā)生爭(zhēng)奪皇位的內(nèi)亂,破壞了西晉的統(tǒng)治秩序,也耗竭了西晉的國(guó)力。第三部分集中體現(xiàn)了內(nèi)遷的少數(shù)民族受到西晉統(tǒng)治階級(jí)的壓迫,民族之間存在著矛盾。少數(shù)民族的上層利用西晉內(nèi)亂的機(jī)會(huì)起兵反晉,推翻了西晉的統(tǒng)治。當(dāng)然,在這部分內(nèi)容的講述中,教師需要指出在民族之間存在矛盾的同時(shí),民族之間的經(jīng)濟(jì)、文化交流也日益頻繁。
2.學(xué)情分析
(請(qǐng)按學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行補(bǔ)充)