課件

課件(合集8篇)。

不為明天做好準備的人是沒有未來的，在平時的學習和工作中，幼兒園教師經常會提前準備一些資料。資料主要是指生活學習工作中需要的材料。有了資料的協(xié)助我們的工作會變得更加順利！所以，你有哪些值得推薦的幼師資料內容呢？小編收集并整理了“課件(合集8篇)”，相信一定會對你有所幫助。

課件 篇1

【設計簡說】

本文是一個《等待戈多》式的戲劇小品.對劇中象征意義的理解是本課的重點和難點.因此，進扣劇本的內容.揣摩情節(jié)、語言，才能引導學生理解劇中的象征意義.教學過程大致分為三個過程：感知、朗讀、體悟.教學設計的基本出發(fā)點是引導學生關注現(xiàn)實生活和社會問題、關心自己周圍的老人和兒童.

【教學過程】

一、感知

１、自讀課文、了解內容、熟悉小品劇情：

（學生讀課文、用概括性文字梳理劇情。）

２、師組織交流活動：學生們表達見解

即：全劇用象征手法、圍繞“棗兒”展開情節(jié)、描述了老人和男孩之間的一段親切交往，表現(xiàn)了老人對兒子、男孩對父親的深切親情.

二、解讀

１、分組表演劇中劇情：

⑴理清情節(jié)順序：學生小組討論交流活動。

⑵揣摩個性化的戲劇語言，把握人物內心情感：

師講解：如：寫老人“威嚴地”“命令”“驀然溫和”“清清嗓子”“楞住”“緊緊摟住男孩”“將棗兒塞進男孩嘴里”等等都是傳神地寫出老人對男孩的疼愛.以及她在與男孩交流過程中的感情變化。

⑴學生分組準備（人物、道具、臺詞。）

⑵學生分組表演各自的情節(jié)。

２、教師組織課堂評議活動：同學們對各組表演表達見解。

三、品析

１、怎樣認識老人和男孩的人物形象？（引導學生用體現(xiàn)人物性格精神的詞概括）

明確：老人最有普遍意義的老一代長者的形象：滿懷心情、富有愛心、關愛已成年的下一代男孩測量年幼的新生一代的形象好奇而懂事、思念父親、喜愛心疼自己的老人

２、“棗兒”在劇中起什么作用？

明確：棗兒是全劇情節(jié)發(fā)展的線索，是人物對自己的話題，全劇的結構與內容都與“棗兒”密切相關.

３、怎樣理解劇中的象征手法？

明確：全劇運用了象征的藝術手法.“棗兒”是親情的象征，是故鄉(xiāng)的象征，也是傳統(tǒng)生活的象征和精神家園的象征.

四、體悟

出示話題：聯(lián)系現(xiàn)實生活、關注自己周圍的老人和小孩孤獨的現(xiàn)象、想想能為他們做些什么？

五、課堂交流

六、師生評議

課件 篇2

【學習目標】

1、能有感情地朗讀課文，學習課文借物喻人的得表現(xiàn)方法，體會課文借白楊的特點，歌頌了邊疆建設者服從祖國需要，扎根邊疆、建設邊疆的遠大志向和奉獻精神。

2、能抓住課文的重點詞句，體會課文所要表達深刻含義，學習邊疆建設者無私奉獻的精神。

3、認識本課6個生字，摘錄課文中含義深刻的句子，背誦爸爸介紹白楊的那段話。

【課前準備】

1、搜集有關白楊的圖文資料。

2、搜集有關新疆自然、經濟、文化等方面的圖文資料。

【課時安排】

2課時。

【教學過程】

第一課時

一、導入新課

1、談話導入：

在祖國的西北，有一碧千里的草原，有昔日輝煌的絲綢古道，還有那茫茫的大戈壁。今天我們就來看看生長在茫茫戈壁灘上的白楊。

2、看課題激疑：

課題是《白楊》，全文僅僅就是寫白楊嗎?

二、三讀課文，整體感知

1、一讀：

自由朗讀課文，把課文讀通、讀順、讀準，把生字新詞標出，不理解的詞用“?”劃出，聯(lián)系上下文想一想，自己解決不了的可提出來請教老師或同學。

2、二讀：

快速瀏覽課文，找一找文中所出現(xiàn)的三個問句并用波浪線標出。

⑴ 學生找出三個問句后全班交流。

⑵ 課件出示三個問句。

① 從哪兒看得出列車在前進呢?

② 為什么它這么直，長得這么大?

③ 爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎?

3、三讀：

默讀課文，把找出的三個問句當成思考題，想一想，你能在文中找到答案嗎?請邊讀書邊思考邊在文中做適當?shù)呐?，把解決不了的問題做個記號。

⑴ 學生按要求默讀課文，老師巡視、點撥。

⑵ 以四人小組為單位交流自己的學習收獲。

三、初步感知，交流體會

1、對這三個問題的理解，能從課文的字面上大體知道意思就可以了。

2、指導學生初步有感情地誦讀課文。

四、指導寫字，示范書寫

1、教師示范“疆”字，提醒學生注意相應筆畫?！跋荨钡挠蚁虏坎缓脤?，注意與“滔、焰”區(qū)別。

2、學生在寫字本上抄寫生字，教師巡視、指導。

第二課時

一、抓住“沉思”導入新課

今天，我們接著來學習《白楊》這篇課文。請同學們想想“沉思”是什么意思?快速瀏覽課文，請找一找“沉思”這個詞在課文中出現(xiàn)了幾次?用“△”號標出，想想“沉思”是什么意思?

二、抓“沉思”一詞學習課文

1、學習爸爸第一次沉思的內容：

⑴ 默讀1～4小節(jié)：

想一想爸爸第一次是看到什么而陷入沉思。

⑵ 課件展示，帶學生入境。

出示課件：畫面上展示茫茫的大戈壁荒無人煙、飛沙走石的情景，老師畫外音：看!這就是車窗外茫茫的大戈壁，沒有山，沒有水，也沒有人煙。天和地的界限并不那么清晰，都是渾黃一體。從哪兒看得出列車在前進呢!這就是鐵路沿線的一行白楊樹!(畫面上出現(xiàn)一排挺直的白楊樹)每隔幾秒鐘，窗外就飛快地閃過一個高大挺秀的身影。一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神。就在這時，兄妹倆的一番對話打斷了他的沉思。

⑶ 學習文章的5～11小節(jié)，分角色朗讀，以讀代講。

① 提出讀書要求：

請同學們分角色把兄妹倆的對話讀一讀。男同學扮演哥哥，女同學扮演妹妹，老師就讀爸爸說的話和敘述部分。注意要把兄妹倆爭論時那份天真、固執(zhí)的語氣讀出來。

② 學生分角色朗讀。

⑷ 學習文章第12小節(jié)，細細品讀爸爸介紹白楊特點的三句話：

過渡：

哥哥最后一個問話：為什么它這么直，長得這么大?引出爸爸一番意味深長的話。

出示課件：

白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。

① 提出讀書要求：

自由輕聲讀一讀這段話，運用“抓關鍵詞品讀”的方法想一想你從每一句話中讀懂了什么?

② 學生抓關鍵詞品讀這三句話：

A、學生品讀“白楊樹從來就這么直”一句后，老師引導學生深入品讀“從來”一詞后，老師啟發(fā)學生：你從中讀出了白楊的什么特點?

指導練讀：

你能讀出白楊高大挺秀的特點嗎?

B、學生品讀“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干?！币痪浜螅蠋煾M一步引導理解，老師啟發(fā)學生：從這一句話里你又能讀懂白楊的什么特點?

指導練讀：

你能把白楊生命力如此頑強的特點讀出來嗎?

③ 學生品讀“不管遇到風沙還雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖?！?/p>

A、啟發(fā)學生：

從這一句話里你還讀懂了白楊的什么特點?

B、指導練讀：

你能讀出白楊樹堅強不屈的品格嗎?

C、當堂完成課堂小練筆：

為了讓同學們更好地感悟白楊樹堅強不屈的特點，咱們來做一個小練習。

風沙刮來，白楊樹

______________________

雨雪打來，白楊樹

______________________

面對干旱，白楊樹

______________________

面對洪水，白楊樹

______________________

④ 有感情朗讀第13小節(jié)。

⑸ 學習第14小節(jié)，抓三個“只知道”體會爸爸的心：

過渡：

爸爸的這番話只是向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的，他也在表白著自己的心。那爸爸的心到底是什么呢?孩子們現(xiàn)在還不能理解。

出示課件：

他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。他們只知道爸爸這回到奶奶家來，接他們到新疆去念小學，將來再念中學。他們只知道新疆是個很遠很遠的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。

① 老師引讀“他們只知道……”后啟發(fā)學生：

可他們卻不知道爸爸媽媽為什么到新疆去工作。你們知道嗎?請把爸爸的經歷和白楊聯(lián)系起來考慮，談談自己的看法。

② 老師引讀：“他們只知道……”

可他們卻不知道爸爸為什么把他們接到新疆去，你們知道嗎?

③ 老師引讀：“他們只知道……”

可他們卻不知道新疆是個偏遠、艱苦的地方，爸爸為什么要把孩子帶到艱苦的地方去呢?

④ 小結：

看來，你們都知道了兄妹倆的三個“不知道”，那么，你們是不是已經明白了爸爸的心到底是什么呢?我們接著往下學。

2、學習爸爸第二次沉思的內容：

出示課件：

爸爸摟著孩子，望著窗外閃過去的白楊樹，又陷入沉思。突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是加為他看見火車前進方向的右面，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來。

⑴ 鼓勵學生針對這段話大膽質疑。

⑵ 歸納學生的質疑難點并讓學生自讀自悟自解疑難。

設想學生可能會提的問題：

① 爸爸望著窗外的白楊樹又陷入沉思，爸爸會想些什么?

② 為什么爸爸的嘴角又浮起一絲微笑?

⑶ 學生交流討論。

⑷ 理解爸爸的心：

① 出示“心”在字典里的兩種解釋：①指心臟。②指思想、感情等。

② 請學生為文中“爸爸的心”選擇正確的解釋條后用“心”字來擴詞，老師相機板書：

心情、心思、心愿

③ 學生用上“心情、心思、心愿”這三個詞來領悟“爸爸的心”。

④ 老師小結：

爸爸的心首先指的是一種心情，他是懷著崇敬的心情向孩子們介紹白楊;爸爸的心還指的是一種心思，當他深情地向孩子們介紹白楊時他就懷著這份沉甸甸的心思，孩子們不知道，而你們已經從孩子們的三個“只知道”中知道更多的內含了;爸爸的心還指的是一種心愿，那就是──(學生回答：希望孩子也能和他一樣建設邊疆、扎根邊疆。)同學們這回對爸爸的心還有什么不明白的地方嗎?

三、想象拓展，布置課后小練筆

1、大膽想象四十年后，當年的爸爸如今的爺爺?shù)牡谌纬了肌?/p>

老師啟發(fā)：

學完《白楊》一課后，我們難忘當年在那趟西行的列車上，爸爸那番意味深長的話。四十多年過去了，如今，在一架西行的波音七四七客機上有不少來自國內外的志士仁人，他們正準備奔赴西部邊疆。飛機內還坐著當年的爸爸，他已是白發(fā)蒼蒼的老人了，他帶著兩個在新疆出生的小孫孫剛從上海探親歸來，此時他摟著兩個小孫孫，俯視著舷窗外的茫茫戈壁，又陷入了沉思。同學們想想，這位當年的爸爸如今的爺爺四十年后可能在沉思什么呢?這位爺爺和兩個小孫孫之間又會有一段怎樣的對話呢?

2、布置小練筆作業(yè)：

同學們可根據(jù)以上的設想大膽展開想象，完成小練筆作業(yè)《第三次沉思》。

課件 篇3

一、教學目標：

1、了解紅軍隊伍在行軍途中軍需處長被嚴寒凍死的感人事跡，學習軍需處長舍己為人的崇高精神。

2、培養(yǎng)學生在體會課文思想感情的基礎上朗讀課文的能力。

3、學習寫文章時把重點的內容寫詳細，把其它內容寫簡略的.寫作方法。

二、教學重點：

理解課文，從軍需處長被凍死時的動作、神態(tài)、穿著及將軍的心情變化，體會軍需處長的獻身精神。

三、教學難點：

弄清大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩的豐碑。

四、教學過程：

（一）情景導入。

視頻顯示創(chuàng)設情景，談話導入。

（二）略讀第二自然段。

引導質疑，設置懸念：將軍最憂慮的是什么？

（三）研讀第三至十三自然段。

1、范讀，初步感知。

2、品讀第七自然段。

視頻顯示凍死的軍需處長，抓住關鍵詞，讀悟老戰(zhàn)士的品質。

3、讀議八至十二自然段。

（1）自讀、自悟，體會將軍的心情變化。

（2）視頻顯示配文插圖，展開想象，體會軍需處長舍己為人的精神。

（3）理解豐碑的含義。

（四）略學最后一個自然段。

1、齊讀。

2、釋除懸念，將軍此時的憂慮不存在了。

（五）.總結課文。

板書設計：

22、豐碑

軍 舍

需 己

處 為

長 人

嚴峻考驗 ？ 沉著堅定

課件 篇4

第一課時

教學目標：

讀懂課文內容，體會師生間真摯的情感。并通過多種形式的朗讀表達出自己的感悟，進一步理解課題“春天的雨點”的含義。

教學重點：讀懂課文內容，通過多種形式的朗讀表達出自己的感悟，體會師生間真摯的情感。

教學難點：理解課題“春天的雨點”的含義。

一、看到《春天的雨點》這個題目，你有什么疑問嗎？

（這篇課文是寫春天的雨點嗎？）（我預習了課文，是寫達麗瑪和老師之間發(fā)生的故事，可不知為什么課題是《春天的雨點》？）帶著大家的疑問，我們一起走進這個春雨綿綿的春天，看看達麗瑪和老師之間到底發(fā)生了什么事？一起討論課題《春天的雨點》是不是合適？

二、自讀探究。

1、請你用自己喜歡的方式讀文，并根據(jù)事情的發(fā)展順序給文章分一下部分。（交流：共分四個部分，第一部分1-5；第二部分6-14；第三部分15-20；第四部分21-22。）

2、請用精練的話概括每一部分的意思。（小組內交流）

3、集體交流：這篇文章哪一些部分最讓你感動？找出來并讀一讀，再說說令你感動的原因。（生：22段并說出自己感動的原因是體會到師生之間深厚的感情，此刻教師重點引導學生理解“春天的雨點”的深刻含義：真摯、淳樸、深厚的師生情就像綿綿的春雨滋潤著師生的心田，使人感到溫暖、感動，并為擁有這樣的愛感到欣慰、幸?！?。）此時，讓我們一起吟頌《春夜喜雨》再次體會春雨的珍貴。

三、借著達麗瑪和老師的濃濃深情，我們也談談自己和老師之間發(fā)生的故事吧?。ㄉ?lián)系自己談一談老師對學生的關愛。）

四、再讀課文，升華感悟。帶著我們感受的愛再讀課文中最讓你感動的那一部分，讀出濃濃的師生情誼，讀出春雨的甜美和珍貴。

五、作業(yè)超市：

1、摘抄課文中最令自己感動的語句。

2、收集有關《師生情》的故事，并講給組內同學聽。

3、給老師寫寫悄悄話。

第二課時

教學目標：學習本課生字，積累好詞好句。

教學重點：多音字的運用和易錯字的識記。

教學難點：易錯字的識記。

教學準備：生字詞卡片、積累本。

一、出示卡片：認讀生字詞。

二、自學本課生字。（師鼓勵大家運用多種方法識字、讀準字音，認清字形）

三、啄木鳥工作室：

1、讀音易錯的字。

2、字形易錯的字。多種形式的練習鞏固學生對生字的記憶。

四、積累好詞、好句。

五、回顧課文：

1、春天的雨點指的是什么？

2、課文講述什么時間、什么地方的哪幾件事？誰是主要人物？（生回顧再次感悟師生之間的情誼）

六、擴展：與達麗瑪相比想想自己今后該如何努力？

課件 篇5

【教學目的】

１、通過自讀感悟、全班交流等形式，使學生理解課文內容，體會作者的思想感情。

２、體會重點詞句的深刻含義，學習邊疆建設者扎根邊疆、建設邊疆的奉獻精神。

３、有感情地朗讀課文。

【教學重點】

體會邊疆建設者扎根邊疆、建設邊疆的奉獻精神。

【教學準備】

１、視頻《戈壁風光》。

２、幻燈片《新疆建設者艱苦創(chuàng)業(yè)和新疆翻天覆地變化的照片》。

【教學過程】

一、導入

上節(jié)課我們初步學習了課文，并抓住了課文的中心段，知道了這一課主要講爸爸在去新疆的路上，通過向孩子介紹白楊樹，來表白自己的內心。那么爸爸向孩子介紹了白楊樹的什么？又表白了自己的什么心愿呢？這節(jié)課我們就帶著這兩個問題深入地學習課文。

二、感悟白楊特點

１、請同學們自由出聲讀課文的１～１２自然段，邊讀邊畫出爸爸紹白楊的話，然后認真讀讀這幾句，看看從中讀懂了什么？

（提示讀書方法：抓關鍵詞、聯(lián)系上下文、想象情境等。）

２、全班交流：

⑴ 找生讀句子。

⑵ 交流：

① 第一句：抓住“從來”理解，誰能換個近義詞來讀讀？

（比如：向來、一直、一向、歷來等。）

師：白楊樹無論過去、現(xiàn)在、還是未來，在漫長的歲月里始終都是這樣。

② 第二句“哪兒需要它，它就在哪兒生根、發(fā)芽，長出粗壯的枝干?！币龑W生舉地名來說說哪兒需要白楊，白楊就在哪兒生長。

（比如：城市、農村、荒坡、沙漠、高原、路邊等。）

師過渡：現(xiàn)在大戈壁需要它，它就在大戈壁生根、發(fā)芽。下面我們就去大戈壁看一看。

（播放課件：戈壁風光。）

師引導：目睹了白楊的生活環(huán)境，再讀讀爸爸介紹白楊的話，我想你們一定有更深的體會。

（使生體會到白楊的生命力頑強。）

③ 第三句“不管遇到狂風還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖?！?/p>

引導學生想象白楊遇到風沙、雨雪、干旱、洪水時的情景，從而體會到白楊的堅強不屈的品格。

師：同學們，白楊樹不擇環(huán)境、不講條件，哪里需要就在哪里生根發(fā)芽。城市需要，它就默默無聞地舒枝展葉，綠化城市；農村需要，它就心甘情愿地挽起臂膀，防風擋沙；戈壁需要它，它就扎根戈壁，成為鐵路線上的衛(wèi)士。看，風沙刮來了，白楊像城墻一樣巍然屹立；雨雪打來了，白楊像青松一樣挺拔高潔；干旱襲來了，白楊像駱駝一樣耐旱耐渴；洪水涌來了，白楊像磐石一樣牢固堅定。這就是白楊的品格。此時，你對白楊產生了怎樣的感情？

（敬佩、崇敬）

現(xiàn)在，你就放開聲朗讀這段，把自己的這種感情表達出來吧！

自由練讀后，指名讀。

三、領會爸爸的心愿

１、師：爸爸只是在介紹白楊嗎？不是的，爸爸是在表白自己的心。那爸爸的心愿是什么呢？找生讀１４、１５自然段。

２、交流：

師：爸爸向孩子介紹白楊樹，話里有著深刻的含義，而 此時孩子們還不理解爸爸的表白，他們只知道什么呢？

生結合課文回答。

３、師導：課文中用了三個只知道，實際上暗含著孩子還有許多不知道的。他們不知道什么呢？

引導學生說出：不知道爸爸媽媽為什么到新疆工作；不知道爸爸媽媽為什么把他們接到新疆去念書；不知道新疆是個偏遠、艱苦的地方。

４、師：孩子們不知道的這些內容，你們知道嗎？

引導學生弄明白：

為的是扎根邊疆、建設邊疆，這也就是爸爸的心愿。

５、師小結：

邊疆建設者有這樣一句豪言壯語：“獻了青春獻終生，獻了終生獻兒孫”。不正體現(xiàn)了他們像白楊一樣的無私奉獻的精神嗎？讓我們懷著這種對建設者的崇敬之情再讀一遍爸爸介紹白楊的話吧！

齊讀。

四、“借物喻人”的寫法

師：爸爸借白楊來表白自己的心，也就是作者借白楊生命力頑強、堅強不動搖的特點來比喻“邊疆建設者扎根邊疆、建設邊疆、無私奉獻”的高貴品質。這種表面寫白楊這種物，實際上是寫邊疆建設者這類人，這種寫法叫“借物喻人”。

１、自己讀１６自然段，說說你對最后一句話的理解。

２、指導學生用充滿自信、希望的情感來讀。

五、總結升華，進行練筆

１、的確，像爸爸這樣的邊疆建設者不計其數(shù)，他們離開了繁華的城市，告別了朝夕相處的親人，毅然來到祖國最需要的地方，貢獻著自己的青春和力量，有的還獻出了生命?，F(xiàn)在就讓我們透過幾張照片來體會一下新疆建設者為祖國所奉獻的一切吧。

（播放幻燈片：新疆建設者艱苦創(chuàng)業(yè)和新疆翻天覆地變化的照片。）

２、看了建設者艱苦創(chuàng)業(yè)的情景和新疆翻天覆地的變化，我想你一定有許多話想說，下面就寫下來吧，可以用各種形式，比如詩歌、書信等。

３、交流練筆。

４、小結：

其實，我們的生活中有許多像白楊一樣的人，正是因為他們，世界才變得如此美好，我想你們這些小白楊在陽光雨露的滋潤下，一定會成為祖國的棟梁之材。

課件 篇6

一、目標與要求

1．了解錢塘江潮雄偉壯觀的景象。

2．了解水軍演習的動人情景及吳中健兒高超的弄潮技術。

3．體會文中自然美與人文美相融合的特點。

4．學習文中精彩生動的語言描寫。

二、教與導設計

0學法指導

這篇的語言描寫既簡潔又生動，學習時要體會這一特點。從形、聲等不同角度由遠及近描摹錢搪江潮的壯觀，非常形象準確，表現(xiàn)了其雄豪的氣勢。接著對水軍操練及吳中健兒的描寫，更令讀者如身臨其境。

在閱讀本文時，要求在疏通字句的基礎上領會這些內容及特點。

O重點與難點

1．的脈絡。

第一段：從視覺與聽覺兩方面描寫錢塘江 潮的雷霆之勢。

第二段：寫教閱水軍的奔騰分合之勢。

第三段：描寫吳中健兒迷人的弄潮身姿。

第四段：描寫觀潮者之多。

2．本文的語言特色。

．本文語言之所以生動而形象，主要在于：

一.能準確地運用動詞，如“披發(fā)文身”中的“披文”，‘凈先鼓勇”中的“爭、鼓’等。

二、文中善用比喻張等修辭方法。如“玉城雪嶺際天而來中，“玉城雪嶺”是比喻，“際天’則是夸張，“大聲如雷霆”用了比喻，“吞天沃日’則用夸張，使讀者對錢塘江潮的氣勢如同親見，感受很深。

3．正面描寫與側面描寫相結合。

課文前三段分別描寫了錢塘江潮的氣勢。操練水軍的情況及吳中健兒的突出表現(xiàn)，這些都是正面直接描寫。最后一段則是從側面描寫，觀潮的人越多，越是說明錢塘江潮氣勢的壯觀，越是說明水軍操練及吳中健兒的本領高強，人人都想一睹為快。這樣，側面描寫與正面描寫相結合，對正面描寫起了襯托的作用，使中心更突出，更具有表現(xiàn)力。

課件 篇7

低年級的古詩教學不同于高年級，重點是引導學生在識字的基礎上通過多種形式的讀，多層次地讀，再讀中感知、感悟，在讀中品味。教學中我是這樣安排的：

1、初步感知，讀一讀

揭示課題后，我出示畫面，放配樂朗讀錄音，為學生創(chuàng)設情境，并結合錄音朗讀，指出讀好古詩首要的是字音要讀準，其次要讀出節(jié)奏，讀出古詩的韻味。接著我讓學生自由選擇一種方法把課文讀正確。學生或自己拼讀，或同桌互讀互查讀音，或四人小組合作學習，再逐個拼讀過關等形式進行自讀嘗試。隨后我組織學生試讀古詩并進行評議，在評議中糾正個別讀錯的字音。在學生的評議中我借機出示本課生字，幫助學生掌握生字的讀音。

2、感悟詩境，做一做

首先讓學生看畫面，我示范朗讀，從而吸引學生的朗讀興趣在學生反復朗讀后漸漸進入詩的意境時，我啟發(fā)學生發(fā)揮想象并根據(jù)個人的感悟作出相應的動作。如讀到“遠看”學生把手放在額前，仿佛眺望遠處，“近看”則低頭下看，“花還在”做花開的樣子，“水無聲”學生則自擺雙手或與同桌對擺單手。這樣學生在看圖、聽讀、伴讀、表演中不知不覺悟出詩境而且也能因熟讀而成誦。

3、拓展延伸，演一演

學生會背誦之后，我又指圖說“誰來當個小詩人，邊表演邊給這幅畫面配上詩？”學生的情緒高漲，都想當小詩人體會做詩人的樂趣。于是我讓學生各自作準備，進一步激發(fā)讀、誦樂趣。最后學生們紛紛走上講臺，又是演又是背，演的盡情盡興，背得韻味十足。

一節(jié)課下來學生們學得有興趣有收獲，我這個指導者自然也樂不可支。

課件 篇8

目的要求

1、抓住重點詞、句、段理解課文內容，體會作者表達的思想感情。

2、學習邊境戰(zhàn)士哪兒需要就在哪兒扎根作貢獻的好品質。

3、練習概括課文的中心思想，學習作者是怎樣圍繞中心選擇材料的。

4、學會本科生字、詞，有感情的朗讀課文。背誦指定的段落。

教學重點 了解白楊樹的特點，練習概括中心思想，學習作者圍繞中心選材的方法。

教學難點 體會“爸爸”介紹白楊是在表白自己的心。

教具學具 鵬博士教育軟件幻燈片

教學時間 3課時

教學過程

第1課時

一、板書課題解題

1、水見過白楊？說說白楊是什么樣的？

2、微機出示“資料部分”，認識白楊

二、檢查預習

1、微機出示“字詞學習”，學習生字詞

2、指名讀課文，指導生字的讀音

3、指導讀描寫“大戈壁”、“白楊”的話和爸爸談論白楊的話。

三、講讀課文

（一）、講讀第一段

1、默讀課文想想這一段主要些什么？

2、討論解答弄懂環(huán)境和氣候的惡劣

點擊：理解詞語：戈壁清晰渾黃一體

（二）、理解2—3自然段

1、指名朗讀2—3自然段

2、微機出示白楊樹的畫面理解“高大挺秀”

3、讀了這一段后你有什么感受？（喜愛、崇敬）

（三）、理解4—14自然段

1、分角色朗讀課文

2、討論：白楊樹有什么特點？你是從哪里看出來的？

3、“一位旅客”指誰？說說“爸爸的神態(tài)有什么變化？（望著—出神”—“并沒有從沉思中回過頭來”—“打斷了爸爸的思路，他微笑著”—“微笑消失色變得嚴肅起來”）

4、理解爸爸說的話表達了什么心愿？

①默讀15—17自然段。

②說說爸爸的話表達了什么心愿？

（服從祖國的需要‘扎根邊疆、建設邊疆，希望自己的子女在邊疆落戶、學好本領長大建設邊疆）

（三）、講讀第15自然段

1、齊讀課文

2、說說爸爸沉思什么？

3、“一課高大的白楊樹”和“一棵小樹”各比喻什么？為什么嘴角又露出一絲微笑？

四、作業(yè)：

朗讀課文，嘗試給課文分段?？偨Y段意。

第2課時

一、默讀課文討論分段概括段意

1、自由度課文分段

2、討論分段情況，概括段意

一段：（1—3）列車在大戈壁上運行。

二段：（4—14｝爸爸向孩子介紹白楊樹的特點。

三段：（15—17）爸爸在表白自己的心。

四段：（18）孩子們會像小白楊一樣在邊疆茁壯成長。

3、討論課文講了一件什么事？

二、練習概括中心思想

1、瀏覽課文，概括中心

2、討論確定中心

三、學習作者圍繞中心選材的方法

1、同位討論

2、集體討論訂正

四、指導書寫生字

1、指導書寫生字

2、學生練習寫生字和課后詞。

五、作業(yè)：

默寫生字感情朗讀課文。

第3課時

一、指導背誦14—18自然段

1、指導分段背誦

2、借每段開頭一句話背誦

3、同位互相檢查背誦

二、鞏固練習

鵬博士出示以下各題

1、辮字組詞

2、找反義詞

3、判斷句意

4、選詞填空yjS21.CoM

三、總結學法，鞏固中心思想

四、作業(yè)：

1. 背誦課文14—18自然段

2、朗讀4《在希望的田野上》

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月球課件(合集8篇)

每個老師都需要提前規(guī)劃好課件，這是課堂教學不可或缺的部分。因此，我們的老師需要認真細致地準備。另外，了解學生對課堂內容的反應可以幫助老師更好地發(fā)現(xiàn)和解決問題。如果你正在尋找好的教案和課件，不妨閱讀一下這篇名為“月球課件”的文章，它非常值得一讀。請注意，本網站提供的內容僅供參考。

月球課件 篇1

設計理念：

凸顯“以人為本”、“以讀為本”，以學定教，順學而導。

教學目標：

1.知識目標：

會認8個生字，會寫14個生字，理解“夜幕降臨、懸掛、奧秘、估計、探索、遐想、令人費解”等詞語；

理解課文內容，了解月面的基本情況，以及課文提到的和月球相關的幾種未解之謎。

2.能力目標：

能夠有聲有色的朗讀課文；

能夠根據(jù)掌握的材料發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并進行大膽推測、合理想象。

積累一些與月亮相關的詩句。

3.情感目標：培養(yǎng)學生熱愛科學、勇于探究的意識。

構建和諧的師生關系。

教學重難點：

理解課文內容，了解月面的基本情況，以及課文提到的和月球相關的幾種未解之謎。

教法學法：

以讀導學。

教具學具：

powerpoint簡易課件。資料卡（每小組1份）。

教學時間：

1課時

課前預習：

1.朗讀課文，達到正確、流利。

2.拼讀課后一、二類字，并能口頭組出文中詞語，分析自己認為難寫字的結構1遍。

3.朗讀“資料袋”內容和老師提供的資料卡各2遍。

4.搜集描寫月亮的詞語和詩句，每人至少3個（句），記在課本上。

課前交流：

同學們，你們喜歡讀古詩嗎？現(xiàn)在，我給大家?guī)砹藥拙涔旁娫~，請同學們讀一讀?！咀约鹤x；指名讀（引導學生要讀出詩的特有的味道）?！?/p>

小結：同學們，你們發(fā)現(xiàn)了沒有，這些詩句中都描寫到了什么景物？那么你能說說月亮給你留下了什么印象嗎？【引生交流?！?/p>

教學過程：

揭示課題

好，同學們，今天，我們就來學習一篇和月亮有關的課文，它的題目叫《月球之謎》（板書，請大家伸出食指，和我一起來書空“球”、“謎”，重點指導該字的筆順和第8筆名稱。）請大家齊讀課題。

引生質疑

讀貴有疑。讀課文時如果我們能夠讀出問題，就說明我們讀得有深度，會思考。那么，讀了這篇課文的題目，你產生了哪些思考呢？

引生交流，并適當板書（樣子；謎。）

初讀課文

要想解決這些問題，最好的辦法只有一個，那就是——讀書。讀書最基本的要求是要把字音讀正確，把句子讀通順。同學們能做到這一點嗎？好，請大家先輕聲地把課文讀一遍。注意做到讀準字音、讀通句子。

生自由讀文。

檢查讀書情況：大家能把字音讀正確、把句子讀通順嗎？耳聽為虛，眼見為實，下面我來檢查一下?！酒潦驹~語，同桌互讀、指名讀、齊讀；屏示“夜幕降臨……美好的遐想！”自由讀、指名讀、男女生讀?！?/p>

讀懂課文

大家能把字音讀正確、把句子讀通順，這就做到了讀書最基本的要求。那么，更重要的是我們要讀懂課文，也就是說要弄明白我們產生的疑問。要讀懂課文，最好的方法也是只有一個，那就是——再讀課文，不過這次讀課文最好是默讀，因為默讀更容易讓我們思考。好，接下來，請大家默讀課文，思考自己提出的問題。

生默讀課文?！尽安粍庸P墨不讀書”。鼓勵同學們邊讀邊畫邊寫?！?/p>

引生匯報交流。

月球上是一個怎樣的世界：【指名讀并屏示相關句段；這樣的景象如果不是宇航員親眼目睹，你會相信嗎？所以作者用了一個詞來形容這樣的景色，是什么詞？（奇異）如果當時你就是那個登上月球的宇航員，看到月球上的景象后，你會用什么樣的語氣說出這番話？引生練讀。想想看，在宇航員沒有看到月球真實的景象前，人們對月球是什么印象？（非常美好。）哪一句話表達了人們對月球的這種美好印象？屏示“夜”句，人們是想象月球的美好的，你能讀讀這句話嗎？引生練讀。可是，現(xiàn)在我們看到的月球卻是這樣的一種奇異而又荒涼的景象，那么你能帶著對月亮的重新認識再來讀一讀這一段話嗎？引生讀“這里的天空……”】

同學們，盡管月球上的實際景象和我們的想象有很大距離，但是，科學家們通過研究宇航員從月球上帶回來的一些物質和數(shù)據(jù)，卻發(fā)現(xiàn)了月球有許許多多我們人類無法解釋的謎。那么，課文都講了哪些謎呢？

引生讀“謎”。并適當激趣。同學們，雖然這些謎我們人類現(xiàn)在還不能解答，但正是由于這些謎的存在，就更增添了月球的一種什么色彩？神秘的色彩。引發(fā)我們對月球的一種什么樣的心情？憧憬和向往。請大家?guī)еF(xiàn)在的理解再讀一讀這一句話。屏示“……遐想！”引生齊讀。

同學們，除了課文中所講的這些月球之謎外，我們人類還有解不開的關于月球的謎嗎？你是從哪兒看出來的？那么，你知道有哪些解不開的月球之謎嗎？引生交流。老師從網上搜集了另外幾個我們人類無法破解的月球之謎，請大家來讀一讀。屏示后指名讀。同學們，這么多的謎，還有那神話故事中美麗的嫦娥、頑皮的玉兔，真的讓月球蒙上了一層神秘的外衣，最后讓我們再來讀這一句話。引生讀。

這么多的謎到現(xiàn)在為止，人類還無法破解。那同學們長大了想去解開它們嗎？我們都期盼著那一天能夠早日到來！

布置作業(yè)

月球課件 篇2

教學目標：

1、會認8個生字，會寫14個生字。掌握“夜幕、降臨、懸掛、曾經、奧秘、努力、登上、任何、一旦、估計、年齡、神秘、探索”等詞語。

2、理解課文內容，了解月面的基本情況，以及課文提到的和月球相關的未解之謎。

3、培養(yǎng)學生就掌握的材料提出問題的能力。

4、積累一些與月亮有關的詩句。

課前準備：

布置學生圍繞月球收集資料，可以是月球的知識，可以是與月亮有關的故事傳說，也可以是和月亮有關月亮的詩句。

課時安排：2課時

第一課時

一、激趣導入

1、茫茫太空，有著不可計數(shù)的星球，這節(jié)課我們就走進我們的近鄰——月球。板書課題。

2、在小組內交流關于月球的知識。

二、初讀課文，自學生字詞

1、自由輕聲讀課文，遇到不認識的字做個記號，可向你的學習伙伴請教，也可以向字典求助。

2、小組長帶領大家認讀要認的生字。

3、開火車讀詞語。

三、再讀課文，展示朗讀

1、學生大聲朗讀讀課文，說說課文中提到的未解開的月球之謎和已解開的月球之謎。

2、找出你最想讀的段落，讀給小組的同學聽，讓你的學習伙伴也對它感興趣。

3、小組合作，展示朗讀，相機正音。

四、書寫生字

1、出示生字：

登上 任何 撒在 水藻

一旦 一項 估計 年齡，

哪個字容易寫錯，你能給大家提個醒嗎？（交流）

2、認真抄寫生字詞語。

五、拋磚引玉，課外積累

1、我國古代有許多和月亮有關的詩句，我們來讀一讀！

出示課后的四句古詩，學生練讀、展示讀、嘗試背誦。

2、你還能找到和月亮有關的詩句嗎？抄寫在積累本上并把它們背會吧！

第二課時

一、開門見山，導入新課

這節(jié)課，我們繼續(xù)探索《月球之謎》（板書、齊讀課題）

二、在情境中感受月球的魅力

1、（月景、音樂）夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光灑滿大地，假如你就站在這月下，能說說你的感受嗎？你想起了些什么？

師生交流。

2、我也想起了蘇軾的一句詞：明月幾時有，把酒問青天，不知天上宮闕，今昔是何年？從古到今，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想。聯(lián)系上下文，猜猜“遐想”是什么意思？

對呀，“遐想”就像我們剛才一樣浮想連翩，想得很多、很遠、很美。

3、既然是“美好的遐想”，那你想怎樣讀好第一自然段呢？指名讀、齊讀。

4、在第一自然段，你還想積累哪些詞語呢？（交流）請你認真地把你喜歡的詞語抄寫在積累本上，注意這些生字的寫法。（出示生字：幕、臨、懸、曾、奧、努）

三、自主讀書，感受月球的神秘

1、為了探索月球的奧秘，人類付出了巨大的努力，美國宇航局經過八年的艱苦努力，連續(xù)發(fā)射了10艘不載人的阿波羅飛船后，終于在1969年7月 20日第一次把人類送上了月球。（出圖）這就是當年宇航員阿姆斯特郎剛剛踏上月球土地上的那只腳，他感慨萬千地說：“這一步對一個人來說是一小步，對人類來說是一大步。”

2、現(xiàn)在我們也來登上月球，探索月球的奧秘。認真讀讀課文，把你感興趣的地方多讀幾遍。

3、我們來交流交流，讀了課文，你知道了什么？

（教師順勢引導：了解月面景色；了解月球之謎，指導朗讀。）

4、我們把目光聚集在這里：（出示句子）

科學家往往是從一個事實中提出了一個疑問再進行探索。你能發(fā)現(xiàn)在這個句子中，科學家是從什么事實中提出一個什么問題嗎？（指名說）

5、我們能提出自己的問題嗎？四人小組先交流資料，再提出一個你們最感興趣的問題用水彩筆寫在這張紙條上。

6、上臺交流并貼到黑板上。

7、小結：看到你們提出這么多問題，我由衷地祝賀你們，因為科學從這里開始。（板書：？）月球留給我們的是無窮的疑問，無窮的思考，無窮的探索。（板書：……）對神秘的月球，人類還將繼續(xù)探索下去。

四、情境寫話

1、20xx年10月16日，是個舉國歡慶的日子，楊利偉乘坐的神舟五號成功返航，標志著我們航天事業(yè)的巨大勝利。我相信，在不久的將來，我們中國人也將登上月球！假如你就是中國登月第一人，當你打開艙門，你會看到什么？想說什么？心情怎樣？放飛你的想象，把你想說的寫下來吧！

2、指名交流，教師評價。

3、小結：老師衷心地祝愿大家能夠夢想成真，真正揭開月球那神秘的面紗！

五、課堂總結

在今天的探月之旅就要結束的時候，我要送給大家一個小禮物。你們看，月亮還有那么多美稱呢！我們來美美地讀上一遍。如果你在其他地方見到這些名字，可不要忘記，它們指的都是月亮??！

教后反思：

《語文課程標準》強調：“逐步培養(yǎng)學生探索性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，拓展學生思維的空間，提高閱讀質量。”因此，我在教學本課時，一是要引導學生通過對語言文字的理解，感受月亮的神秘和魅力；二是要抓住“謎”字，引導學生進行探究性學習，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，探究問題的能力。

語文是實踐性很強的學科。這節(jié)課以“月球之謎”為“支點”，在學生理解了課文內容的基礎上，引導學生走出課堂，廣泛搜集資料，了解月球之謎，感受月亮文化，不僅拓寬了學生的閱讀視野，提高了學生搜集信息和處理信息的能力，而且激發(fā)學生熱愛科學、探求科學奧秘的情趣，這將有助于促進學生語文素養(yǎng)的全面提高。

這節(jié)課，我還注重培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣，比如說，隨手積累的習慣、邊讀邊想象的習慣、敢于質疑的習慣、樂于寫作的習慣等。我相信，這些良好習慣的養(yǎng)成會讓人終生受益。

月球課件 篇3

一、導入課題

１、茫茫宇宙，有著數(shù)不清的星球。今天，我們要走近地球的近鄰──月球。（課件，板書：月球）每當夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起詩人們多少感慨與遐想！你們都知道哪些描寫月亮的詩句？

（生指名說）

２、（課件）回想著這樣的美景，你來讀一讀這句話好嗎？

（指名讀）

３、你們看到月亮，又會產生怎樣的遐想呢？

（指名交流）

４、（課件）請大家自己讀一讀這段話？誰愿意讀大家聽？

（指名讀）

５、（課件）直到１９６９年７月２０日，美國的兩名宇航員，帶著人類的無限夢想，首次登上月球，從此人類開始探索月球之謎。

（板書課題）

６、今天我們也開展一次登月行動，其探索月球的奧秘。請同學們齊讀課題。

二、學習課文

１、本次登月行動分三步進行，登月成功后會有一個更大的驚喜等著你們：

請看第一步（課件：閱讀資料）指名讀。

課文就是我們的學習資料，請同學們讀準字音，讀通句子，標出自然段。開始吧?。ㄉ宰x）手勢告訴大家有幾段。注意：省略號在這里占了一段的位置，算作一段，所以共有８段。

２、祝賀大家，向月球邁進了一大步，請看登月行動第二步（課件：欣賞圖片）指名讀。

這里有四幅圖，你了解哪幅圖給我們介紹一下：

⑴登月照片；

⑵環(huán)形山；

⑶月球上的巖石；

⑷在月球上留下的腳印。

３、同學們，加油呀！我們要邁開登月行動最關鍵的一步了，請看要求，指名讀（課件：找出謎團。）請大家默讀課文，課文告訴我們哪些謎團？其中哪些是已解之謎？哪些是未解之謎？請在旁邊做批注。

（生讀文思考）批注完成的同桌可以交流交流。

４、恭喜大家，你們順利完成了登月行動，踏上了神秘的月球，現(xiàn)在，驚喜出現(xiàn)了，我們要在月球上召開一次月球奧秘交流會，把課文中的月球奧秘告訴大家，你要先用一句話概括你交流哪方面的信息，再用自己的方式進行具體介紹，你們認為可以用那些方式介紹？（讀文、用自己的話說）請大家準備一分鐘。

５、月球奧秘交流會正式開始，指名……

２～６段處理方法：交流后指導朗讀。

第２段：看到月球，你有一種怎樣的感覺？（荒涼、奇異）

美國宇航局經過８年的艱苦努力，終于使人類和月球親密接觸了，我們也解開了心中的一個大謎團：月球上有什么？所以現(xiàn)在我們用１分鐘時間，就能用語言把月球世界介紹給大家，你想介紹給誰呢？（指名說）好，就用你的朗讀去介紹吧?。ㄉ杂勺x第２段）

６、同學們，誰有新的奧秘要交流？指名讀文３—６段，指名分段讀，逐段指導朗讀

對月球的了解引出了更多的謎團，月球真是太神秘了，自己再來讀讀這些難解之謎吧?。ㄗ宰x）

７、探索月球奧秘的過程中，人們只發(fā)現(xiàn)了這些難解之謎嗎？你從哪知道的？

（知道省略號表示列舉沒有窮盡）

你通過課前的資料收集，了解到哪些月球知識？和我們分享一下好嗎？聽了他的介紹，你有什么疑問嗎，（生提出自己的謎團）你們一人說現(xiàn)象，一人提問題，就像作者寫３～６段的寫法一樣，真棒，你們也續(xù)編了課文呢！

８、誰還有資料介紹嗎？請四人小組內交流并相互提出自己的疑問，資料和質疑都有價值的同學，請組長給他們一個獎勵。

９、小組交流中，同學們又了解了許多月球之時，并能提出自己的疑問，下節(jié)課我們繼續(xù)交流。請看這個課外閱讀（課件）自己讀一讀，下節(jié)課我們學習。

１０、請同學們到作業(yè)超市里去選擇自己喜歡的作業(yè)：

⑴收集描寫月亮的詩句，把喜歡的抄下來。

⑵繼續(xù)查找關于月球的資料。

⑶把你了解到的月球知識講給伙伴或父母。

月球課件 篇4

教學目標：

1、知識與技能：

（1）理解課文內容，了解月球的奧秘。

（2）學習課文在介紹月球時所用說明方法。

2、過程與方法：

（1）通過自主學習，理解課文內容，了解月球的知識。

（2）通過朗讀，激發(fā)學生學習自然科學的興趣。

3、情感、態(tài)度與價值觀激發(fā)學生對學習自然科學的興趣。

教學重點：了解月球是一個什么樣的世界，文中寫了月球的哪些未解之謎？

教學難點：利用資料交流、古詩句積累和想象等手段，引導學生真正感受月亮的神秘與奧秘，同時引導學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。

教具準備：多媒體課件

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，激趣導入

１、同學們，今天老師請你們欣賞一幅動畫片。（課件）

剛才，你們看到了什么？（對，是月亮，我們也把它叫做“月球”）板書：月球（課件）每當夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想！

孩子們，假如你就站在這月下，你們會產生哪些遐想呢？

同學們想得這么多，想得這么美，想得這么遠，浮想連翩的，這就是“遐想”。那么我們來美美地讀一讀這些話，好嗎？（課件出示：夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想！月球是從哪兒來的？上面有些什么東西？ 它跟地球一樣嗎？ ）

它到底藏著多少秘密啊？古往今來，為了探索月球的奧秘，人類付出了巨大的努力，在１９６９年７月２０日，美國兩名宇航員首次登上月球，發(fā)現(xiàn)了很多的──《月球之謎》

２、板書課題：之謎。齊讀課題，現(xiàn)在就讓我們跟隨這兩名宇航員乘坐“阿波羅”號宇宙飛船向月球出發(fā)，準備好了嗎？

二、自主探究，讀文感悟

１、學習第二自然段和資料袋：

⑴ （出示課件演示）看，這就是月球，當我們首次來到月球，第一眼看到的是什么樣的景色？

⑵ 請大家找一找在課文的哪一個自然段？

⑶ 哪位宇航員來給我們匯報匯報你第一眼看到的景色？能不能用一個詞概括這是什么樣的景色呢？（在書上找出來畫上喜歡的符號）

⑷ 月球上的景色奇異在哪兒呢？（在書上勾畫出來）

你能把這奇異的景色讀一讀嗎？（個別）

讓我們把這奇異的景色告訴地球上的人們吧。（齊讀）

⑸ 我們原本以為月球上有美麗的嫦娥，潔白的玉兔，然而月球上的景色與我們的想象簡直太不一樣了，你們想看看宇航員從月球上拍回的照片嗎？

（出示課件）

你們看，宇航員在月球上行走，咦，他們是怎么走的呢？怎么會這樣呢？

結合課文引導學生學習課后資料袋里的內容，豐富學生的知識。

２、學習月球的未解之謎：

宇航員們把月球上的塵土和巖石帶回了地球作進一步的實驗和研究。

⑴ 請同學們小聲讀一讀３、４、５、６段，邊讀邊想科學家做了哪三個實驗？ 研究出了些什么結果？（在書上勾畫出來）板書：實驗、研究（全班交流）

⑵ 在這三個實驗中，你最感興趣的是哪一個實驗呢？

⑶ 在小組內選擇一個你們共同感興趣的實驗，仔細讀一讀。說一說假如你們就是參與實驗的科學家，在做這個實驗過程中，發(fā)現(xiàn)了很多的現(xiàn)象，你們有什么想法和感受呢？

⑷ 匯報交流。

（5）面對這一個個月球之謎，你感覺怎么樣？

課文里有一個詞語正好表達了這個意思，是哪個詞語呢？（找出來，畫上喜歡的符號）（令人費解）

“令人費解”是什么意思？（生說或者演示）用皺起小眉頭來表達“令人費解”；用搖搖頭來表達；用加強語氣，讀得重來表達心中的不解；

你能帶著這種令人費解的感受來讀讀這句話嗎？

出示課件：這一連串的實驗結果是多么令人費解?。?/p>

自由讀——指名讀——齊讀

5、通過對巖石和塵土的研究我們就產生了這么多的疑問，真了不起。會提問題和充滿豐富的想象力是你們最可愛的地方。除了這些實驗給我們提出的沒有解開的謎，結合你們讀的月球的資料，你還想提出哪些謎呢？（課件）這么多謎文中用什么來表示？ 出示課件：省略號

三、發(fā)散思維，拓展練習

１、我們有很多描寫月亮的古詩句，你會背哪首？

還有很多這樣的詩句，我們一起來看看。

師生共同交流描寫月亮的古詩句： （課件展示）（開火車讀）

小時不識月，呼作白玉盤。

月來滿地水，云起一天山。

露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。

夏深明月夜，江靜碧云天。

江天一無纖塵，皎皎空中孤月輪。

明月出天山，蒼茫支海間。

舉杯邀明月，對影成三人。

2、課后收集一些感興趣的月球資料與大家交流。

四、總結全文

月球是個神秘的世界，但人類還將繼續(xù)探索下去。讓我們努力學習，將來成為登月的研究員。板書：繼續(xù)探索，解開奧秘

請全體起立，用課文最后一句話來結束我們這節(jié)課：對神秘的月球，人類還將繼續(xù)探索下去。（齊讀）

遐想、實驗、研究。

《月球之謎》是一篇典型的科普知識短文，講的是人們對月球的種種遐想和各種謎團。它從皓月當空的美好景象落筆，說到人類第一次登上月球看到的奇異景色，接著列舉了一些與月球有關的不解之謎，最后以“對神秘的月球，人類還將繼續(xù)探索下去”結束。全文最大的特點緊扣“謎”來寫，可謂“謎”象從生，課文為讀者留下了無限的空間，讓讀者去遐想，去探索。根據(jù)文本特點，我重點確定為：了解月球是個什么樣的世界。

綜觀整節(jié)課，覺得以下幾個地方比較有特色。

一、重視朗讀，讓學生在讀中感悟月球的奇異與神秘。

本課盡管是知識介紹性的文章，但朗讀訓練的資源非常豐富。例如，課文的第一句話，“夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空。那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想！” 由于這句話的生字較多，而且易讀錯，我通過多媒體畫面及多形式的讀（范讀，指名個別讀，齊讀）來啟發(fā)學生“遐想”。再如，在學習課文第二自然段時，我是通過問題的設計：“人類首次登上月球，看到的是什么景色？”來讓學生先找出答案，再通過朗讀來理解什么是“奇異”，在讀后感悟“荒漠”。又如：在學習月球的未解之謎時，通過朗讀品味其文字的優(yōu)美與用詞的準確性，達到“讀中品”、“讀中悟”的目的。整節(jié)課以讀代講，書聲瑯瑯。

二、把信息技術與文本進行巧妙的整合，使學生能多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，也彌補了教材的不足。如：在學生了解“環(huán)形山、月球的荒漠”時，我采用圖片與解說的方式，讓學生在視覺上有形象直觀的體驗。在拓展月球的未解之謎時，借助多媒體向學生展示了其他的未解之謎，使學生又一次給月球蒙上神秘的面紗，激發(fā)了學生探索的欲望。

當然，人無完人，再完美的課也是有缺陷的。在本堂課中也有許多值得探討的地方。

月球課件 篇5

【文本解讀】

這是一篇非常有趣的介紹月球知識的文章，從第一段皓月當空的美好景象落筆，與第二段中人類第一次登月后看到的月面的荒涼形成對比，突出了月球的奇異。接著列舉了一些與月球有關的不解之謎，最后以“對神秘的月球，人類還將繼續(xù)探索下去”結束。

【設計理念】

以讀為本，通過創(chuàng)設情境，引發(fā)遐想，讀中感受月球的魅力神秘，讀中引導發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)對月球探索的愿望。

【學習目標】

1、認識八個生字，掌握“懸掛、遐想、奧秘”等詞語。指導書寫“臨、奧”等。

2、通過朗讀課文，了解月球是個什么樣的世界，以及課文提到的月球的哪些未解之謎。

3、能提出一些不懂的問題和大家討論。

【教學構想】

一、出示月色圖片，欣賞導入

1、小朋友，聽著《春江花月夜》的曲子，靜靜地仰望著這輪明月，使你想起了哪些跟月亮有關的詩句呢?

(詩人們望著月亮想象，留下了多少千古絕句。)

2、是呀，師范讀引入：

出示：夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想!

⑴ 自由讀。指名讀詞“懸掛”“遐想”。

⑵ 誰愿意把這句話讀給大家聽。

(評：你讀出了月夜的美。你讀得特別輕柔舒緩。聽了你的朗讀，讓人想得很多很多。)

齊讀。是呀，仰望天上的明月，你還會想起些什么?產生哪些疑問呢?你們真會浮想聯(lián)翩。讓我們帶著這些遐想呀問題呀一起來學習22課，板書：月球之謎，齊讀。

二、初讀課文，整體感知

1、請小朋友用自己喜歡的方式認真讀讀課文，遇到難讀句子多讀幾次。

2、剛才老師巡視了一下，有的同學在句子旁邊打上問題泡泡，還有的小朋友舉手向老師提出課文中遇到的疑惑，真會讀書。

3、現(xiàn)在老師看看這些詞語掌握得怎樣了：

奧秘、努力、荒漠、細菌、水藻、一項研究、估計

⑴ 自由讀，指名讀。

⑵ 你對哪個詞的理解有困惑?“荒漠”從字面上猜猜就是荒涼的沙漠，待會兒在課文中進一步深入去理解?？磮D理解“水藻”：生長在水里的澡類植物，如：水綿、謁澡植物等。

過渡：這一次讀書我們又學會了這么多的新詞，你們真了不起。

⑴ 現(xiàn)在請同學們用心地再一次去讀課文，邊讀邊劃出課文提到了月球的哪些謎?

⑵ 隨交流出示：

月球是從哪兒來的? 上面有些什么東西?它跟地球一樣嗎?

讀出了困惑的語氣，你好象在對著月亮發(fā)問呢?這是人們站在地球上產生的月球之謎。

難道這些塵土有殺菌的本領嗎?

難道月球比地球的年齡還大?

或者是月球的火山活動比地球還早?

指導朗讀，這是人們登上月球后產生的謎。

三、板塊一

自主學習月球世界。

這六個謎中，哪個謎已經解決了，找出課文的句子讀一讀。

出示：第一眼看到的是十分奇異的景色：這里的天空黑沉沉的，表面卻灑滿燦爛的陽光。月球上滿是塵土、巖石和環(huán)行山，沒有水，沒有任何生命。月球是一片荒漠。

1、自由讀，月球給你什么感覺?

(奇異、沒有生命的世界、荒涼等。)你能讀出你的感受嗎?

2、誰能聯(lián)系課文的句子說說荒漠是什么意思?是呀，誰能讀出月球帶給我們的感覺。“滿是、任何”讀得好。

3、指名讀。點擊荒漠圖。請看圖，能把你感受到的再一次讀給大家聽嗎?讀到這里，有什么疑問嗎?這也是一個謎，這又是一個謎，這還是一個謎。通過朗讀課文句子，你們又產生了許多月球之謎，多好的讀書方法!

4、(荒漠的月球上，陽光是怎么來的?)誰能解決這個問題?

出示“地球──月球──太陽”三個星球的關系。

5、月球給我們的感受真的是那樣奇異。古往今來，為了探索月球的奧秘，人類付出了巨大的努力。

下面讓我們穿越時空的隧道，來到1969年7月20日，跟隨著兩名美國宇航員看看首次登上月球的情景吧!

宇航員阿姆斯特郎感慨萬千地說：“這一步對一個人來說是一小步，對人類來說卻前進了一大步?！?/p>

四、板塊二

自主探究令人費解的未解之謎。

1、人類登上了月球，看到了月球上的塵土和巖石，在實驗與探索中產生了這些未解之謎──引讀：

難道這些塵土有殺菌的本領嗎?

難道月球比地球的年齡還大?

或者是月球的火山活動比地球還早?

2、你對哪一個未解之謎最感興趣，多讀幾遍。把你最感興趣的謎讀給你的同桌伙伴聽聽，或者和同桌討論討論你的想法：

隨學情交流：

把細菌撒在從月球帶回來的塵土上，細菌一下子都死了，難道這些塵土有殺菌的本領嗎?

(“一下子都死了”多令人好奇。這是一個令人費解的謎，你通過朗讀表達出來了。)

從月球采回的一塊巖石，估計它的年齡有46億年，而在地球上只能找到40億年前的石塊。難道月球比地球的年齡還大?或者是月球的火山活動比地球還早?這又是一個謎。

(是呀，這又怎能不令人費解，這就是月球帶給人類的謎。誰還想讀?)

4、出示：

再看看用植物做的實驗的結果：

把玉米種在月球的塵土里，和在地球土壤里生長沒有明顯不同?？墒?，水藻一旦放進月球塵土，水藻就長得特別鮮嫩青綠。

指名讀。一旦”讀得真好。繼續(xù)交流。多么令人費解!講得好，相信你讀得好。看到這樣的實驗結果，你能不能也用這樣的句式對這種實驗結果產生的謎提出來。

5、剛才我們僅讀了這句話，同學們就產生了這么多的疑惑，可見月球的未解之謎僅只有這些嗎?……月球之謎還有很多很多，月球留給我們的是無窮的疑問，無窮的思考，無窮的探索。下節(jié)課就讓我們帶著這些新的謎團結合你們查閱的信息資料，舉行一個探索月球奧秘發(fā)布會，與大伙兒盡情分享你的猜想、你的探索、你的收獲。

五、書寫

下面我們來看看書上田字格上要書寫的七個生字，你認為哪一個字的書寫需要給大家提個醒。

指導：臨、奧。

六、作業(yè)超市

(選你喜歡的一個來做)

月球課件 篇6

教材說明：

《月球之謎》是新課程標準小學三年級語文下冊的一篇科普性的文章。文章短小精悍，蘊含了豐富的科學知識，可讀性強，趣味性強。學生通過對這么主題活動的探究，進一步了解有關月球的知識，培養(yǎng)學生學科學、愛科學的興趣以及積極探索的精神。

教學目標

1、有感情的朗讀課文，通過網絡自主學習，認識月球，了解月球，討論月球未解之謎。

2、培養(yǎng)學生熱愛科學的興趣和探索精神。

課前準備

教師準備：主題網站、月光奏鳴曲、春江花月夜

學生準備：學習網站、幻想畫、神話傳說、概念圖作品、

教學過程

一、創(chuàng)設情境，導入新課

月亮自古以來，就與人們結下了不解之緣，它尤其受詩人們的鐘愛。那皎潔的月光，富有變化的月形，激起了詩人們多少懷念與感慨，同學們知道哪些關于月亮的詩歌？（師生背誦有關月亮的詩詞）

月亮在詩人們的描繪下是如此的美好，課前大家針對自己不同的特長和興趣分小組展開的對月球的探索，現(xiàn)在就來看看我們的成果。（分別展示概念圖、詩詞網站、幻想畫和神話傳說）我真為大家的聰明智慧所嘆服！

二、初讀課文，整體感知：

1、自讀課文

現(xiàn)在就讓我們登上月球，去看看那是個怎樣的世界！打開課本大聲朗讀，讀準字音，讀通句子。（自由輕聲讀課文，遇到不認識的字或詞語做個記號，可以向你的學習伙伴請教，也可以向字典求助。）

2、檢查自學：

（1）認讀生詞：

課件出示帶生字的詞語，學生在小組內認讀。

重點識記生字：懸、奧、努、估

指導識記、理解詞語“懸掛”“奧秘”“努力”“估計”，引導學生聯(lián)系課文理解詞語的意思。（學生能解釋的請學生解釋，不能解釋的，指導學生邊學課文邊理解）

開放點：關于生字詞你還預習了哪些內容？

游戲：猜一猜

從學生的描述中猜測他講的是哪個詞語。

（2）指名讀，邊讀邊思考，課文主要介紹了什么？

三、品讀感悟：

1. 梳理問題：對于課文內容你能提出哪些有探討價值的問題？

2、預設：小組選擇感興趣的“月球之謎”進行探究性學習。

（1）我們最感興趣的月球之謎是（ ）；

（2）我們要找到相關的段落讀一讀；

（3）讓我們合作劃出重點詞句；

（4）你所選擇的月球之謎是否已解開？

3. 預設生成：

各小組匯報學習成果，可結合課外搜集到的有關資料進行匯報。

教師相機指導學生聯(lián)系上下文理解詞句的意思，并鼓勵學生積累。

3.指導朗讀：

（1）找出你最想讀的段落讀給小組里的同學聽，讓你的學習伙伴也對它感興趣。

（2）指名朗讀，生傾聽、評價

（3）再讀、練讀

4、質疑、小結：還有什么疑惑？（自主答疑、解疑）

人類選擇走出地球，那么第一站就自然而然的選擇了離我們最近的“未知”土地——月球?？赡茉S多年后回首人類登月的歷史，我們會覺得我們現(xiàn)在所取得的成績很微薄，但是對人類進步卻產生了深遠的影響，正如一位踏上月球的人所講：“雖然這只是我的一小步，卻是人類的一大步！”讓我們一起登入主題網站，看看月球究竟是一個怎樣的世界？請?zhí)貏e關注人們探索月球之謎的歷程。

四、鞏固提高：

1、選讀喜歡的自然段（全班接力讀）

2、今日話題：假如30年后你登上了月球，你準備去做什么？

五、課后準備：

收集描寫月亮的詩句、篇章

月球課件 篇7

教學目標：

1、理解課文內容，了解月面的基本情況，以及課文提到的和月球有關的未解之謎。

2、培養(yǎng)學生就掌握的材料提出問題的能力。

教學重點：了解月球是一個什么樣的世界，文中寫了月球的哪些未解之謎？

教學難點：利用資料交流和想象等手段，引導學生真正感受月亮的神秘與奧秘，同時引導學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。

一、引入（課件）

在浩瀚無邊的宇宙中有無數(shù)美麗的星球，每一個星球都是一個未知的神秘的世界，今天就讓我們走近離我們最近的美麗星球——月球，去探索探索它的奧秘吧！

二、遐想引入第1段

1、每當夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光會引起你什么樣的遐想呢？

2、不光是你們，每一個生活在地球上的人，對這顆神秘的星球都充滿了美好的遐想，人們會遐想些什么呢？和我們想的一樣嗎？齊讀第一段。

三、學習第2段和資料袋

1、引入

月球是從哪兒來的？上面有些什么東西？它跟地球一樣嗎？正是有了這些美好的遐想，人類才會不斷去探索。1969年7月20日這一天兩名美國宇航員首次登上了月球，現(xiàn)在就讓我們跟隨這兩名宇航員乘座“阿波羅”號宇宙飛船向月球出發(fā)，準備好了嗎？

2、指導朗讀

（1）當我們首次來到月球，第一眼看到的是什么樣的景色？

請大家找一找課文哪一個自然段哪個地方在介紹？

哪位宇航員來給我們匯報匯報你第一眼看到的景色？（抽讀）你具體地說出了月球上的景色，能不能用一個詞概括說說這是什么樣的景色呢？

（2）剛才你匯報的時候說到月球上的景色十分奇異。

（3）月球上的景色奇異在哪兒呢？

說——你為什么覺得奇異嗎？

是??！月球上空是黑沉沉的，表面怎么又灑滿了燦爛的陽光呢？真奇妙??！你能把這奇異的景色讀一讀嗎？我們一起來感受感受吧！

月球上的景色還奇異在哪兒呢？

說——怎么就覺得奇異了呢？

月球與地球上的景色截然不同，真是奇特呀！

（4）我們原本以為月球上有美麗的嫦娥，潔白的玉兔，然而月球上的景色與我們的想象簡直太不一樣了，你們想看看宇航員從月球上拍回的照片嗎？

（5）月球上的景色太不可思議了，讓我們把這十分奇異的景色告訴給地球上的人吧?。R讀）

3、是啊，當我們的宇航員坐上宇宙飛船登上月球，都被這奇異的景色吸引住了。你們看，宇航員在月球上行走，咦，他們是怎么走的呢？（一跳一跳地走）怎么會這樣呢？

a、你是怎么知道的呢？你真能干呀！你真會讀書呀！

這個謎已經被科學家解釋出來了，就在課文后面的資料袋里，你們小聲讀讀資料袋吧！現(xiàn)在明白了嗎？誰來讀一讀你找到的答案。

b、你是怎么知道的呢？（讀課外書）你多了不起呀！課文后面的資料袋也給了我們的答案，我們去讀一讀吧！

四、學習月球的未解之謎

月球上滿是塵土，巖石和環(huán)形山，宇航員們對此感到十分好奇，他們把月球的塵土和巖石帶回了地球作進一步的實驗和研究，這些實驗又讓我們對月球產生了新的疑問。

你們想了解科學家做的什么實驗嗎？

1、自己小聲讀一讀3、4、5、6段，邊讀邊想科學家做了哪些實驗？

（1）全班交流

科學家做了哪些實驗呢？

（2）科學家把塵土帶回地球，做了第一個實驗，是什么呢？接著科學家又用植物做了什么實驗呢？最后科學家又對月球上的巖石作了研究，他們有什么發(fā)現(xiàn)呢？

2、在這三個實驗中，你最感興趣的是哪一個實驗呢？

3、在四人小組內選擇一個你們共同感興趣的實驗，仔細讀一讀。說一說假如你們就是參與實驗的科學家，在做這個實驗過程中，發(fā)現(xiàn)了很多的現(xiàn)象，你們有什么想法和感受呢？

4、小組匯報。

（1） 哪個小組先來匯報

a、你們組感興趣的是哪一個實驗呢？

b、假如你們就是參與實驗的科學家，在做這個塵土實驗的過程中，發(fā)現(xiàn)細菌一下子都死了，你們有什么想法和感受呢？組內說組內補充

還有其它同學想對這個實驗談自己的想法和感受嗎？

c、這個實驗結果真讓人費解呀！你們用朗讀來向大家匯報匯報這個有趣的實驗吧！

d、月球上的塵土也可以殺菌嗎？我們一起來讀讀這個有趣的實驗吧！

（2）還有哪個組來匯報你們感興趣的實驗。

a、你們組感興趣的是哪一個實驗呢？

b、你們做了這個植物的實驗后，有什么想法和感受呢？

c、你們能根據(jù)你們在這個實驗中驚奇的發(fā)現(xiàn)，向全世界的人提出一個謎嗎？

d、我們一起來看看這個實驗！這個實驗中還有謎團嗎？

e、對這個實驗感興趣的同學一起來讀讀這個實驗吧！

（3）這一連串實驗結果是多么令人費解呀！

a、科學家繼續(xù)做的什么實驗呢？哪個小組來匯報匯報。

b、你們研究了從月球回來的巖石后，有什么想法和感受呢？

c、研究了這塊巖石后，你們的疑問是（小組讀謎）。

d、還有對這個實驗感興趣的同學嗎？我們一起來追問一次吧?。ǚ糯螅?/p>

課文的第七段出現(xiàn)了一個省略號，它想告訴我們什么呢？還有很多很多的未解之謎。

5、除了這些實驗給我們提出的沒有解開的謎，結合你們讀的月球的資料，你還想提出哪些謎呢？

6、月球留給我們的謎還有很多很多，正是因為月球留給我們這么多未解之謎，才更加激發(fā)了人類探索它的欲望，對神秘的月球，人類還將繼續(xù)探索下去。

五、課外延伸

課文學完了，我們的學習還可以繼續(xù)下去，課外，你想做些什么？

這一段時間，同學們通過各種方式搜集了許多關于月球的資料。我們可以把自己搜集的資料辦成一張月球之謎的小報?？梢宰约邯毩⑼瓿桑部梢宰杂山M合完成。我們還可以把目光投向浩瀚的宇宙，可以辦什么小報呢？（木星之謎、火星之謎、宇宙之謎的小報。）

月球課件 篇8

課前交流：

師：同學真是聰明，全猜對了!看來我們班同學真的很了不起，相信在接下來的課堂表現(xiàn)也一定會令老師刮目相看的。同學們，都準備好了嗎?好，上課!

教學流程：

一、揭示課題，整體感知。

1、揭示課題，齊讀課題。

師：孩子們，在浩瀚無邊的宇宙中有無數(shù)個美麗的星球，而每一個星球都是一個未知的神秘世界。今天這節(jié)課，就讓我們走近離地球最近的星球——月球，去探索它的奧秘吧!

(師板書課題)孩子們，齊讀課題。

2、理解課題中的“謎”。

師：“謎” (師指課題)在字典里有兩種解釋：(課件出示：)

1.單指謎語。(師指課題)

2.比喻還沒有弄明白的或難以理解的事物。

師：月球之謎中的“謎”應該選擇第幾種解釋呢?

生：第二種解釋。比喻還沒有弄明白的或難以理解的事物。

3、初讀課文，整體感知。

師：預習是學好語文的關鍵一步，看來你們預習的很充分，老師再給你們一些時間，請你們(課件出示)：自由讀課文，注意：讀準字音，讀通句子。想想從課文中讀懂了些什么?還有什么不明白的地方?再與同桌互相讀一讀說一說，聽清楚了嗎?開始吧!

生：讀課文(師一邊巡視，一邊說)遇到感受深或不明白的地方應該拿起筆，寫一寫或做個記號，正所謂“不動筆墨不讀書”嘛。

師：孩子們，看著你們認真讀書的樣子真是可愛!生字娃娃們都迫不及待地想和你們交朋友呢?

師：瞧，他們來了(師放課件)，你們認識它們嗎?誰來讀讀?

生：讀生字

師：你第一個和生字娃娃交上朋友了，真不錯。能告訴老師，對于這些生字，你有什么要提醒大家的?

生：

師：謝謝你， “撒、藻”“曾”、都是平舌音，而且，“曾”、還是一個多音字呢，它的另一個讀音念 (課件：平舌音、多音字)

師：誰再來讀一讀。

生：讀

師：真棒!孩子們，去了拼音，你們還認得他們嗎?(哇，異口同聲啊，那全班一起來吧，每個讀兩遍，齊)(師指課件)

生：讀

師：讀得又準又響亮，孩子們，給自己一些掌聲。孩子們，讀得這么好，相信你們也能寫好它們，我們在書寫時要注意字的結構。(課件出示)比如 “幕”字，它是上中下結構，寫的時候要寫得上緊下松，而且這一橫(師指課件)要寫在橫中線上。孩子們，舉起右手和老師一起書空一遍。

(師生一起寫“幕”)

師：孩子們，今天你們又交了這么多的生字朋友，老師真為你們感到高興。那么通過讀課文，你讀懂了什么?誰來說說?

生：說讀懂的內容(師提醒說完整話，通過讀課文，我讀懂了——或我知道課文寫——)

師簡單評價不重復學生答案：嗯，還有嗎?你讀懂得可真多啊!你真會學習!你呢?還有嗎?

師：讀書就是這樣，一讀一得，有讀就會有得，那么還有什么不明白的嗎?

生:匯報不明白的地方(師根據(jù)學生回答適時評價)

師：很好!你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛!你呢?你真會思考!還有嗎?

師：孩子們，讀書貴在有疑，小疑則小進，大疑則大進。下面就讓我們帶著這些疑問走進課文，走近月球。

二、遙望月球，引發(fā)遐想。

師：孩子們，自古以來，月亮就與人們結下了不解之緣，它清幽柔美，引人入勝。(出示課件，師旁白：

1、看，月牙兒像姑娘的眉毛，彎彎地掛在純凈的天空。

2、月亮升上來了，像是剛剛脫水而出的玉輪冰盤，一塵不染。

3、月亮悄悄地從樹林中探出身來，放出冷冷的光輝。

4、月亮出海了，渾身披滿水花，多情的大海把它沖洗得分外明麗和潔凈。

5、一輪明鏡似的圓月，倒影在湖水中，顯得格外清幽與美麗。)

師：孩子們，看著這些月景圖，你有什么感受?

生：月色真美呀!

生：這幅畫面真迷人!

師：是啊!正是因為如此，許多文人墨客，借明月寄相思，借明月抒情懷，寫下了關于月亮的不朽詩篇，那么，聰明的你，知道哪些描寫月亮的詩句呢?

生：背詩句(師針對學生的回答共同吟上一兩句或說出作者及朝代或出自哪里;評價：你的知識真豐富!你懂得真多!)

師：月亮是文學作品中常見的景象，描寫月亮的詩句很多，課前老師也收集了一些描寫月亮的詩句，我們一起來讀一讀!

(出示課件：月亮詩句)

師：多么動人的詩句，多么美麗的月亮啊!每當夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光就會引起人們多少美好的遐想!(出示課件)

師：孩子們，望著此時的月光，你覺得它怎樣?

生：明亮、美、潔凈。(兩個)

師：這樣的月光，課文中用哪個詞來形容?

師：如此明亮、透明的月光(師指課件)，就是皎潔的月光(出示課件：皎潔變紅)

師：孩子們，遠看(板書：遠)月亮，它猶如一朵白色的梨花(師指課件)，寧靜地開放在天空中，每當此時總會引起人們許多美好的遐想。

師：你們知道，什么是遐想?(出示課件：遐想變紅)

生：

師：當對一個詞語不理解時，我們該怎么辦?

生：通過聯(lián)系上下文理解、查字典、問老師

師：對，這些都是學習新詞的好辦法，但求人不如求己，趕緊動手查啊!

師：遐想是什么意思?

生：

師：對，遐，是悠遠的意思，遐想就是悠遠的思索或想象。

預：

生：遐想，就是悠遠的思索或想象。

師：你是怎么知道的?

生：我是通過查字典或上網搜索

師：嗯，你真是一個會學習的孩子，真棒!

師：是啊，每當夜幕降臨，那皎潔的月光就會引起人們許許多多悠遠美好的想象。誰來讀這句話?其他同學認真聽，我們待會來評一評。

生：讀

師：他讀得怎么樣，誰來評評?

生：

師：人們總說月光如水，它是那樣的柔和，那樣的純凈，誰能讀的再輕柔優(yōu)美些。

生：讀句子

師：嗯，讀出了自己的感受。皎潔的月光，迷人的夜色，多美呀!(師指課件)女孩子，你們來讀讀。

女生：讀

師:老師感受到了月光的柔和之美。

師：男孩子，也來試試。(師指課件)

男生：讀

師：嗯，讀出了月亮的清幽之美。

師：孩子們，讓我們把這迷人的月夜美美的讀出來吧!(師指課件)

(全班齊讀)

師：孩子們，高掛在天上的那一輪明月，曾引起古往今來多少人的遐想。(點擊課件，全班齊讀)月球是從哪兒來的?上面有些什么東西?它跟地球一樣嗎?全班齊讀

師：遙望這美麗的月亮，看著這皎潔的月光，不僅是他們，相信在座的你們也會對月球充滿了向往，產生無限的遐想，(稍稍停頓一會兒)孩子們，你們會有哪些美好的遐想呢?(板書：美好遐想)

生：我想看看月宮中那位仙女和她的玉兔。

師：你還知道嫦娥奔月的傳說故事,你的知識面可真豐富。

生：我想到了中秋節(jié)我們全家在庭院里賞月的情景。

師：品著美味的月餅，望著美麗的月色，多么愜意呀!

生：我想到了有很多詩人留下不少關于月亮的詩句，“秋月明月懸，光彩露沾濕?！?/p>

師：你還能背誦孟浩然的詩句，可真了不起!

生:我想要是我們能到月球上去住那該多好呀!

師：你們的想象真大膽!讓我們帶上自己的遐想齊讀這段話。(課件出示：第一句到三個問題)

三、登陸月球，感受奇異。

古往今來，為了探索月球的奧秘，人類付出了巨大的努力。(課件出示)1969年7月20日，兩名美國宇航員首次登上月球，他們看到了什么?請你們默讀課文的第二自然段，把有關的詞句畫出來，再仔細體會體會。(越來越多的小朋友把手舉得高高的，先不急著告訴老師，畫好之后，自己再大聲地讀一讀)

師：誰先來說?(生說師出示課件句子)

師：還有想說的嗎?(見機行事)

師：這樣的景色，十分奇異。(板書：奇異景色)為什么說是奇異的呢?

生:回答

師:讓我們跟隨宇航員的腳步到月球上去看一看吧。(師出示課件指圖片)這里的天是?表面卻?沒有?沒有?滿是?(師在圖片上畫圈)

結合課后資料袋說明“環(huán)形山”(字打入課件)

師：孩子們，看了這些圖片你有什么感受?

生：震驚、意外

師：為什么呢?帶上你的感受讀一讀

生讀

師：誰再來說說?看了這些圖片你有什么感受?

生：不可思議

師：說說為什么?嗯，老師也深有同感，帶上你的體會讀讀(師指課件)

師：遙望夜空，月亮是那么美麗，那么迷人，然而我們卻看到(師指課件)(學生讀：這里的天空-------)

師：我們原本以為月亮上會有美麗的宮殿、漂亮的嫦娥以及可愛的玉兔，可是卻沒想到(師指課件)(學生讀：這里的天空-------)

師:孩子們，讓我們把月球上這奇異的景色告訴全世界的人們吧!(師指課件)(學生讀：這里的天空-------)

四、延伸拓展，繼續(xù)探索。

師：孩子們，遠看月亮，令人們產生美好遐想，可是近看(板書：近及大括號)月球卻是十分奇異的景色，學到這，相信你們肯定有很多話想說，誰先來說說?

生：

師：那還有什么問題嗎?

師：(稍稍停頓一會兒)孩子們，迷人的月色，奇異(師指板書)的景色，有趣的月球現(xiàn)象，讓月亮充滿著無限的魅力，它深深地吸引著人們去探索。課后，請你們(出示課件：繼續(xù)學習課文，了解文中講了哪些月球之謎，并通過閱讀相關讀物或登錄網站，進一步了解月球。)我相信隨著探索的深入，我們還會發(fā)現(xiàn)越來越多的：(師指板書引讀)月球之謎(師板書：------)。好，這節(jié)就上到這，下課。

作業(yè)：1、繼續(xù)學習課文，了解文中講了哪些月球之謎。

2、通過閱讀相關讀物或登錄網站，進一步了解月球。

板書設計：

美好的遐想 ← 遠

22、月球之謎 奇異的景色 ← 近

加速度課件(合集8篇)

教案課件是老師備課不可或缺的一部分，撰寫教案課件是每位教師日常必做的事項。教案扮演著課堂教學的靈魂，而制作一份優(yōu)秀的教案課件需要關注哪些方面呢？今天，我們將為你帶來關于“加速度課件”這個話題的一些信息，或許這篇文章能給您提供一些有用的幫助！

加速度課件【篇1】

教學目標

1、知道加速度是描述速度變化快慢的物理量，是矢量。

2、理解加速度的定義，會用公式，知道加速度的國際單位制單位是米每二次方秒（ 解決有關問題，能區(qū)分 ）

3、知道勻加速直線運動的加速度a與速度v方向相同；勻減速直線運動的加速度a與初速度 方向相反。

能力目標

培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的思想和能力。

教材分析

加速度是物理學中非常重要的概念，也是高一學生最難搞懂的概念之一，教材為了減小難度，對加速度概念的要求比較低，沒有區(qū)分平均加速度和瞬時加速度，而是在前幾節(jié)學過勻變速直線運動、速度等問題后學生知道了物體的運動通常情況下，速度在改變，很自然的引出速度變化也有快慢之分，進而引入加速度概念；加速度的矢量性，教材的處理也比較通俗易懂，最后又給出一些物體運動的加速度圖表，給學生一些直觀、生動的印象。節(jié)后又對速度、加速度做了一對比，有助于學生理解這些概念，對變化率的分析與解析也恰到好處。

教法建議

通過生動形象的實例或課件，讓學生逐步體會，做變速運動的物體，速度在變，速度的變化需要時間，速度的變化有快慢之區(qū)別，且速度變化的快慢是了解物體運動情況的重要指標，為引入加速度做好鋪墊。這里是高中物理第二次用比值定義物理量，可以讓學生回顧引入速度概念的過程。加速度的單位要讓學生按規(guī)定的讀法讀，即讀成米每二次方秒；加速度的方向是個很重要的內容，但是由于學生剛剛接觸加速度這一比較難理解的概念，加之學生對矢量的運算又不熟悉，所以只對勻變速直線運動加以解釋，由于勻變速直線運動加速度只有兩個方向，與速度同向，或與速度反向，因此當規(guī)定速度方向為正方向時，加速度的方向就可以有正負號反映，注意正負號僅僅反映的是加速度的方向。

教學設計示例

教學重點：加速度的概念

教學難點：加速度概念的引入及加速度的方向

主要設計：

一、復習討論：

1、什么叫勻變速直線運動？請舉兩個實例（提問）

2、勻變速直線運動的特點？（提問）

二、展示課件，深入討論

1、展示課件：兩物體（如汽車）同時勻加速起動情況。

第一個：5秒內速度由0增到10m/s，后勻速。

第二個：2s內速度由0增到6m/s后勻速。

2、提問討論：

（1）兩物體最終速度哪個大？

（2）一秒末時哪個速度大？

（3）第1s內，第2s內，兩物體速度變化各多大？

（4）兩物體，哪個啟動性能更好？哪個速度改變得快？

（5）怎樣能描述出速度改變的快慢？

3、看書29頁第一自然段，及第二自然段，討論：

（1）加速度是描述什么的物理量？

（2）加速度的定義式如何？公式中各個量的含義是什么？如：的含義？

（3）計算一下課件中所給兩物體的加速度大?。ň毩暎?/p>

4、看書29頁第三、四、五自然段，討論：

（1）加速度的單位是什么？

（2）在變速直線運動中，加速度的方向一定與速度方向相同嗎？請舉例說明（引導學生各舉一勻加速和勻減速的實例）

（3）如何從 比 的加速度小，對嗎？ 圖像中求物體的加速度？

5、閱讀30頁上部分內容討論：

（1）速度越大，加速度越大對嗎？舉例說明（如課件1情況）

（2）速度變化越大，加速度越大，對嗎？舉例說明。

（3）速度變化越快，加速度越大，對嗎？

（4）速度變化率越大，加速度越大，對嗎？

（5）有沒有速度很大，而加速度很小的情況？（展示課件：飛機水平勻速飛行）

（6）有沒有速度很小，而加速度很大的情況？（展示火箭發(fā)射升空過程的資料）

探究活動

在十字路口，當綠燈亮時，大卡車和騎自行車的人同時起動，經常發(fā)現(xiàn)，前幾米自行車在前，大卡車在后，經過一段時間，大卡車將超過自行車，請實地觀察并解釋所見到的現(xiàn)象。

加速度課件【篇2】

一、教材分析

教材先列舉小型轎車和旅客列車的加速過程，讓學生討論它們速度變化的快慢以增強學生的感性認識。教材還展示飛機的起飛過程，要求學生從具體問題中了解“速度快”“速度變化大”“速度變化快”的含義不同，又在旁批中指出“物體運動的快慢”與“運動速度變化的快慢”不同。在此基礎上再說明平均加速度的意義，進而說明瞬時加速度。對重要的v—t圖象，教材又設置一個“思考與討論”，讓學生通過v—t圖象加深對加速度的認識和對圖象的理解。

二、學情分析

加速度是力學中的重要概念，也是高一年級物理課較難懂的概念。在學生的生活經驗中，與加速度有關的現(xiàn)象不多，這就給學生理解加速度概念帶來困難。其次，學生抽象思維能力不高，對于速度、速度的變化、速度的變化率的區(qū)別很難分清；最后，在教學過程中學生往往只重結果，輕過程，再通過大量的習題來死記結論，如果這樣，學生的思維能力將得不到培養(yǎng)。

三、教學目標

知識與技能：

1.理解加速度的物理意義，知道加速度是矢量。知道平均加速度和瞬時加速度。

2.通過對日常生活中有關加速度的實例的分析，進一步體會變化率的概念及表達方式。

3.理解勻變速運動的意義，能用v~t圖象表示勻變速直線運動，并能通過圖象確定加速度。 過程與方法：

1．經歷將生活中的實際上升到物理概念的過程，理解物理與生活的聯(lián)系，初步了解如何描述運動．通過事例，引出生活中物體運動的速度存在加速和減速的現(xiàn)實，提出為了描述物體運動速度變化的快慢，引入了加速度概念的必要性，激發(fā)學生學習的興趣．

2．幫助學生學會分析數(shù)據(jù)，歸納總結得出加速度．

3．教學中從速度一時間圖象的角度看物體的加速度，主要引導學生看傾斜直線的“陡度”(即斜率),讓學生在實踐中學會應用數(shù)據(jù)求加速度．

情感態(tài)度與價值觀：

１、利用實例激發(fā)學生的求知欲，激勵學生的探索精神。

2、領會人類探索自然規(guī)律中嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，理解加速度概念的建立對人類認識世界的意義，培養(yǎng)學生區(qū)分事物的能力及學生的抽象思維能力．

3、培養(yǎng)合作交流的思想，能主動與他人合作，勇于發(fā)表自己的主張，勇于放棄自己的錯觀點．

四、教學重點與難點

重點：

1、速度的變化量、速度的變化率的含義。

2、加速度的概念及物理意義。

難點：

1．理解加速度的概念，樹立變化率的思想．

2．區(qū)分速度、速度的變化量及速度的變化率．

3．利用圖象來分析加速度的相關問題．

五、教學方法

講授法、對比教學法

六、教學特色

本教學使用講授法，把前面學過的速度與本節(jié)的加速度對比的去學習，讓學生知道他們的區(qū)別，從而加深對這兩節(jié)內容的理解，能夠做到舉一反三。

七、教學過程

（一）、新課的引入

以下是三種車加速起步一段時間后的速度，請?zhí)钕旅娴谋砀癫⒈容^哪種車速度變化的最快： 大客車：起步15s后速度為60Km/h；

小轎車：起步15s后速度為100Km/h；

摩托車：起步12s后速度為60Km/h；

通過比較三種車的速度變化的快慢，引出本節(jié)課的主題——加速度。

（二）、新課的講解

1、加速度

1.定義： 加速度是速度的變化量與發(fā)生這一變化所用時間的比值。

對比：速度是位移與發(fā)生這個位移所用時間的比值。

2.物理意義： 表示速度改變快慢的物理量，其數(shù)值越大表示在單位時間內速度改變的越快。 對比：速度時描述物體運動快慢的物理量。

3.定義式： a＝△v/△t =（v-v0）/△t。 對比：v=?x ?t

4.單位：米每二次方秒 寫作：m／s2或m·s-2 (推導加速度的單位)

例題1.關于加速度的含義，下列說法正確的'是：（C）

A、加速度表示速度的增加

B、加速度表示速度變化

C、加速度表示速度變化快慢

D、加速度表示速度變化的大小

2.加速度方向與速度方向的關系

加速度是矢量，方向與速度變化量△v的方向相同.

對比：速度方向為物體運動的方向。

在變速直線運動中，速度的方向始終在一條直線上，取初速度v0的方向為正方向.

（1）若vt>v0，速度增大，a為正值，表示a的方向與v0的方向相同；

（2）若vt

例題2.足球以12m/s的速度與墻壁相碰后，以8m/s的速度反向彈回，球與墻的接觸時間為0.1s，求足球的加速度大小和方向

解：設初速度方向為正方向，即指向墻為正方向

則：v0=12m/s,v=-8m/s t=0.1s

2所以足球的加速度大小為200m/s，方向指向足球被反彈的方向.

例題3：速度為18m/s的火車，制動后15s停止運動。求火車的加速度

解：已知v0=18m/s，vt=0，t=15s

根據(jù)加速度公式

負號表示加速度方向與初速度方向相反

勻變速直線運動中的加速度

在勻變速直線運動中，速度是均勻變化的，比值（vt-v0）/t是恒定的，即加速度a的大小、方向不改變.因此，勻變速直線運動是加速度不變的運動.

什么是變化率？

一個量的變化跟時間的比值，即單位時間內該量變化的數(shù)值，叫做這個量對時間的變化率。 變化率表示變化的快慢，不表示變化的大小。

加速度等于速度的變化和時間的比值，因而加速度是速度對時間的變化率。

加速度和速度的區(qū)別

(1)速度大的加速度不一定大（例如飛機以600m/s的速度勻速飛行）,加速度大的速度不一定大（火箭剛剛升空時,速度不是很快,但加速度極其大.）.

(2)速度變化量大,加速度不一定大（由a＝△v/△t得知）。

(3)加速度為零,速度可以不為零（勻速直線運動）;速度為零,加速度可以不為零（豎直上拋物體到達最高點時，速度為0，加速度為g）。

區(qū)別: 加速度描述的是速度改變的快慢; 速度描述的是位置改變的快慢

加速度課件【篇3】

教學目標

知識目標

1、知道什么是向心力，什么是向心加速度，理解勻速圓周運動的向心力和向心加速度大小不變，方向總是指向圓心．

2、知道勻速圓周運動的向心力和向心加速度的公式，會解答有關問題．

能力目標

培養(yǎng)學生探究物理問題的習慣，訓練學生觀察實驗的能力和分析綜合能力．

情感目標

培養(yǎng)學生對現(xiàn)象的觀察、分析能力，會將所學知識應用到實際中去．

教材分析

教材先講向心力，后講向心加速度，回避了用矢量推導向心加速度這個難點，通過實例給出向心力概念，再通過探究性實驗給出向心力公式，之后直接應用牛頓第二定律得出向心加速度的表達式，順理成章，便于學生接受．

教法過程

1、要通過對物體做圓周運動的實例進行分析入手，從中引導啟發(fā)學生認識到：做圓周運動的物體都必須受到指向圓心的力的作用，由此引入向心力的概念．

2、對于向心力概念的認識和理解，應注意以下三點：

第一點是向心力只是根據(jù)力的方向指向圓心這一特點而命名的，或者說是根據(jù)力的作用效果來命名的，并不是根據(jù)力的性質命名的，所以不能把向心力看做是一種特殊性質的力．

第二點是物體做勻速圓周運動時，所需的向心力就是物體受到的合外力．

第三點是向心力的作用效果只是改變線速度的方向．

3、讓學生充分討論向心力大小，可能與哪些因素有關？并設計實驗進行探究活動．

4、講述向心加速度公式時，不僅要使學生認識到勻速圓周運動是向心加速度大小不變，向心加速度方向始終與線速度垂直并指向圓心的變速運動，在這里還應把“向心力改變速度方向”與在直線運動中“合外力改變速度大小”聯(lián)系起來，使學生全面理解“力是改變物體運動狀態(tài)的原因”的含義，再結合無論速度大小或方向改變，物體都具有加速度，使學生對“力是物體產生加速度的原因”有更進一步的理解．

加速度課件【篇4】

一、教學目標

【知識與技能目標】

理解向心加速度的概念，會計算向心加速度，了解向心加速度公式推導。

【過程與方法目標】

通過對實例的討論，認識勻速圓周運動的向心加速度指向圓心，提高綜合分析能力；通過對向心加速度關系式的推導，提升邏輯思維能力。

【情感態(tài)度價值觀目標】

通過結合數(shù)學方法推導得出結論這一過程的學習，提升思維能力和分析問題能力，培養(yǎng)探究問題的品質和嚴謹求學的科學態(tài)度。

二、教學重難點

【重點】

理解向心加速度，掌握向心加速度的公式。

【難點】

向心加速度公式推導。

三、教學過程

環(huán)節(jié)一：導入新課

【教師】復習勻速圓周運動，提問：勻速圓周運動的勻速指什么？

【學生】大小不變

【教師】指出勻速圓周運動，速度方向時刻改變，依據(jù)牛頓運動定律，必然有加速度。提問加速度是什么？具有什么性質，又如何計算？帶著問題進入學習。

環(huán)節(jié)二：新課講授

【教師】演示地球繞太陽的勻速圓周運動，分析受力；演示光滑平面，小球在細線作用下繞圖釘做勻速圓周運動，分析受力。

【教師】通過例子，說明有力拉著物體做圓周運動，這個力產生了加速度，叫向心加速度，由牛頓第二定律知力的方向是加速度的方向，故向心加速度指向圓心。

【教師】向心加速度是一個矢量，方向指向圓心，大小如何計算。

板書設計：

向心加速度

方向

大小

推導

加速度課件【篇5】

教學目標

1.理解速度變化量和向心加速度的概念，

2.知道向心加速度和線速度、角速度的關系式.

3.能夠運用向心加速度公式求解有關問題.

過程與方法

體會速度變化量的處理特點，體驗向心加速度的導出過程，領會推導過程中用到的物理方法，教師啟發(fā)、引導.學生自主閱讀、思考，討論、交流學習成果.

情感、與價值觀

培養(yǎng)學生思維能力和分析問題的能力，培養(yǎng)學生探究問題的熱情，樂于學習的品質.特別是做一做的實施，要通過教師的引導讓學生體會成功的喜悅.

教學

重點 理解勻速圓周運動中加速度的產生原因，掌握向心加速度的確定方法和計算公式.

教學

難點 向心加速度方向的確定過程和向心加速度公式的推導與應用.

學法

指導 自主閱讀、合作探究、精講精練、

教學

準備 用細線拴住的小球

教學

設想 預習導學學生初步了解本節(jié)內容合作探究突出重點，突破難點典型例題分析鞏固知識達標提升

通過前面的學習，我們已經知道，做曲線運動的物體速度一定是變化的.即使是我們上一堂課研究的勻速圓周運動，其方向仍在不斷變化著.換句話說，做曲線運動的物體，一定有加速度.圓周運動是曲線運動，那么做圓周運動的物體，加速度的大小和方向如伺寒確定呢?

教學過程

師 生 互 動 補充內容或錯題訂正

任務一預習導學

(認真閱讀教材p13-p15，獨立完成下列問題)

1、請同學們看兩例：

(1)圖1中的地球受到什么力的作用?這個力可能沿什么方向?

(2)圖2中的小球受到幾個力的作用?這幾個力的合力沿什么方向?

2、請同學們再舉出幾個類似的做圓周運動的實例，并就剛才討論的類似問題進行說明.

3、做勻速圓周運動的物體所受的力或合外力指向圓心，所以物體的加速度也指向圓心.在理論上，分析速度方向的變化，可以得出結論：任何做勻速圓周運動的物體的加速度方向都指向

4、進一步的分析表明，由a=△v/△可以導出向心加速度大小的表達式：

aN= , aN=

任務二合作探究

1、速度變化量

請在圖中標出速度變化量△v

2、向心加速度方向理論分析

(請同學們閱讀教材p18頁做一做欄目，并思考以下問題：)

(1)在A、B兩點畫速度矢量vA和vB時，要注意什么?

(2)將vA的起點移到B點時要注意什么?

(3)如何畫出質點由A點運動到B點時速度的變化量△V?

(4)△v/△t表示的意義是什么?

(5)△v與圓的半徑平行嗎?在什么條件下.△v與圓的半徑平行?

(6)△v的延長線并不通過圓心，為什么說這個加速度是指向圓心的?

3、學生思考并完成課本第19頁思考與討論欄目中提出的問題：

從公式an= v2/r看，向心加速度an與圓周運動的半徑r成反比;從公式an=2r看，向心加速度an與半徑r成正比。這兩個結論是否矛盾?請從以下兩個角度討論這個問題。

(1)在y=kx這個關系中，說y與x成正比，前提是什么?

(2)自行車的大齒輪、小齒輪、后輪三個輪子的半徑不一樣，它們的邊緣有三個點A、B、C，其中哪些點向心加速度的關系是用于向心加速度與半徑成正比，哪些點是用于向心加速度與半徑成反比?作出解釋

例：如圖所示，一個大輪通過皮帶拉著小輪轉動，皮帶和兩輪之間無相對滑動，大輪的半徑是小輪半徑的2倍，大輪上的一點S離轉動軸的距離是半徑的1/3。當大輪邊緣上的P點的向心加速度是0.12m/S2時，大輪上的S點和小輪邊緣上的Q點的向心加速度各為多大?

練習：如圖，A、B、C三輪半徑之比為3∶2∶1，A與B共軸，B與C用不打滑的皮帶輪傳動，則A、B、C三輪的輪緣上各點的線速度大小之比為______，角速度大小之比為________，轉動的向心加速度大小之比為__________.

任務三達標提升

1.下列關于向心加速度的說法中，正確的是( )

A.向心加速度的方向始終與速度的方向垂直

B.向心加速度的方向保持不變

C.在勻速圓周運動中，向心加速度是恒定的

D.在勻速圓周運動中，向心加速度的大小不斷變化

2.甲、乙兩個物體都做勻速圓周運動.轉動半徑比為3：4，在相同的時間里甲轉過60圈時，乙轉過45圈，則它們所受的向心加速度之比為( )

A.3：4 B.4;3 C.4：9 D.9：16

3.如圖的皮帶傳動裝置中 ( )

A.A點與C點的角速度相同，所以向心加速度也相同

B.A點半徑比C點半徑大，所以A點向心加速度大于C點向心加速度

C.A點與B點的線速度相同，所以向心加速度相同

D.B點與C點的半徑相同，所以向心加速度也相同

4.關于做勻速圓周運動的物體的線速度、角速度、周期與向心加速度的關系，下列說法中正確的是()

A.角速度大的向心加速度一定大

B.線速度大的向心加速度一定大

C.線速度與角速度乘積大的向心加速度一定大

D.周期小的向心加速度一定大

5、(雙選) 如圖所示為質點P、Q做勻速圓周運動的向心加速度隨半徑變化的圖線.表示質點P的圖線是雙曲線，表示質點Q的圖線是過原點的一條直線.由圖線可知( )

A.質點P的線速度大小不變?

B.質點P的角速度大小不變?

C.質點Q的角速度不變??

D.質點Q的線速度大小不變?

6、于向心加速度的物理意義，下列說法正確的是( )

A它描述的是線速度方向變化的快慢?B.它描述的是期變化快慢

C它是線速度大小變化的快慢?D.它描述的是角速度變化的快慢?

7、某變速箱中有甲、乙、丙三個齒輪，如圖所示，其半徑分別為r1、r2、r3，若甲輪的角速度為，則丙輪邊緣上某點的向心加速度為()

A. B.

C. D.

8、如圖所示傳送裝置中，三個輪的半徑分別為R，2R，4R;則圖中A，B，C各點的線速度之比為 ;角速度之比為 ;加速度之比為 。

加速度課件【篇6】

一、教學目標

1.知道加速度的定義和表達式，可以運用所學知識解釋加速度方向與速度方向的關系。

2.通過探究加速和減速深刻認識加速度的定義，學生的邏輯思維能力和知識遷移能力得到提升。

3.通過對于加速度知識的學習，養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W態(tài)度與協(xié)作精神。

二、教學重難點

【重點】加速度定義和表達式

【難點】理解加速度方向與速度方向的關系

三、教學過程

環(huán)節(jié)一：新課導入

溫故知新：教師提問學生如何表示物體運動的快慢，學生根據(jù)之前學習內容可說出是平均速度和瞬時速度。教師繼續(xù)提出問題：那么如何表示物體的速度變化的快慢呢?學生產生疑惑，從而引入本節(jié)課課題《速度變化快慢的描述加速度》。

環(huán)節(jié)二：新課講授

環(huán)節(jié)三：鞏固提升

提問學生有沒有符合下列說法的實例?若有，請舉例。

①物體運動的加速度等于0，而速度卻不等于0。

②兩物體相比，一個物體的速度變化量比較大，而加速度卻比較小。

環(huán)節(jié)四：小結作業(yè)

小結：師生共同總結本節(jié)知識點。

作業(yè)：思考平均速度、瞬時速度和加速度之間的區(qū)別。

四、板書設計

加速度課件【篇7】

教材分析：義務教育滬粵版《物理》八年級上冊第五章第二節(jié)《速度》，是在前四章初步認識生活中的物理現(xiàn)象和第五章長度和時間測量基礎上，針對學生發(fā)展和學習內容的需要，安排設計的一節(jié)內容。他繼承了前四章從生活到物理的教材編寫特色，同時為后續(xù)的物理學習奠定了基調。

學情分析：小學數(shù)學及初中數(shù)學在速度學習及訓練方面較多，而在單位換算及物理意義的構建上由于學科局限，較少涉及速度的物理意義。

本節(jié)課是常規(guī)的概念課，對教師來說可能駕輕就熟，但對學生來說，他們將遇到學習物理以來的很多個第一次：第一次建立嚴謹?shù)奈锢砀拍睿坏谝淮螌W習用嚴謹?shù)姆椒▉矶x一個新的物理量；第一次學習復合單位及換算關系；第一次學習設計表格；第一次學習用數(shù)學方法解決物理問題；第一次學習用規(guī)范的方法解決問題?；谝陨险J識以及充分利用教材，設計把本節(jié)課的重點作如下三個創(chuàng)新：一、把教材中用紙錐下落來比較物體運動的快慢改成觀察圖片。原因：1、靜態(tài)的圖片能突出觀察重點，動態(tài)的實驗很難具有復制性和重復性，不人為設置認知難度。2、圖片用生活中常見的觀眾和裁判的方法，更貼近生活實際。二、針對測紙錐速度活動中重在方法應用和器材使用方法的鞏固，把重點放在需測物理量、器材選擇和表格設計的思考上面，對實驗結果略過，同時引導學生思考測量過程中遇到的困難及如何解決這些問題。三、重視解題規(guī)范。從學生的知識準備來看，課本中的例題用數(shù)學方法即可解決，因此重點在解題規(guī)范和規(guī)范中的物理意義。

本節(jié)內容無論是從學生的知識準備，還是從學生的進一步發(fā)展，都至關重要。基于以上認識，本節(jié)課的教學按以下程序展開。

首先，從學生熟知的生活中的快慢入手引入課題，降低認識難度，使學生具有親切感。

然后，在學生已有認識的基礎上通過路程和時間的比較引入速度概念。

接下來，按常規(guī)概念課的教學按定義、公式、單位、應用進行教學。其中應用部分分別設計了一個實驗和一個例題分析。

教學流程設計：

教學目標：1、知道比較物體運動快慢的方法；2、理解速度的物理意義，會進行速度單位換算；3、會進行簡單的表格設計：4、知道速度表、里程碑（牌）的含義。

難點：物體運動快慢的比較

重點：速度的定義及理解，速度單位的換算

學法指導：實驗、觀察、討論

器材準備：刻度尺，紙錐、秒表（或手表）

過程設計：

教師活動學生活動設計意圖

指導觀察書P108圖5—17指導觀察學案中的圖片問：甲乙兩位同學在各自的小區(qū)內跑步，怎樣比較他們運動的快慢？引入速度概念簡要介紹單位時間介紹速度單位板演單位換算分析例2指導觀察書P109圖5—20指導觀察速度表指導完成P110活動板演書P110例題指導完成例4指導閱讀P110生活物理社會思考：獵豹怎樣才能追上鹿說一說誰游得快，并說明怎樣比較的讀一讀，寫一寫根據(jù)定義嘗試寫出速度公式學生練一練學生分析了解一些物體的速度說說你獲得的信息思考、討論、交流形成方案并實驗完成例4閱讀書P110生活物理社會創(chuàng)設問題情景，引課引導學生關注生活中的現(xiàn)象，并思考其中的物理道理為導入速度作鋪墊建立概念用數(shù)學方法解決物理問題了解復合單位的換算方法通過思辨理解速度定義鞏固復合單位的換算體現(xiàn)物理與生活的聯(lián)系嘗試用物理方法解決問題、用簡潔合理的方法記錄活動數(shù)據(jù)、鞏固儀器使用了解解題規(guī)范中的物理意義即時訓練反饋情感態(tài)度價值觀

板書設計：速度

一、如何比較運動的快慢

二、速度

1、表示：物體運動快慢

2、定義：單位時間內通過的路程

3、公式：

4、單位：國際單位米/秒（m/s）常用單位千米/時（km/h）厘米/秒（cm/s）

5、測量

作業(yè)：鞏固練習

三、教學反思：

成功之處：

一、采用靜止圖片觀察及分析，較教材上設計的觀察紙錐降低了難度，學生能夠很快從觀察圖片中獲得時間和路程及相關信息，很快切入主題。

二、重視單位換算的物理意義構建及訓練，在課堂訓練及課后練習中單位換算掌握較好，達到教學目標。

三、從課堂教學來看，學生在測紙錐下落的速度活動中，產生的問題較多。由于該實驗重在過程而結果不是重點，所以經過引導，學生能夠針對活動過程中的困惑提出相關問題。

四、從解題規(guī)范來看，學生在課堂訓練及課后練習中都能重視物理意義的構建及應用。

不足之處及改進：

一、由于選用靜態(tài)圖片代替教材上5·4活動，跟平行班比較，學生在速度概念建立及理解上略有欠缺。具體表現(xiàn)在學案中例2的分析上。

二、重視例題規(guī)范的教學，造成部分學生忽略物理意義，變成單純的習題訓練。

基于以上成功及不足，通過本節(jié)課的教學，物理教學的脈絡逐漸清晰：

一、重視教材，利用好教材，盡最大努力充分利用教材這一重要的課程資源。

二、重視概念構建及理解。

三、繼續(xù)重視物理問題解決中的物理意義的構建和應用，在應試和素質之間尋找平衡點。

加速度課件【篇8】

一、教學目標

1、知道加速度的定義和表達式，可以運用所學知識解釋加速度方向與速度方向的關系。

2、通過探究加速和減速深刻認識加速度的定義，學生的邏輯思維能力和知識遷移能力得到提升。

3、通過對于加速度知識的學習，養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W態(tài)度與協(xié)作精神。

二、教學重難點

【重點】加速度定義和表達式

【難點】理解加速度方向與速度方向的關系

三、教學過程

環(huán)節(jié)一：新課導入

溫故知新：教師提問學生如何表示物體運動的快慢，學生根據(jù)之前學習內容可說出是平均速度和瞬時速度。教師繼續(xù)提出問題：那么如何表示物體的速度變化的快慢呢？學生產生疑惑，從而引入本節(jié)課課題《速度變化快慢的描述——加速度》。

環(huán)節(jié)二：新課講授

環(huán)節(jié)三：鞏固提升

提問學生有沒有符合下列說法的實例？若有，請舉例。

①物體運動的加速度等于0，而速度卻不等于0。

②兩物體相比，一個物體的速度變化量比較大，而加速度卻比較小。

環(huán)節(jié)四：小結作業(yè)

小結：師生共同總結本節(jié)知識點。

作業(yè)：思考平均速度、瞬時速度和加速度之間的區(qū)別。

四、板書設計

（略）

2023籃球課件集合8篇

前輩告訴我們，做事之前提前下功夫是成功的一部分。在幼兒園教師的工作中，經常會提前準備一些需要的資料。資料的意義非常的廣泛，可以指需要查到某樣東西所需要的素材。參考資料有助于我們的工作進一步發(fā)展。那么，想必你在找可以用得到的幼師資料吧？在此，你不妨閱讀一下2023籃球課件集合8篇，希望你能從中找到有用的內容！

籃球課件【篇1】

說課分為六部分：說教材、說教學設計的指導思想、說學情、說教法、說教學程序、說場地與器材。

一、說教材

1、教材內容：

(1)玩小籃球

(2)游戲：運球接力比賽

(3)教材分析：

玩小籃球是在小學水平一所學過的基礎上進一步學習的教材。其目的改進和提高控球的技術，發(fā)展控球能力和協(xié)調性及機智、靈活等身體素質。培養(yǎng)學生相互配合協(xié)作的集體主義觀念具有重要作用。

2、教學目標：

(1)認知目標：初步掌握控球技術和球性練習方法。

(2)技能目標：發(fā)展學生上、下肢力量和身體的靈敏協(xié)調性。

(3)情感目標：通過發(fā)展學生體質，促進身心健康，培養(yǎng)學生靈活、機智和敢于創(chuàng)新、敢于拼博及團結協(xié)作的觀念。

為了達到以上目標，我確立了本課的教學主題：“以學生發(fā)展為中心，以學生為主體，以教師為主導，以玩中學、學中玩為主旨”。圍繞這一教學主題，根據(jù)新的體育教學理念來完成。

3、教學重、難點：

(1)教學重點：對球的控制能力。

(2)教學難點：控球動作的協(xié)調性。

二、教學設計的指導思想

本課教學以新的“體育課程標準”為教育指導思想。(一)以學生發(fā)展為中心，重視學生的主體地位。從課的設計到評價各個環(huán)節(jié)，始終把學生的發(fā)展放在中心地位。在教學活動中發(fā)揮教師的主導作用的同時，特別體現(xiàn)學生的主體地位。激發(fā)每個學生的興趣，提高學生學習的能力和增強集體意識。(二)關注個體差異與不同需求，確保每個學生體驗成功。由于學生身體條件、運動技能等方面有個別差異，在教學中設計了不同層次的練習，使學生每人得益。(三)每個學生都有自由想象的創(chuàng)造空間，讓其大膽創(chuàng)造發(fā)揮。教學中設計了多處空間讓學生通過想象學習練習，充分發(fā)揮學生學習的積極性和學習潛能，提高課堂的效果。

三、說學情

水平二的學生正處于身素質發(fā)展的“敏感期”和生長發(fā)育期，可塑性大，好勝心強，勇于克服困難，喜歡玩球和參加活動性的游戲。所以在教學過程中應選擇適應他們生理和心理特殊的教學方法和手段，以培養(yǎng)學生的獨立性和自覺性，激發(fā)他們在練習中去思維，去發(fā)展他們的體能和智力。

(1)有利因素

四年級學生比較好動、活潑、好勝心強，求知欲望高，只要引導得當，學生的學習積極性和主動性就容易實現(xiàn)。

(2)不利因素

四年級學生有意注意力集中較差，依賴性強，缺乏合作精神等不良心理傾向，在教學中我采用趣味性、多樣性的教學方法吸引學生，還要多表揚、多鼓勵學生，培養(yǎng)學生的積極性和團結合作的意識。

四、說教法

針對課的教學目標和學生的實際，遵循“從學生的發(fā)展出發(fā)，培養(yǎng)想象創(chuàng)新能力”的教學理念。在教學過程中，主要采用以下幾種教學方法：

1、講解法教學：精講多練，抓住重難點。

2、示范法教學：動作規(guī)范、美觀，具有模仿性和靈活性。

3、自主教學：給學生以自由、自主的活動和想象空間，發(fā)展學生的創(chuàng)新能力。

4、啟發(fā)教學：通過啟發(fā)、引導學生實踐分析，來掌握技術動作，提高學生自己解決問題的能力。

5、團體教學：發(fā)揮學生的主體地位，通過小團體比賽互相促進提高，加強了學生的合作精神，有助于學生形成互幫到助共同提高的集體意識。

五、說教學程序

根據(jù)教學常規(guī)全課可分為啟發(fā)興趣、愉悅身心、育心強體和恢復身心四個階段。

1、啟發(fā)興趣階段。

課堂常規(guī)、師生問好、宣布課的內容、導入課題。

2、愉悅身心階段。

在教師帶領下，學生做各種各樣的簡單球操熱身。

3、育心強體階段。

本課的'主體部分，是教與學的關鍵，采用分組和不分組的形式；以教師為主導，學生為主體，練習為主線，圍繞教學目標的任務展開。

(1)玩小籃球：多樣化的玩球練習，克服運動教學的單調枯燥感；調動學生的學習積極性，使全體學生能初步掌握控球技術動作。

(2)游戲：運球接力比賽：讓學生以輕松愉快的心情在玩中學、學中玩。

4、恢復身心階段。

(1)用廣播操最后一節(jié)來做放松運動，消除劇烈運動而產生的緊張狀態(tài)，恢復生理、心理負荷，使身心得到放松。

(2)小結：用回憶法來回顧這堂所學過的動作技術。

(3)布置收拾器材。

六、場地與器材

1、根據(jù)授課地點的場地，本課安排在籃球場上進行，有利于教學工作的進行提高教學質量。

2、為確保每一個學生充分練習以教師的示范，選用小籃球20個，力求達到“在歡樂中學習，學習中歡樂的效果”。

籃球課件【篇2】

各位領導、老師：

大家好！

今天我上的“三段教學模式”課是以籃球雙手胸前傳接球技術和游戲為主教材，依據(jù)本節(jié)課的教材，從以下幾個方面給大家說課。

一、說教材

本節(jié)課所選的兩個教材是七——九年級《體育與健康》教材中的籃球教材。第一，籃球雙手胸前傳接球技術是依據(jù)教材的要求和學生的實際情況進行教學的。第二，游戲是為鞏固所學的內容，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在游戲中鞏固和提高技術動作。

二、說學情分析

初中生生動活潑，朝氣蓬勃，思維敏捷，我校的學生更是如此，他們好學，上進，接受新事物的能力強，身體發(fā)育良好，心理穩(wěn)定，課余生活豐富，特別是對籃球運動更是情有獨鐘。因此，針對中學生的興趣特點進行教學，更有利于學生的身體發(fā)育，個性的培養(yǎng)和終身體育意識的養(yǎng)成。

三、說教學目標

依據(jù)學生的實際和課程標準的要求，本節(jié)課確立三個教學目標：一是運動技能目標，通過學習，學生能初步掌握原地雙手胸前傳、接球的動作要點和學習方法；二是運動參與目標，通過教學充分調動學生的積極性，使99%的學生參與到教學活動中來；三是社會適應目標，通過游戲，建立和諧的人際關系，使學生具有良好的合作精神和體育道德。

四、說重點、難點

本節(jié)課的重點是雙手胸前傳接球的技術教學，難點是手型和動作的協(xié)調，連貫。

五、說教法和學法

本節(jié)課采用的教法和學法主要有：講解示范法，觀察模仿法，游戲法，分解、完整練習法，競賽法等方法進行教與學。這些教法和學法，有利于提高學生的學習興趣，快速地建立正確的動作表象，形成正確的動作技術，在寓教于樂中達到育體、育心的教學效果。

六、說教學過程

本節(jié)課依據(jù)“三段教學模式”的體育教學規(guī)律和原則，教學過程設計如下：

（一）熱身與興趣

首先是課堂常規(guī)教學，通過師生問好，建立良好的師生關系，使學生在心理上認可，進而向老師靠近，正所謂“親其師，信其道”。其次是宣布本節(jié)課的教學內容和教學目標，只有讓學生知道本節(jié)課的內容和目標安排，才能在行動上配合老師順利地完成教學任務。第三是通過安全檢查，查看是否有佩戴有首飾的，

是否有穿皮鞋的現(xiàn)象，鞋帶是否松動，從而達到安全第一的目的。接下來是準備活動，先進行熟悉球性的練習，為調動學生的主動性和積極性，我設計了在他們運好自己的球的同時還要去拍打同伴的球，這樣就增加了趣味性，使枯燥乏味的運球變得更有激情。在此基礎上我又設計了球操，這樣能充分調動學生的心理，生理活動，迅速進入角色，適應下面的學習。

（二）掌握與形成

在學生身心得到充分準備的基礎上，先進行學習內容的教學，能使學生較好地掌握新的學習內容。在本部分的教學中，采用掛圖法，完整示范法，為了激發(fā)學生的學習新內容的興趣，采取觀察模仿法，使學生對雙手胸前傳接球有大致的了解，然后做徒手和分組練習，教師作巡回指導，糾正學生的錯誤動作，并提示本小組的同學自練，互幫互學，既培養(yǎng)了學生的自學能力，又建立了良好的人際關系。然后由各小組推薦本組中完成最好的同學進行示范，使學生學有榜樣，練有目標，培養(yǎng)學生積極向上的心理素質。接下來是游戲教學，安排的游戲為攔截“飛毛腿”，先講清游戲的方法，規(guī)則及要求，然后分組進行，這樣采取游戲競賽法，既激發(fā)興趣，提高注意力，強化技術動作要領，為教學任務的完成起到了較大的作用，并通過本部分的教學使學生受到了良好的組織紀律性教育，又培養(yǎng)了他們的團隊精神和團隊意識，達到本次課的教學目的。

（三）回味與放松

回味與放松部分采用“照鏡子”的放松方法，讓學生跟著老師做相應的動作，使學生的身心得到良好放松和愉悅，并養(yǎng)成良好的體育鍛煉和衛(wèi)生習慣?？偨Y與評價，使學生明確在本節(jié)課學習中的優(yōu)勢和不足，確立努力方向。課外作業(yè)的布置，使學生在課外活動中，有了明確的目標。歸還器材，對學生進行愛護公物的教育。

七、說場地、器材

本節(jié)課共需1塊籃球場和41個籃球

八、說預期效果

通過本節(jié)課的教學使學生完成以下教學目標：1、通過本節(jié)課的學習，使85%以上的學生能初步掌握原地雙手胸前傳、接球的動作要點和學習方法；2、使99%的學生參與到教學活動中來，形成終身鍛煉的意識和習慣；3、通過游戲使學生愉快的接受教師的指導，自覺主動的學練，快樂的與同伴配合，建立和諧的人際關系，使學生具有良好的合作精神和體育道德。

本節(jié)課學生的平均心率達到142次/分鐘左右，練習密度達到35%以上，強度指數(shù)為中等。

以上是我對本節(jié)課的設計構想，如有不當之處，敬請批評指正。謝謝大家！

籃球課件【篇3】

籃球，英文（basketball），起源于美國馬薩諸塞州，是1891年12月21日由詹姆士·奈史密斯創(chuàng)造，是奧運會核心比賽項目，是以手為中心的身體對抗性體育運動，下面是籃球的說課稿。請參考！

尊敬的各位評委大家好！

今天我的說課的題目是《籃球運動行進間高手上籃》。我說課的順序是這樣的：

本課教學內容是籃球運動的上籃技術，行進間高手上籃是籃球運動最常用的技術，是中學籃球教學的重要組成部分。本課著重上籃步伐的練習，為以后的教學競賽和學生終身體育打下良好的基礎。

本次課的授課班級為初中學生，由于初中學生具有好動，活潑的特點，但又具有較強的創(chuàng)造力和自學能力，針對這一特點，我采用了啟發(fā)、模仿、創(chuàng)新、競賽等教學法，充分挖掘每個學生的潛在能力，充分發(fā)揮學生的主體作用，更好地促進學生努力達到教學目標。

1、認知目標：通過運球上籃練習，激發(fā)學生對體育的興趣，培養(yǎng)學生積極參加體育活動的態(tài)度和行為。

2、技能目標：使學生基本掌握行進間低手上籃技術，發(fā)展學生的靈敏性和協(xié)調能力，使學生自主學習和鍛煉。

3、情感目標：提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生勇敢、機智、果斷、勝不驕、敗不餒的的優(yōu)良品質，以及密切配合的集體主義精神、團隊意識。

教學重點：本節(jié)課的重點就是使學生正確的掌握籃球行進間低手上籃，同時這也是本節(jié)課的教學難點。

1、本課的教法：

B、講解示范法——通過師生共同做行進間徒手操---原地球操---行進間球操

C、討論、歸納法——討論是以如何掌握運球與上籃為中心，旨在鼓勵學生發(fā)揮學習的主動性，讓學生對學習整堂課后的所學所感進行討論、歸納，。

2、學習方法：

A、自主探究法 ?B分析歸納法 ?C思考評價法 ? D總結反思法

1、準備部分：

課開始時，我先通過提問奧運會和籃球知識引起學生的興趣，再通過師生共同做行進間徒手操---原地球操---行進間球操。讓學生有展示的平臺。同時在玩的過程體會動作，通過以表演的形式讓學生認識到掌握技術的重要性。

2、基本部分：

A、運球接力比賽：鞏固和提高學生控制球的能力，為行進間高手上籃的教學服務。

B、主動參與階段：通過先觀看事先準備好的技術圖片，接著講解動作要點，然后練習行進間低手上籃，讓學生先掌握腳步動作，再讓學生練習手持球行進間低手上籃動作，最后再對籃框做行進間低手上籃，教學過程循序漸進、層層深入。

C、分層次教學：接著讓學生開展自主練習，小組合作，小組長發(fā)揮骨干作用。在這個過程中，學生可以自由選擇不同內容的三步上籃動作，通過巡視，糾正錯誤動作。

D、成功展示教學：學生互相觀摩學習，讓技術掌握較好的同學展示動作，體驗成功樂趣、達到共同提高的目的'。

3、結束部分：

課的結束部分，我安排了放松舞讓學生在練習的同時達到身心放松，另外為彌補課中動作技術學習時間的不足，還布置學生課后進行運球技術的練習。促使學生多一些時間從事體育運動，從而達到提高身體素質，增進身體健康的目的。

4、預計整節(jié)課練習密度在45%左右，平均心率在125-130次/分左右、最高心率為160次/分左右。

1、教學過程注重加強學生對體育方面的理論知識的滲透。

2、課堂設計在注重構建學生主體地位的同時，注重教師在教學中的主導作用。

3、“在教學中出示圖片，讓學生觀看后，然后自主、合作、探究中學習”

4、通過分發(fā)評價表，對學生本堂課所掌握技術動作、情感價值進行如實評價。

5、課堂教學充滿活力，課堂氣氛和諧，師生關系融洽，呈現(xiàn)富有活力的局面。

1、籃球教材，學生上課的積極性較強，但注意力不容易集中，喜歡獨自投籃。要求學生完成運球的興趣不強。

2、上課既要尊重學生的個性，也要讓學生學會遵守規(guī)則。

3、要重視培養(yǎng)學生必要的課堂習慣，如獨立學習習慣、小組合作性學習習慣的養(yǎng)成。

4、每一個教學活動的目標指向要清楚，過程要落實，要有實在的成效，真正讓孩子學有所得。

籃球課件【篇4】

根據(jù)《體育與健康》的課程標準要求，以育人為宗旨，以健康第一的要求為目的，以學生為中心，結合初中學生好動、好學、興趣廣泛、模仿能力強特點，以及本校實際情況組織安排教學內容。因此，在教案的總體設計上，本著求實、拓寬、探索、創(chuàng)新的思路來展開。在教與學的關系上，既強調教師“教”的重要性，又突出學生“學”的主體地位。在教學模式上，學生自主的練習，依據(jù)教師設計的評價標準，由學生對自己的技術水平、運動能力、學習效果進行評價，通過評價反饋及時調整練習手段、練習難度和評價標準。為學生提供更多的交往合作機會。激發(fā)了學生對參與體育活動的不同興趣，從而更加積極主動地參與體育活動。在教學方法上，本著全面提高，突出個性發(fā)展的思想，重在培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力、想象能力、創(chuàng)新意識和自我評價能力，為將來走上社會在激烈的競爭中立于不敗之地服務。在教學過程中，充分運用體育游戲這一體育教學的好途徑，通過游戲規(guī)則要求，教師語言激勵，評價反饋等，提高學生的競爭意識，培養(yǎng)學生運動的興趣、愛好和創(chuàng)新精神，為終身體育活動打基礎。

本課教材內容是人教版義務教育課程標準教科書《體育與健康》七~九年級全一冊教師教學用書二年級教材1、教材內容

（1）行進間單手肩上投籃；

兩個籃球場，籃球20個，掛圖架一個，錄音機一部。

（1）籃球是中學體育與健康課程教學的重要內容之一，貫穿于中學體育與健康課程的始終，而行間單手肩上投籃是籃球運動技術的重要組成部分，學好行進間單手肩上投籃技術對提高籃球技術有著重要的作用。

（2）中學階段的學生正處在身體素質發(fā)展成熟階段，我們要從健康第一為指導思想，三維健康觀為出發(fā)點，讓學生享受到快樂體育帶給他們的成功喜悅的同時，身體素質也得到全面的發(fā)展。

（2）較好地學會籃球技能，提高進行體育活動的能力（3）發(fā)展速度、靈敏、彈跳等體能素質，增強健康；（4）培養(yǎng)自尊和自信、體驗成功的樂趣；

（5）具有和諧的人際關系和良好的合作精神；5、教學重點、難點：

（1）在新課程標準指導下，目標統(tǒng)領內容，讓學生先明確學習目標是體育教學有效性的主要因素和重要保證。

（2）用全新的教學理念和教學策略，嘗到全面和諧發(fā)展的教育，倡導自主、探究、合作的學習方式。

（3）通過采用籃球游戲和分組教學比賽，增強學生體能素質，享受籃球運動的喜悅和快樂。

（4）以健康第一為指導思想，三維健康觀為出發(fā)點，充分調動學生的積極性，主動參與練習，是上好本次課的關鍵。

三、說學情

有利因素：中學階段的學生正處于身體素質發(fā)育生長的旺盛期、可塑性大、好勝心強，自我展示意識強，勇于克服困難，所以在教學中選用適應他們生理和心理特點的教學方法和手段，以培養(yǎng)學生的獨立和自覺性，激發(fā)他們在練習中去思維，去發(fā)展他們的體能和智力。

（1）給學生盡量多的活動空間，自定目標，自主學習，自我展示，讓學生享受到快樂體育帶給他們的成功喜悅，充分體現(xiàn)以學生為主體，以學生發(fā)展為中心的學習理念。、（2）通過采用籃球游戲和分組教學比賽，在民主和諧的學習氛圍中，提高學生的學習能力，增強學生的體能素質，培養(yǎng)合作精神和情感態(tài)度價值觀，調動學生學習的積極性和探索性創(chuàng)造活動，真正體體驗“快樂體育”的宗旨，以便達成本課堂的學習目標。

根據(jù)新課程標準教學，全課分為導入熱身、學習與體驗、身心放松與評價三個階段。

1教學常規(guī)準備活動。

2教師宣布教學任務`內容，講解和提出要求。

3安排見習生等。

1采用提問式導入：設疑籃球有幾種投籃方式？你會幾種？（雙手`單手{高`低`勾}）你喜歡NBA和國內的那些球星，為什么？（喬丹`科比`奧尼爾`姚明`易建聯(lián)等）讓學生相互探討、合作學習、暢所欲言活躍課堂氛圍。

2讓學生看單手肩上投籃精彩掛圖，()認識投籃運動，激發(fā)學習籃球的興趣和欲望，教師解疑，并介紹籃球運動及規(guī)則。（?? 籃球之父：美國史密斯，NBA規(guī)則，國際籃協(xié)規(guī)則）3分組練習

講解示范：讓學生自主探究，學習單手肩上投籃的練習方法。

4分組進行單手肩上投籃的能力展示。

教師巡回指導學生的技術動作，注意調動課堂學習氣氛，組織學生進行自我展示體驗成功的快樂，鼓勵學生相互指導和相互評價。

集合學生集體在快樂音樂中做放松運動，達到消除疲勞的目的。

1各組長作各組自我評價；

3布置課后作業(yè)，收集器材，回交保管員；

4師生致謝。

在優(yōu)美的旋律、寬松的氛圍中同學們隨著音樂跟著老師做放松練習，既提高了學生的趣味性，同時使學生的生理、心理都得到放松。讓學生在進行美的教育的同時，又一次體驗上體育課的樂趣。之后，做課堂小結，指出優(yōu)點和不足之處，達到鼓勵學生和繼續(xù)提高的目的。然后布置器材回收，培養(yǎng)學生勞動觀念和愛護集體財產的習慣。最后師生道別，再次拉近師生距離，養(yǎng)成文明禮貌習慣。

籃球課件【篇5】

依據(jù)《20xx版普通高中體育與健康課程標準》的基本理念，堅持以“立德樹人”、“健康第一”和“安全第一”的指導思想，努力貫徹高中體育學科核心素養(yǎng)；以培養(yǎng)學生運動能力、健康行為、體育品德為主線，促進學生健康成長。

“籃球持球交叉步突破”，是高中體育與健康實驗教科書第六章籃球運動教學模塊的重要組成部分，在籃球基礎動作教學中，有較大難度，需要學生有一定的籃球基礎，所以上課時采用體驗、探究、分解和綜合的教學方法，使同學能更好的掌握該籃球持球交叉步突破的動作方法。

“籃球持球交叉步突破”是針對高一（水平五）學生設計的，是在學生已經過學過籃球基本技術的基礎上進行的教學內容，難度有所提高，也是籃球基礎教學內容的發(fā)展和延伸。隨著技能知識的學習和掌握，學生機體的運動能力的逐步增強，學生對動作技能的需求不再滿足于表面的學習，而是追求動作內在美的挑戰(zhàn)與展示，此教學內容正好能滿足學生的探知和挑戰(zhàn)的'欲望。

1、運動能力：使大部分學生能掌握籃球持球交叉步突破的技術動作，發(fā)展學生的籃球技戰(zhàn)術水平，提高其身體綜合素質。

2、健康行為：通過學習籃球持球交叉步突破，使學習能將所學內容運用到日?；@球比賽等活動中，從而達到鍛煉身體和愉悅身心的目的。

3、體育品德：培養(yǎng)自主探究、積極進取的意識和遵規(guī)守紀、勇于展示自我個性的優(yōu)良品質。

持球交叉步突破動作方法和持球交叉步突破用力技巧

（一）準備部分（組織形式：四列橫隊）

1、常規(guī)準備活動

【設計意圖：充分調動學生的興趣，活動各個關節(jié)，預防遇損傷，提高機體的運動能力】

2、帶領學生繞標志桶慢跑，跑回是沿標志桶成半圓形兩排戰(zhàn)立。

【設計意圖：帶領學生繞標志桶運球慢跑，主要是鍛煉學生的運球能力和體前變向能力，活動中跟著老師喊出本班加油的聲音，主要是鼓舞士氣、增強班級凝聚力】

3、跟音樂做球操

【設計意圖：熟悉球性，調節(jié)氣氛，為上課內容打下基礎】

（二）基本部分（為持球突破為主線，以籃球為中心，全程圍繞一人一個籃球而設計，以半圓戰(zhàn)立為主要教學方式；在基本部分對學生基本站位、腳步移動軌跡，推求走的位置等用標記點明確；學生成半圓形兩排戰(zhàn)立，有利于各方位觀察示范和聽取講解）

1、導入：以認識的籃球明星作載體，如cba郭艾倫、nba科比、歐文、詹姆斯等。

【設計意圖：以世界籃球為媒介，以典型明星引入課堂】

2、講解示范籃球持球交叉步突破動作方法并讓學生模仿

【設計意圖：建立基本動作框架，體驗、探究動作方法和技巧】

3、籃球持球基本動作（三威脅）練習，教師集體與個人糾錯并加強講解示范。

4、持球假動作練習，教師集體與個人糾錯并加強講解示范。

5、持球蹬地、轉體、探肩并在指定位置運球練習，教師集體與個人糾錯并加強講解示范。

6、拋接球交叉步突破練習，教師集體與個人糾錯并加強講解示范。

7、同伴間傳接球做交叉步突破練習，教師集體與個人糾錯并加強講解示范。

8、分組分層次循環(huán)練習，教師集體與個人糾錯并加強講解示范。

（1）所有同學分為四組，每組一個半場，在組長的帶領下從三分線開始，在標志桿處做交叉步突破后上籃，然后搶下球運到另一側三分線處左右各做一次交叉步突破然后回到隊尾依次練習。

（2）分層次練習。女同學變?yōu)閭鹘忧蚝蠼挥腥朔朗氐牟娌酵黄粕匣@；男同學兩組相互傳接球交叉步突破上籃比賽，進球多一方為勝。 9、身體素質練習

【設計意圖：建立概念、解決重難點、內容提升、體驗運動快樂、增強體質】

（三）結束部分

1、球操：教師語言引導、肢體示范并帶領學生在輕松音樂中進行放松。

2、師生互評。

3、小結本課。

4、收整器材，宣布下課并要求把標志桶里面老師所給的獎勵（礦泉水）取出，收回地上的垃圾。（并提示喝水時應次多量少，注意飲水安全，水瓶用完后別亂扔愛護校園環(huán)境）。

5、課后反思

【設計意圖：消除疲勞、促使體力恢復，使人體由緊張的運動狀態(tài)更好地過渡到相對安靜狀態(tài)，有助于減輕心臟負荷和運動能力的恢復和提高。充分利用評價機制，收集信息便于課后反思。飲水安全和環(huán)保意識】

籃球課件【篇6】

教材分析：

教材的地位與作用：教材在四年級的學生已具備一定的收集數(shù)據(jù)與整理的能力的基礎上引入平均數(shù)。平均數(shù)是分析數(shù)據(jù)的重要手段，教材強調的是求復雜平均數(shù)的計算方法，在統(tǒng)計中，算術平均數(shù)常用于表示統(tǒng)計對象的一般水平，它是描述數(shù)據(jù)集中程度的一個統(tǒng)計量，可以反映一組數(shù)據(jù)的一般情況，也可以用它進行不同組數(shù)據(jù)的比較，以看出組與組之間的差別，可見平均數(shù)是統(tǒng)計中的一個重要概念，

教學目標：

1、在具體的生活情景中，通過操作和思考進一步理解平均數(shù)的意義，感受統(tǒng)計的意義，學會求較復雜平均數(shù)的方法，能運用平均數(shù)分析與解決簡單的實際問題。

2、在運用平均數(shù)解決實際問題的過程中，進一步積累分析和處理數(shù)據(jù)的方法，發(fā)展學生統(tǒng)計觀。

3、進一步增強于他人交流的意識與能力，體驗已經學過的統(tǒng)計知識即決問題的樂趣，樹立學習數(shù)學的信心。

教學重點：

求較復雜平均數(shù)的方法

教學準備：

課件

教學學法：

由學生喜歡的籃球運動導入新課，通過學生自

主探索，合作交流、觀察比較等方式經歷知識的形成過程。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，導入新課

同學們最喜歡什么球類運動呢？

生：籃球

師：同學們知道嗎？籃球運動是我校的特色之一，同學們想看看我?；@球隊比賽的風姿嗎？

生：想。

播放段紅、藍兩隊比賽的錄像。師：同學們也許都知道，一個籃球隊的水平除了技術、配合等因素外，還有什么也非常重要？

生：身高。

出示紅、藍兩隊運動員的身高測試記錄（師掛圖出示兩隊隊員的身高記錄單）教師提問：1、請大家觀察數(shù)據(jù)，你從中能得到那些信息？

學生可能回答：知道每個隊員的身高。

教師提問：根據(jù)得到的信息，你能提出什么問題呢？

學生可能提出

（1）誰的身高最高？誰最矮？

（2）哪個隊隊員的身高比

二、解決問題

1、教師提問：怎樣才能知道哪個隊隊員的身高比較高？

學生討論交流。

學生可能想到

（1）看看哪一隊高的人比較多？

（2）計算兩隊隊員身高的總數(shù)進行比較。

（3）比較兩隊的平均身高。

2、比較三種方法，感悟求平均數(shù)的必要性，進一步理解平均數(shù)的意較高

3、讓學生獨立做，先求紅隊的平均身高。

4、學生交流

（1）紅隊隊員的身高總和：160+156+172+……+158=3476（CM）

紅隊隊員的平均身高：3476÷22=158（CM）

（2）紅隊隊員的身高總和：145×2+151×3+156×4+……+172×1=3476（CM）

紅隊隊員的平均身高：3476÷22=158（CM）

5、比較上述兩種方法的異同，深化認識。

教師提問：這兩種方法有什么相同點和不同點呢？

以小組為單位進行討論，全班交流。

6、生獨立完成藍隊隊員的平均身高，交流。

7、集體共同比較兩隊隊員的平均身高。

三、全課總結：你有什么收獲？

板書設計：

求較復雜平均數(shù)

紅隊隊員平均身高158CM

藍隊隊員平均身高157CM

紅隊隊員身高占優(yōu)勢

籃球課件【篇7】

一、指導思想與理論依據(jù)

本課以“健康第一”為指導思想，以發(fā)展學生的自主性、創(chuàng)造性為設計目標，在老師激勵和評價下，著重培養(yǎng)學生展示自我的愿望，購建民主和諧的師生關系，在活動中，同學間能合作交流，并用適合的方法進行練習，培養(yǎng)學生小組合作的學習習慣，在此基礎上關注學生的個體差異和不同需求，努力使每一位學生都能夠積極主動地參與活動。

二、教學背景分析

（一）教材內容分析：

雙手胸前傳接球是本節(jié)課的主要教學內容。傳接球是籃球運動中主要的基本技術，是全隊進攻的重要手段，是更好地學習各種技術和戰(zhàn)術的基礎。傳接球的基本方法并不復雜，但要做到準確、熟練、隱蔽、快速，同時要同其它技術動作銜接、轉換，就比較困難。因此，本課重要解決在原地不動的情況下學生傳接球的能力，為以后更好地學習籃球技術做好準備。通過籃球接力這項游戲活動，讓學生更加熟悉球性，對本課主要內容有一個輔助作用。

教學目標

認知目標：學習與了解原地雙手胸前傳接球的動作方法及正確掌握籃球原地雙手胸前傳接球的正確手型。

技能目標：讓學生學好原地雙手胸前傳接球技術動作、鞏固，以及通過游戲籃球接力來提高學生球性。

情感目標：在學習中樹立良好的意志品質，主動學習、敢于展示自己，以及培養(yǎng)學生密切配合，團結協(xié)作的集體主義精神。

教學重點、難點

重點：雙手胸前傳接球—準確的手型及接球的`緩沖和傳球的翻腕動作。

難點：雙手胸前傳接球—上下肢協(xié)調用力和手對球的控制能力。

（二）學生分析

本教材的對象是初中學生，這一年齡階段的學生性格活潑、好動，表現(xiàn)欲和上進心比較強，有很好的集體榮譽感。他們對一些“籃球游戲”已有了初步的了解和接觸，本節(jié)課是在學生現(xiàn)有對籃球了解的基礎上進行“原地雙手胸前傳接球”的學習。

設計相應對策

在本課開始部分和準備部分：教師主要采用示范法。學生主要采用觀察法、模仿練習法。在基本部分：教師主要采用講解示范法、分解練習法、游戲、預防和糾正錯誤法、積極性評價法。學生主要采用觀察法、模仿練習法。在結束部分：教師主要采用講解示范法、積極性評價法，學生主要采用觀察法、模仿練習法。

本課結構安排分四個部分：開始部分、準備部分、基本部分、結束部分

開始部分

體育委員整隊；報告上課人數(shù)；師生問好；考勤；宣布本課內容、任務，提出要求及處理見習生。（這部分約2分鐘）。

準備部分

教師口令指揮。具體安排如下：①成圓形慢跑②肩關節(jié)運動③體轉運動④腹背運動⑤弓箭步壓腿⑥踝腕繞環(huán)。1.指尖撥球。2.繞肩大8字。3.體轉運動。4.雙手持球腰繞環(huán)。

這些活動可以激發(fā)學生的興趣，為學習和活動部分做好準備，并能避免意外事故的發(fā)生。（這部分共用9分鐘）。

基本部分

本部分是課的核心，為使學生更好地掌握和提高原地雙手胸前傳接球這項技術，教師根據(jù)由易到難，由分解到組合的教學原則。教師先做1-2次的完整示范，給學生一個完整的動作概念，然后教師分解講解動作要領，學生跟隨著做。教師講評學生做的動作。（3分鐘）

1）組織練習

兩人原地雙手胸前傳接球（2分鐘）

利用雙手胸前傳接球技術進行四角傳球換位。（3分鐘）

2）糾正錯誤

教師在學生練習時要巡回指導，發(fā)現(xiàn)錯誤時糾正，個別錯誤個別糾正，普遍錯誤集體糾正。（4分鐘）

3）表演展示

在安全的情況下自由表演展現(xiàn)個人技術或集體的配合能力。（2分鐘）

游戲:

教師講解籃球傳球抓人的動作方法，提出游戲規(guī)則與要求，以及讓學生分組進行熟悉性練習。（10分鐘）

結束部分

之后做課堂小結，指出本節(jié)課學生的優(yōu)點和不足之處，達到鼓勵學生和繼續(xù)提高的目的。最后師生再見，歸還器材。這部分約3分鐘。

本節(jié)課的教學準備

籃球：4個、球場1個，

預計教學效果

預計平均心率為120-135次/分

最高心率為150次/分，出現(xiàn)在35分鐘

運動密度為35%，運動負荷為中等

三、 教學設計特點

首先，本課教學設計運用了情境教學法，通過創(chuàng)設一種學生們都喜好的運動情境來調動學生們的學習積極性。另外，還采用了示范法，以準確的動作示范激發(fā)學生學習欲望，以及采用講解法和比賽法，通過教師的講解和學生的練習，使學生更快更好地掌握動作要領。

其次，本課在學法上主要采用了觀察法、模仿練習法、自我評價法、團體評價法。讓學生在觀察后進行模仿練習，在練習中發(fā)現(xiàn)問題然后在相互對比，小組研討中悟出動作要領，理解道理，最后通過預防與句正錯誤相結合的學習方法，最終解決所發(fā)現(xiàn)的問題。從而促進學生主動積極地參與練習，提高學生學習的主動性。

籃球課件【篇8】

一、指導思想

本節(jié)課貫徹執(zhí)行“健康第一”、“以人為本”的指導思想。以激發(fā)學生的體育興趣，發(fā)展學生的基本技能為手段，以學生為主體，教師為主導，練習為主線，領悟為目的，分層教學為中心，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和終身體育鍛煉的習慣！

二、培養(yǎng)目標：

（1）教學中如何培養(yǎng)學生的觀察能力

（2）學習中如何培養(yǎng)學生自我比較與自我分析的能力。

（3）教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

（4）教學中如何培養(yǎng)學生的主動學習的能力、合作意識和團隊精神。

三、教學重點難點：

重點：正確的傳、接球動作技術與步法的協(xié)調配合。（跨步接球、邁步傳球）、（接、邁、傳的相互配合），注重“小老師”的指導能力的培養(yǎng)。

難點：根據(jù)同伴的位置、跑動速度和方向，及時、準確傳球到位。

四、教法學法

1、以教師創(chuàng)設教學情景為主線采用：

講解；示范；圖示；分解；分層的教學方法，使學生在快樂中學習，提高學生的學習興趣達到體育鍛煉的目的。

2、以學生自主學習為主線采用：

復習鞏固；觀察圖片；建立表象；分組學習；共同達標的學習方法，在“小老師”的指導下讓學生在輕松快樂的環(huán)境中根據(jù)自己的實際水平掌握運動技術。并且在音樂的伴奏下使學生的身體和心理得到放松。

五、教學設計：

1、學情分析

由于學生在初中階段身體還沒有完全發(fā)育成熟，對籃球運動技術的理解不夠，所以在這一階段的教學內容可能對球類的教學只是以培養(yǎng)學生的學習興趣為主，一味地強調素質練習。因此我根據(jù)中專學生的身心特點及男女生的具體情況，認為在中專體育課中加強學習籃球技術尤為重要！

2、教材分析

籃球教材中，行進間雙手胸前傳接球為中專教材，共三課時，其技術動作易學易忘，此練習需要學生極好的協(xié)調性，熟練的球性，而且密度和強度都比較大，因此初學者很難形成正確的動作技術。應加強學生對籃球基本技術的提高訓練。

3、學習目標

（1）運動參與：學生主動積極地參與教學，自主學習、發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，在探究中學習，在合作中學習。

（2）運動技能：學生能夠正確地掌握行進間雙手胸前傳接球并能把此技術熟練的運用到籃球比賽的實戰(zhàn)中。

（3）身體健康：使部分學生能將學到的行進間雙手胸前傳接球技術以及籃球中各項技術的運用變成學生的一種終身體育鍛煉項目。

（4）心理健康：樹立學生的自尊心和自信心，培養(yǎng)學生克服困難戰(zhàn)勝自我的堅強意志品質。

（5）社會適應：在學習中培養(yǎng)學生的人際交往能力和學生之間的合作意識。

4、教學過程：

一、準備部分：學生每人一只籃球在音樂的伴奏下自主地進行熟悉球性練習（原地熟悉球性練習、原地運球）{球操、運球跑圈}

二、基本部分：

（1）先講解行進間雙手胸前傳接球在籃球比賽中的作用。（2）將班級分成三個小組，每小組指定一人為組長，并分發(fā)一張學習卡片，卡片上內容含有行進間雙手胸前傳球的圖片動作要領、易犯錯誤和糾正方法，進行小組合作探究學習。但各組的學習的難易程度不同。（A：拔高組B：基本組C：問題組）

（3）學生集合，每組選出一對動作技術好的同學出來示范，學生進行講評，然后教師進行總結，并對小老師進行指導。

（4）按小組發(fā)放練習卡片（內容以及圖解），教師巡回輔導：此卡片含有多種輔助練習，學生可以根據(jù)自己的學習情況，有選擇性地進行練習，鞏固與提高行進間雙手胸前傳接球技術。

（5）教師根據(jù)小組學習分組指導，師生兩人演示正確的行進間雙手胸前傳接球技術。

（6）學生可以根據(jù)自已的具體情況進行拓展性練習，發(fā)揮學生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力。（小組間的教學比賽）。

（7）游戲翻越障礙跑游戲內容：

跑過獨木橋→滾過沼澤地→越過矮墻→鉆過山洞→拿回木棒。通過游戲使學生在體育活動中能在遇到困難時如何克服。

三、結束部分：講評、放松。

雙手胸前傳球

雙手持球胸前

大拇指方向朝前，四指略向前下

兩肘加緊

手臂伸出，手指手腕抖動將球傳出

發(fā)力腳上前一步

兩手自然下落

輔助性練習如下：

C組：兩人對面跨步接球；兩人移動傳接球；三角移動傳接球；B組：五角星對角線移動傳接球；多點（兩人或三人）固定、移動傳接球；在慢跑中進行行進間雙手胸前傳接球技術的練習；A組：行進間雙手胸前傳接球技術練習；兩人一組，一人傳球，一人行進間上籃

六、教具

籃球12個

跳箱二只體操凳二張欄架2只

體操墊4場體操棒24根

七、教學收獲

本課時的指導思想主要采用教師啟發(fā)指導，學生反復練習，“小老師”帶領的教學策略，通過學習，發(fā)展學生的個性，充分發(fā)揮學生主體性作用，運用循序漸進、分層式教學手段，形成互幫互學的合作式學習小組。讓學生在自己身體能力范圍內，學有所獲而且能運用到實戰(zhàn)比賽當中發(fā)揮作用，使學生具有學生的成就感。從而達到培養(yǎng)學習興趣，提高教學效果的目的。

彩虹的課件(集合8篇)

不為明天做好準備的人是沒有未來的，在幼兒園教師的生活工作中，時常需要提前準備資料作為參考。資料一般指生產、生活中閱讀，學習，參考必需的東西。有了資料的幫助會讓我們在工作中更加如魚得水！那么，你知道幼師資料的主要內容是什么嗎？下面是小編為你精心整理的“彩虹的課件(集合8篇)”，歡迎你的品鑒！

彩虹的課件【篇1】

〖活動目標〗

1、對光的色彩有好奇心和濃厚的探索興趣。

2、認識太陽光的七種顏色。

3、學會一些制造彩虹的方法。

4、鍛煉堅持不懈的毅力

〖活動準備〗

（一）學情分析

成都是個多霧少晴的地方。本地的學生能夠從天空中看到雨后彩虹的機會十分少多數(shù)學生只在一些媒體上見過彩虹。雖然有一些學生知道一點簡單的光學知識，但能將理論與實際相結合的卻一個都沒有。班上的學生對鮮艷的顏色刺激反應強烈，好奇心很強，對教師布置的找彩虹的作業(yè)很感興趣，也很積極地去行動。但由于缺乏知識經驗，很多學生在第一次尋找時都不知道該從何著手，還是在教師的提示下才逐步有了行動方向。由于動手能力不夠強，學生利用三棱鏡或者用水盆做實驗的成功率很低，需要不斷練習很多次才能有進展。

（二）物質資料準備

教師：三棱鏡、手電筒、鏡子、水盆、尺子、光碟、肥皂水、吸管、參考書籍與材料。

學生：自己找到的能制造出彩虹的用具。

〖活動時間〗

準備活動時間為1周左右，課內1課時。

〖活動過程〗

（一）課外活動

1、師生在課前共同搜集關于光與彩虹的資料。

2、找一找，看一看在什么時候、什么地方會出現(xiàn)彩虹。

3、請學生在家里利用現(xiàn)有材料，自己動手試一試，看看怎樣可以制造出彩虹，并把自己找到的好辦法記錄下來。

（二）課內活動

1、謎語導入。

師：同學們，老師給大家出個謎語，大家一起來猜一猜好嗎？

雨過天晴白云飄，藍天架起一座橋。

紅橙黃綠青藍紫，數(shù)數(shù)顏色有七道。

學生紛紛搶答：彩虹，彩虹。

師：答對了！真聰明！今天，我們就一起來跟彩虹玩一玩。

板書：彩虹。

2、實驗。

（1）教師演示。

師：老師把彩虹帶到教室里來了，我們一起把它請出來好不好？

教師利用三棱鏡和手電筒在教室的墻上做光的折射實驗，讓彩虹出現(xiàn)在墻上。為了照顧全體學生，讓大家都能看清楚，教師選擇了在教室的不同地方做實驗。

師：彩虹好看嗎？我們來數(shù)一數(shù)，看彩虹有哪幾種顏色，是怎么排列的。

學生們看到他們喜歡的彩虹能夠聽教師的話出現(xiàn)在教室的墻上，還能說去哪就去哪，感到很驚訝，也很高興，紛紛伸出手指開始數(shù)彩虹的顏色，然后七嘴八舌地回答有七種并報出了顏色的順序。

教師根據(jù)學生的回答將七種顏色按排列順序寫了出來。

師：你都在什么地方看到過彩虹？

生1：在游泳池里。

生2：夏天下雨過后天空里會出現(xiàn)彩虹。

生3：汽油流在水洼里時有彩虹。

生4：我在家里幫爺爺澆花的時候看到了彩虹。

……

（2）實踐操作，尋找彩虹。

師：同學們平時觀察得真仔細！發(fā)現(xiàn)了那么多的地方有彩虹，真是細心的孩子！你們想不想跟彩虹交朋友？

生：想。

師：那今天我們就自己動手試一試，看看咱們能不能找到彩虹，和它交朋友。

教師帶領學生分組嘗試用各種材料來制造彩虹。

方法一：吹泡泡。

方法二：拿著尺子或筆對著日光燈看。

方法三：拿著光碟晃動。

方法四：同組的學生互相配合著用鏡子和水盆制造彩虹。

方法五：用噴水壺對著有陽光的墻角噴水霧。

……

教室里熱鬧起來，氣氛達到了白熱化，學生們在小組長的帶領下玩得不亦樂乎。找到了彩虹的學生激動得叫教師和其他同學看。有個學生一直找不到彩虹，很著急，組里的同學都放下自己的實驗來幫助他，教師也過去鼓勵他，并幫助他一起找。終于看到了彩虹，大家都很開心。

活動完成后，學生們把自己組的桌面和弄臟了的地面收拾整潔，教師對學生們的表現(xiàn)及時給予了肯定和表揚。

（3）畫一畫。

師：彩虹美不美？把你看到的彩虹畫下來給大家看看好嗎？

學生們拿出彩色筆，認真地繪制自己的作品。有好多學生除了畫上彩虹，還畫上了其他各種各樣的景物。有個學生沒帶彩色筆，顯得很難過。立刻有學生主動把筆借給他，教師表揚了主動借筆的學生。

（4）成果展示。

師：老師發(fā)現(xiàn)好多同學剛才用好辦法找到了彩虹，也把美麗的彩虹畫下來了。把你找到的彩虹介紹給同學們，讓大家也和你的彩虹做好朋友。

生1：我吹的這個泡泡上面可以看到好多彩虹，它們還會動呢。

生2：你們看，用這個噴水壺對著太陽噴水，就看到彩虹了。

……

上臺展示的學生都很高興。無論展示效果如何，教師對每一位學生的展示都給予了肯定，也讓其余學生用掌聲對他們進行鼓勵。

（5）思維拓展。

師：剛才在實驗中有同學問老師，彩虹為什么有那么多漂亮的顏色，有沒有小朋友可以幫助他回答這個問題？

生1：我知道，那是太陽光的顏色。

生2：不對不對，太陽是白色的！

一些學生不約而同地說：不對！太陽是紅色的！

師：其實那個同學說得是對的，彩虹的顏色真的就是太陽光的顏色。很多學生覺得很困惑，在下面討論起來。教師拿出課前準備好的書籍與資料（《小學生十萬個為什么》、《太陽光的秘密》等）分發(fā)到各組。

師：這些書里面就有關于彩虹的知識，我們一起去找找答案好嗎？

學生積極地翻閱書籍資料并討論起來。

生：老師，是不是我們衣服的顏色也是太陽光給的？

師：你真會動腦筋！是啊，不僅我們的衣服，大自然里的一切色彩都跟太陽光有關系呢！

（三）歸納總結

師：今天我們和彩虹一起玩了一節(jié)課，請大家說一說你都知道了什么。

生1：我知道了太陽光有七種顏色。

生2：我知道了肥皂泡上的顏色像彩虹一樣漂亮。

生3：我覺得彩虹的顏色很好看，我最喜歡金黃色。

……

師：同學們今天學到了很多關于太陽光的知識，也和彩虹交上了好朋友。太陽光除了很漂亮外，對人類還很有用呢！課后同學們可以再去找找有關太陽光和彩虹的資料，看看還能發(fā)現(xiàn)什么。

〖教學反思〗

這是一個自然科學探究學習的活動案例。學生們的年齡特征注定他們會喜歡動手操作的活動。因此無論是課前準備還是課堂上的教學，都始終貫穿著以學生為主體的“快樂學習”宗旨，力求將科學知識的掌握、行為習慣的養(yǎng)成融入到學生的學習實踐當中，不著痕跡地完成教學任務。

從完成情況來看，該活動完全遵照學生的年齡特點，貼近學生的生活實際，很好地體現(xiàn)了課程的理念，讓學生們在玩中學，在玩中成長，充分發(fā)揮了學生的主觀能動性，達到了預期效果。

教師尊重學生的個體差異，給予了每個學生體驗成功喜悅的機會。學生們在活動中除了享受到自己的成功，還學會了要正確看待別人的成績，給予同伴積極正確的評價。同時由于活動中特意加強了學生之間的協(xié)調合作，有助于學生合作能力的培養(yǎng)。

〖點評〗

為實現(xiàn)活動目標，教師做了大量的準備工作，而且請學生對已有經驗進行了回顧。在活動中，對遇到困難的學生，教師和學生予以了幫助，而且學生們都能自覺地整理收拾實驗的器具，教師真誠地表揚了學生的行為，促進了學生良好習慣的養(yǎng)成。

教師帶領學生畫彩虹、講彩虹，無疑承接了上一個活動，用圖畫和語言描述制造彩虹的所見所感，真切生動。教師靈活地用學生提出的問題引發(fā)學生思考和讀書，很好地促進了學生的深層思考和探究。教師對學生的活動予以很多肯定性評價，但需要注意的是，學生活動的情況如何，活動過程中產生了什么問題，更需要教師指出和指導，評價并非都是表揚，指正問題、提出建議同樣有激勵學生探究的意義和價值。

制造彩虹的方法很多，但是有的方法比較難。教師對實驗方法的指導比較薄弱，需要進一步探討與改進。

彩虹的課件【篇2】

設計思路

1、學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主合作、探究的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。而要一年級小學生達到這個理想目標還不大可能，因此教師的有效引導就顯得更為重要。

2、架設生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，培養(yǎng)、訓練學生的聯(lián)想力和想象力以及對事物有正確的情感態(tài)度。

3、使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探究中認識生字，讀懂課文，初步了解“彩虹”的一些知識，同時對我們賴以生存的大自然的科學奧妙產生興趣。

教學目標

1、學會認讀15個生字；能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學習課文，培養(yǎng)、訓練學生聯(lián)想力和想象力。

3、通過朗讀課文，感悟大自然的美，培養(yǎng)熱愛大自然、親近大自然的感情，激發(fā)探索自然的興趣。

4、了解一些有關“彩虹”方面的知識。

教學流程

一、激情導入。

師：同學們，你們喜歡猜迷語嗎？我們來猜一個謎語，請注意聽：“天上有座彩橋，不用水泥和木料，只好看不好走，太陽公公把它造”。誰知道是什么？（彩虹）貼出彩字，那你見過彩虹？你能說說你見過的彩虹是什么形狀和顏色的嗎？讓我們來看一看吧。（播放課件）你覺得美嗎？對，很多人也覺的彩虹很美麗，還有人寫了一首小詩→出示“美麗的”你們想讀讀嗎？齊讀課題。

【通過猜謎語和播放多媒體課件的形式，激發(fā)學生的學習興趣。讓學生通過多種渠道，發(fā)展思維的靈活性、多維性，培養(yǎng)學生主動參與、樂于探究獲取知識的能力。】

二、初讀課文，認讀生字。

師：我們讀一讀課文，如果遇到不認識的字該怎么辦？（生答，引導學生交流識字的方法并小結。）

【及時交流識字方法，能使每一位學生掌握更多的方法，達到資源公享的目的】

（一）課件：我能行

1、請自己讀課文，拿出鉛筆畫出不認識的字。

2、大家讀得非常認真，看看這些字你認識嗎？如果認識就請舉起你的小手，測字。

【了解學生已有的識字情況，為后面的學習作鋪墊，更好的解決課文的難點。同時也培養(yǎng)了學生的自學能力?！?/p>

2.出示字卡，將多數(shù)人不認識的字貼在黑板上，已認識的字拼讀音節(jié)，小老師領讀并擴詞。

【讓學生有學習主人的意識，調動學習積極性。同時不認識的字對學生能引起注意。】

（二）讀課文，識字。

1.大家平時留心觀察，用心記憶，認識了好多字，黑板上的字有的同學還沒有認識，下面就用你喜歡的方式來讀讀課文，學一學好嗎？

2.現(xiàn)在你請同桌幫忙一起讀讀課文，看看還有不認識的字嗎？如果有共同商量一下，把它學會。

【把學生的自學落到實處，并培養(yǎng)學生從小合作學習的意識和習慣?！?/p>

3.誰愿意讀一讀，可以自己讀，也可以邀請同桌一起讀，評議。

【給學生充分的學習空間與余地，培養(yǎng)學生的學習熱情?；ハ嘣u議會使學生學會接受別人的意見?！?/p>

（三）引導識字

同學們互相幫助，將小詩讀了下來了，老師真為你們高興，現(xiàn)在請將書輕輕扣在桌子上，我們來做闖關游戲怎么樣？如果你能順利過關將有豐厚的獎品送給你，給自己加油！

1.準備好了嗎？第一關：詞語關，（出示課件）如果屏幕上的詞語你會讀，就請站起來大聲讀。開始，哇，好棒呀！恭喜你們順利過關。

2、第二關開火車：讀詞語（課件出示詞語）學生讀。

3、第三關：字卡碰碰對。規(guī)則：每位同學在位子里都有一個字卡一會兒老師說開始的時候，你就拿出來讀一讀，拼讀音節(jié)、組詞，如果你手里拿的字是黑板上貼的字就請你站起來，可能有兩位同學都拿有這張字卡，那你們就一起讀好嗎？然后老師舉字，一個領大家拼音節(jié)，一個領大家擴詞。

【比賽是學生特別喜歡的方式，能激發(fā)學生的學習積極性更有助于培養(yǎng)學生的競爭意識?！?/p>

休息：

通過努力同學們順利過關，獎勵是送給你們一段動畫片：關于彩虹的美麗傳說。（播放課件）

【動畫效果使學生進一步了解了彩虹的一些科學知識?！?/p>

三、再讀課文，體會內容。

了解了關于彩虹的傳說，你是不是覺得更喜歡彩虹了，那彩虹真是羽揚之妻變的嗎？我們來個書中探寶到書中去找一找答案吧，在什么樣的情況下才能見到彩虹呢？

1.再讀課文回答。（板書：雨過天晴）

2.再讀一讀課文，你喜歡哪節(jié)就讀哪一節(jié)。

3.匯報。讀一讀、評一評，老師也可以范讀。

（隨機板書：神奇的橋、美麗的項鏈）

學生回答喜歡哪一節(jié)，就播放課件。

【打破傳統(tǒng)的“串講”形式，以學生的閱讀為主，學生可以自讀、自悟，讓學生學會主動學習?！?/p>

4.面對美麗的彩虹，丁丁冬冬，小弟弟，小妹妹都有自己的想法，你覺得彩虹像------

【激發(fā)學生的表達愿望,發(fā)散了學生的思維。學生們的想象很豐富，各抒己見，既加深了對課文的理解，又訓練了語言表達能力，積累了語感；同時還培養(yǎng)了學生的聯(lián)想力和想象力。對大自然有了親近感。】

5.你們的想法真多，那就請你飽含熱情地再讀一讀小詩吧。分節(jié)讀，評議。

【讓學生進行自我評價，相互評價，學會反思，正確地認識自己，有利于學生健康人格的形成?！?/p>

6.想想你還想知道什么？還有什么地方不明白？（學生自由質疑，暫不做解答。下節(jié)課研究。）

【“學而不思則罔”，質疑是思維的火花；質疑應該從一年級開始培養(yǎng)?！?/p>

四、課后作業(yè)。

課下同學們可以繼續(xù)討論不懂的問題。

附板書：

美麗的彩虹

神奇的橋

雨過天晴

回到白云中

美麗的項鏈

【這個板書的設計，課題用彩筆圖成七彩色，使學生一目了然；另外，還體現(xiàn)了彩虹形成、消失，以及對彩虹的想象?！?/p>

課后反思

我們都知道“興趣是最好的老師”。學生有了興趣就有了主動探究的基礎。所以激發(fā)探究的興趣是教學成功的關鍵，是教師應始終致力去做的事情。在課的一開始就設計了猜謎語的活動，接著，讓學生回憶自己生活中見到彩虹的樣子，將已有的生活經驗和教材結合起來。又利用多媒體課件展示了彩虹形成的過程，讓學生在感官上對彩虹的形成有了一點認識。利用多媒體輔助教學，調動了學生的學習積極性，提高了課堂學習效率。優(yōu)美的動畫，使學生感悟到大自然的美，激發(fā)了對大自然的熱愛之情。還較好地體現(xiàn)了“學生是語文學習的主人”的理念。注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設了良好的自主學習情境，從情境導入到初讀課文，到識字、讀文感悟，每個教學環(huán)節(jié)都滲透了“學生是語文學習的主人”的理念。用多媒體畫面、游戲等方式，激發(fā)學生學習的興趣，尊重學生個體差異，鼓勵學生選擇自己喜愛的方式來學習，如：讀自己喜歡的小節(jié)等。使學生產生主動學習的欲望，積極、愉快地參與學習。另外，把讀書權教給學生，以讀代講，閱讀是學生個性化的行為，課堂中有意識地鼓勵學生自主選擇閱讀，并培養(yǎng)了對課文的感受、理解、欣賞和評價能力。把說話權教給學生，發(fā)散學生的思維，培養(yǎng)學生的聯(lián)想力和想象力。

當然，在教學中還存在著一些不夠完善之處，如：在課前能夠看到彩虹或者帶學生們制造人工彩虹就更好了。

彩虹的課件【篇3】

教學目標：

1. 情感——抒發(fā)學生對大自然的熱愛，培養(yǎng)學生團結協(xié)作的精神。

2. 認知——認識彩虹的自然現(xiàn)象，了解彩虹色彩的組成。

3. 操作——運用想象和平涂，集中創(chuàng)作關于彩虹的圖畫。

重點：學畫彩虹。

難點：通過彩虹進行想象創(chuàng)作。

教學準備：

1. 教具：多媒體課件、范圖、蠟筆。

2. 學具：水彩筆、油畫棒、記號筆、剪刀、鉛畫紙。

教學過程：

第一課時

一、引入：

1. 觀看電視：多媒體播放彩虹形成的過程。

2. 師生討論：

a) 彩虹是怎樣形成的?

b) 看了電視之后，你有什么感受?

3. 揭示課題：畫彩虹

二、新授：

1. 提問：彩虹美在哪里?

2. 多媒體重復演示彩虹色彩的排列，要求講講彩虹的顏色。

3. 請學生在自己的蠟筆盒里找出彩虹的顏色。

4. 要求學生試著畫一條彩虹，并貼在黑板上。

5. 游戲：做小醫(yī)生找找哪些彩虹還不夠美麗，為什么?

6. 師生討論涂色方法。

7. 師演示平涂方法。

8. 提出作業(yè)要求：

a) 學生分組用平涂方法在紙上畫一條彩虹。

b) 把完成的作業(yè)剪下來貼在黑板上。

三、評價：

用互評形式說說其他小組作業(yè)好的方面。

第二課時

一、引入：

1. 出示范圖彩虹和云朵提問：把它們連接起來像什么?

2. 出示課題：彩虹橋

二、新授：

1. 小組討論：彩虹還可以把什么連接起來?

2. 學生交流討論結果。

3. 師生共同討論怎樣表現(xiàn)彩虹橋。

(1) 彩虹架在不同的地點上。(多媒體演示彩虹架在云朵上、樹木上、建筑物上…)

(2) 彩虹與不同的物體相連接。(學生上黑板做拼圖游戲，教師提供范圍)

(3) 彩虹形狀的變化。(欣賞本書p33《七彩的橋》)

4. 學生談談還有什么新的想法。

5. 提出作業(yè)要求：每組自選一組方法表現(xiàn)彩虹橋，共同創(chuàng)作作業(yè)。(師在巡視時及時指導)

三、評價：

1. 介紹自己小組創(chuàng)作的《彩虹橋》。

感受彩虹給我們帶來的美感。

彩虹的課件【篇4】

【活動背景】

在主題《真好玩》系列活動設計中，“彩虹餅干”無疑將是最能吸引孩子的，美麗的彩虹糖，繽紛的色彩，甜蜜的味道加上香甜的餅干，好看好吃更好玩。在材料的選擇上也都是我們很熟悉的一些零食，面粉制作是第一次，孩子的好奇心和游戲欲望就更高了。怎樣把簡單有趣的活動設計的有意義，而不純粹是玩樂，是我在課前思考的重點。孩子在活動中會有怎樣的反應和表現(xiàn)呢？隨著活動的開展我也希望逐步解決了這些問題。

【活動目標】

1．學習搓、壓的技能，樂意用彩豆裝飾小餅干。

2．大膽想象各種造型，體驗操作的樂趣。

【活動準備】

1．面粉制成的面團，可在面粉中加入適當?shù)挠秃吞?。微波爐

2．分組提供材料。

彩虹組：提供彩虹糖、巧克力豆。

豆豆組：提供各類豆子，花生、青豆等。

【活動過程】

1．認識彩虹餅干。

（1）提問：“小朋友都吃過餅干，你吃過的餅干是怎樣的呢？”

（2）“今天老師帶來了一種彩虹餅干，看看彩虹餅干是什么樣的？”

教學建議：教師出示做好的彩虹餅干，引導幼兒看看說說，激發(fā)幼兒的嘗試欲望。

2．制作彩虹餅干。

“今天我們一起來做彩虹餅干，好嗎？”

（1）小面團變變變。

A、“看看做彩虹餅干需要什么？”“你們桌上的小盤子里都有面團，快拿一個小面團和老師一起來做餅干吧。”“小面團軟軟的，搓一搓，搓一搓，變成一個面球球。”

教學建議：引導認識小面團，練習搓圓的技能。

B、“你們喜歡的餅干是什么形狀的？”“壓一壓，面球球變成了面餅餅，圓圓的、方方的、三角的，面餅形狀真有趣。”

教學建議：引導幼兒嘗試讓小面團變出各種各樣的形狀，如：圓形、方形、三角形等。

（2）有趣的彩豆裝飾。

A、“面餅做好了，彩虹餅干上還少什么？”“這些是什么豆子？”

教學建議：讓幼兒認識各種豆子，如花生、青豆、豌豆等。

B、“這些豆子怎么擺在餅干上？”“我的彩虹餅干上的豆子是一種顏色和一種顏色隔開來擺的。你們能用這些豆子擺出有趣的圖案嗎？”“記住，豆子擺好要壓一壓，才能陷在面餅里?！?/p>

C、豆豆組、彩虹組分組操作。

教學建議：鼓勵幼兒進行有規(guī)律的色彩間隔裝飾；引導幼兒用豆豆拼出有趣的圖案。

3．烘烤彩虹餅干。

鼓勵幼兒在等待烘烤的時候，繼續(xù)制作不一樣形狀和圖案的彩虹餅干。

4．品嘗活動。

（1）引導幼兒互相說說自己的彩虹餅干是怎樣的，評選出幼兒喜歡的彩虹餅干。

（2）幼兒品嘗彩虹餅干，體驗分享的快樂。

活動評價：

活動設計流程清晰流暢，目標定位也適宜。在開展活動的過程中，孩子的積極性很高，反應也很熱烈，尤其在看到彩虹糖和各種輔助材料時都興奮地歡呼，急于想嘗試了，做了一塊再做一塊，等待微波爐烤時，孩子們都很急切的想品嘗了。孩子設計的餅干色彩豐富，形狀各異，香甜美味，分享時開心的場面就知道他們今天有多開心了。

【活動反思】

在準備材料的過程中，我發(fā)現(xiàn)芝麻也是很好的一種輔助材料，而且有黑芝麻白芝麻，烤出的餅干也很香。而一些豆子顯然太大了，于是我刪除了蠶豆、豌豆，并分了第三組：芝麻組。讓小朋友用不同的材料制作出不一樣的餅干。孩子在活動中確實表現(xiàn)了獨特而有趣的特征，在搓面團時，我示范了用雙手手心搓、壓的方法，孩子在學習的過程中則運用了桌面搓、手側壓等不同的形式，這些表現(xiàn)是孩子們在平時玩橡皮泥的游戲中學會的，在不知不覺中就運用到了這次活動中。而效果顯然是相同的。在欣賞范例彩虹餅干時，我出示了方形、圓形、三角形三種形狀，在邊做邊學時孩子的提議是做圓形餅干，所以我示范的做圓餅干，于是今天大部分孩子做的餅干是圓圓的。當然也有孩子做出了不規(guī)則的圖形，小動物餅干。在裝飾餅干時，彩虹糖無疑時孩子首選的，由于對餅干的圖案花紋沒有進行事先的欣賞和交流，孩子裝飾的隨意性就很大，也就談不上規(guī)則了。讓孩子了解餅干花紋的過程是必要的，可以事先讓孩子欣賞，觀察，而不至于幼兒的作品零亂。小朋友的面團都是較小的，其實大大的面團更容易裝飾和發(fā)揮。在第一盤餅干出爐時，孩子的眼光已經全被香噴噴的餅干吸引過去了，就等著一嘗為快了。于是有的小朋友安耐不住想咬上一口了。而欣賞成果，評選最喜歡的彩虹餅干就有點打斷孩子的體驗情緒了。

彩虹的課件【篇5】

活動目標

1、理解故事情節(jié)，能用適當?shù)恼Z言大膽表達自己對作品的理解和感受。

2、感受故事中彩虹色的花與他人分享快樂，盡力幫助他人的美好情感。

活動準備

1、《彩虹色的花》教學課件

2、與作品基調相匹配的音樂

活動過程

（一）導入

用ppt出示彩虹色的花，引發(fā)幼兒的興趣。

1.用神秘的語氣告訴小朋友給大家?guī)硪欢浞浅Ｃ利惖幕ā?/p>

2.利用課件展示“彩虹色的花”的圖片，請孩子們觀察，并說出花的特點。

3.引導幼兒觀察比較盛開的“彩虹色的花”和已經沒有花瓣的彩虹色的花。“小朋友，你認為這兩朵花那一朵更美麗？” “為什么？

那么今天老師帶來了一個故事，就是和彩虹色的花有關的。

（二）第一遍故事：介紹故事情節(jié)，引導幼兒大膽想象與表達

講述至“現(xiàn)在終于見到你了，我多高興呀！我想跟每個人分享我的快樂。”彩虹色的花心情怎樣？她最想做的事是什么？”

“可是，彩虹色的花怎樣才能完成他想做的事情呢?”

1.小螞蟻很小，要過一個大大的水坑，彩虹色的花愿意幫助小螞蟻，可是他是怎么幫助小螞蟻的呢？

2.小蜥蜴要參加舞會，可是沒有美麗的服裝，彩虹色的花能給小蜥蜴怎樣的幫助呢？

3.在炎熱的夏天，小老鼠也來請彩虹色的花幫助他，小朋友想想，彩虹色的花瓣能變成那些東西讓小老鼠涼快起來？

4.彩虹色的花把自己的黃色的花瓣送給小鳥媽媽，讓他帶回家給小鳥做生日的禮物。小朋友們想想，小鳥的媽媽會把這片黃色的花瓣變成什么禮物帶給小鳥驚喜呢？

5.在秋天下雨的時候天氣會變得很冷，小刺猬看到要下雨了很著急，他對彩虹色的花說：“你好，彩虹色的花！最近冷多了，眼看就要下雨了，怎么辦？”彩虹色的花聽了小刺猬的話，他會為小刺猬做什么？

6.“現(xiàn)在，她只剩下幾片花瓣了？”“看到這朵殘缺的花，你心里有什么感覺？

你覺得它美嗎？為什么不美?。磕撬幕ò甑侥睦锶チ耍克秊槭裁匆鸦ò杲o這些小動物呢？

彩虹色的花用自己美麗的花瓣幫助了很多需要幫助的小動物，自己沒有漂亮的花瓣，那彩虹色的花現(xiàn)在還美麗嗎？

彩虹色的花雖然沒有了美麗的花瓣，但是他用自己的花瓣幫助了需要幫助的小伙伴，雖然外表看起來不美麗，但是他依然是非常美麗的。

“她還會把花瓣送給其他需要幫助的小動物嗎？”

7、你們來想想看，彩虹色的花它最后怎么樣了？

到底怎么樣了呢？小周老師先不告訴你們，讓我們從頭再聽一遍故事，就知道結果啦。

第二遍故事，完整的欣賞故事。

.提問：這朵新生的彩虹色的花還會繼續(xù)去幫助別人嗎？花兒會怎樣去幫助別人？

我們大家都覺得這朵花兒能夠繼續(xù)幫助其他的小動物，那，它真是一朵善良的花啊，那我們小朋友呢？你在日常生活中怎樣去關心和幫助身邊的朋友呢？

比如說，你看到一個小朋友摔倒了你會怎么做呢？

原來我們大家也都是善良的樂于幫助別人的好孩子啊，那助人為樂的事情還有好多好多，現(xiàn)在讓我們排著隊伍回到教室里，再想一想，你還可以怎么幫助別人，好嗎？

彩虹的課件【篇6】

一、教學目標

1。初步理解故事內容。

2。嘗試用恰當?shù)恼Z言在猜想中表達故事內容。

3。體驗故事的樂趣，學會分享。

二、活動準備

1。物質準備：《彩虹色的花》課件

2。經驗準備：幼兒對基本顏色的認知和動物的認知

三、活動過程

1。談話導入：今天老師給小朋友準備了禮物，我們一起來看一看；出示PPT，一朵彩虹色的花，這個禮物怎么樣，它是什么顏色的，對，因為和彩虹的顏色很像，所以我們叫它彩虹色的花，（出示PPT，一朵枯萎的花）那這朵花怎么樣？你更喜歡那朵花，為什么？其實這是同一朵花，究竟發(fā)生了什么事情，讓原來漂亮的花變得枯萎了呢，一起來聽故事《彩虹色的花》。

2。故事分享，走進彩虹色的花的世界。

（1）播放第4幅幻燈片，講述畫面內容。

太陽升起來把原野照得亮亮的“好，今天我一定要把積雪全都融化掉?！?。他吃了一驚：昨天還是一片積雪的原野上，竟然開著一朵花?！霸绨?，你是誰？”太陽問。

花兒回答說：“早安，我是彩虹色的花。冬天的時候，我一直呆在泥土里，可我再也等不及了?，F(xiàn)在終于見到你了，我多高興呀；我想跟每個人分享我的快樂。”

提問：“彩虹色的花有個什么樣的愿望，”

（2）播放第5幅幻燈片

故事：過了幾天，好像有誰從花兒的身邊走過。

“早安，我是彩虹色的花。你是誰呀，”

“我是螞蟻，我現(xiàn)在要去奶奶家?？墒?，雪融化了，原野中間有一個很大的水洼。我怎么才能過去呢，”

“是這樣啊，那你爬上來，摘一片花瓣試試看，說不定能用得上呢?！?/p>

提問：螞蟻會怎么做呢，小螞蟻順利地過了小水洼，心里會怎樣想？

（3）播放第7幅幻燈片

故事：又過了幾天，一個很舒服的晴天，好像又有誰走過。

“你好，我是彩虹色的花，你是誰呀，你為什么那么難過呢？”彩虹色的花問。

“我是蜥蜴，今天我要去參加宴會，可是沒有合適的衣服。怎么辦呢，”

“哦，也許我的哪一片花瓣會與你的綠色相配。你看呢？”

提問：蜥蜴摘了一片什么顏色的花，把它當做了什么，蜥蜴開心嗎，怎樣看出蜥蜴很開心的，蜥蜴應該對花兒說什么？

（4）播放第9—14幅幻燈片，看圖猜故事

當然，除了螞蟻和蜥蜴，還有一些小動物也遇到了麻煩，你來說一說彩虹色的花是怎么幫助小動物的，老鼠、小鳥、刺猬。

提問：小動物們遇到困難需要幫助的時候，彩虹色的話心甘情愿的把自己美麗的花瓣一片片摘下來送給他們。

（5）播放第16幅幻燈片

你覺得它美嗎，為什么不美啊，那她的花瓣到哪里去了，她為什么要把花瓣給這些小動物呢？

師：小朋友你們喜歡這朵花嗎？為什么？

回到第二張彩虹色的花圖片

師：現(xiàn)在你們覺得這朵花美麗嗎？為什么？

總結：彩虹色的花是因為幫助別人失去了自己的花瓣，但是她依舊很快樂。我們也要學會分享。

3、一起表演啦

師：那我們一起來回憶一下，故事中都出現(xiàn)了哪些小動物？彩虹色的花是怎么幫助它們的呢？

那接下來我們一起表演吧。

四、活動延伸

小動物的頭飾投放到表演區(qū)，繪本投放到圖書區(qū)。

教學反思

活動過程的導入環(huán)節(jié)利用了手指操游戲，引出了彩紅色的花，吸引了幼兒的興趣。故事內容情節(jié)比較豐富，及時的提問，引起幼兒的思考，讓幼兒深入的融入到故事的內容之中，真切的感受彩虹色的花對小動物們的幫助，體驗這種助人為樂的心情；同時在講述故事的過程中能夠猜想故事內容，激發(fā)幼兒的想象力。在活動結束的部分，引導幼兒回憶故事內容，并借用小動物的頭飾，帶領幼兒表演故事，讓幼兒在表演的過程中，更加真切的體會到故事內容的豐富以及情感。教師在整個活動過程中對故事的內容情感把握得不夠，未能換位思考，設身處地的為幼兒著想。應該更好的把自己換成幼兒，以他們的方式來理解整個故事內容。

彩虹的課件【篇7】

《彩虹》這篇課文描寫了"我"看到雨停后天空中美麗的彩虹，把它想象成一座橋，然后思維一路發(fā)散，聯(lián)想到自己可以到彩虹上提著爸爸的水壺澆水，拿著媽媽的圓鏡子為媽媽照著月亮梳頭，甚至把哥哥的秋千系在彩虹上蕩來蕩去，表達了孩子對家人濃濃的愛意。課文行文流暢，語句優(yōu)美，恰似一篇輕快活潑的散文詩，讓人感受到孩子充滿童趣和想象力的美好畫面。

學情分析

彩虹對一年級的小朋友來說并不陌生，教師可以借此激發(fā)學生的想象力，在教學中創(chuàng)設情境，喚醒學生的生活體驗。重視閱讀教學和生活的溝通，讓課文貼近生活，聯(lián)系生活，才能使課堂充滿強大的生命力。

教學目標

1.認識"虹""座""提"等12個生字和衣字旁，會寫"著""那""到"等7個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，注意讀好長句子。

教學重點

認識課文中的生字，有感情地朗讀課文。

教學難點

理解課文內容，體會小作者通過彩虹要表達的心愿是什么。

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、 圖片導入、引出課文

【課件出示彩虹的圖片】同學們，你們說這是什么？（彩虹）誰知道彩虹有幾種顏色？（赤、橙、黃、綠、青、藍、紫）什么時候最容易見到彩虹？（下雨以后，雨過天晴）誰能說一說彩虹的形狀像什么？（像一座橋）

今天，我們要學習的課文就是《彩虹》，下面就讓老師帶領大家一起走進課文。（板書課題，齊讀課題）

【設計意圖】針對低年級學生形象思維強的`特點，圖片可以直觀引起他們的學習興趣，他們遇到感興趣的圖片會積極表達、樂于表達。從而抓住契機，訓練說話，既突出動物的主題，又與課文內容建立聯(lián)系，巧妙地為新知學習作好鋪墊。

二、 播放視頻

三、初讀課文，認讀生字

1.老師范讀課文《彩虹》，學生聽準讀音并結合畫面理解課文。

2.自由讀文。注意讀準字音、讀通句子，生字可以多讀幾遍。教師巡視，隨時接受學生的求助。

3.小組合作，識記生字。

組長領著組員把課文再讀一遍，然后學習生字，說說有什么好辦法記住它們。（自學后匯報）

4.認讀字詞：老師發(fā)現(xiàn)同學們真會合作，那課文中的生字你們認識了嗎？

課件出示帶拼音的生字（這些生字在小彩虹上面）：

虹 座 提 澆 灑 挑 興 拿 鏡 照 千 裙

（1）指名認讀。

（2）去掉拼音，隨機認讀生字。

（3）認讀詞語。

去掉拼音還讀得這么好，那老師想考考大家，這些生字組成詞語你們還會讀嗎？

走迷宮識詞游戲：

提著 彩虹 照著 一座 秋千 澆花

拿著 灑水 鏡子 挑水 高興 裙子

（4）認識新偏旁"手""衤"。

你還能想起哪些字包括這兩個偏旁。

手字旁：掌 拳 衤：補 襖 衫

【設計意圖】通過朗讀課文，在熟悉課文內容中掌握字詞，再觀察字詞，進而掌握生字，認識新偏旁。

四、 觀察生字，書寫指導

觀察"著 那 高 興 千 成"

1.指導學生先從三方面觀察生字。

（1）觀察生字結構，偏旁在右邊，左寬右窄。

（2）關鍵筆畫老師示范書寫。

（3）觀察整個字是否在田字格的中間，寫得是否端正。

2.學生練習書寫，描紅一個，書寫一個。

3.反饋書寫，讓學生按照上述三方面進行評價。

4.再寫一個，發(fā)現(xiàn)自己的哪些地方有進步。

5.書寫要點：

著：筆順、在田字格中的位置。

到："至"最后一筆為"提"。

那：右大耳旁的筆順。

高：兩個"口"的寫法。

興：筆順，在田字格中的位置。

千：撇的舒展性，橫的長短。

成：筆順，斜鉤的寫法。

【設計意圖】培養(yǎng)學生的書寫能力，詳細地講解生字詞，抓住學生書寫中出現(xiàn)的問題進行具體、詳實指導，提高書寫指導的針對性。

6.識字練習。（教師出示生字釣魚游戲）

五、再讀課文，品味想象

1.讀通句子：老師這里有幾個難讀的句子，你們有信心讀好嗎？自己試著先讀一讀，指名全班交流讀、集體讀。

課件出示句子：

A．"爸爸，你那把澆花用的水壺呢？如果我提著它，走到橋上，把水灑下來，那不就是我在下雨嗎？你就不用挑水去澆田了，你高興嗎？"

B．媽媽，你梳頭用的那面鏡子呢？如果我拿著它，走到橋上，天上不就多了一個月亮嗎？我拿著圓圓的月亮照著你梳頭，你高興嗎？

C．哥哥，你系在門前樹上的秋千呢？如果我把它掛在彩虹橋上，坐著秋千蕩來蕩去，花裙子飄啊飄的，不就成了一朵彩云嗎？你看見了，高興嗎？

誰能看出來這三個句子有什么特點？（都是反問句）

2.再讀課文，品味想象。

【設計意圖】多次朗讀課文，特別是朗讀難讀的句子，并且發(fā)現(xiàn)他們的特點，進而發(fā)揮想象，理解文章的內容。

六、布置作業(yè)

1.朗讀課文。

2.識記生字詞。

彩虹的課件【篇8】

設計思路：

《彩虹》這個活動教案選自于我們幼兒園使用的《幼兒園多元整合活動課程》第二版，大班上冊中的“春夏與秋冬”主題活動，是我們結合季節(jié)特點開展的一個主題活動。

孩子活潑好動，一刻也不想停，讓孩子長時間安坐在座位上耐心地跟老師學會一首歌是比較累的。游戲是大班幼兒最喜歡的活動，音樂游戲是音樂教育中最易為大班幼兒接受、喜愛、理解的一種綜合性藝術形式，能激發(fā)幼兒學習的興趣，產生積極參與的欲望。因此我設計在本次活動中將認識顏色和音樂游戲結合起來，巧妙地讓幼兒在輕松愉快的音樂游戲中掌握重點歌詞，產生學習這首歌曲的興趣。同時在設計此活動時，我也考慮將這個活動偏重于音樂領域，于是我把“唱清楚歌詞”與“體驗音樂游戲的快樂”作為設計這次活動的重點。

活動目標：

1．了解彩虹的七種顏色并會排序。

2．學唱歌曲，唱清楚歌詞“紅、橙、黃、綠、青、藍、紫”，唱準旋律。

3．讓幼兒體驗音樂游戲的快樂。

活動準備：

1．彩虹圖片；小魚游音樂、彩虹歌曲磁帶。

2．紅、橙、黃、綠、青、藍、紫的色卡人手一份；七色絲巾各一條放在魔術箱里；七色彩帶若干。

3．幼兒對彩虹的七種顏色有初步的認識。

活動過程：

一、謎語導入

1．師：小朋友，你們喜歡猜迷語嗎？那老師請你們來猜一個謎語吧，請注意聽：“彎彎一座七彩橋，不用水泥和木料，高高掛在半天腰，雨過天晴出現(xiàn)了”。 師：誰知道這是什么呀？

幼：（彩虹）教師貼出文字。

2．師：你們見過彩虹嗎？誰能說一說你見過的彩虹是什么形狀和顏色的？ 幼兒自由回答。

師：讓我們一起來看一看吧。（出示彩虹圖片）你覺得美嗎？美在哪里？引導幼兒說出7種顏色。教師根據(jù)幼兒回答出示色卡。

3．（幼兒人手一份7色卡）老師也為小朋友準備了七種顏色的色卡，請你們把它們按照彩虹的七種顏色順序來排一排。排好了可以跟邊上的好朋友說一說“你最喜歡哪種顏色？”

二、我和彩虹做游戲：

1．師：老師前兩天學會了一個魔術——我會變彩虹呢，你們想看嗎？不過老師變這個魔術需要一些小助手來幫忙，誰愿意來當我的小助手？

2．請好14個幼兒，兩人一組面對面站好，老師從魔術箱里逐步變出七色紗巾，讓幼兒兩人一組手拿一種顏色的紗巾，按彩虹的顏色排列站成一排。 師：彩虹變出來啦，好看嗎？像什么？

幼：像一座橋。

師：美麗的彩虹橋把下面小河里的小魚都吸引過來啦，它們很想跟美麗的彩虹做游戲呢，你們想不想和小魚一起跟彩虹玩游戲呀？

3．播放智慧樹《三條魚》歌曲，其他幼兒隨音樂在“彩虹”下，自由穿梭游戲。

三、學唱歌曲《彩虹》：

1．師：“你們在跟彩虹玩游戲的時候老師在想美麗的彩虹是怎么來的呢？你們知道嗎？”

幼兒自由回答。

“讓我們來聽一聽歌曲里是怎么說的吧”。

2．教師示范演唱?！案枨姓f彩虹是哪里來的？”。

幼：雨點太陽的功勞。

教師小結：彩虹是一種自然現(xiàn)象，是由于陽光射到空氣的水滴里，發(fā)生光的反射和折射形成的。

大家一起學習這句歌詞。

3．完整欣賞歌曲，可以跟著歌曲旋律輕輕哼唱。

4．放慢速度，讓幼兒吐字清楚地演唱歌曲。

5．集體演唱歌曲。

6．請幼兒分組演唱歌曲。

四、音樂游戲：

1．向幼兒介紹玩法。請幼兒各選一種顏色的絲帶，以七人為一組，隨音樂翩翩起舞。當音樂結束時，馬上按七種顏色的排列順序。手搭肩膀排成一排輕輕搖擺。

2．告訴幼兒游戲規(guī)則。音樂結束時，幼兒應馬上按七種顏色的排列進行排列，大家一起檢查排的對不對，對的表揚，錯的糾正。（如排錯了，也可罰該小組表演一個節(jié)目。）

學習經驗延伸：

區(qū)域活動

美術活動區(qū)：提供繪畫材料和紙，讓幼兒自制美麗的彩虹，進一步幫助幼兒分清七種顏色的排列順序。

科學活動區(qū)：提供操作材料，引導幼兒開展科學小實驗“彩虹的形成”。

親子活動

1．在適當?shù)臅r候家長可帶幼兒在雨后觀看彩虹，豐富彩虹的相關知識。

2．家長在家與幼兒一起在陽光下玩吹肥皂泡泡，感受彩虹的色彩。

活動評價：

1．學會唱《彩虹》這首歌曲。能唱清楚歌詞“紅、橙、黃、綠、青、藍、紫”，唱準旋律。

2．在音樂游戲中能積極投入參與。