高中生物課件教案

高中生物課件教案通用。

在教學(xué)過(guò)程中，編寫教案課件是不可或缺的重要組成部分。因此，教師在撰寫教案課件時(shí)一定要花費(fèi)一定的時(shí)間和精力。只有寫好教案課件，才能避免遺漏掉重要的內(nèi)容。如果您正在尋找高質(zhì)量的教案課件，那么是否可以在網(wǎng)絡(luò)上尋找借鑒呢？為此，編輯為大家準(zhǔn)備了《高中生物課件教案》這份參考資料，希望能夠?qū)π枰呐笥烟峁椭?/p>

高中生物課件教案【篇1】

目前根據(jù)統(tǒng)計(jì)，人類因病死亡的總死亡率中，癌癥居第二位，且日趨年青化，專家預(yù)測(cè)我國(guó)癌癥死亡率將逐年上升。依據(jù)注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系的課程理念與課程標(biāo)準(zhǔn)制定的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，本節(jié)課知識(shí)目標(biāo)確定為：

知識(shí)目標(biāo)：

1、說(shuō)出癌細(xì)胞的主要特征

2、講出致癌因子

3、預(yù)防和減少癌癥發(fā)生的方法。

情感態(tài)度價(jià)值目標(biāo)：本節(jié)教材內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際有密切聯(lián)系，癌癥的防治是社會(huì)關(guān)注的問(wèn)題，因此，應(yīng)突出選擇健康的生活方式和討論癌癥防治等情感教育目標(biāo)。

本節(jié)課的教學(xué)關(guān)鍵，是進(jìn)行情感態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)，實(shí)施的辦法可以通過(guò)名種教學(xué)活動(dòng)來(lái)達(dá)到，讓學(xué)生親自體驗(yàn)和感悟，可通過(guò)評(píng)價(jià)的激勵(lì)機(jī)制和導(dǎo)向來(lái)實(shí)現(xiàn)。為實(shí)現(xiàn)以上目的，教學(xué)設(shè)計(jì)采取如下方法進(jìn)行：在課前1-2星期組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，主要內(nèi)容有：

1、危害人體健康的疾病有哪些

2、調(diào)查生活周圍人群中癌癥患者及癌癥的種類及患者的生活習(xí)慣等

3、引起癌癥的因素有哪些

4、調(diào)查不同生活環(huán)境中(如工廠、化工廠、農(nóng)村、城市)人群中癌癥發(fā)病率的調(diào)查，

5、如何預(yù)防癌癥

6、癌癥是不治之癥嗎

7、走訪抗癌英雄，了解抗癌事跡。要求學(xué)生記錄并統(tǒng)計(jì)調(diào)查結(jié)果,上課時(shí)結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行討論、交流，加深認(rèn)識(shí)，掌握知識(shí)目標(biāo)的同時(shí)，達(dá)到情感教育目標(biāo)。

程序 教師組織與指導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖

創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課 導(dǎo)言：目前威脅人類健康造成死亡的主要疾病有那些引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，了解什么叫癌細(xì)胞。 學(xué)生根據(jù)調(diào)查到的情況討論發(fā)言：

1、心血管病

2、癌癥

3、艾滋病

4、糖尿病

5、惡性的傳染病 等 激發(fā)學(xué)生積極思考問(wèn)題及對(duì)癌癥的關(guān)注。

探討癌細(xì)胞的概念特 征 組織學(xué)生對(duì)癌細(xì)胞與正常細(xì)胞的比較研究進(jìn)行討論。 學(xué)生展示他們的調(diào)查成果?；脽艋蛲队罢故景┘?xì)胞病理切片、圖片。分組討論得出癌細(xì)胞的主要特征：

1、無(wú)限增殖

2、形態(tài)結(jié)構(gòu)發(fā)生顯著變化

3、容易在體內(nèi)擴(kuò)散 發(fā)揮學(xué)生自主探究的積極性

討論致癌因子 組織學(xué)生分組匯報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生從物理、化學(xué)、生物三方面對(duì)致癌因子分類。投影正常細(xì)胞和紫外線照射的色素細(xì)胞圖片，引導(dǎo)學(xué)生討論：

1 、曬太陽(yáng)對(duì)體有什么好處

2、如何正確處理日光浴與預(yù)防紫外線過(guò)度輻射之間的聯(lián)系

3、為什么臭氧層破壞會(huì)導(dǎo)致皮膚癌患者增多引導(dǎo)學(xué)生對(duì)日光浴的利弊進(jìn)行辯證思考，并引發(fā)學(xué)生關(guān)注臭氧空洞這全球性環(huán)境問(wèn)題，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生了解為什么不提倡吸煙。

各小組調(diào)查代表展示他們的調(diào)查成果、閱讀閱讀材料1、2、3討論得出致癌因子有：

1、物理致癌因子：主要指輻射，如紫外線、x射線等。

2、化學(xué)致癌因子有數(shù)千種,主要有：無(wú)機(jī)物如石棉、砷化物、鉻化物、鎘化物等;有機(jī)物如黃曲霉毒素、亞硝胺、聯(lián)苯胺、烯環(huán)烴等。

3、病毒致癌因子：如rous肉瘤病毒。

4、引導(dǎo)學(xué)生討論環(huán)境污染是導(dǎo)致癌癥的重要因素。 培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題及邏輯思維能力。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和關(guān)注身邊的致癌因素。

致癌因子為什么會(huì)導(dǎo)致細(xì)胞癌變 讓學(xué)生閱讀課文、討論分析細(xì)胞癌變的原因，引出原癌基因和抑癌基因的概念。

指出原環(huán)境中的致癌因子會(huì)損傷細(xì)胞中的遺傳物質(zhì)，使細(xì)胞中的原癌基因和抑癌基因發(fā)生突變導(dǎo)致正常細(xì)胞的生長(zhǎng)和分裂失控而變成癌細(xì)胞。 學(xué)生閱讀課文、進(jìn)行討論分析交流。

培養(yǎng)學(xué)生分析思考問(wèn)題的能力。

怎樣預(yù)防癌癥 組織學(xué)生進(jìn)行教材資料分析和討論：病從口入用于癌癥是否合適自己和家人的日常生活中 , 那些做法會(huì)增加患癌的機(jī)會(huì) 那些做法有利于預(yù)防癌癥 學(xué)生閱讀閱讀材料

4、討論、舉例課前調(diào)查到的不良生活習(xí)慣和飲食習(xí)慣。 讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)討論，養(yǎng)成以健康的生活方式防癌的情感。

人類將徹底戰(zhàn)勝癌癥 引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文、討論、分析：確信人類將徹戰(zhàn)勝癌癥。

學(xué)生閱讀、討論、分析得出結(jié)論。 落實(shí)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)相互關(guān)系的教育，進(jìn)一步開闊學(xué)生的眼界。

課堂學(xué)習(xí) 引導(dǎo)學(xué)生討論拓展題 1和2。 學(xué)生討論分析、派代表發(fā)言。 用以評(píng)估教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況。

高中生物細(xì)胞的癌變知識(shí)點(diǎn)歸納

細(xì)胞的癌變是指在生物體的發(fā)育中,有些細(xì)胞受到各種致癌因子的作用,不能正常的完成細(xì)胞分化,變成了不受機(jī)體控制的、能夠連續(xù)不斷的分裂的惡性增殖細(xì)胞。

癌細(xì)胞具有能夠無(wú)限增殖、形態(tài)結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化、癌細(xì)胞表面發(fā)生了變化的特征。

能使細(xì)胞發(fā)生癌變的致癌因子有物理致癌因子、化學(xué)致癌因子、病毒致癌因子。

物理致癌因子:主要是輻射致癌;化學(xué)致癌因子:如苯、坤、煤焦油等;病毒致癌因子:能使細(xì)胞癌變的病毒叫腫瘤病毒或致癌病毒。

細(xì)胞癌變的機(jī)理是癌細(xì)胞是由于原癌基因激活,細(xì)胞發(fā)生轉(zhuǎn)化引起的。

預(yù)防細(xì)胞癌變的措施: 避免接觸致癌因子;增強(qiáng)體質(zhì),保持心態(tài)健康,養(yǎng)成良好習(xí)慣,從多方面積極采取預(yù)防措施。

高中生物課件教案【篇2】

1、本節(jié)內(nèi)容的地位

神經(jīng)調(diào)節(jié)是高中生物必修本（第一冊(cè)）中第四章"生物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)"中的一大重要內(nèi)容，它與動(dòng)物的激素調(diào)節(jié)相輔相成，共同協(xié)調(diào)的完成著生活的使命，同時(shí)它也是動(dòng)物行為產(chǎn)生的生理基礎(chǔ)。我們?cè)谌粘Ｉ钪械囊谎砸恍小⒁慌e一動(dòng)都與神經(jīng)調(diào)節(jié)有著密切的聯(lián)系。神經(jīng)調(diào)節(jié)，尤其是神經(jīng)沖動(dòng)在神經(jīng)纖維和神經(jīng)元之間的傳導(dǎo)，幾乎是每年高考必考。本節(jié)知識(shí)還可與多個(gè)有關(guān)的知識(shí)如"細(xì)胞膜、細(xì)胞器、動(dòng)物的新陳代謝、內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)"等聯(lián)系緊密。學(xué)好本節(jié)知識(shí)也可以進(jìn)一步加深對(duì)其它知識(shí)的理解和掌握。

2、重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定

在本節(jié)課中，有部分內(nèi)容如反射、反射弧在初中階段已經(jīng)初步學(xué)習(xí)過(guò)，學(xué)生應(yīng)能很好的理解和掌握。而興奮的傳導(dǎo)對(duì)于學(xué)生是全新的知識(shí)，也是比較抽象的知識(shí)，理解起來(lái)有一定的困難所以興奮的傳導(dǎo)不僅是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。

3、課時(shí)的安排：

由于本節(jié)內(nèi)容的重、難點(diǎn)較多，且大多數(shù)知識(shí)具有很強(qiáng)的抽象性，所以本節(jié)知識(shí)將分成兩課時(shí)進(jìn)行。第一課時(shí)為神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式和興奮的傳導(dǎo)，第二課時(shí)為大腦皮層對(duì)軀體運(yùn)動(dòng)、語(yǔ)言和內(nèi)臟活動(dòng)的調(diào)節(jié)。本節(jié)課我主要講的是第一課時(shí)

（二）教學(xué)目標(biāo)的確定

根據(jù)教學(xué)大綱的要求和教材的具體內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平，擬定了下列幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

a、知識(shí)目標(biāo)

①結(jié)合初中的知識(shí)理解神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式和調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)

②經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)理解興奮在神經(jīng)纖維和神經(jīng)元之間的傳導(dǎo)過(guò)程

b、能力目標(biāo)

①培養(yǎng)學(xué)生以發(fā)散、求新、求異思維為主的創(chuàng)新思維和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力

②培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體意識(shí)和勇于探究的精神

c、情感目標(biāo)

幫助學(xué)生樹立辨證唯物主義觀點(diǎn)和科學(xué)的思維方法

（如何達(dá)到）

1.利用學(xué)生在初中就已經(jīng)學(xué)過(guò)的人體的神經(jīng)調(diào)節(jié)為基礎(chǔ)，再借助于媒體的展示，通過(guò)學(xué)生的回憶和復(fù)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步理解神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。

2.在掌握神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，利用媒體的動(dòng)畫功能，通過(guò)學(xué)生的討論、探究等多種形式的學(xué)習(xí)，理解興奮在神經(jīng)纖維和神經(jīng)元之間的傳導(dǎo)過(guò)程。

3.在教學(xué)中，通過(guò)多設(shè)疑、多提問(wèn)、多討論、多分析、多探究，培養(yǎng)學(xué)生以發(fā)散、求新、求異思維為主的創(chuàng)新思維和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力和主體意識(shí)及探究的精神。

4.通過(guò)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生樹立辨證唯物主義觀點(diǎn)。利用研究性的課題，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法。

（三）教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)

在本節(jié)課中，興奮的傳導(dǎo)既是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是本節(jié)課的難點(diǎn)。它不僅知識(shí)比較抽象，而且在理解的過(guò)程中還要用到物理學(xué)的知識(shí)。所以在教學(xué)過(guò)程中，我將采用"提出問(wèn)題→分析問(wèn)題→解決問(wèn)題"的策略，層層設(shè)疑，步步追問(wèn)，讓學(xué)生在問(wèn)題的引導(dǎo)下，進(jìn)行自學(xué)、思考、分析、討論，然后找出正確答案。并在此充分運(yùn)用多媒等信息技術(shù)和手段，借助于它們的直觀、形象、動(dòng)態(tài)等多種功能來(lái)突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，使整個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)一目了然

（四）教學(xué)方法

圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，本著"課程為本、追求實(shí)效、實(shí)踐創(chuàng)新"的思想，在信息技術(shù)與學(xué)科整合的理論指導(dǎo)下，我采用了啟發(fā)式教學(xué)、演示法、討論法等多種教學(xué)方法，積極探索設(shè)計(jì)一個(gè)可以讓學(xué)生在其中自由探究和自主學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。在教學(xué)過(guò)程中，我選擇了以多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)為手段，充分利用各種媒體和各種信息技術(shù)資源來(lái)支持學(xué)生的"學(xué)習(xí)",開展師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，體現(xiàn)出以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的"雙主"教學(xué)理念。

（五）學(xué)習(xí)方法

"授人與魚，莫過(guò)于授人與漁",學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目點(diǎn)不是僅僅為了"學(xué)會(huì)"知識(shí)，更是為了"會(huì)學(xué)"知識(shí)。在教學(xué)中，要注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和培養(yǎng)。在本節(jié)課中，學(xué)生將通過(guò)多種途徑，如：觀察、閱讀、思考、分析、討論、探究等等，來(lái)開展學(xué)生之間的協(xié)作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，形成以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。讓學(xué)生通過(guò)自己的主體活動(dòng)，根據(jù)自身的反饋信息來(lái)形成對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)和理解，從而發(fā)展自身的創(chuàng)造性思維能力，提高自身的信息素養(yǎng)。

（六）教學(xué)程序

1、創(chuàng)設(shè)情景引出"神經(jīng)調(diào)節(jié)"一節(jié)

2、新課教學(xué)：本節(jié)課我準(zhǔn)備分三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)①?gòu)?fù)習(xí)反射和反射弧有關(guān)知識(shí)；②理解興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)過(guò)程；③理解興奮在神經(jīng)元之間的傳遞過(guò)程。

（1）第一層次：反射、反射弧

在新課開始時(shí)首先設(shè)疑，接連拋出"神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式是什么？""神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)是什么？""它由幾部分組成？"（組織學(xué)生回憶、思考，并展開討論、分析，得出結(jié)論） .優(yōu)點(diǎn)：在本層次中，通過(guò)開篇設(shè)疑，喚醒學(xué)生的記憶，讓學(xué)生在回憶舊知識(shí)的同時(shí)，去領(lǐng)會(huì)新知識(shí)的意義，達(dá)到溫故而知新的作用。還可以使學(xué)生的思維與老師的問(wèn)題形影相隨，為教學(xué)的良好延伸奠定了基礎(chǔ)。在本層次最后再輔以相應(yīng)練習(xí)，起到及時(shí)鞏固，加深理解的作用。

（2）第二層次：興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)

在此基礎(chǔ)上，提出"1、神經(jīng)纖維在未刺激時(shí)，細(xì)胞膜內(nèi)外的電位如何？當(dāng)某一部位受到刺激以后，細(xì)胞膜內(nèi)外電位如何變化？""2、在神經(jīng)纖維上局部電流是如何形成的？""3、興奮是如何在神經(jīng)纖維上傳導(dǎo)的？"等一系列問(wèn)題，（組織學(xué)生閱讀課文。）因?yàn)榕d奮的傳導(dǎo)對(duì)于學(xué)生是全新的知識(shí)，比較陌生。在此，安排學(xué)生在問(wèn)題的引導(dǎo)下先閱讀課文中相關(guān)的知識(shí)，可增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的熟悉程度，從心理上產(chǎn)生較強(qiáng)的可接受性，便于對(duì)知識(shí)的理解，為后面的學(xué)習(xí)作好鋪墊。（接著再組織學(xué)生對(duì)上述知識(shí)進(jìn)行分析、討論），并輔以動(dòng)態(tài)的多媒體課件加以說(shuō)明，加深理解。

優(yōu)點(diǎn)：這樣，通過(guò)老師的精心設(shè)疑，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的問(wèn)題情景和條件。經(jīng)過(guò)點(diǎn)撥和追問(wèn)，層層質(zhì)疑，化解難點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生的探究心理，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，充分運(yùn)用CAI課件的動(dòng)畫功能，將知識(shí)具體化，形象化，使知識(shí)具有更強(qiáng)的可接受性，增強(qiáng)了知識(shí)的完整性、系統(tǒng)性。

為了幫助學(xué)生能正確理解剛才所學(xué)的知識(shí)，在此及時(shí)安排一個(gè)思考題加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固和檢測(cè)，并突出興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)可以雙向進(jìn)行。

（3）第三層次：興奮在神經(jīng)元之間的傳遞

在這一層次開始前，首先利用多媒體精心設(shè)置一個(gè)疑問(wèn)"當(dāng)興奮傳導(dǎo)到神經(jīng)纖維的末梢時(shí)，是怎樣到達(dá)下一個(gè)神經(jīng)元的呢？"從而使"興奮在實(shí)際功能纖維上的傳導(dǎo)"自然、流暢的過(guò)渡到"興奮在神經(jīng)元之間的傳遞",同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，引起學(xué)生探究下一個(gè)問(wèn)題的欲望。在學(xué)生充滿疑惑的情況下，將知識(shí)轉(zhuǎn)換成問(wèn)題拋出："1、興奮在神經(jīng)元與神經(jīng)元之間是通過(guò)什么來(lái)傳遞的？它由哪三個(gè)部分構(gòu)成的？""2、興奮是如何從一個(gè)神經(jīng)元傳遞給另一個(gè)神經(jīng)元的？"使學(xué)生感受到知識(shí)海洋的浩瀚和自身世界的渺茫，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲。然后，在問(wèn)題的引導(dǎo)下，組織學(xué)生閱讀課文，觀察圖形。通過(guò)學(xué)生的觀察、思考，討論后得出結(jié)論。

b.原因：為了形象的展現(xiàn)出突觸的結(jié)構(gòu)，在此利用多媒體的放大功能，突現(xiàn)出突觸，了解其結(jié)構(gòu)。同時(shí)為了克服興奮在此傳遞過(guò)程中的抽象性，再利用CAI課件展示興奮在兩個(gè)神經(jīng)元之間的傳遞過(guò)程。并緊隨著安排一個(gè)思考題使學(xué)生在再一次思考的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步理解興奮在突觸中的傳遞過(guò)程。進(jìn)而突出興奮傳導(dǎo)的單方向性。

在這一層次中，通過(guò)教師條理清晰的提問(wèn)，可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和吸納、表達(dá)能力，幫助學(xué)生形成合理的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，有利于學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的掌握。同時(shí)，形象、生動(dòng)的課件，拓寬了學(xué)生的思維，動(dòng)態(tài)的演示吸引了學(xué)生的注意力，也使突觸部分的興奮的傳導(dǎo)過(guò)程一目了然，突破了難點(diǎn)。最后，再通過(guò)小練習(xí)，起到及時(shí)鞏固的作用。

3、總結(jié)

學(xué)生在教師的提示和問(wèn)題的引導(dǎo)下，完成對(duì)本節(jié)課的知識(shí)的歸納和小結(jié)。利用簡(jiǎn)煉、清晰的語(yǔ)言，再一次的突出本節(jié)課的重點(diǎn)，起到畫龍點(diǎn)睛的作用，培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力。

4、鞏固練習(xí)

（七）板書設(shè)計(jì)

（八）布置作業(yè)隨堂練習(xí)（24）

高中生物課件教案【篇3】

對(duì)于本節(jié)課的內(nèi)容，怎樣指導(dǎo)學(xué)生有效地掌握并靈活運(yùn)用呢？在學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)的時(shí)候，歸納記憶，找到規(guī)律，重點(diǎn)難點(diǎn)應(yīng)重點(diǎn)識(shí)記，對(duì)于有絲分裂我們應(yīng)從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)：

2.1掌握有絲分裂，記憶有絲分裂主要特征（啟發(fā)、引導(dǎo)與多媒體課件相配合）染色體DNA在細(xì)胞有絲分裂各時(shí)期變化規(guī)律（分析CAI課件顯示、畫出圖像，引導(dǎo)學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生的觀

察力）；利用口決巧記各時(shí)期變化特征（列表歸納，鍛煉學(xué)生的思維能力）；準(zhǔn)確識(shí)別分裂圖像（例題解析，培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力）。

2.2細(xì)胞周期與細(xì)胞分裂間期的關(guān)系（設(shè)計(jì)動(dòng)畫、具體展示裝片、說(shuō)明處于分裂間期的細(xì)胞為什么占多數(shù)）由這幾個(gè)方面的歸納總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成一種由觀察現(xiàn)象_解決問(wèn)題_總結(jié)體會(huì)_知識(shí)提升的學(xué)習(xí)習(xí)慣，另外我們可以使學(xué)生在這種環(huán)境中發(fā)展他們的思維能力。

高中生物課件教案【篇4】

第一章第一節(jié)《細(xì)胞生活的內(nèi)環(huán)境》

一、說(shuō)教材

1.該節(jié)內(nèi)容屬于人教版高中生物必修三《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》第一章第一節(jié)的內(nèi)容：細(xì)胞生活的環(huán)境。本節(jié)內(nèi)容主要突出的是內(nèi)環(huán)境的概

念，為下一節(jié)穩(wěn)態(tài)的重要性及下一章動(dòng)物和人的生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)做鋪墊。2.教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)目標(biāo)：

①描述內(nèi)環(huán)境的組成和理化性質(zhì)。

②說(shuō)明內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介。

（2）能力目標(biāo)：

①通過(guò)思考與討論培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力

②通過(guò)相關(guān)練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移的能力

目標(biāo)確定依據(jù)：主要根據(jù)課標(biāo)要求及教材內(nèi)容特點(diǎn)。3.重難點(diǎn)及依據(jù)

（1）重點(diǎn)：

①內(nèi)環(huán)境的組成和理化性質(zhì)。

②內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介。依據(jù)：根據(jù)課標(biāo)要求，同時(shí)是高考考點(diǎn)。

（2）難點(diǎn)：

①內(nèi)環(huán)境的組成和理化性質(zhì)。

②內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介。

依據(jù)：學(xué)生缺少相關(guān)的有機(jī)化學(xué)的知識(shí)基礎(chǔ)，且內(nèi)容相對(duì)枯燥抽象。

二、說(shuō)教學(xué)方法

教法：直觀教學(xué)法、講解法、談話法。

2.學(xué)法：語(yǔ)言表達(dá)法、練習(xí)法。

依據(jù)：提問(wèn)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，積極思維，主動(dòng)求知。且活躍課堂氣氛，從中培養(yǎng)他們的表達(dá)能力。再加上適當(dāng)?shù)闹v解可

啟發(fā)學(xué)生思維。直觀教學(xué)法符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（3）情感目標(biāo)：關(guān)注維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)與健康的'關(guān)系。

第二節(jié)內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要性

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)方面：

1、說(shuō)出內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的概念。

2、說(shuō)明穩(wěn)態(tài)的生理意義。

3、簡(jiǎn)述穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)機(jī)制。能力方面：

測(cè)定人體體溫的變化。情感態(tài)度價(jià)值觀方面：

1、關(guān)注內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)與健康的關(guān)系。

2、運(yùn)用這方面的知識(shí)關(guān)愛(ài)家人和親友。

3、建立敢于質(zhì)疑尊重事實(shí)，嚴(yán)謹(jǐn)、仔細(xì)的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。

【教學(xué)重點(diǎn)】

內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)及其生理意義。

高中生物課件教案【篇5】

一、說(shuō)教材

本節(jié)課選自人教版生物必修1第4章第2節(jié)，主要內(nèi)容包括科學(xué)家對(duì)細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)的探索歷程，以及生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型的基本內(nèi)容。第四章共有3節(jié)內(nèi)容，第一節(jié)主要說(shuō)明細(xì)胞膜是選擇透過(guò)性膜，為什么具有選擇透過(guò)性？功能與結(jié)構(gòu)相適應(yīng)，于是進(jìn)入第二節(jié)內(nèi)容膜結(jié)構(gòu)的探索。而第二節(jié)內(nèi)容又是第三節(jié)內(nèi)容“物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞健钡膶W(xué)習(xí)基礎(chǔ)。因此本節(jié)課在第四章起著承上啟下的作用。通過(guò)科學(xué)史的滲透，認(rèn)同科學(xué)研究是一個(gè)不斷探索、不斷完善的漫長(zhǎng)過(guò)程。

二、說(shuō)學(xué)情

本課所面對(duì)的學(xué)生為高一年級(jí)的學(xué)生，通過(guò)前面章節(jié)的學(xué)習(xí)，對(duì)“化合物”、“細(xì)胞膜”、“生物膜系統(tǒng)”等內(nèi)容已經(jīng)有了一定認(rèn)識(shí)，在這一前提下學(xué)習(xí)本課內(nèi)容可以做到深入淺出，層層深入。在初中階段已經(jīng)學(xué)習(xí)相關(guān)的生物學(xué)科的知識(shí)，初步掌握生物學(xué)科學(xué)習(xí)的方法，認(rèn)同生物結(jié)構(gòu)決定功能的生物學(xué)觀點(diǎn)。

基于以上分析，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于教學(xué)目標(biāo)多元化的要求，我將確定如下教學(xué)目標(biāo)：

三、教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)目標(biāo)】

1、闡述科學(xué)發(fā)現(xiàn)的一般規(guī)律。

2、簡(jiǎn)述生物膜流動(dòng)鑲嵌模型的基本內(nèi)容。

【能力目標(biāo)】

1、培養(yǎng)分析、質(zhì)疑、探究、合作交流的能力。

2、增強(qiáng)動(dòng)手操作能力，提升科學(xué)探究能力。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)】

1、認(rèn)同科學(xué)研究是一個(gè)不斷探索，不斷完善的漫長(zhǎng)過(guò)程。

2、樹立生物結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn)。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)】

理解生物膜流動(dòng)鑲嵌模型的基本內(nèi)容。

【難點(diǎn)】

在建立生物膜模型的過(guò)程中滲透結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)。

五、說(shuō)教學(xué)方法

1、教法

通過(guò)講授、討論、問(wèn)答等多種教學(xué)手段，建立誘導(dǎo)探究的課堂模式，使發(fā)現(xiàn)過(guò)程中的幾個(gè)的實(shí)驗(yàn)變成一種探究式的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)家發(fā)現(xiàn)真理、探索真理的全過(guò)程，進(jìn)而更好的掌握其中的科學(xué)方法，理解科學(xué)內(nèi)容。

2、學(xué)法

在本課學(xué)習(xí)中，學(xué)生利用課本和課件提供的資源進(jìn)行思考，在此基礎(chǔ)上，綜合了探究性學(xué)習(xí)、自主探究、小組合作學(xué)習(xí)等方法完成模型的構(gòu)建。

接下來(lái)，我重點(diǎn)講解我的教學(xué)過(guò)程。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

首先是利用生活示例導(dǎo)入，多媒體展示：小龍蝦—橫紋肌溶解癥—肌紅蛋白—肌紅蛋白尿。隨后提出問(wèn)題，有沒(méi)有注意到自己尿液的顏色和患者尿液顏色的區(qū)別，為什么有這樣的區(qū)別？隨后補(bǔ)充，正常人的細(xì)胞膜沒(méi)有破壞，具有選擇透過(guò)性，引導(dǎo)學(xué)生生物膜具有選擇透過(guò)性的功能與生物膜的成分和結(jié)構(gòu)有關(guān)，從而引入本節(jié)的內(nèi)容《生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型》。

食源性橫紋肌溶解癥是生活中常見(jiàn)的示例，能夠引起學(xué)生的注意，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲?；仡櫯f知，引入新知，目的是學(xué)生聯(lián)系已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，順利引入新課，并且滲透健康飲食習(xí)慣。

環(huán)節(jié)二：新課教學(xué)

（一）科學(xué)家對(duì)細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)的探索歷程

對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的教授，我打算采用：教師提供資料→提出問(wèn)題（要求）→學(xué)生做出假設(shè)（構(gòu)建模型）→教師提供實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，通過(guò)這種思路，可以將課本中的結(jié)論轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)探究的一個(gè)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。

1、組成細(xì)胞膜成分的探索（多媒體課件展示實(shí)驗(yàn)一和實(shí)驗(yàn)二）

鼓勵(lì)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，循序漸進(jìn)、層層誘導(dǎo)。并順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生提出何種假設(shè)？又如何來(lái)證實(shí)你的假說(shuō)？學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)一、二，能夠得出組成細(xì)胞膜的成分主要是脂質(zhì)（磷脂）和蛋白質(zhì)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自己根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提出假說(shuō)，引出科學(xué)探究的一般方法。鍛煉學(xué)生觀察、分析、總結(jié)的能力。隨后稱熱打鐵，繼續(xù)提出問(wèn)題，脂質(zhì)和蛋白質(zhì)又是如何組成細(xì)胞膜呢？

2、磷脂分子的排布形式（多媒體課件展示磷脂分子資料和實(shí)驗(yàn)三）

多媒體課件展示介紹磷脂的性質(zhì)和細(xì)胞生存的條件，要求學(xué)生自主進(jìn)行小組討論磷脂分子在空氣—水界面以及假設(shè)組織細(xì)胞膜中磷脂的分布情況，并派代表在黑板上演示。教師評(píng)價(jià)，給出意見(jiàn)。最終得出細(xì)胞膜是一種磷脂雙分子層結(jié)構(gòu)，其中磷脂分子的親水性頭部朝向兩側(cè)，疏水性的尾部相對(duì)朝向內(nèi)側(cè)，只有這種結(jié)構(gòu)才可能穩(wěn)定于細(xì)胞內(nèi)外均為水的環(huán)境中。通過(guò)小組討論的方式，培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力和動(dòng)手能力。

3、蛋白質(zhì)分子的排布（多媒體展示資料4和冰凍蝕刻顯微技術(shù)）

通過(guò)角色扮演的方法，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，如果把自己當(dāng)作科學(xué)家，會(huì)得到怎么樣的假設(shè)？同時(shí)表述模型。學(xué)生根據(jù)掃描電鏡技術(shù)和冰凍蝕刻技術(shù)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，描述細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)中的蛋白顆粒的存在狀態(tài)。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到技術(shù)進(jìn)步對(duì)科學(xué)發(fā)展的重要性。

4、細(xì)胞膜是靜止的嗎？（多媒體展示變形蟲視頻和實(shí)驗(yàn)五）

視頻展示變形蟲運(yùn)動(dòng)，動(dòng)畫展示熒光標(biāo)記技術(shù)，啟發(fā)誘導(dǎo)，提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象歸納相應(yīng)結(jié)論，并設(shè)計(jì)新的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)證實(shí)細(xì)胞膜具有流動(dòng)性。通過(guò)視頻和動(dòng)畫的輔助，增加學(xué)生對(duì)微觀知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)質(zhì)疑、創(chuàng)新、探索的科學(xué)觀點(diǎn)。強(qiáng)化結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)，認(rèn)同技術(shù)進(jìn)步對(duì)科學(xué)發(fā)展的重要性。

（二）生物膜流動(dòng)鑲嵌模型的主要內(nèi)容（多媒體展示模型）

多媒體展示1972年桑格和尼克森提出的細(xì)胞膜流動(dòng)鑲嵌模型，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合之前的實(shí)驗(yàn)探究上進(jìn)行回顧，用自己的話說(shuō)出基本要點(diǎn)。教師糾正、展示完整內(nèi)容并進(jìn)行詳細(xì)講解并補(bǔ)充糖蛋白等相關(guān)知識(shí)。

讓學(xué)生進(jìn)行回顧，增強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)和概括歸納的能力，并檢驗(yàn)教學(xué)效果。

環(huán)節(jié)三：總結(jié)提升

引導(dǎo)學(xué)生思考：總結(jié)知識(shí)、形成概念圖。為鞏固學(xué)生所學(xué)內(nèi)容，教師布置課外思考題，之前所學(xué)習(xí)的知識(shí)中，哪些體現(xiàn)了細(xì)胞膜的流動(dòng)性這一結(jié)構(gòu)特點(diǎn)？哪些又體現(xiàn)了選擇透過(guò)性這一功能特點(diǎn)？

通過(guò)學(xué)生總結(jié)知識(shí)，形成概念圖，有助于對(duì)知識(shí)的吸收和理解，能夠形成完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。課后以思考題的形式，既能消化知識(shí)，應(yīng)用新知，又能激起學(xué)習(xí)生物的興趣。

以上就是本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)，下面闡述本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)。

七、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

板書可以清晰直觀的展示本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，解決教學(xué)難點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)重要知識(shí)掌握和理解的程度。

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物理的課件教案通用

教案課件是教師在課堂上非常重要的教學(xué)材料，編寫教案課件需要教師花費(fèi)心思。若能編寫出優(yōu)秀的教案課件，教師便能在面對(duì)學(xué)生時(shí)游刃有余。一份優(yōu)秀的教案課件包括哪些內(nèi)容呢？我們特別編輯了一份物理的課件教案，供大家參考，希望對(duì)有需求的朋友有所幫助！

物理的課件教案(篇1)

尊敬的各位老師：

大家好!我是旺蒼縣雙匯鎮(zhèn)雙河中學(xué)的八年級(jí)物理教師熊婷婷，我說(shuō)課的題目是《物體的浮沉條件及應(yīng)用》，是人教版的八年級(jí)物理下冊(cè)第十章第三節(jié)的內(nèi)容，下面我從教材分析、實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)方法設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)五個(gè)方面來(lái)說(shuō)這節(jié)實(shí)驗(yàn)課。

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)

1．知識(shí)與技能：⑴知道物體的沉浮條件,會(huì)根據(jù)沉浮條件判斷物體的浮沉。 ⑵知道通過(guò)改變物體受到的浮力或重力的大小可控制物體上浮或下沉。⑶能應(yīng)用沉浮條件解釋簡(jiǎn)單的物理現(xiàn)象。

2．過(guò)程與方法：觀察、分析輪船是怎樣浮在水面上。通過(guò)親手制作浮沉子和課堂上的實(shí)驗(yàn)探究，加深對(duì)物體浮沉條件的理解和認(rèn)識(shí)。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)有關(guān)情景的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地投入體驗(yàn)探究活動(dòng)中，提升樂(lè)于探索生活中物理知識(shí)的興趣，強(qiáng)化協(xié)作、探究問(wèn)題的意識(shí)，感悟浮力應(yīng)用的社會(huì)意義與價(jià)值。認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響，建立應(yīng)用科學(xué)知識(shí)的意識(shí)。

二、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)

從知識(shí)儲(chǔ)備上看，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了受力分析、二力平衡、阿基米德原理和浮力等相關(guān)知識(shí)。雖然他們?cè)谏钪幸呀?jīng)對(duì)常見(jiàn)的物體的浮沉現(xiàn)象有了大致了解，但是畢竟沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)，難免會(huì)有一些潛在的模糊的甚至是錯(cuò)誤的意識(shí)，比如：物體的浮沉狀態(tài)究竟有哪些？物體浮沉條件是怎樣的？是不是重的物體就一定會(huì)下沉，而輕的物體就一定會(huì)上浮等等。而這些問(wèn)題如果不解決就會(huì)一直困擾著學(xué)生。因此在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了較多的能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，如：讓他們多動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，通過(guò)親手制作浮沉子和課堂上的實(shí)驗(yàn)探究，加深對(duì)物體浮沉條件的理解和認(rèn)識(shí)。再通過(guò)觀察老師演示的兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)（水中的乒乓球和鹽水中的雞蛋）引出物體浮沉現(xiàn)象觀察實(shí)驗(yàn)探究,留給他們足夠多的時(shí)間去思考，真正幫助學(xué)生糾正認(rèn)知上的錯(cuò)誤，理解他們所學(xué)的知識(shí)。引出本節(jié)課的內(nèi)容：物體的浮沉條件及應(yīng)用

三、實(shí)驗(yàn)方法設(shè)計(jì)

1、創(chuàng)設(shè)情景，以引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)探究為主進(jìn)行教學(xué)

雖然本節(jié)內(nèi)容教材上沒(méi)有設(shè)定學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)，但這節(jié)內(nèi)容卻是這學(xué)期的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，為了提高教學(xué)效果。我便通過(guò)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的積極性。讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，主動(dòng)探究、自主學(xué)習(xí)、相互合作交流得出物體浮沉條件”。

2、采取讓學(xué)生觀察→思考→討論→合作探究的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)

根據(jù)物理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合本節(jié)課的實(shí)際情況，改變過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳承的傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，在探究過(guò)程中學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、探索精神、實(shí)踐能力及創(chuàng)新意識(shí)。

總之，實(shí)驗(yàn)主要運(yùn)用直觀法（演示實(shí)驗(yàn)、多媒體課件）、作圖分析法、討論法歸納法。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

本節(jié)課將從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)展開教學(xué)：

創(chuàng)設(shè)情境,引入新知-----合作學(xué)習(xí),探究新知------內(nèi)化提高,實(shí)際應(yīng)用------感悟收獲,課堂小結(jié)------布置作業(yè),鞏固升華。

第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,引入新知。

新課導(dǎo)入：指導(dǎo)學(xué)生課前制作浮沉子。讓他們觀察吸管（浮沉子）在水瓶中的浮沉情況。觀察到什么現(xiàn)象？

記錄：吸管（浮沉子）原來(lái)處于什么狀態(tài)，你采取了什么方法，從而改變了它的浮沉。讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，提出問(wèn)題，設(shè)置懸念，引出課題。

第二環(huán)節(jié):合作學(xué)習(xí),探究新知。

探究過(guò)程一：做一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，把三個(gè)乒乓球放在水中，（要求一只下沉、一只懸浮、一只上?。?/p>

探究過(guò)程二：請(qǐng)同學(xué)們想辦法改變它們的沉浮，并嘗試思考你是通過(guò)什么方法來(lái)改變它們?cè)瓉?lái)的浮沉情況的？

在學(xué)生的探究活動(dòng)記錄上，可以引導(dǎo)幫助學(xué)生總結(jié)出在物體體積不變的情況下，物體越重越容易下沉；通過(guò)活動(dòng)，可提高學(xué)生共同參與程度，培養(yǎng)學(xué)生間相互協(xié)作的精神，同時(shí)，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察現(xiàn)象、提出問(wèn)題，然后自己解決問(wèn)題，充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位。

結(jié)論：物體通過(guò)改變自身的重力可以實(shí)現(xiàn)上浮或下沉

探究過(guò)程三：探究物體在什么情況下會(huì)下沉、懸浮或上浮，即探究物體的沉浮條件

將雞蛋放入水中，逐漸加入食鹽，使雞蛋在鹽水中(下沉—懸浮—上浮)。分析雞蛋在鹽水中(下沉—懸浮—上浮)的受力情況。對(duì)于實(shí)心物體,根據(jù)F浮=G排=m排g=ρ液gV排,G物=m物g=ρ物gV物,可以通過(guò)比較物體和液體的密度來(lái)判斷、（板書）

浮沉條件

(1)下沉F浮

(2)懸浮F浮=G V排=V物∴ρ液=ρ物(3)上浮F浮>G V排=V物∴ρ液>ρ物

(4)漂浮F浮=G V排ρ物

然后在回過(guò)頭分析，我上課開始時(shí)做的三個(gè)乒乓球在水中的實(shí)驗(yàn)，可以知道，我所用的三個(gè)乒乓球里肯定有問(wèn)題，然后通過(guò)解釋知道三個(gè)乒乓球居然質(zhì)量是完全不一樣的（一只是空心的，另外兩只均裝有不同量的沙子）。

第三環(huán)節(jié):內(nèi)化提高,實(shí)際應(yīng)用。

引入：對(duì)貼近生活的實(shí)例“鹽水選種”進(jìn)行解釋

應(yīng)用一：輪船。輪船的工作原理、排水量、漂浮、浮力大小不變且等于重力

應(yīng)用二：潛水艇。多媒體演示潛水艇工作的動(dòng)畫，讓學(xué)生分析它的工作原理：“潛水艇是怎樣實(shí)現(xiàn)下沉和上浮的呢？”結(jié)論：潛水艇——潛水艇的下潛和上浮是靠改變自身重來(lái)實(shí)現(xiàn)的。

應(yīng)用三：熱氣球。學(xué)生討論分析熱氣球工作的原理。結(jié)論：氣球是靠通過(guò)改變自身的體積，從而改變浮力來(lái)實(shí)現(xiàn)升降的。

第四環(huán)節(jié):感悟收獲,課堂小結(jié)。

浮沉條件(1)下沉F浮G V排=V物∴ρ液>ρ物(4)漂浮F浮=G V排ρ物應(yīng)用

農(nóng)業(yè)——鹽水選種軍事——潛水艇氣象——熱氣球其他——密度計(jì)

第五環(huán)節(jié):布置作業(yè),鞏固升華。

1、利用多媒體展示課堂習(xí)題——引導(dǎo)學(xué)生做輪船的排水量例題。在強(qiáng)調(diào)規(guī)范做題中落實(shí)物體的浮沉條件在實(shí)際生活應(yīng)用中的知識(shí)面。

2、布置學(xué)生獨(dú)立完成課后練習(xí)“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”。五、實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)與自我反思：

本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程中營(yíng)造了濃厚的探究氛圍，讓學(xué)生始終處于積極的思考和探究活動(dòng)中。

但由于本節(jié)課內(nèi)容比較多，在時(shí)間分配上不好把握，需要控制好活動(dòng)時(shí)間。我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝！

物理的課件教案(篇2)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)技能：

①認(rèn)識(shí)量筒，會(huì)用量筒測(cè)液體體積和測(cè)小塊不規(guī)則固體的體積

②進(jìn)一步熟悉天平的調(diào)節(jié)和使用，能較熟練地用天平、量筒測(cè)算出固體和液體的密度

2、過(guò)程與方法：在探究測(cè)量固體和液體密度的過(guò)程中，學(xué)會(huì)利用物理公式間接測(cè)定物理量的科學(xué)方法，體會(huì)占據(jù)空間等量替代的方法。

3、情感與態(tài)度：

①培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，實(shí)事求是的科學(xué)作風(fēng)。

②通過(guò)了解密度知識(shí)與社會(huì)生活的聯(lián)系，促進(jìn)科學(xué)技術(shù)與社會(huì)緊密結(jié)合，使科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于社會(huì)、服務(wù)社會(huì)。

二、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)用天平和量筒測(cè)固體和液體的密度

三、教學(xué)難點(diǎn)：從實(shí)驗(yàn)原理、儀器使用、實(shí)驗(yàn)步驟安排、記錄數(shù)據(jù)到根據(jù)數(shù)據(jù)得出結(jié)果對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ挠?xùn)練

四、教學(xué)過(guò)程：

情境引入：

1、教師出示一塊長(zhǎng)方體鐵塊，要測(cè)量這個(gè)鐵塊的密度，需要測(cè)量哪些量?怎樣測(cè)量?

2、出示任意形狀的小石塊和裝在杯中的鹽水，能否用測(cè)長(zhǎng)方體鐵塊密度的方法測(cè)這塊石塊和鹽水的密度呢?

合作探究：

量筒的使用：

①觀察量筒回答課本第12頁(yè)“信息快遞”中的問(wèn)題;

②學(xué)生交流使用方法。

3、如何測(cè)固體(石塊)體積的方法(學(xué)生回答)

(教師引導(dǎo)學(xué)生一塊總結(jié)使用量筒測(cè)固體的方法)

4、探究怎樣用量筒測(cè)量不規(guī)則形狀物體的體積方法：先在量筒中裝入適量的水(以待測(cè)體積的物體放入量筒后能完全浸沒(méi)，且量筒中的水上升的高度不超過(guò)量筒的最大刻度值為準(zhǔn))，讀出此時(shí)量筒中水的體積V1;將不規(guī)則形狀物體浸沒(méi)在量筒中，讀出此時(shí)量筒中水面所對(duì)應(yīng)的刻度值V2。V2與V1的差值就是被測(cè)不規(guī)則形狀物體的體積。

5、嘗試測(cè)量一個(gè)塑料塊的體積。

6、探究怎樣用量筒測(cè)量一些形狀不規(guī)則且無(wú)法浸入量筒之內(nèi)的固體的體積?？刹捎谩耙绫ā睖y(cè)量其體積。所謂“溢杯法”即將物體浸入盛滿水的容器內(nèi)，同時(shí)將溢出的水接到量筒中，讀取的數(shù)值便是該物體的體積。但現(xiàn)有量筒一次不能盛取石塊溢出的水量，可用較大容器盛接溢出的水，再分若干次用量筒測(cè)量所接到的水，多次讀取數(shù)據(jù)，最后相加得到石塊的體積。

7、探究怎樣用量筒測(cè)量密度小于水的不規(guī)則物體的體積。

①壓入法：用一根細(xì)而長(zhǎng)的鐵絲將蠟塊壓入水中。蠟塊投進(jìn)量筒和壓入水中后量筒中水面所對(duì)的刻度的差值就是蠟塊的體積。

②沉錘法：用細(xì)線將一個(gè)鉤碼系在蠟塊下面，用細(xì)線吊著蠟塊和鉤碼放入量筒，鉤碼先浸沒(méi)在水中，記下此時(shí)量筒中水面所對(duì)應(yīng)的刻度值V1，然后鉤碼和蠟塊一起浸入水中，記下此時(shí)量筒中水面所對(duì)應(yīng)的刻度值V2，V2與V1的差值就是蠟塊的體積。

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)并交流結(jié)果。

物理的課件教案(篇3)

我今天說(shuō)課的題目是《功》，《功》是初中物理八年級(jí)第十一章第一節(jié)的內(nèi)容?，F(xiàn)就以下幾個(gè)方面談?wù)勎覍?duì)這節(jié)課教學(xué)的一些設(shè)想和體會(huì)：

一、教材分析

【教材的地位、作用和意義】

能量是《課標(biāo)》中科學(xué)內(nèi)容的三大主題之一，這充分說(shuō)明了能量在初中物理課程中的重要地位。本章通過(guò)功、功率的教學(xué)，為學(xué)生認(rèn)識(shí)能做了鋪墊。由于只要求初中學(xué)生初步認(rèn)識(shí)能量的概念，所以教科書并未追求能量概念的嚴(yán)密性，而是在功的知識(shí)的基礎(chǔ)上，直接從功和能的關(guān)系引入能量的概念——物體能夠?qū)ν庾龉?，我們就說(shuō)這個(gè)物體具有能量。

這一節(jié)是本章的重點(diǎn)和關(guān)鍵，功是物理學(xué)中最基本、最重要、又是與能量密切聯(lián)系的一個(gè)物理量。研究功的重要意義在于，可以通過(guò)做功研究能量的變化，為研究能量轉(zhuǎn)化過(guò)程奠定定量分析的基礎(chǔ)。對(duì)功的概念的認(rèn)識(shí)水平直接影響能的概念的形成和功能關(guān)系的建立。對(duì)功的研究為以后學(xué)習(xí)功率、功的原理、機(jī)械效率、能量等知識(shí)奠定基礎(chǔ)。另外，功的知識(shí)對(duì)人們的日常生活、生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著較大的現(xiàn)實(shí)意義。

從新課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看，這節(jié)課的內(nèi)容既重視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，又重視學(xué)生應(yīng)用實(shí)例去體驗(yàn)、分析的過(guò)程，充分體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的新課程理念。這節(jié)課計(jì)劃用1課時(shí)來(lái)完成。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)與技能

⑴知道力學(xué)中做功的含義。能說(shuō)出做功包含的兩個(gè)必要因素，并能判斷出力是否對(duì)物體做功。

⑵記住功的計(jì)算公式，國(guó)際單位，會(huì)應(yīng)用W=FS做簡(jiǎn)單計(jì)算題。

2、過(guò)程與與方法

⑴通過(guò)觀察和分析，了解功的含義，學(xué)會(huì)用科學(xué)探究的方法研究物理問(wèn)題。

⑵通過(guò)實(shí)驗(yàn)和生活中的例子，知道做功包含的兩個(gè)必要因素，能判斷出力是否對(duì)物體做功。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

⑴通過(guò)對(duì)生活中實(shí)例的解釋，讓學(xué)生體會(huì)到物理知識(shí)的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣。

⑵通過(guò)合作探究性物理學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)探究的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和合作意識(shí)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

本節(jié)內(nèi)容由“力學(xué)中的功”和“功的計(jì)算”兩部分構(gòu)成。其中，“力學(xué)中的功”通過(guò)研究工作是否有成效使學(xué)生認(rèn)識(shí)到做功包含的兩個(gè)必要因素，為功的計(jì)算打好基礎(chǔ)?！肮Φ挠?jì)算”明確了功的計(jì)算方法，從定量的角度研究功。因此，我設(shè)立了兩個(gè)教學(xué)重點(diǎn)：1.做功的兩個(gè)必要因素；2.能利用公式W=FS進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。

【教學(xué)難點(diǎn)】

在尚未講到能的轉(zhuǎn)化概念之前功的定義是不容易清楚給出的，所以教材中

沒(méi)有對(duì)物理學(xué)名詞“功”下定義，而是從漢字“功”的含義中“成效”的意思出發(fā)，說(shuō)明一個(gè)力作用在物體上，物體在這個(gè)力的作用下移動(dòng)了一段距離，這個(gè)力的作用就有了成效，力學(xué)里就說(shuō)這個(gè)力做了功，這樣從“成效”出發(fā)引出力學(xué)里的“做功”，對(duì)學(xué)生理解做功的兩個(gè)必要因素有好處。學(xué)生常常把生活中的“做工”與物理學(xué)中的“做功”相混淆，分不清有沒(méi)有做功，是哪個(gè)力在做功，因此，我把明確力學(xué)中功的含義，從而判斷力是否對(duì)物體做功作為本節(jié)課的難點(diǎn)。

二、學(xué)情分析

功的概念比較復(fù)雜、抽象，教學(xué)中應(yīng)遵循具體--抽象---具體的原則。本節(jié)之前學(xué)生還沒(méi)有學(xué)習(xí)關(guān)于能的知識(shí)，在沒(méi)有能的轉(zhuǎn)化的知識(shí)的情況下，功的定義是很難下的；但學(xué)生已有一定的力學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生充分利用已有的認(rèn)知水平來(lái)構(gòu)建“功”的概念。在學(xué)習(xí)過(guò)程中仍需一些直觀認(rèn)識(shí)作為依托，因此，在教學(xué)中可以借助實(shí)驗(yàn)和實(shí)例分析加強(qiáng)直觀性和形象性，以便學(xué)生理解和掌握。

三、教法、學(xué)法分析

（一）、根據(jù)課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容特點(diǎn)，本節(jié)課主要采用以下教學(xué)方法：

1、引導(dǎo)啟發(fā)：本節(jié)課的教學(xué)中，教師所起的作用不再是一味“傳授”，而是巧妙地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，以問(wèn)題的形式啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題，在學(xué)生思維受阻時(shí)給予適當(dāng)引導(dǎo)。

2、激趣教學(xué)：學(xué)習(xí)本應(yīng)是件快樂(lè)的事，為了讓學(xué)生“樂(lè)”學(xué)，教師通過(guò)圖片欣賞、現(xiàn)場(chǎng)游戲等活動(dòng)極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拉近教學(xué)內(nèi)容與生活的距離，提高了學(xué)習(xí)的效率。

（二）、在合理選擇教法的同時(shí)，注重對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。本節(jié)課主要指導(dǎo)學(xué)生以下兩種學(xué)法：

1、自主探究：“書上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。”本節(jié)課功的定義和做功的兩個(gè)必要因素都是通過(guò)學(xué)生的親身體驗(yàn)、觀察、猜想、分析、概括等活動(dòng)得出的，使學(xué)生親歷了知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、形成的全過(guò)程，從而變被動(dòng)接受為主動(dòng)探究。

2、合作學(xué)習(xí)：教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生分工合作，充分交流，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得最大的成功，體驗(yàn)成功的快樂(lè)，促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。

四、教學(xué)評(píng)價(jià)分析

1、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)和技能的理解和掌握，更要

關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成與發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中思維、情感的變化與發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)中，把學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多樣化。課堂中采用回答、課堂觀察、實(shí)驗(yàn)、書面作業(yè)等評(píng)價(jià)方式，多層面了解學(xué)生。尊重學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)不同程度的學(xué)生提出不同的要求。

2、在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的程度、自信心、合作交流的意識(shí)，獨(dú)立思考的習(xí)慣，以及回答問(wèn)題的積極性，及時(shí)調(diào)控教學(xué)進(jìn)程。真正做到“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”的學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。

五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

1、關(guān)于新課的引入：

我是從功的字面含義入手引入新課，功是個(gè)多義詞，有“貢獻(xiàn)”的意思，如功勞，還具有“成效”的意思如成功，同學(xué)們還可以列出別的含義。那么力學(xué)里所說(shuō)的功包含“成效”的意思，但是它還有更確切的含義，讓我們?nèi)ヌ剿髁W(xué)中的功吧。

2、關(guān)于功的概念的建立：

多媒體中給出了兩個(gè)同學(xué)推同一重物的例子，為了能讓學(xué)生親身體驗(yàn)，符合實(shí)際情況，在課堂中改換成兩位同學(xué)推五張桌子，觀察現(xiàn)象。根據(jù)現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生思考這兩位同學(xué)用力的成效是否一樣？

這樣把功這個(gè)抽象的概念以生活中的直觀認(rèn)識(shí)為依托引入，幫助學(xué)生建立功的概念。

3、關(guān)于做功的兩個(gè)必要因素的教學(xué)

在引入功的概念后教師引導(dǎo)學(xué)生從功的概念分析怎樣才算做了功，學(xué)生根據(jù)已有的力學(xué)知識(shí)能夠得出：物體受了力，并在力的方向上移動(dòng)距離，那就表示力做了功。我利用了兩個(gè)實(shí)例：力的方向與物體移動(dòng)方向一致，分別在豎直方向和水平方向，讓學(xué)生從實(shí)例中感受這些力是否有成效，是否對(duì)物體做了功，從而加深對(duì)功概念的了解。同時(shí)，我又利用了三個(gè)實(shí)例：有力但在這個(gè)力的方向沒(méi)有移動(dòng)距離的；力的方向和物體移動(dòng)方向垂直的；有移動(dòng)了距離但是沒(méi)有受到力的。讓學(xué)生在逐漸認(rèn)識(shí)功的同時(shí)明白：不是物體受到力并且移動(dòng)距離就可以說(shuō)這個(gè)力做了功。通過(guò)學(xué)生對(duì)五個(gè)實(shí)例的思考，觀察進(jìn)而總結(jié)得出做功的兩個(gè)必要因素：

（1）作用在物體上的力。

（2）物體在這個(gè)力的方向上移動(dòng)的距離。

趁熱打鐵，利用身邊的物體，讓每個(gè)學(xué)生親身經(jīng)歷，感受做功的過(guò)程，正確的認(rèn)識(shí)到做功的兩個(gè)必要因素缺一不可。之后，通過(guò)多媒體出示五個(gè)實(shí)例，讓學(xué)生以小組為單位合作討論，分析這些實(shí)例中哪些力做功，哪些力不做工，踴躍發(fā)表自己的意見(jiàn)，每組選一個(gè)代表展示交流結(jié)果。最后我用多媒體作圖分析演示，確定學(xué)生得出的結(jié)論，加深學(xué)生印象。

4、關(guān)于功的計(jì)算公式與單位的教學(xué)：

功=力×力的方向上移動(dòng)的距離

W=F×S

W----功-----焦耳（J）

F-----力-----牛頓（N）

S-----距離----米（m）

在物理學(xué)中，把力與在力的方向上移動(dòng)的距離的乘積叫做功。

在引導(dǎo)學(xué)生理解W=Fs各符號(hào)代表的物理意義后，充分利用學(xué)生已構(gòu)建的物理公式的知識(shí)，讓學(xué)生自己得出變形公式F=W/S和S=W/F，認(rèn)識(shí)功的單位的規(guī)定：1J=1N.m。在介紹功的單位時(shí)，教師通過(guò)對(duì)焦耳的生平簡(jiǎn)介，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。并體驗(yàn)1J的功有多大。通過(guò)多媒體圖片展示實(shí)例，學(xué)生親身體驗(yàn)，讓抽象的東西具體化。

用多媒體展示課本例題，帶領(lǐng)學(xué)生針對(duì)例題所給條件進(jìn)行分析：

1、明確研究對(duì)象，分析研究對(duì)象受到幾個(gè)力的作用。

2、哪個(gè)力做了功？

3、做功的力是對(duì)什么物體做了功？

4、重力是否做了功？為什么？

例題教學(xué)分析旨在為學(xué)生養(yǎng)成良好的理性思維習(xí)慣創(chuàng)設(shè)條件。讓學(xué)生從直觀到抽象又到直觀，真正的讓物理走向社會(huì)。

我安排了兩道計(jì)算題讓學(xué)生交流探討：第一個(gè)題是對(duì)功的定義的了解，引導(dǎo)學(xué)生在審題時(shí)要注意關(guān)鍵的詞。第二個(gè)題主要引導(dǎo)學(xué)生分析物體的受力情況和運(yùn)動(dòng)情況，從而判斷是哪個(gè)力對(duì)物體做功，這樣既可培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和歸納能力，同時(shí)通過(guò)練習(xí)著重訓(xùn)練學(xué)生對(duì)公式及變形公式的運(yùn)用(突破難點(diǎn))，鞏固學(xué)生對(duì)功的概念的了解。

5、各小組學(xué)生暢談收獲

讓學(xué)生小結(jié)反思這課節(jié)我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？我有哪些收獲？還存在哪些困惑？與其他同學(xué)說(shuō)說(shuō)。 為了鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，我緊扣重點(diǎn)，難點(diǎn)，分層次的設(shè)計(jì)了幾個(gè)題目，全面的涉及到本節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，突出重難點(diǎn)。

物理的課件教案(篇4)

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

1、認(rèn)識(shí)質(zhì)量守恒定律，能說(shuō)明常見(jiàn)化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系。

2、能運(yùn)用質(zhì)量守恒定律解決一些相關(guān)問(wèn)題。

3、了解化學(xué)方程式的涵義。

過(guò)程與方法

1、通過(guò)定量實(shí)驗(yàn)，探究化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系，體會(huì)科學(xué)探究的方法。

2、通過(guò)學(xué)生之間的討論交流，對(duì)質(zhì)量守恒定律的實(shí)質(zhì)作出解釋，培養(yǎng)學(xué)生分析及推理能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

2、通過(guò)史實(shí)資料，學(xué)習(xí)科學(xué)家開拓創(chuàng)新的精神。

3、產(chǎn)生學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)，享受學(xué)習(xí)、享受科學(xué)。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)

通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)質(zhì)量守恒定律

從微觀的角度解釋質(zhì)量守恒定律

三、教學(xué)過(guò)程

講授：質(zhì)量守恒定律

引入：展示圖片：鐵絲、蠟燭在氧氣中燃燒。

請(qǐng)你用文字表達(dá)式表示以上的化學(xué)反應(yīng)。

通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，你不但看到了現(xiàn)象，而且看到了現(xiàn)象背后的本質(zhì)，知道了什么物質(zhì)參加反應(yīng)，又生成了什么物質(zhì)。但是，如果我們轉(zhuǎn)換一下角度，是否會(huì)有同學(xué)從量的角度對(duì)這些反應(yīng)提出問(wèn)題？

講述：法國(guó)化學(xué)家拉瓦錫注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)中物質(zhì)之間量的關(guān)系的化學(xué)史料。

提出可能的假設(shè)。

傾聽學(xué)生的見(jiàn)解。對(duì)每一種意見(jiàn)都要表現(xiàn)出一種理解。

提問(wèn)：你的觀點(diǎn)動(dòng)搖了嗎？

設(shè)問(wèn)：如果你們按學(xué)案（見(jiàn)附件）上的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，情況又會(huì)怎樣呢？

教師可以參與幾組的實(shí)驗(yàn)與討論。

每組獲得的結(jié)論相同嗎？哪種結(jié)論是正確的？

導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗的原因可能有哪些？

教師在課上畫龍點(diǎn)睛。

例如：提示它們?nèi)颖篱_后，天平還平衡嗎？是什么原因？等等。

你認(rèn)為值得注意的問(wèn)題還有哪些？

物理的課件教案(篇5)

我是來(lái)自南八家初中的田富，今天我說(shuō)課的題目是人教版八年級(jí)物理上冊(cè)第一章第三節(jié)《運(yùn)動(dòng)的快慢》。我將從教材分析、學(xué)生分析、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書設(shè)計(jì)、教學(xué)效果這幾方面對(duì)本節(jié)進(jìn)行闡述。

一、教材分析：

本節(jié)課的上一節(jié)講述的是“運(yùn)動(dòng)的描述”，通過(guò)這一節(jié)學(xué)生知道了“什么是運(yùn)動(dòng)”,而本節(jié)課教材通過(guò)“想想議議”欄目提出問(wèn)題（“哪些方法可以描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢？”）引入課題，并且學(xué)生討論總結(jié)后直接得出速度的定義及計(jì)算公式，這樣安排符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。在小學(xué)數(shù)學(xué)課中，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)計(jì)算速度和路程的問(wèn)題，對(duì)這些知識(shí)并不陌生，初中物理從簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)開始，可以充分利用學(xué)生已有的知識(shí)來(lái)逐步展開對(duì)物理的學(xué)習(xí)。

二、學(xué)生分析

中學(xué)生對(duì)速度、路程等物理概念都有一定的了解，但是學(xué)生對(duì)本節(jié)課還是喜歡物理又害怕難，喜歡的是以前接觸過(guò)速度的計(jì)算，怕的是利用物理公式解決速度問(wèn)題還是第一次，特別是數(shù)學(xué)底子薄的學(xué)生。因此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和加強(qiáng)自信顯得特別的重要。教學(xué)中可以利用學(xué)生喜歡看鮮明、生動(dòng)、不平常的現(xiàn)象的心理激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、能用速度描述物體的運(yùn)動(dòng)

2、能用速度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算

3、知道勻速直線運(yùn)動(dòng)的概念

4、粗略研究變速直線運(yùn)動(dòng)，能用平均速度描述直線運(yùn)動(dòng)的快慢

四、重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：建立速度的概念和物體運(yùn)動(dòng)快慢的比較方法。

難點(diǎn)：應(yīng)用速度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。

五、教學(xué)方法

1、觀察比較法：通過(guò)對(duì)生活當(dāng)中實(shí)際事例的比較，理解速度的概念和勻速直線運(yùn)動(dòng)和變速直線運(yùn)動(dòng)的區(qū)別：

2、練習(xí)法：通過(guò)學(xué)生練習(xí)，學(xué)會(huì)應(yīng)用速度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算和速度單位的換算。

六、教學(xué)程序設(shè)計(jì)

（一）課題引入

通過(guò)多媒體展示“2004年奧運(yùn)會(huì)上劉翔奪冠”的實(shí)錄引入課題。利用學(xué)生感興趣的具體事例導(dǎo)入課題，更具有吸引力，效果要比教材“想象議議”引入更好。

教師提問(wèn)：劉翔用了12秒88跑完了110米，你們想知道他有多么快嗎？

（二）新授課程

1、首先學(xué)生看教材“想想議議”欄目中提出的問(wèn)題，讓學(xué)生充分討論。教師也可以提出以下問(wèn)題，以啟發(fā)學(xué)生的思路。

蝸牛在地面沿直線爬行、自行車在平直的公路上行駛、飛機(jī)在空中沿直線飛行，他們的運(yùn)動(dòng)情況有何區(qū)別？

學(xué)生很容易得出結(jié)論“他們運(yùn)動(dòng)的快慢不一樣”。然后讓學(xué)生繼續(xù)討論：生活中怎樣比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢呢？待充分討論后，師生共同歸納出幾個(gè)辦法。

（1）相同時(shí)間內(nèi)，通過(guò)路程遠(yuǎn)的運(yùn)動(dòng)的快。如，二人同時(shí)同地出發(fā)，走在前面的運(yùn)動(dòng)的快。

（2）相同的路程，所用時(shí)間短的運(yùn)動(dòng)得快。如，百米賽跑，先到終點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)的快。

（3）時(shí)間、路程都不相同時(shí)，1s內(nèi)通過(guò)路程遠(yuǎn)的運(yùn)動(dòng)的快。

從而引入速度的概念，引入時(shí)應(yīng)注意從以下幾個(gè)方面完善學(xué)生對(duì)速度的認(rèn)識(shí)：

（1）物理意義

（2）定義

（3）公式

（4）國(guó)際單位、常用單位

然后指導(dǎo)學(xué)生觀察教材中的圖1.3-2，認(rèn)識(shí)汽車的速度表。讓學(xué)生閱讀小資料，了解一些物體運(yùn)動(dòng)的速度。并讓學(xué)生進(jìn)行單位換算練習(xí)，如：

1m/s=_____km/h；5m/s=_____km/h；72km/h=_____m/s

2、在生活中，做機(jī)械運(yùn)動(dòng)的物體的運(yùn)動(dòng)情況相同嗎？機(jī)械運(yùn)動(dòng)時(shí)怎樣分類的？哪類運(yùn)動(dòng)是最簡(jiǎn)單的機(jī)械運(yùn)動(dòng)？引導(dǎo)學(xué)生觀察教材中“想想議議”,學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，甲圖中的汽車在相同的時(shí)間內(nèi)通過(guò)的路程都相等，運(yùn)動(dòng)的路線是直線，乙圖中在相同的時(shí)間內(nèi)通過(guò)的路程不相等，運(yùn)動(dòng)的路線也是直線。在此基礎(chǔ)上，引出勻速直線運(yùn)動(dòng)的概念。還應(yīng)讓學(xué)生了解，物體做直線運(yùn)動(dòng)時(shí)，若在相同的時(shí)間內(nèi)通過(guò)的路程不相等，這樣的運(yùn)動(dòng)叫變速直線運(yùn)動(dòng)，可以用公式v=s/t計(jì)算出做變速直線運(yùn)動(dòng)的物體的平均速度。

3、講解教材中的例題，學(xué)會(huì)使用公式v=s/t及變形公式s=vt、t=s/v解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。在練習(xí)過(guò)程中，應(yīng)規(guī)范學(xué)生的解題過(guò)程。養(yǎng)成先分析，在解題的良好習(xí)慣。

4.小結(jié)：新授課后，組織學(xué)生討論“是否還有疑點(diǎn)？”，并對(duì)本節(jié)課做簡(jiǎn)單的總結(jié)。

5、完成達(dá)標(biāo)測(cè)試，展示答案，集體糾正。

6、作業(yè)布置

動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理

七、板書設(shè)計(jì)

運(yùn)動(dòng)的快慢

一速度二勻速直線運(yùn)動(dòng)

1物理意義1概念

2定義2變速直線運(yùn)動(dòng)

3公式：v=s/t3平均速度

4單位：1m/s=3.6km/h

八、教學(xué)效果

本節(jié)通過(guò)教材及身邊的實(shí)例，科學(xué)、規(guī)范的引入速度的概念。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程，不僅可以讓學(xué)生了解素的概念，同時(shí)也提高了運(yùn)用數(shù)學(xué)工具處理問(wèn)題的能力，更重要的是讓學(xué)生領(lǐng)悟了建立速度概念的思想方法。對(duì)于速度的公式進(jìn)行計(jì)算大部分學(xué)生能完成并掌握，但解題時(shí)過(guò)程不規(guī)范還應(yīng)課下加強(qiáng)訓(xùn)練。

物理的課件教案(篇6)

各位考官：

大家好，今天很高興和大家分享對(duì)這節(jié)課的看法，接下來(lái)我會(huì)從教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行闡述。

一、教材分析

熟悉教材是上好一堂課的前提，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用，所以我先談?wù)剬?duì)教材的理解。

本節(jié)課選自人教版高中物理必修一第四章《牛頓運(yùn)動(dòng)定律》第三節(jié)《牛頓第二定律》，本節(jié)課主要的內(nèi)容包括牛頓第二定律，力的單位和牛頓第二定律的理解三個(gè)部分，在之前的學(xué)習(xí)中已探究了加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，為后續(xù)學(xué)習(xí)力學(xué)做好了鋪墊，因此本節(jié)課起著承上啟下的作用。

二、學(xué)情分析

學(xué)生才是課堂的主體，要完成一堂好課，對(duì)學(xué)生充分了解是必不可少的。

高一的學(xué)生他們的思維尚處在由經(jīng)驗(yàn)型向抽象型轉(zhuǎn)化的階段，需要運(yùn)用抽象與形象相結(jié)合的教學(xué)方法來(lái)逐步引導(dǎo)，對(duì)物理學(xué)建立起嚴(yán)謹(jǐn)、深刻的認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。因此，在實(shí)際教學(xué)中，我將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，放手去做，理論聯(lián)系實(shí)際讓學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中樂(lè)。

三、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)對(duì)教材以及學(xué)情的分析，我的教學(xué)目標(biāo)確定為如下三點(diǎn)：

1.初步掌握牛頓第二定律的表達(dá)式，理解牛頓第二定律以及力的單位。

2.通過(guò)推理分析，提高邏輯思維能力。

3.通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，感受到邏輯推理是科學(xué)研究的重要方法。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

明確了教學(xué)目標(biāo)，本課的重難點(diǎn)就顯而易見(jiàn)了。

重點(diǎn)：牛頓第二定律的表達(dá)式。

難點(diǎn)：理解牛頓第二定律。

五、教學(xué)方法

陶行知先生曾言：教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法將使教學(xué)效果事半功倍。因此在教學(xué)中我打算采用以下的教學(xué)方法：

引導(dǎo)提問(wèn)法、小組討論法、問(wèn)答法、讀書指導(dǎo)法等。

六、教學(xué)過(guò)程

厚積而薄發(fā)，在做了一系列分析之后，我的教學(xué)過(guò)程將按以下內(nèi)容展開。

(一)導(dǎo)入

我會(huì)采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方式，先帶領(lǐng)學(xué)生回顧上節(jié)課所學(xué)實(shí)驗(yàn)，并提出問(wèn)題：我們實(shí)驗(yàn)得到的結(jié)論是什么?預(yù)設(shè)學(xué)生回答：物體加速度與質(zhì)量和所受合外力三者之間的定性關(guān)系。結(jié)合學(xué)生的回答內(nèi)容，我會(huì)進(jìn)行歸納總結(jié)并提出問(wèn)題：牛頓第一定律揭示了力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，而我們實(shí)驗(yàn)證明物體的加速度與力成正比、與質(zhì)量成反比。則能否通過(guò)公式來(lái)給出定量關(guān)系呢?引發(fā)學(xué)生思考，順勢(shì)引出新課——《牛頓第二定律》。(板書標(biāo)題：牛頓第二定律)

【設(shè)計(jì)意圖：采用溫故知新的方式，不僅可以鞏固以前所學(xué)，也可以建立與本節(jié)課的聯(lián)系，為新課講授做了鋪墊?！?/p>

(二)新課講授

接下來(lái)是新課講授環(huán)節(jié)，一共分為三個(gè)部分，第一部分是牛頓第二定律。

首先，我會(huì)為學(xué)生講述牛頓第二定律的概念，結(jié)合內(nèi)容及大量實(shí)驗(yàn)和觀察到的事實(shí)，總結(jié)得出一般規(guī)律：物體加速度的大小跟它受到的作用力成正比，跟它的質(zhì)量成反比，加速度的方向跟作用力的方向相同，這就是牛頓第二定律。(板書：1.內(nèi)容)

為了加深學(xué)生的理解，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)牛頓第二定律不僅闡述了力、質(zhì)量和加速度三者間的數(shù)量關(guān)系，還明確了加速度的方向與力的方向一致。實(shí)際物體所受的力往往不止一個(gè)，故式中F指的是物體所受的合力。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生上臺(tái)板演牛頓第二定律的表達(dá)式，可以鍛煉學(xué)生從概念中提取公式的能力，通過(guò)我的引導(dǎo)以及學(xué)生的獨(dú)立思考，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)公式的理解能力。】

第二部分是力的單位。

因?yàn)檫@部分知識(shí)和初中所學(xué)聯(lián)系密切，我會(huì)首先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)初中學(xué)習(xí)過(guò)的力的單位，即在國(guó)際單位制中，力的單位是牛頓(N)。并提出問(wèn)題：那“牛頓”這個(gè)單位是怎樣定義的?

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生自主閱讀總結(jié)結(jié)論，既能突顯學(xué)生的課堂主體性，又能提升總結(jié)歸納的能力?！?/p>

第三部分是牛頓第二定律的理解。

在此部分，我會(huì)組織學(xué)生小組討論，我會(huì)出示兩個(gè)問(wèn)題：(1)由牛頓第二定律，分析力與加速度之間的關(guān)系?合外力為零時(shí)，物體是怎樣的狀態(tài)?(2)用牛頓第二定律解釋，為什么說(shuō)質(zhì)量是物體慣性大小的標(biāo)志?

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小組討論可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，并且在討論中充分提升課堂參與度，也能提高與人合作交流的能力，加強(qiáng)對(duì)牛頓第二定律的理解?！?/p>

(三)鞏固提高

在鞏固提高環(huán)節(jié)，我會(huì)通過(guò)多媒體出示一道思考題：先有加速度，還是先有合外力?并找到多名學(xué)生進(jìn)行回答。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)思考題，不僅可以鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力，也能起到復(fù)習(xí)本節(jié)課知識(shí)的作用。加深對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的理解?！?/p>

(四)小結(jié)作業(yè)

課堂小結(jié)我采用師生共同總結(jié)的方式，讓大家談一談收獲，作業(yè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生完成課后練習(xí)題。

【設(shè)計(jì)意圖：師生共同總結(jié)的方式能夠體現(xiàn)出學(xué)生在課堂中的主體地位，讓學(xué)生能夠在本節(jié)課的學(xué)習(xí)結(jié)束后，還能利用課后時(shí)間練習(xí)，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解最終內(nèi)化為自己的知識(shí)?！?/p>

七、板書設(shè)計(jì)

最后來(lái)說(shuō)說(shuō)我的板書設(shè)計(jì)，我的板書采用提綱式的設(shè)計(jì)，清晰明了地呈現(xiàn)本節(jié)課重難點(diǎn)內(nèi)容，方便學(xué)生把握本節(jié)課重難點(diǎn)。

物理的課件教案(篇7)

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1.能用密度公式進(jìn)行有關(guān)的計(jì)算.

2.能用密度知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題.

能力目標(biāo)

1.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決物理問(wèn)題的能力.

2.通過(guò)解題培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力.

德育目標(biāo)

1.培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范解題，認(rèn)真細(xì)致的良好行為習(xí)慣.

2.培養(yǎng)學(xué)生克服困難，解決疑難問(wèn)題的良好品質(zhì).

3.通過(guò)公式變形及計(jì)算題規(guī)范格式的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真做作業(yè)，以形成整潔、規(guī)范的作業(yè)習(xí)慣，以美的作業(yè)給人以享受.

教學(xué)建議

教材分析

這一節(jié)主要是運(yùn)用密度知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用知識(shí)，教材首先提出了三個(gè)實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，并把學(xué)生引向運(yùn)用密度知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生初步感覺(jué)到密度知識(shí)很有用處，能解決很多問(wèn)題.然后說(shuō)明運(yùn)用密度知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題需要用到各種物質(zhì)的密度，給出了一些物質(zhì)的密度表.再以提出的三個(gè)問(wèn)題為線索，講述運(yùn)用密度知識(shí)解決這些問(wèn)題的思路和方法.教材注意啟發(fā)學(xué)生自己去解決問(wèn)題，而不是—一給出解答，以利于學(xué)生動(dòng)腦思考，獨(dú)立地解決問(wèn)題，培養(yǎng)能力.最后用一個(gè)例題作示范進(jìn)一步教給學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)分析解決問(wèn)題的方法.

教法建議

本節(jié)課可用正遷移的方法由速度公式類比而導(dǎo)出密度的推導(dǎo)公式，可采用自學(xué)、討論、示范的方法.

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

一.教材重點(diǎn)與難點(diǎn)分析

1.通過(guò)公式 ，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決物理問(wèn)題的能力.

在物理學(xué)習(xí)中，經(jīng)常要運(yùn)用數(shù)學(xué)方法對(duì)物理問(wèn)題進(jìn)行計(jì)算、分析、推理、論證，但是應(yīng)注意，用數(shù)學(xué)方法來(lái)解決物理問(wèn)題必須要受到物理概念與物理規(guī)律的制約.分析問(wèn)題的物理過(guò)程、物理意義，弄清各物理量間的關(guān)系，明確公式的物理意義及其適用范圍，是運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決物理問(wèn)題的基礎(chǔ)，而且在運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決物理問(wèn)題時(shí)，一定不要把物理問(wèn)題數(shù)學(xué)化，不能生搬硬套用數(shù)學(xué)規(guī)律，如 ，不能認(rèn)為密度與質(zhì)量成正比，與體積成反比.因此在解題過(guò)程中要重視對(duì)相關(guān)內(nèi)容物理意義的理解.

2.對(duì) 進(jìn)行公式變形

對(duì)密度公式進(jìn)行變形，可以參照速度公式的變形進(jìn)行講解，并通過(guò)數(shù)學(xué)運(yùn)算規(guī)律，使學(xué)生掌握公式變形的基本方法.然后再引導(dǎo)學(xué)生弄清每一個(gè)公式的物理意義.

二.課時(shí)安排1課時(shí)

三.教具學(xué)具準(zhǔn)備投影儀、投影片

四.師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

1.根據(jù)公式 ，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論分析得出 和 .

2.組織學(xué)生練習(xí)讀密度表，通過(guò)讀表進(jìn)一步熟悉某種物質(zhì)密度的讀法.

3.練習(xí)求解有關(guān)密度的綜合題.

五.教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

(一).引入新課

首先提出幾個(gè)有趣的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生思考解決的辦法，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性.

如：1.怎樣鑒別戒指是不是純金的?怎樣知道礦石可能是什么物質(zhì)組成的?2.怎樣知道一塊很大的長(zhǎng)方形碑石的質(zhì)量?怎樣知道教室內(nèi)空氣的質(zhì)量?3.怎樣知道一個(gè)不規(guī)則的鋼零件的體積?怎樣知道一大卷細(xì)銅絲的長(zhǎng)度?等等.然后告訴學(xué)生運(yùn)用密度的知識(shí)就可以解決這些問(wèn)題.把學(xué)生引入應(yīng)用密度知識(shí)解決問(wèn)題的新課教學(xué)中.

(二).新課教學(xué)

1.可以用來(lái)鑒別物質(zhì)

要鑒別某一物體是什么物質(zhì)組成的，我們需要知道各種物質(zhì)的密度是多少，教材中給出了一些物質(zhì)的密度，請(qǐng)同學(xué)們打開書，看一下三個(gè)表有什么不同?各有什么特點(diǎn)?

學(xué)生看書，然后請(qǐng)同學(xué)回答老師的問(wèn)題，在教師引導(dǎo)下對(duì)密度表應(yīng)主要認(rèn)識(shí)以下幾個(gè)問(wèn)題

a.氣體的密度表上邊標(biāo)明了“0℃，在標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下”的條件，應(yīng)請(qǐng)同學(xué)作出說(shuō)明.

b.在液體中水銀的密度比較大，它大于一般金屬的密度.

c.氣體的密度都比較小.

在看書的基礎(chǔ)上，應(yīng)請(qǐng)學(xué)生讀幾種物質(zhì)的密度，說(shuō)出它所表示的物理意義.

在密度表的教學(xué)中要說(shuō)明這是科學(xué)家經(jīng)過(guò)嚴(yán)格準(zhǔn)確的測(cè)量得出來(lái)的，而且隨著測(cè)量技術(shù)的不斷改進(jìn)和提高而不斷準(zhǔn)確.

2.求質(zhì)量

體積很大的長(zhǎng)方形花崗巖石碑，質(zhì)量很大，無(wú)法直接用秤稱量，怎樣才能知道它的質(zhì)量呢?讓學(xué)生說(shuō)出他們想出的辦法.然后引導(dǎo)學(xué)生討論能不能應(yīng)用密度的公式來(lái)求.如何求?需要先知道哪些量?如何才能得到這些量?

前幾章我們學(xué)習(xí)了速度問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下速度的計(jì)算公式是什么.

如果我們要求路程和時(shí)間怎么辦?

可以進(jìn)行公式變形，得出

和速度公式變形一樣，對(duì)密度公式也可以用同樣的數(shù)學(xué)方法進(jìn)行變形，下面請(qǐng)同學(xué)們將密度公式進(jìn)行變形，然后考慮變形后的式子，有什么實(shí)際意義?并舉出一些實(shí)例來(lái).同學(xué)之間可以討論一下.

對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生，可以通過(guò)簡(jiǎn)單的教學(xué)認(rèn)識(shí)公式變形的方法，例如 ， ，對(duì)比可解決 的公式變形問(wèn)題.

學(xué)生練習(xí)公式變形，并討論變形后的公式在實(shí)際中的意義.教師在學(xué)生中間巡視，進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生活動(dòng)結(jié)束后請(qǐng)學(xué)生回答前邊的問(wèn)題.

由密度公式 ，可以得出 ，從式子中可以知道，用物體的體積乘以它的密度可以求出它的質(zhì)量.這樣對(duì)一些體積龐大的物體，質(zhì)量不便測(cè)量.可以測(cè)量出它的體積，從密度表中查出它的密度，最后計(jì)算出它的質(zhì)量.

也就是說(shuō)用密度知識(shí)可以求質(zhì)量.

3.求體積

密度公式還可以變形為 ，如果我們知道了物體的質(zhì)量、密度，可以求體積，比如有的物體、體積不規(guī)則，不便于直接測(cè)量，可以測(cè)出它的質(zhì)量，從密度表中查出它的密度，最后計(jì)算出它的體積.

4.講解例題

例題：有一個(gè)體積是 的鋼球，它的質(zhì)量是316g，這個(gè)銅球是空心的還是實(shí)心的?

請(qǐng)同學(xué)們用三種方法進(jìn)行鑒別.

學(xué)生練習(xí)，教師在同學(xué)中巡視，進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生練習(xí)結(jié)束后，教師請(qǐng)學(xué)生回答，并分析解題思路.

請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)分別說(shuō)出他們的判斷方法.

可以求出這個(gè)球的密度，把它與銅的密度進(jìn)行比較，如果相等是實(shí)心的，但是我們的計(jì)算結(jié)果是小于銅的密度，所以是空心的.

我們先假設(shè)它是實(shí)心的，計(jì)算一下它的質(zhì)量應(yīng)當(dāng)是多大，把計(jì)算出的值與球的實(shí)際質(zhì)量進(jìn)行比較，結(jié)果大于球的實(shí)際質(zhì)量，所以原球是空心的.

根據(jù)給出的銅球的質(zhì)量，計(jì)算一下它的體積是多少，結(jié)果小于已知球的體積，所以是空心的.

那么我們計(jì)算出的體積值是誰(shuí)的體積.

是球殼的體積.

由學(xué)生們的分析歸納出：判斷這個(gè)球是空心還是實(shí)心有密度比較法、質(zhì)量比較法、體積比較法三種.

用投影打出如下標(biāo)準(zhǔn)解題過(guò)程，教師講解巡視中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，要求學(xué)生予以改正.

已知：

求 判斷球是空心還是實(shí)心

解法一、密度比較法

球?yàn)榭招?

解法二、質(zhì)量比較法

銅球?yàn)榭招?

解法三、體積比較法

銅球是空心的.

請(qǐng)同學(xué)們計(jì)算一下，空心部分的體積是多少?

空心部分體積等于球的體積 減去殼的體積 ，是 .

從前邊的計(jì)算我們看到，這個(gè)銅球的密度是 ，它恰好和鐵的密度相同.這里邊告訴了我們兩個(gè)問(wèn)題.

一是平均密度問(wèn)題，我們剛才計(jì)算出的 ，實(shí)際是這個(gè)球的平均密度，如果一個(gè)物體由兩種以上的物質(zhì)組成，這個(gè)物體的密度應(yīng)當(dāng)是

二是用密度鑒別物質(zhì)問(wèn)題，如果我們計(jì)算出某一物體密度和密度表中某一物質(zhì)密度相同，我們只能說(shuō)可能是這種物質(zhì)，如果前邊例題中你不知道是銅球，這樣用計(jì)算出的密度值一分析就會(huì)錯(cuò)誤地認(rèn)為是鐵球.而且從密度表中可以看到花崗石的密度在 之間，如果一塊花崗石密度恰好是 ，我們能說(shuō)它是鋁嗎?顯然不能.所以在用密度進(jìn)行物質(zhì)鑒別時(shí)往往還要配合利用物質(zhì)的其他特性，比如顏色、硬度等等.更科學(xué)的鑒別物質(zhì)的方法，應(yīng)采用化學(xué)分析或光譜分析，鑒別組成它的化學(xué)元素成分.

3.總結(jié)、擴(kuò)展

本節(jié)課的教學(xué)實(shí)際上是應(yīng)用密度公式及其變形公式，研究求解物體質(zhì)量、體積、密度的問(wèn)題，在實(shí)際運(yùn)用中提醒學(xué)生注意不要死記硬背公式，要了解公式中三個(gè)物理量之間的關(guān)系并靈活運(yùn)用，尤其是比例問(wèn)題，(以下內(nèi)容可采取邊講邊討論的方式進(jìn)行)

(1)同種物質(zhì)組成的甲、乙兩物體，其質(zhì)量與體積的關(guān)系(兩物體均應(yīng)為實(shí)心).

由于同種物質(zhì)組成的甲、乙兩物體其密度相同，所以 由此得出 .說(shuō)明同種物質(zhì)組成的甲、乙兩物體其質(zhì)量也與它們的體積成正比，體積大的物體其質(zhì)量也大.

(2)不同物質(zhì)組成的甲、乙兩物體，如果它們的質(zhì)量相同，其體積與密度的關(guān)系.

由于 ，所以 ，也就是 ，說(shuō)明相同質(zhì)量的不同物體，密度大的體積小，它們的體積與它們的密度成反比.

(3)不同物質(zhì)組成的甲、乙兩物體，它們的體積相同，它們的質(zhì)量與它們的密度之間的關(guān)系.

由于 所以 也就是 ，它告訴我們相同體積的不同物體，密度大的物體質(zhì)量也大，它們的質(zhì)量與它們的密度成正比.

探究活動(dòng)

【課題】鑒別鉛球

【組織形式】學(xué)生活動(dòng)小組

【活動(dòng)流程】

提出問(wèn)題;猜想與假設(shè);制訂計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn);進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù);分析與論證;評(píng)估;交流與合作.

【參考方案】用密度知識(shí)鑒別體育課用的鉛球是否是純鉛的.

【備注】

1、寫出探究過(guò)程報(bào)告.

2、發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題.

物理的課件教案(篇8)

一、教材分析

教學(xué)內(nèi)容：本課是初中第二冊(cè)第一章中的重要部分，是通過(guò)使用預(yù)設(shè)動(dòng)畫、自定義動(dòng)畫為幻燈片中的`各個(gè)對(duì)象設(shè)置動(dòng)畫效果，通過(guò)設(shè)置幻燈片的切換效果，使幻燈片之間的切換像切換電影鏡頭一樣，過(guò)渡自然。

教材的地位和作用：本章是圍繞制作多媒體作品展開的，前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了創(chuàng)建幻燈片和美化幻燈片，本節(jié)課是對(duì)前面兩節(jié)知識(shí)的延伸，是在靜態(tài)幻燈片的基礎(chǔ)上添加動(dòng)畫效果。同時(shí)它也是為后面學(xué)習(xí)超級(jí)鏈接和給幻燈片添加多媒體奠定基礎(chǔ)。

本節(jié)課的重點(diǎn)：使用預(yù)設(shè)動(dòng)畫和自定義動(dòng)畫、設(shè)置幻燈片的切換效果。確定的依據(jù)是因?yàn)椤邦A(yù)設(shè)動(dòng)畫”功能可以方便、快捷地給幻燈片加上“動(dòng)人”的效果，而自定義動(dòng)畫可以讓用戶在設(shè)置動(dòng)畫時(shí)有更多的選擇，使動(dòng)畫效果更豐富、有個(gè)性；而切換效果的添加可以使幻燈片切換自然。它們是讓幻燈片動(dòng)起來(lái)的三個(gè)主要元素，所以我將它們定為本節(jié)課的重點(diǎn)。

本節(jié)課的難點(diǎn)：自定義動(dòng)畫靈活、合理的運(yùn)用。確定的依據(jù)是自定義動(dòng)畫涉及的對(duì)象一般比較多，設(shè)置也比較復(fù)雜，初二年級(jí)的學(xué)生對(duì)于幻燈片的整體規(guī)劃和合理運(yùn)用的能力有限，往往會(huì)給幻燈片的各個(gè)對(duì)象設(shè)置很豐富的效果，結(jié)果造成整體效果雜亂無(wú)章，使人眼花瞭亂。所以我將它定為本節(jié)課的難點(diǎn)。

二、學(xué)生分析

知識(shí)和能力方面：通過(guò)前面兩節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)熟悉了PowerPoint編輯環(huán)境，掌握了創(chuàng)建幻燈片、播放幻燈片和美化幻燈片的操作，這節(jié)課的知識(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較容上手。但是學(xué)生之間存在一定的差異，所以在教學(xué)中我適當(dāng)?shù)夭扇》謱咏虒W(xué)，對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生我將放手讓他們自學(xué)，而對(duì)于能力較弱的學(xué)生，讓他們?cè)谕瑢W(xué)和老師的引導(dǎo)、示范講解下完成任務(wù)。

生理和心理方面：初二的學(xué)生對(duì)于制作動(dòng)畫效果的興趣比較濃厚，但是青少年好動(dòng)，注意力容易分散，所以在教學(xué)中我一方面運(yùn)用直觀生動(dòng)的形象，引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面要?jiǎng)?chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

三、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力目標(biāo)：通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能熟練掌握：使用預(yù)設(shè)動(dòng)畫給幻燈片中的文本或圖片設(shè)置動(dòng)畫；使用自定義動(dòng)畫設(shè)置動(dòng)畫對(duì)象的動(dòng)態(tài)效果和動(dòng)畫順序；設(shè)置幻燈片放映時(shí)的切換效果。

過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“學(xué)著做”完成任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；通過(guò)分組協(xié)作設(shè)置有個(gè)性的動(dòng)畫效果，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力以及創(chuàng)新精神。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：鼓勵(lì)學(xué)生大膽演示、展示作品，培養(yǎng)學(xué)生自我表現(xiàn)的能力；通過(guò)對(duì)幻燈片動(dòng)畫效果的合理、靈活的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和信息素養(yǎng)。

四、教學(xué)方法

本節(jié)課采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法來(lái)組織教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)“學(xué)著做”自主學(xué)習(xí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程我給出一些有針對(duì)性的問(wèn)題作為導(dǎo)線，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論，并將學(xué)生操作過(guò)程中普遍存在的問(wèn)題提出來(lái)共同探討，讓學(xué)生在探究與實(shí)踐中解決問(wèn)題。對(duì)于教學(xué)中的難點(diǎn)問(wèn)題：自定義動(dòng)畫靈活、合理的運(yùn)用，我通過(guò)展示優(yōu)秀作品，讓學(xué)生評(píng)析它為什么好，好在什么地方，使學(xué)生在評(píng)價(jià)與交流的過(guò)程中掌握知識(shí)。

為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)愉快的學(xué)習(xí)，在教學(xué)中我采取適當(dāng)?shù)姆謱咏虒W(xué)，并及時(shí)給予揚(yáng)長(zhǎng)性的評(píng)價(jià)，使每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)成功，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。

高中物理課件教案10篇

幼兒教師教育網(wǎng)的編輯為你收集整理了高中物理課件教案。教案是老師上課之前需要備好的課件，因此老師最好能認(rèn)真寫好每個(gè)教案課件。只有做好教案課件的前期撰寫，學(xué)生才能更好地接受各知識(shí)要求。歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助！

高中物理課件教案(篇1)

一、教材分析

《平拋運(yùn)動(dòng)》是高一新課程必修2第一章《拋體運(yùn)動(dòng)》的第3節(jié)。本節(jié)課是曲線運(yùn)動(dòng)的一個(gè)實(shí)例,《高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)這一部分的要求是“會(huì)用運(yùn)動(dòng)合成與分解的方法分析拋體運(yùn)動(dòng)”。在高中物理課程中，《平拋運(yùn)動(dòng)》這一節(jié)課內(nèi)容起到了承上啟下的作用，它是直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律、牛頓運(yùn)動(dòng)定律、運(yùn)動(dòng)的合成與分解的實(shí)際應(yīng)用和延續(xù)；同時(shí)也為研究斜拋運(yùn)動(dòng)、帶電粒子在勻強(qiáng)電場(chǎng)中的類平拋運(yùn)動(dòng)等奠定基礎(chǔ)。

教材對(duì)《平拋運(yùn)動(dòng)》的處理分為三個(gè)層次：

（1）通過(guò)對(duì)生活實(shí)際現(xiàn)象的分析，建立平拋運(yùn)動(dòng)模型；

（2）通過(guò)實(shí)驗(yàn)方法和理論(動(dòng)力學(xué))探究找到研究平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律的方法——分解為水平方向勻速直線運(yùn)動(dòng)和豎直方向自由落體運(yùn)動(dòng)（化繁為簡(jiǎn)）；

（3）通過(guò)數(shù)學(xué)和物理已學(xué)知識(shí)（直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律、合運(yùn)動(dòng)與分運(yùn)動(dòng)關(guān)系）找到平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，并且能夠運(yùn)用該規(guī)律解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

教材這樣安排，強(qiáng)調(diào)了實(shí)驗(yàn)探究的重要性，突出了物理學(xué)的基本研究方法，讓學(xué)生明白，物理規(guī)律不僅可以直接由實(shí)驗(yàn)得到，也可以用已知規(guī)律從理論上導(dǎo)出。

二、學(xué)情分析

在必修一課本中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律、牛頓運(yùn)動(dòng)定律，而在本章第一節(jié)學(xué)習(xí)了曲線運(yùn)動(dòng)，在第二節(jié)學(xué)習(xí)了運(yùn)動(dòng)的合成與分解，知道什么叫合運(yùn)動(dòng)，什么叫分運(yùn)動(dòng)，合運(yùn)動(dòng)與分運(yùn)動(dòng)是什么關(guān)系，同時(shí)也知道兩個(gè)直線運(yùn)動(dòng)的合運(yùn)動(dòng)可以是曲線運(yùn)動(dòng)。但是在學(xué)生的頭腦中并沒(méi)有建立起“分曲為直”、“化繁為簡(jiǎn)”的具體概念。

三、教法分析

本節(jié)教學(xué)要突出學(xué)生“自主探究”的主題，注重從問(wèn)題、情景出發(fā),在質(zhì)疑中引發(fā)思考,提出概念 ；在討論中激烈碰撞，找到規(guī)律。

三、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

（1）能準(zhǔn)確說(shuō)出平拋運(yùn)動(dòng)的定義

（2）知道平拋運(yùn)動(dòng)可以分解為水平方向的勻速運(yùn)動(dòng)和豎直方向的自由落體運(yùn)動(dòng)以及為什么可以這樣分解

（3）掌握平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律

過(guò)程與方法：

通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)讓學(xué)生體會(huì)物理的研究方法——化繁為簡(jiǎn)、實(shí)驗(yàn)探究、理論探究等

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

通過(guò)對(duì)教材上所附彩圖“平拋物體的閃光照片”的分析以及平拋運(yùn)動(dòng)錄像的慢放分析，啟發(fā)學(xué)生：處理物理問(wèn)題可以利用各種技術(shù)手段來(lái)彌補(bǔ)我們感官功能上的不足，鼓勵(lì)創(chuàng)造出新的研究方向和創(chuàng)造新的測(cè)量?jī)x器。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

（1）教學(xué)重點(diǎn)：

平拋運(yùn)動(dòng)分解方法的探究過(guò)程；

平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律。

（2）教學(xué)難點(diǎn)：

平拋運(yùn)動(dòng)分解方法的探究和規(guī)律的得出過(guò)程教師引領(lǐng)的問(wèn)題設(shè)計(jì)。

五、教學(xué)流程

六、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

教學(xué)環(huán)節(jié)一設(shè)計(jì)：

創(chuàng)設(shè)情境、問(wèn)題引領(lǐng)、提出概念

創(chuàng)設(shè)情境：

紙片、相同紙片疊成的飛機(jī)、相同紙片揉成的紙團(tuán)分別以相同的水平速度拋出。請(qǐng)學(xué)生觀察運(yùn)動(dòng)情況。

問(wèn)題引領(lǐng)：

問(wèn)題一：物體的運(yùn)動(dòng)形式?jīng)Q定于哪兩個(gè)因素？

答：初速度、受力

問(wèn)題二：紙片、紙飛機(jī)、紙團(tuán)的質(zhì)量相 同、初速度相同，為什么運(yùn)動(dòng)情況各異？

答：空氣阻力

問(wèn)題三：有什么辦法讓三者運(yùn)動(dòng)趨同？

答：減小空氣阻力（減小體積）

抽成真空

概念提出：

在沒(méi)有空氣阻力的情況下，以相同速度水平拋出的物體，其運(yùn)動(dòng)軌跡相同，稱為拋物線。物體的運(yùn)動(dòng)稱為平拋運(yùn)動(dòng)。

定義：

平拋運(yùn)動(dòng)：以一定速度水平拋出的物體，只在重力作用下的運(yùn)動(dòng)，叫作平拋運(yùn)動(dòng)。

教學(xué)環(huán)節(jié)二設(shè)計(jì)：實(shí)驗(yàn)探究、自主探究、找到分解方法

第二步：針對(duì)演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行小組討論。

討論的問(wèn)題：

1、在演示實(shí)驗(yàn)中，你觀察到什么現(xiàn)象？

2、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說(shuō)明了什么？

第三步：研究頻閃照片并回答下列問(wèn)題：

1、你從照片上得到什么信息？

2、做平拋運(yùn)動(dòng)的小球在水平方向做什么運(yùn)動(dòng)？為什么？

3、做平拋運(yùn)動(dòng)的小球在豎直方向做什么運(yùn)動(dòng)？為什么？

第四步：理論探究

問(wèn)題1：如果物體以一定的水平速度拋出后，不受力的作用，物體將做什么運(yùn)動(dòng)？

問(wèn)題2：如果物體沒(méi)有初速度，只受重力，將做什么運(yùn)動(dòng)？

教學(xué)環(huán)節(jié)三設(shè)計(jì)：平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律

七、板書設(shè)計(jì)

高中物理課件教案(篇2)

師生共同得到電磁波的特點(diǎn)：

（1）電磁波中的電場(chǎng)和磁場(chǎng)互相垂直，并且都與波的傳播方向垂直，即電磁波是橫波。光是一種電磁波。在前面學(xué)習(xí)的光的偏振現(xiàn)象已經(jīng)證明了這一點(diǎn)。如上圖所示。

（2）電磁波可以在真空中傳播，向周圍空間傳播電磁能，在傳播過(guò)程中，電磁波能發(fā)生反射、折射、干涉和衍射。

（3）三個(gè)特征量的關(guān)系：v=λf。在真空中v=3.0×108 /s。

師：麥克斯韋電磁場(chǎng)理論的建立具有偉大的歷史意義，足以根牛頓力學(xué)體系相媲美，它是物理學(xué)發(fā)展史中的一個(gè)劃時(shí)代的里程碑。

3．赫茲的電火花

師：麥克斯韋的電磁場(chǎng)理論還只是一個(gè)預(yù)言。還有待于科學(xué)實(shí)驗(yàn)的證明。是赫茲把這個(gè)天才的預(yù)言變成了世人公認(rèn)的真理。

（引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，了解赫茲證實(shí)電磁波存在的探索歷程）

教師可以向?qū)W生介紹赫茲的生平簡(jiǎn)介（見(jiàn)附錄），激發(fā)學(xué)生求知上進(jìn)的熱情，對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理情感教育。

課堂總結(jié)、點(diǎn)評(píng)

本節(jié)主要學(xué)習(xí)了麥克斯韋電磁場(chǎng)理論的主要內(nèi)容。知道了麥克斯韋電磁場(chǎng)理論的兩大支柱：變化的磁場(chǎng)產(chǎn)生電場(chǎng)，變化的電場(chǎng)產(chǎn)生磁場(chǎng)。還知道了變化的電場(chǎng)和磁場(chǎng)相互聯(lián)系，形成一個(gè)統(tǒng)一的場(chǎng)，即電磁場(chǎng)。電磁場(chǎng)由發(fā)生區(qū)域向遠(yuǎn)處的傳播形成電磁波。電磁波中的電場(chǎng)與磁場(chǎng)相互垂直，且二者均與波的傳播方向垂直，即電磁波是橫波。

課余作業(yè)

完成P79“問(wèn)題與練習(xí)”的題目。

教學(xué)體會(huì)

思維方法是解決問(wèn)題的靈魂，是物理教學(xué)的根本；親自實(shí)踐參與知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程是培養(yǎng)學(xué)生能力的關(guān)鍵，離開了思維方法和實(shí)踐活動(dòng)，物理教學(xué)就成了無(wú)源之水、無(wú)本之木。學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)就成了鏡中花，水中月。

高中物理課件教案(篇3)

一、設(shè)計(jì)思想

物理學(xué)是一門與自然、生活、技術(shù)進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展有著最為廣泛聯(lián)系的科學(xué)。讓學(xué)生封閉在既不聯(lián)系自然，也不聯(lián)系生產(chǎn)、生活，遠(yuǎn)離科學(xué)探究樂(lè)趣，甚至根本不可能存在的“思辯游戲”式的難題和怪題的牢籠之中，他們是不可能熱愛(ài)物理課程的。所以要讓學(xué)生在體驗(yàn)中獲得物理規(guī)律，在物理史實(shí)中領(lǐng)略思維的力量和美。本節(jié)課的設(shè)計(jì)特點(diǎn)是注重物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和發(fā)展，對(duì)科學(xué)家的創(chuàng)造性思維品質(zhì)和敢于置疑、堅(jiān)持真理的獻(xiàn)身精神成為情感態(tài)度價(jià)值觀教育的好素材。另外，實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證是本節(jié)課必需要的。適當(dāng)介紹一些物理學(xué)史的知識(shí)，通過(guò)對(duì)大量實(shí)例的分析，讓學(xué)生真正理解力不是維持物體速度的原因，而是改變物體速度的原因。先是介紹了人類對(duì)力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的發(fā)展歷史，并著重講述了伽俐略的理想實(shí)驗(yàn)及其重要的實(shí)驗(yàn)思想。然后引入了牛頓第一定律，引入了慣性概念，并由此分析出力不是維持物體速度的原因，而是改變物體速度的原因。

二、教材分析

牛頓第一定律是牛頓定律的基石，正是因?yàn)樗瞥碎L(zhǎng)達(dá)近兩千年的亞里士多德的錯(cuò)誤，改變了人類的自然觀和世界觀，才導(dǎo)致牛頓第二定律得出。與此同時(shí)，它本身還包含著力、慣性、和參考系這些極富成果的科學(xué)概念，成為物理學(xué)理論的支柱和基石。另外，伽利略的研究過(guò)程蘊(yùn)涵了重要的科學(xué)方法，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)牛頓第一定律的含義，充分說(shuō)明伽利略“理想實(shí)驗(yàn)”的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)和推理過(guò)程，展示了伽利略斜面理想實(shí)驗(yàn)的猜想依據(jù)、推斷結(jié)果這一思維過(guò)程，通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生明確運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系，提升對(duì)力、慣性、質(zhì)量等基本概念的理解。慣性是學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)和力的基礎(chǔ)，因其抽象難懂而成為難點(diǎn)。新課標(biāo)中本節(jié)內(nèi)容對(duì)學(xué)生有以下基本要求：1。了解亞里士多德對(duì)力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的論述及存在的錯(cuò)誤。2。認(rèn)識(shí)伽利略研究運(yùn)動(dòng)和力關(guān)系的思想方法，了解理想實(shí)驗(yàn)的作用。3。知道速度是描述物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的物理量。4。理解牛頓第一定律的內(nèi)容，能夠運(yùn)用牛頓第一定律解釋有關(guān)現(xiàn)象。5。知道慣性是物體的固有屬性，知道質(zhì)量是物體慣性大小的量度。6。運(yùn)用慣性概念，解釋有關(guān)實(shí)際問(wèn)題。在發(fā)展要求中：1。了解運(yùn)動(dòng)學(xué)和動(dòng)力學(xué)研究角度的差異。2。會(huì)識(shí)別慣性系與非慣性系。

三、學(xué)情分析

本節(jié)所述內(nèi)容在初中課本上已涉及到，初中課本中用到的標(biāo)題是慣性定律，所以學(xué)生已有一定的基礎(chǔ)，關(guān)鍵是如何讓學(xué)生加深對(duì)牛頓第一定律的理解。對(duì)力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，從日常經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，人們往往會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，所以使學(xué)生建立起運(yùn)動(dòng)改變的原因在于物體間的相互作用力的觀點(diǎn)，不是輕而易舉的事情。在對(duì)慣性的學(xué)習(xí)中，這仍是學(xué)生難于理解的問(wèn)題。許多學(xué)生把物體具有保持勻速直線運(yùn)動(dòng)和靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)與物體在這種狀態(tài)下的特點(diǎn)混為一談。

四、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)、技能目標(biāo)：

（1）理解牛頓第一定律的內(nèi)容及意義。

（2）理解慣性，知道日常生活中由于慣性而產(chǎn)生的簡(jiǎn)單現(xiàn)象，會(huì)解釋日常生活中的慣性現(xiàn)象。

2、能力、方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬐评砟芰Γ煌ㄟ^(guò)對(duì)大量實(shí)例的分析，培養(yǎng)學(xué)生歸納、綜合能力。善于思考、善于總結(jié)，把物理與實(shí)際生活緊密結(jié)合。

3、情感、態(tài)度目標(biāo)：讓學(xué)生知道科學(xué)研究過(guò)程的艱難，領(lǐng)悟?qū)嶒?yàn)加推理的科學(xué)研究方法。

五、重點(diǎn)難點(diǎn)

本節(jié)的重點(diǎn)是伽利略理想實(shí)驗(yàn)，難點(diǎn)是對(duì)慣性的理解。

六、教學(xué)策略與手段

探究式教學(xué)，按物理史實(shí)為線索展示物理規(guī)律的形成。

七、課前準(zhǔn)備

自制理想斜面實(shí)驗(yàn)器（用有很小凹槽的柔軟鋁塑板作為軌道）、氣墊導(dǎo)軌。

八、教學(xué)過(guò)程

1、創(chuàng)設(shè)情景、新課引入

（1）引導(dǎo)學(xué)生看兩張來(lái)自生活的圖片（多媒體投影）：

①警察叫司機(jī)系安全帶，為什么？

②亞洲飛人柯受良駕車飛越黃河，他憑什么有這種膽識(shí)去飛越氣勢(shì)磅礴的黃河呢？

（2）演示一個(gè)慣性現(xiàn)象的小實(shí)驗(yàn)：用棒敲打疊放的象棋子。

通過(guò)生活中的一些現(xiàn)象引起學(xué)生探求物理知識(shí)的興趣，同時(shí)為慣性的學(xué)習(xí)打下伏筆。

2、歷史回顧

首先讓同學(xué)看一個(gè)實(shí)驗(yàn)：用手推車，車前進(jìn)，停止用力，車停止。

設(shè)問(wèn)：生活中還有哪些類似此類的現(xiàn)象？（由學(xué)生思考后回答）

學(xué)生答：可能有如靜止的自行車用力踩腳踏板才開始運(yùn)動(dòng)，如沒(méi)有對(duì)車?yán)^續(xù)用力，它最終會(huì)停下來(lái)。靜止的秋千用力時(shí)，它會(huì)擺動(dòng)起來(lái)。停止用力時(shí)，它會(huì)最終停下來(lái)，等等。

高中物理課件教案(篇4)

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

（1）通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)加速度與質(zhì)量和和合外力的定量關(guān)系。

（2）會(huì)用準(zhǔn)確的文字?jǐn)⑹雠ｎD第二定律并掌握其數(shù)學(xué)表達(dá)式。

（3）通過(guò)加速度與質(zhì)量和和合外力的定量關(guān)系，深刻理解力是產(chǎn)生加速度的原因這一規(guī)律。

（4）認(rèn)識(shí)加速度方向與合外力方向間的矢量關(guān)系，認(rèn)識(shí)加速度與和外力間的瞬時(shí)對(duì)應(yīng)關(guān)系。

（5）能初步運(yùn)用運(yùn)動(dòng)學(xué)和牛頓第二定律的知識(shí)解決有關(guān)動(dòng)力學(xué)問(wèn)題。

能力目標(biāo)

通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)及數(shù)據(jù)處理，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納總結(jié)的能力；通過(guò)實(shí)際問(wèn)題的處理，培養(yǎng)良好的書面表達(dá)能力。

情感目標(biāo)

培養(yǎng)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)、有序的思維習(xí)慣。

教材分析

1、通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，利用控制變量的方法研究力、質(zhì)量和加速度三者間的關(guān)系：在質(zhì)量不變的前題下，討論力和加速度的關(guān)系；在力不變的前題下，討論質(zhì)量和加速度的關(guān)系。

2、利用實(shí)驗(yàn)結(jié)論總結(jié)出牛頓第二定律：規(guī)定了合適的力的單位后，牛頓第二定律的表達(dá)式從比例式變?yōu)榈仁健?/p>

3、進(jìn)一步討論牛頓第二定律的確切含義：公式中的表示的是物體所受的合外力，而不是其中某一個(gè)或某幾個(gè)力；公式中的和均為矢量，且二者方向始終相同，所以牛頓第二定律具有矢量性；物體在某時(shí)刻的加速度由合外力決定，加速度將隨著合外力的變化而變化，這就是牛頓第二定律的瞬時(shí)性。

教法建議

1、要確保做好演示實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中要注意交代清楚兩件事：只有在砝碼質(zhì)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于小車質(zhì)量的前題下，小車所受的拉力才近似地認(rèn)為等于砝碼的重力（根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況決定是否證明）；實(shí)驗(yàn)中使用了替代法，即通過(guò)比較小車的位移來(lái)反映小車加速度的大小。

2、通過(guò)典型例題讓學(xué)生理解牛頓第二定律的確切含義。

3、讓學(xué)生利用學(xué)過(guò)的重力加速度和牛頓第二定律，讓學(xué)生重新認(rèn)識(shí)出中所給公式。

教學(xué)重點(diǎn)：

牛頓第二定律

教學(xué)難點(diǎn)：

對(duì)牛頓第二定律的理解

教學(xué)過(guò)程：

示例：

一、加速度、力和質(zhì)量的關(guān)系

介紹研究方法（控制變量法）：先研究在質(zhì)量不變的前題下，討論力和加速度的關(guān)系；再研究在力不變的前題下，討論質(zhì)量和加速度的關(guān)系、介紹實(shí)驗(yàn)裝置及實(shí)驗(yàn)條件的保證：在砝碼質(zhì)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于小車質(zhì)量的條件下，小車所受的拉力才近似地認(rèn)為等于砝碼的重力、介紹數(shù)據(jù)處理方法（替代法）：根據(jù)公式可知，在相同時(shí)間內(nèi)，物體產(chǎn)生加速度之比等于位移之比、

以上內(nèi)容可根據(jù)學(xué)生情況，讓學(xué)生充分參與討論、本節(jié)書涉及到的演示實(shí)驗(yàn)也可利用氣墊導(dǎo)軌和計(jì)算機(jī)，變?yōu)槎繉?shí)驗(yàn)。

二、牛頓第二運(yùn)動(dòng)定律（加速度定律）

1、實(shí)驗(yàn)結(jié)論：物體的加速度根作用力成正比，跟物體的質(zhì)量成反比、加速度方向跟引起這個(gè)加速度的力的方向相同。

2、力的單位的規(guī)定：若規(guī)定：使質(zhì)量為1kg的物體產(chǎn)生1m/s2加速度的力叫1N、則公式中的＝1。（這一點(diǎn)學(xué)生不易理解）

3、牛頓第二定律：

物體的加速度根作用力成正比，跟物體的質(zhì)量成反比、加速度方向跟引起這個(gè)加速度的力的方向相同。

高中物理課件教案(篇5)

教學(xué)目標(biāo)

一、知識(shí)目標(biāo)

1、知道變壓器的構(gòu)造.知道變壓器是用來(lái)改變交流電壓的裝置.

2、理解互感現(xiàn)象，理解變壓器的工作原理.

3、掌握理想變壓器工作規(guī)律并能運(yùn)用解決實(shí)際問(wèn)題.

4、理解理想變壓器的原、副線圈中電壓、電流與匝數(shù)的關(guān)系，能應(yīng)用它分析解決基本問(wèn)題.

5、理解變壓器的輸入功率等于輸出功率.能用變壓器的功率關(guān)系解決簡(jiǎn)單的變壓器的電流關(guān)系問(wèn)題.

6、理解在遠(yuǎn)距離輸電時(shí)，利用變壓器可以大大降低傳輸線路的電能消耗的原因.

7、知道課本中介紹的幾種常見(jiàn)的變壓器.

二、能力目標(biāo)

1、通過(guò)觀察演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生物理觀察能力和正確讀數(shù)的習(xí)慣.

2、從變壓器工作規(guī)律得出過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)及總結(jié)概括能力.

3、從理想變壓器概念引入使學(xué)生了解物理模型建立的基礎(chǔ)和建立的意義.

三、情感目標(biāo)

1、通過(guò)原副線圈的匝數(shù)與繞線線徑關(guān)系中體會(huì)物理學(xué)中的xx、統(tǒng)一美.

2、讓學(xué)生充分體會(huì)能量守恒定律的普遍xx及辯xx統(tǒng)一思想.

3、培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)，實(shí)事求是的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度.

教學(xué)建議

教材分析及相應(yīng)的教法建議

1、在學(xué)習(xí)本章之前，首先應(yīng)明確的是，變壓器是用來(lái)改變交變電流電壓的變壓器不能改變恒定電流的電壓.互感現(xiàn)象是變壓器工作的基礎(chǔ).讓學(xué)生在學(xué)習(xí)電磁感應(yīng)的基礎(chǔ)上理解互感現(xiàn)象.這里的關(guān)鍵是明白原線圈和副線圈有共同的鐵芯，穿過(guò)它們的磁通量和磁通量的變化時(shí)刻都是相同的因而，其中的感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)之比只與匝數(shù)有關(guān).這樣原、副線圈的匝數(shù)不同，就可以改變電壓了.

2、在分析變壓器的原理時(shí)，課本中提到了次級(jí)線圈對(duì)于負(fù)載來(lái)講，相當(dāng)于一個(gè)交流電源一般情況下，忽略變壓器的磁漏，認(rèn)為穿過(guò)原線圈每一匝的磁通量與穿過(guò)副線圈的磁通量總是相等的這兩個(gè)條件，都是理想變壓器的工作原理的內(nèi)容.利用課本中的這些內(nèi)容，教師在課堂上，首先可以幫助學(xué)生分析變壓器原理，原線圈上加上交變流電后，鐵心中產(chǎn)生交變磁通量;在副線圈中產(chǎn)生交變電動(dòng)勢(shì)，則副線圈相當(dāng)于交流電源對(duì)外供電.在這個(gè)過(guò)程中，如果從能量角度分析，可以看成是電能(原線圈中的交變電流)轉(zhuǎn)換成磁場(chǎng)能(鐵心中的變化磁場(chǎng))，磁場(chǎng)能又轉(zhuǎn)換成電能(副線圈對(duì)外輸出電流).所以，變壓器是一個(gè)傳遞能量的裝置.如果不計(jì)它的損失，則變壓器在工作中只傳遞能量不消耗能量。要使學(xué)生明白，理想變壓器是忽略了變壓器中的能量損耗，它的輸出功率與輸入功率相等，這樣才得出原、副線圈的電壓、電流與匝數(shù)的關(guān)系式.在解決有兩個(gè)副線圈的變壓器的問(wèn)題時(shí)，這一點(diǎn)尤其重要.當(dāng)然，在初學(xué)時(shí)，有兩個(gè)副線圈的變壓器的問(wèn)題，不做統(tǒng)一要求，不必急于去分析這類問(wèn)題.對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生，可引導(dǎo)他們進(jìn)行分析討論。

3、學(xué)生對(duì)變壓器原理和變壓器中原、副線圈的電壓、電流的關(guān)系常有一些似是而非的模糊認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真討論章后習(xí)題，對(duì)學(xué)生澄清認(rèn)識(shí)會(huì)有所幫助。

4、變壓器的電壓公式是直接給出的課本中利用原、副線圈的匝數(shù)關(guān)系，說(shuō)明了什么是升壓變壓器和什么是降壓變壓器，這也是為了幫助學(xué)生能記住電壓關(guān)系公式.利用變壓器的輸出功率和輸人功率相等的關(guān)系，得到了i1i2=u1u2.建議教師做好用輸出負(fù)載調(diào)節(jié)輸入功率的演示實(shí)驗(yàn).引導(dǎo)學(xué)生注意觀察，當(dāng)負(fù)載端接入的燈泡逐漸增多時(shí)，原、副線圈上的電壓基本上不發(fā)生變化，原線圈中的電流逐漸增大，副線圈中的電流也逐漸增大。

5、介紹幾種常見(jiàn)的變壓器，是讓學(xué)生能見(jiàn)到真實(shí)的變壓器的外型和了解變壓器的實(shí)際構(gòu)造.教師應(yīng)當(dāng)盡可能多地找一些變壓器的給學(xué)生看一看.變壓器在生產(chǎn)和生活中有十分廣泛的應(yīng)用.課本中介紹了一些，教學(xué)中可根據(jù)實(shí)際情況向?qū)W生進(jìn)行介紹，或看掛圖、照片、實(shí)物，或參觀，以開闊學(xué)生眼界，增加實(shí)際知識(shí)。

6、電能的輸送，定xx地說(shuō)明了在遠(yuǎn)距離輸送電能時(shí)，采用變壓器進(jìn)行高壓輸電可以大大減少輸電線路上的電能損失.這里重點(diǎn)描述了輸電線上的電流大小與造成的電熱損失的關(guān)系，教師應(yīng)幫助學(xué)生分析，理解采用高壓輸電的必要xx.

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法

1、重點(diǎn)：

變壓器工作原理及工作規(guī)律.

2、難點(diǎn)：

(1)理解副線圈兩端的電壓為交變電壓.

(2)推導(dǎo)變壓器原副線圈電流與匝數(shù)關(guān)系.

(3)掌握公式中各物理量所表示對(duì)象的含義.

3、疑點(diǎn)：

變壓器鐵心是否帶電即如何將電能從原線圈傳輸出到副線圈.

4、解決辦法：

(1)通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)來(lái)研究變壓器工作規(guī)律使學(xué)生能在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上建立規(guī)律.

(2)通過(guò)理想化模型建立及理論推導(dǎo)得出通過(guò)原副線圈電流與匝數(shù)間的關(guān)系.

(3)通過(guò)運(yùn)用變壓器工作規(guī)律的公式來(lái)解題使學(xué)生從實(shí)踐中理解公式各物理量的含義

高中物理課件教案(篇6)

尊敬的的各位評(píng)委老師下午好！

我今天說(shuō)課的題目是必修2第七章第七節(jié)《動(dòng)能和動(dòng)能定理》，我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行的說(shuō)課,教材分析，學(xué)生學(xué)情，教學(xué)目標(biāo)，教法學(xué)法，教學(xué)過(guò)程，板書設(shè)計(jì)。

一、教材分析

本節(jié)內(nèi)容主要主要學(xué)習(xí)一個(gè)物理概念：動(dòng)能；一個(gè)物理規(guī)律：動(dòng)能定理，通過(guò)前幾節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已認(rèn)識(shí)到某個(gè)力對(duì)物體做工就一定對(duì)應(yīng)著某種能量的變化。在本章第一節(jié)追尋守恒量中，學(xué)生也知道物體由于運(yùn)動(dòng)而具有的能叫動(dòng)能，那么物體的動(dòng)能跟那些因素有關(guān)，引起動(dòng)能變化的原因是什么？這都是本節(jié)課要研究的內(nèi)容，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，既深化了對(duì)功的理解，對(duì)功是能量變化的量度有了進(jìn)一步的理解，拓展了求功的思路，也為下一節(jié)機(jī)械能守恒定律的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，并為用功能關(guān)系處理問(wèn)題打開了思維通道，因此本屆內(nèi)容在本章具有承前啟后的作用，是關(guān)建的一節(jié)，是重點(diǎn)的一節(jié)。

二、學(xué)生學(xué)情

深入了解學(xué)生是上好課的關(guān)鍵，我對(duì)學(xué)生的基本情況分析如下：

（1）學(xué)生已經(jīng)知道物體由于運(yùn)動(dòng)而具有的能叫做動(dòng)能。

（2）學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)到做功必然引起對(duì)應(yīng)能量發(fā)生變化。

（3）學(xué)生已經(jīng)知道用牛頓第二定律和運(yùn)動(dòng)學(xué)公式可以把力學(xué)量與運(yùn)動(dòng)聯(lián)系到一起。

（4）通過(guò)三年多物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒎治鰡?wèn)題能力、歸納總結(jié)能力。

三、教學(xué)目標(biāo)

（一）、三維目標(biāo)

知識(shí)與技能：

1、理解動(dòng)能的概念、單位以及符號(hào)

2、理解動(dòng)能定理及其物理意義

3、理解做功的過(guò)程是能量轉(zhuǎn)化的過(guò)程

過(guò)程與方法：

通過(guò)動(dòng)能定理的推導(dǎo)，體會(huì)演繹推理方法在科學(xué)研究中的應(yīng)用

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、通過(guò)動(dòng)能定理演繹推理過(guò)程，培養(yǎng)對(duì)科學(xué)研究的興趣

2、通過(guò)動(dòng)能定理應(yīng)用的學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)用動(dòng)能定理解題的優(yōu)越性

（二）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：對(duì)動(dòng)能公式和動(dòng)能定理的理解與應(yīng)用。

難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)動(dòng)能定理的理解和應(yīng)用，加深對(duì)功、能關(guān)系的認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵點(diǎn)：動(dòng)能定理的推導(dǎo)

四、教法學(xué)法

教法（主要采用探究發(fā)現(xiàn)法）：

1、直觀演示法、問(wèn)題探究的方式(創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)興趣)

2、活動(dòng)探究法（理論推理）

3、集體討論法(提出問(wèn)題，學(xué)生討論，分析歸納總結(jié))

學(xué)法：觀察思考、思考評(píng)價(jià)法、分析歸納法、總結(jié)反思法

五、教學(xué)過(guò)程

1、復(fù)習(xí)提問(wèn)，引出課題

2、實(shí)驗(yàn)演示，分析影響動(dòng)能的因素

3、理論推導(dǎo)，歸納總結(jié)，得出結(jié)論

4、拓展延伸，引出動(dòng)能定理

5、典例引領(lǐng)，內(nèi)化反思

6、反思總結(jié)，加深記憶

（一）本章第一節(jié)“追尋守恒量”告訴我們物體由于運(yùn)動(dòng)而具有的能叫動(dòng)能；上一節(jié)我們探

2那么動(dòng)能的大小與哪些因素有關(guān)，具體的表達(dá)式如何究了功和速度的關(guān)系得出了呢？

出示課題：動(dòng)能和動(dòng)能定理

（二）實(shí)驗(yàn)演示，分析影響動(dòng)能的因素

演示觀察實(shí)驗(yàn)思考：

(1)從高度相同質(zhì)量不同的小球滾到底端誰(shuí)的速度大？誰(shuí)做的功多？誰(shuí)得動(dòng)能大？

(2)從高度不同質(zhì)量相同的小球到低端誰(shuí)的速度大？誰(shuí)做的功多？哪個(gè)的動(dòng)能大呢？

(3)總結(jié)一些動(dòng)能與那些因素有關(guān)？

(以達(dá)到引發(fā)學(xué)生興趣為目的)

結(jié)論：質(zhì)量大，速度決定動(dòng)能大小。

3、理論推導(dǎo)，歸納總結(jié)，得出結(jié)論

情境展示：例1、在光滑的水平面上，質(zhì)量為m的物體在水平力F的作用下移動(dòng)L，速度由V1增大到V2。

提出問(wèn)題：學(xué)生推導(dǎo)

1、力F對(duì)物體所做的功是多大？

2、物體的加速度多大？

3、物體的初速度、末速度、位移之間有什么關(guān)系？

4、綜合上述三式，你能推導(dǎo)得出什么樣的式子？

5、歸納總結(jié)，得出結(jié)論

(1) 它包含了影響動(dòng)能的兩個(gè)因素:m和v

(2) 這個(gè)過(guò)程末狀態(tài)與初狀態(tài)的差，正好等于力對(duì)物體做的功

(3) 它涵蓋了我們前面探究得到的結(jié)論Ｗ∝V

2.于是我們說(shuō)質(zhì)量為m的物體，以速度v運(yùn)動(dòng)時(shí)的動(dòng)能為Ｅｋ

（1）概念：

（2）動(dòng)能的標(biāo)矢性：

（3）動(dòng)能的單位：

（4）動(dòng)能式狀態(tài)量還是過(guò)程量

4、拓展延伸，引出動(dòng)能定理，組織學(xué)生一起進(jìn)一步分析例1的推導(dǎo)結(jié)果：提出問(wèn)題：

（1）等式左邊W的意義

（2）等式右邊意義是什么？

（3）此式的又表達(dá)了什么意思？

（4）結(jié)論.上面關(guān)系表明：

概念：合外力在一個(gè)過(guò)程中對(duì)物體做的功，等于物體在這個(gè)過(guò)程中的動(dòng)能變化。這個(gè)結(jié)論叫做動(dòng)能定理。

（1）W為合力所做的功，公式右邊代表著變化量

（2）當(dāng)物體在變力作用下或者是做曲線運(yùn)動(dòng)時(shí)，動(dòng)能定理也同樣適用。

5、典例引領(lǐng)，內(nèi)化反思

例2一架噴氣式飛機(jī)質(zhì)量為m=5000kg，起飛過(guò)程中從靜止開始滑跑。當(dāng)位移達(dá)到Ｌ＝530ｍ時(shí)，速度達(dá)到起飛速度ｖ＝６０ｍ／ｓ。在此過(guò)程中飛機(jī)受到的平均阻力是飛機(jī)重量的０.０２倍。求飛機(jī)受到的牽引力

6、反思總結(jié)，加深記憶

1、為什么動(dòng)能定理能解決變力問(wèn)題？

2、建立動(dòng)能和動(dòng)能定理用了什么研究方法？

3、建立動(dòng)能定理經(jīng)歷了那些過(guò)程？

4、這節(jié)課有什么收獲(課堂小結(jié))？

目的（通過(guò)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)認(rèn)知過(guò)程、結(jié)果進(jìn)行自我檢查）

高中物理課件教案(篇7)

《電勢(shì)差電勢(shì)》

一、 教材分析

(一)、教材的地位和作用

本節(jié)是人教社物理選修3-1第一章第4、5節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)處在電場(chǎng)強(qiáng)度之后，位于靜電現(xiàn)象前，起到承上啟下的作用。教材從電場(chǎng)對(duì)電荷做功的角度出發(fā)，推知在勻強(qiáng)電場(chǎng)中電場(chǎng)力做功與移動(dòng)電荷的路徑無(wú)關(guān)。利用定義法給出電勢(shì)的定義，并通過(guò)電勢(shì)描述等勢(shì)面，對(duì)學(xué)生能力的提高和對(duì)知識(shí)的遷移、靈活運(yùn)用給予了思維上的指導(dǎo)作用。

(二)、學(xué)情分析

學(xué)生已學(xué)習(xí)了電荷及庫(kù)侖定律、電場(chǎng)強(qiáng)度的知識(shí)，對(duì)本節(jié)的學(xué)習(xí)已具備基礎(chǔ)知識(shí)，但不夠深入，仍需要通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)進(jìn)一步培養(yǎng)和提高。

(三)、教學(xué)內(nèi)容

本節(jié)課為第一課時(shí)，主要內(nèi)容為概念的引入和對(duì)其物理含義的理解。

二、 教學(xué)目標(biāo)分析

根據(jù)高中新課程總目標(biāo)(進(jìn)一步提高科學(xué)素養(yǎng)，滿足全體學(xué)生的終身發(fā)展需求)的要求和理念(探究性、主體性、發(fā)展性、和諧性)、本節(jié)教材的特點(diǎn)(思想性、探究性、邏輯性、方法性和哲理性融會(huì)一體)和所教學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)(知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維結(jié)構(gòu)和認(rèn)知結(jié)構(gòu))，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

知識(shí)與技能目標(biāo)：1、理解電勢(shì)的概念，知道電勢(shì)是描述電場(chǎng)的能的性質(zhì)的物理量，理解電勢(shì)差與零點(diǎn)電勢(shì)面位置的選取無(wú)關(guān)，熟練應(yīng)用其概念及定義式UAB?WAB進(jìn)行相關(guān)計(jì)q算。明確電勢(shì)差、電勢(shì)、靜電力的功、電勢(shì)能的關(guān)系。2、理解電勢(shì)是描述電場(chǎng)的物理量，知道電勢(shì)與電勢(shì)差的關(guān)系UAB??A??B，電勢(shì)與零勢(shì)面的選取有關(guān)，知道電場(chǎng)中沿著電場(chǎng)線的方向電勢(shì)的變化。

過(guò)程與方法目標(biāo)：利用學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)進(jìn)行類比、概括，講述新知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的自學(xué)能力，以及抽象思維能力。通過(guò)與前面知識(shí)的結(jié)合，理解電勢(shì)能與靜電力做的功的關(guān)系，從而更好地了解電勢(shì)差和電勢(shì)的概念。

情感與價(jià)值觀目標(biāo)：嘗試運(yùn)用物理原理和研究方法解決一些與生產(chǎn)和生活相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，增強(qiáng)科學(xué)探究的價(jià)值觀。

三、 重難點(diǎn)分析

為更好地完成教學(xué)目標(biāo)，本課教學(xué)重點(diǎn)為：理解和掌握電勢(shì)差、電勢(shì)、等勢(shì)面的概念及意義。在本節(jié)學(xué)習(xí)之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)過(guò)其他力做功，如分子力做功使得分子勢(shì)能發(fā)生變化，彈簧的彈力做功引起彈性勢(shì)能的變化，因此本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)為把電勢(shì)、電勢(shì)面與前后知識(shí)區(qū)別、聯(lián)系，并能用此解決相關(guān)問(wèn)題。

四、 教學(xué)與學(xué)法分析

(一)、學(xué)法指導(dǎo)

教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)。學(xué)是中心，會(huì)學(xué)是目的，因此在教學(xué)中要不斷指導(dǎo)學(xué)

生學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代教育更重視在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，物理教學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，重在啟發(fā)思維，教會(huì)方法。對(duì)于簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)豐富的感性認(rèn)識(shí)，在教學(xué)中，收集一些簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)實(shí)例，巧用提問(wèn)，評(píng)價(jià)激活學(xué)生的積極性，調(diào)動(dòng)起課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松，自主，討論的學(xué)習(xí)環(huán)境下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。最后讓學(xué)生自由發(fā)言，舉出生活中一些簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)，做到從實(shí)踐到理論，再?gòu)睦碚摰綄?shí)踐。

(二)、教法分析

本節(jié)課設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想是：現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)—建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：應(yīng)把學(xué)習(xí)看成是學(xué)生主動(dòng)的建構(gòu)活動(dòng)，學(xué)生應(yīng)與一定的知識(shí)背景即情景相聯(lián)系，在實(shí)際情況下學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生利用已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)同化和索引出當(dāng)前要學(xué)習(xí)的新知識(shí)，這樣獲取的知識(shí)，不但便于保持，而且易于遷移到陌生的問(wèn)題情境中。

本節(jié)課采用“誘思引探教學(xué)法”。使用投影儀，形象、直觀的展示教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的規(guī)律及描述方式，把分析問(wèn)題的機(jī)會(huì)留給學(xué)生。

五、 教學(xué)過(guò)程

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、概括和探究能力，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際、循序漸進(jìn)和因材施教的教學(xué)原則，通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣，是學(xué)生在問(wèn)題解決的探索過(guò)程中，由學(xué)會(huì)走向會(huì)學(xué)，由被動(dòng)答題走向主動(dòng)探究。

1、 知識(shí)回顧。首先展示圖片，電場(chǎng)對(duì)放入其中的電荷有力的作用，此導(dǎo)體內(nèi)部電荷同樣有

力的作用，此力可以做功，所以電場(chǎng)也有能的性質(zhì)。

電勢(shì)、電勢(shì)差的概念比較抽象，在講解時(shí)可以通過(guò)引入重力場(chǎng)的有關(guān)概念進(jìn)行類比，以增強(qiáng)知識(shí)的可感知性，有助于學(xué)生理解。因此接下來(lái)，復(fù)習(xí)有關(guān)功的知識(shí)以及重力做功和重力勢(shì)能的關(guān)系。功的量度：重力做功只與位置有關(guān)，與經(jīng)過(guò)的路徑無(wú)關(guān);重力做功與勢(shì)能的關(guān)系：重力勢(shì)能是相對(duì)的，有零勢(shì)能面。

進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展思維，回顧所學(xué)知識(shí)，對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生興趣。例如，我們還研究過(guò)其它力做功，如分子力做功使得分子勢(shì)能發(fā)生變化，彈簧的彈力做功引起彈性勢(shì)能的變化，那么電場(chǎng)力做功的情形又是怎樣的呢。

2、 引入新課。

指出上圖：在某一點(diǎn)電荷+Q形成的電場(chǎng)中，將同一電荷放入電場(chǎng)的不同位置A、B兩點(diǎn)，所受到的電場(chǎng)力是不同的，這是因?yàn)锳、B兩點(diǎn)的電場(chǎng)強(qiáng)度不同，為了研究問(wèn)題的方便，以勻強(qiáng)電場(chǎng)為例，勻強(qiáng)電場(chǎng)中，電荷從A點(diǎn)移動(dòng)到B點(diǎn)，電場(chǎng)力的大小F?

Eq為恒力，則電場(chǎng)力做功大小為：W?EqScos?。在這里，W類似如重力做功W，因此，將W?EScos?是一個(gè)與電荷本身無(wú)關(guān)的量，?hcos?，也是與物體本身無(wú)關(guān)的物理量，只與重力場(chǎng)本身性質(zhì)有關(guān)。 這一比值叫A、B兩點(diǎn)間的電勢(shì)差，用UAB來(lái)表示。

繼續(xù)聯(lián)系重力勢(shì)能提出問(wèn)題：物體在重力作用下移動(dòng)的高度差越大，重力勢(shì)能的變化也越大，高度差即高度的差值，電勢(shì)差也就是電勢(shì)的差值，那么如何定義電場(chǎng)中各點(diǎn)的電勢(shì)?給一分鐘同學(xué)思考后，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材定義，UAB?WAB，若將B點(diǎn)的電勢(shì)定義為零電q

勢(shì)點(diǎn)，則A點(diǎn)的電勢(shì)等于單位正電荷由A點(diǎn)移動(dòng)到B點(diǎn)——零電勢(shì)點(diǎn)時(shí)所做的功。因此，老師強(qiáng)調(diào)，電勢(shì)通常用?表示，電場(chǎng)中某一點(diǎn)的電勢(shì)，等于單位正電荷由該點(diǎn)移動(dòng)到參考點(diǎn)(零電勢(shì)點(diǎn))時(shí)電場(chǎng)力所做的功。

3、 強(qiáng)化和延伸知識(shí)點(diǎn)。

引導(dǎo)學(xué)生思考，指出電勢(shì)差與零點(diǎn)電勢(shì)的選取無(wú)關(guān)，但電勢(shì)是相對(duì)零點(diǎn)電勢(shì)而言的，與零點(diǎn)電勢(shì)的選取有關(guān)。然后課堂給出幾分鐘時(shí)間，由學(xué)生獨(dú)立完成一道例題：設(shè)電場(chǎng)中AB

2兩點(diǎn)的電勢(shì)差U?2.0?10V，帶電粒子的電量q?1.2?10?8C，把q從A點(diǎn)移動(dòng)到B點(diǎn)，

電場(chǎng)力做了多少功?是正功還是負(fù)功?設(shè)UA?UB。

4、 知識(shí)小結(jié)。(1)、電場(chǎng)中兩點(diǎn)間的電勢(shì)差，類似重力場(chǎng)中兩點(diǎn)的高度差，電勢(shì)差UAB?WAB，qU與W、q無(wú)關(guān)。(2)、電場(chǎng)中某一點(diǎn)的電勢(shì)?，等于單位正電荷由該點(diǎn)移動(dòng)到參考點(diǎn)時(shí)電場(chǎng)力所做的功，并且注意電勢(shì)的大小與參考點(diǎn)的選取無(wú)關(guān)。(3)、A沿著電場(chǎng)線的方向，電勢(shì)越來(lái)越低。

5、 布置作業(yè)。布置課后習(xí)題，要求學(xué)生課后獨(dú)立完成。

高中物理課件教案(篇8)

一．教材分析

《功率》是普通高中新課程實(shí)驗(yàn)教材必修2第七章《機(jī)械能守恒定律》的第3節(jié)內(nèi)容。功率是反映力做功快慢的物理量，而功體現(xiàn)了力的作用在空間上的效果積累，同時(shí)功又是能量轉(zhuǎn)化的量度，功率和功的教學(xué)既是延伸了前面所學(xué)的力的相關(guān)知識(shí)，又為后面即將學(xué)習(xí)的能得相關(guān)知識(shí)做好了鋪墊，所以本節(jié)課在第七章中占有重要的位置?！陡咧姓n程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)《功率》的教學(xué)要求為：理解功率的概念，會(huì)用功率的公式進(jìn)行平均功率、瞬時(shí)功率的計(jì)算，會(huì)分析機(jī)車的兩種啟動(dòng)模式。

功率的概念廣泛應(yīng)用于人們的日常生活和科技之中，其定義、表達(dá)式P=W/t、單位等學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)過(guò)，教材中首先通過(guò)兩臺(tái)起重機(jī)做功相同，時(shí)間不同引入了功率的概念和定義式，在學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)動(dòng)力機(jī)械的分析，討論了額定功率和實(shí)際功率，并說(shuō)明了物體做功、機(jī)器做功的功率等說(shuō)法實(shí)質(zhì)都是力做功的功率．如：汽車的功率就是牽引力的功率，起重機(jī)起吊重物的功率就是鋼繩拉力的功率．然后，根據(jù)對(duì)物體做功的公式和運(yùn)動(dòng)學(xué)公式導(dǎo)出了功率與速度的關(guān)系，既P=FV。再借助“說(shuō)一說(shuō)”和“做一做”欄目，提出了平均功率和瞬時(shí)功率的概念。最后教材結(jié)合例題討論了汽車兩種啟動(dòng)模式的相關(guān)問(wèn)題。

針對(duì)上述內(nèi)容，本節(jié)課安排1個(gè)學(xué)時(shí)，并制定了如下的教學(xué)三維目標(biāo)。

二．教學(xué)三維目標(biāo)

知識(shí)與技能

理解功率概念及額定功率和實(shí)際功率的定義

會(huì)利用P=W/t，P=FV進(jìn)行相關(guān)的計(jì)算。

過(guò)程與方法

通過(guò)討論，體會(huì)物理學(xué)研究問(wèn)題的方法，了解功率的物理意義。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

感知功率在生活中的實(shí)際作用，提高學(xué)習(xí)物理的興趣和意識(shí)

三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

1．重點(diǎn)：理解功率的概念，并靈活應(yīng)用功率的計(jì)算公式計(jì)算平均功率和瞬時(shí)功率。

2．難點(diǎn)：正確區(qū)分平均功率和瞬時(shí)功率所表示的物理意義，并能夠利用相關(guān)公式計(jì)算平均功率和瞬時(shí)功率。

高中物理課件教案(篇9)

各位老師：

大家好，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版物理必修2第6章第4節(jié)《拋體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律》,下面我將從以下幾方面展開我的說(shuō)課。

一．教材分析：

（一）、本節(jié)內(nèi)容的地位與作用：

在學(xué)習(xí)《拋體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律》之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)了《探究平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律》，為本節(jié)的學(xué)習(xí)作了鋪墊。拋體運(yùn)動(dòng)，尤其是平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律是本章教學(xué)重點(diǎn)之一。拋體運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容雖在高中物理中算不上非常重要，而且知識(shí)點(diǎn)也不多，但它所包含的物理思想和思維方法卻是十分重要，在后繼課程中還有重要的應(yīng)用，如在電場(chǎng)或復(fù)合場(chǎng)中研究帶電粒子運(yùn)動(dòng)的問(wèn)題。另外，日常生活中有關(guān)拋體運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象很多，因此學(xué)習(xí)這部分知識(shí)有著廣泛的現(xiàn)實(shí)意義，它能使學(xué)生體驗(yàn)物理知識(shí)對(duì)生產(chǎn)生活的重要作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

基于以上分析，我確定本節(jié)如下教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn)：

（二）．教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能

（1）知道拋體運(yùn)動(dòng)的受力特點(diǎn)

（2）掌握分析拋體運(yùn)動(dòng)的方法，能用數(shù)學(xué)知識(shí)總結(jié)得到平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律

（3）了解斜拋運(yùn)動(dòng)

2、過(guò)程與方法

（1）在對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)的感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上上升到理性思維，使學(xué)生體會(huì)并理解在平面上應(yīng)用牛頓定律的方法

（2）在總結(jié)得出平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律的過(guò)程中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和掌握利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決物理問(wèn)題的方法

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

（1）體會(huì)利用數(shù)學(xué)知識(shí)表達(dá)物理規(guī)律的和諧與美，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣

（2）通過(guò)用學(xué)到的方法解決沒(méi)有感性認(rèn)識(shí)的斜拋運(yùn)動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)與探究的X望。

（三）．教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：（1）探究如何利用合成與分解的方法分析平拋和斜拋運(yùn)動(dòng)

（2）利用數(shù)學(xué)工具得到平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律

教學(xué)難點(diǎn)：理解為什么平拋運(yùn)動(dòng)可以分解成水平方向的勻速直線運(yùn)動(dòng)和豎直方向的自由落體運(yùn)動(dòng)

因此我采用的教學(xué)方法是：

二．教法和學(xué)法：

教法：物理是一門培養(yǎng)發(fā)展人的思維的重要學(xué)科，因此，在教學(xué)中，不僅要使學(xué)生“知其然”，而且要“知其所以然”?；诒竟?jié)課的理論性強(qiáng)，我采用講授法和啟發(fā)式相結(jié)合的教學(xué)方法。使學(xué)生不僅掌握知識(shí)，而且發(fā)展了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的思維方法，有助于學(xué)生今后的自主學(xué)習(xí)。

學(xué)法：針對(duì)本節(jié)課的特點(diǎn)和學(xué)生年齡特點(diǎn)，采用討論法.分析法.歸納總結(jié)法來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。

那么我對(duì)本節(jié)的具體教學(xué)過(guò)程如下：

三．教學(xué)過(guò)程

(一)簡(jiǎn)單 復(fù)習(xí)引入新課

[1． 復(fù)習(xí)物體做直線運(yùn)動(dòng)的條件和做曲線運(yùn)動(dòng)的條件

2．復(fù)習(xí)運(yùn)動(dòng)的合成和分解的方法，指出這種方法在解決復(fù)雜運(yùn)動(dòng)問(wèn)題時(shí)的作用。

3．復(fù)習(xí)如何用坐標(biāo)描述做一維運(yùn)動(dòng)和二維運(yùn)動(dòng)的物體的位置。

4．復(fù)習(xí)勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律的數(shù)學(xué)表達(dá)式。指出研究物體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律就是要確定物體在任一時(shí)刻的位置和速度。-------課件

本節(jié)課要用到的舊知識(shí)點(diǎn)瑣碎，復(fù)習(xí)與本章有關(guān)的這幾個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)，有意識(shí)地使學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上順利地進(jìn)行新知識(shí)的同化。

（二）進(jìn)行新課

（1）從總體上看，本節(jié)課的內(nèi)容可以分為兩大部分：平拋運(yùn)動(dòng)和斜拋運(yùn)動(dòng)。

因此可以先對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上簡(jiǎn)單分析斜拋運(yùn)動(dòng)。這種由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的過(guò)程，可以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生科學(xué)的思維方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（2）對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)的分析既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，可以分兩步，第一步，分解平拋運(yùn)動(dòng)；第二步，得出平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。

對(duì)于第一步，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，通過(guò)這三個(gè)問(wèn)題：[課件]使學(xué)生主動(dòng)思考討論，發(fā)表見(jiàn)解，擔(dān)任課堂的主角，通過(guò)學(xué)生的回答，暴露學(xué)生思維上存在的問(wèn)題，適時(shí)點(diǎn)撥啟發(fā)。這樣，不僅使學(xué)生 深入理解了平拋運(yùn)動(dòng)，而且可以使學(xué)生分析、討論、解決復(fù)雜問(wèn)題的能力也得以培養(yǎng)和提高。

對(duì)于平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律的得出，在分解平拋運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)上難度就會(huì)有所降低，所以，先讓學(xué)生自己推導(dǎo)，再進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)并理解在二維情景下應(yīng)用牛頓定律的方法。

對(duì)于斜拋運(yùn)動(dòng)，先介紹什么是斜拋運(yùn)動(dòng)，并展示圖片，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，

再讓學(xué)生用學(xué)到的方法，嘗試進(jìn)行分解斜上拋運(yùn)動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)

習(xí)的能力

（3）為使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有深層理解和應(yīng)用，在課堂上安排時(shí)間進(jìn)行鞏固和練習(xí)。練習(xí)選取課本例題2。練習(xí)選取課本例題2，再進(jìn)行小結(jié)，最后布置作業(yè)。

課后習(xí)題的選取以生活事例、生活現(xiàn)象為主，讓學(xué)生充分體會(huì)到學(xué)以致用的效果，激發(fā)學(xué)生的潛力。

六．板書

七．結(jié)束語(yǔ)

鑒于本節(jié)課的特點(diǎn)，我注重創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生探究的熱情，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展，有步驟地提出問(wèn)題，使學(xué)生在獨(dú)立思考和交流過(guò)程中，不斷地發(fā)展自己的觀點(diǎn)，經(jīng)歷了學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)。這樣學(xué)生不僅能學(xué)到研究物理問(wèn)題的方法，而且還學(xué)會(huì)了怎樣去思考問(wèn)題。

我的說(shuō)課結(jié)束，請(qǐng)各位多多指教。謝謝！

高中物理課件教案(篇10)

一、有效的備課應(yīng)是備而有用的，有利于教師的教，有利于學(xué)生的學(xué)。有效備課重要的是教師的鉆研、思考，采用合適的教學(xué)方法，對(duì)于有效備課，我覺(jué)得因每個(gè)人的不同，無(wú)論什么樣的方式只要適合自己就行，能達(dá)到高效就行。平時(shí)我是這樣備課的：

1、先自己備課，用比較常長(zhǎng)的時(shí)間，自己鉆研，不參照任何參考書，自己獨(dú)立深入鉆研教材。剛畢業(yè)時(shí)，我們物理教研室友三位青年教師，我們都是自己備課到深夜12：00，很多次都是鎖門的把我們趕走。

2、參照教科書，把握重點(diǎn)，修改不妥之處。

3、積極學(xué)習(xí)，借鑒名師的教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和自己的風(fēng)格，適當(dāng)調(diào)整，吸納別人的智慧補(bǔ)充自己的教學(xué)設(shè)計(jì)；

4、精心設(shè)計(jì)提問(wèn)。提問(wèn)可以啟發(fā)學(xué)生思維、突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。對(duì)每一個(gè)問(wèn)題都經(jīng)過(guò)反復(fù)推敲，怎樣設(shè)問(wèn)能激發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性等。避免課堂提問(wèn)在問(wèn)題設(shè)計(jì)上：?jiǎn)栴}太多，問(wèn)題太濫，問(wèn)題太淺，提問(wèn)時(shí)機(jī)不好，沒(méi)有啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑等。

5、課后反思，根據(jù)課堂的實(shí)際情況寫出課后反思，不斷提升自己的教學(xué)藝術(shù)．長(zhǎng)期堅(jiān)持這樣的備課，自己深鉆教材，才能磨練自己的意志和能力，只有積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，才能真正領(lǐng)會(huì)名人專家的教學(xué)精髓所在，才能“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”。

二、集體備好課是上好課的前提。

集體備課就是教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，選擇最科學(xué)的教法和程序，為優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)做好充分準(zhǔn)備。為了充分發(fā)揮集體智慧，促進(jìn)以老帶新，以新促老，集思廣益，博采眾長(zhǎng)，真正實(shí)現(xiàn)腦資源共享，使全體教師能從單元整體上駕馭教材。很多時(shí)候我們的集體備課都是在走形式，甚至不能備下去，老師湊在一起，集體說(shuō)說(shuō)話而已，這種認(rèn)識(shí)是萬(wàn)萬(wàn)要不得的，我認(rèn)為集體備課應(yīng)該注重實(shí)效，注重過(guò)程，注重老師的提高，“高師必有好徒”。

1、集體備課應(yīng)該所有老師都參與。我們也經(jīng)常集體備課，一般每周有固定的一下午或者一上午的時(shí)間，所有老師都沒(méi)有課，專心參加集體備課；

2、集體備課所有老師都要發(fā)言。我們的做法是設(shè)定一個(gè)主講人，其他人都要參與。主要做法：

(1)先由上周的主講人很反饋人（都有專門老師負(fù)責(zé)課后學(xué)生的反饋）對(duì)上周的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)和反饋，討論是否進(jìn)行一些必要的強(qiáng)化訓(xùn)練或者即時(shí)的反饋練習(xí)，討論學(xué)生在上周這部分知識(shí)中是否有掌握不當(dāng)?shù)牡胤剑?后每位 老師談?wù)勛约涸谔幚磉@部分內(nèi)容時(shí)是怎么處理的，學(xué)生更容易接受和掌握。（包括習(xí)題也是這樣處理的）

（2）評(píng)論上 周中 老師的聽課情況，每位老師都參加評(píng)論。我們一般一周至少共同聽一位老師的一節(jié)課，對(duì)這節(jié)課中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)分析探討，講課中有哪些是需要改正的，怎樣講學(xué)生能接受等，主要找不足之處，下次改正。這樣老師知道自己的缺點(diǎn)和不足之處， 利于 老師的專業(yè)成長(zhǎng)。

（3）由主講人講下周需要講解的內(nèi)容以及如何講授，還有講課中需要注意的問(wèn)題等，如有遺漏，其他老師可以補(bǔ)充。主講人還要將進(jìn)度安排好！

（4）集中備一部分習(xí)題。這一部分習(xí)題一般比較有代表性，可以作為講課中的實(shí)例和例題，所有老師討論講授的方法，做到一題多解。

3、認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)生。學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握是循序漸進(jìn)的，不能一步到位；同時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)也是有區(qū)別的，有的學(xué)生這一部分掌握的好，而另一部分掌握的差，老師必須做到知其所以然。所以學(xué)生的實(shí)際狀況必須了如指掌，那就需要認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)生，我們也是通過(guò)討論完成。

4、集體備課 后所有 老師的工作有明確的分工。為了讓每一位老師都參與，在集體備課中，我們一般都指定年老的、有經(jīng)驗(yàn)的老師講授，稍微年輕一點(diǎn)的，負(fù)責(zé)反饋和查漏補(bǔ)缺，中等的老師負(fù)責(zé)找課后作業(yè)題型等，做到每位老師都有事情可做，并且能完成的比較好，老師自己也是一種成就感。

5、集體備課還不限時(shí)間和空間。剛才說(shuō)的這些大部分是在固定的時(shí)間內(nèi)，集體備課完成的，其實(shí)集體備課完全沒(méi)有必要受時(shí)間和空間的限制，講完一節(jié)課，在休息的課間，幾個(gè)老師湊在一起，就這一節(jié)課中遇到的問(wèn)題和突發(fā)事件探討一下，在下一節(jié)中能做到有的放矢。也可以在上完一節(jié)課后，回到辦公室，就問(wèn)題很學(xué)生提出的疑問(wèn)，進(jìn)行討論，共同提高。

6、確定下周的主講人，及時(shí)輪換。

三、設(shè)計(jì)、安排好學(xué)生上課的活動(dòng)

物理教學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的教學(xué)。要想有效安排好活動(dòng)，我經(jīng)常思考以下幾個(gè)問(wèn)題：

1、學(xué)生都知道什么？

2、學(xué)生都能做些什么？

3、學(xué)生需要什么？

4、學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間怎樣安排？

在教學(xué)中時(shí)常出現(xiàn)這樣的情況，我們覺(jué)得很簡(jiǎn)單的活動(dòng)，學(xué)生卻覺(jué)得很復(fù)雜，我們覺(jué)得很復(fù)雜的活動(dòng)，學(xué)生又反而覺(jué)得很簡(jiǎn)單。這就要求我們把自己當(dāng)成學(xué)生，從學(xué)生的角度去思考，估計(jì)學(xué)生可能達(dá)到的思維發(fā)展空間，預(yù)想活動(dòng)可能達(dá)到的效果，從而選擇教學(xué)策略。有時(shí)，我們也應(yīng)對(duì)可能出現(xiàn)的生成做各種維度的預(yù)設(shè)，這樣我們可以確定哪些活動(dòng)學(xué)生能獨(dú)立完成，哪些活動(dòng)學(xué)生需要互助，哪些活動(dòng)需要教師指導(dǎo)，這樣能很好地提高課堂實(shí)施的有效性。

關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，在課程改革的今天，已深入我們思想的深處，因而我們常常期望讓活動(dòng)都進(jìn)行得充分些，可是我們?cè)趥湔n時(shí)，往往忽視了這個(gè)問(wèn)題，結(jié)果造成時(shí)間不夠。如果我們?cè)趥湔n時(shí)能把時(shí)間安排也考慮進(jìn)去，那么在備課時(shí)我們就會(huì)在教學(xué)策略的選擇上，活動(dòng)的組織上，學(xué)習(xí)方式的指引上多思考，課堂上出現(xiàn)時(shí)間不夠的情況會(huì)減少很多。

四、有效準(zhǔn)備教學(xué)工具

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，我們的教具制作途徑日益增多，CAI課件圖象、文字、聲音、動(dòng)畫兼?zhèn)?，給學(xué)生多方位的視聽感受，自制教具富于創(chuàng)意，能較直接地為教學(xué)目的服務(wù)。比如，講解萬(wàn)有引力定律一章，學(xué)生手中的籃球，就是最好的教學(xué)工具。在復(fù)習(xí)課中，我們每節(jié)課都準(zhǔn)備講學(xué)案，講學(xué)案包括了很多欄目，學(xué)生自主活動(dòng)、學(xué)生自己推導(dǎo)、老師學(xué)生互動(dòng)、即時(shí)反饋練習(xí)、課后小結(jié)、課后反思等。

五、采用靈活多樣的備課形式，也是有效備課的一種體現(xiàn)。

如果我們都能根據(jù)自身的素質(zhì)、教材的內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際水平等條件，選擇備課的方式，我想這樣不僅保證了備課的質(zhì)量，又會(huì)有更多的時(shí)間思考，深入地探尋、實(shí)踐教育教學(xué)的規(guī)律，進(jìn)而形成了自己的教學(xué)風(fēng)格，促進(jìn)自己和專業(yè)的發(fā)展。

有效備課，我感覺(jué)這四個(gè)字有兩層主要含義，一是備課，二是有效。作為一名教師，要上好一堂課，教學(xué)的準(zhǔn)備過(guò)程非常重要，備課包括備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法、備教學(xué)過(guò)程等，但作為班主任，一些日常瑣碎的事情占據(jù)了自己大部分時(shí)間，很多時(shí)候的備課就等同于寫教案了。

在課改的今天，我的備課也注入了新的活力。培訓(xùn)了很多次，對(duì)于”有效備課”的理念有了新的認(rèn)識(shí)和理解，下面談?wù)勎业囊恍├斫夂妥龇ā?/p>

初中生物課件教案2000字

通常每堂課，老師都需要準(zhǔn)備一份教案課件，如果還沒(méi)有準(zhǔn)備好的話，就需要注意了。只有提前做好教案課件的設(shè)計(jì)工作，才能夠準(zhǔn)確地達(dá)到教學(xué)預(yù)期目標(biāo)。下面的“初中生物課件教案”是我們網(wǎng)站編輯整理的，希望大家多多關(guān)注！

初中生物課件教案(篇1)

教材分析

本節(jié)課是在前面學(xué)習(xí)了致同學(xué)們之后的第二節(jié)課，在第一節(jié)課中學(xué)生們認(rèn)識(shí)了學(xué)習(xí)生物的重要性，接著學(xué)習(xí)生物的特征是自然而貼切的，同時(shí)它是后面學(xué)習(xí)調(diào)查生物及生物分類的基礎(chǔ)。讓同學(xué)們?cè)诔Ｒ?jiàn)的生命現(xiàn)象層面上了解生物區(qū)別于非生物的特征。

教學(xué)目標(biāo)

①觀察生物和非生物，比較它們的區(qū)別。

②學(xué)生能夠舉例說(shuō)明生物具有的共同特征。

③培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、發(fā)散思維能力、分析問(wèn)題的能力和表達(dá)能力。

④增強(qiáng)熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然的情感，更加熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

①重點(diǎn)：學(xué)生能夠舉例說(shuō)明生物具有的共同特征，增強(qiáng)熱愛(ài)大自然，保護(hù)大自然的情感。

②難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，觀察能力，分析問(wèn)題的能力。

教學(xué)思路：

從學(xué)生身邊熟悉的事物開始提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生分析生物與非生物的區(qū)別在于是否具有生命。然后利用大量的圖片，讓學(xué)生觀察，討論分析，并對(duì)照教科書的描述內(nèi)容歸納生物的共同特征：

①除病毒外，生物體都是由細(xì)胞構(gòu)成的；

②生物體都有新陳代謝作用；

③生物體對(duì)外界刺激都能發(fā)生一定的反應(yīng)；

④生物體都有生長(zhǎng)，發(fā)育和生殖的現(xiàn)象；

⑤生物體都有遺傳和變異的特性；

⑥生物都能適應(yīng)環(huán)境，也能影響環(huán)境。

教師準(zhǔn)備

①教師制作多媒體課件，準(zhǔn)備實(shí)物、圖片。

②教師準(zhǔn)備與課程相關(guān)的掛圖。

學(xué)情分析

初一的學(xué)生朝氣蓬勃，熱愛(ài)大自然對(duì)，新奇的事物充滿好奇，希望探索其中的奧妙他們學(xué)習(xí)生物的起點(diǎn)基本上是一致的，通過(guò)第一節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)生物學(xué)知識(shí)有一些淺顯的認(rèn)識(shí)，對(duì)生物本質(zhì)的認(rèn)識(shí)還不夠，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到不同的學(xué)生認(rèn)知水平也是不同的，盡最大努力讓所有學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到最好的發(fā)展，

教學(xué)策略

通過(guò)預(yù)習(xí)學(xué)生從調(diào)查身邊事物開始，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物和非生物的區(qū)別，引導(dǎo)學(xué)生觀察，討論，推理，歸納。培養(yǎng)學(xué)生的觀察，分析問(wèn)題的`能力，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)背景，將啟發(fā)引導(dǎo)與學(xué)生的觀察思考相結(jié)合，同時(shí)結(jié)合現(xiàn)代化多媒體輔助教學(xué)，利用學(xué)生感興趣的兩個(gè)物體，讓學(xué)生進(jìn)行討論、分析，從而獲得有關(guān)生命的基本知識(shí)，再通過(guò)學(xué)生容易混淆的知識(shí)達(dá)到對(duì)生命本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，引入特征的例子，讓學(xué)生根據(jù)已有得對(duì)生命的特征認(rèn)識(shí)的知識(shí)去判斷，從眾多的生物事例中歸納出生物的共同特征，獲得系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)。

教學(xué)方法：

通過(guò)觀察、探究對(duì)生命特征進(jìn)行探討，主要是引入一些常見(jiàn)的例子進(jìn)行集體討論，師生對(duì)話，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及學(xué)生的探索精神，突出學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的地位。

學(xué)法：

有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的觀察、討論、探究、分析、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生能夠從特殊到一般，從普遍到特殊的認(rèn)識(shí)規(guī)律。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

（一）設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)提綱，以問(wèn)題的形式在課前發(fā)給同學(xué)們：

1 你家里有哪些生物？

2 機(jī)器人和鐘乳石是生物嗎？

3 什么是生物？

引導(dǎo)學(xué)生在家里進(jìn)行觀察，培養(yǎng)對(duì)本節(jié)課的興趣，對(duì)知識(shí)形成已知部分和未知部分，讓學(xué)生帶者問(wèn)題聽課，逐步培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)精神，真正認(rèn)識(shí)到什么是生物。

（二）上課

1 檢查預(yù)習(xí)題 通過(guò)提問(wèn)的形式檢查預(yù)習(xí)題的效果，學(xué)生回答起來(lái)不是很全面，教師應(yīng)做適時(shí)的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2 觀察有山、水、蟲、鳥、樹、石頭的多媒體畫面，欣賞與畫面協(xié)調(diào)的音樂(lè)，請(qǐng)學(xué)生描繪所看到的大自然，并回答所看到的畫面中哪些物體是生物，哪些物體是非生物。使學(xué)生對(duì)生物的概念有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。（注意鼓勵(lì)中差生參與）

3 因?yàn)閷W(xué)生對(duì)小動(dòng)物較感興趣，通過(guò)學(xué)生較感興趣的小動(dòng)物作切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情景。師敘述：我們見(jiàn)過(guò)電動(dòng)玩具小狗，它會(huì)動(dòng)、會(huì)叫，它是生物嗎？與家里養(yǎng)的小狗相比，它們之間有什么區(qū)別嗎？學(xué)生回說(shuō)出許多不同點(diǎn)。教師可進(jìn)一步引導(dǎo)、啟發(fā)：“如果你打它一下，它會(huì)跑嗎？”“電動(dòng)小狗會(huì)生小狗嗎？以此比較生物和非生物的區(qū)別。

4 知道小狗的特征后，如何使學(xué)生對(duì)關(guān)于生物的認(rèn)識(shí)達(dá)到共識(shí)呢？接著指導(dǎo)學(xué)生按照課本第二頁(yè)觀察的基本要求，觀察課本第三頁(yè)圖1—10，分別讓學(xué)生說(shuō)出各種生物正在進(jìn)行的生命活動(dòng)，并提出問(wèn)題：

①植物和動(dòng)物對(duì)營(yíng)養(yǎng)的獲得有什么相同的地方和不同的地方？

②人類是否也是需要吸入氧氣呼出二氧化碳？

③動(dòng)物和人體排出體內(nèi)廢物的方式有哪幾種？

④獅子發(fā)現(xiàn)獵物后迅速追擊，斑馬發(fā)現(xiàn)敵害后迅速奔跑，含羞草受到碰觸時(shí)展開的葉片會(huì)合攏，這些事例說(shuō)明了什么？

學(xué)生分組討論，選出代表，舉例說(shuō)明。各組間可針對(duì)不同的觀點(diǎn)進(jìn)行辯論，使大家認(rèn)識(shí)到生物與非生物的不同。總結(jié)出生物的基本特征。這一過(guò)程的設(shè)計(jì)使學(xué)生對(duì)生物概念的認(rèn)識(shí)有更深一層的了解，是知識(shí)的拓展，延伸。

5 集思廣益，調(diào)動(dòng)思維潛力，學(xué)生觀察某些生物圖片或多媒體課件，結(jié)合平時(shí)了解的生物知識(shí)，協(xié)作互補(bǔ)，從記憶中搜索信息，說(shuō)出生物的其他特征。例如，除病毒外，生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的；生物有一定的壽命等。

（三）復(fù)習(xí)

出示兩道題：

1 想想你（也就是人體）具有哪些生物特征？

2 當(dāng)你看到路邊的一棵草，一朵花時(shí)，是否認(rèn)識(shí)到它們也有生命呢？

隨著這兩道題的解答，本節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容生物的基本特征，進(jìn)行了及時(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固，并與生活實(shí)際緊密地聯(lián)系在了一起，同時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了熱愛(ài)大自然，保護(hù)大自然，熱愛(ài)生命地情感教育。

接著讓學(xué)生回憶剛才地預(yù)習(xí)題地回答對(duì)生物和非生物地判斷是否正確，加深學(xué)生地理解和記憶。

（四）作業(yè)

1 機(jī)器人是生物嗎？

2 參照課本第6頁(yè)的敘述，討論珊瑚，珊瑚蟲，哪個(gè)是生物？說(shuō)明理由。

這兩道題的設(shè)計(jì)是把容易混淆的問(wèn)題為切入點(diǎn)，起到突破難點(diǎn)，學(xué)以致用的作用。

（五）小結(jié)

先讓學(xué)生回答，教師進(jìn)行糾正，解答問(wèn)題。并進(jìn)行板書生物的五個(gè)基本特征，并強(qiáng)調(diào)這五點(diǎn)就是判斷是不是生物的標(biāo)準(zhǔn)。最后讓學(xué)生默寫生物的五個(gè)基本特征，強(qiáng)化本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。使知識(shí)得到升華。

初中生物課件教案(篇2)

一、說(shuō)教學(xué)內(nèi)容分析：

本節(jié)內(nèi)容包括：植物系統(tǒng)進(jìn)化樹，藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物和種子植物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)特征、生活方式以及他們對(duì)生物圈中的作用和與人類的關(guān)系。通過(guò)"植物系統(tǒng)進(jìn)化樹","觀察比較不同的植物"的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生初識(shí)不同的植物類群。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力：

初步認(rèn)識(shí)植物系統(tǒng)進(jìn)化樹，了解不同植物類型之間的`親緣關(guān)系，通過(guò)"觀察比較不同的植物"的活動(dòng)，以及對(duì)植物類群的各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，認(rèn)識(shí)不同的植物類群的形態(tài)、結(jié)構(gòu)特征、生活方式，與人類的關(guān)系，并通過(guò)對(duì)不同植物類群的比較，進(jìn)一步理解植物進(jìn)化樹。

通過(guò)"觀察比較不同的植物"的活動(dòng)，提高觀察能力、比較分析能力；通過(guò)對(duì)不同植物類群的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)分析問(wèn)題及語(yǔ)言表達(dá)的能力。

2、過(guò)程與方法

實(shí)驗(yàn)觀察、比較、討論和講述藻類、苔蘚、蕨類和種子植物。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

體會(huì)植物種類的多樣性，強(qiáng)化生物進(jìn)化的觀點(diǎn)，增強(qiáng)生物科學(xué)價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注和保護(hù)生物圈中多種多樣的綠色植物情感。

三、說(shuō)學(xué)習(xí)者特征分析：

本校地處偏遠(yuǎn)農(nóng)村，該校生都是來(lái)自大山的孩子，對(duì)常見(jiàn)的植物即陌生又熟悉，說(shuō)熟悉是他們?cè)谌粘Ｉ钪信c常見(jiàn)的植物有密切接觸，有深刻的感性認(rèn)識(shí)；說(shuō)陌生是因?yàn)樗麄內(nèi)狈ο鄳?yīng)的理論知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高，通過(guò)實(shí)踐和理論相結(jié)合幫助他們認(rèn)識(shí)植物系統(tǒng)進(jìn)化樹和掌握藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物的特征及與人類生活的關(guān)系。從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律來(lái)看，八年級(jí)學(xué)生已開始從具體思維向抽象思維的過(guò)渡，喜歡接受新鮮事物，有一定的生物學(xué)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。

四、說(shuō)教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)：

根據(jù)以上分析，我設(shè)計(jì)為2課時(shí)，此節(jié)為第一課時(shí)，本節(jié)課應(yīng)從學(xué)生的主體性出發(fā)，創(chuàng)造充分機(jī)會(huì)讓學(xué)生擁有成功的喜悅，在和諧的氛圍中完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)有所獲，從內(nèi)心深處產(chǎn)生保護(hù)環(huán)境，人與自然和諧發(fā)展的欲望。對(duì)此我做了大量的課前準(zhǔn)備工作，提前一周通知學(xué)生利用周末采集樣本，同時(shí)，還利用學(xué)生中午休息時(shí)間，帶領(lǐng)大隊(duì)長(zhǎng)一個(gè)班12人上后山采集樣本，回到學(xué)校后，由大隊(duì)長(zhǎng)隨意分配樣本到各位小組中。這樣，學(xué)生課前對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容就有了充分的心理準(zhǔn)備。課中：一、通過(guò)以上創(chuàng)設(shè)的情景，引入新課，二、通過(guò)"觀察比較不同的植物"的活動(dòng)，以及對(duì)植物類群的各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，認(rèn)識(shí)不同的植物類群的形態(tài)、結(jié)構(gòu)特征、生活方式，與人類的關(guān)系，進(jìn)一步理解植物進(jìn)化樹，三、通過(guò)對(duì)不同植物類群的比較，認(rèn)識(shí)藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物的特征及與人類生活的關(guān)系。

五、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備：

1、準(zhǔn)備植物系統(tǒng)進(jìn)化樹圖片，學(xué)生采集藻類、苔蘚、蕨類和種子植物的實(shí)物、標(biāo)本、掛圖。

2、實(shí)物材料及用具：學(xué)生采集新鮮的水綿，葫蘆蘚、墻蘚、鐵錢蕨、海金沙、石斛，芒萁、帶球果的杉枝、帶花及果實(shí)的白菜植株等大量植物實(shí)物、放大鏡、鑷子。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

（一）、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課

通過(guò)學(xué)生采集活動(dòng)和生活中對(duì)植物的感性認(rèn)識(shí)，結(jié)合農(nóng)村孩子的生活實(shí)際，貼近生活，讓學(xué)生感受到好奇，直揭新課，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望。

（二）、植物系統(tǒng)進(jìn)化樹和活動(dòng)：觀察比較不同的植物

運(yùn)用課本植物系統(tǒng)進(jìn)化樹的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生對(duì)植物的分類有了初步的了解，接著進(jìn)行觀察比較不同植物的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，強(qiáng)化生物進(jìn)化的觀點(diǎn)，增強(qiáng)生物科學(xué)價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注和保護(hù)生物圈中多種多樣的綠色植物情感。

（三）、藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物

采用提問(wèn)式、啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)方法，逐一分析藻類植物的

1、結(jié)構(gòu)：藻類植物是多種多樣的，有單細(xì)胞的，有多細(xì)胞的；有生活在淡水中的，有生活在海洋中的，還有少數(shù)種類生活在陸地上的。

2、特征：大多數(shù)生活在水中，沒(méi)有根莖葉的分化，都能進(jìn)行光合作用

3、分類：據(jù)藻類植物呈現(xiàn)的顏色的不同可以將藻類植物分為綠藻、褐藻和紅藻等。

4、對(duì)生物圈中的作用和與人類的關(guān)系：為水生生物提供食物和氧氣。與人類的關(guān)系是有些可食用，可藥用，如海帶、紫菜等可食用，褐藻膠、瓊脂、碘酒在醫(yī)藥上有廣泛的用途。

利用對(duì)比學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)苔蘚植物和蕨類植物結(jié)構(gòu)、特征、分類。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的能力幫助學(xué)生分析藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物的特征及在生物圈中的作用和與人類的關(guān)系。

（四）、本課總結(jié)

及時(shí)反饋與總結(jié)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的掌握

（五）、作業(yè)設(shè)計(jì)

七、說(shuō)教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：

本節(jié)課內(nèi)容的教學(xué)效果可以從課堂回答、反饋練習(xí)、鞏固練習(xí)和課后作業(yè)四個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。課堂回答通過(guò)不斷設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生分析和解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力；課中練習(xí)鞏固反饋是一般的知識(shí)性練習(xí)題，目的是檢驗(yàn)學(xué)生當(dāng)堂課對(duì)知識(shí)的掌握情況，在此基礎(chǔ)上，理論聯(lián)系實(shí)際，注重知識(shí)的深化和應(yīng)用。

八、說(shuō)總結(jié)與反思：

在教學(xué)活動(dòng)中，教師不是直接把知識(shí)教給學(xué)生，而是著眼于知識(shí)獲取的過(guò)程、學(xué)習(xí)方法和能力的培養(yǎng)，使學(xué)生自己觀察、思考、分析和總結(jié)，親身經(jīng)歷知識(shí)的獲取過(guò)程，從中學(xué)到知識(shí)和方法，發(fā)展多種能力。教師要多聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際，讓學(xué)生邊聯(lián)想、邊思考，從中發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，并提高學(xué)生對(duì)新知識(shí)的運(yùn)用能力。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素質(zhì)。

初中生物課件教案(篇3)

一、教材分析

《動(dòng)物在自然界中的作用》是生物學(xué)人教版八年級(jí)上冊(cè)第三章第一節(jié)，本章站在生物圈的高度，對(duì)動(dòng)物作用進(jìn)行概括，正與前兩冊(cè)教材突出人與生物圈的思路一脈相承。動(dòng)物在自然界中的作用間接影響著人類的生活，并為第六單元中認(rèn)識(shí)保護(hù)生物多樣性的意義奠定基礎(chǔ)。因此本節(jié)課對(duì)于加深學(xué)生對(duì)生物圈是一個(gè)統(tǒng)一整體的認(rèn)識(shí)具有中重要意義?；谝陨戏治?，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：

（1）舉例說(shuō)明動(dòng)物在維持生態(tài)平衡，促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和幫助植物傳粉、傳播種子等方面的作用。

（2）認(rèn)同動(dòng)物是生物圈中重要成員的觀點(diǎn)。

2、能力目標(biāo)：辯證地認(rèn)識(shí)動(dòng)物與人類的利害關(guān)系

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，使自己逐步樹立生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)，樹立環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物的情感，建立可持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)。

三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的建立：

1、舉例說(shuō)明動(dòng)物在維持生態(tài)平衡、促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)中的作用既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。

2、認(rèn)同動(dòng)物是生物圈中重要成員的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物，保護(hù)動(dòng)物情感是重點(diǎn)。

3、學(xué)會(huì)用辯證的觀點(diǎn)來(lái)認(rèn)識(shí)動(dòng)物與人類的益害關(guān)系是難點(diǎn)。

四、教學(xué)方法

1、本節(jié)課貫穿資料分析和討論，主要運(yùn)用啟發(fā)式談話發(fā)，啟迪學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，并遵循從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的認(rèn)知規(guī)律，利用多媒體的現(xiàn)代教育手段，以圖片引導(dǎo)和幫助學(xué)生通過(guò)觀察、思考、分析綜合等一系列認(rèn)知活動(dòng)，逐漸認(rèn)識(shí)到動(dòng)物在自然界中的作用。

2、運(yùn)用新舊知識(shí)的遷移，突破難點(diǎn)。生態(tài)平衡和物質(zhì)循環(huán)的概念比較抽象，在復(fù)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)教材中有關(guān)食物鏈和食物網(wǎng)等知識(shí)的基礎(chǔ)上，聯(lián)系資料分析，使學(xué)生理解動(dòng)物在吃與被吃的關(guān)系中，生物體內(nèi)的物質(zhì)和能量沿著食物鏈和食物網(wǎng)從一種生物流向另一種生物，有利于理解物質(zhì)循環(huán)的概念。

五、學(xué)習(xí)方法

通過(guò)資料分析、討論去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，逐步培養(yǎng)自助學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，體驗(yàn)知識(shí)獲得的過(guò)程，體會(huì)同學(xué)見(jiàn)合作的魅力，嘗到探究性學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。同事也提高了分析問(wèn)題能力、語(yǔ)言表達(dá)能力。

六、教學(xué)過(guò)程

1、創(chuàng)設(shè)情景，激活思維

通過(guò)展示北京奧運(yùn)會(huì)吉祥物的圖片，讓學(xué)生觀察每個(gè)“福娃”所代表的動(dòng)物，由此引出新課。

2、自主體驗(yàn)，合作探究

（1）通過(guò)展示幾組日常所見(jiàn)的動(dòng)物行為以及植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征，引導(dǎo)學(xué)生小組討論，得出動(dòng)物可以幫助植物傳粉傳播種子。與此同時(shí)，深入了解動(dòng)物過(guò)多或過(guò)少都是不利的。

（2）讓學(xué)生閱讀資料，引導(dǎo)學(xué)生從食物鏈和事物往的角度思考，來(lái)認(rèn)識(shí)某種動(dòng)物數(shù)量的消長(zhǎng)對(duì)其他動(dòng)物的影響。分組討論，每組可以有選擇性的回答問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)一個(gè)平等、民主、和諧的課堂。在這種分為下，學(xué)生的思維是發(fā)散性的，充滿靈性的，很容易認(rèn)同動(dòng)物是生物圈中重要成員的觀點(diǎn)，從而學(xué)會(huì)用辯證的觀點(diǎn)來(lái)認(rèn)識(shí)動(dòng)物與人類的益害關(guān)系。通過(guò)以上活動(dòng)的開展，結(jié)合舊知識(shí)的鋪墊，學(xué)生對(duì)難點(diǎn)即動(dòng)物在維持生態(tài)平衡中的作用的突出也就順理成章。

（3）復(fù)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)生態(tài)系統(tǒng)的內(nèi)容，通過(guò)生產(chǎn)者消費(fèi)者和分解者之間形成循環(huán)的圖片展示物質(zhì)循環(huán)。在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)入深層次的理解。

3、引領(lǐng)知識(shí)，知情統(tǒng)一

動(dòng)物在自然界中除了我們以上講的作用外，你還知道那些？小組以比賽方式進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神。從而延伸出我們愛(ài)護(hù)動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物。

4、總結(jié)提升，畫龍點(diǎn)睛

本節(jié)課通過(guò)對(duì)動(dòng)物界中動(dòng)物作用的分析，不難看出，生物圈是一個(gè)同意的補(bǔ)課分割的相互影響和制約的整體。對(duì)于生物圈的保護(hù)，人人有責(zé)。

5、練習(xí)

6、布置作業(yè)：結(jié)合實(shí)際，辦一份保護(hù)動(dòng)物的手抄報(bào)

初中生物課件教案(篇4)

尊敬的各位評(píng)委老師，晚上好！

今天我說(shuō)課的題目是《從種到界》首先，我對(duì)本節(jié)教材的地位和作用進(jìn)行分析。

《從種到界》是八年級(jí)生物學(xué)上冊(cè)第六單元第一章第二節(jié)內(nèi)容。地球上的生物是多種多樣的。依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，各種生物可分成不同的類群。在此之前，我們已經(jīng)嘗試對(duì)動(dòng)植物進(jìn)行了分類，這為過(guò)渡到本節(jié)對(duì)生物進(jìn)行科學(xué)分類的學(xué)習(xí)起到了鋪墊作用。教學(xué)目標(biāo)

基于對(duì)教材的分析和理解，我將從知識(shí)、能力、情感三方面確定本節(jié)教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：

1、舉例說(shuō)出生物分類的七個(gè)等級(jí)。

2、概述生物分類的依據(jù)和意義。能力目標(biāo)：

1．通過(guò)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、并對(duì)提出的問(wèn)題，練習(xí)解決問(wèn)題的能力。 2．培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力及與人溝通合作形成良好人際關(guān)系的能力。 3．使學(xué)生初步具有怎樣給生物進(jìn)行分類的能力。 4．通過(guò)對(duì)本節(jié)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生參與意識(shí)和實(shí)踐能力。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

1、通過(guò)對(duì)本節(jié)學(xué)習(xí)，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生唯物辯證觀點(diǎn)。

2．通過(guò)對(duì)本節(jié)學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)課本圖片的觀察及教師的介紹，培養(yǎng)同學(xué)們愛(ài)護(hù)生靈、愛(ài)護(hù)地球的情感，提升自我素質(zhì)教學(xué)重點(diǎn)：

1．說(shuō)出生物分類的七個(gè)等級(jí)。 2．概述生物分類的依據(jù)和意義。

教學(xué)難點(diǎn)：

1．說(shuō)出生物分類的七個(gè)等級(jí)。

2．教學(xué)組織對(duì)生物分類的七個(gè)等級(jí)的闡述。

新課程理念強(qiáng)調(diào)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)者的組織者，引導(dǎo)者與合作者”。因此，為了更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在教法上我主要體現(xiàn)“啟發(fā)式”的理念，并運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，增加教學(xué)的新穎性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)我還采取大量的圖片創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景等活動(dòng)形式獲取知識(shí)，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動(dòng)組織能力。針對(duì)提出的問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

我們常說(shuō)：“現(xiàn)在的文盲不是不懂字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而，我在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。

這節(jié)課我主要采取小組合作學(xué)習(xí)法，通過(guò)小組間的合作，學(xué)生參與整個(gè)課堂及課下活動(dòng)，既發(fā)揮了集團(tuán)軍的作用，學(xué)生也在活動(dòng)的過(guò)程中學(xué)會(huì)了與人合作和交流。我還讓學(xué)生在課前運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)準(zhǔn)備各種圖片和相關(guān)問(wèn)題，通過(guò)觀察、討論、分析、探究去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，逐漸培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。

根據(jù)教學(xué)大綱要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，在分析教材合理選擇教法和學(xué)法基礎(chǔ)上，本課教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)分四個(gè)環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)提問(wèn)，導(dǎo)入新課

1、在上一節(jié)課我們嘗試對(duì)動(dòng)植物進(jìn)行了分類，我們將動(dòng)物分成有脊椎的和無(wú)脊椎的兩類，我們將植物分成有種子的和無(wú)種子的兩類。那么我們能概括一下我們的分類依據(jù)是什么嗎？（生物的形態(tài)特征和生物方式）

2、展示幻燈片。太空人小明，他要給我們班同學(xué)寄一封信，誰(shuí)來(lái)幫幫他如何填寫通訊地址？填寫通訊地址，其實(shí)就是按由大到小的順序?qū)ふ也煌牡燃?jí)。（學(xué)生幫助小明填寫通訊地址：銀河系、地球、中國(guó)、北京、海淀區(qū)、101中學(xué)，初二一班。）

3、你覺(jué)得對(duì)生物進(jìn)行科學(xué)分類有什么意義？

今天，我們將來(lái)學(xué)習(xí)分類的不同等級(jí)的單位及生物是如何被列入到這些不同等級(jí)的分類單位的。

（利用兩個(gè)提問(wèn)一個(gè)事例來(lái)導(dǎo)入新課，意在增加學(xué)生知識(shí)的銜接性和系統(tǒng)性）

第二環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)新知（自主探索，解決問(wèn)題）

分類等級(jí)（以馬為例，結(jié)合教材圖片）

1、區(qū)別種與物種

展示不同顏色馬的圖片，讓學(xué)生觀察，比較斑馬和馬的相同和不同之處，教師總結(jié)。（它們雖然長(zhǎng)的很像，卻屬于不同的物種，列為同一個(gè)屬）

2、區(qū)別奇蹄目和偶蹄目

展示圖片驢和犀牛，提出問(wèn)題，哪個(gè)與馬、斑馬最像？學(xué)生討論回答，教師總結(jié)，它們是同一個(gè)科，馬科。演示圖片羊，比較羊和犀牛，哪個(gè)與前面的幾種動(dòng)物最相似呢？根據(jù)學(xué)生回答，教師總結(jié)。判斷比較難，演示奇蹄目和偶蹄目的足部圖片。馬、犀牛、羊、鹿等動(dòng)物的.趾外有蹄，它就像我們的指甲一樣。這是馬的蹄，它僅第三趾發(fā)達(dá)，其他的都退化了，也就是說(shuō)，馬有一個(gè)蹄。旁邊的這是犀牛的，它有三個(gè)蹄，它和馬的蹄的數(shù)目都是奇數(shù)，所以這兩種動(dòng)物屬于奇蹄目。再看看羊，它有兩個(gè)蹄，長(zhǎng)頸鹿也有兩個(gè)蹄，都是偶數(shù)，所以它們屬于偶蹄目?？梢?jiàn)，犀牛和馬、斑馬、驢更為相象，同屬于奇蹄目。

3、區(qū)別哺乳綱、鳥綱、爬行綱、兩棲綱、魚綱

演示圖片：這些動(dòng)物有什么共同的特征，它們和鳥、青蛙有什么不同嗎？同學(xué)討論2分鐘，教師引導(dǎo)總結(jié)，它們都有毛，胎生，恒溫，都能哺乳。分別總結(jié)鳥綱、爬行綱、兩棲綱、魚綱的共同特征。

4、區(qū)別脊椎動(dòng)物門和無(wú)脊椎動(dòng)物門

利用摸摸自己的脊柱，區(qū)分魚和一些低等動(dòng)物蚯蚓等的不同，引入脊索動(dòng)物概念，區(qū)分脊索動(dòng)物和脊椎動(dòng)物。

5、區(qū)別植物界和動(dòng)物界

雖然蚯蚓無(wú)脊椎，魚有脊椎，但他們有一個(gè)共同的特征，就是不能進(jìn)行光合作用。都屬于動(dòng)物界，界是最大的分類單位。樹能進(jìn)行光合作用屬于植物界。問(wèn)題：植物界和動(dòng)物界的生物有什么區(qū)別？學(xué)生回答：植物能夠自己制造有機(jī)物，動(dòng)物不能自己制造有機(jī)物，必須吃植物或其他動(dòng)物。第三環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)

教師總結(jié)：剛才我們按照從種到界的分類等級(jí)，了解了馬是怎樣被列入不同的分類等級(jí)的?，F(xiàn)在請(qǐng)從界到種來(lái)總結(jié)馬的不同分類等級(jí)。

學(xué)生總結(jié)：我們先從植物和動(dòng)物中選定馬屬于動(dòng)物界，根據(jù)馬有脊柱將它定在脊索動(dòng)物門，脊索動(dòng)物門中有鳥綱、兩棲綱、爬行綱和魚綱、哺乳綱，馬是胎生，哺乳，恒溫的陸生動(dòng)物，所以屬于哺乳綱；它有一個(gè)蹄，所以區(qū)別于有兩個(gè)蹄的羊等，和犀牛一起屬于奇蹄目；然后找到馬科，馬屬，最后到種，馬種。提問(wèn)題：

1.哪個(gè)分類等級(jí)中動(dòng)物的共同特征最少，哪個(gè)最多？2.哪個(gè)分類等級(jí)中的動(dòng)物的種類最多，哪個(gè)最少？

1.界的共同特征最少，種的最多：2.界中的動(dòng)物種類最多，種中的最少。

第四環(huán)節(jié)：練習(xí)鞏固

練習(xí)是使學(xué)生掌握知識(shí)形成技能發(fā)展智力的重要手段，因此我設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)盡量地做到科學(xué)、合理，體現(xiàn)一不定期的層次性和針對(duì)性，難易適中。我安排了三個(gè)練習(xí)

1.幫助小明尋找他的親緣關(guān)系。

學(xué)生討論后給出答案：小明屬于動(dòng)物界、脊索動(dòng)物門、哺乳動(dòng)物綱、偶蹄目、類人猿科、人屬、人種。

2.植物的分類等級(jí)

演示油松和毛白楊，打亂分類等級(jí)進(jìn)行分類。

植物界、種子植物門、裸子植物亞門、松柏綱、松柏目、松科、油松。植物界、被子植物亞門、雙子葉植物綱、楊柳科、楊屬、毛白楊。

3.林奈和雙名法

演示植物標(biāo)牌，展示生物的學(xué)名。學(xué)生自學(xué)，教師總結(jié)。

4.布置課外作業(yè)給校園植物掛牌。板書設(shè)計(jì)

以上就是我對(duì)《從種到界》一課的設(shè)計(jì)過(guò)程，我的說(shuō)課完畢，謝謝大家！

初中生物課件教案(篇5)

一、教學(xué)目標(biāo)

1.描述細(xì)菌的基本形態(tài)，識(shí)記細(xì)菌的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，通過(guò)比較推測(cè)出細(xì)菌的營(yíng)養(yǎng)方式。

2.通過(guò)分類、對(duì)比等活動(dòng)培養(yǎng)分析、解決問(wèn)題的能力。

3.認(rèn)同科學(xué)的發(fā)展與技術(shù)的進(jìn)步密切相關(guān)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：細(xì)菌的形態(tài)、細(xì)菌的基本結(jié)構(gòu)及其作用、細(xì)菌的特殊結(jié)構(gòu)。

難點(diǎn)：區(qū)分細(xì)菌結(jié)構(gòu)與動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的區(qū)別。

三、教學(xué)過(guò)程

(一)導(dǎo)入新課

教師播放圖釘不同放大圖片，意識(shí)到細(xì)菌是很微小的，細(xì)菌除了小還有哪些特點(diǎn)?微小的細(xì)菌具有什么樣的結(jié)構(gòu)?通過(guò)這幾個(gè)問(wèn)題。順勢(shì)引出課題——細(xì)菌的形態(tài)和結(jié)構(gòu)。

(二)新課講授

1.細(xì)菌的形態(tài)

教師描述：十億個(gè)細(xì)菌堆疊在只有一粒米粒那么大。提問(wèn)：想觀察到這么小的細(xì)菌需要借助什么結(jié)構(gòu)呀?(高倍顯微鏡或者電子顯微鏡觀察)。

在PPT上展示不同細(xì)菌的圖片，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)細(xì)菌不同形態(tài)進(jìn)行描述，引出細(xì)菌的不同形態(tài)：球菌、桿菌和螺旋菌。教師講授細(xì)菌多是單細(xì)胞生物，獨(dú)立生活。

過(guò)渡：細(xì)菌具有不同的類型，但是它們?yōu)槭裁磪s都屬于細(xì)菌?

2.細(xì)菌的結(jié)構(gòu)

出示細(xì)菌結(jié)構(gòu)模型，對(duì)照教材上的細(xì)菌的結(jié)構(gòu)模式圖，從內(nèi)到外觀察細(xì)菌的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，以小組的形式共同歸納總結(jié)出細(xì)菌的基本結(jié)構(gòu)。教師板畫，請(qǐng)學(xué)生填寫名稱。

(包括細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、DNA、鞭毛、莢膜。)

通過(guò)多媒體播放細(xì)菌的運(yùn)動(dòng)的視頻，提問(wèn)：是否所有細(xì)菌都具有鞭毛和莢膜?鞭毛和莢膜具有怎樣的功能?。

(并不是所有都具有，鞭毛可以幫助細(xì)菌進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，莢膜具有一定的保護(hù)作用，還與細(xì)菌的致病性有關(guān)。)

隨后引導(dǎo)學(xué)生將細(xì)菌與植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞進(jìn)行比較，有什么不同?

(細(xì)菌雖有DNA集中的區(qū)域，卻沒(méi)有成形的細(xì)胞核。細(xì)菌沒(méi)有葉綠體，不能像植物一樣進(jìn)行光合作用，不能自己制造有機(jī)物，只能利用現(xiàn)成的有機(jī)物生活，并把有機(jī)物分解為簡(jiǎn)單的無(wú)機(jī)物。)

從而得出原核生物的概念，與植物細(xì)胞比較，得出細(xì)菌的營(yíng)養(yǎng)方式為異養(yǎng)。

(三)鞏固提高

結(jié)合著細(xì)菌的結(jié)構(gòu)，思考細(xì)菌在生態(tài)系統(tǒng)中應(yīng)該扮演什么樣的角色?(屬于生態(tài)系統(tǒng)中的分解者。)

(四)小結(jié)作業(yè)

師生共同總結(jié)本課的知識(shí)點(diǎn)。

開放性小結(jié)作業(yè)：細(xì)菌又是怎樣繁殖后代的呢?下節(jié)課一起討論。

四、板書設(shè)計(jì)

初中生物課件教案(篇6)

認(rèn)真擬定說(shuō)課稿， 是說(shuō)課取得成功的前提，是教師提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。下面我們來(lái)看看初中生物的說(shuō)課稿，歡迎閱讀。

【設(shè)計(jì)依據(jù)與構(gòu)思】

本節(jié)課是蘇教版《生物》八年級(jí)下冊(cè)第10單元《生物和環(huán)境是統(tǒng)一體》第25章《生態(tài)系統(tǒng)》第一節(jié)《生態(tài)系統(tǒng)的組成》。本節(jié)課是本章的開始部分，本節(jié)中的知識(shí)和能力的養(yǎng)成，能為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。本節(jié)主要內(nèi)容為生態(tài)系統(tǒng)的概念、生態(tài)系統(tǒng)的基本成分以及各種成分之間的關(guān)系和生物富集及影響。教學(xué)中要運(yùn)用多媒體手段，為學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題解決和意義建構(gòu)搭建“平臺(tái)”，通過(guò)相關(guān)圖片、視頻引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些常見(jiàn)生態(tài)環(huán)境進(jìn)行分析和研究，加深了解有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)的概念和生態(tài)系統(tǒng)中各種生物之間的`關(guān)系。通過(guò)對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的組成和食物鏈、食物網(wǎng)的教學(xué)，使學(xué)生理解生物和自然環(huán)境之間和諧共存的重要意義，從而提高保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

【教學(xué)分析】

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)目標(biāo)

（1）舉例說(shuō)出所熟悉的生態(tài)系統(tǒng)及其基本成分。

（2）舉例說(shuō)明一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中各種生物之間的關(guān)系，樹立生物與環(huán)境是統(tǒng)一整體的觀點(diǎn)。

（3）舉例說(shuō)出生物富集的過(guò)程及其影響。

2、能力目標(biāo)

（1）能根據(jù)圖片、視頻等資料進(jìn)行觀察及分析有關(guān)問(wèn)題。

（2）培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、處理資料的能力。

（3）會(huì)組織語(yǔ)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

（1）加深對(duì)生物與環(huán)境關(guān)系的認(rèn)識(shí)，理解人與自然和諧發(fā)展的意義。

（2）提高環(huán)境保護(hù)意識(shí)，形成熱愛(ài)大自然、珍愛(ài)生命的情感。

〖教學(xué)重點(diǎn)〗

1、舉例說(shuō)出所熟悉的生態(tài)系統(tǒng)。

2、說(shuō)出生態(tài)系統(tǒng)的基本成分。

3、舉例說(shuō)明一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中各種生物之間的關(guān)系。

【教學(xué)難點(diǎn)】

食物鏈、食物網(wǎng)和生物富集。

【課前準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備：收集相關(guān)圖片、視頻，制作多媒體課件，為學(xué)生搭建進(jìn)行問(wèn)題解決和意義建構(gòu)的“平臺(tái)”。

學(xué)生準(zhǔn)備：調(diào)查校園生態(tài)環(huán)境，收集資料。

【教學(xué)用具】多媒體電腦、投影儀等。

【教學(xué)流程】

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：

視頻播放——“海洋生態(tài)系統(tǒng)”，理解每種生物都離不開它們的生活環(huán)境，生物與環(huán)境保持著十分密切的關(guān)系，使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。

二、新課教學(xué)：

1、生態(tài)系統(tǒng)的概念：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所看視頻“海洋生態(tài)系統(tǒng)”，討論回答并舉例說(shuō)明什么是生態(tài)系統(tǒng)。多媒體演示圖片——“草原生態(tài)系統(tǒng)”、“湖泊生態(tài)系統(tǒng)”和“森林生態(tài)系統(tǒng)”。

2、生態(tài)系統(tǒng)的組成：演示多媒體圖片——“啄木鳥在樹干上找蟲吃”、“腐爛的樹干上長(zhǎng)出許多真菌”、“生態(tài)系統(tǒng)中各成分之間的關(guān)系”、“生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者”，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、討論、交流并得出結(jié)論——生態(tài)系統(tǒng)的組成，各成分之間的相互關(guān)系。

3、食物鏈和食物網(wǎng)：播放視頻“草——兔——鳥”及圖片——“草原生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)”，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、討論、交流并得出結(jié)論——食物鏈和食物網(wǎng)。學(xué)生分組討論“草原生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)”，小組代表用投影儀把結(jié)果投影出來(lái)，全班交流討論。

4、生物富集及影響：演示多媒體圖片——“DDT使魚鷹的卵殼在孵化中破碎”、“日本的水俁病”、“淡水生態(tài)系統(tǒng)中的一條食物鏈”，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、討論、交流生物富集及對(duì)生物的影響，理解保護(hù)環(huán)境的重要性，加深對(duì)生物與環(huán)境關(guān)系的認(rèn)識(shí)。

三、課堂小結(jié):請(qǐng)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容及體會(huì)。

四、練習(xí)反饋：多媒體演示練習(xí)，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。

【課堂板書】

一、生態(tài)系統(tǒng)

1、概念：在一定的地域里，生物與環(huán)境相互作用所形成的統(tǒng)一整體，叫做生態(tài)系統(tǒng)。

2、組成：

（1）非生物部分：陽(yáng)光、空氣、水、土壤等。

（2）生物部分：生產(chǎn)者——植物；消費(fèi)者——?jiǎng)游锖腿?；分解者——微生物?/p>

3、食物鏈和食物網(wǎng)：生物之間取食與被取食的關(guān)系。

二、生物富集

1、概念：指生物從周圍的環(huán)境中吸收并積累某種物質(zhì)，使生物體內(nèi)該物質(zhì)的濃度不斷增加的現(xiàn)象。

2、生物富集對(duì)生物的影響：影響生物和環(huán)境。

初中生物課件教案(篇7)

一、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

關(guān)于尿的形成和排出，不要求學(xué)生掌握過(guò)多的有關(guān)腎臟形態(tài)結(jié)構(gòu)方面的生理名詞和概念，主要是通過(guò)觀察與思考和資料分析，引導(dǎo)學(xué)生了解泌尿系統(tǒng)的組成，理解尿液形成的大致過(guò)程，并形成人體結(jié)構(gòu)與生理功能相互適應(yīng)的基本觀點(diǎn)。由此可知本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：

1、描述人體泌尿系統(tǒng)的組成，概述尿的形成和排出過(guò)程。

2、通過(guò)資料分析、觀察與思考、討論等學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)科學(xué)推測(cè)、科學(xué)思維能力以及交流與合作的能力。

3、形成人體結(jié)構(gòu)與生理功能相互適應(yīng)的觀點(diǎn)。

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)為：

尿的形成過(guò)程。

二、重點(diǎn)的突出與難點(diǎn)的突破：

創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

由“你知道人體的生命活動(dòng)過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生哪些廢物嗎?”這一學(xué)生不難回答的問(wèn)題開始，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用分類的方法對(duì)這些廢物進(jìn)行分類，自然導(dǎo)出“排泄”與 “排遺”的概念及區(qū)別。由一句話：人體的“排遺”過(guò)程在前面的消化系統(tǒng)中已詳細(xì)了解，本課來(lái)了解人體的排泄過(guò)程切入課題。以提問(wèn)：人體排泄的廢物主要是以尿的形式通過(guò)泌尿系統(tǒng)來(lái)完成，泌尿系統(tǒng)有哪些組成?

進(jìn)入“泌尿系統(tǒng)組成”的教學(xué)：

學(xué)生觀察“泌尿系統(tǒng)組成圖”，同時(shí)觀察老師提供的泌尿系統(tǒng)模型，能比較容易地描述泌尿系統(tǒng)的組成及各組成結(jié)構(gòu)的功能。再小組合作學(xué)習(xí)81頁(yè)討論題，對(duì)泌尿系統(tǒng)進(jìn)一步研究得出尿的形成與血液循環(huán)有密切關(guān)系的結(jié)論。提問(wèn)：腎是形成尿液的器官，尿液在腎中是怎樣形成的呢?

開始“尿的形成過(guò)程”教學(xué)：

尿的形成主要與腎單位有關(guān)，腎單位是個(gè)非常微觀的結(jié)構(gòu)，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)這一結(jié)構(gòu)不可能有任何了解，而且對(duì)每個(gè)腎臟包括大約100萬(wàn)個(gè)腎單位的理解也需要學(xué)生發(fā)揮想象，教材中有“腎的內(nèi)部結(jié)構(gòu)示意圖”，此圖的作用是幫助理解以上難點(diǎn)的，教學(xué)中我充分利用好這張圖。

設(shè)計(jì)[看：說(shuō)“發(fā)現(xiàn)”的話]教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀教材中相關(guān)文字，結(jié)合觀察圖片，仔細(xì)理解文字和圖片的內(nèi)在含義，要求學(xué)生說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)。通過(guò)這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立觀察習(xí)慣，學(xué)習(xí)觀察方法。學(xué)生將明確：1、腎單位由腎小球、腎小囊和腎小管組成。2、沒(méi)有過(guò)濾的血經(jīng)過(guò)腎單位后變化為尿和已過(guò)濾的血。3、腎小球是毛細(xì)血管球，腎小管周圍纏繞著大量的毛細(xì)血管。接著出示[血液與組織細(xì)胞之間的物質(zhì)交換示意圖]，回憶毛細(xì)血管的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及在物質(zhì)交換中作用，來(lái)分析腎內(nèi)毛細(xì)血管所具有的功能，從而推測(cè)腎小球和腎小囊壁的作用特點(diǎn)，為理解尿的形成過(guò)程打好基礎(chǔ)。腎單位的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，決定了腎單位有形成尿的功能。

設(shè)計(jì)[問(wèn)：說(shuō)“疑問(wèn)”的話]這一環(huán)節(jié)，學(xué)生觀察：“尿的形成過(guò)程示意圖”，四人小組合作，提出有價(jià)值的問(wèn)題，其他小組學(xué)生回答。激發(fā)學(xué)生積極思考，學(xué)生的互問(wèn)互答也活躍了課堂氣氛。在合作與交流中理解腎小球的.過(guò)濾作用，腎小管的重吸收作用。觀看“尿的形成”動(dòng)態(tài)課件，豐富學(xué)生的感觀。

然后通過(guò)[想：說(shuō)“理解”的話]教學(xué)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生整合前面的學(xué)習(xí)結(jié)果、進(jìn)行語(yǔ)言加工概述尿的形成過(guò)程。接著插入資料分析，加深學(xué)生對(duì)尿的形成過(guò)程的理解。通過(guò)數(shù)據(jù)資料分析，解決問(wèn)題，學(xué)生的科學(xué)推測(cè)、科學(xué)思維能力得到發(fā)展。接下來(lái)的“幫我釋疑”環(huán)節(jié)，通過(guò)學(xué)生對(duì)生活問(wèn)題的剖析，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)尿的形成過(guò)程更準(zhǔn)確把握。在此過(guò)程中學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)解釋生活中的一些常見(jiàn)問(wèn)題的能力得到提高，學(xué)生體驗(yàn)到生物學(xué)知識(shí)的作用，有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)的更大的學(xué)習(xí)興趣。腎單位形成尿液，尿液又怎樣排出體外呢?

進(jìn)入“尿液的排出”教學(xué)：

再次觀察“泌尿系統(tǒng)組成”圖，經(jīng)過(guò)前面的學(xué)習(xí)學(xué)生能很準(zhǔn)確描述“尿液排出途徑”，閱讀教材83頁(yè)，概述尿液排出過(guò)程，人體排出尿液對(duì)自身的現(xiàn)實(shí)意義。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)的課改新理念：

1、在教法的設(shè)計(jì)上，體現(xiàn)了“面向全體學(xué)生”的理念，以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究為主要教學(xué)手段。如：“尿的形成過(guò)程”教學(xué)中將教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹亟M， [看：說(shuō)“發(fā)現(xiàn)”的話]、[問(wèn)：說(shuō)“疑問(wèn)”的話]、[想：說(shuō)“理解”的話]等環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)觀察→質(zhì)疑→探究→釋疑的完整探究過(guò)程，層層遞進(jìn)，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)要求有梯度，不同層次學(xué)生都有能夠完成的任務(wù)，適應(yīng)了不同學(xué)生的發(fā)展，也為能力較強(qiáng)的學(xué)生提供了能力發(fā)展的空間，有利于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的努力、與同伴的合作交流主動(dòng)理解“尿的形成過(guò)程”。教師在此過(guò)程中起組織者和引導(dǎo)者的作用，體現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的主體地位。

2、注重提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。本節(jié)內(nèi)容圖片資料豐富，教學(xué)中充分利用圖解，“泌尿系統(tǒng)組成圖”、“腎的內(nèi)部結(jié)構(gòu)示意圖”、“尿的形成過(guò)程示意圖”，每幅圖片都兩次呈現(xiàn)，每次呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)要求都不同，注意引導(dǎo)學(xué)生由點(diǎn)到面，由局部到整體地觀察圖，通過(guò)自己的努力、與同伴的合作交流理解文字和圖片的內(nèi)在含義，在此過(guò)程中既培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立觀察習(xí)慣，學(xué)生也能掌握一定的觀察方法。通過(guò)“泌尿系統(tǒng)組成”模型直觀觀察、“泌尿系統(tǒng)組成圖”、“腎的內(nèi)部結(jié)構(gòu)示意圖”、“尿的形成過(guò)程示意圖”等圖片觀察、“資料分析”中數(shù)據(jù)資料分析，“幫我釋疑”中生活問(wèn)題剖析，讓學(xué)生對(duì)“尿的形成、排出廢物”由關(guān)注到理解，到對(duì)全過(guò)程準(zhǔn)確把握。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成科學(xué)的分析方法，培養(yǎng)科學(xué)推測(cè)、科學(xué)思維能力。學(xué)生的觀察能力、分析能力和邏輯思維能力，在討論交流中培養(yǎng)合作及語(yǔ)言表達(dá)能力也得到提高。

倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。從“你知道人體的生命活動(dòng)過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生哪些廢物嗎?”，引導(dǎo)學(xué)生回憶并總結(jié)前面學(xué)過(guò)的“呼吸系統(tǒng)、消化系統(tǒng)” 內(nèi)容，開始學(xué)習(xí)，到出示[血液與組織細(xì)胞之間的物質(zhì)交換示意圖]，回憶毛細(xì)血管的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及在物質(zhì)交換中作用，來(lái)分析腎內(nèi)毛細(xì)血管所具有的功能，從而推測(cè)腎小球和腎小囊壁的作用特點(diǎn)，為理解尿的形成過(guò)程打好基礎(chǔ)。這都是引導(dǎo)學(xué)生由已知來(lái)探究未知，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也激發(fā)學(xué)生的探究欲望，將以前所學(xué)知識(shí)與新課教學(xué)相聯(lián)系，也使學(xué)生更好地確立“人體的各系統(tǒng)之間是互相關(guān)聯(lián)，共同協(xié)作完成人體的各項(xiàng)生命活動(dòng)”的觀念。在教學(xué)活動(dòng)組織上，特別是“尿的形成過(guò)程”教學(xué)設(shè)計(jì)，教師起組織者和引導(dǎo)者的作用，巧設(shè)問(wèn)題，以學(xué)生活動(dòng)為主要內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)習(xí)欲望，通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，獲得新知識(shí)，能力得到提升，也體現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的主體地位。

高一歷史課件教案通用

教師的一項(xiàng)職責(zé)便是制作自己的教案課件，但其中知識(shí)點(diǎn)的設(shè)計(jì)必須用心。定制化的教學(xué)課件則能夠滿足多層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。非常感謝您閱讀幼兒教師教育網(wǎng)編輯為您整理的高一歷史課件教案，相信您在瀏覽本頁(yè)面后會(huì)有所收獲！

高一歷史課件教案 篇1

教材解讀：

本課課標(biāo)要求學(xué)生知道古代中國(guó)農(nóng)業(yè)的主要生產(chǎn)工具和耕作方式，理解古代中國(guó)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的基本特點(diǎn)。學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)從生產(chǎn)力角度提綱挈領(lǐng)地分析概況古代農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的基本特點(diǎn)。農(nóng)業(yè)是古代世界最重要的生產(chǎn)部門，也是我國(guó)古代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要內(nèi)容。隨著生產(chǎn)工具的不斷改進(jìn)，逐漸形成了精耕細(xì)作的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式，也促進(jìn)了生產(chǎn)組織的小型化，以家庭為單位的“男耕女織”式的自給自足的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)形成，小農(nóng)經(jīng)濟(jì)成為中國(guó)古代封建社會(huì)形態(tài)的基礎(chǔ)。小農(nóng)經(jīng)濟(jì)具有頑強(qiáng)的生命力，對(duì)中國(guó)社會(huì)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。在中央集權(quán)制度形成發(fā)展時(shí)期適應(yīng)了生產(chǎn)力發(fā)展的水平，有利于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。但是隨著社會(huì)生產(chǎn)力和商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展，成為阻礙生產(chǎn)發(fā)展的因素。

方法指導(dǎo)：

為了更好地把握本課，課前要求學(xué)生分別搜集整理中國(guó)古代農(nóng)業(yè)的相關(guān)知識(shí)，充分預(yù)習(xí)好課本知識(shí)。課上采用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。通過(guò)歷史圖片和歷史資料提出問(wèn)題、設(shè)置懸念，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)認(rèn)識(shí)歷史和探究歷史。通過(guò)情境再現(xiàn)，讓學(xué)生身臨其境，走進(jìn)歷史。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題探究，層層剖析和比較，大膽回答，積極發(fā)言，為學(xué)生展示自我提供機(jī)會(huì)和平臺(tái)。

教材整合：

本課一條重要的線索就是生產(chǎn)力的提高，而生產(chǎn)工具的改進(jìn)是生產(chǎn)力發(fā)展的重要標(biāo)志。

隨著生產(chǎn)工具的不斷改進(jìn)，耕作方式不斷發(fā)生變化，從刀耕火種到石器鋤耕再到鐵犁牛耕，至此鐵犁牛耕成為主要耕作方式，精耕細(xì)也成為主要生產(chǎn)技術(shù)。精耕細(xì)作是對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)技術(shù)的一種概括，萌芽于夏商周時(shí)期，戰(zhàn)國(guó)、秦漢、魏晉南北朝是技術(shù)成形期，隋唐宋遼金元是精耕細(xì)作的擴(kuò)展期，明清是深入發(fā)展期。鐵農(nóng)具的使用和牛耕的推廣是精耕細(xì)作技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)。

商周時(shí)期，由于生產(chǎn)力低下，工具簡(jiǎn)陋,勞動(dòng)者集體耕作；春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，鐵農(nóng)具出現(xiàn)和逐步推廣，以家庭為單位的個(gè)體農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)成為可能，小農(nóng)經(jīng)濟(jì)逐步形成，集體耕作被小農(nóng)經(jīng)濟(jì)取代，男耕女織成為主要生產(chǎn)的組織方式。

教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入新課

首先給學(xué)生放映黃梅戲《天仙配》中《夫妻雙雙把家還》視頻選段。歌詞是“（七）樹上的鳥兒成雙對(duì)，（董）綠水青山帶笑顏。（七）從今不再受那奴役苦，（董）夫妻雙雙把家還。（七）你耕田來(lái)我織布，（董）我挑水來(lái)你澆園。（七）寒窯雖破能避風(fēng)雨，（董）夫妻恩愛(ài)苦也甜。”提問(wèn)學(xué)生，七仙女和董永所向往的生活是什么樣的?這種生活方式有什么特點(diǎn)?帶著問(wèn)題進(jìn)入新課。

感知目標(biāo)

通過(guò)整合教材，整體感知目標(biāo)，并通過(guò)多媒體展示

1、早期的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)

2、精耕細(xì)作的傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)

3、男耕女織的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)

4、中國(guó)古代農(nóng)業(yè)的特點(diǎn)，使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)前提下，把握本課重點(diǎn)。

講授新課

（一）早期的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)

1、請(qǐng)同學(xué)們看地圖冊(cè)《南北兩大農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)區(qū)的形成》，讓學(xué)生了解中國(guó)的農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)形成了南北兩大經(jīng)濟(jì)區(qū)，形成南稻北粟的格局，認(rèn)識(shí)到國(guó)古代農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)之一是以種植業(yè)為主以家畜飼養(yǎng)業(yè)為輔。

2、進(jìn)行歷史遺跡探究，通過(guò)展示河姆渡遺址、半坡遺址和馬橋文化遺址的相關(guān)資料讓學(xué)生明白當(dāng)時(shí)使用的工具是石斧、石鏟、石鐮、木耒、骨耜，分析歸納在原始社會(huì)、商周時(shí)期耕作方式。

（二）精耕細(xì)作的傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)

1、采用列表的方法，按照原始社會(huì)、商周，春秋戰(zhàn)國(guó)、兩漢、魏晉南北朝、隋唐、宋元、明清順序，從生產(chǎn)工具、耕作方法、農(nóng)作物種類和水利灌溉等方面，說(shuō)明中國(guó)古代農(nóng)業(yè)發(fā)展的基本情況。

2、展示春秋戰(zhàn)國(guó)以及西漢和唐宋農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的基本工具，使學(xué)生意識(shí)到中國(guó)古代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工具的變革。

3、通過(guò)圖表讓學(xué)生明確我國(guó)傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)耕作方式的演變方式，形成精耕細(xì)作技術(shù)的基礎(chǔ)，分析出早期農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展進(jìn)步的根本原因，使學(xué)生了解生產(chǎn)工具和耕作方式的關(guān)系，最后了解中國(guó)古代農(nóng)業(yè)在古代世界居于領(lǐng)先地位，使學(xué)生增強(qiáng)愛(ài)國(guó)意識(shí)。

（三）小農(nóng)經(jīng)濟(jì)的艱難成長(zhǎng)，

1、展示小農(nóng)經(jīng)濟(jì)的幾個(gè)問(wèn)題，把學(xué)生分成四個(gè)小組讓每個(gè)小組分別討論某個(gè)問(wèn)題然后各個(gè)小組有一個(gè)代表進(jìn)行回答。第一小組討論小農(nóng)經(jīng)濟(jì)形成的條件，第二小組討論小農(nóng)經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)，第三小組討論小農(nóng)經(jīng)濟(jì)的有利影響，第四小組討論小農(nóng)經(jīng)濟(jì)的不利影響。通過(guò)分組討論，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流的能力。

2、展示材料

閱讀下列材料

材料一：“今使烏獲、藉蕃（大力士）從后而牽牛尾，尾絕而不從者，逆也。若指之桑條以貫其鼻，則五尺童子牽而周四海者，順也?！?/p>

材料二：“徐州古豐縣，有村曰朱陳。去縣百余里，桑麻青氛氳。機(jī)梭聲札札，牛驢走紜紜。女汲澗中水，男采山上薪。縣遠(yuǎn)官事少，山深人俗淳。有財(cái)不行商，有丁不入軍。家家守村業(yè)，頭白不出門?！ぁぁぁぁぁぁ?/p>

材料三：春耕夏耘，秋獲冬藏，伐薪樵，治官府，給徭役。春不得避風(fēng)塵，夏不得避暑熱，秋不得避陰雨，冬不得避寒凍。四時(shí)之間，亡日休息，又私自送往迎來(lái)，吊死問(wèn)疾，養(yǎng)孤長(zhǎng)幼在其中。勤苦如此，尚復(fù)被水旱之災(zāi)，急政暴賦，賦斂不時(shí)，朝令而暮改。 ——西漢晃錯(cuò)《論貴粟疏》

請(qǐng)回答：

（1）材料一反映了什么生產(chǎn)技術(shù)？

（2）材料二反映的是怎樣的生產(chǎn)方式？它有什么特點(diǎn)？

(3)材料三反映了小農(nóng)的生產(chǎn)生活狀況，概括該則材料的觀點(diǎn)。

（4）根據(jù)以上材料，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，歸納我國(guó)古代農(nóng)業(yè)發(fā)展需要哪些條件？

學(xué)生討論回答后展示答案：

（1）牛耕技術(shù)。

（2）生產(chǎn)方式：“男耕女織”式的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)。

特點(diǎn)：

①以家庭為生產(chǎn)、生活單位。

②農(nóng)業(yè)與家庭手工業(yè)相結(jié)合。

③自給自足的自然經(jīng)濟(jì)。

(3)主要觀點(diǎn)：農(nóng)民長(zhǎng)年勞累、生活貧困；賦稅和徭役負(fù)擔(dān)沉重：農(nóng)民生產(chǎn)規(guī)模小，生產(chǎn)資料有限；抵御自然災(zāi)害的能力差；生產(chǎn)、生活條件艱苦。

（4）古代農(nóng)業(yè)發(fā)展需要的條件：

①生產(chǎn)工具的不斷改進(jìn)、生產(chǎn)技術(shù)的不斷進(jìn)步、水利的興修。

②政府要減輕對(duì)農(nóng)民的剝削。

③優(yōu)越的自然環(huán)境。

④穩(wěn)定的社會(huì)環(huán)境。

（四）概括古代中國(guó)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的基本特點(diǎn)

從歷史地位、生產(chǎn)結(jié)構(gòu)、基本特征、基本模式等幾方面，小組討論古代中國(guó)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)，然后展示。

1、歷史地位：中國(guó)是獨(dú)立發(fā)展、自成體系的世界農(nóng)業(yè)起源中心之一。

2、生產(chǎn)結(jié)構(gòu)：種植業(yè)和家畜飼養(yǎng)業(yè)相結(jié)合，以種植業(yè)為主，家畜飼養(yǎng)業(yè)為輔。

3、基本特征：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)精耕細(xì)作。

4、基本模式：一家一戶的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)。

知識(shí)拓展：

當(dāng)今中國(guó)農(nóng)村人口膨脹，農(nóng)民生活條件急需提高，如何處理好“三農(nóng)”問(wèn)題是中國(guó)社會(huì)走向和諧健康發(fā)展的重要課題，回顧中國(guó)古代農(nóng)業(yè)的發(fā)展歷程，結(jié)合農(nóng)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，談?wù)勀愕目捶ê徒ㄗh。

展示：

1、因地制宜，發(fā)揮各地特色優(yōu)勢(shì)

2、精耕細(xì)作和現(xiàn)代科學(xué)相結(jié)合；

3、保護(hù)生態(tài)環(huán)境，堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展；

4、完善水利設(shè)施，政府重視。

課堂小結(jié)：

我國(guó)農(nóng)業(yè)歷史悠久，在世界眾多文明古國(guó)中居于領(lǐng)先地位。在有利的自然條件下，由于生產(chǎn)工具的不斷改進(jìn)，水利工程的興修，中國(guó)農(nóng)耕文明得到發(fā)展。春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，形成精耕細(xì)作的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式, 以家庭為生產(chǎn)單位、“男耕女織”式的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)也成為中國(guó)古代社會(huì)的主要基本模式。鑒古知今，了解我國(guó)古代農(nóng)業(yè)的發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，將有利于促進(jìn)現(xiàn)代中國(guó)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。

教學(xué)反思：

本課以學(xué)生所熟知的戲劇入手，化抽象為具體，便于激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生易于接受。在教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，圍繞著四個(gè)問(wèn)題，由淺及深，展開問(wèn)題探究，有利于形成學(xué)生的思維主線。在充分利用課本資源的基礎(chǔ)上，教學(xué)中又整合了鮮活的歷史圖片和資料，使學(xué)生易于建立知識(shí)結(jié)構(gòu)。突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，運(yùn)用多種教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。本課試圖通過(guò)各種途徑，活化歷史教材，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到快樂(lè)，在快樂(lè)中追求知識(shí)，在掌握歷史知識(shí)中，提高自己認(rèn)知水平，促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展。

高一歷史課件教案 篇2

【一】

一、經(jīng)典力學(xué)

1、經(jīng)典力學(xué)產(chǎn)生的背景：

(1)文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)解放了人們的思想，也對(duì)科學(xué)研究產(chǎn)生了重要影響。

(2)資產(chǎn)階級(jí)迫切需要自然科學(xué)作為其理論武器。

2、伽利略的成就：

(1)伽利略通過(guò)實(shí)驗(yàn)證實(shí)，外力并不是維持運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因，只是改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因。

(2)他發(fā)現(xiàn)了自由落體定律等物理學(xué)定律，開創(chuàng)了以實(shí)驗(yàn)事實(shí)為根據(jù)并具有嚴(yán)密邏輯體系的近代科學(xué)，為后來(lái)經(jīng)典力學(xué)的創(chuàng)立和發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

3、牛頓的成就：

(1)確認(rèn)了物體宏觀運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。

(2)出版了《自然哲學(xué)的數(shù)學(xué)原理》。

(3)提出了物體運(yùn)動(dòng)三大定律和萬(wàn)有引力定律等。形成了一個(gè)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)、以數(shù)學(xué)為表達(dá)形式的牛頓力學(xué)體系，即經(jīng)典力學(xué)體系。

二、相對(duì)論的創(chuàng)立

1、相對(duì)論提出的歷史背景：

20世紀(jì)，隨著物理學(xué)研究的進(jìn)展，經(jīng)典力學(xué)無(wú)法解釋研究中遇到的一些新問(wèn)題，面臨著挑戰(zhàn)。

2、相對(duì)論的主要內(nèi)容：

(1)德國(guó)物理學(xué)家愛(ài)因斯坦經(jīng)過(guò)多年的研究，提出了相對(duì)論。

(2)內(nèi)容：包括狹義相對(duì)論和廣義相對(duì)論。狹義相對(duì)論認(rèn)為，物體運(yùn)動(dòng)時(shí)，質(zhì)量會(huì)隨著物體運(yùn)動(dòng)速度增大而增大，同時(shí)空間和時(shí)間也會(huì)隨著物體運(yùn)動(dòng)速度的變化而變化。廣義相對(duì)論認(rèn)為，空間和時(shí)間的性質(zhì)僅取決于物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)情況，也取決于物質(zhì)本身的分布狀態(tài)。

(3)意義：相對(duì)論的提出是物理學(xué)領(lǐng)域的一次重大革命。它否定了經(jīng)典力學(xué)的絕對(duì)時(shí)空觀，深刻地揭示了時(shí)間和空間的本質(zhì)屬性。它也發(fā)展了牛頓力學(xué)，將其概括在相對(duì)論力學(xué)之中，推動(dòng)物理學(xué)發(fā)展到一個(gè)新的高度。

三、量子論的誕生與發(fā)展

1、1900年，為了解決熱輻射理論上的疑點(diǎn)，德國(guó)物理學(xué)家普朗克提山了量子假說(shuō)。這一假說(shuō)宣告了量子論的誕生。

2、愛(ài)因斯坦利用量子理論成功地解釋了光電效應(yīng)應(yīng)。

3、丹麥物理學(xué)家玻爾提出了有關(guān)原子的量子理論。20世紀(jì)30年代，量子力學(xué)建立起來(lái)。

4、意義：

(1)量子論使人類對(duì)微觀世界的基本認(rèn)識(shí)取得革命性的進(jìn)步，成為20世紀(jì)最深刻、最有成效的科學(xué)理論之一。它與相對(duì)論一起，構(gòu)成了現(xiàn)代物理學(xué)的基礎(chǔ)。

(2)相對(duì)論和量子論彌補(bǔ)了經(jīng)典力學(xué)在認(rèn)識(shí)宏觀世界和微觀世界方面的不足。它們的提出，不僅推動(dòng)了物理學(xué)自身的進(jìn)步而且開闊了人們的視野，改變了人們認(rèn)識(shí)世界的角度和方式。

高一歷史課件教案 篇3

[教學(xué)目標(biāo)]

1．掌握飲食的發(fā)展階段、東西方不同的飲食方式、世界各地不同的餐器、隨地域而區(qū)分的飲食結(jié)構(gòu)；理解中國(guó)飲食文化與飲食方式的歷史文化因素、自然環(huán)境對(duì)飲食的制約、創(chuàng)造飲食的能力是生產(chǎn)力中最基本的部分、社會(huì)歷史文化賦予飲食以豐富的內(nèi)涵、文明交流加強(qiáng)了飲食的多樣化。

2．通過(guò)對(duì)自然環(huán)境等文明要素在歷史中對(duì)飲食結(jié)構(gòu)、飲食方式等方面影響的討論，初步掌握利用文明史觀點(diǎn)分析文明要素與文明現(xiàn)象之間關(guān)系的方法；通過(guò)學(xué)生多途徑搜集資料與教師在課堂內(nèi)外的指導(dǎo)，使學(xué)生初步掌握“論從史出，史由證來(lái)”的歷史學(xué)歸納方法。

3．理解飲食的歷史同樣是人類在自然與社會(huì)的歷史變遷中求生存、求發(fā)展過(guò)程的一部分，從而激發(fā)學(xué)生理解歷史、熱愛(ài)生活的情感態(tài)度；并通過(guò)對(duì)中國(guó)飲食傳統(tǒng)中豐富燦爛的文化與中國(guó)飲食對(duì)世界的貢獻(xiàn)的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

[重點(diǎn)與難點(diǎn)]

重點(diǎn)：飲食方式與歷史文化。

難點(diǎn)：飲食方式與歷史文化。

說(shuō)明：

分餐制多與等級(jí)制度有關(guān)，如中國(guó)先秦時(shí)期的“列鼎而食”；聚餐制則源自于魏晉之后家族觀念的加強(qiáng)，因?yàn)樵趧?dòng)亂不安的年代中，只有通過(guò)加強(qiáng)血緣家族的聯(lián)系才能在最大程度上維持個(gè)人的生活，所以聚餐也就成為體現(xiàn)安危與共的家族觀念的一部分。在現(xiàn)代社會(huì)的文明交流與撞擊中，分餐制成為一部分中國(guó)人的選擇，從聚餐到分餐的轉(zhuǎn)變，一方面固然有講求衛(wèi)生的因素，另一方面也折射出中國(guó)在傳統(tǒng)文化與觀念上的突破。所以，飲食方式與歷史文化既是本課的重點(diǎn)，又是本課的難點(diǎn)。

[教學(xué)設(shè)計(jì)]

1．導(dǎo)入新課。

2．飲食與文明。

1．小結(jié)練習(xí)

[資料附錄](méi)

材料一：飲食與自然環(huán)境。——教科書55頁(yè)末小字部分。

材料二：飲食與文明交流?！炭茣?6頁(yè)小字部分。

材料三：在波士頓傾茶事件中，作為主角的竟然是原產(chǎn)自中國(guó)的茶葉，這實(shí)在耐人尋味，堪稱中國(guó)飲食文化代表的茶葉在傳至西方后，到18世紀(jì)已經(jīng)完全融入西方社會(huì)，成為大眾飲料中不可或缺的部分，歐洲殖民者又將這一飲食習(xí)慣帶到了美洲。英國(guó)限制美洲殖民地經(jīng)濟(jì)發(fā)展也就自然從這與大眾生活最為相關(guān)的茶葉著手，通過(guò)法令強(qiáng)行在美洲傾銷東印度公司經(jīng)營(yíng)的茶葉，而美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的導(dǎo)火線也自然地從這與大眾生活最為相關(guān)的茶葉開始被點(diǎn)燃。

材料四：飲食的發(fā)展歷程?！炭茣?4——55頁(yè)。

材料五：用餐形式與歷史文化?！炭茣?6頁(yè)。

[板書設(shè)計(jì)]

自然環(huán)境

飲食結(jié)構(gòu)

飲食結(jié)構(gòu) 飲食結(jié)構(gòu)、方式

生產(chǎn)力 飲食 文明交流

（生食 火 熟食陶器 烹飪）

筷子

刀叉、手抓

中國(guó)：聚餐，歐洲：分餐

社會(huì)歷史文化

[訓(xùn)練設(shè)計(jì)]

在北京出土的距今約18000年前的山頂洞人的遺跡中，發(fā)現(xiàn)有50多種動(dòng)物的骨骸、淡水魚魚骨與海蚶殼，由此可以說(shuō)明： （ ）

①山頂洞人仍停留在生食的飲食階段

②山頂洞人的活動(dòng)區(qū)域已經(jīng)擴(kuò)大至海邊

③山頂洞人的活動(dòng)區(qū)域應(yīng)有相當(dāng)豐富的動(dòng)物資源

④山頂洞人已經(jīng)發(fā)展起豐富多彩的烹飪飲食文化

A.①②③

B.②③④

C.②③

D.①②④

參考答案C

[教學(xué)反思]

《社會(huì)生活》這一單元的設(shè)計(jì)構(gòu)想是：精講《服飾》這一課，在第一課中給出比較完整的文明史分析方法及框架，而后在其他三課中，要求學(xué)生根據(jù)《服飾》，對(duì)飲食、居住、交通等文明現(xiàn)象進(jìn)行分析歸納。但三課中各有側(cè)重，不要求泛泛之談。

社會(huì)生活在文明史框架下解釋的方法是探討文明以下幾種要素與文明現(xiàn)象之間的關(guān)系：自然環(huán)境、生產(chǎn)力、歷史文化、文明交流。

《飲食》作為學(xué)生實(shí)踐的第一課，從實(shí)際操作來(lái)看，在課前應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生有一定提醒，并有順序的規(guī)定，要求學(xué)生按照自然環(huán)境、文明交流、生產(chǎn)力、歷史文化的順序來(lái)談，這樣才不會(huì)在課堂上出現(xiàn)相對(duì)混亂的局面，教師也可以根據(jù)自己的理解指定其他的順序，但是不能完全放任。

課前必須要求學(xué)生準(zhǔn)備至少一個(gè)文明要素與飲食間關(guān)系作為主講話題，并且各自最獨(dú)立準(zhǔn)備，不要分組，這樣才能在課堂中形成討論。在課前應(yīng)當(dāng)就每個(gè)話題各隨機(jī)抽選二名學(xué)生檢查準(zhǔn)備情況，以確保學(xué)生準(zhǔn)備工作充分。

總之，本課是學(xué)生在本單元自主實(shí)踐的開始，課前的要求與準(zhǔn)備必須充分，之后的兩課才能比較有效地進(jìn)行。

高一歷史課件教案 篇4

一、說(shuō)教材：

(一)教材分析

本課主要介紹了宋太祖加強(qiáng)中央集權(quán)的措施以及明清時(shí)期，皇權(quán)的不斷加強(qiáng)，它上承第3課，從漢至元政治制度的演變的內(nèi)容與本課專制皇權(quán)的不斷加強(qiáng)的內(nèi)容，同屬于中國(guó)古代政治制度史中重要內(nèi)容，學(xué)習(xí)本課不但有助于幫助學(xué)生了解和掌握中國(guó)古代中央集權(quán)制度建立的過(guò)程及規(guī)律，而且還有利于認(rèn)識(shí)這一制度對(duì)中國(guó)統(tǒng)一的多民族國(guó)家的形成與發(fā)展、國(guó)體與政體、官僚政治與行政管理等產(chǎn)生了深刻的影響，從而使學(xué)生了解國(guó)情、關(guān)注民生，激發(fā)他們強(qiáng)烈的歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感，另外，通過(guò)學(xué)習(xí)明清時(shí)期專制皇權(quán)達(dá)到頂峰的史實(shí)，認(rèn)識(shí)我們今天的民主生活的來(lái)之不易，要更加珍惜民主。

因此，學(xué)習(xí)本課還具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

(二)、教學(xué)目標(biāo)

本節(jié)課的課標(biāo)是：了解明朝內(nèi)閣、清朝軍機(jī)處設(shè)置等史實(shí)，認(rèn)識(shí)君主專制制度的加強(qiáng)對(duì)中國(guó)社會(huì)發(fā)展的影響。

根據(jù)課標(biāo)要求、教材內(nèi)容和學(xué)生的具體情況，確立以下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力方面：

(1)基礎(chǔ)知識(shí)：清朝的軍機(jī)處

(2)培養(yǎng)能力：促進(jìn)學(xué)生形成依據(jù)史實(shí)評(píng)價(jià)歷史事件與歷史人物的能力和形成歸納、分析能力。

2、過(guò)程與方法方面：

(1)通過(guò)設(shè)問(wèn)、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，促使學(xué)生思考分析歷史問(wèn)題，加深對(duì)歷史知識(shí)的理解

(2)通過(guò)提問(wèn)和組織課堂討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維，引導(dǎo)學(xué)生把握本課知識(shí)結(jié)構(gòu)

形成學(xué)科能力。

3、情感與價(jià)值觀方面：

(2)通過(guò)學(xué)習(xí)本課，明清時(shí)期專制皇權(quán)達(dá)到頂峰的史實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生了解古代政治的多樣性，認(rèn)識(shí)到中國(guó)古代經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的專制社會(huì)，進(jìn)一步了解中國(guó)國(guó)情，增強(qiáng)對(duì)民族、國(guó)家的歷史使命感和責(zé)任感。也認(rèn)識(shí)我們今天的民主生活的來(lái)之不易，要更加珍惜。

(三)、重難點(diǎn)分析

重點(diǎn)：明清時(shí)期加強(qiáng)皇權(quán)的措施及影響。

難點(diǎn)：專制皇權(quán)的不斷加強(qiáng)的過(guò)程

二、學(xué)情分析:高一學(xué)生在初中已學(xué)過(guò)本課的一部分內(nèi)容,看過(guò)少明清時(shí)期的歷史劇，對(duì)明清史也有一些了解。但認(rèn)識(shí)比較膚淺片面，側(cè)重對(duì)歷史現(xiàn)象的感性認(rèn)識(shí)，對(duì)知識(shí)的掌握缺乏系統(tǒng)條理，對(duì)歷史現(xiàn)象的分析缺乏廣度和深度。所以，上課時(shí)，把教學(xué)內(nèi)容制成教學(xué)課件，通過(guò)在課堂上展示歷史圖片，補(bǔ)充材料等方式，使之更生動(dòng)形象，以增加學(xué)生學(xué)歷史的興趣，幫助他們系統(tǒng)深入地學(xué)習(xí)。

三、說(shuō)教法

結(jié)合新課程教學(xué)理念及學(xué)生的實(shí)際情況，我主要采用提問(wèn)式，談話法、閱讀指導(dǎo)法和直觀演示法等進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)這些教法引導(dǎo)學(xué)生分析、理解、掌握清朝的設(shè)立軍機(jī)處史實(shí)。

四、說(shuō)學(xué)法

學(xué)生通過(guò)閱讀思考、師生之間進(jìn)行合作探究、體驗(yàn)交流等，注重學(xué)習(xí)過(guò)程中的生成性。從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

五、說(shuō)教具準(zhǔn)備：自制的教學(xué)課件。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

(一)課前探究

1.組織學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)下載有關(guān)歷史圖片，初步了解教材的相關(guān)內(nèi)容。

2.思考課后的知識(shí)鏈接。

(二)導(dǎo)入新課

情境營(yíng)造：通過(guò)復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容和展示圖片，最后引入明清加強(qiáng)君主專制的措施，軍機(jī)處的設(shè)立(設(shè)計(jì)意圖：用這種方式來(lái)集中學(xué)生的注意力，并引起他們學(xué)習(xí)的興趣。)

(三)展示課標(biāo)及本課具體教學(xué)目標(biāo)(見(jiàn)上)

(三)新課的學(xué)習(xí)

(2)清軍機(jī)處的設(shè)立：

清初的中樞權(quán)力機(jī)構(gòu)

軍機(jī)處的設(shè)立：原因、職能特點(diǎn)、作用

總結(jié)：君主專制制度的加強(qiáng)對(duì)中國(guó)社會(huì)發(fā)展的影響?(引導(dǎo)學(xué)生討論回答，師補(bǔ)充)

(四)課堂總結(jié)

清明的軍機(jī)處重處在可以參與處理內(nèi)政外交等機(jī)要政務(wù)，但輕處在于“跪奏筆錄”，完全聽命于皇帝，因此，軍機(jī)處的設(shè)立，是專制皇權(quán)高度發(fā)展的重要標(biāo)志。

(五)達(dá)標(biāo)測(cè)試，鞏固練習(xí)

例題2、清朝初期，對(duì)皇權(quán)構(gòu)成重大威脅的是

A、議政王大臣會(huì)議B、內(nèi)閣

C、六部D、南書房

(六)布置作業(yè)：P18

歷朝統(tǒng)治者為加強(qiáng)皇權(quán)而不斷削弱相權(quán)，請(qǐng)分析：專制皇權(quán)的不斷加強(qiáng)給中國(guó)社會(huì)造成了什么影響?

六、板書設(shè)計(jì)

軍機(jī)處的設(shè)立

1、軍機(jī)處設(shè)立的過(guò)程

皇太極

康熙

雍正

2、原因：

議政王大臣會(huì)議嚴(yán)重影響了皇權(quán)集中。

3、職能：

4、意義：

高一歷史課件教案 篇5

尊敬的各位考官，大家上午好!我是1號(hào)考生，我今天說(shuō)課的題目是人教版高中歷史必修一第7課第一目——《光榮革命》。根據(jù)新課標(biāo)的理念，對(duì)于本節(jié)課，我將以教什么、怎么教、為什么這么教為思路，從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面來(lái)展開我的說(shuō)課。

說(shuō)教材

教材分析是上好一節(jié)課的前提條件，在正式內(nèi)容開始之前，我要先談一談對(duì)教材的理解?！豆鈽s革命》是人教版高中歷史必修一第7課《英國(guó)君主立憲制的建立》的第一目的內(nèi)容。英國(guó)君主立憲制的建立，開創(chuàng)了近代西方政治文明的先河，對(duì)英國(guó)乃至全世界都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。學(xué)習(xí)本課，能讓學(xué)生對(duì)資本主義民主制度的基本特征有初步了解，奠定學(xué)習(xí)美、法、德等國(guó)政治制度的基礎(chǔ)。

說(shuō)學(xué)情

教師不僅要對(duì)教材進(jìn)行分析，還要對(duì)學(xué)生的情況有清晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教，有的放矢。接下來(lái)，我將對(duì)學(xué)情進(jìn)行分析。我所面對(duì)的學(xué)生，正處于高中一年級(jí)。他們?cè)诔踔幸呀?jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了英國(guó)君主立憲制的相關(guān)歷史，有了一定的知識(shí)積累，同時(shí)也掌握了一定的學(xué)習(xí)歷史的方法。但是，高中階段所學(xué)的這段歷史，在理論上上升到了一定的難度。而學(xué)生的思維拓展能力還有待欠缺，學(xué)習(xí)歷史的方法掌握得還不夠全面。因此，還要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)閱讀、探究等形式獲取歷史知識(shí)和歷史信息的能力。

說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力目標(biāo)：了解英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命爆發(fā)、“光榮革命”等基本史實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)閱讀等途徑獲取歷史信息的能力。

過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)對(duì)相關(guān)史實(shí)的分析，幫助學(xué)生理解“光榮革命”的實(shí)質(zhì)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)國(guó)王與議會(huì)之間的斗爭(zhēng)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)民主與專制斗爭(zhēng)的復(fù)雜性和曲折性;培養(yǎng)學(xué)生樹立歷史唯物主義的世界觀。

說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的`設(shè)立，我確定了本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是：

教學(xué)重點(diǎn)：“光榮革命”爆發(fā)的基本事實(shí);

教學(xué)難點(diǎn)：“光榮革命”的實(shí)質(zhì)。

說(shuō)教法學(xué)法

為了解決重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我確定了如下的教學(xué)方法：

教法：情境教學(xué)法、講授法、點(diǎn)撥法、問(wèn)題探究法;

學(xué)法：合作探究法、小組討論法等。

說(shuō)教學(xué)過(guò)程

我認(rèn)為，鉆研教材，研究教法學(xué)法是上好一門課的前提和基礎(chǔ)，而合理安排教學(xué)程序則是最關(guān)鍵的一環(huán)。為了使學(xué)生學(xué)有所獲，我將從五個(gè)方面展開我的教學(xué)過(guò)程。

“良好的開端是成功的一半”，好的導(dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我會(huì)在PPT上展示英國(guó)女王伊麗莎白以及現(xiàn)任英國(guó)首相卡梅倫的圖片，并進(jìn)行啟發(fā)式提問(wèn)：“誰(shuí)是國(guó)家元首，誰(shuí)是最高決策者?英國(guó)現(xiàn)今所沿用的是什么制度?它是從何發(fā)展而來(lái)的?它是如何確立的?”，由此導(dǎo)入新課。

在新課教學(xué)環(huán)節(jié)，一方面我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英國(guó)“議會(huì)的形成”，我會(huì)指示學(xué)生閱讀課本36頁(yè)的小字部分，引導(dǎo)學(xué)生分析、梳理英國(guó)議會(huì)的形成、發(fā)展及演變歷程，并提問(wèn)學(xué)生回答。最后，再根據(jù)學(xué)生回答的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充：“議會(huì)是在王權(quán)的衰落中產(chǎn)生的，始終限制著王權(quán)”。這樣設(shè)計(jì)的目的，是為了培養(yǎng)學(xué)生縱向看待、分析歷史事件的能力。

另一方面，我會(huì)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)“光榮革命”這一階段的歷史。首先，我會(huì)在PPT上展示探究問(wèn)題1：請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材，簡(jiǎn)要概括英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命爆發(fā)的原因、導(dǎo)火索及主要過(guò)程。在學(xué)生回答后，我會(huì)根據(jù)學(xué)生回答的具體情況進(jìn)行補(bǔ)充和總結(jié)。其次，我會(huì)接著在PPT上展示探究問(wèn)題2：“光榮革命的實(shí)質(zhì)是什么?”。同時(shí)，我會(huì)分學(xué)生前后桌四人為一個(gè)小組，在5分鐘的時(shí)間內(nèi)對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行討論。學(xué)生討論時(shí)，我會(huì)走下講臺(tái)進(jìn)行適當(dāng)?shù)难惨暸c點(diǎn)撥。討論結(jié)束后，我會(huì)請(qǐng)各小組代表進(jìn)行發(fā)言，最后根據(jù)發(fā)言情況進(jìn)行補(bǔ)充、歸納和總結(jié)，從而得出“資產(chǎn)階級(jí)和新貴族與封建勢(shì)力妥協(xié)的產(chǎn)物，標(biāo)志著英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的完成”。這樣設(shè)計(jì)的目的，是為了培養(yǎng)學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)意識(shí)以及全面看待歷史事件前后發(fā)展脈絡(luò)的思考能力。

課堂的小結(jié)作業(yè)，在課堂教學(xué)中的地位不可低估。通過(guò)小結(jié)作業(yè)，能促進(jìn)學(xué)生對(duì)一堂課的教學(xué)進(jìn)行梳理，提綱挈領(lǐng)，抓住重點(diǎn)，儲(chǔ)存信息，鞏固知識(shí)。所以，我的小結(jié)是：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)的“議會(huì)的形成”與“光榮革命”兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回憶與鞏固。我的作業(yè)是：要求學(xué)生對(duì)下節(jié)課所要講的內(nèi)容“議會(huì)權(quán)力的確立”以及“責(zé)任內(nèi)閣制的形成”進(jìn)行預(yù)習(xí)。

整個(gè)板書結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)潔美觀，板面達(dá)意流暢，再現(xiàn)了課程思路和教學(xué)核心。

高一歷史課件教案 篇6

一、學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)思路

德國(guó)有一位的教學(xué)學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：教學(xué)是一門藝術(shù)，它不在于傳授知識(shí)，而在于喚醒、激勵(lì)和鼓舞。因此，本次教學(xué)設(shè)計(jì)將以學(xué)生為主體，我將以“走進(jìn)希臘——感悟希臘——理解希臘”作為教學(xué)設(shè)計(jì)的基本思路，即通過(guò)基礎(chǔ)性的探究展開對(duì)希臘的了解，接著通過(guò)感受希臘的民主政治來(lái)進(jìn)一步了解希臘，最后通過(guò)對(duì)希臘公民的認(rèn)識(shí)達(dá)到對(duì)古代希臘為何被稱為民主政治的搖籃的理解。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

【知識(shí)與能力】

了解古代希臘地理?xiàng)l件、城邦特點(diǎn)和公民素質(zhì)，分析理解希臘民主政治產(chǎn)生的自然環(huán)境和社會(huì)條件。

【過(guò)程與方法】

從圖片、文字、視頻等材料中提取有效信息，綜合有關(guān)知識(shí)，分析希臘獨(dú)特的海洋性自然環(huán)境對(duì)于希臘文明產(chǎn)生的影響

利用圖示法，演繹法等方法，引導(dǎo)深入探究希臘公民的素質(zhì)

通過(guò)小組討論的方式，結(jié)合相關(guān)素材，合作探究古代希臘作為民主政治的搖籃的原因

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

明白希臘民主政治的產(chǎn)生得益于古代希臘獨(dú)特的自然和社會(huì)環(huán)境，理解一方水土養(yǎng)育一方人民，一方人民造就一種文明制度。

三、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：古代希臘獨(dú)特的地理環(huán)境對(duì)于希臘城邦民主政治產(chǎn)生的作用

難點(diǎn)：理解古代希臘是民主政治的搖籃

四、學(xué)習(xí)方法

采用情景創(chuàng)設(shè)的方法神入歷史，結(jié)合多媒體演示法充實(shí)課堂內(nèi)容，并結(jié)合小組討論法培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神，由淺入深，步步深入。

五、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

電腦平臺(tái)、PPT和音響設(shè)備

視頻、課件的制作與收集

六、學(xué)習(xí)流程

【現(xiàn)實(shí)導(dǎo)入】由圣火采集儀式在希臘進(jìn)行圖片導(dǎo)入新課：希臘歷史悠久，有著許多美麗的神話傳說(shuō)，是奧林匹克的發(fā)源地，還是西方民主政治的誕生地。

為了更進(jìn)一步的了解希臘，第十中學(xué)的同學(xué)組團(tuán)去了希臘旅游，去感受，去探索，去領(lǐng)悟民主政治的形成過(guò)程，去體驗(yàn)希臘文明的美麗之處。

古代希臘考察團(tuán)行程計(jì)劃表

行程一：驚鴻一瞥鳥鳥瞰古希臘(領(lǐng)略古希臘自然之美)

行程二：身臨其境考察古城邦(考察古城邦社會(huì)活力)

行程三：入鄉(xiāng)隨俗接觸古公民(體驗(yàn)古公民政治生活)

【設(shè)計(jì)意圖】用現(xiàn)實(shí)導(dǎo)出雅典的輝煌，一方面有利于將現(xiàn)實(shí)與歷史相結(jié)合，說(shuō)明歷史與現(xiàn)實(shí)的分不開的，強(qiáng)調(diào)歷史的延續(xù)性;另一方面，用學(xué)生所熟悉的時(shí)事切入，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，奠定活躍的課堂氛圍，使得學(xué)生快速融入課堂。

【講授新課】

行程一：驚鴻一瞥鳥瞰古希臘

1、學(xué)生活動(dòng)：

多媒體展示圖片，導(dǎo)游(班級(jí)學(xué)生提前準(zhǔn)備)從古希臘地理位置、地形地貌、海洋資源、自然氣候等方面介紹古希臘自然地理環(huán)境。

合作探究一：

古代希臘這種獨(dú)特的自然地理環(huán)境條件對(duì)古代希臘社會(huì)產(chǎn)生了什么樣的影響?(提示：可以從經(jīng)濟(jì)、人們的思想價(jià)值觀念、對(duì)外關(guān)系、民族性格等方面思考)

第一旅游團(tuán)展示考察報(bào)告一：地理環(huán)境對(duì)古希臘社會(huì)的影響

地理環(huán)境

影響

地理位置：歐、亞、非三洲要沖

吸收三洲文明

地形地貌：山嶺溝壑

農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)

自然條件：海洋資源得天獨(dú)厚

利于航海與對(duì)外經(jīng)濟(jì)文化交流

氣候條件：地中海式氣候

利于航海與對(duì)外經(jīng)濟(jì)文化交流

現(xiàn)實(shí)困境：耕地缺乏和土地貧瘠盾

利于進(jìn)行殖民活動(dòng)

小結(jié)：

廣泛的海外貿(mào)易、殖民及其他經(jīng)濟(jì)和文化交往活動(dòng)，使古希臘形成寬松自由的社會(huì)環(huán)境，并較早地接受了平等互利的觀念。這一切都有利于古希臘民主政治的建立。

旅游感悟1：古希臘獨(dú)特的自然地理環(huán)境為其民主政治的產(chǎn)生提供了自然條件。

2、拓展練習(xí)：

俗話說(shuō)：十里不同風(fēng)，百里不同俗，一方水土養(yǎng)一方人。對(duì)比古希臘，古代中國(guó)在地理、經(jīng)濟(jì)、民族性格和政治等方面有什么特點(diǎn)?

古代希臘

古代中國(guó)

地理

三面環(huán)海、海島眾多

地處內(nèi)陸、國(guó)土遼闊

地形

溝壑林立，山地多，平原少

長(zhǎng)江、黃河流域，平原廣闊

經(jīng)濟(jì)

商品經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)

以農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)為基礎(chǔ)

民族性格

開朗，勇敢，富有冒險(xiǎn)和挑戰(zhàn)精神

依賴性強(qiáng)，封閉，不夠進(jìn)取

文化

思想文化繁榮，富含民主與科學(xué)精神

禮樂(lè)制度發(fā)達(dá)，注重等級(jí)觀念

政治

公民是城邦的核心，實(shí)行民主政治

以血緣關(guān)系為紐帶，實(shí)行_統(tǒng)治

小結(jié)：一方水土養(yǎng)一方人，一種制度造就一方人民，越是在生產(chǎn)力水平低下的時(shí)期，人們受自然環(huán)境的影響越大，一種制度的產(chǎn)生總是與其所處的地理環(huán)境密切相關(guān)。

(教師導(dǎo)入下一節(jié))既然環(huán)境不是希臘形成何種文明的決定性因素，那還有哪些因素影響了希臘文明的形成呢?同學(xué)們來(lái)到了希臘最富盛名的城邦遺址——雅典衛(wèi)城，去了解希臘城邦的特點(diǎn)及其對(duì)古代希臘民主政治形成的作用。

行程二：身臨其境考察古城邦

1、學(xué)生活動(dòng)：

結(jié)合圖片，導(dǎo)游(班級(jí)學(xué)生提前準(zhǔn)備)從城邦的形成、政治、經(jīng)濟(jì)和文化活動(dòng)等方面全面介紹古希臘城邦。

合作探究二：

(1)古代希臘城邦有什么特點(diǎn)?

(2)城邦制度對(duì)古代希臘民主政治有什么影響?

第二旅游團(tuán)展示考察報(bào)告二：城邦制度對(duì)古代希臘民主政治的影響

城邦特點(diǎn)

影響

小國(guó)寡民

公民有較多機(jī)會(huì)直接參與城邦的公共事務(wù)

獨(dú)立自治

民主政治發(fā)達(dá)。

彼此分立，但聯(lián)系密切

保持文化上認(rèn)同。

商品經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，

平等互利的價(jià)值理念

思想文化繁榮

富含民主意識(shí)與科學(xué)精神。

小結(jié)：獨(dú)立、自由、平等的社會(huì)環(huán)境，以及富含民主與科學(xué)的城邦文化，都有助于民主政治的發(fā)展。

旅游感悟2：古希臘城邦制度為民主政治提供了社會(huì)環(huán)境。

參觀了城邦遺址之后，同學(xué)們?cè)偃チ私夤畔ＥD公民，去體會(huì)希臘人鮮明的個(gè)性。

行程三：入鄉(xiāng)隨俗接觸古公民

1、學(xué)生活動(dòng)：

導(dǎo)游采訪當(dāng)?shù)鼐用瘢榻B哪些人才有資格參與城邦的管理，從而得出希臘公民的含義。

合作探究三：

古希臘公民的具備哪些基本素質(zhì)?

第三旅游團(tuán)展示考察報(bào)告三：古希臘公民的基本素質(zhì)

政治素質(zhì)：有較高的參政素質(zhì);

身體素質(zhì)：身體強(qiáng)健;

個(gè)人修養(yǎng)：珍視自由，不屈從_;善于從事政治和文化藝術(shù)活動(dòng)，追求智慧與平等。

集體意識(shí)：具有強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感。

(此處可適當(dāng)補(bǔ)充馬拉松的故事，給學(xué)生強(qiáng)調(diào)集體主義精神、要有堅(jiān)強(qiáng)的意志。結(jié)合我們現(xiàn)在有的學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)，怕吃苦的情況予以糾正，鼓勵(lì)他們客服困難，努力學(xué)習(xí)，為自己的理想而奮斗)

旅游感悟3：古希臘公民是民主政治的重要保障。

【拓展練習(xí)】根據(jù)材料關(guān)于三位同學(xué)關(guān)于中西政治文明優(yōu)劣的討論，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，然后由老師總結(jié)出：一個(gè)國(guó)家實(shí)行什么樣的政治制度，產(chǎn)生什么樣的經(jīng)濟(jì)生活方式，都是與當(dāng)時(shí)一定的社會(huì)背景相適應(yīng)的。文明具有多樣性，文明沒(méi)有優(yōu)劣之分，也沒(méi)有好壞之分。

七、板書設(shè)計(jì)

自然地理環(huán)境——自然

古希臘

民主政治城市國(guó)家(城邦)——社會(huì)

希臘公民——人文

高一歷史課件教案 篇7

課標(biāo)要求：

知道古代中國(guó)農(nóng)業(yè)的主要耕作方式和土地制度，了解古代中國(guó)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的基本特點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：

(1)知識(shí)與能力：了解中國(guó)遠(yuǎn)古時(shí)期，農(nóng)業(yè)就占據(jù)了主導(dǎo)經(jīng)濟(jì)的地位。了解古代中國(guó)農(nóng)業(yè)的主要耕作方式和生產(chǎn)工具的演進(jìn)。了解中國(guó)古代賦稅和徭役，進(jìn)而明白古代中國(guó)的農(nóng)民承受的沉重負(fù)擔(dān)。了解古代中國(guó)的土地制度和土地兼并問(wèn)題。了解古代中國(guó)水利事業(yè)在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重大作用。通過(guò)對(duì)課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)理解古代中國(guó)農(nóng)業(yè)占據(jù)主導(dǎo)的經(jīng)濟(jì)地位的原因，從而鍛煉歷史分析和歷史概括的能力。通過(guò)對(duì)主要耕作方式和生產(chǎn)工具的演進(jìn)的了解，理解工具變革在生產(chǎn)發(fā)展中的關(guān)鍵作用，從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用唯物主義觀點(diǎn)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

(2)過(guò)程與方法：學(xué)生可以根據(jù)教材內(nèi)容以及教材所提供的歷史史料和歷史圖片，并在教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行大膽想象、數(shù)理分析和創(chuàng)新性思維。并使學(xué)生學(xué)會(huì)用比較法、閱讀法、觀察法和歷史聯(lián)想法等方法進(jìn)行歷史問(wèn)題的分析和解決。

(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生知道古代中國(guó)有高度發(fā)達(dá)的農(nóng)業(yè)文明;我們的祖先在生產(chǎn)實(shí)踐中建造了大量的世界聞名的水利工程，從而增強(qiáng)民族自豪感和自信心，加深對(duì)偉大祖國(guó)的熱愛(ài)之情。

教學(xué)課時(shí)：1.5課時(shí)。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解和認(rèn)識(shí)中國(guó)古代的土地制度和賦稅制度。

難點(diǎn)：理解中國(guó)古代依附于土地的兩個(gè)不同階級(jí)的深層次關(guān)系;理解土地集中與農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和民眾的關(guān)系;理解生產(chǎn)工具的革新與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的辯證關(guān)系。

教學(xué)建議：

(1)由十二生肖的圖片導(dǎo)入新課。鑒于本節(jié)內(nèi)容較松散，可以先讓學(xué)生快速閱讀各目標(biāo)題，歸納出本節(jié)主要內(nèi)容。然后在教師引導(dǎo)下，使學(xué)生明白本節(jié)主要講述了以下幾方面內(nèi)容：農(nóng)業(yè)的起源、農(nóng)耕方式和農(nóng)耕工具的改進(jìn)、賦稅和徭役繁重、土地兼并問(wèn)題、古代水利事業(yè)的發(fā)展。

(2)第一目“‘神農(nóng)’的傳說(shuō)”，主要從“神農(nóng)”傳說(shuō)和新石器時(shí)代的歷史遺存兩方面闡明遠(yuǎn)古時(shí)代已經(jīng)存在農(nóng)耕。在講述中可利用幻燈片打出“神農(nóng)氏”的畫像和半坡遺址中“粟和菜子”的圖片。

(3)第二目“從‘刀耕火種’到‘以牛田’”，主要闡述了古代中國(guó)農(nóng)業(yè)的耕作方式和生產(chǎn)工具的改進(jìn)?？梢宰寣W(xué)生閱讀教材后，歸納出古代中國(guó)農(nóng)業(yè)的耕作方式和生產(chǎn)工具的改進(jìn)的具體經(jīng)過(guò)。教師可以利用幻燈片打出耒耜、石斧、鐵鐮，以及耦犁等圖片，增加學(xué)生的興趣。然后引出設(shè)問(wèn)：為什么從春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期開始，古代中國(guó)的農(nóng)業(yè)一直都使用牛耕，而沒(méi)有得到突破性的進(jìn)步呢?由此引出古代中國(guó)以自給自足的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)為主。

(4)“泰半之賦”和“沉重的力役”兩目?jī)?nèi)容主要闡述古代中國(guó)農(nóng)民承擔(dān)著賦稅和徭役，在講授中只需要使學(xué)生明白古代中國(guó)農(nóng)民負(fù)擔(dān)沉重，處于社會(huì)的低層即可。

(5)第五目“貧者無(wú)立錐之地”，需要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，補(bǔ)充介紹古代中國(guó)土地制度，使學(xué)生了解原始社會(huì)、奴隸社會(huì)和封建社會(huì)存在著不同的土地制度。在講述“土地兼并”問(wèn)題時(shí)，讓學(xué)生閱讀教材中幾個(gè)相關(guān)的例子，切身感受古代農(nóng)民受到地主的沉重盤剝，由此引導(dǎo)出土地兼并嚴(yán)重必然會(huì)導(dǎo)致王朝動(dòng)亂。

(6)第六目“大禹和他的繼承人”，只需要按照教材介紹，可以補(bǔ)充大禹、都江堰等圖片資料。

二、古代中國(guó)的手工業(yè)經(jīng)濟(jì)

課標(biāo)要求：

列舉古代中國(guó)手工業(yè)發(fā)展的基本史實(shí)，認(rèn)識(shí)古代中國(guó)手工業(yè)發(fā)展的基本特征。

教學(xué)目標(biāo)：

(1)知識(shí)與能力：掌握古代中國(guó)手工業(yè)發(fā)展的基本史實(shí)，并深入了解中國(guó)古代手工業(yè)發(fā)展的基本特征;結(jié)合課本中所提供的歷史圖片和內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生閱讀歷史文獻(xiàn)的與能力;結(jié)合地圖理解古代中國(guó)不同時(shí)期手工業(yè)中心的地理分布，培養(yǎng)學(xué)生的歷史時(shí)空感和觀察能力。

(2)過(guò)程與方法：學(xué)生可以根據(jù)教科書中所提供的歷史文獻(xiàn)和圖片及自己的觀察所得，進(jìn)行大膽的想象、合理的歷史推理和主動(dòng)的探究。并嘗試運(yùn)用觀察法、閱讀法(包括歷史文獻(xiàn)、地圖等)訪問(wèn)法、調(diào)查法等方法進(jìn)行歷史問(wèn)題的探究和思考。

(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，知道我國(guó)古代有高度發(fā)達(dá)的手工業(yè)技能和完備的手工業(yè)部門，中國(guó)的手工業(yè)生產(chǎn)歷史悠久、成就輝煌。從而增強(qiáng)民族的自豪感和自信心，加深對(duì)我們偉大祖國(guó)與中華民族的熱愛(ài)之情。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：掌握中國(guó)古代手工業(yè)發(fā)展的基本史實(shí)。

難點(diǎn)：理解中國(guó)古代手工業(yè)發(fā)展的基本特征。教師要引導(dǎo)學(xué)生從當(dāng)時(shí)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)形態(tài)上去理解手工業(yè)的發(fā)展，可以適當(dāng)?shù)亟柚鷼v史文獻(xiàn)法和講解法，加深學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題的理解。分析“工官”制度的利弊及其原因，可以在教師的指導(dǎo)下鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究。秦朝創(chuàng)建中央集權(quán)制度的作用和影響。

教學(xué)建議：

(1)教師首先采用談話法，了解學(xué)生關(guān)于對(duì)我國(guó)古代手工業(yè)的知識(shí)有哪些?例如，絲綢之路是什么時(shí)候開通的?海上絲綢之路的路線是什么?為什么說(shuō)中國(guó)有“瓷器大國(guó)”之稱?青銅器的原料是什么?然后進(jìn)入本課學(xué)習(xí)。

然后從總體上讓學(xué)生明白:本節(jié)主要講了兩部分內(nèi)容——古代手工業(yè)經(jīng)營(yíng)形態(tài)(田莊手工業(yè)、官營(yíng)手工業(yè)和私營(yíng)手工業(yè))和古代手工業(yè)主要內(nèi)容(紡織業(yè)、冶金業(yè)和陶瓷業(yè))。

(2)“田莊手工業(yè)”一目，總體上介紹了中國(guó)在自給自足的自然經(jīng)濟(jì)背景下的手工業(yè)生產(chǎn)的基本情況。首先需要使學(xué)生明白“自然經(jīng)濟(jì)”的含義，然后結(jié)合教材中幾個(gè)實(shí)例，理解莊園手工業(yè)是自給自足的自然經(jīng)濟(jì)的重要內(nèi)容，其處于輔助性地位，是副業(yè)。

(3)“工官”制度一目，主要介紹了官營(yíng)手工業(yè)。學(xué)生除了解官營(yíng)手工業(yè)產(chǎn)生的原因、特點(diǎn)外，重點(diǎn)理解官營(yíng)手工業(yè)存在哪些弊端。

(4)“織女的勞績(jī)”一目，主要以朝代為序敘述了中國(guó)古代絲織業(yè)的發(fā)展與成就。在進(jìn)行這部分教學(xué)時(shí)，可適當(dāng)增加古詩(shī)詞中的史料，如《詩(shī)經(jīng)》、漢樂(lè)府《孔雀東南飛》和《陌上桑》、等一些關(guān)于蠶桑生產(chǎn)和絲織業(yè)發(fā)展的史料情景，使學(xué)生認(rèn)識(shí)蠶桑絲織技術(shù)是我國(guó)的偉大發(fā)明，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情操和民族自豪感。

(5)“攻金之工”一目，主要講述我國(guó)古代冶銅和冶鐵技術(shù)的發(fā)展。教學(xué)時(shí)可以適當(dāng)增加有關(guān)青銅器、冶煉廠、鐵器等有關(guān)實(shí)物和照片，讓學(xué)生感受到歷史情景的再現(xiàn);同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生回憶初中教材中所涉及到的關(guān)于冶銅技術(shù)、冶鐵與煉鋼技術(shù)的內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到鐵農(nóng)具的推廣與使用，有力地推動(dòng)了社會(huì)生產(chǎn)的發(fā)展。

(6)“奪得千峰翠色來(lái)”一目，主要介紹古代中國(guó)的陶瓷業(yè)的成就。在教學(xué)中，教師可以展示古代精美的陶器和瓷器，激發(fā)學(xué)生的興趣和民族自豪感。有條件的學(xué)?？山M織參觀景德鎮(zhèn)或當(dāng)?shù)卮筛G，了解瓷器的制作工藝及瓷窯建設(shè)史，撰寫一篇考察報(bào)告。培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題與分析問(wèn)題及寫作的能力，讓學(xué)生養(yǎng)成熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)生活的習(xí)慣。

三、古代中國(guó)的商業(yè)經(jīng)濟(jì)

課標(biāo)要求：

概述古代中國(guó)商業(yè)發(fā)展的概貌，了解古代中國(guó)商業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：

(1)知識(shí)與能力：了解中國(guó)古代商業(yè)生產(chǎn)和轉(zhuǎn)運(yùn)貿(mào)易的基本情況;了解中國(guó)古代各朝代“市”的基本知識(shí);了解各朝代文人對(duì)當(dāng)時(shí)商業(yè)發(fā)展的客觀性描述;了解各朝代作為商業(yè)中心的都市;深入理解中國(guó)古代商業(yè)發(fā)展過(guò)程中“市”的發(fā)展歷程及其在時(shí)間和空間的限制的突破的內(nèi)在原因，以培養(yǎng)學(xué)生的歷史知識(shí)的遷移能力和理解能力。

(2)過(guò)程與方法：學(xué)生還可以通過(guò)觀察法結(jié)合教材中所提供的歷史圖片和史料對(duì)中國(guó)古代“市”的發(fā)展和演進(jìn)、古代中國(guó)商業(yè)中心都市的基本情況進(jìn)行分析和論證;教師可以利用啟發(fā)式教學(xué)法，在教學(xué)過(guò)程中要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，但在必要的關(guān)鍵環(huán)節(jié)上還要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用給予學(xué)生以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo);

(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解到中國(guó)古代商業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?fàn)顩r，認(rèn)識(shí)商人在中國(guó)經(jīng)濟(jì)進(jìn)步中的作用。同時(shí)學(xué)生還應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，雖然中國(guó)古代商人擁有巨大的財(cái)富，對(duì)社會(huì)的發(fā)展作出了巨大的貢獻(xiàn)，但是他們的社會(huì)地位卻十分低下。而且歷代統(tǒng)治者都通過(guò)“重農(nóng)抑商”政策來(lái)限制和壓制商業(yè)的發(fā)展，阻礙了中國(guó)新的富有活力的經(jīng)濟(jì)形態(tài)的誕生。

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：掌握中國(guó)古代不同歷史時(shí)期“市”的發(fā)展和演變，培養(yǎng)學(xué)生的歷史概括能力和總歸納能力。

難點(diǎn)：要求學(xué)生理解中國(guó)古代“市”在時(shí)間和空間上限制的突破和商品經(jīng)濟(jì)的內(nèi)在聯(lián)系;教師要引導(dǎo)學(xué)生理解中國(guó)古代商人經(jīng)濟(jì)實(shí)力和社會(huì)地位不等的深層次原因。

教學(xué)建議：

(1)由《喬家大院》劇照，引出明清時(shí)代的晉商，引入本節(jié)內(nèi)容。

(2)“富商大賈周流天下”一目主要講述兩部分內(nèi)容：鄉(xiāng)村的商業(yè)活動(dòng)和古代商人的活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生分析《四民月令》中內(nèi)容，使學(xué)生明白在鄉(xiāng)村中已存在農(nóng)副產(chǎn)品的季節(jié)性買賣。對(duì)于“古代商人的活動(dòng)”這部分內(nèi)容，需要充分利用教材中圖文資料，讓學(xué)生閱讀教材后，整理出古代商人的活動(dòng)。

(4)第三目主要講述了古代“市”的發(fā)展。需要按照教材順序整理出從秦代到明清“市”的發(fā)展過(guò)程。在講述中充分利用教材中圖文資料，同時(shí)教師也可以補(bǔ)充一些相關(guān)的圖片，如《清明上河圖》，讓學(xué)生感受到古代“市”的繁榮，同時(shí)也可以增強(qiáng)學(xué)生的興趣。

(5)“商人重利輕離別”一目，主要講到商人往來(lái)奔波的生活方式，發(fā)達(dá)的古代商運(yùn)，以及客商的風(fēng)險(xiǎn)三部分內(nèi)容。教師需要充分利用教材現(xiàn)有文字和圖片資料，讓學(xué)生感受古代商人的奔波、艱苦的生活。同時(shí)也可以讓學(xué)生介紹他們所了解的與商人生活相關(guān)名著，激發(fā)學(xué)生的興趣。

(6)“商業(yè)都會(huì)的崛起”一目，主要介紹古代中國(guó)商業(yè)都會(huì)的發(fā)展情況。需要按照教材順序，介紹從戰(zhàn)國(guó)到清代商業(yè)都市的發(fā)展情況。教師可以利用課本插圖“清《盛世滋生圖》”，向?qū)W生介紹清代蘇州城的商業(yè)繁榮情況。

四、 古代中國(guó)的經(jīng)濟(jì)政策

課標(biāo)要求：了解“重農(nóng)抑商”“海禁”等政策及其影響，分析中國(guó)資本主義萌芽發(fā)展緩慢的原因。

教學(xué)目標(biāo)：

(1)知識(shí)與能力：了解有關(guān)中國(guó)古代王朝經(jīng)濟(jì)政策的基本知識(shí);借助歷史文獻(xiàn)深入理解中國(guó)古代重農(nóng)抑商政策的實(shí)施原因和所帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)后果，從而培養(yǎng)學(xué)生閱讀歷史文獻(xiàn)的能力，及借助歷史文獻(xiàn)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

(2)過(guò)程與方法：學(xué)生可以根據(jù)教科書與教師提供的考古材料、歷史文獻(xiàn)及自己的觀察所得，進(jìn)行推理分析，大膽地比較論證，主動(dòng)探究各個(gè)歷史問(wèn)題的答案。學(xué)會(huì)用觀察法、比較法、閱讀法等探討有關(guān)問(wèn)題。

(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)本課學(xué)習(xí)，學(xué)生了解古代中國(guó)的重農(nóng)抑商的經(jīng)濟(jì)政策壓抑了中國(guó)社會(huì)新的生產(chǎn)方式的萌芽，理解我國(guó)今天的改革開放解放生產(chǎn)力、發(fā)展生產(chǎn)力的重要性和現(xiàn)實(shí)意義。

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解中國(guó)古代的重農(nóng)抑商政策和區(qū)域經(jīng)濟(jì)管理方式，培養(yǎng)學(xué)生的歷史分析能力。

難點(diǎn)：古代中國(guó)是一個(gè)以農(nóng)為本的社會(huì)，要求學(xué)生能站在這一高度上去理解重農(nóng)抑商實(shí)施的原因，此外，不可忽視超越經(jīng)濟(jì)的政治文化的因素;理解區(qū)域經(jīng)濟(jì)管理的方式的差異和統(tǒng)治集團(tuán)的階級(jí)屬性的深層次關(guān)系。

教學(xué)建議：

(1)先讓學(xué)生閱讀課前提示和各子目?jī)?nèi)容，讓學(xué)生明白古代中國(guó)采取了哪些經(jīng)濟(jì)政策，其中最基本的經(jīng)濟(jì)政策則是“重農(nóng)抑商”政策。

(2)“重農(nóng)抑商”一目是本課重點(diǎn)。使學(xué)生明白“重農(nóng)抑商”政策的目的、各朝代實(shí)施的具體措施，結(jié)合教材“學(xué)習(xí)思考”，共同探討其歷史影響，側(cè)重于指出其阻礙了生產(chǎn)力的發(fā)展。在分析原因時(shí)，可以補(bǔ)充一些歷史資料，加深學(xué)生理解“重農(nóng)抑商”政策的弊端。

(3)“區(qū)域經(jīng)濟(jì)政策的傾斜”一目，可依據(jù)教材講清這一政策帶來(lái)的影響——地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡。重點(diǎn)闡述秦朝和西漢的具體政策。在講述東漢六朝全國(guó)經(jīng)濟(jì)重心東南移時(shí)，注意補(bǔ)充古代中國(guó)經(jīng)濟(jì)重心南移過(guò)程的資料。

(4)“工商業(yè)的管理”一目，首先使學(xué)生明白這是重農(nóng)抑商政策的具體表現(xiàn)。然后介紹從秦代開始的各朝具體措施，重點(diǎn)闡明秦漢時(shí)期措施。在講述明清“海禁”時(shí)，補(bǔ)充一些歷史資料，加深學(xué)生對(duì)“海禁”政策的理解。使學(xué)生明白這種“海禁”政策使得明清時(shí)期的資本主義萌芽發(fā)展受挫，加速了中國(guó)落后與西方。同時(shí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：對(duì)外開放對(duì)建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義的重要意義。

(5)“禁奢侈”一目，重點(diǎn)闡明兩點(diǎn)：一、“禁奢侈”政策在某種意義上也是抑商政策的輔助政策，也是抑商政策的具體步驟。二、古代中國(guó)禁奢之風(fēng)無(wú)法抑制的原因是統(tǒng)治者“自上”的腐敗。

高一歷史課件教案 篇8

教學(xué)目標(biāo)

一知識(shí)與能力

1．通過(guò)學(xué)習(xí)本課，知道秦統(tǒng)一中國(guó)、秦建立中央集權(quán)制度和鞏固統(tǒng)一的措施。

2．通過(guò)討論秦統(tǒng)一的歷史意義等問(wèn)題，提高分析歷史問(wèn)題的能力。

3．通過(guò)描述秦朝的將與四至，提高識(shí)圖能力，并形成正確的歷史觀念。

二、過(guò)程與方法

1．通過(guò)了解戰(zhàn)國(guó)后期的時(shí)代特點(diǎn)、秦統(tǒng)一的過(guò)程等具體史實(shí)，認(rèn)識(shí)統(tǒng)一的必然性，經(jīng)歷從感知?dú)v史到理解和認(rèn)識(shí)歷史的學(xué)習(xí)過(guò)程。

2．通過(guò)探討秦統(tǒng)一的條件、中央集權(quán)制的特點(diǎn)、秦朝鞏固統(tǒng)一的措施的意義等問(wèn)題，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用原因與結(jié)果、聯(lián)系與綜合等方法，解釋和判斷歷史。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

1．通過(guò)本課學(xué)習(xí)，知道我國(guó)早在2000多年前就已經(jīng)建立了一個(gè)龐大的帝國(guó)，增強(qiáng)了民族自豪感。

2．通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)我國(guó)很早就是一個(gè)以統(tǒng)一為主的多民族國(guó)家，遼闊的疆域、想通的經(jīng)濟(jì)和文化、有效的制度、共同的命運(yùn)，是國(guó)家統(tǒng)一的基礎(chǔ)。

3．通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到郡縣制在當(dāng)時(shí)比分封制具有進(jìn)步作用，并進(jìn)一步明白任何制度實(shí)際上都是一定歷史時(shí)期的產(chǎn)物。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

秦滅六國(guó)、鞏固統(tǒng)一的措施是本課的重點(diǎn)。

學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)君主專制中央集權(quán)制度的概念及其作用是本課的難點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入新課

1974年，在陜西西安發(fā)現(xiàn)了一支沉睡2000多年大秦帝國(guó)軍隊(duì)——秦兵馬俑。這個(gè)發(fā)現(xiàn)一經(jīng)面世便震驚了世界。在拭去歷史風(fēng)塵之后，你依舊能感受到他們披堅(jiān)執(zhí)銳、軍容嚴(yán)整、勢(shì)不可擋的雄偉氣勢(shì)。這究竟是怎樣一支軍隊(duì)？從他們身上我們又能了解到大秦帝國(guó)怎樣的過(guò)往？今天讓我們一同走近這段歷史。

（二）講授新課

［板書］第七課秦的統(tǒng)一

［板書］一、秦滅六國(guó)

1、統(tǒng)一六的條件

師：秦可以統(tǒng)一六國(guó)，其中一方面是因?yàn)樗鼘?shí)力最強(qiáng)大，但除此之外，秦能夠統(tǒng)一六國(guó)還有哪些條件呢？下面同學(xué)們看書58頁(yè)部分。（請(qǐng)學(xué)生讀此段）

師：通過(guò)這段文字你感受到了什么？(生答)

（各諸侯國(guó)為爭(zhēng)城爭(zhēng)地而不斷征戰(zhàn)，很多百姓在戰(zhàn)爭(zhēng)中被殺害，人民的生命沒(méi)有保障，生活非常的困苦，這就說(shuō)明了戰(zhàn)爭(zhēng)給百姓生活帶來(lái)了極大的災(zāi)難。）

師：那當(dāng)時(shí)的百姓渴望的是什么樣的生活呢？(生答)（和平,安定,沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng),安居樂(lè)業(yè)……的生活）

[講述]：說(shuō)得非常好，當(dāng)時(shí)的百姓就是渴望一種和平、安定、沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)、安居樂(lè)業(yè)的生活。但在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，“戰(zhàn)國(guó)七雄”之間，為了爭(zhēng)奪土地和人口，長(zhǎng)期進(jìn)行戰(zhàn)爭(zhēng)，這給人們帶來(lái)極大的痛苦和災(zāi)難。而且，也嚴(yán)重阻礙了各地之間的經(jīng)濟(jì)交往。因此，結(jié)束割據(jù)戰(zhàn)爭(zhēng)，成為當(dāng)時(shí)人民共同的愿望。

師：具備了以上的條件，經(jīng)過(guò)了春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的長(zhǎng)期戰(zhàn)亂，秦的統(tǒng)一成為了歷史的必然，正所謂“合久必分，分久必合”。

2、秦統(tǒng)一六國(guó)

師：以上分析的是秦統(tǒng)一六國(guó)的條件，那么秦滅六國(guó)的過(guò)程是怎樣的？首先是秦經(jīng)過(guò)商鞅變法以后，在100多年的時(shí)間里進(jìn)行的兼并戰(zhàn)爭(zhēng)，不斷蠶食東方臨國(guó)的土地，削弱其勢(shì)力。其次是通過(guò)長(zhǎng)平之戰(zhàn)削弱了向東兼并的最大障礙——趙國(guó)的勢(shì)力。

師：請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們長(zhǎng)平之戰(zhàn)對(duì)秦統(tǒng)一六國(guó)有什么影響?(生答)

[講述]：長(zhǎng)平之戰(zhàn)之后，趙國(guó)從此便衰落,東方六國(guó)再也無(wú)力抵抗強(qiáng)秦的進(jìn)攻，秦國(guó)統(tǒng)一之勢(shì)已成,僅是時(shí)間早晚的問(wèn)題,那秦國(guó)是用多長(zhǎng)時(shí)間滅掉六國(guó)的?滅六國(guó)又是怎樣一個(gè)順序？

電腦出示《秦滅六國(guó)示意圖》使生對(duì)秦滅六國(guó)形成空間概念。

[講述]：好！下面我們來(lái)看一下大屏幕，秦是于公元前230——前221年十年的時(shí)間先后滅掉了六國(guó)。公元前230年，首先滅掉了離他最近的也是六國(guó)中最弱的韓國(guó)；公元前228年，秦滅掉了趙國(guó)；公元前225年，滅掉了魏國(guó)；公元前223年，滅掉了楚國(guó)；公元前222年，滅掉了燕國(guó)（燕王喜在遼東被俘虜）；公元前221年秦最后滅掉了齊國(guó)。由此可以看出，秦采取了由近及遠(yuǎn)、各個(gè)擊破的攻勢(shì)。

而且，在這咱們還可以用一個(gè)諧音記憶法來(lái)幫助我們記住秦滅六國(guó)的順序。（韓趙魏亡，楚咽氣（燕齊））

師：我現(xiàn)在出幾個(gè)問(wèn)題請(qǐng)同學(xué)們看書回答一下，（秦統(tǒng)一六國(guó)時(shí)在那一年？誰(shuí)完成了秦的統(tǒng)一？定都在哪里？）請(qǐng)你們看書回答一下！

秦王嬴政于公元前221年滅掉六國(guó)后，便出現(xiàn)了全國(guó)統(tǒng)一的局面。截止到此，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期結(jié)束了。戰(zhàn)國(guó)七雄之一的秦國(guó)變成了統(tǒng)一的秦朝。

師：秦的統(tǒng)一對(duì)當(dāng)時(shí)和后世有何重要意義呢？同學(xué)們?cè)倏匆豢?8頁(yè)的最后一段黑體字。（生答）

[講述]：首先，秦的統(tǒng)一符合廣大人民群眾的愿望。秦的統(tǒng)一，有利于人民生活的安定和社會(huì)生產(chǎn)的發(fā)展。其次，秦的統(tǒng)一是歷史發(fā)展的一大進(jìn)步。結(jié)束了數(shù)百年來(lái)諸侯割據(jù)混戰(zhàn)的局面，順應(yīng)了歷史發(fā)展的趨勢(shì)，開創(chuàng)了統(tǒng)一的新局面。以上就是秦統(tǒng)一六國(guó)的意義。

[板書]二、鞏固統(tǒng)一的政權(quán)建設(shè)

師：秦滅六國(guó)后，面臨的最大問(wèn)題是如何鞏固統(tǒng)一局面。為了鞏固統(tǒng)一，秦始皇采取了一系列影響深遠(yuǎn)的重大措施。

[板書]1、政治上——建立專制集權(quán)制度

師：首先在政治上，秦建立了專制集權(quán)制度，那么什么是專制集權(quán)制度？我在這先不作解釋，咱們先從下面幾個(gè)方面來(lái)一起學(xué)習(xí)和認(rèn)知一下什么是專制集權(quán)制度。

[講述]：首先，在秦統(tǒng)一后，嬴政認(rèn)為自己功高蓋世，覺(jué)得夏、商、周三代國(guó)君“王”的稱號(hào)已不足以顯其尊貴，便下令改稱號(hào)，規(guī)定最高統(tǒng)治者稱“皇帝”，意思就是“德兼三皇，功過(guò)五帝”，而且“皇帝”這個(gè)稱號(hào)還一直沿用了兩千多年，直到清朝滅亡。當(dāng)時(shí)的嬴政還自稱“始皇帝”，他為什么自稱“始皇帝”？

師：因?yàn)樗堑谝粋€(gè)，是最開始的皇帝，“始”就是開始、最初的意思。而且他幻想琴的統(tǒng)治能夠永久持續(xù)下去，他不僅自己要當(dāng)皇帝，而且讓子孫世世代代永遠(yuǎn)做皇帝。

那皇帝的權(quán)利都體現(xiàn)在哪呢？秦始皇還規(guī)定國(guó)家一切大事由皇帝一人裁決，是國(guó)家最高統(tǒng)治者。主要官吏由皇帝自己一人任免。

那么皇帝雖然至高無(wú)上，權(quán)利又如此之大，但全國(guó)的事情那么多，皇帝一人管得了嗎？怎么辦？（生答）

師：找?guī)褪?，很?duì)。

[講述]：所以秦始皇就在中央，設(shè)置丞相、太尉、御史大夫等官職來(lái)輔佐他。丞相幫助皇帝處理全國(guó)政事，太尉管理軍事，御史大夫負(fù)責(zé)監(jiān)察百官。三者合稱三公，是秦朝中央政府最高官員，但是國(guó)家大事，最后仍要由皇帝裁定，他們必須絕對(duì)服從和執(zhí)行皇帝命令。

師：這是在中央，那在地方上，秦始皇又采取了什么治理方法呢？現(xiàn)在同學(xué)們看一下書59頁(yè)，（秦始皇）秦始皇身邊有兩位大臣，這兩位大臣正在為秦朝如何鞏固統(tǒng)一為秦始皇出謀劃策。大臣李斯，他說(shuō)“周代分封同姓子弟很多，結(jié)果怎么樣呢？應(yīng)該實(shí)行郡縣制?！崩钏怪鲝埖木褪窃O(shè)立郡縣制。那我告訴同學(xué)們，秦始皇最終采納的是李斯的建議——實(shí)行郡縣制。

師：現(xiàn)在同學(xué)們想一想，為什么秦始皇采納了李斯主張的郡縣制，而沒(méi)有繼續(xù)沿用“分封制”呢？咱們可以回憶一下，春秋戰(zhàn)國(guó)幾百年戰(zhàn)亂，是誰(shuí)與誰(shuí)之間的戰(zhàn)爭(zhēng)呢？（戰(zhàn)爭(zhēng)主要發(fā)生在諸侯國(guó)之間）那么，諸侯國(guó)是怎么出現(xiàn)的？（周初分封的結(jié)果）

[講述]：秦朝統(tǒng)一后，秦始皇吸取了歷史的教訓(xùn)，為了防止諸侯割據(jù)，采納了李斯的建議，在全國(guó)實(shí)行郡縣制，作為從屬于中央的地方行政機(jī)構(gòu)。

師：那郡縣制具體是怎樣實(shí)行的呢？

[講述]：就是把全國(guó)劃分為36個(gè)郡，郡下設(shè)縣，郡縣都是地方行政單位?？さ拈L(zhǎng)官叫郡守，縣的長(zhǎng)官叫縣令，都由皇帝直接任免。他們?cè)诘胤缴现苯庸芾砣嗣瘢杖≠x稅，征發(fā)兵役和徭役，郡縣制的實(shí)行，大大削弱了地方政權(quán)的獨(dú)立性。這是中國(guó)地方政區(qū)制度上一個(gè)劃時(shí)代的改革，而且郡縣制在我國(guó)被長(zhǎng)期沿用下來(lái)，影響十分深遠(yuǎn)。

[講述]：秦朝就是這樣通過(guò)郡縣制，把地方權(quán)力集中到中央，這就是所謂的“集權(quán)”。又通過(guò)丞相、太尉、御史大夫等官職，把中央權(quán)力集中到皇帝一手中，皇帝集國(guó)家最高權(quán)力于一身，這就是所謂的“專制”。簡(jiǎn)單的說(shuō)，專制就是中央權(quán)利歸皇帝，集權(quán)是說(shuō)地方權(quán)利歸中央

這樣就形成了一整套專制集權(quán)制度。而且這一制度，在我國(guó)沿襲了兩千多年，影響十分深遠(yuǎn)。

通過(guò)專制集權(quán)制度的確立，秦在政治上鞏固了統(tǒng)一。秦始皇為鞏固統(tǒng)一、加強(qiáng)專制，在文化、經(jīng)濟(jì)方面采取了哪些重大措施呢？

[板書]2、鞏固統(tǒng)一的經(jīng)濟(jì)、文化舉措

師：由于各國(guó)的道路與車輛的尺寸不一，這就給給各國(guó)商人帶來(lái)了哪些不便？學(xué)生回答。教師總結(jié):秦始皇實(shí)行了車同軌，并且加強(qiáng)了對(duì)水路交通網(wǎng)的構(gòu)筑。

師：同學(xué)們應(yīng)該都知道文字是我們?nèi)祟愖钪匾慕涣鞴ぞ?。前面我們學(xué)習(xí)了我國(guó)文字的發(fā)展，首先是刻在龜甲和獸骨上的文字“甲骨文”，此外還有刻在青銅器上的“金文”。發(fā)展到戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，當(dāng)時(shí)各諸侯國(guó)也都有自己的文字。（看“馬”字有幾種寫法）

[講述]：最后一個(gè)是秦國(guó)的“馬”字，我想同學(xué)們還可以認(rèn)得，其余的“馬”字我想你們就很難辨認(rèn)了吧。這樣的話，政府下達(dá)命令，公布事宜，各地人民就很難看懂，各地區(qū)之間的人民也難以溝通，而且不利于各地經(jīng)濟(jì)文化的交流，從而更不利于秦統(tǒng)一的鞏固。

所以秦始皇便下令統(tǒng)一文字，把簡(jiǎn)化了的字體“小篆”作為標(biāo)準(zhǔn)字體，通令全國(guó)使用。但小篆寫起來(lái)其實(shí)并不簡(jiǎn)練，許多筆畫都是線條，象圖畫一樣，寫起來(lái)很慢。所以后來(lái)，又廣為傳播的一種更便于書寫的字體叫什么？（生答：隸書）

[講述]：秦統(tǒng)一文字后，就加強(qiáng)了各地人民的溝通，促進(jìn)了文化的交流，有利于文化的傳播與繼承，對(duì)我國(guó)文化藝術(shù)的發(fā)展也很有影響。

師：文字統(tǒng)一了，但除了文字之外，在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期還有哪些方面很混亂呢？需要秦朝去統(tǒng)一呢？下面請(qǐng)同學(xué)們看一組漫畫，找出答案。（看課件）

師：我想通過(guò)這組漫畫同學(xué)們都應(yīng)該有了答案了吧，除了文字外，還有什么需要統(tǒng)一呢？（生答）

[講述]：可見(jiàn)，當(dāng)時(shí)人們想要外出做生意，就因?yàn)樨泿牛€有尺、斗的不統(tǒng)一面臨了很多的麻煩，給商品交換帶來(lái)困難，嚴(yán)重的會(huì)給秦朝的經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來(lái)混亂，還會(huì)造成直接經(jīng)濟(jì)損失。

由漫畫中我們也已經(jīng)看出，戰(zhàn)國(guó)時(shí)貨幣非常復(fù)雜，形狀大小、輕重、計(jì)算單位都不相同?；編胖剖撬拇箢悾凑n件）。燕、齊等國(guó)流通“刀幣”（是從實(shí)用的刀子變化而來(lái)）；魏、趙、韓流通“布幣”（是由古代的除草農(nóng)具演化而來(lái)的）；楚國(guó)流通銅貝，也叫“蟻鼻錢”、（“鬼臉錢”）；秦國(guó)流通“圓錢”，也叫“環(huán)幣”。（環(huán)幣是從紡織工具紡輪演變而來(lái)的），環(huán)幣比起布幣和刀幣，計(jì)數(shù)和攜帶更方便，因此逐漸成為受歡迎的貨幣。

咱們看到，這么多的貨幣種類必然會(huì)給商品交換帶來(lái)困難，因此秦統(tǒng)一后，規(guī)定廢除各國(guó)舊幣，在全國(guó)統(tǒng)一使用圓形方孔銅錢，此錢中間只所以做成方孔，是因?yàn)楫?dāng)時(shí)人民想把錢做得精致一些，需要把錢的邊緣磨圓滑，磨時(shí)需要穿一根棍上，如果中間是圓孔，則不易固定，該成方孔，再穿在一根方棱的棍上就很容易固定。又因?yàn)檫@種錢標(biāo)準(zhǔn)重量為半兩，所以稱為“秦半兩”。這是中國(guó)歷史上第一次幣制改革，這個(gè)圓形方孔錢也因其形制合理、便于使用，所以后世也都紛紛效仿，在我國(guó)有深遠(yuǎn)影響。

師：在經(jīng)濟(jì)上，秦還采取了什么措施呢？

高一歷史課件教案 篇9

教材分析：

本課內(nèi)容主要包括三部分：“柯立芝繁榮”、沖擊資本主義的大危機(jī)、意義深遠(yuǎn)的新政。

學(xué)習(xí)本課的目的主要在于使學(xué)生對(duì)資本主義世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)以及羅斯福新政有比較全面而清晰的認(rèn)識(shí)。1929—1933年經(jīng)濟(jì)危機(jī)不僅僅是資本主義世界在經(jīng)濟(jì)上的一次重大危機(jī)，也是整個(gè)資本主義制度的一場(chǎng)危機(jī)，對(duì)世界各國(guó)，特別是資本主義國(guó)家的經(jīng)濟(jì)、政治以及國(guó)際局勢(shì)產(chǎn)生了重大影響，推動(dòng)了世界整體性發(fā)展進(jìn)程。而羅斯福新政則避免了美國(guó)經(jīng)濟(jì)的徹底崩潰，不僅保存鞏固了美國(guó)的資產(chǎn)階級(jí)民主制度，而且開創(chuàng)了國(guó)家大規(guī)模干預(yù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新模式，為西方資本主義的發(fā)展樹立了典范。所以本課在世界現(xiàn)代占有重要的地位。

學(xué)情分析：學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)危機(jī)和羅斯福新政等世界史內(nèi)容接觸較少，需借助更多的史料幫助學(xué)生理解分析歷史現(xiàn)象和歷史事件。

教學(xué)方法：直觀教學(xué)法。針對(duì)本課中難度較大的問(wèn)題，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生閱讀多種形式的歷

史資料，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)歷史現(xiàn)象，客觀地去評(píng)價(jià)歷史事件。

學(xué)習(xí)方法：自主研習(xí)、小組合作探究

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：歸納1929—1933年資本主義世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)特點(diǎn)和影響。

歸納羅斯福新政措施、效果，探究“新政”特點(diǎn)和影響、充分理解國(guó)家干預(yù)經(jīng)濟(jì)的政策對(duì)西方發(fā)展的影響。

能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)閱讀課內(nèi)外多種史料獲取歷史信息、認(rèn)識(shí)歷史現(xiàn)象、

分析探究歷史問(wèn)題的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)羅斯福身殘志堅(jiān)、自強(qiáng)不息和勇于面對(duì)危機(jī)克服困難的精神。

認(rèn)識(shí)到經(jīng)濟(jì)危機(jī)是資本主義的不治之癥，只要資本主義制度存在，經(jīng)濟(jì)危機(jī)就不可避免。

重點(diǎn)：1929—1933年資本主義經(jīng)濟(jì)危機(jī)影響。羅斯福新政措施和影響

難點(diǎn)：全面客觀地認(rèn)識(shí)羅斯福新政

教學(xué)過(guò)程：

一.【導(dǎo)入新課】播放CCTV公益廣告《讀書-主持人篇》視頻，

【教師活動(dòng)】閱讀可以提升我們的品味和文化素養(yǎng)。同樣閱讀豐富的史料也可以幫助我們認(rèn)識(shí)歷史現(xiàn)象，解決歷史問(wèn)題。今天我們大家一起以閱讀課的方式來(lái)學(xué)習(xí)一下《羅斯福新政》。

大家跟老師一起迅速瀏覽課本，看一下共包括哪三個(gè)子目：

【師生共讀】1.“柯立芝繁榮”;2.沖擊資本主義的大危機(jī)3.意義深遠(yuǎn)的新政。

【投影展示】學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn)(略)

二.【新課探究】

(一)自主研習(xí)

1.自讀課本33頁(yè)小字回答：柯立芝繁榮的背后隱藏著什么矛盾?

2.自讀課本33--34頁(yè)內(nèi)容歸納1929—1933年經(jīng)濟(jì)危機(jī)的特點(diǎn)。

3.自讀課本35--36頁(yè)內(nèi)容歸納羅斯福新政涉及的領(lǐng)域、措施、影響。

(二)自學(xué)檢測(cè)、合作探究、教師點(diǎn)撥強(qiáng)調(diào)

【教師引導(dǎo)】一戰(zhàn)后，國(guó)際環(huán)境相對(duì)穩(wěn)定，資本主義經(jīng)濟(jì)也出現(xiàn)了一度繁榮，歷稱為“柯立芝繁榮”，那么繁榮的背后隱藏著什么矛盾呢?

【投影展示】自學(xué)檢測(cè)一：柯立芝繁榮的背后隱藏著什么矛盾?

【學(xué)生回答】略

【教師引導(dǎo)】生產(chǎn)的相對(duì)過(guò)剩，造成產(chǎn)品大量積壓，最終引發(fā)了股票狂跌，企業(yè)倒閉、一些大股東瞬間變得一無(wú)所有【投影展示】資料和漫畫

【教師引導(dǎo)】這樣1929.10.24一場(chǎng)空前嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)危機(jī)就在美國(guó)爆發(fā)了，那么這場(chǎng)危機(jī)具有哪些特點(diǎn)呢?

【投影展示】自學(xué)檢測(cè)二：歸納1929—1933年經(jīng)濟(jì)危機(jī)的特點(diǎn)。

【學(xué)生回答】學(xué)生根據(jù)材料分析說(shuō)明

【教師引導(dǎo)】這場(chǎng)爆發(fā)于美國(guó)的經(jīng)濟(jì)危機(jī)迅速波及全球，對(duì)世界各國(guó)，特別是資本主義國(guó)家產(chǎn)生了重大影響，下面大家閱讀以下史料探究”經(jīng)濟(jì)危機(jī)的影響”

【投影展示】反映經(jīng)濟(jì)危機(jī)影響的歷史資料

【學(xué)生活動(dòng)】學(xué)生根據(jù)材料從經(jīng)濟(jì)、政治、國(guó)際關(guān)系角度說(shuō)明“經(jīng)濟(jì)危機(jī)的影響”

【教師引導(dǎo)】這次經(jīng)濟(jì)危機(jī)對(duì)資本主義經(jīng)濟(jì)、政治，乃至國(guó)際關(guān)系都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。在這次經(jīng)濟(jì)危機(jī)中受害的是美國(guó)，災(zāi)難中的美國(guó)此時(shí)迎來(lái)了第32屆總統(tǒng)大選。胡佛和羅斯福成為美國(guó)總統(tǒng)的候選人，下面大家共同讀他們的競(jìng)選主題，

【投影展示】胡佛和羅斯福競(jìng)選畫面和競(jìng)選主題

【學(xué)生活動(dòng)】學(xué)生讀競(jìng)選主題

【教師引導(dǎo)】假如你是美國(guó)的民眾，你將把寶貴的一票投給誰(shuí)呢?

【學(xué)生活動(dòng)】投票

【教師引導(dǎo)】下面我們就加一個(gè)小插曲，【投影展示羅斯福的生平】據(jù)此闡述一下羅斯福最讓你敬佩的地方在哪?

【學(xué)生自由發(fā)言】(略)

【教師引導(dǎo)】下面我們通過(guò)材料來(lái)了解一下羅斯福執(zhí)政時(shí)遇到了那些棘手的問(wèn)題?

羅斯?？偨y(tǒng)又是怎么解決的呢?

【投影展示】危機(jī)中美國(guó)面臨的種種問(wèn)題和羅斯福新政的措施，

【教師引導(dǎo)】通過(guò)這些措施我們共同歸納一下羅斯福新政的特點(diǎn)。

【學(xué)生活動(dòng)】小組討論

【教師強(qiáng)調(diào)】新政的特點(diǎn)就在”在它拋棄了美國(guó)信奉的傳統(tǒng)的“自由放任”政策，通過(guò)立法手段加強(qiáng)了國(guó)家對(duì)經(jīng)濟(jì)的全面干預(yù)，最后使美國(guó)成功渡過(guò)了危機(jī)。

【教師引導(dǎo)】下面我們通過(guò)材料來(lái)共同了解一下新政后的美國(guó)，歸納一下“新政的影響”

【投影展示】新政后美國(guó)社會(huì)發(fā)展的資料

【學(xué)生活動(dòng)】合作探究根據(jù)材料從經(jīng)濟(jì)、政治、資本主義發(fā)展角度歸納新政效果。

【教師引導(dǎo)】新政的效果大家有目共睹，新政不僅挽救了美國(guó)，而且使資產(chǎn)階級(jí)民主制度得以保存，更重要他開創(chuàng)的國(guó)家干預(yù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新模式在二戰(zhàn)后被資本主義國(guó)家廣泛推廣，迎來(lái)了資本主義發(fā)展的又一個(gè)黃金時(shí)期。就此能否新政“完美無(wú)缺”呢?我們又應(yīng)該如何全面客觀地認(rèn)識(shí)‘羅斯福新政’呢?

(三)師生交流園、拓展延伸

【投影展示】

從來(lái)在美國(guó)沒(méi)有另外一個(gè)人比我對(duì)于資本主義制度的私人企業(yè)、私有財(cái)產(chǎn)和私人利潤(rùn)有更堅(jiān)強(qiáng)的信仰……當(dāng)這個(gè)私人利潤(rùn)和自由企業(yè)制度面臨到毀滅邊緣的時(shí)候，是這個(gè)政府(即羅斯福政府)挽救了它?！_斯福

作為一個(gè)國(guó)家，我們拒絕了任何徹底的革命計(jì)劃。為了永遠(yuǎn)地糾正我們經(jīng)濟(jì)制度中的嚴(yán)重缺點(diǎn)，我們依靠的是舊民主秩序的新應(yīng)用?！_斯福

【教師引導(dǎo)】問(wèn)題1.新政有沒(méi)有改變資本主義私有制?

如何理解“新政依靠的是舊民主秩序的新應(yīng)用”

2.新政能不能從根本上消除經(jīng)濟(jì)危機(jī)?

3.羅斯福新政的實(shí)質(zhì)是什么?

【投影展示】全面客觀評(píng)價(jià)羅斯福新政資料

【教師引導(dǎo)】目前我國(guó)改革不斷深化發(fā)展，改革任重而道遠(yuǎn)，我們從成功的改革案例中用應(yīng)該吸取哪些經(jīng)驗(yàn)?zāi)?

三.以史為鑒：改革路上的探索

【投影展示】列寧新經(jīng)濟(jì)策：——借鑒資本主義“市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)”探索社會(huì)主義道路

羅斯福新政：——借鑒社會(huì)主義“計(jì)劃經(jīng)濟(jì)”，加強(qiáng)國(guó)家對(duì)經(jīng)濟(jì)的干預(yù)和指導(dǎo)

【教師點(diǎn)撥】啟示：開拓國(guó)際視野，相互學(xué)習(xí)、相互借鑒、不斷發(fā)展進(jìn)步，走適合本國(guó)國(guó)情的道路。

【教師引導(dǎo)】本節(jié)課我們利用大量的可內(nèi)外資料探究了“羅斯福新政”的重點(diǎn)知識(shí)，下面大家根據(jù)老師提供的知識(shí)結(jié)構(gòu)梳理一下本課內(nèi)容，以便幫助我們構(gòu)建一個(gè)整體的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

四.知識(shí)梳理、課堂小結(jié)

【投影展示】學(xué)生根據(jù)板書自行梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)

高一歷史課件教案 篇10

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力：

（1）識(shí)記：掌握經(jīng)濟(jì)特區(qū)的概念、設(shè)立及意義，理解特區(qū)在社會(huì)主義建設(shè)中的作用和影響，認(rèn)可、支持“對(duì)外開放”這項(xiàng)基本國(guó)策；

（2）掌握沿海經(jīng)濟(jì)開放地帶的形成和浦東開發(fā)的目的及影響，理解浦東成為中國(guó)90年代改革開放的重點(diǎn)和標(biāo)志；

（3）掌握對(duì)外開放格局的初步形成，分析初步形成的特點(diǎn)，能在地圖上找出經(jīng)濟(jì)特區(qū)、沿海港口城市、沿海經(jīng)濟(jì)開放區(qū)的位置。

2、過(guò)程與方法：理解概念，分析探究問(wèn)題，歷史對(duì)比，專題討論。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

（1）樹立對(duì)外開放意識(shí)，認(rèn)可和支持我國(guó)對(duì)外開放政策，并從中獲得必要的現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)意識(shí)。

（2）進(jìn)一步思考如何應(yīng)對(duì)對(duì)外開放給國(guó)家和個(gè)人發(fā)展帶來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，增強(qiáng)緊迫感。教育學(xué)生關(guān)心社會(huì)，關(guān)心國(guó)家，與時(shí)俱進(jìn)。

重點(diǎn)：對(duì)外開放格局是如何初步形成的。經(jīng)濟(jì)特區(qū)的建立，浦東的開發(fā)和開放

難點(diǎn)：經(jīng)濟(jì)特區(qū)在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中的作用和影響。

教學(xué)過(guò)程

一、經(jīng)濟(jì)特區(qū)的創(chuàng)辦

1、經(jīng)濟(jì)特區(qū)概念

是指國(guó)家劃出一定的范圍，在這里實(shí)行與其它地區(qū)不同的經(jīng)濟(jì)政策，如在吸引外資，減免稅收等方面，給予特殊待遇，以此引進(jìn)外資、外國(guó)先進(jìn)技術(shù)和管理經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

2、經(jīng)濟(jì)特區(qū)的特點(diǎn)

（1）國(guó)家給予特區(qū)較大的經(jīng)濟(jì)管理權(quán)限

（2）以吸引和利用外資為主

（3）實(shí)行以社會(huì)主義公有制為主導(dǎo)的多元經(jīng)濟(jì)所有制形式

（4）經(jīng)濟(jì)活動(dòng)以市場(chǎng)調(diào)節(jié)為主，對(duì)外商投資給予優(yōu)惠和方便

3、設(shè)立

（1）1980年，深圳、珠海、汕頭、廈門成為我國(guó)第一批經(jīng)濟(jì)特區(qū)。

（2）1988年，中國(guó)設(shè)立海南省，劃出海南島設(shè)置海南經(jīng)濟(jì)特區(qū)。

問(wèn)題探究

指導(dǎo)學(xué)生閱讀P5學(xué)思之窗，回答：國(guó)家為什么首先在廣東福建兩省實(shí)行對(duì)外開放?

4、影響

（1）特區(qū)在發(fā)展外向型經(jīng)濟(jì)方面，成為全國(guó)排頭兵；

（2）對(duì)沿海地區(qū)實(shí)行外向型經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略，具有探索和示范作用；

（3）特區(qū)的改革，為全國(guó)提供了寶貴經(jīng)驗(yàn)。

過(guò)渡：特區(qū)實(shí)踐的成果，使人們解放了思想，更新了觀念，加深了對(duì)社會(huì)主義本質(zhì)和發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識(shí)。鄧小平同志說(shuō)：“除現(xiàn)在的特區(qū)之外，可以考慮再開放幾個(gè)港口城市，如大連、青島。這些地方不叫特區(qū)，但可以實(shí)行特區(qū)的某些政策?！庇谑?，我國(guó)加快了對(duì)外開放的步伐。繼經(jīng)濟(jì)特區(qū)后，我國(guó)政府又在沿海開放城市和其他開放城市劃出一定的區(qū)域，建立經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)。

二、沿海經(jīng)濟(jì)開放區(qū)的開辟

1、沿海港口城市的開放（1984、5）

（1）開放：1984年，國(guó)家決定開放天津、上海、廣州等14個(gè)沿海港口城市。

（2）目的：旨在加快利用外資、引進(jìn)技術(shù)的步伐。

問(wèn)題探究

請(qǐng)同學(xué)們?cè)赑59地圖上找出14個(gè)城市的位置，并思考：這些城市發(fā)展經(jīng)濟(jì)具有哪些有利條件？

2、沿海經(jīng)濟(jì)開放區(qū)的開辟

（1）開放：1985年以后，長(zhǎng)江三角洲、珠江三角洲、閩東南地區(qū)和環(huán)渤海地區(qū)相繼開辟為沿海經(jīng)濟(jì)開放區(qū)。

（2）結(jié)果：到1992年，沿海經(jīng)濟(jì)開放區(qū)已從南到北連成片，形成了沿海經(jīng)濟(jì)開放地帶。

（3）意義：進(jìn)一步深化了對(duì)外開放；外向型經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略，對(duì)促進(jìn)本地區(qū)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，帶動(dòng)內(nèi)地開發(fā)，都有深遠(yuǎn)影響。

3、建立經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)

（1）建立：中國(guó)政府在沿海和其他地區(qū)的開放城市中，劃出一定區(qū)域建立經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)。

（2）特點(diǎn)

a．以引進(jìn)外資，生產(chǎn)高新技術(shù)產(chǎn)品或加工出口產(chǎn)品為主；

b．通常匯集了優(yōu)秀人才和先進(jìn)技術(shù)，具有知識(shí)密集的特點(diǎn)；

c．是學(xué)習(xí)先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)、提高管理水平的重要場(chǎng)所，也是了解國(guó)際行情的重要窗口。

三、上海浦東的開發(fā)和開放

1、浦東的地理、歷史狀況

浦東位于黃浦江以東，面積556平方公里，是上海面積的1/12，過(guò)去的浦東僅表示位置在黃浦江以東，在地圖上沒(méi)有任何標(biāo)志。歷史上黃浦江兩岸沒(méi)有橋梁和隧道溝通，浦東雖與繁華的上海外灘、南京路僅一江之隔，但經(jīng)濟(jì)上遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于有“東方小巴黎”之稱的上海老城區(qū)。以至于人們“寧要浦西一張床，不要浦東一間房?！?/p>

2、開發(fā)的目的

（1）以浦東開發(fā)開放為龍頭，進(jìn)一步開放長(zhǎng)江沿岸城市；

（2）盡快把上海建設(shè)成為國(guó)際經(jīng)濟(jì)、金融、貿(mào)易中心之一；

（3）帶動(dòng)長(zhǎng)江三角洲和整個(gè)長(zhǎng)江流域經(jīng)濟(jì)的新飛躍。

3、時(shí)間：

1990年，浦東開發(fā)成為20世紀(jì)90年代初國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重大戰(zhàn)略步驟。

4、意義：

浦東新區(qū)已成為上海新興高科技產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代工業(yè)基地，成為上海新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)，也成為中國(guó)90年代改革開放的重點(diǎn)和標(biāo)志。

三、對(duì)外開放格局的初步形成

1、格局：通過(guò)二十多年的改革開放，我國(guó)已形成經(jīng)濟(jì)特區(qū)、沿海開放城市、沿海開放區(qū)、沿江開放港口城市、沿邊開放城鎮(zhèn)、內(nèi)地省會(huì)開放城市的開放體系。這個(gè)體系的形成，標(biāo)志我國(guó)全方位、多層次、寬領(lǐng)域的對(duì)外開放格局的初步形成。

2、特點(diǎn)：全方位、多層次、寬領(lǐng)域

全方位、多層次、寬領(lǐng)域分別指的什么？

“全方位”，就是既對(duì)發(fā)達(dá)國(guó)家開放，也對(duì)發(fā)展中國(guó)家開放，對(duì)世界所有國(guó)家開放。

“多層次”，就是根據(jù)各地區(qū)的實(shí)際和特點(diǎn)，通過(guò)經(jīng)濟(jì)特區(qū)、沿海開放城市等不同開放程度的各種形式，形成全國(guó)范圍內(nèi)的對(duì)外開放。

“寬領(lǐng)域”不僅在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，也涉及到保險(xiǎn)、郵電通信等服務(wù)貿(mào)易以及環(huán)保、科技、醫(yī)療衛(wèi)生、體育、文化、教育等領(lǐng)域的開放。

高一歷史課件教案 篇11

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力

（1）了解我國(guó)古代冶金、制瓷、絲織業(yè)發(fā)展的基本情況；

（2）了解中國(guó)古代手工業(yè)享譽(yù)世界的史實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的民族自信心。

2、過(guò)程與方法

（1）通過(guò)大量的歷史圖片，指導(dǎo)學(xué)生欣賞一些精湛的手工業(yè)藝術(shù)品，提高學(xué)生探究古代手工業(yè)的興趣；

（2）運(yùn)用歷史材料引導(dǎo)學(xué)生歸納古代手工業(yè)產(chǎn)品的基本特征。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過(guò)本課教學(xué)，使學(xué)生充分地感受到我國(guó)古代人民的聰明與才智，認(rèn)識(shí)到古代許多手工業(yè)品具有較高的藝術(shù)價(jià)值，以及在世界上的領(lǐng)先地位和對(duì)世界文明的影響，增強(qiáng)民族自豪感。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：我國(guó)古代冶金業(yè)、制瓷業(yè)和絲織業(yè)領(lǐng)域重要的生產(chǎn)技術(shù)，民間手工業(yè)的發(fā)展、“絲綢之路”、“瓷器大國(guó)”。

教學(xué)難點(diǎn)：古代中國(guó)手工業(yè)發(fā)展的特征。

教學(xué)工具

幻燈片。圖片。

教學(xué)過(guò)程

（一）課前準(zhǔn)備：課前播放音樂(lè)，借以渲染氣氛，使學(xué)生很快進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)情境之中。

（二）導(dǎo)入新課：以圖片創(chuàng)設(shè)情境，模擬拍賣會(huì)，請(qǐng)學(xué)生給圖片中的青花瓷器出價(jià)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，從而導(dǎo)入新課。

（三）講授新課：本課內(nèi)容分三部分來(lái)教學(xué)。

首先釋題：講清手工業(yè)的概念、產(chǎn)生和形式；

然后開始講述第一部分

“一、素稱發(fā)達(dá)的官營(yíng)手工業(yè)”

（1）指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第1節(jié)，想一想：什么是官營(yíng)手工業(yè)？

（2）然后請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)閱讀教材第2-4節(jié)，想一想：中國(guó)古代官營(yíng)手工業(yè)領(lǐng)先世界的表現(xiàn)又有哪些呢？（培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)自主閱讀、歸納問(wèn)題的能力），這是本課的重點(diǎn)，在教學(xué)中主要通過(guò)看、讀、比、析來(lái)突破。

（一）高超的冶金技術(shù)

在講述這一內(nèi)容時(shí)，先讓學(xué)生自己閱讀教材，歸納出古代冶金技術(shù)的發(fā)展變化，然后利用多媒體展示一組圖片，指導(dǎo)學(xué)生欣賞一些精湛的手工業(yè)藝術(shù)品。

（二）享譽(yù)世界的制瓷業(yè)

先利用多媒體展示一組精美的圖片，然后請(qǐng)一學(xué)生概述我國(guó)制瓷業(yè)的發(fā)展過(guò)程。

（三）異彩紛呈的絲織業(yè)

先出示一段材料，讓學(xué)生了解古代中國(guó)絲織業(yè)的地位，然后指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，講述絲織業(yè)的發(fā)展歷程，并利用多媒體顯示圖片。

過(guò)渡：通過(guò)上述內(nèi)容，我們了解了中國(guó)官營(yíng)手工業(yè)的情況，下面我們?cè)賮?lái)看一看民間手工業(yè)的狀況又是如何的。

“二、艱難經(jīng)營(yíng)的民間手工業(yè)”

1、指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀教材內(nèi)容，歸納概述民間手工業(yè)分為幾種？其發(fā)展過(guò)程又如何？

2、指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材學(xué)思之窗，思考：資本主義萌芽代表了中國(guó)社會(huì)進(jìn)步的趨勢(shì)，這種生產(chǎn)關(guān)系的基本特征是什么？

3、由此可知，官營(yíng)手工業(yè)、民營(yíng)手工業(yè)和家庭手工業(yè)是我國(guó)古代手工業(yè)的三種主要經(jīng)營(yíng)形態(tài)，試通過(guò)表格比較三者的區(qū)別（讓學(xué)生分組展開擂臺(tái)賽）。

過(guò)渡：中國(guó)古代手工業(yè)不但歷史悠久，還享譽(yù)世界，開始講述第三個(gè)內(nèi)容

“三、中國(guó)古代手工業(yè)享譽(yù)世界”

指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P11內(nèi)容，請(qǐng)一學(xué)生講述中國(guó)古代手工業(yè)在世界的地位？

1、絲綢大國(guó)（出示《絲綢之路》地圖，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合地圖加深了解）。

2、瓷器大國(guó)（出示《群神宴》圖，讓學(xué)生了解中國(guó)瓷器對(duì)歐洲國(guó)家的影響），再設(shè)置一個(gè)合作探究：中國(guó)古代手工業(yè)發(fā)展的特征是什么？（學(xué)生分組討論，培養(yǎng)學(xué)生的分析概括能力）

（四）本課小結(jié)：新課講完后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容進(jìn)行回顧總結(jié)，加深理解。

（五）隨堂練習(xí)：再設(shè)置一組同步練習(xí)，鞏固新知，強(qiáng)化能力訓(xùn)練。

課后小結(jié)

“興趣是最好的老師”，本課教學(xué)設(shè)計(jì)精選手工業(yè)精品的圖片，給學(xué)生以直觀的感受，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)優(yōu)秀文明的崇敬之情，在教學(xué)過(guò)程中充分體現(xiàn)新課標(biāo)的理念，以學(xué)生為中心，師生互動(dòng)，步步對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行剖析，并通過(guò)表格進(jìn)行歸納總結(jié)。教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題：本課的知識(shí)容量大，整堂課完成得不錯(cuò)，只是時(shí)間較緊，要求熟練應(yīng)用手段，教學(xué)語(yǔ)言力求簡(jiǎn)潔。

課后習(xí)題

中國(guó)古代手工業(yè)發(fā)展有哪些特征？如何保存我們的傳統(tǒng)工藝？

板書

一、素稱發(fā)達(dá)的官營(yíng)手工業(yè)

二、艱難經(jīng)營(yíng)的民間手工業(yè)

三、中國(guó)古代手工業(yè)享譽(yù)世界