幼兒園教育筆記《眼罩引發(fā)的故事》

幼兒園教育筆記《眼罩引發(fā)的故事》。

毫無(wú)疑問(wèn)，作為一名新時(shí)代的人民教師，我們需要經(jīng)常分析自己的教育教學(xué)行為，而教育筆記有助于提高老師的教育水平。一篇教育筆記應(yīng)該從哪些方面寫(xiě)呢？小編經(jīng)過(guò)搜集和處理，為你提供幼兒園教育筆記《眼罩引發(fā)的故事》，還請(qǐng)多多關(guān)注我們網(wǎng)站！

在幼兒園教育中，有很多有趣的故事被用作教學(xué)材料。其中之一是《眼罩引發(fā)的故事》，這個(gè)故事旨在幫助幼兒明白團(tuán)隊(duì)合作的重要性以及每個(gè)人在其中所扮演的角色。

故事開(kāi)始于一個(gè)美麗的村莊里。村里的居民都非常和善友好，他們過(guò)著寧?kù)o而幸福的生活。然而，由于某種原因，村莊的氛圍突然變得緊張起來(lái)。一位神秘的怪物出現(xiàn)在了村莊附近的森林里。

村莊的居民都非常害怕這個(gè)怪物，不敢靠近森林。為了防止怪物入侵村莊，村民們決定每天派一位勇敢的居民去守望森林，以確保村莊的安全。這位守望者會(huì)戴上一塊特殊的眼罩，只有他能看到里面所發(fā)生的事情。

第一天，村莊的所有居民都排隊(duì)等待自己的輪到。他們心懷忐忑地戴上眼罩，然后一個(gè)接一個(gè)地進(jìn)入森林。然而，當(dāng)他們戴上眼罩后，他們進(jìn)入了一個(gè)完全不同的世界。他們發(fā)現(xiàn)自己置身于一個(gè)黑暗的森林中，四周充滿了各種奇怪的聲音。

第一個(gè)進(jìn)入森林的居民是村莊的大廚，他非常喜歡烹飪美食，因此他抱著的橡木桶里裝滿了各種調(diào)料。他進(jìn)入森林后，發(fā)現(xiàn)前方有許多美味的食物，但由于戴著眼罩，他無(wú)法看到它們。他試圖憑借聲音去嘗試找到食物，但卻什么都找不到。最后一縷陽(yáng)光照射進(jìn)來(lái)，他才恍然大悟原來(lái)眼罩只是一個(gè)幻覺(jué)。

接下來(lái)進(jìn)入森林的是村里的音樂(lè)家，他帶著一把吉他和一本樂(lè)譜。他期待著在森林里創(chuàng)作一段美妙的音樂(lè)，但他發(fā)現(xiàn)眼罩阻礙了他創(chuàng)造音樂(lè)的能力。他試圖根據(jù)聲音去彈奏樂(lè)器，但演奏出來(lái)的音符卻失去了美感。就在他絕望之時(shí)，蝴蝶的翅膀撲打起來(lái)，喚醒了他對(duì)美妙音樂(lè)的記憶。（Gx86.coM 筆稿范文網(wǎng)）

隨著更多的村民依次進(jìn)入森林，他們都遇到了類似的困擾，但最后一位進(jìn)入的居民給大家?guī)?lái)了新的啟示。這位居民是村里的畫(huà)家，他手持畫(huà)筆和調(diào)色板。他在森林中發(fā)現(xiàn)了美麗的風(fēng)景，并試圖將其描繪在畫(huà)布上。雖然他不能直接看到，但他通過(guò)觸摸、嗅聞和感受聲音來(lái)領(lǐng)悟到森林的美麗。最后，他成功地創(chuàng)作了一幅充滿森林魅力的畫(huà)作。

通過(guò)這個(gè)故事，幼兒們可以學(xué)習(xí)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性以及每個(gè)人在其中所扮演的獨(dú)特角色。大廚代表了各種技能和經(jīng)驗(yàn)，音樂(lè)家代表了創(chuàng)造力和藝術(shù)的力量，畫(huà)家則展示了觀察和感受的能力。他們從彼此的經(jīng)歷中汲取力量，相互協(xié)作，共同應(yīng)對(duì)困難與挑戰(zhàn)。

這個(gè)故事不僅在情節(jié)上富有想象力，而且在表達(dá)方式上也多樣化。故事中的對(duì)話可以通過(guò)角色的表情和語(yǔ)氣來(lái)表達(dá)，讓幼兒能夠更好地理解故事的內(nèi)涵。同時(shí)，故事還可以通過(guò)繪本、戲劇演出或幼兒參與其中的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，增加了教學(xué)的趣味性和參與感。

總之，《眼罩引發(fā)的故事》是一則豐富多彩的幼兒園教育筆記，它通過(guò)故事情節(jié)和多種表達(dá)方式，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)合作的重要性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和觀察力。通過(guò)這個(gè)故事，幼兒們將會(huì)在娛樂(lè)中獲得教育的收獲，為他們今后的成長(zhǎng)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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教育筆記：《聽(tīng)故事》

教育筆記：《聽(tīng)故事》

每天中午吃飯前小孩都有看電視的一段時(shí)間，我不想讓孩子養(yǎng)成每天吃飯前看電視的習(xí)慣，于是我想到了給孩子們講故事。

在飯前的半個(gè)小時(shí)，幼兒們洗完手后，我給孩子們講了一個(gè)故事《小紅帽》。在講完故事過(guò)后，我提問(wèn)了幾個(gè)問(wèn)題，只有少數(shù)孩子回答上來(lái)。我又將故事重復(fù)講了一遍，講完故事后，我又問(wèn)：“誰(shuí)也來(lái)當(dāng)小老師，給小朋友們?cè)僦v一遍？”令我很意外的是，我請(qǐng)了兩個(gè)專心聽(tīng)故事的小朋友，講得都吞吞吐吐，斷斷續(xù)續(xù)，還有個(gè)小朋友幾乎就是把每個(gè)小節(jié)用簡(jiǎn)短的話概括出來(lái)的?？赡芩麄兊恼Z(yǔ)言表達(dá)能力和理解故事能力比較缺乏，我還是給予肯定的評(píng)價(jià)，用一些積極鼓勵(lì)的話去引導(dǎo)幼兒，例如：“軒軒寶貝你太棒了，因?yàn)槟懵?tīng)得很認(rèn)真，一下子聽(tīng)出了故事的主要內(nèi)容”，“揚(yáng)揚(yáng)小朋友，你真厲害，小朋友們聽(tīng)他講得多好啊”等等。這樣表?yè)P(yáng)了聽(tīng)故事認(rèn)真的孩子，又鼓勵(lì)了其他孩子認(rèn)真聽(tīng)故事。

第三天飯前半小時(shí)，我又講了一遍《小紅帽》的故事，孩子們聽(tīng)得可認(rèn)真了。他們比上次聽(tīng)得好多了，我在請(qǐng)小朋友們上來(lái)當(dāng)小老師的時(shí)候，小朋友們爭(zhēng)先恐后地舉手。雨桐小朋友在講故事的時(shí)候，講得津津有味，感覺(jué)自己就是故事里的人物了。讓孩子在聽(tīng)故事后學(xué)會(huì)自己去講這個(gè)故事，是一種詞匯運(yùn)用能力的訓(xùn)練方法，一種解釋和理解能力的訓(xùn)練方法。由此看來(lái)，幼兒需要在成人和老師的鼓勵(lì)下不斷成長(zhǎng)和進(jìn)步，喜歡和同伴相比較，總想著自己要比別人做的好，希望得到老師的肯定與表?yè)P(yáng)。

幼兒非常喜歡聽(tīng)故事，因?yàn)樵诠适轮杏懈袆?dòng)，有溫暖，有智慧，還有幽默。聽(tīng)一個(gè)故事就可以體驗(yàn)一種生活，還可以在生活中加入幻想。即使是一個(gè)悲慘的故事，它也總有一個(gè)完滿的結(jié)局。在聽(tīng)故事時(shí)，我們能看到孩子們的進(jìn)步，我相信，只要老師愿意去耐心地培養(yǎng)和教育他們，在看到幼兒進(jìn)步時(shí)，積極地給予肯定與鼓勵(lì)，孩子們會(huì)越來(lái)越棒，很快就會(huì)養(yǎng)成好的傾聽(tīng)習(xí)慣的。

教育隨筆：告狀的引發(fā)

教育隨筆：告狀的引發(fā)

發(fā)現(xiàn)大部分孩子有一個(gè)很明顯的特點(diǎn)：特別喜歡告狀。

看看美工區(qū)的幾個(gè)孩子，他們?cè)谀羌艋ǎ@看似一片平靜，其實(shí)就在一分鐘之前，彤彤氣呼呼地來(lái)告狀：“老師，他搶我的手工紙?！蔽衣?tīng)了有點(diǎn)生氣，心想都是中班的孩子了，不應(yīng)該這樣沒(méi)有禮貌，更何況我們幼兒園一直很注重禮儀教育的。我和彤彤一起來(lái)到美工區(qū)，來(lái)問(wèn)個(gè)明白，原來(lái)這位濤濤沒(méi)有手工紙了，但是他看著其他小朋友都在剪花，自己也很想剪。我知道后，沒(méi)有批評(píng)他，微笑的告訴他：“乖，你沒(méi)有手工紙可以跟小朋友借，但是要?jiǎng)e人同意后，并且讓小朋友給你拿，搶別人的東西別人會(huì)很傷心的。那你愿意讓小朋友傷心嗎？”他聽(tīng)了我的話，低下頭了。我看他好像意思到自己錯(cuò)了，微笑著問(wèn)他：“那彤彤傷心了，我們應(yīng)該怎么辦呢？”旁邊的其他小朋友都說(shuō)：“道歉了，她就不生氣了?！彼纯茨莻€(gè)似乎不太生氣的彤彤，走到她身邊低著頭說(shuō)：“對(duì)不起，我不該搶你的手工紙?！薄皼](méi)關(guān)系，我給你一張手工紙?！蓖f(shuō)著拿出一張很漂亮的手工紙給他了，他們還商量要比賽誰(shuí)剪的花最漂亮呢?？粗麄円黄痖_(kāi)心的剪紙，我也笑了，真的為孩子們的懂事而欣慰。希望他們以后都能和平相處。其實(shí)，孩子告狀之后，最希望的就是得到老師的公正處理，并不是要老師一定批評(píng)誰(shuí).

教育隨筆：發(fā)揮故事的魅力

大家都知道故事是開(kāi)發(fā)幼兒智力的工具，更是教育孩子的教材。選擇適當(dāng)?shù)墓适轮v給孩子聽(tīng)，可以收到意想不到的效果。中秋孩子放假這幾天每天都纏著我給他講故事，我忙了一天，總是心不在焉的講岔了，自己都感覺(jué)不對(duì)勁，《三只小豬》和《三只小兔》混了?！安宦?tīng)不聽(tīng)，不和我老師講的一樣！”

其實(shí)，為孩子講故事是一門(mén)藝術(shù)，也是一門(mén)學(xué)問(wèn)，它可以滲透到人們?nèi)粘Ｉ钪?，我認(rèn)為要想讓幼兒得到啟發(fā)首先要選擇有意義的故事，有啟發(fā)性的故事，并且幼兒喜歡大人用擬人化的口氣給他們講故事。要言語(yǔ)簡(jiǎn)練，主題明了孩子才會(huì)喜歡。

其次，要掌握講述的藝術(shù)性，如果按照一本書(shū)上朗朗上讀，孩子肯定不會(huì)喜歡，我認(rèn)為和孩子們說(shuō)話一樣要和藹可親，陰陽(yáng)頓挫，過(guò)程中起伏高低、語(yǔ)氣心長(zhǎng)，再加上肢體語(yǔ)言、動(dòng)作表情，孩子才會(huì)感興趣。比如：一個(gè)故事里說(shuō):小鯉魚(yú)看到了小美美，開(kāi)心的游來(lái)游去，把想傳授的重點(diǎn)由小鯉魚(yú)說(shuō)出來(lái)，孩子容易接受?！缎』ㄉ咝∏嗤堋房梢园阉』ㄉ呖吹叫∏嗤苷f(shuō)：“小青蛙，小青蛙，快來(lái)玩呀!”小青蛙卻說(shuō)：“對(duì)不起，我不能和你玩了，因?yàn)槲乙ソo莊家捉害蟲(chóng)??！”這樣對(duì)故事加工后，在孩子的腦海里留下了深刻的印象，并受到了教育。

再次，要善于啟迪。有的家長(zhǎng)給孩子講故事，子是為了敷衍孩子。這樣正適得其反，不但不能增進(jìn)幼兒智慧，也不能培養(yǎng)幼兒良好的個(gè)性。所以再講前、講后或重要的地方，提問(wèn)孩子一些問(wèn)題。如：誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)？他想干什么？讓孩子邊聽(tīng)邊想，不但能加深孩子都故事的理解，又能發(fā)展孩子想象力、思維力。

也可以讓孩子繼續(xù)編故事，給他們自由想象的機(jī)會(huì)，并把故事中好的詞匯，運(yùn)用到日常生活中去?？傊?，我們應(yīng)發(fā)揮故事最大的魅力。

幼兒園教育筆記 用發(fā)展的眼光看待孩子 (精選4篇)

作為新入職的幼兒教師，我們需要經(jīng)常對(duì)自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行總結(jié)分享，而教育筆記可以幫老師總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)，怎么動(dòng)筆寫(xiě)一篇幼兒園教育筆記呢？幼兒教師教育網(wǎng)小編為此仔細(xì)地整理了以下內(nèi)容《幼兒園教育筆記 用發(fā)展的眼光看待孩子》，希望能對(duì)您有所幫助，請(qǐng)收藏。

幼兒園教育筆記 用發(fā)展的眼光看待孩子(篇一)

我班幼兒尹中玉是一個(gè)很聰明的孩子，對(duì)于老師提出的問(wèn)題她心里都明白，但是幾乎從來(lái)不主動(dòng)舉手發(fā)言，即使老師請(qǐng)她，她也不愿意把自我明白的告訴大家，但是與小朋友在一齊時(shí)，又說(shuō)又笑，由此看來(lái)其實(shí)她不內(nèi)向。在活動(dòng)中我有意的經(jīng)常提問(wèn)她，以為多提問(wèn)多鼓勵(lì)她就會(huì)回答的，但是恰恰相反，還是不起作用。

遇到這樣的幼兒，經(jīng)過(guò)仔細(xì)分析，我實(shí)施了如下方法:首先搞好師幼關(guān)系，只有建立良好的師幼關(guān)系，使幼兒心目中產(chǎn)生對(duì)老師的信任感，做幼兒的知心朋友，構(gòu)成良好的教育基礎(chǔ)，幼兒就會(huì)喜歡老師，并愿意與老師溝通。因此在日常生活中，教師在學(xué)習(xí)、生活中多關(guān)心、體貼孩子，孩子感受到來(lái)自教師的那份愛(ài)、那份關(guān)懷，自然也會(huì)和教師溝通。

再是家園合作共同培養(yǎng)，家長(zhǎng)就應(yīng)用心配合老師，進(jìn)一步訓(xùn)練幼兒的說(shuō)話潛力，在任何時(shí)候，都不要壓抑孩子天真的本性，給孩子創(chuàng)造表達(dá)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，提高幼兒主動(dòng)表達(dá)的興趣。讓幼兒享受成功的快樂(lè)，塑造自信。既使有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，也要給予鼓勵(lì)。

其次，正面引導(dǎo)幼兒，讓幼兒獲得自信心，讓幼兒在支持、鼓勵(lì)中去創(chuàng)造表現(xiàn)，相信更適宜。用自我的一顆愛(ài)心，一雙慧眼，及時(shí)發(fā)現(xiàn)像尹中玉這樣帶有某種自我抑制孩子的表現(xiàn)欲。幫忙他們樹(shù)立自信心，克服膽怯心理。例如老師說(shuō):“沒(méi)什么，試一試，錯(cuò)了也沒(méi)關(guān)系?！比鐚?duì)幼兒說(shuō):“你真棒，回答的真好?！薄澳闶沁@樣認(rèn)為的?！焙⒆訒?huì)有“老師支持我”、“我能行”的喜悅與自豪感，最終會(huì)主動(dòng)的表達(dá)。還能夠用獎(jiǎng)勵(lì)小紅花等方法激發(fā)孩子去表現(xiàn)，再者孩子需要時(shí)也能夠給他一點(diǎn)提示。

幼兒園教育筆記 用發(fā)展的眼光看待孩子(篇二)

我們班的孩子從入園以來(lái)睡覺(jué)情況都很好，涵涵小朋友很活潑，很有個(gè)性，但每天午睡時(shí)都會(huì)睜著大眼睛，不肯入睡，嘴里一邊說(shuō)：“我不想睡覺(jué)”。

午睡時(shí)間到了，孩子們安靜的躺了下來(lái)，一心想玩的涵涵坐了起來(lái)，“老師，我想尿尿！”“好，回來(lái)之后要馬上睡覺(jué)！”過(guò)了一會(huì)，涵涵怎么還沒(méi)有回來(lái)，這時(shí)才發(fā)現(xiàn)涵涵在洗手間走來(lái)走去，“涵涵你在干嘛？”“沒(méi)干嘛！”我們回到了寢室，涵涵卻怎么也不肯上床，“老師，我不想睡覺(jué)！”我對(duì)涵涵說(shuō)：“睡覺(jué)是為了讓小朋友下午時(shí)更有精神的玩呀！”不管怎么說(shuō)，她就是不肯入睡。

一天中午，大部分孩子都睡著了，只見(jiàn)涵涵在床上，不肯躺下，以前用過(guò)許多的方法都沒(méi)用，我走到她跟前，撫摸著她的頭發(fā)說(shuō)：“涵涵的頭發(fā)真漂亮，幫你梳個(gè)辮子吧！”梳完頭發(fā)之后我們一起來(lái)到鏡子前，涵涵看到鏡子中的自己開(kāi)心地笑了，“涵涵等你睡覺(jué)起來(lái)我再給你梳一個(gè)更漂亮的發(fā)型！”涵涵使勁點(diǎn)了點(diǎn)頭，在短時(shí)間里甜甜的睡著了。

之后每天在上床之前涵涵都會(huì)說(shuō)：“老師，我不想睡！”過(guò)一會(huì)自己又說(shuō)：“老師，等小朋友起來(lái)后你可再給我梳個(gè)漂亮的小辮子！”最后都會(huì)不知不覺(jué)的睡著了，而且睡的很香。

每次起床之后給涵涵梳完頭發(fā)她都會(huì)的到鏡子前去照一照，臉上露出了燦爛的笑容，有時(shí)候只需一句話、一個(gè)眼神、一件小禮物，還有一個(gè)小承諾，都會(huì)讓孩子們感到滿足，不要讓午睡成為孩子的負(fù)擔(dān)，讓孩子們知道睡覺(jué)能讓自己的身體長(zhǎng)高是一件開(kāi)心的事。

幼兒園教育筆記 用發(fā)展的眼光看待孩子(篇三)

這天早上，我在打掃衛(wèi)生時(shí)，李明小朋友的母親跑來(lái)對(duì)我說(shuō):“老師，你把李明領(lǐng)進(jìn)來(lái)好嗎?”我驚奇地問(wèn):“李明在哪?他怎樣不進(jìn)來(lái)?”媽媽著急地說(shuō):“他這天早上不愿來(lái)幼兒園，此刻在幼兒園門(mén)口，就是不進(jìn)來(lái)?！蔽曳畔率种械幕罡蠲鞯膵寢寔?lái)到幼兒園門(mén)口，只見(jiàn)李明在車(chē)上邊哭邊喊:“我不上幼兒園，我不上幼兒園！”我過(guò)去問(wèn)他:“你為什么哭?”他看了我一眼，更悲哀地哭了起來(lái)。

我好不容易、哄他來(lái)到活動(dòng)室，讓他坐下，等他母親走后，我蹲下身子，撫摸著他的頭說(shuō):“李明，你能不能悄悄地告訴老師，你為什么哭嗎?”他滿眼淚水地說(shuō):“老師，我想跳舞，你能不能跟舞蹈老師說(shuō)一聲，讓我跳舞嗎?”我一聽(tīng)，最后明白了，原先舞蹈老師在排節(jié)目時(shí)，嫌他動(dòng)作不到位，昨日把他裁了下來(lái)。我說(shuō):“咱們不跟舞蹈老師練舞蹈了，老師看你走的模特步很棒，那你就參加咱們班的節(jié)目吧！”他說(shuō):“老師，我能行嗎?你會(huì)不會(huì)又不用我了?”我說(shuō):“不會(huì)的！”只見(jiàn)他的臉上露出了笑容，趴在我的身上說(shuō):“老師你真好！”

從這件事上，我們能夠看出孩子們的自尊心是多么的強(qiáng)，那我期望各位老師在處理孩子們每件事情上，能多思考以下孩子們的感受！

幼兒園教育筆記 用發(fā)展的眼光看待孩子(篇四)

作為幼兒教育工作者，在理論層面上，我們都懂得“幼兒教育要充分發(fā)揮孩子的自主能動(dòng)性，引導(dǎo)他們自主選取游戲”。但是，一向以來(lái)，孩子們的游戲都是我們規(guī)劃好的，似乎離真正的自主相差太遠(yuǎn)。開(kāi)學(xué)以來(lái)，園領(lǐng)導(dǎo)們率先進(jìn)行自主游戲改革，在晨間鍛煉活動(dòng)和區(qū)域活動(dòng)中，逐步實(shí)現(xiàn)了讓孩子們自主選取游戲材料、自主建構(gòu)游戲情節(jié)和資料，我們也在此引導(dǎo)下開(kāi)始了自主游戲的探索。

在園里實(shí)施自主游戲的這段時(shí)光里，我發(fā)現(xiàn)孩子們游戲時(shí)快樂(lè)的身影、創(chuàng)意的行為表現(xiàn)越來(lái)越多了；玩區(qū)域游戲時(shí)更加專注安靜了；晨間鍛煉時(shí)比以前來(lái)的更早了……在指導(dǎo)和學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我對(duì)幼兒園自主性游戲有了一些理解。

在游戲觀念上，教師應(yīng)做自主游戲的支持者。作為教師要改變以往的“教師掌控游戲”的狀況，尊重幼兒個(gè)體的獨(dú)立性以及自由選取和充分活動(dòng)的機(jī)會(huì)和權(quán)利，讓幼兒在游戲中充分發(fā)揮自主性。我們能夠透過(guò)帶給幼兒自主游戲的環(huán)境條件和游戲材料，支持幼兒自我要選取玩什么、在哪里玩、和誰(shuí)一齊玩，從而激發(fā)幼兒的游戲熱情，投入游戲的主題意識(shí)。

自主游戲?qū)崿F(xiàn)了“讓孩子做自我的主人”，期望我們的孩子能夠更好的在游戲中獲得身心和諧的發(fā)展。

眼睛 2020教育筆記

每個(gè)人都有一雙眼睛，每個(gè)人的眼睛也都不同。星期四下午的點(diǎn)心是蛋糕，孩子們喜歡吃，所以吃得也快，吃完后，大家互相開(kāi)始聊天。無(wú)意中聆聽(tīng)孩子們的談話，發(fā)現(xiàn)他們是那么的天真可愛(ài)，你的加入對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)又是一件幸福的事情，無(wú)形中也拉近了與孩子們的距離。

怡君和藝澤是兩個(gè)好朋友，兩個(gè)人吃得也比較快，所以吃完后兩人就呆在一起聊天了，聽(tīng)了她們的聊天內(nèi)容，讓我發(fā)現(xiàn)孩子們的談話是如此地輕松。是那樣的無(wú)拘無(wú)束。怡君問(wèn)藝澤：“你的眼睛為什么這么小??？”“你看我的眼睛是這樣的?！扁箘诺纱罅俗约旱难劬o藝澤看，藝澤看了看說(shuō)：“我現(xiàn)在還小啊，你長(zhǎng)得比我高，如果我長(zhǎng)大了的話，眼睛也會(huì)大起來(lái)的?！闭?dāng)兩個(gè)人聊得起勁時(shí)，婷婷加入了她們的談話：“你們看，我的眼睛也很小的?！彼噶酥缸约旱难劬o她們看。三個(gè)人呆在一起互相研究起眼睛來(lái)了?？吹竭@里，我實(shí)在忍不住了，也加入了她們的聊天，我說(shuō)：“婷婷，你的眼睛還小啊，你們?nèi)齻€(gè)人就數(shù)你的眼睛大了?！薄袄蠋?，那我的呢？”藝澤過(guò)來(lái)了，我摟著她問(wèn)：“你自己覺(jué)得呢？”“我的眼睛是小的。”她想了想說(shuō)?！澳愕难劬ο裾l(shuí)？”“像爸爸?！薄澳悄阆矚g小眼睛呢還是喜歡大眼睛？”“我喜歡大眼睛。”聊著聊著越來(lái)越多的小朋友加入進(jìn)來(lái)，于是我突發(fā)其想，何不讓孩子們展開(kāi)一個(gè)關(guān)于眼睛的話題呢。孩子們似乎也很有興致，他們從互相觀察眼睛，看看每個(gè)人的眼睛是否一樣，有什么不同，像誰(shuí)，漸漸深入到要保護(hù)我們的眼睛，大家討論得很激烈。最后我們一致認(rèn)為：眼睛是用來(lái)觀察周?chē)澜绲?，明亮的眼睛能將事物看得很清楚，我們要知道用眼衛(wèi)生，要好好地保護(hù)我們的眼睛等等，孩子們了解到了更多的關(guān)于眼睛的知識(shí)。

一個(gè)偶然的聆聽(tīng)，引發(fā)了一場(chǎng)激烈的討論，最終收獲的是有用的知識(shí)，孩子們?cè)跓o(wú)形中自然而然地學(xué)會(huì)了保護(hù)眼睛的方法，相信這樣的效果比單純的說(shuō)教更有用。

教育筆記：小豐的區(qū)域故事

今天的區(qū)域活動(dòng)時(shí)間，小豐來(lái)到了表演區(qū)，他拿起了一頂小狗帽子戴在了頭上，對(duì)著莘莘喊：“旺旺旺！”莘莘沒(méi)有理睬他。小豐轉(zhuǎn)身脫掉了帽子，坐在一邊的墊子上一個(gè)人拿著帽子在玩。過(guò)了一會(huì)兒，他又拿起了帽子戴在頭上走到了小蕾面前，對(duì)著小蕾叫，小蕾臉上不悅的將小豐推開(kāi)，并對(duì)著他“?。　钡慕兄?。小豐又轉(zhuǎn)身脫下帽子走開(kāi)了。第三次小豐還是選擇將小狗帽子戴在了頭上，這次他只是自己在區(qū)域里來(lái)回走著，四處張望。轉(zhuǎn)了幾圈后，小豐又脫下了小狗帽子，拿起一旁的小烏龜手偶套在手上，爬到莘莘和小蕾的面前。莘莘和小蕾只顧著玩自己手里的小琴并沒(méi)有回應(yīng)他。小豐轉(zhuǎn)了一圈坐到一邊放下手偶，拿起了鈴鼓自己玩了起來(lái)。

整個(gè)活動(dòng)時(shí)間小豐幾次嘗試跟小朋友一起玩，可是都失敗了。從他的表現(xiàn)中可以看出，其實(shí)他的內(nèi)心是愿意和小朋友一起玩的，只是不知道該怎么做，他用玩偶來(lái)吸引同伴的注意，卻沒(méi)有得到回應(yīng)，但整個(gè)過(guò)程他都沒(méi)有用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的想法。小班幼兒交往能力比較弱，口語(yǔ)表達(dá)還不是很清楚，我們可以通過(guò)談話活動(dòng)讓幼兒掌握交往的技巧，同時(shí)采用情境表演讓幼兒的理解更加直觀、明確，讓幼兒自己來(lái)進(jìn)行表演，加深認(rèn)識(shí)，在游戲中體驗(yàn)與同伴共同游戲的樂(lè)趣，同時(shí)培養(yǎng)幼兒的交往能力。

教育筆記：美容院里的故事

今天，羽恒和海然選擇了做美容院的老板，他們從材料框里選擇了各類護(hù)膚品、指甲油等美容需要的用品，然后把這些用品擺放在桌面上，等著顧客來(lái)買(mǎi)。不一會(huì)兒，一個(gè)顧客邊喝著奶茶邊走過(guò)來(lái)?！拔乙I(mǎi)這個(gè)！”小客人手指著一瓶化妝品，一手交給羽恒錢(qián)。羽恒高興的接過(guò)錢(qián)，并把化妝品遞到小客人手里。小客人還想拿另外一瓶，羽恒說(shuō)：“不行不行，你的錢(qián)只能買(mǎi)一個(gè)，你想要再買(mǎi)，就要再去取錢(qián)。”小客人只好再去取錢(qián)，交到羽恒手里之后，才買(mǎi)了第二瓶化妝品。

《指南》社會(huì)領(lǐng)域里目標(biāo)2中指明：理解規(guī)則的意義，能與同伴協(xié)商制定游戲和活動(dòng)規(guī)則。在游戲中，既定的規(guī)則是只有拿錢(qián)才能買(mǎi)到化妝品，（當(dāng)小朋友對(duì)錢(qián)的多少并沒(méi)有很清晰的概念時(shí)，認(rèn)定一張錢(qián)就可以買(mǎi)一個(gè)東西），但是想要買(mǎi)兩個(gè)東西時(shí)，應(yīng)該怎樣付錢(qián)呢？羽恒覺(jué)得，一張錢(qián)可以買(mǎi)一樣?xùn)|西，那么買(mǎi)兩樣?xùn)|西，就應(yīng)該要兩張錢(qián)，從中可以看出，羽恒理解了在游戲活動(dòng)中的規(guī)則。

整理小能手

今天，我們班級(jí)來(lái)到了角色游戲室，我看到籃筐里的許多物品時(shí)，就說(shuō)：“這些物品都放在了一起，我們要怎樣把它們分開(kāi)呢？”小墨說(shuō)“我知道，就是把娃娃家的放一起。”在得到老師肯定之后，她便開(kāi)始整理起來(lái)，把茶杯、茶壺之類放在一個(gè)籃筐里面，把灶等廚具也放在一個(gè)籃筐里面……之后她又在旁邊的材料區(qū)里整理了一下物品，將原有的材料區(qū)里的物品整理得更整齊了。這樣一遍一遍的，一直將所有的物品都整理完畢。

《指南》健康領(lǐng)域生活習(xí)慣與生活能力目標(biāo)2中的第三條：能按類別整理好自己的物品。在角色游戲材料的整理過(guò)程中，小墨能初步將物品歸類，并且將物品整理好，同時(shí)當(dāng)發(fā)現(xiàn)同伴需要幫助的時(shí)候，她還能主動(dòng)的幫助同伴，也初步按照類別進(jìn)行分類，說(shuō)明該幼兒已經(jīng)初步具備了整理物品的能力。

將這些材料分區(qū)歸類擺放，并且在材料區(qū)里拍攝好照片，然后在整理材料的時(shí)候引導(dǎo)幼兒看著照片整理材料，既可以便于幼兒整理，又養(yǎng)成了良好的收拾物品的習(xí)慣。

幼兒園教育筆記:宋占卿教育筆記

1、讓孩子懂得體諒

我們班有一個(gè)小女孩，人長(zhǎng)的很漂亮，各方面都很優(yōu)秀，我很喜歡她，她就像我的小助手一樣。

可是，最近一個(gè)星期以來(lái)，媽媽送她來(lái)幼兒園的時(shí)候，她總是哭鬧著不讓她的媽媽走。你說(shuō)什么她都聽(tīng)不進(jìn)去。這樣下去，總是不行的，我得想一個(gè)辦法。

這天下午，孩子們都在玩玩具，我就走到她的桌前，和她談起心來(lái)，我故意問(wèn)她，你怎么早上來(lái)幼兒園的時(shí)候總是哭呀，能不能告訴老師呢?她小聲的說(shuō)：“我每天來(lái)到幼兒園看到有很多小朋友已經(jīng)來(lái)了，我來(lái)晚了，所以我哭了?！眾W，原來(lái)是這個(gè)原因呀，我對(duì)她說(shuō)：“媽媽早上要給你做飯，還要送你上幼兒園，多么累呀，你也沒(méi)有來(lái)晚，以后不要哭了好嗎?她點(diǎn)了點(diǎn)頭。

到了第二天早上，她媽媽告訴我說(shuō)：‘她今天起的很早，自己吃飯，穿衣服，也沒(méi)催著我送她上幼兒園，今天表現(xiàn)很好，我送給她一個(gè)擁抱，她高興的笑了。

3、用愛(ài)感動(dòng)的孩子

張雪是一個(gè)調(diào)皮的孩子,上課隨意說(shuō)話、走動(dòng)、下課亂蹦亂跳，動(dòng)手推這個(gè)一下，打那個(gè)一下，每天都有很多小朋友告他的狀，我有點(diǎn)著急了。

常聽(tīng)長(zhǎng)輩們說(shuō):“孩子不是打罵大的，而是表?yè)P(yáng)大的?！庇谑?，我采用了表?yè)P(yáng)的態(tài)度，對(duì)張雪做出的點(diǎn)滴成績(jī)，我都加以肯定。慢慢的張雪在我的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)下，不好意思犯錯(cuò)誤了，并且進(jìn)步很大，變得懂事了。

對(duì)于孩子，多一些寬容，少一點(diǎn)責(zé)怪，對(duì)他們有信心、有耐心、有愛(ài)心，調(diào)皮的孩子也一樣能變成好寶寶。